JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Manajemen Pembelajaran Di SMA Swasta Budisatrya Medan
Inom Nasution 1 , Dinda Syafira 2 , Sri Nur Jamilah Simanjuntak 3 , Apta Hafiz Sampurno 4 , Muhammad Rizki Ramadhani 5
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: dindasyafira67@gmail.com , srinurjamilah417@gmail.com , aptasampurno@gmail.com , muhammadrizkiramadhani0301@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Manajemen  Pembelajaran    Di  SMA  Swasta  Budisatrya  Medan,  Dalam manajemen pembelajaran siswa di SMA Swasta Budisatrya Medan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  kualitatif  dengan  metode  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Dari  data yang kami peroleh dari Praktik Pengenalan Lapangan Pendidikan (PPL) II di SMA Swasta Budisatrya Medan, diketahui bahwa  manajemen  pembelajaran  dimulai  dari  proses  perencanaan  dan  pelaksanaannya  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan serta peran Kepala Sekolahnya  dilaksanakan sebaik mungkin demi tercapainya tujuan pembelajaran sesuai dengan visi dan misi SMA Swasta Budisatrya. Maka dapat disimpulkan bahwa dalam upaya Manajemen Pembelajaran SMA Swasta Budisatrya Medan tersebut tidak terlepas dari upaya yang dilakukan oleh seluruh komponen sumber daya manusia yang ada di Sekolah tersebut.
Kata Kunci : Manajemen, Pembelajaran,

## Abstract
This study aims to determine the management of learning in the private SMA Budi Satrya Medan, in the management of student learning at the SMA Budisatrya Medan. The method used in this study is a qualitative method with data collection methods using interviews, observation and documentation. From the data we obtained from the Practice of Introduction to Educational Fields (PPL) II at the Budisatrya Private High School Medan, it is known that learning management starts from  the  planning  and  implementation  process  in  improving  the  quality  of  education  and  the  role of the  Principal  is carried  out  as  well  as  possible  in  order  to  achieve  learning  objectives  in  accordance  with  the  vision  and  Budisatrya Private  High  School  mission.  So  it  can  be  concluded  that  the  efforts  of  the  Budisatrya  Medan  Private  High  School Learning Management are inseparable from the efforts made by all components of human resources in the school.

## Keywords : learning, management

## PENDAHULUAN
Salah  satu  komponen  yang  menjadi tolak  ukur  dari  berkembangnya  suatu  negara adalah  pendidikan.  Pendidikan  memegang peran  penting  dalam  pembentukan  pribadi peserta didik. Bahkan, pendidikan merupakan agen  penting  dalam  membentuk  pribadi bangsa.  Begitu  besar  peran  pendidikan sehingga  perlu  adanya  inovasi  yang  mampu menyahuti kepentingan di atas. Pada pasal 19 ayat (1) peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005  tentang  standar  pendidikan  nasional disebutkan  bahwa  proses  pembelajaran  pada satuan  pendidikan  diselengggarakan  secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisifasi  aktif  serta  memberikan  ruang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta didik.
Selanjutnya  pada  ayat  (3)  peraturan pemerintah  diatas  disebutkan  bahwa  setiap
satuan  pendidikan  melakukan  perencanaan proses  pembelajaran,  pelaksanaan  proses pembelajaran, penilaian hasil
pembelajaran,dan pengawasan proses
pembelajaran  untuk  terlakasananya  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.
Sedangkan  pada  pasal  20  disebutkan  bahwa perencanaan
proses pembelajaran meliputisilabus  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang- kurangnya  tujuan  pembelajaran,  materi  ajar, metode  pengajaran,  sumber  belajar,  dan penilaian hasil belajar.
Mengacu pada peraturan pemerintah di atas maka dalam pengelolaan pembelajaran,yang berorientasi pada
peningkatan  mutu  pendidikan  maka  perlu adanya  pimpinan  dari  para  profesional pendidikan.Manajemen mutu merupakan sarana  yang  memungkinkan  para  profesional pendidikan dapat beradaptasi dengan kekuatan perubahan
yang memukul sistem pendidikan,Pengetahuan yang diperlukan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
untuk  memperbaiki  sistem  pendidikan  kita sebenarnya  sudah  ada  dalam  komunitas pendidikan  kita  sendiri.kesulitan  utama  yang dihadapi para profesional pendidikan sekarang ini  adalah  ketidakmampuannya  menghadapi sistem yang gagal sehingga menjadi tabir bagi para profesional pendidikan untuk mengembangkan atau menerapkan proses baru pendidikan  yang  akan  memperbaiki  mutu pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif.  Karena  pendekatan  ini melibatkan  pengukuran  tingkatan  suatu  ciri tertentu.  Untuk  menemukan  sesuatu  dalam pengamatan,  pengamat  harus  mengetahui  apa yang menjadi ciri sesuatu itu. Untuk itu kami mencatat  atau  mencari  dan  seterusnya. penelitian  kualitatif  ini  adalah  suatu  jenis penelitian yang prosedur penemuannya adalah suatu  jenis  penelitian  yang  dilakukan  tidak menggunakan prosedur statistik atau kuantifikasi. Dalam hal ini penelitian kualitatif adalah penelitian tentang kehidupan seseorang,cerita,  perilaku,  dan  juga  tentang fungsi organisasi, gerakan sosial atau hubungan timbal balik.
Penelitian  kualitatif  dari  sisi  defenisi  lainnya dikemukakan  bahwa  hal  itu  merupakan penelitian  yang  memanfaatkan  wawancara terbuka untuk menelaah dan memahami sikap, pandangan,  perasaan,  dan  perilaku  individu atau  sekelompok  orang.  Penulis  lainnya memaparkan  bahwa  penelitian  kualitatif adalah penelitian yang menggunakan pendekatan  naturalistik  untuk  mencari  dan menemukan  pengertian  atau  pemahaman tentang  fenomena  dalam  suatu  latar  yang berkonteks khusus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  Manajemen  Pembelajaran Melalui Pendekatan
K-2013 dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Mengajar di SMA Swasta Budisatrya Medan
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa perencanaan manajemen pembelajaran melalui pendekatan  K-2013  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  mengajar  di  SMA Swasta Budisatrya  Medan  antara  lain  mengikuti
perkembangan  dan  kebutuhan  peserta  didik terhadap  persaingan  hidup,  memperhatikan sisi  kelemahan  terhadap  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni  secara menyeluruh  dan  berkesinambungan,  serta memberi  motivasi  kepada  siswa/i  agar  terus belajar sepanjang hayat serta dalam pendekatan melalui K-2013 ini siswa dituntut lebih aktif daripada guru nya.
Selanjutnya materi pembelajaran yang disampaikan  oleh  guru  di  SMA  Swasta
Budisatrya Medan disesuaikan dengan kurikulum  yang  beragam  dan  terpadu  dan relevan  dengan  masing-masing  kompetensi peserta  didik,  sehingga  memudahkan  guru dalam melakukan aktivitas pembelajaran.
Dalam  implementasinya,  penyusunan kurikulum  yang  dilakukan  oleh  guru-guru  di SMA  Swasta  Budisatrya  Medan  antara  lain memperhatikan  aspek-aspek  potensi  peserta didik,  keadaan  lingkungan,  perkembangan arus  teknologi  dan  informasi,  relevan  dengan kebutuhan  peserta  didik,  menyeluruh  dan berkesinambungan  dengan  jalur  pendidikan selanjutnya.  Hamalik  (2012:80)  menyatakan bahwa  penyusunan  program  pembelajaran yang efektif membutuhkan pengkajian (analisis)  yang  cermat.  Pada  dasarnya, penggunaan analisis merupakan bentuk penerapan  pendekatan  sistem  yang  disebut system  analisis.  Dari  pernyataan  tersebut, jelaslah bahwa perencanaan kurikulum dalam setiap  pembelajaran  mutlak  dibutuhkan  oleh semua  tenaga  pengajar  dalam  setiap  satuan pendidikan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai secara efektif dan efisien.
Agar pelaksanaan perencanaan
kurikulum  dapat  berjalan  dengan  baik,  guru harus  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya baik  melalui  diskusi  dengan  teman  sejawat, melalui  pelatihan  atau  penataran,  maupun keaktifan  dalam  forum  Musyawarah  Guru Mata  Pelajaran  (MGMP).  Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  Uno  dan  Muhammad (2011:168) yang mengatakan bahwa guru yang luas wawasan dan ilmu pengetahuannya tidak akan  pernah  kehabisan  bahan  dalam  proses belajar  mengajar.  Dengan  kata  lain,  selama mengikuti  program  penyegaran,  guru-guru hanya terlihat secara pasif dan hanya bertindak sebagai  pendengar  abadi.  Karena  itu,  guru
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
sangat  dituntut  agar  dapat  mengembangkan diri secara professional.
Pelaksanaan  Manajemen  Pembelajaran Melalui
Pendekatan
K-2013 dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Mengajar di SMA Swasta Budisatrya Medan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelaksanaan manajemen pembelajaran melalui pendekatan  K-2013  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  mengajar  di  SMA  Swasta Budisatrya  Medan  sudah  relevan  dengan perencanaan pengajaran yang sudah dipersiapkan oleh masing-masing guru, hanya saja  dalam  penyampaian  materi  ajar,  guru tersebut menyesuaikan materi ajarnya dengan kemampuan  siswa  dan  alokasi  waktu  yang telah ditentukan.
Selanjutnya  dalam  melaksanakan  K- 2013,  guru-guru  SMA  Swasta  Budisatrya Medan  sudah  merumuskan  kegiatan  pra pembelajaran seperti merumuskan tujuan mata pelajaran  yang  akan  diajarkan,  menetapkan standar  kompetensi,  merumuskan  kompetensi dasar,  menentukan  materi  ajar  dalam  bentuk pokok  bahasan  dan  sub  pokok  bahasan, strategi belajar mengajar, media pembelajaran, kegiatan pembelajaran, tehnik evaluasi, alokasi waktu, dan sumber belajar.
Hal ini sejalan dengan pendapat Usman (2011:90)  yang  menyatakan  bahwa  kegiatan membuka  pelajaran  tidak  hanya  dilakukan oleh guru pada awal pembelajaran, tetapi pada setiap  penggal  kegiatan  inti  pelajaran  yang diberikan  selama  jam  pelajaran  tersebut.  Hal ini  dapat  dilakukan  dengan  mengemukakan tujuan  yang  akan  dicapai,  menarik  perhatian siswa,  memberi  acuan  dan  membuat  kaitan antara  materi  pelajaran  yang  telah  dikuasai oleh siswa dengan bahan yang akan dipelajari.
Dalam  pelaksanaan  K-2013  di  kelas juga  dilakukan  apersepsi  yaitu  mengingatkan kembali  materi  yang  pernah  dipelajari  pada waktu  sebelumnya.  Hal  ini  dilakukan  oleh hampir  semua  guru  yang  merupakan  subjek dalam  penelitian  ini.  Menurut  keterangan guru-guru di SMA Swasta Budisatrya Medan, apersepsi  dilakukan  karena  mereka  yakin penguasaan meteri sebelumnya akan mempengaruhi  penguasaan  materi  yang  akan diberikan pada pembelajaran materi selanjutnya.  Mengingatkan  kembali  materi
prasyarat akan memudahkan siswa mempelajari  materi  selanjutnya  yang  akan dipelajari.  Pengetahuan  prasyarat  sebagai pengetahuan awal sangat perlu diketahui oleh siswa  agar  siswa  tidak  mengalami  kesulitan belajar pada tahap berikutnya.
Dengan demikian tujuan dapat dicapai. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hamalik (2011:157) menyatakan bahwa pelajaran akan bermakna  bagi  siswa  jika  guru  berusaha menghubungkannya dengan pengalaman masa lampau,  atau  pengalaman-pengalaman  yang telah  dimiliki  sebelumnya.  Pada  tahap  inti proses  belajar  mengajar,  sebagian  besar  guru di  SMA  Swasta  Budisatrya  Medan  banyak menggunakan metode ceramah, dengan penjelasan  bervariasi  sesuai  dengan  materi pembelajaran.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Mulyasa  (2011:58)  yang  menyatakan  bahwa kegiatan merangkum  dan  menarik  kesimpulan  dapat dilakukan  oleh  peserta  didik  di  bawah bimbingan  guru,  oleh  guru  atau  oleh  peserta didik  bersama  guru.  Dari  keterangan  tersebut menggambarkan  bahwa  kondisi  pelaksanaan K-2013  di  sekolah  sesuai  dengan  mekanisme konsep pembelajaran sebenarnya. Oleh karena itu,  hal  ini  harus  ditingkatkan  keefektifannya agar  tercapai  hasil  yang  optimal  dari penjelasan  dan  pembicaraan  guru  tersebut sehingga bermakna bagi murid.
Penilaian Manajemen Pembelajaran Melalui Pendekatan K-2013 dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Mengajar di SMA Swasta Budisatrya Medan
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa penilaian  manajemen  pembelajaran  melalui pendekatan  K-2013  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  mengajar  di  SMA  Swasta Budisatrya Medan antara lain dengan melakukan diagnosa pembelajaran pada setiap awal  pertemuan.  Diagnosa  tersebut  berperan sebagai  penilaian  tahap  awal  yang  sering dilakukan  oleh  guru  untuk  mengetahui sejauhmana pemahaman dan wawasan siswa/I terhadap materi yang sedang disampaikan.
Adapun  tehnik  penilaian  yang  sudah diterapkan dalam rangka implementasi K-2013 pada  SMA  Swasta  Budisatrya  Medan  antara lain  dilaksanakan  pada  awal-awal  pertemuan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dengan siswa di kelas. Evaluasi pembelajaran merupakan proses sistematis untuk memperoleh  informasi  tentang  keefektifan proses  pembelajaran  untuk  membantu  siswa mencapai  tujuan  pengajaran  yang  telah ditetapkan secara optimal.
Dengan demikian, peran guru sangatlah dibutuhkan dalam rangka
mewujudkan sistem evaluasi yang bagus.Tingkat  kesulitan  soal  juga  perlu diperhatikan  oleh  guru  dalam  membuat  soal. Dalam  proses  pembelajaran,  hasil  penilaian dapat  menolong  guru  untuk  memperbaiki keterampilan  profesional  guru  dan  juga membantu  mereka  mendapat  fasilitas  serta sumber belajar yang lebih baik.
Hal tersebut senada dengan pernyataan Purwanto  (2009:5),  yang  mengatakan  bahwa tujuan  evaluasi  pendidikan  adalah  untuk mendapatkan  data  pembuktian  yang  akan menunjukkan tingkat kemampuan dan keberhasilan siswa dalam pencapaian tujuantujuan  kurikulum.  Di  samping  itu  juga dapat digunakan oleh guru-guru dan pengawas pendidikan  untuk  mengukur  dan  menilai tingkat keefektifan pengalaman belajar, kegiatan-kegiatan belajar, dan metode mengajar yang digunakan.
Dari penjelasan di atas, jelaslah bahwa guru  yang  berhasil  dalam  pembelajaran  tidak saja mampu menyampaikan materi, menggunakan metode dan media dengan baik, tetapi  juga  harus  didukung  oleh  kegiatan evaluasi. Sebab dari hasil evaluasi itulah dapat diketahui  kemampuan  guru  dan  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Pada  saat  merumuskan alat  penilaian  juga  harus  melihat  tingkat kesulitan soal yang dibuat oleh guru.
Pelaksanaan  kegiatan  PPL  II  di  SMA Swasta Budisatrya Medan berlangsung kurang lebih  2  minggu.  Seluruh  program  yang  telah direncanakan  dapat  berjalan  dengan  lancar. Kelancaran  dan  keberhasilan  setiap  program sangat  dipengaruhi  oleh  kedisiplinan  dan pemanfaatan  potensi  individu  masing-masing dalam melaksanakan program kerja. Selain itu semangat  serta  dukungan  dari  berbagai  pihak sangat berpengaruh terhadap terselesaikannya program PPL yang telah direncanakan. Rencana-rencana  yang  telah  disusun  oleh praktikan telah seluruhnya terlaksana, baik itu
untuk  metode  maupun  media.  Hanya  karena waktu yang sangat singkat dalam pelaksanaan PPL  maka  tidak  semua  konsep  tersampaikan. Adapun hasil yang diperoleh selama mahasiswa  melakukan  pelaksanaan  PPL  II adalah sebagai berikut : Analisis Penyusunan Perangkat
Pembelajaran  (Rpp,  Bahan  Ajar,  Media, Lkpd, Perangkat Penilaian)
Perangkat  pembelajaran  merupakan suatu  perencanaan  yang  dipergunakan  dalam proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, Kunandar  (2014:  6)  menjelaskan  bahwa “setiap  guru  pada  satuan  pendidikan berkewajiban menyusun perangkat pembelajaran  yang  lengkap,  sistematis  agar pembelajaran dapat berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpatisipasi aktif”.
Perangkat pembelajaran memiliki peranan  penting  bagi  seorang  guru  sebelum memulai  proses  pembelajaran.  Perangkat pembelajaran yang diperlukan dalam mengelola  proses  belajar  mengajar  dapat berupa: silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  Lembar  Aktivitas Siswa (LAS) dan Modul.
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan,  RPP  yangg  digunakan  oleh  guru- guru  di  SMA  Swasta  Budisatrya  Medan khususnya  guru  Kimia  sudah  memenuhi standar penulisan RPP.

## Analisis Bahan Ajar
Bahan  ajar  yang  disediakan  oleh  guru mata  pelajaran  Kimia,  menggunakan  buku cetak dan media pembelajaran lainnya (seperti LKS) dan sumber lainnya yang cukup lengkap sehingga dapat mencakup apa yang diperlukan oleh siswa.
Menurut Direktorat
Pembinaan Sekolah  Menengah  Atas  (2008:6),  pengertian bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang digunakan  untuk  membantu  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar. Bahan  yang  dimaksud  bisa  berupa  bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis.
Dalam  pengelompokannya  bahan  ajar  dibagi menjadi 5 jenis kelompok besar:
a. Bahan  ajar  yang  tidak  diproyeksikan seperti foto, diagram, display, model;
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
b. Bahan  ajar  yang  diproyeksikan,  seperti slide,  filmstrips,  overhead  transparencies, proyeksi komputer;
c. Bahan  ajar  audio,  seperti  kaset  dan compact disc;
d. Bahan ajar video, seperti video dan film;
e. Bahan  ajar  (media)  komputer,  misalnya Computer  Mediated  Instruction  (CMI), Computer based Multimedia atau Hypermedia. Berdasarkan hasil analisis dan pengamatan yang sudah dilakukan, bahan ajar yang digunakan adalah buku paket, LKS, Foto, Video dan lain sebagainya.

## Analisis Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  bisa  dipahami sebagai  media  yang  digunakan  dalam  proses dan  tujuan  pembelajaran.  Pada  hakikatnya, proses pembelajaran juga merupakan komunikasi,  maka  media  pembelajaran  bisa dipahami  sebagai  media  komunikasi  yang digunakan dalam proses komunikasi tersebut.
Media pembelajaran memiliki peranan penting  sebagai  sarana  untuk  menyalurkan pesan  pembelajaran  Media  pembelajaran adalah  suatu  teknologi  pembawa  pesan  yang dapat digunakan untuk keperluan pembelajaran, dan juga merupakan sarana fisik dan  komunikasi  untuk  menyampaikan  materi pelajaran.  Media  pembelajaran  digunakan dengan tujuan untuk dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Berdasarkan hasil analisis dan pengamatan  yang  sudah  dilakukan,  media yang digunakan adalah papan tulis.

## Analisis LKPD
Lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD) merupakan salah satu sarana untuk membantu dan  mempermudah  dalam  kegiatan  belajar mengajar  sehingga  akan  terbentuk  interaksi yang  efektif  antara  peserta  didik  dengan pendidik, sehingga  dapat  meningkatkan aktifitas  peserta  didik  dalam  peningkatan prestasi belajar.
LKPD  yang  disusun  dapat  dirancang dan dikembangkan sesuai dengan kondisi dan situasi  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dihadapi.
Tujuan LKPD meliputi:
a. Memberikan pengetahuan dan sikap  serta keterampilan yang perlu dimiliki siswa
b. Mengecek  tingkat    pemahaman  siswa terhadap materi yang telah disajikan
c. Mengembangkan  dan  menerapkan  materi pelajaran yang sulit dipelajari Berdasarkan hasil analisis dan pengamatan  yang  sudah  dilakukan,  LKPD yang  digunakan  oleh  guru  ekonomi  salah satunya  adalah  tes  tertulis  berupa  pilihan berganda dan essay.
Mengajar  Terbimbing  Dengan  Bimbingan Dosen Dan Guru Pamong
Latihan  praktik  mengajar  terbimbing adalah  latihan  praktik  mengajar  lengkap dengan persiapan menggunakan fasilitas yang ada,  serta  mengembangkan  metode  dan keterampilan  mengajar  di  kelas,  dengan bimbingan  guru  pembimbing/guru  pamong (guru kelas) dan dosen pembimbing.
Pelaksanaan praktik mengajar terbimbing  dilaksanakan  di  SMA  Swasta Budisatrya Medan dilaksanakan beberapa kali di  kelas  dengan  mata  pelajaran  Kimia khususnya pada materi Kegiatan kimia yang di laksanakan pada  bulan Februari 2022. Disini saya menyampaikan materi Kegiatan Kimia di Kelas X-MIA /1 dengan menyiapkan:
• RPP
• Silabus
• Media Pembelajaran
• Program Semester
• LKPD
Dan  kegiatan  ini  dilaksanakan  di bawah bimbingan dosen pembimbing dan guru pamong  yang  memberikan  arahan  dan masukan  agar  dapat  menciptakan  suasana belajar  yang  efektif  dan  efesien  serta  mampu membuata suasana belajar yang menyenangkan.
Berdasarkan  Proses  latihan  mengajar yang telah kami lakukan selama PPL-II, kami dapat menarik kesimpulan bahwa agar tujuan pembelajaran tercapai dengan baik, maka guru terlebih  dahulu  harus  menguasai  materi pelajaran  yang  baik,  serta  dapat  menerapkan model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kondisi  siswa  dan  juga  menggunakan  media pembelajaran  yang  menarik  sehingga  dalam pelaksanaan  pembelajaran  dikelas  dapat berjalan  dengan  baik.  Selain  itu  guru  juga harus  menggunakan  strategi  yang  dapat  dan guru  harus  bisa  berkomuniksi  dengan  baik
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kepada  siswa  sehingga  guru  dapat  dijadikan teman yang nyaman untuk belajar.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  kegiatan  PPL  II  di  SMA Swasta Budisatrya Medan berlangsung kurang lebih  2  minggu.  Seluruh  program  yang  telah direncanakan  dapat  berjalan  dengan  lancar. Kelancaran  dan  keberhasilan  setiap  program sangat  dipengaruhi  oleh  kedisiplinan  dan pemanfaatan  potensi  individu  masing-masing dalam melaksanakan program kerja. Selain itu semangat  serta  dukungan  dari  berbagai  pihak sangat berpengaruh terhadap terselesaikannya program PPL yang telah direncanakan.
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa perencanaan manajemen pembelajaran melalui pendekatan  K-2013  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  mengajar  di  SMA  Swasta Budisatrya  Medan  antara  lain  mengikuti perkembangan  dan  kebutuhan  peserta  didik terhadap  persaingan  hidup,  memperhatikan sisi  kelemahan  terhadap  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni  secara menyeluruh  dan  berkesinambungan,  serta memberi  motivasi  kepada  siswa/i  agar  terus belajar sepanjang hayat serta dalam pendekatan  melalui  K-2013  ini  siswa  dituntu lebih aktif daripada guru nya.
Dalam  implementasinya,  penyusunan kurikulum  yang  dilakukan  oleh  guru-guru  di SMA  Swasta  Budisatrya  Medan  antara  lain memperhatikan  aspek-aspek  potensi  peserta didik,  keadaan  lingkungan,  perkembangan arus  teknologi  dan  informasi,  relevan  dengan kebutuhan  peserta  didik,  menyeluruh  dan berkesinambungan  dengan  jalur  pendidikan selanjutnya.  Hamalik  (2011:80)  menyatakan bahwa  penyusunan  program  pembelajaran yang efektif membutuhkan pengkajian (analisis)  yang  cermat.  Pada  dasarnya, penggunaan analisis merupakan bentuk penerapan  pendekatan  sistem  yang  disebut system  analisis.  Dari  pernyataan  tersebut, jelaslah bahwa perencanaan kurikulum dalam setiap  pembelajaran  mutlak  dibutuhkan  oleh semua  tenaga  pengajar  dalam  setiap  satuan pendidikan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai secara efektif dan efisien.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelaksanaan manajemen pembelajaran melalui
pendekatan  K-2013  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  mengajar  di  SMA  Swasta Budisatrya  Medan  sudah  relevan  dengan perencanaan pengajaran yang sudah dipersiapkan oleh masing-masing guru, hanya saja  dalam  penyampaian  materi  ajar,  guru tersebut menyesuaikan materi ajarnya dengan kemampuan  siswa  dan  alokasi  waktu  yang telah ditentukan.
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa penilaian  manajemen  pembelajaran  melalui pendekatan  K-2013  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  mengajar  di  SMA  Swasta Budisatrya Medan antara lain dengan melakukan diagnosa pembelajaran pada setiap awal  pertemuan.  Diagnosa  tersebut  berperan sebagai  penilaian  tahap  awal  yang  sering dilakukan  oleh  guru  untuk  mengetahui sejauhmana pemahaman dan wawasan siswa/I terhadap materi yang sedang disampaikan.
Dengan  demikian,  peran  guru  sangatlah dibutuhkan dalam rangka mewujudkan sistem evaluasi  yang  bagus.Tingkat  kesulitan  soal juga  perlu  diperhatikan  oleh  guru  dalam membuat  soal.  Dalam  proses  pembelajaran, hasil  penilaian  dapat  menolong  guru  untuk memperbaiki  keterampilan  profesional  guru dan juga membantu mereka mendapat fasilitas serta  sumber  belajar  yang  lebih  baik.  Di samping  itu  juga  dapat  digunakan  oleh  guru- guru dan pengawas pendidikan untuk mengukur  dan  menilai  tingkat  keefektifan pengalaman belajar, kegiatan-kegiatan belajar, dan metode mengajar yang digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, O., 2011. Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara Kunanda, 2011. Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam  Sertifikasi  Guru .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada Kunandar. 2014.Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Raja Grafindo Persada Mulyasa,  E.,  2011. Manajemen  Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi, dan Implementasi, Bandung: Remaja
Rosdakarya
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Mutia , Cut. Manajemen Pembelajaran Melalui
Pendekatan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan    Dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Di SMA Negeri
!  Mesjid  Raya  Aceh  Besar. Jurnal Administrasi  Pendidikan,  Volume  4, Nomor 1. (Februari 2016) Permendikbud,  (2008),  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  59  Tahun  2014 Tentang  Kurikulum  2013  Sekolah Menengah  Atas/  Madrasah  Aliyah, Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan
Kebudayaan
Purwanto,  M.  N.,  2009. Prinsip-Prinsip  dan Teknik Evaluasi Pengajaran .
Bandung: Remaja Rosdakarya