Pengaruh Motivasi Kerja Dan Penghayatan Etika Profesi Guru Terhadap Kinerja Guru Dalam Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus di SD, SD IT Se Kecamatan Cibiuk Dan Leuwigoong Kabupaten  Garut)
Deni Sahroni 1 , Abdusy Syakur Amin 2 , Hilmi Aulawi 3
1 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Teknik Industri, Universitas Pasundan
3 Program Studi Teknik Industri, Institut Teknologi Garut
1 24092117041@uniga.ac.id
2 syakur@bdg.centrin.net.id
3 hilmi_aulawi@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  motivasi  kerja  dan  penghayatan etika profesi  guru  terhadap kinerja guru dalam mewujudkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  analisis  dengan  teknik  pengumpulan  data dengan  menggunakan  angket,  wawancara,  observasi  dan  studi  dukumentasi. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan untuk menjawab hipotesis penelitian ini adalah statistik dengan model analisis jalur (path analysis). Adapun populasi dan sekaligus  menjadi renponden dalam penelitian ini adalah guru PAI Se-Kecamatan Cibiuk dan Leuwigoong sebanyak 102 orang, karena tidak dilakukan pengambilan sampel.. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi kerja dan penghayatan etika profesi guru berpengaruh secara positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru dalam mewujudkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Artikel ini berkesimpulan bahwa motivasi kerja dan penghayatan etika profesi guru dapat  terwujud  dengan  melaksanakan  kinerja  guru  demi  mewujudkan  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang optimal.
Kata Kunci: Etika  Profesi, Kinerja Guru, Motivasi  Kerja, Prestasi Belajar.

## 1. Pendahuluan
Kemajuan  kualitas/  mutu  dapat  diwujudkan  melalui  upaya meningkatkan pencapaian prestasi baik  secara  akademik  maupun  non  akademik,  profesionalisme  guru,  penguatan  Sumber  Daya Manusia,  baiknya  perilaku  pegawai  dan  peserta  didik,  bagusnya  pola  kerja  pegawai  dan  pola belajar  peserta  didik,  dan  sebagainya.  Salah  satu  yang  menjadi  isu  penting  dalam  kemajuan kualitas/  mutu  adalah  capaian  belajar  siswa.  Menurut Muhibin Syah (2012: 216),  Prestasi pada dasarnya adalah  hasil  yang diperoleh  dari  suatu  aktivitas  yang dilakukan  oleh  seseorang, sedangkan belajar pada dasarnya adalah suatu proses yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu manusia, yaitu perubahan tingkah laku. Dengan demikian prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh oleh seseorang dimana hal itu berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar.
Prestasi  belajar  siswa  untuk  melihat  keberhasilan  proses  pendidikan  itu  semua  bisa  berhasil berdasarkan  proses  pendidikan  yang  dilaluinya  dimana  hal  ini  bertumpu  pada  guru  sebagai seorang pendidik yang ditinjau dari bagai mana motivasi dalam bekerjanya, serta seperti apakah etika dirinya sebagai profesi pendidik, dimana hal ini berkaitan dengan kinerja guru yang akan berdampak pada hasil siswa sebagai siswa yang berprestasi.
Pelaksanaan  proses  pendidikan  yang  berlangsung  di  sekolah  hal  ini  seharusnya  menempatkan pengembangan  kreativitas  siswa  lebih  dari  penguasaan  materi.  Dalam  kaitan  ini,  siswa ditempatkan sebagai subjek dalam proses pembelajaran. Komunikasi dalam pembelajaran yang multi  arah  seharusnya  dikembangkan  sehingga  pembelajaran  kognitif  dapat  mengembangkan kemampuan  berpikir  siswa  tidak  hanya  penguasaan  materi.  Selain  itu,  pembelajaran  berpikir sebaiknya dikembangkan dengan menekankan pada aktivitas siswa untuk mencari pemahaman akan  objek,  menganalisis  dan  merekontruksi  sehingga  terbentuk  pengetahuan  baru  dalam  diri siswa.
Motivasi dan penghayatan etika profesi sebagai guru itu memiliki fungsi dan peran yang sangat penting dan strategis. Meskipun bukan satu-satunya faktor utama keberhasilan proses pendidikan, Oleh  karena  itu,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  baik  adalah  mereka  yang  memiliki motivasi  kerja  sebagai  guru  dan  bisa  mengimplementasikan  penghayatan  etika  profesi  kerja sebagai  guru  pada  proses  pendidikan.  Maka  diperlukan  kinerja  guru  yang  optimal  guna mewujudkan prestasi belajar siswa yang baik.
Menurut  Supardi  (2016: 46) kinerja  sering  disebut dengan  prestasi  yang  merupakan  hasil  atau apa yang keluar (outcomes) dari sebuah pekerjaan dan kontribusi sumber daya manusia terhadap organisasi. Bila diaplikasikan dalam aktivitas pada lembaga pendidikan berdasarkan pendapat di atas,  maka  kinerja  yang  dimaksud  adalah:  (a)  prestasi  kerja  pada  penyelenggara  lembaga pendidikan dalam melaksanakan program pendidikan mampu menghasilkan lulusan atau output yang  semakin  meningkat  kualitasnya;  (b)  mampu  memperlihatkan/  mempertunjukkan  kepada masyarakat  (dalam  hal  ini  peserta  didik)  berupa  pelayanan  yang  baik;  (c)  biaya  yang  harus dikeluarkan  masyarakat  untuk  menitipkan  anaknya  sebagai  peserta  didik  dalam  memenuhi kebutuhan belajarnya tidak memberatkan dan terjangkau oleh seluruh lapisan masyarakat; dan (d)  dalam  melaksanakan  tugasnya  para  pengelola  lembaga  pendidikan  seperti  kepala  sekolah, guru  dan  tenaga  kependidikannya  semakin  baik  dan  berkembang  serta  mampu  mengikuti dinamika  kebutuhan  masyarakat  yang  selalu  berubah  sesuai  dengan  kemajuan  dan  tuntutan zaman.
Dari  uraian  di  atas,  Seperti  halnya  yang  terjadi  di  SD,  SD.IT  Se  Kecamatan  Cibiuk  dan Leuwigoong  Kabupaten  Garut,  rendahnya  mutu  Pendidikan  Agama  Islam  ini  mengakibatkan dampak pada prestasi belajar siswa rendah hal ini dapat dilihat dari:
Pertama hasil  ujian akhir  sekolah  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  yang  dilihat  masi banyak diantaranya mereka yang nilainya masih dibawah KKM. Kedua motivasi kerja guru yang rendah  dugaan  peneliti  penyebabnya  adalah,  Karena  pemberian  penghargaan  yang  kurang terhadap  prestasi  yang  diperoleh  seorang  guru.  Kondisi  ini  merupakan  suatu  hal  yang menimbulkan  pandangan  dalam diri seorang guru, bahwa untuk apa bekerja dengan prestasi dan semangat kerja yang tinggi kalau tidak diberikan penghargaan dari prestasi yang diperolehnya. Selain itu terkait dengan kinerja guru, dan yang terjadi di SD, SD.IT di Se Kecamatan Cibiuk dan Leuwigoong Kabupaten Garut, kinerja guru belum optimal, terutama di sekolah-sekolah swasta.
Ketiga penghayatan  etika  profesi  guru,  hal  ini  juga  merupakan  bagian  terpenting  yang  harus dimiliki  setiap  pendidik.  Menurut  Walgito  (2014  :  37)  Guru  sebagai  pendidik  profesional mempunyai citra yang baik di masyarakat apabila dapat menunjukkan sikap yang baik sehingga dapat  dijadikan  panutan  bagi  lingkungannya,  yaitu  cara  guru  meningkatkan  pelayanannya, meningkatkan  pengetahuannya,  memberi  arahan  dan dorongan  kepada  anak didiknya  dan  cara guru berpakaian, berbicara, bergaul baik dengan siswa, sesama guru,  serta anggota masyarakat. Seperti  halnya  di  SD,  SD.IT  di  Se  Kecamatan  Cibiuk  dan  Leuwigoong  Kabupaten  Garut berdasarkan  risert  penelitian  yang  peneliti lakukan, dugaan  sementara  bahwa  etika  profesi  guru belum  baik,  hal  ini  dilihat  dari:  1).  Dalam  mengampu  pembelajaran  terdapat  guru  di  sekolah ketika  sedang  mengajar  menggunakan  bahasa  kurang  sopan.  2).  Sesama  guru  juga  ketika berkomunikasi  sering  kali  menggunakan  bahasa  kurang  sopan,  terlontar  bahasa-bahasa  kasar ketika berbicara.
Berdasarkan fenomena-fenomena yang digambarkan pada uraian di atas dengan demikian sangat disadari bahwa harus dicari suatu jawaban tentang faktor penyebab yang mempengaruhinya. Hal ini sangat penting untuk segera diteliti. Berdasarkan data tersebut di atas, penulis terdorong untuk melakukan  penelitian  dan  mengungkapkan  lebih  jauh  tentang  motivasi  kerja  dan  penghayatan etika  profesi  guru  terhadap  kinerja  guru  dalam  mewujudkan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  pendidikan  agama  islam  di  SD,  SD.IT  Se  Kecamatan  Cibiuk  dan  Leuwigoong Kabupaten Garut dengan judul penelitian: “ Pengaruh Motivasi Kerja dan Penghayatan Etika Profesi Guru Terhadap Kinerja Guru Dalam Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Studi  Kasus  di  SD,  SD.IT  Se  Kecamatan  Cibiuk  dan Leuwigoong Kabupaten Garut” .

## 2. Metodologi
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  penelitian  deskriptif  dengan  teknik survey yang bertujuan untuk menggali hubungan antar variabel. Penelitian deskriptif mempunyai hubungan  dengan  pemaparan  suatu  fenomena  atau  hubungan  antara  dua  fenomena  atau  lebih (Iskandar, Metoda Penelitian, 2017). Teknik survey yang digunakan pada penelitian kali ini yaitu metode  penelitian  dengan  mengambil  sejumlah  sampel  yang  dianggap  representatif  untuk mewakili  populasi  dari  fakta-  fakta  dan  fenomena-fenomena  variabel  penelitian  dan menggunakan  kuesioner  sebagai  alat  pengumpulan  data  pokok  untuk  mengkaji  gejala  atau fenomena yang diamati (Iskandar, 2017).
Untuk  melihat  kondisi  objektif  dari  objek  penelitian,  peneliti  menetapkan  operasionalisasi variabel  penelitian,  yang  disusun  guna  memudahkan  langkah-langkah  dalam  menjaring  dan mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  responden  sesuai  dengan  teori-teori,  konsep-konsep, proposisi-proposisi, dan asumsi-asumsi dari variabel-variabel penelitian yang ditetapkan. Adapun operasionalisasi variabel penelitian disajikan pada  Tabel 1.

## Tabel 1. Operasionalisasi Variabel-Variabel Penelitian
No Variabel Dimensi Indikator 1  Motivasi  Kerja  Guru Variabel X 1 Mulyasa (2015) 1. Motivasi Internal
a. Kebanggaan terhadap Profesi.
b. Prilaku sebagai prilaku profesi.
c. Dedikasi terhadap profesi.
d. Kesetiaan terhadap profesi
2. Motivasi eksternal a. Kebutuhan akan harga diri b. Kebutuhan-kebutuhan bantuan dari orang lain
No Variabel Dimensi Indikator c. Penempatan pegawai yang sesuai dengan tempatnya. d. Jaminan akan rasa aman. e. Jaminan Fasilitas kerja f. Jaminan untuk promosi kerja g. Motivasi berkompetisi h. Suasana kerja yang nyaman i. Kebutuhan akan pengakuan
2  Etika  Profesi  Guru”
Variabel X 2
Soetjipto  dan  Raflis Kosasi (2015, 42- 53) 1. Menjunjung  tinggi  dan melaksanakan peraturan perundang- undangan a. Memahami undang-undang guru b. Tidak melakukan tindakan melanggar etika profesi 2. Menjunjung tinggi etika profesi a. Aktif  dalam  kegiatan  organisasi  dalam  rangka meningkatkan mutu profesi 3. Bersikap  baik terhadap anak didik b. Memposisikan siswa dalam kedudukan yang sama c. Menghargai siswa sebagai pribadi d. Memberikan  penghargaan  bagi  seluruh siswa  sesuai kemampuannya 4. Membangun kondusivitas  di  tempat kerja a. Menciptakan hubungan yang baik dan harmonis dengan pemimpin (kepala sekolah) b. Menciptakan  hubungan  yang  baik  dan harmonis  antar guru  dan  rekan  kerja  baik  pendidik  maupun  tenaga kependidikan 5. Mencintai pekerjaan a. Rajin dalam menjalankan tugas b. Memiliki harapan akan keberhsilan bersama 3  Kinerja Guru Variabel Y Supardi (2014) a. Kesetiaan a. Setia terhadap undang-undang b. Setia terhadap komitmen dan kode etik profesi b. Prestasi kerja a. Memiliki kecakapan dalam mengajar b. Memiliki keterampilan menunjang profesi c. Memiliki  kesanggupan  dalam  melaksanakan  tugas profesi c. Tanggung jawab a. Memiliki kesanggupan dalam melaksanakan tugas b. Melaksanakan tugas tepat waktu c. Memiliki keberanian memikul resiko dalam mengambil keputusan d. Kejujuran a. Memiliki  ketulusan  untuk  tidak  menyelewengkan wewenang b. Kerjasama a. Melakukan kerjasama dengan atasan atau bawahan b. Melakukan kerjasama dengan siswa c. Prakarsa a. Memiliki gagasan yang inovatif b. Memiliki  kemandirian  yang  tinggi  sehingga  dapat melaksanakan tugas    tanpa perintah 4  Prestasi Belajar Siswa Variabel Z Martinis Yamin (2014 ) 1. Ranah kognitif a. Tingkat pengetahuan
b. Tingkat pemahaman
c. Tingkat penerapan
d. Tingkat analisis 2. Ranah afektif a. Tingkat menerima b. Tingkat tanggapan c. Tingkat menilai 3. Ranah psikomotorik a. Tingkat gerakan refleks b. Tingkat gerakan persepsi c. Tingkat kemampuan fisik d. Tingkat gerakan terampil
Responden  pada  penelitian  kali  ini  adalah  guru-guru  SD,  SD.IT  Se  Kecamatan  Cibiuk  dan Leuwigoong  Kabupaten  Garut  sebanyak  102  Guru  PAI.  Pembahasan  ini  dilakukan  dengan berdasar  atas  motivasi  kerja  guru  dan  penghayatan  etika  profesi  guru  sebagai  upaya
mengoptimalkan kinerja guru dalam mewujudkan prestasi belajar siswa pada matapelajaran PAI. Untuk menggali lebih dalam pembahasan penelitian, maka peneliti melakukan  uji  silang antara hasil  penelitian  dengan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  studi  literatur  sebagaimana  yang direkomendasikan oleh (Ramdhani, 2015)

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian kali  ini  bertujuan  untuk  menguji  fakta  empiris  tentang  pengaruh  motivasi  kerja  dan penghayatan  etika  profesi  guru  terhadap  kinerja  guru  dalam.  Selanjutnya  untuk  memudahkan analisis,  maka  dilakukan  pemodelan  terhadap  fokus  penelitian  dalam  bentuk  paradigma penelitian. Model merupakan penyederhanaan dari dunia nyata yang dapat memperlihatkan relasi antar  variabel  (Amin  & Ramdhani,  2014).  Secara  skematis  hubungan causal  effectual variabel variabel dalam paradigma penelitian kali ini dapat digambarkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Jalur Penelitian
Hasil penelitian menyajikan hasil analisis statistika disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisa Statistika untuk Pengujian Hipotesis Penelitian
Hipotesis Utama Koefisien Jalur Fhitung Ftabel Determinan Makna Hubungan pengaruh motivasi kerja dan penghayatan etika profesi guru terhadap kinerja guru dalam mewujudkan prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam 0.9721 2,425.4 1.3941 0.9901 Signifikan Sub Hipotesis Koefisien Jalur Thitung Ttabel Determinan Makna Hubungan pengaruh motivasi kerja guru terhadap kinerja guru 0.2003. 2.2842 1.9845 0.1924 Signifikan pengaruh  penghayatan  etika  profesi  guru  terhadap kinerja guru 0.7822. 11.587 1.9845 0.7640 Signifikan Hipotesis Utama Koefisien Jalur Fhitung Ftabel Determinan Makna Hubungan pengaruh  motivasi  kerja  guru  terhadap  peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam 0.2280. 4.5743 1.9847 0.2233 Signifikan
pengaruh  penghayatan  etika  profesi  guru  terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam 0.6168. 7.2637 1.9847 0.6122 Signifikan terdapat  pengaruh  kinerja  guru  terhadap  peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam 0.1578. 3.0951 1.9847 0.1546 Signifikan

## 3.2 Pembahasan
Untuk  mengetahui kondisi  variabel  motivasi kerja  dan  penghayatan  etika  profesi guru,  kinerja guru serta Prestasi Belajar Siswa pada mata pelajaran PAI pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam maka dilakukan pengukuran dengan menggunakan angket yang terdiri dari X1, X2, Y dan Z  pernyataan  yang  masing-  masing  disertai  5  kemungkinan  jawaban  yang  harus  dipilih  dan dianggap sesuai menurut responden. Dari jawaban tersebut, kemudian disusun kriteria penilaian sebagai berikut:
1. Nilai kumulatif adalah jumlah nilai dari setiap item pernyataan yang merupakan jawaban dari 102 responden.
2. Persentase adalah nilai kumulatif item dibagi dengan nilai frekuensinya dikalikan dengan 100 %.
3. Jumlah responden = 102 orang, dan nilai skala pengukuran terbesar = 5, sedangkan skala pengukuran terkecil = 1, sehingga diperoleh jumlah kumulatif nilai terbesar = 102 x 5 = 510, dan jumlah kumulatif nilai terkecil = 102 x 1 =102. Adapun nilai persentase terbesar adalah = (510/510) x 100 % = 100 % dan nilai persentase terkecil = (102/510) x 100 % = 20 %, dari kedua nilai persentase tersebut diperoleh nilai rentang = 100%-20% = 80 % dan  jika dibagi dengan  5  skala  pengukuran  didapat  nilai interval  persentase  sebesar  = (80%)  /  5=  16  %  sehingga  diperoleh  klasifikasi  kriteria  penilaian  persentase  sebagai berikut:

## Tabel 3. Kriteria Penilaian Berdasarkan Persentase
No Persentase Kriteria penilaian 1 20 – 35,99 Sangat kurang baik 2 36 – 51,99 Kurang baik 3 52 – 67,99 Cukup baik 4 68 – 83,99 Baik 5 84 – 100 Sangat baik Sumber: (Sugiyono, 2013:183)
3.2.1 Pengujian Hipotesis Utama Pengaruh Motivasi Kerja Dan Penghayatan Etika Profesi Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Dalam  Mewujudkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Rumusan    hipotesis    utama    yang    diajukan   dalam    penelitian ini adalah “Terdapat  pengaruh motivasi  kerja  dan  penghayatan  etika  profesi  guru  terhadap  kinerja  guru  dalam  mewujudkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh  nilai  R2  sebesar  0.9901.  Untuk  hasil perhitungannnya,  diperoleh  nilai  F-hitung  =2,425.4397  >  F-tabel=1.3941.  Dari  nilai  tersebut dapat ditarik kesimpulan statistik bahwa H0 ditolak, artinya terdapat pengaruh variabel motivasi
kerja  dan  penghayatan  etika  profesi  guru  terhadap  kinerja  guru  dalam  mewujudkan  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas,  didukung  pula  oleh  nilai  koefisien  determinasi  R2 sebesar  0.9901  yang  juga  menunjukkan  besarnya  kontribusi  variabel  motivasi  kerja  dan penghayatan etika profesi guru terhadap kinerja guru dalam mewujudkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu sebesar 99.01 %, sedangkan sisanya sebesar 0.0099 atau sebesar 00,99% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diamati dalam penelitian ini.
Berdasarkan  tabel  tersebut  maka  dapat  dipahami  bahwa  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0.0099 berada pada rentang nilai 84 – 100 dan memiliki kriteria Sangat Baik, artinya secara kualitatif gambaran hubungan ini menunjukkan bahwa motivasi kerja dan penghayatan etika profesi guru, kinerja guru dalam mewujudkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam,  yang  berarti  antara  keempat  variabel  ini  terjadi  hubungan  yang  kuat  dan  saling membutuhkan atau saling mempengaruhi.

## 3.2.2 Pengujian Sub Hipotesis Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru
Rumusan sub hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah: “terdapat pengaruh motivasi kerja  guru  terhadap  kinerja  guru”.  Untuk  menjawab  sub  hipotesis  tersebut,  maka  dilakukan pengujian  dengan  menggunakan analisis  jalur.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diketahui bahwa nilai koefisien jalur X 1 → Y (Pyx 1 ) sebesar 0.2003.
Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel Motivasi Kerja Guru terhadap kinerja guru, maka dilakukan pengujian yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan antara nilai t hitung dan t tabel . Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai t- hitung 2.2842 dan nilai t tabel yaitu sebesar 1.9845Untuk  mengetahui  lebih  lanjut    pengaruh    variabel    pelaksanaan  kebijakan kurikulum nasional mata pelajaran  Pendidikan  Agama Islam terhadap kinerja guru,  maka dilakukan  pengujian  yaitu dengan  mencari  dan  melihat  perbandingan  antara  nilai  t hitung dan t tabel . Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai t hitung 2,2723 dan nilai t tabel yaitu sebesar 1,9971.
Tabel 4. Hasil Pengujian Determinasi Variabel X 1 terhadap Variabel Y
Variabel X 1
Efek langsung X 1 (P YX1 ) 2 0.0401 Efek tak langsung melalui X 2 (Pyx 2 * rx 1 x 2 * Pyx 1 ) 0.1523 Total Efek 0.1924
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dipahami bahwa besar pengaruh langsung  dari Motivasi Kerja Guru terhadap kinerja guru adalah sebesar 0.0401 atau 4.01 %. sedangkan pengaruh tidak langsung dari Motivasi Kerja Guru terhadap kinerja guru adalah sebesar 0.1523 atau 15.23 %. Sehingga  jumlah pengaruh  total  atau  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  variabel  Motivasi Kerja Guru terhadap kinerja guru adalah sebesar 0.1924 atau 19.24 %. Sedangkan sisanya sebesar 80.76% dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel Motivasi Kerja Guru.
Dengan demikian, kondisi ini menunjukkan bahwa motivasi kerja guru memiliki pengaruh positif dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  sebesar  0.1924  atau  19.24  %..  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat R.  Hermawan  S.  (2012 : 43)  menjelaskan tujuan  motivasi kerja  guru  adalah  sebagai
berikut : a) Untuk menjunjung tinggi martabat profesi guru; b) untuk menjaga dan memelihara kesejahteraan  para  anggotanya;  c)  Untuk  meningkatkan  pengabdian  para  anggota  profesi;  d) Untuk meningkatkan mutu profesi; dan e) untuk meningkatkan mutu organisasi profesi. (Soetjipto dan Raflis Kosasi, 2014; 31-32).

## 3.2.3 Pengujian Sub Hipotesis Penghayatan Etika Profesi Guru Terhadap Kinerja Guru
Rumusan sub hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh penghayatan etika  profesi  guru  terhadap  kinerja  guru”.  Untuk  menjawab  sub  hipotesis  tersebut,  maka dilakukan  pengujian  dengan  menggunakan  analisis  jalur.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data diketahui bahwa nilai koefisien jalur X 2 → Y (Pyx 2 ) sebesar 0.7822.
Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel penghayatan etika profesi guru terhadap kinerja guru, maka dilakukan pengujian yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan antara nilai t hitung dan t tabel . Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai t- hitung 11.5869 dan nilai t tabel yaitu sebesar 1.98454.  Dari  nilai  tersebut  diperoleh  keputusan  Ho  ditolak,  karena  t hitung =  11.5869  > t tabel = 1.9845.  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  penghayatan  etika  profesi  guru  terhadap kinerja  guru  mempunyai  hubungan  yang  signifikan.  Adapun besar  pengaruh  penghayatan etika profesi guru terhadap kinerja guru dapat dilihat dalam tabel berikut :

## Tabel 5. Hasil Pengujian Determinasi Variabel X
2 Terhadap Variabel Y
Variabel X 2 Efek langsung X 2 (P YX2 ) 2 0.6118 Efek tak langsung melalui X 1 (Pyx 1 * rx 1 x 2 * Pyx 2 ) 0.1523 Total Efek 1.7640
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dipahami bahwa besar pengaruh langsung dari penghayatan etika profesi guru terhadap kinerja guru adalah sebesar 0.6118 atau 61.18 %. Sedangkan pengaruh tidak langsung dari penghayatan etika profesi guru terhadap kinerja guru adalah sebesar 0.1523 atau 15.23%. Sehingga jumlah pengaruh total atau pengaruh langsung dan tidak langsung variabel penghayatan  etika  profesi  guru  terhadap  kinerja  guru  adalah  sebesar  0.7640  atau  76.40%. Sedangkan sisanya sebesar 23.60% dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel penghayatan etika profesi guru.
Dengan  demikian,  kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  penghayatan  etika  profesi  guru  memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru sebesar 0.5147 atau 51.47 %. Hal ini sejalan dengan  pendapat  R.  Hermawan  S.  (2012:  43)  menjelaskan  tujuan  motivasi  kerja  guru  adalah sebagai  berikut  :  a)  Untuk  menjunjung  tinggi  martabat  profesi  guru;  b)  untuk  menjaga  dan memelihara  kesejahteraan  para  anggotanya;  c)  Untuk  meningkatkan  pengabdian  para  anggota profesi;  d)  Untuk  meningkatkan  mutu  profesi;  dan  e)  untuk  meningkatkan  mutu  organisasi profesi. (Soetjipto dan Raflis Kosasi, 2014; 31-32).

## 3.2.4 Pengujian  Sub  Hipotesis  Pengaruh   Motivasi    Kerja    Guru  Terhadap  Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Rumusan sub hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini terdapat pengaruh motivasi kerja guru terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam”. Untuk menjawab sub hipotesis tersebut, maka dilakukan pengujian dengan menggunakan analisis jalur.
Berdasarkan hasil pengolahan data diketahui bahwa nilai koefisien jalur X 1 → Z (Pzx 1 ) sebesar 0.2280.
Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel Motivasi Kerja Guru terhadap prestasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  maka  dilakukan  pengujian  yaitu  dengan mencari  dan  melihat  perbandingan  antara  nilai  t hitung dan  t tabel .  Berdasarkan  hasil  pengujian diperoleh nilai t- hitung 4.5743 dan nilai t tabel yaitu sebesar 1.9847.
Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H 0 ditolak, karena t hitung = 4.5743 > t tabel = 1.9847. sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel  pengaruh motivasi kerja guru terhadap peningkatan prestasi belajar siswa mempunyai hubungan yang signifikan. Adapun besar pengaruh Motivasi Kerja Guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dapat dilihat dalam tabel berikut:

## Tabel 6. Hasil Pengujian Determinasi Variabel X
1 Terhadap Variabel Z
Variabel X 1 Efek langsung X 1 (P ZX1 ) 2 0.0520 Efek tak langsung melalui X 2 (PZX2) (rX1X2) (PZX1) 0.1367 Efek tak langsung melalui Y (P ZY ) (r X1Y ) (P ZX1 ) 0.0346 Total Efek 0.2233
Berdasarkan tabel  di  atas,  maka dapat  dipahami  bahwa  besar  pengaruh langsung  dari  motivasi kerja  guru  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  adalah  sebesar  0.0520  atau  5.20%. sedangkan pengaruh tidak langsung  melalui Penghayatan etika profesi guru dari motivasi kerja guru terhadap peningkatan prestasi  belajar  siswa  adalah  sebesar  0.1367  atau  13.67%,  selain itu  pengaruh tidak langsung melalui kinerja  guru dari kompetensi motivasi kerja guru terhadap peningkatan  prestasi  belajar  siswa  0.0346  atau  3.36%.  Sehingga  jumlah  pengaruh  total  atau pengaruh langsung dan tidak langsung adalah sebesar 0.2233 atau 22.33%. Sedangkan sisanya sebesar 77.67% dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel motivasi kerja guru.
Dengan  demikian,  kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  Motivasi  Kerja  Guru  memiliki  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam sebesar 0,2233 atau 22.33%.
3.2.5 Pengujian  Sub  Hipotesis  Pengaruh  Penghayatan  Etika    Profesi  Guru  Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Rumusan  hipotesis  yang  diajukan  adalah  :  “terdapat  pengaruh  penghayatan etika  profesi  guru terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam”. Untuk menjawab sub hipotesis tersebut, maka dilakukan pengujian dengan menggunakan analisis jalur. Berdasarkan hasil pengolahan data diketahui bahwa nilai koefisien jalur X 2 → Z (Pzx 2 ) sebesar 0.6168.
Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  penghayatan  etika  profesi  guru  terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam maka dilakukan pengujian yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan antara nilai t hitung dan t tabel . Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai t- hitung 7.2637 dan nilai t tabel yaitu sebesar 1.9847.
Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H 0 ditolak, karena t hitung = 7.2637 > t tabel = 1.9847. sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel pengaruh penghayatan etika profesi guru terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam mempunyai hubungan yang signifikan. Adapun besar pengaruh penghayatan etika profesi guru terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dilihat dalam tabel berikut:

## Tabel 7. Hasil Pengujian Determinasi Variabel X
2 Terhadap Variabel Z
Variabel X 2 Efek langsung X 2 (P ZX2 ) 2 0.3804 Efek tak langsung melalui X 1 (PZX1) (rX1X2) (PZX2) 0.1367 Efek tak langsung melalui Y (P ZY ) (r X2Y ) (P ZX2 ) 0.0951 Total Efek 0.6122
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dipahami bahwa besar pengaruh langsung dari penghayatan etika profesi guru terhadap peningkatan  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam  adalah  sebesar  0.3804 atau  38.04%.  sedangkan  pengaruh  tidak  langsung  melalui motivasi  kerja  guru  dari penghayatan  etika  profesi  guru  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah sebesar 0.1367 atau 13.67%, selain itu  pengaruh  tidak langsung  melalui kinerja  guru  dari  penghayatan etika  profesi  guru  terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah sebesar 0.0951 atau 9.51%. Sehingga jumlah pengaruh total atau pengaruh langsung dan tidak langsung, antar  variabel  adalah  sebesar  0.6122  atau  61.22%.  Sedangkan  sisanya  sebesar  38.78% dipengaruhi oleh variabel lain di luar penghayatan etika profesi.
Dengan  demikian,  kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  penghayatan  etika  profesi  guru  memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam 0.6122 atau 61.22%.
Berdasarkan  data  di  atas,  bahwa  penghayatan  etika  profesi  guru  memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam,  sehingga  dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa,  penghayatan  etika  profesi  guru tersebut telah dipahami dan diimplementasikan sebagaimana mestinya.

## 3.2.6 Pengujian Sub
Rumusan hipotesis yang diajukan adalah : “terdapat pengaruh kinerja guru terhadap peningkatan prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam”.  Untuk  menjawab  sub hipotesis tersebut,  maka  dilakukan pengujian dengan menggunakan analisis jalur. Berdasarkan hasil pengolahan data diketahui bahwa nilai koefisien jalur Y → Z (Pzy) sebesar 0.1578.
Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  maka  dilakukan  pengujian  yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan antara nilai t hitung dan t tabel . Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai t- hitung 3.0951 dan nilai t tabel yaitu sebesar 1.9847.
Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H 0 ditolak, karena t hitung = 3.0951 > t tabel = 1.9847. Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel kinerja guru terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam mempunyai hubungan yang  signifikan. Adapun besar
pengaruh  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam dapat dilihat dalam tabel berikut:

## Tabel 8. Hasil Pengujian Determinasi Variabel Y Terhadap Variabel Z

## Variabel Y
Efek langsung Y (P ZY ) 2 0.0249 Efek tak langsung melalui X 1 (P ZX1 ) (r X1Y )  (P ZY ) 0.0346 Efek tak langsung melalui X 2 (P ZX2 ) (r X2Y )  (P ZY ) 0.0951 Total Efek 0.1546
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dipahami bahwa besar pengaruh langsung dari kinerja guru terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah sebesar 0.0249 atau 2.49 %. Sedangkan pengaruh tidak langsung melalui motivasi kerja guru dari kinerja guru terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah sebesar 0.0346 atau 3.46%, selain itu pengaruh tidak langsung melalui penghayatan etika  profesi  guru  dari  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah sebesar 0.0951 atau 9.51%. Sehingga jumlah pengaruh total atau pengaruh langsung dan tidak langsung, baik melalui motivasi kerja dan penghayatan etika  profesi  guru  dari  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  adalah  sebesar  0.1546  atau  15.46%.  Sedangkan  sisanya sebesar 84.54% dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel kinerja guru.
Dengan demikian, kondisi ini menunjukkan bahwa kinerja guru memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam sebesar 0.1546 atau 15.46%. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Majid (2015: 6) menjelaskan kinerja yang dimiliki oleh setiap guru akan menunjukkan kualitas guru dalam mengajar. Artinya semakin baik kompetensi yang dimiliki oleh guru maka berdampak positif terhadap out put pembelajaran, yang  pada  ahirnya  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  akan terwujud dengan baik.

## 3.2.7 Hubungan Motivasi kerja Guru dengan Penghayatan Etika Profesi Guru
Rumusan  hipotesis  yang  diajukan  adalah  :  “terdapat  hubungan  antara  motivasi  kerja  guru”. Pengujian  sub  hipotesis  ini  adalah  pengujian  hubungan (korelasional)  antar  variabel  bebas. Kemudian  untuk  menjawab  sub  hipotesis  tersebut,  maka  dilakukan  menggunakan  pengujian korelasi Product Moment Pearson . Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh nilai koefisien korelasi parsial sebesar 0.9721 dengan sifat hubungan korelasi positif.
Nilai tersebut didapatkan dari hasil perhitungan sebagai berikut :
Tabel 9. Matriks Korelasi R
X 1 X 2 Y X 1 1.0000 0.9721 0.9606 X 2 0.9721 1.0000 0.9769 Y 0.9606 0.9769 1.0000
Untuk mengetahui lebih lanjut kerterkaitan antara variabel X1 dan X2, maka dilakukan pengujian, yaitu  dengan  melihat  perbandingan  antara  thitung  dan  ttabel  yaitu  thitung  =  41,4442>  ttabel 1,9840.  Dari  nilai  tersebut  diperoleh  keputusan  H0  ditolak,  H1  diterima,  sehingga  terdapat korelasi  yang  positif  antara  motivasi  kerja  guru  dan  penghayatan  etika  profesi  guru  terhadap kinerja guru dalam mewujudkan Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI.
Secara kualitatif, gambaran hubungan tersebut menunjukkan bahwa kedua variabel tersebut tidak dapat dipisahkan dalam hal memberikan pengaruh terhadap Kinerja Guru. Artinya Motivasi Kerja Guru harus didukung oleh Penghayatan Etika Profesi Guru dalam mencapai Kinerja Guru untuk mewujudkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI, begitupun juga sebaliknya.
Motivasi  kerja  guru  dan  penghayatan  etika  profesi  guru  merupakan  unsur-  unsur  dalam pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Pada  penelitian  ini  memberikan pengaruh yang positif terhadap kinerja guru, hal ini berimplikasi pada peningkatan prestasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PAI.  Secara  teoritis  menurut  Rochman  Natawijaya  yang  dikutip Rahman,  dkk  dalam  AKSI  (2013  :  73)  kinerja  guru  adalah  seperangkat  perilaku  nyata  yang ditunjukkan  guru  pada  waktu  dia  memberikan  pelajaran  kepada  siswanya.  Kinerja  guru  dapat dilihat  saat  melaksanakan  interaksi  belajar  mengajar  di  kelas  termasuk  bagaimana  dia mempersiapkannya.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  pengaruh  motivasi  kerja      dan penghayatan etika profesi   guru   terhadap   kinerja guru  dalam  mewujudkan  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut
Pertama , kesimpulan deskripsi variabel penelitian, yaitu sebagai berikut : Hasil analisis deskriptif menunjukan  bahwa  motivasi kerja  guru dan  penghayatan etika  profesi  guru dikategorikan  baik, kinerja  guru  dikategorikan  baik,  serta prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  juga dikategorikan  baik,  dengan  rata-rata  keseluruhan  pernyataan  pada  variabel tersebut.
Kedua , kesimpulan hasil pengujian hipotesis penelitian, yaitu sebagai  berikut:
a. Hasil pengujian hipotesis utama dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa motivasi kerja dan  penghayatan  etika  profesi  guru  berpengaruh  positif  secara  signfikan  terhadap  kinerja guru dalam mewujudkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
b. Adapun pengujian pada sub-sub hipotesis menunjukan bahwa:
1) Motivasi kerja guru memiliki pengaruh langsung dan tidak  langsung secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
2) Penghayatan etika profesi guru memiliki pengaruh langsung dan tidak langsung secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
3) Motivasi kerja guru memiliki pengaruh langsung dan tidak  langsung secara positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
4) Penghayatan etika profesi guru memiliki pengaruh langsung dan tidak langsung positif secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa  pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
5) Kinerja  guru  memiliki  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  secara  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
6) Motivasi kerja guru memiliki hubungan positif dengan penghayatan etika profesi guru.
Ketiga , kesimpulan temuan-temuan permasalahan, yaitu sebagai berikut:
a. Motivasi  kerja  guru  khususnya  seorang  guru  yang  berprestasi  yang  masih  kurang mendapatkan penghargaan/ dihargai dengan baik. Hal ini terjadi karena pihak sekolah sendiri yang  kurang  menghargai  prestasi  guru  yang  berprestasi  sehingga  hal  ini  mempengaruhi terhadap  kurangnya  keinginan  diri  seorang  guru  untuk  berkompetisi  menjadi  guru  yang berprestasi.
c. Sebagian besar guru belum mampu menyelesaikan pekerjaannya dengan hasil yang optimal. Hal  ini  terjadi,  karena  kebanyakan  guru  masih  belum  mempunyai  sikap  kritis  yang  baik dalam menentukan apa yang seharusnya dilakukan, hal ini terjadi diduga karena sikap rasa kurang  memiliki  atau  kurang  peduli  terhadap  dunia  pendidikan,  sehingga  menutup  jalan pemikirannya dan ide-ide yang baik demi kemajuan pendidikan.
d. Sebagian kecil guru di SD dan SD.IT. Se-Kecamatan Cibiuk dan Leuwigoong masih belum optimalnya menjalin suatu kerja sama antar guru, hal ini disebabkan kurangnya keikutsertaan atau kegiatan perkumpulan antar guru PAI sehingga jalinan kedekatan emosionalpun dinilai masih kurang terjalin dengan baik.
e. Sebagian kecil siswa belum mampu dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru dengan optimal serta peserta didik belum mampu menulis dengan rapih dan baik. Hal ini  ditemukan  ketika  dalam  proses  ulangan  masih  ada  siswa  yang  menulis  jawaban  yang terkesan asal-asalan hal ini dilihat dari tulisan siswa yang tidak rapih dan baik sehingga guru susah untuk membaca dari hasil jawaban siswa, selain itu sebagian kecil siswa masih belum bisa bertindak objektif, selain itu hasil ulangan mereka terkesan asal menjawab dan kurang mencapai standar kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Keempat , implikasi hasil penelitian, adalah sebagai berikut:
a. Dalam  variabel  motivasi  kerja  guru  terdapat  temuan  bahwa  guru  di  SD  dan  SD.IT.  Se- Kecamatan  Cibiuk  dan  Leuwigoong  dalam  prestasi  kerja  dinilai  masih  rendah,  hal  ini disebabkan  masih  adanya  sekolah-sekolah  yang  dinilai  kurang  memperhatikan  serta menghargai  sebuah  jerihpayah  seorang  guru  ketika  dalam  bekerja  sehingga  hal  ini menyebebkan seorang guru kurang berlomba-lomba dalam mendedikasikan pekerjaannya.
b. Dalam variabel etika profesi guru terdapat temuan bahwa guru-guru dinilai belum optimal dan  masih  perlu  meningkatkan  kualifikasi  dirinya  sebagai  guru yang  professional  agar menghasilkan pekerjaan yang optimal.
c. Dalam  variabel  kinerja  guru  terdapat  temuan  bahwa  dalam  bekerja  guru  belum  bisa membangun kerjasama yang abaik dengan rekan kerja  atau dengan atasan.
d. Dalam  variabel  prestasi  belajar terdapat temuan  bahwa  siswa  belum sepenuhnya  dan  masi perlu banyak latihan serta banyak lagi belajar, ditunjang dengan bantuan dari guru agar siswa dapat meningkatkan prestasi belajarnya agar jauh lebih baik.
Mengingat terdapat beberapa temuan penting pada penelitian serta keterbatasan dalam penelitian ini maka diharapkan pada masa yang akan datang berbagai pihak dapat meneliti lebih lanjut faktor lain  (epsilon)  dari  variabel-variabel  penelitian  ini.  Penelitian  lanjutan  lain  yang  disarankan antaranya dikarenakan dalam menunjang kinerja guru yang optimal untuk mewujudkan capaian belajar  siswa  di  dukung  oleh  sarana  belajar  yang  memadai,  maka  dipandang  perlu  untuk melakukan penelitian lebih lanjut terhadap pengaruh sarana belajar terhadap kinerja guru untuk mewujudkan capaian belajar siswa.

## Daftar Pustaka

## I. Buku-Buku
Arep, I., & Hendri, T. 2013. Manajemen Motivasi. Jakarta: Grasindo. Clark, John. A Management Guide.
Arikunto. 2011, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : Rineka Cipta. Departemen Agama RI 2010, Al-Qur’an dan Terjemahan, Jakarta. Dharma Surya,  2014. Penilaian Kinerja Guru. Jakarta: Ditjen PMTK Kemendiknas. Djaman Satori. 2011. Profesi Keguruan . Jakarta: Universitas Terbuka. E. Mulyasa 2015, Menjadi  Guru Profesional, Bandung:  Remaja Rosdakarya Engkoswara  2015 Motivasi Bandung, Angkasa. Eti Rochaety,  2011. Sistem Informasi Manajemen Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Harjanto,2010. Perencanaan pembelajaran . Jakarta: Bumi aksara Harjanto. 2010, Per encanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta. Hasibuan. 2016, Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Indrawijaya,  2010. Teori,  Perilaku,  dan  Budaya  Organisasi .Bandung:  Refika Aditama. Iskandar, Jusman. 2015. Metode Penelitian. Bandung: Puspaga Iskandar, Jusman. 2016. Metode Penelitian. Bandung: Puspaga Juanda, A. 2017. Etika Profesi, Keguruan . Jakarta: Cv Elsi Pro.
Kartini, A. 2014. Analisis Kinerja , Yogyakarta: Universitas Diponegoro. Martinis  Yamin  dan  Maisah.  2010. Kepemimpinan  dan  manajemen  masa  depan . Bogor: IPB Press.
Martinis  Yamin  dan  Maisah.  2014. Pembelajaran  siswa .  Bogor:  IPB  Press.  Mohamad  Surya 2014, Psikologi  Pembelajaran  dan  Pengajaran, Bandung:Pustaka Bani Quraisy. Muhibin  Syah,  2013 Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru, Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Mustofa, H. W. S. 2013. Kode Etik Hakim . Bandung: Prenada Media. Nitisemito, 2012. Manajemen Personalia Manajemen Sumber Daya Manusia , Edisi Kelima. Ridwan, 2016, Metodologi Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta. Robbins  2011.  " Perilaku organisasi ."  Edisi kesepuluh.  Jakarta: PT Indeks Kelompok Gramedia Sanusi, A. 2013. Kinerja Dalam Pendidikan . Bandung: Grafindo Media Pratama . Sarwoto, 2016, Dasar-dasar Organisasi dan Manajemen, cetakan VII, Ghalia Sawali. 2015. “Kode Etik Guru  Indonesia  serta  Dewan  Kehormatan  dan  Prosedur  Operasional  Kode  Etik  Guru Indonesia”.
Sianipar,  2011, Belajar Memahami dan Eksploras,i Penerbit: Informatika Bandung. Soetjipto dan Raflis Kosasi, 2015. Profesi Keguruan . Jakarta : Rineka Cipta Sudarwan  Danim 2014 ,  Administrasi  Sekolah  dan  Manajemen  Kelas, Bandung:Pustaka Setia.
Sugiyono  2014, Statistik  Untuk  Pendidikan, Bandung:  Alfabeta. Supardi,  2014. Kinerja  Guru . Jakarta: Raja Grapindo Persada.
Syagala, Saepul, 2014. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Bandung Rosdakarya.
Uno,  Hamzah  B  2014,  " Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya ."  Jakarta:  Ina Publikatama. Usman,  2015.  Menjadi  Guru  Profesional,  Bandung:PT  Remaja  Rosda  Karya  Veithzal  Rivai,
2013. Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan. Jakarta : Rajawali Pers.
W. J. S. Poerwadarminta, 2014. Kamus umum bahasa Indonesia, Bandung: Balai Pustaka, 1961. Walgito,  B.  2014. Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah . Yogyakarta:  CV  Andi Offse. Wijaya  ,  2011. Sarana  Pengembangan  Mutu  Sumber  Daya  Manusia,  Bandung: Rosda. Winardi  ,  2014. Motivasi  dan  Pemotivasian  dalam  Manajemen. Jakarta:  Rajawali Pers  Buku Tesis.
Aim  Nurul  Alim  2016  “ Pengaruh  Penghayatan  Etika  Profesi  terhadap  Kinerja  Guru  dalam Mewujudkan  Efektivitas  Program  Pembelajaran ”,  Bandung  UIN  Bandung  Cetakan Keempat belas, Ghalia Indonesia, Jakarta.
Ramdhani,  M.  A.  2017. Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  dalam Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa . Jurnal Pendidikan Universitas Garut, Vol. 11; No. 01; 1-8.
Ridwan,  2014  dengan  judul “Pengaruh  Sertifikasi  Guru  terhadap  Motivasi  Guru  dalam meningkatkan kinerja guru di SMAN 1 santolo” Yogyakarta, UIN Yogyakarta. Setiyati, S. 2014. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi Kerja, dan budaya sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 22 (2), 200-206. Sutajo 2010, Pengaruh Motivasi Kerja dan kompetensi profesional, terhadap kinerja guru, and Otomotif SMK Negeri se-Kabupaten Sleman . "program  studi pendidikan teknik otomotif fakultas teknik universitas negeri yogyakarta juli 2010.".

## II. Dokumen-dokumen
Undang-undang Nomor 19 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sisdiknas Dokumen UPT Pendidikan Kec. Cibiuk.
Dokumen UPT Pendidikan Kec. Leuwigoong Dokumen data referensi Disdik Kab. Garut. Data Dapodik Sekolah.