JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 1 Juni 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Hubungan  Analisis Transaksional Dengan  Proses Pembelajaran Dalam Mata Pelajaran IPS Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Ulaweng Kecamatan
Ulaweng Kabupaten Bone
Haeril Universitas Muhammadiyah Bone Email: haerilkacong@gmail.com
Abstrak. penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  analisis  transaksional  dengan proses  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  ips  ekonomi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Ulaweng Kecamatan  Ulaweng  Kabupaten  Bone  serta  gambaran  hubungan  analisis  transaksional  dengan  proses pembelajaran tersebut. Jenis penelitian ini adalah penelitian Kuantitatif dalam bentuk eksperimen yaitu penelitian    yang  bersifat  korelasional  untuk  mengetahui  pengaruh  anatara  variabel  X  dan  variabel  Y. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  bersifat  Kuantitatif  yaitu  hasil  penelitian  diperoleh  dalam bentuk  angka. Hubungan  analisis  transaksional   adalah  merupakan  suatu   cara untuk  menganalisis bagaimana  hubungan    dengan  analisis  transaksional  dalam  proses  pembelajaran.  Adanya  hubungan yang  signifikan  dimana  r  hitung  lebih  besar  daripada  r  tabel  product  moment  yaitu  r  hitung  =  0,694 untuk  r tabel  5 persen = 0,297 dan 1 persen = 0,384 dimana N = 44, maka Hipotesis alternatif  (H1). Diterima.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi diri untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.Berdasarkan Undang-Undang RI No. 20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa :
“Pendidikan nasional bertujuan mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa”.
Sehubungan  dengan  itu,  dalam  Undang- undang tersebut  dinyatakan bahwa Pendidikan Nasional  bertujuan  meningkatkan  kualitas manusia Indonesia, yaitu manusia yang beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berbudi  pekerti  luhur,  berkepribadian  mandiri,
maju,  tangguh,  cerdas,  kreatif,  terampil  dan disiplin.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi diri untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara. Amier (dalam Indra Kusuma (2001: 35)  Pendidikan    nasional    adalah    pendidikan yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang- Undang  Dasar  Republik  Indonesia  tahun  1945, yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan  nasional  dan  tanggapan  terhadap tuntutan perubahan zaman.
Kemajuan  pendidikan  saat  ini  telah  kita maklumi  bersama  bahwa  innovasi  dalam  dunia pendidikan  memerlukan  waktu  yang  tidak pendek,  di  samping  diperlukan  pula  petugas- petugas  yang cukup tangguh. Namun  demikian kita  harus  masih  menyadari  bahwa  dunia pendidikan  khususnya  dunia  pengajaran  di negara  kita  masih  banyak  terpengaruh  oleh sistem  lama  yang  telah  bercokol  sejak  jaman penjajahan.  Hal  ini  sangat  sulit  untuk  dapat
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 1 Juni 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dihilangkan begitu saja. Oleh karena itu, dalam kita  mempersiapkan  para  guru/pendidik  pada umumnya  perlu  memperhatikan  hal  tersebut  di atas.
Sifat  otoriter  dan  sifat-sifat  tradisional dan  konservatif  masih  begitu  tampak  menonjol pada  guru  kita.  Mereka  melaksanakan  tugas mendidik dan mengajar bahkan lebih tepat bila diistilahkan  mengajar  saja,  secara  tradisional dan  konservatif  itu.  tradisional  dalam  arti melaksanakan  tugas  dengan  mendasarkan  diri pada  tradisi  atau  apa  yang  telah  dilaksanakan oleh para guru/pendidik dahulu tanpa ada usaha untuk  memperbaiki  dengan  daya  kreasi  yang telah  dianjurkan.  Iskandar  Wiryo  (  dalam Mandalica :2003: 34)
Konservatif    dalam  arti  bertindak  secara kolot menurut cara-cara lama yang kurang atau tidak  sesuai  lagi  dengan  perubahan  dan kemajuan jaman. Jadi sifat-sifat tradisional dan konservatif dalam pelaksanaan pada prinsipnya tidak berubah.
Mengajar  secara  lama  berarti  guru berpesan  sebagai  seorang  autokrat.  Sehingga dia  bertindak  main  kuasa  terhadap  siswanya, siswa  dalam  hal  ini  dianggap  sebagai  botol kosong  yang  harus  diisi  dengan  berbagai pengetahuan  oleh  para  guru  sesuai  dengan kehendak  guru  dan  kurikulum  yang  ada. Dengan  demikian  siswa  akan  menjadi  bersifat pasif  dan  teleseptif  saja.  pengajaran  semacam ini akan berakibat timbulnya dan merajalelanya intelektualisme  dan  vervalisme  dalam  dunia pendidikan.
Dengan analisis transaksional ini diharapkan guru  sebagai pendidik  pada umumnya  dapat  melaksanakan  tugas  mendidik dan mengajar (melaksanakan proses pembelajaran)  secara  wajar  terhadap  mata pelajaran  ekonomi  khususnya  dan  mata pelajaran  yang  lain  pada  umumnya.  Sehingga siswa  atau  anak  didik  tidak  hanya  difungsikan sebagai  objek  semata,  melainkan  mereka  juga berfungsi sebagai subjek pula. Dengan demikian diharapkan hasil proses pembelajaran
terhadap mata pelajaran ekonomi dan pelajaran yang lainnya dapat tercapai secara optimal.

## Pengertian Analisis
Dalam  penelitian  harus  didukung  oleh teori-teori  yang  relevan  dan  dapat  digunakan sebagai landasan dalam suatu kegiatan penelitian.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut, maka berikut ini dikemukakan   beberapa teori- teori ataupun pengertian-pengertian yang menyangkut  dengan  judul  penulis  dalam penelitian ini.
Menurut Nurkancana (2002 : 29) Analisis adalah suatu uraian, dalam hal ini dimaksudkan suatu  penggarapan  yang  bersifat  menguraikan dalam  arti  suatu  penelaahan  atau  penelitian secara  mendalam  untuk  mencapai  tujuan tertentu.
Campas    L,Cormick  P.M.Sc  (2000  :  54) Memang istilah “mendalami” disini sebenarnya kurang begitu tepat, tetapi untuk mempermudah pengertian-pengertian kita saya rasa penggunaan istilah tersebut cukup memadai.

## Pengertian Transaksional
Istilah  ini  berasal  dari  istilah  transaksi, dalam  bahasa  Inggris  kita  dapati  istilah “transaction” yang berarti pelaksanaan, perjanjian.  Dalam  judul  itu  dimaksud  sebagai kegiatan dari dua pihak atau lebih dalam rangka melaksanakan  tindakan  tertentu  atau  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Sedang  istilah transaksional  merupakan  istilah  pembendaan (pembentukan kata benda).

## Proses Pembelajaran
Istilah  ini  merupakan  rangkaian  istilah yang  telah  cukup  populer  dalam  dunia pendidikan  dan  pengajaran,  yakni  hubungan antara  pihak  pengajar  (guru)  dan  pihak  yang diajar  (siswa)  sehingga  terjadi  suasana  dimana pihak  siswa  aktif  belajar  dan  pihak  guru  aktif mengajar/memberikan pendidikan. Dengan demikian  tidak  terjadi  proses  pembelajaran tradisional dimana pihak guru/pengajar dominan  dalam  arti  guru  aktif,  siswa  bersifat pasif  atau  lebih  tepat  bersifat  menerima (receptive)  saja.  Pengajaran  modern  kedua belah pihak bersifat aktif.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 1 Juni 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Manfaat  Analisis Transaksional  dalam

## Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu kontak sosial antara guru
(pengajar) dengan siswa  (si  terdidik)  dalam  rangka  mencapai tujuan tertentu, yakni  tujuan  pendidikan dan  pengajaran.  Dalam  proses  ini  dikehendaki bukan   pihak guru yang aktif memberi pelajaran  sedang  siswa  secara  pasif  menerima pelajaran,  melainkan  kedua  belah  pihak harus aktif.
Aplikasi  dan  Penerapan  dalam  Proses Pembelajaran
Setelah serba sedikit dikemukakan tentang  pengertian,  manfaat  serta  kegunaan- kegunaan  analisis  transaksional,  maka  tiba saatnya untuk dikategorikan tentang pentingnya dalam  dunia  pendidikan  dan  pengajaran, khususnya  dalam  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran  merupakan  suatu  kontak  sosial antara  guru  (pengajar)  dengan  siswa  dalam rangka  mencapai  tujuan  tertentu.  Disini dimaksudkan  bukan  hanya  pihak  guru  yang aktif,  melainkan  justru  para  siswa  yang  harus lebih aktif.

## Hakikat Pembelajaran IPS Ekonomi di SMP
Setiap  bidang  studi  memiliki  tujuan masing-masing  yang  sangat  ditentukan  oleh karakteristik  dari  masing-masing  bidang  studi tersebut.  Ekonomi  merupakan  ilmu  tentang perilaku dan tindakan manusia untuk memenuhi kebutuhan  hidupnya  yang  bervariasi,  dan berkembang  dengan  sumber  daya  yang  ada melalui  pilihan-pilihan  kegiatan  produksi, konsumsi,  dan  atau  distribusi.  Luasnya  ilmu ekonomi  dan  terbatasnya  waktu  yang  tersedia membuat  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar pada pembelajaran ekonomi (di
SMP/MTs. skhususnya)
dibatasi
dan difokuskan  kepada  fenomena  empirik  ekonomi yang  ada  disekitar  peserta  didik  sehingga peserta didik dapat merekam peristiwa ekonomi yang  terjadi  disekitar  lingkungannya  dan mengambil  manfaat  untuk  kehidupannya  yang lebih baik.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian Kuantitatif  dalam  bentuk  eksperimen  yaitu penelitian    yang  bersifat  korelasional  untuk mengetahui  pengaruh  anatara  variabel  X  dan variabel Y. Penelitian ini merupakan penelitian yang  bersifat  Kuantitatif  yaitu  hasil  penelitian diperoleh  dalam  bentuk  angka.  Berdasarkan (Sugiyono,  2009  :  8  )  mengemukakan  bahwa penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang menyajikan  datanya  berupa  angka-angka  dan menggunakan  analisa  statistik  yang  bertujuan untuk  menunjukkan  adanya  pengaruh  antara variabel  dan,  menguji  teori  dan  mencari generalisasi  yang  mempunyai  nilai  prediksi dalam pengolahan data.

## Lokasi Penelitian
Kegiatan penelitian ini dilakukan di SMP Negeri  3  Ulaweng  yang  tepatnya  di  Desa Cinnong Kecamatan Ulaweng Kabupaten Bone. Bone tahun pelajaran  2020/2021

## Waktu Penelitian
Waktu  penelitian  selama  2  bulan  yaitu mulai bulan Maret sampai dengan Mei 2020.

## Definisi Operasional Variabel
Untuk  memperjelas  penelitian  ini,  maka perlu  adanya  pembatasan  istilah  sesuai  dengan judul penelitian. Bertitik tolak dari judul skripsi ini yaitu Hubungan analisis transaksional dalam proses  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  IPS Ekonomi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Ulaweng  Kecamatan,  Ulaweng  Kabupaten Bone yaitu:
Analisis adalah  suatu  uraian  dalam  hal  ini dimaksudkan  suatu  penggarapan  yang  bersifat menguraikan  dalam  suatu  penelaahan  atau penelitian  secara  mendalam  untuk  mencapai tujuan.
Proses pembelajaran adalah untuk mengetahui seberapa  jauh  keberhasilan  menganalisis  siswa dalam proses pembelajaran, maka dilaksanakan tes terhadap siswa dengan kriteria keberhasilan dalam  mengerjakan  soal-soal  tes  didasarkan pada standar penilaian.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 1 Juni 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Variabel  Penelitian
Variabel  Penelitian sebelum  diuraikan
mengenai variabel yang diteliti dalam penelitian ini terlebih dahulu diuraikan pengertian  variabel  dalam  suatu  penelitian. Variabel  tidak  pernah  lepas  dari  suatu penelitian  dan  boleh  dikatakan  bahwa  variabel merupakan syarat mutlak yang harus ada dalam suatu  penelitian.  Hadi  (dalam  Arikunto,  2000  : 89)  Dengan  memperhatikan  uraian  di  atas, maka  dapatlah  ditemukan  variabel  suatu penelitian  yang  sedang  atau  direncanakan. Sehubungan  dengan  hal  itu  pula,  maka  jelas variabel  dalam  suatu  penelitian  perlu  dibatasi, agar  data  dan  informasi  yang  dikumpulkan dapat  mengarah  pada  tujuannya.  Variabel dalam  penelitian  Analisis  transaksional  dalam proses  pembelajaran  sebagai  variabel  bebas (X),Hasil  belajar    IPS  Ekonomi  sebagai variabel terikat (Y).

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  merupakan  semua proses  yang  diperlukan  dalam  perencanaan penelitian.  Adapun desain/rancangan penelitian terlihat pada tabel berikut:
Desain eksperimen yang berupa kelompok eksperimen yaitu: Tabel 1. Desain penelitian Kelas Evaluasi Awal (Pretest) Perlakuan (treatment) Evaluasi Akhir (Posttest) Eksprimen  √ √ √ Kontrol √ - √ Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

## Angket
Angket    atau  Qusioner    adalah  cara penilaian  yang  dirancang  dan  dilaksanakan kepada  peserta  didik  pada  waktu  dan  tempat tertentu  serta  dalam  kondisi  yang  memenuhi syarat-syarat  tertentu  yang  jelas  (Anonim, 2009:38).
Peneliti  mengumpulkan  data  dari  angket siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung di  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Ulaweng  .  angket untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  selama
melakukan  penelitian  dengan  menggunakan analisis transaksional

## Dekumentasi
Dekumentasi  atau  arsip  merupakan  salah satu teknik pengumpulan data/fakta yang cukup efektif untuk mempelajari suatu sistem pengambilan data. Dekumentasi adalah laporan pendidikan  guru  atau  nilai  rapor  siswa  setelah terakhir  evaluasi    langsung  .  (Anonim,  2009: 45).

## Teknik Pengumpulan Data
1. Teknis  tes,  yaitu  merupakan  sejumlah pertanyaan-pertanyaan ataupun   latihan- latihan lain yang digunakan untuk mengetahui keterampilan,  pengetahuan, bakat, minat, intelegensi, ataupun kemampuan individuatau kelompok orang.
2. Dokumentasi, yaitu penelitian yang dilakukan dengan jalan mengumpulkan dokumen-dokumen sekolah yang
berhubungan  dengan  penelitian  ini  yaitu nilai prestasi belajar tahun pelajaran 2017/2018 pada semester Genap.
3. Quisioner  atau  angket,  yaitu  merupakan serentetan pertanyaan-pertanyaan untuk mengetahui  keadaan  seseorang  atau  hal-hal yang lain.
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data adalah hasil penelitian  berupa  data  mentah  yang  diperoleh dan dikumpulkan adalah dikaji dan diolah serta dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  statistik deskriptif yaitu dengan menentukan :
a. Tabel frekuensi.
b. Proporsi.
c. Persentase.
d. Analisis  validitas  dan  analisis  statistik product moment . Rumus Korelasi Pearson Product Moment (PPM)           − − − 2 2 2 2 ) ( . ) ( . ) )( ( . Y Y n X X n
Y X XY n r hitung (Bukhari Alma : 2010 : 87 )
Dimana :
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 1 Juni 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
r hitung = Koefisien korelasi X = Variabel   Bebas Y = Variabel Terikat n = Jumlah responden r xy =  Koefisien korelasi
antara variabel x dan variabel , dua  variabel  yang dikorelasikan.
 XY      =  Jumlah perkalian x dengan y
X 2 =  Kuadrat dari x Y 2 =  Kuadrat dari y Korelasi PPM  dilambangkan  (r)  dengan ketentuan nilai  r tidak lebih  dari harga   (-1  < r  +1).  Apabila nilai  r =  -1  artinya korelasinya negatif  sempurna;  r  =  0  artinya  tidak  ada korelasi;  dan r  = 1  berarti korelasinya sangat kuat.

## HASIL PENELITIAN
Pada bagian ini dibahas  secara rinci hasil penelitian  sesuai  data  yang  diperoleh  di lapangan/sekolah  terhadap  variabel  penelitian. Hasil  penelitian  ini  terbagi  atas  dua  bagian yaitu  hasil  atau  data  yang  berbentuk  bilangan- bilangan  yang  disebut  dengan  data  kuantitatif dan data/hasil yang berbentuk kategori-kategori atau disebut data kualitatif.   Hasil  kuantitatif adalah gambaran tingkat analisa siswa terhadap materi  pelajaran  Ekonomi  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  3  Ulaweng  Kecamatan  Ulaweng Kabupaten  Bone  2020/2021  yang  dinyatakan dalam  bentuk  angka-angka  atau  persentase. Sedangkan  hasil  kualitatif  adalah  untuk mengetahui  tingkat  keadaan  analisa  siswa terhadap  materi  pelajaran  IPS  Ekonomi  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Ulaweng  Kecamatan Ulaweng  Kabupaten  Bone  yang  dinyatakan dalam  bentuk  penilaian  seperti  :  sangat  tinggi, tinggi,  cukup,  rendah,  buruk  dan  sebagainya. Untuk teknik tes soal ekonomi apabila dijawab benar mendapat skor 4.
Berdasarkan  tentang  skor 0  -  100  hasil analisis  data  sampel menunjukkan bahwa skor terendah  yang  dicapai  siswa  adalah  50 sedangkan yang tertinggi adalah 93.
Untuk  mempermudah  dan  memperlancar pengolahan  data  yang  telah  terkumpul  pada tabel  4.1  di  atas,  maka  dapat  dideskripsikan berdasarkan  skor  hasil  tes  menganalisis materi/soal  pelajaran  ekonomi,  sebagaimana dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi skor nilai siswa di bawah ini :
a. Distribusi Frekuensi
Tabel  2. Nilai    Tes  IPS  Ekonomi    untuk    44 siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Ulaweng Kecamatan Ulaweng Kabupaten Bone No. Total nilai untuk 44 siswa 1.
2. 3. 4. 55      65      75      70      67      68      70      85      70      70      68 84      75      80      78      55      76      82      64      70      75      85 89      50      90      78      80      66      76      68      71      81      55 79      89      93      88      81      67      88      63      81      76      59
Sebelum  menentukan  interval  kelas, tabulasi, frekuensi absolut dan frekuensi relatif, maka terlebih dahulu kita mengetahui langkah- langkah di bawah ini :
a. Menentukan rentang
Rentang  adalah  data  terbesar  dan  data terkecil.
Data terbesar yaitu 93 Data terkecil yaitu 50 Rumus  rentang  adalah  data  terbesar dikurangi data terkecil yaitu : 93  -  50  =  43
b. Menentukan banyaknya interval Rumus =  1 + (3,3) log n
1  +  (3,3)  log  44    (44  adalah banyaknya data)
1 + (3,3)  = (1,518) 1 + 5,009 = 6,009 Jadi  banyak  kelas  interval  adalah  6 (angka enam merupakan hasil pembulatan).
c. Menentukan panjang kelas interval
Jadi  panjang  interval  kelas  adalah  7 (pembulatan)  Untuk  lebih  jelasnya  perhatikan tabel distribusi frekuensi berikut ini :
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 1 Juni 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Tabel  3. Distribusi    Frekuensi    siswa  kelas VIII  SMP  Negeri 3  Ulaweng Kecamatan Ulaweng Kabupaten Bone No. Interval Kelas Tabulasi Frekuensi absolut Frekuensi Relatif 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 50 - 56 57 - 63 64 - 70 71 - 77 78 - 84 85 - 91 92 – 98 IIII II IIIII IIIII III IIIII II IIIII IIIII IIIII II I 4 2 13 7 10 7 1 9,09 4,54 29,55 15,91 22,73 15,91 2,27
Jumlah 44 44 100,00

## Analisis Validitas
Untuk  lebih  memperjelas  permasalahan tersebut,  maka  di  bawah  ini  akan  dibahas  cara menghitung  atau  mengetahui  tingkat  validitas nilai  tes  yang  diberikan  terhadap  kelas  VIII  A, VIII B, dan VIII C.
Perlu  diketahui  bahwa  menurut  Searvia B. Anderson dan kawan-kawan dalam bukunya “Encyclopedia  of  Educational  Evaluation mengemukakan  bahwa  sebuah  tes  dikatakan valid  apabila  tersebut  mengukur  apa  yang hendak  diukur.  Dalam  bahasa  Indonesia “Valid” disebut dengan istilah “Sahih”.
Sekali  lagi  bahwa  sebuah  tes  dikatakan memiliki  validitas  jika  Hasilnya  sesuai  dengan kriterium,  dalam  arti  memiliki  kesejajaran atanra  hasil  tes  tersebut  dengan  kriterium. Teknik  yang  digunakan  untuk  mengetahui kesejajaran  adalah  teknik  korelasi  product moment  yang  dikemukakan  oleh  (Pearson, 2001  :  116)  yaitu  rumus  korelasi  product moment dengan simpangan sebagai berikut :
          − − − 2 2 2 2 ) ( . ) ( . ) )( ( . Y Y n X X n Y X XY n r hitung
Dimana : r xy =  Koefisien korelasi antara variabel x  dan  variabel,  dua  variabel  yang dikorelasikan.
 XY =  Jumlah perkalian x dengan y
X2  =  Kuadrat dari x Y2  =  Kuadrat dari y Untuk lebih jelasnya kita akan menghitung  validitas  tes  prestasi  belajar ekonomi  sebagai  kriterium  diambil  rata-rata nilai  ulangan  harian  yang  terletak  dalam  daftar
nilai.  Nilai  tes  yang  akan  dicari  validitasnya diberi  kode  x  dan  rata-rata  nilai  harian  diberi kode  y,  kemudian  kita  buatkan  tabelnya  untuk melihat  tingkat  perbedaannya  dan  menghitung validitas  tes  prestasi  belajar  ekonomi  antara kelas  VIII  A,  VIII  B,  dan  VIII  C.  kelas  VIII SMP  Negeri  3  Ulaweng  Kecamatan  Ulaweng Kabupaten Bone dapat dilihat pada lampiran 3 Tabel  4. Persiapan  Mencari  Validitas  Tes Prestasi IPS Ekonomi untuk Kelas VII A  dengan  Rumus Koefisien  Korelasi Product  Moment dengan  statistik Simpangan  Siswa  kelas  VIII  SMP
Negeri 3 Ulaweng Kecamatan Ulaweng Kabupaten Bone No.  Kode Sampel X Y x y x 2 y 2 xy 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 201801 201802
201803 201804 201805 201806 201807 201808 201809 201810 201811 201812 201813 201814 201815 201816 201817 8,5 8,5 7,5 8 8,5 8 9 9 9,5 6 8,5 8,0 9 9,5 7,5 7,0 8,5 7,5 7 7 8,5 9,5 7 8,5 8 9,5 7,5 8,0 7,0 7,5 8 7,0 7,5 8,0 0,2 0,2 -0,8 -0,3 0,2 -0,3 0,7 0,7 1,2 -2,3 0,2 -0,3 0,7 1,2 -0,8 -1,3 0,2 -0,5 -1 -1 0,5 1,5 -1 0,5 0 1,5 -0,5 0 -1 -0,5 0 -1 -0,5 0 0,04 0,04 0,64 0,09 0,04 0,09 0,49 0,49 1,44 5,29 0,04 0,09 0,49 1,44 0,64 1,69 0,04 0,25 1 1 0,25 2,25 1 0,25 0 2,25 0,25 0 1 0,25 0 1 0,25 0 -0,1 -0,2 0,8 -0,15 0,3 0,3 0,35 0 1,8 1,15 0 0,3 -0,35 0 0,8
1,15
0
Untuk  mengetahui  validitasnya  dari  tabel di  atas,  kita  akan  memakai  rumus  korelasi product moment dengan simpangan yaitu :
          − − − 2 2 2 2 ) ( . ) ( . ) )( ( . Y Y n X X n Y X XY n r hitung Diketahui :
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 1 Juni 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Koefisien  korelasi  selalu  terdapat  antara  -1,00 sampai +1,00. Namun
karena dalam
menghitung  sering  dilakukan  pembulatan angka-angka sangat mungkin diperoleh koefisien  lebih  dari  1,00.  Koefisien  negatif menunjukkan  hubungan  kebalikan  sedangkan koefisien positif menunjukkan adanya kesejajaran.  Untuk  mengadakan  interpretasi mengenai  besarnya  koefisien  dapat  ditentukan sebagai berikut :
*  Antara 0,80 -1,00 =  sangat tinggi
*  Antara 0,60 - 0,80 =  tinggi
*  Antara 0,40 -0,60 =  cukup
*  Antara 0,20 - 0,40 =  rendah
*  Antara 0,00 - 0,20 =  sangat rendah Untuk
membandingkan tingkat validitas  dengan  kelas  VIII  B  kita  lihat  tabel berikut :
Tabel  5.  Persiapan  Mencari  Validitas  Tes Prestasi  IPS  Ekonomi  untuk  Kelas VII  B  dengan  Rumus Koefisien Korelasi  Product  Moment dengan Simpangan  Siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  3  Ulaweng  Kecamatan
Ulaweng Kabupaten Bone No.  Kode Sampel X Y x Y x 2 y 2 xy 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 201801
201802 201803 201804 201805 201806 201807 201808 201809 201810 201811 201812
201813 7,5 6 9,5 7 7,5 9,5 7,5 5,5 6,5 7,5 7,5 7,5 6,5 7 5 9 5,5 5 9 7 5 6,5 6 6,5 7,5 5,5 0,1 -1,4 2,1 -0,4 0,1 2,1 0,1 -1,9 -0,9 0,1 0,1 0,1 -0,9 0,5 -1,5 2,5 -1 -1,5 2,5 0,5 -1,5 0 -0,5 0 1 -1
0,01 1,96 4,41 0,16
0,01 4,41 0,01
3,61 0,81 0,01 0,01 0,01 0,81 0,25 2,25 6,25 1
2,25 6,25 0,25 2,25 0 0,25 0 1 1 0,05 2,1 5,5 0,4 -0,15
5,25 0,05 2,85 0 -0,05 0
0,1 0,9 Koefisien  korelasi  selalu  terdapat  antara  -1,00 sampai +1,00. Namun karena dalam menghitung  sering  dilakukan  pembulatan angka-angka sangat mungkin diperoleh koefisien  lebih  dari  1,00.  Koefisien  negatif menunjukkan  hubungan  kebalikan  sedangkan koefisien positif menunjukkan adanya kesejajaran.  Untuk  mengadakan  interpretasi mengenai  besarnya  koefisien  dapat  ditentukan sebagai berikut :
*  Antara 0,80 -1,00 =  sangat tinggi
*  Antara 0,60 - 0,80 =  tinggi
*  Antara 0,40 -0,60 =  cukup
*  Antara 0,20 - 0,40 =  rendah *  Antara 0,00 - 0,20 =  sangat rendah Untuk membandingkan tingkat
validitas  dengan  kelas  VIII  B  kita  lihat  tabel berikut :
Tabel  6.  Persiapan  Mencari  Validitas  Tes Prestasi  IPS  Ekonomi  untuk  Kelas VII  B  dengan  Rumus Koefisien Korelasi  Product  Moment dengan Simpangan  Siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  3  Ulaweng  Kecamatan Ulaweng Kabupaten Bone
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 1 Juni 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
No. Kode Sampel X Y x Y x 2 y 2 xy 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 201801 201802 201803 201804 201805 201806 201807 201808 201809 201810 201811 201812 201813 7,5 6 9,5 7 7,5 9,5 7,5 5,5 6,5 7,5 7,5 7,5 6,5 7 5 9 5,5 5 9 7 5 6,5 6 6,5 7,5 5,5 0,1 -1,4 2,1 -0,4 0,1 2,1 0,1 -1,9 -0,9 0,1 0,1 0,1 -0,9 0,5 -1,5 2,5 -1 -1,5 2,5 0,5 -1,5 0 -0,5 0 1 -1 0,01 1,96 4,41 0,16 0,01 4,41 0,01 3,61 0,81 0,01 0,01 0,01 0,81 0,25 2,25 6,25 1 2,25 6,25 0,25 2,25 0 0,25 0 1 1 0,05 2,1 5,5 0,4 -0,15 5,25 0,05 2,85 0 -0,05 0 0,1 0,9
Diketahui :
Besarnya  koefisien  korelasi  adalah  berada antara  0,800  -  1,00,  sehingga  dengan  demikian angka tersebut dikategorikan sangat tinggi. Selanjutnya  kita  akan  melihat  tabel  persiapan untuk  mencari  validitas  tes  ekonomi  untuk kelas VIII C.
Tabel  7.    Persiapan  mencari  Validitas  Tes Prestasi  IPS  Ekonomi  untuk  Kelas VII  C dengan  Rumus  Koefisien Korelasi  Product  Moment  dengan Simpangan  Siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  3  Ulaweng  Kecamatan Ulaweng Kabupaten Bone
No. Kode Sampel X Y x Y x 2 y 2 Xy 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 201801 201802
201803 201804 201805 201806 201807 201808 201809
201810 201811 201812 201813 201814 6 7,5 7 6,5 7 6,5 7 7,5 7,5 7 7,5 6,0 6,5 7,0 5,5 7 6,5 6 6,5 7 7,5 6,5 7 6,5 6,0 8,5 5,5 6,5 -0,9 0,6 0,1 -0,4 0,1 -0,4 0,1 0,6 0,6 0,1 0,6 -0,9 -0,4 0,1 -1,1 0,4 -0,1 -0,6 -0,1 0,4 0,9 -0,1 0,4 -0,1 -0,6 1,6 -1,1 -0,1 0,81 0,36 0,01 0,16 0,01 0,16 0,01 0,36 0,36 0,01 0,36 0,81 0,16 0,01 1,21 0,016 0,01 0,36 0,01 0,16 0,081 0,01 0,16 0,01 0,36 2,56 1,21 0,01 0,00 0,24 -0,01 -0,096 -0,06 0,064 0,09 -0,06 0,24 -0,01 -0,36 1,44 0,44 -0,01 Jumlah 96,5 92,5 3,59 8,09 3,059
Diketahui :
Besarnya validitas koefisien korelasinya adalah berada setara 0,400 – 0,600, sehingga  dengan  demikian  angka  tersebut dikategorikan cukup.
Apabila jumlah secara
keseluruhan  hasil  validitas  koefisien  korelasi antara  kelas  VIII  A,  VIII  B  dan  VIII  C,  maka akan didapat jumlah keseluruhannya yaitu :
Rumus :
          − − − 2 2 2 2 ) ( . ) ( . ) )( ( . Y Y n X X n Y X XY n r hitung

## D
Diketahui :
Jumlah keseluruhan X    =  333,7
Jumlah keseluruhan Y   =  312,75 Jumlah keseluruhan x 2 =  36,5
Jumlah keseluruhan y 2 =  42,09
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 1 Juni 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Jumlah keseluruhan xy   =  27,21 Diketahui :
Kita  ketahui  bahwa  hasil  dari  jumlah keseluruhan  validitas  antara  kelas  VIII  A,  VIII B  dan  VIII  C dengan  menggunakan  rumus diperoleh angka  atau hasil akhir sebesar 0,694. Dengan  demikian  sesuai  dengan  interpretasi mengenai  besarnya  koefisien  korelasi  adalah antara  0,600  -  0,800  dikategorikan  nilai  tinggi. Untuk lebih  jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah  ini  yang  memuat  tentang  analisis  sosial menurut pokok uji.
Tabel  8.    Analisis    Soal    menurut  Pokok  Uji
Siswa      kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Ulaweng Kecamatan Ulaweng Kabupaten Bone. No. Pokok Uji Salah Frekuensi Persentase (%) 1. 2. 3. Menentukan tingkat
analisis  siswa  dalam menerima materi ekonomi. Menentukan tingkat analisis  siswa  dalam berdiskusi kelompok. Mengerjakan  soal-soal dengan teknik objektif.
22 10 12 50,00 22,73 27,27
Jumlah 44 100,00
Berdasarkan  hasil  pengolahan  di  atas, dapat  dijadikan  bahan  masukan  bagi  guru-guru ekonomi terutama yang mengajar di kelas kelas VIII  SMP  Negeri  3  Ulaweng  Kecamatan Ulaweng  Kabupaten  Bone.  dan  berdasarkan dengan  kurikulum  pengajaran  sekarang  setiap guru dituntut untuk memperbanyak memberikan  kegiatan  proses  pembelajaran dengan  sistem  dydisity  kepada  siswa  agar kesulitan  dan  keterlambatan  materi  yang dialami selam aini dapat teratasi.

## Pembahasan
Berdasarkan deskripsi data, maka jawaban  untuk  setiap  nomor  tes  adalah  12 nomor dari 25 nomor soal dengan jumlah siswa yang    menjawab  salah  lebih  dari  10  soal,  ini terlihat kesalahan siswa berada pada level 10 – 14  kesalahan  dalam  menjawab  soal-soal  yang
diujikan. Kenyataan tersebut memberikan bukti bahwa  seperdua  dari  44  siswa  sampel  belum mampu menganalisis dengan baik.
Perlu  diketahui  bahwa  analisis  siswa pada  standar  nilai  variabel  yang  telah ditetapkan  dalam penelitian ini  yaitu 80 persen ke  atas  adalah  nilai  tinggi,  sedangkan  siswa sampel  yang  mencapai  kriteria  yaitu  75  persen ke  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  analisis transaksional  siswa  dalam  proses  pembelajaran dalam mata pelajaran Ekonomi siswa kelas VIII SMP  Negeri  3  Ulaweng  Kecamatan  Ulaweng Kabupaten  Bone.dapat  dikatakan  belum  terlalu memuaskan sesuai dengan apa yang diharapkan.
Namun,  perlu diketahui  dari pernyataan di  atas,  bahwa  dengan  melihat  hasil  akhir belajar,  siswa  secara  keseluruhan  berdasarkan analisis  validitas,  proporsi,  mapun  persentase serta  distribusi  frekuensi,  maka  secara  umum belum dikatakan berhasil atau memenuhi target. Berdasarkan  nilai  tes  ekonomi  untuk  44  orang yang  diambil  sampel  secara  acak  dari  3  kelas yaitu  kelas  VIII  A,  VIII  B  dan  VIII  C  pada distribusi  frekuensi  dapat  dilihat  bahwa  hanya 22 siswa yang memperoleh nilai kategori tinggi yaitu  nilai  75  –  93  atau  50  persen  sedangkan sisanya  22  orang  siswa  yang  memperoleh  nilai dalam  kategori  rendah  yaitu  nilai  50  –  71  atau 50  persen.  Melihat  kenyataan  tersebut  dan berdasarkan  kriteria  75  persen  ke  atas  dapat dikategorikan  proses  pembelajaran  berhasil. Dengan  demikian  secara  umum  tingkat menganalisis  siswa  menjawab  soal-soal  yang disajikan belum berhasil dengan baik. Berdasarkan  proporsi  dapat  dikatakan  bahwa frekuensi benar jumlah soal yang diberikan oleh siswa terhadap analisis soal menurut pokok uji, khusus isi soal sudah dapat dikategorikan baik, ini  terbukti  dari  44  siswa  sampel  umumnya mempunyai  frekuensi  benar  sebesar  85  persen dan  frekuensi  salah  sebesar  15  persen  (dapat dilihat  pada  tabel  analisis  soal  menurut  pokok uji). Berdasarkan  persentase  analisis  soal keseluruhan,  maka  dapat  dikatakan  bahwa frekuensi  siswa  yang  menjawab  jumlah  soal
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 1 Juni 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
yang  benar  sebanyak  85  persen,  sedangkan frekuensi  siswa  yang  menjawab  soal  salah sebanyak  15  persen,  sehingga  secara  umum tingkat analisis siswa dalam proses pembelajaran  adalah  baik.  Berdasarkan  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  r  hitung  = 0,694,  pada  taraf  signifikan  5  persen  =  0,297 dan  1  persen  =  0,384  dimana  N  =  44.  Untuk membuktikan  hipotesis  apabila  nilai  r  hitung lebih  besar  daripada  nilai  taraf  signifikan  5 persen  dan  1  persen,  maka  hipotesis  nihil  (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H 1 ) diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan pengujian serta pembuktian hipotesis penelitian.Hubungan    analisis    transaksional adalah    merupakan    suatu    cara  untuk menganalisis  bagaimana  hubungan    dengan analisis transaksional dalam proses pembelajaran. Adanya hubungan yang signifikan dimana r hitung lebih besar daripada r  tabel product  moment yaitu  r  hitung  =  0,694 untuk  r  tabel  5  persen  =  0,297  dan  1  persen  = 0,384 dimana N = 44, maka Hipotesis alternatif (H1).  Diterima.  Secara  umum  dapat  dikatakan bahwa  masih  ada  perbedaan  cara  menerima materi  atau  pelajaran  ekonomi  antara  kelas yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Kenyataan  ini dapat  dilihat  pada  tabel  analisis  distribusi frekuensi, analisis validitas dan proporsi.

## Saran
Untuk    lebih      meningkatkan      analisis siswa      hendaknya      pengajaran  menganalisis dioptimalkan dan diberikan alokasi waktu yang sama  dengan  proses  pembelajaran  yang semestinya.  Agar  analisis  transaksional  dalam proses  pembelajaran  dapat  berjalan  lancar sebaiknya memperhatikan ketetapan pengajaran dalam mengukur dan mengklasifikasi perkembangan analisis siswa.
Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan  Penelitian  ini  masih jauh  dari  sempurna,  mengingat  masih terdapat ketentuan seperi model pembelajaran  ini  terkadang  sulit  dalam
merencanakannya  karena  terbentur  dengan keadaan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  dan obserbasi  serta  kriteria  keberhasilan  belajar siswa  ditentukan  oleh  kemampuan  siswa menguasai materi pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amier  Daien  Indra  Kusuma.  2001. Evaluasi Pendidikan . Lembaga Penerbitan
IKIP Malang. Terbitan Ke-II.
Arikunto, Suharsimi. 2004. Prosedur Penelitian Evaluasi Pendidikan . Jakarta.
__________,  2005. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Buchari  Alma,  2010. Untuk  penelitian  Statistik pendidikan,sosial,
Ekonomi Komunikasi  dan  Bisnis,  Matematika .
Jakarta. Alfabeta. Bandung.
Campos  L,  Cormick  P.M.Sc.  2002. Analisis Transaksional,  Aturan  Permainan bagi  Komunikasi  yang  Baik  Antar Pribadi .  Yayasan  Cipta  Loka  Caraka. Jakarta.
Depdikbud.  2002. Materi  Dasar  Pendidikan Program  Akta  Mengajar  V. Buku Metodologi  Penelitian.  Depdikbud. Jakarta.
Gazali  M.A,  R.  Prof.  2003. Sekolah  dan Masyarakat . Ganaco NV. Bandung.
Hadi,  Sutrisno.  2003. Metode  Research .
Yogyakarta.  Gajah  Mada  Unversity Press.
Iskandar  Wiryokusumo  M.Sc  &  J.  Mandalika, ed.,  2003. Kumpulan  Pikiran-pikiran dalam Pendidikan . Surabaya.
Nurkancana,  2009. Analisis  transaksional penerbit. Bulan Bintang. Jakarta.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 1 Juni 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Ngadiyono  AY,  Sartji  Ganama,  Sudira.  2001. Beberapa  Catatan  tentang  Teori Relasi. Penataran Lokakarya Gelombang 2 dan 3. Proyek Pengembangan Pendidikan Guru (P3G), Departemen P dan K. Jakarta.
P.T.P.R.  2003. Pengetahuan  Dasar  Penelitian dan  Statistik .  Airlangga  University Press. Jatim.
Sudjana.  2002. Statistika .  Jilid  II.    Tarsito  : Bandung.
Sutrisno Hadi. 2003. Statistik . Fakultas Psychology UGM. Yogyakarta. Tim Bimbingan dan Penyuluhan.2000. Pengantar Bimbingan dan Penyuluhan . Tim Penerbit IKIP Surabaya.
Tim  Pembinaan  dan  Bahan-bahan  Penataran Pegawai  RI,  Undang-Undang  Dasar, Pedoman Penghayatan
dan
Pengamalan  Pancasila,  Garis-Garis Besar Haluan Negara, Tim Pembinaan dan  Bahan-bahan  Penataran  Pegawai
RI. Jakarta.
UNA Kartawisastra H. 2003. Analisis
Transaksional  Penataran .  Lokakarya
Gelombang 2 dan 3. Proyek Pengembangan Pendidikan Guru (P3G) Departemen P dan K. Jakarta. UNA  Kartawisastra  H .,  Maman  Acydiat, Soeranto M.B., 2003. Masalah Aktualisasi Diri. Penataran Lokakarya Gelombang 2 dan 3. Proyek Pengembangan Pendidikan Guru (P3G) Departemen P dan K. Jakarta. Woroharini, Ida Komang Adita. 2003.
Keterampilan  Berkomunikasi  Antar
Pribadi . Penataran Lokakarya Gelombang 2 dan 3 Proyek Pengembangan Pendidikan Guru
(P3G) Departemen P dan K. Jakarta.
Zakiyah Darodjat Dr., 2002. Ilmu Jiwa Agama . Penerbit Bulan Bintang : Jakarta.