*) Dr. Epon Ningrum, M.Pd., adalah dosen Jurusan Pendidikan Geografi FPIPS-UPI.

## PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA BIDANG PENDIDIKAN
Oleh: Epon Ningrum*)

## Abstrak
Sumber daya manusia (SDM) menjadi faktor dominan dalam suatu institusi, tidak  terkecuali  pada  bidang  pendidikan.  Pendidikan  memerlukan  SDM  berkualitas untuk  melaksanakan  perannya  dalam  melayani  kebutuhan  pendidikan  masayarakat. Kebutuhan  pendidikan tersebut meliputi kebutuhan yang bersifat praktis situasional maupun  bersifat  prediktif  antisipatif  bagi  transformasi  sosial.    Untuk  itu,  sangat penting upaya pengembangan SDM bagi terwujudnya SDM bidang pendidikan yang berkualitas.
Pengembangan  SDM  dilakukan  melalui  pendidikan  dan  pelatihan,  baik secara  formal  maupun  informal,  yang  dilaksanakan  secara  simultan  berkelanjutan. Terdapat  lima  domain  SDM  yang  dipandang  penting  dalam  pengembangan  SDM bidang pendidikan. Kelima domain tersebut adalah: profesionalitas, daya kompetitif, kompetensi  fungsional,  keunggulan  partisipatif,  dan  kerja  sama.  Namun  demikian, pengembangan  terhadap  kelima  domain  SDM  tersebut  diperlukan total  quality qontrol (TQC) dan program diklat terpadu agar tercapai efektivitasnya.
Kata kunci: pengembangan, sumber daya manusia, pendidikan, profesionalitas, daya kompetitif, kompetensi fungsional, keunggulan partisipatif.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  diyakini  sebagai  salah  satu  bidang  yang  memiliki  peran  penting dan strategis dalam pembangunan suatu bangsa. Bahkan menjadi faktor dominan di dalam proses peningkatan kecerdasan bangsa. Betapa penting dan  strategis peranan pendidikan  di  dalam  pembangunan  bangsa,  hal  tersebut  telah  diakuai  sejak dirumuskannya  UUD  1945.  Tanpa  bangsa  yang  cerdas  tidak  mungkin  bangsa  itu ikut serta dalam percaturan global.
Secara  umum,  terdapat  dua  orientasi  pendidikan  dalam  pembangunan bangsa,  yaitu  orientasi  individual  dan  orientasi  masyarakat.  Orientasi  individual, pendidikan  berperan  dalam  pembentukan  insan  terdidik  ( educated  person )  yaitu melalui  proses  pengembangan  potensi  diri.  Kemampun  yang  dimiliki  oleh  insan terdidik merupakan sarana bagi pemahaman diri dan lingkungan, upaya adaptasi dan partisipasi  dalam perubahan, pelaku utama bagi perubahan (inovator), dan memiliki orientasi prediktif dan antisipatif.  Dengan demikian, manusia terdidik dapat menjadi anutan bagi yang lainya ( reference behavior ) dan memiliki andil dalam membangun masyarakat  ( society  building ).  Untuk  itu,  manusia  terdidik  harus  memiliki keunggulan partisipatif bagi terwujudnya transformasi sosial yang menyeluruh.
Sedangkan orientasi masyarakat, pendidikan memiliki tiga peran utama yakni sebagai  agen  konservatif  ( agent  of  conservation ),  agen  inovatif  ( agent  of
innovation ),  dan  agen  perubahan  ( agent  of  change ).  Sebagai  agen  konservatif, pendidikan  secara  operasional  praktis  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang berorientasi  pada  penanaman  dan  pelestarian  nilai-nilai  sosial-budaya  asli ( indigeneous )  yang  memiliki  ketangguhan  dan  ketahanan  ( homeostatic ).  Dengan demikian, masyarakat akan memiliki jati diri dalam menyikapi arus globalisasi.
Sebagai  agen  inovatif,  pendidikan  memiliki  peran  dalam  mengembangkan ilmu  pengetahuan,  mendesiminasikan,  mensosialisasikan,  dan  mengaplikasikannya. Melalui  perannya  tersebut,  pendidikan  akan  menghasilkan  masyarakat  pembelajar ( learning  society )  yang  diekspresikan  dengan  gemar  mencari  informasi, menggunakan,  dan  mengkomunikasikannya.  Sedangkan  sebagai  agen  perubahan, pendidikan  memiliki  konsekuensi  terhadap  aplikasi  dari produk inovasi pendidikan, sehingga  pendidikan  menjadi  katalisator  bagi  terjadinya  transformasi  sosial. Pendidikan tidak hanya berorientasi pada masa sekarang, melainkan bersifat dinamis dan antisipatif bagi terjadinya perubahan.
Dengan  beberapa  peran  yang  dimilikinya  tersebut,  pendidikan  dituntut memiliki  sumber  daya  pendidikan    untuk  mempersiapkan  pelaku-pelaku  perubahan yang  tangguh,  unggul,  partisipatif,  dan  kompetitif.  Sumber  daya  pendidikan adalah segala sesuatu yang dipergunakan dalam penyelenggaraan pendidikan yang meliputi tenaga kependidikan, masyarakat, dana, sarana, dan prasarana (UURI No. 20 Tahun 2003).  Selanjutnya  dinyatakan  bahwa  tenaga  kependidikan  adalah  anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan. Selanjutnya, dalam pembahasan ini, tenaga kependidikan dipakai istilah sumber daya manusia pada bidang pendidikan.
Mengingat  peran  penting  dan  strategis  bidang  pendidikan,  maka pengembangan sumber daya manusia pada bidang ini menjadi tuntutan, baik tuntutan yuridis  formal  dan  teknis  operasionalnya  maupun  tuntutan penguasaan  teoretis dan praktik  empiris.  Pertanyaannya  adalah  bagamana  pengembangan  sumber  daya manusia    yang  berorientasi  pada  peningkatan  kualitas  dan  ketercapaian  tujuan pendidikan nasional?

## 2. Pembahasan
Pengembangan dan pendidikan merupakan dua konsep yang berbeda, tetapi memiliki  keterkaitan  yang  saling  mempengaruhi  satu  sama  lain.  Dalam  konstelasi tulisan ini, pengembangan dapat dilakukan melalui pendidikan, sehingga pendidikan menjadi wahana bagi pengembangan. Untuk itu, maka pendidikan memerlukan SDM yang  kompeten  sebagai  aset  bagi  proses  pengembangan  dan  SDM  yang  kompeten tersebut  dicapai  melalui  proses  pengembangan.  Dengan  demikian,  SDM  menjadi bagian penting dalam pengembangan dan pendidikan.
Pendidikan  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  atas  komponen-komponen saling  yang  saling  terkait  secara  fungsional  bagi  tercapainya  pendidikan  yang berkualitas.  Setidaknya  terdapat  empat  komponen  utama  dalam  pendidikan,  yaitu: SDM,  dana,  sarana,  perasarana,  dan  kebijakan.  Komponen  SDM  dapat  dikatakan menjadi komponen strategis, karena dengan SDM berkualitas dapat
mendayagunakan  komponen  lainnya,  sehingga  tercapai  efektivitas  dan  efisiensi pendidikan. Di mana SDM berkualitas dapat dicapai dengan pengembangan SDM.
Pengembangan  adalah  upaya  meningkatkan  sesuatu  agar  lebih  bertambah baik.  Pengembangan  SDM  dapat  dilakukan  melalui  pendidikan dan latihan. Seperti dikemukakan Sikula (1981: 38):
development  in  reference to staffing and personnel matters, is a long term educational process utilizing a systematic and organized procedure by which managerial personel learn conceptual and theoetical knowledge for general purpuses . Training is a short term educational process utilizing a systematic and orgenized procedure by which nonmanagerial personnel learn technical knowledge and skill for a definite purpose .
Selain  itu,  Hasibuan  (2007:  69)  mengemukakan  bahwa  pengembangan adalah  suatu  usaha  untuk  meningkatkan  kemampuan  teknis,  teoretis,  konseptual, dan moral karyawan sesuai dengan kebutuhan pekerjaan/jabatan melalui pendidikan dan  latihan.  Sedangkan  menurut  Bella,  pendidikan  dan  latihan  sama  dengan pengembangan yaitu merupakan proses peningkatan keterampilan kerja, baik secara teknis  maupun  manajerial.  Dimana,  pendidikan  berorientasi  pada  teori  dan berlangsung lama, sedangkan latihan berorientasi pada praktek dengan waktu relatif singkat.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secra  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UURI  No.  20  Th.  2003:  2).  Sedangkan  latihan, secara implisit menjadi bagian dari pendidikan.
SDM adalah kemampuan terpadu dari daya pikir dan daya fisik yang dimiliki individu  (Hasibuan,  2007:243).  Selanjutnya  dijelaskan  bahwa  daya  pikir  adalah kecerdasan yang dibawa lahir (modal dasar) sedangkan kecakapan adalah diperoleh dari  usaha  pendidikan.  Daya  fisik  adalah  kekuatan  dan  ketahanan  seseorang  untuk melakukan pekerjaan atau melaksanakan tugas yang diembannya.  Dengan demikian, SDM  bidang  pendidikan  adalah  kompetensi  fungsional  yang  dimiliki  tenaga kependidikan dalam melaksanakan tugasnya.
Di  dalam  melaksanakan  tugasnya,  SDM  dituntut  mengaktualisasikan kemampuannya,  baik  daya  fikir  maupun  daya  fisik  secara  terintagrasi.  Namun demikian,  kedua  kemampuan  tersebut  saja  tidak  cukup, melainkan harus diimbangi dengan kecerdasan emosional ( Emotional Intellegence ). Manakala kita memandang duni pekerjaan adalah sebagai suatu masyarakat, maka kecerdasan emosional sangat diperlukan  untuk  mengenal  dan  memahami  diri  sendiri  serta  rekan  kerja.  Menurut Goleman  (1996),  kecerdasan  emosional  memiliki  keunggulan  dibandingkan kecerdasan  intelektual,  jika  dasar  penentunya  adalah  keberhasilan  hidup  di  tengah masyarakat.
SDM  yang  berkualitas  yang  dibutuhkan  diperoleh  melalui  proses,  sehingga dibutuhkan  suatu  program  pendidikan  dan  pelatihan  untuk  mempersiapkan  dan pengembangan  kualitas  SDM  yang  sesuai  dengan  transformasi  sosial.    Menurut Tilaar  (1998),  terdapat  tiga  tuntutan  terhadap  SDM  bidang  pendidikan  dalam  era globalisasi,  yaitu:  SDM  yang  unggul,  SDM  yang  terus  belajar,  dan  SDM  yang memiliki nilai-nilai indigeneous . Terpenuhinya ketiga tuntutan tersebut dapat dicapai melalui pengembangan SDM.
Dalam  upaya  pengembangan  SDM  hendaknya  berdasarkan  kepada  prinsip peningkatan  kualitas  dan  kemampuan  kerja.  Terdapat  beberapa  tujuan pengembangan  SDM,  di  antaranya  adalah:  (1)  meningkatkan  kompetensi  secara konseptual  dan  tehnikal;  (2)  meningkatkan  produktivitas  kerja;  (3)    meningkatkan efisiensi dan efektivitas; (4) meningkatkan status dan karier kerja; (5) meningkatkan pelayanan  terhadap  klient;  (6)  meningkatkan  moral-etis;  dan  (7)  meningkatkan kesejahteraan.
Berdasarkan  penuturan  Hasibuan  (2007:  72-73),  terdapat  dua  jenis pengembangan SDM, yaitu: pengembangan SDM secara formal dan secara informal. Pertama,  pengembangan  SDM  secara  formal  yaitu  SDM  yang  ditugaskan  oleh lembaga  untuk  mengikuti  pendidikan  atau  latihan,  baik  yang  dilaksanakan  oleh lembaga  tersebut  maupun  lembaga  diklat.  Pengembangan  SDM  secara  formal dilakukan  karena  tuntutan  tugas  saat  ini  maupun  masa  yang  akan  datang.  Dengan demikian,  jenis  pengembangan  ini  dapat  memenuhi  kebutuhan  kompetensi  SDM yang bersifat empirical needs dan predictive needs bagi eksistensi dan keberlanjutan lembaga.
Kedua,  pengembangan  SDM  secara  informal  yaitu    pengembangan  kualitas SDM  secara  individual  berdasarkan  kesadaran  dan  keinginan  sendiri  untuk meningkatkan  kualitas  diri  sehubungan  dengan  tugasnya.  Banyak  cara  yang  dapat dilakuklan  SDM  untuk  meningkatkan  kemampuannya,  namun  jenis  pengembangan ini  memerlukan  motivasi  intrinsik  yang  kuat  dan  kemampuan  mengakses  sumber- sumber informasi sebagai sumber belajar.
Terdapat  lima  domain  penting  dalam  pengembangan  SDM  bidang pendidikan,  yaitu:  profesionalitas,  daya  kompetitif,  kompetensi  fungsional, keunggulan  partisipatif,  dan  kerja  sama.  Dimilikinya  kemampuan  terhadap  kelima domain tersebut merupakan modal utama bagi SDM dalam menghadapi masyarakat ilmu ( Knowledge Society )  yang dinamis. Asumsi yang mendasari pentingnya kelima domain tersebut adalah sebagai berikut.
a Profesionalitas
Profesionalitas  adalah  tingkatan  kualitas  atau  kemampuan  yang  dimiliki SDM  dalam  melaksanakan  profesinya.  Sedangkan  profesionalisme  adalah penyikapan  terhadap  profesi  dan  profesionalitas  yang  dimilikinya.  SDM  yang profesional  adalah  mereka  yang  memiliki  keahlian  dan  keterampilan  melalui proses pendidikan dan latihan.
Kemampuan  tersebut  meliputi  kemampuan  teknik  dan  kemampuan konseptual  dalam  memberikan  layanan  formal  sesuai  dengan  profesi  dan keahliannya.  Berdasarkan  kemampuan  SDM  dalam  melaksanakan  tugasnya tersebut,  maka    masyarakat  akan  mengakui  dan  menghargainya.  Dengan  kata lain, penghargaan dan pengakuan masyarakat bergantung kepada keprofesionalan SDM.
Pengakuan  masyarakat  terhadap  suatu  profesi  bersifat  merit,  sehingga menuntut  SDM  yang  berkualitas.  SDM  bidang  pendidikan,  mereka  bekerja dalam  suatu  masyarakat  profesional  ( profesional  community )  yang  menuntut kejujuran  profesional  agar    dapat  memberikan  layanan  profesi  sesuai  dengan harapan  masyarakat.  Namun  demikian,  kejujuran  profesional  perlu  disikapi dengan upaya meningkatkan profesionalitas. Untuk itu, pengembangan SDM ke arah profesional merupakan langkah strategis.
SDM  yang  melaksanakan  profesinya  berlandaskan  profesionalisme memiliki kemampuan untuk menyelaraskan kemampuan dirinya dengan visi dan misi  lembaga.  Artinya,  SDM  tersebut  akan  mengaktualisasikan  seluruh  potensi yang  ada  dan  mendayagunakannya  dalam  memberikan  layanan  kepada masyarakat,  sehingga  masyarakat  merasakan  manfaat  dan  mengakui keberadaannya.
b Daya Kompetitif
SDM  yang  memiliki  daya  kompetitif  adalah  mereka  yang  memiliki kemampuan  ikut  serta  dalam  persaingan.  Apabila  kita  memandang  bahwa melaksanakan  tugas  adalah  suatu  persaingan,  maka  SDM  yang  memiliki  daya kompetitif  adalah  mereka  yang  dapat  berfikir  kreatif  dan  produktif.  SDM  yang berfikir  kreatif  dapat  bersaing  dan  dapat  memunculkan  kreasi-kreasi  baru. Berfikir  kreatif  dilandasi  dengan  kemampuan  berfikir  eksponensial  dan mengeksplorasi  berbagai  komponen  secara  tekun  dan  ulet  hingga  menghasilkan suatu inovasi.
SDM  yang  inovatif  tidak  hanya  terbatas  pada  kemampuan  melaksanakan pekerjaan  sesuai  dengan  tugasnya,  melainkan  kemampuan  mencari  dan menggunakan cara baru dalam menyelesaikan tugasnya tersebut. Sikap tekun dan ulet  dalam  melaksankan  tugas  hanya  dapat  menghasilkan  prestasi  temporer, sedangkan  tekun  dan  ulet  dalam  berfikir  kreatif  akan  menghasilkan  pertasi berkelanjutan.
Salah satu sifat SDM yang inovatif adalah mereka yang tidak merasa puas dengan apa yang telah dikerjakan dan dihasilkannya, melainkan merasa penasaran atas  kinerjanya.  SDM  yang  inovatif  hanya  dapat  dihasilkan  melalui  proses pengembangan  kemampuan  berfikir  kreatif  ( creative  thinking ).  Artinya,  SDM yang  memiliki  daya  kompetitif  harus  memiliki  kecerdasan  intelektual  agar  dapat memiliki banyak alternatif dalam memilih dan menentukan strategi yang tepat.
c Kompetensi fungsional
Kompetensi adalah kemampuan yang dimiliki individu untuk melaksanakan profesinya.  Sesungguhnya  kompetensi  tersebut  merupakan  suatu  sistem pengetahuan  yang  terdiri  atas  pengetahuan  konseptual,  pengetahuan  teknik, pengetahuan  menyeleksi,  dan  pengetahuan  memanfaatkan.  Apabila  seluruh pengetahuan  tersebut  diaktualisasikan  secara  simultan,  maka  manfaatnya  dapat dirasakan baik oleh yang bersangkutan maupun oleh masayarakat.
Kompetensi  pada  tiga  tataran  pertama,  yaitu  kemampuan:  konseptual, teknik,  dan  memutuskan  merupakan  kompetensi  potensial.  Sedangkan kompetensi  pada  tataran  aplikasi  tepat  waktu  dan  tepat  sasaran,  itulah kompetensi  fungsional.  Kompetensi  fungsional  akan menunjukkan efektivitasnya manakala SDM memiliki motivasi yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik berkaitan erat dengan etos kerja, sedangkan motivasi ekstrinsik dapat berasal dari rekan kerja, lembaga, dan masyarakat.
SDM  yang  memiliki  kompetensi  fungsional  adalah  mereka  yang  memiliki kemampuan  dalam  mendayagunakan  potensi  diri  (kompetensi  potensial)  yang disumbangkan  (kemampuan  mengaplikasikan  secara  tepat)  dalam  melaksanakan tugas atau profesinya. Untuk itu, pengembangan SDM bidang pendidikan dengan memberikan  motivasi merupakan salah satu strategi yang dapat dipilih. Motivasi tersebut  mungkin  berupa  posisi  atau  salary.  Menurut  Tilaar  (  1996:  343), pengembangan  SDM  selain  meningkatkan  kemampuan  profesional  juga meningkatkan posisi dan pendapatan.
d Keunggulan partisipatif
SDM  unggul  adalah  SDM  berkualitas  yang  memiliki  kemampuan  lebih dibandingkan  dengan  yang  lainnya.  Mereka  dapat  mengembangkan  potensi  diri dan  sumber  daya  lainnya  seoptimal  mungkin.  Dengan  kemampuannya  tersebut, SDM  yang  unggul  dapat  mencapai  prestasi  untuk  kemajuan  dirinya,  lembaga, bangsa  dan  negara.  Mereka  yang  memiliki  keunggulan  dapat survive dalam kehidupan  yang  kompetitif,  karena  mereka  memiliki  banyak  pilihan  dan kecerdasan  untuk  mengambil  keputusan  yang  tepat.  Terapat  dua  jenia  SDM unggul, yaitu: keunggulan individualistik dan keunggulan partisipatoris.
SDM  unggul  secara  individualistik  adalah  mereka  yang  memanfaatkan kemampuan dirinya untuk kepentingan pribadi. Hal ini sangat berbahaya, karena SDM  yang  unggul  individualistik  dapat  melahirkan  manusia  tipe homo  homini lupus. Sedangkan SDM unggul secara partisipatoris adalah mereka yang memiliki keunggulan  dalam  mengembangkan  potensi  diri  untuk  ikut  berpartisipasi  dalam kehidupan, baik yang bersifat kompetitif maupun kooperatif dan solidaritas sosial.
Dengan  demikian,  pengembangan  SDM  bidang  pendidikan  adalah  upaya peningkatan kualitas SDM yang unggul partisipatoris.  Untuk itu, sangat penting kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  intelektual  dikembangkan  secara terintegratif, karena akan menjadi kekuatan sinergis dalam melaksanakan tugas.
e Kerja Sama
Kemampuan  kerja  sama  (t eamwork )  sangat  penting  di  era  globalisasi, karena  dengan  kemampuan  tersebut akan menjadi kekuatan potensial bagi suatu
organisasi  atau  institusi.  Sesungguhnya,  era  globalisasi  bersifat  potensial  yang menuntut kemampuan menyeleksi dan mendayagunakannya agar teraktualisasikan hingga bernilai guna. Salah satu upaya mengatualisasikan potensi tersebut adalah melalui kerja sama.
Namun  demikian,  aspek  penting  dalam  proses  seleksi  dan  memanfaatkan potensi  tersebut  adalah  kemampuan  menyelaraskannya  dengan  nilai-nilai indigeneous.  Pada  tataran  praktis  operasional,  SDM  yang  memiliki  nilai-nilai indigeneous  tersebut  adalah  memahami  visi  dan  misi  lembaga,  serta merefleksikannya dalam pelaksanaan tugas.
SDM  yang  memiliki  kemampuan  kerja  sama  harus  diimbangi  dengan kemampuan  untuk  mengembangkan  jaringan-jaringan  kerja  sama  ( network ). Pentingnya  jaringan  kerja  sama  dan  kerja  sama  menjadi  katalisator  bagi tercapainya  efektivitas  dan  efisiensi  kerja.  Kemampuan  yang  dibutuhkan  dalam kerja  sama  adalah  mengembangkan  kemampuan  untuk  mengintegrasikan kemampuan diri dengan kemampuan mitra kerja terhadap orientasi kerja sama.
Untuk  itu,  pengembangan  pada  aspek  dedikasi,  disiplin,  dan  kejujuran sangat mutlak dalam suatu kerja sama, termasuk jujur terhadap kemampuan diri. Pentingnya  sikap  jujur  dalam  suatu  kerja  sama  dikemukakan  Fukuyama  (1996), tanpa kejujuran tidak mungkin seseorang dapat  melakukan bekerja sama dengan baik.
Pengembangan  SDM  bidang  pendidikan  pada  domain  ini  adalah peningkatan  kemampuan  mencari  jaringan  kerja  sama  dan  melaksanakan  kerja sama dengan berlandasankan kepada dedikasi, disiplin, dan jujur serta moral-etis. Dengan demikian, SDM memiliki jati diri sesuai dengan visi dan misi lembaga.
Berdasarkan  pada  ilustrasi  pengembangan  SDM  bidang  pendidikan tersebut, maka  dapat divisualisasikan sebagai berikut.
Pengembangan SDM Pendidikan Dan Latihan Formal
Informal

## Bagan 1:  Model Pengembangan SDM
Pengembangan  SDM  pada  lima  domain  tersebut  merupakan  upaya mewujudkan SDM berkualitas untuk mempersiapkan masyarakat dan bangsa dalam menghadapi  transformasi  sosial  yang  kompetitif.  Di  mana  pendidikan  dan  latihan menjadi  wahana  efektif  bagi  terwujudnya  SDM  berkualitas  tersebut.    Namun demikian,  disinyalir  banyak  pihak  bahwa  pada  tataran  empiris,  SDM  yang  telah melalui proses pendidikan dan latihan belum signifikan peningkatan kualitasnya.
Untuk itu, terhadap pengembangan SDM pada kelima domain di atas masih diperlukan    upaya pengendalian mutu terpadu atau total quality control (TQC) dari pihak  yang  memiliki  wewenang  ( authority ),  pada  lembaga  di  mana  SDM  bertugas. Selain  itu,  pendidikan  dan  latihan  sebagai  wahana  pengembangan  SDM  diperlukan suatu program diklat terpadu agar tercapai efektivitasnya.
Pengembangan  SDM  bidang  pendidikan  hendaknya  tidak  hanya  sebatas pada  peningkatan  kemampuan  untuk  mempersiapkan  masyarakat  dalam  mengikuti perubahan, melainkan lebih jauh ke depan adalah kemampuan mempersiapkan insan inovator  bagi  perubahan.  SDM  yang  memiliki  kemampuan  tersebut  menjadi  aset strategis  dalam  merealisasikan  peran  pendidikan  sebagai agent  of  innovation dan agent  of  changes .  Selain  itu,  dapat  menghasilkan  insan-insan  yang  memiliki  daya kompetitif    yang  tidak  meninggalkan  nilai-nilai indigeneous ,  sehingga  mampu menunjukkan  jati  diri  yang  bermoral-etis  dan  identitas  lembaga  pada  percaturan global.

## 3. Penutup
Peran  penting  pendidikan  dalam  pembangunan  bangsa  dengan  jelas  telah ditunjukkan  secara  yurudis  formal  dan  praktik  empiris  operasional.  SDM  yang diperlukan  dalam  bidang  pendidikan  adalah  SDM  yang  berkualitas  dalam  berfikir dan  berbuat.  Artinya,  SDM  yang  menguasai  IPTEK  dan  mengembangkannya sehingga  mereka  memiliki  kemampuan  secara  konseptual  dan  kemampuan  teknis yang dapat disumbangkan bagi peningkatan kualitas proses dan produk pendidikan. Untuk  itu,  sangat  penting  upaya  pengembangan  SDM  agar  dapat  menunjukkan peran penting dan strategis pendidikan dalam transformasi sosial.
Pengembangan  SDM  adalah  upaya  peningkatan  kualitas  tenaga kependidikan,  melalui  pendidikan  dan  pelatihan.  Terdapat  dua  jenis  pengembangan SDM,  yaitu  pengembangan  secara  formal  dan  secara  informal.  Kedua  jenis pengembangan  SDM  tersebut  dalam  kenyataannya  tidak  bersifat  dikotomis, melainkan  saling  melengkapi  sebagai  suatu  upaya  peningkatan  kualitas  SDM. Terdapat lima domain penting dalam pengembangan SDM bidang pendidikan, yaitu: profesionalitas, daya kompetitif, kompetensi fungsional, keunggulan partisipatif, dan kerja  sama.  Pengembangan  pada  kelima  domain  tersebut  diperlukan  upaya pengendalian mutu terpadu atau total quality control (TQC). Selain itu, pendidikan dan  latihan  sebagai  wahana  pengembangan  SDM  diperlukan    suatu  program  diklat terpadu agar tercapai efektivitasnya.

## Daftar Pustaka
Fukuyama,  F.  1996. Trust  The  Social  Virtues  and  the  Creation  of  Prosperity .
London: Penguin Books.
Hasibuan,  Malayu,  S.P.  2007. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Jakarat:  Bumi Aksara.
Sikula,  Andrew,  F.  1981. Personnel  Administration  and  Human  Resources Management . New York: A. Wiley Trans Ed. By John Wiley & Sons Inc. Tilaar,  H.A.R.  (1998). Beberapa  Agenda  Reformasi  Pendidikan  Nasional  dalam Perspektif Abad 21 . Magelang: Tera Indonesia. UURI No. 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Fokusmedia.