1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, Fauziefirmansyah.s@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, Wirdahanim10@gmail.com 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, Happykarlina.unj2005@gmail.com

## PENGARUH KONSELING KELOMPOK DENGAN PENDEKATAN ADLERIAN TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN DIRI SISWA KELAS 5 SDN 01 UJUNG MENTENG
Fauzie Firmansyah Setiawan 1 Dra. Wirda Hanim, M.Psi. 2
Happy Karlina Marjo, M.Pd., Kons 3
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendapatkan data empiris tentang pengaruh kon- seling  kelompok  dengan  pendekatan  Adlerian  terhadap  peningkatan  pemahaman  diri siswa kelas 5 SDN 01 Ujung Menteng.Metode yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan pretest-posttest nonequivalent group design.Sampel dalam penelitian ini diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling.Uji coba intrumen dilakukan terhadap 54 responden.Pengujian perhitungan validitas instrumen diolah menggunakan Microsoft Excel dengan rumus Product Moment. Hasil perhitungan validitas menyatakan 24 butir item valid dan 18 butir item tidak valid, sedangkan reliabilitas intrumen dihitung meng- gunakan rumus Alpha menunjukkan 0.754 yang berarti intrumen termasuk dalam katego- ri reliabilitas yang tinggi. Teknik analisis data untuk hipotesis menggunakan Mann Whit- ney U-Test. Hasil uji hipotesis dilakukan dengan bantuan program SPSS 17.0 for windows yang menunjukan bahwa nilai Asymp. sig sebesar 0,001, yang berarti lebih kecil dari ni- lai signifikansi α 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima, karena skor rata-rata peningkatan pemahaman diri siswa  yang mendapatkan perlakuan berupa konseling kelompok dengan pendekatan Adlerian lebih tinggi yaitu 62,3 berban- ding  dengan  45,5  skor  rata-rata  pemahaman  diri  siswa  yang  tidak  mendapatkan  per- lakuan berupa konseling kelompok dengan pendekatan Adlerian.Kesimpulan berdasarkan hasil penelitian ini, konseling kelompok dengan pendekatan Adlerian dapat meningkatkan pemahaman diri siswa kelas 5 SDN 01 Ujung Menteng.
Kata Kunci : Pemahaman Diri, Konseling Kelompok dengan Pendekatan Adlerian
Pendahuluan
Penanaman karakter melalui pendidikan, khusus- nya di tingkat SD dinilai tepat karena sesuai dengan tugas perkembangan yang harus dicapai dan sesuai dengan tujuan pendidikan itu sendiri. Thomas Lick- ona mengatakan bahwa pendidikan karakter meru-
pakan  sebuah  pendidikan  yang  di  dalamnya  meli- batkan komponen pemahaman moral (Moral Know- ing), perasaan moral (Moral Feeling), dan perilaku moral  (Moral Action)  yang  nantinya  ketiga  aspek ini merupakan proses yang harus dilewati setiap in- dividu untuk membangun moral (Thomas Lickona,
Pengaruh Konseling Kelompok Dengan Pendekatan Adlerian ... Siswa Kelas 5 SDN 01 Ujung Menteng
1991:52).
Salah  satu  aspek  di  dalam  karakter  baik  yang dikembangkan oleh Thomas Lickona adalah pema- haman diri. Menurut Susan Harter yang dimaksud dengan  pemahaman  diri  adalah  proses  memahami secara  mendalam  berbagai  karakteristik  diri  yang meliputi potensi dan kekurangan yang ada (Marcia Cavell, 1990:197). Dapat disimpulkan bahwa pema- haman  diri  adalah  kemampuan  memahami  secara mendalam berbagai karakteristik diri yang melipu- ti potensi-potensinya, baik potensi fisik maupun po- tensi psikis.
Pemahaman  diri  penting  dimiliki  oleh  setiap siswa SD, karena setelah siswa mampu memahami dirinya,  diharapkan  siswa  dapat  mengoptimalkan potensi dan kelebihan yang dimiliki untuk menca- pai kesuksesan di masa mendatang, baik kesuksesan dalam  hal  belajar,  berkarier,  bergaul,  berkeluarga, maupun bermasyarakat. Tidak hanya itu siswa yang mampu  memahami  dirinya  juga  diharapkan  dapat menerima kekurangan yang dimiliki untuk dimini- malisir atau dihilangkan, sehingga tidak menimbul- kan suatu masalah dalam kehidupan individu di ma- sa mendatang. Memiliki pemahaman diri yang baik tidaklah mudah karena setiap siswa memiliki kadar yang berbeda untuk bisa mengenali dirinya sendiri, bahkan tidak jarang banyak siswa yang belum bisa mengenali dirinya sendiri.
Salah satu layanan yang mungkin dapat diberi- kan oleh konselor di jenjang SD dalam mengatasi permasalahan  di  atas  adalah  konseling  kelompok. Konseling  kelompok  dinilai  cocok  diterapkan  ke- pada  siswa  SD  karena  di  dalam  sebuah  kelompok siswa dapat saling berinteraksi dan saling mempen- garuhi  satu  sama  lain,  sehingga  kegiatan  yang  di- lakukan secara berkelompok dapat mengembangkan keterampilan sosial siswa. Ada banyak pendekatan yang dapat digunakan dalam konseling kelompok, salah satunya adalah pendekatan Adlerian. Melalui pendekatan konseling kelompok Adlerian, siswa SD yang  memiliki  permasalahan  dengan  pemahaman dirinya akan diarahkan untuk membangun kemba- li tujuan dan gaya hidup yang sudah terbentuk, se- hingga dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah  yang  dihadapi.  Konseling  kelompok  den- gan pendekatan Adlerian juga akan membantu siswa
SD  dalam  menumbuhkan  minat  sosial,  agar  siswa dapat mengembangkan potensi yang dimiliki secara kreatif.
Berdasarkan pembahasan di atas, konseling ke- lompok  dengan  pendekatan  Adlerian  diharapkan dapat meningkatkan pemahaman diri siswa kelas 5 SDN 01 Ujung Menteng.

## Kajian Teoretik
Pemahaman Diri Susan  Harter  mendefinisikan  pemahaman  diri sebagai  proses  memahami  secara  mendalam  ber- bagai  karakteristik  diri  yang  meliputi  potensi  dan kekurangan  yang  ada  (Marcia  Cavell,  1990:  197). Sementara  Thomas  Lickona  berpendapat  pemaha- man  diri  merupakan  keadaan  di  mana  seseorang telah mengetahui kekuatan, kelemahan yang dimi- liki, dapat mengembangkan kekuatan dan menutupi kelemahan tersebut, serta mampu mengevaluasi atas perilaku  yang  ditampilkan,  guna  mempe-ngaruhi kualitas hidup (Thomas Lickona, 1991:54).Definisi tersebut menekankan dalam istilah memahami bu- kan sekadar mengandung makna mengetahui, akan tetapi  mampu  menjelaskan,  menilai,  serta  menga- nalisis berbagai karakteristik yang ada di dalam diri, sehingga orang yang telah memahami dirinya akan paham tentang keadaan dirinya dan juga posisi di- rinya dalam lingkungan.
Lebih  luas  Ridwan  mengemukakan  bahwa pemahaman diri tidak hanya sebatas tentang pema- haman  terhadap  diri  sendiri,  namun  lebih  dari  itu. Pemahaman  diri  juga  merupakan  pemahaman  se- bagai diri pribadi, sosial, dan spiritual (Ahmad So- bur, 2003:27).Pendapat di atas menunjukan bahwa pemahaman  diri  dapat  berkembang  melalui  peng- alaman-pengalaman  yang  diperoleh  dari  interaksi dengan lingkungan.
Merujuk dari definisi yang telah dijelaskan be- berapa  ahli  di  atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa pemahaman diri merupakan kemampuan seseorang melihat  secara  mendalam  akan  karakteristik  diri- nya yang mencakup kekuatan dan kelemahan yang ada pada diri serta mampu menganalisis, bagaimana cara mengembangkan kekuatan dan dapat menutupi kelemahan yang ada.

## Pengaruh Konseling Kelompok Dengan Pendekatan Adlerian ... Siswa Kelas 5 SDN 01 Ujung Menteng
Konseling Kelompok dengan Pendekatan Adle- rian Psikologi  yang  digunakan  oleh  Adler  adalah “Psikologi Individual” yang merupakan terjemahan dari Individual Psychologie , dalam bahasa Jerman kalimat tersebut diartikan menjadi psikologi sosial yang  memiliki  makna  bahwa  individu  dilihat  dan dipahami dalam konteks sosialnya (Yustinus Semi- un, 2013:209).
Adler yakin bahwa minat sosial manusia meru- pakan dorongan alami yang dibawa sejak lahir dan bukan  muncul  secara  spontan,  tetapi  harus  ditum- buhkan lewat bimbingan dan latihan (Ahmad Supra- tik, 1993:249). Dorongan alami yang dimiliki oleh manusia akan memotivasi individu untuk dapat ter- libat  dalam  berbagai  tugas  kehidupan  yang  sangat penting dalam perkembangan psikologis dan kese- hatan mental seseorang.
Menurut Adler permasalahan yang dihadapi oleh manusia akan selalu bersifat sosial, sehingga fung- si hidup sehat bukan hanya mencintai dan berkarya tetapi  juga  merasakan  kebersamaan  dengan  orang lain dan memperdulikan kesejahteraan mereka. Oleh karena  itu,  dalam  teorinya Adler  mengembangkan lima pokok-pokok yang berkaitan dengan manusia, yaitu: perjuangan menuju kesuksesan atau superior- itas, persepsi subjektif, minat sosial, gaya hidup dan urutan kelahiran (Alwisol, 2011:63).
Mengacu pemaparan di atas mengenai pokok-po- kok dasar pandangan Adler terhadap manusia, maka pemahaman diri sejalan dengan konsep minat sosial teori Adler. Menurut Adler minat sosial yang mem- buat orang mampu berjuang mengejar superioritas dengan cara yang sehat dan tidak tersesat. Artinya orang  yang  telah  memiliki  minat  sosial  yang  baik akan berjuang bukan hanya untuk superioritas pri- badi, melainkan untuk kebaikan dan kesempurnaan semua orang, sehingga orang tersebut mampu untuk bekerja  sama  dengan  orang  lain  yang  tidak  hanya mementingkan keuntungan pribadi semata.
Menurut  Dreikurs  terdapat  empat  tahap  dalam konseling  kelompok  dengan  pendekatan Adlerian, yaitu:  Membangun  hubungan,  Investigasi  psiko- logis,  Pengungkapan  psikologis  dan  Reorientasi (Manford Sonstegard, 2004:23).

## Metode Penelitian
Penelitian dilakukan di SDN 01 Ujung Menteng yang beralamat di Jl. Irigasi Ujung Menteng, RT 01 RW 08, Kecamatan Cakung, Jakarta Timur.Peneli- tian dilakukan mulai bulan Maret hingga Desember 2014.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode quasi  experimental  design dengan nonequivalent group design. Penelitian nonequiva- lent  group  design  akan  menggunakan  satu  kelom- pok eksperimen yang diberi perlakuan dan satu ke- lompok kontrol untuk perbandingan yang tidak di- beri perlakuan (Sugiyono, 2008:116).
Teknik sampling yang digunakan dalam peneli- tian ini adalah purposive sampling. Purposive sam- pling merupakan teknik sampling yang berdasarkan pada ciri-ciri yang dimiliki oleh subjek karena ciri- ciri  tersebut  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang akan  dilakukan  (Sugiyono,  2008:68).  Sampel  pa- da penelitian ini berdasarkan pada hasil pretest de- ngan instrument pemahaman diri yang skornya ma- suk dalam kategori rendah.Ada pun dari hasil pre- test, diperoleh sebanyak 8 siswa dari kelas 5A dan sebanyak 8 siswa dari kelas 5B yang memiliki skor pemahaman diri dengan kategori rendah.
Pengujian validitas butir instrumen menggunakan rumus Pearson Product Moment , sedangkan dalam menguji reliabilitas instrumen pada penelitian meng- gunakan  rumus Alpha  Cronbach.  Dari  hasil  uji  re- liabilitas yang telah dilakukan pada butir pernyata- an  yang  valid  diperoleh  angka  reliabilitas  sebesar 0.754 yang artinya masuk dalam kategori tinggi, ma- ka dengan demikian instrumen pemahaman diri re- liabel dan layak digunakan sebagai alat ukur dalam penelitian.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Mann Whitney U-Test dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS for Windows versi17.0.Mann  Whitney  U-Test  digunakan  untuk menguji hipotesis komparatif dua sampel independen bila datanya berbentuk ordinal (Sugiyono, 2008:275). Uji Mann Whitney U-Test tidak memerlukan asumsi populasi berdistribusi normal, namun hanya menga- sumsikan bahwa populasi tersebut mempunyai ben- tuk yang sama (Harinaldi, 2005:224). Penelitian ini nantinya akan membandingkan hasil pretest  dengan hasil posttest  untuk mengukur pengaruh perlakuan
Pengaruh Konseling Kelompok Dengan Pendekatan Adlerian ... Siswa Kelas 5 SDN 01 Ujung Menteng dan menarik kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian Berdasarkan  data  hasil pretest dan posttest ke- lompok  eksperimen,  menghasilkan  data  sebagai berikut:
Tabel 4.1 Hasil Pretest dan Posttest Pemahaman Diri Siswa Kelompok Eksperimen No Responden Skor Pretest Kategori- sasi Skor Posttest Gain Skor AN 44 Rendah 66 Sedang 22 1 AP 44 Rendah 60 Sedang 16 2 EM 45 Rendah 65 Sedang 20 3 FA 47 Rendah 66 Sedang 19 4 JA 39 Rendah 59 Sedang 20 5 MK 42 Rendah 57 Sedang 15 6 SA 47 Rendah 66 Sedang 19 7 8 SP 44 Rendah 60 Sedang 16 Rata-rata 44
62,3
Kategori- sasi
Data-data tabel 4.1, dapat digambarkan melalui grafik sebagai berikut:
44 44 45 47 39 42 47 44 66 60 65 66 59 57 66 60 0 20 40 60 80 AN AP EM FA JA MK SA SP
Pretest Posttest

## Gambar 4.1. Histogram Pretest dan Posttest Siswa Kelompok Eksperimen
Berdasarkan  tabel  4.1  dapat  dilihat  bahwa  ha- sil pretest pemahaman diri sebelum diberikan treat- ment berupa konseling kelompok dengan pendeka- tan Adlerian, tingkat pemahaman diri siswa kelom- pok  eksperimen  berada  pada  kategorisasi  rendah. Skor rata-rata sebelum treatment diberikan menca- pai 44.Setelah diberikan treatment terjadi peningka- tan pada kategorisasi dan skor rata-rata dihasil post- test pemahaman diri siswa. Delapan siswa dikelom- pok eksperimen yang sebelumnya berada pada kat- egori rendah naik satu tingkat menjadi kategori se- dang, begitu juga dengan skor   rata-rata dari dela- pan siswa yang sebelumnya 44 naik menjadi 62,3, ini  artinya  terjadi  peningkatan  sebesar  18,3  pada skor rata-rata pemahaman diri siswa.
Berdasarkan data hasil pretest dan posttest dari kelompok kontrol yang telah diolah, didapatkan ha- sil sebagai berikut:
Tabel 4.2
Hasil Pretest dan Posttest Pemahaman Diri Siswa Kelompok Kontrol
DH HN MN NA OR RA SI SD 41 45 44 42 46 43 45 40 46 46 45 44 47 45 47 44 5 1 1 2 1 2 2 4 45,5
No Responden Skor Pretest Kategori- sasi Skor Posttest Gain Skor 1 Rendah 2 Rendah 3 Rendah 4 Rendah 5 Rendah 6 Rendah 7 8 Rendah Rata-rata 43,2 Kategori- sasi Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah
Data-data tabel 4.2, dapat digambarkan melalui grafik sebagai berikut:
41 45 44 42 46 43 45 40 46 46 45 44 47 45 47 44 36 38 40 42 44 46 48 DH HN MN NA OR RA SI SD
Pretest Posttest

## Gambar 4.2. Histogram Pretest dan Posttest Siswa Kelompok Kontrol
Tabel 4.2 menunjukan bahwa hasil pretest pema- haman diri siswa kelompok kontrol sebelum diberi- kan treatment berada pada kategori rendah. Skor ra- ta-rata sebelum diberikan perlakuan mencapai 43,2. Kelompok  kontrol  tidak  diberikan  treatment  beru- pa  konseling  kelompok  dengan  pendekatan  Adle- rian.  Kelompok  kontrol  hanya  diberikan  tontonan film dan games tanpa ada tujuan khusus, selanjut- nya  semua  anggota  kelompok  kontrol  diberikan posttest.  Skor rata-rata pada hasil posttest pemaha- man diri siswa kelompok kontrol yaitu 45,5. Arti- nya terjadi peningkatan sebanyak 2,3 poin, namun semua siswa kelompok kontrol masih berada pada kategori rendah.
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggu- nakan  Mann  Whitney  U-Test  yang  dilakukan  de- ngan  menggunakan  aplikasi Statistic  Product  and Service Solution (SPSS) versi 17.0, diperoleh bah- wa nilai Asymp. Sig sebesar 0.001 yang berarti ni- lai  probalitas  lebih  kecil  dari  nilai  signifikansi  α

## 38
Pengaruh Konseling Kelompok Dengan Pendekatan Adlerian ... Siswa Kelas 5 SDN 01 Ujung Menteng
0.005, yang artinya H0 ditolak dan H1 diterima, hal itu  menandakan  bahwa  terjadi  peningkatan  pema- haman  diri  yang  signifikan  setelah  diberikan  per- lakuan.  Penjelasan  di  atas  dapat  ditarik  kesimpu- lan bahwa konseling kelompok dengan pendekatan Adlerian  memiliki  pengaruh  untuk  meningkatkan pemahaman diri pada siswa kelas 5 SDN 01 Ujung Menteng.
Pembahasan Uji hipotesis menunjukan bahwa konseling ke- lompok dengan pendekatan Adlerian dapat mening- katkan  pemahaman  diri  siswa  kelas  5  di  SDN  01 Ujung Menteng.Hasil pretest menyebutkan terdapat enam belas siswa dengan pemahaman diri rendah, delapan  diantaranya  diberikan  perlakuan  berupa konseling  kelompok  dengan  pendekatan Adlerian, sehingga menjadi kelompok eksperimen dan dela- pan  siswa  lainnya  menjadi  kelompok  kontrol.Ha- sil menunjukan terdapat delapan siswa yang beran- jak pada kategori sedang serta tidak ada lagi siswa yang berada pada kategori rendah di kelompok eks- perimen.Hal ini berarti bahwa siswa yang meneri- ma  perlakuan  berupa  konseling  kelompok  dengan pendekatan Adlerian sudah lebih mampu memaha- mi dan lebih mampu menerima keadaan dirinya.
Pengembangan  pemahaman  diri  sangat  penting dilakukan  terutama  untuk  mengembangkan  karak- ter baik dalam diri.Seperti yang dikemukakan oleh Thomas Lickona, bahwa salah satu aspek pengem- bangan  karakter  baik  dalam  diri  seseorang  adalah pemahaman diri. Selain itu, Lickona juga menjelas- kan  bahwa  seseorang  yang  memiliki  pemaha- man diri dapat mengetahui kekuatan dan kelemah- an  yang  dimiliki,  sehingga  orang  tersebut  mampu mengembangkan kekuatan dan menutupi kekurang- annya, serta dapat mengevaluasi atas perilaku yang ditampilkan untuk menentukan mana yang baik dan buruk.
Pemahaman  diri  juga  merupakan  langkah  awal yang diperlukan siswa SD dalam meraih kesuksesan, karena dengan memiliki pemahaman diri yang baik, siswa mengetahui kelebihan dan kekurangan yang dimiliki serta siswa tersebut mengetahui bagaimana cara yang tepat untuk mengembangkan dan menu- tupi kekurangan yang ada.
Kelebihan-kelebihan yang ada dalam diri meru-
pakan aset dalam menjalani kehidupan sehari-hari, sehingga  jika  kelebihan-kelebihan  yang  telah  ada tidak  disadari  dengan  baik  maka  siswa  tersebut akan  kesulitan  dalam  mengembangkan  diri.  Begi- tupun sebaliknya, kekurangan-kekurangan yang ada dalam diri,jika tidak disadari dengan baik akan men- jadi kendala/masalah bagi diri sendiri dalam men- jalani  kehidupan,  sehingga  nantinya  akan  menjadi gaya hidup yang melekat pada dirinya.
Berdasarkan deskripsi data sebelum dan sesudah pelaksanaan treatment, menunjukan bahwa konsel- ing  kelompok  dengan  pendekatan  Adlerian  mam- pu  memberikan  efek  yang  signifikan  untuk  me- ningkatkan  pemahaman  diri  siswa.  Terbukti  pada tahapan pengungkapan psikologis siswa mulai me- nyadari apa saja pandangan-pandangan yang salah terhadap dirinya, sehingga pada tahapan reorientasi siswa mampu mengarahkan dirinya untuk memba- ngun kembali tujuan dan gaya hidup yang sudah ter- bentuk. Hal itu dapat dilihat dari ciri-ciri yang mu- lai nampak pada diri siswa, seperti mulai memiliki penilaian realistis terhadap potensi-potensi yang di- milikinya,  mulai  menyadari  kekurangan  yang  ada dalam diri, mulai memiliki rasa tanggung jawab ter- hadap perilakunya, dan mulai memiliki alasan pada setiap perbuatan yang dilakukan.
Ada beberapa faktor yang menyebabkan pendeka- tan  Adlerian  berpengaruh  terhadap  peningkatan pemahaman  diri.  Faktor  pertama,  anggota  kelom- pok didorong untuk aktif dalam proses pembetukan hubungan terapetik atas dasar kerja sama dan saling menghargai, karena mereka bertanggung jawab ten- tang partisipasinya sendiri di dalam kelompok. Para penganut Adler berpendapat bahwa konseling, baik secara individual maupun berkelompok hanya akan berhasil jika proses terapetik terpusat pada hal-hal yang dianggap konseli sebagai sesuatu yang berarti secara pribadi.
Faktor kedua, dalam proses konseling kelompok dengan pendekatan Adlerian peneliti dapat mengga- li bagaimana hubungan anggota kelompok dengan keluarga dan hubungan anggota kelompok dengan lingkungannya,  sehingga  anggota  kelompok  dapat menceritakan kejadian-kejadian atau kenangan-ke- nangan  khusus  yang  pernah  dialami  oleh  anggota kelompok dalam kehidupannya. Pengungkapan ke- nangan masa lalu bukan hanya sekedar laporan, me-
Pengaruh Konseling Kelompok Dengan Pendekatan Adlerian ... Siswa Kelas 5 SDN 01 Ujung Menteng lainkan pemahaman mengenai gaya hidup para ang- gota kelompok yang keliru akibat keyakinan dan ke- salahan yang mendasar yang ada dalam diri anggota kelompok.
Faktor  ketiga,  dalam  suasana  kelompok  para anggota kelompok diarahkan untuk memahami me- ngapa  mereka  berfungsi  dan  berbuat  seperti  yang dilakukannya. Suasana kelompok memberikan ke- mudahan  terhadap  proses  pengungkapan  psikolo- gis  karena  ketika  ada  salah  satu  anggota  kelom- pok yang sedang menceritakan masalahnya terkait pemahaman diri, anggota kelompok yang lain juga ikut merasakan masalah yang sama, sehingga me- reka melihat dirinya dalam diri orang lain. Dengan demikian mereka bisa saling menolong satu dengan yang lainnya.
Faktor  keempat,  karena  pendekatan  Adlerian membantu para anggota kelompok untuk melakukan reorientasi terhadap pertimbangan tentang berbagai pilihan atau alternatif mengenai sikap-sikap, keyaki- nan, tujuan-tujuan dan perilaku, sehingga para ang- gota kelompok mampu berinteraksi di lingkungan- nya  dengan  baik  karena  mereka  telah  mengetahui yang  harus  dikembangkan  sesuai  dengan  kemam- puan yang dimiliki, dan mereka pun berusaha untuk mengatasi  kekurangan  yang  ada  dengan  cara-cara positif  bukan  pelampiasan-pelampian  yang  malah akan  merugikan  dirinya.  Berdasarkan  pembahasan di atas, konseling kelompok dengan pendekatan Ad- lerian dapat diterapkan untuk meningkatkan pema- haman diri siswa kelas 5 SDN 01 Ujung Menteng.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ma- ka konseling kelompok dengan pendekatan Adlerian merupakan salah satu bentuk intervensi yang dapat digunakan untuk menangani siswa kelas 5 SDN 01 Ujung Menteng yang mengalami masalah terhadap pemahaman  diri.Hal  itu  terbukti  dari  hasil  posttest yang mengalami peningkatan dibandingkan dengan hasil pretest.Konseling kelompok dengan pendeka- tan  Adlerian  juga  memberikan  kesempatan  kepa-
da  siswa  untuk  saling  terbuka  kepada  teman  seba- ya-nya mengenai hal-hal penting yang ada di dalam dirinya.  Selain  itu,  dalam  konseling  kelompok  de- ngan  pendekatan Adlerian  konselor  berkesempatan untuk memotivasi siswa untuk menjadi orang yang lebih baik, berani dan mau berusaha untuk merubah perilaku buruk menjadi perilaku baik, serta mengem- bangkan pemikiran positif terhadap diri siswa.
Saran-saran  yang  dapat  menjadi  pertimbangan berdasarkan hasil penelitian pengaruh konseling ke- lompok dengan pendekatan Adlerian yang telah di- lakukan, yaitu: bagi kepala sekolah SDN 01 Ujung Menteng semoga tetap dapat bekerja sama dan men- dukung  penuh  kegiatan  bimbingan  dan  konseling di  SD,  Lalu  untuk  guru  atau  konselor  sekolah  di- sarankan  untuk  menerapkan  konseling  kelompok dengan  pendekatan Adlerian  untuk  mengatasi  ma- salah  pemahaman  diri  siswa  di  SD,  karena  siswa SD  senang  berkegiatan  dalam  kelompok  dan  bagi peneliti  selanjutnya,  hendaknya  memperdalam  ka- jian teoritis mengenai peningkatan pemahaman diri dan pendekatan Adlerian yang dapat digunakan un- tuk meningkatkan pemahaman diri siswa.

## Referensi
Alwisol.  2011.  Psikologi  Kepribadian.  Malang:  UMM Press.
Cavell, Marcia. 1990. Psychology of Adjustment and Hu- man Relationship. New York:
McGraw Hill Publishing Company.
Lickona,  Thomas.  1991.  Educating  for  Character  How
Our School Can Teach Respect and Responsibility. USA: Bantam Books.
Sonstegard, Manford A. 2004. Adlerian Group Counsel- ing and Therapy: Step By Step.
New York: Brunner-Routledge. Sugiyono. 2008. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kual- itatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta. Sugiyono.  2008.  Statistika  Untuk  Penelitian.  Bandung:
Alfabeta.
Supratik, Ahmad. 1993. Psikologi Kepribadia: Teori-teori Psikodinamik (Klinis). Yogyakarta: Kanisius.