Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Pedidikan Agama Islam Terhadap Minat Belajar Siswa
Hanif Fauzi Tamami, Achmad Junaedi Sitika, Nurhasan email. haniffauzitamami@gmail.com, Achmad.junaedi@staff.unsika.a.id , nurhasan@fai.unsika.ac.id
(Universitas Singaperbangsa Karawang)

## Abstrak
Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang berkaitan dengan perilaku pribadi guru itu sendiri yang kelak harus memiliki nilai-nilai luhur sehingga terpancar dalam perilaku sehari- hari.  Minat  belajar  adalah  aspek  psikologi  seseorang  yang  menampakkan  diri  dalam  gairah, keinginan, dan perasaan suka. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kepribadian guru Pendidikan  agama  islam  kelas  IX  di  SMPN  1  Karawang  Barat,  dan  minat  siswa  dalam mengikuti pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas IX di SMPN 1 Karawang Barat, untuk mengetahui bagaimana pengaruh kepribadian guru terhadap minat siswa dalam mengikuti pelajaran Pendidikan agama islam kelas IX di SMPN 1 Karawang Barat. Pendekatan penelitian ini adalah kuantitatif dan jenis penelitian ini adalah korelasional. Sampel pada penelitian ini berjumlah 83 orang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan statistik deksriptif dan infrensial. Berdasarkan hasil analisis deskriptif kompetensi kepribadian guru Pendidikan agama islam kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat berada pada kategori sedang sebesar 54%. Berdasarkan hasil analisis deskriptif minat belajar pendidikan agama islam peserta didik kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat berada pada kategori sedang sebesar 70%. Berdasarkan hasil analisis regresi sederhana dengan menggunakan aplikasi SPSS, persamaan regresinya yaitu: Ŷ = 47,256 + 0,229 X. Dan hasil uji signifikansi regresi diperoleh nilai signifikan sebesar 0.020, maka nilai sig. 0.020 < 0.05 yang berarti Ha diterima dan  H0  ditolak,  maka  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  kompetensi  kepribadian  guru terhadap  minat  belajar  siswa.  Dan  nilai  koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar  0,065  yang mengandung arti bahwa persentase sumbangan kompetensi kepribadian guru terhadap minat belajar sebesar 6,5%.
Kata Kunci: kepribadian Guru, Minat Belajar, Peserta Didik

## Pendahuluan
Pendidikan  tidak  pernah  terpisah  dari  kehidupan  manusia.  Semenjak  masih  di  dalam kandungan hingga dewasa, pendidikan terus berlangsung selama  manusia itu hidup. Pendidikan adalah khas milik dan alat manusia. Pendidikan dilakukan baik secara sadar maupun tidak sadar oleh manusia. Pendidikan sendiri digunakan sebagai alat untuk bertahan hidup dan menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya. Pendidikan juga merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya (UU No. 23 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Dalam dunia pendidikan, guru memiliki peran central dalam mencapai tujuan pendidikan Nasional. Oleh karena itu dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 Tentang Standar Nasional  Pendidikan  BAB  VI  Pasal  28  ayat  1,  menjelaskan  bahwa  pendidik  harus  memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Kompetensi dalam bahasa Indonesia merupakan serapan dari bahasa Inggris competence yang berarti kecakapan dan kemampuan. Kompetensi adalah kumpulan pengetahuan, perilaku, dan keterampilan  yang  harus  dimiliki  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  pendidikan. Kompetensi diperoleh melalui pendidikan, pelatihan, dan belajar mandiri dengan memanfaatkan sumber belajar. 1
Kompetensi guru menurut Kunandar adalah “seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada dalam diri guru agar dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat dan efektif”. 2 Sementara itu,  dalam  perspektif  kebijakan  pendidikan  nasional,  pemerintah  telah  merumuskan  4  jenis kompetensi guru sebagaimana tercantum dalam penjelasan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yaitu: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi profesional. 3
Sedangkan Kata “kepribadian” berasal dari kata personality (bhs. inggris) yang berasal dari kata Persona (bhs. Latin) yang berarti kedok atau topeng, yaitu tutup muka yang sering dipakai oleh  pemain-pemain  panggung,  yang  maksudnya  untuk  menggambarkan  perilaku,  watak,  atau pribadi seseorang. 4
Menurut  Jalaludin  kepribadian  adalah  kualitas  dari  seluruh  tingkah  laku  seseorang. 5 Kepribadian adalah suatu masalah yang abstrak, hanya dapat dilihat lewat penampilan, tindakan, ucapan,  cara  berpakaian,  dan  dalam  menghadapi  setiap  persoalan. 6 Selanjutnya  Syaiful  Bahri Djamarah mengatakan “kepribadian yang sesungguhnya adalah abstrak (ma ‟ nawi), sukar dilihat atau diketahui secara nyata, yang dapat diketahui adalah penampilan atau bekasnya dalam segala segi dan aspek kehidupan ” . 7
1 Jejen Musfah, peningkatan kompetensi guru (jakarta: kencana, 2011).
2 Kunandar, guru profesional (Jakarta: rajawali pres, 2011).
3 Musfah.
4 Djaali, psikologi pendidikan (Jakarta: Bumi aksara, 2009).
5 Jalaludin, psikologi agama (Jakarta: Raja grafindo persada, 2005).
6 (Djamarah, 2010:39)
7 (Djamarah, 2010:40)
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Adapun Menurut Moh. Roqib dan Nurfuadi Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang berkaitan dengan perilaku pribadi guru itu sendiri yang kelak harus memiliki nilai-nilai luhur sehingga terpancar dalam perilaku sehari-hari. 8
Kepribadian seorang guru ikut andil dalam proses pembelajaran yang memiliki relevansi dapat membantu menciptakan dan memelihara proses pembelajaran dengan baik, serta membuat siswa nyaman dan termotivasi untuk belajar guna mencapai tujuan pembelajaran. Namun, dalam proses belajar mengajar sering dijumpai siswa yang kurang memiliki motivasi untuk belajar, bisa dikarenakan kurangnya perhatian dari orang tua, teman, dan juga guru. Oleh karena itu, sebagai guru hendanya memiliki kepribadian yang mampu memberikan dampak positif bagi siswa, mampu memahami siswa, memahami kebutuhan siswa, dan mampu menumbuhkan motivasi belajar siswa. Sejalan dengan pernyataan oleh Ahmadi bahwa kepribadian yang baik merupakan sumber bagi pembangunan etika dan karakter siswa, termasuk dalam menumbukan minat dan motivasi belajar.
Kepribadian guru merupakan hal yang sangat menentukan senang atau tidaknya siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. Seluruh siswa mengetahui dari pengalaman sendiri, bahwa  guru  berperan  sekali  dalam  keseluruhan  proses  pembelajaran.  Siswa  mengharap  banyak sekali dari guru, bila harapan itu terpenuhi, siswa akan merasa puas, bila tidak terpenuhi maka siswa akan kecewa. Guru sendiri menyadari peranan yang dipegangnya dalam pertemuan dengan siswa, yaitu berperan sebagai guru mengandung tantangan, karena di satu pihak guru harus ramah, sabar, menunjukan pengertian, memberikan kepercayaan dan menciptakan suana aman, di lain sisi guru harus memberikan tugas, mendorong siswa untuk berusaha mencapai tujuan, mengadakan koreksi, menegur dan menilai.
Minat adalah rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya. 9 Minat  belajar  siswa  menjadi  salah  satu  masalah  penting  utnuk  dikaji  di  dalam  dunia pendidikan karena minat belajar mempengaruhi prestasi belajar siswa. Siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi akan merasa bahwa belajar merupakan kegiatan yang menyenangkan sehingga akan berpotensi untuk mencapai keberhasilan belajar. Pada proses pembelajaran, minat merupakan
8 moh. roqib dan nurfuadi, upaya mengembangkan kepribadian guru yang  sehat dimasa depan (Yogyakarta: grafindo litera media, 2009).
9 (Djaali, 2008:121)
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
salah  satu  faktor  internal  siswa  yang  sangat  penting  dalam  membantu  tercapainya  tujuan pembelajaran. Pada saat ini, gejala yang terjadi di lapangan menunjukkan rendahnya minat belajar siswa dilihat dari tingkat ketidakhadiran siswa dan nilai siswa serta rekapitulasi penilaian keaktifan siswa yang masih jauh dari harapan.
Mengingat pentingnya meningkatkan minat belajar siswa untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Apabila hal tersebut tidak cepat di atasi, maka akan berakibat pada tujuan pembelajaran yang tidak tercapai. Salah satu faktor penting dalam membangkitkan minat belajar  siswa  adalah  melalui  kepribadian  dan  komunikasi  interpersonal  guru.  Sehingga  hal  ini membuat guru untuk lebih peka terhadap perubahan perilaku pada diri siswa dan memperhatikan proses pembelajaran yang dapat menimbulkan rasa senang pada diri siswa sehingga dapat mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Maka  dari  itu  guru  dan  pihak  sekolah  dituntut  untuk memenuhi kebutuhan siswa, agar dapat meningkatkan keberhasilan pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  guru  agama  patut  mengambil  simpati  siswa,  sehingga  akan  timbul minatnya  dalam  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam.  Salah  satu  faktor  yang  menunjang keberhasilan siswa adalah minat pada pelajaran yang dihadapinya.
Namun  pada  kenyataannya  sekarang,  tidak  semua  guru  menguasai  kompetensi kepribadian guru yang telah ditentukan oleh pemerintah, banyak guru yang kurang menunjukkan keteladanan dan mengevaluasi kinerjanya sendiri.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di SMP Negeri 1 karawang barat pada salah satu guru mata pelajaran PAI yang mengajar di sekolah tersebut, nampak bahwa terdapat beberapa  kelemahan  kompetensi  kepribadian  pada  masing-masing  guru  tersebut,  seperti:  guru cenderung tertutup terhadap siswa sehingga kurang tampak adanya keakraban antara guru dengan siswa;  guru  lebih  banyak  bertindak  sebagai  pengajar  sehingga  belum  banyak  bertindak  sebagai panutan, hal ini terlihat saat berada di luar kelas guru kurang begitu memperhatikan kegiatan yang dilakukan siswa.
Oleh  sebab  itu  peneliti  tertarik  untuk  mengambil  judul  Pengaruh  Kompetensi Kepribadian Guru Terhadap Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan budi pekerti di Kelas IX SMP Negeri 1 karawang Barat.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dijelaskan  oleh  penulis  di  atas,  maka  rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu (1) Bagaimana kompetensi kepribadian guru Pendidikan agama islam kelas IX di SMPN 1 Karawang barat ? (2) Bagaimana minat siswa dalam mengikuti kegiatan
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
belajar  mengajar  Penddikan  Agama  Islam  kelas  IX  di  SMPN  1  Karawang  Barat  ?  (3)  Apakah terdapat pengaruh kompetensi kepribadian guru Penddikan Agama islam terhadap minat belajar siswa kelas IX di SMPN 1 Karawang Barat ?

## Metode
Metode penelitian yang di gunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Metode deskriptif adalah penelitian yang bertujuan menggambarkan atau melakukan deskripsi terhadap angka angka yang telah diolah sesuai standar yang ditetapkan. 10 . Penelitian ini dilakukan untuk menggambarkan dan melakukan deskripsi mengenai Kompetensi Kepribadian  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IX  di  SMP Negeri 1 Karawang Barat.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  IX  di  SMP  Negeri  1 Karawang  Barat  yang  berjumlah  480  siswa.  Agar  sampel  yang  diambil  dapat  dikatakan representative  (mewakili)  maka  dalam  penelitian  ini  menentukan  sampel  dengan  menggunakan rumus Slovin : 𝑛 = 𝟒𝟖𝟎 𝟏+𝟒𝟖𝟎 (𝟎,𝟏) 𝟐
n = 82,75 dibulatnya menjadi 83 sampel. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan Teknik Random Sampling yaitu cara pengambilan sampel dari anggota populasi dengan menggunakan cara acak tanpa memperhatikan strata dalam populasi tersebut. 11 . Kelas IX terdiri dari IX A sampai L, maka sampel masing-masing setiap kelas IX berjumlah 6 atau 7 orang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah kuesioner (angket). Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah yang pertama kuesioner dengan menggunakan  skala  likert.  Jawaban  setiap  item  instrumen  yang  menggunakan  skala  likert mempunyai gradasi, yakni  (a) sangat setuju, (b) setuju, (c) tidak setuju dan (d) sangat tidak setuju. 12 . Penyusunan instrumen ini didasarkan  pada indikator varibel X kompetensi kepribadian guru yaitu  :  Kepribadian  yang  mantap  dan  stabil,  kepribadian  yang  dewasa,  kepribadian  yang  arif, kepribadian  yang  berwibawa,  berakhlak  mulia  dan  dapat  menjadi  teladan.  indikator  tersebut dijabarkan ke dalam 25 item pertanyaan.
10 Amir Hamzah, Metode Penelitian Kuantitatif Kajian Teoretik & Praktik (Batu: Literasi Nusantara, 2020).
11 Hamzah.
12 Hamzah.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Penyusunan instrumen pada variable Y minat belajar siswa yaitu : Perasaan senang siswa dalam  mengikuti  pembelajaran,  Perhatian  siswa  terhadap  pembelajaran,  Ketertarikan  siswa terhadap pembelajaran, Keterlibatan siswa terhadap pembelajaran. Indikator tersebut dijabarkan kedalam 20 pertannyaan.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis statistik deskriptif adalah metode statistik yang digunakan untuk pengumpulan, penyajian, menganalisis dan penafsiran data untuk meringkas data dan memberikan informasi inti dari kumpulan data yang ada. 13 . Statistik deskriptif bertujuan memberikan gambaran atau deskripsi mengenai suatu data seperti nilai rata- rata  (mean),  standar  deviasi,  varian,  maksimum,  minimum  dan  range.  Statistik  deskriptif  pada penelitian ini menggunakan aplikasi SPSS.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini,  akan  dibahas  hasil  penelitian  secara  rinci  dengan  analisis  statistik menggunakan aplikasi SPSS. Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMP Negeri 1 Karawang Barat dengan jumlah sampel 83 peserta didik kelas IX, data yang diperoleh dari pengisian angket dengan skala kompetensi kepribadian guru dan angket minat belajar mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam.  Setelah  data  terkumpul,  data  diolah  menggunakan  analisis  deskriptif  untuk menjawab rumusan masalah 1 dan 2, sedangkan analisis inferensial digunakan untuk menjawab rumusan masalah 3 sekaligus menjawab hipotesis yang telah ditetapkan. Berikut ini hasil penelitian yang peneliti dapatkan setelah melakukan penelitian:
1. Kompetensi  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  IX  di  SMP

## Negeri 1 Karawang Barat
Dalam penelitian ini yaitu kompetensi kepribadian guru PAI peserta didik kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat, yang meliputi aspek kompetensi kepribadian guru yaitu kepribadian yang mantap dan stabil, kepribadian yang dewasa kepribadian yang arif, akhlak yang mulia dan kepribadian yang berwibawa. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap peserta didik di SMP Negeri 1 Karawang Barat dengan jumlah sampel 83, peneliti mengumpulkan data melalui angket yang telah diisi oleh peserta didik dan terdapat skor pada masing-masing item.
13 Hamzah.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Berikut  ini  adalah  hasil  analisis  deskriptif  untuk  kompetensi  kepribadian  guru Pendidikan Agama Islam dengan menggunakan aplikasi SPSS, sebagai berikut:
Tabel 1 Analisis Deskriptif Kompetensi kepribadian Guru
Descriptive Statistics N  Range Minimu m Maximu m Mean Std. Deviatio n Variance Kompetensi kepribadian guru 83 36.00 60.00 96.00 82.7349 9.15328 83.783 Valid N
(listwise)
83
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  nilai  range  hasil  angket  kompetensi kepribadian  guru  sebesar  36.00.  Nilai  maksimum  adalah  nilai  hasil  angket  kompetensi kepribadian  tertinggi  yaitu  96.00.  Sedangkan  nilai  minimum  adalah  yaitu  nilai  terendah kompetensi kepribadian sebesar 60.00. Nilai rata-rata (mean) merupakan ukuran pusat data yang  paling  sering  digunakan,  nilai  mean  yang  diperoleh  sebesar  82.7349.  Selain  itu diperoleh  juga  standar  deviasi  dimana  standar  deviasi  merupakan  suatu  ukuran  yang mengambarkan tingkat penyebaran data dari nilai rata-rata sebesar 9.15328. dan variance sebesar 83.783.
Selanjutnya, untuk melihat bagaimana kategorisasi kompetensi kepribadian, maka peneliti membuat tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:

## Tabel 2 Kategorisasi Kompetensi Kepribadian
Kategori Kompetensi Kepribadian Interval Frekuensi Persentase Keterangan X < 74 19 23% Rendah 74-92 45 54% Sedang 92 > X 19 23% Tinggi Jumlah 83 100%
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  diperoleh  kategori  kompetensi kepribadian  yang  tercantum  dalam  tabel  diatas,  dengan  memperhatikan  83  peserta didik, diperoleh bahwa kompetensi kepribadian guru Pendidikan Agama Islam kelas IX  di  SMP  Negeri  1  Karawang  Barat  yang  kategori  rendah  sebesar  23%,  kategori sedang sebesar 54%, dan kategori tinggi sebesar 23%. Maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  IX  di  SMP  Negeri  1 Karawang Barat berada pada kategori sedang.
2. Minat Belajar Siswa Pendidikan Agama Islam Peserta Didik Kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat
Minat belajar dalam penelitian ini yaitu minat belajar yang diperoleh dari angket minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  diisi  oleh peserta didik kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap peserta didik di SMP Negeri 1 Karawang Barat dengan jumlah sampel 83, peneliti mengumpulkan data minat belajar dari angket minat belajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Berikut ini adalah hasil analisis deskriptif untuk minat belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik dengan menggunakan aplikasi SPSS, sebagai berikut:

## Tabel 3 Analisis Deskriptif Minat Belajar
Descriptive Statistics N  Range Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation  Variance Minat Belajar 83 39.00 41.00 80.00 66.2048 8.22512 67.653
Valid N (listwise)
83
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  nilai  range  sebesar  39.00.  Nilai maksimum adalah nilai minat belajar tertinggi sebesar 80.00. Sedangkan nilai minimum adalah  yaitu  nilai  minat  belajar  terendah  sebesar  41.00.  Nilai  rata-rata  (mean) merupakan ukuran pusat data yang paling sering digunakan, nilai mean yang diperoleh sebesar  66.2048.  Selain  itu  diperoleh  juga  standar  deviasi  dimana  standar  deviasi
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
merupakan suatu ukuran yang mengambarkan tingkat penyebaran data dari nilai rata- rata sebesar 8.22512. dan variance sebesar 67.653.
Selanjutnya,  untuk  melihat  bagaimana  kategorisasi  minat  belajar,  maka  peneliti membuat tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:

## Tabel Kategorisasi Minat Belajar
Kategori Minat Belajar Interval Frekuensi Persentase Keterangan Y < 66 7 8% Rendah 66-74 58 70% Sedang 74 > Y 18 22% Tinggi Jumlah 83 100%
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka diperoleh kategori minat belajar yang tercantum dalam tabel diatas, dengan memperhatikan 83 peserta didik, diperoleh bahwa minat belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat yang kategori rendah sebesar 8%, kategori sedang sebesar 70%, dan kategori tinggi sebesar 22%. Maka dapat disimpulkan bahwa minat belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat berada pada kategori sedang.
3. Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Pendidikan Agama Islam terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat
Pada bagian ini dikhususkan untuk menjawab rumusan masalah ketiga yakni ada tidaknya  pengaruh  kompetesi  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap minat belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat. Analisis yang digunakan adalah analisis statistik inferensial dengan menggunakan aplikasi SPSS.
A. Uji Prasyarat
1. Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  kompetensi  kepribadian  berguna  untuk mengatasi apakah penelitian yang akan dilaksanakan berdistribusi normal atau  tidak.  Dalam  melakukan  uji  normalitas,  digunakan  pengujian normalitas  One  Sample  Kolmogorov  Smirnov  dengan  menggunakan
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
aplikasi SPSS. Jika angka signifikan > 0.05 maka data berdistribusi normal, dapat dilihat di tabel sebagai berikut:
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 83 Normal Parameters a,b Mean 0.0000000 Std. Deviation 7.96610390 Most Extreme Differences Absolute 0.100 Positive 0.100 Negative -0.087 Test Statistic 0.100 Exact Sig. (2-tailed) 0.359 a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan tabel di atas, dengan taraf signifikan yang ditetapkan adalah 0.05. Hasil di atas menunjukkan bahwa nilai signifikan sebesar 0.359 karena  nilai  sig.  0.359  >  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data dalam penelitian ini terdistribusi normal
2. Uji linearitas
Uji  linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua  variabel mempunyai hubungan yang linear secara signifikan atau tidak. Pengujian lineeritas ditentukan berdasarkan anova table menggunakan aplikasi SPSS, dapat dilihat di tabel sebagai berikut:
Table Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Minat Belajar * Kompetensi Between Groups (Combin ed) 1831.589 25 73.264  1.124 0.349
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Berdasarkan hasil uji linearitas pada anova table di atas, diketahui bahwa nilai signifikan pada deviation from linearity sebesar 0.552 karena nilai  sig.  0.552  >  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi kepribadian guru memiliki hubungan linear dengan minat belajar.
B. Uji Hipotesis
1. Uji persamaan Regresi Linear
Tabel Uji Persamaan Regresi Linear Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 47.256 8.036 5.881 0.000 Kompetensi Kepribadian Guru 0.229 0.097 0.255 2.372 0.020

## a. Dependent Variable: Minat Belajar
Persamaan  regresi  linear  dituliskan  dalam  rumus  Ŷ=  α  +  bX .  Persamaan  ini menunjukkan arah hubungan antara X dengan Y apakah bernilai positif. Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan aplikasi SPSS pada tabel coefficient di atas diperoleh nilai konstanta sebesar α = 47,256 dan koefisien regresi sebesar b = 0,229, sehingga persamaan regresinya yaitu:

## Ŷ = 47,256 + 0,229 X
Maksud  dari  persamaan  tersebut  adalah  ketika  kompetensi  kepribadian  (X) mengalami kenaikan satu satuan, maka minat belajar peserta didik akan bertambah 0,229
Kepribadian Guru Linearity 360.387 1 360.387  5.528 0.022 Deviatio n from Linearity 1471.202 24 61.300  0.940 0.552 Within Groups 3715.929 57 65.192 Total 5547.518 82
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
satuan, dan apabila terjadi penurunan satu satuan Kompetensi Kepribadian peserta didik maka minat belajar belajar peserta didik akan berkurang sebesar 0,229. Koefisien bernilai positif berarti hubungan antara kompetensi kepribadian guru dan minat belajar semakin meningkat.

## 2. Uji signifikansi regresi
Table Uji signifikansi Regresi
Berdasarkan  tabel  di  atas  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS,  uji  signifikansi regresi diperoleh dari baris regression kolom ke-5 yaitu nilai signifikan sebesar 0.020, maka nilai sig. 0.020 < 0.05 yang berarti H a diterima dan H 0 ditolak. Maka dapat disimpulkan regresi Y dan X terdapat pengaruh signifikan atau kompetensi kepribadian berpengaruh terhadap minat belajar.
3. Uji Koefisien Dterminasi
Tabel Uji Koefisien Determinasi
Model Summary b Model R
R Square Adjusted R Square Std.
Error of the Estimate 1 .255 a 0.065 0.053 8.00242
a. Predictors: (Constant), Kompetensi Kepribadian Guru
b. Dependent Variable: Minat Belajar
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 360.387 1  360.387 5.628 .020 b Residual 5187.131 81 64.039 Total 5547.518 82
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, menunjukkan besarnya nilai korelasi/hubungan (R) yaitu sebesar 0,255. Dan nilai koefisien determinasi (R  Square)  sebesar  0,065  yang  mengandung  arti  bahwa  persentase sumbangan  kompetensi  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam terhadap  minat  belajar  sebesar  6,5%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa kompetensi  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  berpengaruh terhadap miat belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat.

## Kesimpulan
1. kompetensi  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  IX  di  SMP  Negeri  1 Karawang  Barat  yang  kategori  rendah  sebesar  23%,  kategori  sedang  sebesar  54%,  dan kategori tinggi sebesar 23%. Maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi kepribadian guru Pendidikan Agama Islam kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat berada pada kategori sedang.
2. Minat belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat yang kategori rendah sebesar 8%, kategori sedang sebesar 70%, dan kategori tinggi sebesar  22%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  Pendidikan  Agama  Islam peserta didik kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat berada pada kategori sedang.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan kompetensi kepribadian guru terhadap minat belajar pendidikan agama islam peserta didik kelas IX di SMP Negeri 1 Karawang Barat. Hal ini dilihat dari hasil analisis regresi sederhana dengan menggunakan aplikasi SPSS, persamaan regresinya yaitu: Ŷ = 47,256 + 0,229 X. Dari hasil uji signifikansi regresi diperoleh nilai signifikan sebesar  0.020, maka  nilai sig. 0.020  <  0.05  yang  berarti  Ha  diterima  dan  H0 ditolak. Dan nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,065 yang mengandung arti bahwa persentase sumbangan kompetensi kepribadian guru terhadap minat belajar sebesar 6,5%.

## Dafar Pustaka
Djaali, psikologi pendidikan (Jakarta: Bumi aksara, 2009)
——— , Psikologi Pendidikan (jakarta: Bumi aksara, 2008)
Djamarah, syaiful bahri, guru dan anak didik dalam interaksi edukatif (Jakarta: Rineka Cipta, 2010)
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 06 No. 1, Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Hamzah,  Amir, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kajian  Teoretik  &  Praktik (Batu:  Literasi  Nusantara, 2020)
Jalaludin, psikologi agama (Jakarta: Raja grafindo persada, 2005)
Kunandar, guru profesional (Jakarta: rajawali pres, 2011) moh. roqib dan nurfuadi, upaya mengembangkan kepribadian guru yang sehat dimasa depan (Yogyakarta: grafindo litera media, 2009)
Musfah, Jejen, peningkatan kompetensi guru (jakarta: kencana, 2011)