## EFEKTIVITAS PENERAPAN PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS DENGAN KAIDAH QAWAIDUL I’LAL KELAS 2 ULA PUTRI DI MADRASAH DINIYAH PONDOK PESANTREN MATHOLI’UL ANWAR SIMO.
Ida Latifatul Umroh, Anis Mirwahatul jannah
idalatifatul@unisda.ac.id , Anismirwa750@gmail.com
Abstrak: Keterampilan  menulis adalah keterampilan yang kurang difahami oleh  peserta  didik  di  pondok  pesantren  Matholi’ul  Anwar.  Oleh  karena  itu, peneliti memberikan pembelajaran menulis bahasa Arab dengan menerapkan kaidah  Qawa’idul  I’lal  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  peserta didik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas  penerapan pembelajaran keterampilan menulis  bahasa Arab  dengan  kaidah Qawa’idul I’lal  kelas  2  ULA  putri  di  madrasah  diniyah  pondok  pesantren  matholi’ul anwar  .  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian kuantitatif  dengan  pendekatan  eksperimen.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  populasi  karena  subjeknya  tidak  terlalu  banyak.  Pengumpulan data penelitian ini menggunakan tiga teknik yakni dokumentasi, wawancara dan  tes.  Sedangkan  analisis  datanya  menggunakan  penyajian  informasi dengan  rumus  statistik  deskriptif  dan  uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Dari hasil penelitian ini, dapat diketahui bahwa hasil analisis Uji Normalitas menunjukkan nilai signifikasi post-test  yaitu  0,107.  Hasil  analisis  Uji  Homogenitas  menunjukkan  bahwa nilai  signifikasi  post-test yaitu 0,794.  Dan pada uji hipotesis diketahui nilai sig (2-tailed) atau 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 adalah 0.000 < 0.05 . Ini berarti bahwa nilai 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 kurang  dari  taraf  signifikan  5%.  Dengan  ini  diketahui  bahwa  metode Qawa’idul I’lal dapat meningkatkan penguasaan kemampuan menulis  siswa kelas  2  Ula  putri  Madrasah  Diniyah  Pondok  Pesantren  Matholi’ul  Anwar Simo.
Kata Kunci: Keterampilan Menulis, Kaidah Qawaidul I’lal .

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah key  term ,  istilah  kunci  yang  paling  berperan  aktif  dalam  setiap usaha  pendidikan,  sehingga  tanpa  belajar  maka  tidak  akan  pernah  ada  yang  namanya pendidikan. 1 Kegiatan  belajar  mempunyai  makna  yang  sangat  penting.  Karena  ia berfungsi  sebagai  alat  untuk  mempertahankan  hidup  manusia.  Pada  dasarnya pembelajaran  adalah  sebuah  proses  yang  menimbulkan  adanya  komunikasi/hubungan antara peserta didik, pendidik, dan bahan ajar.
1 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar (Jakarta: Rajawali Pers, 2015), 59
Di lembaga pendidikan terdapat berbagai macam mata pelajaran yang diajarkan, diantaranya  adalah  bahasa  Arab.  Di  Indonesia,  bahasa  Arab  telah  lama  tumbuh  dan berkembang.  Akan  tetapi,  dalam  mempelajarinya  masih  ditemukan  banyak permasalahan.  Di  antaranya  adalah  masalah  penggunaan  metode  saat  berlangsungnya proses  pembelajaran.  Metode  pengajaran  bahasa  Arab  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam menciptakan keberhasilan  peserta  didik,  sehingga mereka mahir dalam berbahasa Arab.
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  tidak  terlepas  dari  ilmu  nahwu  dan  shorof. Kedua ilmu ini adalah inti dari pembelajaran bahasa Arab. Ilmu nahwu merupakan salah satu bagian dasar dari ilmu tata bahasa Arab untuk mengetahui kedudukan sebuah kata pada kalimat dan bentuk huruf atau harakat akhir. Sedangkan ilmu shorof adalah ilmu yang mempelajari tentang perubahan bentuk kata dalam bahasa Arab. Ilmu nahwu dan ilmu  shorof  biasanya  digunakan  sebagai  “alat”  untuk  dapat  membaca  kitab  gundul (tidak  memiliki  harakat)  di  lingkungan  pondok  pesantren.  Kedua  ilmu  itu  juga  yang dibutuhkan  dalam    menulis  karangan  bahasa  arab.  Oleh  karena  itu,  tidak  perlu  heran kalau  ilmu  nahwu  dan  ilmu  shorof  disebut  dengan  ilmu  alat.  Bahkan  ada  yang mengatakan jika ilmu nahwu merupakan ayah dari semua ilmu, sedangkan ilmu shorof adalah ibunya. Semua itu tidaklah tanpa alasan, dari sekian banyak karangan kitab para ulama’  zaman  dahulu,  baik  itu  kitab  yang  membahas  tentang  ilmu  fiqih,  ilmu  tajwid, ilmu hadits, ilmu tafsir, ilmu tasawuf, ilmu matematika, ilmu kedokteran bahkan ilmu perbintangan  ( ilmu  falaq ),  semuanya  menggunakan  bahasa  Arab  yang  tentunya  harus menguasai ilmu nahwu dan ilmu shorof terlebih dahulu untuk bisa mempelajarinya.
Kenyataan yang ada di lapangan, mempelajari ilmu nahwu dan ilmu shorof bagi Pondok Pesantren Salafiyah adalah hal yang sudah biasa. Layaknya seperti makan nasi bagi  orang  Indonesia.  Berbeda  dengan  Pondok  Pesantren  Modern,  pembelajaran  ilmu nahwu dan ilmu shorof tidak  begitu ditekankan sehingga pemahaman dan penguasaan tentang  ilmu  alat  tersebut    tergolong  rendah.  Mereka  biasanya  lebih  menekankan pembelajaran  keterampilan  berbahasa  Arab,  dari  pada  tata  bahasa  Arab.  Sehingga nampak mereka pandai berbicara bahasa Arab, akan tetapi kurang faham dengan kaidah bahasa Arab.
Pondok pesantren Matholi’ul Anwar merupakan pondok pesantren yang tergolong campuran  (salaf  dan  modern).  Dalam  mengajarkan  bahasa  Arab  ia  lebih  kepada
keterampilan dan tata bahasa hanya sebagai pengetahuan. Sehingga banyak santri yang kurang memahami kaidah bahasa  Arab.  Hal ini terlihat ketika mereka menulis  bahasa Arab. Banyak tulisan yang salah dan tidak sesuai kaidah bahasa Arab.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik  meningkatkan  kemampuan  menulis bahasa  Arab  peserta  didik  (santri)  dengan  menerapkan  kaidah  kitab qawa’idul  ‘ilal . Oleh  karena  itu,  penulis  melakukan  penelitian  di  pondok  pesantren  tersebut,  dengan mengangkat judul “Efektivitas Penerapan Pembelajaran  Keterampilan Menulis dengan Kaidah Qawa’idul  I’lal kelas  2  ULA  Putri  di  Madrasah  Diniyah  Pondok  Pesantren Matholi’ul  Anwar  Simo”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas penerapan  pembelajaran  keterampilan  menulis  para  santri  kelas  2  ULA  Putri  di Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Matholi’ul Anwar Simo melalui kaidah Qawa’idul ‘Ilal .

## QAWAIDUL ’ILAL

## A. Pengertian ‘Ilal
I’lal  adalah  merubah  huruf  illat  dengan  cara  mengganti  ( ﺐﻠﻘﻟا ), membuang ( فﺬﳊا ), dan mensukun ( نﺎﻜﺳﻹا ). 2 Salah satu bagian ilmu Shorof yang terpenting adalah I'lal yakni perubahan-perubahan yang terjadi dalam suatu kata  karena  suatu  kondisi  tertentu.  Baik  itu  karena  beratnya  pengucapan  oleh orang  Arab atau  yang lainnya.  Tujuan  I’lal adalah  merubah Huruf  Illat  seperti Wau, Alif dan Ya’, supaya ringan dan mudah dalam mengucapkannya   dan tidak berat dalam  ucapannya. Cara merubah huruf-huruf illat tersebut sangat beraneka ragam,  terkadang  dengan  cara  menukar,  memindahkan  tanda  baca,  harakat, syakal,  disukunkan,  dan  membuang  huruf.  Semua  cara  tersebut  mempunyai kaidahnya  masing-masing,  yang  dikenal  dengan  sebutan  kaidah  I’lal. 3 Adapun Qawaidul  I’lal merupakan  penunjang  dalam  mengetahui  perubahan  suatu  kata
2 رذنم ريذن , ، ةمجرت دعاوق لﻼعﻹا ﻰﻓ فرصلا سرادملل
ةيئادتبﻹا ) . ناجنومﻻ : اﻛ عوفم يﻛ يها قوقح عبطلا لقنلاو رشنلاو
،ةظوفحم
٢٠١٤ ( ، ٧ .
3 Santri  Fasih  Mengaji  Kitab  Kuning,  “ Belajar Nahwu  Shorof  Tata  Bahasa  Arab  Online ”  dalam http://nahwusharaf.wordpress.com/belajar-i'lal/diakses tanggal 05 Desember 2018.
dalam  bahasa  Arab  karena  adanya  huruf    ilat,  huruf  yang  sama,  huruf  yang bertasydid dan lain sebagainya. Qawaidul I’lal adalah salah satu kitab rujukan dan  pelajaran  di  berbagai  pesantren  di  Indonesia,  salah  satu  yang menggunakannya  adalah  pondok  pesantren  langitan,  pondok  pesantren  Al- falahiyah Gowah dan lain sebagainya. Kitab ini masih tergolong membahas ilmu shorof  atau  perubahan  kata  bahasa  arab.  Keberadaannya  merupakan  materi penguat  pelajaran  shorof  yakni  kitab Amtsilat  Tahsrifiyyah .  Adapun pengarangnya adalah Syaikh Mundzir Nadzir. 4
Dari  berbagai  definisi  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa Qawaidi’ul  I’lal merupakan  sebagai  sarana  untuk  mengetahui  kapankah  suatu kata  tersebut  harus  dirubah  karena  adanya  huruf    illat  (wawu,  alif  dan  ya’), huruf yang sama, huruf bertasydid dan beratnya pengucapan.
B. Macam-macam Bina’
Bina’ merupakan bentuk kata dalam hal jenis huruf dan posisi mereka dalam kata. Bina’ terbagi menjadi dua yakni salim dan ghoiru salim . Salim adalah huruf yang selamat dari huruf illat, hamzah, huruf yang sama. Sedangkan ghoiru salim adalah huruf yang selamat dari huruf illat, hamzah, huruf yang sama :
1. Salim, ia disebut juga dengan bina’ shahih , begitupun juga dengan bina’ shohih disebut dengan salim .
2. Ghoiru  Salim, dalam  jenis  ini ghoiru  salim terbagi  menjadi  enam  jenis yakni bina’ misal , mudha’af, ajwaf, naqis, mahmuz dan lafif.
Kaidah  I’lal  ini  memang  sedikit  membingungkan  akan  tetapi  sedikit demi  sedikit  siswa  akan  mampu  memahaminya  dengan  baik  dan  benar  sesuai dengan kaidah yang ada. Dan kaidah I’lal dibagi menjadi 19 macam kaidah.

## C. Langkah-langkah Mengi’lal
Langkah-langkah  mengubah  huruf-huruf  illat  itu  ada  aturannya.  Aturan itulah  yang  disebut  kaidah  i'lal.  Langkah-langkah  mengi'lal  ada  dengan  cara membuang huruf, mengganti dan mensukun.
4 Nasrudin,  “ Qawa’idul  I’lal  fish  Sharf,  Kitab  Kecil  tentang  Berbagai  Perubahan  Kata  Bahasa  Arab ” dalam http://www.datdut.com/qawaidul-ilal-fish-sharf-kitab-kecil-berbagai-perubahan-kata-bahasa- arab/diakses  tanggal 05 Desember 2018.

## KETERAMPILAN MENULIS

## A. Pengertian Keterampilan Menulis
Keterampilan  menulis  (maharah  al-kitabah  atau  writing  skill)  adalah kemampuan seseorang dalam mendeskripsikan atau mengungkapkan isi pikiran, mulai  dari  hal-hal  yang  sederhana  seperti  menulis  kata-kata  pendek/kalimat sederhana  sampai  kepada  hal-hal  yang  kompleks  seperti  mengarang  dengan imajinasi  penulis. 5 Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  produktif seperti  halnya  keterampilan  berbicara.  Keterampilan  menulis  mempunyai  dua aspek, yaitu: kemahiran membentuk huruf dan menguasai ejaan dan kemahiran melahirkan fikiran dan perasaan melalui bahasa tulis. 6
Keterampilan  menulis  dalam  belajar  bahasa  Arab  secara  garis  besar dapat dibagi  ke  dalam  tiga  kategori  yang tak  terpisahkan  yaitu  imla’,  kaligrafi dan  mengarang. 7 Imla’  atau  dikte  adalah  kemampuan  seseorang  menuliskan kata/kalimat  yang  diucapkan  orang  lain.  Sehingga  imla’  dalam  pembelajaran bahasa  Arab  biasanya  diterapkan  dengan  cara  guru  membacakan  teks  kepada siswa, bisa berupa kata ataupun kalimat dan meminta siswa untuk menulisnya. Sedangkan  kaligrafi  Arab  adalah  tulisan  Arab  yang  indah.  Yang  mana  tulisan Arab dibentuk sedemikian rupa sehingga tulisan tersebut mempunyai keindahan yang  bernilai  seni  dan  enak  dipandang.  Adapun  mengarang  atau insya’ merupakan  kategori  keterampilan  menulis  yang  berorentasi  kepada pengekpresian isi hati dan pikiran, bisa berupa ide, pesan, perasaan, dan lainnya ke dalam bahasa tulisan. Pembelajaran mengarang bahasa Arab di sekolah sering kali  diterapkan  dengan  cara  guru  menyuruh  siswa  mengarang  bebas  dengan menentukan  judul  atau  tema,  dan  ada  juga  guru  yang  menghendaki  karangan bebas tanpa ada batasan apapun.
Dalam  proses  pembelajaran  ketrampilan  menulis  terdapat  beberapa tingkatan  (mustawa)  yaitu  tingkat  awal/pemula  ( mustawa  mubtadi’ ),  tingkat menengah  ( musatawa  mutawassith )  dan  tingkat  atas  ( mustawa  mutaqaddim ). Perbedaan  ini  secara  tidak  langsung  yang  membedakan  dalam  hal  proses
5 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014),
151
6 Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2012), 181.
7 Idem.,  151.
pembelajaran  keterampilan  menulis  sesuai  dengan  metode  pembelajaran  yang dipakai.  Apakah  dengan  menggunakan  metode nahwu  wa  tarjamah atau menggunakan  metode mubasyaroh atau  menggunakan metode  sam’iyah syafawiyah . 8 Hal ini harus dipikirkan oleh guru bahasa Arab sebelum mengajar. Ia  harus  mampu  menentukan  metode  yang  cocok  digunakan  dalam pembelajaran,  dengan  menyesuaikan  tingkatannya.  Hal  ini  agar  bahasa  Arab bisa diterima dengan baik oleh siswa.

## B. Tujuan Pembelajaran Keterampilan Menulis
Secara umum tujuan pembelajaran menulis bahasa Arab adalah sebagai berikut:
1. Mampu  menulis huruf  hijaiyah  dengan  harakat  yang benar  dan  mampu membunyikannya.
2. Mampu  menulis  huruf  hijaiyah  secara  terpisah  atau  bersambung  dan mengetahui perbedaan huruf hijaiyah berada di awal, tengah, maupun di akhir.
3. Memahami tentang teori penulisan bahasa Arab.
4. Memahami benuk-bentuk tulisan Arab.
5. Mampu menulis dari arah kanan kemudian ke kiri.
6. Memahami tanda baca dan fungsinya.
7. Mampu  mengekspresikan  isi  pikiran  berupa  ide  atau  gagasan  dalam bahasa tulis dengan susunan kalimat yang baik dan benar. 9
Berdasar  pada  tujuan  umum  pembelajarn  menulis  bahasa  Arab  di  atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  mempelajari  keterampilan  menulis  bagi  siswa adalah agar ia mampu menulis dan merangkai huruf-huruf Arab dengan baik dan benar sesuai kaidah penulisan Arab dan mampu mengaktualisasikan isi  pikiran melalui bahasa tulisan dengan susunan kalimat yang baik dan benar. Sehingga, mereka dapat berkomunikasi secara tertulis dalam bahasa Arab.
8 Khoirotun  Nikmah, Implementasi  Media  Papan  Mahir  Bahasa  Arab  dalam  Pembelajaran  Maharah Kitabah .  Dalam  Jurnal  Studi  Keagamaan,  Pendidikan  dan  Humaniora,  Vol  5,  No.2  Oktober  2018, Lamongan : UNISDA PRESS .
9 Taufik, Pembelajaran Bahasa Arab MI , (Surabaya : PMN, 2011), 63.

## METODE PENELITIAN

## A. Rancangan penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  melalui  penelitian  kuantitatif. Merupakan  bangunan  penelitian  yang  dalam  proses  pelaksanaan  penelitiannya menggunakan  rancangan  penelitian  yang  ketat  dan  cermat  atau  menggunakan prosedur-prosedur  statistik  atau  dengan  cara-cara  yang  lain  untuk  mengukur variabel-variabel penelitiannya. 10 Penelitian ini menggunakan desain pendekatan eksperimen.  Pendekatan  eksperimen  ( experimen )  merupakan  suatu  cara  untuk mencari  hubungan  sebab  akibat  (hubungan  kausal)  antara  dua  faktor  yang sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan  mengeliminasi,  mengurangi  atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu. 11

## B. Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian. 12 Sedangkan  sampel adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti. 13 Jenis  penelitian  yang digunakan    oleh  peneliti  adalah  penelitian  populasi  karena  subjeknya  meliputi semua yang terdapat didalam populasi, dengan kata lain subjeknya tidak terlalu banyak. Oleh  karena itu  sampel  yang  diambil  dari  penelitian  ini  adalah  semua siswa  yang  ada  di  kelas  2  ULA  putri  di  Madrasah  Diniyah  Pondok  Pesantren Matholi’ul Anwar Simo.

## C. Instrumen Penelitian dan Pengumpulan Data
Instrument  penelitian  dan  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh peneliti adalah:
1. Dokumentasi
Dokumentasi  berasal  dari  kata  dokumen  yang  artinya  barang- barang  tertulis. 14 Dalam  hal  ini  dokumentasi  digunakan  untuk memperoleh  data  mengenai  keadaan  Madrasah  Diniyah  yang  meliputi
10 Saifudin  Zuhri, Metodologi  Penelitian  Pendekatan  Teoritis  –  Aplikatif (Lamongan:  Unisda  Press, 2001), 11.
11 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian. (Jakarta, Rineka Cipta, 2013), 9.
12 Idem., 173. 13 Idem., 174.
14 Idem., 201.
struktur  organisasi,  nama-nama  guru,  nama-nama  siswa  yang  menjadi objek penelitian, keadaan santri putri pada saat belajar dan pembelajaran berlangsung,    serta  kondisi  sarana  prasarana  yang  dimiliki.  Metode  ini digunakan untuk mengumpulkan data yang terkait, sebagai berikut:
a. Sejarah  berdirinya    Madrasah  Diniyah  Pondok  Pesantren
Matholi’ul Anwar
b. Struktur  organisasi  Madrasah  Diniyah  Pondok  Pesantren Matholi’ul Anwar
c. Jumlah  guru  Madrasah  Diniyah  Pondok  Pesantren  Matholi’ul
Anwar
d. Jumlah  siswa  yang  diteliti  di  Madrasah  Diniyah  Pondok Pesantren Matholi’ul Anwar
e. Prestasi  belajar  di  Madrasah  Diniyah  Pondok  Pesantren
Matholi’ul Anwar.
2. Wawancara
Merupakan  sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh  pewawancara untuk  memperoleh  informasi  dari  terwawancara. 15 Yang  digunakan peneliti  adalah  interviu  terpimpin,    yakni  wawancara  yang  digunakan oleh  peneliti  dengan  membawa  sederetan  pertanyaan  lengkap  dan terperinci    (pedoman  wawancara  dan  ceklis).  Dengan  tujuan mendapatkan  informasi  atau  data-data  yang  mampu  memperkuat  atau mengklarifikasi  data  yang  diperoleh. 16 Adapun  yang  dijadikan  sebagai responden adalah sebagai berikut:
a. Kepala  Madrasah  Diniyah  Pondok  Pesantren  Maholi’ul  Anwar
Simo
b. Pengajar (ustadzah) yang mengajar kelas 2 ULA putri Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Maholi’ul Anwar Simo
c. Santri  putri  kelas  2  ULA  putri  Madrasah  Diniyah  Pondok
Pesantren Maholi’ul Anwar Simo.
3. Tes
15 Idem., 198.
16 Saifudin  Zuhri, Metodologi  Penelitian  Pendekatan  Teoritis  –  Aplikatif. (Lamongan:  Unisda  Press, 2001),  207.
Merupakan serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  inteligensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. 17 Tes yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan pre-test dan post test .yang  kesemuanya  mencakup  15  soal.  Tes  ini  digunakan  untuk mengukur data pembelajaran keterampilan menulis.

## D. Analisis Data
Analisis  data  merupakan  salah  satu  rangkaian  kegiatan  penelitian  yang amat  penting  dan  menentukan.  Melalui  kegiatan  analisis  inilah,  data  atau informasi yang dikumpulkan menjadi lebih bermakna. 18 Adapun analisis datanya menggunakan  penyajian  informasi  dengan  rumus  distribusi  frekuensi  dan analisis  uji  prasyarat  yang  meliputi  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji hipotesis.  Cara  penyajian  informasi  menggunakan  statistik  deskriptif  dapat dihitung secara manual dengan rumus-rumus sebagai berikut:
1. Menghitung rentang
R = x max - x min
2. Menghitung kelas
K = 1 + 3,33 log  𝑛
3. Menghitung interval
I =
4. Menghitung mean
𝑥 = ∑ 𝑓𝑖,𝑥𝑖 ∑ 𝑓𝑖
5. Menghitung median
Md = b + p 1 2 𝑛 −𝐹𝑘 𝑓𝑖

## 6. Menghitung modus
Mo = b + p 𝑏1 𝑏1+𝑏2 7. Menghitung varians
17 Suharsimi Arikunto, Metodologi …, 193.
18 Moh Ainin, Metodologi Penelitian Bahasa Arab (Malang: CV Bintang Sejahtera, 2016), 131.
𝑆 2 = 𝑛 ∑ 𝑓𝑖, 𝑥𝑖 2 − (∑ 𝑓𝑖, 𝑥𝑖 ) 2 𝑛 ( 𝑛 − 1 )

## 8. Menghitung simpangan baku

## 𝑆 = 𝑠

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Untuk  melihat  adanya  perbedaan  peningkatan penguasaan  keterampilan menulis  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  pada  setiap  rumus  statistik deskriptif. Perbedaan antara kedua kelas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1.1
Hasil Postest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Berdasarkan
Perhitungan Statistik Deskriptif No  Rumus Statistik Deskriptif Eksperimen Kontrol 1 Mean ( Me ) 89,1 65,9 2 Median ( Md ) 88,17 64,9 3 Modus ( Mo ) 88,3 64,5 4 Varians ( 𝑆 2 ) 41,94 54,36 5 Simpangan Baku ( 𝑆 ) 6,48 7,37 Total 313,99 257,03 Tabel 1.2
Uji normalitas dan uji homogenitas untuk data post-test
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Eksperimen ,176 20 ,107 ,901 20 ,043 Kontrol ,150 20 ,200 * ,885 20 ,022
Test of Homogeneity of Variances
Jika  hasil  uji  prasyarat yang berupa  uji normalitas  dan  uji  homogenitas diperoleh  berdistribusi  normal  dan  homogen,  selanjutnya  dapat  dilakukan pengujian  hipotesis  menggunakan  uji Independent  T-Test .  Uji  hipotesis dilakukan  untuk  mengetahui  adanya perbedaan  antara peningkatan  penguasaan menulis mauzun siswa yang diajar menggunakan metode qawa’idul i’lal dengan siswa yang diajar tanpa menggunakan metode qawa’idul i’lal .

## Tabel 1.2
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- taile d) Mean Differen ce Std. Error Differe nce 95 % Confidence Interval of the Difference Lower Upper Eksperimen  Equal variances assumed 4,037  ,052 - 11,856 38  ,000  -33,250 2,804  -38,927  -28,573 Equal variances not assumed - 11,856 31,945  ,000  -33,250 2,804 -28,573

## B. Penerapan  pembelajaran  kemampuan  menulis  dengan  metode  Qawaidul I’lal kelas 2 Ula putri di Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Matholi’ul Anwar Simo
Penerapan metode Qawa’idul i’lal dilakukan di Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Matholi’ul Anwar pada tanggal 01 April  2019 sampai tanggal 27 Mei 2019.  Penelitian  ini  dilakukan  setiap  seminggu  dua kali  yakni  pada  hari  jumat dan  senin  malam  dikarenakan  padatnya  kegiatan  siswa  di  sekolah  sehingga
Levene Statistic df١ df٢ Sig. Eksperimen ,416 4 15 ,794 Kontrol 1,066 4 15 ,407
peneliti memilih di malam hari. Penerapan metode Qawa’idul i’lal di Madrasah Diniyah  ini  dilakukan  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Dan  setiap kelasnya  terdapat  20  anak.  Kemudian  waktu  penerapan  metode  ini  adalah  dua jam  yakni  dimulai  pada  jam  07:30  sampai  09:30  dimalam  hari.  Adapun  lama penelitiannya  adalah  17  kali  pertemuan  yakni  pertemuan  yang  pertama    untuk pelaksanaan  uji  pre-test,  pertemuan  yang  kedua  dan  ketiga  untuk  pemberian materi  pelajaran  mentashrif  dengan  menggunakan  kitab  Amtsilah  At- Tashrifiyah,  pertemuan  yang  keempat  sampai  keenam  untuk  pemahaman  dan penjelasan  materi  pelajaran  I’lal  dan  pembagian  bina’  dengan  menggunakan kitab terjemah Qawa’idul i’lal , pertemuan  ketujuh sampai keenam belas  untuk pemahaman  dan  penjelasan  macam-macam  kaidah Qawa’idul  i’lal dengan menggunakan  kitab  terjemah Qawa’idul  i’lal. Kemudian  pertemuan  yang terakhir  adalah  pelaksanaan  uji  post-test. Qawa’idul  i’lal ini  sedikit membingungkan  oleh  karena  itu  dilakukan  dengan  santai  tapi  memahamkan, setiap pertemuan peneliti memberikan penjelasan 2 macam kaidah saja sehingga siswa  tidak  terlalu  terbebani  dengan  banyaknya  kaidah  yang  harus  dipahami. Dalam penelitian ini terdapat beberapa hal yang menyebabkan adanya perbedaan nilai  rata-rata  peningkatan  penguasaan  kemampuan  menulis  siswa  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Salah satunya adalah metode yang diterapkan di dalam  kelas.  Pada  kelas  eksperimen  dilakukan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode Qawa’idul  I’lal .  Kaidah  ini  digunakan  sebagai penyempurna  dalam  mempelajari  dan  memahami  ilmu  shorof  terlebih mempelajari kitab Amtsilah At-Tasrifiyah. Penyempaian materi kaidah ini lebih santai dan tidak begitu cepat sehingga siswa lebih mudah memahaminya dengan cermat.
Berdasarkan terjemah kitab Qawaidul I’lal karangan Mundzir Nadzir, I’lal adalah  merubah  huruf  illat  dengan  cara  mengganti  (بلقلا),  membuang  (فذحلا), dan  mensukun  (ناكسﻹا).  Adapun Qawaidi’ul  I’lal merupakan  penunjang  dalam mengetahui perubahan suatu kata dalam bahasa Arab karena adanya huruf ilat, huruf yang sama, huruf yang bertasydid dan lain sebagainya.
Berdasarkan  buku Madkhal  ‘ila  Ta’lim  Al-llughatul  ‘Arabiyah karangan fathul Maujud bahwa menulis merupakan kemampuan untuk mengetahui huruf
yang  dia  tulis  dan  untuk  memahami  apa  artinya  dalam  kerangka  bahasa  yang bersangkutan.  Berdasarkan  buku Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab karangan  Acep  Hermawan  keterampilan  menulis  ( maharah  al-kitabah atau writing  skill )  merupakan  kemampuan  dalam  mendeskripsikan  atau mengungkapkan  isi  pikiran,  mulai  dari  hal-hal  yang  sederhana  seperti  menulis kata-kata  pendek    sampai  kepada  hal-hal  yang  kompleks  yaitu  mengarang dengan imajinasi penulis.
Dari  berbagai  definisi  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa Qawaidi’ul I’lal merupakan sebagai sarana untuk mengetahui kapankah suatu kata tersebut harus dirubah karena adanya huruf  illat (wawu, alif dan ya’),  huruf yang sama, huruf  bertasydid  dan  beratnya  pengucapan.  Dan  karena  keterampilan  menulis merupakan  kemampuan  untuk  mengungkapkan  isi  pikiran,  maka  dengan menggunakan  keterampilan  mendekte  ( al-imla’  al-istima’i )  yakni  siswa mendengarkan apa yang di ucapkan oleh guru (suatu kata) kemudian menulisnya sesuai  dengan  kaidah  i’lal  dan  mudah  memahami  materi  pembelajaran  bina’ dalam  kitab Amtsilah  At-Tasrifiyah Sehingga  metode Qawaidi’ul  I’lal dalam pembelajaran  keterampilan  menulis  sangat  tepat  dan  sangat  memberikan pengaruh terhadap kemampuan menulis siswa.
C. Efektifitas  pembelajaran  kemampuan  menulis  dengan  metode  Qawaidul I’lal kelas 2 Ula putri di Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Matholi’ul

## Anwar Simo
Berdasarkan penelitian yang  telah dilakukan di Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Matholi’ul Anwar Simo dengan siswa kelas 2 Ula putri.  Penelitian ini menggunakan  bantuan  postest  sebagai  kegiatan  akhir  untuk  mengetahui peningkatan penguasaan kemahiran menulis siswa. Soal postest yang diberikan berisi  15  butir  soal  imla’  (mendekte)  yakni  10  soal  pertama  mencakup  5  skor dan  5  soal  yang  terakhir  mencakup  10  skor    dengan  tingkat  kesulitan  yang berbeda.  Rata-rata  hasil  postest  pada  kelas  eksperimen  sebesar  89,1  dan  pada kelas kontrol sebesar 65,9. Dari data hasil postest yang telah dianalisis diperoleh uji  normalitas  pada  kelas  eksperimen 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 = 0.107 .  Karena  pada  kelas eksperimen 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 > á , sehingga 𝐻 0 diterima  dan 𝐻 1 ditolak , yang artinya  data berdistribusi  normal.  Pada  uji  homogeni  tas  pada  kelas  eksperimen  diketahui
bahwa  nilai  signifikan  adalah 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 = 0.794 ,  karena 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 > á ,  maka 𝐻 0 diterima 𝐻 1 ditolak yang  artinya  data  tersebut  dinyatakan  berasal  dari  populasi yang  homogen. Pada  uji  hipotesis  diketahui  nilai  signifikan  (2-tailed)  adalah 0,000,  karena  Sig.  (2-tailed) < á maka 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 1 diterima,  sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara peningkatan penguasaan  kemampuan  menulis  siswa  yang  diajar  menggunakan  metode qawa’idul i’lal dengan siswa yang diajar tanpa menggunakan metode qawa’idul i’lal.  Dengan  ini  kita  ketahui  bahwa    metode Qawa’idul  I’lal dapat meningkatkan  penguasaan  kemampuan  menulis    siswa  kelas  2  Ula  putri Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Matholi’ul Anwar Simo.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  efektifitas  penerapan  pembelajaran  kemampuan  menulis dengan metode Qawaidul I’lal kelas 2 Ula putri di Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Matholi’ul Anwar Simo, yang dapat peneliti ringkas sebagai berikut:
1. Penerapan  pembelajaran  kemampuan  menulis  dengan  metode Qawa’idul  i’lal di Madrasah  Diniyah  ini  dilakukan  sebanyak  17  kali  pertemuan  dan  seminggu  2  kali yakni  hari  jumat  dan  senin.    Penerapan  pembelajaran  kemampuan  menulis  dengan metode Qawa’idul  i’lal di  Madrasah  Diniyah  ini  dilakukan  pada  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen.  Setiap  kelasnya  terdapat  20  anak.  Waktu  penerapan  metode  ini adalah dua jam yakni dimulai pada jam 07:30 sampai 09:30 dimalam hari.   Peneliti menggunakan  kitab Amtsilatut  tasrifiyah sebagai  alat  untuk  mempermudah pemahaman  pembelajaran  kemampuan  menulis  dengan  metode Qawa’idul  i’lal.
Penerapan pembelajaran menulis dengan menggunakan Qawa’idul I’lal dengan cara:
a. Pada awal pertemuan (pertemuan ke dua dan ke 3), guru memberikan materi pelajaran mentashrif dengan menggunakan kitab Amtsilah At-Tashrifiyah.
b. Pertemuan yang keempat sampai keenam guru memberikan pemahaman dan penjelasan  materi  tentang  I’lal  dan  pembagian  bina’  dengan  menggunakan kitab terjemah Qawa’idul i’lal .
c. Pertemuan ketujuh sampai keenam  belas  guru  memberikan pemahaman  dan penjelasan  tentang  macam-macam  kaidah Qawa’idul  i’lal dengan menggunakan kitab terjemah Qawa’idul i’lal
2. Hasil  observasi  penelitian  menunjukkan  adanya  efek  pada  efektifitas  pembelajaran kemampuan  menulis  dengan  metode  Qawaidul  I’lal  kelas  2  Ula  putri  di  Madrasah Diniyah Pondok Pesantren  Matholi’ul Anwar Simo.  Peneliti  menggunakan  bantuan uji  postest  sebagai  kegiatan  akhir  untuk  mengetahui  peningkatan  penguasaan keterampilan    menulis  siswa  dikelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dan  hasil  uji normalitas  post  test  adalah  diketahui  bahwa  nilai  signifikan  dari  kelas  eksperimen adalah 0,107 sehingga didapatkan 0.107  > 0.05 , dan nilai signifikan  kelas  kontrol adalah 0.200 , sehingga didapatkan 0.200  > 0.05 ,  karena nilai signifikan dari data kelas eksperimen dan kelas kontrol lebih besar dari taraf signifikan 0,05 maka data kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas post test  adalah  diketahui  bahwa  nilai  signifikan  kelas  eksperimen ( 𝑠𝑖𝑔 ) = 0.794 sehingga dapat dituliskan 0.794 > 0.05 . Dan nilai signifikasi kelas kontrol ( 𝑠𝑖𝑔 ) = 0.407 sehingga  dapat  dituliskan 0.407 > 0.05 .  Karena  nilai  signifikan  dari  data tersebut lebih besar dari taraf signifikan 0,05 maka data tersebut dinyatakan berasal dari populasi yang homogen. Hasil uji hipotesis  adalah diketahui bahwa nilai sig (2- tailed )  atau 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 adalah  0,000  sehingga  dapat  dituliskan  nilai  sig  (2- tailed )  atau 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 < taraf signifikan ( 0.05 = 5% ) = 0.000 < 0.05 .  Ini  berarti  bahwa  nilai 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 kurang  dari  taraf  signifikan  5%.  Dengan  xdemikian,  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Dengan ini kita ketahui bahwa metode Qawa’idul I’lal dapat meningkatkan penguasaan kemampuan menulis  siswa kelas 2 Ula putri Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Matholi’ul Anwar Simo.

## DAFTAR PUSTAKA
ﺮﻳﺬﻧ ، .رﺬﻨﻣ ﰱ لﻼﻋﻹا ﺪﻋاﻮﻗ ﺔﲨﺮﺗ ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا سراﺪﻤﻠﻟ فﺮﺼﻟا ﻪﻳﺪﻴﻛ عﻮﻔﻣ ﺎﻛ : نﺎﳒﻮﻣﻻ .
.ﺔﻇﻮﻔﳏ ﻞﻘﻨﻟاو ﻊﺒﻄﻟا قﻮﻘﺣ
Ainin, Moh. 2016. Metodologi Penelitian Bahasa Arab. Malang: CV Bintang Sejahtera.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Hermawan, Acep. 2014. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Lathifaul  Umroh,  Ida.  2018.  “ Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Arab  Mahassiswa Universitas  Islam  darul  Ulum  Lamongan  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab ” dalam    Jurnal  Studi  Keagamaan,  Pendidikan  dan  Humaniora,  Vol.  5,  No.2 Oktober. Lamongan : UNISDA PRESS.
Nasrudin,  “ Qawa’idul  I’lal  fish  Sharf,  Kitab  Kecil  tentang  Berbagai  Perubahan  Kata Bahasa  Arab ”  dalam  http://www.datdut.com/qawaidul-ilal-fish-sharf-kitab- kecil-berbagai-perubahan-kata-bahasa-arab/diakses  tanggal 05 Desember 2018.
Nikmah,  Khoirotun.  2018.  “ Implementasi  Media  Papan  Mahir  Bahasa  Arab  dalam Pembelajaran  Maharah  Kitabah ”.  dalam  Jurnal  Studi  Keagamaan,  Pendidikan dan Humaniora Vol. 5, No.2 Oktober. Lamongan : UNISDA PRESS.
Nuha,  Ulin.  2016. Ragam  Metodologi  dan  media  pembelajaran  bahasa Arab. Yogyakarta: Diva Press.
Rohman, Fathur. 2015. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab . Malang: Madani.
Santri Fasih Mengaji Kitab Kuning, “ Belajar Nahwu Shorof Tata Bahasa Arab Online ” dalam http://nahwusharaf.worpress.com/belajar-i'lal/diakses tanggal 05
Desember 2018.
Zuhri,  Saifudin.  2001. Metodologi  Penelitian  Pendekatan  Teoritis  –  Aplikatif . Lamongan: Unisda Press.