ITEJ Desember-2019, Volume 4 Nomor 2 Page 67 -  74

## ITEJ
Information Technology Engineering Journals
eISSN : 2548-2157
Url : https://syekhnurjati.ac.id/journal/index.php/itej Email : itej@syekhnurjati.ac.id
The Influence of Android-Based Mobile Learning on Students' Learning Independence on the Subject of Derivative Algebraic Functions

## Siti Kurniasih
Tadris Matematika
IAIN Syekh Nurjati
Cirebon
sitikurniasih@syekhnurjati.ac.id

## Darwan
Tadris Matematika IAIN Syekh Nurjati Cirebon darwan@syekhnurjati.ac.id

## Arif Muchyidin
Tadris Matematika IAIN Syekh Nurjati Cirebon
muchyidin@syekhnurjati.ac.id
Abstract- The  purpose  of  this  research  are:  1)  to  find  out  how  much  student’s  self  regulated learning  in  using  android-based  mobile  learning,  2)  to  determine  students’  responses  about  the using  of  android-based  mobile  learning  in  mathematics  learning,  and  3)  to  determine  whether  or not  there  is  an  influence  of  android-based  mobile  learning  on  students’  self  regulated  learning. Metodology  in  this  research  is  using  the  experimental  method  with  data  collection  techniques  in the form of questionnaires for the two variables. The population in this research are all students of the  clas  XI  Science  in  SMAN  1  Astanajapura,  while  the  research  sample  is  XI  Science  4  class which was selected using cluster random sampling technic. Based on the results of the research, it can  be  concluded  that  the  results  of  the  student  response  questionnaire  in  using  android-based mobile  learning  show  strong  criteria  with  an  average  percentage  of  70.7%  and  the  results  of  the students’ self regulated learning questionnaire show strong criteria with an average percentage of
73.7%. After hypothesis testing with , it can be seen that the value of is . Because then is rejected and is accepted, meaning that
there is a significant influence between the using android-based mobile learning on students’ self regulated learning. The magnitude of the coefficient of determination obtained is 0.423 or 42.3% which means that the using of android-based mobile learning has an effect of 42.3% on students’ self regulated learning and the rest in influenced by other factors.
Keywords: Instructional Media, Android-Based Mobile Learning, Self Regulated Learning.

## I. P ENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  komponen  penting  untuk  mencetak  generasi  muda yang  cerdas  dan  memiliki  beragam  keterampilan.  Keberhasilan  suatu  pendidikan  tidak terlepas dari keberhasilan dalam proses pembelajaran yang telah dilakukan, karena dalam proses pembelajaran itulah siswa mengalami perkembangan baik dalam hal pengetahuan ataupun  kepribadian.  Proses  pembelajaran  dalam  satuan  pendidikan  harus  dilakukan
secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk ikut  berpartisipasi  secara  aktif,  serta  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk mengembangkan  ide,  kreativitas,  kemandirian,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis yang dimiliki oleh dirinya [1].
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan mentransfer ilmu yang dimiliki oleh pendidik kepada peserta didiknya. Pembelajaran pada dasarnya merupakan interaksi antara sumber belajar,  pendidik  dan  peserta  didik  [1].  Interaksi  komunikasi  yang  dimaksud  dapat dilakukan  dengan  cara  bertatap  muka  langsung  atau  tidak  langsung  yakni  dengan menggunakan  media.  Dalam  proses  pembelajaran  ada  lima  komponen  yang  harus diperhatikan oleh seorang guru ketika akan melakukan suatu pembelajaran yakni: tujuan, meteri, startegi, media dan evaluasi.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  optimal seorang  guru  memang  berperan penting di dalamnya baik dalam hal mendesain pembelajaran maupun pengelolaan kelas dikarenakan  seorang  guru  memiliki  lebih  banyak  pengetahuan  dan  pengalaman,  akan tetapi eksistensi atau peran siswa juga turut aktif dalam ketercapaian tujuan pembelajaran tersebut.  Salah  satu  sikap  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  yakni  kemandirian  dalam belajar,  dengan  kemandirian  belajar  yang  tinggi  siswa  tidak  akan  menunggu  guru menunjuk  dirinya  untuk  maju  mengerjakan  soal  melainkan  mengajukan  dirinya  secara suka rela untuk maju mengerjakan soal. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Hidayati & Listyani  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  ciri  kemandirian  belajar  siswa  yakni melakukan sesuatu berdasarkan keinginannya sendiri [2].
Kemandirian  balajar  merupakan  suatu  sikap  siswa  yang  memiliki  inisiatif  sendiri untuk  belajar,  memiliki  keinginan  untuk  menguasai  kompetensi,  memiliki  rasa  percaya diri  dan  juga  tanggung  jawab  terhadap  tugasnya  sebagai  peserta  didik  serta  tidak bergantung  pada  orang  lain.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Fidiana  dkk  yang mengatakan  bahwa  kemandirian  belajar  siswa  adalah  keadaan  siswa  yang  dapat memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran  yang  ia  lakukan  dengan  kemampuan  dan inisiatifnya  sendiri  serta  bertanggung  jawab  melalui  strategi  belajar  tertentu  kemudian dengan  rasa  percaya  diri  menemukan  pemecahan  dari  masalahnya  tanpa  bantuan  orang lain [3].
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  1  Astanajapura  diketahui  bahwasannya dalam  proses  pembelajaran  siswa  masih  begitu  pasif  proses  pembelajaran  masih didominasi  oleh  guru  sehingga  dapat  membuat  siswa  mudah  merasa  jenuh,  siswa  tidak memiliki  inisiatif  untuk  maju  mengerjakan  soal  di  depan  kelas  mereka  selalu  merasa bahwa  jawaban  yang  diperolehnya  tidaklah  benar,  bahkan  ketika  guru  menunjuk  salah satu siswa  untuk  maju  mengerjakan  soal  masih  saja ada  siswa  yang  enggan  untuk  maju serta  masih  terdapat  banyak  siswa  yang  mencontek  tugas  yang  diberikan.  Hal  ini menunjukkan rendahnya tingkat kemandirian belajar yang dimiliki oleh siswa, mengingat begitu  pentingnya  peran  kemandirian  belajar  maka  dibutuhkan  sebuah  inovasi  dalam proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  yang  mendukung  proses berlangsungnya  pembelajaran,  membuat  proses  pembelajaran  tidak  belangsung  secara monoton  yang  mengakibatkan  siswa  malas  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  [4]. Seiring  berkembangnya  teknologi  media  bukan  saja  sebagai  alat  bantu  yang  dapat membantu  dan  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi  akan  tetapi  media pembelajaran  juga  harus  dapat  memotivasi  dan  membangun  keinginan  siswa  untuk belajar.  Media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan kemandirian belajar salah satu contohnya yaitu media pembelajaran yang memanfaatkan fungsi smarthphone.  Smartphone merupakan  salah  satu  alat  teknologi  yang  bersifat kekinian yang hampir dimiliki oleh semua siswa terlebih untuk siswa di jenjang sekolah menengah  atas. Smartphone memiliki  berbagai  macam  fungsi  yang  dapat  memudahkan para  penggunanya  baik  dalam  hal  menjalin  komunikasi  ataupun  memperoleh  informasi. Media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  fungsi smartphone atau  dapat  disebut mobile
learning disinyalir  dapat  meningkatkan  kemandirian  siswa  dalam  belajar  karena mobile learning dapat memfasilitasi siswa untuk belajar kapanpun dan di manapun.
Mobile  learning memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri,  mempelajari materi yang belum atau tidak tersampaikan oleh guru karena keterbatasan waktu pelajaran di  sekolah. Mobile  learning dapat  menjadi  suplemen  tambahan  untuk  siswa  dalam memahami  materi,  karena mobile  learning memanfaatkan smartphone yang  mudah  dan praktis untuk dibawa kemanapun serta memberikan kondisi belajar yang berbeda.
Mobile learning yang digunakan memanfaatkan smartphone berbasis Android karena smartphone jenis ini banyak digunakan. Berdasarkan penelitian Nielsen yang merupakan perusaahan  di  bidang  informasi  global  meyatakan  bahwa smartphone jenis  Android memiliki  persentase  jumlah  penjualan tertinggi  yaitu  53%  dibanding smartphone jenis lain yang sedang berkembang seperti Blackberry dengan persentase 0,5%, Apple dengan persentase  45%  dan Windows  Phone dengan  persentase  1,5%  [5].  Selain  itu  Millenial Media  yang  merupakan  salah  satu  perusahaan  media  menyebutkan  bahwa  pada  akhir tahun  2011  Android  merupakan  sistem  operasi  mobile  yang  paling  banyak  digunakan dengan  persentase  56%,  kemudian  iOS  (produksi  dari  Apple  Inc.)  28%,  RIM (Blackberry)  13  %,  Symbian  1%,  Windows  1%,  dan  sistem  operasi  mobile  lainnya  1% [6].
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tentang  pengaruh mobile  learning berbasis  android  terhadap  kemandirian dengan  judul  penelitian  “Pengaruh Mobile  Learning Berbasis  Android  Terhadap Kemandirian Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Turunan Fungsi Aljabar”.

## II. L ANDASAN T EORI
A. Mobile Learning Istilah mobile  learning merujuk  pada  pemanfaatan  perangkat  teknologi  seperti: Personal Digital Assistants (PDAs), telepon genggam atau ponsel, tablet, dan laptop yang digunakan dalam proses pembelajaran. Menurut Tella (2003) mobile learning merupakan suatu  perangkat  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  pertumbuhan  kognitif  dan motivasi yang dimiliki oleh individu ketika individu tersebut dalam proses perkembangan berdasarkan  kebutuhan  dan  konteks.  Salah  satu  konteksnya  yakni  perkembangan  ilmu pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  individu  tersebut.  Sedangkan  menurut  Sharples  (2000) mobile  learning merupakan  suatu  perangkat  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran yang dapat memungkinkan peserta didik untuk belajar di manapun mereka berada baik secara pribadi maupun berkelompok sehingga pembelajaran itu bermakna.[7]
Mobile  learning merupakan  suatu  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dengan  cara  menyediakan  materi  ajar  yang  dapat  diakses  di manapun  dan  kapanpun  peserta  didik  berada,  sehingga  dengan  meggunakan mobile learning tersebut  peserta  didik  menjadi  memiliki  banyak  waktu  luang  untuk  mengakses materi di luar jam pembelajaran sekolah [8].
Dari  beberapa  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa mobile  learning merupakan  suatu  pembelajaran  yang  memanfaatkan  fungsi  perangkat mobile terutama ponsel dalam suatu proses pembelajaran. Selain itu dengan menggunakan mobile learning peserta  didik  memiliki  banyak  kesempatan  untuk  mempelajari  materi  di  manapun  dan kapanpun  baik  belajar  sendiri  maupun  berkelompok.  Tujuan  dari  penggunaan mobile learning yakni  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  untuk  mengakses  materi  dengan tampilan  yang  menarik  baik  di  jam  pelajaran  maupun  di  luar  jam  pelajaran  dengan memanfaatkan  ponsel  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa  sehingga  siswa  lebih  termotivasi untuk  belajar.  Selain  itu mobile  learning juga  memberikan  suasana  dan  pengalaman belajar yang baru bagi siswa. Mobile learning memiliki beberapa kelebihan yaitu [9]:
1. Membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan yang dimilikinya.
2. Menguatkan pembelajaran individual atau kolaboratif.
3. Membantu  siswa  untuk  mengidentifikasi  area  ketika  mereka  membutuhkan bimbingan dan dukungan.
4. Membantu menjembatani kesenjangan antara ponsel dan teknologi informasi dan komunikasi.
5. Membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  mengatur  tingkat  ketertarikan mereka.
6. Membantu siswa untuk tetap fokus dalam periode waktu yang lebih lama.
7. Membantu meningkatkan apresiasi pada siswa.
8. Membantu meningkatkan rasa percaya diri yang dimiliki oleh siswa.
B. Android
Android  merupakan  operasi  sistem  yang  sering  digunakan  di  berbagai  macam smartphone ,  selain  itu  android  juga  telah  digunakan  pada  tablet,  netbook,  MP4  player, dan TV internet.  Android adalah  sebuah sistem  operasi  perangkat mobile berbasis linux yang  mencakup  sistem  operasi, middleware ,  dan  aplikasi.  Pada  awalnya  android dikembangkan  oleh  Android  Inc.  yang  didirikan  oleh  Andy  Rubin,  Rich  Miner,  Nick Sears  dan  Chris  White  pada  bulan  Oktober  2003  di  Palo  Alto  California  untuk mengembangkan  sebuah  perangkat mobile yang  lebih  peka  dan  mengerti  penggunanya. Kemudian pada bulan Agustus 2005 sebuah perusahaan raksasa yaitu Google mengakuisi Android Inc. sebagai anak perusahaannya secara utuh [10].
Android  merupakan  suatu  platform  yang  mencakup  keseluruhan  dari  sistem  operasi sampai  pada  aplikasi  yang  berjalan  dan  semuanya  bersifat open-source. Android  yang bersifat open-source ini  memudahkan  para  pengembang  untuk  membuat  aplikasi  sesuai dengan keinginannya, bahkan para pengembang dapat menjual aplikasi yang dibuat tanpa harus  membayar  lisensi  ke  produsen  atau  vendor  tertentu  [6].  Kemudian  untuk mengembangkan  android  dibentuklah  Open  Handset  Alliance,  konsorsium  dari  34 perusahaan  peranti  keras,  peranti  lunak,  dan  telekomunikasi,  termasuk  Google,  HTC, Intel, Motorola, Qualcomm, T-Mobile, dan Nvidia [11].

## C. Kemandirian Belajar
Kemandirian  belajar  merupakan  sikap  seorang  siswa  yang  memiliki  kesadaran untuk melakukan  kegiatan  belajar  secara  mandiri  tanpa  bantuan  orang  lain  [12].  Siswa  akan belajar dengan inisiatif sendiri tanpa menunggu perintah dari orang lain serta bertanggung jawab atas keputusan yang telah diambilnya. Kemandirian belajar merupakan sikap yang dimiliki oleh siswa yang dapat dilihat dari keinginannya untuk melakukan belajar mandiri tanpa  bergantung  pada  orang  lain,  dapat  mengetahui  cara  belajar  yang  efektif  untuk dilakukannya  serta  dapat  menyelesaikan  tugas-tugas  secara  mandiri  [13].  Dapat disimpulkan  bahwa  kemandirian  belajar  merupakan  sikap  seorang  siswa  yang  memiliki keinginan  untuk  belajar  tanpa  menunggu  perintah  dari  orang  lain,  memiliki  kesadaran akan  tanggung  jawabnya  sebagai  seorang  pelajar  serta  memiliki  kepercayaan  diri terhadap kemampuan yang dimilikinya. Kemandirian belajar merupakan sikap yang harus dimiliki  oleh  siswa  sehingga  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  diri  secara optimal tanpa bergantung pada orang lain.
Ciri-ciri  siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  menurut  Sardiman  diantaranya yaitu [14]:
1. Memiliki  kecenderungan  untuk  berpendapat,  berperilaku  dan  bertindak  sesuai dengan kehendaknya sendiri.
2. Memiliki keinginan yang kuat untuk mencapai tujuan.
3. Membuat  perancanaan  dan  berusaha  dengan  tekun  untuk  mewujudkan harapannya.
4. Mampu  untuk  berpikir  dan  bertindak  secara  kreatif,  penuh  inisiatif  serta  tidak hanya sekedar meniru.
5. Memiliki kecenderungan untuk mencapai suatu kemajuan, seperti keinginan untuk meningkatkan prestasi belajar.
6. Mampu  menemukan  sendiri  sesuatu  yang  harus  dilakukan  tanpa  mengharapkan bimbingan dan pengarahan dari orang lain.
Adapun indikator dari kemandirian belajar yaitu sebagai berikut [2]:
1. Ketidaktergantungan terhadap orang lain
2. Memiliki kepercayaan diri
3. Berperilaku disiplin
4. Memiliki rasa tanggung jawab
5. Berperilaku berdasarkan inisiatif sendiri
6. Melakukan kontrol diri

## III. M ETODOLOGI P ENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  eksperimen. Penelitian  eksperimen  adalah  suatu  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen dalam kondisi yang terkendalikan [15]. Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  metode  eksperimen  ini  yaitu One-Shot  Case Study. Desain  ini  hanya  menggunakan  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  yang mendapatkan  perlakuan  khusus  [15].  Perlakuan  khusus  dalam  penelitian  ini  yaitu penggunaan mobile  learning berbasis  android  dalam  pempelajaran  matematika.  Bentuk desain eksperimen One-Shot Case Study dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Keterangan: X  = perlakuan yang diberikan O = hasil observasi setelah adanya perlakuan

## B. Populasi dan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek/subyek yang mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya  [15].  Populasi dalam  penelitian ini  yaitu  seluruh  siswa kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Astanajapura.  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut [15]. Teknik pengambilan sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Cluster  Random  Sampling ,  yaitu  teknik pengambilan  sampel  dari  anggota  populasi  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata (tingkatan) dalam anggota populasi tersebut [15]. Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI IPA 4 di SMA Negeri 1 Astanajapura.

## C. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket/kuesioner. Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberikan beberapa  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  telah  disusun  sebelumnya  secara  tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi berkaitan  dengan  pendapat,  aspirasi,  persepsi,  keinginan,  keyakinan,  dan  lain-lain  [16]. Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat kemandirian belajar siswa dan respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan mobile  learning dalam  pembelajaran  matematika.  Angket  yang  dibuat  menggunakan model  angket  skala  Likert  dengan  lima  alternatif  jawaban  yaitu:  Sangat  Setuju  (SS), Setuju (S), Kurang Setuju(KS), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS).
X O

## IV. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  dua  angket  yang  berbeda  yakni  angket  respon  siswa terhadap  penggunaan mobile  learning berbasis  android  dan  angket  kemandirian  siswa yang kemudian disebarkan pada kelas XI IPA 4 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 30 siswa.
Angket  respon  siswa  terhadap  penggunaan mobile  learning berbasis  android  setelah disebarkan memperoleh hasil yang dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dilihat  persentase  dari  angket  respon  siswa  terhadap penggunaan mobile  learning berbasis  android  tiap  indikatornya.  Secara  keseluruhan angket  respon  siswa  memperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  70.7%  yang  termasuk  ke dalam kategori kuat.
Gambar 1 Rekapitulasi Angket Respon Siswa
Angket  kemandirian  belajar  siswa  setelah  disebarkan  memperoleh  hasil  yang  dapat dilihat pada gambar di bawah ini:

## Gambar 2 Rekapitulasi Angket Kemandirian Belajar Siswa
Berdasarkan Gambar 2 dapat dilihat persentase dari angket kemandirian belajar siswa tiap  indikatornya.  Secara  keseluruhan  angket  kemandirian  belajar  siswa  memperoleh persentase rata-rata sebesar 73.3% yang termasuk ke dalam kategori kuat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Astanajapura, menunjukkan bahwa respon siswa terhadap penggunaan mobile learning berbasis android tergolong kuat denga persentase rata-rata sebesar 70.7%. Kemandirian belajar siswa juga tergolong kuat dengan persentase rata-rata sebesar 73.7%. Hal itu didapat setelah peneliti menganalisis butir-butir pernyataan dari dua jenis angket tersebut.
Berdasarkan hasil  uji hipotesis penelitian  menggunakan  program  SPSS  20  diperoleh nilai sebesar dan sebesar yang  berarti atau nilai ,  maka ditolak  dan diterima.  Artinya,  terdapat  pengaruh
penggunaan mobile learning berbasis android terhadap kemandirian belajar siswa di kelas XI SMA Negeri 1 Astanajapura.
0,593 0,66 0,74 0,53 0,64 0,78  0,823 0,706 0,763 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0% Respon Siswa terhadap Mobile Learning Rekapitulasi Angket Respon Siswa 0,753 0,753 0,73 0,693 0,753 0,72 1 2 3 4 5 6 66,0% 68,0% 70,0% 72,0% 74,0% 76,0% Kemandirian Belajar Siswa Kemandirian Belajar Siswa
Setelah  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  penggunaan mobile  learning berbasis  android  terhadap  kemandirian  belajar  siswa,  maka  langkah  selanjutnya  adalah mengukur  seberapa  besar  pengaruh  penggunaan mobile  learning berbasis  android terhadap  kemandirian  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  koefisien determinasi  diperoleh  nilai  sebesar  0.423  atau  42.3%,  yang  artinya  bahwa mobile learning berbasis android memiliki pengaruh sebesar 42.3% terhadap kemandirian belajar siswa, sedangkan sisanya yaitu 57.7% dipengaruhi oleh faktor lain.

## V. K ESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  di  dapat  dan  dikumpulkan  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan  beberapa  teknik  dalam  penelitian  yang  telah  dibahas  dalam  bab sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Respon siswa terhadap penggunaan mobile learning berbasis android di kelas XI SMA  Negeri  1  Astanajapura  secara  keseluruhan  memberikan  reaksi  positif.  Hal ini dapat dilihat dari perolehan persentase rata-rata angket respon siswa terhadap penggunaan mobile  learning berbasis  android  sebesar  78%  yang  menunjukkan kriteria kuat.
2. Kemandirian  belajar  siswa  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Astanajapura  yang  secara keseluruhan  memperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  76%  yang  menunjukkan kriteria kuat.
3. Berdasarkan hasil uji hipotesis, dapat diketahui bahwa nilai yaitu .  Karena ,  maka ditolak  dan diterima. Artinya,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara mobile  learning berbasis android terhadap kemandirian belajar siswa. Berdasarkan uji koefisien determinasi diperoleh  nilai  sebesar
atau  42.3%,  yang  artinya  bahwa mobile  learning berbasis  android  berpengaruh  sebesar  42.3%  terhadap  kemandirian  belajar  siswa sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor-faktor yang lain.

## VI. R EFERENCES
[1] Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu . Jakarta: Rajawali Pers, 2016.
[2] K. Hidayati and E. Listyani, “Improving Instruments of Students’ Self-Regulated Learning,” J. Penelit. dan Eval. Pendidik. , vol. 14, no. 1, pp. 84–100, 2010.
[3] L.  Fidiana,  S.  Bambang,  and  D.  Pratiwi,  “Pembuatan  dan  Implementasi  Modul Praktikum  Fisika  Berbasis  Masalah  Untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar Siswa Kelas XI,” Unnes Phys. Educ. J. , vol. 1, no. 2, pp. 38–44, 2012.
[4] Darwan  and  M.  Irfadi,  “Perbandingan  Pemahaman  Siswa  Antara  yang Menggunakan  Software  Geogebra  dengan  yang  Tidak  Menggunakan  Software Geogebra pada Pokok Bahasan SPLDV,” 2013.
[5] M. S. I. Rahayu, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mobile Learning Pada  Platform  Android  Sebagai  Sumber  Belajar  Untuk  Meningkatkan Kemandirian Belajar Dan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X,” Universitas Negeri Yogyakarta, 2017.
[6] E. P. Utomo, From Newbie to Advanced . Yogyakarta: CV Andi Offset, 2012.
[7] J.  Attewell  and  C.  S.  Smith, Mobile  Learning  Anytime  Everywhere .  London: Learning and Skills Development Agency, 2004.
[8] E.  A.  Wibowo  and  R.  Arifudin,  “Aplikasi  Mobile  Learning  Berbasis  Android,” UNNES J. Math. , vol. 5, no. 2, pp. 109–117, 2016.
[9] J.  Attewell, Mobile  Technologies  and  Learning .  London:  Learning  and  Skills Development Agency, 2005.
[10] H. N. Lengkong, A. A. E. Sinsuw, and A. S. M. Lumenta, “Perancangan Penunjuk Rute  Pada  Kendaraan  Pribadi  Menggunakan  Aplikasi  Mobile  GIS  Berbasis Android  Yang  Terintegrasi  Pada  Google  Maps,” E-Journal  Tek.  Elektro  dan
Komput. , pp. 18–25, 2015.
[11] A.  Juansyah,  “Pembangunan  Aplikasi  Child  Tracker  Berbasis  Assisted-Global Positioning  System  (A-GPS)  Dengan  Platform  Android,” J.  Ilm.  Komput.  dan Inform. , vol. 1, no. 1, pp. 1–8, 2015.
[12] A. M. N. Usman, “Pengaruh Metode Kumon Terhadap Kemandirian dan Prestasi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  Putra  SMP  Takhassus  Nuril  Anwar  Loano Purworejo  Tahun  Ajaran  2015/2016,”  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo, 2016.
[13] D.  Rachmayani,  “Penerapan  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Dan  Kemandirian  Belajar Matematika Siswa,” J. Pendidik. Unsika , vol. 2, no. 1, pp. 13–23, 2014.
[14] R.  D.  Puspitasari,  “Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Terhadap Kemandirian  Belajar  Fisika  Peserta  Didik  Kelas  X  SMK  Negeri  7  Bandar Lampung,” Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2017.
[15] Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta, 2018.
[16] Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2015.