Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 221-233 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.192

## Peningkatan  Keinovatifan  melalui    Motivasi  Berprestasi Kepemimpinan Visioner dan Iklim Organisasi
Dewi Rexar Giri Kusumah 1 , Rita Retnowati 2 , Griet Helena 3
1,2,3 Program Studi Administrasi Pendidikan, Universitas Pakuan Bogor
ABSTRAK. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan Keinovatifan melalui kajian terhadap hubungannya  dengan  Motivasi  Berprestai,  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi. Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  Korelasional . Populasi berjumlah  260  Guru,  ditentukkan  sampel  sebanyak  158  Guru,  dengan  menggunakan  rumus Slovin  dengan  toleransi  kesalahan  sebesar  5%.  Teknis  pengumpulan  data  dengan  kuesioner dan dianalisis dengan analisis statistik deksriptif dan inferensial. Hasil penelitian menunjukkan terdapat hubungan yang positif dan signifikan: pertama, antara variabel Motivasi Berprestasi dengan  Keinovatifan  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,363.  Kedua,  antara Kepemimpinan  Visioner  dengan  Keinovatifan  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,502. Ketiga,  antara  Iklim  Organisasi  dengan  Keinovatifan  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar 0,644.  Keempat,  antara  Motivasi  Berprestasi  dan  Kepemimpinan  Visioner  secara  bersama- sama  dengan  Keinovatifan  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,511.  Kelima,  antara Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,726. Keenam, antara Motivasi Berprestasi dan Iklim Organisasi secara bersama-sama dengan Keinovatifan dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,895.  Ketujuh,  antara  Motivasi  Berprestasi,  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi secara bersama-sama dengan Keinovatifan dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,732.
Kata Kunci : Motivasi Berprestasi; Kepemimpinan Visioner; Iklim Organisasi; Keinovatifan Guru
ABSTRACT. This  research  aims  to  increase  innovativeness  through  studying  its  relationship with achievement motivation, visionary leadership and organizational climate. This study uses a survey method with a correlational approach. The population is 260 teachers, the sample is determined as 158 teachers, using the Slovin formula with an error tolerance of 5%. Technical data collection by questionnaire and analyzed by descriptive and inferential statistical analysis. The  results  showed  that  there  was  a  positive  and  significant  relationship:  first,  between  the variables  Achievement  Motivation  and  Innovativeness  with  a  correlation  coefficient  of  0.363. Second,  between  Visionary  Leadership  and  Innovativeness  with  a  correlation  coefficient  of 0.502. Third, between Organizational Climate and Innovativeness with a correlation coefficient of  0.644.  Fourth,  between  Achievement  Motivation  and  Visionary  Leadership  together  with Innovativeness  with  a  correlation  coefficient  value  of  0.511.  Fifth,  between  Visionary Leadership  and  Organizational  Climate  together  with  Innovativeness  with  a  correlation coefficient  of  0.726.  Sixth,  between  Achievement  Motivation  and  Organizational  Climate together  with  Innovativeness  with  a  correlation  coefficient  value  of  0.895.  Seventh,  between Achievement  Motivation,  Visionary  Leadership  and  Organizational  Climate  together  with Innovativeness with a correlation coefficient value of 0.732.
Keyword  : Achievement  Motivation;  Visionary  Leadership;  Organizational  Climate;  Teacher Innovativeness
Copyright (c) 2023 Dewi Rexar Giri Kusumah dkk.
 Corresponding author : Dewi Rexar Giri Kusumah
Email Address : dewirexar@gmail.com Received 3 Mei 2023, Accepted 2 Juni 2023, Published 5 Juni 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  pokok  dalam  kehidupan  manusia yang  berpikir  untuk  menjalani  kehidupan  dunia  ini  dalam  rangka  mempertahankan hidup  dan  penghidupan  manusia  yang  mengemban  tugas  dari  Sang  Kholiq  untuk beribadah.  Wirawan  mengungkapkan  bahwa  Pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Sumber daya manusia yang berkualitas akan membangun suatu negara sehingga dapat meningkatkan kualitas suatu bangsa di era digital [1]. Manusia sebagai makhluk yang diberikan kelebihan oleh Allah SWT  dengan  suatu  bentuk  akal  pada  diri  manusia  yang  tidak  dimiliki  mahkluk  lain dalam  kehidupannya,  bahwa  untuk  mengolah  akal  pikirnya  diperlukan  suatu  pola pendidikan  melalui  proses  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  agar  berkembang optimal  dan  membantu  siswa  dalam  menuju  kedewasaan.  Dalam  upaya  mencapai kedewasaan  tersebut,  peranan  guru  di  sekolah  sangat  berarti.  Penerapan  model  atau metode  pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  baik  dengan  adanya  dukungan  penguatan kemampuan  guru  dalam  berinovasi  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik, kreatif, inovatif dan menyenangkan [2].
Seorang  guru  harus  mampu  menguasai  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar dalam  mengelola  pembelajaran  di  kelas.  Guru yang  memiliki  inisiatif untuk  berinovasi lebih  mampu  mencapai  tujuan  layanan  pendidikan  sekolah,  karena  guru  dapat menemukan  solusi  untuk  masalah  dengan  keterampilan  baru.  Namun  faktanya  masih ada lembaga pendidikan yang sebagian gurunya kurang memiliki sikap  inovatif. Hal ini sesuai  dengan  penelitian  yang  mengungkapkan  bahwa  berdasarkan  hasil  penelitian yang  didapatkan  dikategorisasi  berdasarkan  skor  dari  angket  yang  digunakan menyatakan  bahwa  keinovatifan  dalam  kategori  cukup,  artinya  tingkatan  keinovatifan guru  berada  antara  41%-60%,  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan keinovatifan guru dalam kategori cukup, hal ini  menunjukkan perilaku guru masih jauh dari  kategori  yang  lebih  baik,  padahal  inovatif  guru  bisa  ditingkatkan  pada  kategori tinggi dan sangat tinggi [3].
Rendahnya  keinovatifan  pada  guru  honorer  dapat  ditingkatkan  dari  berbagai aspek  yang  ada,  seperti  peningkatan  dari  segi  motivasi  berprestasi  dari  lingkungan sekitar  yang  pasti  akan  mempengaruhi  perubahan  dan  peningkatan  keinovatifan  serta akan mengakibatkan perubahan seluruh aspek di bidang Pendidikan. Pendapatan yang diterima  oleh  seseorang  akan  mempengaruhi  tingkat  kesejahteraanya.  Besaran kompensasi  yang  diterima  oleh  guru  honorer  masih  terbilang  sangat  kecil  jika dibandingkan  dengan  tanggung  jawab  yang  dijalankan  [4].  Kepemimpinan  kepala sekolah  pun  tak  lepas  akan  mempengaruhi  perilaku  keinovatifan.  Solusi  untuk peningkatan keberhasilan keinovatifan guru honorer yang didukung oleh kepala sekolah yang  mau  dan  mampu  menggiring  kebaikan  untuk  diri  guru  dan  akhirnya  akan mengakibatkan  perubahan  yang  sangat  signifikan  pada  peserta  didik.  Kepemimpinan kepala sekolah yang efektif akan mempengaruhi partisipasi bawahan untuk melakukan apa  yang  menjadi  tanggung  jawabnya  dengan  perasaan  puas  dan  dapat  bekerja  sesuai dengan  konteknya  yaitu  mampu  memberikan  visi,  menetapkan  tujuan  yang  jelas  dan disetujui bersama, memonitor dan menganalisis prestasi, serta mampu mengembangkan
prestasi pengikutnya, yaitu dengan memberikan pengarahan dan panduan, melatih dan membimbing [5]. Proses manajemen  kepala  sekolah dalam meningkatkan kinerja guru honorer  melalui  Beberapa  tahapan  yaitu,  melakukan  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan, dan pengendalian [6].
Rendahnya  keinovatifan  yang  ada,  tersirat  bahwasannya  tak  lepas  dari  suasana sekolah  yang  kurang  mendukung  pada  proses  pembelajaran.  Sekolah  dengan  kondisi yang  menyenangkan  akan  selalu  dirindukan  oleh  setiap  stakeholder  sebagai  pelaku perubah dan penegak Pendidikan. Guru yang ditempatkan dengan suasana sekolah yang kondusif,  aman,  nyaman,  dan  tentram  akan  mempengaruhi  pula  suasana  hati  yang menentu  terkait  penyelesaian  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  diemban.  Hal  ini  pasti akan  mempengaruhi  pula  peningkatan  keinovatifan  dalam  diri  guru.  Perilaku keinovatifan  akan  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  transformasional,  dengan  kepala sekolah yang memiliki visi yang memiliki kemampuan mempengaruhi bawahannya akan mempengaruhi  perilaku  keinovatifan  setiap  guru  di  sekolah.  Menurut  Sarros  (2002) kepemimpinan  transformsional  merupakan  jenis  kepemimpinan  yang  membangkitkan kesadaran  para  pengikut  dengan  menunjukkan  nilai-nilai  dan  cita-cita  yang  tinggi seperti  kebebasan,  keadilan  dan  kesetaraan  [7].  Budaya  organisasi  juga  dapat mempengaruhi  juga  guru  dalam  menjalankan  tugas  dengan  baik  pula,  karena  dengan budaya  organisasi  yang  baik  maka  akan  turut  mempengaruhi  perilaku  keinovatifan setiap guru. Efikasi diri akan mempengaruhi perilaku keinovatifan guru, keyakinan diri dalam guru dapat membantu peningkatkan kinerja dalam tugas, pokok dan fungsi guru, hal ini akan membantu pula menumbuhkan tingkat kreatifitas dan inovasi guru.
Penelitian terkait dengan obyek yang diteliti telah banyak dilakukan diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Putra yang menyimpulkan bahwa kreativitas kerja guru dapat  ditingkatkan  melalui  identifikasi  dan  pengembangan  indikator-indikator penelitian  berdasarkan  kekuatan  adanya  hubungan  antara  motivasi  kerja,  kepribadian dan  kepemimpinan  visioner  secara  bersama-sama  dengan  kreativitas  kerja  guru menunjukkan bahwa dengan meningkatkan variabel antara motivasi kerja, kepribadian dan kepemimpinan visioner secara bersama-sama dapat meningkatkan kreativitas kerja guru [8]. Senada dengan penelitian Marliana menyimpulkan bahwa terdapat hubungan positif  dan  sangat  signifikan  antara  budaya  organisasi  dengan  inovasi  guru.  Ini  berarti bahwa  budaya  organisasi  memberikan  kontribusi  terhadap  inovasi  guru  [9].  Melihat kondisi tersebut tentang keinovatifan guru dalam dunia pendidikan, tertarik mengambil pemikiran  untuk  penelitian  tentang  Peningkatan  Keinovatifan  melalui  Motivasi Berprestasi,  Kepemimpinan  Visioner  Dan  Iklim  Organisasi.  Dengan  tulisan  ini diharapkan bisa menjadi referensi tambahan bagi peneliti lain yang khusus membahas perilaku  kerja  inovatif di  lembaga  pendidikan.  Selain  itu,  juga  dapat  menjadi  masukan bagi  peneliti  lain  tentang  aspek  yang  sudah  diteliti,  sehingga  kajian  perilaku  kerja inovatif bisa diteliti dalam aspek yang berbeda. Kondisi guru honorer pada penelitian ini yaitu di Kecamatan Cisarua jadikan responden belum menunjukkan tingkat keinovatifan yang  diharapkan.  Hal  tersebut  dimungkinkan  karena  faktor  kejenuhan,  bekerja  sudah terlalu lama, antipati terhadap perubahan, dan belum adanya kebijakan yang berpihak pada mereka.
Kebijakan pemerintah saat ini sudah tidak lagi mengadakan perekrutan ASN-PNS untuk  tenaga  guru.  Adanya  kebijakan  Pengangkatan  Guru  Honorer menjadi  ASN-PPPK yang  digulirkan  oleh  Pemerintah  tahun  sebelumnya  belum  berdampak  pada peningkatan keinovatifan, motivasi, dan etos kerja guru. Berdasarkan data di lapangan bahwa  quota  yang  diberikan  kepada  satuan  Pendidikan,  khususnya  Sekolah  Dasar Negeri berkisar rata-rata antara 1 sampai dengan 3 orang. Sementara itu, jumlah Guru Honorer  di  Sekolah  tersebut  jauh  lebih  banyak  dibandingkan  kuota  yang  diberikan, kebijakan  seperti  ini  yang  harus  dipikirkan  oleh  para  pemangku  kebijakan.  Gaji  yang diterima  dan  masa  depan  yang  tidak  jelas  pada  guru  honorer  pun  selalu  menjadi masalah besar. Selain itu, terdapat pula hal-hal lain yang dapat memengaruhi motivasi kerja guru honorer, seperti quality of work life dan kompetensi profesional. Oleh sebab itu,  motivasi  kerja  dari  guru honorer  tersebut  dapat  dilihat  dan  diteliti. Motivasi  kerja guru  honorer  pun  akan  berdampak  dengan  hal-hal  lainnya,  seperti  kinerja  maupun produktivitas guru honorer[10].
Pemerintah  mengambil  kebijakan  dengan  mengangkat  guru  Honorer  Lulus Passing Grade yang mengikuti seleksi ASN-PPPK Tahun 2021 untuk diberikan kuota di suatu Pendidikan, khususnya di Sekolah Dasar Negeri. Kebijakan ini menjadi angin segar bagi Guru Honorer yang sudah Lulus Passing Grade dan mengabdikan bertahun-tahun. Hal  ini  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan Reformsai  Birokrasi  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2022  pada  pasal  1 menjelaskan  bahwa:  “6.  Instansi  Daerah  adalah  perangkat  daerah  provinsi  dan perangkat daerah kabupaten/kota yang meliputi sekretariat daerah, sekretariat dewan perwakilan rakyat daerah, dinas daerah, dan lembaga teknis daerah. 7. Pejabat Pembina Kepegawaian  yang  selanjutnya  disingkat  PPPK  adalah  pejabat  yang  mempunyai kewenangan menetapkan pengangkatan, pemindahan, dan pemberhentian pegawai ASN dan  pembinaan  manajemen  ASN  di  instansi  pemerintah  sesuai  dengan  ketentuan peraturan  perundang-undangan”  [11].  Terlebih  lagi,  Pemerintah  Kabupaten  diberikan kewenangan  untuk  pengangkatan  jumlah  guru  menjadi  ASN  PPPK,  maka  dengan  ini Kabupaten  Bogor  sudah  mengesahkan  kuota  dan  proses  seleksi  sedang  berjalan  bagi 3.033  orang  guru  honorer  di  Kabupaten  Bogor  untuk  diangkat  di  tahun  2023.  Hal tersebut, mudah-mudahan  menjadi  motivasi  dalam  rangka  meningkatkan  keinovatifan melalui motivasi berprestasi lulus passing grade.
Berdasarkan  kondisi  di  atas,  dalam  usaha  peningkatan  penguatan  kajian mengenai  keinovatifan  guru,  maka  dilakukan  penelitian  awal  untuk  mendapatkan bayangan  masalah  yang  muncul  terkait  dengan  pengembangan  keinovatifan  guru honorer  di  sekolah . Peneliti  melaksanakan  penelitian  awal  atau  survei  awal  dengan mengedarkan  kuisioner  terhadap  30  responden  guru  honorer  tingkat  SD  Negeri dilingkungan  kecamatan  Cisarua  kabupaten  Bogor  yang  dilakukan  pada  bulan September  2022  diperoleh  data  sebagai  berikut:  Sebanyak  51,7%  terkendala  dengan eksplorasi  ide  baru.  Sebanyak  56,7  %  terkendala  dengan  elaborasi  ide  baru.  Sebanyak 82,5% terkendala dalam produksi/layanan ide baru. Sebanyak 70 % terkendala dalam pengevaluasian  perubahan.  Sebanyak  80  %  terkendala  dengan  manfaat/hasil  yang dicapai.  Berdasarkan  hasil  survei  awal  tersebut  di  atas  menggambarkan  keadaan
mewakili  guru  honorer  mengenai  keinovatifan,  terlihat  rata-rata  68,2%  terdapat  guru terkendala  eksplorasio  ide  baru,  elaborasi  ide  baru,  produk/layanan  ide  baru, pengevaluasian  perubahan,  manfaat/hasil  yang  dicapai  masih  dikategorikan  rendah. Selain itu ada  beberapa  banyak  aspek lain  yang diperkirakan mempengaruhi terhadap keinovatifan  guru  diantaranya:  guru  kurang  mengoptimalkan  pada  peningkatan motivasi pada diri memiliki untuk mengeksplorasi dunia pendidikan, kurangnya arahan kepala sekolah terhadap guru, iklim organisasi yang kurang baik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  metode  survei korelasional.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu  Motivasi  Berprestasi  (X 1 )  , Kepemimpinan Visioner (X 2 ) dan Iklim Organisasi (X 3 ),  sedangkan variabel terikat (Y), adalah  Keinovatifan.  Dengan  Konstelasi  hubungan  variable  bebas  dengan  variable terikat secara skematis dapat terlihat pada gambar berikut:

## Gambar 1 .  Konstelasi Masalah
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SDN  Kecamatan  Cisarua  Kabupaten Bogor yang berstatus guru honorer dengan jumlah sebanyak 260 orang  yang berada di 30  sekolah  Dasar  Negeri.  Dengan  menggunakan  teknik proporsional  random  sampling dan  rumus Slovin ,  diperoleh  sampel  penelitian  sebanyak  158  orang.  Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilaksanakan pada guru honorer SD Negeri yang berada di wilayah Kecamatan Cisarua Kabupaten Bogor yang sudah ditentukan menjadi sampel  penelitian.  Masing-masing  variabel  kepemimpinan  visioner,  iklim  organisasi, keinovatifan  dan  motivasi  berprestasi  maka  teknik  pengambilan  data  yang  digunakan dengan  cara  memberikan  angket  kepada  responden  penelitian.  Pada  variabel keinovatifan  dinilai  oleh  kepala  sekolah  menggunakan  instrumen  berupa  angket  yang disusun berdasarkan indikator-indikator: a. eksplorasi ide baru, b. elaborasi ide baru, c. produksi ide baru, d. pengevaluasian perubahan, e. manfaat/ hasil yang dicapai. Untuk variabel  Motivasi  berprestasi  dinilai  oleh  kepala  sekolah  menggunakan  instrumen berupa  angket  yang  disusun  berdasarkan  indikator-indikator:  a.  berani  mengambil risiko,  b.  keinginan  untuk  berhasil,  c.  tantangan,  d.  kebutuhan  untuk  belajar,  dan  e. mengantisipasi  kegagalan.  Untuk  variabel  Kepemimpinan  visioner  dinilai  oleh  guru menggunakan  instrumen  berupa  angket  yang disusun  berdasarkan  indikator-indikator Yang  diukur  dengan  indikator:  a.  orientasi  masa  depan,  b.komunikasi,  c.komitmen, d.berorientasi pada layanan, e.stimulasi intelektual. Sedangkan untuk indikator variabel
iklim organisasi meliputi: a. pengelolaan manajemen, b. partisipasi, c.  suasana kerja, d. kebijakan, dan e. kepedulian sekolah.
Data  hasil  penelitian  kuantitatif  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial.  Statistik  inferensial  yang  menggunakan  analisis  regresi-korelasi. Analisis  data  diawali  dengan  analisis  persyaratan  analisis,  yaitu:  uji  normalitas  galat taksir dan uji homogenitas varian, kemudian dilanjutkan dengan penetapan persamaan regresi,  uji  signifikansi  persamaan  regresi,  linearitas  regresi  serta  pengujian  hipotesis dengan  uji  korelasi  menggunakan  tabel  ANAVA.  Hasil  data  di  lapangan  pun  akan dikelompokkan  per  indikator  sehingga  dapat  dibandingkan  dan  dianalisis  dengan menggunakan metode SITOREM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dihasilkan melalui normalitas galat baku taksiran (Y–X1) variabel Keinovatifan atas variabel  Motivasi  Berprestasi  didapatkan  skor  L hitung maksimum  sebesar  0,04  dengan  L tabel sebesar  0,07  pada  taraf  signifikan  0,05.  Persyaratan  data disebut  normal  apabila  L hitung <  L tabel (0,05).  Dengan  demikian,  galat  baku  taksiran  (Y–X1)  variabel  Keinovatifan  atau  variabel Motivasi  Berprestasi  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Data  dihasilkan  melalui normalitas  galat  baku  taksiran  (Y–X2)  variabel  Keinovatifan  atas  variabel  Kepemimpinan Visioner didapatkan skor L hitung maksimum sebesar 0,056 dengan L tabel sebesar 0,07 pada taraf signifikan 0,05. Persyaratan data disebut normal apabila L hitung < L tabel (0,05). Dengan demikian, galat baku taksiran (Y– X2) variabel Keinovatifan atas variabel Kepemimpinan Visioner berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Data dihasilkan melalui normalitas galat baku taksiran (Y–X2)  variabel  Keinovatifan  atas  variabel  Iklim  Organisasididapatkan  skor  L hitung maksimum sebesar  0,063  dengan  L tabel sebesar  0,07  pada  taraf  signifikan  0,05.  Persyaratan  data  disebut normal  apabila  L hitung <  L tabel (0,05).  Dengan  demikian,  galat  baku  taksiran  (Y–  X2)  variabel Keinovatifan atas variabel Iklim Organisasi berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Uji  Homogenitas,  syarat  varians  homogen  adalah  jika  χ 2hitung ˂  χ 2tabel dengan  taraf signifikansi 0,05. Hasil homogenitas varians variabel Keinovatifan atas atas Motivasi Berprestasi diperoleh nilai χ 2hitung sebesar 66,11 sedangkan χ 2tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 133,26, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data  Keinovatifan  atas variabel  Motivasi Berprestasi  berasal  dari  populasi  yang  homogen.  Hasil  homogenitas  varians  variabel Keinovatifan atas Kepemimpinan Visioner diperoleh nilai χ 2hitung sebesar 31,75 sedangkan χ 2tabel pada  taraf  signifikansi  5% sebesar  131,03,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data Keinovatifan  atas  variabel  Kepemimpinan  Visioner  berasal  dari  populasi  yang  homogen.  Hasil homogenitas varians variabel  Keinovatifan atas Iklim Organisasi  diperoleh nilai χ 2hitung 122,11 sedangkan  χ 2tabel pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar  131,03.  dikarenakan  χ 2hitung ˂  χ 2tabel ,  dapat disimpulkan  bahwa  kelompok  data  Keinovatifan  atas  variabel  Iklim  Organisasi    berasal  dari populasi yang homogen.
Pengujian hipotesis, hubungan Antara Motivasi Berprestasi (X 1 ) dengan Keinovatifan (Y), dari hasil perhitungan analisis korelasi, diketahui bahwa nilai koefesien korelasi antara Motivasi Berprestasi  dengan  Keinovatifan,  sebesar  0,363  dan  nilai  t hitung sebesar  10,160  serta  nilai  t tabel pada α = 0,05 sebesar 1,66 dan α = 0,01 sebesar 2,35. Oleh karena itu nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel maka dengan demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima. Artinya bahwa terdapat hubungan positif  antara  Motivasi  Berprestasi  dengan  Keinovatifan.  Nilai  koefisien  determinasi  (Ry 12 ) mendeskripsikan besarnya kontribusi variabel Motivasi Berprestasi yang dapat mempengaruhi
variabel Keinovatifan. Dari hasil perhitungan diperoleh skor Ry 12 sebesar (0,363) 2 = 0,132 yang dapat  dimaknai  bahwa  13,2%  terhadap  kenaikan  variabel  Keinovatifan,  sedangkan  86,8% disumbangkan  oleh  faktor  atau  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Sesuai dengan  hasil  pengujian  terhadap  hipotesis  pertama,  maka  terdapat  hubungan  positif  yang sangat signifikan antara Motivasi Berprestasi dengan Keinovatifan yang artinya bahwa semakin tinggi Motivasi  Berprestasi  maka  semakin  tinggi  pula  Keinovatifan  guru  Sekolah  Dasar  Negeri se-Kecamatan Cisarua.
Hubungan  Antara  Kepemimpinan  Visioner  (X 2 )  dengan  Keinovatifan  (Y),  dari  hasil perhitungan  analisis  korelasi,  diketahui  bahwa  nilai  koefesien  korelasi  antara  Kepemimpinan Visioner dengan Keinovatifan sebesar 0,502 dan nilai t hitung sebesar 7,239 serta nilai t tabel pada α = 0,05 sebesar 1,66 dan α = 0,01 sebesar 2,35. Oleh karena itu nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel maka  dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara  Kepemimpinan  Visioner  dengan  Keinovatifan.  Nilai  koefisien  determinasi  (Ry 22 ) mendeskripsikan  besarnya  kontribusi  variabel  Kepemimpinan  Visioner  yang  dapat mempengaruhi  variabel  Keinovatifan.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  skor  Ry 22 sebesar (0,502) 2 =  0,252  yang  dapat  dimaknai  bahwa  25%  terhadap  kenaikan  variabel  Keinovatifan, sedangkan  75%  disumbangkan  oleh  faktor  atau  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam penelitian ini. Sesuai dengan hasil pengujian terhadap hipotesis kedua, maka terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara Kepemimpinan Visioner dengan Keinovatifan yang artinya bahwa  semakin  tinggi  Kepemimpinan  Visioner  maka  semakin  tinggi  pula  Keinovatifan  guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.
Hubungan antara Iklim Organisasi (X 3 ) dengan Keinovatifan (Y), dari hasil perhitungan analisis korelasi, diketahui nilai koefesien korelasi antara Iklim Organisasi dengan Keinovatifan, sebesar 0,644 dan nilai t hitung sebesar 5,585 serta nilai t tabel pada α = 0,05 sebesar 1,66 dan α = 0,01 sebesar 2,35. Oleh karena itu nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel maka dengan demikian H 0 ditolah  dan  H 1 diterima.  Artinya  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  Iklim  Organisasi dengan  Keinovatifan . Nilai  koefisien  determinasi  (Ry 32 )  mendeskripsikan  besarnya  kontribusi variabel  Kepemimpinan  Visioner  yang  dapat  mempengaruhi  variabel  Keinovatifan.  Dari  hasil perhitungan  diperoleh  skor  Ry 32 sebesar  (0,644) 2 =  0,415  yang  dapat  dimaknai  bahwa  42% terhadap  kenaikan  variabel  Keinovatifan,  sedangkan  58%  disumbangkan  oleh  faktor  atau variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Sesuai  dengan  hasil  pengujian  terhadap hipotesis kedua, maka terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara Iklim Organisasi dengan Keinovatifan yang artinya bahwa semakin tinggi Iklim Organisasi maka semakin tinggi pula Keinovatifan guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.
Hubungan  antara  Motivasi  Berprestasi  (X 1 )  dan  Kepemimpinan  Visioner  (X 2 )  secara bersama-sama dengan Keinovatifan (Y), dari hasil perhitungan analisis korelasi, diketahui nilai koefesien  korelasi  antara  Motivasi  Berprestasi  dan  Kepemimpinan  Visioner  secara  bersama- sama dengan Keinovatifan, sebesar 0,511 dan nilai F hitung sebesar 27,372 serta nilai F tabel pada α = 0,05 sebesar 3,07 dan α = 0,01 sebesar 4,78. Oleh karena itu nilai F hitung lebih besar dari nilai F tabel maka  dengan  demikian  H 0 ditolah  dan  H 1 diterima.  Artinya  bahwa  terdapat  hubungan  positif antara  Motivasi  Berprestasi  dan  Kepemimpinan  Visioner  secara  bersama-sama  dengan Keinovatifan. Nilai koefisien determinasi (Ry 1.22 ) mendeskripsikan besarnya kontribusi variabel Motivasi  Berprestasi  dan  Kepemimpinan  Visioner  secara  bersama-sama  dapat  mempengaruhi Keinovatifan. Dari hasil perhitungan diperoleh  skor Ry 1.22 sebesar (0,511) 2 = 0,261 yang dapat dimaknai bahwa 26% terhadap kenaikan variabel Keinovatifan, sedangkan 74% disumbangkan oleh  faktor  atau  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini,  dan  semakin  tinggi
Motivasi  Berprestasi  dan  Kepemimpinan  Visioner  secara  bersama-sama,  maka  semakin  tinggi pula Keinovatifan guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.
Hubungan  antara  Kepemimpinan  Visioner  (X 2 )  dan  Iklim  Organisasi  (X 3 )  secara bersama-sama dengan Keinovatifan (Y), dari hasil perhitungan analisis korelasi, diketahui nilai koefesien  korelasi  antara  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama dengan Keinovatifan, sebesar 0,726 dan nilai F hitung sebesar 86,356 serta nilai F tabel pada α = 0,05 sebesar  3,07  dan  α  =  0,01  sebesar  4,78.  Oleh  karena  itu  nilai  F hitung lebih  besar  dari  nilai  F tabel maka  dengan  demikian  H 0 ditolah  dan  H 1 diterima.  Artinya  bahwa  terdapat  hubungan  positif antara Kepemimpinan Visioner dan Iklim Organisasi secara bersama-sama dengan Keinovatifan. Nilai  koefisien  determinasi  (Ry 2.32 )  mendeskripsikan  besarnya  kontribusi  variabel Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dapat  mempengaruhi Keinovatifan. Dari hasil perhitungan diperoleh skor Ry 2.32 sebesar (0,726) 2 = 0,527 yang dapat dimaknai  bahwa  52,7%  terhadap  kenaikan  variabel  Keinovatifan,  sedangkan  47,3% disumbangkan  oleh  faktor  atau  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini,  dan semakin  tinggi  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama,  maka semakin tinggi pula Keinovatifan guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.
Hubungan  antara  Motivasi  Berprestasi  (X 1 )  dan  Iklim  Organisasi  (X 3 )  secara  bersama- sama dengan Keinovatifan (Y), dari hasil perhitungan analisis korelasi, diketahui nilai koefesien korelasi  antara  Motivasi  Berprestasi  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan Keinovatifan, sebesar 0,695 dan nilai F hitung sebesar 72,258 serta nilai F tabel pada α = 0,05 sebesar 3,07  dan  α  =  0,01  sebesar  4,78.  Oleh  karena  itu  nilai  F hitung lebih  besar  dari  nilai  F tabel maka dengan demikian H 0 ditolah dan H 1 diterima. Artinya bahwa terdapat hubungan positif antara Motivasi  Berprestasi  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan.  Nilai koefisien  determinasi  (Ry 1.32 )  mendeskripsikan  besarnya  kontribusi  variabel  Motivasi Berprestasi dan Iklim Organisasi secara bersama-sama dapat mempengaruhi Keinovatifan. Dari hasil  perhitungan  diperoleh  skor  Ry 1.32 sebesar  (0,695)2  =  0,483  yang  dapat  dimaknai  bahwa 48,3%  terhadap  kenaikan  variabel  Keinovatifan,  sedangkan  51,7%  disumbangkan  oleh  faktor atau  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini,  dan  semakin  tinggi  Motivasi Berprestasi dan Iklim Organisasi secara bersama-sama, maka semakin tinggi pula Keinovatifan guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.
Hubungan  antara  Motivasi  Berprestasi  (X 1 ),  Kepemimpinan  Visioner  (X 2 )  dan  Iklim Organisasi  (X 3 )  secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan (Y),  dari  hasil  perhitungan  analisis korelasi, diketahui nilai koefesien korelasi antara Motivasi Berprestasi, Kepemimpinan Visioner dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan  sebesar  0,511  dan  nilai  F hitung sebesar  59,151  serta  nilai  F tabel pada  α  =  0,05  sebesar  3,07  dan  α  =  0,01  sebesar  4,78.  Oleh karena  itu  nilai  F hitung lebih  besar  dari  nilai  F tabel maka  dengan  demikian  H 0 ditolah  dan  H 1 diterima. Oleh karena itu nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel maka dengan demikian H 0 ditolah dan  H 1 diterima.  Artinya  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  Motivasi  Berprestasi, Kepemimpinan Visioner dan Iklim Organisasi secara bersama-sama dengan Keinovatifan.  Nilai koefisien  determinasi  (Ry 1.2.32 )  mendeskripsikan  besarnya  kontribusi  variabel  Motivasi Berprestasi,  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dapat mempengaruhi  Keinovatifan.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  skor  Ry 1.2.32 sebesar  (0,732) 2 = 0,535 yang dapat dimaknai bahwa 53,5% terhadap kenaikan variabel Keinovatifan,  sedangkan 46,5% disumbangkan oleh faktor atau variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini, dan semakin  tinggi  Motivasi  Berprestasi,  Kepemimpinan  Visioner,  dan  Iklim  Organisasi  secara bersama-sama, maka semakin tinggi pula Keinovatifan guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.
Kekuatan hubungan Motivasi Berprestasi dengan  Keinovatifan dapat terlihat pada hasil uji  korelasi  dengan  nilai  koefisien  sebesar  0,363.  Keragaman  yang  ada  pada  Keinovatifan memiliki  kaitan  dengan  Motivasi  Berprestasi,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  koefisien determinasi  sebesar  0,132  sehingga  keragaman  yang  ada  pada  Keinovatifan  dapat  dijelaskan oleh Motivasi Berprestasi dengan kontribusi sebesar 13,2%. Sedangkan 86,8% dipengaruhi oleh faktor  lain  diluar  Motivasi  Berprestasi.  Menurut  Chaerani  motivasi  berprestasi  merupakan pendorong individu untuk selalu mencapai prestasi yang lebih baik dari sebelumnya. Kuat atau lemahnya  usaha  yang  dilakukan  oleh  pelajar  dalam  mencapai  tujuan  atau  prestasi  yang  ingin dicapai tergantung pada motivasi berprestasi yang ada dalam dirinya, banyak bukti anak yang tidak  berkembang  karena  tidak  diperolehnya  motivasi  yang  tepat  [12].  Menurut  Makki mengatakan bahwa motivasi belajar sangat menentukan tingkat pencapaian hasil belajar anak. Motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi  didalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan timbulnya efektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan [13]. Berdasarkan uraian di atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  siginifikan  antara  Motivasi Berprestasi  dengan  Keinovatifan,  serta  variabel  Motivasi  Berprestasi  pada  suatu  sekolah merupakan salah satu faktor yang menentukan dalam meningkatkan Keinovatifan guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.
Kekuatan  hubungan  Kepemimpinan  Visioner  dengan  Keinovatifan  dapat  terlihat  pada hasil uji korelasi dengan nilai koefisien sebesar 0,502. Keragaman yang ada pada  Keinovatifan memiliki kaitan dengan Kepemimpinan Visioner, hal tersebut dapat dilihat dari nilai koefesien determinasi  sebesar  0,252  sehingga  keragaman  yang  ada  pada  Keinovatifan  dapat  dijelaskan oleh Kepemimpinan Visioner dengan kontribusi sebesar 25%. Sedangkan 75% dipengaruhi oleh faktor lain diluar Kepemimpinan Visioner.  Menurut Sanusi menyatakan kepemimpinan visioner yaitu pola kepemimpinan yang ditujukan untuk memberi arti pada kerja dan usaha yang perlu dilakukan  bersama-sama  oleh  para  anggota  organisasi  dengan  cara  memberikan  arahan  dan makna pada kerja dan usaha yang dilakukan berdasarkan visi yang jelas [14]. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Kadir, hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberdayaan  kepemimpinan,  stimulasi  intelektual,  dan  adaptif  berkorelasi  positif  dan signifikan  dengan  perilaku  inovatif  staf.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  perilaku inovatif  staf  dapat  dipengaruhi  oleh  pemimpin  akademik  yang  visioner  [15].  Gaya kepemimpinan  visioner  menurut  Robbins  merupakan  kemampuan  untuk  menciptakan  suatu visi  yang  realistis,  dapat  dipercaya  dan  atraktif  dengan  masa  depan  organisasi.  Keterampilan yang  dimiliki  oleh  pemimpin  visioner  adalah  kemampuan  menjelaskan  visi  kepada  orang  lain, mampu  mengungkapkan  visi  dalam  kepemimpinannya  dan  mampu  memperluas  visi  pada konteks kepemimpinan yang berbeda. Visi menyalurkan energi orang bila diartikulasikan secara tepat  dan  sebuah  visi  menciptakan  kegairahan  yang  menimbulkan  energi  dan  komitmen ditempat  kerja  [16].  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan positif yang siginifikan antara Kepemimpinan Visioner dengan Keinovatifan . Variabel Kepemimpinan  Visioner al pada  suatu  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  juga menentukan dalam meningkatkan Keinovatifan guru Sekolah Dasar se-Kecamatan Cisarua. Kekuatan  hubungan  antara  Iklim  Organisasi dengan  Keinovatifan  tercermin  pada  nilai koefisien  korelasi  (R y3 )  sebesar  0,644.  Begitu  pula  keragaman  pada  Keinovatifan  yang  terkait erat dengan Iklim Organisasi, yang tercemin pada nilai koefisien determinasinya (R y32 ) sebesar 0,415  menunjukkan  variable  Iklim  Organisasi  memberikan  kontribusi  sebesar  42%  terhadap kenaikan  Keinovatifan , sedangkan  5%  disumbangkan  oleh  faktor-faktor  lainnya.  Stringer mendefinisikan bahwa iklim organisasi sebagai koleksi dan pola lingkungan yang menentukan munculnya motivasi serta berfokus pada persepsi-persepsi yang masuk akal atau dapat dinilai,
sehingga  mempunyai  pengaruh  langsung  terhadap  kinerja  anggota  organisasi  [17].  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Shanker  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Organizational  climate berhubungan  positif  dengan Innovative  Work  Behavior (ß  =  0,54;  p  < 0,05),  hal  ini  menunjukkan  bahwa Organizational  Climate (Iklim  Organisasi)  memberikan hubungan  positif  terhadap  Inovatif  [18].  Berdasarkan  uraian  pembahasan  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  antara  Iklim  Organisasi dengan  Keinovatifan,  yang  bermakna  semakin  tinggi  Iklim  Organisasi,  maka  semakin  tinggi Keinovatifan guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.
Kekuatan  hubungan  antara  Motivasi  Berprestasi  dan  Kepemimpian  Visioner  secara bersama-sama dengan Keinovatifan menghasilkan koefisien korelasi (r y . 12 ) sebesar 0,511. Begitu pula dengan keragaman pada Motivasi Berprestasi dan Kepemimpian Visioner secara bersama- sama  dengan  Keinovatifan , yang  dicerminkan  dengan  nilai  koefisien  determinasinya  (R y . 122 ) sebesar  0,261  menunjukkan  variabel  antara  Motivasi  Berprestasi  dan  Kepemimpian  Visioner secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  sebesar  26%  terhadap  keragaman  pada Keinovatifan , dan  untuk  74%  lainnya  disumbangkan  oleh  faktor-faktor  yang  lainnya.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nugroho,  hasil  penelitian  tersebut mengungkapkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara variabel Kepemimpinan Visioner  dan  Motivasi  Berprestasi  secara  bersama-sama  dengan  variabel  Inovasi  Guru Pendidikan Agama Buddha. Nilai Koefisien Determinasi pada variabel Kepemimpinan Visioner dan Motivasi Berprestasi (kd 1.2 ) = 0.8904, yang berarti bahwa pengaruh variabel Kepemimpinan Visioner dan Motivasi Berprestasi secara bersama-sama terhadap naik/turunnya Inovasi Guru Pendidikan Agama Buddha sebesar 89,04% sisanya 10,96% berasal dari variabel/faktor lainnya di luar variabel Kepemimpinan Visioner dan Motivasi Berprestasi. Hal ini berarti semakin baik Kepemimpinan  Visioner  dan  Motivasi  Berprestasi  secara  bersama-sama  dapat  meningkatkan Inovasi Guru Pendidikan Agama Buddha se-Provinsi Bali [19]. Berdasarkan uraian pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa Motivasi Berprestasi dan  Kepemimpinan Visioner pada suatu sekolah merupakan faktor yang menentukan dalam  Keinovatifan guru terhadap sekolah. Hubungan positif yang sangat signifikan antara antara Motivasi Berprestasi  dan Kepemimpinan Visioner secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan,  yang  bermakna  semakin  tinggi  Motivasi Berprestasi dan Kepemimpinan Visioner seara bersama-sama, maka semakin tinggi Keinovatifan guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.
Kekuatan  hubungan  antara  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi  Secara Bersama-sama dengan Keinovatifan menghasilkan koefisien korelasi (r y . 23 ) sebesar 0,726. Begitu pula  dengan  keragaman  pada  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi  Secara  Bersama- sama  dengan  Keinovatifan , yang  dicerminkan  dengan  nilai  koefisien  determinasinya  (R y . 232 ) sebesar  0,527  menunjukkan  variabel  antara  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi Secara Bersama-sama dengan memberikan kontribusi sebesar 52,7% terhadap keragaman pada Keinovatifan , dan  untuk  47,3%  lainnya  disumbangkan  oleh  faktor-faktor  yang  lainnya. Penelitian  ini  sejalan  dengan  yang  dilakukan  oleh  Shanti,    memberikan  kesimpulan  bahwa hubungan antara kepala sekolah visioner kepemimpinan (X1) dan iklim organisasi (X2) dengan keinovatifan  guru  (Y)  dalam  penelitian  ini,  perhitungan  sebesar  analisis  korelasi  berganda menggunakan  analisis  statistik  SPSS  24.0  for  windows  dengan  signifikansi  5%  (0.05),  nilai signifikansi  dari  variabel  kepemimpinan  visioner  (X1),  organisasional  iklim  (X2),  terhadap keinovatifan guru (Y) sebesar 0,000 dan hasil koefisien adalah 0,450. Jadi, diketahui bahwa nilai signifikansi  adalah  0,000  ≤  0,05.  Kemudian  menghasilkan  hipotesis  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diterima.  Sehingga  kesimpulan  bahwa  ada  hubungan  antara  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah (X1), organisasi variabel iklim (X2) dengan keinovatifan guru (Y). Berdasarkan uraian
pembahasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim Organisasi  pada  suatu  sekolah  merupakan  faktor  yang  menentukan  dalam  Keinovatifan guru terhadap  sekolah.  Hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  antara  Kepemimpinan Visioner  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan,  yang  bermakna semakin  tinggi  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama,  maka semakin tinggi Keinovatifan guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.
Kekuatan hubungan antara Motivasi Berprestasi dan Iklim Organisasi Secara Bersama- sama  dengan  Keinovatifan  menghasilkan  koefisien  korelasi  (r y . 13 )  sebesar  0,695.  Begitu  pula dengan  keragaman  pada  Motivasi  Berprestasi  dan  Iklim  Organisasi  Secara  Bersama-sama dengan  Keinovatifan , yang  dicerminkan  dengan  nilai  koefisien  determinasinya  (R y . 132 )  sebesar 0,483 menunjukkan variabel antara Motivasi Berprestasi dan Iklim Organisasi Secara Bersama- sama  dengan  memberikan  kontribusi  sebesar  48,3%  terhadap  keragaman  pada  Keinovatifan , dan untuk 51,7% lainnya disumbangkan oleh faktor-faktor yang lainnya. Hal ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Noviyanti,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara motivasi berprestasi dan iklim organisasi secara bersama-sama  dengan  keinovatifan  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  pengujian hipotesis  diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  antara  motivasi  berprestasi  dan  iklim  organisasi secara bersama-sama. Keberagaman inovasi guru terkait dengan motivasi berprestasi dan iklim organisasi tercermin pada koefisien determinasi sebesar 0,238 atau 23,8% dan dapat dijelaskan dengan  kontribusi  motivasi  berprestasi  dan  iklim  organisasi.  Sisanya  76,2%  ditentukan  oleh faktor dan variabel lain [20]. Berdasarkan uraian pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa  Motivasi  berprestasi  dan  Iklim  Organisasi pada  suatu  sekolah  merupakan  faktor  yang menentukan dalam Keinovatifan guru terhadap sekolah. Hubungan positif yang sangat signifikan antara  antara  Motivasi  berprestasi  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan Keinovatifan,  yang  bermakna  semakin  tinggi  Motivasi  berprestasi  dan  Iklim  Organisasi  secara bersama-sama,  maka  semakin  tinggi  Keinovatifan guru  Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kecamatan Cisarua.
Kekuatan  hubungan  antara  Motivasi  Berprestasi,  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim Organisasi  Secara  Bersama-sama  dengan  Keinovatifan  menghasilkan  koefisien  korelasi  (r y . 123 ) sebesar  0,732.  Begitu  pula  dengan  keragaman  pada  Motivasi  Berprestasi,  Kepemimpinan Visioner  dan  Iklim  Organisasi  Secara  Bersama-sama  dengan  Keinovatifan , yang  dicerminkan dengan  nilai  koefisien  determinasinya  (R y . 1232 )  sebesar  0,535  menunjukkan  variabel  antara Motivasi  Berprestasi,  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi  Secara  Bersama-sama dengan  memberikan  kontribusi  sebesar  53,5%  terhadap  keragaman  pada  Keinovatifan , dan untuk  46,5%  lainnya  disumbangkan  oleh  faktor-faktor  yang  lainnya.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Rahmi,, hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan dari kepemimpinan visioner kepala sekolah, iklim organisasi sekolah, efikasi diri guru terhadap motivasi kerja guru Sekolah Dasar Negeri di Kota Banjarmasin yaitu sebesar  73%.  Hubungan  positif  ini  berarti  bahwa  jika  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah semakin baik iklim organiasi sekolah dan guru semakin baik efikasi dir diri dalam melaksanakan tugasnya  maka  maka  motivasi  kerja  guru  meningkat  [21].  Berdasarkan  uraian  pembahasan  di atas maka dapat disimpulkan bahwa bahwa Motivasi Berprestasi, Kepemimpinan Visioner dan Iklim  Organisasi pada  suatu  sekolah  merupakan  faktor  yang  menentukan  dalam  Keinovatifan guru  terhadap  sekolah.  Hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  antara  Motivasi Berprestasi,  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan Keinovatifan, yang bermakna semakin tinggi Motivasi Berprestasi, Kepemimpinan Visioner dan
Iklim  Organisasi  seara  bersama-sama,  maka  semakin  tinggi  Keinovatifan guru  Sekolah  Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  Motivasi  Berprestasi  dengan  Keinovatifan,  Kepemimpinan  Visioner dengan  Keinovatifan,  Iklim  Organisasi  dengan  Keinovatifan,  Motivasi  Berprestasi  dan Kepemimpinan  Visioner  secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan,  Kepemimpinan Visioner  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan,  Motivasi Berprestasi  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan,  Motivasi Berprestasi, Kepemimpinan Visioner dan Iklim Organisasi secara bersama-sama dengan Keinovatifan.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa,  untuk  meningkatkan  Keinovatifan  guru dilakukan  upaya  dengan  cara  meningkatkan  Motivasi  Berprestasi,  Kepemimpinan Visioner dan Iklim Organisasi. Kebaruan dari  penelitian ini, meliputi kebaruan sintesis dari  setiap  variabel,  jumlah  sampel,  indikator  yang  berbeda  dengan  penelitian sebelumnya,  dan  redaksi  pernyataan  pada  angket  setiap  variabel.  Kegiatan  penelitian dan  hasil  penelitian  ini  tidak  luput  dari  berbagai  keterbatasan,  masih  terdapat kekurangan-kekurangan  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  penelitian,  diantaranya: Populasi  penelitian  ini  hanya  terbatas  pada  guru  honorer  se-Kecamatan  Cisarua, sehingga  generalisasi  hasil  penelitian  terbatas  pada  populasi  tersebut.  Variabel Keinovatifan dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor atau ditentukan oleh variabel lain, sedangkan  pada  penelitian  ini  hanya  dibatasi  oleh  tiga  variabel  saja  yaitu  Motivasi Berprestasi, Kepemimpinan Visioner, dan Iklim Organisasi sehingga kesimpulan tentang Keinovatifan  masih  sangat  terbatas.  Kekeliruan  atau  kehilangan  fokus  responden terhadap pengisian instrumen penelitian, karena jumlah pernyataan yang cukup banyak dari ketiga variabel yaitu Motivasi Berprestasi (X1) Kepemimpinan Visioner (X2), Iklim Organisasi (X3), dan Keinovatifan (Y).

## PENGHARGAAN
Penulis mengucapkan terimakasih yang tinggi kepada guru pada 30 sekolah Dasar Negeri  Kecamatan  Cisarua  Kabupaten  Bogor  yang  telah  berbagi  informasi  sehingga penulis  dapat  merangkai  dan  menyimpulkan  informasi-informasi  tersebut  menjadi sebuah  karya  yang  cacat  kesempurnaan  ini.  Selanjutnya  terimakasih  pula  kepada pengelola Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini yang telah menjadikan tulisan ini menjadi nyata dihadapan pembaca.

## REFERENSI
[1] N. Nurdin, L. Anhusadar, H. Herlina, and S. Nurhalimah, “Strategi Kepala Sekolah dalam  Pelaksanaan  Ujian  Nasional  Berbasis  Komputer  (UNBK)  di  Sekolah Menengah Pertama,” Al-TA’DIB J. Kaji. Ilmu Kependidikan , vol. 14, no. 1, p. 1, Jun. 2021, doi: 10.31332/atdbwv14i1.1901.
[2] N.  Nurdin,  “Penerapan  Konsep  Pembelajaran  Inovatif  dan  Kreatif  Melalui
Pembelajaran  Berbasis  Edutainment  dalam  Pembelajaran  di  PAUD,” Murhum    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  no.  1,  pp.  56–67,  May  2021,  doi: 10.37985/murhum.v2i1.32.
[3] M.  Siregar,  B.  Situmorang,  R.  Rohana,  P.  N.  Adi,  M.  N.  S.  Hasibuan,  and  R. Kartikaningsih,  “Pengaruh  Perilaku  Inovatif  terhadap  Kompetensi  Manajerial Kepala  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Labuhan  Batu,” J.  Penelit.  dan  Pengkaj.  Ilmu Pendidik.  e-Saintika ,  vol.  4,  no.  2,  p.  119,  Jun.  2020,  doi:  10.36312/e- saintika.v4i2.190.
[4] N. Nurdin, “Guru Honorer dalam Upaya Memperoleh Status Kepegawaian Tenaga Pendidik Pegawai Negeri Sipil,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , no. 2, pp. 10– 19, Dec. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i2.46.
[5] Y.  Hendriyati  and  M.  Somantri,  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  dalam  Mengajar  SMA  Negeri  Kota Bengkulu,” Manajer Pendidik. J. Ilm. Manaj. Pendidik. Progr. Pascasarj. , vol. 15, no. 1, pp. 23–29, May 2021, doi: 10.33369/mapen.v15i1.11723.
[6] A.  M.  Fitria,  Happy  Fitria,  “Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Kinerja Guru Honorer,” J. Innov. Teach. Instr. Media , vol. 1, no. 1, pp. 85–89, 2020, doi: 10.52690/jitim.v1i1.34.
[7] M.  Mudatsir,  “Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Mutu Lulusan,” Educ. J. Islam. Manag. , vol. 1, no. 2, pp. 55–67, Nov. 2021, doi: 10.47709/ejim.v1i2.1192.
[8] A.  E.  Putra,  R.  Hidayat,  and  E.  Sarimanah,  “Peningkatan  Kreativitas  Kerja  Guru melalui  Motivasi  Kerja  Kepribadian  dan  Kepemimpinan  Visioner,” Murhum    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  136–148,  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i1.172.
[9] R.  Marliana,  Y.  Istiadi,  and  E.  Suhardi, “Hubungan  antara  Budaya  Organisasi  dan Kompetensi Pedagogik dengan Keinovatifan Guru,” J. Manaj. Pendidik. , vol. 6, no. 2, pp. 636–645, Jul. 2018, doi: 10.33751/jmp.v6i2.790.
[10]  R. A. Ufaira and W. Hendriani, “Motivasi Kerja pada Guru Honorer di Indonesia: A Literature Review,” Psikoislamedia J. Psikol. , vol. 4, no. 2, pp. 212–221, 2019.
[11]  BPK  RI,  “Peraturan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi Birokrasi  Nomor  20  Tahun  2022,” https://peraturan.bpk.go.id/Home ,  2022. https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/216715/permen-pan-rb-no-20- tahun-2022
[12]  H.  S.  Harahap,  N.  A.  Hrp,  I.  B.  Nasution,  A.  Harahap,  A.  Harahap,  and  A.  Harahap, “Hubungan  Motivasi  Berprestasi,  Minat  dan  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap Kemandirian  Siswa,” EDUKATIF    J.  ILMU  Pendidik. ,  vol.  3,  no.  4,  pp.  1133–1143, May 2021, doi: 10.31004/edukatif.v3i4.463.
[13]  A. Hidayatullah, “Pengaruh Motivasi Belajar Dan Manajemen Kelas terhadap Hasil Belajar  Siswa,” EDUKATIF    J.  ILMU  Pendidik. ,  vol.  3,  no.  4,  pp.  1451–1459,  Jun. 2021, doi: 10.31004/edukatif.v3i4.620.
[14]  E.  Sukmayanti,  N.  Hidayat,  and  H.  Herfina,  “Penguatan  Kepemimpinan  Visioner dan  Motivasi  Kerja  dalam  Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Guru,” J.  Manaj. Pendidik. , vol. 9, no. 2, pp. 96–101, Nov. 2021, doi: 10.33751/jmp.v9i2.4239.
[15]  A. N. Jibola Kadir, T. A. Adebayo, and S. A. Olumide, “Visionary Leadership and Staff Innovative Behaviour in Public Colleges of Education In Kwara State, Nigeria,” Int. J. Educ. , vol. 12, no. 2, pp. 63–72, 2020, doi: 10.17509/ije.v12i2.18998.
[16]  A. FAUZAN, “Kepemimpinan Visioner dalam Manajemen Kesiswaan,” Al-Idarah  J. Kependidikan  Islam ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  94–113,  Jun.  2016,  doi:
10.24042/alidarah.v6i1.791.
[17]  I.  Ukkas  and  D.  Latif,  “Pengaruh  Iklim  Organisasi  dan  Komitmen  Organisasi terhadap Organizational Citizenship Behavior (OCB),” Equilib.  J. Ilm. Ekon. Manaj. dan Akunt. , vol. 6, no. 1, Feb. 2017, doi: 10.35906/je001.v6i1.167.
[18]  R.  Shanker,  R.  Bhanugopan,  B.  I.  J.  M.  van  der  Heijden,  and  M.  Farrell, “Organizational  climate  for  innovation  and  organizational  performance:  The mediating effect of innovative work behavior,” J. Vocat. Behav. , vol. 100, pp. 67–77, Jun. 2017, doi: 10.1016/j.jvb.2017.02.004.
[19]  Aji Nugroho and Muljadi Muljadi, “Pengaruh Kepemimpinan Visioner dan Motivasi Berprestasi  terhadap  Inovasi  Guru  Pendidikan  Agama  Buddha  se-Provinsi  Bali,” Dhammavicaya    J.  Pengkaj.  Dhamma ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  30–40,  Jan.  2022,  doi: 10.47861/dv.v5i2.37.
[20]  R.  Noviyanti,  T.  Abdullah,  and  M.  Tukiran,  “Increasing  Teacher  Innovativeness Through  Strengthening  Achievement  Motivation,  Teamwork,  And  Organizational Climate,” Multicult.  Educ. ,  vol.  7,  no.  10,  pp.  514–524,  2021,  doi: 10.5281/zenodo.5576683.
[21]  A.  Rahmi,  R.  Rasuna,  and  S.  Sabariah,  “Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah, Iklim Organisasi Sekolah, dan Efikasi Diri Guru dengan Motivasi Kerja Guru di SDN Kota Banjarmasin,” J. Jump. (Jurnal Manaj. Pendidikan) , vol. 10, no. 2, pp. 108–119, 2022, doi: 10.31258/jmp.10.2.p.108-119.