## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 1, Mei 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd. 4. Kristiana Maryani, M.Pd. 5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D.
(Universitas  Negeri  Semarang)
2. Pupung Puspa Ardini, M.Pd.
(Universitas  Negeri  Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan  Guru Pendidikan Anak  Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi  buku dengan  sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BAHASA  ANAK  MELALUI METODE BERCERITA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Eneng Hemah, Tri Sayekti, dan Cucu Atikah
PENINGKATAN  MENGENAL  HURUF  HIJAIYAH  MELALUI  MEDIA KARTU HURUF (Penelitian Tindakan pada Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD  Assa’dah  Serang-Banten)
Mutia Nanda Herlina, Atin Fatimah, dan Fahmi

## PENGARUH MEDIA BIG BOOK TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI AWAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI KECAMATAN CIBALIUNG
Novitasari, Alis Triena Permanasari, dan Tri Sayekti

## FINGER PAINTING DALAM MENSTIMULASI KECERDASAN JAMAK
PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN (Studi Kualitatif di KB-TK Batik PPIP Pekalongan)
Oktarina Dwi Handayani

## DAFTAR ISI
1 15 27
37

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 1, Mei 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA BIG BOOK (Penelitian Tindakan untuk Anak Kelompok B Usia 5-6 Tahun di TK PGRI Panggarangan Lebak Banten)
Panesa  Erniawati dan  Isti  Rusdiyani

## PENGARUH  TEKNIK  JARIMATIKA  TERHADAP  KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK ULIL ALBAB
KECAMATAN WALANTAKA KOTA SERANG PROVINSI BANTEN. Ratu Yustika Rini  dan Isti Rusdiyani

## PERBEDAAN  KEMANDIRIAN  ANAK  DITINJAU  DARI  SUBYEK PENGASUHAN ORANGTUA DAN KAKEK-NENEK PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Rin Rin Fauziah, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani
59 71 51

## PENGARUH TEKNIK JARIMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN ANAK USIA 5- 6 TAHUN DI TK ULIL ALBAB KECAMATAN WALANTAKA KOTA SERANG PROVINSI BANTEN.
Ratu  Yustika  Rini Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Ratuyustika21@gmail.com
Isti  Rusdiyani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa istirusdiyani@yahoo.com

## ABSTRACT
Paying attention to the growth, development and interests and needs of young children and by providing appropriate stimulation in early childhood can help develop early numeracy skills. The fact of the difficulty to understand  the concept of counting is the factors that influence it, so it will affect the ability to count the beginning of children aged 5-6 years in the kindergarten Ulil Albab Walantaka District Serang city of Banten Province. This study aims to compare  the  results  of  preetest  test  of  the  experimental  class  with  experimental  class posttest.This research uses Quasi Experimental method or Quasi Esperimental design which is used is non equivalent control group design. The design used in this study uses posttest design only with noquivalent grups, ie experiments on 2 groups (Control class and Experi- ment Class). The results of this study indicate that there is a significant difference in the control class with the t- test 5,602 and the experimental class 5,861, it can be seen that t count result e” t table . Based on the predefined test criteria that if t count d” -t table or t count e” t table 5,602 e” 2.042 then H 0 is rejected and H 1 accepted, which means that there is difference between Posttest Class kontorl and Experiment class.
Keywords: Jarimatika, Early Counting Capability, children aged 5-6 years.

## ABSTRAK
Memperhatikan pertumbuhan, perkembangan serta minat dan kebutuhan anak usia dini dan  dengan  memberikan  stimulasi  yang  tepat  pada  anak  usia  dini  dapat  membantu mengembangkan kemampuan berhitung permulaan. Kenyataannya kesulitan memahami konsep berhitung adalah Faktor-faktor yang mempengaruhinya, sehingga akan mempengaruhi kemampuan berhitung permulaan anak usia 5-6 tahun di TK Ulil Albab Kecamatan Walantaka Kota Serang Provinsi Banten. Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan hasil dari uji preetest kelas eksperimen dengan posttest kelas eksperimen. Penelitian ini menggunakan metode Eksperimen Semu atau Quasi Esperimental design yang digunakan yaitu bentuk non equivalent control group design. Design yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan design Posttest only design with nonequivalent grups, yaitu eksperimen terhadap 2 Kelompok (kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen),. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan di peroleh kelas kontrol dengan uji-t 5,602 dan kelas eksperimen 5,861, maka dapat dilihat bahwa hasil t hitung t tabel . Berdasarkan kriteria pengujian yang telah ditetapkan yaitu jika t hitung -t tabel atau t hitung t tabel 5,602 2,042 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, yang berarti terapat perbedaan antara Posttest kelas kontorl dan kelas Eksperimen.
Kata Kunci : Jarimatika, Kemampuan Berhitung Permulaan, Anak usia 5-6 tahun.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  Prasekolah  Taman Kanak-Kanak  (TK)  merupakan  ling- kungan  anak  belajar  bersosialisasi sebelum memasuki sekolah dasar me- miliki peran yang amat penting. Pen- didikan prasekolah sangat diperlukan untuk mengoptimalkan potensi anak pada  tingkat  pendidikan  selanjutnya dan dalam hidup bermasyarakat. Pen- didikan dan perhatian terhadap anak usia 0-6 tahun sangat membantu per- kembangan  sosial,  emosi,  fisik  dan kognitif  anak.  Untuk  menarik  minat anak tehadap pemahaman dalam ber- hitung  permulaan.  Saat  ini  berkem- bang berbagai macam teknik. Khusus- nya teknik berhitung cepat. Jarimatika adalah  teknik  dasar  yang  membantu anak-anak  berhitung  dasar,  tambah, kurang, kali, dan bagi. Jadi metode ini hanya menggunakan jari tangan, baik
kanan maupun kiri, untuk penambah- an maupun pengurangan. Teknik jari- matika adalah suatu media bagi anak- anak untuk bereksplorasi dengan jari- jari tangannya. Teknik jarimatika lebih menekankan  pada  penguasaan  kon- sep terlebih dahulu baru ke cara cepat- nya, sehingga anak menguasai konsep secara matang. Selain itu, dapat melatih daya  pikir  anak  dan dapat  mengem- bangkan kemampuan kognitifnya.
Dalam penelitian ini peneliti mene- kankan  kepada  konsep  berhitung permulaan  anak  dengan  memahami tahapan  berhitung  permulaan,  agar anak  dapat  memahami  konsep  ber- hitung dengan baik dan menyenang- kan.  Anak  pun  mudah  memahami konsep  berhitung  yang  diberikan serta kepandaian anak dalam bidang matematika sederhana lebih mening- kat  sesuai  dengan  bertambahnya
usia.  Selain  itu,  berhitung  menjadi pembelajaran  yang  menyenangkan dan tidak menakutkan lagi jika meng- ikuti tahapan tersebut.
Berdasarkan uraian di  atas, pene- liti merasa perlu adanya suatu pene- litian dengan berjudul Pengaruh dari Penggunaan  Teknik  Jarimatika  ter- hadap  Kemampuan  Berhitung  anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan uraian di atas, pene- liti merasa perlu adanya suatu pene- litian dengan berjudul Pengaruh dari Penggunaan  Teknik  Jarimatika  ter- hadap  Kemampuan  Berhitung  anak usia  5-6  tahun.    Berdasarkan  latar belakang  masalah  dan  identifikasi masalah  serta  pembatasan  masalah yang telah dikemukakan, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: 1. Apakah terdapat perbedaan antara uji preetest dengan posttest ekspe- rimen?
2. Apakah terdapat perbedaan antara uji  postest  kelas  kontrol  dengan posttest kelas eksperimen?
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk  membandingkan  hasil  dari
uji  preetest  kelas  eksperimen dengan posttest kelas eksperimen.
2. Untuk  membandingkan  hasil  dari uji  posttest  kelas  kontrol  dengan posttest kelas eksperimen.

## B. KAJIAN TEORITIS
Burms dan Lorton dalam Soedjadi (2007:  22)  mengemukakan  bagai- mana  konsep  matematika  terbentuk pada  anak.  Konsep  matematika  yang dimaksud adalah bilangan (aritmatika, berhitung),  pola  dan  fungsinya,  geo-
metri, ukuran, grafik, estimasi, proba- bilitas, dan pemecahan masalah.
Menurut  Siswanto  (2008:  44) Manfaat  utama pengenalan  matema- tika,  termasuk  di  dalamnya  kegiatan berhitung  ialah  mengembangkan aspek perkembangan dan kecerdasan anak dengan menstimulasi otak untuk berpikir logis dan permainan matema- tika  mempunyai  manfaat  bagi  anak- anak, di mana melalui berbagai peng- amatan terhadap benda di sekeliling- nya  dapat  berpikir  secara  sistematis dan logis, dapat beradaptasi dan me- nyesuiakan  dengan  lingkungannya yang  dalam  keseharian  memerlukan kepandaian berhitung.

## C. METODELOGI PENELITIAN
peneliti  menggunakan  metode Eksperimen Semu atau Quasi Esperi- mental  design  yang  digunakan  yaitu bentuk non  equivalent  control  group design. Studi eksperimental dilaksana- kan dengan mengungkapkan kevalid- an internal maupun kevalidan ekster- nal.  Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  design Posttest only design with nonequivalent grups,  yaitu  eksperimen  terhadap  2 Kelompok  (kelas  Kontrol  dan  Kelas Eksperimen),  dimana  Kelas  kontrol diberikan pretest dan postest, sedang- kan pada kelas Eksperimen dilakukan preetest  kemudian  diberi  tindakan untuk mengetahui seberapa besar ke- mampuan anak dalam berhitung per- mulaan,  kemudian  dilakukannya posttest.
Tempat yang dijadikan objek pene- litian adalah TK Ulil Albab yang ber- alamat  di  Komplek  Taman  Pipitan
Indah  Blok  C  10  RW  19  Kelurahan. Pipitan  Kecamatan.  Walantaka  Kota Serang Provinsi Banten.
Penelitian  dilakukan di  kelompok B  TK  Ulil  Albab  yang  beralamat  di Komplek Taman Pipitan Indah Blok C 10 No 37-38 Rt 19 Rw 05 Kelurahan.
Pipitan  Kecamatan.  Walantaka  Kota Serang Provinsi Banten. Uji Instrumen dilakukan  di  TK  Abdi  Pertiwi  yang beralamat di Perum Graha Walantaka Blok F 1 No 2-4 Rt 20 Kel Pipitan Kec Walantaka  Kota  Serang  Provinsi Banten.
Waktu Penelitian ini dilaksanakan pada  semester  genap  tahun  ajaran 2017-2018, yaitu pada bulan Januari 2018,  uji  instrumen  dilakukan  pada tanggal 9 Januari 2018 yang bertem- pat di TK Abdi Pertiwi yang beralamat di  Perum  Graha  Walantaka  Blok  F  1 No 2-4 Rt 20 Kel Pipitan Kec. Walan- taka Kota Serang Provinsi Banten. Dan penelitian  menggunakan  instrumen penelitian  valid  dilakukan  Preetest pada  tanggal  10  januari  2018  dan Posttest pada tanggal 16 Januari 2018 bertempat di TK Ulil Albab Komplek Taman Pipitan Indah Blok C 10 No 37- 38  Rt  19  Rw  05  Kel.  Pipitan  Kec. Walantaka  Kota  Serang  Provinsi Banten.  Berikut  ini  adalah  tahapan dalam melaksanakan penelitian.
Tahapan awal peneliti melakukan uji  validitas  butir  instrumen  di  TK Abdi  Pertiwi,  tahapan  selanjutnya peneliti melakukan Preetest terhadap kelas kontrol maupun  kelas eksperi- men  di  TK  Ulil  Albab,  tahapan  se- lanjutnya peneliti melakukan Tindakan dalam  pengembangan  Teknik  Jari-
matika  dalam  berhitung  permulaan anak  usia  5-6  tahun  di  Kelas  Ekspe- rimen, tahapan akhir peneliti melaku- kan  Posttest  terhadap  Kelas  Kontrol dan Kelas Eksperimen.

## D. HASIL

## 1. Teknik Pengelolaan Data

## a. Uji validitas
Uji validitas instrument dalam pe- nelitian ini dilakukan di sekolah yang berbeda yaitu TK  Abdi Pertiwi Kelas B1 dan B2 bertempat di Perum Graha Walantaka Blok F 1 No 2-4 Rt 20 Ke- lurahan.  Pipitan  Kecamatan.  Walan- taka  Kota  Serang  Provinsi  Banten. Dengan  tujuan  butir  soal  yang  ter- dapat  dalam  instrumen  penelitian benar-benar teruji ke validannya.
Sedangkan  untuk  menghitung instrumen variabel kemampuan ber- hitung permulaan yaitu dengan meng- analisis  butir  instrumen  dan  mem- bandingkan  t hitung dengan  t tabel .  di- dapatkan melalui uji coba hasil obser- vasi  yang  dilakukan  kepada  anak kelas B1 dan B2 di TK Abdi Pertiwi.
Jumlah butir instrumen observasi yang digunakan adalah 13 butir soal dengan  teknik  penskoran  dikotomi skor  1 untuk  bisa  dan  0 untuk  tidak bisa. Kriteria pengujian validitas butir instrumen dapat diterima jika Q standar < Q hitung pada taraf Q  = 0,05, maka butir  soal  dinyatakan  tidak  valid (drop/ditolak).  Hasil  dari  uji  coba validitas  instrumen  kemampuan berhitung  permulaan  anak  usia  dini tersebut  diperoleh  13  butir  item instrumen yang valid.  diperoleh dari hasil pengujian Q tabel < Q hitung

## b. Uji reliabilitas
Uji  reliabilitas  instrumen  pada variabel teknik jarimatika mengguna- kan lembar pedoman  penelitian dan dilakukan  dengan  menggunakan rumus  Anova  Hyot,

## Tabel. 4.2. Hasil Analisis Reliabilitas
Instrumen  Perkembangan
Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun
Berdasarkan  hasil  perhitungan menunjukan  bahwa  diperoleh  r 13 = 0,766,  karena  nilai  koefisien  relia- bilitas r > 0,44 maka instrumen yang digunakan memiliki reliabilitas sangat tinggi.

## b. Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dalam  pene- litian  ini  dilakukan  dengan  meng- gunakan  uji  normalitas  Kolmogorov Smirnov.

## Tabel 4.3. Hasil ujian Normalitas
Sampel
Berdasarkan  hasil  analisis  data statistik  uji  normalitas  Kolmogorof Smirnov  diperoleh  nilai  signifikan untuk  kemampuan  berhitung  per- mulaan  anak  usia  5-6  tahun,  posttes kelas eksperimen sebesar 0,259, dan posttest  kelas  kontrol  0,117.  Karena nilai  kedua  posttest  memiliki  nilai segnifikan  lebih  besar  >  0,05.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  data  ke- mampuan berhitung permulaan anak usia 5-6 tahun berdistribusi normal.
c. Uji Homogenitas.
Uji  homogen  dilakukan  dengan menggunakan uji annova.
Tabel 4.4. Hasil uji Homogenitas
Hasil  akhir  dari  analisis  Anova adalah nilai F test atau F hitung . Nilai F Hitung ini yang nantinya akan dibandingkan dengan nilai pada tabel f. Jika nilai f hitung lebih dari f tabel , maka dapat disimpulkan hasil  uji  homogenitas  peneliti bahwa menerima  H 1 dan  menolak  H 0 atau yang  berarti  ada  perbedaan  ber- makna rerata pada semua kelompok.

## d. Uji Hipotesis
Hipotesis  yang  diuji  adalah  ter- dapat pengaruh signifikan antara ke-
mampuan berhitung permulaan anak usia  5-6  tahun  yang  menggunakan teknik  jarimatika  dengan  yang  tidak menggunakan  teknik  jarimatika. Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan dengan menggunakan uji-t.
1. Uji  Hipotesis  preetest  dengan postest kelas eksperimen.
Pengujian dilakukan untuk menge- tahui  apakah  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antar  score  preetest kelas  eksperimen  dengan  posttest kelas eksperimen.
Tabel 4.5. Uji Hipotesis preetest dengan postest kelas eksperimen
Tabel  4.5  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan dilihat dari hasil t hitung t tabel . 18.951 2.042 Berdasarkan kriteria pengujian yang telah ditetap- kan yaitu  jika t hitung t tabel , maka  H 1 di- terima.  Maka  H 0 ditolak  dan  H 1 di- terima, yang berarti terapat perbeda- an  antara  Posttest  kelas  kontrol  dan
kelas Eksperimen.
2. Uji Hipotesis Posttest kelas kontrol dan Posttest kelas Eksperimen.
Pengujian dilakukan untuk menge- tahui  apakah  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antar  score  posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Tabel 4.6 menunjukkan bahwa ter- dapat  perbedaan  yang  signifikan  di peroleh  kelas  kontrol  dengan  uji-t 5,602  dan  kelas  eksperimen  5,861, maka dapat dilihat bahwa hasil t hitung t tabel .  Berdasarkan  kriteria  pengujian yang telah ditetapkan yaitu jika t hitung - t tabel atau t hitung t tabel 5,602 2,042 maka H 0 ditolak dan  H 1 diterima, yang  berarti terapat  perbedaan  antara  Posttest kelas kontrol dan kelas Eksperimen.

## Analisis Data
Data  posttest  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen.
Tabel 4.6.Uji Hipotesis Posttest kelas kontrol dan kelas Eksperimen
Tabel 4.7. Hasil posttest kelas kontrol dengan kelas eksperimen
Dari  tabel  di  atas  4.7  dapat  di- ketahui bahwa perolehan nilai posttest kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen, n=36  –  2  varibel  data  =34  dan  t tabel 2.042  dengan  taraf  signifikansi 0,05.diperoleh  sebanyak  20  orang siswa  kelas  kontrol  dan  18  orang siswa  kelas  eksperimen,  namun  di-
peroleh  Mean  kelas  kontrol  10.45 lebih besar dibandingkan Mean kelas eksperimen  12.20.  yang  berarti  uji postest kelas kontrol dan postes kelas eksperimen  terdapat  perbedaan.  Di mana Rata-rata nilai kelas eksperimen lebih  besar  dibandingkan  kelas kontrol.

## Data preetest dengan postest kelas
eksperimen.

## Tabel 4.8. Hasil Uji Preetest dengan
Posttest Eksperimen
Dari  tabel  di  atas  4.8  dapat  di- ketahui  bahwa  perolehan  nilai  pre- etest kelas eksperimen dengan posttest kelas  eksperimen,,  n=38  –  2  varibel data  =36  dan  t tabel 2.042  dengan  taraf signifikansi  0,05.di peroleh  sebanyak 20  orang  siswa  kelas  kontrol  dan  18 orang siswa kelas eksperimen, namun diperoleh Mean Posttest kelas eksperi- men  12.20  dan  Mean  preetest  kelas eksperimen  6.78.  Berarti  uji  pretest kelas  eksperimen  dan  postes  kelas eksperimen terdapat perbedaan yang signifikan.
Ketika  uji  penelitian  kuasi  expe- rimen  ini  terdapat  perbedaan  maka dapat  disimpulkan  terdapat  penga- ruh.  Maka  teknik  jarimatika  ber- pengaruh baik dalam perkembangan kemampuan  berhitung  permulaan anak usia 5-6 tahun.

## E. PEMBAHASAN
Teknik ini dikembangkan oleh Septi
Peni Wulandari setelah melihat anak- nya  kesusahan  menghitung  meng- gunakan semua jari tangan dan kaki- nya. Penerapannya  ditujukkan  untuk menjadikan jembatan pertama anak- anak  memasuki  dunia  matematika yang dianggap sukar dan sering mem-
buat minder.
Wulandani  penemu  teknik  jari- matika  menyatakan  keistimewaan teknik jarimatika, yaitu memberikan visualisasi  proses  berhitung,  meng- gembirakan  anak  saat  digunakan, tidak  memberatkan  memori  otak, alatnya gratis, selalu dibawa dan tidak dapat  sisa  (Rumra,  Syaikha,  “ber- hitung  dengan  Jarimatika,  2007, www.fajar.co.id jam 21:42).
Kemampuan berhitung permulaan yang menggunakan teknik jarimatika lebih baik dibandingkan dengan anak yang tidak menggunakan jarimatika, sehingga teknik jarimatika berdampak positif  terhadap  kemampuan  ber- hitung  permulaan  anak  usia  5-6 tahun.  Faktor  yang  mempengaruhi adalah  pembelajarannya  diberikan secara  menyenangkan  maka  sistem limbik  di  otak  anak  akan  senantiasa teruka  sehingga  memudahkan  anak dalam  menerima  materi  baru.  Mem- biasakan anak mengembangkan otak kanan  dan  kirinya,  baik  secara motorik  maupun  secara  fungsional, sehingga otak bekerja secara optimal. Tidak  memberatkan  memori  otak, sehingga  anak  menganggap  mudah, dan  ini  merupakan  step  awal  mem- bangun  rasa  percaya  dirinya  untuk lebih  jauh  manguasai  berhitung permulaan.

## F. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Penelitian  ini  mengkaji  pengaruh teknik jarimatika terhadap kemampu- an berhitung permulaan anak usia 5- 6 tahun. penelitian ini menggunakan design  Posttest  only  design  with
nonequivalent grups.
Berdasarkah  hasil  perhitungan pada pengujian Hipotesis penelitian, menunjukkan  bahwa  terdapat  per- bedaan  dilihat  dari  hasil  t hitung t tabel . 18.951 2.042  Berdasarkan  kriteria pengujian yang telah ditetapkan yaitu jika t hitung t tabel , maka H 1 diterima. Maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, yang ber- arti terapat perbedaan antara Posttest kelas kontrol dan kelas Eksperimen.
Menunjukkan bahwa terdapat per- bedaan  yang  signifikan  diperoleh kelas kontrol dengan uji-t 5,602 dan kelas eksperimen 5,861, maka dapat dilihat  bahwa  hasil  t hitung t tabel .  Ber- dasarkan  kriteria  pengujian  yang telah  ditetapkan  yaitu  jika t hitung -t tabel atau  t hitung t tabel 5,602  2,042  maka  H 0 ditolak dan H 1 diterima, yang berarti terdapat  perbedaan  antara  Posttest kelas kontrol dan kelas Eksperimen.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi bahan pertimbangan antara lain:
a. Peneliti Lain
Dapat  dijadikan  bahan  kajian  pe- nelitian  selanjutnya  untuk  me- ngembangkan  penerapan  teknik berhitung  jarimatika  1-10  di
Taman Kanak-kanak, dengan refe- rensi  judul  “pengaruh  berhitung jarimatika  terhadap  kemampuan kognitif  anak”  sehingga  hasilnya lebih mendalam.
b. Guru Sebagai referensi guru untuk mem- buat  proses  pembelajaran  dengan menyenangkan dan dapat meman- faatkan  jari-jari  anak dalam  pem- belajaran agar dapat mengefesien- sikan waktu.
c. Lembaga Pendidikan
Sebagai  referensi  sekolah  dalam peningkatan  mutu  guna  mening- katkan  kualitas  sekolah  dalam bersaing meluluskan siswa-siswi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 2014. Memahami Riset Perilaku dan Sosial. Jakarta: PT Bumi Aksara Ariyanti,  Lusi.  2013.  Meningkatkan Kemampuan Konsep Bilangan Anak Melalui  Metode  Jarimatika  di  TK Muslimat  NU  Miftahul  Jannah.
Jurnal Vol. 2, No 2, 37-39. Astuti, Trivia. 2013. Metode Berhitung
Lebih  Cepat  Jarimatika.  Jakarta: Lingkra Media:
Wulandani,  Septi  Peni.  2011.  Jari- matika  Penambahan  dan  Pengu- rangan. Jakarta: Kawan Pustaka.