## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 8 Nomor 1 Januari 2022 P. 94-101

## PENGARUH PENERAPAN PHYSICAL DISTANCING
TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA DINI DI DESA NGEMBEH KECAMATAN DLANGGU KABUPATEN MOJOKERTO
Dian Mar’atus Sholikhah 1) Putri Ismawati 2) 12 STITNU Al Hikmah Mojokerto Email: dianm609@gmail.com 1 , putriismawati.pi@gmail.com 2
Abstrak: Emosi adalah suatu keadaan yang kompleks pada diri organisme, yang meliputi perubahan secara badaniah dalam bernapas, detak jantung, perubahan kelenjar dan kondisi mental, seperti keadaan menggembirakan yang ditandai dengan perasaan yang kuat dan biasanya disertai dengan dorongan yang mengacu pada suatu bentuk perilaku Emosi  yang berasal  dari  bahasa  latin  movere,  berarti  menggerakan  atau  bergerak,  dari  asal  kata tersebut  emosi  dapat  diartikan  sebagai  dorongan  untuk  bertindak.  Emosi  merujuk  pada suatu perasaan atau pikiran-pikiran khasnya, suatu keadaan biologis dan psikologis serta serangkaian  kecenderungan  untuk  bertindak.  Emosi  dapat  berupa  perasaan  amarah, ketakutan, kebahagiaan, cinta, rasa terkejut, dan rasa sedih. Emosi adalah perasaan yang timbul  ketika  seseorang  sedang  berada  dalam  suatu  interaksi  yang  dipengaruhi  oleh lingkungan. Tujuan penelitin ini adalah Untuk mengetahui perkembangan Sosial Emosional anak  usia  dini  di  masa  Physical  Distancing  dan  untuk  mengetahui  apakah  pengaruh perkembangan  sosial  emosional  anak  di  masa  Physical  Distancing.Subyek  penelitian  ini adalah  anak  di  Desa  Ngembeh  Kecamatan  Dlanggu  Kabupaten  Mojokerto.Rancangan penelitian yang digunakan penelitian ini adalah kualitatif deskriptif karena penelitian yang dilaksanakan  sifatnya  naturalis.Artinya  penelitian  dilakukan  apa  adanya  ,dalam  situasi normal dan tidak dimanipulasi baik bagi segi proses,keadaan atau kondisi serta hasilnya. Bertambahnya perkembangan sosial emosional anak usia dini dimasa physical distancing ditunjukkan  oleh  adanya  perubahan  pada  kemampuan  kesabaran  pada  aspek  sosial emosional  secara  positif  dan  beragam  setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan indikator  sosial  emosional.  Anak  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan indikator sosial  emosional  tampak mulai menerapkan dan memahami materi  yang telah disampaikan  peneliti.Setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  indikator  sosial emosional,  anak  lebih  memahami  kemampuan  dalam  kesabaran  yakni  sabar  saat membereskan  mainan,sabar  saat  menunggu  giliran.  Hal  ini  terbukti  hasil  bertambahnya kemampuan  kesabaran  anak  setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  indikator sosial emosional.
Kata Kunci : Physical Distancing, Sosial Emosional

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  memegang  peranan  penting  dan  menentukan  bagi perkembangan anak selanjutnya. Karena pendidikan anak usia dini merupakan fondasi dasar bagi kepribadian anak sehingga anak mendapatkan pembinaan sejak dini. Salah satunya adalah dalam mengembangkan kemampuan aspek sosial emosional, karena aspek sosial emosional berperan penting  dalam  kehidupan.  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun,  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (Busthomi,2012:12).
Anak  usia  dini  merupakan  sosok  individu  yang  sedang  menjalani  suatu  proses perkembangan dengan pesat dan fundamen bagi kehidupan selanjutnya. Anak usia dini berada pada  rentang  usia  0-8  tahun  (the  golden  years).  Pada  masa  ini  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang perkembangan  hidup  manusia  dan  terjadi  pematangan  fungsi  fisik  dan  psikis.  Menurut Montessori pada masa tersebut anak mulai peka menerima berbagai stimulus dan berbagai upaya pendidikan dari lingkungannya.
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Bab 1 Pasal 1 ayat 14 menyatakan bahwa “Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan utnuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Pada Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum 2013,Pendidikan Anak Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditunjuk  kepada  anak  sejak  lahir sampai dengan usia 6 (enam) tahun melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Karakteristik  Kurikulum  2013  salah  satunya  dikembangkan  dengan  berdasar  pada pendekatan standar dan pendekatan kompetensi. Pada implementasinya keduanya menjadi luluh karena saling terkait satu dengan lainnya. Beberapa hal yang perlu dipertegas dalam pedoman ini adalah pemahaman lingkup perkembangan yang ada dalam standar yang disebut dengan aspek perkembangan  dengan  kompetensi  dasar  dalam  kurikulum  Sesungguhnya  aspek  pencapaian perkembangan dalam STPPA terjabarkan ke dalam Kompetensi Dasar sebagai berikut: Standar Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  merupakan  kriteria  minimal  tentang  kualifikasi perkembangan  anak  yang  meliputi  :(1)  Aspek  Nilai-Nilai  Agama  dan  Moral  (NAM),  (2)  Aspek Sosial Emosional (SOSEM), (3) Aspek Kognitif (KOG),Aspek Bahasa (BHS),(5) Aspek Seni dan (6) Aspek  Fisik  Motorik  (FM).  Di  Roudhotul  Athfal  aspek-aspek  tersebut  dikembangkan  melalui pembelajaran sehari-hari. Dari uraian enam aspek di atas, salah satu aspek perkembangan pada anak yang perlu dikembangkan sejak dini adalah aspek perkembangan  sosial emosional.
Kemampuan  bermakna  seseorang  dalam  melakukan  interaksi  dengan  orang  lain. Kemampuan sosial merupakan muara dari proses sosial yang dilalui melalui stimulasi edukasi yang diberikan.Hurlock dalam menyebutkan bahwa perkembangan sosial yang dilalui oleh anak berdasarkan tiga proses yaitu (1) belajar untuk bertingkah laku dengan cara yang dapat diterima masyarakat,(2)  belajar memainkan  peran sosial  yang  ada  di masyarakat,  (3)  mengembangkan sikap/tingkah laku sosial terhadap individu lain dan aktivitas sosial  yang ada di masyarakat.
Menurut Lazarus (1991), emosi adalah suatu keadaan yang kompleks pada diri organisme, yang meliputi perubahan secara badaniah dalam bernapas, detak jantung, perubahan kelenjar dan kondisi mental, seperti keadaan menggembirakan yang ditandai dengan perasaan yang kuat dan biasanya disertai dengan dorongan yang mengacu pada suatu bentuk perilaku Emosi  yang berasal dari bahasa latin movere, berarti menggerakan atau bergerak, dari asal kata tersebut emosi dapat diartikan sebagai dorongan untuk bertindak. Emosi merujuk pada suatu perasaan atau pikiran-
pikiran khasnya, suatu keadaan biologis dan psikologis serta serangkaian kecenderungan untuk bertindak. Emosi dapat berupa perasaan amarah, ketakutan, kebahagiaan, cinta, rasa terkejut, dan rasa  sedih.  Emosi  adalah  perasaan  yang  timbul  ketika  seseorang  sedang  berada  dalam  suatu interaksi yang dipengaruhi oleh lingkungan.
Berkaitan  dengan  hubungan  interaksi  antara  satu  individu  dengan  individu  lainnya, manusia  juga  pada  umumnya  saling  membutuhkan.  Berkaitan  dengan  hal  itu  perkembangan sosial  manusia    dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu:  1.  Keluarga  merupakan  lingkungan pertama  yang  memberikan  pengaruh  terhadap  berbagai  aspek  perkembangan  anak,  termasuk perkembangan sosialnya. Kondisi dan tata cara kehidupan keluarga merupakan lingkungan yang kondusif bagi sosial anak. 2. Kematangan Bersosialisasi memerlukan kematangan fisik dan psikis. Untuk  mempertimbangkan  dalam  proses  sosial,  memberi  dan  menerima  pendapat  orang  lain, memerlukan kematangan intelektual dan emosional. 3. Status sosial ekonomi Kehidupan sosial banyak  dipengaruhi  oleh  kondisi  atau  status  kehidupan  keluarga  dalam  lingkungan masyarakat.Sehubungan hal itu, dalam kehidupan anak senantiasa “menjaga” status sosial anak dan ekonomi keluarganya. Dalam hal tertentu, maksud “menjaga status sosial keluarganya” itu mengakibatkan  menempatkan  dirinya  dalam  pergaulan  yang  tidak  tepat.  4.  Pendidikan merupakan  proses  sosialisasi  anak  yang  terarah.  Pendidikan  dalam  arti  luas  harus  diartikan bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh kehidupak keluarga, masyarakat dan kelembagaan. 5.  Kepastian  mental:  emosi  dan  intelegensi  Kemampuan  berfikir  mempengaruhi  banyak  hal, seperti  kemampuan  belajar,  memecahkan  masalah,  dan  berbahasa.Anak  yang  berkemampuan intelektual tinggi akan berkemampuan bahasa secara baik. Pada kasus tertentu, seorang jenius atau superior, sukar untuk bergaul dengan kelompok sebaya, karena pemahaman mereka telah setingkat dengan kelompok umur yang lebih tinggi. Sebaliknya kelompok umur yang lebih tinggi (dewasa) tepat “menganggap” dan “memperlakukan” mereka sebagai anak-anak Dalam mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan sosial emosional anak,keluarga memiliki  peran  yang  utama  dalam  menentukan  pengembangan  sosial  dan  emosional  anak. Biasanya  ada  yang  menyebut  faktor  hereditas  istilah  nature,  dan  faktor  ini  meurpakan karakteristik bawaan yang diturunkan dari orang tua biologis atau orang tua kandung kepada anaknya, faktor ini merupakan pemberian biologis sejak lahir.
Selain  itu,  terdapat  sejumlah  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  emosi  anak prasekolah  atau  TK  (RA).  Faktor  ini  dapat  berasal  dari  dalam  individu,  konflik-konflik  dalam proses perkembangan, dan sebab yang bersumber dari lingkungan. Hurlock (1991) dan Lazarus (1991), menyatakan bahwa perkembangan emosi pada anak dipengaruhi oleh dua faktor penting, yaitu:  Hurlock  (1991),  memandang  pentingnya  faktor  kematangan  pada  masa  kanak-kanak terkait  dengan  masa  krisis  perkembangan  (critical  period),  yaitu  saat-saat  ketika  anak  siap menerima  sesuatu  dari  luar.  Kematangan  yang  telah  dicapai  dapat  dioptimalkan  dengan pemberian rangsangan yang tepat (patmododewo, 1993). Contoh dalam perkembangan emosi, pengendalian pola reaksi emosi yang diinginkan perlu diberikan kepada anak guna menggantikan pola emosi yang  tidak diinginkan, sebagai tindakan preventif. Faktor lingkungan dalam proses belajar, berpengaruh besar untuk perkembangan emosi, terutama lingkungan yang berada paling dekat  dengan  anak  khususnya  ibu  atau  pengasuh  anak.  Thompson  dan  Lagatutta  (2006), menyatakan bahwa perkembangan emosi anak usia dini sangat dipengaruhi oleh pengalaman dan hubungan  keluarga  dalam  setiap  hari,  anak  belajar  emosi  baik  penyebab  maupun konsekuensinya.
Selain itu, terbentuknya perkembangan emosi pada anak berawal dari anak melihat dan kemudian meniru emosi yang  dikeluarkan  orang di sekeliling  anak  seperti  orang  tua,  saudara yang lebih tua, ataupun nenek dan kakek. Emosi yang dikemukakan orang di sekitar anak sengaja atau tidak akan di rekam anak dan kemudian ditirukan. Selain itu Pola asuh orang tua terhadap anak ini juga bisa mempengaruhi perkembangan anak. Keadaan psikologis orang tua dan keadaan sekitar  juga  menyumbang  pengaruh  dalam  proses  perkembangan  emosi  anak.  Seperti  halnya pada  saat  pandemic  Covid  19  ini  di  mana  semua orang  dianjurkan  untuk  melakukan  physical distancing. Physical Distancing adalah jaga jarak atau jaga jarak aman dan disiplin anatara satu sama lainnya.
Selain menekan angka penyebaran corona virus, physical distancing juga dapat membawa manfaat lainnya. Seperti yang umumnya keluarga sudah ketahui, physical distancing ini bertujuan agar  orang  sakit  tidak  melakukan  kontak  dengan  orang  sehat  untuk  mengurangi  peluang penularan  corona  virus.  Physical  distancing  membuat  sekeluarga  dapat  menghabiskan  waktu lebih panjang di rumah. Adanya kebijakan perusahaan untuk work from home (WFH) dan sekolah yang  memerintahkan  untuk  belajar  dari  rumah  menjadi  kesempatan  keluarga    menghabiskan waktu bersama.
Pada  kondisi  saat  Physical  Distancing  anak  tidak  boleh  keluar  rumah  untuk  bermain bersama temannya, tidak boleh bersosialisasi d luar rumah. Semua orang termasuk anak-anak tidak  boleh  melakukan  aktivitas  di  luar  rumah  seperti  bersekolah,  refreshing  atau  jalan-jalan, bekerja, ataupun berkunjung ke sanak saudara.
Menjaga  jarak  antar  manusia  bukan  berarti  meninggalkan  kodratnya  sebagai  mahluk sosial.  Di  tengah  physical  distancing,hubungan  antar  manusia  tetap  rekat,  caranya  saja  yang berbeda. Berikut ini, akibat dari penerapan physical distancing yaitu menjadi lebih dekat dengan keluarga di rumah, bagi yang biasa bekerja di kantor setiap hari, sekarang bisa bekerja dari rumah atau work from home (WFH). Ini tentu menjadi kesempatan agar bisa selalu terhubung dengan orang-orang tercinta di rumah yang sebelumnya hanya bisa diperoleh di hari libur. Hal-hal yang sebelumnya jarang dilakukan seperti menjalankan permainan edukatif bersama anak-anak, kini bisa  lebih  sering  dilakukan.  Namun  adakalanya  anak  menjadi  bosan  saat  tidak  diperbolehkan melakukan aktivitas di luar rumah. Karena adanya penerapan physical distancing anak-anak tidak bisa pergi keluar rumah bermain dan bersekolah bersama. Semua kegiatan dilakukan di rumah. Hal seperti ini menjadikan anak tidak banyak bergerak atau bermain fisik, anak-anak juga lebih tertarik  bermain  handphone.  Mereka  merasa  bosan  tidak  ada  teman  bermain  yang  untuk berinteraksi sosial dan juga tidak ada kegiatan yang membuat mereka senang, tidak bisa bertemu dengan  teman-teman,  bapak  ibu  guru.  Handphone  menjadi  alat  bermain  mereka  saat  merasa bosan, dan dampak bermain handphone mereka menirukan apa yang dilihat menjadikan mereka kurang sabar dan sosial emosional mereka meningkat. Ada beberapa kasus, karena terlalu lama anak berada di rumah tanpa aktivitas bermain yang menyenangkan, menjadikan anak menjadi rewel dan pemarah. Bahkan hal seperti ini juga terjadi pada orangtua yang sudah terlalu lama tidak beraktivitas diluar rumah.
Hal  inilah  yang  melatarbelakangi  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh Penerapan Physical Distancing Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di Desa Ngembeh Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto”

## METODOLOGI
Rancangan  penelitan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif deskripif,karena  penelitian  yang  dilaksanakan  naturalis.  Artinya  penelitian  dilakukan  apa adanya,dalam situasi normal dan tidak dimanipulasi baik dari segi proses,keadaan atau kondisi sert hasilnya. Penelitian ini dilakukan di Desa Ngembeh Dusun Ngembeh Rt.6 Rw.2 Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto.Adapun waktu yang dipergunakan pada penelitian adalah 1 April 2020 sampai dengan 30 Mei 2020. Subyek pada penelitian deskriptif kualitatif ini adalah di Desa Ngembeh Dusun Ngembeh sebanyak 10 anak,terdiri dari 6 laki-laki dan 4 perempuan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu observasi, wawancara dan dokumetasi. Teknik pengumpulan data observasi digunakan untuk memperoleh data yang berkaitan dengan pengembangan sosial emosional di Desa Ngembeh Dusun Ngembeh Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto. Wawancara digunakan peneliti lakukan dengan orang tua anak- anak dan bertanya jawab tentang aspek sosial  emosional anak pada masa physical  distancing. Sedangkan  teknik  dokumen  dalam  penelitian  ini  digunakan  sebagai  data  pendukung  hasil wawancara  dan  observasi,  yang  bertujuan  agar  dalam  observasi  dan  wawancara  tidak menyimpang dari permasalahan yang akan diteliti. Dokumen digunakan sebagai data pendukung hasil wawancara dan observasi, yang bertujuan untuk memperoleh data kondisi anak sebagai data
yang berkaitan dengan pengembangan sosial emosional anak usia dini dimasa physical distancing. Metode dokumentasi ini dilakukan melalui pengamatan foto kegiatan aspek sosial emosional.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kualitatif yang terdiri dari tiga langkah yaitu; pengumpulan data, reduksi data, dan penyimpulan. Pengumpulan  dat  dilakukan  dengan  melakukan  observasi,  wawancara  dan  juga  dokumentasi. Reduksi data Proses pembukuan atau penyederhanaan dan abstraksi data yang ada dalam field note  yang  sedemikian  hingga  kesimpulan  dapat  dilakukan.  Sedangkan  penarikan  kesimpulam merupakan  proses  akhir  dari  penelitian.  Setelah  analisis  data  dilakukan,  maka  peneliti  dapat menyimpulkan hasil penelitian yang menjawab rumusan masalah yang ditetapkan oleh peneliti sebelum. Proses analisis data pada penelitian ini dapat digambarkan melalui bagan berikut:

## Gambar 1. Tahapan Proses Analisis Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana perkembangan Sosial Emosional anak pada masa Physical Distancing  di Dusun Ngembeh Desa Ngembet Kecamatan Dlanggu. Oleh sebab itu  aspek Penerapan Perkembangan Sosial Emosional dimasa Physical Distancing mengobservasi apakah perkembangan sosial emosional anak dimasa Physical Distancing berkembang sesuai dengan sesuai tahapan perkembangan sosial emosional anak  yang  ditunjukkan  berupa  Indikator  perkembangan  Sosial  Emosional  dari  kurikulum nasional yakni Permen Dikbud Tahun 137 dan 146 tahun 2014 yang diobservasikan pada anak Desa Ngembeh Dusun Ngembet Kecamatan Dlanggu yang berjumlah 10 anak terdiri 6 anak laki- lai  dan  4  anak  perempuan.  Indikator  Sosial  Emosional  Penerapan  Sosial  Emosional  dimasa Physical  Distancing  diberikan  dalam  delapan  kali  pertemuan  kurang  lebih  selama  2  bulan. Indikator  Sosial  Emosional  tersebut  berupa  kegiatan,yaitu  4  kegiatan  yang  pertama  kegiatan bekerja sama yang kedua sabar melaksanakan tugas yang ketiga menunjukkan ekspresi/emosi sesuai dengan situasi dan kondisi yang ke empat menunjukkan kebanggan terhadap hasil karya diri  sendiri,hal  ini  senada  dengan  (Isjoni,  2009:  113).  Dewi  (2015)  mengatakan  bahwa kemampuan sosial emosional anak adalah kemampuan untuk menjalin relasi dengan orang lain, terbiasa  untuk  sopan  santun,  mematuhi  dan  menjalankan  peraturan  serta  disiplin  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  dapat  menunjukkan  reaksi  emosi  yang  wajar,  perkembangan kemampuan  sosial  emosional  meliputi  perkembangan  dalam  hal  emosi,  kepribadian,  dan hubungan interpersonal.
Setelah  Indikator  Sosial  Emosional  diberikan  peneliti  melakukan  wawancara  dengan orang tua dengan memperikan item pertanyaan. Selanjutnya hasil yang diperoleh dari Indikator Sosial Emosional dan item pertanyaan dianalisis menggunakan analisis interaktif. Hal ini berarti bahwa penerapan Perkembangan Sosial  Emosional  dimasa Physical  Distancing Desa Ngembeh
Dusun Ngembeh Kecamatan Dlanggu sangatlah menurun,sosial emosionalnya sangat tinggi karna anak-anak merasa sangat bosan semua aktifitas dilakukan dirumah.
Peningkatan  perkembangan  Sosial  Emosional  anak  ini  ditunjukkan  dengan berkembangnya  standart  kemampuan  yang  dicapai  dan  sesuai  dengan  ruang  lingkup perkembangan  Sosial  Emosional  anak  pada  Permen  No.  58  tahun  2009  tentang  Standart Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Peningkatan  perkembangan  sosial  emosional  anak  ditunjukkan dengan kenaikan skor perkembangan sosial emosional anak setelah mengikuti Indikator Sosial Emosional.  Kenaikan  skor  perkembangan  sosial  emosional  pada  setiap  anak  tidak  sama. Perbedaan ini dikarenakan oleh tingkat kegiatan yang diberikan orang tua terhadap setiap anak berbeda sehingga sosia emosional yang diterima setiap anak berbeda-beda.
Pada  saat  Indikator  Sosial  Emosional    berupa  aspek  perkembangan  sosial  emoional diberikan, anak diarahkan untuk dapat bekerja sama dengan teman,sabar dalam melaksanakan tugas,menunjukkan  ekspresi/emosi  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi,dan  menunjukkan kebanggaan  terhadap  hasil  karya  diri  sendiri.  Indikator  Sosial  Emosional    tersebut  diberikan dengan keadaan anak saat masa dirumah saja.
Keadaan penerapan masa Physical Distancing bertujuan agar dapat mengetahui pengaruh perkembangan  aspek  sosial  emosional  dengan  Indikator  Sosial  Emosional  dimasa  Physical Distancing.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Goleman  (2006)  yang  menyatakan  bahwa kematangan  emosi  seorang  anak  merupakan  kunci  keberhasilan  dalam  menjalin  hubungan sosialnya. Oleh karena itu Sosial Emosional memerlukan kemampuan hubungan dengan orang lain  agar  terbiasa  mematuhi  peraturan  sedangkan  dimasa  Physical  Distancing  tidak  bisa berinteraksi  dengan  orang  lain,hal  ini  senada  dengan  pendapat  Rosmala  Dewi  (2005:  18) menyatakan  bahwa  sosial  emosional  merupakan  kemampuan  mengadakan  hubungan  dengan orang  lain,  terbiasa  untuk  bersikap  sopan  santun,  mematuhi  peraturan  dan  disiplin  dalam kehidupan sehari-hari dan dapat menunjukkan reaksi emosi yang wajar
Untuk  membantu  mengetahui  pengaruh  perkembangan  aspek  sosial  emosional,anak memerlukan  kegiatan-kegiatan  dan  interaksi  dengan  sesama  yang  menyenangkan.Selain  itu, kegiatan-kegiatan yang diberikanpun diarahkan pada kondisi yang menyenangkan sehingga anak senang dan tidak bosan dalam menghadapi Physical Distancing .Hal ini senada dengan pendapat (M  Ramli,  2005:  208)  Sosial  emosional  anak  usia  dini  merupakan  suatu  proses  belajar  anak tentang bagaimana berinteraksi dengan orang lain sesuai dengan aturan sosial yang ada, dan anak lebih mampu mengendalikan perasaan-perasaannya sesuai dengan kemampuan mengidentifikasi dan mengungkapkan perasaan tersebut.
Bagian  ini  merupakan  bagian  utama  artikel  hasil  penelitian  dan  biasanya  merupakan bagian terpanjang dari suatu artikel. Hasil penelitian yang disajikan dalam bagian ini adalah hasil “bersih”. Proses analisis data seperti perhitungan statistik dan proses pengujian hipotesis tidak perlu  disajikan.  Hanya  hasil  analisis  dan  hasil  pengujian  hipotesis  saja  yang  perlu  dilaporkan. Tabel dan grafik dapat digunakan untuk memperjelas penyajian hasil penelitian secara verbal. Tabel dan grafik harus diberi komentar atau dibahas.
Untuk penelitian kualitatif,  bagian hasil memuat bagian-bagian rinci dalam bentuk sub topik-sub  topik  yang  berkaitan  langsung  dengan  fokus  penelitian  dan  kategori-kategori. Pembahasan dalam artikel  bertujuan untuk: (1) menjawab rumusan masalah  dan pertanyaan- pertanyaan  penelitian;  (2)  menunjukkan  bagaimana  temuan-temuan  itu  diperoleh;  (3) menginterpretasi/menafsirkan temuan-temuan; (4) mengaitkan hasil temuan penelitian dengan struktur pengetahuan yang telah mapan; dan (5) memunculkan teori-teori baru atau modifikasi teori yang telah ada.
Dalam  menjawab  rumusan  masalah  dan  pertanyaan-pertanyaan  penelitian,  hasil penelitian  harus  disimpulkan  secara  eksplisit.  Penafsiran  terhadap  temuan  dilakukan  dengan menggunakan  logika  dan  teori-teori  yang  ada.  Temuan  berupa  kenyataan  di  lapangan diintegrasikan/ dikaitkan dengan hasil-hasil penelitian sebelumnya atau dengan teori yang sudah
ada.  Untuk  keperluan  ini  harus  ada  rujukan.  Dalam  memunculkan  teori-teori  baru,  teori-teori lama bisa dikonfirmasi atau ditolak, sebagian mungkin perlu memodifikasi teori dari teori lama.
Pembahasan  membahas  temuan  atau  novelty  temuan  penelitian  pada  artikel  dan menyandingkan/membandingkan  temuan  dengan  hasil  penelitian  artikel  jurnal)relevan sebelumnya.  Pada  pembahasan  hindari  penggunaan  numbering  dan  bulleting.  Silahkan  dibuat menjadi  paragraf  dengan  menambahkan  kalimat  penghubung.  Data  pada  hasil  sebaiknya disajikan dengan grafik atau tabel agar lebih menarik. hindari hal yang konseptual.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  Pengaruh  Penerapan  physical distancing  Terhadap  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini  di  Desa  Ngembeh Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto terjadi karena saat ini pandemic Covid 19 ini di mana semua orang dianjurkan untuk melakukan physical distancing.
Bertambahnya perkembangan sosial emosional anak usia dini dimasa physical distancing ditunjukkan oleh adanya perubahan pada kemampuan kesabaran pada aspek sosial emosional secara  positif  dan  beragam  setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  indikator  sosial emosional. Anak yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan indikator sosial emosional tampak  mulai  menerapkan  dan  memahami  materi  yang  telah  disampaikan  peneliti.Setelah mengikuti  pembelajaran  menggunakan  indikator  sosial  emosional,  anak  lebih  memahami kemampuan  dalam  kesabaran  yakni  sabar  saat  membereskan  mainan,sabar  saat  menunggu giliran.  Hal  ini  terbukti  hasil  bertambahnya  kemampuan  kesabaran  anak  setelah  mengikuti pembelajaran menggunakan indikator sosial emosional.

## DAFTAR PUSTAKA
Burhan Bungin. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Carolyn Meggitt. 2013. Memahami Perkembangan Anak. Jakarta: Indeks .
Christine Sujana. 2008. Cara Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan. Jakarta: Indeks.
Cyrus dan Kartini. 2017. Metode Pengembangan . Jakarta: Gramedia.
Danar Santi. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini Antara Teori dan Praktik . Jakarta: Indeks Dendy Sugono. 2008. Perkembangan Sosial Emosional anak usia dini . Jakarta: Gramedia Departemen Pendidikan Nasional. 2002. Kemampuan Menciptakan Kreasi Daya Khayal. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini, Direktorat Jenderal Pendidikan Non Formal Dan Informal Kementrian  Pendidikan  Nasional.  2010. Pedoman  Teknis  Penyelenggaraan  Kelompok Bermain . Jakarta: Depdiknas.
Emzir. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Fadillah. 2014. Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana.
Hurlock. 1997. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga.
Ija Sunanta. 2015. Etika Pendidikan Anak . Bandung: CV Pustaka Setia.
Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Premadia Group.
Kartono, Kartini. 1990. Psikologi Perkembangan Anak, Bandung : CV. Mandar.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  2014. Buku  Panduan  Pendidik Kurikulum  2013  PAUD  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Lilis Madyawati. 2016. Strategi Pengembangan Sosial Emosional Pada Anak . Jakarta: Kencana.
Main Sufan. 2010. Strategi Pengajaran Sosial Emosional. Surakarta: Yuma Pustaka.
Moleong, Lexy J. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. .
2005. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Mursid. 2015. Belajar dan Pembelajaran PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susanto Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana.
Suyadi, Ulfah. 2016. Konsep Dasar PAUD. Yogyakarta: PT Remaja Rosdakarya.
Yusuf, L N. 2012. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja . Bandung: Remaja Roesdakarya.