## Analisis Implementasi Pembelajaran Daring Mengenai Materi Mitigasi Bencana Alam Selama Pandemic Covid-19 di SMA Batik 1 Surakarta
Nabila Kinthen 1, *
1 Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Jl. A. Yani Tromol Pos 1 Pabelan Surakarta, Pabelan-57169 Email : *a610160060@student.ums.ac.id
Dikirim : 24 September 2020 Diterima: 25 September 2020
Abstrak: Bencana alam dapat terjadi secsra tiba-tiba maupun melalui proses yang berlangsung secara perlahan.  Bencana  tentu  dapat  menimbulkan  kritis  dalam  berbagai  aspek,  maka  diperlukan pemahaman tentang bagiamana respon yang harus dilakukan oleh masyarakat menjadi penting dalam kesiapsiagaan  masyarakat  namun  selain  masyarakat  pemahaman  mengenai  kesiapsiagaan  perlu diketahui oleh anak-anak sejak usia dini maupun peserta didik di sekolah. guru memiliki peran penting untuk  memberikan  pembelajaran  mengenai  kebencanaan  dan  mitigasi  bencana  pada  mata  pelajaran geografi  yang  dapat  disampaikan  melalui  pembelajaran  daring  mauapun  pembelajaran  tatap  muka. Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh pembelajaran daring terhadap pengetahuan siswa kelas XI  IPS  di  SMA  Batik  1  Surakarta  mengenai  materi  mitigasi  bencana  alam  banjir,  menganalisis perencanaan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring  selama  proses  pembelajaran  geografi terkait materi mitigasi bencana alam banjir dan mengavaluasi strategi yang tepat untuk meningkatkan pemahaman siswa kelas XI IPS mengenai materi mitigsi bencana alam banjir. Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  deskriptif  mix  metode,  data  dikumpulkan  menggunakan  instrument penelitian berupa questioner atau daftar pertaanyaan soal untuk siswa dan beberapa pertanyaan untuk guru.  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  30  siswa  dan  1  guru  geografi  kelas  XI  IPS.  Hasil penelitian  diketahui  bahwa  pembelajaran  daring  mengenai  materi  mitigasi  bencana  alam  memiliki pengaruh baik terhdap siswa dalam pengetahuan penyebab banjir dan pemahaman mengenai tindakan penyelamatan  diri  saat  terjadi  bencana  banjir,  selain  itu  diperlukan  strategi  serta  perencanaan pembelajaran  daring  yang  baik  oleh  guru  untuk  meningkat  pemahaman  siswa  agar  pembelajaran daring dapat dilakukan secara efektif.
Kata kunci : Mitigasi Bencana, Pembelajaran Daring, Covid-19
Abstract: Natural  disasters  can  occur  suddenly  and  through  a  slow  process.  Disasters  can  cause critical  in  various  aspects, so  it's  necessary  for  understanding  the  response that must  be  done  by  the society  and  become  important  in  society  preparedness,  but  in  addition  to  the  society  understanding about preparedness needs to be known by children from an early age as well as students in schools. teachers  have  an  important  role  to  available  in  providing  learning  about  disasters  and  mitigation  in geography subjects that can be delivered through online learning and face-to-face learning. The aim of the research is to know the influence of online learning on the knowledge of students at SMA Batik 1 Surakarta grade XI on flood natural disaster mitigation materials, analyze teacher planning in applying online  learning  during  the  geography  class  process  related  to  flood  natural  disaster  mitigation materials and evaluate appropriate strategies to improve the understanding of grade XI IPS students on flood natural disaster mitigation materials. The research method is a descriptive method mix method, data collection method used research instruments in the form of questioners or question question lists for  students  and  some  questions  for  teachers.  The  population  in  this  study  was  30  students  and  1 geography teacher grade XI IPS. The results of the study are known that online learning about natural disaster  mitigation  materials  has  a  good  influence  on students  in the  knowledge of flood  causes  and understanding of self-rescue actions in the event of a flood disaster, in addition to the need for good online learning strategies and planning by teachers to improve students' understanding so that online learning can be done effectively.
Keywords: Disaster Mitigation, online Learning, Covid-19

## Pendahuluan
Bencana  alam  sudah  tidak  asing  lagi  bagi  manusia,  bagia  masyarakat  bencana  adalah musibah yang tidak dapat diprediksi dan merugikan masyrakat.  (Hartuti & Purworini, 2020) menyatakan  bahwa  bencana  adalah  suatu  kejadian  kerusakan  dan  guncangan  yang  dapat menyebabkan  kehancuran  pada  struktur  sosial  dan  populasi  yang  terkena  dampak  bencana masyarakat tidak bisa mengatasi hal tersebut dan membutuhkan pihak luar. Indonesia adalah negara  yang  sering  terjadi  bencana  dari  masa  ke  masa  beberapa  bencana  alam  yang  sering melanda Indonesia antara lain banjir, tanah longsor, tsunami, gempa dan letusan gunung api merapi.  Mengingat  Indonesia  masuk  ke  daerah  rawan  bencana,  sehingga  pemerintah mengeluarkan  undang-undang  ada  beberapa  peraturan  yang  berkaitan  dengan  bencana  alam (Yulaelawati,  2008).  Kota  Surakarta  merupakan  salah  satu  kota  yang  berada  di  Negara Indonesia di Pulau Jawa Tengah, Kota Surakarta terletak antara  110º45'14'' BT - 110º45'35'' BT  dan  7º36''  LS  -  7º56''  LS.  Kota  Surakarta  merupakan  dataran  rendah  dengan  ketinggian ±92 M, dari pemukaan laut. Kota Surakarta berbatasan di sebalah utara Kabupaten Boyolali, sebelah  timur  Kabupaten  Karangayar,  sebelah  selatan  dan  barat  Kabupaten  Sukoharjo.  Kota Surakarta  merupakan  salah  satu  kota  yang  dilewati  oleh  sungai  bengawan  Solo,  sehingga menyebabkan Kota Surakarta menjadi wilayah rawan bencana banjir.
Kota Surakarta merupakan dataran rendah dengan ketinggian ±92 M, dari permukaan laut. Kota  Surakarta  berbatasan  di  sebelah  utara  Kabupaten  Boyolali,  sebalah  timur  Kabupaten Karanganyar,  sebalah  selatan  dan  barat  Kabupaten  Sukoharjo.  Kota  Surakarta  merupakan salah  satu  kota  yang  dilewati  oleh  sungai  bengawan  Solo,  sehingga  menyebabkan  Kota Surakarta menjadi wilayah rawan bencana banjir. Salah satunya terjadi pada bulan Desember 2007,  banjir  ini  merupakan  banjir  terbesar  setelah  tahun  1966.  Bencana  banjir  juga  terjadi pada tahun 2009, serta 2010 pada saat itu sebagian daerah di Kota Surakarta terendam banjir, diantaranya masuk peringkat pertama dengan persentase 38% (Fatimah, 2014).
Bencana tentu menimbulkan kritis dalam aspek komunikasi  hingga kebutuhan.  Lembaga- lembaga  bencana  seperti  BNPB  (Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana),  BPBD  (Badan Penanggulangan  Bencana  Daerah),  PVMBG  (Pusat  Vulkanologi  dan  Mitigasi  Bencana Geologi),  dan  BNPP  (Badan  Nasional  Pencarian  dan  Pertolongan)  yang  tersedia  di  setiap daerah  berfungsi  mengulurkan  tangan  apabila  kritis  itu  terjadi.  Lembaga  pemerintah menggandeng  lembaga  non-profit  hingga  kelompok  relawan  yang  dijadikan  sebagai stakholder guna  menjalankan  tugas  dengan  baik  (Juneza,  2016).  Pemahaman  tentang bagiamana  respon  yang  harus  dilakukan  oleh  masyarakat  menjadi  penting  dalam kesiapsiagaan  masyarakat  namun  selain  masyarakat  pemahaman  mengenai  kesiapsiagaan perlu  diketahui  oleh  anak-anak  sejak  usia  dini  maupun  peserta  didik  di  sekolah. Kesiapsiagaan  bencana  sebaikanya  tidak  hanya  dilakukan  pada  saat  pasca  bencana,  tetapi harus dilakukan pada saat pra bencana, sehingga dapat meminimalisir dampak dari bencana. Namun  kesadaran  dan  kesiapsiagaan  untuk  mengantisipasinya  masih  jauh  dari  harapan. Upaya  dalam  penanggulangan  bencana  harus  dipersiapkan  jauh-jauh  hari  sebelum  bencana terjadi, hal ini meminimalisir korban maupun kerugian materi (Paramesti, 2011).
Mitigasi  bencana  juga  berfungsi  sebagai  bentuk  kesiapsiagaan  dan  peringtan  dini  bagi masyarakat dalam menghadapi bencana (Tunggali, Rasyid, & Rahmawati, 2019). Selama ini peningkatan  kesiapsiagaan  dan  upaya  mitigasi  bencana  telah  dilakukan  dalam  proses pembelajaran.  Namun  hasil  evaluasi  tingkat  kesiapsiagaan  peserta  didik  menunjukan  bahwa peserta  didik  masih  belum  siap  dalam  menghadapi  bencana  dan  tidak  berpartisipasi  dalam kegiatan mitigasi bencana.
Melalui sektor pendidikan diharapkan upaya mengurangi resiko bencana dapat disebarkan secaramenyeluruh  dan  di  perkenalkan  sejak  didni  kepada  seluruh  peserta  didik,  tenaga
pegajar,  dan  masyarakat  sekolah  baik  di  dalam  kurikulum  sekolah  maupun  dalam  kegiatan ekstrakulikuler (Wardani, 2019). Berdasarkan peryataan tersebut pendidikan mitigasi bencana yang dimasukan kedalam kurikulum tidak akan memiliki mata pelajaran khusus, menanggapi keputusan tersebut, Retno Listyarti selaku komisioner KPAI bidang pendidikan, memberikan usulan bahwa pendidikan mitigasi bencana dapat disisipkan kedalam mata pelajaran IPA dan IPS  untuk  SD  dan  SMP.  Sedangkan  untuk  jenjang  SMA  dapat  dimasukan  ke  dalam  mata pelajaran  fisika  dan  geografi,  guru  memiliki  peran  penting  untuk  memberikan  pembelajaran mengenai kebencanaan dan mitigasi bencana pada mata pelajaran geografi.
Berkenaan  dengan  pembelajaran  pada  dasarnya  setiap  kegiatan  pembelajaran  harus dirancang  terlebih  dahulu  sebagaimana  tertulis  dalam  Permendiknas  RI  No.41  Tahun  2007 yaitu  perencanaan  proses  pembelajaran  meliputi  penyusunan  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  standar  kompetensi,  tujuan  pembelajaran  materi  ajar,  alokasi  waktu,  metode pembelajran,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian  hasil  belajar,  dan  sumber  belajar  (Sa’adah, 2010). Seorang guru harus menguasi bahan ajar yang menjadi pegangan proses pembelajaran didalam kelas. Pada bulan Maret 2020 Indonesia menjadi salah satu negara yang turut terkena bencana  pandemic  covid-19  yang  terjadi  hampir  diseluruh  dunia,  pandemic  covid-19 menyebabkan Indonesia turut mengeluarkan beberapa himbauan kepada publik, seperti seruan gerakan work  from  home dan  seruan  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  oleh  hampir seluruh  sekolah  yang  ada  di  Indonesia.  Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang dilakukan tanpa melakukan tatap muka melalui platform yang telah tersedia. Menurut Sanjaya (2020)  menyatakan  Tersedia  waktu  yang  cukup  panjang  untuk  belajar,  beradaptasi,  dan membiasakan  diri  dengan  beberapa  produk  teknologi  informasi  yang  dikembangkan  untuk pendidikan. Waktu yang cukup tersebut pada akhirnya dibatasi ketika wabah covid-19 masuk ketanah air, guru dan siswa bahkan orang tua dipaksa untuk beradaptasi secara cepat dengan strategi pembelajaran daring.
Guru  sekurang-kurangnya  dapat  menggunakan  alat  yang  murah  dan  efisien  meskipun sederhana  dan  bersahaja,  tetapi  merupakan  keharusan  dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen pembelajaran  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, Pemanfaatan  media  sangatlah    penting  untuk  dilakukan  oleh  guru  saat  pembelajaran  daring. melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring  tentunya  memiliki  tantangan tersendiri, karena baik guru, murid, maupun orang tua murid harus beradaptasi dengan sistem ini,  bukan  berarti  belajar  secara  daring  tidak  bisa  efektif.  Rohmawati  (2015) , mengatakan bahwa  efektivitas  pembelajaran  merupakan  salah  satu  standar  mutu  pendidikan  dan  sering kali  diukur  dengan  tercapainya  tujuan,  atau  dapat  juga  diartikan  sebagai  ketepatan  dalam mengelola suatu situasi “doing the right things” .
Pemkot  Solo  daerah  Surakarta  telah  memutuskan  memperpanjang  masa  pembelajaran  di rumah  dengan  sistem  dalam  jaringan  (daring),  terkait  dengan  perkembangan  virus  corona yang  semakin  meluas  maka  pihak  kepala  Disdikbud  Provinsi  Jawa  Tengah,  Kepala  Dinas Pendidikan  Kota  Surakarta  memperpanjang  masa  pembelajaran  daring  dari  13  April  hingga menjadi 26 April 2020. Kebijakan tersebut tertuang dalam surat edaran dinas pendidikan kota Surakarta  yang  telah  disampaikan  ke  sekolah-sekolah,  pada  proses  pembelajaran  guru memberikan  materi  menggunakan  platform  yang  ada,  disinilah  peranan  guru  geografi  di jenjang  Sekolah  Menengah  Atas  wajib  memberikan  materi  mengenai  pembelajaran  materi mitigasi  bencana  alam  secara  menarik  agar  siswa  memahami  secara  detail  mengenai  materi mitigasi bencana alam sesuai dengan bahan ajar.
Penelitian ini dilakukan  di  SMA Batik 1 Surakarta karena berdasarkan karakterisik SMA Batik  1  Surakarta  terletak  pada  daerah  yang  pernah  mengalami  terjadi  bencana  alam  banjir, selain itu SMA Batik 1 Surakarta merupakan saah satu sekolah yang aktif menerapkan sistem
pembelajaran secara daring dimasa pandemic covid-19. Tujuan penelitian untuk  mengetahui pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  pengetahuan  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMA  Batik  1 Surakarta  mengenai  materi  mitigasi  bencana  alam  banjir,  menganalisis  perencanaan  guru dalam  menerapkan  pembelajaran  daring  selama  proses  pembelajaran  geografi  terkait  materi mitigasi  bencana  alam  banjir  dan  mengavaluasi  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan pemahaman siswa kelas XI IPS mengenai materi mitigsi bencana alam banjir.

## Metode Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  dengan pendekatan mix method .

## Gambar 1. Diagram Alir Prosedur Penelitian
Gambar  1  menjelaskan  tentang  bagaimana  alir  prosedur  dalam  penelitian.  Penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  2020,  dengan  beberapa  tahap  penelitian,  tahap  peneliti dimulai dengan tahap persiapan awal yaitu menyusun proposal penelitian yang akan diajukan untuk  sekolah  dan  menyiapkan  instrument  penelitian  berupa  quesioner  pertanyaan  untuk siswa  mengenai  variabel  pengetahuan  siswa  mengenai  penyebab  bencana  alam  banjir  dan varibael tingkat pengetahuan siswa dalam tindakan pencegahan dan penyelamatan diri siswa dalam  menghadapi  bencana  alam  banjir,  selain  itu  pada  tahap  persiapan  awal  peneliti menyiapkan  pedoman  wawancara  untuk  guru  geografi,  survei  lokasi  dan  perizinan  sekolah merupakan  tahap  kedua  penelitian  untuk  menentukan  bahwa  sekolah  aktif  dalam pembelajaran  daring  dan  berlokasi  di  Surakarta.  Tahap  ketiga  yaitu  pengumpulan  data quesioner  siswa,  quesioner  siswa  dijawab  oleh  siswa  secara  daring  menggunakan  aplikasi google from dan wawancara guru geografi kelas XI IPS.
Selanjutnya,  analisis  data  dapat  dilakukan  setelah  semua  data  yang  dibutuhkan  sudah terkumpul,  kemudian  tahap  pembuatan  laporan  dilakukan  guna  melaporkan  hasil  penelitian. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  campuran  ( mix-method), yaitu  dalam melakukan  penelitian  menggunakan  kombinasi  metode  kuantitatif  dan  metode  kualitatif. Metode  penelitian  campuran  digunakan  karena  dalam  penelitian  ini  menghasilkan  dua  jenis data, yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Menurut Sugiyono (2013) mix methods adalah metode  penelitian  dengan  mengkombinasikan  antara  dua  metode  penelitian  sekaligus, kualitatif dan kuantitatif dalam suatu kegiatan penelitian, sehingga akan diperoleh data  yang lebih  komprehensif,  valid,  variabel,  dan  objektif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif,  hasil  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  pengaruh pembelajaran  daring  terhadap  pemahaman  siswa  mengenai  materi  mitigasi  bencana  alam, perencanaan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring  selama  proses  pembelajaran geografi,  dan  mendeskripsikan  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  pengetahuan  siswa mengenai materi mitigasi bencana alam banjir.
Tahap persiapan awal
Survei Lokasi dan Perizinan sekolah
Pengumpulan data quesioner siswa secara  daring dan wawancara guru
Analisis Data Pembuatan Laporan

## Pengumpulan data
Populasi  adalah  keseluruhan  dari  jumlah  yang  akan  diteliti  atau  diamati.  Populasi bukan  hanya  orang  (manusia),  tetapi  juga  bisa  bentuk  makhluk  hidup  lain  ataupun  benda- benda alam  yang lain (Amiruddin, 2014). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI  IPS  karena  siswa  yang  memperoleh  pelajaran  geografi  pada  kurikulum  2013  hanya siswa  peminatan  IPS,  dan  guru  mata  pelajaran  Geografi  yang  mengampu  kelas  XI  IPS. Peneliti menggunakan gabungan teknik pengambilan sampel yang berupa cluster stratified sampling. Cluster  stratified  sampling adalah  gabungan  teknik  pengambilan  sampel cluster random dengan stratified  random. Langkah  pertama  yang  dilakukan  yaitu  dengan menetapkan  cluster  random  berdasarkan  sekolah  yang  menerapkan  pembelajaran  daring secara  aktif.  Hasil  tersebut  didapat  populasi  dalam  penelitian  ini  berada  di  SMA  Batik  1 Surakarta.  Tahap  selanjutnya  yaitu  menggunakan stratified  random dengan  menetapkan jumlah  populasi  didasarkan  atas  karakteristik  yang  sudah  ditentukan  yaitu  siswa  kelas  XI IPS  dengan  alasan  siswa  mempelajari  materi  mitigasi  bencana  alam  banjir  dengan menggunakan pembelajaran daring.
Peneliti  membatasi  jumlah  sampel  yaitu  sebesar  30  sampel  dengan  alasan keterbatasan  waktu  dalam  menemui  siswa  berkaitan  dengan  kebijakan  pemerintah pemberlakuan  pembatasan  sosial  bersekala  besar (sosial  distancing) dimasa  pandemic covid-19,  dan  dalam  penelitian  kuantitatif  30  merupakan  batas  sampel  minimal.  Menurut (Sugiyono,  2013),  perhitungan  sampel  dapat  dihitung  secara  proposional  menggunakan rumus berstrata dibawah ini :
𝑠 = 𝑛 𝑁 × 𝑆
Keterangan:
s = jumlah sampel setiap unit secara proposional
S = jumlah seluruh sampel yang didapat
N = jumlah populasi
n = jumlah masing-masing unit populasi
Tabel 1. Persebaran Sample Penelitian
No Kelas 𝒔 = 𝒏 𝑵 × 𝑺 Unit sampel 1 XI IPS A 𝑠 = 41 205 × 30 41
2 XI IPS B 𝑠 = 41 205 × 30 41
3 XI IPS C
𝑠 = 41 205 × 30
41
4 XI IPS D
𝑠 = 41 205 × 30 41
5 XI IPS E 𝑠 = 41 205 × 30 41 Total 30 unit sampel
(Sumber: Peneliti, 2020)
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi,  dan  wawancara  Peneliti  sebagai  instrumen  peneliti,  dapat  menyesuaikan  cara pengumpulan data dengan masalah dan lingkungan penelitian, dan dapat mengumpulkan data yang  berbeda  secara  serentak,  dalam  pengambilan  data  wawancara peneliti  menggunakan wawancara  terstruktur,  dimana  seseorang  pewawancara  menetapkan  sendiri  masalah  dan pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  untuk  mencari  jawaban  atas  hipotesis  yang  disusun dengan ketat. Teknik wawancara yang peneliti gunakan adalah secara struktur (tertulis) yaitu dengan  menyusun  terlebih  dahulu  beberapa  pertanyaan  yang  akan  disampaikan  kepada informan. Hal ini dimaksud agar pembicaraan dalam wawancara lebih terarah dan fokus pada tujuan yang dimaksud dan menghindari pembicaraan yang terlalu melebar.
Wawancara  dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan)  terkait  mengenai  pembelajaran daring  terhadap  hasil  belajar  siswa  mengenai  materi  mitigasi  bencana  alam,  selain  itu wawancara  terkait  strategi  guru  selama  pembelajaran  daring  dalam  menyampaikan pembelajaran  mengenai  materi  mitigasi  bencana  alam,  informan  yang  diwawancarai  dalam penelitian  ini  adalah  guru  geografi  dan  peserta  didik  khususnya  kelas  XI  IPS. Kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan  atau  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab.  Kuesioner  digunakan untuk memperoleh informasi mengenai pemahaman siswa mengenai materi mitigasi bencana alam banjir.

## Analisis data
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Data  kuantitatif  dikumpulkan  dengan  menyebar  angketdengan  jumlah  siswa  yang  diberi angket  sejumlah  30  siswa.  Sedangkan  data  kualitatif  diperoleh  melalui  wawancara  tidak struktur yang menjadi sampel untuk diwawancarai yaitu guru geografi kelas XI. Pembelajaran daring  mengenai  materi  mitigasi  bencana  alam  banjir  memiliki  pegaruh  yang  baik  terhadap siswa  kelas  XI  dapat  diukur  melalui  2  parameter,  yaitu  pengetahuan  siswa  mengenai penyebab  bencana  banjir  dan  tingkat  pengetahuan  siswa  dalam  tindakan  pencegahan  dan penyelamatan diri siswa dalam menghadapi bencana banjir.
Penelitian  ini  memiliki  2  teknik  analisis  pengelolahan  data  yaitu  analisis  data  secara kuantitafif  unuk  menganalisis  mengenai  data  hasil  tingkat  pengetahuan  siswa  kelas  XI  IPS mengenai penyebab banjir, dan data hasil tingkat pengetahuan siswa kelas XI IPS mengenai tindakan  pencegahan  dan  penyelamatan  diri  siswa  saat  terjadi  bencana  banjir,  dengan menggunakan rumus perhitungan :
 Menghitung total skor
Jumlah siswa yang menerima angket × jumlah soal riset
 Menghitung jawaban benar 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
× 100%  Menghitung jawaban salah 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑠𝑎𝑙𝑎ℎ
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
× 100%
Selain  menggunakan  analisis  pengelolahan  secara  kuantitatif  penelitian  ini  memerlukan analsis  data  secara  kuantitatif  untuk  mengetahui  hasil  analisis  mengenai  Perencanaan  guru serta  strategi  yang  digunakan  sebelum  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  geografi materi mitigasi bencana dapat dilakukan sebagai cara untuk meningkatkan pengetahuan siswa mengenai materi selama pembelajaran.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  olah  data  penelitian  dapat  dihasilkan  dari  analisis  pengaruh  pembelajaran  daring terhadap pengetahuan siswa kelas XI IPS di SMA Batik 1 Surakarta mengenai materi mitigasi bencana  alam  banjir,  perencanaan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring  selama proses  pembelajaran  geografi  terkait  materi  mitigasi  bencana  alam  banjir  dan  mengavaluasi strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  kelas  XI  IPS  mengenai  materi mitigsi bencana alam banjir.

## Analisis  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  pengetahuan  siswa  kelas  xi  ips mengenai materi mitigasi bencana alam banjir
Analisis  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  pengetahuan  siswa  mengenai  materi mitigasi bencana alam banjir dapat dianalisis melalui hasil pengumpulan data kuantitatif dan dapat  di  ukur  melalui  2  variabel  yaitu  variabel  pengetahuan  siswa  mengenai  penyebab bencana  banjir  dan  variabel  tingkat  pengetahuan  siswa  dalam  tindakan  pencegahan  dan penyelamatan  diri  siswa  dalam  menghadapi  bencana  banjir,  selain  untuk  mengetahui pengaruh  pembelajaran  daring  dampak  resiko  bencana  dapat  dikurangi  melalui  tingkat pengetahuan  dari  siswa,  untuk  mengetahui  tingkat  pengetahuan  mengenai  penyebab  banjir dapat  diukur melalui 2 parameter kegiatan mitigasi  bencana menurut  (Krishna  &  Yuliawati, 2008).

## Tabel 2 Data Hasil Tingkat Pengetahuan Siswa Kelas XI IPS Mengenai Bencana Alam Banjir
No Jumlah Indikator Benar Salah 1 30 0 2 28 2 Curah hujan 3 28 2 4 30 0 Jebol tanggul 5 27 3 6 27 3 Tersumbatnya saluran pembuangan air hujan atau drainase 7 30 0 8 29 1 Menempati dataran banjir 9 28 2 Perubahan lahan terbuka 10 27 3 menjadi pembangunan 11 30 0 Penggundulan hutan yang 12 27 3 mengakibatkan hilangnya perakaran 13 30 1 14 30 0 Membuang sampah disungai 15 26 4 16 28 2 Pendangkalan atau sedimentasi 17 29 1 Jumlah 484 28 510 Persentase 94,90% 5,49% (Sumber: Peneliti, 2020)

## Gambar 2 Grafik Jawaban Siswa Mengenai Tingkat Pengetahuan Mengenai Penyebab Banjir (Sumber: Peneliti, 2020)
Tabel  2  dan  Gambar  2  menjelasakan  mengenai  persentase  jawaban  siswa  mengenai pemahaman penyebab bencana alam banjir sesuai dengan materi mitigasi bencana alam banjir, hasil  jawaban  siswa  menunjukan  bahwa  siswa  kelas  XI  SMA  Batik  1  Surakarta  yang berjumlah 30 siswa mendapat total skor 510 untuk jawaban 17 soal. Berdasarkan tabel diatas dapat  diketahui  bahawa  siswa  kelas  XI  SMA  Batik  1  Surakarta  mampu  menjawab  dengan benar 94,90% dan jumlah siswa yang menjawab salah sebanyak 5,49%. Hal ini menunjukan bahwa  tingkat  pengetahuan  siswa  kelas  XI  SMA  Batik  1  Surakarta  mengenai  penyebab bencana banjir yang terdiri dari 8 paramter masuk kedalam kategori “Baik”.

## Tabel 3 Data Hasil Tindakan Pencegahan dan Penyelamatan Diri Siswa Kelas XI IPS Saat Terjadi Bencana Banjir
No Jumlah Idikator Benar Salah 1 30 0 Melakukan gerakan 2 30 0 Penghijauan 3 30 0 Menjaga kebersihan lingkungan 4 20 10 Mengamankan barang berharga 5 29 1 Membawa perlengkapan darurat 6 26 4 Mengungsi ketempat yang aman 7 29 1 Hindari berjalan di dekat saluran air 8 30 0 Mencari jalan yang aman dari genangan air 9 20 10 Berhati-hati terhadap benda yang terbawa arus 10 27 3 Dilarang bermain di pinggir sungai 11 27 3 Dilarang makan dan minum yang terkena banjir 12 30 0 Peralatan darurat yang perlu 13 23 7 Disiapkan Jumlah 351 39 390 Persentase 90% 10%
(Sumber: Peneliti, 2020)
0 5 10 15 20 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 Tingkat Pengetahuan Siswa Kelas XI IPS Mengenai Penyebab Banjir
JAWABAN BENAR SISWA JAWABAN SALAH SISWA

## Gambar 2 Persentase Jawaban Siswa Mengenai Tingkat Pemahaman Tindakan Pencegahan Dan Penyelamatan Diri Siswa Saat Terjadi Bencana Alam Banjir Kelas XI IPS (Sumber: Peneliti, 2020)
Tabel  3  dan  gambar  2  menjelaskan  mengenai  persentase  pemahaman  siswa  mengenai tingkat  pemahaman  tindakan  pencegahan  dan  penyelamatan  diri  siswa  saat  terjadi  bencana alam banjir, dari tabel dan gambar grafik tersbut menunjukan bahwa siswa kelas XI IPS SMA Batik  1  Surakarta  yang  berjumlah  30  siswa  mendapatkan  skor  390  untuk  jawaban  13  soal. Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Batik  1  Surakarta mampu menjawab dengan benar sebanyak 90% dan jumlah siswa yang menjawab pertanyaan dengan jawaban salah sebanyak 10%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan siswa kelas XI  IPS SMA Batik 1 Surakarta mengenai  tindakan pencegahan dan penyelamatan diri siswa  dalam  mitigasi  bencana  banjir  yang  terdiri  dari  4  parameter  masuk  kedalam  kategori “baik”.  Kesimpulan  bahwa  pada  tingkat  pengetahuan  siswa  mengenai  penyebab  banjir  dan tingkat  pemahaman  siswa  mengenai  tindakan  penyelamatan  diri  saat  terjadi  bencana  alam banjir dalam kategori baik, pembelajaran daring memiliki pengaruh  yang baik juga terhadap pembelajaran  siswa  kelas  XI  IPS  mengenai  materi  mitigasi  bencana  alam,  siswa  tidak mengaalmi  penurunan  hasil  nilai  pelajaran  geografi  selama  pembelajaran  secara  dalam jaringan.

## Perencanaan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring  selama  proses pembelajaran geografi terkait materi mitigasi bencana alam banjir
Hasil  analisis  perencanaan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring  selama  proses pembelajaran  geografi  terkait  mitigasi  bencana  alam  banjir  dapat  dianalisis  melalui pengumpulan data hasil penelitian secara kualitatif, data hasil penelitian kualitatif dilakukan dengan  cara  melalukan  wawancara  terhadap  guru  geografi  kelas  XI  IPS,  hasil  wawancara menunjukan  Pembelajaran  daring  sangat  memerlukan  perencenaan  sebelum  memulai pengajaran,  adapun  tugas  guru-guru  yang  mewajibkan  menyiapkan  materi  atau  sebuah perencanaan dalam proses pembelajaran daring. Sebelum memulai pembelajaran daring guru menyiapkan  materi  yang  akan  disampaikan  secara  jelas  dalam  bentuk  media  pembelajaran seperti  power  point,  video  dan  pertanyaan-pertanyaan  untuk  siswa.  Dalam  pembelajaran daring  guru  tidak  memiliki  perbedaan  perencanaan  saat  pembelajaran  tatap  muka  dengan pembelajaran  daring,  hal  yang  membedakan  adalah  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran, dalam pembelajaran daring  guru  memerlukan teknologi  untuk  menyampaikan materi pembelajaran hal itu yang menyebabkan guru dituntut agar paham mengenai teknologi saat  ini  yang  sangat  diperlukan  untuk  pembelajaran  dalam  jaringan.  Perencanaan  guru sebelum menyampaikan materi dalam pembelajaran daring sangat diperlukan karna berkaitan dengan  dampak  negatif  yang  dalam  pembelajaran  daring,  dampak  negatif  pembelajaran daring yaitu dalam hal waktu penyampaian materi yang jauh lebih sedikit dibanding saat tatap
0 5 10 15 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 Hasil Tindak Pencegahan dan Penyalamatan Diri Siswa Saat Terjadi Banjir kelas XI IPS
JUMLAH JAWABAN BENAR JUMLAH JAWABAN SALAH
muka  selain  itu  kurangnya  keterdisiplinan  waktu  siswa  sebelum  memulai  pembelajaran daring,  hal  tersebut  yang  menyebabkan  guru  dituntut  penuh  dalam  menyiapkan  sebuah perencanaan dalam pembelajaran daring agar berjalan secara efektif.

## Strategi  guru  dalam  meningkatkan  pengetahuan  siswa  kelas  xi  pada  materi  mitigasi bencana alam banjir
Analisis  mengenai  strategi  guru  dalam  meningkatkan  pengetahuan  siswa  kelas  XI  pada materi mitgasi bencana alam banjir dapat dianalisis melalui pengumpulan data hasil penelitian yang  dilakukan  secara  kualtitatif,  hasil  wawancara  yang  dilakukan  mengenai  strategi  guru dalam  pembelajaran  daring  dalam  meningkatkan  pengetahuan  siswa  kelas  XI  mengenai materi  mitigasi  bencana  alam  banjir  yaitu  Strategi  yang  digunakan  guru  adalah  dengan pembelajaran  bacaan  terbimbing  kemudian  guru  meyiapkan  media  ppt  dan  video  mengenai materi mitigasi bencana alam, selain itu guru menyederhanakan bahasa dalam buku geografi pada materi mitigasi bencana alam. Secara tidak langsung strategi yang digunakan oleh guru dapat meningkatkan pengetahuan siswa kelas XI pada materi mitigasi bencana alam.

## Kesimpulan
Hasil penelitian diketahui Pembelajaran secara daring mengenai materi mitigasi bencana alam  banjir  memiliki  pengaruh  yang  baik  terhadap  siswa  kelas  XI  IPS,  Pada  perhitungan tingkat  pengetahuan  siswa  kelas  XI  mengenai  bencana  alam  banjir  terdapat  30  siswa  yang menerima angket dan 17 soal pertanyaan, dengan kategori menjawab jawaban benar sebesar 94,90%  dan  jumlah  siswa  yang  menjawab  jawaban  salah  sebanyak  5,49%  hal  ini menunjukan  bahwa  tingkat  pengetahuan  siswa  mengenai  penyebab  bencana  alam  banjir masuk  dalam  kategori  “Baik”,  sedangkan  pada  perhitungan  tingkat  pemahaman  siswa mengenai tindakan dan penyelamatan diri siswa kelas XI mengenai penyebab bencana alam banjir  persentase  siswa  menjawab  jawaban  benar  sebanyak  90%  dan  jumlah  siswa  yang menjawab  pertanyaan  dengan  jawaban  salah  sebanyak  10%  hal  ini  menunjukan  bahwa tingkat  pemahaman  siswa  mengani  tindakan  dan  penyelamatan  diri  siswa  mengenai penyebab bencana alam banjir masuk kedalam kategori “Baik”. Dilihat dari kedua parameter tersebut  selama  pembelajaran  daring  siswa  paham  mengenai  materi  mitigasi  bencana  alam banjir  yang  di  ajarkan  melalui  dalam  jaringan  (daring),  guru  berhasil  mengajarkan pembelajaran  secara  baik  walaupun  dalam  jaringan  tidak  melalui  tatap  muka  atau  aktivitas secara langsung dalam kelas.
Pembelajaran  dalam  jaringan  sangat  diperlukan  dimasa  pandemic  covid-19,  dengan adanya  pembelajaran  daring  memudahkan  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran,  dalam  proses  pembelajaran  guru  perlu  melakukan  sebuah  perencanaan  agar pembelajaran  tersampaikan  secara  efektif  kepada  siswa  salah  satu  perencanaan  yang  guru lakukan  yaitu  menyiapkan  materi  yang  akan  disampaikan  secara  jelas  dalam  bentuk  media pembelajaran  seperti  power  point,  video  dan  pertanyaan-pertanyaan  untuk  siswa.  Selain diperlukannya  perencanaan  guru  juga  memerlukan  strategi  dalam  upaya  meningkatkan pengetahuan  siswa,  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan  pembelajaran  bacaan terbimbing  kemudian  guru  meyiapkan  media  ppt  dan  video  mengenai  materi  mitigasi bencana  alam,  selain  itu  guru  menyederhanakan  bahasa  dalam  buku  geografi  pada  materi mitigasi  bencana  alam.  Secara  tidak  langsung  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  dapat meningkatkan pengetahuan siswa kelas XI pada materi mitigasi bencana alam.

## Ucapan Terima Kasih
Kami berterimakasih kepada sekolah SMA Batik 1 Surakarta dan Guru geografi kelas XI IPS atas kontribusinya dalam proses pengumpulan data.

## Daftar Rujukan
Amiruddin, A. (2014). Analisis Pengaruh Cash Flow Per Share Dan Earning Per Share Terhadap Dividend Per Share (Studi Empiris Pada Perusahaan Manufaktur Periode 2008-2011 yang Terdaftar di Bursa Efek Indonesia) . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Fatimah, L. (2014). TINGKAT PENGETAHUAN SISWA KELAS X DALAM MITIGASI BENCANA BANJIR DI SMA ISLAM 1 SURAKARTA . https://doi.org/10.16526/j.cnki.11- 4762/tp.2014.11.051
Hartuti, D. P., & Purworini, D. (2020). Ketidakpastian Dalam Kondisi Bencana (Studi Kasus BPBD Ponorogo Dalam Mitigasi Bencana) . Universitas Muhammadiyah Surakarta. Juneza, R. R. D. (2016). Respon para disabilitas terhadap komunikasi krisis BPBD (Badan Penanggulangan Bencana Daerah) dan tim SAR Klaten tahun 2016. Profetik: Jurnal Komunikasi , 9 (1).
Krishna, P., & Yuliawati, A. K. (2008). Pendidikan Siaga Bencana Gempa Bumi Sebagai Upaya Meningkatkan Keselamatan Siswa (Studi Kasus Pada SDN Cirateun dan SDN Padasuka 2 Kabupaten Bandung) .
Paramesti, C. A. (2011). Kesiapsiagaan masyarakat kawasan Teluk Pelabuhan Ratu terhadap bencana gempa bumi dan tsunami. Journal of Regional and City Planning , 22 (2), 113– 128.
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 9 (1), 15–32. Sa’adah, Z. (2010). Implementasi Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dalam Pembelajaran PAI di SMP YPM 3 Taman . IAIN Sunan Ampel Surabaya.
Sanjaya, R. (2020). 21 Refleksi Pembelajaran Daring di Masa Darurat . SCU Knowledge Media.
Sugiyono. (2013). Penelitian Mixed Methods . 3–4. https://doi.org/10.1103/PhysRevApplied.3.034009
Tunggali, A. P. P. W., Rasyid, E., & Rahmawati, W. (2019). Peran Komunikasi Pembangunan Media Massa dalam Proses Mitigasi Bencana di Indonesia. Komunikasi Lingkungan Dan Komunikasi Bencana Di Indonesia . Wardani, K. E. (2019). IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN GEOGRAFI TENTANG PENDIDIKAN MITIGASI BENCANA DI SMA NEGERI 1 SLEMAN . UNNES.
Yulaelawati, E. (2008). Mencerdasi bencana: banjir, tanah longsor, tsunami, gempa bumi, gunung api, kebakaran . Grasindo.