## Hubungan  Pemahaman  Nilai-Nilai  Karakter  Peduli  Lingkungan  Dengan Hasil Belajar Biologi
Dita Rieza Permatasari 1* , Jamaluddin 1 , Lalu Zulkifli 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i3.1985
Received: 15 Juni, 2022 Revised: 28 Juli, 2022 Accepted: 09 Agustus, 2022
Abstract: Students' concern for the  environment  is  still  low, this is evidenced  by the  appearance of garbage around. This study aims to determine the relationship between understanding the values of caring  for  the  environment  with  the  learning  outcomes  of  students  at  SMAN  2  Selong.  This  type  of research  is  correlational  research  with  a  quantitative  approach.  The  research  population  was  all students of class X and XI IPA SMAN 2. In addition, there were 547 students. The number of samples was determined based on the Cohen Manion and Morrison Tables, the number of selected samples was 270  students.  Data  collection  techniques  using  questionnaires  and  documentation  studies.  Data analysis  with  Spearman  Rank correlation  test technique.  The  test  results  show  a  correlation  significance value  of 0.000  which  is  smaller  than  0.05  so  that  it  can  be  stated  that  there  is  a  positive  and  significant relationship  between  understanding  the  values  of  environmental  care  characters  and  the  learning outcomes of biology students at SMAN 2 Selong in the 2021/2022 academic year.
Keywords : Environmental care character, Biology learning outcomes, High school students
Abstrak: Kepedulian  siswa  terhadap  lingkungan  masih  rendah,  hal  ini  dibuktikan  dengan  tampak sampah  disekitar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  pemahaman  nilai-nilai karakter peduli lingkungan dengan hasil belajar biologi peserta didik SMAN 2 Selong. Jenis penelitian adalah  penelitian  korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh peserta  didik  kelas  X  dan  XI  IPA  SMAN  2  Selong  berjumlah  547  peserta  didik.  Jumlah  sampel ditentukan  berdasarkan  Tabel  Cohen  Manion  dan  Morrison,  jumlah  sampel  terpilih  sebanyak  270 peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  dan  studi  dokumentasi.  Analisis data  dengan  teknik  uji  korelasi  Rank  Spearman.  Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  nilai  signifikansi korelasi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat nyatakan bahwa ada hubungan positif dan signifikan  antara  pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli  lingkungan  dengan  hasil  belajar  Biologi peserta didik SMAN 2 Selong Tahun Pelajaran 2021/2022.
Kata kunci: Karakter peduli lingkungan, hasil belajar Biologi, Peserta didik SMA
melainkan   juga    aspek    afektif    (sikap)    dan    aspek

## PENDAHULUAN
Pola  pendidikan  sekolah  bergerak  dan berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  tidak  hanya mengajarkan  aspek  kognitif  (pengetahuan)  saja
psikomotor  (perilaku/kebiasaan).  Berkaitan  dengan aspek  afektif,  pemerintah  telah    menetapkan pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  sangat penting  karena  karakter  dimaknai  sebagai  nilai  dasar yang  membangun  kepribadian  seseorang,  terbentuk baik  karena  pengaruh  hereditas  maupun  lingkungan,
Email: ditarieza5@gmail.com
Copyright © 2020, Permatasari et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## JCAR 4(3) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
yang  membedakan  dengan  orang  lain,  serta diwujudkan  dengan  orang  lain  dalam    sikap    dan prilaku kehidupan sehari-hari (Marini, 2017).
Karakter  yang  tidak  berkembang  dengan  baik akan  berakibat  maraknya  degradasi  karakter  yang terjadi  di  kalangan  peserta  didik  (Marini,  2017). Menghadapi permasalahan moralitas bangsa, direncanakanlah  Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK).  Menurut  Kemendikbud,  penguatan  pendidikan karakter  adalah  gerakan  pendidikan  di  sekolah  yang dilakukan  untuk  memperkuat  karakter  peserta  didik melalui  olah  hati,  olah  rasa,  olah  pikir,  dan  olah  raga dengan melibatkan kerjasama antara sekolah, keluarga dan  masyarakat.  Dalam  praktik  mewujudkan  tujuan dari penguatan pendidikan karakter, Pasal 3 Peraturan Presiden  Nomer  87  Tahun  2017  menyatakan  bahwa penguatan  pendidikan  karakter  dilaksanakan  dengan menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pendidikan karakter  terutama  meliputi  nilai-nilai  religius,  jujur, toleran,  disiplin,  bekerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli sosial, dan bertanggungjawab.
Salah  satu  karakter  yang  perlu  dan  penting dikembangkan  saat  ini  adalah  karakter  peduli lingkungan.  Menurut  Kemendiknas  (2010)  karakter peduli  lingkungan  adalah  sikap  dan  tindakan  yang mengupayakan  pencegahan  kerusakan  lingkungan alam di sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk  memperbaiki  kerusakan  alam  yang    sudah terjadi. Sedangkan menurut Purwanti (2017) karakter peduli  lingkungan  yaitu  sikap  yang  dimiliki  oleh seseorang  yang  berupaya  untuk  memperbaiki  dan mengelola  lingkungan  sekitar  secara  benar  sehingga lingkungan  dapat  dinikmati  secara  terus  menerus tanpa  merusak  keadaannya,  serta  menjaga  dan melestarikan sehingga ada manfaat yang berkesinambungan.
Kresnawati  (2013)  menyatakan  karakter  peduli lingkungan  diharapkan  mampu  menanamkan  sikap peduli  peserta  didik  untuk  lebih  arif  terhadap lingkungan.  Pendidikan  lingkungan  hidup  dapat diajarkan  di  sekolah,  dan  perlu  diajarkan  sejak  dini. Hingga saat ini kesadaran akan bagian dari lingkungan tidak ditemukan pada masyarakat. Bahkan masyarakat menganggap  lingkungan  sesuatu  yang  terpisah  dari dirinya. Dapat dilihat dari berbagai pengrusakan yang dilakukan  terhadap  lingkungan,    khusunya    di Indonesia  (Ferdyan  &  Vauzia,  2021).  Oleh  karena  itu pemahaman nilai-nilai karakter peduli lingkungan
peserta didik sangat dibutuhkan untuk menanggulangi permasalahan lingkungan.
Peduli  lingkungan  merupakan  salah  satu  nilai karakter  untuk  mata  pelajaran  Biologi  jenjang pendidikan  menengah  yang  dirumuskan  oleh  Tim Pendidikan  Karakter  Kemendiknas. Pelajaran  Biologi erat  hubungannya  dengan  lingkungan,  dimana dijelaskan  oleh  Purves et  al. (2003)  bahwa  Biologi adalah  ilmu  yang  mempelajari  benda  hidup.    Benda yang  pernah  hidup  dan  lingkungannya,  mulai  dari tingkat molekul hingga tingkat ekosistem. Pembelajaran  Biologi  mengarah  pada  penanaman karakter  peduli  lingkungan  dengan  memasukkan pendidikan  lingkungan  dan  pendidikan  luar    ruangan ke  dalam  materi  Biologi  terutama  pengelolaan lingkungan,  serta  di  dalamnya  mencakup  motivasi, teladan  dan  contoh-contoh  permasalahan  lingkungan. Motivasi  dan  teladan  yang  dilakukan  berulang-ulang diharapkan  mampu  membentuk  kesadaran  peserta didik  untuk  peduli  lingkungan  yang  pada  akhirnya menjadi  kebiasaan  yang  dapat  membentuk  karakter peduli  lingkungan  peserta  didik  (Rarasandy,  Dyah,  & Kukuh, 2013).
Karakter berkaitan dengan konsep moral, sikap moral  dan perilaku moral. Karakter  yang dibelajarkan dengan  baik  pada  proses  pembelajaran  akan memperlihatkan  munculnya  pengetahuan  tentang kebaikan,  keinginan  untuk  berbuat  baik    dan melakukan  perbuatan  baik,  sehingga  hasil  belajar sebagai output dari proses pembelajaran akan berhasil baik (Lickona, 2016).
Hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku individu  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan pisikomotorik.  Perubahan  perilaku  tersebut  diperoleh setelah  peserta  didik  menyelesaikan  program pembelajaran  melalui  interaksi  dengan  berbagai sumber dan lingkungan belajar (Rusmono, 2017). Dari pemikiran  diatas,  pemahaman  hasil  belajar  yang dimaksud  ialah  berubahnya  perilaku,  antara  lain kognitif,  afektif  dan  psikomotor  (Sa’diyah  &  Rosy, 2021).
Hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh Atika & Junaidi (2019) menunjukkan bahwa nilai karakter memiliki korelasi yang signifikan dengan hasil belajar  peserta  didik.  Selain  itu,  penelitian  yang dilakukan  oleh  Rochani  (2019)  juga  menunjukkan bahwa  adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara hasil belajar dengan perilaku peduli lingkungan. Berdasarkan  penelitian  relevan  yang  ada,  kajian penelitian  ini  memiliki  perbedaan  yakni  pada  lokasi penelitian, perbedaan karakter yang diukur, perbedaan jenjang pendidikan dan jurusan kelas responden, serta
hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  yang  berbeda.  Oleh karena  itu,  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui hubungan  pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli lingkungan  dengan  hasil  belajar  Biologi  peserta  didik SMAN 2 Selong.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif  karena peneliti  menggunakan  statistik  korelasional  untuk menggambarkan  dan  mengukur  tingkat  atau  asosiasi hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  dalam rangkaian skor (Creswell, 2014).
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2 Selong.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  kelas  X  dan  XI  IPA  SMAN  2  Selong berjumlah  547  peserta  didik.  Teknik  pengambilan sampel  dilakukan  dengan  teknik random  sampling . Jumlah  sampel  ditentukan  berdasarkan  tabel  Cohen Manion  dan  Morrison  (2007)  yaitu  dengan  jumlah populasi sebanyak 500, tingkat kepercayaan 95%, dan alpha 0,05 maka jumlah sampel terpilih sebanyak 270 peserta didik yang terdiri dari kelas X 143 peserta didik dan kelas XI IPA 127 peserta didik.
Pengumpulan  data  dilkuakan  dengan  teknik angket  dan  studi  dokumentasi.  Angket  untuk memperoleh  data  primer  yaitu  pemahaman  nilai-nilai karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik  dan  studi dokumentasi  untuk  memperoleh  data  sekunder  yaitu hasil belajar Biologi peserta didik. Teknik analisis data ini terdiri dari uji statistik deskriptif, uji normalitas, uji
Mann Whitney U-Test ,  dan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  uji  korelasi Rank  Spearman. Apabila nilai  sig.  <  0,05  dapat disimpulkan  ada korelasi positif dan signifikan antara pemahaman  nilai  karakter  peduli  lingkungan  dengan hasil belajar biologi peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
1) Deskripsi  Data  Variabel  Pemahaman  Nilai-Nilai Karakter Peduli Lingkungan Angket  pemahaman  nilai-nilai  karakter peduli  lingkungan  terdiri  dari  dua  indikator  yang pertama  upaya  mencegah  kerusakan  lingkungan meliputi  perawatan  lingkungan,  pengurangan penggunaan  plastik,  pengelolaan  sampah  sesuai jenisnya, pengurangan emisi karbon, dan penghematan  energi.  Indikator  yang  kedua  yaitu upaya memperbaiki kerusakan alam yang sudah
terjadi meliputi penanaman pohon, dan pemanfaatan  barang  bekas  (Irfianti,  Siti,  &  Budi, 2016).  Angket  disusun  menurut  model  skala  likert dengan  skor  tertinggi  5  dan  skor  terendah  1 (Sugiyono,  2019).  Hasil  uji  statistik  deskriptif variabel  pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli lingkungan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Statistik Deskriptif Pemahaman Nilai-Nilai
Karakter Peduli Ligkungan Peserta Didik N Valid 270 Missing 0 Mean 123.44 Median 124.00 Mode 126 Std. Deviation 13.674 Minimum 77 Maximum 150
Dari  data  yang  didapatkan  diketahui  nilai rata-rata  angket  karakter  peduli  lingkungan  123,44, median  sebesar  124.00,  modus  sebesar  126,  standar deviasi  sebesar  13.674,  nilai  terendah  77,  dan  nilai tertinggi  150.  Setelah  diperoleh  hasil  uji  statistik deskiptif,  dilakukan  kategorisasi  data.  Nilai  karakter peduli  lingkungan  dibagi  menjadi  3  kategori  yaitu kategori tinggi (126-150), kategori sedang (101-126), dan  kategori  rendah  (77-101).  Lebih  jelasnya  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategorisasi Pemahaman Nilai-Nilai Karakter Peduli Ligkungan Peserta Didik
Kategori Frekuensi    Persentase(%) Tinggi 123 46% Sedang 129 48% Rendah 18 7%
Persentase  tingkat  pemahaman  nilai-nilai karakter  peduli  ligkungan  peserta  didik  lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Persentase Tingkat Pemahaman Nilai- Nilai Karakter Peduli Ligkungan Peserta Didik 2) Deskripsi Data Variabel Hasil Belajar Biologi
Data  hasil  belajar  Biologi  peserta  didik diambil  dari  nilai  rapot  Biologi  semester  genap ranah  kognitif  (pengetahuan)  kelas  X  dan  XI  IPA peserta  didik  SMAN  2  Selong  Tahun  Pelajaran 2021/2022. Hasil uji statistik deskriptif variabel hasil belajar Biologi dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Statistik Deskriptif Hasil Belajar Biologi Peserta Didik N Valid 270 Missing 0 Mean 85.51 Median 86.00 Mode 85 a Std. Deviation 6.066 Minimum 54 Maximum 97 Tabel 4. Kategorisasi Hasil Belajar Biologi Peserta Didik Kategori Frekuensi    Persentase(%) Tinggi 230 85% Sedang 32 12% Rendah 8 3%
Persentase  tingkat  hasil  belajar  Biologi peserta  didik  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada Gambar 2.
Gambar 2. Persentase Tingkat Hasil Belajar Biologi Peserta Didik

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  prasyarat  untuk analisis  data  dalam  penelitian  ini.  Data  terdistribusi normal  jika  nilai  signifikansi  (Sig.)  >  0,05  dan sebaliknya  (Sugiyono,  2019).  Hasil  perhitungan  uji normalitas  Kolmogorov-Smirnov  residual  kedua  data
dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS  20 diperoleh  nilai  signifikasi  sebesar  0.000.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  data tidak berdistribusi normal.
Uji Mann Whitney U-Test Uji Mann  Whitney  U-Test dilakukan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan    yang signifikan  antara  pemahaman  nilai-nilai    karakter peduli  lingkungan  dan  hasil  belajar  Biologi  kelas  X dengan XI IPA. Hasil perhitungan uji Mann Whitney U- Test dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Mann Whitney Pemahaman Nilai-Nilai Karakter Peduli Lingkungan dan Hasil Belajar Biologi Kelas X dengan XI IPA
Variabel Kelas Signifikan si Pemahaman nilai-nilai karakter peduli lingkungan X XI IPA 0,122 Hasil belajar Biologi X 0,000 XI IPA
Berdasarkan Tabel 5 diketahui nilai signifikansi pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli    lingkungan kelas X dan kelas XI IPA sebesar 0,122 lebih besar dari nilai signifikansi 0,05. Sehingga dapat diketahui bahwa tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli    lingkungan kelas  X  dan  XI  IPA.  Sedangkan  nilai  signifikansi  hasil belajar  Biologi  kelas  X  dan  kelas  XI  IPA  diperoleh sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  nilai  signifikansi  0,05. Sehingga  dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  Biologi  kelas  X  dan  XI IPA.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  digunakan  untuk  membuktikan apakah hipotesis diterima atau ditolak. Teknik analisis yang  digunakan  adalah  korelasi  Rank    Spearman dengan  menggunakan software  SPSS .  Korelasi  Rank Spearman digunakan sebagai alternatif dari uji korelasi karena data tidak terdistribusi normal. Adapun hasil uji korelasi  pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli lingkungan  dengan  hasil  belajar  Biologi  dapat  dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Korelasi Pemahaman Nilai- Nilai Karakter Peduli Lingkungan dengan Hasil Belajar
Biologi Peserta Didik SMAN 2 Selong Sig Koefisien Korelasi (r) % Koefisien Determinasi (r 2 x 100) 0,000 0,364 13,25%
Berdasarkan  Tabel  6  dapat  diketahui  nilai  signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 dengan nilai koefisien korelasi  positif  sebesar  0,364.  Artinya  hipotesis  nihil (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  kerja  (Ha)  diterima. Sehingga  dpat  dinyatakan  bahwa  kedua  variabel memiliki  hubungan  yang  positif.  Menurut  Sugiyono (2019)  tingkat  hubungan  kedua  variabel  termasuk tingkat  korelasi  rendah.  Sedangkan  nilai  koefisien determinasi  (r 2 )  diperoleh  sebesar  13,25%  artinya kontribusi  pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli lingkungan  terhadap  hasil  belajar  Biologi  sebesar 13,25%.

## Pemahaman Nilai-Nilai Karakter Peduli Lingkungan
Dari data hasil penelitian dapat disimpulkan tingkat    pemahaman  nilai-nilai    karakter  peduli lingkungan peserta didik termasuk kategori sedang.
Artinya peserta didik memiliki pemahaman yang cukup  terkait  upaya  mencegah  kerusakan  lingkungan alam di sekitarnya dan upaya memperbaiki kerusakan alam  yang  sudah  terjadi.  Beberapa  faktor  yang memengaruhi karakter peduli lingkungan menurut Yahya  (2021)  adalah    faktor  pengetahuan   dan lingkungan  sekolah.  Pengetahuan  merupakan  dasar dari  kesadaran  terhadap  lingkungan.  Di  sekolah peserta  didik  mendapatkan  pengetahuan  ligkungan melalui pelajaran yang diberikan pendidik dalam kelas.
Seseorang  yang   mempunyai   tingkat  pendidikan yang  baik,  mempunyai  kemungkinan  mempunyai pengetahuan  yang  baik  sehingga  dapat  menunjukkan perilaku  yang lebih  baik  terhadap lingkungan  sekitar. Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Hadi  dan  Masruri  (2014)  yang  menyebutkan perilaku kurang peduli terhadap lingkungan lebih disebabkan kurangnya pengetahuan terhadap dampak dari perilaku tersebut terhadap lingkungan.
Adanya  peraturan-peraturan  sekolah  tentang lingkungan  juga  dapat  meningkatkan  pemahaman peserta  didik  terhadap  lingkungan.  SMAN  2  Selong merupakan  sekolah  Adiwiyata  dengan  motto  sekolah BERHIAS  (bersih, hijau, asri,  dan sehat) sebagai upaya
mendorong  terciptanya  pengetahuan  dan  kesadaran warga  sekolah  dalam  pelestarian  lingkungan  hidup. Upaya  pelestarian  lingkungan  yang  dilakukan  antara lain  mengolah  sampah  organik menjadi  pupuk  cair (LOMBUS)  dan  pupuk  kompos,  pengadaan  tempat sampah  organik  dan  anorganik,  pengadaan    jadwal piket  harian,  pengadaan  kegiatan  Jum’at  bersih,  dan pengadaan  taman  sekolah.  Selain  itu  terdapat  projek pembuatan  produk  berbahan  dasar  sampah  plastik sebagai  salah  satu  program  sekolah  penggerak  untuk kelas  X.  Pruduk  berbahan  dasar  sampah  plastik  yang dihasilkan seperti bata, bensin, dan triplek.
Berdasarkan hasil  perhitungan  uji Mann Whitney U-Test pada  Tabel  4.8.  didiketahui  bahwa  tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara pemahaman nilai-nilai  karakter  peduli  lingkungan  kelas  X  dan  XI IPA.  Artinya  pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli lingkungan  diberikan  dengan  perlakuan  yang  sama antara kelas X dan XI IPA.

## Hasil Belajar Biologi
Berdasarkan data  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  hasil  belajar  Biologi  peserta  didik termasuk kategori tinggi. Artinya kemampuan kognitif peserta didik telah tercapai sesuai tujuan pembelajaran yang telah direncakan. Dari h asil perhitungan uji Mann Whitney  U-Test pada  tabel  4.8.  dapat  disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar Biologi  kelas  X  dan  XI  IPA.  Menurut  Munadi  (2008) salah satu faktor yang dapat memengaruhi hasil belajar pesrta didik yaitu faktor psikologis peserta didik.
Perbedaan antara hasil belajar kelas X dan XI IPA dapat disebabkan oleh kondisi psikologis peserta didik yang  berbeda-beda  diantaranya  inteligensi  (IQ), perhatian,  minat,  bakat,  motif,  motivasi,  kognitif  dan daya  nalar  peserta  didik.  Peserta  didik  kelas  X  belum melakukan  pemilihan  jurusan  IPA  atau  IPS  sehingga belum  tentu  semua  peserta  didik  kelas  X  memiliki minat  di  jurusan  IPA,  sedangkan  kelas  XI  IPA  sudah pasti  semua  peserta  didiknya  minat  di  jurusan  IPA termasuk pelajaran Biologi. Hal ini yang dapat menjadi faktor  adanya  perbedaan  antara  hasil  belajar  Biologi peserta didik kelas X dan XI IPA.
Hubungan Pemahaman Nilai-Nilai Karakter Peduli Lingkungan dengan Hasil Belajar Biologi Peserta
Didik SMAN 2 Selong
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan  bahwa  pemahaman  nilai-nilai  karakter
peduli  lingkungan  berkorelasi  secara  signifikan terhadap  hasil  belajar  Biologi  peserta  didik  SMAN  2 Selong  dengan  tingkat  korelasi  rendah,  dan  bentuk hubungan  positif.  Sedangkan      nilai      koefisien determinasi  (r 2 )  diperoleh  sebesar  13,25%  artinya pengaruh  pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli lingkungan  terhadap  hasil  belajar  Biologi  sebesar 13,25%.
Hasil  penelitian  menunjukkan  hasil  yang  sama dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  terdapat  korelasi yang  signifikn  antara  variabel  karakter  peserta  didik dengan  hasil  belajar  peserta  didik.  Bentuk  hubungan positif  antara  pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli lingkungan  dengan  hasil  belajar  Biologi    berarti semakin  tinggi  pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli lingkungan  maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  Biologi peserta  didik,  atau  sebaliknya  semakin  rendah pemahaman  nilai-nilai  karakter  peduli  lingkungan maka  semakin  rendah  hasil  belajar  Biologi  peserta didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  karakter  menurut Lickona  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  karakter berkaitan  dengan  konsep  moral,  sikap  moral  dan perilaku  moral.  Karakter  yang  dibelajarkan  dengan baik  pada  proses  pembelajaran  akan  memperlihatkan munculnya  pengetahuan  tentang  kebaikan,  keinginan untuk  berbuat  baik  dan  melakukan  perbuatan  baik, sehingga  hasil  belajar  sebagai  output  dari  proses pembelajaran akan berhasil baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  anatara  pemahaman  nilai-nilai  karakter peduli  lingkungan  dengan  hasil  belajar  Biologi  peserta didik  SMAN  2  Selong  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Hal tersebut  didasarkan  pada  hasil  analisis  korelasi  sebesar 0,000  lebih  kecil  dari  0,05.  Nilai  koefisien  korelasi positif  sebesar  0,364  artinya  tingkat  korelasi  rendah, dan  bentuk  hubungan  positif.      Sedangkan      nilai koefisien  determinasi  (r2)  diperoleh  sebesar  13,25% artinya  kontribusi  pemahaman  nilai-nilai  karakter peduli  lingkungan  terhadap  hasil  belajar  Biologi sebesar 13,25%.

## DAFTAR PUSTAKA
Atika,  N.  Z.,  &  Junaidi.  (2019).  Hubungan  Karakter Siswa  dengan  Hasil  Belajar  Sosiologi  Siswa Kelas X dan XI IPS di SMA Negeri 2 Batang
Anai  Kabupaten  Padang  Pariaman. Jurnal Sikola: Jurnal Kajian Pendidikan dan Pembelajaran, 1 (1), 20—27.
Cohen,  L.,  Lawrence  M.,  &  Keith  M.  2007. Research Methods  In  Education  Sixth  Edition. Oxon: Routledge Taylor & Francis E-Library. Creswell,  W.  J.  (2014). Penelitian Kualitatif dan Desain Riset . Jakarta: PT Bina Aksara.
Ferdyan,  R.,  &  Vauzia.  (2021).  Model  Pendidikan Lingkungan  Hidup:      Kegiatan      Pembelajaran pada  Siswa  Sebagai  Bagian  dari  Lingkungan  di Era  New  Normal. Natural  Science:  Jurnal Penelitian  Bidang  IPA  dan  Pendidikan  IPA,  7 (1),
51—61.
Irfianti, M. D., Siti, K., & Budi, A. (2016). Perkembangan Karakter  Peduli  Lingkungan  melalui  Model Experiential  Learning. Unnes Physics Education Journal, 5 (3), 73—78.
Kresnawati, N. (2013). Korelasi Kualitas Pembelajaran Geografi  dan  Hasil  Belajar  terhadap  Sikap Peduli Lingkungan Siswa Kelas  XII  IPS  SMAN 1 Ponorogo. Jurnal Pendidikan Humaniora, 1 (3), 298—303.
Lickona,  T.  (2016). Mendidik untuk Membentuk Karakter: Bagaimana  Sekolah  dapat  Mengajarkan  Sikap Hormat  dan  Tanggung  Jawab .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
Marini,  A.  (2017).  Character  Building      Through
Teaching Learning Process: Lesson In Indonesia. Ponte  Florence,  Italy,  International Journal of Sciences and Research, 73 (5), 177—182. Munadi .  ( 2008) . Media  Pembelajaran  Sebuah  Pendekatan Baru . Jakarta: Gaung Persada Press.
Purves, W. K. D., Sadava, G. H., Orians, & Heller, H. C. (2003). Life-The Science of Biology . USA: Sianuer Associates & W. H. Freeman.
Purwanti,  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Peduli Lingkungan  dan  Implementasinya. Jurnal Riset
Pedagogik, 1 (2), 14—20. Rarasandy,  L.,  Dyah,  R.  I.,  &  Kukuh,  S.  (2013). Pembelajaran Biologi Mengarah pada
Penanaman  Karakter  Peduli  Lingkungan  pada Materi Pengelolaan Lingkungan. Lembaran Ilmu Kependidikan, 42 (2), 129—136. Rochani,  S.  S.  (2019). Hubungan Antara Hasil Belajar IPA dengan  Perilaku  Peduli  Lingkungan  pada  Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019. Skripsi.  Salatiga:  Institut  Agama Islam Negeri Salatiga.
Rusmono.  (2017). Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem Based  Learning  itu  Perlu:  untuk  meningkatkan profesionalitas guru. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sa’diyah,  N.  P.,  &  Rosy,  B.  (2021).  Pengaruh Pembelajaran  Daring  terhadap  Hasil  Belajar Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah MEA, 5 (2), 552—563. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  kualitatif,  Kuatitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Yahya,  F.  (2021). Penanaman Karakter Peduli Lingkungan bagi  Siswa  SMA  di  Kecamatan  Lima  Puluh  Kota Pekanbaru. Tesis.  Riau:  UIN  Sultan  Syarif  Kasim Riau.