## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3736/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Penerapan Media Tangga Penjumlahan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di SDN 1 Akar-Akar
Raden sumiadi 1 , Rahman 2 , Ernawati 3
1,2,3 STKIP Hamzar Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 4 Agustus 2022 Publish: 13 August 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Desain penelitian dengan  menggunakan  pendekatan  penelitian  tindakan  kelas dengan  tahapan  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahap perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Instrumen pengumpul  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh selanjutnya  diolah  dengan  menggunakan  rumus  ketuntasan individu dan klasikal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  65,84%  dan pada  siklus  II  porsentase  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  yang  signifikan  yakni  sebesar  85,49% atau meningkat sebesar 19,65% dari siklus I.

## Keywords:
Penerapan Media Tangga,
Meningkatkan Hasil Belajar
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:
Raden sumiadi STKIP Hamzar radensumiadi1001@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dalam rangka mewujudkan pendidikan secara merata diseluruh elemen masyarakat guna mempersiapkan  generasi  intlektual  dimasa  yang  akan  datang.  Pemerintah  yang  dalam  hal  ini memberikan ruang untuk melakukan perubahan nyata dalam dunia pendidikan sebagaimana yang telah dituangkan dalam dalam undang-undang RI No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Pendidikan adalah wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Sehingga pendidikan memegang peranan penting dalam menjamin kelangsungan hidup. Melalui penyelenggaraan akan pendidikan diharapkan dapat mencetak manusia-manusia berkualitas  yang  akan  mendukung  tercapainya  sasaran  pembangunan  nasional.  Pendidikan adalah muatan, arahan, pilihan yang telah ditetapkan sebagai wahana pengembangan masa depan anak didik yang tidak terlepas dari keharusan kontrol manusia. Pemahaman mengenai pendidikan mengacu pada konsep tersebut menggambarkan bahwa pendidikan seperti sifat sasarannya yaitu manusia, mengandung banyak aspek dan sifatnya sangat kompleks.
Mutu pendidikan sangat erat hubungannya dengan mutu peserta didik, karena Peserta didik merupakan titik pusat proses belajar mengajar. Oleh karena itu, dalam meningkatkan mutu pendidikan harus diikuti dengan peningkatan mutu Peserta didik. Peningkatan mutu Peserta didik dapat dilihat pada tingginya tingkat prestasi belajar Peserta didik, sedangkan tingginya tingkat prestasi belajar Peserta didik dipengaruhi oleh besarnya minat belajar peserta didik itu sendiri.
Dalam mencapai tujuan pendidikan ini, pemerintah memberlakukan satuan kurikulum pada  tingkat  satuan  pendidikan  dan  dilaksanakan  oleh  masing-masing  satuan  pendidikan  atau
sekolah. Kurikulum memberikan keleluasaan kepada sekolah untuk merancang, mengembangkan, dan mengimplementasikan kurikulum sekolah sesuai dengan situasi, kondisi, dan  potensi  keunggulan  lokal  yang  bisa  dimunculkan  oleh  sekolah.  Dilihat  dari  sudut  proses bahwa pendidikan adalah proses dalam mempengaruhi peserta didik  agar dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya dan yang akan menimbulkan perubahan pada dirinya.
Salah  satu  komponen  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan  adalah  media pembelajaran. Media merupakan alat bantu  dalam  menyampaikan pesan  dari pendidik kepada peserta  didik,  salah  satunya  adalah  media  tangga  berhitung  Tujuan  penggunaan  media pembelajaran  ini  diharapkan  mampu  mendongkrak  tingkat  keaktifan  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung.  Sebagai  media menghitung, media tangga penjumlahan dilengkapi oleh stik bergambar sebagai media menghitungnya. Hal tersebut untuk membuat peserta didik ikut berperan aktif dalam pembelajaran melalui penggunaan media pembelajaran. Hal tersebut memberikan sebuah inspirasi untuk menggunkakan media tangga penjumlahan berbentuk tangga tiga  dimensi  untuk  materi  penjumlahan  dan  pengurangan.  Salah  satu  kelebihan  menggunakan media  tangga  penjumlahan  yaitu  dapat  memberikan  penanaman  konsep  yang  lebih  konkrit kepada siswa.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, menunjukkan bahwa siswa kelas II sebagian besar  mempunyai  masalah  yang  sama  yaitu  cenderung  terlihat  kurang  bersemangat  dalam mengikuti  kegiatan  proses  pembelajaran,  siswa  sering  mengantuk,  berbicara  dengan  teman sebangku  dan  tidak  memperhatikan  saat  guru  menerangkan  materi  yang  diajarkan,  guru cenderung hanya menjelaskan materi semata tanpa melakukan interaksi dengan siswa, sehingga membuat siswa merasa jenuh dan cepat bosan, hal ini yang mempengaruhi nilai kognitif siswa dalam  mata  pelajaran  matematika  mengalami  penurunan.  Berdasarkan  uraian  tersebut  diatas sehingga dipandang perlu untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan media pembelajaran tangga penjumlahan.

## 2. METODE PENEITIAN
Jenis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  tindakan  kelas  atau PTK. Penelitian tindakan kelas ini (PTK) adalah penelitian tindakan yang dilakanakan didalam kelas  ketika  pembelajaran  berlangsung.    Pada  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus dengan menggunakan instrumen pengambil data berupa lembar observasi, tes, dan dokumentasi. Data yang didapatkan selanjutnya diolah dengan menggunakan rumus ketuntasan individu dan rumus ketuntasan klasikal.
Rumus ketuntasan individu
Rumus ketuntasan klasikal

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel.1 Hasil Belajar Peserta didik pada Siklus I
No Nama Peserta Didik Nilai Ket. 1 AL Pahrul Siddiq 75 T 2 Angga Kurniawan 75 T 3 Ari Supne 75 T 4 Azmi Wadi 73 T
% 100 x maksimal skor siswa diperoleh yang Skor Nilai = % 100 x Seluruhnya Siswa Jumlah Tuntas Yang Siswa Jumlah Ketuntasan Klasikal =
5 Bayu Handika 75 T 6 Bina Karunia 75 T 7 Diva Pibriani 70 T 8 Endri Susanto 83 T 9 Firman Susandi 78 T 10 Fitriani 83 T 11 Haerul Rozi 73 T 12 Heru Nopian W 68 T 13 Ismadi 63 TT 14 Iwan Riswandi 78 T 15 Juminep 75 T 16 Juniati 75 T 17 Jupita 65 T 18 Lia Rahmatul Ula 75 T 19 M Hatimi 75 T 20 Marti 55 TT 21 Muhharram Motul A. 55 TT 22 Nunik Hartini 75 T 23 Nurtadi 50 TT 24 Ogi Diantara 75 T 25 Pariawan 73 T 26 Pendi Kurniawan 75 T 27 Peni 65 T 28 Riki Tahyul 75 T 29 Yunita Sari 70 T 30 Yus Vita Heri 55 TT 31 Zaenal Muttaqin 55

## TT
Sumber: Data Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I berdasarkan diagram hasil belajar siswa di atas dapat dijelaskan bahwa persentase nilai rata-rata hasil belajar siswa pada pra siklus sebesar 57,42% dan pada siklus I porsentase nilai rata- rata  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  yakni  sebesar  80,65%  atau meningkat sebesar 8,42% dari pra siklus.
Tabel.2 Hasil Belajar Peserta didik pada Siklus I
No Nama Peserta Didik Nilai Ket. 1 AL Pahrul Siddiq 98 T 2 Angga Kurniawan 93 T 3 Ari Supne 88 T 4 Azmi Wadi 88 T 5 Bayu Handika 93 T 6 Bina Karunia 98 T 7 Diva Pibriani 93 T 8 Endri Susanto 88 T 9 Firman Susandi 90 T 10 Fitriani 93 T 11 Haerul Rozi 95 T 12 Heru Nopian W 93 T 13 Ismadi 98 T 14 Iwan Riswandi 88 T 15 Juminep 90 T 16 Juniati 90 T 17 Jupita 88 T 18 Lia Rahmatul Ula 95 T 19 M Hatimi 85 T 20 Marti 90 T 21 Muhharram Motul A. 90 T
22 Nunik Hartini 85 T 23 Nurtadi 73 T 24 Ogi Diantara 78 T 25 Pariawan 93 T 26 Pendi Kurniawan 90 T 27 Peni 93 T 28 Riki Tahyul 85 T 29 Yunita Sari 88 T 30 Yus Vita Heri 60 TT 31 Zaenal Muttaqin 60

## TT

## Sumber: Data Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
Berdasarkan diagram hasil belajar siswa di atas dapat dijelaskan bahwa persentase nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 65,84% dan pada siklus II porsentase nilai rata- rata  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  yakni  sebesar  85,49%  atau meningkat sebesar 19,65% dari siklus I.

## Pembahasan Antar Siklus
Penelitian  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  telah dilaksanakan  dalam  2  siklus  dengan  4  kali  pertemuan,  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali pertemuan.  Dari  penelitian  dapat  dijelaskan  bahwa  hampir  semua  item  telah  mengalami peningkatan. Hasil belajar pada Siklus I pertemuan pertama yang dilaksanakan pada tanggal 13 April 2022 dengan jumlah peserta didik  yang hadir sebanyak 31 orang,  yang dimana didalam pelaksanaan penelitian ini,  siswa diberikan soa tes dengan hasil akhir  yaitu siswa  yang tuntas sebanyak 14 orang (45,16%) sedangkan sisanya 17 orang (54,84%) belum tuntas dengan daya serap  63,23%.  Pada  pertemuan  kedua  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  18  April  2022,  dengan tindakan yang sama pada pertemuan pertama. Peserta didik yang tuntas 23 orang (74,19%) dan 8 Orang (25,81%) belum tuntas dengan daya serap 67,42%. pada Siklus II pertemuan pertama jumlah peserta didik yang tuntas 26 orang (83,87%) sedangkan sisanya 5 orang (16,13%) belum tuntas  dengan  daya  serap  72,26%.  Pada  pertemuan  kedua  peserta  didik  yang  tuntas  29  orang (93,55%) dan 2 Orang (6,45%) belum tuntas dengan daya serap 80,52%. Dengan demikian, nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 70,55% dan pada siklus II nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang signifikan yaitu 86,85%. Hal yang menjadi hambatan terhadap siswa yang tidak tuntas dalam pembelajaran berhitung disebabkan oleh siswa cenderung merasa  sulit  untuk  memecahkan  soal  matematika  dasar,  dan  segala  hal  lain  yang  berkaitan dengan  hitung-hitungan  atau  angka.  Disamping  itu  juga,  siswa  kurang  melakukan  latihan  di rumah.
Hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik  pada  Siklus  I  pertemuan  pertama  presentase aktivitas  belajar  peserta  didik  yakni  58,39%  artinya  berdasarkan  interpretasi  aktivitas  belajar tergolong  dalam  kategori cukup .  Pada  pertemuan  kedua  peresentase  aktivitas  belajar  peserta didik meningkat menjadi 69,78% dengan kategori Baik . Sedangkan aktivitas belajar peserta didik pada  siklus  II  pertemuan  pertama  meningkat  menjadi  80,32%  dengan  kategori Baik  Sekali. Selanjutnya  pada  pertemuan  kedua  peresentase  aktivitas  belajar  meningkat  menjadi  85,48% dengan kategori Baik Sekali.
Dari data hasil belajar dan observasi aktivitas belajar peserta didik dapat dijelaskankan peningkatan-peningkatan yang terjadi pada setiap siklus dan pertemuan. Pada siklus I pertemuan kedua terjadi peningkatan persentase ketuntasan belajar sebesar 29,03% dari pertemuan pertama. Pada  siklus  II  pertemuan  pertama  terjadi  peningkatan  ketutasan  belajar  sebesar  9,68%  dari pertemuan kedua siklus I, dan dari siklus II pertemuan kedua terdapat peningkatan sebesar 9,68% dari  pertemuan  pertama  siklus  II.  Selain  ketuntasan  belajar  daya  serap  juga  mengalami peningkatan  pada  siklus  I  pertemuan  kedua  terjadi  peningkatan  sebesar  4,19%,  Pada  siklus  II pertemuan  pertama  terjadi  peningkatan  sebesar  4,84%  dan  pada  pertemuan  kedua  terjadi peningkatan sebesar 8,06%. Pada peresentase aktivitas belajar peserta didik  terjadi peningkatan pada siklus I pertemuan kedua sebesar 4,19%, pertemuan pertama siklus II terjadi peningkatan sebesar 4,84% dan pada pertemuan kedua siklus II terjadi peningkatan sebesar 8,06%.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  belajar  matematika  dapat  meningkat  dengan  menggunakan  media  tangga penjumlahan pada siswa kelas II di SDN 1 Akar-Akar. Ada peningkatan hasil belajar matematika dalam pembelajaran penjumlahan bilangan dua angka,  setelah diterapkannya penggunaan media tangga  penjumlahan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  peserta  dididk  pada  Siklus  I pertemuan pertama jumlah peserta didik yang tuntas 14 orang (45,16%) sedangkan sisanya 14 orang (54,84%) belum tuntas dengan daya serap 63,23%. Pada pertemuan kedua peserta didik yang tuntas 23 orang (74,19%) dan 8 Orang (25,81%) belum tuntas dengan daya serap 67,42%. pada Siklus II pertemuan pertama jumlah peserta didik yang tuntas 26 orang (83,87%) sedangkan sisanya  5  orang  (16,13%)  belum  tuntas  dengan  daya  serap  72,26%.  Pada  pertemuan  kedua peserta didik  yang tuntas  29 orang (93,55%) dan 2 Orang  (6,45%)  belum tuntas dengan daya serap 80,52%.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z. 2013. Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) .Bandung: CV Yrama Widya Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Bumi Aksara ________. 2009, Penelitian Tindakan Kelas , Bandung : Yrama Widya ________. 2013, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta : Rineka Cipta Bungin, Burhan. 2011. Metodologi penelitian kualitatif . Jakarta : Kencana Pradana Media Daryanto. 2010. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Eko putro Widoyoko. 2014. Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah . Jakarata. Rajawali Pers Gatot Muhsetyo dkk, 2008. Pembelajaran Matematika di SD . Jakarta: Universitas Terbuka. Indriana, Dina. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Yogjakarta: Diva Press. Jonkenedi. (2017). Penggunaan Media Tiga Dimensi untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa dalam Pelajaran IPA . Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 6 Tahun Ke-6. Kustandi, Cecep. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital . Bogor:Ghalia Indonesia. Muchtar, A. Karim, 2007. Pendidikan matematika 2. Jakarta : Universitas Terbuka, 2007. Mulyasa,  2005. Pengembangan  dan  implementasi  kurikulum  2013 .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
R.Soedjadi. 2000. Kiat  Pendidikan Matematika Indonesia . (Jakarta: Dep.Pendidikan) Rostina, Sundaya. 2016. Media Dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika . Bandung: Alfabeta.
Sagala,  Syaiful.  2012, Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  untuk  membantu  memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung : Alfabeta.cv Sudrajat .  2011.  Pengertian  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Teknik  dan.  Model  Pembelajaran . Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta  :  Pranada Media Groip