DOI: 10.20961/inkuiri.v12i1.68046

## PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM MATERI TUMBUHAN DAN FUNGSINYAPADA SISWA IV DI MI MIFTAHUL ULUM LUMAJANG
Anisah Fauziah 1 , Muhammad Suwigyo Prayogo 2
1,2 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas KH Achmad Siddiq Jember
anisahfau@gmail.com, wigyoprayogo86@gmail.com
Diajukan: 3 Desember 2022; Diterima: 11 Januari 2022; Diterbitkan: 28 Februari 2023
Abstrak: Penelitian  yang  dilakukan  gunu  mengetahui  tingkat  keefektifan  sebuah  pendekatan  kontekstual dalam pembelajaran ilmu pengetahuan alam materi bagian tumbuhan dan fungsinya pada siswa-siswi kelas IV  di  MI  Miftahul  Ulum  Lumajang.  Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  ialah  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpuan  data  dengan  menggunakan  metode  dokumentasi  dan wawancara. Berdasarkan hasi dari penelitian yang dilakukan bahwasanya penerapan pendekatan kontekstual dalam pembelajaran ilmu pengetahuan alam terutama mater bagian tumbuhan dan fungsinya sangat efektif di  gunakan.  Hal  ini  dikarenakan  karena  dengan  penggunakan  model  tersebut  menjadikan  proses pembelajaran  berjalan  secara  efektif  dan  menyenangkan.  Dengan  penerapan  pendekatan  model  tersubut dapat menjadikan ilmu pengetahuan dan pemahaman yang peserta didik dapat lebih bermakna.
Kata Kunci: Pendekatan Kontekstual, Ilmu Pengetahuan Alam
Abstract: Research conducted to determine the level of effectiveness of a contextual approach in learning natural science material parts of plants and their functions in fourth grade students at MI Miftahul Ulum Lumajang. The approach  taken  in  this  research  is  to  use  a  qualitative  approach  with  data  collection  techniques  using documentation  and  interview  methods.  Based  on  the  results  of  the  research  conducted,  it  is  found  that  the application of a contextual approach in learning natural sciences, especially material for plant parts and their functions, is very effective in use. This is because using this model makes the learning process run effectively and fun. By applying this model approach, knowledge and understanding of students can be more meaningful.

## Keywords: Contextual Approach, Natural Science

## Pendahuluan
Ilmu pengetahuan alam merupakan salah satu mata pelajaran yang menjadi satu rumpun dimana  objek  pembelajarannya  merupakan alam beserta komponen-komponennya berdasarkan proses ilmiah. Widodo dkk (2010) mengemukakan
bahwasanya dalam perkembangan ilmu pengentauan alam digunakan  untuk  ilmu-ilmu  alamiah.  Ilmu pengetahuan  alam    merupakan  salah  satu cabang ilmu yang fokus pengkajiannya adalah alam dan proses-proses yang ada did alamnya. Definisi  ilmu  pengetahuan  alam  menurut Sujana (2013) Ilmu pengetahuan alam merupakan  ilmu  yang  mempelajarai  tentang kondisi  alam  beserta  isinya,  serta  peristiwa- perisiwa yang terjadi didalamnya kondisi alam beserta  isinya,  serta  peristiwa-peristiwa  yang terjadi  didalamnya  yang  di  kembangkan  oleh para ahli berdasarkan proses ilmiah.
Peran  guru  dalam  pembelajaran  ilmu pengetahuan  alam  dalam  tingkat  SD/MI menjadi  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam tercapainya  sebuah  tujuan  pembelajaran  yang telah  dirancang.  Guru  sudah  semestinya melakukan  sebuah  pembelajaran  dengan berpusat  pada  siswa  yang  berlandaskan  pada prinsip pendidikan kontruktruktivsime, dimana prinsip  kontruktivisme  merupakan  prinsip pendidikan  yang  menekankan  pada  adanya sebuah stimulus dan respon serta sebuah proses pengalaman  yang  dapat  menjadikan  sebuah proses  pembelajaran  yang  bermakna  bagi peserta  didik.  Thobroni  dan  Mustofa  (2013) berpendapat Kontruktivisme memberikan keaktifan  terhadap  manusia  untuk  belajar menemukan  sendiri  kompetensi,  pengetahuan dan  teknologi  dan  hal  lainnya  yang  sekiranya diperlukan  dalam  pengembangan  diri  peserta didik
Pendekatan  kontekstual  merupakan sebuah  pendekatan  yang  mana  pendidik  dapat mengkaitkan  materi  pembelajaran  dengan kehidupan  sehari-hari  atau  kehidupan  nyata peserta  didik.  Menurut  Mulyasa  (2004) Pendekatan kontekstual adalah konsep pembelajaran yang menekankan pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia  siswa  secara  nyata,sehingga  para  siswa mampu  menghubungkan  dan  menerapkan kompetensi  hasil  belajar  dalam  kehidupan sehari-hari. sedangkan menurut sanjaya (2005) pembelajaran kontekstual adalah suatu pendekatan  pada  proses  keterlibatan  siswa secara  penuh  untuk  menemukan  materi  yang dipelajari  dan  menghubungkannya  dengan situasi  kehidupan  nyata  sehingga  mendorong siswa  untuk  dapat  menerapkannya  pada kehidupan mereka. Berdasarkan defini tersebut pendekatan  kontekstual  dapat  mendorong peserta  didik  dalam  mengkaitkan  ilmu pengetahuan yang dimilikinya dengan kehidupan  nya  sehari-hari.  Peran  pendidik dalam hal ini ialah membimbing dan membina peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran dengan  menggunakan pendekatan kontekstual tersebut. Pendidik seharusya menjadi fasilitator agar  peserta  didik  mampu  menemukan pengetahuan dan pemahamnya secara mandiri. Berdasakan  latar  belakang  tersebut  penelitian ini  diadakan  bertujuan  guna  menganalisis keeftifan  pendekatan  kontekstual  pada  mata pelajaran ilmu pengetahuan alam materi bagian tumbuhan  dan  fungsinya  pada  kelas  IV  MI Miftahul Ulum Lumajang.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  di  gunakan  dalam penelitian  ialah  dengan  pendekatan  penelitian kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  yang  berlandaskan  pada  kondisi objek yang alamiah. Sugiyono (2006) menyatakan  bahwasanya  penelitian  kualitatif merupakan penelitian  yang berlandaskan pada filsafat positivisme, yang mana peneliti sebagai instrumen  kunci,  pengambilan  sumber  data  di lakukan secara purposive dan snowball, teknik pengumpulan data dengan gabungan serta hasil penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna dari  pada  generalisasi.  Sedangkan  menurut cresswell  dan  clark  (2007)  berpendapat bahwasanya  penelitian  kualitatif  merupakan metode-metode  untuk  mengeksplorasi  dan
memahami makna oleh sejumlah individu atau sekelompok orang yang di anggap berasal dari permasalahan sosial atau kemanusiaan.
Proses  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini  melibatkan  upaya-upaya  penting.  Upaya penting  yang  di  lakukan  dalam  penelitian  ini ialah  memberikan  pemahaman  pengetahuan mengenai bagian tumbuhan dan fungsinya serta mengajukan beberapa pertanyaan yang mencangkup  mengenai  bagian  tumbuhan  dan fungsinya. Subjek penelitian ini tidak lain ialah seluruh  siswa  kelas  IV  di  MI  Miftahul  Ulum yang berjumlah 23 siswa, terdiri dari 12 siswa perempuan dan  11 siswa laki-laki.
Teknik  pengumpulan  data  yang  di gunakan dalam penelitian ini ialah dengan cara dokumentasi  dan  wawancara.  Dokumentasi digunakan  sebagai  bukti  hasil  bahan  analisis penerapan  pendekatan  kontekastual  dalam proses  belajar  mengajar  yang  telah  di dilakukan.  Sedangkan  wawancara  digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai alternatif pendapat peserta didik dan para guru mengenai  keefektifan  pendekatan  kontekstual dalam  proses  pembelajaran  ilmu  pengetahuan alam  materi  bagian  tumbuhan  dan  fungsinya kelas IV di MI Miftahul Ulum Sentul.
Hasil pengumpulan data dengan dokumentasi  tes  tulis  dan  wawancara  akan  di teliti  dengan  tiga  tahap  analisis  data  kualitatif seperti halnya yang telah di jelaskan oleh Miles dan Hubermn Dalam Sugiono, (2014)
Bahwasanya  analisis  data  kualitatif  terdapat tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data dan verifikasi.

## Pembahasan
Ilmu pengetahuan alam merupakan ilmu pengetahuan  yang  memiliki  beberapa  cabang, salah  satunya  ialah  biologi.  Biologi  ialah cabang ilmu pengetahuan alam yang membahas tentang  makhluk  hidup  megenai  tingkatan organisasi  kehidupan,  interaksi  antara  makluk hidup  dengan  lingkungan  sekitar  dan  segala gejala yang timbul pada alam semeste. Menurut Firmansyah  (2009)  Biologi  adalah  ilmu  yang mempelajarai  tentang  kehidupan  mencangkup aspek-aspek kehidupantumbuhan, hewan, manusia, mikroorganisme dan hubungan antara makhluk hidup. Sedangkan menurut Nurhayani (2003) bahwasanya biologi merupakan mempelajari  struktur  fisikdan  fungsi  alat-alat tubuh  manusia  serta  mempelajari  lingkungan
sekitar. Hal ini sangat sepadan dengan pendapat dari ibu Fitri selaku wali kelas IV MI Miftahul
Ulum Lumajang beliau menyatakan bahwasanya biologi merupakan ilmu pengetahuan yang membahas mengenai segala sesuatu  yang  ada  di  alam  semesta  ini  baik manusia, hayati dan juga hewani.
Dalam  proses  pembelajaran  biologi terutama materi bagian tumbuhan dan fungsinya  perlu  adanya  sebuah  proses  yang dilakukan  peserta  didik  dalam  melakukan sebuah percobaan guna menemukan pengetahuannya  secara  mandiri.  Hal  ini  di dukung  oleh  pendapat  ibu  Fitri  bahwasanya dalam  pembelajaran  biologi  materi  bagian tumbuhan dan fungsinya jika di lakukan secara langsung maka secara tidak langsung pengetahuan  tersebut  akan  sangat  bermakna bagi  peserta  didik.  Pembelajaran  biologi  yang terlaksana dengan baik dapat membentuk sikap dan  nilai  positif  dalam  diri  masing-masing peserta  didik  sebagai  bekal  guna  mengatasi permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari.
Pembelajaran    yang  dilakukan  dengan menggunakan penerapan pembelajaran kontekstual  terutama  dalam  pembelajaran biologi  diharapkan  peserta  didik  dapat memahami  materi  pembelajaran  yang  di ajarkan  tidak  hanya  secara  konsep  materi  saja melainkan peserta didik dapat mengkaitkannya dengan  kehidupan  nyata  maupun  lingkungan sehari-hari  peserta  didik.  Hal  ini  sebagaimana yang  penulis  lakukan  bahwasanya  sebelum terjun  ke  lapangan  peserta  didik  di  bekali pengetahuan dan pemahaman mengenai materi bagian  tumbuhan dan  fungsinya.  Tidak begitu banyak dari peserta didik memahami apa yang telah di jelaskan tersebut secara dengan konsep teori  saja.  Berbeda  dengan  pembelajan  yang dilakukan    oleh  penulis  yang  dilaksanakan dengan pendekatan  kontekstual  dengan  sistem pembelajaran  outdoor.  Dengan  penerapan pembelajaran  konstektual  penulis  cenderung memanfaatkan halaman dan perkebunan sekitar sekolah.  Dengan  hal  itu  peserta  didik  dapat mencari  tahu  mengenai  beberapa  bagian tumbuhan yang terdiri dari akar, batang, daun, bunga  dan  biji  (buah).  Dengan  hal  itu pembelajaran akan berjalan dengan efektif dan menyenangkan dalam mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  di  rancang.  Menurut Wina Sanjaya (2008) dalam proses
pembelajaran kontekstual terdapat lima karakteristik penting yaitu:
• Dalam pembelajaran kontekstual, pembeajaran merupakan proses pengaktifan pengetahuan  yang  sudah  ada    yang  berarti apa yang akan dipelajari tidak terlepas dari pengetahuan  yang  sudah dipelajari,  dengan demikian pengetahuan yang akan diperoleh siswa  adalah  pengetahuan  yang  utuh  yang memiliki keterkaitan satu sama lain.
• Pembelajaran  yang  kontekstual  adalah belajar  dalam  rangka  memperoleh  dan menambah pengetahuan  baru.  Pengetahuan baru  itu  diperoleh  dengan  cara  deduktif, artinya pembelajaran dimulai dengan mempelajari  secara  keseluruhan,  kemudian memperhatikan detailnya.
• Pemahaman  pengetahuan  (Understanding knowledge)  artinya,  pengetahuan  yang diperoleh  bukan  untuk  dihafal  tetapi  untuk dipahami  dan  diyakini,  misalnya  dengan cara  meminta  tanggapan  dari  yang  lain tentang pengetahuan yang diperolehnya dan berdasarkan tangapan tersebut baru pengetahuan itu dikembangkan
• Mempraktikan pengetahuan dan pengalaman  tersebu  artinya  pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh harus dapat diaplikasikan  dalam  kehidupan  siswa. Sehingga tampak perubahan perilaku siswa.
• Melakukan refleksi (Reflecting knowledge) artinya melakukan refleksi terhadap strategi pengembangan pengetahuan. Hal ini dilakukan sebagai umpan balik untuk proses perbaikandan penyempurnaan strategi.
Karakteristik pembelajaran yang berbasis  kontekstual  meliputi  :  kerjasama, saling menunjang,  menyenangkan, tidak gampang  bosan,  belajar  sambil  bermain,  aktif dan  juga  berkolaborasi  dengan  teman-teman. Sedangkan  prinsip  pembelajaran  kontekstual adalah  memberdayakan  potensi  siswa    secara maksimal,  sehingga  pendidik  hendaknya menjadikan  sebuah  proses  pembelajaran  yang menantang dan menyenangkan. Dalam pemilihan sebuah metode pembelajaran. Pendidik sebisa mungkin merancang pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  yang  dapat  merangsang  siswa untuk berfikir aktif dan sekaligus menyenangkan  bagi  peserta  didik  secara individu maupun kelompok. Dalam penerapan
pendekatan kontekstual peserta didik juga perlu memilih  model  atau  strategi  yang  cocok digunakan,  salah  satunya  ialah  kooperatif learning ataupun pembelajaran berbasis masalah. Dengan adanya strategi tersebut dapat menantang dan juga menggali semangat peserta didik  dalam  menyelesaikan  beberapa  masalah yang  telah  diberikan.  Hal  tersebut  juga  dapat menjadikan  proses  pembelajaran  aktif,  kreatif dan  juga  dapat  meningkatkan  hubungan  antar peserta  didik  dalam  melakukan  kerjasama menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Oleh karena  itu  sebagai  pendidik  dianjurkan  untuk selalu inovatif dalam merancang sebuah proses pembelajaran.
Bagian  ini  diawali  dengan  menyajikan data yang ringkas dengan tinjauan

## Kesimpulan
Pembelajaran kontekstual adalah suatu metode  pembelajaran  yang  menekankan kepada  proses  keterlibatan  siswa  secara penuh  untuk  dapat  menemukan  materi  yang dipelajari  dan  menghubungkan  dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong siswa  untuk  dapat  menerapkannya  pada kehidupan sehari-hari. Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  yang  telah diuraikan pada bab pembahasan sebelumnya, maka  dapat  disumpulkan    bahwasanya penerapan pendekatan kontekstual pada mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  materi bagian  tumbuhan  dan  fungsinya  pada  kelas IV  di  Mi  Miftahul  Ulum  Lumajang  sangat efektif  digunakan.  Hal  ini  dikarenakan peserta  didik  dapat  mengkaitkan  konsep materi  pembelajaran  bagian  tumbuhan  dan fungsinya  secara  langsung  yang  dilakukan oleh  siswa  kelas  IV  di  MI  Miftahul  Ulum Lumajang  pada  lingkungan  sekitar  sekolah. Dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan untuk  pendidik  agar  dapat  merencakan sebuah model dan pendekatan yang sekiranya sesuai dengan materi pembelajaran yang akan di ajarkan.

## Daftar Pustaka
M,  Thobroni  dan  Mustofa  A,  Belajar  dan Pembelajaran. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media, 2013 Mulyasa,  E,    Kurikulum  Berbasis  Kompetensi. Bandung : Penerbit PT Remaja Rosdakarya, 2004
Sanjaya, Contextual Teaching and Learning (CTL).
Penerbit : Ghalia Indonesia, 2005
Sanjaya, Winna. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta  : Kencana Prenada Media Grouf, 2008 Sujana,  Pendidikan  IPA.  Bandung  :  Rizqi  Press, 2013 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R  D. Bandung :A lfabeta, 2006 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta, 2014
Firmansyah dkk, Mudah dan aktif belajar Biologi . Jakarta  :  Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional, 2009
Wina  sanjaya  ,  Strategi  Pembelajaran  Beriorentasi Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta  : Kencana, 2008