Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Snowball Throwing (Melempar Bola Salju) Dalam Peningkatanprestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak
Oleh: Ubaidillah Email: ubaidillahmanshur17@gmail.com STIS SAYYID AL-MALIKI Bondowoso, Indonesia

## Abstrak
Metode  pembelajaran Snowball  Throwing (melempar  bola  salju) ini melatih siswa untuk lebih tanggap menerima pesan dari siswa lain dalam bentuk bola salju yang terbuat dari kertas, dan menyampaikan pesan tersebut kepada  temannya  dalam  satu  kelompok.Hasil  penelitian  adalah  sebagai berikut:  1.  Penerapan  metode Cooperative  Learning Tipe Snowball Throwing .  Adalah  :  a).Guru  membentuk  siswa  menjadi  berkelompok. b).Guru  memanggil  ketua  kelompok  untuk  maju  kedepan  dan  diberi penjelasan  materi.  c).Guru  memberikan  waktu  untuk  berdiskusi.  d).Guru meminta  para  siswa  untuk  membuat  pertanyaan.  e).Guru  membentuk kumpulan  kertas-kertas  tadi  menjadi  seperti  sebuah  bola,  dan  permainan lempar bola pun dimulai. f).Guru pun menyimpulkan hasil pembelajaran. 2. Kendala-  kendala  yang  di  hadapi  metode Cooperative  Learning Tipe Snowball  Throwing. Adalah:  a).Pembuatan  soal  dibatasib).Siswa  kurang memahami materi, maka pembelajaran akan tidak efektif. b).Membutuhkan banyak waktu. b).Siswa yang nakal akan membuat gaduh saat pelaksanaan.
3.  Solusi  metode Cooperative  Learning Tipe Snowball  Throwing. Adalah: a).Guru membuat aturan dalam pembuat pertanyaan. b).Diberikan 2 sumber belajar  dan  pemaparan  materi  dari  guru.  c).Mencari  waktu  yang  paling banyak alokasi penerapannya dilapangan dan disiplin waktu diterapkan. d). Diberikan pengawasan khusus untuk siswa yang nakal.
Keywords : Model Cooperative Learning. Snowball Throwin.  prestasi belajar siswa

## Pendahuluan
Konteks Penelitian Salah  satu  masalah  pokok  dalam pembelajaran  pada  pendidikan  formal (sekolah)  adalah  masih  rendahnya  daya serap  peserta  didik.  Hal  ini  nampak merata hasil peserta didik yang senantiasa masih sangat memprihatinkan.  Prestasi  ini  tentunya merupakan  hasil  kondisi  pembelajaran yang  masih  bersifat  konvensional  dan tidak  menyentuh  rana  dimensi  peserta didik  itu  sendiri,  yaitu  bagaimana sebenarnya  belajar  itu  (belajar  untuk belajar). Dalam arti yang lebih subtansial,  bahwa  proses  pembelajaran hingga  dewasa  ini  masih  memberikan dominasi  guru  dan  tidak  memberikan akses bagi anak didik untuk
berkembang  secara  mandiri  melalui penemuan dan proses berfikirnya. 1
Pendidikan islam yang tersebar di bagian  wilayah  Indonesia  membuka kesempatan  Indonesia  untuk  mengelola sesuai dengan sistem pendidikan nasional. 2 Pendidikan merupakan usaha bimbingan dan membina serta bertanggung jawab untuk mengembangkan intelektual pribadi anak  didik    kearah  kedewasaan  dan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. 3 Untuk  mencapai  itu semua,  diperlukan  paradigma  baru  oleh seorang guru dalam proses pembelajaran, dari yang semula pembelajaran berpusat pada guru menuju  pembelajaran  yang  inovatif  dan berpusat pada siswa, perubahan tersebut 1 Trianto, Model-model Pembelajaran , INOVATIF Berorientasi
Konstruktifistik.
(Jakarta:Prestasi pustaka.2007), 1.
2 Abd. Rahem, sejarah pendidikan islam Di indonesia,(situbondo: biro penerbit fakultas Tarbiyah,2010), 1
3 Abd.  Aziz  Noer  , Metode Pengajaran  Desain  Pembelajaran  (  MPDP) , 23.
dimulai  dari  segi  kurikulum,  model pembelajaran,  ataupun  cara  mengajar.
Diperlukan paradigma revolusioner yang mampu menjadikan proses pendidikan  sebagai  pencetak  sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Dalam perubahan  kurikulum,  cara  mengajar harus mampu mempengaruhi perkembangan pendidikan karena pendidikan merupakan tolak ukur pembelajaran dalam lingkungan sekolah. 4 Ada beberapa istilah untuk menyebut  pembelajaran  berbasis  sosial yaitu pembelajaran Cooperative learning .  Pembelajaran Cooperative
Learning adalah  konsep  yang  lebih  luas meliputi  semua  jenis  kerja  kelompok termasuk  bentuk-bentuk  yang  lebih dipimpin  oleh  guru  atau  diarahkan  oleh guru. Secara umum pembelajaran koperatif dianggap lebih diarahkan oleh guru,  dimana  guru  menetapkan  tugas dan pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan informasi yang dirancang untuk membantu  peserta  didik  menyelesaikan masalah yang dimaksud. 5
Pada Cooperative  Learning, guru bukan  lagi  berperan  sebagai  satu- satunya  narasumber  dan  proses  belajar mengajar,  tetapi  menjadi  mediator, stabilisator, manajer pembelajaran. 6
Model-model yang ada dilingkungan  senantiasa  memberikan rangsangan  kepada  peserta  didik  yang membuat  peserta  didik  memberikan balas  jika  rangsangan  tersebut  terkait dengan keadaan peserta didik, termasuk
4 Aris  Shoimin ,  68  Model Pembelajaran  INOVATIF  Dalam  Kurikulum 2016 (Yogyakarta:Ar-Ruzz Media, 2014), 16.
5 Agus  Suprijono. Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM , (Pustaka  Pelajar  Celeban  Timur  UH  III/548 Yogyakarta ), 54.
6 Jamal  Ma’ruf  Asmani, Tips Efektif  Cooperative  Learning, (Yogyakarta: Diva Press, 2016),44.
model pembelajaran Snowball Throwing (melempar  bola  salju)  yang  merupakan pengembangan dari model pembelajaran diskusi  dan  merupakan  bagian  dari model  pembelajaran  Cooperatif.  Hanya saja,  pada  model  ini.  Kegiatan  belajar dapat  diatur  sedemikian  rupa.  Sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan lebih menyenangkan. Dengan  penerapan  metode  ini, diskusi  kelompok  dan  interaksi  antar siswa  dari  kelompok  yang  berbeda memungkinkan terjadinya saling sharing pengetahuan  dan  pengalaman dalam upaya menyelesaikan permasalahan  yang  mungkin  timbul dalam  diskusi  yang  berlangsung  secara lebih interaktif dan menyenangkan. 7
Sebagaimana  firman  Allah  yang menyatakan  bahwa  kita  hendaknya bertanya  kepada  orang-orang  yang  ahli bila  memang  tidak  mengetahui,  seperti: Artinya:  “ Maka  bertanyalah  kepada orang  yang  mempunyai  pengetahuan jika  kamu  tidak  mengetahui ”  (QS  An- Nahl, :43). 8 Metode  pembelajaran Snowball Throwing (melempar  bola  salju)  ini melatih  siswa  untuk  lebih  tanggap menerima  pesan  dari  siswa  lain  dalam bentuk  bola  salju  yang  terbuat  dari kertas, dan menyampaikan pesan tersebut  kepada  temannya  dalam  satu kelompok. 9 Di MTs Ibrahimy Cermee Bondowoso sendiri untuk mata
pelajaran  Aqidah  Akhlak  sudah  bisa
7 Aris  Shoimin, 68  Model Pembelajaran  INOVATIF  Dalam  Kurikulum 2013 (Yogyakarta:Ar-Ruzz  Media,  2014),
174.
8 Departemen  Agama  Indonesia, Al-Qur’an dan terjemah 9 Imas  Kurniasih  &  Berlinsani , Perancang Pembelajaran Prosedur Pembuatan  RPP  Yang  Sesuai  Dengan Kurikulum 2013 ( Kata Pena, Penerbit@Gmail.Com ),  60.
dikatakan  baik,  karena  bagi  peserta didik  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak sangat  menyenangkan  sehingga  peserta didik  merasa  senang  saat  pembelajaran dimulai.  Dikarenakan  peserta  didik mudah  termotivasi  dan  bersemangat untuk  mengikuti  pembelajaran  apabila seorang  guru  mampu  menciptakan suasana  kelas  nyaman  dan  aktif  saat pembelajaran dimulai. Di MTs Ibrahimy Cermee  Bondowoso  dapat    dikatakan sangat  baik,  karena  saat  pembelajaran Aqidah  Akhlak  akan  dimulai  siswa siswi  mulai  aktif  bertanya  pada  guru tentang bab apa yang akan dipelajarinya pada  saat  itu,  suasana  pembelajaran menyenangkan  dan  aktif  pun  terlihat dimana  pada  saat  guru  Aqidah  Akhlak memberikan pertanyaan materi pembelajaran  yang  sudah  disampaikan pada  hari  sebelumnya.  Dan  mereka dapat  menjawab  pertanyaan  terserbut dengan baik dan benar. 10
Menurut  guru  Aqidah  Akhlak kelas VII dalam pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  beberapa metode yang telah diterapkan, diantaranya metode pembelajaran Snowball  Throwing (melempar  bola salju),  peserta  didik  sangat  antusias dalam  belajar,  berbeda  dengan  teori yang  monoton.  Peserta  didik  kurang berminat  terhadap  penjelasan  guru sehingga  suasana  belajar  menjadi  pasif dan  dominan  tidur  atau  mengantuk. Dengan  demikian,  penggunaan  metode pembelajaran khususnya metode Snowball  Throwing (  melempar  bola salju)  di  MTs Ibrahimy  Cermee Bondowoso  ditingkatkan  karena  dapat meningkatkan  semangat  belajar  siswa dikelas,peserta didik merasa senang saat pembelajaran khususnya Akidah Akhlak
10 Observasi  di  kelas  VII  MTs Ibrahimy Cermee Bondowoso, pada tangga l4 Desember 2016.
dimulai karena peserta didik bersemangat mengikuti pembelajaran. 11
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka peneliti  terdorong  untuk  mengadakan penelitian  disekolah  tersebut  yakni  di MTs  Ibrahimy  Cermee  Bondowoso, adapun  penelitian  ini  diberi  judul “Penerapan Model Cooperative Learning  Tipe  Snowball  Throwing (Melempar Bola Salju) dalam Peningkatan  Prestsi  Belajar  Siswa  pada Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  di  MTs
Ibrahimy  Cermee  Bondowoso  Tahun Pelajaran 2016/2017”.
Tujuan Untuk  mendeskripsikan Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Snowball  Throwing (Melempar Bola  Salju)  Dalam  Peningkatan  Prestsi Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Akidah Akhlak di Dan Ingin mengetahui  Kendala  Penerapan  Model Cooperative  Learning Tipe Snowball Throwing (Melempar Bola Salju) dalam Peningkatan  Prestsi  Belajar  Siswapada Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlakdi  MTs Ibrahimy  Cermee  Bondowoso  Tahun Pelajaran 2016/2017.

## Kajian Konseptual
Untuk mendukung penyusunan artikel ini, berusaha melakukan penelusuran dan penelitian terhadap pustaka yang ada, yang berupa karya-karya terdahulu terhadap topik yang akan diteliti.
Adapun beberapa studi yang peneliti temukan  dan  memiliki  relevensi  dengan permasalahan  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini, antera lain:
1. artikel  Siti  Kholidah  yang  berjudul “Implementasi Cooperative Learning Tipe Jigsaw dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama
Islam  di  SMA  Negeri  1  Asembagus tahun  pelajaran  2013/2014”  artikel  ini
11 Wawancara  dengan  Ibu  Siti fawaidah  selaku  guru  mata  pelajaran  Aqidah Akhlak  kelas  VII  di  MTs  Ibrahimy  Cermee Bondowoso, 4 Desember 2016.
menggunakan metode penelitian kualitatif. Perbedaan  dengan  penelitian  ini adalah  terletak  pada  tipe  pembelajaran kooperatif yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  tipe Snowball
Throwing sedangkan  penelitian  dari saudari  Siti  Kholida  adalah  tipe Jigsaw . Perbadaan  penelitian  yang  peneliti lakukan  adalah  prestasi  belajar  siswa pada tingkat MTs sedangkan penelelitian Siti  Kholidah  tentang  motivasi  belajar siswa pada tingkat  SMA.
2. Implementasi Metode Snowball Throwing dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fiqih Materi  Binatang  Halal  Pada  Siswa  Kelas V  Semester  1  MI  NU  08  Brangsong Kendal Tahun Pelajaran 2014/2015. 12 artikel  ini  disusun  oleh  Makhzun Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan Universitas  Islam  Negeri  Walisongo, Semarang  pada  tahun  2015,  adapun rumusan  masalah  dalam  penetian  ini adalah Pertama Bagaimanakah implementasi metode Snowball Throwing
materi  Binatang  halal  mata  pelajaran Fiqih  pada  siswa  kelas  V  semester  1  di MI  NU  08  Brangsong  Kendal  Tahun Pelajaran  2014/2015? Kedua Apakah metode Snowball Throwing dapat
meningkatkan  hasil  belajar  Fiqih  materi binatang  halal  pada  siswa  kelas  V semester  1  di  MI  NU  08  Brangsong Kendal Tahun Pelajaran 2014/2015?
Perbedaan dengan penelitian yang  akan  peneliti  lakukan  saat  ini  adalah terletak  pada  satuan  tingkat  pendidikan,dan tentang  hasil  belajar  yang  dilakukan olehpeneliti  terduhulu  ,Makhzun  meneliti siswapada tingkat SD/MI sedangkan peneliti  inilebih  condong  kepada  prestasi belajar  yang  ada  pada  tingkat  satuan pendidikan  Madrasah  Tsanawiyah(MTs) atau setingkat dengan SMP.
12 Makhzun, Implementasi Metode Snowball Throwing Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fiqih  Materi Binatang Halal Pada Siswa Kelas V Semester
1  MI  NU  08  Brangsong  Kendal  Tahun Pelajaran 2014/2015 ,(Semarang ; Skripsi, IAI Walisongo, 2015).
Metode Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian kualitatif yakni jenis penelitian lapangan yang mengumpulkan  datanya  di  lapangan dengan metode kualitatif. Sumber  data  penelitian  yaitu sumber subjek dari tempat dimana data bisa di dapatkan. Jika peneliti memakai
kuisioner  atau wawancara di dalam pengumpulan  datanya,  maka  sumber  data itu  dari  responden,  yakni  orang  yang menjawab pertanyaan peneliti, yaitu tertulis ataupun  lisan. 13 Adapun  data  yang  bisa dipakai sebagai berikut :
1. Data  Primer,  yaitu  data  penelitian  yang didapatkan  dengan  segera  dari  sumber aslinya  atau  tanpa  perantara,  dalam  hal ini  yang  menjadi  sumber  utama  adalah guru  Akidah  Akhlak  di  MTs  Ibrahimy
Cermee Bondowoso. 2. Data Sekunder, yaitu data penelitian yang didapatkan dengan tidak segera melewati media perantara atau didapatkan  serta  di  catat  oleh  pihak lain,  data  ini  bisa  diperoleh  dari pernyataan  kepala  madrasah,  siswa kelas  VII  serta  bentuk  catatan  yang terkait  dengan  masalah  penelitian seperti hal dokumen, arsip dan dokumentasi foto.

## A. Teknik Pengumpulan Data
1) Observasi Sutrisno Hadi mengemukakan bahwa, observasi merupakan suatu proses yang tersusun dari berbagai proses logis dan sikologis.  Dua  diantara  yang terpenting  adalah  proses-proses pengamatan dari ingatan. 14
13 Lexy J. Moleong, Metodologi pendidikan kualitatif, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013),157.
14 Sugiono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2012), 145.
Observasi dapat diklasifikasikan dalam berbagai bentuk yang mempunyai
berbagai  fungsi  sesuai  dengan tujuan  dan  metode  penelitian yang digunakan. 15 Dengan demikian, observasi  berarti  salah  satu metode pengumpulan data yang  mencakup  seluruh  aspek penelitian  secara  konfrehensif, dari pengumpulan data metode ini ingin mengobservasi penerapan  model Cooperative Learning Tipe Snowball Throwing (melempar bola salju) dalam peningkatan prestasi  belajar  siswa    pada mata pelajaran  Akidah  Akhlak di  MTs  Ibrahimy  Cermee Bondowoso  Tahun  Pelajaran 2016/2017 serta mengenai kondisi,  fasilitas  sekolah,  dan segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan  permasalahan  yang terdapat  dalam  skripsi  ini, seperti foto-foto kegiatan yang terkait dengan penerapan model Cooperative  Learning Tipe Snowball Throwing (melempar bola salju). 2) Wawancara Wawancara adalah percakapan  dengan  maksud tertentu, percakapan itu dilakukan  oleh  dua  pihak, yaitu pewawancara (interview) yang  memberikan  jawaban atas  pertanyaan  itu  maksud dengan mengadakan wawancara  seperti  ditegaskan oleh Lincium dan Guba  dalam Lexi  j.  Muleong,  antara  lain: mengkonstruksi
mengenai
15 Emzir, Analisis Data, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Jakarta: Rajawali Press, 2010),  38.
orang,  kejadian,  organisasi, perasaan,  motivasi,  tuntutan, kepedulian dan lain-lain kebulatan  :  merekonstruksi kebulatan-kebulatan  demikian sebagai  yang  dialami  masa lalu: memproyeksikan kebulatan-kebulatan sebagai yang  dialami  masa  datang: mengferifikasi, mengubah, dan memperluas  informasi  yang diperoleh  dari  orang  lain,  baik manusia maupun bukan manusia (trimulasi): dan mengverifikasi, mengubah dan memperluas  kontruksi  yang dikembangkan  oleh  peneliti sebagai pengecekan anggota. Dalam  bentuknya  yang  paling sederhana  wawancara  terdiri  atas sejumlah  pertanyaan-pertanyaan  yang disiplin  oleh  penelitian  dan  Diajukan Kepada Seorang Mengenai Topik.

## Pembahasan
Penerapan  model  C ooperative learning Tipe SnowballThrowing (melempar bola salju) dalam peningkatan prestasi belajar siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MTs Ibrahimy Cermee Bondowoso Tahun pelajaran 2016/2017. Fakta yang ada dilapangan tentang  penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Learning Tipe Snowball Throwing adalah sebagai berikut:
a. Guru  membentuk  siswa  menjadi berkelompok
b. Guru  menjelaskan  materi  secara singkat  dan  langsung  pada  esesnsi materi
c. Guru  memanggil  ketua  kelompok atau  perwakilan  kelompok  yang dianggab  mampu  oleh  guru  untuk maju  kedepan  dan  diberi  penjelasan materi.
d. Guru  memberikan  lebaran  materi kepada  para  ketua  kelompok  dan siswa lain diminta untuk mempelajari materi yang ada di LKS.
e. Guru  memberikan  waktu  20  menit untuk  berdiskusi  dengan  berbekal  3 sumber  belajar.
f. Guru  meminta  para  siswa  untuk membuat pertanyaan.
g. Guru  membentuk  kumpulan  kertas- kertas  tadi  menjadi  seperti  sebuah bola, dan permainan lempar bola pun dimulai  dari  kelompok  1  hingga kelompok 4.
h. Bagi  peserta  yang  memegang  bola maka  ia  yang  akan  menjawab  soal yang ada di bola tersebut.
i. guru pun menyimpulkan hasil pembelajaran Sedangkan Penerapan model Cooperative  Learning Tipe Snowball Throwing dalam  pembelajaran  Akidah Akhlak  sebagaimana  langkah  langkah pelaksanaan yang di jalaskan oleh Trianto Ibnu badar Al tabani adalah :
a. Guru  menyampaikan  materi  yang akan disajikan b. Guru membentuk kelompok- kelompok  dan  memanggil  masing- masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi c. Masing-masing ketua kelompok kembali  kekelompok  masing-masing kemudian  menjelaskan  materi  yang disampaikan  oleh  guru  kepada  teman sekolompoknya
d. Masing-masing  siswa  diberikan  satu lembar kertas kerja untuk menuliskan satu  pertanyaan  apa  saja  yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok
e. Siswa  membentuk  kertas  tersebut seperti  bola  dan  dilempar  dari  satu siswa  ke  siswa  yang  lain  selama kurang lebih 15 menit
f. Setelah  siswa  mendapat  satu  bola  ia diberi  kesempatan  untuk  menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas secara bergantian
g. Guru  mengevaluasi  dan  menutup pelajaran.
Menurut peneliti, penerapan yang
sudah dilakukan oleh Ibu Fawaidah sudah sangat baik, seperti Suasana pembelajaran menjadi  menyenangkan  karena  siswa seperti  bermain  dengan  melempar  bola
kertas  pada  siswa  lain,  Siswa  juga mendapat kesempatan untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir karena diberi kesempatan untuk membuat soal  dan  diberikan  kepada  siswa  lain, Siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran, hal  ini  terlihat  dari  berbagai  modifikasi yang  dilakukan  dalam  penerapannya, seperti  adanya  aturan  dalam  melempar dan  aturan  dalam  membuat  pertanyaan, lalu juga bagiamana cara mengatasi faktor kurangnya  pemahanan  siswa  dengan menambah  lembaran  materi  yang  lebih komplit. 1. Kendala yang dihadapi dalam menggunakan model Cooperative  Learning
Tipe Snowball  Throwing (melempar  bola salju)  dalam  peningkatan  prestasi  belajar siswa  pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak di  MTs  Ibrahimy  Cermee  Bondowoso Tahun pelajaran 2016/2017.
Fakta  lapangan  terkain  dengan kendala  yang  dihadapi  dalam  menerapkan model pembelajaran CooperativeLearning Tipe Snowball
Throwing adalah sebagai berikut :
a. Jika  tidak  dibatasi,  pertanyaan  yang dibuat  siswa  kadang  kala  keluar  dari materi yang di bahas dan terlalu sulit.
b. Jika  siswa  kurang  memahami  materi, maka pembelajaran akan tidak efektif .
c. Membutuhkan banyak waktu
d. Siswa yang nakal akan membuat gaduh saat pelaksanaan
Dari  paparan  diatas,  peneliti dapat menganalisis bahwa teori dan fakta yang  di  peroleh  peneliti  memiliki kesamaan  dengan  kekurangan  dalam Penerapan  Model Cooperative  Learning Tipe Snowball  Throwing pada  Mata PelajaranAkidah  Akhlak,  seperti  sangat bergantung  pada  kemampuan  siswa dalam  memahami  materi  sehingga  apa yang di kuasai siswa hanya sedikit, hal ini dapat di lihat dari soal yang di buat siswa biasanya hanya seputar materi yang sudah di  jelaskan  atau  seperti  contoh  soal  yang telah  di  berikan,  ketua  kelompok  yang tidak  mampu  menjelaskan  dengan  baik tentu  menjadi  penghambat  bagi  anggota lain  untuk  memahami  materi  sehingga  di perlukan  waktu  yang  tidak  sedikit  untuk
siswa  mendiskusikan  materi  pelajaran, seperti  juga  kelas  yang  sering  kali  gaduh karena kelompok dibuat oleh siswa.
Kendala-kendala yang terjadi menunjukkan bahwa penerapan model ini cukup  baik  dalam  peranannya  untuk peningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Tentu  saja  hal  ini  akan  berdampak  baik dalam  pembelajaran  di  kelas.  Setiap metode  memang  tak  lepas  dari  yang namanya  kendala  dan  problem  dalam penerapannya,  meminimalkan  kendala yang  ada  akan  sangat  bermanfaat  dan membantu guru dalam pembelajaran.
2. Solusi  untuk  mengatasi  kendala  dalam menggunakan model Cooperative Learning Tipe Snowball Throwing (melempar bola salju) dalam peningkatan prestasi belajar siswa pada Mata Pelajaran
Akidah Akhlak di MTs Ibrahimy Cermee Bondowoso Tahun pelajaran 2016/2017.
Solusi  untuk  mengatasi  kendala dalam  menggunakan  model Cooperative Learning Tipe Snowball Throwing (melempar bola salju) dalam peningkatan prestasi belajar siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak  di MTs Ibrahimy Cermee
Bondowoso adalah:
a. Aturan dalam pembuatan pertanyaan dan pelemparan.
b. Diberikan  2  sumber  belajar  dan pemaparan materi dari guru
c. Mencari  waktu  yang  paling  banyak alokasi  penerapannya  dilapangan dan disiplin waktu yang diterapkan .
d. Diberikan pengawasan khusus untuk siswa yang nakal
Beberapa  solusi  yang  telah  di lakukan oleh Ibu Fawaidah itu cukup baik dalam  peranannya  untuk  peningkatan prestasi  belajar  siswa  di  MTs  Ibrahimy cermee Bondowoso. Syaiful Bahri Djhamara mengatakan bahwa prestasi belajar adalah penilaian  pendidikan  tentang  kemajuan dalam  segala  hal  yang  di  pelajari  di sekolah  yang  menyangkut  pengetahuan dan kecakapan atau keterampilan yang di nyatakan  sesudah  hasil  penilaian.  Solusi yang telah dilakukan untuk menanggulangi kendala yang ada,
menurut  peneliti  dari  hasil  observasi
sudah  lebih  dari  cukup.  Solusi-solusi yang ditawarkan bersifat mudah diaplikasikan di lembaga manapun khususnya  di  MTs  Ibrahimy  cermee  itu sendiri  karena  tingkat  kesulitan  dalam menerapkan  solusi  itu  tidaklah  sulit, sehingga  menjadi  lebih  muda  bagi  dunia pendidikan dan peranannya untuk peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dan bisa  menanggulangi  permasalahan  yang terjadi dalam penerapan model pembelaran Cooperative  Learning Tipe Snowball Throwing . Kesimpulan berdasarkan  hasil  penelitian tentangPenerapan model C ooperative learning Tipe SnowballThrowing dalam peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  di  MTs Ibrahimy  Cermee  Bondowoso  Tahun pelajaran 2016/2017 maka dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Penerapan model C ooperative learning Tipe SnowballThrowing dalam  peningkatan  prestasi  belajar siswa  pada  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak  di  MTs  Ibrahimy  Cermee Bondowoso Tahun pelajaran 2016/2017  adalah:a.  Guru  membentuk siswa  menjadi  berkelompok.b.  Guru memanggil  ketua  kelompok  untuk maju  kedepan  dan  diberi  penjelasan materi.c.  Guru  memberikan  lembaran materi  kepada  para  ketua  kelompok dan siswa lain diminta untuk
mempelajari  materi  yang  ada  di  LKS .d.  Guru  memberikan  waktu  untuk berdiskusi.  E  Guru  meminta  para siswa  untuk  membuat  pertanyaan.f. Guru  membentuk  kumpulan  kertas- kertas  tadi  menjadi  seperti  sebuah bola,  dan  permainan  lempar  bola  pun dimulai.g.  Setelah  siswa  mendapat satu  bola  ia  diberi  kesempatan  untuk menjawab  pertanyaan  yang  tertulis dalam  kertas  secara  bergantian.h  guru menyimpulkan hasil pembelajaran 2. Kendala yang dihadapi dalam menggunakan model Cooperative Learning Tipe Snowball Throwing dalam  peningkatan  prestasi
belajar  siswa  pada  Mata  Pelajaran Akidah  akhlak  di  MTs  Ibrahimy Cermee  Bondowoso  Tahun  pelajaran 2016/2017  adalah;.a.  Pembuatan  soal dibatasi  dan  di  awasi.b.  Siswa  kurang memahami materi, maka pembelajaran akan  tidak  efektif.c.  Membutuhkan banyak  waktu.d.  Siswa  yang  nakal akan membuat gaduh saat pelaksanaan. 3. Solusi untuk mengatasi kendala dalam menggunakan model Cooperative Learning Tipe Snowball  Throwing (melempar bola salju) dalam peningkatan  prestasi  belajar  siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MTs  Ibrahimy  Cermee  Bondowoso
Tahun  pelajaran  2016/2017  aalah:a. Guru  membuat  aturan  dalam  pembuat pertanyaan dan pelemparan.b. Diberikan  2  sumber  belajar  dan pemaparan materi dari guru.c. Mencari waktu  yang  paling  banyak  alokasi penerapannya  dilapangan  dan  disiplin waktu diterapkan.d. Diberikan pengawasan  khusus  untuk  siswa  yang nakal

## Daftar Pustaka
Supriyadi,  A.,  Patmawati,  F.,  &  Waziroh,  I. (2023). STRATEGI PEMBELAJARAN
EKSPOSITORI UNTUK ANAK BERKEBUTUHAN  KHUSUS  JENIS TUNARUNGU PADA MATA PELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA ISLAM. Edupedia: Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam , 7 (2),
177-188.
Hosaini,  H.  (2020).  Pembelajaran  dalam  era  “new normal”  di  pondok  pesantren  Nurul Qarnain  Jember  tahun  2020. LISAN  AL- HAL:  Jurnal  Pengembangan  Pemikiran dan Kebudayaan , 14 (2), 361-380.
Samsudi,  W.,  &  Hosaini,  H.  (2020).  Kebijakan
Sekolah dalam Mengaplikasikan
Pembelajaran  Berbasis  Digital  di  Era Industri  4.0. Edukais:  Jurnal  Pemikiran Keislaman , 4 (2), 120-125.
Mahtum,  R.,  &  Zikra,  A.  (2022,  November).
Realizing  Harmony  between  Religious People through Strengthening Moderation  Values  in  Strengthening Community Resilience After the Covid 19
Pandemic. In The 4th International Conference  on  University  Community Engagement  (ICON-UCE  2022) (Vol.  4, pp. 293-299).
Hosaini,  H.,  &  Samsudi,  W.  (2020).  Menakar
Moderatisme  antar  Umat  Beragama  di Desa Wisata Kebangsaan. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 4 (1), 1-10.
Hosaini,  H.  (2020).  Integrasi  Konsep  Keislaman
Yang  Rahmatan  Lil  ‘Alamin  Menangkal Faham  Ekstremisme  Sebagai  Ideologi Beragama Dalam Bingkai Aktifitas Kegiatan Keagmaan Mahasiswa Di Kampus Universitas Bondowoso. Edukais:  Jurnal  Pemikiran Keislaman , 3 (1), 12-30. Hosaini,  H.,  &  Kurniawan,  S.  (2019).  Manajemen Pesantren dalam Pembinaan Umat. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 3 (2), 82-98.
Muis,  A.,  Eriyanto,  E.,  &  Readi,  A.  (2022).  Role  of the  Islamic  Education  teacher  in  the
Moral  Improvement  of  Learners. At- Tarbiyat: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (3).
Halim,  A.,  Hosaini,  H.,  Zukin,  A.,  &  Mahtum,  R. (2022). PARADIGMA ISLAM MODERAT DI
INDONESIA DALAM MEMBENTUK
PERDAMAIAN  DUNIA. JISMA:  Jurnal  Ilmu Sosial,  Manajemen,  dan  Akuntansi , 1 (4), 705-708.
Zukin,  A.,  &  Firdaus,  M.  (2022).  Development  Of Islamic  Religious  Education  Books  With Contextual  Teaching  And  Learning. At- Tarbiyat: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1).
Hosaini,  H.,  Zikra,  A.,  &  Muslimin,  M.  (2022).
EFFORTS TO IMPROVE TEACHER'S PROFESSIONALISM  IN  THE  TEACHING LEARNING  PROCESS. Al-Risalah:  Jurnal Studi Agama dan Pemikiran Islam , 13 (2), 265-294.
Salikin,  H.,  Alfani,  F.  R.,  &  Sayfullah,  H.  (2021). Traditional Madurese Engagement Amids the Social Change of the Kangean Society. RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa , 7 (1), 32-42.
Hosaini,  H.,  &  Fikro,  M.  I.  (2021).  PANCASILA SEBAGAI  WUJUD  ISLAM  RAHMATAN  LI AL-ALAMIIN. Moderation| Journal of Islamic Studies Review , 1 (1), 91-98.
Hosaini,  H.  (2020).  Ngaji  Sosmed  Tangkal Pemahaman Radikal melalui Pendampingan Komunitas Lansia dengan sajian Program Ngabari di Desa Sukorejo Sukowono  Jember. As-Sidanah:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 159-190. Agustin,  Y.  D.,  Hosaini,  H.,  &  Agustin,  L.  (2021). ANALYSIS  OF  THE  IMPACT  OF  EARLY MARRIAGE ON ADOLESCENT REPRODUCTIVE  HEALTH  BASED  ON HEALTH  PERSPECTIVES  AND  ISLAMIC
RELIGION. UNEJ e-Proceeding , 103-107.
Hosaini,  H.,  &  Kamiluddin,  M.  (2021).  Efektivitas
Model Pembelajaran Means-Ends Analysis  (MEA)  dalam  meningkatkan Keterampilan  Komunikasi  Interpersonal dan  Pemecahan  Masalah  pada  mata pelajaran Fikih. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 5 (1), 43-53.
Hosaini,  H.  (2020).  PEMBELAJARAN  DALAM  ERA “NEW NORMAL” DI PONDOK PESANTREN  NURUL  QARNAIN  JEMBER TAHUN 2020. LISAN AL-HAL: Jurnal Pengembangan Pemikiran dan Kebudayaan , 14 (2), 361-380.
Hosaini,  H.  (2019).  Behauvioristik  Basid
Learning  Dalam  Bingkai  Pendidikan Islam Perspektif Al- Ghazali:(Pembelajaran Berbasis Prilaku Dalam Pandangan Pendidikan  Islam). Edukais:  Jurnal Pemikiran Keislaman , 3 (1), 23-45.
Muslimin,  M.,  &  Hosaini,  H.  (2019).  KONSEP PENDIDIKAN  ANAK  MENURUT  AL-
QUR’AN  DAN  HADITS. Edupedia: Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam , 4 (1), 67-75.
Hosaini,  H.,  &  Erfandi,  E.  (2017).  Studi
Komparasi Konsep Pendidikan Karakter Menurut KH. Hasyim Asy’ari dan  Ki  Hadjar  Dewantara. Edukais:
Jurnal  Pemikiran  Keislaman , 1 (1),  1- 36.
Agustin,  L.,  Rahayu,  L.  P.,  Hosaini,  H., Agustin, Y. D., & Utami, C. B. (2022).
Penyuluhan  Kesehatan  Reproduksi pada Remaja dalam Perspektif Kesehatan dan Hukum. DEDICATION: Jurnal
Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 16-21.