## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN TERHADAP HASIL BELAJAR ANATOMI FISIOLOGI PADA SISWA
KELAS X TATA KECANTIKAN

## SMK NEGERI 10 MEDAN
Rohana Aritonang 1
Surel: rohanaaritonang@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  learning  outcomes  of disorders  and  diseases  of  the  scalp  and  hair  which  were  taught  using conventional  learning  in  class  X  SMK  Negeri  10  Medan.  The  research method  used  is  a  quasi-experimental.  The  sample  of  this  study  was  72 students  who  were  taken  from  2  classes,  namely  36  experimental  class students  who  were  taught  using  time  token  learning  and  36  control  class students  who  were  taught  using  conventional  learning.  The  research instrument  used  was  a  test  in  the  form  of  multiple  choice  as  many  as  35 questions.

## Keywords: Time Token Learning

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  kelainan dan penyakit kulit kepala dan rambut yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran  konvensional pada  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  10  Medan. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuasi  eksperimen.  Sampel  dari penelitian ini  sebanyak 72 orang siswa yang  diambil dari 2 kelas yaitu 36 orang siswa kelas eksperimen yang diajar dengan pembelajaran time token dan  36  orang  siswa  kelas  kontrol  yang  diajar  dengan  pembelajaran konvensional.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  yang berbentuk pilihan berganda sebanyak 35 soal.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Time Token
PENDAHULUAN
Berdasarkan  observasi  dan
wawancara dengan guru mata pelajaran  anatomi  fisiologi,  dalam mata  pelajaran  ini  terdapat  salah  satu materi  pokok  untuk  menguraikan anatomi fisiologi kulit, kelainan, serta penyakit  kulit  kepala  dan  rambut. Siswa  dituntut  untuk  mengetahui struktur kulit kepala dan rambut serta
kelainan  dan  penyakit  kulit  kepala dan  rambut.  Namun  kenyataannya dalam  hal  pembelajaran  ditemukan beberapa  kesulitan  dalam  proses belajar  mengajar  seperti,  penggunaan beberapa  bahasa-bahasa  latin  yang sulit  dipahami  oleh  siswa,  siswa kurang  memahami  kelainan-kelainan yang  terjadi  pada  kulit  kepala  dan rambut  serta  membedakan  kelainan-
1 Universitas Negeri Medan
kelainan  yang  terjadi  pada  kulit kepala  dan  rambut.  Siswa  juga menjadi  merasa  cepat  bosan  dengan suasana pembelajaran yang mencakup begitu banyak teori, sehingga pemahaman  siswa  dalam  proses pembelajaran  tidak  merata  karena didasari  dengan  kemampuan  belajar siswa  yang  merata  karena  didasari dengan minat belajar.
Dari  hasil  tersebut  dapat diketahui  kemampuan  belajar  siswa dinilai  masih  rendah  karena  banyak siswa  yang  tidak  fokus  melakukan kegiatan proses belajar mengajar yang mengakibatkan materi  yang diajarkan guru  tidak  dapat  diterima  oleh  siswa, maka  dari  itu  hasil  belajar  juga menjadi tidak memuaskan.
Berdasarkan hal tersebut, guru harus memperbaiki sistim pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  variatif salah satunya yaitu, Time Token yang mana  model  pembelajaran  ini  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Terkadang pemilihan model
pembelajaran  kurang  sesuai  terhadap mata  pelajaran  yang  dituju,  sehingga siswa  dirasa  masih  canggung  dalam berinteraksi  disaat  mata  pelajaran anatomi  fisiologi  berlangsung,  oleh karena  itu  diperlukan  sebuah  usaha untuk meningkatkan kemampuan
siswa.
Model pembelajaran Time
Token merupakan  salah  satu  contoh kecil  dari  penerapan  pembelajaran yang  demokratis  di  sekolah.  Pada mulanya  model  ini  diberlakukan
untuk  mengembangkan  keterampilan sosial  pada  siswa  sehingga  siswa tidak  mendominasi  pembicaraan  atau diam sama sekali. Model ini menjadikan  aktivitas  siswa  menjadi titik  perhatian  utama.  Dengan  kata lain  mereka  selalu  dilibatkan  secara aktif.  Guru  dapat  berperan  untuk mengajak siswa mencari solusi bersama  terhadap  permasalahan  yang ditemui. Berdasarkan  uraian  diatas, maka penulis berminat untuk
merancang  suatu  penelitian  dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Time  Token Terhadap  Hasil  Belajar Anatomi  Fisiologi  Pada  Siswa  Kelas X  Tata  Kecantikan  SMK  Negeri  10 Medan”. Tujuan  penelitian  agar dalam  pelaksanaanya  tepat  pada sasaran  dan  jelas  arahnya  adalah untuk mengetahui hasil belajar anatomi fisiologi, kelainan dan penyakit  kulit  kepala  dan  rambut yang  diajarkan  tanpa  menggunakan model  pembelajaran time  token di kelas X SMK Negeri 10 Medan.

## MODEL PENELITIAN
1. Desain Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian quasi eksperimen merupakan penelitian yang dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  akibat  dari  sesuatu  yang dikenakan  pada  subjek  yaitu  siswa. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Negeri  10  Medan  Program  Keahlian Tata  Kecantikan  pada  mata  pelajaran Anatomi  Fisiologi  kelas  X    semester ganjil, tahun pelajaran 2018/2019.
Penelitian  ini  melibatkan  dua kelas  sampel  yang  akan  dibedakan yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dengan  menggunakan  model korelasi yang menggunakan uji hipotesis t satu pihak. Kelas eksperimen  diberi  perlakuan  yaitu pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung diberikan model pembelajaran Time  Token ,  sedangkan kelas  kontrol  tidak  diberi  perlakuan dengan  model  pembelajaran Time
Token .  Kedua  kelas  sampel  tersebut
terlebih  dahulu  diberikan  pre  test yaitu  untuk  mengetahui  kemampuan awal siswa, kemudian setelah kegiatan  belajar  mengajar  selesai maka kedua sampel tadi juga diberikan  post  test  yaitu  untuk mengetahui kemampuan atau pemahaman  akhir  siswa.  Rancangan penelitian ini sebagai berikut :
2. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  ini  adalah siswa kelas X SMK Negeri 10 Medan yang terdiri dari 2 kelas yaitu : X KC- 1 dan X KC-2, maka jumlah populasi adalah 72 siswa.
Sampel  adalah  sebagian  atau wakil  populasi  yang  diteliti,  apabila subjek  kurang  dari  100  orang,  lebih baik  di  ambil  semua  sehingga penelitiannya  merupakan  penelitian populasi (Arikunto, 2011). Berdasarkan pernyataan tersebut maka jumlah sampel sebanyak sebanyak  72  siswa  atau  biasa  disebut sebagai sampel total ( Total Sampling). 3. Jenis  dan Desain Penelitian Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian quasi eksperimen
merupakan
penelitian yang dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  akibat  dari  sesuatu  yang dikenakan  pada  subjek  yaitu  siswa. Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelas yang  diberi  perlakuan  yang  berbeda. Untuk mengetahui hasil belajar anatomi  fisiologi  dilakukan  dengan memberikan  tes  pada  kedua  kelas sebelum dan sesudah diberi perlakuan. 4. Instrumentasi dan Teknik Pengumpulan Data Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah  tes  hasil  belajar.  Tes  dapat didefinisikan sebagai suatu pernyataan atau tugas atau seperangkat  tugas  yang  direncanakan untuk  memperoleh  informasi  tentang trait  (sifat)  atau  atribut  pendidikan atau  psikologik  yang  setiap  butir pertanyaan atau tugas tersebut mempunyai  jawaban  atau  ketentuan yang dianggap benar. Dalam
pengumpulan  data  dilakukan  suatu pemberian  tes  sebelum  (Pre  tes)  dan setelah  (post  tes)  diberi  perlakuan pembelajaran  kepada  siswa.  Tes  ini berbentuk  multiplechoice  sebanyak 40  soal  dengan  menggunakan  4 pilihan  jawaban  yaitu  :  a,  b,  c,  dan  d untuk mengukur hasil belajar. Kriteria dalam  penilaian jika  siswa  menjawab benar  maka  diberi  nilai  1  dan  jika salah diberi nilai 0 . Tes diambil dari kisi-kisi  pelajaran  dengan  materi pokok  yang  berhubungan  dengan Anatomi  fisiologi,  kelainan  dan penyakit kulit kepala dan rambut. .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penilaian Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Anatomi Fisiologi  Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional Berdasarkan  identifikasi  hasil belajar siswa pada variable penelitian, diperoleh  hasil  belajar  postes  siswa kelas  control  berada  pada  kategori sangat  baik  sebanyak  1  orang (2,78%).    Hasil  belajar    postes  siswa kelas  kontrol  berada  pada  kategori baik sebanyak 9 orang siswa
(25,00%).  Hasil  belajar  postes  siswa kelas  kontrol  berada  pada  kategori cukup  sebanyak  7  orang  siswa (19,44).  Hasil  belajar  postes  siswa kelas  kontrol  berada  pada  kategori rendah  sebanyak  19  orang  siswa
(52,78%). Berdasarkan criteria ketuntasan  hasil  belajar  siswa  siswa yang  tuntas  secara  individu  (nilai  ≥ 75) ada sebanyak 17 orang (47,22%), sehingga  dapat  disimpulkan  siswa tidak  tuntas  secara  klasikal  (siswa yang tuntas secara individu < 80%).
Table Hasil belajar pretes siswa  kelas kontrol
2. Penilaian  Hasil  Belajar  Siswa
Pada  Mata  Pelajaran  Anatomi
Fisiologi  Siswa  Menggunakan Model Pembelajara Time Token Berdasarkan identifikasi  hasil belajar siswa pada variable penelitian, diperoleh  hasil  belajar  postes  siswa kelas eksperimen berada pada
kategori sangat baik sebanyak 5 orang siswa  (13,89%).  Hasil  belajar  postes siswa  kelas  eksperimen  berada  pada kategori  baik  sebanyak  16  orang
siswa  (44,44%).  Hasil  belajar  postes siswa  kelas  eksperimen  berada  pada kategori  cukup  sebanyak  8  orang siswa  (22,22%).  Hasil  belajar  postes siswa  kelas  eksperimen  berada  pada kategori  rendah  sebanyak  7  orang siswa  (19,44%).  Berdasarkan  kriteria ketuntasan  hasil  belajar  siswa  siswa yang  tuntas  secara  individu  (nilai  ≥ 75) ada sebanyak 29 orang (80,56%), sehingga  dapat  disimpulkan  siswa tuntas  secara  klasikal  (siswa  yang tuntas secara individu ≥ 80%). Untuk lebih  jelasnya  hasil  belajar  postes siswa  kelas  eksperimen  dapat  dilihat pada table berikut ini.
Table Hasil belajar postes siswa kelas eksperimen

## 3. Pembahasan Penelitian
Pada  bagian  ini  akan  di uraikan interpretasi data hasil penelitian. Interpretasi data penelitian dilakukan  untuk  melihat  pengaruh model  pembelajaran  time  token terhadap  hasil  belajar  kelainan  dan penyakit  kulit  kepala  dan  rambut siswa  kelas  X  SMK  Negeri  10 Medan.  Berdasarkan  hasil  analisis data  hasil  penelitian  di  atas  diperoleh bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar kelainan  dan  penyakit  kulit  kepala dan  rambut    pada  siswa  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran konvensional 73,47.
Sedangkan rata-rata hasil
belajar  kelainan  dan  penyakit  kulit kepala  dan  rambut  dan  rambut  pada siswa  yang  diajar  menggunakan model  pembelajaran  time  token sebesar  81,28.  Hal  ini  menujukkan bahwa  model  pembelajaran  time token  lebih  berpengaruh  dari  pada pembelajaran  konvensional  dalam menigkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  kelainan  dan  penyakit  kulit kepala dan rambut dimana pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  time  token mampu  mengantarkan  hasil  belajar siswa  tuntas  secara  klasikal  (≥80%) yaitu  sebanyak  80,56%  sebanyak sedangkan pembelajaran
konvensional  hanya  tidak  mampu mengantarkan  hasil  belajar  siswa tuntas  secara  klasikal  ((≥80%)  yaitu sebesar    pada  kategori  rendah sebanyak  47,22%. Hasil  belajar kelainan  dan  penyakit  kulit  kepala dan  rambut  pada  siswa  yang  diajar dengan  model  pembelajaran  time token  berada  pada  kategori  baik sedangkan hasil belajar dengan model konvensional  berada  pada  kategori rendah. Dari segi pelaksanaan pembelajaran  merupakan  hal  wajar apabila  model  pembelajaran  time token  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  kelainan  dan  penyakit  kulit kepala dan rambut. Model pembelajaran  time  token  membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran.  Siswa  diajarkan  untuk lebih  berani  memberikan  pendapat selama proses belajar belajar berlangsung.  Dengan  pembelajaran
time  token  interaksi  yang  terjadi bersifat  multi  arah  yaitu  interaksi antara  siswa  dengan  siswa  dan  siswa dengan guru.
Model  time  token  membuat pembelajaran  berpusat  pada  siswa, guru  hanya  berperan  mengajak  siswa mencari  solusi  bersama  dari  masalah atau  topik.    Dalam  proses  belajar mengajar  guru  membagi  siswa  dalam bentuk kelompok, kemudian memberikan sebuah pembahasan atau permasalahan  yang  akan  dipecahkan secara bersama-sama. Siswa
diberikan sebuah kartu yang berfungsi menjadi kartu bicara dengan ini siswa berkesempatan  berbicara.  Dengan kartu  ini  siswa  yang  yang  berperan aktif dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil uji statistik diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,97 dan
𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,99 dengan α = 0,05 dan dk =  70  sehingga t hitung > t tabel atau 3,97 > 1,99 maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima yang artinya terdapat pengaruh  model  pembelajaran time token terhadap  hasil  belajar  kelainan dan  penyakit  kulit  kepala  dan  rambut pada  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  10 Medan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut :
1) Hasil belajar kelainan dan penyakit  kulit  kepala  dan  rambut yang  diajarkan  dengan  model pembalajaran
konvensional
cenderung  rendah  <  dari  kategori cukup  +  rendah    sebanyak  17
orang (47,22%)
2) Hasil belajar kelainan dan penyakit  kulit  kepala  dan  rambut yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran  time  token  tuntas secara  klasikal  dan  berada  pada kategori cenderung baik sebanyak 29 orang ( 80,56 %) 3) Terdapat pengaruh model pembelajaran time  token terhadap hasil belajar kelainan dan penyakit  kulit  kepala  dan  rambut pada  siswa  kelas  X  SMK  Negeri
10 Medan. Hal ini dibuktikan dari hasil  uji  statistic  yaitu  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,97 dan t tabel = 1,99 dengan  α  =  0,05  dan  dk  =  70 sehingga sehingga t hitung > t tabel atau 3,97 > 1,99 .

## DAFTAR RUJUKAN
Adhi, Djuanda. (2007). Ilmu Penyakit Kulit  dan  Kelamin .  Edisi Kelima. Jakarta: Balai
Penerbit FKUI. Arends,  Richard  I.  (2008). Learning to  Teach :  Belajar  Untuk Mengajar. Buku Dua. (Penerjemah:  Helly  Prayitno Soetjipto  dan  Sri  Mulyantini Soejipto). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Arikunto, Suharsimi dkk.(2011). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT.
Bumi Akasara.
Hamalik,  Oemar.  (2013). Proses
Belajar  Mengajar .  Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Huda,  Miftahul.  (2011). Cooperative
Learning  :  Model,  Teknik, Struktur dan Model Terapan .
Yogyakarta: Pustaka Belajar. Huda, Miftahul. (2015). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Belajar. Imas dan  Berlin Sani. (2016). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Peningkatan  Profesionalitas Guru. Surabaya: Kata Pena. Jihad,  A  dan  A.Haris.  (2012). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo. Kustanti,  H,  dkk.  (2008). Tata Kecantikan  Kulit  Jilid  1. Jakarta  Pusat:  Departemen Pendidikan Nasional. Nailuvar. (2012). Anatomi dan Fisiologi  Untuk  Mahasiswa . Bandung: Graha Pustaka. Normi. (2013). Pengembangan Dalam Belajar. Jakarta: Bumi Aksara. Pearce,  Evelyn  C.  (2017). Anatomi dan Fisiologi Untuk Paramedis. Cetakan45. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Rachmi, Primadiati. (2001). Kecantikan,  Kosmetika  dan Estetika . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Roestiyah,  (2012). Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta:  Rineka Cipta.
Rostamailis,  dkk,  (2005). Perawatan Badan,  Kulit  dan  Rambut . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Rusman,  (2011). Model  –  Model Pembelajaran Mengembagkan Profesionalisme Guru .
Jakarta:  PT.  Rajagrafindo
Persada.
Sabri,  A.  (2007). Strategi  Belajar
Mengajar. Jakarta:  Rineka Cipta.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor- Faktor Yang
Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana,  Nana.  (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono,  2011. Statistik  Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Suherman,  E.  (2009). Model  Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Kompetensi Siswa .  Diakses  Tanggal  8 April 20018 dari http://educare.e-fkipunla.net. Syah,  Muhabbin.  (2003). Psikologi
Belajar .  Jakarta:  Penerbit Grafindo Pustaka.
Syaiful  dan  Aswan  Zain.  (2010).
Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka  Cipta.
Tranggono,  Retno  I.S.  (1992). Kiat Apik  Menjadi  Sehat  dan Cantik: Petunjuk Praktis Perawatan Kulit dan Penggunaan Kosmetika Bagi Remaja. Jakarta: Gramedia Widiantari Wiwin.(2012). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept Sentence . Diakses tanggal 8 April 2018 dari
http://ejournal.undiska.ac.id.