DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1404
PERKEMBANGAN GERAK DASAR ANAK DI MASA PANDEMI COVID- 19

## Nurmela Farepsi¹
Universitas Negeri Padang nurmelafarepsi08@gmail.com
Dadan Suryana² Universitas Negeri Padang suryana@fip.unp.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perkembangan gerak dasar anak dimasa pandemi covid-19  di  TK  Negeri  Pembina  Lengayang.  Penelitian  ini  berjenis  kualitatif  deskriptif. Subjek penelitian ialah anak-anak kelas B1. Informan penelitian ini adalah guru kelas B1. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  catatan  lapangan,  wawancara,  dan dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  mengikuti  langkah-langkah  dari  Miles Huberman, yakni: (1) pengumpulan data; (2) reduksi data; (3) penyajian data; (4) verifikasi, dan  triangulasi  dilakukan  sebagai  teknik  dalam  pengabsahan  data..Hasil  penelitian menunjukkan bahwa pertama, gerak dasar anak di masa pandemi covid-19 di TK Negeri Pembina Lengayang berkembang baik. Perkembangan gerak dasar anak di masa pandemi covid-19 di TK Negeri Pembina Lengayang difokuskan dari gerak lokomotor dan gerak manipulatif. Kedua, guru  menstimulasi  gerak  dasar  anak  dengan  kegiatan  senam,  dan permainan-permainan di masa pandemi dalam kegiatan pembelajaran. Dapat disimpulkan bahwa  gerak  dasar  anak  tetap  berkembang  di  masa  pandemi,  namun,  tidak  semua terstimulasi dengan baik.
Kata Kunci: Gerak Dasar Anak, Pandemi Covid-19
Received 22-12-2021; Received in revised form 30-12-2021 ; Accepted 31-12-2021

## ABSTRACT
This study aims to determine the development of children’s basic movements during the covid-19 pandemic  at TK Negeri Pembina Lengayang. This type of research is descriptive qualitative. The research subjects are B1 class children’s. Data colection techniques used are field notes, interviews, and documentation. The data analysis technique followed the steps  of  Miles  Huberman,  namaely;  1)  data  collection,  2)  data  reduction,  3)  data presentation and 4) verification. While the data validation technique used is a triangulation technique. The results of the study show that, first the basic movements of children during the  covid-19  pandemic  at  the  TK  Negeri  Pembina  Lengayang  are  developing  well.  The development of children’s basic movements during the covid-19 pandemic in the coach is focused  on  locomotor  movements  and  manipulative  movemens.  Second,  the  teacher stimulates children’s basic movements with gymnastics, and games during the pandemic in  learning  activities.  It  can  be  concluded  that  children’s  basic  movements  continue  to develop during the pandemic, but not all are stimulated properly.
Keywords: Child’s basic movement, Covid-19 pandemic .
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1404

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran Anak Usia Dini (PAUD) ialah salah satu strategi pembangunan sumber energi manusia serta ialah titik sentral serta sangat mendasar. Bagi Mansur (2011),sekelompok  anak  yang  berada  dalam  proses  perkembangan  dan pertumbuhan yang unik disebut dengan anak usia dini. Anak memiliki kecerdasan (intelligence  quotient  (IQ),  emosional  quotient  (EQ),  kecerdasan  spiritual  (SQ) termasuk  mode  perkembangan  dan  pertumbuhan  (koordinasi  motorik  halus  dan aktif),  energi  berpikir,  energi  kreatif,  bahasa  dan  komunikasi.  Atau  kecerdasan religi  (RQ),  tergantung  tingkat  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak. Perkembangan serta pertumbuhan anak Usia dini butuh ditunjukan pada peletakkan dasar-dasar yang pas untuk perkembangan serta pertumbuhan manusia seutuhnya. Pada hakikatnya pembelajaran anak Usia dini menyajikan konsep belajar sembari bermain.  Pendidikan  ditunjukan  pada  pengembangan  serta  penyempurnaan kemampuan keahlian yang dipunyai anak.
Lewat  Kementerian  Pendidikan  serta  Kebudayaan  Pemerintah  sudah melarang  sekolah-sekolah  buat  melakukan  pendidikan  tatap  muka  serta memerintahkan buat melakukan pendidikan tatap muka serta memerintahkan buat menyelenggarakan pendidikan secara (Pesan Edaran Kemendikbud Nomor 4 tahun 2020) tentang penerapan kebijakan pembelajaran dalam masa darurat penyebaran Corronavirus Disease (Covid-19) yang memuat panduan proses belajar di rumah melalui    pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring.  Hal  ini  bertujuan  untuk memungkinkan  anak-anak  memiliki  pengalaman  belajar  yang  bermakna  tanpa beban  menyelesaikan  semua  pertunjukan  kursus  untuk  peningkatan  kelas  atau kelulusan.  Belajar  di  rumah  bisa  fokus  mempelajari  kecakapan  hidup,  termasuk mengatasi covid-19.
Menjelang  penerapan  tahun  ajaran  serta  tahun  akademik  baru  2020/2021, kemendikbud  bersama  3  departemen  yang  lain,  ialah  departemen  agama, departemen  kesehatan,  serta  departemen  dalam  negara  menyusun  panduan penyelenggaraan  pendidikan.  Panduan  ini  dimaksudkan  buat  membagikan  rasa nyaman  kepada  warga  dengan  pembukaan  satuan  pembelajaran  buat  pendidikan tatap  muka.  Pemerintah  wilayah,  kantor  daerah  departemen  agama  provinsi serta/ataupun,  kantor  departemen  agama  kota  atau  kabupaten  cocok  dengan kewenanggannya yang berada pada zona hijau bisa melaksanakan pendidikan tatap muka di satuan pembelajaran secara bertahap sepanjang masa transisi untuk satuan pembelajaran  yang  telah  penuhi  seluruh  catatan  cek  serta  merasa  siap.  Periode transisi  berlangsung  dua  bulan  sejak  awal  pendidikan  tatap  muka  di  unit pembelajaran. Agenda pendidikan menentukan jumlah jam belajar setiap hari dan jumlah hari dalam seminggu dengan distribusi kelompok belajar  yang ditetapkan oleh  unit  pembelajaran,  selalu  mengamati  kesehatan  dan  keselamatan  warga
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1404
belajar.  Dengan  senantiasa  mempraktikkan  protocol  kesehatan,  terpaut  kesiapan, melaksanakan pendidikan tatap muka di satuan pembelajaran.
Pendidikan tatap muka pada waktu pandemi covid-19 membuat ruang gerak anak terbatas dari saat sebelum pandemi covid-19 serta kurang terstimulasi dengan baik. Banyaknya aktivitas di luar ruangan yang ditiadakan menimbulkan anak tidak dapat  melaksanakan  banyak  aktivitas  yang  bisa  meningkatkan  aspek-  aspek pertumbuhan anak semacam motorik. Terdapat sebagian aspek keahlian anak yang wajib distimulasi pada anak semenjak Usia dini, salah satunya ialah gerak dasar. Pendidikan anak usia dini yang efektif harus didukung oleh suasana belajar yang kondusif. Tidak hanya itu, pembelajaran anak Usia dini merupakan pembelajaran yang sediakan program pengembangan untuk anak yang bertujuan buat menolong meningkatkan  bermacam  kemampuan  baik  raga  ataupun  Psikologi,  termasuk moralitas,  agama,  masyarakat,  emosi,  kemandirian,  kognisi,  bahasa,  tubuh, olahraga, dan seni buat mempersiapkan anak merambah pembelajaran lebih lanjut. Keahlian gerak dasar anak sangat butuh dibesarkan dari Usia dini supaya anak bisa hidup  cocok  dengan  perkembangannya  (Depdiknas,  2007).  Tujuan  pembinaan motorik aktif di taman kanak-kanak adalah untuk memperagakan dan melatih gerak motorik aktif, meningkatkan keterampilan manajemen, mengendalikan koordinasi gerak jasmani, meningkatkan keterampilan jasmani dan pola hidup sehat, sehingga tercapai  perkembangan  jasmani  yang  sehat,  kuat,  dan  terampil  yang  diajarkan sesuai dengan bakatnya. Dukungan untuk perkembangan fisik anak mendapatkan pelatihan  olahraga  dasar  yang  nantinya  akan  mendukung  perkembangan  motorik mereka.  Anak  yang  mempunyai  pertumbuhan  motorik  yang  bagus  hendak mempunyai keahlian gerak dasar yang bagus. Gerak dasar merupakan keahlian buat melaksanakan tugas tiap hari yang meliputi gerak jalur, lari, lompat, lempar.
Menurut  (Syahrial,  2015)  gerak  dasar  adalah  keterampilan  yang menghubungkan  otak,  otot-otot  lengan  dan  kaki,  dan  digunakan  untuk  mencapai tujuan latihan atau olahraga, seperti melempar bola, melompat atau menyelam ke dalam  air,  atau  perlindungan  penyeimbang.    Bagi  (Gallahue,  Oznum  serta Goodway,  2012)  keahlian  gerak  dasar  yang  sangat  berarti  untuk  anak  Usia  dini dibagi  atas  2  wujud,  ialah  lokomotor,  serta  objek  kontrol.  Gerak  lokomotor  bisa dimaksud  selaku  gerak  memindahkan  badan  dari  satu  tempat  ke  tempat  lain (Yuddanto, 2011). Wujud gerak lokomotor antara lain berjalan, berlari, berjingkat, melompat serta meloncat, berderap, merayap serta memanjat.  Sedangkan (Kamtini, Husni  dilansir  oleh  Yuningsih,  2015)  mengemukakan  kalau  gerak  manipulatif merupakan  gerak  yang  mengaitkan aksi  mengendalikan sesuatu  objek spesialnya tangan serta kaki. Contohnya menggiring, menangkap, melontar, dan menendang. Bersumber  pada  kasus  diatas,  hingga  periset  tertarik  mau  mengkaji  dalam  suatu riset yang bertajuk “Perkembangan Gerak Dasar Anak di Masa Pandemi Covid-19 di TK Negara Pembina Lengayang”.
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1404

## B. METODOLOGI
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan  studi  deskriptif.  Merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data-data deskriptif berupa kata-kata tertulis maupun lisan dari informan penelitian dan  perilaku  obyek  penelitian  yang  diamati.  Dalam  penelitian  ini  tidak  ada perlakuan  yang  ditambahkan  atau  dikurangi  dalam  perolehan  data  di  lapangan. Penelitian  ini  mengambarkan  suatu  gejala,  kondisi  dan  sifat  situasi  secara  apa adanya tanpa adanya manipulasi pada waktu penyelidikan lapangan dilakukan.
Tujuanpenelitian  ini  adalah  melukiskan  variabel  atau  kondisi  obyek  yang diamati  secara  apa  adanya  tanpa  adanya  manipulasi.  Metode  penelitian  kualitatif menurut Sugiyono (2012) adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  intrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna  dari  pada  generalisasi.  Deskriptif  adalah  jenis  penelitian  yang  digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya. Subyek penelitian ini ialah anak-anak kelas B1 TK Negeri Pembina Lengayang. Informan penelitian ini adalah guru TK Negeri Pembina Lengayang.
Pengumpulan  data  menggunakan  metode  wawancara,  catatan  lapangan,dan dokumentasi. Metode analisis informasi menjajaki langkah Miles serta Huberman ialah  (1)  Pengumpulan  Informasi;(2)  Pengurangan  Informasi;(3)  Penyajian Informasi;  dan  (4)  Verifikasi.  Sebaliknya,  metode  keabsahan  informasi  yang digunakan  dalam  bentuk  metode  triangulasi.  Sugiyono  (2014)  triangulasi merupakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  yang  mengharuskan  data  yang sebenar-benarnya sehingga dibutuhkan pemeriksaan kembali data yang diperoleh. Triangulasi  yang  digunakan  adalah  triangulasi  sumber.  Triangulasi  sumber  ialah teknik pengumpulan data yang diperoleh dari berbagai sumber yang saling berbeda pendapat lalu dideskripsikan mana pendapat  yang mempunyai kesamaan. Teknik triangulasi  sumber  ditemukan  dari  berbagai sumber  sehingga  dapat membandingkan  hasil  catatan  lapangan,  wawancara,  anatar  berbagai  sumber  dan juga dokumen.

## C. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  aspek  perkembangan gerak dasar anak berkaitan erat dengan kemampuan gerak sehari-hari.Motorik ialah gerak  badan  yang  ditimbulkan  oleh  aksi,  sebaliknya  pertumbuhan  motorik  bisa diucap selaku pertumbuhan dari faktor kematangan serta pengendalian gerak badan
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1404
(Yuliansih,2015)”.  Bagi  Berk  (Suyadi,2010),  Terus  menjadi  anak  meningkat berusia serta kokoh badannya, hingga style geraknya terus menjadi sempurna. Bagi Rahayu (2019) Gerak merupakan gerak anggota tubuh secara agresif ataupun keras. Gerak dasar merupakan keahlian buat melaksanakan tugas tiap hari yang meliputi gerak jalur, lari, lompat, serta lempar. Bagi Bakhtiar Syahrial (2015), gerak dasar adalah  keterampilan  yang  menghubungkan  otak,  otot-otot  lengan  dan  kaki,  dan digunakan  untuk  mencapai  tujuan  latihan  atau  olahraga,  seperti  melempar  bola, melompat atau menyelam ke dalam air, atau perlindungan penyeimbang. Keahlian gerak dasar bisa dipecah jadi 3, ialah gerak lokomotor, gerak non lokomotor, serta gerak  manipulatif.  Keterampilan  gerak  lokomotor  adalah  upaya  untuk  berpindah dari  satu  tempat  ke  tempat  lain,  seperti  berlari,  melompat,  dan  melompat. Keterampilan gerak nonlokomotor adalah olahraga yang telah dicoba di lapangan, seperti membungkuk, memutar, mengayun, dll.
Sebaliknya  keahlian  gerak  manipulatif  merupakan  gerak  buat  berperan melaksanakan  suatu  wujud  gerak  dari  anggota  tubuhnya  secara  lebih  terampil, semacam;  melontarkan,  menangkap,  menyepak,  serta  menendang.  Tetapi  bagi Gallahue, Oznum serta Goodway (2012), keahlian gerak dasar yang sangat berarti untuk  anak  Usia  dini  dibagi  atas  2  wujud,  ialah  lokomotor  serta  objek  kontrol. Lokomotor  ialah  gerak  di  mana  tubuh  dipindahkan  dari  satu  titik  ke  titik  lain. Tindakan tersebut antara lain: lari ( running ), pacu kuda ( gallop ), melompat berjinjit ( hopping ), berlari dengan melompat ( jumping ), dan jumping horizontal (melompat ke  satu  arah).  Sebaliknya  objek  kontrol  ialah  adalah  objek  manipulasi  gerakan, termasuk gerakan ini; melempar bola dari atas ( Overarm throw ),menendang bola ( kicking ),  menendang  bola  keluar  sebelum  bola  menyentuh  tanah  ( punting ), memukul bola yang diam( sidearm striking a stationary ball ), memukul bola dari atas  dengan  posisi  diam  ( overarm  striking  a  stationary  ball ),  menggenggam, meremas  ( grasping ),  serta  menangkap  ( catching ).  Bagi  Hidayat  (2017), keterampilan yang berguna untuk memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain,  menyebabkan  perpindahan  semacam  berjalan,  berlari,  melompat, hop , skip , slide , serta lain-lain disebut dengan gerak lokomotor.
Bagi  K.  Elien  Allen  serta  Lynn  R.  Marotz,(2010):”Pertumbuhan  gerak lokomotor anak Usia 5- 6 tahun, ialah:(a) Melompat; (b) meloncat atau berjalan ke depan  10  kali  tanpa  jatuh;  (c)  Berjalan  berjinjit  selama  lebih  dari  20  detik;  (d) Berlari  sejauh  2  meter  dengan  atau  tanpa  hambatan.  Samsudin  dilansir  oleh Yuningsih (2015) mengemukakan kalau gerak manipulatif lebih mengaitkan tangan serta  kaki,  namun  bagian  lain  dari  badan  kita  pula  digunakan.  Perihal  ini  cocok dengan  komentar  Kamtini  serta  Husni  dikutip  oleh  Yuningsih  (2015) mengemukakan  kalau  gerak  manipulatif  merupakan  gerak  yang  mengaitkan  aksi mengendalikan  sesuatu  objek  spesialnya  tangan  serta  kaki.  Bagi  Lutan  (2001) melaporkan  kalau  keahlian  gerak  dasar  bisa  diterapkan  dalam  aneka  game, berolahraga, serta kegiatan jasmani yang dicoba dalam kehidupan tiap hari. Lewat
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1404
kegiatan bermain, sangatlah pas buat meningkatkan keahlian gerak dasar anak di sekolah,  sebab  pada  dasarnya  dunia  kanak-kanak  merupakan  bermain.  Simcoe Muskoka  District  Health  Unit  (2012),  mengemukakangerak  dasar  memiliki manfaat bagi kesehatan anak, perkembangan motorik anak, perkembangan kognitif anak, kemampuan sosial anak, dan perkembangan emosional anak. Perkembangan adalah  kemampuan  untuk  menuju  proses  menjadi  lebih  matang  baik  secara  fisik ataupun fsikis. Gerak adalah kemampuan anak untuk beraktifitas dalam melakukan sesuatu kegiatan sehari-hari. Gerak dasar adalah aspek kemampuan fisik motorik yang perlu dikembangkan dalam diri anak. Berdasarkan hasil penelitian diketahui perkembangan gerak dasar anak di masa pandemi Covid-19 di TK Negeri Pembina Lengayang untuk kemampuan gerak dasar anak berkembang baik.
1. Apa-apa Saja Perkembangan Gerak Dasar Anak di Masa Pandemi Covid- 19 di TK Negeri Pembina Lengayang
Penelitian  ini  dikuatkan  oleh  pendapat  ahli  yaitu  bagi  Gallahue  Ozmun  serta Goodway (2012), keahlian gerak dasar yang sangat berarti untuk anak Usia dini dibagi atas 2 wujud, ialah lokomotor, serta objek kontrol. Adapun perkembangan gerak  dasar  anak  di  masa  pandemi  di  TK  Negeri  Pembina  Lengayang  adalah sebagai berikut:
a. Gerak Lokomotor
Pada masa pandemi covid-19, kegiatan gerak dasar lokomotor di TK Negeri  Pembina  Lengayang  adalah  dengan  gerakan  menirukan  gerakan jalan/berlari  dengan  suara  binatang  seperti  ayam,  kuda,  kelinci,  senam pagi, permainan melompat dengan dua arah, dan bermain dengan teman. Sejalan dengan pendapat Smith dan Pellegrini (2013) menyatakan bahwa permainan lokomotor terdiri dari bermain (lari, mendaki) yang melibatkan aktifitas  tubuh  yang  didukung  oleh  otot,  kekuatan,  daya  tahan  dan keterampilan.  Pada  saat  melakukan  permainan  menirukan  lari  binatang kuda,  kelinci,  dan  ayam  anak-anak  melakukan  gerak  dan  berpindah tempat. Semua anak terlihat hampir bisa melakukannya dengan mirip, dan ada  beberapa  anak  yang  juga  dibantu  oleh  guru.  Melalui  kegiatan menirukan  gerak,  jalan/lari  binatang  dapat  mengembangkan  gerak  dasar lokomotor  anak,  dengan  berbagai  gerak  yang  cobakan  anak.  Kegiatan tersebut juga sangat menyenangkan bagi anak-anak dan dapat juga anak- anak dapat lebih mengekpresikan dirinya dan lebih percaya diri.
Melalui kegiatan senam pagi di masa pandemi di TK Negeri Pembina Lengayang dapat mengembangkan gerak dasar lokomotor pada anak  usia  dini.  Wang  et  al.  (2010),  menemukan  ketika  anak  diberikan latihan uang teratur dan diberikan kesempatan untukmengeksplorasi anak sesuai  eksplorasi  pelatih,  kunci  gerakan  lokomotor  anak  akan  terus meningkat. Sejalan dengan penelitian tersebut bahwa melalui senam anak-
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1404
anak dapat  mengembangkan gerak dasar lokomotornya dengan berbagai gerakan  melalui  latihan  senam  yang  teratur  dan  anak  mengikuti instrukturnya. Kegiatan senam di sekolah dimasa pandemi dilakukan satu kali  dalam  dua  minggu.  Pertumbuhan  gerak  dasar  lokomotor  sangat dipengaruhi oleh jasmani. Hal ini mirip dengan latihan fisik dimana anak mencoba  membiasakan  untuk  menggerakkan  anggota  tubuhnya  dari urutan gerakan lokomotornya (Lemos et al., 2012).
Di  sekolah  guru  pula  meningkatkan  gerak  dasar  lokomotor  anak  bisa nampak  pada  permainan-permainan,  semacam  game  melompat  2  arah. Lewat  game  melompat  2  arah  tanpa  disadari  kanak-kanak  telah meningkatkan gerak dasar lokomotor.  Sejalan dengan pernyataan Santre (2005):  "Dengan  banyaknya  gerakan  yang  disalurkan  dapat  membuat anak-anak lebih sehat dan meningkatkan pergerakan lokomotor dan anak- anak untuk meningkatkan kemandirian, rasa yakin dirinya, kerja sama dan pertumbuhan  intelektual".  Aktivitas  game  ialah  salah  satu  metode  buat tingkatkan gerak lokomotor anak, sebab tiap metode yang dicoba oleh guru diiringi pula oleh tiap anak. Gerak dasar lokomotor bisa dibesarkan secara optimal oleh anak di kala anak mempunyai anggapan yang kokoh kalau ia bisa  melaksanakannya  dengan  baik  di  dikala  melaksanakan  latihan (Mukherjee et al., 2011).
b. Objek Kontrol
Objek  kontrol  merupakan  gerakan  manipulasi  objek.  Objek  kontrol terkait dengan objek itu sendiri yang harus dimanipulasi sedemikian rupa untuk membentuk keterampilan. Dimasa pandemi di TK Negeri Pembina Lengayang  terlihat  kegiatan  gerak  dasar  manipulatif  melalui  permainan. Permainan yang dilakukan adalah permainan melempar batu kecil dengan bola,  permainan  memasukkan  atau  melempar  bola  ke  dalam  keranjang, permainan  menangkap  dan  melempar  bola  secara  berpasangan.  Pola permainan anak juga memiliki unsur manipulasi gerakan (Julianur, 2017). Samsudin  (2016)  mengemukakan  bahwa  keterampilan  memanipulasi benda  termasuk  menangkap  bola  (menerima  bola)  dan  mendorong  bola (melempar,memukul, menendang) merupakan keterampilan penting yang dapat dicapai dengan menggunakan bola plastik. Gerakan melompat dapat diajarkan, melompat atau menggiring bola atau bola plastik (bola sedang) yang terbuat dari bantalan karet.Sejalan dengan pendapat tersebut melalui permainan  melempar  batu  kecil  dengan  bola  tanpa  disadari  anak-anak telah  mengembangkan  gerak  manipulatif.  Melalui  permainan  melempar batu dengan bola terlihat anak-anak sangat hati-hati dan konsentrasi dalam melakukan permainan. Beberapa anak tepat sasaran dalam melempar, dan ada  beberapa  anak  yang  harus  berulang  dalam  melempar.  Kemampuan
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1404
semakin meningkat ketika anak semakin sering mengulang,semakin bagus posisi melempar, dan dapat tepat sasaran batu.
Gerak  objek  kontrol  juga  terlihat  di  masa  pandemi  pada  kegiatan permainan  memasukkan  atau  melempar  bola  ke  dalam  keranjang. Permainan  ini  dapat  mengembangkan  gerak  manipulatif  pada  anak  usia dini.  Senada  dengan  Hidayat  (2015)  perkembangan  fisik  gerakan manipulatif  adalah  gerakan  yang  dikembangkan  ketika  anak  sedang mengendalikan objek yang berbeda. Melalui permainan memasukkan atau melempar  bola  ke  dalam  keranjang  anak  telah  melakukan  gerak manipulatif. Gerak manipulatif dapat terlihat di saat anak dapat menguasai bola  dan  dapat  melempar  bola  ke  dalam  keranjang.  Melalui  permainan tersebut selain dapat mengembangkan gerak manipulatif, tetapi juga dapat mengembangkan bahasa, motorik, emosional, dan kognitif pada anak usia dini. Salah satu dari kemampuan manipulatif yang sangat diperlukan ialah keterampolan  melontarkan  dan  menangkap.  Sejalan  dengan  komentar Sumantri (2005)keahlian mengunakan otot- otot besar ini untuk anak Usia dini  terkategori  pada  keahlian  gerak  dasar,  keahlian  ini  dicoba  buat tingkatkan mutu hidupnya”. Melontarkan adalah keterampilan manipulatif yang  menggunakan  satu  atau  dua  tangan  untuk  melempar  benda  yang menghindari  tubuh  ke  lawan  atau  ruangan  tertentu.Aktivitas  melempar bola  menghasilkan  koordinasi  tangan-mata  selama  proses  melempar. Gerakan  yang menghentikan momentum suatu obyek dan meningkatkan kontrol  obyek  dengan  satu  atau  dua  tangan  disebut  menangkap.Melalui kegiatan menangkap bola, maka terjadi koordinasi antara mata dan tangan pada saat menangkap bola.
2. Bagaimana Cara Guru Menstimulasi Gerak Dasar Anak di Masa Pandemi Covid-19 di TK Negeri Pembina Lengayang
Beberapa cara yang dapat dilakukan pendidik dalam memberikan rangsangan terhadap  gerak  dasar  anak  di  masa  pandemi covid-19 di  TK  Negeri  Pembina Lengayang  adalah  guru  menyediakan  permainan  pada  saat  kegiatan pembelajaran, dan kegiatan senam pagi. Sejalan dengan pendapat Lutan (2001) melaporkan  kalau  keahlian  gerak  dasar  bisa  diterapkan  dalam  aneka  game, berolahraga,  serta  kegiatan  jasmani  yang  dicoba  dalam  kehidupan  tiap  hari. Lewat kegiatan bermain, sangatlah pas buat meningkatkan keahlian gerak dasar anak di sekolah. Berdasarkan hasil penelitian pada kegiatan  gerak dasar anak di masa pandemi  yang peneliti dapatkan dari catatan lapangan, wawancara, pada gerak dasar anak beberapa cara guru terlihat dalam menstimulasinya diantaranya adalah melalui kegiatan permainan menirukan gerak/jalan binatang, senam pagi, permainan melompat dengan dua arah, permainan melempar batu kecil dengan batu,  permainan  melempar  dan  menangkap  bola  secara  berpasangan,  dan
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1404
permainan memasukkan atau melemparkan bola ke dalam keranjang. Guru juga menstimulasi  gerak  dasar  anak  di  masa  pandemi  melalui  senam  pagi.  Senam merupakan cabang olahraga yang didirikan oleh keterampilan gerak yang sangat unik. Dilihat dari gerak secara umum, senam secara lengkap diwakili oleh gerak- gerak dasar yang membangun pola gerak yang lengkap, dari mulai pola gerak lokomotor, gerak nonlokomotor, serta manipulatif.
Sejalan  dengan  pendapat  Abdul  Kadir  (2010)  berpendapat  bahwa  melalui aktifitas jasmani gerak dan lagu dapat memberikan sumbangan yang besar untuk menyeimbangkan otak anak usia dini, dengan memadukan aktivitas jasmani dan aktifitas  mendengarkan  musik  ataupun  menyanyi,  dapat  membantu perkembangan  otak.  Senam  mengandung  gerakan-gerakan  lokomotor, nonlokomotor,  dan  manipulatif  yang  dianggap  mampu  meningkatkan  aspek kekuatan, kecepatan, power, daya tahan, kelincahan, serta keseimbangan pada anak.

## D. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  tentang  perkembangan  gerak dasar  anak  di  masa  pandemi  covid-19  di  UPT  TK  Negeri  Pembina Lengayangdimasa  pandemi  gerak  dasar  anak  tetap  berkembang  baik  dengan beberapa  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  gerak  dasar  anak  seperti  melalui senam pagi dan permainan-permainan. Perkembangan gerak dasar anak terdiri dari gerak  lokomotor  dan  gerak  manipulatif.  Perkembangan  gerak  lokomotortetap berkembang  seperti  biasa  dengan  berbagai  kegiatan  seperti  menirukan  gerak/lari binatang,  senam,  dan  permainan  melompat  dengan  dua  arah.  Sedangkan perkembangan objek kontrol anak dimasa pandemi juga tetap berkembang dengan kegiatan  seperti  dengan  berbagai  permainan  melempar  batu  kecil  dengan  bola, permainan  melempar  dan  menangkap  bola  secara  berpasangan,  dan  permainan memasukkan  atau  melempar  bola  ke  dalam  keranjang.  Dapat  disimpulkan  gerak dasar  anak  tetap  berkembang  di  masa  pandemi,  namun  tidak  semua  dapat terstimulasi dengan baik.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Bakhtiar  Syahrial.  (2015). Merancang  Pembelajaran  Gerak  Dasar  Anak . Padang: UNP Press.
Sulaksono. “Keterampilan Gerak Dasar Pada Anak dalam Pendidikan Jasmani dan Olahraga”.Online: Artikel:ArtikelDaspen. https://id.scrib.com/document/34 0241334/Artikel–Daspen.
Pradipta.( 2017). “Strategi Peningkatan Keterampilan Gerak Untuk Anak   Usia Dini Taman Kanak-Kanak B”. Online: Jurnal Jendela Olahraga Vol 2, N0.1 (2017). ISSN 2527-9580.
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1404
Hidayat, A. (2017). “Peningkatan Aktivitas Gerak Lokomotor, Nonlokomotor, dan Manipulatif Mengunakan Model Permainan   Pada Siswa Sekolah Dasar”. Jurnal   Pendidikan Jasmani   Dan   Olahraga . https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i2.8175 Husnul  Hadi,  dkk.  (2017).  “Katerampilan  Gerak  Dasar  Anak  Usia  Dini  Pada Taman Kanak-Kanak (TK) DI Kota   Surakarta”.  Jurnal  Seminar  Nasional Hasil   Penelitian  (SNHP)  VII  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada Masyarakat   Universitas PGRI Semarang ISBN 978-602- 14020- 5-4), 651-652.
Kamtini. (2014). Motorik Kasar Anak Usia Dini . Medan: Media Persabda.
Lutan, Rusli (2001). Asas-Asas Pendidikan Jasmani . Jakarta: Depdiknas. Rahayu,R.J.  (2019).  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Keterampilan Manipulatif Lengan pada Pembelajaran Model Pendidikan Gerak Berformat Permainan”. TEGAR : Journal of Teaching Physical Education in Elementary
School,2 (2),1-6. https://doi.org/10.5539/tegar.v6n2p1
Rina Tri Handayani, dkk. (2020). “Pandemi Covid-19, Respon Imun   Tubuh,
HERD IMMUNITY” . Jurnal Ilmiah   Stikes Kendal Volume 10 (No.3 ), Hal 374.
Smith, Peter, K.,&Pellegrini, A. (2013). Learning Through Play.   Encyclopedia on early Childhood Development. (pp.1-5).
Widiarti,  dkk.  (2021).  “Peningkatan  Kemampuan  Gerak  Dasar  Lokomotor  Anak Melalui  Modifikasi  Seni  Tradisional  Burok”.  (Online): Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. ISSN: 2549-8959. Yuliansih. (2015). Pengaruh Senam Irama Terhadap Kemampuan  Motorik  Anak Usia 5 Tahun . Universitas Muhammadiyah: Surakarta.