Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 66 - 68
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DEBATE PADA MATA KULIAH  BUDAYA MASYARAKAT DEMOKRATIS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS MAHASISWA PGSD
Yuli Mulyawati * ) , Fitri Anjaswuri a* )
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : fitriajaswuri@unpak.ac.id
Riwayat Artikel : diterima: 29 Januari 2020; direvisi: 06 Februari 2020; disetujui: 16 Februari 2020
Abstrak . Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa penerapan  model  pembelajaran  debate  parlemen  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  yaitu  sebuah  kemampuan  yang dimiliki  setiap  orang  untuk  menganalisis  ide  atau  gagasan  ke  arah  yang  lebih  spesifik  untuk  mengejar  pengetahuan  yang  relevan tentang dunia dengan melibatkan evaluasi bukti. Kemampuan berpikir kritis sangat diperlukan untuk menganalisis suatu permasalahan hingga  pada  tahap  pencarian  solusi  untuk  menyelesaikan  permasalahan  tersebut,  kemungkinan-kemungkinan  jawaban  lain berdasarkan  analisis  dan  informasi  yang  telah  didapat  dari  suatu  permasalahan.  Observer  memberikan  nilai  rata-rata  74,  8  dengan kriteria sangat baik, observer 2 memberikan nilai 75,0 dengan kriteria sangat baik, observer 3 memberikan nilai 75,2 dengan kriteria sangat baik. observer memberikan nilai rata-rata 82,35 dengan kriteria sangat baik, observer 2 memberikan nilai 82,55 dengan kriteria sangat  baik,  observer  3  memberikan  nilai  82,25  dengan  kriteria  sangat  baik.  Maka  dapat  disintesiskan  bahwa  Penerapan  Model Pembelajaran Debate pada Mata kuliah  Budaya Masyarakat Demokratis dapat meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis. Mahasiswa PGSD
Kata Kunci: pembelajaran debate; kemampuan berpikir kritis

## ANALYSIS  OF  THE  APPLICATION  OF  DEBATE  LEARNING  MODEL  IN  DEMOCRATIC  CULTURAL  CULTURE COURSES IN ENHANCING THE CRITICAL THINKING ABILITY. PGSD STUDENTS.
Abstract .  This research is a qualitative descriptive study based on the results of research conducted by researchers that the application of parliamentary debate learning models can improve critical thinking skills, which is the ability that everyone has to analyze ideas or ideas  in  a  more  specific  direction  to pursue  relevant  knowledge  about  the  world  by  involving  evaluation of  evidence.  The  ability  to think critically is needed to analyze a problem to the stage of finding a solution to solve the problem, the possibility of other answers based on analysis and information that has been obtained from a problem. Observer gives an average value of 74, 8 with very good criteria,  observer  2  gives  a  value  of  75.0  with  very  good  criteria, observer  3  gives  a  value  of  75.2 with  very  good  criteria. observer gives an average value of 82.35 with very good criteria, observer 2 gives a value of 82.55 with very good criteria, observer  3 gives a value  of  82.25  with  very  good  criteria.  So  it  can  be  synthesized  that  the  Application  of  Debate  Learning  Model  in  the  Democratic Cultural Culture course can improve the Critical Thinking Ability. PGSD students.

## Keywords : learning debate; critical thinking skills

## I. PENDAHULUAN
Mahasiswa  sebagai  generasi  penerus  bangsa  harus mengetahui  dan  memahami  pentingnya  budaya  demokrasi bagi negara demokrasi. Menjadi tanggung jawab kita selaku warga  negara  untuk  meyakini,  menanam  dan  menerapkan budaya demokrasi di berbagai lingkungan kehidupan. Dalam rangka membentuk warga negara yang meyakini, menanamkan dan menerapkan budaya demokrasi pembelajaran  dalam  perkuliahan    Budaya  Masyarakat Demokrasi  haruslah  mengarah  kepada  keterampilan  berfikir kritis  mahasiswa  dalam  menyikapi  permasalahan  yang berkaitan dengan demokrasi.
Permasalahan  tentang  demokrasi  semakin  runcing muncul kepermukaan yang apabila salah dalam menyikapinya  akan  memecah  belah  persatuan  dan  kesatan bangsa.  Kemampuan  mahasiswa  dalam  menyikapi  hal-hal tersebut perlu kiranya mempunyai kemampuan daya analitis,
kritis  dan  logis  dalam  mencermati  masalah  yang  sedang muncul.
Adapun  saat  ini  kemampuan  berdebat  di  kalangan mahasiswa  dirasa  sangat  kurang  hal  ini  dikarenakan mahasiswa  kurang  memahami  pentingnya  kemampuan berdebat. Kemampuan berargumentasi dari mahasiswa  yang masih  kurang,  terbiasa  menerima  informasi  tentang  budaya masyarakat  demokrasi  dalam  bentuk  teori  dan  konsep- konsep  saja.  Sedangkan  kemampuan  berdebat  yang menuntut  untuk  dapat  berfikir  analitis,    kritis,  dan  logis kurang dikembangkan.
Untuk  dapat  melatih  kemampuan  berfikir  kritis  dan juga  melatih  mahasiswa  untuk  dapat  mengemukakan pendapatnya secara proposonal maka diperlukanan kemampuan  dalam  berdebat.  Karena  dalam  budaya demokratis kemampuan berdebat dengan baik mencerminkan kemampuan mengemukakan pendapat dengan baik.
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 66 - 68
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Manusia      adalah      makhluk      yang  unik  sekaligus rumit.  Dengan  keunikan  dan  kerumitannya  usaha  untuk memahami    manusia    dengan    segala aktifitasnya    tidak pernah       berhenti.  Menurut   seorang    filsuf    Yunani    Kuno manusia  adalah  Animal  Sociale.  Manusia    adalah    binatang yanghidup bersama.   Ia   tidak   hanya   hidup   ada bersama dengan  yang  lain,  tetapi  hanya  bisa    hidup    dalam kebersamaan    dengan  yang    lain.    Manusia    juga    sering disebut  Zoon  Politicon,  manusia  adalah  binatang  yang mempunyai  kepentingan.      Kepentingan        itu      lebih  luas dari    sekedar    kebutuhan.    Adanya  berbagai        kepentingan dalam        dalam  konteks  kehidupan    bersama    sering  kali memunculkan    konflik.    Manusia      juga  disebut        sebagai makhluk    konfliktif. (Beachler [1] )
Pendidikan    demokrasi    ini    menurut    Azra [2] secara substantif  menyangkut  sosialisasi,  internalisasi  dan aktualisasi    konsep,  sistem,    nilai,    budaya    dan    praktek demokrasibagi    warga    negara,    sehingga  menjadi    warga negara  yang  kritis,  partisipatif,  demokratis  dan  beradab. Hal  senada  dikatakan  Zamroni [3] bahwa  Pendidikan Kewarganegaraan  sebagai  pendidikan  demokrasi  adalah suatu proses   yang dilakukan    oleh    lembaga   pendidikan di      mana      seseorang      mempelajari  orientasi,  sikap  dan perilaku  politik  sehingga  yang  bersangkutan    memiliki political  knowledge,  awareness,  attitude,  political  efficacy, social  trust dan political    participation serta    kemampuan mengambil keputusan politik secara rasional dan menguntungkan  bagi  dirinya,  juga  bagi  masyarakat. Pandangan  terakhir  Zamroni  di  atas,  menguatkan  bahwa pendidikan demokrasi secara inheren merupakan    substantif dan  sub-ordinatif  pendidikan    kewarganegaraan    dalam persekolahan ( school civics ). Dalam konteks ini, Winataputra [4]
berpendapat bahwa pendidikan kewarganegaraan  di  persekolahan  ( school  civics )  memiliki peranan strategis dalam mewujudkan pengembangan budaya kewarganegaraan demokratis, karena pendidikan kewarganegaraan  merupakan  salah  satu  modal  dasar  dalam mewujudkan  kehidupan  bermasyarakat  yang  berbudaya  dan beradab.
Santrock [5] juga  mengemukakan  pendapatnya bahwa  berpikir  adalah    memanipulasi  atau  mengelola  dan mentransformasi  informasi  dalam  memori.  Berpikir  sering dilakukan  untuk  membentuk  konsep,  bernalar  dan  bepikir secara  kritis,  membuat  keputusan,  berpikir  kreatif,  dan memecahkan masalah.
Jika  berpikir  merupakan  bagian  dari  kegiatan  yang selalu  dilakukan  otak  untuk  mengorganisasi  informasi  guna mencapai  suatu  tujuan,  maka  berpikir  kritis  merupakan bagian  dari  kegiatan  berpikir  yang  juga  dilakukan  otak. Menurut  Santrock [5] ,  pemikiran  kritis  adalah  pemikiran reflektif  dan  produktif,  serta  melibatkan  evaluasi  bukti. Jensen [6] berpendapat  bahwa  berpikir  kritis  berarti  proses mental  yang  efektif  dan  handal,  digunakan  dalam  mengejar pengetahuan  yang  relevan  dan  benar  tentang  dunia.  Cece Wijaya [7] juga  mengungkapkan  gagasannya  mengenai kemampuan  berpikir  kritis,  yaitu  kegiatan  menganalisis  ide atau  gagasan  ke  arah  yang  lebih  spesifik,  membedakannya
secara  tajam,  memilih,  mengidentifikasi,  mengkaji  dan mengembangkannya ke arah yang lebih sempurna.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  tersebut,  dapat diambil  kesimpulan  mengenai  pengertian  kemampuan berpikir kritis yaitu sebuah kemampuan yang dimiliki setiap orang  untuk  menganalisis  ide  atau  gagasan  ke  arah  yang lebih  spesifik  untuk  mengejar  pengetahuan  yang  relevan tentang dunia dengan melibatkan evaluasi bukti. Kemampuan  berpikir  kritis  sangat  diperlukan  untuk menganalisis  suatu  permasalahan  hingga  pada  tahap pencarian  solusi  untuk menyelesaikan  permasalahan tersebut., kemungkinan-kemungkinan jawaban lain berdasarkan  analisis  dan  informasi  yang  telah  didapat  dari suatu permasalahan. Berpikir kritis berarti melakukan proses penalaran  terhadap  suatu  masalah  sampai  pada  tahap kompleks  tentang  “mengapa”  dan  “bagaimana”  proses pemecahannya.
Debat  adalah  suatu  keterampilan  berargumentasi dengan  mengadu  atau  membandingkan  pendapat  secara berhadap-hadapan  (Antar  Semi [8] ).  Sedangkan  Menurut Melvin [9] ,  sebuah  debat  bisa  menjadi  metode  berharga untuk  meningkatkan  pemikiran  dan  perenungan,  terutama jika  siswa  diharapkan  mengemukakan  pendapat  yang bertentangan  dengan  diri  mereka  sendiri.  Ini  merupakan strategi  debat  yang  secara  aktif  melibatkan  tiap  siswa didalam  kelas  tidak  hanya  mereka  yang  berdebat.  Teknik debat merupakan salah satu teknik pembelajaran yang sangat membantu dalam upaya meningkatkan kemampuan akademik  siswa.  Teknik  debat  adalah  alat  untuk  mencapai suatu  tujuan  dalam  pembelajaran  dengan  cara  menyajikan topik  kontroversi  yang  menarik  untuk  diperdebatkan sehingga dapat mendukung siswa untuk melatih keterampilan  berargumentasi,  berbicara  dan  menyimak, selain  itu  teknik  debat  juga  dapat  melatih  siswa  dalam mempertahankan  pendapat  dengan  berusaha  menolak pendapat  lawan  dengan  menggunakan  alasan-alasan  yang masuk akal dan logis.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian deskriptif  kualitatif.  Penelitian  dilaksanakan  di  Prodi  PGSD Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Unversitas  Pakuan Bogor. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  April  sampai dengan  bulan  Juni  2019  semester  genap  Tahun  Akademik 2018/2019.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  PGSD Semester 6 tahun akademik semester genap tahun 2018/2019. Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dokumentasi, dan  instrument  penelitian.  Teknik  pemeriksaan  keabsahan data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan triangulasi. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan  data  dengan  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain diluar  data  untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai pembanding  terhadap  data  tersebut.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  menggunakan  dua  jenis  triangulasi  yaitu  triangulasi sumber dan triangulasi teknik [10] .
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 66 - 68
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  penerapan  model pembelajaran  debate  parlemen    di  interpretasikan  kedalam kriteria memperoleh data sebagai berikut :
Tabel 1 Nilai Rata-rata Kelas dan kriterianya
Oberver Rata-rata Kriteria Observer 1 74,8 Sangat Baik Observer 2 75,0 Sangat Baik Observer 3 75,2 Sangat Baik Berdasarkan Tabel 1. Menunjukan observer memberikan nilai rata-rata 74, 8 dengan kriteria sangat baik, observer  2  memberikan  nilai  75,0  dengan  kriteria  sangat baik,  observer  3  memberikan  nilai  75,2  dengan  kriteria sangat baik.
Apabila  dibuatkan  dalam  bentuk  diagram  histogram akan terlihat seperti gambar 1.
Gambar 1.   Diagram Histogram kriteria penerapan model pembelajaran debate parlemen
Penerapan  model  pembelajaran  yang  baik  dapat berkontribusi  dalam  pelaksanaan  demokrasi    yang  sedang berlangsung  di  Indonesia.  Dengan  penerapan  model pembelajatran debate parlemen mahasiswa dapat menganalisis  permasalahan  demokrasi  secara  komfrehensif. debate  parlemen  merupakan  salah  satu  penerapan  yang menuntut  mahasiswa  dapat  berfikir  kritis,  kreatif,  analitis dan argumentative.
Berdasarakan  Tabel  5.2  menunjukan  observer memberikan nilai rata-rata 74, 8 dengan kriteria sangat baik, observer  2  memberikan  nilai  75,0  dengan  kriteria  sangat baik,  observer  3  memberikan  nilai  75,2  dengan  kriteria sangat  baik.  Berdasarkan  Tabel  5.4  menunjukan  observer memberikan nilai rata-rata 82,35 dengan kriteria sangat baik, observer  2  memberikan  nilai  82,55  dengan  kriteria  sangat baik,  observer  3  memberikan  nilai  82,25  dengan  kriteria sangat baik.
Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disintesiskan bahwa Penerapan Model Pembelajaran Debate pada  Mata  kuliah    Budaya  Masyarakat  Demokratis  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kritis.  Mahasiswa PGSD.Pemahaman  konsep  dan  Keterampilan  Proses  sains meningkat  setelah  siswa  mengalami  proses    pembelajaran tugas kelompok [11] .

## IV. SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  debate  parlemen dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis yaitu sebuah kemampuan  yang  dimiliki  setiap  orang  untuk  menganalisis ide atau gagasan ke arah yang lebih spesifik untuk mengejar pengetahuan  yang  relevan  tentang  dunia  dengan  melibatkan evaluasi bukti. Kemampuan berpikir kritis sangat diperlukan untuk  menganalisis  suatu  permasalahan  hingga  pada  tahap pencarian  solusi  untuk menyelesaikan  permasalahan tersebut, kemungkinan jawaban lain berdasarkan analisis dan informasi yang didapat dari suatu permasalahan.
Observer  memberikan  nilai  rata-rata  74,  8  dengan kriteria  sangat  baik,  observer  2  memberikan  nilai  75,0 dengan  kriteria  sangat  baik,  observer  3  memberikan  nilai 75,2 dengan kriteria sangat baik. observer memberikan nilai rata-rata  82,35  dengan  kriteria  sangat  baik,  observer  2 memberikan  nilai  82,55  dengan  kriteria  sangat  baik, observer  3  memberikan  nilai  82,25  dengan  kriteria  sangat baik.  Maka  dapat  disintesiskan  bahwa  Penerapan  Model Pembelajaran Debate pada Mata kuliah  Budaya Masyarakat Demokratis  dapat  meningkatkan  Kemampuan  Berfikir Kritis. Mahasiswa PGSD.

## REFERENSI
[1] Beachler,  Jean.  (2001).  Democracy  An  Analatical Survey.   Terjemahan Bern Hidayat UNESCO, Paris.
[2] Azra,  A.  (2002).  Paradigma  Baru  Pendidikan Nasional  :  Rekonsiliasi  dan  Demokratisasi.  Jakarta  : PT Kompas Media Nusantara.
[3] Zamroni.  (2002).  Demokrasi  dan  Pendidikan  Dalam Transisi : Perlunya Reorientasi Pengajaran Ilmu-Ilmu Sosial  di  Sekolah  Menengah.  Pidato  Pengukuhan Guru Besarpada FIS UNY Yogyakarta.
[4] Winataputra, U.S. (2008). Multikulturalisme Bhinneka  Tunggal  Ika  dalam  Perspektif  Pendidikan Kewarganegaraan  sebagai  Wahana  Pembangunan Karakter Bangsa Indonesia. Acta Civicus. 2, (1), 1-16.
[5] Santrock,  Jhon  W  (2011)  Perkembangan  anak  usia dini, Jakarta : Selemba Humanika
[6] Jensen.  2011.  Pembelajaran  berbasis-otak  Paradigma pengajaran baru Jakarta: PT Indeks.
[7] Cece,  Wijaya.  2010.  Pendidikan  Remidial:  Sarana Pengembangan  Mutu  Sumber  Daya  Manusia. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
[8] Antar Semi. (2009). Trampil berdiskusi dan berdebate. Titian ilu Bandung
[9] Melvin  Silberman  L.  (2011).  Active  Learning  101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nuansa.
[10]   Sugiyono.  2009.  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, R&D , Bandung: Alfbeth. CV
[11] Y.  Suchyadi  and  N.  Karmila.  2019.  The  Application Of  Assignment  Learning  Group  Methods  Through Micro  Scale  Practicum  To  Improve  Elementary School  Teacher  Study  Program  College  Students  ’ Skills  And  Interests  In  Following  Science  Study Courses, JHSS (Journal Humanit. Soc. Stud., vol. 03, no. 02, pp. 95–98, 2019.
74,6 74,8 75,0 75,2 75,4 Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik