ISSN: 2716-5140 E-ISSN: 2716-5175
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN EKOLOGI KEE MANGROVE PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DI KECAMATAN UJUNGPANGKAH
Fatimatul Khikmiyah 1 , Tri Yuli Ardiyansah 2 , Ummul Firmani 3 , Andi Rahmad Rahim 4
1 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Gresik
2 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris , Universitas Muhammadiyah Gresik
3,4 Dosen Program Studi Budidaya Perikanan, Universitas Muhammadiyah Gresik Email: Ummul.firmani@umg.ac.id

## ABSTRAK
Pada  tahun  2020,  wilayah  Ujungpangkah  ditetapkan  sebagai  salah  satu  wilayah  yang masuk  dalam  KEE  (Kawasan  Ekosistem  Esensial)  yang  merupakan  kawasan  atau  hamparan eksosistem penting yang memilki nilai keanekaragaman hayati tinggi diluar kawasan konservasi yang  secara  ekologis  dan  sosial  ekonomi  budaya  penting  bagi  tujuan  konservasi keanekaragaman hayati. KEE memiliki nilai penting secara ekologis yang mampu menunjang kesejahteraan masyarakat dan mutu kehidupan. Oleh karena itu, segala bentuk kegiatan yang bertujuan untuk melestarikan dan mengembangkan kawasan ini perlu mendapat perhatian yang sangat serius. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal memiliki peran yang sangat strategis dalam  meningkatkan  peran  serta  masyarakat  dalam  menjaga  kelestarian  kawasan  ini.  Pada program  pengabdian  masyarakat  bertujuan  untuk  mengintegrasikan  pendidikan  ekologi  KEE mangrove  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah,  baik  sekolah  SD,  SMP  maupun  SMA. Sasaran untuk tahun pertama pada kegiatan ini adalah melaksanakan sosialisasi kepada guru- guru mengenai KEE mangrove Ujungpangkah dan peran penting pendidikan ekologi disekolah terutama  SMP.  Tempat  pelaksanaan  kegiatan  sosialisasi  di  SMPN  13  Gresik  pada  semester Genap 2020/2021. Hasil kegiatan sosialisasi adalah didapatkan data survei pengetahuan guru tentang KEE mangrove Ujungpangkah dan implementasi pendidikan ekologi di sekolah yang telah dilakukan serta perlunya pendidikan ekologi disekolah. Dari hasil survei akan dijadikan sebagai  acuan  untuk  menentukan  langkah  selanjutnya  dalam  menyusun  kurikulum  kegiatan ekstrakurikuler di sekolah.
Kata  Kunci:  Ekstrakurikuler,  Kawasan  Ekosistem  Esensial,  Mangrove,  Sosialisasi, Ujungpangkah.
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021

## 1. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Gresik  terletak  di  Provinsi  Jawa  Timur,  yang  terkenal  sebagai  kota  industri  dan memiliki potensi dibidang Ekologi salah satunya di Kecamatan Ujungpangkah. Kecamatan Ujungpangkah terdapat 9 (sembilan) desa, dimana 3 desa memiliki potensi sebagai kawasan pengembangan ekosistem mangrove yaitu desa Pangkah Wetan, Pangkahkulon, dan Banyu Urip.  Sofian, dkk. (2012)  menyatakan  bahwa  Bagi  masyarakat  pesisir  khususnya,  hutan mangrove  disadari  atau  tidak,  mempunyai  fungsi  sangat  strategis  secara  ekologi,  sosial, maupun  ekonomi  dalam  kehidupannya.  Hutan  mangrove  memiliki  banyak  fungsi,  selain manfaat yang langsung secara nyata dirasakan oleh masyarakat dan bahkan menjadi sumber penghidupan  ekonomi  seperti  kayu  dan  pohon,  ikan,  kepiting,dan  lain  sebagainya  juga manfaat  tidak  langsung  penahan  abrasi  dan  tempat  ikan  bertelur  dan  memijah.  Namun, seiring dengan meningkatnya aktivitas masyarakat di wilayah pesisir dan kebutuhan yang tinggi  menyebabkan  hutan  mangrove  mengalami  tekanan  yang  dapat  mengancam keberadaan dan fungsinya.
Pada tahun 2021, wilayah Ujungpangkah ditetapkan sebagai salah satu wilayah yang masuk dalam KEE (Kawasan Ekosistem Esensial) yang merupakan kawasan atau hamparan eksosistem  penting  yang  memilki  nilai  keanekaragaman  hayati  tinggi  diluar  kawasan konservasi yang secara ekologis dan sosial ekonomi budaya penting bagi tujuan konservasi keanekaragaman hayati.  Gambar 1 dibawah merupakan salah satu spot wisata mangrove yang terletak di desa Banyu Urip yaitu Banyu Urip Mangrove Center (BMC).
Gambar 1 . Banyu Urip Mangrove Center

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 3, Nomor 3, September 2021
Masyarakat  di  daerah  Ujungpangkah  pada  umumnya  sudah  mengenal  ekosistem Mangrove dan kegunaannya bagi kehidupan masyarakat di wilayah tersebut. Pengetahuan tentang  sebuah  ekosistem  wilayah  merupakan  hal  penting  bagi  masyarakat  disekitar. Melalui  metode  integrasi  pengetahuan  ekosistem  di  suatu  wilayah  dengan  bidang Pendidikan  akan  mempermudah  tercapainya  tujuan  pelestarian  kawasan  wisata  tersebut. Wilayah  kecamatan  Ujungpangkah  Kabupaten  Gresik  terdapat  beberapa  Sekolah Menengah Atas (SMA), Madrasah Aliyah (MA), dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang berpotensi dijadikan sebagai model pendidikan dalam pelestarian dan pengembangan ekosistem Mangrove. Hanya saja, sekolah – sekolah tersebut masih belum memiliki sumber daya  yang  memadai  dalam  penerapan  Pendidikan  Ekologi.  Sekolah  merupakan  tempat menimba ilmu dan sekolah hijau merupakan istilah dimana seluruh indiviu  yang terlibat dalam kegiatan sekolah mempunyai kesadaran lingkungan untuk menjalankan kehidupan yang  lebih  baik  dan  sehat.    Menurut  Anwar dalam Marianti, dkk. (2018),  sekolah  yang mengusung konsep wawasan lingkungan hidup dinamakan sekolah hijau. Salah satu cara untuk bisa menyisipkan pendidikan ekologi dilingkungan sekolah adalah melalui kegiatan ekstrakurikuler  bertema  Pendidikan  Ekologi.  Pendidikan ekologi  melalui  ekstrakurikuler ini  sesuai  dengan  pernyataan  Inriyani, dkk. (2017)  bahwa  kemandirian  siswa  dapat dikuatkan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler,  sehingga  siswa  dapat  lebih  terarah  dalam pengembangan potensi, minat dan bakatnya.
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  terkait  analisis  situasi  di  atas,  maka  akan  perlu diadakannya  sosialisasi  tentang  pengetahuan  atau  tatacara  pengelolaan  kegiatan ekstrakurikuler berbasis Ekologi di sekolah – sekolah di Ujungpangkah, Gresik, khususnya di tingkat SMA / MA / SMK. Status wilayah Ujungpangkah yang masuk dalam Kawasan Ekosistem Essensial (KEE) memiliki nilai penting secara ekologis yang mampu menunjang kesejahteraan  masyarakat  dan  mutu  kehidupan  yang  diintegrasikan  dalam  bidang pendidikan  melalui  upaya  pelaksanaan  program  ekstrakurikuler  berbasis  ekologi.  Hasil akhir yang dapat diharapkan dari program ini adalah untuk memberikan bekal tambahan ilmu kepada guru tentang tatacara pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler berbasis Ekologi untuk  dapat  diterapkan  pada  masing-masing  sekolah  sehingga  tujuan  dari  kegiatan ekstrakurikuler tersebut dapat tercapai dengan efektif dan efisien.
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021

## 2. METODE PENELITIAN

## A. Permasalahan Mitra
Dalam  upaya  mewujudkan  Kawasan  Ekosistem  Essensial  (KEE)  di  daerah Ujungpangkah,  peranan  masyarakat  melalui  sekolah  menjadi  penting  dan  strategis  yaitu dengan  menanamkan  pemahaman  tentang  kawasan  ekosisten  esensial  mangrove  kepada peserta  didik.  Beberapa  permasalahan  yang  ditemui  dalam  melestarikan  KEE  mangrove ujung pangkah khususnya  yang berhubungan dengan kegiatan ekstrakurikuler di jenjang pendidikan menengah antara lain:
1. Belum  ada  pembelajaran  wajib  terkait  pendidikan  Ekologi  di  sekolah  tingkat menengah.
2. Belum  adanya  kegiatan  berbentuk  pembinaan  terhadap  siswa  terkait  dengan pendidikan Ekologi
3. Sumber daya yang minim dalam menerapkan kegiatan pendidikan Ekologi di sekolah tingkat menengah.
4. Belum  adanya  optimalisasi  dan  penguatan  secara  maksimal  terhadap  potensi Pendidikan Ekologi melalui pembelajaran ekstra di sekolah tingkat menengahi.
Langkah-langkah  atau  alternatif  tindakan  terhadap  permasalahan  tersebut  yaitu dengan  melakukan  sosialisasi  tentang  pengetahuan  dan  tatacara  pengelolaan  kegiatan ekstrakurikuler berbasis Ekologi di sekolah - sekolah di Ujungpangkah, Gresik, khususnya di tingkat SMA / MA / SMK. Kegiatan sosialisasi ini bertujuan agar siswa belajar dengan berbagai  aktivitas  untuk  memudahkan  mereka  dalam  memahami  kegiatan  bertemakan pendidikan  Ekologi  melalui  berbagai  kegiatan  ekstrakurikuler.  Guru  memiliki  peran penting yang menjadi ujung tombak dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler disekolah.
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021

## B. Pelaksanaan
Program Pengabdian kepada masyarakat dimulai dengan melakukan analisis  situasi ke sekolah mitra. Dari kegiatan tersebut didapatkan data tentang kegiatan ekstrakurikuler yang telah diimplementasikan di sekolah mitra, pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler yang sudah dilakukan, antusiasme peserta didik terhadap kegiatan ekstrakurikuler serta adanya kegiatan ekstrakurikuler ekologi atau semacamnya yang telah dilakukan. Tahap berikutnya adalah  melaksanakan  koordinasi  dengan  sekolah-sekolah  mitra  terkait  kegiatan-kegiatan sosialisasi. Tujuan dari kegiatan sosialisasi adalah dapat menampung aspirasi stakeholder sebagai  langkah  awal  rencana  aksi  penerapan  kurikulum  pendidikan  ekologi.  Tahap selanjutnya adalah mengembangkan kurikulum Pendidikan yang dapat diimplementasikan dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pendidikan  ekologi  khususnya  pelestarian  kawasan ekosistem  esensial  (KEE)  mangrove  ujung  pangkah.  Metode  yang  digunakan  untuk menyelesaikan  permasalahan  mitra  yang  sesuai  dengan  solusi  yang  ditawarkan  adalah sebagai berikut:

## C. Bentuk Kegiatan
Gambar 2. Bentuk kegiatan pengabdian masyarakat
Observasi Penyusunan roadmap Sosialisasi Analisis kebutuhan

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021
a. Khalayak  sasaran  dalam  program  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  para  guru  di SMA/SMK    terutama  yang  mengajar  muatan  lokal,  kesenian  dan  keterampilan  di Daerah Ujung Pangkah, Gresik.
b. Partisipasi  Mitra  dalam  kegiatan  pengabdian  ditunjukkan  dengan  respon  positif  dari pihak  mitra  terhadap  rencana  kegiatan  pengabdian,  menyediakan  akses  sarana  dan prasarana  yang  dibutuhkan  oleh  tim  pengabdian  masyarakat.  Sekolah  memberikan dukungan  dengan  cara  mengajak  guru-guru  untuk  turut  aktif  dalam  mensukseskan program  pengabdian  masyarakat.  Banyaknya  peserta  yang  hadir  dan  turut  berperan aktif dalam kegiatan pengabdian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  dimulai  dengan  rapat  tim  untuk  pelaksanaan  koordinasi  dan komunikasi  dengan  pihak  sekolah  tentang  kegiatan  sosialisasi  yang  akan  dilaksanakan. Hasil  rapat  didapatkan  bahwa  target  dari Pendidikan  Ekologi  KEE  ini  adalah  siswa  SD, SMP, dan SMA. Tahun pertama (2021) akan terlebih dahulu dilakukan sosialisasi ke siswa jenjang SMA. Output yang diharapkan dari KEE diantaranya adalah kurikulum, buku dan media  pembelajaran.  Tim  Pendidikan  KEE  Ekologi  dibagi  menjadi  tiga  Tim,  yaitu  Tim Muatan Lokal kelas X, Tim Muatan Lokal kelas XI dan Tim Ekstrakurikuler
Sekolah yang dituju sebagai langkah awal kegiatan pengabdian ini adalah SMK Al- Muniroh Ujungpangkah. Hasil komunikasi bersama kepala sekolah Bapak Syamsul Anam, M.Pd adalah sebagai berikut:
1. Sekolah yang ada di kecamatan Ujungpangkah sudah pernah melaksanakan Pendidikan Ekologi namun ketika itu diberi nama pendidikan lingkungan hidup (PLH)
2. Implementasi  pendidikan  lingkungan  hidup  (PLH)  didanai  oleh  PGN  Saka  dalam program Saka mengajar.
3. Pendidikan lingkungan hidup (PLH) sudah pernah diimplementasikan selama 2 tahun dengan persetujuan dinas pendidikan kabupaten Gresik.
4. Dalam kerjasama tersebut telah dihasilkan buku pendidikan Lingkungan Hidup.
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021

## B. Tahap Pelaksanaan
Berdasarkan  dari  hasil  komunikasi  dan  observasi  tim  memutuskan  untuk dilaksanakan  kegiatan  sosialisasi  di  sekolah  lain  yang  sesuai  dengan  tema  pengabdian. Sekolah yang ditunjuk adalah SMP Negeri 13 Gresik dengan Kepala Sekolah Bapak Ahmad Syaifullah, S.Pd., MM. pada tanggal 17 Juni 2021.
Sekolah yang diundang dalam kegiatan sosialisasi ini adalah, MIS al Fattah 2, MIS Al-Fattah  1,  MIS  Al-Muniroh  1,  MIS  Islamiyah,  MIS  Muhammadiyah  1,  UPT  SDN  294 Gresik, UPT SDN 303 Gresik, UPT SDN 304 Gresik, UPT SMPN 13 Gresik, MTSS Al- Fattah,  MTSS  Al-Muniroh,  MTSS  Islamiyah,  MTSS  Muhammadiyah  3,  SMAS  Al- Muniroh, SMAS Muhammadiyah 9, MAS Al-Fattah, MAS Islamiyah. Gambar 3 dibawah adalah pelaksanaan kegiatan sosialisasi di SMPN 13 Gresik pada saat pemberian sambutan oleh Kepala SMPN 13 Gresik dan Ketua Tim pengabdian masyarakat.
Gambar 3 . Sambutan Bapak Kepala SMPN 13 Gresik dan Ketua Tim pengabdian masyarakat
Tema  dalam  kegiatan  sosialisasi  ini  adalah  Sosialisasi  bersama  guru-guru  di kawasan  ekosistem  esensial  (KEE)  Mangrove  Ujungpangkah  dalam  rangka  “Suporting Rencana Aksi Pendidikan Ekologi di Sekolah”.
Gambar 4 merupakan kegiatan inti yaitu penyampaian materi sosialisisasi. Materi pertama disampaikan oleh Dr. Farikhah, S.Pi.,M.Si dari Program Studi Budidaya Perikanan Fakultas  Pertanian  Universitas  Muhammadiyah  Gresik  yang  masuk  dalam  Tim  pengabdi. Tema  materi  I  adalah  karakteristik  KEE  MUP  dan  perannya  bagi  masyarakat  Gresik. Pemateri kedua adalah Bapak Subali (PGN Saka Kecamatan Manyar, Gresik) dengan tema Pendidikan ekologi untuk menopang keberlanjutan KEE MUP di masa depan.
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021
(a) (b)
Gambar 4 . Penyampaian Materi (a) Dr. Farikhah, S.Pi, M.Si; dan (b) Bapak Subali
Selain  itu,  untuk  memberikan  motivasi  secara  langsung,  tim  juga  mengundang pelaku  pendidikan  lingkuhan  hidup  (PLH)  yaitu  seorang  nelayan  yang  sekaligus  menjadi peneliti yaitu bapak mugni (Gambar 5). Dalam kegiatan itu, bapak mugni bercerita tentang pengalamanya  dalam  melestarikan  mangrove  di  ujungpangkah  dengan  menjadi  peneliti. Bahkan,  bapak  mugni  juga  telah  menulis  buku  untuk  pembibitan  mangrove.  Ekosistem mangrove  ialah  suatu  sistem  di  alam  sebagai  tempat  berlangsungnya  kehidupan  yang merefleksikan hubungan timbal balik antara mahluk hidup dan lingkungannya, serta antara mahluk  hidup itu  sendiri,  berada  di  wilayah  pesisir,  terpengaruh  oleh  pasang  surutnya  air laut, serta didominasi oleh spesies pohon ataupun semak yang khas serta dapat tumbuh di dalam perairan payau/asin (Santoso, 2000). Lebih lanjut disampaikan Bengen (2002) bahwa hutan  mangrove  sebagai  suatu  komunitas  vegetasi  pantai  tropis  yang  didominasi  oleh berbagai jenis pohon mangrove yang bisa tumbuh dan berkembang di daerah pasang surut pantai  yang  berlumpur.  Hutan  mangrove  adalah  tipe  hutan  tropika  yang  khas  tumbuh  di sepanjang  pantai  ataupun  muara  sungai  yang  terpengaruh  oleh  pasang  surut  air  laut. Mangrove seringkali ditemukan di berbagai pantai teluk yang estuaria, dangkal, delta, serta terlindungi.  Mangrove  tumbuh  dengan  optimal  di  daerah  pesisir  yang  mempunyai  muara sungai besar dan bersubstrat lumpur, sedangkan di daerah pesisir yang tidak memiliki muara sungai, hutan mangrove pertumbuhannya tidak optimal.
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021
Gambar 5 . Motivasi dari bapak Mugni
Disisi lain, agar menumbuhkan gereget dan tumbuhnya diskusi. Juga dilakukan forum  group  discussion  (FGD)  untuk  menggali  lebih  dalam  tentang  pengalaman  guru- guru dalam pendidikan ekologi dan untuk mengetahui paradigm yang ada selama ini. Dari hasil diskusi tersebut diperoleh beberapa hal yaitu :
1. Perlunya pendampingan dalam kegiatan pendidikan ekologi
2. Perlunya  mengetahui  sejarah  terdahulu  tentang  lingkungan  yang  ada  di  kawasan ekosistem esensial (KEE) mangrove ujungpangkah
3. Diperolehnya data sekolah-sekolah yang telah melaksanakan Pendidikan Lingkungan Hidup
4. Perlu adanya roadmap yang dapat digunakan untuk memastikan keberlanjutan program
5. Perlunya sarana dan prasarana yang mendukung pelaksanaan pendidikan ekologi
6. Perlunya lisensi hokum atau legalitas dari kegiatan yang dilaksanakan.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 3, Nomor 3, September 2021
Gambar 6 diatas merupakan peserta dalam kegiatan sosialisasi di SMPN 13 Gresik. Untuk menganalisis kebutuhan dan menentukan rencana tindak lanjut kegiatan pengabdian masyarakat maka dibuat kuesioner. Peserta diberi kuesioner untuk mengetahui persepsi dan paradigmanya  mengenai  pendidikan  ekologi  disekolah.  Pendidikan  ekologi  penting  untuk dimasukkan dalam kurikulum sekolah, diantaranya sebagai kegiatan ekstrakurikuler. Dengan masuknya pendidikan ekologi, khususnya ekosistem hutan mangrove dilingkungan sekolah maka  akan  semakin  meningkatkan  kesadaran  dan  tanggung  jawab  seluruh  komponen pendidik  maupun  peserta  didik  untuk  ikut  serta  menjaga  kelestarian  lingkungan.  Hal  ini senada  dengan  pendapat  Pramudji  (2000)  bahwa  perlu  meningkatkan  pengetahuan  dan kesadaran  kepada  masyarakat  akan  nilai ekologis,  ekonomis  dan  sosial  serta  manfaat  dan fungsi dari hutan mangrove sehingga kita bisa mengelola hutan mangrove secara ekologis dan berkelanjutan.

## Tahap Pelaporan
Dalam tahap ini dilakukan analisis dan evaluasi dari kegiatan yang dilakukan. Tabel 1 dibawah merupakan hasil analisis kuesioner peserta sosialisasi kegiatan pengabdian.
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021
Tabel 1. Hasil analisis kebutuhan No Pertanyaan Respon 1 Apakah anda mengetahui apa itu KEE? * sebanyak 29 Peserta meenjawab "Ya" dan 10 peserta menjawab "tidak"
2 Jika "Ya", Sejak kapan anda mengetahui KEE? mayoritas peserta baru sebulan mengetahui adanya KEE
3 Dari mana anda mengetahui tentang KEE? masyarakat mengetahui KEE dari sosialisasi PGN Saka, Internet, kepala Sekolah, Media Elektronik, Banner, Program Desa, BKSDA 4 Apakah Sekolah anda sudah pernah menggunakan kurikulum PLH? * sebanyak 34 Peserta meenjawab "Ya" dan 5 peserta menjawab "tidak" 5 Apakah saat ini sekolah anda menggunakan kurikulum PLH? * sebanyak 24 Peserta meenjawab "Ya" dan 15 peserta menjawab "tidak" 6 Berapa lama sekolah anda menggunakan
kurikulum PLH? * peserta menjawab dalam rentang 2-10 tahun 7 Menurut anda, apakah KEE sama dengan PLH? * sebanyak 26 Peserta meenjawab "Ya" dan 13 peserta menjawab "tidak" 8 Jika "Ya", apa persamaan antara KEE dan PLH? mayoritas menjawab sama sama dalam melestraikan lingkungan 9 Jika "Tidak", apa perbedaan KEE dan
PLH? `- KEE lebih kearah ekonomi dan PLH pada pendidikan `- PLH Lebih lengkap dari KEE `- KEE menitik beratkan pada life skill 10 Menurut anda, Apa itu
Pendidikan ekologi? * Ilmu yang mempelajari tentang intraksi makhluk hidup dengan lingkungan
Cabang ilmu biologi yg mempelajari interaksi mahluk hidup dengan lingkungan
Tentang ekosistem dilingkungan sekitar
Cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang interaksi
ISSN: 2716-5140 E-ISSN: 2716-5175
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021 makhluk hidup dengan lingkungannya
Pendidikan tentang ekosistem secara keseluruhan Pendidikan yang berhubungan dengan ekosistem di suatu lingkungan.
Cabang ilmu biologi yg mempelajari interaksi makhluk hidup dg makhluk hidup lainnya yg ada di lingkungan sekitar Pen did ikan yang berhubungan Deng an ekosistem di suatu lingkungan
Pendidikan yg bertujuan merubah meand seat utk berprilaku secara organik untuk menumbuhkembangkan dan melindungi populasi tertentu demi menjaga keseimbangan ekosistem Pendidikan yang bermuara pada sumber daya alam Pembelajaran tentang ilmu kelestarian dan keseimbangan lingkungan hidup
sebuah ekosistem pendidikan yang meliputi beberapa macam komponen lingkungan
Pendidikan yang mengarah ke pemanfaatan alam dan lingkungan serta upaya menjaga kelestariannya. Pendidikan tentang lingkungan sekitar
Ekosistem pendidikan yang meliputi lingkungan sekolah pendidikan bagaimana kita bijak terhadap lingkungan Pendidikan tentang lingkungan sekitar
Pendidikan yang mempelajari tentang lingkungan hidup Ekologi juga didefinisikan sebagai ilmu mengenai komunitas biotik, atau ilmu mengenai populasi komunitas atau ilmu mengenai jasad hidup dalam hubungan dengan lingkungan dan antara sesamanya (Thayib: 2018). Di dalam ekologi dipelajari berbagai hal yang mengupas tentang hubungan dan interaksi antara jasad dengan lingkungan fisiknya termasuk ekosistem Pendidikan yang menerapkan tentang lingkungan Pendidikan mengenai lingkungan Pendidikan lingkungan hidup Pendidikan karakter siswa terhadap lingkungan

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021
Mengajak anak, selain untuk menjaga lingkungan sekitar yang juga mempunyai nilai ekonomi untuk mensejahterakan masyarakat sekitar konservasi.
Ilmu yang mempelajari hubungan antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lain di sekitarnya Pendidikan hubungan antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lainnya
Pendidikan yang kurikulumnya mengintegrasikan dengan lingkungan
Pendidikan yang menitik beratkan pada lingkungan hidup dengan issue utama pada flora dan fauna...
Ilmu yg mempelajari hubungan mahluk hidup dg mahluk hidup lainnya juga dg lingkungan sekitar permasalahan lingkungan khususnya masalah dan pengelolaan pencemaran, kerusakan lingkungan serta sumberdaya dan konservasi
Lingkungan dan biota
Ekosistem pendidikan yg meliputi bbrp komponen lingkungan
11 Menurut anda, Perlukah
Pendidikan ekologi
diterapkan di Sekolah? *  seluruh peserta menjawab "Ya"
Dari hasil survei peserta pelatihan, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar peserta sudah memahami arti ekologi dan pentingnya pendidikan ekologi bagi generasi muda. Peserta juga sudah memahami KEE dan PLH serta perbedaannya. Dari hasil analisis ini dapat ditarik kesimpulan  bahwa  pendidikan  ekologi  sudah  siap  untuk  diterapkan  disekolah.  Pendidikan ekologi yang diberikan kepada peserta didik baik tingkat sekolah dasar, menengah maupun atas memiliki dampak yang luar biasa baik, karena dengan mengajarkan kepada anak bahwa setiap manusia  memiliki  tanggung  jawab  yang  sama  dalam  menjaga  kelestarian  lingkungan. Lingkungan yang lestari, tidak rusak, keseimbangan ekosistem terjaga akan berdampak positif bagi  seluruh  komponen  yang  ada  didalamnya,  termasuk  manusia,  hewan,  dan  tumbuhan. Lingkungan hijau, terutama mangrove menyediakan unsur hara dan oksigen yang dibutuhkan oleh semua makhluk termasuk manusia.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 3, Nomor 3, September 2021
Riwayati (2014) menyatakan bahwa hutan mangrove memiliki banyak sekali manfaat atau fungsi baik secara fisik biologi maupun ekonomis. Fungsi fisik antara lain: (1) Menjaga agar  garis pantai tetap stabil. (2) Melindungi  pantai dan sungai dari bahaya erosi dan  abrasi. (3)  Menahan  badai/angin  kencang   dari  laut.  (4)  Menahan  hasil  proses   penimbunan  lumpur, sehingga   memungkinkan  terbentuknya  lahan  baru.   (5)  Menjadi  wilayah  penyangga, serta   berfungsi  menyaring  air  laut  menjadi  air   daratan  yang  tawar.  (6)  Mengolah limbah  beracun, penghasil O 2 dan penyerap CO 2 . Fungsi biologis antara lain: (1)  Menghasilkan bahan pelapukan yang  menjadi sumber makanan penting bagi  plankton, sehingga penting pula bagi  keberlanjutan rantai makanan. (2) Tempat  memijah dan berkembangbiaknya ikan-ikan, kerang,  kepiting  dan  udang.  (3)   Tempat  berlindung,  bersarang  dan   berkembang  biak  dari burung dan satwa  lain. (4) Sumber plasma nutfah & sumber  genetik. (5) Merupakan habitat alami bagi  berbagai jenis biota. Fungsi ekonomis antara lain: (1)  Penghasil kayu : bakar, arang, bahan   bangunan.  (2)  Penghasil  bahan  baku   industri  :  pulp,  tanin,  kertas,  tekstil,   makanan, obat-obatan, kosmetik, dll. (3)  Penghasil bibit ikan, nener, kerang,  kepiting, bandeng melalui pola tambak  silvofishery. (4) Tempat wisata, penelitian  & pendidikan.
Pendidikan tentang Lingkungan hidup dapat dimasukkan dalam pembelajaran mulai dari tingkat dasar hingga atas disebabkan pendidikan merupakan instrument kuat yang efektif untuk melakukan  komunikasi,  memberikan  informasi,  penyadaran,  pembelajaran  dan  mobilisasi komunitas serta menggerakkan bangsa ke arah kehidupan masa depan yang berkembang secara lebih  berkelanjutan  (Hastuti,  2009).  Ririn  (2011)  menambahkan  bahwa  pendidikan  berbasis lingkungan pada dasarnya bermakna memakai lingkungan sebagai basis orientasi pendidikan. Lingkungan  memiliki  dua  peran  dasar  dalam  pendidikan  yakni:  1)  lingkungan  memberi pembelajaran  pada  anak  didik  ( educative  Environment );  dan  2)  lingkungan  harus  diperbaiki oleh produk pendidikan ( better environment by education ).
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 3, September 2021

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Dari kegiatan yang telah dilaksanakan dapat diketahui sebagai berikut:
1. Sekolah mana saja yang telah melaksanakan kurikulum pendidikan lingkungan hidup.
2. Muatan Lokal yang ada di sekolah di kawasan ekosistem esensial
3. Paradigma masyarakat yang menganggap KEE Ujungpangkah hanya pada sisi ekonomi Saran  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  yaitu  perlunya  pendampingan penyusunan kurikulum pendidikan ekologi disekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Bengen,  D.  (2002).  Sinopsis  Ekosistem  dan  Sumber  Daya  Alam  Pesisir  dan  Laut.  Pusat Kajian Sumber Daya Pesisir dan Lautan IPB, Bogor.
Hastuti. (2009). Pendidikan Untuk Pengembangan Berkelanjutan Dalam Perspektif PNFI. Implementasi EFSD Pada Program PNFI. Andrgogia.Jurnal PNFI. Vol 1. No.1. Inriyani, Y., Wahjoedi, W. dan Sudarmiatin, S. (2017). Pengaruh kegiatan ekstrakurikuler terhadap  prestasi  belajar  IPS  melalui  motivasi  belajar. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan. Vol. 2 No. 7. PP. 955-962
Marianti,  A.  Saptono,  S.  dan  Abdullah,  M . (2018).  Gerakan  menuju  sekolah  hijau berwawasan  konservasi  di  SD  Peleburan  03  dan  SD  Peleburan  04  Semarang. Rekayasa, Jurnal penerapan teknologi dan pembelajaran. Vol 16, No 1. pp. 1-10 Pramudji.  (2000). Hutan  mangrove  di  Indonesia:  Peranan,  permasalahan  dan pengelolaannya. Oseana. Vol 25 No.1. pp. 13-20
Ririn.  (2011).  Pendidikan  berbasis  lingkungan.  http://  risnawatiririn.  wordpress. com/2011/02/18/ pendidikan-berbasislingkungan. diakses 15 Juli 2021 Pkl 12.00 WIB Riwayati. (2014). Manfaat dan Fungsi Hutan Mangrove Bagi Kehidupan . Jurnal Keluarga Sehat Sejahtera Vol. 12 No. 24 pp. 17-23
Santoso, N. (2000). Pola Pengawasan Ekosistem Mangrove. Jakarta : Lokakarya Nasional Pengembangan Sistem pengawasan Ekosistem Laut
Sofian,  A.,  Harahab,  N.  dan  Marsoedi.  (2012). Kondisi  dan  manfaat  langsung  ekosistem hutan  mangrove  Desa  Penunggul  Kecamatan  Nguling  Kabupaten  Pasuruan. El- Hayah. Vol. 2 No. 2. pp. 56-63