INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 496-506 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Picture And  Picture terhadap Kemampuan Menulis Teks Fabel Siswa Kelas VII SMP Negeri 12 Medan
Harlen Simanjuntak 1 ✉ , Friska Laurencia Purba² , Sarma Panggabean³
Jurusan Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Universitas HKBP Nommensen Medan Email: harlen.simanjuntak@uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran picture and picture terhadap kemampuan menulis teks fabel siswa kelas VII SMP Negeri 12 Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024. Penelitian ini menggunakan populasi yang terdiri dari 9 kelas dengan jumlah 264 siswa. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitif  eksperimen  dengan  desain  two  group posttest-posttest. Dalam penelitian ini, subjek penelitian adalah kelas 71 yang berjumlah 31 siswa yang menjadi kelas eksperimen dengan proses pembelajaran menggunakan model picture and picture dan kelas  73  yang  berjumlah  31  siswa  yang  menjadi  kelas  kontrol  dengan  proses  pembelajaran menggunakan metodel konvensional. Adapun teknik pengumpulan data yaitu dengan menggunakan tes.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan  adanya  pengaruh  model  pembelajaran  picture  and  picture terhadap kemampuan menulis teks fabel siswa kelas VII SMP Negeri 12 Medan. Hal ini dibuktikan dari hasil pengujian  hipotesis yang  dilakukan dengan uji-t dengan  taraf  signifikan  0,05  maka diperoleh thitung>ttabel  yaitu  8,511>1,988.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran picture and picture memiliki pengaruh yang siginifikan terhadap kemampuan menulis teks fabel siswa kelas VII SMP Negeri 12 Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024 Kata Kunci: Pengaruh model pembelajaran picture and picture, kemampuan menulis teks fabel

## Abstract
This research aims to determine the effect of the picture and picture learning model on the ability to write fable texts for class VII students at SMP Negeri 12 Medan for the 2023/2024 academic year. This research used a population consisting of 9 classes with a total of 264 students. The method used in this research is a quantitative experimental method with a two group posttest-posttest design. In this research, the research subjects were class 71, totaling 31 students, who were in the experimental class with a learning process using the picture and picture model and class 73, totaling 31 students, who were  in  the  control class  with  a  learning process using  conventional  methods.  The  data collection technique is by using tests. The results of this research prove the influence of the picture and picture learning model on the ability to write fable texts for class VII students at SMP Negeri 12 Medan. This is proven by the results of hypothesis testing carried out using the t-test with a significance level of 0.05, so we get tcount>ttable, namely 8.511>1.988. Based on this, it can be concluded that the picture and picture learning model has a significant influence on the ability to write fable texts for class VII students at SMP Negeri 12 Medan for the 2023/2024 academic year.
Keywords: Influence of the picture and picture learning model, ability to write fable text

## PENDAHULUAN
Pembelajaran dapat diartikan sebagai proses kerja sama antara guru dan siswa dalam memanfaatkan  segala  potensi  dan  sumber  yang  ada  baik  potensi  yang  bersumber  dari dalam diri siswa itu sendiri seperti minat, bakat dan kemampuan dasar yang ada diluardiri siswa seperti lingkungan, sarana dan sumber belajar sebagai upaya untuk mencapai tujuan belajar  tertentu.  Sebagai  suatu  proses  kerja  sama,  pembelajaran  tidak  hanya menitikberatkan pada kegiatan guru atau kegiatan siswa saja, akan tetapi guru dan siswa secara bersama-sama berusaha mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  dari  berbagai  komponen  yang saling berhubungan satu dengan yang lain, komponen tersebut meliputi: tujuan, materi, metode  dan  evaluasi  pembelajaran.  Keempat  komponen  pembelajaran  tersebut  harus diperhatikan  oleh  guru  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  baik  dalam  menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  maupun  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran di kelas ataupun di luar kelas. Keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen,  yaitu  1)  keterampilan  menyimak  (listening  skills);  2)  keterampilan  berbicara (speaking  skills);  3)  keterampilan  membaca  (reading  skills);  dan  4)  keterampilan  menulis (writing  skills).  Artinya,  ke  empat  keterampilan  berbahasa  yaitu  menyimak,  berbicara, membaca dan menulis harus dimiliki oleh peserta didik. Dengan kemampuan berkomunikasi siswa dapat menerima pesan dari orang lain tanpa nantinya ada mengalami kesulitan. Untuk
itu empat keterampilan berbahasa sangat berkaitan. Dapat kita lihat apabila ada seseorang yang baik dalam berfikir maka dia akan baik pula dalam terampil berbicara dengan baik.
Keterampilan menulis sangatlah penting untuk dikuasai bahkan dibutuhkan apalagi di zaman  sekarang  ini  khususnya  pada  peserta  didik.  Karena,  nantinya  akan  banyak memberikan sejumlah manfaat serta kegunaan dan disamping itu juga dapat mengasah ide dan pikiran untuk mempertajam penalaran mereka dalam menulis. Di dalam kemampuan menulis ini terdapat menulis cerita fabel khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Dalam kemampuan menulis cerita fabel ini pula siswa tidak bisa diajarkan melalui teori dan pengetahuan  saja  tetapi  bisa  dengan  mengajarkan  secara  terus-menurus  dalam meningkatkan hasil belajar prestasi dalam menulis teks fabel.
Ketika akan melaksanakan menulis teks fabel kepada siswa, guru harus tahu terlebih dahulu  mengenai  model  pembelajaran  apa  yang  cocok  untuk  diterapkan  guna  untuk menjadikan suasana kondisi belajar yang menyenangkan dan dapat berjalan dengan efektif. Pada  kemampuan  menulis  cerita  fabel  untuk  siswa  guru  bisa  menggunakan  model pembelajaran  Picture  and  Picture.  Karena  dalam  model  tersebut  dapat  menambah kemampuan  atau  kreativitas  siswa  sehingga  dapat  memecahkan  suatu  masalah  dengan memakai cara yang telah dipahami oleh siswa selama pembelajaran berlangsung.
Menurut Fansury (2017:75)  model pembelajaran Picture and Picture merupakan model pembelajaran  kooperatif  atau  mengutamakan  adanya  kelompok-kelompok  dengan menggunakan media gambar yang dipasngkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Pada model ini siswa diajak secara sadar dan terencana untuk mengembangkan interaksi diantara mereka agar bisa saling asah, saling asih dan saling asuh. Berdasarkan pendapat  ahli diatas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Picture and Picture adalah sebuah model pembelajaran yang mana model ini bisa digunakan oleh guru kepada peserta didik untuk meningkatkan kemampuan masing-masing.
Dari gambar tersebut nantinya akan dicetak kedalam kertas berdasarkan nomornya lalu diurutkan menjadi gambar yang logis dan penuh makna. Model pembelajaran ini juga lebih berpusat untuk siswa. Karena, didalamnya ada pembelajaran yang menantang dan dapat menambah kemampuan siswa dalam memecahkan suatu masalah dengan memakai cara yang telah dipahami oleh siswa secara langsung.
Berdasarkan  pengamatan  penulis,  kelas  VII  SMP  N  12  Medan  belum  sepenuhnya menggunakan  model  pembelajaran  picture  and  picture,  model  pembelajaran  ini  belum seutuhnya diterapkan pada pelajaran Bahasa Indonesia khususnya di materi menulis cerita fabel. Adapun solusi atau harapan sementara penulis terhadap kemampuan menulis cerita
fabel  siswa  kelas  VII  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Picture  and  Picture  ini adalah  siswa  dapat  minat  dalam  menulis  cerita  fabel,  tidak  takut  jika  tulisannya  jelek, mempunyai  ide  pikiran  dalam  menuliskan  cerita  fabel  khusunya  dalam  tema  ataupun topiknya untuk lebih kreatif lagi dalam mengembangkan potensinya secara jelas dan tepat. Selain itu juga ketika guru memberikan materi mengenai cerita fabel kepada peserta didik dengan  menggunakan  model  pembelajaran  picture  and  picture  tersebut  siswa  akan menjadi  lebih  aktif  lagi  dalam  berpartisipasi,  mampu  bekerjasama  dengan  sesama kelompoknya serta siswa dapat memahami perkataan yang dimaksudkan oleh guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang sedang berlangsung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kuantitatif eksperimen.  Penelitian eksperimen  merupakan  metode  sistematis  yang  membangun  hubungan  yang  akan  ada sebab akibat. Menurut Sugiyono (2019:111) metode penelitian eksperimen adalah metode penelitian  yang  dilakukan  dengan  percobaan,  yang  merupakan  metode  kuantitatif, digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variable  independen  (treatment/perlakuan) terhadap variable dependen (hasil) dalam kondisi yang terkendalikan. Penelitian eksperimen ini menggunakan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 12 Medan. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif eksperimen dengan menggunakan dua kelompok. Kelompok pertama yaitu kelas eksperimen dan kelompok kedua yaitu kelas kontrol. Adapun data yang diperoleh adalah Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Terhadap  Kemampuan    Menulis  Teks Fabel Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 12 Medan Tahun Pemebelajaran 2023/2024.
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  observasi  pada kelas tersebut. Jumlah populasi kelas VII sebanyak Kelas VII terdiri dari kelas VII 1, VII 2, VII 3, VII 4, VII 5, VII 6, VII 8, VII 9. Adapun jumlah sampel yang diambil dalam penelitian ini dalah sebanyak 62 orang, 31 orang untuk kelas eksperimen dan 31 orang untuk kelas control. Sampe penelitian ini adalah kelas 71 dan VII 3. Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan Model  Picture  and  Picture,  sedangkan  kelas  control  diberi  perlakuan  dengan  model konvensional,  Keseluruhan  data  kemampuan  menulis  teks  fabel  dengan  menggunakan model pembelajaran picture and picture dan model konvensional.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  seorang  guru  dituntut  untuk menggunakan berbagai strategi, model dan metode pembelajaran. Model pembelajaran tersebut  digunakan  untuk  memaksimalkan  kemampuan  siswa  untuk  dapat  lebih  mudah memahami pelajaran yang sedang dipelajari.
Kata fabel berasal dari bahasa latin yaitu “fabulat” yang artinya cerita pendek yang diperankan  binatang  sebagai  tokoh  utamanya.  Teks  fabel  merupakan  cerita  tentang kehidupan binatang yang berperilaku menyerupai manusia. Fabel termasuk jenis cerita fiksi, bukan kisah tentang kehidupan nyata. Fabel disebut juga cerita moral karena pesan dalam cerita  fabel  berkaitan  erat  dengan  moral.  Teks  cerita  fabel  tidak  hanya  mengisahkan kehidupan  binatang,  tetapi  juga  kehidupan  manusia  dengan  segala  karakternya.  Untuk menulis teks fabel terdapat beberapa aspek penilaian yang harus dipenuhi siswa. Adapun yang menjadi aspek penilaian tersebut dibagi menjadi 5 bagian yaitu menentukan judul teks fabel,  kelengkapan  isi  teks  fabel  dalam  menentukan  struktur,  kelengkapan  isi  teks  fabel sesuai dengan ciri-cirinya, kelengkapan isi teks fabel sesuai dengan kaidah kebahasaan, dan penggunaan ejaan dalam menulis teks fabel.
Aspek pertama, yaitu menentukan judul teks fabel pada kelas kontrol ditemukan, siswa yang memperoleh kategori nilai yang sangat baik berjumlah 19 orang (61,29%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang baik berjumlah 12 orang (38,71%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang cukup berjumlah 0 orang (0%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang kurang berjumlah 0 orang (0%). Sedangkan menentukan judul teks fabel pada kelas eksperimen ditemukan, siswa yang memperoleh kategori nilai yang sangat baik berjumlah 17 orang (54,83%), siswa yang memperoleh  kategori nilai yang baik berjumlah 12  orang (38,71%),  siswa  yang  memperoleh  kategori  nilai  yang  cukup  berjumlah  2  orang  (6,46%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang kurang berjumlah 0 orang (0%). Berdasarkan perbedaan hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa aspek  pertama  dikategorikan sangat baik dalam menentukan judul teks fabel.
Aspek  kedua,  yaitu  kesesuaian  isi  teks  fabel  dengan  judul  pada  kelas  kontrol ditemukan, siswa yang memperoleh kategori nilai yang sangat baik berjumlah 0 orang (0%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang baik berjumlah 5 orang  (16,12%), siswa yang memperoleh  kategori  nilai  yang  cukup  berjumlah  21  orang  (67,76%),  siswa  yang memperoleh kategori nilai yang kurang berjumlah 5 orang (16,12%). Sedangkan kesesuaian
isi  teks  fabel  sesuai  dengan  judul  pada  kelas  eksperimen  ditemukan,  siswa  yang memperoleh  kategori  nilai  yang  sangat  baik  berjumlah  2  orang  (6,46%),  siswa  yang memperoleh kategori nilai yang baik berjumlah 24 orang (77,42%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang cukup berjumlah 5 orang (16,12%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang  kurang  berjumlah  0  orang  (0%).  Berdasarkan  perbedaan  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  aspek  pertama  dikategorikan  sangan  baik  dalam  menentukan kesesuaian isi teks fabel sesuai dengan judul.
Aspek  ketiga,  yaitu  kelengkapan  isi  teks  fabel  sesuai  dengan  urutan  gambar  dan strukturnya  pada  kelas  kontrol  ditemukan,  siswa  yang  memperoleh  kategori  nilai  yang sangat  baik  berjumlah  0  orang  (0%),  siswa  yang  memperoleh  kategori  nilai  yang  baik berjumlah 20 orang (64,51%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang cukup berjumlah 7 orang (22,58%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang kurang berjumlah 4 orang (12,91%).  Sedangkan  kelengkapan  isi  teks  fabel  sesuai  dengan  strukturnya  pada  kelas eksperimen ditemukan, siswa yang memperoleh kategori nilai yang sangat baik berjumlah 7  orang  (22,58%),  siswa  yang  memperoleh  kategori  nilai  yang  baik  berjumlah  20  orang (64,51%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang cukup berjumlah 4 orang (12,91%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang kurang berjumlah 0 orang (0%). Berdasarkan perbedaan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa aspek pertama dikategorikan sangan baik dalam menentukan kelengkapan isi teks fabel sesuai dengan strukturnya.
Aspek  keempat,  yaitu  kelengkapan  isi  teks  fabel  sesuai  dengan  ciri  dan  kaidah kebahasaannya pada kelas kontrol ditemukan, siswa yang memperoleh kategori nilai yang sangat  baik  berjumlah  0  orang  (0%),  siswa  yang  memperoleh  kategori  nilai  yang  baik berjumlah 12 orang (38,71%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang cukup berjumlah 14 orang (45,17%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang kurang berjumlah 2 orang (6,45%). Sedangkan kelengkapan isi teks fabel sesuai dengan ciri dan kebahasaannya pada kelas  eksperimen  ditemukan,  siswa  yang  memperoleh  kategori  nilai  yang  sangat  baik berjumlah 18 orang (58,06%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang baik berjumlah 12 orang  (38,71%),  siswa  yang  memperoleh  kategori  nilai  yang  cukup  berjumlah  1  orang (3,23%),  siswa  yang  memperoleh  kategori  nilai  yang  kurang  berjumlah  0  orang  (0%). Berdasarkan  perbedaan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  aspek  pertama dikategorikan sangan baik dalam menentukan kelengkapan isi teks fabel sesuai dengan ciri dan kaidah kebahasaannya.
Aspek kelima, yaitu penggunaan ejaan dan tanda baca pada penulisan teks fabel pada kelas kontrol ditemukan, siswa yang memperoleh kategori nilai yang sangat baik berjumlah
0 orang (0%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang baik berjumlah 4 orang (12,90%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang cukup berjumlah 24 orang (77,43%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang kurang berjumlah 3 orang (9,67%). Sedangkan Penggunaan Ejaan dan tanda baca pada penulisan teks fabel pada kelas eksperimen ditemukan, siswa yang  memperoleh  kategori  nilai  yang  sangat  baik  berjumlah  0  orang  (0%),  siswa  yang memperoleh kategori nilai yang baik berjumlah 22 orang (79,o6%), siswa yang memperoleh kategori nilai yang cukup berjumlah 9 orang (20,04%), siswa yang memperoleh kategori nilai  yang  kurang  berjumlah  0  orang  (0%).  Berdasarkan  perbedaan  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  aspek  pertama  dikategorikan  sangan  baik  dalam  menentukan kelengkapan isi teks fabel sesuai dengan strukturnya.
Setelah melaksanakan prosedur penelitian seperti uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis,  akhirnya  dapat ditemukan hasil  penelitian model pembelajaran Picture and Picture berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks fabel siswa kelas VII SMP Negeri 12 Medan, dibandingkan dengan metode konvensional tidak adanya pengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks fabel siswa kelas VII SMP Negeri 12 Medan. Hal  ini  disebabkan  karena  model  pembelajaran picture  and  picture  merupakan  model pembelajaran yang menggunakan media gambar agar dapat membantu siswa mengingat materi ajar dengan lebih baik dan dapat membantu siswa untuk mengembangkan dirinya baik  berupa  informasi,  gagasan,  keterampilan  dan  cara  berpikir  secara  jernih.  Dari  hasil perbandingan  keduanya  terlihat  pula  perbedaan  nilai  rata-rata  antara  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen. Jumlah nilai dari kelas kontrol (VII 3) dengan rata-rata nilai 62,74 dengan kategori cukup dan nilai dari kelas eksperimen (VII 1) dengan rata-rata nilai 78,70 dengan kategori baik.

## Temuan Penelitian
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa dalam menulis teks fabel, maka didapat hasil sebagai berikut.
Tabel 4.11 Temuan Penelitian Kelas Kontrol
No Skor Aapek Penilaian 1 2 3 4 5 1 4 19= 61,29% 0 =0% 0  =0% 3 =9,67% 0 =0% 2 3 12=38,71 % 5 =16,12% 20 =64,52% 12 =38,71% 4 =12,90%
3 2 0  =0% 21=67,76 % 7 =22,58% 14 =45,17% 24 =77.43% 4 1 0  =0% 5 =16,12% 4 =12,90% 2 =6,45% 3 =9,67% Jumlah 100% 100% 100% 100% 100% Tabel 4.12 Temuan Penelitian Kelas Eksperimen No Skor Aapek Penilaian 1 2 3 4 5 1 4 17= 54,84% 2 =6,45% 7 =22,58% 18=58,06 % 0 =0% 2 3 12=38,71 % 24 =77,43% 20 =64,52% 12 =38,71% 22 =79,96% 3 2 2  =6,45% 5 =16,12% 4 =12,90% 1 =3,23% 9 =20,04% 4 1 0  =0% 0 =0% 0  =0% 0 =0% 0 =0% Jumlah 100% 100% 100% 100% 100%
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  pembelajaran  menulis  teks  fabel dengan  menggunakan  model picture  and  picture    hal  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran  tersebut  membuat  suasana  kelas  menjadi  lebih  aktif  dan  tidak  monoton. Karena pada model pembelajaran ini dapat membantu siswa untuk memahami materi ajar dengan  lebih  mudah  dan  menyenangkan.  Model  pembelajaran picture  and  picture  ini membantu  siswa  untuk  lebih  cepat  menangkap  materi  ajar  karena  guru  menunjukkan gambar-gambar mengenai materi yang dipelajari.

## Pembuktian Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  yang  diperoleh  berdasarkan  rumusan  masalah yang pertama adalah nilai yang diperoleh siswa tanpa menggunakan model pembelajaran picture  and  picture  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  adalah  62,74.  Rumusan  masalah kedua yaitu dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture nilai rata-rata yang diperoleh siswa 78,70, maka rumusan masalah yang ketiga bahwa model pembelajaran
picture and picture digunakan terhadap kemampuan menulis teks fabel. Hal ini dapat dilihat berdasarkan perhitungan yang telah digunakan maka dapat diketahui bahwa t hitung  t tabel yaitu 8,511  1,9882.
Dengan  demikian  hipotesis  nilai  H O ditolak  dan  hipotesis  alternative  H a diterima. Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran picture and picture berpengaruh digunakan terhadap kemampuan menulis teks fabel pada siswa kelas VII SMP Negeri 12 Medan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentaang Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Kemampuan Menulis Teks Fabel Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 12 Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024 disimpulkan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis teks fabel sebelum menggunakan model pembelajaran picture and picture  oleh siswa kelas VII SMP Negeri 12 Medan tahun pembelajaran 2023/2024 mendapat nilai paling terendah 40 dan nilai tertinggi 75 dengan nilai rata-rata 62,74 dan dikategorikan cukup.
2. Kemampuan  menulis  teks  fabel  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran picture and picture  oleh siswa kelas VII SMP Negeri 12 Medan tahun pembelajaran 2023/2024 mendapat nilai paling terendah 60 dan nilai tertinggi 95 dengan nilai rata-rata 78,70 dan dikategorikan baik.
3. Pengujian hipotesis, dapat disimpulkan menggunakan model picture and picture lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa tanpa menggunakan model picture and picture  dalam  menulis  teks  fabel  oleh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  12  Medan  tahun pembelajaran 2023/2024 hal ini dibuktikan dari hasil t hitung  t tabel atau 8,511  1,9882. Hasil ini menunjukkan bahwa hipotesis nilah H O ditolak dan hipotesis alternatif (H a ) diteima.
4. Hal  ini berarti terdapat pengaruh  model pembelajaran  picture and  picture terhadap kemampuan  menulis  teks  fabel  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  12  Medan  Tahun Pembelajaran 2023/2024.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharismi. (2016). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arnita. (2016). Pengantar Statistika. Bandung. Citapustaka Media Perintis.
H. Dalman. (2014). Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Hadi. (2002). Metode Penelitian. Pupuler dan Praktis
Imas, Kurniasih. (2022). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena
Krismasari  Dewi,  N.  N.,  Kristiantari,  M.  .  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Picture  and  Picture  Berbantuan  Media  Visual  Terhadap  Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia. Journal of Education Technology, 3(4), 278-285.
Marwoto. (1987). Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Jakarta: Depdikbud Mujiati. (2013). Langkah-langkah Pembelajaran Picture and Picture. Jakarta: Depdikbud Nurgiyantoro. (2005). Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: UGM Pers
Oktavia,  C.,  Sinaga,  A.,  &  Harahap,  E.  P.  (2022).  KEMAMPUAN  MENULIS  TEKS  FABEL MENGGUNAKAN  MEDIA  GAMBAR  BERSERI  SISWA  KELAS  VII  B  SMP  IT  AL-AZHAR TAHUN AJARA N 2021/2022. Lintang Aksara : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 1(1), 53–60.
Panggabean, S. (n.d.). Keterampilan Menulis Diktat untuk kalangan sendiri.
Purwanto, S.E.I. (2018). Teknik Penyusunan Instrumen Uji Validitas Dan Reliabilitas. Penelitian Ekonomi Syariah. Magelang: Staia Press
Retno,  S.,  Maria,  L.  A.,  Cahaya  N.,  (2020).  Kemampuan  Menceritakan  Kembali  Isi  Fabel Peserta Didik Kelas Vii-B Smp Negeri 3 Banjarmasin. Jurnal Tugas Akhir PS-PBSI JPBSI FKIP ULM, 3( 2), 63-72.
Roestiyah. (2012) Strategi Belajar Mengajar.Jakarta. Rineka Cipta
Saleh, Abbas. (2006). Pembelajaran Bahasa Indonesia yang aktif di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas
Sitorus, P. J., & Panggabean, S. (2020). Studi Karakter Bernalar Induktif Pada Kemampuan Menulis Kritis Dan Ilmiah Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Universitas Hkbp Nommensen.
Simanjuntak,  H.,  Lubis,  D.  U.,  Sitorus,  P.  J.  (2023).  Pengaruh  Kemampuan  Siswa Mengidentifikasi Gaya Bahasa Terhadap Kemampuan Menulis Cerita . Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,7(9), 1-4.
Simanjuntak, H, dkk. (2021). Strategi Untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jawa Timur: Qiara Media
Suparno,  Muhammad  Yunus.  (2008). Keterampilan  Dasar  Menulis.  Jakarta:  Univerrsitas Terbuka.
Sudjana,  Nana  (2016). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabet
Wina, Sanjaya.  (2009 ).  Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Peranada Media Group
Wiyati, W. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  Sekolah  Dasar. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1), 88-95.