## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 5, Number 3, Tahun 2022, pp. 510-517 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://doi.org/10.23887/jp2.v5i3.52889

## Video  Pembelajaran  Menggunakan  Model  ADDIE  pada Tematik Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Tesalonika 1* , Desak Putu Parmiti 2 , I Gde Wawan Sudatha 3
1,2,3 Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Beberapa  kegiatan  pembelajaran  tidak  berjalan  secara  maksimal  yang disebabkan  karena  guru  kurang  mampu  mengembangkan  media  digital  yang membantu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu mengembangkan  video pembelajaran menggunakan model ADDIE pada tematik kelas  III  SD. Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  menggunakan  model ADDIE.  Subjek  uji  coba  yaitu  1  ahli  materi  pembelajaran,  1  ahli  desain pembelajaran, dan 1 ahli media pembelajaran. Subjek uji coba yaitu siswa yang berjumlah  12.  Metode  pengumpulan  data  dengan  pencatatan  dokumen, kuesioner,  dan  wawancara.  Instrument  pengumpulan  data  berupa  lembar pencatatan  dokumen  dan  kuesionerTeknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian yaitu penilaian yang diberikan dari ahli materi pembelajaran yaitu 92% (sangat baik),  ahli  desain  pembelajaran  yaitu  92,72%  (sangat  baik),  dan  ahli  media pembelajaran  yaitu  90,77  (sangat  baik).  Hasil  uji  coba  perorangan  yaitu  91% (sangat  baik)  dan  kelompok  kecil  yaitu  93,47%  (sangat  baik).  Disimpulkan bahwa video pembelajaran layak digunakan dalam pembelajaran Tematik.

## A B S T R A C T
Some learning activities do not run optimally because teachers are less able to develop digital media that help increase student learning motivation. This study aims to create a learning video using the ADDIE model in a thematic third-grade elementary school. This type of research is developed using the ADDIE model. The test subjects were 1 learning material expert, 1 learning design expert, and 1 learning media expert. The topics of the experiment were 12 students. The method of  collecting  data  was  by  recording documents,  questionnaires,  and  interviews.  Data  collection  instruments  are  in the form  of  document  recording  sheets  and  questionnaires.  The  data  analysis  techniques  used  are  qualitative  descriptive analysis and quantitative descriptive analysis. The results of the study were the assessments given by learning materials experts were 92% (very good), learning design experts were 92.72% (very good), and learning media experts were 90.77 (very good). The results of individual trials are 91% (very good), and small groups are 93.47% (very good). It is concluded that the learning video is suitable for thematic learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  hal  dasar  yang  harus  didapatkan  seseorang  untuk  pembentukan karakter  dan  pengetahuan.  Pendidikan  merupakan  hal  penting  bagi  sebuah  negara  karena  mampu memajukan bangsa, jika memiliki sistem pendidikan yang baik (Shahroom & Hussin, 2018; Vennix et al., 2018). Hal ini menyebabkan seseorang harus mendapatkan pendidikan sejak dini dan menanamkan rasa cinta terhadap pendidikan (Chounta et al., 2017; Tondeur et al., 2021).  Ilmu yang akan didapatkan akan mampu  meningkatkan  keterampilan  pada  bidang  yang  dipelajarinya  sehingga  keterampilan  tersebut dapat  digunakan  untuk  bersaing  di  era  revolusi  industri  4.0 (L.  Li,  2020;  Scull  et  al.,  2020). Pemberian pendidikan  yang  sesuai  dan  tepat  akan  membuat  seseorang  menjadi  pribadi  yang  unggul  dan  memiliki potensi  yang  luar  biasa.  Dalam  pendidikan  harus  juga  memperhatikan  kegiatan  pembelajaran  yang merupakan  faktor  terpenting  dari  sebuah  pendidikan (Serdyukov,  2017;  Sharma  &  Srivastava,  2020). Kegiatan pendidikan tidak lepas dari pembelajaran yang akan membentuk keterampilan dan pengetahuan seseorang (Rahardja  et  al.,  2019;  Scull  et  al.,  2020). Hal  inilah  yang  menyebabkan  proses  pembelajaran harus  diperhatikan  demi  menunjang  rasa  tertarik siswa  dalam  belajar.  Selain  itu  perkembangan  zaman mengakibatkan  perubahan  pada  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi.  Hal  ini  membuat  perubahan  yang sangat besar pada dunia pendidikan.
Kegiatan pembelajaran di era ini menjadi berbeda dengan pembelajaran sebelumnya. Pada waktu lampau masih menerapkan metode ceramah sebagai metode pokok namun saat ini kegiatan pembelajaran lebih menekankan pada siswa (Retnawati et al., 2016; Wulandari, 2020). Perubahan ke arah  lebih maju tentu  memunculkan  gagasan  baru  dalam  dunia  pendidikan  sehingga  setiap  Sekolah  harus  mampu

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 22, 2022 Accepted October 08, 2022 Available online October 25, 2022
Kata Kunci: Video Pembelajaran, ADDIE, Tematik
Keywords: Learning Videos, ADDIE, Thematic
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
mengikuti  perkembangan  ini  sehingga  sekolah  tidak  tertinggal  zaman.  Kemajuan  teknologi  yang  begitu cepat juga merubah pola pikir siswa yang menimbulkan rasa ingin tahu yang tinggi pada siswa (Chounta et al., 2017; J. Li et  al., 2018; Tondeur et al.,  2021). Apalagi saat ini siswa sudah tidak  asing  lagi dengan penggunaan  teknologi  sehingga  diharapkan  guru  inovatif  dalam  mengembangkan  sebuah  pembelajaran berbasis  teknologi.  Selain  itu  dalam  mengembangkan  sebuah  kegiatan  pembelajaran  yang  inovatif  juga tentu harus memperhatikan kurikulum 2013. Kurikulum ini mengajak guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran  aktif,  sehingga  siswa  juga  memiliki  kontribusi  yang  tinggi  di  dalam  kelas (Astiningtyas, 2018;  Maharani,  2015). Guru  juga  dituntut  untuk  menjadi  fasilitator  yang  mampu  mengatasi  dan membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar (Fitriani et al., 2020; Mega et al., 2015). Jika kegiatan pembelajaran  telah  sesuai  dengan  kurikulum  maka  akan  dapat  mencetak  siswa  yang  berkualitas  dan berkarakter.
Namun masalah yang terjadi saat ini yaitu beberapa kegiatan pembelajaran tidak berjalan secara maksimal. Temuan penelitian sebelumnya juga mengungkapkan bahwa guru kurang mampu menciptakan suasana belajar yang meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa yang tinggi (Leniati & Indarini, 2021;  Saputra  &  Putra,  2021). Temuan  penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  beberapa  guru masih  gaptek  terhadap  penggunaan  teknologi  sehingga  guru  kesulitan  dalam  mengembangkan  media berbasis digital (Dewi et al., 2019; Purba, 2021). Hasil observasi yang dilakukan di SD I Banjar Bali juga ditemukan  sebuah  permasalahan  seperti  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  digital. Padahal  sarana  dan  prasarana  yang  terdapat  di  sekolah  sudah  sangat  mendukung  untuk  menciptakan kegiatan pembelajaran digital. Kegiatan pembelajaran masih cenderung menggunakan buku dan metode pembelajaran  konvensional  sehingga  berdampak  pada  motivasi  siswa  yang  kurang.  Hal  ini  juga ditunjukkan ketika siswa sedang mengikuti pembelajaran beberapa siswa merasa mengantuk dan terlihat kurang minat untuk mengikuti pembelajaran tematik. Permasalahan ini tentu akan berdampak terhadap hasil  belajar  siswa  yang  rendah  karena  siswa  tidak  serius  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di kelas.
Solusi yang ditawarkan untuk mengatasi masalah tersebut yaitu dengan mengembangkan sebuah media digital berupa video pembelajaran. Media merupakan salah satu sarana yang dapat digunakan dan dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  semangat  siswa  belajar (Priantini,  2020;  Priyanti  et  al., 2017). Apalagi  dengan  adanya  kemajuan  teknologi  ini  media  juga  dapat  dikembangkan  dengan  mudah. Media pembelajaran yang menarik akan menarik perhatian siswa (Krismasari et al., 2019; Udayani et al., 2021). Video pembelajaran merupakan media yang menyajikan materi dalam bentuk audio visual (Alfianti et al., 2020; Efendi et al., 2020) . Keunggulan dari media video yaitu sebagai media yang mampu membuat konsep  abstrak  menjadi  nyata (Gusliati  et  al.,  2019;  Kurniawan  et  al.,  2018). Selain  itu  media  ini  juga merupakan  salah  satu  pelengkap  yang  dapat  membantu  guru  menyampaikan  materi  dengan  cepat sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi.  Video  pembelajaran  ini  menggunakan  aplikasi videoscribe  sehingga  siswa  diharapkan  dapat  termotivasi  dalam  belajar.   Media  video  ini  juga  mampu mengarahkan  siswa  dalam  berkonsentrasi  sehingga  siswa  akan  lebih  tenang  ketika  mengikuti pembelajaran (Hasan  &  Baroroh,  2019;  Permatasari  et  al.,  2019). Selain  itu  media  ini  juga  mampu membuat siswa menikmati kegiatan pembelajaran sehingga berdampak pada emosi serta sikap siswa saat mengikuti kegiatan belajar (Riyanto et al., 2019; Susanti, 2019).
Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  penggunaan  video  sangat  baik untuk  kegiatan pembelajaran (Alfianti  et  al.,  2020;  Chien  et  al.,  2020). Penelitian  lain  menyatakan  bahwa  video  yang dikemas  menarik  dan  sesuai  akan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi (Layona  et  al.,  2017; Walangadi  &  Pratama,  2020). Penelitian  lain  juga  mengungkapkan  video  pembelajaran  dapat meningkatkan  motivasi (Ayuningsih,  2017;  Tse  et  al.,  2019). Disimpulkan  penggunaan  media  sangat penting dalam pembelajaran Tematik. Belum adanya kajian mengenai pengembangan video pembelajaran menggunakan model ADDIE pada tematik kelas III SD. Kelebihan dari media ini yaitu video pembelajaran akan  memberikan  contoh  nyata  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  menyerap  informasi.  Tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan  video pembelajaran menggunakan model ADDIE pada tematik kelas III SD.  Diharapkan video ini membantu belajar dan meningkatkan motivasi belajar siswa.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE  yang  meliputi  analysis, desain,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi. Subjek  uji  coba  yaitu  1  ahli  materi  pembelajaran, 1 ahli desain pembelajaran, dan 1 ahli media pembelajaran. Subjek uji coba yaitu siswa yang berjumlah 12 siswa  kelas  III  SD.  Metode  pengumpulan  data  dengan  pencatatan  dokumen, kuesioner,  dan  wawancara. Pencatatan  dokumen  digunakan  untuk  mencatat  rancang  bangun  produk.  Kuesioner  diguankan  untuk mengumpulkan  masukan/skor  dari  ahli  dan  siswa.  Wawancara  digunakan  untuk  mengetahui  masalah
yang  terjadi  di  lapangan.  Instrument  pengumpulan  data  berupa  lembar  pencatatan  dokumen  dan kuesioner. Kisi-kisi instrument disajikan pada Tabel 1 , dan Tabel 2 .
Tabel 1. Kisi Kisi Instrumen Ahli Isi Mata Pelajaran
No Aspek Indikator 1 Tujuan Ketetapan materi sesuai dengan indikator Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Kejelasan penyajian materi Kesesuaian materi dengan karakteristik peserta didik 2 Penyajian materi Kelengkapan isi materi Kesesuaian tampilan gambar dengan materi Kesesuian video dengan materi Keluwesan materi yang mencakup kehidupan sehari hari
Kesesuaian durasi waktu dan karakteristik sasaran Kesesuaian evaluasi dan tujuan pembelajaran (Modifikasi dari Megawati & Utami, 2020 ) Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran No Aspek Indikator 1 Media Kejelasan judul video Kejelasan  Uraian Materi Kejelasan saasaran pengguna Keseimbangan warna Kemenarikan gambar Kesesuaian tata letak gambar Formaat teks 2 Tujuan Tujuan pembelajaran sesuai dengan format ABCD 3 Metode Pemberiaan contoh yang relevan Ketepatan cara penyajian 4 Evaluasi Soal yang diberikan mudah dimengerti dan tidak ambigu (Modifikasi dari Megawati & Utami, 2020 )
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif kuantitatif. Analisis deskriptif kualitatif akan mengolah data berupa masukan dari ahli serta siswa. analisis deskriptif kuantitatif akan mengolah data berupa skor dari ahli serta siswa. Dalam mengambil keputusan digunakan ketetapan konvensi tingkat pencapaian skala 5 (Tegeh & Kirna, 2013).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini mengembangkan video pembelajaran dengan menggunakan model pengembangan ADDIE. Pertama, analisis. Hasil analisis yaitu kurangnya penggunaan media pembelajaran berbasis digital. Padahal  sarana  dan  prasarana  yang  terdapat  di  sekolah  sudah  sangat  mendukung  untuk  menciptakan kegiatan pembelajaran digital. Kegiatan pembelajaran masih cenderung menggunakan buku dan metode pembelajaran  konvensional  sehingga  berdampak  pada  motivasi  siswa  yang  kurang.  Hal  ini  juga ditunjukkan ketika siswa sedang mengikuti pembelajaran beberapa siswa merasa mengantuk dan terlihat kurang minat untuk mengikuti pembelajaran tematik. Permasalahan ini tentu akan berdampak terhadap hasil  belajar  siswa  yang  rendah  karena  siswa  tidak  serius  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di kelas.   Hasil  analisis  prasarana  yaitu  disekolah  telah  memiliki  fasilitas  penunjang  seperti  computer  dan LCD Proyektor.  Hasil analisis kurikulum disajikan pada Tabel 3 .
Tabel 3. Kompetensi Dasar Indikator Kelas III
Kompetensi Dasar Indikator 3.1.Mendeskripsikan  dan  menentukan  hubungan  antar satuan  baku  berat  yang  umumnya  digunakan  dalam kehidupan sehari hari. 3.1.1  Membandingkan  konversi  satuan berat 3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antar satuan berat dalam kehidupan sehari hari 3.3.1  Memecahkan  soal  cerita  yang berkaitan  dengan satuan berat
Kedua,  desain.  Pada  tahap  ini  mendesain  video  pembelajaran.  Langkah  awal  yaitu  menentukan software  yang  akan  digunakan  untuk  membuat  video.  Software  yang  digunakan  yaitu  VideoScribe  dan Wondershare  Filmora  untuk  pembuatan  audio  yang  akan  dikembangkan.  Selanjutnya  merancang storyboard video.  Kemudian  Menyusun  instrument  dan  RRP  yang  akan  dikembangkan.  RPP  akan digunakan sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran sehingga dapat berjalan lancar. Hasil desain video pembelajaran disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Hasil Desain Video Pembelajaran
Ketiga,  pengembangan.  Tahap  ini  mengembangkan  video.  Dalam  mengembangkan  video  materi yang  digunakan  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran  sehingga  siswa  lebih mudah  memahami.  Pada  video  terdiri  dari  beberapa  bagian  seperti  tampilan  awal  pengembang,  judul pembelajaran, halaman tujuan pembelajaran, materi, contoh soal, dan Latihan soal mandiri. Adapun hasil pengembangan video pembelajaran disajikan pada Gambar 2 .

## Gambar 2. Hasil Pengembangan Video Pembelajaran
Video  Pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  kemudian  di  uji  validitas  dan  uji  coba  produk. Hasil penilaian yang diberikan dari ahli materi pembelajaran yaitu 92% sehingga mendapatkan kualifikasi sangat baik. Penilaian yang diberikan dari ahli desain pembelajaran yaitu 92,72% (sangat baik). Penilaian dari ahli media pembelajaran yaitu 90,77 (sangat baik). hasil uji coba perorangan yaitu 91% (sangat baik) dan  hasil  uji  kelompok  kecil  yaitu  93,47%  (sangat  baik).  Disimpulkan  bahwa  video  pembelajaran  layak digunakan  dalam  pembelajaran  Tematik.  Adapun  hasil  masukan  dari  ahli  yaitu  sebaiknya  penjelasan materi diawali dengan benda benda ayang kongkret dan gunakan gambar asli pada saat menjelaskan jenis jenis timbangan. Hasil revisi disajikan pada Gambar 3 .
Gambar 3. Hasil Revisi Video Pembelajaran

## Pembahasan
Video  pembelajaran  menggunakan  model  ADDIE  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik, disebabkan  karena  pertama,  memudahkan  siswa  memahami  materi.  Pemilihan  media  sangat  penting dalam mempermudah komunikasi guru kepada siswa sehingga penting untuk diperhatikan (Kang & van Es, 2019; Nurfadhillah et al., 2021). Penggunaan media video pembelajaran ini memudahkan siswa dalam memahami materi karena disajikan sesuai dengan karakteristik materi dan siswa (Cahyana,  2020; Xu et al.,  2019). Penggunaan  media  ini  juga  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa  karena menyajikan  sebuah  contoh  yang  mampu  membuat  siswa  lebih  memahami  materi  dengan  baik. Penggunaan  media  ini  sesungguhnya  erat  kaitannya  dengan  tahapan  berpikir  karena  media  video  ini mampu  menyajikan  materi  yang  abstrak  menjadi  konkret  dan  kompleks  menjadi  sederhana (Hsu  et  al., 2022;  Noviyanto  et  al.,  2015). Hal  inilah  yang  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi.   Apalagi pengembangan video pembelajaran ini menggunakan model ADDIE yang membuat video yang dihasilkan baik.  Model  ADDIE  digunakan  mengembangkan  media  secara  sistematis  dan  teratur (Maryanti  & Kurniawan, 2018;  Octavyanti  &  Wulandari, 2021). Hal  inilah  yang  membuat  video    yang  dikembangkan mendapatkan kualifikasi sangat baik dari ahli dan siswa.
Kedua,  video  pembelajaran  membangkitkan  motivasi  siswa.  Video  pembelajaran  yang dikembangkan  menyajikan  materi  dengan  desain  yang  baik  sehingga  menarik  perhatian  siswa  untuk belajar.  Ketertarikan siswa mengikuti kegiatan pembelajaran ini tentu berdampak pada motivasi belajar siswa yang tinggi pula (Putri et al., 2020; Widiarti et al., 2021). Siswa yang yang termotivasi dalam belajar akan menciptakan suasana belajar yang kondusif dan aktif sehingga berdampak pada kualitas hasil belajar siswa  yang  tinggi (Hikmah  &  Purnamasari,  2017;  Putri  et  al.,  2020). Apalagi  video  pembelajaran  ini dikembangkan  dengan  aplikasi  videoscribe  mampu  sehingga  menyajikan  materi  Tematik  dengan  jelas. Pembelajaran  tematik  ini  adalah  pembelajaran  tema  yang  mengaitkan  beberapa  muatan  yang  akan memberikan  pengalaman  bermakna (Estuwardani  &  Mustadi,  2016;  Weriyanti  et  al.,  2020). Hal  inilah yang  menyebabkan  pembelajaran  ini  memerlukan  sebuah  media  praktis  yang  dapat  memudahkan  guru dalam  menyampaikan  informasi.  Selain  itu  pada  video  juga  disertai  dengan  animasi  yang  menambah semangat  siswa.  Hal  ini  yang  menyebabkan  motivasi  belajar  tematik  siswa  yang  semakin  meningkat (Antika et al., 2019; Efendi et al., 2020).
Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  akan membangun kegiatan pembelajaran efektif sehingga menciptakan suasana belajar menyenangkan (Candra Dewi  &  Negara,  2021;  Maryanti  &  Kurniawan,  2018). Temuan  penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan bahwa  video  sangat  efektif  diguankan  dalam  pembelajaran  karena  dapat  memudahkan  guru  dalam menjelaskan  materi  pembelajaran  yang  kompleks (Alfianti  et  al.,  2020;  Walangadi  &  Pratama,  2020). Video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  semangat  belajar (Ayuningsih,  2017; Nurfadhillah  et  al.,  2021). Dapat  disimpulkan  bahwa  video  pembelajaran  sangat  cocok  digunakan  oleh guru dalam pembelajaran. Implikasi penelitian ini yaitu video yang dikembangkan dapat digunakan dalam pembelajaran Tematik. Video ini dapat membantu siswa untuk meningkatkan semangat belajar sehingga berdampak pada pemahaman siswa yang meningkat pula.

## 4. SIMPULAN
Video  pembelajaran  menggunakan  model  ADDIE  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  dari  ahli dan siswa. Disimpulkan bahwa video pembelajaran layak diterapkan dalam pembelajaran Tematik. Video pembelajaran akan membantu membangkitkan motivasi dan pemahaman siswa belajar Tematik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alfianti, A., Taufik, M., Hakim, Z. R., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran IPS  Berbasis  Video  Animasi  Pada  Tema  Indahnya  Keragaman  Di  Negeriku. Indonesian  Jurnal  of Elementary Education , 2 (1), 1–12. https://doi.org/10.31000/ijoee.v1i2.2927.g1791.
Antika, H., Priyanto, W., & Purnamasari, I. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Animasi Sandisko Dengan Model  Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually  Terhadap  Hasil  Belajar  Tema  Kebersamaan Kelas 2. Mimbar Ilmu , 24 (2). https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21288.
Astiningtyas,  A.  (2018).  Kesiapan  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik Integratif  Pada  Kurikulum  2013. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 7 (1),  60. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v7i1.5340. Ayuningsih, K. (2017). Pengaruh Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Kognitif Pada Mata Pelajaran IPS Materi  Menghargai  Jasa  Pahlawan  di  Kelas  V  SDN  Sidokumpul  Sidoarjo. JICTE  (Journal  of Information and Computer Technology Education) , 1 (1), 43.
https://doi.org/10.21070/jicte.v1i1.1129.
Cahyana, A. A. C. (2020). The use of Youtube Video in Teaching English for Foreign Langauge at Vocational High School. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris , 8 (2). https://doi.org/10.23887/jpbi.v8i2.3399. Candra Dewi, N. M. L., & Negara, I. G. A. O. (2021). Pengembangan Media Video Animasi IPA pada Pokok Bahasan  Sistem  Pernapasan  Kelas  V. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  122–130. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32501.
Chien, S.-Y., Hwang, G.-J., & Jong, M. S.-Y. (2020). Effects of peer assessment within the context of spherical video-based  virtual  reality  on  EFL  students’  English-Speaking  performance  and  learning perceptions. Computers & Education , 146 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103751.
Chounta, I. A., Manske, S., &  Hoppe, H. U. (2017). Correction to: “From Making to Learning”: introducing Dev  Camps  as  an  educational  paradigm  for  Re-inventing  Project-based  Learning  (International Journal  of  Educational  Technology  in  Higher  Education,  10.1186/s41239-017-0061-2). International  Journal  of  Educational  Technology  in  Higher  Education , 14 (1),  41239. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0079-5.
Dewi,  N.  N.  K.,  Kristiantari,  M.  .  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  And Picture  Berbantuan  Media  Visual  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia. Journal  of Education Technology , 3 (4). https://doi.org/10.23887/jet.v3i4.22364.
Efendi, Y., Adi, E., & Sulthoni, S. (2020). Pengembangan Media Video Animasi Motion Graphics pada Mata Pelajaran  IPA  Di  SDN  Pandanrejo  1  Kabupaten  Malang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi Pembelajaran):  Kajian  dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 6 (2),  97–102. https://doi.org/10.17977/um031v6i22020p097. Estuwardani,  N.  A.,  &  Mustadi,  A.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Tematik-Integratif  Dalam Peningkatan Karakter Peserta Didik Kelas I Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 0 (2), 157– 172. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.8620.
Fitriani,  D.,  Putri, W.  S.,  &  Khoiriyah,  Z. H.  (2020).  Implementasi  pengembangan  Kurikulum 2013 dalam meningkatkan  mutu  pengetahuan, sikap,  dan  keterampilan  siswa. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 3 (1), 29–43. https://doi.org/10.30868/im.v3i01.649. Gusliati, P., Eliza, D., & Hartati, S. (2019). Analisis Video Pembelajaran Share Book Reading Menggunakan Cerita  Rakyat  Sabai  Nan  Aluih  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi , 3 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.176.
Hasan,  A.  A.,  &  Baroroh,  U.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Melalui  Aplikasi Videoscribe Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Lisanuna: Jurnal Ilmu Bahasa Arab Dan Pembelajarannya , 9 (2). https://doi.org/10.22373/ls.v9i2.6738.
Hikmah,  V.  N.,  &  Purnamasari,  I.  (2017).  Pengembangan  Video  Animasi  “Bang  Dasi”  Berbasis  Aplikasi Camtasia Pada Materi Bangun Datar Kelas V Sekolah Dasar. Pengembangan Video Animasi “Bang Dasi” Berbasis Aplikasi Camtasia Pada Materi Bangun Datar Kelas V Sekolah Dasar , 4 (2), 182–191. https://doi.org/10.23819/mimbar-sd.v4i2.6352.
Hsu, F.-H., Lin, I.-H., Yeh, H.-C., & Chen, N.-S. (2022). Effect of Socratic Reflection Prompts via video-based learning  system  on  elementary  school  students’  critical  thinking  skills. Computers  &  Education , 183 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104497.
Kang, H., & van Es, E. A. (2019). Articulating Design Principles for Productive Use of Video in Preservice
Education. Journal of Teacher Education , 70 (3), 237–250. https://doi.org/10.1177/0022487118778549.
Krismasari, D. N. N., Kristiantari, M. G. R., & Ganing, N. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan Media Visual Terhadap Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia. Journal of Education Technology , 3 (4), 278. https://doi.org/10.23887/jet.v3i4.22364.
Kurniawan, D.,  Kuswandi, D.,  &  Husna,  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran  Ipa  Tentang  Sifat  Dan  Perubahan  Wujud  Benda  Kelas  Iv  Sdn  Merjosari  5  Malang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  dan  Riset  dalam  Teknologi Pembelajaran , 4 (2), 119–125. https://doi.org/10.17977/um031v4i22018p119.
Layona, R., Yulianto, B., & Turnadi, Y. (2017). Authoring Tool for Interactive Video Content for Learning
Programming. Procedia computer science , 116 , 37–44.
https://doi.org/10.1016/j.procs.2017.10.006.
Leniati,  B.,  &  Indarini,  E.  (2021).  Meta  Analisis  Komparasi  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Jigsaw  Dan  Tsts  (  Two  Stay  Two  Stray  )  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada Pembelajaran  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Mimbar  Ilmu , 26 (1),  149–157. https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.33359. Li, J., Zhang, X., & Hu, Z. (2018). The design and application of flip classroom teaching based on computer technology. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning , 13 (10),  95–107.
https://doi.org/10.3991/ijet.v13i10.9453. Li, L. (2020). Education supply chain in the era of Industry 4.0. Systems Research and Behavioral Science , 37 (4), 579–592. https://doi.org/10.1002/sres.2702. Maharani,  Y.  S.  (2015).  Efektivitas  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Kurikulum  2013. Indonesian  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology  Studies , 3 (1),  31–40. https://doi.org/10.15294/ijcets.v3i1.8683.
Maryanti,  S.,  &  Kurniawan,  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Stop  Motion Untuk Pembelajaran Biologi Dengan Aplikasi Picpac. Jurnal BIOEDUIN : Program Studi Pendidikan Biologi , 8 (1), 26–33. https://doi.org/10.15575/bioeduin.v8i1.2922. Mega, C., Pudjawan, K., & Margunayasa, I. G. (2015). Analisis sikap sosial siswa kelas V pada pembelajaran dengan  kurikulum  2013. Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 3 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5631.
Megawati,  &  Utami.  (2020).  English  Learning  with  Powtoon  Animation  Video. Journal  of  Education Technology , 4 (2), 110. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25096. Noviyanto,  T.  S.  H.,  Juanengsih,  N.,  &  Rosyidatun, E.  S.  (2015).  Penggunaan  Media  Video  Animasi  Sistem Pernapasan  Manusia  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi. Edusains , 7 (1),  57–63. https://doi.org/10.15408/es.v7i1.1215.
Nurfadhillah,  S.,  Cahyani,  A.  P.,  Haya,  A.  F.,  Ananda,  P.  S.,  Widyastuti,  T.,  &  Tangerang,  U.  M.  (2021).
Penerapan  Media  Audio  Visual  Berbasis  Video  Pembelajaran  Pada  Siswa  Kelas  IV  Di  SDN Cengklong 3. Jurnal Pendidikan dan Dakwah , 3 (2), 396–418.
https://doi.org/10.36088/pandawa.v3i2.1272. Octavyanti,  N.  P.  L.,  &  Wulandari,  I.  G.  A.  A.  (2021).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan Kontekstual Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas IV SD. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 66–74. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32223.
Permatasari, I. S., Hendracipta, N., & Pamungkas, A. S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi  Hands  Move  Dengan  Konteks  Lingkungan  Pada  Mapel  Ips. Terampil :  Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 34–48. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i1.4100.
Priantini,  D.  A.  (2020).  The  Development  Of  Teaching  Video  Media  Based  On  Tri  Kaya  Parisudha  In
Educational Psychology Courses.
Journal of Education Technology , 4 (4). https://doi.org/10.23887/jet.v4i4.29608.
Priyanti, N. L. S., Sujana, I. W., & Darsana, I. W. (2017). Pengaruh Keterampilan Dasar Literasi Berbantuan Media  Grafis  Terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  Ips  Siswa  Kelas  Iv  Sd. Journal  of Education Technology , 1 (2), 110. https://doi.org/10.23887/jet.v1i2.11772.
Purba,  R.  A.  (2021).  The  Effectiveness  Combination  of  Blended  Learning  and  Flipped  Classroom  with Edmodo as a Digital Media Innovation for Learning From Home. Journal of Education Technology ,
5 (3), 434–442. https://doi.org/10.23887/jet.v5i3.36210. Putri, A.,  Kuswandi, D.,  & Susilaningsih, S. (2020). Pengembangan Video Edukasi  Kartun Animasi Materi Siklus  Air  untuk  Memfasilitasi  Siswa  Sekolah  Dasar. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 3 (4), 377–387. https://doi.org/10.17977/um038v3i42020p377. Rahardja,  U.,  Hidayanto,  A.  N.,  Hariguna,  T.,  &  Aini, Q.  (2019).  Design  Framework  on  Tertiary  Education System  in  Indonesia  Using  Blockchain  Technology. International  Conference  on  Cyber  and  IT Service Management, CITSM 2019 , 5–8. https://doi.org/10.1109/CITSM47753.2019.8965380. Retnawati,  H.,  Hadi,  S.,  &  Nugraha,  A.  C.  (2016).  Vocational  High  School  Teachers’  Difficulties  in Implementing  the  Assessment  in  Curriculum  2013  in  Yogyakarta  Province  of  Indonesia. International Journal of Instruction , 9 (1), 33–48. https://doi.org/10.12973/iji.2016.914a.
Riyanto,  M.,  Jamaluddin,  U.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Aplikasi  Video  Scribe  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Madrasah , 11 (2),  53–63. https://doi.org/10.18860/madrasah.v11i2.6419.
Saputra,  I.  M.  P.,  &  Putra,  D.  K.  N.  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Multimedia  Interaktif dengan  Model  Hannafin  and  Peck  pada  Muatan  IPA  Kelas  IV. Mimbar  Ilmu , 26 (1),  88. https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.32085.
Scull,  J.,  Phillips,  M.,  Sharma,  U.,  &  Garnier,  K.  (2020).  Innovations  in  teacher  education  at  the  time  of COVID19:  an  Australian  perspective. Journal  of  Education  for  Teaching , 46 (4). https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1802701.
Serdyukov, P. (2017). Innovation in education: what works, what doesn’t, and what to do about it? Journal of  Research  in  Innovative  Teaching  &  Learning , 10 (1),  4–33. https://doi.org/10.1108/jrit-10- 2016-0007.
Shahroom,  A.  A.,  &  Hussin,  N.  (2018).  Industrial  Revolution  4.0  and  Education. International  Journal  of Academic  Research  in  Business  and  Social  Sciences , 8 (9). https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v8-
i9/4593.
Sharma, L., & Srivastava, M. (2020). Teachers’ motivation to adopt technology in higher education. Journal of  Applied  Research  in  Higher  Education , 12 (4),  673–692. https://doi.org/10.1108/JARHE-07- 2018-0156.
Susanti, B.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Scribe  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  At-Taqwa  Pinang. NATURALISTIC :  Jurnal  Kajian  Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (2), 387–396. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v3i2.399. Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan dengan ADDIE Model. Jurnal pendidikan , 11 (1), 16.
Tondeur, J., Petko, D., Christensen, R., Drossel, K., Starkey, L., Knezek, G., & Schmidt-Crawford, D. A. (2021). Quality criteria for conceptual technology integration models in education: bridging research and practice. Educational  Technology  Research  and  Development , 69 (4),  2187–2208. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0.
Tse, W. S., Choi, L. Y. A., & Tang, W. S. (2019). Effects of video-based flipped class instruction on subject reading  motivation. British  Journal  of  Educational  Technology , 50 (1),  385–398. https://doi.org/10.1111/bjet.12569.
Udayani, N. K. Ar. T. K., Wibawa, I. M. C., & Rati, N. W. (2021). Development Of E-Comic Learning Media On The  Topic  Of  The  Human  Digestive  System. Journal  of  Education  Technology , 5 (3),  472–481. https://doi.org/10.23887/jet.v5i3.34732.
Vennix, J., den Brok, P., & Taconis, R. (2018). Do outreach activities in secondary STEM education motivate students and improve their attitudes towards  STEM? International Journal of Science Education , 40 (11). https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1473659. Walangadi,  H.,  &  Pratama,  W.  P.  (2020).  Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  Siswa  Menggunakan  Media Video Animasi 2D. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 4 (3), 201. https://doi.org/10.37905/aksara.4.3.201-208.2018. Weriyanti, W., Firman, F., Taufina, T., Taufina,  T., & Zikri, A. (2020). Pengembangan Bahan  Ajar Tematik Terpadu dengan Strategi Question Student Have di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 476–483. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.374.
Widiarti, N. K., Sudarma, I. K.,  & Tegeh, I. M. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas V SD
Melalui Media Video
Pembelajaran. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (2), 195. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38376.
Wulandari, A. (2020). Implementation of the 2013 Curriculum Based on a Scientific Approach (Case Study at  SD  Cluster  II  Kintamani). International  Journal  of  Elementary  Education , 4 (3),  422. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i3.28172.
Xu, L., Widjaja, W., & Ferguson, J. (2019). Seeing through the eyes of  the teacher? Investigating primary school teachers’ professional noticing through a video-based research methodology. International Journal of Research and Method in Education , 42 (5), 470–484. https://doi.org/10.1080/1743727X.2018.1499016.