## Analisis Efektifitas Uji Kompetensi Lembaga Sertifikasi Profesi Sekolah Tinggi Ilmu Pelayaran Jakarta
A Chalid Pasyah, M. Nurdin, Purnomo Sekolah Tinggi Ilmu Pelayaran Jakarta Jl. Marunda Makmur No.1 Cilincing, Jakarta Utara. Jakarta 14150
disubmit pada :16/6/21    direvisi pada : 28/9/21    diterima pada :27/10/21

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisa  efektifitas  pelaksanaan  kegiatan  uji  kompetensi  bidang keahlian  Pengurusan  dan  Konsolidasi  Angkutan  Laut  Muatan  Kontainer,  ASDP,  serta  TKBM.    Penelitian  ini dilaksanakan  di  LSP  STIP  Jakarta.  Populasi  sekaligus  sampel  adalah  pelaksana  LSP,  asesor,  staf  administrasi  LSP, dan  taruna  sebagai  asesi  uji  kompetensi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuaIitatif  dengan  teknik analisis SWOT. Sumber data diperoleh dari wawancara, observasi dan dokumentasi. Terbentuknya LSP STIP dengan tugas  mengembangkan  standar  kompetensi  dan  melaksanakan  uji  kompetensi  terhadap  taruna  KALK  merupakan langkah  maju  sekaligus  bukti  upaya  nyata  STIP  didalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  lulusannya.  Secara keseluruhan  pelaksanaan  kegiatan  uji  kompetensi  LSP  STIP  telah  dalam  kategori  baik,  karena  telah  mampu mengeluarkan dan menerbitkan sertifikat kompetensi dengan jumlah lebih dari 3600 sertifikat, dan menjadi LSP paling aktif dan produktif pada UPT PPSDMP Laut.
Meskipun pencapaian prestasi signifikan tersebut, namun demikian masih dirasakan ada beberapa kekurangan dalam pelaksanaan uji kompetensi di LSP STIP, seperti jadwal uji kompetensi yang sering terganggu oleh kegiatan lain akademik, belum dimasukannya kegiatan tutorial dan uji kompetensi ke dalam kalender akademik, kesibukan para Asesor yang sebagian besar merangkap sebagai pejabat, Asesor yang telat atau berhalangan datang, atau kurangnya SDM kompeten di Sekretariat LSP. Oleh sebab itu tujuan penelitian ini untuk mengetahui dan menganalisa bagaimana upaya untuk memaksimalkan efektifitas uji kompetensi LSP yang pada akhirnya memberikan implikasi terhadap peningkatan mutu pendidikan STIP.
Copyright © 2021, METEOR , ISSN:1979-4746, eISSN : 2685-4775
Kata kunci :  Efektifitas,  Uji Kompetensi, Skema Sertifikasi, LSP STIP, Pendidikan Vokasi. Permalink DOI : https://doi.org/10.36101/msm.v14i2.195

## 1 PENDAHULUAN
Sejak  terbentuk  secara  resmi  pada  Desember  2016, Lembaga  Sertifikasi  Profesi  Sekolah  Tinggi  Ilmu Pelayaran (LSP STIP) telah melakukan uji kompetensi dan  mengeluarkan  sertifikat  kompetensi  lebih  dari 3600  sertifikat,  dan  menjadi  LSP  paling  aktif  dan produktif  pada  UPT  PPSDMP  Laut.  Lembaga Sertifikasi  Profesi  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Pelayaran (LSP  STIP),  dibentuk  oleh  Ketua  STIP  dengan  Surat SK.234/KP.004/STIP-16  tanggal  1  Desember  2016, dan diresmikan oleh Keputusan Ketua Badan Nasional Sertifikasi  Profesi  (BNSP)  pada  13  Februari  2017 dengan Sertifikat Lisensi Nomor: BNSP-LSP-682-ID. Tanggal  06  Februari  2017.  Selanjutnya  perpanjangan
sertifikat  Relisensi  dengan  Sertifikat  Lisensi  Nomor: BNSP-LSP-682-ID.  Berlaku  sampai  16  Desember  2025 melalui  SK  No.KEP.2009/BNSP/XII/2020  Tanggal  16 Desember  2020).  LSP-STIP    mempunyai  tugas mengembangkan  standar  kompetensi,  melaksanakan  uji kompetensi,  menerbitkan  sertifikat  kompetensi  serta melakukan  verifikasi  terhadap  Tempat  Uji  Kompetensi (TUK) dengan mengacu pada pedoman yang dikeluarkan oleh BNSP. Pendirian LSP STIP didasarkan pada  amanah  SDM  Kompeten  dengan  acuan  sebagai berikut:
1. UU Nomor 13 Tahun 2003 Tentang
Ketenagakerjaan, pasal 18

## METEOR STIP MARUNDA

## JURNAL ILMIAH NASIONAL SEKOLAH TINGGI ILMU PELAYARAN JAKARTA
2. UU Nomor 20 Tahun 2003 – SISDIKNAS, pasal
61.
3. UU  Nomor  12  Tahun  2012  Tentang  Pendidikan Tinggi, pasal 44
4. PP Nomor 10 Tahun 2018 Tentang BNSP.
5. PERPRES No. 8 Tahun 2012 Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).
6. PM.Ristekdikti  No.  59  Tahun  2018  tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, Gelar, Pasal 12.
7. Permenhub  No.  7  Thn  2018    -  SKKNI.
TRANSPORTASI, Pasal 18.
Kebutuhan akan sumber daya manusia yang memiliki profesionalisme  dan  kompetensi  saat  ini  menjadi prasyarat bagi banyak profesi, termasuk pada industri pelayaran.  Kompetensi  profesional  yang  terwujud melalui  sertifikasi  profesi  menjadi  tolok  ukur kemampuan sumber daya manusia dalam melaksanakan  tugas  atau  pekerjaan  secara  kompeten dan  profesional.  Kompetensi  profesional  juga  dapat digunakan  untuk  mengukur  kinerja  dan  tingkat keberhasilan  sebuah  organisasi  /  institusi.  Sertifikasi profesi  diberikan  secara  sistematis  dan  obyektif melalui uji kompetensi yang mengacu kepada standar kompetensi kerja baik yang bersifat nasional maupun internasional. Sertifikat kompetensi mendasarkan diri pada  kompetensi  seseorang  yang  merupakan  refleksi sikap,  pengetahuan,  keterampilan  atau  keahlian,  dan penerapannya  dalam  melakukan  pekerjaannya  secara efektif dan efisien sesuai standar yang dipersyaratkan sehingga  pekerjaan  dapat  dilaksanakan  tepat  waktu, tepat mutu, dan aman.
Nawa  Cita  Presiden  RI  menyebutkan  dengan  visi misinya yaitu: (1) Meningkatkan mutu hidup manusia Indonesia  melalui  peningkatan  mutu  pendidikan  dan pelatihan,  dan  (2)  Melakukan  revolusi  karakter bangsa melalui kebijakan penataan kembali kurikulum pendidikan nasional. Selanjutnya Nawacita tersebut  dipertegas  dan  diperkuat  lagi  dengan  Visi Misi  KemenRistekdikti  yaitu; Visi :  Terwujudnya pendidikan  tinggi  yang  bermutu  serta  kemampuan IPTEK  dan  inovasi  untuk  mendukung  daya  saing bangsa,  dan Misi :        (a)  Meningkatkan  akses, relevansi,  dan  mutu  Pendidikan  Tinggi  untuk menghasilkan  SDM  yang  berkualitas,  dan  (b) Meningkatkan kemampuan IPTEK dan inovasi  untuk menghasilkan nilai tambah produk inovasi.  Hal dapat disimpulkan  bahwa  SDM  Indonesia  yang  bermutu dapat diwujudkan melalui peningkatan mutu pendidikan tinggi (lulusannya), kualitas dan efektivitas  riset,  dan  teknologi  yang  akan  menjadi landasan  penting  bagi  tercapainya  peningkatan  daya saing bangsa.
Sebagaimana  telah  diuraikan  sebelumnya  dan  terlihat pada tabel di atas  bahwa LSP STIP telah menghasilkan penerbitan  sertifikat  kompetensi  lebih  dari  3600 sertfifikat.  Meskipun  demikian  masih  dirasakan  ada beberapa  kekurangan-kekurangan,  seperti  jadwal  uji kompetensi  yang  sering  terganggu  oleh  kegiatan  lain, belum  dimasukannya  kegiatan  tutorial  dan  uji kompetensi  ke  dalam  kalender  akademik,  kesibukan para  Asesor  yang  sebagian  besar  merangkap  sebagai pejabat,  Asesor  yang  telat  atau  berhalangan  datang, kurangnya  SDM  handal  di  Sekretariat  LSP,  dan sebagainya.  Untuk  itulah  diperlukan  kajian  dan  riset ilmiah  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  dan mengoptimalkan  efektifitas  pelaksanaan  uji  kompetensi LSP  agar  mampu  meningkatkan  mutu  pendidikan  di STIP.
1.1. Identifikasi Masalah
a. Belum  maksimalnya  efektifitas  uji  kompetensi  LSP yang berimplikasi terhadap mutu pendidikan STIP.
b. Jadwal  ujian  yang  sering  terganggu  oleh  kegiatan lain akademik,
c. Belum  dimasukannya  kegiatan  tutorial  dan  uji kompetensi ke dalam kalender akademik,
d. Kurangnya  tenaga  ahli  skema  dalam  komite  skema sertifikasi,  serta  staf  administrasi  yang  kompeten  di Sekretariat LSP.
e. Belum  optimalnya  peran  Asesor,  seperti  sering  telat atau berhalangan datang, merangkap sebagai pejabat.
1.2. Pembatasan Masalah
Belum  maksimalnya  efektifitas  uji  kompetensi  LSP yang berimplikasi terhadap mutu pendidikan STIP.
1.3. Perumusan Masalah
Bagaimana  upaya  untuk  memaksimalkan  efektifitas  uji kompetensi  LSP  yang  berimplikasi  terhadap  mutu pendidikan STIP.
1.4. Tujuan Penelitian
Untuk  mengetahui  dan  menganalisa  bagaimana  upaya untuk  memaksimalkan  efektifitas  uji  kompetensi  LSP yang berimplikasi terhadap mutu pendidikan STIP.
1.5. Urgensi Penelitian
Penelitian ini dirasakan cukup penting dan urgen guna meningkatkan  efektifitas  uji  kompetensi  LSP  STIP yang  bisa  berdampak  pada  mutu  pendidikan  dan lulusan STIP.

## 2.  DESKRIPSI DATA & KAJIAN TEORITIS

## 2.1. Deskripsi Data
Di  Indonesia,  sertifikasi  kompetensi  dikeluarkan oleh  BNSP  (Badan  Nasional  Sertifikasi  Profesi) yang  merupakan  badan  independen  langsung  di bawah  Presiden.  BNSP  memiliki  kewenangan sebagai  otoritas  sertifikasi  personil  dan  bertugas melaksanakan  sertifikasi  kompetensi  profesi  bagi tenaga  kerja.  BSNP  menjadi  bagian integral  dalam sistem  penyiapan  tenaga  kerja  yang  berkualitas. Sistem  penyiapan  tenaga  kerja  dalam  format paradigma  baru  terdapat  dua  prinsip  yang  menjadi dasarnya,  yaitu  penyiapan  tenaga  kerja  didasarkan atas  kebutuhan  pengguna  (demand  driven)  dan proses  diklat  sebagai  wahana  penyiapan  tenaga kerja  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan pelatihan  berbasis  kompetensi  (Competency  Based Training / CBT).
Dalam mendukung pelaksanaan sertifikasi tersebut, BNSP  dapat  memberikan  lisensi  kepada  lembaga sertifikasi  profesi  (LSP)  untuk  melaksanakan sertifikasi  kompetensi  profesi  atas  nama  BNSP. Lisensi tersebut diberikan setelah BNSP melakukan penilaian  kesesuaian  kepada  LSP,  sesuai  dengan ketentuan BNSP. Sesuai Peraturan Badan Nasional Sertifikasi  Profesi  Nomor  2/BNSP/  III/2014,  ada LSP  P1  (pihak  kesatu)  lembaga  pendidikan dan/atau pelatihan dengan tujuan utama melaksanakan sertifikasi kompetensi kerja terhadap peserta  pendidikan/pelatihan  berbasis  kompetensi dan  /atau  sumber  daya  manusia  dari  jejaring  kerja lembaga  induknya,  sesuai  ruang  lingkup  yang diberikan oleh BNSP.
Fungsi  dari  LSP  P1  diantaranya  adalah  menyusun dan  mengembangkan  skema  sertifikasi,  membuat perangkat  asesmen  dan  materi  uji  kompetensi, menyediakan tenaga penguji (asesor), melaksanakan sertifikasi,hingga melakulan layanan sertifikasi.  Sedangkan  wewenangnya  diantaranya adalah  menerbitkan  sertifikat  kompetensi  sesuai pedoman BNSP hingga mencabut atau membatalkan sertifikat kompetensi. LSP  STIP    sebagai  LSP  P1  mempunyai  tugas mengembangkan standar
kompetensi,
melaksanakan uji kompetensi, menerbitkan sertifikat  kompetensi  bagi  taruna  STIP  Jurusan KALK, serta melakukan verifikasi terhadap Tempat Uji  Kompetensi  (TUK)  dengan  mengacu  pada pedoman yang dikeluarkan oleh BNSP.
Adapun  visi  dan  misi,  maksud,  tujuan  didirikannya LSP STIP adalah sebagai berikut:
VISI :
Menjadi  Lembaga  Sertifikasi  Profesi  Yang  Unggul, Terpercaya,  Mandiri,  dan  Bertaraf  Nasional  dan Internasional.
MISI :
1. Meningkatkan  Mutu  Uji  Kompetensi  Sumber Daya  Manusia  Pelayaran  guna  Mengisi  Pangsa Kerja Industri Maritim.
2. Mengembangkan  Materi  Uji  Standar  Kompetensi Kepelabuhanan dan Angkutan Laut Nasional.
3. Meningkatkan  Mutu  Standar  Uji  Kompetensi Kepelabuhanan dan Angkutan Laut yang Berkesinambungan.
4. Meningkatkan  Jumlah  dan  Mutu  Lulusan  Uji Kompetensi  Kepelabuhanan  Dan  Angkutan  Laut yang Terserap dalam Dunia Kerja.
5. Mengembangkan  Sumber  Daya  Manusia  yang Bermutu dan Kompeten di Bidang Kepelabuhanan dan  Angkutan  Laut  yang  Menunjang  Mutu Pendidikan Pelayaran Nasional.

## Maksud :
Maksud  di  dirikannya  LSP  STIP,  adalah  untuk melengkapi  para  Calon  pekerja  dan  Pekerja    bidang jasa  Kepelabuhanan  dan  Angkutan  Laut  dengan Sertifikasi Jabatan yang berlaku didalam dan di luar negeri.
Tujuan :
1. Melakukan uji kompetensi terhadap semua calon tenaga kerja bidang kepelabuhanan dan angkutan laut yang telah menyelesaikan Diklat/Training di lembaga pelatihan Sekolah Tinggi Ilmu Pelayaran  di  bidang  Kepelabuhan  dan  Angkutan
Laut. 2. Melakukan  assesmen  kualifikasi  keterampilan terhadap semua Tenaga kerja bidang kepelabuhanan  dan  angkutan  laut  yang  belum memiliki Sertifikat Kompetensi.
3. Melakukan  program  pengembangan  terhadap calon tenaga kerja yang belum memenuhi standar kompetensi dari jabatan yang akan dilakoninya.
Pelaksanaan kegiatan uji kompetensi LSP STIP telah dinilai  dalam  kategori  baik,  karena  telah  mampu mengeluarkan  sertifikat  kompetensi  lebih  dari  3600 sertifikat,  dan  menjadi  LSP  paling  aktif  dan produktif pada UPT PPSDMP Laut.
Sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat kepada SDM  calon  pekerja  dan  pekerja    bidang  jasa Kepelabuhanan dan Angkutan Laut dengan Sertifikasi Jabatan yang berlaku didalam dan di luar negeri . Sertifikat  tersebut  diberikan  oleh  Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP). LSP STIP hadir untuk ikut berperan  serta  dalam  melaksanakan  sertifikasi kompetensi  kerja  SDM  calon  pekerja  dan  pekerja bidang  jasa  Kepelabuhanan  dan  Angkutan  Laut  di Indonesia  sesuai  dengan  visi,  misi  tujuan,  sasaran, peningkatan kualitas kompetensi dan profesionalisme  Sumber  Daya  Manusia  menuju SDM Unggul guna mencapai Indonesia Maju.
Beberapa  hal  yang  menjadi  faktor  penting  atas keberhasilan  LSP  STIP  dalam  mendukung  program pemerintah, yakni antara lain :
1. LSP STIP merupakan perpanjangan tangan dari Badan  Nasional  Sertifikasi  Profesi  (BNSP) yang bertanggung jawab melaksanakan sertifikasi kompetensi kerja SDM calon pekerja dan  Pekerja    bidang  jasa  Kepelabuhanan  dan Angkutan  Laut  berdasarkan  Surat  Keputusan Ketua  STIP  nomor  SK.234/KP.004/STIP-16 tanggal 1 Desember 2016, dan diresmikan oleh Keputusan  Ketua  Badan  Nasional  Sertifikasi Profesi  (BNSP)  pada  13  Februari  2017  dengan Sertifikat  Lisensi  Nomor:  BNSP-LSP-682-ID. Tanggal 06 Februari 2017.
2. LSP STIP didirikan untuk memenuhi kebutuhan sertifikasi bagi SDM unggul di bidang angkutan laut  dan  kepelabuhan,  yang  kedepannya  akan dikembangkan bidang  keahlian / pekerjaan lain sesuai  kebutuhan  tenaga  kerja  pelaksana angkutan laut dan kepelabuhan, untuk memberikan  jaminan  bagi  penyelenggaraan kegiatan angkutan laut dan kepelabuhanan yang berkualitas dan akuntabel.
3. Didorong  oleh  keinginan  untuk  memberikan jaminan  kualitas  (quality  insurance)  dan jaminan akuntabilitas (accountability insurance) serta  jaminan  keselamatan  (safety  insurance) bagi  pemilik  sertifikat  kompetensi,  user maupun  masyarakat  yang  dilayani,  maka  LSP STIP  terus  berupaya  meningkatkan  mutu kegiatan  uji  kompetensi  dan  pengembangan lingkup  skema  sertifikasinya  sesuai  dengan pedoman BNSP.

## 2.2. Kajian Teoritis

## a. Lembaga Sertifikasi Profesi
Lembaga  sertifikasi  profesi  yang  selanjutnya disingkat  LSP,  adalah  lembaga  pelaksana  kegiatan sertifikasi  profesi  yang  mendapatkan  lisensi  dari BNSP setelah memenuhi persyaratan yang
ditetapkan untuk melaksanakan sertifikasi
kompetensi  kerja.  LSP  harus  merupakan  badan hukum,  bagian  dari  suatu  badan  hukum,  atau  badan usaha  yang  legal,  sehingga  dapat  secara  legal mempertanggung jawabkan kegiatan-kegiatan sertifikasinya.  Badan  atau  lembaga  sertifikasi  yang dibentuk  oleh  suatu  lembaga  pemerintah  dengan sendirinya  merupakan  badan  hukum  sesuai  status lembaga pemerintah tersebut.
Sesuai  penjelasan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  23 Tahun  2004,  LSP  adalah  kepanjangan  tangan  Badan Nasional  Sertifikasi  Profesi  (BNSP)  dan  diberikan tugas  melaksanakan  sertifikasi  kompetensi  kerja  atas nama  BNSP.  LSP  harus  bertanggung  jawab  dan tidak dapat melimpahkan kewenangan dalam hal keputusan- keputusan  sertifikasi  kompetensi  kerja,  termasuk pemberian,  pemeliharaan,  perpanjangan,  penambahan dan pengurangan ruang lingkup sertifikasi, pembekuan dan  pencabutan  sertifikasi.  ( Pedoman  BNSP  201– 2004 ).

## b. Tujuan Sertifikasi Profesi
Tujuan  sertifikasi  profesi  adalah  untuk  memastikan atau  menjamin  kompetensi  seseorang  yang  telah didapatkan  melalui  pembelajaran,  pelatihan,  maupun pengalaman  kerja.  Sertifikasi  diberikan  oleh  suatu lembaga,  komunitas,  atau  asosiasi  profesi  yang  bisa mengetahui dengan pasti suatu kompetensi profesional pada  bidang  tertentu.  Kredibilitas  suatu  sertifikasi sangat  ditentukan  oleh  organisasi  atau  lembaga pemberi  sertifikasinya.  Di  Indonesia  ada  Badan Nasional  Sertifikasi  Profesi  (BNSP)  yang  mengawasi konsistensi dan kredibiltas Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP)  yang  memberikan  sertifikat  atas  suatu  profesi atau kompetensi tertentu.
c. Pentingnya Sertifikasi Profesi di Dunia Kerja Sertifikasi  kompetensi  kerja  adalah  merupakan  suatu pengakuan  terhadap  tenaga  kerja  yang  mempunyai pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap  kerja  sesuai dengan standar kompetensi kerja yang telah dipersyaratkan, dengan demikian sertifikasi kompetensi memastikan bahwa tenaga kerja (pemegang setifikat) tersebut terjamin akan kredibilitasnya dalam melakukan suatu pekerjaan yang menjadi tugas dan tanggung jawabnya.

## d. Manfaat Sertifikasi Profesi
Sertifikasi  Kompetensi  jelas  akan  mempengaruhi  dan memberikan  jaminan  baik  terhadap  pemegangnya ataupun  pihak  lain.  Berikut  beberapa  keuntungan sertifikasi kompetensi:
A.  Bagi Pencari Kerja
1. Kredibilitas  dan  kepercayaan  dirinya  akan meningkat.
2. Mempunyai  bukti  bahwa  kompetensi  yang dimiliki telah diakui.
3. Bertambahnya  niali  jual  dalam  rekrutmen tenaga kerja
4. Kesempatan berkarir yang lebih besar
5. Mempunyai  parameter  yang  jelas  akan adanya  keahlian  dan  pengetahuan  yang dimiliki.
B.  Bagi Karyawan di tempat kerja
1. Jenjang karir dan promosi yang lebih baik.
2. Meningkatkan  akses  untuk  berkembang dalam profesinya.
3. Pengakuan terhadap kompetensi yang dimiliki.
C.  Bagi Perusahaan / Tempat Kerja
1. Mengurangi kesalahan kerja.
2. Produktivitas meningkat.
3. Komitmen terhadap kualitas.
4. Memudahkan dalam penerimaan karyawan.
5. Mempunyai  karyawan  yang  berdaya  saing, terampil dan termotivasi.
LSP  STIP    sebagai  LSP  P1  mempunyai  tugas mengembangkan standar kompetensi, melaksanakan uji  kompetensi,  menerbitkan  sertifikat  kompetensi bagi taruna STIP Jurusan KALK.
LSP P1 (Pihak Kesatu) Lembaga Pendidikan dan /atau Pelatihan :
LSP  yang  didirikan  oleh  lembaga  pendidikan  dan atau  pelatihan  dengan  tujuan  utama  melaksanakan sertifikasi  kompetensi  kerja  terhadap  peserta pendidikan/pelatihan  berbasis  kompetensi  dan  /atau sumber  daya  manusia  dari  jejaring  kerja  lembaga induknya,  sesuai ruang  lingkup  yang  diberikan  oleh BNSP. ( Pedoman BNSP 2–2004 ).

## Uji kompetensi:
Tatacara  yang  merupakan  bagian  dari  asesmen untuk  mengukur  kompetensi  peserta  sertifikasi menggunakan  satu  atau  beberapa  cara  seperti tertulis, lisan, praktek, dan pengamatan, sebagaimana  ditetapkan  dalam  skema  sertifikasi. ( Pedoman BNSP 1–2004 )

## Kompetensi:
Kemampuan  kerja  setiap  individu  yang  mencakup aspek  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  kerja yang  sesuai  dengan  standar  yang  ditetapkan. ( Pedoman BNSP 1–2004 )
Menurut UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.  “Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya.
Kompetensi  juga  merupakan  gabungan  tiga  aspek, yaitu knowledge,  skill,  dan  attitude yang  dikenal dengan  istilah  ASK.  Ukuran  dan  kategori  Kompetensi masa  kini  dapat  tercermin  dalam  format  4Cs,  dengan indikator seperti tergambar di bawah ini:
21st Century Skills – 4C’s
1.   Critical Thinking
• Information & Discovery
• Interpretation & Analysis • Reasoning
• Constructing Arguments
• Problem Solving
• System Thinking
2.   Creativity
• Idea Generation
• Idea Design & Refinement
• Openness & Courage to Explore
• Work Creatively with Others
• Creative Production & Innovation
3.   Collaboration
• Leadership & Initiative
• Cooperation
• Flexibility
• Responsibility & Productivity
• Collaborate Using Digital Media
• Responsiveness & Constructive Feedback
4.   Communication
• Effective Listening
• Delivering Oral Presentation
• Communicate Using Digital Media
• Engaging in Conversations & Discussions
• Communicating in Diverse Environments
Adapun pengertian kompetensi kerja adalah kemampuan  setiap  individu  yang  mencakup  aspek pengetahuan  dan  sikap  kerja  yang  sesuai  dengan standar yang ditetapkan.
Dengan  kompetensi  kerja  seperti  yang  dijelaskan  di atas  maka  sangat  penting  dimiliki  oleh  pekerja  atau calon  pekerja  untuk  mampu  bersaing  dalam persaingan  pasar  kerja  secara  nasional  maupun internasional.

## 3.  METODE
Penelitian ini menggunakan analisis SWOT (Strengths, Weaknesses, Oppotunities, dan Threats). Analisis  SWOT  berfungsi  untuk  menganalisis kekuatan dan kelemahan kondisi internal LSP STIP, serta  menganalisis  peluang  dan  ancaman  kondisi eksternal LSP STIP.yang dihadapi dengan menggunakan
wawancara dan observasi dokumentasi.  Analisis  SWOT  digunakan  untuk membuat formulasi strategi dengan menggabungkan berbagai  indikator  yang  terdapat  dalam  kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman.
Analisis  SWOT  berarti  analisis  berdasarkan  pada Strength-Weakness-Opportunities-Threaths yakni Kekuatan-Kelemahan-Kesempatan-Kendala. Melalui analisis SWOT, akan membantu dalam penyimpulan akhir  penelitian.  Analisis  SWOT  menggunakan matriks  internal  factor  evaluation  (IFE)  dan  matriks eksternal factor  evaluation (EFE),  dimana  IFE  yang meliputi kekuatan dan kelemahan dan EFE meliputi peluang dan tantangan.
Matriks  SWOT  menampilkan  delapan  kotak,  yaitu dua kotak sebelah kiri menampilkan faktor eksternal (peluang  dan  ancaman),  dua  kotak  paling  atas menampilkan faktor internal (kekuatan dan kelemahan) dan empat kotak lainnya merupakan isu- isu  strategis  yang  timbul  sebagai  hasil  pertemuan antara  faktor  eksternal  dan  internal.  Menurut Setiawan  Hari  Purnomo  dan  Zulkieflimansyah (2009),  berdasarkan  hasil  analisis  SWOT,  terdapat empat  alternatif  strategi  yang  tersedia  yaitu  strategi SO, WO, ST dan WT. Matriks SWOT digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1: Formulasi Strategi Matrik SWOT
a. Strenght-Opportunity  (S-O)  merupakan  strategi yang  disusun  dengan  cara  menggunakan  semua kekuatan untuk merebut peluang.
b. Weakness-Oppornutinty (W-O) merupakan strategi yang disusun dengan cara meminimalkan kelemahan  untuk  memanfaatkan  peluang  yang ada.
c. Strenght-Threats  (S-T)  merupakan  strategi  yang disusun  dengan  cara  menggunakan  semua kekuatan untuk mengatasi ancaman.
d. Weakness-Threats  (W-T)  merupakan  strategi yang  disusun  dengan  cara  meminimalkan kelemahan untuk menghindari ancaman.
Analisis  SWOT  dilakukan  untuk  menyusun  formulasi strategis  dengan  cara  menggabungkan  kekuatan dengan  peluang  (S+O  Strategy),  Kekuatan  dengan ancaman  (S+T  Strategy),  kelemahan  dengan  peluang (W+O  Strategy),  dan  kelemahan  dengan  ancaman (W+T Strategy).
Alternatif  strategi  adalah  hasil  dari  matrik  analisis SWOT  yang  menghasilkan  berupa  Strategi  SO,  WO, ST  dan  WT.  Alternatif  strategi  yang  dihasilkan minimal  4  buah  strategi  sebagai  hasil  dari  analisis matrik SWOT.

## IFE
EFE STRENGTH WEAKNESS OPPORTUNITY Strategi SO: (Strategi yang memanfaatkan kekuatan dan memanfaatkan peluang) Strategi WO: (Strategi yang meminimalkan kelemahan dan memanfaatkan peluang) THREAD Strategi ST: (Strategi yang menggunakan kekuatan dan mengatasi ancaman) Strategi WT: (Strategi yang meminimalkan kelemahan dan menghindari ancaman)

## 3.1. Metode Pendekatan
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif, sebab  sumber  data  maupun  hasil  penelitian  berupa deskripsi kata-kata. Moleong mengungkapkan sebelas  karakteristik  penelitian  kualitatif,  yaitu: berlatar  alamiah,  manusia  sebagai  alat  (instrumen), menggunakan  metode  kualitatif,  analisa  data  secara induktif,  teori  dari  dasar/grounded  theory  (menuju pada  arah  penyusunan  teori  berdasarkan  data),  data bersifat  deskriptif  (data  yang  dikumpulkan  berupa kata-kata,  gambar  dan  bukan  angka-angka),  lebih mementingkan  proses  dari  pada  hasil,  adanya  batas yang  ditentukan  oleh  fokus,  adanya  kriteria  khusus untuk  keabsahan  data,  dan  desain  yang  bersifat sementara  (desain  penelitian  terus  berkembang sesuai dengan kenyataan lapangan), hasil penelitiaan dirundingkan dan disepakati bersama (hasil penelitian dirundingkan dan disepakati bersama antar peneliti dengan sumber data).
Dari  kutipan  ini  dapat  dipahami  bahwa  peneliti menekankan akan pentingnya proses dalam penelitian  dibandingkan  hasilnya.  Secara  umum pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  teknik analisis  SWOT  sama  dengan  penelitian  kualitatif teknik  lain.  Yang  menjadi  perbedaan  hanyalah sumber  data  atau  informasi  yang  dijadikan  sebagai bahan penlitian.
Metode kualitatif digunakan untuk mendapatkan data
yang  mendalam,  suatu  data  yang  mengandung makna.  Peneliti  dalam  penelitian  ini  menggali makna  dari  informasi  atau  data  empirik  yang didapat  dari  buku-buku,  dokumen-dokumen,  hasil laporan  penelitian  ilmiah  atau  dari  literatur  yang lain.
Pengumpulan data merupakan langkah yang sangat penting  dalam  sebuah  penelitian.  Data  yang dikumpulkan akan digunakan sebagai analisis dan pengujian  tentang  kesimpulan  yang  dirumuskan. Kemudian  data  disusun  secara  sistematis,  sesuai dengan masalah yang akan dibahas. Menurut Lexy J. Moelong (2002:29), apabila seseorang mengadakan  penelitian,  secara  sadar  atau  tidak dalam  dirinya  adalah  cara  memandang  hal  atau peristiwa tertentu.

## 3.2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  berkaitan  dengan sumber data.(Nyoman, 2010:233). Teknik pengumpulan  data  yaitu  berupa  cara  yang digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  dan menggali  data  yang  bersumber  dari  sumber  data primer  dan  sumber  data  sekunder.  Oleh  karena sumber data berupa data-data tertulis, maka teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan  teknik  dokumentasi.  Di  dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  beberapa metode pengumpulan data sebagai berikut:
a. Pengamatan (Observasi)
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia,
mendefinisikan observasi adalah peninjauan secara cermat  dan  pencatatan  secara  sistematik  terhadap gejala  yang  tampak  pada  objek  penelitian.  Jadi observasi adalah salah satu dari teknik pengumpulan  data  dengan  cara  mengamati, meninjau dan menganalisa obyek ataupun permasalahan  yang  akan  di  teliti  secara  langsung sehingga data yang didapat bersifat obyektif.

## b. Studi Pustaka
Dalam  penelitian  ini,  studi  pustaka  dilakukan  oleh peneliti dengan cara, mempelajari buku-buku yang ada  kaitannya  dengan  permasalahan  yang  akan dibahas. Buku yang dimaksud dalam hal ini adalah buku  yang  dijadikan  referensi,  seperti  teksbook, pedoman,  undang-undang,  atau  peraturan  yang tertulis.

## c. Wawancara (Interview)
Metode  wawancara  adalah  teknik  pengumpulan data  melalui  proses  tanya  jawab  lisan  yang dilakukan  seseorang  saling  berhadapan  dan  saling menerima  serta  memberikan  informasi.  Dalam metode  wawancara,  data-data  yang  diperoleh adalah  bersumber  dari  seorang  ahli  ataupun  yang berkompeten  dalam  suatu  masalah  ataupun  pihak- pihak  yang  bersangkutan  dengan  materi  yang
disusun  peneliti.  Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan wawancara  secara  random  dengan  beberapa  taruna asesi, staf administrasi, serta asesor.

## 3.3. Teknik Analisis Data
Menurut  Sarwono  (2012:239),  prinsip  pokok  teknik analisis  kualitatif  ialah  mengolah  dan  menganalisis data-data  yang  terkumpul  menjadi  data  yang sistematik,  teratur,  terstruktur,  dan  mempunyai makna.  Dalam  hal  ini  setelah  seluruh  data  dari  hasil penelitian diperoleh, dilaksanakan teknik analisa data .

## 4. HASIL PEMBAHASAN
Analisis  SWOT  menggunakan  matriks  Internal Factor Evaluation (IFE) dan matriks Eksternal Factor Evaluation  (EFE),  dimana  IFE  yang  meliputi kekuatan  dan  kelemahan  dan  EFE  meliputi  peluang dan tantangan. Hasil analisis SWOT dimana peneliti telah  menganalisis  faktor  kekuatan  dan  kelemahan kondisi  internal  LSP  STIP,  serta  menganalisis peluang  dan  ancaman  kondisi  eksternal  LSP STIP.yang dihadapi dengan menggunakan wawancara,  observasi,  dokumentasi,  dan  studi pustaka diperoleh Analisis SWOT sebagai berikut.
Strength: Weakness: 1 Adanya  SDM  Asesor  yang telah terkualifikasi serta kompeten  untuk  melakukan Uji  Kompetensi  dan  tenaga Ahli  Skema  serta  Tenaga Administrasi  yang  memenuhi kualifikasi Masih terbatasnya SDM Asesor  dan  Tenaga  Ahli Skema berkualifikasi S3 yang memiliki linieritas sesuai bidangnya 2 Tersedianya  anggaran  untuk mengoptimalkan  operasional Uji  Kompetensi  bagi  Peserta Didik di STIP Masih  terbatasnya  anggaran guna mengoptimalkan operasional Uji Kompe-tensi 3 Tersedianya Sarana dan Prasarana Uji Kompetensi yang memenuhi standar BNSP yang telah ditetapkan Sebagian sarana yang tersedia belum  terakselerasi  sesuai Pedoman BNSP 4 Memiliki izin penyelenggaraan Uji Kompetensi  dari  BNSP  sesuai dengan SKKNI Lembaga  Sertifikasi  Profesi belum  mengakomodiir  semua kebutuhan  Stake  Holder  atau perusahaan  Industri  Maritim sesuai SKKNI. 5 Memiliki pedoman Uji Kompetensi sesuai BNSP yang relevan dengan perkembangan  teknologi  di dunia Kerja, metode pendaftaran secara digital, metode Uji Kompetensi secara Langsung Adanya hambatan dalam implementasi  kegiatan  Uji Kompetensi  secara  Langsung di Masa Pandemi Covid-19. Opportunity: Thread: 1 Tingginya animo Peserta Didik  untuk  mengikuti  Uji Kompetensi  yang  merupakan Kompetensi  yang  dibutuhkan di  Dunia  Usaha  dan  Dunia Industri Maritim. Adanya  potensi  perpindahan Asesor ke perguruan tinggi lain 2 Tingginya  kesempatan  untuk mendapatkan  anggaran  APBN dan Badan Layanan Umum (BLU) Keterbatasan APBN dan potensi  turunnya  pendapatan
BLU
3
Adanya  kesempatan  untuk memodernisasi sarana dan prasarana Pelaksanaan Uji Kompetensi Pesatnya perkembangan Teknologi sarana dan prasarana pendidikan berbasis modernisasi 4 Memiliki kesempatan pengembangan Skema Uji Kompetensi di Lembaga Sertifikasi Profesi STIP sesuai SKKNI. Adanya pembukaan Lembaga Sertifikasi Profesi oleh perusahaan Industri Maritim 5 Mengembangkan pedoman Uji Kompetensi sesuai perkembangan  IPTEKS,  dan adanya kesempatan pengembangan Assesment Jarak Jauh (AJJ) Pesatnya perkembangan Kebutuhan Industri Maritim

## STRATEGI SO:
1. Pengembangan  kapasitas  Asesor  dan  Ahli Skema  untuk  menunjang  kebutuhan  dan Pengembangan LSP.
2. Menyusun  Term  Of  Reference  (TOR)  dan Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran  Kementrian Lembaga (RKAL).
3. Mengusulkan  sarana  prasarana  Tempat  Uji Kompetensi    yang  modern  sesuai  Standar BNSP.
4. Merencanakan pengembangan skema Uji kompetensi sesuai dengan SKKNI dan Tuntutan Pangsa Pasar.
5. Mengajukan  pengembangan  Uji  Kompetensi sesuai perkembangan IPTEK.

## STRATEGI ST:
1. Meningkatkan  koordinasi  dengan  BNSP  dan BPSDM  dalam  rangka  menjaga  kecukupan Asesor sesuai dengan standar BNSP.
2. Meningkatkan  Jumlah  Skema  dan  Kriteria Asesi ( Nautika dan Teknika ) agar pendapatan BLU meningkat.
3. Meningkatkan  teknologi  sarana  dan  prasarana yang tersedia.
4. Meningkatkan kualitas Uji Kompetensi pelayanan dan Pengembangan Skema.
5. Menyelaraskan  pedoman  Uji  Kompetensi dengan teknologi Asesmen Jarak Jauh (AJJ).

## STRATEGI WO:
1. Meningkatkan kualifikasi SDM Asesor Menjadi Master Asesor dan tenaga Ahli Skema.
2. Meningkatkan  anggaran  guna  mengoptimalkan operasional Lembaga Sertifikasi Profesi melalui BLU.
3. Melakukan  pemetaan,  akselerasi  dan  upgrade sarana dan prasarana.
4. Meningkatkan kegiatan Sharing knowledge dan FGD  dengan  Stake  Holder  melalui  webinar, website dan media  massa elektronik.
5. Mennyiapkan  dan  mengajukan  Ijin  Asesment Jarak Jauh (AJJ)

## STRATEGI WT:
1. Merekrut  atau  melaksanakan  Diklat  Askom
yang memiliki kualifikasi dan kompetensi.
2. Mengoptimalkan dana yang bersumber dari BLU.
3. Mengupgrade sarana dan prasarana.
4. Meningkatkan kerjasama dengan Stakeholder atau Dunia Industri Maritim dalam rangka meningkatkan kualitas.
5. Menyiapkan  dan  mengajukan  Ijin  Asesmen  Jarak Jauh (AJJ) Sesuai pedoman BNSP dan memenuhi Kebutuhan Stakeholder/ Dunia Industri Maritim.

## ANALISIS SWOT:
Pertama  kali  yang  harus  dilakukan  peneliti  dengan menentukan  10  faktor  yang  mempengaruhi  kondisi internal dengan merinci: 5 faktor kekuatan dan 5 faktor kelemahan. Demikian pula sebaliknya, peneliti mengumpulkan  10  faktor  lingkungan  eksternal  yang dianggap berpengaruh dengan merinci: 5 faktor peluang dan  5  faktor  ancaman. Setelah  faktor  internal  dan eksternal  tersusun,  selanjutnya  peneliti  melakukan metode analisis SWOT terhadap faktor terpilih. Menurut Fredy Rangkuty (2015:20), penelitian menunjukan bahwa kinerja perusahaan dapat ditentukan oleh  kombinasi  faktor  internal  dan  eksternal.  Kedua faktor  tersebut  harus  dipertimbangkan  dalam  analisis SWOT.  SWOT  adalah  singkatan  dari  lingkungan Internal Strengths  dan  Weaknesses serta  lingkungan eksternal Opportunities  dan  Threaths yang  dihadapi. Analisi SWOT selanjutnya akan membandingkan faktor lingkungan Internal terhadap lingkungan eksternal. Analisis SWOT dilakukan melalui serangkaian perhitungan yang dikenal dengan perhitungan IFAS (internal factor analysis
strategy), EFAS (eksternal  faktor  analysis  strategy) dan SFAS (strategy factor analysis strategy) dengan memperhitungkan nilai bobot dan rating.

## 1.  Menghitung IFAS:
1. Masukan faktor-faktor kekuatan dan kelemahan pada Tabel  IFAS  kolom  1.  Susun  5  faktor  dari  kekuatan dan  5  faktor  kelemahan  (Freddy  Rangkuti,  2001  : 22)
2. Berikan  bobot  masing-masing  faktor  strategis  pada kolom  2,  dengan  skala  1,0  (sangat  penting)  sampai dengan  0,0  (tidak  penting).  Semua  bobot  tersebut jumlahnya  tidak  melebihi  dari  skor  total  =  1,00. Faktor-faktor  itu  diberi  bobot  didasarkan  pengaruh posisi strategis (Freddy Rangkuti, 2001 : 22) 3. Berikan  rating  pada  kolom  3  untuk  masing-masing faktor  dengan  skala  mulai  dari  4  (sangat  kuat) sampai  dengan  1  (lemah),  berdasarkan  pengaruh faktor  tersebut  variabel  yang  dianalisis.  Variabel yang  bersifat  positif  (kekuatan)  diberi  nilai  dari  6 sampai dengan 10 dengan membandingkan terhadap rata-rata  pesaing  utama.  Sedangkan  variabel  yang bersifat  negatif  kebalikannya  jika  kelemahan  besar
sekali  nilainya  adalah  1,  sedangkan  jika  nilai kelemahan  rendah/di  bawah  rata-rata  pesaing- pesaingnya nilainya 5.
4. Kalikan  bobot  dengan  nilai  (rating)  untuk memperoleh  faktor  pembobotan  dalam  kolom  4. Hasilnya  berupa  skor  pembobotan  untuk  masing- masing  faktor  yang  nilainya  bervariasi  mulai  dari 4,0 (menonjol) sampai dengan 1,0 (lemah).
5. Jumlahkan  skor  pembobotan  (pada  kolom  4), untuk  memperoleh  total  skor  bobot  faktor  yang dianalisis.  Nilai  total  ini  menunjukan  bagaimana variabel yang di analisis bereaksi terhadap faktor- faktor strategis internalnya.

## TABEL IFAS
FAKTOR STRATEGIS INTERNAL (IFAS) BOBOT RA- TING SKOR KETE- RANGA N Kekuatan
1. Adanya SDM Asesor yang telah terkualifikasi
serta kompeten untuk
melakukan Uji
Kompetensi dan tenaga
Ahli Skema serta Tenaga Administrasi yang memenuhi kualifikasi.
2. Tersedianya anggaran untuk mengoptimalkan operasional Uji Kompetensi bagi Peserta
Didik di STIP.
3. Tersedianya Sarana dan Prasarana Uji Kompetensi yang memenuhi standar BNSP yang telah ditetapkan.
4. Memiliki izin penyelenggaraan Uji Kompetensi dari BNSP sesuai dengan SKKNI.
5. Memiliki pedoman Uji Kompetensi sesuai BNSP yang relevan dengan perkembangan teknologi di dunia Kerja, metode pendaftaran secara digital, metode Uji Kompetensi secara Langsung.
0,173 0,115 0,086 0,144 0,057 4 3 3 4 4 0,692 0,345 0,258 0,576 0,228 0,575
2,099 Bobot rata2 0,115 Kelemahan 1. Masih terbatasnya SDM Asesor dan Tenaga Ahli
Skema berkualifikasi S3 yang memiliki linieritas sesuai bidangnya.
2. Masih terbatasnya anggaran guna mengoptimalkan operasional Uji
Kompetensi.
3. Sebagian sarana yang tersedia belum terakreditasi sesuai Pedoman BNSP. 0,043
0,106 0,085 1
2
1
0,043
0,212 0,085
4. Lembaga Sertifikasi Profesi belum mengakomodir semua kebutuhan Stake Holder atau perusahaan Industri Maritim sesuai SKKNI. 5. Adanya hambatan dalam implementasi kegiatan Uji Kompetensi secara Langsung di Masa Pandemi Covid-19. 0,085 0,106 2
1 0,170 0,106 0,425 0,616
Bobot rata2 0,085 TOTAL 1,00 2,715

## 2.  Menghitung EFAS:
1. Masukan  faktor-faktor  peluang  dan  ancaman  pada Tabel  EFAS,  kolom  1.  Susun  5  faktor  dari  peluang dan 5 faktor ancaman (Freddy Rangkuti, 2001 : 22)
2. Berikan  bobot  masing-masing  faktor  strategis  pada kolom  2,  dengan  skala  1,0  (sangat  penting)  sampai dengan  0,0  (tidak  penting).  Semua  bobot  tersebut jumlahnya  tidak  melebihi  dari  skor  total  =  1,00. Pemberian bobot didasarkan pada dampak strategis. 3. Berikan  rating  dalam  kolom  3  untuk  faktor  dengan skala  mulai  dari  4  (sangat  kuat)  sampai  dengan  1 (lemah),  berdasarkan  pengaruh  faktor  tersebut terhadap kodisi bersangkutan. Variabel yang bersifat positif  (peluang)  diberi  nilai  dari  6  sampai  dengan 10.  Sedangkan  variabel  yang  bersifat  negatif kebalikannya,  jika  ancaman  besar  sekali  nilainya  1, sedangkan jika nilai ancaman kecil nilainya 5 4. Kalikan bobot dengan nilai (rating) untuk memperoleh  faktor  pembobotan  dalam  kolom  4. Hasilnya  berupa  skor  pembobotan  untuk  masing- masing faktor yang nilainya bervariasi mulai dari 4,0 (menonjol) sampai dengan 1,0 (lemah).
5. Jumlahkan  skor  pembobotan  (pada  kolom  4),  untuk memperoleh  total  skor  pembobotan  faktor  yang dianalisis.  Nilai  total  ini  menunjukan  bagaimana reaksi faktor strategis eksternalnya.

## TABEL IFAS
FAKTOR STRATEGIS INTERNAL (IFAS) BOBOT RA- TING SKOR KETE- RANGAN Peluang 1. Tingginya animo Peserta Didik untuk mengikuti Uji Kompetensi yang merupakan Kompetensi yang dibutuhkan di Dunia Usaha dan Dunia Industri
Maritim.
2. Tingginya kesempatan untuk mendapatkan anggaran APBN & Badan
Layanan Umum (BLU). 3. Adanya kesempatan untuk memodernisasi sarana dan prasarana pelaksanaan Uji 0,187 0,094 0,156
4
3 4 0,748 0,282 0,624
Kompetensi.
4. Memiliki kesempatan pengembangan Skema Uji
Kompetensi di Lembaga Sertifikasi Profesi STIP sesuai SKKNI. 5. Mengembangkan pedoman
Uji Kompetensi sesuai perkembangan IPTEKS,
dan adanya kesempatan pengembangan Assesment Jarak Jauh (AJJ) 0,125 0,063
4 3 0,500 0,189 0,625 2,343 Bobot
rata2 0,125

## Ancaman
1. Adanya potensi perpindahan Asesor ke perguruan tinggi lain.
2. Keterbatasan APBN dan potensi turunnya pendapatan BLU.
3. Pesatnya perkembangan Teknologi sarana dan prasarana pendidikan berbasis modernisasi.
4. Adanya pembukaan Lembaga Sertifikasi Profesi oleh perusahaan Industri Maritim.
5. Pesatnya perkembangan Kebutuhan Industri Maritim.
0,113 0,075 0,094 0,037 0,056 1 2 1 3 1 0,113 0,150 0,094 0,111 0,056
0,375 0,524 Bobot rata2 0,075 TOTAL 1,00 2,867
Menurut  Umar  (2003:  250)  untuk  catatan  bobot  dan rating ditentukan sebagi berikut :
Bobot Keterangan Rating Keterangan 1) 0,20 Sangat Kuat 2) 0,15 Di atas Rata-rata
3) 0,10 Rata-rata
4) 0,05 Di bawah Rata-rata 1) 4 Major Strenght 2) 3 Minor Strenght 3) 2 Major Weakness 4) 1 Minor Weakness

## 3.  Menghitung SFAS
Matriks  ringkasan  analisis  faktor  strategis  atau SFAS (strategic  factor  analysis  summary), digunakan untuk  meringkas  faktor  strategis  organisasi  dengan menggabungkan  faktor  eksternal-EFAS  dengan  faktor internal-IFAS.
Bagi seorang manager menjalankan 20 faktor IFAS dan EFAS  dianggap  terlalu  banyak  untuk  digunakan  secara efektif dalam sebuah strategi .
Di  dalam  matriks  SFAS  memberikan  pedoman  para manajer  untuk  memadatkan  faktor-faktor  kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman ini sehingga menjadi sepuluh faktor saja.

## TABEL SFAS
FAKTOR SFAS ( Strategic Factor Analysis Summary) Bobot Ra- ting Skor Kete- rangan Durasi Kebija- kan
1. Adanya SDM Asesor yang telah terkualifikasi serta kompeten untuk melakukan Uji Kompetensi dan tenaga Ahli Skema serta Tenaga Administrasi yang memenuhi kualifikasi 0,173 4 0,692 Jangka Panjang 2. Tersedianya anggaran untuk mengoptimalkan operasional Uji Kompetensi bagi Peserta Didik di STIP. 0,115 3 0,345 Jangka Pendek 3. Tersedianya Sarana dan Prasarana Uji Kompetensi yang memenuhi standar BNSP yang telah ditetapkan. 0,086 3 0,258 Jangka Pendek 4. Memiliki izin penyelenggaraan Uji Kompetensi dari BNSP sesuai dengan SKKNI 0,144 4 0,576 Jangka Meneng ah
5. Memiliki pedoman Uji
Kompetensi sesuai BNSP  yang relevan dengan perkembangan teknologi di dunia Kerja, metode pendaftaran secara digital, metode Uji Kompetensi secara Langsung. 0,057 4 0,228 Jangka Pendek 6. Masih terbatasnya anggaran guna mengoptimalkan operasional Uji Kompetensi. 0,106 2 0,212 Jangka Pendek 7. Tingginya animo Peserta Didik untuk mengikuti Uji Kompetensi yang merupakan Kompetensi yang dibutuhkan di Dunia Usaha dan Dunia Industri Maritim 0,187 4 0,748 Jangka Panjang 8. Tingginya kesempatan untuk mendapatkan anggaran APBN & Badan Layanan Umum (BLU). 0,094 3 0,282 Jangka Pendek 9. Adanya kesempatan untuk memodernisasi sarana dan prasarana pelaksanaan Uji Kompetensi 0,156 4 0,624 Jangka Panjang 10. Memiliki kesempatan pengembangan Skema Uji Kompetensi di Lembaga Sertifikasi Profesi STIP sesuai SKKNI 0,125 4 0,500 Jangka Meneng ah 4.  Hasil Perhitungan
Analisis  SWOT  sebagai  sebuah  metode  perencanaan strategis  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi  faktor- faktor  yang  menjadi  kekuatan  (Strengths),  Kelemahan (Weaknesses),  Peluang  (Opportunities),  dan  Ancaman (Threats)  yang  mungkin  terjadi  dalam  mencapai  tujuan dari  suatu  kegiatan  proyek  /  usaha  atau  institusi  / Lembaga dalam skala yang lebih luas. Untuk keperluan tersebut diperlukan kajian mulai dari aspek lingkungan, baik  internal  maupun  eksternal  yang  mempengaruhi pola  strategi institusi/Lembaga dalam mencapai tujuannya.  Setelah  itu  diperlukan  identifikasi  faktor- faktor  baik  internal  maupun  eksternal,  kemudian
FAKTOR SFAS ( Strategic Factor Analysis Summary) BOBOT SKOR FAK TOR STRA TEGI
1. Masih terbatasnya anggaran guna mengoptimalkan operasional Uji Kompetensi. 5 0,106 0,212 W W1- O5= 0,56
2. Memiliki pedoman Uji Kompetensi sesuai BNSP yang relevan dengan perkembangan teknologi di dunia Kerja, metode pendaftaran secara digital, metode Uji Kompetensi secara Langsung. 2 0,057 0,228 S S2- O10= 0,98

## 3. Tersedianya Sarana dan
Prasarana Uji Kompetensi yang memenuhi standar BNSP yang telah ditetapkan. 4 0,086 0,258 S S3- O6= 0,76 4. Tingginya kesempatan untuk mendapatkan anggaran APBN & Badan Layanan Umum (BLU). 3 0,094 0,282 O S7- O4= 0,86 5. Tersedianya anggaran untuk mengoptimalkan operasional Uji Kompetensi bagi Peserta Didik di STIP. 5 0,115 0,345 S W1- O5= 0,56 6. Memiliki kesempatan pengembangan Skema Uji Kompetensi di Lembaga Sertifikasi Profesi STIP sesuai SKKNI. 4 0,125 0,500 O S3- O6= 0,76 7. Memiliki izin penyelenggaraan Uji Kompetensi dari BNSP sesuai dengan SKKNI. 3 0,144 0,576 S S7- O4= 0,86 8. Adanya kesempatan untuk memodernisasi sarana dan prasarana pelaksanaan Uji Kompetensi 1 0,156 0,624 O S9- O8= 1,22 9. Adanya SDM Asesor yang telah terkualifikasi serta kompeten untuk melakukan Uji Kompetensi dan tenaga Ahli Skema serta Tenaga Administrasi yang memenuhi kualifikasi 1 0,173 0,692 S S9- O8= 1,22
10. Tingginya animo Peserta
Didik untuk mengikuti Uji Kompetensi yang merupakan Kompetensi yang dibutuhkan di Dunia Usaha dan Dunia Industri Maritim 2 0,187 0,748 O S2- O10= 0,98
menentukan  pembobotan  serta  ranking.  Bobot dikalikan  dengan  rating  pada  setiap  faktor  untuk mendapatkan skor faktor tersebut. Bobot dihitung, 0.0 (tidak  penting)  sampai  1.0  (sangatpenting).  Jumlah bobot  untuk opportunity dan threat adalah  1.00,  hal ini  berlaku  juga  pada  jumlah  bobot strength dan weakness .  Rating opportunity mulai  dari  angka  1 (dibawah  rata-rata),  2  (rata-rata),  3  (diatas  rata-rata) dan  4  (sangat  baik),  berdasarkan  pengaruh  faktor tersebut  terhadap  kondisi  dan  tujuan  lembaga  / perusahaan. Nilai rating opportunity dan threat selalu bertolak  belakang,  misalnya  apabila  faktor threat nya lebih besar, diberi nilai 4. Begitu pula pemberian nilai untuk strength dan weakness.
Dalam  analisis  SWOT,  berdasarkan score yang didapat  apakah  ada opportunity (nilai  positif)  atau threat (negatif), dan  apakah faktor strength mengungguli  (+) weakness (-)  maka  didapat  4 kwadran  rekomendasi.  Adapun  gambar  diagram Cartesius kuadrananalisis  SWOT,  dapat  dilihat  pada gambar di bawah:

## Diagram Cartesius kuadranAnalisis SWOT

## Strategi Analisis SWOT
 Strategi mengoptimalkan kekuatan untuk memanfaatkan peluang (S-O)  Strategi menggunakan kekuatan untuk mencegah dan mengatasi ancaman (S-T)  Strategi mengurangi kelemahan untuk
memanfaatkan peluang (W-O)  Strategi mengurangi kelemahan untuk mencegah dan mengatasi ancaman (W-T)
Proses  selanjutnya  setelah  didapat  nilai  total  dari masing-masing  faktor  yang  selanjutnya  digambarkan dalam  rumusan  matrik  SWOT,  dapat  dilihat  pada  tabel di bawah ini.
Tabel: Rumusan Kombinasi Strategi Matrik SWOT
Strength Weakness Opportunities Strategi (S-O) 2,09+2.3= 4.39 Strategi (W-O) 0.6+2.3= 2.9 Threats Strategi (S-T) 2.09+0.5= 2.59 Strategi (W-T) 0.6 + 0.5= 1.1
Menurut  perhitungan  analisis  SWOT  di  atas,  nilai  tertinggi diperoleh dari strategi Strength-Opportunies (SO) dengan nilai 4.39,  sehingga  penentuan  bobot  kriteria  tertinggi  dapat diperoleh berdasarkan uraian-uraian berikut:
1) Berdasarkan  hasil  analisis  SWOT  di  atas,  maka  sebagai Lembaga  jasa  pada  perguruan  tinggi  yang  fokus mencetak tenaga profesional dibidang keahlian angkutan laut  dan  kepelabuhanan,  dapat  dipercaya  dapat  meraih peluang untuk mendapatkan peserta uji kompetensi yang banyak,  karena  diketahui  bahwa  nilai  permintaan  akan tenaga  ahli  bidang  angkutan  laut  dan  kepelabuhanan sedang banyak dibutuhkan,
2) Dengan  terjalinnya  kerjasama  yang  baik  dengan  BNSP dan  beberapa  stakeholder  akan  memberi  dampak kepercayaan  peserta  uji  kompetensi  internal  maupun eksternal  bagi  LSP  STIP  yang  secara  langsung berdampak  positif  bagi  mutu  pendidikan  dan  lulusan STIP.
3) Dengan  memiliki  sistem  uji  kompetensi  berikut perangkat  instrumen  dan  sarana  prasarana  yang  baik, LSP  STIP  dapat  memberi  kontribusi  bagi  peningkatan mutu calon pekerja dan pekerja bidang angkutan laut dan kepelabuhanan,  melalui  kegiatan  uji  kompetensi  yang handal dan kredibel secara efektif.
4) Peningkatan  jumlah  peserta  uji  kompetensi  secara berkesinambungan  pada  beberapa  tahun  terakhir,  dapat memberikan  gambaran  seputar  peluang  yang  besar  bagi para calon pekerja dan pekerja bidang angkutan laut dan kepelabuhanan  serta  mutu  pendidikan  STIP  Jakarta secara keseluruhan.

## 5.  Rencana Strategis; Grand Strategy
Grand  strategy merupakan  tahapan  pencocokan (matching stage) pada  proses  formulasi  strategi.  Matrik  ini  didasarkan pada  dua  dimensi  posisi  organisasi  yakni  posisi  hasil  analisis IFAS  dan  EFAS  dalam  matrik  grand  strategy,  sehingga mampu menunjukkan posisi organisasi, apakah titik singgung IFAS dan EFAS berada pada kuadran-1, kuadran-2 kuadran-3 dan kuadran-4.
Masalah  yang  sering  dihadapi  dalam  penggunaan  analisis  ini adalah  menentukan  “Apa  yang  akan  menjadi  tujuan  utama dari strategi besar?
Dari analisis SWOT yang telah diuraikan di atas, maka untuk upaya  pengembangan  LSP  STIP  ke  depannya  serta  strategi
pencapaiannya  dapat  dibuat  dan  disusun  Rencana  Strategis sesuai visi dan misi LSP STIP sebagai berikut:
Tabel: Strategi Pencapaian Misi: NO KEGIATAN INDIKATOR & TARGET MISI 1:
1
Pengembangan kapasitas Asesor dan tenaga Administrasi yang bermutu untuk menunjang kebutuhan Lembaga. Peningkatan kualifikasi: Master Asesor = 2 orang, Tenaga Administrasi = 2 orang.
2
Meningkatkan koordinasi dengan BNSP dalam rangka menjaga kecukupan asesor sesuai dengan kebutuhan industri maritim. Jumlah Asesor terpenuhi = 3 orang. 3 Menyelaraskan pedoman Uji Kompetensi dengan perkembangan teknologi terkini. Penerapan Asesmen Jarak Jauh ( AJJ) = 1 Lisensi AJJ MISI 2: 4 Meningkatkan koordinasi dengan dengan Stakeholder untuk menghasilkan SDM yang bermutu di bidang kepelabuhan dan angkutan laut. Melakukan koordinasi dengan Stakeholder  = 1 laporan kegiatan 5 Meningkatkan kerjasama dengan Stakehorder untuk meningkatkan mutu uji kompetensi secara berkesinambungan Penandatanganan kerjasama =2 kegiatan MISI 3: 6
Meningkatkan kerjasama dengan Stakehorder untuk mengembangkan materi uji kompetensi di bidang kepelabuhan dan angkutan laut. Penandatanganan kerjasama =2 kegiatan 7 Meningkatkan koordinasi dengan BNSP untuk pengembangan skema sertifikasi dan uji kompetensi. Melakukan koordinasi dengan BNSP = 1 laporan kegiatan MISI 4: 8
Meningkatkan promosi dengan Stakeholder untuk meningkatkan jumlah peserta uji kompetensi. Melakukan promosi ke Stakeholder = 1 laporan kegiatan 9 Meningkatkan kerjasama dengan Stakeholder melaksanakan uji kompetensi yang terserap dalam dunia kerja. Penandatanganan kerjasama = 2kegiatan MISI 5: 10 Melakukan koordinasi dengan Sub Bagian Tenaga Kependidikan untuk melakukan kegiatan uji kompetensi bagi dosen KALK. Melakukan uji kompetensi = 1 kegiatan 11 Melakukan koordinasi dengan Sub Bagian Tenaga Kependidikan untuk melakukan kegiatan Diklat Asesor bagi dosen KALK. Mengadakan Diklat
Askom = 15 orang
5. KESIMPULAN:
1. Terbentuknya LSP STIP dengan tugas melaksanakan  uji  kompetensi  terhadap  taruna KALK merupakan langkah maju sekaligus bukti upaya  nyata  STIP  didalam  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  lulusannya.  Secara  umum pelaksanaan  uji  kompetensi  LSP  STIP  telah
dalam  kategori  baik,  karena  telah  mampu mengeluarkan dan menerbitkan sertifikat kompetensi sebanyak lebih dari 3600 sertifikat, dan menjadi  LSP      aktif  dan  produktif  pada  UPT PPSDMP  Laut.Meskipun  demikian  masih  ada beberapa  kekurangan  dalam  pelaksanaan  uji kompetensi  tersebut,  oleh  sebab  itulah  penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui dan menganalisa  efektifitas  pelaksanaan  kegiatan  uji kompetensi  di  LSP  STIP,  yang  pada  akhirnya memberikan  implikasi  terhadap  peningkatan  mutu pendidikan STIP.
2. Penelitian  ini  menggunakan  analisis  SWOT (Strengths, Weaknesses, Oppotunities, dan
Threats). Analisis SWOT berfungsi untuk menganalisis  kekuatan  dan  kelemahan  kondisi internal LSP STIP, serta menganalisis peluang dan ancaman kondisi eksternal LSP STIP.yang dihadapi dengan  menggunakan  wawancara  dan  observasi dokumentasi.  Analisis  SWOT  digunakan  untuk membuat formulasi strategi dengan menggabungkan  berbagai  indikator  yang  terdapat dalam kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman.
3. Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  analisis SWOT  ini,  maka  sebagai  Lembaga  jasa  pada perguruan  tinggi  yang  fokus  mencetak  tenaga profesional  dibidang  keahlian  angkutan  laut  dan kepelabuhanan,  dapat  dipercaya  dapat  meraih peluang untuk mendapatkan peserta uji kompetensi yang  banyak,  karena  diketahui  bahwa  nilai permintaan  akan  tenaga  ahli  bidang  angkutan  laut dan kepelabuhanan sedang banyak dibutuhkan.
4. Dengan  terjalinnya  kerjasama  yang  baik  dengan BNSP  dan  beberapa  stakeholder  akan  memberi dampak  kepercayaan  peserta  uji  kompetensi internal  maupun  eksternal  bagi  LSP  STIP  yang secara  langsung  berdampak  positif  bagi  mutu pendidikan dan lulusan STIP.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Fadli,  Muhammad  “ Optimalisasi  Kebijakan Ketenagakerjaan Dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN 2015 ”. Penelitian    Jurnal  Rechts  Vinding  Vol.3
No.2, 2014.
2. Fathurrochim,  Muhammad  Rezky  (Skripsi)
“ Pelaksanaan Uji Kompetensi di Tempat Uji
kompetensi Teknik Kendaraan Ringan Lembaga Sertifikasi Profesi Sekolah Menengah Kejuruan Se-Kota Yogyakarta ”.
3. Iskandar,  Ridwan  dan  Budi  Setiawan  dalam penelitiannya  dengan  judul  “ Sertifikasi Kompetensi  Sebagai  Upaya Perlindungan Hukum  bagi  Lulusan  Perguruan  Tinggi Pariwisata  Dalam  Menyambut  MEA. ”. Penelitian Jurnal Barista Vol.2 No.2, 2015.
4. Moleong,  Lexy  J., Metodologi  Penelitian Kualitatif ,  Remaja  Rosdakarya,  Bandung,
2009.
5. Pedoman  BNSP  Nomor  1  2004: Pedoman Penilaian  Kesesuaian  -  Persyaratan  Umum Lembaga Sertifikasi Profesi.
6. Pedoman BNSP Nomor 2 2014 - Pembentukan LSP. 7. Pedoman BNSP Nomor 2 2017 – Pengembangan Pemeliharaan Skema Sertifikasi Profesi .
8. PERPRES  No.  8  Tahun  2012  Tentang Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia (KKNI).
9. PM.Ristekdikti  No.  59  Tahun  2018  tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, Gelar.
10. Permenhub  No.  7  Thn  2018    -  SKKNI. TRANSPORTASI.
11. PP. No. 20 Thn 2010 - Angkutan Perairan.
12. PP. No. 8 Thn 2011 - Angkutan Multimoda.
13. PP Nomor 10 Tahun 2018 Tentang BNSP.
14. Ratna, Nyoman
Kutha, Metodologi
Penelitian:  Kajian  Budaya  Dan  Ilmu  Sosoal
Humaniora pada Umumnya , Pustaka Pelajar,
2010.
15. SKKNI 114 - 2015 - Pengurusan Angkutan.
16. SKKNI 120 - 2016 – Konsolidasi.
17. Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan , Alfabeta, Bandung, 2012.
18. UU_No.13 Thn.2003  - Ketenagakerjaan.
19. UU No. 12 Thn. 2012 - Pendidikan Tinggi.
20. UU  No  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen.
21. UU  No  20  Thn  2003  -  Sistem  Pendidikan Nasional.

## Tabel Pemeriksaan Isi Jurnal
Bagian  ini  tidak  termasuk  dalam  isi  artikel. Bagian ini adalah bantuan untuk penulis dan juga editor  jurnal  untuk  memeriksa  isi  jurnal.  Sampai jurnal ini dinyatakan diterima, tidak diperbolehkan menghapus tabel ini. Silahkan beri tanda check list ( √) jika  item  tersebut ada  di  dalam  artikel . Selanjutnya  kualitas  dan  kedalaman  isi  dari masing-masing  jenis  pemeriksaan  akan  diperiksa oleh  reviewer. Tabel ini  hanya  untuk  memastikan setiap  jenis  pemeriksaan  sudah  ada  di  dalam  isi artikel.
Tabel Pemeriksaan Isi Artikel No Jenis Pemeriksaan Tanda 1 Abstrak : Latar belakang Tujuan& manfaat penelitian Metode Kesimpulan Kata kunci 2 Pendahuluan : Latar belakang permasalahan. Review studi terdahulu. Tujuan dan manfaat dari penelitian
3
Metode : Deskripsi objek penelitian. Perlakuan pada objek penelitian.. Metode / cara dan prosedur pemecahan yang digunakan untuk meneliti. Alat dan/atau bahan yang digunakan dalam penelitian. 4 Hasil :
Hasil penelitian
Penjelasan hasil Komparasi hasil dari variabel yang berbeda 5 Kesimpulan : 6 Format : Ukuran kertas (A4)
Margin (20 mm)
Jarak antar kolom (12,5 mm)
Font (Times New Roman) Persamaan matematika (2 kolom no border tabel, menggunakan equation editor, equation di center, nomor eq. di sisi kanan) Gambar (center, in line with text, Nomor urut dari 1, Judul di bawah gambar, Huruf kapital di awal kata) Tabel (center, in line with text,
Nomor urut dari 1, Judul di atas tabel, Huruf kapital di awal kata, Label ditulis tebal) 7 Daftar Pustaka : Minimal 10 acuan Terdapat acuan primer (jurnal) Format IEEE