INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 4566-4577 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Prosedur Menggunakan Media Gambar Seri pada Kelas IV di SD Negeri Sidorejo Lor 03 Salatiga
Afdul Nasocha 1 ✉ , Adi Winanto 2
Universitas Kristen Satya Wacana Email: afdulnasocha22@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Keterampilan menulis merupakan kemampuan dasar  yang harus dikuasai oleh peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis teks prosedur dengan menggunakan media gambar  seri  pada  siswa  Kelas  4  SDN  Sidorejo  lor  03  kota  Salatiga.  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan dalam dua siklus mengajar. Dalam siklusnya terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah penilaian keterampilan menulis  teks  prosedur.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  di  analisis  secara  kuantitatif.  Hasil penelitian  ini  menunjukan  bahwa  penggunaan  media  penggunaan  media  gambar  seri  dapat meningkatkan keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas IV SDN Sidorejo Lor 03 Kota Salatiga. Hal ini  ditunjukan  dari  hasil  ketuntasan  siswa  dalam  menulis  teks  prosedur  pada  siklus  I  sebanyak  54% menjadi 86% pada siklus II.
Kata Kunci: Keterampilan, Menulis, Teks Prosedur

## Abstract
Writing skills are basic skills that must be mastered by students. This research aims to improve the writing skills of procedural texts by using serial image media in Grade 4 students of SDN Sidorejo lor 03 Salatiga city. This class action research is carried out in two teaching cycles. The cycle consists of four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection. The research instrument used was an assessment of procedural text-writing skills. The data obtained in this study is analyzed quantitatively. The results of this study show that the use of media using series image media can improve the writing skills of procedural texts of grade IV students of SDN Sidorejo Lor 03 Salatiga City. This is shown by students' completeness in writing procedural texts in cycle I as much as 54% to 86% in cycle II.
Keywords: Skills, Writing, Procedural Texts

## PENDAHULUAN
Keterampilan menulis merupakan sebuah keahlian yang perlu ditanamkan sejak dini di  usia  peserta  didik  sekolah  dasar.  Dalam  lingkup  sekolah  dasar  (SD),  pembelajaran keterampilan menulis terbagi atas menulis permulaan dan menulis lanjutan. Kegiatan pra menulis  biasanya  meliputi  kegiatan  melatih  peserta  didik  dalam  memegang  dan menggunakan alat tulis dengan baik dan benar, seperti mengoreskan alat tulis sehingga terbentuk  garis,  menulis  huruf  yang  baik  dan  benar  kemudian  peserta  didik  baru diperkenalkan suara-suara setelah itu baru ke tahap yang lebih konkrit lagi seperti menulis suatu karya sederhana atau menulis sebuah kalimat yang terdapat dalam gambar.
Siswa SD dapat dikategorikan lihai dalam menuliskan jika peserta didik tersebut telah mampu menuliskan bentuk bentuk lambang bahasa dengan susunan huruf yang baik dan benar  sehingga  menjadi  sebuah  paragraf  sederhana.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang maksimal dalam mengajarkan keterampilan menulis, guru perlu memperhatikan strategi, teknik, media, atau model pembelajaran menulis di sekolah dasar.
Kemampuan menulis merupakan kemampuan yang didapatkan dengan cara belajar dan mencoba, hal tersebut tidak bisa di dapatkan secara otomatis  sehingga perlu dengan banyak Latihan agar seseorang mahir dalam menulis (Solchan dalam Nafi’ah. SA, 2018: 99) . Oleh  karena  kemampuan  menulis  siswa  perlu  memperoleh  pendampingan  secara berkelanjutan  terkhusus  pada  peserta  didik  usia  sekolah  dasar  agar  kemampuan  dalam menulisnya dapat tercapai sesuai harapan.
Menurut,  Saechun  (2013)  hakikat  pembelajaran  bahasa  indonesia  merupakan keterampilan  mengajarkan  bahasa  bukan  hanya  sekedar  bahasa.  Dalam  penggunaan gramatika,  sastra  dan  kosakata  hanya  sebagai  pendukung,  hal  yang  perlu  di  tingkatkan adalah keterampilan membaca, menulis, menyimak dan berbicara.
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia tingkatan sekolah dasar meliputi empat komponen dalam  berbahasa  seperti  menulis,  membaca,  menyimak,  serta  berbicara.  Komponen tersebut harus saling berkesinambungan dan berkaitan karena agar porsi dalam pengajaran seimbang dengan keterampilan dalam berbahasa lain (Muharipin, 2017).
Keterampilan membaca dan menulis menjadi aspek yang penting dalam Pendidikan dasar. Dalam keterampilan menulis siswa diharuskan bisa menulis sesuai dengan struktur dan  kaidah  kebahasaan  teks  dengan  benar  salah  satunya  menulis  teks  prosedur. Keterampilan menulis merupakan urutan terakhir dalam aspek berbahasa, menulis suatu keterampilan yang dipergunakan untuk berkomunikasi dua arah untuk mengomunikasikan
sebuah  gagasan  secara  tidak    langsung  dengan  lawan  bicara,  tidak  secara  tatap  muka dengan orang lain (Angraeni et al., 2021).
Sementara  itu,  Tarigan  (2008) menyatakan  bahwa  “menulis  merupakan    suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk komunikasi secara tidak langsung, tidak secara  tatap  muka  dengan  orang  lain”.  Kemampuan  dalam  menulis  yakni  kemampuan dalam berkomunikasi dan berbahasa secara tidak langsung, serta peserta didik di paksa untuk  menuangkan  pemikiranya,  perasaan  dan  kemampuanya,  dapat  menuangkan  ide melalui tulisan (Mahsun, 2019). Keterampilan menulis tidak akan datang secara langsung melainkan harus berlatih dan banyak praktik.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IV  SD  kurikulum  merdeka  semester  2 menggunakan jenis teks prosedur. Prosedur merupakan teks yang menjelaskan langkah- langkah  secara  lengkap  dan  jelas  tentang  cara  melakukan  sesuatu  Rusman  dalam (Muhammad Amin et al., 2021). Menulis teks prosedur perlu dikuasai peserta didik karena dalam pembelajaran teks prosedur berisi tentang langkah-langkah atau tahapan tahapan yang harus dilakukan dalam melakukan suatu kegiatan agar dapat dilakukan dengan mudah dan benar (Dakhilah, 2019). Menulis teks prosedur dilakukan agar peserta didik memahami bagaimana cara mengerjakan kegiatan dengan langkah – langkah yang benar dan urut. Penyebab kesulitan belajar dipengaruhi oleh faktor internal (dalam diri siswa) dan eksternal (dari  luar  diri  siswa).  Misalnya  dari  pemberian  materi  ataupun  suasana  saat  kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini kesulitan belajar siswa yang dipengaruhi faktor eksternal adalah bentuk dan penggunaan model pembelajaran yang disajikan kurang menyenangkan.
Menurut  ,  Adnan  &  Kurniawati  (2019)  Pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam kegiatan  belajar  mengajar  mampu  meningkatkan  peserta  didik  terhadap  minat,  bakat, motivasi belajar serta menumbuhkan pengaruh positif terhadap peserta didik. Salah satu keuntungan praktis  penggunaan media pembelajaran dalam pengajaran adalah sebagai berikut: 1. Media pembelajaran dapat memperjelas informasi dan pesan sehingga proses dan  hasil  pembelajaran  menjadi  lebih  mudah  dan  baik.  2.  Media  pendidikan  dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian siswa sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar,  meningkatkan  interaksi  lebih  langsung  dengan  lingkungan,  dan  meningkatkan peluang belajar mandiri.
Solusi  dari  permasalahan  penulisan  metodis  adalah  dengan  menggunakan serangkaian media figuratif yang menarik dan membantu  siswa belajar menulis dengan lebih  mudah.  Media  ini  murah  dan  mengandalkan  gambar  dalam  proses  pembelajaran sehingga lebih mudah dipelajari.
Media  seri  bergambar  mempunyai  berberapa  keunggulan  diantaranya  dapat membuat siswa aktif Ketika KBM berlangsung, dapat mempermudah penyerapan materi oleh peserta didik serta dapat mempermudah peserta didik dalam menangkap maksud dan isi dari sebuah gambar (Wibowo et al., 2020).
Salah satu gambar yang ditempatkan secara berurutan adalah penggunaan gambar dalam proses pengajaran, sehingga sebaiknya guru menyiapkan gambar untuk ditampilkan sebelum pembelajaran dimulai. Media gambar sekuensial memiliki sejumlah keunggulan, antara lain sifatnya yang konkrit, penyelesaian masalah yang lebih realistis, dan kemampuan menyelesaikan berbagai tugas tanpa perangkat keras tambahan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, peneliti menemukan bahwa siswa di kelas IV SD Negeri Sidorejo Lor 03 masih rendah pada materi menulis teks prosedur. Diperkuat dari hasil wawancara  dengan guru kelas kurangnya kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur yaitu pada saat guru menjelaskan bahawa siswa kesulitan dalam penggunaan kosa kata untuk menyusun teks  prosedur  serta penggunaan huruf kapital tidak sesuai kaidah penulisan,  kesalahan  dalam  penggunaan  tanda  baca.  Selain  hal  itu,  siswa  juga  kurang memperhatikan ketikan guru menjelaskan materi pembelajaran. Siswa juga malas menulis karena kurang tertarik dengan metode pembelajaran yang disampaikan guru.
Berdasarkan  observasi  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  untuk meningkatkan keterampilan menulis teks prosedur di kelas IV SD Negeri Sidorejo Lor 03 Salatiga.  Peneliti  menggunakan  gambar  seri  pada  proses  pembelajaran  menulis  teks prosedur.  Melalui  media  ini,  siswa  menyusun  gambar  sesuai  urutan  dalam  melakukan kegiatan,  kemudian  menelaah  isi  gambar  serta  menuliskan  kegiatan  yang  dilakukan  di dalam gambar. Dilihat dari keadaan demikian, peneliti ingin memecahkan masalah tersebut dan  melakuka n  perbaikan  pembelajaran  melalui  PTKK  dengan  judul  “Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Prosedur Melaui Media Gambar Seri pada Kelas IV SDN Sidorejo Lor 03 Salatiga” dengan tujuan penggunaan media gambar seri dapat memperbaiki dan meningkatkan keterampilan menulis teks prosedur siswa.
Ada  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  yang  relevan  dengan permasalahan pada penulis di antaranya (Muharipin, 2017),(Simatupang, 2020), (Dakhilah, 2019).  Muharipin,  (2017)  dengan  judul  penelitian  Peningkatan  Keterampilan  Menulis Karangan  Narasi  Melalui  Media  Gambar  Seri  Pada  Siswa  Kelas  III  Semester  2  SDN  1 Wanasaba Tahun Pelajaran 2015/2016. Fokus kajian ini relevan dengan judul penulis lakukan yaitu  menggunakan  media  gambar  seri.  Adapun  perbedaan  antara  penelitian  tersebut dengan  penelitian  yang  penulis  lakukan  adalah  penelitian  tersebut  membahas  tentang menulis karangan, sedangkan penelitian yang penulis lakukan menulis teks prosedur. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan media gambar seri dengan tanpa media gambar siswa dapat membedakan cara menulis karangan.
Simatupang,  (2020)  dengan  penelitian  berjudul  Peningkatan  Kemampuan  Menulis Teks Prosedur Dengan Model Pembelajaran Pair Check. Fokus dalam penelitian ini sesuai dengan  judul  yang  peneliti  ambil  yakni  membahas  terkait  materi  teks  prosedur.  Dalam penelitian  ini  menggunakan  model  pair  check,  serta  menggunakan  media  gambar  seri dalam penelitianya. Adapun hasil yang diperoleh yaitu pembelajaran menulis teks prosedur dengan model pair check mampu meningkatkan keterampilan menulis peserta didik.
Dakhilah, (2019) dengan judul Kemampuan Menulis Teks prosedur siswa kela VIII SMP Negeri 10 Parepare. Fokus kajian ini relevan dengan dengan judul yang penulis lakukan yaitu yaitu  kemampuan  menulis  teks  prosedur.  Adapun  perbedaan  antara  penelitian  tersebut dengan yang penulis lakukan adalah penelitian tersebut tidak menggunakan media gambar seri.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  Kolaboratif  (PTKK)  atau Classroom Action Research. Tujuan penelitian ini adalah memperbaiki dan meningkatkan mutu  khususnya  di  dalam  kelas.  PTKK    ini  menganut  model  spiral  dari  Kemmis    &  Mc. Taggart.  Pada pelaksanaanya   menggunakan  siklus   dimulai dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi dan refleksi Kunandar dalam (Herliana et al., 2019). Keempat tahapan tersebut merupakan satu siklus yang selalu berulang.

## Gambar 1. Desain PTKK Kemmis dan MC. Taggart
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Sidorejo lor 03 Salatiga dengan subjek penelitian peserta didik kelas IV SD Negeri Sidorejo lor 03 Salatiga yang berjumlah 28 anak sedangkan objek penelitian diambil dari hasil belajar, khususnya dalam kegiatan pembelajaran tentang menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sidorejo  Lor  03  Salatiga.  Penelitian  ini
dilakukan dengan II siklus dengan pelaksanaan siklus I pada hari Kamis , 25 April 2024 dan Siklus II dilaksanakan hari selasa 30 April 2024.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  melalui  kegiatan  non  tes  dengan melakukan wawancara dan observasi keterampilan menulis pada lembar kerja peserta didik menggunakan instrumen observasi yang diisi oleh guru.
Indikator  keterampilan  menulis  meliputi  5  aspek  yang  pertama  siswa  dapat menjelaskan judul dan isi, yang kedua peserta didik dapat mengorganisasikan penulisan, yang ketiga siswa  mampu  mengembangkan  kosa  kata  yang mereka  tulis,yang keempat siswa  mampu  mengembangkan  keluasan  bahasa  yang  mereka  tulis,  yang  kelima    yaitu siswa mampu menguasai mekanisme peraturan penulisan yang sesuai dengan kaidah dan estetika dalam menulis (Angraeni et al., 2021).
Sejalan  dengan itu  dalam  Depdiknas,  (2009) Indikator menulis permulaan menurut Permendikbud  nomor  24  Peserta  didik  harus  memenuhi  5  kriteria  dalam  menulis  yakni sesuai  dengan  isi  topik,  menggunakan  huruf  kapital  yang  benar,  kelengkapan  huruf, penggunaan tanda baca yang benar serta memiliki tulisan yang jelas.
Dari  beberapa  pendapat  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  keterampilan menulis teks prosedur yang dapat diukur melalui beberapa indikator yaitu  yang pertama tulisan yang selaras antara judul dan isi, yang kedua penggunaan gaya bahasa yaitu struktur tulisan, dan yang ketiga mampu mengatur mekanisme tulisan yang berupa ejaan
Tabel 1. Penilaian Keterampilan Menulis Teks prosedur
No Indikator Aspek Yang dinilai 1 Kesesuaian kalimat yang dibuat dengan judul Kesesuaian isi dengan judul 2 Penggunaan tata bahasa yang baik dan tepat Tata bahasa 3 Pengorganisasian tulisan dengan pemilihan diksi yang tepat Struktur tulisan 4 Pengaturan mekanisme tulisan mengenai ejaan dan penulisan kalimat Ejaan dan penulisan Kalimat
Teknik pengambilan data penelitian ini bersifat non tes berupa lembar observasi dan dokumentasi.  Teknik  non  tes  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  menulis  siswa dengan  mengamati  lembar  kerja  menulis  teks  prosedur  dengan  indikator  yang  telah ditentukan. Penelitian ini dinyatakan berhasil apabila indikator terpenuhi dengan ketuntasan klasikal  80  %  dari  rata – rata  peserta  didik  yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan  tujuan pembelajaran KKTP dengan nilai 70.
Tabel 2. klasifikasi penilaian
Nilai Kriteria 91-100 Sangat Baik 81-90 Baik 71-80 Cukup <70 Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I
Pembelajaran siklus pertama berlangsung pada Kamis, 25 April 2024. Kegiatan KBM dilaksanakan selama 2 jam pelajaran yaitu. mulai pukul 07:00 hingga 08:45 WIB. Sebelum pembelajaran  dimulai,  guru  mengucapkan  salam  dan  mengajak  siswa  berdoa  dengan dibimbing  oleh  guru  kelas.  Langkah  selanjutnya  adalah  memberikan  gambaran  kepada siswa tentang materi pelajaran yang akan dipelajarinya. Semua siswa hadir, sehingga jumlah siswa menjadi 28 orang.
Pada  kegiatan  inti  peneliti  menayangkan  video  cara  membuat  mainan.  Guru menjelaskan  terkait teks  prosedur  dan  bertanya  jawab  dengan siswa untuk  mengetahui pengetahuan siswa tentang teks prosedur. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok  dan  membagikan  LKPD.  Siswa  berdiskusi  dengan  kelompoknya  untuk memecahakan  masalah  yang  ada  pada  LKPD  menjadi  sebuah  teks  prosedur,  guru melakukan bimbingan secara individu maupun kelompok yang mengalami kesulitan saat kegiatan diskusi, kemudian siswa memeperesentasikan hasil dikusinya di depan kelompok lainya  dan  kelempok  lainya  memberi  tanggapan.  Selanjutnya  guru  mengevaluasi  dan mengajak siswa menyimpulkan pembelajaran yang di pelajari.
Berdasarkan  hasil    observasi  yang  di  lakukakan,  kegiatan  pembelajaran  berjalan dengan  baik,  meskipun  belum  sesuai  dengan  hasil  yang  diharapkan.  Pada  kegiatan pembelajaran  masih  kurang  maksimal  karena  terjadi  sedikit  kendala  listrik  padam, kehabisan waktu, dan siswa terlihat tidak memperhatikan serta merasa bosan saat kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu  hasil  dari  observasi  keterampilan  menulis  teks prosedur pada lembar kerja peserta didik kurang memuaskan karena nilai rata-rata peserta didik masih dalam kategori cukup dan masih di bawah KKPD yang ditetapkan yaitu 70.
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  pada  siklus  I  diketahui  dari  hasil  observasi keterampilan  menulis  teks  prosedur  peserta  didik  belum  sesuai  harapan  karena  belum memenuhi KKTP yaitu 70.
Secara singkat hasil keterampilan menulis siklus I dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.

## Tabel 3. Hasil Keterampilan Menulis siklus I
Rentang Nilai Jumlah siswa persentase Kategori 91-100 - - Sangat Baik 81-90 6 21,42 % Baik 71-80 9 32,14% Cukup < 70 13 46,42% Kurang
Dari hasil dari keterampilan menulis  teks prosedur siklus I, dari 28 siswa niai kurang dari 70 sebanyak 13 siswa atau sebesar 46,42%, nilai 71-sampai dengan 80 sebanyak 9 siswa atau sebesar 32,14%, nilai 81 sampai dengan 90 sebanyak 6 siswa atau sebesar 21,42% dan tidak ada yang mendapat nilai 90 sampai dengan 100.
Hal ini menunjukan bahwa keterampilan menulis teks prosedur kelas IV SDN Sidorejo Lor 03 salatiga  pada siklus I secara klasikal belum tercapai karena hanya 15 anak yang tuntas dari 28 siswa atau sebesar 54%. Hal ini menunjukan bahwa hanya 54% dari peserta didik yang memenuhi kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran KKTP dengan nilai lebih 70. Dalam hal ini peneliti, peneliti merasa perlu melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya supaya siswa mampu meningkatkan keterampilan menulisnya sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran.

## Siklus II
Penelitian siklus kedua dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 30 April 2024. Subyek penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  SIDOREJO  LOR  03  Salatiga  dengan  jumlah  siswa sebanyak  28  orang  dan  guru  sendiri  sudah  menerapkan  modul  pembelajaran  dan seperangkat  materi  menggambar  yang  telah  kami  persiapkan  sebelumnya.  Selanjutnya guru  menampilkan  rangkaian  gambar  memasak  nasi  goreng  berskala  besar  di  layar proyektor,  namun  gambarnya  masih  acak-acakan.  Guru  akan  menunjukkan  cara menempatkan gambar dengan benar. Para peneliti bertanya apakah ada di antara mereka yang tidak memahami cara mengklasifikasikan gambar berurutan, dan sebagian besar siswa menjawab:  “Ya,  Pak.”  Selanjutnya  siswa  mempelajari  cara  membuat  teks  prosedur. Selanjutnya guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan membagikan rangkaian gambar dan LKPD.
Pada kegiatan siklus II siswa terlihat antusias saat guru menjelaskan. Siswa telibat aktif saat  mengerjakan  Lembar  Kerja  Pesrta  Didik  yang  telah  dibagikan.  Siswa  mengurutkan gambar yang masih acak dengan cara memberi nomer pada setiap gambar. Siswa yang sudah  mengurutkan  gambar  kemudian  menelaah  dan  menulis  kegiatan  yang  ada  di gambar tersebut menjadi sebuah teks prosedur mengunakan bahasa mereka sendiri.
Penelitian  pada  siklus  II  dilakukan  untuk  memperbaiki  kekurangan  pada  proses pembelajaran dengan menggunakan media gambar ber seri berjalan dengan lancar dan baik. Siswa merasa senang dalam kegiatan pembelajaran karena gambar seri memberikan gambaran nyata terkait urutan dalam melakukan kegiatan.
Pembelajaran menulis teks prosedur dapat diikuti peserta didik dengan baik. Peserta didik antusias dan terlibat aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran. Pada siklus II siswa di  dalam  kelas  kondusif.  Pada  siklus  I  yang  tadinya  ada  beberapa  siswa  yang  tidak bersemangat dan tidak memperhatikan, pada siklus II sudah bersemangat dan terlibat aktif serta memperhatikan penjelasan guru dalam menyampaikan materi.
Dari hasil observasi yang dilakukan  pada siklus II pembelajaran  menggunakan media gambar  seri  Pada  akhir  pembelajaran,  peneliti  melakukan  observasi  pada  lembar  kerja peserta didik untuk mengetahui tingkat keberhasilan. Hasil perbaikan keterampilan menulis teks prosedur disajikan pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Keterampilan Menulis Siklus II
Rentang Nilai  Jumlah siswa  persentase Kategori 91-100 - - Sangat Baik 81-90 10 36 % Baik 71-80 14 50%            Cukup < 70 4 14% Kurang
Pembelajaran  pada  siklus  II  dapat  memperbaiki  keterampilan  menulis  siswa  pada materi teks prosedur. Dari hasil observasi lembar kerja peserta didik keterampilan menulis siswa mengalami perbaikan. Siswa yang mendapat nilai 70 ke atas meningkat yang pada pembelajaran siklus I berjumlah 15 anak menjadi 24 atau sebesar 86%  dan siswa yang tidak tuntas mengalami penurunan yang tadinya 13 menjadi 4 sebesar 14% dari 28 siswa.
Berdasarkan penyajian hasil belajar menulis teks prosedur menggunakan alat peraga pada  siklus  kedua,  lebih  unggul  dibandingkan  siklus  pertama.  Peserta  didik  yang sebelumnya tidak dapat mencapai KKTP dapat mencapai KKTP pada siklus kedua. Dengan demikian,  penelitian  ini  dapat  dikatakan  berhasil  karena  tingkat  ketuntasan  klasikal meningkat dari sebelumnya hanya 54% pada siklus I menjadi 86% dari jumlah siswa.
Hasil penelitian menunjukan bahwa keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas IV SDN  Sidorejo  Lor  03  Salatiga  mengalami  perbaikan  dan  peningkatan  dengan menggunakan  media  gambar  seri.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  diagram  hasil  keterampilan menulis siklus I dan siklus II. Mengalami peningkatan dari 54% menjadi 86% karena gambar berseri  memberikan  visualisasi  langkah-langkah  dari  suatu  prosedur,  hal  tersebut
membantu siswa dalam memahami urutan yang harus di ikuti dalam menulis teks prosedur serta  gambar  berseri  memberikan  stimulasi  dalam  merangsang  imajinasi  dalan menggambarkan  langkah-langkah  dengan  kalimat  yang  menarik.  Hal  tersebut  dapat membantu  siswa  dalam  mengembangkan  keterampilan  menulis  yang  lebih  intuitif  dan deskriptif.

## Gambar 2. Diagram Perbandingan hasil pembelajaran siklus I dan siklus II

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa keterampilan  menulis  teks  prosedur  siswa  SDN  Sidorejo  Lor  03  sebelum  dilakukan perbaikan pada siklus I dari 28 siswa memperoleh skor 70 keatas hanya 15 siswa (54%). Kemudian setelah dilakukan perbaikan pada siklus II siswa yang memperoleh skor lebih dari 70 meningkat menjadi 24 siswa (86%).
Pembelajaran  menggunakan  media  gambar  seri  efektif  dalam  meningkatkan keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas IV SDN Sidorejo Lor 03 salatiga.  karena gambar berseri memberikan visualisasi langkah-langkah dari suatu prosedur, hal tersebut membantu  siswa  dalam  memahami  urutan  yang  harus  di  ikuti  dalam  menulis  teks prosedur  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  prosedur  dapat  meningkatkan keterampilan menulis siswa.
54% 86% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% siklus I siklus II Peningkatan Keterampilan Menulis Siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan  &  Kurniawati.  (2019).  Pengembangan  Keterampilan  Menulis  Dengan Menggunakan  Media  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 3(2), 524 – 532.
Angraeni, N., Lyesmaya, D., & Nurasiah, I. (2021). Meningkatkan Keterampilan Menulis Deksripsi  Melalui  Penerapan  Media  Wayang  Sukuraga  Di  Kelas  Rendah. Attadib:
Journal of Elementary Education, 5(2), 150. https://doi.org/10.32507/attadib.v5i2.564
Dakhilah, S. (2019). Kemampuan Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas Viii Smp Negeri 10 Parepare. New  England  Journal  of  Medicine,  372(2),  2499 – 2508. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7556065%0Ahttp://www.pubmedcentral.nih. gov/articlerender.fcgi?artid=PMC394507%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.humpath.2 017.05.005%0Ahttps://doi.org/10.1007/s00401-018-1825- z%0Ahttp://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27157931
Depdiknas.  (2009).  Panduan  Untuk  Guru  Membaca  dan  Menulis  Permulaan. Panduan Untuk Guru Membaca Dan Menulis Permulaan., 122.
Herliana,  I.  C.,  Kurniasih,  &  Heryanto,  D.  (2019).  Penerapan  Metode  Drill  Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Permulaan Siswa Kelas II Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4(3), 155 – 166.
Mahsun. (2019). Upaya Meningkatakan Keterampilan Menulis Dengan Teknik Rcg (Reka Cerita Gambar) Pada Siswa Kelas Vi Sdn Buse Kecamatan Praya, Kabupaten Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2017/2018. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan), 3(1),
32 – 46. https://doi.org/10.58258/jisip.v3i1.631
Muhammad  Amin,  Rahim,  A.  R.,  &  Akhir,  M.  (2021).  Keefektifan  Media  Video  Tutorial Terhadap Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas Vi Sdn 143 Inpres  Leko. Jurnal  Riset  Dan  Inovasi  Pembelajaran,  1(2),  71 – 81. https://doi.org/10.51574/jrip.v1i2.31
Muharipin, N. (2017). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Melalui Media Gambar  Seri  Pada  Siswa  Kelas  Iii  Semester  2  Sdn  1  Wanasaba  Tahun  Pelajaran 2015/2016. Mabasan, 11(1), 45 – 62. https://doi.org/10.26499/mab.v11i1.64
Nafi’ah.  SA.  (2018).  Model -model  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI. Ar-Ruzz Media, 2018.
Saechun.  (2013).  Penggunaan  Media  Gambar  Seni  Dalam  Peningkatan  Keterampilan Menulis Siswa Kelas III SDN No . 1 Panca Mukti. Jurnal Kreatif Taduko Online, 5(5), 1 – 15.
Simatupang, Y. J. (2020). Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Dengan Model
Pembelajaran Pair Check. Jurnal Metamorfosa, 8(2), 191 – 206.
https://doi.org/10.46244/metamorfosa.v8i2.1139
Tarigan. (2008). Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa: Henry Guntur Tarigan - Belbuk.com.  2008.  https://www.belbuk.com/menulis-sebagai-suatu-keterampilan- berbahasa-p-22891.html
Wibowo, D. C., Sutani, P., & Fitrianingrum, E. (2020). Penggunaan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi. 3(1), 51 – 57.