Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1693-1698 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.2672

## Penggunaan Aplikasi GeoGebra untuk Meningkatkan Motivasi Pelajaran Matematika pada Materi Geometri di SMP Satu Atap Riangpuho
1) Roberta Uron Hurit*, 2) Lusia Bince Kumanireng, 3) Alfian Nara Weking, 4) Dominikus Boli Watomakin
1,2) Pendidikan Matematika, Institut Keguruan dan Teknologi Larantuka, NTT, Indonesia
3,4) Teknik Informatika, Institut Keguruan dan Teknologi Larantuka, NTT, Indoensia
Email Corresponding: uronhurit@gmail.com*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Geogebra Pembelajaran Matematika Geometri Kemampuan Spasial Matematika
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  untuk  memperkenalkan  aplikasi GeoGebra dalam  pembelajaran  matematika  dan  mendemostrasikan  cara  menggunakan  aplikasi geogebra pada materi Geometri di SMP Satu Atap Riangpuho. Kegiatan ini dilaksanakan  di Aula Sekolah  dan  di  hadiri  60  siswa.  Tahapan  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  ini  adalah  Tahap Perencanaan,  Tahap  Simulasi,  Tahap  pelaksanaan  dan  Evaluasi.  Luaran  dari  PkM  ini  dalam pembelajaran matematika pada materi geometri adalah semua siswa mampu menggunakan aplikasi GeoGebra .  Hasil  PkM ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa indikator  yang tidak tercapai  yaitu para  siswa  belum  bisa  membedakan  bangun  ruang  dengan  benar  dan  belum  mampu  dalam menggunakan  aplikasi GeoGebra .  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  kemampuan  Spasial  siswa  dalam pembelajaran Geometri dalam mengenal perbedaan dan bentuk alat peraga masih minim.

## ABSTRACT
Keywords: Geogebra
Mathematics Learning Geometry Spatial Ability Mathematics
The aim of this community service activity is to introduce the GeoGebra application in mathematics learning and demonstrate how to use the Geogebra application in Geometry material at Riangpuho One Roof Middle School. This activity was carried out in the School Hall and was attended by 60 students.  The  stages  carried  out  in  this  activity  are  the  Planning  Stage,  Simulation  Stage, Implementation and Evaluation Stage. The output of this PkM in learning mathematics on geometry material is that all students are able to use the GeoGebra application. The results of this PkM show that there are several indicators that have not been achieved, namely that students have not been able to differentiate spatial shapes correctly and have not been able to use the GeoGebra application. This is influenced by the students' spatial abilities in learning Geometry in recognizing the differences and shapes of props which are still minimal.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  pada  era  peralihan  revolusi  Industri  menuju  revolusi  digital  menyebapkan  teknologi informasi telah menjadi pusat perhatian di berbagai bidang kehidupan, salah satunya yakni bidang pendidikan. Teknologi  informasi  pada  bidang  pendidikan  mempunyai  peranan  penting  pada  proses  pembelajaran,  yaitu sebagai media dalam mentransfer ilmu pengetahuan. Proses pembelajaran yang akan dibahas adalah  proses adalah  pembelajaran  matematika.  Dengan  adanya  perangkat  komputer  sebagai  sarana  dalam  proses pembelajaran  matematika  telah  mejadi  sebuah  kebutuhan  mendasar  apabila  kita  mengabungkan  konsep Numerik. Sebagai contoh penggunaan komputer dalam pembelajaran matematika adalah penggunaan software GeoGebra. Penggabungan antara perintah-perintah geometri, aljabar dan kalkulus dapat menjadikan Geogebra sebagai media pilihan dalam menyampaikan konsep geometri, aljabar maupun kalkulus di sekolah. Konsep yang  bersifat  abstrak  membuat  siswa  mempunyai  beban  kognitif  yang  lebih  berat  (Suprihady,  2015) (Supriyadi,  2016).  Oleh  karena  itu,  penggunaan GeoGebra diharapkan dapat  memotivasi  siswa  untuk  lebih
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1693-1698 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.2672
tertarik dan lebih mudah dalam memahami konsep-konsepnya(Simbolon, 2020). Aplikasi GeoGebra ini juga dapat diinstal pada HP android sehingga siswa sangat bersemangat dalam belajar dan tidak menggunakan HP untuk  kepentingan  lain.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  bagaimana  kreativitas  dan  kemampuan  guru  mengolah materi menjadi lebih menarik menggunakan GeoGebra, baik melalui komputer/Laptop dan/atau HP. Hal ini tentu didukung dengan model, metode dan strategi pembelajaran yang juga cocok dengan karakteristik siswa dan Materi ajar yang disampaikan.
GeoGebra adalah suatu aplikasi multi representasi, yaitu terdapat tampilan aljabar, tampilan grafis dan tampilan  numerik. GeoGebra dapat  menghasilkan  lukisan  geometri  dengan  cepat  dan  teliti  dibandingkan dengan  cara  manual(Tanzimah,  2019). GeoGebra menampilkan  koordinat  cartesius  yang  dapat  digunakan untuk menentukan titik-titik koordinat, membuat ruas garis, menggambar bangun datar serta menentukan besar sudut-sudutnya,  menggambar  grafik  dan  menentukan  titik  potong  yang  merupakan  solusi  dari  kedua persamaan tersebut (Asngari, 2015). Sehingga materi yang cocok adalah pada pembelajaran geometri. Dalam mempelajari  geometri,  siswa  dituntut  adanya  kemampuan  spasial  dari  seorang  siswa(Adam,  2020). Kemampuan ini berkaitan dengan warna, garis, bangun, bentuk, ruang, serta hubungannya. Hal ini termasuk kemampuan  untuk  membayangkan,  menggambar  ide  spasial  dan  menjelaskan  secara  akurat  susunan keruangan,  menurut  Amstrong  seperti  yang  dikutip  di  (Nugroho      2017:3).  Indikator  kemampuan  spasial matematis  yaitu  kemampuan  siswa  untuk  membayangkan  bentuk  atau  posisi  suatu  objek  geometri  yang dipandang  dari  sudut  pandang  tertentu,  menyatakan  kedudukan  antar  unsur-unsur  suatu  bangun  ruang, mengkontruksi dan merepresentasikan model-model geometri yang digambar pada bidang datar, menduga dan menentukan ukuran yang sebenarnya dari stimulus visual suatu objek. Seseorang yang memiliki    kemampuan spasial tinggi cenderung berimajinasi, melamun, dan berpikir secara mendalam. Menurut Ummi(Ummi, 2015) indikator   kemampuan spasial   terdiri dari: 1) Pengimajinasian 2) Pengonsepan 3)   Pemecahan   masalah   4) Menentukan  pola.  Menurut  Shandy  Agung  keuntungan  menggunakan GeoGebra dalam  pembelajaran khususnya  matematika  adalah  gambar  yang  dihasilkan  lebih  teliti  dan  akurat  sehingga  memberikan pengalaman visual bagi siswa dalam memahami konsep matematika. Keuntungan dari Penggunaan aplikais GeoGebra ini  adalah  dapat  menarik  perhatian  serta  memotivasi  siswa  untuk  melakukan  proses  belajar individual maupun kelompok, dapat mengembangkan kemandirian siswa, dapat melatih siswa, serta mendidik siswa untuk teliti terhadap apa yang dikerjakannya. Namun masih banyak sekali guru dan siswa yang belum mengetahui aplikasi GeoGebra , sehingga tidak tahu manfaat dari aplikasi GeoGebra . Padahal banyak sekali kegunaan aplikasi ini dalam kegiatan pembelajaran matematika.
Berdasarkan hasil Obeservasi dan wawancara beberapa murid dan seorang guru diperolah bahwa mereka belum  mengenal  aplikasi GeoGebra serta  apasaja  manfaatnya  sehingga dalam  proses  pembelajaran  mereka tidak  menggunana  media  Android  maupun  Laptop  dalam  membuat  bangun  ruang  sehingga  dalam pembelajaran  tentang  geometri  mereka  mengambar  secara  manual  serta  masih  banyak  siswa  yang  kurang memahami konsep bangun ruang. Biasaya guru menggunakan kotak bekas sebagai pengganti kubus untuk di visualisasikan kepada para siswa. Melihat permasalahan ini tim PkM mencoba memberikan solusi. Adapun solusi yang dapat digunakan yaitu mengenalkan para siswa dengan aplikasi pembelajaran matematika yang bernama GeoGebra Aplikasi GeoGebra merupakan salah satu aplikasi yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran  matematika  serta  dapat  digunakan  untuk  memudahkan  mengerjakan  persoalan  matematika, mulai dari yang sederhana sampai yang rumit(Suhaifi et al., 2022).  Selain  itu  aplikasi  geogebra  dapat  dibuka menggunakan android, sehingga  bisa meningkat kemapuan spasial  siswa dan  motivasi belajar peserta didik karena  bermain  belajar  menggunkan  HP  android.  Para  siswa  lebih  bersemangat  dalam  belajar  jika  sekolah mengizinkan siwa menggunakn hHP oleh karena ini Tim PkM memanfaatkan kesempatan ini untuk meningkat Motivasi belajar siswa pada pembelajaran matematika. Hasil penelitian (Rosiyanti, Astriyani, and Liani 2020) menyatakan  bahwa  aplikasi  geogebra  pada  materi  bangun  ruang  menghasilkan  ilustrasi  benda  tiga  dimensi sehingga dapat meningkatkan daya tangkap siswa. Program GeoGebra dapat memberikan pengalaman visual yang  lebih  jelas  kepada  siswa  dalam  memahami  konsep  matematika  dan  dapat  dimanfaatkan  sebagai balikan/evaluasi untuk memastikan bahwa lukisan yang telah dibuat benar (Nur 2016).
Berdasarkan uraian diatas maka tujuan dari pelaksanaan pengabdian ini adalah untuk memperkenalkan aplikasi GeoGebra dalam  pembelajaran  matematika  dan  mendemonstrasikan  cara  menggunakan  aplikasi geogebra pada materi Geometri di SMP Satu Atap Riangpuho.

## II. MASALAH
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1693-1698 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.2672
PkM ini dilaksanakan di SMP Satu Atap Riangpuho dan dihadiri oleh 60 Siswa dan 3 Guru. Permasalahan yang dihadapi di sekolah ini adalah belum mengenal aplikasi GeoGebra serta apasaja manfaatnya sehingga dalam proses pembelajaran mereka tidak menggunana media Android maupun Laptop dalam membuat bangun ruang sehingga dalam pembelajaran tentang geometri mereka mengambar secara manual serta masih  banyak siswa  yang  kurang  memahami  konsep  bangun  ruang.  Biasaya  guru  menggunakan  kotak  bekas  sebagai pengganti kubus untuk di visualisasikan kepada para siswa
Gambar 1. Lokasi PkM (SMP Satu Atap Riangpuho)

## III. METODE
Ada beberapa tahapan yang dilakukan dalam kegiatan PkM ini adalah(Hurit & Kumanireng, 2023):
1. Tahap  persiapan  meliputi  penyebaran  angket  pengetahuan  tentang GeoGebra ,  pengajuan  surat permohonan, pemaparan rencana kegiatan, penentuan waktu dan survei lokasi/tempat kegiatan.
2. Tahap  simulasi  meliputi  koordinasi  dengan  tim  pengabdi,  pembuatan  modul,  dan  percobaan  aplikasi GeoGebra .
3. Tahap  Pelaksanaan,  yaitu  pelatihan  kegiatan  pelatihan  menggunakan  aplikasi GeoGebra dalam pembelajaran matematika materi bangun ruang kepada Siswa SMP Satu Atap Riangpuho. Adapun soal yang diberikan kepada peserta untuk diselesaikan dengan menggunakan aplikasi GeoGebra .
4. Tahap evaluasi dan tindak lanjut.  Tahap ini sebagian dilaksanakan bersamaan dengan tahap pelaksanaan, yaitu  dengan  melakukan  evaluasi  selama  pelaksanaan  kegiatan  dengan  mengupayakan  semua  peserta dapat menuntaskan tugas yang diberikan. Sebagian yang lain dilakukan setelah tahap pelaksanaan, yaitu dilakukan terbatas internal tim pengabdian masyarakat tentang seputar pelaksanaan kegiatan mulai dari awal sampai pelaporan.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksaanaan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  pembuatan  aplikasi GeoGebra pada bangun ruang dilakukan di SMP Satu Atap Riangpuho dihadiri oleh 60 siswa. Berdasarkan hasil Observasi diperoleh  tema  PKM  serta  disepakati  tentang  pengenalan  aplikasi GeoGebra pada  materi  Geometri.  Pada kegiatan ini semua siswa diberika izin untuk menggunakan HP Android karena akan dibuatkan gambar bangun ruang  menggunakan  Hp  android.  Siswa  dibantu  oleh  tim  pengabdian  untuk dapat  memperoleh  cara  belajar yang  lebih  menyenangkan  bagi  siswa  dengan  menggunakan  aplikasi Geogebra. Pelaksanaan  kegiatan dilakukan selama satu hari, di mana dibagi dalam  3 tahap.
1. Tahap pertama akan dilakukan tahap sosialisai dan audiensi.
Dalam tahap ini, tim menyampaikan materi tentang pentinya aplikais GeoGebra dalam materi Geometri. Tim  juga  menjelaskan  tentang  alur,  tata  cara  menggunakan  media yang  disediakan dan  konsep  matematika dalam GeoGebra . Pada tahap Ini indikator yang diterapkan adalah Pengimajinasian.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1693-1698 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.2672
Pada indikator pengimajinasian, siswa tersebut mampu membuat gambar  menggunakan  bantuan gambar dalam LKS serta membuat Bangun datar dalam Geogebra.

## Gambar 2. Sesi Sosialisasi dan Audensi.
Pada metode sosialisasi tim PkM menunjukkan cara dan langkah mengunakan aplikasi GeoGebra. 2. Pada tahap kedua akan dilakukan tahap simulasi atau demonstrasi. Kegiatan dimulai dengan penyampaian Aplikasi GeoGebra. Tiap rombongan belajar akan mensimulasikan permainan tersebut.
Pada  Tahap  ini  indikator  yang  diterapkan  adalah  pengkonsepan,  pemecahan  masalah  dan  menemukan Pola.  Pada  Indikator  pengkonsepan ,  siswa  tersebut  mampu  menghubungkan  antara  data  yang  diketahui dengan     konsep     yang telah     dimilikinya, pada bagian ini sebagian siswa sudah mampu  membedakan mana ukuran terkait bangun ruang tersebut. Pada Indikator menemukan pola siswa tersebut mampu menemukan   pola dalam menyelesaikan   masalah yakni membuat bangun-bangun ruang menggunakan GeoGebra. Langkah selanjutnya Tim PkM menjelaskan aturan belajarnya serta memberikan penjelasan sesuai dengan konsep  geometri  yang  ada  dalam  aplikasi GeoGebra ,  dan  kemudian  seluruh  kelompok  mendesai  gambar bangun ruang dalam HP android. Melalui proses seperti ini  siswa mampu mengeksplorasikan sesuatu hal baru ataupun bisa melihat masalah kontektual dalam lingkungan tempat ia berada serta belajar dengan cara yang menyenangkan.
a) Untuk rombongan belajar pertama tentang bangun bangun Ruang Kerucut
Gambar 3. Siswa membuat gambar Kerucut
b) Rombongan belajar kedua tentang Bangun  ruang Tabung dan Bola
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1693-1698 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.2672

## Gambar 4. Siswa membuat membuat Tabung dan Bola
c) Rombongan Belajar ketiga tentang Bangun Ruang Prisma dan Limas
Gambar 5. Siswa membuat Gambar Prisma dan Limas
d) Rombongan belajar keempat Bangun Ruang Kubus dan Balok
Gambar 6. Siswa membuat Gambar Kubus dan balok
Pada tahap ini, terlihat jelas bagaimana proses kemampuan  spasial siswa dan antusias siswa SMP satu Atap Rinagpuho dalam membuat bangun ruang pada aplikasi GeoGebra . Ada beberapa kelompok siswa yang belum  mampu  mampu  membuat  bangun  ruang  dengan  benar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  ada  beberapa kelompok yang belum bisa membedakan bangun kubus dan Balok serta belum bisa membuat bangun bola dan elips.
3. Tahap ketiga adalah evaluasi.
Pada  Tahap  ini  tim  PkM  mulai  melihat  kembali  kegiatan  yang  belum  tercapai  dalam  hal  ini  beberapa bangun ruang tidak sesuai serta memberikan umpan balik pada siswa untuk menyampaikan hasil dari proses pembelajaranya.  Intrumen  yang  digunakan  pada  tahap  Evaluasi  adalah  Wawancara  serta  observasi  hasil produk.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  PkM  ini,  tim  PkM  menilai  bahwa  ada  beberapa  indikator  yang  belum terpenuhi.  Oleh  karena  itu  akan  dilakukan  kegiatan  PkM  ini  secara  berkelajutan  untuk  meningkatkan pemahaman siswa terkait bangun Ruang.

## V. KESIMPULAN
Hasil PkM ini menunjukkan bahwa ada beberapa indikator yang tidak tercapai yaitu para  siswa belum bisa  membedakan  bangun  ruang  dengan  benar.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  kemapuan  Spasial  Siswa  serta kemahiran dalam menggunakan aplikasi GeoGebra dalam mengenal perbedaan dan bentuk alat peraga masih minim.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  yang  telah  terlibat  dan  membantu  penulis, khususnya LPPM Institut Keguruan dan Teknologi Larantuka dan  SMP Satu Atap Riangpuho untuk semua kontribusi pada penelitian ini

## DAFTAR PUSTAKA
Adam, M. B. (2020). Studi Kasus Kemampuan Spasial Siswa Kelas IX dalam Menyelesaikan Soal TIMSS pada Materi Geometri. Matematika Dan Pendidikan Matematika. Universitas Singaperbangsa Kerawang . Asngari,  D.  R.  (2015).  Penggunaan  Geogebra  dalam  Pembelajaran  Geometri. Seminar  Nasional  Matematika  Dan Pendidikan Matematika UNY , 299–302.
Hurit,  R.  U.,  &  Kumanireng,  L.  B.  (2023). Pembuatan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  matematika  di  sdk  lewotala dalam meningkatkan pemahaman matematis siswa pada topik bangun ruang . 1 , 67–72.
Simbolon,  A.  K.  (2020).  Penggunaan  Software  Geogebra  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Matematis  Siswa  Pada Pembelajaran  Geometri  di  SMPN2  Tanjung  Morawa. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (2), 1106–1114. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.351
Suhaifi,  A.,  Rufi’i,  R.,  &  Karyono,  H.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  Geogebra  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 8 (2), 220–230. Suprihady, D. (2015). Aplikasi  Geogebra dalam Pembelajaran Geometri  Bidang. Makalah  IF2123 Aljabar Geometri– Informatika ITB , 20 (1), 43–49.
Tanzimah.  (2019).  Pemanfaatan  GeoGebra  dalam  pembelajaran  matematika. Prosiding  Seminar  Nasional  Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 610–616. Ummi, L. N. H. (2015). Kecerdasan Visual-Spasial Dan Logika Matematika Dalam Menyelesaikan Soal Geometri Siswa Kelas XI IPA 8 SMA Negeri 2 Jember . Universitas Jember.