MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SENI TARI SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DI SMA NEGERI 1 KOTA SOLOK
Riyan Gunawan Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Fuji Astuti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Susmiarti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: gunawanrian081@gmail.com

## Abstract
The  background  of  the  research  was  low  mastery  of  students  towards  a learning material that would cause the low accomplishment of the most dance learning outcomes of students. It had not reached the Minimum Completeness Criteria  (KKM)  in  XI  grade  IPS.3  SMA  N  1  Solok.  One  of  the  factors  that influenced  the  low  learning  outcomes  of  students  was  the  application  of learning media that had not been able to demand the active role of students. Therefore  it  was  necessary  to  do  research  by  applying  audio  visual  media  to see  student  dance  learning  outcomes.  The  purposed  of  this  study  was  to improve  the  learning  outcomes  of  dance  students  in  SMA  N  1  Solok  through the using of audio visual media. The type of this research was classroom action research.  The subjects of this  study  were  students  of  XI grade  IPS.3  SMA  N 1 Solok registered in the 2017/2018 school year consisting of 30 students. In this study,  the  method  of  data  collection  was  using  the  learning  outcome  test  in the form of posttest at the end of each cycle and observation sheet. The data obtained  were  analyzed  using  the  classical  learning  completeness  formula. Based on the results of the study, it was found that there was an enhancement of  students  in  each  cycle  that  obtained  complete  scores  according  to  the criteria of 80. In the first cycle students were complete as many as 20 people and the incomplete were 10 people. For cycle II, the number of students who complete  was  25  while 5 students  who  were  not  complete,  which  meant  the learning outcomes of dance have been increased. Thus, it could be concluded that  the  application  of  audio  visual  media  could  improve  student  learning outcomes in SMA N 1 Solok
Keywords : Audio Visual Media, Students’ Learning Outcomes of Dance

## A. Pendahuluan
Pendidikan memegang peranan penting dalam upaya  mengembangkan sumber daya  manusia  dilingkungannya,  bahwa  pendidikan  merupakan  suatu  proses  untuk mempengaruhi  siswa  agar  mampu  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  dengan lingkungannya. [1] Pendidikan memiliki peranan untuk membangun perubahan dalam diri individu  yang  memungkinkan  dirinya  berfungsi  secara  menyeluruh  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Pendidikan  memiliki  tujuan  untuk  membentuk  karakter  individu  agar dapat  memiliki  pengetahuan  yang  nantinya  dapat  diterapkan  dalam  kehidupansehari- hari.
Pembelajaran  merupakan  bagian  dari  pendidikan  yang  di  dalamnya  terdapat proses  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  yang  saling  berkaitan  dan  tersusun  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Pembelajaran  menciptakan  kondisi  agar  terjadi  kegiatan proses  belajar  mengajar  antara  guru  dengan  siswa.  Kegiatan  belajar  mengajar memerlukan  adanya  sumber-sumber  belajar.  Sumber-sumber  belajar  meliputi  sumber berupa  data,  media,  orang  atau  benda  yang  dapat  digunakan  untuk  memberi  fasilitas atau kemudahan dalam proses belajar mengajar.
Telah banyak usaha yang dilakukan oleh Pemerintah dalam meningkatkan hasil belajar  siswa,  diantaranya  melalui  peningkatan  profesionalitas  guru,  inovasi  sumber belajar  serta  perubahan  kurikulum  KTSP  menjadi  kurikulum  2013.,  mengoptimalkan pembelajaran  di  kelas  dengan  melibatkan  siswa  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran.  Selain  itu,  Pemerintah  juga  menyediakan  dan  melengkapi  sarana  dan prasarana yang menunjang untuk proses belajar mengajar di kelas.
Meskipun  telah  banyak  usaha  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan terutama pada hasil belajar tari, namun kenyataan di lapangan khususnya di SMA  Negeri  1  Kota  Solok  hasil  belajar  tari  masih  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh sekolah. Hal tersebut dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Nilai Rata-rata Ulangan Harian Semester II Kelas XI IPS Tahun Ajaran 2017/2018
No. Kelas Nilai UH KKM Jumla h Siswa 1. XI IPS 1 84 80 30 2. XI IPS 2 82 80 32 3. XI IPS 3 71 80 31 4. XI IPS 4 80 80 32 5. XI IPS 5 81 80 30 6. XI IPS 6 74 80 31 7. XI IPS 7 74 80 31 8. XI IPS 8 73 80 30
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SMA Negeri 1 Kota Solok didapatkan informasi  bahwa  pada  pembelajaran  seni  tari  kelas  XI  IPS  siswa  kurang  beminat  dan malu-malu.  Kebanyakan  siswa  mengikuti  gerak  tari  dari  guru  yang  melakukan demonstrasi gerak dalam menari. Cara seperti ini tidak cukup untuk menarikminat siswa sehingga  siswa  menjadi  kurang  tertarik  dengan  pembelajaran,  pada  akhirnya  siswa kurang percaya diri sehingga tidak  ada  rasa bangga  dalam  dirinya  atas  hasil yang  telah dicapai.
Sumber-sumber  belajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  merupakan  proses komunikasi yang bertujuan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  minat  serta  perhatian  siswa.  Dalam  proses pembelajaran, pengembangan materi atau bahan ajar dapat dilakukan melalui berbagai cara,  salah  satunya  adalah  pengembangan  bahan  ajar  dengan  optimalisasi  dan penggunaan  media.  Media  yang  digunakan  dapat  memperlancar  komunikasi  dalam proses pembelajaran sering disebut sebagai media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  sarana  penunjang  dalam  kegiatan  pembelajaran, media merupakan alat yang digunakan  untuk  memberikan  perangsang  bagi  siswa  agar terjadi  proses  belajar  dimana  media  dapat  dilihat,  didengar,  dan  dipraktikan. Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  selain  dapat  menunjang  kegiatan pembelajaran,  juga  akan  menghasilkan  kualitas  sumber  belajar  yang  baik  bagi  peserta didik.  Penggunaan  media dalam  pembelajaran  tidak  akan  terkesan  membosankan  bagi siswa, karena siswa tidak hanya mendengarkan ceramah dari guru saja.
Salah  satu  media yang digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  media  audio  visual . Media  audio  visual  merupakan  alat  peraga  yang  bersifat  dapat  didengar  dan  dapat dilihat.  Media  audio  visual  dapat  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang berfungsi  memperjelas  atau  mempermudah  siswa  dalam  memahami  bahasan  yang sedang dipelajari. Disamping itu, media dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap ilmu pengetahuan.
Pembelajaran  merupakan  aktualisasi  kurikulum  yang  membentuk  aktivitas, kreativitas,  dan  kearifan  guru  dalam  menciptakan  dan  menumbuhkan  kegiatan  siswa sesuai  rencana  yang  telah  terprogram  secara  efektif  dan  menyenangkan. [2] Pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental  dan  fisik  melalui  interaksi  antar  siswa,  siswa  dengan  guru,  lingkungan,  dan sumber  lainnya  dalam  rangka  pencapaian  kompetensi  dasar. [3] Seni  merupakan  salah satu media yang dapat digunakan untuk berkomunikasi. Misalnya melalui seni tari, seni musik,  seni  teater,  seni  rupa,  seni  sastra.  Sampai  atau  tidaknya  sesuatu  yang  hendak disampaikan sangat tergantumg dengan pengolahan media yang digunakan.
Pembelajaran  seni  tari  di  sekolah  selain  untuk  menampilkan  sikap  apresiatif, mampu  menampilkan  kreativitas,  dan  mampu  berperan  serta  dalam  kancah  seni budaya,  khususnya  tari. [4] Juga  untuk  memupuk,  mengembangkan  sensitivitas,  dan kreativitas, memberikan peluang seluas-luasnya untuk berekspresi, dan mengembangkan pribadi anak ke arah pembentukan pribadi utuh dan menyeluruh baik secara  individual,  sosial,  maupun  budaya  dalam  rangka  membentuk  manusia seutuhnya. [5]
Belajar  tari  berarti  mempelajari  gerakan  badan  dan  bagian  badan  lainnya  yang berirama  dan  biasanya  diiringi  bunyi-bunyian.  Dari  praktisi  seni,  tari  dimaknai  sebagai media  paling  tua  untuk  menyatakan  keinginan  penatanya,  melalui  gerak  ritmis  yang indah. [6]
Dalam belajar tari, siswa tidak harus menerima atau mempelajari tarian jadi (paket tari), melainkan anak diperbolehkan berkreasi menurut kata hati mereka, karena setiap individu  harus  dibebaskan  menciptakan  gerak  untuk  diri  sendiri.  Pembelajaran  tari menekankan  kebebasan  berekspresi  gerak  pribadi  untuk  belajar  secara  kreatif menyusun  gerakan,  yang  diawali  dengan  eksplorasi  gerak  dari  sumber  suatu  objek tertentu.  Eksplorasi  merupakan  kegiatan  untuk  memperoleh  sesuatu  yang  baru  dari situasi  yang  baru.  Eksplorasi  gerak  tari  suatu  proses  penjajakan  sebagai  proses
pengalaman  untuk  menanggapi  objek  dari  luar,yang  meliputi  berpikir,  berimajinasi, merasakan, dan merespons dari luar.
Eksplorasi  penjelajahan  atau  pencarian  secara  sadar  untuk  menemukan kemungkinan-kemungkinan  gerak  baru  dengan  pengembangan  dan  pengolahan  tiga elemen dasar gerak yaitu ruang, waktu, dan tenaga.
Pengalaman  melakukan  penjajakan  gerak  untuk  menghasilkan  ragam  gerak. Kegiatan  ini  meliputi:  berimajinasi,  melakukan  interpretasi  terhadap  apa  yang  dilihat, didengar,  dan  dirabanya.  Bergerak  bebas  mengikuti  kata  hati,mengikuti  imajinasi  dan interpretasinya.
Karakteristik tari anak usia SMA merupakan ciri kusus tari anak yang dilakukan oleh anak SMA. Materi tari harus disesuaikan dengan kemampuan dasardan kebutuhan anak usia SMA dari aspek intelektual, emosional, sosial, estetika,dan lain-lain.
Ciri-ciri  khusus  tersebut  perlu  diketahui  agar  pembelajaran  tari  bagi  anak  benar- benar dapat dicapai tujuannya.  Pembelajaran  tari  dapat  digunakan  sebagai  tujuan  dan sarana  pengembangan  seluruh  potensi  dasar  anak.  Intinya  bahwa  pembelajaran  tari bukan  membuat  anak  pandai  menari.  Esensi  pembelajaran  tarise  bagai  bagian  dari pendidikan  Seni  Budaya  sesuai  dengan  esensi  seni  hendaknya  dapat  mengembangkan sensitivitas, kreativitas, dan apresiasi.
Media  visual  merupakan  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses belajar. Media visual dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan. Visual juga dapat pula menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata. [7]
Media  audio  visual  pada  umumnya  adalah  media  yang  tergabung  dari  audio  dan visual artinya antara suara (pendengaran) dan penglihatan yang dibentuk atau dirangkai guna  mempermudah  dalam  melakukan  pengelolaan  informasi.  Dalam  pembelajaran  di sekolah saat ini biasanya menggunakan media audio visual dalam bentuk proyeksi, LCD . Manfaat  dari  media  audio-visual  dalam  pembelajaran  yaitu  menyampaikan pelajaran yang melihat atau mendengar penyajian melalui media menerima pesanyang sama,  pembelajaran  bisa  lebih  menarik.  Media  dapat  diasosiasikan  sebagai  penarik perhatian  dan  membuat  siswa  tetap  terjaga  dan  memperhatikan.  Pembelajaran  juga lebih  interaktif  dengan  diterapkannya  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  psikologis  yang diterima  dalam  hal  partisipasi  siswa,  umpan  balik,  dan  penguatan.  Lama  waktu pembelajaran  yang  diperlukan  dapat  dipersingkat  karena  kebanyakan  media  hanya memerlukan  waktu  singkat  untuk  mengantarkan  pesandan  isi  pembelajaran  dalam jumlah  yang cukup  banyak.  Penggunaan  media  sendiri  sudah  banyak  digunakan  dalam pembelajaran  di  era  modern  ini,  dalam  proses  pembelajaran  dikelas  audiovisual diharapkan  agardapat  mempermudah  siswa  memahami  pelajaran  yang  diajarkan  oleh guru  khususnya  seni  budaya.  Adapun  kelebihan  dan  kekurangan  yang  biasanya  terjadi pada media audiovisual dalam penggunaanya. [8]
a. Baik untuk semua yang sedang belajar dengan    mendengar dan melihat
b. Bisa menampilkan gambar dan grafik atau diagram
c. Bisa  dipergunakan  dirumah  diluar  kelas  maupun  dalam  perjalanan  dalam kendaraan
d. Bisa diperlambat dan diulang
e. Dapat dipergunakan tidak hanya satu orang
f. Dapat dipergunakan sebagai umpan balik
Adapun kelemahan-kelemahan dari media pembelajaran dengan audio visual yaitu :
a. Sering dianggap sebagai hiburan tv
b. Kegiatan yang pasif hanya berdiam diri melihat saja
c. Menggunakan audio visual berarti menggnakan dua unit alat yaitu monitortv dan speker yang dilakukan dalam pembelajaran
d. Harga lebih mahal dibanding dengan tape
e. Tidak  bisa  melihat  secara  cepat  isi  video,  atau  mengulangi  lagi  melihat  secara cepat bagian-bagian yang sudah tayang dan terlewat.
Media  audio  visual  memang  memiliki  kekurangan  dan  kelebihan  namun  untuk menunjang  agar  pembelajaran  lebih  baik  di  SMA  Negeri  1  Kota  Solok  ini  maka  guru menggunakan  media  audio  visual  agar  siswa  langsung  melihat  bentuk  dan  juga  musik yang digunakan dalam pembelajaran seni tari. Media audio visual yangdigunakan di SMA Negeri  1  Kota  Solok  ini  berupa LCD dan  sound  sistem  serta  laptop  sebagai  perangkat dalam pembelajaran dikelas dalam mata pelajaran tari .
Pencapai  kompetensi  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran.  Hasil  belajar  merupakan  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  oleh siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Dalam pemebelajaran seni tari, hasil belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  yang berhubungan dengan materi di sekolah.
Menurut Permendikbud No 53 Tahun 2015 ayat 3 penilaian hasil belajar merupakan pengumpulan hasil data/informasi tentang pencapaian pembelajaran siswa dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar siswa. Penilaian  hasil  belajar  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  penguasaan kompetensi,  dan  menetapkan  penguasaan  kompetensi,  serta  melakukan  program perbaikan atau pengayaan.
Tiga ranah penilaian hasil belajar yang diungkap oleh Bloom yaitu : “Pertama, ranah kognitif. Ada enam hal yang harus dicapai oleh siswa yaitu a) mengenal ( recognition )  untuk  memilih  satu  dari  dua  jawaban  atau  lebih,  b)  pemahaman ( comprehension )  utnuk  membuktikan  pemahaman  siswa  antara  fakta-fakta  dengan konsep  yang  telah  dipelajari,  c)  penerapan  atau  aplikasi  ( application )  menuntut  siswa untuk  memilih  jawaban  dari  suatu  abtrak  (konsep,  hukum,  dalil,  dll)  secara  tepat,  d) analisis ( analysis ) suatu hubungan atau situasi yang kompleks dari konsep-konsep dasar,
e)  sintetis  ( synthetis )  yaitu  menggabung  atau  menyusun  kembali  hal-hal  yang  spesifik sehingga dapat dikembangkan  menjadi  struktur yang  baru,  f)  evaluasi  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa  dalam  menerapkan  pengetauan  dan kemampuan yang dimiliki dalam sutu permasalahan.
Kedua, ranah  afektif.  Ada  dua  hal  yang  harus  dicapai  oleh  siswa,  yaitu  a)  pandangan atau  pendapat  ( opinion )  berhubungan  dengan  pandangan  dan  respon  siswa  dalam pertnyaan  yang telah  disusun, b)  sikap  atau  nilai  ( attitude,  value )  mengenai  responnya yang responnya untuk mempertahankan pendapatnya.
Ketiga, ranah  psikomotor.  Berhubungan  dengan  keterampilan  atau  gerak-gerakkan siswa selama pelajaran.” [9]
Ketiga ranah yang diungkapan oleh Bloom ini sesuai dengan tiga aspek pencapaian yang  diungkakan  oleh  Permendikbud  No  22  tahun  2016  yaitu  kompetensi  sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Ketiga aspek tersebut diharapkan dapat berjalan secara seimbang, sehingga siswa dapat meningkatkan kemampuannya menjadi lebih baik.
Berdasarkan latar belakang diatas maka judul penelitian ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar Seni Tari Siswa dengan Menggunakan Media Audio Visual di SMA Negeri 1 Kota Solok”.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara  bersama.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  guru  atau  dengan  arahan  dari  guru yang dilakukan oleh siswa (Suharsimi Arikunto, dkk. 2006: 3). Penelitian  tindakan kelas dibagi  dalam  tiga  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  perencanaan (planning), tindakan (action), observasi (observe), serta  refleksi (reflect). Dalam  penelitian  ini peneliti memakai 2 siklus,dalam satu siklus dilakukan 2 kali pertemuan.
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI.IPS.3  SMA  Negeri  1  Kota  Solok, karena  hasil  belajar  pada  kelas  ini  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  kelas  lainnya. Jumlah  siswanya  sebanyak  30  orang.  Objek  penelitian  ini  adalah  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  yang  dimaksud  adalah  peningkatan  kemampuan  kognitif siswa  pada  mata  pelajaran  seni  tari  setelah  penggunaan  media  audio  visual.  Wujud kemampuan peningkatan kognitif.
Tempat  penelitian  yang  peneliti  pilih  yaitu  SMA  Negeri  1  Kota  Solok  tahaun pelajaran 2017/2018. Waktu yang penulis butuhkan untuk melakukan penelitian kurang lebih 1 bulan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: Pertama , Lembar  observasi/pengamatan,  yaitu  lembar  yang  berisi  indikator-indikator proses pembelajaran dalam melaksanakan pengamatan di kelas. Lembar observasi yang akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  untuk  memperoleh gambaran tentang pembelajaran dengan menggunakan media audio visual.
Kedua , Berupa  tes  yang  diberikan  setiap  akhir  siklus  yang  akan  digunakan  sebagai umpan balik untuk mengetahui perubahan yang terjadi akibat penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran seni tari.
Teknik  yang  dipergunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  teknik observasi atau pengamatan  secara  langsung  untuk  mengamati  tindakan dengan menggunakan media audio visual. Selanjutnya pada tiap siklus dilaksanakan tes untuk mengetahui hasil belajar siswa.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Reduksi  data  adalah  proses  penyederhanaan  yang  dilakukan  melalui  seleksi, pemfokusan, dan pengabstraksian data mentah menjadi informasi bermakna.
b. Paparan data adalah proses penampilan data secara lebih sederhana dalam bentuk paparan  naratif,  representasi  tabular  termasuk  dalam  format  matriks,  grafis,  dan sebagainya.
c. Penyimpulan  adalah  proses  pengambilan  intisari  dari  sajian  data  yang  telah terorganisir  tersebut  dalam  bentuk  pernyataan  kalimat  dan  atau  formula  yang singkat dan padat tetapi mengandung pengertian yang luas.
d. Hasil  belajar,  Ketuntasan  klasikal  dilakukan  untuk  menilai  hasil  belajar  seni  tari seluruh siswa secara klasikal. Ketuntasan klasikal berpedoman pada nilai KKM yang ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  80.  Untuk  mengetahui  persentase  klasikal  yang mencapai ketuntasan atau KKM dapat dilakukan dengan mengunakan rumus:
100% ST NT N  
......................... (1)
Keterangan: NT : ketuntasan belajar secara klasikal ST  : jumlah siswa yang tuntas belajar N   : jumlah seluruh siswa dalam kelas
Untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dilakukan  dengan  membandingkan presentase  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  sebelum  menerima  tindakan  dan sesudah menerima tindakan. Untuk melihat  aktivitas siswa dalam proses pembelajaran seni tari, dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran
Unsur Tari Krriteria Nilai Wiraga  Siswa dapat melakukan gerakan dengan benar Siswa kurang dapat melakukan  gerakan  dengan benar Siswa tidak dapat melakukan gerakan dengan benar 40 30 20 Wirama  Siwa dapat melakukan gerakan sesuai dengan tempo Siswa kurang dapat melakukan  gerakan  sesuai dengan tempo Siswa tidak dapat melakukan gerakan sesuai dengan tempo 30 20 15 Wirasa  Siswa dapat melakukan gerakan sesuai dengan penghayatan Siswa kurang dapat melakukan  gerakan  sesuai dengan penghayatan Siswa tidak dapat melakukan gerakan sesuai dengan penghayatan
30 20
15

## C. Pembahasan
1. Gambaran Umum Lokasi
SMA  Negeri  1  Kota  Solok  didirikan  tahun  1953.  Nama  asal  SMA  Solok, merupakan  satu-satunya SMA  Negeri  yang  terdapat  di  Kota  Madya  dan  Kabupaten
Solok pada masa itu. SMA  Negeri  1  Kota  Solok  terletak  di  Jalan  Kihajar  Dewantoro No. 30 Kelurahan Tanah Garam Kota Solok, memiliki luas tanah 1,6 hektar.
Lokasi SMA Negeri 1 Kota Solok pada  tahun 1953 s/d 1954 di Komplek Rumah Bupati.  Pada  tahun  1955  s/d  1957  di  Asrama  Kodim/belakang  Kantor  Pembantu Gubernur.  Pada  tahun  1959  s/d  1962  terjadi  pemisahan  kelas.  Kelas  I  (satu) menumpang di SMP 1 Solok, Kelas II (dua) di SMP 2 Solok, sedangkan kelas II (tiga) di SKP (SMP 3 lama). Semenjak tahun 1962 sampai sekarang SMA Negeri 1 Kota Solok berada di  Jalan Kihajar Dewantoro No. 30 Kelurahan Tanah Garam Kota Solok.
2. Hasil Penelitian

## Siklus I
Berdasarkan permasalahan yang di kemukakan pada latar belakang penelitian, maka dilakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan  aktivitas belajar dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran seni tari. Penelitian tindakan yang dilakukan ini terdiri atas perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  di perlukan  dalam  penelitian  yang  meliputi  perangkat  pembelajaran  yaitu:  silabus, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  dan  media  pembelajaran  yaitu  media  audio visual.
Penelitian  Tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dengan  2  kali  pertemuan.  Materi pelajaran  pada  setiap  siklus  berbeda  namun  tetap  dalam  Kompetensi  Dasar  yang sama.  Dalam  setiap  siklus  dilakukan posttest di  akhir  pembelajaran  untuk  dapat melihat keberhasilan dalam proses pembelajaran. Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 14 Mei 2018, dan pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 16 Mei 2018.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  I  dengan  penilaian  hasil  belajar mengunakan posttest .  Media  audio  visual  sudah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mata pelajaran seni tari. Penilaian hasil belajar pada siklus I mengunakan posttest. Untuk menentukan ketuntasan klasikal menggunakan rumus:
NT = ST/N x 100 % = 20/30 x 100% = 66.67% Untuk ketuntasan klasikal posttest = 66.67%. Dengan ini berdasarkan ketuntasan tersebut  maka  ketuntasan  klasikal  siswa  belum  tercapai,  minimal  80%  dan  perlu adanya perbaikan dan tindakan pada siklus berikutnya.
Data  yang  diperoleh  dapat  dibuat  dalam  bentuk  grafik  yang  dapat  melihat seberapa  jauh  peningkatan  yang  dilakukan  siswa  dalam posttest baik  yang  tuntas maupun yang tidak tuntas. Dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Hasil Belajar Pada Siklus I Menggunakan Posttest
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  selama  siklus  I berjalan, maka didapatkan data persentase rata-rata hasil belajar siswa 66,67%.  Hal ini menunjukan bahwa media audio visual pada mata pelajaran Seni Tari sudah dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Walaupun demikian tentu saja masih banyak yang perlu di perhatikan dan diperbaiki sebelum masuk siklus II. Untuk rencana perbaikan pada siklus II di lakukan diskusi bersama observer dan siswa. Kelemahan-kelemahan yang  terjadi  sesuai  pengamatan  observer  diperbaiki  pada  siklus  II.  Aktivitas  belajar siswa  kurang  maksimal  karena  siswa  masih  kurang  fokus  dengan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  dan  masih  banyaks  siswa  yang  main-main  saat pembelajaran berlangsung.
Pada  siklus  II  diharapkan  persentase  hasil  meningkat  dari  siklus  I.  Untuk  itu kekurangan  pada  siklus  I  diperbaiki  dan  dijadikan  bahan  perbaikan  pada  siklus  II. Kekurangan  yang  ditemukan  pada  siswa  yang  kurang  aktif  membuat  gerakan  tari, untuk  memperbaikinya  siswa  diwajibkan  membuat  gerakan  sendiri  sesuai  dengan audio yang ada.

## Siklus II
Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  di perlukan  dalam  penelitian  yang  meliputi  perangkat  pembelajaran  yaitu:  silabus, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  media  pembelajaran.  Guru  mempersiapkan media pembelajaran yang digunakan adalah media audio visual yaitu infocus . Untuk mempperbaiki  kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I,  maka  guru  ikut  bergerak mengikuti gerakan yang ditampilkan melalui media berasama dengan siswa.
Penelitian  Tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dengan  2  kali  pertemuan.  Materi pelajaran  pada  setiap  siklus  berbeda  namun  tetap  dalam  Kompetensi  Dasar  yang sama.  Dalam  setiap  siklus  dilakukan posttest di  akhir  pembelajaran  untuk  dapat melihat keberhasilan dalam proses pembelajaran. Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 21 Mei 2018, dan pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 24 Mei 2018.
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Tuntas Tidak Tuntas Hasil Belajar Pada Siklus I Menggunakan Posttest
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  II  dengan  penilaian  hasil  belajar mengunakan posttest .  Media  audio  visual  sudah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mata pelajaran Seni Tari.
Untuk menentukan ketuntasan klasikal menggunakan rumus:
NT = ST/N x 100 % = 25/30 x 100% = 83.33%
Untuk  ketuntasan  klasikal posttest =  83.33  %.  Dengan  ini  berdasarkan ketuntasan tersebut maka ketuntasan klasikal siswa tercapai, lebih dari 80%.
Data  yang  diperoleh  dapat  dibuat  dalam  bentuk  grafik  yang  dapat  melihat seberapa  jauh  peningkatan  yang  dilakukan  siswa  dalam posttest baik  yang  tuntas maupun yang tidak tuntas. Dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Belajar Pada Siklus II Menggunakan Posttest
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  selama  siklus  II berjalan, maka didapatkan data persentase rata-rata hasil belajar siswa 83,33 %.  Hal ini menunjukan bahwa media audio visual pada mata pelajaran Seni Tari sudah dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pada  siklus  ini,  proses  pembelajaran  dihentikan karena nilai ketuntasan sudah didapat.

## D. Pembahasan
Pada  bagian  ini  dilakukan  pembahasan  atau  analisis  terhadap  tindakan pembelajaran dengan penggunaan media auditif . Pertama, Aktivitas  belajar  pada  proses  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan yang mulanya kurang fokus dan main-main saat proses pembelajaran, tapi diperbaiki pada siklus II, guru menggunakan media yang ampuh dalam menangani kekurangan yang  ada  pada  siklus  I.  Maka  penggunaan  penerapan  media  audio  visual  dapat meningkatkan  aktivitas belajar  siswa.  Siswa  terlihat  lebih  aktif  dalam  melaksanakan pembelajaran  bila  menerapkan  media  audio  visual . Banyak  siswa  yang  berupaya melakukan  pemecahan  masalah  terhadap  persoalan  yang  ditemui  oleh  siswa.  Bila siswa  tidak  mengerti  dengan  materi  maka  dengan inisiatif sendiri  siswa  akan bertanya pada guru atau pada temannya.
Kedua, Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  seni  tari  penerapan  media pembelajaran yaitu media audio visual .
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Tuntas Tidak Tuntas Hasil Belajar Pada Siklus II Menggunakan Posttest
Penggunaan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dari data yang telah diperoleh bahwa terjadi peningkatan jumlah siswa yang memperoleh nilai posttest dengan  tuntas  20  orang  dan  tidak  tuntas  10  orang.  Untuk  siklus  II jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  25  orang  yang  tuntas  dan  5  orang  yang  tidak tuntas. Peningkatan hasil belajar pada setiap siklus dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Perbandingan Hasil Belajar Seni Tari Siswa Pada Setiap Siklus
Proses  pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi  yang edukatif untuk  pencapaian  tujuan  tertentu.  Penerapan  media  audio visual  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SMA.  Penerapan  media  audio  visual baik digunakan dalam kegiatan mengajar terutama di SMA.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  maka    dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  media  audio  visual  pada pembelajaran  seni  tari.  Hal  tersebut  berdasarkan  dari  rata-rata posttest pada  setiap siklus. Dimana pada siklus I rata  – raha hasil belajar sebesar 66,67%, dan pada siklus II 83,33 %. 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Tuntas Tidak Tuntas
Perbandingan Hasil Belajar Seni Tari
Siswa pada Setiap Siklus
Pertemuan I Pertemuan II

## Daftar Pustaka
Hamalik, Oemar. 2014. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyasa,  E.  2004. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi .  Bandung:  PT.  Remaja Roadakarya.
Rusman, Deni. 2012. Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Komunikasi . Jakarta: Rajawali Press.
Smaldino,  E.  Sharon,  dkk.  2011. Teknologi  Pembelajaran  dan  Media  untuk Belajar . Jakarta: KencanaPrenada Media Group.
Sudjana, Nana. 2014. Penilaian Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjana & Rivai. 2013. Media Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press.
Angkowo, R & Kosasih, A. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran . Jakarta: PT.
Grasindo.
.