## UJI VALIDITAS MODUL HOME GARDENING UNTUK MENINGKATKAN ATTACHMENT ANTARA IBU DAN ANAK USIA DINI DI RAUDHATUL ATHFAL AN-NASYWA KOTA JAMBI

## HOME GARDENING MODULE CONTENT VALIDITY TEST TO IMPROVE ATTACHMENT BETWEEN MOTHERS AND EARLY CHILDHOOD IN RA AN-NASYWA, JAMBI CITY
1 Tri Wulandari, 2 Nofrans Eka Saputra, 3 Yun Nina Ekawati
123 Departement of Psychology, Jambi University/ twuland98@gmail.com, nofransekasaputra@unja.ac.id, yun_nina.e@unja.ac.id

## ABSTRACT
Introduction The  Covid-19  pandemic  has  had  a  negative  impact  in  the  form  of  increasing  the role of parents and the intensity of gathering which causes boredom and impatience in mothers. This is  what triggers  the emergence of  violence against children during the pandemic. Violent behavior by mothers or caregivers as well as behavior that does not care about children is one of the factors  that cause attachment disorders. The purpose of this  study  was to determine the validity of the Home Gaerdening module on attachment between mothers and early childhood.
Method This  study  uses  a  descriptive  study  with  content  validity  test.  The  research  validator was  determined  purposively.  Validation  is  done  to  assess  the  validity  of  the  content  in  the module. The data analysis used in this research is descriptive analysis.
Results This study  shows  the validation of the content of the module  with a range of V scores ranging from 0.83 to 1.00. the results of the validation of the attachment measuring instrument have a V score range moving at 0.66-1.00. Based on the results of the content validity test, the home  gardening  module  was  declared  content  valid  with  some  suggestions  and  improvements from  the  validator.  The  validity  criteria  in  question  are  assessed  from  the  material, presentation, and language aspects as well as the ease of use.
Conclusions  and  Recommendations The  home  gardening  module  to  increase  attachment between parents and children is declared content valid. By doing content validity, this module is expected to be a solution as an effort to increase attachment in early childhood.
Keywords : Module Validation, Home Gardening, Attachment, Early Childhood.

## ABSTRAK
Pendahuluan Pandemi Covid-19 memberikan dampak negatif berupa bertambahnya peran ibu dan  intensitas  berkumpul  yang  menyebabkan  kebosanan  dan  ketidaksabaran  pada  ibu.    Hal tersebut  memicu timbulnya kekerasan pada anak pada masa pandemi. Perilaku kekerasan yang dilakukan  orangtua  atau  pengasuh  maupun  perilaku  tidak  memperdulikan  anak merupakan salah  satu  faktor  penyebab  terjadinya  gangguan attachment .  Tujuan  penelitian  ini  adalah mengetahui  validitas  modul Home  Gardening terhadap attachment antara  ibu  dan  anak  usia dini.
Metode Penelitian  ini  menggunakan  studi  deskriptif  dengan  uji  validitas  isi.  Validator penelitian  ditentukan  secara purposive .  Validasi  dilakukan  untuk  menilai  validitas  isi  pada modul. Analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis deskriptif.
Hasil Penelitian  ini  menunjukkan    validasi  isi  modul  dengan  rentang  skor  V  bergerak  pada angka  0.83-1.00.  hasil  validasi  alat  ukur attachment memiliki  rentang  skor  V  bergerak  pada
angka  0.66-1.00.  berdasarkan  hasil  uji  validitas  isi,  modul home  gardening dinyatakan  valid secara isi dengan beberapa saran dan perbaikan dari validator. Kriteria validitas yang dimaksud dinilai dari aspek materi, penyajian,  bahasa, dan kemudahan dalam penggunaannya.
Kesimpulan  dan  Saran Modul home  gardening untuk  meningkatkan attachment antara orangtua  dan  anak  dinyatakan  valid  secara  isi.  Dengan  dilakukannya  validitas  isi,  modul  ini diharapkan dapat menjadi solusi sebagai upaya meningkatkan attachment pada anak usia dini.
Kata Kunci : Validasi Modul , Home Gardening, Attachment , Anak Usia Dini.
Pendahuluan Covid-19 dinyatakan  sebagai  darurat
kesehatan masyarakat yang menjadi perhatian internasional oleh Direktur Jenderal organisasi kesehatan dunia pada 30 januari 2020 lalu ( World Health Organization , 2020), yang kemudian ditandai  sebagai  pandemi  pada  11  maret 2020,  karena  meningkatnya  jumlah  kasus kematian  (WHO,  2020).  Covid-19  adalah penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus  baru coronavirus yang disebut  Sars-CoV-2 yang dapat  menyebar  dari  orang  ke  orang.
Beberapa negara memberlakukan
pencegahan  seperti  pembatasan  perjalanan, jarak  fisik  setidaknya  dua  meter,  wajib memakai masker, dan karantina.
Pandemi  Covid-19  mempengaruhi kehidupan  kita,  terutama  dalam  kesehatan, ekonomi,  pendidikan,  dan  sosial.  Tindakan karantina  telah  memaksa  orang  untuk tinggal  di  dalam  rumah  mereka,  yang mengarah  pada  “ new  normal ”,  hidup  dan beradaptasi (Sunga, dkk, 2021).
Komite Perlindungan Kesehatan
Australia  menyatakan  hasil  penelitiannya bahwa  penutupan  layanan  pendidikan  anak usia  dini  dan daycare adalah  hal  yang kurang efektif  sebagai intervensi kesehatan masyarakat  dalam  pencegahan  penularan masyarakat pada saat ini (AHPPC,
Australian  Health    Protection  Principal Committe , 2020).
Negara bagian Los Angeles, Amerika Serikat  melalui  Departemen  Kesehatan
Masyarakat  mendorong  pendidikan  anak usia dini dan daycare tetap
diselenggarakan,  tetapi  dengan  persyaratan keamanan yang ketat dengan panduan yang terotorisasi (Los Angles County Department of  Pubick  Health  Guidance  forEarly
Childhood Education Providers)
(Departemen Kesehatan Masyarakat Wilayah Los Angles, 2020). Pemerintah  Indonesia  menerapkan kebijakan social  distancing kepada  seluruh lapisan  masyarakat  sebagai  upaya  untuk mengurangi dan memutus rantai penyebaran Covid-19, selain itu pemerintah juga  menerapkan  sistem  pembatasan  sosial berskala  besar  (PSBB)  di  beberapa  kota  di Indonesia, hal ini tertuang dalam PP Nomor 21 Tahun 2020.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun 2020  pada  satuan  pendidikan,  dan  nomor 36962/MPK.A/HK, tentang kegiatan belajar mengajar  yang  dilakukan  secara  daring (online) dalam upaya pencegahan penyebaran Covid-19 (Kemendikbud,2020).
Konsekuensi  dari kebijakan  ini adalah  meningkatnya  intensitas  anak  dan orang tua untuk berinteraksi secara langsung setiap harinya. Perubahan rutinitas dan  ketidaksiapan  orang  tua  dan  anak dalam  beradaptasi  dengan  kondisi  saat  ini akan  memicu  timbulnya  konflik  antara anggota  keluarga. Rasa  jenuh selalu berada di  rumah  dan  terbatasnya  interaksi  sosial dengan  masyarakat  menjadi  pemicu  awal terjadinya kekerasan terhadap anak (Wahyuni, 2020).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari et  al.,  (2020)  dampak  positif  dari  masa PSBB  yaitu  dapat  membuat  ibu  memiliki waktu  berkualitas  bersama  anak,  sehingga dapat  melakukan  kegiatan  bersama-sama. Di  sisi  lain  anak  menjadi  rewel  karena merasa  bosan  di  rumah  dan  anak  merasa kangen dengan teman, guru dan sekolahnya.  Untuk  menghadapi  situasi tersebut  ibu  merasa  bingung  dan  kurang sabar  dikarenakan  banyaknya  pekerjaan
Uji Validitas Modul Home Gardening untuk Meningkatkan Attachment antara Ibu dan Anak Usia Dini di Raudhatul Athfal An-Nasywa Kota Jambi
lain  yang  harus  dilakukan  ibu  selain mengurus  anak.  Dalam  hal  ini  ibu  kurang memiliki  kesiapan  untuk  bermain  bersama anak  setiap  hari  dan  sepanjang  hari  selama masa PSBB.
Sebanyak 49% dari 545 ibu menyatakan  kurang  mampu  untuk  bermain bersama anaknya dalam jangka waktu yang lama  dan  sering  dikarenakan  ibu  menjadi tidak  sabaran  untuk  menghadapi  anak.  Jika merasakan kebosanan maka akan mengakibarkan  ketidaksabaraan  sehingga hal  ini  dapat  menimbulkan  efek  negatif lainnya  seperti  menjadi  kekerasan  pada anak (Sari et al., 2020).
Dalam  survei  yang  dilakukan  KPAI adalah 24.164 rensponden anak dan 14.169 responden  orangtua  yang  tersebar  di  34 provinsi  di  Indonesia.  Bentuk  kekerasan fisik  yang  terjadi  pada  anak  selama  masa pandemi  yaitu  dicubit  23%,  dipukul  10%, dijewer  9%  dan  lain  sebagainya.  Orangtua mengakui  bahwa  melakukan  kekerasan pada anak seperti mencubit 29%, menjewer 19%, memukul 10.6% dan  lain sebagainya. Anak  mengalami  kekerasan  psikis  selama masa  pandemi  Covid-19.  Kekerasan  psikis yang  dialami  anak  yaitu  dimarahi  56%, dibandingkan  dengan  anak  lain  34%, dibentak  23%,  dipelototin  13%  dan  lain- lain.
Hasil survei juga memberikan gambaran  bahwa  orangtua  melakukan kekerasan psikis pada anak berupa memarahi 72.1%, memelototi 33.1%, membentak 32.3%, membandingkan dengan anak lain 31.9% dan lain sebagainya. Pelakunya  adalah  ibu  60%, kakak  atau  adik  36%,  ayah  27%.  Pada kekerasan  psikis  yang  dialami  anak pelakunya  adalah  ibu  79.5%,  ayah  42%, kakak atau adik 20.4%, dan lainnya.
Pada  masa  Covid-19,  orang  tua mendapatkan  peran  baru  sebagai  guru  bagi anaknya.  Sangat  penting  bagi  orang  tua untuk  mendampingi  anaknya  ketika  belajar karena  dapat  membangun  kedekatan  antara orangtua  dan  anak  (Iftitah  dan  Anawaty, 2020).  Peran  orangtua  dalam  mendampingi anaknya  dapat  berupa  memberi  semangat,
tempat  bertanya  dan  diskusi,  melihat perkembangan anak,
memfasilitasi kebutuhan anak, serta menciptakan lingkungan kondusif untuk belajar. Menurut Voort et al., (2014) sensitivitas pengasuhan orangtua merupakan prediktor penting dari keamanan  hubungan  kelekatan.  Anak-anak yang  tidak  aman  dan  tidak  teratur  akan berisiko  pada  masalah  adaptasi  dalam domain sosial dan perilaku. Ketika sensitivitas pengasuhan tidak optimal maka hubungan  kelekatan  yang  aman  akan beresiko.  Pengasuhan  yang  tidak  sensitif terhadap kebutuhan anak akan menyebabkan  berbagai  permasalahan  yang berdampak  pada  keadaan  anak  di  masa yang akan datang seperti masalah pertumbuhan  dan  perkembangan,  masalah perilaku  dan  kemampuan  kerjasama  yang rendah (Oktavianto et al, 2017).
Kelekatan  ( attachment) merupakan ikatan  kasih  sayang  dan  sikap  orang  tua dalam  pola  asuh,  bagaimana  orang  tua dapat  merespon  dan  memenuhi  segala kebutuhan anaknya, hubungan ini kemudian akan  membentuk  sebuah  ikatan  emosional dan  kedekatan  antara  orang  tua  dan  anak. Dari  hubungan  itu  orang  tua  menciptakan rasa  aman  sehingga  hubungan  akan berlangsung  lama  bahkan  sampai  usia  tua dan akan membentuk pola keterikatan pada anak.  Kelekatan  orang  tua  kepada  anaknya mampu  meminimalisir  perilaku  negatif anak ketika dewasa (Sari et al., 2018).
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan Oktavianto  et  al.,  (2019)  anak  yang memiliki  kualitas  kelekatan  tidak  aman akan berdampak pada perilaku  anak  seperti anak  akan  sering  marah  saat  ibunya  pergi, anak  akan  terus  menangis,  anak  menjadi sering  menuntut  dan  tidak  sabaran  dengan ibunya,  anak  menjadi  sering  rewel  dan bersikeras  sampai  apa  yang  dia  inginkan didapatkan.
Menurut  Megawangi  (2014)  anak yang  memiliki  kelekatan  yang  tidak  aman akan  cenderung  memiliki  kesulitan  dalam mengendalikan  emosi,  ketika  dilarangan ataupun  keinginanya  tidak  dapat  dipenuhi
maka  anak  cenderung  akan  merengek, meraung-raung, menangis, mengamuk hingga berguling-guling ( temper tantrum ). Pertumbuhan dan perkembangan adalah  dua  proses  yang  berjalan  secara stimultan.    Proses  pertumbuhan  dilibatkan dalam perkembangan sebagai syarat kematangan  fungsi  yang  mengarah  pada perkembangan anak. Menurut Bronfenbrenner, lingkungan keluarga
secara  langsung  menjadi  pengaruh  proses tumbuh  kembang  anak  yang  pertama  kali. Ibu  berperan  sangat  dominan  untuk mengasuh  dan  mendidik  anak  agar  dapat tumbuh  dan  berkembang  menjadi  anak yang berkualitas (Wijirahayu et al., 2016).
Menurut Murtiningsih (2013) orangtua  berperan  sangat  penting  dalam menentukan kegiatan bermain anak, orangtua  sebaiknya  dapat  membimbing anak  pada  saat  sedang  melakukan  kegiatan bermain,  sehingga  ketika  anak  berada dalam  dunia  permainannya  merasakan adanya  keamanan  dan  kenyamanan.  Bagi anak-anak dengan aktivitas bermain mereka dapat mengembangkan aspek sosial, membangun kreativitas, dan kegiatan bermain ini anak dapat memahami hubungan antara dirinya dengan lingkungan sosialnya (Rohmah, 2016)
Kekerasan pada anak ataupun adanya tindak pengabaian menjadi salah satu faktor terjadinya  gangguan  kelekatan,  sedangkan kelekatan  pada  anak  sangat  penting dikarenakan  kelekatan  menjadi  sumber emosional  utama  pada  anak.  Hal  inilah yang  menjadi  ketertarikan  peneliti  untuk membuat  sebuah  modul  yang  dapat meningkatkan attachment antara  ibu  dan anak.
Terdapat  fenomena  baru  pada  masa pandemi  saat  ini  yaitu  tanaman  hias.  Tidak sedikit  orang  yang  merawat  tanaman  hias saat  pandemi,  banyak  orang  yang  sudah memiliki  hobi  merawat  tanaman  hias semakin  menekuni  hobi  tersebut.  Menurut pakar  perkotaan,  tren  berkebun  di  rumah pada  masa  pandemi  dijadikan  sebagai bentuk  pelarian  untuk  melepaskan stress di
tengah tekanan pandemi. (BBCNEWS,2020). Farming Gardening Project merupakan  kegiatan  proyek  berkebun  yang dilakukan  dengan  cara  berkelompok  untuk bertanam, beternak, berkebun serta mengolah hasil panennya secara sederhana,
praktis  dan  mudah. Farming  gardening project menjadi salah satu metode pembelajaran  berprosedur  dan  berorientasi pada pencapaian kemampuan yang menekankan  terjadinya  interaksi  sesama manusia dan alam sekitar. Proyek berkebun ini secara alami mendorong interaksi antara anak  dan  orang  dewasa  yang  dapat mengembangkan    kemampuan  kerja  sama, perilaku  tolong  menolong,  simpati,  empati serta berbagi pada anak (Khosiah, 2018).
Gardening  project dapat  menjadi cara yang optimal sebagai metode pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  di taman  kanak-kanak. Gardening  project memberikan  pengalaman  secara  langsung bagi anak dan dapat mengamati materi yang diberikan  guru  secara  langsung.  Metode gardening  project membuat  anak  terlihat sangat  antusias  melakukan  kegiatan  proyek dan pembelajaran yang dilakukan dilakukan didalam  maupun  diluar  kelas  menjadi variatif serta mambuat anak tidak merasakan kebosanan (Puspaningrum et al., 2018).
Menurut  Khosiah    (2017)  manfaat farming gardening project dapat mejadikan anak  sejak  dini  sadar  akan  lingkungan, menjadi  lebih  peduli,  disiplin,  bertanggung jawab  dan  menumbuhkan  perilaku  tolong menolong.  Selain  itu  akan  meningkatkan kerjasama  yang  baik  dan  membangun hubungan  antara  anak  dan  orang  dewasa. Dalam  kehidupan  sehari-hari  anak  dapat memecahkan masalah yang dihadapi secara mandiri,  dapat  memahami  diri  sendiri, meningkatkan  rasa  percaya  diri  serta mengendalikan moral didalam situasi sosial. Proyek  berkelompok  dapat  melatih anak agar dapat mengembangkan kemampuannya  dalam  bersosisalisasi  dan bekerjasama dengan teman satu
kelompoknya,  sehingga  anak  akan  terbiasa berinteraksi  dan  berdiskusi  dengan  orang lain  (Puspaningrum  et  al.,  2018).  Sejalan dengan  pernyataan  tersebut,  berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  Bachrudin (2019)  bahwa  metode farming  gardenging project memberikan dampak positif kepada anak sehingga perilaku sosial dan emosional anak menjadi lebih baik.

## Metode Penelitian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini merupakan  riset  validasi  modul.  Menurut Azwar  (2018)  modul  disusun  berdasarkan teori  mengenai  atribut  yang  menjadi  target penelitiannya,  yaitu  variabel  yang  hendak diubah sesuai dengan tujuan dari intervensi. Modul yang dirancang dengan tujuan untuk mengubah  sikap  maka  disusun  berdasarkan teori  tentang  perubahan  sikap,  modul  yang memiliki tujuan untuk meningkatkan
pengetahuan dibuat berdasarkan teori pembelajaran,  serta  modul  yang  akan ditujukan untuk mengubah perilaku disusun berdasarkan teori modifikasi perilaku.
Uji  validitas  isi  dilakukan  dengan menggunakan Aiken’s V untuk menghitung koefisien content-validity yang  didasarkan pada hasil penilaian dari panel ahli terhadap suatu  aitem  dagi  segi  sejauh  mana  aitem tersebut  dapat  mewakili  kontrak  yang diukur  dan  dalam  validasi  modul  dapat dianalogikan  sebagai  sejauh  mana  isi subbagian  modul  intervensi  sesuai  dengan tujuan  yang  hendak  dicapai  oleh  intervensi tesebut (Azwar, 2018).
Judgement atau  penilaian  terhadap kesesuaian  isi  pada  pada  setiap  subbagian mogul  dan  dengan  tujuan  intervensi dilakukan  oleh  para  penilai  dengan  cara memberikan  rating  angka  1-5,  dimana  1 “sangat tidak sesuai” dan 5 “sangat sesuai”. Validator  atau  penilai  membaca  setiap  isi subbagian  modul  satu  persatu  dengan seksama lalu mencocokkannya form penilaian atau blanko (Azwar, 2018).
Uji  validitas  isi  modul  dinilai  oleh proffesional  judgment yang  ahli  pada bidangnya.  Proses  dalam  memperoleh validator  ditentukan  secara purpossive, pada  penelitian  ini  menggunakan  3  (tiga)
orang proffesional judgment yakni psikolog pendidikan yang ahli dalam bidang permainan edukatif anak usia dini, memiliki pengalaman dalam membuat modul gardening serta berpengalaman memberikan  edukasi  pada  orangtua  dan anak  usia  dini  guru  pendidikan  anak  usia dini  dan  kepala  sekolah  dari  salah  satu instansi  pendidikan  anak  usia  dini  yang berpengalaman  memberikan  edukasi  pada anak  orangtua  wali  murid  siswa  yang bersekolah di tahun ke dua PAUD.

## Hasil
Tabel  1.  Kegiatan  Sesi  1  “KOMPOS” (Komunikasi Positif).
Perlatan   Spidol,  Stand name  tag ,  cetak kartu  tugas  1,  cetak  kartu  kata positif, cetak kartu kata negatif,  serta  cetak  kartu contoh pertanyaan. Waktu 105 Menit Filosofi   Orang  tua  dan  anak  saling berpasangan membentuk kelompok.  Pada  sesi  kegiatan ini  orangtua  diberikan  kartu tugas,  kartu  kata  positif,  kartu kata  negatif,  dan  kartu  contoh pertanyaan. Orang tua diberikan penjelasan mengenai  komunikasi  positif dan diminta untuk menerapkan  pada  setiap  sesi kegiatan,  kemudian  orang  tua dan  anak  akan  berdiskusi untuk menemukan sebuah sayuran  yang  disukai  anak menggunakan  kartu  contoh pertanyaan  yang  diberikan. Kemudian  anak  akan  diminta untuk menceritakan hasil diskusinya  di  depan  kelas dengan arahan dari fasilitator.
Tujuan Orang  tua  dapat  memahami dan  menerapkan  komunikasi positif       pada anak, melatih komunikasi  dua  arah  antara orangtua dan anak, serta meningkatkan kepercayaan diri pada anak.
Tabel 2. Kegatan Sesi 2 “Make Seeds”
Perlatan   Cetak  kartu  tugas  2,  cetak kartu  tahapan  membuat  benih, pisau,  sarung  tangan,  tisu,
wadah  plastik,  cabai  atau tomat. Waktu 120 Menit Filosofi   Orangtua diberikan kartu tugas 2  dan  kartu  tahapan  membuat benih,  orangtua  diminta  untuk menjelaskan pada anak bagaimana  tahapan  membuat benih,  orang  tua  dan  anak membuat benih bersama-sama, orang  tua  dapat  memberikan contoh  dan  memberikan  anak kesempatan untuk mencoba.
Tujuan Melatih  orangtua  menerapkan komunikasi  positif,  orang  tua dapat menjelaskan proses pembuatan benih kepada anak, seta  orangtua  dapat  mengajari dan membimbing anak mengenai  bagaimana  proses pembuatan benih Tabel 3. Kegiatan Sesi 3 “Planting Seeds”
Perlatan   Cetak  kartu  tugas  3,  kartu
tahapan menanam benih,
polybag ,  sekop  sarung  tangan,
penyemprot  tanaman,  benih sayur  (kangkong,  bayam  dll), dan tanah yang sudah dicampur pupuk. Waktu 120 Menit Filosofi   Orang  tua  dan  anak  menanam benih  sayuran  bersama-sama, pada  kegiatan  ini  orangtua diberikan  kartu  tugas  3  dan kartu tahapan menanam benih. Orang  tua  diminta  untuk menjelaskan  setiap  tahapan yang  sedang  dilakukan  dan menjelaskan mengenai peralatan yang sedang digunakan  kepada  anak,  setap anak mau mencoba dan berhasil  melakukan  orang  tua diminta  untuk  memberikan pujian kepada anak. Tujuan Memberikan pengalaman pada anak bagaimana menanam benih sayuran, meningkatkan komunikasi positif  pada  orangtua  dan anak,  memberikan  kegiatan positif  pada  anak  dan  orang tua,  serta  melatih  anak  untuk melakukan tugas sederhana.
Adapun  indikator  yang  menjadi perbaikan  pada  modul  diantaranya  dari Psikolog  Pendidikan; Pertama, Beberapa aitem perlu diperkuat konteksnya agar tidak rancu  dan  mudah  dipahami  responden. Kedua, Jika ingin melihat efektivitas modul maka  pelaksanaan  evaluasi  atau post-test dilaksanakan  tiga  bulan  setelah  kegiatan. Jika  dilakukan  dalam  waktu  yang  dekat maka ada kemungkinan data yang
didapatkan tidak valid dikarenakan partisipan  hanya  menjawab  berdasarkan pengalaman  ketika  melaksanakan  kegiatan bersama  fasilitator  saja,  bukan  berdasarkan pengalaman sehari-hari dalam waktu tertentu. Terdapat  tantangan  tersendiri ketika  membuat  modul  kegiatan  yang melibatkan  dua  komponen  peserta,  maka saat pelaksanaan sangat perlu diperhatikan. Ketiga, perlu menambahkan semacam panduan fasilitator untuk
menjelaskan  sejauh  mana  keterlibatan fasilitator dalam memberikan instruksi  atau mengarahkan  anak,  apakah  seutuhnya orangtua  yang  berperan  tanpa  campur tangan  fasilitator?  Bagaimana  mengontrol variabel  “keterlibatan  fasilitator”,  untuk menyasar attachment pada  orangtua  dan anak.
Keempat, agar  kegiatan  berlangsung lebih  natural,  perlu  dipertimbangkan  teknis briefing kepada  orang  tua,  jangan  sampai membuat  anak  menjadi  bosan  dan  tidak terkondisi.  Meminimalisir  paparan  anak terhadap  arahan  orangtua  dan  fasilitator utnuk menghindari kesan yang melekat ada anak bahwa kelekatannya dengan orang tua pada saat itu merupakan suatu
“pengkondisian”  bukan  kondisi  natural.
Misal kegiatan terpisah tanpa menghadirkan anak dan sebagainya.
Uji Validitas Modul Home Gardening untuk Meningkatkan Attachment antara Ibu dan Anak Usia Dini di Raudhatul Athfal An-Nasywa Kota Jambi
Kelima, diperlukan  data  pendukung  berupa form observasi untuk pelaksanaan agar bisa mendapatkan data yang utuh. Adapun perbaikan indikator perbaikan dari validator guru TK diantaranya: Pertama, validator
menyatakan  secara  keseluruhan  isi  modul home gardening yang  ada  sangat  baik  dan dapat  dimanfaatkan  untuk  mempererat hubungan  antara  orang  tua  dan  anak. Kedua, validator  menyampaikan  bahwa sedini mungkin anak-anak harus dibiasakan untuk  menjadi  terbuka  kepada  orang  tua mengenai apapun, termasuk masalah dirinya dan orang-orang disekelilingnya. Perbaikan dari orang tua siswa terdiri dua diantaranya; Pertama, validator memberikan  masukan  terkait  bahasa  dan keterbacaan pada kegiatan yang
dimaksudkan bahwa kegiatan tersebut aman untuk  dilakukan  oleh  anak-anak. Kedua, validator  menyatakan  bahwa  isi  modul sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai terutama  dalam  meningkatkan  kelekatan atau  hubungan  interaksi  antara  orang  tua dan  anak,  serta  menjadikan  anak  percaya diri.

## Pembahasan
Permasalahan yang terjadi pada masa pendemi juga memberikan dampak terhadap  anak  usia  dini,  namun  dampak pada  anak  usia  dini  ini  tidak  begitu  terlihat dan  cenderung  akan  terabaikan  baik  pada pendidikan  maupun  hubungan  dengan  ibu. Oleh  sebab  itu,  peneliti  tertarik  untuk melihat  sejauh  mana  pandemi  memberikan dampak terhadap anak usia dini.
Tahap analisis dilakukan oleh peneliti  untuk  melihat  masalah  serta merumuskan masalah. Tahap analisis diawali  dengan  mengumpulkan  data  untuk dikaji.  Analisis dilakukan mulai dari kajian berita,  jurnal,  serta  data  yang  diperoleh terkait  hasil  survei  Komisi  Perlindungan Anak  Indonesia  (KPAI)  terkait  pemenuhan hak  dan  perlindungan  anak  pada  masa pandemi  2021.  Analisis  kajian  data  juga menggunakan penelitian-penelitian terbaru.
Hasil  analisis  ditemukan  adanya dampak  pandemi  terhadap  anak  usia  dini.
Dampak  pandemi  yang  mempengaruhi pendidikan  serta  hubungan  ibu  dan  anak usia  dini.  Pandemi  memberikan  dampak pada  Pendidikan  sehingga  pendidikan dilakukan  di  rumah,  selama  pelaksanaan belajar  dari  rumah,  orang  tua  mendapatkan peran  tambahan  yaitu  menjadi  guru.  Selain itu  intensitas  berkumpul  bersama  dengan keluarga menjadi sangat meningkat sehingga menimbulkan kebosanan. Demikian  hal  tersebut  mengakibatkan  ibu menjadi  tidaksabaran  dan  menimbulkan efek negatif seperti kekerasan pada anak.
Menurut  Megawangi  (2015)  terdapat beberapa  penyebab  terjadinya  gangguan pada attachment salah satunya adalah faktor dari  pengasuh  atau  orang  tua,  adanya perilaku  kekerasan  yang  dilakukan  orang tua  atau  pengasuh  maupun  perilaku  tidak memperdulukan  anak,  selain  itu  juga pengasuh atau orang tua  yang tidak sensitif dan  responsif  terhadap  anak.  Menurut Voort,  dkk  (2014)  sensitivitas  pengasuhan orangtua  merupakan  prediktor  penting  dari keamanan  hubungan  kelekatan.  Anak-anak yang  tidak  aman  dan  tidak  teratur  akan berisiko  pada  masalah  adaptasi  dalam domain sosial dan perilaku. Ketika sensitivitas pengasuhan tidak optimal maka hubungan  kelekatan  yang  aman  akan beresiko.
Menurut  Megawangi  (2014)  anak yang  memiliki  kelekatan  yang  tidak  aman akan  cenderung  memiliki  kesulitan  dalam mengendalikan  emosi.  Kelekatan  orang  tua kepada  anaknya  mampu  meminimalisir perilaku negatif anak ketika dewasa (Sari et al., 2018).
Menurut Murtiningsih (2013) orangtua  berperan  sangat  penting  dalam menentukan  kegiatan  bermain  anak,  orang tua  sebaiknya  dapat  membimbing  anak pada  saat  sedang  melakukan  kegiatan bermain,  sehingga  ketika  anak  berada dalam  dunia  permainannya  merasakan adanya keamanan dan kenyamanan. Dengan  demikian  diperlukannnya  kegiatan yang dapat meningkatkan attachment antara orang tua dan anak usia dini.
Tahapan merancang intervensi dimulai  dengan  mencari  kegiatan  yang sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai, kemudian  menentukan  berapa  banyak  sesi kegiatan yang akan diberikan dan disesuaikan  dengan  tujuan  yang  akan dicapai pada setiap sesi kegiatan.
Pada  kegiatan  sesi  1  (satu)  yakni
KOMPOS  (komunikasi  positif),  pada  sesi ini peserta diberikan pemahaman mengenai komunikasi positif, di dalam buku Megawangi (2014) komunikasi positif pada orangtua  dapat  menjadi  salah  satu  upaya yang  dapat  dilakukan  untuk  mendukung terbentuknya secure attachment.
Salah  satu  karakteristik  anak  yang memiliki secure attachment adalah memiliki kepercayaan diri yang tinggi, pada sesi  kegiatan  ini  anak  akan  dilatih kepercayaan  dirinya  melalui  pemecahan masalah bersama orang tua dan menjelaskan  hasil  diskusinya  di  depan kelas.  Menurut  Fabiani,  dkk  (2020)  peran orang  tua  dalam  membangun  kepercayaan diri  anak  usia  dini  dapat  dilakukan  dengan beberapa  cara  yaitu,  menjadi  pendengar yang  baik  untuk  anak,  menunjukkan  sikap menghargai dan mengajak anak memecahkan masalah bersama.
Sesi kegiatan 2  yaitu make seeds dan sesi  kegiatan  3 planting  Seeds, pada  sesi kegiatan ini ibu dan anak akan bekerja sama dalam  membuat  benih  sampai  pada  proses penanaman benih sayuran. Kegiatan gardening pada  anak  usia  dini  dapat mejadikan  anak  sejak  dini  sadar  akan lingkungan,  menjadi  lebih  peduli,  disiplin, bertanggung  jawab  dan  menumbuhkan perilaku  tolong  menolong.  Selain  itu  akan meningkatkan  kerjasama  yang  baik  dan membangun  hubungan  antara  anak  dan orang  dewasa  (Khosiah,  2017).  Dalam  hal ini  kegiatan gardening dapat  dimanfaatkan
sebagai upaya untuk membentuk attachment yang lebih baik antara orang tua dan anak usia dini.
Tahap  pengembangan,  modul  yang telah dirancang oleh peneliti divalidasi oleh ahli pakar atau validator yang profesional di bidangnya.  Pelaksanaan  validasi  dilakukan
untuk  melihat  validitas  isi  dalam  modul. Validator  ditentukan  secara purposive, yakni  Psikolog  Pendidikan  sebanyak  satu orang,  Guru  TK  sebanyak  satu  orang,  dan orang  tua  wali  murid  sebanyak  satu  orang.
Validasi isi bertujuan untuk mengembangkan  materi  dalam  modul, kesesuaian materi serta kemudahan keterbacaan bahasa yang digunakan.
Hasil  validasi  modul  rentang  angka
V  yang  dapat  diperoleh  adalah  angka  0  – 1,00.  Setiap  skor  V  yang  lebih  tinggi  dari
0,50  mampu  dianggap  sebagai  indikasi adanya validitas isi yang baik (Azwar,2018).  Skor  V  validasi  isi  pada modul home  gardening secara  keseluruhan bergerak  dari  0.83  –  1.00,  sehingga  dapat dikategorikan tinggi. Validasi isi subbagian modul  per  sesi  dari  kegiatan home gardening memiliki  isi  yang  baik  dengan rentang skor di atas 0,50. Pada sesi pertama rentang  angka  bergerak  dari  angka  0.83  – 1.00,  sesi  kegiatan  kedua  dengan  rentang angka  0.91  –  1.00,  sesi  ketiga  dengan  skor angka 0.91– 1.00.
Dari  hasil  validasi  alat  ukur  rentang angka V yang dapat diperoleh adalah angka 0  –  1,00.  Setiap  skor  V  yang  lebih  tinggi dari 0,50 mampu dianggap sebagai indikasi adanya validitas isi yang baik (Azwar,2018).  Hasil  validasi  alat  ukur attachment yang dinilai oleh ahli pakar atau validator  menunjukkan  rentang  skor  V bergerak  dari  0.66  –  1.00.  Alat  ukur attachment per aitem memiliki isi yang baik dengan  rentang  skor  di  atas  0.50.  sehingga dapat  diartikan  bahwa  butir  instrumen dinyatakan valid dengan penjabaran peraspek  aitem  yakni,  aspek  satu  bergerak dari angka 0.66–1.00, aspek kedua bergerak dari  angka  0.66  –  1.00,  sedangkan  aspek ketiga  memiliki  skor  angka  bergerak  dari 0.83 – 1.00.
Hasil,  saran,  masukan,  arahan,  dan rating  skor  yang  diberikan  oleh  validator kepada peneliti digunakan untuk
mengembangkan  modul  secara  isi  terkait dengan  modul home  gardening untuk meningkatkan attachment antara  orangtua dan anak usia dini. Saran, masukan, arahan
Uji Validitas Modul Home Gardening untuk Meningkatkan Attachment antara Ibu dan Anak Usia Dini di Raudhatul Athfal An-Nasywa Kota Jambi
dan  raing  skor  yang  diberikan  validator modul home  gardening dan  alat  ukur attachment dijadikan pengembangan sehingga  terbentuk  modul  dan  alat  ukur yang  baku  serta  valid  secara  isi,  baik materi, penyajian, serta bahasa dan keterbacaan.
Adapun  saran  dan  masukan  secara keseluruhan  yang  diberikan  oleh  validator yaitu  pada  saat  penyajian  modul,  terdapat terdapat beberapa hal yang harus ditambahkan,  antara  lain  berupa  panduan fasilitator  diperhatikan  seperti  keterlibatan fasilitator dalam memberikan instruksi  atau arahan  pada  orangtua  dan  anak.  Selain  itu agar  kegiatan  berjalan  lebih  natural  perlu dipertimbangkan  teknis briefing kepada orang tua agar tidak membuat anak menjadi bosan dan tak terkondisi
serta meminimalisir  paparan  anak  terhadap arahan  orangtua  dan  fasilitator  untuk menghindari kesan yang melekat pada anak bahwa  kelekatannya    dengan  orang  tua merupakan  suatu  pengkondisian  bukan kondisi natural.
Selain itu terkait pelaksanaan evaluasi atau post-test sebaiknya dilakuakan 3 (tiga) bulan setelah pelaksanaan  kegiatan,  agar  didapatkan  data yang  lebih  valid  terkait  efektivitas  modul kegiatan.  Pada  saat  pelaksanaan  kegiatah diperlukan  data  pendukung  berupa  form observasi agar bisa mendapatkan data  yang utuh.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian Saputra dan Ekawati (2018) yang berjudul  “Uji  Validitas  ini  modul permainan  tradisional  dengan  metode Experiential  Learning  Berbasis  Denver Development Screening Test (DDST/Denver  II)”,  dimana  penelitian tersebut  menyimpulkan    uji  validitas  isi modul  yang  dinilai  oleh  validator  termasuk kriteria  valid,  meskipun  dengan  beberapa saran  perbaikan.  Penelitian  selanjutnya yaitu  Nanda  Yunika  Wulandari  (2018) dengan  judul  “Uji  Validitas  Isi  Modul Psikoedikasi  Tutorial  Membaca  Permulaan Untuk Guru Sekolah Dasar.”
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji validitas  isi  modul home  gardening untuk meningkatkan attachment antara  orangtua dan  anak  usia  dini,  terdapat  adanya kesesuaian hasil skor uji validitas isi modul home  gardening .  Hal  ini  membuktikan bahwa  modul home  gardening untuk meningkatkan attachment antara  ibu  dan anak  usia  dini  ini  valid  secara  isi,  yang artinya  modul home  gardening ini  secara isi,  mulai  dari  materi,  penyajian,  serta keterbacaan  dan  bahasa  dapat  digunakan untuk memberikan pengetahuan pada orang tua mengenai komunikasi positif,
membentuk  komunikasi  dan  interaksi orangtua dan anak  yang lebih baik, melatih keterampilan pada anak serta meningkatkan attachment antara ibu dan anak usia dini.
Kesimpulan Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada uji validitas isi modul home gardening untuk  meningkatkan  attachment antara  orang  tua  dan  anak  usia  dini,  maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Pertama, ada  kesesuaian  skor  uji validitas  isi  modul home  gardening untuk meningkatkan attachment antara  orangtua dan  anak  usia  dini.  Hal  ini  membuktikan bahwa  modul home  gardening ini  validasi secara  isi,  yang  artinya  modul home gardening ini  dapat  digunakan  sebagai kegiatan yang dapat meningkatkan
attachment antara  orangtua  dan  anak  usia dini.
Kedua, hasil  validasi  isi  modul  yang dinilai  oleh  ahli  pakar  atau  validator  pada transkip  subbagian  modul  persesi  kegiatan memiliki isi yang baik dengan rentang skor sesi  kegiatan  pertama  bergerak  dari  angka 0.83  –  1.00  sesi  kegiatan  kedua  dengan rentang  angka  0.91  –  1.00,  sesi  ketiga dengan skor angka 0.91– 1.00.
Ketiga, hasil validasi modul keseluruhan  persesi  kegiatan  menunjukkan rentang skor V dari 0.83 – 1.00. Subbagian kegiatan home gardening memiliki isi yang baik dengan rentang skor di atas 0.50.
Saran Dengan  pembuktian  validitas  isi modul yang telah peneliti rancang, diharapkan  dapat  menjadi  sarana  untuk meningkatkan attachment pada  anak  usia dini  dengan  orang  tua,  lingkungan  tempat mereka  tinggal,  serta  sekolah.  Penelitian dengan topik serupa juga bisa dikembangkan  ke  dalam  bentuk  eksprimen dengan  menguji  pengaruh  modul home gardening dengan beberapa variabel psikologi. Daftar Pustaka AHPPC,  Australian  Health  Protection Principal  Committee.  (2020,  April 6). Coronavirus (COVID-19) advice for early childhood services. https://education.vic.gov.a u/:https://education.vic.gov.au/child hood/Pages/coronavirus-advice- early-childhood.aspx Azwar,  S.    (2018). Metode        Penelitian
Psikologi  II .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Bachrudin, C. (2019). Penerapan Pembelajaran  Farming  Gardening Project  Pada  Anak  Usi  Dini  Di PAUD  Aster. Journal  of  Chemical Information  and  Modeling , 1 (1), 29–36.
Ekawati,  Y.  N.,  dan  Saputra,  N.  E.  (2018,
August).  Uji  Validitas  Modul Permainan Tradisional Dengan Metode Experiential Learning Berbasis Denver Development Screening  Test  (DDST/Denver  II). In PROSIDING SEMINAR NASIONAL PSIKOLOGI UNISSULA . Iftitah,  S.  L.,  dan  Anawaty,  M.  F.  (2020). Peran Orang Tua Dalam Mendampingi  Anak  Di  Rumah Selama  Pandemi  Covid-19. JCE (Journal  of  Childhood  Education) , 4 (2), 71. https://doi.org/10.30736/jce.v4i2.25 6 Kemendikbud RI (2020) https://www.kemdikbud.go.id/main /blog/2020/03/mendikbud- terbitkan-se-tentang-pelaksanaan- pendidikan-dalam-masa-darurat- covid19. pdf Khosiah, S. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Farming  Gardening  Project  Pada Anak  Usia  Taman  Kanak-Kanak. Fikrah : Journal of Islamic Education , 1 (2). https://doi.org/10.32507/fikrah.v1i2 .241 Khosiah,  S.  (2018).  Pengaruh  Farming Gardening Project Terhadap Kemampuan  Mengenal  Konsep Bilangan  Pada  Anak  Usia  Taman Kanak-kanak DI Ar-Rahman Islamic  School  Cinere  Depok. Jurnal  Pf  Islamic  Education , 1 (2), 68–85.
Los  Angeles  County  Department  of  Public Health.  (2020,  April  10).  Los
Angeles  County  Department  of
Public  Health  Guidance  for  Early Childhood  Education  Providers. Diambil kembali http://publichealth.lacounty.gov/  : http:/dari/publichealth.lacounty.gov /media/Coronavirus/GuidanceEarly ChildhoodEducation Megawangi,R.(2014). Kelekatan  Ibu-Anak “Kunci Membangun Bangsa ”. Depok: Indonesia Heritage Foundation (IHF) Murtiningsih,  D.  (2013).  Peran  Orangtua
Dalam  Kegiatan  Bermain  Anak Usia  Dini  (4-6  Tahun)  Di  Rumah. Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah ,
9 (2), 1–21.
Oktavianto, E., Karimah, K., Timiyatun, E., dan  Badi’ah,  A.  (2019).  Pelatihan bermain  pada  ibu  meningkatkan kelekatan  anak. Medisains , 16 (3),
120.
https://doi.org/10.30595/medisains.
v16i3.3630
Puspaningrum,  R.,  Rahmawati,  A.,  dan Dewi, N. K. (2018). Application of Gardening  Project  in  Kindergarten. Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs):
Uji Validitas Modul Home Gardening untuk Meningkatkan Attachment antara Ibu dan Anak Usia Dini di Raudhatul Athfal An-Nasywa Kota Jambi
Conference  Series , 1 (1),  676–680.
https://doi.org/10.20961/shes.v1i1. 23664 Rohmah, N. (2016). Bermain Dan Pemanfaatannya Dalam Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal Tarbawi , 13 (2), 27–35. Sari, D. A., Mutmainah, R. N.,
Yulianingsih,  I.,  dan  Astari,  T. (2021). Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Kesiapan  Ibu  Bermain  Bersama Anak  Selama  Pandemi  Abstrak . 5 (1), 476–489. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i 1.548
Sari,  S.  L.,  Devianti,  R.,  dan  SAFITRI,  N.
(2018).  Kelekatan  Orangtua  untuk Pembentukan  untuk  Pembentukan Karakter Anak. Educational Guidance and Counseling Development  Journal , 1 (1),  16. https://doi.org/10.24014/egcdj.v1i1. 4947 Sunga,  A.  B.,  dan  Advincula,  J.  L.  (2021).
The" plantito/plantita" home gardening during the pandemic. Community  Psychology
in  Global  Perspective , 7 (1),  88- 105. Voort,  A.  van  der,  Juffer,  F.,  dan
Bakermans-Kranenburg, M. J. (2014).  Sensitive  parenting  is  the foundation  for  secure  attachment relationships  and  positive  social- emotional development of children. Journal  of  Children’s  Services , 9 (2), 165–176. https://doi.org/10.1108/JCS-12- 2013-0038 Wahyuni,  D.  (2020).  PENCEGAHAN KEKERASAN TERHADAP ANAK  PADA  MASA  PANDEMI COVID-19. Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan Strategis ,
8 (22).
Wijirahayu,  A.,  Pranaji,  D.  K.,  dan Muflikhati,  I.  (2016).  Kelekatan Ibu-Anak,  Pertumbuhan  Anak,  dan
Perkembangan  Sosial  Emosi  Anak
Usia Prasekolah. Jurnal Ilmu Keluarga  Dan  Konsumen , 9 (3), 171–182. https://doi.org/10.24156/jikk.2016.
9.3.171