Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 3, No 4 April 2018

## PERBANDINGAN METODE QUANTUM LEARNING DAN METODE QUANTUM  TEACHING TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPA  DI  KELAS  V  SDN SALEMBARAN III
Iin Windyarsih dan Rizki Zuliani Universitas Muhammadiyah Tangerang iinwindy4rsih@gmail.com dan zulianbagins@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  metode  Quantum  Learning dan  metode  Quantum  Teaching  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V. Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Salembaran  III.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  quasi  eksperiment,  sampel  diambil  secara  sampling  acak, dengan  jumlah  sampel  sebanyak  88  siswa,  45  siswa  untuk  kelas  eksperimen pertama  dan  43  siswa  untuk  kelas  eksperimen  kedua.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah    non-equivalent  comparison  group  design.  Instrumen  yang digunakan adalah  instrumen tes hasil  belajar. Hasil belajar kelompok eksperimen pertama  (rata-ratanya  70,292,  dan  simpangan  baku  9,672)  lebih  tinggi  daripada kelompok  eksperimen  kedua  (rata-ratanya  63,352,  dan  simpangan  baku  12,470) dan  setelah  dilakukan  uji  “t”  diperoleh  nilai  t hitung sebesar3,071  sedangkan  t tabel pada taraf signifikansi 0,05 sebesar  1,988 atau t hit > t tab . Maka dapat disimpulkan menolak  H O dan  H 1 diterima  yang  artinya  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA antara  siswa  yang  diberikan  metode  Quantum  Learning  dengan  siswa  yang diberikan  metode  Quantum  Teaching.Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan metode  Quantum  Teaching  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  dibandingkan dengan metode Quantum Learning terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD Negeri Salembaran III.
Kata Kunci: Quantum Learning, Quantum Teaching, Hasil Belajar, IPA.

## Pendahuluan
Pendidikan dijenjang sekolah dasar merupakan awal dari pengetahuan yang akan dipelajari pada jenjang pendidikan selanjutnya. Terutama dalam pelajaran pokok seperti IPA.  IPA    merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  penting  untuk  meningkatkan keterampilan  berfikir  siswa  di  dalam  mengamati,  mengklasifikasikan,  mengukur,  dan mengkomunikasikan  di  kehidupan  sehari-hari.  IPA  adalah  pembelajaran  yang berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga bukan hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  saja  melainkan  harus  disertai  dengan  fakta-
fakta  maka  dari  itu  banyak  sekali  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari pelajaran IPA khususnya di kelas V SD.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  responden  2  guru  kelas  V pada tanggal 24 November 2017 di SDN Salembaran III rendahnya hasil belajar siswa disebabkan  karena  kurangnya  dana  untuk  membuat/mengadakan  media  pembelajaran yang  diberikan  guru  kepada  siswa  di  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran. Kurangnya alokasi waktu mata pelajaran IPA yang menjadi penyebab kurang efektifnya saat  menggunakan  metode  eksperimen.  Kapasitas  siswa  yang  terlalu  banyak  di  dalam satu  kelas  sehingga  membuat  suasana  belajar  menjadi  kurang  kondusif.  Kurangnya keaktifan  dan  semangat    siswa  didalam  belajar  karena  suasana  belajar  yang membosankan.
Pada  wawancara  yang  dilakukan  dengan  responden  siswa  kelas  V  sebanyak  10 orang  didapatkan  bahwa  pembelajaran  yang  selama  ini  mereka  alami  hanya  berupa mendengarkan  guru  menjelaskan  materi  saja  sedangkan  siswa  tidak  berperan  aktif dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  dapat  menggali  potensi  dalam  diri mereka  secara  maksimal.  Suasana  belajar  yang  kurang  kondusif  menyebabkan  siswa kurang dapat menyerap materi pelajaran secara maksimal. Siswa juga dihadapkan pada kondisi  belajar  yang  hanya  menggunakan  hapalan  saja.  Masih  banyaknya  siswa  yang kurang  memperhatikan  pembelajaran  karena  sibuk  dengan  aktifitasnya  masing-masing hal ini dapat menganggu siswa yang lain. Selain itu keadaan kondisi psikis siswa yang melakukan pembelajaran dari pagi hingga siang hari dengan menggunakan metode yang sama  mengakibatkan  siswa  kurang  konsentrasi  dan  membuat  jenuh  ketika  proses pembelajaran  berlangsung  akibatnya  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa sehingga tujuan pembelajaran tidak akan dapat tercapai dengan baik
Berdasarkan observasi pertama peneliti pada tanggal 24 November 2017 di kelas V SDN Salembaran III di 2 kelas dengan jumlah siswa kelas A adalah 45 dan kelas C adalah 43. Pada pelajaran IPA diketahui siswa yang mencapai nilai diatas KKM hanya 13 siswa atau 14,81% sedangkan siswa yang belum mencapai KKM ada 75 siswa atau 85,19%.Guru  harus  mampu  menentukan  metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan sesuai dengan materi pembelajaran. Salah satu metode yang dapat digunakan agar hasil belajar  yang  dicapai  memuaskan  diperlukan  metode  pembelajaran  yang  tepat  seperti penggunaan metode pembelajaran Quantum Learning dan Quantum Teaching . Metode
pembelajaran Quantum  Learning dan Quantum  Teaching merupakan  metode pembelajaran  interaktif  yang  dapat  mengubah  potensi  yang  dimiliki  siswa  menjadi sebuah prestasi.
Metode  pembelajaran Quantum  Learning dan Quantum  Teaching ini  lebih menekankan  pada  pemberian  pengalaman  secara  langsung  kepada  siswa,  menciptakan lingkungan  yang  menyenangkan,  memperhatikan  modalitas  belajar  siswa,  dan melakukan  penghargaan  atau  perayaan  pada  akhir  pembelajaran.  Pembelajaran  IPA dengan  melibatkan  siswa  secara  aktif  dan  kreatif  dalam  suasana  yang  menyenangkan dapat  diwujudkan  melalui  pembelajaran  yang  terpusat  kepada  siswa.  Selama  proses pembelajaran  siswa    tidak  hanya  dihadapkan  pada  hapalan  semata  namun  siswa melakukan  aktivitas  belajar  yang  dapat  mengoptimalkan  pengetahuannya  guna memperoleh hasil belajar yang maksimal. Setelah proses pembelajaran IPA siswa dapat mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari- hari.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Johnson  dan Cristensesn (2008) pada penelitian ini metode penelitian yang digunakan adalah metode quasi eksperimental jenis non equivalent comparison group design (Pamungkas, 2015, h.  64).  Menurut  Sugiyono  (2015)  mengatakan  bahwa  penelitian  kuantitatif  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/  statistik  dengan  tujuan  untuk menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan  (h.14).  Metode  penelitian  kuantitatif berlandaskan  pada  filsafat  positivisme  bahwa  sesuatu  dapat  terukur,  penelitian  ini bersifat deduktif yaitu dari yang bersifat umum untuk menarik sebuah kesimpulan.
Metode quasi  eksperimental jenis non  equivalent  comparison  group  design merupakan  perbandingan  dua  metode  penelitian  dengan  membadingkan  kelompok eksperimen  pertama  dan  kelompok  eksperimen  kedua.  Kedua  kelompok  sama-sama diberikan pretest, kemudian  diberi  perlakuan  dan  terakhir  diberikan postest untuk mendapatkan  sebuah  hipotesis.  Kelompok  eksperimen  pertama  pada  penelitian  ini diberikan  metode Quantum  Teaching merupakan  langkah  guru  didalam  kelas  selama
pembelajaran, bagaimana guru berhadapan dengan siswa, merencanakan pembelajaran, serta mengevaliasinya sedangkan kelompok eksperimen kedua pada penelitian ini akan diberikan  metode Quantum  Learning merupakan  kegiatan  siswa  selama  proses pembelajaran  agar  siswa  dapat  menyerap  materi  dengan  cepat,  menyenangkan  serta bermakna.

## Tabel 1
Quasi Eksperimental Jenis Non Equivalent Comparison Group Design Sumber: Pamungkas (2015: 64) Kelompok Pretest Perlakuan Postest Eksperiment Pertama E 1 X 2 E 3 Eksperiment Kedua E 2 X 1 E 4
Keterangan:
E 1 = Data hasil pretest kelompok eksperimen pertama
E 2 = Data hasil pretest kelompok eksperimen kedua
X 1 = Perlakuan kelompok eksperimen pertama (metode pembelajaran
Quantum Teaching )
X 2 = Perlakuan kelompok eksperimen pertama (metode pembelajaran
Quantum Learning )
E 3 = Data hasil postest kelompok eksperimen pertama
E 4 = Data hasil postest kelompok eksperimen kedua.
Teknik  sampling  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik probability  sampling dengan  menggunakan simple  random  sampling .  Menurut Sugiyono  (2015) simple  random  sampling dapatdikatakan  simple  (sederhana)  karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata  yang  ada  didalam  populasi  itu.  (h.120).  Simple  random  sampling  merupakan teknik  pengambilan  sampel  yang  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  tingatan yang ada, teknik ini hanya dapat digunakan jika populasinya homogen.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Salembaran  III,  yang beralamat  di  Kelurahan  Salembaran  Kecamatan  Kosambi  Kabupaten  Tangerang. Pengumpulan data menggunakan non tes (wawancara, observasi serta dokumentasi) dan tes  berupa  soal  uraian  yang  berjumlah  20  soal.  Instrumen  tes  yang  diuji  cobakan berjumlah 20 soal dengan menggunakan rumus kolerasi product moment diketahui r tabel pada  taraf  signifikansi  5%  yaitu  0,320  dimana  terdapat  17  soal  yang  valid  dan  3  soal
yang  tidak  valid  (drop).  3  soal  tidak  valid  kemudian  diperbaiki  dan  diganti.  Sebelum melakukan proses pengambilan data terlebih dahulu instrumen yang akan digunakan ini diuji  melalui  validasi  ahli  ( Expert  Judgment )  oleh  4  orang  pakar  ahli,  setelah  itu dilakukanlah uji  pada kelompok siswa yang dianggap sudah mengikuti pokok bahasan yang  akan  disampaikan.  Hasil  perhitungan  reliabilitas  dengan  menggunakan Alpha Cronbach , diperoleh r hitung yaitu 0,915 dengan kriteria sangat tinggi.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial.  Statistik  deskriptif  terdiri  dari  penyajian  data  (tabel  frekuensi, histogram dan poligon serta ogive), ukuran pemusatan data (mean, median dan modus), serta  ukuran  persebaran  data  (range,  standar  deviasi,  varians  dan  koefisien  varians). Sedangkan untuk statistik inferensial terdiri dari uji normalitas dengan chi-kuadrat , Uji homogenitas dengan menggunakan Uji-T dan Uji-F serta pengambilan hipotesis dengan menggunakan uji-T test sampel bebas (independent).

## Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  penelitian  ini  dapat  meliputi  data  metode Quantum  Teaching ,  data metode Quantum  Learning dan  data  perbedaan  kedua  metode  akan  dijelaskan  sebagai berikut:

## 1. Metode Quantum Teaching
Perhitungan  deskripsi  data  dari  metode Quantum  Teaching dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 2 Deskripsi Data Statistik Metode Quantum Teaching No Deskripsi Nilai Pretes Postes 1. Jumlah Data 45 45 2. Nilai minimum 11,25 41,25 3. Nilai maksimum 58,75 88,75 4. Mean 35,003 70,292 5. Median 33,792 70 6. Modus 30,972 69,528
No Deskripsi Nilai Pretes Postes 7. Rentang (Range) 47,5 47,5 8. Standar deviasi 10,847 9,672 9. Varians 117,649 93,545 10.  Koefisien varians 30,99% 13,76%
Selanjutnya  mengenai  uji  normalitas  dengan  menggunakan  rumus chi-kuadrat yang dilakukan terhadap hasil pretes dan postes pada kelas eksperimen pertama (metode Quantum Teaching ) hasil perhitungan diperoleh χ 2 hitung = 2,591 dan χ 2 tabel = 9,487 pada taraf signifikansi α = 0,05 (5%) dengan db = kelompok-3 (7- 3 = 4) untuk jumlah kelas (n=45),  sehingga  χ 2 hitung (2,591)  ≤χ 2 tabel (9,487).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Sedangkan nilai postes eksperimen 1 hasil perhitungan diperoleh  χ 2 hitung =  3,343  dan  χ 2 tabel =  9,487  sehingga  χ 2 hitung (3,343)  ≤χ 2 tabel (9,487).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

## Tabel 3
Hasil Perhitungan Uji Normalitas Chi-Kuadrat Metode Quantum Teaching Metode Quantum Teaching χ 2 hitung χ 2 tabel Jumlah siswa Kesimpulan Pretes 5,918 9,487 45 Normal Postes 5,168 9,487 45 Normal
Kemudian  untuk  mengetahui ada tidaknya kesamaan variansi  kelas maka  dapat dikatakan kelompok tersebut berasal dari populasi yang sama (homogen) dilakukan uji homogenitas  dengan  menggunakan  uji-T.  Berdasarkan  uji-T  pada  kelas  eksperimen  1 hasil  perhitungan  diperoleh  S 1 2 (Varians  Pretes)  =  122,004  dan  S 2 2 (Varians  Postes)  = 102,601,  kolerasi (r 12 ) = 0,576 pada taraf signifikansi α = 0,05 (5%) dengan db = n-2 (45- 2 = 43) untuk jumlah kelas (n=45), maka diperoleh t hitung = 0,695 dan t tabel = 2,016, sehingga t hitung (0,695) < t tabel (2,016).
Tabel 4 Uji Homogenitas Uji T Metode Quantum Teaching Metode Quantum Teaching t hitung t tabel Kriteria Kesimpulan 0,695 2,016 t hitung < t tabel
Homogen

## 2. Metode Quantum Learning
Hasil  perhitungan  deskripsi  data  metode Quantum  Learning dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 5 Deskripsi Data Statistik Nilai Pretes Metode Quantum Learning No Deskripsi Nilai Pretes Postes 1. Jumlah Data 43 43 2. Nilai minimum 12,5 32,5 3. Nilai maksimum 46,25 87,5 4. Mean 31,154 63,352 5. Median 29,885 62,333 6. Modus 29 60,571 7. Rentang (Range) 33,75 55 8. Standar deviasi 8,598 12,470 9. Varians 73,920 155,499 10.  Koefisien varians 27,6% 19,68%
Untuk mengetahui apakah sampel berdistribusi normal atau tidak dapat diketahui dengan  menggunakan  rumus chi-kuadrat maka  diperoleh  χ 2 hitung =  6,616  dan  χ 2 tabel = 9,487 pada taraf signifikansi α = 0,05 (5%) dengan db = kelompok-3 (7- 3 = 4) untuk jumlah kelas (n=43), sehingga  χ 2 hitung (6,616)  ≤χ 2 tabel (9,487).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Sedangkan nilai postes hasil perhitungan diperoleh  χ 2 hitung =  3,523  dan  χ 2 tabel =  9,487  sehingga  χ 2 hitung (3,523)  ≤χ 2 tabel (9,487).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Tabel 6
Hasil Perhitungan Uji Normalitas Chi-Kuadrat Metode Quantum Learning Metode Quantum Learning χ 2 hitung χ 2 tabel Jumlah siswa Kesimpulan Pretes 6,891 9,487 43 Normal Postes 4,466 9,487 43 Normal
Uji  homogenitas  dengan  Uji-T  data  pretes  dan  postes  dari  metode Quantum Learning diperoleh  S 1 2 (Varians  Pretes)  =  73,900  dan  S 2 2 (Varians  Postes)  =  159,775, kolerasi (r 12 )= 0,249  pada taraf signifikansi α = 0,05 (5%) dengan db = n-2 (43-2 = 41) untuk  jumlah  kelas  (n=43),  maka  diperoleh  t hitung =  -2,612  dan  t tabel =  2,019,  sehingga t hitung (-2,612)  <  t tabel (2,019).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  data tersebut memiliki varians yang sama atau homogen.

## Tabel 7
Uji Homogenitas Uji T Metode Quantum Learning Metode Quantum Teaching t hitung < t tabel Kriteria Kesimpulan -2,612 2,019 t hitung < t tabel Homogen

## 3. Perbedaan Metode Quantum Teaching dan Metode Quantum Learning
Guna  mengetahui  perbedaan  kedua  metode  dapat  dilakukan  dengan menggunakan rumus uji F dan rumus uji hipotesis menggunakan uji-T test sampel bebas (independent). Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumus uji-t sampel independent karena berasal dari dua kelas yang berbeda. Pengujian hipotesis dilakukan setelah  pengujian  persyaratan  analisis  data  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.
Uji  F  kedua  kelas  eksperimen  diperoleh  hasil  perhitungan  untuk  nilai  pretes metode Quantum Teaching adalah 122,004 dan nilai pretes metode Quantum Learning yaitu  73,900  maka  didapatkan  bahwa  Varian  besar  adalah  metode Quantum  Teaching dan  varian  kecilnya  adalah  metode Quantum  Learning dengan  membagi  varian  besar dengan  varian  kecil  sebagai  pembaginya  maka  diperoleh  F hitung =  1,650  pada  taraf signifikansi α = 0,05 (5%) dengan db = n-1 (45- 1 = 44 dan 43-1 = 42) untuk jumlah kelas  (n=45  dan  43),  maka  diperoleh  F tabel =  1,663,  sehingga  F hitung (1,650)  <  F tabel
(1,663).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  populasi  pretes  data mempunyai varian sama atau homogen. Pengujian homogenitas pretes metode Quantum Teaching dan metode Quantum Learning dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 8 Uji Homogenitas Pretes dengan Uji-F Kelas Varians F hitung F tabel Kriteria Kesimpulan Metode Quantum Teaching 122,004 1,650 1,663 F hitung < F tabel Homogen Metode Quantum Learning 73,900
Untuk  nilai  postes  metode Quantum  Teaching adalah  102,601  dan  nilai  postes metode Quantum  Learning yaitu  159,775.  775  maka  didapatkan  bahwa  Varian  besar adalah  metode Quantum  Learning dan  varian  kecilnya  adalah  metode Quantum Teaching dengan membagi varian besar dengan varian kecil sebagai pembaginya maka diperoleh F hitung = 1,557  pada taraf signifikansi α = 0,05 (5%) dengan db = n-1 (45- 1 = 44  dan  43-1  =  42)  untuk  jumlah  kelas  (n=45  dan  43),  maka  diperoleh  F tabel =  1,663, sehingga  F hitung (1,557)  <  F tabel (1,663).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa distribusi  populasi  postes  data  mempunyai  varian  sama  atau  homogen.  Pengujian homogenitas  postes  metode Quantum  Teaching dan  metode Quantum  Learning dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 9 Homogenitas Postes dengan Uji-F Kelas Varians F hitung F tabel Kriteria Kesimpulan Metode Quantum Teaching 102,601 1,557 1,663 F hitung < F tabel Homogen Metode Quantum Learning 159,775
Kriteria pengujian hipotesis yaitu jika t 0 t tabel maka hipotesis nihil (H 0 ) diterima dan jika t 0 > t tabel maka hipotesis nihil (H 0 ) ditolak. Berdasarkan penelitian pretes metode Quantum  Teaching diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  35,111  dan  nilai  rata-rata  pretes metode Quantum  Learning diperoleh  31,105  maka  didapakan  selisih  4,005  sedangkan standar error (s e ) = 2,117 maka didapatkan t hitung = 1,893 pada taraf signifikansi α = 0,05
(5%) dengan db = n 1 +  n 2 – 2 (45 + 43  -  2) untuk  jumlah kelas  (n 1 = 45 dan n 2 = 43), maka  diperoleh  t tabel =  1,988  sehingga  t hitung (1,893)  <  t tabel (1,988).  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa H 0 diterima maka tidak terdapat perbedaan hasil belajar IPA materi  pesawat  sederhana  menggunakan  metode Quantum  Teaching dengan  metode Quantum Learning . Serta Jika t hitung ≤ t tabel artinya Hasil belajar  IPA siswa  yang diajar dengan  metode Quantum  Learning lebih  tinggi  dari  pada  siswa  yang  diajar  dengan metode Quantum  Teaching. Pengujian  hipotesis  pretes  dengan  metode Quantum Teaching dengan metode Quantum Learning dapat dilihat dalam tabel berikut:

## Tabel 10

## Uji Hipotesis Pretes
Kelompok Selisih Standar Error (Se) t 0 (t hitung ) t tabel Kriteria Keputusan Metode Quantum Teaching dan Quantum Learning 4,006 2,117 1,893 1,988  t 0 ≤ t tabel H 0 = Diterima
Hasil belajar IPA siswa yang diajar dengan metode Quantum Learning lebih tinggi dari pada siswa yang diajar dengan metode Quantum Teaching
Hasil  perhitungan  nilai  postes  diperoleh  postes  metode Quantum  Teaching diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  70,622  dan  nilai  rata-rata  postes  dengan  metode Quantum Learning diperoleh 63,140 maka didapatkan selisih  7,483 sedangkan standar error (s e ) = 2, 436 maka didapatkan t hitung = 3,071 pada taraf signifikansi α = 0,05 (5%) dengan db = n 1 + n 2 –  2 (45 + 43  - 2) untuk jumlah kelas (n 1 = 45 dan n 2 = 43), maka diperoleh  t tabel =  1,988  sehingga  t hitung (3,071)  >  t tabel (1,988).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  maka  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  materi pesawat sederhana menggunakan metode Quantum Teaching dengan metode Quantum Learning .  Serta  jika  t hitung >  t tabel artinya  Hasil  belajar  IPA  siswa  yang  diajar  dengan metode Quantum  Teaching lebih  tinggi  dari  pada  siswa  yang  diajar  dengan  metode Quantum  Learning .Pengujian  hipotesis  postes  dengan  metode Quantum  Teaching dengan metode Quantum Learning dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 11 Uji Hipotesis Postes Kelompok Selisih Standar Error (Se) t 0 (t hitung ) t tabel Kriteria  Keputusan Metode Quantum Teaching dan Quantum Learning 7,483 2,436 3,071 1,988 t 0 > t tabel H 0 = Ditolak
Hasil belajar IPA siswa yang diajar dengan metode Quantum Teaching lebih tinggi dari pada siswa yang diajar dengan metode Quantum Learning
Metode  pembelajaran Quantum  Learning dan Quantum  Teaching merupakan metode  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  mengubah  potensi  yang  dimiliki  siswa menjadi  sebuah  prestasi.  Metode  pembelajaran Quantum  Learning dan Quantum Teaching ini  lebih  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  secara  langsung  kepada siswa, menciptakan lingkungan  yang menyenangkan, memperhatikan modalitas belajar siswa,  dan  melakukan  penghargaan  atau  perayaan  pada  akhir  pembelajaran.  Kedua metode  ini  juga  menekankan  kepada  kekuatan  otak  dengan  memadukan  seni  selama pembelajaran.  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  mendengarkan  musik didalam  kelas  saat  siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Penelitian  ini  dilakukan sebanyak  4  kali  pertemuan  pada  masing-masing  kelas.  Pada  pertemuan  pertama  siswa diberi  soal  pretes  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa sebelum diberi perlakuan dalam pembelajaran. Pada pertemuan kedua dan ketiga siswa diberi  pembelajaran  dengan  metode Quantum  Teaching untuk  kelas  VA  dan  metode Quantum Learning untuk kelas VC. Pada pertemuan keempat siswa diberi tes akhir atau postes  untuk  kelas  eksperimen  1  dan  kelas  eksperimen  2  untuk  mengetahui  perbedaan hasil  belajar  antara  siswa  yang  menggunakan  metode Quantum  Teaching dan  metode Quantum Learning .
.

## Kesimpulan
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  metode Quantum  Teaching dan  metode Quantum  Learning .  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  rata-rata  belajar  IPA  siswa kelas eksperimen pertama sesudah diberi perlakuan yaitu 70,292, data terbesar (D max ) =
88,75, data terkecil (D min ) = 41,25, Rentang (r) = 47,5, banyak kelas (k) = 7, interval (i) =  7,  simpangan  baku  =  9,672,  varians  =  93,545,  koefisien  varians  =  13,8%,  modus  = 62,53, dan median = 70,096. Sedangkan perolehan rata-rata kelas eksperimen 2 sesudah diberi  perlakuan  yaitu  63,352,  data  terbesar  (D max )  =  87,5,  data  terkecil  (D min )  =  32,5, Rentang  (r)  =  55,  banyak  kelas  (k)  =  7,  interval  (i)  =  8,  simpangan  baku  =  12,470, varians = 155,50, koefisien varians = 19,7%, modus = 60,571, dan median = 62,333.
Hasil  pengujian  hipotesis  uji-t  independent  menunjukkan  bahwa  t hitung lebih besar  daripada  t tabel yaitu  3,071  >  1,988  artinya  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dari kesimpulan diatas  dapat  dilihat hasil tersebut  membuktikan bahwa rata-rata nilai  kelas siswa  yang  menggunakan  metode Quantum  Teaching memperoleh  hasil  belajar  IPA yang  lebih  tinggi  daripada  yang  diajarkan  menggunakan  metode Quatum  Learning . Dengan demikian terdapat perbedaan hasil belajar IPA yang diberikan metode Quantum Teaching dengan siswa yang diberikan metode Quantum Learning .

## BIBLIOGRAFI
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Budiningsih, Asri. 2012. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
DePorter,  Bobbi.,  Mark,  Reardon.,  Sarah,  Singer.  N.  2010. Quantum  Teaching Mempraktikkan Quantum Learning Di Ruang-Ruang Kelas . Bandung: Kaifa.
DePorter,  Bobbi  dan  Mike  Hernacki.  2016. Quantum  Learning  Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan . Bandung: Kaifa.
Djamarah, Syaiful. B. 2011 . Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Emzir. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Fathurrohman,  Pupuh  dan  Sobry  Sutikno.  2014. Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui Konsep Umum Dan Konsep Islam . Jakarta: Refika Aditama.
Fathurrohman,  Muhammad.  2015. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Habibah, Umi., Indrianti SCP., Eko. S., Suwarni, S., Susilowati, E., dan Wiyanto. 2010. Ilmu  Pengetahuan  Alam  5  Untuk  Kelas  5  SD/  MI .  Jakarta:  Pusat  Perbukuan Kememterian Pendidikan Nasional.
Hamiyah,  Nur  dan  Muhammad  Jauhar.  2014. Strategi  Belajar  Mengajar  di  Kelas . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Heriawan,  Adang.,  Darmajari  dan  Arip  Senjaya.  2012. Metodologi  Pembelajaran Kajian Teoretis Praktis . Banten: LP3G.
Huda,  Miftahul.  2014. Model-  Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran  Isu-Isu  Metodis dan Paradigmatis . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kadir.  2015. Statistika  Terapan  Konsep,  Contoh  dan  Analisis  Data  dengan  Program SPSS/ Lisrel Dalam Penelitian . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Kosasih, Nandang dan Dede Sumarna. 2013. Pembelajaran Quantum Dan Optimalisasi Kecerdasan . Bandung: Alfabeta.
Nurgiyantoro,  Burhan.,  Gunawan.,  dan  Marzuki.  2012. Statistik  Terapan  Untuk Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Riadi, Edi. 2014. Metode Statistika Parametrik dan Nonparametrik . Tangerang: Pustaka Mandiri.
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Siregar,  Syofian.  2015. Statistika  Terapan  Untuk  Perguruan  Tinggi .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Sudaryono. 2014. Aplikasi Statistika Untuk Penelitian . Jakarta: Lentera Ilmu Cendekia.
Sudjana,  Nana.  2016. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugandhi,  Nani.  M  dan  Syamsu  Yusuf.  L.N.  2011. Perkembangan  Peserta  Didik .
Jakarta: Raja Grafido Persada.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung; Alfabeta.
Sulaeman,  Momon  dan  Razali  Rasyid.  2010. Fun  Learning  Natural  Science  5 . Bandung: Grafindo Media Pratama.
Sulistyanto, Heri dan Edy Wiyono. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas 5 .  Jakarta: Pusat Perbukuan Kememterian Pendidikan Nasional.
Susanto,  Ahmad.  2015. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:
Prenadamedia Group.
Suyono  dan  Hariyanto.  2013. Belajar  dan  Pembelajaran  Teori  Dan  konsep  Dasa r.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Widoyoko, E.P. 2014. Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wisudawati, Widi dan Eka Sulistyowati. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA . Jakarta: Bumi Aksara.
Yousnelly, Puty., Saktyowati. D.O, dan Parulian. 2016. Senang Belajar IPA 5 SD Kelas V . Bandung: Yudistira.