Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN SOFTWARE GEOGEBRA PADA MATERI BANGUNRUANG SISI DATAR  DI KELAS VIII SMP NEGERI 6 TONDANO
Nirma Potabuga (1) , Nicky K. Tumalun (2) , Jorry F. Monoarfa (3)

## ABSTRACT
Based  on  the  observations  and  interviews  that  the  researchers  conducted  in  class  VIII  of  SMP Negeri 6 Tondano, several weaknesses were found, including the results of learning to build flat sides  that  students  achieved  were  still  low.  This  fact  can  be  seen  from  the  daily  test  scores  in January 2021 which showed the graduation percentage was only 60%, while 40% was still below the KKM 76 determined by the school. The purpose of this study is to determine the effect of the use  of  problem  based  learning  learning  models  assisted  by  geogebra  software  in  the  topic  for building flat sides in class VIII of SMP  Negeri 6 Tondano. This research is conducted at SMP Negeri 6 Tondano in the even semester of the 2021-2022 academic year. This research is using experimental method. The population in this study are all students of class VIII which consisted of 4 classes. This research sample in 2 classes, namely Class VIII A and VIII B with 19 students each, class VIII B as the experimental class and class VIII A as the control class. Data on student learning outcomes from the two learning models were obtained from the pretest and posttest. The results show that in the two-mean difference test (t-test) at a significance level of 0.05, it is obtained tcount = tcount = 3.55 and ttable = 2.10 with H0 rejected and H1 accepted, thus indicating that the average student learning outcomes taught using a problem based learning learning model assisted by  geogebra  software  on  the  flat-sided  geometry  material  is  higher  than  the  average  student learning outcomes who are taught using the conventional model. The conclusion in this study is that there is an effect of using a problem based learning model with the help of geogebra software on the flat-sided geometry material in class VIII of SMP Negeri 6 Tondano.
Keywords: Learning Outcomes of Constructing Flat Side Space, Problem Based Learning Model, Geogebra Software.

## ABSTRAK
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  dikelas  VIII  SMP  Negeri  6 Tondano, ditemukan beberapa kelemahan diantaranya adalah hasil belajar bangun ruang sisi datar yang dicapai siswa masih rendah. Fakta ini terlihat dari nilai ulangan harian pada bulan Januari 2021 yang menunjukan presentase kelulusan hanya 60%, sedangkan 40% masih di bawah KKM 76 yang ditentukan sekolah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran problem based learning berbantuan software geogebra pada materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII SMP Negeri 6 Tondano. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 6  Tondano    pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020-2021.  Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen.Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  yang  terdiri  4  kelas.
1,2,3 Jurusan Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Manado, Kota Tondano e-mail: nirmapotabuga1@gmail.com , nickytumalun@unima.ac.id ,
jfmonoarfa22@gmail.com
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Sampel Penelitian dilakukan pada 2 kelas yaitu Kelas VIII A dan VIII B dengan jumlah masing- masing 19 siswa, kelas VIII B sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII A sebagai kelas kontrol. Data hasil belajar siswa dari kedua model pembelajaran diperoleh dari pretest dan posstest. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada uji perbedaan dua rerata(uji-t) pada taraf nyata 0,05 diperoleh thitung=  thitung=  3,55  dan  ttabel  =  2,10  dengan  H0  ditolakdan  H1  diterima,  sehingga menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa yang diajar menggunakanmodel pembelajaran problem based learning berbantuan software geogebra pada materi bangun ruang sisi datar lebih tinggi dibandingkan rata-rata hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model konvensional. Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  problem based learning berbantuan software geogebra pada materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII SMP Negeri 6 Tondano.
Kata Kunci: Hasil Belajar Bangun Ruang Sisi Datar, Model Pembelajaran Problem Based Learning , Software Geogebra.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  sistem, sedangkan  pembelajaran  merupakan  salah satu bentuk
dari kegiatan pendidikan.Pendidikan  merupakan  suatu hal yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat dipisahkan
dari kehidupan seseorang.Pendidikan mempunyai peran yang sangat strategis dalam tingkatkan mutu sumber daya manusia serta upaya mewujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia. Menyadari hendak perihal tersebut, pemerintah  sangat  serius  menangani  bidang pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang  baik  diharapkan  muncul  generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara. Oleh  sebab  itu,  untuk  menghasilkan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas,  diperlukan modal  dari  hasil  pendidikan  itu  sendiri (Misbah, 2003).
Salah  satu  cara  menciptakan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  antara  lain, ketika  dalam  proses  belajar  mengajar  guru dapat menggunakan beberapa model pembelajaran  dan  pendekatan.  Pemilihan pendekatan  atau  strategi  pembelajaran  yang akan  digunakan  oleh  guru  dalam  proses belajar mengajar dapat mempengaruhi minat dan motivasi siswa untuk belajar. Selain itu, juga dapat mempengaruhi pemahaman siswa terhadap  materi  ataupun  konsep-konsep
dasar  (Erman,  2008).Dalam  ruang  lingkup pembelajaran  harus  ada  keterkaitan  antara pengalaman  belajar  siswa  dengan  konsep yang  diajarkan.  Sebagaimana  dikemukakan oleh Piaget (Sanjaya, 2008) bahwa pengetahuan  akan  bermakna  manakala ditemukan dan dibangun sendiri oleh siswa.
Keberhasilan  pembelajaran  bangun ruang  sisi  datar  dapat  dilihat  dari  tingkat pemahaman, penguasaan materi, serta prestasi belajar siswa.Semakin baik pemahaman  materi  maka  semakin  tinggi tingkat  keberhasilan  pembelajaran.Namun kenyataan  menunjukan  banyaknya  keluhan dari  siswa  tentang  pembelajaran  yang  sulit, tidak  menarik  dan  tidak  tahu  hubungan materi yang diajarkan dengan masalah yang terjadi  di  lingkungan  sekitar.  Keluhan  ini secara langsung maupun tidak langsung akan sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa itu sendiri (Amri, 2010,12). Berdasarkan observasi dan wawancara yang telah  peneliti  lakukan  dikelas  VIII  SMP Negeri  6  Tondano,  ditemukan  beberapa kelemahan  diantaranya  adalah  hasil  belajar bangun  ruang  sisi  datar  yang  dicapai  siswa masih  rendah.  Fakta  ini  terlihat  dari  nilai ulangan harian pada bulan Januari 2021 yang menunjukan  presentase  kelulusan  hanya 60%, sedangkan 40% masih di bawah KKM 76 yang ditentukan sekolah. Adapun faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  kurang  dari  KKM  antara  lain:  1)
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran  matematika  belum  tampak;  2) siswa  tidak  sering  mengajukan  pertanyaan, walaupun diberi peluang; 3) keaktifan dalam mengerjakan/latihan  masih  kurang  fokus.  4) Suasana  belajar  yang  tidak  mengasyikkan serta  kurang  bervariasi;  5)  sedikitnya pengetahuan siswa pada modul bangun ruang sisi datar; 6) hasil belajar siswa masih kurang dari nilai (KKM) yang diresmikan sekolah.
Pembelajaran  pada  modul  bangun ruang sisi datar merupakan salah satu modul yang  susah  dimengerti  siswa,  sebab  sangat memerlukan penalaran serta skill yang tinggi. Sebaliknya  dalam  penerapan  pembelajaran, model yang digunakan di sekolah merupakan model  konvensional  dengan  opsi  strategi belajar  ialah  ceramah,  dan  pembelajaran  di kelas cuma terfokus pada guru selaku sumber utama  pengetahuan,  sedangkan  siswa  hanya mencatat,  tanpa  terdapat  aktivitas  yang membantu  siswa  dalam  menguasai  modul yang  diinformasikan  oleh  guru,  sehingga siswa  jadi  kurang  aktif  serta  tidak  berani bertanya apabila terdapat modul yang belum dimengerti (Mufarizuddin, 2018).
Tidak  hanya  dari  aspek  siswa, kedudukan guru pula sangat berarti.Penerapan  model  pembelajaran  yang kurang tepat dapat menghambat tercapainya tujuan
utama
pendidikan yang diinginkan.Oleh sebab itu, guru dituntut buat merancang  aktivitas  pembelajaran  yang sanggup  meningkatkan  kompetensi,  baik dalam  ranah  kognitif,  ranah  afektif,  serta psikomotorik  siswa.  Model  pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa  dan  menciptakan suasana yang menyenangkan dalam pembelajaran sangat dibutuhan buat membagikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa.Salah  satu  model  pembelajaran  yang digunakan  Problem  Based  Learning  (PBL).
Model pembelajaran Problem Based Learning  merupakan  sesuatu  proses  belajar mengajar,  yang  mana  siswa  mengobservasi sesuatu fenomena, setelah itu siswa mencatat permasalahan-permasalahan  yang  timbul.
Sehabis  itu,  tugas  guru  yaitu  membagikan rangsangan kepada siswa supaya aktif dalam memecahkan permasalahan yang ada, setelah itu  guru  mengarahkan  serta  membimbing siswa untuk bertanya, meyakinkan anggapan serta  mencermati  perspektif  dari  siswa (Hosnan,2014).
Model  pembelajaran  PBL  ialah  salah satu  model  pembelajaran  yang  dinilai memiliki  banyak  kelebihan  dibandingkan dengan  model  pembelajaran  konvensional. Peneliti pula memandang model pembelajaran PBL pada siswa materi bangun ruang sisi datar, sehingga model pembelajaran  PBL  bisa  dijadikan  sebagai salah  satu  peecahan  guru  dalam  menangani kasus  yang  berlangsung  pada  siswa.Tidak hanya  itu,  pemakaian  media  pembelajaran bisa memperjelas penyajian pesan serta datai sehingga  bisa  memperlancar  dan  tingatkan hasil  belajar  siswa,  serta  bisa  tingatkan  dan memusatkan  kepedulian  siswa  dan  dapat memunculkan  interaksi  langsung  antara siswa serta lingkungannya. Salah satu media pembelajaran  yang  bisa  digunakan  ialah media  komputer  sebab  melalui  pemakaian media komputer dengan bermacam program- program  yang  relevan  bisa  menolong  siswa buat  aktif  dalam  belajar  matematika  serta dalam  memahami  modul  yang  dipelajari (Hosnan,2014).
Peneliti  memilih  memakai  program komputer  yang  disesuaikan  dengan  modul bangun  ruang  sisi  datar  yaitu  software Geogebra.  Sesuai  dengan  namanya,  “Geo” dapat diartikan sebagai Geometri, jadi semua materi  yang  menyangkut  Geometri  dapat diaplikasikan  atau  digambarkan  dengan menggunakan aplikasi Geogebra ini. Geogebra merupakan program dinamis yang dengan  bermacam-macam  fasilitasnya  bisa dimanfaatkan  selaku  media  pembelajaran matematika buat mendemonstrasikan ataupun  memvisualisasikan  konsep-konsep matematis  serta  sebagai  alat  bantu  guna mengkonstruksi  konsep-konsep  matematis serta  penyelesaian  persoalan  matematika
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
khususnya  geometri,  aljabar,  dan  kalkulasi. Jadi sangat cocok digunakan buat tingkatkan hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sisi  datar  khususnya  pada  sub  materi  unsur- unsur  dan  jaring-jaring  bangun  ruang. Sehingga siswa dapat dengan jelas memvisualisasikan  unsur  yang  ada  pada balok, kubus, limas dan prisma serta gambar jaring-jaring  yang  bergerak  terbuka  dan tertutup.

## Metode
Penelitian ini  menggunakan  penelitian eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini yaitu seluruh siswa kelas VIII yang terdiri 4 kelas. Pengambilan sampel dilakukan pada 2 kelas yaitu Kelas VIII A dan VIII B dengan jumlah masing-masing 19 siswa, kelas VIII B selaku  kelas  eksperimen  dan  kelas  VIII  A selaku kelas kontrol. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran problem based learning berbantuan  software  geogebra  pada  modul bangun ruang sisi datar yang dilaksanakan di kelas VIII SMP Negeri 6 Tondano pada bulan Mei.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan percobaan randomized control groups design dan  variabel  dalam  penelitian  ini  yaitu variabel  bebas  (Indenpenden)  dan  variabel terikat (Denpenden). Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi instrumen  pembelajaran  dan  instrumen pengambilan data serta teknik pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini ialah teknik tes. Jenis data yang dikumpulkan dalam  penelitian  ialah  berbentuk  skor ataupun angka numerik yang didapatkan dari hasil  posttest  dalam  proses  pembelajaran. Teknik analisis datanya memakai uji-t, tetapi lebih  dahulu  dicoba  uji  prasyarat  ialah  uji statistik  berbentuk  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  diperoleh  data  dari  19 orang siswa dikelas VIII A yang menggunakan  model  pembelajaran  problem
based learning berbantuan software geogebra pada modul bangun ruang sisi datar di kelas VIII SMP Negeri 6 Tondano serta 19 orang peserta  didik  kelas  VIII  A  tanpa  memakai model  pembelajaran  model  pembelajaran problem based learning berbantuan software geogebra  ataupun  model  konvensional. Penentuan sampel penelitian dari populasi di lakukan secara keseluruhan dari 4 kelas yang terdiri  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol yakni  kelas  VIII  B  dan  VIIIA.  Data  proses dan  hasil  belajar  peserta  didik  di  peroleh berdasarkan  perlakuan  yang  di  berikan  oleh kedua  kelas  yang  tiap-tiap  terdiri  atas  kelas eksperimen  serta  kontrol  yang  pengambilan datanya  diambil  menggunakan  pretest  dan postest berupa soal pilihan ganda dan essay. Data  hasil  belajar  peserta  didik  tersebut  di analisis memakai uji beda dua rata-rata atau yang  biasa  di  kenali  dengan  uji  t.  Rata-rata hasil belajar peserta didik pada materi bangun ruang  sisi  datar  dapat  dilihat  dari  hasil analisis  deskriptif  data  pretest  dan  postest kelas VIII A pada Tabel 4.1 sebagai berikut:
Tabel 4.1. Ringkasan data selisih skor pretest dan posttest kelas Eksperimen menggunakan model pembelajaran problem based learning berbantuan software geogebra
Pada  Tabel  4.1  di  atas  terlihat  bahwa rata-rata hasil pretest pada kelas eksperimen 23,2.  Diperoleh  skor  minimum  15  dan terdapat  peningkatan  pada  rata-rata  hasil posttest kelas eksperimen menjadi 76 dengan di peroleh skor  minimum 65. Adapun rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada  modul bangun  ruang  sisi  datar  dapat  dilihat  dari hasil  analisis  deskriptif  data  pretest  serta postest kelas VIII  B pada Tabel 4.2 sebagai berikut:
No    Statistik Pretest        Posttest Selisih 1         Jumlah                           441                 1444                    1001 2        Skor Minimum              15                    65                          35 3        Skor Maksimum           40                    88                          53 4        Rata-rata                       23.2                  76                        52.6 5        Standar Deviasi           8.20                 6.80                      8.85 6        Varians                           67.3                 46.3                      78.4
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Tabel 4.2 Ringkasan data selisih skor pretest dan posttest kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional
Pada  Tabel  4.2  tersebut  menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  pretest  pada  kelas kontrol  21,6.  Diperoleh  skor  minimum  11 dan  sehabis  itu  terdapat  peningkatan  pada rata-rata hasil posttest kelas kontrol menjadi 71.8  dengan  di  peroleh  skor  minimum  40. Sebelum  dilaksanakan  pengujian  hipotesis dengan  memakai  uji-t  tetapi  terlebih  dahulu dicoba  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas varian.Data  yang  di  gunakan  ialah  data selisih  (posttest-pretest)  dari  kedua  kelas yakni  pada  kelas  eksperimen  serta  kelas kontrol.Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui  kenormalan  serta  keseragaman data.  Uji  normalitas  data  selisih  pretest- posttest  kelas  ekperimen  yang  melalui perhitungan  data  menggunakan  uji  lilliefors diperoleh  Lhitung  =  0,189  sebaliknya bersumber  pada  perhitungan  rumus  L_tabel di  dapat  =  0,195  ini  berarti 〖 L 〗 _hitung<L_tabel.  Sehingga  H0  diterima dan bisa  disimpulkan  kalau  data  menyebar normal.  Begitu  pula  dengan  uji  normalitas data  selisih  posttest-pretest  kelas  kontrol yang melalui perhitungan data menggunakan uji  lilliefors  diperoleh  Lhitung  =  0.177 sebaliknya  bersumber  pada  perhitungan rumus L_tabel didapat = 0.195, ini berarti 〖 L 〗 _hitung<L_tabel. Sehingga H_0
diterima  serta  bisa  disimpulkan  kalau  data menyebar  normal.  Data  yang  digunakan untuk uji homogenitas ialah data selisih skor posttest-pretest  pada  kelas  eksperimen  serta kelas  kontrol.  Untuk  menguji  kesamaan (Homogenitas) varians populasi asal sampel penelitian, digunakan rumus:

## 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝐵𝑒𝑠𝑎𝑟
𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝐾𝑒𝑐𝑖𝑙 Pengujian homogenitas varians dilakukan  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut: Langkah Pertama : Menentukan
Hipotesa Pengujian
𝐻 0 = varians homogen ( 𝑆 1 2 = 𝑆 2 2 ) 𝐻 1 =varians tidak homogen ( 𝑆 1 2 ≠ 𝑆 2 2 ) Langkah  Kedua  :Menentukan  Kriteria Pengujian
Terima 𝐻 0 jika 𝐹 𝑡 < F t ( 𝛼 = 0,05) Tolak 𝐻 0 jika F 0 ≥ 𝐹 𝑡 ( 𝛼 = 0,05
Langkah Ketiga :MenghitungF Observasi melalui Rumus
Dik :
𝑆 1 2 = 69,7 𝑆 2 2 = 67,3 𝐹 =
𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝐵𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝐾𝑒𝑐𝑖𝑙
𝐹 = 69,7 67,3
𝐹 = 1,03
Langkah  Keempat  :  Menyimpulkan Hasil Perhitungan
Dari  perhitungan  di  atas,  diperoleh F_observasisenilai 1.03 bersumber pada tabel nilai kritis distribusi F pada α = 0,05 hingga ditemukan  F  tabel  senilai  2.21.  Jadi F_observasilebih kecil dari F tabel.Bersumber pada kriteria pengujian jika F_0<F_1maka H_0diterima.Dengan
demikian  dapat  disimpulkan  jika  pengujian ini  ialah  varians  dari  kedua  populasi  asal sampel  penelitian  yaitu  homogen.Pengujian uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  varians ketika  sudah  dilakukan,  maka  statistik  uji perbedaan  2  rata-rata  atau  uji-t  boleh dilanjutkan. Bersumber pada kriteria pengujian  hipotesis  yaitu  tolak  H_0bila statistik uji-t, pada taraf nyata ( ) = 0,05 di peroleh t_hitung= 3,55 sebaliknya bersumber pada tabel t hingga didapat nilai ttabel = 2,10. Jadi    t_hitung=  3,55>t_tabel=  2,10    yang
No   Statistik PretestPosttest     Selisih 1        Jumlah                             411                  1366                  955 2       Skor Minimum                11                     62                       32 3       Skor Maksimum             40                     85                       66 4       Rata-rata                        21.6                  71.8                    50,2 5       Standar Deviasi            8.34                 6.39                     9.73 6       Varians                            69.6                40.8                     94.7
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
artinya statistik uji tersebut jatuh di wilayah kritis.  Perihal  ini  membuktikan  kalau  tidak cukup  bukti  untuk  menerima  H_0.Oleh karena itu di simpulkan kalau tolak H_0 serta terima  H_(1  )yakni 1  > 2.  Perihal  ini berarti  kalau  rata-rata  hasil  belajar  peserta didik  yang  diajar  dengan  menggunakan problem based learning berbantuan software geogebra lebih tinggi dari pada rata-rata hasil belajar  peserta  didik  yang  belajar  dengan memakai model pembelajaran konvensional.
Bersumber  pada  hasil  analisis  data  di atas  bisa  dilihat  kalau  rata-rata  hasil  belajar kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan dengan  kelas  kontrol,  sehingga  bisa  ditarik suatu kesimpulan kalau rata-rata hasil belajar peserta  didik  yang  diajarkan  dengan mengunakan  model  pembelajaran  problem based learning berbantuan software geogebra lebih  tinggi  dari  pada  rata-rata  hasil  belajar peserta  didik  yang  diajarakan  dengan menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah).

## Simpulan dan Saran
Bersumber pada hasil riset serta uraian dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  hasil belajar  peserta  didik  yang  diajarkan  dengan memakai model pembelajaran problem based learning berbantuan software geogebra lebih tinggi dari pada rata-rata hasil belajar peserta didik penelitian menunjukkan bahwa pada uji perbedaan  dua  rerata(uji-t)  pada  taraf  nyata 0,05  diperoleh    thitung=  thitung  =  3,55  dan ttabel  =  2,10  dengan  H0  ditolak  dan  H1 diterima,  sehingga  menunjukkan  kalau  rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran  problem based learning berbantuan software geogebra pada  modul  bangun  ruang  sisi  datar  lebih tinggi  dibandingkan  rata-rata  hasil  belajar peserta  didik  yang  diajar  menggunakan model konvensional.
Daftar Pustaka
A.M,  Sardiman.  (2007).  Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta  : Raja Grafindo Persada.
Anni,  (2004).  Pengaruh  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar. Jakarta: Islam Cendekia.
Darsono,  Max.  Dkk.  (2000).  Belajar  dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang. Emzir. (2008). Metodologi Penelitian Pendidikan,  Kuantitatif,  Kualitatif. Jakarta: Raja Grafindo.
Erman  S  Ar.  (2008).  Model  Belajar  dan Pembelajaran Berorientasi Kompetensi Siswa  Educare,  (Jakarta:  PT.  Jaya Pendidikan.
Jihad,  Asep  dan  Haris,  Abdul.  (2012). Evaluasi  Pembelajaran.  Yogyakarta: Multi Presindo.
Junaedah  Misbah.  (2003).  Pendidikan  Islam Dalam  Perfektif  Teori  dan  Praktek,
(Jakarta : PT Al MawardiPrima.
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Mufarizuddin.  (2018).  Analisis  Kesulitan Pembelajaran Matematika Siswa Kelas V  SD  Negeri  012  Bangkinang  Kota. Journal on Education, 1(1), 40–47.
Nana  Sudjana.  (2010).  Dasar-dasar  Proses Belajar, Sinar Baru Bandung.
Rusman. (2011). Mode-Model Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sanjaya.  (2008).  Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
pendidikan.  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Slameto.  (2003).  Belajar  dan  Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Suryabrata,Sumadi. (2006). Metodologi Penelitian.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono. (2012). Metode penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Winarno, Bayu. (2012) Pengaruh Lingkungan  Belajar  Dan  Motivasi Berprestasi  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kompetensi  Keahlian  Teknik Otomasi Industri Di Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  2  Depok Yogyakarta.  [Skripsi].Yogyakarta  : Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri
Yogyakarta.