## EFEKTIVITAS MEDIA FLIPBOOK BERBASIS MODEL STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V
Andriyani Afliyanti Dua Lehan a , Markus Sampe b , Sofia G. Un Lala c dan Ribob Petrus Mooy d a,b,c,d Universitas Nusa Cendana, Nusa Tenggara Timur
a aflylehan22@gmail.com , b markus.sampe@staf.undana.ac.id , c sofiaun009@gmail.com , d ribobpetrusmooy@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  media Flipbook Berbasis  Model  STAD  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian Pre-eksperimental  design dengan  bentuk desain  One  Group  Pretest- Posstest design . Populasi penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Oebali tahun ajaran 2022/2023 yang  berjumlah  11  orang,  dengan  menggunakan  teknik  sampling  jenuh  sehingga  semua  populasi dijadikan  sampel  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  lembar  observasi  dan  tes  sebagai  jenis instrumen  dengan  teknik  pengumpulan  data  seperti  observasi,  tes,  dan  studi  dokumen.  Berdasarkan hasil Uji normalitas hasil belajar dari pretest-posttest didapatkan nilai signifikan sebesar 0,984 > 0,05 sehinggan data berdistribusi normal, hasil uji homogenitas menunjukan (sig) Levene’s sebesar 0,055 > 0,05  sehingga  data  yang  diperoleh  bersifat  homogen.  Hasil  pengujian  hipotesis,  menggunakan  paired sampel t- test menunjukan  bahwa  nilai sig.  (2-tailed) dari  nilai pretest dan posttest yaitu  0,000  <  0,05 dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  media flipbook berbasis  model  STAD  efektif  terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Kata kunci : hasil belajar, media flipbook , model STAD

## ABSTRACT
This research is a quantitative research that aims to determine the effectiveness of the STAD Model- Based Flipbook media on the learning outcomes of grade V students. The population of this study is grade  V  students  of  SD  Negeri  Oebali  for  the  2022/2023  school  year,  totaling  11  people,  using saturated sampling techniques so that all populations are used as research samples. This study used observation  sheets  and  tests  as  a  type  of  instrument  with  data  collection  techniques  such  as observation,  tests,  and  document  studies.  Based  on  the  results  of  the  normality  test  of  learning outcomes from the pretest-posttest, a significant value of 0.984 > 0.05 was obtained so that the data was normally distributed, the homogeneity test results showed (sig) Levene's of 0.055 > 0.05 so that the  data  obtained  were  homogeneous.  The  results  of  hypothesis  testing,  using  paired  sample  t-test show  that  the value  of sig.  (2-tailed)  from  pretest  and  posttest  values  of  0.000 <  0.05  thus it  can  be concluded  that  flipbook  media  based  on  the  STAD  model  is  effective  in  improving  student  learning outcomes.
Keywords: learning outcomes, media flipbook, STAD model

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan dunia masa kini ditandai  dengan  perkembangan  teknologi informasi.  Hal  ini  terlihat  pada  perubahan paradigma mengenai dunia, pada masa lalu manusia mengganggap bahwa buku sebagai  jendela  dunia  berubah  menjadi dunia  berada  dalam  genggaman,  hal  ini tentunya  berkaitan  dengan  teknologi  masa kini.
Perkembangan  teknologi  informasi tidak  lepas  dari  dunia  Pendidikan  itu sendiri. Dunia Pendidikan dianggap sebagai agen pembawa perubahan.
Tentunya  sebagai  agen  Pendidikan  perlu membuat  hal-hal  baru.  Salah  satu  unsur penting  dalam  dunia  Pendidikan  adalah guru dan siswa.
Guru  sebagai  seorang  fasilitator  agen perubahan  dalam  pembelajaran  abad  21 dituntut untuk mengembangkan pembelajaran yang menarik guna mencapai  tujuan  pembelajaran  secara optimal. Namun dalam proses pembelajaran  guru  memerlukan  partisipasi peserta  didik  untuk  saling  melengkapi dalam menjalankan tuntutan dalam pembelajaran.    Salah  satu  cara  yang  dapat guru gunakan yaitu memperdayakan media pembelajaran dan mengaplikasikan menggunakan  model  pembelajaran  yang sesuai. Namun kenyataan dilapangan berdasarkan hasil observasi dan
wawancara  terhadap  beberapa  guru  kelas dan  siswa  pada  SDN  Oebali  ditemukan bahwa  siswa  rata-rata  pada  pembelajaran materi  IPA  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  70  yang telah  ditetapkan.  Selain  dari  pada  itu,
ditemukan  bahwa  akar  dari  permasalahan adalah  penggunaan  media  yang  belum menarik  dan  penggunaan  model  yang belum  pembelajaran  yang  belum  tetap sesuai  dengan  karakteristik  siswa  yang diajarkan.
Media  adalah  sarana  fisik  yang  berisi pesan  atau  sarana  untuk  menyampaikan pesan  (Mustaji  2016:1).  Sejalan  dengan itu, guru menggunakan media pembelajaran  untuk  menyampaikan  pesan dalam  pembelajaran  kepada  siswa.  Salah satu  media  abad  21  yang  menggunakan teknologi  adalah  media Flipbook .    Media flipbook merupakan  perangkat  lunak  yang handal yang dirancang untuk mengkonversi file PDF ( Portabel Document Format ) ke halaman bolak-balik publikasi  digital.  Aplikasi  ini  dapat mengubah tampilan file PDF menjadi lebih menarik  seperti  layaknya  sebuah  buku sungguhan,  pembuatan  buku  elektronik dengan  aplikasi  ini  sangatlah  mudah.  Tak hanya  itu, flipbook juga  dapat  membuat file  PDF  menjadi  seperti  sebuah  majalah majalah digital, flipbook katalog perusahaan,  katalog  digital  dan  lain- lainnya.  Dengan  menggunakan  aplikasi tersebut,  tampilan  media  akan  lebih variatif,  tidak  hanya  teks,  gambar,  suara, dan  video  juga  bias  disisipkan  dalam media  ini  sehingga  proses  pembelajaran akan lebih menarik (Ramdania, 2013).
Selain media adapun model pembelajaran  sebagai  pendukung  media, Joyce  dan  Weil  (Hendracita,  2021:2) mengemukakan bahwa model pembelajaran  merupakan  deskripsi  dari lingkungan  belajar  yang  menggambarkan perencanaan  kurikulum,  kursus-kursus,
rancangan unit pembelajaran, perlengkapan belajar, buku-buku pelajaran,  program multimedia,  dan bantuan belajar melalui program komputer. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan untuk media adalah model  pembelajaran Kooperatif  Tipe
Student  Teams  Achievement  Division (STAD).
Pembelajaran kooperatif pada hakikatnya  merupakan  suatu  pembelajaran dengan menekankan prinsip kerja kelompok. Pelaksanaan pembelajaran kooperatif,  seorang  guru  harusnya  sudah tidak  mengalami  kebingungan  lagi  dalam menerapkan pembelajaran ini karena sudah terbiasa  dalam  menerapkan  belajar  secara berkelompok  terhadap  siswanya  Slavin (Prihatmojo & Rohmani, 2020:13).
Melalui media flipbook berbasis model STAD  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui efektivitas  media flipbook model  STAD terhadap hasil belajar siswa kelas V.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan metode Pre- eksperimental  dan desain One  Group Pretest-Potest
Design . Penelitian eksperimen  adalah  metode  penelitian yang digunakan dalam mencari pengaruh dengan memberikan
perlakuan
( treatment )  tertentu  dalam  kondisi  yang terkendalikan (Sugiyono, 2022:111).
Gambar One Group Pretest-Posttest
Design
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kelas  V  SD Negeri  Oebali  yang  beralamat  di    Jl. Oebali-Batulesa,  Desa  Bone,  Kecamatan Nekamese,  Kabupaten  Kupang,  Provinsi Nusa Tenggara Timur.
Populasi  penelitian  ini  didapat  dari seluruh  siswa  kelas  siswa  kelas  V  SD Negeri  Oebali  yang  berjumlah  11  siswa yang  terdiri  dari  6  orang  siswa  laki-laki dan  5  orang  siswa  perempuan,  dengan menggunakan  teknik  sampling  jenuh sehingga  sampel  penelitan  ini  adalah seluruh siswa kelas V.

## Jenis Instrumen
Jenis  instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah :
a) lembar observasi, untuk melakukan  pengamatan  langsung secara terhadap proses pelaksanaan pembelajaran b) Instrument Tes, untuk mengumpulkan data. Dalam  instrumen  tes  dilakukan beberapa  uji  instrumen  yaitu melalui :
1) Uji Validitas Uji  validilitas  yang  digunakan dalam penelitian ini menggunakan  rumus  korelasi
produk,  peneliti  menggunakan
product  moment sebab  dalam
penelitian ini, peneliti mengunakan  teknik  tes  yang terdiri  dari  25  soal  pilihan ganda  dengan  rumus  sebagai berikut:
O 1 X O 2
2) Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  hasil pengukuran  tetap  konsisten, apabila  dilakukan  pengukuran dua  kali  atau  lebih  terhadap gejala yang sama dengan
menggunakan  alat  pengukur
yang sama pula (Siregar,
2013:87). Pengujian reliabilitas
instrument  dalam  penelitian  ini
menggunakan  rumus Kuder Rickardson dengan rumus
sebagai berikut:
Rumus Alpha
Cronbach:
𝛼 = 𝑘 𝑘 − 1 × (1 − ∑ 𝑠 𝑖 2 𝑠 𝑡 2 )

## Teknik Analisis Data
1) Uji Normalitas Data Uji normalitas ini menggunakan Kolmogrov- Smirnov dengan  berbantuan
IBM SPSS Statistics versi 20 for windows .
2) Uji Homogenitas
Uji  ini  menggunakan  uji
Levene’s test dengan membandingkan varian
terbesar  dan  varian  terkecil menggunakan  program IBM
SPSS  Statistics  versi  20  for windows.
3) Uji Hipotesis Uji  ini  menggunakan  Uji
t tes. Uji-t  digunakan  untuk
mengetahui perbedaan kondisi sebelum  dan  setelah perlakuan (Riadi, 2016:246).
Rumus uji-t dapat dilihat
sebagai berikut
𝑡 = ∑ 𝑑 1 √𝑁 ∑ 𝑑 2 − (∑ 𝑑 1 ) 2 𝑁 − 1

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan media flipbook berbasis  model  STAD  untuk  mengukur evektivitasnya.  Hamalik  dalam  Azhar  Arsyad (2007:15)  mengemukakan  bahwa  pemakaian media  pengajaran  dalam  proses  pembelajaran dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap  siswa.  Media  kekinian  yang  sesuai dengan  pembelajaran  abad  21  adalah  media digital.  Salah  satu  media  digital  yang  cocok untuk siswa sekolah dasar adalah Buku digital atau yang dikenal dengan istilah e-book . E-book merupakan  buku  yang  dapat  kita akses menggunakan computer atau alat digital lainnya.  Salah  satu  buku  digital  yang  cocok dipakai  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  dan digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  media Flipbook . Media flipbook merupakan media e- book yang  dirancang  menggunakan  aplikasi
3D PageFlip Professional 1.7.7 . Gambar 1. barcode media flipbook Adapun
ditemukan kebermanfaatan penggunaan  media flipbook oleh  guru  dalam pembelajaran  yaitu  :  (a)  membuat  siswa berpikir  kreatif;  (b)  membangkitkan  motivasi belajar  siswa;  (c)  meningkatkan  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran;  (d)  meningkatkan minat baca siswa; dan (d) meningkatkan hasil belajar siswa.
Sejalan  dengan  manfaat  yang  ditemukan, Arsyad  (2008)  berpendapat  bahwa  konsep interaktif  paling  erat  kaitannya  dengan  media berbasis komputer, interaksi dalam lingkungan pembelajaran  berbasis  komputer  umumnya mengikuti  tiga  unsur  yaitu:  1)  urut-urutan instruksional yang  dapat  diurutkan,  2) jawaban/respon  atau  pekerjaan  siswa,  dan  3) umpan  balik  yang  dapat  disesuaikan.  Media interaktif  biasanya  mengacu  pada  produk  dan layanan pada sistem berbasis komputer digital yang  merespon  tindakan  pengguna  dengan menyajikan  konten  seperti  teks,  grafik, animasi, video,audio, dan lain-lain.
Gambar 2. rancangan media flipbook
Menurut  Ramdania  dan  Nazeri  dalam (Mulyadi,  Wahyuni,  &  Handayani,  2016) bawa  media flipbook dapat  meningkatkan pemahaman  dan  juga  dapat  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  didukung  oleh pernyataan  Warsita  (2008)  Media flipbook
memiliki  keunggulan  dibandingkan  media pembelajaran  lainnya  karena  tidak  hanya menyajikan  gabungan  teks  tetapi  dapat  juga memasukkan  animasi,  video,  suara  dan  lain sebagainya.  Menggunakan  media Flipbook untuk anak usia Sekolah Dasar yang disajikan tak  hanya  berupa  teks  saja  namun  terdapat gambar,  suara  maupun  video  dapat  menarik minat  siswa  namun  tentunya  dalam  proses pembelajaran perlu dukungan model pembelajaran  sehingga  media flipbook yang telah  dirancang  menarik  sesuai  dengan karakteristik  siswa  dapat  terkemas  dalam proses pembelajaran.
Gambar 3. Rancangan Video dalam media
flipbook Setelah media dirancang maka instrumen penelitian terlebih dahulu dilakukan  uji  coba  untuk  menghitung validasi dan reabilitasnya. Uji coba instrumen dilakukan pada peserta didik kelas
V  SD  Negeri  Oebali  yang  terdiri  dari  11 peserta didik dengan jumlah soal 25 butir.
a) Uji Validasi
Berdasarkan  hasil  validitas  terdapat
11  orang  peserta  didik  kelas  V  SD Negeri  Oebali  maka  r  tabelnya  sebesar 0,602. Oleh karena itu, dari uji instrumen tes  yang  dilakukan  20  butir  soal  yang dinyatakan valid karena r hitung > r tabel dan  5  butir  soal  yang  dinyatakan tidak valid karena r hitung < r tabel.
b) Uji Reliabilitas
Berdasarkan  data  uji  validasi  maka
20  soal  yang  valid  dilakukan  uji reliabilitas  sebelum  dikunakan  dalam penelitian dan nilai Alpha Cronbach yang diperoleh  sebesar  0,962  termasuk  kriteria reliabilitas  yang  sangat  baik  maka  data tersebut dikatakan dapat dipercaya.

## Teknik Analisis Data
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat terhadap hasil pretest dan posttest .
a) Uji Normalitas Uji  normalitas  menggunakan One- Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test mengunakan software  IBM  SPSS Statistics  versi  20  for  windows , nilai  signifikansi  0,984  >  0,05 sehingga  dapat  dikatakan  bahwa nilai residual berdistribusi normal.
b) Uji Homogenitas Uji homogenitas dengan uji
Levene’s berbantuan program IBM SPSS  Statistics  versi  20  for windows menunjukan  bahwa  nilai signifikan  sebesar  0,055  >  0,05 sehingga  sebaran  data  tersebut dikatakan homogen atau sama.
c) Uji Hipotesis Setelah  uji  prasarat  dilakukan, dilanjutklan  dengan  uji  hipotesis, hasil  uji  hipotesis  dengan uji Paired  Samples  Test berbantuan program IBM  SPSS  Statistics  versi 20 for windows menunjukan bahwa nilai  sig  (2- tailed )  yaitu  0,00  <
0,05,  dengan  demikian  maka  H0 ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga dapat  dikatakan  bahwa  bahwa untuk  hasil  belajar  peserta  didik
dengan penggunaan media Flipbook berbasis  model Student Teams Achievement Division
(STAD)  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  data pretest dan posttest .
Hasil  tersebut  mendukung  pendapat Isjoni  (Fitriani,  2021:56)  menyatakan bahwa  manfaat  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  adalah  memotivasi  siswa  untuk mendorong  dan  saling  membantu  di antara siswa dalam menguasai keterampilan  atau  pengetahuan  yang disajikan oleh guru dan Panji (Wulandari,  2022:20)  “Jika  siswa menginginkan  agar  kelompok  mereka memperoleh  penghargaan  maka  mereka harus  membantu  teman-teman  mereka mempelajari  pelajaran  yang  disajikan guru,  dengan  demikian  model Student Teams  Achievement  Division (STAD) merupakan  model  pembelajaran  yang dapat  merangsang  aktivitas  siswa  untuk mengemukakan pendapat, ide, dan gagasan dalam pembelajaran”.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  Media Flipbook berbasis Model  Pembelajaran  STAD  sangatlah efektiv.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil pengujian Hipotesis, menggunakan
paired  sample T-test menunjukan  bahwa nilai signifikansi ( 2-tailed ) sebesar 0,000 < 0,05. Sesuai dengan dasar pengambilan keputusan dalam uji ini jika nilai sig. ( 2- tailed )  <  0,05,  maka  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  belajar  pada
data Pretest-Potstest .

## DAFTAR PUSTAKA
[1]. Afandi  Muhamad,  Irawan  Dedy. 2013.  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student Teams Achievement Division Di  Sekolah  Dasar.  Unissula  Press. Semarang.
[2]. Azhar Arsyad. 2007. Media Pembelajaran.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
[3]. Ersa  Fitriani.  2021.  Penerapan  Model
Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Kelas IX E  SMP  Negeri  1  Ulaweng.  Skripsi.
Fakultas  Tarbiyah.  Institut  Agama
Islam Negeri. Bone.
[4]. Hendracita  Nana.  2021.  Buku  Ajar Model  Pembelajaran  SD.  Multikreasi Press. Bandung.
[5]. Mukrimah  Syifa  Siti.  2014.  53 Metode  Belajar  Pembelajaran  Plus Aplikasinya.  Universitas  Pendidikan
Indonesia. Bandung.
[6]. Prihatmojo  Agung,  Rohmani.  2020.
Pengembangan  Model  Pembelajaran Who Am I.
Universitas
Muhammadiyah Kotabumi. Lampung.
[7]. Purwanto. 2016. Evaluasi Hasil Belajar. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
[8]. Ramdania DR, Sutarno H &
Waslaluddin. 2007. Penggunaan media flash flipbook dalam
pembelajaran teknologi  informasi  dan komunikasiuntukmeningkatkan  hasil belajar  siswa.  Jurnal  Pendidikan 1(1):1-6.
[9]. Riadi  Edi.  2016.  Statistika  Penelitian: (Analisis  Manual  dan  IBM  SPSS). Andi Publisher. Yogyakarta.
[10]. Sahir Syafrida Hafni. 2021. Metodologi Penelitian. KBM Indonesia. Jogjakarta. [11]. Siregar Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi dengan  Perbandingan  Perhitungan Manual & SPSS. Kencana. Jakarta.
[12]. Sugiyono.  2022.  Metode  Penelitian Kuantitatif. Alfabeta. Bandung.