## PENGEMBANGAN MEDIA PRESENTASI INTERAKTIF SEMI LABORATORIUM VIRTUAL PADA POKOK BAHASAN LISTRIK DINAMIS
Jushadi Arman Saz 1) , Fadhila 2) , Nurhayati 3) , Ahmad Yani 4) 1,3,4) Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Makassar
2) Jurusan Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Sulawesi Barat Email: czar.hadi@gmail.com , fadhilaphysics@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  secara  umum  bertujuan  untuk:  (1) Mengembangkan  bahan  ajar  Fisika/bahan  bacaan  siswa  pada  pokok  bahasan  listrik  dinamis  untuk SMA  kelas  X  semester  2  dan  (2)  Mengembangkan  produk  perangkat  pembelajaran  Fisika  berbasis komputer berupa media presentasi interaktif semi laboratorium virtual untuk pembelajaran di kelas. Model pengembangan media yang digunakan adalah model R2D2, terdiri dari tiga tahap yaitu: (1) penetapan  (define),  (2)  perancangan  (design),  pengembangan  (develop)  dan  (3)  diseminasi terbatas (disseminate).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dijurusan  Fisika,  FMIPA  Universitas  Negeri  Makassar mahasiswa S1. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis statistik deskriptif. Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis  kesahihan  media  presentasi  interaktif  Semi Laboratorium Virtual pada pokok bahasan listrik dinamis. Media presentasi interaktif divalidasi oleh seorang pakar media pembelajaran dan dilakukan penilaian oleh praktisi yakni mahasiswa program pascasarjana (S2) yang berprofesi sebagai guru sebanyak 13 orang dan uji coba terbatas dilakukan pada  mahasiswa  jurusan fisika  (S1)  sebanyak  6  orang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media presentasi  interaktif  Semi  Laboratorium  Virtual  meliputi  penilaian  validator  (ahli  dan  praktisi) memberikan penilaian rata-rata 89,2 % untuk kulitas perangkat lunak dan 87,5 % untuk daya tarik, dan  penilaian  Untuk  hasil  penilaian  oleh  praktisi  diperoleh  rata-rata  persentase  untuk  kepraktisan dan  sistematika  media  presentasi  interaktif  adalah  88  %  atau  tergolong  dalam  kategori  baik.  Pada saat  uji coba  terbatas  juga  secara  rata-rata  diperoleh  penilaian  82  %  semua  berada  pada  kategori baik. Hasil penilaian tersebut lebih tinggi dari standar penerimaan yang telah ditentukan yaitu 75,0 %,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  perangkat  lunak  presentasi  yang  merupakan  media  pembelajaran yang diperuntukkan untuk Guru sebagai media presentasi interaktif Semi Laboratorium Virtual dalam melakukan  pembelajaran  di  kelas,  memenuhi  kesahihan  atau  valid  untuk  digunakan  sebagai  media dalam pelaksanaan pembelajaran.
Kata kunci : media presentasi, interaktif, listrik dinamis, semi virtual laboratory.

## 1. PENDAHULUAN
Pemahaman siswa tentang bagaimana arus listrik mengalir dalam kawat  masih bersifat abstrak, sebab didasarkan pada fenomena gerakan elektron. Perpaduan antara kajian materi dan eksperimen di laboratorium merupakan cara belajar yang dapat menguatkan pemahaman tentang materi-materi IPA secara umum dan materi fisika secara khusus. Sebelum melakukan praktik dilaboratorium, siswa perlu memiliki  pengetahuan  awal  tentang  apa  yang  akan  dipraktikkan,  baik  pengetahuan  tentang  konsep- konsep, prinsip-prinsip, dan hukum-hukum yang terkait dengan apa yang akan dipraktikkan, dan tidak kalah  pentingnya  adalah  bagaimana  melakukan  praktikum  itu  sendiri.  Pemberian  tutorial  berupa eksperimen dalam laboratorium virtual melalui perangkat lunak komputer maupun visualisasi tentang eksperimen  dapat  membantu  siswa  mempersiapkan  diri  memasuki  ruang  laboratorium  untuk melakukan  eksperimen  dengan  peralatan  yang  sesungguhnya,  menghindari  kerusakan  yang  tidak perlu, atau meminimalisir bahaya yang dapat diakibatkan dari kelalaian penggunaan alat praktik.
Salah  satu  sarana  yang  dapat  diandalkan  dalam  dunia  pendidikan  adalah  komputer,  kemajuan teknologi  informasi  banyak  didukung  oleh  kemajuan  perangkat  keras  maupun  perangkat  lunak komputer.  Tenaga  pendidik  tentunya  tidak  boleh  tertinggal  dalam  memanfaatkan  teknologi  termasa termasuk komputer. Pembelajaran berbasis komputer bukanlah sesuatu yang baru, dan langka, hampir di  semua  jenjang  pendidikan  telah  mengenal  sistem  pembelajaran  tersebut  dalam  wujud  dan  variasi yang berbeda mulai dari sistem stand alone, berbasis jaringan terbatas, sampai yang berbasis internet.
Sebuah  survei  yang  diselenggarakan  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII) mengungkapkan  bahwa  jumlah  pengguna  internet  di  Indonesia  tahun  2012  mencapai  63  juta  orang atau  24,23  persen  dari  total  populasi  negara  ini.Tahun  2013,  angka  itu  diprediksi  naik  sekitar  30 persen menjadi 82 juta pengguna dan terus tumbuh menjadi 107 juta pada 2014 dan 139 juta atau 50 persen total populasi pada 2015. (Yusuf, 2013).
Produk  yang  dalam  penelitian  ini  dihasilkan  dapat  disimpan  dalam  bentuk  keping  CD,  Flash Disk,  maupun  diakses  melalui  internet  dan  internet.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penulis merasa  perlu  untuk  mengembangkan  media  presentasi  interaktif  Semi  Laboratorium  Virtual  pokok bahasan listrik dinamis.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  profil  produk  media  presentasi interaktif    Semi  Laboratorium  Virtual  pada  pokok  bahasan  listrik  dinamis  untuk  SMA  kelas  X semester 2?
Tujuan penelitian ini sebagai berikut:
1. Mengembangkan bahan ajar Fisika / bahan bacaan siswa pada pokok bahasan listrik dinamis untuk SMA kelas X semester 2.
2. Mengembangkan  produk  perangkat  pembelajaran  Fisika  berbasis  komputer  berupa  media presentasi  interaktif  semi  laboratorium  virtual  pada  pokok  bahasan  listrik  dinamis  untuk pembelajaran di kelas.
Dengan spesifikasi produk yang diharapkan sebagai berikut:
a. Bahan ajar / bahan bacaan siswa
b. Media presentasi interaktif

## 2. METODE PENELITIAN
Mengacu pada rumusan masalah yang telah dikemukakan maka penelitian ini bersifat research and development (R&D) . Model pengembangan pada peneltian ini difokuskan pada produk yang akan dihasilkan  yaitu  buku  ajar  pokok  bahasan  listrik  dinamis  dan  media  presentasi  interaktif  semi laboratorium  virtual  pada  pokok  bahasan  listrik  dinamis.  Untuk  mencapai  tujuan  ini  dipergunakan model R2D2 ( Recursive, Reflective Design and Development model ) Willis, J. (1995). Model  R2D2  memiliki  tiga  komponen  yaitu:  (1)  pendefinisian  ( define ),  (2)  desain  dan pengembangan  ( design  and  development ), dan (3)  penyebarluasan ( disseminate ).  Sepintas  model  ini memiliki  komponen  yang  sama  dengan  model  4D  dari  Thiagaraian,  Semmel,  dan  Semmel  (1974). Namun,  dalam  model  4D  komponen  umumnya  dianggap  bersifat sekuensial atau linier. Sebagian besar model desain instruksional tradisional didasarkan pada seperangkat tahapan berurutan atau fase, yang dapat dengan mudah diwakili oleh diagram alur.
Berbeda dengan model R2D2, alur pengembangan tidak dapat digambarkan secara linier. Pada model  R2D2  keempat  komponen  tersebut  diletakkan  pada  tiga  titik  fokus.  Desainer  tidak  harus bekerja secara berurutan, misalnya, pertama-tama harus fokus pada komponen pendefinisian. Model ini  juga  rekursif  atau  iteratif  serta  reflektif  dan  partisipatif.  Aspek  desain  dan  komponen pengembangan,  misalnya,  dapat  menjadi  fokus  perhatian  beberapa  kali  selama  proses  desain instruksional.  Hal  ini  diharapkan  agar  penyusun  desain  instruksional  untuk  aktif  merefleksikan  dan menganalisa  kerja  dan  teratur  merevisi  kedua  aspek  yang  sedang  dikembangkan  dan  model  yang mendasari perkembangannya.
Model desain pengembangan R2D2 dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 2.1. Ilustrasi Model R2D2
Model  ini  memiliki  tiga  titik  fokus  (pendefinisian,  desain  dan  pengembangan,  dan penyebarluasan). Sifat grafik yang tidak memiliki awal atau akhir yang jelas dan membangun sebuah perspektif "dunia tidak mungkin", mewakili dua huruf R dari model R2D2: Rekursif dan Refleksi.
Gambar  tersebut  merupakan  adaptasi  dari  Escher's impossible  tribar (Ernst,  1994).  Sebuah impossible  tribar adalah  segitiga  yang  memiliki  tiga  sudut  90  derajat.  Tiga  segitiga  mustahil membentuk satu segitiga mustahil yang lebih besar dengan setiap sisi merupakan salah satu titik fokus model: pendefinisian, desain dan pengembangan, serta penyebarluasan.
Pada model R2D2, proses tidak beralih dari satu tahap ke tahap berikutnya jika satu tahap telah selesai  secara  linier.  R2D2  bersifat  rekursif  dan  reflektif,  artinya  satu  masalah  dapat  ditinjau  ulang beberapa  kali  selama  proses  berlangsung  sehingga  solusi,  keputusan  dan  alternatif  muncul  secara bertahap selama proyek.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  media  presentasi  interaktif  semi  laboratorium  virtual  yang dikembangkan  dan  dilengkapi  buku  bacaan  siswa  pada  pokok  bahasan  listrik  dinamis  untuk  SMA kelas  X.  Prosedur  pengembangan  berdasarkan  model  R2D2  yang  teridiri  atas  tiga  komponen  yang disesuaikan  pada  langkah  prosedur  pengembangan  media  presentasi  interaktif  akan  dibuat  dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Pendefinisian (define) meliputi :
a. Menetapkan materi pembelajaran
b. Menganalisis kebutuhan
2. Desain dan pengembangan ( design and develop ) meliputi:
a. Mengembangkan Materi Pembelajaran
b. Menyusun skenario alur tayangan dan pemrograman
c. Menyusun daftar penyesuaian piranti lunak dan pemanfaatannya
d. Produksi
3. penyebarluasan ( desseminate ) meliputi :
a. Validasi dan uji coba
b. Revisi dan penyempurnaan

## 2.1 Penetapan Fokus Pendefinisian
Pendefinisian  berfokus  pada  pembentukan  tim  kolaboratif,  dan  perumusan  masalah.  Tim kolaboratif  yang  akan  dilibatkan  meliputi  ahli  media,  ahli  materi,  ahli  pembelajaran  dan  audiens terbatas.  Para  ahli  akan  memvalidasi  bidang  sesuai  keahliannya  masing-masing.  Untuk  uji  isi  yang berkaitan  dengan  materi  fisika  pokok  bahasan  listrik  dinamis  SMA  kelas  X  semester  II,  akan berkolaborasi peneliti, dengan mahasiswa S2 program studi fisika pada Program Pascasarjana UNM sebagai  praktisi.  Ahli  media  dan  peneliti  akan  berkolaborasi  dalam  menyusun  skenario  pembuatan perangkat  lunak paket  multimedia  pembelajaran,  dan  para  mahasiswa  S1  fisika  sebagai  audiens terbatas akan berkolaborasi dalam uji coba penerapan media presentasi interaktif Semi Laboratorium Virtual.

## 2.2 Fokus Desain Pengembangan
Desain  dan  pengembangan  berfokus  pada  pembuatan  media  presentasi  interaktif  Semi Laboratorium  Virtual  melalui  uji  ahli,  praktisi,  dan  uji  coba  terbatas  pada  mahasiswa  S1  Jurusan Fisika FMIPA UNM. Pengembangan media mencakup (1) Pembuatan buku ajar. (2) media presentasi interaktif.

## 2.3 Fokus Penyebarluasan.
Mengingat  batas  akhir  waktu  penyelesaian,  maka  tahap  diseminasi  pada  penelitian  ini  tidak dilaksanakan secara luas.

## 2.4 Uji Coba Produk
Uji coba media presentasi interaktif Semi Laboratorium Virtual bertujuan untuk menghasilkan produk  yang  layak.  Didalam  ujicoba  akan  dipelajari  kelemahan-kelemahan  untuk  direvisi.  Berikut akan  dikemukakan  desain  uji  coba,  subyek  uji  coba,  jenis  data,  teknik  pengumpulan  data  dan instrumen, dan teknik analisis data.

## 2.5 Desain Uji Coba
Produk  berupa  media  presentasi  interaktif  Semi  Laboratorium  Virtual  melalui  uji  coba  ahli pembelajaran, uji coba ahli materi, uji coba praktisi (Mahasiswa S2 Program Studi Fisika PPs UNM) dan mahasiswa kelompok kecil pada mahasiswa S1 jurusan Fisika FMIPA UNM.

## 2.6 Jenis Data
Data yang akan dijaring, berdasarkan saat perolehan dibagi atas dua: Data  yang  akan  dijaring  saat  pengembangan  meliputi  data  verbal  tulis  dan  data  verbal  lisan.  Data verbal  lisan  diperoleh  dari  para  ahli  dan  praktisi  berupa  saran,  sanggahan,  arahan  dan  interprestasi tentang  pengembangan  produk  media  presentasi  interaktif  Semi  Laboratorium  Virtual  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini.  Data  yang  akan  dijaring  berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif. Data kualitatif berupa saran, kritikan dan komentar dari praktisi (Mahasiswa S2 Program Studi Fisika PPs UNM). Data dari Mahasiswa berupa penilaian pada ujicoba terbatas dan pada saat implementasi terbatas, data tersebut adalah:
Penilaian  mahasiswa  terhadap  kelayakan  media  presentasi  interaktif  Semi  Laboratorium  Virtual. Instrumen  yang  digunakan  untuk  menjaring  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  instrumen  untuk menjaring  data  dari  ahli,  pakar,  praktisi  dan  Mahasiswa,  berupa  koesioner  tentang  daya  tarik penggunaan media presentasi interaktif Semi Laboratorium Virtual.
Metode  angket  digunakan  untuk  mengukur  indikator  pengembangan  yang  berkenaan  dengan kualitas  isi  perangkat  lunak  media  presentasi  interaktif  yang  telah  dibuat  yang  meliputi  materi, tampilan,  kemudahan  penggunaan,  dan  kualitas  teknik  pembuatan.  Angket  menggunakan  format respon empat poin dari skala likert, dimana alternatif responnya adalah Sangat setuju (SS), Setuju (S), Kurang Setuju (KS) dan tidak setuju (TS).
Penentuan skor skala Likert dilakukan secara apriori. Skala yang diberikan yaitu,skor 4 untuk sangat setuju (SS), skor 3 untuk setuju (S), skor 2 untuk kurang setuju (KS), dan skor 1 untuk tidak setuju (TS). Sedangkan bagi skala yang berarah negatif maka skor menjadi sebaliknya. Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas logis (logical validity). Untuk membuat validitas logis dalam  penelitian  ini,  maka  pembuatan  instrumen  mengikuti  langkah-langkah  hati-hati,  yaitu  dengan memecah variabel menjadi beberapa indikator, kemudian merumuskan butir-butir pernyataan. Dengan demikian, secara logis akan dicapai validitas instrumen seperti yang dikehendaki dalam penelitian ini.
Angket yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini meliputi angket Black Box Test dan Alpha Test . Black Box Test digunakan untuk menguji fungsi perangkat lunak yang telah dibuat  tentang  cara  pengoperasian  dan  kegunaannya,  apakah  data,  pengkodean  serta  hyperlink  antar file   sudah  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Pada  penelitian  ini  ditetapkan  bahwa  suatu  kriteria  atau bagian dalam media presentasi interaktif ini akan diperbaiki bila dari 75% jawaban responden angket Black  Box  Test merupakan jawaban  negatif.  Apabila lebih  dari 75% jawaban  dari responden  angket Black  Box  Test merupakan  jawaban  positif  maka  kegiatan  penelitian  dilanjutkan  dan  analisa  hasil penelitian menggunakan angket Alpha Test .
Setelah  data  diperoleh,  selanjutnya  adalah  menganalisis  data  tesebut.  Penelitian  ini  lebih menitikberatkan  pada  bagaimana  mengembangkan  media  presentasi  interaktif  Semi  Laboratorium Virtual,  sehingga  data  dianalisis  dengan  sistem  deskriptif.  Untuk  menganalisis  data  hasil  angket dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Mengkuantitatifkan  hasil  angket  sesuai  dengan  indikator  yang  telah  ditetapkan  dengan memberikan skor sesuai dengan bobot yang telah ditentukan sebelumnya.
2. Membuat tabulasi data.
3. Menghitung persentase dari tiap-tiap subvariabel dengan rumus:
P(s)=(S/N)*100
P(s) = persentase sub variabel S = jumlah skor tiap sub variabel N = jumlah skor maksimum (Ali dalam Kristiningrum, 2007:41)
4. Dari  persentase  yang  telah  diperoleh  kemudian  ditransformasikan  kedalam  tabel  supaya pembacaan hasil penelitian menjadi mudah.
Untuk menentukan kriteria kualitatif dilakukan dengan cara:
a. Menentukan persentase skor ideal (skor maksimum) = 100%.
b. Menentukan persentase skor terendah (skor minimum) = 0%.
c. Menentukan range = 100-0 = 100.
d. Menentukan interval yang dikehendaki = 4 (baik, cukup, kurang, dan tidak baik).
e. Menentukan lebar interval (100/4 = 25).
Selanjutnya,  secara  kontinum  digambarkan  tingkat  gradasi  hasil  analisis,  maka  range persentase dan kriteria kualitatif dapat ditetapkan sebagai berikut:
0             25%        50%          75%          100%
TS KS              S SS Gambar 3.2. Kriteria skor 76% skor     100%   = Baik 51% skor    75% = Cukup baik 26% skor    50 % = Kurang baik 0% skor     25% = Tidak baik
Penelitian ini dikatakan berhasil apabila dari angket diperoleh hasil yang berada pada rentang 76% skor   100% dan 51%   skor   75% atau pada kriteria “Baik” dan “Cukup Baik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Tahap Pendefenisian ( define )
Sebelum  pembuatan  media  presentasi  interaktif  Semi  Laboratorium  Virtual  ada  beberapa  hal yang perlu di analisis sebagai berikut :
a. Pokok  bahasan  listrik  dinamis  untuk  SMA  kelas  X  semester  2  Kompetensi  Dasar  Menerapkan konsep  kelistrikan  dalam  berbagai  penyelesaian  masalah  dan  berbagai  produk  teknologi. (materiyang  diambil  meliputi  :  Arus  listrik  dan  beda  potensial,  kuat  arus  listrik,  hukum  ohm, hukum I kirchoff, rangkaian resistor, dan hukum II Kirchoff). Analisis terhadap materi pelajaran dilakukan  melalui  kegiatan  studipustaka  terhadap  buku-buku  atau  literatur  yang  terkait  tentang pokokbahasan listrik dinamis untuk siswa SMA kelasX.
b. Analisis  penggambaran  materi  yang  dapat  terkomputerisasi.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memilih gambar, video, atau animasi yang mudah menggambarkan materi yang akan dibahas dalam media presentasi  interaktif.  Dilakukan  secara  selektif  dan  melalui  proses  revisi  untuk  meminimalisir kemungkinan timbulnya miskonsepsi akibat visualisasi yang kurang tepat.
c. Menentukan perangkat lunak utama dan perangkat lunak pendukung yang akan digunakan dalam penyusunan media presentasi interaktif.
3.2 Tahap Desain dan pengembangan ( design and develop )
Pada tahap ini dilakukan kegiatan – kegiatan sebagai berikut :

## 3.2.1 Menyusun Bahan Bacaan
Bahan  bacaan  yang  disusun  dijadikan  bahan  dalam  penyusunan  perangkat  lunaktutorial pembelajaran, yang dapat dipelajari secara mandiri oleh siswa.
3.2.2 Menyusun Perangkat lunak pembelajaran (produksi)
Perangkat lunak pembelajaran yang disusun terdiri atas, (1) buku ajar sebagai bahan bacaan pendamping bagi siswa, (2) perangkat lunak untuk pembelajaran di kelas, yaitu media presentasi interaktif Semi Laboratorium Virtual yang akan digunakan guru dalam pelaksanaan pembelajaran. Perangkat lunak presentasi bertujuan untuk memudahkan Guru dalam melakukan pembelajaran di kelas, perangkat lunak tersebut bersifat interaktif, sehingga memungkinkan guru atau tenaga pengajar untuk menyajikan materi secara interaktif walaupun dalam bentuk presentasi.

## 3.2.3 Validasi
Validasi  ahli  yang  dilibatkan  meliputi  ahli  dibidang  materi  atau  konten  dan  ahli  media pembelajaran. Ahli media terdiri atas satu orang doktor pengajar media pembelajaran fisika.
Tabel 3.1 . Hasil Validasi Ahli Tentang Kualitas TampilanPerangkat Lunak Presentasi
No.  Aspek yang dinilai Skor Keterangan 1.  Kombinasi latar depan dan latar belakang sesuai 90 Baik 2.  Teks atau tulisan mudah terbaca 90 Baik 3.  Animasi tampilan menarik 95 Baik 4.  Gambar mendukung peyampaian materi 90 Baik 5.  Tata letak gambar, grafik dan teks memudahkan penyimak untuk memahami materi 95 Baik 6.  Iringan musik mendukung suasana belajar 90 Baik Rata – rata 92 Baik Tabel 3.2. Hasil Validasi Ahli Tentang Daya TarikPerangkat Lunak Presentasi No.  Aspek yang dinilai Skor Keterangan 1.  Warna layar depan (gambar dan huruf) menarik 95 Baik 2.  Huruf dan kalimat judul menarik perhatian 95 Baik 3.  Gambar, ilustrasi, grafik dan video menarik perhatian 95 Baik 4.  Tata letak menarik perhatian 95 Baik 5.  Animasi penggalan tampilan menarik perhatian 95 Baik 6.  Tata suara menarik perhatian 95 Baik Rata – rata 95 Baik Tabel 3.3. Hasil Penilaian Media PresentasiInteraktif No Aspek yang dinilai Skor (%) Ket 1.  Kombinasi latar depan dan latar belakang sesuai 85 Baik 2.  Teks atau tulisan mudah terbaca 88 Baik 3.  Animasi tampilan menarik 92 Baik 4.  Gambar mendukung penyampaian materi 88 Baik 5. Tata letak gambar, grafik dan teks memudahkan penyimak untuk memahami materi 90 Baik 6.  Warna layar depan (gambar dan huruf) menarik 87 Baik 7.  Gambar, ilustrasi, grafik dan video menarik perhatian 87 Baik 8.  Tata letak menarik perhatian 85 Baik 9.  Penggunaan tombol navigasi konsisten 87 Baik 10.  Tombol navigasi mudah dipahami 85 Baik 11.  Menggunakan kalimat yang sederhana dan padat 96 Baik 12.  Materi tidak menganderung miskonsepsi 87 Baik 13.  Penyajian materi sistematis 88 Baik 14. Gambar, ilustrasi, grafik dan video menuntun untuk memahami materi 88 Baik Rata-rata 88 Baik
Hasil  penilaian  media  presentasi  oleh  praktisi  menghasilkan  persentase  88%  atau  tergolong kategori  baik,  sehingga  media  presentasi  interaktif  yang  telah  dibuat  memenuhi  kriteria  praktis  dan sistematis.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Telah  disusun  buku  ajar  dan  media  presentasi  interaktif  Semi  Laboratorium  Virtual  pada  pokok bahasan Listrik Dinamis untuk SMA kelas X semester 2.
2. Hasil validasi dari ahli, dan praktisi, serta penilaian mahasiswa pada saat ujicoba terbatas, secara keseluruhan  memberikan  penilaian  dalam  kategori  baik,  dengan  rincian  yaitu  validasi  oleh  ahli
media  diperoleh  persentase  untuk  kualitas  tampilan  adalah  sebesar  92%  dan  untuk  daya  tarik diperoleh  95%,  hasil  penilaian  olehpraktisi diperoleh  hasil  untuk  sisi  kepraktisan  dan  sistematika diperoleh hasil persentase 88% sedangkan hasil ujicoba terbatas diperoleh hasil persentase sebesar 82%  dengan  demikian  media  presentasi  interaktif  Semi  Laboratorium  Virtual  yang  telah dikembangkan  layak  digunakan  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  fisika  khususnya  pokok bahasan Listrik Dinamis.

## 5. SARAN
Berdasarkan pengalaman selama pelaksanaan penelitian dan hasil penelitian disarankan :
1. Kepada  guru  pengguna  perangkat  lunak  yang  telah  dikembangkan  ini,  yaitu  media  presentasi interaktif  Semi  Laboratorium  Virtual,  diharapkan  berlatih  terlebih  dahulu  agar  menguasai perpindahan tiap scene slide.
2. Mempersiapkan dan menguji segala sarana dan alat bantu berupa hardware yang akan digunakan sebelum melakukan presentasi
3. Menggunakan alat bantu yang memudahkan untuk mengatur navigasi antar slide misalnya dengan menggunakan wireless  presenter atau s  martboard sehingga  siswa  dan  guru  dapat mengoptimalkan fungsi media presentasi interaktif Semi Laboratorium Virtual yang telah dibuat.
4. Aplikasi  presentasi  interaktif  ini  masih  terdapat  kekurangan  dalam  tampilan  animasi,  sehingga diharapkan  untuk  pengembangan  selanjutnya  dapat  dibuat aplikasi  animasi  yang  dianalisis lebih mendalam  sehingga  dapat  membangun  konsep  pada  diri  siswa  serta  membantu  meminimalisir timbulnya miskonsepsi terutama pada mata pelajaran fisika.
5. Agar dibuatkan media presentasi interaktif untuk pokok bahasan lain yang lebih bersifat abstrak sehingga dapat membantu dalam proses pengajaran fisika.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, M. 1984. Hakekat sains . Yogyakarta : FPMIPA IKIP Yogyakarta. Beiser, Arthur.1992. Konsep Fisika Modern (Edisi Keempat). Jakarta: Gelora Akasara Pratama. Berg, B. L. (2007). Qualitative Research Methods for the Social Sciences . Boston: Pearson Education, Inc. Criswell L. Eleanor, (1989), The Design of Computer Based Instruction , New York: Macmilan Publishing Company. Edwards, Clifford H. & Fisher, Robert F. 1977. Teaching Elementary School Science :A Competency- Based Approach. New York: Praeger Publisher. Harun, Jamaluddin. Tasir Zaidatun. 2003. Multimedia dalam Pendidikan . Bontang: PTS Publication Hasrul, 2010. Jurnal MEDTEK , Volume 2, Nomor 1, Halaman 2. Hocine Belmili, 2011, Semi-Virtual Laboratory Design For Photovoltaic Generator characterization Performance, http://www.ep.liu.se/ecp/057/vol11/032/ecp57vol11_032.pdf,  diakses  tanggal  1  Mei 2013. Kristiningrum.  2007. Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  dengan  Macromedia Authorware 7.0 Pada Materi Fisika Sekolah Menengah Atas (SMA) Pokok Bahasan Kinematika Gerak Lurus . Skripsi.Semarang: Unnes. Kuslan,  L.  &  A.H.  Stone.  1969. Teaching  children  science:  an  inqury  approachs .  California:
Wadsworth Publishing Company, Inc.
Rusman,  2011. Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: RajaGrafindo Persada. Sumaji., Soehakso., Wijaya,M. dkk. 1998. Pendidikan Sains yang Humanistis . Yogyakarta: Kanisus. Hubbard, Peter et al. 1983. A training Course for TEFL , Oxford University Press:
Oxford.
Jerry Willis, 2000, A General Set of Procedures for Constructivist Instructional Design: The
New R2D2 Model , http://www.lavaredwards.com/edpsych/research/R2D2.pdf, diakses tanggal 1 Mei 2013.
Jerry Willis, 2000, Constructivist Instructional Design: Creating a Multimedia Package for Teaching Critical Qualitative Research , http://www.nova.edu/ssss/QR/QR5-1/colon.html, diakses tanggal 1 Mei 2013.
Marc Couture, 2003, The Virtual Physics Lab (VPLab), http://benhur.teluq.uqam.ca/~mcouture/lvp/vplab/VPLdesc.htm, diakses tanggal 1 Mei 2013. Teunis (Tim) Roos, 2012, The R2D2 Model of Instructional Design, http:/etec.ctlt.ubc.ca/510wiki/The_R2D2_Model_of_Instructional_Design  diakses  tanggal,  1
Mei 2013.
Yusuf, Oik, 2012, 2013, Pengguna Internet Indonesia Bisa Tembus 82 Juta , http://tekno.kompas.com/read/2012/12/13/10103065/2013.pengguna.internet.indonesia.bisa.te mbus.82.juta, diakses tanggal 1 Mei 2013.
Zen, M.T. 1984. Sains, Teknologi dan Hari Depan Manusia . Jakarta : Gramedia