LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS NARASI PADA

## PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IV SD NEGERI 80 PALEMBANG
ADI RIANSYAH 1 , YASIR ARAFAT 2 , SUSANTI FAIPRI SELEGI 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Palembang e-mail: adir3486@gmail.com, yasirarafat@univpgri-palembang.ac.id, susantifaipriselegi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh model pembelajaran Think Talk Write (TTW) terhadap kemampuan menulis teks narasi pada pembelajaran bahasa Indonesia kelas IV SD Negeri 80 Palembang. Metode yang digunakan ialah penelitian eksperimen dengan jenis penelitian  yaitu True  Experimental  Design dengan  bentuk  desain  penelitian Pretest-Posttest Control Group Design . Populasi pada penelitian ini ialah siswa kelas IV SD sebanyak 58 siswa. Sedangkan sampel yang digunakan yakni seluruh populasi kelas IVA selaku kelas eksperimen serta IVB sebagai kelas kontrol. Berdasarkan hasil perhitungan di dapatkan nilai t hitung 12,566 >  t tabel 1,672  pada  sampel  T-test  dengan  nilai  sig.  (2-tailed)  =  0,00  <  0,05,  sesuai  landasan pengambilan  keputusan  uji independent  sample  T-test bisa  diambil  kesimpulan  yaitu  Ha diterima serta Ho ditolak yang artinya model pembelajaran Think Talk Write (TTW) memiliki pengaruh terhadap kemampuan menulis teks narasi pada pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas IV di SD Negeri 80 Palembang.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Think Talk Write , Kemampuan Menulis Teks Narasi

## ABSTRACT
The purpose of this study was to ascertain the impact of the Think Talk Write (TTW) learning model on the ability to write narrative texts in the Indonesian language learning class IV SD Negeri 80 Palembang. The study employed an experimental research design, specifically a True Experimental  Design  with  a  Pretest-Posttest  Control  Group  Design.  The  study's  population consisted of 58 grade IV elementary school students, and the sample consisted of all of the class IV students,  with Class IVA serving as the experimental  class and Class IVB serving as  the control class. Based on the criteria used to make decisions in the independent sample T-test, the calculation results showed that T-count 12,566 > T-table 1,672 on the sample T-test with a sig value (2-tailed) = 0.00 < 0.05. This indicates that Ha is accepted and Ho is rejected, indicating that the Think Talk Write (TTW) learning model has an impact on the narrative text writing skills of Indonesian language learning class IV students at SD Negeri 80 Palembang.
Keywords : Think Talk Write Learning Model, Narrative Text Writing Skills

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Bahasa Indonesia memegang peran kunci dalam membentuk kemampuan sosial, emosional, dan intelektual siswa. Kemampuan berbahasa juga menjadi faktor penentu keberhasilan  dalam  berbagai  bidang  studi,  memberikan  dukungan  yang  esensial  bagi perkembangan  holistik  siswa  (Joydiana,  2023,  p.  2228).  Terutama  pada  pendidikan  saat  ini yaitu pada Kurikulum Merdeka diimplementasikan sebagai langkah konkret untuk mengatasi krisis  pembelajaran  di  Indonesia,  dengan  fokus  pada  fleksibilitas,  materi  mendasar,  serta pengembangan kemampuan dan keunikan setiap siswa (Nugraha, 2022, p. 254). Oleh karena itu,  peneliti  memilih  SD  Negeri  80  Palembang  sebagai  subjek  penelitian,  karena  telah mengimplementasikan Kurikulum Merdeka.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Dalam  pelaksanaannya,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  Kerangka  Kurikulum Merdeka mengembangkan empat jenis keterampilan berbahasa. Menurut Tarigan (2021, p. 1), keterampilan  berbahasa  yakni  berbicara,  mendengarkan,  membaca  serta  menulis.  Menulis dianggap  sebagai  perwujudan  akhir  dari  keterampilan  berbahasa,  setelah  ketiga  jenis keterampilan berbahasa lainnya.
Menulis  mempunyai  banyak  dampak  positif  dalam  kehidupan  seseorang,  antara  lain meningkatkan  kecerdasan,  inisiatif,  kreativitas,  keberanian,  dan  kemampuan  mengumpulkan informasi.  Salah  satu  contoh  menulis  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  menulis teks narasi (Dalman, 2016, p. 6).
Teks narasi adalah sebuah tulisan yang berusaha untuk menciptakan, menceritakan, dan menggabungkan perilaku manusia dalam suatu kejadian atau pengalaman dari masa ke masa. Namun, dalam pengajaran Bahasa Indonesia, terutama menulis teks narasi, masih menghadapi kendala (Ambarsari, et al ., 2023, p. 53).
Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan pada Kurikulum Merdeka mata pelajaran Bahasa Indonesia, siswa masih kesulitan membuat kerangka karangan, keterbatasan kosakata, dan kesulitan menggunakan tanda baca. Guru menerapkan metode pengajaran ceramah yang monoton  ketika  melaksanakan  pembelajaran  menulis  menyebabkan  siswa  kehilangan  minat menulis. Oleh karena itu, disarankan untuk menyampaikan pembelajaran menulis teks narasi secara  sistematis  melalui  penerapan  model  pembelajaran  yang  bisa  memicu  minat  siswa, sehingga mempengaruhi keberhasilan dalam menulis teks narasi.
Model  pembelajaran  ialah  suatu  konsep  yang  menggambarkan  pembelajaran,  yang secara langsung maupun tidak langsung meliputi merancang, proses belajar, materi dari guru dan seluruh media yang ada. Model ini menggambarkan pola yang akan dikembangkan atau dibuat (Pamela, Armariena, & Selegi, 2023, p. 9452).
Suatu  model  pembelajaran  yang  bisa  memotivasi  siswa  guna  mengembangkan kemampuan komunikasi lisan dan tulisan serta berpartisipasi aktif dalam aktivitas kelas ialah model pembelajaran Think Talk Write (TTW). TTW yakni  metode membimbing  siswa  pada proses  berpikir  secara  individu,  membaca,  berlanjut  ke  kegiatan  berbicara  melalui  diskusi dengan anggota kelompok. Hasil dari diskusi tersebut kemudian diaplikasikan dalam kegiatan menulis atau aktivitas penulisan. Model pembelajaran TTW mempunyai berbagai keutamaan. Salah satunya adalah kemampuan mengembangkan keterampilan memecahkan masalah untuk memahami  peristiwa  secara  mandiri.  Disamping  hal  tersebut,  model  ini  dapat  menambah kemampuan berpikir serta kreativitas siswa melalui interaksi dan diskusi selama pembelajaran. Terakhir,  model  ini  mengajarkan  siswa  bagaimana  berpikir  serta  berinteraksi  dengan  teman, guru serta dirinya sendiri (Wirawan, 2016, p. 27).
Dengan landasan keterangan tersebut, peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Narasi Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD Negeri 80 Palembang.

## METODE PENELITIAN
Metode yakni kuantitatif berjenis eksperimen. Jenis penelitian yaitu True Experimental Design , desain  berbentuk Pretest-Posttest  Control  Group Design. Mengenai  desain  tersebut, peneliti dapat  mengatur  memiliki faktor eksternal  yang mempengaruhi jalannya eksperimen. Hal  ini  dapat  meningkatkan  validitas  internal,  yaitu  keakuratan  pelaksanaan  rancangan penelitian tersebut. True Experimental Design ditandai dengan pengambilan sampel secara acak dari  populasi  untuk  kelas  kontrol  dan  eksperimen  (Sugiyono,  2021,  p.  132).  Teknik pengumpulan data yakni memanfaatkan observasi, tes serta  angket. Serta teknik analisis data memanfaatkan beberapa uji seperti normalitas, homogenitas serta hipotesis.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Data didapatkan hasil penilaian awal (pretest) dan penilaian akhir (posstest) sebanyak satu  kali.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  Model Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Narasi  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IV  SD  Negeri  80  Palembang.  Sebelum  melakukan penelitian, peneliti akan mempersiapkan semua yang terkait dengan materi untuk pembelajaran yaitu  seperti  mempersiapkan  instrumen  tes,  modul  ajar,  dan  perlengkapan  lainnya  yang mendukung  pembelajaran  yang  perlu  dilakukan.  Teknik  pengumpulan  data  berupa mengobservasi, melakukan tes serta angket. Teknik tes ini untuk mengevaluasi hasil tes siswa yang akan dibagikan setelah pelaksanaan pembelajaran berakhir.
Implementasi  model pembelajaran TTW mampu menambah keterlibatan  siswa dalam proses belajar. Adanya penerapan model ini, siswa lebih antusias mengerjakan tugas menulis teks  narasi,  siswa  juga  bisa  saling  membantu  ketika  berinteraksi  dengan  teman  kelompok, sehingga siswa mampu mengungkapkan pendapatnya serta menjelaskan materi dengan kata- katanya  sendiri.  Model  ini  juga  membantu  melatih  kemampuan  berbicara  siswa  serta meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  dalam  menyampaikan  ide.  Temuan  observasi menunjukkan kegiatan siswa ketika prooses pembelajaran mencapai 92%, menunjukkan tingkat yang sangat tinggi.
Untuk  mengetahui  jawaban  siswa  mengenai  bidang  pembelajaran  bahasa  Indonesia yakni  kemampuan  menulis  narasi  dengan  model  TTW,  siswa  diberikan  10  pernyataan. Pernyataan  ini  dilakukan  guna  mengetahui  tanggapan  siswa  ketika  menulis  narasi.  Jawaban yang  diberikan  siswa  terhadap  pernyataan  tentang  kemampuan  menulis  narasi  dengan penggunaan model pembelajaran TTW cukup tinggi yaitu 100%.
Berdasarkan  hasil pretest dan posstest kelas  eksperimen  diketahui  bahwa  terdapat perubahan hasil tes siswa. Hasilnya dapat dilihat dari nilai minimum yang naik dari 29 menjadi 81 setelah pembelajaran berlangsung. Begitu pula dengan nilai rata – rata yang naik dari 50,96 menjadi 79,79. Ini menunjukkan terdapat peingkatan hasil tes pada kelas eksperimen.
Berdasar pada hasil dari pretest dan posstest yang sudah dilaksanakan pada kelas IVA eksperimen serta kelas IVB kontrol maka terlihat adanya perubahan antara nilai pretest dengan posttest .  Hasil  tes  berubah  terjadi  setelah  adanya  kegiatan  pembelajaran.  diketahui  bahwa terdapat perubahan hasil tes siswa. Hasilnya dapat dilihat dari peningkatan nilai minimum dari 8 menjadi 60 setelah kegiatan pembelajaran. Demikian pula, nilai rata  – rata naik dari 33,43 menjadi 62,17. Menunjukkan terdapat peningkatan hasil tes pada kelas kontrol.
Berdasar pada perhitungan di  atas menggunakan SPSS versi 20 sehingga bisa ditarik kesimpulan  yakni pretest serta posttest di  kelas  kontrol  serta  kelas  eksperimen  berdistribusi normal disebabkan nilai sig keduanya > 0,05 dimana Sig pretest kelas kontrol yakni 0.20 dan nilai posttest 0.05, kemudian Sig pretest kelas eksperimen yakni 0,20 serta posttest 0.20 maka dapat  ditinjau  dari  hasil  tersebut  ialah pretest dengan posttest di  kedua  kelas  berdistribusi normal.
Berdasar tabel hasil menghitung menggunakan SPSS versi 20 bisa ditarik kesimpulan yakni pretest serta posttest di kedua kelas homogen bernilai Sig. > 0,05 dimana Sig. yakni 0,32 ≥ 0,05 jadi bisa dikatakan yakni  niali  tes awal  serta tes akhir  kelas  eksperimen dan kontrol homogen.
Berdasar pengujian independent sample t test diperoleh sig = 0,00 apabila dibandingkan dengan 0,05 yaitu 0,00 < 0,05. Oleh karena itu, bisa ditarik kesimpulan Ha diterima serta Ho ditolak. Oleh karena itu  hipotesis penelitian ini ialah Adanya pengaruh  Model  Pembelajaran Think Talk Write (TTW) terhadap Kemampuan Menulis Teks Narasi pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SD Negeri 80 Palembang.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Pembahasan
Penelitian dilakukan pada Kelas IV di SD Negeri 80 Palembang. Kelas IVA berfungsi sebagai eksperimen dan Kelas IVB berfungsi sebagai kontrol. Berdasar pada temuan penelitian ini  dengan  memanfaatkan  model Think  Talk  Write (TTW)  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia. Penelitian dibuat sejumlah 4 kali pada setiap kelas serta tujuan penelitian ini yakni mengetahui apakah nilai tes siswa berpengaruh signifikan terhadap kemampuan menulis narasi pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  menggunakan  model  pembelajaran  TTW  setelah dilakukan perlakuan. Mengenai kondisi ini, model pembelajaran TTW masih jarang diterapkan pada proses belajar terutama pada sekolah dasar. Model ini perlu diterapkan supaya para siswa bisa aktif berpartisipasi ketika proses belajar serta agar siswa tidak bosan saat belajar.
Ketika  model Think  Talk  Write (TTW)  digunakan  untuk  pembelajaran  di  kelas eksperimen,  tampaknya  siswa  sangat  antusias  serta  tertarik  mengikuti  pembelajaran.  Materi teks  narasi  dijelaskan  kepada  siswa  menggunakan  model  pembelajaran  TTW.  Model  ini membuat pembelajaran lebih efektif serta menyenangkan. Oleh karena itu, setelah mendapat perlakuan di kelas eksperimen dengan model TTW, peneliti mengevaluasi hasil tes yang telah diberikan. Tes berbentuk soal menulis teks narasi untuk melihat pengaruh yang signifikan dari sebelum hingga sesudah perlakuan menggunakan model TTW. Dari temuan penelitian tes awal dan akhir kelas eksperimen didapat nilai mean pre-test yakni 50,96, sementara total mean post- test ialah 79,79. Berdasar temuan tersebut didapatkan jumlah siswa nilai tesnya meningkat di kelas eksperimen. Hasil pretest serta posttest dari kelas kontrol membuktikan mean skor pre- test yakni 33,43 serta skor post-test yakni 62,17. Hasil tes menulis teks narasi siswa meningkat. Artinya adanya pengaruh penggunaan model pembelajaran TTW.
Penggunaan  model  TTW  menunjukkan  pengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  teks narasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Kondisi ini ditunjukkan dengan  mean post-test seluruh  siswa  di  kelas  kontrol  yakni  62,17.  Peneliti  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan model konvensional atau buku cetak. Sedangkan kelas eksperimen memperoleh nilai  79,79  yang  diukur  dari  mean  skor posttest sesudah  dilakukan  perlakuan  model  TTW. Sehingga  diperoleh  hasil  belajar  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  mean  penilaian  akhir  kelas eksperimen menunjukkan lebih tinggi daripada mean penilaian akhir kelas kontrol.
Langkah berikutnya membuat uji normalitas data dari nilai posttest kelas eksperimen, nilai Signifikan 0,20 serta dikelas kontrol nilai Signifikan 0,05. Bisa dikataakan, kesimpulan dari  nilai  posttest  dari  kedua  kelas  tersebut  berdistribusi  normal,  dari  hasil  uji  homogenitas menunjukkan signifikansi 0,32 ≥ 0,05 oleh sebab itu, data post-test adalah homogen.
Langkah berikutnya pengujian hipotesis dengan dilakukannya perhitungan uji t yakni t hitung = 12,566 > t tabel = 1,672, sehingga berdasarkan kriteria uji hipotesis 𝐻 0 ditolak serta 𝐻𝑎 diterima. Kemudian bisa dibuat simpulan yakni penggunaan model pembelajaran Think Talk Write (TTW)  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  teks  narasi  siswa  kelas  IV Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri 80 Palembang. Hasil ini diperkuat oleh penelitian terdahulu milik Ardipratiwi (2019, p. 3586) “Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW)  terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  V  SDN  Slempit  1  Kedamean Gresik”.  Penelitian  memperlihatkan  bahwa  model  TTW  berpengaruh  terhadap  keterampilan menulis  narasi  kelas  V,  ini  terlihat  dari  pengaruh  sig  (2- tailed )  yakni  0,39  &  0,40  sehingga keduanya mempunyai nilai yang lebih rendah. lebih dari 5% maka bisa dibuat simpulan yakni terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pengaruh  model  TTW  antara  kedua  kelas.  Temuan penelitian ini membuktikan yakni penggunaan model pembelajaran TTW berpengaruh.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## KESIMPULAN
Berdasar pada hasil penelitian serta analisis data bisa dibuat simpulan yaitu mean hasil tes kelas kontrol yaitu 62,17, berada pada kategori cukup. Mean kelas eksperimen ialah 79,79 berkategori  baik,  sehingga  mean  kelas  kontrol  lebih  rendah  dibanding  kelas  eksperimen. Kemudian  hasil  penelitian  yang  diperoleh  terlihat  yakni  dengan  menggunakan  model pembelajaran  TTW  pada  pembelajaran  eksperimen  sambil  mengerjakan  soal  tes  yang  telah ditentukan, sangat efektif untuk mengetahui hasil tes kemampuan menulis narasi siswa. Lembar observasi didapatkan hasil 92% dan angket didapatkan hasil 100%. Uji independent – sampel t-test pada hipotesis yaitu t hitung > t tabel , t hitung = 12,566 > t tabel = 1,672 dari hasil tersebut untuk hipotesis penelitian ini adalah adanya pengaruh model pembelajaran think talk write terhadap kemampuan menulis teks narasi pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SD Negeri 80 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarsari, R. Y., Santoso, A. B., Asfuri, N. B., & Nurjihat, I. (2023). Analisis Kemampuan Menulis  Teks  Narasi  Kelas  III  SD  Negeri  Ngarum  3  Kecamatan  Ngrampal Kabupaten Sragen. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) , 50-59. Ardipratiwi,  R.  Z.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write  Terhadap Keterampilan  Menulis  Narasi  Sswa  Kelas  V  SDN  Slempit  1  Kedamean  Gresik. Jurnal JPGSD , 3577-3586. Dalman. (2016). Keterampilan Menulis. Depok: PT Rajagrafindo Persada. Joydiana,  M.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  II  SDN  01/IV  Kota  Jambi. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri , 2477-5673. Nugraha,  T.  S.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  Untuk  Pemulihan  Krisis  Pembelajaran. Jurnal Inovasi Kurikulum , 251-262.
Pamela,  Armariena,  D.  N.,  &  Selegi,  S.  F.  (2023).  Analisis  Model  TPS  (Think  Fair  SHare) dengan  Menggunakan  Media  Kartu  Soal  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal on Education , 9451-9455. Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, R&D dan Penelitian Pendidikan). Bandung: Alfabeta cv. Tarigan, H. G. (2021). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Percetakan Titian Ilmu.
Wirawan,  I.  K.  (2016). Model  Pembelajaran  Kooperatif  TTW  Think-Talk  Write. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.