## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 26, Number 2, 2021 pp. 302-308 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MI
Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Masa Pandemi COVID-19
Siti Hamida 1 *, Elpri Darta Putra 2
1,2 Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia

## A B S T R A K
Pandemi covid-19 memberikan dampak terhadap Pendidikan, yaitu salah satunya  rendahnya  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. Jenis penelitian adalah penelitian kualitatif. Penelitian dilakukan di kelas  IV  Sekolah  Dasar,  dengan  subjek  3  siswa  dan  3  orang  tua  siswa. Metode  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan dokumen.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  orang  tua  dalam  motivasi  belajar siswa  adalah  sebagai  berikut.  Subjek  pertama, orang  tua  memiliki  peran yang tinggi dalam motivasi belajar siswa. Subjek memiliki motivasi belajar yang  tinggi.  Subjek  kedua,  orang  tua  memiliki  peran  memotivasi  belajar siswa  yang  rata-rata.  Subjek  memiliki  motivasi  belajar  yang  rata-rata. Subjek  ketiga,  peran  orang  tua  dalam  memotivasi  belajar  siswa  cukup rendah.Subjek  memiliki  motivasi  belajar  yang  cukup  rendah.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  orang  tua  memiliki  peran  penting  untuk mengembangkan  kemampuan  anak-anaknya.  Orang  tua  adalah  yang pertama dan pendidik utama dalam lingkungan keluarga. Oleh karena itu, diperlukan upaya yang maksimal  agar  anak terdidik dalam segala aspek dan  meningkatkan  peran  orang  tua  sebagai  pendidik  dalam  keluarga. Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anaknya  memotivasi  mereka dengan  cepat.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan dampak  terhadap  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.

## A B S T R A C T
The  COVID-19  pandemic  has  had  an  impact  on  education,  one  of  which  is  the  low  motivation  of students to learn. This study aims to analyze the role of parents in increasing student motivation. This type of research is qualitative research. The research was conducted in the fourth grade of elementary school,  with  the  subject  of  3  students  and  3  parents  of  students.  Methods  of  data  collection  using interviews,  observations  and  documents.  Data  analysis  used  descriptive  qualitative  analysis.  The results  showed  the  role  of  parents  in  students'  learning  motivation.  The  first  subject,  parents  have  a high  role  in  student  learning  motivation,  the  subject  has  a  high  learning  motivation.  The  second subject, parents have an average student motivation, the subject has an  average learning motivation and the third subject, the role of parents in student learning motivation is quite low, the subject has a fairly  low  learning  motivation.  So,  parents  have  an  important role  to  develop  their  children's  abilities. Parents  are  the  first  and  have  primary  educators  in  the  family  environment,  so  maximum  efforts  are needed so that children are educated in all aspects of developing and increasing the role of parents as educators  in  the  family.  The  involvement  of  parents  in  their  children's  education  motivates  them quickly.  The  implications  of  this  research  are  expected  to  have  an  impact  on  the  role  of  parents  in increasing students' learning motivation.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian yang sangat penting dalam proses pembagunan suatu bangsa dan negara  karena  tanpa  didukung  pendidikan  tidak  mungkin  pembagunan  suatu  bangsa  dan  negara  dapat berkembang  dengan  baik (Alexander  et  al.,  2020;  Gerhardt- Szép  et  al.,  2017;  Polat  &  Aydın,  2020) . Dampak covid-19 terhadap dunia pendidikan sangat besar dan dirasakan oleh berbagai pihak, terutama oleh guru, kepala sekolah, peserta didik, dan orang tua (Nasution et al., 2020; Ota et al., 2021; Robandi &

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 09, 2021 Revised April 15, 2021 Accepted August 02, 2021 Available online Auguts 25, 2021

## Kata Kunci:
Orangtua, Motivasi Belajar, Pandemi COVID-19
Keywords: Parents, Learning Motivation, COVID-19 Pandemic
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Mudjiran, 2020). Akibat penyebaran covid-19 yang tinggi di Indonesia, universitas dan perguruan tinggi lainnya  ditutup  tidak  terkecuali  sekolah  dasar.  Dengan  dilakukannya  penutupan  sekolah,  maka pemerintah  mengambil  langkah  agar  proses  pembelajaran  tidak  tertinggal  dan  peserta  didik  tetap menerima  hak  untuk  mendapatkan  ilmu (Hatmo,  2021;  Siahaan,  2020). Maka  dari  itu,  keputusan pemerintah  selanjutnya  yaitu  proses  pembelajaran  tetap  berlangsung  tapi  tidak  dengan  tatap  muka melainkan  dengan  online.  Kebijakan  ini  tentunya  tidak  hanya  berdampak  pada  guru  dan  murid  selama BDR,  namun  juga  pentingnya  optimalisasi  peran  orang  tua  dalam  pelaksanaan  BDR (D.  R.  Dewi  et  al., 2021;  Kurniati  et  al.,  2020). Peran  orang  tua  dalam  mendampingi  kesuksesan  anak  selama  belajar  di rumah menjadi sangat sentral. Terkait dengan hal tersebut, WHO merilis berbagai panduan bagi orang tua ketika mendampingi putra-putri belajar selama pandemi ini berlangsung yang meliputi tips pengasuhan agar lebih  positif dan konstuktif  saat  mendampingi anak selama beraktivitas di rumah (Efendi & Didik, 2020;  Kurniati  et  al.,  2020). Orang  tua  pada  awalnya  berperan  dalam  membimbing  sikap  serta keterampilan yang  mendasar, seperti pendidikan agama  mengajarkan  agar  anak  patuh terhadap aturan dan untuk pembiasaan yang baik, namun perannya menjadi meluas yaitu sebagai pendamping pendidikan akademik (P. A. S. C. Dewi & Khotimah, 2020; Pohan, 2020).
Kenyataannya  menunjukkan  bahwa  dunia  pendidikan  saat  ini  mengalami  permasalahan  yang sangat  rumit.  Permasalahan  menjadi  kendala  yang  menghambat  kelancaran  proses  belajar  mengajar  di sekolah.  Bentuk  permasalahan  kerap  muncul  dalam  berbagai  variasi.  Di  antaranya,  kurangnya  motivasi anak dalam belajar. minat belajar yang rendah, dan sebagainya (Hutauruk & Sidabutar, 2020; Muhammad Fikri, Muhammad Zaki Ananda, 2021). Adanya permasalahan tersebut menunjukkan bahwa proses belajar mengajar kurang memberi makna bagi siswa. Sikap itu juga menunjukkan bentuk ketidaksenangan siswa terhadap  belajar.  Banyak  siswa  yang  tampak  tidak  memiliki  keinginan  belajar (Cahyaningtyas,  2020; Fitriyani & Sari, 2020). Siswa terpaksa menjalani pendidikan di sekolah padahal prinsipnya kekurangan motivasi  untuk  belajar (Garbe  et  al.,  2020;  Guay  et  al.,  2010). Dalam  permasalahan  ini  orang  tua  harus bertanggung  jawab  untuk  mengarahkan  dan  mendampingi  siswa  dalam  aktivitas  belajarnya,  sehingga dapat mengetahui tahapan-tahapan pembelajarannya. Berdasarkan prasurvei di SD Negeri  008 Labuhan Papan  Kabupaten  Rokan  Hilir  diketahui  bahwa  orang  tua  sudah  cukup  berperan  dalam  meningkatkan motivasi  anak.  Bentuk  motivasi  yang  diberikan  oleh  orang  tua  hanya  pada  pembiayaan  dan  kata-kata nasihat,  tetapi  keseharian  anak  masih  kurang  mendapakan  perhatian  karena  orang  tua  sibuk  bekerja. Fasilitas yang diberikan orang tua kepada anak kurang memadai. Selain anak yang kurang mendapatkan perhatian dari orang tua yang bersikap acuh terhadap waktu belajar, anak sering menonton televisi  saat jam belajar, bermain gadget, dan bermain dengan teman-temannya. Interaksi antara orang tua dan anak sangat berpengaruh dalam meningkatkan motivasi belajar anak. Banyak orang tua yang memperbolehkan anaknya  bermain.  Hal  ini  mengakibatkan  anak  memiliki  rasa  kebergantungan  dan  berpengaruh  dalam motivasi minat belajarnya.
Orang tua adalah pendidik pertama bagi anak-anaknya karena dari orang tuanya anak-anak mulai menerima  pendidikan (Sakti,  2021;  Santosa  et  al.,  2018). Bentuk  pendidikan  anak  terdapat  dalam kehidupan  keluarga.  Keluarga  merupakan  pusat  kasih  sayang  yang  saling  membantu  antara  sesama. Orang  tua  berkewajiban  dan  bertanggung  jawab  mendidiknya  di  rumah  dengan  baik  terhadap keberlangsungan pendidikan anaknya di masa depan (Nouwen & Zaman, 2018; Yulianingsih et al., 2020). Pendidikan  yang  diterima  dalam  keluarga  inilah  yang  akan  digunakan  oleh  anak  sebagai  dasar  untuk mengikuti pendidikan selanjutnya di sekolah. Jika orang tua menanamkan perbuatan disiplin, maka anak akan  menerapkan  di  lingkungan  sekolah  maupun  di  lingkungan  masyarakat (Atmojo  &  Nugroho,  2020; Ramdan & Fauziah, 2019). Penerapan nilai sikap hidup yang diberikan kepada anak-anak mereka dapat memunculkan  pengembangan  bakat,  minat,  kepribadian,  serta  motivasi  anak.  Pengasuhan  orang  tua terhadap anaknya dapat berpengaruh terhadap pembentukan karakter dan perilaku anak itu sendiri (Nur, 2016; Syahrul & Nurhafizah, 2021). Apabila terdapat kesalahan pengasuhan, maka akan berdampak pada anak saat sudah dewasa. Motivasi diartikan sebagai kekuatan, dorongan, kebutuhan, semangat, tekanan, atau mekanisme psikologis yang mendorong seseorang atau sekelompok orang untuk mencapai prestasi tertentu sesuai dengan yang dikehendakinya. Para orang tua menyadari pentingnya motivasi anak sebagai bentuk  dukungan  orang  tua  terhadap  proses  perkembangan  belajar  anak (Wijayanti  &  Fauziah,  2020; Yulianingsih et al., 2020). Semua orang tua berupaya memberikan motivasi kepada anak supaya mereka merasa  diperhatikan  dan  dapat  dukungan  dari  orang  tua  dalam  proses  belajar.  Dengan  demikian,  anak lebih  bersemangat  belajar  dan  dapat  hasil  belajar  yang  lebih  baik (‘Aisyatinn aba  &  Sutoyo,  2016; Wardana, 2016).
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan  orang tua memiliki peran tinggi dalam memotivasi belajar siswa diikuti dengan motivasi belajar siswa yang tinggi (‘Aisyatinnaba & Sutoyo, 2016) . Pola asuh yang diterapkan kepada anak dan mampu membuat motivasi belajar anak, sehingga mendapatkan hasil belajar  yang  maksimal (Syahrul  &  Nurhafizah,  2021). Pola  asuh  demokratis  juga  dapat  membentuk
karakter  berupa  kedisiplinan,  kemandirian,  religius,  dan  komunikatif (Nadhifah  et  al.,  2021). Orang  tua memiliki  pengaruh  penting  dalam  mendampingi  anak  selama  proses  pembelajaran  daring (Atmojo  & Nugroho, 2020; Garbe  et al., 2020). Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis peran  orang tua dalam memotivasi minat belajar siswa kelas IV SD Negeri 008 Labuhan Papan Kabupaten Rokan Hilir.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  dapat  diartikan  bahwa penelitian  ini  tidak  menggunakan  statistik  sebagai  analisis  data.  Oleh  karena  itu,  data-data  yang dikumpulkan tidak berupa angka melainkan kata-kata dan tindakan dan segala fenomena yang terdapat di lapangan yang berhubungan dengan peran orang tua dalam memotivasi siswa. Data tersebut digali dalam penelitian ini melalui upaya observasi, wawancara dengan tiga orang tua siswa, tiga siswa, guru kelas, dan kepala  sekolah  di  SDN  008  Labuhan  Papan,  serta  melalui  upaya  dokumentasi.  Keabsahan  data  dalam penelitian  ini  adalah  keabsahan  data  terdiri  dari  beberapa  kriteria  yang  sudah  ditentukan  antara  lain kepercayaan,  keteralihan,  kebergantungan  dan  kepastian.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dipertanggung jawabkan dengan adanya keabsahan hasil penelitian yang disebut dengan keabsahan data.
Uji keabsahan data penelitian ini menggunakan uji kreadibilitas yaitu uji kreadibilitas data atau kepercayaan  terhadap  hasil  penelitian  menggunakan  teknik  trianggulasi.  Menurut Syahrial  (2019) triangulasi  merupakan  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  menggunakan  sumber  di  luar  data tersebut  atau  membandingkan  triangulasi  dengan  sumber  data.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik triangulasi  sumber  yang  dicapai  melalui  cara  membandingkan  data  hasil  pengamatan  dan  data  hasil wawancara. Sedangkan triangulasi teknik yaitu mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik berbeda.  Untuk  menganalisis  data  menggunakan  data  menurut  Miles  dan  Huberman,  aktivitas  dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang bertujuan menganalisis peran orang tua dalam peningkatan motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 008 Labuhan Papan Kabupaten Rokan Hilir memperoleh data yang berkaiatan dengan peran orang tua dalam memotivasi siswa. Beberapa hasil penelitian yang berkaitan dengan peran orang  tua.  P ertama, orang  tua  sebagai  motivator.  Orang  tua  merupakan  sumber  motivasi  bagi  anak. Dengan  adanya  motivasi  yang  telah  diberikan  oleh  orang  tua,  maka  akan  meningkatkan  motivasi belajarnya.  Sebagai  motivator,  orang  tua  memberikan  motivasi  kepada  anak  dengan  cara  memberi penghargaan terhadap prestasi belajar anak, memberikan hadiah, kata-kata pujian, atau hukuman. (Garbe et  al.,  2020;  Nugraheni,  2019). Orang  tua  dapat  juga,  memberikan  bantuan  kepada  anak  dalam menghadapi  kesulitan  belajarnya  dengan  pemberian  penjelasan  pada  bagian  yang  sulit  dipahami  oleh anak. Sesuai dengan teori pemberian motivasi kepada anak sudah dilakukan oleh orang tua pertama yang selalu  memberikan  motivasi  kepada  anak  agar  anak  bisa  menyelesaikan  tugasnya.  Jika  tugasnya  belum selesai,  maka  anak  tersebut  tidak  diizinkan  untuk  bermain-main,  sehingga  anak  menjadi  termotivasi untuk mengerjakan tugasnya sampai selesai. Orang tua  kedua hanya memberikan motivasi ketika  anak ada  tugas.  Orang  tua  ketiga  memberikan  motivasi  kepada  anak  agar  anak  bisa  mengerjakan  tugasnya dengan  baik  sampai  selesai.  Pemberian  motivasi  yang  berasal  dari  orang  tua  merupakan  motivasi ekstrinsik  yang  berasal  dari  luar  diri  individu.  Motivasi  ekstrinsik  adalah  pendorong  kerja  yang bersumber dari luar diri individu. Salah satu motivasi eksternal adalah lingkungan dan orang tua (Hafida, 2020; Nur, 2016).
Motivasi yang bisa diberikan orang tua kepada anak dengan cara memberikan semangat belajar. Sesuai  dengan  teori  pemberian  motivasi  kepada  anak  sudah  dilakukan  oleh  orang  tua  pertama  yang memberikan semangat ketika anak hendak pergi ke sekolah untuk belajar. Orang tua mengucapkan “anak ibu  semangat  ya  belajarnya  di sekolah”. Orang  tua  kedua  memberikan  semangat  dengan  cara memerhatikan anak setiap hari saat hendak pergi ke sekolah dan apabila pulang sekolah orang tua kedua selalu  menanyakan  kegiatan  anak  dan  menanyakan  ada  atau  tidak  pekerjaan  rumahnya  (PR.  Menurut orang  tua  kedua,  dengan  memerhatikan  anak  seperti  itu  akan  membuatnya  semangat  dalam  belajar. Orang  tua  ketiga  memberikan  semangat  ketika  anak  merasa  kesulitan  dalam  belajar,  memberikan bantuan saat anak mengerjakan PR. Pemberian motivasi yang bisa dilakukan orang tua dengan pemberian hadiah atau pujian kepada anak. Pada orang tua pertama mengatakan bahwa ketika sang anak mendapat nilai bagus atau mendapat juara dalam perlombaan, orang tua tersebut selalu memberikan pujian seperti mengatakan  “waah  anak  pintar,  hebat  yaa  mantap  besok  tingkatkan  lagi”  dan  terkadang  membe rikan
hadiah berupa peralatan sekolah yang baru seperti buku gambar atau barang lainnya. Orang tua  kedua dalam  memotivasi  belajar  anak  dengan  memberikan  pujian  dengan  mengucapkan “anak  yang  ganteng, anak  pandai ” sambil  memberi  acungan  jempol.  Orang  tua  ini  jarang  memberikan  hadiah  ketika  anak mendapatkan  nilai  bagus.  Berbeda  halnya  dengan  orang  tua  ketiga.    Orang  tua  ini  mengatakan  bahwa ketika  anaknya  mendapatkan  juara  kelas  atau  melakukan  hal  yang  baik,  maka  beliau  dengan  spontan memberikan pujian seperti “waaah hebat anak b apak, good good good sambil memberi acungan 2 jempol” dan terkadang memberikan hadiah yang diinginkan sang anak. Pemberian reward pada umumnya adalah pemberian  penghargaan  kepada  seseorang  atas  sesuatu  yang  telah  dihasilkan (Cheung  &  Joyce  Lok YinKwan, 2021; Garbe et al., 2020; Sujiantari, 2016).
Pemberian motivasi yang bisa dilakukan oleh orang tua selanjutnya pemberian bantuan kepada anak, orang tua siswa pertama, kedua, dan ketiga sama-sama memberikan bantuan kepada anak jika anak merasa kesulitan saat mengerjakan tugas sekolahnya. Pada orang tua pertama mengatakan jika sang anak mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas atau PR, maka orang tua meminta anak untuk berusaha mencari  jawabannya  terlebih  dahulu.  Jika  jawabannya  tidak  ada  di  buku,  maka  orang  tua  memberikan rambu-rambu jawaban dengan memancing atau menimbulkan pertanyaan dengan menanyakan manakah jawaban yang benar menurut anak. Sedangkan pada orang tua kedua membantu dengan cara memberikan jawaban atas tugas yang tidak diketahui anak. Orang tua ketiga mengatakan bahwa jika anak mengalami kesulitan dalam belajar, orang tua siap membantu. Kedua, orang tua sebagai fasilitator. Peran orang tua sebagai fasilitator sudah dapat dikatakan cukup baik karena orang tua sudah memberikan fasilitas yang terbaik  untuk  anaknya.  Fasilitas  yang  diberikan  oleh  orang  tua  kepada  anak  seperti  ruangan  &  meja belajar, buku pelajaran, serta alat tulis. Peran orang tua dalam meningkatkan motivasi anak, salah satunya dengan menyediakan fasilitas belajar. Dalam penyelenggaraan belajar di rumah, yang bertanggung jawab untuk  menyediakan  fasilitas  belajar  anak  adalah  orang  tua.  Hal  ini  sangat  menunjang  kegiatan  belajar anak.  Dengan  adanya  fasilitas  yang  lengkap,  maka  akan  sangat  menunjang  dan  meningkatkan  minat belajar anak (Efendi & Didik, 2020; Yulianingsih et al., 2020). Ketiga , orang tua sebagai pembimbing. Pemberian bimbingan yang diberikan oleh  ketiga orang tua  siswa  sama-sama  memberi  bimbingan  ketika  anak  mengalami  kesulitan  belajar.  Orang  tua  juga memberikan  bimbingan  dengan  mengarahkan  anak  jika  anak  tidak  tahu  jawaban  dari  pertanyaan  yang ada  pada  soal.  Peran  orang  tua  menyediakan  fasilitas  belajar  atau  sarana  belajar  serta  membantu kesulitan  belajar (Green  et  al.,  2020;  Rusmiati  et  al.,  2020). Kesulitan  belajar  yang  dialami  anak  bisa dibantu  dan  dibimbing  oleh  orang  tua  siswa.  Bimbingan  adalah  segala  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang  dalam  rangka  memberikan  bantuan  kepada  orang  lain  yang  mengalami  kesulitan  agar  orang tersebut  mampu  mengatasinya  sendiri  dengan  penuh  kesadaran (Hasgimianti  et  al.,  2017;  Saya,  2020). Kendala yang dihadapi orang tua dalam memotivasi belajar anak kelas IV SD Negeri 008 Labuhan Papan Kabupaten Rokan Hilir terletak pada faktor ekonomi yang kurang mendukung, sehingga beberapa orang tua  kurang  mampu  memberikan  fasilitas  belajar  anak.  Kendala  lainnya  adalah  kurangnya  kerjasama antara guru dan orangtua. Beberapa orang tua berpendapat bahwa apabila anak berada di sekolah, maka ini  menjadi  tanggug  jawab  pihak  sekolah  dalam  membimbing  anak  belajar.  Halini  menunjukkan  bahwa beberapa orang tua masih  kurang memberikan andil dan keikutsertaanya dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Temuan ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa orang tua memiliki peran  tinggi  dalam  memotivasi  belajar  siswa  diikuti  dengan  motivasi  belajar  siswa  yang  tinggi (‘Aisyati nnaba & Sutoyo, 2016). Pola asuh yang diterapkan kepada anak dan mampu membuat motivasi belajar anak, sehingga mendapatkan hasil belajar yang maksimal (Syahrul & Nurhafizah, 2021). Pola asuh demokratis juga dapat membentuk karakter berupa kedisiplinan, kemandirian, religius, dan komunikatif (Nadhifah  et  al.,  2021). Orang  tua  memiliki  pengaruh  penting  dalam  mendampingi  anak  selama  proses pembelajaran  daring (Atmojo  &  Nugroho,  2020;  Garbe  et  al.,  2020). Pola  asuh  orang  tua  berhubungan secara signifikan terhadap hasil belajar (Wulandari & Renda, 2020). Pola asuh orang tua yang baik akan menimbulkan  motivasi  belajar  siswa  yang  baik  pula (Rizqi  &  Sumantri,  2019). Semakin  baik  motivasi belajar  siswa  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  siswa (Ambarwati,  Awalul  Badriyatal,  2013;  Permana, 2016). Jadi, peran orang tua sangatlah penting dalam mendukung proses pembelajaran. Peran orang tua dalam memotivasi siswa yang baik akan meningkatkan minat belajar siswa yang baik juga yang tentunya akan  memengaruhi  hasil  belajar  dan  prestasi  sekolah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  diketahui  masih sangat  dibutuhkan sebuah  dukungan  berbagai pihak  untuk  meningkatkan motivasi  belajar siswa  dalam mengikuti pembelajaran daring.

## 4. SIMPULAN
Peran  orang  tua  sangat  besar  terhadap  keberhasilan  anak,  maka  dibutuhkan  peran  orang  tua sebagai fasilitator yang memfasilitasi semua kebutuhan belajar anak. Tidak hanya sebagai fasilitator dan motivator,  peran  orang  tua  juga  sebagai  pembimbing  bagi  anak.  Orang  tua  membimbing,  membantu, memantau,  serta  mengarahkan  anak  dalam  belajar.  Akibat  pemberian  motivasi  orang  tua  seperti memfasilitasi semua kebutuhan belajar anak,  selalu menjadi motivator bagi anak, memberikan semangat untuk anak, memberikan anak pujian dan hadiah jika anak melakukan hal baik, membimbing, membantu, memantau serta mengarahkan anak dalam proses pembelajaran akan menumbuhkan  minat belajar anak. Peran  orang  tua  sangat  dibutuhkan  oleh  anak  untuk  mendorong  anak  lebih  semangat  dalam  proses belajar. Karena dengan adanya dorongan itu, anak akan termotivasi dan jiwa anak akan tersentuh karena kasih sayang orang tua kepada anak selalu ada. Hambatan yang dialami oleh orang tua dalam memotivasi belajar  anak  antara  lain  faktor  ekonomi  yang  kurang  mendukung,  sehingga  orangtua  kurang  mampu memberikan  fasilitas  belajar  anak.  Terkait  dengan  kurangnya  kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua, beberapa orang tua berpendapat bahwa apabila anak berada di sekolah, ini menjadi tanggug jawab pihak sekolah dalam membimbing anak belajar, sehingga beberapa orangtua masih kurang memberikan andil dan keikutsertaanya dalam meningkatkan kualitas pendidikan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aisyatinnaba,  N.,  &  Sutoyo,  A.  (2016).  Peran  Orang  Tua  dalam  Memotivasi  Belajar  Siswa. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application , 5 (4), 54 – 57. https://doi.org/10.15294/IJGC.V5I4.13520. Alexander,  C.,  Wyatt-Smith,  C.,  &  Du  Plessis,  A.  (2020).  The  Role  of  Motivations  and  Perceptions  on  the Retention  of  Inservice  Teachers. Teaching  and  Teacher  Education , 96 ,  103186. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103186.
Ambarwati,  Awalul  Badriyatal,  I.  A.  I.  N.  P.  2020.  (2013).  Pengaruh  Bimbingan  Orang  Tua  dan  Motivasi Belajar  d alam Pembelajaran Baca Tulis  Qur’an (Btq) terhadap Kemampuan Membaca Al- Qur’an Anak  di  Madrasah  Diniyah  Thoriqul  Ihsan  Bulu  Kidul  Balong  Ponorogo. Journal  of  Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Atmojo,  A.  E.  P.,  &  Nugroho,  A.  (2020).  EFL  Classes  must  go  Online!  Teaching  Activities  and  Challenges
During COVID-19 Pandemic in Indonesia. Register Journal , 13 (1),
49 – 76. https://doi.org/10.18326/rgt.v13i1.49-76.
Cahyaningtyas,  T.  N.  (2020).  Analisis  Dampak  Pandemi  Virus  Corona  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  II  SD  Percobaan  II  Malang. Seminar  Nasional  PGSD  UNIKAMA , 4 ,  1 – 7. https://conference.unikama.ac.id/artikel/.
Cheung, S. K., & Joyce Lok YinKwan. (2021). Parents’ Perceived Goals for Early Mathematics Learning and Their  Relations  with  C hildren’s Motivation  to  Learn  Mathematics. Early  Childhood  Research Quarterly , 56 (3), 90 – 102. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.03.003.
Dewi,  D.  R.,  Drupadi,  R.,  &  Syafrudin,  U.  (2021).
Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Aspek Perkembangan Sosial Anak Usia 5-6 Tahun . 5 (02), 55 – 62. https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3066.
Dewi,  P.  A.  S.  C.,  &  Khotimah,  H.  (2020).  Pola  Asuh  Orang  Tua  pada  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Seminar Nasional Sistem Informasi , 2433 – 2441. Efendi, & Didik. (2020). Peran Orang Tua dalam Pembelajaran Model Distance Learning di Sekolah Dasar Kota  Jayapura. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (1),  54 – 66. https://doi.org/10.35931/am.v5i1.400.
Fitriyani, & Sari. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa pada Pembelajaran Daring selama Pandemik Covid- 19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,
Pengajaran, Dan Pembelajaran , 6 (2), 165 – 175.
https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654.
Garbe, A.,  Ogurlu,  U.,  Logan,  N.,  &  Cook,  P.  (2020).  Parents’  Experiences  with  Remote  Education  during COVID-19  School  Closures. American  Journal  of  Qualitative  Research , 4 (3),  45 – 65. https://doi.org/10.29333/ajqr/8471.
Gerhardt-Szép, S., Dreher, S., Rüttermann, S., & Weberschock, T. (2017). Konzeption und Implementierung eines  neuartigen  E-Learning-Moduls  mit  EbM-Lerninhalten  im  Fach  Zahnerhaltungskunde. Zeitschrift  Fur  Evidenz,  Fortbildung  Und  Qualitat  Im  Gesundheitswesen , 127 – 128 ,  72 – 78. https://doi.org/10.1016/j.zefq.2017.09.001.
Green,  J.  K.,  Burrow,  M.  S.,  &  Carvalho,  L.  (2020).  Designing  for  Transition:  Supporting  Teachers  and Students Cope with Emergency Remote Education. Postdigital Science and Education , 2 (3), 906 –
922. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00185-6.
Guay,  F.,  Chanal,  J.,  Ratelle,  C.  F.,  Marsh,  H.,  Larose,  S.,  &  Boivin,  M.  (2010).  Intrinsic,  identified,  and Controlled Types of Motivation for School Subjects in Young Elementary School Children. British Journal of Educational Psychology , 80 (4), 711 – 735. https://doi.org/10.1348/000709910X499084. Hafida,    dkk.  (2020).  Penurunan  Motivasi  dan  Keaktifan  Belajar  Siswa  selama  Pembelajaran  Daring  di Tengah Pendemi Covid-19. Indonesian Journal Of Education Scince , 2 (2), 82.
Hasgimianti,  Nirwana,  H.,  &  Daharnis.  (2017).  Perhatian  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  yang Berlatar  Belakang  Melayu  dan  Jawa. Insight:  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 6 (2),  130 – 143. https://doi.org/10.21009/INSIGHT.062.02.
Hatmo, S. H. D. (2021). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Secara
Daring. Scholaria: Jurnal
Pendidikan Dan
Kebudayaan , 11 (2), 115 – 122. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/4222.
Hutauruk,  A.,  &  Sidabutar,  R.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  selama  Masa  Pandemi  di  Kalangan Mahasiswa Pendidikan Matematika: Kajian Kualiatatif Deskriptif. SEPREN: Journal of Mathematics Education and Applied , 02 (01), 45 – 51. https://doi.org/10.36655/sepren.v2i1.364.
Kurniati, E., Nur Alfaeni, D. K., & Andriani, F. (2020). Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541. Muhammad Fikri, Muhammad Zaki Ananda, N. F. (2021). Kendala dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi  Covid- 19 :  Sebuah  Kajian  Kritis. Jurnal  Education  and  Development  Institut  Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (1), 145 – 148. https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290. Nadhifah, I., Kanzunnudin, M., & Khamdun. (2021). Analisis Peran Pola Asuh Orangtua terhadap Motivasi
Belajar Anak. Jurnal Education FKIP UNMA , 7 (1), 91 – 96.
https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.852.
Nasution,  D.  A.  D.,  Erlina,  E.,  &  Muda,  I.  (2020).  Dampak  Pandemi  COVID-19  terhadap  Perekonomian Indonesia. Jurnal Benefita , 5 (2), 212. https://doi.org/10.22216/jbe.v5i2.5313.
Nouwen, M., & Zaman, B. (2018). Redefining the Role of Parents in Young C hildren’ s Online Interactions. A Value-Sensitive Design Case Study. International Journal of ChildComputer Interaction, 18, 22 – 26 . Nugraheni, S. (2019). Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan Disiplin Belajar Siswa. Journal for Lesson and Learning Studies , 2 (1), 30 – 36. https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17317.
Nur, A. S. (2016). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua, Konsep Diri, dan Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  di  kota  Merauke. Suska  Journal  of  Mathematics Education , 2 (2), 89 – 96. https://doi.org/10.24014/sjme.v2i2.2067.
Ota, M. K., Djou, A. M. G., & Numbah, F. F. (2021). Problematika Pembelajaran Daring Siswa Kelas Vii SMPN.
Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 74 – 81. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i1.769. Permana, A. (2016). Pengaruh Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Mahasiswa terhadap Kemampuan Belajar
Ilmu Alamiah Dasar. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA . https://doi.org/10.30998/formatif.v6i3.999.
Pohan, S. S. (2020). Paradigma Pengajaran Jarak Jauh (PJJ) bagi Guru Sekolah Dasar. Satya Widya , 3 , 25 – 34. Polat,  Ö.,  &  Aydın,  E.  (2020).  The Effect  of  Mind  Mapping  on  Young  C hildren’s Critical  Thinking  Skills. Thinking Skills and Creativity , 38 . https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100743.
Ramdan,  A.  Y.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2019).  Peran  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Mengembangkan  Nilai-nilai Karakter  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 9 (2),  100. https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.4501.
Rizqi, A. T., & Sumantri, M. (2019). Hubungan antara Motivasi Belajar dan Pola Asuh Orang Tua terhadap Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (2),  145 – 154. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i2.18071. Robandi, D., & Mudjiran, M. (2020). Dampak Pembelajaran dari Masa Pandemi Covid-19 terhadap Motivasi Belajar  Siswa  SMP  di  Kota  Bukittinggi. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (3),  3498 – 3502. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.878.
Rusmiati, A. R., Reza, R., Achmad, S., Syaodih, E., Nurtanto, M., Sultan, A., Riana, A., & Tambunan, S. (2020). PThe Perceptions of Primary School Teachers of Online Learning during the COVID-19 pandemic Pe riod : A Case Study in Indonesia. Journal of Ethnic and Cultural Studies , 7 (2), 90 – 109. Sakti, S. A. (2021). Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid 19 di Yogyakarta. Jurnal Obsesi , 6 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.804.
Santosa, A. I., Rafli, Z., & Lustyantie, N. (2018). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Sikap Bahasa terhadap Kemampuan  Membaca  Pemahaman. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra , 6 (2),  69 – 80. https://doi.org/10.30659/j.6.2.91-103. Saya, S. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal
Pendidikan Dan Bimbingan Konseling , 1 (1), 1 – 6. Siahaan,  M.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  Dunia  Pendidikan. Jurnal  Kajian  Ilmiah  (JKI) ,
20 (1), 1 – 3.
Sujiantari,  N.  K.  (2016).  Pengaruh  Reward  dan  Punishment  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran IPS (Studi pada SMP Negeri 1 Singaraja kelas VIII Tahun Ajaran 2015/2016). Jurnal Jurusan Pendidikan Ekonomi (JJPE) , 7 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/jjpe.v7i2.7573. Syahrul, & Nurhafizah. (2021). Analisis Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Sosial dan Emosional  Anak  Usia  Dini  di  masa  Pandemi  Corona  Virus  19. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  683 – 696. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.792.
Wardana, M. D. K. (2016). Implementasi Surat Edaran Mendikbud  terhadap Peran Orang Tua  pada Hari
Pertama Sekolah. Pedagogia:
Jurnal
Pendidikan , 5 (2), 169 – 178.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v5i2.248.
Wijayanti, R. M., & Fauziah, P. Y. (2020). Perspektif dan Peran Orang tua dalam Program PJJ Masa Pandemi Covid-19  di  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1304 – 1312. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.768.
Wulandari,  A.  P.,  &  Renda,  N.  T.  (2020).  Hubungan  antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar Matematika Siswa. Mimbar Ilmu , 25 (2), 90. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.26068.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangt  ua  dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jur nal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.