## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 5  No. 4 (2021) pp. 450 - 458
Available online at : http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pendampingan Pembelajaran Tatap Muka di Masa Pandemi Covid bagi Guru-Guru PAUD Al-Furqon
Anik Suryani  , Fitria Budi Utami, Endang Mulyaningsih, Mulyati, Ida Farida, Rizawati
Universitas Panca Sakti Bekasi Jl. Raya Hankam No. 54 Jatirahayu, Kota Bekasi, Jawa Barat, Indonesia | aniksuryani094@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v5i4.1366 |

## Abstrak
Kegiatan pengabdian masyarakat ini mempunyai tujuan untuk membantu guru-guru PAUD Al-Furqon dalam mempersiapkan pembelajaran terbatas di masa pandemi Covid-19 melalui pelatihan sehari. Dengan pelatihan ini diharapkan para guru mampu mempersiapkan pembelajaran mulai dari awal hingga akhir pembelajaran dengan lebih optimal dan sesuai dengan penerapan protokol kesehatan yang telah di tetapkan oleh pemerintah, baik pemerintah pusat maupun pemerintah daerah. Metode kegiatan ini berupa praktek langsung, diskusi dan pendampingan dengan guru melalui kegiatan mini workshop. Setelah diberi materi tentang  bagaimana  mempersiapkan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dengan  protocol  kesehatan, selanjutnya  guru  dibimbing  untuk  mengimplementasikannya  mulai  dari  cara  menggunakan thermometer, cuci tangan yang baik dan benar sampai dengan mengatur jarak kursi anak di dalam kelas agar mereka tetap menjaga jarak. Dengan kegiatan ini, guru diharapkan lebih siap dalam menghadapi pembelajaran tatap muka terbatas pada masa pandemic Covid-19 ini.
Kata Kunci : Anak usia dini, Pembelajaran, Tatap muka, Covid-19
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Pada  masa  pandemi  Covid-19  yang  sudah  berlangsung  hampir  dua  tahun belakangan ini, mengakibatkan berubahnya model pembelajaran di Indonesia terutama di daerah yang masuk dalam zona merah penyebaran Covid-19, dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran online / daring. Tentu saja hal ini mngakibatkan munculnya berbagai  permasalahan  di    dunia  pendidikan.  Guru  sebagai  pendidik  memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Menurut (Arikunto,1993: 38) bahwa guru diharapkan sanggup menciptakan proses pembelajaran yang berkualitas tinggi sehingga mampu menghasilkan prestasi belajar siswa.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (Sagala,2009) , pembelajaran merupakan kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional untuk membuat siswa belajar secara aktif yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. UUSPN NO. 20 tahun 2003 menyatakan pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Sebelum  pandemi  Covid-19  proses pembelajaran dilaksanan dengan tatap muka langsung di sekolah. Pembelajaran tatap muka  merupakan  seperangkat  proses  pembelajaran  seperti metode  ceramah,  diskusi, tanya jawab, demostrasi sebagainya.
Pembelajaran online merupakan pembelajaran yang dilaksanakan tanpa adanya interaksi langsung antara siswa dan pendidik tetapi melalui media komunikasi secara online.  Pembelajaran online mengharuskan  guru  dapat  menggunakan  serta memanfaatkan  berbagai  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  untuk  proses pembelajaran.  Teknologi  informasi  mencakup  semua  peralatan  yang  mampu menangkap,  menyimpan,  memproses,  mengganti,  dan  menggunakan  informasi (George,  2010:4) ,  sedangkan (Kadir  &  Triwahyuni,  2013:10) teknologi  informasi mempelajari bagaimana menggunakan peralatan elektronika terutama komputer yang kegiatannya  berupa  penyimpanan,  analisis  dan  distribusi  informasi.  Selanjutnya (Asmani, 2011:99) mendefinisikan teknologi informasi dan komunikasi sebagai semua teknologi  yang  didalamnya  terdapat  proses  mengambil,  mengumpulkan,  mengolah, menyimpan, menyebarkan dan kemudian menyajikan informasi.
Pelaksanaan  pembelajaran  online  menimbulkan  munculnya  berbagai permasalahan  baik  dari  pihak  siswa,  sekolah  maupun  orang  tua.  Selain  kurang tercapainya target pembelajaran, masalah keuangan juga muncul akibat terimbas dari pandemi ini. Orang tua merasa pembelajaran online kurang efektif  disebabkan kurang maksimalnya pendampingan di rumah. Selain itu anak merasa bosan karena tidak bisa bertatap muka langsung dengan guru dan teman-teman.
Berdasarkan  data  di  situs  Kesiapan  Belajar  Kemdikbudristek,  jumlah  satuan pendidikan  atau  sekolah  di  Indonesia  sekitar  536.000;  artinya,  4%  sekolah  yang melaksanakan PTM sebanyak 21.440 sekolah. Kegiatan pembelajaran tatap muka secara terbatas  direncanakan dapat  dilakukan  setelah  pemerintah  merampungkan  vaksinasi terhadap  tenaga  pendidik.  Walaupun  demikian  masih  terdapat  pro-kontra  terkait rencana sekolah tatap muka karena kondisi pandemi Covid-19 yang masih berlangsung. Hingga kini angka kejadian kasus positif dan pasien yang mengalami kematian terus meningkat. Tren peningkatan kasus juga terjadi pada kelompok usia anak-anak. Kondisi ini memgakibatkan rentan terjadinya resiko penularan Covid-19 bila dilakukan sekolah tatap  muka.  Kegiatan  ini  mendorong  adanya  mobilitas  anak-anak  seperti  kegiatan berangkat menuju sekolah atau kembali kerumah. Banyak pendidik PAUD yang tidak setuju dengan pembelajaran online karena tidak efektif dan tidak semua orang tua yang memiliki  Laptop  atau  HP  untuk  pembelajaran online (Nurdin  &  Anhusadar,  2020) . Kesiapan sumber daya manusia meliputi pendidik (guru dan dosen), peserta didik, dan dukungan  orang  tua  merupakan  bagian terpenting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran online (Arifa, 2020) . Berdasarkan penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh ( Muh.Shaleh & La Ode Anhusadar, 2021) kesiapan lembaga paud  dalam pembelajaran tatap muka pada new normal . Informan pada penelitian ini adalah kepala sekolah, guru dan orang tua pada KB Sultan Qaimuddin Kendari dan KB Nurul Maghfirah Kendari. Banyak sekali faktor yang mempengaruhi pembelajaran dari rumah, diantaranya kurangnya semangat anak, kurangnya kemampuan orang tua dalam mendampingi anak dan karena kebanyakan pembelajarannya  guru  memberikan  tugas  untuk  dikerjakan  di  rumah.  Sebagaimana hasil  penelitian  Nurdin  yang  menyimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  yang digunakan  masih  dominan  pemberian  tugas  kepada  peserta  didik (Nurdin  & Anhusadar, 2020) . Menurut Ayuni terdapat beberapa faktor yang membuat guru belum siap menghadapi pembelajaran daring, yaitu fasilitas yang kurang memadai baik dari pihak  guru  maupun  dari  pihak  orang  tua,  dan  masih  terdapat  orang  tua  yang menganggap  bahwa  pembelajaran  daring  ini  sulit  dilakukan (Ayuni et al .,  2020) . Penelitian  Aruming  juga  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran e-Learning yang  di  lakukan  oleh  guru  PAUD  selama  pandemic  Covid-19 tidak  efektif  karena
banyaknya  guru  mengalami  kendala  dalam  segi  pelaksanaan  dan  segi  prasarana (Pudyastuti & Budiningsih, 2021) .
Hal  ini  diperkuat  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Widyawati,  2020) tentang  strategi  pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini  di  masa  pandemi  Covid-19. Subjek penelitian/responden untuk penelitian ini adalah para guru yang berjumlah 7 orang  dan  orang  tua  murid  berjumlah  7  orang  pada  jenjang  PAUD  di  kec.  Sibulue kabupaten  Bone.  Hasil  dari  penelitian  tersebut  adalah  pembelajaran  dengan menggunakan  sistem  daring  ataupun  sistem online masih  mengalami  banyak problematika  dalam  penerapannya,  karena  anak  tidak  dapat  belajar  sendiri  tanpa pendampingan  dari  orang  dewasa  yang  paham  cara  mengoprasikan  hp  berbasis Android.  Ketersedian  paket  data  juga  menjadi  hal  yang  perlu diperhitungkan dalam menerapkan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi WA karena tanpa paket data maka pembelajaran yang menggunakan aplikasi WA ini tidak akan terlaksana. Letak geografis  suatu  daerah  juga  mempengaruhi  kelancaran  dari  pembelajaran  dengan menggunakan aplikasi WA karena apabila daerah siswa berada di daerah yang tidak terjangkau  sinyal,  maka akan membuat komunikasi  pembelajaran  menjadi  terputus  - putus.
Pada tanggal 8 Februari 2021 sekolah mengadakan poling persetujuan untuk tatap muka, karena berdasarkan curah pendapat dari komite sekolah banyak orang tua yang menginginkan  kegiatan  tatap  muka.  Dari  hasil  poling  tersebut    mayoritas  orang  tua memang menginginkan pembelajaran tatap muka segera dilaksanakan. Komite sekolah merupakan  badan  mandiri  yang  mewadahi  peran  serta  masyarakat  dalam  rangka meningkatkan  kualitas,  pemerataan,  dan  efisiensi  pengelolaan  pendidikan  di  satuan pendidikan, baik pada pendidikan pra sekolah, jalur pendidikan  sekolah  maupun  jalur pendidikan luar  sekolah (Depdiknas,  2004) . Komite  sekolah (KS) memegang peran penting dalam meningkatkan mutu pendidikan di satuan pendidikan  karena  segala kegiatan  yang  berlangsung di sekolah seyogyanya selalu melibatkan dan didampingi komite  sekolah.  Setiap  kebijakan  termasuk  pembentukan  komite    sekolah    harus mengedepankan  kepentingan stakeholders,  terutama  untuk  kepentingan peserta didik (Semiawan,  2007:  199) .  Dalam  mengevaluasi  dan  mendesain  kurikulum  yang semestinya,  komite  sekolah  juga  dilibatkan.  Pada  kenyataannya,  hal  tersebut  hanya dilakukan  oleh  pihak  sekolah,  sedangkan  komite  sekolah    hanya  menyetujui  saja. Pernyataan ini  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian (Lestari, 2012) yang menyebutkan bahwa: (1) komite sekolah dijadikan sebagai alat legalitas dalam menarik  iuran  yang dibebankan    kepada   wali murid;  (2)  komite  sekolah  cenderung    didikte  oleh    pihak sekolah  dalam  pengelolaan  keuangan; dan (3) musyawarah hanya dilakukan antara sekolah  dan  ketua komite sekolah saja, tanpa melibatkan  anggota  komite lainnya.
Berdasarkan keterangan diatas,  orang  tua memiliki  hak  untuk memilih  sekolah tatap muka atau melanjutkan pembelajaran jarak jauh bagi anaknya sehingga sekolah diharapkan  dapat  memenuhi  hak  setiap  anak  apapun  pilihannya.  Sekolah  yang menyediakan  sekolah  tatap  muka  harus  siap  memenuhi  dan  mematuhi  sejumlah protokol kesehatan oleh setiap warga sekolah.

## 2. Metode
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  di  PAUD  Al  Furqon    yang berlokasi di Blok K14 18, Jl Perum Griya Cendekia no 17, Curug, kec. Gn.Sindur, Bogor, Jawa Barat. Kegiatan pendampingan sistem pembelajaran ini diikuti oleh 7 guru PAUD Al Furqon. Adapun target peserta kegiatan ini adalah seluruh guru PAUD Al Furqon. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 08 Februari 2021. Dalam melaksanakan kegiatan tersebut digunakan beberapa metode kegiatan.

## 2.1. Metode Praktik Langsung
Metode praktik langsung digunakan dalam pelaksanaan pengabdian agar seluruh peserta turut aktif dan menerapkan secara langsung baik materi maupun kegiatannya. Praktik  langsung  merupakan  metode  yang  sangat  efektif  digunakan  dalam  berbagai kegiatan.  Materi  dan  praktik  langsung  diberikan  dengan  tujuan  supaya  peserta mempuyai  pemahaman  yang  sangat  baik  dan  agar  guru  dan  narasumber  dapat bersinergi.

## 2.2. Metode diskusi
Melalui metode diskusi dalam proses evaluasi program pelatihan ini diharapkan menjadi sebuah ajang untuk memperoleh pemahaman yang semakin baik. Lebih lanjut melalui metode diskusi ini narasumber akan mengetahui sejauh mana pemahaman yang dimiliki oleh peserta. Melalui metode diskusi ini diharapkan kedua belah pihak saling bertukar  informasi  dan  menemukan  solusi  permasalahan  yang  muncul  secara menyeluruh.

## 2.3. Pendampingan
Pendampingan  dalam  pengabdian  ini  dilakukan  melalui  pelatihan.  Dari  hasil diskusi serta wawancara dengan guru. Materi disajikan melalui pelatihan langsung agar peserta  dapat  lebih  mudah  menyimak  materi  yang  disampaikan.  Lebih  lanjut pendampingan  dalam  implementasi  dilakukan  melalui  pendampingan  langsung. Pendampingan  langsung  dilakukan  dengan  diskusi  pada  forum  diskusi  terkait persiapan  yang  harus  dilakukan  dalam  pembelajaran  tatap  muka  di  masa  pandemi Covid-19.  Hal  tersebut  disertai  dengan  diskusi  oleh  guru  dan  mahasiswa  pengabdi. Diskusi  tersebut  membahas  terkait  kendala  yang dialami dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran  tatap  muka  dan  pemecahan  masalah/solusi  serta  tindak  lanjut  yang dilakukan.
Pelaksanaan program dilakukan melalui beberapa tahap, yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan. Tahap persiapan dilakukan sebelum pelaksanaan kegiatan guna kelancaran kegiatan. Persiapan yang dilakukan (1) survei tempat pelaksanaan kegiatan, (2) pembuatan materi kegiatan, (3) mengkoordinasikan jadwal kegiatan dengan mitra, (4) koordinasi dalam penyediaan fasilitas kegiatan, sarana dan prasarana. Selanjutnya tahap  pelaksanaan.  Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  setelah  semua  perizinan  dan persiapan selesai di persiapkan. Target kegiatan ini adalah seluruh guru di sekolah dan dilaksanakan dengan kesepakatan sekolah sebagai mitra

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Tahap Persiapan
Pada tahap persiapan ini hal yang dilakukan diantaranya adalah mempersiapkan segala kebutuhan kegiatan yang meliputi: koordinasi strategi pelaksanaan yang akan dilakukan  mengingat  kondisi  pandemi  yang  terjadi  serta  adanya  protokol  kesehatan yang  harus  dilakukan.  Dari  hasil  koordinasi  dengan  guru  maka  diputuskan  untuk melakukan pengabdian ini melalui forum diskkusi tatap muka dengan menggunakan protokol  kesehatan  yang  ketat.  Setelah  berkoordinasi  terkait  terkait  pelaksanaan kemudian dosen pengabdi melakukan persiapan dalam menyusun bahan materi untuk guru PAUD Al Furqon yang berupa panduan dalam pembelajaran tatap muka di masa pendemi Covid-19 yang intinya meliputi: materi apa saja yang harus dipersiapkan dan bagaimana mempersiapkan satuan pendidikan dan warga sekolah dalam pembelajaran tatap muka di masa pandemi Covid-19.
Selain  mempersiapkan  materi,  dosen  pengabdi  juga  melakukan  analisis kebutuhan melalui sosialisasi terkait kondisi awal guru mengenai pembelajaran tatap muka di masa pandemi Covid-19 ini. Sosialisasi ini disampaikan oleh pengabdi. Proses ini dilakukan sesuai protokol kesehatan yang mana sosialisasi diserahkan dari dosen ke pengabdi  untuk  menyampaikan  kepada  kepaka  sekolah  dan  guru-guru  PAUD  Al Furqon.  Penyampaian  sosialisasi  ini  dilakukan  dengan  mengundang  semua  guru  di PAUD  Al  Furqon  dengan  sekali  pertemuan  sehingga  tidak  terjadi  kerumunan  di sekolah.  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  analisis  data  yaitu  masih  kurangnya persiapan dari guru-guru di PAUD Al Furqon jika pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka. Adapun kegiatan pada tahap persiapan ini disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1 . Analisis kebutuhan terkait pembelajaran tatap muka di masa pandemi

## 3.2. Tahap Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  sesuai  dengan standar protokol Covid-19 yaitu menggunakan masker, menjaga jarak dan memcuci tangan. Dari hasil sosialisasi yang dilakukan pada tahap persiapan diketahui bahwa guru  PAUD  Al  Furqon  tentang  apa  saja  persiapan  yang  harus  dilakukan  dalam
pembelajaran tatap muka di masa pandemi Covid-19. Oleh karena itulah pengabdian masyarakat ini dilaksanakan. Adapun rinciannya sebagai berikut:

## 3.2.1. Pembekalan
Pembekalan dimulai setelah menjalankan tahap persiapan. Persiapan dilakukan dengan analisis kebutuhan melalui sosialisasi untuk mengetahui kondisi guru pada masa pandemi Covid-19. Dari hasil analisis kebutuhan kemudian disusunlah kegiatan pendampingan pembelajaran tatap muka di masa pendemi bagi guru-guru PAUD Al Furqon.  Pembekalan  ini  dilakukan  sebanyak  satu  kali,  dengan  pemberian  teori mengenai pembelajaran tatap muka dimasa pandemi Covid-19.

## 3.2.2. Pendampingan
Pendampingan  yang  dimaksud  dalam  pengabdian  ini  adalah  pendampingan dalam  mempersiapkan  tatap  di  masa  pandemi  covid-19.  Pendampingan  ini dilaksakan  selama  satu  kali  berbentuk  pelatihan  melalui  tatap  muka.  Adapun kegiatan diskusi selama pendampingan serta respon guru dapat dilihat pada gambar dibawah  ini.  Adapun  dokumentasi  dari  kegiatan  pada  tahap  pendampingan disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 2 . Proses pendampingan kegiatan pelatihan pembelajaran tatap muka di masa pandemi Covid-19

## 3.2.3. Tahap Evaluasi
Evaluasi dalam pengabdian ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana guru mampu mempersiapkan pembelajaran tatap muka di masa pandemi covid. Berikut hasil dari pre test dan post test yang dilakukan dalam pengabdian ini. Adapun hasil dari kegiatan pada tahap pendampingan  disajikan pada Gambar 3 .
Gambar 3 . Hasil Pre Test dan Post Test pemahaman peran guru terkait kesiapan dan motivasi dalam pembelajaran tatap muka di masa pandemi covid
Berdasarkan Gambar 3 dapat disimpukan bahwa terjadi adanya peningkatan pemahaman dalam  persiapan untuk melaksanakan pembelajaran tatap muka di masa  pandemi  covid  dan  pemahaman  tentang  protokol  kesehatan  yang  harus dipatuhi  bersama  selama  pembelajaran.  Selain  itu  juga  terlihat  meningkatnya motivasi  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  tatap muka di  masa  pandemi Covid 19.

## 4. Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  diisi  dengan  pemaparan  materi  oleh pengabdi kepada kepala sekolah dan guru-guru PAUD Al Furqon tentang bagaimana dan apa saja persiapan yang harus dilakukan dalam pembelajaran tatap muka di masa pandemi  Covid-19.  Kegiatan  dilaksanakan  sesuai  dengan  jadwal  yang  direncanakan. Dalam diskusi saat pendampingan diketahui terjadi peningkatan kesiapan guru dalam pembelajaran tatap muka di masa pandemi Covid-19. Melalui kegiatan pendampingan pembelajaran tatap muka dimasa pandemi Covid-19 bagi guru-guru PAUD Al furqon, kegiatan ini telah berhasil dan memberikan manfaat positif kepada guru.  Berdasarkan hasil yang diperoleh pada pengabdian mahasiswa, pengabdi merekomendasikan guru agar  terus  berupaya  untuk  menggali  informasi  sebanyak-banyaknya  dari  berbagai sumber  resmi  supaya  pembelajaran  tatap  muka  di  masa  pandemi  Covid-19  dapat berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai  dengan  anjuran  pemerintah.  Tindak  lanjut  pada pengabdian  ini  adalah  proses  dalam  pendampingan  kepada  guru agar  terus  berjalan dengan  selalu  memperbarui  informasi  terkait  pembelajaran  tatap  muka  di  masa pandemi  Covid-19.  Pendampingan  selanjutnya  dapat  dilakukan  melaluin  whatsaap group.  Guru  dapat  mengajak  mahasiswa  untuk  berdiskusi  terkait  kegiatan pembelajaran  tatap  muka  di  masa  pandemi  Covid-19  dan  dapat  diterapkan  atau dipraktekkan pada lingkungan sekolah masing-masing.

## Acknowledgement
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada    Universitas  Panca  Sakti  Bekasi untuk dukungannya pada kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.  Terima kasih juga  kami    ucapkan  kepada  PAUD  Al  Furqon  dan  seluruh  dewan  guru  yang  telah mendukung terlaksananya kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini. Untuk Kepsek terbaik saya Ibu Wiwin Sri Rahayu dan untuk keluarga tercinta.

## Daftar Pustaka
Abdul Kadir dan Terra Ch. Triwahyuni (2013). Pengantar Teknologi Informasi   Edisi Revisi. Yogyakarta: Andi
Anhusadar, L., & Islamiyah, I. (2020). Penerapan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat Anak Usia Dini di Tengah Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 463. https://doi.org/10.31004/ obsesi.v5i1.555 Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam  Masa Darurat Covid-19. Info Singkat;Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan
Strategis, XII(7/I), 6.   http://berkas.dpr.go.id/puslit/files/info_singkat/Info Singkat-XII-7-I-P3DI-  April-2020-1953.pdf
Arikunto,  Suharsimi.  (1993).  Managemet  Pengajaran  secara  Manusiawi.  Jakarta: Rineka Cipta
Asmani,  Jamal  Makmur.  (2011).  Tips  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi dalam Dunia Pendidikan. Yogyakarta Diva Press Ayuni,  D.,  Marini,  T.,  Fauziddin,  M.,  &  Pahrul,  Y.  (2020).  Kesiapan  Guru  TK
Menghadapi  Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Obsesi
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 414. https://doi.org/ 10.31004/obsesi.v5i1.579
Depdiknas,  Dikjen  Dikdasmen.  (2003).  Panduan  Umum  Dewan  Pendidikan  dan Komite Sekolah
Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No. 20 tahun 2003. tentang sistem   pendidikan nasional.
Dimyati  dan  Mudjiono,  (1996).  Belajar  dan  Pembelajaran.  Dalam  Sagala  (2009). Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabet George  H.  Bordnar,  Wiliam  S.  Hop  Wood.  (2010).  Sistem  Informasi  Akuntansi. Yogjakarta: Andi
Lestari,  Siti.  (2012).  “Peran  Komite  Sekolah  dalam  Meningkatkkan  Pendidikan”. Prosiding Seminar Nasional Dikjen Dikti, Yogyakarta Muh.  Shaleh,  La  Ode  Anhusadar.  (2021)  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini, Institut Agama Islam Negeri Kendari Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan   Anak Usia Dini ISSN: 2549-8959 (Online) 2356-1327 (Print) Volume 5 Issue 2 (2021) Pages 2158-2167. Kesiapan Lembaga PAUD dalam  Pembelajaran  Tatap  Muka pada New Normal  DOI: 10.31004/obsesi.v5i2.1139
Pudyastuti,  A.  T.,  &  Budiningsih,  C.  A.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  E- Learning  pada  Guru  PAUD  Selama  Pandemic  Covid-19.  Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1667–1675.  https://doi.org/10.31004/ obsesi.v5i2.873
Semiawan, Conny R. (2007). Catatan Kecil tentang Penelitian dan   Pengembangan Ilmu
Pengetahuan. Jakarta: Kencana
Widyawati  (2020)  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  Masa Pandemi  Covid  -19.  Almarzooq,  Z.  I.,  Lopes,  M.,  &  Kochar,  A.  (2020).
Virtual Learning During the   COVID- 19  Pandemic.  Journal  of  the American College of   Cardiology, 75(20), 2635– 2638. https://doi.org/ 10.1016/j.jack. 2020.04.015