## JURNAL DISKURSUS ISLAM
ISSN Print: 2338-5537 | ISSN Online: 2622-7223 Vol. 11 No. 3 (2023) : Desember | p. 318-327 Journal Homepage: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/diskursus_islam/

## Pengaruh Kompetensi Sosial Kepala Sekolah terhadap Peningkatan Akreditasi di SMK Negeri 1 Barru
Baharuddin 1 *, Erwin Hafid 2 , Musdalifah 3 , Muh. Nur Idulfitri 4 , Rahmat Gusnadi 4
UIN Alauddin Makassar, Sulawesi Selatan, Indonesia 1, 2, 3
STAIS Yapis Takalar, Sulawesi Selatan, Indonesia 4, 5
Email: bahar.baharuddin@uin-alauddin.ac.id * (Corresponding author)
Submitted: 02-10-2023 | Accepted: 20-12-2023
Abstrak: Tujuan Riset ini adalah menganalisis pengaruh pengaruh kompetensi soaial kepala sekolah terhadap peningkatan akreditasi di SMK Negeri 1 Barru. Kuantitatif  merupakan  jenis  penelitian  yang  digunakan  dengan  populasi penelitian  adalah  Guru  dan  Kepala  Sekolah  di  SMK  Negeri  1  Barru  melalii responden  sebanyak  79.  Proses  menghimpun  data  dilakukan  dengan  cara observasi,  angket  dan  dokumentasi.  Data  kemudian  analisis  deskriptif  yang menunjukkan  bahwa  kompetensi  sosial  kepala  sekolah  pada  kategoru  sedang dengan jumlah responden 48 dari total 79 responden dengan persentase sebesar 60,  75%.  dan  Peningkatan  Akreditasi  pada  kategori  sedang  dengan  jumlah responden 53 dari total sebanyak 79 Responden dengan presentase sebesar 67, 08%. Uji Statistik menunjukkan nilai = 5,961 = 1,991, maka hipotesis  Alternatif diterima  dan  hipotesis  nihil
ditolak,  ini  berarti  ada pengaruh  kompetensi  sosial  kepala  sekolah  terhadap  peningkatan  akreditasi  di SMK negeri 1 Barru.
Kata Kunci: Kompetensi Sosial; Kepala Sekolah; Peningkatan Akreditasi
Abstract: The aim of this research is to analyze the influence of the principal's social  competence  on  increasing  accreditation  at  SMK  Negeri  1  Barru. Quantitative  is  the  type  of  research  used  with  the  research  population  being teachers  and  principals  at  SMK  Negeri  1  Barru.  There  were  79  respondents. The  process  of  collecting  data  is  carried  out  by  means  of  observation, questionnaires  and  documentation.  The  data  was  then  analyzed  descriptively which  showed  that  the  principal's  social  competence  was  in  the  medium category with 48 respondents out of a total of 79 respondents with a percentage of 60.75%. Increased Accreditation in the medium category with the number of respondents  being  53  out  of  a  total  of  79  respondents  with  a  percentage  of 67.08%. Statistical tests show that the value of tcount = 5.961 > ttable = 1.991, then  the  alternative  hypothesis  Ha  is  accepted  and  the  null  hypothesis  H0  is rejected,  this  means  that  there  is  an  influence  of  the  principal's  social competence on increasing accreditation at SMK Negeri 1 Barru.
Keywords: Social Competence; School Principal; Increased Accreditation

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  suatu  hal  yang urgent diperhatikan.  Peranan  pendidikan tidak sedikit untuk mempersiapkan generasi yang berkualitas dimasa yang akan datang. Kualitas  dari  sebuah  pendidikan  akan  menciptakan  peserta  didik  yang  unggul  dan berkualitas. Generasi yang menjadi harapan dan pelanjut perjuangan untuk memajukan kehidupan bangsa dan negara.  Antusias   masyarakat  terhadap sekolah terus meningkat sehingga  perlu  upaya  lebih  lagi  untuk  dapat  meng- upgrade mutu  pendidikan.  Namun. tentunya  hal  terus  harus  untuk  ditanggapi  dengan  respon  yang  bijaksana  dan  cepat. Sehingga  menuntut  sekolah  untuk  terus  mengembangkan  serta  meningkatkan  kualitas dalam  segala  aspek  pengelolaan  Pendidikan,  yaitu  pengelolaan  peserta  didik,  tenaga pendidik  dan  kependidikan,  kurikulum  dan  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana, keuangan,  serta  hubungan  sekolah  dan  masyarakat  (Khairuddin,  2014).  Perkembangan dunia  Pendidikan  mengalami  berbagai  masalah  yang  kompleks,  tentunya  hal  tersebut bisa dihadapi dengan meningkatkan kecerdasan bangsa serta peningkatan kualitas SDM. Sekolah  yang  berkualitas  tidak  akan  mengalami  perkembangan  dengan  baik,  apabila tidak  mendapatkan  dukungan  dari  seluruh  elemen  sekolah  termasuk  tenaga  pendidik, tenaga  kependidikan  dan  kepala  sekolah  serta  seluruh stakeholder dalam  mengelola sekolah  agar  memenuhi  standar  yang  telah  ditetapkan  menuju  kearah  yang  lebih  baik. Peran  kepala  sekolah  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  sangat  diperlukan  guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Setyawan and Santosa, 2021).
Lembaga  pendidikan  tingkat  satuan  menengah  kejuruan  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  yang  dikembangkan  lantaran  kondisi  sosial  masyarakat  ingin anaknya  memiliki  kemampuan  untuk  langsung  masuk  dalam  dunia  kerja  setelah mengikuti  pendidikan  sekolah  tingkat  menengah.  Kondisi  tersebut  dipengaruhi  oleh beberapa faktor yaitu mahalnya biaya pendidikan lanjutan dan juga gaya hidup yang ada pada  masyarakat  yang  ingin  cepat  melihat  anaknya  bekerja.  Adanya  lembaga pendidikan tingkat satuan menengah kejuruan sangat memberikan peran penting dalam pengembangan lembaga pendidikan yang ada.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  1  Barru  merupakan  salah  satu  sekolah menengah kejuruan yang ada di Kabupaten Barru yang diharapkan menjadi solusi untuk meningkatkan  kualitas  SDM  generasi  muda  Barru  yang  lebih  produktif,  kreatif  dan unggul akan karya. Tentunya untuk mendukung hal tersebut SMK Negeri 1 melakukan berbagai  upaya  dalam  rangka  meningkatkan  kualitasnya,  salah  satunya  adalah pengakuan tentang standar akreditasi yang dimiliki secara Nasional. Menurut penjelasan dari Kepala SMK Negeri 1 Barru dalam hal ini Drs. Samsibar, M.M. beliau menjelaskan bahwa  akreditasi  sekolah  sekarang  ini  adalah  Akreditasi  B  dan  dalam  rangka peningkatan  Mutu  Pendidikan  banyak  hal  yang  sudah  dilakukan  oleh  Sekolah, diantaranya  adalah  melakukan  beberapa  Kerjasama  dengan  berbagai  pihak,  baik  itu kerjasama sesama Lembaga Pendidikan maupun dari Lembaga atau instansi kerja yang relevan dengan kebutuhan kerja lulusan.
Berbagai  upaya  dilakukan  agar  mampu  meningkatkan  kualitas  dari  Lembaga Pendidikan  yang  ada,  salah  satunya  adalah  dengan  melakukan  standarisasi  terhadap Lembaga  Pendidikan.  Hal  tersebut  diharapkan  menjadi  solusi  agar  setiap  elemen  pada Lembaga  Pendidikan  dapat  berkompetensi  untuk  saling  memperbaiki  mutu Pendidikannya.  Standarisasi  yang  dimaksudkan  dalam  hal  ini  adalah  akreditasi Lembaga pendiidikakn khususnya akreditasi sekolah.
Standarisasi  sekolah  yang  memicu  kualitas  dari  lembaga  pendidikan  berupa akreditasi  sekolah,  Peran  dari  seorang  kepala  sekolah  serta  guru  menjadi  salah  satu sumber  daya  yang  menentukan  keberhasilan  pendidikan  juga  terutama  dalam  kegiatan belajar mengajar di  sekolah. Seorang kepala sekolah harus mampu beradaptasi dengan lingkungan sosial budaya dimana dia berada dan menggali nlai-nilai yang terkandung di dalamnya.
Abdul Malik (Malik, 2020) mengemukakan bahwa “Akreditasi merupakan suatu kegiatan penilaian kelayakan satuan Pendidikan dasar dan Pendidikan menengah, serta satuan  Pendidikan  anak  usia  dini  dan  Pendidikan  nonformal  berdasarkan  kriteria  yang telah  ditetapkan  untuk  memberikan  penjaminan  mutu  Pendidikan.  Satuan  Pendidikan formal  tersebut  meliputi  Sekolah  Dasar  (SD),  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP),  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs),  Sekolah  Menengah  Atas (SMA), Madrasah Aliyah (MA), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), Madrasah Aliyah Kejuruan  (MAK),  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB),  Madrasah  Luar  Biasa  (MLB),  Satuan Pendidikan  Kerja  Sama  (SPK),  dan  Satuan  Pendidikan  Formal  Lain  yang  Sederajat”. Hal  yang  sama  di  kemukakan  oleh  Asopwan  yang  mengatakan  bahwa  “Akreditasi Sekolah  adalah  kegiatan  penilaian  kelayakan  suatu  sekolah  berdasarkan  kriteria  yang telah ditetapkan dan dilakukan oleh Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah yang dihasilnya  diwujudkan  dalam  bentuk  pengakuan  peningkatan  kelayakan”  (Asopwan, 2018).
Justifikasi  atau  pengakuan  terhadap  sekolah  menjadi    langkah  penilaian  atas kelayakan  suatu  program  pada  satuan  pendidikan  berdasarkan  kriteria  yang  telah diterapkan.  Akreditasi  sekolah  yakni  upaya  yang  dilakukan  untuk  menilai  hal  yang dilakukan  oleh  pemerintah  dan/atau  Lembaga  mandiri  yang  memiliki  tanggung  jawab untuk  mengesahkan  kelayakan  program  dan/atau  satuan  pendidikan  pada  jalur  formal dan non formal pada setiap jenjang dan jenis pedidikan berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan  yang  mengacu  pada  standar  nasional  pendidikan  (Awaludin,  2017). Justrifikasi terhadap lembaga pendidikan bertujuan untuk memperoleh deskripsi tentang keadaan  kinerja  lembaga  pendidikan  pada  prose  pelaksanaan  pendidikan,  sebagai pijakan  yang  digunakan  untuk  melakukan  pembinaan  serta  pengembangan  dalam rangka  meningkatkan  mutu  di  lembaga  pendidikan  sekolah/madrasah.  Pada  keputusan Menteri Pendidikan nasional tujuan dari Akreditasi Sekolah adalah “untuk memperoleh gambaran  kinerja  sekolah  yang  dapat  dipergunakan  sebagai  alat  pembinaan, pengembangan  dan  peningkatan  mutu  Pendidikan  serta  untuk  menentukan  tingkat kelayakan  suatu  sekolah  dalam  penyelenggaraan  pelayanan  Pendidikan”  (Awaludin, 2017).
Dalam  pengembangan  sekolah,  intervensi  serta  arahan  positif  dari  pihak eksternal  dan  hasil  akreditasi  merupakan  salah  satu  bagian  penting  terhadap  langkah untuk  menentukan  kelayakan  lembaga  pendidikan  sekolah/madrasah  yang  secara  tidak langsung akan memebrikan impact pada pemenuhan standar nasional pendidikan yakni pencapaian  hasil  evaluasi  lainnya  yang  dilakukan  oleh  pihak  eksternal  terhadap sekolah/madrasah  (Suardipa  and  Pitriani,  2020).  Akreditasi  merupakan  salah  satu langkah dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Langkah untuk meng- upgrade mutu  pendidikan  sekolah  melalui  system  pengakuan  atau  justifikasi  berupa akreditasi  harus  melibatkan  seluruh  pelaku  pendidikan,  pelibatan  berupa  upaya  untuk melakukan  kreatifitas  dan  inovasi  baru  (Azizah  and  Witri,  2021).  Lingkungan  sekolah yang  baik  dan  interaktif  antara  warga  sekolah  akan  memberikan  dampak  positif  bagi
tercapainya tujuan pendidikan.
Untuk  mewujudkan  standarisasi  sekolah  yang  baik  maka  diperlukan  peranan aktif dari seroang kepala sekolah sebagai pemimpin dan juga pemangku tanggung jawab tertinggi  di  Lembaga  Pendidikan  sekolah  untuk  dapat  menciptakan  lingkungan  kerja yang dapat meningkatkan kualitas kerja anggotanya. Sebagai pemimpin dan pemegang tanggung jawab tertinggi dilembaga pendidikan sekolah, kepala sekolah harus mengerti dan memahami perbedaan kedudukan, keinginan, keadaan, dan keinginan guru, pekerja lingkungan  sekolah  dan  pendamping  lainnya.  (Yanto,  2021).  Kepala  sekolah  terutama bertanggung  jawab  atas  pencapaian  tujuan  pendidikan  di  sekolah.  Keberhasilan organisasi  sekolah  terletak  pada  keberhasilan  pimpinan  sekolah  dalam  menunaikan tugas dan tanggung jawabnya (Rahmadani, 2015).
Oleh karena itu, kepala sekolah harus mampu berintegrasi dengan baik ke dalam masyarakat,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  lingkungan  sekolah.  Kepala  sekolah merupakan  ujung  tombak  gerakan  satuan  pedagogik  sekolah  dan  bertindak  sebagai pemimpin  dalam  tata  kerja,  mengendalikan  dan  mengarahkan  sistem  sedemikian  rupa sehingga  dapat  mengendalikan  pelaksanaan  segala  sesuatu  dengan  benar  untuk mencapai  tujuan  bersama  sekolah  dan  dapat.  meningkatkan  mutu  lembaga  pendidikan yang  dipimpinnya.  Peran  klien  sebagai  manajer  berarti  harus  memiliki  keterampilan atau  kompetensi  yang  baik  untuk  membangun  hubungan  dengan  semua  pemangku kepentingan dan memenuhi tugas dan perannya.
Kepala  sekolah  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pencapaian tujuan  pendidikan,  maka  kepala  sekolah  harus  memiliki  kualifikasi  yang.  Kepala sekolah  menjadi  pelopor  utama  yang  bertangguung  jawab  atas  tercapainya  tujuan pendidikan  di  sekolah  (Setiavani,  2017).  Erwin  Bakti  dan  Holidjah  mengemukakan bahwa  “terdapat  beberapa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  kepala  sekolah sesuai  dengan  kebijakan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  tahun  2007  tentang standar kepala sekolah/madrasah yaitu Kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi  kewirausahaan,  kompetensi  supervisi  dan  kompetensi  sosial”  (Bakti  and Holidjah,  2007).  Salah  satu  kompetensi  yang  perlu  diperhatikan  oleh  kepala  sekolah adalah  kompetensi  sosial  yang  dimiliki,  yakni  kemampuan  kepala  sekolah  dalam menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  lingkungannyaa.  Kemampuan  tersebut  akan membantu  kepala  sekolah  untuk  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pemimpin  sekaligus pengelola serta pengawas dunia Pendidikan dalam lingkungan sekolah.
Kompetensi sosial sebagai efisiensi dalam pengobatan, hasil dari perilaku teratur yang  memenuhi  kebutuhan  perkembangan  dalam  jangka  pendek  dan  jangka  panjang . Indikator kompetensi  sosial  kepala sekolah sebagaimana tertuang dalam  permendiknas No.  13  Tahun  2007,  meliputi:  1)  Bekerjasama  dengan  pihak  lain  untuk  kepentingan sekolah/madrasah,  2)  Berpastisipasi  dalam  kegiatan  sosial  kemasyarkatan,  dan  3) memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.

## II.   METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, Ex Post Facto merupakan jenis penelitian yang diterapkan oleh  peneliti. Penelirian  dengan  rancangan Ex  Post  Facto disebut  juga after  the  fact artinya penelitian yang dilakukan setelah suatu kejadian itu terjadi (Sulaiman Saat dan Sitti Mania, 2018: 143). Penelitian ini menggunakan pendakatan metodologi kuantitatif serta  pendekatan  keilmuan  diantaranya  sosiologis,  psikologis,  dan  manajemen
pendidikan  islam.  Populasi  penelitian  ini  adalah  79  responden  sengan  penggunaan teknik  pengambilan  sampel  yakni  sampel  jenuh  dengan  melakukan  teknik  analis  data deskriptif dan inferensial.

## III.  PEMBAHASAN
Peneilitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Barru.  Berdasarkan  hasil dokumentasi  di  lapangan  diperoleh  jumlah  tenaga  pendidik  adalah  78  serta  dipimpin oleh  seorang  kepala  sekolah.  Adapun  akreditasi  dasi  SMK  Negeri  1  Barru  adalah  B. Penetapan  akreditasi  tersebut  berdasarkan  penilaian  serta  persyaratan  dari  BAN-S/M (Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah) pada tahun 2021.

## a. Deskripsi Kompetensi Sosial Kepala Sekolah
Data yang diperoleh di SMK Negeri 1 Barru berdasarkan hasil pengisian angket dari  79  responden  terkait  kompetensi  sosial  kepala  sekolah  dapat  dianalaisis  secara deskriptif melalui statistik deskriptif dengan output pada table 1.
“ Tabel 1 Statistik Deskriptif ”

## Descriptive Statistics
“N” “Minimum”  “Maximum”  “Mean”  “Std. Deviation” KS KEPALA SEKOLAH 79 52 92 73.62 10.450 Valid N (listwise) 79

## Sumber data: Hasil Analisis SPSS 25
Kompetensi  sosial  kepala  sekolah  merupakan  suatu  hal  yang  perlu  dipehatikan dalam pelaksanaan tugas dan tanggung jawab dari seorang kepala sekolah. Kompetensi sosial  akan  memberikan  dampak  pada  keberlangsungan  lingkungan  kerja.  Seorang kepala  sekolah,  apabila  memiliki  kemampuan  interaksi  yang  baik  dengan lingkungannya  maka  akan  memudahkannya  dalam  mengelola  Lembaga  Pendidikan tersebut.
Hasil  analisis  deskriptif  (Tabel  1)  mengenai  kompetensi  sosial  kepala  sekolah dengan  menggunakan  24  butir  angket,  menunjukkan  nilai  minimum  adalah  52,  nilai maximum 92, nilai mean 73, 62 serta standar deviasi adalah 10,450. Hasil Data tersebut diperoleh dari 79 responden yang memberikan tanggapan terhadap instrument penelitian dengan menggunakan uji statistic SPSS.
Nilai  variabel  kompetensi  sosial  kepala  sekolah  di  SMK  Negeri  1  Barru berdasarkan  hasil  statistik  deskriptif  kemudian  dibuatkan  kategorisasi  data  skor perolehan seperti terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Kategorisasi Skor Kompetensi Sosial Kepala Sekolah
No ” Keterangan ” ” Interval ” Frekuensi ” Presentase ” Kategorisasi 1 ” x < 64 17 21,51 % ” Rendah 2 ” ( 64≤ x < 84 48 60,75% ” Sedang 3 84 ≤ x 14 17.72 % ” Tinggi Jumlah 79 100%
Berdasarkan  hasil  kategorisasi  yang  ditampilkan  pada  tabel  2  tersebut  dapat diketahui  bahwa  kompetensi  sosial  kepala  sekolah  terbagi  ke  dalam  bebeapa  kategori, yakni:
1. 17  sampel  dari  keselurahan  responden,  mengenai  Kompetensi  Sosial  Kepala Sekolah berada pada interval kategori rendah dengan presentasi sebesar 21.51%
2. 48  sampel  dari  keseluruhan  responden,  mengenai  Kompetensi  Sosial  Kepala Sekolah berada pada interval kategori Sedang dengan presentasi sebesar 60.75 %
3. 14  sampel  dari  keseluruhan  responden,  mengenai  Kompetensi  Sosial  Kepala Sekolah berada pada interval kategori Sedang dengan presentasi sebesar 17,72 %
Dengan hasil tersebut  dapat  diketahui  bahwa secara umum melihat dari jumlah frekuensi terbesar pada interval sedang dengan jumlah frekuensi sebanyak 48 dari total 79 responden dan persentase sebesar 60, 75%, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa kompetensi sosial kepala sekolah di SMK Negeri 1 Barru masih dalam kategori sedang.
Hal  tersebut  berdasarkan  indicator-indikator  yang  digunakan  peneliti  dalam melakukan  penelitian.  Sehingga  perlu  upaya  lebih  untuk  dapat  meningkatkan  kembali kompetensi sosial kepala sekolah di SMK Negeri 1 Barru.

## b. Deskripsi Peningkatan Akreditasi di SMK Negeri 1 Barru
Data  yang  diperoleh  pada  SMK  Negeri  1  Barru  berdasarkan  hasil  pengisian angket dari 79 responden terkait Peningkatan Akreditasi di SMK Negeri 1 Barru dapat dianalaisis secara deskriptif melalui statistik deskriptif dengan output pada table 3.
Tabel 3 Statistik Deskriptif Peningkatan Akreditasi di SMK Negeri 1 Barru
” Descriptive Statistics ” ” N ” ”
Minimum ” ” Maximum  Mean  Std. Deviation Peningkatan Akreditasi 79 58 94  79.10 8.836 Valid N (listwise) 79 Sumber data: Hasil Analisis SPSS 25
Peningkatan  Akreditasi  merupakan  suatu  hal  yang  perlu  dipehatikan  oleh Lembaga Pendidikan sekolah. Akreditasi  merupakan suatu  bentuk  pengakuan terhadap Lembaga  pedidikan  dari  Badan  Akreditasi  Nasional  Sekolah/Madrasah.  Adanya pengakuan  terhadap  sekolah  menjadi  salah  satu  bentuk  kelayakan  serta  menjadi  bukti tentang  kualitas  Pendidikan  yang  dimiliki,  sehingga  hal  tersebut  akan  mengundang minat masyarakat untuk menggunakan jasa pendidikan di sekolah tersebut.
Hasil  analisis  deskriptif  (Tabel  3)  mengenai  peningkatan  akreditasi  di  SMK Negeri  1  Barru  dengan  menggunakan  24  butir  angket,  menunjukkan  nilai  minimum adalah  58,  nilai  maximum  94,  nilai  mean  79,  10  serta  standar  deviasi  adalah  8,846. Hasil Data tersebut diperoleh dari 79 responden yang memberikan tanggapan terhadap instrumen penelitian dengan menggunakan uji statistik SPSS.
Nilai variabel Peningkatan Akreditasi di SMK Negeri 1 Barru berdasarkan hasil statistik deskriptif kemudian dibuatkan kategorisasi data skor perolehan seperti terlihat pada Tabel 2.

## Tabel 4 Skor Responden Peningkatan Akreditasi SMK Negeri 1 Barru
No ” Keterangan ” Interval ” ”
Frekuensi ” Presentase  Kategorisasi 1 x < 70 14 17,72 % Rendah 2 ( 70 ≤ x < 88 53 67,08 % Sedang 3 88 ≤ x 12 15,18 % Tinggi Jumlah 79 100%
Berdasarkan  hasil  kategorisasi  yang  ditampilkan  pada  tabel  2  tersebut  dapat diketahui  bahwa  Peningkatan  Akreditasi  di  SMK  Negeri  1  Barru  terbagi  ke  dalam bebeapa kategori, yakni:
1. 14  sampel  dari  keselurahan  guru,  mengenai  Peningkatan  Akreditasi  berada  pada interval kategori rendah dengan presentasi sebesar 17.72 %
2. 53  sampel  dari  keseluruhan  guru,  mengenai  Peningkatan  Akreditasi  berada  pada interval kategori Sedang dengan presentasi sebesar 67. 08%
3. 12  sampel  dari  keseluruhan  guru,  mengenai  Peningkatan  Akreditasi  berada  pada interval kategori Sedang dengan presentasi sebesar 15.18 %
Dengan hasil tersebut  dapat  diketahui  bahwa secara umum melihat dari jumlah frekuensi  terbesar  pada  interval  sedang,  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Peningkatan Akreditasi di SMK Negeri 1 Barru masih dalam kategori sedang frekuensi sebanyak 53 dari total 79 responden dan persentase sebesar 67, 08%.
Hal  tersebut  berdasarkan  indikator-indikator  yang  digunakan  peneliti  dalam melakukan penelitian. Sehingga perlu upaya lebih untuk dapat meningkatkan Akreditasi yang secara langsung juga akan berdampak pada kualitas Pendidikan di SMK Negeri 1 Barru.

## c. Pengaruh  Kompetensi  Sosial  Kepala  Sekolah  terhadap  Peningkatan Akreditasi di SMK Negeri 1 Barru
Untuk  menguji  hipotesis  penelitain  yakni  Pengaruh  Kompetensi  Sosial  Kepala Sekolah terhadap Peningkatan Akreditasi di SMK Negeri 1 Barru, ada beberapa tahapan yang  peneliti  lakukan  diantaranya  adalah  menguji  Hipotesis  dengan  membandingkan besaran  t  tabel  dengan  t  hitung  data  penelitian,  diketahui  t  tabel  yang  dimiliki  adalah =  1.991  dengan  signifikansi  0,05.  Sehingga  untuk  menjawab  t  Hitung dilakukan  uji  analisis  data  dengan  menggunakan  Aplikasi  SPSS  25  menggunakan analisis regresi linear sederhana dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 5 Uji Regresi Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 44.126 5.926 7.447 .000 Kompetensi Sosial KepSek .475 .080 .562 5.961 .000
a. Dependent Variable: Peningkatan Akreditasi

## Sumber: Hasil Uji Analisis SPSS 25
Berdasarkan  data  analisis  SPSS  tersebut  menunjukkan  bahwa  bahwa  hasil perhitungan  anailisis  regresi  linear  sederhana  menunujukkan  nilai  a  (Nilai  Konstan) sebesar 44,126 serrta nilai b (Nilai koefisien refresi) sebesar 0,475. Sehingga persamaan regresinya  dapat  dituis  sebagai  Y’=  a+bX,  Y’=44,126+0,475.  Selain  itu,  angka Coeffisients nilai  t  menunjukkan  sebanyak  5,961  dengan  signigikansi  sebanyak  0,000. Hal  tersebut  membutktikan  bahwa  berdasarkan  hasil  uji  analisis  dengan  SPSS menghasilkan t hitung (5,961) > t tabel (1, 991).
Melalui hasil uji analisis data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antar kedua variabel.  variabel  independent  yakni  kompetensi  sosial  memiliki pengaruh  terhadap  variabel  dependent  yakni  peningkatan  akreditasi  sekolah.  Untuk dapat mengetahui koefisien determinasi yang menggambarkan tentang seberapa persen pengaruh  kompetensi  sosial  kepala  sekolah  terhadap  peningkatan  akreditasi  di  SMK Negeri1 1 Barru, maka dapat dirumuskan sebagai berikut:

## Tabel 6 Koefisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .562 a .316 .307 7.356 a. Predictors: (Constant), Kompetensi Sosial KepSek
Sumber: Hasil Uji Analisis SPSS 25
Melalui hasil yang diperoleh di atas dapat diketahui bahwa nilai R Square adalah 0,316  yang  manandakan  bahwa  kinerja  guru  mempunyai  pengaruh  terhadap peningkatan akreditasi di SMK Negeri 1 Barru sebanyak 0, 316 atau 31,6 %.
Melihat hasil uji regresi sedehana pada Tabel 4.16 diatas diketahui bahwa hasil uji  analisis  dengan  SPSS  menghasilkan  t  hitung  (5,961)  >  t  tabel  (1,  991).  Dengan demikian  Hipotesis  Alternatif  (Ha)  yang  kedua  diterima  diterima  yakni  terdapat pengaruh  kompetensi  sosial  kepala  sekoah  terhadap  peningkatan  akreditasi  di  SMK Negeri 1 Barru dengan koefisien determinasi sebanyak 31,6 % sesuai yang digambarkan pada Tabel 6.

## IV. KESIMPULAN
Peneilitian  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  sosial  kepala  sekolah  di  SMK Negeri  1  Barru  masih  dalam  kategori  sedang.  Sehingga  sangat  diperlukan  perhatian lebih agar mampu meningkatkan Kembali kompetensi sosial yang dimiliki oleh seorang kepala sekolah. Peran sebagai Figure utama yang dimiliki oleh seorang Kepala sekolah menjadi  contoh  bagi  setiap  pihak  yang  ada  pada  sekolah  tersebut,  sehingga  kepala sekolah  sudah  seharusnya  memiliki  kompetensi  sosial  yang  baik  agar  mampu menciptakan  kondisi  lingkungan  yang  interaktif  di  lingkungan  sekolah.  Kompetensi sosial  yang  baik  yang  dimiliki  seorang  kepala  sekolah  akan  memudahkan  dalam mengontrol  bawahan  serta  memberikan  arahan  yang  baik  dalam  rangka  pencapaian tujuan. Hal  yang sama pada variabel  peningkatan akreditasi  sekolah yang ada di  SMK Negeri 1 Barru masih dalam kategori Sedang. Hal tersebut dapat dilihat dari Akreditasi yang  dimiliki  oleh  sekolah  yang  masih.  Sehingga  hal  tersebut  memberikan  arti  bahwa masih perlu upaya lebih agar dapat meningkatkan kualitas dan mutu Pendidikan di SMK
Negeri  1  Barru  sehingga  hal  tersebut  diharapkan  mampu  meningkatkan  akreditasi sekolah.  Akreditasi  sekolah  merupakan  pengakuan  yang  diterima  oleh  Lembaga Pendidikan sekolah dari Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN S/M).
Kompetensi Sosial Kepala Sekolah memiliki pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan  akreditasi  di  SMK  Negeri  1  Barru.  Kompetensi  Sosial  Kepala  Sekolah berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Peningkatan  Akreditasi  di  SMK  Negeri  1 Barru.
Kompetensi  sosial  merupakan  salah  satu  hal  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang kepala sekolah. kompetensi ini sangat penting untuk diterpkan dalam suatu lingkungan kerja. Peran kepala sekolah sebagai pemimpin yang mengharuskan kepala sekolah harus dapat  menyatukan  berbagai  perbedaan  yang  dimiliki  oleh  bawahannya  terutma  guru. Dengan  kompetensi  sosial  yang  baik  dimiliki  oleh  seorang  kepala  sekolah,  maka  akan terjalin  interaksi  sosial  yang  baik  sehingga  akan  menimbulkan  hubungan  emosional yang  baik  juga  dalam  lingkungan  kerja.  Hubungan  emosional  yang  baik  dalam lingkungan kerja membuat kepala sekolah dapat lebih mudah dalam memberikan arahan dan juga melakukan pembimbingan terhadap kinerja dari seroang guru,
Peningkatan  Akreditasi  merupakan  salah  satu  upaya  dalam  meningkatkan eksistensi  lembaga  pendidikan  yang  dimiliki.  Akreditasi  merupakan  suatu  pengakuan formal  terhadap  suatu  lembaga  pendidikan  yang  melambangkan  kualitas  dari  lembaga pendidikan  tesebut.  Akreditasi  menjadi  salah  satu  faktor  peminatan  masyarakat sehingga  bersedia  menjalin  Kerjasama  dan  juga  memasukkan  peserta  didik  di  sekolah tersebut.  Oleh  karena  itu,  perlu  upaya  sadar  setiap  elemen  yang  ada  di  lembaga pendidikan agar mampu meningkatkan akreditasi di sekolahnya. Pengakuan Akreditasi tentu saja tidak semata-mata diberikan begitu saja, hal tersebur melalui berbagai tahapan dan  juga  pertimbangan  tertentu  yang  diatur  oleh  lembaga  khusus  yakni  Badan Akreditasi  Sekolah/Madrasah.  Meningkatnya  Akreditasi  di  suatu  lembaga  pendidikan tidak lepas dari peran kepala sekolah dan juga guru dalam memberikan suatu hasil kerja yang terbaik di lingkungan kerjanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asopwan,  D.  (2018)  ‘Studi  Tentang  Akreditasi  Dalam  Meningkatkan  Produktivitas Sekolah’, Indonesian  Journal  of  Education  Management  and  Administration Review , 2(2), pp. 265–271.
Awaludin, A.A.R. (2017) ‘Akreditasi  Sekolah sebagai  Suatu  Upaya Penjaminan Mutu Pendidikan  di  Indonesia’, SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) ,  2(1),  pp.  12–21. doi:10.30998/sap.v2i1.1156.
Azizah, L. and Witri, S. (2021) ‘Peningkatan Mutu Pendidikan melalui Penerapan Total Quality Management dalam Program Akreditasi Sekolah’, Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD , 1(1), pp. 69–78. doi:10.35878/guru.v1i1.263.
Bakti,  H.  and  Holidjah,  A.  (2007)  ‘Kompetensi  Kepala  Sekolah  Sebagai  Pemimpin Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan’, Ap.Fip.Um.Ac.Id , pp. 381–
388.  Available  at:  http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2016/03/29-H.- Erwin-Bakti-Holidjah-AR.pdf.
Khairuddin  (2014)  ‘Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah  dalam  Peningkatan Akreditasi  Madrasah  Aliyah’, Jurnal  Serambi  Ilmu,  Edisi  Maret  2014  Volume 17 Nomor 2 , 17(1).
Malik, A. dkk (2020) Pedoman Akreditasi Sekolah/Madrasah 2020 , Madrasah, Admin Ayo .  Available  at:  https://www.ayomadrasah.id/2020/06/pedoman-akreditasi- sekolah-madrasah-2020.html.
Rahmadani,  D.  (2015)  ‘Persepsi  Guru  Terhadap  Kompetensi  Sosial  Kepala  Sekolah Menengah  Kejuruan  (Smk)  Negeri  Di  Kota  Pariaman’, Jurnal  Administrasi Pendidikan ,  3(Bahana  Manajemen  Pendidikan),  p.  954.  Available  at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/bahana/article/viewFile/5232/4121.
Setiavani,  W.  (2017) Kompetensi  Sosial  Kepala  Sekolah  Dan  Implikasinya  Terhadap Pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Di  Sd  Negeri  01  Karangkobar Banjarnegara , Iain Purwokerto . Available At:
Http://Repository.Iainpurwokerto.Ac.Id/2774/2/Wati
Setiyani_Kompetensi Sosial Kepala  Sekolah  Dan  Implikasinya  Terhadap  Pelaksanaan  Manajemen  Be.Pdf (Accessed: 27 April 2022).
Setyawan, D. and Santosa, A.B. (2021) ‘Kompetensi Kepala Sekolah dan Guru sebagai Basis  Pencapaian  Mutu  Pendidikan’, Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  3(5), pp. 3269–3276. Available at:
https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/1261.
Suardipa, I.P. and Pitriani, K. (2020) ‘Urgensi Sistem Penjaminan Mutu dan Akreditasi Dalam Pemetaan Mutu Satuan Pendidikan’, Jurnal Penjaminan Mutu , 1(2), pp. 143–153. Available at:
http://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/jurnalmutu/article/view/909.
Yanto, M. (2021) Manajemen Kepala Sekolah dalam Menumbuhkan Kompetensi Sosial di  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah 10 Karang Anyar  Rejang Lebong , Ar- Riayah : Jurnal Pendidikan Dasar . Available at:
http://repository.iaincurup.ac.id/168/1/1371-7533-1-PB.pdf (Accessed: 8 April 2023).