Jurnal Fokus Konseling, Volume 5 Number 2 (2019)  pp. 110-115 ISSN Print   : 2356-2102 ISSN Online : 2356-2099 DOI: https://doi.org/10.26638/jfk.949.2099

## EFEKTIFITAS KONSELING MOTIVATIONAL INTERVIEWING UNTUK MEREDUKSI AGRESIVITAS SISWA
Nidya Juni Parti 1 , Mungin Eddy Wibowo 2 , Mulawarman 3
1 Pascasarjana Universitas Negeri Semarang
2 Pascasarjana Universitas Negeri Semarang
3 Pascasarjana Universitas Negeri Semarang Email: nidyajuniparti@gmail.com 1 , mungin_abkin@yahoo.com 2 , mulawarman@mail.unnes.ac.id 3
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  keefektifan  konseling  Motivational Interviewing  dalam  mengurangi  agresivitas  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan metode  eksperimen  dengan  desain  pretest  posttest  menggunakan  tindakan berulang. Subjek penelitian adalah 6 siswa yang  mengalami tingkat agresi tinggi dengan  menggunakan  teknik  analisa  data  ANOVA.  Konseling  Motivational Interviewing dilakukan dalam 4 sesi untuk setiap konseli dalam bentuk konseling individu. Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata  T1 dari 94,33 (SD  =  3,14) yang  kemudian  tiba  pada  pengukuran  T4  yang  diperoleh  dengan  rata-rata  47,5 (4,59). Oleh karena itu, secara umum, konseling Motivational Interviewing efektif dalam  mengurangi  agresivitas  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, direkomendasikan  kepada  seluruh  guru  bimbingan  dan  konseling  untuk  bisa menerapkan metode ini sebagai upaya mereduksi agresivitas siswa di sekolah
Kata kunci: Agresif, Motivational Interviewing, Konseling

## PENDAHULUAN
Agresivitas  dapat  diartikan  sebagai  suatu  perilaku  agresif  atau  segala  bentuk perilaku  untuk  melukai  orang  lain  (Krahe,  2005).  Sarwono  (2011)  memberikan penjelasan  bahwa  tingkah  laku  agresi  merupakan  salah  satu  bentuk  tingkah  laku yang  rumit.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  pembelajaran,  artinya  bahwa  agresivitas tidaklah  alami.    Tingkah  laku  individu  diperoleh  dari  hasil  belajar  melalui pengamatan  (observasi)  atas  tingkah  laku  yang  ditampilkan  oleh  individu-individu lain yang menjadi model. Perilaku agresif seseorang dipengaruhi oleh berbagai aspek, baik  dari  aspek  internal  maupun  eksternal.  Salah  satu  aspek  internal  yang mempengaruhi  agresivitas  seseorang,  yaitu moral  disengagement  yang  merupakan sebuah  proses  sosiokognitif  dimana  rata-rata  orang  mampu  melakukan  perbuatan yang mengerikan terhadap orang lain. Selain itu, faktor eksternal yang menyebabkan seseorang menjadi agresif adalah karena provokasi, kondisi yang tidak nyaman, pola
Received : 2019-08-02. Published : 2019-08-30.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus
asuh  yang  kurang  baik,  obat-obatan  terlarang, game  online,  dan  berbagai  hal lainnya.(Krahe, 2005)
Dampak dari  perilaku agresif  bagi  siswa  di  sekolah  adalah  dapat menghambat pembelajaran dan menciptakan masalah antarpribadi bagi mereka yang terlibat, dan bentuk-bentuk kecil dari perilaku agresif dapat meningkat, dan sekolah-sekolah yang tidak  secara  efektif  menangani  perkembangan  ini  dapat  menciptakan  lingkungan dimana kekerasan dapat diterima secara normal di sekolah tersebut.(Wilson, Lipsey, &  Derzon,  2003).  Mengutip  hasil  penelitian  Amanda  (2016)  yang  mengungkapkan bahwa perilaku agresif dapat menimbulkan dampak negatif seperti, hilangnya nyawa akibat emosi dari jalannya permainan, sebagaimana seperti pada peristiwa di Filipina dimana  seorang  remaja  usia  16  tahun  telah  membunuh  rekannya  yang  berusia  11 tahun dikarenakan item pada salah satu permainan game online yang dia kumpulkan hilang.
Dari berbagai dampak permasalahan agresi di atas dan berdasarkan hasil studi lapangan peneliti yang diperoleh data sejumlah 6 siswa yang mengalami agresivitas di sekolah, maka agresivitas remaja membutuhkan berbagai intervensi berupa layanan bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  yang  bisa  mengurangi  atau  bahkan menghentikan terjadinya dampak negatif yang lebih lanjut pada remaja. Pendekatan konseling  yang  dapat  digunakan  untuk  mereduksi  agresivitas  siswa  yaitu  dengan menggunakan  pendekatan motivational  interviewing.  Pendekatan  ini  dikembangkan untuk  membantu  individu  mempelajari  keterampilan  perilaku  baru,  menggunakan teknik seperti  pertanyaan  terbuka,  pendengaran  reflektif,  afirmasi,  dan  peringkasan untuk  membantu  individu  mengekspresikan  kekhawatiran  mereka  tentang perubahan. (Miller & Rollnick, 2013)
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prisgrove  (1991), menunjukkan  bahwa  pendekatan motivational  interviewing  cocok  untuk  diterapkan dengan  pelaku  agresif  yang  secara  karakteristik  ambivalen  dalam  memanajemen agresi. Selain itu, Michaud, Martin, Stein, Bassett, Lebeau, & Golembeske (2016) juga menyatakan  dalam  hasil  penelitian  mereka  bahwa  pendekatan motivational interviewing  sangat  cocok  dan  lebih  baik  untuk  diterapkan  dalam  upaya  mereduksi perilaku agresif yang berupa agresi fisik, agresi verbal, kemarahan dan permusuhan.
Alasan  peneliti  menggunakan  pendekatan motivational  interviewing  adalah karena  pendekatan  ini  menetapkan  keterampilan  konseling  non-direktif  yang mengundang konseli untuk menilai dan mengetahui secara relatif permasalahan yang mereka  saat  ini.  Selain  itu, motivational  interviewing  juga  dapat  membantu  konseli dalam  membuat  penilaian  pribadi  tentang  sejauh  mana  perilaku  tersebut  menjadi masalah bagi mereka, dan dengan penilaian tersebut, mereka akan termotivasi untuk masuk ke dalam proses perubahan ke arah yang lebih baik. Mereka akan termotivasi untuk merubah perilaku agresi yang telah ada dalam diri mereka.

## METODE
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain penelitian eksperimen.  Secara  khusus  desain  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan pendekatan repeated measures yang disebut sebagai desain pretest dan posttest  berulang  (pretest  and  multiple  posttest).  Subjek  penelitian  adalah    bagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki oleh populasi yang telah ditentukan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI yang mengalami agresivitas sesuai
dengan kriteria agresivitas yang diadaptasi dari Buss & Perry (1992), yaitu berjumlah 12  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik random  purpossive  sampling,  yaitu sampel  yang  diambil  secara  acak  dengan  memperhatikan  tujuan  yang  jelas.  Subjek penelitian  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  berjumlah  6  siswa.  Instrumen pengumpul  data  menggunakan  kuesioner  agresivitas  yang  diadaptasi  dari  Buss  & Perry  (1992).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis mixed ancova repeated measures

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  pengukuran  dilakukan  dengan  memberikan    instrumen  kuesioner agresivitas.  Pengambilan  data  dilaksanakan  sebelum  diberikan  treatment  ( T1), sesudah diberikan treatment ( T2), satu minggu setelah diberikan treatment (T3), dan satu  minggu  setelah  diberikan T3,  yaitu  follow  up  2  (T4).  Hasil  data  tersebut memberikan gambaran sejauh mana terjadinya perubahan tingkat agresivitas siswa. Hasil perubahan skor T1, T2, T3, dan T4 skala agresivitas disajikan dalam tabel 1 dan 2.
Tabel 1. Tabulasi Hasil Penyebaran Skala Agresivitas
Kategori Skor Agresvitas T1 T2 T3 T4 Tinggi 6 (100%) Sedang 6 (100%) Rendah 6 (100%) 6 (100%)
Dari  tabel  1.  diketahui  bahwa  kondisi  awal  agresivitas  berada  dalam  kategori tinggi (>87).  Setelah mendapatkan treatment, agresivitas siswa menurun dan berada dalam  kategori  sedang  (58<X≤  86).    Pada T3  dan  T4  tingkat  agresivitas  siswa menurun drastis dan berada dalam kategori rendah (<58).
Tabel 2. Hasil Pengolahan Pretest, Posttest, Follow Up 1, dan Follow Up 2 Kelompok Agresivitas
Parameter Mean SD T P T1 94,33 3,14 -1,448 0,178 T2 62,67 1,97 -7,302 0,000 T3 53,0 3,85 -6,379 0,000 T4 47,60 4,59 -6,960 0,000
Berdasarkan  tabel  2.  diketahui  perubahan  skor  agresivitas  siswa  yang mengalami penurunan nilai mean dari T1 sampai dengan T4. Pada saat pengukuran T1, nilai mean agresivitas siswa sebesar 94,33 (SD= 3,14), dilanjutkan pengukuran T2, agresivitas siswa menurun dengan skor mean sebesar 62,67 (SD= 1,97). Satu minggu kemudian,  pada  pengukuran T3,  agresivitas  siswa  kembali  menurun  dengan  nilai mean  sebesar  53,0  (SD=  3,85).  Dua  minggu  setelah  pemberian T2,  skor  agresivitas siswa kembali menurun pada pengukuran T4, yaitu dengan nilai mean sebesar 47,60
(SD= 4,59). Untuk penjabaran tingkat penurunan agresivitas siswa dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 3. Hasil Analisis
Pairwise Comparation Parameter Selisih Mean P T1 dengan T2 31,67 < 0,05 T1 dengan T3 41,33 < 0,05 T1 dengan T4 46,83 < 0,05 T2 denngan T3 9,67 < 0,05 T2 dengan T4 15,17 < 0,05 T3 dengan T4 5,50 < 0,05
Dari  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  skor  agresivitas  siswa  setelah  diberikan intervensi  konseling motivational  interviewing  mempunyai  selisih  mean  yang signifikan  pada  setiap  tahapannya.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  konseling motivational interviewing sangat efektif untuk menurunkan agresivitas siswa.
Motivational  Interviewing  (MI)  adalah  gaya  konseling  yang  diarahkan  dan berpusat  pada  konseli  untuk  memunculkan  perubahan  perilaku  dengan  membantu konseli  mengeksplorasi  dan  menyelesaikan  ambivalensi  atau  keraguan  dalam  diri seseorang.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  penerapan  konseling motivational  interviewing  (MI)  efektif  menurunkan  agresivitas  siswa.    Kondisi  awal agresivitas siswa dalam kategori tinggi dapat diturunkan menjadi agresivitas sedang melalui  pemberian  konseling motivational  interviewing  training  sebanyak  4  sesi untuk setiap individu.  Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian Prisgrove (1991), menunjukkan  bahwa  pendekatan motivational  interviewing  cocok  untuk  diterapkan dengan  perilaku  agresif  yang  secara  karakteristik  ambivalen  dalam  memanajemen agresi. Selain itu, Michaud, M.C., R.A. Martin, L.A.R. Stein, S. Bassett, R. Lebeau, & C.  Golembeske  (2016)  juga  menyatakan  dalam  hasil  penelitian  mereka  bahwa pendekatan motivational interviewing sangat cocok dan lebih baik untuk diterapkan dalam upaya mereduksi perilaku agresif.
Pelaksanaan konseling motivational interviewing, dilakukan oleh konselor untuk menyadarkan  konseli  melalui  beberapa  teknik  dalam  konseling  MI  bahwa  konseli memiliki kelebihan disamping kekurangan yang dimiliki sehingga konseli tidak hanya berfokus  pada  kekurangan  yang  dimiliki  yang  menyebabkannya  mengalami  rendah diri  namun  juga  perlu  menyadari  bahwa  konseli  memiliki  kelebihan  yang  dapat digunakan  untuk  mencapai  sesuatu  yang  lebih  baik  daripada  berfokus  kepada kekurangan yang dimiliki.
Seperti  halnya  pada  salah  satu  konseli  yang  menerima  intervensi  MI,  konseli tersebut  merupakan  siswa  yang  pintar  dan  seringkali  mewakili  sekolah  untuk mengikuti  lomba  cerdas  cermat,  tetapi  karena  dirinya  sudah  mengalami  tingkat agresivitas  yang  tinggi,  maka  perilaku  siswa  tersebut  di  sekolah  sangat diperhitungkan.  Oleh  karena  dirinya  memiliki  kelebihan,  yaitu  sangat  pintar  dan sering  mengikuti  lomba  cerdas  cermat,  maka  sangat  mudah  bagi  peneliti  untuk
memberikan intervensi melalui konseling motivational interviewing untuk mereduksi agresivitas yang dialaminya.
Sebagaimana  berdasarkan  penelitian  Sugiharto,  dkk.,  (2019)  yang  menyatakan bahwa  pendekatan  MI  memahami  motivasi  sebagai  suatu  proses  atau  kondisi kesiapan  untuk  berubah  ( a  state  of  readiness  to  change)  sehingga  tujuan  treatment adalah  memfasilitasi  klien  dalam  membangun  tingkat  kesiapan  mereka  untuk menapaki tahap demi tahap perubahan.
Peneliti  dapat  mengamati  pengetahuan  dan  perubahan  yang  dimiliki  masing- masing  konseli  dari  setiap  evaluasi  yang  diberikan  oleh  peneliti  pada  setiap  sesi konseling. Dimulai dari lembar pengamatan perilaku sehari-hari yang dilakukan oleh konseli,  selanjutnya  setiap  sesi  konseling,  peneliti  memberikan  evaluasi  form perencanaan  perubahan  yang  harus  diisi  oleh  masing-masing  konseli.  Pada  form perencanaan  perubahan  ini,  masing-masing  konseli  sudah  mampu  menentukan rencana perubahan yang mereka inginkan, mereka sudah melewati fase ambivalensi dan memiliki keinginan untuk merubah perilaku agresif yang mereka alami.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pendekatan motivational interviewing  efektif  untuk mereduksi  perilaku  agresif  siswa,  dan  dapat  disimpulkan bahwa  perilaku  agresif  siswa  dapat  direduksi  dengan  mennggunakan  salah  satu intervensi layanan konseling di sekolah. Salah satu pendekatan konseling yang dapat digunakan  konselor  adalah  dengan  menggunakan  pendekatan motivational interviewing.  Semakin  sering  pemberian  intervensi  MI  untuk  setiap  sesi  konseling, maka tingkat pemahaman konseli terhadap perubahan ke arah positif dalam dirinya semakin  meningkat.  Saran  yang  direkomendasikan  kepada  peneliti  selanjutnya adalah  menggunakan  instrumen  tambahan  seperti  lembar  observasi  atau  pedoman wawancara  untuk  memperkuat  hasil  follow  up  terkait  perubahan  positif  dalam  diri konseli.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanda,  R.  A. (2016). Pengaruh  Game  Online  terhadap  Perubahan Perilaku  Agresif Remaja di Samarinda. IImu Komunikasi, 4(3), 290 – 304.
Buss, A. H., & Perry, M. (1992). The Aggression Questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 63(3), 452 – 459. Creswell,  J.  (2015). Riset  Pendidikan  Perencanaan  Pelaksanaan  dan  Evaluasi  Riset Kualitatif dan Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Edmonds,  W.  A.,  &  Kennedy,  T.  D.  (2013). An  Applied  Reference  Guide  to  Research Designs:  Quantitative,  Qualitative,  and  Mixed  Methods.  California:  SAGE Publications.
Michaud, M. C., Martin, R. A., Stein, L. A. R., Bassett, S., Lebeau, R., & Golembeske, C.  (2016).  The  Impact  of  Motivational  interviewing  on  Delinquent  Behaviors  in Incarcerated Adolescents. Journal of Substance Abuse Treatment, 65, 13 – 19. Miller,  W.  R.,  &  Rollnick,  S.  (2013). Motivational  Interviewing:  Helping  People Change. New York: Guilford Press.
Prisgrove,  P.  (1991).  A  Relapse  Prevention  Approach  to  Reducing  Aggressive Behaviour. Serious  Violent  Offenders:  Sentencing,  Psychiatry  and  Law  Reform, 179 – 191.
Sugiharto, D., Hariyadi, S., Amin, Z. N., Mulawarman, Muslikah, & Nugraheni, E. P. (2019).  Pengembangan  Kompetensi  Konselor  Melalui  Pelatihan  Konseling Motivational Interviewing (MI) Berbasis Local Wisdom Budaya Jawa. CARADDE: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(2), 111 – 115.
Wilson,  S.  J.,  Lipsey,  M.  W.,  &  Derzon,  J.  H.  (2003).  The  Effects  of  School-Based Intervention  Programs  on  Aggressive  Behavior:  A  Meta-Analysis. Journal  of Consulting and Clinical Psychology, 71(1), 136 – 149. Krahe, B. (2005). Perilaku Agresif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sarwono, S. W. (2011). Psikologi Sosial. Jakarta: Balai Pustaka .