INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 12030-12038 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SD Swasta HKBP Tomuan
Eka Widya Nurhayati Sinaga 1 ✉ , Asister Fernando Siagian 2 , Hetdy Sitio 3
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar Email: EkaWidyaNurhayatiSinaga@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran problem based learning  (PBL)  terhadap  keterampilan    berpikir  kreatif  siswa  SD  Swasta  hkbp  tomuan.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  jenis penelitian  semu  (quasi  eksperimen  design).  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Tempat penelitian telah dilaksanakan di Kelas IV SD SWASTA  HKBP  TOMUAN    Jl.  Tomuan  yang  berlokasi  di  Kecamatan  Siantar  timur.  Sampel  dalam penelitian ini yaitu diambil disatu kelas yang digunakan sebagai kelas One grup sehingga yang menjadi sampel di penelitian ini, yaitu peserta didik kelas IV SD  SWASTA HKBP TOMUAN Pematang Siantar. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 28 siswa untuk mengetahui besar peningkatan keterampilan  berpikir kreaktif siswa yaitu dengan nilai rata-rata posttest berjumlah88,25 sedangakan pretest berjumlah  59,92 menggunakan faktor hake atau yang sering disebut dengan Ngain faktor.  Berdasarkan  hasil  peneliti  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  Model  Pembelajaran Problem Based Learning memiliki pengaruh terhadap keterampilan berpikir kreaktif belajar siswa kelas IV SD SWASTA HKBP TOMUAN T.A 2022/2023 . Hal ini dapat dilihat hasil uji N-Gain pengaruh model pembelajaran problem based learning terhadap Keterampilan berpikir kreaktif siswa.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Problem Based Learning (PBL), Keterampilan  Berpikir Kreatif
Abstract
The aim of this research is to determine the effect of the problem based learning (PBL) learning model on the creative thinking skills of HKBP Tomuan Private Elementary School students. This research uses quantitative research using experimental methods with quasi-experimental design. Data analysis is quantitative/statistical  in  nature,  with  the  aim  of  testing  predetermined  hypotheses.  The  research location was carried out in Class IV PRIVATE SD HKBP TOMUAN Jl. Tomuan is located in East Siantar District. The sample in this research was taken from one class which was used as class One group so that the samples in this research were class IV students at HKBP TOMUAN PRIVATE SD SD Pematang Siantar. The data analysis technique used in this research was 28 students to determine the magnitude of the increase in students' creative thinking skills, namely with an average posttest score of 88.25 while the pretest was 59.92 using the Hake factor or what is often called the Ngain factor. Based on the research results and discussion, it can be concluded that the Problem Based Learning Model has an influence on the learning creative thinking skills of class IV students at Hkbp Tomuan T.A Private Private Private Primary School 2022/2023. This can be seen from the results of the N-Gain test on the influence of the problem based learning model on students' creative thinking skills.
Keywords: Learning Model, Problem Based Learning (Pbl), Creative Thinking Skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Menurut  UU  No.20  tahun  2003  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terancana untuk mewujudkan suasana pembelajaran dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasaran, akhlak mulia, serta keterampilan yang dirinya sendiri, masyarakat, bangsa dan Negara (N. F. Siregar, 2022). Di kutip dalam Menurut  UU  No.20  tahun  2003.  Menurut  John  Dewey  (dalam  Davita  &  Pujiastuti,  2020) pendidikan  adalah  (pendidikan  adalah  segala  sesuatu  bersamaan  dengan pertumbuhan:pendidikan sendiri tidak punya tujuan akhir dibalik dirinya) Menurut Ki Hajar Dewantara (Herman, 2022:16) pendidikan merupakan daya upaya untuk memajukan budi pekerti, pikiran serta jasmani anak, agar dapat memajukan kesempurnaan hidup yaitu hidup dan  menghidupkan  anak  yang  selaras  dengan  alam  dan  masyarakat  Maka  dapat disimpulkan bahwa Pendidikan merupakan pengalaman-pengalaman belajar yang memiliki program-program dalam pendidikan formal, nonformal, ataupun informal disekolah yang berlangsung seumur hidup yang bertujuan mengoptimalisasi pertimbangan kemampuan individu,  agar  dikemudian  hari  dapat  memainkan  peranan  secara  tepat  (Krismayanti  & Mansurdin, 2020).
Di  dalam  suatu  jenjang  pendidikan,  belajar  merupakan  komponen  belajar.  belajar adalah suatu proses dimana suatu organime berubah perilaku sebagai akibat pengalaman.
Ada penekanan bahwa belajar itu menyangkut perubahan dalam suatu organisme (Putri & Zainil, 2021). Perubahan yang terjadi disini adalah perubahan perilaku dalam proses belajar. Sama halnya menurut pendapat Djamarah dan Zain (Roberto, 2021:2) belajar merupakan proses perubahan perilaku berkat pengalaman dan  latihan, artinya tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut pengetahuan, keterampilan maupun sikap bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi (Pebriyani & Pahlevi, 2020).
Keterampilan  berpikir  kreatif  siswa    merupakan  suatu  aspek  yang  penting  dalam menciptakan  suatu  inovasi  dan  menemukan  ide-ide  untuk  memecahkan  suatu permasalahan (Yuhani et al., 2018). Berpikir kreatif siswa dapat melatih peserta didik untuk mengembangkan banyak ide dan argumen, mengajukan beberapa pertanyaan. (Khoiriyah & Husamah, 2018). Menurut Djupanda  (2015), siswa yang mempunyai keterampilan berpikir kreatif akan memiliki pola pikir kreatif, memiliki daya tangkap lebih, juga hasil belajar yang maksimal, dan mampu berpikir divergen (Akbar et al., 2018). Dengan kata lain, siswa yang mempunyai keterampilan berpikir kreatif akan memiliki pola pikir dan daya tangkap yang tinggi jika dibandingkan siswa yang tidak mempunyai keterampilan berpikir kreatif. Maka siswa yang mempunyai keterampilan berpikir kreatif akan mampu menemukan ide-ide dan menyelesaikan  masalah,  oleh  sebab  itu  keterampilan  berpikir  kreatif  sangat  dibutuhkan untuk dimiliki dalam proses pembelajaran (Amallia & Unaenah, 2018).
Akan tetapi pada kenyataanya, keterampilan berpikir kreatif siswa di Indonesia saat ini cenderung masih rendah. Hal ini dibuktikan berdasarkan hasil studi Trends in International Mathematic and Science Study (TIMSS) pada tahun hasil studi Programme for International Student  Assesment  (PISA)  pada  tahun  2018  hasil  survey  PISA  tahun  2018  menunjukkan bahwa negara yang berpartisipasi (Siahaan, 2018). Selain itu, kenyataan dilapangan pada proses pembelajaran di beberapa Sekolah Dasar menunjukan keterampilan berpikir kreatif siswa belum dikembangkan. Demikian halnya di sekolah SD Swasta HKBP Tomuan (M. N. N. Siregar & Aghni, 2021).
Berdasarkan hasil observasi selama proses pembelajaran berlangsung terdapat siswa yang memiliki keterampilan berpikir kreatif masih tergolong rendah (Paradina et al., 2019a). Siswa merasa kesulitan jika dihadapkan dengan soal yang berkaitan dengan keterampilan berpikir  kreatif  dan  memahami  konsep  pembelajaran  kesulitan  dalam  mengembangkan keterampilan  berpikir  kreatif  serta  siswa  juga  kurang  dalam  penggunaan  media pembelajaran.Setelah  dilakukan  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  IV  SD  Swasta  HKBP Tomuan. Rendahnya keterampilan berpikir kreatif siswa tersebut disebabkan bahwa model pembelajaran  disekolah  itu  masih  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional (Paradina  et  al.,  2019b).  Bahkan,  pendekatanatau  model  pembelajaran  yang  digunakan
masih  dominan  bersifat  teacher  centered  dan  kurang  memberi  ruang  bagi  siswa  untuk melatih  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  seperti  keterampilan  berpikir  kreatif  (Tiarani, 2013  :340).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  perbaikan  sekaligus  peningkatan  kualitas muatan  dan  proses  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  peningkatan  keterampilan berpikir  kreatif  siswa  (Yusri,  2018).  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  model  pembelajaran Problem Based Learning sangat cocok untuk mengatasi hal tersebut  hal itu dapat dilihat dari hasil penelitian Arnoldus Helmon  (2018).
Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  merupakan  pembelajaran  yang penyampaiannya  dilakukan  dengan  cara  menyajikan  suatu  permasalahan,  mengajukan pertanyaan-pertanyaan,  memfasilitasi  penyelidikan,  dan  membuka  dialog.  Permasalahan yang dikaji hendaknya merupakan permasalahan kontekstual yang ditemukan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari (Nugraha, 2018). Permasalahan harus dipecahkan dengan menerapkan  konsep  dan  prinsip  yang  secara  simultan  dipelajari  dan  tercakup  dalam kurikulum  mata  pelajaran.  Pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  inovasi  dalam pembelajaran  karena  dalam  PBL  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  betul-betul dioptimalisasikan melalui proses kerja kelompok atau tim yang sistematis,  sehingga siswa dapat memberdayakan, mengasah, menguji, dan mengmbangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan (Rerung et al., 2017).
Penggunaan  model  pembelajaran  kurang  bervariasi  akan  membuat  siswa  menjadi bosan  dalam  proses  pembelajaran  dan  juga  suasana  belajar  menjadi  kurang menyenangkan.  Penggunaan  model  pembelajaran  merupakan  kemampuan  yang  harus dimiliki oleh guru agar kegiatan pembelajaran berlangsung tidak monoton (Nofziarni et al., 2019).  Guru  diharapkan  mampu  memilih  dan  menggunakan  model  pembelajaran  sesuai dengan  materi  yang  disampaikan.  ”Setiap  model  pembelajaran  me miliki  kelebihan  dan kelemahan dilihat dari berbagai sudut, namun yang penting bagi guru metode manapun yang  digunakan  harus  jelas  tujuan  yang  akan  dicapai”  (Rusman,  2019)  Karena  idealnya, seorang guru harus bisa menvariasikan penggunaan model  pembelajaran  didalam kelas seperti model ceramah dipadukan dengan tanya jawab dan penugasan atau model diskusi dengan  pemberian  tugas  dan  seterusnya  (Safrida  &  Kistian,  2020).  Hal  ini  dimaksudkan untuk menjembatani kebutuhan siswa dan menghindari terjadinya kejenuhan yang dialami siswa (Indriani, 2022). Maka untuk mengatasi masalah tersebut guru dituntut untuk terampil dalam menerapkan model pembelajaran berbasis masalah (PBL). Maka dari latar belakang diatas peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “pengaruh model pembelajaran Problem  Based  Learning  terhadap  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  kelas  IV  pada pembelajaran dikelas IV SD Swasta HKBP Tomuan” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen  dengan  jenis penelitian semu (quasi eksperimen  design). Menurut Sugiyono (2019:7)  Metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagi  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik (ANUGRAHANI, 2019), dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  True  Experimental  bentuk  one grup  tipe pretest dan Post-test. Penelitian dilakukan terhadap (Mardani et al., 2021).
Populasi merupakan suatu wilayah umum yang didalamnya terdapat objek-objek atau subjek-subjek  yang  mempunyai  ciri  dan  sifat  tertentu  yang  sudah  telah  ditentukan  oleh peneliti untuk tujuan mempelajarinya dan menarik kesimpulan. Populasi dalam peneliti ini adalah seluruh siswa kelas IV SD SWASTA HKBP TOMUAN Pematang siantar dengan jumlah 28 siswa yang dimana siswa inilah nantinya yang akan menjadi kelas One grup bagi peneliti Menurut Sugiyono (2019:81) Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sampel dalam penelitian ini yaitu diambil disatu kelas yang digunakan sebagai kelas One grup sehingga yang menjadi sampel di penelitian ini, yaitu peserta didik kelas IV SD SWASTA HKBP TOMUAN Pematang Siantar (Ramadhan, 2021).
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  kuantitatif,  yaitu  suatu  teknik  analisis  yang memuat  perhitungan  matematis  karena  data  yang  diperoleh  berupa  angka  yang  akan diberikan kepada siswa (Anisa, 2021). Data yang telah dikumpul dari satu kelas penelitian yaitu kelas eksperimen diolah dan dianalisis untuk diambil kesimpulan mengenai ada atau tidaknya perbedaan keterampilan  berpikir kreaktif siswa yang diajar dengan pembelajaran model Problem Based Learning. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengetahui besar  peningkatan  keterampilan   berpikir  kreaktif siswa yaitu  dengan menggunakan faktor hake atau yang sering disebut dengan gain faktor (A Marbun et al., 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi ini merupakan Validasi yang di peroleh  dari pengujian terhadap kelayakan atau kesesuaian isi tes dari hasil validator yang sudah layak digunakan Tujuan Validasi soal keterampilan  berpikir  kreaktif  siswa  adalah  untuk  mendapatkan  masukan  kekurangan instrument keterampilan berpikir kreaktif siswa berupa tes uraian yang berjumlah 6 soal.
Uji Prasyarat Analsis
Data Pretest dan Posttest
1. Prestest
Pretest dilakukan terlebih dahulu sebelum diberikan perlakuan pembelajaran model pembelajaran terhadap peserta didik dari  pre-test dapat diliat dari table berikut: Post-test sebuah  uji yang  dilakukan  setelah  pemberlakuan model pembelajaran dengan terhadap keterampilan berpikir kreaktif siswa dari post-test dapat diliat dari table berikut:
Tabel 1. Data N-Gain Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation NGain 28 .00 .99 .7268 .28202 Valid N (listwise) 28
Berdasarkan data yang diperoleh sudah ditemukan bahwa nilai N- Ga in 0.8 ≥ 0, 7 maka dapat dis impulkan bahwa nilai N-Gain termaksud di klasifikasi  tinggi.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh model problem based  learning  terhadap  keterampilan  berpikir  kreaktif  siswa  di  kelas  IV.  Penelitian  ini dilakukan  secara  tatap  mukak  pada  kelas  IV  di  SD  SWASTA  HKBP  TOMUAN  Pematang Siantar  Jumlah    populasi  keseluruhan  adalah  28  responden  atau  siswa.  Dalam  proses pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  teknik  penyebaran  soal  pretest  dan  posttest yang berisikan 6 uraian,  Adapun pretest diberikan sebelum perlakuan sedangkan posttset setelah perlakuan.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan menggunakan desain penelitian pretest-posttest. Pada proses penelitian, pertama peneliti mengujicobakan instrumen soal belum diberi kepada kelas eksperimen. Soal diujicobakan kepada  siswa yang sudah  pernah mempelajari materi  pembelajaran tersebut yaitu siswa kelas IV. Kemudian setelah diujicobakan peneliti menentukan apakah soal valid atau tidak, lalu soal yang diketahui valid melakukan pengujian peneliti memberikan tes secara 2 kali uji yaitu  tes  awal  (pretest)  dan  tes  akhir  (posttest).  Dalam  uji  validitas  dari  6  uraian  setelah dilakukan pengujian maka terdapat 6 soal yang  valid, butir soal memiliki kriteria baik.
Selanjutnya peneliti melakukan analisi data pada nilai pretest dan posttest  diperoleh nilai rata-rata pretest sebesar 59,92. Nilai tengah sebesar 63 dengan nilai terendah sebesar 33  dan  nilai  tertinggi  sebesar  83.  Sedangkan  nilai  rata-rata  pada  posttest  setelah diberikannya 88,25 dengan nilai terendah 66 dan nilai tertinggi 99.. Hal ini menunjukkan
bahwa nilai rata-rata posttest ialah besar atau tinggi di bandingkan nilai rata-rata pretest. Setelah itu peneliti juga melakukan uji Ngain.

## SIMPULAN
Berdasaran  hasil  peneliti  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  Model Pembelajaran Problem Based Learning memiliki pengaruh terhadap keterampilan berpikir kreaktif belajar siswa  kelas IV SD SWASTA HKBP TOMUAN T.A 2022/2023 . Pada nilai pretest dan posttest  diperoleh nilai rata-rata pretest sebesar 59,92. Sedangkan nilai rata- rata pada posttest setelah diberikannya perlakuan 88,25.
Hal ini dapat dilihat hasil uji N-Gain pengaruh model pembelajaran problem based learning terhadap Keterampilan berpikir kreaktif siswa. Nilai N- Ga in 0.8 ≥ 0, 7  maka dapat disimpulkan bahwa nilai N-Gain termaksud di klasifikasi  tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
A Marbun, A., Sitepu, A., & Juliana, J. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Tema Praja Muda Karana Di Kelas Iii Sd Negeri 105327  Perdamean. School  Education  Journal  Pgsd  Fip  Unimed,  11(2),  176 – 184. Https://Doi.Org/10.24114/Sejpgsd.V11i2.26631
Akbar, P., Hamid, A., Bernard, M., & Sugandi, A. I. (2018). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Disposisi Matematik Siswa Kelas Xi Sma Putra  Juang Dalam  Materi Peluang. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 144 – 153.
Amallia, N., & Unaenah, E. (2018). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Pada Siswa Kelas Iii  Sekolah  Dasar. Attadib:  Journal  Of  Elementary  Education,  2(2),  123 – 133. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.32507/Attadib.V2i2.414
Anisa,  R.  (2021). Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Antara  Penggunaan  Media  Poster Dengan Media Audio Visual Pada Mata Pelajaran Fiqih Di Smp Islam Terpadu Ibnu Halim. Umsu. Http://Repository.Umsu.Ac.Id/Handle/123456789/15196
Anugrahani, S. (2019). Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Di Kelas Iv Sekolah Dasar.
Universitas
Muhammadiyah
Purwokerto.
Http://Repository.Ump.Ac.Id/Id/Eprint/9771
Davita,  P.  W.  C.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Anallisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Ditinjau Dari Gender. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 11(1),
110 – 117. Https://Doi.Org/10.15294/Kreano.V11i1.23601
Indriani,  L.  (2022).  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Model
Problem Based Learning Pada Pelajaran Bahasa Inggris. Edukasiana: Jurnal Inovasi Pendidikan, 1(1), 9 – 17. Https://Doi.Org/10.56916/Ejip.V1i1.4
Krismayanti, W., & Mansurdin, M. (2020). Proses Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan Model  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Di  Sekolah  Dasar. E-Journal  Pembelajaran Inovasi, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(7), 102 – 110.
Mardani, N.  K., Atmadja, N. B., & Suastika, I. N. (2021). Pengaruh Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (Pbl)  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Ips. Jurnal Pendidikan Ips Indonesia, 5(1), 55 – 65.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Pips.V5i1.272
Nofziarni, A., Hadiyanto, H., Fitria, Y., & Bentri, A. (2019). Pengaruh Penggunaan Model Problem Based Learning ( Pbl ) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 3(4), 2016 – 2024. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V3i4.244
Nugraha, W. S. (2018). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Ipa  Siswa  Sd  Dengan  Menggunakan  Model  Problem  Based  Learning. Jurnal Pendidikan Dasar, 10(2), 115 – 127.
Paradina, D., Connie, C., & Medriati, R. (2019a). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas X. Jurnal Kumparan Fisika, 2(3
Desember), 169 – 176.
Paradina, D., Connie, C., & Medriati, R. (2019b). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas X. Jurnal Kumparan Fisika, 2(3),
169 – 176. Https://Doi.Org/10.33369/Jkf.2.3.169-176
Pebriyani,  E.  P.,  &  Pahlevi,  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning (Pbl) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata  Pelajaran Kearsipan Kelas  X Otkp  Di Smk Negeri 1 Sooko Mojokerto.
Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (Jpap), 8(1),
47 – 55. Https://Doi.Org/10.26740/Jpap.V8n1.P47-55
Putri, J. E., & Zainil, M. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas Iv Sdn 09 Pasaman Kabupaten Pasaman Barat. Journal Of Basic Education Studies, 4(1), 3115 – 3125.
Ramadhan, I. (2021). Penggunaan Metode Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Pada Kelas Xi Ips 1. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 358 – 369. Https://Doi.Org/10.37329/Cetta.V4i3.1352
Rerung, N., Sinon, I. L. S., & Widyaningsih, S. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Sma Pada Materi Usaha Dan Energi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 6(1), 47 – 55.
Safrida, M., & Kistian, A. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Kelas  V  Sd  Negeri  Peureumeue Kecamatan Kaway Xvi. Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1).
Siahaan,  F.  E.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Dengan  Penggunaan  Alat Peraga Fisika Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Semester Ii Sma. Bahastra: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 3(1), 348 – 354.
Siregar, M. N. N., & Aghni, R. I. (2021). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Problem  Based  Learning  (Pbl)  Untuk  Meningkatkan  Higher  Order  Thinking  Skill (Hots). Jurnal Pendidikan Akuntansi (Jpak), 9(2), 292 – 301. Https://Doi.Org/10.26740/Jpak.V9n2.P292-301
Siregar, N. F. (2022). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Higher Order Thinking Skills Siswa Smp. Eksakta: Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Mipa, 7(1),
14 – 23. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.31604/Eksakta.V7i1.14-23
Yuhani, A., Zanthy, L. S., & Hendriana, H. (2018). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Smp. Jpmi  (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 1(3), 445. Https://Doi.Org/10.22460/Jpmi.V1i3.P445-452
Yusri,  A.  Y.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  Vii  Di  Smp  Negeri Pangkajene. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  7(1),  51 – 62. Https://Doi.Org/10.31980/Mosharafa.V7i1.341.