## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN THE FIRING LINE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS XI SMK N 2 SEWON TAHUN AJARAN 2017/2018
Meli Fitriani a , Syariful Fahmi b
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Ahmad Dahlan Jalan Ring Road Selatan, Tamanan, Banguntapan, Bantul Yogyakarta
a melifitr6166@gmail.com, b syariful.fahmi@pmat.uad.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  karena  strategi  pembelajaran  yang  biasa  diterapkan  di  SMK  N  2  Sewon  masih berpusat  pada  guru  dan  siswa  pasif  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  strategi  yang  dapat  meningkatkan keaktifan  siswa  adalah  strategi  pembelajaran The  Firing  Line .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menelaah (1)efektivitas  penggunaan  strategi  pembelajaran The  Firing  Line terhadap  hasil  belajar,(2)perbedaan  hasil belajar  antara  strategi  pembelajaran The  Firing  Line dengan  strategi  pembelajaran  konvensional.  Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian yaitu siswa kelas XI Busana SMK N 2 Sewon.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  total  sampling,  kelas  XI  Busana  1  sebagai  kelas Eksperimen dan kelas XI Busana 2 sebagai kelas kontrol.Uji instrumen menggunakan uji validitas dengan rumus  korelasi  product  moment,  reliabilitas  dengan  rumus  Alpha.  Analisis  data  dengan  uji  rata-rata,  uji normalitas dengan rumus Chi-Kuadrat, uji homogenitas dengan uji Bartlet. Berdasarkan dari tes hasil belajar matematika peserta didik, nilai rata-rata kelas eksperimen 85,83 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yaitu 77,92.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diajar menggunakan  strategi  pembelajaran The  Firing  Line dengan  siswa  yang  diajar  menggunakan  strategi pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI SMK N 2 Sewon Tahun Ajaran 2017/2018. Berdasarkan nilai rata-rata  kelas  diperoleh  perbandingan  rata-rata  kedua  kelas  yaitu  7,91.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa strategi pembelajaran The Firing Line lebih efektif dibandingkan strategi pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI SMK N 2 Sewon Tahun Ajaran 2017/2018.
Kata Kunci : efektivitas, The Firing Line , hasil belajar

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  dipengaruhi  oleh  salah  satu  faktor  yaitu  pendidikan.  Menurut  Undang- undang  nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem    Pendidikan  Nasional  Pasal 1,  pendidikan  merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan, baik formal maupun nonformal merupakan salah satu program pemerintah dalam rangka memenuhi  kebutuhan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  keterampilan  dan  berdaya  guna.  Pembentukan sumber  daya  berkualitas  seperti  ini  dapat  dikembangkan  melalui  pendidikan  matematika.  Menurut Mohammad  Mukhlisin  (2012:35),  matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan teknologi  modern,  mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin  dan  mengembangkan  daya  pikir manusia.  Perkembangan  pesat  di  bidang  teknologi  informasi  dewasa  ini  dilandasi  oleh  perkembangan matematika di bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori peluang dan matematika diskrit. Untuk menguasai dan menciptakan teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.
Keberhasilan  pembelajaran  matematika  sangat  ditentukan  oleh  dua  pelaku  yaitu  guru  dan  peserta didik.  Menurut  Slameto  (2015:2),  belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam  interaksi dengan lingkungannya. Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami oleh peserta didik.
Berdasarkan  penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh  Rahma  Fitri,  Helma  dkk  pada  tahun  2014, dengan judul Penerapan Strategi The Firing Line pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri  1  Batipuh  menyatakan  bahwa  pembelajaran  matematika  merupakan  proses  dimana  peserta  didik secara aktif mengkonstruksi pengetahuan matematika. Pengetahuan matematika akan lebih baik jika peserta didik  mampu  mengkonstruksi  melalui  pengalaman  yang  telah  mereka  miliki  sebelumnya.    Untuk  itu, keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  sangat  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  hal  ini pembelajaran matematika merupakan pembentukan pola pikir dalam penalaran suatu hubungan antara suatu konsep  dengan  konsep  yang  lainnya.  Pembelajaran  matematika  adalah  suatu  aktivitas  mental  untuk memahami arti dan hubungan-hubungan serta simbol-simbol kemudian diterapkan pada situasi nyata. Belajar matematika  berkaitan  dengan  apa  dan  bagaimana  menggunakannya  dalam  membuat  keputusan  dalam menyelesaikan  masalah.  Peran  guru  di  sekolah  sangat  dibutuhkan  dalam  tercapainya  tujuan  pembelajaran matematika serta proses belajar mengajar untuk membantu peserta didik mencapai hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika kelas XI  SMK N 2 Sewon yang bernama ibu Yunarningsih dan dilakukan pada tanggal 13 Oktober 2017, dalam proses pembelajaran masih banyak peserta didik yang kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Ketika guru menjelaskan materi pelajaran, peserta didik lebih  banyak  melakukan  kesibukannya  sendiri,  seperti  mengobrol  dengan  teman  diluar  konteks  pelajaran, bermain handphone serta  tidak  memperhatikan  guru  di  depan.  Guru  mata  pelajaran  sudah  pernah menggunakan alat peraga tetapi karena keterbatasan fasilitas, hal itu jarang dilakukan. Selain itu, guru juga menggunakan metode diskusi, tetapi ketika diskusi dilaksanakan justru apa yang didiskusikan peserta didik bukan tentang materi pelajaran, peserta didik juga cenderung mengandalakan peserta didik yang lebih pandai pada  kegiatan  diskusi  tersebut.  Pada  akhirnya  guru  lebih  sering  menggunakan  metode  ceramah  dalam pembelajaran. Dampaknya peserta didik sering mengantuk dan malas-malasan di kelas, bahkan ketika jam pelajaran belum selesai peserta didik sudah meminta guru untuk menyudahi pelajaran.
Sedangkan berdasarkan hasil wawancara dengan 2 peserta didik kelas XI Busana 2 dan 1 peserta didik kelas XI Busana 1 SMK N 2 Sewon pada tanggal 13 Oktober 2017, diperoleh informasi bahwa dalam proses  pembelajaran,  guru  menjelaskan  materi  pelajaran  dengan  menggunakan  buku  paket  matematika kurikulum  2013  penerbit  Erlangga,  akan  tetapi  peserta  didik  masih  merasa  kesulitan  dalam  memahami pelajaran dan menganggap mata pelajaran matematika adalah mata pelajaran yang tidak mudah karena abstrak dan  sulit  dipahami.  peserta  didik  juga  menganggap  bahwa  lulusan  SMK  yang  lebih  dibutuhkan  adalah kemampuan praktik, maka materi teori seperti pelajaran matematika cenderung diabaikan. Apabila peserta didik  belum  mengerti  pelajaran  yang  didapatnya,  peserta  didik  merasa  malu  dan  malas-malasan  untuk bertanya kepada guru. Menurut peserta didik, keaktifan di kelas hanya beberapa orang saja yang aktif dalam mengikuti  pembelajaran.  Peserta  didik  mengaku  lebih  sering  mengantuk  dan  tidak  mengerti  ketika  guru menjelaskan materi pelajaran.
Dalam  penelitian  ini  dirumuskan  permasalahan  sebagai  berikut:  (1)Apakah  ada  perbedaan  hasil belajar antara strategi pembelajaran The Firing Line dengan strategi pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI SMK N 2 Sewon Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018? (2)Apakah strategi pembelajaran The Firing  Line lebih  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  SMK  N  2  Sewon Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018?
Dari pokok permasalahan yang telah dirumuskan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk: (1)Menelaah  perbedaan  hasil  belajar  antara  strategi  pembelajaran The  Firing  Line dengan  strategi pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI SMK N 2 Sewon Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018. (2)Menelaah efektivitas penggunaan strategi pembelajaran The Firing Line terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI SMK N 2 Sewon Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di kelas XI Busana  SMK N 2 Sewon semester genap tahun ajaran 2017/2018 dengan kelas XI Busana 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI Busana 2 sebagai kelas kontrol, masing- masing terdiri dari 24 siswa. Desain dalam penelitian ini dilakukan terhadap dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kontrol. Desain dalam penelitian ini adalah Posttest-Only Control Design . Desain penelitian digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Desain Penelitian Pretest-Posttest Control Group Design Kelas Pretest Perlakuan Posttest A O 1 X O 2 B O 3 O 4
Keterangan : X : Perlakuan menggunakan Strategi Pembelajaran The Firing Line O 1 : Hasil Pretest kelas Eksperimen O 2 : Hasil posttest kelas Eksperimen O 3 : Hasil Pretest kelas Kontrol O 4 : Hasil posttest kelas Kontrol (Sugiyono, 2016:112)
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah total  sampling atau sampling jenuh.  Uji instrumen  penelitian  yang  dilakukan  yang  dilakukan  yaitu  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Uji  prasyarat analisis meliputi uji normalitas, uji homogenitas serta uji hipotesis menggunakan uji rata-rata.
Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik fenomena ini disebut variabel penelitian (Sugiyono, 2016:148). Dalam penelitian ini instrumen penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar matematika yang berbentuk tes uraian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tabel 2, dapat dilihat bahhwa skor rata-rata hasil belajar siswa  kelas XI Busana 1 SMK N 2 Sewon setelah proses pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran The Firing Line 85,83 dari skor ideal 100 yang mungkin dicapai siswa. Jika hasil belajar matematika siswa dikelompokkan kedalam 5 kategori diperoleh distribusi frekuensi dan presentase pada tabel 3
Tabel 2. Statistika Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI Busana 1 Statistik Nilai Skor Ideal 100 Skor tertinggi 100 Skor terendah 65 Rata-rata skor 85,83 Tabel 3 . Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI Busana 1 No Skor Kategori F % 1. 0 ≤ x ≤ 59 Sangat Rendah 0 0 2. 60 ≤ x ≤ 69 Rendah 1 4,17 3. 70 ≤ x ≤ 79 Sedang 4 16,67 4. 80 ≤ x ≤ 89 Tinggi 7 29,17
5. 90 ≤ x ≤ 100 Sangat Tinggi 1 2 50 Jumlah 2 4 100
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  24  siswa  kelas  XI  Busana  1,  ada  12  orang  siswa  (50%)  yang memperoleh kategori sangat tinggi, siswa yang memperoleh kategori tinggi ada 7 orang (29,17%), siswa yang memperoleh kategori sedang ada 4 orang (16,67%), dan siswa yang memperoleh kategori rendah ada 1 orang (4,17%) dan tidak ada siswa yang memperoleh kategori sangat rendah. Jika skor rata-rata hasil belajar siswa sebesar 85,83 dikonversi kedalam 5 kategori diatas, maka skor rata-rata hasil belajar matematika siswa kelas XI  Busana 1  SMK N 2  Sewon  setelah diajar  dengan menggunakan strategi  pembelajaran The  Firing Line berada pada kategori tinggi.
Tabel 4. Statistika Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI Busana 2 Statistik Nilai Skor Ideal 100 Skor tertinggi 95 Skor terendah 60 Rata-rata skor 77,92
Pada tabel 4, dapat dilihat bahhwa skor rata-rata hasil belajar siswa kelas XI Busana 2 SMK N 2 Sewon setelah proses pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran The Firing Line 77,92 dari skor ideal 100  yang  mungkin  dicapai  siswa.  Jika  hasil  belajar  matematika  siswa  dikelompokkan  kedalam  5  kategori diperoleh distribusi frekuensi dan presentase pada tabel 5.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI Busana 2 No Skor Kategori F % 1. 0 ≤ x ≤ 59 Sangat Rendah 0 0 2. 60 ≤ x ≤ 69 Rendah 3 12,5 3. 70 ≤ x ≤ 79 Sedang 8 33,33 4. 80 ≤ x ≤ 89 Tinggi 9 37,5 5. 90 ≤ x ≤ 100 Sangat Tinggi 4 16,67 Jumlah 24 100
Pada tabel 5  menunjukkan bahwa 24 siswa  kelas XI Busana 2, ada 4 orang siswa (16,67%) yang memperoleh kategori sangat tinggi, siswa yang memperoleh kategori tinggi ada 9 orang (37,5%), siswa yang memperoleh kategori sedang ada 8 orang (33,33%), dan siswa yang memperoleh kategori rendah ada 3 orang (12,5%) dan tidak ada siswa yang memperoleh kategori sangat rendah. Jika skor rata-rata hasil belajar siswa sebesar 77,92 dikonversi kedalam 5 kategori diatas, maka skor rata-rata hasil belajar matematika siswa kelas XI Busana 2 SMK N 2 Sewon sebagai kelas kontrol juga berada pada kategori tinggi. Dari hasil penelitian diperoleh nilai tes hasil belajar matematika peserta didik seperti yang disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Deskripsi Statistik Nilai Hasil Belajar Kelas Jml Siswa Tertinggi Terendah x B1 24 100 65 85,83 B2 24 95 60 77,92
Dari tabel diatas diperoleh rata-rata nilai hasil belajar kelas eksperimen adalah 85,83 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 65. Sedangkan rata-rata nilai hasil belajar kelas kontrol adalah 77,92 dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 60. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan hasil belajar matematika siswa  yang  diajar  menggunakan  strategi  pembelajaran The  Firing  Line dengan  siswa  yang  diajar menggunakan  strategi  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  XI  Busana  SMK  N  2  Sewon  Tahun Ajaran 2017/2018.  Selisih  rata-rata kelas  eksperimen dan  kelas kontrol  sebesar  7,91  dengan  nilai  rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran The Firing Line lebih efektif dibandingkan strategi pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI SMK N 2 Sewon Tahun Ajaran 2017/2018

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebagaimana  diurutkan  dalam  diatas,  maka  dapat diambil kesimpulan penelitian bahwa ada perbedaan hasil belajar matematika siswa yang diajar menggunakan strategi  pembelajaran The  Firing  Line dengan  siswa  yang  diajar  menggunakan  strategi  pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI SMK N 2 Sewon Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan berasarkan deskripsi nilai statistik dari tes hasil belajar matematika peserta didik, nilai rata-rata kelas eksperimen 85,83 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yaitu 77,92.
Selain  itu  strategi  pembelajaran The  Firing  Line lebih  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran dibandingkan dengan strategi pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI SMK N 2 Sewon tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan berdasarkan nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 85,83 dan kelas kontrol sebesar 77,92 diperoleh perbandingan rata-rata kedua kelas yaitu 7,91.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitri,Rahma, Helma, dan Hendra Syarifudin. (2014). Penerapan Strategi The Firing Line pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batipuh. Jurnal Pendidikan Matematika , 3 Mukhlisin,Mohamad. (2012). Analisis Kurikulum Matematika Sekolah. Yogyakarta: Pendidikan Matematika Universitas Ahmad Dahlan
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-faktor yang Memperngaruhi. Jakarta: PT Asdi Mahasatya Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif  dan  R&D). Bandung:  Penerbit Alfabeta
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1