## UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Siti Suprihatin
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Sitisuprihatin43@yahoo.com

## Abstrak
Guru bagi  masyarakat  awan  selama  ini  dipahami  sebagai  orang  yang  pekerjaannya mengajar. + Pergeseran  pengertian  guru  dari  orang  yang  pekerjaannya  mengajar  menjadi pendidik  profesional,  tetapi  bagi  sebagian  orang  mungkin  tidak  begitu  dimasalahkan.  Guru memiliki  pengaruh  yang  luar  biasa  bagi  arah  pengembangan  pendidikan  di  Indonesia pergeseran  pemahaman  terhadap  guru  dari  mengajar  menjadi  pendidik  sudah  menjadi keputusan  hukum  di  Indonesia  yang  telah  disahkan  baik  aturan  tentang  Guru  dan  Dosen. Hukum  memberikan  penjelasan  guru  sebagai  pendidik  profesional  ketimbang  sebagai  orang yang pekerjaannya  mengajar  dengan kemampuan  tenaga professional. Siswa akan terdorong untuk belajar manakala mereka memiliki motivasi untuk belajar. 1) Kuatnya kemauan untuk berbuat ,  2) Jumlah  waktu  yang  disediakan  untuk  belajar ,  3) Kerelaan  meninggalkan kewajiban atau tugas yang lain , 4) Ketekunan dalam mengerjakan tugas.
Menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  teknik  dalam mengembangkan  kemampuan  dan  kemauan  belajar.  Salah  satu  cara  yang  logis  untuk momotivasi  siswa  dalam  pembelajaran  adalah  mengaitkan  pengalaman  belajar  dengan motivasi siswa. Guru sebagai orang yang membelajarkan siswa sangat berkepentingan dengan masalah ini. Sehingga sebagai guru atau calon guru sebisa mungkin kita harus selalu berupaya untuk  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  terutama  bagi  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam belajar dengan menggunakan berbagai upaya  yang dapat dilakukan oleh guru yaitu 1) Memperjelas  tujuan  yang  ingin  dicapai.  2)  Membangkitkan  motivasi  siswa.  3)  Ciptakan suasana yang menyenangkan dalam belajar. 4) Mengguanakan variasi metode penyajian yang menarik.  5)  Berilah  pujian  yang  wajar  setiap  keberhasilan  siswa.  6)  Berikan  penilaian.  7) Berilah komentar terhadap hasil pekerjaan siswa. 8) Ciptakan persaingan dan kerjasama.
Kata Kunci: Motivasi Belajar dan Upaya Guru.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu bentuk investasi  jangka panjang  yang penting  bagi seorang  manusia.  Pendidikan  yang  berhasil akan menciptakan manusia yang pantas dan berkelayakan  di  masyarakat  serta  tidak menyusahkan  orang  lain.  Masyarakat  dari yang paling terbelakang sampai yang paling maju  mengakui  bahwa  pendidikan  atau
guru  merupakan  satu  diantara  sekian banyak  unsur  pembentuk  utama  calon anggota utama masyarakat. Pendidkan yang berhasil  akan  menciptakan  manusia  yang pantas  dan  berkelayakan  di  masyarakat sehingga menjadi penting pendidikan untuk mencetak manusia yang memiliki berkualitas dan berdaya saing.
Guru dapat diibaratkan sebagai pembimbing  perjalanan,  yang  berdasarkan pengetahuan  dan  pengalaman  bertanggung jawab  atas  kelancaran  perjalanan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam proses  pembelajaran  peserta  didik  tentunya adanya  beberapa  hal  yang  mempengaruhi seperti  motivasi,  kematangan,  hubungan peserta  didik  dengan  guru,  kemampuan verbal,  rasa  aman  dan  keterampilan  guru dalam  berkomunikasi  atau  berinteraksi dengan  siswa  menjadi  faktor  penting  guru dalam  proses  pembelajaran.  Dimana  dalam proses belajar pada manusia dapat dirumuskan  sebagai  suatu  aktivitas  mental atau  psikis  yang  berlangsung  dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan  dan  nilai  sikap.  Perubahan  itu bersifat  relatif  konstan  dan  berbekas. Sehingga  guru  mendai  penting  dalam proses  pembelajaran  peserta  didik  dalam berupaya mewujudkan perubahan sikap dan tingkah laku.

## PEMBAHASAN
Seperti diketahui, motivasi belajar pada siswa  tidak  sama  kuatnya,  ada  siswa  yang motivasinya bersifat intrinsik dimana kemauan  belajarnya  lebih  kuat  dan  tidak tergantung  pada  faktor  di  luar  dirinya. Sebaliknya  dengan  siswa  yang  motivasi belajarnya  bersifat  ekstrinsik,  kemauan untuk  belajar  sangat  tergantung  pada
kondisi di luar dirinya. Namun demikian, di dalam  kenyataan  motivasi  ekstrinsik  inilah yang  banyak  terjadi,  terutama  pada  anak- anak dan remaja dalam proses belajar.
Proses  pembelajaran  akan  berhasil manakala siswa mempunyai motivasi dalam belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa. Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang optimal, guru dituntut kreatif membangkitkan  motivasi  belajar  siswa. Sebelum  masuk  kepada  bagimana  upaya seorang  guru  dalam  memotivasi  belajar siswa penulis terlebih dahulu akan membahas  tentang  apa  itu  motivasi,  yang akan dilanjutkan dengan  hal-hal  yang perlu dilakukan  oleh  guru  dalam  memotivasi belajar siswa, ciri-ciri siswa termotivasi dan fugsi motivasi bagi siswa.

## 1. Motivasi Belajar
Sudarwan  (2002:2)  motivasi  diartikan sebagai  kekuatan,  dorongan,  kebutuhan, semangat, tekanan, atau mekanisme psikologis  yang  mendorong  seseorang  atau sekelompok  orang  untuk  mencapai  prestasi tertentu sesuai dengan apa yang dikehendakinya. Hakim (2007:26)
mengemukakan  pengertian  motivasi  adalah suatu dorongan kehendak yang menyebabkan  seseorang  melakukan  suatu perbuatan untuk mencapai tujuan tertentu.
Huitt,W.  (2001)  mengatakan  motivasi adalah  suatu  kondisi  atau  status  internal (kadang-kadang diartikan sebagai
kebutuhan,  keinginan,  atau  hasrat)  yang mengarahkan perilaku seseorang untuk aktif bertindak  dalam  rangka  mencapai  suatu tujuan. Ditambahkan  Gray  (Winardi,  2002) mengemukakan bahwa motivasi merupakan sejumlah proses,  yang  bersifat  internal atau eksternal  bagi  seorang  individu,  yang menyebabkan  timbulnya  sikap  antusiasme dan  persistensi,  dalam  hal  melaksanakan kegiatan- kegiatan tertentu.
Menurut  Handoko  (1992:  59),  untuk mengetahui  kekuatan  motivasi  belajar siswa,  dapat  dilihat  dari  beberapa  indicator sebagai berikut :
a) Kuatnya kemauan untuk berbuat
b) Jumlah waktu yang disediakan untuk belajar
c) Kerelaan meninggalkan kewajiban atau tugas yang lain
d) Ketekunan dalam mengerjakan tugas. Sedangkan menurut Sardiman
(2001:81) motivasi belajar memiliki indikator  sebagai berikut:
a) Tekun menghadapi tugas.
b) Ulet  menghadapi kesulitan (tidak  lekas putus asa)
c) Menunjukan minat terhadap bermacam-macam masalah orang dewasa.
d) Lebih senag bekerja mandiri
e) Cepat bosan pada tugas rutin
f) Dapat mempertahankan pendapatnya
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, motivasi  dapat  diartikan  sebagai  kekuatan (energi) seseorang yang dapat menimbulkan tingkat kemauan dalam melaksanakan suatu kegiatan.  Kemauan  baik  yang  bersumber dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri (motivasi  intrinsik)  maupun  dari  luar individu  (motivasi  ekstrinsik).  Seberapa kuat  motivasi  yang  dimiliki  individu  akan banyak  menentukan  kualitas  perilaku  yang ditampilkannya, baik dalam konteks belajar,  bekerja  maupun  dalam  kehidupan lainnya.
2. Upaya Meningkatkan Motivasi

## Belajar
Upaya  meningkatkan  motivasi  belajar anak dalam kegiatan belajar di sekolah, ada beberapa  langkah  yang  dapat  dilakukan oleh guru diungkapkan Sardiman (2005:92), yaitu:
a) Memberi  angka  Angka  dalam  hal  ini sebagai  simbol  dari  nilai  kegiatan belajarnya.  Banyak  siswa  yang  justru untuk  mencapai  angka/nilai  yang  baik. Sehingga  yang  dikejar  hanyalah  nilai ulangan  atau  nilai  raport  yang  baik. Angka-angka  yang  baik  itu  bagi  para siswa  merupakan  motivasi  yang sangat kuat.  Yang  perlu  diingat  oleh  guru, bahwa pencapaian angka-angka tersebut belum merupakan hasil belajar yang  sejati  dan  bermakna.  Harapannya angka-angka  tersebut  dikaitkan  dengan
nilai afeksinya bukan sekedar kognitifnya saja.
b) Hadiah  dapat  menjadi  motivasi  yang kuat, dimana siswa tertarik pada bidang tertentu  yang  akan  diberikan  hadiah. Tidak  demikian  jika  hadiah  diberikan untuk  suatu  pekerjaan  yang  tidak menarik menurut siswa.
c) Kompetisi Persaingan, baik yang individu atau kelompok, dapat menjadi sarana  untuk  meningkatkan  motivasi belajar.  Karena  terkadang  jika  ada saingan,  siswa  akan  menjadi  lebih bersemangat  dalam  mencapai  hasil yang terbaik.
d) Ego-involvement Menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan pentingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga  bekerja  keras  adalah  sebagai salah satu bentuk  motivasi  yang cukup penting. Bentuk kerja keras siswa dapat terlibat  secara  kognitif  yaitu  dengan mencari cara untuk dapat meningkatkan motivasi.
e) Memberi Ulangan Para siswa akan giat belajar kalau mengetahui akan diadakan  ulangan.  Tetapi  ulangan jangan  terlalu  sering  dilakukan  karena akan  membosankan  dan  akan  jadi rutinitas belaka.
f) Mengetahui  Hasil  Mengetahui  hasil belajar  bisa  dijadikan  sebagai  alat motivasi.  Dengan  mengetahui  hasil
belajarnya, siswa akan terdorong untuk belajar  lebih  giat.  Apalagi  jika  hasil belajar  itu  mengalami kemajuan, siswa pasti akan berusaha mempertahankannya atau bahkan termotivasi untuk dapat meningkatkannya.
g) Pujian Apabila ada siswa yang berhasil menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik, maka  perlu  diberikan  pujian.  Pujian adalah  bentuk  reinforcement  yang positif  dan  memberikan  motivasi  yang baik  bagi  siswa.  Pemberiannya  juga harus  pada  waktu  yang  tepat,  sehingga akan memupuk suasana yang menyenangkan dan mempertinggi motivasiÂ  belajar  serta  sekaligus  akan membangkitkan harga diri.
h) Hukuman  Hukuman  adalah  bentuk reinforcement  yang  negatif,  tetapi  jika diberikan  secara  tepat  dan  bijaksana, bisa menjadi alat motivasi. Oleh karena itu,  guru  harus  memahami  prinsip- prinsip pemberian hukuman tersebut. Dalam rangka mengupayakan agar motivasi belajar  siswa  tinggi,  seorang  guru menurut  Winkel  (1991)  hendaknya selalu  memperhatikan  hal-hal  sebagai berikut :
a) Seorang guru hendaknya mampu mengoptimalisasikan penerapan prinsip belajar, pada prinsipnya harus memandang  bahwa  dengan  kehadiran siswa  di  kelas  merupakan  suatu
motivasi  belajar  yang  datang  dari siswa.
b) Guru hendaknya
mampu mengoptimalisasikan unsur-unsur dinamis  dalam  pembelajaran,  karena dalam  proses  belajar,  seorang  siswa terkadang dapat terhambat oleh adanya berbagai  permasalahan.  Hal  ini  dapat disebabkan  oleh  karena  kelelahan jasmani ataupun mental siswa, sehingga  seorang  guru  harus  berupaya untuk membangkitkan kembali kinginan  siswa  dalam  belajar.  Upaya yang  dapat  dilakukan  oleh  seorang guru  menurut  Dimyati  (2002:95)  yaitu dengan cara :
1) Memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk  mengungkapkan  hambatan belajar yang di alaminya ;
2) Meminta  kesempatan  kepada  orang tua siswa agar memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk beraktualisasi diri dalam belajar.
3) Memanfaatkan unsur-unsur lingkungan yang mendorong belajar.
4) Menggunakan  waktu  secara  tertib, penguat dan suasana gembira terpusat pada perilaku belajar.
5) Merangsang  siswa  dengan  penguat memberi  rasa  percaya  diri  bahwa  ia dapat  mengatasi  segala  hambatan dan pasti berhasil.
6) Guru mengoptimalisasikan
pemanfataan pengalaman
dan
kemampuan  siswa.  Perilaku  belajar yang  ditunjukkan  siswa  merupakan suatu rangkaian perilaku yang ditunjukkan  pada  kesehariannya. Untuk  itu,  maka  pengalaman  yang diberikan  oleh  guru  terhadap  siswa dalam meningkatkan motivasi belajar  menurut  Dimyati  (2002) adalah dengan cara :
i) siswa  ditugasi  membaca  bahan belajar sebelumnya, tiap membaca  hal-hal  penting  dari bahan tersebut dicatat.
ii) guru  memecahkan  hal  yang sukar  bagi  siswa  dengan  cara memecahkannya.
iii) guru mengajarkan cara memecahkan dan mendidik keberanian  kepada  siswa  dalam mengatasi kesukaran.
iv) guru  mengajak  serta  siswa mengalami dan mengatasi kesukaran.
v) guru memberi kesempatan kepada  siswa  untuk  mampu memecahkan masalah dan mungkin akan membantu rekannya yang mengalami kesulitan.
vi) guru memberi penguatan kepada  siswa  yang  berhasil mengatasi  kesulitan  belajarnya sendiri.
vii) guru  menghargai  pengalaman dan  kemampuan  siswa  agar belajar secara mandiri.
Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi berprestasi (Sukadi,2006) mengatakan  bahwa  ada  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  motivasi  berprestasi, yaitu sebagai berikut:
a) Pengalaman  pada  tahun-tahun  pertama kehidupan
Adanya  perbedaan  pengalaman  masa lalu  pada  setiap  orang  menyebabkan terjadinya variasi terhadap tinggi rendahnya kecenderungan untuk berprestasi pada diri seseorang.
b) Latar belakang budaya tempat seseorang dibesarkan Bila  dibesarkan  dalam  budaya  yang menekankan pada pentingnya keuletan, kerja keras, sikap inisiatif dan kompetitif,  serta  suasana  yang  selalu mendorong individu untuk memecahkan  masalah  secara  mandiri tanpa  dihantui  perasaan  takut  gagal, maka  dalam  diri  seseorang  akan berkembang  hasrat  berprestasi  yang tinggi.
c) Peniruan tingkah laku (Modelling) Melalui  modelling,  anak  mengambil atau  meniru  banyak  karakteristik  dari model,  termasuk  dalam  kebutuhan untuk  berprestasi  jika  model  tersebut memiliki  motivasi  tersebut  dalam derajat tertentu.
d) Lingkungan tempat proses pembelajaran berlangsung
Iklim  belajar  yang  menyenangkan, tidak  mengancam,  memberi  semangat dan  sikap  optimisme  bagi  siswa  dalam belajar,  cenderung  akan  mendorong seseorang untuk tertarik belajar, memiliki  toleransi  terhadap  suasana kompetisi  dan  tidak  khawatir  akan kegagalan.
e) Harapan orangtua terhadap anaknya
Orangtua  yang  mengharapkan  anaknya bekerja  keras  dan  berjuang  untuk mencapai sukses akan mendorong anak tersebut  untuk  bertingkahlaku  yang mengarah kepada pencapaian prestasi. Selain  beberapa  pendapat  di  atas menurut  Sanjaya,  (2009)  ada  beberapa  hal yang  perlu  dilakukan  oleh  seorang  guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, yaitu sebagai berikut:
a) Memperjelas tujuan yang ingin dicapai.
Tujuan  yang  jelas  dapat  membuat siswa  paham  kearah  mana  ia  ingin dibawa.  Pemahaman  siswa  terhadap tujuan pembelajaran dapat menumbuhkan  minat  siswa  untuk belajar  yang  pada  gilirannya  dapat meningkatkan motivasi belajar mereka. Semakin  jelas  tujuan  yang  ingin dicapai,  maka  akan  semakin  kuat motivasi  nbelajar  siswa  (Sanjaya, 2009:29).
b) Membangkitkan motivasi siswa
Siswa  akan  terdorong  untuk  belajar manakala mereka memiliki minat untuk belajar.
Oleh karena itu, mengembangkan  minat  belajar  siswa merupakan  salah  satu  teknik  dalam mengembangkan motivasi belajar (Sanjaya,  2009:29).  Salah  satu  cara yang  logis  untuk  momotivasi  siswa dalam pembelajaran adalah mengaitkan pengalaman belajar dengan minat siswa (Djiwandono, 2006:365).
c) Ciptakan  suasana  yang  menyenangkan dalam belajar
Siswa  hanya  mungkin  dapat  belajar baik manakala ada dalam suasana yang menyenangkan,  merasa  aman,  bebas dari  takut.  Usahakan  agar  kelas selamanya  dalam  suasana  hidup  dan segar, terbebas dari rasa tegang. Untuk itu  guru  sekali-kali  dapat  melakukan hal-hal yang lucu.
d) Mengguanakan variasi metode penyajian yang menarik
Guru harus mampu menyajikan informasi  dengan  menarik,  dan  asing bagi  siswa-siswa.  Sesuatu  informasi yang  disampaikan  dengan  teknik  yang baru,  dengan  kemasan  yang  bagus didukung  oleh  alat-alat  berupa  sarana atau media  yang  belum  pernah dikenal oleh siswa sebelumnya sehingga menarik  perhatian  bagi  mereka  untuk belajar (Yamin,2009:174). Dengan pembelajaran yang menarik, maka akan
membangitkan  rasa  uingin  tahu  siswa di  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang selanjutnya  siswa  akan  termotivasi dalam pembelajaran.
e) Berilah  pujian  yang  wajar  setiap keberhasilan siswa
Motivasi akan tumbuh  manakala siswa merasa  dihargai.  Dalam  pembelajaran, pujian dapat dimanfaatkan  sebagai alat motivasi.  Karena  anak  didik  juga manusia,  maka  dia  juga  senang  dipuji. Karena  pujian  menimbulkan  rasa  puas dan  senang  (Sanjaya,  2009:30)  Namun begitu, pujian harus sesuai dengan hasil kerja  siswa.  Jangan  memuji  secara berlebihan karena akan terkesan dibuat- buat.  Pujian  yang  baik  adalah  pujian yang  keluar  dari  hati  seoarang  guru secara  wajar  dengan  maksud  untuk memberikan penghargaan kepada siswa atas  jerih  payahnya  dalam  belajar (Djamarah, 2002:152).
f) Berikan penilaian
Banyak siswa yang belajar karena ingin memperoleh  nilai  bagus.  Untuk  itu mereka  belajar  dengan  giat.  Bagi sebagian  siswa  nilai  dapat  menjadi motivasi  yang kuat untuk belajar.  Oleh karena  itu,  penilaian  harus  dilakukan dengan  segera  agar  siswa  secepat mungkin  mengetahui  hasil  kerjanya. Penilaian harus dilakukan secara objektif  sesuai  dengan  kemampuan siswa masing-masing (Sanjaya,
2009:31). Penilaian secara terus menerus akan mendorong siswa belajar,  oleh  karena  setiap  anak memilki kecenderungan untuk memmperoleh hasil yang baik. Disamping  itu,  para  siswa  selalu mendapat  tantangan  dan  masalah  yang harus dihadapi dan dipecahkan, sehingga  mendorongnya  belajar  lebih teliti dan seksama (Hamalik,
2009:168).
g) Berilah komentar terhadap hasil
pekerjaan siswa Penghargaan  bisa  dilakukan  dengan mmemberikan  komentar  yang  positif. Setelah  siswa  selesai  mengerjakan suatu tugas, sebaiknya berikan komentar secepatnya,  misalnya dengan memberikan  tulisan  “  bagus”  atau “teruskan  pekerjaanmu”  dan  lain sebagainya.  Komentar  yang  positif dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa (Sanjaya, 2009:21).
h) Ciptakan persaingan dan kerjasama Persaingan yang sehat dapat menumbuhkan  pengaruh  yang  baik
untuk keberhasilan proses
pemebelajaran siswa. Melalui
persaingan siswa dimungkinkan berusaha dengan sungguh-sungguh untuk  memperoleh  hasil  yang  terbaik (Sanjaya,  2009:31).  Oleh  sebab  itu, guru  harus  mendesain  pembelajaran yang  memungkinkan  siswa  untuk
bersaing  baik  antar  kelompok  maupun antar individu.
Proses  pembelajaran  akan  berhasil manakala siswa mempunyai motivasi dalam belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa. Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang optimal, guru dituntut kreatif membangkitkan  motivasi  belajar  siswa. Berikut ini dikemukakan beberapa petunjuk untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

## 3. Ciri Siswa Bermotivasi Tinggi
Menurut  Sardiman  (1996)  siswa  yang memiliki motivasi tinggi memiliki beberapa ciri-ciri, antara lain sebagai berikut:
a) Tekun menghadapi tugas
b) Ulet  menghadapi kesulitan /tidak cepat putus asa.
c) Tidak  memerlukan  dorongan  dari  luar untuk berprestasi sebaik mungkin.
d) Lebih senang kerja mandiri.
e) Cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang rutin.
f) Dapat memperthanankan pendapatnya .
g) Tidak  mudah  melepaskan  hal  yang sudah diyakininya.

## 4. Fungsi Motivasi
Motivasi  mempunyai  fungsi  yang penting dalam belajar, karena motivasi akan menentukan  intensitas  usaha  belajar  yang dilakukan siswa. Sardiman (1996:84) mengemukakan  ada  tiga  fungsi  motivasi, yaitu:
a) Mendorong  manusia  untuk  berbuat.
Motivasi  dalam  hal  ini  merupakan motor  penggerak  dari  setiap  kegiatan yang akan dikerjakan.
b) Menuntun  arah  perbuatan,  yakni  ke
arah  tujuan  yang  hendak  dicapai, dengan demikian motivasi dapat memberi arah, dan kegiatan yang harus dikerjakan  sesuai  dengan  rumusan tujuannya.
c) Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan  perbuatan-perbuatan  apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai  tujuan,  dengan  menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut. Motivasi diperlukan dalam menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi para  siswa.  Menurut Djamarah  (2002:123) ada tiga fungsi motivasi, yakni :
a) Motivasi sebagai pendorong perbuatan.  Motivasi  berfungsi  sebagai pendorong untuk mempengaruhi  sikap apa  yang seharusnya anak didik ambil dalam rangka belajar.
b) Motivasi        sebagai        penggerak perbuatan.        Dorongan        psikologis melahirkan sikap terhadap anak didik  itu  merupakan  suatu  kekuatan yang  tak  terbendung,yang  kemudian terjelma dalam bentuk gerakan psikofisik.
c) Motivasi sebagai pengarah perbuatan.    Anak    didik    yang
mempunyai motivasi dapat menyeleksi  mana  perbuatan  yang harus  dilakukan  dan  perbuatan  yang perlu diabaikan.

## KESIMPULAN
Motivasi dapat diartikan sebagai kekuatan seseorang yang dapat menimbulkan  tingkat  kemauan  dalam melaksanakan  suatu  kegiatan.  Kemauan baik  yang  bersumber  dari  dalam  diri individu  itu  sendiri  (motivasi  intrinsik) maupun  dari  luar  individu  (motivasi ekstrinsik).  Seberapa  kuat  motivasi  yang dimiliki  individu  akan  banyak  menentukan kualitas perilaku yang ditampilkannya, baik dalam  konteks  belajar,  bekerja  maupun dalam kehidupan lainnya.
Proses  pembelajaran  akan  berhasil manakala siswa mempunyai motivasi dalam belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa. Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang optimal, guru dituntut kreatif membangkitkan  motivasi  belajar  siswa. karena dengan guru kratif menjadikan siswa tergugah  dalam  pembelajaran  yang  akan dialami  siswa  atau  siswa  yang  sedang mengikuti proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Damin, Sudarman. (2004). Inovasi
Pedididkan . Bandung: Pustaka Setia
Djamarah. 2002. Strategi Belajar
Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Dimyati,  Mudjiono.  2002. Belajar  dan
Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik.  2009. Proses  Belajar  Mengajar .
Bandung : Bumi Aksara.
H. Martinis, Yamin. 2009. Srategi Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi.
Jakarta : Gaung Persada
Handoko,  T.  Hani,  1992.  Manajemen personal  dan  sumber  daya  manusia, edisi kedua, cetak ke empat. Penerbit yogyakarta: UGM
Sukadi, (2006) Guru  Powerful  Guru  Masa Depan . Bandung
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi
Pembelajaran  Berorientasi  Standar
Proses  Pendidikan. Jakarta  : Kencana
Prenada Media Group
Sardiman, AM.1996.
Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar  Pedoman bagi  Guru  dan  Calon  Guru .  Jakarta:
Rajawali Pers.
Sardiman,A.M. 2001 . Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Grafindo.
Sardirman, A.M.  2005. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:
Grafindo.
Oemar,  Hamalik  (2007). Proses  Belajar. Jakarta: Buki Aksara.
Winkel,  W.S,  1991. Bimbingan  dan Konseling di Sekolah Menengah: PT. Grasindo. Jakarta.
Wuitt,W.(2001). Motivation  To  Learn.  An
Overview. Educational  Psychology
Interactive.  Valdosta:  Saldosta  State
University.