Kariman , Volume 08, Nomor 02, Desember  2020 | 179

## ANALISIS PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA PELAJARAN FIQIH DI MTS

## AL-KHAIRAAT GORONTALO
Muhammad Nur Iman 1 , Saifulhaq Inaku 2 dan Suheil 3
1,2,3 IAIN Sultan Amai Gorontalo
ebandes123@gmail.com

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh lingkungan  keluarga  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Fiqih  Di MTs Al-Khairaat Gorontalo. Adapun Penelitian ini adalah kuantitatif dengan populasi sebanyak 150 siswa, dan diperkuat dengan sumber data primer dan sekunder,  yang  kemudian  dianalisis  menggunakan  beberapa  instrument analisis  tertentu,  adapun  hasil  penelitian  yang  diperoleh  bahwa  Lingkungan Keluarga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  memiliki  pengaruh  dengan  Hasil belajar  siswa.  Pengaruh  kontribusi  sebesar  35,4%  terhadap  variabel  Hasil belajar  siswa,  sedangkan  64,6%  lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain diluar  variabel  yang  diteliti.  Jadi  temuan  penelitian  ini  sesuai  dengan  pola pikir  yang  dikemukakan  pada  kerangka  konseptual  di  mana  kondisi lingkungan  keluarga  yang  baik  cenderung  memberi  pengaruh  yang  positif, sehingga  hasil  belajar  anak  menjadi  baik.  Sebaliknya,  jika  lingkungan keluarga  tidak  baik,  kecenderungan  besar  akan  berdampak  negatif  bagi perkembangan siswa.
Keywords : Pengaruh, Keluarga, Hasil Belajar, Fiqih, MTs Alkhairat

## Pendahuluan
Kemampuan untuk menghadapi berbagai tantangan di dunia global sangat dipengaruhi  oleh    kualitas  bangsa  kita  dalam  menguasai  pengetahuan  dan
teknologi  serta  kemampuan  bersosialisasi.  Pembangunan  dibidang  pendidikan adalah meningkatkan mutu pendidikan dan salah satu usaha untuk mencapainya adalah  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pendidikan  adalah  segala  pengalaman belajar  yang  berlangsung  dalam  segala  lingkungan  dan  sepanjang  hidup.  Pada hakekatnya,  pendidikan  adalah  suatu  proses  belajar  yang  dapat  menimbulkan perubahan  tingkah  laku,  baik  yang  berbentuk  kecakapan,  sikap    maupun keterampilan  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  tertentu.  Perubahan-perubahan seperti itu diusahakan melalui proses belajar dalam setiap kesempatan atau situasi dalam dunia pendidikan. 1
Pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  menyiapkan peserta didik melalui bimbingan, pengajaran, atau latihan yang diberikan kepada siswa,  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  karena hasil  belajar  memegang  peranan  penting  bagi  kehidupannya  dimasa  yang  akan datang. Usaha ini tidak akan tercapai jika hanya dibebankan kepada sekolah saja. Tetapi  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  guru,  orang  tua, masyarakat,  dan  pemerintah.  Untuk  perkembangan  kepribadian  anak-anak  yang sempurna  dan  serasi,  mereka  harus  tumbuh  dalam  lingkungan  keluarga  dalam suatu  iklim  kebahagiaan,  penuh  kasih  sayang  dan  pengertian. 2 Keluarga  sebagai lingkungan  yang  terdekat  dengan  siswa    terlihat  memberikan  pengaruh  yang cukup besar terhadap hasil belajar siswa. Dimana cara orang tua mendidik kurang memotivasi  siswa  untuk  dapat  belajar  secara  efektif,  hubungan  antara  anggota keluarga  yang  tidak  terjalin  dengan  baik  membuat  anak  merasa  tidak  nyaman untuk belajar dirumah, bahkan akibat tuntutan ekonomi sat ini sebagian orang tua tidak  lagi  mendorong  anaknya  untuk  belajar  melainkan  mencari  penghasilan tambahan  bagi  keluarga,  hal  ini  menyebabkan  siswa  menjadi  malas  belajar  dan menghambat  anak  memiliki  hasil  belajar  yang  baik,  baik  di  rumah  maupun  di sekolah.
Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa adalah faktor yang  bersumber  dari  lingkungan  keluarga  terutama  orang  tua,  yang  merupakan salah satu unsur pendidikan, lembaga pertama dalam  kehidupan anak, tempat ia belajar  dan  menyatakan  diri  sebagai  makhluk  sosial.  Siswa  di  MTs  Al-Khairaat yang hasil belajarnya masih rendah atau kurang memuaskan, hal ini dapat dilihat masih  rendahnya  setiap  nilai  mata  pelajaran  yang  diperoleh  siswa.  Hal  ini
1 Moh Roqib, Ilmu Pendidikan Islam; Pengembangan Pendidikan Integratif Di Sekolah, Keluarga Dan Masyarakat (LKIS Pelangi Aksara, 2009). Hl. 78
2 Basidin Mizal, “Pendidikan Dalam Keluarga,” Jurnal Ilmiah Peuradeun 2, no. 3 (2014): 155–78.
disebakan    karena  kurangnya  perhatian  yang  diberikan  oleh  keluarga  terhadap belajar  siswa,  kurangnya  fasilitas  belajar  yang  dimiliki  dirumah,  ketenagaan  dan ketentraman suasana rumah juga tidak begitu mendukung bagi anak untuk belajar dengan  nyaman.  Apabila  hal  tersebut  dibiarkan    terus-menerus  maka  akan berdampak  atau berpengaruh pada hasil belajar yang dicapai oleh siswa, dimana hasil  yang  akan  dicapai  semakin  menurun  atau  rendah.  Sehingga  sangat dibutuhkan perhatian dan motivasi dari orang tua/keluarga terhadap anak/siswa didalam  belaar,  di  samping  peran  guru  sebagai  pendidik  yang  memberikan motivasi  serta nasehat  dan arahan-arahan kepada siswa selama berada disekolah agar hasil belajarnya meningkat. 3
Hasil  belajar  siswa  yang  rendah  tentu  disebabkan  oleh  beberapa  faktor, umumnya  faktor  diluar  diri  siswa  ( ekstern ).  Lingkungan  keluarga  menjadi perhatian  utama  karena  tanggung  jawab  mendidik  anak  tidak  serta  merta dilakukan oleh guru di sekolah. Fasilitas belajar yang masih minim disedikan oleh keluarga  dirumah  serta  tingkat  kebisingan  suasana  belajar  untuk  mendukung kegiatan  belajar  siswa  di  luar  sekolah.  Dari  uraian  di  atas  jelaslah  pentingnya pelaksanaan  penelitian  tentang  pengaruh  lingkungan  keluarga  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Untuk  itu  penulis  dalam  kesempatan  ini membuat suatu penelitian yang membahas masalah yang di maksud.

## Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
Penelitian  kuantitatif  mencakup  setiap  jenis  penelitian  yang  didasarkan atas  perhitungan  persentase,  rata-rata,  dan  perhitungan  lainnya.  Dengan  kata lain  penelitian  ini  menggunakan  perhitungan  angka  atau  kuantitas.  Biasanya dilakukan  untuk  mengkaji  kemungkinan  hubungan  sebab  akibat  antara  faktor tertentu yang mungkin menjadi penyebab gejala yang diselidiki. Penelitian ini dilakukan oleh peneliti bertujuan untuk menguji pengaruh lingkungan keluarga (X)  terhadap  hasil  belajar  Fiqih  siswa  (Y). Analisis  yang  digunakan  oleh peneliti  untuk  mengetahui  pengaruh  masing-masing  variabel  menggunakan teknik  analisis  regresi  linier  sederhana.  Teknik  analisis  ini  dipilih  peneliti karena  selain  untuk  mengetahui  pengaruh  lingkungan  keluarga  (X)  terhadap hasil  belajar  Fiqih  siwa  (Y),  juga  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh
3 Agung  Suharyanto,  “Pendidikan  Dan  Proses  Pembudayaan  Dalam  Keluarga,” Jupiis:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu- Ilmu Sosial 7, no. 2 (2015): 162–65.
182 | Kariman , Volume 08, Nomor 02, Desember 2020
lingkungan  keluarga  terhadap  hasil  belajar  Fiqih  sisa. 4 Variabel  bebas  dalam penelitian ini adalah lingkungan keluarga (X), sedangkan yang menjadi variabel terikatnya yaitu  hasil belajar Fiqih siswa (Y) MTs Al-Khairaat.

## 2. Populasi dan Sampel
Dalam penelitian ini populasinya adalah siswa MTs Al-Khairaat dengan jumlah  populasi  seluruh  siswa  dari  kelas  I  sampai  dengan  kelas  VI  dengan jumlah  150  siswa.  Dalam  penelitian  ini  yang  dijadikan  sampel  oleh  peneliti yaitu siswa yang berjumlah 25 (dua puluh lima) orang siswa MTs Al-Khairaat.

## 3. Teknik Pengambilan Sampel
Obyek penelitian yang dijadikan sebagai sasaran untuk mendapatkan dan mengumpulkan data disebut populasi. Namun dalam kegiatan penelitian untuk menjangkau  dari  keseluruhan  teknik  sampling.  Teknik  pengambilan  sampel atau  teknik  sampling  adalah  suatu  cara  mengambil  sampel  yang representative dari  populasi.  Pengambilan  sampel  ini  harus  dilakukan  sedemikian  rupa sehingga  diperoleh  sampel  yang  benar-benar  dapat  mewakili  dan  dapat menggambarkan keadaan populasi yang sebenarnya. Jadi, pengambilan sampel penelitian  ini  menggunakan purposive  sampling atau  pengambilan  sampel berdasarkan tujuan. 5
Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil  sampel  dengan  menggunakan teknik purposive sampling. Dilakukan dilakuan dengan cara mengambil subjek bukan  didasarkan  atas  strata,  random  atau  daerah  tetapi  didasarkan  atas adanya  tujuan  tertentu.  “Begitu  pula  menurut  Sugiyono sampling  purposive adalah  “teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu.”  Artinya setiap  subjek  yang  diambil  dari  populasi  dipilih  dengan  sengaja  berdasarkan tujuan  dan  pertimbangan  tertentu.  Tujuan  dan  pertimbangan  pengambilan subjek/sampel  penelitian  ini  adalah  sampel  tersebut  menguasai  pembelajaran Fiqih  serta  sampel  tersebut  telah  mengikuti  pembelajaran  Fiqih  sebelumnya. Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dalam  penelitian  ini  jumlah  sampel  yang digunakan  sebanyak  25  (dua  puluh  lima)  orang  siswa  MTs  Al-Khairaat  yang dianggap mampu mengisi angket penelitian. 6
4 Slamet Santoso, Rancangan Penelitian , Metodologi Penelitian Biomedis Edisi 2 , 2008. H. 23
5 Lexy J. Moleong, “Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi),” in PT. Remaja Rosda Karya , 2017. H. 42
6 Sugiyono, Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D  Dan  Penelitian  Evaluasi , Metodologi  Penelitian (Purwokerto: Percetakan Alphabet, 2017). H. 56.

## 4. Sumber Data
Data yang diperoleh peneliti dalam penelitian ini ada dua jenis yaitu data yang diperoleh dari subyek penelitian dan data dalam hasil belajar. Dalam hal ini peneliti berusaha mengumpulkan data-data yang bersumber dari :
a) Sumber data primer yaitu responden dalam penelitian ini adalah siswa MTs Al-Khairaat.
b) Sumber  data  sekunder  adalah  dokumentasi  terkait  profil  sekolah  dan  data siswa.

## 5. Variabel
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  bebasnya  (X)  adalah lingkungan  keluarga  siswa  dengan  jenis  datanya  yaitu  rasio.  Sedangkan variabel  terikatnya  (Y)  yaitu  hasil  belajar  Fiqih  siwa  di  MTs  Al-Khairaat  dan jenis  datanya  yaitu  berupa rasio,  yaitu data yang menghimpun  semua  ciri-ciri dari  data  nominal,  data  ordinal,  dan  data  interval  serta  dilengkapi  titik  nol absolut dengan makna empiris.

## 6. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data penelitian dimaksudkan sebagai pencatatan peristiwa atau  karakteristik  dari  sebagian  atau  seluruh  elemen  populasi  penelitian.  Dan teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  adalah  menggunakan  tes tulis untuk mengetahui lingkungan keluarga dan untuk mengetahui hasil belajar Fiqih  siswa.  Peneliti  juga  menggunakan  metode  dokumentasi  untuk mengetahui  profil  sekolah  dan  data  sekolah.  Instrumen  penelitian  ini  berupa soal  atau  tes  yang  diuji  untuk  mengetahui  lingkungan  keluarga  siswa. Selanjutnya  siswa  diberi  soal  tes  lagi  terkait  materi  yang  diajarkan  untuk mengetahui hasil belajar Fiqih siswa  di MTs Al-Khairaat.

## 7. Teknik Analisis Data
a. Analisis Instrumen
1) Analisis Validitas
Analisis  Validitas  adalah  ketepatan  mengukur  yang  dimiliki  oleh sebutir item (yang merupakan bagian tak terpisahkan dari tes sebagai suatu
totalitas),  dalam  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur  lewat  butir  item tersebut. Validitas ini untuk mengukur instrument tes.
( )   ( )( ) √* ( ) +* ( ) +
Keterangan : r xy
= koefisien korelasi antara X dan Y
= jumlah skor total,
N = banyaknya subjek yang diteliti
Y = jumlah skor total, = jumlah skor total, = jumlah skor total, Hasil  perhitungan  r xy dikonsultasikan  pada  r  table product  moment dengan taraf signifikansi 5% dengan = n – 2. Bila harga r xy  r tabel maka item soal  tersebut  dikatakan  valid.  Nilai  R  tabel  dgn  tingkat  kepercayaan  0,05 adalah  0,3809,  Pengujian  validitas  dilakukan  sebanyak  35  item  diperoleh hasil uji validitas terdapat 5 item pernyataan drop atau kurang dari r table. Sehingga dalam penelitian dilakukan pada 30 item.

## 2) Analisis Raliabilitas
Reliabilitas  berhubungan  dengan  tingkat  kehandalan  instrumen artinya sejauh mana sebuah instrumen dapat dipercaya sebagai pengumpul data.  Suatu  instrumen  mempuyai  reliabilitas  yang  tinggi  apabila membeirkan hasil yang relatif konstan pada penggunaan ulang bagi subyek berbeda.  Untuk  mengetahui  reliabilitas  tes  subjektif  digunakan  rumus Alpha yaitu :
( ) (    ( ))
Keterangan : r 11 =   koefisien reliabilita tes n  =   banyaknya butir item
1  =   bilangan konstan
= jumlah varian skor dari tiap-tiapa butir item =   jumlah varian skor dari tiap-tiapa butir item
Kariman , Volume 08, Nomor 02, Desember  2020 | 185
Selanjutnya  dalam  pemberian  interpensi  terhadap  koefisien reliabilitas tes (r 11 ) pada umumnya digunakan patokan sebagai berikut :
a) Apabila  r 11 sama  dengan  atau  lebih  besar  dari  pada  0,70  berarti  tes kemampuan  abstaksi  matematis  matematika  yang  sedang  diuji reliabilitasnya  dinyatakan  telah  memiliki  reliabilitas  yang  tinggi (reliable)
b) Apabila  r 11 lebih  kecil  dari  pada  0,70  berarti  bahwa  tes  kemampuan abstraksi  matematis  matematika  yang  sedang  diuji  reliabilitasnya dinyatakan belum memiliki reliablilitas yang tinggi (un-reliable).

## b. Analisis Data dan Analisis Pendahuluan
1)  Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menentukan    statistik  yang  akan digunakan  dalam  mengolah  data,  yang  paling  penting  adalah  untuk menentukan    penggunaan  statistik  parametrik  atau  non  parametrik.  Untuk menguji  normalitas  data  sampel  yang  diperoleh  dapat  digunakan  uji Chi- Kuadrat. Hipotesis yang digunakan untuk uji normalitas : H 0 =  data  berdistribusi normal
H 1 =  data  tidak berdistribusi normal
Adapun  langkah-langkah  uji  normalitas  adalah  sebagai  berikut  :  a) Menyusun  data  dan  mencari  nilai  tertinggi  dan  terendah,  b)  Membuat interval    kelas  dan  menentukan  batas  kelas,  c)  Menghitung  rata-rata  dan simpangan  baku,  d)  Membuat  tabulasi  data  kedalam  interval  kelas,  e) Menghitung nilai z dari setiap batas kelas dengan rumus
a) Mengubah  harga  Z  menjadi  luas  daerah  kurva  normal  dengan menggunakan tabel.
b) Menghitung frekuensi harapan berdasarkan kurva
c) Membandingkan  harga  Chi-kuadrat  dengan  tabel  Chi-kuadrat  dengan taraf signifikan 5%.
d) Menarik  kesimpulan,  jika  x 2 hitung  x 2 tabel,  maka  data  berdistribusi normal

## 2)  Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk memperoleh asumsi bahwa asmpel penelitian  berawal  dari  kondisi  yang  sama  atau  homogen.  Hipotesis  yang digunakan dalam uji homogenitas adalah sebagai berikut.
Keterangan :
- H 0 = kedua kelompok sampel mempunyai varians homogen
- H 1 = kedua kelompok sampel mempunyai varians tidak homogen
Rumus :
(     )*    ∑( ) +
Dengan
( ( ) ( ) ( ) ( )
Keterangan : x 2
= Statistik chi kuadrat n 1 = Jumlah peserta didik setiap kelas
S 2
= Varians gabungan semua sampel.
Untuk  menguji  kedua  varians  tersebut  sama  atau  tidak  maka  x 2 hitung dikonsultasikan dengan x 2 tabel dengan D = 5%. Jika x 2 hitung < x 2 tabel , maka H 0 diterima.

## 3) Analisis Uji Hipotesis
Untuk  meghuji  hipotesis  digunakana  analisis  regresi  linier sederhana.
1) Bentuk  Persamaan  Regresi  Linier  Sederhana  Bentuk  umum persamaan regresi linier sederhana adalah sebagai berikut :
Keterangan : = variabel tak bebas (terikat) X  = variabel bebas
Adapun besar nilai a dan b ditentukan dengan rumus sebagai berikut :
( )( ) ( )
c. Analisis Varian Garis Regresi :
Tabel 3.5 Daftar Rumus Analisis Varians (Anava)
Regresi Linier Sederhana 26 Sumber Variasi Dk JK KI I Total N Y 2 Y 2 Koefisien ( a ) 1 JK (a) JK (a) Regresi ( b | a ) 1 JK ( b | a )
= JK ( b | a ) Residu /sisa n-2 JK (S) = ( ) - Tuna cocok k-2 (  ) = (  ) Galat n-k JK (G) = ( )
Keterangan :
JK (T) = Jumlah kuadrat total = Y 2
Jumlah kuadrat koefisien a, JK (a) = ( )

## Jumlah kuadrat regresi :
(   )     (   )        * ( )( )

## Jumlah kuadrat galat,
(   )     (   )        *
( )( )

## Jumlah kuadrat sisa :
JK (S) = JK (T) – JK (a) – JK (   ) Jumlah kuadart galat,
( ) ( ( ) }
Jumlah kuadrat tuna cocok : JK (TC) = JK (S) – JK (G) Rata-rata jumlah kuadrat total,
RJK (T) = Y 2
Rata-rata jumlah kuadarat regresi a, RJK (a) = JK (a)
Rata-rata jumlah kuadrat regresi b/a : RJK (b/a) = JK (   ) Rata-rata jumlah kuadrat sisa,
JKS (S) = ( )
Rata-rata jumlah kuadrat tuna cocok,
RJK (TC) = (  )
d. Uji Keberatian H o : Koefisien regresi tidak berati (b = 0) H 1 :Koefisien arah regresi berarti (b 0)
Untuk  menguji  hipotesis nol,  dipakai  statitik F hitung dibanding  dengan F tabel untuk  taraf  kesalahan  5%  dengan dk pembilang  ( k-2 )  dan dk penyebut ( n-k ). Jika F hitung < F tabel maka data berpola linear.
e. Koefisien Korelasi Regresi Linier Sederhana
Koefisien  kolerasi  ini  dihitung  dengan  korelasi product-moment menggunakan rumus :
( )   ( )( ) √* ( ) +* ( ) +
Kriteria koefisien korelasi adalah sebagai berikut :
Tabel 3.4 Kriteria Koefieisn Korelasi
Interval Koefisien Tingkatan Hubungan 0,00  r xy < 0,20 Sangat Rendah
0,20  r xy < 0,40 Rendah 0,40  r xy < 0,60 Sedang 0,60  r xy < 0,80 Kuat 0,80  r xy < 1,00 Sangat Kuat

## f. Uji Signifikasi Koefisien Korelasi Regresi Linier Sederhana
Uji signifikasi koefisien korelasi dilakukan untuk mengetahui apakah ada  hubungan  yang  signifikan  antara  Variabel  X  terhadap  Variabel  Y. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
√
√    ( )
Keterangan : r = nilai korelasi n = banyaknya responden

## g. Koefisien Determinasi Regresi Linier Sederhana
Koefisien  determinasi  untuk  mengetahui  seberapa  besar  sumbangan (kontribusi) yang diberikan variabel X (bebas) terhadap perubahan variabel Y (terikat). Rumus :
D = (r) 2 x 100% Keterangan : r = nilai korelasi

## Hasil Penelitian
1. Deskripsi Data Responden
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  Al-Khairaat  Kota  Gorontalo penelitian kepada responden yang telah ditentukan (Siswa kelas V Di MTs Al- Khairaat  Kota  Gorontalo).  Data  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  merupakan  data  primer  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  daftar pernyataan (kuesioner) yang telah disebarkan langsung.Jumlah responden yang menjadi  subjek  penelitian  sebanyak  25  responden  yang  memenuhi  standar sampel  penelitian.  Kuesioner  disebarkan  kemudian  ditunggu  oleh  peneliti
sehingga  kuesioner  yang  kembali  sebanyak  25  kuesioner.  Rincian  pengiriman dan pengembalian kuesioner ( response rate) disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.1 :Rincian Pengiriman dan Pengembalian Angket
Keterangan Jumlah Kuisioner yang disebar 25 Kuisioner yang kembali 25 Kuisioner yang dapat digunakan 25 Kuisioner yang tidak kembali 0 Tingkat pengembalian yang digunakan (25/25 x 100%) 100%
Sumber: Data Primer Diolah, Januari 2020
Berdasarkan  tabel  4.1  dapat  dilihat  bahwa  tingkat  pengembalian kuisioner ( response rate) dan dapat digunakan (respon use) sebesar 100%, dihitung dari  presentase  jumlah  kuesioner  yang  kembali  dan  dapat  digunakan  (25 kuesioner)  dibagi  total  yang  dikirim  (25  kuesioner).  Berikut  ini  jumlah responden menurut jenis kelamin dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel 4.2 Jenis Kelamin Responden Jenis Kelamin Frekuensi Presentase Laki-Laki 14 56.00% Perempuan 11 44.00% Total 25 100%

## Sumber: Data Primer diolah Januari 2020

## 2. Deskripsi Analisis Variabel Penelitian
Analisis didasarkan pada hasil kuesioner yang disebarkan pada sejumlah responden.Setiap  jawaban  responden  diberik  bobot  nilai  berdasarkan  skala likert. Perhitungan mengenai skala penilaian ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan  Arikunto  (2009)    bahwa  perhitungan  skor  tiap  komponen  yang diteliti  adalah  dengan  mengalikan  seluruh  frekuensi  data  dengan  nilai bobotnya.  Selanjutnya  dapat  dibuatkan  skala  penilaian  untuk  masing-masing item pertanyaan dengan terlebih dahulu menghitung rentang skalanya.
a) Bobot Terendah X Item X Jumlah Responden : 1 X 1 X 25 = 25
b) Bobot Tertinggi X Item X Jumlah Responden : 5 X 1 X 25= 125
Berikut hasil perhitungan rentang skala :
Berdasarkan  hasil  perhitungan  rentang  skala  tersebut,  maka  dapat dibuatkan skala penilaian seperti table berikut.
Tabel 4.4 Interpretasi Skor Item Pertanyaan Variabel Penelitian
No Nilai Skor Interpretasi Keterangan 1 25– 45 Berada pada daerah Sangat Negatif Sangat Rendah 2 46–66 Berada pada daerah Negatif Rendah 3 67– 87 Berada pada daerah Tengah-tengah Sedang 4 88–108 Berada pada daerah Positif  Tinggi 5 109–229 Berada pada daerah Sangat Positf Sangat Tinggi

## 3. Hasil Pengujian Validitas dan Reliabilitas Kuesioner
Validitas  pengukuran  berpengaruh  dengan  kesesuaian  dan  kecermatan fungsi  ukur  dari  alat  yang  digunakan.  Dengan  menggunakan  instrumen penelitian  yang  memiliki  validitas  tinggi,  maka  hasil  penelitian  akan  mampu menjelaskan  masalah  penelitian  sesuai  dengan  keadaan  yang  sebenarnya. Untuk  mengetahui  bahwa  pertanyaan-pertanyaan  dalam  variabel  tergolong valid  maka  perlu  dilakukan  perbandingan  antara  nilai  membandingkan  nilai rhitung  dengan  nilai  r  tabel.  Jika  nilai  rhitung  >  nilai  r  tabel  maka  item pertanyaan  tersebut  valid.Nilai  rhitung  dalam  pengolahan  data  SPSS  dapat dilihat  pada  kolom  corrected  item  total  corelation.  Hasil  pengujian  validitas dan  reliabilitas  untuk  masing-masing  variabel  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut:
a. Variabel Lingkungan Keluarga (X)
Jumlah  pernyataan  yang  digunakan  untuk  mengukur  Lingkungan Keluarga  dalam  penelitian  ini  sebanyak  35  pertanyaan  yang  sudah  dilakukan uji validitas dan sebanyak 5 pertanyaan yang drop sehingga digunakan hanya 30 pertanyaan. Hasil pengujian validitas dan reliabilitas 30 pertanyaan tersebut adalah sebagai berikut :
1) Jika r hitung positif dan r hitung > r tabel maka butir pertanyaan tersebut valid
2) Jika r hitung negatif atau r hitung <  r tabel maka butir pertanyaan tersebut tidak valid
Tabel 4.4 Hasil pengujian validitas variabel Lingkungan Keluarga (X)
Pernyataan R-hitung Status Pernyataan - 1 0. 644 Valid Pernyataan -2 0. 614 Valid Pernyataan -3 0. 589 Valid Pernyataan -4 0. 406 Valid Pernyataan -5 0. 679 Valid Pernyataan -6 0. 518 Valid Pernyataan -7 0. 621 Valid Pernyataan -8 0. 806 Valid Pernyataan -9 0. 533 Valid Pernyataan -10 0. 392 Valid Pernyataan -11 0. 617 Valid Pernyataan -12 0. 441 Valid Pernyataan - 13 0. 484 Valid Pernyataan -14 0. 406 Valid Pernyataan -15 0. 685 Valid Pernyataan -16 0. 536 Valid Pernyataan -17 0. 546 Valid Pernyataan -18 0. 711 Valid Pernyataan -19 0. 597 Valid Pernyataan -20 0. 491 Valid Pernyataan -21 0. 554 Valid Pernyataan -22 0. 671 Valid Pernyataan -23 0. 655 Valid Pernyataan -24 0. 662 Valid Pernyataan -25 0. 533 Valid Pernyataan -26 0. 520 Valid Pernyataan -27 0. 698 Valid Pernyataan -28 0. 436 Valid Pernyataan -29 0. 598 Valid
Pernyataan -30 0. 639

## Valid
Sumber: Olah data SPSS, Januari 2020
Hasil  analisis  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  segi  ketepatan  dalam mengukur  seluruh  pernyataan  yang  digunakan  dalam  mengukur  Lingkungan Keluarga telah memiliki ketepatan yang baik.Ini terlihat dari besarnya koefisien validitas  yang  dihasilkan  oleh  setiap  item  pernyataan  yang  semuanya  valid. Interpretasi  untuk  melihat  hasil  validitas  yaitu  perhatikan  nilai  Pearson Correlation.  Jika  nilai  Pearson  Correlation  >  R  tabel  maka  dikatakan  valid. Untuk jumlah sampel = 25, nilai R tabel dgn tingkat kepercayaan 0,05 adalah 0,3809.  Adapun  hasil  pengujian  reliabilitas  untuk  variabel  Lingkungan Keluarga adalah sebagai berikut :
Tabel 4.5 Hasil pengujian reliabilitas variabel
Lingkungan Keluarga (X) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .928 30
Sumber: Olah data SPSS, Januari 2020
Nilai  koefisien  reliabilitas  untuk  variabel  Lingkungan  Keluarga dari  hasil  di  atas  adalah  sebesar  nilai  cronbach  =  0,928.  Nilai  koefisien reliabilitas  ini  lebih  besar  dari  0,5  sehingga  menunjukkan  hasil  pengukuran yang dihasilkan oleh instrumen yang digunakan menunjukkan konsistensi yang cukup baik pada setiap responden. Atau dengan kata lain, persepsi responden mengenai pernyataan yang digunakan sudah homogen.

## b. Variabel Motivasi belajar (X 2 )
Hasil  belajar  menggunakan  nilai  hasil  belajar  kognitif  siswa  sehingga mengacu pada nilai siswa pada ulangan harian pada pembelajaran Fiqih.

## 4. Hasil Analisis Regresi
a. Pengujian Persyaratan Analisis Data
Sebelum melakukan  analisis data  dengan menggunakan  regresi, terlebih dahulu  dilakukan  pengecekan  persyaratan  analisis.  Untuk  keperluan  ini,  akan dilakukan  pengujian  normalitas  data  dengan  menggunakan  uji  Kolmogorv- Smirnov  (KS)  dengan  prosedur  sebagai  berikut  :  1)  Menentukan  hipotesis,  2) Menentukan  tingkat  signifikansi,  3)  Menentukan  statistik  uji,  4)  Menentukan kriteria uji. Hasil pengujian normalitas data dengan menggunakan SPSS adalah sebagai berikut :
Tabel 4.10 Hasil Pengujian Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardize d Residual N 25 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 7.05865989 Most Extreme Differences Absolute .222 Positive .137 Negative -.222 Kolmogorov-Smirnov Z 1.110 Asymp. Sig. (2-tailed) .170
a. Test distribution is Normal. Sumber: Olah data SPSS, Januari 2020
Hasil  analisis  di  atas  menunjukkan  hasil  uji  kolmogorov  smirnov dikatakan normal jika p>0,05 ; (p > 0,05) artinya sebaran data normal dengan nilai signifikansi sebesar didapatkan p = 0.170. Jika dibandingkan dengan nilai apha yang  digunakan  (0,05)  maka  nilai  signifikansi  ini  masih  lebih  besar  dari alpha sehingga Ho diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data variabel dependen (Hasil belajar siswa) telah berdistribusi normal. Kesimpulan dari  pengujian  ini  juga  didukung  dengan  hasil  plot  data  yang  menunjukkan bahwa  data  dari  variabel  Hasil  belajar  siswa  menyebar  di  sekitar  garis  lurus seperti yang tampak dalam grafik berikut ini:
Kariman , Volume 08, Nomor 02, Desember  2020 | 195

## Sumber: Olah data SPSS, Januari 2020
Berdasarkan  gambar  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  data  (titik)  menyebar disekitar  garis  diagonal  dan  mengikuti  arah  garis  diagonal.  Berdasarkan ketentuan yang ada bahwa data normal ketika titik-titik tersebut mengikuti garis diagonal, sehingga dengan terpenuhinya kriteria tersebut maka dapat dikatakan bahwa model regresi memiliki data yang berdistribusi normal. Berikut disajikan pada histogram sebagai berikut:
Sumber: Olah data SPSS, Januari 2020
Berdasarkan histogram di atas dapat diketahui bahwa histogram residual menunjukkan  pola  distribusi  garis  yang  seimbang  dan  tidak  skewness  kekiri sehingga normal.

## b. Model Analisis Regresi
Hasil analisis regresi yang diperoleh dengan menggunakan bantuan SPSS adalah sebagai berikut :
Tabel 4.11 Hasil Deskriptif Statistik
Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Hasil belajar 77.88 7.546 25 Lingkungan keluarga 61.04 18.492 25
Sumber: Olah data SPSS, Januari 2020
Tabel 4.12 Hasil Analisis Regresi Sederhana Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant ) 69.073 5.068 13.630 .000 Lingkung an keluarga .144 .080 .354  1.813 .003
a. Dependent Variable: Hasil belajar Sumber: Olah data SPSS, Januari 2020
Berdasarkan hasil analisis di atas maka model regresi antara Lingkungan Keluarga dengan Hasil belajar siswa.
Perhatikan nilai Signifikansi pada kolom sig.
1. Didapatkan  nilai  sig  =  0,003  ( α <  0,05)  artinya  variabel  x1  (Lingkungan Keluarga) secara partial memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel y (Hasil  belajar  siswa).  Perhatikan  nilai  B  pada  tabel  Coefficients di  atas, didapatkan persamaan regresi sbb:
Y = 69.073 + 0, 144X Ket :  Y  = Hasil belajar siswa X1= Lingkungan Keluarga Interpretasi dari hasil analisis regresi di atas adalah sebagai berikut:
a. Rata-rata Hasil belajar siswa adalah adalah sebesar 69.073%.
b. Lingkungan  Keluarga  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  Hasil belajar  siswa . Setiap kenaikan  Lingkungan  Keluarga sebesar 1  persen akan meningkatkan Hasil belajar siswa sebesar 14,4%.

## c. Pengujian Model Regresi
Pengujian  model  regresi  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  F  dengan tahapan sebagai berikut :
1) Penentuan Hipotesis
Ho  :  seluruh  koefisien  regresi  tidak  signifikan  (model  regresi  tidak signfikan)
H1  : minimal satu koefisien regresi signifikan (model regresi signfikan)
2) Penentuan  tingkat  signifikansi:  Tingkat  kepercayaan  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  sebesar  95%  atau  dengan  kata  lain  tingkat signfikansinya (alpha) sebesar 5%.
3) Penentuan  Statistik  Uji:  Dalam  melakukan  uji  kebaikan  model  digunakan uji  F.  Dalam  melakukan  uji  kebaikan  model  digunakan  uji  F  yang dirumuskan sebagai berikut :
    Re / 1 Re / JK gresi N k
F JK sidu NT N k      4) Penentuan Kriteria uji, didasarkan pada perbandingan antara nilai F-hitung yang  diperoleh  dengan  F-tabel.  Jika  nilai  F-hitung  lebih  besar  dari  F-tabel maka Ho ditolak, dan jika nilai F-hitung lebih kecil dari nilai F-tabel maka Ho  diterima.  Penentuan  kriteria  uji  juga  dapat  dilakukan  dengan membandingkan  nilai  signifikansi  untuk  F-hitung  yang  diperoleh  dengan nilai alpha yang digunakan. Jika nilai signifikansi lebih kecil dari nilai alpha maka Ho ditolak, dan jika nilai signifikansi lebih besar dari nilai alpha maka Ho diterima.
Hasil pengujian dengan menggukan SPSS adalah sebagai berikut: Tabel 4.13 Hasil Uji Hipotesis
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 170.848 1  170.848  3.286  .083 a Residual 1195.792 23 51.991 Total 1366.640 24
a. Predictors: (Constant), Lingkungan keluarga
b. Dependent Variable: Hasil belajar
Sumber: Olah data SPSS, Januari 2020
Dari hasil analisis di atas dapat diketahui nilai F-hitung untuk model regresi  antara  Lingkungan  Keluarga  dengan  Hasil  belajar  siswa  adalah sebesar  48.586  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000.  Jika  dibandingkan dengan  nilai  alpha  sebesar  0,05  maka  nilai  signifikansi  ini  jauh  lebih  kecil dari  nilai  alpha  sehingga  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  model  regresi  yang  dibangun  telah  sesuai  dengan  data.  Perhatikan nilai  Signifikansi  pada  kolom  sig  Didapatkan  nilai  sig  =  0,000  (p  <  0,05) artinya  variabel  x  (Lingkungan  Keluarga)  secara  simultan  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel y (Hasil belajar siswa).

## 5. Pengujian Hipotesis
Setelah  pengujian  model  dilakukan  selanjutnya  akan  dilaksanakan pengujian  signfikansi  pengaruh  dari  tingkat  Lingkungan  Keluarga  terhadap Hasil  belajar  siswa.  Adapun  pengujian  yang  akan  dilakukan  adalah  sebagai berikut :
a. Penentuan Hipotesis Ho
: 0 i   =  tidak  terdapat  pengaruh  variabel bebas terhadap Hasil belajar siswa H1 : 0 i   =  terdapat  pengaruh  variabel  bebas terhadap Hasil belajar siswa
 :  5%
b. Penentuan  tingkat  signifikansi.  Tingkat  kepercayaan  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  sebesar  95%  atau  dengan  kata  lain  tingkat signfikansinya (alpha) sebesar 5%.
c. Penentuan  Statistik  Uji.  Dalam  melakukan  uji  signfikansi  pengaruh  dalam model regresi akan digunakan uji t.
d. Penentuan Kriteria uji. Penentuan kriteria uji didasarkan pada perbandingan antara nilai t-hitung yang diperoleh dengan t-tabel. Jika nilai t-hitung lebih besar  dari  t-tabel  maka  Ho  ditolak,  dan  jika  nilai  t-hitung  lebih  kecil  dari nilai t-tabel maka Ho diterima. Penentuan kriteria uji juga dapat dilakukan dengan  membandingkan  nilai  signifikansi  untuk  t-hitung  yang  diperoleh dengan  nilai  alpha  yang  digunakan.  Jika  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari nilai alpha maka Ho ditolak, dan jika nilai signifikansi lebih besar dari nilai alpha maka Ho diterima.
Secara  eksplisit  hasil  pengujian  signifikansi  pengaruh  setiap  variabel terhadap return saham perusahaan adalahsebagai berikut:
Tabel 4.14 Hasil Uji Hipotesis t Variabel Koefisien Regresi Standar Error t-hitung Sig Konstanta 5.068 13.630 .000 Lingkungan Keluarga .080 .354 1.813 .003
Sumber: Olah data SPSS, Januari 2020
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diuraikan  bahwa  Pengujian  Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Hasil belajar siswa dengan Hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut :
Ho  : β 1 =  0 :  tidak  terdapat  pengaruh  Lingkungan  Keluarga terhadap Hasil belajar siswa
H1  : β 1 ≠0
:  terdapat  pengaruh  Lingkungan  Keluarga  terhadap
Hasil belajar siswa
Dari  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  diketahui  nilai  t-hitung  untuk variabel  Lingkungan  Keluarga  adalah  sebesar  1.813.  Jika  nilai  t-hitung dibandingkan  dengan  nilai  t-tabel  maka  nilai  t-hitung  yang  diperoleh  masih lebih  besar  dari  nilai  t-tabel  sehingga  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  Lingkungan  Keluarga  memiliki  pengaruh  secara
signifikan  terhadap  Hasil  belajar  siswa  di  MTs  Al-Khairaat  Kota  Gorontalo. Setelah  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  dari Lingkungan  Keluarga  terhadap  Hasil  belajar  siswa  maka  langkah  selanjutnya adalah  menganalisis  besar  pengaruh  yang  ditimbulkan  oleh  Lingkungan Keluarga terhadap Hasil belajar  siswa yang mereka peroleh.  Untuk  keperluan tersebut digunakan analisis koefisien determinasi.
Nilai koefisien determinasi merupakan suatu nilai yang besarnya berkisar antara 0% - 100%.Semakin besar nilai koefisien determinasi suatu model regresi menunjukkan bahwa pengaruh dari variabel bebas yang terdapat dalam model terhadap variabel tak bebasnya juga semakin tinggi. Hasil perhitungan koefisien determinasi  untuk  model  regresi  antara  Lingkungan  Keluarga  dengan  Hasil belajar siswa adalah sebagai berikut :
Tabel 4.15 Koefisien Determinasi Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1  df2 Sig. F Change 1 .354 a .125 .087 7.210 .125 3.286  1 23 .083
a. Predictors: (Constant), Lingkungan keluarga
b. Dependent Variable: Hasil belajar
Sumber: Olah data SPSS, Januari 2020
Dari analisis di atas terlihat nilai koefisien determinasi dari model regresi yang  telah  diperoleh  sebelumnya  didapatkan  sebesar  R  Square  =  0,354.  Nilai ini berarti bahwa sebesar 35,4% variasi Hasil belajar siswa Di MTs Al-Khairaat Kota  Gorontalo  dapat  diterangkan  oleh  baik  buruknya  Lingkungan  Keluarga dan  Motivasi  belajar , variabel  independen  yang  diteliti  memiliki  pengaruh kontribusi  sebesar  35,4%  terhadap  variabel  Hasil  belajar  siswa,  sedangkan 64,6% lainnya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar variabel yang diteliti.

## Pembahasan
Pada  bagian  ini  akan  dikemukakan  pembahasan  hasil  penelitian  yang mengacu  pada  pokok  permasalahan,  dan  hasil  analisis  dekriptif  dan  hipotesis sebagaimana  yang  telah  diuraikan  pada  bagian  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  dikemukakan  bahwa  variabel  Lingkungan  Keluarga menunjukkan  pengaruh  yang  positif  terhadap  Hasil  belajar  siswa  di  MTs  Al- Khairaat Kota Gorontalo.
Pentingnya pendidikan anak di lingkungan keluarga menjadikan keluarga mempunyai  pengaruh  terhadap  keberhasilan  anak.  Pengaruh  yang  diberikan keluarga  terhadap  anak  adalah,  Cara  orang  tua  mendidik,  relasi  antar  anggota keluarga,  suasana  rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga,  pengertian  orang  tua  dan latar belakang kebudayaan keluarga. Orang tua yang kurang/tidak memperhatikan pendidikan  anaknya,  misalnya  mereka  acuh  tak  acuh  terhadap  belajar  anaknya, tidak  memperhatikan  sama  sekali  kepentingan-  kepentingan  dan  kebutuhan- kebutuhan  anak  dalam  belajar,  tidak  mengatur  waktu  belajarnya,  tidak menyediakan/melengkapi  alat  belajarnya,  tidak  memperhatikan  apakah  anak belajar  atau  tidak,  tidak  mau  tahu  bagaimanakah  kemajuan  belajar  anaknya, kesulitan-kesulitan yang dialami dalam belajar dan lain-lain, dapat menyebabkan anak tidak/kurang berhasil dalam belajarnya. 7
Hasil  belajar  siswa  ini  dipengaruhi  oleh  Lingkungan  Keluarga  dan Motivasi  belajar.  Dengan  adanya  upaya  meningkatkan  Lingkungan  Keluarga diharapkan  dapat  meningkatkan  Hasil  belajar  siswa.  Dengan  dilakukanya  kedua upaya tersebut yaitu Lingkungan Keluarga sehingga adanya pengaruh diharapkan para siswa akan merasa semakin percaya dan tertarik sehingga hasil belajar siswa di MTs Al-Khairaat Kota Gorontalo semakin meningkat.
Jadi  temuan  penelitian  ini  sesuai  dengan  pola  pikir  yang  dikemukakan pada  kerangka  konseptual  di  mana  kondisi  lingkungan  keluarga  yang  baik cenderung  memberi  pengaruh  yang  positif,  sehingga  hasil  belajar  anak  menjadi baik. Sebaliknya,  jika lingkungan  keluarga tidak  baik,  kecenderungan  besar  akan berdampak  negatif  bagi  perkembangan  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendekatan teoritis teori belajar Albert Bandura, yang mana konsep dari teori ini menekankan pada  komponen  kognitif  dari  pikiran,  pemahaman  dan  evaluasi.  Menurut Bandura,  orang  belajar  melalui  pengalaman  langsung  atau  pengamatan (mencontoh  model).  Orang  belajar  dari  apa  yang  ia  baca,  dengar,  dan  lihat  di media, dan juga dari orang lain dan lingkungannya. Menurut Bandura lingkungan pembelajaran yang paling utama berasal dari keluarga, sekolah, dan teman sebaya. Dalam  penelitian  ini  lingkungan  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah lingkungan keluarga. 8
7 Hasan Baharun, “Pendidikan Anak Dalam Keluarga; Telaah Epistemologis,” Pedagogik: Jurnal Pendidikan 3, no. 2 (2016).
8 Dicky  Setiardi  and  Husni  Mubarok,  “Keluarga  Sebagai  Sumber  Pendidikan  Karakter  Bagi  Anak,” Tarbawi: Jurnal Pendidikan Islam 14, no. 2 (2017).
Pada  dasarnya  lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan pertama  pra  sekolah  dikenal  anak  pertama  kali  dalam  pertumbuhan  dan perkembangannya.  Pengaruh  pertama  dan  utama  bagi  kehidupan,  pertumbuhan dan  perkembangan  seseorang  adalah  pengaruh  keluarga.  Hal  ini  disebabkan keluarga  merupakan  orang-orang  terdekat  bagi  seorang  anak.  Perjumpaan  dan interaksi sudah pasti sangat besar pengaruhnya pada hasil belajar siswa di dalam lingkungan  keluarga  proses  belajar  anak  dimulai  yang  nantinya  turut  berperan terhadap  keberhasilan  anak  di  masa  depan.  Selain  itu,  melalui  keluarga  akan mendorong  anak  untuk  meningkatkan  kemampuannya,  sekaligus  memberikan dukungan  sosial  kepada  anak  berupa  perhatian,  motivasi,  arahan,  persetujuan, penghargaan sekaligus hukuman, dan model perilaku yang akan ditiru oleh anak tersebut. Dengan perhatian, motivasi atau dorongan yang diberikan oleh keluarga akan meningkatkan hasil belajar siswa. 9
Berdasarkan hasil penelitian pada siswa Di MTs Al-Khairaat Kota Gorontalo, diperoleh kesimpulan bahwa Lingkungan Keluarga menjadi salah satu faktor yang memiliki pengaruh dengan Hasil belajar siswa. Pengaruh kontribusi sebesar 35,4% terhadap variabel Hasil belajar siswa, sedangkan 64,6% lainnya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar variabel yang diteliti. Pengaruh yang ditimbulkan oleh Lingkungan Keluarga menunjukkan sebuah pengaruh yang sangat baik. Dengan demikian dapat dipastikan bahwa tanpa adanya lingkungan keluarga yang baik akan berakibat pada menurunnya Hasil belajar siswa di Di MTs Al-Khairaat Kota Gorontalo. Hal ini juga sejalan dengan pendapat Slameto sebagai berikut: Orang tua yang kurang/tidak memperhatikan pendidikan anaknya, misalnya mereka acuh tak acuh terhadap belajar anaknya, tidak memperhatikan sama sekali kepentingan- kepentingan dan kebutuhan-kebutuhan anak dalam belajar, tidak mengatur waktu belajarnya, tidak menyediakan/melengkapi alat belajarnya, tidak memperhatikan apakah anak belajar atau tidak, tidak mau tahu bagaimanakah kemajuan belajar anaknya, kesulitan-kesulitan yang dialami dalam belajar dan lain-lain, dapat menyebabkan anak tidak/kurang berhasil dalam belajarnya. 10
9 Deden  Setiawan  and  Sukanti  Sukanti,  “Pengaruh  Ekspektasi  Pendapatan,  Lingkungan  Keluarga  Dan Pendidikan  Kewirausahaan  Terhadap  Minat  Berwirausaha,” Jurnal  Profita:  Kajian  Ilmu  Akuntansi 4,  no.  7
(2016).
10 Hasbi Wahy, “Keluarga Sebagai Basis Pendidikan Pertama Dan Utama,” Jurnal Ilmiah Didaktika: Media Ilmiah
Pendidikan Dan Pengajaran 12, no. 2 (2012).
Pada  akhirnya  dapat  dikemukakan bahwa  variabel  bebas  yang di  analisis yaitu  Lingkungan  Keluarga  menunjukkan  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil belajar siswa Di MTs Al-Khairaat Kota Gorontalo, dengan asumsi faktor di luar dari pada variabel-variabel yang diteliti dianggap konstan atau tidak berubah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siswa  Di  MTs  Al-Khairaat  Kota Gorontalo, diperoleh kesimpulan bahwa Lingkungan Keluarga menjadi salah satu faktor  yang  memiliki  pengaruh  dengan  Hasil  belajar  siswa.  Pengaruh  kontribusi sebesar  35,4%  terhadap  variabel  Hasil  belajar  siswa,  sedangkan  64,6%  lainnya dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  diluar  variabel  yang  diteliti.  Jadi  temuan penelitian  ini  sesuai  dengan  pola  pikir  yang  dikemukakan  pada  kerangka konseptual  di  mana  kondisi  lingkungan  keluarga  yang  baik  cenderung  memberi pengaruh yang positif, sehingga hasil belajar anak menjadi baik. Sebaliknya, jika lingkungan keluarga tidak baik, kecenderungan besar akan berdampak negatif bagi perkembangan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharun,  Hasan.  “Pendidikan  Anak  Dalam  Keluarga;  Telaah Epistemologis.” Pedagogik: Jurnal Pendidikan 3, no. 2 (2016).
Mizal, Basidin. “Pendidikan Dalam Keluarga.” Jurnal Ilmiah Peuradeun 2, no. 3 (2014): 155–78.
Moleong, Lexy J. “Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi).” In PT. Remaja Rosda Karya , 2017.
Roqib,  Moh. Ilmu  Pendidikan  Islam;  Pengembangan  Pendidikan  Integratif  Di Sekolah, Keluarga Dan Masyarakat . LKIS Pelangi Aksara, 2009.
Santoso, Slamet. Rancangan Penelitian . Metodologi Penelitian Biomedis Edisi 2 , 2008.
Setiardi,  Dicky,  and  Husni  Mubarok.  “Keluarga  Sebagai  Sumber Pendidikan  Karakter  Bagi  Anak.” Tarbawi:  Jurnal  Pendidikan  Islam 14,  no.  2 (2017).
Setiawan, Deden, and Sukanti Sukanti. “Pengaruh Ekspektasi Pendapatan, Lingkungan  Keluarga  Dan  Pendidikan  Kewirausahaan  Terhadap  Minat Berwirausaha.” Jurnal Profita: Kajian Ilmu Akuntansi 4, no. 7 (2016).
Sugiyono. Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D Dan Penelitian Evaluasi . Metodologi Penelitian . Purwokerto: Percetakan Alphabet, 2017.
Suharyanto,  Agung.  “Pendidikan  Dan  Proses  Pembudayaan  Dalam Keluarga.” JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial 7, no. 2 (2015): 162–65.
Wahy, Hasbi. “Keluarga Sebagai Basis Pendidikan Pertama Dan Utama.” Jurnal Ilmiah Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran 12, no. 2 (2012).