The Relationship between Self Regulated Learning Participants in Competency Test With Competency Test Results for Indonesian Midwives in South Sulawesi for the period July-September 2020
Zelna Yuni Andryani.A 1 , Nurfaizah Alza 2
1 Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan UIN Alauddin Makassar, zelna.yuni@uin-alauddin.ac.id 2 Fakultas Keperawatan dan Kebidanan Universitas Megarezky Makassar, nuricha303110@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  Belakang :  Pengaturan  diri  dalam  belajar (Self-regulated  learning) adalah  sebuah  konsep mengenai bagaimana seseorang peserta didik menjadi regulator atau pengatur bagi belajarnya sendiri . Self-regulation merupakan sebuah proses dimana seseorang peserta didik mengaktifkan dan menopang kognisi, perilaku, dan perasaannya  yang  secara sistematis berorientasi pada pencapaian suatu tujuan. Hasil belajar ditentukan oleh ikhtiar daripada tingkat kecerdasan. Ikhtiar yang dimaksud disini adalah mahasiswa mampu mengatur dirinya untuk belajar mandiri.
Tujuan :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan Self-regulated  learning dengan  Uji Kompetensi Bidan Indonesia.
Metode :  Desain  penelitian  menggunakan  survey  analitik  dengan  pendekatan  cross  sectional  study menggunakan teknik snow ball sampling dengan jumlah sampel 192 responden. Hasil : penelitian menunjukkan tidak ada hubungan antara Self Regulated Learning dengan hasil Uji Kompetensi  Bidan  Indonesia  dengan  nilai p =  0,236  (  >  nilai  α).  Perlunya  penelitian  lanjut  tentang faktor lain yang mempengaruhi hasil Uji Kompetensi Bidan Indonesia
Kata Kunci : Self Regulated Learning, Uji Kompetensi Bidan

## ABSTRAC
Background : Self-regulation  in  learning  (Self-regulated  learning)  is  a  concept  about  how  a  student becomes a regulator for his own learning. Self-regulation is a process in which a student activates and supports cognition, behavior, and feelings which are systematically oriented towards achieving a goal. Learning outcomes are determined by effort rather than level of intelligence. The effort in question is that students are able to organize themselves to learn independently.
Purpose :  : This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  self-regulated  learning  and  the Indonesian midwife competency test.
Methods : The research design used analytical survey with cross sectional study approach using snow ball sampling technique with a sample size of 192 respondents.
Results: The results showed that there was no relationship between Self Regulated Learning and the results of the Indonesian Midwives Competency Test with a value of p = 0.236 (> α value). The need for  further  research  on  other  factors  that  affect  the  results  of  the  Indonesian  Midwives  Competency Test.
Keywords: Self Regulated Learning, Midwives Competency Test

## PENDAHULUAN
Tenaga  kesehatan  termasuk  tenaga bidan  merupakan  garda  terdepan  dalam meningkatkan derajat kesehatan masyarakat. Fokus utama bidan adalah
terkait  dengan  kesehatan  ibu  dan  bayi, Angka  Kematian  Ibu  (AKI)  dan  Angka Kematian  Bayi  (AKB)  menjadi  perhatian yang serius di Indonesia karena merupakan indikator  keberhasilan  pembangunan  pada
sektor  kesehatan.  Sehingga  kompetensi tenaga bidan harus terstandar. Tenaga bidan yang tidak teruji kompetensinya dihawatirkan  dapat  menyumbang  angka AKI dan AKB di Indonesia (1)
Bidan adalah salah satu sumber daya manusia  yang  memiliki  peran    dalam menurunkan AKI dan AKB. AKI dan AKB dapat diturunkan melalui program pelaksanaan  Kesehatan  Ibu  dan  anak (KIA). Salah satu prinisip pengolalaan KIA adalah  meningkatkan  deteksi  dini  faktor risiko dan komplikasi kebidanan.
Pengolalaan KIA membutuhkan bidan yang kompeten  yang  dapat  dicapai  melalui  Uji Komptensi Bidan Indonesia (UKBI). (2)
Pelaksanaan UKBI dilaksanakan dengan  tujuan  untuk  menyamakan  standar mutu lulusan pada setiap institusi pendidikan  kebidanan.  Harapan  setiap institusi  pendidikan  kebidanan    adalah seluruh  Lulusan  lulus  dalam  menghadapi ujian  kompetensi,  namum  dibeberapa institusi  pendidikan  pada  kenyataannya tidak  seperti  apa  yang  diharapkan. Jumlah kelulusan ujian kompetensi tidak merata di seluruh  Indonesia,  ada  yang  jumlah kelulusannya  90-100%  dan  ada  yang jumlah  kelulusannya  hanya  mencapai  10- 30% pada setiap periode ujian kompetensi. Bagi Lulusan ujian kompetensi merupakan suatu tantangan yang harus dihadapi karena pada  saat  ini  syarat  untuk  melamar pekerjaan  bagi  tenaga  kesehatan  adalah harus memiliki STR (Surat Tanda Registrasi). STR diperoleh apabila seorang mahasiswa  dinyatakan lulusan  (kompeten) pada pelaksanaan Uji Kompetensi . (3)
Uji  kompetensi  tenaga  kesehatan adalah proses untuk mengukur pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap
tenaga  kesehatan  sesuai  dengan  standar profesi. Bidan merupakan tenaga kesehatan yang  juga  dituntut  untuk  lulus  uji kompetensi sebagai prasyarat mendapatkan Surat Tanda Registrasi (STR) sebagai salah satu bukti legalitas praktik profesi di lahan kerja . (4)
Uji kompetensi adalah metode untuk mengevaluasi kemampuan kognitif, afektif dan  psikomotor  tenaga  profesi  kesehatan. Uji  kompetensi  merupakan  salah  satu instrumen  manajemen    mutu,  yakni menerapkan  standar  yang  berlaku  secara nasional  untuk  menghasilkan  informasi untuk  membuat  keputusan  mengenai seberapa  pendidikan  sudah  memenuhi standar, termasuk para peserta didik apakah mereka  memenuhi  standar  mutu  yang berlaku pada jenjang/jenis pendidikan yang ditempuh. Tenaga kesehatan yang lulus uji kompetensi akan diberikan sertifikat kompetensi  sebagai  bukti  pengakuan terhadap kompetensi yang dimiliki, menjadi landasan registrasi dan lisensi/perizinan untuk melakukan pekerjaan  profesi.  Hal  ini  dimaksudkan agar  pelayanan  kepada  masyarakat  di seluruh wilayah Indonesia memiliki standar mutu  yang  sama.  Hasil  uji  kompetensi mahasiswa dipengaruhi oleh faktor eksternal, meliputi: Try Out, kurikulum/metode  pembelajaran,  faktor dosen,  faktor  lain  yang  berpengaruh, sedangkan faktor internal meliputi: kecerdasan, minat dan bakat, motivasi dan belajar mandiri. Beberapa faktor tersebutlah yang dapat mempengaruhi hasil uji kompetensi mahasiswa . (5,14)
Pengaturan  diri  dalam  belajar (Self- regulated  learning) adalah  sebuah  konsep mengenai  bagaimana  seseorang  peserta
didik menjadi regulator atau pengatur bagi belajarnya sendiri  mengatakan bahwa self- regulation merupakan  sebuah  proses dimana seseorang peserta didik mengaktifkan  dan  menopang  kognisi, perilaku,  dan  perasaannya  yang  secara sistematis  berorientasi  pada  pencapaian suatu tujuan.  Hasil belajar ditentukan oleh ikhtiar daripada tingkat kecerdasan. Ikhtiar yang  dimaksud  disini  adalah  mahasiswa mampu  mengatur  dirinya untuk  belajar mandiri . (6) Pada  proses  pembelajaran, mahasiswa melakukan suatu kegiatan untuk dirinya  sendiri  sehingga  mereka  bisa memahami  bagaimana  belajar  dan  bekerja untuk  dirinya  sendiri.  Hal  ini  diperlukan model  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan (autonomi) kepada siswa untuk melakukan dan mengelola sendiri pembelajarannya  yaitu  model  regulasi  diri dalam belajar ( Self Regulated Learning ) . (9)
Wine  (dalam  Santrock,  2009) meyatakan  karakteristik  dari  pelajar  yang mempunyai regulasi diri dalam pembelajaran diantaranya bertujuan memperluas  penetahuan  dan  menjaga motivasi, menyadari keadaan emosi mereka dan  punya  strategi  untuk  mengelola emosinya,  secara  periodik  memonitor kemajuan ke arah tujuannya, menyesuaikan atau  memperbaiki  strategi  berdasarkan kemajuan yang mereka buat, mengevaluasi
halangan  yang  mungkin  muncul  dan melakukan adaptasi yang diperlukan . (7)
Maka  dari  itu,  peneliti  bermaksud menganalisis  hubungan Self  Regulated Learning (SRL)  peserta  uji  kompetesi dengan  hasil  Uji  Kompetensi  Bidan Indonesia Di Sulawesi Selatan Periode Juli- September Tahun 2020 .

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  dengan  pendekatan  analitik observasional  menggunakan  studi cross sectional .  Data  dikumpulkan  melalui kuesioner online yang didistribusikan pada peserta  ukom  alumni  kebidanan  di Sulawesi-selatan. Teknik pengambilan sampel menggunakan snowball sampling yaitu suatu teknik yang multitahapan, didasarkan pada analogi bola salju, yang dimulai dengan bola salju yang kecil  kemudian  membesar  secara  bertahap karena  ada  penambahan  salju  ketika digulingkan dalam hamparan salju . (8)
Data  di  analisis  secara  univariat untuk melihat distribusi frekuensi karakteristik  responden.  Selain  itu,  juga dilakukan  analisis  bivariat  menggunakan uji  fisher  untuk  membandingkan  antara hasil  ujian  kompetensi  peserta  dengan, tingkat SRL, dan status ujian kompetensi.

## HASIL
Analisis Univariat
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Usia Alumni Kebidanan Saat Mengikuti Ujian Kompetensi di Sulawesi Selatan Tahun 2020
Usia Frekuensi (%) ≥ 25 Tahun < 25 Tahun 69 123 35,9 64,1
Berdasarkan  tabel  1.  Dapat  diketahui bahwa  mayoritas  peserta  Ukom  Alumni
Kebidanan di Sulawesi-selatan pada tahun
2020 berusia < 25 tahun   (64,1%)
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Keikutsertaan Ujian Kompetensi Pada Lulusan Kebidanan di Sulawesi Selatan Periode Juli-September Tahun 2020
Status UKOM Frekuensi (%) First Taker Re Taker 66 126 34,4 65,6 Berdasarkan  tabel  2.  Dapat  diketahui bahwa  mayoritas  peserta  Ukom  Alumni
Kebidanan di Sulawesi-selatan pada tahun
2020  merupakan  re  taker  yaitu  sebanyak 126 responden atau sebesar 65,6% dari total responden yang diteliti
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Tingkat Self Regulated Learning Sebelum Mengikuti Ujian Kompetensi Pada Alumni Kebidanan di Sulawesi Selatan Tahun 2020
Tingkat SRL Frekuensi (%) Tinggi 100 52,1 Rendah 92 47,9 Berdasarkan  tabel  3.  Dapat  diketahui bahwa  mayoritas  peserta  Ukom  Alumni
Kebidanan  diSulawesi-selatan  pada  tahun
2020  memiliki  tingkat  SLR  yang  tinggi yaitu sebanyak 100 responden atau sebesar 52,1% dari total responden yang diteliti
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Hasil Ujian Kompetensi Alumni Kebidanan di Sulawesi
Selatan Tahun 2020 Hasil UKOM Frekuensi (%) Kompeten 58 30,2 Tidak Kompeten 134 69,8 Berdasarkan  tabel  4.  Dapat  diketahui bahwa  mayoritas  peserta  Ukom  Alumni
Kebidanan di Sulawesi-selatan pada tahun 2020  memiliki  hasil  yang  tidak  kompeten
yaitu sebanyak 134 responden atau sebesar 69,8% dari total responden yang diteliti.responden  atau  sebesar  64,1%  dari total responden yang diteliti.

## Analisis Bivariat
Tabel 5. Hubungan Tingkat SRL dengan Hasil Ujian Kompetensi Pada Alumni
Kebidanan di Sulawesi Selatan Tahun 2020 Tingkat SRL Kompeten Tidak Kompeten p Tinggi 33 67 0,236 Rendah 25 67
Berdasarkan  tabel  5.  Dapat  diketahui bahwa  secara  statistik  tidak  terdapat hubungan antara tingkat SRL dengan hasil
ujian  kompetensi  alumni  kebidanan  di Sulawesi-selatan pada tahun 2020

## PEMBAHASAN
Hubungan    tingkat  SRL  dengan  hasil ukom
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan antara hasil ukom dan tingkat SRL ( Self Regulated Learning ) alumni kebidanan di Sulawesi-Selatan. Hal ini sejalan dengan Penelitian yang dilakukan oleh Supriyanto tahun 2015 juga menunjukkan bahwa SRL tidak berhubungan  dengan  prestasi  akademik mahasiswa  tahun  pertama  Prodi  Psikologi Universitas  Pembangunan  Jaya  (p- value 0,29).  Menurut  penelitian  tersebut  hal  ini dapat disebabkan oleh perbedaan individual yang  menentukan  perbedaan  kapasitas SRL.  Individu  yang  berbeda  dapat menggunakan strategi belajar yang berbeda ketika  menghadapi  situasi  yang  sama. Namun  individu  yang  sama  juga  dapat menggunakan strategi belajar yang berbeda untuk  menghadapi  situasi  yang  berbeda. Kemampuan  seseorang  untuk  belajar, berpikir dan menyelesaikan masalah belajar juga  dipengaruhi  oleh  adaptasi  terhadap nilai-nilai,  kepercayaan,  kebiasaan  yang berkembang  dalam  lingkungan  sosial  dan budaya mereka. Demikian juga dengan cara orangtua  dalam  mengarahkan  anaknya memecahkan masalah akan mempengaruhi anak tersebut dalam belajar mandiri . (11)
Menurut Suryabrata ada faktor lain yang  mempengaruhi  hasil  belajar/hasil  uji kompetensi yaitu lingkungan yang menjadi faktor eksternal, kondisi fisik dan
psikologis yang
merupakan faktor internal. (12,13) Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Ferawati  tahun 2020 bahwa ada
hubungan  kecemasan/kondisi  psikologis dengan  hasil  uji  kompetensi  Bidan.  Jadi dapat disimpulkan bahwa walaupun pengaturan  diri  mahasiswa  dalam  belajar cukup  baik  tetapi  dengan  kondisi  cemas dalam  menghadapi  uji  kompetensi  dapat mempengaruhi  tingkat  kegagalan  uji kompetensi Bidan Indonesia (UKBI). ( 15)
Self  regulated  learning  dipengaruhi oleh banyak faktor, diantaranya modelling dan  self-efficacy.  Modelling  merupakan sumber  penting  untuk  menyampaikan keterampilan-keterampilan pengaturan diri. Di  antara  keterampilan  pengaturan  diri  di mana model dapat terlibat adalah perencanaan dan pengelolaan waktu secara efektif, perhatian dan konsentrasi, pengorganisasian dan pengodean informasi secara  strategis,  pembentukan  lingkungan kerja  yang  produktif  dan  penggunaan sumber-sumber  sosial.  Keberadaan  self regulated  learning  di  tentukan  oleh  tiga wilayah  yakni  wilayah  person,  wilayah perilaku dan wilayah lingkungan . (10)

## KESIMPULAN
Dari  hasi  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  self  regulated  learning  tidak memiliki  hubungan  dengan  hasil  uji kompetensi  bidan  Indonesia.  Hal  ini dikarenakan  ada  faktor  lain  yang  paling menonjol yaitu kondisi psikologis/kecemasan  dari  peserta  uji kompetensi di Sulwesi Selatan periode Juli- Sepetember tahun 2020.

## SARAN
Peserta  ukom menyiapkan diri bukan hanya  secara  keilmuan  tetapi  juga
secara mental sebagai kesiapan
menghadapi UKBI, Perlunya dukungan  secara  psikososial  dan spiritual  terhadap  lulusan  yang  akan
mengikuti  uji  kompetensi  dan  untuk penelitian  lanjut  tentang  faktor  lain yang  mempengaruhi  self  Regulated Learning

## DAFTAR PUSTAKA
1. Dirjen  Dikti  Kemedikbud.  Standar  Kompetensi  Bidan  ;  2011 https://  fdokumen.com/ document/184-draft-standar-kompetensi-bidan-2011pdf.html , diakses tanggal 08 Desember 2020
2. Kemenkes.  Survey  Demografi  dan  Kesehatan  Indonesia  (SDKI). http://  kesga.  kemkes. go.id/images/pedoman/SDKI%202012-Indonesia.pdf ; 2012
3. Hayati,  Rahmah  Nur.    Pengaruh  Pengetahuan,  Sikap  Dan  Motivasi  Terhadap  Minat  Bidan Mengikuti  Uji  Kompetensi  Di  Kota  Semarang  Tahun  2007: http://  eprints.  undip.ac.id/ 18812/1/RAHMAH_NUR_HAYATI.pdf ,  diakses tanggal 08 Desember 2020
4. Benny  Andreson  Situmorang,  Kristina  L  Silalahi.  Pengaruh  Focus  Group  Discussion  Tentang Pelaksanaan  Uji  Kompetensi  Terhadap  Tingkatkecemasan  Mahasiswa.  Universitas  Prima Indonesia; 2019
5. Ayu Hartina, Takdir Tahir, Nurhaya Nurdin , Midawati Djafar.  Faktor Yang Berhubungan Dengan Kelulusan  Uji  Kompetensi  Ners  Indonesia  (Ukni)  Di  Regional  Sulawesi: http://  jurnal- ppni.org/ojs/index.php/jppni/article/view/84/37 , diakses tanggal 08 Desember 2020
6. Alkautzar,  Anieq  Mumthi’ah.  Hubungan  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Spiritual  Dan Regulasi  Diri  Dalam  Belajar (Self-Regulated  Learning) Terhadap  Hasil  Ujian  Osca  Mahasiswa Kebidanan Stikes Mega Rezky Makassar. Makassar:Journal Of Islamic Nursing;2018
7. Ishtifa  Hanny.  Pengaruh  Self-Efficacy  dan  Kecemasan  Akademis  Terhadap  Self-Regulated Learning Mahasiswa Fakultas Psikologis Universitas Islam Negeri Jakarta;2011
8. Dahlan M. Sopiyuddin. Statisitik. Jakarta: Epidemiologi Indonesia; 2017
9. Mukhid.  (2008).Strategi  Self-Regulated  Learning  (Perspektif  Teoritik).(Online).Tadris.Volume 3.Nomor 2. ( http://download.portalgaruda.org/article.php ) diakses tanggal 8 Desember 2020
10. Zimmerman,B.J,  Martinez-Pons.Student  Differences  In  Self-Regulated  Learning:Relating Grade,Sex, and Giftedness to Self-Efficacy and Strategi Use.Journal of Educational Psychology, Vol.82,No.1,51-59;1990
11. Supriyanto. Hubungan Antara Self-Regulated Learning dan Prestasi  Akademik pada Mahasiswa Semester Pertama Prodi Psikologi Universitas Pembangunan Jaya;2015
12. Firdaus  Safira,Rachman  Lutfi,  Firmansyah  Marindra.  Analisa  Faktor  Pengaruh  Self-Regulated Learning Terkait Performance Goals Terhadap Prestasi Akademik;2015
13. Sitepu B.P. Pengembangan Sumber Belajar . Jakarta :  Rajawali Press;2014
14. Kementerian  Riset  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  (Kemenristedikti).  Data  Statistis  Tingkat Kelulusan Uji Kompetensi Bidan. 2018. Tersedia dari: http://ukbidan.ristekdikti.go.id/pages/statist ik_lulus ,diakses 11 Desember 2020
15. Taherong Ferawati. Hubungan Tingkat Kecemasan dan Frekuensi Keikutsertaan Uji Kompetensi Dengan  Hasil  Uji  Kompetensi  Bidan  Nasional  (UKBI)  di  Sulawesi  Selatan  Periode  Juli- Sepetember;2020