Perancangan CAHWANI Berbasis IoT sebagai Alternatif Media Pembelajaran Matematika Berkarakter Islami di Sekolah Inklusi
Lailatul Mukarromah, Dwi Apriyanto, dan Yuni Verawati lmukarromah90@gmail.com Universitas Islam Jember

## Abstrak
Sekolah  inklusi  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  menyertakan  semua  anak serta anak berkebutuhan khusus (ABK) dalam proses pembelajaran yang sama. Menurut studi literatur, sekolah inklusi memerlukan media pembelajaran dengan gambar dan objek nyata  yang  lebih  konkret  khususnya  dibidang  matematika.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk  merancang  CAH  WANI  sebagai  media  pembelajaran  matematika  yang  mampu meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  di  sekolah  inklusi.  Media  ini  dibuat  berbasis IoT  dengan  tujuan  untuk  memudahkan  guru  dalam  memantau  cara  belajar  anak  diluar sekolah serta menentukan tindakan tepat yang harus diambil dalam proses pembelajaran selanjutnya guna melahirkan peserta didik yang unggul dan berkarakter islami. Selain itu, dengan  adanya  media  ini  orang  tua  juga  dimudahkan  dalam  memantau  proses  belajar anak  disekolah.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian pengembangan  (research  and  development),  dengan  desain  pengembangan  yang  dipilih adalah menggunakan  model  pengembangan ADDIE.  Media pembelajaran ini dirancang dengan  konsep  pewayangan  asli  Indonesia  dengan  ukuran  yang  mudah  dibawa  serta dilengkapi dengan camera yang dikendalikan oleh microkontroler dan terhubung dengan internet. Validasi produk pengembangan mencakup (1) uji ahli isi mata pelajaran, (2) uji ahli media pembelajaran, dan (3) uji ahli desain perancangan. Hasil penelitian ini berupa rancangan  media  pembelajaran  matematika  berkarakter  islami  “CAH  WANI”  berbasis IoT yang telah divalidasi oleh para ahli.
Kata Kunci: CAH WANI, Berbasis IoT, Sekolah Inklusi

## Abstract
Inclusive schools are educational institutions that include all children and children with  special  needs  (ABK)  in  the  same  learning  process.  According  to  the  study  of literature, inclusive schools require learning media with more concrete images and real objects, especially in the field of mathematics. The purpose of this research is to design CAH WANI as a medium of mathematics learning that can improve mathematics learning achievement  in  inclusive  schools.  This  media  is  made  based  on  IoT  with  the  aim  to facilitate teachers in monitoring children's learning outside of school and determine the appropriate  actions  to  be  taken  in  the  next  learning  process  in  order  to  give  birth  to students who are superior and of Islamic character. In addition, with this media parents are also facilitated in monitoring the learning process of children at school. The research method  used  is  the  research  and  development  method,  with  the  chosen  development design  using  the  ADDIE  development  model.  This  learning  media  is  designed  with  the original Indonesian puppet concept with a size that is easy to carry and is equipped with a camera that is controlled by a microcontroller and connected to the internet. Product development  validation  includes  (1)  subject  matter  expert  test,  (2)  instructional  media expert test, and (3) design design expert test. The results of this study are in the form of an IT-based Islamic learning media design of Islamic character "CAH WANI" which has been validated by experts.
Keywords: CAHWANI, IoT, Inclusive Schools

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  manusia  yang  patut diperhitungkan. Hal ini karena pendidikan merupakan sarana dalam meningkatkan derajat manusia menuju penghidupan yang lebih layak. Senada dengan bunyi sila ke-2  dan  ke-5  Pancasila,  penyelenggaraan  pendidikan  harus  dilakukan  secara merata  agar  semua  masyarakat  Indonesia  dapat  memiliki  kehidupan  yang  layak. Menurut  Ahdiyat  (2017),  pendidikan  harus  mampu  menjangkau  semua  warga masyarakat  tanpa  terkecuali  termasuk  anak-anak  yang  berkebutuhan  khusus (ABK).  Dengan  ini,  pemerintah  mulai  menggalakkan  layanan  pendidikan  yang mengikutsertakan ABK dalam kelas regular yakni dengan melalui sekolah inklusi.
Sekolah  inklusi  merupakan  lembaga  yang  menyediakan  layanan pendidikan  yang  bersifat  inklusi.  Pendidikan  inklusi  merupakan  layanan pendidikan  yang  dapat  mengakomodasi  semua  karakteristik  peserta  didik  baik ABK  hingga  anak  normal  dalam  kelas  yang  sama.  Perbedaan  karakteristik  ini tentunya akan menjadi tantangan tersendiri bagi guru dalam proses pembelajaran. Apabila  tidak  diperhatikan  dan  dibiarkan  begitu  saja,  maka  hal  ini  akan  sangat berpengaruh  pada  proses  pembelajaran.  Tartono  (2016)  dalam  penelitiannya menyebutkan  bahwa  hambatan  pembelajaran  di  sekolah  inklusi  diantaranya adalah kurangnya GPK (Guru Pendamping Khusus), kesulitan guru dalam proses pembelajaran, ABK yang cenderung memiliki kesulitan belajar, serta sikap ABK yang sulit untuk mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  sekolah  inklusi  memerlukan  guru  yang berkompetensi  tinggi  untuk  menangani  ABK  dalam  pembelajaran  serta  rekayasa model  pembelajaran  yang  dapat  diikuti  dan  disukai  oleh  ABK.  Menurut  teori belajar Dienes, proses pembelajaran dapat dilakukan melalui permainan. Menurut Fany  (2018),  penggunaan  media  permainan  dalam  proses  pembelajaran  dapat membuat peserta didik lebih aktif dan memiliki pengalaman yang menyenangkan. Dengan  demikian,  model  pembelajaran  menggunakan  media  permainan  dapat digunakan untuk mengatasi ABK yang cenderung memiliki kesulitan belajar serta sulit untuk mengikuti proses pembelajaran.
Matematika  merupakan  ilmu  dengan  objek  kajian  yang  bersifat  abstrak. Salah satu objek kajian matematika adalah bilangan. Hal yang paling dasar dalam
objek kajian ini adalah operasi hitung bilangan. Menurut Sadieda (2017), operasi hitung  bilangan  adalah  kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik pada  setiap  jenjang  pendidikan.  Akan  tetapi,  pada  faktanya  operasi  bilangan merupakan hal yang sulit terutama bagi para ABK di sekolah inklusi. Oleh karena itu,  diperlukan  suatu  media  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  dalam  materi operasi  bilangan.  Hal  ini  juga  dilakukan  oleh  Rusdiana  (2019)  dengan menggabungkan cerita dalam kehidupan sehari-hari.
Sebagai  upaya  untuk  mengatasi  persoalan  tersebut,  penelitian  ini menawarkan  rancangan  media pembelajaran matematika berkarakter islami  yang diberi  nama  CAHWANI  (Cerita  Pewayangan  Islami)  berbasis  IoT.  Cerita pewayangan  islami  ini  nantinya  akan  dimodifikasi  sedemikian  rupa  sehingga mampu  mengkonkretkan  objek  kajian  matematika  yang  bersifat  abstrak  yakni bilangan.  Selain  itu,  menurut  Rusdiana  (2019)  penggunaan  cerita  dalam kehidupan sehari-hari dapat meningkatkan prestasi matematika di sekolah inklusi. Penguatan  karakter  Islami  dalam  media  ini  diharapkan  mampu  untuk  menekan perubahan negatif budaya sosial di  Indonesia. Tidak hanya itu,  media ini dibuat berbasis  IoT  yakni  dengan  dilengkapi  kamera  yang  dikendalikan  oleh mikrokontoler  dan  terhubung  dengan  internet.  Selanjutnya,  selain  dapat mengkonkretkan  objek  kajian  matematika  melalui  cerita  pewayangan,  media  ini juga  dapat  mengawasi  cara  belajar  peserta  didik  baik  di  sekolah  maupun  diluar sekolah.  Hal  ini  diharapkan  mampu  mengatasi  kurangnya  GPK  dalam  sekolah inklusi. Dengan demikian, guru maupun orang tua dapat memantau proses belajar anak khususnya anak berkebutuhan khusus baik disekolah maupun diluar sekolah. Pemaparan  tersebut  menginspirasi  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul “Perancangan  CAHWANI  Berbasis  IoT  sebagai  Alternatif  Media Pembelajaran Matematika Berkarakter Islami di Sekolah Inklusi” .
Internet  of  Things  (IoT)  adalah  struktur  di  mana  objek,  orang  disediakan dengan  identitas  eksklusif  dan  kemampuan  untuk  pindah  data  melalui  jaringan tanpa  memerlukan    dua    arah  antara    manusia    ke  manusia  yaitu    sumber    ke tujuan  atau  interaksi    manusia  ke  komputer  menurut  Burange  dalam  Hambali (2018).  Sedangkan  Ansori  (2018)  berpendapat  bahwa,  Kamera  CCTV  ( Closed Circuit  Television )  juga  dapat  digunakan  sebagai  media  implementasi  konsep
internet  of  things  dengan  menghubungkan  CCTV  ke  jaringan  internet  sehingga pengguna bisa mendapatkan informasi dari jarak jauh. Dalam hal ini perancangan CCTV  pada  media  ini  terletak  pada  bagian  atas  kotak  yaitu  dengan  memasang kamera kecil yang terhubung dengan internet dan berfungsi untuk merekam jejak pengguna  agar  dapat  terpantau  dari  jarak  jauh.  Adapun  alat-alat  yang  dapat digunakan diantaranya Aurduino Uno, Modul Wifi NodeMCU, Motor Servo, dan Kamera TTL.

## METODE
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  di  SMP  INKLUSI  TPA JEMBER  kelas  VII  tahun  ajaran  2019/2020.  Metode  pengumpulan  data  yang dilakukan adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan angket. Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  pengembangan  (Research  and  Development).  Model pengembangan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE  yang telah  dimodifikasi.  adapun  model  ADDIE  modifikasi  yang  dilakukan  antara  lain meliputi:  tahap  analisis,  tahap  desain,  tahap  pengembangan,  dan  tahap  evaluasi. Kemudian,  untuk  menganalisis  kelayakan  rancangan  produk  dilakukan  dengan berpedoman  pada  Arikunto  (2009:35)  dengan  kategori  kelayakan  berdasarkan kriteria sebagai berikut.

## Tabel 1. Kategori kelayakan produk
No. Skor dalam Persen (%) Kategori Kelayakan 1 Sangat tidak layak 2 Tidak layak 3 Cukup layak 4 Layak 5 Sangat layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE  yang  telah  dimodifikasi menjadi  empat  tahap  diantaranya  tahap  analisis,  tahap  desain,  tahap pengembangan, dan tahap evaluasi. Pada tahap analisis , kegiatan yang dilakukan adalah  analisis  awal-akhir,  analisis  subjek,  dan  analisis  isi  materi.  Berdasarkan hasil  kegiatan  observasi,  wawancara,  dan  analisis  terhadap  dokumentasi  nilai peserta didik, diperoleh  hasil  yang masih  memprihatinkan. Hal  ini terjadi karena
rendahnya  tingkat  keaktifan  peserta  didik,  proses  pembelajaran  yang  cenderung membosankan  serta  kurangnya  ketersediaan  media  pembelajaran  yang  menarik. Karakteristik  peserta  didik  yang  akan  diteliti  dapat  dilihat  berdasarkan  latar belakang  pengetahuan  yang  mengarah  pada  nilai  hasil  belajar  kognitif  ketika mempelajari  materi  operasi  bilangan  bulat.  Latar  belakang  pengetahuan  peserta didik  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik masih  memprihatinkan,  tampak  bahwa  nilai  mereka  tergolong  rendah  khususnya pada  materi  operasi  bilangan  bulat.  Berikut  disajikan  kompetensi  dasar,  dan indikator yang akan dicapai peserta didik setelah mempelajari materi tersebut.

## Tabel 2. Kompetensi Dasar dan Indikator Dasar Operasi Bilangan Bulat
Kompetensi Dasar Indikator Peserta didik mampu menjelaskan tentang sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat,
melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian serta mampu menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi bilangan bulat. 1. Sifat operasi hitung bilangan bulat
2. Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
3. Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat 4. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat
Pada  tahap  desain ,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  merancang  produk CAHWANI  dengan  hasil  sebagai  berikut.  Pemilihan  bentuk/tampilan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  bentuk  kotak  dengan  tampilan  kontruksi badan  CAH  WANI  dibuat  menggunakan  bahan  sterofoam  yang  dibalut  dengan kertas sukun yang berwana kuning dan hijau. Selain itu, pada badan CAHWANI juga  ditampilkan  kalimat-kalimat  motivasi  yang  bersifat  Islami  seperti: “Manjadda  Wajada”  dengan  hiasan  dinding  menggunakan  kain  perca  yang menyerupai tirai
Gambar 1 Rancangan CAH WANI berbasis IoT
Kontruksi  dasar  badan  CAH  WANI  dibuat  menyerupai  rel  kereta  api untuk mempermudah pergerakan tokoh wayang. Hasil operasi bilangan bulat akan terbaca dengan adanya garis bilangan yang dibuat menyerupai pagar pada bagian depan.  Media  CAH  WANI  ini  dirancang  berbasis  IoT  untuk  mempermudah pemantauan peserta didik dari jarak jauh menggunakan kamera TTL. Kamera ini diletakkan pada bagian tengah tirai

## Gambar 2. Rel tokoh wayang dan garis bilangan
Komponen  utama  pada  media  CAHWANI  ini  adalah  tokoh  pewayangan. Karakter  tokoh  pewayangan  dibuat  menggunakan  kertas.  Pada  bagian  kaki  para tokoh  pewayangan  dilengkapi  dengan  anak  panah  yang  mengarah  pada  garis bilangan.  Hasil  operasi  bilangan  bulat  dapat  diperoleh  dari  posisi  terakhir  tokoh pewayangan.  Sedangkan  nilai  akhir  hasil  operasi  bilangan  bulat  setara  dengan angka yang ditunjukkan oleh anak panah pada garis bilangan.

## Gambar 3. Tokoh Semar dan Petruk
Pada  tahap  pengembangan ,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  uji kelayakan  produk  yang  meliputi  uji  ahli  isi  materi,  uji  ahli  media  pembelajaran, dan uji ahli desain dengan presentase hasil uji berturut-urut adalah  82,1%, 83,3%, dan  85,7%.  Kegiatan  penilaian  ini  dilakukan  oleh  tiga  orang  dosen  Universitas Islam  Jember  yang  ahli  dalam  bidang  tersebut.  Berdasarkan  hasil  uji  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  rancangan  media  CAH  WANI  berbasis  IoT  yang dikembangkan sangat layak digunakan di sekolah inklusi.
Pada  tahap  evaluasi ,  berdasarkan  hasil  validasi  pada  tahap pengembangan  yang  dilakukan  oleh  masing-masing  validator  diperoleh  rerata hasil  yakni  83,7%.  Sehingga  berpandangan  pada  kriteria  uji  kelayakan  menurut Arikunto  (2009:35)  dapat  dikatakan  bahwa  rancangan  CAHWANI  berbasis  IoT yang dikembangkan sangat layak digunakan dan dapat diterapkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  pemaparan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat disimpulkan  bahwa  proses  pengembangan  rancangan  CAH  WANI  berbasis  IoT dilakukan menggunakan model ADDIE modifikasi yang tahapannya meliputi: (1) Tahap Analisis yang meliputi analisis awal akhir, analisis subjek, dan analisis isi materi;  (2)  Tahap  Desain  yang  meliputi  pemilihan  alat,  pemilihan  bahan, pemilihan  bentuk/tampilan,  dan  pemilihan  cerita  pewayangan  Islami;  (3)  Tahap Pengembangan yang meliputi uji ahli isi materi, uji ahli media, dan uji ahli desain; (4)  Tahap  Evaluasi  yang  meliputi  analisis  kelayakan  penggunaan  produk. Kemudian untuk hasil pengembangan rancangan CAH WANI berbasis IoT dapat dipaparkan  bahwa  telah  berhasil  dikembangkan  rancangan  CAH  WANI  berbasis IoT yang layak digunakan dimana hasil tersebut diperkuat dengan presentase hasil validasi ahli materi 82,1%, validasi ahli media 83,3%, dan validasi desain 85,7%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa rancangan CAH WANI berbasis IoT sangat  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  operasi bilangan bulat di SMP INKLUSI TPA JEMBER dengan rerata penilaian validasi oleh para evaluator sebesar 83,7%.

## Saran
Berpandangan  pada  masalah  dan  kesimpulan  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini,  sebagai  pengajar  hendaknya  dapat  berpikir  kreatif  untuk menemukan  strategi,  model  ataupun  metode  serta  media  yang  digunakan  dalam mengajar. Dengan kreatifitas yang dimiliki diharapkan dapat dipilih solusi terbaik yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah yang ada sehingga nantinya dapat meningkatkan  kualitas  pengajar,  pembelajar  serta  kualitas  kegiatan  belajar mengajar  yang  dilakukan.  Selain  itu  juga  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  bermakna  dapat  dilakukan  melalui  penyediaan  bahan  ajar
yang  kreatif  dan  inovatif  yang  sudah  mengikuti  perkembangan  jaman  dimana hendaknya bahan ajar yang digunakan sudah berbasis digital..

## DAFTAR PUSTAKA
Ahdiyat, Maman, dkk. 2017. Model Pembelajaran Pendidikan Inklusif Untuk Anak yang Mengalami Kesulitan Belajar. [Online], ISSN: 2303-1751 , Vol. 6 (3), https://doi.org/10.24843/MTK.2017.v06.i03.p163 [Diunduh 12-10-2019].
Ansori, Anza. 2018. Studi Pemanfaatan Internet Of Things  Untuk Pengawasan Bahan Bakar Minyak. [Online] Volume 12 Nomor 1,
http://ejurnal.bppt.go.id/index.php/jurnalwave/article/view [Diunduh 12-10-2019].
Apsari, Ramadhani Juwita, dkk. 2018. Monitoring Keamanan Rumah Dengan Menggunakan Mikrokontroler Melalui Web. [Online] Volume 8 Nomor 01  http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal- manajemen  [Diunduh 13-10-2019].
Arikunto. 2009. Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Direktorat Pembinaan SLB, 2007, Pedoman Umum Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif, Jakarta: Depdiknas.
Fany, Rosiana. 2018. Meningkatkan Kemampuan Matematika (Operasi Hitung Penjumlahan Dan Pengurangan) Melalui Media Snake Game Untuk
Anak Slow Learner. [Online]
http://eprints.umm.ac.id/38598/1/SKRIPSI.pdf&ved=2ahUKEwigrM
[Diunduh 14-10-2019].
Hambali. Tanpa Tahun. Internet of Things (IoT). [Online]
http://setjen.pu.go.id/pusdatin/source/File%2520pdf [Diunduh 12-10-
2019].
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 70 Tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif Bagi peserta Didik yang Memiliki Kelainan dan Memiliki Potensi Kecerdasan dan/atau Bakat Istimewa.
Rusdiana, Rina, dkk. 2019. Penguatan Konsep Operasi Bilangan Bulat Pada Siswa Inklusi Melalui Media Matryk (Math Story Book). [Online], e-ISSN: 2656-601X, Volume 1 Nomor 2, http://jurnal.unitri.ac.id/index.php/intelegensi/article/view [Diunduh 14-10-2019].
Sadieda, Lisanul Uswah, dkk. 2017. Identifikasi Mental Computation Siswa Disleksia dalam Melakukan Operasi Penjumlahan dan Pengurangan
Bilangan Bulat. [Online], e-ISSN 2503 – 1384 , Vol. 2, No. 2, http://jrpm.uinsby.ac.id [Diunduh 14-10-2019].
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung:
Alfabeta.
Sunaryo. 2009. Manajemen Pendidikan Inklusi. Bandung: FIP UPI.
Tarmansyah. 2009. Prespektif Pendidikan Inklusif. Padang:UNP Press.
Tartono, Nissa. 2016. Permasalahan-Permasalahan yang Dihadapi Sekolah Inklusi Pada Tingkat SD. [Online], ISSN  1693-7236, Vol. 13 No. 1, http://karyailmiah.unisba.ac.id/index.php/psikologi/article/view [Diunduh 12-10-2019].