## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ELEKTRONIK BERMUATAN MULTIMEDIA UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR KELAS IV DI KABUPATEN NGADA

## Maria Angelina Seso
STKIP Citra Bakti, Nusa Tenggara Timur, Indonesia Email: maria.angelina.seso26@gmail.com
Dek Ngurah Laba Laksana STKIP Citra Bakti, Nusa Tenggara Timur, Indonesia Email: laba.laksana@citrabakti.ac.id
Konstatinus Dua STKIP Citra Bakti, Nusa Tenggara Timur, Indonesia Email : konstantinusdua@gmail.com

## Abstract
The aimed of this research was to find out the result of electronic learning material containing multimedia on theme “Indahnya Kebersamaan” which appropriate with the characteristic of grade IV Elementary school students in Ngada regency. The subject of this research was Curriculum 2013 and Elementary school students of grade IV in Ngada regency while the object of this research was the content and the context of Ngada society local  wisdom which relevance integrated into theme “Indahnya Kebersamaan” of grade IV to be an electronic learning material containing multimedia. The development of electronic learning material used model ADDIE (analyze, design, development, implementation, and  evaluation). The result of research on the development  of  electronic  learning  material  containing  multimedia  based  on  expert  try  out  and  students  as  product  user  as follows. (1) Try out on designer expert, being in very good category. (2) Try out on multimedia expert showed good category. (3) Try out on content expert showed good category. (4) Try out on students showed very good category. Then the result of research showed that electronic learning material developed deserves to be used for elementary school students of grade IV.
Keywords: electronic learning material, multimedia, thematic

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar elektronik bermuatan  multimedia pada tema indahnya kebersamaan yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  sekolah  dasar  kelas  IV  di  Kabupaten  Ngada.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah kurikulum 2013 dan siswa SD kelas IV di Kabupaten Ngada sedangkan objek penelitian adalah konten dan konteks kearifan lokal masyarakat Ngada yang relevan diintegrasikan dalam tema indahnya kebersamaan kelas IV untuk dijadikan sebuah bahan ajar  elektronik  bermuatan  multimedia. Pengembangan  bahan  ajar  elektronik  menggunakan  model  ADDIE  ( analyze , design , development , implementation , dan evaluation ) . Hasil pengembangan bahan ajar elektronik bermuatan multimedia berdasarkan uji coba ahli dan siswa sebagai pengguna produk adalah sebagai berikut. (1) Uji coba pada ahli desain, ada pada kategori sangat baik. (2) Uji ahli multimedia menunjukkan kategori baik. (3) Uji coba ahli konten menunjukkan kategori baik. (4) Uji coba pada siswa menunjukkan kategori sangat baik. Dengan demikian hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar elektronik yang dikembangkan  layak digunakan pada siswa kelas IV.
Kata-kata Kunci : bahan ajar elektronik, multimedia, tematik

## Pendahuluan
Pembelajaran  tematik  lebih  menekankan  pada  penerapan  konsep  belajar  sambil  melakukan  sesuatu ( learning  by  doing ).  Oleh  karena  itu  guru  perlu  mengemas  atau  merancang  pengelaman  belajar  yang  akan mempengaruhi  kebermaknaan  belajar  pebelajar.  Pengelaman  belajar  yang  menunjukan  kaitan  unsur-unsur konseptual menjadikan konsep pembelajaran lebih efektif. Kaitan koseptual antra mata pelajaran yang dipelajari akan membentuk skema, sehingga pebelajar  akan memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. Selain itu dengan penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar akan membantu pebelajar, karena sesuai dengan tahap perkembangannya pebelajar yang masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (Dasna, dkk 2015).
Dalam  Permendikbud  Nomor  20  Tahun  2016  ditegaskan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran,  guru  harus menyusun bahan ajar yang kontekstual sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan masyarakat di mana siswa belajar. Laksana dan Widiastika (2017) mengungkapkan dalam temuanya bahwa masih banyak guru yang menggunakan bahan ajar yang sudah jadi seperti dalam buku Tematik yang telah disediakan oleh pemerintah ataupun LKS yang merupakan hasil dari suatu penerbit yang tidak sesuai dengan lingkungan di mana siswa tersebut belajar. Kondisi ini tentunya dapat mempersulit siswa dalam memahami materi yang seharusnya mereka kuasai. Bahan ajar cetak
kurang  mengedepankan  unsur  lingkungan  dan  budaya  lokal  masyarakat  setempat.  Guru  sebagai  pendidik  yang profesional harus mampu menyiapkan media ajar yang memperhatikan kondisi lingkungan dan budaya masyarakat setempat  dan  mengakomodasi  teknologi  pembelajaran.  Selain  itu,  penggunaan  bahan  ajar  jadi  ini,  tidak mengedepankan  unsur  budaya  lokal.  Padahal  unsur  ini  sangat  penting  untuk  dimasukkan  ke  dalam  proses pembelajaran melalui penyusunan bahan ajar yang memiliki konten budaya lokal.
Bahan ajar lokal dapat diintegrasikan ke dalam bahan ajar elektronik. Bahan ajar elektronik maupun cetak berisikan susunan materi pembelajaran yang sistematis baik tertulis maupun tidak tertulis untuk membelajarkan siswa dalam  upaya  mencapai tujuan pembelajaran. Bahan ajar elektronik  menjadi pilihan tepat bagi para siswa sebagai sumber belajar. Pada era digital seperti saat ini, para siswa mulai jarang untuk membuka apalagi membaca buku  konvensional.  Kemudahan  akses  informasi  dengan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  menjadi penyebabnya. Kemudahan akses informasi menurut Wulandari (Susanto, dkk 2016) berdampak pada generasi yang dibesarkan dalam masyarakat yang didominasi penggunaan teknologi informasi diberbagai bidang.
Susanto,  dkk  (2016)  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  elektronik  yang  dikembangkan  dengan mengintegrasikan berbagai format teks dapat menjadi alternatif bahan ajar dengan fungsi yang beragam sehingga dapat  disebut  buku  pintar  elektronik.  Bahan  ajar  elektronik  lebih  mudah  untuk  mengisi  atau  mengintegrasikan teks, gambar, maupun video. Bahan ajar elektronik memungkinkan untuk memasukan teks yang sangat berkaitan erat dengan multimedia (Utami & Nugroho 2013).
Multimedia merupakan suatu media yang dikombinasikan dari berbagai unsur seperti teks, foto, seni grafis, suara, animasi, dan video yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki dalam multimedia tersebut. Penggunaan multimedia dalam proses pembelajaran bertujuan untuk  menyampaikan  materi pembelajaran kepada siswa  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai (Prayogo, 2015).
Pemanfaatan    multimedia  dalam  pembelajaran  tematik  dapat  diajarkan  dengan  menggunakan  media berbasis    budaya  lokal  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan,  misalkan  pada  pelajaran  IPA,  IPS  dan Penjas.  Salah  satu  karakteristik  dari  pembelajaran  tematik  menurut  (Dasna,  dkk  2015:  3.46)  adalah  bersifat fleksibel artinya dimana guru dapat mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya,  bahkan  mengaitkannya  dengan  kehidupan  pebelajar  dan  keadaan  lingkungan  dimana  sekolah  dan pebelajar berada. Keadaan lingkungan yang dimaksud tersebut adalah salah satunya budaya lokal setempat.
Dalam pembelajaran berbasis budaya, budaya menjadi sebuah media bagi siswa untuk mentransformasikan hasil  observasi  mereka  ke  dalam  bentuk  prinsip-prinsip  yang  kreatif  tentang  alam.  Dengan  demikian,  melalui pembelajaran berbasis budaya, siswa bukan sekedar meniru dan/atau menerima saja informasi yang disampaikan, tetapi siswa menciptakan makna dan pemahaman dari informasi yang diperolehnya. Demikian juga, pembelajaran berbasis  budaya  bukan  sekedar  mentransfer  atau  menyampaikan  budaya  atau  perwujudan  budaya,  tetapi menggunakan  budaya  untuk  menjadikan  siswa  mampu  menciptakan  makna,  menembus  batas  imajinasi,  dan kreativitas untuk mencapai pemahaman yang mendalam tentang materi subyek yang dipelajarinya (Laksana, dkk 2015).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan.  Bahan  ajar  elektronik  yang  dikembangkan  dengan menggunakan model ADDIE. Model ini terdiri atas lima langkah yaitu, (1) analyze , (2) design , (3) development , (4) implementation , dan (5) evaluation (Anglada, 2007). Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa model  ini  dikembangkan  secara  sistematis  dan  berpijak  pada  landasan  teoretis  desain  pembelajaran.  Model  ini disusun secara terprogram dengan urutan-urutan kegiatan yang sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang berkaitan dengan sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  cara  memberikan  kuisoner kepada  para  ahli  dan  siswa sebagai  pengguna  produk.  Data  yang  telah  dikumpulkan  dalam  penelitian  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif sebagai  berikut,  (1)  data  mengenai  kualitas  bahan  ajar  elektronik  bermuatan  multimedia  berdasarkan  kuisoner yang telah diberikan kepada para ahli dan siswa sebagai pengguna produk, dianalisis secara deskriptif kualitatif. Teknik analisis ini dilakukan dengan mengelompokan informasi yang berupa masukan, kritik dan saran perbaikan yang  terdapat  pada  angket.  Hasil  analisis  kemudian  digunakan  sebagai  bahan  untuk  merevisi  produk  yang dikembangkan.  (2)  data  mengenai  kualitas  bahan  ajar  elektronik  bermuatan  multimedia  berdasarkan  uji  coba produk dianalisis melalui konversi skor yang didapat dari lembar kuisoner.  Pengubahan hasil penilaian dari ahli dan siswa dari bentuk kualitatif kedalam bentuk kuantitatif skala 5. Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini  mencapai kriteria minimal validitas yang dicapai adalah kriteria baik.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Tahap Analyze (Analisis)
Pada tahap analisis hal-hal yang dianalisis adalah silabus kelas IV pada tema “Indahnya Kebersamaan” yang mendiskripsikan  konten  dan  konteks  budaya  lokal  Ngada  yang  dapat  dintegrasikan  ke  dalam  bahan  ajar elektronik yang dikembangkan.
2. Tahap Design (Desain)
Pada tahap desain peneliti mengembangkan bahan ajar dengan menggunakan refrensi buku tematik kelas IV yang bertema “Indahnya Kebersamaan” yang telah disediakan oleh pemerintah, lalu dibuat ke dalam bentuk draf  bahan  ajar  yang  dirancang  pada microsoft  word ,  kemudian  mencari  gambar-gambar  yang  bersifat kontekstual  yang  berkaitan  dengan  materi  untuk  digunakan  dalam  pengembangan  bahan  ajar  yang dikembangkan.  Selain  itu,  peneliti  juga  membuat  video-video  untuk  dimasukan  kedalam  bahan  ajar  sesuai dengan materi. Gambar maupun video yang diambil bersifat kontekstual dan berbasis budaya lokal.
3. Tahap Development (Pengembangan)
Pada  tahap  pengembangan,  peneliti  membahas  tentang  hasil  pengembangan  bahan  ajar  elektronik  yang telah revisi oleh ahli. Hasil pengembangan bahan ajar elektronik bermuatan multimedia adalah sebagai berikut. 1) Cover Cover adalah tampilan awal maupun tampilan akhir bahan ajar elektronik tersebut. Pada tampilan awal bahan ajar elektronik ini diisi gambar sekelompok anak SD yang sedang belajar, dan juga terdapat tulisan yaitu judul buku bahan  ajar  elektronik  yaitu  tema  1  “Indahnya  Kebersamaan”  untuk  siswa  sekolah  dasar  kelas  IV,  sedangkan tampilan akhir berisi tulisan “buku tematik elektronik Berdasarkan Kurikulum 2013, untuk SD kelas IV”. Gambar tampilan cover buku elektronik yang dikembangkan dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 1. Cover Depan Gambar 2. Cover Belakang
2) Panduan Penggunaan Bahan Ajar
Panduan  penggunaan  bahan  ajar  ini  berguna  untuk  memudahkan  pengguna  bahan  ajar  elektronik  ini  dalam memahami  isi  materi  dari  bahan  ajar  secara  keseluruhan,  kemudian  guna  menjelaskan  cara  menggunakan bahan ajar elektronik tersebut, sehingga memudahkan bagi pengguna bahan ajar elektronik ini.
3) Daftar Isi
Daftar isi berfungsi Memudahkan pengguna produk atau siswa dalam menentukan atau melihat nomor halaman pada sub tema mana dan halaman berapa yang akan mereka pelajari.
4) Jaringan Tema
Jaringan tema yang terdapat pada bahan ajar elektronik ini terdapat beberapa mata pelajaran yang ada dalam bahan ajar ini antara lain: Matematika, PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, ISBdP dan PJOK, dan dilengkapi dengan kompetensi dasar serta indikator pembelajaran yang dibuat dalam bentuk bagan.

## 5) Subtema 1
Sub  tema  1  tentang  “Keberagaman  Budaya  Bangsaku”.  Pada  Subtema  1  ini  berisi  tentang  kegiatan pembelajaran dan kompetensi yang dikembangkan berupa pengetahuan, keterampilan dan sikap pada setiap pembelajaran.
6) Pembelajaran 1
Pembelajaran 1 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetan indikator yang didalamnya ada empat mata pelajaran yang akan dipelajari oleh pengguna produk atau siswa yaitu, PPKn, SBdP, IPS dan Bahasa Indonesia. Selain itu juga ada tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa. kemudian dalam pembelajaran 1  ada beberapa  kegiatan  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  yaitu  kegiatan  ayo  mengamati,  ayo  bekerja  sama,  ayo belajar, ayo cari tau, ayo bernyanyi, ayo renungkan. Kegiatan  mengamati siswa di minta untuk melihat peta budaya,  dalam  kegitan  kerja  sama  siswa  diminta  untuk  mengerjakan  tugas  berdasarkan  soal  latihan  yang diberikan dalam bentuk kelompok, dalam kegiatan ayo cari tau siswa diminta untuk membaca isi teks yang
sudah  disediakan,  ayo  bernyanyi  siswa  diminta  untuk  menyanyikan  lagu  “Aku  Anak  Indonesia”  sedangkan pada kegiatan ayo renungkan siswa diminta untuk merefleksi kembali apa yang telah dipelajari. Selain itu juga terdapat video lagu yang berjudul “Aku Anak Indonesia”.

## Gambar 3. Tampilan Video Lagu Aku Anak Indonesia 7) Pembelajaran 2
Pembelajaran 2 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya ada tiga mata pelajaran yaitu SBdP, Bahasa Indonesia dan Matematika. Selain itu juga ada tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa. kemudian dalam pembelajaran 2 ada beberapa kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa  yaitu kegiatan ayo  membaca, ayo berdiskusi, ayo berlatih, ayo renungkan dan bekerja sama dengan orang tua. Kegiatan membaca siswa diminta untuk membaca teks yang telah disediakan, ayo berlatih siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal latihan yang telah disediakan, ayo berdiskusi siswa diminta untuk mendiskusikan teks yang telah dibaca, ayo renungkan siswa diminta untuk merefleksi kembali apa yang telah dipelajari dan bekerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama  orang  tua  dirumah.  Selain  itu  juga  didalam  pembelajaran  2  ini  terdapat  video  tarian  tradisional daerah Ngada yaitu tarian Ja’i.
8) Pembelajaran 3
Pembelajaran 3 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya  ada  tiga  mata  pelajaran  yaitu  PJOK,  IPS,  dan PPKn.  Selain  itu  juga  ada  tujuan  pembelajaran yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  kemudian  dalam  pembelajaran  3  ini  ada  beberapa  kegiatan  yang  harus dikerjakan oleh siswa yaitu kegiatan ayo membaca, ayo diskusikan, ayo ceritakan, ayo renungkan dan kerja sama dengan orang tua. Ayo membaca siswa diminta untuk membaca teks bacaan yang telah disediakan, ayo diskusikan  siswa  diminta  untuk  berdiskusi  dengan  teman  kelompok,  ayo  ceritakan  siswa  diminta  untuk bercerita  pengelamannya,  ayo  renungkan  siswa  diminta  untuk  merefleksikan  kembali  apa  yang  telah dipelajari. Selain itu juga didalam pembelajaran 3 ini terdapat video salah permainan tradisisonal Ngada yaitu permainan gasing.

## 9) Pembelajaran 4
Pembelajaran 4 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya ada tiga mata pelajaran yaitu IPA, IPS dan PPKn. Selain itu juga ada tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa. kemudian didalam pembelajaran 4 ada beberapa kegiatan yang harus dikerjakan oleh siswa yaitu kegiatan ayo membaca, ayo berlatih, ayo diskusikan, ayo ceritakan, ayo renungkan dan kerja sama dengan orang tua. Ayo membaca siswa diminta untuk membaca teks bacaan yang telah disediakan, ayo berlatih siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal latihan, ayo diskusikan siswa diminta untuk berdiskusi dengan teman kelompok, ayo ceritakan siswa diminta untuk bercerita pengelamannya, ayo renungkan siswa diminta untuk merefleksikan kembali apa yang telah dipelajari, dan ayo kerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama dengan orang tua dirumah. Selain itu didalam pembelajaran 4 terdapat video alat musik tradisisonal.
10) Pembelajaran 5
Pembelajaran 5 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya ada empat mata pelajaran yaitu SBdP, Bahasa Indonesia, IPA dan Matematika. Selain itu juga ada  tujuan  pembelajaran  yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  kemudian  didalam  pembelajaran  5  ada  beberapa kegiatan  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  yaitu  kegiatan  ayo  mencoba,  ayo  menulis,  ayo  berkreasi,  ayo renungkan  dan  kerja  sama  dengan  orang  tua.  Kegiatan  ayo  mencoba  siswa  diminta  untuk  melakukan percobaan, ayo menulis siswa diminta untuk menulis laporan, ayo berkreasi siswa diminta untuk berkreasi dalam  membuat kolase, ayo renungkan siswa diminta untuk  merefleksi kembali apa yang telah dipelajari, ayo kerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama dengan orang tua dirumah.
11) Pembelajaran 6
Pembelajaran 6 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya  ada  dua  mata  pelajaran  yaitu  Bahasa  Indonesia  dan  Matematika.  Selain  itu  juga  ada  tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa. kemudian dalam pembelajaran 6 ada beberapa kegiatan yang harus dikerjakan oleh siswa yaitu kegiatan ayo membaca, ayo temukan jawaban, ayo berlatih, ayo renungkan dan  kerja  sama  dengan  orang  tua.  Ayo  membaca  siswa  diminta  untuk  membaca  teks  bacaan  yang  telah disediakan,  ayo  temukan  jawaban  siswa  diminta  untuk  mencari  jawaban  yang  terdapat  pada  teks,  ayo renungkan siswa diminta untuk merfleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari ayo kerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama dengan orang tua dirumah.
12) Subtema 2
Sub  tema  2  tentang  “Kebersamaan  dalam  Keberagaman”.  Pada  Subtema  2  ini  berisi  tentang  kegiatan pembelajaran dan kompetensi yang dikembangkan berupa pengetahuan, keterampilan dan sikap pada setiap pembelajaran.

## 13) Pembelajaran 1
Pembelajaran 1 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya  ada  tiga  mata  pelajaran  yaitu    PJOK,  PPKn  dan  Matematika.  Selain  itu  juga  ada  tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  kemudian  didalam  pembelajaran  1  ini  teradapat  beberapa kegiatan yang harus dikerjakan oleh siswa yaitu kegiatan ayo amati, ayo ceritakan, ayo bekerja sama, ayo temukan jawaban, ayo renungkan, dan kerja sama dengan orang tua. Kegiatan ayo mengamati siswa diminta untuk mengamati gambar, ayo ceritakan siswa diminta untuk menceritakan pengelaman, ayo bekerja sama siswa diminta untuk bekerja kelompok, ayo renungkan siswa diminta untuk merefleksikan kembali pelajaran yang  telah  dipelajari,  dan  kerja  sama  dengan  orang  tua  siswa  diminta  untuk  mengerjakan  tugas  rumah bersama orang tua dirumah.
14) Pembelajaran 2
Pembelajaran 2 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya ada dua mata pelajaran yaitu Bahasa Indonesia dan IPS. Selain itu juga ada tujuan pembelajaran yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  kemudian  didalam  pemebelajarn  2  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  harus dikerjakan oleh siswa yaitu kegiatan ayo berlatih, ayo lakukan, ayo renungkan, dan kerja sama dengan orang tua. Kegiatan ayo berlatih siswa diminta untuk  mengerjakan soal-soal latihan, ayo lakukan siswa diminta untuk  menukarkan  hasil  wawancara  dengan  teman  sebangku,  ayo  renungkan  siswa  diminta  untuk merefleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari, dan kerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama orang tua dirumah.

## 15) Pembelajaran 3
Pembelajaran 3 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya ada tiga mata pelajaran yaitu SBdP, IPA dan Matematika. Selain itu juga ada tujuan pembelajaran yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  kemudian  didalam  pembelajaran  3  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  harus dikerjakan oleh siswa yaitu kegiatan ayo mencoba, ayo bekerja sama, ayo lakukan, ayo renungkan, dan kerja sama dengan orang tua. Kegiatan ayo mencoba siswa diminta untuk melakukan percobaan, ayo bekerja sama siswa  diminta  untuk  bekerja  sama  dengan  teman  kelompok,  ayo  lakukan  siswa  diminta  untuk  melakukan pengubinan, ayo renungkan siswa diminta untuk merefleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari, dan kerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama orang tua dirumah.
16) Pembelajaran 4
Pembelajaran 4 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya  ada  dua  mata  pelajaran  yaitu  Bahasa  Indonesia  dan  PPKn.  Selain  itu  juga  ada  tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa. Kemudian didalam pembelajaran 4 terdapat beberapa kegiatan yang harus dikerjakan oleh siswa yaitu kegiatan ayo lakukan, ayo cari tahu, ayo berlatih, ayo renungkan dan kerja  sama  dengan  orang  tua.  Kegiatan  ayo  lakukan  siswa  diminta  untuk  bekerja  sama  dengan  kelompok untuk menampilkan drama, ayo caru tau siswa diminta untuk mencari tahu tentang situs sejarah, ayo berlatih siswa  diminta  untuk  mengerjaka  soal-soal  latihan,    ayo  renungkan  siswa  diminta  untuk  merefleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari, dan kerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama orang tua dirumah.
17) Pembelajaran 5
Pembelajaran 5 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya ada dua  mata pelajaran yaitu PJOK dan Matematika. Selain itu juga ada tujuan pembelajaran yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  Kemudian  didalam  pembelajaran  5  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  harus dikerjakan oleh siswa yaitu kegiatan taukah kamu, ayo renungkan dan kerja sama dengan orang tua. Kegiatan taukah kamu siswa diminta untuk mencari tau bagaimana cara membulatkan sebuah bilangan, ayo renungkan siswa diminta untuk merefleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari, dan kerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama orang tua dirumah.
18) Pembelajaran 6
Pembelajaran 6 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya ada satu kegiatan yaitu evalusai. Selain itu juga ada tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa.  Kemudian  dipembelajaran  6  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  yaitu kegiatan  ayo  bekerja  sama,  ayo  renungkan  dan  kerja  sama  dengan  orang  tua.  Kegiatan  ayo  bekerja  sama siswa  diminta  untuk  bekerja  sama  dengan  kelompok,  ayo  renungkan  siswa  diminta  untuk  merefleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari, dan kerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama orang tua dirumah.

## 19) Subtema 3
Sub tema 3 tentang “Bersyukur Atas Keberagaman”. Pada Subtema 3 ini berisi tentang kegiatan pembelajaran dan kompetensi yang dikembangkan berupa pengetahuan, keterampilan dan sikap pada setiap pembelajaran.

## 20) Pembelajaran 1
Pembelajaran 1 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya  ada  tiga  mata  pelajaran  yaitu  SBdP,  Bahasa  Indonesia  dan  IPS.  Selain  itu  juga  ada  tujuan pembelajaran  yang harus dicapai oleh siswa. Kemudian dalam pembelajaran 1 terdapat beberapa kegiatan yang harus dikerjakan oleh siswa yaitu kegiatan ayo membaca, ayo ceritakan, ayo mencoba, ayo renungkan dan kerja sama dengan orang tua. Kegiatan ayo membaca siswa diminta untuk membaca teks bacaan yang telah  disediakan,  ayo  ceritakan  siswa  diminta  untuk  menceritakan  kembali  teks  yang  telah  dibaca  secara singkat, ayo mencoba siswa diminta untuk menuliskan kembali cerita dalam bahasa daerah, ayo renungkan siswa diminta untuk merefleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari, dan kerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama orang tua dirumah.
21) Pembelajaran 2
Pembelajaran 2 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya ada empat mata pelajaran yaitu SBdP, Bahasa Indonesia, IPA dan Matematika. Selain itu juga ada tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa. Kemudian didalam pembelajaran 4 terdapat beberapa kegiatan yang harus dikerjakan  oleh siswa yaitu kegiatan  ayo bernyanyi, ayo mencoba, ayo lakukan, ayo berlatih, dan ayo renungkan. Kegiatan ayo bernyanyi siswa diminta untuk bernyanyi lagu “O Doa” salah satu lagu daerah dari Kabupaten Ngada, ayo mencoba siswa diminta untuk melakukan percobaan, ayo lakukan siswa diminta untuk melakukan penaksiran, ayo berlatih siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal latihan, ayo renungkan siswa diminta untuk merefleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari.
22) Pembelajaran 3
Pembelajaran 3 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya ada empat mata pelajaran yaitu PPKn, IPS, Bahasa Indonesia dan Matematika. Selain itu juga ada  tujuan  pembelajaran  yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  Kemudian  didalam  pembelajaran  3  terdapat  dua kegiatan  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  yaitu  ayo  ceritakan  dan  ayo  renungkan.  Ayo  ceritakan  siswa diminta untuk menceritakan salah satu makanan khas daerah yang sudah pernah dimakan dan ayo renungkan siswa diminta untuk merefleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari.

## 23) Pembelajaran 4
Pembelajaran 4 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya ada tiga mata pelajaran yaitu PPKn, IPS dan Matematika. Selain itu juga ada tujuan pembelajaran yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  Kemudian  didalam  pembelajaran  4  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  harus dikerjakan oleh siswa yaitu, kegiatan ayo bekerja sama, ayo berlatih, ayo renungkan dan kerja sama dengan orang  tua.  Kegiatan  ayo  bekerja  sama  siswa  diminta  untuk  bekerja  sama  dengan  teman  kelompok,  ayo berlatih  siswa  diminta  untuk  mengerjakan  soal-soal  latihan,  ayo  renungkan  siswa  diminta  untuk merefleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari, dan kerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama orang tua dirumah.

## 24) Pembelajaran 5
Pembelajaran 5 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya  ada  tiga  mata  pelajaran  yaitu  Bahasa  Indonesia,  IPA  dan  PJOK.  Selain  itu  juga  ada  tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa. Kemudian didalam pembelajaran 5 terdapat beberapa kegiatan yang harus dikerjakan oleh siswa yaitu, kegiatan ayo membaca, ayo mencoba, ayo menulis, ayo cari tahu dan ayo renungkan. Kegiatan ayo membaca siswa diminta untuk membaca teks bacaan yang telah disediakan, ayo mencoba siswa diminta untuk melakukan percobaan, ayo menulis siswa diminta untuk menuliskan hasil percobaan, ayo cari tahu siswa diminta untuk mencari tahu tentang pemantulan dan penyerapan bunyi, dan ayo renungkan siswa diminta untuk merefleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari.
25) Pembelajaran 6
Pembelajaran 6 pada bahan ajar elektronik ini terdapat pemetaan indikator yang dibuat dalam bentuk bagan didalamnya ada dua mata pelajaran yaitu SBdP, dan Matematika. Selain itu juga ada tujuan pembelajaran yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  kemudian  dalam  pembelajaran  6  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  harus dikerjakan oleh siswa yaitu, kegiatan ayo bernyanyi, ayo diskusikan, ayo berlatih, ayo renungkan dan kerja
sama  dengan  orang  tua.  Kegiatan  Ayo  bernyanyi  siswa  diminta  untuk  menyanyikan  lagu  “Syukur”,  ayo diskusikan  siswa  diminta  untuk  berdiskusi  bersama  dengan  teman  kelompok,  ayo  berlatih  siswa  diminta untuk mengerjakan soal-soal latihan, ayo renungkan siswa diminta untuk merefleksikan kembali pelajaran yang telah dipelajari dan kerja sama dengan orang tua siswa diminta untuk mengerjakan tugas rumah bersama dengan orang tua.
26) Daftar Pustaka
Daftar  pustaka  ini  berisi  tentang  sumber  yang  dijadikan  sebagai  bahan  refrensi  dalam  penyusunan  atau pengembangan bahan ajar elektronik ini.
4. Tahap Implementation (Implementasi)
Pada tahap implementasi peneliti melakukan uji coba bahan ajar elektorik. Bahan ajar elektronik bermuatan multimedia akan dilakukan uji coba oleh ahli desain, ahli multimedia, ahli konten dan siswa sebagai pengguna bahan ajar. Hasil uji coba pada ahli desain, ada pada kategori sangat baik, dengan skor tertinggi pada aspek kemenarikan desain cover . Hasil uji ahli multimedia menunjukkan kategori baik, dengan skor tertinggi pada aspek  dukungan  terhadap  materi,  keserasian  penyajian  gambar/ilustrasi  dan  kemenarikan  gambar/ilustrasi. Hasil  uji  coba  ahli  konten  menunjukkan  kategori  baik,  dengan  skor  tertinggi  ada  pada  aspek  kelengkapan materi, kesesuaian dengan indikator, dan kesesuaian dengan tujuan. Hasil uji coba pada siswa menunjukkan kategori  sangat  baik,  dengan  skor  tertinggi  ada  pada  aspek  judul  menarik  dan  mudah  dibaca,  kejelasan pemberian contoh, dan gambar mempermudah pemahaman materi.
5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Pada tahap evaluasi ini akan membahas perbaikan atau revisi oleh masing-masing ahli yang telah di uji coba berdasarkan saran atau komentar.
1) Revisi Ahli Desain
Penilaian  bahan  ajar  elektronik  oleh  ahli  desain  pembelajaran  ada  pada  kategori  sangat  baik  ada  pun  saran maupun  komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  desain  pembelajaran  untuk  merevisi  bahan  ajar  elektronik  yang dikembangkan.
2) Revisi ahli multimedia
Penilaian bahan ajar elektronik oleh ahli multimedia ada pada kategori baik adapun saran maupun komentar yang  diberikan  oleh  ahli  multimedia  untuk  merevisi  bahan  ajar  elektronik  yang  dikembangkan  pada  aspek cover  di  indikator  pusat  pandang,  pengaturan  jarak,  konsistensi  layout  tata  letak,  pemilihan background , kualitas video, volume suara, kemudahan penggunaan bahan ajar elektronik.
3) Revisi ahli konten
Penilaian bahan ajar elektronik oleh ahli konten ada pada kategori baik adapun saran ataupun komentar yang diberikan  oleh  ahli  konten  untuk  merevisi  bahan  ajar  elektronik  yang  dikembangkan.  Saran  yang  diberikan oleh ahli konten diminta perhatikan juga dengan kelengkapan sarana dan prasarana, tidak ada yang di revisi.
4) Revisi pengguna produk (siswa)
Penilaian  bahan  ajar  elektronik  oleh  pengguna  produk  (siswa)  ada  pada  kategori  sangat  baik  adapun  saran ataupun komentar  yang diberikan oleh pengguna produk (siswa) untuk  merevisi bahan ajar elektronik  yang dikembangkan pada aspek kemenarikan tampilan bahan ajar elektronik secara keseluruhan.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuji cobakan oleh peneliti bahwa dalam pengembangan bahan ajar elektronik  ini  melalui  beberapa  tahap  berdasarkan  model  yang  digunkan  yaitu  model  ADDIE.  Pada  tahap pengembangan ada beberapa yang dikembangkan yaitu pengembangan panduan bahan ajar, jaringan tema, sub- sub tema, pemetaan indikator, kegiatan pembelajaran dan latihan-latihan soal.
Tahap  pengembangan  panduan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  bertujuan  untuk  memudahkan  pengguna bahan  ajar  elektronik  ini  dalam  memahami  isi  materi  dari  bahan  ajar  secara  keseluruhan,  kemudian  guna menjelaskan cara menggunakan bahan ajar elektronik tersebut, sehingga memudahkan bagi pengguna bahan ajar elektronik ini. Jaringan tema yang terdapat dalam bahan ajar elektronik ini berisi  tentang kompetensi dasar dan indikator yang harus dicapai oleh siswa, yang dibuat dalam bentuk bagan. Jaringan tema ini dibuat untuk satu tema yaitu tema “Indahnya Kebersamaan”. Sub-sub tema yang terdapat didalam pengembangan bahan ajar elektronik ini  berfungsi  untuk  mengetahui  semua  kegiatan  pembelajaran  maupun  kompetensi  yang  dikembangkan  dalam setiap pembelajaran baik pembelajaran 1 sampai pembelajaran 6. Pemetaan indikator dibuat untuk masing-masing pembelajaran  yang didalamnya berisi tentang kompetensi dasar dan indikator  yang dikembangkan untuk setiap pembelajaran baik pembelajaran 1 sampai pembelajaran 6. Kegiatan pembelajaran dalam pengembangan bahan ajar elektronik ini yang berisi kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa selama pembelajaran berlangsung maupun  kegiatan  yang  akan  mereka  lakukan  dirumah  bersama  orang  tua,  yang  terdapat  dalam  kegiatan pembelajaran yaitu kegiatan ayo membaca, ayo berlatih, ayo bercerita, ayo mencoba, ayo renungkan, ayo lakukan, dan kerja sama dengan orang tua. Latihan-latihan soal yang terdapat didalam pengembangan bahan ajar elektronik ini  berfungsi  bagi  siswa  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  atapun  membantu  siswa  dalam  memahami  materi yang mereka pelajari.
Kehadiran bahan ajar elektronik ini diharapkan dapat membantu dan memperlancar guru dan siswa dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  kelas.  Guru  bukan  saja  sebagai  sumber  dari  segala  informasi. Namun, hal ini bukan berarti bahwa kegiatan pembelajaran tidak membutuhkan kehadiran guru. Siswa dituntut lebih  aktif  dalam  pembelajaran  didalam  kelas,  karena  guru  hanyalah  fasilitator  dalam  pembelajaran  sedangkan siswa  harus  lebih  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  Kemasan  bahan  ajar  ini  berfungsi  sebagai  alat  untuk mempermudah penyampaian materi yang akan diberikan guru kepada siswa dan dapat memudahkan siswa untuk memahami  materi  yang  diajarkan.  Dengan  adanya  bahan  ajar  elektronika  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Abdillah 2010).
Pengembangan bahan ajar berbasis budaya lokal perlu dilakukan dengan memenuhi standar pengembangan secara  ilmiah.  Hal  ini  didukung  oleh  Wahyudin  (dalam  Laksana,  dkk  2015)  yang  menyatakan  bahwa pengembangan  aktivitas  pembelajaran  berbasis  nilai  budaya  lokal  memberikan  kontribusi  positif  untuk meningkatkan  literasi  siswa  berbasis  kompetensi.  Integrasi  nilai  budaya  lokal  dalam  pengembangan  kurikulum seperti membuat tujuan belajar, merancang bahan belajar, menentukan strategi pembelajaran, media belajar, dan evaluasi  pembelajaran  adalah  penting  dilakukan  untuk  kualitas  pembelajaran  (Northcote)  (dalam  Laksana,  dkk 2015).
Duncan  (dalam  Laksana,  dkk  2015)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  pengalaman  awal  menjadi dasar  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Guru  dengan  budaya  yang  berbeda  dengan  siswa,  lebih  sulit  dalam memberikan  pengalaman  belajar  yang  sesuai  dengan  konteks  budaya.  Temuan  lain  juga  diuangkapkan  oleh Laksana dan Wawe (2015) menyatakan bahwa pembelajaran IPA dengan bantuan media terutama media berbasis budaya lokal memperlihatkan hasil yang memuaskan. Aktivitas belajar meningkat yang disertai dengan penguatan pemahaman konsep IPA siswa. Dengan demikian kajian budaya lokal harus terintegrasi dalam bahan pembelajaran sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan mengintegrasikan konten dan konteks budaya lokal mendapat respin positif dari siswa Riwu, dkk  (2018)selain itu dalam  penelitian  tersebut  tersebut  ditemukan  bahwa  bahan  ajar  elektronik    bermuatan  multimedia  yang berdasarkan konten dan kontek budaya lokal ada pada kategori sangat baik, sehingga layak digunakan pada siswa sekolah dasar kelas IV.
Bahan ajar elektronik ini dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, hal ini dibuktikan dengan penelitian yang dilakukan Rosida, dkk (2017) yang menyatakan bahwa penggunaan e-book interaktif cukup efektif menumbuhkan  keterampilan  berpikir  siswa.  Kemudian  temuan  lain  yang  dilakukan  Basri,  dkk  (2013)  yang menyatakan bahwa pengembangan media pembelajaran berbasis komputer dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Bahan ajar eletronik ini terbukti mudah untuk dibawah kemana-mana. Hal ini dibuktikan oleh penelitian yang  dilakukan  Handayani  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  elektonik  ini  dapat  digunakan  melalui perangkat  telekomunikasi  seperti  notebook,  laptop,  handphone,  dan  tablet  sehingga  lebih  mudah  dibawah    dan dipelajari kapanpun dan dimanapun.
Bahan  ajar  elaktronik  bermuatan  multimedia  (teks,  gambar  dan  video)  ini  dapat  memotivasi  siswa  dalam belajar karena, mulitmedia  yang dikembangkan dalam bahan ajar ini dapat menarik perhatian siswa untuk belajar. Hal ini dibuktikan dengan penelitian yang dilakukan Oka (2017) yang menyatakan bahwa bahan ajar berbasis CDT efektif dan signifikan serta mampu meningkatkan  hasil belajar mahasiswa untuk mata kuliah multimedia.
Bahan ajar elektronik yang dikembangkan ini, materinya yang berkaitan dengan budaya-budaya lokal yang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Laksana  dan  Widiastika  2016)  yang  menyatakan  bahwa  multimedia  yang  dikembangkan  adalah  multimedia tematik, yaitu tema Keberagaman Budaya Bangsaku, terdapat beberapa konten budaya daerah yang diintegrasikan kedalam multimedia antara lain tari daerah, lagu daerah, permainan tradisional  alat musik tradisional, makanan tradisional dan pakaian tradisional, yang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan diatas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa (1) dapat dihasilkan bahan ajar elektronik bermuatan multimedia pada tema indahnya kebersamaan yang sesuai  dengan  karakteristik    siswa  sekolah  dasar  kelas  IV  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan  model ADDIE.  (2)  Kualitas  hasil  uji  produk  Pengembangan  bahan  ajar  elektronik  bermuatan  multimedia  pada  tema indahnya kebersamaan pada siswa sekolah dasar kelas IV yang dikembangkan, dilakukan uji coba oleh ahli desain ada pada kategori sangat baik, uji coba oleh ahli multimedia ada pada kategori baik, uji coba oleh ahli konten ada pada kategori baik, dan uji coba oleh siswa ada pada kategori sangat baik. Dengan demikian berdasarkan hasil uji coba bahan ajar elektronik oleh ahli dan siswa sebagai pengguna produk dinyatakan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Abdillah,    A.N.  (2010). Konsep  bahan  ajar  elektronik  dan  ciri  /  karakteristik  bahan  ajar  elekronik .  Diterima melalui https://sites.google.com>elearningtp2010 .
Dasna, I.W., Laksana, D.N.L., & Sudatha I.G.W. (2015). Desain dan model pembelajaran inovatif dan interaktif. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Depdiknas. (2003). Sistem pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas. Laksana, D.N.L., & Seso, M.A. (2018). Desain pembelajaran kontekstual spirit meda mazi di  SD kelas rendah. Journal of Education Technology, 2(1) , 1-5.
Laksana,  D.N.L.,  &  Widiastika,  I.G.  (2017).  Pengembangan  multimedia  pembelajaran  tematik  sekolah  dasar berbasis budaya lokal masyarakat Flores. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 2(2), 150-160. Laksana,  D.N.L.,  Kurniawan,  P.A.W.,  &  Niftalya,  I . (2016).  Pengembangan  bahan  ajar  tematik  SD  kelas  IV berbasis kearifan lokal masyarakat Ngada . Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 3(1) , 1-10.
Laksana, D.N.L., & Wawe, F. (2015). Penggunaan media berbasis budaya lokal dalam pembelajaran IPA untuk meningkatkan aktivitas dan pemahaman konsep IPA siswa sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 2(1) , 27-37.
Oka, G.P.A. (2017). Pengembangan bahan ajar interaktif berbasis  component display theory (CDT) pada mata kuliah multimedia jurusan teknologi pendidikan FIP UNDIKSHA. Jurnal IMEDTECH , 1(1) , 46-58.
Prayogo,  D.P.  (2015).  Pengembangan  multimedia  interaktif  tematik  untuk  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Condongcatur. Skripsi . Fakultas Ilmu Pendidikan: Universitas Yogyakarta. Riwu, I.U., Laksana, D.N.L., & Dhiu, K.D. (2018). Pengembangan bahan ajar elektronik bermuatan multimedia pada tema peduli terhadap makhluk hidup untuk siswa SD Kelas IV di Kabupaten Ngada. Journal of Education Technology, 2(2) ,  56-64.
Rosida,  F.N.,  &  Jamlo,  T.  (2017).  Efektivitas  penggunaan  bahan  ajar e-book interaktif  dalam  menumbuhkan keterampilan berpikir kritis siswa. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5(1).