## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT SISWA MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) 2 JEMBRANA KELAS XII UNTUK MELANJUTKAN STUDI KE PERGURUAN TINGGI PADA TAHUN
AJARAN 2017/2018
Nur Munira
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: nurmuniramawardi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  siswa untuk melanjutkan studi, dan faktor-faktor yang paling dominan mempengaruhi minat siswa Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Jembrana kelas XII untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  faktorial.  Data  dikumpulkan  dengan menggunakan  metode  kuesioner  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  faktor dengan  bantuan  program SPSS  for  windows  21.0 .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  9  (sembilan)  faktor  yang  mempengaruhi  minat  siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri (MAN) 2 Jembrana kelas XII untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi yaitu faktor bakat, faktor  kepribadian,  faktor  motivasi,  faktor  prestasi,  faktor  sikap,  faktor  keluarga,  faktor sekolah,  faktor  lingkungan,  dan  faktor  teman-teman.  Faktor  yang  paling  dominan mempengaruhi  minat  siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  2  Jembrana  kelas  XII  untuk melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  adalah  faktor  bakat  dengan  nilai varimax  rotation sebesar 42,163%, dan faktor kepribadian dengan nilai varimax rotation sebesar 19,877%.
Kata Kunci : minat, melanjutkan studi.

## Abstract
This study aims at find factors influencing the interest students for continuing their studies, and factors most dominant influencing the interest students Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Jembrana for continuing studies to collage. The type of this study was factorial research. Data  were  collected  using  by method  the  questionnaire  and  were  analyzed  using  a  factor analysis with spss 21.0 for windows. The result of the study showed there were 9 (nine) of factors  affect  interest  students  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  2  Jembrana  class  XII  for continuing  their  studies  to  college  is  a  factor  talent,  personality  factor,  factor  motivation, factor  achievement,  factor  attitude,  factor  family,  the  school,  factor  environmental  public, factors  friends.  Factors  most  dominant  that  affects  interest  students  Madrasah  Aliyah Negeri (MAN) 2 Jembrana class XII for continuing their  studies to college is a factor talent much  as  varimax  rotation  42,163%,  and  the  factor  personality  varimax  rotation  much  as 19,877%.
Keywords : interest, continuing their studies.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting dalam  membawa  perubahan  yang  positif dalam pembangunan suatu bangsa. Pendidikan merupakan salah satu instrumen  utama  dalam  mengembangkan
kemampuan  atau  potensi  yang  dimiliki generasi  penerus  suatu  bangsa  agar menjadi  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.    Untuk    mencapai    tujuan tersebut  serangkaian  usaha  yang  telah dilakukan  oleh  pemerintah,  salah  satunya
adalah  pengembangan  lembaga-lembaga pendidikan tinggi  yakni  lembaga perguruan tinggi baik negeri maupun swasta.
Pendidikan      tinggi      memberikan kontribusi  dalam  menyiapkan sumber  daya manusia    yang    handal    dan    mampu bersaing. “Pendidikan  tinggi  mencakup program  pendidikan  diploma,  sarjana, magister,  spesialis,  dan  doktor  yang diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi ” (Rohman,  2009:225).  Dengan  demikian apabila  melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi   maka   diharapkan   akan   memiliki bekal  pengetahuan  dan  kecakapan  sesuai dengan program  studi yang ditempuh yang nantinya  menjadi  modal  dasar  untuk  dapat lebih  berkompeten  di  dunia  kerja.  Apalagi mengingat  persaingan  di  dunia  usaha  kini semakin ketat,  banyak lapangan pekerjaan yang  membutuhkan  tenaga  kerja  dengan gelar    diploma   maupun   sarjana.    Oleh karena itu menempuh pendidikan menengah  saja  tidak  cukup  untuk  dapat bersaing dalam dunia kerja untuk memperoleh  kesempatan  kerja.  Crow mengemukakan
bahwa, “minat berhubungan  dengan  gaya  gerak  yang mendorong  seseorang  untuk  menghadapi atau  berurusan  dengan  orang,  benda, kegiatan,   pengalaman   yang   dirangsang oleh  kegiatan  itu  sendiri,  hal   ini  berarti siswa    yang    memiliki    minat    akan mempunyai  dorongan  dan  kemauan  yang tinggi  untuk  melanjutkan  ke  perguruan tinggi,  sehingga  cenderung  melakukan usaha-usaha  agar  keinginannya  tercapai" (dalam Djaali, 2012:121)
Minat   dapat   didefinisikan   secara sederhana  yaitu  kecendrungan  individu (siswa) untuk memusatkan perhatian terhadap objek atau situasi tertentu. Dalam hal ini minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi dapat dilihat dari usaha untuk    menggali    informasi    tentang perguruan tinggi yang  diinginkannya. Minat tersebut  tidak  tumbuh  dengan  sendirinya melainkan    terdapat    faktor-faktor    yang dapat  membangkitkan  minat  tersebut. Seperti  halnya  yang  diungkapkan  oleh Bernard  bahwa, “minat  tidak  timbul  secara tiba-tiba/spontan,  melainkan  timbul  dari partisipasi,  pengalaman,  kebiasaan  pada waktu  belajar  dan  bekerja,  minat  tersebut dapat  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  baik
faktor  dari  luar  maupun  dari  dalam  siswa (dalam Sardiman, 2011:76). Menurut Slameto  (2010:54), “faktor  dari  dalam meliputi  faktor  biologis,  faktor  psikologis, faktor  kelelahan.  Faktor  dari  luar  meliputi faktor  keluarga,  faktor  sekolah,  faktor masyarakat.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  Waka  Kurikulum  Madrasah  Aliyah Negeri  (MAN)  2  Jembrana,  menunjukkan bahwa   minat   siswa   lulusan   Madrasah Aliyah  Negeri  (MAN)  2  Jembrana  yang melanjutkan   studi   ke   perguruan   tinggi masih  tergolong  rendah.  Pada  tahun  2012 dengan  presentase  sebesar  32%,  jumlah alumni  sebanyak  34  siswa  dan  yang melanjutkan 11 siswa. Tahun 2013 dengan presentase  sebesar  17%,  jumlah  alumni sebanyak  51  siswa  dan  yang  melanjutkan 9  siswa.   Tahun  2014  dengan  presentase sebesar  13%,  jumlah  alumni  sebanyak  89 siswa  dan  yang  melanjutkan  12  siswa. Tahun  2015  dengan  presentase  sebesar 25%,  jumlah  alumni  sebanyak   44  siswa dan   yang   melanjutkan  11  siswa.   Tahun 2016   dengan   presentase   sebesar   33%, jumlah    alumni    sebanyak    51    siswa    dan yang melanjutkan 17 siswa.
Hasil   survei   di   Madrasah   Aliyah Negeri  (MAN)  2  Jembrana  tidak  semua lulusan dapat melanjutkan studi ke perguruan  tinggi,  beberapa  ada  yang menjadi  pengangguran,  dan  beberapa  lagi memilih bekerja untuk membantu perekonomian      keluarganya.      Selain      itu faktor  status  sosial  ekonomi  orang  tua berperan  penting  dalam  kelanjutan  studi siswa.  Status  sosial  ekonomi  adalah gambaran   tentang   keadaan   seseorang atau  suatu  masyarakat  yang  ditinjau  dari segi  sosial  ekonomi,  gambaran  itu  seperti tingkat pendidikan, pendapatan dan sebagainya.  Kondisi  sosial  ekonomi  orang tua   dapat   mempengaruhi   sikap   serta tingkat aspirasi orang tua terhadap pendidikan  anak.  Abdullah  Idi  (2010:180) mengemukakan  bahwa, “anak  memiliki kesempatan lebih luas untuk
mengembangkan pengetahuan dan beragam  kecakapan  atas  jaminan  dan dukungan  ekonomi  orang  tua ”.  Dengan demikian    orang    tua    yang    dianggap memiliki  status  sosial  ekonomi  yang  tinggi di   masyarakat   akan   memiliki   perhatian
yang  tinggi  untuk  pendidikan  anaknya. Namun   apabila   status   sosial   ekonomi orang    tua    rendah,    maka    dapat menghambat   siswa   untuk   melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi. Hal ini dikarenakan  biaya  untuk  melanjutkan  ke Perguruan  Tinggi  tidak  sedikit  dan  bagi keluarga  yang  status  sosial  ekonominya rendah  akan  merasa  keberatan.  Apalagi ditambah  naiknya  biaya  pendidikan  di Perguruan  Tinggi yang mana dari tahun ke tahun  seringkali  membuat  orang  tua  tidak mampu  untuk  menyediakan  dana  studi tersebut.
Menurut
Notoatmodjo (2003)
pendidikan  merupakan  segala  upaya  yang direncanakan  untuk  mempengaruhi  orang lain baik individu, kelompok, atau masyarakat  sehingga  mereka  melakukan apa yang diharapkan oleh pelaku pendidikan.  Menurut  Langeveld  pendidikan ialah “setiap    usaha,    pengaruh, perlindungan  dan  bantuan  yang  diberikan kepada  anak  yang  tertuju kepada anak itu, atau    lebih    tepat    membantu    agar    anak cukup    cakap    melaksanakan    tugas hidupnya  sendiri.  Pengaruh  itu  datangnya dari  orang  dewasa  seperti  buku,  putaran hidup  sehari-hari,  dan  sebagainya  dan ditujukan  kepada  orang  yang  belum dewasa ”  (dalam Hasbullah, 2008:2). Menurut  Siswoyo  dkk  (2007)  pendidikan adalah “proses    dimana    masyarakat, melalui lembaga-lembaga pendidikan (sekolah,  perguruan  tinggi  atau  melalui lembaga-lembaga  lain),  dengan  sengaja mentransformasikan  warisan  budayanya, yaitu pengatahuan, nilai-nilai dan keterampilan-keterampilan,    dan    generasi ke generasi ”. Menurut UU RI No.20 Tahun 2003,  pendidikan  adalah  usaha sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Dalam UU  No.  20  tahun  2003  Pasal  13  ayat  1 dinyatakan  bahwa  jalur  pendidikan  terdiri dari  pendidikan  formal,  non-formal  dan informal. (1) Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang
yang  terdiri  atas  pendidikan  anak  usia  dini (TK/RA), pendidikan dasar (SD/MI), pendidikan  menengah  (SMP/MTS  dan SMA/MA/SMK),  dan  pendidikan  tinggi (Universitas);  (2)  Pendidikan  nonformal adalah  jalur  pendidikan  di  luar  pendidikan formal  yang  dapat  dilaksanakan  secara terstruktur     dan     berjenjang. Pendidikan nonformal    paling    banyak    terdapat    pada usia  dini,  serta  pendidikan  dasar,  adalah TPA    atau    Taman    Pendidikan    Al Quran,yang  banyak  terdapat  di  Masjid  dan Sekolah  Minggu,  yang  terdapat  di  semua Gereja.  Selain  itu,  ada  juga  berbagai kursus, diantaranya       kursus       musik, bimbingan  belajar  dan  sebagainya;  (3) Pendidikan    informal    adalah    jalur pendidikan keluarga dan lingkungan berbentuk  kegiatan  belajar  secara  mandiri yang dilakukan secara sadar dan bertanggung jawab. Hasil pendidikan informal  diakui  sama  dengan  pendidikan formal  dan  nonformal  setelah peserta  didik lulus  ujian  sesuai  dengan  standar  nasional pendidikan.    Tujuan    dari    pendidikan menurut  Undang-Undang  Nomor  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Pasal  3  adalah  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan pengertian     di     atas maka dapat  disimpulkan bahwa pendidikan adalah  suatu  usaha sadar terencana  untuk mewujudkan proses belajar mengembangkan  potensi  diri,  menambah pengalaman  kemampuan  agar  menjadi manusia yang berakal, berkerakter, bermoral, bermartabat serta menjadi manusia    seutuhnya.    Untuk    mencapai tujuan  pendidikaan  nasional  yang  antara lain yaitu meningkatkan ketaqwaan kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kecerdasan  dan keterampilan  maka  salah  satu  usaha  yang ditingkatkan adalah menumbuhkan kemandirian  belajar  pada  setiap  warga negara  terutaama  pada  siswa  diberbagai sekolah,  dengan  menumbuhkan  minat  dan motivasi belajar yang baik .
Crow      mengemukakan      bahwa, “minat  berhubungan  dengan  gaya  gerak
yang mendorong seseorang untuk menghadapi    atau    berurusan    dengan orang,  benda,  kegiatan,  pengalaman  yang dirangsang  oleh kegiatan itu sendiri, hal ini berarti  siswa  yang  memiliki  minat  akan mempunyai  dorongan  dan  kemauan  yang tinggi  untuk  melanjutkan  ke  perguruan tinggi,  sehingga  cenderung  melakukan usaha-usaha  agar  keinginannya  tercapai (dalam  Djaali, 2012:121). Menurut Slameto (2010)   bahwa   minat   diartikan   sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar diri.    Menurut    Syah    (2004:136)    minat adalah  kecenderungan  dan  kegairahan yang  tinggi  atau  keinginan  yang  besar terhadap    sesuatu.    Sedangkan    Djaali (2008)  berpendapat  bahwa  minat  dapat diekspresikan  melalui  pernyataan  yang menunjukkan  bahwa  siswa  lebih menyukai suatu hal dari pada  hal  lainnya, dapat pula dimanifestasikan  melalui  partisipasi  dalam suatu aktivitas.
Menurut  Daryanto  (2009)  minat adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan.    Kegiatan    yang    diminati seseorang   diperhatikan   terus   menerus yang disertai dengan rasa senang.
Seseorang  yang  mempunyai  minat  pada suatu    obyek,    dia    akan    tertarik    dengan obyek  tersebut.  Biasanya  orang  tersebut akan selalu  mengikuti perkembangan informasi  tentang  obyek  tersebut.  Minat pada  suatu obyek akan  mendorong seseorang untuk mencari tahu dan mempelajari  obyek  tersebut  dan  dia  akan mengikuti  aktivitas  yang  berhubungan dengan  obyek  tersebut.  Menurut  Sobur (2011:246)  minat  merupakan  keinginan yang  erat  pula  hubungannya  dengan perhatian  yang  dimiliki,  karena  perhatian mengarahkan  timbulnya  kehendak  pada seseorang.    Juga    erat    hubungannya dengan  kondisi  psikis  seperti  senang, bergairah, dan seterusnya ”.  Menurut Djamarah (2011), minat dapat diekspresikan  melalui  pernyataan  lebih menyukai  sesuatu  daripada  yang  lainnya, partisipasi  aktif  dalam  suatu  kegiatan, memberikan   perhatian   yang   lebih   besar
terhadap  sesuatu  yang    diminatinya  tanpa menghiraukan  yang  lain.  Seperti  halnya yang  diungkapkan  oleh  Bernard  bahwa, “minat    tidak    timbul    secara    tiba- tiba/spontan, melainkan timbul dari partisipasi,  pengalaman,  kebiasaan  pada waktu belajar dan bekerja ” (dalam Sardiman,  2011:76).  Minat  tersebut  dapat dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  baik  faktor dari luar maupun dari dalam diri siswa.
Menurut   Slameto   (2010), “faktor dari  dalam  siswa  meliputi  faktor  biologis (seperti  kesehatan dan  cacat tubuh), faktor psikologis  (seperti  intelegensi,  perhatian, minat,  bakat,  motif,  kematangan,  dan kesiapan),  faktor  kelelahan  baik  secara jasmani  maaupun  rohani.  Faktor  dari  luar siswa  meliputi  faktor  keluarga  (cara  orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga,suasana    rumah,    keadaan ekonomi  keluarga,  pengeriaan  orang  tua, dan  latar  belakang  kebudayaan),  faktor sekolah   (metode   mengajar,    kurikulum, relasi  guru  dengan  siswa,  relasii  siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran,    waktu    sekolah,    standar pelajaran,    keadaan    gedung,    metode belajar, dan tugas rumah), faktor masyarakat (keagaitan siswa dalam masyaaakat,  media  masa,  tean  bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat )”. Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  minat  adalah kecenderungan  dari  dalam  individu  untuk tertarik  pada  sesuatu  obyek          atau menyenangi  sesuatu  obyek,  semakin  kuat atau  dekat  hubungan  tersebut  maka semakin  besar  minatnya.  Jadi  dapat dikatakan  bahwa  minat  dipengauhi  oleh faktor internal dan faktor eksaternal.
Menurut   Crow   dan   Crow   bahwa faktor-faktor  yang  mempengaruhi  atau mendasari  timbulnya  minat  adalah  sebagai berikut.  (a)  Minat  dari  dalam,  yaitu  yang berasal    dari    dalam    individu    yang mendorong  pemusatan  perhatian  dan keterlibatan  mental  secara  aktif;  (b)  faktor motif  sosial,  yaitu  merupakan  faktor  yang membankitkan  minat  pada  hal-hal  tertentu yang    ada    hubunganna    dengan pemenuhaan    hubungan    sosisal    bagi dirinya,  misalnya  pendidikan  yang  lebih tinggi;  (c)  faktor  emosional,  merupakan faktor    perasaan    yang    erat    kaitannya
dengan  minat  seseorang  terhadap  suatu obyek  (dalam  Abror,  1984).  Aktivitas  yang memberikaan keberhasilan dan kesuksesan  akan  menimbulkan  perasaan senang  dan  puas  sehingga  berpengaruh pada  bidang  yang  bersangkutan.  Dari beberapa  pendapat  tersebut,  maka  dapat disimpulkan faktor-faktor yang mempengaruhi  minat  siswa  melanjutkan studi    ke    perguruan    tinggi    dapat digolongkan  menjadi  dua  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor  Internal  yang  meliputi  (a) Potensi  diri  (bakat),  menurut  Slameto (2010:57)  bakat  adalah  kemampuan  untuk belajar. Kemampuan itu baru akan terealisasi  menjadi  kecakapan  yang  nyata sesudah  belajar  atau  berlatih.  Bakat  akan mempengaruhi  tinggi  rendahnya  prestasi belajar  bidang-bidang  studi  tertentu.  Bakat mempengaruhi   dalam   pemilihan   bidang saat melanjutkan studi ke perguruan tinggi; (b)  cita-cita,  menurut  Sardiman  (2011:89) cita-cita  adalah  sesuatu  yang  ingin  kita capai  disertai  perencanaan  dan  tindakan kita  untuk  mencapainya.  Cita-cita  menjadi motivasi  seseorang  untuk mencapai  tujuan hidupnya;  (c)  kepribadian,  kajian  tentang kepribadian  seseorang  dijelaskan  oleh Yusuf    &    Nurihsan    (2008:1)    kepribadian atau personality merupakan  salah  satu kajian  psikologi  yang  lahir  berdasarkan pemikiran,   kajian   atau   temuan-temuan (hasil praktik penanganan kasus) para ahli; (d)    motivasi,    suatu    proses    yang menentukan  tingkat  kegiatan,  intensitas, konsistensi,  serta  arah  umum  dari  tingkh laku  manusia,  merupakan  konsep  yang rumit    dan   berkaitan    dengan   konsep- konsep    lain    seperti    minat,    konsep    diri, sikap,    dan    sebagainya;    (e)    prestasi, prestasi belajar digunakan untuk menunjukkan hasil  yang  optimal  dari  suatu aktivitas belajar. Djamarah (2011:19) berpendapat bahwa prestasi belajar adalah hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individual  atau  kelompok;  (f)  Sikap,  Syah (2004:135)  mengemukakan  bahwa  sikap adalah  gejala  internal  yang  berdimensi afektif berupa kecendrungan untuk mereaksi   atau   merespon   dengan   cara yang  relatif  tetap  terhadap  objek  berupa
orang,    barang,    dan    sebagainya,    baik secara positif maupun negatif.
Faktor Eksternal meliputi, (a) keluarga,   menurut    Yusuf    &    Sugandhi (2011)  lingkungan  keluarga  dipandang sebagai faktor penentu yang utama terhadap  perkembangan  anak.  Keluarga merupakan lingkungan yang pertama mengenalkan  nilai-nilai  kehidupan  kepada anak  dan  keluarga  sebagai  institusi  yang memfasilitasi kebutuhan dasar insani (manusiawi),  baik  berupa  fisik-biologis maupun sosiopsikologis; (b) sekolah, dijelaskan    oleh    Yusuf    &    Sugandhi (2011:30) sekolah adalah lembaga pendidikan  formal  yang  secara  sistematis melaksanakan program bimbingan, pengajaran  dan  latihan  dalam  rangka membantu  para  siswa  agar mampu mengembangkan potensinya secara maksimal;  (c)  lingkungan  masyarakat, Nasution  (2004:150)  menjelaskan  bahwa masyarakat terdiri atas sekelompok manusia  yang  menempati  daerah  tertentu, menunjukkan integrasi berdasarkan penglaman  bersama.  Lingkungan  sekitar rumah    akan    memberikan    pengaruh pertama  kepada  anak  di  luar  lingkungan keluarga. Jika siswa berada dalam lingkungan  orang-orang  yang  terpelajar yang  baik-baik,  mereka  mendidik  dan menyekolahkan anaknya, antusias terhadap   masa   depan   anaknya,   maka siswa  akan  terpengaruh  untuk  melanjutkan studi ke perguruan tinggi; (d) teman-teman, kelompok    teman    sebaya    sebagai lingkungan  sosial  bagi  anak  berpengaruh cukup  penting  terhadap  perkembangan siswa.  Slameto  (2010)  mengungkapkan pengaruh-pengaruh  dari  teman  bergaul siswa  lebih  cepat  masuk  dalam   jiwanya dari pada yang kita duga. Teman yang baik akan  berpengaruh  positif  terhadap  diri siswa,  begitu  juga  sebaliknya  teman  yang tidak    baik    akan    berpengaruh    buruk terhadap  diri  siswa.  Jika  teman  sebayanya lebih  banyak  yang  memutuskan  untuk melanjutkan pendidikan setelah lulus sekolah,    siswa    juga    akan    memiliki keinginan    yang    sama    karena    pengaruh dari teman-temannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui      faktor-faktor      apa      yang
mempengaruhi  minat  siswa  Madrasah Aliyah  Negeri  (MAN)  Jembrana  Kelas  XII untuk   melanjutkan   studi   ke   perguruan tinggi Tahun Ajaran 2017/2018.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di Madrasah Aliyah  Negeri  (MAN)  2  Jembrana  yang berlokasi  di  Jalaan  Denpasar-Gilimanuk, Desa  Yeh  sumbul,  Kecamatan  Mendoyo, Kabupaten    Jembrana-Bali. “Populasi adalah  keseluruhan  objek  yang  menjadi sasaran    penelitian,    baik    itu    seluruh anggota,  sekelompok  orang,  kejadian  atau objek  yang  telah  dirumuskan  secara  jelas dan   memiliki   ciri-ciri     atau   karakteristik yang  sama ”  (Sanusi,  2003:  65).  Pada penelitian ini peneliti menggunakan sampel jenuh,  dimana  seluruh  anggota  populasi yang berjumlah 89 orang dijadikan sebagai sampel.
Uji  instrumen  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  menggunakan.  Uji  validitas adalah  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan dari  instrumen (kuesioner)  yang  digunakan dalam  pengumpulan  data.  Uji  validitas  ini dilakukan  pada  siswa  kelas  XII  SMA Muhammadiyah  tahun  ajaran  2017/2018 dengan  jumlah  responden  sebanyak  30 orang,  untuk  mengetahui  item-item  yang tersaji    dalam    kuesioner    benar-benar mampu mengungkapkan dengan pasti  apa yang  akan  diteliti.  Sugiyono  (2004:126) mengungkapkan  bahwa  suatu  instrumen dikatakan  valid  apabila  koefisien  korelasi antar  butir  lebih  besar  dari  0,30  dengan tingkat  kesalahan  alpha  0,05.  Pengujian validitas  ini menggunakan bantuan aplikasi Statistical  Package  for  Social  Science (SPSS) 16.0 for windows dengan menggunakan  uji  statistik Corrected  Item- Total  Correlation .  Hasil  uji  validitas  setiap instrumen  dalam  penelitian  ini  didapatkan dari hasil perbandingan antara nilai Connected  Item-Total  Correlation dengan r-tabel  pada  df  =  N-2  dan  alpha  0.05 dengan  syarat  ketentuan  nilai Connected Item-Total  Correlation harus  lebih  besar dari  nilai  pada  r-tabel.  Uji  Reliabilitas.
Arikunto (2005: 178)
menyatakan “Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian    bahwa    sesuatu    instrumen cukup  dapat  dipercaya  untuk  digunakan sebagai    alat    pengumpul    data    karena
instrumen  tersebut  sudah  baik ”.  Pada penelitian  ini,  pengukuran  reliabilitas  dapat dilakukan  hanya  sekali  dan  kemudian mengukur  korelasi  antar  jawaban  dari pertanyaan.  Uji  validitas  dan  reliabilitas dihitung  dengan  menggunakan  program SPSS 16.0 for Windows .
Data dalam penelitian ini dikumpulkan   dengan   metode   kuesioner dan  dokumentasi.  Kuisioner  merupakan metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  memberikan  daftar  pernyataan kepada responden untuk  dijawab, terutama yang  berkaitan  dengan  faktor-faktor  yang mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan   studi   ke   perguruan   tinggi. Data  dokumentasi  dalam  penelitian  ini berupa  nama-nama  dan  jumlah  siswa Madrasah     Aliyah     Negeri     (MAN)     2 Jembrana,   data   dokumentasi   diperoleh dari  bagian  Tata  Usaha  Madrasah  Aliyah Negeri (MAN) 2 Jembrana.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah   data  primer   dan  data  sekunder. Data  primer  adalah  data  yang  diperoleh secara  langsung  dengan  menyebarkan kuisioner  kepada  siswa  Madrasah  Aliyah Negeri  (MAN)  2  Jembrana  kelas  XII  tahun ajaran  2017/2018  terkait  faktor-faktor  yang mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan   studi   ke   perguruan   tinggi. Data  sekunder,  yaitu  data  yang  diperoleh dari  sumber-sumber  yang  dianggap  perlu dan  ada  hubungannya  dengan  penelitian seperti nama siswa dan jumlah siswa yang diperoleh    dari    bagian    Tata    Usaha Madrasah     Aliyah     Negeri     (MAN)     2 Jembrana.   Jenis   data   yang   digunakan adalah  data  kualitatif  berupa  skor  jawaban dari responden.
Sesuai        dengan        perumusan masalah,  tujuan  penelitian,  dan  jenis  data yang   dikumpulkan,   maka   analisis   data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis faktor. Menurut Suliyanto
(2005:122)  analisis  faktor  terdiri  beberapa tahap,  yaitu  membuat  matrik;  menentukan jumlah   faktor;   rotasi   faktor;   interprtasi faktor,  dan  menentukan  ketetapan  model. Matrik korelasi dapat diidentifikasikan variabel-variabel tertentu yang tidak mempunyai  korelasi  dengan  variabel  yang lain,  sehingga  dapat  dikeluarkan  dari analisis.  Untuk  menguji  ketepatan  model
analisis  faktor,  maka  dapat  digunakan Barlett ’s  test  of  Sphericity yang  dipakai untuk  menguji  bahwa  variabel-variabel dalam  sampel  berkorelasi  ataupun  tidak berkorelasi.    Hasil Barlett ’s    test    of Sphericity menunjukkan  apakah  hubungan antara  variabel-variabel  signifikan  atau tidak.  Statistik  lain  yang  berguna  adalah pengukuran  kelayakan  sampel Kaiser Meyer Olkin (KMO). Analisis faktor dianggap  layak  untuk  dianalisis  lebih  lanjut jika  besaran  KMO  nilainya  minimal  0,50. Besaran  ini  digunakan  untuk  mengukur derajat  korelasi  antar  variabel  dengan kriteria Measure  of  Sampling  Adequacy (MSA) ≥ 0,5.
Menentukan  jumlah  faktor.  Variabel disusun    kembali    berdasarkan    pada korelasi hasil  langkah pada butir dua untuk menentukan faktor yang diperlukan mewakili  data.  Untuk  menentukan  berapa faktor  yang  diterima  secara  empirik  dapat dilakukan
berdasarkan besarnya eigenvalue setiap  faktor  yang  muncul.
Semakin  besar eigenvalue setiap  faktor, semakin  representatif  faktor  tersebut  untuk mewakili  sekelompok  variabel.  Faktor- faktor  ini  yang  dipilih  adalah  faktor  yang mempunyai eigenvalue sama  dengan  atau lebih dari 1. Jika eigenvalue kurang dari  1, maka  faktor  tersebut  tidak  bisa  diterima untuk  mewakili  data  yang  diteliti.  Rotasi faktor.    Apabila    hasil    penyederhanaan faktor  dalam  matrik  faktor  memperlihatkan hubungan  antara  faktor  dengan  variabel individu,  tetapi  dalam  faktor-faktor  tersebut terdapat  banyak  variabel  yang  berkorelasi sehingga  sulit  diinterpretasikan.  Dengan menggunakan  rotasi  faktor  matrik,  matrik faktor  ditranspormasikan  ke  dalam  matrik yang  lebih  sederhana  sehingga  mudah untuk  diinterpretasikan.  Dalam  perilaku  ini digunakan  rotasi varimax .  Interpretasi faktor,  Interpretasi  faktor  dilakukan  dengan mengelompokkan variabel yang mempunyai  faktor loading tinggi  ke  dalam faktor  tersebut.  Untuk  menginterpretasikan hasil  penelitian  ini,  faktor loading minimal 0,5.  Variabel  yang  mempunyai  faktor loading kurang  dari  0,5  dikeluarkan  dari model.  Menentukan  ketepatan  model. Tahap  terakhir  dari  analisis  faktor  adalah mengetahui apakah model mampu menjelaskan dengan baik. Fenomena yang
ada  perlu  diuji  dengan  teknik Principal Component  Analisis (PCA)  yaitu  dengan melihat    jumlah    resudial    antara    korelasi yang diamati dengan korelasi yang direproduksi.  Dalam  penelitian  ini,  untuk mempermudah  proses  perhitungan  dan untuk mendapatkan hasil perhitungan  yang akurat dalam analisis data, peneliti menggunakan  bantuan  alat  hitung  berupa program  SPSS  21.0 for  Windows .  Data yang  didapat  dari  kuisioner  masih  berupa data  ordinal, sedangkan  analisis  data  yang dipakai  untuk  membuktikan  kebenaran pengujian  analisis  faktor  mengisyaratkan minimal  data  interval,  maka  data  ordinal tersebut  perlu  ditingkatkan  menjadil  data interval,  sehingga  data  ordinal  tersebut perlu  ditingkatkan  skala  pengukurannya menjadi  skala  interval  melalui “ Method  of Succestive Interval ”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan     hasil     analisis     data menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  minat  siswa  Madrasah Aliyah  Negeri  (MAN)  2  Jembrana kelas  XII untuk   melanjutkan   studi   ke   perguruan tinggi dapat dijelaskan oleh masing-masing faktor.  Nilai Total  Variance  Explained digunakan  untuk  mengetahui  presentase dari    ke    9  (sembilan)    variabel    yang dianalisis,  yaitu  faktor  bakat,  kepribadian, motivasi,    prestasi,    sikap,    keluarga, sekolah, lingkungan masyarakat, dan teman-teman. Hasil Analisis faktor menggunakn  bantuan  program SPSS  21.0 for  Windows pada  taraf  signifikansi  5%, berdasarkan  hasil  penelitian,  faktor  bakat memiliki eigenvalues sebesar    3,795 dengan   nilai   varian   sebesar   42,163%; faktor  kepribadian  memiliki eigenvalues sebesar 1,789 dengan nilai varian sebesar 19,877%; faktor motivasi memiliki eigenvalues sebesar  0,870  dengan  nilai varian  sebesar  9,670%;  faktor  prestasi memiliki eigenvalues sebesar    0,589 dengan   nilai    varian   sebesar    6,546%; faktor  sikap  memiliki eigenvalues sebesar 0,542 dengan nilai  varian sebesar  6,027%; faktor keluarga memiliki eigenvalues sebesar 0,467 dengan nilai varian sebesar 5,186%;       faktor       sekolah       memiliki eigenvalues sebesar   0,420   dengan   nilai
varian  sebesar  4,663%;  faktor  lingkungan masyarakat  memiliki eigenvalues sebesar 0,306 dengan nilai varian sebesar  3,396%; faktor  teman-teman  memiliki eigenvalues sebesar  0,223 dengan nilai  varian  sebesar 2,473%.
Untuk  menentukan  banyaknya  faktor yang  mempengaruhi  atau  yang  mampu menjelaskan  faktor  yang  mempengaruhi minat    siswa    melanjutkan    studi    ke perguruan    tinggi    pada    siswa    kelas    XII, maka  dilakukan  ekstraksi  faktor.  Ekstraksi faktor    dapat    dijelaskan    oleh    total presentasi  varians  dari  masing-masing faktor    utama.    Nilai Total    Variance Explained digunakan  untuk  mengetahui banyaknya faktor  yang  terbentuk.  Susunan eginevalue diurutkan  dari  yang  terbesar sampai  yang  terkecil.  Berdasarkan  tabel hasil  analisis  data  yang  dilakukan,  maka faktor yang memiliki eignevalue > 1 adalah faktor  bakat  dengan  nilai eignevalue sebesar  42,163%  dan  faktor  kepribadian dengan  nilai eignevalue sebesar  19,877%. Berarti  total  nilai varianced  explained dari ke  2  (dua)  faktor  tersebut  mampu menjelaskan sebesar 62,040%.
Setelah  semua  faktor  memiliki  nilai  yang mencukupi, tahap selanjutnya adalah melakukan  proses  inti  dari  analisis  faktor, yaitu melakukan ekstraksi terhadap sekumpulan  variabel  yang  sudah  ada sehingga  terbentuk  satu  atau  beberapa faktor.  Rotasi  faktor  dilakukan  untuk mempermudah intrepretasi dalam menentukan  variabel-variabel  mana  saja yang  tercantum  dalam  suatu  faktor.  Dalam penelitian  ini  digunakan varimax  rotation . Interpretasi faktor dilakukan dengan mengelompokkan
variabel yang mempunyai factor   loading tertinggi   di dalam faktor tersebut.
untuk menginterpretasikan variabel dalam penelitian  ini,  minimal  faktor  loadingnya bernilai   0,5.   Berdasarkan   hasil   analisis data  yang  dilakukan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  minat  siswa  melanjutkan studi ke perguruan tinggi dapat dikelompokkan  menjadi  2  faktor.  Faktor  1 (satu)  terbentuk  dari  faktor  bakat  (X1) dengan loading   factor sebesar   0,626; faktor  kepribadian  (X2)  dengan loading factor sebesar  0,771;  faktor  motivasi  (X3) dengan loading    factor sebesar    0,854;
faktor  prestasi  (X4)  dengan loading  factor sebesar  0,883;  faktor  sikap  (X5)  dengan loading    factor sebesar    0,541;    faktor sekolah    (X7)    dengan loading    factor sebesar 0,734. Faktor ke 2 (dua) terbentuk dari  faktor  keluarga  (X6)  dengan loading factor sebesar  0,811;  faktor  lingkungan masyarakat  (X8)  dengan loading  factor sebesar  0,799;  faktor  teman-teman  (X9) dengan loading factor sebesar 0,765.
Penentuan     faktor     yang     paling dominan mempengaruhi minat siswa kelas XII   Madrasah   aliyah   Negeri   (MAN)   2 Jembrana    untuk    melanjutkan   studi    ke perguruan  tinggi  menggunakan  parameter koefisien varimax .  Secara  rinci  hasil ringkasan rotasi dari matriks faktor memuat nilai varimax  rotation dapat  dijelaskan faktor-faktor  yang  dominan  mempengaruhi minat    siswa   Madrasah   Aliyah   Negeri (MAN)  2  Jembrana        kelas  XII  untuk melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi adalah  faktor  bakat  dengan  nilai varimax rotation 42,163%.  Artinya  kejelasan  dari dimensi  minat  siswa  Madrasah  Aliyah Negeri  (MAN)  2  Jembrana  kelas  XII  untuk melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi adalah  bakat  yang  paling  mendominasi sebesar  42,163%,  dan  faktor  kepribadian dengan nilai varimax rotation 19,877%.

## Pembahasan
Berdasarkan   hasil   analisis   faktor, maka  dalam  penelitian  ini  ditemukan  9 (sembilan)      faktor      yang      mempengaruhi minat    siswa   Madrasah   Aliyah   Negeri (MAN)  2  Jembrana        kelas  XII  untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi  yaitu bakat, kepribadia, motivasi, prestasi, sikap, keluarga,  sekolah,  lingkungan  masyarakat, dan  teman-teman.  Hal  ini  sesuai  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Slameto (2010)  bahwa  minat  melanjutkan  studi dipengaruhi  oleh  faktor  bakat,  keluarga, lingkungan  masyarakat,  dan  teman-teman. Pendapat  ini  hampir  sama  dengan  teori Purwanto  (2003)  yaitu  sikap,  minat,  sifat- sifat    pribadi,    bakat,    motivasi,    keluarga, guru, masyarakat dan teman-teman.
Faktor bakat dan kepribadian merupakan  faktor  yang  psling  dominan mempengaruhi  minat  siswa  Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Jembrana  kelas XII untuk    melanjutkan   studi    ke   perguruan
Rohman,       Arif. 2009. Memahami Pendidikan Ilmu Pendidikan.
tinggi. Faktor bakat  paling dominan dibandingkan  faktor  kepribadian  karena faktor  bakat  merupakan  kemampuan  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Slameto (2010:57)  bakat  adalah  kemampuan  untuk belajar.  Bakat  akan  mempengaruhi  tinggi rendahnya  prestasi  belajar  bidang-bidang studi  tertentu.  Bakat  mempengaruhi  dalam pemilihan bidang saat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Kepribadian  merupakan  faktor  penting dalam minat siswa Madrasah Aliyah Negeri (MAN)  2  Jembrana        kelas  XII  untuk melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi karena kepribadian merupakan cara seorang  individu  bereaksi  dan  berinteraksi terhadap  sesuatu  atau  individu lain.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Agus  Sujanto (2004)  kepribadian  adalah  suatu  totalitas psikofisis  yang  kompleks  dari  individu, sehingga  nampak  dalam  tingkah  lakunya yang unik.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah sebagai    berikut    (1)    faktor-faktor    yang mempengaruhi    minat    siswa    Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Jembrana  kelas XII untuk   melanjutkan   studi   ke   perguruan tinggi,  yaitu  bakat  (X 1 ),  kepribadian  (X 2 ), motivasi  (X 3 ),  prestasi  (X 4 ),  sikap  (X 5 ), keluarga  (X 6 ),  sekolah  (X 7 ),  lingkungan masyarakat  (X 8 ),  dan  teman-teman  (X 9 );
(2) faktor paling dominan yang mempengaruhi  minat  siswa  melanjutkan studi  ke perguruan tinggi  pada siswa kelas XII   Madrasah   Aliyah   Negeri   (MAN)   2 Jembrana adalah faktor  bakat dengan nilai varimax  rotation sebesar  42,163%,  dan faktor    kepribadian    dengan    nilai    nilai varimax rotation sebesar 19,877%.

## Saran
Berdasarkan    hasil,    pembahasan dan    simpulan    maka    diajukan    saran sebagai  berikut.  (1)  Bagi  siswa  agar  lebih mengembangkan  bakat  yang  telah  dimiliki karena bakat mempengaruhi prestasi belajar  yang  nantinya  akan  mempengaruhi minat    untuk    melanjutkan    studi    ke perguruan  tinggi;  (2)  bagi  orang  tua  agar selalu memberi  dorongan motivasi  kepada
anak   agar   anak   lebih  bersemangat   dan giat untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,    Sanusi.    2003. Metodologi Penelitian  Praktis  Untuk  Ilmu  sosial dan  Ekonomi. Malang:  Buntara Media.
Arikunto,   Suharsimi.   2005.   Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
--------  2012. Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,   S.   B.   2011. Psikologi   Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hasbullah. 2008. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Idi,  Abdullah  2011. Sosiologi  Pendidikan . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Nasution.    2004. Sosiologi    Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Notoatmodjo,  Soekidjo.  2003. Pendidikan dan   Perilaku  Kesehatan. Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Purwanto, Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaaja Rosda Karya. Rochman, Abror. 1984. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Nur
Cahaya.
Yogyakarta: LaksBang Mediatama. Sardiman.   2011. Interaksi   dan   Motivasi Belajar         Mengajar. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Siswoyo,   Dwi.   2007. Ilmu   Pendidikan. Yogyakarta: UNY Pers.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Sobur,    Alex.    2011. Psikologi    Umum . Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono.  2004. Metode  Penelitian  Bisnis . Bandung: CV Alfabeta.
Suliyanto.    2011, Ekonomika    Terapan: Teori  dan  Aplikasi  dengan  SPSS . Yogyakarta: Andi.
Syah,    Muhibbin.    2004. Psikologi Pendidikan dengan pendekatan baru. Bandung: Rosdakarya.
Undang-Undang    Republik    Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional. 2006. Jakarta: diperbanyak oleh Fokusmedia. Yusuf,   Syamsu  &  Nurhisan  A.  J.  2008. Landasan dan Bimbingan Konseling. Bandung: Remaja Rosdakary
Yusuf,  Syamsu  &  Sugandhi,  M.  N.  2011. Perkembangan      Perserta     Didik. Bandung:        PT.        Rajagrafindo Persada.