## PENGEMBANGAN PERILAKU ANAK MELALUI IMITASI
Muya Barida 1)
(Universitas Ahmad Dahlan) moza_barid@yahoo.com

## ABSTRAK
Anak  sangat  mudah  menirukan  atau  mengimitasi  suatu  model  yang  dijumpai  dan  diinginkan untuk ditirukan. Hasil imitasi dapat ditunjukkan secara langsung maupun di waktu mendatang. Tujuan dari imitasi untuk meghasilkan perilaku baru secara lebih mudah dalam waktu yang singkat. Prosedur yang dilakukan dalam proses imitasi mencakup (1) Proses memperhatikan, (2) Proses mengingat, (3) Reproduksi motorik, serta (4) Proses reinforcement dan motivasional. Orang tua dan guru seharusnya menjadi model yang teladan bagi anak.
Kata Kunci: Imitasi, Anak

## PENDAHULUAN
Imitasi  sudah  sering  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Secara  umum, masyarakat menyebut kata imitasi dengan maksud mengartikan sebagai barang tiruan. Kata imitasi  berasal  dari  bahasa  Inggris imitation yang  artinya  meniru.  Imitasi  merupakan perkembangan  perilaku  individu  dengan  mengobservasi  dan  mereplikasi  perilaku  oranglain (online en.wikipedia.org). Individu melihat suatu model kemudian menirukan seperti apayang dilakukan model tersebut.
Imitasi atau  meniru  merupakan  suatu  proses kognisi untuk  melakukan  tindakan  atau aksi  seperti  yang  dilakukan  oleh model dengan  melibatka indera sebagai  penerima stimulus atau  rangsang dan  pemasangan  kemampuan persepsi untuk  mengolah  informasi  dari stimulus  atau  rangsang  tersebut  dengan  kemampuan aksi untuk  melakukan gerakan motorik.  Proses  ini  melibatkan  kemampuan kognisi tahap  tinggi  karena  tidak  hanya melibatkan bahasa, namun  juga  pemahaman  terhadap pemikiran orang  lain.  Individu  harus mendayagunakan inderanya, seperti mata, telinga, dan pikiran yang terpusat pada model.
Imitasi  juga  suatu  bentuk  pembelajaran  sosial  yang  membawa  pada  perkembangan tradisi dan pada akhirnya menjadi budaya individu. Hal ini memungkinkan untuk melakukan transfer informasi, baik berupa perilaku, kebiasaan, dan bahasa antara individu dan generasi berikutnya  kebawah  tanpa  kebutuhan  untuk  pewarisan  genetik.  Melalui  imitasi,  dengan mudah dihasilkan suatu replikasi yang dapat menjadi budaya bagi generasi berikutnya.
Kata  imitasi  dapat  diterapkan  dalam  banyak  konteks,  mulai  dari  pelatihan  hewan sampai  kebijaksanaan  internasional.  Imitasi  yang  digunakan  dalam  konteks  ini  adalah  bagi anak. Selain itu, imitasi saat ini dipelajari dari berbagai sudut pandang ilmu seperti psikologi, neurologi,  kognitif, studi  hewan ( animal  study ),  antropologi,  ekonomi,  sosiologi  dan  filsafat. Hal  ini  berkaitan  dengan  fungsi  imitasi  pada pembelajaran terutama  pada  anak,  maupun kemampuan manusia untuk berinteraksi secara sosial sampai dengan
pewarisan budaya pada  generasi  selanjutnya.  Imitasi  harus  dibedakan  dengan  peniruan gerakan  yang  sama  saja  (mimikri)  maupun  peniruan  tujuan  (emulasi),  namun  pada  proses imitasi manusia melakukan  prinsip  peniruan  suatu aksi dengan  memahami  tujuan  aksi  dan diarahkan  oleh  pencapaian  target tujuan  ( goal ). Selain  itu  dengan  imitasi,  dikatakan  bahwa anak membentuk teori pemikirannya ( theory of mind ) melalui imitasi terhadap aksi orang lain maupun persepsi terhadap rangsang yang  diterima  dari  lingkungannya.  Pada  pembahasan ini, imitasi dimaksudkan dalam ilmu Analisis Perilaku Terapan ( Applied Behavior Analysis ).

## PEMBAHASAN

## Konsep Imitasi
Menurut Davidoff imitation disebut juga modeling, observational learning, atau social learning (dalam Purawanta, 2012: 28). Dasar dari imitasi adalah teori belajar sosial. Teori ini dikembangkan oleh Albert Bandura.
Selanjutnya  menurut  Pierce  &  Cheney  (2004:  296),  proses observational  learning merupakan  belajar  dengan  melakukan  observasi,  yang  mencakup  melakukan  apa  yang oranglain  lakukan,  yang  mana  performa  dari  observer  atau  pebelajar  diatur  oleh  tindakan model.  Apa  yang  dilakukan  oleh  model,  akan  ditirukan  oleh  anak  sebagai  pebelajar. Meskipun modeling dapat menghasilkan berbagai efek (misalnya social fasilitation, stimulus enhancement ), imitasi mensyaratkan bahwa pebelajar atau anakmenunjukkan respon novel yang  hanya  dapat terjadi  dengan mengobservasi  pancaran  novel  respon yang  sama.  Jenis social learning ini mungkin muncul dari kapasitas imitasi. Ada beberapa bukti bahwa individu menunjukkan  imitasi  spontan,  yaitu  menujukkan  bahwa  melakukan  apa  yang  oranglain lakukan mungkin mempunyai basis evolusioner. Hal ini terjadi manakala individu tidak hanya menghasilkan  respon  yang  sama  seperti  apa  yang  dilakukan  model,  tetapi  sudah  dalam bentuk  modifikasi.  Bentuk observational  learning yang  lebih  kompleks  muncul  untuk membangun repertoir basis ini.
Meskipun  melakukan  apa  yang  oranglain  lakukan  mencakup  sejumlah  besar  dari teori social  learning ,  tipe  korespondensi  ini  mungkin  mempunyai  basis  biologis.  Pada  awal abad ke-20, psikolog berpendapat bahwa organisme sosial mempunyai innate tendency atau kecenderungan  bawaan  untuk  mengimitasi  tindakan  yang  mereka  lihat  dari  perform oranglain. Asumsi ini secara besar berdasarkan observasi bahwa bayi mengimitasi tindakan dari  orang  dewasa.  Misalnya  bayi  usia  4  bulan,  akan  menjulurkan  lidahnya  ketika  orang dewasa melakukan hal yang sama. Tentu saja bayi usia 4 bulan sudah mempunyai sejarah yang dapat dipertimbangkan dari interaksi dengan orangtua mereka, dan tingkah laku yang diobservasi  dengan  mudah  dapat  diatribusi  pada  pengkondisian  sosial.  Itulah  yang  terjadi pada  anak  yang  tersenyum  dan  tertawa  ketika  anak  kecil  mengimitasi  beberapa  gerakan orang  dewasa.  Konsekuensi  sosial  ini  memperkuat  kemampuan  imitasi  anak.  Meskipun pengkondisian  sosial  itu  adalah  kemungkinan,  penelitian  saat  ini  terhadap  bayi  yang  baru
lahir menunjukkan bahwa imitasi bawaan atau spontan terjadi tanpa reinforcement, misalnya bayi  akan  tetap  menjulurkan  lidahnya  messkipun  tidak  diberikan  model  atau  orang  yang sedang menjulurkan lidah.
Berdasarkan  pandangan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  imitasi merupakan teknik  pengembangan  tingkah  laku  individu  dengan  meniru  dari  apa  yang  ditafsirkannya melalui  observasi  terhadap  suatu  model  yang  menjadi  objek  observasinya.  Imitasi  dapat berupa  gerakan  saja  ataupun  juga  mencakup  tujuan  aksi  yang  ditunjukkan  oleh  model. Seorang anak menirukan aksi model dengan maupun tanpa diberikan reinforcement.

## Jenis Imitasi padaManusia
Menurut Pierce & Cheney (2004: 296), imitasi bawaan atau spontan didasarkan pada evolusi  dan  seleksi  natural  atau  karekteristik  individu  daripada  pengalaman  selama kehidupan  individu.  Itulah,  imitasi  dari  oranglain mungkin menjadi  bentuk  tingkah  laku  yang penting.  Tingkah  laku  ini  mungkin  mencakup  dari  tindakan  instingtif  sampai  seperangkat respon  yang  lebih  digeneralisasikan,  yang  bergantung  pada  individu.  Selain  itu,  imitasi mungkin terjadi hanya ketika model itu ada atau itu tertunda untuk beberapa waktu setelah model  diubah. Delayed  imitation atau  imitasi  yang  tertunda  tersebut  sering  diambil  sebagai bentuk  yang  lebih  kompleks  selama  itu  mencakup  mengingat  stimulus  yang  dimodel, daripada direct stimulus control atau kontrol stimulus langsung. Pada imitasi yang tertunda, anak  lebih  mempertimbangkan  hal-hal  yang  lebih  kompleks,  misalnya  memikirkan  respon dari orangtua ketika anak akan berbohong seperti apa yang dia lihat dari temannya.
Konsep  imitasi  telah  melalui  analisis  yang  berbeda  di  tangan  pakar  teori pembelajaran  yang  berbeda  sepanjang  sejarah  psikologi.  Dari  Koneksionisme  Thorndike sampai Classical conditioning Pavlov, teori Monistic Hull, teori dua faktor Mowrer, dan teori Operant Skinner,  ada  beberapa  catatan  yang  berbeda  dari  kondisi  yang  menghasilkan imitasi dan kondisi dimana imitasi itu sendiri bisa memfasilitasi akuisisi bahasa. Penelusuran akar  konsep  imitasi  dalam  sejarah  teori  belajar  dapat  disimpulkan  bahwa  imitasi  secara umum  seperti  yang  telah  didefinisikan  dan  dianalisis  oleh  teori  belajar  operant  adalah formulasi yang cukup kuat  dari belajar untuk memfasilitasi catatan analitik perilaku pertama yaitu  akuisisi  bahasa  (Kymissis  &  Poulson,  1990).  Anak  yang  tinggal  di  lingkungan  Jawa dengan  orang-orang  di  sekelilingnya  yang  menggunakan  bahasa  Jawa,  maka  akan menyerap  bahasa  Jawa  kemudian  menggunakannya  pula  dalam  berbahasa.  Oleh  karena itu, perkembangan bahasa sangat cepat dipelajari di masa anak-anak.
Alberto & Troutman (1995: 311-312) menjelaskan bahwa perilaku guru yang menolak perilaku siswa mungkin menyebar pada siswa-siswa yang lain. Jika individu atau siswa lain melihat  individu  tersebut  semakin  jauh  berperilaku  yang  tidak  tepat,  kemudian  dia  tidak dihukum  untuk  itu,  siswa-siswa  lain  mungkin  meniru  perilaku  tersebut.  Kejadian  ini  dapat menguatkan  perilaku,  sehingga  perilaku  kemungkinan  akan  diulang.  Hal  itu  dapat menghasilkan  sejumlah  performa  perilaku  tidak  tepat  bagi  individu  yang  bukan  hanya  satu
melainkan membuat perilaku yang jauh lebih buruk. Ini harus dihentikan atau dimusnahkan melalui prosesdur pemusnahan atau extinction.
Kegunaan  prosedur  pemusnahan  bergantung  pada  kemampuan  guru  untuk mengakhiri stimulus penguat bagi perilaku yang tidak tepat. Dalam setting kelas, hal terbaik yang  dapat  dilakukan  adalah  perilaku  diperkuat  dengan  perhatian  guru  atau  menyapa  dan dari teman sekelas atau tertawa. Untuk menentukan stimulus penguat, guru mungkin harus menguji beberapa perkiraan secara sistematis, berusaha untuk mengeliminasi satu penguat potensial  untuk  respon  yang  tidak  tepat  pada  suatu  waktu.Hal  itu  seringkali  sulit  untuk mengontrol  konsekuensi  penguat  yang  diberikan  oleh  kelompok  sebaya.  Pendekatan  yang sukses  pada  masalah  ini  pernah  digunakan  oleh  Patterson,  yang  menguatkan  kelompok sebaya untuk menahan perhatian ketika individu sasaran yang berjalan-jalan, berbicara, atau memukul yang lain; dan oleh Solomon & Wahler, yang menyeleksi 5 kelompok sebaya SMA dan melatih mereka dengan menggunakan prosedur pemusnahan dan penguatan ( extinction and reinforcement ) perilaku yang sesuai (dalam Alberto & Troutman, 1995).

## Tujuan Imitasi
Imitasi  dilakukan  sesuai  tujuan  individu.  Tujuan  imitasi  adalah  individu  dapat  lebih banyak  menguasai  respon  baru  dengan  mengamati  perilaku  orang  lain atau model, karena individu  tidak  harus  bereksperimen  dengan  cara trial  and  error untuk  menghasilkan konsekuensi  yang  diinginkan  dan  membuang  yang  tidak  produktif.  Selain  itu,  dengan menerapkan teori ini individu akan cepat menampilkan perubahan sesaat setelah mengamati perilaku  orang  lain,  walaupun  pada  sebagian  besar  individu  menunjukkan  perubahan  pada jangka waktu yang lama atau bahkan tidak terjadi perubahan. Teori ini membuktikan bahwa adanya  hubungan  resiprokal  yaitu  perilaku,  lingkungan,  dan  individu  saling  mempengaruhi sehingga  dapat  menunjukkan  bahwa  individu  bukanlah  objek  dari  perubahan  perilaku melainkan juga berperan dalam perubahan perilaku sebagai subjek yang mempunyai potensi untuk memilih yang terbaik bagi dirinya.
Tujuan  lain  imitasi  adalah  bahwa  individu  akan  mengarahkan  perilakunya  pada tujuan-tujuan  yang  ingin  dicapainya (self-efficacy) .  Misalnya  seorang  anak  ingin  nilai Matematika-nya  bagus  maka  dia  melakukan  usaha-usaha  mencari  teman  sebagai  model yang  terbaik  untuk  bisa  mengerjakan  soal-soal  Matematika  tersebut.  Setelah  mengarahkan perilakunya pada tujuan yang ingin dicapai, individu akan lebih mampu untuk mengatur dan mengontrol dirinya sendiri (self regulation) karena mereka menetapkan standar perilaku yang dapat diterima dan tidak dapat diterima bagi diri mereka sendiri.

## Prosedur Imitasi
Imitasi melalui suatu proses hingga respon muncul berdasarkan model yang diimitasi. Proses imitasi menurut Bandura (1971: 6-8) sebagai berikut:

## Proses Memperhatikan
Seorang  individu  tidak  dapat  belajar  banyak  dengan  mengobservasi  jika  ia  tidak mengikuti  atau  mengenali  fitur  esensi  dari  perilaku  model.  Salah  satu  fungsi  komponen dalam  pembelajaran  dengan  contoh  atau  model  adalah  yang  terkait  dengan  proses memperhatikan.  Hanya  memperlihatkan  model  pada  seorang  individu  tidak  meyakinkan bahwa  mereka  akan  memperhatikan  dengan  sungguh-sungguh.  Mereka  akan  memilih karakteristik  tertentu  yang  paling  sesuai,  atau  mereka  akan  fokus  pada  aspek-aspek  yang diperhatikan saja.  Di dalam  setiap kelompok sosial, beberapa anggota cenderung memiliki perhatian yang lebih dibanding yang lain. Nilai fungsional dari perilaku yang ditampilkan oleh model  yang  berbeda  sangat  berpengaruh  dalam  menentukan  model  mana  yang  akan diobservasi secara sunggh-sungguh dan mana yang akan diabaikan. Perhatian pada model juga  ditentukan  oleh  ketertarikan  interpersonal.  Anak  cenderung  memperhatikan  suatu model yang menarik bagi dirinya.

## Proses Mengingat
Anak  tidak  dapat  terpengaruh  oleh  observasi  dari  perilaku  model  jika  dia  tidak memiliki  ingatan  terhadap  perilaku  model  tersebut.  Fungsi  penting  kedua  yang  dilibatkan dalam pembelajaran observasional yaitu memperhatikan ingatan jangka panjang yang telah diperagakan  oleh  model  pada  suatu  waktu.  Pembelajaran  observasional  melibatkan  dua sistem,  yaitu  imajinal  dan  verbal.  Setelah  aktivitas  yang  diperagakan  berubah  kedalam gambar  dan  simbol  verbal  yang  siap  dimanfaatkan,  kode  memori  ini  menyajikan  sebuah petunjuk  untuk  reproduksi  berikutnya  dari  respon  yang  sesuai.  Anak  yang  secara  mental berlatih atau secara aktual melakukan pola perilaku yang telah diperagakan cenderung sulit lupa dibandingkan seorang anak yang tidak memikirkan atau tidak mempraktikkan apa yang mereka lihat. Beberapa perilaku yang dipelajari secara observasi tidak dapat dengan mudah diperkuat karena dilarang secara sosial atau tidak terlalu bermanfaat.

## Reproduksi Motorik
Komponen modeling yang  ketiga  merupakan  proses  dimana  representasi  simbolik membimbing  aksi  yang  jelas.  Untuk  meraih  reproduksi  behavioral,  anak  harus memperhatikan  sekumpulan  respon  berdasar  pola  yang  telah  diperagakan.  Hasil pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  oleh  anak  bergantung  pada  apakah  ia  menerima komponen  keterampilan  yang  sesuai  atau  tidak.  Seorang  anak  dapat  mempelajari  perilaku secara observasional untuk mengarahkan mobilitas dan mahir dalam mengeksekusi respon komponen, tetapi jika ia terlalu lamban mengoperasikan kontrol, ia tidak dapat mengarahkan “kendaraan”  dengan  sukses.  Misalnya  ketika  anak  melihat  tayangan  televisi  yaitu  gerakan shalat,  kemudian  menirukan  gerakan  shalat  dua  jam  setelah  tayangan  selesai  dan  hasil gerakannya tidak sesuai dengan tayangan televisi tadi. Apabila anak langsung memproduksi gerakan  shalat  ketika  jalannya  tayangan,  maka  kemungkinan  besar  anak  dapat  berhasil memproduksi gerakan shalat seperti yang ada di tayangan televisi.

## Proses Reinforcement dan Motivasional
Anak  dapat  memperoleh,  mengingat,  dan  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan eksekusi  yang  mahir  dari  perilaku  yang  telah  diperagakan,  tetapi  pembelajaran  mungkin jarang  diaktivasi  ke  dalam  performa  yang  jelas  jika  disetujui  secara  negatif  atau  tidak diterima  oleh  lingkungan.  Ketika  dorongan  positif  diterima,  perilaku  akan cenderung  segera dilakukan.  Pengaruh reinforcement tidak  hanya mengatur  ekspresi  nyata  dari  perilaku  yang sesuai,  tetapi  mereka  dapat  mempengaruhi  level  dari  pembelajaran  observasional  dengan mengontrol apa yang individu perhatikan dan bagaimana mereka mengkode dan melatih apa yang  pernah  mereka  lihat  secara  aktif.  Anak  cenderung  melakukan  suatu  aksi  apabila diberikan  tepuk  tangan  oleh  orang  tuanya,  dan  tidak  akan  mengulang  aksinya  apabila memperoleh teguran dari orang tuanya.
Hal-hal yang Perlu Diperhatikan dalam Mengontrol Respon dari Model yang Diimitasi
Dalam proses regulatory atau mengatur respon berdasarkan model yang diimitsi, perlu diperhatikan beberapa hal berikut.

## Kontrol stimulus
Untuk  berfungsi  secara  efektif,  anak  harus  mampu  mengantisipasi  kemungkinan konsekuensi  dari  kejadian  dan  bagian  aksi  yang  berbeda,  dan  mengatur  perilaku berdasarkan  konsekuensi  dan  bagian  aksi  yang  berbeda.  Tanpa  kapasitas  untuk mengantisipasi perilaku atau meninjau masa depan, manusia akan dipaksa untuk bertingkah buta  dalam  cara  yang  terbukti  sangat  tidak  produktif  atau  membahayakan.  Informasi mengenai  kemungkinan  konsekuensi  disampaikan  oleh  stimuli  lingkungan,  seperti komunikasi verbal, pesan bergambar, tempat khusus, manusia, benda, atau aksi dari orang lain.

## Kontrol kognitif dari fenomena pengkondisian
Pandangan ini ditingkatkan oleh gambaran diagram dari proses non-mediasi dimana stimuli yang dikondisikan, secara langsung berhubungan pada respon yang ditimbulkan oleh stimuli  yang  tidak  dikondisikan.  Berdasarkan  teori  pembelajaran  sosial,  respon  emosional yang  dikondisikan  dimediasi  melalui  pemikiran  yang  ditimbulkan  daripada  stimuli  yang dikondisikan.  Kemampuan  untuk  menimbulkan  respon  emosional  tidak  dimaksudkan dikurung  untuk  kejadian  eksternal.  Manusia  dapat  dengan  mudah  membuat  diri  mereka muak  dengan  membayangkan  pengalaman  yang  memuakkan.  Anak  dapat  menakuti  diri sendiri dengan pemikiran yang menakutkan, dan lain-lain.

## Kontrol Reinforcement
Seorang anak yang merespon dengan mengacu pada masa depan berdasar isyarat lingkungan  tetapi  tidak  dipengaruhi  oleh  hasil  aksinya  akan  terlalu  tumpul  untuk  bertahan dalam  waktu  lama.  Pada kenyataanya,  perilaku dikontrol secara  luas  oleh konsekuensinya. Respon-respon yang menyebabkan efek tidak di- reward atau di- punish cenderung terbuang, sementara  mereka  yang  memproduksi  hasil  yang  di- reward akan  diingat  dan  diperkuat. Perilaku anak tidak dapat dipahami secara penuh tanpa menguji pengaruh kuat dari kontrol reinforcement .

## KESIMPULAN
Imitasi  merupakan  teknik  pengembangan  tingkah  laku  individu  dengan  meniru  dari apa  yang  ditafsirkannya  melalui  observasi  terhadap  suatu  model  yang  menjadi  objek observasinya.  Manusia melakukan  prinsip  peniruan  suatu aksi dengan  memahami  tujuan aksi dan diarahkan oleh pencapaian target tujuan ( goal ). Tujuan imitasi adalah individu dapat lebih  banyak  menguasai  respon  baru  dengan  mengamati  perilaku  orang  lain  atau  model. Selain itu, dengan menerapkan teori ini individu akan cepat menampilkan perubahan sesaat setelah  mengamati  perilaku  orang  lain,  walaupun  pada  sebagian  besar  individu menunjukkan perubahan pada jangka waktu yang lama atau bahkan tidak terjadi perubahan. Tujuan lain imitasi adalah bahwa individu akan mengarahkan perilakunya pada tujuan-tujuan yang ingin dicapainya (self-efficacy) .
Imitasi dapat berupa gerakan saja dan tujuan suatu aksi dilakukan oleh model. Jenis dari  imitasi  ada  dua  jenis,  yatu Delayed  imitation atau  imitasi  yang  tertunda  dan direct stimulus  control atau  kontrol  stimulus  langsung.  Upaya  untuk  menghasilkan  respon  dari suatu  model  yang  diimitasi  melalui  empat  prosedur,  yaitu  (1)  Proses  memperhatikan,  (2) Proses  mengingat,  (3)  Reproduksi  motorik,  dan  (4)  Proses  reinforcement  dan  motivasinal. Dalam mengontrol respon, perlu diperhatikan kontrol stimulus, kontrol kognitif dari fenomena pengkondisian, dan kontrol reinforcement.

## DAFTAR RUJUKAN
Alberto,  Paul  &  Troutman,  Anne  C.  1995. Applied  Behavior  Analysis  for  Teachers .  USA: Merrill Publishing Company.
Bandura, Albert. 1971. Social Learning Theory . New York: General Learning Press.
Kymissis,  Effie  And  Poulson,  Claire  L.  1990.  The  History  Of  Imitation  In  Learning  Theory: The Language Acquisition Process. Journal Of The Experimental Analysis Of Behavior . (54), 113-127.
Pierce,  W.  David  &  Cheney,  Carl  D.  2004. Behavior  Analysis  and  Learning  third  edition . USA: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Purwanta, Edi. 2012. Modifikasi Perilaku: Alternatif Penanganan Anak Berkebutuhan Khusus . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wikipedia the Free Encyclopedia. http://en.wikipedia.org/wiki/Imitation