## ANALISIS TINDAK TUTUR DIREKTIF ANAK USIA 4-5 TAHUN PADA BAHASA DI TK HARAPAN BARU MEDAN
Jans Linson Girsang 1 , Christin Agustina Purba* 2
Program Studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Prima Indonesia Janslinson29@gmail com.,chrisinpurba@unprimdn.ac.id

## ABSTRAK
Penilitian      Mendeskripsikan  bentuk  tindak  tutur  di  rektif  yang  digunakan  anak  4-5  Tahun TAMAN Kanak kanak ( TK Harapan Baru Medan ) untuk mengetahui jenis tindak tutur direksi yang    sering  di  gunakan    anak  usia  4-5  tahun    Di  Perguruan  TK  Harapan  Baru  3  Medan. Penelitian  ini  menggunakan  metode  dengan  desain  penelitian  Kualitatif    dimana  desaain penelitian  ini    menggunakan  teknik  pengmpulan  data  denga  menggunakan  metode  observasi langsung  dan  wawancara  di  lapangan.  Dengan  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peser  ta didik    berusia  4-5    Tahun    bentuk  tindak  tutur  meminta  secara  langsung  dan  tidak  langsung. Sedangkan  bentuk  mengizinkan  secara  lansung  dan  tidak  langsung  dan  mengusulkan  secara langsung  Selain itu faktor - faktor intensitas munculnya ketiga tuturan tersebut lebih  sering di bandingkan tindak tutur mengusulkan dan mengigizinkan dalam kehidupan. Hasil dari penelitian ini
Kata kunci : tindaktutur,  bahasa anak

## BAB I PENDAHULUAN
Komunikasi  dan  tindak  tutur  merupakan  dua  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  karena tindak tutur selalu ada dalam pertuturan di tempat komunikasi terjadi. Hal ini juga menunjukkan bahwa  tindak  tutur  memiliki  peranan  penting,  sehingga  keberadaannya  selalu  menarik  untuk dikaji. Tindak tutur ini perlu dikaji untuk memberikan pemahaman bahwa fungsi bahasa bukan hanya  sebagai  media  untuk  berinteraksi  di  dalam  masyarakat  melainkan  juga  sebagai penyampaian  pesan  dari  tuturan  yang  diucapkan.  Tindak  tutur  merupakan  analisis  pragmatik, yaitu cabang ilmu bahasa yang mengkaji bahasa dari aspek pemakaian aktualnya (Hardiati, 2018: 124).
Bahasa    adalah  alat  komunikasi  antara  anggota  masyarakat  berupa  simbol  bunyi  yang dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia.  Linguistik  sebagai  ilmu  kajianbahasa  memiliki  berbagai cabang.  Cabang-cabang  itu  di  antaranya  adalah  fonologi,  morfologi,  sintaksis,  semantik,  dan pragmatik.
Tindak  tutur  ini  juga  bisa  dituturkan  oleh  anak  usia  prasekolah.  Menurut  Luthfiyanti (2016: 129), anak pada usia TK atau prasekolah, bahasa  yang mereka gunakan berbeda dengan bahasa  yang  digunakan  anak  usia  SD,  SMP,  dan  SMA/  SMK.  Bahasa  yang  mereka  tuturkan lebih  sederhana  dibandingkan  dengan  anak-anak  yang  usianya  lebih  tua.  MenurutYusuf  (2015: 162) anak usia prasekolah atau yang biasa dikenal anak usia taman kanak-kanak merupakan fase perkembangan individu sekitar 2-6 tahun. Pada masa ini, terjadi perkembangan yang sangat pesat pada  anak.  Perkembangan  tersebut  terjadi  pada  banyak  aspek  diantaranya  perkembangan  pada ranah bahasa.
Anak-anak  merupakan  bagian  dari  masyarakat  tutur.  Melalui  bahasa  mereka  mampu berbicara  sesuai  dengan  perkembangan  usia  dan  lingkungannya.  Tuturan  anak  akan  bertambah apabila dia memasuki masa sekolah. Pada masa itu anak mulai  berinteraksi  dan berkomunikasi dengan  teman  sebaya,  guru,  orang  tua,  dan  orang-orang  di  sekelilingnya.  Menurut  Alya (2009:765).
Tindak  tutur  adalah  bagian  dari    pragmatik    .  Tindak  tutur  merupakan    pengksud  dari pembicara di ketahui pendengaran. Tindak tutur ( Spech atcs) adalah ujaran yang di buat sebagai bagian dari interaksi social. Menurut Leoni  (dalam Sumarsono ,dan paina Pratama , 2010 :329- 330)    tindak  tutur  merupakan  merupakan  bagian  dari  peristiwa  tutur  merupakan  bagian  dari peristiwa tutur , dan peristiwa tutur merupakan bagian dari situasi
Mengingat  pentingnya  bahasa  maka  seseorang  harus  mempelajari  bahasa  untuk  Berkomunikasi dalam hal  ini , pembelajaran bahasa sejak anak  –anak ,  Blanger  ( Alwi,  2003:  89) menyatakan bahwa  perkembangan    bahasa    merupakan    indicator  seorang    anak  .  oleh    karena    itu  anak
hendaknya    di  bimbing  dan  diarah  untuk  mempelajari    bahasa    pertamanya  karena    bahasa merupakan kemampuan yang harus di pelajari  dan bukan kemampuan yang  diwariskan secara biologis dari generasi berikutnya .Ariani ( 2005) dalam penelitiannya menemukan bahwa  semua responden sudah. Berbagai bentuk tindak tutur antara lain:
1. BENTUK DIREKTIF dalam pertunjukan wayang lakon Dewaruci ini  ditemukan dua puluh    dua  macam  yaitu  tindak  tutur  menyuruh,menasehati,meminta  izin  ,menguji ,meminta  restu  meningkatkan,memaksa  ,merayu  ,menantang  ,menyarankan,  memohon, memperingatkan,menganjurkan  ,mengharap,  mengajak  menyela  /  interupsi,  menegur memarahi ,menagih janji ,mempersilahkan ,menginterogasi ,melarang .
2. Fungsi dan makna tuturan tersebut dapat di ketahui setelah tuturan itu di gunakan dalam konteks pemakaian tuturan dalam peristiwa  tutur di  temukan dua puluh  dua fungsi  dan makna  yang  di  gunakan  dalam  pertunjukan  wayang  lakon  Dewaruci  yaitu  tindak  tutur menasehati  ,meminta  izin  ,menguji  ,meminta  restu  ,  meningkatkan  ,memaksa  ,merayu ,menantang  ,menyarankan  ,memohon  ,memperingatkan  ,  menganjurkan  ,  melarang. Setiap tindak tutur menghasilkan efek dari mitra tutur yang berbeda .

## Rumusan Masalah :

## 1.  Tindak tutur di realisasikan dalam modus oleh anak usia taman kanak –kanak
2. Jenis tindak tutur yang terjadi  pada anak usia taman kanak –kanak dan
3. alas an tindak tutur direalisasikan dalam modus itu.
Sejalan dengan latar belakang masalah di atas, penelitian ini memiliki rumusan masalah yang  harus  dijawab  yaitu  tentang  realisasi  bentuk  pemahaman  anak  usia  pra  sekolah  terhadap pendidik  ,  realisasi  bentuk  penerbitan  TTD  anak  usia  pra  sekolah  dan  kaitan  perkembangan pemahaman dan penerbitan tersebut dengan kesantunan.
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk: 1. Mengidentifikasi realisasi bentuk pemahaman anak usia sekolah terhadap Anak didik ; 2. Mengidentifikasi realisasi bentuk-bentuk Pengajar yang diterbitkan oleh anak usia prasekolah; dan
3.  Mengidentifikasi  keterkaitan  perkembangan  pemahaman  serta  penerbitan    anak  usia prasekolah tersebut dengan kesantunan

## TUJUAN PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1. Tindak tutur direalisasikan dalam modus oleh anak usia kanak –kanak
2.  Mengidentifikasi  realisasi  bentuk-bentuk  pola  bahasa  anak  yang  diterbitkan    oleh  anak  usia dini di sekolah
3. Mengidentifikasi keterkaitan  perkembangan pemahaman serta guru yang mengajar anak usia dini

## Manfaat Penelitian
Secara  teori  ,  hasil  penelitian  ini  di  harapkan  berguna  untuk  menambah  wawasan pengetahuan dalam ilmu bahasa , khususnya kajian pragmatik  dan dapat memberikan masukan bagian penelitian yang lain apabila ingin meneliti pemerolehan bahasa anak.
Secara praktis  di harapkan penelitian ini dapat memberikan sumbangan para pengetahuan bagi para  pendidik  atau  pengasuh    sekolah  agar  dalam  membelajarkan  peserta  didiknya  dapat melakukan strategi tindak tutur yang lebih mudah di cernah dan di pahami oleh peserta didik.

## RUANG LINGKUP PENELITIAN
A.  Penelitian  dibatasi  pada  anak  Taman  Kanak-kanak  TK  HARAPAN  BARU  MEDAN  Jalan Pintu lv Kelurahan Simalingkar  Medan.
B.  Fokus  Penelitian  hanya  pada  modus  ,  jenis  dan  fungsi  tindak  tutur  pada  usia  taman  kanak- kanak
C. Usia 4-5 TaD. Tidak meneliti bahasa apa yang mereka peroleh sebelumnya:
E. Terbatas pada Komunikasi lisan.

## BAB II KERANGKA  TEORI

## 2.1 TEORI TINDAK TUTUR
Teori  tindak  tutur  sendiri  berangkat  dari  ceramah  filsuf  berkebangsaan  Inggris  Jhon  L. Austin pada tahun 1955 (1911-1960)  yang kemudian diterbitkan pada tahun 1962 dengan judul How to  Do Things  With Words.  Beliau menyatakan bahwa pada dasarnya pada saat  seseorang mengatakan  sesuatu,  dia  juga  melakukan  sesuatu.  Tuturan  merupakan  produk  penggunaan bahasa  dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan  melalui  struktur  linguistik  yang  berhubungan  atau tidak pada kalimat. Adapun tindakan adalah sesuatu yang dilakukan oleh seseorang secara aktif. Searle (1974:16) berpendapat  bahwa
more precisely, the production or issuance of asentence token under certain conditions is aspeech  act,  and  speech  act  (of  certain  kinds  to  be  explained  later)  are  the  basic  or  minimal units of linguistik communication.
dalam artian tindak tutur, dan tindak tutur (dengan jenis tertentu untuk dijelaskan kemudian) adalah dasar atau unit minimal linguistik komunikasi’. Dalam linguistik komunikasi, bahasa  bukan  sekadar  simbol,  kata,  atau  kalimat,  melainkan  sebuah  produk  dari  simbol,  kata, atau kalimat dalam kondisi atau
konteks  tertentu  dan  terwujud  sebagai  tindak  tutur.  tindak  tutur,  tindak  tutur  dapat  dikatakan sebagai suatu yang sebenarnya kita lakukan ketika kita berbicara,
Menurut  Chaer  dan  Leoni  (2004:53),  tindak  tutur  dibagi  dalam  tiga  jenis,  yaitu  tindak tutur lokusi, ilokusi, dan perlokusi. Tindak tutur direktif, tindak tutur direktif adalah jenis tindak tutur yang dipakai oleh penutur untuk menyuruh orang lain melakukan sesuatu (Yule, 2006:93). jenis  tindak  tutur  direktif,  Gunarwan  (1994:48),  menyatakan  bahwa  yang  tergolong  ke  dalam tindak tutur direktif adalah menyuruh, memohon, menuntut, menyarankan, menantang  peristiwa tutur,  Chaer  (2004:47)  mengemukakan,  bahwa  yang  dimaksud  dengan  peristiwa  tutur  adalah terjadinya  atau  berlansungnya  interaksi  linguistik  dalam  satu  bentuk  ujaran  atau  lebih  yang melibatkan dua pihak, yaitu penutur dan lawan tutur dengan satu pokok tuturan.

## 2.2  Bahasa
Bahasa merupakan alat   komunikasi  yang di pergunakan oleh manusia untuk berintraksi sosial. Setia  manusia  menggunakan  bahasa  untuk  berhubungan  dengan  sesamenya.  Mengingat pentingnya    bahasa  maka  seseorang  harus  mempelajari  bahasa  untuk  berkomunikasi  dalam  hal ini,  pembelajaran  bahasa  perlu  dilakukan  sejak    Anak  –  Anak.  Berkaitan  dengan  pelunya pembelajaran bahasa sejak Anak – Anak ( Alwi n,b2003: 89).Menyatakan bahwa perkembangan bahasa  merupakan  indicator  seorang  anak  .oleh  karena  itu  ,anak  hendaknya  di  bombing  dan  di
arahkan  untuk  mempelajari  bahasa  pertamanya    karena  bahasa  merupakan  kemampuan  yang harus  di  pelajari  dan  bukan  kamampuan  yang  di  wariskan  secara  biologis  dari  generasi berikutnya . Atiani (2005)

## A. Teori Modus
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2006:75)  modus  bentuk  verba  yang  mengungkapkan suasana  kejiwaan  sehubungan  dengan  perbuatan  menurut  tafsiran  pembicara  tentang  apa  yang diungkapkannya.  Dalam  kamus  Linguistik,  modus  adalah  kategori  gramatikal  dalam  bentuk verba yang mengungkapkan suasana psikologis perbuatan menurut tafsiran pembicara,atau sikap pembicara tentang apa yang diucapkan ( Kridalaksana,2008: 156).
Secara linguistic ,modus dapat didefinisikan sejumlah konsep sebagai berikut.
A. Mood adalah kategori gramatikal dalam bentuk verba :
B. Mood mengungkapkan suasana Psikologis perbuatan:

## B . Teori Tindak Tutur
Teori  tindak tutur sendiri  berangkat  dari Ceramah Filsuf  Austin Pada tahun 1995 (1911-1960) yang  kemudian  diterbitkan  pada  tahun  1962menyatakan  bahwa  pada  dasarnya  pada  saat seseorang mengatakan sesuatu, dia juga melakukan sesuatu.
Tuturan  merupakan  produk  penggunaan  bahasa  dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan melalui struktur linguistic yang berhubungan atau tidak pada kalimat . Adapun tindakan adalah sesuatu yang dilakukan oleh seseorang secara aktif. Searle (1974:16)

## C. Jenis Tindak Tutur
1. Austin  (  1968  :  107)  membedakan  tiga  jenis  tindakan  yang  berkaitan  dengan ujaran.Ketiganya adalah 1). Tidak lokusi    yakni  tuturan   yang sesuatu :2) tindak ilokusi ,yakni  tuturan  yang  menyatakan  sekaligus  melakukan  suatu  tindakan  dan    3)  tindak perlokusi  adalah  adalah  tuturan  yang mempunyai daya pengaruh terhadap petutur untuk melakukan sesuatu.Searle (1969)
2. Menguraikan tindak ilokusiner yang merupakan bagian sentral dalam kajian tindak tutur di bagi menjadi lima kelompok : representative , direktif , komisi,ekspresif, dan deklarasi.

## D. Pemeroleh Bahasa dan pemerolehan pragmatic.
3. Pemerolehan  bahasa  merupakan  suatu  proses  yang  digunakan  oleh  kanak-kanak  untuk menyesuaikan  serangkaian  hipotesis  yang  makin  bertambah  rumit  atau  teori-teori  yang masih
4. Terpendam, yang mungkin terjadi dengan  ucapan d
5. engan ucapan orang tua sampai dia memilih ukuran penilaian tatabahasa yang terbaik dan sederhana dari bahasanya ( Simanjuntak, 1987:157).
6. Seperti disarankan oleh nino dan snow , paling tidak kita perlu mempelajari:
1. Pemerolehan  niat  Kreatif  (  Communiative  intents)    dan  pengembangan  ungkapan bahasanys:
2. Pengembangan kemampuan bercakap –cakap dengan segala aturannya:
3. Pengembangan  piranti  untuk  membentk  wawacana  yang  kohesif  (  Dardjowidjojo  2000: 43-44)
Early  childhood  atau  kadang    dinamakan  usia  sekolah  (  play  group)  adalah  periode  dari  akhir masa  bayi sampai umur lima atau enam tahun. Selama periode ini ,anak menjadi makin mandiri, siap  untuk  bersekolah  (seperti  mulai  belajar  untuk  mengikuti  perintah  dan  mengidentifikasi huruf) dan banyak menghabiskan  waktu bersama teman.
Selepas taman kanak-kanak biasanya dianggap sebagai batas berakhirnya periode ini. Anak-anak dengan  mobilitas  yang  mulai  meningkatkan  memiliki  akses  ke  jaringan  social  yang  lebih  luas dan perkembangan kognitif menjadi semakin dalam.

## BAB III

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pragmatik  karena  penelitian  ini  memfokuskan  pada  bahasa yang digunakan untuk berkomunikasi dalam situasi tertentu. Dalam penelitian pragmatik makna suatu  bahasa  diberi  definisi  dalam  hubungannya  dengan  penutur  atau  pemakai  bahasa.  Leech (1972)  dalam  Nadar  (2009:2)  mengungkapkan  bahwa  kajian  pragmatik  menekankan  pada  dua tipe  makna  yaitu  intended  meaning  ‘makna  yang  diinginkan  oleh  penutur’  dan  interpreted meaning  ‘makna  yang  diinterpretasikan  oleh  mitra  tutur’  yang  ada  dalam  pikiran  mitra  dalam mengolah dan membuat interpretasi yang diperolehnya saat memperoleh informasi ketika sedang berkomunikasi.
Pada penelitian pragmatik tidak lepas dari istilah konteks. Mey (1998 dalam Nadar 2009:3 – 4 ) mendefinisikan konteks sebagai situasi lingkungan dalam arti luas yang memungkinkan peserta tutur dapat berinteraksi dan yang membuat ujaran mereka dapat dipahami. Sedangkan Levinson (1983:9)  mendefinisikan  pragmatik  sebagai  kajian  hubungan  antara  bahasa  dan  konteks  yang tergramatikalisasi  atau  terkodifikasi  dalam  struktur  bahasa.  Penelitian  ini  memfokuskan  pada bentuk tindak tutur direktif yang diterbitkan oleh anak usia

## Penyediaan  Data
Tahapan  penyediaan  data  adalah  tahap  mengumpulkan  data.  Data  yang  dimaksud  adalah fenomena lingual khusus yang berkaitan langsung dengan masalah yang dimaksud. Pada bagian penyediaan data ini dibahas mengenai data.
Tipe Memerintah 1) Kategori Memerintahyang  muncul pada kelompok  usia 4  –  5 tahun antara lain:  a)  Memerintah  Sub    memerintah  pada  kelompok  usia  ini  terlihat  pada  ujaran  berikut: Konteks : Putri diperintah oleh Tracy untuk memindahkan barang yang tidak pada tempatnya di tempat lain. /Oleh : ”Taruh di sini aja ya.” (Tracy) Mitra Tutur : ”Ya.” (Putri)
b)  Menyuruh  menyuruh  terlihat  pada  contoh  berikut:  Konteks  :  Saat  masih  di  kelas,  Bu  Nela mendatangi tiap kelas untuk mengingatkan anak siapa saja yang mau menabung. Kemudian Rafi menyuruh Fari untuk pergi ke Bu Lia   /Oleh : ” Kamu ke bu Nella, bilang ini buku Rafi,  ya!.” (Rafi) Mitra Tutur : ”Ya.” (Feri).
c) Meminjam  Contoh  meminjam  yang muncul  pada kelompok usia ini adalah: Konteks :  Putri menginginkan kertas  yang lebih besar untuk melukis /Oleh : Boleh pakai kertas yang ini nggak Bu?  (Putri) Mitra Tutur : ”Boleh  (Bu Sri) d) Menyilahkan  menyilahkan dapat dilihat .

## BAB IV

## HASIL PENELITIAN
No   PENELITIAN JUDUL PENELITIAN HASIL PENELITIAN 1. Norttyani (2014) Tindak tutur direktif pada perkembangan Anak Play group di kota Solo. Hasil  penelitian    bahwa tindak  tuturdirektif  berupa kata  angan  (jangan)    dan ekspresif berupa kata jelek 2. Hardiati (2018) Tindak Tutur Bahasa  Anak Hasil  Penelitian  Makna dari Tuturan  yang  di  ucapkan seseorang.Ketika seseorang mengatakan , tengorokan saya  kering  .  maka  tuturan tersebut bisa memiliki banyak  Arti  tergantung  dari Situasi bahasa. 3. Dardjowijoyo (2006 ) Pemakaian Bahasa (language usage) Hasil Penelitian Menggunakan    bahasa  Tidak baku sehari hari .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ada  beberapa  kelompok  Anak  perempuan  usia  (4-5  Tahun  )    Sebanyak  6  orang  anak  .Dalam penelitian  ini  dapat  kita  lihat  cara  gaya  percakapan  Anak-anak  TK  Harapan  Baru  Medan  tidak jauh berbeda dengan cara kerja orang dewasa pada umumnya.
Contoh 1:  Kamu ,nggak bawa bonto 2: Ada Snack saya , tapi saya tidak lapar’’

## Memberikan Giliran Bicara
(A) Dalam teknik alih tutur ini ,Anak memberikan giliran berbicara dan memberikan kesempatan kepada anak-anak yang lain
(B). Anak memberikan kesempatan kepada teman tindak tuturnya.
Contoh  :  1.  Saya Tidak membawa Snack
2. Saya bawa, ini sambil menunjukan snacknya

## MENGAMBIL ALIH GILIRAN  BERBICARA
Teknik  ini dilakukan apabila anak memperoleh giliran dengan memberikan temanya berbicara . kadang anak merebut kesempatan berbicara di saat teman temanya juga berbicara  ,karena ingin membela  diri  masing-masing,menonjolkan  diri  dan  menarik  perhatian.  Kemudian  anak  juga mengganti objek percakapan yang menarik.
CONTOH  :    1.  Wahh  Tinggal  dua  nih  ,  boleh  kaaah  saya  memintanya  satu  intan?  (  meminta dengan  sopan  keppada  Temanya  )  Satu  untuk  Kevin  satu  untuk  Sinta  dan  satu  untuk  kamu (sambil menunjukan tempat bekalnya kuenya yang tidak berisi lagi.

## BAB V

## KESIMPULAN dan SARAN

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan terhadap data penelitian maka sebagai jawaban atas rumusan masalah penelitian dapat disumpulkan : bahwa tindak tutur berdasarkan maksud ujar di reali Alisasikan dalam modus kalimat.
Tindak  tutur  direktif  menyuruh  strategi  bertutur  yang  paling  dominan  guru  gunakan  adalah strategi  bertutur  terus  terang  tanpa  basa-basi  ,  dan  kesantunan  anak  –anak  berbahasa menggunakan maksim kesepakatan.
Seperti guru bertutur kurang sopan dengan menggunakan bahasa  yang kurang mendidik seperti penggunaan bahasa daerah yang agak kasar dituturkan kepada siswa.

## SARAN
Kajian  ini  kiranya  dapat  ditindak  lanjuti  terhadap  penelitian  tindak  tutur  pada  anak  usia  taman bermain ( Play group ) maupun anak dibawah usia tiga tahun (balita). Peran serta orang tua dan tenaga  pendidikan  terhadap  keterampilan  berbicara  usia    dini,  khususnya      dalamfungsi  tindak tuturnya  .  Keterampilan  berbicara  yang  optimal  dapat  meningkatkan    melalui  keterampilan berbahasa sebagai pembentuk kepribadian, sikap,
Pengetahuan dan kemampuan komunikasi anak sehungga menjadi individu yang mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Hardiati,wiwin.2018. Tindak tutur Sarkastik di Media Sosial . Jurnal Bahasa , Sastra ,dan Pembelajarannya.8(1) : 123-131.
Luthfiyanti ,Lita  .2016. Jenis dan fungsi Tindak Tutur Guru dan siswa dalam proses Belajar- Mengajar  di TK  IT  Ukhuwah Banjarmasin . Jurnal Bahasa , Sastra , dan Pembelajarannya.6(1) : 128 -143.
Miles,Mattew. B  dan Huberman , A. Michael.2014. Analisis Data Kualitatif (terjemahan oleh Tjetjep Rohendi Rohidi) . Jakarta: Ul-Press.
Novita , Haeriyah. 2018. Pemerolehan  Kalimat Bahasa Indonesia Anak Usia Lima Tahun . Jurnal BAhasa, SAstra, dan Pembelajarannya. 8 (2) : 245-255.
Otto , Beverly. 2015. Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini .TErjemahan oleh Tim Penerjemahan Prenadamedia Group 2015. Jakarta : Prenadamedia Group.
Rafiek, M & Noortyani , Rusma2014. Pemeroleh an Fonologi  Anak  di Tiga Paud Kecamatan Banjarmasin  Utara . Jurnal Bahasa,Sastra, dan Pembelajarannya, 4(2) : 163-183.