## 145 Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan  2014

## PERANAN  BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM  MENGATASI MASALAH BELAJAR SISWA
Oleh :
Risdawati Siregar, S.Ag, M.Pd 1

## Abstract
Learning problem is an abstacle or abstacles faced by individuals in order to  actieve  the  expected  goals  of  lerning  activities  for  each  individuals,  ar  not always  abte  to  take  place  fairly,  sometimes  smoothly,  sometimes  fast  catching lessons.  So  the  only  people  having  problems  learning  such  as  :  low  lerning actievement,  not  a  concentration  in  learning,  there  is  now  motivation  to  learn, poorhabits in learning and others.
So to resolve the issue needs to handle the role of guidance counseling so that participants can follow the activities learn well and achieve optimal learning outcomes  and  develop  a  personality  that  leads  to  the  formation  of  mature  and independent attitude.
In  counseling  there  are  several  types  of  services  provided  by  a  guidance counselor to help students who have trouble learning the basic services that are psikisimprove  skill  and  good  study  habits,  motivate  and  increase  the  faith  and devotion  to  Allah  and  aware  of  the  obligation,  either  to  him  self  and  the environment in accordance with the rules of   Islamic teachings.
Key word : Islamic guidance counseling , learning problem.
1 Penulis adalah dosen pada Fakultas Tarbiyah IAIN Padangsidimpuan, Alumni Program Pascasarjana UNP Padang

## PENDAHULUAN
Pembelajaran    membutuhkan  peserta  didik  yang  berusaha  untuk mempelajari  dan  memahami  semua  mata  pelajaran  dengan  baik  .  Oleh  karena itu diperlukan strategi spesifik untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Untuk menyelesaikan masalah belajar, bagi peserta didik dapat digunakan tehnik bimbingan dan konseling melalui berbagai  pendekatan layanan bimbingan dan konseling  yaitu  layanan  bimbingan  belajar  yang  dapat  memberikan    motivasi dalam  membantu  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik  melalui  pendekatan agama  Islam,  karena  kebenaran  Islam  senantiasa  selaras  dengan  hati  nurani manusia. Dengan demikian ajaran Islam sebagi suatu kebenaran , tentu saja akan membawa manusia kejalan yang benar , sebab hati nurani akan jadi pembimbing terhadap apa yang harus ditempuh dan apa yang harus diperbuat.
Proses bimbingan dan konseling yang dilakukan konselor pada kliennnya menjungjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan. Seorang manusia dilahirkan sebagai suatu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisah-pisahkan  antara  aspek  jasmani  dan rohaninya.  Secara  psikologis  manusia  dilengkapi  dengan  potensi-potensi psikologis yang berkembang dan dapat dikembangkan. Disinilah salah satu letak keunikan  manusia.  Oleh  karena  sentuhan  kemanusiaan  melalui  gerakan  hati nurani dalam proses konseling sesuai ajaran Islam akan menolong para konselor untuk  mampu  mengatasi  masalah  belajar  peserta  didik  dan  melatih  anak-anak yang  cemas  pada  kemampuan  belajarnya,  sehingga  peserta  didik  mampu mengatasi kesulitan belajarnya dan memperoleh kesuksesan dalam belajar. Para peserta didik, guru-guru dan stakeholder  disekolah diperlukan kerja sama, sebab berhasil  tidaknya  bimbingan  tersebut  sangat  tergantung  bagaimana  prosesnya untuk    keberhasilan  bimbingan    konseling  dalam  mengatasi  masalah  belajar dengan cara memberi layanan bantuan bersifat psikis dan psikologis agar orang yang  dilayani  menjadi  mampu  mengatur  kehidupannnya  sendiri  ,  memiliki pandangan sendiri dan bertanggung jawab terhadap tindakan-tindakannya untuk mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan dirinya.

## 147 Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan  2014

## Pengertian Bimbingan Konseling Islami
Bimbingan  konseling  Islam    adalah  berpusat  pada  tiga  dimensi  dalam Islam,  yaitu  ketundukan,  keselamatan  dan  kedamaian.  Batasan  lebih  spesifik bimbingan konseling Islam dirumuskan oleh para ahli berbeda  -beda dalam hal redaksi dan istilah, namun sama dalam maksud dan tujuan. Bahkan satu dengan yang lainnya  saling melengkapi.
Berdasarkan    beberapa  rumusan  tersebut  dapat  diambil    suatu  rumusan bahwa  yang  dimaksud  dengan  bimbingan  konseling  Islam  adalah  suatu  proses pemberian  bantuan  secara  terus  menerus  dan  sistematis  terhadap  individu  atau sekelompok orang yang sedang mengalami kesulitan lahir dan bathin untuk dapat memahami  dirinya  dan  mampu  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya, sehingga  dapat  hidup  secara  harmonis  sesuai  dengan  ketentuan  dan  petunjuk Allah dan Rasul-Nya demi tercapainya kebahagian dunia dan akhirat. 2
Pengertian  tersebut  diatas  antara  lain  didasarkan  pada  rumusan  yang dikemukakan  oleh  A.  M  Arifin,  Ahmad  Mubarok  dan  Hamdani  Bakran  Adj- Djakki. Bahkan pengertian yang dimaksudnya adalah mencakup beberapa unsur utama  saling  terkait  antara  satu  dengan  lainnya  yaitu  konselor  dan  klien  dalam masalah yang dihadapi. Konselor dimaksud adalah orang yang membantu klien dalam  mengatasi  masalahnya  disaat  amat  kritis  sekalipun  dalam  upaya menyelamatkan  klien  dari  keadaan  yang  tidak  menguntungkan  baik  jangka pendek  maupun  jangka  panjang  dalam  kehidupan  yang  terus  berubah.  Klien dalam hal ini orang yang sedang menghadapi masalah karena dia sendiri tidak mampu dalam menyelesaikan masalahnya.
Menurut  Imam  Sayuti  Farid,  konseling  Islam  adalah  individu  yang mempunyai  masalah  yang  memerlukan  bantuan  bimbingan  dan  konseling. Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  masalah  ialah  suatu  keadaan  yang mengakibatkan  individu  maupun  kelompok  menjadi  rugi  atau  ragu  dalam melakukan sesuatu aktifitas. 3
Sedangkan  menurut  pendapat  lain  konseling  Islami  adalah    membantu seseorang  untuk  memberikan  kesadaran  kepada  prilaku  positif  pada  klien
2 Erhamwilda, Bimbingan dan Konseling Islami, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2009) hlm.94
3 Imam  Sayuti  Farid, Bimbingan  dan  Konseling  Islami,  (Jakarta:  Citapustaka  Media Perintis, 2010) hlm. 32
mengenai cara dan paradigma berpikir, cara menggunakan potensi nurani, cara berperasaan,  cara  berkeyakinan  dan  cara  bertingkah  laku  berdasarkan  wahyu dan paradigma kenabian (sumber hukum Islam). 4
Jadi    dapat  disimpulakan  bimbingan  konseling  Islam    merupakan memberikan  kesadaran  pada  klien  agar  tetap  menjaga  eksistensinya  sebagai ciptaan  dan  makhluk  Allah  untuk  kepentingan  dunia  dan  akhirat  serta mendapatkan keselamatan dan kesejahteraan dunia dan akhirat.

## Masalah Belajar
Masalah  adalah  suatu  yang  menghambat,  merintangi  atau  mempersulit seseorang  yang  mengalaminya  untuk  mencapai  sesuatu.  Pernyataan  ini menunjukkan    bahwa  masalah  itu  merupakan  suatu  kondisi  dan  faktor  yang cenderung menghambat dan merintangi seseorang dalam mencapai  tujuan yang diharapkan.  masalah  yang  tidak  baik  akan  mengakibatkan  hal-hal  negatif  pada diri anak dalam belajar. 5
Sedangkan  Siti  Rahayu  berpendapat  masalah  merupakan  ketidak mampuan anak memenuhi kebutuhannya, dan akan menimbulkan ketegangan- ketegangan dalam jiwanya sehingga menimbulkan mekanisme tingkah laku atau pertahanan  diri  yang  kebanyakan  berupa  mal-adjustment  (tingkah  laku  salah suai) sebagai cara penyesuaian atau pelarian dari kenyataan tersebut.
Prayitno (1998:17) mengemukakan ciri-ciri orang yang sedang mengalami masalah antara lain:
a). memperlihatkan kemandirian yang terganggu
b). tidak mengenal diri dan lingkungannya dengan baik
c).  tidak  mampu  mengambil  keputusan  sehingga  pengarahan  diri terhambat
d). tidak mampu mewujudkan diri sesuai dengan potensi yang dimilikinya
e). biasanya orang tersebut berada dalam keadaan tertekan
Di  samping  itu  istilah “ masalah ” juga  menunjukkan  sesuatu  hambatan atau rintangan yang di hadapi oleh individu dalam upaya mencapai tujuan yang
4 Farid  Hartono, Landasan  Bimbingan  dan  Konseling  Islam,  (Jakarta:  Hamzah,  2009), hlm. 12
5 WS,Winkel, Bimbingan dan Konseling di Institut Pendidikan, (Jakarta: PT Gramedia), hlm. 336

## 149 Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan  2014
diharapkan.  Masing-masing  individu  mempunyai  masalah  yang  bermacam- macam,  antara  satu  orang  yang  berbeda  dengan  yang  lainnya.  Meskipun demikian tak seorang pun yang “ bebas ” dari masalah minimal ada satu masalah tertentu  yang  di  alaminya  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  manusia  yang normal.
Bagi  siswa    di  sekolah  sesuai  dengan  tujuan  bimbingan  dan  konseling diharapkan dapat memiliki hasil belajar yang baik, pergaulan dan hubungan yang sehat  dengan  teman  sebaya,  menentukan  pilihan  sekolah  lanjutan  atau  jurusan yang  tepat  sesuai  bakat  dan  minat  yang  dimilikinya.  Siswa  yang  tidak  dapat mencapai tujuan-tujuan itu dengan baik dikatakan sebagai siswa yang mengalami masalah.
Permasalahan yang dialami siswa dalam proses pembelajaran, sering kali tidak disadari oleh siswa yang bersangkutan. Siswa baru merasakan bermasalah ketika  ia  merasa  benar-benar  terganggu  aktivitasnya  sehari-hari.  Masalah  yang tidak  disadari  tersebut  dapat  berupa  masalah  umum  maupun  masalah  belajar. Terhadap  permasalahan  yang  dialami  siswa  tersebut  dalam  berbagai  kondisi siswa sebagaimana digambarkan di atas, maka guru perlu menciptakan suasana yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Dimyanti & Mujiono mengatakan bahwa untuk mencapai taraf penguasaan  belajar  yang  baik,  perlu  dipelihara  agar  terhindar  dari  masalah belajar 6
Dalam  hal  aktivitas  belajar  bagi  setiap  individu,  tidak  selamanya  dapat berlangsung  secara  wajar.  Kadang  lancar,  kadang  tidak,    kadang  cepat menangkap apa yang dipelajari, kadang terasa amat sulit. Begitu juga dalam hal semangat,  terkadang    semangat  tinggi,  tetapi  terkadang  juga    sulit  untuk mengadakan  konsentrasi.  Nana  Syaodih  Sukmadinata  mengatakan  bahwa masalah  atau  hambatan  dalam  belajar  dapat  dimanifestasikan  alam  beberapa gejalah masalah, seperti  prestasi belajar rendah, kurang atau tidak ada motivasi belajar,  belajar  lambat,  berkebiasaan  kurang    baik  dalam  belajar,  sikap  yang kurang baik dalam pelajaran, masalah dalam belajar ini sering melanda siswa di sekolah. Siswa siswi  yang mengalami kesulitan belajar dapat dipandang sebagai siswa-siswi  yang  mengalami  masalah  belajar.  Selanjutnya  beliau  mengatakan
6 Dimyati dan mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Rineka Cipta, 1999),hlm.37
masalah  belajar  merupakan  inti  dari  masalah  pendidikan  dan  pengajaran. 7
Sedangkan  pendapat  lain  mengatakan    masalah  belajar  adalah  problem  yang dialami  seseorang sehubungan  dengan kegiatan  pengajaran (proses belajar). 8
Begitu  juga  di    sekolah,  banyak  siswa  yang  berhasil    secara  gemilang dalam  belajar,  sering  pula  dijumpai  adanya  siswa  yang  gagal  dalam  belajar seperti  angka  rapor  yang  rendah,  tidak  naik  kelas,  tidak  lulus  ujian  akhir  dan sebagainya.  Secara umum siswa tersebut dapat dipandang sebagai siswa-siswa yang mengalami masalah belajar. Secara lebih luas, masalah belajar tidak hanya terbatas  pada  contoh  yang  disebutkan  diatas.  Masalah  belajar  memiliki  bentuk yang banyak ragamnya yang pada umumnya dapat digolongkan:
a. Keterlambatan  akademik,  yaitu  keadaan  siswa  yang  diperkirakan  memiliki intelegensi  yang  cukup  tinggi,  tetapi  tidak  dapat  memanfaatkannya  secara optimal.
b. Ketercepatan  dalam  belajar,  yaitu    keadaan  siswa  yang  memiliki    bakat akademik  yang  cukup  tinggi  atau  memiliki  IQ  130  atau  lebih,  tetapi  masih memerlukan  tugas-tugas  khusus  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan kemampuan belajarnya yang amat tinggi itu.
c. Sangat  lambat  dalam  belajar,  yaitu  keadaan  siswa  yang  memiliki  bakat akademik  yang  kurang  memadai  dan  perlu  dipertimbangkan  untuk mendapatkan pendidikan atau pengajaran yang khusus.
d. Kurang  motivasi  dalam  belajar,    yaitu  keadaan  siswa  yang  kurang bersemangat dalam belajar, mereka seolah-olah tanpak jera dan malas.
e. Bersikap  dan  berkebiasaan  yang  buruk    dalam  belajar,  yaitu  kondisi  siswa yang  kegiatan  atau  perbuatan  belajarnya  sehari-  hari    antagonistik  dengan yang  seharusnya,  seperti  suka  menunda-nunda  tugas,  mengulur-ulur  waktu, membenci  guru,  tidak  mau  bertanya  untuk  hal-hal  yang  tidak  diketahuinya, dan sebaginya. 9
Sedangkan  menurur  pendapat  lain  masalah  belajar  adalah  sebagai berikut:
7 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan,  (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2003), hlm. 240
8 Slameto, Bimbingan dan Konseling di Sekolah, (PT Bina Aksara,1088), hlm.43
9 Prayitno, Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling,  (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2008), hlm.279

## 151 Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan  2014
a. lambat menerima pelajaran, mengolah pelajaran, bekerja, mengerjakan tugas, membaca , menerima dan memahami isi bacaan dan sebagainya.
b. Kurang  berkonsentrasi  dalam    belajar,  kurang  kemampuan  dalam menangkap,  mengingat,memahami  materi  pelajaran,  kurang  kemampuan menyatakan  pendapat,  pemikiran,  memecahkan  masalah,  kurang berkreatifitas, kurang kemampuan berintraksi, berkomunikasi dan sebagainya.
c. Prestasi  rendah  dalam  ulangan  sehari-hari,  ulangan  umum,  mengerjakan tugas, latihan di kelas, ujian sekolah atau ujian nasional dan sebagainya.
d. Kelainan  prilaku,  seperti  berkebiasaan  kurang  baik,    prilaku  tidak  produktif dan sebagainya.
e. Sering melakukan kesalahan dalam bekerja, belajar, melakukan tugas, latihan ulangan dan sebaginya. 10

## Faktor-Faktor Penyebab Masalah Belajar
Fenomena    masalah  belajar  seorang  siswa  biasanya  tampak  jelas  dari menurunnnya kinerja akademik atau prestasi belajarnya. Secara garis besar ada beberapa faktor-faktor penyebab masalah belajar yaitu:
a. Faktor intern Siswa
Faktor  intern  siswa  meliputi  gangguan  atau  kekurangmampuan  psiko-fisik siswa, yakni:
1. Bersifat  kognitif  (ranah  cipta),  antara  lain  seperti  rendahnya  kapasitas intelektual/ intelegensi siswa.
2. Bersifat afektif (ranah rasa), antara lain seperti labilnya emosi dan sikap.
3. Bersifat  psikomotor  (ranah  karsa),  antara  lain  terganggunya  alat-alat  indra penglihatan dan pendengaran (mata dan telinga).
b. Faktor ekstern siswa Faktor  ekstern  siswa  meliputi  semua  situasi  dan  kondisi  lingkungan  sekitar yang tidak mendukung aktivitas belajar siswa yang meliputi:
1. Lingkungan keluarga seperti  ketidakharmonisan hubungan antara ayah dan ibu dan rendahnya kehidupan ekonomi keluarga.
2. Lingkungan  masyarakat  seperti  wilayah  perkampungan  kumuh  ( slum  area), dan teman sepermainan ( peer group) yang nakal.
10 Nana    Syaodih  Sukmadinata, Bimbingan  dan  Konseling  Dalam  Praktek Mengembangkan Potensi dan Kepribadian Siswa , (Bandung: Maestro, 2007),hlm. 354
3. Lingkungan  sekolah  seperti    kondisi  dan  letak  gedung  sekolah  yang  buruk seperti  dekat  pasar,  kondisi  guru  dan  alat  alat  belajar  yang  berkualitas rendah. 11
Selain  faktor  yang  bersifat  umum  ada  juga  faktor  yang  menimbulkan masalah  belajar  siswa  diantaranya  faktor  yang  dapat  dipandang  sebagai  faktor khusus  yaitu  sindrom  psikologis  berupa  learning  disability  (ketidakmampuan belajar).  Sindrom  yang  berarti  satuan  gejala  yang  muncul  sebagai  indicator adanya keabnormalan psikis seperti:
1. Disleksia yakni ketidakmampuan belajar membaca
2. Disgrafia yakni ketidakmampuan belajar menulis
3. Diskalkulia yakni ketidakmampuan belajar matematika.
Namun  demikian  siswa  yang  mengalami  sindrom-sindrom  diatas umumnya  memiliki    potensi  IQ  yang  normal  bahkan  diantaranya  memiliki kecerdasan  di  atas  rata-rata.  Oleh  karenya,  mereka  memiliki  masalah  belajar siswa dan menderita sindrom disebabkan oleh adanya minimal brain dysfunction yaitu gangguan ringan pada otak. 12
Sedangkan  pendapat  lain,  faktor  penyebab  masalah  belajar  dilihat  dari dua segi yaitu :
1. Penyebab masalah yang berasal dari diri sendiri yaitu:
a. Keterbatasan  atau  kekurangmampuan  mental  yaitu  kurangnya kemampuan  mental  ini  dapat  mengakibatkan  masalah  pada  diri seseorang,  seperti  tidak    mampu  melakukan  sesuatu  pekerjaan sebagaimana  orang  lain  mampu  mengerjakannya,  atau  dengan  kata  lain memiliki intelegensi rendah.
b. Keterbatan  kempuan  fisik  yaitu    sering  menimbulkan  masalah  bagi seseorang seperti sering sakit, tidak berpungsi organ-organ tertentu dalam tubuhnya.
c. Ketidakseimbangan  emosional  yaitu    ketidak  seimbangan  emosi  sosial antara  lain:  merasa  tidak  aman,  tidak  dapat  menyesuaikan  diri  dengan orang lain, fobia dan sebagainya.
11 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003), hlm.185 12 S.  Atur,  Reber, The Punguin Dictionary of Psychology (Ringwood  Victoria: Penguin Books Australia Ltd, 1988), hlm. 75

## 153 Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan  2014
d. Sikap  dan  kebiasaan  tertentu  yang  dapat  merugikan  diri  sendiri,  sikap yang  dimaksud  adalah  acuh  tak  acuh  atau  kurang  berminat  terhadap pekerjaan  sekolah  seperti  sering  melakukan  tindakan  yang  bertentangan dengan peraturan tertentu.
e. Tidak berbakat terhadap sesuatu bidang, maksudnya tidak adanya bakat pada  suatu  bidang  juga  dapat  menimbulkan  masalah  bagi  seseorang, apabila dia hanya berhadapan dengan bidang tersebut.
2. Penyebab masalah yang berasal dari luar diri sendiri yaitu:
a. Lingkungan rumah tangga atau keluarga seperti cara mendidik anak yang kurang  tepat  I  sering  menjadi  penyebab  timbulnya  suatu  masalah  pada diri anak.
b. Situasi pergaulan antar anggota keluarga.
c. Tingkat  pendidikan  orang  tua  yaitu  pendidikan  orang  tua  pada  suatu keluarga pada umumnya akan mewarnai tindakan mereka terhadap anak- anak  mereka  terutama  pada  masalah  pendidikan  dan  pekerjaan    serta mendidik anak-anak di  rumah.
d. Standar  tuntutan  orang  tua  terhadap  anak  yaitu  orang  tua  yang  selalu ingin  anaknya  terus  menerus  menjadi  juara  walaupun  sebenarnya  anak tidak mampu, sudah tentu dalam hal ini anak akan selalu didesak untuk mencapai sesuatu yang sebenarnya ia tidak mampu.
e. Stuasi  tempat  tinggal  yaitu  tempat  tinggal  yang  kurang  baik  dapat menimbulkan masalah dalam diri anak
f. Lingkungan  sekolah  seperti    sarana    prasarana    yang    tidak  tersedia, metode pengajaran, penyediaan tenaga guru dan personal lainnya.
g. Lingkungan masyarakat yang kurang baik. 13

## Upaya  bimbingan konseling Islam Dalam Mengatasi Masalah Belajar
Siswa adalah pribadi yang menjadi subjek atau sasaran pembinaan yang dilakukan  oleh  pendidik  di  sekolah  .  Dalam  kaitan  ini  guru  pembimbing  agar dapat  mampu  membantu  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  dengan  baik, untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal,  serta  mengembangkan kepribadiannya  yang  mengarah  pada  pembentukan  sikap,  watak  yang  matang,
13 Slameto, Bimbingan di Sekolah, (Jakarta: Bina Aksara, 1988), hlm. 49
dewasa dan mandiri.  Dalam bimbingan konseling ada beberapa  jenis layanan yang diberikan oleh guru pembimbing dalam membantu siswa yang mengalami masalah  belajar.  Jika  guru  pembimbing  dapat  memberikan  layanan  secara maksimal  kepada  siswa,  melalui    pengungkapan  kondisi  mutu  kegiatan  belajar seta  masalah  yang  dialami  siswa  sendiri  yang  menyebabkan  siswa  bermasalah dalam belajar, maka permasalahan siswa dapat terentaskan.
Di sekolah tugas  utama guru pembembing adalah melaksanakan kegiatan bimbingan  dan  konseling,  maka  guru  pembimbing  dapat  membantu  siswa  agar memahami  segala  kekuatan  dan  kelemahan  serta  kekurangan  yang  dimilikinya. Guru  pembimbing  juga  dituntut  untuk  mengenal  lingkungan  pendidikan, berdasarkan  pemahaman  itu  maka  siswa  diharapkan  dapat  mengembangkan potensi  yang  dimilikinya  dan  mampu  membuat  keputusan  yang  mantap  dan realitas berkaitan dengan masa depannya. 14
Selain    itu  layanan  bimbingan  dan  konseling  juga  merupakan  salah  satu aspek  pendidikan  yang  bertujuan  membantu  siswa  agar  berkembang  secara optimal.  Peran  bimbingan  dan  konseling  diarahkan  agar  siswa  menguasai sejumlah  kompetensi  yang  dalam  memcapai  tujuan  pendidikan  seperti: kompetensi  fisik,  intelektual,  pribadi    dan  spiritual.  Dalam  proses  pembelajaran layanan  BK  yang  dilakukan  oleh  guru  pembimbing  di  sekolah  bukan  hanya diberikan  kepada  siswa  yang  mengalami  masalah  belajar,  akan  tetapi  juga dibeikan kepada seluruh siswa dalam  rangka meningkatkan prestasi belajarnya. 15
Setiap peserta didik  mempunyai kemampuan yang berbeda dalam belajar dan  juga  menghadapi  kesulitan  yang  bervariasi  dalam  memahami  materi pelajaran.  Kemampuan  belajar  bagi  peserta  didik  akan  mempengaruhi  prestasi belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  keragaman  dan  kemampuan  dan  kesulitan belajar  bagi  peserta  didik,  inilah  yang  menjadi  perhatian  serius  bagi  konselor. Dalam    kondisi    inilah,  mereka  membutuhkan  bantuan  dari  para  ahli  yang memahami karakteristik serta model-model  bantuan yang dapat dibeikan. Oleh karena itu peran bimbingan dan konseling  menurut Crow and Crow adalah :
1. Perkembangan  pribadi dan penyesuaian diri
14 Prayitno, Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling,  (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2012), hlm.189
15 Muhammad Surya, Bimbingan dan Konseling di Sekolah, (Jakarta: Dekdikbud, 1995), hlm. 57

## 155 Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan  2014

## 2. Kemajuan dalam pendidikan dan penyesuaian
3. Perkembangan yang berhubungan dengan jabatan dan penyesuaiannya
4. Follow up setelah  meninggalkan sekolah.
Perkembangan  pribadi  dan  penyesuaian  diri  adalah  hal  yang  sangat penting  bagi  peserta  didik.  Konselor  yang  profesional  tentu  memahami perkembangan pribadi kliennya, kemajuan dan kesulitan kliennya dalam belajar, sehingga  masalah  belajar  yang  dihadapi  peserta  didik  dapat  ditemukan  solusi yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Secara  khusus  bimbingan penyuluhan  di  sekolah  diperankan  oleh  seorang  konselor  sebagai  bagian  yang cukup  penting  dari  organisasi  sekolah.  Pada  dasarnya  konseling  disekolah  , memberi layanan bantuan kepada individu dalam memecahkan masalah  balajar sebagai  peserta  didik  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  belajar.  Konselor melaksanakan  konseling  dengan  cara  memberi  layanan  bantuan  yang  bersifat psikis  dan  psikologis  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik.  Menurut  Winkel, layanan  bimbingan  mempunyai  tujuan  supaya  orang  yang  dilayani  menjadi mampu  mengatur  kehidupannya  sendiri,  memiliki  pandangannya  sendiri, mengambil sikap sendiri dan berani menanggung sendiri akibat dan konsekuensi dari tindakan-tindaknnya. Bantuan yang diberikan terletak pada tujuan bantuan yang  diberikan  yaitu  supaya  peserta  didik  yang  dilayani  menjadi  mampu mengatasi  kesulitannya  dalam  belajar  secara  sadar  dan  bebas.  Sadar  berarti mengetahui    bahwa  ada  sesuatu  yang  meminta  perhatian.  Kesadaran  dan kebebasan peserta didik adalah membuat pilihan-pilihan secara bijaksana dengan cara mengambil tindakan penyesuaian diri secara memadai. 16
Bantuan  itu  tidak    hanya  berfungsi  ketika  peserta  didik  menghadapi masalah  belajar,  tetapi  sudah  dapat  dilakukan  jauh  sebelumnya  yang  bersifat antisifatif,  disinilah  konselor,  menyadarkan  peserta  didik  bahwa  tugas  belajar menantang peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya. Oleh karena itu konselor  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  1),  memberikan  informasi  yaitu menyajikan  suatu  keputusan  atau  memberitahukan  sesuatu  sambil  memberikan nasehat.  2)  Mengarahkan,  menuntun  kesuatu  tujuan,  dan  tujuan  itu  mungkin
16 W.S.  Winkel, Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan,  (Jakarta:  Gramedia, 1997), hlm.32
hanya  diketahui  oleh  pihak  yang  mengarahkan  dengan  mengggunakan  tehnik- tehnik konseling. 17
Dalam  mengatasi  masalah  belajar  diperlukan  layanan  dasar  yang bertujuan  untuk  membantu  seluruh  peserta  didik  untuk  berprilaku    efektif  dan meningkatkan  keterampilan-keterampilan  hidupnya.  layanan  dasar  dilakukan secara sistematik bagi seluruh peserta didik. Isi layanan dasar antara lain:
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan pada Tuhan Yang Maha Esa
2. Kerjasama dalam kelompok
3. Peranan sosial laki-laki dan perempuan
4. Penerimaan keadaan diri dan penggunaan secara efemtif
5. Mengembangkan sikap dan prilaku  emosional yang mantap
6. Persiapan diri kearah kemandirian ekonomi
7. Pemilihan dan persiapan kerja
8. Mengembangkan sikap yang positif terhadap perkawinan dan kehidupan berkeluarga
9. Mengembangkan  keterampilan intelektual dan pehaman konsep-konsep yang diperlukan untuk menjadi warga Negara yang baik
10. Mengembangkan sikap dan prilaku sosial yang betanggungjawab
11. Pemahaman dalam nilai-nilai dan etika hidup bermasyaakat Pendapat  ini  menggambarkan  agar  peserta  didik  kuat  mencapai  hasil belajar  dengan  penuh  kesadaran  sebagai  makhluk  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan bagian  penting  dalam  lingkungan  dimana  peserta  didik  itu  berada.  Sebagai makhluk Tuhan, peseta didik menyadari bahwa ada aturan dan kewajiban yang harus  dipenuhinya    sepeti  melakukan  peribadatan  sesuai  dengan  ajaran  agama yang  diridhoi  oleh  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Penyadaran    seperti  ini    sangat penting  dilakukan  oleh  konselor,  agar  ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  dan dikuasai oleh peserta didik digunakan untuk semaksimal mungkin dimanfaatkan bagi sesama  manusia dan lingkungan dengan mendapat ridho oleh Allah, inilah yang disebut manusia yang bertaqwa. 18
Secara  khusus  bimbingan  konseling  disekolah  diperankan  oleh  seorang konselor  sebagai  bagian  yang  cukup  penting  dari  organisasi  sekolah.  proses
17 Lahmuddin, Bimbingan  Koonseling Dalam Perspektif  Islam, (Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2009), hlm. 79
18 Ibid, hlm 80

## 157 Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan  2014
konseling  pada  dasarnya  delakukan  secara  individu  yaitu  antara  klien  dengan konselor,  walaupun  dalam  perkembangannya  ada  konseling  kelompok  untuk memecahkan masalah belajar peserta didik untuk mencapai keberhasilan belajar yang baik. 19
Selanjutnya    konselor  Islami  melaksanakan  pengajaran  remedial  yang merupakan  salah  satu  tahap  kegiatan  utama  dalam  keseluruhan  kerangka  pola layanan  bimbingan  belajar,  serta  merupakan  rangkaian  kegiatan  lanjutan  logis dari  usaha  diagnostik  masalah  belajar.  Adapun  sistematika  prosedur  remedial adalah sebagai berikut:
a. Diagnostik kesulitan belajar-mengajar
b. Rekomendasi  atau referral
c. Penelaan kembali kasus
d. Pilihan alternative tindakan
e. Layanan konseling
f. Pelaksanaan pengajaran remedial
g. Pengukuran kembali hasil belajar-mengajar
h. Tugas tambahan
i. Hasil yang  diharapkan
Strategi dan tehnik pengajaran remedial dapat dilakukan secara preventif, kuratif  dan  pengembangan  .  Tindakan    pengajaran    remedial  dikatakan  kuratif jika dilakukan setelah program proses belajar mengajar selesai diselenggarakan.. Pendekatan  preventif  ditujukan  kepada  siswa  tertentu  yang  diperkirakan  akan mengalami hambatan terhadap pelajaran yang  akan ditempuhnya.. Pendekatan pengembangan  merupakan  tindak  lanjut  dari  upaya  diagnostik  yang  dilakukan guru selama berlangsung program proses belajar mengajar.
Selanjutnya  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  secara  umum  dapat dikelompokkan menjadi:
a. Mengenal dan memahami siswa secara mendalam
b. Memerlukan siswa berdasarkan perbedaan individual
c. Memperlakukan siswa secara manusiawi
d. Memberi  kemudahan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  diri  secara optimal.
19 Bimo Walgito, Bimbingan dan Konseling (Studi dan Karir), (Yogyakarta: Andi, 2005) hlm. 7
e. Memelihara suasana kelas supaya tetap menyenangkan bagi siswa.
Selain dari pada itu fenomena prilaku guru dalam proses belajar mengajar yang bernuansa bimbingan dan konseling sebagai berikut:
a. Mengembangkan  iklim  kelas  yang  bebas  dari  ketegangan  dan  berupaya menciptakan suasana  yang membantu perkembangan siswa
b. Memberikan pengarahan atau orientasi dalam rangka belajar yang efektif baik secara khusus dalam bidang studi yang diajarkannya maupun secara umum dalam keseluruhan sekolah
c. Mempelajari  dan  menelaah  siswa  untuk  menemukan  kekuatan  kelemahan, kebiasaan  dan  kesulitan  yang  dihadapinya,  terutama  dalam  hubungannya dengan bidang studi yang diajarkannya. Dalam hal ini guru merupakan orang yang  utama  dan  pertama  yang  dapat  memberikan  informasi  kepada  siapa pun yang memerlukannya.
d. Melakukan  pelayanan  rujukan  (referal)    apabila  guru  ,mendapatkan  siswa yang memiliki kesulitan yang tidak dapat dipecahkan olehnya sendiri. Dalam hal  ini  guru  dapat  menunjukkan  tempat  untuk  mendapatkan  bantuan  yang tepat kepada siswa yang bersangkutan.
e. Melaksanakan bimbingan kelompok di kelas
f. Melengkapi rencana yang telah dirumuskan oleh siswa bersama-sama dengan wali kelas  dan konselor.
g. Membimbing  setiap  siswa  untuk  mengembangkan  kebiasaan  belajar  dengan baik
h. Menilai hasil belajar siswa secara menyeluruh dan berkesinambungan
i. Bekerjasama dengan wali kelas dan konselor dan tenaga pendidikan  lainnya dalam  memberikan  bantuan  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  dengan memperhatikan kebijakan dan prosedur bimbingan dilembaga tersebut. 20
Untuk  mengatasi  masalah  belajar,  maka  diperlukan  kerjasama  diantara personil  sekolah  atau  orang-orang  yang  terlibat  disekolah.  seperti  guru pembimbing,  guru  mata  pelajaran,  wali  kelas,  kepala  sekolah,  staf    tata  usaha, siswa  dan  orang-orang  diluar  sekolah  yang  ada  kaitannya  dengan  sekolah tersebut.  Guru  pembimbing  dengan  guru  mata  pelajaran  mempunyai  tanggung jawab  yang  sama  dalam  mengembangkan  dan  membelajarkan  siswa  sehingga
20 Ahmad Juntika Nurihsan, Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling, (Bandung: PT. Refika Aditama, 2005), hlm.25

## 159 Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan  2014
mencapau  hasil  yang  optimal,  sangat  perlu  dijalin  sutu  kerjasama  yang  saling menguntungkan dengan bersifat integrated, correlated dan continue. Maka hal ini guru  mata  pelajaran  dapat  dijadikan    sebagai  jembatan  dalam  pelaksanaan Bimbingan dan konseling.
Prayitno  mempertegas  kerjasama  antara  guru  pembimbing  dengan  guru mata pelajaran dalam penyelengaraan kegiatan bimbingan dan konseling dalam mengatasi masalah belajar adalah:
a. Guru  pembimbing  mengembangkan  sikap  dan  kebiasaan  belajar  yang  baik, sehingga  setiap  siswa  dapat  sepenuhnya  aktif  dan  memperoleh  hasil  yang setinggi-tingginya dalam setiap pelajaran.
b. Guru mata pelajaran memberikan data siswa kepada guru pembimbing yang dapat  dijadikan  bahan  untuk  mengembangkan  sikap  dan  kebiasaan  belajar siswa seperti: Nilai hasil belajar siswa dalam mata pelajaran, informasi tentang masalah siswa berkenaan dengan mata  pelajaran dan masalah-masalah siswa lainnya.
c. Guru  pembimbing  dan  guru  mata  pelajaran  mencari  cara-cara  yang  dapat dilakukan  didalam  kelas  untuk  meningkatkan  kegiatan  siswa  mengikuti pelajaran.
d. Guru  pembimbing  mendorong  dan  melatih  untuk  mengembangkan  dan menerapkan keterampilan tehnis belajar, seperti keterampilan mencatat materi yang  sedang  diuraikan  guru,  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  guru, mengerjakan  pekerjaan  rumah,  cara  meringkas  bahan  tertulis, mempersiapkan  ulangan dan ujian dan lain-lain.
e. Guru  pembimbing  membantu  guru  mata  pelajaran  dalam  merencanakan, menyiapkan  dan  menyelenggarakan  pengajaran  perbaikan  dan  program pengayaan untuk siswa.
f. Guru mata pelajaran mendorong dan memberikan kesempatan kepada siswa yang memerlukan bimbingan untuk bertemu dan mendapatkan layanan dari guru pembimbung.
Guru  pembimbing  dan  guru  mata  pelajaran  untuk  membantu  siswa mengatasi masalah pendidikan dan pengajaran yang dialaminya, terutama yang berhubungan dengan hasil belajar adalah melalui layanan pembelajaraan dalam bidang bimbingan belajar. Layanan pembelajaran yang dimaksud adalah untuk memungkinkan  siswa  memahami  dan  mengembangkan  sikap  dan  kebiasaan
belajar yang baik, keterampilan dan meteri belajar yang cocok dengan kecepatan dan  kesulitan  serta  tuntunan  kemampuan  yang  berguna  dalam  kehidupan  dan perkembangan dirinya.
Materi  yang  dapat  diberikan  guru  prmbimbing  dalam  layanan pembelajaran  dalam  bimbingan  belajar  diantaranya    adalah  peningkatan motivasi    belajar  siswa,  peningkatan  keterampilan  belajar,  pengembangan  sikap dan  kebiasaan  belajar  yang  baik,  pengembangan  dan  pemanfaatan  lingkungan sekitar (lingkungan fisik, sosial dan budaya) untuk belajar. Sedangkan pengajaran perbaikan  dan  program  pengayaan,  dapat  dilaksanakan  guru  pembimbing bekerjasama  dengan  guru  mata  pelajaran.  Pengajaran  perbaikan  merupakan bantuan  yang  diberikan  kepada  seseorang  atau  sekelompok  siswa  yang menghadapi  masalah  belajar  dengan  maksud  untuk  memperbaiki  kesalahan- kesalahan    dalam  proses  dan  hasil  belajar  mereka,  dimana  bentuk  kesalahan yang  paling  pokok  berupa  kesalahan  pengertian,  dan  tidak  menguasai  konsep- konsep  dasar.  Apabila  kesalahan  itu  diperbaiki,  maka  siswa  mempunyai kesempatan untuk mencapai hasil belajar yang optimal.
Sedangkan  kegiatan  pengayaan  merupakan  suatu  bentuk  layanan  yang diberikan  kepada  seorang  atau  beberapa  orang  siswa  yang  sangat  cepat  dalam belajar  dengan  memberikan  tugas-tugas  tambahan  yang  terencana  untuk menambah  dan  memperluas  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  telah dimilikinya  dalam  kegiatan  belajar  sebelumnya.  Dalam  layanan  bimbingan belajar  peranan  guru  dan  konselor  saling  membantu,  mengisi  dan  menunjang, sedangkan  penguasa  lapangan  dan  penggerak  kegiatan  pembelajaran  siswa, sedangkan guru mata pembimbing sebagai arsitek, penasehat dan penyumbang data masukan dan pertimbangan bagi ditetapkannya layanan bimbingan belajar. Guru  pembimbing  dapat  membantu  penyelenggaraan,  mengolah  dan menafsirkan nilai-nilai tes hasil belajar. 21
Pengajaran  perbaikan  diberikan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar  yang  berhubungan  dengan  meteri  pelajaran.  Dalam  pelaksanaan pengajaran perbaikan dapat diberikan  oleh konselor, selama konselor itu mampu memberikannya. penanganan masalah siswa akan lebih efektif dan memperoleh
21 Prayitno  dan  Erman  Amti, Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling  (Jakarta:  Rineka Cipta, 2008), hlm.287

## 161 Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan  2014
hasil yang optimal jika dilakukan  guru pembimbing bekerja sama dengan guru mata pelajaran termasuk dalam menangani masalah belajar. 22
Sejalan  dengan  itu    dalam  proses  belajar  seorang  konselor    harus memperhatikan  faktor  fisik  dan  psikis.  Faktor  fisik    berhubungan  erat  dengan kesehatan,  bila  badan  sakit  maka  akan  mempengaruhi  terhadap  belajar  anak. Apabila  ada gangguan fisik maka harus segera mendapat perhatian. Sedangkan faktor psikis yaitu individu harus mempunyai kesiapan mental untuk menghadapi tugas. Mental sehat dapat mempengaruhi bebarapa hal sebagai berikut:
a. Motif.  Merupakan  hal  yang  penting  dalam  manusia  berbuat.  dengan  motif yang  kuat  maka  individu  akan  berusaha  untuk  menghadpi  tugas  yang  telah ditentukan.  pabila  anak  mempunyai  motif  yang  cukup  kuat  untuk  belajar, maka  ia  akan  berusaha  agar  dapat  belajar  dengan  sebaik-baiknya  dan mempunyai kesadaran akan makna serta tujuan dari apa yang dilakukannya, maka  harus ditanamkan kepada anak apa keguanaan belajar. Karena motif sangat erat hubungannya dengan minat.
b. Minat.  Salah  satu  faktor  yang  turut  menentukan  atau  mempengaruhi  motif ialah  minat.  Apabila  anak  telah  mempunyai  minat  maka  akan  mendorong individu  untuk  berbuat  sesuai  dengan  minatnya.  oleh  karena  itu  perlu ditimbulkan minat pada anak-anak.
c. Konsentrasi  perhatian.  Agar  belajar  dapat  mencapai  hasil  yang  sebaik- baiknya,  maka  diperlukan  konsentrasi  yang  baik  atas  materi  yang  sedang dipelajari.  seluruh  perhatian  harus  dicurahkan  kepada  apa  yang  dipelajari. Apabila tidak ada konsentrasi maka apa yang dipelajari itu tidak akan masuk keingatan dengan baik..
d. Natural  curiousity.  Hal  ini  berhubungan  dengan  motif  individu.  Natural curiousity  ialah  keinginan  untuk  mengetahui  secara  alami,  kalau  dalam  diri anak sudah terselip rasa ingin tahu, berarti anak memiliki dorongan atau motif untuk mengetahui dari mata pelajaran yang dipelajari  itu.
e. Balance  personality.    yaitu  pribadi  yang  seimbang.  Apbila  individu  telah memiliki pribadi yang seimbang, maka individu akan mendapat penyesuaian dengan stuasi disekitarnya dengan baik.
22 Riska Ahmad  Syahril, Pengantar Bimbingan dan Konseling, (Padang: Angkasa  Raya, 1986), hlm. 95
f. Self  confidence.  yaitu  kepercayaan  pada  diri  sendiri,  bahwa  dirinya  juga mempunyai kemampuan seperti  teman-teman untuk mencapai prestasi yang baik.
g. Intelegensi.  faktor  ini  sangat  menentukan  taktik  atau  cara  yang  diambil  di dalam  menghadapi  materi  yang  harus  dipelajari.  belajar  dengan  pengertian akan  jauh  berbeda  dengan  tanpa  pengertian,  dan  pengertian  erat hubungannya dengan intelegensi
h. Self  discipline.  Merupakan  disiplin  terhadap  diri  sendiri  yang  harus ditanamkan  pada  diri  anak,  karena    sekalipun  mempunyai  rencanan  belajar yang baik, namun hal itu akan tetap tinggal rencana kalau tidak ada disiplin diri. 23
Keberhasilan  dan  kegagalan  dalam  belajar  sangat  berarti  sekali  bagi peserta  didik  dan  keluarga.  Dalam  menghadapi  pergumulan  bathinnya,  peserta didik harus dihadapkan pada pilihan apakah ia harus belajar dengan baik  atau membiarkannya.  Jika  dorongan  belajar  tumbuh  dari  dalam  diri  peserta  didik dengan  kuat,  maka  konselor  tinggal  memberikan  arahan  dan  petunjuk  yang benar agar peserta didik mencapai  hasil belajar yang maksimal. Jika dalam diri peserta  didik    lemah  dorongan  untuk  belajar,  maka  konselor  harus  kerja  keras memberikan dorongan dan motivasi sehingga peserta didik tertarik untuk belajar. Bagi  peserta  didik  meningkatkan  daya  tarik  untuk  belajar  dan  mengetahui manfaat bagi orang yang menguasai ilmu pengetahuan dan merasa rugi jika tidak dapat  menguasainya.  Bagi  seorang  konselor,  kepala  sekolah  dan  guru,  harus dapat  memperkenalkan  pentingnya  materi  pelajaran  dapat  dikuasai  untuk mencapai hasil belajar yang optimal dan manfaatnya bagi karier serta bagaimana peserta  didik  bisa  diterima  oleh  lingkungannya.  Usaha  bekerja    dengan  ikhlas membantu peserta didik dengan sungguh-sungguh oleh konselor akan mendapat ridho dari Tuhan yang Maha Esa. 24

## Kesimpulan.
Peran  konselor  dalam  memberikan  bimbingan  dalam  bentuk  bantuan yang  diberikan  peserta  didik  dalam  mengatasi  masalah  belajar.  Maka  konselor memberikan bimbingan agar perkembangan potensi yang dimiliki  peserta didik,
23 Bimo Walgito, Op.Cit, hlm152
24 Lahmuddin Op.Cit, hlm 81

## 163 Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan  2014
sehingga  mereka  mengenali  dirinya  sendiri,  mampu  mengatasi  persoalan    yang berkaitan dengan mata pelajaran maupun masalah kehidupan sehari-hari. Setiap peserta  didik  mempunyai  kemampuan  yang  berbeda  dalam  belajar  dan  juga menghadapi  kesulitan  dalam    memahami  materi  pelajaran.  Peserta  didik mengalami  masalah  belajar    disebabkan  beberapa  faktor  yaitu  faktor  internal adalah yang berasal dari dalam diri individu seperti intelegensi yang rendah, tidak mempunyai keterampilan belajar yang baik dan faktor eksternal adalah dari luar diri  individu  seperti  lingkungan  yang  tidak  mendukung  dalam  proses  belajar, sarana dan prasarana yang tidak mendukung dan lain sebagainya.
Konselor  Islam  berperan  aktif  dalam  mengatasi  masalah  belajar  dengan memberikan motivasi belajar, memberikan tehnik keterampilan kebiasaan belajar yang  baik,  dan  seorang  konselor  Islam  memberikan  arahan  agar  peserta  didik memiliki kesadaran sebagai makhluk Tuhan yang harus patuh pada  aturan dan kewajiban yang harus dipenuhinya, seperti malakukan peribadatan sesuai ajaran Islam  dan  berintraksi  dengan  lingkungan  sesuai  dengan  kaidah  agama  ysang diridhoi oleh Allah. Karena penyadaran seperti ini sangat penting dilakukan oleh konselor agar ilmu pengetahuan yang telah diperoleh dikuasai oleh peserta didik agar  bermanfaat bagi sesama manusia dan lingkungannya dan mendapat ridho dari Allah SWT..

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Juntika  Nurihsan, Strategi  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling,
Bandung: PT. Refika Aditama, 2005.
Bimo  Walgito, Bimbingan    dan    Konseling    (Studi  dan  Karir),  Yogyakarta:
Andi, 2005.
Dimyati  dan  Mudjiono, Belajar  dan  Pembelajaran,  Jakarta:  Rineka  Cipta,
1999.
Erhamwilda, Bimbingan dan Konseling Islami, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2009.
Farid  Hartono, Landasan  Bimbingan  dan  Konseling  Islam,  Jakarta: Hamzah,
2009.
Imam Sayuti Farid, Bimbingan dan Konseling Islami, Jakarta: Citapustaka Media Perintis, 2010.
Lahmuddin, Bimbingan  Koonseling  Dalam  Perspektif  Islam,  Bandung:
Citapustaka Media Perintis, 2009.
Muhammad Surya, Bimbingan dan Konseling di Sekolah, Jakarta: Dekdikbud,
1995.
Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2003.
Prayitno Erman Amti, Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling, Jakarta: Rineka
Cipta, 2012.
Riska  Ahmad    Syahril, Pengantar   Bimbingan  dan  Konseling, Padang:
Angkasa  Raya, 1986.

## 165 Forum Paedagogik Vol. VI, No.01 Jan  2014
S.  Atur,  Reber, The  Punguin  Dictionary  of  Psychology  Ringwood,  Victoria: Penguin Books Australia Ltd, 1988.
Slameto, Bimbingan dan Konseling di Sekolah, PT Bina Aksara, 1988
Slavin,  E.  Robert, Psikologi  Pendidikan:  Tiori  dan  Praktik.  Jilid  2,  Jakarata: Indeks, 2009.
Syodih  Sukmadinata, Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan  ,  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2003.
W.S.  Winkel, Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan,  Jakarta: Gramedia, 1997.