JKPI: Jurnal Konseling Pendidikan Islam P–ISSN: 2655-9692 E-ISSN: 2746-5977 Vol.4, No. 1, Januari 2023

## PANDANGAN FILSAFAT PROGRESIVISME JOHN DEWEY PADA PEMBELAJARAN MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA:  KAJIAN STUDI LITERATUR REVIEW
* 1 Rina Ari Rohmah, 2 Mahdum, 3 Isjoni Program Studi Pendidikan doktor, Universitas Riau, Indonesia Email: *1 rinaarirohmah@gmail.com, 2 mahdum1211@gmail.com,
3 isjoni@lecturer.unri.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  dapat  menciptakan  pengetahuan  yang  kreatif  dan  inovatif  karena  selalu diperbarui.  Pendidikan  juga  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan,  membangun karakter,  mencerdaskan  kehidupan  masyarakat,  serta  meningkatkan  kualitas  hidup  dan martabat  manusia di  Indonesia. Salah satu  cara untuk  menyempurnakan konsep sistem pendidikan  nasional  adalah  melalui  pendekatan  progresif.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  memgkaji  literatur  review  dari  beberapa  temuan  penelitian  yang  telah dipublikasikan pada sebuah jurnal yang terkait dengan pandangan filsafat progresivisme John  Dewey  yang  dilakukan  pada  pembelajaran  kurikulum  merdeka  belajar  kampus merdeka.  Berdasarkan  telaah  literatur,  ditemukan  bahwa  peranan  belajar  merdeka  di perguruan  tinggi  sangatlah  penting  dalam  pengembangan  masyarakat  pendidikan Indonesia. Hal  ini disebabkan oleh merdeka belajar kampus merdeka merupakan salah satu bentuk percepatan respon terhadap permasalahan pendidikan dan globalisasi. Hal ini juga  sejalan  dengan  kecenderungan  progresivisme  yang  sangat  berpengaruh,  yang membutuhkan perubahan cepat.
Kata kunci : John Dewey , MBKM, Progresivismes

## Abstract
Education  can  create  creative  and  innovative  knowledge  that  is  always  updated,  and education  also  aims  to  improve  skills,  build  character,  educate  people's  lives,  and improve the quality of life and human dignity in Indonesia. One way to perfect the concept of a national education system is through a progressive approach. The purpose of this study  is  to  review  the  literature  review  of  several  research  findings  that  have  been published in a journal related to the philosophical views of progressivism carried out by John  Dewey  on  the  learning  of  the  independent  curriculum  of  independent  campus learning.  Based on a literature review, it was found that the role of independent learning on  an  independent  campus  is  very  important  in  the  development  of  the  Indonesian educational  community,  because  independent  learning  on  an  independent  campus  is  a form of accelerating response to educational problems and globalization. This is in line with the highly influential tendency towards progressivism, which requires rapid change.
Keywords: John Dewey, MBKM, Progresivismes

## PENDAHULUAN
Pada hakikatnya, pendidikan dapat menciptakan pengetahuan  yang kreatif dan inovatif mengikuti  perkembangan  zaman.  (Jems  Sopacua  &  Fadli,  2022)mengatakan  bahwa pendidikan  adalah  penggerak  budaya,  tradisi  pada  setiap  zaman  dapat  berubah  seiring dengan perubahan yang dihasilkan dari proses pendidikan itu sendiri. Jika suatu negara ingin menciptakan kehidupan  yang jauh lebih baik, warga negaranya harus menempuh pendidikan untuk mempersiapkan dan memenuhi aspirasi warganya.
Pendidikan  di  Indonesia  tentunya  bertujuan  untuk  menciptakan  kehidupan  yang  lebih baik, terlebih lagi menjadi kebutuhan dan kebijakan yang sangat bernilai dan berharga, sehingga ditetapkan sebagai tujuan bernilai yang tertuang dalam Undang- Undang Dasar Negara  Republik  Indonesia,  yakni  dalam  Pembukaan  UUD  1945,  keempatnya  secara tegas menerangkan bahwa intelektualitas kehidupan negeri telah menjadi tanggung jawab negara (Yunus, 2016). Selain itu, tujuan Pendidikan nasional yang tertuang dalam UU no. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa tujuan Pendidikan nasional  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan,  membentuk  sifat,  mencerdaskan kehidupan bangsa, dan meningkatkan mutu hidup dan martabat manusia Indonesia. Salah satu cara untuk meningkatkan konsep sistem pendidikan nasional adalah melalui konsep pendekatan progresivisme.
Progresivisme  adalah  filsafat  pendidikan  modern  yang  menawarkan  perubahan  yang cepat  dan  lebih  maju  dalam  proses  pendidikan.  Konsep  progresivisme  kontras  dengan konsep  pendidikan  tradisional  seperti  esensialisme  dan  perenialisme.  Progresivisme berkeyakinan  bahwa  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  harus  diprioritaskan kepada siswa (pusat pembelajaran), yaitu guru hanya sebagai inisiator, pembimbing dan pengawas  pembelajaran  (Mindayani,  2012).  (Indah  Sri  Pinastii,  2008)  menjelaskan bahwa  tujuannya  adalah  untuk  mendemokratisasi  praktik  pengajaran  yang  selama  ini terkesan otoriter atau dogmatis serta lebih menghargai kemampuan siswa dan mendorong lebih  banyak  siswa  untuk  menerapkan  pembelajaran  inklusif  sehingga  lebih  maju  dan mampu untuk menghadapi perubahan zaman yang semakin rumit.
Progresivisme  menekankan  bagaimana  siswa  akan  menghadapi  situasi  di  masa  depan yang mungkin berbeda dengan saat ini. Filosofi pendidikan progresif ini diciptakan oleh seorang  filsuf  Amerika,  yaitu  John  Dewey,  yang  percaya  bahwa  sekolah  progresif merupakan protes terhadap pendidikan otoriter. Aliran ini menekankan keterampilan dan kompetensi baik secara individu maupun organisasi.
Penelitian  (Mustagfiroh,  2020)  menjelaskan  bahwa  konsep  belajar  mandiri  dapat menawarkan  cara  pandang  baru  terhadap  pendidikan,  karena  menurut  progresivisme, setiap  anak  memiliki  kemampuannya  masing-masing  sehingga  pendidikan  dapat mengembangkan  dirinya  ke  arah  yang  lebih  baik.  (Maelani  et  al.,  2019)  menjelaskan bahwa  tujuan  pendidikan  progresivisme  adalah  mengembangkan  keterampilan  peserta
didik untuk mengembangkan pengetahuan dan berpikir kritis untuk  memecahkan suatu masalah  (problem  solving).  Konsep  dasar  studi  mandiri  dan  kampus  mandiri  adalah keberhasilan  pemerintah  dalam  mempercepat  pembangunan  pendidikan  dan memprioritaskan kegiatan proyek dan penyelesaian masalah di lapangan.
Artikel ini merupalan kajian literatur review dari beberapa temuan penelitian yang telah dipublikasikan pada sebuah jurnal yang terkait dengan pandangan filsafat progresivisme yang dilakukan oleh John Dewey pada pembelajaran kurikulum merdeka belajar kampus merdeka. Pertanyaan penelitian (research question) berikut akan memandu telaah literatur yang  dilakukan,  yaitu  bagaimana  peran  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  dalam memajukan Pendidikan di Indonesia dilihat dari perspektif progresivisme?

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode telaah literatur pada artikel hasil penelitian tentang Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  dalam  pandangan  filsafat  progresivisme John Dewey yang terbit pada tahun 2020 hingga 2022. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM) dari sudut pandang progresivisme, dengan menganalisis penelitian-penelitian terdahulu yang  relevan.  Sumber  artikel  di  peroleh  dari  database  google  scholar  dengan  bantuan software Publish or Perish.
Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  dan  disimpulkan  untuk  memperoleh  simpulan mengenai  merdeka  belajar  kampus  merdeka  dalam  pandangan  filsafat  progresivisme. Kriteria yang ditetapkan bagi sumber yang dipilih dalam telaah literatur ini adalah artikel nasional yang relevan dengan tema yang akan dibahas. Untuk menemukan artikel yang akan digunakan, penulis menggunakan kata kunci “Merdeka Belajar Kampus Merdeka “dan “Pandangan filsafat John Dewey Merdeka Belajar Kampus Merdeka”.
Gambar : Alur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aliran  progresivisme  John  Dewey  pada  pendidikan  membawa  dampak  besar  dalam perkembangan dalam proses pengembangan pendidikan hingga saat ini. Berbagai literatur menggunakan  pandangan-pandangan  progresivisme  ini  untuk  membahas  beragam fenomena, khususnya mengenai merdeka belajar kampus merdeka bahwa buah pemikiran Dewey  dapat  diimplementasikan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan  tetap  dapat menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman.
Pada  Tabel  1,  disajikan  pandangan  John  Dewey  terhadap  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka dari lima artikel yang digunakan dalam penelitian ini.

## Tabel Hasil Penelitian
Peneliti Hasil Penelitian (Mustagfiroh, 2020) 1. Perkembangan  falsafah  progresivisme  menuntut  adanya perubahan dalam praktek pendidikan, agar lebih maju, lebih bermutu dan modern, serta memberikan manfaat yang nyata bagi peserta didik di masa depan untuk memecahkan masalah kehidupan sesuai dengan perkembangan zaman. 2. Progresivisme menginginkan kemandirian dan keluwesan dari lembaga  pendidikan  untuk  menggali  kecerdasan  dan  kemampuan peserta  didik  sesuai  dengan  potensi,  minat,  dan  kecenderungan masing-masing  peserta  didik  secara  demokratis,  fleksibel,  dan menyenangkan. 3. Konsep  “merdeka  belajar”  atau  kebebasan  belajar  yang dipelopori  oleh  Mendikbud  Nadiem  Makarim  dapat  disandingkan dengan  konsep  pendidikan  progresif  John  Dewey  yang  keduanya menekankan kemandirian dan fleksibilitas lembaga pendidikan untuk memaksimalkan keterampilan, kecerdasan, dan potensi peserta didik, alami, fleksibel, menyenangkan dan demokratis. (Faiz & Kurniawaty, 2020) Sistem  pendidikan  yang  berlandaskan  konsep  belajar  mandiri  yang dirancang  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Nadiem Makarim) mengadopsi gagasan yang dikembangkan oleh John Dewey, yang  dilandasi  oleh  fakta  bahwa  masyarakat  harus  mengikuti perkembangan  zaman,  sehingga  pendidikan  juga  harus  beradaptasi dengan perubahan kondisi zaman. (Ahmad Shodik, 2021) Maksud  dari  merdeka  belajar  yang  dicetuskan  oleh  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim yaitu memahami dan mengubah perspektif pendidikan melalui lensa filosofi progresivisme. Hal  ini  karena  progresivisme  merupakan  aliran  filsafat  pendidikan yang  beranggapan  bahwa  manusia  memiliki  kemampuan  yang  unik dan  luar  biasa  serta  dapat  mengatasi  berbagai  masalah  yang mengancam  manusia  itu  sendiri.  Progresivisme  juga  menolak  gaya pendidikan otoriter masa lalu dan sekarang. (A  Nanggala  & Suryadi, 2021) 1. Program  kampus  merdeka  merepresentasikan  dengan  baik filosofi  pendidikan  progresivisme  karena  ingin  memodernisasi  dan mendemokratisasi,  mewujudkan  kemandirian  atau  kebebasan  dalam
Pendidikan.  Kampus  merdeka  dalam  orientasi  pendidikan  dan pembelajarannya,  sesuai  dengan  filosofi  progresivisme  dalam pendidikan karena berfokus pada upaya mentransformasikan berbagai keterampilan, disiplin ilmu, kepekaan sosial dan kepribadian. 2. Bagi mahasiswa, kebijakan kampus merdeka sebenarnya tidak memiliki arti penting dalam konteks filosofi pendidikan perenialisme, karena  perenialisme  berbanding  terbalik  dengan  progresivisme, orientasi  kampus  mandiri  terhadap  pembentukan  kepribadian mahasiswa.  Pentingnya  filosofi  pendidikan  perenialisme,  meskipun bukan menjadi dasar utama, namun filosofi perenialisme menganggap penting  untuk  melestarikan  isi  pendidikan  agar  tetap  selaras  dengan budaya bahkan di zaman modern. (J  Sopacua  & Fadli, 2022) Konsep pendidikan merdeka belajar adalah belajar alamiah, yaitu anak dapat  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  minat  dan kemampuannya, sehingga tujuan untuk menciptakan kepribadian yang unik  dapat  terwujud.  Konsep  belajar  mandiri  yang  mengutamakan otonomi dan kemandirian dalam pendekatan pembelajarannya dinilai sejalan dengan filosofi pendidikan progresivisme.

## Bagaimana  peran  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  dalam  memajukan Pendidikan di Indonesia dilihat dari perspektif progresivisme?
Kebebasan  belajar  dalam  proses  pendidikan  akan  menekankan  pentingnya  prinsip kemandirian  bagi  siswa,  yang  berarti  bahwa  pendidikan  bukan  hanya  tentang menuangkan  air  ke  dalam  botol.  Namun,  menciptakan  peluang  bagi  siswa  untuk mengembangkan  potensinya  secara  mandiri  tetapi  selalu  dalam  pengawasan  guru  dan orang tua agar potensinya tidak mengarah pada hal-hal yang negatif (Faiz & Kurniawaty, 2020). Konsep belajar mandiri sepenuhnya berpusat pada siswa, artinya siswa menjadi objek aktif dalam  proses pendidikan, sehingga pendidik berperan sebagai  pembimbing dan pendukung dengan saling menerima dan bertukar ilmu.
Konsep pendidikan merdeka belajar dengan pendidikan progresivisme tentunya memiliki keselarasan  mengingat  manusia  sebagai  entitas  material  sebagai  hasil  proses  evolusi, sosial,  biologis  dan  psikologis,  karena  manusia  berada  dalam  keadaan  ada/menjadi dengan  kebutuhan  yang  terus  berubah.  Seperti  yang  dijelaskan  Dewey, “pendidikan adalah  proses  tanpa  akhir” artinya  pendidikan  adalah  proses  tanpa  akhir.  Konsep  ini sesuai  dengan siklus  hidup  yang terus berubah untuk  memecahkan masalah kehidupan sosial.  Psikologi  pendidikan  progresivisme  humanistik  setuju  dengan  proposisi  bahwa "manusia  adalah  ukuran  segala  sesuatu", sehingga  tujuan  dan  alat  pendidikan  harus fleksibel dan terbuka untuk perbaikan terus-menerus dan tujuan pendidikan harus masuk akal dan ilmiah.
Dalam  Buku  Panduan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (2020)  menjelaskan  bahwa tujuan umum dari kebijakan kampus mandiri di perguruan tinggi adalah untuk menguasai disiplin  ilmu  dan  keterampilan  yang  berbeda  sampai  pada  titik  di  mana  mereka  akan berguna  di  masa  depan.  Tentu  saja,  realitas  tujuan  ini  merupakan  arah  pendidikan progresif.  Pada  panduan  tersebut  menekankan  pentingnya  manfaat  nyata  dari  realitas
demokratisasi dan modernisasi dalam bentuk hasil proses pendidikan. Persaingan  yang semakin terbuka dan kompetitif perlu terjadi dalam berbagai aspek kehidupan manusia. (Agil  Nanggala  &  Suryadi,  2021)  menjelaskan  bahwa  progresivisme  bermanfaat  baik bagi  diri  kita  sendiri  maupun  orang  lain  karena  menitikberatkan  pada  pelaksanaan pembelajaran yang berdampak nyata bagi siswa.
Kampus  Merdeka  memiliki  dasar  yang  sangat  kokoh  bagi  progresivisme,  karena  ingin memerdekakan,  memodernisasi,  dan  mendemokratisasi  pendidikan.  Tentunya  orientasi ini  harus  didukung  dan  dikendalikan  oleh  semua  pihak,  guna  meminimalisir  dampak negatif  dari  proses  liberalisasi  pendidikan  di  Indonesia  dalam  praktiknya.  Tidak  dapat dipungkiri  bahwa  dampak  negatif  tersebut  membuat  peluang  pendidikan  tinggi,  upaya mewujudkan  hak-hak  mahasiswa  menjadi  kurang  optimal,  sehingga  menimbulkan ketidakadilan. Idealnya, realitas progresivisme pendidikan tinggi di Indonesia, baik dalam konsep, kebijakan maupun praktik, harus menjadi peluang untuk memajukan pendidikan bangsa,  bahkan  membentuk  sumber  dayanya  sendiri  bagi  manusia  Indonesia  yang berkarakter, berdaya saing, dan unggul.

## SIMPULAN
Peran  merdeka  belajar  kampus  merdeka  sangat  penting  pada  perkembangan  dunia Pendidikan  di  Indonesia  karena  merdeka  belajar  kampus  merdeka  merupakan  wujud percepatan dalam menanggapi isu-isu pendidikan dan globalisasi. Hal ini selaras dengan aliran  progesivisme  yang  menghendaki  adanya  perubahan  secara  cepat  dan  juga memberikan dampak yang massif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Shodik.  (2021).  MERDEKA  BELAJAR:  MENURUT  PERSPEKTIF  JOHN DEWEY. EUNEUBOK  LADA  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sejarah,  Sosial,  Budaya  Dan Kependidikan , 3 (2), 6.

## Faiz,  A.,  &  Kurniawaty,  I.  (2020).  KONSEP  MERDEKA  BELAJAR  PENDIDIKAN INDONESIA DALAM PERSPEKTIF FILSAFAT PROGRESIVISME.
Konstruktivisme :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 12 (2),  155–164. https://doi.org/10.35457/konstruk.v12i2.973
Indah  Sri  Pinastii.  (2008).  EFEKTIFITAS  REAL  MICROTEACHING  PADA PROGRAM PPL I (MICROTEACHING) DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI FISE UNY V. DIMENSIA , 2 (2), 11–19.
Maelani,  R.,  Mustapa,  H.,  &  Saifullah,  I.  (2019).  Progressivisme  Manusia  Indonesia: Kuantitas  Sumberdaya  Manusia  Dalam  Perspektif  Filsafat  Pendidikan. Jurnal Pendidikan UNIGA , 13 (1), 195–214. https://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/alislah/article/view/2604
Mindayani,  N.  (2012).  Penerapan  Aliran  Pendidikan  Progresivisme  pada  Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas X SMA NEGERI 1 NA IX-X. Jurnal Tematik , 2 (1), 113–119.
Mustagfiroh, S. (2020). Konsep “ Merdeka Belajar ” Perspektif Aliran Progresivisme di Perguruan Tinggi. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (1), 141–147. Nanggala, A, & Suryadi, K. (2021). Analisis Konsep Kampus Merdeka dalam Perspektif Aliran Filsafat Pendidikan Progresivisme dan Perenialisme. Jurnal Pendidikan … . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP/article/view/31422
Nanggala,  Agil,  &  Suryadi,  K.  (2021).  ANALISIS  KONSEP  KAMPUS  MERDEKA
DALAM PERSPEKTIF ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAN PROGRESIVISME DAN PERENIALISME. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 9 (1), 14–26.
Sopacua,  J,  &  Fadli,  M.  R.  (2022).  Konsep  Pendidikan  Merdeka  Belajar  Perspektif Filsafat  Progresivisme  (The  Emancipated  Learning  Concept  of  Education  in Progressivism  Philosophy  Perspective). Potret  Pemikiran .  http://journal.iain- manado.ac.id/index.php/PP/article/view/1413
Sopacua, Jems, & Fadli, M. R. (2022). Konsep Pendidikan Merdeka Belajar Perspektif Filsafat  Progresivisme  (The  Emancipated  Learning  Concept  of  Education  in Progressivism Philosophy Perspective). Potret Pemikiran , 26 (1), 1.
https://doi.org/10.30984/pp.v26i1.1413