## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 10, Nomor 01, Tahun 2024, Hal. 43-53 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Pengembangan Modul Elektronik Terintegrasi Nilai Keislaman Pada Materi Virus
Untuk Kelas X SMA/MA
(Development of an Electronic Module Integrated with Islamic Values in Virus Material for SMA/MA)
Kholida Asrofunnisa * , Nasrul Hakim
1 Program Studi Tadris Biologi, Institut Agama Islam Negeri Metro Jl. Ki Hajar Dewantara No. 15A Iringmulyo, Kec. Metro Timur, Kota Metro-Lampung-Indonesia
* Corresponding Authors: kholida17asrofunnisa@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 30 – 12 – 2023 Diterima: 15 – 02 – 2024 Dipublikasikan:24 – 03 – 2024 The problem in this research is the lack of available teaching materials and the absence of teaching materials related to the Al-Qur'an hadith in Islamic schools. This research aims to develop an e-module that integrates Islamic values in viral material for grade 10 high school students, determines the feasibility of the e- module, and finds out how students respond to the development of e-module teaching materials with Islamic integration. R&D development method with the ADDIE development model, research procedures that refer to stages, namely:
Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation. The results of the research show that the learning media developed is very good for use as a learning resource for students. Based on validation from material experts who obtained an overall percentage of 86% in the very good category, while validation from  media  experts  obtained an  overall  percentage  of  84%  in  the  very good category. The results of the teacher response trial obtained a percentage of 90%, indicating that the media developed was suitable to be a learning resource for students and the response test assessment of 10 students obtained an overall percentage of 86%, which means it is suitable to be used as a learning resource for class X students. This learning media can be used as a learning resource anywhere and anytime.
Key words: Electronic module, virus,  islamic integration Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Masalah dalam penelitian ini ialah minimnya bahan ajar yang tersedia dan belum adanya  bahan  ajar  yang  berkaitan  dengan  Al- Qur’an  hadist  disekolah  yang buansa islam tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan e-modul yang terintegrasi nilai keislaman pada materi virus untuk peserta didik kelas 10 SMA,  mengetahui  kelayakan  e-modul,  dan  mengetahui  bagaimana  respon peserta didik terhadap pengembangan bahan ajar e-modul dengan terintegrasi keislaman.  Metode  pengembangan  R  &  D  dengan  model  pengembangan ADDIE,  prosedur  penelitian  yang  mengacu  pada  tahapan,  yaitu:  Analysis, Design,  Development,  Implementasi,  dan  Evaluate.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  amedia  pembelajaran  yang  dikembangkan  sangat  baik digunakan sebagai sumber belajar peserta didik. Berdasarkan validasi dari ahli materi yang memperoleh persentase keseluruhan sebesar 86% dengan kategori sangat baik, sedangkan validasi ahli media memperoleh persentase keseluruhan
Materi Virus Untuk Kelas X SMA/MA
sebesar  84%  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  uji  coba  respon  guru memperoleh  persentase  sebesar  90%  menunjukkan  bahwa  media  yang dikembangkan layak untuk jadi sumber belajar peserta didik dan penilaian uji respon dari 10 peserta didik memperoleh persentase keseluruhan sebesar 86% yang  berarti  layak  dijadikan  sumber  belajar  peserta  didik  kelas  X.    Media pembelajaran  ini  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar  dimanapun  dan kapanpun.
Kata kunci: Modul elektronik, virus, integrasi islam
This Biodik  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Era  revolusi  industri  4.0  yang  mana  perkembangan  teknologi  dan  imu  pengetahuan  semakin pesat berkembang. Tujuan pendidikan tersebut agar peserta didik memiliki ketrampilan sikap tanggap dalam menanggapi perubahan zaman, seperti keterampilan literasi sains, dan juga dapat merubah cara berpikir  ( mind  set )  pada  peserta  didik  (Sutrisna,  2021).  Upaya    yang    dapat  dilakukan  oleh  satuan pendidikan  adalah  dengan  terus  memperbaiki  kurikulum  pendidikan  yang  ada.  Kurikulum  adalah serangkaian rencana pembelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik melalui  sekumpulan  mata pelajaran  untuk  mencapai  tujuan  tertentu (Cholilah et al., 2023).
Pada  abad  21  ini  pendidik  harus  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  dengan  berbagai  inovasi teknologi seperti komputer, papan tulis elektronik, modul elektronik dan lain-lain (Sestiya et al., 2020). Sehingga proses pembelajaran dapat berjalan seperti yang diharapkan (Farahin Rachman Laraphaty et al.,  2021).  Modul  merupakan  sumber  belajar  yang  lengkap  untuk  dapat  melatih  peserta  didik  belajar mandiri yang disusun secara sistematis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran akan lebih efektif, efisien dan relevan, jika menggunakan modul (Husna et al., 2020). Namun, modul yang berbentuk cetak menimbulkan kebosanan atau monoton, hal tersebut dapat mempengaruhi minat dan semangat peserta didik dalam menggunakan media tersebut.
Oleh  karena  itu,  supaya  modul  dapat  lebih  diminati,  yaitu  dengan  menciptakan  modul  yang berbentuk elektronik yang dapat dijadikan suatu media interaktif karena dapat ditambahkan media lain seperti gambar, vidio, animasi, maupun audio. Selain itu, seiring dengan perkembangan teknologi yang semakin  maju  ini,  membuat  sebagian  besar  peserta  didik  terutama  siswa  SMA  yang  tidak  asing  lagi dengan ataupun menggunakan komputer atau media elektronik lainnya (Herawati & Muhtadi, 2018).
Pada  pra-survei  yang  telah  dilakukan  di  sekolah  SMA  Muhammadiyah  1  Sekampung  Udik, dengan melakukan wawancara terhadap salah satu guru biologi di SMA tersebut. Berdasarkan survei dan hasil wawancara yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa persoalan yang ada di sekolah tersebut yaitu kurangnya fasilitas pembelajaran yang mendukung seperti proyektor, buku paket, dan media-media pembelajaran yang lainnya, seperti halnya yang berbasis digital maupun cetak. Proses pembelajaran di sekolah tersebut masih menggunakan buku ataupun lks sebagai media pendukung untuk pembelajaran dikelas  oleh  guru,  serta  metode  yang  diberikan  guru  terhadap  siswa  masih  menggunakan  metode ceramah atau peserta didik hanya mencatat materi yang diberikan oleh guru.
Oleh karena itu, peneliti ingin mengembangkan modul elektronik ( e-module ) yang terintegrasi nilai  keislaman  pada  materi  virus  kelas  10  SMA.  Adapun  kebaruan  media  yang  dikembangkan  oleh
peneliti  yaitu  adanya  keilmuan  islam  yang  terdapat  dalam  modul  yang  peneliti  kembangkan. Pengembangan  e-modul  biologi  terintegrasi  keilmuan  Islam  diharapkan  lebih  fleksibel,  lebih  mudah diakses, dan memiliki keunggulan lebih dari modul tradisional. Dengan demikian, e-modul harus dibuat jelas dan menarik agar peserta didik dapat lebih mudah menangkap informasi (Khuzairi & Taufiq, 2022).
Modul pembelajaran di era revolusi industri 4.0 ini bukan lagi berupa modul cetak. Saat ini banyak dikembangkan modul elektronik atau biasa dikenal dengan e-modul. Modul elektronik ( e-modul ) adalah bentuk bahan pembelajaran independen yang diatur secara sistematis, ditampilkan dalam bentuk format elektronik,  audio,  animasi  dan  navigasi  (Seruni  et  al.,  2019).  Modul  elektronik  ( e-modul )  yang  baik mempunyai beberapa ciri yaitu self instruction, self contained ， stand alone ， adaptif dan user friendly (Farahin Rachman Laraphaty et al., 2021).
E-modul memiliki peran yang penting dalam proses pembelajaran yang dapat membantu guru menjelaskan  materi  pelajaran.  E-modul flipbook yang  dikembangkan  dilengkapi  dengan  video  serta gambar  untuk  mendukung  materi  yang  disajikan,  dalam  penggunaannya  peserta  didik  dimudahkan dengan adanya tombol navigasi untuk mengakses fitur-fitur atau halaman dalam E-modul(Rasmawan et al., 2022).
Menurut  Ummah,  K  (2021)  pengembangan  e-modul  biologi  terintegrasi  keilmuan  Islam mendorong  akses  dan  pemahaman  peserta  didik  dalam  memahami  bahwa  sumber  ilmu  yang  benar berasal dari Al-Qur'an, meningkatkan kualitas bakat, dan memberikan pemahaman yang utuh kepada peserta  didik  sehingga  menciptakan  generasi  yang  memiliki  semangat  moral  yang  tinggi  terhadap kemajuan ilmu pengetahuan modern.
Modul terintegrasi Islam merupakan salah satu pilihan sumber belajar yang tepat bagi peserta didik pada masa sekarang ini, karena penguatan ayat Al-Quran dan Hadits dalam proses pembelajaran mampu menumbuhkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik (Maulidatul et al., 2019; Ataji et al., 2022).
E-modul juga harus dibuat jelas dan menarik agar peserta didik dapat lebih mudah menangkap informasi (Khuzairi & Taufiq, 2022). Tujuan pemberian nilai-nilai Islam di dalam modul untuk memberikan bekal  kepada  peserta  didik  berupa  ajaran-ajaran  Islam  sebagai  pedoman  dalam  hidupnya,  dengan harapan peserta didik selain belajar materi biologi, peserta didik memiliki pondasi agama yang kokoh dengan cara mengetahui kaitannya materi dengan nilai Islami (Larasati et al., 2020).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  pengembangan e-modul terintegrasi  nilai  keislaman  pada materi  virus  kelas  10  SMA,  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan serta menguji kelayakan dan respon peserta didik terhadap e-modul terintegrasi nilai keislaman pada materi virus kelas X SMA.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan yaitu research and development (R&D), metode ini digunakan untuk  menghasilkan  suatu  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Penelitian pengembangan  ialah  salah  satu  jenis  penelitian  yang  dapat  menjadi  penghubung  atau  pemutus kesengajaan  antara  penelitian  terapan  (Kamal,  2020).  Dengan  model  penelitian  ADDIE  yang  mana memiliki 5 tahapan yaitu: Analysis, Design, Development, Implemention, Evaluation .
Analysis Pada tahap ini peneliti melakukan dua analisa kegiatan, antara lain analisis kurikulum dan analisis kebutuhan. Design , pada tahap ini peneliti membuat rancangan e-modul pada aplikasi canva
serta menyusun instrumen penilaian. Development , pada tahap ini e-modul biologi yang sudah di desain, selanjutnya akan divalidasi oleh para ahli untuk mengetahui kelayakan berdasarkan penilaian ahli materi dan  ahli  media  yang  berkompeten  dalam  bidangnya. Implemention ,  produk  yang  telah  di  perbaiki kemudian, akan di uji cobakan kepraktisannya ke peserta didik kelas X dan guru biologi. Peneliti akan memberikan  instrumen  uji  coba  kepada  guru  dan  peserta  didik  berupa  angket  untuk  menilai e- modul biologi yang telah dikembangkan. Evaluation , Pada tahap evaluasi bertujuan untuk mengukur kelayakan produk dan meningkatkan kualitas produk yang dibuat. Tahapan ini diperoleh melalui penilaian dan saran dari ahli media, ahli materi, guru dan uji coba kelompok kecil (peserta didik).

## Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data ialah suatu teknik untuk mengumpulkan data sehingga diperoleh data untuk  keperluan  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu,  wawancara,  angket  dan dokumentasi (Telaumbanua & Lase, 2022).
Desain uji coba merupakan produk yang telah divalidasi dan diperbaiki serta dinyatakan layak uji coba oleh validator, maka dapat diujicobakan kepada peserta didik dan guru biologi. Selanjutnya, uji coba produk yang dilakukan untuk mengetahui kualitas produk berupa flipbook yang dihasilkan. Sedangkan, Subjek uji coba produk berupa e-modul biologi materi virus dalam bentuk flipbook ialah guru biologi dan peserta didik kelas X sebanyak 10 orang di SMA Muhammadiyah 1 Sekampung Udik.

## Instrumen pengumpulan data
Instrumen yang digunakan oleh peneliti berupa angket yang diukur menggunakan skala likert . Skala likert digunakan untuk mengetahui ukuran sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau kelompok mengenai  fenomena  sosial  (Awwaliyah  et  al.,  2021).  Sedangkan,  angket  merupakan  suatu  teknik pengumpulan data yang dilakukan untuk mengetahui variabel respondennya dengan cara memberikan seperangkat  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab.  Angket  yang  diberikan  dalam penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data untuk mengetahui kelayakan produk (Oktariyanti et al., 2021). berikut instrumen yang dibutuhkan dalam penelitian:
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian No Data Sumber Data Instrumen Penilaian 1 Validasi Ahli Ahli Materi Lembar validasi ahli materi 2 Validasi Ahli Ahli Media Lembar validasi ahli media
3 Respon guru terhadap media pembelajaran e-modul virus terintegrasi nilai keislaman yang dikembangkan Guru Biologi Lembar angket respon guru biologi 4 Respon peserta didik terhadap media pembelajaran e-modul virus terintegrasi nilai keislaman yang dikembangkan Peserta Didik Lembar angket respon peserta didik
47
Tabel 2. Kisi-Kisi Intrumen Validasi Ahli Materi
No Aspek Indikator No. Instrummen Jumlah Item 1 Aspek Kelayakan Materi Kelengkapan materi 1,2,3 3 Keakuratan materi 4,5 2 Kesesuaian 6,7 2 2 Aspek Kelayakan Bahasa Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa 8,9,10,11,12 5 3 Aspek Pembelajaran Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik 13,14,15 3 Jumlah Butir Penilaian 20 Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Media No Aspek Indikator No. Instrumen Jumlah Item 1 Kemenarikan Fisik  Kualitas media e-modul 1,2,3 3 2 Aspek Tampilan Bentuk dan ukuran media 4,5,6 3 Warna dan huruf media 7,8,9 3 Desain sampul 10,11,12,13,14, 15 6 Kualitas gambar 16 1 Penggunaan Bahasa 17 1 3 Aspek Pembelajaran Keterkaitan dengan materi pembelajaran 18 1 Pendukung pembelajaran 19,20 2 Jumlah Penilaian 20 Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Guru No Aspek Indikator No. instrumen Jumlah Item 1 Kesesuaian Materi Tampilan materi menarik perhatian peserta didik 1,2,3 3 Kesesuaian materi dengan CP dan TP 4,5 2 2 Tampilan Kesesuaian gambar 6 1 Kejelasan penggunaan 7,8,9,10 4 Jumlah Penilaian 10 Tabel 5. Kisi-Kisi Instrumen Peserta Didik Kriteria Indikator No. Instrumen Jumlah Item Respon peserta didik Media 1,2,3,4 4 Materi 5,6,7,8 4 Teknis 9,10 2 Jumlah Penilaian 10

## Teknik analisis data
Teknik  analisis  data  yaitu  suatu  teknik  untuk  menganalisis  data  yang  telah  diperoleh  dalam proses  penelitian.  Tujuan  dari  teknik  ini  adalah  untuk  mengetahui  kualitas  produk  berupa  Media pembelajaran online terintegrasi nilai keislaman berdasarkan aspek  kevalidan dan aspek kepraktisan. Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau kesempurnaan suatu produk (Rijal & Egok, 2019). Bobot penilaian dapat dilihat melalui tabel berikut ini yang diadaptasi dari Maulidatul (2019).
Table 6 . Bobot Penilaian Keterangan Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup 3 Kurang 2 Sangat Kurang 1
Hasil validasi yang sudah tercantum dalam lembar validasi akan dianalisis menggunakan rumus sebagai berikut:
Persentase = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100%

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Produk yang telah dikembangkan pada penelitian ini yaitu berupa E-Modul Virus Terintegrasi Nilai Keislaman sebagai sumber belajar di SMA Muhammadiyah 1 Sekampung udik. Sumber belajar ini dikembangkan dengan pengembangan ADDIE yaitu dengan langkah langkah: 1) Analysis, 2) Design, 3) Development, 4) Implementation, dan 5) Evaluation.

## Analysis
Analisis Kebutuhan
Pada  tahap  analisis  ini,  peneliti  melakukan  prasurvey  terlebih  dahulu  di  sekolah  SMA Muhammadiyah  1  Sekampung  Udik,  untuk  mengetahui  kondisi  awal  yang  terjadi  di  sekolah  meliputi model pembelajaran serta media pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru. Peneliti mendapatkan hasil  bahwa  perlu  dikembangkan  suatu  media  pembelajaran  yaitu  seperti  modul  yang  berbentuk elektronik karena belum ada media pembelajaran yang berbentuk digital.
Analisis Kurikulum
Analisis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kurikulum  yang  sudah  digunakan  oleh  sekolah  SMA Muhammadiyah 1 Sekampung  Udik, yang mana telah menerapkan kurikulum merdeka. Penelitian ini menggunakan materi virus yang digunakan pada capaian pembelajaran kurikulum merdeka semester genap. Analisis kurikulum dilihat dengan cara melihat CP, TP dan ATP agar produk yang dikembangkan ini dapat membantu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Design (Perancangan)
Pada tahap perencanaan (design) ini peneliti menyusun draf e-modul serta menyusun lay out e- modul. Berikut ini adalah langkah-langkah menyusun desain e-modul, yaitu: Tahapan dalam penyusunan
desain media pembelajaran ini, menyesuaikan dengan capaian pembelajaran (CP), tujuan pembelajaran (TP)  dan  alur  tujuan  pembelajaran  (ATP).  Setelah  itu,  menentukan  software  yang  digunakan  untuk mendesain e-modul, yaitu canva dan bantuan flipbook. Kemudian, menentukan gambar yang bekualitas dengan  sesuai  berdasarkan  materi  e-modul  virus,  kemudian  dilakukan  editing  menggunakan  canva. Produk e-modul memiliki ukuran kertas A4 dengan font inter dan gagalin, ukuran font 12, 14, 18 dan 60 untuk font cover dengan spasi 1,5 lines. E-modul ini berisikan 63 halaman yang terdiri dari kata pengantar, daftar  isi,  daftar  gambar,  petunjuk  penggunaan,  CP,  TP,  ATP,  peta  konsep,  materi,  LKPD,  Evaluasi, glosrium, biografi, dan cover belakang. Penyusunan instrumen penilaian kelayakan media pembelajaran e-modul yang dikembangkan melalui angket validasi ahli materi, ahli media, serta uji coba kepada guru dan peserta didik untuk mengetahui respon terhadap e-modul dalam pembelajaran.
Development (Pengembangan)
E-modul  materi  virus  yang  sudah  di  desain  akan  divalidasi  oleh  para  ahli  untuk  mengetahui kelayakan  berdasarkan  penilaian  ahli  materi  yang  berkompeten  di  bidang  pendidikan  biologi  dan  ahli media yang berkompeten dalam bidang media pembelajaran interaktif. Setelah divalidasi, maka adanya penyempurnaan atau revisi produk yang di kembangkan. Kemudian media pembelajaran akan direvisi berdasarkan saran dari validator. Hasil dari revisian tersebut untuk mencapai tujuan dari pembelajaran yang diinginkan. Selanjutnya akan dilakukan uji coba terbatas kepada guru biologi dan uji coba kelompok kecil. Adapun tampilan luar produk e-modul virus sebagai berikut.
Gambar 1. Cover Depan

## Implemention
Produk yang telah divalidasi kemudian akan diimplementasikan ke peserta didik kelas X dan guru biologi. Peneliti akan memberikan instrumen uji coba berupa angket untuk menilai e-modul yang telah disusun pada tahap pengembangan kepada guru dan peserta didik. Saran dari guru dan peserta didik akan dijadikan sebagai bahan pertimbangan peneliti untuk melakukan revisi produk, agar produk yang dihasilkan dapat lebih baik lagi.

## Evaluation
Pada tahap evaluasi bertujuan untuk mengukur kelayakan produk dan meningkatkan kualitas produk yang dibuat. Tahapan ini diperoleh melalui penilaian dan saran dari ahli media, ahli materi, guru dan uji coba kelompok kecil (peserta didik).
Berdasarkan hasil validasi ahli materi dan materi dapat diketahui sebagai berikut. Hasil validasi ahli materi diperoleh skor sebesar 58%. Hasil penilaian yang diperoleh menunjukan bahwa e-modul virus terintegrasi nilai keislaman yang di kembangkan masuk dalam kriteria layak diujicobakan dengan revisi. Revisi dilakukan sesuai dengan saran perbaikan dari ahli materi.
Setelah revisi produk, produk kembali diserahkan kepada ahli materi beserta angket penilaian sehingga didapatkan  kembali  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  kedua.  Hasil  validasi  ahli  materi  yang  ke  dua menunjukkan peningkatan hasil penilaian, yaitu pada validasi tahap pertama didapatkan 58% dan pada saat  validasi  kedua  menunjukan  peningkatan  menjadi  86%.  Berdasarkan  hasil  peningkatan  ini  di dapatkan  kesimpulan  bahwa  produk  sudah  layak  untuk  di  ujicobakan  tanpa  revisi.  Peningkatan  hasil validasi media ahli media dilihat pada berikut ini.
Gambar 2. Grafik Validasi Ahli Materi
Hasil validasi ahli media diperoleh skor sebesar 60%. Hasil penilaian yang diperoleh menunjukan bahwa  e-modul  virus  terintegrasi  nilai  keislaman  yang  di  kembangkan  masuk  dalam  kriteria  layak diujicobakan dengan revisi. Revisi dilakukan sesuai dengan saran  perbaikan dari ahli media. Setelah revisi  produk,  produk  kembali  diserahkan  kepada  ahli  media  beserta  angket  penilaian  sehingga didapatkan kembali hasil validasi oleh ahli media kedua.
Kemudian, hasil validasi ahli media yang ke dua menunjukkan peningkatan hasil penilaian, yaitu pada validasi tahap pertama didapatkan 60% dan pada saat validasi kedua menunjukan peningkatan menjadi 78%. berdasarkan dari hasil peningkatan ini di dapatkan kesimpulan bahwa produk sudah layak untuk di ujicobakan dengan revisi. Revisi dilakukan sesuai dengan saran perbaikan dari ahli materi.
Setalah dilakukan revisi, produk kembali diserahkan kepada ahli media beserta angket penilaian sehingga di dapat kembali hasil validasi oleh ahli media yang ketiga.
Hasil Validasi media ke tiga menunjukan peningkatan hasil penilaian, yaitu pada validasi tahap satu di dapatkan 60% dan pada saat validasi ke dua menunjukan peningakatan menjadi 78% dan pada saat validasi  ke  tiga  menunjukan  peningkatan  menjadi  84%.  Berdasarkan  dari  hasil  peningkatan  ini  di dapatkan kesimpulan bahwa produk sudah layak untuk di ujicobakan dilapangan tanpa revisi.
58% 86% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Validasi 1 Validasi 2 Validasi Ahli Materi Validasi 1 Validasi 2

## Gambar 3. Grafik Validasi Ahli Media
Produk e-modul virus terintegrasi nilai keislaman yang telah dikembangkan dan telah dianggap layak dari tim validasi, yaitu validasi ahli materi dan ahli media, kemudian produk di ujicobakan kepada guru biologi SMA Muhammadiyah 1 Sekampung Udik. Berdasarkan persentase perolehan skor dari hasil tanggapan guru biologi terhadap produk e-modul virus terintegrasi nilai keislaman diperoleh penilaian sebesar 90% dan termasuk dalam katergori “sangat baik” serta dapat di simpulkan bahwa produk e -modul tersebut praktis digunakan sebagai sumber belajar siswa.
Tahap selanjutnya produk diujicobakan pada peserta didik dengan menggunakan angket. Pada uji coba produk melibatkan subjek penelitian sebanyak 10 orang peserta didik yang dipilih secara acak dalam  kelas  X3  di  SMA  Muhammadiyah  1  Sek1mpung  Udik.  Berdasarkan  hasil  persentase  respon peserta didik terhadap e-modul virus terintegrasi nilai keislaman yaitu di peroleh skor sebesar 86% yang di kategorikan “sangat baik” dengan kesimpulan praktis untuk digunakan sebaga sumber belajar. Adapun hasil persentase tanggapan guru biologi dan uji coba kelompok kecil dapat dilihat sebagai berikut.

## Gambar 4. Grafik Respon Guru dan  Peserta Didik
Hasil keseluruhan secara umum dari produk e-modul terintegrasi  nilai keislaman pada materi virus kelas X SMA yang telah di kembangkan dapat dilihat pada gambar 5.
60% 78% 84% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Validasi 1Validasi 2Validasi 3 Validasi Ahli Media Validasi 1 Validasi 2 Validasi 3
90% 86% 80% 85% 90% 95% Respon Guru Respon Peserta Didik Respon Guru dan Peserta Didik Guru Peserta Didik

## Gambar 5. Grafik Keseluruhan Persentase

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan media pembelajaran e-modul terintegrasi nilai keislaman pada materi virus kelas X SMA sebagai sumber belajar peserta didik di SMA Muhammadiyah 1 Sekampung Udik, maka dapat disimpulkan bahwa: E-modul terintegrasi nilai keislaman pada materi virus untuk peserta didik kelas X SMA dikembangkan berdasarkan langkah-langkah model ADDIE, yang kemudian  didesain  menggunakan  aplikasi  canva  dan  dikembangkan  melalui  aplikasi flipbook. Untuk mengetahui  kelayakan  produk  dalam  penelitian  ini  dilakukan  beberapa  pegujian  yaitu  diantaranya dilakukan uji validasi oleh ahli materi dan ahli media. Validasi materi dilakukan sebanyak dua kali, hingga diperoleh  skor  sebesar  86%  dengan  kategori  “Sangat  Baik”.  Kemudian,  validasi  media  dila kukan sebanyak tiga kali, hingga diperoleh skor 84% dengan kategori “Sangat Baik”. Perolehan persentase hasil validasi tersebut maka e- modul biologi pada materi virus dapat dinyatakan “Layak diujicobakaan”. Setelah hasil validasi dan diperbaiki, selanjutnya penilaian hasil uji coba produk melalui respon guru dan peserta didik di SMA Muhammadiyah 1 Sekampung Udik, dengan perolehan skor respon guru sebesar 90% dan termasuk ke dalam kategori “Sangat Baik”. Kemudian perolehan skor respon peserta didik kelas X S MA diperoleh sebesar 86% dan termasuk ke dalam kategori “Sangat Baik”. Jadi,disimpulkan bahwa sumber belajar praktis untuk digunakan oleh guru dan peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini dapat terlaksana dengan baik berkat saran dan dukungan dari Prodi Tadris Biologi IAIN Metro, pembimbing dan pada SMA Muhammadiyah 1 Sekampung Udik sebagai tempat penelitian. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada semua  pihak yang terlibat dalam penelitian ini.

## RUJUKAN
Ataji, H. M. K., Sujarwanta, A., & Muhfahroyin, M. (2022). Pengembangan Modul Materi Virus Terintegrasi Nilai-Nilai Islam Berbasis E-Learning dan QR Code. Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi , 6 (2),
166 – 183. https://doi.org/10.37058/bioed.v6i2.2985
Awwaliyah, H.,  Rahayu, R.,  &  Muhlisin,  A.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Flipbook  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Smp Tema Cahaya. Indonesian Journal of Natural Science Education (IJNSE) , 4 (2), 516 – 523. https://doi.org/10.31002/nse.v4i2.1899 Cholilah, M., Tatuwo, A. G. P., Komariah, & Rosdiana, S. P. (2023). Pengembangan Kurikulum Merdeka Dalam Satuan Pendidikan Serta Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Abad 21. Sanskara Pendidikan Dan Pengajaran , 1 (02), 56 – 67. https://doi.org/10.58812/spp.v1i02.110 Farahin Rachman Laraphaty, N., Riswanda, J., Putri Anggun, D., Engga Maretha, D., & Ulfa, K. (2021).
58% 60% 86% 78% 90% 84% 86% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Validasi Materi 1 & 2
Validasi Media 1, 2 & 3 Respon Guru Respon Peserta Didik
Review: Pengembangan media pembelajaran modul elektronik (e-modul). inovasi dan tantangan pembelajaran  serta  riset  biologi  berbasis  islami  di  era  pandemi ,  145 – 156. http://proceedings.radenfatah.ac.id/index.php/semnaspbio Herawati, N. S., & Muhtadi, A. (2018). Pengembangan modul elektronik (e-modul) interaktif pada mata pelajaran  Kimia  kelas  XI  SMA. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 5 (2),  180 – 191. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i2.15424
Husna,  A.,  Hasan,  M.,  Mustafa,  M.,  Syukri,  M.,  &  Yusrizal,  Y.  (2020).  Pengembangan  Modul  Fisika Berbasis Integrasi Islam-Sains pada Materi Gerak Lurus untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 8 (1), 55 – 66. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i1.15539 Kamal,  M.  (2020).  Research  and  Development  (R&D)  tadribat/drill  madrasah  aliyah  class  x  teaching materials arabic language. Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan, Dan Humaniora , 4 (1), 10 – 18.
Khuzairi, A. M. F., & Taufiq, A. U. (2022). E-Modul Biologi Terintegrasi Keilmuan Islam Berbasis Android.
… Pendidikan Biologi , 4 (2), 50 – 60. https://journal3.uin- alauddin.ac.id/index.php/alahya/article/view/25556%0Ahttps://journal3.uin- alauddin.ac.id/index.php/alahya/article/download/25556/17268
Larasati, A. D., Lepiyanto, A., Sutanto, A., & Asih, T. (2020). Pengembangan E-Modul Terintegrasi Nilai- Nilai  Islam  Pada  Materi  Sistem  Respirasi. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Biologi , 4 (1),  1 – 9. http://jurnal.um-palembang.ac.id/index.php/dikbio
Maulidatul, H. A., Ismail, & Mukhlishoh, S. S. (2019). Pengembangan Modul Biologi Benilai Islami Materi Sistem  Reproduksi  pada  Manusia. Bioeduca :  Journal  of  Biology  Education , 1 (65),  18 – 28. https://journal.walisongo.ac.id/index.php/BIOEDUCA/article/view/4951/2371 Oktariyanti, D., Frima, A., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Online Berbasis Game  Edukasi  Wordwall  Tema  Indahnya  Kebersamaan  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4093 – 4100. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1490 Rasmawan,  R.,  Muharini,  R.,  &  Lestari,  I.  (2022).  Pengembangan  E-Modul  Flipbook  IPA  Berbasis Problem Based Learning pada Materi Pencemaran Lingkungan. Jurnal Basicedu , 6 (5), 9156 – 9169. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3558
Rijal, A., & Egok, A. S. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Membaca Berorientasi Strategi Pq4R Di Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 355 – 371.
Seruni, R., Munawaoh, S., Kurniadewi, F., & Nurjayadi, M. (2019). Pengembangan Modul Elektronik (E- Module) Biokimia Pada Materi Metabolisme Lipid Menggunakan Flip Pdf Professional. JTK (Jurnal Tadris Kimiya) , 4 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.15575/jtk.v4i1.4672
Sestiya, S., Habisukan, U. H., Tastin, T., & Hapida, Y. (2020). Pengembangan Modul Sebagai Media Pembelajaran Biologi Pada Materi Eubacteria Di SMA/MA. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi , 3 (1), 83 – 89.
Sutrisna, N. (2021). Analisis Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik Sma Di Kota Sungai Penuh. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (12), 2683 – 2694.
Telaumbanua, L. S., & Lase, N. K. (2022). Pengembangan Media Interaktif Power Point Pada Materi Virus Dalam  Proses  Pembelajaran  Biologi  Kelas  X  Sma. Jurnal  Smart  Society  ADPERTISI ,  33 – 45. https://jurnal.adpertisi.or.id/index.php/jssa/article/view/270%0Ahttps://jurnal.adpertisi.or.id/index.ph p/jssa/article/download/270/195
Ummah, K. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Reading, Questioning, And Answering (RQA) Materi Virus Kelas X. Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya (JB&P) , 8 (1), 19 – 25. https://doi.org/10.29407/jbp.v8i1.15264