Vol. 11 No. 1 Januari 2022 http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## ANALISIS AFIKSASI PADA TEKS EKSPOSISI KARANGAN SISWA KELAS 8 SMP BINA MANDIRI TELUKNAGA (KAJIAN MORFOLOGI)
Maulana Yusuf 1
Universitas Muhammadiyah Tangerang
my.maul24@gmail.com,
Ira Anisa Purawinangun 2
Universitas Muhammadiyah Tangerang irapurawinangun@gmail.com
Nori Anggraini 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang nory_agg@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  afiksasi  yang  terkandung  dalam  teks  eksposisi karangan  siswa  kelas  8  SMP  Bina  Mandiri  Teluknaga.  Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan  penelitian  kualitatif.  Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  analisis.  Data  dalam penelitian  ini  yakni  teks  eksposisi  karangan  siswa  kelas  8  SMP  Bina  Mandiri  Teluknaga,  dalam penelitian  ini  sumber  data  dibagi  atas  dua  jenis  yakni  data  primer  dan  data  sekunder,  data  primer yakni  teks  eksposisi  karangan  siswa  kelas  8  SMP  Bina  Mandiri Teluknaga  dan  data sekunder  yakni buku, jurnal ilmiah, dan data terkait dengan penelitian ini. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  dengan  mengumpulkan  data  dari sekolah  dan  menganalisis  data.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini dapat disimpulkan ditemukan afiksasi yang terkandung di dalam teks ekpsosisi karangan siswa kelas 8 SMP Bina Mandiri Teluknaga antara lain: a) prefiks; meN-/meng-, ber-, ter, b) sufiks; -an dan –kan, dan  c)  konfiks;  ke—an  dan  pe—an,  sedangkan  infiks  tidak  ditemukan  dalam  penelitian  ini.  Bentuk kata yang telah mendapatkan afiksasi pada teks ekspsosisi karangan siswa tersebut membentuk makna meliputi verba dan nomina.
Kata kunci: afiksasi, morfologi, teks eksposisi

## A. PENDAHULUAN
Afiksasi sebagai cabang ilmu morfologi memiliki peranan sebagai pembubuhan imbuhan pada bentuk kata dasar guna memiliki makna turunan yang baru. Pembelajaran afiksasi dapat dijumpai di dalalm mata pelajaran bahasa Indonesia sebagai salah satu muatan mata pelajaran nasional, pembelajaran afiksasi tidak secara jelas atau dikhususkan. Namun diimplementasikan  ke  dalam  materi  pembelalajaran  yang  berbasis  teks  pada  mata  pelajaran bahasa Indonesia. Pada pelaksanaannya, pembelajaran berbasis teks bahasa Indonesia terbagi atas dua jenis kategori teks yakni teks fiksi dan teks nonfiksi. Teks eksposisi dalam lingkup pembelajaran  berbasis  teks  tergolong  ke  dalam  jenis  teks  nonfiksi.  Teks  nonfiksi  dapat
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
dimaknai sebagai bentuk teks yang disusun secara berdasarkan fakta, dengan kata lain tidak berdasarkan imajiner pengarang.
Morfologi secara garis besar dapat dipahami sebagai ilmu yang mempelajari seluk beluk pembentukan  kata  atau  struktur  kata.  Chaer  (2015)  mengungkapkan  bahwa  morfologi merupakan  studi  mengenai  bentuk  dan  pembentukan  kata.  Pembentukan  kata  dapat didefinisikan  sebagai  proses  sebuah  kata  mendapatkan  maknanya  melalui  proses  morfologi. Ramlan  (2001)  menemukakan  bahwa  morfologi  merupakan  bagian  ilmu  bahasa  yang mengkaji  seluk  beluk  kata  serta  pengaruh  perubahan-perubahan  bentuk  kata  terhadap golongan  dan  arti  kata.  Lebih  lanjut,  Pohan  (2019)  mengungkapkan  bahwa  morfologi merupakan  salah  satu  bidang  kajian  linguistik  yang  mengkaji  tentang  struktur  kata.  Proses pembentukan  kata  dan  arti  kata  tersebut  terjadi  akibat  dari  adanya  proses  morfologi  pada suatu kata.
Pada morfologi, terdapat bentuk-bentuk linguistik yang dipelajari di dalamnya yakni morf, alomorf, morfem, dan kata. Morf dapat dipahami sebagai bentuk kata  yang belum diketahui statutsnya,  Azwardi  (2015)  mengungkapkan  bahwa  morf  merupakan  penamaan  dari  bentuk yang  belum  diketahui  statusnya.  Senada  dengan  pendapat  di  atas,  Verhaar  (2012) mengemukakan  bahwa  morf  merupakan  penguraian  dari  unsur-unsur  yang  cukup  konkret, sedangkan Busri dan Badrih (2018) memandang bahwa morf mrtupakan bentuk satuan paling kecil  dan  telah  memiliki  arti.  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  morf merupakan  bentuk  konkret  satuan  terkecil  yang  memiliki  arti,  namun  belum  diketahui statusnya.
Alomorf  dapat  dipahami  sebagai  ilmu  morfologi  yang  mempelajari  bentuk  kata  yang telah  diketahui  statusnya,  Munandar  (2016)  mengemukakan  bahwa  alomorf  merupakan anggota  dari  morfem  yang  posisinya  telah  ditentukan  dan  berfungsi  sebagai  komplementer. Lebih  lanjut,  Bunau  (2017)  menyebut  bahwa  alomorf  masing-masing  telah  berketentuan. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa alomorf merupakan bagian dari morfem yang telah diketahui statusnya dan berketentuan.
Morfem  merupakan  bentuk  bahasa  terkecil  dan  memiliki  makna  yang  relatif  tetap  dan tidak  dapat  dibagi  kembali  menjadi  makna  yang  lebih  kecil.  Hal  tersebut  dikemukakan Rumilah  dan  Cahyani  (2020)  dan  Mandia  (2019)  yang  memandang  bahwa  morfem merupakan  satuan  unsur  gramatik  tekecil  yang  tidak  dapat  dibagi  atau  dipecah  kembali menjadi bagian yang lebih kecil. Morfem sebagai unsur satuan terkecil memiliki makna dan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
tidak  dapat  dibagi  menjadi  bagian  yang  lebih  kecil.  Sedangkan  kata  dapat  didefinisikan sebagai  bentuk  satuan  bebas  yang  telah  memiliki  makna/arti,  hal  ini  dikemukakan  Nuryadi (2019)  yang memandang bahwa kata merupakan  satuan bebas  yang diujarkan, dapat  berdiri sendiri,  dam  dapat  dipisahkan  dari  bentuk  bebas  lainnya.  Lebih  lanjut  Masita  dan  Duwila (2019)  menggagas  bahwa  kata  merupakan  bentuk  satuan  terbesar  di  dalam  ilmu  morfologi. Hal  tersebut  membuat  kata  dapat  dipahami  sebagai  unsur  satuan  terbesar  yang  memiliki makna.
Afiksasi  dapat  dipahami  sebagai  cabang  ilmu  dari  morfologi  yang  mempelajari  tentang pengimbuhan  pada  bentuk  kata  dasar.  Kridalaksana  (2009)  mengemukakan  bahwa  afiksasi merupakan  perubahan  leksem  menjadi  kata  yang  kompleks.  Lebih  lanjut  Mulyono  (2013) berpendapat bahwa afiksasi merupakan proses pembentukan kata dengan cara membubuhkan afiks  terhadap  bentuk  kata  dasar  baik  berupa  pokok  kata,  asal  kata,  maupun  bentuk  kata lainnya.  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  afiksasi  merupakan proses pembubuhan imbuhan yang dapat dilakukan pada bentuk kata dasar guna membentuk kata yang lebih kompleks. Umumnya jenis afiks yang ditemukan adalah prefiks, infiks, sufiks, dan konfiks.
Prefiks  dapat  dipahami  sebagai  pembubuhan  imbuhan  pada  awal  bentuk  kata  dasar. Herawati  (2019)  mengemukakan  bahwa  prefiks  merupakan  afiks  yang  dituliskan  di  kiri bentuk  kata  dasar.  Senada  dengan  pendapat  di  atas,  Jannah  (2020)  mengemukakan  bahwa prefiksasi merupakan proses pengimbuhan bunyi pada awal sebuah kata yang menghasilkan kata baru dan kemudian tetap berhubungan dengan asal kata. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa prefiks merupakan pembubuhan imbuhan pada awal kata dasar sehingga membentuk kata baru yang tetap berkaitan dengan kata dasar sebelumnya.
Infiks dapat didefinisikan sebagai bentuk imbuhan pada tengah kata dasar. Mardiyah, dkk (2019) mengemukakan bahwa infiks merupakan imbuhan yang diletakkan pada lajur tengah dari  bentuk  kata  dasar.  Lebih  lanjut,  Kencanawati,  dkk  (2017)  menyebut  bahwa  di  dalam bahasa Indonesia terdapat varian infiks -el- , -em- , -er -, dan -in- , namun penggunaannya tidak lagi  produktif.  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  infiks  merupakan salah satu jenis afiksasi yang membubuhkan imbuhannya pada tengah dari bentuk kata dasar.
Sufiks  dapat  dipahami  sebagai  bentuk  imbuhan  pada  akhir  dari  bentuk  kata  dasar. Nurfauziah  dan  Latifah  (2019)  mengungkap  bahwa  sufiks  merupakan  sebuah  proses pemberian  imbuhan  dengan  menempatkannya  setelah  bentuk  kata  dasar,  sedangkan  konfiks
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
merupakan  bentuk  imbuhan  yang  ditempatkan  pada  awal  dan  akhir  dari  bentuk  kata  dasar, Kusmiarti dan Fitriayani (2019) mengemukakan bahwa konfiksasi merupakan sebuah proses membubuhi  imbuhan  pada  awal  dan  akhir  kata  d  asar,  sehingga  membentuk  sebuah  kata turunan yang lebih luas atau kompleks. Berdasarkan pendapat di atas, dapat dipahami bahwa sufiks  merupakan  pemberian  imbuhan  di  akhir  kata  dasar  dan  konfiks  merupakan pembubuhan imbuhan pada awal dan akhir dari bentuk kata dasar.
Teks eksposisi diajarkan pula di kelas 8 SMP, tepatnya pada KD. 3.6 – 4.6. Berdasarkan kompetensi  dasar tersebut,  siswa dibimbing untuk dapat  memahami mulai  dari struktur teks eksposisi  hingga  dapat  menelaaah  teks  eksposisi.  Setelah  mengikuti  proses  kegiatan pembelajaran  tersebut,  diharapkan  siswa  mampu  memahami  dan  menerapkan  materi pembelajaran  yang  telah  disampaikan  dan  berdampak  kepada  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran.  Penugasan  karangan  teks  eksposisi  kepada  siswa  diupayakan  sebagai  bentuk untuk  melatih  kognitif  siswa  dalam  menyusun  teks  yang  berisi  mengenai  informasi  secara jelas berdasarkan fakta-fakta yang didapatkan.
Pada pelaksanaannya, afiksasi di dalam teks eksposisi pun menghadapi kendala di dalam penyampaiannya,  masih  dijumpai  kesalahan  maupun  kekeliruan  dalam  penulisannya. Kesalahan  dan  kekeliruan  tersebut  disebabkan  karena  masih  terdapat  ―kebimbangan‖  siswa dalam  menentukan  jenis  afiksasi  atau  jenis  preposisi.  Kendala-kendala  tersebut  dapat diminimalisasi  dengan  cara  sering  berlatih  mengenai  penulisan  bentuk  kata  yang  mendapat afiksasi  yang disesuaikan dengan materi  pembelajaran bahasa  Indonesia  yang berbasis teks, baik teks fiksi maupun teks nonfiksi melalui berbagai media pembelajaran. Pembelajaran dan penugasan  tersebut  dimaksudkan  sebagai  bentuk  hasil  pelatihan  kognitif  peserta  didik  yang terkait erat dengan keterampilan berbahasa Indonesia dan sistem 4C.
Karangan  merupakan  sebuah  bentuk  aktivitas  kreatif  dalam  menuangkan  ide  dan  ke dalam  sebuah  media  tulis.  Finoza  (2010)  mendefinisikan  karangan  sebagai  aktivitas menjabarkan  sebuah  ide  atau  topik  secara  resmi  dan  sistematis.  Karangan  pula  dapat dikaitkan  dengan  keterampilan  menulis  sebagai  bentuk  dari  keterampilan  berbahasa, Sihabuddin  (2019)  mengemukakan  bahwa  menulis  merupakan  bentuk  aktivitas  yang membutuhkan  kreativitas  tinggi  baik  dari  segi  cara,  isi,  pemilihan  diksi,  dan  gaya  bahasa guna  mengesankan  pembaca.  Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa karangan  merupakan  wujud  implementasi  keterampilan  menulis  sebagai  bentuk  aktivitas kreatif yang dituangkan ke dalam media tulis.
Vol. 11 No. 1 Januari 2022 http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Materi pembelajaran mata pelajaran bahasa  Indonesia pada tingkat SMP dibagi  atas dua kategori yakni teks fiksi dan teks nonfiksi, salah satu jenis teks nonfiksi adalah teks eksposisi yang diajarkan pada kelas 8 di KD 3.6-4.6. Kristyanawati, dkk (2019) mengemukakan bahwa teks  eksposisi  merupakan  teks  yang  menginformasikan  sebuah  peristiwa  dengan  jelas  guna meyakinkan  pembaca  mengenai  sebuah  informasi.  Lebih  lanjut,  Dwinuryati,  dkk  (2017) mengemukakan  bahwa  guna  meyakinkan  pembaca  mengenai  sebuah  informasi  yang disampaikan  di  dalam  teks  eksposisi,  maka  teks  eksposisi  haruslah  ditulis  dengan  utuh  dan padu guna tersampaikannya pesan penulis kepada pembaca. Menurut Muliana (2018) adapun ciri  dari  jenis  teks  ini  adalah  pengungkapan  informasi  dan  argumen  yang  disajikan  dengan bahasa  yang  persuasif  dan  bersifat  netral.  Teks  ekpsosisi  umumnya  memiliki  struktur  yakni tesis,  rangkaian  argumen,  dan  pernyataan  ulang  pendapat.  Berdasarkan  pendapat  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  teks  eksposisi  merupakan  salah  satu  jenis  teks  nonfiksi  yang berdasarkan  fakta  dan  hendaknya  ditulis  dengan  utuh  dan  padu  supaya  pesan  yang  hendak disampaikan penulis dapat tersampaikan kepada pembaca dengan baik.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan metode analisis deskriptif kualitatif. Hudhana  (2020)  mengemukakan  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan  sebuah  penelitan yang mengarah kepada metode analisis deskripstif kualitatif. Data dalam penelitian ini yaitu afiksasi dalam teks eksposisi karya siswa kelas 8 SMP Bina Mandiri Teluknaga. Sumber data primer yakni karangan teks eksposisi karya siswa kelas 8 SMP Bina Mandiri Teluknaga dan data  sekunder  berupa  buku,  jurnal  penelitian,  dan  sumber/referensi  pendukung.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  baca  dan  catat.  Teknik  analisis  menggunakan reduksi data, penyajian data dan penarikan simpulan.

## C. HASIL TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, hasil penelitian yang akan disajikan dalam bab ini adalah afiksasi-afiksasi yang terdapat pada teks eksposisi karangan siswa kelas 8 SMP Bina Mandiri Teluknaga yang meliputi (1) prefiks, (2) infiks (3) sufiks, dan (4) konfiks. Pada poin  ini  akan  dijabarkan  hasil  penelitian  dalam  bentuk  hasil  analisis  yang  disajikan  dalam bentuk  tabel  serta  dijelaskan  dalam  bentuk  pembahasan.  Pembahasan  dalam  penelitian  ini dilakukan  secara  deskriptif.  Berikut  merupakan  tabel  yang  berisi  hasil  analisis  dari  afiksasi teks eksposisi karangan Siswa kelas 8 SMP Bina Mandiri Teluknaga.
1. Prefiks
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Prefiks  merupakan  varian  afiksasi  yang  ciri  utamanya  adalah  penambahan  imbuhan pada awal bentuk kata dasar. Pada penelitian ini ditemukan pembubuhan prefiks berupa meN- , ber- ,  dan ter- .  Prefiks-prefiks  tersebut  memiliki  makna  yang  baru  setelah mendapatkan imbuhan pada awal bentuk kata dasar.
a) meN- atau meng-
Prefiks meN- atau dapat disebut juga dengan prefiks meng- adalah varian prefiks yang  digunakan  untuk  menerangkan  kata  kerja  pada  bentuk  kata  dasar  yang  telah mendapatkan afiksasi prefiks. Prefiks meN- atau meng- akan meluluhkan bentuk kata dasar yang berawalan huruf k, t, s, dan p, namun jika bentuk kata dasar memiliki dua atau lebih huruf konsonan di  awal,  maka tetap ditulis.  Kata kerja merupakan sebuah kata  yang  menggambarkan  kegiatan-kegiatan  yang  menggambarkan  ciri  ―kerja‖ sehingga  menimbulkan  makna  dari  ―kata  kerja‖  terhadap  bentuk  kata  dasar.  Pada penelitian ini prefiks meN-  atau meng-  yang ditemukan adalah dengan varian-varian prefiks pembentuk kata kerja men-, mem-, meny-, meng-.
―… kita harus menjaga kebersihan supaya nyaman di sekolah …‖
Kata  menjaga  merupakan  varian  prefiks  meN-  (meng-)  dengan  komposisi  kata meliputi  varian  prefiks  men-  dan  bentuk  kata  dasar  jaga  sehingga  membentuk  kata menjaga dan memiliki makna sebagai kegiatan berupa melindungi dari segala bentuk bahaya, atau dapat pula dimaknai sebagai kegiatan berupa kegiatan mempertahankan, mengawal, mengasuh, melindungi, dan lain sebagainya. Penggunaan dan penempatan kata menjaga pada kutipan kalimat di atas yang ditulis siswa telah benar dan tepat, hal demikian  berupa  penegasan  untuk  menjaga  kebersihan  sekolah  agar  terciptanya kenyamanan  di  sekolah.  Berdasarkan  kutipan  tersebut,  kemampuan  siswa  dalam menulis bentuk kata dasar jaga yang mendapatkan prefiks meN- (meng-) berupa men- sudah baik dan tepat sehingga membentuk kata yang sesuai dan bermakna.
―… mudah menyebar pada manusia …‖
Kata  menyebar  merupakan  varian  prefiks  meN-  dengan  komposisi  berupa  meny dan bentuk kata dasar sebar. Bentuk kata dasar yang diawali huruf k, t, s, dan p akan luluh  ketika  mendapat  imbuhan  meN,  hal  tersebut  membentuk  kata  menyebar  yang memiliki makna kian meluas atau lain sebagainya. Penggunaan dan penempatan kata menyebar pada kutipan kalimat di atas yang ditulis siswa telah benar dan tepat, dalam hal  ini  informasi  yang  ditulis  adalah  mengenai  Covid-19,  kutipan  di  atas  berupa
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
informasi  bahwa  Covid-19  mudah  menyebar  pada  manusia.  Berdasarkan  kutipan tersebut, kemampuan siswa dalam menulis bentuk kata dasar sebar yang mendapatkan prefiks meN- (meng-) berupa meny- sudah baik  dan tepat  sehingga membentuk  kata yang sesuai dan bermakna.
―… dan mencegah dengan cara …‖
Kata  mencegah  terdiri  atas  varian  men  dan  dan  bentuk  kata  dasar  cegah,  hal demikian  membentuk  kata  mencegah  yang  berarti  menjaga  dan  berusaha  untuk melindungi  diri  atau  lain  sebagainya.  Penggunaan  dan  penempatan  kata  mencegah pada  kutipan  kalimat  di  atas  yang  ditulis  siswa  telah  benar  dan  tepat,  dalam  hal  ini informasi  yang  ditulis  adalah  mengenai  Covid-19,  kutipan  di  atas  berupa  informasi bahwa  Covid-19  dapat  dicegah  dengan  cara  yang  telah  ditetapkan  pemerintah. Berdasarkan  kutipan  tersebut,  kemampuan  siswa  dalam  menulis  bentuk  kata  dasar yang mendapatkan prefiks meN- (meng-) berupa men- sudah baik dan tepat sehingga membentuk kata yang sesuai dan bermakna.
b) ber-
Sama  halnya  dengan  varian  prefiks  meN-  (meng-),  varian  prefiks  ber-  pun diimbuhkan  didepan  bentuk  kata  dasar  untuk  membentuk  verba  atau  kata  kerja. Prefiks ber- memiliki varian di antaranya be- dan bel-. Penggunaan prefiks ber- pada bentuk  kata  dasar  dapat  menerangkan  bentuk  kepemilikan,  pemakakaian, menghasilkan,  dan  lain-lain.  Pada  varian  ini  tidak  ada  syarat  peleburan  huruf konsonan seperti varian meN- (meng-).
―… jangan lupa makan dan berdoa …‖
Pada  kata  berdoa  pun  memiliki  struktur  prefiks  ber-  dan  bentuk  kata  dasar  doa, kata berdoa sendiri  memiliki  makna  sebagai  bentuk  permohonan  seorang  hamba kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  untuk  hal-hal  yang  baik  dan  diutarakan  dengan harapan  terkabul.  Penggunaan  dan  penempatan  kata  berdoa  pada  kutipan  kalimat  di atas  yang  ditulis  siswa  telah  benar  dan  tepat,  dalam  hal  ini  informasi  yang  ditulis adalah mengenai kesehatan dan menjaga imunitas di masa pandemi Covid-19, kutipan di  atas  berupa  informasi  bahwa  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  cara menjaga  pola  makan  dan  asupan  dalam  tubuh  dan  senantiasa  berdoa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa.  Berdasarkan  kutipan  tersebut,  kemampuan  siswa  dalam  menulis
Vol. 11 No. 1 Januari 2022 http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
bentuk kata dasar doa yang mendapatkan prefiks ber- varian ber- sudah baik dan tepat sehingga membentuk kata yang sesuai dan bermakna.
c) ter-
Sama halnya dengan prefiks meN- (meng-) dan ber-, prefiks ter- pun diimbuhkan didepan  bentuk  kata  dasar  untuk  membentuk  verba  atau  kata  kerja.  Prefiks  ber- memiliki  varian  di  antaranya  te-  dan  tel-.  Penggunaan  prefiks  ter-  pada  bentuk  kata dasar dapat menerangkan bentuk yang ―paling‖ atau dapat pula menerangkan keadaan dalam kegiatan, telah dialami, dan lain-lain. Pada varian ini tidak ada syarat peleburan huruf  konsonan  seperti  yang  terdapat  pada  varian  meN-  (meng-).  Hal  lain  yang diperhatikan  ialah  prefiks  ter-  dengan  varian  te-  dan  tel-  akan  memiliki  makna kesanggupan  untuk  melakukan  sebuah  hal  jika  didahului  kata  tidak  atau  berakhiran (sufiks) –kan.
―… supaya tidak terkena penyakit.‖
Pada  kata  terkena  dibentuk  berdasarkan  prefiks  ter-  dan  bentuk  kata  dasar  kena, hal  tersebut  membuat  kata terkena dan  memiliki  makna  sebagai  telah  kena  dari sebuah  hal,  namun  berkenaan  dengan  kata  yang  mendahuluinya  adalah  tidak,  maka hal tersebut dapat dimaknai sebagai kesangupan untuk tidak terkena sebuah hal, dalam kalimat di atas yakni penyakit. Penggunaan dan penempatan kata terkena pada kutipan kalimat di  atas  yang ditulis  siswa telah benar dan tepat.  Informasi  berupa  penegasan yang  ditulis  siswa  di  atas  hendak  menyampaikan  kebersihan  dan  kesehatan lingkungan dalam masyarakat, hal demikian telah sesuai dengan maksud yang hendak disampaikan  kepada  pembaca,  usaha-usaha  tersebut  diwujudkan  untuk  terciptanya kesehatan dan agar tidak terkena penyakit. Berdasarkan kutipan tersebut, kemampuan siswa dalam menulis bentuk kata dasar kena yang mendapatkan prefiks ter- varian ter- sudah baik dan tepat sehingga membentuk kata yang sesuai dan bermakna.
―Lingkungan kita harus terjaga …‖
Pada  kata  terjaga  memiliki  pola  kalimat  yakni  prefiks  ter-  dan  bentuk  kata  dasar jaga,  hal  tersebut  membentuk  kata terjaga yang  memiliki  makna  terbangun  (tidak tidur),  terpelihara,  dan  dapat  pula  dimaknai  sebagai  bentuk  hal  dilindungi,  pada kalimat  di  atas  hal  yang  maksudkan  adalah  lingkungan  yang  harus  terjaga. Penggunaan  dan  penempatan  kata  terjaga  pada  kutipan  kalimat  di  atas  yang  ditulis siswa  telah  benar  dan  tepat.  Informasi  berupa  penegasan  yang  ditulis  siswa  di  atas
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
hendak menyampaikan kebersihan lingkungan dalam  masyarakat,  hal  demikian telah sesuai  dengan  maksud  yang  hendak  disampaikan  kepada  pembaca,  usaha-usaha tersebut  diwujudkan  untuk  terciptanya  kesehatan  dan  agar  lingkungan  di  dalam masyarakat  terjaga  kebersihan  dan  kenyamanannya.  Berdasarkan  kutipan  tersebut, kemampuan  siswa  dalam  menulis  bentuk  kata  dasar  jaga  yang  mendapatkan  prefiks ter-  varian  ter-  sudah  baik  dan  tepat  sehingga  membentuk  kata  yang  sesuai  dan bermakna.

## 2. Sufiks
Sebagaimana  yang  telah  dibahas  sebelumnya,  dapat  dipahami  bahwa  sufiks merupakan sisipan atau imbuhan yang diposisikan di belakang bentuk kata dasar. Sufiks pembentuk  makna  dapat  digolongkan  menjadi  tiga  kategori  yakni  sufiks  pembentuk nomina,  sufiks  pembentuk  adjektiva,  dan  sufiks  pembentuk  verba.  Pada  penelitian  ini ditemukan varian sufiks pembentuk verba dengan varian -an dan -kan .
a) –an
Sufiks  -an  pembentuk  verba  yakni  berupa  turunan  kata  yang  memiliki  makna sebagai  kegiatan  yang  terkait  dengan  pelaku  atau  tindakan  yang  banyak  atau  dapat pula  dipahami  sebagai  pembentuk  makna  berupa  kegiatan  dengan  pelaku  dan tindakannya banyak (berbalasan).
―… badan menjadi kuat dan pikiran pun lancar.‖
Kata pikiran memiliki struktur atau pola kalimat yakni bentuk kata dasar pikir dan sufiks -an dan kemudian membentuk kata pikiran yang memiliki makna sebagai akal, ingatan,  gagasa,  dan  hasil  dari  berpikir.  Pada  kutipan  di  atas  dimaksudkan  untuk kelancaran  dan  kejernihan  di  dalam  berpikir.  Penggunaan  dan  penempatan  kata pikiran pada kutipan kalimat di atas yang ditulis siswa telah benar dan tepat. Informasi berupa  penegasan  yang  ditulis  siswa  di  atas  hendak  menyampaikan  kesehatan  tubuh yang  dapat  dilakukan  dengan  bangun  pagi  dan  berolahraga.  Berdasarkan  kutipan tersebut,  kemampuan  siswa  dalam  menulis  bentuk  kata  dasar  pikiran  yang mendapatkan  sufiks  -an  sudah  baik  dan  tepat  sehingga  membentuk  kata  yang  sesuai dan bermakna.
―… kita harus bergotong royong menjaga lingkungan dengan baik.‖
Sama dengan pembahasan di  atas, kata lingkungan di  atas dibentuk oleh struktur bentuk kata dasar lingkung dan sufiks –an sehingga membentuk kata lingkungan yang
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
memiliki  makna  daerah  atau  wilayah  yang  di  dalamnya  terdapat  ekosistem  dari makhluk hidup. Pada kutipan teks di atas dapat dipahami sebagai bagian daerah atau wilayah kemasyarakatan. Penggunaan dan penempatan kata lingkungan pada kutipan kalimat di  atas  yang ditulis  siswa telah benar dan tepat.  Informasi  berupa  penegasan yang ditulis siswa di atas hendak menyampaikan perihal lingkungan yang harus dijaga dengan  cara  gotong  royong  antaranggota  masyarakat,  hal  demikian  telah  sesuai dengan  maksud  yang  hendak  disampaikan  kepada  pembaca.  Berdasarkan  kutipan tersebut,  kemampuan  siswa  dalam  menulis  bentuk  kata  dasar  lingkung  yang mendapatkan  sufiks  -an  sudah  baik  dan  tepat  sehingga  membentuk  kata  yang  sesuai dan bermakna.
b) –kan
Sufiks  -kan  pembentuk  verba  yakni  berupa  turunan  kata  yang  memiliki  makna sebagai  kegiatan  yang  menjadikan,  sungguh-sungguh,  dan  ditujukan  kepada  orang lain.
―… jangan pernah sepelekan bangun pagi …‖
Bentuk  kata  sepelekan  adalah  bentuk  turunan  kata  tidak  baku  dari  kata menyepelekan berasal dari bentuk kata dasar sepele dan mendapatkan konfiks meng- …-kan  yang  memiliki  makna  sebagai  bentuk  tidak  mengindahkan  dan  menganggap remeh  segala  hal.  Dalam  kutipan  di  atasberkenaan  dengan  bangun  di  pagi  hari  yang memang  dapat  dimanfaatkan  untuk  kegiatan-kegiatan  yang  bermanfaat  untuk kesehatan.  Penggunaan  dan  penempatan  kata  sepelekan  pada  kutipan  kalimat  di  atas yang  ditulis  siswa  nampaknya  belum  sesuai  seperti  yang  telah  dibahas  di  atas. Informasi  yang  ditulis  siswa  di  atas  hendak  menyampaikan  kesehatan  tubuh  dengan cara  bangun  pagi  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  berolahraga  dan  membuat  tubuh menjadi sehat. Berdasarkan kutipan tersebut, kemampuan siswa dalam menulis bentuk kata  dasar  sepele  yang  mendapatkan  sufiks  -kan  sudah  baik  dan  tepat  sehingga membentuk kata yang sesuai dan bermakna.
―Lingkungan tersebut sangat penting untuk kita lestarikan …‖
Sama  halnya  dengan  hal  di  atas,  bentuk  kata  lestarikan  pun  bentuk  turunan  kata tidak  baku  dari  kata  melestarikan  berasal  dari  bentuk  kata  dasar  lestari  dan mendapatkan  konfiks  meng-…-kan  yang  memiliki  makna  sebagai  bentuk  tindakan menjaga  dan  mempertahankan  keseimbangan  keadaan  sebuah  hal  dengan  tidak
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
mengubah keadaan atau kondisi semula. Penggunaan dan penempatan kata lestarikan pada  kutipan  kalimat  di  atas  yang  ditulis  siswa  belum  benar  dan  tepat  seperti  yang telah  disebutkan  di  atas.  Informasi  yang  ditulis  siswa  di  atas  hendak  menyampaikan keadaan  lingkungan  yang  bersih  dan  asri  penting  untuk  dilestarikan  keberadaannya. Berdasarkan  kutipan  tersebut,  kemampuan  siswa  dalam  menulis  bentuk  kata  dasar lestari yang mendapatkan sufiks -kan sudah baik dan tepat sehingga membentuk kata yang sesuai dan bermakna.

## 3. Konfiks
Konfiks dipahami sebagai varian afiksasi yang ciri utamanya ialah kombinasi prefiks dan sufiks. Penempatan imbuhan pada awal dan akhir bentuk kata dasar dapat dibagi atas tiga  jenis  yakni  konfiks  pembentuk  verba,  konfiks  pembentuk  nomina,  dan  konfiks pembentuk adjektiva. Varian dari konfiks yang ditemukan pada penelitian ini adalah ke- …-an, dan pe-…-an atau disebut juga dengan peng-…-an dan varian per-…-an.

## a) Ke—an
Varian  konfiks  ke-…-an  dapat  dipahami  sebagai  imbuhan  yang  diletakkan  pada awal dan akhir bentuk kata dasar. Pada varian ini terdapat tiga klasifikasi pembentuk makna  yakni  konfiks  pembentuk  verba  dengan  tanda  berupa  bentuk  ―dialami‖, konfiks  pembentuk  nomina  ditandai  dengan  kata  yang  memiliki  ciri  atau  sifat  dan tempat, dan konfiks pembentuk adjektiva ditandai dengan ciri ―terlalu‖.
―… lalu barang-barang kebasahan …‖
Pada  kata kebasahan di  atas,  termasuk  ke  dalam  konfiks  pembentuk  verba, terbentuk  oleh  struktur  bentuk  kata  dasar basah dan  konfiks ke—an sehingga membentuk  kata  kebasahan  yang  memiliki  arti  sebagai  bentuk  mengalami  kejadian berupa  basah  yang  menerpa  tubuh  atau  benda/hal  lainnya.  Penggunaan  dan penempatan  kata kebasahan pada  kutipan  kalimat  di  atas  yang  ditulis  siswa  telah benar  dan  tepat.  Informasi  yang  ditulis  siswa  di  atas  hendak  menyampaikan  bahwa kebersihan  lingkungan  sekolah  dan  rumah  penting  untuk  dijaga  dengan  tidak membuang sampah sembarangan yang menyebabkan banjir, hal demikian telah sesuai dengan  maksud  yang  hendak  disampaikan  kepada  pembaca  dengan  cara  menjaga kebersihan  di  lingkungan  sekitar  agar  menjaga  kebersihan  dan  tidak  menyebabkan barang-barang  (milik  warga  sekitar)  kebasahan  karena  banjir.  Berdasarkan  kutipan tersebut,  kemampuan  siswa  dalam  menulis  bentuk  kata  dasar basah yang
Vol. 11 No. 1 Januari 2022 http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
mendapatkan  konfiks ke - -an sudah  baik  dan  tepat  sehingga  membentuk  kata  yang sesuai dan bermakna.
―… mengikuti protokol kesehatan …‖
Kata kesehatan termasuk  ke  dalam  konfiks  pembentuk  nomina,  kata  tersebut terbentuk  oleh  struktur  bentuk  kata  dasar sehat dan  konfiks ke—an sehingga membentuk kata kesehatan yang memiliki makna sebagai bentuk keadaan yang sehat dan berkenaan dengan kondisi tubuh (badan) atau lain hal sebagainya. Pada kutipan di atas  dipahami  bahwa  yang  dimaksudkan  adalah  kesehatan  masa  pandemi  Covid-19 dan diimbau untuk selalu menerapkan protocol kesehatan agar terhindar dari Covid-19. Penggunaan dan penempatan kata kesehatan pada kutipan kalimat di atas yang ditulis siswa  telah  benar  dan  tepat.  Informasi  yang  ditulis  siswa  di  atas  hendak menyampaikan  kesehatan  di  masa  pandemi  Covid-19  dengan  cara  menerapkan protokol  kesehatan  sebagai  salah  satu  ikhtiar.  Berdasarkan  kutipan  tersebut, kemampuan siswa dalam menulis bentuk kata dasar sehat yang mendapatkan konfiks ke - -an sudah baik dan tepat sehingga membentuk kata yang sesuai dan bermakna.
b) Peng—an dan per—an
Varian  konfiks  pe-…-an  (peng-...-an)  dapat  dipahami  sebagai  imbuhan  yang diletakkan  pada  awal  dan  akhir  bentuk  kata  dasar.  Varian  konfiks  dari  peng—an antara  lain  pe—an,  pem—an,  pen—an,  penge—an,  dan  peny—an.  Jenis  konfiks  ini diklasifikasikan sebagai konfiks pembentuk nomina dengan ciri menunjukkan proses, hasil dari proses, dan tempat.
―… buku sekolah, pendidikan , buku komik, buku cerita …‖
Pendidikan  memiliki  struktur  pembentuk  yakni  varian  konfiks  pen—an  dan bentuk  kata  dasar  didik  sehingga  membentuk  kata  pendidikan  dan  memiliki  makna sebagai  proses  membentuk  sikap,  perilaku,  dan  karakter  dan  usaha  guna mendewasakan  manusia  dengan  pelatihan  dan  pengajaran.  Pada  kutipan  di  atas dimaksudkan  sebagai  salah  satu  jenis  buku  pendidikan  dan  kaitan  dengan pembelajaran di  sekolah. Penggunaan dan penempatan kata pendidikan pada kutipan kalimat di atas yang ditulis siswa telah benar dan tepat. Informasi yang ditulis siswa di atas  hendak  menyampaikan  jenis-jenis  buku  yang  dapat  dibaca  siswa  untuk menambah informasi, wawasan, dan ilmu pengetahuan. Berdasarkan kutipan tersebut, kemampuan siswa dalam menulis bentuk kata dasar didik yang mendapatkan konfiks
Vol. 11 No. 1 Januari 2022 http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
peng--an berupa pen—an sudah baik dan tepat sehingga membentuk kata yang sesuai dan bermakna.
―… untuk mendapatkan ilmu pengetahuan yang luas.‖
Pengetahuan  memiliki  struktur  pembentuk  yakni  varian  konfiks  penge—an  dan bentuk  kata  dasar  tahu  sehingga  membentuk  kata  pengetahuan  dan  memiliki  makna sebagai  hasil dari pembelajaran dan transfer ilmu  yang telah diketahui. Pada kutipan di atas dimaksudkan sebagai pengetahuan yang didapatkan setelah membaca buku dan mengikuti  pembelajaran  di  sekolah.  Penggunaan  dan  penempatan  kata  pengetahuan pada kutipan kalimat di atas yang ditulis siswa telah benar dan tepat. Informasi yang ditulis siswa di atas hendak menyampaikan bahwa dengan membaca dan belajar dapat menambah  ilmu  pengetahuan  dan  informasi  dari  buku  yang  dibaca  dan  berdampak pada luasnya ilmu  pengetahuan pembaca.  Berdasarkan kutipan tersebut,  kemampuan siswa  dalam  menulis  bentuk  kata  dasar  didik  yang  mendapatkan  konfiks  peng--an berupa  penge—an  sudah  baik  dan  tepat  sehingga  membentuk  kata  yang  sesuai  dan bermakna.
―… dalam mata pelajaran apa saja …‖
Kata pelajaran memiliki struktur pembentuk yakni konfiks per—an dengan varian pel-…-an.  dan  bentuk  kata  dasar  ajar  sehingga  membentuk  kata  pelajaran  dan memiliki  makna  yang  diajarkan  dan  juga  berupa  latihan.  Pada  kutipan  di  atas dimaksudkan  sebagai  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah.  Penggunaan  dan penempatan kata pelajaran pada kutipan kalimat di atas yang ditulis siswa telah benar dan  tepat.  Informasi  yang  ditulis  siswa  di  atas  hendak  menyampaikan  bahwa membaca  buku  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  dapat  membuat  ilmu pengetahuan  pembaca  bertambah  luas.  Berdasarkan  kutipan  tersebut,  kemampuan siswa dalam menulis bentuk kata dasar ajar yang mendapatkan konfiks per--an berupa pel—an sudah baik dan tepat sehingga membentuk kata yang sesuai dan bermakna.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  16  teks  eksposisi  karya  siswa  Kelas  8  SMP  Bina  Mandiri  Teluknaga ditemukan  hasil  penelitian  sebanyak  58  temuan,  antara  lain:  a)  prefiks;  meN-  sebanyak  17 data, ber- sebanyak 13 data, dan ter- sebanyak 5 data; b) tidak ditemukan infiks; c) sufiks; -an sebanyak 9 data dan –kan sebanyak 2 data; d) konfiks: ke—an sebanyak 8 data dan peng—an sebanyak  4  data.  Hasil  temuan  ialah  berupa  bentuk  kata  dasar  yang  telah  mendapatkan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
afiksasi  yang  telah  disebutkan  di  atas,  bentuk  kata  yang  telah  mendapatkan  afiksasi membentuk  makna meliputi  verba dan nomina. Hal-hal  tersebut  umumnya digunakan untuk memberikan  penegasan  terhadap  kata  yang  ada  di  depan  atau  di  belakangnya.  Berdasarkan hasil  hasil  temuan  dan  pembahasan  di  atas,  kemampuan  siswa  dalam  menulis  bentuk  kata dasar  yang  mendapatkan  afiksasi  berupa  prefiks,  sufiks,  dan  konfiks  telah  baik  dan  tepat sehingga membentuk kata yang sesuai dan bermakna. Penelitian ini dapat memberikan saran kepada siswa dalam penggunaan afiksasi  yang benar, dan kepada  guru agar memperhatikan siswa dalam memberikan pembelajaran mengenai afiksasi.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Azwardi. (2015). Morfologi Bahasa Indonesia . Banda Aceh: Bina Karya Akademika.
Bunau, E. (2017). ―Alomorf Nasalisasi dan Nasal Penambah dalam Bahasa Bidayuh-Somu‖.
Jurnal Kajian
Pembelajaran dan Keilmuan 1 (2): 89-101.
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk/article/view/25271/75676580041 diunduh 1 April 2021).
Busri, H & Badrih, M. (2018). Linguistik Indonesia; Pengantar Memahami Hakikat Bahasa . Malang: Madani Media.
Chaer,  A.  (2015). Morfologi  Bahasa  Indonesia  (Pendekatan  Proses) .  Jakarta:  Penerbit Rineka Cipta.
Dwinuryati, Y., dkk. (2018). ―Analisis Kohesi Gramatikal dan Leksikal pada Teks Eksposisi Siswa Kelas 10 Sekolah Menengah Atas‖. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 8 (1): 61-69. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/1253/794 (diunduh 15 April 2021).
Finoza,  L.  (2010). Komposisi  Bahasa  Indonesia;  Untuk  Mahasisiswa  Nonjurusan  Bahasa . Jakarta: Diksi Insan Mulia.
Herawati,  R.,  dkk.  (2019).  ―Analisis  Afiksasi  dalam  Kata-Kata  Mutiara  pada Caption di Media Sosial Instagram dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP‖. Jurnal Membaca UNTIRTA 4 (1): 45-50. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jurnalmembaca/article/view/6236/4379 (diunduh 18 April 2021).
Hudhana,  Winda  Dwi.  2020. Modul  Keterampilan  Menulis  Ilmiah .  Kota  Tangerang:  Pusat Bahasa Universitas Muhammadiyah Tangerang.
Jannah,  M.  (2020).  ―Afiksasi  (Prefiks  dan  Sufiks)  dalam  Kolom  Ekonomi  Bisnis  di  Koran Jawa Pos Edisi Kamis 14 November 2019‖. Jurnal Disastri (Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia) 2 (1): 18-25.
http://ejournal.unhasy.ac.id/index.php/disastri/article/view/874/693  (diunduh  1  Maret 2021).
Kencanawati, N. W., dkk. (2017). ―Analisis Pemakaian Afiks pada Kumpulan Puisi Malu (Aku) Jadi Orang Indonesia Karya Taufiq Ismail‖. Jurnal Humanis, Fakultas Ilmu Budaya Unud 21 (1): 12-18. https://ojs.unud.ac.id/index.php/sastra/article/view/35131 (diunduh 18 April 2021).
Krisanjaya  &  Yuniseffendri.  (2019). Linguistik  Umum  (Edisi  2) .  Tangerang  Selatan: Universitas Terbuka.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Kusmiarti, R & Fitriayani, R. (2019). ―Afiksasi Bahasa Rejang Dialek Kepahiang‖. Jurnal Lateralisasi 7 (1): 33-43. http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi/article/download/199/200 (diunduh 17 April 2021).
Mandia, I. N. (2019). ―Penelurusan Bentuk Baku Kata Bahasa Indonesia‖. SOSHUM: Jurnal
Sosial dan Humaniora 6 (1): 21-32.
http://ojs.pnb.ac.id/index.php/SOSHUM/article/download/123/98  (diunduh  pada  21 Februari 2021).
Mardiyah,  S.,  dkk.  (2019).  ―Analisis  Kesalahan  Morfologi  dalam  Karangan  Narasi Berdasarkan  Cerita  Fantasi  Irisan  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Bandar Lampung‖.  Warahan:  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  STKIP  PGRI
Bandar Lampung 1 (2): 1-20. http://eskripsi.stkippgribl.ac.id/index.php/warahan/article/view/279 (diunduh 17
Februari 2021).
Masita, N. S. & Duwila, E. (2019). ―Morfem (Ma-) dalam Bahasa Ternate‖. Jurnal Tekstual 17  (2):  72-81.  https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/tekstual/article/view/1795/1918 (diunduh 13 Maret 2021).
Muliana, S. (2018). Panduan Mahir Berbahasa Indonesia . Yogyakarya: Penerbit Cahaya Pendidikan.
Mulyono,  I.  (2013). Ilmu  Bahasa  Indonesia,  Morfologi:  Teori  dan  Sejumput  Problematik Terapannya . Bandung: CV Yrama Widya. Munandar,  Y.  (2016).  ―Afiks  Pembentuk  Verba  Bahasa  Sunda‖.  Jurnal  Humanika  16  (1). http://ojs.uho.ac.id/index.php/HUMANIKA/article/view/730  (diunduh  15  Februari 2021).
Nurfauziah, A. S & Latifah. (2019). ―Analisis Kemampuan Afiksasi pada Hasil Menulis Teks Ulasan  Siswa  SMP  Kelas  VIII‖.  Parole:  Jurnal  Pendidikan  Pendidikan  Bahasa  dan
Sastra Indonesia 2 (2): 277-284.
https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/parole/article/download/2733/pdf_1
(diunduh 5 Maret 2021).
Nuryadi.  (2019).  ―Kata  dan  Proses  Pembentukan  Kata  dalam  Bahasa  Inggris  dan  Bahasa Indonesia:  Suatu  Analisis  Kontrastif‖.  Jurnal  Makna:  Jurnal  Kajian  Komunikasi, Bahasa, dan Budaya 4 (1): 114-127.
http://jurnal.unismabekasi.ac.id/index.php/makna/article/view/1675  (diunduh  13  Maret 2021).
Pohan, J. E. (2019). Morfologi Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Penerbit Deepublish.
Ramlan,  M.  (2001). Ilmu  Bahasa  Indonesia,  Morfologi:  Suatu  Tinjauan  Deskriptif . Yogyakarta: CV Karyono.
Rumilah, S & Cahyani, I. (2020). ―Struktur Bahasa; Pembentukan Kata dan Morfem Sebagai Proses  Morfemis  dan  Morfofonemik  dalam  Bahasa  Indonesia‖.  Jurnal  Pendidikan
Bahasa Indonesia 8 (1): 70-87.
http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/jpbsi/article/view/11175 (diunduh 7 April 2021).
Sihabuddin. (2019). Terampil Berbicara dan Menulis . Yogyakarta: Araska. Verhaar,  J.W.M.  2012. Asas-asas  Linguistik  Umum .  Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Press.