http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok DOI : 10.33503/jp.jok.v6i1.1774
Response of Surabaya State University Students to Sports Biomechanics Textbook
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) ,
Syaifathul Jannah 4)
Program Studi Ilmu Keolahragaan Fakultas Ilmu Olahraga
1,2,3,4 Universitas Negeri Surabaya E-mail : 1 abdulaziz@unesa.ac.id , 2 awangfirmansyah@unesa.ac.id,
3 achmadwidodo@unesa.ac.id, 4 Jannah.syaifathul@gmail.com

## ABSTRACT
Sports Biomechanics is a subject that is considered not easy to understand, and exciting learning media are needed to facilitate the learning process, one of which is  textbooks. This study aims to determine student responses to the textbook of Sports Biomechanics. The research method applied in  this  research  is  descriptive  research  with  a  quantitative  analysis  approach  with  a  survey research  design  to  respondents.  The  sample  in  this  study  was  30  students  of  the  Sports  Science class in 2018 and 2019. The provision that respondents were students of Sports Science class 2018 and  2019  who  live  in  the  Surabaya,  Sidoarjo,  and  Gresik  areas  who  have  graduated  and  are taking the Sports Biomechanics course. The questionnaire in this study used the Linkert scale and adapted  the  questionnaire  instrument  (Hartati  &  Safitri,  2017).  Analysis  of  the  data  using  the Linkert formula and interpreting the data that has been obtained. The results of this study indicate that  the  average  student  response  is  obtained  by  87,55%  of  students  who  feel  that  sports biomechanics textbooks are worthy as learning companions.
Keywords: Sports Biomechanics, Students, Learning

## Respon Mahasiswa Universitas Negeri Surabaya Terhadap Buku Ajar Matakuliah Biomekanika Olahraga

## ABSTRAK
Biomekanika  Olahraga  merupakan  mata  kuliah  yang  dinilai  tidak  mudah  dalam  memahaminya, diperlukan  media  belajar  yang  menarik  agar  memudahkan  dalam  proses  pembelajaran  saah satunya  buku  bahan  ajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  mahasiswa  terhadap buku  bahan  ajar  Biomekanika  Olahraga.  Metode  penelitian  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan analisis kuantitatif dengan desain penelitian survey kepada  responden.  Sample  pada  penelitian  ini  sejumlah  30  mahasiswa  Ilmu  Keolahragaan angkatan  2018  dan  2019.  Dengan  ketentuan  responden  adalah  mahasiswa  Ilmu  Keolahragaan angkatan 2018 dan 2019 yang berdomisili daerah Surabaya, Sidoarjo dan Gresik  yang telah lulus dan  sedang  menempuh  mata  kuliah  Biomekanika  Olahraga.  Kuesioner  pada  penelitian  ini menggunakan  skala  linkert  dan  mengadaptasi  instrumen  kuisioner  dari  (Hartati  &  Safitri,  2017) . Analisis  data  menggunakan  rumus  linkert  dan  menginterpretasikan  data  yang  telah  diperoleh. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa rata-raa respon mahasiswa diperoleh 87,55% mahasiswa merasa buku ajar biomekanika olahraga sudah layak untuk pendamping pembelajaran.
Kata Kunci: Biomekanika Olahraga, Mahasiswa, Pembelajaran
© 2023 IKIP BUDI UTOMO MALANG Info Artikel P-ISSN 2613-9421 Dikirim : 21 Januari 2022 E-ISSN 2654-8003 Diterima : 27 Juli 2022
Dipublikasikan  : 31 Mei 2023
 Alamat korespondensi: abdulaziz@unesa.ac.id Universitas Negeri Surabaya, Jl. Lidah Wetan, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, Kota SBY, Jawa Timur 60213, Indonesia
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) , Syaifathul Jannah 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (2) 161-172

## PENDAHULUAN

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Biomekanika  Olahraga  merupakan  salah  satu  komponen yang  memiliki  peran  penting  dalam  studi  Ilmu  Keolahragaan.  Mahasiswa  yang telah mengambil mata kuliah kinesiologi juga belajar terkait dengan biomekanika olahraga  secara  tidak  langsung.  Bekal  tersebut  yangmelatarbelakangi  mahasiswa dalam  mengambil  mata  kuliah  biomekanika  olahraga.  Studi  yang  mempelajari tentang  ilmu-ilmu  mekanika  terhadap  mahluk  hidup.  Biomekanika  didefinsikan sebagai  bidang  ilmu  aplikasi  mekanika  pada  sistem  biologi.  Biomekanika menyangkut tubuh manusia dan hampir semua tubuh mahluk hidup (Hakim et al., 2021). Penelitian ini memiliki penyesuaian instrument dari penelitian sebelumnya. Pemilihan karakter subjek penelitian juga
Menurut  (Hakim  et  al.,  2021),  Biomekanika  olahraga  juga  merupakan studi  yang  berhubungan  dengan  gerak  manusia  yang  dihasilkan  oleh  kekuatan internal  maupun  eksternal  ketika  tubuh  bergerak  pada  saat  melakukan  kinerja dalam keterampilan gerak ( performance of motor skill) atau kinerja dalam teknik- teknik  cabang  olahraga.  Biomekanika  olahraga  telah  mengambil  peran  untuk menganalisis  lebih  detail  tentang  teknik-teknik  cabang  olahraga,  sehingga  dapat lebih  baik  dan  benar  (Umar  &  Jaka,  2018).  Ilmu  Biomekanika  juga  mengkaji peralatan  yang  digunakan  seperti  bola,  sepatu,  raket  dan  juga  permukaan  yang digunakan  yang  bertujuan  untuk  memberikan  kemudahan  bagi  pelakunya  dalam melakukan  gerak  serta  dapat  mengurangi  dampak  buruk  dari  aktivitas  olahraga tersebut  (Umar  &  Jaka,  2018).  Dalam  biomekanika  olahraga  prinsip-prinsip mekanika  juga  dipakai  dalam  penyusunan  konsep,  analisa  desain  dan pengembangan peralatan dan sistem dalam biologi dan kedokteran (Umar & Jaka, 2018).  Jadi  mahasiswa  diharapkan  belajar  otot,  tulang,  sendi,  ligament  dan mekanika gerak yang di aplikasikan pada olahraga.
Hal  itu  membuat  mahasiswa  terkadang  menemui  kesulitan  belajar mengaplikasikan ilmu dasar ke dalam ilmu terapan. Oleh karena itu penting  bagi seorang  pengajar  untuk  membuat  sebuah  buku  ajar  yang  berisi  praktikum  agar dapat mempermudah mahasiswa menjelaskan, memahami dan menganalisis gerak yang dihubungkan pada ilmu mekanika gerak  (Hartati & Safitri, 2017). Kegiatan
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) , Syaifathul Jannah 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (2) 161-172
belajar  memerlukan  sumber  belajar  untuk  memperlancar  tercapainya  tujuan belajar.  Sumber  belajar  digunakan  untuk  mendukung  tercapainya  tujuan pembelajaran  yan  telah  direncanakan  (Musfiqon,  2012).  Sumber  belajar  dapat berupa  pesan,  buku  ajar,  manusia,  alat,  metode  dan  lingkungan  (Abdulhak  & Darmawan,  2013).  Salah  satu  sumber  belajar  yaitu  buku  ajar,  buku  bahan  ajar menjadi salah satu item pendukung terwujudnya proses pembelajaran mahasiswa untuk  menguasai  suatu  materi  mata  kuliah.  Bahan ajar  merupakan  segala  bentuk bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  dosen/  guru/  instruktur  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  (Sujana  &  Rifai,  2011).  Dalam  hal  ini, bahan  yang  dimaksud  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  membantu  proses pembelajaran  baik  berupa  bahan  tertulis  maupun  bahan  tidak  tertulis  (media lainnya) (Wulantina & Maskar, 2019)
Menurut  (Wulantina  &  Maskar,  2019)  menyampaikan  bahwa  buku  ajar yang  baik  dapat  menumbuhkan  ketertarikan  siswa  dalam  belajar,  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar  serta  mampu  membuat  siswa  merasa  puas  dan senang  dalam  belajar.  Pemilihan  buku  ajar  yang  tidak  tepat  akan  memberikan pengaruh  negative  terhadap  tujuan  belajar  (Mantasiah  et  al.,  2019)  Buku  ajar merupakan  sarana  pendukung  pendidikan  dan  pembelajaran  (Surahman  &  Yeni, 2019). Sifat dari buku ajar sebagai pendamping dan fasilitator saat pembelajaran berlangsung (Adalikwu & Iorkpilgh, 2013) berpendapat bawa buku ajar memiliki peran  sebagai  fasilitator  pendidik  dengan  peserta  didik  selama  pembelajaran berlangsung.
Menurut    (Arsyad  A.  ,  2016),  penting  untuk  memahami  konsep  materi dengan  benar  karena  dapat  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari  hari. Baik  itu  dari  buku  bahan  ajar  tertulis  maupun  media  lainnya.  Buku  ajar merupakan  bagian  penting  dalam  pembelajaran  karena  digunakan  sebagai  salah satu  sumber  belajar  pada  mata  kuliah  tertentu  (Kurniawan  &  Masjudin,  2018). Selain  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  karena  berhubungan dengan  keadaan  sekitar,  hal  ini  dapat  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa terhadap  materi  yang  diajarkan.  Menurut  (Dinasty  et  al.,  2021)  menunjukkan bahwa  penerapan  media  belajar  sebagai  sarana  untuk  memotivasi,  menstimulasi
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) , Syaifathul Jannah 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (2) 161-172
mahasiswa  juga  dapat  mengatasi  kejenuhan  serta  memberikan  nuansa  baru  pada pembelajaran.
Menurut (Depdiknas, 2008), salah satu pendukung tercapainya kompetensi mahasiswa  yaitu  bahan  ajar  yang  baik.  (DIKTI,  2019)  Berkaitan  dengan  fungsi tersebut,  diperlukan  persyaratan  khusus  untuk  penyusunan  bahan  ajar.  Syarat- syarat  tersebut antara  lain:  (1)  Bahan  ajar  berisi   materi  lengkap  mengenai  suatu teori, penjelasan dan interpretasi teori tersebut dalam penerapan secara praktik, (2) latihan  soal  atau  studi  kasus  terhadap  penggunaan  teori  dan  penerapannya,  (3) bahan ajar menyampaikan respon mengenai studi kasus tersebut, (4) informasi dan tugas  pada  bahan  ajar  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  mahasiswa,  (5) membangkitkan  minat  mahasiswa  untuk  lebih  memahami  materi  mata  kuliah tersebut  karena  banyak  studi  kasus  yang  relevan,  (6)  menerangkan  tujuan  utama belajar  teori  atau  materi  tersebut  kepada  mahasiswa,  (7)  meningkatkan  motivasi cinta belajar mahasiswa, (8) memberikan sumber dan literature lain
Dalam  dunia  perkuliahan  bahan  ajar  yang  sering  digunakan  adalah  buku ajar dan multimedia interaktif (Hartati & Safitri, 2017). Buku ajar disusun untuk proses pembelajaran dan berisi bahan atau materi yang akan dipelajari. Pada buku ajar  Biomekanika  Olahraga  ini,  buku  ajar  berisi  materi-materi  ilmu  terapan mekanika  yang  ditunjang  dengan  materi-materi  ilmu-ilmu  anatomi,  fisiologi. Ketiga cabang ilmu tersebut saling berkaitan erat dan memiliki hubungan satu dan lainnnya  dalam  mempelajari  gerak  maupun  gaya  yang  menyangkut  kerja  tubuh manusia dalam melakukan aktivitas olahraga. Pada Biomekanika Olahraga, hal ini dapat memudahkan mahasiswa untuk lebih memahami materi dengan melakukan interaksi  dan  mengaplikasikan  materi  secara  langsung  pada  lingkungan  dengan kegiatan berolahraga.
Menurut (Rapani & Hartanti, 2021), dalam penggunaan buku ajar terbaru diperlukan  respon  baik  dari  penggunanya  dalam  hal  ini  adalah  mahasiswa  yang mengambil matakuliah  tersebut.  Hal  yang  dimaksud adalah  dengan  adanya  buku bahan  ajar  dapat  membantu  mahasiswa  untuk  lebih  memahami  materi  dengan baik,  sehingga  tujuan  utama  yang  diharapkan  yaitu  kesuksesan  pembelajaran dapat tercapai.  Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  respon pengguna  buku  ajar  Biomekanika  Olahraga  yaitu  mahasiswa  Universitas  Negeri
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) , Syaifathul Jannah 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (2) 161-172
Surabaya,  Prodi  Ilmu  Keolahragaan  angakatan  2018  dan  2019  yang  sedang  dan sudah mengambil mata kuliah Biomekanika Olahraga dan menggunakan buku ajar ini.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  analisis  kuantitatif  dan  desain  penelitian survey kepada  responden. Sample  pada  penelitian ini  sejumlah  30 mahasiswa  Ilmu  Keolahragaan angkatan 2018  dan  2019  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Negeri  Surabaya.  Penentuan responden  dengan  metode purposive  sampling. Ketentuan  responden  adalah mahasiswa  berdomisili  daerah  Surabaya,  Sidoarjo  dan  Gresik  yang  mengakses buku  biomekanika  olahraga,  lulus  mata  kuliah  biomekanika  bagi  angkatan  2018 dan bagi 2019 telah mengikuti UTS mata kuliah Biomekanika Olahraga.
Langkah  uji  coba  ke  mahasiswa  adalah  untuk  mengetahui  bagian-bagian mana  saja  yang  masih  harus  dilakukan  perbaikan.  Buku  bahan  ajar  kemudian direvisi  menurut  respon,  yang telah  diberikan  oleh  peserta  uji  coba.  Langkah  uji coba,  kemudian  revisi,  selanjutnya  uji  coba  kembali  dan  begitu  seterusnya,  bisa disebut  sebagai  siklus  akan  tetap  dilakukan  hingga  tercapai  keefektifan  dan kekonsistenan buku bahan ajar.
Tahapan  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  1)  Mahasiswa  telah mendapatkan  pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  Biomekanika  Olahraga;  2) Mengadaptasi  instrument  penelitian  dari  (Hartati  &  Safitri,  2017)  berupa instrument untuk mengetahui respon mahasiswa terhadap buku ajar Biomekanika Olahraga.  Instrumen  kuisioner  sebanyak  12  pertanyaan  dengan  menggunakan skala  linkert;  3)  Setelah  data  terkumpul  melalui google  form kemudian  diolah menggunakan presentase dan dihitung menggunakan rumus skala linkert dan hasil interpretasi respon; 4) Penarikan kesimpulan
Tabel 1. Skala linkert
Skala Keterangan 1 Sangat Tidak Baik 2 Tidak Baik 3 Cukup Baik 4 Baik 5 Sangat Baik
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) , Syaifathul Jannah 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (2) 161-172

## (Sugiyono, 2013)
𝑹𝒖𝒎𝒖𝒔 𝒔𝒌𝒂𝒍𝒂 𝒍𝒊𝒏𝒌𝒆𝒓𝒕

## 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 = 𝑇  × 𝑃𝑛
Keterangan: T    = Total jumlah responden yang memilih
Pn = Pilihan angka skor Likert
Teknik analisis data untuk kriteria valid dan layak dengan rumus (Arikunto, 2013)
𝐼𝒏𝒕𝒆𝒓𝒑𝒓𝒆𝒕𝒂𝒔𝒊 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈𝒂𝒏
𝑅𝑢𝑚𝑢𝑠 𝐼𝑛𝑑𝑒𝑥 % = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑌 ⁄   × 100
Keterangan:  Y   = skor tertinggi x jumlah responden
Tabel 2. Kriteria Interpretasi Skor Interpretasi Skor Kriteria Respon 0% - 19.99% Sangat (tidak setuju/ buruk/ kurang sekali) 20% - 39,99 % Tidak setuju/ kurang 40% - 59.99% Cukup/ Netral 60% - 79,99 % Baik/ Setuju 80% - 99,99 % Sangat (setuju/ Baik sekali)
Kuisioner  respon  mahasiswa  dianalisis  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:  1)  Merekap  skor  yang  diperoleh  seluruh  siswa  disetiap  kuisioner;  2) Menghitung skor dari setiap pertanyaan; 2) Menghitung interpretasi skor rata-rata hasil kuisioner respon mahasiswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian terhadap penilaian responden berjumlah 30 orang, dengan rincian  mahasiswa  angkatan  2018  dan  2019  masing-masing  14  orang  dan  16 orang.  Berikut  ini  adalah  penilaian  mahasiswa  terhadap  buku  ajar  cetak Biomekanika Olahraga menggunakan skala linkert.
Tabel 3. Penilaian Mahasiswa terhadap buku ajar cetak Biomekanika Olahraga
No Aspek Penilaian Total Sangat Kurang (1) Kurang (2) Cukup (3) Baik (4) Sangat Baik (5) 1  Tampilan sampul depan 0 2 3 14 11 30 2 Topik bahasan dan judul bab menarik 0 0 3 15 12 30
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) , Syaifathul Jannah 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (2) 161-172
3 Sistematika penyajian materi dalam bahan ajar mudah dipahami 0 0 1 20 9 30 4 Materi yang disajikan dalam buku ajar mempermudah mahasiswa untuk mengetahui kemampuan yang harus dipelajari 0 0 1 15 14 30 5 Materi yang disajikan sesuai dengan SK-KD dan tujuan perkuliahan 0 0 1 14 15 30 6 Materi memuat pengaplikasian dalam kehidupan sehari-hari 0 0 0 14 16 30 7 Review di tiap akhir bab dapat menambah pemahaman materi yang disajikan 0 0 3 14 13 30 8 Terdaat evaluasi/ refleksi sebagai bentuk evaluasi pemahaman materi yang disajikan 0 0 3 16 11 30 9 Gaya bahasa yang digunakan komunikatif dan mudah dipahami secara keseluruhan 0 0 1 15 14 30 10 Bahasa yang digunakan disesuaikan dengan tingkat usia dan memenuhi kriteria Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia 0 0 2 11 17 30 11 Istilah- istilah yang digunakan mudah untuk dipahami 0 0 1 18 11 30 12 Buku ajar dapat membantu proses pembelajaran secara mandiri maupun dalam perkuliahan 0 0 1 12 17 30
Tabel  tersebut  merupakan  tabel  respon  mahasiswa  terhadap  buku Biomekanika  Olahraga.  Sebanyak  30  mahasiswa  menjawab  seluruh  instrument pertanyan yang diberikan.
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) , Syaifathul Jannah 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (2) 161-172
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑝𝑟𝑒𝑡𝑎𝑠𝑖 𝑠𝑘𝑜𝑟 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑌 ⁄   × 100%
𝑌 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖  × 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 = 5  × 30
= 150
Tabel 4. Skor Penilaian No Aspek Skor Interpretasi Skor Kriteria Respon 1 Tampilan sampul depan 124 82,66% Sangat Setuju 2 Topik bahasan dan judul bab menarik 129 86% Sangat Setuju 3 Sistematika penyajian materi dalam bahan ajar mudah dipahami 128 85,33% Sangat Setuju 4 Materi yang disajikan dalam buku ajar mempermudah mahasiswa untuk mengetahui kemampuan yang harus dipelajari 133 88,66% Sangat Setuju 5 Materi yang disajikan sesuai dengan SK-KD dan tujuan perkuliahan 134 89,33% Sangat Setuju 6 Materi memuat pengaplikasian dalam kehidupan sehari-hari 136 90,66% Sangat Setuju 7 Review di tiap akhir bab dapat menambah pemahaman materi yang disajikan 130 86,66% Sangat Setuju 8 Terdaat evaluasi/ refleksi sebagai bentuk evaluasi pemahaman materi yang disajikan 128 85,33% Sangat Setuju 9 Gaya bahasa yang digunakan komunikatif dan mudah dipahami secara keseluruhan 133 88,66% Sangat Setuju 10  Bahasa yang digunakan disesuaikan dengan tingkat usia dan memenuhi kriteria 135 90% Sangat Setuju
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) , Syaifathul Jannah 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (2) 161-172
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia
11  Istilah- istilah yang digunakan mudah untuk dipahami 130 86,66% Sangat Setuju 12 Buku ajar dapat membantu proses pembelajaran secara mandiri maupun dalam perkuliahan 136 90,66% Sangat Setuju Rata-rata 131,33 87,55 Sangat Setuju
Berdasarkan  hasil  pemaparan  data  diatas,  respon  penilaian  mahasiswa terhadap  buku  ajar  Biomekanika  Olahraga  dari  beberapa  aspek,  yaitu  sebagai berikut: Pertama, aspek tampilan sampul depan, memperoleh skor 82,66% dengan kategori  sangat  setuju  dengan  buku  ajar  Biomekanika  Olahraga.  Hal  ini menunjukkan  dari  sisi  keindahan  tampilan/  sampul  membuat  mahasiswa  tertarik buku  ajar  ini.  Kedua,  aspek  topik  bahasan  dan  judul  bab  menarik,  memperoleh skor  86%  dengan  kategori  sangat  setuju. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  topik bahasan  dan  judul  pada  buku  ajar  Biomekanika  membuat  mahasiswa  tertarik dengan kegiatan pembelajaran. Indikator ketertarikan ini berkaitan dengan gambar anatomi  fisiologi  yang  menarik,  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  dan  partisipasi mahasiswa.
Ketiga, aspek sistematika penyajian materi dalam bahan ajar, mendapatkan skor 85,33% dengan kategori sangat setuju. Hal ini data membuktikan jika dalam penyusunan  buku  ajar  Biomekanika  Olahraga  dari  sisi  materi  didalamnya  dan bahan  ajar  yang  digunakan  mudah  dipahami.  Sehingga  buku  ajar  dapat meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  yang  disampaikan. Keempat,  aspek  mengukur  kemampuan  siswa  terhadap  materi  dengan  skor 88,66%. Artinya, materi yang disajikan dalam buku ajar memudahkan mahasiswa untuk  mengetahui  kemampuannya  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh penyaji.
Kelima,  aspek  materi  yang  disajikan  pada  buku  ajar  telah  sesuai  dengan standar  kompetensi  dan  tujuan  pembelajaran,  dengan  skor  89,33%.  Hal  ini
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) , Syaifathul Jannah 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (2) 161-172
menunjukkan  bahwa,  buku  ajar  Biomekanika  Olahraga  telah  dirangcang  dengan matang  untuk  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  tentang  pembelajaran  ini. Keenam adalah  aspek  materi  yan  disajikan  dapat  diaplikasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Respon  mahasiswa  pada  aspek  ini  sebesar  90,66%.  Hal  ini menunjukkan bahwa buku ajar ini dapat dengan mudah dipahami dan diterapkan pada cabang-cabang olahraga yang ditekuni oleh masing-masing mahasiswa Ilmu Keolahragaan.
Ketujuh,  aspek  rangkuman  di  akhir  bab  mampu  meningkatkan  pemaham terhadap  materi,  memperoleh  respon  sebesar  86,66%  dengan  kategori  sangat setuju. Aspek ke-8 adalah adanya evaluasi/ refleksi membantu mahasiswa dalam mengukur  pemahaman  mengenai  materi  yang  dipelajari.  Respon  mahasiswa terhadap  kedua  aspek  tersebut  membuktikan  bahwa  buku  ajar  disusun  untuk semakin  memudahkan  mahasiswa  dalam  memahi  bahan  ajar  yang  disampaikan dan  pada  tiap  bab  yang  disampaikan  terdapat  bagian  yang  fungsinya  sebagai evaluasi atau refleksi untuk lebih memahami materi.
Pada  aspek  selanjutnya  tentang  bahasa  yang  digunakan  mudah  dipahami dan  sesuai  kriteria  Pedoman  Umum  Bahasa  Indonesia  atau  tidak,  presentase masing-masing  aspek  berturut-turut  adalah  88,66%  dan  90%  dengan  kategori sangat  setuju.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  buku  ajar  telah  dirancang menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa  dan  telah menggunakan  bahasa  sesuai  dengan  pedoman  umum  ejaan  Bahasa  Indonesia dengan  baik  sehingga  tidak  menimbulkan  kebingungan  dan  menyulitkan mahasiswa memahami isi buku ajar.
Pada  aspek  ke-11  dan  ke-  12  presentase  masing-masing  secara  berurutan adalah  86,66%  dan  90,66%  dengan  kategori  sangat  setuju.  Respon  mahasiswa terhadap  aspek  istilah-istilah  yang  digunakan  dalam  buku  ajar  mudah  untuk dipahami  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  saranan  meningkatkan  motivasi, menstimulus  dan  mengatasi  kejenuhan.  Respon  mahasiswa  terhadap  aspek  yang terakhir  adalah  buku  ajar  ini  mampu  membantu  proses  belajar  mahasiswa  baik secara mandiri maupun dalma perkulihan. Sehingga mahasiswa dapat mempelajari materi Biomekanika Olahraga ini dimanapun dan kapanpun.
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) , Syaifathul Jannah 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (2) 161-172
Rata-rata respon mahasiswa dari keseluruhan aspek yang ditanyakan pada kuisioner tersebut adalah 87,55% dengan kategori sangat setuju dengan buku ajar Biomekanika Olahraga sebagai bahan ajar yang sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bawa bahan  ajar  Biomekanika  Olahraga  dapat  menumbuhkan  ketertarikan  mahasiswa dalam belajar materi ini, meningkatkan motivasi dan membuat mahasiswa mudah memahami  isi  materi  yang  diberikan  pada  buku  ajar  serat  dapat  meraih kemampuan  mahasiswa  setiap  berganti  bab  karena  terdapat  evaluasi  materi  dan rangkuman  singkat  didalam  bahan  ajar  Biomekanika  Olahraga.  Keterbatasan dalam  penelitian  ini  adalah  sampel  yang  diambil  mahasiswa  dari  satu  program studi  yang  sama,  Kesungguhan  belajar  mahasiswa  yang  mungkin  belum  merata, analisis data dari satu buku dan ketersediaan akses informasi. Berikutnya peneliti dapat  melakukan  penelitian  ini  dengan  jumlah  sampel  yang  lebih  banyak  dan diluar program studi Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Surabaya.  Penelitian berikutnya  dapat  dilakukan  dengan  membuat  sumber  ajar  yang  lebih  menarik seperti  studi  kasus  dan  video  agar  dapat  dilihat  sejauh  mana  mahasiswa  dapat merespon hal tersebut

## DAFTAR RUJUKAN
Abdulhak,  I.,  &  Darmawan,  D.  (2013). Teknologi  Pendidikan .  PT.  Remaja Rosdakarya Offset.
Adalikwu, S., & Iorkpilgh, I. (2013). The Influence of Instructional Materials on Academic Performance of Senior Secondary School Students in Chemistry in Cross  River  State. Global  Journal  of  Educational  Research , 12 (1),  39–45. https://doi.org/10.4314/gjedr.v12i1.6
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Rineka Cipta.
Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
DIKTI,  D.  (2019). Pedoman  Operasional  Penilaian  Angka  Kredit  Kenaikan Jabatan Akademik/ Pangkat Dosen .
Abdul Aziz Hakim 1) , Awang Firmansyah 2) , Achmad Widodo 3) , Syaifathul Jannah 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (2) 161-172
Dinasty,  A.,  Suryawan,  I.  P.  P.,  &  Sugiarta,  I.  M.  (2021).  Efektivitas  Penerapan Metode  Hypnoteaching  terhadap  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  SMP.
Prisma , 10 (1), 30. https://doi.org/10.35194/jp.v10i1.1302
Hakim,  A.  A.,  Krisdasuwarso,  B.,  Widodo,  A.,  &  Firmansyah,  A.  (2021).
Biomekanika Olahraga (Tingkat Dasar) . CV. Prima Abadi Jaya.
Hartati,  T.  A.  W.,  &  Safitri,  D.  (2017).  The  Respon  of  IKIP  BUDI  UTOMO Students  Toward  The  Instructional  Book  of  Cell  Biology  Subject  Aided  by Interactive  Multimedia. Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia , 3 (2),  166. https://doi.org/10.22219/jpbi.v3i2.4037
Kurniawan, A., & Masjudin, M. (2018). Pengembangan Buku Ajar Microteaching Berbasis Praktik Untuk Meningkatkan Keterampilan Mengajar Calon Guru .
Mantasiah,  R.,  Amir,  A.,  Yusri,  Y.,  &  Anwar,  M.  (2019).  Analisis  Kebutuhan Penyusunan  Buku  Ajar  Tata  Bahasa  Jerman. Eralingua:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 3 (2), 93–98. https://doi.org/10.26858/eralingua.v3i2.10062
Musfiqon.  (2012). Pengembangan  Media  dan  Sumber  Belajar .  Prestasi  Pustaka Publisher.
Rapani,  &  Hartanti,  M.  N.  (2021).  Hubungan  Pendampingan  Orang  Tua  dalam Pembelajaran  Daring  dengan  Hasil  Belajar  Tematik  Peserta  Didik  Kelas  V. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (2) , 105–114. https://doi.org/10.30997/dt.v8i2.4126
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Kualitatif  dan  Kombinasi.  In Alfabeta .
Alfabeta.
Sujana, N., & Rifai. (2011). Media Pengajaran . Sinar Baru Algesindo.
Surahman,  F.,  &  Yeni,  H.  O.  (2019).  Pengembangan  Buku  Ajar  Mata  Kuliah Renang  Bagi  Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi.
Journal Sport Area , 4 (1), 218–229. https://doi.org/10.25299/sportarea.2019.vol4(1).2413
Umar, & Jaka. (2018). Buku Biomekanika Olahraga .
Wulantina,  E.,  &  Maskar,  S.  (2019). Respon  Siswa  terhadap  Bahan  Ajar Matematika  Berbasis  Lampungnese  Etnomatematics  Student  Responses  to Learning  Material  Based  On  Lampungnese  Etnomatematics  Respon  Siswa terhadap Bahan Ajar Matematika Berbasis Lampungnese Etnomatematics .