PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO TUTORIAL MENGGUNAKAN CAMTASIA STUDIO 8.5 PADA MATAKULIAH SISTEM INFORMASI GEOGRAFI (SIG)
Riki Rahmad 1 , Eni Yuniastuti 2 , Mona Adria Wirda 3
Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Email: rikirahmad@unimed.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran dalam bentuk video tutorial  menggunakan  aplikasi  Camtasia  Studio  8.5  pada  mata  kuliah  Sistem Informasi  Geografi  (SIG)  di  Jurusan  Pendidikan  Geografi  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas  Negeri  Medan.  Langkah-langkah  dalam  penelitian  pengembangan  ini adalah:  (1)tahap  pendahuluan,  (2) tahap  perancangan  media  video  tutorial,  (3)  tahap pembuatan media video tutorial, (4) tahap validasi media, (5) tahap pengujian media video  tutorial,  dan  (6)tahap  evaluasi  media.  Hasil  penelitian  menunjukkan  Hasil  uji kelayakan dari segi materi pada pengembangan video tutorial menggunakan Camtasia Studio  8.5  pada  matakuliah  Sistem  Informasi  Geografi  (SIG)  dikategorikan  sangat layak  untuk  digunakan  dengan  catatan  perlu  dilakukan  revisi.  Sedangkan  hasil  uji kelayakan  dari  segi  media  dikategorikan  cukup  layak  digunakan  dengan  beberapa revisi, diantaranya: penambahan teks dan tulisan, musik, detail petunjuk tombol, dan lain  sebagainya.  Hasil  respon  mahasiswa  mengenai  pengembangan  video  tutorial menggunakan Camtasia Studio 8.5 pada matakuliah Sistem Informasi Geografi (SIG) masuk dalam kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa pengembangan video sudah bagus dan mendapatkan respon positif dari mahasiswa.
Kata Kunci : pembelajaran, media, Camtasia Studio, SIG

## ABSTRACT
This  study  aims  to  produce  instructional  media  in  the  form  of  video  tutorial  using Camtasia  Studio  8.5  application  in  Geography  Information  System  (GIS)  course  in Geography  Education  Department  Faculty  of  Social  Sciences,  Universitas  Negeri Medan.  The  steps  in  this  development  research  are:  (1)  preliminary  stage,  (2)  video tutorial design stage, (3) video media tutorial development stage, (4) media validation stage,  (5)  video  media  tutorial  testing  stage,  and  (6)  stage  of  media  evaluation.  The results  showed  that  the  results  of  the  material  feasibility  test  on  the  development  of video tutorials using Camtasia Studio 8.5 in the Geography Information System (GIS) course are considered very appropriate to be used with the need to revise. While the feasibility  test  results  in  terms  of  media  categorized  quite  feasible  to  use  with  some revisions,  including:  the  addition  of  text  and  writing,  music,  detail  buttons,  and  so forth.  The  result  of  student's  response  about  video  tutorial  development  using Camtasia  Studio  8.5  on  Geography  Information  System  (GIS)  course  in  good category. This shows that video development is good and get positive response from students.
Keywords : learning, media, Camtasia Studio, GIS).

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  saat  ini  sedang mengalami  perubahan  yang  cukup  pesat. Perubahan tersebut mempunyai tujuan untuk memperbaiki  sistem  pendidikan  yang  telah
ada  sebelumnya.Berbagai  pendekatan  baru telah  diperkenalkan  dan  digunakan  agar proses  belajar  menjadi  lebih  berkesan  dan bermakna.  Teknologi  merupakan  salah  satu
faktor yang paling dominan dalam perubahan sistem pendidikan. Dengan adanya  teknologi  maka  pembelajaran  akan semakin  efektif  dan  efisien  (Pritandhari  & Ratnawuri, 2015).
Di  era  globalisasi  kemajuan  teknologi dan perkembangan ilmu pengetahuan semakin pesat dari waktu kewaktu, sehingga dalam  dunia  pendidikan  pun  ikut  bersaing dalam  kemajuan  teknologi.  Tidak  bisa dipungkiri  bahwa  teknologi  multimedia mampu  memberi  dampak  besar  dalam komunikasi  dan  pendidikan  karena  bisa mengintegrasikan  teks,  grafik,  animasi, audio  dan  video  serta  mengembangkan proses belajar ke arah yang lebih dinamis.
Pemanfaatan  teknologi  multimedia tidak lagi sesuatu hal yang sulit karena lama- kelamaan pada saat sekarang ini sudah mulai bisa dijangkau oleh segenap lapisan masyarakat. Artinya, kampus yang merupakan  lembaga  pendidikan  harus  bisa mengikuti  dan  menunjang  perkembangan teknologi agar dapat dijadikan sebagai media pembelajaran yang lebih menarik, interaktif, bervariasi  dan  mampu  mengembangkan pengetahuan  mahasiswa  serta  memperluas wawasan terhadap materi-materi yang diajarkan (Aulia & Aina, 2016).
Pembelajaran  akan  lebih  menarik  jika ada  kombinasi  yang  tepat  antara  pemilihan metode  pembelajaran  dengan  media  yang digunakan.  Metode  pembelajaran  yang  baik dipilih oleh dosen sebaiknya harus disesuaikan dengan materi sehingga menimbulkan  kesan  yang  positif  dalam  diri mahasiswa.  Dengan  adanya  kesan  positif maka  materi  yang  telah  disampaikan  akan mudah dipahami dan tidak hilang begitu saja seiring dengan datangnya materi-materi baru ataupun karena faktor lain.
Sistem  Informasi  Geografi  (SIG) sebagai  salah  satu  mata  kuliah  sistem komputer  yang  digunakan  untuk akuisi (perolehan) dan verifikasi, kompilasi,
penyimpanan,perubahan ( updating ) manajemen  dan  pertukaran,  manipulasi, pemanggilan  danpresentasi,  serta  analisis geografi. Mata kuliah SIG perlu direvitalisasi denganmemfungsikannya sebagai mata kuliah
pengembangan kepribadian yang difokuskanpada
keterampilan mengoperasikan berbagai software  SIG.  Terkait  dengan  permasalahan ini,mahasiswa harus dilibatkan dalam berbagai  kegiatan  yang  membantu  mereka untukmencapai  pemahaman  yang  mantap tentang aplikasi program SIG.
Ada  berbagai  strategi  pembelajaran yang  berbeda  dapat  digunakan  di  dalam proses belajar mengajar sehingga memungkinkan mahasiswa memperoleh pengalaman  belajar  yang  berbeda.  Dengan demikian masalahnya adalah apakah strategi pembelajaran  yang  berbeda  memberikan pengaruh  yang  berbeda  terhadap  prestasi belajar  mahasiswa.  Berbagai  upaya  yang dilakukan dosen untuk meningkatkan prestasi  belajar  mahasiswa  khususnya  pada mata  kuliah  Sistem  Informasi  Geografi (SIG).
Materi praktik SIG selama ini dijelaskan  menggunakan  infokus  LCD  oleh dosen kepada mahasiswa. Pada saat dijelaskan aplikasi di kelas mahasiswa cukup paham,  namun  daya  ingat  terbatas  untuk memahaminya  pada  pertemuan  berikutnya. Untuk mengingat kembali materi yang sudah disampaikan  mahasiswa  membuka  hasil catatannya.  Namun  hasil  catatan  mereka belum  maksimal.  Dosen  terkadang  harus mengulang  kembali  materi  pada  pertemuan sebelumnya.
Mahasiswa secara visual dapat memahami  aplikasi  SIG  melalui  panduan praktikum.  Namun,  berdasarkan  keterangan mahasiswa  yang  sudah  pernah  mengambil mata  kuliah  SIG  panduan  praktikum  yang ada sulit untuk dipahami. Hal ini disebabkan ada  langkah-langkah  yang  tidak  tertulis  dan sistematika  penyajian  tidak  berurutan  sesuai yang  dipraktikumkan.  Berdasarkan  analisis kebutuhan maka pembelajaran SIG dibutuhkan media yang mampu memberikan pemahaman  lebih  kepada  mahasiswa.  Maka dari  itu  fokus  masalah  dalam  penelitian  ini berkaitan  dengan  multimedia  tutorial  yang dapat digunakan dimana saja dan kapan saja, sehingga  harapannya  dapat  meningkatkan pemahaman  mahasiswa  terhadap  teori  dan aplikasi  SIG  khususnya  pada  sofware ArcGIS.
Masalah-masalah yang timbul sehubungan  dengan  pembelajaran  SIG
antara  lain:  1)  seringkali  dosen  mendapat kenyataan  yang  berbeda,  misalnya  setelah menyampaikan materi dalam bentuk ceramah cukup lama, namun setelah ditanya sebagian  besar  mahasiswa  tidak  mengerti apa  yang  telah  disampaikan;  2)  mata  kuliah SIG perlu direvitalisasi dengan memfungsikannya  sebagai  mata  kuliah pengembangan kepribadian yang difokuskan pada keterampilan mengoperasikan komputer;  3)  nilai  mata  kuliah  SIG  belum maksimal  sehingga  dibutuhkan  perbaikan metode maupun strategi dalam pembelajaran SIG;  4)  dosen  perlu  menggunakan  media pembelajaran  yang  inovatif;  5)  mahasiswa membutuhkan media pembelajaran lain yang lebih tutorial dan mudah dipahami dibanding dengan media pembelajaran yang sudah ada; 6)  dosen  perlu  menyediakan  bahan  belajar yang bisa diakses sewaktu-waktu di luar jam kuliah;  7)  pembelajaran  SIG  dibutuhkan multimedia tutorial yang mampu memberikan  pemahaman  lebih  kepada mahasiswa berupa
keterampilan mengoperasikan software SIG.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan tujuan  menghasilkan  media  pembelajaran dalam  bentuk  video  tutorial  menggunakan aplikasi Camtasia Studio 8.5 pada matakuliah Sistem Informasi Geografi
(SIG).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan
penelitian yang
dilaksanakan  yaitu  pendekatan  penelitian dan  pengembangan  Pendidikan  ( Education Research  and  Development ).  Penelitian  dan pengembangan  pendidikan  adalah  suatu strategi  untuk  mengembangkan  produk pendidikan  yang  efektif.  Penelitian  dan pengembangan  pendidikan  merupakan  suatu industri  berbasiskan  pengembangan  model dimana penemuan-penemuan penelitian digunakan  untuk  mengembangkan  produk yang  baru  dan  prosedur  yang  baru,  yang kemudian  secara  sistematik  dilakukan  uji lapangan,  evaluasi,  dan  revisi  sampai diperoleh/dicapai  kriteria  efektivitas  dan kualitas  tertentu  atau  mencapai  standar tertentu (Gall, Gall and Borg, 2003). Maksud dari penelitian pengembangan adalah menjembatani  jurang  pemisah  yang  sering
ditemui antara penelitian pendidikan dengan praktik  pendidikan  sehari-hari  (Gall  and Borg, 1979).
Penelitian  ini  merupakan  penelitian dan  pengembangan  model  pembelajaran, khususnya  produk  pembelajaran  berupa multimedia  tutorial  untuk  mata  kuliah  SIG menggunakan  aplikasi  Camtasia  Studio  8.5. Multimedia  tutorial  ini  dimaksud  sebagai media  yang  terintegrasi  dalam  proses pembelajaran,  walaupun  sifatnya  tutorial, tetapi  bahan  belajar  ini  tidak  bermaksud menggantikan  peran  dosen  dalam  proses pembelajaran, walaupun memang dimungkinkan  untuk  itu.  Oleh  karena  itu, kerangka  penelitian  secara  garis  besar  ditata dengan urutan sebagai berikut: mengumpulkan  data  kondisi  saat  ini  untuk analisis kebutuhan; analisis data;
mengembangkan  dan  memilih  alternatif tindakan. Penelitian dilaksanakan
di Laboratorium  Sistem  Informasi  Geografi (SIG) Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Medan. Adapun  waktu  penelitian  ini  direncanakan berlangsung  selama  6(enam)  bulan  dari bulan  Mei  2017  sampai  dengan  November 2017.
Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah seluruh  mahasiswa  pada  matakuliah  Sistem Informasi  Geografi  (SIG)  di  Jurusan Pendidikan Geografi Tahun Ajaran
2017/2018. Sampel penelitian diambil secara acak,  dipilih  satu  kelas  yang  kemampuan mahasiswa cenderung seragam, baik kemampuan  kognitif  maupun  psikomotorik. Berdasarkan kriteria ini maka dipilih kelas A reguler  TA  2017/2018  sebagai  sampel penelitian.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan selama  6  bulan  dari  bulan  Mei-Oktober 2017. Tahap awal penelitian berupa pengembangan  video tutorial  yang  mengacu pada  model    Thiagarajan    dan    Semmel &Semmel      yang    terdiri   dari  empat    tahap yaitu:    tahap define (penetapan), design (perancangan), develop (pengembangan), dan dessiminate (penyebaran).    Tahap define dan design masuk    pada    fase perencanaan    pengembangan  sedangkan
develop dan dessiminate masuk    dalam fase  pengembangan.
Tahap  perencanaan  produk  dilakukan melalui  dua  tahap  perancangan,  yaitu perancangan  story  board  dan  perancangan interface atau desain tampilan pada komputer.  Karena  video  tutorial  yang dikembangkan  akan  ditampilkan  dalam komputer  sebagai  antar  muka  antara  media dengan pengguna, maka perancangan tampilan  pada  komputer  penting  dilakukan untuk  membuat  media  lebih  interaktif  di kalangan user atau pengguna.
Pembuatan produk dilakukan
berdasarkan  perancangan  media  yangtelah disusun sebelumnya. Setiap langkah pembuatan  akan  memaparkan  komponen rancangan  produk  yang  dikembangkan. Prosedur pengembangan secara tidak langsung  memberikan  petunjuk  mengenai langkah  prosedural  dalam  menghasilkan spesifikasi  produk  yang  memenuhi  kriteria tertentu sesuai tujuan.
Video tutorial yang sudah dikembangkan  kemudian  akan  divalidasi oleh 2 orang validator internal sebanyak dua kali  untuk  mengukur  kelayakan  video tutorial. Hasil validasi pertama akan menjadi bahan  acuan  untuk  merevisi  kembali  video tutorial.  Video  tutorial  yang  sudah  direvisi tersebut  divalidasi  kembali  oleh  validator yang sama sampai akhirnya dihasilkan video yang  sudah  layak  untuk  digunakan  dalam perkuliahan. Tahap kedua, berupa penggunaan  video  tutorial  sebagai  media yang dikembangkan pada matakuliah Sistem Informasi  Geografi  di  lokal  ARegular  TA 2016/2017.  Tahap  Ketiga,  menganalisis respon  mahasiswa  pengguna  video  tutorial tersebut.
Data  yang  dikumpulkan  dan  teknik pengumpulan datanya sebagai berikut:
Pertama,  data  kelayakan  video  tutorial diperoleh melalui penilaian 2 orang validator yang  terdiri  dari  validator  materi  dan validator  media.  instrumen  validasi  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Instrumen Validasi Materi
No Pernyataan Skor Penilaian 1 2 3 4

## ASPEK KUALITAS MATERI
I. Ketepatan isi dengan kompetensi yang ingin dicapai
1 Ketepatan isi materi Menampilkan Peta Hasil Scan dengan kompetensi yang ingin dicapai
2 Ketepatan isi materi Koreksi/Registrasi Peta Hasil Scan dengan kompetensi yang ingin dicapai
3 Ketepatan isi materi Digitasi Elemen Titik, Garis, dan Luasan dengan kompetensi yang ingin dicapai
4 Ketepatan isi materi Entry attribut Elemen Titik, Garis, dan Luasan dengan kompetensi yang ingin dicapai
5 Ketepatan isi materi Analisis Data Atribut dan Pengukuran dengan kompetensi yang ingin dicapai
6 Ketepatan isi materi Layouting/Tata Letak Peta dengan kompetensi yang ingin dicapai
II. Kelengkapan Materi
7 Kelengkapan Materi Menampilkan Peta Hasil Scan dengan kompetensi yang ingin dicapai
8 Kelengkapan materi Koreksi/Registrasi Peta Hasil Scan dengan kompetensi yang ingin dicapai
9 Kelengkapan materi Digitasi Elemen Titik, Garis, dan Luasan dengan kompetensi yang ingin dicapai
PPs Universitas Pendidikan Ganesha
No Pernyataan Skor Penilaian 1 2 3 4 10 Kelengkapan materi Entry attribut Elemen Titik, Garis, dan Luasan dengan kompetensi yang ingin dicapai
11 Kelengkapan materi Analisis Data Atribut dan Pengukuran dengan kompetensi yang ingin dicapai
12 Kelengkapan materi Layouting/Tata Letak Peta dengan kompetensi yang ingin dicapai

## III. Keruntutan Materi
13 Keruntutan materi dalam standar kompetensi membuat peta menggunakan ArcGIS
14  Keruntutan materi yang disajikan urut dari yang mudah ke yang sulit ASPEK KEMANFAATAN MATERI
I. Kemanfaatan Materi
15  Penyajian materi dalam video memudahkan dosen dalam mengajar
16  Penyajian materi dalam video memudahkan siswa dalam memahi materi
17  Penyajian materi dapat memberi bantuan untuk belajar
18  Penyajian materi dapat memberi tambahan pengetahuan bagi mahasiswa
II. Kualitas Memotivasi
19  Penyajian materi dapat menarik minat belajar bagi mahasiswa 20  Penyajian materi membuat mahasiswa menyimak dengan baik 21  Penyajian materi dapat menumbuhkan rasa ingin tahu 22  Penyajian materi dapat meningkatkan keaktifan mahasiswa
JUMLAH
Tabel 2. Instrumen Validasi Media No Pernyataan Skor Penilaian 1 2 3 4

## ASPEK KUALITAS MEDIA
I. Kualitas Video yang Ditampilkan
1 Kesesuaian gambar/video yang ditampilkan dengan materi yang disampaikan
2 Kesesuaian ukuran gambar video yang digunakan dengan ukuran media
3 Kejelasan gambar/video yang ditampilkan
4 Kejelasan gambar/video dapat mendukung proses pembelajaran II. Kemudahan Penggunaan
5 Kemudahan pengoperasian/penggunaan media pembelajaran video tutorial
6 Kemudahan dalam memilih materi yang akan dipelajari III. Kejelasan Suara
7 Kejelasan penggunaan efek suara/music
8 Kejelasan suara/musik membuat video menarik IV. Kejelasan Teks/Keterbacaan
9 Pemilihan warna teks dan background kontras sehingga mudah dibaca
10  Kesesuaian ukuran huruf dengan background
11  Kejelasan bentuk huruf
PPs Universitas Pendidikan Ganesha
No Pernyataan Skor Penilaian 1 2 3 4 12  Kejelasan penggunaan huruf capital
13  Penggunaan teks dapat terbaca dengan jelas

## ASPEK PENGGUNAAN BAHASA
I. Kualitas Penggunaan Bahasa
14  Penggunaan bahasa mengacu pada pedoman EYD
15  Ketepatan penggunaan dan penulisan bahasa asing
16  Kejelasan kata dan istilah yang digunakan 17  Penyajian kalimat dengan bahasa yang lugas dan mudah dipahami
II. Kesesuaian Penempatan Kalimat
18  Pengaturan jarak yang digunakan dalam tiap kalimat dalam kalimat
19  kesesuaian bentuk dan huruf yang digunakan 20  kesesuaian penempatan kata/kalimat pada video

## ASPEK LAYOUT MEDIA
I. Penyajian Video
21  Kualitas tampilan slide
22  Kualitas paduan warna backround dengan teks
23  Kualitas animasi dalam pergantian slide
24  Kualitas suara/musik pada video
II. Tata Letak
25  Keserasian tata letak/tulisan pada video 26  Kejelasan tampilan judul dalam setiap pokok bahasan 27  Kesesuaian proporsi gambar dan tulisan pada video
JUMLAH
Tabel 3. Skala Persentase Validasi No Persentase Pencapaian Interpretasi 1 76 – 100 % sangat layak 2 56 – 75 % Layak 3 40 – 55 % Cukup 4 0 – 39 % kurang layak Kedua,  data  mengenai  respon  mahasiwa dievaluasi dengan menggunakan angket. Tes ini dilakukan mahasiswa setelah
mempelajari  dan  menggunakan  multimedia Tutorial pada Mata Kuliah Sistem Informasi Geografi  (SIG).  Angket  respon  mahasiswa terhadap  video  tutorial  dapat  dilihat  pada Tabel 4.
Tabel 4. Angket Respon Mahasiswa Pengguna Video Tutorial SIG
No Pernyataan Skor Penilaian 1 2 3 4

## ASPEK TAMPILAN
1 Penyajian video sesuai dengan materi yang diajarkan
2 Kejelasan pada video/gambar dapat terlihat
PPs Universitas Pendidikan Ganesha
No Pernyataan Skor Penilaian 1 2 3 4 3 Penggunaan bahasa pada video mudah dimengerti
4 Penggunaan bahasa pada video tegas dan jelas
5 Penggunaan bahasa asing pada video dapat dimengerti
6 Penggunaan jenis huruf dalam teks pada video ini tampak jelas
7 Keterbacaan bentuk huruf yang digunakan
8 Pemilihan warna huruf kontras dengan background, sehingga teks dapat terbaca
ASPEK PENGOPERASIAN 9 Kemudahan media video tutorial ini untuk digunakan
10 Penyajian video tutorial ini sudah runtut dari materi yang mudah ke materi yang sulit
11  Kemudahan memilih tutorial yang akan dipelajari

## ASPEK KEMANFAATAN
12 Penyajian video tutorial ini dapat mempermudah pembelajaran mandiri mahasiswa
13 Penyajian video ini dapat menarik perhatian saya sehingga memberikan rangsangan untuk belajar
14 Penyajian musik dapat menambha semangat saya untuk memperhatikan pelajaran
15  Penyajian video ini dapat membangkitkan daya tangkap belajar
Respon mahasiswa kemudian dihitung dengan menggunakan formula :
Tabel 5. Kategori Respon Mahasiswa Terhadap Video Tutorial
Rata - Rata Persentase Skor Kategori ≤ 10 Sangat Buruk 10 – 13 Buruk 14 – 17 Cukup 18 – 21 Baik ≥ 22 Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengembangan Video Tutorial
Video  tutorial  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  menggunakan  aplikasi Camtasia Studio 8.5 pada matakuliah Sistem Informasi  Geografi  (SIG)  pada  tahun  ajaran 2017/2018. User  interface (tampilan  antar muka)  aplikasi  camtasia  studio  8.5  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. User Interface Aplikasi Camtasia Studio 8.5
Video  tutorial  yang  dikembangkan mengacu  pada  model  Thiagarajan    dan Semmel    &  Semmel      yang    terdiri    dari empat    tahap    yaitu:    tahap define (penetapan), design (perancangan), develop (pengembangan),    dan dessiminate (penyebaran).    Tahap define dan design masuk pada fase perencanaan pengembangan  sedangkan develop dan dessiminate masuk    dalam    fase pengembangan.

## Fase Perecanaan
Fase  perencanaan  merupakan  langkah awal  dalam  penyusunan  video  tutorial  ini. Fase ini terdiri dari dua tahapan yaitu, tahap penetapan  ( define )  dan  tahap  perancangan ( desain ).
1) Tahap penetapan (define)
Tahap  Tahap define ini  ialah  tahap untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran. Tahap ini mencakup langkah pokok berikut yaitu:
Pertama, analisis ujung depan. Analisis  ujung  depan  bertujuan  untuk memunculkan  dan  menetapkan  masalah besar  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran (Thiagarajan  dkk,  1974).  Permasalahan utama  dalam  pembelajaran  SIG  ialah  tidak cukupnya waktu pembelajaran untuk menjelaskan  secara  langsung  ( ekspository ) langkah pembuatan peta dengan menggunakan  aplikasi  Arc  GiS  10.2, sedangkan capaian pembelajaran pada silabus  matakuliah  SIG  sangat  banyak. Selain itu, permasalahan lain ialah pengajaran  langsung  sangat  tidak  efektif dalam meningkatkan pemahaman mahasiswa mengenai Sistem informasi geografi. Ketersediaan  media  pembelajaran  pada matakuliah SIG selama ini belum mencukupi untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut, sehingga  dibutuhkan  suatu  media  inovatif yang  secara  efektif  mampu  meningkatkan pemahaman  dan  keterampilan  mahasiswa dalam  membuat  peta,  tetapi  tidak  memakan waktu yang panjang dalam perkuliahan tatap muka.  Oleh  karena  itu,  peneliti  berinisiatif untuk mengembangkan suatu media pembelajaran  dalam  bentuk  video  tutorial dengan  menggunakan  Aplikasi  Camtasia Studio 8.5.
Kedua,  tahapan  analisis  mahasiswa. Menurut  Thiagarajan,  dkk  (1974)  analisis siswa merupakan telaah tentang karakteristik siswa yang sesuai dengan desain pengembangan perangkat pembelajaran. Karakteristik mahasiswa yang ingin dibentuk  dalam  proses  pembelajaran  ialah terampil  dalam  mengaplikasikan  Arc  Gis 10.2 untuk membuat peta. Namun berdasarkan pengalaman pada tahun sebelumnya,  sangat  sedikit  mahasiswa geografi yang terampil mengaplikasikan Arc Gis 10.2 untuk membuat peta guna berbagai keperluan.  Hal  ini  merupakan  permasalahan yang urgent diatasi mengingat ciri khas dari Jurusan  Pendidikan  Geografi  dibandingkan jurusan  lain  salah  satunya  terletak  pada keterampilan ini.
Ketiga, penyusunan
perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran merupakan salah satu prasyarat penting yang harus  dipenuhi  oleh  seorang  dosen  sebelum proses  pembelajaran  berlangsung.  Dalam perangkat  pembelajaran  semua  tujuan,  isi, dan langkah pembelajaran dituangkan secara runtut dan jelas serta harus mengacu kepada Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi  untuk setiap  Program  Studi  yang  mencakup pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak  mulia,  dan  keterampilan.Standar kurikulum  yang  disusun  oleh  institusi pendidikan  tinggi  dan  diteruskan  dalam bentuk  yang  lebih  rinci  pada  perangkat pembelajaran  didasarkan  pada  fakta  bahwa target  Capaian  Pembelajaran/CP  ( Learning Outcome /LO) dapat dipenuhi melalui isi dan proses  pembelajaran.  Capaian  Pembelajaran (CP)  yang  dicanangkan  dalam  lingkup pendidikan nasional mengacu pada perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi dan  budaya  global  yang  tidak  terlepas  dari perkembangan kapasitas dan potensi sumber daya manusianya.
Perencanaan proses pembelajaran
Sistem  Informasi  Geografi  (SIG)  yang  telah disusun  disajikan  dalam  bentuk  Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS)  dan  Kontrak Perkuliahan.
Rencana
pembelajaran semester (RPS) ditetapkan dan
dikembangkan mandiri sesuai dengan keahlian  suatu  bidang  ilmu  pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.
PPs Universitas Pendidikan Ganesha
Komponen Rencana pembelajaran semester  (RPS)  disesuaikan  dengan  buku  I KKNI mengenai pedoman akademik Jurusan Pendidikan  Geografi.  Komponen  minimal yang  harus  ada  dalam  suatu  rencana pembelajaran ialah:
a. Nama  program  studi,  nama  dan  kode mata  kuliah,  semester,  sks,  nama  dosen pengampu
b. Capaian  pembelajaran  lulusan  yang dibebankan pada mata kuliah
c. Kemampuan  akhir  yang  direncanakan pada  tiap  tahap  pembelajaran  untuk memenuhi capaian
pembelajaran lulusan
d. Bahan  kajian  yang  terkait  dengan kemampuan yang akan dicapai
e. Metode pembelajaran
f. Waktu yang disediakan untuk mencapai
kemampuan pada tiap tahap pembelajaran g. Pengalaman  belajar  mahasiswa  yang diwujudkan  dalam  deskripsi  tugas  yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester
h. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian
i. Daftar referensi yang digunakan.
2) Tahap perancangan (desain)
Tahap  perancangan  atau  penyusunan video  tutorial  SIG  ialah  merancang  atau mendesain  video  sesuai  dengan  capaian pembelajaran  yang  terdapat  pada  Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS)  yang  sudah dirancang sebelumnya. Tujuan pembelajaran yang  terdapat  dalam  RPS  antara  lain:  (1) Mempersiapkan data masukan untuk mempersiapkan  peta  digital  berbasis  SIG serta  melakukan  koreksi  geometri,  (2) Digitasi  peta  dan  editing  peta  dengan menggunakan  software  SIG,  (3)  mengelola atribut  pada  peta  digital,  (4)  melakukan geoprocessing  data  vektor  menggunakan tools  pada  perangkat  lunak  SIG,  dan  (5) melakukan  penyajian  dan  layout  peta geografi. Recording dan editing seluruh aktivitas  ini  pada  layar  monitor  dilakukan dengan  menggunakan  aplikasi  camtasia studio. Proses editing ini meliputi penambahan teks, suara, animasi, musik, dan tombol sehingga video tutorial menjadi lebih menarik. Metode pembelajaran yang
diterapkan adalah metode praktikum dengan menggunakan
media pembelajaran
berbantuan  komputer  dan Liquid  Crystal Display (LCD) viewer  projector untuk penyampaian  materi.  Berikut  adalah  desain rancangan tampilan awal media pembelajaran video tutorial. Gambar 2. Tampilan Awal Media Pembelajaran Video Tutorial
Selain  itu,  dalam  mendesain  video tutorial, penulis menggunakan kriteria kualitas dan kemanfaatan materi,kualitas dan layout media serta penggunaan bahasa.

## Fase Pengembangan
Video  tutorial  yang  telah  disusun sebelumnya  perlu  dievaluasi  lebih  lanjut oleh  para  ahli  sebelum  digunakan  secara umum  di  lingkungan  akademis.  Hal  ini dimaksudkan  agar  video  tutorial  yang  akan digunakan  tersebut  benar-benar  sudah  layak untuk dimanfaatkan terutama oleh mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi FIS Universitas Negeri Medan.

## Validasi dan Uji Coba Produk
Hasil pengembangan media pembelajaran  video  tutorial  pengoperasian software  ArcGIS  diperoleh  data-data,  yaitu (1) Data evaluasi ahli materi yang terdiri dari data  hasil  validasi,  hasil  analisis  dan masukan  atau  revisi.  (2)  Data  evaluasi  ahli media    yang  terdiri  dari  data  hasil  validasi, hasil analisis dan masukan atau revisi.
Validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli materi terhadap media pembelajaran
melingkupi  aspek  kualitas  materi  dan kemanfaatan materi. Validasi terhadap aspek kualitas  materi  meliputi  beberapa  hal  antara lain:  ketepatan  materi  dengan  kompetensi yang  akan  dicapai,  kelengkapan  materi, keruntutan  materi.  Validasi  terhadap  aspek kemanfaatan  materi  meliputi:  kemanfaatan materi dan kualitas memotivasi.
Validasi  ahli  media  terhadap  media pembelajaran meliputi aspek kualitas media, aspek penggunaan bahasa, dan layout media.
Validasi  terhadap  aspek  kualitas  media meliputi:  kualitas  video  yang  ditampilkan, kemudahan  penggunaan,  kejelasan  suara, dan  kejelasan  teks/keterbacaan.  Validasi terhadap aspek penggunaan bahasa meliputi:
kualitas  penggunaan  bahasa  dan  kesesuaian penempatan  kalimat.  Validasi  terhadap aspek layout media  meliputi:  penyajian video dan tata letak.
Hasil validasi ahli materi dan ahli media dijadikan dasar untuk merevisi media dari isi materi  sampai  tampilan.  Hasil  validasi  para ahli  dijadikan  tolok  ukur  tentang  layak tidaknya media pembelajaran untuk diujicobakan di lapangan.
a) Tinjauan Ahli Materi 1
Angket  penilaian  oleh  ahli  materi meliputi  dua  aspek  yaitu  aspek  kualitas materi  dan  aspek  kemanfaatan  materi.  Data hasil validasi oleh ahli materi 1 dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Skor Validasi I Ahli Materi
No Aspek Frekuensi Total Skor Jumlah Butir Bobot max % 1 2 3 4 1 Kualitas Materi 0 8 6 0 34 14 56 60.71 2 Kemanfaatan Materi 2 4 2 0 16 8 32 50 Jumlah 50 22 88 56.82
Hasil  yang  terdapat  pada  Tabel  6 kemudian  ditangkan  dalam  bentuk  diagaram seperti Gambar 3.
Gambar 3. Diagram Persentase Hasil Validasi I Ahli Materi
Hasil  penilaian  pada  tahap  Validasi  I oleh  ahli  materi  ini  ditinjau  dari  aspek  (1) kualitas  materi,  memperoleh  skor  34 (60.71%)  dan  (2)  kemanfaatan  materi
memperoleh skor 16 (50%). Secara keseluruhan tingkat validasi materi pembelajaran  video  tutorial  memperoleh skor  50  (56.82%).  Skor  50  yang  diperoleh dari ahli materi 1 dengan persentase 56.82%
menunjukan  media  pembelajaran  ini  dilihat dari materinya dikategorikan layak digunakan  dengan  revisi.  Beberapa  revisi yang  disarankan  oleh  ahli  materi  1  ialah teknik  mendigitasi  divisualisasikan  lebih terperinci, langkah melakukan georeferencing peta  gunakanlah  metode yang simple dan  mudah  dimengerti,  dan materi editing ditambah agar lebih jelas.

## b) Tinjauan ahli materi 2
Hasil  penilaian  dari  ahli  media  2  ini ditinjau dari aspek kualitas materi dan aspek kemanfaatan  materi.  Data  validasi  dari  ahli materi 2 dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Skor Penilaian Ahli Materi 2
No Aspek Frekuensi Jumlah Skor Jumlah Butir Bobot max % 1  2  3  4 1 Kualitas Materi 0  0  7  7  49 14 56 87.50 2 Kemanfaatan Materi 0  0  4  4  28 8 32 87.50 Jumlah 77 22 88 87.50
Hasil  yang  terdapat  pada  Tabel  7 kemudian ditangkan dalam bentuk diagaram seperti Gambar 4 dibawah ini
Gambar 4. Diagram persentase hasil penilaian ahli materi 2
Tabel  6,  dan  7  dan  Gambar  3  dan  4 menunjukkan  bahwa  perolehan  skor  pada aspek  kualitas  materi  sebesar  49  atau 87.50%  dan  kemanfaatan  materi  sebesar  28 atau  87.50%.  secara  keseluruhan  tingkat validasi  materi  pembelajaran  video  tutorial memperoleh 87.50 % sehingga dikategorikan  sangat  layak  untuk  digunakan dengan revisi. Revisi produk yang disarankan oleh ahli materi pada tahap kedua ini  ialah  agar  peneliti  menambahkan  video untuk materi tingkat lanjut.

## c) Tinjauan Ahli Media tahap 1
Validasi  oleh  ahli  media  tahap  1 meliputi  tiga  aspek  yaitu  aspek  kualitas media,  aspek  penggunaan  bahasa,  aspek layout media.  Data  hasil validasi  ahli  media 1 dapat dilihat pada tabel 8 berikut.
Tabel 8. Skor Perolehan Ahli Media Tahap 1 No  Aspek Frekuensi Jumlah Skor Jumlah Butir Bobot max % 1 2 3 4 1 Kualitas Media 5 5 3 0 24 13 52 46.15 2 Penggunaan Bahasa 0 4 3 0 17 7 28 60.71 3 Layout Media 3 3 1 0 16 7 28 57.14 Jumlah 57 27 108 52.78
Sumber: Hasil Penelitian, 2017
Hasil  yang  terdapat  pada  Tabel  8  kemudian ditangkan  dalam  bentuk  diagaram  seperti
Gambar 5 dibawah ini
Gambar 5. diagram persentase hasil penilaian ahli media tahap 1
Hasil  penilaian  ahli  media  pada tahap  1  menunjukan  bahwa:  (1)  aspek kualitas  media  memperoleh  skor  24  atau sebesar  46,15%,  (2)  penggunaan  bahasa dengan  skor  17  atau  60,71%,  (3)  layout media  dengan  skor  16  atau  57,14%. Persentase  rata  –  rata  dari  ketiga  aspek media  sebesar  52,78%  terkategori  cukup layak  digunakan  dengan  revisi.  Revisi  yang harus  dilaksanakan  berdasarkan  saran  dari ahli  media  ialah  penambahan  teks  atau tulisan pada video, penambahan musik pada video,  detail  petunjuk  tombol  diperjelas, gunakan  cut  frame  lebih banyak  agar  durasi video  lebih  singkat,  dan  gunakan  zoom  in maupun  zoom  out  agar  setiap  langkah tergambar jelas di video.

## d) Tinjauan Ahli Media Tahap 2
Setelah  dilakukan  revisi  pada  video tutorial  berdasarkan  saran  dari  ahli  media sebelumnya, maka dilakukan validasi kedua. Hasil  penilaian  ahli  media  pada  tahap  2  ini menunjukan  bahwa  pada  aspek:  (1)  kualitas media,  ahli  media  menilai  sebesar  44  atau 84,62%,  (2)  penggunaan  bahasa  sebesar  23
atau 82,14%, (3) layout media ebesar 24 atau 85,71%. Dari ketiga aspek tersebut diperoleh rata-rata persentase sebesar 84,26%. Dengan nilai  rata-rata  ini  media  pembelajaran dikategorikan  sangat  layak  untuk  digunakan dari  kualitas  media.  Skor  Perolehan  Ahli Media dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Skor Perolehan Ahli Media Tahap 2
No Aspek Frekuensi Jumla h skor Jumla h butir Bobot max % 1 2 3 4 1  Kualitas Media 0 0 8 5 44 13 52 84.62 2  Penggunaan Bahasa 0 0 5 2 23 7 28 82.14 3  Layout Media 0 0 4 3 24 7 28 85.71 Jumlah 91 27 108 84.26
Hasil  yang  terdapat  pada  Tabel  9  kemudian ditangkan  dalam  bentuk  diagaram  seperti
Gambar 6.
Gambar 6. Skor Perolehan Ahli Media Tahap 2
Fase uji coba pengembangan Tahap selanjutnya setelah uji validasi  oleh  pakar  ialah  tahap  uji  coba pengembangan media pembelajaran ke kelas eksperimen,  yaitu  kelas  A  regular  TA 2017/2018.  Tahap  uji  coba  pengembangan ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  respon mahasiswa  pengguna  media  pembelajaran dalam  bentuk  video  tutorial.  Melalui  tahap uji  coba  ini  diharapkan  dapat  diperoleh kritikan dan saran berkenaan untuk perbaikan media pembelejaran selanjutnya.

## Respon Mahasiswa
Respon  mahasiswa  merupakan
faktor penting dalam menganalisis
kelayakan  video  tutorial  pada  matakuliah Sistem  Informasi  Geografi  (SIG).  Respon mahasiswa  ini  dinilai  dengan  menggunakan lembar  angket  (quisioner)  oleh  25  orang mahasiswa  yang  telah  menggunakan  video tutorial SIG  yaitu kelas A Reguler angkatan 2015.
Skor  data  tanggapan  mahasiswa terhadap media video tutorial disusun dalam tabulasi  data.  Data  selengkapnya  dapat dilihat pada Lampiran. Kemudian dikualifikasikan  dengan  mencari  persentase seluruh aspek. Setelah memperoleh persentase  tertinggi  dan  terendah,  langkah selanjutnya  adalah  menentukan  interval kelas.  Maka  criteria  yang  diterapkan  untuk kuesioner  adalah  Tidak  Baik  =25%  -  44%; Kurang  Baik  =  45%  -  63%;  Baik  =  64%  - 83%; Baik Sekali = 84% - 100%.
Tanggapan  mahasiswa  tentang pengembangan dan penerapan media pembelajaran  berbasis  media  video  tutorial diperoleh melalui lembar angket.
Pengambilan  data  ini  dilakukan  pada  akhir pembelajaran.  Data  selengkapnya  dapat dilihat pada Lampiran. Hasil respon mahasiswa  yang  mengambil  matakuliah Sistem  Informasi  Geografi  (SIG)  dapat dilihat pada Tabel 10 dan Gambar 7.

## Tabel 10. Hasil Respon Mahasiswa Terhadap Media Video Tutorial
No  Aspek yang Dinilai   Jumlah Butir   Skor Maks  Skor Perolehan  Persentase (%) Respon 1  Tampilan 8 32 24.52 76.62 Baik 2  Pengoperasian 3 12 10.76 89.67  Baik Sekali 3  Kemanfaatan 4 16 12.16 76 Baik 15 60 47.44 80.76 Baik
Gambar 7. Diagram Hasil Respon Mahasiswa Terhadap Media Video Tutorial
Berdasarkan  Tabel  10  dan  Gambar  8 menunjukkan  bahwa  skor  perolehan  hasil respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan media  video  tutorial  dalam  aspek  tampilan sebesar  24,52  dengan  persentase  sebesar 76,62%  masuk  dalam  kategori  Baik. Sedangkan dari aspek pengoperasian diperoleh  skor  10,76  dengan  persentase sebesar  89,67%  masuk  dalam  kategori  Baik Sekali.  Dalam  aspek  Kemanfaatan  video tutorial  perolehan  skos  sebesar  12,6  dengan persentase  sebesar  76%  masuk  dalam kategori  Baik.  Dari  ketiga  aspek  respon mahasiswa tersebut kemudian dirata-ratakan sehingga  didapat  kesimpulan  bahwa  skor perolehan  total  sebesar  47,44  dengan persentase  sebesar  80,76%  masuk  dalam kategori  Baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pengembangan  video  tutorial  menggunakan Camtasia Studio 8.5 pada matakuliah Sistem Informasi  Geografi  (SIG)  sudah  bagus  dan mendapatkan  respon  yang  positif  dari mahasiswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  uji  kelayakan  dari  segi  materi pada pengembangan video tutorial menggunakan  Camtasia  Studio  8.5  pada matakuliah Sistem Informasi Geografi (SIG)
dikategorikan  sangat  layak  untuk  digunakan dengan  catatan  perlu  dilakukan  revisi. Sedangkan  hasil  uji  kelayakan  dari  segi media dikategorikan cukup layak digunakan dengan beberapa revisi, diantaranya: penambahan  teks  dan  tulisan,  musik,  detail petunjuk tombol, dan lain sebagainya.
Hasil  respon  mahasiswa  mengenai pengembangan  video  tutorial  menggunakan Camtasia Studio 8.5 pada matakuliah Sistem Informasi  Geografi  (SIG)  masuk  dalam kategori  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pengembangan  video  sudah  bagus  dan mendapatkan respon positif dari mahasiswa.
Perlu  adanya  pengembangan  lebih lanjut mengenai video tutorial pada pembelajaran menggunakan aplikasi
Camtasia  Studio  8.5  mengingat  banyak sekali  menu  dan  fasilitas  yang  bias dimanfaatkan lebih lanjut guna menghasilkan  video  tutorial  yang  efektif meningkatkan pemahaman mahasiswa dalam pembelajaran.
Demi  kepraktisan  dan  keefektifan video  tutorial,  integrasi  video  menggunakan Camtasia Studio perlu diintegrasikan dengan media  pembelajaran  berbasis  multimedia yang  lain  misalnya  Macromedia  Flash sehingga  nantinya  video  tutorial  bisa diintegrasikan  dengan  tujuan  pembelajaran, materi, latihan, serta evaluasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  B.  (2009).  Step  By  Step  Membuat Video Tutorial
Menggunakan
Camtasia  Studio.  Bandung:  Oase Media.
Arsyad,  A.  (2007).  Media  Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Aulia,  N.  W.,  &  Aina,  M.  (2016).
Pengembangan Multimedia
Interaktif  Menggunakan  Camtasia Studio  8  Pada  Pembelajaran  Biologi
Materi  Kultur  Jaringan  untuk  Siswa SMA  Kelas  XI  MIA.  Biodik,  2(1), 20-26.
Kustiono,  K.  (2010).  Media  Pembelajaran:
Konsep,  Nilai  Edukatif,  Klasifiasi, Praktek Pemanfaatan
dan
Pengembangan.  Semarang:  Unnes Press.
Pritandhari,  M.,  &  Ratnawuri,  T.  (2015).
Evaluasi Penggunaan Video Tutorial Sebagai Media Pembelajaran Semester IV Program Studi Pendidikan  Ekonomi  Universitas Muhammadiyah  Metro.  JURNAL PROMOSI: Jurnal
Pendidikan
Ekonomi UM Metro, 11-20.
Riyana, C. (2007). Pedoman Pengembangan
Media Video. Jakarta: P3AI UPI.
Setiawan,  C.  (2011).  Pembuatan  Video Materi Ajar dengan Camtasia. Universitas Brawijaya: Pelatihan Pengembangan Materi Ajar Pusbangtendik.
Sudjana,  N.,  &  Rivai,  A.  (1990). Media
Pengajaran: Penggunaan
dan
Pembuatannya.  CV  Sinar  Baru, Bandung.
Tyas,  N.  K.  (2015).  Penggunaan  Video
Tutorial untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris  Mahasiswa  Sekolah  Tinggi Elektronika dan Komputer (STEKOM) Semarang. PIXEL:
Jurnal  Ilmiah  Komputer Grafis.  Vol.
8 No 1 (hal 53-56).