Volume 4, Nomor 1 Juni 2022

## SELF EFFICACY CALON GURU BAHASA ARAB
Khoirul Anwar 1) , Sholihatul Atik Hikmawati 2) Hufron 3)
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang khoirulanwar@iaiskjmalang.ac.id 1) . sholihatulhikmawati@gmail.com 2) , hufron.iaiskj@gmail.com 3)
Abstrak. Self-efficacy pada calon guru Bahasa Arab masih kurang. Oleh karena itu, perlu dilakukan  analisis  mengenai Self-efficacy calon  guru  Bahasa  Arab  sehingga  dapat diketahui aspek Self-efficacy yang perlu ditingkatkan. Tujuan penelitian ini yaitu untuk menganalisis Self-efficacy calon guru Bahasa Arab dalam mengajar Bahasa Arab. Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  kualitatif  dengan  menggunakan  teknik  purposive sampling.  Sampel  yang  diambil  sebanyak  tiga  orang  mahasiswa  yang  sedang mengerjakan  PPL di  MA  Bilingual  kota  Batu.  Analisis  data dilakukan secara  kualitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  calon  guru  Bahasa  Arab  memiliki  keyakinan dalam  penguasaan  pengetahuan  Bahasa  Arab,  namun  merasa  kurang  yakin  bahwa dirinya  mampu  untuk  menyampaikan  materi  Bahasa  Arab  kepada  siswa.  Kurangnya keyakinan ini berakibat pada kemampuan pedagogis calon guru Bahasa Arab.
Kata Kunci . Self-efficacy , Kemampuan Pedagogis, Calon Guru Bahasa Arab
Abstract. Self-efficacy  for  prospective  Arabic  teachers  is  still  lacking.  Therefore,  it  is necessary  to  analyze  the  self-efficacy  of  prospective  Arabic  language  teachers  so  that aspects of self-efficacy that need to be improved can be identified. The purpose of this study is  to  analyze  the  self-efficacy  of  prospective  Arabic  teachers  in  teaching  Arabic.  The research  method  used  is  qualitative  by  using  purposive  sampling  technique.  The  samples taken  were  three  students  who  were  working  on  PPL  at  MA  Bilingual  Batu  City.  Data analysis  was  carried  out  qualitatively.  The  results  of  the  study  indicate  that  prospective Arabic teachers have confidence in mastering Arabic knowledge, but feel less confident that they are able to convey Arabic material to students. This lack of confidence has an impact on the pedagogical abilities of prospective Arabic teachers.
Keywords. Self-efficacy, Pedagogical Ability, Prospective Arabic Teacher

## PENDAHULUAN
Self-efficacy merupakan persepsi seseorang terhadap kemampuan yang dimilikinya. 1 Adapun  Bandura  mendefisikan  bahwa  selfefficacy  merupakan  keyakinan  terhadap kemampuan  dirinya  sendiri  untuk  mengerjakan  tugas  tertentu  sehingga  dapat  mencapai tujuan  yang  diharapkan. 2 Oleh  karena  itu,  konsep Self-efficacy berbeda  dengan  pengertian keyakinan secara umum, namun mengarah kepada keyakinan kemampuan seseorang dalam
1 Miftahun Ni’mah Suseno, “Pengaruh Pelatihan Komu nikasi Interpersonal Terhadap Efikasi Diri Sebagai Pelatih Pada Mahasiswa ,” JIP (Jurnal Intervensi Psikologi) 1, no. 1 (2009): 93 – 106.
2 Albe rt Bandura, “Self‐efficacy,” The Corsini Encyclopedia of Psychology , 2010, 1 – 3.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 1 Juni 2022
mengerjakan suatu tugas tertentu. 3 Keyakinan tersebut menghasilkan sebuah tindakan nyata bagaimana seseorang mengorganisir tujuan tujuan yang akan dicapai dengan merealisasikan rencana-rencana  yang  sudah  disusun  secara  sistematis.  Sehingga  hasil  dari  tujuan  tersebut bisa tercapai secara maksimal.
Berkaitan  dengan  dunia  pendidikan, Self-efficacy adalah  keyakinan  pribadi  guru dalam  kemampuannya  untuk  merencanakan  dan  melaksanakan  tujuan  instruksional  agar pembelajaran  Bahasa  Arab  dapat  berhasil. 4 Oleh  karena  itu,  dapat  diartikan  bahwa Self- efficacy adalah sebuah keyakinan seorang guru Bahasa Arab dalam meyakini kemampuannya untuk  menyampaikan  pembelajaran  kepada  Anak  didiknya. Self  efficacy berbeda  makna dengan  kompetensi  maupun  professional  guru  Bahasa  Arab  itu  sendiri.  Sekalipun  seorang guru memiliki kompetensi dan profesionalitas yang unggul namun memiliki self efficacy yang rendah, maka akan berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab,  sering  kali  siswa  merasa  putus  asa  ketika mengerjakan  soal  Bahasa  Arab  yang  sedang  dihadapinya  baik  karena  soal  tersebut  dirasa sulit atau karena ada kegagalan pada pengalaman sebelumnya. 5 Oleh karena itu, Self-efficacy memiliki  peran  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Arab  terutama  dalam motivasi  pencapaian  dan  pendampingan  secara  berkelanjutan  sehingga  pembelajar  Bahasa Arabpun memiliki kepercayaan diri dalam mempelajari Bahasa Arab.
Berkaitan  dengan  kepercayaan  diri  terhadap  kemampuan  dirinya  untuk melaksanakan kontrol terhadap peristiwa yang memberikan pengaruh terhadap kehidupan mereka. 6 Dengan Self-efficacy seseorang  dapat  memiliki  motivasi  yang  akan  mendorongnya untuk  berusaha  secara  optimal  agar  hasil  kerjanya  dapat  menghasilkan  prestasi  yang  baik. Guru  yang  memiliki Self-efficacy merupakan  pemeran  kunci  dalam  pembelajaran  Bahasa Arab.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  seorang  guru  yang  memiliki Self-efficacy akan mampu  menumbuhkan Self-efficacy siswanya  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  bahasa Arab yang meliputi pemerolehan kosakata, tata bahasa dan ilmu bahasa itu sendiri. Adapun secara skill terdiri  dari maharah  Istima,  maharah  Kalam,  maharah  Qiro ’ ah  dan  maharah
3 Ilham Khairi Siregar and Sefni Rama Putri, “ Hubungan Self- Efficacy Dan Stres Akademik Mahasiswa,” Consilium: Berkala Kajian Konseling Dan Ilmu Keagamaan 6, no. 2 (2020): 91 – 95.
4 Nik Hanan Mustapha et al., “Arabic Language Efficacy Questionnaire (ALEQ): Assessing Self -Efficacy and A chievement,” GEMA Online® Journal of Language Studies 13, no. 1 (2013).
5 Nandang Sarip H idayat, “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab,” An- Nida’ 37, no. 1 (2012): 82 – 88.
6 Bandura, “Self‐efficacy.”
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 1 Juni 2022
Kitabah . Oleh karena itu, calon guru harus dilatih untuk memiliki Self-efficacy sehingga dapat mengembangkan sikap profesional sebagai seorang guru.
Strategi pedagogis guru perlu dikembangkan melalui kepemilikan Self-efficacy sehingga dapat meningkatkan  kemajuan  prestasi  siswa. 7 Strategi  pedagogis  guru  berupa  kesiapan  dalam menyiapkan  perangkat  pembelajaran,  media  yang  akan  digunakan  sebagai  pendamping proses pembelajaran, metode pembelajaran itu sendiri dan model evaluasi sebagai hasil dari keberhasilan sebuah pembelajaran didalam kelas.
Bandura  mengemukakan  empat  sumber  informasi Self-efficacy sebagai  sumber  yang  dapat meningkatkan  atau  menurunkan Self-efficacy seseorang,  yaitu:  pengalaman  keberhasilan pribadi, pengalaman orang lain, persuasi verbal, dan keadaan atau kondisi psikologis. 8 Setiap orang  pasti  memiliki  pengalaman  yang  akan  berpengaruh  terhadap selfefficacy nya. Keberhasilan  ataupun  kegagalan  yang  pernah  dialami  seseorang  akan  mempengaruhi  naik turunnya self efficacy itu sendiri dimasa yang akan dating.
Self-efficacy dapat  dipengaruhi  juga  oleh  pengamatan  terhadap  pengalaman  yang dialami  oleh  orang  lain.  Seseorang  biasanya  bercermin  pada  keberhasilan  atau  kegagalan orang  lain  sehingga  berpengaruh  terhadap  keyakinan  atas  kemampuan  yang  dimilikinya untuk mengerjakan tugas tertentu. 9 Pengaruh tersebut terjadi karena seseorang merasakan sebuah alur kejadian yang sama dengan ia alami sendiri.
Selain  itu, Self-efficacy dipengaruhi  juga  oleh  persuasi  verbal.  Aspek  ini  lebih  memberikan penguatan pada seseorang dalam mampu atau tidaknya melakukan sesuatu, dan keyakinan besar ini sangat dipengaruhi oleh orang yang dipercayainya. Pengalaman dan persuasi verbal yang  dialami  tergantung  dari  keadaan  atau  kondisi  psikologis  seseorang. 10 Seseorang  yang memiliki  kondisi  psikologis  yang  baik  tidak  akan  mudah  terpengaruh  dengan  pengalaman orang  lain.  Dia  akan  selalu  memiliki Self-efficacy yang  tinggi.  Namun  hal  tersebut  akan berlaku  sebaliknya,  kondisi  psikologis  yang  jelek  akan  menurunkan Self-efficacy .  Misalnya terjadinya  kecemasan  atau  ketegangan  ketika  sedang  mengerjakan  sesuatu,  sehingga Self- efficacy seseorang  menjadi  menurun.  Mahasiswa  sebagai  calon  guru  perlu  memiliki Self-
7 Charles C Bonwell and James A Eison, Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. 1991 ASHE-ERIC Higher Education Reports. (ERIC, 1991).
8 Bandura, “Self‐efficacy.”
9 Mega Kusuma Listyotami, “Pengembangan Discovery Learni ng Berorientasi Pada Kemampuan Berpikir Reflektif Dan Self- Efficacy Siswa” (UNIVERSITAS LAMPUNG, 2018).
10 Tina Sri Sumartini, “Self Efficacy Calon Guru Matematika,” Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika 9, no. 3 (2020): 419 – 28.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 1 Juni 2022
efficacy sehingga  dapat  memiliki  keyakinan  ketika  menggunakan  pengetahuannya  dalam mengajar Bahasa Arab.
Adapun indikator Self-efficacy mahasiswa sebagai calon guru yaitu: keyakinan dalam penguasaan materi Bahasa Arab, keyakinan memiliki keterampilan yang cukup untuk dapat mengajar  Bahasa  Arab  dengan  efektif,  keyakinan  dapat  membantu  kesulitan  yang  dialami siswa  selama  proses  pembelajaran,  dan  keyakinan  dalam  meningkatkan  pencapaian  siswa dalam belajar Bahasa Arab. Penelitian ini menfokuskan pada aspek analisis Self-efficacy calon guru  Bahasa  Arab  dan  bagaimana  pengaruhnya  terhadap  kemampuan  dalam  mengajar Bahasa Arab. Hasil analisis ini diharapkan dapat memberikan informasi mengenai aspek Self- efficacy yang perlu ditingkatkan dalam pembelajaran Bahasa Arab di perguruan tinggi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kualitatif.  Adapun  prosedur  kualitatif  yang digunakan  diadaptasi  dari  yaitu,  menentukan  alasan  menggunakan  kualitatif,  menentukan pertanyaan  penelitian,  menyusun  lembar  observasi,  wawancara,  mengidentifikasi  sampel kualitatif, mengumpulkan data open ended, analisis tematik yang berkaitan dengan variabel yang  akan  diteliti. 11 Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  yaitu  purposiv  sampling dengan  mengambil  sampel  tiga  orang  mahasiswa  jurusan  pendidikan  Bahasa  Arab  yang sedang  melaksanakan  tugas  PPL  di  MA  Bilingual  kota  Batu.  Pengambilan  tiga  sampel  ini berdasarkan hasil analisis mengenai kemampuan kognitif yang dimiliki selama perkuliahan.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  melakukan  observasi  terhadap  kegiatan mengajar  materi  fungsi  kuadrat  yang  dilakukan  oleh  sampel  penelitian  dan  ditindaklanjuti dengan  kegiatan  wawancara.  Analisis  data  dilakukan  dengan  menggabungkan  hasil wawancara  dengan  hasil  analisis  dari  pengamatan  mengajar  Bahasa  Arab  yang  dilakukan oleh  ketiga  mahasiswa  berdasarkan aspek  selfefficacy.  Aspek  yang diamati  yaitu  keyakinan dalam penguasaan materi Bahasa Arab, keyakinan memiliki keterampilan yang cukup untuk dapat  mengajar  Bahasa  Arab  dengan  efektif,  keyakinan  dapat  membantu  kesulitan  yang dialami siswa selama proses pembelajaran, dan keyakinan dalam meningkatkan pencapaian siswa dalam belajar Bahasa Arab.
11 Imam Gunawan, “Metode Penelitian Kualitatif,” Jakarta: Bumi Aksara 143 (2013).
Volume 4, Nomor 1 Juni 2022

## PEMBAHASAN
Ketiga  mahasiswa  melakukan  proses  pengajaran  di  kelas  kemudian  diamati  aspek dari Self-efficacy yaitu  1)  keyakinan  dalam  penguasaan  materi  Bahasa  Arab,  2)  keyakinan memiliki  keterampilan  yang  cukup  untuk  dapat  mengajar  Bahasa  Arab  dengan  efektif,  3) keyakinan dapat membantu kesulitan yang dialami siswa selama proses pembelajaran, dan 4) keyakinan  dalam  meningkatkan  pencapaian  siswa  dalam  belajar Bahasa  Arab.  Berdasarkan hasil observasi kegiatan mengajar ketiga mahasiswa diperoleh rekapitulasi sebagai berikut:
Hasil analisis data mengenai indikator Self-efficacy , menunjukkan bahwa mahasiswa 1 dan 2 memiliki keyakinan dalam penguasaan materi yang  baik. Kedua mahasiswa ini yakin bahwa  dirinya  memiliki  pengetahuan  Bahasa  Arab  yang  baik  untuk  dijadikan  dasar  dalam mengajar  Bahasa  Arab.  Keyakinan  tersebut  terlihat  ketika  mereka  mengajar  dengan  penuh percaya  diri  dan  ketika  wawancara  mereka  mengakui  bahwa  mereka  percaya  diri  untuk mengajar Bahasa Arab karena memiliki pengetahuan yang baik.
Berbeda dengan mahasiswa 3 yang menunjukkan keraguan dalam pengetahuan Bahasa Arab yang dimilikinya. Mahasiswa ini menganggap dirinya belum layak untuk menjelaskan materi kepada siswa. Hal ini terlihat dari penguasaan konsep Bahasa Arab dalam menggambar grafik fungsi kuadrat. Mahasiswa ini salah merepresentasikan hasil tabel koordinat fungsi kuadrat ke dalam menggambar grafik fungsi.
Kesalahan  konsep  Mahasiswa  3.  Mahasiswa  3  melakukan  kesalahan  dalam  mengisi kolom yang disediakan. Pada saat membuat tabel koordinat untuk menggambar grafik 𝑓 ( 𝑥 ) = 𝑥 2 − 4, baris konstanta -4 yang seharusnya tetap ditulis, tetapi mahasiswa ini menjelaskan kepada  siswa  bahwa  hasil  dari 𝑥 2  dikurangi  -4  sehingga  pada  baris 𝑦 = 𝑓 ( 𝑥 )  merupakan pengurangan baris 𝑥 2 dan baris -4. Hal ini menyebabkan 𝑥 2 dikurangi -4 sebanyak dua kali. Kesalahan  tersebut  terjadi  karena  kurangnya  konsep  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Selain itu, sebagian besar orang memahami konsep fungsi namun tidak bisa mengkoneksikan tabel koordinat dengan grafik fungsi.
Setiap orang akan menyadari bahwa ketika dirinya kurang memahami konsep Bahasa Arab, maka  ia  akan  kurang  memiliki  keyakinan  pada  dirinya  untuk  menyampaikannya  kepada orang  lain.  Berdasarkan  wawancara  kepada  mahasiswa  3,  dia  mengakui  bahwa  dirinya kurang  yakin  atas  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  sehingga  dia  hanya mengandalkan  bahan  ajar  yang  ada  di  internet  tanpa  filterisasi.  Mengenai  indikator  kedua
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 1 Juni 2022
dari  selfefficacy,  ketiga  mahasiswa  menunjukkan  sedikit  keraguan  bahwa  dirinya  memiliki keterampilan yang cukup untuk dapat mengajar Bahasa Arab dengan efektif.
Salah  satu  alasan  yang  mereka  kemukakan  yaitu  kurangnya  pengalaman  mengajar yang  dilakukan  oleh  ketiga  mahasiswa  tersebut. Self-efficacy dalam  mengajar  Bahasa  Arab dipengaruhi oleh kepribadian seseorang, pengalaman dirinya atau orang lain. 12 Kepribadian seseorang  akan  berpengaruh  terhadap Self-efficacy .  Seseorang  yang  memiliki  kepribadian yang baik akan menjadikan pengalaman dirinya maupun orang lain sebagai pengalaman yang berharga untuk meningkatkan kompetensi dirinya. 13 Namun, apabila kepribadian seseorang rapuh,  dia  akan  mudah  terpengaruh  dengan  kegagalan  yang  pernah  dialami  oleh  dirinya maupun orang lain. Kegagalan tersebut akan memicu turunnya Self-efficacy . Mahasiswa 1 dan mahasiswa 2 memiliki Self-efficacy yang baik dalam membantu kesulitan yang dialami siswa selama  proses  pembelajaran.  Kedua  mahasiswa  ini  yakin  bahwa  kemampuannya  dalam menguasai  materi  Bahasa  Arab  dapat  membantu  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam menyelesaikan masalah Bahasa Arab.
Sedangkan  mahasiswa  3  ragu  dalam  kemampuannya  untuk  membantu  siswa  yang merasa  kesulitan  dalam  menyelesaikan  masalah  Bahasa  Arab.  Mahasiswa  ini  mengatakan bahwa  dirinya  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  masalah  Bahasa  Arab  yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Sebagian  orang  memiliki  kesulitan  dalam mengeksplorasi dimensi lain pengetahuan mereka misal tentang aplikasi konten.
Kesulitan  seorang  guru  dalam  mengeksplorasi  materi  Bahasa  Arab  dalam  aplikasi kehidupan  sehari-hari  akan  menghambat  kemampuannya  dalam  membantu  siswa  dalam memecahkan  masalah  Bahasa  Arab.  Mengenai  keyakinan  dalam  meningkatkan  pencapaian siswa  dalam  belajar  Bahasa  Arab,  mahasiswa  1  menunjukkan Self-efficacy yang  baik. Keyakinan  ini  juga  didorong  oleh  kemampuannya  dalam  menguasai  materi  Bahasa  Arab dengan  menggunakan  berbagai  representasi  yang  berbeda  dalam  menyelsaikan  masalah Bahasa Arab.
Sedangkan  mahasiswa  2  dan  mahasiswa  3  ragu  dalam  kemampuannya  untuk meningkatkan  pencapaian  siswa  dalam  belajar  Bahasa  Arab.  Mereka  mengakui  bahwa mereka  kurang  mampu  memberikan  representasi  yang  variatif  sehingga  pembelajaran dilakukan  sesuai  apa  yang  mereka  pelajari  sebelumnya.  Sebagian  besar  orang  merasa
12 Sumartini, “Self Efficacy Calon Guru Matematika.”
13 Sumartini.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 1 Juni 2022
kesulitan  dalam  membuat  representasi  dalam  menggambar  grafik  fungsi.  Kemampuan representasi matematis menjadi salah satu kemampuan yang perlu dimiliki oleh calon guru Bahasa Arab.
Kesulitan  dalam  representasi  akan  menghambat  pencapaian  siswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Arab.  Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  pengetahuan  dan  keyakinan guru  mempengaruhi  perilaku  dan  praktik  mengajar.  Pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  calon guru  Bahasa  Arab  berpengaruh  terhadap  aktifitas  selama  pembelajaran.  Pengetahuan tersebut berkaitan dengan pengetahuan konseptual dan prosedural. Kurangnya pengetahuan yang  dimiliki  menimbulkan  kesadaran  pada  dirinya  tentang  kekurangan  yang  dimiliki sehingga timbul rasa tidak yakin akan kemampuan yang dimilikinya dalam mengajar Bahasa Arab.
Selain  pengetahuan, Self-efficacy berpengaruh  terhadap  kemampuan  calon  guru Bahasa  Arab  dalam  mengajar.  Hal  tersebut  tercermin  dalam  perilaku  mengajar  calon  guru Bahasa  Arab  ketika  di  dalam  kelas.  Perilaku  tersebut  ditandai  dengan  sikap  grogi  dan penyampaian materi dengan tidak sistematis. Kurangnya selfefficacy mengakibatkan seorang guru  melakkuan  aktifitas  di  luar  perencanaan  sehingga  pembelajaran  tidak  terorganisir dengan baik.

## KESIMPULAN
Self-efficacy merupakan  aspek  afektif  yang  penting  dimiliki  oleh  mahasiswa  calon guru  Bahasa  Arab. Self-efficacy yang  baik  dalam  penguasaan  materi  Bahasa  Arab  akan menunjang  keyakinannya  dalam  mengajar  Bahasa  Arab.  Aspek Self-efficacy yang  perlu ditingkatkan dalam pembelajaran Bahasa Arab yaitu keyakinan memiliki keterampilan yang cukup untuk dapat mengajar Bahasa Arab dengan efektif dan keyakinan dalam meningkatkan pencapaian siswa dalam belajar Bahasa Arab.
Volume 4, Nomor 1 Juni 2022

## DAFTAR PUSTAKA
Bandura, Albert. “ Self ‐ efficacy. ” The Corsini Encyclopedia of Psychology , 2010, 1 – 3.
Bonwell, Charles C, and James A Eison. Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. 1991 ASHE-ERIC Higher Education Reports. ERIC, 1991.
Gunawan, Imam. “ Metode Penelitian Kualitatif. ” Jakarta: Bumi Aksara 143 (2013).
Hidayat,  Nandang  Sarip. “ Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab. ” An-Nida ’ 37,  no.  1 (2012): 82 – 88.
Listyotami,  Mega  Kusuma. “ Pengembangan  Discovery  Learning  Berorientasi  Pada Kemampuan  Berpikir  Reflektif  Dan  Self-Efficacy  Siswa. ” UNIVERSITAS  LAMPUNG, 2018.
Mustapha,  Nik  Hanan,  Nik  Farhan  Mustapha,  Nadwah  Daud,  and  Mahmud  Abd  Wahab.
“ Arabic  Language  Efficacy  Questionnaire  (ALEQ):  Assessing  Self-Efficacy  and Achievement. ” GEMA Online® Journal of Language Studies 13, no. 1 (2013).
Siregar,  Ilham  Khairi,  and  Sefni  Rama  Putri. “ Hubungan  Self-Efficacy  Dan  Stres  Akademik Mahasiswa. ” Consilium: Berkala Kajian Konseling Dan Ilmu Keagamaan 6, no. 2 (2020):
91 – 95.
Sumartini,  Tina  Sri. “ Self  Efficacy  Calon  Guru  Matematika. ” Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika 9, no. 3 (2020): 419 – 28.
Suseno,  Miftahun  Ni ’ mah. “ Pengaruh  Pelatihan  Komunikasi  Interpersonal  Terhadap  Efikasi Diri Sebagai Pelatih Pada Mahasiswa. ” JIP (Jurnal Intervensi Psikologi) 1, no. 1 (2009):
93 – 106.