Analysis  of  The  Causes  of  The  Low  Basic  Mathematics  Ability  of  Students  In Mathematics Current Class V SD Negeri 01 Bukur

## Deddy Aprilianto
SD Negeri 01 Bukur deddyaprilianto18@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021
published 1/9/2021

## Abstract
The low basic mathematical ability of students in addition and subtraction of fractions in grade 5 SD  Negeri  01  Bukur  Kec.  Bojong  Kab.  Pekalongan  is  caused  by  a  learning  model  that  is  less innovative  and  the  lack  of  examples  that  link  learning  materials  and  real-life  contexts.  The purpose of the research conducted was to determine the effect of the Problem Based Learning learning model to improve the Low Basic Mathematical Ability of the fifth grade students of SD Negeri 01 in the academic year 2022/2023 on the addition and subtraction of fractions. Before the  research  was  carried  out,  the  students'  mathematical  ability  was  felt  to  be  still  low.  The results  showed  that  learning  through  the  Problem  Based  Learning  model  had  a  positive  effect on participation so that it increased students' Basic Mathematical Ability significantly. Based on the results of the study, it can be concluded that the application of the Problem Based Learning learning  model  can  improve  the  Basic  Mathematical  Ability  of  the  fifth  grade  students  of  SD Negeri 01 Bukur Kec. Bojong Kab. Pekalongan Keywords: mathematics improvement, problem based learning

## Abstrak
Rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  pada  materi  penjumlahan  dan  pengurangan pecahan  kelas  5  SD  Negeri  01  Bukur  Kec.  Bojong  Kab.  Pekalongan  disebabkan  oleh  model pembelajaran  yang  kurang  inovatif  dan  kurangnya  pemberian  contoh  yang  mengaitkan  antara materi  pembelajaran  dan  konteks  kehidupan  nyata.  Tujuan  dari  penelitian  yang  dilakukan adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk meningkatkan  Rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  kelas  V  SD  Negeri  01  bukur tahun  pelajaran  2022/2023  pada  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  pecahan.  Sebelum dilaksanakan  penelitian  kemampuan  matematis  siswa  dirasa  masih  rendah.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  pembelajaran  melalui  model  Problem  Based  Learning  berpengaruh  positif terhadap  partisipasi  sehingga  meningkatkan  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  meningkat signifikan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan  Kemampuan  Dasar  Matematis siswa kelas V SD Negeri 01 bukur Kec. Bojong Kab. Pekalongan Kata kunci: peningkatan matematika, problem based learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  dan  wajib  di  pelajari  oleh setiap siswa, baik itu di SD, SMP maupun di SMA/SMU dan tidak terkecuali juga untuk mahasiswa  yang  ada  di  Perguruan  Tinggi  adalah  Matematika,  mata  pelajaran  ini merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  sering  dianggap  sulit  dan  menakutkan  oleh siswa,  sehingga  mengakibatkan  ada  beberapa  siswa  yang  akhirnya  memiliki Kemampuan Dasar Matematis yang rendah. Matematika dari awal memiliki kesan yang negatif  bagi  sebagian  siswa,  karena  banyak  siswa  yang  dalam  memahami  mata pelajaran ini sangat lambat dan menganggapnya sulit.
Keberhasilan  pembelajaran  dapat  terlihat  berhasil  atau  tidak  dari  Kemampuan Dasar  Matematis  siswanya.  Menurut  Oemar  Hamalik  (2006),“Kemampuan  Dasar Matematis  adalah  bila  seseorang  telah  belajar  akan  terjadi  perubahan  tingkah  laku pada  orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak  mengerti menjadi  mengerti”.  Kualitas  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  Kemampuan  Dasar Matematis  siswa.  Apabila  pembelajaran  yang  disampaikan  menyenangkan  dan  dapat menarik  perhatian  siswa  maka  Kemampuan  Dasar  Matematisnya  pun  akan  baik  atau tinggi.  Begitu  pula  sebaliknya  apabila  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru membuat siswa merasa jenuh atau bosan Maka Kemampuan Dasar Matematis siswa pun akan rendah.
Berdasarkan pengamatan peneliti selama mengjar di SD Negeri 01 Bukur masih banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai  rendah  dalam  pembelajaran  matematika  pada kelas  V,  banyak  siswa  yang  sulit  memahami  materi  pembelajaran  walaupun  sudah dijelaskan atau diajarkan berulang kali. Namun demikian beberapa siswa yang belum mengerti  dan  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  pembelajaran  ini  juga  enggan untuk  bertanya.  Ketika  guru  bertanya  pemahaman  siswa,  mereka  menjawab  sudah mengerti, tetapi ketika diberikan tugas banyak siswa  yang tidak bisa  mengerjakannya dan selalu mendapatkan nilai yang rendah.
Dengan  melihat  kondisi  yang  demikian,  maka  peneliti  tertarik  dan  bermaksud akan melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Penyebab Rendahnya Kemampuan Dasar  Matematis  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  V  SD  Negeri  01 Bukur”.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah yang menjadi penyebab rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika kelas  V  SD  Negeri  01  Bukur?”.  Pada  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mendeskripsikan  penyebab  rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  pada mata  pelajaran  matemtika  kelas  V  SD  Negeri  01  Bukur.  penelitian  ini  juga  dapat memberikan  manfaat  kebeberapa  pihak  yaitu:  (1)  Bagi  Siswa,  Meningkatkan Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  dalam  mempelajari  pelajaran  matematika.  (2) Bagi  Guru,  memberikan  informasi  kepada  guru  apa  saja  penyebab  rendahnya Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa/i  pada  mata  pelajaran  Matematika.  Dan  juga Sebagai  bahan  evaluasi  dan  perbaikan  oleh  guru  tentang  penyebab  rendahnya Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa/i  pada  mata  pelajaran  Matematika.  (3)  Bagi Sekolah, Memberikan bantuan dalam peningkatan mutu dan kualitas sekolah. (4) Bagi Peneliti,  Menambah  pengetahuan  dan  memperluas  wawasan  dalam  penelitian  di bidang  pendidikan  khususnya  dalam  menganalisa  penyebab  rendahnya  Kemampuan Dasar Matematis pada mata pelajaran Matematika.
Belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat fundamental  dalam  penyelenggaraan  setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan,  hal  ini berarti,  bahwa  berhasil  atau  gagalnya  pencapaian  tujuan  pendidikan  itu  amat bergantung  pada  proses  belajar  yang  dialami  siswa  baik  ketika  ia  berada  di  sekolah maupun  di  lingkungan  rumah  atau  keluarganya  sendiri.  Menurut  pengertian  secara psikologi  (dalam  Slameto,  2015),  belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  yaitu perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam
memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Perubahan-  perubahan  tersebut  akan  nyata  dalam seluruh aspek tingkah laku.
Kemampuan Dasar Matematis, yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan  belajar.  Pengertian  tentang  Kemampuan  Dasar  Matematis  sebagaimana diuraikan  di  atas  di  pertegas  lagi  oleh  Nawawi  dalam  K.Brahim  yang  menyatakan bahwa  Kemampuan  Dasar  Matematis  dapat  diartikan  sebagaimana  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah  yang  dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.
Secara sederhana, yang dimaksud dengan Kemampuan Dasar Matematis siswa adalah  kemampuan  yang  di  peroleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Karena belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu  proses  dari  seseorang  yang  berusaha  untuk memperoleh  suatu  bentuk  perubahan  perilaku  yang  relatif  menetap.  Dalam  kegiatan pembelajaran  atau  kegiatan  instruksional,  biasanya  guru  menetapkan  tujuan  belajar. Anak  yang  berhasil  dalam  belajar  adalah  yang  berhasil  mencapai  tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional (Susanto, 2013).
Menurut  Ruseffendi  (Ahmad  Susanto,  2014)  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang mempengaruhi  Kemampuan  Dasar  Matematis  ke  dalam  sepuluh  macam,  yaitu:  (1) Kecerdasan  Anak,  (2)  Kesiapan  atau  Kematangan,  (3)  Bakat  Anak,  (4)  Kemauan Belajar,  (5)  Minat,  (6)  Model  Penyajian  Materi  Pelajaran,  (7)  Pribadi  dan  Sikap  Guru, (8)  Suasana  Pengajaran,  (9)  Kompetensi  Guru,  (10)  Masyarakat.  Dari  pendapat  ahli yang  telah  dijelaskan  di  atas  peneliti  mengambil  beberapa  faktor  penting  yang dijadikan indikator dalam penelitian ini karena keterbatasan kemampuan pengetahuan, waktu,  biaya,  dan tenaga dalam  meneliti, faktor penting yang mencakup dalam  faktor yang mempengaruhi Kemampuan Dasar Matematis diantaranya adalah:
Kesiapan atau Kematangan, Kemauan Belajar Model Penyajian Materi Pelajaran, Pribadi dan Sikap Guru Suasana Pengajaran.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  01  Bukuryang  beralamat  di  Jalan Angrek/  Garuda  Sakti  No.2  Simpang  Baru  Kecamatan  Tampan  Kota  Pekanbaru. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 29 April – 11 Mei 2019. Jenis penelitian yang di gunakan  pada  penelian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  karena  penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  penyebab  rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa pada mata pelajaran matematika. Menurut Sugiyono (2016) penelitian kualitatif adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  ekperimen) dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data dilakukan  secara  purposive  dan  snowbaal,  teknik  pengumpulan  dengan  trianggulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  makna  dari  pada  generalisasi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  10 orang siswa yang selalu mendapatkan nilai rendah. Sedangkan objek dari penelitian ini adalah Kemampuan Dasar Matematis siswa.
Instrument yang digunakan oleh peneliti yaitu lembar wawancara, observasi dan dokumentasi,  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu:  peneliti menganalisa hasil ulangan harian (UH) 1 dan 2, lalu peneliti mengambil 10 orang siswa yang selalu mendapatkan nilai terendah. Setelah itu peneliti mewawancarai guru kelas V dan siswa yang menjadi subjek penelitian, lalu peneliti melakukan observasi selama 2  minggu  dalam  4 kali  pertemuan  pada mata  pelajaran matematika.  Adapun  tahapan
analisis data penelitian kualitatif menurut Sugiyono (2017) adalah: (1) Reduksi data, (2) Penyajian data,
(3)  Kesimpulan.  Pada  tahap  analisis  data  peneliti  melakukan  reduksi  data  yang mana  langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu:  (1)  Menganalisa  data  dari Kemampuan Dasar Matematis siswa yang terdapat pada ulangan harian (UH) 1 dan 2. Peneliti  menganalisa  siswa  yang  selalu  mendapatkan  nilai  rendah  UH  1  dan  2.  (2) Menganalisa data yang yang di peroleh dari hasil wawancara terhadap siswa dan guru mengenai  faktor  internal  dan  eksternal  yang  menyebabkan  rendahnya  Kemampuan Dasar Matematis siswa. (3) Menganalisa data yang diperoleh dari hasil observasi yang dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  siswa  yang  di  jadikan  subjek  penelitian.  Setelah  itu peneliti melakukan penyajian data yang mana peneliti menyajikan data berbentuk teks naratif  mengenai  penyebab  rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  pada mata  pelajaran  matematika.  Tahap  terkahir  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  kesimpulan yang  mana  peneliti  mengambil  kesimpulan  berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang telah  dilakukan  maka  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  mengenai  apa  penyebab rendahnya Kemampuan Dasar Matematis siswa pada mata pelajaran matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil pengamatan yang telah dilakukan peneliti yang menjadi penyebab rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  dalam  mata  pelajaran  matematika kelas  V  yaitu:  (1)  Kesiapan  atau  kematangan,  keberhasilan  siswa  dapat  diukur  dari kesiapansebelum  mengikuti  pelajaran  dapat  menentukan  kesuksesan  siswa  dalam belajar,  sehingga  akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Dari  hasil  pengamatan yang  telah  di  lakukan  oleh  peneliti  kesiapan  dan  kematang  termasuk  penyebab rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika, karena  siswa  kurang  siap  dalam  memulai  pembelajaran,  siswa  sering  ketinggalan peralatan  belajar  misalnya  buku  tema  atau  alat  tulis  sehingga  membuat  siswa  tidak siap  dalam  memulai  pembelajaran,  ketika  pembelajaran  berlangsung  siswa  masih sibuk dengan aktifitasnya masing-masing, ketika guru bertanya dan menjelaskan siswa masih kurang merespon apa yang dikatakan oleh guru sehingga membuat kurangnya kesiapan  siswa  dalam  belajar  sehingga  ketika  siswa  tidak  siap  untuk  memulai pembelajaran maka siswa juga tidak siap untuk mengikuti proses belajar sehingga nilai yang mereka dapatkan rendah.
Adapun  persentase  indikator  kesiapan  atau  kematangan  yang  menyebabkan rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika sebanyak  65,6%.  (2)  Kemauan  belajar,  Dari  hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti  kemauan  belajar  termasuk  dalam  penyebab  rendahnya  Kemampuan Dasar  Matematis  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika,  kaerena  berdasarkan informasi  yang  didapatkan  oleh  peneliti  siswa  yang  dijadikan  subjek  penelitian  selalu tidak berminat dalam mengerjakan tugas karena kurangnya pemahaman siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan, siswa juga sering tidak fokus dalam mendengarkan apa yang telah dijelaskan oleh guru sehingga membuat siswa kurang memahami apa yang telah dijelaskan oleh guru,  dan kemauan siswa dalam  merespon saat mengikuti pembelajaran juga  tidak  terlihat,  siswa  hanya  sibuk  dengan kegiatan  masing- masing ketika guru bertanya siswa hanya diam saja dan senyum-senyum dengan rautan wajah yang gugup. Adapun Persentase pada indikator kemauan belajar yang mempengaruhi penyebab  rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  pada  mata  pelajaran matematika sebanyak 80,4%.
(3)  Model  penyajiian  materi  pelajaran,  Dari  hasil  pengamatan  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  model  penyajian  materi  pelajaran  termasuk  dalam  penyebab rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika, karena  siswa  masih  sulit  untuk  memahami  pembelajaran  yang  telah  dijelaskan  oleh guru walaupun guru sudah menggunakan model pembelajaran, dari wawancara yang
dilakukan pada siswa mereka merasa kesulitan memahami apa yang telah dijelaskan, menurut mereka guru harus menjelaskan 2-3 kali di setiap pembahasan agar mereka lebih  memahami  apa  yang  telah  dijelaskan.  Ketika  siswa  kurang  memahami pembelajaran  maka  Kemampuan  Dasar  Matematisnya  akan  rendah  dan  siswa  juga masih  banyak  yang  mendapatkan  Kemampuan  Dasar  Matematis  yang  rendah walaupun  sudah  dilakukan  pendekatan,  menurut  guru  kelas  V  pendekatan  yang dilakukan tidak berhasil karena kurangnya kerja sama pada orang tua, orang tua hanya melimpahkan semua tanggung jawab pada guru sehingga pendekatan yang dilakukan tidak  berpengaruh  pada  siswa.  Adapun  Persentase  dari  indikator  model  penyajian materi  pelajaran  yang  mempengaruhi  penyebab  rendahnya  Kemampuan  Dasar Matematis  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  sebanyak  83,3%.  (4)  Pribadi  dan sikap guru, Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan oleh peneliti pribadi dan sikap guru termasuk dalam penyebab rendahnya Kemampuan Dasar Matematis siswa pada mata  pelajaran  matematika,  Karena  prilaku  dan  sikap  guru  juga  mempengaruhi kemauan  siswa  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran,  ketika  prilaku  dan  sikap  guru kurang  baik  maka  siswa  akan  merasa  tidak  nyaman  untuk  mengikuti  pembelajaran sehingga ketika  proses pembelajaran  berlangsung  siswa  tidak fokus  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  dan  membuat  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  menjadi rendah  yang  mana  menurut  Thorndike  (dalam  Adrianus,  2018)  sikap  belajar  siswa akan terwujud dalam bentuk senang atau tidak senang, setuju atau tidak setuju, suka atau tidak suka terhadap hal-hal tersebut. Sikap seperti ini akan berpengaruh terhadap proses  dan  Kemampuan  Dasar  Matematis  yang  dicapainya.  Sesuatu  yang menimbulkan rasa senang, cenderung akan diulang, demikian menurut hukum belajar law  of  effect.  Adapun  Persentase  pada  indikator  pribadi  dan  sikap  guru  yang mempengaruhi  penyebab  rendahnya  Kemampuan  Dasar  Matematis  siswa  sebanyak 66,7%.  (5)  Suasana  pengajaran,  Dari  hasil  pengamatan  yang  telah  di  lakuka  oleh peneliti suasana pengajaran termasuk dalam penyebab rendahnya Kemampuan Dasar Matematis  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika,  karena  suasana  pengajaran termasuk  hal  yang  sangat  mempengaruhi  siswa  untuk  belajar,  ketika  suasana pengajaran tidak terasa nyaman maka akan berpengarug pada siswa mereka menjadi tidak  fokus  dan  tidak  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sehingga membuat Kemampuan Dasar Matematis menjadi rendah. Adapun Persentase indikator suasana  pengajaran  yang  mempengaruhi  penyebab  rendahnya  Kemampuan  Dasar Matematis siswa pada mata pelajaran matematika sebanyak 95%.

## SIMPULAN
Adapun yang menjadipenyebab rendahnya Kemampuan Dasar Matematis siswa pada mata pelajaran matematika (dari yang tertinggi sampai yang terendah) yaitu : (1) suasana  pengajaran,  (2)  model  penyajian  materi  pelajaran,  (3)  kemauan  belajar,  (4) pribadi dan sikap guru, (5) kesiapan atau kematangan.
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah di paparkan maka pada bagian  ini  perlu  di  berikan  saran  kepada  pihak-pihak  terkait  dengan  penelitian  ini:  (1) Disarankan  kepada  guru  untuk  membangun  komunikasi  yang  lebih  baik  dan memperbanyak  berkomunikasi  bersama  siswa  yang  kurang  pintar.  (2)  Disarankan kepada  siswa  untuk  lebih  menumbuhkan  kesadaran  siswa  terhadap  tujuan  pergi kesekolah  untuk  belajar.  (3)  Disarankan  kepada  peneliti  selanjutnya  untuk  meneliti upaya  meningkatkan  Kemampuan  Dasar  Matematis  matematika  melalui  penggunaan media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  (2012).  Anak  Berkesulitan  Belajar.  Jakarta:  PT.  Asdi  Mahasatya. Anas, S. (2011). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Daryanto. (2010). Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Fitriana, E. (2016). Hubungan Persepsi Siswa Tentang Proses Persepsi Siswa tentang Proses  Pembelajaran  Dengan  KEMAMPUAN  DASAR  MATEMATIS  Geografi  di Homeschooling Sekolah Dolan Kota Malang. Jurnal Pendidikan Teori, Penelitian, dan Pengembangan. Universitas Negeri Malang. Malang.
Herbiadi,  A.  (2018).  Hubungan  Antara  Sikap  Dengan  KEMAMPUAN  DASAR MATEMATIS  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Fisika  di  SMA.  Jurnal  Pendidikan. FKIP Untan. Pontianak.
Komariah, A. (2017). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Mulyani, D. (2013). Hubungan Kesiapan Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar. Jurnal Ilmiah Konseling. FKIP Universitas Negeri Padang. Padang.
Petrus,  E.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Kepribadian  Guru  Terhadap  Keberhasilan Siswa  Dalam  Belajar  Sosiologi  SMA  Kemala  Bhayangkari  1.  Jurnal  Pendidikan. FKIP Untan. Pontianak.
Ratna,  E.  R.  (2018).  Metode  Pembelajaran  Modern  dan  Konvensial  Pada  Sekolah Menengah  Atas.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  dan  Pembelajaran.  STKIP Andi Matappa. Pangkep.
Setyosari,  P.  (2013).  Meode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan.  Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, N. (2009). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.  Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendeikatan  Kualitatif,  Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sujarweni, W. (2014). Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Pustakabarupress.
Sukmadinata??S,  Nana.  (2015).  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung:??PT Remaja Rosdakarya.
Susanto,  A.  (2013).  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Kencana. Syah, M. (2003). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Widaryanto,  S.  (2016).  Hubungan  Antara  Fasilita  Belajar  Dengan  Kemampuan  Dasar Matematis  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  Gugus Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan Kota  Semarang.  Jurnal  Pendidikan,  Keguruan,  dan  Pembelajaran.  Universirtas Negeri Semarang. Semarang.