## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
The Effect of E-Learning Learning Model on Student Motivation
Febi Yuandini, Sarkadi, Nurzengky Ibrahim Universitas Negeri Jakarta yuandinifebi@gmail.com
Article History accepted 1/09/2020 approved 4/10/2020 published 1/12/2020

## Abstract
Learning  is a process of interaction between teachers and students and the  elements in them. The teacher is the most dominant factor that determines the quality of learning. Education is the first step for someone to know something, both himself, the surrounding environment and when interacting with others, with education, a  person can  become a human who is  trained  and has skills  in  life.  Especially  during  this  pandemic,  which  is  a  widespread  effect  of  the  influence  of Covid-19, so that distance learning is something that should be done, as a preventive measure from  the  dangers  of  the  disease.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  the  E- Learning learning model can affect student learning motivation. The population and sample in this study were students at Islamic Village Senior High School 2020/2021 academic year. The method used  in  this  research  is  descriptive  quantitative  with  One-shot  case  study.  Data  analysis  by calculating the correlation coefficient and its significant test, which is then followed by determining the  regression  equation.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  E-Learning  learning  model influences student learning motivation.
Keywords: e-learning, learning motivation

## Abstrak
Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi antara guru dan siswa beserta unsur yang ada di  dalamnya.  Guru  merupakan  faktor  yang  paling  dominan  yang  menentukan  kualitas pembelajaran.  Pendidikan  merupakan  langkah  awal  bagi  seseorang  mengenal  sesuatu,  baik dirinya  sendiri,  lingkungan  sekitar  maupun  saat  berinteraksi  dengan  sesama,  dengan  adanya pendidikan maka seseorang bisa menjadi manusia yang terlatih dan memiliki kecakapan dalam hidup.  Apalagi  pada  masa  pandemi  ini,  yang  merupakan  efek  meluas  dari  pengaruh  adanya Covid-19, sehingga pembelajaran jarak jauh merupakan hal yang sudah seharusnya dilakukan, sebagai tindakan pencegahan dari bahaya penyakit tersebut. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  apakah  model  pembelajaran E-Learning dapat  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar siswa. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa di SMA Islamic Village tahun ajaran  2020/2021.Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  deskriptif dengan disain One-shot case study. Analisis data dengan menghitung koefisien korelasi dan uji signifikan nya yang kemudian dilanjutkan dengan menentukan persamaan regresinya. Hasil dari penelitian ini yaitu menunjukkan bahwa model pembelajaran E-Learning mempengaruhi motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : E-learning , motivasi belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi antara guru dan siswa beserta unsur  yang  ada  di  dalamnya.  Guru  merupakan  faktor  yang  paling  dominan  yang menentukan kualitas pembelajaran. (Herman, n.d.)Pendidikan merupakan langkah awal bagi seseorang mengenal sesuatu, baik dirinya sendiri, lingkungan sekitar maupun saat berinteraksi dengan sesama, dengan adanya pendidikan maka seseorang bisa menjadi manusia yang terlatih dan memiliki kecakapan dalam hidup. Pendidikan yang diajarkan berusaha untuk mendewasakan seseorang yang belum dewasa, agar dapat mengetahui sesuatu yang baik dan benar, yang harus dilakukan dan yang harus ditinggalkan.
Pendidikan menentukan keberhasilan suatu bangsa, melalui pendidikan dapat membentuk kepribadian yang luhur, akhlak yang mulia lagi berbudi pekerti yang baik. Pendidikan  dapat  dilakukan  dimana  saja,  salah  satunya  melalui  sekolah,  melalui pembelajaran  di  kelas.  Berlangsungnya  pembelajaran  dikelas  sangat  mempengaruhi berhasil  atau  tidaknya  suatu  proses  pendidikan,  dilihat  dari  output  yang  dikeluarkan, yaitu keberhasilan peserta didik dalam memahami pelajaran, yang diaplikasikan melalui tindakan dan prilaku dalam kehidupan sehari-hari, yang memiliki budi luhur yang tinggi, karena  pembelajaran  tidak  hanya  selalu  menghasilkan  pengetahuan  dalam  diri seseorang, melainkan juga perubahan dalam tata cara berprilaku.
Pendidikan adalah jalan terang yang menunjukkan kepada manusia arah yang benar  untuk  lonjakan.  Tujuan  pendidikan  bukan  hanya  membuat  siswa  melek  huruf tetapi  menambah  pemikiran  rasional,  berpengetahuan  dan  dapat  mandiri.Ketika  ada kemauan untuk berubah, ada harapan untuk kemajuan dalam bidang apapun.Kreativitas dapat dikembangkan dan inovasi menguntungkan baik siswa maupun guru.
Pembelajaran merupakan unsur yang sangat mendasar dalam penyelenggaraan  pendidikan.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Rusman,  (dalam rusman,dkk. 2011: 15) bahwa “Pembelajaran merupakan proses dasar dari pendidikan, dari sanalah lingkup terkecil secara formal yang menentukan dunia pendidikan berjalan baik atau tidak”.
Kita  hidup  di  era  teknologi  informasi  dan  banyak  orang,  terutama  siswa  di sekolah,  tergantung  pada  komputer  untuk  melakukan  pekerjaan  dan  sebagian  besar sekolah  telah  menyadari  bahwa  menggunakan  teknologi  jaringan  dapat  membuat, membina,  memberikan,  dan  memfasilitasi  pembelajaran,  dan  meningkatkan pengalaman siswa dan pengetahuan. (F. Li et al. 2014).Waktu sekarang mengharuskan orang  belajar  pengetahuan  baru  dan  keterampilan  lebih  dan  lebih  efektif  dan efisien.Mendesak  peningkatan  kebutuhan  untuk cara-cara  inovatif  untuk menyediakan pendidikan  dari  waktu  menuju  perubahan  dramatis  dalam  teknologi  dan  organisasi pengajaran (Cervená, 2011).(Conkova 2013).
Dunia  pendidikan  sudah  sewajarnya  dalam  menuntun  dan  membimbng  para peserta  didik  dalam  mengenal  lebih  jauh  terhadap  tekonologi  pembelajaran  di  dalam proses  pembelajaran.  Peserta  didik  yang  berasal  dari  generasi  millennial  pasti  sudah tidak  asing  lagi  dengan  komputer  atau gadget dan  dunia  internet.Hal  itu  dikarenakan dalam  lingkungan  kesehariannya  mereka  tidak  lepas  dari  internet.Dapat  diibaratkan bahwa internet bagaikan teman yang menemani dalam kehidupan sehari-hari.
Koontz motivasi adalah sebagai reaksi yang dimulai dengan kebutuhan, yang menimbulkan  keinginan  atau  usaha  untuk  mencapai  tujuan,  yang  lebih  lanjut menimbulkan  ketegangan,  yaitu  keinginan  terpenuhi,  mengarah  pada  tindakan  yang mengarah ke tujuan dan akhirnya memenuhi keinginan (Suyono and Mudjanarko 2017).

## METODE
Jenis penelitian yang dilakukan terhadap pembahasan pada artikel ini adalah penelitian kuantitatif deskriptif dengan disain One-shot case study. Menurut Sugiyono, penelitian
kuantitatif  merupakan  penelitian  yang  berlandaskan  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan. Menurut  penelitian  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih. Sehingga penelitian kuantitatif deskriptif merupakan data yang diperoleh dari sampel populasi penelitian dianalisis sesuai dengan metode statistik yang digunakan. Disain One-shot study adalah perlakuan tertentu pada suatu kelompok subjek kemudian dilakukan pengukuran terhadap variabel terikat. Pola desain One-shot study adalah sebagai berikut:
X O Keterangan: X : Treatment atau perlakuan O : Hasil akhir sesudah treatment (perlakuan)
Subyek  penelitian  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  IPS  semester  1  tahun  pelajaran 2020/2021  SMA  Islamic  Village  dengan  sampel  pada  penelitian  berjumlah  26  siswa. Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  dan  data  pembelajaran  Elearning diperoleh  dengan  menggunakan  lembar  observasi.  Tes  hasil  belajar  terlebih  dahulu dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Dalam pengumpulan data, langkah-langkah yang dilakukan  antara  lain  mempersiapkan  instrumen,  menentukan  subyek  penelitian,  dan melakukan pembelajaran sesuai dengan disain. Selama proses pembelajaran observer melakukan observasi untuk mengukur motivasi belajar siswa.
a.  Uji Validitas
N ( XY ) − ( X ) − ( Y ) r xy =  N  X 2 − ( X 2 )   N  Y 2 − ( Y ) 2 
Keterangan: xyr = koefisien korelasi antara x dan y N  = jumlah siswa
x = skor instrumen
y = skor total
Setelah dihitung r dibandingkan dengan r tabel (r-product moment) dengan taraf signifikansi 5%, jika r hitung > r tabel maka dikatakan soal valid.
b.  Uji Reliabilitas
Soal  yang  diuji  reliabilitasnya  dalam  hal  ini  hanya  soal-soal  yang  valid.  Uji reliabilitas  dalam  hal  ini  yaitu  dengan  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach , penghitungan  ini  peneliti  lakukan  secara  manual.  Berdasarkan  penghitungan dapat diketahui bahwa nilai reliabilitas instrumen yaitu 0,916. Berdasarkan tabel kriteria  reliabilitas  maka  termasuk  pada  kategori  tinggi,  sehingga  instrumen pernyataan  pada  angket  motivasi  belajar  siswa  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah bersifat sangat reliabel dan dapat digunakan untuk pengukuran.
Data dalam penelitian yang diperoleh berupa hasil belajar dan data pembelajaran Elearning dalam proses pembelajaran. Pengujian hipotesis yang digunakan  untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran Elearning terhadap motivasi belajar siswa yang digunakan analisis korelasi dan uji regresi linear dengan program SPSS 16.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a.  Analisis instrumen
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini telah memenuhi persyaratan dalam uji validitas dan uji reliabilitas. Uji hubungan dan pengaruh dalam penelitian ini akan dilakukan uji regresi dengan menggunakan SPSS 16.
b.  Deskripsi hasil penelitian
Data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  data  hasil  data  model pembelajaran  Elearning  terhadap  motivasi  belajar  siswa  hasil  sebagai berikut.
1) Adapun motivasi belajar siswa yang diperoleh nilai rata-rata (mean) = 82,9091 dan standar deviasi (standar deviation) = 5,95742.
2)  Pembelajaran  Elearning  Adapun  nilai  rata-rata  (mean)  dari  pembelajaran Elearning = 86,4545 dan standar deviasi pembelajaan Elearning = 6,34608. 3) Uji hipotesis
Analisis  data  dengan  menghitung  koefisien  korelasi  dan  uji  signifikannya kemudian  dilanjutkan  dengan  menentukan  persamaan  regresinya,  dalam perhitungan  penelitian  ini  menggunakan  SPSS  16  agar  dapat  mengetahui pengaruh model pembelajaran Elearning terhadap motivasi belajar siswa.

## Tabel 1. Uji Pengaruh Model Pembelajaran E-learning terhadap motivasi
belajar belajar siswa. Model Pembelajaran E- Learning Motivasi Belajar Model Pembelajaran E- 1 475 Learning 140 N 26 26 Motivasi Belajar 475 1 140 N 26 26 Signifikan hasil
korelasi Hipotesis: H0 : Tidak ada pengaruh model pembelajaran Elearning terhadap motivasi belajar
Ha : ada pengaruh model pembelajaran Elearning terhadap motivasi belajar Dasar pengambilan keputusan: Jika probabilitasnya > 0,05 maka H0 diterima Jika probabilitasnya < 0,05 maka H0 diterima Diperoleh 𝛼 = 0,140 > 0,05 sehingga H0 ditolak. Jadi, ada pengaruh antara model pembelajaran Elearning
terhadap Motivasi belajar siswa. Kesimpulan: Koefisien korelasi yang ditemukan signifikan, yaitu dapat digeneralisasikan ke seluruh sampel yang diambil.

## Hipotesis kedua
Tabel 2. Uji Pengaruh Elearning terhadap Motivasi Belajar Siswa Model Unstandardiced Standardiced t sig Coefficient B error std 1.  constant 44.533 .506 25.972 .313 .475 1.715 1.618 .121 .140
Pada tabel diatas dapat menunjukkan persamaan regresi dari variabel Pengaruh Model Pembelajaran Elearning terhadap Motivasi Belajar Siswa. Diperoleh persamaan regresi Y  =  44,533  +  0,506  x,  artinya  setiap  penambahan  variabel  pengaruh  model pembelajaran Elearning, maka variabel motivasi belajar siswa bertambah sebesar 0,506 satuan.

## SIMPULAN
Dasar  pengambilan  keputusan:  Jika  probabilitasnya  >  0,05  maka  H0  diterima Jika  probabilitasnya <  0,05  maka  H0  ditolak  Diperoleh 𝛼 =  0,140  >  0,05  sehingga  H0 diterima.  Jadi,  ada  pengaruh  antara  model  pembelajaran  Elearning  terhadap  Motivasi belajar  siswa.  Kesimpulan:  Koefisien  korelasi  yang  ditemukan  signifikan,  yaitu  dapat digeneralisasikan ke seluruh sampel yang diambil. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  antara  model  pembelajaran  Elearning  terhadap  Motivasi  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 2003. Ilmu Pendidikan . Jakarta : PT Rineka Cipta DimyatidanMudjiono.2006. BelajardanPembelajaran .Jakarta:RinekaCipta. E. Slavin, Robert. 2005. Cooperative Learning (Teori, Riset dan Praktik). Bandung: Nusa Media
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : PT Bumi Aksara
-------------------. 2008. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : PT Bumi Aksara Hasbullah. 2008. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Hugiono & Poerwantana,P.K. 1987: Pengantar Ilmu Sejarah . Jakarta : PT Bina Aksara I  Gde  Widja.  1989. Pengantar  Ilmu  Sejarah:  Sejarah  dalam  Perspektif  Pendidikan . Semarang: Satya Wacana.
SHEs: Conference Series 3 (2) (2020) 208- 213
Ibnu Hizam.  2007. “ Kontribusi  Minat  Belajar  dan  Kemampuan  Klarifikasi  Nilai  Sejarah dalam Pembentukan Sikap Nasionalisme” dalam Jurnal Penelitian Keislaman, Vol. 3, No. 2, Juni 2007.
Latipun. 2002. Psikologi Eksprimen. Malang: UMM Press.
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2000), cet. 5
Pidarta, Made. 2009. Landasan Kependidikan . Jakarta : Rineka Cipta
Purwoto,  Agus.  2003.  Panduan  Laboratorium  Statistik  Inferensial.  Jakarta:  Gramedia Widiasarana  Indonesia.  Sudjana.2005. Metode  Statistika .  Bandung.  PT. Tarsito.
Riduwan. 2004. Metode dan Teknik Menyusun Tesis . Bandung. Alfabeta.
------------------. 2010. Model-Model Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo.
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Halaman 204
Sardiman A.M. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta : Rajawali Press
----------------. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta : Rajawali Press Sardiman A.M. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta : Rajawali Press