## VISIONER KEPEMIMPINAN REKTOR/KETUA PERGURUAN TINGGI AGAMA ISLAM SWASTA DALAM MENINGKATKAN SIKAP PROFESIONALISME DOSEN
Mahrus Ali 1 , Syahri Syahri 2*
1 Sekolah Tinggi Agama Islam Ibnu Rusyd Kotabumi, Indonesia
2 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah NU Sumber Agung, Indonesia smsyahri007@gmail.com*

## Abstrak
Penelitian ini  difokuskan untuk  membahas  visioner  kepemimpinan  rektor/ketua  perguruan  tinggi  agama Islam swasta dalam meningkatkan sikap profesionalisme dosen. Visioner pemimpin dalam perguruan tinggi agama  Islam  swasta  sangat  dibutuhkan  dan  bersifat  penting  untuk  menjaga  etos  kinerja  dosen-dosen profesional guna menghasilkan mutu pendidikan yang unggul. Metode dalam penelitian ini  ialah library research dengan pendekatan filosofis. Teknik pengumpulan datanya yaitu dokumentasi dan kajian literatur yang berkaitan dengan objek penelitian. Hasil penelitiannya meliputi: 1) Visioner kepemimpinan rektor/ketua PTAIS  dalam  meningkatkan  profesionalisme  dosen  dapat  ditinjau  dari  kemampuan  rektor/ketua  untuk mengembangkan dan memajukan kampusnya dengan melakukan berbagai cara, diantaranya menyusun visi dan misi kampus yang disepakati juga oleh seluruh elemen masyarakat, mengadakan kegiatan workshop dan pelatihan peningkatan kompetensi dan profesi kepada dosen-dosennya, mengadakan kegiatan peningkatan kompetensi dan bakat minat kepada mahasiswa, menggunakan kurikulum terbaru sesuai dengan peraturan dan penetapan jaringan kerjasama dengan berbagai kampus lain. 2) Kemampuan berfikir inovatif rektor/ketua PTAIS dengan merumuskan ide-ide baru dalam bidang profesionalisme dosen khususnya (bidang pengajaran, penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat),  kemudian  menciptakan  budaya  kerja  yang  kondusif, membangun kebersamaan dan kekeluargaan dengan mengajak dosen melakukan kegiatan positif.
Kata Kunci: Visioner, Kepemimpinan, Profesionalisme.

## Abstract
This research is focused on discussing the visionary leadership of the rector/chair of private Islamic tertiary institutions in enhancing the professionalism of lecturers. Visionary leaders in private Islamic religious tertiary institutions are urgently needed and are important to maintain the performance ethos of professional lecturers in  order  to  produce  superior  quality  education.  The  method  in  this  research  is  library  research  with  a philosophical approach. The data collection techniques are documentation and literature review related to the research object. The results of his research include: 1) The visionary leadership of the rector/chairman of PTAIS in improving lecturer professionalism can be seen from the ability of the rector/chairman to develop and advance his campus by carrying out various methods, including compiling the vision and mission of the campus  which  is  also  agreed  upon  by  all  elements  of  society,  holding  workshops  and  competency  and professional development training for the lecturers, holding competency and talent improvement activities for students, using the latest curriculum in accordance with regulations and establishing a network of cooperation
with  various  other  campuses.  2)  The  ability  to  think  innovatively  the  Chancellor/chair  of  PTAIS  by formulating new ideas in the field of lecturer professionalism in particular (the fields of teaching, research, and community service), then creating a conducive work culture, building togetherness and kinship by inviting lecturers to carry out positive activities.
Keywords:  Visionary, Leadership, Professionalism.

## PENDAHULUAN
Kehidupan manusia tidak terlepas dari dimensi pendididikan. Hal tersebut dikarenakan pendidikan merupakan suatu proses pengembangan pada kondisi manusia menuju kearah yang lebih baik. Tak hanya itu islam merupakan salah satu agama yang menjelaskan pentingnya pendidikan bagi umat manusia. Hal tersebut dapat dilihat berdasarkan firman Allah SWT yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW sebagai wahyu pertamanya (Abrori et al., 2023). Urgensi dari pendidikan telah dijelaskan dalam Al- Qur’an, dengan demikian dapat dipahami bahwa ajaran dari agama islam berisikan akan nilai-nilai pada konsep pendidikan (Syahri, 2022). Tetapi hal tersebut masih bersifat objektif, perlu adanya penjelasan melalui pendekatan keilmuan, konsep, teori atau menggunakan ilmu-ilmu yang berkaitan dengan paradigma keislaman agar hal tersebut dapat bersifat objektif (Yahya, 2015). Karenanya dalam komponen pendidikan yang sangat penting dalam jalannya pendidikan adalah dosen.
Mutu  pendidikan  ditentukan  oleh  berbagai  faktor  dominan,  antara  lain;  dosen,  rektor/ketua kampus,  sarana  dan  prasarana  kampus  diantaranya  kelengkapan  buku,  media/alat  pembelajaran, perpustakaan,  dan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  kebutuhan mahasiswa. Faktor-faktor tersebut memiliki peran vital dalam pencapaian mutu  pendidikan di Indonesia, khususnya dosen. Berbagai upaya akan terus dilakukan untuk kualitas pendidikan yang lebih baik, namun tidak akan memberikan kontribusi yang berarti tanpa dukungan dosen yang profesional. Dengan demikian, untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  seorang  dosen  harus  meningkatkan  kemampuan profesionalnya dalam melaksanakan pekerjaannya, meningkatkan pengembangan ilmu pengetahuan (Razak et al., 2016).
Dosen  profesional  adalah  dosen  yang  memiliki  seperangkat  kompetensi  (pengetahuan, keterampilan, perilaku) yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh seorang dosen dalam melaksanakan tugas profesionalnya. Dosen profesional tidak hanya mampu menguasai bidang ilmu, bahan ajar, dan metode yang tepat, tetapi dosen profesional harus mampu memotivasi mahasiswa, memiliki keterampilan tinggi dan wawasan dunia pendidikan yang luas. Dosen yang berprofesi tinggi akan tercermin dengan baik sikap mental dan komitmennya untuk mewujudkan dan meningkatkan kualitas dirinya melalui berbagai cara dan strategi (Sinambela, 2017). Sehingga seorang dosen yang profesional menurut Muhaimin hendaknya memiliki ciri- ciri sebagai berikut: 1) komitmen terhadap profesionalisme, yang melekat pada dirinya, sikap berdedikasi, komitmen terhadap mutu proses pendidikan dan hasil kerja yang optimal. 2) menguasai pengetahuan dan mampu mengembangkan dan menjelaskan fungsinya dalam kehidupan bermasyarakat, menjelaskan dimensi teoritis  dan  praktisnya  atau  sekaligus  mentransfer  pengetahuan/pengetahuan,  internalisasi  dan  praktik (implementasi)  3)  memiliki  kepekaan  intelektual  dan  informasi  serta  memutakhirkan  pengetahuan  dan keahlian secara secara berkesinambungan dan berupaya mendidik peserta didik, memberantas kebodohannya dan melatih keterampilan sesuai dengan bakat, minat dan kemampuannya (Abrori et al., 2023).
Rektor/ketua  yang  visioner  adalah  pemimpin  yang  ditunggu-tunggu  bagi  perguruan  tinggi khususnya keagamaan Islam swasta yang memiliki visi untuk maju. Perubahan dan kemajuan PTAIS dalam meningkatkan kegiatan di kampus harus memiliki pemimpin yang visioner yang memiliki visi dan gagasan baru, berpikir jauh ke depan, melakukan tahapan-tahapan saling berhubungan satu sama lain, tidak ada satu
tahapan pun yang terputus (Cristianingsih, 2016). Komariah dan Triatna menyatakan hal yang sama bahwa kepemimpinan visioner dapat diartikan sebagai kemampuan pemimpin untuk menciptakan, merumuskan, mengkomunikasikan,  mensosialisasikan,  mentransformasikan  dan  mengimplementasikan  pemikiran- pemikiran ideal yang berasal dari dirinya sendiri atau sebagai hasil interaksi sosial (hubungan) antar anggota (Suryana et al., 2017). terlibat dalam organisasi dan pemangku kepentingan yang diyakini sebagai cita-cita organisasi di masa depan yang harus dicapai melalui komitmen seluruh personel organisasi. Berdasarkan uraian di atas, peneliti menganggap bahwa perlu dilakukan penelitian yang lebih mendalam tentang visioner kepemimpinan  rektor/ketua  perguruan  tinggi  agama  Islam  swasta  dalam  meningkatkan  profesionalisme dosen.
Untuk  menjaga  originalitas  dan  mengetahui  posisi  penelitian,  peneliti  mengambil  beberapa penelitian yang relevan. Pertama, artikel jurnal yang ditulis oleh M. Ihsan Dacholfany dengan judul “ Peran Kepemimpinan Perguruan Tinggi Islam dalam Pembagunan Peradab an Islami” (Dacholfany, 2017). Kedua, Disertasi yang ditulis oleh Nasril dengan judul “Kepemimpinan Perguruan Tinggi dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Provinsi Jambi ” (Nasril, 2022). Ketiga, artikel jurnal yang ditulis oleh Linda Eka Mayasari dengan judul “Leadership Dan Birokrasi Perguruan Tinggi” (Mayasari, 2017). Dari ketiga tinjauan penelitian yang relevan dapat diketahui jika penelitian yang dilakukan belum pernah dilakukan sama sekali sehingga peneliti menganggap penelitian ini sangat layak untuk dilanjutkan.
METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah library  research  dengan  menggunakan pendekatan filosofis (untuk mengkaji visioner kepemimpinan rektor/ketua perdosenan tinggi agama Islam swasta dalam meningkatkan sikap profesionalisme dosen) (Lam et al., 1997). Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik dokumentasi, yaitu mengumpulkan bahan berupa buku-buku yang ada di perpustakaan, artikel-artikel serta tulisan-tulisan yang berkaitan dengan penelitian, kemudian dikumpulkan dan diambil bagian intinya yang berkaitan dengan objek kajian. Analisis data dilakukan dengan menelaah berbagai literatur dari dokumentasi terhadap data-data hasil penelitian yang terkait dengan objek penelitian. Taham pertama yang dilakukan adalah menganalisis dan identifikasi apa dan seperti apa masalah yang dikaji. Tahap kedua ialah pengkajian berbagai literatur dan data dokumentasi yang diperlukan untuk mencarikan solusi atas persoalan yang ditelaah. Tahap terakhir adalah menarik kesimpulan atas masalah yang dikaji (Danandjaja, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Visioner Kepemimpinan Rektor/Ketua PTAIS dalam Meningkatkan Profesionalisme Dosen
Rektor/Ketua sebagai pemimpin perguruan tinggi dalam mewujudkan perguruan tinggi agama Islam swasta yang maju dan antisipatif dalam berbagai hal antara lain (Cristianingsih, 2016): Pertama, penyusunan visi dan misi perguruan tinggi agama Islam swasta yang disepakati dan diyakini oleh seluruh civitas  akademik  menjadi  cita-cita  PTAIS  dalam  mencetak  generasi  Islam  yang  tidak  hanya  cerdas tetapijuga memiliki keterampilan, dan unggul serta mampu bersaing di era global; Kedua: Melakukan kegiatan untuk meningkatkan kompetensi dan profesi dosen dengan memberikan kesempatan bagi dosen untuk melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi dan memberikan ruang bagi dosen untuk mengikuti berbagai  kegiatan  peningkatan  kompetensi  seperti  mengikuti  pelatihan,  seminar,  workshop  dan pengiriman peserta diklat ke balai-balai pelatihan, sehingga profesionalisme jumlah dosen di PTAIS dapat meningkat; Ketiga: Melakukan kegiatan untuk meningkatkan kompetensi dan kemampuan bakat dan minat  mahasiswa  seperti  organisasi  ekstra  dan  intra  kampus;  Keempat:  Menyelenggarakan  kegiatan
lingkungan adiwiyata, lingkungan kampus bersih, hijau sehingga suasananya asri sehingga suasananya nyaman ketika dalam belajar baik di dalam maupun di luar kelas; Kelima: Menggunakan kurikulum terbaru sesuai dengan peraturan; Keenam: Menjalin jaringan kerjasama dengan berbagai instansi dengan tujuan mengenali pentingnya kampus bagi lembaga, memperoleh yang diperlukan dukungan dan bantuan moral dan finansial bagi pengembang sekolah, memberikan informasi kepada lembaga tentang isi dan pelaksanaan  program  kampus,  pengayaan  dan  perluasan  program  kampus  sesuai,  mengembangkan kerjasama yang lebih erat antara lembaga perguruan tinggi lain dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Faktor pendukung kepemimpinan visioner adalah rektor/ketua PTAIS dalam meningkatkan profesionalisme dosen, antara lain (Nugroho, 2014): Kedisiplinan yang dimiliki dosen cukup baik, dosen dilingkup PTAIS sadar akan kehadiran tepat waktu di kampus dan disiplin dalam melaksanakan tugas mengajar dan pendampingan, motivasi dan kesadaran diri dosen di lingkup PTAIS terlihat baik dalam menjalankan  tugas  dan  pelayanannya.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  kegigihan  para  dosen  dalam melaksanakan tugas mengajar, atau sebagai dosen pembimbing akademik mahasiswa, serta mengikuti kegiatan ilmiah. Tingkat produktifitas pendidikan setiap dosen dapat dilihat dengan cukup baik dari data dosen  dan  rektor/ketua  memberikan  kesempatan  bagi  dosen  untuk  mengikuti  berbagai  kegiatan peningkatan kompetensi dosen. seperti pendidikan dan pelatihan dosen, kualifikasi akademik dan standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan,  dan  berbagai  kegiatan seperti  penelitian  dan  pengabdian,  seminar,  workshop.  Karena  dengan  dukungan  yang  optimal  dari rektor/ketua  akan  membantu  meningkatkan  kompetensi  dosen  dan  mampu  bersaing  di  kancah internasional.  Sedangkan  faktor  penghambat  kepemimpinan  rektor/ketua  yang  visioner  dalam meningkatkan profesionalisme dosen di PTAIS antara lain faktor penghambat internal dosen antara lain masih adanya dosen yang kurang kesadaran untuk mengutamakan kualitas dalam pengembangan diri, kurangnya motivasi bagi dosen untuk memiliki program pemberdayaan diri terbaik, tertanam rasa tidak berdaya dan tidak mampu mengembangkan profesi. Sedangkan faktor eksternal yang dapat menghambat dosen adalah terbatasnya kemampuan finansial untuk terus mengembangkan diri, besarnya pembiayaan kepada  mereka,  sehingga  mengurangi  kemampuan  ekonomi  mereka  untuk  mengembangkan  profesi. mengakibatkan pengelolaan pendidikan cenderung seadanya (Coers, 2018).
Rektor/ketua  merupakan  pimpinan  tertinggi  di  PTAIS.  Pola  kepemimpinan  akan  sangat berpengaruh bahkan sangat menentukan bagi kemajuan lembaganya. Oleh karena itu, di zaman modern, kepemimpinan rektor/ketua perlu mendapat perhatian serius (Lacouture et al., 2015). Keberhasilan suatu lembaga  pendidikan  tinggi  sangat  tergantung  pada  kepemimpinan  rektor/ketua  PTAIS.  Karena  dia adalah pemimpin di lembaganya, dia harus bisa membawa lembaganya menuju prestasi tujuan yang telah ditetapkan, ia harus mampu melihat perubahan dan mampu melihat masa depan dalam suatu kehidupan global yang lebih baik (Mukhopadhyay, 2020). Kemudian, menjadi agen perubahan yang unggul dan menentukan arah organisasi yang memahami prioritas, menjadi pelatih profesional, dan dapat membimbing personel lain ke arah yang diharapkan profesionalisme. Kepemimpinan pendidikan visioner pada gilirannya akan menunjukkan kepemimpinan yang berkualitas.
Untuk menghadapi perubahan yang sulit diprediksi dan upaya untuk mengembangkan yang baru, lebih banyak lagi flexible vision, menurut Marno, dibutuhkan pemimpin masa depan yang visioner, yaitu:  a)  Mendorong  setiap  anggota  yang  terlibat  dalam  organisasi  mengidentifikasi  masalah  dan kemudian menyelesaikannya; b) Memaksimalkan energi dari berbagai pihak yang terlibat dengan cara; keluar dari status quosituasi dan tidak terlalu berkompromi, menghasilkan keputusan yang berkualitas, mencapai  hasil  yang  maksimal  sesuai  target,  dengan  teknik  dan  metode  yang  benar-benar  baru;  c) Melakukan pengolahan data dan informasi dengan cepat; d) Menyajikan berbagai informasi yang benar-
benar ada dan mudah dicerna; e) Mahir dalam berkomunikasi dengan orang lain; f) Mengajak anggota organisasi untuk berpikir dan bertindak sesuai agenda kegiatan yang telah direncanakan; g) Mengolah dan melatih dengan menggunakan intuisi untuk mengambil keputusan (Sutrisno & Nasucha, 2022).
2. Berfikir Inovatif Rektor/Ketua PTAIS dengan Merumuskan Ide-Ide Baru dalam Bidang Profesionalisme
Dosen Pemimpin dituntut memiliki kekuatan untuk mencapai tujuan organisasi, hal ini dilandasi legitimasi  formal  atau  informal  yang  melekat  pada  pemimpin  itu  sendiri.  Hal  ini  sebagaimana diungkapkan Wahyudi bahwa pemimpin harus lebih luwes dalam menciptakan kreasi dan inovasi atau hal-hal baru yang diyakini untuk dapat mengembangkan organisasi meskipun tugas dan resiko yang dihadapi nantinya akan semakin berat daripada bawahan (Kusmana, 2012). Dalam mencapai tujuan pendidikan, ada beberapa komponen yang diperlukan seperti menyusun taktik. Salah satu komponen yang dimaksud adalah tenaga pendidik profesional yang tentunya memiliki keistimewaan kemampuan dan keahlian di bidang pendidikan sehingga mampu melaksanakan tugasnya dan berfungsi sebagai dosen dengan kemampuan maksimal. Untuk meningkatkan kualifikasi pendidik memerlukan strategi yang dapat  ditempuh  antara  lain:  1)  Memberikan  kesempatan  kepada  guru  yang  belum  kuliah  untuk mengambil  kuliah  di  jurusan  atauperguruan  tinggi  yang  sesuai  dengan  bidangnya.  2)  Memberikan kesempatan kepada guru untuk hadirlokakarya, seminar, lokakarya, dialog dan lokakarya, terutama yang berkaitan dengan pendidikanilmu-ilmu yang diyakini dapat mempertajam ilmunya. 3) Menghadirkan tutor yang memilikikeahlian di bidang keguruan. 4) Melakukan kegiatan studi banding dengan gurudi lembaga  lain  yang  dianggap  lebih  profesional.  5)  Melakukan  sharing  atau  dialogkegiatan  bertukar pengalaman di bidang pengajaran dengan guru-guru yang dianggap profesional (Budiman & Suparjo, 2021).
Kepemimpinan rektor/ketua PTAIS merupakan titik sentral dalam menentukan kebijakan dalam melaksanakan dan menggerakkan ide-ide komponen perguruan tinggi untuk berinovasi, sehingga inovasi  dapat  muncul  di  setiap  program  guna  mendukung  dinamika  pencapaian  peningkatan profesionalisme dosen. Dalam rangka menjalankan peran dan fungsinya sebagai inovator, rektor/ketua harus memiliki strategi yang tepat untuk menjalin hubungan yang harmonis dengan lingkungannya, mencari ide-ide baru, memadukan setiap kegiatan, memberi contoh bagi seluruh tenaga kependidikan di kampus dan mengembangkan model pembelajaran yang inovatif (Szeto, 2022).
Pemikiran  ide  inovatif  rektor/ketua  PTAIS  dalam  meningkatkan  profesionalisme  dosen melalui peningkatan wawasan dan kompetensi dosen dan tenaga kependidikan, termasuk pembinaan dan  pendampingan  melalui  seminar,  workshop,  supervisi,  dan  program.  percepatan  pengadaan infrastruktur pembelajaran (Ulfah et al., 2022). Pelaksanaan supervisi oleh rektor/ketua PTAIS dapat dilakukan  menugaskan  Warek,  kemudian  warek  memberikan  perintah  ke  Dekan  dan  Dekan melanjutkan  ke  Kaprodi  untuk  memantau  kegiatan  belajar  mengajar  didalam  kelas.  Dalam pelaksanaannya,  kaprodi  mengamati  dan  mencatat  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan pembelajaran baik dari sarana dan prasaran serta penjunjang lainnya yang berkaitan dengan kelancaran kegiatan belajar mengajar di kelas. Setelah itu, diadakan pertemuan individu antara kaprodi dan dosen- dosen di ruang prodi terkait progres pembelajaran di kelas apakah masih ada kendala atau tidak. Dalam pertemuan tersebut dibahas hal-hal yang berkaitan dengan proses pembelajaran yang telah dilakukan telah dijalankan sebelumnya. Dengan demikian, pada pertemuan tersebut akan terjadi proses pembinaan
dan pengarahan kearah yang lebih baik agar dosen menjadi lebih baik dan profesional. Setelah supervisi dikelas telah dilakukan oleh kaprodi, kemudian kaprodi melaporkannya ke Dekan, kemudian diteruskan ke warek dan dilaporkan serta dibahas secara seksama dengan Rektor/ketua dengan melakukan evaluasi hasil  kegiatan  supervisi  dalam  rangka  perbaikan  pelaksanaan  pembelajaran. Selain  itu  rektor/ketua selaku sebagai inovator dalam meningkatkan profesionalisme dosen juga memiliki strategi lain dengan memiliki strategi yang tepat seperti (Sinambela, 2017): a) Membangun hubungan yang harmonis dengan lingkungan, b) Mencari ide-ide baru, c) mengintegrasikan setiap kegiatan, d) Memberi teladan bagi orang  lain.  seluruh  tenaga  kependidikan  di  kampus,  e)  Mengembangkan  model  pembelajaran  yang inovatif.
Selanjutnya  pengembangan  profesionalisme  dosen  dipengaruhi  antara  lain  oleh  tingkat pendidikan dosen, kemampuan mengajar dosen, kedisiplinan, motivasi dan kesadaran diri dosen, sarana prasarana, manajerial rektor/ketua, dan hubungan masyarakat (Haryati, 2016). Semua hal tersebut dapat menjadi pendukung dalam pengembangan profesionalisme dosen, sekaligus menjadi penghambat jika dikelola dengan baik. Secara garis besar pengembangan profesionalisme dosen dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor internal yaitu faktor yang berasal dari diri dosen itu sendiri dan faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar. Idris menyatakan bahwa: “Profesionalisme sebagai penunjang kelancaran dosen dalam melaksanakan tugasnya sangat dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu a) faktor internal yang meliputi  tingkat  pendidikan,  keikutsertaan  dalam  kegiatan  ilmiah,  kesadaran  akan  kewajiban  dan kedisiplinan,  dan  b)  faktor  pendukung  dari  luar  (eksternal)  terkait  lingkungan  kampus,  sarana dan prasarana, kepemimpinan dan manajerial rektor/ketua, kegiatan pembinaan, dan peran serta masyarakat (Idris, 2020).
Kedisiplinan yang dimiliki dosen di lingkup PTAIS sudah cukup baik, para dosen di PTAIS sadar akan tepat waktu di kampus dan disiplin dalam melaksanakan tugas mengajar dan pendampingan. Motivasi  dan  kesadaran  diri  para  dosen  di  PTAIS  terlihat  baik  dalam  menjalankan  tugas  dan pengabdiannya, hal ini dibuktikan dengan kegigihan para dosen dalam melaksanakan tugas mengajar, serta mengikuti kegiatan ilmiah. Tingkat pendidikan dosen di PTAIS cukup baik yang rata-rata sudah Magister dan bahkan banyak juga yang sudah bergelar Doktor bahkah Profesor. Dengan dukungan yang optimal  dari  rektor/ketua  PTAIS  akan  membantu  dan  memfasilitasi  dosen  dalam  meningkatkan kompetensinya  agar  mampu  bersaing  di  kancah  internasional.  Sedangkan  faktor  penghambat kepemimpinan rektor/ketua yang visioner dalam meningkatkan profesionalisme dosen di PTAIS antara lain faktor penghambat internal dosen antara lain masih ditemukan dosen yang kurang kesadaran dosen untuk  mengutamakan  kualitas  dalam  pengembangan  diri,  kurangnya  motivasi  agar  dosen  memiliki program  pemberdayaan  diri  yang  terbaik,  tertanam  perasaan  tidak  berdaya  dan  tidak  mampu mengembangkan  profesinya.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang  dapat  menghambat  dosen  adalah terbatasnya  kemampuan  finansial  untuk  terus  mengembangkan  diri,  besarnya  pembiayaan  kepada mereka,  sehingga  mengurangi  kemampuan  ekonomi  mereka  untuk  mengembangkan  profesi. mengakibatkan pengelolaan pendidikan cenderung seadanya.

## KESIMPULAN
Kemampuan rektor/ketua perguruan tinggi agama Islam swasta dalam mewujudkan kampus yang maju dan antisipatif pada lembaga yang ia pimpin sudah cukup baik dengan melakukan berbagai cara antara lain:  Pertama,  persiapan  pelaksanaan  visi  dan  misi  kampus  yang  disepakati  bersama oleh  seluruh  civitas akademik diyakini sebagai cita-cita lembaga PTAIS dalam mencetak generasi Islam yang tidak hanya cerdas namun juga terampil, serta unggul dan mampu bersaing di era global; Kedua: Menyelenggarakan kegiatan
peningkatan kompetensi dan profesi dosen dengan memberikan kesempatan bagi dosen untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi dan memberikan ruang bagi  dosen mengikuti berbagai kegiatan peningkatan kompetensi seperti mengikuti pelatihan, seminar, workshop, sehingga profesionalisme dosen di lingup  PTAIS  dapat  meningkat;  Ketiga:  Melakukan  kegiatan  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan kemampuan bakat dan minat mahasiswa seperti kegiatan organiasi intra maupun ekstra kampus. ; Keempat: Menyelenggarakan pendidian kampus yang memiliki lingkungan bersih dan hijau sehingga suasana nyaman dalam pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas; Kelima: Menggunakan kurikulum terbaru sesuai dengan peraturan; Keenam: Membangun jaringan kerjasama dengan berbagai instansi dengan tujuan untuk mengenali pentingnya kerjasama antar kampus bagi lembaga, mendapatkan dukungan dan bantuan moral dan finansial yang diperlukan untuk pengembang kampus, memberikan informasi kepada instansi tentang isi dan  pelaksanaan program  yang dapat  memperkaya dan  memperluas  wawasan  dosen  maupun  mahasiswa sesuai  dengan,  mengembangkan  kerjasama  yang  lebih  erat  antara  kampus  dalam  meningkatkan  mutu pendidikannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrori,  M.  S.,  Khodijah,  K.,  &  Setiawan,  D.  (2023).  Konsep  pengembangan  kurikulum  PAI  berbasis kompetensi perspektif Muhaimin di perguruan tinggi agama Islam. Indonesian Journal of Educational
Management and Leadership, 1(1), 23 – 44. https://doi.org/10.51214/ijemal.v1i1.463
Budiman, S., & Suparjo, S. (2021). Manajemen Strategik Pendidikan Islam. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan), 5(3). http://dx.doi.org/10.58258/jisip.v5i3.2197
Coers, N. J. (2018). Cultivating visionary leaders to transform our world. Journal of Leadership Education, 17(1), 1 – 6. Google Scholar
Cristianingsih, E. (2016). Kepemimpinan Visioner, Kinerja Dosen, dan Mutu Perguruan Tinggi. Jurnal Ilmiah Magister Administrasi, 10(2). Google Scholar
Dacholfany,  M.  I.  (2017).  Peran  Kepemimpinan  Perguruan  Tinggi  Islam  dalam  Pembagunan  Peradaban islami. Nizham Journal of Islamic Studies, 1(2), 148 – 164. Google Scholar Danandjaja, J. (2014). Metode penelitian kepustakaan. Antropologi Indonesia. Google Scholar Haryati,  S.  (2016).  Peningkatan profesionalisme  dosen di  era MEA. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(1), 1 – 11.

## Google Scholar
Idris, I. (2020). Kajian kebijakan peningkatan profesionalisme guru dan dosen di Indonesia. Guru Tua: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(2), 41 – 52. https://doi.org/10.31970/gurutua.v3i2.57
Kusmana, A. (2012). Peran kepemimpinan dalam manajemen konflik: Studi Kasus di UIN Maliki Malang. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. Google Scholar Lacouture,  A.,  Breton,  E.,  Guichard,  A.,  &  Ridde,  V.  (2015).  The  concept  of  mechanism  from  a  realist approach: a scoping review to facilitate its operationalization in public health program evaluation.
Implementation Science, 10(1), 1 – 10. https://doi.org/10.1186/s13012-015-0345-7
Lam, K. S., Lebl, M., & Krchňák, V. (1997). The “one -bead-one- compound” combinatorial library method. Chemical Reviews, 97(2), 411 – 448. Google Scholar
Mayasari, L. I. (2017). Leadership Dan Birokrasi Perguruan Tinggi. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam, 6(1),
102 – 119. http://dx.doi.org/10.55403/hikmah.v6i1.42
Mukhopadhyay, M. (2020). Total quality management in education. SAGE Publications Pvt. Limited. Google Scholar Nasril. (2022). Kepemimpinan Perguruan Tinggi Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Provinsi Jambi. UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Google Scholar
Nugroho, S. (2014). Pemimpin Visioner Pada Intitusi Pendidikan. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir
Edukatif, 1. https://doi.org/10.21831/jig%20cope.v0i1.2932 Razak, Y., Syah, D., & Aziz, A. (2016). Kepemimpinan, kinerja dosen dalam peningkatan mutu pendidikan perguruan tinggi. Tanzhim, 1(02), 30 – 44. https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/tanzhim/article/view/41
Sinambela, L. P. (2017). Profesionalisme dosen dan kualitas pendidikan tinggi. Populis: Jurnal Sosial Dan
Humaniora, 2(2), 579 – 596. http://dx.doi.org/10.47313/pjsh.v2i2.347
Suryana, A., Rukmana, A., Mulyati, Y. S., Hermawan, D., Suharto, N., Irianto, Y. B., Triatna, C., & Komariah,
A. (2017). Manajemen pendidikan/Dadang Suhardan. Google Scholar Sutrisno, S., & Nasucha, J. A. (2022). Islamic Religious Education Project-Based Learning Model to Improve Student  Creativity. At-Tadzkir:  Islamic  Education  Journal,  1(1),  13 – 22. http://at- tadzkir.pdtii.org/index.php/tadzkir/issue/view/2
Syahri, S. (2022). Pembaharuan Pendidikan Islam Perspektif Fazlur Rahman Dalam Perguruan Tinggi Agama Islam. Berkala Ilmiah Pendidikan, 2(1), 1 – 11. https://doi.org/10.51214/bip.v2i1.336
Szeto, E. (2022). Influence of professional cultures and principal leadership effects on early-career teacher leadership development in Hong Kong schools. Professional Development in Education, 48(3), 379 –
397. https://doi.org/10.1080/19415257.2020.1770837
Ulfah, U., Supriani, Y., & Arifudin, O. (2022). Kepemimpinan Pendidikan di Era Disrupsi. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(1), 153 – 161. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i1.392 Yahya, M. D. (2015). Nilai-Nilai Pendidikan dalam Alquran. IAIN Antasari Press. Google Scholar