## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 7 Nomor 1, Maret 2022 (10-15)

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PAPAN MUSI PADA MATERI PERKALIAN DAN PEMBAGIAN KELAS III
Improving Student's Learning Ability By Using Musi Board Media On Multiplication And Division Materials For Class III Dada
SDN Tumbang Kaman, Katingan, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima
Februari 2022
Dipublikasi Maret 2022
*e-mail : dada_s77@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Fokus penelitian ini secara umum adalah upaya meningkatan kemampuan Perkalian dan Pembagian siswa kelas III semester I SDN Tumbang Kaman dengan media Papan Musi.
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  SDN  Tumbang  Kaman  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dengan subjek penelitian siswa kelas III semester I, jumlah siswa 28 orang yang terdiri atas 21 orang siswa laki-laki  dan  8  orang  siswa  perempuan.  Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data kuantatif  dan  kualitatif  yang  terdiri  atas  data  hasil  belajar,    hasil  observasi  terhadap  pelaksanaan pembelajaran, rubrik penilaian hasil dan penilaian proses. Data-data ini bersumber dari siswa dan peneliti.  Analisis  data  ini  dilakukan  menggunakan  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis kuantitatif  digunakan  untuk  memjelaskan  perubahan  perilaku  siswa  dan  peneliti  dalam  proses pembelajaran,  analisis  kualititatif  digunakan  untuk  menjelaskan  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam Perkalian dan Pembagian dengan media Papan Musi.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penggunaan  media  Papan  Musi  dalam  Perkalian  dan Pembagian  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  kekas  III  semester  I  SDN  Tumbang  Kaman Tahun  pelajaran  2020/2021.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  kemampuan  siswa dalam  Operasi  Hitung  Perkalian  dan  Pembagian  yang  melampaui  kreteria  ketuntasan  minimal 50,50. Berdasarkan hasil nilai rata-rata pada tahap pratindakan rata-rata siswa 49,46 dan hasil tes pada  siklus  I  nilai  rata-rata  64,14  dan  siklus  II  nilai  rata-rata  70,00.  Secara  keseluruhan,  hasil penelitian  nilai  rata-rata  siswa  meningkat  dan  menlampaui  ketuntasan  minimal  serta  ditunjukkan dengan keseriusan dan semangat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Kata Kunci : Kemampuan, Media Papan Musi, perkalian

## ABSTRACT
This research is classroom action research (CAR) which is carried out in two cycles. The focus of this research in general is an effort to increase the ability of multiplication and division of third semester students in the first semester of Tumbang Kaman Elementary School with the Musi Board media.
The research location was conducted at Tumbang Kaman Elementary School for the 2020/2021 academic  year  with  the  research  subjects  being  third-semester  students,  28  students  consisting  of  21 male students and 8 female students. The data needed in this study are quantitative and qualitative data consisting of learning outcomes data, observations on the implementation of learning, results assessment rubrics  and  process  assessments.  These  data  are  sourced  from  students  and  researchers.  This  data analysis was carried out using quantitative and qualitative analysis. Quantitative analysis is used to explain changes in student behavior and researchers in the learning process, qualitative analysis is used to explain the level of success of students in Multiplication and Division with the Musi Board media.
The  results  showed  that  the use  of the Musi  Board  media  in Multiplication and  Division could improve the ability of third-semester I SDN Tumbang Kaman students for the 2020/2021 academic year. This  is  indicated  by  an  increase  in  students'  ability  in  Multiplication  and  Division  Counting  Operations which exceeds the minimum completeness criteria of 50.50. Based on the results of the average score at the pre-action  stage the  average  score  of  students  was 49.46 and  the  test  results  in the  first  cycle the average value was 64.14 and the second cycle the average value was 70.00. Overall, the results of the study showed that the average score of students increased and exceeded the minimum completeness and was shown by the seriousness and enthusiasm of students in participating in the learning process. Keywords: Ability, Music Board Media, multiplication

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tanggung  jawab kita  bersama,  baik  pemerintah,  masyarakat, orang  tua  maupun  guru,  guru  dalam  hal  ini sebagai  ujung  tombak,  maka  seharusnya mempunyai  kreatifitas  dan  dedikasi  yang tinggi,  serta  mempunyai  kompetensi  yang memadai,  guru  sekolah  dasar  adalah  guru kelas, di mana seorang guru harus menguasai semua  bidang  studi  yang  diajarkan  di  SD. Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang diajarkan  di  sekolah  mulai  Tingkat  SD,  SMP,
SMA  sampai  perguruan  tinggi.  Dalam kurikulum KTSP untuk SD Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berpikir  siswa  secara  sistematis,  logis,  kritis, kreatif  dan  konsisten  (Depdiknas,  2006). Siswa  dilatih  untuk  berpikir  kritis  dalam memecahkan suatu masalah baik bekerjasama dan  berkomunikasi  guna  memperoleh  hasil yang  diharapkan  sesuai  dengan  program pendidikan  yang  berisi  aspek  kognitif,  apektif dan psikomotor (Kemendikbud, 2018) Matematika  merupakan  pelajaran  yang realitis  dan  selalu  berhubungan  dengan kehidupan  sehari-hari.  Untuk  itu  matematika perlu diperkenalkan sejak dini. Karena realitis, maka  pembelajaran  matematika  di  SD hendaknya  di  mulai  dari  hal-hal  yang sederhana ke hal-hal yang kompleks, untuk itu hendaknya  guru  memiliki  kemampuan  untuk memilih  metode  dan  media  yang  sesuai dengan materi pembelajaran sehingga meningkatkan minat belajar yang diharapkan. Hal itu sejalan dengan pendapat Oemar Hamalik  (2001)  mengatakan  bahwa  : ”Pemilihan serta penguasaan metode
mengajar  oleh  seorang  guru  memegang peranan  yang  sangat  penting  yang  akan menentukan  sukses  atau  tidaknya  suatu pembelajaran. Media hendaknya menggunakan bahan sederhana yang dikenal siswa, sehingga konsep  yang  ditanamkan  akan  mudah dipahami oleh siswa”
Berdasarkan permasalahan yang dikemukakan di atas, maka untuk menumbuhkan  minat  belajar,  pemahaman, serta  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa dalam  Melakukan  Operasi  Hitung  Perkalian dan Pembagian, peneliti mencoba menggunakan    media  atau  alat  peraga  Papan Musi.  Fungsi  alat  peraga  ini  sebagai  media untuk mempermudah atau mengaktualisasikan bentuk  Operasi  Hitung  Perkalian  dan Pembagian  dalam  bentuk  nyata.  Media  Papan Musi sebuah media yang dubuat dan dirancang oleh  guru  atau  peneliti  sebagai  media  guru dalam  menjelaskan  materi  kepada  siswa  agar menumbuhkan  daya  ingat  semangat,  minat siswa dalam belajar.
Berdasarkan  data  hasil  evaluasi  bahwa matematika  kelas  III  Semester  I  SDN Tumbang  Kaman  Kecamatan  Sanaman Mantikei Kabupaten Katngan Tahun Pelajaran 2020/2021  mengenai  materi  Operasi  Hitung Perkalian  dan  Pembagian,  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan.  Hal  ini  disebabkan karena  materi  itu  disampaikan  hanya  dengan teori-teori  dalam  Operasi  Hitung  Perkalian dan  Pembagian.  Siswa  tidak  dihadapkan langsung  pada  realita,  sehingga  pemahaman terhadap  matematika,  Khususnya  materi Perkalian  dan  Pembagian  tergolong  masih rendah,  dengan  nilai  rata-rata  kelas  5,5. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam perkalian  dan  pembagian  menggunakan  Alat peraga  papan  Musi  dan  kemampuan  guru menggunakan  media  papan  Musi  pada  materi perkalian dan pembagian. Media adalah segala sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima,  sehingga  dapat  merangsang pikiran perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa    sedemikian  rupa  sehingga  proses belajar terjadi. Jadi Media merupakan alat yang digunakan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  materi yang akan  disampaikan.  Dalam  proses  belajar

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
mengajar,  media  pembelajaran  mempunyai fungsi utama yaitu sebagai alat bantu mengajar yang  turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi  dan lingkungan  belajar  yang  ditata  dan  diciptakan oleh guru (Azhari Arsyad, 2003). Papan MUSI atau  Papan  Multi  Fungsi  adalah  sebuah  alat peraga  yang  dirancang  dan  dimodifikasi  oleh peneliti  itu  sendiri.  Papan  Musi  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  media untuk mempermudah atau mengaktualisasikan bentuk perkalian dan pembagian dalam bentuk nyata,  sehingga  siswa  tidak  memandang Perkalian  dan  Pembagian  sebagai  suatu  yang abstrak.  Papan  Musi  di  pilih  karena  bahan- bahannya  mudah  didapatkan,  dibuat  sendiri dan dipraktekan dirumah masing-masing.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas Penelitian ini hanya dilakukan dalam dua siklus  dengan  didahului  kegiatan  pratindakan. Kedua siklus ini saling berkaitan. Siklus kedua nantinya sebagai lanjutan  siklus pertama yang tentunya  dilakukan  penyempurnaan  pada bagian-bagian  yang  dianggap  kurang  pada siklus  pertama,  sehingga  tujuan  penelitian  ini bisa tercapai dengan baik.
Sebelum  siklus  pertama  dilaksanakan terlebih  dahulu  diadakan  tes  awal  bagi  siswa. Tes  awal  merupakan  bagian  dari  kegiatan pratindakan.  Hasil  tes  ini  digunakan  sebagai bahan  observasi  awal  untuk  mengetahui tindakan  apa  yang  akan  diterapkan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam perkalian. Berdasarkan hasil tes dan observasi awal,  peneliti  merefleksi  tindakan  yang  tepat digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  perkalian  dengan  menggunakan media  Papan  Musi.  Perencanaan  tindakan mencakup  (1)  perencanaan,  (2)  implementasi tindakan,  (3)  observasi,  dan  (4)  Analisis  dan refleksi.
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Data  pratindakan  adalah  data  yang diperoleh  sebelum  kegiatan  Tindakan  Kelas dilaksanakan. Data pratindakan ini berdasarkan hasil oservasi awal dan tes awal. Observasi  awal  dilakukan  untuk  memperoleh data  tentang  pengetahuan  siswa  dalam Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian dan metode  yang  dilakukan.  Tes  awal  dilakukan untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa Operasi  Hitung  Perkalian  dan  Pembagian sebelum  kegiatan  tindakan  kelas  dilakukan. Data  pratindakan  yang  diperoleh  dari  hasil observasi  awal  dan  tes  awal  sebagai  berikut.
Data  menunjukan  kemampuan  siswa  dalam Perkalian dan Pembagian hanya mencapai skor rata-rata 49,46 (kualifikasi rendah). Kemampuan perkalian hanya satu orang siswa yang  mencapai  ketuntasan  belajar  atau  hanya terdapat 3,57% dari seluruh siswa.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  pengamat I memberi  skor  cukup  (3,17)  pada  aspek aktifitas siswa, skor cukup (3,50) Untuk aspek aktifitas  pengajar  dan  skor  baik  (4)  untuk aspek  pengelolaan  waktu.  Pengamat  II memberi  nilai  cukup  (3,17)  untuk  aspek aktivitas siswa, skor cukup (3,33) untuk aspek aktifitas  pengajar  dan  skor  baik  (4)  untuk aspek  pengelolaan  waktu.  Jadi  skor  rata-rata kedua pengamat tersebut adalah untuk aspek kreativitas  siswa  skor  rata-ratanya  3,17  atau kualifikasi cukup, aspek aktifitas pengajar skor rata-ratanya  3,42  atau  kualifikasi  cukup  dan aspek  pengelolaan  waktu  skor  rata-ratanya  4 atau  kualifikasi  baik.  Dengan  demikian  hasil pengamatan  secara  keseluruhannya  hanya mencapai  kualifikasi  cukup  (3,53)  belum mencapai kualifikasi yang diharapkan.

## Siklus I
Setelah  seluruh  kegiatan  pembelajaran  pada siklus  I  selesai,  kemudian  diadakan  refleksi. Dalam  kegiatan  refleksi  ini,  peneliti  dan pengamat  berdiskusi  untuk  membahas

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan berdasarkan  hasil  pengamatan  observasi  dan rubrik  penilaian.  Hasil  diskusi  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pada  penelitian  tindakan kelas  siklus  I,  metode  pembelajaran  belum diterapkan secara optimal.
Kesimpulan  d  iatas  berkaitan  dengan hasil  observasi  yang  sudah  dilakukan menunjukan  bahwa  aspak-aspek  dinilai,  dua diantaranya mencapai kreteria cukup dan satu aspek  kreteria  baik.  Oleh  karena  itu,  pada siklus  II  aspek-aspek  yang  belum  maksimal, perlu  ditingkatkan  lagi.  Agar  proses pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan bermakna,  yang  pada  akhirnya  dapat  hasil belajar  yang  diharapkan.  Data  hasil  belajar diperoleh  dari  tes  awal  dan  akhir  yang dilakukan  sebelum  dan  setelah  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  pada  penelitian tindakan  tindakan  kelas  siklus  I.  Soal  yang diberikan  pada  tes  ini  tidak  berbeda  dengan soal  pratindakan.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  untuk  kemampuan  siswa  dalam Operasi  Hitung  Perkalian  dan  Pembagian mencapai  skor  rata-rata  64,14  (tidak  tuntas). Skor  rata-rata  ini  diperoleh  dari  aspek  yang diujikan,  yaitu  kemampuan  Operasi  Hitung Perkalian  dan  Pembagian.  Dari  28  siswa  yang mengerjakan  soal  tes  kemampuan  Operasi Hitung  Perkalian  dan  Pembagian,  terdapat lima  belas  siswa  yang  belum  mencapai kualifikasi  tuntas  dan  tiga  belas  siswa mencapai kualifikasi tuntas.
Siklus II
Berdasarkan  data  yang  ditunjukan pada data observasi guru dan siswa, pengamat I  memberi  skor  cukup  (3,67)  pada  aspek aktivitas  siswa,  skor  baik  (4,00) Untuk  aspek aktivitas  pengajar  dan  skor  baik (4,00)  untuk aspek  pengelolaan  waktu.    Pengamat  II memberi  nilai  baik  (4,00)  untuk  aspek aktivitas  siswa,  skor  baik  (4,67)  untuk  aspek aktivitas pengajar dan skor sangat baik (5,00) untuk  aspek  pengelolaan  waktu.  Jadi  skor rata-rata  kedua  pengamat  tersebut  adalah
untuk  aspek  kreativitas  siswa  skor  rata- ratanya  3,84  atau  kualifikasi  cukup,  aspek aktivitas pengajar skor rata-ratanya 4,34 atau kualifikasi  baik  dan  aspek  pengelolaan  waktu skor  rata-ratanya  4,5  atau  kualifikasi  baik, dengan  demikian  hasil  pengamatan  secara keseluruhannya  hanya  mencapai  kualifikasi baik  (4,23)  sudah  mencapai  kualifikasi  yang diharapkan. Setelah seluruh kegiatan pembelajaran  pada  siklus II  selesai,  kemudian diadakan  refleksi.  Dalam  kegiatan  refleksi  ini, peneliti  dan  pengamat  berdiskusi  untuk membahas  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  berdasarkan  hasil  pengamatan observasi  dan  kriteria  penilaian.  Hasil  diskusi tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pada penelitian  tindakan  kelas  siklus  II,  sudah dilaksanakan.  Kesimpulan  di  atas  berkaitan dengan  hasil  observasi  yang  sudah  dilakukan menunjukan  bahwa  aspak-aspek  dinilai,  dua diantaranya  mencapai  kriteria  baik  dan  satu aspek  kriteria  cukup.  Dengan  hasil  ini, pengamat  menyarankan  agar  metode  dan media  dalam  pembelajaran  yang  sudah dilaksanakan lebih maksimal, perlu ditingkatkan  lagi.  Agar  proses  pembelajaran lebih menyenangkan dan bermakna yang pada akhirnya  dapat  hasil  belajar  yang  diharapkan. Berdasarkan data yang menunjukan kemampuan  siswa  dalam  Operasi  Hitung Perkalian dan Pembagian mencapai skor rata- rata 70,00 (tuntas). Skor rata-rata adalah dari 28  siswa  yang  mengerjakan  soal  tes kemampuan  Operasi  Hitung  Perkalian  dan Pembagian  semua  siswa  berhasil  mencapai kualifikasi tuntas dengan  skor rata-rata kelas 70,00  atau  kualifikasi  tuntas.  Hasil  penelitian yang diperoleh menunjukan bahwa pengunaan Papan  MUSI  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam Operasi  Hitung  Perkalian  dan  Pembagian siswa  kelas  III  SDN  Tumbang  Kaman. Peningkatan  kemampuan  siswa  ini  ditunjukan hasil tes yang dilakukan pada siklus I dan siklus II.  Hasil  tes  siklus  I  dengan  skor  rata-rata

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
64,14  yang  mengalami  peningkatan  14,68  % dibandingkan  hasil  tes  pada  kegiatan pratindakan  yang  hanya  mencapai  skor  rata- rata 49,46. Hasil tes siklus II dengan skor rata- rata  70,00  mengalami  peningkatan  20,54% dibanding  tes  siklus  I.  Hasil  ini  dapat  dilihat dari  hasil  skor  rata-rata  siswa.  Pada pratindakan sebelum penelitian tindakan kelas hanya  ada  satu  orang  siswa  yang  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal.  Pada  tes  siklus  I ada  tiga  orang  siswa  yang  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimal.  Pada  tes  siklus  II  semua siswa berhasil mencapai ketuntasan. Peningkatan kemampuan siswa dalam Operasi Hitung  Perkalian  dan  Pembagian  dengan menggunakan  media  Papan  MUSI  pada masing-masing  siklus  disajikan  pada  uraian berikut ini. Berdasarkan pembahasan hasil penelitian  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  Papan  MUSI terbukti efektif dalam meningkatkan
kemampuan belajar siswa kelas III SDN Petak Bahandang  Kecamatan  Tasik  Payawan. Temuan  penelitian  tersebut  sejalan  dengan pendapat  yang  disampaikan  oleh  Hamalik (1986)  mengemukakan  bahwa  pemakaian media  pembelajaran    dalam  proses  belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, bahwa membawa pengaruh-pengaruh  psikologi  terhadap  siswa. Penggunaan  media  pembelajaran  juga  dapat membantu  siswa  meningkatkan  pemahaman. Heinich,  dkk  (1982)  lebih  lanjut  mengatakan bahwa  media  adalah  perantara  yang mengantar  informasi  antara  sumber  dan penerima. Apabila media itu membawa pesan- pesan  yang  bertujuan  instrusional  atau mengandung  maksud-maksud  pengajaran, maka media itu di sebut media pembelajaran. Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini sejalan  pula  dengan  hasil  Penelitian  Kuste (2020),  tentang  penggunaan  Media  Papan
Perkalian  dapat  Meningkatkan  kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal Perkalian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
Secara  keseluruhan  kemampuan  siswa dalam perkalian dan pembagian menngunakan media papan Musi pada siklus I nilai rata-rata 64,14    dan  siklus  II  nilai  rata-rata  70.00. Penggunaan  Media  Papan  Musi  dalam  proses belajar  mengajar  sangat  Efektif    pada  materi Operasi  Hitung  Perkalian  dan  Pembagian. Kemampuan  guru  menggunakan  media  Papan MUSI  dalam  pembelajaran  Operasi  Hitung Perkalian  dan  Pembagian  dapat  membawa siswa ke situasi pembelajaran yang menyenangkan. Hal ini ditunjukan dengan data angket,  yang  semua  Peserta  Didik  memilih menyenangi pembelajaran ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S  (2007).  Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Arsyad.  A.  1996.  Media  Pengajaran.  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Fleming,  1987.  Media  Pembelajaran.  Jakarta  :
Raja Grafindo Persada
Gerlach  dan  Ely,  1971.  Media  Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Hamalik, 1986.  Media  Pembelajaran. Jakarta  : Raja Grafindo Persada Hamalik,  Oemar.  1982.  Media  Pendidikan. Bandung: Alumni.
Heinik,  dkk,  1982.  Media  Pembelajaran.
Jakarta :  PT Raja Grafindo Persada Kemendikbud.  2017.  Buku  Siswa  Mtematika SD  Kelas  III  Kurikulum  2013.  Jakarta  : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kemendikbud.  2017.  Matematika  SD  k-2013.
Jakarta  :  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Kemendikbud.  2018.  Materi  Penyegaran instruktur  Kurikulum  2013.  Jakarta  : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Osman,  Osdirwan,  2008.  Buku  Pintar Matematika. Jakarta. Media Pusindo
Permadi,  Ade  Salahudin  dan  Repitae.  2018.
Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Menggunakan Model Pembelajaran  Berbasis  Dengan  Media Konkret  Pada  Peserta  Didik  Kelas  IV
SDN-3  Telangkah  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Pedagogik:  Jurnal Pendidikan. 13:2(23-28). Riadin,  Agung  dan  Hestya  Monica.  2021. Problematika  Pembelajaran  Daring Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  V  Di Sd  Negeri  5  Menteng. Tunas:  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. 7:1(66- 72). Sadiman.  S.  A.  1986.  Media  Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar Tingkat  SD/MI  Petikan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  No.  22  Tahun  2006. Universitas Palangkaraya-FKIP. Subandijah, (1992). Pengembangan dan Inovasi Kurikulum.  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada.
Susilo. Joko (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Pustaka Belajar. Sutomo.  (2004).  Teknik  Penilaian  Pendidikan. Mojokerto : PT Bina Ilmu.