## Pengaruh Kompetensi Widyaiswara Terhadap Prestasi Peserta Diklat Pada Matadiklat Etika Publik di Pusdiklat BPS
Utama Andri Arjita utama.andri@gmail.com Badan Pusat Statistik
The Influence Of Widyaiswara’s Competency On Their Achievement In Public Ethics Lessons In The Statistic Center Training

## ABSTRACT
The    purpose    of    the    research    is    to  see  what  variables  exist  in  widyaiswara competencies  which  influence  their  performance  as  training  participants.  This  is  a quantitative approach with analytical methods in the form of analytical statistics. The analysis technique  is  multiple  linear  regression.  The    results    of    the  analysis    shows    that  not  all variables  in  widyaiswara  competencies  affect  the  training  participants'  performance. Competence  that  has  a  direct  influence  is  the  competence  of  systematic  presentation, presentation ability, and answering questions. Personality competency and social competence are not influential on the performance of participants.
Keywords: Widyaiswara Competencies, Learning, Learning Outcomes, Course, Training Participants Achievement
Article Info Received date: 14 Januari 2019 Revised date: 16 Januari 2019 Accepted date: 22 Januari 2019

## PENDAHULUAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin  melihat  apakah  seluruh  variabel  kompetensi widyaiswara berpengaruh terhadap prestasi peserta diklat. Kompetensi widyaiswara yang seperti apa yang  mempengaruhi  prestasi  peserta  diklat.  Sehingga  dapat  digunakan  sebagai  acuan  untuk widyaiswara yang ingin fokus dalam meningkatkan prestasi peserta diklat. Apakah persiapan seperti bahan  peraga  menjadi  faktor  yang  menentukan  prestasi  peserta.  Karena  bahan  peraga  yang  sering dipergunakan  oleh  widyaiswara  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membantu  peserta  diklat  dalam mencapai tujuan pembelajaran (Nomleni, F.T  &Manu, T.S.N, 2018).  Penelitian ini menduga banyak variabel yang ada dalam kompetensi widyaiswara yang mungkin tidak semuanya berhubungan dengan dengan prestasi peserta diklat.
Standar  kompetensi  wiyaiswara  merupakan  sesuatu  yang  harus  dimiliki  oleh  widyaiswara khususnya  di  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas( LAN,  2008 ).  Sasaran  penetapan  standar kompetensi Widyaiswara salah satunya adalah terselenggaranya diklat yang berkualitas( LAN, 2008 ). Tugas  Widyaiswara  adalah  mendidik,  mengajar, dan/atau  melatih  PNS  pada  Lembaga  Diklat Pemerintah. Standar Kompetensi Widyaiswara terdiri atas: a.  Kompetensi pengelolaan pembelajaran; b.  Kompetensi kepribadian; c.  Kompetensi sosial;  d.  Kompetensi substantive ( LAN, 2008 ).
Penelitian  ini  memfokuskan  pada  proses  pembelajaran  di  kediklatan  yang  salah  satu stakeholder nya  adalah  widyaiswara  dan  peserta  diklat.  Penelitian  dilakukan  pada  tahun  2018  untuk kelas pelatihan dasar CPNS Golongan III Badan Pusat Statistik.
Penelitian  sebelumnya  banyak  membahas  tentang  kompetensi  pengajar  khususnya  guru terhadap  siswa.  Masih  sedikit  tulisan  yang  membahas  terkait  kompetensi  widyaiswara  terhadap peserta  diklat.  Kompetensi  yang  disampaikan  belum  secara  khusus  menyebutkan  jenis kompetensinya.

## KAJIAN PUSTAKA
Setiap  manusia  memerlukan  pendidikan  untuk  mengembangkan  dirinya.  Siswa  dididik  oleh guru,  mahasiswa  dididik  oleh  dosen,  dan  untuk  Aparat  Sipil  Negara  dididik  oleh  widyaiswara. Pendidikan  merupakan  perwujudan  dari  suasana  dan  proses  belajar  untuk  mengembangkan  potensi
dirinya  (Republik  Indonesia.  2003).  Proses  belajar  mengajar  melibatkan  banyak  stakeholder,  yang paling dominan adalah peserta didik dan pengajar. Peserta didik merupakan subjek pembelajaran yang menikmati  kondisi  belajar  yang  diciptakan  oleh  pengajar  (Daryanto.  2010).  Seorang  pengajar,  tidak hanya  memerlukan  kompetensi  secara  kognitif,  melainkan  juga  kecerdasan  emosional  dan  sosial Dirgantoro, K. (2018)
Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh pengajar dalam menjalan tugas keprofesionalan (Hapsari, D.W, &Prasetio, 2017:  270).  Kompetensi  sebagai    suatu    perilaku    rasional    untuk    mencapai    tujuan  yang dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi    yang  dipersyaratkan.  Dengan  kata    lain  kompetensi  dapat dipahami  sebagai      kecakapan      atau      kemampuan  (Nurdin  &Bakar.  2011).  Haris,  et  all  (2000) menyatakan,  kompetensi    adalah    yang  mendasari  pengetahuan,  kemampuan,  pengalaman  dan persyaratan  lain  yang  diperlukan  untuk  berhasil  melakukan  pekerjaan.  Kompetensi  untuk  guru  dan widyaiswara merupakan hal yang berbeda. Untuk guru, ada 4 kompetensi yang dipersyaratkan, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi (Mulayasa. 2013). Sedangkan  untuk  widyaiswara  Kompetensi  Widyaiswara  terdiri  atas  Kompetensi  pengelolaan pembelajaran,  Kompetensi  kepribadian,  Kompetensi  sosial,  Kompetensi  substantive  ( LAN,  2008 ). Dengan  demikian  kompetensi  dimaksudkan sebagai  sekelompok  pengetahuan,  ketrampilan  dan sikap    yang    saling    berhubungan    yang    berpengaruh  pada    bagian    suatu    pekerjaan    atau    pada sebuah tanggung  jawab  yang  berhubungan  dengan  kinerja suatu  pekerjaan  atau  tanggung  jawab tersebut.    Berdasarkan  pengertian  kompetensi  ini  dapat  ditegaskan  bahwa competency    based training penekanannya pada   mahasiwa  akan  bisa  apa  atau  seseorang  harus bisa apa agar bisa bertugas  pada  suatu  bagian  tertentu  pada    suatu    pekerjaan    atau    pada    sebuah    tanggung  jawab (Santra, I Ketut. 2009: 110).
Kualitas  dari  peserta  didik  yang  ada  di  dalam  lembaga  diklat  ditentukan  oleh  kualitas  dari lembaga diklat itu sendiri (Hapsari, D.W, &Prasetio, 2017). Cerminan dari hasil belajar peserta didik dikatakan  sebagai  prestasi  belajar  (Inayah,  dkk,  2013).  Hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  dikerjakan, diciptakan  dalam  menyelesaikan  suatu  hal  dimakan  sebagai  prestasi  (Hamdani.  2011).  Sedangkan hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik dinamakan sebagai prestasi belajar (Sriyanti. 2011)
Ada banyak faktor yang mempengaruhi prestasi dari peserta didik, baik itu ekternal maupun internal (Djamarah. 2011). Faktor yang dibahas dalam penelitian ini hanya faktor ekternal diantaranya adalah faktor pendidik khususnya dalam pendidikan Aparatur Sipil Negeri oleh widyaiswara.
Widyaiswara  bertindak  layaknya    guru    dalam  kelas  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Seperti halnya guru di sekolah,  widyaiswara  merupakan  ujung  tombak sekaligus  salah  satu  unsur penentu  keberhasilan sebuah Diklat (Gunawan, Dwi. 2017:432)
Kompetensi  untuk  widyaiswara  dibedakan  menjadi  beberapa  kategori,  diantaranya  adalah Kompetensi  pengelolaan  pembelajaran  (LAN,  2008).  Kategori  kompetensi  untuk  pengelolaan pembelajaran termasuk di dalamnya adalah penggunaan metode dan sarana diklat. Bahan ajar, bahan peraga, RBPMD/RP adalah diantara dari penggunaan metode dan sarana diklat. Kompetensi seorang pengajar  dalam  mengelola  media  pembelajaran  ini  menjadi  sangat  penting  karena  banyak  peneliti yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran    sangat  efektif  dan  membantu  peserta  didik  dalam memahami materi yang bersifat abstrak (Batubara. 2018:15), dan membantu peserta didik menerima materi  atau  informasi  yang  disampaikan  oleh  pengajar  agar  mudah  dipahami  (Lailiyah  & Sukartiningsih  2018:1151).  Media  pembelajaran  juga  dapat  membuat  perhatian  peserta  didik  lebih fokus  saat  pembelajaran  berlangsung  (Fransisca.  2018:1917).  Media  pembelajaran  juga  dapat mengaktifkan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  (Anugraheni,  I.  &  Kristin  F.  :  2018). Media  pembelajaran  juga  sebagai  media  penyalur  pesan  dan  informasi  sehingga  ada  proses  belajar dalam mencapai tujuan(Mawardi. 2018:31)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini memakai pendekatan kuantitatif dengan metode analisis berupa statistik analitik. Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  regresi  linear  berganda.  Penelitian  ini    dilakukan    untuk mengetahui hubungan  kompetensi widyaiswara  dengan prestasi  belajar  peserta diklat. Kompetensi widyaiswara sebagai variabel bebas (X)  dengan  prestasi  peserta diklat  variabel terikat  (Y),  di  teliti untuk    mengetahui  hubungan    antara    variabel-variabel  tersebut.  Desain  penelitian  menggunakan
sampel  dengan  instrumen  penelitiannya  adalah  test  yang  dilakukan  di  dalam  kelas.  Aplikasi  yang dipakai dalam  penelitan in menggunakan excel 2007 dan PASW Statistic 18 Release (30 Juli 2009). Sumber  data  yang  digunakan  merupakan  data  evaluasi  widyaiswara  pada  Latihan  Dasar CPNS  Golongan  III  Angkatan  ke-22  dan  data  Post  Test  mata  diklat  Etika  Publik.  Lokus  dalam penelitian  ini  adalah  Pusdiklat  Badan  Pusat  Statistik  dan  waktu  penelitian  adalah  pada  September tahun 2018.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setiap  kompetensi  yang  dijabarkan  dalam  PerkaLAN  No.  5  tahun  2008  tentang  standar kompetensi widyaiswara, dapat dilakukan klasifikasi seperti tabel 1.
Tabel 1. Kompetensi Widyaiswara
1 Kompetensi pengelolaan pembelajaran
Penggunaan metode dan sarana diklat Pemberian motivasi kepada peserta Cara menjawab pertanyaan dari peserta 2  Kompetensi kepribadian Ketepatan waktu dan kehadiran Penggunaan bahasa kerapihan berpakaian 3  Kompetensi sosial Sikap dan perilaku Kerjasama antar widyaiswara (dalam tim) 4  Kompetensi substantif Kemampuan penyajian Sistematika penyajian
Setiap  Kompetensi  dipisahkan  ke  dalam  empat  jenis  kompetensi  yang  berbeda.  Untuk mengelompokkan  sesuai  jenis  kompetensinya.  Setiap  unsur  kompetensi  yang  ada  diberikan  kepada peserta  diklat  untuk  di  evaluasi,  sehingga  di  dapat  hasil  evaluasi  nilai  widyaiswara  yang  dilakukan oleh peserta diklat. Jumlah peserta diklat yang digunakan dalam sampel adalah 37 orang peserta dan hanya 1 kelas diklat di materi Etika Publik tahun 2018.
Tabel 2. Tabel Statistik Regresi nilai R square kompetensi WI (X) terhadap prestasi peserta diklat (Y)
Regression Statistics Multiple R 0.978087671 R Square 0.956655492 Adjusted R Square 0.939984527 Standard Error 0.841707161 Observations 37
Besarnya  nilai  R  square  untuk  sampel  37  peserta  diklat  adalah  sebesar  0.956.  Nilai  ini mengandung  arti  bahwa  pengaruh  kompetensi  WI  (X)  terhadap  prestasi  peserta  diklat  (Y)  adalah sebesar  95,6%.  Sedangkan  4,4%  prestasi  peserta  diklat  dipengaruhi  oleh  variable  lain  yang  tidak diteliti
Tabel 3. Tabel Anova kompetensi WI (X) terhadap prestasi peserta diklat (Y)
ANOVA df SS MS F Significance F Regression 10 406.5527284 40.65527284 57.38453087 3.84927E-15 Residual 26 18.42024458 0.708470945 Total 36 424.972973 Tabel 4. Tabel Koefesien Regresi Coefficients Standard Error t Stat P-value Lower 95% Upper 95% Lower 95.0% Upper 95.0% Intercept -6.75 5.26 -1.28 0.21 -17.56 4.06 -17.56 4.06 X1 0.36 0.13 2.81 0.01 0.10 0.62 0.10 0.62 X2 0.51 0.12 4.40 0.00 0.27 0.74 0.27 0.74 X3 -0.13 0.08 -1.67 0.11 -0.30 0.03 -0.30 0.03
X4 0.02 0.13 0.16 0.88 -0.25 0.29 -0.25 0.29 X5 -0.15 0.17 -0.90 0.38 -0.50 0.20 -0.50 0.20 X6 0.31 0.14 2.17 0.04 0.02 0.61 0.02 0.61 X7 0.01 0.11 0.05 0.96 -0.21 0.22 -0.21 0.22 X8 -0.04 0.09 -0.40 0.69 -0.23 0.16 -0.23 0.16 X9 0.10 0.13 0.76 0.45 -0.17 0.38 -0.17 0.38 X10 0.09 0.09 0.93 0.36 -0.10 0.28 -0.10 0.28
Setiap variabel didefenisikan sebagai Sistematika penyajian(X1), Kemampuan penyajian(X2), Ketepatan  waktu  dan  kehadiran(X3),  Penggunaan  metode  dan  sarana  diklat(X4),  Sikap  dan perilaku(X5),  Cara  menjawab  pertanyaan  dari  peserta(X6),  Penggunaan  bahasa(X7),  Pemberian motivasi kepada peserta(X8), K  erapihan berpakaian(X9), Kerjasama antar widyaiswara (X10)
Persamaan  regresi  berdasarkan  konstansa  dan  koefisien-koefisien  masing-masing  variabel adalah:  Y = a + b1X1 + b2X2 + …..+ b10X10
Y =  - 6,75 + 0,36*X1 + 0,51*X2 – 0,13*X3 + 0,02*X4 – 0,15*X5 + 0,31*X6 + 0,01*X7 – 0,04*X8 + 0,10*X9 + 0,09*X10
Untuk  melihat nilai  koefisien  regresi  dapat  berpedoman  pada  output  yang  berada  pada  table coefficients.  Nilai  dari  angka  konstanta  unstandardized  coefficients  sebesar  -6,75.  Angka  ini mempunyai  arti  bahwa  jika  tidak  ada  kompetensi  widyaiswara  (X)  maka  nilai  konsistensi  prestasi peserta (Y) adalah -6,75.
Pengujian  hipotesis  dari  data  evaluasi  WI  dan  data  nilai  Post  Test  peserta  diklat  dengan  uji simultan (bersama-sama X1, X2 s.d X10 terhadap Y) :
 Ho1:  B1=B2=  ……  =B10=0  (Tidak  ada  pengaruh  secara  simultan  (bersama-sama)  kompetensi widyaiswara terhadap prestasi peserta diklat).
 Ha1:  B1≠B2≠  ……  ≠B10≠0  (Ada  pengaruh  secara  simultan  (bersama-sama)  kompetensi widyaiswara terhadap prestasi peserta diklat).
Ho  ditolak  jika  F  hitung  >  Fα/2,(k-1)(n-k).  Jumlah  sampel  untuk  penelitian  ini  adalah  37 responden  dan  untuk  variabel  X  berjumlah  10,  sehingga  F  table  adalah  F 0,5  /  2 ,  (10-1)(37-10)=2,25 Atau  Ho  ditolak  jika  p-value  <  α.  Karena  F  hitung  >  dari  F  tabel,  maka  Ho  ditolak  atau  dengan kalimat lain, karena 57,38 > 2,25 maka Ho ditolak. Sehingga Ha1 diterima karena F hitung > Fα,(k- 1)(n-k)) (57,38 > 2,25) dengan nilai signifikansi p-value 3.84927E-15 < 0,05 (taraf signifikansi 5%). Artinya ada pengaruh secara simultan (bersama-sama) variabel dari kompetensi widyaiswara terhadap prestasi peserta diklat.
Pengujian  hipotesis  dari  data  evaluasi  WI  dan  data  nilai  Post  Test  peserta  diklat  dengan  uji parsial X1(sistematika penyajian) terhadap Y :
 Ho3:  B1 =  0  (Tidak  ada  pengaruh  antara  Sistematika  Penyajian  Widyaiswara  terhadap  Prestasi Peserta diklat)
 Ha3: B1 ≠ 0 (ada pengaruh antara Sistematika Penyajian Widyaiswara terhadap Prestasi Peserta diklat)
Ho3 ditolak jika to2> tα (n-k )  (t 0,025;27=2,05) Atau Ho ditolak jika p-value < α. Karena T hitung  >  T  tabel  atau  2,81  >  2,05    maka  Ho3  ditolak  artinya  ada  pengaruh  antara  Sistematika Penyajian Widyaiswara terhadap Prestasi Peserta diklat
Teknik  yang  sama  dilakukan  untuk  setiap  variabel  X,  sehingga  didapat  bahwa  yang  ada pengaruh  terhadap  prestasi  peserta  diklat  adalah  Sistematika  penyajian(X1),  Kemampuan penyajian(X2), Cara menjawab pertanyaan dari peserta(X6)
Hasil penelitian ini sejalan dengan beberapa temuan penelitian sejenis, seperti hasil penelitian dari  Güler,    G.    dan  Çiltaş,    A.    (2011)  yang  menyatakan  bahwa  tingkat  penggunaan    representasi visual  pengajar  dan peserta didik   dalam   memecahkan   masalah verbal terdapat hubungan  positif. Semakin      tinggi      tingkat      penggunaan  representasi   visual    pengajar  maka    semakin    tinggi    pula tingkat  penggunaan  representasi visual peserta didik dalam memecahkan masalah yang serupa.
Hasil penelitian dari Hill, H (2005) menyatakan bahwa pengetahuan   dalam   mengajar   yang diperlukan      guru      matematika      tidak      sebatas  kemahiran      menghitung      melainkan      juga
keterampilan  dalam      menjelaskan    dan  merepresentasikan  konsep  matematika,  serta  berinteraksi dengan pemikiran matematis siswa ( students’ mathematical thinking ). Pengetahuan guru dalam hal ini memberikan dampak pada keluaran siswa ( students outcomes )
Hasil  penelitian  dari  Dirgantoro,  K.  (2018)  juga  mengatakan  bahwa  penguasaan  pengajar terhadap  materi,  teknik  pembelajaran,  teknik  komunikasi  serta  kepribadian  pengajar  memberi sumbangsih yang besar dalam perkembangan siswa

## SIMPULAN DAN SARAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin  melihat  apakah  seluruh  variabel  kompetensi widyaiswara berpengaruh terhadap prestasi peserta diklat. Kompetensi widyaiswara yang seperti apa yang  mempengaruhi  prestasi  peserta  diklat.  Secara  bersama-sama  untuk  semua  variabel  dari kompetensi widyaiswara mempunya pengaruh terhadap prestasi peserta diklat.
Jika  dilakukan  uji  statistic  untuk  setiap  variabel  kompetensi,  maka  kompetensi widyaiswara(X)  yang  berpengaruh  terhadap  peserta  diklat  hanya  kompetensi  dari  sistematika penyajian, kemampuan penyajian, dan cara menjawab pertanyaan dari peserta diklat.
Pengaruh  dari  kompetensi  ini  artinya  hanya  mencakup  seluruh  variabel  di  kompetensi substantif  dan  1  variabel  di  Kompetensi  pengelolaan  pembelajaran.  Tidak  semua  variabel  di kompetensi  widyaiswara  mempengaruhi  prestasi  peserta  diklat.  Kompetensi  yang  mempunyai pengaruh langsung adalah kompetensi Sistematika penyajian, Kemampuan penyajian, Cara menjawab pertanyaan  dari  peserta. Kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial  tidak  bepengaruh  terhadap prestasi peserta.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapaan terima kasih ditujukan kepada Pusdiklat BPS, para widyaiswara Pusdiklat BPS yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sekretariat Negara. Jakarta.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya
Nomleni,  F.T,  &Man,  T.S.N.  2018.  Pengembangan  Media  Audio  Visual  dan  Alat  Peraga  dalam Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Pemecahan  Masalah,  dalam  Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 8(3), 219-230
LAN.  2008,  Peraturan  Kepala  Lembaga  Administrasi  Negara  No.  5  tahun  2008  tentang  standar kompetensi widyaiswara. Jakarta
Batubara,    H.    H.    (2018).    Pengembangan    Media    Pembelajaran    Matematika    berbasis    Android untuk Siswa SD/MI. Muallimuna. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 3(1), 12-27.
Lailiyah,    N.,    &    Sukartiningsih,    W.    2018.    Pengembangan    Media    Pembelajaran    Interaktif Berbasis  Flash    Untuk    Pembelajaran    Keterampilan    Menuliskan    Kembali    Cerita    Siswa Kelas  IV SD. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(7).
Inayah,R., Martono, T dan Sawiji, H. 2013. Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar Siswa, dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA  Negeri  1  Lasem,  Jawa  Tengah  Tahun  Pelajaran  2011/2012. Jurnal  Pendidikan  Insan Mandiri, 1(1) , 1-2.
Güler,    G.    dan  Çiltaş,    A.    2011.The    Visual    Representation    Usage    Levels    of    Mathematics Teachers      and      Students      in      Solving      Verbal      Problems. International      Jounal      of Humanities and Social Science, 1 (11 ), 145-154.
Hill,  H.  C.,  Rowan,  B.  dan  Ball,  D.  L.  2005.  Effects  of  Teachers’  Mathematical  Knowledge  for Teaching    on    Student    Achievement. American    Educational    Research    Joutrnal  Summer 2005, 42 (2), 371-406.
Anugraheni, I. & Kristin F. : 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Kurikulum 2013 di Kelas IV Tema 9 Subtema 1, dalam Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 8(3), 285-292.
Dirgantoro,  K.  (2018).  Kompetensi  Guru  Matematika  Dalam  Mengembangkan  Kompetensi Matematis Siswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(2 ), 157-166.
Mawardi,  M.  2018.  Merancang  Model  dan  Media  Pembelajaran.  Scholaria: Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan, 8(1), 26-40.
Djamarah, S. B. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Mulyasa, E. 2013. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Sriyanti, L. 2011. Psikologi Belajar. Salatiga : STAIN Salatiga Press.
Gunawan,  Dwi.  2017.  studi  tentang  kompetensi  widya,iswara  dalam  mengelola  pembelajaran  di lembaga  penjaminan  mutu  pendidikan  daerah  istimewa  Yogyakarta. E-Jurnal  Prodi Teknologi Pendidikan, 4(5) , 431-440.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Hapsari, D.W, &Prasetio, 2017. pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi belajar siswa smk negeri
2 bawang .  e-Proceeding of Management, 4(1), 269-274.
Nurdin,  D.,  &Bakar,  A.  2011.  Manajemen  Sumber  Daya  Pendidikan.  Bandung  :    PT.  Sarana  Panca Karya Nusa
Santra,  I  Ketut.  2009.  Adopsi  Model  Competency  Based  Training  dalam  Kewirausahaan .  Jurnal manajemen dan kewirausahaan, 11(2 ), 109-115.
Harris,    R.,    Guthrie,    H.,    Hobart,    B.,    Lundberg,    D.,  2000.  Competency-Based  Education  and Training:  Between  a  Rock  and  a  Whirlpool.  South  Melbourne:  Macmillan  Education Australia