## PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK MODELLING SIMBOLIK UNTUK MENINGKATKAN KEDISIPLINAN
Muhammad Rizal P.L.K 1 , Yovitha Yuliejantiningsih 2 , Tri Hartini 3
1,2,3 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang
e-mail: rizalplk7@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik modelling simbolik untuk meningkatkankan kedisiplinan pada siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif melalui metode penelitian true  experimental design dengan  model pre-test post- test  control  group  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  107  siswa.  Sampel  dalam  penelitian yaitu 30 siswa kelas X SMK 01 Muhammadiyah Semarang yang diambil dengan menggunakan teknik Cluster  random  sampling.  Alat  pengumpul  data  yang  dipergunakan  adalah  skala  kedisiplinan. Berdasarkan  hasil  analisis  uji  hipotesis  diperoleh  hasil  thitung  =  4,89.  Selanjutnya  dikonsultasikan dengan  ttabel  dengan  taraf  signifikansi  5%  (0.05)  yaitu  2,131.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa thitung  =  4,89  >  ttabel  =  2,131.  Atas  dasar  perhitungan  tersebut  maka  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang berbunyi  “ada  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  modelling  simbolik  untuk meningkatkan  kedisiplinan  siswa  kelas  X  SMK  01  Muhammadiyah  Semarang  tahun  pelajaran 2018/2019” diterima kebenarannya pada taraf signifikansi 5%. Dengan demikian menunjukkan bahwa layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  modelling  simbolik  dapat  meningkatkankan  kedisiplinan siswa.
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok, Teknik Modelling Simbolik, Kedisiplinan.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  group  guidance  services  with  symbolic  modeling techniques  to  improve  discipline  in  students.  This  type  of  research  is  quantitative  research  through true  experimental  design  research  methods  with  the  model  pre-test  post-test  control  group  design. The  population  in  this  study  was  107  students.  The  sample  in  this  study  was  30  students  of class  X SMK  01  Muhammadiyah  Semarang  taken  using  the  Cluster  random  sampling  technique.  Data collection  tool  used  is  the  scale  of  discipline.  Based  on  the  results  of  the  analysis  of  the  hypothesis test the results of tcount = 4.89. Furthermore, it was consulted with a table with a significance level of 5% (0.05), namely 2.131. This shows that tcount = 4.89> t table = 2.131. Based on these calculations, the  alternative  hypothesis  (Ha)  which  reads  "there  is  an  influence  of  group  guidance  services  with symbolic  modeling  techniques  to  improve  the  discipline  of  class  X  students  of  SMK  01 Muhammadiyah Semarang in the 2018/2019 academic year" is accepted at the 5% significance level. Thus  showing  that  group  guidance  services  with  symbolic  modeling  techniques  can  improve  student discipline.
Keywords : Group Guidance, Symbolic Modeling Technique, Discipline
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  masalah  yang  sangat  esensial  lebih-lebih berkenaan  dengan  upaya  pengembangan  dan  peningkatan  sumber  daya  manusia  yang professional. Manusia yang professional adalah manusia yang menguasai ilmu pengetahuan dan  teknologi  serta  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa.  Banyak  orang  semakin  sadar bahwa  kunci  utama  kemajuan  masayarakat  ditentukan  oleh  pendidikan,  sebab  pendidikan adalah  merupakan  transformasi  yang  berfungsi  membangun  manusia  yang  berilmu pengetahuan, berteknologi dan bertaqwa. Oleh karena itu kemajuan tersebut dapat tercapai jika  pendidikan  harus  berkualitas.  Kualitas  guru  merupakan  salah  satu  kunci  yang  dapat menentukan  dan  dapat  mempengaruhi  kualitas  pendidikan.  Sebagai  orang  yang berpengaruh besar terhadap karakter siswa, guru bukan sekedar bertugas untuk transfer of knowledge  tetapi  hal  lain  yang  menjadi  tugas  guru  adalah  untuk  transfer  of  value  kepada peserta  didik.  Maka  dari  itu  guru  merupakan  komponen  utama  yang  perlu  dikembangkan melalui berbagai macam kegiatan dalam rangka menambah pengetahuan dan keterampilan untuk  menjadi  tenaga  yang  professional  dan  memiliki  kepribadian  yang  unggul.  Guru bimbingan  dan  konseling  sebagai  orang  yang  patut  untuk  diteladani  nampaknya  masih banyak ditemukan sejumlah image negatif yang membawa citra dan nama baik guru BK di sekolah.  Salah  satunya  adalah  Guru  BK  sering dianggap  sebagai  polisi  sekolah  atau seksi keamanan sekolah. Menurut Sugiantoro (2011) menyatakan dalam surat kabar bahwa Fakta di lapangan, keberadaan Bimbingan dan Konseling (BK) di sekolah identik dengan masalah yang dihadapi siswa.  Banyak siswa yang dianggap bermasalah diarahkan ke guru BK atau biasa  disebut  konselor  untuk  ditangani.  Hal  ini  tidaklah  salah,  namun  juga  tak terlalu  tepat. Ada  kecenderungan  guru  BK  ibarat  polisi  sekolah  yang  tugasnya  menghukumi  siswa bermasalah. Bahkan, siswa merasa tak nyaman berhubungan dengan guru BK, karena malu dan  takut  dianggap  bermasalah  oleh  siswa-siswa  lainnya.  Koran  Merapi,  Selasa,  13 Desember  2011.  Hal  senada  telah  disampaikan  oleh  Kartadinata  (2009)  bahwa  masalah pokok  yang  dihadapi  guru  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  masih  banyak  layanan bimbingan  konseling  lebih  merupakan  kebutuhan  formal  daripada  kebutuhan  actual,  tidak dan tidak jarang bahwa bimbingan dan konseling lebih merupakan pekerjaan administrative yang lebih menekankan bukti fisik dari pada sebagai pekerjaan professional (Sutanti, 2015).
Pada  tahun  2000  UNESCO  telah  melakukan  penelitian  tentang  Pendidikan,  tentang peringkat indeks pengembangan manusia (human development indeks) yaitu komposisi dari peringkat pencapaian pendidikan, kesehatan, dan penghasilan perkepala yang menunjukkan bahwa  indeks pengembangan manusia Indonesia makin  menurun. Di antara 174 negara di dunia,  Indonesia  menempati  urutan  ke-102  pada  1996,  ke-99  pada  1997,  ke-  105  pada 1998,  dan  ke-109  pada  1999.dan  bukti  nyata  yang  lain  tentang  kemrosotan  Pendidikan  di Indonesia adalah terjadinya tawuran tingkat pelajar maupun mahasisiwa dan permasalahan kedisiplinan tingkat pelajar dan mahasiswa.
Pendidikan nasional dalam UU No.20 tahun 2002 pasal 3 yang bersangkuttan dengan system Pendidikan nasional yaitu berdasarkan tujuan pendidikan nasional, sekolah sebagai lembaga  pendidikan  yang  formal  mempunyai  kebijakan  tertentu  yang  dituangkan  dalam bentuk aturan, salah satu aturan sekolah yang disebut tata tertib, atau lebih dikenal dengan disiplin sekolah.
Setiap  instansi  tidak  pernah  lepas  dari  yang  namanya  tata  tertib  dan  peraturan  yang harus dipatuhi, didalam kehidupan masyarakat peraturan juga diperlukan begitu pula disetiap sekolah.  kepala  sekolah,pegawai  yang  bekerja  disekolah  guru-guru,  dan  siswa-siswa  juga diatur dalam sebuah peraturan.  Maka untuk itu kita sebagai manusia yang senantiasa hidup dengan  penuh  peraturan  harus  lebih  peduli  terhadap  aturan  yang  diberlakukan  dimanapun kita  berada,  kita  harus  memiliki  kedisiplinan  yang  baik,  karena  kunci  dari  kedisiplinan  itu merupakan  kesuksesan,  maka  dari  itu  mulai  dari  awal  kita  harus  membiasakan  diri  peduli, serta patuh dan taat terhadap peraturan tata tertib yang berlaku di sekolah.
Bimbingan  dan  konseling  terdapat  beberapa  layanan  diantaranya  adalah  bimbingan kelompok.  Didalam  layanan  bimbingan  kelompok  ada  Pk  (pemimpin  kelompok)  dan  AK (anggota  kelompok).  Tugas  Pk  (pemimpin  kelompok)    adalah  memimpin  jalannya  layanan
bimbingan  kelompok  sedangkan  AK  (anggota  kelompok)  adalah  anggota  yang  menjadi bagian  dalam  layanan  bimbingan  kelompok.  Dalam  layanan  bimbingan  dan  kelompok beranggotakan  8-10 sisiwa  yang membahas permasalahan umum.
Layanan  bimbingan  kelompok  mampu  mengarahkan  siswa  untuk  lebih  memiliki  rasa tanggung  jawab  terhadap  tugas  dan  kewajiban  sebagai  siswa.  Salah  satu  wujud  dari tanggung jawab adalah  mematuhi peraturan dan tata tertib yang berlaku disekolah. Layanan bimbingan  kelompok  ada  dua  topik  yaitu  topik  tugas  dan  topik  umum.  Topik  tugas merupakan  topik yang pembahasannya ditentukan oleh konselor, sedangkan topik bebas itu konselor memberi kebebasan untuk konseli mengungkapkan permaslahan yang umum.
Menurut Gibson dan Marianne (2011: 275), istilah bimbingan kelompok mengacu pada aktivitas-aktivitas  kelompok  yang  berfokus  pada  penyediaan  informasi  atau  pengalaman lewat  aktivitas  kelompok  yang  terencana  atau  terorganisir.  Pelaksanaan  bimbingan kelompok  merupakan  suatu  kegiatan  kelompok  yang  dilakukan  oleh  sekelompok  orang dengan  memanfaatkan  dinamika  kelompok.  Selain  itu.  Selanjutnya  Wibowo  (2005:  17) mengemukakan  bahwa  bimbingan  kelompok  merupakan  suatu  kegiatan  kelompok  dimana pimpinan  kelompok  menyediakan  informasi-informasi  dan  mengarahkan  diskusi  agar anggota  kelompok  menjadi  lebih  sosial  atau  untuk  membantu  anggota-anggota  kelompok untuk  mencapai  tujuan-tujuan  bersama  Dalam  Islam,  bimbingan  dan  konseling  merupakan bentuk  bantuan  yang  bertujuan  pada  kemaslahatan.  Bimbingan  dan  konseling  Islami diberikan sebagai alternatif bagi pemecahan masalah kemanusiaan dan sosial yang semakin kompleks.  Faqih  (Dahlan,  2009:  1)  mengatakan  bahwa  Bimbingan  dan  Konseling  Islami adalah  proses  pemberian  bantuan  terhadap  individu  agar  mampu  hidup  selaras  dengan ketentuan  dan  petunjuk  Allah  sehingga  dapat  mencapai  kebahagiaan  hidup  di  dunia  dan akhirat.  Menurut  Sutoyo  (2009:  205)  hakikat  Bimbingan  dan  Konseling  Islami  ialah  upaya membantu individu belajar mengembangkan fitrah-iman dan atau kembali kepada fitrah-iman dengan  cara  memberdayakan  (empowering)  fitrah-fitrah  (jasmani,  rohani,  nafs,  dan  iman) agar fitrah-fitrah yang ada pada individu berkembang dan berfungsi dengan baik dan benar. Bimbingan  dan  Konseling  Islami  juga  diartikan  sebagai  proses  pemberian  bantuan  terarah, kontinu  dan  sistematis  kepada  individu  agar  dapat  mengembangkan  potensi  atau  fitrah beragama yang dimilikinya secara optimal dengan cara menginternalisasikan nilai-nilai yang terkandung  di  dalam  al- Qur’an  dan  Hadits  Rasulullah  ke  dalam  dirinya,  sehingga  ia  dapat hidup  selaras  dan  sesuai  dengan  tuntunan  alQur’an  dan  Hadits  (Amin,  2010:  23).  Merujuk kepada  pengertian  bimbingan  kelompok  secara  umum  dan  pengertian  bimbingan  dan konseling  Islami  yang  telah  dijelaskan  oleh  beberapa  ahli  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan bahwa  bimbingan  kelompok  berbasis  Islami  adalah  proses  pemberian  bantuan  yang dilakukan  oleh  seorang  ahli  kepada  individu  melalui  suasana  kelompok  dengan mengintegrasikan  nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalam  ajaran  Islam  yang  memungkinkan setiap  anggota  untuk  belajar  berpartisipasi  aktif  dan  berbagi  pengalaman  dalam  upaya pengembangan  wawasan,  sikap  dan  atau  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  mencegah timbulnya  masalah  atau  pengembangan  pribadi  dalam  rangka  membantu  individu  hidup selaras dengan ketentuan dan petunjuk Allah sehingga dapat mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat (Maulana, 2016).
Tanggung jawab sebagai siswa akan menunjukan kecintaannya pada sekolah, dengan selalu berusaha disiplin, baik dalam perbuatan dan perkataannya, semua ini akan tercermin dari  cara  berpakaian,cara  berhadapan  dengan  guru,keseriusan  dalam  mengikuti  mata pelajaran  dengan  baik.  Disiplin  merukapan  masalah  terbesar  yang  saat  ini  terjadi  di Pendidikan  Indonesia,  permasalahan  ini  masih  sangat  sulit  untuk  di  atasi  dengan  adanya kasus-kasus  yang  terjadi  diantaranya  adalah  permaslahan  sisiwa  yang  sering  terlambat sekolah,  belajar kalau ada ulangan saja, dan ada banyak tata tertib yang lain yang masih di laggar oleh sisiwa sekarang Tu’u (2004:29), mengemukakan bahwa disiplin adalah hal yang menyatu  dalam  diri  seseorang  dan  menjadi  bagian  hidup    yang  muncul  pada  pola  tingkah lakunya sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Roshita  (2014)  dengan  judul meningkatkan  kedisiplinan  siswa  melalui  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  modeling
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984
bahwa  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  Teknik  modeling  dapat meningkatkan kedisiplinan berpakaian siswa dengan skor rata-rata 3,6.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  Daftar  Cek  Masalah  (DCM)  kelas  X  SMK  01 Muhammadiyah  Semarang  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  peraturan  sekolah  terlalu menekan saya (41,5%), saya sering terlambat (37,7%), saya belajar  tidak teratur  waktunya (41,5%),  saya  belajar  hanya  waktu  siang  hari  (49,1%),  saya  belajar  kalau  ada  ulangan (34,0%).  wawancara  peneliti  dengan  guru  BK  pada  tanggal  3-7  September  2018 menyatakan  bahwa  kedisiplinan  siswa  kurang,  masih  banyak  ditemukan  siswa  membolos, terlambat,  banyak  perilaku  menyimpang  yang  terjadi  di  dalam  sekolah  maupun  diluar sekolah. Hal ini berarti masih ada siswa yang kurang disiplin.
Dari  data  tersebut,  diperlukan  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  yang  dapat mengembangkan  sikap  disiplin  sisiwa,  dengan  tujuan  tercapainya  prestasi  siswa  baik akademik  maupun  non  akademik  serta  mentaati  tata  tertib  sekolah.  Salah  satu  layanan Bimbingan  Dan  Konseling  yang  mampu  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  layanan bimbingan  kelompok.  Bimbingan  kelompok  ini  sangat  efektif  dalam  mengembangkan  sikap disiplin  yang  baik.  Bimbingan  Kelompok  adalah  layanan  yang  diberikan  dalam  situasi kelompok, Kegiatan bimbingan kelompok mampu memberikan informasi yang bisa diterima bagi  anggota  kelompok  (Prayitno,  2013:309).  Mengatasi  permasalahan  tersebut  maka Teknik modeling dalam bimbingan kelompok diharapkan mampu membantu menyelesaikan khasus kedisiplinan di SMK 01 Muhammadiyah Semarang.
Modeling  simbolik  adalah  bentuk  teknik  yang  memberikan  layanan  dengan menggunakan media, media yang di pakai antara lain media film media cetak, setelah siswa mengamati media film dan media cetak tersebut siswa dapat mendemonstrasikan apa yang telah  diamati  dari  media  yang  ditampilkan  sehingga  lebih  efektif    dalam  mengembangkan sikap  disiplin  sisiwa.  Lilis  (2002:52),menjelaskan  modeling  simbolik  adalah  prosedur  yang dilakukan dengan menggunakan media berupa film, video,  buku pedoman,  dll dengan cara memperagakan  perilaku yang dikehendaki atau hendaknya dimiliki oleh klien.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebu t  penelitian  ini  berjudul  “Pengaruh  Layanan Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Modelling  Simbolik  Untuk  Mengembangkan Kedisiplinan Siswa Kelas X SMK 01 Muhammadiyah Semarang”.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  true  experiment  design    dengan  model  pretest- posttest  control  group  design,  dengan  adanya  pretest  dan  posttest  untuk  mengetahui keadaan  awal  dan  akhir  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Penelitian  ini dilaksanakan di SMK 01 Muhammadiyah Semarang. alasan peneliti melakukan penelitian di SMK 01  Muhammadiyah Semarang yaitu di SMK 01 Muhammadiyah Semarang ditemukan permasalahan  kedisiplinan  rendah.  Pada  siswa  kelas  X  penelitian    dilaksanakan  pada tanggal    9  Januari  -  Juni  2019  pada  sampel  yang  diambil  secara  rendom  pada  kelas  X semester  I  tahun  ajaran  2018/2019  dengan  rincian  menyusun  proposal  penelitian, penyusunan  instrument  penelitian,  persiapan  penelitian,  melaksanakan  penelitian ekperimen, menyusun hasil penelitian, dan penyempurnan.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK 01 Muhammadiyah Semarang. dalam  penelitian  ini  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik  sampling  cluster  random sampling, yaitu pengambilan dilakukan secara rendom di dapatkan 30 siswa kelas X
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  skala  kedisiplinan digunakan  untuk  membandingkan  skor  sebelum  mendapat  perlakuan  dengan  setelah mendapat perlakuan mengalami peningkatan atau tidak.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  sebuah  skala  psikologis,  hasil  uji  coba  dianalisis untuk mengetahui validitas, reliabilitas. Dari 32 item pernyataan terdapat 28 item pernyataan yang valid.
Analisis  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  data  awal  dan  data  akhir. Analisis data awal dapat dilihat dari pretest sebelum diberi perlakuan menggunakan layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  Modelling  simbolik  sudah  dinormalitaskan  dengan
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984
menggunakan  uji  lilifors.  Kemudian  untuk  mengetahui  pengaruh  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik modelling simbolik digunakan hipotesis Uji t dan Uji-t.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Perhitungan  uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji lillifors dengan  taraf signifikan 5%. Kriteria dalam uji normalitas ini adalah jika Lo < L tabel maka data berdistribusi normal,  sedangkan  jika  0,134 <  0,22  pada kelompok  eksperimen  dan  0,190 <  0,22 maka data berdistribusi normal. Berikut rekapitulasi hasil perhitungan normalitas awal data sampel berikut.
Tabel 1. Uji Normalitas Data Awal (Pretest) Kemampuan Kedisiplinan
Kelas Lo Ltabel Kesimpulan Eksperimen 0,134 0,22 Berdistribusi normal Kontrol 0,190 0,22 Berdistribusi normal
Berdasarkan tabel 1 terlihat bahwa hasil perhitungan yang diperoleh dari nilai pretest , maka  berdasarkan  uji  normalitas  diperoleh  Lo  <  L tabel yaitu  0,134  <  0,22  pada  kelompok eksperimen  dan  0,190  <  0,22  pada  kelompok  kontrol    pada  signifikan  5%  dengan  N  15, maka Ho diterima, Sehingga dapat disimpulkan bahwa data pretest kemampuan kedisiplinan berdistribusi normal.

## Data Akhir
Perhitungan  uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji lilifors dengan  taraf signifikan 5%. Kriteria uji normalitas ini adalah jika Lo < L tabel maka data berdistribusi normal. Berikut rekapitulasi hasil perhitungan normalitas awal data sampel berikut :
Tabel 2. Uji Normalitas Data Akhir (Posttest) Kemampuan kedisiplinan
Kelas Lo Ltabel Kesimpulan Eksperimen 0,214 0,22 Berdistribusi normal Kontrol 0,182 0,22 Berdistribusi normal
Berdasarkan tabel 2 terlihat bahwa hasil perhitungan yang diperoleh dari skor posttest , maka berdasarkan uji normalitas diperoleh Lo < L tabel berdasarkan hasil post-test yaitu 0,214 < 0,22 pada kelompok eksperimen dan 0,182 < 0,22 pada kelompok kontrol  pada signifikan 5%  dengan  N  15,  maka  Ho  diterima,  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data post-test kemampuan kedisiplinan berdistribusi normal.
Uji hipotesis peneliti menggunakan yaitu Uji t dengan teknik analisis t tes untuk menguji nilai pretest diperoleh    hasil  t hitung 0,  581  >  t tabel 2,131.    Dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada perbedaan  kemampuan  regulasi  diri  siswa  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.
Hipotesis  kedua  yaitu  uji-t  test  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  antara  rata-rata pretest dan  rata-rata posttest .  Dari  hasil  perhitungan  uji  t-test diperoleh  hasil  t hitung 4,89  >  t tabel 2,131  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  jadi  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  Teknik modelling simbolik untuk  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  kelas  X  SMK  Muhammadiyah  Semarang karena memiliki perbedaan yang signifikan dilihat dari hasil perhitungan uji t.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan hasil bahwa layanan bimbingan kelompok dengan  teknik  modelling  simbolik    mengalami  peningkatan  terhadap  kemampuan
kedisiplinan  siswa  kelas  X  SMK  01    Muhammadiyah  Semarang.  hal  ini  dapat  dilihat  pada hasil pretest dan posttest pada kelompok kontrol dengan rata-rata pretest mengalami selisih peningkatan sebanyak 34,715 %   sedang pada kelompok ekperimen yang diberikan layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  modelling  simbolik  mengalami  selisih  peningkatan sebanyak  23,295  %    sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  modelling  simbolik  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  kelas  X  SMK  01 Muhammadiyah Semarang.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Damayanti. 2012. Buku Pintar Panduan Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta:Araska
Djamarah, Syaiful Bahri & Zain, Aswan. 2010. Strategibelajar mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hamzah.  2008.  M odel  Pelajaran  “  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang  Kreatif  dan Efektif”. Jakarta: PT Bumi Aksara
Hartinah 2009. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. Bandung: PT Refika Aditama.
Hurlock, Elizabeth B. 2013. Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Komalasari,  Gantina,  Eka  Wahyuni,  Karsih.  2011.  Teori  dan  Teknik  Konseling.  Jakarta: Indeks.
Lewis. 2004. Dilema Kedisiplinan. Jakarta: PT Grasindo Widiasarana Indonesia
Lilis, Ratna. 2013. Teknik-Teknik Konseling. Yogyakarta: Budi Utama.
Maulana,  Riki.  2016.  Pengembangan  model  bimbingan  kelompok  berbasis  islami  untuk meningkatkan kecerdasan sosial siswa SMK . Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling Volume 2 Nomor 1 Juni 2016
Mugiarso, Heru, dkk. 2009. Bimbingan dan Konseling. Semarang: UPT UNNES Press.
Nurihsan, Ahmad Juantika. 2009. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling. Bandung: PT. Refika Aditama.
Nurikhsan,  Achmad  jentika.  2014.  Bimbingan  dan  Konseling  Dalam  Berbagai  Latar Kehidupan (edisi revisi). Bandung: Refika Aditama
Prayitno. 2013. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konsling. Jakarta: Rineka Cipta.
Tulus.  2004.  Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  Dan  Prestasi  Siswa.  Jakarta:  Gramedia Widiasarana Indonesia.
Rintyastini.2006. Bimbingan dan Konseling 2. Jakarta:Erlangga.
Roshita.  2014.  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan  Kelompok dengan  Teknik  Modelling.  Pekalongan:  SMP  Wonopinggono.  Jurnal  Penelitian Tindakan Kelas. Volume 16 Pada 17 April 2018.
Soegeng. 2015. Dasar-dasar Penelitian. Yogyakarta : Magnum Pustaka Utama.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: PT Tarsito.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.  Bandung: Alfabeta.
Sukarno, Anton dan Venty. 2015. Statistik Pendidikan: Universitas PGRI Semarang.
Sukarno, Anton. 2008. Statistik Lanjut. Surakarta. UNS Press.
Sutanti,  Tri  .  2015.  Efektivitas  Teknik  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Empati  Mahasiswa Prodi Bk Universitas Ahmad Dahlan . Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling Volume 1 Nomor 2 Desember 2015.
Tohirin.  2015.  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sekolah  Madrasah  (Berbasis  Integrasi)Edisi Revisi. Jakarta: PT. Raja grafindo persada.
Wantah,  Maria  J.  2005.  Pengembangan  Disiplin  Dan  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini.  Jakarta: Direktorat jendral pendidikan tenaga perguruan tinggi.
.