Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
PERKEMBANGAN MORAL SISWA SMP TERHADAP PERMASALAHAN BANTARAN SUNGAI ALALAK BANJARMASIN MENGGUNAKAN PENYELESAIAN MASALAH
Yunisa Dela 1 , Yudi Firmanul Arifin 2 , Aminuddin Prahatama Putra 2,3
1 SMK Negeri 5 Kuala Kapuas, Kalimantan Tengah
2 Program Studi Magister Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Jalan Brigjen H. Hasan Basry Banjarmasin 70123 Kalimantan Selatan
3 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Jalan Brigjen H. Hasan Basry Banjarmasin 70123 Kalimantan Selatan
Abstrak. Perkembangan  moral  merupakan  dapat  atau  tidaknya  suatu perbuatan  atau  tindakan  yang  diterima  oleh  sesamanya  dalam  hidup kemasyarakatan  dan  cara  seseorang  bertingkah  laku  saat  berinteraksi terhadap  sesama.  Tujuan  dari  penelitian  mendeskripsikan  tahap perkembangan  moral  siswa  SMPN  29  terhadap  permasalahan  bantaran sungai Alalak melalui penyelesaian masalah yang valid dan reliabel. Jenis penelitian adalah penelitian deskriptif menggunakan pendekatan kualitatif. Populasi  dalam  penelitian  ini  8  orang  siswa  SMPN  29  ditentukan berdasarkan teori PMPMBS. Data yang dihasilkan dianalisis menggunakan  analisa  Miles  &  Huberman  mencakup  3  tahapan  reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan Tahapan perkembangan moral siswa diperoleh 4 tahap teori PMPMBS  yaitu  PMPMBS  1  menyusun  rencana  bersifat  sementara  tetapi belum dapat memecahkan masalah dibantaran sungai Alalak, PMPMBS 2 membuat  ide  yang  mampu  merancang  solusi  masalah  dibantaran  sungai Alalak,  PMPMBS  3  mempertimbangkan  dan  melaksanakan  ide  yang menjadi  solusi  sesuai  rancangan  untuk  menyelesaikan  masalah dibantaran  sungai  Alalak,  PMPMBS  4  menunjukkan  kemampuan mengevaluasi hasil solusi masalah dibantaran sungai Alalak.
Kata kunci: perkembangan moral, penyelesaian masalah, sungai

## PENDAHULUAN
Perkembangan  moral  merupakan  dapat  atau  tidaknya  suatu perbuatan  atau  tindakan  yang  diterima  oleh  sesamanya  dalam  hidup kemasyarakatan  dan  cara  seseorang  bertingkah  laku  saat  berinteraksi terhadap  sesama.  Darmadi  (2012)  moral  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu “mores”  yang  berasal  dari  suku  kata  “mos”.  Mores  berarti  adat-istiadat, kelakuan,  watak,  akhlak  yang  kemudian  dikembangkan  artinya  menjadi
Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
kebiasaan  dalam  bertingkah  laku  yang  baik.  Lokhvytska  (2014b) pendidikan  moral  disajikan  sebagai  adobsi  proses  (internalisasi- eksteriosasi)    tersedia  untuk  anak-anak  beretika  konsep  tentang  standar moral.Moral seringkali menjadi standar pemikiran, perasaan, dan perilaku seseorang,  ketika  seseorang  menghadapi  masalah  untuk  menyelesaikan masalah.  Moral  dalam  penyelesaian  masalah  menjadi  tolak  ukur  bahwa solusi telah memenuhi harapan (Kurtinez dan Gerwitz, 1993).
Umumnya  keberdaan  sungai  di  Kalimantan  Selatan  (Kal-Sel) dimanfaatkan  oleh  manusia  mencari  nafkah,  bahkan  sebagian  besar penduduk di Banjarmasin menempatkan bantaran sungai sebagai tempat tinggal.  Sungai  dan  anak  sungai  merupakan  urat  nadi  kehidupan  dan perekonomian  masyarakat  di  kota  Banjarmasin.  Akibat  pertumbuhan penduduk  yang  semakin  tidak  terkendali  menyebabkan  bantaran  sungai Alalak  menjadi  tempat  bagi  penduduk  untuk  dijadikan  lahan  tempat tinggal,  sungai  dijadikan  sebagai  mata  pencaharian  utama,  di  antaranya perusahaan  penambangan  pasir,  berjualan  di  sekitar  bantaran  sungai (pasar kaget). Beberapa upaya dilakukan untuk membenahi sungai-sungai kecil  di  Banjarmasin  diantaranya  melakukan  penggusuran  pemukiman  di sekitar bantaran sungai.
Mengetahui  perkembangan  moral  yang  terjadi  di  sekolah  saat  ini perlu  diadakan  penelitian,  dengan  memberikan  suatu  permasalahan lingkungan  kepada  siswa  yang  nantinya  diketahui  sejauh  mana perkembangan  moral  siswa  tersebut.  Model  pembelajaran  dalam menyelesaikan  masalah  menggunakan  penyelesaian  masalah  ( problem solving ).  Hamiyah  dan  Jauhar  (2014)  menyatakan  penyelesaian  masalah sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  mampu  memperoleh pengalaman  menggunakan  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  dimilki untuk  diterapkan.  Sejalan  dengan  Sani  (2013)  model  penyelesaian masalah sangat potensial untuk melatih peserta didik berpikir kreatif dalam menghadapi berbagai masalah baik itu masalah pribadi maupun masalah kelompok  untuk  dipecahkan  sendiri  atau  bersama-sama,  peserta  didik belajar  sendiri  mengidentifikasi  penyebab  masalah  dan  alternatif  untuk
Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
menyelesaikan  masalah.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  peneliti tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Perkembangan  Moral  Siswa SMP  terhadap  Permasalahan  Bantaran  sungai  Alalak  Banjarmasin Menggunakan Penyelesaian Masalah”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  menggunakan  pendekatan kualitatif, objek alamiah adalah objek yang berkembang apa adanya tidak dimanipulasi  oleh  peneliti  dan  kehadiran  peneliti  tidak  mempengaruhi pada  objek  tersebut.  Instrumen  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  peneliti itu  sendiri  (human  instrument),  selanjutnya  peneliti  membuat  instrumen draf bantu yaitu Tes Perkembangan Moral (TPM) dan Tugas Tertulis (TT).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  moral  sering  di  sejajarkan  dengan  perkembangan kognisi  seseorang,  untuk  menggali  tahapan  perkembangan  moral  anak diperlukan suatu penyelesaian masalah. Tugas Tertulis (TT) oleh 8 orang siswa yang telah dipilih sebagai subjek penelitian. Di bawah ini merupakan hasil  yang  tugas  tertulis;  Tahapan  perkembangan  moral  dalam penyelesaian  masalah  bantaran  Sungai  Alalak  pada  penelitian  ini mengikuti  tahapan  penyelesaian  masalah  yang  dimulai  dengan memahami  masalah,  solusi  yang  mungkin  (merumuskan  masalah), Menyusun Rencana (Merancang untuk Memecahkan Masalah), melaksanakan rencana yang telah dibuat pada langkah kedua, Memeriksa Ulang Jawaban (Mengevaluasi Hasil).

## 1. Tahap Perkembangan Moral Ke-1
Tahapan  perkembangan  moral  siswa  dibantaran  sungai  Alalak berdasarkan  penyelesaian  masalah  TT  1  dan  TT  2  berada  pada  tahap PMPMBS  1  subjek  MR  dan  MS,  berdasarkan  TT  yang  dikerjakan  secara umum dapat disimpulkan mampu memahami permasalahan yang terdapat pada wacana yang dikaitkan dengan dilema bantaran sungai Alalak dapat dikategorikan  cukup  baik  dan  cukup  tepat  yang  berdasar  kepada  kunci
Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
…………………
jawaban  TT  yang  disiapkan  peneliti.  Subjek  yang  awalnya  berada  pada tahap  teori  hipotetik  PMPMBS  1,  tidak  menutup  kemungkinan  dapat menyelesaikan  semua  tahap  dalam  teori  hipotetik  tersebut.  Sebagai contoh terlihat jika disimpulkan dari jawaban subjek MR dan MS “ meminta keluarganya  berhenti  menjual  minuman  menggunakan  air  sungai tercemar,  berakibat  bagi  kesehatan ”  hal  ini  berati  subjek  MR  dan  MS mampu memahami masalah.
Tabel 1. Perbandingan penyelesaian masalah siswa MR dan MS
Penyelesaian Masalah
(Polya) Kesimpulan TUGAS TERTULIS 1 Memahami Masalah Kesamaan: Subjek  MR  dan  MS  mampu  menempatkan  diri  memahami masalah  yang  terdapat  pada  wacana  mengenai  permasalahan bantaran sungai Alalak. Merumuskan Masalah Kesamaan: Subjek  MR dan MS kurang  mampu dalam  membuat solusi untuk memecahkan masalah bantaran sungai Alalak. Menyusun rencana (Merancang untuk memecahkan masalah) Kesamaan: Subjek  MR  dan  MS  cukup  mampu  menempatkan  diri  untuk menyusun rencana dalam memecahkan masalah bantaran sungai Alalak. Melaksanakan rencana   Kesamaan: Subjek  MR  dan  MS  mampu  menghasilkan  solusi  yang  mungkin dapat diaplikasikan untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak. Melakukan pengecekan kembali terhadap semua langkah yang telah dikerjakan Kesamaan: Subjek  MR  dan  MS  mampu  menyelesaikan  setiap  langkah mencapai  tahap  akhir  untuk  menyelesaikan  permasalahan bantaran sungai Alalak. TUGAS TERTULIS 2 Memahami Masalah Kesamaan: Subjek  MR  dan  MS  mampu  menempatkan  diri  memahami masalah  yang  terdapat  pada  wacana  mengenai  permasalahan bantaran sungai Alalak. Merumuskan Masalah Perbedaan: Subjek  MR  mampu  dalam  membuat  solusi  untuk  memecahkan masalah  sedangkan  MS  kurang  mampu  dalam  membuat  solusi untuk memecahkan masalah bantaran sungai Alalak Menyusun rencana (Merancang untuk memecahkan masalah) Perbedaan: Subjek  MR  kurang  mampu  menempatkan  diri  untuk  menyusun rencana  sedangkan  MS  cukup  mampu  menyusun  rencana  untuk memecahkan  masalah  yang  dikaitkan  dengan  dilema  bantaran sungai Alalak.
Melaksanakan rencana   Kesamaan: Subjek  MR  dan  MS  mampu  menghasilkan  solusi  yang  mungkin dapat diaplikasikan untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak. Melakukan pengecekan kembali terhadap semua langkah yang telah dikerjakan Kesamaan: Subjek  MR  dan  MS  mampu  menyelesaikan  setiap  langkah mencapai  tahap  akhir  untuk  menyelesaikan  permasalahan bantaran sungai Alalak.
Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
…………………
Penelitian  lain  dilakukan  Fitria  (2016)  menyatakan  bahwa  tahapan
perkembangan moral siswa terhadap permasalahan lingkungan pendulangan intan melalui penyelesaian masalah berada pada tahap 2,3, dan  4  perkembangan  moral  menurut  kohlberg.  Hal  ini  sejalan  dengan Sugiyono  (2013)  karena  proses  penelitian  kualitatif  lebih  bersifat  seni (kurang  terpola)  karena  data  hasil  penelitian  lebih  berkenaan  dengan interprestasi  terhadap  data  yang  ditemukan  di  lapangan.  Teori  lain  yang memperkuat  temuan  ini  adalah  Pernyataan  Santrock  (2008)  menyatakan perkembangan  moral  memiliki  dimensi  intrapersonal,  yang  mengatur aktifitas  seseorang  ketika  dia  terlibat  dalam  interaksi  sosial  dan  dimensi interpersonal yang mengatur interaksi sosial dan penyelesaian konflik.

## 2. Tahap Perkembangan Moral Ke-2
Tahapan  perkembangan  moral  siswa  di  bantaran  sungai  Alalak berdasarkan  penyelesaian  masalah  TT  1,  TT  2,  dan  TT  3  berada  pada tahap  PMPMBS  2  subjek  RR  dan  R,  berdasarkan  TT  yang  dikerjakan secara  umum  dapat  disimpulkan  mampu  merancang  solusi  untuk menyelesaikan  permasalahan  dilingkungan  bantaran  sungai  terdapat pada  wacana  terkait  dilema  bantaran  sungai  Alalak  dapat  dikategorikan cukup baik dan cukup tepat yang berdasar kepada kunci jawaban TT yang disiapkan peneliti.

## Tabel 2. Perbandingan penyelesaian masalah siswa RR dan R
Penyelesaian Masalah (Polya) Kesimpulan Tugas Tertulis 1 dan Tugas Tertulis 2 Memahami Masalah Kesamaan: Subjek RR dan R mampu menempatkan diri memahami masalah yang terdapat pada wacana mengenai permasalahan bantaran sungai Alalak. Merumuskan Masalah Kesamaan: Subjek RR dan R cukup mampu dalam membuat solusi untuk memecahkan masalah bantaran sungai Alalak. Menyusun rencana (Merancang untuk memecahkan masalah) Kesamaan: Subjek RR dan R cukup mampu menempatkan diri untuk menyusun rencana dalam memecahkan masalah bantaran sungai Alalak.
Melaksanakan rencana   Kesamaan:
Subjek RR dan R mampu menghasilkan solusi yang mungkin dapat diaplikasikan untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak.
Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
…………………
Penyelesaian Masalah (Polya) Kesimpulan

## TUGAS TERTULIS 3
Melakukan pengecekan kembali terhadap semua langkah yang telah dikerjakan Kesamaan: Subjek MR dan MS mampu menyelesaikan setiap langkah mencapai tahap akhir untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak. Memahami Masalah Kesamaan: Subjek RR dan R mampu menempatkan diri memahami masalah yang terdapat pada wacana mengenai permasalahan bantaran sungai Alalak. Merumuskan Masalah Perbedaan: Subjek RR kurang mampu dalam membuat solusi untuk memecahkan masalah sedangkan R cukup mampu dalam membuat solusi untuk memecahkan masalah bantaran sungai Alalak Menyusun rencana (Merancang untuk memecahkan masalah) Kesamaan: Subjek RR dan R mampu menyusun rencana untuk memecahkan masalah yang dikaitkan dengan dilema bantaran sungai Alalak. Melaksanakan rencana Kesamaan: Subjek RR dan R mampu menghasilkan solusi yang mungkin dapat diaplikasikan menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak. Melakukan pengecekan kembali terhadap semua langkah yang telah dikerjakan Kesamaan: Subjek RR dan R mampu menyelesaikan setiap langkah mencapai tahap akhir menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak.
Subjek  RR  dan  R  berada  pada  tahap  teori  hipotetik  PMPMBS  2 dinyatakan  mampu  menyelesaikan  tahap  1  dan  2  dengan  tepat  dalam merancang  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  di  bantaran  sungai Alalak  Banjarmasin.  Terlihat  jika  disimpulkan  dari  salah  satu  jawaban subjek  RR  dan  R  berkaitan  dengan  masalah  yang  terdapat  pada wacana“Mengapa  ayah meminta  simon  menggantikan  bekerja dipenambangan  pasir,dan  apa  yang  mendasari  masyarakat  bermukim  di bantaran  sungai?”  hal  ini  berati  subjek  MR  dan  MS  mampu  membuat solusi yang mungkin untuk memecahkan masalah bantaran sungai Alalak pada  wacana.  Hasil  ini  diperkuat  oleh  pernyataan  Piaget  (1997) menyatakan  perkembangan  moral  berkaitan  dengan  bagaimana  anak berpikir, berperilaku dan menyadari tentang aturan-aturan.
Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
…………………

## 3. Tahap Perkembangan Moral Ke-3
Tahapan  perkembangan  moral  siswa  di  bantaran  sungai  Alalak berdasarkan  penyelesaian  masalah  TT  1,  dan  TT  3  berada  pada  tahap PMPMBS  3  subjek  RF  dan  NR,  berdasarkan  TT  yang  dikerjakan  secara umum dapat disimpulkan mampu menyusun rencana untuk memecahkan permasalahan  untuk  diaplikasikan  terdapat  pada  wacana  terkait  dilema bantaran  sungai  Alalak  dapat  dikategorikan  baik  dan  cukup  tepat  yang berdasar kepada kunci jawaban TT yang disiapkan peneliti.
Tabel 3. Perbandingan penyelesaian masalah siswa RF dan NR
Penyelesaian Masalah Kesimpulan TUGAS TUGAS 1 Memahami Masalah Kesamaan: Subjek RF dan NR mampu menempatkan diri memahami masalah yang terdapat pada wacana mengenai permasalahan bantaran sungai Alalak. Merumuskan Masalah Kesamaan: Subjek RF dan NR cukup mampu dalam membuat solusi untuk memecahkan masalah bantaran sungai Alalak. Menyusun rencana (Merancang untuk memecahkan masalah) Kesamaan: Subjek RF dan NR cukup mampu menempatkan diri untuk menyusun rencana dalam memecahkan masalah bantaran sungai Alalak. Melaksanakan rencana Kesamaan: Subjek NR dan RF mampu menghasilkan solusi yang mungkin dapat diaplikasikan untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak. Melakukan pengecekan kembali terhadap semua langkah yang telah dikerjakan Kesamaan: Subjek MR dan MS mampu menyelesaikan setiap langkah mencapai tahap akhir untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak. TUGAS TERTULIS 3 Memahami Masalah Kesamaan: Subjek RF dan NR mampu menempatkan diri memahami masalah yang terdapat pada wacana mengenai permasalahan bantaran sungai Alalak. Merumuskan Masalah Perbedaan: Subjek RF kurang mampu dalam membuat solusi untuk memecahkan masalah sedangkan NR mampu dalam membuat solusi untuk memecahkan masalah bantaran sungai Alalak Menyusun rencana (Merancang untuk memecahkan masalah) Perbedaan: Subjek RF cukup mampu menyusun rencana sedangkan NR mampu menyusun rencana untuk memecahkan masalah yang dikaitkan dengan dilema bantaran sungai Alalak. Melaksanakan rencana Kesamaan: Subjek RF dan NR mampu menghasilkan solusi yang mungkin dapat diaplikasikan untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak. Melakukan pengecekan kembali terhadap semua langkah yang telah dikerjakan Kesamaan: Subjek RF dan NR mampu menyelesaikan setiap langkah mencapai tahap akhir untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak.
Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
Subjek RF dan NR berada pada tahapa teori PMPMBS 3 dinyatakan mampu  untuk  menyelesaikan  tahap  1,2,  dan  3  dengan  tepat  dalam melaksanakan  rencana  untuk  mengatasi  pemasalahan  bantaran  sungai Alalak  Banjarmasin.  Terlihat  jika  disimpulkan  dari  salah  satu  jawaban subjek RF dan NR berkaitan dengan masalah yang terdapat pada wacana “Sebaiknya  ayah  simon  berhenti  bekerja  dipenambangan  pasir  dan bersama-sama  menjaga  lingkungan  dengan  tidak  membuang  sampah  di bantaran  sungai  Alalak”.  hal  ini  berati  subjek  RF  dan  NR  mampu menyusun rencana yang dapat diaplikasikan untuk memecahkan masalah bantaran sungai Alalak pada wacana. Hasil ini diperkuat oleh pernyataan Snyder  (2008)  menyatakan  kemampuan  menyelesaikan  masalah  dapat menjadi indikasi perkembangan moral seseorang.

## 4. Tahap Perkembangan Moral Ke-4
Tahapan  perkembangan  moral  siswa  di  bantaran  sungai  Alalak berdasarkan  penyelesaian  masalah  TT  1,  dan  TT  3  berada  pada  tahap PMPMBS  4  subjek  Is  dan  MI,  berdasarkan  TT  yang  dikerjakan  secara umum dapat disimpulkan mampu mencapai tahap akhir terlihat dari subjek menyelesaikan  setiap  langkah  yang  menjadi  acuan  untuk  menyelesaikan masalah  terdapat  pada  wacana  terkait  dilema  bantaran  sungai  Alalak dapat  dikategorikan  baik  dan  cukup  tepat  yang  berdasar  kepada  kunci jawaban TT yang disiapkan peneliti.
Subjek  Is  dan  MI  berada  pada  tahap  teori  hipotetik  PMPMBS  4 dinyatakan  mampu  menyelesaikan  semua  tahap  teori  hipotetik  PMPMBS terlihat  mampu  menyelesaikan  setiap  langkah  yang  menjadi  acuan  untuk menyelesaikan  permasalahan  di  bantaran  sungai  Alalak  Banjarmasin. Terlihat  jika  disimpulkan  dari  salah  satu  jawaban  subjek  Is  dan  MI berkaitan  dengan  masalah  yang  terdapat  pada  wacan a“menyetujui tindakan  pemerintah  melakukan  penggusuran  di  bantaran  sungai,  tidak bekerja dipenambangan pasir, asalkan pemerintah memberikan ganti rugi dan membuka lapangan pekerjaan bagi masyarakat ” hal ini berati subjek
Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
Is  dan  MI  mampu  membuat  solusi  yang  mungkin  untuk  memecahkan masalah bantaran sungai Alalak pada wacana.
Tabel 4. Perbandingan penyelesaian masalah siswa Is dan MI
Penyelesaian Masalah Kesimpulan TUGAS TERTULIS 1 Memahami Masalah Kesamaan: Subjek Is dan MI mampu menempatkan diri memahami masalah yang terdapat pada wacana mengenai permasalahan bantaran sungai Alalak. Merumuskan Masalah Kesamaan: Subjek Is dan MI kurang mampu dalam membuat solusi untuk memecahkan masalah bantaran sungai Alalak. Menyusun rencana (Merancang untuk memecahkan masalah) Kesamaan: Subjek Is dan MI cukup mampu menempatkan diri untuk menyusun rencana dalam memecahkan masalah bantaran sungai Alalak. Melaksanakan rencana Kesamaan: Subjek Is dan MI mampu menghasilkan solusi yang mungkin dapat diaplikasikan untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak. Melakukan pengecekan kembali terhadap semua langkah yang telah dikerjakan Kesamaan: Subjek Is dan MI mampu menyelesaikan setiap langkah mencapai tahap akhir untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak. TUGAS TERTULIS 3 Memahami Masalah Kesamaan: Subjek Is dan MI mampu menempatkan diri memahami masalah yang terdapat pada wacana mengenai permasalahan bantaran sungai Alalak. Merumuskan Masalah Perbedaan: Subjek Is kurang mampu dalam membuat solusi untuk memecahkan masalah sedangkan MI cukup mampu dalam membuat solusi untuk memecahkan masalah bantaran sungai Alalak Menyusun rencana (Merancang untuk memecahkan masalah) Kesamaan: Subjek Is dan MI cukup mampu menyusun rencana untuk memecahkan masalah yang dikaitkan dengan dilema bantaran sungai Alalak. Melaksanakan rencana Kesamaan: Subjek Is dan MI mampu menghasilkan solusi yang mungkin dapat diaplikasikan untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak. Melakukan pengecekan kembali terhadap semua langkah yang telah dikerjakan Kesamaan: Subjek Is dan MI mampu menyelesaikan setiap langkah mencapai tahap akhir untuk menyelesaikan permasalahan bantaran sungai Alalak.
Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
Hasil  ini  diperkuat  oleh  pernyataan  Elis,  dkk  (2015)  menyatakan penelaran  moral  menyatakan  penalaran  moral  menggunakan  instrumen standar DIT adaptai dari James Rest, subjek penelitian 30 siswa SMP dari berbagai  sastra  ada  yang  ada  di  wilayah  Bandung,  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  siswa  berada  pada  komponen  karakter  moral  knowing dengan  penalaran  moral  siswa  berada  pada  tahap  V.  Semakin  tinggi tingkat  penalaran  moral  siswa,  semakin  tinggi  komponen  moral  yang dimiliki.  Teori  tersebut  diperkuat  dengan  pernyataan  Bruner  (1983) perkembangan  berjalan  dalam  arah  yang  diprediksikan  menuju  sebuah kondisi  yang  lebih  kompleks,  dan  lebih  terinternalisasi,  belajar  selama anak  usia  dini  berlangsung  dari  pengetahuan  yang  berbentuk  perilku menuju pengetahuan yang berbentuk simbolik.
Melalui  tugas  tertulis  dapat  diketahui  bahwa  tahap  perkembangan moral  siswa  di  bantaran  sungai  alalak  menggunakan  penyelesaian masalah  berada  pada  tahap  perkembangan  moral  1,  2,  3  dan  4.  Berikut adalah  petikan  data  hasil  temuan  tersebut  yang  mengacu  pada  indikator teori hipotetik PMPMBS pada Tabel 5.
Tabel 5. Perbandingan tahapan perkembangan moral siswa tahap teori hipotetik PMPMBS.
Tahapan PMPMBS Subjek Kesimpulan PM 1 PM 2 PM 3 PM 4 PMPMBS 1 √ √ √ √ Subjek MR dan MS yang berada pada tahap  teori  hipotetik  PMPMBS  1 mampu  mengerjakan  dengan  tepat, menempatkan diri memahami masalah berkaitan dengan permasalahan  bantaran  sungai  Alalak Banjarmasin. PMPMBS 2 ° √ √ √ Subjek  RR  dan  R  berada  pada  tahap teori  hipotetik  PMPMBS  2  dinyatakan mampu  menyelesaikan tahap 1 dan 2 dengan tepat dalam merancang solusi untuk  mengatasi  permasalahan  di bantaran sungai Alalak Banjarmasin.
PMPMB 3
° ° √ √ Subjek  RF  dan  NR  berada  pada tahapa  teori  PMPMBS  3  dinyatakan mampu  untuk  menyelesaikan  tahap 1,2,  dan  3  dengan  tepat  dalam melaksanakan rencana untuk mengatasi pemasalahan bantaran sungai Alalak Banjarmasin.
Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
…………………

## Tabel 5. Lanjutan.
Tahapan PMPMBS Subjek Kesimpulan PM 1 PM 2 PM 3 PM 4 PMPMBS 4 ° °
° √ Subjek  Is  dan  MI  berada  pada  tahap teori  hipotetik  PMPMBS  4  dinyatakan mampu  menyelesaikan  semua  tahap teori hipotetik PMPMBS terlihat mampu menyelesaikan setiap langkah yang menjadi acuan untuk menyelesaikan permasalahan di bantaran sungai Alalak Banjarmasin
Keterangan: PMPMBS (Perkembangan Moral Penyelesaian Masalah Bantaran Sungai);
PM (Penyelesaian masalah); Sesuai ( √); Tidak sesuai (°).

## SIMPULAN
Tahapan  perkembangan  moral  siswa  diperoleh  4  tahap  teori PMPMBS  yaitu  PMPMBS  1  menyusun  rencana  bersifat  sementara  tetapi belum dapat memecahkan masalah dibantaran sungai Alalak, PMPMBS 2 membuat  ide  yang  mampu  merancang  solusi  masalah  dibantaran  sungai Alalak,  PMPMBS  3  mempertimbangkan  dan  melaksanakan  ide  yang menjadi  solusi  sesuai  rancangan  untuk  menyelesaikan  masalah dibantaran  sungai  Alalak,  PMPMBS  4  menunjukkan  kemampuan mengevaluasi hasil berdasarkan solusi masalah dibantaran sungai Alalak.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitria,  R.  (2016).  Perkembangan  Moral  Siswa  SMP  terhadap Permasalahan Lingkungan Pendulangan Intan  melalui Penyelesaian Masalah .  ISSN.  2528-5742,  Vol  13  (1)  2016:  145-150 .  Solo.
Pendidikan Biogi FKIP UNS.
Hamiyah dan Jauhar (2014). Strategi Belajar Mengajar Di Kelas . Prestasi Pustaka. Jakarta.
Kurtinez,  William  M  and  Jacob  L.  Gerwitz.  (1993).  Moralitas,  Perilaku Moral,  dan  Perkembangan  Moral .  Diterjemahkan  oleh  M.I. Soelaeman . Jakarta: Universitas Indonesia (UI-Press).
Kohlberg, L. (1971).  Moral Development and  Moral Education. Dalam: G. Lesser  (ed). Psychology  and  educational  Practice .  Chicago:  Scott, Foresman.
Lokhvytska,  L.  (2014).  The  Program  of  Moral  Education  of  Preschool children “Treasure of Morality ”. Ternopil : Mandrivites
Vol. 10, No. 2, (2018)
Hal. 141 – 152
Piaget,  J.  (1997). The  Moral  Judgement  of  the  Child .  New  York:  Free Press.
Santrock,  J.W.  2003. Adolescencce  Perkembangan  Remaja. Erlangga; Jakarta.
Snyder,  L.G.,  &  Mark,  J.S.  (2008).  “Teaching  Critical  Thinking  and Problem  Sol ving  Skills”. The  Delta  Pi  Epsilon  Jounal.  Vol.  L  No.2 Spring/Summer page 90-99.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D . ALFABETA, Bandung.