KEEFEKTIFAN MODUL BAHASA INDONESIA DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 2 MANGGELEWA KABUPATEN DOMPU

## Armianti

## SMA Negeri 2 Manggelewa Kabupaten Dompu
ABSTRAK : Penelitian ini adalah penelitian Pra-Eksperimental. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  penggunaan  metode menggunakan  modul  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  SMA  Negeri  2 Manggelewa Kabupaten Dompu.
Permasalahan  yang  diangkat  adalah  untuk  mengetahui  keefektivan  penggunaan modul  pembelajaran  bahasa  indonesia  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar kognitif  siswa  SMA  Negeri  2  Manggelewa  Kabupaten  Dompu.  Subjek  penelitian ini adalah siswa kelas X b SMA Negeri 2 Manggelewa Kabupaten Dompu sebanyak 30  orang  siswa  terdiri  dari  13  orang  siswa  laki-laki,  17  orang  siswa  perempuan untuk  dijadikan  unit  penelitian  dengan  menggunakan  modul  pembelajaran, penelitian ini menggunakan model Pretest dan Postest.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  siswa  sebelum  perlakuan  ( Pretest) pembelajaran menggunakan modul yaitu ∑ 𝑋 1 = 1170 dari skor ideal 100 dengan standar  deviasi  19,  27  sedangkan  nilai  siswa  setelah  perlakuan  ( Postest) pembelajaran  menggunakan  modul  yaitu ∑ 𝑋 1 = 2140 dari  skor  ideal  100  dengan standar  deviasi  16,  81.  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa “Keefiktivan  penggunaan  modul  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  upaya meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  efektif  terhadap  pembelajaran  bahasa Indonesia siswa kelas X SMA Negeri 2 Manggelewa Kabupaten Dompu.
Kata kunci : Keefektifan, Metode Menggunakan Modul Pembelajaran .
ABSTRACT : This research is a Pre-Experimental study. The purpose of this study was  to  determine  the  ability  of  students  to  use  the  method  of  using  Indonesian language learning modules in SMA 2 Manggelewa, Dompu Regency.
The  problem  raised  was  to  determine  the  effectiveness  of  the  use  of  Indonesian language learning modules in an effort to improve cognitive learning outcomes of SMA  Negeri  2  Manggelewa  Dompu  District.  The  subjects  of  this  study  were students of class Xb of SMA Negeri 2 Manggelewa, Dompu Regency  as many as 30  students  consisting  of  13  male  students,  17  female  students  to  be  used  as research  units  using  learning  modules,  this  study  used  the  Pretest  and  Posttest models.
The  results  showed  that  the  student  scores  before  the  treatment  (Pretest)  learning using  modules  namely ∑ 𝑋 1 = 1170 from  an  ideal  score  of  100  with  a  standard deviation  of  19.27  while  the  value  of  students  after  treatment  (Posttest)  learning using  a  module  that  is ∑ 𝑋 1 = 2140 of  the  ideal  score  100  with  a  standard deviation  of  16,  81.  From  the  results  of  this  study  it  can  be  concluded  that  "The effectiveness  of  the  use  of  Indonesian  language  learning  modules  in  an  effort  to improve cognitive learning outcomes of students is effective in learning Indonesian language in class X students of SMA Negeri 2 Manggelewa Dompu Regency.
Keywords : Effectiveness, Method of Using Learning Modules.

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan  yang  berkualitas,  efektif,  hasil  belajar yang  baik  dan memuaskan adalah  merupakan  harapan  orang  tua  siswa  dan seluruh  pihak  yang  terkait.  Namun  pada  kenyataannya  bahwa  harapan tersebut sering kali tidak terwujud, hal ini disebabkan oleh berbagai faktor, antara  lain:  Siswa,  materi  pelajaran,  guru  dan  orang  tua,  strategi  belajar mengajar  yang  disiapkan  oleh  guru.  Paling  tidak  guru  harus  menguasai materi  yang  diajarkan  dan  terampil  dalam  mempergunakan  sumber  belajar yang  ada  termasuk  dalam  penggunaan  media  cetak  (modul)  dalam  proses pembelajaran.
Guru  secara  langsung  mempengaruhi,  membina,  mengembangkan keterampilan  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  cerdas  terampil  dan bermoral tinggi. Oleh karena itu, guru dituntut untuk memiliki kemampuan dasar  yang  diperlukan  sebagai  pembimbing  sekaligus  pengajar  yang tercermin  dalam  kompetensi  guru.  Jadi  pendekatan  yang  perlu dikembangkan  sebagai  alternatif  yang  sesuai  dengan  karakteristik  materi yang  diajarkan  agar  proses  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien  adalah metode  yang  benar-benar  melibatkan  siswa  secara  aktif  selama  proses belajar  mengajar  berlangsung  (keaktifan  belajar  optimal  siswa).  Ini  berarti seorang  guru  tidak  hanya  dituntut  menguasai  materi  saja,  tetapi  dituntut untuk  mampu  mengolah  pelajaran  dengan  baik,  yang  mana  sangat  terkait dengan  kemampuan  seorang  guru  dalam  memanfaatkan  media  cetak (modul)  sebagai  alat  pembelajaran  yang  dapat  menambah  motivasi  siswa dalam  menerima  pelajaran.  Pembelajaran  menggunakan  media  cetak (modul)  berarti  mengoptimalkan  fungsi  seluruh  panca  indra  siswa  untuk meningkatkan  efektivitas  belajar  dengan  cara  mendengar,  melihat,  meraba, dan  menggunakan  pikirannya  secara  logis  dan  realistis.  Serta  dapat menambah  semangat  dan  motivasi,  sehingga  siswa  dapat  mempelajari pokok  bahasan  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  rasa  gembira dan mampu mengoperasikan otaknya secara maksimal untuk menyerap ilmu
pengetahuan yang diberikan oleh guru serta lingkungan belajarnya, dan saat ini belum dikembangkan di SMA Negeri 2 Manggelewa Kabupaten Dompu.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  24  Maret  2015  di  sekolah  yang menjadi  tempat  penelitian  yakni  SMA  Negeri  2  Manggelewa  Kabupaten Dompu,  ditemukan  bahwa  kondisi  semangat  belajar  siswa  sangat  buruk terutama  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Kondisi  ini  menyebabkan terjadinya  ketidaksesuaian  antara  harapan  tenaga  pendidik  dan  kenyataan yang didapat, dimana tenaga pendidik mengharapkan bahwa dengan metode mengajar  yang  diterapkan  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  siswa namun  kenyataannya  menunjukkan  kondisi  yang  jauh  dari  harapan  yaitu semangat belajar siswa semakin hari semakin mengalami penurunan.
Dari  data  yang  didapat  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  bahasa Indonesia  kelas  X  SMA  Negeri  2  Manggelewa  Kabupaten  Dompu  sangat rendah yaitu diantara 30 siswa, terdapat 10 siswa yang tuntas dan 20 siswa yang  tidak  tuntas  dalam  proses  pembelajaran  yang  jika  dipresentasikan maka  34,78%  siswa  yang  tuntas  dan  65,22%  siswa  yang  dinyatakan  tidak tuntas  karena  tidak  mencapai  angka  KKM  sebesar  65.  Dari  data  tersebut menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2 Manggelewa  Kabupaten  Dompu  mengalami  penurunan,  hal  ini  dikarena metode  mengajar  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  belum efektif serta metode mengajar yang monoton atau kurangnya kreatifitas guru dalam  mengembangkan  metode  mengajarnya.  Berdasarkan  data  tersebut, maka  perlu  dilakukan  tindakan  yaitu  dengan  menerapkan  modul pembelajaran  dan  mengharapkan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  yang awalnya rendah dapat meningkat.
Proses  belajar  mengajar  dalam  lingkungan  sekolah  ini,  seringkali terjadi masalah yang dapat memperlambat proses pentransferan ilmu kepada anak  didik.  Kondisi  tersebut  dikarenakan  kurangnya  inisiatif  para  guru untuk merubah metode yang diterapkan di sekolah ini, terkadang pula guru- guru  yang  ada  di  sekolah  ini  mengeluh  karena  siswa  yang  diajar  lamban memahami  pelajaran  yang  diajarkan.  Segala  macam  tindakan  yang
dilakukan  oleh  pihak  sekolah  untuk  mengatasi  hal  ini  seperti  peningkatan kreativitas guru untuk meningkatkan proses pembelajaran agar supaya siswa dapat  memahami  pelajaran  dengan  cepat.  Banyak  metode  pembelajaran yang  diterapkan  tetapi  hasilnya  masih  kurang  memuaskan,  di  sekolah  ini bukan saja guru di tuntut untuk meningkatkan cara mengajarnya, tapi siswa juga  dituntut  untuk  mandiri  dalam  belajar.  Masalah  di  sekolah  ini  semakin tahun semakin memprihatinkan dan membuat siswa kurang semangat untuk mengikuti proses belajar mengajar di kelas, terkadang pula siswa mengeluh karena  nilai  rapornya  rendah,  permasalahannya  bukan  siswa  yang  kurang belajar  di  rumah  atau  di  luar  kelas  tapi  dikarenakan  pula  oleh  guru  di sekolah ini tidak efektif dalam menyampaikan materi sehingga siswa kurang semangat belajar dan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru kurang diminati siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  guru  sebagai  tenaga  pengajar  yang membimbing secara langsung di kelas dan pihak sekolah sebagai fasilitator dalam penyelenggaraan proses pembelajaran siswa senantiasa mengevaluasi sejauh mana hasil  yang telah dicapai sehubungan dengan tujuan penerapan bidang studi bahasa Indonesia yang diberikan kepada kelas X SMA Negeri 2 Manggelewa  Kabupaten Dompu. Namun demikian dianggap masih perlu melakukan  pengkajian  secara  sistematik  tentang  bagaimana  efektivitas penggunaan  modul  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  pendidikan dapat  tercapai  sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan.  Tentunya  hal  ini  dapat diketahui dengan tinggi rendahnya hasil belajar siswa setelah diajar dengan menggunakan media cetak (modul) dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian  diatas, penulis mengangkat suatu judul penelitian yaitu  :  “Keefektifan  penggunaan  modul  pembelajaran  bahasa  Indonesia dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  di  SMA  Negeri  2 Manggelewa Kabupaten Dompu”.
Skor 𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100

## METODE
Berdasarkan objek yang diteliti maka penelitian ini termasuk penelitian Pra-eksperimen. Dengan  tujuan  untuk  mengetahui  gambaran  keefektifan penggunaan  modul  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  upaya meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  kelas  X b SMA  Negeri  2 Manggelewa Kabupaten Dompu.
Adapun populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 2 Manggelewa Kabupaten Dompu pada tahun ajaran 2015/2016.
Sampel  penelitian  ini  diambil  berdasarkan Cluster  Random  Sampling. Penerapan  metode  menggunakan  modul  pembelajaran  dipilih  berdasarkan informasi  dari  guru  bahasa  Indonesia  bahwa  siswa  kelas  X  SMA Negeri  2  Manggelewa  Kabupaten  Dompu  bersifat  homogen  sehingga sampel yang terpilih dianggap bisa mewakili populasi.
Data  yang  diperoleh  dari  angket  berdasarkan  pre-test  dan  post-test dianalisis dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Skor  siswa  yang  menjawab  benar  dari  pre-test  dan  post-test menggunakan rumus manual:
2. Klasifikasi skor siswa, adapun kriterianya sebagai berikut :
No Klasifikasi Skor 1. Sangat Tinggi 86-100 2. Tinggi 71-85 3. Sedang 56-70 4. Rendah 41-55 5. Sangat Rendah 1-40 Sumber: (Depdikbud: 2004)
3. Menghitung frekuensi dan tingkat presentase skor siswa:
Keterangan : F = Frekuensi
% 𝐹 𝑁 𝑥100 %
N = Jumlah siswa
4. Menghitung nilai rata-rata dan standar deviasi
a. Rumus dari nilai rata-rata :
Keterangan : 𝑋̅ = Nilai rata-rata
∑ 𝑋 = Total nilai siswa
N  = Jumlah siswa
(Gay, 2006: 320)
b. Rumus untuk standar deviasi :
Keterangan : SD         = Standar deviasi
∑ 𝑋 2 = Jumlah skor
(∑ 𝐷) 2 = Total jumlah kuadrat
N        = Jumlah siswa
(Gay, 2006: 321)
5. Menghitung nilai t-test :
Keterangan : t           = Test signifikan
∑          = Deviasi
∑ 𝐷 = Total skor signifikan
(∑ 𝐷) 2 = Total jumlah kuadrat
N           = Jumlah siswa
(Gay, 2006: 355)
𝑥̅ = ∑ 𝑥 𝑁
SD = √∑𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 𝑁−1
t = 𝐷 ̅ √ ∑ 𝐷 2 − (∑ 𝐷)2 𝑁 𝑁 ( 𝑁−1 ) ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil  analisis  tes  hasil  belajar  menunjukkan  bahwa  43,  33% siswa  mencapai  ketuntasan  individu.  Persentase  tersebut  menunjukkan bahwa  pembelajaran  menggunakan  modul  pembelajaran  efektif  dan memenuhi  ketuntasan  secara  klasikal.  Meskipun  ada  beberapa  siswa yang  memiliki  nilai  yang  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan,  namun sebagian besar telah menunjukkan hasil yang memuaskan. Pembelajaran  menggunakan  modul  mampu  menggali  apa  yang diketahui  siswa  untuk  mendapatkan  pengetahuan-pengetahuan  baru, sehingga  siswa  menjadi  lebih  kreatif.  Selain  itu,  siswa  diberi kepercayaan  untuk  membangun  sendiri  pengetahuannya  dan  diarahkan untuk  belajar  mandiri,  sehingga  diharapkan  apabila  mereka  berhasil melakukannya  mereka  menjadi  lebih  puas.  Pengetahuan  yang diperolehnya diharapkan dapat melekat lebih lama.
1. Hasil Analisis Tes
Hasil dari test menunjukkan bahwa beberapa siswa tidak bisa menjawab  pertanyaan  dengan  baik,  dikarenakan  perbedaan  tingkat pengetahuan. Penulis menentukan yang mana siswa,  yang memiliki pengetahuan  sangat  tinggi  dan  yang  mana  siswa  yang  memiliki pengetahuan yang sangat rendah.
data  analisis  menunjukkan  bahwa  keefektifan  penggunaan modul  pembelajaran  sebagai  media  dalam  mengajar  bahasa indonesia.  Adapun  klasifikasi  siswa  didalam  pre-test  ditunjukkan pada tabel sebagai berikut,
Tabel 1 klasifikasi siswa dalam pre-test
NO. NAMA SISWA NILAI KLASIFIKASI 1 Amin Rais 40 Sangat Rendah 2 Azhim Mirzan 50 Rendah 3 Baiq Rona Sulastri 55 Rendah 4 Baiq Vebriantika 35 Sangat Rendah 5 Cendra 10 Sangat Rendah 6 Didi Nurfadilah 25 Sangat Rendah
7 Feni Riani 20 Sangat Rendah 8 Hadilah Putri 75 Tinggi 9 Halisah 50 Rendah 10 Hasanudin 10 Sangat Rendah 11 Ibrahim 60 Sedang 12 Iga Ramadani 10 Sangat Rendah 13 Ikwansyah 40 Sangat Rendah 14 Indra Irawan 30 Sangat Rendah 15 Indrawati 35 Sangat Rendah 16 Mahmudin 30 Sangat Rendah 17 Misna Wati 10 Sangat Rendah 18 Muhammad Rizal 20 Sangat Rendah 19 Rabania 55 Rendah 20 Rabiatil 40 Sangat Rendah 21 Rabiatul Adawiyah 45 Rendah 22 Sa’ariah 30 Sangat Rendah 23 Saedin 25 Sangat Rendah 24 Sarinah 60 Sedang 25 Siti Rahmayanti 75 Tinggi 26 Taufik Hidayah 75 Tinggi 27 Umar Harun 40 Sangat Rendah 28 Yogi Saputra 40 Sangat Rendah 29 Yunita 55 Rendah 30 Yuyun Fitriyani 25 Sangat Rendah N = 30 ∑ 𝑋 1 = 1170

## Sumber: SMA Negeri 2 Manggelewa
Berdasarkan tabel 1, sebelum siswa diberikan Cerpen pada saat pre-test, tidak  ada  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sangat  tinggi,  3  siswa  yang mendapatkan  nilai  tinggi,  2  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sedang,  6  siswa yang  mendapatkan  nilai  rendah,  19  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sangat rendah.
Data  analisis  menunjukkan  bahwa  keefektifan  penggunaan  modul pembelajaran  bisa  meningkatkan  pengetahuan  siswa.  Adapun  klasifikasi siswa ditunjukkan didalam post-test pada tabel sebagai berikut,
Tabel 2 Klasifikasi Siswa dalam Post-test
NO. NAMA SISWA NILAI KLASIFIKASI 1 Amin Rais 60 Sedang 2 Azhim Mirzan 55 Rendah 3 Baiq Rona Sulastri 95 Sangat Tinggi
4 Baiq Vebriantika 85 Tinggi 5 Cendra 55 Rendah 6 Didi Nurfadilah 70 Sedang 7 Feni Riani 90 Sangat Tinggi 8 Hadilah Putri 75 Tinggi 9 Halisah 85 Tinggi 10 Hasanudin 35 Sangat Rendah 11 Ibrahim 55 Rendah 12 Iga Ramadani 75 Tinggi 13 Ikwansyah 65 Sedang 14 Indra Irawan 60 Sedang 15 Indrawati 50 Rendah 16 Mahmudin 75 Tinggi 17 Misna Wati 90 Sangat Tinggi 18 Muhammad Rizal 50 Rendah 19 Rabania 70 Sedang 20 Rabiatil 80 Tinggi 21 Rabiatul Adawiyah 75 Tinggi 22 Sa’ariah 85 Tinggi 23 Saedin 75 Tinggi 24 Sarinah 85 Tinggi 25 Siti Rahmayanti 80 Tinggi 26 Taufik Hidayah 95 Sangat Tinggi 27 Umar Harun 40 Sangat Rendah 28 Yogi Saputra 70 Sedang 29 Yunita 75 Tinggi 30 Yuyun Fitriyani 85 Tinggi N = 30 ∑ 𝑋 1 = 2140
Sumber: SMA Negeri 2 Manggelewa
Berdasarkan  tabel  2,  sesudah  siswa  diberikan  Cerpen  pada  saat  post- test,  4  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sangat  tinggi,  13  siswa  yang mendapatkan  nilai  tinggi,  6  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sedang,  5  siswa yang  mendapatkan  nilai  rendah,  2  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sangat rendah.
Tabel  3  Nilai  Rata-rata  Siswa  dalam  Pre-test,  Post-test  dan  Standar
Deviasi Test Nilai Rata-rata Standar Deviasi Pre-test 1170 19, 27 Post-test 2140 16, 81 Sumber: SMA Negeri 2 Manggelewa
Tabel diatas menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa pada Pre- test adalah 1170. Berarti bahwa nilai siswa pada test ini adalah rendah. Sedangkan  nilai  rata-rata  siswa  pada  Post-test  adalah  2140  berarti bahwa  nilai  siswa  pada  test  ini  adalah  Tinggi  dan  mengalami perkembangan.  Hal  ini  ditunjukkan  dari nilai  presentase  dan  frekuensi dari Pre-test dan Post-test ditunjukkan pada tabel 4.
Tabel 4 Nilai Presentase dan Frekuensi dari Pre-test dan Post-test
Klasifikasi Skor Pre-test Post-test F % F % Sangat Tinggi 86-100 0 0 4 13, 33 Tinggi 71-85 3 10 13 43, 33 Sedang 56-70 2 6, 66 6 20 Rendah 41-55 6 20 5 16, 66 Sangat Rendah 1-40 19 63, 33 2 6, 66 Total 30 100 30 100

## Sumber: SMA Negeri 2 Manggelewa
Tabel di atas menunjukkan bahwa nilai siswa pada Pre-test dan Post-test  diklasifikasikan  kedalam  lima  klasifikasi:  Sangat  rendah, Rendah,  Sedang,  Tinggi,  Sangat  tinggi.  Klasifikasi  nilai  siswa  yang ditunjukkan  pada  tabel  1  menunjukkan  bahwa  sebelum  memberikan perlakuan  (menggunakan  modul  pembelajaran),  6  siswa  atau  20% berada pada klasifikasi nilai “Rendah”, dan 2 siswa atau 6, 66% berada pada klasifikasi nilai “Sedang”, dan tidak ada siswa yang mendapatkan klasifikasi  nilai  “Sangat  tinggi”.  Sementara  3  siswa  atau  10%  berada pada klasifikasi nilai “Tinggi”.
Setelah  memberikan  perlakuan  kepada  siswa  ada  4  siswa  atau 13,  33%  berada  pada  klasifikasi  nilai  “Sangat  tinggi”  dari  jumlah  30 siswa, 13 siswa atau 43, 33% berada pada klasifikasi nilai “Tinggi”, dan 6  siswa  atau  20%  berada  pada  klasifikasi  nilai  “Sedang”,  jadi  hal  ini menunjukkan  bahwa  sebelum  memberikan  perlakuan  banyak  siswa yang  mendapatkan  klasifikasi  nilai  “Sedang”  dan  “Rendah”.  Setelah memberikan  perlakuan  kepada  siswa,  setengah  dari  nilai  klasifikasi siswa adalah “Tinggi” dan empat dari 30 siswa mendapatkan klasifikasi
nilai “Sangat tinggi”. Dapat disimpulkan bahwa tingkat presentase pada Post-test lebih tinggi daripada Pre-test dan berbeda secara signifikan.
Tabel 5 T-test dari Prestasi Pengetahuan Siswa Variabel Nilai t-test Nilai t-tabel X2-X1 8, 50 1.69913

## Sumber: SMA Negeri 2 Manggelewa
Berdasarkan  tabel  5  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  prestasi siswa  t-test  lebih  besar  dari  t-tabel.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan yang signifikan antara hasil pre-test dan post-test siswa.

## B. Pembahasan
Terkait dengan data yang dikumpulkan melalui test pengetahuan dengan  menggunakan  modul  pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat Cerpen  yang  mampu  meningkatkan  pengetahuan  dan  kreatifitas  siswa. Seperti yang dijelaskan dibagian sebelumnya yang menunjukkan bahwa peningkatan  pengetahuan  siswa  tentang  pelajaran  bahasa  Indonesia dengan  menggunakan  modul  di  SMA  Negeri  2  Manggelewa  tidak cukup baik sebelum mereka diberikan perlakuan dengan menggunakan modul pembelajaran. Dan setelah menggunakan modul dalam mengajar bahasa  Indonesia  siswa  mengalami  perkembangan.  Hal  ini  didukung oleh  nilai  utama  dari  hasil  nilai  siswa  dalam  Pre-test  dan  Post-test (dapat dilihat pada tabel 4.3: 39).
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui apakah penggunaan modul  pembelajaran  dapat  meningkatkan  pengetahuan  siswa  dalam pelajaran  bahasa  Indonesia,  dan  penulis  menggunakan  prosedur pengumpulan  data  dengan  memberikan  Pre-test,  Perlakuan,  dan  Post- test.  Pre-test  untuk  mengetahui  pengetahuan  siswa  terhadap  pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan modul pembelajaran.
Berdasarkan  klasifikasi  siswa  dalam  Pretest  sebelum  siswa diberikan  cerpen  pada  saat  Pretest,  tidak ada  siswa  yang  mendapatkan nilai  tinggi,  3  siswa  mendapatkan  nilai  tinggi,  2  siswa  mendapatkan nilai sedang, 6 siswa mendapatkan nilai rendah, 19 siswa mendapatkan nilai  sangat  rendah.  Rendahnya  nilai  siswa  pada  Pretest  dikarenakan
penulis  belum  memberikan  perlakuan  kepada  siswa  yang  akan meningkatkan  klasifikasi  nilai  siswa  dalam  Pretest  (dapat  dilihat  pada tabel 4.1: 38).
Sedangkan  klasifikasi  siswa  dalam  Postest  yaitu  sesudah  siswa diberikan  cerpen  pada  saat  Postets,  4  siswa  mendapatkan  nilai  sangat tinggi,  13  siswa  yang  mendapatkan  nilai  tinggi,  6  siswa  mendapatkan nilai  sedang,  5  siswa  mendapatkan  nilai  rendah,  2  siswa  mendapatkan nilai sangat rendah. Meningkatnya nilai siswa dikarenakan penulis telah memberikan  perlakuan  kepada  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan klasifikasi nilai siswa dalam Postest (dapat dilihat pada tabel 4.2: 39).
Selama  diberikan  ujian,  siswa  merasa  sulit  dalam  mengerjakan ujian  karena  beberapa  kesulitan  dalam  membedakan  yang  mana karakter Protagonis dan Antagonis. Hal ini dapat dilihat dari nilai siswa Pre-test  yang  tidak  banyak  mendapatkan  klasifikasi  Tinggi,  beberapa dari mereka yang Rendah (dapat dilihat pada tabel 4.4: 40).
Pada  pertemuan  pertama  dalam  Pre-test,  siswa  diperkenalkan dan  dijelaskan  tentang  modul  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar.  Mereka  tampak  tertarik  dan  antusias  untuk  mendengarkan penjelasan  tentang  modul  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dan menunggu penjelasan lebih lanjut.
Pertemuan  kedua  modul  pembelajaran  diaplikasikan  kepada siswa  dengan  menjelaskan  tentang  modul  pembelajaran  bahasa Indonesia  dengan  bahan  yang  sama  kepada  siswa.  Para  siswa  sangat antusias  dan  menikmati  saat  melakukan  kegiatan  didalam  kelas  yaitu mendengarkan  penjelasan  tentang  modul  pembelajaran  bahasa Indonesia  yang  didalamnya  membahas  tentang  Cerpen,  dan  dalam individu atau kegiatan pembelajaran kooperatif.
Pada pertemuan berikutnya dalam perlakuan, sebelum memulai pembelajaran,  penulis  menanyakan  kembali  kepada  siswa  tentang pertemuan  sebelumnya  yaitu  membahas  tentang  penggunaan  modul pembelajaran bahasa Indonesia. Sedangkan pada pertemuan ketiga dan
keempat,  siswa  lebih  aktif  dan  mereka  berusaha  mencari  pertanyaan untuk  ditanyakan  kepada  penulis.  Modul  pembelajaran  bahasa Indonesia  membantu  guru  untuk  membuat  siswa  lebih  aktif  didalam kelas.  Dan  pertemuan  terakhir  dalam  perlakuan,  pada  akhir pembelajaran,  para  siswa  diminta  untuk  menyimpulkan  kembali penjelasan  tentang  penggunaan  modul  pembelajaran  bahasa  Indonesia untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa pada bahasa Indonesia.
Mereka  diminta  untuk  membandingkan  penggunaan  modul pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  teknik  umum  media,  dan  buku paket  yang  digunakan  didalam  kelas  mereka.  Para  siswa  mengatakan bahwa  lebih  mudah  dan  menyenangkan  menggunakan  modul pembelajaran karena lebih ringkas dan jelas.
Kemudian  pada  pertemuan  berikutnya  Post-test  dilakukan setelah  siswa  telah  memahami  materi  dan  menguasai  beberapa penjelasan tentang modul pembelajaran bahasa Indonesia  yang didapat dari  pertemuan  sebelumnya  yaitu  perlakuan.  Selama  pengujian,  para siswa  merasa  percaya  diri  dalam  melakukan  test.  Dan  hasil  Post-test menunjukkan  secara  signifikan  lebih  berkembang  daripada  Pre-test. Sebagian nilai siswa dalam klasifikasi Tinggi dan Sangat tinggi (dapat dilihat pada tabel 4.3: 40) dan (4.4: 40).
Berdasarkan hasil nilai t-test lebih besar dari nilai t-tabel (dapat dilihat  pada  tabel  4.5:  41),  penulis  menemukan  bahwa  ada  perbedaan yang signifikan antara hasil Pre-test dan Post-test. Ini berarti bahwa ada perbedaan  yang  signifikan  dari  hasil  Pre-test  sebelum  dan  sesudah proses belajar mengajar.
Dapat  disimpulkan  dari  pembahasan  bahwa  siswa  kelas  X b di SMA  Negeri  2  Manggelewa  memiliki  perkembangan  yang  lebih  baik setelah  menggunakan  modul  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Hal  ini juga membantu guru dalam mengajar dan proses pembelajaran sebagai bantuan untuk membuat siswa lebih aktif dikelas.

## SIMPULAN
Hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X b SMA  Negeri  2 Manggelewa  Kabupaten  Dompu  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  bahasa Indoneisa  siswa  setelah  diberi  perlakuan  sebesar  2140  dengan  standar deviasi  16,  81  dari  skor  ideal  100  berada  pada  kategori  sangat  tinggi. Berdasarkan  kriteria  hasil  belajar,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar secara  klasikal  tercapai  dengan  jumlah  keseluruhan  30  orang  siswa. Pembelajaran  menggunakan  modul  pada  siswa  kelas  X b SMA  Negeri  2 Manggelewa  Kabupaten  Dompu  mendapat  respon  positif  dari  siswa.  Dari hasil  analisis  data  dari  masing-masing  indikator  keefektivan  pembelajaran, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  modul  pembelajaran  efektif diterapkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada siswa kelas X b SMA Negeri 2 Manggelewa Kabupaten Dompu.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai t test 8, 50  adalah lebih besar dari pada t tabel 1.69913 atas dasar 5% dengan N=30. Keunggulan  yang bisa diperoleh  pada  pembelajaran  dengan  metode  menggunakan  modul.  Jadi penggunaan  modul  pembelajaran  bahasa  Indonesia  efektif  dalam  upaya peningkatan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabet.
Dimyanti  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT Rineka        Cipta.
Daryanto,  2013. Menyusun  Modul  Bahan  Ajar  Untuk  Persiapan  Guru Dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media.
Dalyono, 2001. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta Darmansyah, 2006. Hasil Belajar Siswa. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Emzir. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif.
Jakarta: Rajawali  Pers.
Gay,  L.  R.  2006. Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  untuk  Analisis  dan Aplikasi Edisi kedua. Columbus. Ohio: Charles E. Merril Publishing Company
Hartono, Rudi. 2014. Ragam Model Mengajar yang Mudah Diterima Murid. Jogjakarta: Diva Press.
Kunandar.  2009. Guru  Profesional  Implememntasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses  dalam      Sertifikasi  Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Rahmi.  2015. Menghafal  Kosakata  dengan  Menggunakan  Video  Animasi media pada kelas VII SMP Negeri 25 Makassar.
Sanjaya,  Wina.  2013. Penelitian  Pendidikan  Jenis,  Meode  dan  Prosedur. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya,  Wina.  2013. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Sugiyono, 2012. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sudijono, Anas. 2012. Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Suprijono,  Agus.  2012. Cooperatif  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Trianto,  2013. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif  Konsep,
Landasan,  dan  Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.