## Jurnal Bimbingan dan Konseling
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 1, September 2019 (1-5)

## UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN GURU DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN PPK (PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER) MELALUI METODE PEMBIASAAN KULTUR DI SDN-1 SAGU SUKAMULYA Efforts To Improve Teacher Skills In Implementing PPK (Strengthening Of Character Education) Through Culture Administration Methods In SDN-1 Sagu Sukamulya
Asen
SDN 1 Sagu Sukamulya, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Dipublikasi September 2019 *e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Tujuan penelitian tindakan sekolah yang di lakukan pada di SDN-1 Sagu Sukamluya adalah untuk  mengimplementasikan  PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  Melalui pola  pembiasaan  kultur. peneliti  mengadakan  pengamatan  langsung  terhadap Implementasi PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) Melalui pola pembiasaan kultur.
Hasil akhir dari penelitian ini adalah metode pembiasaan kultur dapat meningkatkan ketrampilan  guru  dalam  mengimplementasikan  PPK  (Penguatan  Pendidikan Karakter) di SDN-1 Sagu Sukamulya Tahun 2017. Hasil siklus I menunjukkan skor rata-rata  2,6  artinya  Ketrampilan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  PPK (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  baik.  Oleh  karenanya  perlu  di  lakukan  siklus  II untuk lebih meningkatkan lagi Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan  Pendidikan  Karakter). Hasil  siklus  II  menunjukkan  skor  rata-rata  4,5 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik.
Kata  kunci: Ketrampilan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  PPK  (Penguatan Pendidikan Karakter), Metode Pembiasaan Kultur

## ABSTRACT
The  purpose  of  the  school  action research  carried  out  at  SDN-1  Sagu  Sukamluya  is  to implement KDP (Strengthening Character Education) through cultural habituation patterns. The  researcher  made  direct  observations  on  the  Implementation  of  KDP  (Strengthening Character Education) through cultural habituation patterns. The final result of this study is the  culture  habituation  method  can  improve  teacher  skills  in  implementing  KDP (Strengthening  Character  Education)  at  SDN-1  Sagu  Sukamulya  in  2017.  The  results  of the first cycle show an average score of 2.6 meaning that Teacher Skills in Implementing KDP (Strengthening Education) Character) good. Therefore it is necessary to do a second cycle  to  further  improve  Teacher  Skills  in  Implementing  KDP  (Strengthening  Character Education). The results of the second cycle showed an average score of 4.5 meaning that Teacher Skills in Implementing KDP (Strengthening Character Education) was very good.
Keywords:  Teacher  Skills  in  Implementing  KDP  (Strengthening  Character  Education), Cultural Habitual Methods

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 1, September 2019 (1-5)

## UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN GURU DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN PPK (PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER) MELALUI METODE PEMBIASAAN KULTUR DI SDN-1 SAGU SUKAMULYA Efforts To Improve Teacher Skills In Implementing PPK (Strengthening Of Character Education) Through Culture Administration Methods In SDN-1 Sagu Sukamulya

## Asen
SDN 1 Sagu Sukamulya, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Dipublikasi September 2019
*e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Tujuan penelitian tindakan sekolah yang di lakukan pada di SDN-1 Sagu Sukamluya adalah untuk  mengimplementasikan  PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  Melalui pola  pembiasaan  kultur. peneliti  mengadakan  pengamatan  langsung  terhadap Implementasi PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) Melalui pola pembiasaan kultur. Hasil akhir dari penelitian ini adalah metode pembiasaan kultur dapat meningkatkan ketrampilan  guru  dalam  mengimplementasikan  PPK  (Penguatan  Pendidikan Karakter) di SDN-1 Sagu Sukamulya Tahun 2017. Hasil siklus I menunjukkan skor rata-rata  2,6  artinya  Ketrampilan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  PPK (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  baik.  Oleh  karenanya  perlu  di  lakukan  siklus  II untuk lebih meningkatkan lagi Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan  Pendidikan  Karakter). Hasil  siklus  II  menunjukkan  skor  rata-rata  4,5 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik.
Kata  kunci: Ketrampilan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  PPK  (Penguatan Pendidikan Karakter), Metode Pembiasaan Kultur

## ABSTRACT
The  purpose  of  the  school  action research  carried  out  at  SDN-1  Sagu  Sukamluya  is  to implement KDP (Strengthening Character Education) through cultural habituation patterns. The  researcher  made  direct  observations  on  the  Implementation  of  KDP  (Strengthening Character Education) through cultural habituation patterns. The final result of this study is the  culture  habituation  method  can  improve  teacher  skills  in  implementing  KDP (Strengthening  Character  Education)  at  SDN-1  Sagu  Sukamulya  in  2017.  The  results  of the first cycle show an average score of 2.6 meaning that Teacher Skills in Implementing KDP (Strengthening Education) Character) good. Therefore it is necessary to do a second cycle  to  further  improve  Teacher  Skills  in  Implementing  KDP  (Strengthening  Character Education). The results of the second cycle showed an average score of 4.5 meaning that Teacher Skills in Implementing KDP (Strengthening Character Education) was very good.
Keywords:  Teacher  Skills  in  Implementing  KDP  (Strengthening  Character  Education), Cultural Habitual Methods

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 1, September 2019 (1-5)

## UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN GURU DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN PPK (PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER) MELALUI METODE PEMBIASAAN KULTUR DI SDN-1 SAGU SUKAMULYA Efforts To Improve Teacher Skills In Implementing PPK (Strengthening Of Character Education) Through Culture Administration Methods In SDN-1 Sagu Sukamulya

## Asen
SDN 1 Sagu Sukamulya, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Dipublikasi September 2019
*e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Tujuan penelitian tindakan sekolah yang di lakukan pada di SDN-1 Sagu Sukamluya adalah untuk  mengimplementasikan  PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  Melalui pola  pembiasaan  kultur. peneliti  mengadakan  pengamatan  langsung  terhadap Implementasi PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) Melalui pola pembiasaan kultur. Hasil akhir dari penelitian ini adalah metode pembiasaan kultur dapat meningkatkan ketrampilan  guru  dalam  mengimplementasikan  PPK  (Penguatan  Pendidikan Karakter) di SDN-1 Sagu Sukamulya Tahun 2017. Hasil siklus I menunjukkan skor rata-rata  2,6  artinya  Ketrampilan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  PPK (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  baik.  Oleh  karenanya  perlu  di  lakukan  siklus  II untuk lebih meningkatkan lagi Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan  Pendidikan  Karakter). Hasil  siklus  II  menunjukkan  skor  rata-rata  4,5 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik.
Kata  kunci: Ketrampilan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  PPK  (Penguatan Pendidikan Karakter), Metode Pembiasaan Kultur

## ABSTRACT
The  purpose  of  the  school  action research  carried  out  at  SDN-1  Sagu  Sukamluya  is  to implement KDP (Strengthening Character Education) through cultural habituation patterns. The  researcher  made  direct  observations  on  the  Implementation  of  KDP  (Strengthening Character Education) through cultural habituation patterns. The final result of this study is the  culture  habituation  method  can  improve  teacher  skills  in  implementing  KDP (Strengthening  Character  Education)  at  SDN-1  Sagu  Sukamulya  in  2017.  The  results  of the first cycle show an average score of 2.6 meaning that Teacher Skills in Implementing KDP (Strengthening Education) Character) good. Therefore it is necessary to do a second cycle  to  further  improve  Teacher  Skills  in  Implementing  KDP  (Strengthening  Character Education). The results of the second cycle showed an average score of 4.5 meaning that Teacher Skills in Implementing KDP (Strengthening Character Education) was very good.
Keywords:  Teacher  Skills  in  Implementing  KDP  (Strengthening  Character  Education), Cultural Habitual Methods

## PENDAHULUAN
Dalam  Peraturan  Presiden  Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 2017, Penguatan Pendidikan Karakter yang selanjutnya disingkat  PPK  adalah  gerakan  pendidikan  di bawah  tanggung  jawab  satuan  pendidikan untuk  memperkuat  karakter  peserta  didik melalui  harmonisasi  olah  hati,  olah  rasa,  olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan dan kerja sama  antara  satuan  pendidikan,  keluarga,  dan masyarakat  sebagai  bagian  dari  Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter  (PPK)  selain  merupakan  kelanjutan dan  kesinambungan  dari  Gerakan  Nasional
Pendidikan Karakter Bangsa Tahun 2010 juga merupakan  bagian  integral  Nawacita.  Dalam hal  ini  butir  8  Nawacita:  Revolusi  Karakter Bangsa  dan  Gerakan  Revolusi  Mental  dalam pendidikan  yang  hendak  mendorong  seluruh pemangku  kepentingan  untuk  mengadakan perubahan  paradigma,  yaitu  perubahan  pola pikir  dan  cara  bertindak,  dalam  mengelola sekolah. Untuk itu, gerakan PPK
menempatkan  nilai  karakter  sebagai  dimensi terdalam pendidikan yang membudayakan dan memberadabkan para pelaku pendidikan. Ada lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk  jejaring  nilai  yang  perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK. Kelima  nilai  utama  karakter  bangsa  yang dimaksud  adalah  religius,  nasionalis,  mandiri, gotong royong dan integritas.
Tujuan program PPK adalah menanamkan nilai-nilai pembentukan karakter bangsa  secara  masif  dan  efektif  melalui implementasi  nilai-nilai  utama  Gerakan Nasional  Revolusi  Mental (religius,  nasionalis, mandiri,  gotong-royong  dan  integritas)  yang akan menjadi fokus pembelajaran, pembiasaan, dan  pembudayaan,  sehingga  pendidikan karakter  bangsa  sungguh  dapat  mengubah perilaku,  cara  berpikir  dan  cara  bertindak seluruh  bangsa  Indonesia  menjadi  lebih  baik
dan berintegritas (Koesoema, et al. 2017).
Setiap bangsa memiliki sistem pendidikan  nasional.  Pendidikan  nasional masing-masing  bangsa  berdasarkan  pada  dan dijiwai oleh kebudayaannya. Sistem pendidikan nasional  Indonesia  disusun  berdasarkan kepada kebudayaan bangsa dan berdasar pada Pancasila  dan  UUD  1945  sebagai  kristalisasi nilai-nilai  hidup  bangsa  Indonesia.  Pendidikan karakter  merupakan  salah  satu  fragmen  dari sistem  pendidikan  Indonesia  yang  semuanya bermuara  pada  tercapainya  kemajuan  bangsa Indonesia.
Kementerian Pendidikan Nasional pada tahun  2010  mengeluarkan  Rencana  Aksi Nasional  (RAN)  Pendiikan  Karakter  untuk mengembangkan  rintisan  di  sekolah-sekolah seluruh  Indonesia  dengan  delapan  belas karakter (Effendy, 2016).
Ada  lima  nilai  utama  karakter  yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK  (Hendrawan,  2016).  Kelima  nilai  utama karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut:
1. Religius. Nilai karakter religius mencerminkan  keberimanan  terhadap  Tuhan yang  Maha  Esa  yang  diwujudkan  dalam perilaku melaksanakan agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan  agama,  menjunjung tinggi  sikap toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain.
2.  Nasionalis. Nilai  karakter  nasionalis merupakan  cara  berpikir,  bersikap  dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian  dan penghargaan  yang  tinggi terhadap  bangsa,  lingkungan  fisik,  sosial  dan budaya,  ekonomi  dan  politik  bangsa, menmepatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. 3. Mandiri. Nilai karakter mandiri merupakan sikap  dan  perilaku  tidak  bergantung  pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga,

## Jurnal Bimbingan dan Konseling

## PENDAHULUAN
Dalam  Peraturan  Presiden  Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 2017, Penguatan Pendidikan Karakter yang selanjutnya disingkat  PPK  adalah  gerakan  pendidikan  di bawah  tanggung  jawab  satuan  pendidikan untuk  memperkuat  karakter  peserta  didik melalui  harmonisasi  olah  hati,  olah  rasa,  olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan dan kerja sama  antara  satuan  pendidikan,  keluarga,  dan masyarakat  sebagai  bagian  dari  Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter  (PPK)  selain  merupakan  kelanjutan dan  kesinambungan  dari  Gerakan  Nasional
Pendidikan Karakter Bangsa Tahun 2010 juga merupakan  bagian  integral  Nawacita.  Dalam hal  ini  butir  8  Nawacita:  Revolusi  Karakter Bangsa  dan  Gerakan  Revolusi  Mental  dalam pendidikan  yang  hendak  mendorong  seluruh pemangku  kepentingan  untuk  mengadakan perubahan  paradigma,  yaitu  perubahan  pola pikir  dan  cara  bertindak,  dalam  mengelola sekolah. Untuk itu, gerakan PPK
menempatkan  nilai  karakter  sebagai  dimensi terdalam pendidikan yang membudayakan dan memberadabkan para pelaku pendidikan. Ada lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk  jejaring  nilai  yang  perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK. Kelima  nilai  utama  karakter  bangsa  yang dimaksud  adalah  religius,  nasionalis,  mandiri, gotong royong dan integritas. Tujuan program PPK adalah menanamkan nilai-nilai pembentukan karakter bangsa  secara  masif  dan  efektif  melalui implementasi  nilai-nilai  utama  Gerakan Nasional  Revolusi  Mental (religius,  nasionalis, mandiri,  gotong-royong  dan  integritas)  yang akan menjadi fokus pembelajaran, pembiasaan, dan  pembudayaan,  sehingga  pendidikan karakter  bangsa  sungguh  dapat  mengubah perilaku,  cara  berpikir  dan  cara  bertindak seluruh  bangsa  Indonesia  menjadi  lebih  baik
dan berintegritas (Koesoema, et al. 2017).
Setiap bangsa memiliki sistem pendidikan  nasional.  Pendidikan  nasional masing-masing  bangsa  berdasarkan  pada  dan dijiwai oleh kebudayaannya. Sistem pendidikan nasional  Indonesia  disusun  berdasarkan kepada kebudayaan bangsa dan berdasar pada Pancasila  dan  UUD  1945  sebagai  kristalisasi nilai-nilai  hidup  bangsa  Indonesia.  Pendidikan karakter  merupakan  salah  satu  fragmen  dari sistem  pendidikan  Indonesia  yang  semuanya bermuara  pada  tercapainya  kemajuan  bangsa Indonesia.
Kementerian Pendidikan Nasional pada tahun  2010  mengeluarkan  Rencana  Aksi Nasional  (RAN)  Pendiikan  Karakter  untuk mengembangkan  rintisan  di  sekolah-sekolah seluruh  Indonesia  dengan  delapan  belas karakter (Effendy, 2016).
Ada  lima  nilai  utama  karakter  yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK  (Hendrawan,  2016).  Kelima  nilai  utama karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut:
1. Religius. Nilai karakter religius mencerminkan  keberimanan  terhadap  Tuhan yang  Maha  Esa  yang  diwujudkan  dalam perilaku melaksanakan agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan  agama,  menjunjung tinggi  sikap toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain.
2.  Nasionalis. Nilai  karakter  nasionalis merupakan  cara  berpikir,  bersikap  dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian  dan penghargaan  yang  tinggi terhadap  bangsa,  lingkungan  fisik,  sosial  dan budaya,  ekonomi  dan  politik  bangsa, menmepatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. 3. Mandiri. Nilai karakter mandiri merupakan sikap  dan  perilaku  tidak  bergantung  pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga,

## Jurnal Bimbingan dan Konseling

## PENDAHULUAN
Dalam  Peraturan  Presiden  Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 2017, Penguatan Pendidikan Karakter yang selanjutnya disingkat  PPK  adalah  gerakan  pendidikan  di bawah  tanggung  jawab  satuan  pendidikan untuk  memperkuat  karakter  peserta  didik melalui  harmonisasi  olah  hati,  olah  rasa,  olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan dan kerja sama  antara  satuan  pendidikan,  keluarga,  dan masyarakat  sebagai  bagian  dari  Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter  (PPK)  selain  merupakan  kelanjutan dan  kesinambungan  dari  Gerakan  Nasional
Pendidikan Karakter Bangsa Tahun 2010 juga merupakan  bagian  integral  Nawacita.  Dalam hal  ini  butir  8  Nawacita:  Revolusi  Karakter Bangsa  dan  Gerakan  Revolusi  Mental  dalam pendidikan  yang  hendak  mendorong  seluruh pemangku  kepentingan  untuk  mengadakan perubahan  paradigma,  yaitu  perubahan  pola pikir  dan  cara  bertindak,  dalam  mengelola sekolah. Untuk itu, gerakan PPK
menempatkan  nilai  karakter  sebagai  dimensi terdalam pendidikan yang membudayakan dan memberadabkan para pelaku pendidikan. Ada lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk  jejaring  nilai  yang  perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK. Kelima  nilai  utama  karakter  bangsa  yang dimaksud  adalah  religius,  nasionalis,  mandiri, gotong royong dan integritas. Tujuan program PPK adalah menanamkan nilai-nilai pembentukan karakter bangsa  secara  masif  dan  efektif  melalui implementasi  nilai-nilai  utama  Gerakan Nasional  Revolusi  Mental (religius,  nasionalis, mandiri,  gotong-royong  dan  integritas)  yang akan menjadi fokus pembelajaran, pembiasaan, dan  pembudayaan,  sehingga  pendidikan karakter  bangsa  sungguh  dapat  mengubah perilaku,  cara  berpikir  dan  cara  bertindak seluruh  bangsa  Indonesia  menjadi  lebih  baik
dan berintegritas (Koesoema, et al. 2017).
Setiap bangsa memiliki sistem pendidikan  nasional.  Pendidikan  nasional masing-masing  bangsa  berdasarkan  pada  dan dijiwai oleh kebudayaannya. Sistem pendidikan nasional  Indonesia  disusun  berdasarkan kepada kebudayaan bangsa dan berdasar pada Pancasila  dan  UUD  1945  sebagai  kristalisasi nilai-nilai  hidup  bangsa  Indonesia.  Pendidikan karakter  merupakan  salah  satu  fragmen  dari sistem  pendidikan  Indonesia  yang  semuanya bermuara  pada  tercapainya  kemajuan  bangsa Indonesia.
Kementerian Pendidikan Nasional pada tahun  2010  mengeluarkan  Rencana  Aksi Nasional  (RAN)  Pendiikan  Karakter  untuk mengembangkan  rintisan  di  sekolah-sekolah seluruh  Indonesia  dengan  delapan  belas karakter (Effendy, 2016).
Ada  lima  nilai  utama  karakter  yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK  (Hendrawan,  2016).  Kelima  nilai  utama karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut:
1. Religius. Nilai karakter religius mencerminkan  keberimanan  terhadap  Tuhan yang  Maha  Esa  yang  diwujudkan  dalam perilaku melaksanakan agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan  agama,  menjunjung tinggi  sikap toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain.
2.  Nasionalis. Nilai  karakter  nasionalis merupakan  cara  berpikir,  bersikap  dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian  dan penghargaan  yang  tinggi terhadap  bangsa,  lingkungan  fisik,  sosial  dan budaya,  ekonomi  dan  politik  bangsa, menmepatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. 3. Mandiri. Nilai karakter mandiri merupakan sikap  dan  perilaku  tidak  bergantung  pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga,
pikiran,  waktu  untuk  merealisaiskan  harapan, mimpi dan cita-cita.
4. Gotong  Royong. Nilai  karakter  goyong royong  mencerminkan  tindakan  menghargai semangat  kerja  sama  dan  bahu  membahu menyelesaikan  persoalan  bersama,  menjalin komunikasi  dan  persahabatan,  memberi bantuan/pertolongan  pada  orang-orang  yang membutuhkan.
5.  Integritas. Nilai  karakter  integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya dalam  perkataan,  tindakan,  dan  pekerjaan, memiliki  komitmen  dan  kesetiaan  pada  nilai- nilai  kemanusiaan  dan  moral  (integritas moral).
Gerakan  PPK  dapat  dilaksanakan  dengan berbasis  struktur  kurikulum  yang  sudah  ada dan mantab  dimiliki  oleh  sekolah,  yaitu  salah satunya  pendidikan  karakter  berbasis  kelas (Albertus,  2015).  PPK  berbasis  kelas difokuskan ke dalam tiga hal, antara lain: a.  Mengintegrasikan  proses  pembelajaran  di dalam kelas melalui isi kurikulum dalam mata pelajaran,  baik  itu  secara  tematik  maupun terintegrasi dalam mata pelajaran b.    Memperkuat  manajemen  kelas,  pilihan metodologi dan evaluasi pengajaran c.      Mengembangkan  muatan  lokal  sesuai dengan kebutuhan daerah
Kultur  Sekolah  merupakan  budaya sekolah  yang  dapat  memberikan  pengaruh terhadap  kehidupan  masyarakat  sekolah  baik pengaruh  positif  maupun  pengaruh  negatif sebagaimana karakteristik kultur tersebut. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Moerdiyanto yang  menyatakan  bahwa  “Kultur  sekolah terdiri dari kultur positif dan kultur negatif.
Kotter  memberikan  gambaran  tentang kultur  dengan  melihat  dua  lapisan.  Lapisan pertama  sebagian  dapat  diamati  dan  sebagian lainnya tidak diamati. Dari pengelompokan ini maka  dapat dipisahkan  antara  kultur  yang dapat  dilihat  dengan  yang  tidak  dapat  dilihat,
dan lapisan yang bisa diamati antara lain desain arsitektur gedung, tata ruang, desain eksterior dan  interior  sekolah,  kebiasaan,  peraturan- peraturan,  cerita-cerita,  kegiatan  upacara, ritual,  simbol-simbol,  logo,  slogan,  bendera, gambar-gambar  yang  dipasang,  tanda-tanda yang  dipasang,  sopan  santun,  cara  berpakaian warga  sekolah.  Sedangkan  hal-hal  di  balik  itu tidak  dapat  diamati, tidak  kelihatan  dan  tidak dapat dimaknai dengan segera.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN-1 Sagu  Sukamluya  dengan  subjek  penelitian adalah  guru  kelas  yang  ada  di  sekolah  dasar ini,  baik  yang  sudah  pegawai  negeri  sipil maupun  yang    masih    wiyata  bakti.  Jumlah seluruh  dewan  guru  yang  menjadi  subyek penelitian adalah adalah  9 orang.
Kondisi di sekolah ini belum mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) melalui metode pembiasaan kultur. Agar pelaksanaan pembinaan
kedisiplinan yang dilakukan dapat berjalan dengan baik, peneliti mengadakan pengamatan langsung terhadap Implementasi PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) Melalui pola pembiasaan kultur.
Teknik pengumpulan data memiliki peranan penting, hal tersebut disebabkan karena pemerolehan data dalam sebuah penelitian akan dijadikan sebagai bahan dan bukti untuk dijadikan sebagai pegangan dalam melakukan penilaian. Suharsimi Arikunto (2006: 150-158) menyebutkan bahwa “Jenis metode pengumpulan data terdiri dari tes, angket atau kuesioner, interview, observasi, skala bertingkat, dan dokumentasi”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil ahir dari penelitian ini adalah metode pembiasaan kultur dapat meningkatkan ketrampilan guru dalam

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
pikiran,  waktu  untuk  merealisaiskan  harapan, mimpi dan cita-cita.
4. Gotong  Royong. Nilai  karakter  goyong royong  mencerminkan  tindakan  menghargai semangat  kerja  sama  dan  bahu  membahu menyelesaikan  persoalan  bersama,  menjalin komunikasi  dan  persahabatan,  memberi bantuan/pertolongan  pada  orang-orang  yang membutuhkan.
5.  Integritas. Nilai  karakter  integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya dalam  perkataan,  tindakan,  dan  pekerjaan, memiliki  komitmen  dan  kesetiaan  pada  nilai- nilai  kemanusiaan  dan  moral  (integritas moral).
Gerakan  PPK  dapat  dilaksanakan  dengan berbasis  struktur  kurikulum  yang  sudah  ada dan mantab  dimiliki  oleh  sekolah,  yaitu  salah satunya  pendidikan  karakter  berbasis  kelas (Albertus,  2015).  PPK  berbasis  kelas difokuskan ke dalam tiga hal, antara lain: a.  Mengintegrasikan  proses  pembelajaran  di dalam kelas melalui isi kurikulum dalam mata pelajaran,  baik  itu  secara  tematik  maupun terintegrasi dalam mata pelajaran b.    Memperkuat  manajemen  kelas,  pilihan metodologi dan evaluasi pengajaran c.      Mengembangkan  muatan  lokal  sesuai dengan kebutuhan daerah
Kultur  Sekolah  merupakan  budaya sekolah  yang  dapat  memberikan  pengaruh terhadap  kehidupan  masyarakat  sekolah  baik pengaruh  positif  maupun  pengaruh  negatif sebagaimana karakteristik kultur tersebut. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Moerdiyanto yang  menyatakan  bahwa  “Kultur  sekolah terdiri dari kultur positif dan kultur negatif.
Kotter  memberikan  gambaran  tentang kultur  dengan  melihat  dua  lapisan.  Lapisan pertama  sebagian  dapat  diamati  dan  sebagian lainnya tidak diamati. Dari pengelompokan ini maka  dapat dipisahkan  antara  kultur  yang dapat  dilihat  dengan  yang  tidak  dapat  dilihat,
dan lapisan yang bisa diamati antara lain desain arsitektur gedung, tata ruang, desain eksterior dan  interior  sekolah,  kebiasaan,  peraturan- peraturan,  cerita-cerita,  kegiatan  upacara, ritual,  simbol-simbol,  logo,  slogan,  bendera, gambar-gambar  yang  dipasang,  tanda-tanda yang  dipasang,  sopan  santun,  cara  berpakaian warga  sekolah.  Sedangkan  hal-hal  di  balik  itu tidak  dapat  diamati, tidak  kelihatan  dan  tidak dapat dimaknai dengan segera.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN-1 Sagu  Sukamluya  dengan  subjek  penelitian adalah  guru  kelas  yang  ada  di  sekolah  dasar ini,  baik  yang  sudah  pegawai  negeri  sipil maupun  yang    masih    wiyata  bakti.  Jumlah seluruh  dewan  guru  yang  menjadi  subyek penelitian adalah adalah  9 orang.
Kondisi di sekolah ini belum mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) melalui metode pembiasaan kultur. Agar pelaksanaan pembinaan
kedisiplinan yang dilakukan dapat berjalan dengan baik, peneliti mengadakan pengamatan langsung terhadap Implementasi PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) Melalui pola pembiasaan kultur.
Teknik pengumpulan data memiliki peranan penting, hal tersebut disebabkan karena pemerolehan data dalam sebuah penelitian akan dijadikan sebagai bahan dan bukti untuk dijadikan sebagai pegangan dalam melakukan penilaian. Suharsimi Arikunto (2006: 150-158) menyebutkan bahwa “Jenis metode pengumpulan data terdiri dari tes, angket atau kuesioner, interview, observasi, skala bertingkat, dan dokumentasi”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil ahir dari penelitian ini adalah metode pembiasaan kultur dapat meningkatkan ketrampilan guru dalam

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
pikiran,  waktu  untuk  merealisaiskan  harapan, mimpi dan cita-cita.
4. Gotong  Royong. Nilai  karakter  goyong royong  mencerminkan  tindakan  menghargai semangat  kerja  sama  dan  bahu  membahu menyelesaikan  persoalan  bersama,  menjalin komunikasi  dan  persahabatan,  memberi bantuan/pertolongan  pada  orang-orang  yang membutuhkan.
5.  Integritas. Nilai  karakter  integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya dalam  perkataan,  tindakan,  dan  pekerjaan, memiliki  komitmen  dan  kesetiaan  pada  nilai- nilai  kemanusiaan  dan  moral  (integritas moral).
Gerakan  PPK  dapat  dilaksanakan  dengan berbasis  struktur  kurikulum  yang  sudah  ada dan mantab  dimiliki  oleh  sekolah,  yaitu  salah satunya  pendidikan  karakter  berbasis  kelas (Albertus,  2015).  PPK  berbasis  kelas difokuskan ke dalam tiga hal, antara lain: a.  Mengintegrasikan  proses  pembelajaran  di dalam kelas melalui isi kurikulum dalam mata pelajaran,  baik  itu  secara  tematik  maupun terintegrasi dalam mata pelajaran b.    Memperkuat  manajemen  kelas,  pilihan metodologi dan evaluasi pengajaran c.      Mengembangkan  muatan  lokal  sesuai dengan kebutuhan daerah
Kultur  Sekolah  merupakan  budaya sekolah  yang  dapat  memberikan  pengaruh terhadap  kehidupan  masyarakat  sekolah  baik pengaruh  positif  maupun  pengaruh  negatif sebagaimana karakteristik kultur tersebut. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Moerdiyanto yang  menyatakan  bahwa  “Kultur  sekolah terdiri dari kultur positif dan kultur negatif.
Kotter  memberikan  gambaran  tentang kultur  dengan  melihat  dua  lapisan.  Lapisan pertama  sebagian  dapat  diamati  dan  sebagian lainnya tidak diamati. Dari pengelompokan ini maka  dapat dipisahkan  antara  kultur  yang dapat  dilihat  dengan  yang  tidak  dapat  dilihat,
dan lapisan yang bisa diamati antara lain desain arsitektur gedung, tata ruang, desain eksterior dan  interior  sekolah,  kebiasaan,  peraturan- peraturan,  cerita-cerita,  kegiatan  upacara, ritual,  simbol-simbol,  logo,  slogan,  bendera, gambar-gambar  yang  dipasang,  tanda-tanda yang  dipasang,  sopan  santun,  cara  berpakaian warga  sekolah.  Sedangkan  hal-hal  di  balik  itu tidak  dapat  diamati, tidak  kelihatan  dan  tidak dapat dimaknai dengan segera.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN-1 Sagu  Sukamluya  dengan  subjek  penelitian adalah  guru  kelas  yang  ada  di  sekolah  dasar ini,  baik  yang  sudah  pegawai  negeri  sipil maupun  yang    masih    wiyata  bakti.  Jumlah seluruh  dewan  guru  yang  menjadi  subyek penelitian adalah adalah  9 orang.
Kondisi di sekolah ini belum mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) melalui metode pembiasaan kultur. Agar pelaksanaan pembinaan
kedisiplinan yang dilakukan dapat berjalan dengan baik, peneliti mengadakan pengamatan langsung terhadap Implementasi PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) Melalui pola pembiasaan kultur.
Teknik pengumpulan data memiliki peranan penting, hal tersebut disebabkan karena pemerolehan data dalam sebuah penelitian akan dijadikan sebagai bahan dan bukti untuk dijadikan sebagai pegangan dalam melakukan penilaian. Suharsimi Arikunto (2006: 150-158) menyebutkan bahwa “Jenis metode pengumpulan data terdiri dari tes, angket atau kuesioner, interview, observasi, skala bertingkat, dan dokumentasi”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil ahir dari penelitian ini adalah metode pembiasaan kultur dapat meningkatkan ketrampilan guru dalam
mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) di SDN-1 Sagu Sukamulya Tahun 2017.
Hasil siklus I menunjukkan skor rata- rata 2,6 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) baik. Oleh karenanya perlu di lakukan siklus II untuk lebih meningkatkan lagi Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter).
Hasil siklus II menunjukkan skor rata- rata 4,5 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik.
Penyelenggaraan PPK dilaksanakan selama 6 (enam) atau 5 (lima) hari sekolah dalam 1 (satu) minggu. Perlu diketahui bahwa PPK bukan Fullday School sebagaimana pernah ramai di media, kebijakan PPK tidak mematikan madrasah diniyah, tapi justru mendorong sekolah agar mampu membangun kerjasama dengan sumber-sumber belajar di luar sekolah, seperti institusi pendidikan keagamaan, lembaga seni dan budaya, komunitas sastra, klub olah raga, dan sebagainya.
Penyelenggaraan PPK pada Satuan Pendidikan Formal diimplementasikan melalui manajemen berbasis sekolah, yaitu memberikan kewenangan dan tanggung jawab kepada kepala sekolah, guru, dan pengawas sekolah serta tenaga kependidikan bersama Komite Sekolah sesuai dengan kebutuhan dan konteks satuan pendidikan. Bebrapa yang perlu diupayakan dalam konteks manajemen berbasis sekolah yaitu menguatkan jejaring Tri Pusat Pendidikan (Sekolah, Keluarga dan Masyarakat), Sekolah menjadi sentral yaitu lingkungan sekitar dijadikan sumber-sumber belajar, Individualisasi Anak yaitu guru perlu membantu setiap anak untuk mengaktualkan potensi yang dimilikinya, revitalisasi peran kepala sekolah (sebagai innovator, motivator, kolaborator) dan guru (sebagai penghubung
sumber belajar, pelindung, fasilitator, katalisator), melakukan penilaian berupa catatan kepribadian atau karakter anak, melakukan sinkronisasi dan pembiasaan baik dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, ekstrakurikuler dan nonkurikuler, serta melaksanakan Penguatan peran keluarga sebagai pendidik pertama dan utama dalam penumbuhan dan pembiasaan karakter anak.

## KESIMPULAN
Hasil  ahir  dari  penelitian  ini  adalah metode pembiasaan kultur dapat meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam mengimplementasikan PPK (Penguatan
Pendidikan  Karakter)  di  SDN-1  Sagu Sukamulya Tahun 2017. Hasil  siklus  I  menunjukkan  skor  rata- rata  2,6  artinya  Ketrampilan  Guru  Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan  Karakter)  baik.  Oleh  karenanya perlu  di  lakukan  siklus  II  untuk  lebih meningkatkan  lagi  Ketrampilan  Guru  Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter). Hasil siklus II menunjukkan skor rata-rata 4,5 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik. Berdasarkan kesimpulan dari penelitian, maka penulis  pada  bagian  ini  mengemukakan  saran sebagai berikut:
a)  Kepala  sekolah  sebaiknya  mendukung penuh  adanya  program  kegiatan  pembiasaan kultur untuk mengimplementasikan PPK b)  Setiap  guru  hendaknya  membimbing  siswa dalam  pembiasaan  kultur  untuk  mewujudkan karakter karakter siswa yang di harapkan c) Siswa sebagai subjek juga harus bias bekerja sama  dengan  baik  dan  mau  di  atur  agar karakter  yang  di  harapkan sesuai  dengan kenyataan.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) di SDN-1 Sagu Sukamulya Tahun 2017.
Hasil siklus I menunjukkan skor rata- rata 2,6 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) baik. Oleh karenanya perlu di lakukan siklus II untuk lebih meningkatkan lagi Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter).
Hasil siklus II menunjukkan skor rata- rata 4,5 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik.
Penyelenggaraan PPK dilaksanakan selama 6 (enam) atau 5 (lima) hari sekolah dalam 1 (satu) minggu. Perlu diketahui bahwa PPK bukan Fullday School sebagaimana pernah ramai di media, kebijakan PPK tidak mematikan madrasah diniyah, tapi justru mendorong sekolah agar mampu membangun kerjasama dengan sumber-sumber belajar di luar sekolah, seperti institusi pendidikan keagamaan, lembaga seni dan budaya, komunitas sastra, klub olah raga, dan sebagainya.
Penyelenggaraan PPK pada Satuan Pendidikan Formal diimplementasikan melalui manajemen berbasis sekolah, yaitu memberikan kewenangan dan tanggung jawab kepada kepala sekolah, guru, dan pengawas sekolah serta tenaga kependidikan bersama Komite Sekolah sesuai dengan kebutuhan dan konteks satuan pendidikan. Bebrapa yang perlu diupayakan dalam konteks manajemen berbasis sekolah yaitu menguatkan jejaring Tri Pusat Pendidikan (Sekolah, Keluarga dan Masyarakat), Sekolah menjadi sentral yaitu lingkungan sekitar dijadikan sumber-sumber belajar, Individualisasi Anak yaitu guru perlu membantu setiap anak untuk mengaktualkan potensi yang dimilikinya, revitalisasi peran kepala sekolah (sebagai innovator, motivator, kolaborator) dan guru (sebagai penghubung
sumber belajar, pelindung, fasilitator, katalisator), melakukan penilaian berupa catatan kepribadian atau karakter anak, melakukan sinkronisasi dan pembiasaan baik dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, ekstrakurikuler dan nonkurikuler, serta melaksanakan Penguatan peran keluarga sebagai pendidik pertama dan utama dalam penumbuhan dan pembiasaan karakter anak.

## KESIMPULAN
Hasil  ahir  dari  penelitian  ini  adalah metode pembiasaan kultur dapat meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam mengimplementasikan PPK (Penguatan
Pendidikan  Karakter)  di  SDN-1  Sagu Sukamulya Tahun 2017. Hasil  siklus  I  menunjukkan  skor  rata- rata  2,6  artinya  Ketrampilan  Guru  Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan  Karakter)  baik.  Oleh  karenanya perlu  di  lakukan  siklus  II  untuk  lebih meningkatkan  lagi  Ketrampilan  Guru  Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter). Hasil siklus II menunjukkan skor rata-rata 4,5 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik. Berdasarkan kesimpulan dari penelitian, maka penulis  pada  bagian  ini  mengemukakan  saran sebagai berikut:
a)  Kepala  sekolah  sebaiknya  mendukung penuh  adanya  program  kegiatan  pembiasaan kultur untuk mengimplementasikan PPK b)  Setiap  guru  hendaknya  membimbing  siswa dalam  pembiasaan  kultur  untuk  mewujudkan karakter karakter siswa yang di harapkan c) Siswa sebagai subjek juga harus bias bekerja sama  dengan  baik  dan  mau  di  atur  agar karakter  yang  di  harapkan sesuai  dengan kenyataan.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) di SDN-1 Sagu Sukamulya Tahun 2017.
Hasil siklus I menunjukkan skor rata- rata 2,6 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) baik. Oleh karenanya perlu di lakukan siklus II untuk lebih meningkatkan lagi Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter).
Hasil siklus II menunjukkan skor rata- rata 4,5 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik.
Penyelenggaraan PPK dilaksanakan selama 6 (enam) atau 5 (lima) hari sekolah dalam 1 (satu) minggu. Perlu diketahui bahwa PPK bukan Fullday School sebagaimana pernah ramai di media, kebijakan PPK tidak mematikan madrasah diniyah, tapi justru mendorong sekolah agar mampu membangun kerjasama dengan sumber-sumber belajar di luar sekolah, seperti institusi pendidikan keagamaan, lembaga seni dan budaya, komunitas sastra, klub olah raga, dan sebagainya.
Penyelenggaraan PPK pada Satuan Pendidikan Formal diimplementasikan melalui manajemen berbasis sekolah, yaitu memberikan kewenangan dan tanggung jawab kepada kepala sekolah, guru, dan pengawas sekolah serta tenaga kependidikan bersama Komite Sekolah sesuai dengan kebutuhan dan konteks satuan pendidikan. Bebrapa yang perlu diupayakan dalam konteks manajemen berbasis sekolah yaitu menguatkan jejaring Tri Pusat Pendidikan (Sekolah, Keluarga dan Masyarakat), Sekolah menjadi sentral yaitu lingkungan sekitar dijadikan sumber-sumber belajar, Individualisasi Anak yaitu guru perlu membantu setiap anak untuk mengaktualkan potensi yang dimilikinya, revitalisasi peran kepala sekolah (sebagai innovator, motivator, kolaborator) dan guru (sebagai penghubung
sumber belajar, pelindung, fasilitator, katalisator), melakukan penilaian berupa catatan kepribadian atau karakter anak, melakukan sinkronisasi dan pembiasaan baik dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, ekstrakurikuler dan nonkurikuler, serta melaksanakan Penguatan peran keluarga sebagai pendidik pertama dan utama dalam penumbuhan dan pembiasaan karakter anak.

## KESIMPULAN
Hasil  ahir  dari  penelitian  ini  adalah metode pembiasaan kultur dapat meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam mengimplementasikan PPK (Penguatan
Pendidikan  Karakter)  di  SDN-1  Sagu Sukamulya Tahun 2017. Hasil  siklus  I  menunjukkan  skor  rata- rata  2,6  artinya  Ketrampilan  Guru  Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan  Karakter)  baik.  Oleh  karenanya perlu  di  lakukan  siklus  II  untuk  lebih meningkatkan  lagi  Ketrampilan  Guru  Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter). Hasil siklus II menunjukkan skor rata-rata 4,5 artinya Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik. Berdasarkan kesimpulan dari penelitian, maka penulis  pada  bagian  ini  mengemukakan  saran sebagai berikut:
a)  Kepala  sekolah  sebaiknya  mendukung penuh  adanya  program  kegiatan  pembiasaan kultur untuk mengimplementasikan PPK b)  Setiap  guru  hendaknya  membimbing  siswa dalam  pembiasaan  kultur  untuk  mewujudkan karakter karakter siswa yang di harapkan c) Siswa sebagai subjek juga harus bias bekerja sama  dengan  baik  dan  mau  di  atur  agar karakter  yang  di  harapkan sesuai  dengan kenyataan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah,  Robiatul.  2016.  Profesionalitas Guru  dan  Pendidikan  Karakter  (Kajian Empiris  di  SDN  Kabupaten  Balangan). Lampung:  Universitas  negeri  Lampung Mangkurat
Aulia,  L.  Rani.  2016.  Implementasi  Nilai
Religius Dalam  Pendiidkan  Karakter Bagi  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar Juara Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: PT. Balai Pustaka, 1991 hal.149 Hendrawan.  Saryono,  Djoko.  Supriyono. 2016. Konsep dan Pedoman Penguatan
Pendidikan  Karakter  Tingkat  Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Ibrohim. 2017. Penguatan Pendidikan Karakter  Melalui  Pembelajaran  MIPA. Malang: Universitas Negeri Malang Koesoema, Doni. Suhardi, Didik. Muhammad, Hamid. 2017. Modul Pelatihan Penguatan  Pendidikan  Karakter  Bagi Guru.  Vol.  2.  Pusat  Analisis  dan Sinkronisasi Kebijakan Sekretariat Jenderal  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Peraturan  Presieden  Republik  Indonesia Nomor  87  Tahun  2017  tentang
Penguatan Pendidikan Karakter
Utami,  A.  Titi.  2014.  Pelaksanaan  Nilai
Religius  Dalam  Pendidikan  Karakter  di SD  Negeri  1  Kutowinangun  Kebumen. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta

## Jurnal Bimbingan dan Konseling

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah,  Robiatul.  2016.  Profesionalitas Guru  dan  Pendidikan  Karakter  (Kajian Empiris  di  SDN  Kabupaten  Balangan). Lampung:  Universitas  negeri  Lampung Mangkurat
Aulia,  L.  Rani.  2016.  Implementasi  Nilai
Religius Dalam  Pendiidkan  Karakter Bagi  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar Juara Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: PT. Balai Pustaka, 1991 hal.149 Hendrawan.  Saryono,  Djoko.  Supriyono.
2016. Konsep dan Pedoman Penguatan
Pendidikan  Karakter  Tingkat  Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Ibrohim. 2017. Penguatan Pendidikan Karakter  Melalui  Pembelajaran  MIPA. Malang: Universitas Negeri Malang Koesoema, Doni. Suhardi, Didik. Muhammad, Hamid. 2017. Modul Pelatihan Penguatan  Pendidikan  Karakter  Bagi Guru.  Vol.  2.  Pusat  Analisis  dan Sinkronisasi Kebijakan Sekretariat Jenderal  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Peraturan  Presieden  Republik  Indonesia Nomor  87  Tahun  2017  tentang
Penguatan Pendidikan Karakter
Utami,  A.  Titi.  2014.  Pelaksanaan  Nilai
Religius  Dalam  Pendidikan  Karakter  di SD  Negeri  1  Kutowinangun  Kebumen. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Jurnal Bimbingan dan Konseling

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah,  Robiatul.  2016.  Profesionalitas Guru  dan  Pendidikan  Karakter  (Kajian Empiris  di  SDN  Kabupaten  Balangan). Lampung:  Universitas  negeri  Lampung Mangkurat
Aulia,  L.  Rani.  2016.  Implementasi  Nilai
Religius Dalam  Pendiidkan  Karakter Bagi  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar Juara Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: PT. Balai Pustaka, 1991 hal.149 Hendrawan.  Saryono,  Djoko.  Supriyono.
2016. Konsep dan Pedoman Penguatan
Pendidikan  Karakter  Tingkat  Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Ibrohim. 2017. Penguatan Pendidikan Karakter  Melalui  Pembelajaran  MIPA. Malang: Universitas Negeri Malang Koesoema, Doni. Suhardi, Didik. Muhammad, Hamid. 2017. Modul Pelatihan Penguatan  Pendidikan  Karakter  Bagi Guru.  Vol.  2.  Pusat  Analisis  dan Sinkronisasi Kebijakan Sekretariat Jenderal  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Peraturan  Presieden  Republik  Indonesia Nomor  87  Tahun  2017  tentang
Penguatan Pendidikan Karakter
Utami,  A.  Titi.  2014.  Pelaksanaan  Nilai
Religius  Dalam  Pendidikan  Karakter  di SD  Negeri  1  Kutowinangun  Kebumen. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta