## USAHA MENINGKATKAN PEMANFAATAN TIK DALAM PENGEMBANGAN INOVASI PEMBELAJARAN MELALUI WORKSHOP  TIK BAGI GURU-GURU DI SD NEGERI 77 KOTA
BENGKULU TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Yorsa Nengsih, S.Pd.MM. SDN 77 Kota Bengkulu yorsanengsih@gmail.com

## Abstrak
Dalam Penelitian ini, peneliti mencoba mengangkat permasalahan pemanfaatan Teknologi Informasi dalam pengembangan inovasi pembelajaran terhadap guru di SD Negeri 77 Kota Bengkulu?”Tujuan penelitian ini  adalah untuk meningkatkan Pemanfaatan dan Pengetahuan Teknologi Informasi Komunikasi Guru dalam mengembangkan Inovasi  Pembelajaran  di  SD  Negeri  77  Kota  Bengkulu. Penelitian  ini  berbentuk  Penelitian  Tindakan  Sekolah (School  Action  Research), yaitu  sebuah  penelitian  yang  merupakan  kerjasama  antara  peneliti  dan  guru, dalam meningkatkan kemampuan guru  agar menjadi lebih  baik  dalam  menyusun  proses  pembelajaran.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif,  dengan  menggunakan  teknik  persentase  untuk  melihat peningkatan  yang  terjadi  dari siklus  ke  siklus. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa workshop  TIK  dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  pemanfaatan  tik  dalam  mengembangkan  pembelajaran  inovatif  bagi  guru  di  SD Negeri 77 Kota Bengkulu. Hal ini terlihat pada kegiatan siklus I dimana rata-rata nilai peserta secara klasikal adalah 72,57, dari 7 peserta guru dengan perincian 5 peserta berhasil dalam arti prosentasi keberhasilannya adalah 71,42 %, sementara 2 peserta belum berhasil  yaitu 28,58 % . Oleh sebab itu bagi 2 peserta  guru  yang  tidak  mencapai  nilai minimal 65 pada siklus I, perlu ditindaklanjuti dengan melaksanakan siklus II. Kegiatan workshop ini juga dapat meningkatkan  pengetahuhan  dan  memanfaatkan  TIK  /  computer  untuk  kepentingan  pembelajaran  termasuk mengembangkan pembelajaran yang Inovatif.
Kata Kunci : Pemanfaatan TIK, Pengembangan Inovasi Pembelajaran, Workshop TIK

## Abstract
In  this  study,  the  researcher  tries  to  raise  the  problem  of  using  Information  Technology  in  developing  learning innovations for teachers at SD Negeri 77 Bengkulu City. This research is in the form of School Action Research, which is a research that is a collaboration between researchers and teachers, in improving the ability of teachers to become better in compiling the learning process. The method used in this research is descriptive method, using the percentage technique  to  see  the  increase  that  occurs  from  cycle  to  cycle.  The  results  showed  that  ICT  workshops  could  increase knowledge and use of ICT in developing innovative learning for teachers at SD Negeri 77 Bengkulu City. This can be seen  in  the  first  cycle  activities  where  the  average  value  of  the  participants  classically  was  72.57,  from  7  teacher participants with details 5 participants were successful in the sense that the percentage of success was 71.42%, while 2 participants had not succeeded, namely 28.58%. Therefore, for 2 teacher participants who did not achieve a minimum score of 65 in the first cycle, they needed to be followed up by carrying out the second cycle. This workshop activity can also increase knowledge and utilize ICT / computers for learning purposes, including developing innovative learning. Keywords: Utilization of ICT, Development of Learning Innovation, ICT Workshop

## PENDAHULUAN
Di  era  digital  sekarang  ini  istilah “ICT  as  a tool” atau  “TIK  ( Teknologi Informasi  dan Komunikasi) sebagai media pembelajaran” sangat tidak asing bagi para pelaku pendidikan. Dunia pendidikan abad 21 memang identik dengan penggunaan teknologi yang terintegrasi. Pembelajaran di sekolah tidak lagi berpusat pada guru dan buku sebagai sumber belajar. Bagi siswa, keberadaan internet dan gadget telah mampu memberikan berbagai macam informasi yang berasal dari sumber- sumber yang tak terbatas, tanpa batasan ruang dan waktu.
TIK  sangat  berperan  dalam  teknolgi  pendidikan,  karena  TIK  itu  dikembangkan  untuk mengolah, membagi, mengembangkan, mendiskusikan dan melahirkan kumunikasi. Perkembangan
ini  berpengaruh  besar  terhadap  berbagai  aspek  kehidupan,  bahkan  perilaku  dan  aktifitas  manusia yang  kini  banyak  bergantung  kepada  Tekhnologi Informasi  dan  Komunikasi  .  TIK  (  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  )  bagi  dunia  pendidikan  seharusnya  berarti  tersedianya  saluran  atau sarana yang dapat dipakai untuk menyiarkan atau mempublikasikan program pendidikan.
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  penciptaan  lingkungan  yang  memugkinkan  terjadinya proses  belajar.  Belajar  dalam  pengertian  aktivitas  dari  peserta  didik  (  pelajar  )  dalam  berintraksi dengan lingkungan  yang menghasilkan perubahan perilaku  yang bersifat relative konstan. Sebagai institusi, sekolah mempunyai mekanisme yang berbeda-beda dalam proses pembelanjaan anggaran disetiap  tahunnya.  Banyak  sekolah  yang  masih  berpikir  bahwa  fasilitas  yang  terpenting dikembangkan  hanya  fasilitas  fisik  saja.  Padahal  jika  turut  diprogramkan  adaya  infrastruktur  TIK maka  sebuah  sekolah  akan  mempunyai  arah  yang  jelas  dalam  mengembangkan  TIK.  Terbukti banyak  sekolah  sudah  mulai  menampilkan  fasilitas  TIK  sebagai  nilai  jual,  terutama  bagi  sekolah swasta.
Pesatnya  perkembangan  TIK,  khususnya  internet,  memungkinkan  pengembangan  layanan informasi  yang  lebih  baik  dalam  suatu  institusi  pendidikan.  Dilingkungan  persekolahan, pemanfaatan  TIK  lainnya  yaitu  diwujudkan  dalam  suatu  system  yang  disebut  Scool  Net, Information  Technology  (  ICT  ),  yaitu  bertujuanuntuk  mendukung  penyelenggaraan  dan pengembangan  pendidikan  sehingga  sekolah  atau  satuan  pendidikan  pada  umumnya  dapat menyediakan  dan  menyajikan  layanan  informasi  yang  lebih  baik  kepada  komunitasnya,  baik didalam  maupun  diluar  institusi  tersebut  melalui  internet  yaitu  dengan  meyediakan  pegembangan materi  belajar  secara  online  dari  situs (  Jaringan  Pendidikan  Nasional  )  dengan  beraneka  konten yang dapat diakses oleh siapa saja yang membutuhkan.
Hasil-hasil teknologi informasi dan komunikasi telah banyak membantu manusia untuk dapat belajar  secara  cepat.  Dengan  demikian  selain  sebagai  bagian  dari  kehidupan  sehari-hari,  tekologi informasi dan komunikasi dapat dimanfatkan untuk meeevitalisasi proses belajar yang pada ahirnya dapat mengadaptasikan peserta didik dengan lingkungan dan dunia kerja. Persoalan-persolan intern pendidikan hingga saat ini masih menjadi persoalan sekaligus tantangan besar bangsa Indonesia dan Bengkulu  khususnya.  Mulai  dari  sistem  kurikulum  pendidikan  yang  diajarkan  selama  ini, menjadikan peserta didik sebagai objek pasif yang senantiasa siap menerima segala yang dialirkan oleh  pihak  pengajar.  Metode  pembelajaran  semacam  itu  cenderung  memposisikan  peserta  didik sebagai manusia yang hanya diam tanpa memiliki kreativitas dan inovasi apapun.
Dalam Ilmu komunikasi, kondisi semacam ini diibaratkan seperti teori peluru yang notabene peserta didik diidentikkan dengan komunikan/audience bersikap pasif terhadap respon atau stimulus yang  diberikan  tanpa  adanya  respon  balik.  Wajar  jika  hasil  yang  diperoleh  tidak  akan  maksimal
ataupun  bagus.  Hal  ini  juga  akan  beimbas  pada  sulit  terwujudnya  tujuan  awal  yaitu  upaya meningkatkan taraf kehidupan masyarakat pada umumnya.
Menurut  Ari  Kristianawati  (Sinar  harapan,  2008)  para  guru  tidak  hanya  gagap  dalam beradaptasi dengan kemajuan ilmu pengetahhuan, mereka juga terjebak  dalam kebiasaan menjadi robot  kurikulum  pendidikan,  sehingga  prakarsa  dan  inisiatif  para  guru untuk  belajar  menggali metode bahan ajar dan pola belajar mengajar yang baru sangat minimal.
Pada satuan  satuan  pendidikan  atau  sekolah  yang  telah  dibilang  maju  dan  kebanyakan berlokasi  dikawasan  perkotaan,  selain  tersedianya  laboratorium  computer  dan  terkoneksi  dengan internet, beberapa sekolah telah melengkapi sarana lain yang berkaitan dengan proses pembelajaran yaitu dengan media elektronik lainnya. Tersedianya perangkat modern seperti proyektor LCD yang dilengkapi laptop ataupun netbook. Permasalahan di atas sebetulnya berlaku juga pada SD Negeri 77  Kota  Bengkulu yang  jika  dilihat  secara  geografis  memang  berada jauh  dari  pusat kota  dengan kondisi yang mungkin agak berbeda dengan situasi sekolah lain yang berada di kota provinsi yang memang  lebih  maju  dalam  berbagai  hal,  termasuk  disini  infrastruktur  TIK  (Teknologi  Informasi dan  Komunikasi)  yang  serba  terbatas yang  pada  akhirnya  ikut  juga  mempengaruhi  proses pembelajaran  terutama  dalam  menerapkan pembelajaran  inovatif termasuk dalam  melakukan inovasi  dalam  pembelajaran. Harus  diakui  bahwa  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang pesat  telah  mempengaruhi  berbagai  model  pembelajaran,  termasuk  bagaimana mengembangkan  inovasi  dalam  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  dalam pembelajaran itu sendiri.
Secara  singkat  sebetulnya  dari  pengamatan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru  belumlah  maksimal terutama  dalam  mengembangkan  pembelajaran  yang inovatif kreatif , penerapan model model pembelajaran, dan penggunaan media pembelajaran. Hal ini memang punya korelasi dengan kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki oleh guru termasuk dalam pemahaman TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi ). Dilain pihak keterbatasan fasilitas teknologi  informasi  dan  komunikasi  itu  sendiri  juga  ikut  mempengaruhi  keberhasilan  dalam mengembangkan pembelajaran secara keseluruhan disekolah.
Berdasarkan  beberapa  uraian  pemikiran  disertai  dengan  pengamatan  yang  dilakukan,  maka peneliti  tergerak  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  sekolah dengan  judul “ USAHA MENINGKATKAN PEMANFAATAN TIK
DALAM PENGEMBANGAN
INOVASI PEMBELAJARAN MELALUI  WORKSHOP TIK BAGI  GURU-GURU DI SD NEGERI 77 KOTA BENGKULU TAHUN PELAJARAN 2018/2019 ”

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di SD Negeri 77 Kota Bengkulu karena peneliti sendiri kebetulan sedang diberi tugas sebagai kepala sekolah di SD N 77 Kota Bengkulu. Hasil Pengamatan selama bertugas
di  sini  masih  banyak  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  TIK  sebagai  media pembelajaran sehingga hal ini berdampak kepada proses pembelajaran yang menurut peneliti sangat monoton  dan tidak  menarik  bahkan  terlihat  sangat  konvensional. SD  Negeri 77  Kota  Bengkulu berlokasi di Jalan Semangka V Kelurahan Padang Serai Kampung Melayu Kota Bengkulu .
Subjek penelitian adalah guru kelas pada kelas I s/d VI SD Negeri 77 Kota Bengkulu Semester 1 Tahun Pelajaran 2018 / 2019, masing-masing tingkatan diwakili oleh 1 orang. Walaupun jumlah guru di SD Negeri 77  Kota  Bengkulu sebanyak  28  orang  tapi  dalam  penelitian  ini  hanya akan diwakili  oleh  6  orang  sebagai  representasi  dari  seluruh  tingkatan  kelas. Waktu  penelitian dilaksanakan pada tanggal 14 Juli sampai 25 Agustus 2018.
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  tindakan  menurut  Arikunto  (2008:16)  yaitu  melalui  empat tahap  meliputi  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3)  Observasi,  dan  (4)  Refleksi.  Gambaran dari prosedur pelaksanaanya terdapat pada gambar 3.1.

## RencanaTindakan
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  dengan  dua  siklus masing-masing  siklus  terdiri  dua  kali pertemuan (4 x 35 menit). Rencana tindakan meliputi persiapan dan rencana tindakan setiap siklus.
1. Persiapan
Dalam  rangka  melaksanakan  penelitian  ini,  peneliti  mengidentifikasi  masalah,  menyusun silabus, menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan mempersiapkan instrumen penelitian.
a. Permintaan ijin
Walaupun  peneliti  adalah pimpinan di  SD Negeri 77  Kota  Bengkulu namun  untuk  tertib administrasi  maka  perlu meminta  ijin  kepada pihak  atasan  yang  berkompeten  di  Dinas Pendidikan Kota Bengkulu.
b. Identifikasi Masalah
Sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian,  peneliti  mengidentifikasi  masalah  tentang kurangnya pemanfaatan TIK sebagai media pembelajaran sehingga inovasi penggunaan model pembelajaran  sangat  terbatas  dan  hal ini  berkolerasi  terhadap  rendahnya hasil  ulangan yang didapat  siswa-siswi  dari  seluruh  tingkatan  yang  ada. Hasil  yang  didapat  dari  pengamatan
Perenca Siklus Penga Penga Refle Pelaks Refle Perenca Pelaks ?
terhadap data hasil evaluasi menunjukkan bahwa banyak siswa yang tidak tuntas KKM, dan hal ini hamper trjadi di seluruh tingkatan kelas.
Maka diperlukan solusi untuk permasalahan yang dikaji dengan  dilaksanakan penelitian tindakan  ini.  Dengan  menerapkan inovasi model – model  pembelajaran yang  lebih  banyak menggunakan TIK sebagai medianya.
c. Mempersiapkan Silabus
Silabus disusun berdasarkan pada satu kompetensi dasar pada kurikulum tingkat satuan pendidikan dalam  kurikulum  2013 semester 1 sebagai  sampel  pembelajaran  dengan menggunakan TIK sebagai medianya.
d. Menyusun Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  disusun  sebagai  pedoman  pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan TIK sebagai medianya.
e. Menyiapkan Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  disiapkan  berupa,  soal  tes,  lembar  observasi  pembelajaran  (siswa  dan  guru), hasil belajar.

## Siklus I

## 1. Perencanaan Penelitian.
Kegiatan penelitian tindakan siklus I dilaksanakan mulai tanggal 23, 25, 27, 30 Juli 2018 di SD Negeri 77 Kota Bengkulu, pada jam 13.00 – 15.00 setiap pertemuan.
Perencanaan penelitian ini meliputi :
a. Rapat antara kepala sekolah dengan guru guru.
b. Mendata dan membagi peserta menjadi dua kelompok.
c. Menentukan jadwal dan tempat workshop.
d. Menyiapkan bahan dan perangkat yang diperlukan dalam workshop
e. Kegiatan  penelitian  tindakan  pada  siklus  I  terdiri  dari  4  x  pertemuan dengan  kegiatan berkelanjutan.

## 2. Pelaksanaan Penelitian
Pertemuan I
a. Mendiskusikan  permasalahan  dalam  pemahaman  pengetahuan  tentang  Teknologi  Informasi Komunikasi kususnya pengetahuan computer dan pemanfaatannya.
b. Penyampaian informasi pengetahuan awal tentang computer.
c. Pengenalan perangkat computer baik perangkat keras maupun perangkat lunaknya.
d. Menyampaikan  manfaat  pengetahuan  computer  khususnya  aplikasi  word  dan  powerpoin terhadap pengembangan pembelajaran inovatif.

## Pertemuan II
a. Guru/peserta kelompok satu melakukan praktek, melatih kemampuan menggunakan  computer dengan  tujuan  menguasai  memahami  penggunaan  aplikasi  word  sebagai  pengetahuan  dasar untuk pengetikan dan pengolah kata.
b. Guru/peserta  kelompok  dua  melakukan  praktek,  melatih  kemampuan menggunakan  computer dengan  tujuan  menguasai  memahami  penggunaan  aplikasi  powerpoint  sebagai  aplikasi  untuk presentasi.
c. Peneliti dan fasilitator membimbing peserta secara kelompok dan individu.
d. Peneliti dan fasilitator memonitoring kegiatan praktek kelompok dan individu.

## Pertemuan III
a. Guru/peserta kelompok satu melakukan praktek, melatih kemampuan menggunakan computer dengan  tujuan  menguasai  memahami  penggunaan  aplikasi  powerpoint  sebagai  aplikasi presentasi
b. Guru/peserta  kelompok  dua  melakukan  praktek,  melatih  kemampuan menggunakan  computer dengan  tujuan  menguasai  memahami  penggunaan  aplikasi  word  sebagai  pengetahuan  dasar pengetikan atau aplikasi pengolah kata.
c. Peneliti dan fasilitator membimbing peserta secara kelompok dan individu.
d. Peneliti dan fasilitator memonitoring kegiatan praktek kelompok dan individu.

## Pertemuan IV
a. Peneliti  dan  fasilitator membimbing  dan  mengarahkan  guru/peserta  yang  belum  maksimal dalam melaksanakan praktek.
b. Masing  masing  kelompok  ataupun  individu  membuat  desain  pembelajaran inovatif  dengan pendekatan atau model pembelajaran yang sesuai.
c. Masing masing kelompok menampilkan memilih satu hasil disain untuk dipresentasikan.
d. Guru / peserta melaksanakan presentasi
e. Peneliti  /  fasilitator  melakukan  kajian  termasuk  penilaian  terhadap  hasil  disain  dan  hasil presentasi kelompok dan individu.
f. Menindaklanjuti presentasi pembelajaran pada kelas yang sebenarnya.
Target yang diharapkan pada siklus I
a. Pertemuan  pertama  dihasilkan konsep  dan  pemahaman  peserta  terhadap  pentingnya pengetahuan tik / computer dalam pengembangan pembelajaran inovatif.
b. Pertemuan  kedua  guru  /  peserta  mempunyai  kemampuan  dasar  mempraktekan  dan memanfaatkan computer dengan menggunakan aplikasi word dan powerpoint secara sederhada.
c. Pertemuan  ketiga  guru  /  peserta  memiliki  kemampuan  dalam  membuat  dokumen  word  dan powerpoint.
d. Pertemuan  keempat  guru  /  peserta  menyusun  dan  menghasilkan  disain  pembelajaran  serta menyelesaikan presentasi yang berorientasi pada pembelajaran inovatif.

## 3. Observasi
Observasi dilakukan oleh peneliti pada saat guru/peserta melakukan latihan workshop setiap kali  pertemuan,  baik  secara  kelompok  maupun  Individu. Orientasi  Pengamatan  dilakukan  setiap peserta  melakukan  kerja  kelompok,  aktifitas  individu  dan  presentasi  dengan  menggunakan  format observasi.

## Tabel Format Observasi
Adapun skala yang digunakan adlah skala Linkert dengan lima Kategori sikap yaitu: Sangat tinggi,Tinggi, Sedang. Rendah, Sangat rendah.
Untuk mendapatkan nilai digunakan rumus :
Jumlah skor perolehan NK = --------------------------- x 100
Jumlah skor maksimal
Setelah  diperoleh  nilai,  maka  nilai  tersebut  ditransfer  ke  dalam  bentuk  kualitatif  untuk memberikan gambaran bagaimana kemampuan pengetahuan dan pemanfaatan TIK / komputer guru dalam mengembangkan pembelajaran inovatif dengan kategori sebagai berikut :

## Tabel Kategori Penilaian
No Skor Kategori Penilaian 1 90 - 100 A (sangat baik ) 2 80 - 89 B ( baik ) 3 65 – 79 C (cukup baik) 4 55 – 64 D (kurang) 5 0 - 54 E (sangat kurang)

## 4. Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  selama  berlangsungnya  kegiatan  workshop TIK pada  akhir  pertemuan  siklus  dilakukan  Refleksi.  Hasil  refleksi  ini  dijadikan  acuan  untuk merencanakan  penyempurnaan  dan  perbaikan  pada  siklus  II.  Bila  guru  atau  peserta memperoleh skor dalam penilaian workshop tik sama atau lebih besar dari 65, maka guru atau peserta tersebut dnyatakan berhasil  atau  layak.sebaliknya jika  kurang  dari  65, maka  guru  tersebut dinyatakan gagal.Guru atau peserta yang gagal diprogramkan untuk mengikuti Siklus II.

## Siklus II

## 1. Perncanaan
Pada  tahap  ini  dilaksnakan  pelatihan/workshop  bagi  guru  yang  belum  mencapai  hasil maksimal pada siklus I. Kegiatan penelitian tindakan sekolah pada siklus II ini dilaksanakan mulai 6  dan  8  Agustus  2018 di SD Negeri 77  Kota  Bengkulu pada  jam  13.00 – 15.00  wita  disetiap
pertemuan.  Hal  yang  direncakan  pada  dasarnya  sama  dengan  siklus  I.  Berdasarkan  observasi  dan refleksi pada siklus I dilakukan perbaikan terhadap strategi dan penyempurnaan workshop.
2. Pelaksanaan
Pada  prinsipnya  langkah  langkah  pelaksanan  tindakan  pada  siklus  I  diulang  pada  siklus  II dengan modifikasi dan perbaikan berdasarkan hasil refleksi pada siklus I . Kegiatan pada siklus II terdiri dari 2 kali pertemuan dengan mengikuti langkah langkah sebagai berikut :

## Pertemuan I
a. Mendiskusikan permasalahan atau hambatan dalam memahami
dan melaksanakan praktek TIK baik dalam aplikasi word maupun power point .
b. Melibatkan peserta / guru yang telah berhasil pada siklus I dalam membantu membimbing dalam pelaksanaan workshop .
c. Melaksanakan praktek menggunakan aplikasi word dan power point
d. Membuat menghasilkan desain pembelajaran inovatif.

## Pertemuan II
a. Melaksanakan presentasi desain pembelajaran inovatif
b. Melaksanakan presentasi di kelas dengan menggunakan desain pembelajaran yang telah dibuat.
3. Observasi dan Evaluasi
Observasi dilakukan oleh peneliti pada saat guru/peserta melakukan latihan workshop setiap kali  pertemuan,  baik  secara  kelompok  maupun  Individu.  Orientasi  Pengamatan  dilakukan  setiap peserta  melakukan  kerja  kelompok,  aktifitas  individu  dan  presentasi  dengan  menggunakan  format observasi yang digunakan pada siklus I. Sedangkan evaluasi dilakukan pada akhir pertemuan siklus II, dengan menggunakan format penilaian yang sama dengan aspek pada siklus I.
4. Refleksi.
Pada siklus II ini menggunakan asumsi yang sama dengan siklus I yaitu
Bila guru atau peserta memperoleh skor dalam penilaian workshop tik sama atau lebih besar dari  65, maka  guru  atau  peserta  tersebut  dinyatakan berhasil  atau  layak.sebaliknya jika kurang dari 65, maka guru tersebut dinyatakan gagal.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  subyek  penelitian  ini  terdiri  dari  7  guru bidang  study  yang  berbeda  latar  belakang  pendidikannya  termasuk  penguasaan  dan  pemanfaatan TIK  dalam  pembelajaran. Untuk  menjawab  rumusan  masalah  “  Apakah  dengan  workshop  TIK, guru dapat menigkatkan pengetahuan dan memanfaatkan TIK untuk pengembangan pembelajaran Inovatif di SD Negeri 77 Kota Bengkulu “ maka dapat ditegaskan bahwa “ terdapat peningkatan
dalam pengetahuhan  dan  memanfaatkan  TIK  /  computer  untuk  kepentingan  pembelajaran termasuk mengembangkan pembelajaran Inovatif”.
Pernyataan diatas dapat dilihat dari hasil penelitian siklus I dan Siklus II.
Tabel 01. Observasi siklus I

## Pengetahuan dan pemanfaatan tik untuk pembelajaran
Berdasarkan  table  dan  hasil  observasi  diatas  maka  yang  layak  atau  berhasil  pada  siklus  I terdiri  dari  5  guru  atau  peserta  workshop  dengan  memperoleh  nilai  diatas  dari  65.  Hal  ini memberikan arti pula bahwa terdapat 2 peserta / guru  yang belum mencapai nilai minimal, dalam arti masih mendapatkan nilai kurang, sehingga perlu ditindaklanjuti dengan melaksanakan Siklus II.

## Tabel Observasi siklus II
Pengetahuan dan pemanfaatan tik untuk pembelajaran
No Nama Guru / Peserta
Aspek yang dinilai
Hasil akhir Penge tahuan Kerja sama Aktifitas Praktek Hasil disain Presen tasi skor 1 - 5 1 - 5 1 - 5 1 - 5 1 - 5 1 ELISMIATI,SPd 4 4 4 4 5 84 2 MURSID ROSIDI, S.Pd 3 3 4 2 4 64 3 YENI LESTARI,S.Pd 3 4 4 3 4 72 4 ROSMALA DEWI, S.Pd 4 4 4 4 4 80 5 YULIA GUSTINENGSIH, S.Pd 4 4 4 3 4 76 6 Hj. LISMINAH, S.Pd 3 4 3 3 5 72 Jumlah 23 29 25 22 30 508 Rata - rata 3,28 4,14 3,57 3,14 4,28 72,57
No Nama Guru / Peserta Aspek yang dinilai
Hasil
akhir Penge tahuan Kerja sama Aktifitas Praktek Hasil disain Prese ntasi skor 1 - 5 1 - 5 1 - 5 1 - 5 1 - 5 1 ROSMALA DEWI, S.Pd 3 3 4 4 5 76 2 Hj. LISMINAH, S.Pd 3 4 4 3 4 72
Eerdasarkan table dan hasil observasi diatas maka dari 2 guru / peserta yang mengikuti siklus II ternyata keduanya memperoleh nilai diatas dari 65. Dengan demikian setelah dikonversi secara kualitatif  maka  hasil  dari  siklus  II  dinyatakan  kedua  guru  tersebut  telah  dapat  meningkatkan kemampuanya  dalam  memahami  pengetahun  dan  pemanfaatan  tik  dalam  pengembangan pembelajaran.

## 1. Deskripsi kegiatan penelitian
Penelitian  upaya  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemanfaatan  TIK  dalam  pengembangan pembelajaran Inovatif melalui workshop TIK di SD Negeri 77 Kota Bengkulu dilaksanakan dalam 2 siklus.
Adapun langkah langkah dalam melakukan penelitian ini secara umum adalah sebagai berikut :
1. Mengkoordinasikan rencana kegiatan dengan guru.
2. Melaksanakan rapat teknis pelaksanaan
3. Mempersiapkan bahan dan berbagai perangkat yang dibutuhkan untuk pelaksanaan workshop.
4. Mempersiapkan tempat, ruang untuk workshop.
5. Peneliti  mendatangkan  fasilitator,  nara  sumber  yang  kompeten  untuk  materi  TIK  dan pembelajaran.
6. Melaksanakan workshop dengan menerapkan 2 siklus yang meliputi:
a. Peneliti  memberikan  arahan  dan  memonitoring,  melakukan  observasi  terhadap  pelaksanaan workshop.
b. Fasilitator  membimbing  mengarahkan,  melatih peserta  dalam  memahami  dan  menggunakan TIK / untuk kepentingan pembeajaran.
c. Melaksanakan praktek dalam aplikasi Word dan power point.
d. Membuat disain Pembelajaran dengan menggunakan aplikasi word dan Power point.
e. Peserta mempresentasikan hasil disain yang telah dibuat.
f. Mendiskusikan hambatan yang terjadi dalam pelaksanaan workshop.
g. Melaksanakan refleksi.
h. Melakukan evaluasi dari akhir siklus I dan II
i. Melaksanakan pembelajaran dalam kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analis  data  dan  hasil  observasi  maupun  evaluasi  dari  penelitian  ini  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa workshop  TIK  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemanfaatan  tik
Jumlah 6 7 8 7 9 148 Rata - rata 3 3,5 4 3,5 4,5 74
dalam  mengembangkan  pembelajaran  inovatif  bagi  guru  di SD Negeri 77  Kota  Bengkulu.Hal  ini terlihat  pada  kegiatan  siklus  I  dimana  rata-rata  nilai  peserta  secara  klasikal  adalah  72,57,  dari  7 peserta guru dengan perincian 5 peserta berhasil dalam arti prosentasi keberhasilannya adalah 71,42 %,  sementara  2  peserta  belum  berhasil  yaitu  28,58  % .  Oleh  sebab  itu  bagi  2  peserta  guru  yang tidak mencapai nilai minimal 65 pada siklus  I, perlu ditindaklanjuti dengan melaksanakan siklus II. Pada  siklus  II  setelah  dilakukan  tindakan  maka  didapatkan  hasil  seperti  yang  tergambar  pada tabel, dimana masing masing memperoleh nilai 76 dan 72 dengan rata-rata nilai 74.

## DAFTAR PUSTAKA
Badudu. (1988). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Harbinson.(1970). Pembelajaran
Moral:
Berpijakpada
Karakteristik Siswa dan Budaya. Jakarta: Rineka Cipta.
Nadler. (1970). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Gajagrafindo Persada.
Procton. (1983). Pendidikan dan Pelatihan Kerja. Yogyakarta: Gava Media.
Gunawan. (2010). Tabloid Jawa Pos. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Gagne. (1985). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Thompson dan Eveland. (1967). Memotivsi Siswa Dikelas:  Gagasan dan Strategi.  Jakarta:Indeks Permata Putri Media.
Rogers & Shoemaker. (2008). Pelatihan Pengembangan Dan Implementasi Media Pembelajaran Berbantuan Komputer Bagi Guru SMK Kelompok Teknologi Industri. Laporan Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat.UNY
Suharsimin  Arikunto.  (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek (edisi  revisi  V). Jakarta: Rineka Cipta.
Trianto.  (2010). Model  pembelajaran  terpadu:  konsep,  strategi,  dan implementasinya  dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.