## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN PENGUASAAN KOSAKATA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS CERPEN
Lutfi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta,
Jalan K.H. Ahmad Dahlan, Cireunde, Ciputat Timur, Tangerang Selatan, Banten
* lutfi@umj.ac.id Diterima: 28 Januari 2020 Direvisi: 28 April 2020 Disetujui: 30 April 2020

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  adalah  salah  satu  faktor  yang  menentukan  kualitas  pembelajaran  di kelas.  Guru  harus,  memenuhi  kriteria  pemilihan  media  yang  akan  digunakan.  Perlu diperhatikan kriteria yang rasional, ilmiah, ekonomis, dan praktis . Sebaik apapun media yang dipilih, bila tidak digunakan degan secara maksimal tentunya tidak bermanfaat. Hal ini yang menjadi pembahasannya adalah media pembelajaran seperti apa yang dapat diterapkan pada pembelajaran, agar membantu siswa memudahkan pemahaman apa diberikan dan membantu peserta  didik  untuk  mempermuda  mengembangkan  proses  materi  ajar.  Menurut  Donald P.Edy  dalam  Sudarman  Danim  mengemukakan  kegunaan  media  teknologi  pada  pendidikan yaitu;  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  memberikan  kemungkinan  kegiatan  bersifat individual,  memberi  dasar  lebih  dinamis  terhadap  pendidikan,  pembelajaran  yang  lebih berkualitas,  membuat  belajar  secara  seketika  dan  pennyajian  pendidikan  lebih  luas Mengetahuai  antara  penggunaan  media  pembelajaran  dan  penggunaan  kosakata  terhadap menulis cerpen. Sempel  pada penelitian ini melibatkan 60 siswa. Dibagi  menjadi dua kelas, satu  kelompok  kelas  eksperimen  dan  dua  kelompok  kelas  kontrol.  Terdapat  dua  jenis intrumen yang digunakan dalam peneitian ini yakni satu intrumen teks penguasaan kosakata. Kedua  intrumen  tersebut  dilakukan  kalibrasi  intrumen  untuk  mengetahui  kualitas  (validitas dan reabilitas) intrumen.  Hasil penelitian menunjukan pengaruh yang signifikan penggunaan media pembelajaran pemutaran filem dokumenter terhadap penulisan cerpen.
Kata kunci : Media, Kosakata, Cerpen

## PENDAHULUAN
elajar  mengajar  adalah  kegiatan prosedural  yang  sesuai  dengan kurikulum  yang  dirancang  oleh lembaga pendidikan, untuk mencapai tujuan
pendidikan  pada  hakikatnya.  Pendidikan pada  dasarnya  mengarahkan  siswa  pada perubahan  tingkah  laku  baik  intelektual, moral  maupun  sosial  agar  hidup  mandiri sebagai  individu  dan  makhluk  sosial. Tujuan tersebut berinteraksi pada
B
Lutfi : Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran dan Penguasaan Kosakata terhadap Keterampilan Menulis Cerpen. Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
lingkungan  belajar  yang  diatur  oleh pengajar melalui proses pengajaran.
Lingkungan  belajar  yang  direkayasa oleh  pengajar  untuk  mencapai  tujuan pengajarkan,  metodologi  pengajaran  dan penilaiannya.  Hal  tersebut  bisa  dengan unsur-unsur  pengajaran.  Rumusan  Tujuan pengajaran adalah kemampuan yang diharapkan para siswa setelah ia menempuh berbagai  pengalaman  belajarnya  (pasca belajar).
Bahan  pengajaran  yaitu  seperangkat keilmuan  yang  terdiri  atas  generalisasi konsep,  dan  prinsip  keilmuan  bersumber dari kurikulum yang menunjukkan tercapainya  tujuan  belajar.  Metodologi pengajaran adalah metode, pendekatan, dan teknik  digunakan  pengajar  untuk  berbuat interaksinya pada siswa agar materi sampai ke  siswa,  sehingga  mencapai  tujuan pengajaran bersama.
Ada dua  aspek  yang paling  menonjol dalam  metodologi  pengajaran  yaitu  media dan  metode  pengajaran  sebagai  bahan  ajar. Dalam  pengajaran  ada  yang  disebut penilaian. Untuk mengukur atau menentukan taraf tercapai tidaknya pembelajaran. Pada uraian tersebut disimpulkan  bahawa  kedudukan  media pengajar sebagai alat bantu pengajarana ada dalam komponen metodologi, sebagai salah satu  lingkungan  belajar  yang  diatur  oleh guru.
Indriana  (2011)  Media  pembelajaran adalah  salah  satu  faktor  yang  menentukan kualitas pembelajaran di kelas. Guru harus, memenuhi  kriteria  pemilihan  media  yang akan  digunakan.  Perlu  diperhatikan  kriteria yang  rasional,  ilmiah,  ekonomis,  dan praktis
Sebaik  apapun  media  yang  dipilih, bila tidak digunakan degan secara maksimal tentunya  tidak  bermanfaat.  Hal  ini  yang menjadi  pembahasannya  adalah  media pembelajaran  seperti  apa  yang  dapat diterapkan pada pembelajaran, agar membantu  siswa  memudahkan  pemahaman apa  diberikan  dan  membantu  peserta  didik untuk mempermuda mengembangkan proses  materi  ajar.  Menurut  Donald  P.Edy dalam Sudarman Danim (2010)
mengemukakan  kegunaan  media  teknologi pada  pendidikan yaitu; meningkatkan kualitas pendidikan, memberikan kemungkinan  kegiatan  bersifat  individual, memberi  dasar  lebih  dinamis  terhadap pendidikan, pembelajaran yang lebih berkualitas, membuat belajar secara seketika  dan  pennyajian  pendidikan  lebih luas.
Arsyad,  (2010)  Guru  agar  memilih media  pembelajarn  yang  sesuai  dengan materi pembelajaran adalah suatu alat bantu yang turut berhubungan  iklim, kondisi, dan lingkungan  belajar  yang  ditata  dengan menciptakan  oleh  guru.  Maka  dari  itu dituntut  ketepatan  dan  kreatifitas  guru untuk  memilih  serta  mengembangkan media yang efektif dipakia untuk membantu dan memotivasi siswa dalam mengembangkan materi yang akan disampaikan kepada siswa misalnya mengembangkan kemampuan belajar menulis cerpen, agar dapat  menulis dengan baik.  Sudjana,  (2013)  Tetapi  di  lapangan banyak  guru  yang  belum  tepat  dalam memilih media pembelajaran yang mengakibatkan kurangnya pemahaman materi ajar yang diberikan guru pada siswa.
Di  samping  itu  kemampuan  kosakata sangat berhubungan dengan menulis cerpen.  Gorys  Keraf  (2000)  Kosakata
Lutfi : Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran dan Penguasaan Kosakata terhadap Keterampilan Menulis Cerpen. Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
adalah  salah  satu  dari  komponen  bahasa. Tarigan  (2008)  Sebagai bagian  dari komponen  berbahasa,  kata-kata  yang  di gunakan dalam komunikasi  baik  lisan  serta secara  tertulis  diperlukan  pemilihan  kata secara  tepat.  Saat  menulis,  penguasaan kosakata  diperlukan  untuk  menyampaikan gagasannya ke dalam tulisan.
Soejito  (2002)  Pemahaman  terhadap aspek kosa kata pada dasarnya memberikan pengaruh  terhadap  kuantitas  penggunaan bahasa  seseorang.  Artinya,  penggunaan bahasa yang baik menjadi cermin penggunaan kosakata yang memadai namun sebaliknya  penggunaan  kosakata  yang kurang baik biasanya terjadi akibat penguasaan kosakata yang kurang baik pula sebagai  konsekuensi  penggunaan  bahasa dan penguasaan kosakata yang kurang baik pula maka proses komunikasi yang dilakukan  menjadi  kurang  optimal.  Pada unsur  bahasa  serta  unsur  isi  haruslah terjalin sedemikian rupa serta menghasilkan tulisan  yang  runtut  dan  efektif. Wirdarita dalam Suryadi (2018) Bahasa yang baik ialah Bahasa yang memakai ragam bahasa secara tepat sesuai situasi dan kondisi pemakainya, sedangkan  Bahasa  yang  benar  ialah  yang mengikuti  kaidah  yang  baku  mencakup ejaan,  tanda  baca,  kosakata  serta  tata Bahasa.
Namun kenyataannya dilapagan terdapat  siswa  di  MTs  Muhammadiyah  1 Ciputat  kelas VII masih banyak dari siswa yang belum mahir  dalam mengolah kosakata,  baik  secara  lisan  maupun  secara tulisan  karena  siswa  kurang  mampu menguasai  kosakata  yang  banyak.  Dengan demikian,  siswa  kesulitan  mengenal  arti kata tertentu, rentan keliru dalam memaknai suatu  hal  yang  ingin  disampaikan.  Hal demikian  tentu  mengakibatkan  siswa  sulit memahami  apa  ditulisnya  atau  apa  yang
digunakan  ketika  ia  berbicara  atau  pun menulis  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  di sekolah.  Sama  halnya  dengan  penelitian yang  di  lakukan  oleh  Suryadi  dan milawasih  tentang  pengukuran  kosakata responden yang menyatakan semakin banyak  kosakata  yang  dikuasai  oleh reponden  maka  semakin  baik  penulisanya juga  dibandingkan  mahasiswa  yang  tidak banyak  menguasai  kosakata.  Apalagi  tidak menggunakan  pendukung  yaitu  media pembelajaran  bahasa  seperti  pemutaran filem dan lain sebagainya.
Keterampilan  berbahasa  siswa  akan lebih  baik  apabila  siswa  itu  banyak menguasai kosakata begitu pula sebaliknya. Siswa dikatakan mempunyai kosakata yang banyak  apabila  dapat  menuliskan  atau menguasai makna kata-kata yang ditulisnya.  Melihat  adanya  pengaruh  antara penguasaan  kosakata  terhadap  menulis cerpen,  hal  yang  diperhatikan  adalah bagaimana  cara  siswa  mengembangkan  ide atau  gagasan  yang  dimiliki  dengan  melalui penggunaan  kosakata  yang  tepat.  Pada relevansinya siswa kurang mampu menggunkan kosakata dengan baik sehingga sering terjadi kesalahan pengucapan  dan  penulisan.  Kesalahan tersebut  justru  menjadikan  tulisan  cerpen yang  seharusnya  menceritakan  pengalaman sendiri, justru membingungkan pembaca.
Berdasarkan  paparan  di  atas  bahwa diduga adanya pengaruh antara kemampuan menulis  cerpen  terhadap  variabel-variabel yang  lain  seperti  penggunaan  media pembelajaran  dan  penguasaan  kosakata, maka  penulis  tertarik  untuk  mengaji "Penggunaan  Media  Pembelajaran  dan Penguasaan
Kosakata
terhadap
Kemempuan Menulis Cerpen" (studi pengaruh  pada  siswa  kelas  VII  MTs
Lutfi : Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran dan Penguasaan Kosakata terhadap Keterampilan Menulis Cerpen. Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Muhammadiyah  1  Ciputat,  Tangerang Selatan, Banten).

## METODE PENELITIAN
enelitian
ini menggunakan Syamsuddin.  Vismaia  S.  Damaianti.
(2011) quasi  eksperiment dan  desain penelitian Posttest  Only  Control  Design . Nurgiantoro, Burhan.
(2007) Pada
pelaksanaannya,  penelitian  memerlukan dua  kelas,  kelas  pertama  yaitu  eksperimen atau  menggunakan  pendekatan  Bahasa Indonesia  realistis,  sedangkan  kelas  kedua control atau kelas menggunkan konvension. Sama  halnya  yang  dijelaskan  oleh  priyono ( 2008:135) penelitian  ini dapat dilakukan di dalam  alam  terbuka  dan  juga  di  ruang tertutup.
Dalam penelitian eksperimen, kondisi  ruang  ada  dimanipulasi  oleh peneliti  sesuai  dengan  kebutuhan  peneliti. Dalam  kondisi  yang  telah  dimanipulas  ini. biasan-v-a  dibuat  dua  kelompok,  yaitu kelompok kontrol dan kelompok pembanding.  Kepada  kelompok  kontrol akan  diberikan  treatment  atau  stimulus tertentu  sesuai  dengan  tujuan  penelitian. Hasil  dari  reaksi  kedua  kelompok  itu  yang akan diperbandingkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
enelitian tentang media pengajaran dan penguasaan kosakata terhadap pembuatan  cerpen  menunjukan  hasil data  yang  diperoleh  skor  siswa  pada umumnya  menulis  cerpen  yang  diajar dengan media pngajaran melalui pemutaran filem documenter sebesar 59.9
Gambar kelas yang menggunakan media pembelajaran pemutaran filem documenter
sedangkan  nilai  siswa  menulis cerpen  yang diajar dengan media teks cerpen sebesar 37 berdasarkan  kedua  skor  rata-rata  tersebut, terlihat adanya peredaan kemampuan menulis cerpen siswa.
Gambar: kelas yang tidak menggunakan media pembelajaran tetapi berbasis teks
Apakah  dibandingkan  denagn  kedua  skor tersebut, skor rata-rata kemampuan menulis cerpen yang diajar dengan media pembeljaran  menggunkan  teks  cerpen. Dapat  dilihat  apakah  perbedaan  tersebut signifikan,  dilakukan  pengujian  signifikan, dengan uji hipotesis (uji f dan uji t).
Setelah dilakukan perbandingan menggunakan pengajuan hipitesis (uji f dan uji  t)  melalui  program  SPSS  versi  21 ternyata  diperoleh  nilai  sig=  0.00  <  0.05. Memiliki  makna  yaitu  penggunaan  media pembelajaran  memiliki  pengaruh  terhadap kemampuan  menulis  cerpen.  Sementara F hitung =  33.104  >  F tabel =  4.02  Ini  memiliki

## P
P
Lutfi : Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran dan Penguasaan Kosakata terhadap Keterampilan Menulis Cerpen. Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
makna  bahwa  media  memiliki  pengaruh terhadap kemampuan menulis cerpen.
Hasil  ini  memberikan  makna  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kemampuan menulis cerpen yang
menggunakan  media  pemutaran  filem dokumnter dan media pembelajaran konvensional.  Kemampuan  menulis  cerpen oleh  peserta  didik  diajar  dengan  media pembelajaran  pemutaran  filem  documenter meningkat lebih baik terhadap peserta didik yang belajar dengan media teks cepen. Dari  keempat  keterampilan  berbahasa dalam bahasa Indonesia menulis merupakan keterampilan  cukup  suit.  Menulis  yaitu kegiatan  seseorang  dapat  mengekpresikan, mengutarakan, atas menyampaikan pemikiran,  gagasan  dan  keadaan  diri kepada  kelompok  orang  atau  indovidu melalui tulisan.

## KESIMPULAN
erdasarkan  analisis  dan  pengajuan hipotesis  dengan  hasil  penelitian mengeni  korelasi  penggnaan  media pembelajaran  serta  penguasaan  kosakata terhadap  kemampuan  menulis  cerpen, diperoleh simpulan diantaranya adalah:
Ada pengaruh
signifikan antarpenguasaa
kosakata terhadap
kemampuan  menulis  cerpen  peserta  didik kelas  VII  MTs  Muhammadiyah  01  Ciputat yang  menggunakan  media  pembelajaran pemutaran  filem  dokumenter.  Terbukti dengan  nilai  Signifikansi  0.000  <  0.05  dan nilai  F Hitung :  33.104  di  bandingkan  kelas yang menggunakan media teks cerpen.
Terdapat  hubungan  interaksi  yang signifikan antara penggunaan media pengajaran dan penguasaan kosakata dengan menulis cerpen pada kelas VII MTs
Muhammadiyah  01  Ciputat  Tangerang Selatan  Banten.  Hasil  pengujian  diperoleh nilai  sig  =  33.104  dan  F Hitung =  33.104  > F Tabel = 4.02

## UCAPAN TERIMA KASIH
capan  terima  kasih  ditujukan  kepada seluruh jajaran fakultas ilmu pendidikan universitas muhammadiyah Jakarta yaitu Dekan, Wakil Dekan  I,  II,  III  yang  sudah  membantu menerbitkan  artikel  yang  peneliti  buat. Tidak  lupa  juga  kepada  Dosen  prodi pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia, fakutas ilmu pendidikan universitas muhamadiyah  jakarta,  khususnya  kaprodi dan  pengelola  jurnal  pena  literasi  yang sudah  mendukung  dan  memotivasi  untuk terbitnya  jurnal  ini.  Semoga  Allah  SWT membalas  semua  kebaikan  yang  sudah diberikan kepada penulis.

## REFERENSI
Arsyad,  Azhar.  2014  Media  pebelajaran. Jakarta: Rajawali Perss
Danim,
Sudarwan. 2010. Media
KomunikasiPendidikan. Jakarta.Bumi Aksara.
Gorys  Keraf. 2000. Diksi  dan gaya bahasa (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama ).
Henry Guntur Tarigan 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampila Berbahasa .Bandung:Angkasa .
Indriana,  Dina.  2011. Ragam  Alat  Bantu Media  Pembelajaran. Yogyakarta: Diva Press .
B
U
Lutfi : Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran dan Penguasaan Kosakata terhadap Keterampilan Menulis Cerpen. Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Nurgiantoro, Burhan. 2007. Teori
Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gajah
Mada University Press
Soejito.  2002. Kosakata  Bahasa  Indonesia (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama)
Sudjana, Nana.  Ahmad  Rivai. 2013. Media
Pengajaran. Bandung:  Sinar  Baru
Algensindo .
Suryadi,  Edi.  F.A.  Milawasri.  2018.
Hubungan  Penguasaan  Kosakata dengan  Kemapuan  Menulis  Cerpen
Mahasiswa FKIP Universitas Tridinanti, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia.  Palembang .  Jurnal  Bindo
Sastra 2 (2) (2018);232-239.
Priyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif . Sidoarjo. Zifatama
Publishing.
Syamsuddin.  Vismaia  S.  Damaianti.  2011.
Metode Penelitin Pendidikan Bahasa . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya .
.