## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 5, No. 2, Januari 2017 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Upaya Meningkatkan Kreativitas Anak Usia 5-6
Tahun Melalui Metode Bermain Kreatif di
TK Islam Al-Husna

## Jatiuwung Kecamatan Cibodas Kota Tangerang
Rizka Yuliatul Barkah 1 , Nurul Fitria Kumala Dewi 2 1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Tangerang
e-mail: * 1 yuliatul_rizka@yahoo.com , 2 nurulfitriakd@gmail.com

## Abstrak
Kreativitas  anak  di  TK  Islam  Al-husna  masih  rendah,  pengamatan awal  menunjukkan  hanya  5  siswa  yang  memiliki  kemampuan kreativitas  dengan  baik  dari  15  siswa  yang  di  amati.  Secara  umum penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak,  dan secara  khusus  untuk  mengetahui  seberapa  besar  kreativitas  anak melalui  kegiatan  bermain  kreatif  (Jejak).  Penelitian  ini  dilaksanakan kelas  B  TK  Islam  Al-husna  Jatiuwung  Kecamatan  Cibodas  Kota Tangerang.  Subyek  penelitian  15  siswa  yang  terdiri  dari  6  siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Penelitian dilakukan selama 3 siklus. Teknik  analisa  data  dengan  menggunakan  data  kuantitatif  dan  data kualitatif.  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  hasil  pada  pra  siklus  : kreativitas  2  siswa  masuk  dalam  ketegori  berkembang  sangat  baik,  5 siswa  masuk  kategori  berkembang  sesuai  harapan,  4  siswa  masuk

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
kategori  mulai  berkembang,  dan  4  siswa  masuk  kategori  belum berkembang.  Siklus  I  kreativitas  anak  menunjukkan  1  siswa  kategori berkembang  sangat  baik,    2  siswa  ketegori  berkembang  sesuai harapan,  8  siswa  kategori  mulai  berkembang,  dan  4  siswa  kategori belum berkembang. Siklus II kreativitas 6 siswa mulai masuk kategori berkembang sangat baik, 3 siswa ketegori berkembang sesuai harapan, 5  siswa  kategori  mulai  berkembang,  dan  1  siswa  kategori  belum berkembang.  Siklus  III  kreativitas  7  siswa  masuk  dalam  kategori berkembang  sangat  baik,  7  siswa  masuk  dalam  kategori  berkembang sesuai  harapan  dan  1  siswa  mulai  berkembang.  Berdasarkan  hasil analisa  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  atau  penggunaan  kegiatan  bermain kreatif mencari jejak dapat meningkatkan kreativitas anak.
Kata kunci: Kreativitas, Bermain Kreatif, Anak usia 5-6 tahun

## Pengantar
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Tk  Islam Al-husna Jatiuwung Kecamatan Cibodas Kota Tangerang menunjukan bahwa  pembelajaran  yang  diterapkan  masih  dianggap  kurang menarik  bahkan  dalam  kegiatan  bermain  disekolah  tersebut  masih sangat minim dan belum berjalan dengan maksimal. Sekolah Tk Islam Al-husna hanya memiliki satu kelas dan didalamnya terdapat jumlah siswa yang sedikit yaitu 15 anak yang diantaranya 5 anak perempuan dan 10 anak laki-laki.
Pada  dasarnya  sekolah  tersebut  masih  menggunakan  metode konvensional,  pendidik  menggunakan  tekhnik  cara  mengajar  yang berbeda sehingga siswa yang diajarkan dan di didik ditekankan pada sistem  pembelajaran  calistung  yaitu  (membaca,  menulis  dan

## “Ceria”
berhitung).  Sejauh  ini  anak-anak  sudah  dipaksa  untuk  mempelajari simbol-simbol angka yang berupa penjumlahan dan pengurangan.
Belum  lagi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  para  pengajar atau pendidik itupun bersifat memaksa, guru menekankan anak-anak agar  dapat  menguasai  sesuatu  dengan  cara  memindahkan  atau menyalin  proses  belajar  membaca,  menulis  dan  berhitung  tersebut kedalam  buku.  Sehingga  proses  KBM  (Kegiatan  Belajar  Mengajar) disekolah  Tk  Islam  Al-Husna  Jatiuwung  Kecamatan  Cibodas  Kota Tangerang  belum  efektif  anak-anak  menjadi  kurang  semangat,  malas sekolah  dan  cenderung  bosan  dengan  tugas  yang  diberikan  oleh pendidik.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan disekolah TK Islam Al husna  Jatiuwung  Kecamatan  Cibodas  Kota  Tangerang  sangat memprihatinkan.  Dalam  hal  ini  anak-anak  belum  dapat  berinteraksi secara aktif dengan pendidik, rasa ingin tahu anakpun menjadi kurang disebabkan  karena  belum  adanya  faktor  aktivitas  kegiatan  bermain yang  saat  ini  belum  mendukung,  sehingga  proses  KBM  yang  terjadi disekolah  Tk  Islam  Al-husna  Jatiuwung  Kecamatan  Cibodas  Kota Tangerang    menjadi kurang maximal.
Seharusnya  diusia    5-6  tahun  ini  anak    mengalami    masa kritis  dimana  anak-anak  biasanya  senang  sekali  berinteraksi  dengan orang  dewasa  terutama    dengan    guru    biasanya    anak    paling suka    banyak    bertanya  dan    mempunyai    keingintahuan    yang

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
lebih    luas. Pendidik yang sifatnya hanya mengajar biasa belum dapat memberikan  respon  kepada  anak  dalam  hal  bermain,  bertanya, menjawab    pertanyaan,  dan    memecahkan  persoalan  yang  saat  ini belum  dimunculkan  disekolah  Tk  Islam  Al-Husna  Jatiuwung Kecamatan  Cibodas  Kota  Tangerang  dikarnakan  belum  memahami tentang pentingnya kreativitas dalam    kegiatan    bermain untuk anak usia dini.
Aktivitas bermain di Tk Islam Al-husna Jatiuwung Kecamatan Cibodas Kota Tangerang belum diterapkan dikarnakan bermain hanya membuang-buang  waktu  saja,  membuang  tenaga  yang  dapat membuat    anak    menjadi    malas untuk belajar. Justru pembelajaran yang  sebenarnya  adalah  anak  belajar  melalui  bermain,  karena dengan  bermain    sama    saja    anak    belajar    mengenal  dunianya. Bermain    juga    dapat    mengembangkan    lima    aspek perkembangan  anak  yang  diantaranya  adalah  aspek  moral,  aspek kognitif,aspek  bahasa,  aspek  fisik  motorik,  dan    aspek  sosial emosionalnya.
Ketika  peneliti  berkesempatan  melihat  langsung  pada  tanggal 24  November  2014  bagaimana  proses  kreativitas  pada  siswa  di  Tk Islam  Al-Husna  Jatiuwung  Kecamatan  Cibodas  Kota  Tangerang. Peneliti  mengamati  proses  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas, ternyata  banyak  sekali  ditemukan  siswa  yang  belum  dapat memberanikan  diri  untuk  berinteraksi  dengan  guru  dikelas  seperti

## “Ceria”
bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengungkapkan pendapat yang saat  ini  belum  muncul.  Anak-anak  hanya  dapat  berinteraksi  dengan teman sepermainannya pada saat jam istirahat, ketika mereka bermain di luar kelas mereka terlihat antusias. Namun pada saat jam pelajaran dimulai  didalam  kelas  anak-anak  belum  dapat  fokus.  Mereka  selalu mengalihkan  perhatiannya  dengan  aktivitas  lain.  Ketika  guru melontarkan  pertanyaan  kepada  anak-anak  namun  hanya  dua  orang anak  saja  yang  terlihat  aktif,  kreatif  dan  cekatan  dikelas  dan  sangat kritis  terhadap  gurunya.  Selebihnya  anak-anak  yang  lain  lebih memilih diam. Ketika guru mencoba melontarkan pertanyaan dengan menyebutkan  nama-nama  siswa  tersebut  akan  tetapi  siswa  tersebut ketika  ditanya  ia  terlihat  tegang  dan  takut  salah  untuk mengungkapkankannya. Dan sebagian lagi ada yang hanya tersenyum saja  ketika  ditanya,  dan  ada  juga  yang  hanya  duduk  manis  dan pendiam sekali dikelas. Maka dari itu suasana kelas yang terjadi di Tk Islam  Al-husna  terlihat  pasif.  Pada  saat  itulah  peneliti  mencoba mencari  cara  agar  pembelajaran  yang  dilakukan  disekolah  tersebut dapat merubah siswanya menjadi aktif.
Oleh  karena  itu  kondisi  aktivitas  pembelajaran  yang  terjadi disekolah  Tk  Islam  Al-husna  Jatiuwung  Kecamatan    Cibodas  Kota Tangerang  perlu  dilakukan  penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan melakukan  tindakan  tertentu  yang  direncanakan,dilaksanakan  dan dievaluasi.  Dengan  serangkaian  tindakan  ini  diharapkan  dapat

## “Ceria”
mengubah  suasana  pembelajaran  kearah  yang  lebih  baik  dan memungkinkan siswa menjadi terlibat secara aktif.
Kreativitas  adalah  daya  cipta  dan  kemampuan  untuk menciptakan  sesuatu  dari  yang  tidak  ada  menjadi  ada  menurut Tridhonanto  (2013,  h.  50).  Biasanya  kreativitas  akan  memunculkan inovasi sesuatu, kemampuan untuk memperbaharui hal-hal yang telah ada sehingga dapat meningkatkan kualitas hidup seseorang.
Pada  dasarnya  seseorang  yang  disebut  kreatif  menurut Angelou  dikutip  dalam  Sujiono  (2010.  h.6)  apabila  ia  mampu memecahkan masalahnya melalui pendekatan yang berbeda dari pada yang  biasanya  dilakukan  oleh  orang  lain.  Dapat  dikatakan  bahwa kreativitas  ditandai  dengan  adanya untuk  menciptakan,  mengadakan atau  menemukan  suatu  bentuk  baru  melalui  keterampilan  imajinatif. Berdasarkan pendapat diatas bahwa proses berpikir kreatif seseorang termasuk proses berpikir yang terjadi secara alamiah. Seseorang yang kreatif  akan  selalu  mencari  tahu  dan  menemukan  jawaban-jawaban atas  pertanyaannya,  dengan  kata  lain  mereka  senang  dalam memecahkan  masalah.  Seperti  halnya  dalam    proses  berpikir  pada anak-anak  sering  kali  ditandai  dengan  rasa  ingin  tahu  yang  besar, serta aktif dan cepat tanggap dalam menjawab persoalan.
Menurut  Garvin  dikutip  dalam  Andrianto  (2013.h.127) mengemukakan  bahwa  secara  umum  kreativitas  dapat  dimulai  atau digali  dari  pengetahuan  yang  ada,  baik  pengetahuan  kita  sendiri

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
maupun    pengetahuan  dari  orang  lain  atau  perpaduan  keduanya. Begitu  pentingnya  kreativitas  pada  masa  usia  dini  ini  selain  dapat diasah ia juga dapat dikembangkan dengan merangsang pengetahuannya  dengan  mengajak  anak-anak  ke  suatu  tempat  untuk mengunjungi  kebun  binatang  kemudian  anak  diperintahkan  untuk menyebutkan    nama-nama    hewan  apa    saja    yang    ada didalamnya,  kemudian  anak  menjawab  sesuai  dengan  apa  yang diketahuinya.
Menurut  Munandar  dikutip  dalam  Mutiah  (2010,h.43) kreativitas adalah suatu kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan  ( fleksibilitas ),  orisinalitas  berpikir,  dan  kemampuan mengelaborasi  (mengembangkan,  memperkaya,  memperinci)  suatu gagasan. Kreativitas merupakan kemampuan berpikir seseorang yang dapat menghasilkan pemikiran-pemikiran asli yang dapat dikembangkan melalui aktivitas-aktivitas yang dapat menunjang pola kreatifnya.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kreativitas adalah pikiran  yang  berdaya  dalam  menciptakan  sebuah  gagasan  atau  ide baru  yang  biasa  dilakukan oleh orang lain  untuk  dapat  memecahkan masalah  dalam  kehidupannya  dengan  berbagai  cara  yang  berupa kemampuan  bersosialisasi,  kemampuan  berpikir  dan  berimajinasi, kemampuan mengkomunikasikan, serta kemampuan mengekspresikan  diri.  Tentunya  bahwa  kemampuan  kreativitas

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
seseorang hasilnya akan mencerminkan sebuah kelancaran, keluwesan, fleksibilitas, orisinalitas, dan dapat mengelaborasi suatu    gagasan.
Bermain  menurut  Mutiah  (2010,  h.  140)  adalah  kegiatan  yang sangat  penting  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Bermain harus dilakukan atas inisiatif anak dan atas keputusan anak itu sendiri. Bermain  selayaknya  dilakukan  dengan  rasa  senang,  sehingga  semua kegiatan  bermain  yang  menyenangkan  akan  menghasilkan  proses belajar  pada  anak.  Berdasarkan  pendapat  diatas  bahwa  kegiatan bermain merupakan hal penting bagi perkembangan fisik dan mental anak.  Bermain  merupakan  kegiatan yang  menyenangkan hati namun juga bermanfaat bagi aspek perkembangan anak
Menurut Dewey dalam Montolalu (2009, h. 1.6) percaya bahwa anak  belajar  tentang  dirinya  sendiri  dan  dunianya  melalui bermain,melalui  pengalaman-pengalaman  bermain  yang  bermakna, menggunakan  benda-benda  konkret,  mengembangkan  kemampuan dan pengertian dalam memecahkan masalah, sedangkan perkembangan  sosialnya  meningkat  melalui  interaksi  dengan  teman sebaya dalam bermain.

## Metode
Metode  yang  digunakan  adalah  Penelitian  tindakan  kelas dengan tiga siklus. Masing-masing siklus dengan tiga kali pertemuan. Rancangan  Kegiatan  Siklus I  di  bagi  menjadi  3 pertemuan,  yaitu  (1)  :
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Aktivitas  tanya  jawab  seputar  tema  tentang  Tanaman  buah  apel, Aktivitas  mengerjakan  maze  sederhana,  menerapkan  puzzle  buah jeruk,  permainan  jejak  tebak  gambar  membuat  telapak  tangan  anak dibagi  menjadi  2  kelompok;  (2)  Mengulang  kembali  pertanyaan tema tentang  tanaman  buah  apel,  dilanjutkan  sesi  tanya  jawab  tentang manfaat  buah  jeruk,  kegiatan  lembar  kerja  siswa  melingkari  dan mencari huruf awalan a,b,c, dilanjutkan aktivitas mewarnai buah jeruk, mencari gambar  jejak  kaki  disudut  kelas;  (3)  Mengulas  kembali  tema sebelumnya  tentang  tanaman  buah,  Games  aktivitas  mencari  jejak dengan menemukan gambar buah-jeruk yang    tersembunyi.
Rancangan  Kegiatan  Siklus  II  dibagi  menjadi  3  pertemuan, yaitu  (1) Aktivitas  tanya jawab seputar  tema  tentang  Tanaman  sayur, Aktivitas  mewarnai,  mengerjakan  maze  sayur  sederhana.  Permainan jejak  dengan  menggunakan  simbol  geometri  anak  dibagi  menjadi  2 kelompok;  (2)  Mengulang  kembali  sesi  tanya  jawab  tema  tentang tanaman  sayur,  aktivitas  menggambar  bebas,  anak  dibagi  menjadi  2 kelompok mengajak anak bermain mencari daun yang mempunyai ciri bentuknya  sama;  (3)  Mengulas  kembali  tema  sebelumnya  tentang tanaman  sayur  anak  dibagi  menjadi  2  kelompok,  anak  mencari  jejak dengan  menemukan  gambar  sayur  yang  tersembunyi  secara  acak disudut ruang.
Rancangan siklus tiga menjadi 3 pertemuan, yaitu (1) Aktivitas tanya  jawab  seputar  tema  tentang  Tanaman  bunga,  Aktivitas

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
mewarnai bunga, Menjelaskan permainan mencari jejak, mencari harta karun  dengan  menemukan  aneka  gambar  yang  tersembunyi;  (2) Mengulang  kembali  sesi  tanya  jawab  tema  tentang  tanaman  bunga, aktivitas  bermain  jejak  maze  dengan cara  meniup  bola  kertas  dengan sedotan  merekat  dan  menempel  membuat  bunga  matahari  menjadi bentuk  utuh,  anak  membuat  hasil  karya  kreativitas;  (3)  Mengulas kembali  tema  sebelumnya  tentang  tanaman  bunga,  anak  dibagi menjadi  2  kelompok  Games  Aktivitas  mencari  jejak  permainan mencari  jejak  disetiap  sudut  ruang  dengan  menemukan  bendera berwarna merah dan kuning.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  siklus  1  menunjukan  adanya  peningkatan kreativitas anak dalam kegiatan bermain jejak serta kegiatan sesi tanya jawab.  Hal  ini  terbukti  dari  perbandingan  antara  kondisi  awal  dan siklus 1. Dari data terlihat bahwa sebelum dilakukan tindakan jumlah anak    yang  ada  dapat  mencapai  indikator  hanya  5  orang  sedangkan data  setelah  dilakukan  tindakan  siklus  1  naik  menjadi  7  orang  dari jumlah  anak  yaitu  15  orang.  Ini  menggambarkan  naik  bahwa  ada kenaikan sekitar 46 % dari sebelum diberikan tindakan.
Faktor-faktor  keberhasilan  dan  kelemahan  yang  tampak  pada siklus  1  :  a)  46%  anak  mampu  melaksanakan  perintah  guru  selama kegiatan pembelajaran berlangsung; b) Sebagian anak belum bisa aktif dalam  memecahkan  masalah  secara  individu;  c)  Guru  belum  bisa

## “Ceria”
mengkondisikan  anak  dalam  mengoptimalkan  metode  diatas  yang digunakan dalam kegiatan bermain jejak.
Berdasarkan  dari  temuan-temuan  diatas  dapat  diperoleh keterangan  bahwa  secara  keseluruhan  anak  belum  dapat  mencapai indikator yang ditetapkan dari keaktifannya, keberanian, ketangkasan dan kecekatan, sehingga diperlukan perbaikan pada siklus 2.
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada siklus 2 menunjukan adanya peningkatan. Hal ini terbukti dari perbandingan antara siklus 1  dan  siklus  2.  Dari  data  terlihat  bahwa  jumlah  anak  yang  dapat mencapai  indikator  pada  siklus  1  yaitu  7  orang,  sedangkan  data setelah  diberi  tindakan    pada  siklus  2  naik  menjadi  11  orang  dari jumlah  siswa  15  anak.  Ini  menggambarkan  bahwa  ada  kenaikan sekitar 73%. dari siklus 1.
Faktor-faktor  keberhasilan  pada  siklus  2  ini  dapat  dicapai karena  :  a)  73%  anak  mampu  melaksanakan  perintah  guru  selama kegiatan pembelajaran berlangsung; b) anak  mulai  terlihat  aktif  dalam memecahkan  masalah  secara  berkelompok;  c)  Guru  mulai  dapat mengoptimalkan  metode  diatas  yang  digunakan  dalam  kegiatan bermain jejak.
Berdasarkan  dari  temuan-temuan  diatas  dapat  diperoleh keterangan  bahwa  secara  keseluruhan  anak  mulai  terlihat  adanya peningkatan  yang  dapat  mencapai  indicator  yang  ditetapkan  dari keaktifannya,  keberanian,  ketangkasan  dan  kecekatan,  agar  lebih

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
maksimal hasilnya perlu adanya perbaikan pada siklus 3.
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada siklus 3 menunjukan adanya peningkatan. Hal ini terbukti dari perbandingan antara siklus 1,  siklus  2  dan  siklus  3.  Dari  data  terlihat  bahwa  jumlah  anak  yang dapat mencapai indikator pada siklus 1 yaitu 7 orang, sedangkan data setelah  diberi  tindakan    pada  siklus  2  naik  menjadi  11  orang, sedangkan data setelah diberi tindakan pada siklus 3 naik menjadi 14 orang  dari  jumlah  siswa  15.  Dan  hanya  ada  1  orang  yang  belum mencapai  indikator  yang  ditetapkan.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa ada kenaikan sekitar 93% dari siklus 1 siklus 2 dan siklus 3.
Faktor-faktor keberhasilan pada siklus 3 dapat tercapai karena : a) 93% anak dapat meningkatkan kreativitas melalui metode bermain kreatif  mencari  jejak;  b)  Anak  menjadi  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran; c)  Anak tetap fokus dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  kreativitas bermain  jejak  yang  dimulai  dengan  siklus  1  hingga  siklus  3  telah menunjukan  terjadinya  perbaikan  proses  pembelajaran,  terbukti  dari hasil  observasi  oleh  guru  kelas  bahwa  pada  kondisi  awal  hanya  5 orang,  sedangkan  pada  siklus  1  ada  kenaikan  menjadi  7  orang,  pada siklus 2 anak mencapai kenaikan indikator 11 orang, sedangkan pada siklus  3  kenaikan  indikator  keberhasilan  anak  secara  keseluruhan mencapai  14  orang.  Dari  temuan-temuan  diatas  dapat  diperoleh keterangan  bahwa  secara  keseluruhan  anak  terlihat  adanya

## “Ceria”
peningkatan  yang  dapat  mencapai  indikator  keberhasilan  yang ditetapkan  dari  keaktifannya,  rasa  percaya  diri,  keberanian,  dan ketangkasan. Secara umum hasil belajar yang terlihat dari ketiga siklus ini  adalah  adanya  peningkatan  kreativitas  anak  seperti  pernyataan dari  Garvin  (2013,h.127)  bahwa  kreativitas  dapat  dimulai  dan  digali dari  pengetahuan  yang  ada,  baik  pengetahuan  kita  sendiri  maupun pengetahuan dari orang lain selain itu Munandar (Mutiah 2010,h. 43) mencetuskan  bahwa  kreaivitas  adalah  suatu    kemampuan  yang mencerminkan  kelancaran,  keluwesan  (fleksibilitas,  orisinalitas berpikir dan kemampuan mengelaborasi (mengembangkan, memperkaya,  dan  memperinci)  suatu  gagasan.  Adapun  pernyataan lain tentang teori bermain dari Dockett dan Fleer (Sujiono 2011, h. 144) bahwa  bermain  merupakan  kebutuhan  bagi  anak,  karena  melalui bermain  anak  akan  memperoleh  pengetahuan  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  dirinya.  Selain  itu  adapun  fungsi bermain  anak  yang  dapat  mengembangkan  kreativitasnya  menurut Tridhonanto (2013,h,  5) (a) Anak bisa berimajinasi dan mengeluarkan gagasan  kreatif  yang  tersimpan  didalam  dirinya;  (b)  Anak mengekspresikan  pengetahuannya  yang  ia  miliki  tentang  dunia  dan mendapatkan pengetahuan baru; (c) Menguatkan fisik anak, terutama kemampuan  psikomotorik,  dan  juga  aspek  perkembangan  psikologis anak,  terutama  kesehatan  mentalnya.  Jadi  hal  ini  terbukti  dari  hasil perbandingan  antara  kondisi  awal  dengan  siklus  1.  Keberhasilan

## “Ceria”
perbaikan ini dapat dilihat dari hasil belajar siklus 1 sebesar 46% siklus 2 sebesar 73%, siklus 3 meningkat menjadi 93%.

## Kesimpulan
Pembelajaran  melalui  kegiatan  metode  bermain  kreatif mencari  jejak  yang  dilakukan  dengan  baik  dapat  meningkatkan kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Islam  Al-Husna  Jatiuwung Kecamatan  Cibodas  Kota  Tangerang.  Adanya  kegiatan  metode bermain kreatif dapat meningkatkan kreativitas anak usia 5-6 tahun di TK  Islam  Al-Husna  Jatiuwung  Kecamatan  Cibodas  Kota  Tangerang. Hal  ini  ditunjukan  dengan  hasil  tindakan yang melalui siklus  3 yang sebelumnya  mendapat  pra  siklus  yaitu  sebelum  menerapkan  metode kegiatan bermain jejak.
Dari  kesimpulan  di  atas  hasil  terhadap  tindakan  penelitian  kelas tersebut ada beberapa hal penting untuk dapat ditindak lanjuti antara lain  ditujukan  bagi  guru,  dimana  hasil  penelitian  ini  mampu mendeskripsikan  bahwa  kreativitas  anak  melalui  kegiatan  bermain kreatif jejak dapat meningkat, selama proses pembelajaran penjelasan materi  kepada  anak  secara  jelas  dan  menyeluruh  dapat  memperluas pengetahuan kreativitas anak dan imajinasi anak dalam hal bertanya, menjawab  pertanyaan  serta  mengungkapkan  pendapat  atau  ide-ide yang  berupa  gagasan  sehingga  anak  mampu  memecahkan  masalah secara  terperinci,  guru  pun  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana

## “Ceria”
kegiatan  bermain  dengan  sehangat  mungkin  kepada  anak  agar  anak dapat  mengikuti  aturan  bermain  dengan  baik,  guru  juga  diharapkan dapat  memberikan  bimbingan  dengan  kasih  sayang  serta  motivasi dengan sanjungan, hargai hasil karya anak dengan hadiah/ reward .
Bagi  sekolah  diharapkan  pelaksanaan  kegiatan  kreativitas bermain  jejak,  dengan  aturan  main  secara  berkelompok  dapat meningkatkan  kemampuan  sosial  anak  juga  sebagai  modal  dasar untuk kehidupan sosialnya nanti dimasyarakat, kegiatan ini sebaiknya diterapkan di sekolah ini. Tidak ada salahnya jika kegiatan bermain ini lebih ditingkatkan lagi secara mutu dan kualitas pembelajarannya.
Bagi  orang  tua  agar  lebih  memperhatikan  setiap  potensi  yang dimiliki  anak,  tidak  hanya  potensi  akademik  saja  yang  harus  selalu ditekankan,  tetapi  juga  perlu  diperhatikan  pada  setiap  aspek perkembangannya.  Bahwa  kecerdasan  anak  perlu  diasah  sejak  usia dini  dengan  memberikan  kesempatan  pada  mereka  untuk  bermain, berinteraksi dan bersosialisasi dengan lingkungannya, baik dilingkungan  rumah  maupun  dilingkungan  sekolah.  Dengan memberikan  kasih  sayang  dan  motivasi  pada  anak,  maka  anak  akan timbul  rasa  percaya  diri  yang  kuat  serta  keberanian  dalam menghadapi suatu tantangan didalam dirinya.

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Andrianto,  T.  T.  (2013).  Cara  Cerdas  Melejitkan  IQ  Kreatif  Anak. Jogjakarta : Kata Hati
Asmawati, L. (2008). Dasar-daasar Pendidikan Anak Usia Dini Secara Islami. Jakarta : STT INSIDA
Arikunto, S. S. S. dkk (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
_____________________(2014).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung:
PT Bumi Aksara
Bahari, H. (2011), Seabrek Permainan Kreatif Khusus Asah Otak Kanan Anak.. Jogjakarta : Flashbooks
Kusumah, W. & Dwitagama, D. (2012) Mengenal Penelitian Tindakan Kelas.  Jakarta: PT Indeks
Montolalu,  B.E.F,  dkk  (2009).  Bermain  dan  Permainan Anak.  Jakarta  : Universitas Terbuka
Mutiah. D. (2010). Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Peraturan  Pemerintah  Nomor  58  tahun  (2003)  Peraturan  Sistem Pendidikan Nasional
Rachmawati,  Y.  dan  Kurniati,  E.  (2010).  Strategi  Pengembangan Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Taman  Kanak-kanak.  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
Salisah, (2013). Peningkatan Kreaativias Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Metode Bermain Pasir di Taman Kanak-kanak AL-Zahra Villa Dago  Pamulang  Tangerang  Selatan. Skripsi .  Program
Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Universitas  Muhammadiyah

## “Ceria”
Jakarta.
Selpiyana,  (2013).  Peningkatan  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun Melalui  Keterampilan  Meronce  Dari  Bahan  Daur  Ulang  di Taman  Kanak-kanak  Al-Hayah  Pasar  Baru  Jakarta  Pusat.
Skripsi . Universitas Muhammadiyah Jakarta
Sudjana, N. (2014) Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sujiono, Y.N. (2011) Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : PT Indeks
___________.  (2010).  Bermain  Kreatif  Berbasis  Kecerdasan  Jamak.
Jakarta: PT Indeks
Susanto,  A.  (2011).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  Dalam Berbagai Aspeknya. Jakarta: PT. Kharisma Putra Utama
Tedjasaputra, S. M. (2001). Bermain dan Permainan. Jakarta : Gramedia
Tridhonanto, A. (2013). Pola Asuh Kreatif Panduan Untuk Orang Tua. Jakarta : PT. Elex Media Komputindo
Unaradjan,  D.  D.  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif.  Jakarta:
Grafindo
Vera,  A  (2012).  Metode  Mengajar  Anak  di  Luar  Kelas  ( outdoor  study ).
Jogjakarta : Diva Press ( Anggota IKAPI)
Wiriaatmadja, R (2014), Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Wiyani, A.  N  &  Barnawi  (2012).  Format  Paud  KonsepKarakteristik  & Implementasi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jogjakarta  : AR-RUZZ MEDIA

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Yus.  A.  (2011).  Model  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakrta.  Kencana Prenada Media Group.