## FARABI Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika

## Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Technology-Based
Learning (TBL) Terhadap Peningkatan Literasi Numerasi Siswa SMAS Al-Washliyah
Minta Ito Simamora 1 , Ririen Setyawati 2 , Herni Mayang Sari 3 , Irfa Apriani 4 , Syah Fitri 5 , Rina Sari 6 , Feny Meyla Nasution 7 , Zakia Syabani 8 , Afni Kholiza 9 1,2,5,6 Prodi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Al Washliyah, Medan-Indonesia 20155
3,7, Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP, Universitas Al Washliyah, Medan-Indonesia 20155
4,8,9 Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP, Universitas Al Washliyah, Medan-Indonesia 20155 Email: mintaito.simamora@gmail.com 1 , ririensetyawati72@gmail.com 2 , hernimayangsari352@gmail.com 3 , aprianiirfaa03@gmail.com 4

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pengaruh  penggunaan  metode  Technology-  Based  Learning (TBL)  terhadap  peningkatan  literasi  numerasi  siswa  kelas  10  SMA  Al-Washliyah.  Dengan  desain eksperimental menggunakan kelompok kontrol acak, penelitian  melibatkan dua kelompok: kelompok yang menerima  pembelajaran  dengan  metode  TBL  menggunakan  simulasi  web  PhET  Colorado  dan  kelompok kontrol  yang  menerima  pembelajaran  konvensional.  Data  hasil  pretest  dan  posttest  digunakan  untuk mengevaluasi  dampak  dari  metode  pembelajaran  terhadap  peningkatan  literasi  numerasi  siswa.  Hasil  uji statistik  menunjukkan  bahwa  kelompok  yang  menerima  pembelajaran  dengan  metode  TBL  mengalami peningkatan yang signifikan dalam hasil posttest dibandingkan dengan kelompok kontrol. Integrasi teknologi, khususnya  melalui  simulasi  web,  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  interaktif  dan  menarik, mendukung peningkatan literasi numerasi siswa.
Kata  kunci: Technology-Based  Learning  (TBL),  Literasi  Numerasi,  Sekolah  Menengah  Atas,  Web Simulasi.

## ABSTRACT
The  research  aims  to  evaluate  the  impact  of  utilizing  the  Technology-Based  Learning  (TBL)  method  on enhancing numeracy literacy among 10th-grade students at SMA Al-Washliyah. With an experimental design involving a random control group, the study engaged two groups: one receiving education via the TBL method using the PhET Colorado web simulations, and a control group receiving conventional instruction. Data from pretests  and  posttests  were  employed  to  assess  the  educational  method's  effect  on  improving  students' numeracy literacy. Statistical analysis results revealed a  significant enhancement in posttest  scores for the group  receiving  education  through  the  TBL  method  compared  to  the  control  group.  The  integration  of technology,  particularly  through  web  simulations,  provided  a  more  interactive  and  engaging  learning experience, supporting the improvement of students' numeracy literacy.
Keywords:  Technology-Based  Learning  (TBL),  Numeracy  Literacy,  High  School,  Web Simulation

## A. Pendahuluan
Pendidikan  matematika  merupakan  aspek penting dalam perkembangan siswa di sekolah menengah atas. Pemahaman yang kuat terhadap literasi numerasi memiliki dampak besar dalam penguasaan konsep matematika dan kemampuan  siswa  untuk  mengaplikasikan pengetahuan  tersebut  dalam  situasi  kehidupan
nyata  (Dai  et  al.,  2023).  Salah  satu  titik  fokus dalam  upaya  peningkatan  kemampuan  literasi numerasi  adalah  melalui  penggunaan  metode pembelajaran  inovatif  yang  memanfaatkan teknologi (Di Natale et al., 2020).
Dalam  lingkungan  pendidikan,  metode pembelajaran yang terintegrasi dengan teknologi  (Technology-Based  Learning/TBL) telah  menjadi  fokus  penelitian  karena  potensi
untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan memfasilitasi  pemahaman  konsep  yang  lebih baik  (Guraya  et  al.,  2023).  Studi  sebelumnya telah menyoroti tantangan dalam pembelajaran matematika  di  tingkat  SMA,  terutama  terkait dengan  pemahaman  konsep-konsep  yang kompleks.  Kurikulum  yang  ada  menuntut integrasi  teknologi  sebag  ai  sarana  pendukung untuk  memfasilitasi  pemahaman  yang  lebih baik. Dalam konteks ini, penggunaan Technology-Based  Learning  (TBL)  menjadi sebuah strategi yang menarik, terutama melalui penggunaan  simulasi  web  yang  tersedia (Novike Bela Sumanik et al., 2023).
Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa  penggunaan  TBL,  seperti  simulasi  web dari  PhET  Colorado,  dapat  meningkatkan pemahaman  konsep  matematika  (Meadows  & Caniglia,  2019).  Namun,  upaya  konkret  untuk memahami dampaknya  pada  literasi  numerasi di  kelas  10  SMA  belum  terlalu  banyak dilakukan. Para peneliti dalam bidang ini telah berupaya untuk mengeksplorasi cara-cara baru dalam pembelajaran matematika. Mereka telah menggunakan  berbagai pendekatan, mulai dari pembelajaran berbasis masalah hingga pendekatan inovatif lainnya. Namun, perbandingan  antara  metode  konvensional dengan  penggunaan  TBL,  terutama  dalam konteks  kelas  10  SMA  dan  materi  Aritmatika, masih  merupakan  area  yang  belum  terlalu terjamah.
Penelitian ini akan menyajikan perbandingan  yang  cermat  antara  penggunaan metode  TBL  (menggunakan  simulasi  web PhET Colorado)
dengan pendekatan konvensional yang tidak memanfaatkan teknologi.  Dengan  melakukan  perbandingan ini,  diharapkan  dapat  diungkapkan  dampak positif  dan  kebermaknaan  penggunaan  TBL terhadap  peningkatan  literasi  numerasi  siswa. Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengidentifikasi perbedaan dalam peningkatan literasi  numerasi  siswa  kelas  10  SMA  Al- Washliyah melalui penggunaan metode pembelajaran Technology-Based Learning (menggunakan  simulasi  web)  dibandingkan dengan metode konvensional.
Penelitian  ini  berpotensi  memberikan sumbangan  baru  dalam  konteks  penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran  matematika, khususnya  pada  tingkat  kelas  10  SMA  dan dalam  materi  Aritmatika.  Perbandingan  yang
cermat antara metode pembelajaran konvensional dengan penggunaan TBL diharapkan  akan  memberikan  informasi  baru yang  dapat  membantu  meningkatkan  kualitas pembelajaran matematika di masa depan.
Tabel  1. Perbandingan  Algoritma  A  dan Algoritma B
Algoritma  Waktu Proses Ketelitian  Memori A 120 ms 98 % 200 KB B 105 ms 95 % 415 KB

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  melibatkan  pendekatan eksperimental dengan desain kelompok kontrol acak. Penelitian dilakukan di kelas 10 SMA Al- Washliyah,  di  mana  siswa  dibagi  secara  acak menjadi  dua  kelompok:  kelompok  yang menerima pembelajaran menggunakan metode Technology-Based  Learning  (TBL)  dengan simulasi  web  PhET  Colorado,  dan  kelompok kontrol yang menerima pembelajaran konvensional  tanpa  menggunakan  teknologi tersebut.
Pertama, penilaian awal (pretest) dilakukan terhadap kemampuan literasi numerasi siswa di kedua  kelompok  sebagai  baseline  sebelum pembelajaran dimulai
Selama  periode  pembelajaran,  kelompok eksperimen  mengikuti  sesi  pembelajaran dengan menggunakan simulasi  web dari PhET Colorado, sementara kelompok kontrol mendapat pembelajaran dengan metode konvensional.
Setelah  periode  pembelajaran  selesai, penilaian  ulang  (posttest)  dilakukan  terhadap kemampuan  literasi  numerasi  siswa  di  kedua kelompok  untuk  mengevaluasi  peningkatan yang  terjadi.  Data  yang  terkumpul  dianalisis secara statistik untuk membandingkan perbedaan  antara  kedua  kelompok  tersebut, serta  untuk  menilai  dampak  penggunaan metode  TBL  terhadap  peningkatan  literasi numerasi  siswa.  Metode  ini  diharapkan memberikan  pemahaman  yang  jelas  mengenai efektivitas metode pembelajaran tersebut dalam meningkatkan pemahaman matematika siswa.
Dalam  penelitian  ini,  total  siswa  kelas  10 berjumlah 80 orang. Dalam rangka  merancang penelitian eksperimental dengan desain kelompok  kontrol  acak,  jumlah  sampel  yang diambil  adalah  sebanyak  40  siswa  untuk kelompok  kontrol  dan  40  siswa  untuk kelompok  perlakuan.  Hal  ini  memastikan bahwa  masing-masing  kelompok  memiliki jumlah sampel yang setara untuk memungkinkan  perbandingan  yang  seimbang antara  kelompok  kontrol  dan  perlakuan  dalam penelitian ini.

## C. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  data  hasil  pretest  dan posttest yang disajikan dalam Tabel 1, terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok perlakuan  dan  kelompok  kontrol.  Kelompok perlakuan  menunjukkan  rata-rata  nilai  yang lebih  tinggi  pada  pretest  sebesar  70,  yang meningkat  secara  substansial  pada  posttest menjadi 82. Sementara itu, kelompok kontrol menunjukkan rata-rata nilai yang sedikit lebih rendah pada pretest, yaitu 68, dan mengalami peningkatan  pada  posttest  menjadi  75. Perbedaan  antara  kedua  kelompok  ini menunjukkan bahwa intervensi yang diterapkan pada kelompok perlakuan mungkin memiliki dampak yang lebih signifikan dalam peningkatan  nilai  posttest  dibandingkan dengan  kelompok  kontrol.  Meskipun  kedua kelompok mengalami peningkatan, perbedaan antara  peningkatan  rata-rata  antara  kedua kelompok tersebut dapat menjadi fokus utama dalam analisis lebih lanjut terhadap efektivitas dari masing-masing pendekatan pembelajaran (Almasri, 2022; Zrudlo, 2023).
Tabel  2. Hasil  pretest  dan  posttest  kelompok perlakuan dan kelompok kontrol
Dari hasil uji normalitas yang dilakukan, data yang diperoleh terdistribusi secara normal dengan menggunakan uji Kolmogorov- Smirnov  dengan  nilai  Signifikansi > 0,05.  Ini menunjukkan  bahwa  data  yang  diamati
terdistribusi  dengan  pola  yang  mendekati distribusi  normal,  memenuhi  asumsi  penting untuk  analisis  statistik  parametrik.  Hasil  uji homogenitas dengan  uji  Levene menunjukkan bahwa  varians  dari  kelompok-kelompok  yang dibandingkan adalah sebanding, atau seragam. Hal ini menunjukkan bahwa asumsi homogenitas varians dipenuhi, yang memungkinkan analisis statistik uji-t.
Tabel  3. Hasil  uji-t  nilai  posttest  kelompok perlakuan dan kelompok kontrol Kelompok Waktu t-score p-value Perlakuan dan kontrol Posttest 2.12 0.038
Dari  hasil  uji-t  yang  disajikan  pada tabel  3,  diperoleh  nilai  p-value  sebesar  0,038. Hasil  ini  mengindikasikan  adanya  perbedaan yang  signifikan  antara  rata-rata  hasil  posttest antara  kelompok  perlakuan  dan  kelompok kontrol. Dengan menggunakan tingkat signifikansi  α  =  0.05,  nilai  p-value  yang diperoleh  (0,038)  berada  di  bawah  tingkat signifikansi  yang  ditetapkan.  Oleh  karena  itu, hipotesis  nol  yang  menyatakan  tidak  adanya perbedaan antara kedua kelompok ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa intervensi atau metode pembelajaran  yang  diterapkan  pada  kelompok perlakuan  berdampak  secara  signifikan  dalam meningkatkan  hasil  posttest  dibandingkan dengan  kelompok  kontrol  (Hillmayr  et  al., 2020).
Dalam konteks ini, penelitian menunjukkan bahwa perlakuan yang diberikan pada  kelompok  perlakuan  memiliki  pengaruh yang  lebih  positif  dan  signifikan  dalam peningkatan  hasil  posttest  jika  dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hal ini  mendukung asumsi  bahwa  pendekatan  atau  metode pembelajaran  yang  diterapkan  pada  kelompok perlakuan memiliki dampak yang lebih efektif dalam  meningkatkan  kinerja  numerasi  siswa dibandingkan dengan kelompok kontrol (Benavides-Varela  et  al.,  2020;  Hwang  et  al., 2021; Wei et al., 2020).
Penggunaan metode Technology- Based  Learning  (TBL)  dalam  pengajaran matematika  di  kelas  10  SMAS  Al-Washliyah telah  menunjukkan  dampak  yang  signifikan terhadap  peningkatan  literasi  numerasi  siswa dibandingkan  dengan  kelompok  yang  tidak
Kelompok Waktu Rata-rata nilai Perlakuan Pretest 70 Posttest 82 Kontrol Pretest 68 Posttest 75
menggunakan  metode  tersebut.  Ada  beberapa alasan  yang  mungkin  mendasari  hasil  yang signifikan  ini.  Pertama,  pendekatan  TBL memungkinkan  pembelajaran  yang  lebih interaktif, melibatkan siswa dalam pengalaman belajar yang lebih menarik dan dinamis dengan berbagai  media  seperti  simulasi  dan  konten multimedia (Haleem et al., 2022; Marougkas et al., 2023).
Selain  itu,  teknologi  memungkinkan personalisasi pembelajaran, memungkinkan siswa  untuk  belajar  sesuai  kecepatan  dan  gaya mereka  sendiri,  yang  dapat  meningkatkan pemahaman dan keterampilan numerasi (Cevikbas  &  Kaiser,  2022).  Akses  yang  lebih luas  terhadap  sumber  belajar  juga  menjadi faktor,  memberikan  siswa  akses  ke  berbagai sumber  daya  pendidikan  yang  kaya,  yang mungkin tidak tersedia dalam metode konvensional  (Rapanta  et  al.,  2021).  Secara keseluruhan, integrasi metode TBL menawarkan pendekatan  yang  menarik  dan  personal  yang mendukung  peningkatan  signifikan  dalam literasi numerasi siswa.

## D. Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan :
Hasil  dari  penelitian  ini  menegaskan bahwa  penerapan  metode  Technology-  Based Learning (TBL) dengan menggunakan simulasi web  PhET  Colorado  mampu  memberikan dampak  yang  signifikan  dalam  peningkatan literasi  numerasi  siswa  kelas  10  SMA  Al- Washliyah. Kelompok yang menerima pembelajaran dengan metode
TBL menunjukkan  peningkatan  yang  jauh  lebih besar dalam hasil posttest dibandingkan dengan kelompok  kontrol  yang  tidak  menggunakan metode  tersebut.  Integrasi  teknologi,  melalui simulasi web, terbukti membantu menciptakan pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan interaktif,  yang  pada  gilirannya  memberikan dukungan  bagi  kenaikan  pemahaman  konsep matematika  siswa.  Dengan  penemuan  ini, terbuka peluang untuk lebih jauh mengintegrasikan metode TBL dalam pendidikan matematika, serta menggali potensi teknologi untuk meningkatkan literasi numerasi siswa di tingkat sekolah menengah atas.

## 2. Saran
Metode pembelajaran Technology-Based Learning (TBL) dalam penelitian dengan judul :

## PENGARUH PENGGUNAAN
METODE PEMBELAJARAN  TECHNOLOGY-BASED LEARNING (TBL) TERHADAP
PENINGKATAN LITERASI NUMERASI SISWA  SMAS  AL-WASHLIYAH    bahwa penelitian  yang  dilaksanakan  masih  terfokus pada  penelitian  eksperimen.  Oleh  karena  itu, disarankan  kepada  peneliti  selanjutnya,  untuk dapat  melaksanakan  penelitian  dengan  metode penelitian selain eksperimen untuk memperkaya variasi hasil penelitian. Selain itu, untuk desain pembelajaran  selanjutnya,  yang  tidak  berkaitan dengan  penelitian  pendidikan  matematika  pada tingkat  perguruan  tinggi,  Technology-Based Learning -nya masih perlu untuk dikembangkan lagi.

## E. Daftar Pustaka
Almasri,  F.  (2022).  Simulations  to  Teach Science  Subjects:  Connections  Among Students’ Engagement, Self-Confidence, Satisfaction, and Learning Styles. Education and Information Technologies , 27 (5), 7161–7181. https://doi.org/10.1007/s10639-022- 10940-w
Benavides-Varela,  S.,  Zandonella  Callegher, C.,  Fagiolini,  B.,  Leo,  I.,  Altoè,  G.,  & Lucangeli,  D.  (2020).  Effectiveness  of digital-based  interventions  for  children with  mathematical  learning  difficulties: A meta-analysis. Computers &
Education , 157 , 103953. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020. 103953
Cevikbas, M., & Kaiser, G. (2022). Promoting Personalized Learning in Flipped Classrooms:  A  Systematic  Review Study. Sustainability , 14 (18),  11393. https://doi.org/10.3390/su141811393
Dai,  C.-P.,  Ke,  F., Pan,  Y.,  &  Liu,  Y.  (2023). Exploring students’ learning support use in  digital  game-based  math  learning:  A mixed-methods approach using machine learning and multi-cases study. Computers  &  Education , 194 ,  104698. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022. 104698
Di  Natale,  A.  F.,  Repetto,  C.,  Riva,  G.,  & Villani,  D.  (2020).  Immersive  virtual reality  in K‐12 and higher education:  A 10‐year  systematic  review  of  empirical research. British Journal of Educational
Technology , 51 (6), 2006–2033. https://doi.org/10.1111/bjet.13030
Guraya,  S.  S.,  Guraya,  S.  Y.,  Doubell,  F.-R.,
Mathew,  B.,  Clarke,  E.,  Ryan,  Á.,
Fredericks, S., Smyth, M., Hand, S., Al- Qallaf,  A.,  Kelly,  H.,  &  Harkin,  D.  W. (2023). Understanding medical
professionalism  using  express  team- based  learning;  a  qualitative  case-based study. Medical Education Online , 28 (1).
https://doi.org/10.1080/10872981.2023.2
235793
Haleem,  A.,  Javaid,  M.,  Qadri,  M.  A.,  & Suman,  R.  (2022).  Understanding  the role of digital technologies in education:
A  review. Sustainable  Operations  and
Computers , 3 , 275–285. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.
004
Hillmayr,  D.,  Ziernwald,  L.,  Reinhold,  F., Hofer, S. I., & Reiss, K. M. (2020). The potential  of  digital  tools  to  enhance mathematics  and  science  learning  in secondary  schools:  A  context-specific meta-analysis. Computers & Education ,
153 , 103897. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020. 103897
Hwang,  G.-J.,  Wang,  S.-Y.,  &  Lai,  C.-L. (2021).  Effects  of  a  social  regulation- based  online  learning  framework  on students’  learning  achievements  and behaviors in mathematics. Computers & Education , 160 , 104031.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020. 104031
Marougkas,  A.,  Troussas,  C.,  Krouska,  A.,  &
Sgouropoulou, C. (2023). Virtual Reality in  Education:  A  Review  of  Learning Theories, Approaches and Methodologies  for  the  Last  Decade. Electronics , 12 (13), 2832.
https://doi.org/10.3390/electronics12132 832
Meadows,  M.  L.,  &  Caniglia,  J.  C.  (2019).
Using PhET Simulations in the Mathematics Classroom. The Mathematics Teacher , 112 (5), 386–389. https://doi.org/10.5951/mathteacher.112. 5.0386
Novike  Bela  Sumanik,  Lamtiar  Ferawaty Siregar,  Yenni  Pintauli  Pasaribu,  & Yorinda  Buyang.  (2023).  Literature Study:  Liveworksheet  as  a  Science Learning  Media  Electronic Student Worksheet  in  The  Merdeka  Curriculum. Technium Social Sciences Journal , 49 (1), 374–382. https://doi.org/10.47577/tssj.v49i1.9828
Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Guàrdia, L.,  &  Koole,  M.  (2021).  Balancing Technology,  Pedagogy  and  the  New Normal:  Post-pandemic  Challenges  for Higher  Education. Postdigital  Science and Education , 3 (3), 715–742. https://doi.org/10.1007/s42438-021-
00249-1
Wei,  X.,  Cheng,  I.-L.,  Chen,  N.-S.,  Yang,  X., Liu,  Y.,  Dong,  Y.,  Zhai,  X.,  &  Kinshuk. (2020). Effect of the flipped classroom on the  mathematics  performance  of  middle school  students. Educational  Technology Research and Development , 68 (3), 1461– 1484. https://doi.org/10.1007/s11423- 020- 09752-x
Zrudlo, I. (2023). Why the learning styles myth appeals  and  how  to  persuade  believers otherwise. Teaching and Teacher Education , 132 , 104266. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104 266