## Journal of Education Action Research
Volume 8, Number 1, Tahun Terbit 2024, pp. 152-159 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v8i1.77120

## Video  Edukasi  Gamelan  Bali  Untuk  Meningkatkan  Literasi Budaya Siswa Kelas V SD
Kadek Dwi Juntara 1* , I Made Suarjana 2 , I Nyoman Laba Jayanta 3
1,2,3 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Studi ini didorong oleh rendahnya kemampuan literasi budaya siswa di Sekolah  Dasar,  serta  penggunaan  media  pembelajaran  yang  belum optimal  saat  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan sebuah prototype media video edukasi gamelan bali. Selain itu, penelitian ini juga mencakup analisis validitas isi media dan evaluasi  respon  siswa  terhadap  media  tersebut,  dan  penilaian. Penelitian  ini  mengadopsi  model  ADDIE  dengan  subejek  penelitian yaitu  media  interaktif  berbasis  video  pembelajaran  gamelan  Bali, sedangkan fokus penelitian adalah validitas kontennya dan tanggapan pengguna. Teknik perolehan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi  wawancara,  observasi,  dan  angket.  Instrumen  yang  dipakai meliputi  panduan  observasi,  lembar  penilaian,  panduan  wawancara, dan kuesioner. Teknik yang digunakan untuk menganalisis data yaitu analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa media interaktif video gamelan bali ini sangat praktis digunakan dengan diperoleh indeks validitas sebesar 0,9 yang menunjukkan tingkat validitas konten video edukasi gamelan bali tinggi,  respons  guru  terhadap  media  video  edukasi  gamelan  bali tersebut mencapai 98% yang dinilai sangat baik, dan diperoleh respons siswa  mencapai  95%,  yang  juga  dinilai  sebagai  sangat baik.  Dengan perolehan  tersebut  maka  video  edukasi  gamelan  ini  sangat  praktis digunakan dalam meningkatkan kemampuan literasi budaya di sekolah dasar.

## A B S T R A C T
This study was driven by elementary school students' low cultural literacy abilities and the use of learning media that could have been more optimal during the learning process. This research aims to develop a prototype  of  Balinese  gamelan  educational  video  media.  Apart  from  that,  this  research  also  includes analysis of the validity of media content, evaluation of student responses to the media, and assessment. This research adopts the ADDIE model with the research subject, namely interactive media based on Balinese gamelan learning videos. In contrast, the research focuses on the validity of the content and user responses. Data acquisition techniques used in this research include interviews, observation, and questionnaires. The instruments include observation guides, assessment sheets, interview guides, and questionnaires.  The  techniques  used  to  analyze  data  are  qualitative  descriptive  analysis  and quantitative descriptive analysis. The results of the research show that the interactive media of Balinese gamelan videos is efficient to use, with a validity index of 0.9, which shows that the content validity level of Balinese gamelan educational videos is high, the teacher's response to the educational video media of Balinese gamelan reached 98% which is considered very good, and The student response obtained reached 95%, which was also rated as very good. With these results, this gamelan educational video efficiently improves elementary school cultural literacy skills.

## 1. PENDAHULUAN
Memahami  berbagai  budaya  penting  untuk  hidup  yang  harmonis.  Literasi  budaya  merupakan kemampuan untuk mengenali dan memahami nilai-nilai budaya (Saepudin et al., 2018; Yusuf et al., 2020) . Hal  ini  penting  karena  membantu  kita  memahami  dan  menghargai  keberagaman  dalam  masyarakat.  Di sekolah,  literasi  budaya  membantu  siswa  beradaptasi  bersama  masyarakat  dari  ragam  latar  belakang budaya.  Ini  merupakan  keterampilan  yang  utama  bagi  masa  depan  mereka.  Keterampilan  ini  juga

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 02, 2023 Accepted February 8, 2024 Available online February 25, 2024
Kata Kunci: Gamelan Bali, Literasi Budaya, Pengembangan, Media, Video Pembelajaran
Keywords: Balinese Gamelan, Cultural Literacy, Development, Media, Learning Videos
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
membantu kita menjadi lebih toleran terhadap perbedaan. Karena itu, penting untuk mulai mengajarkan literasi budaya sejak usia dini. Meskipun demikian, masih ada masalah yang perlu diatasi terkait dengan literasi budaya. Literasi budaya adalah kemampuan untuk mengidentifikasi, memahami, dan mengapresiasi berbagai aspek budaya yang memperkenalkan dan mengajarkan nilai-nilai budaya, sehingga siswa tidak merasa terasingkan dengan budaya lokal mereka (Ahsani & Azizah, 2021; Pratiwi & Asyarotin, 2019) . Pentingnya literasi budaya terletak pada perannya sebagai benteng atau filter terhadap pengaruh budaya luar atau  global yang dapat mengganggu  proses enkulturasi budaya asli. Literasi budaya bukan hanya tentang keterampilan formal, tetapi juga merupakan pengetahuan yang fundamental, seperti yang dijelaskan oleh Hirsch sebagai "pengetahuan di atas literasi, dan literasi atas literasi budaya" (Iskandar et al., 2024; Tohani & Sugito, 2019) . Selain itu, literasi budaya memfasilitasi dialog antar budaya, menciptakan ruang dialogis yang memperkuat demokrasi dalam budaya itu sendiri. Dengan menguasai literasi budaya, siswa dapat mengembangkan kompetensi yang memungkinkan mereka berpartisipasi secara lebih efektif dalam  masyarakat  yang  multikultural.  Lebih  dari  sekadar  mengajarkan  siswa  tentang  budaya,  literasi budaya  juga  mempersiapkan  mereka  untuk  menjadi  warga  global  yang  berpengetahuan  dan  toleran, mampu menghargai dan memahami keberagaman budaya di sekitar mereka.
Hasil  survei  PISA  menunjukkan  bahwa  literasi  di  Indonesia  sangat  rendah,  dengan  Indonesia berada  pada  peringkat  ke-69  dari  76  negara  yang  disurvei (Hewi  &  Shaleh,  2020;  Umami  et  al.,  2021) . Rendahnya  literasi  budaya  juga  terlihat  dari  banyaknya  kasus  diskriminasi  dan  ujaran  kebencian  di Indonesia.  Menurut  survei  oleh  Komnas  HAM,  sekitar  27,8%  responden  di  Indonesia  mengakui  pernah mengalami tindakan diskriminasi. Hal ini mungkin disebabkan oleh lebih banyaknya pemahaman budaya luar  daripada  budaya  Nusantara  pada  setiap  individu,  yang  mengakibatkan  kurangnya  kesadaran  akan pentingnya  memahami  dan  menghargai  keragaman  budaya  lokal,  sehingga  menciptakan  kesenjangan dalam pemahaman identitas nasional dan interaksi sosial yang sehat.
Dalam meningkatkan literasi budaya, diperlukan kesadaran pentingnya kebudayaan. Hal ini bisa dicapai  melalui  pendidikan,  yang  merupakan  usaha  sadar  untuk  mengembangkan  potensi  manusia. Pendidikan bertujuan menciptakan lingkungan pendidikan di mana peserta didik terlibat langsung dalam pengembangan berbagai aspek individu mereka, seperti kemampuan kognitif, akhlak, serta keahlian yang berguna bagi individu dan masyarakat (Julaeha & Siti, 2019; Umami et al., 2021) . Seni budaya memiliki peran  penting  dalam  pendidikan.  Ini  memberikan  peserta  didik  kesempatan  untuk  menghargai  dan menciptakan karya seni yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari (Agung et al., 2020; Daryanti et al., 2019). Seni budaya juga membantu mengembangkan kecerdasan moral secara kompetitif. Pada muatan seni budaya, aspek budaya tidak hanya dibahas sendiri, melainkan ikut diintegrasikan dengan seni secara keseluruhan (Ramdani  &  Simamora,  2022;  Tohani  &  Sugito,  2019). Oleh  sebab  itu,  seni  budaya  harus diajarkan  kepada  siswa  sejak  dini,  mulai  dari  Sekolah  Dasar,  untuk  membantu  mereka  memahami  dan menghargai berbagai bentuk seni dan budaya di sekitar mereka, seperti seni visual, pertunjukan, musik, tarian, cerita rakyat, dan tradisi budaya (Miranti et al., 2021; Mujahidin Farid, 2023) .
Dalam mencapai tujuan pembelajaran Seni Budaya di Sekolah Dasar, guru yang berkualitas sangat diperlukan.  Guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam  merencanakan  dan  mengeksekusi  pembelajaran dengan efisien, termasuk penggunaan media ajar yang sesuai seperti video pembelajaran tentang gamelan Bali. Namun, masih banyak guru di tingkat Sekolah Dasar yang mengalami kesulitan dalam menggunakan teknologi  seperti  komputer  atau  laptop,  terutama  bagi  mereka  yang  sudah  lanjut  usia.  Selain  itu, perkembangan  teknologi  juga  membuat  generasi  muda  lebih  tertarik  dengan  media  sosial  dan  game  di smartphone mereka, sehingga mereka cenderung melupakan seni budaya tradisional yang telah diwariskan dari generasi sebelumnya, termasuk Gamelan Bali (Huriyatunnisa, 2022; Winda & Dafit, 2021) . Meskipun produksi  Gamelan  Bali  meningkat  dan  penyebarannya  luas,  minat  masyarakat  terutama  generasi  muda semakin menurun karena lebih tertarik dengan teknologi. Masyarakat lebih sering menggunakan rekaman audio gamelan dalam upacara adat daripada menggunakan gamelan asli, karena dianggap lebih praktis.
Permasalahan  serupa  juga  ditemui  di  SD  Negeri  1  Penarukan,  masalah  serupa  terjadi.  Dalam observasi awal ditemukan beberapa masalah, seperti kurangnya minat siswa dalam mempelajari budaya daerah dan pengetahuan budaya yang kurang. Hal ini menunjukkan rendahnya literasi budaya siswa kelas V A di sekolah tersebut. Penyebabnya termasuk kurangnya media pembelajaran, metode pengajaran yang monoton,  dan  minimnya  integrasi  budaya  dalam  pembelajaran.  Masalah-masalah  ini  mengurangi  minat siswa dalam melestarikan seni budaya gamelan Bali. Selain itu, kurangnya dukungan dari pihak sekolah dan keluarga  juga  turut  berperan  dalam  menurunkan  minat  siswa  untuk  memahami  dan  menjaga keberlangsungan budaya lokal mereka.
Media interaktif video edukasi gamelan bali yang akan dihasilkan nanti berisikan video penjelasan yang menekankan pada penggunaan pengenalan alat musik tradisional khususnya pada gamelan bali. Selain itu, media interaktif ini juga berisikan subtitle yang berfungsi untuk memberikan penjelasan tambahan atau untuk menyampaikan dialog yang diucapkan dalam video. Selain itu juga, publikasi dari pengembangan
media  video  edukasi  ini  berbentuk link/ html  yang  bisa  dijalankan  menggunakan  prangkat  laptop, web browser,  tablet, maupun smartphone dengan  dukungan  jaringan  internet , serta  media  video  edukasi  ini bersifat  praktis  yang  bisa  digunakan  dimanapun  secara  berulang-ulang.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil penelitian yang mengungkapkan bahwa penerapan media video pembelajaran budaya lokal masyarakat hindu  memberikan dampak positif pada siswa (Ekaputra et al., 2021; Hadi & Irfansyah, 2022). Berbeda dengan  penelitian  sebelumnya  yang  lebih  menekankan  pada  pengembangan  media  video  pembelajaran budaya masyarakat hindu bali di Kelas IV Sekolah Dasar, penelitian ini lebih terfokus pada pengembangan media  video  edukasi  mengenai  gamelan  bali  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  budaya  siswa sekolah dasar kelas V.
Dalam  pengembangan  penelitian  ini,  terjadi  inovasi  baru  dengan  menggunakan  media  video edukasi dalam meningkatan literasi tentang gamelan bali. Pendekatan ini disesuaikan dengan kebutuhan individu siswa, memberikan kesempatan kepada mereka untuk mengasah keterampilan belajar secara lebih efisien  dan  efektif.  Pengembangan  media  pembembelajaran  ini  memiliki  tujuan  untuk  menciptakan platform pembelajaran berbasis audiovisual yang dapat secara otomatis menyesuaikan konten, kecepatan, dan tingkat kesulitan dengan tingkat pemahaman siswa. Selain itu, isi atau konten dalam media interaktif yang  dibuat  akan  dikemas  menyesuaikan  kemampuan  siswa  sekolah  dasar.  Dalam  penelitian pengembangan ini, fokus akan ditempatkan pada metode untuk meningkatkan literasi budaya siswa sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media video edukasi gamelan bali.

## 2. METODE
Penelitian Pengembangan Video Edukasi Gamelan Bali Untuk Meningkatkan Literasi Budaya Siswa Kelas V SD Pada Mata Pelajaran Seni Budaya ini menerapkan teknik pengembangan ADDIE. Metode ADDIE adalah kependekan dari Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Teknik ADDIE, yang  diciptakan  oleh  Dick  dan  Carry  pada  tahun  1996,  digunakan  untuk  merancang  sistem  pengajaran (Alianti  et  al.,  2023;  Pitriani  et  al.,  2021) .  Pada  tahap  pengembangan  produk,  pendekatan  penelitian menerapkan model ADDIE dianggap sebagai pendekatan yang rasional dan komprehensif dalam berbagai aspek pengajaran seperti model, strategi, metode, media, dan bahan ajar. Disampin itu, metode ADDIE ini dapat menjadi acuan dalam menyusun suatu alat maupun infrastruktur program pembinaan yang efektif, dinamis, dan dapat dalam menyongkong proses pelatihan (Soesilo & Munthe, 2020; Widyastuti & Susiana., 2019) .  Penelitian ini dilaksanakan disalah satu SD yang berada di Kecamatan Buleleng, Kabupaten Buleleng tepatnya di SD N 1 Penarukan. Lokasi tersebut dipilih karena rata-rata siswanya masih banyak memiliki kendala seperti rendahnya kemampuan literasi budaya. Selain itu, siswa di sekolah tersebut kurang optimal dalam  menerapkan  media  pembelajaran,  khususnya  di  kelas  V  SD.  Dalam  rentang  waktu  tiga  bulan, penelitian ini difokuskan pada pengembangan dan evaluasi kepraktisan suatu produk yang telah dihasilkan.
Fokus pengembangan dalam penelitian ini adalah produk berupa video edukatif mengenai gamelan Bali.  Penentuan  video  edukasi  gamelan  Bali  sebagai  subjek  pengembangan  dipertimbangkan  karena perannya dalam meningkatkan literasi budaya peserta didik, maka karya tersebut dipakai sebagai subjek guna  mengumpulkan  data  untuk  mencari  keterangan  tentang  aspek  yang  ditelitinya.  Studi  inovasi  ini menggunakan validitas isi, respons pengguna dan kepraktisan produk sebagai objeknya. Terdapat dua jenis data  pada  studi  ini  yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  ialah  informasi  yang menggambarkan karakteristik dengan kata-kata. Sedangkan data kuantitatif merupakan angka-angka yang bisa  diukur,  seperti  yang  didapatkan  dari  penilaian  oleh  para  ahli  dan  bersifat  objektif,  yang  bisa diinterpretasikan oleh  orang lain. Data kuantitatif juga  bisa berasal dari penilaian  ahli, tanggapan guru, tanggapan siswa, dan hasil uji kepraktisan. Metode pengumpulan data merupakan teknik atau metode yang digunakan  oleh  ahli  untuk  mengumpulkan  data  yang  akan  digunakan  dalam  sebuah  studi (Apriliawati, 2020; Christina et al., 2019; Pitriani et al., 2021) . Metode yang diterapkan saat pengumpulan informasi saat studi pengembangan ini yaitu metode kuesioner. Teknik Kuesioner yang digunakan terdiri dari dua angket, yaitu angket untuk para pakar (pakar media dan pakar materi), serta angket untuk guru dan siswa.
Instrumen pengumpulan data yaitu sebuah prangkat yang diterapkan untuk mengukur data yang hendak dikumpulkan. Instrumen penelitian, sering dianggap sebagai sarana bantu, yaitu fasilitas yang bisa berwujud  dalam  bentuk  objek  konkret,  seperti  angket,  daftar  pertanyaan,  atau  panduan  wawancara, formulir  observasi,  tes,  dan  skala  penilaian  sikap (Ardiansyah  et  al.,  2023;  Pranatawijaya  et  al.,  2019) . Penelitian pengembangan ini menggunakan instrumen rating scale. Lembar skala penilaian akan digunakan dalam fase pengembangan untuk melakukan pengukuran kelayakan serta kepraktisan Video Edukasi. Kisi- kisi Instrumen Ahli Media disajikan pada Tabel 1. Kisi-kisi lembar kepraktisan media oleh guru disajikan pada Tabel 2. Kisi-kisi lembar kepraktisan media oleh siswa disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media
No. Aspek Indikator 1 Kualitas Media Kualitas video yang ditampilkan Kemudahan penggunaan Kejelasan suara dan teks 2 Penggunaan Bahasa Kualitas penggunaan bahasa Kesesuaian penempatan kalimat pada media 3 Tampilan pada Media Penyajian video pembelajaran Tata letak fitur pada media (Dimodifikasi dari Andriawan, 2015) Tabel 2. Kisi-Kisi Lembar Kepraktisan Media Oleh Guru No. Aspek Indikator 1 Kualitas Media Kualitas video yang ditampilkan pada media Kemudahan penggunaan media Kejelasan suara dan teks pada media 2 Penggunaan Bahasa Kualitas penggunaan bahasa pada media Kesesuaian penempatan kalimat pada media 3 Tampilan Media Penyajian video pada media Tata letak fitur pada media 4 Pembelajaran Kualitas memotivasi video untuk peserta didik (Dimodifikasi dari Andriawan, 2015) Tabel 3. Kisi-Kisi Lembar Kepraktisan Media Oleh Siswa
No. Aspek Indikator 1 Kualitas media Kualitas video yang ditampilkan pada media Kejelasan suara dan teks pada media 2 Penggunaan bahasa Kualitas penggunaan bahasa pada media Kesesuaian penempatan kalimat pada media 3 Tampilan Video Penyajian video pada media 4 Pembelajaran Kualitas memotivasi media untuk peserta didik (Dimodifikasi dari Andriawan, 2015)
Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis deskriptif  kuantitatif.  Analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  berupa  masukan yang diberikan ahli mengenai media video edukasi gamelan bali. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk menganalisis data berupa skor yang diberikan ahli mengenai media video edukasi gamelan bali.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pertama,  analisis.  Hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  lainnya  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran berbasis video gamelan Bali diharapkan mudah digunakan dan menarik minat siswa. Tujuan utamanya  adalah  agar  siswa  tidak  hanya  belajar  memainkan  gamelan  Bali,  tetapi  juga  menghargai  dan melestarikan  warisan  budaya  Bali.  Selain  itu,  media  ini  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa, memperkuat  rasa  cinta  siswa  terhadap  budaya  daerah,  serta  mendorong  mereka  untuk  aktif  dalam melestarikan  budaya  tradisional  daerah  mereka,  termasuk  memainkan  gamelan  Bali,  untuk  generasi mendatang. Dengan demikian, penggunaan media pembelajaran berbasis video gamelan Bali bukan hanya memberikan  manfaat  langsung  dalam  proses  pembelajaran,  tetapi  juga  memberikan  dampak  jangka panjang  dalam  upaya  pelestarian  dan  pengembangan  budaya  lokal.  Melalui  pengalaman  belajar  yang mendalam  dengan  media  ini,  diharapkan  siswa  dapat  menginternalisasi  nilai-nilai  kearifan  lokal  dan menjadi agen perubahan positif dalam menjaga keberlangsungan budaya Bali serta keberagaman budaya Indonesia secara keseluruhan.
Muatan  pembelajaran  pada  media  pembelajaran  berbasis  video  edukasi  difokuskan  untuk pembelajaran  di  semester  ganjil.  Dikarenakan  keterbatasan  waktu,  tenaga,  dan  dana,  materi/topik pembelajaran  pada  materi  Seni  Budaya  tidak  seluruhnya  termuat  pada  media  pembelajaran  interaktif berbasis video edukasi. Meskipun demikian, pendekatan ini tetap memberikan kontribusi yang berharga
dalam memperkaya pengalaman pembelajaran siswa dengan menghadirkan sumber daya multimedia yang menarik dan interaktif, sehingga memberikan variasi dan stimulasi yang lebih untuk proses pembelajaran mereka.  Namun,  dalam  pengembangan  selanjutnya,  diharapkan  adanya  peningkatan  sumber  daya  dan dukungan yang lebih baik agar semua aspek materi pembelajaran Seni Budaya dapat terakomodasi secara lebih  menyeluruh  dalam  media  pembelajaran  berbasis  video.  Upaya  ini  penting  untuk  memastikan keseluruhan kurikulum dapat diakses dan dinikmati oleh siswa dengan lebih merata dan komprehensif.
Kedua,  desain.  Prototype  yang  dirancang  merupakan  media  interaktif  berbasis  video  edukasi pembelajaran gamelan Bali. Video edukasi ini diperuntukkan kepada siswa kelas V SD. Media interaktif berbasis  video  edukasi  pembelajaran  gamelan  Bali  ini  dibuat  berbantuan  software  Adobe  Premier  Pro 2020. Prototype media interaktif berbasis video edukasi pembelajaran gamelan Bali terdiri atas tampilan awal, tampilan home, dan tampilan akhir. Melalui  penggunaan software Adobe Premier Pro 2020, kami dapat  mengintegrasikan  konten-konten  edukatif,  visual  yang  menarik,  dan  interaktivitas  yang memungkinkan siswa untuk terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran gamelan Bali. Selain itu, fitur-fitur  interaktif  seperti  kuis  singkat,  panduan  langkah-demi-langkah,  dan  informasi  tambahan  juga dimasukkan  untuk  meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa  dengan  lebih  interaktif  dan  mendalam. Keberadaan prototipe ini diharapkan dapat memberikan kontribusi signifikan dalam meningkatkan minat dan  pemahaman  siswa  terhadap  seni  dan  budaya  Bali. Media  Interaktif  Berbasis  Video  Edukasi Pembelajaran Gamelan Bali gambar 1 .
Gambar 1. Media Interaktif Berbasis Video Edukasi Pembelajaran Gamelan Bali
Ketiga, pengembangan. Media interaktif berbasis video edukasi pembelajaran gamelan Bali yang telah  dibuat  selanjutnya  diuji  validitas,  dan  kepraktisannya  menggunakan  instrumen  berupa  kuesioner. Diperoleh kevalidan pakar media mendapat indeks validitas sebesar 0,9 yang dalam lingkup rentangan ≥ 0,8.  Dari  sudut  pandang  Aiken,  jika  nilai  ukuran  kelayakan  mencapai  angka  ≥  0,8,  maka  produk  yang dihasilkan  dapat  dianggap  memiliki  tingkat  validitas  yang  tinggi.  Hal  tersebut  berati,  media  interaktif berbasis video edukasi pembelajaran gamelan Bali Untuk Meningkatkan Literasi Budaya Siswa Kelas V SD Pada Mata Pelajaran Seni Budaya memperoleh kualifikasi validitas tinggi.
Keempat, implementasi. Pada penelitian pengembangan ini, evaluasi praktis dilakukan dari sudut pandang  guru  dan  siswa,  yang  merupakan  pengguna  media  pembelajaran.  Media  video  pembelajaran gamelan Bali mendapat capaian sebesar 98%, yang tergolong dalam rentang 90-100% dalam skala lima. Dengan begitu, dapat dinyatakan bahwa respons guru terhadap media ini dinilai sangat baik karena dinilai sangat  praktis  dan  efektif  dalam  pembelajaran  gamelan  Bali.  Kemudian,  Siswa  merespons  video pembelajaran gamelan Bali dengan tingkat pencapaian sebesar 95%, yang termasuk dalam kategori sangat baik, karena mereka menilai kepraktisan media tersebut sangat baik untuk pembelajaran gamelan Bali.

## Pembahasan
Fokus dari studi ini yaitu menciptakan media ajar yang mampu meningkatkan kemampuan literasi budaya siswa kelas V Sekolah Dasar. Media pembelajaran ini unik karena menggabungkan tiga jenis media, yaitu audio, visual, dan interaktif dalam bentuk video edukasi. Video edukasi adalah media audiovisual yang menyampaikan informasi dan pembelajaran secara menarik dan efektif. Tujuannya adalah memudahkan pemahaman  materi  yang  disampaikan  kepada  penonton.  Pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  ini didasarkan  pada  analisis  kebutuhan  siswa  di  lapangan,  sehingga  dapat  membantu  mereka  mengatasi
masalah yang dihadapi. Media pembelajaran berbasis  video edukasi gamelan Bali ini cocok untuk siswa kelas  V  karena  memuat  elemen-elemen  yang  mendukung  keterampilan  literasi  budaya,  yang  dapat meningkatkan motivasi belajar mereka. Instrumen yang telah  dibuat kemudian diuji untuk memastikan kelayakannya,  dan  kepraktisannya  menggunakan  kuesioner  yang  telah  divalidasi.  Saat  melakukan  uji kelayakan,  digunakan  dua  perhitungan  uji  kelayakan,  yaitu  teknik  perhitungan  Gregory  untuk  menguji kevalidan instrumen oleh pakar media serta uji kepraktisan media (K.A. Nalasari et al., 2021; Purwaningrat et al., 2021) . Setelah divalidasi oleh ahli media dan juga dinilai secara praktis, dengan menggunakan metode perhitungan  berdasarkan  rumus  Gregory.  Hasilnya  menunjukkan  validitas  sebesar  1,00,  yang mengindikasikan tingkat validitas yang sangat tinggi.
Validasi keandalan materi dan media dari petunjuk praktikum dilakukan oleh pihak validator yang memiliki keahlian di bidangnya. Menurut hasil penilaian para ahli yang telah dianalisis, media interaktif berbasis video edukasi pembelajaran gamelan Bali yang dikembangkan memperoleh analisis kelayakan ahli media  dengan  indeks  validitas  mencapai  validitas  yang  tinggi.  Faktor  ini  dapat  diatribusikan  pada keberhasilan keseluruhan konten media, termasuk desain yang menarik, penggunaan huruf, spasi, dan tata letak menu yang tepat. Tampilan media yang menarik telah terbukti mampu memikat minat siswa untuk menggunakannya. Penyajian materi yang ringkas, jelas, dan mudah dipahami juga meningkatkan daya tarik siswa  terhadap  penggunaan  media  tersebut.  Hasil  penilaian  dari  siswa  menunjukkan  bahwa  media  ini mendapat penilaian kepraktisan sebesar  dengan kualifikasi sangat baik, sementara itu guru memberikan kualifikasi  sangat  baik  juga.  Kedua  kelompok  pengguna  ini  menilai  bahwa  media  ini  mudah  digunakan, materi dan proses pembelajaran telah disesuaikan dengan karakteristik siswa kelas V Sekolah Dasar. Media ini membantu siswa dalam memahami materi seni budaya, terutama mengenai gamelan Bali. Kepraktisan tersebut dapat diatribusikan kepada kemudahan penggunaan media pembelajaran video edukasi gamelan bali, serta kesesuaian isi materi dan proses pembelajaran dengan karakteristik siswa kelas V Sekolah Dasar.
Media pembelajaran ini juga memfasilitasi siswa dalam memahami materi berwawancara dengan bantuan  video  animasi  yang  terdapat  di  dalamnya (Aini  &  Tresnawati,  2019;  Aryani  &  Ambara,  2021; Widyantara  &  Rasna,  2020) .  Selain  itu,  dalam  media  interaktif  berbasis  video  edukasi  pembelajaran gamelan Bali ini,  terdapat video pembelajaran keterampilan literasi  budaya yang dimasukkan ke dalam suasana  berwawancara.  Dengan  menggabungkan  media  video,  audio,  dan  teks,  tujuannya  adalah  untuk merangsang  panca  indera  dan  motivasi  siswa,  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik, interaktif, dan kreatif (Aryani & Ambara, 2021;  Panggabean et al., 2021;  Prehanto  et al., 2021). Dengan aksesibilitas media video edukasi yang bisa diakses melalui berbagai jenis perangkat elektronik seperti PC, laptop,  dan  semua  jenis  smartphone  membuat  siswa  lebih  mudah  mengaksesnya.  Hasil  analisis menunjukkan bahwa media pembelajaran video edukasi gamelan bali yang telah dikembangkan dianggap praktis  untuk  diterapkan  dalam  konteks  pembelajaran,  khususnya  bagi  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar. Temuan  ini  mendukung  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  mengembangkan  media  video  pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar (Ekaputra et al., 2021; Maharputrananda et al., 2020; Tegeh et al., 2019) . Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  terletak  pada  fokus  pengembangan,  di  mana penelitian  ini  menitikberatkan  pada  peningkatan  kemampuan  literasi  siswa  kelas  V  SD  terhadap  seni gamelan bali melalui media video edukasi gamelan bali dengan menggunakan model ADDIE.
Berdasarkan  hasil  uji  media  interaktif  berbasis  video  edukasi  pembelajaran  gamelan  Bali  yang dikembangkan, dapat dinyatakan bahwa produk yang dihasilkan mempunyai sertifikasi baik serta mampu digunakan secara berkelanjutan saat pelaksanaan pendidikan keterampilan literasi budaya di sekolah dasar khususnya  pada  siswa  kelas  V.  Hasil  ini  menunjukkan  potensi  besar  media  ini  dalam  meningkatkan pemahaman dan apresiasi siswa terhadap budaya Bali. Oleh karena itu, rekomendasi penyebarluasan media interaktif ini pada kelas-kelas lainnya di SD Negeri 1 Penarukan, Kecamatan Buleleng, Kabupaten Buleleng, menjadi suatu langkah yang sangat dianjurkan. Langkah ini dapat memberikan kesempatan kepada seluruh siswa di sekolah tersebut untuk mengakses pembelajaran yang interaktif dan menarik tentang seni dan budaya  Bali.  Dengan  demikian,  upaya  ini  juga  akan  berkontribusi  pada  pelestarian  dan  pengembangan warisan  budaya  lokal  dalam  lingkungan  pendidikan,  serta  memperkuat  rasa  kebanggaan  akan  identitas budaya mereka di kalangan siswa.

## 4. SIMPULAN
Hasil  validasi  dan  uji  kepraktisan  media  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi  yang inovatif  dalam  pembelajaran  dapat  secara  efektif  meningkatkan  pemahaman  dan  minat  siswa  terhadap materi  budaya,  khususnya  gamelan  Bali.  Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa penggunaan media video edukasi gamelan bali dalam pembelajaran senibudaya sangat signifikan dalam konteks pendidikan budaya di sekolah dasar. Dengan desain yang menarik dan konten yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa, media ini tidak hanya memudahkan proses pembelajaran tetapi juga memotivasi
siswa untuk lebih aktif dalam belajar. Penggunaan media interaktif ini juga berpotensi untuk diperluas ke sekolah-sekolah  lainnya  di  Indonesia,  memberikan  dampak  yang  luas  pada  peningkatan  literasi  budaya serta pelestarian budaya lokal melalui pendidikan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agung, R., Soetopo, D., Keguruan, F., & Banyuwangi, U. P. (2020). Budaya Kesurupan Seni Tradisi Jaranan di
Banyuwangi. Jurnal Pendidikan Budaya dan Sejarah , 1 (2), 15 – 24. https://doi.org/10.31227/osf.io/tqhya.
Ahsani,  E.  luthfi  F.,  &  Azizah,  N.  R.  (2021).  Implementasi  Literasi  Budaya  Dan  Kewargaan  Untuk Mengembangkan  Keterampilan  Sosial  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Di  Tengah  Pandemi. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 11 (01),
7. https://doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v11i01.10317.
Aini,  H.  Q.,  &  Tresnawati,  D.  (2019).  Perancangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Untuk  Anak  Autis  Di Sekolah Luar Biasa. Jurnal Algoritma , 16 (1), 51 – 57.
Alianti, Cahya, G., Kurniawan, & Mozes. (2023). Gesturvocaris: Model Pembelajaran Pengenalan Kosakata Bahasa Inggris Berbasis Metode Total Physical Response Bagi Anak Usia Dini. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (10), 8256 – 8263. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i10.3089. Andriawan. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Praktik Batu Kelas XI Jurusan Teknik Konstruksi Batu Beton Di SMKN 2 Pengasih. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 , 25.
Apriliawati,  D.  (2020).  Diary  Study  sebagai  Metode  Pengumpulan  Data  pada  Riset  Kuantitatif:  Sebuah
Literature Review. Journal of Psychological Perspective , 2 (2), 79 – 89. https://doi.org/10.47679/jopp.022.12200007.
Ardiansyah,  Risnita,  &  Jailani, M.  S. (2023).  Teknik  Pengumpulan  Data Dan Instrumen  Penelitian Ilmiah Pendidikan Pada Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif. Jurnal IHSAN : Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2),
1 – 9. https://doi.org/10.61104/ihsan.v1i2.57.
Aryani,  N.  W.,  &  Ambara,  D.  P.  (2021).  Video  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  pada  Aspek Kognitif  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (2),  252. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.36043.
Christina,  P.,  Indracahyani,  A.,  &  Yatnikasaria,  A.  (2019).  Analisis  Ketidaksinambungan  Dokumentasi Perencanaan  Asuhan  Keperawatan :  Metode  Ishikawa. Jurnal  Ilmiah  Kesehatan , 12 (2). https://doi.org/10.48144/jiks.v12i2.166.
Daryanti,  D.,  Desyandri,  D.,  &  Fitria,  Y.  (2019).  Peran  Media  dalam  Pembelajaran  Seni  Budaya  dan
Keterampilan Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.46.
Ekaputra, P. W., Sindu, I. G. P., & Suyasa, P. W. A. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Animasi 2 Dimensi Mata Pelajaran Agama Hindu Mengenai Sad Ripu Studi Kasus Kelas Vi (Enam) Sd Negeri 1 Kalibukbuk. Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) , 10 (3), 259. https://doi.org/10.23887/karmapati.v10i3.37720. Hadi, S. R. R., & Irfansyah, I. (2022). Potensi Narasi Visual Video Pertunjukan Wayang Dewa Ruci sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jawa. Visual Heritage: Jurnal Kreasi Seni dan Budaya , 4 (2), 122 – 139. https://doi.org/10.30998/vh.v4i2.4484.
Hewi, L., & Shaleh, M. (2020). Upaya Perbaikan Bertumpu Pada Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 4 (01), 30 – 41. https://doi.org/10.29408/goldenage.v4i01.2018.
Huriyatunnisa,  A.  (2022).  Penerapan  Adaptasi  Teknologi  Bagi  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Menunjang Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring)  di  Masa  Pandemi. Jurnal  Basicedu , 6 (2),  3181 – 3190. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2548. Iskandar, M. F., Dewi, D. A., & Hayat, R. S. (2024). Pentingnya Literasi Budaya dalam Pendidikan Anak SD:
Sebuah Kajian Literatur. Indo-MathEdu Intellectuals Journal , 5 (1), 785 – 794. https://doi.org/10.54373/imeij.v5i1.723. Julaeha, & Siti. (2019). Problematika Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 157. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.367.
K.A. Nalasari, N.K. Suarni, & I.M.C. Wibawa. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web Google Sites Pada Tema 9 Subtema Pemanfaatan Kekayaan Alam Di Indonesia Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal
Teknologi Pembelajaran Indonesia , 11 (2), 135 – 146. https://doi.org/10.23887/jurnal_tp.v11i2.658.
Maharputrananda, T. K., Cahyana, C., Studi, P., Vokasional, P., Kuliner, S., Teknik, F., & Jakarta, U. N. (2020). Penerapan  Media  Pembelajaran  Video  Klip  Pembuatan  Mock  Up. Jurnal  Teknologi  Pendidikan ,
13 (2), 115 – 118. https://doi.org/10.24114/jtp.v13i2.18446. Miranti, A., Lilik, L., Winarni, R., & Surya, A. (2021). Representasi Pendidikan Karakter Berbassis Kearifan Lokal dalam Motif Batik Wahyu Ngawiyatan sebagai Muatan Pendidikan Senirupa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 546 – 560. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.763.
Mujahidin Farid. (2023). Pemanfaatan Konten Multibudaya Dalam Pembelajaran Seni Budaya Di Sekolah Dasar. The Elementary Journal , 1 (1), 20 – 27. https://doi.org/10.56404/tej.v1i1.48.
Panggabean, F., Simanjuntak, M. P., Florenza, M., Sinaga, L., & Rahmadani, S. (2021). Analisis Peran Media Video Pembelajaran dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA SMP. Jurnal Pendidikan Pembelajaran IPA Indonesia (JPPIPA) , 2 (1), 7 – 12. https://doi.org/10.37148/bios.v1i1.3.
Pitriani,  V.,  N.  R.,  Wahyuni,  D.,  I.  G.  A.,  Gunawan,  &  P.,  I.  K.  (2021).  Penerapan  Model  Addie  Dalam Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Lectora Inspire Pada Program Studi
Pendidikan Agama Hindu. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 515 – 532. https://doi.org/10.37329/cetta.v4i3.1417.
Pranatawijaya, V. H., Widiatry, W., Priskila, R., & Putra, P. B. A. A. (2019). Penerapan Skala Likert dan Skala Dikotomi Pada Kuesioner Online. Jurnal Sains dan Informatika , 5 (2), 128. https://doi.org/10.34128/jsi.v5i2.185.
Pratiwi,  A.,  &  Asyarotin,  E.  N.  K.  (2019).  Implementasi  literasi  budaya  dan  kewargaan  sebagai  solusi disinformasi pada generasi millennial di Indonesia. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan , 7 (1). https://doi.org/10.24198/jkip.v7i1.20066.
Prehanto, A., Aprily, N. M., Merliana, A., & Nurhazanah, M. (2021). Video Pembelajaran Interaktif-Animatif sebagai Media Pembelajaran IPS SD Kelas Tinggi di Masa Pandemi Covid 19. Indonesian Journal of Primary Education , 5 (1), 32 – 38. https://doi.org/10.17509/ijpe.v5i1.33696.
Purwaningrat, K., Antara, P., & Suarjana, I. M. (2021). Instrumen Penilaian Perseptual Motorik Siswa Pada
Mata Pelajaran SBdP SD. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (1), 128. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.33225.
Ramdani, M. S., & Simamora, A. H. (2022). Meningkatkan motivasi dan hasil belajar mata pelajaran seni budaya melalui e-modul. Jurnal Edutech Undiksha , 10 (1), 146 – 155. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.44495. Saepudin, E., Damayani, N. A., & Rusmana, A. (2018). Model literasi budaya masyarakat Tatar Karang di Kecamatan Cipatujah Kabupaten Tasikmalaya. Berkala Ilmu Perpustakaan dan Informasi , 14 (1), 1. https://doi.org/10.22146/bip.33315.
Soesilo, A., & Munthe, A. P. (2020). Pengembangan Buku Teks Matematika Kelas 8 Dengan Model ADDIE.
Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 10 (3), 231 – 243. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p231-243.
Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Dengan  Model Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Mimbar  Ilmu , 24 (2),  158 – 166. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Tohani, E., & Sugito. (2019). Penguatan Literasi Budaya Bagi Pelaku Seni Budaya Desa Kalirejo, Kecamatan
Kokap, Kabupaten Kulon Progo. JIV-Jurnal Ilmiah Visi , 14 (1), 39 – 46. https://doi.org/10.21009/JIV.1401.4.
Umami, R., Rusdi, M., & Kamid, K. (2021). Pengembangan Instrumen Tes Untuk Mengukur Higher Order Thinking Skills (Hots) Berorientasi Programme For International Student Asessment (Pisa) Pada Peserta  Didik. JP3M:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengajaran  Matematika , 7 (1). https://doi.org/10.37058/jp3m.v7i1.2069.
Widyantara, I., & Rasna, I. (2020). Penggunaan Media Youtube Sebelum dan Saat Pandemi Covid-19 dalam Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Peserta Didik. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , 9 (2), 113 – 122.
Widyastuti,  E.,  &  Susiana.  (2019).  Using  the  ADDIE  model  to  develop  learning  material  for  actuarial mathematics. Journal of Physics . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1188/1/012052.
Winda,  R.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Guru  dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Online  di Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.38941. Yusuf,  R.,  Sanusi,  S.,  Razali,  R.,  Maimun,  M.,  Putra,  I.,  &  Fajri,  I.  (2020).  Tinjauan  literasi  budaya  dan kewargaan siswa SMA se-Kota Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 8 (2), 91 – 99. https://doi.org/10.23887/jpku.v8i2.24762.