## APPLICATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN IMPROVING TEACHER PERFORMANCE COMPETENCY TO DEVELOP LEARNING PLAN AT SD NEGERI 08
Basically the task of teachers to educate, teach, train and evaluate students, so that learners can become human beings who can carry out life in  harmony  with  his  nature  as  human  beings. related  to  the  task  of  teachers  in  evaluating students  then  teachers  should  have  the  skills  to teach. It is therefore necessary for the principal's role  to  motivate  teachers  to  improve  their performance  and  objectives  to  help  teachers clearly  see  the  purpose  of  education  and  to achieve  the  educational  goals  by  fostering  and developing better teaching methods and procedures.  The  purpose  of  this  research  is  to improve  teacher  competence  in  the  use  of  ICT, so  as  to  improve  teacher  achievement  and performance  in  competing  in  this  globalization world. So with the use of ICT teach access  and  create  lesson  material  that  is  better and  interesting  so  siswapun  will  have  better learning  achievement  also  especially  at  SD Negeri  08  Pasar  Surantih.  The  research  will  be applied is the School Action Research (PTS) is a type  of  research  conducted  by  the  principal  and school  supervisor.  As  Mulyasa  pointed  out  that the  School  Action  Research  is  an  effort  to improve the performance of the education system and  improve  school  management  to  be productive,  effective  and  efficient.  this research needs to be introduced to principals and school  supervisors  through  education  and training (PTS) training. In the implementation of the PTS training, it is expected that the principal and  school  supervisor  can:  (1)  understand  the PTS as part of scientific research, (2) understand the  meaning  of  private  universities,  (3) understand the compilation of the PTS proposal,
APPLICATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN IMPROVING TEACHER PERFORMANCE COMPETENCY TO DEVELOP LEARNING PLAN AT SD NEGERI 08 PASAR SURANTIH

## ARDIALIS
Volume 1  Nomor 2 JIPS ISSN: 2579-5449 E-ISSN: 2597-6540

## ABSTRACT
Basically the task of teachers to educate, teach, train and evaluate students, so that learners can become human beings who can carry out life in  harmony  with  his  nature  as  human  beings. related  to  the  task  of  teachers  in  evaluating should  have  the  skills  to teach. It is therefore necessary for the principal's role  to  motivate  teachers  to  improve  their performance  and  objectives  to  help  teachers clearly  see  the  purpose  of  education  and  to achieve  the  educational  goals  by  fostering  and developing better teaching methods and procedures.  The  purpose  of  this  research  is  to improve  teacher  competence  in  the  use  of  ICT, so  as  to  improve  teacher  achievement  and performance  in  competing  in  this  globalization world. So with the use of ICT teachers are able to access  and  create  lesson  material  that  is  better and  interesting  so  siswapun  will  have  better learning  achievement  also  especially  at  SD Negeri  08  Pasar  Surantih.  The  research  will  be applied is the School Action Research (PTS) is a research  conducted  by  the  principal  and school  supervisor.  As  Mulyasa  pointed  out  that the  School  Action  Research  is  an  effort  to improve the performance of the education system and  improve  school  management  to  be productive,  effective  and  efficient.  this  type  of research needs to be introduced to principals and school  supervisors  through  education  and training (PTS) training. In the implementation of the PTS training, it is expected that the principal and  school  supervisor  can:  (1)  understand  the art of scientific research, (2) understand the  meaning  of  private  universities,  (3) understand the compilation of the PTS proposal,
(4)  carry  out  and  report  the  results  of  PTS conducted.
According  to  Directorate  of  Tendik (2008)  Step  -  Step  PTS  consists  of  four  stages, yaituplanning (Plan), action (action), observation (observation)  and  reflection  (reflection).  The spiral cycle of the PTS stages can be as follows: The  preliminary  plan,  prior  to  conducting  the research  the  researcher  formulates  the  problem formulation,  the  objectives  and  the  action  plan, including  the  research  instrument  and  learning device  2.  The  action  is  done  after  the  draft  is prepared.  Action  is  part  of  what  will  be  done  in Action Research School in research 3. Observation  done  when  the  teacher  in  bombing using a computer. The performance of teachers is strongly  influenced  by  several  factors,  among others:  firstly  personality  personality  and  high dedication  determine  the  success  of  teachers  in carrying  out  their  duties  as  reflected  in  their attitude  and  actions  in  fostering  and  guiding learners.  the  two  factors  of  professional development  of  teachers  is  very  important because  the  task  and  its  role  not  only  provide information  science  but  to  form  attitudes  and souls  that  can  survive  in  the  era  of hyperkompetition;  the  three  factors  of  teaching ability  of  teachers  is  a  reflection  of  the  mastery of  teachers  on  their  competence;  the  four relationships  and  communication  factors  that occur  in  the  work  environment  provide  su for  the  smooth  task  of  teachers  in  schools;  the five factors of relationships with the community, the role of teachers in supporting school relations activities  with  the  community  can  improve  the understanding of the community about the goals
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## APPLICATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN IMPROVING TEACHER PERFORMANCE COMPETENCY TO DEVELOP LEARNING PLAN AT SD NEGERI 08
(4)  carry  out  and  report  the  results  of  PTS
According  to  Directorate  of  Tendik Step  PTS  consists  of  four  stages, yaituplanning (Plan), action (action), observation (observation)  and  reflection  (reflection).  The spiral cycle of the PTS stages can be as follows: The  preliminary  plan,  prior  to  conducting  the ormulates  the  problem formulation,  the  objectives  and  the  action  plan, including  the  research  instrument  and  learning device  2.  The  action  is  done  after  the  draft  is prepared.  Action  is  part  of  what  will  be  done  in Action Research School in research 3. ervation  done  when  the  teacher  in  bombing using a computer. The performance of teachers is strongly  influenced  by  several  factors,  among others:  firstly  personality  personality  and  high dedication  determine  the  success  of  teachers  in ies  as  reflected  in  their attitude  and  actions  in  fostering  and  guiding learners.  the  two  factors  of  professional development  of  teachers  is  very  important because  the  task  and  its  role  not  only  provide information  science  but  to  form  attitudes  and hat  can  survive  in  the  era  of hyperkompetition;  the  three  factors  of  teaching ability  of  teachers  is  a  reflection  of  the  mastery of  teachers  on  their  competence;  the  four relationships  and  communication  factors  that occur  in  the  work  environment  provide  support for  the  smooth  task  of  teachers  in  schools;  the five factors of relationships with the community, the role of teachers in supporting school relations activities  with  the  community  can  improve  the understanding of the community about the goals
and  targets  that  the  school  wants  to  realize;  the six  disciplinary  factors,  A  work  will  reap  the rewards  that  satisfy  all  parties  if  the  teacher  is able  to  obey  the  specified  signs  through  the application  of  discipline  in  carrying  out  their duties;  the  seven  factors  of  the  welfare  level, provide  appropriate  incentives  as  a  means  of
improving  the  welfare  of  teachers  in  order  to prevent teachers from doing truancy activities by seeking  additional  outside  to  meet  the  needs  of life;  and  the  eight  conducive  working  climate factors  provide  hope  for  teachers  to  work  more calmly in line with school goals.

## Keywords: technology information and communication

## PENERAPAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DALAM PENINGKATAN KOMPETENSI KINERJA GURU UNTUK MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN  PADA  SD NEGERI 08 PASAR SURANTIH

## ABSTRAK
Pada  dasarnya  tugas  guru  mendidik, mengajar, melatih serta mengevaluasi siswa, agar peserta  didik  dapat  menjadi  manusia  yang  dapat melaksanakan kehidupan selaras dengan kodratnya  sebagai  manusia.  berkaitan  dengan tugas  guru  didalam  mengevaluasi  siswa  maka guru hendaknya memiliki ketrampilan mengajar.
Untuk  itu  diperlukan  peran  kepala sekolah  untuk  memotivasi  para  guru  untuk meningkatkan  kinerjanya  dan  tujuannya  untuk membantu guru-guru melihat dengan jelas tujuan pendidikan  dan  berusaha  mencapai  tujuan pendidikan itu dengan membina dan mengembangkan  metode-metode  dan  prosedur pengajaran yang lebih baik.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin meningkatkan kompetensi guru dalam penggunaan  TIK,  sehingga  dapat  meningkatkan prestasi dan kinerja guru dalam bersaing di dunia globalisasi  ini.  Maka  dengan  penggunaan  TIK guru-guru  mampu  mengakses  dan  membuat materi  pelajaran  yang  lebih  baik  dan  menarik sehingga siswapun akan memliki prestasi belajar yang lebih baik juga terutama pada SD Negeri 08 Pasar Surantih.
Adapun  penelitian  yang  akan  diterapkan adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah   (PTS) adalah  jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  dan  pengawas  sekolah.  Seperti yang  dikemukakan  Mulyasa  bahawa  Penelitian Tindakan Sekolah merupakan upaya peningkatan kinerja  sistem  pendidikan  dan  meningkatkan menejemen  sekolah  agar  menjadi  produktif, efektif  dan  efisien.  jenis  penelitian  ini  perlu
diperkenalkan  kepada  kepala  sekolah  dan pengawas  sekolah  nelalui  pendidikan  dan pelatihan (diklat) PTS.
Dalam pelaksanaan diklat PTS, diharapkan kepala sekolah dan pengawas sekolah dapat : (1) memahami  PTS  sebagai  bagian  dari  penelitian ilmiah,    (2)  memahami  makna  PTS,    (3) memahami  penyusunan  usulan  PTS,    (4) melaksanakan  dan  melaporkan  hasil  PTS  yang dilakukannya.
Menurut Direktorat Tendik (2008) Langkah – Langkah PTS terdiri atas empattahap,yaituplanning (Rencana), action  (tin dakan), observasi (pengamatan) dan reflection (refleksi).  Siklus  spiral  dari  tahap- tahap PTS dapat sebagai berikut: Rangangan/rencana  awal,  sebelum  mengadakan penelitian  peneliti  menyusun  rumusan  masalah, tujuan  dan  membuat  rencana  tindakan, termasuk di dalamnya instrument penelitian dan perangkat pembelajaran 2.  Tindakan dilakukan setelah rancangan  disusun.  Tindakan  merupakan  bagian yang  akan  dilakukan  dalam  Penelitian  Tindakan Sekolah dalam penelitian 3.  Pengamatan dilakukan waktu guru di bombing  menggunakan komputer.
Kinerja  guru  sangat  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor  antara  lain  :  pertama faktorkepribadian dan  dedikasi yang tinggi menentukan keberhasilan guru dalam melaksanakan  tugasnya  yang  tercermin  dari sikap dan  perbuatannya  dalam  membina  dan membimbing peserta didik. kedua faktor pengembangan  profesional  guru  sangat  penting
karena tugas dan perannya bukan hanya memberikan informasi ilmu pengetahuan melainkan  membentuk  sikap  dan  jiwa  yang mampu  bertahan  dalam  era  hiperkompetisi; ketiga  faktor  kemampuan  mengajar  guru merupakan  pencerminan  penguasaan  guru  atas kompetensinya;  keempat  faktor  hubungan  dan komunikasi  yang  terjadi  dalam  lingkungan  kerja memberikan  dukungan  bagi  kelancaran  tugas guru di sekolah; kelima faktor hubungan dengan masyarakat,  peran  guru  dalam  mendukung kegiatan  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat dapat  meningkatkan  pemahaman  masyarakat tentang  tujuan  serta  sasaran  yang  ingin
direalisasikan sekolah; keenam faktor kedisiplinan,  Suatu  pekerjaan  akan  menuai  hasil yang  memuaskan semua pihak bila guru mampu mentaati  rambu-rambu  yang  ditentukan  melalui penerapan  sikap  disiplin  dalam  menjalankan tugasnya;  ketujuh  faktor  tingkat  kesejahteraan, memberikan  insentif  yang  pantas  sebagai  wujud memperbaiki  tingkat  kesejahteraan  guru  guna mencegah guru  melakukan  kegiatan  membolos karena  mencari  tambahan  di  luar  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup;  dan    kedelapan faktor  iklim  kerja  yang  kondusif memberikan harapan bagi guru untuk bekerja lebih tenang sesuai dengan tujuan sekolah.

## Kata kunci: teknologi informasi dan komunikasi

## I   PENDAHULUAN
Latar
Belakang, Diberlakukannya kurikulum  2006  yang  berbasis  kompetensi  lebih menekankan  pada  sains  dan  tehnologi,  sehingga dalam  pelaksanaannya  dibutuhkan  usaha  guru yang  bersifat  ekstra.  Guru  harus  mampu mengikuti  siswa  kompetitif  yang  memiliki kemampuan  berpikir  tinggi,  dan  tidak  bersikap skeptis  atau  apatis  terhadap  siswa  yang  lemah dalam  upaya  menyerap  materi  pembelajaran.  Di samping  itu  minat  belajar  yang  dimiliki  para siswa  cukup  heterogen.  Guru  sebagai  fasilitator harus  mampu  memilih  dan  mengolah  metode, strategi  dan  motif  mengajar  yang  dapat meningkatkan minat belajar para peserta didik.
Dewasa  ini  teknologi  dalam  pendidikan berkembang  pesat  dan  sangat  membantu  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Baik  dari  segi administrasi guru sampai pembuatan media yang berbasis  komputerisasi.  Seperti  tercantum  secara eksplisit  dalam  Rencana  Strategis  Departemen Pendidikan  Nasional  2005  –  2009,  terlihat  jelas bahwa  TIK  memainkan  peran  penting  dalam menunjang  tiga  pilar  kebijakan  pendidikan nasional,  yaitu:    (1)  perluasan  dan  pemerataan akses;  (2) peningkatan mutu, relevansi dan daya saing;  dan    (3)  penguatan  tata  kelola, akuntabilitas  dan  citra  publik  pendidikan,  untuk mewujudkan pendidikan yang bermutu, akuntabel,  murah,  merata  dan  terjangkau  rakyat banyak.  Tidak  diragukan  lagi  peran  TIK  dalam berbagai aspek kehidupan. Hampir semua bidang mengaplikasikan  TIK  dalam  setiap  penyelesaian masalah.  Untuk  itu  agar  dapat  menjalankan
sistem atau operasi TIK dengan baik, diperlukan tenaga operasional yang handal dalam mengontrol  sistem  kerja  peralatan  TIK  tersebut. Hal inilah yang mendasari pentingnya mempelajari  TIK.  Perlu  diketahui  bahwa  TIK memiliki  dua  aspek,  yaitu  Teknologi  Informasi dan Teknologi Komunikasi.
Teknologi  Informasi,  meliputi  segala  hal yang  berkaitan  dengan  proses,  penggunaan sebagai  alat  bantu,  manipulasi,  dan  pengelolaan informasi.  Sedangkan  Teknologi  Komunikasi merupakan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan penggunaan  alat  bantu  untuk  memproses  dan mentransfer  data  dari  perangkat  yang  satu  ke lainnya.  Oleh  karena  itu,  Teknologi  Informasi dan Teknologi Komunikasi adalah suatu padanan yang  tidak  terpisahkan  yang  mengandung pengertian  luas  tentang  segala  kegiatan  yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan,  dan  transfer/pemindahan  informasi antar media.
Di  dalam  sektor  pendidikan,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemdikbud)  juga telah  menempatkan  TIK  sebagai  salah  satu pendukung utama tersedianya layanan pendidikan.Penyediaan tenaga pendidik berkompeten  yang  merata  di  seluruh  Indonesia telah  dinyatakan  sebagai  salah  satu  tujuan strategis  dalam  Renstra  Pendidikan  Nasional 2010  –  2014.  Penyediaan  pendidik  yang menguasai kompetensi TIK merupakan kebutuhan  mendesak  demi  tercapainya  tujuan strategis dalam Renstra 2010 – 2014 tersebut.
Guru  yang  kompeten  dalam  pemanfaatan TIK diperlukan untuk mengembangkan kompetensi  personal,  pedagogis,  sosial,  dan professional  sesuai  dengan  Permendiknas  No  16 Tahun  2007  tentang  Kompetensi  Guru.  Saat  ini merupakan  bangkitnya  generasi  emas  yang menjadi landasan untuk mencapai generasi 2045 dan siswa yang cerdas dan kompetitif menjadi human capital dalam pembangunan sosial  dan  ekonomi,  seperti  yang  disampaikan dalam  sambutan  Menteri  Pendidikan  pada  Hari Pendidikan Nasional
Pada  era  sekarang  ini  semakin  tinggi tuntutan  untuk  bisa  menggunakan  teknologi dalam  dunia  pendidikan.  Karena  peranannya sangat  penting  dalam  membantu  guru  atau pendidik dalam menjalankan tugas dan fungsinya sebagai  guru.  Sebagai  seorang  guru  sudah  wajib untuk  bisa  menggunakan  teknologi  dalam bekerja.  Seperti  pada  saat  sekarang  ini  dalam pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran guru  dituntut  untuk  membuat  suatu  rencana pembelajaran dengan ketikan.
Banyaknya  perangkat  pembelajaran  yang harus  dibuat  guru  secara  kompuetrisasi  akan menuntuk  guru  bisa  menggunakan  teknologi. Selain itu guru juga memiliki banyak admisnistrasi  yang  harus  dikerjakan  dengan teknologi  komputerisasi.  Dalam  pembuatan media  pembelajaran  guru  lebih  mudah  dengan adanya  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Selain itu dalam pengolahan nilai atau data yang dibutuhkan  guru  akan  lebih  mudah  dikerjakan. Baik  dengan  merekap  nilai  siswa,  merengking nilai  siswa  maupun  mengelompokan  data  –  data yang  penting.  Adapun  tugas  guru  tidak  hanya mengajar semata, guru juga memiliki kompetensi utnuk  membuat  admistrasi  sekolah.  Untuk  itu guru dituntut bisa menggunakan teknologi dalam pendidikan.
Hal diatas berbeda dengan apa yang terjadi di Sekolah Dasar Negeri 08 Pasar Surantih  Guru yang mengajar di Sekolah Dasar Negeri 08 Pasar Surantih    belum  seluruhnya  bisa  dan  mahir menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran. Dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  guru masih  meminta  bantuan  orang  lain  dalam membuatnya  secara  komputerisasi.  Kemampuan yang  dimiliki  guru  dalam  bidang  teknologi belum  begitu  baik.  Guru  hanya  sekedar  bisa menghidupkan komputer dan dalam pengoperasiannya  belum  begitu  sempurna  dan baik.
Guru  sekedar  bisa  mengetik  saja  dan kurang  mampu  mengatur  margin  dan  toolbar yang  ada  pada  komputer.  Itupun  guru  baru  pada Microsoft  word  saja,  guru  dalam  hal  ini  masih pada  taraf  kurang  bisa  dalam  penggunaan Microsoft  word  ini.  Dalam  pengolahan  nilai  dan data  guru  masih  dalam  bentuk  manual,  belum bisa  menggunakan  microrosoft  excel.  Pada  hal dengan  Microsoft  excel  ini  guru  bisa  mengolah nilai  dengan  mudah  dan  cepat.  Pada  Microsoft excel  ini  hampir  semua  guru  di Sekolah  Dasar Negeri 08 Pasar Surantih belum bisa menggunakannya.  Hanya  beberapa  guru  saja yang telah bisa.
Dalam  pembuatan  media  pembelajaran yang standart dengan Microsoft power point guru di Sekolah Dasar Negeri 08 Pasar Surantih belum bisa  dengan  baik.  Dengan  adanya  media pembelajaran  yang  menarik  akan  membantu siswa dalam belajar dan dapat memotivasi siswa dalam belajar. Rata – rata guru yang belum bisa adalah  guru  –  guru  senior.  Minat  guru  untuk mempelajari  TIK  sangat  tinggi  tetapi  selama  ini guru  belum  ada  yang  membina  dan  kurangnya program  yang  membantu  guru  untuk  bisa mengmebangkan  profesionalnya  dalam  bidang TIK.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  kepala sekolah  Sekolah Dasar Negeri 08 Pasar Surantih membimbing  teman  –  teman  guru  disekolah untuk mempelajari TIK. Kepala sekolah memimbing  guru  dalam  belajar  mengeporesikan komputer  khususnya  padaMicrosoft  Office. Dengan  adanya  hal  tersebut  akan  dapat membantu  guru  dalam  menyelesaikan  perangkat pembelajaran,  mengolah  data  dan  membuat media  pembelajaran.  Dengan  materiMicrosoft Word yang  dipelajari  guru,  akan  bisa  membantu guru  dalam  bekerja  menyangkut  administrasi sekolah  yang  berupa  laporan  –  laporan  dan membuat  perangkat  pembelajaran  seperti  RPP, Silabus,  Program  tahunan  dan  guru  bisa mengetik sesuai dengan apa yang diinginkan.
Dengan mampunya guru dalam menggunakan Microsoft  Word ini  guru  bisa mengetik karya ilmiah berupa Penelitian Tindakan Kelas yang telah mereka buat. Dengan mempelajari Microsoft  Excell guru  akan  mampu mengolah nilai secara otomatis dan cepat. Dalam pengolahan data – data lain guru juga akan lebih mudah mengerjakannya. Dengan menggunakan Microsoft  Excell tampilan  yang dibuat guru dalam mengolah nilai jauh lebih rapi dan baik dari pada dikerjakan manual.
Selain itu guru juga mempelajari Microsoft Power
Point dengan bisanya  guru  menggunakan Microsoft  Power point guru akan mudah membuat media pembelajaran  yang  menarik  dan  memudahkan guru  menyajikan  pembelajaran.  Apalagi  saat sekarang ini dengan hampir semua  guru Sekolah Dasar  Negeri  30  Timbulun  memiliki  laptop  dan sekolahpun  telah  memiliki  proyektor  untuk penunjang proses pembelajaran.
Dengan  adanya  program  yang  dilakukan kepala  sekolah  dalam membimbing guru menngoperasikan komputer khususnya pada Microsoft  Office akan  membantu  guru dalam  peningkatan  kompetensi  guru  pada  era globalisasi  seperti  sekarang  ini.  TIK  merupakan hal  yang  pokok  pada  saat  sekarang  ini.  Hal  ini merupakan  salah  satu  bgain  dari  kompetensi guru.  Salah  satunya  kompetensi  professional. Seperti  yang  tertuang  dalam  Permendiknas  No 16 tahun 2007 menyatakan aspek dari kompetensi profesionalisme adalah :
1)   Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan polapikir  keilmuan  yang  mendukung  mata pelajaran  yang  diampu,    2)  Menguasai  standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang  pengembangan  yang  diampu, 3)  Mengembangkan  materi  pembelajaran  yang diampu  secara  kreatif,    4)  Mengembangkan keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dengan melakukan  tindakan  reflektif,    5)  Memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.
Dari beberapa aspek yang harus dimiliki oleh  guru  dalam  kompetensi  profesionalisme salah satunya memanfaatkan teknologi informasi dan  komunikasi  dan  mengembangkan  diri, dengan  hal  tesebut  guru  dituntut  untuk  terus
mengembangkan diri dan memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Dengan mempelajari Microsoft Office guru telah mengembangkan  diri  dalam  teknologi  informasi dan  komunikasi.  Dengan  hal  tersebut  akan membantu  guru  dalam  menjalankan  tugas  dan fungsinya sebagai guru.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  kepala sekolah Sekolah Dasar Negeri 08 Pasar Surantih tertarik  melakukan  Penelitian  Tindakan  Sekolah yang  berjudul  Peningkatan  kompetensi  guru dalam  bekerja  melalui  Penggunaan  TIK  di Sekolah Dasar Negeri 08 Pasar Surantih
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  dapat di  rumuskan  masalah  penelitian  sebagai  berikut :1. Apakah  dengan  bimbingan  belajar  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  oleh  kepala sekolah  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru dalam  penggunaan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK) 2.  Apakah penggunaan Teknologi  Infomasi  dan  Komunikasi  dapat membantu guru dalam bekerja di Sekolah Dasar. 3. Bagaimanakah kompetensi guru pada penggunaan Teknologi Informasi
dan Komunikasi (TIK) di Sekolah Dasar.
Berdasarkan  atas  permasalahan  yang diajukan,  maka  tujuan  yang  hendak  dicapai dalam penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui dampak  bimbingan  belajar  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  terhadap  peningkatan kompetensi  guru  dalam  bidang  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  2.  Untuk mengetahui  kompetensi  guru  dalam  bidang Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  di Sekolah Dasar. 3. Untuk meningkatkan kompetensi  guru  dibidang  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) di Sekolah Dasar Negeri.

## II   METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan dilaksanakan di Sekolah  Dasar  Negeri  08  Pasar  Surantih Pemilihan  tempat  ini  dimana  penulis  bertugas mengabdikan  diri,  yang  mana  selama  ini  guru di Sekolah  Dasar  Negeri  08  Pasar  Surantih kurang mampu mengoperasikan komputer. Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  dan guru Sekolah  Dasar  Negeri  08  Pasar  Surantih , Penelitian  akan  dilakukan  pada  bulan Januari 2017.  Waktu  yang  dibutuhkan  untuk  penelitian ini terdiri 2 siklus.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penekatan  kuliatatif  dan pendekatan kuatitatif. Dimana pendekatan kuantitatif  data  berupa  angka  –  angka  dan pendekatan kualitatif data berupa tulisan, gambar dan grafik.
Adapun  penelitian  yang  akan  diterapkan adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah   (PTS) adalah  jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  dan  pengawas  sekolah.  Seperti yang  dikemukakan  Mulyasa  bahawa  Penelitian Tindakan Sekolah merupakan upaya peningkatan
kinerja  sistem  pendidikan  dan  meningkatkan menejemen  sekolah  agar  menjadi  produktif, efektif  dan  efisien.  jenis  penelitian  ini  perlu diperkenalkan  kepada  kepala  sekolah  dan pengawas  sekolah  nelalui  pendidikan  dan pelatihan (diklat) PTS.
Dalam pelaksanaan diklat PTS, diharapkan kepala sekolah dan pengawas sekolah dapat : (1) memahami  PTS  sebagai  bagian  dari  penelitian ilmiah,    (2)  memahami  makna  PTS,    (3) memahami  penyusunan  usulan  PTS,    (4) melaksanakan  dan  melaporkan  hasil  PTS  yang dilakukannya.
Menurut Direktorat Tendik (2008) Langkah – Langkah PTS terdiri atas empattahap,yaituplanning (Rencana), action  (tin dakan), observasi (pengamatan) dan reflection (refleksi).  Siklus  spiral  dari  tahap- tahap PTS dapat sebagai berikut: 1.  Rangangan/rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan  masalah,  tujuan  dan  membuat  rencana tindakan,  termasuk  di  dalamnya  instrument penelitian dan perangkat pembelajaran 2.  Tindakan dilakukan setelah rancangan  disusun.  Tindakan  merupakan  bagian yang  akan  dilakukan  dalam  Penelitian  Tindakan Sekolah dalam penelitian 3.  Pengamatan dilakukan waktu guru di bombing  menggunakan komputer.
Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa data pengelolaan sekolah. Instrumen yang umum dipakai  adalah  lembar  observasi,dan  cacatan lapangan  yang  dipakai  untuk  memperoleh  data secara objektif yang tidak dapat terekam melalui lembar  observasi,  misalnya  aktivitas  siswa selama  pemberian  tindakan  berlangsung,  reaksi mereka, atau pentunjuk-petunjuk lain yang dapat dipakai  sebagai  bahan  dalam  analisis  dan untukkeperluan  refleksi  4.  Refleksi,  peneliti mengkaji  melihat  dan  mempertimbangkan  hasil atau  dampak  dari  tindakan  yang  dilakukan berdasarkan  lembar  pengamatan  yang  diisi  oleh pengamat
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  model  siklus  yang  dikembangkan oleh  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (dalam  Ritawati, 2008:69). Proses penelitian merupak proses daur ulang  atau  siklus  yang  dimulai  aspek  , mengembangkan perencanaan, melakukan observasi  terhadap  tindakan  dan  melakukan refleksi  terhadap  perencanaan  kegiatan  tindakan dan kesuksesan hasil yang diperoleh.
Pada  setiap  akhir  tindakan  dinilai  dengan instrument  bimbingan  setelah  belajar.  Alur penelitian  yang  dilakukan  dapat  digambarkan seperti bagan berikut:
Tahap  perencanaan  ini  berupa  rencana kegiatan menentukan langkah-langkah yang akan dilakukan peneliti untuk memecahkan masalah. Langkah ini merupakan upaya memperbaiki kekurangan guru dalam menggunakan  komputer  kegiatan  yang  akan dilakukan  adalah    (1)  menyusun  jadwal bimbingan belajar,  (2) membuat dan meyiapkan instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi memperoleh data nontes,
(3)  menyiapkan  refleksi  dan  perbaikan  guru dalam mengajar.
Tindakan  adalah  aktivitas  yang  dirancang dengan  sistematis  untuk  menghasilkan  adanya peningkatan  atau  perbaikan  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  proses  pembelajaran  di lakukan  guru  lebih  maksimal  dan  baik  sehingga pembelajaran.Dengan  adanya  bimbingan  belajar TIK  guru  bisa  meningkatkan  kemampuannya dalam  mengajar  dan  menguasai  knmpetensi  – kompetensi guru secara keseluruhan. Dengan hal ini  guru  akan  mudah  dalam  mengerjakan admistrasi yang menyakut dengan tugas pokoknya. Observasi adalah mengamati hasil atau dampak  dari  tindakan-tindakan  yang  dilakukan guru  dalam  bimbingan  belajar  TIK.  Observasi dilaksanakan peneliti selama kegiatan berlangsung  .  Observasi  meliputi  observasi  guru menngunakan  komputer  . Refleksi  adalah mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan hasil atau  dampak  dari  tindakan.  Berdasarkan  hasil refleksi  ini,  peneliti  dapat  melakukan  revisi terhadap  rencana  selanjutnya  atau  terhadap rencana awal siklus II.
Pada  tahap  ini,  peneliti  menganalisis  hasil kemampuan  guru  dalam  mengajar  siklus  I.  Jika kemampuan  tersebut  belum  memenuhi  nilai target  yang  telah  ditentukan,  akan  dilakukan tindakan  siklus  II  dan  masalah-masalah  yang timbul  pada  siklus  I  akan  dicarikan  alternatif pemecahannnya pada siklus II.
Data  penelitian  ini  berupa  hasil  observasi dan  dokumentasi  dari  setiap  tindakan  perbaikan pada  pembelajaran  yang  di  sajikan  guru Sekolah Dasar  Negeri  30  Tim. Data  tersebut  berkaitan dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  hasil pembelajaran  berupa  informasi  sebagai  berikut: a. Rencana pelaksanaan bimbingan. b. Pelaksanaan  bimbingan  TIK c.  Evaluasi  dari kemampuan guru dalam menggunakan komputer.
d. Hasil  pengamatan  guru  dalam  menggunakan komputer
Sumber data dari penelitian ini berdasarkan  pengamatan  terhadap  kemampuan guru  dalam  menggunakan  komputer  melalui bimbingan belajar penggunaan TIK  pada guru Sekolah Dasar Negeri 08  Pasar Surantih. Teknik  penelitian  dilakukan  dengan  cara melihat  kekurangan  guru  dalam  menggunakan TIK.  Selain  itu  teknik  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  cara  melakukan observasi  oleh  Kepala  Sekolah  terhadap  guru dalam mengoperasikan komputer
Setelah  instrument  ini  diisi  hasil  data berupa  tes  yang  diperoleh  diolah.  Sehingga  di dapatkan  data  yang  valid.  Dengan  hal  ini  bisa dilihat  sejauh  mana  kemampuan  guru  dalam menggunakan  TIK  melalui  bimbingan  belajar oleh kepala sekolah
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data,  berupa panduan observasi (pengamatan). dan tes.
Menurut  Anas  Sudjijono  (2011:76) adalah  “cara  menghimpun  bahan  –  bahan keterangan  (data)  yang  dilakukan  dengan
mengadakan  pengamatan  dan  pencatatan  secara sistematis  terhadap  fenomena  –  fenomena  yang sedang dijadikan sasaran pengamaatan” Lembaran  Pengamatan/Observasi,  digunakan untuk  mengamati  proses  pembelajaran  yang berlangsung  di  kelas.  Hal-hal  yang  dinilai dengan  menggunakan  lembaran  pengamatan  ini adalah: 1) kemampuan guru dalam menggunakan komputer dari semua aspek yang telah ditetapkan.
Analisis data dilakukan terhadap data yang telah direduksi baik data perencanaan, pelaksanaan  maupun  data  evaluasi.  Hal  ini dimasukkan  agar  dapat  ditemukan  berbagai informasi  yang  spesifik  dan  terfokus  pada berbagai informasi yang mendukung pembelajaran dan yang menghambat pembelajaran.  Dengan  demikian  pengembangan dan  perbaikan  atas  berbagai  kekurangan  dapat dilakukan  tepat  pada  aspek  yang  bersangkutan. Hasil  penelitian  ini, selain berbentuk  narasi juga berbentuk  angka  dan  bilangan.  Jadi,  dalam pengolahan datanya juga digunakan analisis data kuantitatif.

## III   HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Kinerja  guru  yang  ditunjukkan  dapat diamati dari kemampuan guru dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya yang  tentunya  sudah  dapat  mencermikan  suatu pola  kerja  yang  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan  kearah  yang  lebih  baik.  Seseorang akan  bekerja  secara  profesional  bilamana memiliki  kemampuan  kerja  yang  tinggi  dan kesungguhan  hati  untuk  mengerjakan  dengan sebaik-baiknya. Sebaliknya, seseorang tidak akan bekerja  secara  profesional  bilamana  hanya memenuhi salah satu diantara dua persyaratan di atas.
Jadi  betapapun  tingginya  kemampuan seseorang,  ia  tidak  akan  bekerja  secara profesional  apabila  tidak  memiliki  kepribadian dan  dedikasi  dalam  bekerja  yang  tinggi.  Guru yang  memiliki  kinerja  yang  baik  tentunya memiliki komitmen yang tinggi dalam pribadinya  artinya  tercermin  suatu  kepribadian dan  dedikasi  yang  paripurna.  Tingkat  komitmen guru  terbentang  dalam  satu  garis  kontinum, bergerak  dari  yang  paling  rendah  menuju  paling tinggi.
Guru  yang  memiliki  komitmen  yang rendah  biasanya  kurang  memberikan  perhatian kepada  murid,  demikian  pula  waktu  dan  tenaga yang  dikeluarkan  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran  yang  sangat  sedikit.  Sebaliknya seseorang  guru  yang  memiliki  komitmen  yang tinggi  biasanya  tinggi  sekali  perhatiannya  dalam bekerja.  Demikian  pula  waktu  yang  disediakan untuk  peningkatan  mutu  pendidikan  sangat banyak. Sedangkan tingkat abstraksi yang dimaksudkan  di  sini  adalah  tingkat  kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran, mengklarifikasi  masalah-masalah  pembelajaran, dan menentukan alternatif pemecahannya.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Glickman  (dalam  Bafadal  I,  2003)  yang menyatakan  bahwa  “guru  yang  memiliki  tingkat abstraksi  yang  tinggi  adalah  guru  yang  mampu mengelola tugas, menemukan berbagai permasalahan  dalam  tugas  dan  mampu  secara mandiri memecahkannya”.
Langkah strategis dalam upaya meningkatkan  kinerja  guru  dapat  dilakukan melalui beberapa  terobosan  antara  lain  :  1) Kepala Sekolah harus memahami dan melakukan
tiga  fungsi  sebagai  penunjang  peningkatan kinerja  guru  antara  lain  :    Membantu  guru memahami,  memilih  dan  merumuskan  tujuan pendidikan  yang  dicapai.  Mendorong  guru  agar mampu memecahkan masalah-masalah pembelajaran  yang  dihadapi  dan  dapat  melihat hasil  kerjanya.  Memberikan  pengakuan atau penghargaan  terhadap  prestasi  kerja  guru  secara layak,  baik  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah maupun  yang  diberikan  semasa  guru,  staf  tata usaha,  siswa,  dan  masyarakat  umum  maupun yang  diberikan  pemerintah.  Mendelegasikan tanggung  jawab  dan  kewenangan  kerja  kepada guru  untuk  mengelola  proses  belajar  mengajar dengan memberikan kebebasan dalam perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  hasil belajar.  Membantu  memberikan  kemudahan kepada  guru  dalam  proses  pengajuan  kenaikan pangkatnya  sesuai  dengan  peraturan  yang berlaku.  Membuat  kebijakan  sekolah  dalam pembagian  tugas  guru,  baik  beban  tugas mengajar,  beban  administrasi  guru  maupun beban tugas tambahan lainnya harus disesuaikan dengan kemampuan guru itu sendiri.
Melaksanakan  tehnik  supervisi  yang  tepat sesuai dengan kemampuannya dan sesuai dengan keinginan  guru-guru  secara  berkesinambungan dalam  upaya  memperbaiki  dan  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  proses  pembelajaran. Mengupayakan selalu meningkatkan kesejahteraannya  yang  dapat  diterima  guru  serta memberikan pelayanan sebaik-baiknya. Menciptakan  hubungan  kerja  yang  sehat  dan menyenangkan dilingkungan sekolah baik antara guru  dengan  kepala  sekolah,  guru  dengan  guru, guru  dengan  siswa,  guru  dengan  tata  usaha maupun  yang  lainnya.    Menciptakan  dan menjaga  kondisi  dan  iklim  kerja  yang  sehat  dan menyenangkan  di  lingkungan  sekolah,  terutama di dalam kelas, tempat kerja yang menyenangkan,  alat  pelajaran  yang  cukup  dan bersifat up to date, tempat beristirahat di sekolah yang nyaman, kebersihan dan keindahan sekolah, penerangan yang cukup dan masih banyak lagi. Memberikan  peluang  pada  guru  untuk tumbuh  dalam  meningkatkan  pengetahuan, meningkatkan keahlian mengajar, dan memperoleh keterampilan yang baru. Mengupayakan  adanya  efek  kerja  guru  di sekolah terhadap keharmonisan anggota keluarga,  pendidikan  anggota  keluarga,  dan terhadap kebahagiaan keluarganya.  Mewujudkan dan  menjaga  keamanan  kerja  guru  tetap  stabil dan  posisi  kerjanya tetap  mantap  sehingga  guru
merasa aman dalam pekerjaannya. Memperhatikan  peningkatan  status  guru  dengan memenuhi kelengkapan status berupa perlengkapan  yang  mendukung  kedudukan  kerja guru,  misalnya  tersediahnya  ruang  khusus  untuk melaksanakan  tugas,  tempat  istirahat  khusus, tempat  parkis  khusus,  kamar  mandi  khusus  dan sebagainya. ( Junaidin, 2006).
Menggerakkan guru-guru, karyawan, siswa dan  anggota  masyarakat  untuk  mensukseskan program-program pendidikan di sekolah. Menciptakan  sekolah  sebagai  lingkungan  kerja yang  harmonis,  sehat,  dinamis  dan  nyaman sehingga  segenap  anggota  dapat  bekerja  dengan penuh  produktivitas  dan  memperoleh  kepuasan kerja yang tinggi.
Langkah  lain  yang  dilakukan  oleh sekolah untuk meningkatkan kinerja guru melalui peningkatan  pemanfaatan  teknologi  informasi yang  sedang  berkembang  sekarang  ini  dan mendorong  guru  untuk  menguasainya.  Melalui teknologi  informasi  yang  dimiliki  baik  oleh daerah  maupun  oleh  individual  sekolah,  guru dapat  melakukan  beberapa  hal  diantaranya  : (1) melakukan  penelusuran  dan  pencarian  bahan pustaka,   (2)  membangun  Program  Artificial Intelligence (kecerdasan buatan) untuk memodelkan  sebuah  rencana  pengajaran,  (3) memberi kemudahan untuk  mengakses apa yang disebut  dengan  virtual  clasroom  ataupun  virtual university,     (4)  pemasaran  dan  promosi  hasil karya penelitian. Dengan memanfaatkan teknologi  informasi  maka  guru  dapat  secara cepat  mengakses  materi  pengetahuan  yang dibutuhkan  sehingga  guru  tidak  terbatas  pada pengetahuan  yang  dimiliki  dan  hanya  bidang studi  tertentu  yang  dikuasai  tetapi  seyogyanya guru  harus  mampu  menguasai  lebih  dari  bidang studi  yang  ditekuninya  sehingga  bukan  tidak mungkin suatu saat  guru tersebut  akan mendalami  hal  lain  yang  masih  memiliki hubungan  erat  dengan  bidang  tugasnya  guna meningkatkan  kinerja  ke  arah  yang  lebih  baik. Dinas  Pendidikan  setempat  selaku  pihak  yang ikut andil dalam mengeluarkan dan memutuskan kebijakan pada sektor pendidikan dapat melakukan  langkah  sebagai  berikut  :  1) Memberikan  kemandirian kepada  sekolah  secara utuh.  2)  Mengontrol  setiap  perkembangan sekolah  dan  guru.    3)  Menganalisis  setiap persoalan yang muncul di sekolah.4) Menentukan  alternatif  pemecahan  bersama dengan  kepala  sekolah  dan  guru  terhadap persoalan yang dihadapi guru
Kinerja  guru  tidak  dapat  berdiri  sendiri melainkan  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  lain melalui interaksi sosial yang terjadi di antara diri mereka  sendiri  maupun  dengan  komponen  yang lain  dalam  sekolah. Hal  lain  yang  dapat dilakukan  adalah  melalui  peningkatan  moral kerja  guru. Moral  kerja  sebagai  suatu  sikap  dan tingkah  laku  yang  merupakan  perwujudan  suatu kemauan  yang  dibawa  serta  ke  sekolah  dan kerjannya. Pemahaman tentang moral kerja yang belum  sempurna  menyebabkan  tidak  dapat mempengaruhi kinerja secara spesifik.
Padahal moral  kerja  yang  tinggi dapat meningkatkan  semangat  untuk  bekerja  lebih baik.  Moral  kerja  dapat  pula  dipengaruhi  oleh motif-motif  tertentu  yang  bersifat  subyektif maupun  obyektif. Adapun  yang  menjadi  motif untuk  bekerja  lebih  baik  adalah  kebutuhan- kebutuhan  (needs)  yang  menimbulkan  suatu tindakan perbuatan  yang  menimbulkan  suatu perbuatan  (behaviour)  yang  bertujuan  untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan tersebut (goals).
Bafadal  I  (2003)  memberikan  suatu contoh  akan  pentingnya  pemenuhan  kebutuhan sebagai  berikut  :“misalnya  seseorang  pasti membutuhkan makanan untuk mempertahkankan eksistensi  hidupnya.  Apabila  tidak  mendapatkan makanan  orang  itu  akan  mati  kelaparan. Makanan pada konteks ini merupakan kebutuhan (needs).  Oleh  karena  itu  makanan  merupakan kebutuhan  yang  memaksa seseorang  melakukan tindakan perbuatan (behaviour)”.
Hubungan  kebutuhan  dan  tindak  perbuatan divisualisasikan melalui gambar berikut :
Kebutuhan        ==== Tindakan Perbuatan   ====== Tujuan Guru merupakan salah satu faktor penentu tinggi rendahnya  mutu  hasil  pendidikan.  Keberhasilan penyelenggaraan  pendidikan  sangat  ditentukan oleh  sejauh  mana  kesiapan  guru  dalam mempersiapkan peserta didiknya melalui kegiatan belajar-mengajar.
Namun  demikian,  posisi  strategis  guru untuk  meningkatkan  mutu  hasil  pendidikan sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  profesional mengajar dan tingkat kesejahteraannya. Reformasi pendidikan merupakan respons terhadap  perkembangan  tuntutan  global  sebagai suatu  upaya  untuk  mengadaptasikan  sistem pendidikan yang mampu mengembangkan sumber  daya  manusia  untuk  memenuhi  tuntutan zaman  yang  sedang  berkembang.  Melalui reformasi,  pendidikan  harus  berwawasan  masa
depan yang memberikan jaminan bagi perwujudan  hak-hak  azazi  manusia  untuk mengembangkan seluruh potensi dan prestasinya secara optimal.
Menurut  Louis  V.  Gerstner,  Jr.,dkk (1995) (dalam Aqib Z, 2003) mengatakan bahwa :“Sekolah  abad  masa  depan  memiliki  ciri-ciri antara lain : (1) Kepala sekolah yang dinamis dan komunikatif  dengan  kemerdekaan  memimpin menuju visi keunggulan pendidikan. (2) Memiliki visi, misi, dan strategi untuk mencapai tujuan  yang  telah  dirumuskan  dengan  jelas.(3) Guru-guru  yang  berkompeten  damn  berjiwa kader yang senantiasa bergairah dalam melaksanakan tugas profesionalnya secara inovatif.  (4)  Siswa-siswa  yang  sibuk,  bergairah, dan  bekerja  keras  dalam  mewujudkan  perilaku pembelajaran. (5) masyarakat dan orang tua yang berperan serta dalam menunjang pendidikan”.Upaya mewujudkan sisi guru dalam reformasi  pendidikan  beberapa  asumsi  dasar yang  harus  mendapat  pertimbangan  antara  lain  : guru  pada  dasarnya  merupakan  faktor  penentu bagi  keberhasilan  pendidikan.  jumlah  guru dengan kecakapan akademik yang baik, cenderung  menurun  di  masa  yang  akan  datang, sepanjang  secara  material  sosial,  jabatan  guru tidak  menarik  dan  menjanjikan  bagi  generasi muda  yang  memiliki  kualitas  akademik  yang cemerlang.
Kepercayaan  masyarakat  terhadap  guru sangat  bergantung  dari  persepsi  yang  berkenaan dengan  status  guru  terutama  yang  berkaitan dengan  kualitas  pribadi,  kualitas  kesejahteraan, penghargaan  material,  kualitas  pendidikan,  dan standar  profesi.  Anggaran  belanja  pendidikan, imbal  jasa  (gaji  dan  tunjangan  lainnya),  dan kondisi  kerja  guru  merupakan  faktor  yang mendasar bagi terselenggaranya pendidikan yang berkualitas dan kinerja yang efektif . Masyarakat dan  orang  tua  mempunyai  hak  akan  pendidikan yang terbaik buat anak-anaknya. Disisi lain guru diharapkan  menunjukkan  kinerja  atas  dasar moral dan profesional yang dapat dipertanggung jawabkan.  Dalam  kaitan  ini,  guru  mempunyai keterikatan  yang  erat  dengan  kualitas  dan  hasil pendidikan.(Aqib Z., 2003).
Ungkapan di atas bermakna bahwa posisi guru  pada  era  dalam  reformasi  pendidikan merupakan  posisi  yang  memiliki  peran  besar yang  harus  dijalankan  guru  dalam  mewujudkan mutu  pendidikan  yang  lebih  baik.  Sehingga berbagai aspek yang dapat mempengaruhi kinerja guru  perlu  dilakukan  perbaikan seperti kualitas
kesejahteraan, kualitas moral dan kualitas profesi dan  lain-lain  yang  dimiliki  guru  sebagai penentu keberhasilan  pendidikan,  maka  tidak salah  jika  ada  keinginan  memperbaiki  mutu pendidikan  akan  berkaitan  dengan  memperbaiki posisi guru.
Untuk  mewujudkan  kinerja  guru  yang profesional  dalam  reformasi  pendidikan,  secara ideal  ada  beberapa  karakteristik  citra  guru  yang diharapkan  antara  lain,  guru  harus  memiliki semangat  juang  yang  tinggi  disertai  dengan kualitas  keimanan  dan  ketaqwaan  yang  mantap. Guru  yang  mampu  mewujudkan  dirinya  dalam keterkaitan  dan  padanan  dengan  tuntutan lingkungan  dan  perkembangan  iptek.  guru  yang mempunyai  kualitas  kompetensi  pribadi  dan profesional  yang  memadai  disertai  atas  kerja yang  kuat.    guru  yang  mempunyai  kualitas kesejahteraan yang memadai. guru yang mandiri, kreatif, dan berwawasan masa depan.
Pada  era otonomi  daerah, Pendapatan yang  diterima  guru  bervariasi,  baik  ditinjau  dari jenjang sekolah maupun lokasi daerah. Tunjangan  guru  di  sekolah  pada  jenjang  yang lebih  rendah  adalah  lebih  rendah  dari  pada tunjangan  guru  di  sekolah  yang  lebih  tinggi. Demikian  pula,  tunjangan  guru  di  sekolah  yang berada  di  kota  adalah  lebih  tinggi  daripada tunjangan guru di sekolah yang berada di pinggir kota dan desa.
Kondisi  ini  disebabkan  oleh  perbedaan kebutuhan  sekolah  dan  kemampuan  orang  tua dalam  memberikan  sumbangan  dana  terhadap sekolah.  Ekonomi  orang  tua  di  perkotaan  adalah cenderung  lebih  kuat  dibandingkan  dengan ekonomi  orang  tua  di  pinggir  kota  dan  desa. Sedangkan,  besarnya  tunjangan  kepada  guru yang  diberikan  sekolah  didasarkan  atas  RAPBS dan kekuatan orang tua siswa. Tunjangan kepada guru  memberikan  efek  yang  signifikan  terhadap hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Siswa  yang berada di kota lebih berprestasi daripada siswa di pinggir  kota  dan  desa.  Demikian  pula,  siswa yang  ada  di  pinggir  kota  lebih  berprestasi  dari pada siswa di desa.
Meski prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh  kemampuan  siswa  dan  daya  dukung  orang tua,  namun  presatasi  tersebut  juga  dipengaruhi oleh  tunjangan  kepada  guru.  Tunjangan  guru yang  berada  di  kota  adalah  cenderung  lebih besar, sehingga lebih dapat berkonsentrasi dalam mengajar.  Sebaliknya,  tunjangan  guru  di  desa adalah  lebih  kecil  dan  hal  ini  menyebabkan konsentrasi  mengajar  kurang.  Analisis-analisis
tersebut  lebih  nampak  pada  ilustrasi  studi kualitatif  sebagaimana  dipaparkan  di  bawah  ini (Husin, Z. dan Sasongko R.N, 2003)
Ada delapan hal yang diinginkan oleh guru melalui  kerjannya  yaitu   (1)  adanya  rasa  aman dan  hidup  layak,  (2)  kondisi  kerja  yang diinginkan,  (3) rasa keikutsertaan,  (4) rerlakuan yang  wajar  dan  jujur,  (5)  rasa  mampu,    (6) pengakuan dan penghargaan atas sumbangan, (7) ikut bagian dalam pembuatan kebijakan sekolah, (8) kesempatan mengembangkan self
respect (Bafadal I, 2003)
Sedangkan menurut teori kebutuhan Maslow bahwa kebutuhan manusia dibagi dalam lima tingkatan antara lain (1) kebutuhan fisiologi secara  universal  seperti  makanan,  minuman, pakaian  dan  perumahan,    (2)  kebutuhan  rasa aman  (safety  or  security  needs),  (3)  kebutuhan Kebutuhan  sosial  ,    (4)  kebutuhan  harga  diri (esteem or  ego  needs), (5) kebutuhan aktualisasi diri (self actualization needs).
Menurut  Hopson  and  Scally  (dalam Husin,  Z.  dan  Sasongko  R.N,  2003)  bahwa diskursus paradigma pendidikan antara investment  based  vs  out  came  based  membawa implikasi imperatif terhadap penataan manajemen  pendidikan  di  era  otonomi  daerah. Dalam  era  ini,  manajemen  perlu  ditata  secara demokratis, kreatif, dan menguntungkan bersama.  Fungsi  pendidikan  perlu  ditata  ulang tidak  hanya  sekedar  menjalankan  tugas  rutin mengajar. Namun lebih dari itu, yakni mewujudkan educated man yang mempunyai life skills berkulitas tinggi.
Untuk  menjawab  perubahan-perubahan yang  terjadi  dalam  persaingan  global  sekarang ini  maka  seyogyanya  perubahan  perkembangan kehidupan  diikuti  pula  dengan  perubahan orientasi  pendidikan  hal  ini  penting  dilakukan sebagai  langkah  antisipasi  dan  tindakan  adaptasi guna mempertahankan eksisitensi dalam persaingan global.
Untuk  itu  perubahan  paradigma  pendidikan yang  diperlu  diperhatikan  seperti    :  (1)  dari schooling  ke  learning  dimana  implikasinya kearah  belajar  siswa  aktif  sehingga  perlu membuat suasana belajar inovatif dan kreatif dan juga harus mampu menguasai umlti medote/multi media  untuk  mendorong  siswa  bereksplorasi, belajar dari mengamati ke menjelaskan; (2). Dari knowledge  based  learning  ke  comptenesi  based learning  dimana  pembelajaran  tidak  disadarkan pada  pencapaian  perolehan  produk  pengetahuan (3).  Dari  instructive  ke  facilitative  terjadi
perubahan dari ekspositorik ke penemuan, inkuiri dan problem solving.
Paradigma  pendidikan  Indonesia  saat  ini adalah  ingin  membangun  manusia  seutuhnya sehingga  proses  pendidikan  mengarah  pada empat macam olah yaitu :pertama : potensi olah hati dimaksudkan membangun manusia indonesia yang beriman dan bertaqwa yang baik memiliki asas yang mulia dan berbudi pekertiluhur, Kedua  :  olah  pikir  dimana  melalui olah  pikir  diharapkan  bisa  dibangun  manusia yang  intelektual  secara  akademis,  menguasai ilmu  poengetahuan  dan  teknologi,  ketiga  :  olah rasa dimaksudkan  untuk  membangun  manusia yang  halus  perasaan,  bisa  berapresitif,  bisa mensyukuri dan bisa mengekspresikan keindahan sehingga pendidikan dengan keindahan (pendidikan  seni)  menjadi  sama  pentingnya dengan  pendidikan  hati  dengan  pendidikan  pikir dan    Keempat  :  olah  raga  dimaksudkan menabguna  manusia  dengan  basis  fisik  yang tangguh,  kalau  fisik  tidak  sehat,  tidak  bugar, bagaimana  bisa  memiliki  produktivitas  yang tinggi  karenanya  olah  ragapun  menjadi  penting di  dalam  pendidikan.  Jadi  pendidikan  yang diinginkan sekarang ini mengembangkan manusia yang komprehensif, mempunyai kecerdasan  komprehensif,  cerdas  hati,  cerdas rasa, cerdas pikir, cerdas rasa dan cerdas raga.
Hakekat  belajar  selama  ini  mengajar dianggap  sebagai  upaya  memberikan  informasi atau  upaya  untuk  meragakan  cara  menggunakan sesuatu,  atau  untuk  memberi  pelajaran  melalui mata pelajaran tertentu. Kegiatan belajar mengajar  mirip  seperti  kegiatan  menjual  dan membeli.  Artinya,  kegiatan  menjual  baru berlangsung kalau ada kegiatan membeli.
Begitu juga dengan kegiatan mengajar – belajar. Guru baru mengajar kalau siswa belajar. mengacu pada pandangan constructivism, belajar adalah  peristiwa  dimana  pebelajar  secara  terus menerus membangun gagasan baru atau memodifikasi  gagasan  lama  dalam  struktur kognitif yang senantiasa disempurnakan.
Pandangan ini sejalan dengan pandangan Raka  Joni  (1993),  ahli  pendidikan  Indonesia, yang  mengungkapkan  titik  pusat  hakekat  belajar sebagai ‘pengetahuan-pemahaman’ yang
terwujud  dalam  bentuk  pemberian  makna  secara konstruktivistik oleh pembelajaran kepada pengalamannya. melalui berbagai bentuk pengkajian yang memerlukan pengerahan berbagai keterampilan kognitif di dalam mengolah  informasi  yang  diperoleh  melalui  alat indera.
Kalau  begitu,  dengan  pandangan progresif  ini,  peristiwa  ‘belajar’  tidak  cukup sekedar  dicirikan  dengan  menggali  informasi temuan ilmuwan (baca mengkaji materi sejumlah mata  pelajaran)  tetapi  siswa  perlu  dikondisikan supaya  berperilaku  seperti  ilmuwan  dengan senantiasa  menggunakan  metoda  ilmiah  dan memiliki  sikap  ilmiah  sewaktu  menyelesaikan masalah.  Dengan  demikian,  peristiwa  belajar meliputi  membaca,  mendengar,  mendiskusikan informasi (reading and listening to science), dan melakukan  kegiatan  ilmiah  (doing  science) termasuk melakukan kegiatan pemecahan masalah.
Ini  berarti,  hakekat  ‘mengajar’  dan ‘belajar’  bergeser  dari  kutub  dengan  makna tradisional  ke  kutub  dengan  makna  progresif. Kegiatan  ‘belajar’  bergeser  dari  ‘menerima informasi’  ke  ‘membangun  pengetahuan’  dan kegiatan  ‘mengajar’  bergeser  dari  ‘mentransfer informasi’ ke ‘mengkondisikan sehingga peristiwa  belajar  berlangsung’.  Kalau  begitu, pernyataan guru tentang ‘seberapa jauh kurikulum  sudah  disajikan  (target  kurikulum)’ lebih  tepat  diganti  dengan  ‘seberapa  jauh kurikulum  sudah  dikuasai,  dipahami,  dan ‘dibangun’ siswa (target pemahaman)’.
Implikasi pandangan ini, kegiatan mengajar  yang  lazim  perlu  dimodifikasi  dan diubah.  Misalnya  pada  kegiatan  mengajar  sains, tidak  cukup  hanya  melalui  telling  science  tetapi perlu  mengembangkan  kegiatan  yang  bersifat doing  science  atau  kegiatan-kegiatan  yang mendorong siswa untuk mengembangkan thinking skill dan bahkan tidak hanya memperluas  wawasan  kognitif  tetapi  juga menyentuh  ranah  afektif,  psikomotor,  dan  juga metakognitif.  Ranah  yang  terakhir  ini  para  ahli pendidikan sering menyebutnya sebagai kemampuan  tentang  ‘belajar  bagaimana  belajar’ (learn how to learn).

## IV   KESIMPULAN
Untuk memperoleh keberhasilan pendidikan,  keberadaan  profesi  guru  sangat penting  untuk  diperhatikan  dan  ditingkatkan dalam  hal  ini  kinerja  guru  sebab  kinerja  guru merupakan  kemampuan  yang  ditunjukan  oleh seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan pekerjaannya  dengan  penggunaan  TIK  di Sekolah Dasar Negeri 08 Pasar Surantih. Kinerja guru  dapat  diamati  melalui  unsur  perilaku  yang ditampilkan  guru  sehubungan  dengan  pekerjaan dan  prestasi  yang  dicapai  berdasarkan  indikator kinerja guru.
Kinerja  guru  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  antara  lain  :  pertama  faktor kepribadian dan dedikasi yang tinggi menentukan keberhasilan guru dalam melaksanakan  tugasnya  yang  tercermin  dari sikap dan  perbuatannya  dalam  membina  dan membimbing peserta didik. kedua faktor pengembangan  profesional  guru  sangat  penting karena tugas dan perannya bukan hanya memberikan informasi ilmu pengetahuan melainkan  membentuk  sikap  dan  jiwa  yang mampu  bertahan  dalam  era  hiperkompetisi; ketiga  faktor  kemampuan  mengajar  guru merupakan  pencerminan  penguasaan  guru  atas kompetensinya;  keempat  faktor  hubungan  dan komunikasi  yang  terjadi  dalam  lingkungan  kerja memberikan  dukungan  bagi  kelancaran  tugas guru di sekolah; kelima faktor hubungan dengan masyarakat,  peran  guru  dalam  mendukung kegiatan  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat dapat  meningkatkan  pemahaman  masyarakat tentang  tujuan  serta  sasaran  yang  ingin direalisasikan sekolah; keenam faktor kedisiplinan,  Suatu  pekerjaan  akan  menuai  hasil yang  memuaskan semua pihak bila guru mampu mentaati  rambu-rambu  yang  ditentukan  melalui penerapan  sikap  disiplin  dalam  menjalankan tugasnya;  ketujuh  faktor  tingkat  kesejahteraan, memberikan  insentif  yang  pantas  sebagai  wujud memperbaiki  tingkat  kesejahteraan  guru  guna
mencegah guru  melakukan  kegiatan  membolos karena  mencari  tambahan  di  luar  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup;  dan    kedelapan faktor  iklim  kerja  yang  kondusif memberikan harapan bagi guru untuk bekerja lebih tenang sesuai dengan tujuan sekolah.
Guru merupakan ujung tombak keberhasilan pendidikan sehingga perlu melakukan  upaya  pembenahan  baik  secara internal  maupun  eksternal  maka  hal  yang  harus dipenuhi  oleh  guru  dengan  memahami  dan mengusai kompetensi dasar yang dipersyaratkan. Dalam  proses  pembelajaran  dalam  koridor Kurikulum Berbasis Kompetensi sangat didukung oleh kemampuan guru dalam memperhatikan  beberapa  hal  yang  berkaiatan dengan  pendekatan  pembelajaran  ala  KBK diantaranya  perkembangan  anak,  kemandirian anak,  vitalisasi  model  hubungan  demokratis, vitalisasi jiwa eksploratif, Kebebasan, menghidupkan  pengalaman  anak,  keseimbangan perkembangan  aspek  personal  dan  sosial  dan kecerdasan emosional. Peningkatan mutu pendidikan  tidak  hanya  melakukan  perbaikan pada  kualitas  guru  dalam  melaksanakan  proses belajar  mengajar  tetapi  juga  perlu  dan  penting diikuti  dengan  penataan  manajemen  pendidikan yang  mengarah  pada  peningkatan  kinerja  guru melalui  optimalisai  peran  sekolah  dalam  hal  ini kepala  sekolah  dan  pihak  dinas  pendidikan setempat  untuk  memberikan  rasa  nyaman  bagi guru  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Selain  itu optimalisasi kegiatan penataran harus betul-betul menyetuh  kebutuhan  guru  agar  bermanfaat  bagi peningkatan kualitas proses belajar mengajar dan kualitas  hasil  belajar  siswa  sehingga  kedepan kegiatan  pelatihan  dan  semacamnya  harus mampu  diprogramkan  supaya  tidak  tumpang tindih  dan  tidak  mengganggu  kegiatan  belajar mengajar  sebagai  dampak  guru  mengikuti kegiatan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiningsih N, 2002. Kualitas dan
Profesionalisme  Guru.  Pikiran  Rakyat  15
Oktober 2002.
Akadum. 1999. Potret Guru Memasuki Milenium Ketiga. Suara Pembaharuan. (Online) Arifin,  I.  2000.  Profesionalisme  Guru:  Analisis
Wacana Reformasi Pendidikan dalam Era Globalisasi. Simposium Nasional Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang. Arikunto,  S.  1993.  Manajemen  Pengajaran Secara  Manusiawi,  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
As’ad, Moh. 1995. Psikologi Industri. Yogyakarta: Liberty.
Badrun,  A.  2005.  Prospek  Pendidikan  dan tenaga kerja (guru) di kabupaten Dompu.
Orasi  Ilmiah  disampaikan  pada  saat wisuda  mahasiwa  Diploma  Dua  program PGSD/MI-PGTK/RA STAI Al-Amin
Dompu
Brent  D.  Ruben.  1988.  Communication  and
Human Behavior. New York: Macmilland
Publishing Company.
Danim  S.,  2002.  Inovasi  Pendidikan.  Bandung: CV. Pustaka Setia.
Daryanto, 2001. Administrasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.
Davis,  K.  &  Newstrom,  J.W,.  1996.  Perilaku
dalam Organisasi, Edisi ketujuh.
Jakarta: Penerbit Erlangga.
Dedi  Supriyadi,  1999.  Mengangkat  Citra  dan
Martabat  Guru..  Yogyakarta:  Adicita Karya Nusa.
Denny Suwarja, 2003. KBK, tantangan profesionalitas  guru.  19  Juli  2003. Artikel. Homepage Pendidikan Network Depdiknas,  2005.  Pembinaan  Profesionalisme Tenaga pengajar (Pengembangan Profesionalisme Guru). Jakarta:
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  dasar  dan Menengah Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama Depdiknas.
Departemen  Agama  RI,  2003.  Profesionalisme
Pengawas  Pendais.  Jakarta: Direktorat Jenderal  kelembagaan  Agama  Islam Depag RI.
Djamarah,  S.B.  1994.  Prestasi  belajar  dan Kompetensi Guru. Surabaya. Usaha Nasional.
Drost.  1998.  Sekolah:  Mengajar  atau  Mendidik
?. Yogyakarta: Kanisius.
Fatah, N. 1996. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Forsdale, 1981. Perspectives on Communication.
New York: Random House.
Freud,S., 1950. The ego and the id. London: The Hogarth Press.
Furkan,  Nuril,  2006.  Perubahan  Paradigma Guru  dalam  Konteks  KBK.  Orasi  Ilmiah pada  Wisuda  Diploma  Dua  Program PGSD/MI-PGTK/RA  dan  Dies  Natalis STAI Al-Amin Dompu.
Good, V. Carter, 1959. Dictionary of Education,
New York: McGraw-Hill Book Company.
Gunawan,  1996.  Administrasi  Sekolah. Jakarta:
Rineka Cipta. Hasan, Ani M, 2001. Pengembangan Profesionalisme
Guru di Abad
Pengetahuan,  13  Juli  2003.  Artikel. Homepage Pendidikan Network.
Hoy & Miskel, 1987. Education Administration.: Theory,  Research  and  Practice.  New
York: Random Hause. Idris, J, 2005. Kompilasi Pemeikiran Pendidikan,.  Taufiqiyah  Sa’adah  Banda Aceh  dan  Suluh  Press  Yogyakarta: Banda Aceh dan Yogyakarta.