## HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP MINAT BELAJAR  PADA MAHASISWA TINGKAT II DI AKADEMI KEPERAWATAN PANTI KOSALA SURAKARTA
Oleh : Endang Dwi Ningsih 1 Rahayu Setyaningsih 2 Vitha Vidianingrum 3

## Abstract
Background Motivation  is  an  important  role  in  learning.  Motivation  empower someone doing activities and it has related with the learning interest.
According  to  the  writers  observation  at  the  Panti  Kosala  Nursing  Academy Surakarta students, shows that the students have not interested in the learning process which is unparallel with the class attendance performance 100%. Base on the observation, a research done on the second level students of the Panti Kosala Nursing Academy Surakarta.
The  aim is  to  know  the  relation  between  learning  motivation  and  learning interest of the students.
The  kind  of  research  was  analitical.  The  research  design,  correlation  and Cross-section approach.
The  subject  were  the  97  second  level  students  of  the  Panti  Kosala  Nursing Academy Surakarta.
The  result data  were  analyzed  by  Chi-square  with  P  =  0,05  ;  P  value  got  : 0,000 < P = 0,05 indicate the Ha value available received (acceptable). The  conclusion  is  having  a  relation  between  learning  motivation  and  learning interest  on  the  second  level  student  of  the  Panti  Kosala  Nursing  Academy Surakarta.
Keywords : Motivation and Learning interest

## PENDAHULUAN
Motivasi mempunyai peranan penting dalam  kegiatan  belajar.  Motivasi adalah  tenaga  yang  menggerakkan dan mengarahkan aktivitas seseorang. Motivasi mempunyai kaitan  yang  erat  dengan  minat. Siswa  yang  memiliki  minat  terhadap suatu bidang studi tertentu cenderung  tertarik  perhatiannya  dan dengan  demikian  timbul  motivasinya untuk mempelajari bidang studi tersebut.(Dimyati dan Mudjiono, 2006) Minat belajar besar sekali pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar sebab dengan minat seseorang akan melakukan sesuatu yang diminatinya.  Sebaliknya  tanpa  minat seseorang  tidak  mungkin  melakukan
sesuatu.  Misalnya  seorang  anak menaruh  minat  terhadap  bidang kesenian,  maka  ia  akan  berusaha untuk  mengetahui lebih banyak tentang kesenian. (Sukasni, 2011)
Minat  adalah  perasaan  tertarik  dan keterkaitan  pada  sesuatu  hal  atau aktifitas  tanpa  ada  yang  menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan  suatu  hubungan  antara diri  sendiri  dengan  sesuatu  diluar dirinya.  Disadari  atau  tidak  disadari dunia  pendidikan  pada  saat  ini khususnya  di  Indonesia  mengalami masalah  antara  lain  menurunnya kualitas pendidikan dan mutu pendidikan yang masih rendah. Oleh karena  itu  menurunnya  kualitas pendidikan merupakan tanggung jawab bersama. Pendidik perlu
memadukan antara faktor lingkungan dengan  faktor  alami  peserta  didik atau  faktor  dari  dalam  diri  dengan faktor  dari  luar  peserta  didik.  Faktor dari dalam diri siswa dapat dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar, dan membaca, motivasi diri, kecerdasan dan intelektual. Sedangkan  faktor  dari  luar  siswa dapat  dipengaruhi  oleh  motivasi  dari guru,  metode  pembelajaran,  model pembelajaran, dan media pembelajaran. Sedangkan minat harus  dimunculkan  dari  kesadaran sendiri  untuk  tertarik  pada  motivasi aktifitas yang akan dilakukan. (Sukasni, 2011) Pada pengamatan penulis di Akademi  Keperawatan  Panti  Kosala Surakarta menunjukkan bahwa masalah  yang  terjadi  dalam  proses belajar-mengajar terutama yang
berhubungan  dengan  minat  dan motivasi  belajar,  mahasiswa  tidak berminat  terhadap  mata  kuliah  dan dosen  pengajaran  tertentu.  Tidak sedikit  mahasiswa  hanya  sekedar hadir untuk mentaati peraturan kehadiran  yang  ada  dan  hanya  tidur maupun sekedar rmengobrol di dalam kelas bersama teman- temannya.  Beberapa  dosen  juga berpendapat bahwa mahasiswa dalam  proses  belajar-mengajar  tidak bersemangat dalam mengikuti perkuliahan,  mahasiswa  cenderung pasif dalam proses belajar-mengajar. Dalam mengerjakan tugas mahasiswa  asal  mengerjakan,  tidak tepat  waktu  dalam  mengumpulkan bahkan  tidak  mengerjakan  sama sekali.
Tujuan  umum  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  hubungan  antara motivasi belajar dengan minat belajar pada  mahasiswa  tingkat  II  Akademi KeperawatanPanti Kosala Surakarta.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang  peneliti gunakan adalah rancangan penelitian korelasional. Jenis rancangan  korelasional  bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang  hubungan  antara  dua  atau lebih  variabel  penelitian.  Dengan diketahuinya hubungan variabel tersebut maka peneliti dapat menarik kesimpulan  dari  permasalahan  yang diteliti.  Teknik  pendekatan  yang digunakan  adalah  cross  sectional yaitu  data  yang  dikumpulkan  sesaat atau  data  saat  ini  juga.  Cara  ini dilakukan dengan melakukan survey, wawancara atau dengan menyebarkan kuesioner pada
responden  peneliti.  (Suyanto,  2011)
Tujuan  penelitian  korelasi  ini  adalah untuk  mengetahui  hubungan  antara motivasi  belajar  sebagai  variabel bebas  dan  minat  belajar  sebagai variabel terikat yang akan dipengaruhi oleh variabel pengganggu yaitu siswa, guru, sistem sekolah, dan keadaan situasional. Dalam penelitian ini peneliti mengambil  sampel  sesuai  dengan populasi yang ada yaitu sebanyak 30 mahasiswa.  Teknik  sampling  yang digunakan dalam pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan simple random sampling  yaitu  pengambilan  sampel dengan cara acak tanpa memperhatikan  strata  yang  ada dalam populasi.
Pengumpulan  data  yang  dilakukan adalah dengan cara responden diberi lembar  kuesioner  tentang  motivasi belajar  dan  minat  belajar    serta dijelaskan  tentang  cara  mengisi kuesioner. Setelah responden selesai mengisi, maka peneliti memeriksa    kelengkapan  lembar kuesioner.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan pada tanggal 13 Januari sampai dengan 2 Februari
2014 di Kampus Akademi Keperawatan Panti Kosala Surakarta dengan  jumlah  responden  sebanyak 97  mahasiswa  tingkat  II  Akper  Panti
Kosala Surakarta.
1.  Motivasi Belajar
Tabel 1.1 Distribusi Frekuensi Motivasi belajar Tabel 1.2 Hasil Analisa univariat Motivasi belajar
Analisa univariat Hasil Mean 13,40 Median 13 Modus 13 2.  Minat belajar Tabel 2.1 Distribusi Frekuensi Minati belajar Tabel 2.2 Hasil Analisa univariat

## Motivasi belajar
Analisa Univariat Hasil Mean 12,56 Median 13 Modus 15
3.  Hubungan antara motivasi belajar Tabel 3.1 Hubungan antara motivasi belajar Motivasi Belajar Minat Belajar Jml Rendah  Sedang   Tinggi Rendah 1 1 0 2 Sedang 2 33 13 48 Tinggi 0 14 33 47 Jumlah 3 48 46 97 4.  Analisa bivariat Berdasarkan hasil uji Chi Square  didapatkan  hasil  p=0,00
(probabilitas  <  0,05)  sehingga Ha  diterima,  yang  berarti  ada hubungan yang signifikan antara motivasi  belajar  dengan  minat belajar  pada  mahasiswa  tingkat
II di Akper Panti Kosala Surakarta, karena besarnya hubungan  0,866  atau  86,6% dilihat  dari  nilai  contingency coefficient.

## PEMBAHASAN
1.  Motivasi Belajar Terdapat 47 responden (48,45%)  mempunyai  motivasi belajar yang tinggi, 48 responden (49,48%) mempunyai motivasi belajar yang  sedang,  dan  2  responden
(2,06%)  mempunyai  motivasi belajar yang rendah.
Didapatkan  nilai  mean  sebesar 13,40,    nilai  tengah  sebesar  13, dan  nilai  yang  paling  banyak muncul  adalah  nilai  13,  hal  ini menunjukkan  mean,  median,
dan  modus  motivasi  belajar berada pada kategori tinggi. Motivasi artinya mendorong seseorang  untuk  berbuat  atau beraksi. Menurut Stevenson (2001), sebagaimana dikutip oleh  Sunaryo  (2004),  motivasi adalah  semua  hal  verbal,  fisik, atau  psikologis  yang  membuat seseorang  melakukan  sesuatu sebagai  respon.  Dari  definisi  di atas maka dapat penulis
Motivasi Belajar Frekuensi % Tinggi 47 48,45 Sedang 48 49,48 Rendah 2 2,06 Jumlah 97 100 Minat Belajar Frekuensi % Tinggi 45 46,39 Sedang 49 50,52 Rendah 3 3,09 Jumlah 97 100
kemukakan bahwa motivasi belajar yang tinggi pada mahasiswa  Akper  Panti  Kosala karena  adanya  hal  verbal,  fisik atau  psikologis  yang  membuat mahasiswa  Akper  Panti  Kosala melakukan sesuatu, berarti fasilitas fisik dan non fisik Akper Panti Kosala memadai, sehingga menjadikan mahasiswa  termotivasi  dengan baik. Sebagaimana  yang  diungkap- kan  oleh  Dimyati  dan  Mudjiono
(2006),  beberapa  unsur  yang mempengaruhi  motivasi  belajar diantaranya cita-cita, kemampuan,  kondisi  orangnya, kondisi  lingkungan,  unsur-unsur dinamis dalam belajar dan upaya guru dalam membelajarkan mahasiswa. Dari unsur-unsur tersebut, dapat diamati  oleh  penulis,  bahwa Akper  Panti  Kosala  berjuang untuk  menggabungkan  unsur- unsur tersebut semaksimal mungkin. Ada kemungkinan cita-cita, kondisi mahasiswa dan kemampuan  mahasiswa  tidak mampu  untuk  diproses  sesuai situasi  belajar  yang  ditetapkan, maka Akper Panti Kosala memaksimalkan unsur lingkungan,  unsur-unsur  yang dinamis  dalam  belajar,  dan upaya-upaya untuk memaksimalkan kemampuan belajar  mahasiswa  dengan  cara keras, bujukan ataupun identifikasi  sebagaimana  yang diungkapkan  Sunaryo  (2004), bahwa cara-cara seseorang yang  dapat  diterapkan  untuk memotivasi  seseorang  adalah memotivasi  dengan  kekerasan ( motivating  by  force ),  yaitu  cara memotivasi dengan menggunakan ancaman hukuman  atau  kekerasan  agar yang dimotivasi dapat melakukan  apa  yang  harus dilakukan,  memotivasi  dengan bujukan ( motivating by enticement ), yaitu cara memotivasi dengan bujukan atau memberi hadiah agar melakukan sesuatu harapan yang  memberikan  motivasi,  dan memotivasi dengan mengidentifikasi  ( motivating  by indentification or ego- ivolvement ), yaitu cara memotivasi dengan menanamkan kesadaran sehingga individu berbuat sesuatu karena adanya keinginan yang timbul dari dalam  dirinya  sendiri  dalam mencapai sesuatu. 2.  Minat Belajar Pada  penelitian  ini  ditemukan  3 responden  (3,09%)  mempunyai minat belajar rendah, 48 responden (49,48%) mempunyai minat belajar sedang, 46 responden (47,42%) mempunyai minat belajar tinggi.
Didapatkan  nilai  mean  sebesar 12,56, nilai sebesar 13, dan nilai yang  sering  muncul  adalah  nilai 15,  hal  ini  menunjukkan  bahwa mean,  median,  dan  modus untuk minat belajar pada kategori tinggi. Dari  data  di  atas  maka  dapat disimpulkan bahwa minat belajar  mahasiswa  Akper  Panti Kosala dikategorikan tinggi. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Purwanto (1998)  bahwa  minat  merupakan kekuatan dari dalam dan
tampak  dari  luar  sebagai  gerak- gerik.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada kegiatan-kegiatan belajar
mahasiswa  Akper  Panti  Kosala yang intensitasnya sangat tinggi didalam beraktifitas menyelesaikan tugas-tugas belajar antara lain dengan mengikuti  kuliah,  mengerjakan tugas-tugas, mengikuti bimbingan dosen, dan kegiatan-
kegiatan  lain  yang  berkaitan dengan aktifitas pembelajaran. 3.  Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Minat Belajar Dari data terdapat 47 responden (48,45%) mempunyai motivasi belajar yang tinggi dengan minat belajar tinggi  33  orang  dan  minat belajar  sedang  14  orang,  48 responden (49,48%) mempunyai motivasi belajar yang  sedang  dengan  minat belajar    tinggi  13  orang  dan dengan minat belajar sedang 33 orang, dan 2 responden (2,06%) mempunyai motivasi belajar yang  rendah.  Dengan  minat belajar  rendah  1  orang  dan minat  belajar  sedang  1  orang dan  nampak  pada  tabel  bila motivasi  rendah,  minat  juga rendah,  bila  motivasi  sedang minat juga sedang sebanyak 33 responden  dan  bila  motivasi tinggi,  minat  belajar  juga  tinggi sebanyak 33 responden. Dari  hasil  penelitian  mengenai Hubungan Motivasi Belajar dengan  Minat  Belajar  pada Mahasiswa  Tingkat  II  di  Akper Panti Kosala Surakarta menggunakan  media  kuesioner diperoleh  hasil    uji    dengan α = 5%  (0.05)  diperoleh  p  sebesar 0.000  sehingga  nilai  p  <  0.05, yang berarti Ha diterima sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan antara Motivasi Belajar  dengan  Minat  Belajar pada  mahasiswa  tingkat  II  di Akper Panti Kosala Surakarta. Berdasarkan  data  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  bila seseorang memiliki motivasi rendah  minatnya  juga  rendah, bila motivasinya sedang minatnya  juga  sedang  dan  bila motivasinya tinggi maka minatnya  juga  tinggi  dan  antara motivasi dan minat belajar saling terkait sebagaimana yang diungkapkan  oleh  Dimyati  dan Mudjiono (2006), bahwa motivasi mempunyai kaitan yang  erat  dengan  minat  siswa yang  memiliki  minat  terhadap suatu bidang ilmu tertentu cenderung  tertarik  perhatiannya dan  timbul  motivasinya  untuk mempelajari bidang studi tersebut.  Hal  tersebut  juga sesuai dengan yang diungkapkan oleh Usman (1995),  bahwa  minat  belajar besar sekali pengaruhnya terhadap  hasil  belajar  sebab dengan  minat  seseorang  akan termotivasi  melakukan  sesuatu yang diminatinya.  Jadi bila ingin mahasiswa  Akper  Panti  Kosala terus  mampu  mencapai  hasil belajar  yang  baik  harus  terus memacu  minat  belajarnya  agar termotivasi  melakukan  proses belajar sesuai yang diminatinya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## 1.  Kesimpulan
a.  Pada  mahasiswa  Akademi Keperawatan  Panti  Kosala
Surakarta  yang  mempunyai motivasi  belajar  tinggi  47 responden  (48,45%),  48 responden (49,48%) mempunyai motivasi belajar yang sedang, dan 2 responden (2,06%) mempunyai motivasi belajar yang rendah. b.  Pada  mahasiswa  Akademi Keperawatan  Panti  Kosala Surakarta  yang  mempunyai minat belajar tinggi sebanyak 45 responden (46,39%),  49  responden (50,52%)  mempunyai  minat belajar sedang, 3 responden (3,09%) mempunyai  minat  belajar rendah.
c.  Pada uji chi square didapatkan hasil p=0,00 (probabilitas < 0,05) sehingga  Ha  diterima,  yang berarti  ada  hubungan  yang signifikan  antara  motivasi belajar dengan minat belajar  pada  mahasiswa tingkat  II  di  Akper  Panti Kosala  Surakarta,  karena besarnya  hubungan    0,866 atau  86,6%  dilihat  dari  nilai contingency coefficient . 2.  Saran a.  Bagi Pendidik Diharapkan mampu mengembangkan mutu proses  pembelajaran,  baik media ataupun sarana penunjang yang lain khususnya  yang  berkaitan dengan peningkatan motivasi  dan  minat  belajar. Agar mahasiswa dapat memiliki motivasi yang lebih tinggi terhadap pembelajaran. b.  Bagi Peneliti Berikutnya Diharapkan untuk melakukan penelitian berikutnya  tentang  motivasi dan minat belajar. c.  Bagi  Mahasiswa  Akademi Keperawatan  Panti  Kosala Surakarta Diharapkan  dapat  menjadi pegangan  dan  pedoman bagi mahasiswa untuk meningkatkan  minat  serta motivasi dalam proses pembelajaran  di  Akademi
Keperawatan  Panti  Kosala Surakarta.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyanti dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta, 2006. Hidayat,  Aziz  Alimul. Metodologi Penelitian  Keperawatan  dan Teknik Analisis Data . Jakarta: Salemba Medika, 2008. ______. Metodologi Penelitian Keperawatan dan Teknik Analisis Data . Jakarta: Salemba Medika, 2009. Purwanto. Psikologi Perilaku . Jakarta:  CV.  Pustaka  Setia, 1998.
Riwidikdo,  Handoko. Statistik  untuk Penelitian  Kesehatan  dengan Aplikasi  Program  R  dan SPSS. Yogyakarta  :  Pustaka Rihama, 2009.
Sobur, Alex. Psikologi Umum Dalam Lintasan Sejarah . Bandung : CV Pustaka Setia, 2010.
Suciati  dan  Prasetyo  Irawan. Teori Belajar dan Motivasi . Jakarta: PAU-PPAI, Universitas Terbuka, 2001. Sunaryo. Psikologi untuk Keperawatan. Jakarta:  EGC, 2004
Suyanto. Metodologi  dan  Aplikasi Penelitian Keperawatan. Yogyakarta:  Nuha  Medika, 2011.
1 Dosen AKPER Panti Kosala Surakarta
2 Dosen AKPER Panti Kosala Surakarta 3 Mahasiswa AKPER Panti Kosala Surakarta