## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 1 Januari 2023 P. 57-65

## PERSEPSI ORANGTUA TERHADAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD) DI KEPULAUAN SERIBU
Devi Chairunnissa 1) , Khusniyati Masykuroh 2)*
1,2 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Email : chairunnissadevi@gmail.com 1 , khusniyati.masykuroh@uhamka.ac.id 2 Coresponding Author: khusniyati.masykuroh@uhamka.ac.id
Abstrak: Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengukur persentase persepsi atau  pandangan  orang  tua  terhadap  pendidikan  awal  anak  di  Kepulauan Seribu.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  deskriptif.  Subjek penelitian  dari  penelitian  ini  yaitu  orangtua  yang  memiliki  anak  dengan rentang usia 0-6 tahun dengan total 151 responden. Teknik pengumpulan data pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  kuesioner,  dan  hasil  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  sebesar  52,31%  orangtua  memiliki persepsi dengan kriteria setuju terhadap pendidikan untuk anak usia dini.
Kata Kunci : Pendidikan Anak Usia Dini, Persepsi Orangtua

## LATAR BELAKANG
Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan oleh para pendidik pada peserta didik dalam  membangun  kepribadian  baik  secara  jasmani  maupun  rohani  (Saputra,  2018). Pendidikan merupakan hal yang menjadi tanggung jawab tidak hanya oleh sekolah namun juga pada  keluarga,  masyarakat  dan  pemerintah.  Salah  satu  hal  terpenting  pendidikan  yakni menjadi tanggung jawab keluarga terutama orangtua dimana anak pertama kali belajar melalui orangtuanya. Orangtua yang anak-anaknya sedang mempersiapkan diri untuk masuk sekolah, orangtua yang menjadi bagian dari program penelitian di mana orang tua diberikan informasi dan strategi praktis untuk membantu mereka menyesuaikan perilaku mereka sehingga anak- anak mereka dapat mengatasi masalah tersebut (Tamam, 2018).
Pendidikan  menjadi  hal  penting  namun  tidak  terlepas  dari  adanya  persepsi  oleh sebagian  orangtua  tentang  pendidikan  bagi  anak  mereka.  Munculnya  persepsi  disebabkan terjadi  peristiwa  atau  beberapa  alat  penilaian  intervensi  awal self-efficacy orang  tua  yang dikembangkan  mengacu pada persepsi individu sendiri pada tugas yang dilakukan, dalam hal ini kemampuan untuk menjadi efektif dalam keterampilan dan tugas mengasuh anak. (Pratiwi et al., 2018b). Persepsi dikategorikan kedalam dua jenis menurut (Walgito, 2004) diantaranya:
a) Persepsi  baik,  didefinisikan  sebagai  anggapan  atau  pandangan  suatu  individu  terhadap sikap  atau  tindakan  yang  telah  terjadi  kemudian  dilakukan  upaya  pada  langkah selanjutnya.
b) Persepsi  buruk  didefinisikan  sebagai  pengasuhan  intensif  umumnya  dianggap  sebagai masalah kelas menengah. Persepsi yang berbeda tentang ibu yang baik terutama ketika sumber  daya  ekonomi  langka;  misalnya  ketika  ibu-ibu  ini  merasa  bahwa  peluang  kerja mereka tidak layak bagi mereka untuk meninggalkan anak-anak mereka di rumah, mereka lebih  cenderung  memutuskan  untuk  tinggal  di  rumah  dan  ibu-ibu  ini  memberlakukan peran ibu dengan cara yang secara jelas dibentuk oleh budaya, gender, dan lokasi..
Salah satu bentuk persepsi yang terjadi di masyarakat yakni persepsi atau pandangan orangtua  terhadap  pendidikan  anaknya.  Pendidikan  yang  diterapkan  pada  anak  usia  dini memiliki  proses  pembelajaran,  pendekatan,  strategi,  serta  suasana  lingkungan  yang  sesuai dengan  tahapan  usia  anak  (Asfarina,  2014).  Persepsi  akan  mempengaruhi  individu  dalam proses  pengambilan  keputusan,  begitu  pula  orangtua  dalam  memilih  pendidikan  anaknya terutama  pada  pendidikan  usia  dini.  Orangtua  memiliki  peran  penting  terhadap  anaknya namun setiap orangtua juga memiliki persepsi yang berbeda-beda tentang sekolah untuk anak sejak dini. Pandangan atau  persepsi orangtua  terhadap pendidikan anak menjadi perhatian khusus  dalam  hal  pemahaman  orang  tua.  Dengan  demikian  diperlukan  komunikasi  antara orangtua  yang  memiliki  pemahaman  pentingnya  pendidikan  pada  anak  sejak  dini  untuk memberikan dukungan kepada orang tua lainnya. Sehingga orang tua memiliki persepsi yang sama mengenai pentingnya upaya pendidikan pada anak sejak usia dini (Cahayanengdian et al., 2021)
Perkembangan  anak  pada  usia  ini  berada  pada  masa  keemasan  atau  disebut  juga Golden  Age.  Dimana  pada  masa  ini  otak  anak  berkembang  dengan  cepat  dalam  menerima pengetahuan  untuk  mengembangkan  keterampilan  sesuai  dengan  usianya.  Berdasarkan pendekatan seperti itu berarti bahwa orang tua 'diharapkan untuk memperoleh pengetahuan terperinci  tentang  apa  yang  para  ahli  anggap  sebagai  perkembangan  anak  yang  tepat  dan kemudian  menghabiskan  banyak  waktu  dan  uang  untuk  mencoba  mengasuhnya,  dalam pengasuhan  anak,  istilah  pengasuhan  intensif  tampaknya  untuk  menjadi  jauh  lebih  umum digunakan dan studi diperluas untuk memasukkan orangtua dalam perkembangan otak anak (Fauziddin & Mufarizuddin, 2018).
Pada penelitian yang dilakukan oleh Khaironi (2018) menunjukkan bahwasannya otak anak  pada  tahun-tahun  awal  mengalami  tumbuh  kembang  yang  cepat  dalam  menyerap pengetahuan  lebih  banyak.  Oleh  karena  itu,  dalam  mencapai  perkembangan  anak  pada lingkungan  yang  lebih  baik  peran  ornag  sekitar  terutama  orangtua  atau  guru  ynag  terlatih dapat  memberi  hasil  yang  baik  dalam  perkembangan  anak.  Menurut  Siswanta  (2017) menjelaskan bahwa  mekanisme sirkularitas kausal berfungsi di sini secara signifikan:  anak usia dini memiliki harga diri tinggi lebih dan percaya diri, dapat lebih banyak berkumpul dan
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 59
lebih sukses  yang  memperkuat  citra  diri mereka.  Mereka  yang  memiliki  harga  diri  rendah, meningkatkan risiko kegagalan, menentukan visi diri mereka sendiri yang lebih suram.
Pada penelitian yang dilakukan oleh Zhou et al.,  (2022) menyebutkan bahwa orangtua memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk  memberikan  pendidikan  pada  anak  sejak  dini. Selain  itu,  ia  juga  menyebutkan  bahwa  orang  tua  memliki  tanggung  jawab  penuh  dalam mengutamakan kebahagiaan dan kesejahteraan anak. Tetapi ketika kontrol yang lebih besar dilakukan untuk memaksimalkan kesejahteraan anak-anak saat ini dan peluang di masa depan, kekhawatiran, ketidakpastian, dan kecemasan tentang kemampuan untuk melakukan upaya ini  juga  meningkat;  Singkatnya,  peran  orangtua  menjadi  lebih  penting  dalam  konteks kelembagaan di mana tuntutan orangtua meningkat. Novrinda et al.,  (2017) juga menjelaskan pentingnya  pendidikan  pada  anak  dapat  dilakukan  untuk  memberikan  dukungan  dan dorongan  kepada  anak  di  dalam  pembelajaran  dan  tantangan  bagi  anak  dalam  program pendidikan anak usia dini. Oleh karena itu  membesarkan anak-anak telah menjadi tanggung jawab  yang  tak  terhindarkan  dan  luar  biasa  dan  orang  dewasa  tunduk  pada  harapan  yang berkembang tentang apa yang melibatkan pengasuhan yang ideal. Orang tua dalam penelitian kami  mendefinisikan  tanggung  jawab  yang  meningkat  ini  dalam  kata-kata  mereka  dan kecemasan tentang melakukan "pekerjaan" ini terlihat jelas dalam tanggapan mereka. Orang tua tampaknya meyakinkan diri mereka sendiri untuk menjadi “orang tua yang baik” dengan mengutamakan kebahagiaan dan kesejahteraan anak. Tetapi ketika kontrol yang lebih besar dilakukan untuk memaksimalkan kesejahteraan anak-anak saat ini dan peluang di masa depan, kekhawatiran, ketidakpastian, dan kecemasan tentang kemampuan untuk melakukan upaya ini  juga  meningkat;  Singkatnya,  peran  orang  tua  menjadi  lebih  penting  dalam  konteks kelembagaan di mana tuntutan orang tua meningkat
Sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya,  Pratiwi  et  al.  (2018)  menyebutkan  bahwa perhatian  orangtua  terhadap  pendidikan  anak  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesempatan anak  memperoleh  bimbingan  ilmu  dan  integrasi  sosial-profesional  anak-anak  penyandang cacat  di  taman  kanak-kanak,  perlu  ada  pusat  sumber  daya  orang  tua  yang  memberikan bantuan  dan  konseling  untuk  para  orangtua  yang  mempunyai  anak  usia  dini.  Perhatian orangtua  dapat    memperluas  dan  mendukung  pendidikan  di  rumah  bagi  anak-anak penyandang  disabilitas.  Ini  adalah  salah  satu  studi  pertama  di  Rumania  yang  menilai tanggapan orangtua terkait keterlibatannya dalam menjunjung pendidikan awal pada anak, terkhusus  pada  anak  yang  memiliki  keterbatasan/  disabilitas.  Permendikbud  Nomor  137 Tahun  2014  memaparkan  proses  bimbingan  belajar  pada  anak  bertujuan  untuk menstimulasikan  dan  menyempurnakan  aspek  tumbuh  kembangnya  (Kemedikbud,  2017). Seseorang  dapat  mengamati  lebih  banyak  stabilitas,  koherensi,  kontinuitas  dan  ketekunan dalam penataan citra diri dan langkah-langkah penting menuju pemahaman dan kepatuhan terhadap hukum moral. Penataan citra diri pada masa kanak-kanak (fisik, kognitif, sosial dan emosional)  mempengaruhi  penataan  citra  diri  akademik  yang  baik  yang  dikaitkan  dengan prestasi  akademik  yang  unggul  melalui  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak (STPPA).
Upaya  mendukung  anak  menerima  pendidikan  di  lembaga  pendidikan  formal  atau nonformal  anak  usia  dini  memberikan  dampak  terhadap  stimulasi  yang  membantu  dalam proses belajar anak dan yang lebih penting lagi jika anak tidak memiliki kegiatan maka anak dapat  diarahkan  untuk  memperoleh  pengajaran  sedari  dini  disesuaikan  dengan  usianya sehingga  ornagtua  akan  mudah  mengontrol  anak  dan  dapat  mengawasi  anak  (Iqba,  2016).
PAUD atau pendidikan usia dini merupakan pengembangan keterampilan seperti pengaturan diri,  memori  dan  perhatian  terfokus,  dan  pengembangan  keterampilan  akademik  tertentu seperti  pemikiran  simbolis,  literasi  dan  pemahaman  pembelajaran.  Bermain  dipandang sebagai kegiatan utama untuk mengembangkan keterampilan interpersonal dan pengaturan diri,  dan  kurikulum  menekankan  peran  guru  dalam  mendukung  anak-anak  untuk mengembangkan permainan dramatis yang disengaja, sambil memastikan bahwa setiap anak aktif dalam semua kegiatan, Sebuah elemen penting dalam program adalah untuk membantu guru memahami perkembangan permainan individu anak prasekolah dalam interaksi dengan guru.  Memberi  guru  berbagai  alat  dan  strategi  yang  membantu  anak-anak  dan  guru meningkatkan  pembelajaran  (Istiana,  2017).  Adapun  beberapa  manfaat  bagi  anak  yang memperoleh pendidikan di lembaga PAUD, yaitu: (Susilo, 2016)
1. Anak akan bertumbuh dan berkembang dengan baik dapat dilihat dari daya khayalan anak, berfikir  kreatif,  mampu  berinovasi  dan  dapat  menciptakan  hal-hal  baru  lebih  tinggi dibandingkan pada anak yang tidak memeroleh pendidikan awal di lembaga PAUD.
2. Pendekatan pengajaran harus mencakup sebagian besar kegiatan yang diprakarsai oleh anak. Dari keluarga kurang mampu memiliki kompetensi yang kurang berkembang ketika mulai sekolah.
3. Untuk  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  terutama  kelas  1  SD  dapat  mengurangi pengulangan pelajaran sebab anak telah berdaptasi dengan pembelajaran.
4. Anak  yang  mengikuti  PAUD  mencapai  efek  maksimal,  yang  mungkin  sulit  untuk menerapkan intervensi dalam skala besar.
Beberapa  hal  yang  telah  dijelaskan  baik  persepsi  orangtua  yang    mendukung pendidikan anak usia dini menjadi penting bagi mereka, namun beberapa alasan orangtua memiliki  persepsi  pendidikan  guru  sangat  penting  untuk  menggunakan  komputer sebagai alat  pembelajaran  yang  berpengaruh.  Pada  tahun-tahun  awal  masa  kanak-kanak  yang merupakan  periode  kritis  perkembangan  dan  pembelajaran,  guru  harus  didukung  untuk menggunakan  pembelajaran secara efektif baik pada  anak usia dini (Zahrawanny & Fitria, 2019). Berdasarkan hal ini maka peneliti tertarik untuk menganalisis dan membahas terkait persepsi atau pandangan orangtua  terhadap  pendidikan anak usia dini. Adapun  penelitian yang dilaksanakan ini adalah mengetahui bagaimana persepsi orangtua terhadap pendidikan anak  usia  dini  baik  dalam  segi  pembelajaran,  lembaga  pendidikan, manfaat,  dan  beberapa alasan perbedaan persepsi itu sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penulis melakukan penelitian ini di beberapa pulau yang ada di Kepulauan Seribu, yaitu Pulau  Pari,  Pulau  Pramuka,  Pulau  Untung  Jawa,  Pulau  Panggang  dan  Pulau  Lancang.  Pada penelitian ini, subjek yang diambil oleh penulis ialah orangtua dengan anak berusia 0 sampai 6 tahun. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan pada bulan Juni 2022. Penelitian ini mengusung metode kuantitatif dengan pendekatan deskriptif karena dianggap sesuai dengan tujuan yang ingin  dicapai  oleh  penulis.  Dalam  pengumpulan  datanya,  peneliti  menggunakan  daftar pertanyaan  berupa  angket/  kuiseioner  yang  disusun  untuk  mengukur  variabel  persepsi orangtua  terhadap pendidikan anak usia dini yang  dijabarkan dengan 23  butir pernyataan. Angket dan kuesioner disebar di lima pulau di Kepulauan Seribu dengan menggunakan google form dan print out.
Dalam  mengukur  data  pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  skala  likert.  Skala Likert menggunakan pilihan jawaban seperti Tabel 1.
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 61
Tabel 1. Skala Penilaian
Jawaban Skor SS (Sangat Setuju) 4 S (Setuju) 3 TS (Tidak Setuju) 2 STS (Sangat Tidak Setuju) 1
Skala ini dipergunakan dalam penelitian yang berhubungan dengan sikap ataupun persepsi seseorang dalam memberikan pilihan pernyataan berbentuk angket/ kuesioner kepada para responden, dengan itu penulis dapat mengukur sikap ataupun persepsi seseorang terhadap peristiwa tertentu.
Untuk  mengelompokkan  hasil  dari  pengolahan  data  pada  angket,  penulis  berupaya memakai table distribusi frekuensi. Tabel ini berisi bilik interval (kriteria penilaian dengan guna  mengelompokkan  hasil  olahan  dari  angket),  bilik  frekuensi  (jumlah  responden  yang dipakai), bilik presentase dan bilik kualifikasi (kriteria yang terdiri dari sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju). Pencarian interval dalam mengelompokkan hasil olahan data menggunakan rumus: NT – NR + 1 = Rentang Interval.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari Persepsi Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini yang dilakukan di empat pulau di Kepulauan Seribu yakni Pulau Untung Jawa, Pulau Panggang, Pulau Pramuka, Pulau Pari dan Pulau Lancang dikumpulkan menggunakan angket / kuesioner yang diberikan dan dijawab oleh responden yakni orangtua dengan anak berusia 0 sampai 6 tahun. Teknik pengumpulan data, penulisa menyebarkan angket/daftar pertanyaan kepada responden yang dimana data kuesioner terkumpul yakni 151 responden yang masih harus diolah agar penulis bisa menarik kesimpulan dari penelitian yang dilakukan.
Selanjutnya yaitu penulis mengelompokkan nilai skor  untuk menentukan hasil dari Persepsi Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dengan menghitung skor dari tanggapan  kuesioner  dari  setiap  responden.  Perolehan  kalkulasi  skor  151  angket  tentang Persepsi Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini sebagai berikut :
Tabel 2.  Persepsi Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini 69 85 64 68 69 74 55 68 69 61 64 62 81 69 70 77 67 89 82 75 64 64 74 67 81 87 88 79 67 75 70 75 92 74 77
58 81 73 69 68 84 88 58 83 76 69 84 73 73 68 87 87 81 87 70 77 86 80 90 86 85 72 60 67 85 85 87 86 77 69 66 76 84 67 67 32 85 80 61 91 76 66 84 86 67 61 90 86 83 86 73 68 64 87 79 67 90 77 70 64 89 55 71 80 65 64 64 90 69 76 83 70 69 64 85 65 69 73 92 92 64 66 74 85 65 79 92 64 62 72 83 68 73 80 67 67 26 89 72 72 77 61 88 88 86 82 69 77 64 80 88
Kemudian dalam menghitung skor dari hasil Persepsi Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia  Dini  diupayakan  melacak  interval  dalam  menentukan  kualifikasi  persepsi  orangtua menggunakan rumus :
𝑖 = 𝑟𝑎𝑛𝑔𝑒 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 Keterangan : NT : Nilai Angket Tertinggi
NR : Nilai Angket Terendah
I
: Bilangan Konstan
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 63
Kemudian, perolehan Range digunakan rumus :
R = NT – NR + 1
R = NT – NR + 1
R = 92 – 26 + 1
R = 67
Jadi :
𝑖 = 𝑟𝑎𝑛𝑔𝑒 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙
i = 67 4
i =  16,75
Tabel 3. Distribusi Frekuensi NO. Interval Frekuensi Presentase Kualifikasi 1. 26-42 2 1,324503311% Sangat Tidak Setuju 2. 43-59 4 2,649006623% Tidak Setuju 3. 60-76 79 52,31788079% Setuju 4. 77-92 66 43,70860927% Sangat Setuju 151 100%
Dari tabel distribusi frekuensi tersebut dapat diketahui bahwa skor akhir dari daftar pertanyaan/ angket Persepsi Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) berada di kriteria  Setuju  (52,31%).  Jika  dijabarkan  berdasarkan  151  kuesioner  Persepsi  Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), ada 2 orangtua yang mempunyai persepsi pada kelompok  (STS)  Sangat  Tidak  Setuju  (1,32%),  4  orangtua  yang  memiliki  persepsi  pada kelompok (TS) Tidak Setuju (2,64%), 79 orangtua yang memiliki persepsi pada kelompok (S) Setuju (52,31%) dan 66 orangtua yang memiliki persepsi pada kelompok (SS) Sangat Setuju (43,70%).
Persepsi seseorang bisa timbul dikarenakan oleh proses seseorang dalam mengalami suatu fenomena dan pengetahuan yang dimiliki oleh setiap inidividu itu sendiri. Sama halnya dengan  pandangan  atau  tanggapan  orangtua  terhadap  pendidikan  anak  usia  dini  itu  pasti berbeda-beda. Persepsi yang beda tersebut juga dapat dilihat dari bagaimana setiap orangtua melihat dan bagaimana cara berfikir tentang pendidikan awal untuk anak.
Perhitungan  nilai  angket  Persepsi  Orangtua  Terhadap  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  dilihat  dari  orangtua  dengan  anak  yang  berusia  0  sampai  6  tahun.  Hasil  yang  di dapatkan  dari  kuisioner/  daftar  pertanyaan  Persepsi  Orangtua  Terhadap  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD)  di  Kepulauan  Seribu,  yaitu  diPulau  Untung  Jawa,  Pulau  Pramuka,  Pulau Panggang, Pulau Pari dan Pulau Lancang baik yang sudah menyekolahkan di PAUD maupun yang belum menyekolahkan anak di PAUD termasuk dalam kategori Setuju. Dapat dilihat dari rincian  yang  ada  yakni  66  orangtua  masuk  ke  dalam  kategori  Sangat  Setuju  (43,70%),  79 orangtua masuk ke dalam kategori Setuju (52,31%), 4 orangtua masuk ke dalam kategori Tidak Setuju (2,64%), dan 2 orangtua masuk ke dalam kategori Sangat Tidak Setuju (1,32%).
Jadi,  berdasarkan  hasil  perolehan  data  dari  daftar  pertanyaan  tentang  Persepsi Orangtua  Terhadap  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  di  Kepulauan  Seribu  bahwasannya masih ada sedikit perbedaan dalam persepsi tersebut. Banyaknya jumlah pada kategori Setuju di daftar pertanyaan penilaian Persepsi Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini ini sesuai dengan yang bisa dilihat di lapangan, bahwasannya PAUD di Kepulauan Seribu  itu  sendiri tersebar cukup merata di setiap pulaunya yang memang memiliki penduduk, jadi masyarakat lebih bisa melihat sekitar bagaimana pentingnya pendidikan untuk anak usia dini. Sedikit sekali orangtua masuk pada kriteria Tidak Setuju dan Sangat Tidak Setuju pada angket ini yang dikarenakan kurangnya perduli terhadap PAUD itu sendiri.
Senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Pratiwi  et  al.,  2018a)  dimana  pada penelitian  tersebut,  peneliti  telah  menyebar  sebanyak  82  kuesioner  yang  dimana mendapatkan  58  kuesioner  yang  datanya  dapat  diolah  dan  menghasilkan  bahwa  pada penelitian tersebut mengenai Persepsi Orangtua  Terhadap  Pendidikan Anak Usia Dini yang dilaksanakan di daerah RW 01 Dukuh Krajan Kota Salatiga menghasilkan bahwa Pandangan Orangtua tentang PAUD berada pada kategori Baik.

## SIMPULAN
Dapat  dilihat  dari  angket/  daftar  pertanyaan  terkait  Persepsi  Orangtua  Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini Di Kepulauan Seribu yang disebar pada beberapa pulau yakni Pulau Untung  Jawa,  Pulau  Pramuka,  Pulau  Panggang,  Pulau  Pari  dan  Pulau  Lancang  didapatkan sebanyak  151  responden,  dimana  responden  ini  adalah  orangtua  dengan  anak  berusia  0 sampai 6 tahun. Hasil dari angket persepsi orangtua yakni 43,70% ada pada kategori Sangat Setuju, 52,31% ada pada kategori Setuju, 2,64% ada pada kategori Tidak Setuju dan 1,32% ada pada kategori Sangat Tidak Setuju. Kesimpulan yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah persepsi  atau  pandangan  orangtua  terhadap  pendidikan  awal  anak  di  beberapa  pulau  di Kepulauan Seribu di antaranya Pulau Pari, Pulau Untung Jawa, Pulau Lancang, Pulau Pramuka dan Pulau Panggang menunjukkan kriteria Setuju.

## DAFTAR PUSTAKA
Asfarina. (2014). Persepsi Orangtua terhadap Pendidikan Anak Usia Dini di PAUD Ceria Desa Sesela Kabupaten Lombok Barat (P. S. P. L. S. FIP IKIP Mataram (ed.)).
Cahayanengdian, A., Oktarian, R., & Sofia, A. (2021). Persepsi Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 5 (1), 41–52.
Fauziddin, & Mufarizuddin. (2018). Useful of Clap Hand Games for Optimize Cogtivite Aspects in Early Childhood Education. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 162–
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 65
169.
Iqba. (2016). Perception Of Parents About Early Childhood Education. Journal of Social Sciences , 2 (1), 46–48.
Istiana. (2017). Konsep-Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pemikiran Pendidikan , 20 (2), 90–98. Kemedikbud. (2017). Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini . Khaironi. (2018). Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age Hamzanwadi University ,
3 (1), 1–12.
Novrinda, Kurniah, & Yulidesni. (2017). Peran Orangtua dalam Pendidikan Anak Usia Dini Ditinjau dari Latar Belakang Pendidikan. Jurnal Potensia PG-Paud FKIP Unib , 2 (1), 39–46.
Pratiwi, D. S., Widiastuti, A. A., & Rahardjo, M. M. (2018a). Persepsi orangtua terhadap pendidikan anak usia dini di Lingkungan RW 01 Dukuh Krajan Kota Salatiga. Jurnal Satya Widya , 34 (1), 39–49.
Pratiwi, Widiastuti, & Rahardjo. (2018b). Persepsi Orangtuan Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini di Lingkungan RW 01 Dukuh Krajan Kota Salatiga. Jurnal Satya Widya , 34 (1), 39-49.
Saputra. (2018). Pendidikan Anak pada Usia Dini. At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 10 (2), 192–209.
Siswanta. (2017). Pengembangan Karakter Kepribadian Anak Usia Dini (Studi Pada PAUD Islam Terpadu Di Kabupaten Magelang Tahun 2015). Inferensiasi: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan , 11 (1), 97–118. Susilo. (2016). Pedoman penyelenggaraan PAUD . Jakarta: Bee Media Pustaka. Tamam. (2018). Reorientasi Pendanaan Pendidikan Dalam Membangun Mutu Sekolah. . . Jurnal Misykat Al-Anwar Kajian Islam Dan Masyarakat , 29 (2), 35–48.
Walgito. (2004). Pengantar Psikologi . Yogyakarta: Andi Offset. Zahrawanny, & Fitria, N. (2019). Persepsi Orangtua Tentang Manfaat PAUD Terhadap Dukungan Menyekolahkan Anak di Lembaga PAUD. Jurnal AUDHI , 2 (1), 21–29.
Zhou, Jiang, Y., & Zhang. (2022). Effectiveness of Puhui Kindergartens’ Development in China:
A Parental Evaluation. Journal of Arly Education and Development , 33 (3), 490–507.