## Minat Peserta Didik Terhadap Penggunaan Software Algebrator Sebagai Media dalam Proses Pembelajaran Daring pada Materi Bilangan
Anggi Aholongan 1 , Suripah 2 , Sindi Amelia 3 , Fitriana Yolanda 4
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Islam Riau (UIR), Jl. Kaharuddin Nst No.113, Perhentian Marpoyan, Riau, Indonesia anggiaholongan@student.uir.ac.id

## Abstract
One  alternative  that  can  be  applied  when  learning  during  the  Covid-19  period  is  online  learning.  The  lack  of interest in students' learning is one of the impacts in online learning, especially in learning mathematics because it is  difficult  to  understand  abstract  material.  Innovation  needs  to  be  done  to  understand  the  abstract  concept, technology  can  be  used  as  a  learning  medium  that  can  help  solve  mathematical  problems.  This  research  is  a quantitative descriptive study that aims to see the reaction of students' interest in learning to the use of Algebrator Software as an assistant in the online learning process. 18 people were randomly selected as subjects to fill out an interest  questionnaire  to  be  given.  The  results  obtained  from  this  study  that  there  is  a  positive  response  to  the interest of students in using Algebrator Software as an assistant in the online learning process. 3 indicators show a high  response  and  1  indicator  shows  a  very  high response.  Based  on  this,  the  use  of  Algebrator  Software  can  be used as an online learning assistant for mathematics to attract students' interest.
Keywords: Algebrator, Numbers, student interest in learning, online learning, covid-19

## Abstrak
Salah  satu  alternatif  yang  dapat  diterapkan  saat  pembelajaran  masa  covid-19  adalah  pembelajaran  daring. kurangnya  minat  belajar  peserta  didik  menjadi  salah  satu  dampak  dalam  pembelajaran  daring  terutama  pada pembelajaran matematika karena sulit memahami materi yang abstrak. Inovasi perlu dilakukan untuk memahamkan konsep  yang  abstrak  tersebut,  teknologi  dapat  dijadikan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu penyelesaian masalah matematika. Penelitian adalah penelitian deskriptif kuantitatif yang bertujuan untuk melihat reaksi  minat  belajar  peserta  didik  terhadap  penggunaan Software  Algebrator sebagai  media  dalam  proses pembelajaran daring. 18 orang dipilih secara acak sebagai subjek untuk mengisi angket minat yang akan diberikan. Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  bahwa  terdapat  respon  positif  terhadap  minat  peserta  didik  dalam menggunakan Software  Algebrator sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran  daring.  3  indikator  menunjuukan respon yang tinggi dan 1 indikator menunjukkan respon yang sangat tinggi. Berdasarkan hal tersebut, penggunaan Software  Algebrator dapat  digunakan  sebagai  pembantu  pembelajaran  daring  matematika  untuk  menarik  minat peserta didik
Kata kunci: Algebrator, Bilangan, Minat Belajar Peserta Didik, Pembelajaran Daring, Covid-19
Copyright (c) 2021 Anggi Aholongan, Suripah, Sindi Amelia, Fitriana Yolanda 🖂 Corresponding author: Anggi Aholongan Email Address: anggiaholongan@student.uir.ac.id (Jl. Kaharuddin Nst No.113, Perhentian Marpoyan, Riau) Received 22 June 2021, Accepted 01 July 2021, Published 06 July 2021

## PENDAHULUAN
Wabah Coronavirus  Diseases (Covid-19)  sampai  saat  ini  masih  menjadi  momok  utama  yang menghambat segala  aktivitas di berbagai Negara salah satunya adalah Indonesia. Dampak Covid-19 kini telah  merambah  ke  dunia  pendidikian,  pemerintah  mulai  memberikan  kebijakan  dengan  meniadakan seluruh  kegiatan  di  seluruh  lembaga  pendidikan  agar  dapat  mencegah  upaya  penularan  virus  tersebut (Hasibuan  et  al.,  2021).Sesuai  dengan  surat  edaran  yang  dikeluarkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020  dikatakan  bahwa  proses  pembelajaran  akan dilakukan  secara  jarak  jauh  (daring)  dan  tetap  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi peserta didik (Dewi, 2020).
Minat Peserta  Didik  Terhadap  Penggunaan  Software  Algebrator  Sebagai  Media Dalam Proses  Pembelajaran  Daring  Pada Materi Bilangan, Anggi Aholongan, Suripah, Sindi Amelia, Fitriana Yolanda
Pembelajaran daring sendiri memanfaatkan jaringan internet untuk membantu interaksi saat proses belajar  berlangsung.  Menurut  (Syarifudin,  2020)  menerapkan  pembelajaran  daring  bukan  hanya memindahkan  pelajaran  melalui  media  internet  atau  hanya  sekedar  memberikan  tugas-tugas  yang  harus dikerjakan  peserta  didik  tetapi  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring  harus  tetap  direncanakan selayaknya  seperti  belajar  dikelas.  Sedangkan  menurut  Mustofa  et  al.,  (2019)  mengatakan  bahwa pembelajaran secara daring dilakukan dari jarak jauh yang mana antara aktivitas pengaharan dan aktivitas belajar  dilakukan  secara  terpisah.  Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  daring  ialah  pembelajaran  jarak  jauh  yang  melibatkan  jaringan  internet  untuk menghubungkannya sehingga interaksi dalam proses pembelajaran dapat dilakukan selayaknya pada saat tatap muka.
Mewujudkan  pembelajaran  daring  yang  ideal  tentu  tidak  akan  semulus  yang  diperkirakan,  akan selalu ada hambatan dan rintangan yang dihadapi baik guru maupun peserta didik. Pelajaran yang cukup sulit  dilakukan  saat  pembelajaran  daring  salah  satunya  adalah  matemtika,  karena  pelajaran  matematika sendiri  bersifat  abstrak  dimana  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  selama  pembelajaran berlangsung  sehingga  peserta  didik  menjadi  pasif  dan  kurang  memahami  apa  yang  dipelajarinya  dan berujung pada kurangnya motivasi peserta didik untuk belajar matematika (Istiqlal, 2017). Pembelajaran yang belum optimal seperti itulah yang menjadi salah satu penyebab rendahnya pencapaian peserta didik di dalam pembelajaran matematika (Apetha et al., 2018). Oleh karena itu, perlu adanya pembaharuan dan penyesuaian  dengan  kondisi  yang  baru  demi  meningkatkan  minat  dan  pencapaian  peserta  didik  dalam belajar matematika.
Minat  belajar  peserta  didik  perlu  dipacu  lebih  dalam  agar  dapat  menarik  perhatiannya  untuk mempelari  matematika  yang  sering  kurang  diminati,  karena  dengan  minat  belajar  yang  tinggi  maka peserta  didik  akan  lebih  mudah  untuk  dilatih  berpikir  secara  kritis,  kreatif,  cermat  dan  logis  demi tercapainya tujuan belajar yang diinginkan (Sirait, 2016). Salah satu materi dasar di dalam pembelajaran matematika  adalah  materi  Bilangan.  Upaya  yang  biasa  dilakukan  oleh  guru  agar  peserta  didik  dapat memahami materi ini ialah dengan menggunakan permasalahan yang kaitan dengan kehidupan sehari-hari salah  satunya  dengan  menggunakan  soal  cerita,  namun  akibat  kondisi  pandemi  saat  ini  yang  memaksa pembelajaran  daring  menyebabkan  peserta  didik  kesulitan  untuk  memahami  soal  cerita  tersebut  akibat tidak  adanya  interaksi  langsung  antara  guru  dengan  peserta  didik  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung (Faznur et al., 2020). Berdasarkan beberapa pemaparan di atas, maka guru perlu melakukan inovasi  demi  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  terhadap  pelajaran  matematika  pada  saat pembelajaran daring berlangsung.
Memanfaatkan teknologi dapat dijadikan salah satu variasi dalam menunjang pembelajaran daring untuk  menarik  minat  peserta  didik  (Novilanti  &  Suripah,  2021).  Saat  ini  laju  perkembangan  ilmu teknologi sangatlah pesat, hal ini dapat dimanfaatkan sebagai pengubah sudut pandang dan cara berpikir kita  agar  lebih  praktis  dan  efisien  dalam  memajukan  dunia  pendidikan  (Suripah,  2017).  Media pembelajaran  merupakan  pilihan  yang  tepat  sebagai  wadah  untuk  mengaplikasikan  teknologi  ke  dalam
proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran akan dapat memabntu interaksi antar guru dan peserta didik saat proses pembelajaran berlangsung karena di dalam teknologi dilengkapi dengan telekomunikasi dan multimedia seperti grafis, audio, maupun video (Muthy  &  Pujiastuti,  2020).  Dengan  demikian  dapat  dikatan  pemanfaatan  media  teknologi  sendiri  akan dapat membantu pembelajaran matematika saat proses pembelajaran daring dilaksanakan.
Salah  satu  teknologi  yang  dapat  membantu  di  dalam  pembelajaran  matematika  ialah Algebrator . Algebrator merupakan software yang  dapat  menyelesaikan  masalah  aljabar  yang  ada  di  dalam pembelajaran matematika. Penggunaan nya juga cukup mudah, hanya tinggal mengetikkan soal yang akan diselesaikan  lalu  pilih  beberapa toolbar yang  sesuai  maka  akan  membantu  dalam  menyelesaikan  soal tersebut. Software ini  termasuk  kedalam  CAS  ( Computer  Algebratic  System ).  Dalam  penyelesaian masalah  dengan  menggunakan Algebrator ,  peserta  didik  tidak hanya  diberikan  jawaban  tetapi  juga  akan diberikan  langkah-langkah  yang  jelas  dan  diperlukan  untuk  sampai  ke  solusi  dari  penyelesaian  masalah yang  ingin  diselesaikan  tersebut  (Umbara  &  Rahmawati,  2018).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Petrina et al., (2021) didapatkan bahwa kemampuan peserta didik dalam menggunakan teknologi seperti software algebrator perlu ditingkatkan untuk menunjang saat pembelajaran matematika, terutama materi aljabar.  Oleh karena itu, Memanfaatkan software algebrator sebagai alat bantu diharapkan akan menarik minat peserta didik di dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan aljabar sehingga pencapaian peserta didik dalam belajar akan meningkat.
Berdasarkan  hasil  beberapa  penelitian  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian mengenai analisis ketertarikan peserta didik terhadap penggunaan software algebrator sebagai pembantu dalam  proses  pembelajaran  daring  pada  materi  bilangan.  Analisis  ini  ditinjau  berdasarkan  aspek  minat peserta  didik  dalam  menggunakan software  algebrator sebagai  pembantu  dalam  penyelesaian  masalah dengan  tujuan  untuk  melihat  ketertarikan  peserta  didik  terhadap  penggunaan software  algebrator itu sendiri.

## METODE
Jenis penelitian yang dilakukan ialah penelitian kuantitatif dengan menggunakan deskriptif kuantitatif. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  reaksi  minat  peserta  didik  terhadap  penggunaan software  algebrator sebagai  pembantu  proses  pembelajaran  daring  pada  materi  bilangan.  Respon  minat tersebut  dapat  diperoleh  dengan  menghitung  angket  respon  minat  peserta  didik  terhadap  pembelajaran bilangan  berbantuan software  algebrator .  Penelitian  ini  mengambil  18  orang  peserta  didik  kelas  VII sebagai  subjek  yang  akan  diujikan.  Pada  penelitian  ini  peserta  didik  diminta  untuk  mengamati  video pembelajaran  mengenai  penyelesaian  masalah  yang  terkait  operasi  hitung  pada  bilangan  menggunakan bantuan software algebrator .
Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah non-test berupa  angket  minat  peserta  didik. Sebelum menyebarkan angket, maka perlu dilakukan validasi oleh 2 orang dosen pendidikan matematika agar perangkat yang dibuat telah sesuai dengan kriteria dan saran yang diberikan. Pada angket yang akan
Minat Peserta  Didik  Terhadap  Penggunaan  Software  Algebrator  Sebagai  Media Dalam Proses  Pembelajaran  Daring  Pada Materi Bilangan, Anggi Aholongan, Suripah, Sindi Amelia, Fitriana Yolanda
diberikan  peneliti  menyusun  4  indikator  yang  akan  dinilai  diantaranya:  (1)  Perasaan  senang;  (2) Ketertarikan peserta didik; (3) Keterlibatan peserta didik; (4) Rajin dalam belajar dan mengerjakan tugas matematika.  Angket  ini  akan  berisi  20  pernyataan  berdasarkan  ke  4  indikator  tersebut  serta  terdiri  dari pernyataan positif dan pernyataan negatif. Angket akan di sebar melalui google form dengan skala sebagai berikut:
Tabel 1. Point Skala Minat Peserta Didik Skala Point Positif Negatif Sangat Setuju (SS) 4 1 Setuju (S) 3 2 Tidak Setuju (TS) 2 3 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  dan  kuantitatif  berbantuan Microsoft Excel . Pengolahan data diperoleh dengan menghitung persentase dari setiap indikator penilaian pada  angket  minat  peserta  didik  dimulai  dari  perasaan  senang,  ketertarikan  peserta  didik,  keterlibatan peserta didik, dan rajin dalam belajar dan mengerjakan tugas matematika. Setelah mendapatkan hasil dari analisis data, maka akan ditarik kesimpulan dari yang akan diklasifikasikan pada kriteria persentase skala seperti dibawah ini.
Tabel 2. Kriteria skor penilaian angket No Interval (%) Kriteria 1 81-100 Sangat Tinggi 2 68-80 Tinggi 3 41-60 Cukup Tinggi 4 21-40 Kurang Tinggi 5 0-20 Sangat Kurang Tinggi Sumber: Modifikasi (Arikunto, 2010)

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  dilakukan  saat  pembelajaran  daring  dengan  memanfaatkan zoom untuk  dapat membagikan  bagaimana  penyelesaian  soal-soal  pada  materi  bilangan  dengan  menggunakan software algebrator .  Berikut  cuplikan  materi  penyelesaian  soal-soal  operasi  hitung  pada  materi  bilangan  yang dilakukan dengan menggunakan software algebrator .

## Gambar 2. Cuplikan Materi Bilangan Pecahan
Setelah  menyaksikan  pembelajaran  tersebut,  peserta  didik  diminta  mengisi google  form mengenai angket respon yang telah dibuat. Berikut ini adalah hasil penelitian berdasarkan pengisian angket respon yang terlihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Hasil Analisis Angket Minat Peserta Didik No Indikator Rata-rata Persentase (%) Kategori 1 Perasaan Senang 80.2% Tinggi 2 Ketertarikan Peserta Didik 82.5% Sangat Tinggi 3 Keterlibatan Peserta Didik 78.6% Tinggi 4 Tekun dalam Belajar dan Mengerjakan Tugas Matematika 80.1% Tinggi Rata-rata Indikator 80.3% Tinggi
Berdasarkan  data  tersebut,  maka  hasil  analisis  minat  peserta  didik  terhadap  penggunaan software algebrator sebagai  pembantu  dalam  proses  pembelajaran  daring  pada  materi  bilangan  menunjukkan kategori yang baik terbukti dari hasil rata-rata seluruh indikator sebesar 80.3%. berikut deskriptif statistik visual  minat  peserta  didik  terhadap  penggunan algebrator sebagai  pembantu dalam  proses  pembelajaran daring.
Pada  Gambar  3  diagram  peresentase  hasil  analisis  minat  peserta  didik  terhadap  penggunaan software  algebrator sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran  daring  untuk  indikator  perasaan  senang dan  tekun  belajar  dan  mengerjakan  tugas  matematika  memperoleh  respon  yang  hampir  sama  yakni berturut-turut  sebesar  80.2%  dan  80.1%,  Selanjutnya  untuk  indikator  ketertarikan  peserta  didik memperoleh  respon  yang  paling  tinggi  yaitu  sebesar  82.5%.  Sementara  untuk  indikator  keterlibatan peserta persentase sebesar 80.2%, terlihat pula bahwa indikator dengan persentase tertinggi ialah indikator ketertarikan peserta didik yaitu sebesar 82.5%, sementara indikator keterlibatan peserta didik memperoleh persentase terendah yaitu sebesar 78.6%.
Gambar 3. Diagram Persentase Hasil Analisis Minat Peserta Didik
Merujuk pada hasil persentase setiap indikator tersebut, dapat dikatakan bahwa respon peserta didik kelas  VII  SMP  terhadap  penggunaan software  algebrator dalam  membantu  proses  pembelajaran  daring pada  materi  bilangan  memperoleh  respon  positif.  Faktor  yang  mempengaruhi  peserta  didik  dalam mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  hasil  yang  positif  dikarenakan  proses  pembelajaran  dibantu dengan  menggunakan software  algebrator yang  dapat  membantu  dalam  penyelesaian  soal-soal  yang berkaitan dengan aljabar salah satunya pada materi operasi hitung bilangan. Saat menggunakan software ini,  tampilan  pertama  kali  akan  dilihat  peserta  didik  ialah  lembar  kosong  menyerupai note  book (buku catatan)  yang  akan  menarik  perhatian  ketika  menggunakannya  (Rahmawati  &  Umbara,  2017).  Oleh karena  itulah  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan software  algebrator akan  membantu  peserta  didik mempelajari  matematika  saat  pembelajaran  daring  dan  merasa  pembelajaran  menjadi  bervariasi  dari sebelumnya sehingga minat di dalam belajar peserta didik akan semakin tinggi berdasarkan hasil rata-rata skala minat belajar yang menunjukkan respon kuat yang akan berpengaruh pada hasil belajarnya.
Hasil belajar peserta didik dalam mengikuti mata pelajaran akan bergantung pada minat belajar baik pembelajaran tersebut secara tatap muka ataupun secara pembelajaran daring. Hal ini sejalan dengan yang dikatakan  (Suripah,  2015)  bahwa  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  minat belajarnya.  Oleh  karena  itu  dapat  kita  simpulkan  bahwa  dengan  memanfaatkan  salah  satu  teknologi bernama software algebrator sebagai pembantu saat pembelajaran daring berlangsung akan memberikan dampak  positif  terhadap  minat  peserta  didik  untuk  mengikuti  pembelajaran  tersebut  dan  pemahaman mengenai  pengoperasian  hitung  pada  materi  bilangan  akan  lebih  mudah  untuk  dipahami.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Kahiking  et  al.,  2020)  menunjukkan  bahwa  dengan bantuan software algebrator peserta didik dapat memecahkan masalah dengan lebih percaya diri dan lebih aktif saat proses pembelajaran berlangsung.
76.00% 77.00% 78.00% 79.00% 80.00% 81.00% 82.00% 83.00% Perasaan Senang Ketertarikan Peserta
Didik Keterlibatan Peserta Didik Tekun dalam Belajar dan Mengerjakan Tugas Matematika 80.20% 82.50% 78.60% 80.10%

## Hasil Analisis Minat Peserta Didik

## KESIMPULAN
Inovasi  saat  pembelajaran  daring  sangatlah  diperlukan  terutama  pada  pembelajaran  yang  bersifat abstrak dan memerlukan pemahaman yang cukup seperti pembelajaran matematika. Untuk itu guru perlu memikirkan  bagaimana  agar  proses  belajar-mengajar  saat  daring  tetap  dapat  berjalan  selayaknya  saat pembelajaran tatap muka berlangsung. Software Algebrator merupakan salah satu alternatif yang mampu membantu  saat  pembelajaran  daring  karena  berdasarkan  hasil  pada  penelitian  ini  diperoleh  respon  yang baik  dari  peserta  didik  terhadap  penggunaan algebrator dalam  membantu  penyelesaian  soal-soal matematika.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  penggunaan software  algebrator efektif  diterapkan sebagai pembantu pembelajaran daring matematika untuk menarik minat peserta didik.
Pada  penelitian  selanjutnya,  diharapkan  dapat  mengembangkan  penggunaan software  algebrator pada materi yang lain agar pembelajaran dapat terlaksana dengan baik dan hasil belajar yang diinginkan dapat  dicapai.  Kemudian  dapat  menambah  wawasan  dengan  mempelajari  teknologi  lainnya  yang  dapat membantu  proses  pembelajaran  daring  saat  pandemi  sehingga  proses  belajar-mengajar  dapat  lebih variatif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada ibu Dr. Suripah, M.Pd selaku dosen pembimbing, ibu Sindi Amelia, M.Pd dan Fitriana Yolanda, M.Pd selaku Validator yang membantu dalam memvalidasi perangkat yang digunakan. Kemudian terima kasih pula kepada para peserta didik yang turut membantu dalam pengisian angket dan menyukseskan penelitian ini.

## REFERENSI
Apetha,  F.  K.  P.,  Zulkardi,  &  Yusup,  M.  (2018).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Open-Ended  Pada Materi Kelas VII. Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (2), 47–62.
Arikunto, S. (2010). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rhineka Cipta.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61.
Faznur,  L.  S.,  Khaerunnisa,  K.,  Lutfi,  L.,  &  Rohim,  A.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika  Materi  Bilangan  Bulat  dalam  Pembelajaran  Daring. Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ , 1 (1), 1–7.
Hasibuan, I. S., Sinaga, R. S., & Sitepu, D. R. (2021). Analisis Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  X  SMA  Swasta  Taman  Siswa  Padang  Tualang. Jurnal  Serunai Matematika , 13 (1), 89–98.
Istiqlal, M. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (1), 43–56.
Kahiking,  H.,  Sambuaga,  O.  T.,  &  Kaunang,  D.  F.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Think Pair Share Berbantuan Algebrator Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
MARISEKOLA: Jurnal Matematika Riset Edukasi Dan Kolaborasi , 1 (2), 44–48.
Mustofa,  M.  I.,  Chodzirin,  M.,  Sayekti,  L.,  &  Fauzan,  R.  (2019).  Formulasi  model  perkuliahan  daring sebagai  upaya  menekan  disparitas  kualitas  perguruan  tinggi. Walisongo  Journal  of  Information Technology , 1 (2), 151–160.
Muthy,  A.  N.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Analisis  media  pembelajaran  e-learning  melalui  pemanfaatan teknologi  dalam  pembelajaran  matematika  di  rumah  sebagai  dampak  2019-nCoV. Jurnal  Math Educator  Nusantara:  Wahana  Publikasi  Karya  Tulis  Ilmiah  Di  Bidang  Pendidikan  Matematika , 6 (1), 94–103. https://doi.org/10.29407/jmen.v6i1.14356
Novilanti,  F.  R.  E.,  &  Suripah,  S.  (2021).  Alternatif  Pembelajaran  Geometri  Berbantuan  Software GeoGebra di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 357– 367.
Petrina,  H.  U.,  Imswatama,  A.,  &  Balkist,  P.  S.  (2021).  Analisis  Penguasaan Software  Algebrator pada Materi Aljabar Siswa Kelas VII di Jalan Pajajaran 1 Desa Babakan Kabupaten Sukabumi. JURING (Journal for Research in Mathematics Learning) , 4 (1), 1–6.
Rahmawati, I., & Umbara, U. (2017). Pembelajaran Matematika Berbantuan Software Algebrator Untuk Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  Berdasarkan  KAM. Prosiding  Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi , 40–48.
Sirait,  E.  D.  (2016).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 35–43. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750
Suripah.  (2015).  Komparasi  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievement  Divions  (STAD)  dan  Tope  Think  Pair  Share  (TPS)  Pada  Siswa  SMP. Jurnal Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 6 (1), 125.
Suripah.  (2017).  Mengembangkan  Keterampilan  Mengajar  Berbasis  ICT  Bagi  Calon  Guru  Abad  XXI.
Prosiding KMP Education Research Conference , 676–684.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan sebagai  dampak  diterapkannya  social  distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34.
Umbara, U., & Rahmawati, I. (2018). Pembelajaran Matematika Berbantuan Software Algebrator Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa. Jurnal Elemen , 4 (1), 9–19.