## Penerapan Model Cooperative Learning Teknik Jigsaw Dalam Layanan Bimbingan Klasikal...
1   Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, rispratiwi@ymail.com 2   Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ
3   Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, louise _bessy@yahoo.co.id

## PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TEKNIK JIGSAW DALAM LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL TERHADAP PEMAHAMAN HIV AIDS
( Pada Siswa kelas X-1 SMAN 1 Pedes Karawang)
Oleh : Janu Ris Pratiwi 1
Dra. Atiek Sismiati. S 2
Dra. Louise Siwabessy, M.Pd. 3
Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahuiefektifitas penerapan model cooperative learn- ing teknik jigsaw  dalam layanan bimbingan klasikal terhadap pemahaman mengenai HIV AIDS.Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen berjenis pre eksper- imen,  dengan  menggunakan  model  pre-post  one  goup  design yaitu eksperimen  yang dilaksanakan  dengan  menggunakan  satu  kelompok penelitian dengan melihat hasil pre- test dan post tes. Penelitian ini menggunakan 1 kelas, yaitu kelas X-1 dengan jumlah 40 siswa. Uji  coba  instrumen  terhadap  36 orang  responden  untuk  mengetahui  tingkat validitas  dan  reliabilitas instrumen. Hasil perhitungan validitas diperoleh 35 butir  item yang valid.   Hasil  reliabilitasnya  0,9  dengan  rumus  KR-20   menunjukkan bahwa re- liabilitasnya  tinggi.Hasil  uji  normalitas  dengan  chi  kuadrat  diperoleh  x 2 hitung 7.5751  dan 9.1196  hasil yang diperoleh dari sampel yang berasal dari populasi berdistribusi normal. Pengujian homogenitas juga dihitung dengan  rumus  uji  F.  Hasil  perhitungan  ho- mogenitas  menyatakan  bahwa F hitung < F tabel atau 1,10< 1,69, artinya kedua data terse- but homogen. Pada uji hipotesis,  t hitung = 21,6 dengan taraf signifikansi α = 0.05 ma- ka diperoleh  t tabel = 1,68. Ternyata  t hitung = 21,6>  t tabel (0.05)  = 1,68 jadi H0  dito- lak. Kesimpulan  penerapan model cooperative learning teknik jigsaw efektif digunakan untuk pemahaman HIVAIDS. Saran mengembangkan penelitian pada aspek afektif dengan model pembelajaran  desain yang berbeda dan terdapat kelompok kontrol.
Kata kunci  : Cooperative learning, HIV AIDS, jigsaw
Pendahuluan Usia  remaja  sangat  rentan  terhadap  penularan HIVAIDS,  karena  cenderung  kenakalan  remaja  ti- dak jauh dari penggunaan jarum suntik narkoba dan sek bebas.  Seiring berkembangnya organ-organ re- produksi  remaja  dan  meningkatnya  hormon–hor-
mon seks pada remaja, remaja mulai menyukai la- wan  jenisnya,dan  mencoba  berbagai  perilaku  sek- sual  seperti  ciuman,  pelukan  bahkan  melakukan hubungan  seksual.  Walaupun  secara  fisik  remaja mulai  matang,  tetapi  secara  psikologis  remaja  be- lum mampu dalam menyikapi suatu masalah, rema-
Penerapan Model Cooperative Learning Teknik Jigsaw Dalam Layanan Bimbingan Klasikal...
ja cenderung melakukan tindakan tanpa berpikir panjang  Pengaruh  teman  sebaya  dan  iklim  ling- kungan  yang  tidak  sehat  sangat  mempengaruhi perkembangan  remaja  dalam  mengambil  suatu keputusan,  jika  remaja  kurang  mendapatkan  in- formasi, kemungkinan besar remaja akan terjebak dalam pergaulan bebas.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Bim- bingan  dan  Konseling  di  SMAN  1  Pedes,  banyak siswa  yang  dikeluarkan  dari  sekolah  karena  hamil pranikah. Tiap tahunnya sekitar 4 sampai 10  orang yang dikeluarkan dari sekolah ini karena hamil pra- nikah, pada tahun 2011 sebanyak 12 orang, dari ke- las  XII  lima  orang,  kelas  XI  empat  orang,kelas  X sebanyak tiga orang,  pada tahun 2012 sebanyak 10 orang yang dikeluarkan  yaitu dari kelas X 4 orang, kelas XI 2 orang, dan kelas XII 4 orang. Banyaknya perilaku  -  perilaku  seksual  yang  dilakukan  siswa merupakan pintu masuknya Penyakit Menular Sek- sual yaitu HIV AIDS.
Pemberian informasi HIV AIDS dapat dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling. Guru bimbing- an dan konseling mempunyai peran penting dalam perkembangan siswa, yaitu membantu siswa dalam memahami  dirinya dan lingkungannya, untuk mem- berikan  informasi  tersebut  guru  bimbingan  konse- ling dapat melakukan layanan bimbingan klasikal. Bimbingan   klasikal merupakan program  yang  di- rancang dengan menuntut guru bimbingan dan kon- seling  untuk  melakukan  kontak  langsung  dengan peserta  didik  di  kelas.Layanan  bimbingan  klasikal ini  bertujuan  untuk  membantu  semua  siswa  agar dapat berkembang secara optimal, dalam aspek pri- badi, sosial, belajar, dan karir. Dalammelaksanakan- bimbingan klasikal guru Bimbingan dan Konseling- harus memiliki pengetahuan tentang macam-macam model pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan model cooperative  learning teknik jigsaw . Cooper- ative learning teknik jigsaw merupakan salah satu model  pembelajaran  di  mana  siswa  belajar  dalam kelompok–kelompok kecil, saling bekerjasama un- tuk menyelesaikan suatu masalah dan saling berba- gi  informasi  satu sama lain. Wartono (2000) meng- ungkapkan  pemberian  informasi  HIV AIDS  dapat dilakukan dengan metode teman sebaya. Dalam hal ini model cooperative learning teknik jigsaw meru-
pakan    model  pembelajaran  yang    dapat  dilaku- kan dalam memberikan informasi HIV AIDS, kare- na proses pembelajaran ini menekankan pada tang- gung jawab teman sebaya. Siswaber diskusi dalam kelompok ahli dan mempunyai tanggung jawab un- tuk menjelaskan materi pada anggota kelompok lain dalam  kelompok jigsaw ,  sehingga  siswa  lebih  be- bas mengemukakan pendapat dan bertanya menge- nai materi yang tidak dipahami.
Berdasarkan latar belakang masalah dapat diru- muskan “ Sejauh mana efektifitas Penerapan Model Cooperative Learning Teknik Jigsaw dalam Layan- an Bimbingan Klasikal Pada SiswaTerhadap Pema- haman HIV AIDS di SMAN 1Pedes Karawang . Tujuan  secara umum penelitian untuk mengeta- hui efektifitas penerapan model cooperative learn- ing teknik jigsaw dalam layanan bimbingan klasi- kal terhadap pemahaman HIV AIDS. Tujuan secara khusus penelitian  memberikan informasi HIV AIDS agar  siswa terhindar dari pergaulan bebas.

## Kajian Teoritis
1.  Hakikat Pemahaman Pemahaman menurut Bloom (Krathwol dan An- derson,  2010)  yaitu  mengkonstruksi  makna  atau pengertian berdasarkan pengetahuan awal yang di- miliki, mengaitkan informasi yang baru dengan pe- ngetahuan yang telah dimiliki, atau mengintegrasi- kan pengetahuan yang  telah dimiliki dengan penge- tahuan yang baru . Pemahaman terbagi menjadi tu- juh tingkatan yaitu :

## a.  Menafsirkan
Memafsirkan    merupakan    mengubah  dari  satu bentuk informasi ke bentuk informasi yang lain- nya, dari kata–kata  menjadi grafik atau gambar, atau  sebaliknya,  dari  kata-kata  ke  angka,  atau sebaliknya maupun dari kata-kata ke kata-kata, misalnya meringkasan.

## b.  Memberikan contoh
Memberikan contoh dari suatu konsep atau prin- sip  yang  bersifat  umum.  Memberikan  contoh menuntut  kemampuan mengidentifikasi ciri khas suatu konsep dan selanjutnya. menggunakan ciri tersebut  untuk  membuat  contoh  atau  membuat parafrase.
Penerapan Model Cooperative Learning Teknik Jigsaw Dalam Layanan Bimbingan Klasikal...

## c.  Mengklasifikasikan
Mengklasifikasikan  merupakan  kegiatan  ber- pikir mengenali sesuatu (benda atau fenomena), termasuk  kemampuan  mengenali  ciri-ciri  yang dimiliki suatu benda atau fenomena.
d.  Meringkas Meringkas  adalah  membuat  suatu  pernyata- an yang mewakili seluruh informasi atau mem- buat  suatu  abstrak  dari  sebuah  tulisan,  mering- kas menuntut siswa untuk memilih inti dari dari suatu informasi dan meringkasnya.
e.  Menarik inferensi Merupakan  kegiatan  berpikir  untuk  menemu- kan pola dari sederetan contoh atau fakta. Untuk dapat melakukan inferensi, siswa terlebih dahulu dapat menarik abstraksi suatu konsep / prinsip.

## f.  Membandingkan
Membandingkan  adalah  mendeteksi  persamaan dan  perbedaan  yang  dimiliki  dua  objek,  ide, ataupun  situasi  membandingkan  mencakup  ju- ga menemukan kaitan antara unsur - unsur objek atau keadaan lain
g.  Menjelaskan Menjelaskan merupakan kemampuan mengkon- struksi makna dan mengaitkan objek yang satu dengan yang lain, dapat menguraikan berdasar- kan konsep yang dimiliki.
2.  Hakikat  HIV dan AIDS.
Wartono  (2000) mengungkapkan HIV dapat me- nyebabkan AIDS dengan cara menyerang sel darah putih yang bernama sel CD-4 sehingga dapat meru- sak sistem kekebalan tubuh.Gordon& Joyce (2010) mengartikan  AIDS  adalah  sekumpulan  penyakit yang timbul karena turunnya kekebalan tubuh.
3.   Hakikat Layanan Bimbingan Klasikal Bimbingan klasikal menurut Winkel dan Srihas- tuti    (2006)  bimbingan  yang  diberikan  kepada  se- jumlah siswa yang tergantung dalam suatu kegiat- an pelajaran bersifat preventif atau pencegahan dan berorientasi pada pengembangan pribadi siswa yang meliputi  bidang  pembelajaran  ,  bidang  sosial,  dan bidang karir .
4.  Hakikat Cooperative Learning Teknik Jigsaw Arends  Ricards  (2008) cooperative  learning teknik jigsaw suatu  teknik  pembelajaran  koope-
ratif  yang  terdiri  dari  beberapa  anggota  dalam  sa- tu kelompok yang bertanggung jawab atas pengua- saan bagian materi belajar dan mampu mengerjakan bagian tersebut kepada  anggota lain dalam kelom- poknya.  Kessler (1992) menguraikan kegiatan jig- saw dengan pengelompokkan  dan pembagian tugas antara lain :

## a.  Bekerja dalam kelompok ahli
Siswa  membuat  kelompok  baru,  dalam  kelom- pok ahli, siswa mendiskusikan materi dalam ke- lompok ahli   dan berlatih presentasi dalam ke- lompok jigsaw .  Guru  membimbing  setiap  ke- lompok,  membahas  dan  menerima  tanggapan terhadap pertanyaan, membantu siswa untuk sa- ling  mempersiapkan  presentasi  pada  kelompok jigsaw

## b.  Bekerja dalam kelompok jigsaw
Ketika semua kelompok merasa sudah siap dalam artian paham mengenai semua materi yang diba- has  serta  siap  untuk  berbagi  informasi,  siswa kembali berkumpul ke dalam kelompok jigsaw . Setiap siswa mempresentasikan hasil diskusi ke- lompok ahli kepada kelompok jigsaw , dalam hal ini siswa didorong untuk memanfaatkan semua pengetahuan yang mereka miliki. Setelah siswa berbagi informasi dan diskusi dalam kelompok jigsaw ,  kelompok–kelompok  memiliki  kesem- patan untuk review materi  sebelum guru menga- dakan kuis atau memberikan pertanyaan.  Kuis atau pertanyaan tersebut untuk semua siswa dan didasarkan pada isi dan kosa kata dari semua ba- caan dan diskusi kelompok jigsaw .
Metodelogi Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Pedes. Jln. Raya Sungai Buntu, Kecamatan Pedes Kabupaten Karawang. Alasan peneliti melakukan penelitian di SMAN  1  Pedes,  penelitian  dilakukan  pada  bulan Oktober 2011 s/d Mei 2012.Metode yang diguna- kan dalam penelitian ini adalah metode pre-eksper- imen dengan desain one group pretest postest de- sign. Nawawi (1994) menyebutkan metode pene- litian eksperimen adalah prosedur penelitian yang digunakan untuk mengungkapkan hubungan sebab - akibat antara variabel yang sengaja diadakan ter- hadap variabel luar yang diteliti.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh
Penerapan Model Cooperative Learning Teknik Jigsaw Dalam Layanan Bimbingan Klasikal... siswa kelas X SMAN 1 Pedes. Jumlah kelas X ada 10 kelas, sedangkan seluruh siswa kelas X berjum- lah  400  orang  siswa.Teknik  pengambilan  sampel yang digunakan adalah teknik cluster sampling atau sampel  berkelompok . Pengumpulan  data  dilakukan de-ngan  penyebaran  angket  berupa  tes.  Instrumen yang digunakan untuk mengukur pemahaman men- genai  HIV AIDS  adalah  berupa  tes  tertulis  yang berbentuk  pilihan  ganda. Dalam  penelitian ini, in- strumen berbentuk pilihan majemuk dengan pilihan jawaban sebanyak 5 (lima) buah. Menurut Arikunto (2005) setiap jawaban yang salah diberikan  skor 0 sedangkan untuk jawaban yang benar diberikan skor 1.  Selain  melakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabili- tas, instrumen yang telah dibuat oleh peneliti juga tingkat uji kesukaran, hal ini dilakukan guna menge- tahui instrumen yang dibuat berada dalam taraf mu- dah, sedang atau sukar, setelah uji kesukaran dilaku- kan uji beda yaitu kemampuan soal dalam membe- dakan kelompok siswa, uji validitas menggunakan point  biserial,  dengan  ketentuan  jika r hitung ≥  r tabel maka  dikatakan  valid  dan  reabilitas  menggunakan KR-20 (Sugiyono, 2005). Dalam teknik analisis data digunakan teknik  deskriptif persentsase, dan dikat- egorisasikan tinggi, sedang, rendah. Uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas menggunakan chi kuad- rat, homogenitas dengan uji f (varians terbesar diba- gi varians terkecil), dan uji hipotesis menggunakan uji t.
Hasil Penelitian Secara keseluruhan hasil pre-test dari 40 respon- den  diperoleh  data  skor  tertinggi  22,  dan  skor  te- rendah 5 selanjutnya dikategorisasikan menjadi tiga interval yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Deskrip- si data hasil pre-tes dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Data Pre-Test Pemahaman HIV AIDS Kategorisasi Skor Frekuensi Persentase Tinggi 11 – 22 15 37,5 % Sedang 10 2 5 % Rendah 0 – 9 23 58 % Jumlah 40 100%
Secara  keseluruhan  sebanyak  37,5  %  atau  15 siswa memahami HIV AIDS dengan kategori tinggi siswa memahami HIV AIDS, pada kategori sedang sebanyak dua orang atau 5 % siswa cukup memaha- mi HIV AIDS  dan paling banyak siswa berada pada kategori  rendah  dengan  jumlah  23  responden  atau 58 %,  siswa belum memahami HIV AIDS. Sedang- kan hasil post-tes dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2
Distribusi Frekuensi Data Post-Test Pemahaman HIV AIDS Kategorisasi Skor Frekuensi Persentase Tinggi 24 – 31 23 57,5 % Sedang 23 3 7,5 % Rendah 14 – 22 14 35 % Jumlah 40 100%
Dari tabel di atas dapat dilihat hasil post tes pema- haman  siswa  pada  katagori  tinggi  sebesar  57,5  % artinya siswa memahami HIV AIDS, 7,5 % berada pada katagori sedang, artinya siswa cukup memaha- mi HIV AIDS, dan 35 %  pada kategorisasi rendah artinya siswa belum memahami HIV AIDS. Hal ini menunjukkan sebagian besar siswa sudah memaha- mi HIV AIDS. Dilihat dari perbandingan pre-tes dan post-tes terjadi  peningkatan  skor  rata-rata  dari  se- belum diberikan perlakuan dan sesudah perlakuan, yang dapat dilihat pada grafik berikut:
Dilihat dari grafik di atas terjadi peningkatan an- tara sebelum dan sesudah perlakuan skor rata – ra- ta pemahaman HIV AIDS dari 9,93 menjadi 23,40. Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  model cooperative learning teknik jigsaw dapat  dijadikan  salah  satu teknik untuk memberikan informasi serta memberi-
0 5 10 15 20 25 Sebelum Sesudah Skor rata-rata Pemahaman HIV AIDS 9.93 23.40 Sk or ra ta -ra ta
Penerapan Model Cooperative Learning Teknik Jigsaw Dalam Layanan Bimbingan Klasikal...
kan pemahaman kepada siwa mengenai konsep atau materi HIV AIDS.Kegiatan perlakuan yang dilaku- kan oleh peneliti untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai HIV AIDS dilakukan sesuai dengan prosedur yang sudah ada. Pertama peneliti menge- lompokkan  siswa  dalam  kelompok jigsaw lalu  di- berikan materi yang berbeda. Kemudian, siswa ber- satu dalam kelompok ahli (dengan materi yang sa- ma) dalam kelompok ahli ini siswa menuangkan se- gala pemikiran, pendapatnya mengenai materi HIV AIDS.  Setelah  pembagian  kelompok  asal  dan  ahli guru menjelaskan proses kegiatan model coopera- tive learning teknik jigsaw kepada siswa.
Pertemuan  pertama  peneliti  mengelompokkan siswa  dalam  kelompok jigsaw lalu  diberikan  ma- teri yang berbeda. Kemudian, siswa bersatu dalam kelompok  ahli  (dengan  materi  yang  sama)  dalam kelompok  ahli  ini  siswa  menuangkan  segala  pe- mikiran, pendapatnya mengenai materi HIV AIDS. Setelah  pembagian  kelompok  asal  dan  ahli  gu- ru menjelaskan proses kegiatan model cooperative learning teknik jigsaw kepada siswa. Pada pertemuan kedua materi yang di bahas yaitu pengertian HIV AIDS, sejarah HIV AIDS, perjalan- an virus HIV AIDS, penularan HIV AIDS, dan ge- jala HIV AIDS. Selanjutnya siswa berkumpul pada kelompok ahli mendiskusikan materi yang sama ke- mudian berkumpul pada kelompok jigsaw menjelas- kan materi dalam kelompok jigsaw yang didiskusi- kan dalam kelompok ahli, dalam kelompok jigsaw ini siswa persentasi dalam kelompoknya. Kemudian masing – masing kelompok meringkas dan persen- tasi di depan kelas. Pada pertemuan ketiga memba- has  gejala  HIV AIDS,  tahapan  gejala  HIV AIDS, dan  dampak  HIV AIDS.  Kegiatan  yang  dilakukan tidak  jauh  beda  dengan  kegiatan  yang  kedua.  Pa- da pertemuan keempat membahas problem solving (pemecahan  masalah)  pada  pertemuan  ini  peneliti memberikan 4 cerita pendek kepada siswa yang ber- judul “ ketika cinta berakhir “,”ketika cinta berbuah kehamilan”, “kisah tragis remaja”, dan “akibat per- gaulan bebas”. Pada kelompok ahli siswa mendis- kusikan cerita tersebut, kemudian menjelaskan pa- da kelompok jigsaw . Pada pertemuan ke lima mem- bahas pencegahan HIV AIDS, pergaulan sehat, ben- tuk – bentuk pergaulan sehat, dan pacaran sehat, pa- da pertemuan ini peneliti menayangkan sebuah film
tentang pergaulan bebas yang beresiko HIV AIDS. Siswa berkumpul pada kelompok ahli mendiskusi- kan  materi  dan  menganalisis  film  yang  ditayang- kan kemudian menjelaskan materi tersebut pada ke- lompok jigsaw . Pada pertemuan ke enam memba- has  tentang  program  penanggulangan  HIV  AIDS yaitu Program VCT ( Voluntary Conseling Testing ), program harm  reduction ,  dan  program  BCC  ( Be- havior Change Communication ). selanjutnya siswa mendiskusikan materi tersebut dalam kelompok ahli dan menjelaskan dalam kelompok jigsaw . Pada per- temuan ketujuh mengulang semua materi yang telah di jelaskan,dan pada pertemuan ke delapan peneliti membagikan post test
Wartono  (2000)mengungkapkan  pemberian  in- formasi HIV AIDS  dapat dilakukan dengan metode teman sebaya dan Iswarati (2006) mengungkapkan faktanya remaja cenderung lebih bebas mendiskusi- kan  dan  bertanya  mengenai  masalah–masalah  pe- ngetahuan seks dengan teman sebaya dibandingkan dengan orang tua . Dalam hal ini model cooperative learning teknik jigsaw merupakan salah satu cara al- ternatif untuk menyampaikan  informasi HIV AIDS kepada siswa,  Dalam cooperative learning teknik jigsaw ini,  mendorong  siswa  untuk  terlibat  lang- sung dalam kelompok, dan saling berbagi informasi dalam kelompok jigsaw, sehingga siswa lebih bebas bertanya  dan  menjawab  mengenai  HIV  AIDS.Pa- da penghujung layanan setelah siswa melakukan re- view peneliti memberikan pertanyaan kepada siswa, pertanyaan  merupakan  motivator  sangat  kuat  bagi siswa  untuk  berbagi  informasi  secara  efektif.  Ha- sil penelitian menunjukkan siswa memahami materi yang berkaitan dengan HIV AIDS, adanya pening- katan pemahaman pada siswa, menunjukkan mod- el cooperativelearning teknik jigsaw dapat  dijadi- kan salah satu alternatif dalam pemberian informa- si HIV AIDS. Walaupun tingkat keberhasilan pene- litian ini dipengaruhi oleh faktor lain, karena tidak ada kelompok kontrol  (pembanding).
Kesimpulan Dan Saran Kesimpulan dari penelitian ini adalah model co- operative learning teknik jigsaw dapat dijadikan se- bagai  salah satu alternatif  yang  dapat digunakan oleh  guru bimbingan dan konseling untuk mening- katkan pemahaman siswa mengenai topik yang akan
Penerapan Model Cooperative Learning Teknik Jigsaw Dalam Layanan Bimbingan Klasikal...
dibahas. Khususnya dengan materi  HIV AIDS.Pem- berian informasi melalui cooperative learning teknik jigsaw ini dapat merangsang siswa untuk lebih terli- bat di dalam kelompok, karena melalui diskusi siswa dapat  bekerjasama,  mengemukakan  pendapat,  dan bertanya sehingga siswa lebih paham terhadap ma- teri yang diberikan. Siswa juga lebih dapat mengeks- plor dan leluasa untuk bertanya dan menjawab per- tanyaan dari teman sekelompoknya. Disamping itu, diperlukan peran dan kepekaan guru bimbingan dan konseling dalam proses perlakuan dengan memper- hatikan  setiap  diskusi  dalam  kelompok.  Saran–sa- ran yang dapat menjadi pertimbangan hasil peneli- tian ini adalah sebagai berikut :
1.  Bagi guru bimbingan dan konseling, memasuk- kan materi mengenai HIV AIDS, IMS, Bahaya Aborsi dalam bimbingan klasikal maupun bim- bingan kelompok.
2.  Bagi  kepala  sekolah  memberikan  kesempatan kepada  guru  untuk  mengembangkan  diri  de- ngan  mengikuti  pelatihan–pelatihan  atau  semi- nar mengenai strategi pembelajaran seperti mo- del cooperative learning , dan bekerja sama de- ngan pihak Puskesmas, LSM, PKBI, atau BKK- BN dalam memberikan informasi mengenai HIV AIDS.
3.  Bagi calon penelit iselanjutnya mengembangkan pada aspek afektif yaitu pada sikap  siswa terha- dap HIV AIDS  dengan model cooperative learn- ing dengan teknik yang berbeda dan terdapat ke- lompok kontrol.
Daftar  Pustaka Arends Ricards, 2008. Learning to Each . MC. Graw : Hill Inter- national Edisi tujuh Pustaka Pelaja . Arikunto Suharsimi, 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendeka- tan Praktek , Jakrta : Rineka Cipta. Arikunto Suharsimi. 2005. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi . Jakarta : Rineka Cipta Gordon Djaelani & David Joyce, 2004. Menghadapi dan Men- cari  Solusi  Terhadap  Masalah  Penggunaan  Narkoba  di sekolah – sekolah Indonesia . UNICEF Isawarati , dkk . Buku Sumber Advokasi Keluarga Berencana, Kesehatan Reproduksi , Gender , dan Pembangunan Kepen- dudukan Jakarta : BKKBN 2006
Kessler, Carolyn . 1992 Cooperative Language Learning . New Jersey : Prentice Hall Regents Krathwol & Anderson. 2010. A Taxonomy for Learning, Teach- ing, and Assesing Arevision Of Bloom. Sugiyono.  2005. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif .  R &D Edisi Rrvisi . Bandung : Alfabeta.
Srihastuti & Winkel  2006. Bimbingan Konseling di Institusi Pendidikan . Yogyakarta : Media Abadi . Nawawi Hadari dan Mimi. 1994. Penelitian Terapan . Yogya- karta : Gajah Mada University Press.
Wartono. 2000. AIDS Dikenal Untuk Dihindari . LEPIN : PT Se- tio Acness