Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, 2021 DOI 10.35931/am.v5i2.526 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas V MI/SD Berbasis HOTS (Higher Order Thinking

## Skills)
Rora Rizky Wandini 1 , Tuti Rezeki Awaliyah Siregar 2 , Wahyu Iskandar 3
1 Dosen Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia
2 Mahasiswa Magister, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
3 Dosen, STIT Al-Ittihadiyah Labuhanbatu Utara, Indonesia
e-mail: rorarizkywandini@uinsu.ac.id , 2 tutirezekiawsi15@gmail.com ,
3 wiskandar921@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  materi  pokok bahasa Indonesia didalam buku tematik kurikulum 2013 yang digunakan sebagai  bahan  ajar  di  kelas  V  MI/SD  sudah  berbasis  HOTS  (Higher Order  Thinking  Skills).  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dengan  pendekatan  kepustakaan  melalui  sumber  pustaka  dari  buku tematik  kelas  V  MI/SD  kurikulum  2013  dan  dari  berbagai  sumber literatur  lainnya.  Kemudian  dianalisis  dan  disajikan  hasil  temuan  data secara  objektif.  Hasil  dari  penelitian  didalam  buku  tematik  kelas  V kurikulum 2013 MI/SD belum dapat dikatakan sebagai bahan ajar yang berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills). Karena lebih dari 50% materi  ajar  yang  disajikan  masih  berbasis  LOTS  (Low  Order  Thinking Skills).
Kata kunci: HOTS, Materi Pokok, Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
ada  realitasnya  Bahasa  memiliki  peran  yang  sangat  urgen  dari  masa  ke masa.  Adapun  fungsinya  sebagaimana  pendapat  Alesandro  Duranti  adalah P
Tuti Rezeki Awaliyah Siregas, Wahyu Iskandar, Nur Rohman : Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas V MI/SD Berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skills)
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
alat  untuk  mengekspresikan  diri 1 atau  alat  berkomunikasi 2 dan  sebagai  alat untuk  melakukan  kontrol  sosial. 3 Sementara  al-Khuy  mengafirmasi  bahwa bahasa  berupa  suatu  sistem  aturan  yang  memiliki  sebuah  kesepakatan  terkait rumus  rumus  suara  juga  pernyataan  dalam  konteks  transfer  pemikiran  dan keilmuan. 4 Bahasa juga digunakan untuk berinteraksi antar individu satu dengan yang  lainnya  dalam  melakukan  kerja  sama  kelompok  baik  dalam  bersikap, bertingkah laku serta mencapai tujuan tertentu. Karakter seseorang dapat terlihat dari  bahasa  yang  ia  gunakan  sehari-hari.  Oleh  karenanya  dalam  menggunakan bahasa yang baik dan mapan untuk proses komunikasi menjadi keharusan oleh setiap  individu  sebagai  makhluk  sosial.  Mengingat  bahasa  adalah  alat  utama yang  sangat  vital  bagi  manusia  dalam  berkomunikasi  baik  secara  langsung maupun tidak langsung.
Penerapan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  disekolah  merupakan  kunci utama  agar  terciptanya  konsep  berkomunikasi  yang  baik  pada  peserta  didik. Ketuntasan belajar peserta didik dalam proses pembelajaran sangat dipengaruhi oleh  penguasaan  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Jika  siswa  gagal  untuk memiliki      keterampilan  ini,  maka  ia  akan  kesulitan  berproses  secara  baik didalam  pembelajaran  serta  kemampuan  berkomunikasi  yang  akan  dimilikinya dimasa  yang  akan  datang.  Hal  tersebut  memberikan  dampak  kesulitan  kepada peserta  didik  dalam  memperoleh  informasi  baik  dari  guru  maupun  informasi dari  sumber  lainnya  serta  mengakibatkan  peserta  didik  tidak  maksimal  dalam mencapai standart pembelajaran yang telah ditetapkan.
HOTS (Higher  Other  Thinking  Skills) merupakan  sebuah  konsep pembelajaran yang menekankan serta menjadikan peserta didik mampu berpikir dengan kritis. Kemampuan berpikir kritis yang dimiliki oleh peserta didik dapat
1 Mengungkapkan  gagasan  atau  perasaaan  dengan  gerakan  anggota  badan, Lihat KBBI  (Kamus Besar  Bahasa Indonesia) Online.
2 Komunikasi  adalah  sarana  atau  media  dalam  pengoperan  rangsangan.  Pada prosesnya  komunikasi  biasanya  melibatkan  komponen  penting,  yaitu  sumber  pesan , yakni  orang  yang  menyampaikan  atau  mengomunikasikan  sesuatu  pesan,  Kemudian orang    yang  akan  menerima  informasi  pesan.  Lihat  dalam  Wahyu  Iskandar. “Kemampuan Guru dalam Berkomunikasi terhadap peningkatkan Minat Belajar Siswa di SD IT Ummi Darussalam Bandar Setia " Ar-Riayah Jurnal Vol 3 No 02 (2019). Hal. 32 3 Muhajir, Arah Baru Pengajaran Bahasa Arab ‘Filsafat Bahasa, Metode Dan Pengembangan Kurikulum, (Yogyakarta: FITK-UIN Sunan Kalijaga, 2017). Hal. 108 4 Muhammad  Yusuf,  “Kajian  Teoritik  Pengembangan  Pembelajaran  Bahasa Arab  Berbasis  Humanistic  Di  Madrasah  Ibtidaiyah”, Al-Arabiyah  Jurnal,  Vol  7  No  2 (2019). Hal. 136
Tuti Rezeki Awaliyah Siregas, Wahyu Iskandar, Nur Rohman : Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas V MI/SD Berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skills)
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
terlihat dari sikap dalam  mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki nya serta mampu  mengembangkan  keterampilan  yang  dimiliki  dalam  setiap  kondisi apapun. 5 Dengan  diterapkannya  HOTS (Higher  Other  Thinking  Skills) pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  MI/SD    memberikan  peluang  yang  sangat besar bagi peserta didik untuk dapat berkomunikasi secara baik serta mencapai tujuan  pembelajaran.  Mengingat  di  MI/SD  merupakan  sarana  pendidikan  yang paling awal untuk menerapkan proses pembelajaran dengan baik.
Maka  dari  itu  pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis  HOTS (Higher Other  Thinking  Skill) di  MI/SD  sangat  perlu  diterapkan.  Agar  peserta  didik mampu  menghadapi  setiap  permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  dimasa yang  akan  datang.  Didalam  artikel  ini  penulis  akan  mengulas  bagaimana penerapan HOTS (Higher Other Thinking Skills) di MI/SD mengacu pada buku tematik yang digunakan pada kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi  kepustakaan (library  research) yaitu  dengan  cara  menghimpun  data  dari berbagai  sumber  literatur  dengan  cara  meliputi  buku-buku,  prosiding  seminar nasional,  dan  artikel-artikel  ilmiah  yang  berhubungan  dengan  penelitian  yang sedang  dilakukan.  Serta  melakukan  analisis  didalam  buku  tematik  kelas  V kurikulum  2013  MI/SD.  Kemudian,  menganalisis  serta  mengkaji  teori-teori yang  berkaitan.  Penulis  menyajikan  hasil  temuan  data  secara  objektif  dan sistematis  melalui  teknik  analisis  deskriptif  data.  Penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  menyajikan  data  secara  analisis  deskriptif  melalui analisis data yang dibutuhkan. 6

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran Bahasa Indonesia
Bahasa  Indonesia  adalah  salah  satu  pembelajaran  yang  memiliki kekhasan tersendiri dalam proses belajar mengajar di setiap jenjang pendidikan, termasuk  pada  jenjang  di  MI/SD.  Hal  tersebut  mengingat  bahasa  Indonesia memiliki  tingkatan  paling  tinggi  dalam  kehidupan  bangsa  Indonesia.  Bahasa Indonesia  merupakan  bahasa  persatuan  yang  digunakan  oleh  bangsa  Indonesia
5 R  Arifin  Nugroho, HOTS  Kemampuan  Berfikir  Tingkat  Tinggi:  Konsep, Pembelajaran,  Penilaian,  Dan  Soal-Soal ,  ed.  Tri  Yuli  Kurniawati  (Jakarta:  PT Gramedia, 2018). Hal. 13
6 Ade  Elvanisi,  “Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Pada  Sekolah  Menengah Atas”, Jurnal Inovasi Pendidikan IPA Vol 2 No 4 (2018) . Hal. 145
Tuti Rezeki Awaliyah Siregas, Wahyu Iskandar, Nur Rohman : Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas V MI/SD Berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skills)
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
dalam berkomunikasi antara satu dengan yang lainnya. Didalam UUD pasal 36 ditetapkan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  yang  sah  Negara  Republik Indonesia dan digunakan secara resmi baik untuk urusan kenegaraan maupun ke pemerintahan.  Maka  dari  itu  pengembangan  pembelajaran  bahasa  Indonesia perlu mendapat perhatian yang lebih sungguh-sungguh khususnya pada jenjang pendidikan  sekolah  dasar.  Mengingat,  sekolah  dasar  merupakan  sarana  paling awal yang menentukan keberhasilan pendidikan selanjutnya.
Pada  konteks  tenaga  kependidikan,  bahwa  seharusnya  arah  kebijakan pemerintah  dalam  peningkatan  dan  upaya  lembaga  pendidikan  dalam menerjemahkannya  mesti  diejawantahkan  dengan  menajamkan  skill  ke bahasaan  dan  kepiawaian  melakukan  pembelajaran,  bereksplorasi  dengan melakukan  kajian-kajian  dan  terlibat  dalam  penelitian-penelitian  ilmiah kebahasaan.  Karena  pada  esensinya  untuk  mencapai  keberhasilan  proses pembelajaran  bahasa  Indonesia,  perlu  diperhatikan  “fasilitas  fisik”  yang  baik dan memadai, tujuan yang jelas, guru yang memiliki qualified, lingkungan yang favorable, siswa yang siap menerima pembelajaran, pengaturan penyelenggaraan  yang  baik,  dan  buku  teks  yang  baik  dan    ditentukan  oleh banyak komponen yang saling terintegrasi satu dengan yang lainnya. Di antara komponen-komponen  itu  adalah  tujuan,  materi,  metode,  sumber belajar,  media pembelajaran,  interaksi  belajar-mengajar,  evaluasi  hasil  belajar,  siswa  dan komponen guru.
Maka  disimpulkan  bahwasannya  keberhasilan  pendidikan  bahasa Indonesia  memerlukan  sinergitas  dari  berbagai  kalangan  yang  berperan  dalam dimensinya  masing-masing.  Peran  strategis  pemerintah  dalam  hal  ini  berkaitan dengan  bagaimana  mencari  formula  formulatif  yang  termanifestasikan  dalam sistem  kurikulum  pendidikan.  Sementara  peran  lembaga  pendidikan  adalah mendisposisikan  kurikulum  pendidikan  agar  compatible  dengan  kebutuhan peserta didik.
Pada  kaitan  ini  adapun  fokus  pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah bagaimana  siswa  memiliki  keterampilan  berbahasa  dengan  baik.  Berdasarkan Permendikbud  no  57  tahun  2014  dijelaskan  pembelajaran  bahasa  Indonesia yang dilaksanakan di sekolah bertujuan untuk menciptakan kemampuan peserta didik agar memiliki kemampuan berkomunikasi dengan baik dan benar. Melalui kegiatan  bertanya,  menjawab  dan  saling  bertukar  pendapat  dengan  temannya diharapkan  peserta  didik  memperoleh  kemampuan  berpikir  kritis.  Bahasa merupakan  alat  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam  mengekspresikan dirinya. Melalui bahasa setiap orang akan lebih mudah mengungkapkan segala
Tuti Rezeki Awaliyah Siregas, Wahyu Iskandar, Nur Rohman : Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas V MI/SD Berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skills)
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
sesuatu  yg  dirasakan  oleh  dirinya,  baik  berupa  perasaan,  ide,  pendapat,  dan keinginan yang dimilikinya. 7
Mengacu  kepada  kurikulum  2013,  selain  berfungsi  sebagai  alat komunikasi  bahasa  Indonesia  juga  berfungsi  sebagai  wahana  untuk  berfikir. Bahasa  digunakan  sebagai  wadah  untuk  mengekspresikan  ide  dan  gagasan secara  utuh  yang  dituangkan  dalam  bentuk  teks.  Ruang  lingkup  materi  pokok bahasa Indonesia berfokus pada peningkatan kemampuan berkomunikasi siswa, yang  menjadikan  seluruh  aspek  yang  tedapat  didalamnya  saling  berkaitan. Aspek  tersebut  sangat  penting  dalam  perkembangan  komunikasi  siswa  baik secara  lisan  maupun non  lisan.  Menurut  Ahmad  Susanto  terdapat  empat  aspek didalam  ruang  lingkup  materi  pokok  bahasa  Indonesia,  yaitu  mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. 8
Tabel 1. Ruang lingkup materi pokok bahasa Indonesia MI/SD
No. Aspek Keterangan 1 Mendengarkan Meliputi mendengarkan penjelasan, berita,  cerita  rakyat,  pantun,  syair  dan lain sebagainya. 2 Berbicara Pada  aspek  ini  diharapkan  siswa mampu  mengungkapkan  gagasan/ide, peristiwa,  menceritakan  diri  sendir  dan keluarganya, menyampaikan pesan ataupun  pengalaman,  tokoh,  gambar tunggal, gambar seri dan lain-lain. 3 Membaca Terdiri  dari  membaca  huruf,  kalimat, berbagai  macam  teks  bacaan,  denah, petujuk dan lain sebagainya. 4 Menulis Aspek  ini  terdiri  dari  mampu  menulis karangan/perasaan seseorang yang dituangkan dalam bentuk tulisan, misalnya  karangan  naratif,  deskriptif dan lain sebagainya yang ditulis dengan menggunakan EYD yang telah
7 Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia, Kurikulum  2013 Sekolah  Dasar  Dan  Madrasah  Ibtidaiyah,  "Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan No.21 Tahun 2016 , n.d. 8 Ahmad  Susanto, Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar (Jakarta: Kencana Media Group, 2013). Hal. 242
Tuti Rezeki Awaliyah Siregas, Wahyu Iskandar, Nur Rohman : Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas V MI/SD Berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skills)
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah
Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
ditetapkan, serta memperhatikan kosakata  yang  tepat  dalam  sebuah kalimat.
Perkembangan  materi  pokok  bahasa  Indonesia  di  MI/SD  pada  saat  ini mengacu  pada  bahan  ajar  tematik  terpadu.  Materi  pokok  bahasa  Indonesia meliputi  pengetahuan,  sikap/nilai,  dan  keterampilan. 9 Pengetahuan  terdiri  dari fakta,  konsep,  prinsip  dan  prosedur.  Sikap  atau  nilai  meliputi  keadaan  peserta didik  selama  proses  pembelajaran    yang  terdiri  dari:  kebersamaan,  kejujuran, kasih  sayang,  tolong  menolong,  semangat  dan  motivasi  yang  tinggi  tehadap pelajaran,  belajar  dengan  giat,  dan  mau  menerima  pendapat  orang  lain. Keterampilan  terdiri  dari  materi  yang  berhubungan  dengan  kreativitas  peserta didik  dalam  menentukan  serta  mengembangkan  ide  yang  dimilikinya, menggunakan  alat  dan  bahan  serta  menentukan  cara  kerja  dalam  mengatasi suatu permasalahan.
Penerapan Higher Order Thinking Skill (HOTS)
Pada  proses  pembelajaran  didalam  kelas  siswa  dituntut  untuk  aktif  dan mampu  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  dengan  sendirinya,  sedangkan peran  guru didalam  kelas  hanya  mengarahkan  dan berperan  sebagai  fasilitator. Hal ini berkenaan dengan isi maklumat permendikbud no. 22 tahun 2016 yang berisi tentang standar isi yang menjelaskan bahwa 1 (satu) dari 14 (empat belas) prinsip  pembelajaran  menuntut  peserta  didik  agar  mempunyai  keterampilan berfikir  tingkat  tinggi  (HOTS).  Guru  yang  selama  ini  menjadi  satu-satunya sumber  belajar,  menjadi  peserta  didik  dapat  menemukan  beraneka  sumber belajar  yang  lainnya,  pembelajaran  yang  selama  ini  berbasis  konten  menjadi berbasis kompetensi, dan lain sebagainya.
High  Order  Thinking  Skills (HOTS)  ialah  sebuah  kemampuan  peserta didik  yang  menekankan  kepada  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  melalui ranah  kognitif  dengan  menggunakan  berbagai  macam  metode  kognitif  dan tingkatan  taksonomi  pembelajaran,  pengajaran  serta  evaluasi. 10 Kemampuan berfikir  tingkat  tinggi  yang  dimaksud  meliputi,  kemampuan  mengenali  dan mengatasi  masalah,  keterampilan  berfikir  kritis,  berfikir  kreatif,  kemampuan mengeluarkan  ide  dan  pendapat  serta  kemampuan  membuat  hipotesis.  Lebih
9 Andi  Prastowo, Analisis  Pembelajaran  Tematik  Terpadu ,  1st  ed.  (Jakarta: Kencana, 2019). Hal. 88 10 Hatta  Saputra, Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Menuju  Era  Global: Penguatan Mutu Pembelajaran Dengan Penerapan HOTS (High Order Thinking Skill) (Bandung: SMILE’s Publishing, 2016). Hal. 91
Tuti Rezeki Awaliyah Siregas, Wahyu Iskandar, Nur Rohman : Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas V MI/SD Berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skills)
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
dalam  dari  itu,  HOTS menuntut  siswa  untuk mengembangkan pemikiran  kritis dengan  cara  latihan  menemukan  pola,  menyusun  penjelasan  secra  runtut, membuat kesimpulan, mengevaluasi dan mendokumentasikan setiap bukti yang ditemukan. 11
Ranah berfikir menurut Taksonomi Bloom revisi terbaru oleh Krathwohl terdiri  atas  mengingat  (C1),  memahami  (C2),  menerapkan  (C3),  menganalisis (C4),  menilai  (C5),  menciptakan  (C6).  Materi  dan  soal  HOTS  didalam pembelajaran biasanya terdiri dari tingkat menganalisis (C4), menilai (C5), dan menciptakan (C6). 12 Hal tersebut sejalan dengan pendapat Ahmad Fanani yang mengatakan  bahwa  semaki  banyak  perubahan  yang  terjadi  didalam  kurikulum 2013  diantaranya  penguatan  didalam  proses  pembelajaran.  Perubahan  tersebut bertujuan  untuk  meningkat  kualitas  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif,  efesien, menyenangkan  dan  lebih  bermakna.  Sehingga  berpeluang  besar  untuk menciptakan kemampuan berfikir kritis pada diri peserta didik. 13
Karakteristik  HOTS  menurut  Conklin  ialah “Another  characteristic thinking  skills  higher:  higher  level  thinking  skills  include  critical  thinking  and creative  thinking” Adapun  karakteristik  keterampilan  berpikir  lain  yang  lebih tinggi:  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  mencakup  pemikiran  kritis  dan berpikir  kreatif  .  Dua  kemampuan  ini  merupakan  keterampilan  dasar  yang dimiliki  oleh  setiap  orang.  Pada  konteks  diatas  inilah  yang  mendorong  setiap orang untuk berfikir secara kritis dan memecahkan masalah secara kreatif dalam menghadap  setiap  permasalahan-permasalah  yang  muncul.  Sehingga  tercipta inovasi-inovasi  yang  lebih  efesien  yang  lebih  bermanfaat  terhadap  kehidupan disekitarnya. 14
Tujuan  penerapan High  Order  Thinking  Skills (HOTS)  didalam pembelajaran diantaranya, memiliki produktivitas pembelajaran dan keefektifan untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  seorang  siswa, mendukung  cara  berfikir  yang  dimiliki  oleh  siswa,  meningkatkan  prestasi
11 Don Kauchak dan Paul Eggen, Strategi Dan Model Pembelajaran, (Jakarta: PT Indeks, 2012). Hal. 261 12 Purnaida,  “Pengembangan  Subject  Specific  Pedagogy  Tematik  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  HOTS  Pada  Peserta  Didik  Kelas  IV  MI  Tema  3  Peduli Terhadap Makhluk Hidup,” Al-Bidayah Jurnal, Vol 10 No 02 (2018). Hal.199 13 Achmad  Fanani  dan  Dian  Kusmaharti,  “Pengembangan  Pembelajaran Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skill) Di Sekolah Dasar Kelas V,” JPD: Jurnal Pendidikan Dasar, Vol 9 No 1 (2018) . Hal. 3 14 Agus  Budiman  dan  Jailani,  “Pengembangan  Instrumen  Asesmen  Hgher Order  Thinking  Skill  (HOTS)  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  SMP  Kelas  VIII Semester I,” Jurnal Riset Pendidikan Matematika, Vol 1 No 2 (2014) . Hal. 141
Tuti Rezeki Awaliyah Siregas, Wahyu Iskandar, Nur Rohman : Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas V MI/SD Berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skills)
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
belajar  dan  menjadi  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  adanya  penerapan  HOTS didalam  pembelajaran  siswa  mampu  memecahkan  dan  menjawab  pertanyaan secara  orisinalitas.  Kemudian  siswa  juga  mampu  mengeluarkan  ide  yang dimilikinya dengan bahasa dan gayanya sendiri. 15

## Analisis  Materi  Pokok  Bahasa  Indonesia berbasis  HOTS (Higher  Order Thinking Skills)
Penempatan  materi  pokok  bahasa  Indonesia  sebagai  pelengkap  mata pelajaran  lainnya,  dilaksanakan  secara  integrasi  melalui  pendekatan  tematik terpadu.  Berbagai  mata  pelajaran  akan  disatukan  dalam  beberapa  tema  yang akan dijadikan dalam sebuah pokok pembahasan. Materi ajar bahasa Indonesia SD/MI  yang  disampaikan  kepada  siswa  harus  melihat  kesesuaian perkembangannya.  Oleh  karenanya,  dibutuhkan  bahan  ajar  yang  sesuai  untuk menunjang tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Setiap tema pembelajaran  harus  mengandung  ide  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran dan tertata sesuai dengan urutan bahan ajar yang telah ditentukan.
Namun realita yang sering terjadi disekitar kita, para guru masih bingung untuk  memahami  dan  menerapkan  urutan  materi  ajar  yang  sesuai  dengan perkembangan peserta didik. Guru hanya berfokus pada materi yang disediakan didalam  buku  ajar  tanpa  menganalisis  ketepatan  urutan  materi  ajar  yang disajikan kepada siswa. Hal tersebut menyebabkan guru akan sulit menerapkan pembelajaran  berbasis  HOTS  sesuai  dengan  yang  diharapkan  kurikulum  2013. Berdasarkan  uraian  diatas,  berikut  ini  peneliti  akan  menyajikan  hasil  analisis materi pokok bahasa Indonesia berbasis HOTS pada buku tematik kelas V:
15 Nugroho, HOTS  Kemampuan  Berfikir  Tingkat  Tinggi:  Konsep, Pembelajaran,  Penilaian,  Dan  Soal-Soal ,   (Jakarta:  PT  Gramedia  Widiasarana Indonesia, 2018). Hal.63
Tuti Rezeki Awaliyah Siregas, Wahyu Iskandar, Nur Rohman : Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas V MI/SD Berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skills)
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah
Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
164
Gambar 1. Diagram Analisis kesesuaian materi Bahasa Indonesia dengan HOTS
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  pada  buku  guru  dan  buku siswa  kelas  V  SD/MI  tema  1-9  dapat  disimpulkan  bahwa  masih  sangat  sedikit materi  pokok  bahasa  Indonesia  yang  bermuatan  HOTS.  Hal  tersebut  dapat terlihat  dari  tabel  hasil  analisis  yang  tertera  diatas.  Dari  134  jumlah  materi pokok  bahasa  Indonesia  yang  terdapat  didalam  buku  tematik  kelas  V  SD/MI hanya  31  materi  yang  berbasis  HOTS,  selebihnya  103  materi  masih  dalam kategori  LOTS (Low  Order  Thinking  Skills). Untuk  penjelasan  secara  rinci dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 2. Kesesuaian Materi Dengan Ranah Kognitif
Tuti Rezeki Awaliyah Siregas, Wahyu Iskandar, Nur Rohman : Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas V MI/SD Berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skills)
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
Merujuk pada kriteria materi HOTS (Higher Order Thinking Skill) yaitu kemampuan  berfikir  yang  akan  dimiliki  oleh  siswa  melalui  ranah  kognitif tingkat  menganalisis  (C4),  Menilai  (C5)  dan  Menciptakan  (C6).  Materi  pokok bahasa  Indonesia  yang  disajikan  didalam  buku  tematik  kelas  V  SD/MI kurikulum  2013  dapat  dikatakan  tidak  berbasis  kepada  kemampuan  HOTS (Higher  Order  Thinking  Skill .  Hal  tersebut  terlihat  dari  materi  LOTS (Low Order  Thinking  Skills) yang  disajikan  didalam  buku  tematik  kelas  V  MI/SD berkisar  lebih  dari  50%.  Sehingga  harapan  untuk  menjadikan  peserta  didik memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi di SD/MI masih belum terlaksana dengan baik.

## KESIMPULAN
Penelitian ini menunjukkan bahwa hasil analisis pada buku tematik kelas V  kurikulum  2013  belum  dapat  dikatakan  sebagai  bahan  ajar  yang  berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills). Karena lebih dari 50% materi ajar yang disajikan  masih  berbasis  LOTS (Low  Order  Thinking  Skills). Hal  tersebut menuntut  para  praktisi  pendidikan  khususnya  dijenjang  SD/MI  untuk  terus melakukan perbaikan-perbaikan dan pembaharuan. Sehingga buku tematik yang digunakan  sebagai  bahan  ajar  didalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik.  Karena  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  sangat  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  dalam  menghadapi permasalahan-permalahan yang akan ditemuinya saat belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Eggen, Don Kauchak dan Paul. 2012. Strategi Dan Model Pembelajara . Jakarta: PT Indeks
Elvanisi,  Ade,  “Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Pada  Sekolah
Menengah  Atas”, Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA,  Vol  2  No  (4)
(2018)
I skandar  Wahyu ,  " Kemampuan  Guru  dalam  Berkomunikasi  terhadap peningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  di  SD  IT  Ummi  Darussalam Bandar Setia", Ar-Riayah Jurnal, Vol 3 No 02 (2019)
Jailani,  Agus  Budiman,  “Pengembangan  Instrumen  Asesmen  Hgher Order  Thinking  Skill  (HOTS)  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika
SMP Kelas VIII Semester I” , Jurnal Riset  Pendidikan Matematika,
Vol 1 No 2 (2014)
Tuti Rezeki Awaliyah Siregas, Wahyu Iskandar, Nur Rohman : Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas V MI/SD Berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skills)
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
Kurikulum  2013  Sekolah  Dasar  Dan  Madrasah  Ibtidaiyah,  "Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan No.21 Tahun 2016 , n.d.
Kusmaharti,  Achmad  Fanani  dan  Dian,  “Pengembangan  Pembelajaran
Berbasis  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skill)  Di  Sekolah  Dasar
Kelas V”, JPD: Jurnal Pendidikan Dasar , Vol 9 No 1 (2018)
Muhajir.  2017. Arah  Baru  Pengajaran  Bahasa  Arab  ‘Filsafat  Bahasa', Metode  Dan  Pengembangan  Kurikulum. Yogyakarta:  FITK-UIN Sunan Kalijaga
Nugroho,  R  Arifin.  2018. HOTS  Kemampuan  Berfikir  Tingkat  Tinggi: Konsep, Pembelajaran, Penilaian dan Soal-Soal . Edited by Tri Yuli Kurniawati. Jakarta: PT Gramedia
Prastowo,  Andi.  2019. Analisis  Pembelajaran  Tematik  Terpadu .  1st  ed.
Jakarta: Kencana
Purnaida,  “Pengembangan  Subject  Specific  Pedagogy  Tematik  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar HOTS Pada Peserta Didik Kelas IV MI Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup”, Al-Bidayah Jurnal, Vol
10 No 02 (2018)
Saputra,  Hatta.  2016. Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Menuju  Era Global:  Penguatan  Mutu  Pembelajaran  Dengan  Penerapan  HOTS (High Order Thinking Skill) , Bandung: SMILE’s Publishing Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Media Group
Yusuf  Muhammad,  “Kajian  Teoritik  Pengembangan  Pembelajaran Bahasa  Arab  Berbasis  Humanistik  di  Madrasah  Ibtidaiyah”, Al- Arabiyah Jurnal, Vol 7 No 2 (2019)