## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 1  Number 1, 20XX, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https:// ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## JBKI UNDIKSHA

## Effectiveness Of Behavioral Counseling With Modeling Techniques To Improve Student Self Autonomy
Efektivitas Konseling Behavioral dengan Teknik Modeling untuk Meningkatkan Self Autonomy Siswa
Kadek Paradista Putri 1*) , Ketut Dharsana 2 , Kadek Suranata 3
Universitas Pendidikan Ganesha paradistaputri@gmail.com , profdarsana@yahoo.com, sura@konselor.org
Received Month DD, 20YY; Revised Month DD, 20YY; Accepted Month DD, 20yy; Published Online DD, 20yy
Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or
presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  behavioral counseling  with  modeling  techniques  to  improve  students'  self-autonomy  at SMK N 1 Singaraja. Based on observations made at SMK N 1 Singaraja it was found  that  some  students  showed  low  Self  Autonomy.  This  research  was conducted with  an experimental approach to  the Randomize Controlled Trial research  design.  Sampling  was  done  randomly  (random  sampling)  with  a population  of  students  in  class  X  SMK  N  1  Singaraja.  Analysis  of  the  data obtained using the t-test formula and effect size. The results showed that there were  significant  differences  between  the  experimental  group  and  the  control group after treatment and effectiveness of behavioral counseling with modeling techniques were used to improve students self-autonomy at SMK N 1 Singaraja. This research is useful to improve students 'self-autonomy and as a reference for bk teachers or counselors in improving students' self-autonomy.
Keywords: Behavioral, Modeling Techniques, Self Autonomy
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas    konseling behavioral dengan teknik modeling untuk meningkatkan self autonomy siswa di  SMK  N  1  Singaraja.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMK  N  1 Singaraja diperoleh bahwa beberapa siswa menujukkan Self Autonomy rendah. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  eksperimen  dengan  desain penelitian Randomize Controlled Trial. Pengambilan sampel dilakukan secara random (random sampling) dengan populasi siswa yaitu siswa kelas X di SMK N 1 Singaraja. Analisis data untuk menguji hipotesis menggunakan rumus uji-t dan effect size. Hasil penelitian diperoleh bahwa terdapat perbedaan hasil yang siginifikan  antara  kelompok  eksperimen a dan a kelompok  kontrol  setelah diberikan  treatmen  dan  efektivitas  konseling  behavioral  dengan  teknik modeling  untuk  meningkatkan  self  autonomy  siswa  di  SMK  N  1  Singaraja. Penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan self autonomy siswa dan sebagai referensi bagi guru bk atau konselor dalam meningkatkan self autonomy siswa.
Kata Kunci: Behavioral, Teknik Modeling, Self Autonomy
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: Author 1, Author 2. Year. Title manuscript. JBKI Undiksha, VV (N): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Pendahuluan/ Introduction
Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  yang  sangat  penting  untuk  meningkatkan  Sumber  Daya Manusia.  Sekolah  sebagai  lembaga  formal  merupakan  tempat  terselengaranya  kegiatan  pembelajaran,
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
diharapkan dapat membimbing generasi penerus bangsa agar memiliki daya  saing dengan kopetensi yang dimiliki dan mampu beradaptasi hidup bermasyarakat, a berbangsa, dan bernegara (I. K. Dharsana, Suarni, Sudarsana,  Paramartha,  &  Ahmad,  2020).  Pencapaian  tujuan  pendidikan  tidak  hanya  diperoleh  dari pengetahuan  dan  keterampilan  semata,  namun  pendidikan  karakter  merupakan  hal  yang  tentunya  juga penting  untuk  diperhatikan  (K.  Dharsana,  Paramartha,  &  Sudarsana,  2019).  Karakter  untuk  bisa  hidup secara mandiri, berani mengemukakan pendapat, dan tidak bergantung pada orang lain dalam mengambil sebuah keputusan ( Self Autonomy ) dapat menjembatani agar mencapai perkembangan siswa secara optimal. Pentinganya perkembangan Self Autonomy dikemukakan oleh Maslow (dalam Ramadhan & Saripah, 2017) yang menyatakan sebagai kebutuhan meta yaitu kebutuhan untuk mengaktualisasikan diri, tidak bergantung dan menentukan diri sendiri. Self Autonomy adalah karater untuk bisa berdiri sendiri, mengatakan apa yang dipikirkan kepada  seseorang,  tidak bergantung  pada  orang lain  dalam  mengambil sebuah keputusan  (I. K. Dharsana, 2019). Covey  mengemukakan  bahwa  Self  Autonomy  memiliki  ciri-ciri,  yaitu  :  (1)  secara  fisik mampu  melakukan  kegiatan  sendiri,  (2)  secara  mental  dapat  berpikir  sendiri,  (3)  secara  kreatif  mampu menyampaikan ide dan gagasan yang dimiliki, dan (4) secara emosional mampu mempertanggungjawabkan sesuatu yang telah dilakukan (dalam Sa’diyah, 2017) . Siswa SMK termasuk usia remaja, merupakan individu yang  sedang  berkembang  yang  memilki  potensi  untuk  mengembangkan  perilaku Self  Autonomy (I.  K. Dharsana  et  al.,  2019),  namun  pada  kenyataanya  di  era  globalisasi  yang  serba  modern  dan  praktis  ini membuat siswa dimanjakan dengan segala kemudahan sehingga dalam proses membangun Self Autonomy siswa tidaklah mudah.
Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan buku harian, menemukan hasil bahwa siswa menunjukkan perilaku begantung pada temannya dalam mengerjakan tugas, tidak percaya diri apabila mengerjakan tugas secara  mandiri,  dan  cenderung  mengharapkan  bantuan  orang  lain  dalam  mengambil  keputusan.  Perlu adanya perhatian untuk menangani self autonomy siswa yang rendah. Self autonomy dapat dintervensi dengan berbagai pendekatan yaitu 1) pendidikan dan pelatihan, 2) bimbingan dan konseling, dari kedua pendekatan itu  peneliti  memilih  pendekatan  bimbingan  dan  konseling  (I.  K.  Dharsana  et  al.,  2019).  Peneliti  memilih pendekatan bimbingan dan konseling karena memiliki proses, konsep, proses, tahapan, prosedur, dan teknik untuk  mengintervensi self  autonomy. Menurut  Kartadinata,  bimbingan  adalah  proses  pemberian bantuan a kepada individu agar  mencapai perkembangan yang optimum,  sehingga dapat bertanggung jawab atas  dirinya  sendiri  selaras  dengan  potensi  diri  dan  sistem  nilai  yang  dianut  (Habsy,  2017).  Konseling (Dharsana,  2016)  adalah  proses  pemberian a bantuan  yang  dilakukan  dalam  suasana  hubungan  tatap  muka antara  seorang  ahli  dengan  individu  yang  sedang  mengalami  masalah  atau  kesulitan.  Menurut  Prayitno, bimbingan dan konseling adalah pelayanan a bantuan untuk peserta didik, agar mandiri dan bisa berkembang secara optimal, dalam a bidang pribadi, sosial, belajar maupun karier (Kamaluddin, 2011).
Terdapat 22 teori dalam bimbingan dan konseling yang bisa digunakan sebagai alternatif untuk menangan permasalahan yang dialami oleh siswa (I. K. Dharsana, 2016). Peneliti memilih untuk menggunakan Konseling Behavioral dengan Teknik Modeling untuk mengintervensi self autonomy siswa di SMK Negeri 1 Singaraja. Konseling behavioral adalah konsep, proses, tahapan, prosedur, dan teknik untuk memaparkan prinsip-prinsip dan  kaidah-kaidah  bagaimana  tingkah  laku  manusia  dipelajari  (Yani,  Dharsana,  &  Suranata,  2013).Fokus utamanya adalah dipengaruhi oleh fenomena yang terjadi dalam lingkungan sehingga memungkinkan untuk mempelajari bentuk tingkah laku tertentu. Menurt Corey (Wiladantika, Dharsana, & Suranata, 2014) konseling behavioral adalah beragam teknik dan tahapan yang berdasar pada teori tentang belajar yang lebih menekankan atau  memfokuskan  pada  tingkah  laku  manusia  yang  pada  hakikatnya  dibentuk  atau  ditentukan  oleh lingkungan dan tingkah laku diperoleh dari proses belajar dan latihan. Skinner menyatakan bahwa konseling behavioral  adalah    proses  pengkondisian  operan  yang  dapat  menghasilkan  tingkah  laku  sebagai  bentuk konsekuensi yang disebut penguatan (reinforcement). Penguatan yang dimaksud yaitu penguatan positif untuk mempertahankan  atau  meningkatkan  perilaku  yang  dihasilkan,  sedangkan  penguatan  negatif  untuk mengurangi atau menghentikan perilaku yang dihasilkan (Skinner, 1976).
Berdasarkan  berbagai  teknik  konseling  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli,  peneliti  memutuskan  untuk menggunakan  teknik  modeling  untuk  meningkatkan Self  Autonom y  siswa.  Menurut  Komalasari  Teknik Modeling adalah  proses belajar berdasarkan observasi dengan menambah atau mengurangi tingkah laku yang teramati, menganalisis berbagi pengamatan sekaligus melibatkan proses kognitif (Eka, 2016). Menurut Bandura (dalam Rini, 2012) penerapan teknik modeling terdapat empat tahapan yaitu : 1) Tahap Perhatian,  yaitu tahap dimana siswa memfokuskan perhatian kepada model, mengenal dan memahami perilaku ditampilkan oleh model,  2)  Tahap  Retensi,  yaitu  pada  tahap  ini  siswa  memerlukan  keterlibatan  proses  kognitifnya  untuk menyimpan informasi yang diperoleh dari model, 3) Tahap Reproduksi,  pada tahap ini siswa sudah mendapat gambaran hasil dari pengamatannya, sehingga akan meniru perilaku yang ditemukan dari model, 4) Tahap
Motivasi : pada tahap ini siswa akan menunjukkan perilaku baru dengan menirukan perilaku modeling. Siswa merasa dengan meniru model akan lebih baik dan kemungkinan mendapatkan penguatan. Penguatan disini bisa berupa pujian atau sesuatu yang menyenangkan bagi siswa. Maka dari itu dalam penelitisn ini, peneliti memilih Konseling Behavioral dengan Teknik Modeling untuk meningkatkan Self Autonomy siswa.

## Metode/ Method
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  eksperimen  semu  (quasi  eksperiment)  dengan  desain “Randomize Controlled Trial”. Adapun rancangan dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut. Desain penelitian ini akan memperoleh kelompok eksperimen dan kontrol dari pengambilan sampel secara random (random sampling) . Kedua kelompok akan diberikan pretest, lalu diberikan teratmen hanya kepada kelompok eksperimen. Tahap selanjutnya akan dilakukan posttest kepada kedua kelompok sampel untuk mengetahui  keberpengaruhan  treatmen yang  diberikan,  lalu  dilanjutkan  follow  up  sebanyak  2  kali  untuk mengetahui keberlanjutan pengaruh setelah diberikan treatmen.
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Singaraja dengan populasi yang digunakan yaitu seluruh siswa kelas X yang terdiri dari 12 kelas dengan jumlah 446 orang siswa. Data lebih lengkap dapat dilihat pada lampiran  3.  Sampel  pada  penelitian  ini  memproleh  dua  kelompok  sampel  yaitu  kelas  eksperimen  yang berjumlah 36 siswa dan untuk kelas kontol berjumlah sama 36 siswa.
Pelaksanaan “pretest” ini  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner Self  Autonomy. Kuesioner  ini diberikan kepada siswa sebelum pelaksanaan layanan diberikan kepada siswa. Pelaksanaan Layanan dengan teknik  modeling  konseling Behavioral pada  kelompok  penelitian  dilakukan  melalui  layanan  bimbingan klasikal, selanjutnya akan dilanjutkan dengan layanan bimbingan kelompok, setelah itu berlanjut dengan layanan konseling kelompok dan pelaksanaa layanan konseling individu yang dilakukan sebanyak 8 kali treatment. Setelah itu siswa akan diberikan kuesioner kembali sebagai “posttes”. Adapun pedoman yang digunakan untuk melaksanakan setiap layanan yaitu RPBK (Rencana Pelaksanaan Bimbingan Konseling). Lalu Follow  Up dilakukan  untuk  mengetahuhi  outcome  secara  berkelanjutan  dari  treatmen  yang  sudah diberikan. Maka dari itu dilakukan secara berkala dilakukan follow up 1 dan dilanjutkan dengan follow up 2 . Kemudian data yang didapatkan dari hasil penelitian selanjutnya dianalisis melalui statistika ( t-test ) untuk mengetahui apakah hipotesis penelitian diterima atau ditolak. Selanjutnya untuk mengetahui efektivitas dari treatmen yang dilakukan dianalisis dengan menggunakan rumus Effect Size. Sehingga dapat mengetahui seberapa besar efektivitas konseling behavioral dengan teknik modeling untuk meningkatkan self autonomy siswa.

## Hasil dan Pembahasan/ Results and Discussion
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara ditemukan beberapa siswa memiliki Self Autonomy rendah, penelitian  diawali  dengan  pemberian  pretes  pada  kedua  kelompok  sampel,  lalu  diberikan  treatment Konseling Behavioral dengan Teknik Modeling hanya kepada kelompok eksperimen, kemudian dberikan postes untuk mengetahui efektivitas treatment yang diberikan, dilanjutkan dengan follow up 1 dan follow up 2 guna mengetahui keberlanjutan efektivitas dari treatmen yang telah diberikan. Pemantauan buku harian pada siswa juga dilakukan selama melakukan penelitian di SMK Negeri 1 Singaraja.  Grafik buku harian yang telah dipaparkan sebagai berikut.

## Gambar 1. Grafik Harian Siswa
Setelah itu dilanjutkan dengan analisis kuesioner dengan melewati tahap uji prasyarat (uji normalitas dan uji homogenitas)  lalu  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis  I  dengan  program SPSS  versi  21pada  windows  10 dengan hasil sebagai berikut

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig.
(2- tailed) Mean
Difference Std. Error Difference 95%
Confidence
Interval of the Difference Lower Upper
PRETES Equal variances assumed .207 .651 1.163 70 .249 1.333 1.147 -.953 3.620 Equal variances not assumed 1.163 69.593 .249 1.333 1.147 -.954 3.620 POSTES Equal variances assumed 1.870 .176 10.692 70 .000 9.167 .857 7.457 10.877 Equal variances not assumed 10.692 67.277 .000 9.167 .857 7.456 10.878

## Gambar 2. Hasil Uji Independent Sample Test
Berdasarkan  dari  tabel  hasil  uji-t  dapat  diketahui  bahwa  data  pretes  memiliki  t  =  1.163  dan  posttest memiliki t = 10.692. Perolehan data dilakukan analisis menggunakan uji t melalui Independent Samples Test dengan program  SPSS  versi  21  pada  windows  10 .  Perhitungan  uji-t,  dengan  kriteria  pengujian menggunakan  taraf  signifikansi  sebesar  0.05  diperoleh  nilai  t  tabel  dengan  derajat  kebebasan  70  yaitu 1.66691, t hitung = 10.692. Jadi 10.692 > 1.66691 maka, Ha diterima.
Lalu dilanjutkan uji hipotesis II dihitung dengan menggunakan rumus Effect Size diperoleh skor sebesar 2.39. Ini menunjukkan bahwa hasil penelitian ini masuk dalam kriteria sangat efektif.

## Simpulan/ Conclusion
Penelitian ini menggunakan Randomised Controlled Trials sebagai Desain penelitian   Pengambilan sampel penelitian menggunakan simple random sampling , dengan menggunakan 1 kelompok eksperimen yaitu kelas
X UPW A dengan jumlah siswa 36 orang dan 1 kelompok kontrol yaitu kelas X UPW B dengan jumlah siswa 36 orang. Pengambilan data yang digunakan yaitu melalui kuesioner Self Autonomy milik ahli Prof. Dr. Ketut Dharsana, M.Pd., Kons. Hasil kuesioner tersebut akan diuji normalitas dan homogenitasnya, setelah itu akan dilakukan uji hipotesis dengan uji t dan gain skor ternormalisasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  di  analisis  tentang  pengaruh  Konseling  Behavioral  dengan Teknik  Modeling  pada self  autonomy siswa  di  SMK  N  1  Singaraja.  Pada  pengujian  hipotesis  pertama menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil pretes hal tersebut dapat disimpulkan karena nilai t-pretest  sebesar 1.163 dan t-posttes  sebesar 10.692,terdapat perbedaan sebesar 9.529 serta pada pengujian  hipotesis  kedua  menunjukkan  bahwa  adanya  efektivitas  konseling  behavioral  dengan  teknik modeling untuk meningkatkan self autonomy siswa dengan nilai nilai ES sebesar  2.39 yang termasuk sangat efektif
Berdasarkan pada pemaparan hasil penelitian dan pembahasan diatas, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1) Terdapat perbedaan yang signifikan antara sebelum dan sesudah diberikan treatment Konseling Behavioral dengan Teknik Modeling pada siswa di SMK N 1 Singaraja, 2) Terdapat efektivitas Konseling  Behavioral  dengan  Teknik  Modeling  untuk  meningkatkan self  autonomy siswa  di  SMK  N  1 Singaraja.

## Ucapan Terimakasih/ Acknowledgment
Saya ucapkan  terima kasih  kepada bapak  Prof.  Dr. Ketut  Dharsana  selaku  pembahas  I  saya dan Dr. Kadek  Suranata  selaku  pembahas  II  saya  yang  bersedia  membimbing  saya  sehingga  saya  dapat menyelesaikan artikel ini.

## Refrensi/ References
Dharsana, I. K. (2016). Dasar-Dasar BK . Singaraja: BK FIP UNDIKSHA.
Dharsana, I. K. (2019). RPBK Seri 3 Self Autonomy . Singaraja: BK FIP UNDIKSHA.
Dharsana, I. K., Suarni, N. K., Sudarsana, G. N., Paramartha, W. E., & Ahmad, M. (2020). Cognitive- Behavioral Therapy Counseling in Developing Cross-Gender Friendship in Adolescents. Enfermeria Clinica , 30 , 206 – 208.
Dharsana, I. K., Sudarsana, G. N., Suarni, N. K., Paramartha, W. E., Tirka, I. W., & Gita Rismawan, K. S. (2019). Cognitive Counseling with Reframing Techniques to Intervene in Self Aggression . 382 (Icet), 62 – 64. https://doi.org/10.2991/icet-19.2019.15
Dharsana, K., Paramartha, W. E., & Sudarsana, G. N. (2019). Honest Development Characters Which Are Karma Phala Values . https://doi.org/10.4108/eai.21-11-2018.2282217
Eka,  R.  (2016). Implementasi  Teknik  Modeling  untuk  Meminimalisasi Perilaku  Bermasalah  Oppositional  Defiant Pada Anak Kelompok B . 4 (2).
Habsy,  B.  A.  (2017).  Filosofi  Ilmu  Bimbingan  Dan  Konseling  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  (Teori  Dan Praktik) , 2 (1), 1. https://doi.org/10.26740/jp.v2n1.p1-11
Kamaluddin, H. (2011). Bimbingan dan Konseling Sekolah. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 17 (4), 447. https://doi.org/10.24832/jpnk.v17i4.40
Ramadhan, M., & Saripah, I. (2017). Profil Kemandirian Siswa SMA Berdasarkan Urutan Kelahiran dan Implikasinya Terhadap Bimbingan dan Konseling. Indonesian Journal of Educational Counseling , 1 (2),
145 – 162. https://doi.org/10.30653/001.201712.11
Rini, A. R. P. (2012). Kemandirian Remaja Berdasarkan Urutan Kelahiran. Jurnal Pelopor Pendidikan , 3 , 61 – 70. Retrieved from http://www.stkippgrismp.ac.id/jurnal-pelopor-pendidikan-2/
Sa’diyah, R. (2017). Pentingnya Melatih Kemandirian Anak . 31 – 46.
Wiladantika, K., Dharsana, I. K., & Suranata, K. (2014). Penerapan Konseling Behavioral Dengan Teknik
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
Modeling  Untuk  Meminimalisir Perilaku  Agresif  Siswa  Kelas  Xi  Bahasa Sma  Negeri 2  Singaraja.
Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha , 2 (1). Retrieved from
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/article/view/3717
Yani, N., Dharsana, K., & Suranata, K. (2013). Penerapan Konseling Behavioral Dengan Teknik Modeling Untuk Meningkatkan Proaktif Siswa Kelas X Bb Sma Negeri 2 Singaraja. Jurnal Jurusan Bimbingan Dan Konseling Undiksha , 2 (1).

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <authors> <year>
First Publication Right: JIBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: