## ANALISIS KARAKTER PESERTA DIDIK KELAS V PADA PEMBELAJARAN PENJASKES DI SEKOLAH DASAR NEGERI  SE KOTA MATARAM

## Andi Anshari Bausad, Arif Yanuar Musrifin
Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, FPOK IKIP Mataram Email: abausad@yahoo.com
Abstrak: Pembelajaran  Penjaskes  memiliki  tujuan  keseimbangan  aspek  pendidikan  baik  itu  dari segi  psikomotor,  kognitif  maupun  afektif.  Sebagai  suatu  program  pendidikan,  Pembelajaran Penjaskes  memberikan  sokongan  terhadap  perkembangan  karakter.  Melalui  pembelajaran Penjaskes,  karakter  peserta  didik    sekolah  dasar  negeri  akan  terbentuk  dengan  baik.  Tujuan penelitian  (1)  Mengukur  hasil  proses  pembelajaran  penjaskes  melalui  penerapan  kurikulum pendidikan karakter pada karakter peserta didik kelas V di kota Mataram. (2) Mengukur Efektifitas pembelajaran penjaskes untuk merubah kualitas karakter peserta didik kelas V sekolah dasar di kota Mataram.  (3)  Mengidentifikasi  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  penjaskes  untuk meningkatkan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik  kelas  V  se-Kota  Mataram.  Metode  penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif-kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V sekolah  dasar  negeri  yang  ada  di  kota  Mataram  yang  berjumlah  34  sekolah  yang  tersebar  di    6 kecamatan,  penentuan  nama-nama  sekolah  yang  dijadikan  sampel  penelitian  mengunakan  tehnik Simple  random  sampling .  Tehnik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  metode Dokumentasi,  Wawancara,  Kuesioner  atau  Angket  dan  Observasi.  Instrumen  Kuesioner  dalam penelitian ini mengunakan kuesioner nilai-nilai pendidikan karakter penelitian. Tehnik analisis data, dalam  penelitian  ini  statistik  deskriptif.  Hasil  Penelitian  (1)  Rerata  skor  nilai-nilai  pendidikan karakter  siswa  kelas  V  se  Kota  Mataram    sebesar  78,49  (2)  Persentase  efektifitas  pembelajaran penjaskes untuk meningkatkan nilai-nilai  pendidikan karakter, ketegori sikap sangat baik 85,29 %, baik  5,88  %,  Kurang  8,82  %,  Kurang  sekali  0  %.  (3)  Identifikasi  model  pembelajaran  yang digunakan  guru  penjaskes  untuk  meningkatkan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik  kelas  V  se- Kota  Mataram,  model  ceramah,  demontasi,  penugasan,  cooperative,  inkuiry,  jigsaw,  saintifik, pembelajaran  langsung.  Kesimpulan  penelitian  (1)  Proses  pembelajaran    penjaskes  melalui penerapan  kurikulum  pendidikan  karakter  pada  karakter  peserta  didik  kelas  V  di  kota  Mataram berada  dalam    kategori  sangat  baik.  (2)  Efektifitas  proses  pembelajaran    penjaskes  melalui penerapan  kurikulum  pendidikan  karakter  pada  karakter  peserta  didik  kelas  V  di  kota  Mataram berada dalam kategori sikap sangat baik dengan  jumlah prosentase sebesar 85,29 %.  (3)  3 model pembelajaran yang digunakan guru penjaskes untuk meningkatkan nilai-nilai karakter pada peserta didik kelas V se-Kota Mataram yang paling banyak model demontrasi 30 guru, model penugasan 27 guru dan model ceramah 20 guru.
Kata Kunci : Karekter, Peserta Didik, Penjaskes

## Latar Belakang
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang ada  disekolah  dasar  memang  merupakan  poin penting  untuk  membentuk  pendidikan  karakter siswa,  namun  hal  ini  juga  didukung  oleh  peran guru,  perangkat  pembelajaran  seperti  apa  yang sudah  dibuat  sebagai  pijakan  atau  dasar  untuk mengajar.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Zulnuraini,  2012.  Pendidikan  karakter:  Konsep, Implementasi  dan  Pengembangan  di  sekolah dasar di kota Palu. (Jurnal DIKDAS, No. 1 Vol. 1).  Pertama,  bahwa  guru  merupakan  faktor penting  penentu  keberhasilan  pelaksanaan pendidikan  karakter  disekolah.  Kedua,  Muatan pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  yang benar-benar  terlihat  adalah  nilai  jujur,  peduli,
tanggung  jawab,  disiplin  dan  rasa  hormat. Sedangkan  nilai  tekun,  dapat  dipercaya,  berani, keulusan, ketelitian, dan kewarganegaraan tidak terlihat.  Ketiga,  nilai  karakter  yang  diutamakan disekolah  disesuaikan  dengan  situasi  dan kondisi  serta  masalah  yang  sering  terjadi disekolah  religius,  peduli  lingkungan,  disiplin, dan gemar membaca.
Peserta didik pada kelas V atau diusia 10- 12  tahun  merupakan  tahap  peralihan  dari  masa kanak-kanak  ke  masa  remaja  awal  yang merupakan  kondisi  dimana  pertumbuhan  dan perkembangan  peserta  didik  akan  mengalami banyak perubahan. Dalam masa peralihan inilah banyak  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri peserta  didik.  Perubahan  kognisi,  psikologis, emosi,  perasaan,  perilaku  seksual  dan  lain-lain memberi  dampak  yang  sangat  besar  terhadap pengaruh  kualitas  karakter  peserta  didik. Transisi keluar dari masa kanak-kanak menjadikan  peserta  didik  untuk  tumbuh  dan berkembang  dengan  resiko  yang  cukup  besar. Sebagian  peserta  didik  kesulitan  menangani begitu  banyak  perubahan  yang  terjadi  dalam satu waktu dan mungkin membutuhkan perhatian untuk menghadapi perubahan- perubahan tersebut.
Melalui  analisis  karakter  peserta  didik kelas V pada pembelajaran Penjaskes di sekolah dasar  negeri  se  Kota  Mataram    akan  menjadi pemetaan  nilai-nilai  karakter  siswa  se  Kota Mataram    yang  nantinya  ada  menjadi  bahan evaluasi  untuk  kedepannya,  sehingga  ada pembenaran  atau  perbaikan  proses  pelakasaan pembelajaran  Penjaskes  yang  ada  disekolah dasar negeri se Kota Mataram.

## Kajian Literatur
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dalam
membentuk watak serta peradaban bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi pesertadidik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak
mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab.  Ada  tiga  isu    dalam dunia  pendidikan  saat  ini,  yakni  visi,  berkaitan dengan  ke  mana  generasi  ini  akan  diarahkan, arah hidup mereka; isu kedua adalah kompetensi, berkaitan dengan kualitas keterampilan  dan  pengetahuan  yang  akan menjadi  bekal  generasi muda;  isu ketiga adalah karakter,  berkaitan  dengan  kualitas  pribadi untuk menjadi anggota masyarakat yang unggul (Huiit,2000, dalam Cholik, 2011:39).
Sekolah  khususnya  di  jenjang  Sekolah Dasar  (SD)  sebagai  pranata  pendidikan  dapat berperan lebih dalam mengusahakan pendidikan karakter  dengan  mendesain  lebih  terencana  dan terprogram serta berkelanjutan. Dalam penyelanggaran pendidikan karakter maka harus diketahui  nilai-nilai  apa  yang  kemudian terkandung  dalam  pendidikan  karakter  itu sendiri.  Hal  ini  penting  agar  kita  mampu mengetahui  indikator-indikator  dari  setiap  nilai pendidikan  karakter  agar  nantinya  kita  akan lebih  mudah  untuk  menanamkan  nilai-nilai tersebut  kepada  para  peserta  didik  tentunya dalam  proses  pembelajaran  Penjaskes  sebagai media  pegembangan  pendidikan  karakter.  Pilar dan  komponen  pendidikan  karakter  dapat dijadikan  landasan  untuk  mengembangkan pendidikan  karakter,  baik  itu  dalam  lingkungan keluarga,  masyarakat,  maupun  di  sekolah. Dengan pola pendidikan yang dirancang dengan tepat  dan  terarah  diharapkan  semua  pilar tersebut  dapat  dikembangkan  secara  bersamaan dalam praktek kehidupan mereka sehari-hari.
Muh.  Yusuf,  2012.  (Membangun  karakter peserta didik melalui pendidikan karakter Jurnal Ilmiah  SPIRT,  Vol.  12  No.  1  Tahun  2012) Keunggulan    pendidikan  olahraga  dalam pembentukan karakter terletak pada konkretisasi nilai-nilai ke dalam perilaku sehari-hari. Hal ini merupakan  ciri  yang  tidak  mudaah  dilakukan pada  subtansi  lain  dalam  kurikulum  dan pembelajaran  yang  cenderung  teoritik,  abstrak dan verbalistik. Untuk itu sebagai orang tua dan guru  pendidikan  jasmani  memiliki  kewajiban
menanamkan, budaya dan melestarikan pendidikan  karakter  melalui  aktifitas  jasmani serta pendidikan jasmani. Pembelajaran Penjaskes  di  sekolah  dasar  sendiri  merupakan salah satu sarana yang penting untuk merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan siswa  dalam  kehidupannya.  Khusus  untuk kurikulum  penjas  telah  mengalami  perubahan nama  mata  pelajaran  dan  subtansinya  mulai dengan  mata  pelajaran  dan  subtansinya,  mulai dengan  istilah  pendidikan  jasmani  olahraga kesehatan,  penjas  dan  Terakhir  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan.  Pergantian nama  kurikulum  penjas  ini,  berkonsekuensinya kepada  perubahan  berbagai  infra  struktur pembelajaran  mulai  dari  penentuan  tujuan, penentuan isi, proses (strategi pendekatan) serta evaluasinya (Anin Rukmana, 2008).
Ada enam macam  pilar karakter, dua pilar versi  Lickona  (1991)  yakni  hormat  dan tanggung  jawab,  dan  empat  pilar  lainnya  versi Marteens  (2004)  yakni  peduli,  jujur,  adil  dan warga  negara  yang  baik.  Dari  penjelasan  pilar dan komponen pendidikan karakter diatas maka pilar-pilar  tersebut  dapat  dijadikan  landasan untuk  mengembangkan  pendidikan  karakter, baik itu dalam lingkungan keluarga, masyarakat, maupun  di  sekolah.  Dengan    pola  pendidikan yang  dirancang  dengan  tepat  dan  terarah diharapkan semua pilar tersebut dapat dikembangkan  secara  bersamaan  dalam  praktek kehidupan mereka sehari-hari. Dengan pemberian  contoh  dan  pembiasaan  dalam kehidupan  sehari-hari  maka  akan  sangat memungkinkan pilar-pilar tersebut dapat dikembangkan dan memberi konstribusi terhadap pendidikan karakter itu sendiri.
Metode Penelitian A. Rancangan Penelitian
Penelitian    ini    merupakan    penelitian deskriptif-kuantitatif. Penelitian deskriptif karena  variabel  utamanya  adalah  pendidikan karakter  dan  tidak  ada  perbandingan  dengan variabel  yang  lain.  Penelitian  deskriptif  adalah penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui nilai  variabel  mandiri,  baik  satu  variabel  atau
lebih (independen) tanpa membuat perbandingan, atau penghubung dengan variabel lain  (Agung  sunarno  dan  D  Sihombing:  2011). Pendekatan  kuantitatif  karena  data  utama  yang akan didapatkan berupa angka yang akan diolah melalui perhitungan statistik.

## B. Subyek Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas  V  sekolah  dasar  negeri  yang  ada  di  kota Mataram  yang  berjumlah  143  sekolah  yang tersebar  di  6  kecamatan.  Sampel  penelitian berdasarkan  pengambilan  prosentase  25  %  dari jumlah  populasi  ditiap  kecamatan,  dan  didapat total  34  sekolah  dasar  negeri  yang  dijadikan sampel.  Sedangkan  penentuan  nama-nama sekolah  yang  dijadikan  sampel  penelitian mengunakan tehnik Simple random sampling .

## C. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  digunakan  untuk melakukan  pengukuran  dengan  menghasilkan data  kuantitatif  yang  akurat.  Instrumen  dalam penelitian  ini  berupa  Kuesioner  (angket), kuesioner  merupakan  tehnik  pengumpulan  data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2012). Instrumen Kuesioner dalam penelitian ini mengunakan  kuesioner  nilai-nilai  pendidikan karakter  penelitian  Andi  anshari  bausad,  2012. Implementasi  model  pembelajaran  kooperatif pada  pembelajaran  penjaskes  memberikan perubahan  karakter  peserta  didik  kelas  V  SDN Batang Kaluku Kab. Gowa. Instrumen
Kuesioner  ini  sudah  teruji  nilai  validitasnya. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.
Kusioner  nilai-nilai  karakter  terdiri  dari  6 item  karakter  dan  setiap  item  terdiri  dari  4 pertanyaan/pernyataan.  Adapun    nilai-nilai karakter  dalam  instrumen  tersebut  adalah  jujur, hormat, tanggung jawab, adil, peduli, kewarganegaraan.  Instrumen  tes  nilai-nilai karakter  berjumlah  24  item  (4  soal/tiap  item) dengan  tiap  item  masing-masing  memiliki  2 pernyataan/pertanyaan positif dan 2
pernyataan/pertanyaan negatif dengan
menggunakan skala likert. Skala likert dgunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2012).

## D. Tehnik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  setalah  data  dari  seluruh  proses penelitian terkumpul. Penelitian yang dilakukan ini merupakan penelitian deskriptif dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang telah dikumpul sebagaimana adanya tanpa
bermaksud kuantitatif. Tehnik analisis data yang dilakukan  dengan  statistik  yaitu  statistik deskriptif.  Statistik  deskriptif  adalah  statistik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau  generalisasi  (Sugiono,  2012:  208).  Dalam penelitian ini statistik deskriptif yang ditampilkan adalah penyajian data melalui tabel, grafik, perhitungan rata-rata, standar deviasi dan perhitungan persentase.
Hasil Penelitian dan Pembahasan A. Deskripsi Data Penelitian
1. Hasil  Rerata  Total  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Sekolah  Dasar  Negeri  Se  Kota Mataram
No Nama HASIL No Nama Sekolah Hasil 1. SDN 17 MATARAM 76,83 18. SDN 48 CAKRANEGARA 79,49 2. SDN 39 MATARAM 73,81 19. SDN 2 KURANJI 81,4 3. SDN 47 AMPENAN 69,01 20. SDN 11 AMPENAN 81,34 4. SDN 04 BAJUR 83,36 21. SDN 24 CAKRANEGARA 80,33 5. SDN 07 AMPENAN 81,5 22. SDN 35 MATARAM 65,35 6. SDN 43 CAKRANEGARA 75,12 23. SDN 07  MATARAM 79,47 7. SDN 12 CAKRANEGARA 83,41 24. SDN 36 AMPENAN 84,77 8. SDN 34 AMPENAN 66,76 25. SDN 40 MATARAM 81,12 9. SDN 4 KURANJI 84,46 26. SDN 23 MATARAM 72,87 10. SDN 17 AMPENAN 82,34 27. SDN INTERNSIONAL MATARAM 81,25 11. SDN 51 CAKRANEGARA 63,42 28. SDN 19 MATARAM 85,39 12. SDN 29 MATARAM 82,75 29. SDN 6 AMPENAN 79,45 13. SDN 48 AMPENAN 85,33 30. SDN 39 CAKRANEGARA 81,4 14. SDN 11 MATARAM 79,94 31. SDN 18 CAKRANEGARA 82,06 15. SDN 37 MATARAM 70,1 32. SDN 39 CAKRANEGARA 80,77 16. SDN 16 MATARAM 80,27 33. SDN 22 CAKRANEGARA 75,27 17. SDN 40 CAKRANEGARA 85,21 34. SDN 16 CAKRANEGARA 73,16 RERATA TOTAL 78,49
2. Hasil  Rerata  Prosentase  Total  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Sekolah  Dasar  Negeri  Se
Kota Mataram Berdasarkan Kategori sikap No Kategori sikap Jumlah Prosentase (%) 1 Sangat baik 29 85,29 2 Baik 2 5,88 3 Kurang 3 8,82 4 Kurang sekali 0 0 Total 34 Sekolah 100

## B. Pembahasan
1. Hasil proses pembelajaran  penjaskes melalui penerapan  kurikulum  pendidikan  karakter pada  karakter  peserta  didik  kelas  V  se  Kota Mataram.
Hasil penelitian yang ditunjukkan dalam deskripsi data penelitian untuk rerata total nilai- nilai  pendidikan  karakter  sekolah  dasar  negeri se  Kota  Mataram    menunjukkan  angka  78,49 dalam  kategori  sikap  sangat  baik.  Maka  proses pembelajaran  penjaskes  yang  dilakukan  oleh guru-guru  penjaskes  se  Kota  Mataram  berjalan dengan  sangat  baik.  Proses  pembelajaran penjaskes yang di lakukan oleh guru pejaskes se Kota  Mataram  memiliki  tujuan  yang  sejalan dengan  tujuan  pendidikan  yang  dapat  memberi konstribusi  yang  sangat  berharga  dan  memberi inspirasi  bagi  kesejahteraan  hidup  manusia. Makna  yang  terkandung  dalam  pendidikan jasmani  tidak  sekedar  sebagai  pendidikan  yang bersifat  aktifitas  fisik  semata  tetapi  lebih  luas lagi  keterkaitannya  dengan  tujuan  pendidikan. Andi Anshari Bausad 2012, Pendidikan jasmani yang dirancang dengan baik dengan memperhatikan aspek-aspek apa saja yang ingin dikembangkan bisa menjadikan tujuan pendidikan  karakter  bisa  terpenuhi  melalui proses pembelajaran pendidikan jasmani.
Pilar dan komponen pendidikan karakter yang  menjadi  instrument  penelitian  diharapkan untuk  mampu  dikembangkan  oleh  dunia pendidikan  saat  ini. Hal ini dipandang penting
karena  pilar tersebut merupakan  pondasi  untuk menjadikan peserta didik sebagai manusia  yang berkarakter.  Pola  pembelajaran  yang  dirancang dengan baik akan memberikan sumbangsih yang sangat besar terhadap peningkatan karakter para peserta didik.
2. Efektifitas  pembelajaran  penjaskes  untuk merubah kualitas karakter peserta didik kelas V sekolah dasar di kota Mataram.
Hasil penelitian yang ditunjukkan dalam deskripsi  data  penelitian  hasil  rerata  prosentase total  nilai-nilai  pendidikan  karakter  sekolah dasar  negeri  se  kota  mataram  berdasarkan kategori  sikap.  Sampel  yang  digunakan  adalah 34  sekolah  dasar  negeri  se  Kota  mataram.  Dari 34  sekolah  dasar  negeri,  29  sekolah  hasil  nilai- nilai  penddikan  karakter  yang  di  dapat  oleh siswa  kelas  V  di  setiap  sekolah  dalam  kategori baik  sekali,  jika  di  prosentasekan  maka efektifitas pembelejaran penjaskes yang dilakukan oleh guru penjaskes se kota mataram sebesar  85,29  %  dalam  kategori  baik  sekali. Hasil  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang didapat  oleh  siswa  kelas  V  di  2  sekolah  dasar negeri  se  kota  Mataram  berada  dalam  kategori sikap  baik,  maka  efektifitas  pembelejaran penjaskes  yang  dilakukan  oleh  guru  penjaskes se  kota  mataram    prosentasenya  adalah  5,88  % dalam kategori baik. Hasil nilai-nilai pendidikan karakter  yang  didapat  oleh  siswa  kelas  V  di  3 sekolah  dasar  negeri  se  kota  Mataram  berada dalam  kategori  sikap  kurang,  maka  efektifitas pembelejaran  penjaskes  yang  dilakukan  oleh
3. Identifikasi  Model  Pembelajaran  Yang  Digunakan  Guru  Penjaskes  Untuk Meningkatkan Nilai-Nilai Karakter Pada Peserta Didik Kelas V Se-Kota Mataram.
No Model Pembelajaran Jumlah (34 Guru) 1. Ceramah 20 2. Demontasi 31 3. Penugasan 27 4. Cooperative 18 5. Inkuiry 11 6. Jigsaw 7 7. Saintifik 7 8. Pembelajaran langsung 9
guru penjaskes se kota mataram sebesar 8,82 % dalam kategori kurang.
Penyelanggaran    pendidikan  karakter harus  diketahui  nilai-nilai  apa  yang  kemudian terkandung  dalam  pendidikan  karakter  itu sendiri.  Hal  ini  penting  agar  kita  mampu mengetahui  indikator-indikator  dari  setiap  nilai pendidikan  karakter  agar  nantinya  kita  akan lebih  mudah  untuk  menanamkan  nilai-nilai tersebut  kepada  para  peserta  didik  tentunya dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan sebagai media pegembangan pendidikan karakter. Banyak nilai yang  terkandung  dalam  kegiatan  pembelajaran pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan artinya bermain melalui permainan dan olahraga,  maka  secara  tidak  langsung  bisa menumbuhkan nilai-nilai tersebut. Persoalannya kemudian  adalah  banyak  guru  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  yang  masih fokus  pada  penguasaan  gerak  dan  teknik  dasar pada  permainan  dan  olahraga,  masih  belum optimal menanamkan nilai-nilai dengan sungguh-sungguh kepada peserta didik meskipun  pada  rancangan  pembelajaran  yang mereka  buat  telah  mereka  cantumkan  beberapa poin karakter yang mereka ingin capai.
3. Mengidentifikasi  model  pembelajaran  yang digunakan guru penjaskes untuk meningkatkan nilai-nilai karakter pada peserta didik kelas V se-Kota Mataram.
Hasil penelitian yang ditunjukkan dalam deskripsi  data  identifikasi  model  pembelajaran yang digunakan guru penjaskes untuk meningkatkan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta didik  kelas  v  se-Kota  Mataram    terdapat  8 model  pembelajaran  yang  digunkan  oleh  guru penjaskes  se  kota  Mataram.  Dari  34  sekolah dasar  negeri  se  kota  Mataram,  sampel  yang ambil adalah 1 sekolah 1 guru penjaskes dengan metode dokumentasi, wawancara dan observasi. Setiap  guru  penjaskes  melakukan  proses pembelajaran  menggunakan  beberapa  bentuk model pembelajaran. Hasil penelitian yang telah dilaksanakan menunjukkan bahwa model demontrasi  digunakan  oleh  31  guru,  penugasan
27 guru, ceramah 20 guru, cooperative 18 guru, inkuiry 11 guru, pembelajaran langsung  9 guru, jigsaw dan saintifik 7 guru.
Salah  satu  cara  guru  mencapai  sasaran dan  tujuan  pembelajaran  adalah  melalui penerapan  metode  tertentu.  Pada  hakikatnya, metode  merupakan  jalan  mencapai  sasaran  dan tujuan  pendidikan.  Jadi  ketika  guru  memilih atau menerapkan suatu metode ialah memperhatikan  kesesuaian  terhadap  materi yang  diajarkan.  Selain  itu,  melalui  metode tertentu,  guru  hendak  menjadikan  kegiatan belajar lebih menyenangkan, memberi semangat,  serta  memudahkan  murid  dalam memahami  suatu  materi.  Dalam  menentukan metode  pembelajaran,  sebaiknya  guru  tidak hanya  menerapkan  metode  tunggal.  Kualitas pembelajaran  dapat  meningkatkan  apabila  guru mampu  mengombinasikan  bebrapa  metode sekaligus  atau  menerapkan  system  terpadu dengan  dilengkapi  media  tertentu.  Hal  ini dilakukan  agar  murid  tidak  cepat  merasa  jenuh atau  bosan.  Hanya  saja,  penerapannya  tertentu harus  mempertimbangkan  ketersediaan  waktu serta biaya.
Kesimpulan dan Saran A. Kesimpulan
1. Hasil  proses  pembelajaran  penjaskes melalui  penerapan  kurikulum  pendidikan karakter  pada  karakter  peserta  didik  kelas V  se  Kecamatan  Sekarbela  di  dapatkan rerata  total  dalam  angka  77,86  dalam kategori sangat baik.
2. Efektifitas proses pembelajaran penjaskes  melalui  penerapan  kurikulum pendidikan    karakter    dalam  peningkatan kualitas  karakter    karakter  peserta  didik kelas V se Kota Mataram  dalam kategori sikap sangat baik 85, 29  %,  baik 5, 88 %, Kurang 8,82 %, Kurang sekali 0 %.
3. Identifikasi  4  model  pembelajaran  yang paling  banyak  digunakan  guru  penjaskes untuk  meningkatkan  nilai-nilai  karakter pada  peserta  didik  kelas  V  se-Kota Mataram  adalah    model  pembelajaran demontrasi  30  guru,  model  penugasan  27
guru,  model  ceramah  20  guru,  model cooperatif 18 guru.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  kesimpulan  di  atas maka akan diberikan saran antara lain:
1. Bagi Guru Penjaskes:
a. Memperbanyak mengunakan model- model  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar di sekolah.
b. Memperbanyak kreatifitas untuk membentuk  permainan-permainan  yang dapat
menumbuhkan nilai-nilai pendidikan  karakter  pada  pesert  didiknya, seperti  nilai-nilai  jujur,  hormat,  sportive, adil,  tanggung  jawab,  saling  berbagi tempat dan alat dan lain-lain.
c. Pemahaman dan malakukan evaluasi nilai- nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik yang  diajar  di  setiap  akhir  pembelajaran, sub materi ataupun setiap akhir semester.
2. Bagi pemerintah daerah atau dinas
pendidikan kota mataram
a. Memperhatikan standar sarana dan
prasarana  sekolah  menurut  permendiknas no  24  tahun  2017,  tentang  standar  sarana dan prasarana di jenjang sekolah dasar.
Memperbanyak ruang terbuka publik untuk  untuk  siswa  beraktifitas  di luar jam sekolah

## Referensi
Agung    Sunarno  dan  Sihombing.  2011. Metode
Penelitian Keolahragaan.
Surakarta:
Yuma Pustaka.
Andi  Anshari  Bausad.  2102. Implementasi model  pembelajaran  kooperatif  pada pembelajaran penjaskes memberikan perubahan  karakter  peserta  didik  kelas  V SDN  Batang  Kaluku  Kab.  Gowa. Gelora:
Jurnal pendidikan Olahraga dan Kesehatan  IKIP  Mataram.  Vol.  2.  No.  2. Mataram 2014.
Cholik  Mutohir,  dkk.  2011. Berkarakter
Dengan berolahraga Berolahragalah
Dengan Berkarakter. Surabaya:   PT. Java
Pustaka Group
Muh  Yusuf,    2012. Membangun  Karakter peserta  didik  melalui  pendidikan  Jasmani dan  Olahraga .  Jurnal  Ilmiah  SPIRIT,
ISSN:  1411-8319  Vol.12  No.  1  Tahun 2012. Rukmana, Anin. 2008. Pembelajaran
Pendidikan  Jasmani  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  Dasar.  Nomor:  9  – April 2008.
Sugiono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Zulnuraini, 2012. Pendidikan karakter: Konsep, Implementasi  dan  Pengembangan  di sekolah  dasar  di  kota  Palu .  Jurnal DIKDAS, No. 1 Vol.1