Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika ISSN 2549-3906 E-ISSN 2549-3914

## PERSEPSI SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS NILAI-NILAI KEISLAMAN DI SMPN 2 LANGSA
Faisal Institut Agama Islam Negeri Langsa faisal@iainlangsa.id

## Abstrak
Nilai-nilai  keislaman  merupakan  sesuatu  yang  perlu  diterapkan  dalam pembelajaran  sehingga  tertanam  nilai-nilai  tersebut  dalam  diri  peserta  didik. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran matematika  berbasis  nilai-nilai  keislaman.  Instrument  penelitian  yang  digunakan adalah  angket.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  VII  1  SMPN  2  Langsa.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini menemukan  bahwa  rata-rata  persentase  persepsi  siswa  tentang  penerapan  nilai- nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu  51%  sebagian  besar  siswa sangat setuju penerapan nilai nilai keislaman di kelas, 40% hampir setengah siswa setuju, 7% sebagian kecil siswa kurang setuju dan 2 % sebagian kecil siswa tidak setuju.
Kata kunci : persepsi, matematika, nilai-nilai keislaman, karakter

## Abstract
Applying  Islamic  values  are  an  important  part  of  teaching  and  learning. The purpose of this study was to determine students’ perception towards teaching mathematics  based  Islamics  values.  The  research  instrument  used  was  a questionnaire.  The  subject  as  students  grade  VII  1  SMPN  2  Langsa.  Research metholodogy  used  was  descriptive  qualitative  method.  The  result  study  showed that the percentages of students’ perception towards applying Islamic values on teaching  mathematics  were  51%  strongly  agree,  40%  agree,  7%  less  agree,  and 2% disagree.
Keywords :  students’ perception, mathematics, islamic values, character

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu faktor penting dalam pembangunan Nasional yang  berfungsi  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia.  Di Indonesia,  perhatian  utama  pendidikan  saat  ini  adalah  karakter.  Karakter  adalah sifat-sifat  kejiwaan  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang  dari yang  lain  (Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa, 2011:445).  Kurikulum  2013  memfokuskan  pada  upaya  pembentukan  karakter
siswa  karena  semakin  pesatnya  arus  globalisasi  memasuki  sektor-sektor kehidupan  berdampak  merosotnya  karakter  pada  siswa.  Pendidikan  merupakan pegangan penting untuk menciptalan siswa-siswa yang berkualitas.
Penanaman  karakter  perlu  dilakukan  oleh  guru  secara  terus  menerus.
Matematika  sebagai  salah  satu  dari  kurikulum  diharapkan  dapat  menjadi  sarana untuk  memperbaiki  sikap  dan  tingkah  laku  siswa  yang  mencakup  didalamnya pribadi  yang  berkarakter  seperti  komitmen,  jujur,  kerja  sama,  kreatif,  sopan santun,  sikap  ilmiah,  sikap  toleran,  demokratis  dan  lain  sebagainya.  Pendidikan tidak  hanya  mengantarkan  siswa  dalam  keberhasilan  belajar  saja  tetapi  juga adanya perubahan karakter.
Pendidikan  karakter  memberikan  pesan  bahwa  spiritualitas  dan  nilai-nilai agama  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  pendidikan.  Oleh  karena  itu  nilai-nilai keislaman  perlu  ditanamkan  dalam  pembelajaran.  Dewasa  ini,  persepsi  siswa terhadap nilai-nilai keislaman yang diterapkan di sekolah hanya dianggap sebagai teori  dan  simbol  oleh  peserta  didik.  Persepsi  adalah  suatu  proses  yang menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak melaui indera manusia (Slameto, 2003:102). Realitanya banyak siswa yang mengetahui bahwa nilai-nilai keislaman  merupakan  sesuatu  yang  perlu  diterapkan  dalam  pembelajaran  dan tidak  sedikit  siswa  yang  belum  mengaplikasikan  nilai-nilai  keislaman  walaupun mereka  mengetahui  pentingnya  nilai-nilai  keislaman  dalam  diri  peserta  didik. Namun begitu ada salah satu sekolah di Kota Langsa yaitu SMP Negeri 2 Langsa yang dalam proses pembelajaran sudah menerapkan nilai-nilai keislaman. Hal ini terlihat  dari  hasil  obeservasi  awal  peneliti  dan  adanya  informasi  bahwa  setiap mahasiswa PPL di sekolah tersebut, mereka disarankan untuk memasukkan nilai- nilai keislaman disetiap perangkat pembelajaran yang disusun.
Dari pernyataan di atas peneliti tertarik untuk melakukan suatu penelitian yang berjudul “Persepsi Siswa terhadap Pembelajaran Matematika Berbasis Nilai- Nilai Keislaman di SMPN 2 Langsa.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  dalam  penelitian  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif karena  menyajikan  data  dalam  bentuik  kata-kata.  Menurut  Strauss  dan  Corbin dalam  Creswell,  J  (1998:24)  Penelitian  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang menghasilkan  penemuan-penemuan  yang  tidak  dapat  dicapai  (diperoleh)  dengan menggunakan prosedur-prosedur statistic atau cara-cara kuantifikasi (pengukuran) dan penelitian deskriptif adalah penelitian yang memberikan gambran lebih detail mengenai suatu gejala berdasarkan data yang ada, menyajikan data, menganalisis, dan menginterpretasi (Narbuko & Ahmad, 2003). Alasan digunakannya penelitian ini adalah karena peneliti ingin mengetahui dan memberikan gambaran secara apa adanya.

## Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  penentuan  subjek  penelitian  dengan  menggunakan teknik  purposive  sampling.  Purposive  sampling  adalah  teknik  pengambilan sampel  sumber  data  dengan  menentukan  kriteria  tertentu  (Sugiyono,  2008). Subjek penelitian yang dipilih adalah SMP Negeri 2 Langsa. Dipilihnya SMPN 2 Langsa  dikarenakan  sekolah  ini  sudah  memulai  penerapan  nilai-nilai  keislaman dalam  pembelajaran  matematika  sejak  tahun  2017.  Sehingga  data  yang  di  dapat akan lebih baik. Kelas yang dijadikan subjek adalah kelas VII 1, karena guru yang mengajar  di  kelas  tersebut  lebih  mudah  untuk  diajak  komunikasi  dan mengumpulkan data penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  dengan  angket.  Menurut Arikunto  (2013)  Angket  atau  kuesioner  adalah  seperangkat  pernyataan  atau pertanyaan  tertulis  yang  diberikan  kepada  responden  untuk  dijawab.  Angket digunakan  untuk  melihat  bagaimana  persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran matematika  berbasis  nilai-nilai  keislaman  di  SMPN  2  Langsa.  Angket  berisi  37 pernyataan yang peneliti susun dan kembangkan berdasarkan indikator nilai-nilai
keislaman  yang  diharapkan  muncul.  Skala  yang  digunakan  adalah  skala  ordinal.
Instrument angket ini sebelumnya juga telah divalidasi oleh 3 (tiga) orang dosen Prodi Pendidikan Matematika IAIN Langsa.

## Teknik Analisis Data
Secara umum data yang diperoleh akan diolah dengan persentase. Analisis data  dilakukan  sejak  data  diperoleh  dari  hasil  angket  oleh  peneliti.  Data  hasil angket  dinyatakan  dalam  rentang  0-100.  Berikut  merupakan  rumus  untuk mengetahui presentase hasil dari angket responden menurut Sartika (2015) dalam Aswar, (2000:129).
 100%
Keterangan : P = Frekuensi yang sedang dicari presentase N = Jumlah Frekuensi atau responden F = Angka Persentase

## Adapun parameter untuk penafsiran nilai presentase adalah
0% : Tidak Satupun
1% - 25%
: Sebagian Kecil 26% - 49% : Hampir Setengahnya
50% : Setengahnya
51% - 75% : Sebagian Besar 76% - 99% : Hampir seluruhnya
100% : Seluruhnya

## HASIL PENELITIAN

## 1. Religius
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  religius  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1
Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Religius
No. Kegiatan Mahasiswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Setiap awal dan akhir pembelajaran matematika selalu diiringi dengan doa 19 7 - - Persentase 73% 27% 0% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Tidak satupun Tidak satupun 2. Memberi  salam  sebelum  dan sesudah menyampaikan pendapat merupakan suatu perbuatan yang dianjurkan oleh Allah SWT 20 6 - - Persentase 77% 23% 0% 0% Kriteria Sebagian Besar Sebagian Kecil Tidak satupun Tidak satupun 3. Mengucapkan  rasa  syukur  atas karunia  Allah  SWT  setelah pelajaran matematika merupakan suatu kewajiban 16 9 1 - Persentase 62% 34% 4% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak satupun Rata-Rata Persentase 71% 28% 1% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak satupun
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  religius  yang  sangat  setuju  71% artinya  sebagian  besar  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  religius  di pembelajaran matematika, 28% siswa hampir setengahnya setuju akan penerapan aspek  religius  di  kelas  sedangkan  1%  sebagian  kecil  dari  siswa  kurang  setuju penerapan nilai-nilai religius di dalam kelas.

## 2. Kejujuran
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  kejujuran  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2

## Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Kejujuran
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Menyontek dalam mengerjakan ujian, ulangan dan tugas merupakan perbuatan  yang dilarang  Allah  SWT  dan dapat merugikan diri sendiri serta orang lain 7 - 1 18 Persentase 27% 0% 4% 69% Kriteria Hampir Setengahnya Tidak satupun Sebagian Kecil Sebagian Besar 2. Mengerjakan  soal  ulangan matematika  dengan  usaha sendiri  merupakan  suatu teladan yang baik 22 4 - - Persentase 85% 15% 0% 0% Kriteria Hampir seluruhnya Sebagian Kecil Tidak satupun Tidak satupun 3. Mengakui  kesalahan  dan kekurangan  diri  sendiri dalam memahami pembelajaran  matematika merupakan kesadaran yang harus  dimunculkan  pada diri siswa 10 16 - - Persentase 38% 62% 0% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Sebagian Besar Tidak satupun Tidak satupun Rata-Rata Persentase 50% 26% 1% 23% Kriteria Setengahnya Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Sebagian kecil
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter  pada aspek jujur memperoleh rata-rata persentase 50% untuk sangat setuju yang artinya setengah dari siswa sangat setuju akan adanya penerapan aspek kejujuran di dalam kelas, 26% setuju yang artinya hampir setengah dari siswa setuju penerapan aspek kejujuran,  1%  Kurang  setuju  dan  23%  tidak  setuju  yang  artinya  sebagian  kecil siswa tidak setuju akan penerapan nilai-nilai keislaman pada aspek kejujuran pada indikator  menyontek  dalam  mengerjakan  ujian,  ulangan  dan  tugas  merupakan
perbuatan yang dilarang Allah SWT dan dapat merugikan diri sendiri serta orang lain. yang lain.

## 3. Disiplin
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  kedisiplinan  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3

## Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Kedisiplinan
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Hadir  tepat  waktu  dalam mengikuti pembelajaran matematika merupakan kewajiban yang harus dilakukan siswa 14 11 1 - Persentase 54% 42% 4% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian kecil Tidak satupun 2. Menyelesaikan tugas matematika secara tepat waktu  merupakan  suatu  yang baik dilakukan 6 18 2 - Persentase 23% 69% 8% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Sebagian Besar Sebagian kecil Tidak satupun Rata-Rata Persentase 39% 55% 6% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Sebagian Besar Sebagian Kecil Tidak satupun
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  religius  yang  sangat  setuju  39% artinya  hampir  setengah  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  kedisipilinan  di pembelajaran matematika, 55% sebagian besar siswa setuju akan penerapan aspek kedisiplinan  di  kelas  sedangkan  6%  sebagian  kecil  dari  siswa  kurang  setuju penerapan nilai-nilai kedisiplinan di dalam kelas.
4. Kerja Keras
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  kerja  keras  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4

## Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Kerja Keras
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Berkompetisi  secara  sehat merupakan  sikap  yang  harus dimiliki setiap siswa 12 11 3 - Persentase 46% 42% 12% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun 2. Pantang  menyerah  dan  tak putus asa dalam menyelesaikan  masalah  pada pembelajaran matematika merupakan  sikap  yang  harus dimilki 22 3 1 - Persentase 84% 12% 4% 0% Kriteria Hampir Seluruhnya Sebagian Kecil Sebagian Kecil Tidak Satupun 3. Selalu berusaha dan berjuang dalam  menyelesaikan  soal matematika merupakan sikap yang  harus  dimiliki  setiap siswa 11 15 - - Persentase 42% 58% 0% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Sebagian Besar Tidak Satupun Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 58% 37% 5% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  kerja  keras  yang  sangat  setuju  58% artinya  sebagian  besar  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  kerja  keras  di pembelajaran  matematika,  37%  hampir  setengah  siswa  setuju  akan  penerapan aspek kerja keras di kelas sedangkan  5% sebagian kecil dari siswa kurang setuju penerapan nilai-nilai kerja keras di dalam kelas.

## 5. Kreatif
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  kreatif  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5 Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Kreatif No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1 Berusaha mengerjakan soal matematika dengan beragam  cara  penyelesaian masalah  merupakan  salah satu usaha yang baik dilakukan 8 14 3 1 Persentase 31% 54% 11% 4% Kriteria Hampir Setengahnya Sebagian Besar Sebagian kecil Sebagian Kecil 2 Menyelesaikan tugas matematika  dengan  cara yang  tidak  dicontohkan oleh guru merupakan suatu kreativitas 5 10 8 3 Persentase 20% 38% 31% 11% Kriteria Sebagian Kecil Hampir Setengahnya Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Rata-Rata Persentase 25% 46% 21% 8% Kriteria Sebagian Kecil Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Sebagian Kecil
Berdasarkan  tabel  5  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan nilai-nilai keislaman pada aspek kreatif yang sangat setuju 25% artinya sebagian  kecil  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  kreatif  di  pembelajaran matematika,  46%  hampir  setengah  siswa  setuju  akan  penerapan  aspek  kreatif  di kelas  sedangkan  21%  sebagian  kecil  dari  siswa  kurang  setuju,  dan  8%  sebagian kecil dari siswa tidak setuju penerapan nilai-nilai kreatif di dalam kelas.

## 6. Mandiri
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  mandiri  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 6

## Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Mandiri
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Mengerjakan  tugas  dalam pembelajaran matematika secara  mandiri  merupakan sikap  yang  harus  dimiliki setiap siswa 18 7 1 - Persentase 69% 27% 4% 0% Kriteria Sebagian Besar Sebagian Kecil Sebagian Kecil Tidak Satupun 2. Mengkoreksi hasil soal matematika sebelum dikumpulkan dalam pembelajaran matematika merupakan  suatu  usaha  yang baik 15 9 2 - Persentase 58% 34% 8% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 64% 30% 6% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun
Berdasarkan  tabel  6  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  mandiri  yang  sangat  setuju  64% artinya  sebagian  besar  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  mandiri  di pembelajaran  matematika,  30%  hampir  setengah  siswa  setuju  akan  penerapan aspek  mandiri  di  kelas  sedangkan  6%  sebagian  kecil  dari  siswa  kurang  setuju penerapan nilai-nilai mandiri di dalam kelas.

## 7. Rasa Ingin Tahu
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapannilai-nilai  keislaman  pada  aspek  rasa  ingin  tahu  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 7
Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Rasa Ingin Tahu
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Bertanya  merupakan  suatu perintah  Allah  SWT  bagi setiap umat Islam dan melakukan hal tersebut ketika  belum  tahu  atau belum paham tentang pembelajaran matematika. 12 14 - - Persentase 46% 54% 0% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Sebagian Besar Tidak Satupun Tidak Satupun 2. Siswa mampu menyelesaikan  tugas  pada pembelajaran matematika dengan memanfaatkan berbagai sumber pembelajaran 7 12 6 1 Persentase 27% 46% 23% 4% Kriteria Hampir Setengahnya Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Sebagian Kecil 3. Siswa mampu mencari informasi tentang pembelajaran matematika sebelum pembelajaran dimulai 16 8 1 1 Persentase 62% 31% 4% 4% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Sebagian Kecil Rata-Rata Persentase 45% 44% 9% 2% Kriteria Hampir Setengahnya Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Sebagian Kecil
Berdasarkan  tabel  7  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan nilai-nilai keislaman pada aspek rasa ingin tahu yang sangat setuju 45% artinya  hampir  setengah  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  rasa  ingin  tahu  di pembelajaran  matematika,  44%  hampir  setengah  siswa  setuju  akan  penerapan aspek  rasa  ingin  tahu  di  kelas  sedangkan  9%  sebagian  kecil  dari  siswa  kurang setuju,  dan  2%  siswa  sebagian  kecil  siswa  tidak  setuju  penerapan  nilai-nilai  rasa ingin tahu di dalam kelas.
8. Komunikatif
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  komunikatif  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada berikut ini.
Tabel 8

## Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Komunikatif
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Berbicara  dengan  kata-kata yang  baik  secara  jelas  dan tepat  dalam  pembelajaran matematika merupakan teladan dari Rasulullah SAW 20 6 - - Persentase 77% 23% 0% 0% Kriteria Hampir Seluruhnya Sebagian Kecil Tidak Satupun Tidak Satupun 2. Tidak menjaga jarak dengan seseorang dan tidak membeda-bedakan orang merupakan  perintah  Allah SWT bagi umat Islam 14 11 1 - Persentase 54% 42% 4% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun 3. Senang  berdiskusi  tentang pelajaran matematika dengan teman dikelas merupakan sikap yang baik 11 11 4 - Persentase 42% 42% 15% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 58% 36% 6% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun
Berdasarkan  tabel  8  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  komunikatif  yang  sangat  setuju  58% artinya  sebagian  besar  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  komuikatif  di pembelajaran  matematika,  36%  hampir  setengah  siswa  setuju  akan  penerapan aspek  komunikatif  di  kelas  sedangkan  6%  sebagian  kecil  dari  siswa  kurang setujupenerapan nilai-nilai rasa ingin tahu di dalam kelas.

## 9. Tanggung Jawab
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan nilai-nilai keislaman pada aspek tanggung jawab dalam pembelajaranmatematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 9

## Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Tanggung Jawab
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Menyelesaikan tugas pembelajaran  matematika yang  diberikan  oleh  guru dengan  penuh  tanggung jawab 15 11 - - Persentase 58% 42% 0% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Tidak Satupun Tidak Satupun 2. Menyampaikan  pendapat dalam pembelajaran matematika merupakan hak bagi setiap siswa 15 9 2 - Persentase 58% 34% 8% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 64% 30% 6% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun
Berdasarkan  tabel  9  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  tanggung  jawab  yang  sangat  setuju 64% artinya sebagian besar siswa sangat setuju pada penerapan tanggung jawab di pembelajaran  matematika,  30%  hampir  setengah  siswa  setuju  akan  penerapan aspek  tanggung  jawab  di  kelas  sedangkan  6%  sebagian  kecil  dari  siswa  kurang setujupenerapan nilai-nilai rasa ingin tahu di dalam kelas.

## 10. Peduli Lingkungan
Hasil angket siswa dari 26 siswa di kelas VII SMPN 2 Langsa terhadap penerapan nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  peduli  lingkungan  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 10

## Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Peduli Lingkungan
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Menjaga kebersihan kelas pada pembelajaran matematika  merupakan hal yang diwajibkan oleh Allah SWT 17 6 1 2 Persentase 65% 23% 4% 8% Kriteria Sebagian Besar Sebagian Kecil Sebagian Kecil Sebagian Kecil 2. Menjaga semua alat peraga  matematika  di kelas  merupakan  suatu kewajiban siswa 12 13 1 - Persentase 46% 50% 4% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 55% 37% 4% 4% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Sebagian Kecil
Berdasarkan  tabel 10 di atas menyatakan bahwa persepsi siswa terhadap penerapan nilai-nilai keislaman pada aspek  peduli lingkungan  yang sangat setuju 55% artinya sebagian besar siswa sangat setuju pada penerapan peduli lingkungan di  pembelajaran  matematika,  37%  hampir  setengah  siswa  setuju  akan  penerapan aspek peduli lingkungan di kelas sedangkan 4% sebagian kecil dari siswa kurang setuju,  dan  4%  sebagian  kecil  siswa  tidak  setuju  penerapan  nilai-nilai  peduli lingkungan di dalam kelas

## 11. Peduli Sosial
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  peduli  sosial  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 11
Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Peduli Sosial
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Membantu  teman  yang tidak paham dengan materi pembelajaran matematika yang disampaikan  oleh  guru merupakan  tindakan  yang baik 13 10 3 - Persentase 50% 38% 11% 0% Kriteria Setengahnya Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun 2. Siswa mampu mengkoreksi  ketika  guru salah  dalam  menuliskan simbol  atau  angka  dalam pembelajaran matematika 10 14 2 - Persentase 38% 54% 8% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Sebagian Besar Sebagian Kecil Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 44% 46% 10% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun
Berdasarkan tabel 11 di atas menyatakan bahwa persepsi siswa terhadap penerapan nilai-nilai keislaman pada aspek  peduli sosial  yang sangat setuju 44% artinya  hampir  setengah  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  peduli  sosial  di pembelajaran  matematika,  46%  hampir  setengah  siswa  setuju  akan  penerapan aspek  peduli  sosial  di  kelas  sedangkan  10%  sebagian  kecil  dari  siswa  kurang setujupenerapan nilai-nilai peduli sosial di dalam kelas.

## 12. Menghargai Prestasi
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  menghargai  prestasi  dalam pembelajaran  matematika  di  SMPN  2  Langsa  dapat  dilihat  pada  tabel    di  bawah ini.
Tabel 12

## Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Menghargai Prestasi
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Tekun dalam pembelajaran matematika dapat  membuat  siswa memperoleh prestasi yang baik dibidang matematika 12 12 1 1 Persentase 46% 46% 4% 4% Kriteria Hampir Setengahnya Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Sebagian Kecil 2. Menghargai  hasil  kerja teman  yang  lain  dalam pembelajaran matematika merupakan  sikap  yang harus dimiliki oleh setiap siswa 11 14 1 - Persentase 42% 54% 4% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Sebagian Besar Sebagian Kecil Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 44% 50% 4% 2% Kriteria Hampir Setengahnya Setengahnya Sebagian Kecil Sebagian Kecil
Berdasarkan  tabel  12  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  menghargai  prestasi  yang  sangat setuju  44%  artinya  hampir  setengah  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan menghargai prestasi di pembelajaran matematika, 50% setengah siswa setuju akan penerapan aspek  menghargai  prestasi  di kelas  sedangkan  4%  sebagian  kecil  dari siswa kurang setuju, dan 2% siswa tidak setuju  penerapan nilai-nilai menghargai prestasi di dalam kelas.

## 13. Gemar Membaca
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan nilai-nilai keislaman pada aspek  gemar membaca  dalam pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 13
Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Gemar Membaca
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Mempelajari dan memahami  soal-soal  yang berkaitan dengan matematika merupakan kebiasaan yang harus dilakukan 6 17 3 - Persentase 23% 65% 11% 0% Kriteria Sebagian Kecil Sebagian Besar Sebagian Kecil Tidak Satupun 2. Membuat  jadwal  dalam membaca buku pembelajaran  matematika merupakan  kebiasaan  yang harus dilaksanakan 11 12 3 - Persentase 42% 46% 11% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 33% 56% 11% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Sebagian Besar Sebagian Kecil Tidak Satupun
Berdasarkan  tabel  13  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  gemar  membaca  yang  sangat  setuju 33% artinya hampir setengah siswa sangat setuju pada penerapan gemar membaca di  pembelajaran  matematika,  56%  sebagian  besar  siswa  setuju  akan  penerapan aspek gemar membaca  di kelas sedangkan  11% sebagian kecil dari siswa kurang setujupenerapan nilai-nilai gemar membaca di dalam kelas.

## 14. Demokrasi
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  demokrasi  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 14

## Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Demokrasi
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1 Memberi kesempatan yang sama  bagi  setiap  siswa dalam menyampaikan pendapat  untuk  merespon dan  bertanya  merupakan sikap teladan yang baik 10 11 5 - Persentase 38% 42% 20% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun 2 Memberikan  solusi  pada setiap permasalahan pembelajaran  matematika merupakan sikap yang harus  dimiliki  oleh  setiap siswa 9 17 - - Persentase 34% 65% 0% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Sebagian Besar Tidak Satupun Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 36% 54% 10% 0% Kriteria Hampir Setengahnya Sebagian Besar Sebagian Kecil Tidak Satupun
Berdasarkan  tabel  14  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  demokrasi  yang  sangat  setuju  33% artinya  hampir  setengah  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  demokrasi  di pembelajaran matematika, 54% sebagian besar siswa setuju akan penerapan aspek demokrasi  di  kelas  sedangkan  10%  sebagian  kecil  dari  siswa  kurang setujupenerapan nilai-nilai demokrasi di dalam kelas.

## Cinta Tanah Air
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  cinta  tanah  air  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 15
Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Cinta Tanah Air
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Mengikuti  berbagai  lomba  dalam bidang  matematika  baik  secara nasional  maupun  internasional serta membawa nama baik bangsa dan negara merupakan sikap yang wajib dimiliki oleh setiap siswa 16 6 4 - Persentase 62% 23% 15% 0% Kriteria Sebagian Besar Sebagian Kecil Sebagian Kecil Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 62% 23% 15% 0% Kriteria Sebagian Besar Sebagian Kecil Sebagian Kecil Tidak Satupun
Berdasarkan  tabel  15  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  cinta tanah air  yang  sangat  setuju  62 %  artinya  sebagian  besar  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  cinta  tanah  air  di pembelajaran matematika, 23% sebagian kecil siswa setuju akan penerapan aspek cinta  tanah  air  di  kelas  sedangkan  15%  sebagian  kecil  dari  siswa  kurang setujupenerapan nilai-nilai cinta tanah air di dalam kelas.

## Cinta Damai
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  cinta  damai  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 16

## Angket Nilai-nilai Keislaman Aspek Cinta Damai
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 2. Setiap  siswa  saling  menghargai pendapat  dan  hasil  kerja  orang lain pada saat diskusi pembelajaran matematika 15 11 0 - Persentase 58% 42% 0% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Tidak Satupun Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 58% 42% 0% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Tidak Satupun Tidak Satupun
Berdasarkan  tabel 16 di atas menyatakan bahwa persepsi siswa terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  cinta tanah air  yang  sangat  setuju  58 %  artinya  sebagian  besar  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  cinta  damai  di pembelajaran  matematika,  42%  hampir  setengah  siswa  setuju  akan  penerapan aspek cinta damai di kelas sedangkan tidak ada satupun siswa yang kurang setuju atautidak setujupenerapan nilai-nilai cinta damai di dalam kelas.

## 15. Semangat Kebangsaan
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  semangat  kebangsaan  dalam pembelajaran  matematika  di  SMPN  2  Langsa  dapat  dilihat  pada  tabel  di  bawah ini.
Tabel 17

## Angket Nilai-Nilai Keislaman Aspek Semangat Kebangsaan
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Semangat  dalam  mempelajari matematika merupakan kewajiban  anak-anak  bangsa Indonesia 15 11 0 - Persentase 58% 42% 0% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Tidak Satupun Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 58% 42% 0% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Tidak Satupun Tidak Satupun
Berdasarkan  tabel  17  di  atas  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  semangat  kebangsaan  yang  sangat setuju  58%  artinya  sebagian  besar  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  semangat kebangsaan di pembelajaran matematika, 42% hampir setengah siswa setuju akan penerapan  aspek  semangat  kebangsaan  di  kelas  sedangkan  tidak  ada  satupun siswa  yang  kurang  setuju  atau  tidak  setuju  penerapan  nilai-nilai  semangat kebangsaan di dalam kelas.

## 16. Toleransi
Hasil  angket  siswa  dari  26  siswa  di  kelas  VII  SMPN  2  Langsa  terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  toleransi  dalam  pembelajaran matematika di SMPN 2 Langsa dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 18

## Angket Nilai-Nilai Keislaman Aspek Toleransi
No. Kegiatan Siswa Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 1. Menghargai  pendapat  teman ketika  berdiskusi  dan  tidak membeda-bedakan suku dalam pembelajaran matematika 16 9 1 - Persentase 62% 34% 4% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun Rata-Rata Persentase 62% 34% 4% 0% Kriteria Sebagian Besar Hampir Setengahnya Sebagian Kecil Tidak Satupun
Berdasarkan  tabel 18 di atas menyatakan bahwa persepsi  siswa terhadap penerapan  nilai-nilai  keislaman  pada  aspek  toleransi  yang  sangat  setuju  62% artinya  sebagian  besar  siswa  sangat  setuju  pada  penerapan  toleransi  di pembelajaran  matematika,  34%  hampir  setengah  siswa  setuju  akan  penerapan aspek  toleransi  di  kelas  4%  sebagian  kecil  siswa  kurang  setuju  penerapan  nilai- nilai toleransi di dalam kelas."

## PEMBAHASAN
Persepsi siswa tentang penerapan nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran  matematika  di  SMPN  2  Langsa  berdasarkan  hasil  angket  terlihat bahwa  perolehan  nilai  tertinggi  pada  aspek  mandiri  dan  tanggung  jawab  yang memperoleh  nilai  64%  dimana  sebagian  besar  siswa  sangat  setujuditerapkannya aspek  tersebut  di  kelas,  sedangkan  nilai  terendah  persepsi  siswa  yang  menjawab tidak  setuju  sebesar  23%  pada  aspek  kejujuran.  Ini  menandakan  bahwa  guru  di SMPN  2  Langsa  harus  terus  berupaya  agar  terciptanya  sifat  jujur  dikalangan siswa.  Nilai  keseluruhan  terhadap  rata-rata  persentase  persepsi  siswa  tentang
penerapan  nilai-nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu  51% sebagian besar siswa sangat setuju penerapan nilai nilai keislaman di kelas, 40% hampir  setengah  siswa  setuju,  7%  sebagian  kecil  siswa  kurang  setuju  dan  2% sebagian  kecil  siswa  tidak  setuju.  Hal  ini  disebabkan  berbagai  faktor  dari  siswa salah  satunya  tuntutan  orang  tua  yang  menginginkan  anaknya  mendapat  nilai tinggi  sehingga  mereka  melakuakn  kecurangan  ketika  menyelesaikan  ujian,  dan juga terlalu banyak beban dalam belajar dan tugas-tugas yang diberikan sehingga siswa  tidak  bisa  membagi  waktu  dengan  masa  bermainnya  sehingga  tugas  yang diberikan guru tidak bisa diselesaikan tepat waktu.

## SIMPULAN
Adapun kesimpulan dari penelitian ini bahwa rata-rata persentase persepsi siswa  tentang  penerapan  nilai-nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  matematika yaitu  51%  sebagian  besar  siswa  sangat  setuju  penerapan  nilai  nilai  keislaman  di kelas, 40% hampir setengah siswa setuju, 7% sebagian kecil siswa kurang setuju dan 2% sebagian kecil siswa tidak setuju.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Creswell,  J.  (2014). Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed Methods Approaches . Thousand Oaks, California: SAGE Publications.
Deutsche  Welle  (2019).  ( online )  Diberitakan  di  news.okezone.com  tanggal  1 April 2019
Narbuko,  C.  dan  Achmadi,  H.  A.  (2003). Metodologi  Penelitian .  Jakarta:  PT. Bumi Aksara.
Sartika  (2015).  Persepsi  Mahasiswa  Baru  Angkatan  2014-2015  tentang  Jurusan Ilmu  Perpustakaan  di  Fakultas  Adab  dan  Humaniora  Universitas  Islam Negeri  Alauddin  Makassar. Skripsi (tidak  dipublikasikan).  Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
Slameto  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono (2008). Metode Penelitian Bisnis . Bandung: Alfabeta
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  (2011). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.