https://journal.ipmafa.ac.id/index.php/dawuhguru

## Peningkatan Literasi Sains Siswa Madrasah Ibtidaiyah melalui Pengembangan Media Big Book
Roro Alfi Hamdiyah Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Email: roroalfi@gmail.com
Abstract The  main  key  to  increasing  scientific  literacy  is student  involvement  in  learning  by  using appropriate  learning  media  such  as  big  book media.  This  research  aims  to  explain  how  to increase  science  literacy  through  the  development of  Big  Book  media.  This  research  uses  Research and Development research with the ADDIE model which  includes  five  stages,  namely  analysis, design,  development,  implementation  and evaluation.  The  subjects  of  this  research  were  30 class  IV  MINU  KH  participants.  Sidoarjo believers.  Data  collection  was  carried  out  using observation, questionnaires,
interviews, documentation  and  tests.  The  results  of  this research are the development of big book media to increase  scientific  literacy  in  science  and  science subjects  based  on  the  needs  and  conditions  that occur in the field. Development of learning media using  the  ADDIE  development  model  with emphasis  on  scientific  literacy  in  the  water  cycle and  livelihood  material  using  the  independent curriculum  including  a)  Analysis,  analysis  of needs that occur in the field, b) Design, including arranging materials, preparing materials. c) Development, including the development of big book media, completeness of materials, and product validation. d) Implementation, namely testing  the  product  on  students,  and  analyzing  student  responses  to  the  product.  e) Evaluation, namely analysis of the effectiveness of a product. The development of big book media shows effectiveness in increasing scientific literacy in science subjects.

## Abstrak
Kunci  utama  dalam  meningkatkan  literasi  sains  yaitu  keterlibatan  siswa  dalam belajar,  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  seperti  media  big book. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  menjelaskan  cara  meningkatkan  literasi  sains melalui  pengembangan  dari  media Big  Book. Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian Reseacrh  and  Development dengan  model  ADDIE  yang  meliputi  lima tahap,  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Subjek penelitian ini adalah 30 peserta kelas IV MINU KH. Mukmin Sidoarjo. Pengumpulan
Dikirim : 23 Januari 2024 Diterima : 07 Februari 2024 Terbit : 29 Februari 2024
Koresponden: roroalfi@gmail.com
Cara sitasi: Hamdiyah, R.A. (2024). Peningkatan Literasi Sains Siswa Madrasah Ibtidaiyah melalui Pengembangan Media Big Book . Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD , 4(1).
Karya ini bekerja di bawah lisensi  Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License https://creativecommons.org/lice nses/by-sa/4.0/
data  dilakukan  menggunakan  observasi,  angket,  wawancara,  dokumentasi,  dan  tes. Hasil dari penelitian ini yaitu p engembangan media big book untuk meningkatkan literasi  sains  pada  mata  pelajaran  IPAS,  disusun  berdasarkan  kebutuhan  dan kondisi  yang  terjadi  di  lapangan.  Pengembangan  media pembelajaran  dengan menggunakan model pengembangan ADDIE, dalam konteks literasi sains pada materi  siklus  air  dan  mata  pencaharian  menggunakan  kurikulum  merdeka meliputi: a) Analisis kebutuhan yang terjadi di lapangan, b) Desain, menyusun materi dan menyiapkan bahan c) Pengembangan media big book, kelengkapan materi,  validasi  produk  d)  Implementasi,  yaitu  uji  coba  produk  kepada  siswa dan  analisis  respon  siswa  terhadap  produk.  e)  Evaluasi,  yaitu  analisis  dari efektivitas  suatu  produk . Pengembangan  media big  book menunjukkan efektivitas dalam meningkatkan literasi sains pada mata pelajaran IPAS.
Kata kunci: Literasi Sains; Media Pembelajaran; Media Big Book

## A. Pendahuluan
Beberapa  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  yaitu keterampilan  4C.  Keterampilan  tersebut  yaitu  keterampilan  berpikir  kritis dan pemecahan masalah (critical thinking and problem solving) , berpikir kreatif ( creative  thinking), komunikasi  ( communication), dan  kolaborasi (collaboration) (Redhana,  2019) . Keterampilan  tersebut  dapat  dilatih  melalui  proses pembelajaran IPA, karena dalam pembelajaran IPA sendiri memperkenalkan tentang  konsep  dasar  alam  sekitar,  sehingga  peserta  didik  memiliki kompetensi  yang  baik  dalam  berpikir  logis,  kritis,  berkomunikasi,  dan kolaborasi.
Menurut  OECD,  literasi  sains  yaitu  pengetahuan  untuk  memperoleh kecakapan  dalam  mengidentifikasi  pertanyaan,  mendapatkan  pengetahuan baru,  menjelaskan  fenomena  ilmiah,  mengambil  simpulan  berdasar  fakta, memahami  karakteristik  sains,  kesadaran  bagaimana  sains  dan  teknologi membentuk  lingkungan  alam,  intelektual,  dan  budaya,  serta  kemampuan agar ikut terlibat dan peduli terhadap isu-isu yang terkait sains (Mubarok et al., 2023; Mubarok & Anggraini, 2020).
Menurut pendapat Fitria Hidayati, kunci utama dalam
mengembangkan  literasi  sains  adalah  menarik  keterlibatan  siswa  dalam belajar yang menyenangkan, sehingga siswa belajar berdasarkan pengalaman yang telah  dialami  dalam  kehidupan  sehari-hari(Hidayati,  2018). Salah  satu faktor  agar  dalam  proses  pembelajaran  menarik  dan  menyenangkan  adalah pemilihan  media  pembelajaran.  Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, dan motorik.
Media yang  akan  diimplementasikan  pada mata pelajaran IPAS yaitu big  book. Menurut United  states  Agency  for  International  Development  (USAID),
media Big Book adalah sebuah buku cerita yang memiliki ukuran, tulisan, dan gambar.  Media  ini    memfasilitasi  kegiatan  membaca  bersama  antara  guru dan  siswa.  Tampilan  gambar  di  media  big  book  yang  menarik,  mempuyai karakteristik  khusus  seperti  penuh  warna,  terdapat  pengulangan  kata, memiliki  isi  yang  mudah  di  tebak  dan  memiliki  pola  teks  yang sederhana(Madyawati, 2016).
Istilah  media big  book di  MINU  KH.  Mukmin  sudah  tidak  asing  lagi. Karena  berdasarkan  dari  wawancara  dengan  Kepala  Madrasah,  bahwa madrasah  ini  telah  membuat  media  buku  besar  dari  hasil  karya  anak-anak kelas  4-  6  dengan  ukuran  kertas  A3,  sekaligus  menjadi  produk  akhir  dari program gerakan literasi yang sudah berjalan pada tahun 2020. Akan tetapi, kegiatan  itu  berhenti  karena  terkendala  kondisi  pandemi.  Kegiatan  literasi tersebut  melatih  anak-anak  agar  senang  membaca  dari  berbagai  informasi yang  ada  di  internet  kemudian  dituangkan  kedalam  tulisan  dengan  adanya gambar.  Sehingga,  anak-anak  belajar  untuk  membaca  serta  menulis  dari informasi yang telah mereka dapat.
Berdasarkan  observasi  peneliti  serta wawancara  dengan  guru  kelas  IV MINU KH. Mukmin Sidoarjo bahwa masih ada kendala yang dialami dalam proses  belajar  di  kelas,  utamanya  pada  mata  pelajaran  IPAS.  Siswa  merasa kesulitan dengan materi yang disampaikan guru, karena IPAS membutuhkan sebuah  penjelasan  yang  konkrit  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung. Sejalan  dengan  itu,  di  dalam  ruangan  kelas  kurang  bahan  bacaan  yang menarik  terkait  dengan  pembelajaran,  siswa  belum  mampu  mengumpulkan informasi  terkait  dengan  materi  karena  hanya  mengandalkan  guru,  dan kurangnya konsentrasi siswa.
Berkaitan  dengan  akar  permasalahan  yang  terjadi  di  kelas  IV  MINU KH.  Mukmin Sidoarjo  dengan hasil  observasi yang  dilakukan oleh  peneliti, maka  dalam  penelitian  ini  memilih  mengembangkan  pengembangan  media pembelajaran big book dengan membuat materi yang dikemas secara menarik dan  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  besar  dan  solusi  terbaik  untuk proses  pembelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Pengembangan media big  book bertujuan  meningkatkan  literasi  sains  siswa  mata  pelajaran IPAS dengan hasil penelitian terdahulu.
Terdapat beberapa penelitian terdahulu yang sesuai dengan kajian pada penelitian ini. Antara lain dari Siti Aisah bahwa penggunaan media big book dapat  meningkatkan  keterampilan  literasi  yang  telah  diperoleh  seperti keterampilan  membaca,  menyimak,  memahami  makna,  keterampilan berbicara,  dan  menulis  di  kelas  satu  Madrasah  Ibtidaiyyah(Aisah  &  Rini, 2022).  Penelitian  juga  dilakukan  oleh  Ikbal  mengenai  pengunaan  media big book untuk meningkatkan literasi sains dan hasil belajar kognitif siswa(Ikbal,
2021).  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwasanya  media big  book
telah  berhasil  meningkatkan  literasi  sains.  Orisinalitas  penelitian  ini  adalah penelitian ini berbasis kurikulum merdeka untuk meningkatkan literasi sains, aspek  kompetensi  dengan  tiga  indikator  yaitu  menjelaskan  fenoma  ilmiah, mengidentifikasi isu ilmiah, dan menggunakan bukti ilmiah. Tak hanya itu, penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Afinda  Abdi  Wildana,  dkk. menunjukkan bahwa modul flipbook digital berbasis Science,Technology, Engineering,    and    Mathematics (STEM)    sangat  efektif  dalam meningkatkan literasi sains siswa(Abdi et al., 2023).
Selanjutnya,  mata  pelajaran  IPAS  yaitu  mata  pelajaran  IPA  dan IPSdigabungkan menjadi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, dengan harapan dapat memicu anak untuk dapat mengelola lingkungan alam dan  sosial  dalam  satu  kesatuan(Direktorat  Sekolah  Dasar,  2022). Berdasarkan  uraian  hasil  pengamatan  dan  wawancara  di  atas  serta  dari beberapa  penelitian  terdahulu,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang  terkait  dengan  “Peningkatan  Literasi  Sains  melalui Pengembangan  Media Big  Book Siswa  Kelas  IV  di  MINU  KH.  Mukmin Sidoarjo”.
B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis Research  and  Development .  Model penelitian pengembangan ini menggunakan model ADDIE. Model ini adalah proses instruksional yang menggunakan pendekatan sistem, dengan membagi proses  perencanaan  pembelajaran  menjadi  beberapa  langkah  sehingga menjadikan  input  langkah  berikutnya.  Berikut  ini  urutan  pengembangan model ADDIE:
Gambar 1 Langkah pengembangan ADDIE (Lubbe et al., 2023)
Prosedur  pengembangan  penelitian  menggunakan  model  ADDIE ( Analyze,  Design,  Develop,  Implement,  Evaluate) .  Prosedur  pengembangan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Tabel 1 Tabel pengembangan model ADDIE (Lubbe et al., 2023) Tahap Pengembangan Aktivitas Analyze 1. Mengamati masalah yang terjadi di lapangan 2. Mengidentifikasi kondisi siswa 3. Mengidentifikasi isi pembelajaran 4. Menentukan produk yang akan dikembangkan Design Merancang perangkat pengembangan dari produk secara detail Development 1. Melakukan pengkoreksian terhadap produk yang dikembangkan 2. Membuat angket validasi produk 3. Memvalidasi produk yang dikembangkan 4. Memperbaiki produk berdasarkan validasi Implementation 1. Uji coba produk 2. Observasi kegiatan pembelajaran 3. Melakukan penilaian kepada siswa terkait media pembelajaran big book untuk meningkatkan literasi sains pada mata pelajaran IPAS Evaluation 1. Mengamati dampak pembelajaran adanya penerapan produk yang dikembangkan 2. Mengukur keberhasilan dari pengembangan produk
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah NU KH. Mukmin Sidoarjo.  Siswa  kelas  IV  di  MINU  KH.  Mukmin  Sidoarjo  berjumlah  30 orang.  Sumber  data  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media pembelajaran big  book ini  terdiri  dari  sumber  data  kuantitatif  dan  data kualitatif. Data kuantitatif dalam penelitian ini adalah data hasil angket yang diberikan  kepada  siswa  dan  praktisi  lapangan  untuk  memberikan  penilaian terhadap  media  pembelajaran big  book yang  dikembangkan  peneliti.  Selain data hasil angket, data kuantitatif diperoleh dari tes. Data kualitatif diperoleh dari  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  mengenai  proses  pembelajaran IPAS, kaitannya dengan literasi sains sebelum dan sesudah diterapkan media pembelajaran big  book .  Selain  itu,  data  yang  diperoleh  juga  dari  hasil  kritik dan saran dari validator ahli materi dan ahli media.
Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran big  book menggunakan teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  angket,  wawancara,  dan dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  menguji  coba  kelayakan produk yang dihasilkan yaitu dengan menggunakan instrumen yang meliputi: 1) lembar validasi materi, 2) lembar validasi media, 3) lembar angket respon siswa, dan 4) lembar tes literasi sains.

## C. Hasil dan Pembahasan
Media  pembelajaran  yang  dibuat  berdasarkan  fungsinya  yaitu membangkitkan motivasi belajar, mengaktifkan respon siswa untuk mencapai tujuan  pembelajaran(Miftah,  2013;  Smaldino  et  al.,  2019;  Worsnop,  2004). Desain  media  pembelajaran big  book ini  dikembangkan  berdasarkan permasalahan yang terjadi di lapangan. Analisis yang dilakukan yaitu analisis kebutuhan, analisis kurikulum, dan analisis karakteristik peserta didik.
Hasil  analisis  yang  telah  diketahui  bahwa  peserta  didik  membutuhkan media yang mampu membantu suasana belajar yang menyenangkan dengan menggunakan  media big  book untuk  meningkatkan  literasi  sains  dalam mencapai  sebuah  tujuan  pembelajaran(Beers  et  al.,  2009).  Pengembangan media big  book ini  menggunakan  model  yang  dikembangkan  oleh  ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation).
Desain media big book telah direvisi sesuai saran oleh para ahli validator. Tujuan  dari  pengembangan  media  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  literasi sains.  Tahap  analisis  yaitu  menganalis  tentang  analisis  kebutuhan,  analisis kurikulum,  analisis  kemampuan  peserta  didik,  dan  masalah  yang  dihadapi oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  pemecahan  masalah tersebut  menggunakan  media big  book kepada  siswa  kelas  IV  MINU  KH. Mukmin  Sidoarjo(Educational  Technology  Program,  Universitas  Sebelas Maret, Indonesia, tp11010.yanuaridwi@gmail.com et al., 2019).
Pertama  tahap  desain,  yaitu  peneliti  membuat  desain  media big  book yang  bertujuan  menyelesaikan  permasalahan  yang  dialami  dan  media  yang dibuat  dapat  meningkatkan  literasi  sains.  Sehingga  media big  book tersebut perlu diperhatikan dalam hal penyusunan kelayakan isi materi, serta validasi media  pembelajaran  untuk  menentukan  kelayakan oleh  ahli media dan  ahli materi.
Desain  media big  book dalam  meningkatkan  literasi  sains  mendapatkan hasil  validasi  dari  ahli  media  pembelajaran  yakni  76,  di  mana  diperoleh kategori  valid  dan  layak  digunakan.  Sedangkan  oleh  ahli  materi  validasi pertama  mendapatkan  nilai  57  yang  berarti  layak  digunakan  sedikit  revisi. Setelah peneliti melakukan revisi dari saran validator mendapatkan hasil 93 sehingga menjadi layak digunakan. Peneliti telah menambahkan materi dari saran  validator,  sehingga  mendapatkan  hasil  validasi  dengan  total  nilai  98, yang dikategorikan valid atau layak digunakan tanpa revisi. Tampilan desain media big book mendapatkan penilaian ahli desain yakni 76 yang berarti valid dan layak digunakan.
Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD

## Gambar 2 Tampilan Proses Siklus Air Setelah Revisi
Tahap development ,  yaitu  pengembangan  isi  dari  media  pembelajaran. Peneliti mengkaitkan dan mengembangkan langkah-langkah penggunaannya pada  media big  book, agar  membantu  proses  pembelajaran  dalam meningkatkan literasi sains pada mata pelajaran IPAS. Pengembangan media big  book dilakukan  dengan  menyesuaikan  kebutuhan  dan  kemampuan  pada tujuan yang telah ada di kurikulum merdeka kelas IV(Kemendikbud, 2022).

## Gambar 3 Penggunaan Bukti Ilmiah sesuai Literasi Sains
Tahap implementation ,  yaitu  impelementasi  media  yang  telah dikembangkan  kepada  siswa.  Media big  book yang  digunakan  adalah  berisi tentang  materi  mengenai  siklus  air  dan  mata  pencaharian,  dengan  langkah- langkah pembelajaran yang dilaksanakan sesuai denan modul ajar yang telah dibuat  dan  divalidasi.  Tahap  ini  meliputi  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan inti,  dan  kegiatan  penutup.  Kegiatan  pendahuluan  yaitu  mempersiapkan siswa  di  dalam  kelas  untuk  memulai  proses  pembelajaran  dengan memberikan  motivasi  dan  apersepsi  serta  menyampaikan  tujuan pembelajaran.
Selanjutnya,  guru  menjelaskan  cara  menggunakan  media  pembelajaran big book kelas IV. Pada tahap ini siswa memperhatikan penjelasan dari guru dengan  teman  satu  kelompok.  Materi  yang  disajikan  pada  media  ini mencakup  uraian  capaian  pembelajaran  yang  telah  dibuat,  yaitu  tentang siklus  air  dan  mata  pencaharian  dan  terdapat  soal  literasi  sains  aspek kompetensi dengan tiga indikator, meliputi: 1) menjelaskan fenomena ilmiah, 2)  mengidentifikasi  isu  ilmiah,  dan  3)  membuktikan  data  ilmiah.  Dengan adanya  tiga  indikator  ini,  literasi  sains  siswa  secara  alami  akan  meningkat karena siswa terbiasa dengan bukti ilmiah dan berpikir kritis (Cahyana et al., 2017; Dinni, 2018; Susiati & Miarsyah, 2018).
Selanjutnya  pada  kegiatan  inti,  siswa  membaca  materi  media big  book selama  10 menit  dan  dilanjutkan dengan  mengerjakan  tugas yang ada  pada media.  Setelah  siswa  selesai  mengerjakan  tugas,  siswa  mempresentasikan hasil  di  depan  kelas  secara  bergantian.  Tahap  terakhir  yaitu  kegiatan penutup,  guru  menyimpulkan  materi  pembelajaran,  merefleksikan  kegiatan bersama antara guru dan siswa, dan memberika soal post test literasi sains.
Tahap evaluation ,  yaitu  dilaksanakan  dengan  memberikan  soal  literasi sains  dan  angket  yang  harus  diisi  oleh  siswa.  Angket  tersebut  untuk mengetahui  respon  dari  siswa  setalah  proses  pembelajaran  menggunakan media big book untuk meningkatkan literasi sains pada mata pelajaran IPAS. Sedangkan,  memberikan  test  soal  literasi  sains  bertujuan  untuk  menilai sebelum  dan  setelah  penerapan  produk  media big  book pada  peserta  didik (Sugiyono, 2008).

## D. Kesimpulan
Pengembangan media big  book untuk meningkatkan  literasi  sains pada mata  pelajaran  IPAS  disusun  berdasarkan  kebutuhan  dan  kondisi  yang terjadi  di  lapangan.  Pengembangan  media  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  menekankan  literasi sains pada materi siklus air dan mata pencaharian menggunakan kurikulum merdeka meliputi: a) Analisis, analisis kebutuhan yang terjadi di lapangan, b) Desain,  meliputi  menyusun  materi,  menyiapkan  bahan.  c)  Pengembangan, meliputi  pengembangan  media  big  book,  kelengkapan  materi,  validasi produk. d) Implementasi yaitu uji coba produk kepada siswa, analisis respon siswa terhadap produk. e) Evaluasi yaitu analisis dari efektivitas suatu produk melalui soal pre-test dan post-test.
*********

## Daftar Pustaka
Abdi,  A.,  Aristya,  P.  D.,  &  Budiarso,  A.  S.  (2023).  Pengembangan  Modul Flipbook  Digital  Berbasis  Stem  Materi  Sistem  Pencernaan  Manusia Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains. LENSA  (Lentera  Sains):  Jurnal Pendidikan IPA , 13 (1), 57–66.
Aisah, S., & Rini, S. (2022). Penggunaan Media Big Book untuk Meningkatkan Literasi  Siswa  Kelas  Satu  Madrasah  Ibtidaiyyah. Dawuh  Guru:  Jurnal Pendidikan MI/SD , 2 (1), 67–78.
Beers,  C.  S.,  Beers,  J.  W.,  &  Smith,  J.  O.  (2009). A  principal’s  guide  to  literacy instruction . Guilford Press.
Cahyana,  U.,  Kadir,  A., &  Gherardini,  M.  (2017).  Relasi  Kemampuan  Berpikir Kritis  Dalam  Kemampuan  Literasi  Sains  Pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  dan  Praktik  Pendidikan , 26 (1),  14–22. https://doi.org/10.17977/um009v26i12017p014
Dinni, H. N. (2018). HOTS (High Order Thinking Skills) dan Kaitannya dengan Kemampuan  Literasi  Matematika. PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional Matematika , 1 , 170–176.
Direktorat Sekolah Dasar. (2022). Hal-hal Esensial Kurikulum Merdeka di Jenjang SD - Direktorat Sekolah Dasar .
https://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/hal-hal-esensial- kurikulum-merdeka-di-jenjang-sd
Puspitarini,  Y.  D.,  Hanif,  M.,  &  (2019).  Using  Learning  Media  to  Increase Learning Motivation in Elementary School. Anatolian Journal of Education ,
4 (2), 53–60. https://doi.org/10.29333/aje.2019.426a
Hidayati,  F.  (2018). Julianto,“Penerapan  Literasi  Sains  dalam  Pembelajaran  IPA  di Sekolah  Dasar  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa  dalam Memecahkan Masalah.” dalam Seminar Nasional Pendidikan Banjarmasin, Maret.
Ikbal,  I.  (2021). Peningkatan  literasi  sains  dan  hasil  belajar  kognitif  IPA  melalui pengembangan Media Big Book siswa kelas V di MIN Bone .
Kemendikbud.  (2022). Kurikulum  Merdeka  –  Pusat  Kurikulum  dan  Pembelajaran . https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka/
Lubbe, J. C. I., Adam, S., & Cordier, W. (2023). A Design Thinking Approach to Disentangle the Wicked Problem of Re-Curriculation during a Pandemic. Progressio , 44 , 22 pages-22 pages.
Madyawati, L. (2016). Strategi pengembangan bahasa pada anak . Kencana.
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  Dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Kwangsan , 1 (2).
Mubarok,  H.,  &  Anggraini,  D.  M.  (2020).  Literation  Skill  To  Improve  Higher- Order  Thinking  Skills In  Elementary  School  Students. Al-Bidayah:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 12 (1), 31–42.
Mubarok,  H.,  Anggraini,  D.  M.,  &  Charis,  A.  (2023).  The  Urgency  of  Critical Thinking Character for Elementry Student. QUALITY , 11 (1), 97–110.
Redhana,  I.  W.  (2019).  Mengembangkan  keterampilan  abad  ke-21  dalam pembelajaran kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (1).
Smaldino, S. E., Lowther, D. L., Mims, C., & Russell, J. D. (2019). Instructional technology and media for learning (12th Edition). Pearson Education, Inc.
Sugiyono.  (2008). Metode penelitian  pendidikan:(pendekatan  kuantitatif,  kualitatif dan R & D) . Alfabeta.
Susiati,  A.,  &  Miarsyah,  M.  (2018).  Hubungan  Kemampuan  Membaca Pemahaman  dan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dengan Kemampuan Literasi Sains Guru Biologi. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi ,
11 (1), 1–12.
Worsnop,  C.  M.  (2004).  Media  literacy  through  critical  thinking. NW  Center  for Excellence in Media Literacy , 57–59.