## Model Virtual Laboratory Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan Keterampilan Generik Sains Siswa MA
Junaidi 1 ,  Abdul Gani 2 dan Mursal 3
1 Program Studi Pendidikan IPA PPs Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111
2 Program Studi Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111
3 Program Studi Fisika FMIPA Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111 e-mail: junaidi.usi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini tentang penerapan model pembelajaran virtual laboratory berbasis inkuiri dalam  membelajarkan  konsep  gelomban  telah  di  lakukan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  keterampilan  generik  sains  siswa  MA.  Metode  yang  digunakan adalah  metode  eksperimen  kuasi  dengan  desain  ”the  matching-only  pretest-posttest  control group.” Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas XII IPA MAN Beureunun tahun pembelajaran 2016/2017.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  rata-rata  N-gain  hasil  belajar  kelas eksperimen  0,69  dengan  kategori  sedang  dan  kelas  kontrol  0,49  dengan  kategori  sedang.  N- gain  keterampilan  generik  sains  tertinggi  kelas  eksperimen  terjadi  pada  indikator  inferensi logika  sebesar  0,71  dengan  kategori  tinggi  dan  terendah  terjadi  pada  indikator  pengamatan langsung dan kerangka logika taat asas sebesar 0,55 dengan kategori sedang. Sedangkan pada kelas kontrol  N-gain keterampilan generik sains tertinggi terjadi pada indikator inferensi logika sebesar  0,52  dengan  kategori  sedang  dan  terendah  terjadi  pada  indikator  pengamatan  tak langsung  sebesar  0,29  dengan  kategori  rendah.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  virtual  laboratory  berbasis  inkuiri  dapat  lebih  meningkatkan  hasil  belajar gelombang  dan  keterampilan  generik  sains  siswa  dibandingkan  model  pembelajaran konvensional.  Selain  itu,  tanggapan  siswa  setelah  memperoleh  pembelajaran  menggunakan model pembelajaran virtual laboratory berbasis inkuiri pada konsep gelombang berespon positif (sangat  baik),  dimana  siswa  merasakan  bahwa  pembelajaran  yang  dilaksanakan  memberi nuansa baru dan meningkatkan beberapa indikator keterampilan generik sains.
Kata kunci: virtual laboratory berbasis inkuiri, hasil belajar, keterampilan generik sains

## Abstract
This  study  is  the  application  of  virtual  learning  model  in  teaching  inquiry-based  laboratory concept waves. The purpose of this study is to improve learning outcomes and generic science skills  of  students  of  Madrasah  Aliyah.  The  method  used    a  quasi  experimental  method  with design ”the matching-only pretest-posttest control group.” Study conducted on students of class XII IPA MAN Beureunun learning year 2016/2017. The research showed the average N-gain of 0.69  experimental  class  learning  outcomes  by  the  moderate  category  and  grade  control  0.49 with medium category. N-Gain generic science skills of the highest class experiment occurred on logic  inference  indicator  was  0.71  with  high  category  and  the  lowest  occurred  in  indicators  of direct  observation  and  logical  framework  consistent  with  the  medium  category  0.55.  Whereas the N-Gain control class generic science skills is highest in logic inference indicator amounted to 0.52 with category and the lowest occurred in indirect observation indicator of 0.29 with a lower category.  It  can  be  concluded  that  the  use  of  virtual  learning  model  laboratory-based  inquiry can  further  improve  learning  outcomes  and  the  wave  of  generic  science  skills  of  students compared to conventional learning models. In addition, the students' responses after obtaining the  virtual  learning  laboratory  using  model-based  inquiry  on  the  concept  of  wave  responds positively  (excellent),  where  the  students  feel  that  learning  is  carried  out  to  give  a  fresh  new look and improved some indicators of generic science skills.
Keywords: inquiry-based virtual laboratory, learning outcomes, science generic skills

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  ilmu  pengetahuan dan teknologi  berkembang dengan  sangat  pesat.  Seiring dengan perkembangan tersebut, Fisika sebagai bagian dari ilmu pengetahuan dan teknologi ikut berkembang pula baik teori maupun aplikasinya. Fisika merupakan ilmu dasar teknologi. Fakta- fakta  kehidupan  seperti  gerak,  cahaya,  optik,  kalor,  gelombang,  dan  materi  lain  yang  sehari-
hari  digunakan  manusia  dipelajari  dalam  Fisika.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  peningkatan kualitas  pendidikan  Fisika  di  sekolah  agar  membentuk  manusia  yang  memiliki  daya  nalar  dan daya  pikir  yang  baik,  kreatif,  cerdas  dalam  memecahkan  masalah,  serta  mampu mengomunikasikan  gagasan-gagasannya.  Guna  mencapai  tujuan  tersebut,  Permendikbud Nomor  59  Tahun  2014  mengharapkan  agar  pembelajaran  Fisika  dilaksanakan  secara  inkuiri ilmiah  untuk  menumbuhkan  kemampuan  berpikir,  bekerja  dan  bersikap  ilmiah  serta berkomunikasi sebagai salah satu aspek penting kecakapan hidup.
Berdasarkan uraian di atas, terlihat jelas bahwa tujuan pembelajaran fisika pada tingkat SMA/MA adalah sebagai wahana untuk menumbuhkan kemampuan berpikir siswa. Kemampuan berpikir  yang  dimaksudkan  di  sini  adalah  kemampuan  generik  sains  dan  kemampuan  berpikir kritis. Dalam penelitian ini penulis hanya mengkaji kemampuan generik sains.
Keterampilan  generik  sains  merupakan  kompetensi  generik  yang  diturunkan  dari keterampilan  proses  dengan  cara  memadukan  keterampilan  komponen-komponen  alam  yang dipelajari  dalam  sains  dan  terdapat  pada  struktur  konsep.  Menurut  Brotosiswoyo  (2011) keterampilan generik sains dalam pembelajaran Fisika dapat dikategorikan menjadi 9 indikator yaitu:  1)  pengamatan  langsung,  2)  pengamatan  tak  langsung,  3)  kesadaran  tentang  skala besaran, 4) bahasa simbolik, 5) kerangka logika taat asas, 6) inferensi logika, 7) hukum sebab akibat, 8) pemodelan matematika, 9) membangun konsep.
Pengalaman penulis selama menjadi  guru di  Madrasah Aliyah Negeri (MAN)  Beureunun menunjukkan  bahwa  keterampilan  berpikir  siswa  belum  sesuai  dengan  amanah  Permendikbud nomor  59  tahun  2014.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  ulangan  harian  yang  cenderung  rendah.  Nilai ulangan  paling  rendah  tahun  2015/2016  adalah  pada  materi  gejala  gelombang  yaitu  65, sementara  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  adalah  75.  Kegiatan  praktikum  yang dilaksanakan  guru  juga  belum  mampu  meningkatkan  keterampilan  berpikir  siswa  termasuk keterampilan  generik  sains.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  penilaian  keterampilan  praktikum  yang masih  rendah.  Rata-rata  nilai  praktikum  cenderung  rendah.  Nilai  praktikum  paling  rendah adalah  pada  materi  gejala  gelombang  yaitu  70,  sementara  nilai  KKM  adalah  75.  Padahal kegiatan praktikum yang dilaksanakan merupakan real laboratory. Melalui penelitian ini penulis melakukan inovasi praktikum dari real laboratory ke virtual laboratory untuk meningkatkan hasil belajar dan keterampilan generik sains siswa.
Pemilihan  model  virtual  laboratory  pada  pembelajaran  materi  gejala  gelombang disebabkan faktor sarana dan prasarana laboratorium yang belum memadai. Tidak tersedianya alat dan bahan praktikum yang memadai menyebabkan penulis kewalahan dalam melaksanakan kegiatan praktikum gejala gelombang. Oleh karena itu penulis memilih model virtual laboratory untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Produk  yang  penulis  pilih  adalah  Physics  Education Technology (PhET) Simulations yang dikembangkan oleh University of Colorado.
Model  pembelajaran  virtual  laboratory  penulis  laksanakan  dalam  suasana  inkuiri  agar sesuai  dengan  amanah  Permendikbud  nomor  59  tahun  2014.  Menurut  Susanti  (2009)  virtual laboratory  merupakan  bentuk  digital  dari  fasilitas  dan  proses-proses  laboratorium  yang  dapat disimulasikan  secara  digital.  Pembelajaran  menggunakan  virtual  laboratory  lebih  banyak melibatkan  siswa  meskipun  kegiatan  praktikum  tidak  real    dan  berlangsung  dalam  suasana inkuiri.  Guru  hanya  membimbing  siswa  seperlunya  saja  dan  berperan  sebagai  fasilitator. Variabel-variabel  yang  terlibat  diputuskan  sendiri  oleh  siswa.  Guru  membimbing  seperlunya untuk  memastikan  bahwa  seluruh  variabel  yang  terlibat  sudah  terungkap  selama  proses observasi fenomena.
Penelitian  yang  relevan  menunjukkan  peningkatan  keterampilan  berpikir  siswa  selama penggunaan model virtual laboratory. Penelitian yang dilakukan oleh Malik (2010) di salah satu SMA  Negeri  di  Kabupaten  Cirebon  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri  dengan menggunakan  virtual  laboratory  secara  signifikan  dapat  lebih  meningkatkan  hasil  belajar  dan keterampilan  berpikir  kritis  siswa  SMA  dibandingkan  model  pembelajaran  inkuiri  dengan menggunakan  real  laboratory.  Rizali  (2009)  dalam  penelitiannya  yang  dilaksanakan  di  salah satu  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Karimun  Provinsi  Kepulauan  Riau  menunjukkan  bahwa penggunaan media simulasi virtual pada pembelajaran dengan pendekatan konseptual interaktif dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  fenomena  fisis  materi  listrik.  Penelitian  yang  dilakukan
oleh  Mustika  (2014)  di  salah  satu  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Bandung  Barat  menyimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  generatif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  fisika  pada materi gelombang dengan kategori tinggi.
Berdasarkan  penelitian  relevan  tersebut  terlihat  bahwa  model  pembelajaran  virtual laboratory  berbasis  inkuiri  dapat  meningkatkan hasil  belajar,  fenomena fisis,  dan  keterampilan berpikir kritis. Oleh karena itu dalam penelitian ini penulis memilih model pembelajaran virtual laboratory  berbasis  inkuiri  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keterampilan  generik  sains siswa MA. Materi pelajaran fisika yang penulis pilih adalah gelombang.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  masalah  pokok  yang  akan  dikaji dalam penelitian ini adalah apakah model virtual laboratory berbasis inkuiri dapat meningkatkan keterampilan  generik  sains  siswa  MA  pada  materi  gelombang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan keterampilan generik sains siswa MA melalui penerapan model virtual laboratory berbasis inkuiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  kuasi.  Eksperimen kuasi yang digunakan adalah desain “the matching-only pretest-posttest control group”. Desain penelitian seperti disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest E (Eksperimen) O X O K (Kontrol) O C O
Sumber: Fraenkel, dkk (2012)
Keterangan: O : Tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest) untuk mengukur keterampilan generik sains.
X :  Perlakuan terhadap kelas eksperimen, yaitu penerapan model virtual laboratory berbasis inkuiri.
C :  Perlakuan terhadap kelas kontrol, yaitu penerapan model konvensional.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  instrumen  yang  dirancang  untuk  mengumpulkan  data sesuai dengan desain penelitian. Instrumen tersebut adalah tes keterampilan generik sains dan angket  skala  Likert  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  model  virtual  laboratory berbasis  inkuiri  yang  dilaksanakan.  Guna  memperoleh  soal  tes  yang  baik  maka  soal  tersebut dinilai  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya  pembeda.  Peningkatan  keterampilan generik  sains  sebelum  dan  setelah  kegiatan  pembelajaran  dihitung  dengan  menggunakan rumus:
= 100% (Hake, 1999)
Keterangan: S pre = Skor tes awal S post
= Skor tes akhir S maks = Skor maksimum
Gain  ternormalisasi  ini  diinterpretasikan  guna  menyatakan  peningkatan  keterampilan generik sains dengan kriteria sebagaimana Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Kategori Tingkat Gain Ternormalisasi
Batasan Kategori <g>> 0,7 Tinggi 0,3 ≤ <g> ≤ 0,7 Sedang <g>< 0,7 Rendah
Sumber: Hake, 1999
Hasil perbandingan peningkatan keterampilan generik sains kelas eksperimen dan kelas kontrol  dihitung  dengan  menggunakan  statistik  parametrik  jika  berdistribusi  normal  dan  non parametrik jika data tidak berdistribusi normal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Peningkatan Keterampilan Generik Sains
Indikator  keterampilan  generik  sains  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  meliputi pengamatan  langsung,  pengamatan  tak  langsung,  hukum  sebab  akibat,  kerangka  logika  taat asas,  dan  inferensi  logika.  Perbandingan  N-gain  setiap  indikator  keterampilan  generik  sains antara kelas eksperimen dan kelas kontrol seperti ditunjukkan Gambar 2.
Gambar 2. Diagram perbandingan N-gain untuk setiap indikator keterampilan generik sains antara kelas eksperimen dan kelas kontrol
Berdasarkan  Gambar  2  terlihat  bahwa  rata-rata  N-gain  keterampilan  generik  sains tertinggi kelas eksperimen terjadi pada indikator  inferensi logika sebesar 0,71 dengan kategori tinggi dan terendah terjadi pada indikator pengamatan langsung dan kerangka logika taat asas sebesar  0,55  dengan  kategori  sedang.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  N-gain  keterampilan generik  sains  tertinggi  terjadi  pada  indikator  inferensi  logika    sebesar  0,52  dengan  kategori sedang  dan  terendah  terjadi  pada  indikator  pada  pengamatan  tak  langsung  sebesar  0,29 dengan kategori rendah.
Berdasarkan  Gambar  2  terlihat  bahwa  perolehan  rata-rata  N-gain  setiap  indikator keterampilan  generik  sains  siswa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  virtual  laboratory  berbasis inkuiri  lebih  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  generik  sains  siswa  pada  materi gelombang dibanding model konvensional.
Tanggapan Siswa Terhadap Penerapan Model Virtual Laboratory Berbasis Inkuiri Berdasarkan  tanggapan  siswa  yang  diperoleh  dari  data  sebaran  angket  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  memberikan  tanggapan  positif  (setuju)  terhadap  penerapan  model virtual laboratory berbasis inkuiri pada materi gelombang seperti terlihat pada Tabel 3.
0,55 0,59 0,70 0,55 0,71 0,36 0,29 0,46 0,30 0,52 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 Pengamatan Langsung
Pengamatan tak Langsung Hukum Sebab Akibat Kerangka Logika Taat Asas Inferensi Logika
N -gain (Ga in terno rm alisasi)
Tabel 3. Tanggapan Siswa Terhadap Penerapan Model Virtual Laboratory Berbasis Inkuiri No Indikator Rata- rata (%) Kategori 1 Model pembelajaran virtual laboratory berbasis inkuiri yang diterapkan sangat membantu saya mengatasi kesulitan dalam memahami materi gelombang 83.78% Setuju 2 Model pembelajaran virtual laboratory berbasis inkuiri yang telah diterapkan sangat cocok untuk menyampaikan materi gelombang 93.92% Sangat Setuju 3 Dalam menyampaikan materi gelombang  model pembelajaran yang telah diterapkan perlu dipertahankan 83.78% Setuju 4 Model pembelajaran yang telah diterapkan sangat efektif, karena pada saat demonstrasi dapat dilakukan oleh semua  siswa 82.43% Setuju 5 Dalam menyampaikan materi gelombang, sebaiknya guru lebih banyak mengajarkan dengan model virtual laboratory berbasis inkuiri 83.78% Setuju 6 Dalam menyampaikan materi gelombang, sebaiknya guru lebih banyak mengajarkan dengan menyesuaikan pada soal-soal yang akan dites. 87.16% Sangat Setuju 7 Pengetahuan tentang konsep gelombang yang diperoleh melalui model pembelajaran virtual laboratory berbasis inkuiri yang telah diterapkan ternyata lebih “tahan lama”, karena saya lebih memahami masalah fisika. 85.81% Sangat Setuju 8 Pembelajaran konsep gelombang dengan model pembelajaran virtual laboratory berbasis inkuiri yang telah diterapkan membuat saya termotivasi dalam belajar fisika 79.73% Setuju Rata-rata 85.05% Sangat Setuju
Berdasarkan fakta yang terjadi mereka sangat setuju dengan pernyataan bahwa model pembelajaran  virtual  laboratory  berbasis  inkuiri  sangat  membantu  siswa  dalam  mengatasi kesulitan memahami materi gelombang. Melalui model pembelajaran virtual laboratory berbasis inkuiri, siswa kesempatan untuk membangun konsep-konsep gelombang yang dipelajari secara kreatif  melalui  kegiatan  simulasi  dan  praktikum  virtual.  Pembelajaran  dengan  menggunakan model  virtual  laboratory  berbasis  inkuiri  juga  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk berdiskusi,  mengeluarkan  pendapat,  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  dan  mengembangkan kemampuan berpikir kreatif maupun berpikir kritis dalam belajar antar kelompok.
Model  pembelajaran  virtual  laboratory  berbasis  inkuiri  menuntut  siswa  mendapat pengetahuan  dan  pengalaman  langsung  dalam  pembelajaran  melalui  kreativitas  siswa  dalam menyelesaikan masalah. Melalui kegiatan praktikum virtual  yang dilakukan semua siswa dapat melatih  ketrampilan  generik  sains.  Hal  ini  sesuai  dengan  fakta  bahwa  sebagian  siswa  sangat setuju dengan pernyataan bahwa kegiatan demonstrasi yang dilakukan oleh siswa dalam model pembelajaran  virtual  laboratory  berbasis  inkuiri  dapat  melatih  ketrampilan  generik  sains.Ini dikarenakan ada beberapa indikator ketrampilan generik sains yang dilatih seperti pengamatan langsung,  pengamatan  tak  langsung,  kerangka  logika  taat  azas  hukum  sebab  akibat,  dan inferensi logika.
Sebagian  siswa  juga  setuju  dengan  pernyataan  bahwa  pengetahuan  tentang  konsep gelombang yang diperoleh melalui model pembelajaran virtual laboratory berbasis inkuiri  yang telah  diterapkan  ternyata  lebih  “tahan  lama”,  sehingga  siswa  lebih  memahami  masalah  fisika. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Malik  (2010)  di  salah  satu  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Cirebon menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri  dengan  menggunakan  virtual  laboratory secara  signifikan  dapat  lebih  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa SMA dibandingkan model pembelajaran inkuiri dengan menggunakan real laboratory.
Sebagian  besar  siswa  sangat  setuju  dengan  pernyataan  bahwa  pembelajaran  konsep gelombang  dengan  model  virtual  laboratory  berbasis  inkuiri  yang  telah  diterapkan  membuat mereka termotivasi dalam belajar fisika. Hal ini dikarenakan dalam model pembelajaran virtual laboratory berbasis inkuiri menekankan pengamatan virtual terhadap persoalan gelombang dan
menganalisis  data  yang  dikumpulkan  sehingga  terjawab  hipotesis  yang  diajukan  serta penerapan  secara  sengaja  dan  sistematis  berpikir  kreatif,  seperti  berpikir  divergen,  logis,  dan kritis,  dalam  setiap  langkah  pemecahan  masalah  untuk  menghasilkan  solusi  inovatif  dan bermanfaat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  dapat  dikemukakan  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Kesimpulan  pertama  yaitu  Penggunaan  model  pembelajaran  virtual  laboratory  berbasis inkuiri  pada  materi  gelombang  secara  signifikan  dapat  lebih  meningkatkan  keterampilan generik sains siswa MA dibandingkan penggunaan model pembelajaran konvensional. Rata- rata  N-gain  keterampilan  generik  sains  tertinggi  untuk  kelas  eksperimen  terjadi  pada indikator  inferensi  logika  sebesar  0,71  dengan  kategori  tinggi  dan  terendah  terjadi  pada indikator  pengamatan  langsung  dan  kerangka  logika  taat  asas  sebesar  0,55  dengan kategori sedang.
2. Kesimpulan kedua yaitu Tanggapan siswa setelah memperoleh pembelajaran menggunakan model  pembelajaran  virtual  laboratory  berbasis  inkuiri  pada  materi  gelombang  berespon positif (sangat setuju).

## DAFTAR PUSTAKA
Brotosiswoyo, B.S. 2001. Hakikat Pembelajaran MIPA di Perguruan Tinggi : Fisika. Jakarta: PAU- PPAI Dirjen DIKTI. Depdiknas.
Fraenkel, J. R dan Wallen, N. E. 2012. How to Design and Evaluate Research in Education. New
York: McGraw-Hill. Hake, R.R. 1999. Analyzing Change/Gain Scores.tersedia di
www.physics.indiana.edu/.../AnalyzingChange-G...
Malik,  A.  2010.  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Dengan  Menggunakan  Virtual  Laboratory  Dan  Real Laboratory Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA Pada Topik Momentum dan impuls. Tesis: UPI Bandung.
Mustika,  M.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Generatif  dalam  Meningkatkan  Penguasaan Konsep  dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Fisika  pada  Siswa  SMA.  TESIS.  UPI Bandung.
Rizali,  O.  2009.  Penggunaan  Media  Simulasi  Virtual  pada  Pembelajaran  dengan  Pendekatan Konseptual  Interaktif  dalam  Meningkatkan  Penguasaan  konsep  dan  Fenomena  Fisis Materi Listrik Statis. Tesis: UPI Bandung.
Susanti,  D.  2009.  Penggunaan  Laboratorium  Virtual  Optik  dalam  Kegiatan  Praktikum  Inkuiri untuk  Meningkatkan  Penguasaan  konsep  dan  Keterampilan  Proses  Sains  Mahasiswa Calon Guru. Tesis: UPI Bandung.
Haipan  Salam,  Agus  Setiawan,  Ida  Hamidah  2010.  Pembelajaran  berbasis  Virtual  Laboratory Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  pada  materi  Listrik  Dinamis  UPI  &  UPSI Bandung Indonesia
Dewi  Febriyanti  ,  Suhrawati  Ilyas,  dan  Cut  Nurmaliah  2014.  Peningkatan  ketrampilan  generik sains  melalui  Penerapan  Model  SSCS  (  Search,  Solve,  And  Share  )  Pada  materi Mengkalifikasi makhluk Hidup Di MTsN Model Banda Aceh.
Septin Indah  Widiarti,  Indrawatti,  Subiki  2013  Peningkatan  ketrampilan  generik  Sain  dan  hasil belajar IPA Fisika Denngan Model learning Cycle 5E Disertai metode eksperimen pada Siswa kelas VIII Di SMP Negeri 2 Maesa.
Ketang  Wiyono  2013  pengembangan  Model  pembelajaran  Fisika  berbasis  ICT  Pada

## Implementasi kurikulum 2013
Syukron  Khamzawi  2015.  Pengembangan  Multimedia    Interaktif  berbasis  Model  pembelajaran problem  based  learning  pada  Mata  pelajaran  Fisika  pokok  Bahasan  Fluida  Dinamis Untuk SMA kelas XI.
Laslasari,  Toto  subrotom,  Nurul  Ikhsan  K.  Jurnal  Euclid,  Vol,  1,  No.2    Penerapan  Model pembelajaran learning Repfesentasi Matematis mahasisswa
Yoni  Sunaryo,  2014  Model  Pembelajaran  Berbasis  masalah  untuk  Meningkatkan  kemampuan berpikir Kritis dan kreatif matematik Siswa SMA Di Kota Tasikmalaya Mainisa  dah  Ridwan  Abdullah  Sani,  2014  Pengaruh  Model    Pembelaajaran  Inkuiri    dan Kreativitas Terhadap Ketrampilan Generik siswa di SMA Negeri 1 Peukan Pidie.

## S,  Prihatiningtyas,  T.  Prastowo,  B.  Jatmiko  2013  Implementasi  Simulasi  Phet  dan  KIT
Sederhana Untuk Mengajarkan  Ketrampilan Psikomotor siswa  pada Pokok  bahasan Alat Optik
Isnaningsih, D.S.  Bimo  2013  Penerapan Lembar  kegiatan  siswa  (  LKS  )  Discovery  Berorientasi Ketrampilan Proses sain Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA

## Sugeng Nugroho, Suparmi, Sarwono 2012 Pembelajaran IPA dengan Metode Inkuiri terbimbing
Menggunakan  Laboratorium  Riil  dan  Virtual  Ditinjau  dari  Kemampuan  Memoori  dan Gaya Belajar siswa
Ahmad  Swandi,  Siti  Nurul  Hidayah,  I.J,  Irsan  2014  Pengembangan  Media  Pembelajaran Laboratori  Virtual  Untuk  Mengatasi  Miskronsepsi  Pada  materi  Fisika  Inti  di  SMA  1 Binamu, Jeneponto