## Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 ; Vol.6, No.1, Januari 2021 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/ DOI: https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i1.152 Dinas Dikpora DIY
Best Practice – Naskah dikirim: 05/06/2020 – Selesai revisi: 09/01/2021 – Disetujui: 13/01/2021 – Diterbitkan: 15/03/2021
Penugasan Pembuatan Tik Tok untuk Mencapai Kompetensi Menafsirkan Instruksi dalam Pembelajaran Jarak Jauh
moernisri3@gmail.com

## Tik Tok Development Assignment to Achieve Competency
Interpreting Instructions in Remote Learning
1. Pendahuluan Pandemi  Covid-19  yang  terjadi  hampir  di seluruh  belahan  dunia,  sehingga  mengubah seluruh  tatanan  kehidupan  termasuk  bidang pendidikan.  Pemerintah  telah  menetapkan
pelaksanaan pembelajaran online , demi keselamatan  dan  kesehatan  siswa-siswi  di seluruh Indonesia. Di dalam pembelajaran online , tentu  strategi  yang  digunakan  berbeda  dengan

## Sri Moerni
SMA Negeri 10 Yogyakarta , DIY
Abstrak: Penulisan best practice ini memiliki tujuan: 1) Siswa dapat menerapkan instruksi dalam bahasa Perancis bagi siswa kelas X IPS SMA Negeri 10 Yogyakarta tahun pelajaran 2019-2020 dengan lafal, intonasi dan sikap yang benar. 2) Dapat diketahui langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran dengan penggunaan strategi pembuatan Tik Tok video pendek yang berisi tentang pemberian instruksi untuk tetap tinggal dirumah selama pandemi Covid-19. Instruksi yang disampaikan dalam video Tik Tok berkaitan dengan  sosialisasi salah  satu protokol  Covid-19, yakni tetap  tinggal di rumah, demi meminimalkan penularan virus Corona. Dengan pembuatan video Tik Tok yang sangat digemari anak- anak  milenial  dan  meluasnya  penggunaan  media  sosial,  momentum  ini  harus  dapat  dimanfaatkan untuk mengoptimalkan pembelajaran online . Pembelajaran ini dilakukan secara mandiri dan kolegial, Dalam  penilaiannya,  penekanaan  pada  ketepatan  lafal,  intonasi  dan  sikap.  Berdasarkan  analisis penilaian,  diperoleh  rata-rata  nilai  siswa  87,80.  Sebanyak  82,14%  siswa  dapat  melafalkan  kalimat imperatif dengan benar, 94,05% siswa dapat menggunakan intonasi  dengan  benar, dan 92,86 % memiliki kepercayaan diri yang baik.   Langkah-langkah  pembuatan video Tik Tok ini dapat diketahui dari perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil.  Dalam menyelesaikan tugas, siswa melakukan secara individu dan menggabungkannya dalam kelompok besar, sehingga menjadi satu karya yang merepresentasikan  produk  kelompok,  kolaborasi  antar  siswa  di  kelas  dapat  terlihat  secara  jelas. Dengan  pembuatan  video  Tik  Tok  terjadi  peningkatan  kompetensi  dalam  menafsirkan  instruksi melalui pembelajaran online . Kata kunci: Tik Tok ; menafsirkan instruksi ; pembelajaran jarak jauh.
Abstract: Writing this best practice has the following objectives: 1) Students can apply instruction in French  for  class  X  IPS  SMA  Negeri  10  Yogyakarta  in  the  2019-2020  academic  year  with  correct pronunciation, intonation and attitude. 2) It can be seen the steps for implementing learning by using the strategy of making a short video Tik Tok which contains instructions to stay at home during the Covid-19 pandemic. The instructions conveyed in the Tik Tok video are related to the socialization of one of the Covid-19 protocols, namely staying at home, in order to minimize transmission of the Corona virus. With the creation of Tik Tok videos that are very popular with millennial children and the widespread use of social  media,  this  momentum  must  be  used  to  optimize  online  learning.  This  learning  is  carried  out independently and collegially. In his assessment, emphasis is placed on the accuracy  of pronunciation, intonation and attitude. Based on the assessment analysis, it was found that the students' average score was  87.80.  As  many  as  82.14%  of  students  can  pronounce  imperative  sentences  correctly,  94.05%  of students can use intonation correctly, and 92.86% have good self-confidence. The steps for making this Tik Tok video can be seen from the planning, implementation, and assessment of the results. In completing assignments, students perform individually and combine them in large groups, so that into one work that represents group products, collaboration between students in class can be seen clearly. With the creation of the Tik Tok video there is an increase in competence in interpreting instructions through online learning. Keywords: Tik Tok ; interpreting instructions ; distance learning.
pembelajaran tatap muka. Di dalam pembelajaran online perlu  perencanaan  yang matang sebelum guru melaksanakan pembelajaran,  termasuk  sistem  penilaian  harus disiapkan secara praktis. Memanfaatkan fasilitas belajar yang dimiliki siswa, yakni gawai ( gadget ), laptop  yang  terkoneksi  dengan  internet,  maka pembelajaran online akan  dapat  berlangsung dengan baik.
Bahasa Perancis, sebagai salah satu bahasa asing  yang  diajarkan  di  SMA  Negeri  10 Yogyakarta,  juga  harus  mengutamakan  strategi yang  baik,  mengingat  bahasa  Perancis  adalah mata  pelajaran  baru  bagi  siswa  kelas  X  IPS. Supaya pembelajaran bahasa dapat lebih menarik dan  mendekati  nyata,  salah  satu  media  yang dapat  digunakan  adalah  menggunakan  video pembelajaran.  Karena  video  memiliki  kekuatan visual  langsung  sehingga  siswa  dapat  berperan aktif dalam pembelajaran (Daniati, 2020)
Sekolah  memberikan  keleluasaan  kepada guru  untuk  memilih  aplikasi online ,  yang  dapat memungkinkan  guru  dan  siswa  terhubung dengan  baik,  di  dalam  dan  di  luar  kelasnya, sehingga  komunikasi  yang  terjalin  dapat menghemat  waktu  dengan  kualitas  yang  baik (Marharjono,  2020).  Aplikasi  yang  akan digunakan untuk pembelajaran jarak jauh, harus memperhitungkan  kondisi  dan  fasilitas  yang dimiliki oleh siswa.
Aplikasi yang digunakan untuk pembelajaran online pada mata pelajaran Bahasa Perancis adalah Google Class Room dan whatsapp grup kelas. Dengan menggunakan aplikasi Google Class Room dan Whatsapp grup ini, pelaksanaan pembelajaran  Bahasa  Perancis  di  kelas  X  untuk kompetensi  dasar  3.7  menafsirkan  instruksi, tanda dan rambu ( instructions, signes, panneaux ) dengan  memperhatikan  fungsi  sosial,  struktur teks,  dan  unsur  kebahasaan  pada  teks interpersonal  dan  teks  transaksional  tulis  dan lisan.  Kompetensi  4.7  menetapkan  instruksi, tanda dan rambu ( instruction, signes, panneaux ) dengan  memperhatikan  fungsi  sosial,  struktur teks,  dan  unsur  kebahasaan  pada  teks interpersonal  dan  teks  transaksional  tulis  dan lisan.
Capaian  kompetensi  menafsirkan  instruksi, tanda dan rambu juga cara menerapkannya dapat dilaksanakan  dengan  pembelajaran online melalui  pembuatan  video  Tik  Tok  yang  dapat dilakukan  secara  klasikal  dan  dikaitkan  dengan pandemi  Covid-19  yang masih belum sirna dari lingkungan  kita.  Dengan  mengerjakan  tugas sendiri-sendiri  dan  digabung  menjadi  sebuah karya bersama, akan memudahkan siswa belajar dan tetap dalam situasi yang menyenangkan.
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penulisan best practice ini adalah apakah kompetensi menafsirkan dan menerapkan  instruksi  dapat  dicapai  melalui pembuatan  video  Tik  Tok  dalam  pembelajaran online ? Serta bagaimana pelaksanaan pembuatan video  Tik  Tok  dalam  pembelajaran online . Sedangkan tujuan dalam penulisan ini adalah; 1) Siswa dapat menerapkan instruksi dalam bahasa Perancis  bagi  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  10 Yogyakarta  tahun  pelajaran  2019-2020  dengan lafal,  intonasi  dan  sikap  yang  benar.  2)  Dapat diketahui langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran  dengan  penggunaan  strategi pembuatan  Tik  Tok  video  pendek  yang  berisi tentang pemberian instruksi untuk tetap tinggal dirumah selama pandemi Covid-19.
Penelitian  ini  diharapkan  memberikan manfaat  baik  secara  teoretis  maupun  praktis. Manfaat secara teoretis adalah melalui penelitian ini dapat memberikan kontribusi tentang strategi yang menyenangkan untuk mempelajari kompetensi  menafsirkan  dan  menerapkan instruksi  dalam  bahasa  Perancis  melalui pembuatan  video  Tik  Tok  dalam  pembelajaran online .  Sedangkan  manfaat  secara  praktis  yaitu bagi dapat membantu siswa yang belajar bahasa Perancis  dengan  mudah  memahami  dan mempraktikkan  membuat  kalimat  imperatif dengan aplikasi Tik Tok yang sedang trend saat ini,  juga  dapat  meningkakan  kerja  sama  siswa dalam  kelompok.  Manfaat  bagi  guru,  dengan penelitian  ini  dapat  membuka  wawasan  baru, bahwa  belajar  bahasa  asing  masih  dapat berlangsung  dengan  baik,  meskipun  dalam pembelajaran jarak jauh, dengan cara membuat video  Tik  Tok  yang  menyenangkan  dan  mudah dalam pelaksanaannya.

## 2. Tinjauan Pustaka
Strategi  pembelajaran  yang  ditempuh  oleh guru dalam setiap pembelajaran yang dilaksanakan  dapat  divariasi  atau  dimodifikasi sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang berkembang.  Di  tengah  pandemi  Covid-19 dimana tidak dimungkinkan adanya tatap muka di  kelas,  maka  pembelajaran  harus  didesain sedemikian  rupa  sehingga  tujuan  pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar yang ditetapkan dapat  tercapai.  Dalam  penelitian  ini  digunakan metode  kualitatif  deskriptif  yang  memiliki karakter dasar bersifat fenomenologis. Berdasarkan  istilah  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa  suatu  kebenaran  dapat  ditangkap berdasarkan  fenomena  atau  gejala  dari  objek yang diteliti (Suharsimi, 2014).
Berdasarkan Permendikbud nomor 37 tahun 2018 Kompetensi Dasar 3.7 pada mata pelajaran
Bahasa  Perancis  kelas  X  adalah  menafsirkan instruksi,  tanda  dan  rambu  ( instructions,  signes, panneaux ) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur  teks,  dan  unsur  kebahasaan  pada  teks interpersonal  dan  teks  transaksional  tulis  dan lisan.  Kompetensi  4.7  menetapkan  instruksi, tanda dan rambu ( instruction, signes, panneaux ) dengan  memperhatikan  fungsi  social,  struktur teks,  dan  unsur  kebahasaan  pada  teks interpersonal  dan  teks  transaksional  tulis  dan lisan.  Dari  Kompetensi  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa  indikator  pencapaian  kompetensi  adalah mengidentifikasi,  menerangkan,  menafsirkan dan mensimulasikan instruksi, tanda dan rambu dengan memperhatikan fungsi sosial secara tulis dan lisan.
Dari uraian indikator pencapaian kompetensi di atas dapat dijelaskan bahwa pada pembelajaran kompetensi dasar 3.7 dan 4.7 ini, siswa  harus  dapat  memahami  cara  membentuk kalimat  perintah  atau  kalimat  imperatif  untuk dapat  memberikan  instruksi  dengan  benar  dan dapat mempraktikkan secara lisan dan tulis untuk menggunakan kalimat perintah tersebut. Diharapkan  siswa  dapat  merumuskan  pola kalimat  imperatif  dalam  Bahasa  Perancis  dan melafalkannya dengan tepat, meskipun pembelajaran dilaksanakan secara online . Cara  yang  dapat  dilakukan  untuk menghasilkan  sebuah  projek  bersama  di  tengah pandemi Covid-19 adalah dengan pembuatan Tik Tok, sehingga siswa tetap merasa riang gembira karena  dapat  berkomonikasi  dengan  teman meskipun secara online . Tik Tok merupakan salah satu  aplikasi  populer  dikalangan  milenial  pada tahun 2020 dikarenakan meluasnya penggunaan media  sosial.  Tik  Tok  memiliki  daya  tarik  bagi pembelajar  bahasa  Inggris  karena  sifatnya  Tik Tok  berisi  materi  sederhana,  singkat  dan memiliki  manfaat  untuk  menghibur  (Warni, 2020). Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan Tik Tok disamping memiliki kekuatan untuk pembelajaran bahasa asing, juga memiliki unsur menghibur karena telah menjadi kegemaran generasi milenial pada saat ini.
Adapun  isi  dari  Tik  Tok  berupa  anjuran untuk  menjaga  keselamatan  diri  untuk  tetap tinggal  di  rumah  dalam  rangka  memutus  mata rantai  Covid-19  sebagaimana  diamanatkan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan berdasar  surat  edaran  nomor  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus Disease (Covid-19) yang dkuatkan dengan surat edaran  Gubernur  DIY  dan  Kepala  Dinas Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Daerah Istimewa Yogyakarta.
Pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran dengan virtual  workshop mengembangkan pembelajaran  dengan  menggunakan  jaringan internet  dalam  proses  pembelajarannya  (Huda, 2016:  262).  Dalam  pembelajaran  virtual,  siswa diberi  kebebasan  untuk  mengakses  informasi melalui  internet  dan  tidak  terbatas  ruang  dan waktu.  Pembelajaran  ini  dilaksanakan  akibat kemajuan  zaman  dan  perkembangan  teknologi, dan  menjadi  berkah  ketika  sekolah  harus menyelenggarakan  pembelajaran online karena pandemi Covid-19.
Tik  tok  adalah  aplikasi  yang  dapat memberikan  efek  unik  dan  menarik  dan  dapat digunakan  oleh  penggunanya  dengan  mudah untuk  membuat  video  pendek  dan  dapat dipamerkan  kepada  teman-teman.  Dengan pekerjaan  yang  dapat  dikerjakan  secara menyenangkan dan bersama-sama ini, membuat pembelajaran  bahasa  asing  menjadi  lebih menarik.

## 3. Pembahasan
Kegiatan  pembuatan  video  Tik  Tok dilaksanakan pada tanggal 26 Maret 2020 sampai 9  April  2020  di  rumah  masing-masing. Sedangkan siswa yang terlibat adalah kelas X IPS SMA Negeri 10 Yogyakarta tahun pelajaran 2019- 2020.  Dalam  masa  pandemi  dan  pembelajaran daring ini, penguatan karakter siswa harus tetap diupayakan,  kerja  sama  dan  kolaborasi  harus terus  ditumbuhkan  dan  dibangun.  Pendidikan karakter  membantu  siswa  memiliki  komitmen dan  berbuat  sesuatu  dengan  berbagi  nilai-nilai etik.  Siswa  didorong  untuk  memahami  hal-hal yang baik, berperilaku baik dan melakukan hal - hal  yang  baik  untuk  kemajuan,  kejujuran  dan saling  menghormati  (Muchlas  Samani,  2017). Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa  salah  satu  daya  ungkit  yang  dapat digunakan  guru  dapat  mendorong  siswa bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas adalah  dengan  memberi  kesempatan  mereka bekerja  sama,  saling  menghormati  dan menghargai, dengan bekerja secara kelompok.
Perencanaan Best Practice Strategi yang dikembangkan dalam pembuatan  Tik  Tok  ini  diawali  dengan  guru membuat  perencanaan  pembelajaran  secara praktis,  di  dalam  perencanaan  pembelajaran tersebut memuat tujuan pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran  dan  penilaian pembelajaran.  Tujuan  dari  pembelajaran  ini adalah  siswa  dapat  menerapkan  penggunaan bentuk  imperatif  untuk  memberikan  instruksi dengan tepat. Guru menyesuaikan materi dengan kondisi yang sedang terjadi saat ini, yakni adanya
pandemi  Covid-19  dikaitkan  dengan  protokol kesehatan dengan tanjuran untuk tetap berada di rumah.
Pada awal pembelajaran, guru memperkenalkan  kata  kerja  imperatif  dalam bahasa  Perancis,  untuk  memudahkan  siswa, maka penjelasan disertai dengan gambar. Untuk menarik  perhatian  siswa  mengamati  dan mengucapkan sesuatu secara ekspresif, mengamati  lalu  menyampaikan  sebuah  pesan, dengan  tidak  menggunakan  kata  ganti  “kamu” (Berger,  2018).  Dari  uraian  di  atas  dapat disimpulkan,  bahwa  mengajarkan  Bahasa Perancis  kepada  pembelajar  pemula,  supaya menarik  harus  melalui  tahapan-tahapan,  yang pertama  dihadirkan  sebuah  gambar  dan  siswa diminta  mengucapkan  dengan  ekspresi  yang tepat, tanpa menggunakan kata ganti “kamu”.
Media  yang  digunakan  guru  berupa whatsapp grup kelas dan Google Classroom . Media whatsapp grup kelas digunakan untuk melakukan konsolidasi  dengan  seluruh  siswa,  sehingga tahapan-tahapan yang harus dilalui siswa dalam membuat  proyek  bersama  yakni  video  Tik  Tok dapat  diikuti  oleh  siswa  di  kelas.  Sedangkan aplikasi Google  Classroom digunakan  untuk menyampaikan materi pembelajaran. Penekanan dari capaian kompetensi ini adalah peserta didik dapat  meahami  konsep  kalimat  perintah, membuat kalimat perintah dan dapat melafalkan dengan  baik  kalimat  perintah.  Dengan  kondisi pembelajaran  daring,  dimana  pertemuan  tatap muka secara normal belum mungkin dilaksanakan, dengan pembuatan video Tik Tok, pembelajaran dapat berjalan secara efektif.
Pelaksanaan Pembelajaran Kalimat  imperatif/instruksi  adalah  kalimat perintah  dan  dambaan.  Bentuk  impertif digunakan untuk orang kedua tunggal ( tu) dan orang  pertama  serta  kedua  jamak  ( nous,  vous ). Kalimat imperatif digunakan untuk menyampaikan  sebuah  perintah  atau  larangan, permintaan, nasihat, harapan, pengandaian dan kemeskian (Rusmawati, 2020). Beberapa contoh kalimat dalam bentuk imperatif: passez une bonne soirée avec votre famille c’est mieux (lewatkanlah malam yang  indah ini bersama keluargamu, itu lebih  bagus) . Dari  penjelasan  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa kalimat imperatif mengandung  makna  memerintah  sekaligus meminta dan mengharap.
Dalam  mengawali  pembelajaran,  guru menjelaskan  konsep  pembentukan  kalimat imperatif melalui tahap-tahap tertentu. Pertama, guru  mengambil  satu  kata  kerja  dalam  bahasa Perancis,  yakni regarder (melihat),  untuk memudahkan siswa memahami makna kata kerja
tersebut, guru menyajikan gambar orang melihat sesuatu.  Guru  memberikan  contoh  kalimat, misalnya: Monsieur Macron regarde le film. Lalu, guru  dapat  membuat  perbandingan,  dengan menanyakan  kepada  siswa ,  Tu  regardes  le  film? Jika  siswa  menjawab Oui, guru  dapat menunjukkan gambar lain yang mengilustrasikan orang  mengajak  seseorang  untuk  melihat  film. Guru  memberi  contoh  dalam  Bahasa  Perancis dengan beberapa variasi: Tu regardes le film! Atau Regarde  le  film! Dari  penjelasan  tersebut,  dapat dirumuskan cara membuat kalimat imperatif.
Latihan  dapat  diberikan  dalam  bentuk melengkapi nasihat-nasihat yang diberikan oleh animatrice (pembuat  animasi).  kata-kata  yang disiapkan  adalah changez-regardez-asseyez-vous- gardez-étirez-placez-relâchez. (Décibel,  2015). Dari  latihan-latihan  di  atas  dapat  menambah wawasan  siswa  terkait  pembuatan  kalimat imperatif.  Dengan  melengkapi  kalimat  dengan kata yang tepat, dapat melatih kecermatan siswa.
Guru  juga  mengajarkan  cara  melafalkan kalimat-kalimat  perintah  yang  telah  dibuat  dan meminta  siswa  untuk  juga  mempraktikkan  cara melafalkan  kalimat-kalimat  tersebut.  Guru meminta  siswa  untuk  membuat  contoh  satu kalimat  imperatif,  dan  mencoba  untuk melafalkan kalimat yang telah dibuatnya. Teman yang  lain  diminta  untuk  mengoreksi  pelafalan temannya,  jika  masih  ditemukan  kesalahan, siswa dapat mengoreksi pekerjaan temannya.
Setiap  siswa  ditugasi  untuk  merekam  satu kalimat  dengan  pola  imperatif  dan  siswa melafalkan dengan benar. Kalimat-kalimat yang terbentuk  secara  parsial  tersebut  dikirimkan kepada  guru  untuk  dikoreksi  pelafalannya. Setelah  melalui  proses  koreksi  oleh  guru,  lalu guru  menunjuk  satu  siswa  yang  menguasai teknologi  informasi  untuk  merangkai  kalimat- kalimat yang terkumpul tersebut menjadi sebuah video pendek berisi anjuran untuk tetap tinggal di rumah (Restez chez vous).
Dampak  yang  ditimbulkan  dari  pengerjaan proyek tersebut, bahwa siswa merasakan dengan kolaborasi yang baik dan kesadaran penuh untuk menghasilkan  karya  bersama,  siswa  menjadi paham  bahwa  konsistensi  dan  kesungguhan memegang peranan penting dalam menyelesaikan  tugas.  Kolaborasi  dan  elaborasi yang  baik,  akan  melahirkan  karya  yang bermanfaat  dan  kerja  menjadi  ringan,  materi yang diajarkan guru tidak menjadi beban.
Manfaat  dari  kegiatan  ini  adalah  bahwa ditengah  kondisi  pandemi,  ternyata  melalui pembelajaran  jarak  jauhpun,  siswa  dapat mengerjakan  proyek  bersama,  tanpa  harus bertatap muka dan dapat dikerjakan dari rumah
masing-masing.  Misi  dari  Tik  Tok  ini  adalah untuk  melakukan  kampanye  kepada  seluruh siwa, akan bahayanya keluar rumah disaat virus corona  belum  dapat  dikendalikan.  Secara mandiri,  siswa  memahami  struktur  kalimat bahasa  Perancis  dalam  bentuk  imperatif,  dapat melafalkan kalimat dalam bentuk imperatif dan karya ditampilakan dalam  bentuk video pendek yang  sangat  menarik,  sehingga  menimbulkan kesan  yang  dalam,  ternyata  belajar  bahasa Perancis dapat dilakukan dimana saja, kapan saja dan dalam kondisi tidak normal sekalipun.

## Kendala dan Strategi Pemecahan Masalah
Kendala yang muncul dalam pembuatan Tik Tok adalah beberapa siswa kurang disiplin dalam mengumpulkan karya, sehingga bagian pengumpul  dan  penyunting  video  harus menunggu  terkumpulnya  karya,  baru  dapat memulai merangkai video tersebut, hal ini dapat dimaklumi karena dalam pembelajaran online ini siswa  sangat  tergantung  dengan  paketan  data yang  dimiliki  sehingga  ketika  siswa  kehabisan paket data, kegiatan pembelajaran akan terjeda dengan  sendirinya,  namun  dengan  komunikasi antara  guru  dengan  siswa  yang  terjalin  dengan baik, tidak menimbulkan kesalahpahaman.
Langkah-langkah  yang  ditempuh  peneliti dalam  meminimalkan  kendala  yang  terjadi adalah dengan selalu membuat laporan tentang progres  kinerja  peserta  didik  melalui whatsapp grup. Dengan  harapan,  siswa  secara  mandiri merasa  memiliki  tanggung  jawab  untuk menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik.  Peserta didik diberi kesempatan untuk mengirimkan hasil rekaman  melalui voice  note melalui  japri  atau melalui whatsapp  grup, guru  memberikan feedback ,  sehingga  seluruh  siswa  dapat  saling mengoreksi kesalahannya..Komitmen antar anggota kelompok harus tetap terbangun dengan baik,  supaya  karya  yang  dihasilkan  optimal, sehingga  masing-masing  pihak  yang  terlibat harus  memiliki  kesadaran  untuk  saling memahami kondisi teman dalam kelompok.
Penelitian ini diikuti oleh 28 siswa di kelas X IPS  SMA Negeri 10 Yogyakarta tahun pelajaran 2019-2020.    Kompetensi  dasar  yang  dicapai adalah KD 3.7 Menafsirkan instruksi, tanda dan rambu (instructions,  signes,  panneaux) dengan memperhatikan  fungsi  sosial,  struktur  teks,  dan unsur  kebahasaan  pada  teks  interpersonal  dan teks  transaksional  tulis  dan  lisan  dan  KD  4.7 Menetapkan  instruksi,  tanda  dan  rambu (instruction, signes, panneaux) dengan memperhatikan fungsi  sosial,  struktur  teks,  dan unsur  kebahasaan  pada  teks  interpersonal  dan teks  transaksional  tulis  dan  lisan.  Sedangkan
penilaian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini meliputi: la prononciation (pelafalan), l’intonation (intonasi) dan l’attitude (sikap). Adapun  hasil    penelitian  terkait  penilaian pelafalan, intonasi dan sikap di atas tersaji dalam tabel di bawah ini.
Tabel 1. Hasil penilaian terkait pelafalan, intonasi dan sikap dalam video Tik Tok
No Aspek yang dinilai Persentase 1  Pelafalan ( laprononciation ) 82,14 2  Intonasi ( l’intonation ) 94,05 3  Sikap ( l’attitude ) 92,86
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa melalui  penanganan  bertahap  terkait  dengan pelafalan,  diperoleh  hasil  82,14  persen  siswa telah  dapat  melafalkan    kalimat  imperif  untuk memberikan  instruksi  dengan  baik.  Sedangkan untuk  hasil  penilaian  terkait  ketepatan  intonasi siswa  dalam  memberikan  instruksi  sebesar 94,05% dan sikap siswa telah dengan percaya diri menyampaikan instruksi mencapai 92,86%. Dari data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan membuat video Tik Tok dapat membantu siswa untuk berusaha keras sehingga dapat melafalkan instruksi  dengan  baik,  berlatih  mempraktikkan intonasi  perintah  dengan  tepat  dan  memiliki kepercayaan diri yang tinggi.
Sedangkan  sebaran  nilai  yang  diperoleh siswa  terkait  dengan  memberikan  instruksi dijelaskan dalam tebel berikut ini:
Tabel 2. Rentang perolehan nilai siswa dalam kompetensi memberi instruksi No  Rentang Nilai Jumlah Siswa Persentase Kriteria 1 91-100 13 46,43% Amat Baik 2 81-90 9 32,14% Baik 3 71-80 6 21,43% cukup
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa dari  28  siswa  dalam  penelitian  ini,  sebanyak 78,57 % memperoleh nilai antara 81-100 dengan kriteria  baik  dan  amat  baik,  sedangkan  6  siswa atau  21,43%  memperoleh  nilai  diantara  71-80 dengan  kriteria  cukup.  Rata-rata  nilai  yang diperoleh siswa adalah 87,80. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  pembuatan video  Tik  Tok  ini,  dapat  meningkatkan kompetensi siswa dalama memberikan instruksi.
Keberlanjutan dari kegiatan pembuatan Tik Tok ini, tentu ke depan dapat digunakan untuk mendorong  siswa  menguasai  kompetensi- kompetensi yang lain, dengan siswa tampil secara berkelompok  dalam  bentuk  video,  siswa  lebih percaya  diri  dan  guru  lebih  efektif  dan  fokus dalam  mencermati  progres  yang  dicapai  siswa. Selain itu, siswa merasa tidak terbebani dan tetap
terhibur belajar dalam situasi tidak mendukung seperti sekarang, Dengan terus mengembangkan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  inovasi- inovasi  dari  guru,  kita  dapat  membawa  anak dalam situasi belajar dan tetap riang gembira,
Demi  memperkuat  pemahaman  siswa tentang  bentuk  imperatif  dan  memberikan instruksi  ini,  selanjutnya  guru  memberikan tayangan  video  yang  berisi  dialog,  siswa menemukan  bentuk  imperatif  dalam  video tersebut, sehingga anak sudah menemukan pola kalimat  imperatif  melalui  Tik  Tok  yang  dibuat dan  sekarang  dipraktikkan  lebih  lanjut  untuk menganalisis  video  dan  menemukan  bentuk- bentuk kalimat imperative dalam video tersebut.
Bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  adalah sebuah  rangkaiana  kegiatan  yang  tidak terpotong-potong,  maka  dengan  memberikan strategi  yang  tepat  dan  pembimbingan  yang intensif,  materi  ajar  akan  tetap  dapat  dapat diterima  oleh  siswa  dengan  baik  dan  tidak membebani siswa.
Penilaian  dari  proyek  ini,  meliputi kelancaran  pelafalan,  ketepatan  intonasi, ekspresi  yang  tepat  dan  kepercayaan  diri.  Guru dapat  memperoleh  nilai-nilai  tersebut  tanpa harus  menyita  banyak  waktu,  karena  dalam sekali  tayangan  video  kita  dapat  memberikan nilai kepada banyak siswa dengan cukup mudah.

## 4. Simpulan dan Saran
Dari praktik pembelajaran melalui penugasan  pembuatan  Tik  Tok  ini  dapat disimpulkan  bahwa  pertama,  kompetensi menafsirkan  dan  menerapkan  instruksi  dapat dicapai melalui pembuatan video  Tik Tok dalam pembelajaran online ini,    karena  tugas  untuk membuat  sebuah  video  Tik  Tok  dilaksanakan secara  kolaboratif  sehingga  lebih  mudah  dan menyenangkan. Kedua, pelaksanaan pembuatan Tik Tok dalam pembelajaran online dilaksanakan tahap demi tahap yang dimulai dari perencanaan, penyampaian  teori  cara  membuat  kalimat imperatif,  cara  melafalkan  kalimat  dengan  baik dan  intonasi  yang  tepat,  tugas  secara  mandiri dikirimkan  melalui voice  note kepada  guru, selanjutnya guru menyampaikan feedback kepada siswa, sehingga yang bersangkutan memperbaiki pelafalan  dan  intonasinya.  Setelah  siap, selanjutnya siswa secara mandiri membuat video terkait  memberikan  instruksi  dan  karya-karya tersebut  dirangkai  dalam  sebuah  video  pendek yang  menarik.  Siswa  yang  memperoleh  nilai dengan  kriteria  baik  dan  amat  baik  sebesar 78,57% dengan nilai rata-rata 87,80 dan hasil ini sangat  signifikan  untuk  capaian  pembelajaran bahasa Perancis pemula.
Penugasan  pembuatan  Tik  Tok  untuk mencapai  kompetensi  menafsirkan  instruksi dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  berhasil dengan baik dan dapat diterapkan untuk semua mata  pelajaran  dengan  beberapa  strategi:  1) Dilakukan penyamaan persepsi terhadap seluruh siswa  tentang  pentingnya  menyelesaikan  tugas individu tepat waktu dan segera menyerahkannya  kepada  koordinator  kegiatan penyusun Tik Tok. 2) Koordinator penyusun Tik Tok  hendaknya  dipilih  karena  memiliki kecakapan  dalam  menguasai  materi  dan memotivasi temannya untuk bersegera menyelesaikan  tugas  individu.  3)  Guru  harus selalu  memantau  perkembangan  pelaksanaan tugas,  sehingga  jika  terjadi  kesulitan  atau kemacetan  pengumpulan  tugas  individu,  segera dapat  diatasi  dengan  baik.  4)  Orang  tua  harus selalu  mendukung  keperluan  siswa  selama pelaksanaan pembelajaran jarak jauh.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  S.  (2017). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Berger, C. (2018). Passe Passe Guide Pedagogique et  ressource  Pour  La  Classe .  Paris:  Didier francais langue Etrangere.
Butzbach,  M.  (2015). Decibel .  Paris:  Didier Francais Langue Etrangere.
Daniati,  N.  T.  (2020).  Reference  Video  as  3D Animation  Learning  Solutions  in  Covid-19
Pandemics. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru , 5(1), 64-70 . https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.128
Marharjono. (2020). Benefits of Learning History Using  Google  Classroom  at  The  Covid-19
Pandemic. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah
Guru , 5(1), 56-63. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.155
Huda,  M.  (2016). Model-Model  Pengajaran  dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Permendikbud,  3.  (2018).  Kompetensi  Dasar. Jakarta.
Rusmawati, Roosi, dkk. (2020). Pola dan Latihan Konjugasi Tasrif Verba Bahasa Perancis untuk Pembelajar . Malang: UB Press. Samani,  M.  (2017). Pendidikan  Karakter . Bandung: Rosda Karya.
Tagliante, C. (1994). La Classe de Langue . Paris: CLE International.
Warni, N. L. (2020). Daya Tarik Tik Tok Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris Online . jurnal undhirabali ac.id . Yudianto,  A.  (2017).  Penerapan  Video  Sebagai Media Pembelajaran. Sintesa .