## KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPOSISI DENGAN MENGGUNAKAN MODELING THE WAY OLEH SIAWA KELAS X SMA SWASTA ERLANGGA PEMATANGSIANTAR
1 Fheti Wulandari Lubis, 2 Netti Marini Dosen  STKIP Budidaya  Binjai
1 wulanlubis119@gmail.com Dosen  Universitas Simalungun
2 marininetti@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetaui penggunaan Modeling the Way dalam meningkatkan kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Erlangga Pematangsiantar. Metode penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Instrumen penelitian ini adalah tes dan lembar observasi. Sampel penelitiannya  yaitu  20  orang  siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Erlangga  Pematangsiantar. Hasil  penelitian  ini adalah penggunaan Modeling the Way pada pelajaran menulis teks eksposisi di kelas X SMA Swasta Swasta Erlangga  Pematangsiantar  dilakukan  dalam  dua  siklus  dengan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  4  tahap, yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Kemampuan  menulis  teks  eksposisi  siswa  yang diajarkan  menggunakan Modeling  the  Way pada  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  di  kelas  X  SMA Swasta Erlangga Pematangsiantar mengalami peningkatan atau keajuan dari siklus 1 ke siklus 2 sehingga mencapai ketuntasan belajar sebesar 100% dengan kategori baik.
Kata Kunci: Menulis, Teks Eksposisi, Modeling the Way .

## ABSTRACT
The aim of this research is to find out the use of Modeling the Way in improving the ability to write expository texts  of  class  X  students  at  Erlangga  Private  High  School,  Pematangsiantar.  This  research  method  is  the Classroom Action Research (PTK) method. The instruments of this research are tests and observation sheets. The research sample was 20 class X students at Erlangga Pematangsiantar Private High School. The result of this research is that the use of Modeling the Way in expository text writing lessons in class The ability to write expository texts of students who were taught using Modeling the Way in learning to write expository texts in class
Keywords: Writing, Exposition Text, Modeling the Way.

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses interaksi  antara  pendidik  dan  siswa  untuk saling bertukar informasi, pendidik menjadi peran  utama  agar  siswa  bisa  belajar  untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.  Dalam  mata  pelajaran  bahasa indonesia  terdapat  beberapa  keterampilan berbahasa  yang  saling  terintegrasi  menjadi kesatuan yang penting keterampilan berbahasa  tersebut,  terdiri  dari  empat
keterampilan  yaitu  mendengar,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Tarigan,  (2018:3) mengatakan  bahwa  berkomunikasi  secara tidak langsung dan tidak secara tatap muka dengan  orang  lain  merupakan  suatu keterampilan  berbahasa  menulis  yang produktif dan ekspresif.
Keberhasilan  proses  pembelajaran di sekolah dilihat pula dari kemahiran siswa dalam menulis. Oleh karena itu, pembelajaran menulis memiliki kedudukan yang  tinggi  tingkatannya  dengan menulis
siswa  dapat  menuangkan  gagasan  dan pengalamannya  yang  bermanfaat  bagi dirinya  maupun  orang  lain.  Sehingga, keterampilan  menulis  diutamakan  agar dikuasai oleh anak-anak pada kehidupannya di sekolah. Sehubungan dengan hal tersebut peran orantua dan pendidik harus ditingkatkan. Menurut Coker,dkk, (2018:236) menulis merupakan
keterampilan yang sangat  kompleks, kemampuan  awal  yang  dimiliki  siswa seperti  mengeja  dan  mentranskripsi  sangat berpengaruh terhadap hasil tulisan siswa.
Sejalan  dengan  Tarigan  (2017:  1) keterampilan  berbahasa  terdiri  dari  empat aspek,  yaitu  “keterampilan  menyimak, membaca, berbicara, dan menulis”.
Keterampilan  menulis  adalah  keterampilan berbasa  yang  paling  kompleks  tingkat kesulitannya.  Dan  Lubis  dkk  (2022:  84) menyatakan bahwa menulis adalah keterampilan  berbahasa  yang  paling  penting dipelajari  siswa.  Serta  menurut  Tarigan (2017:4) “keterampilan menulis ini tidak akan datang  secara  otomatis  tetapi  harus  melalui latihan  dan praktik yang banyak dan teratur”. Artinya, keterampilan menulis akan dimilikinya seseorang bila banyak berlatih dan praktik secara teratur.
Kurikulum 2013 merupakan
rangkaian  penyempurnaan  kurikulum  yang dirintis tahun 2004 dengan kurikulum 2006. Pengembangan  kurikulum  2013  menuntun perubahan  paradigma dalam pembelajaran. Kurikulum  ini  menyebabkan  perubahan konsep,  metode,  komitmen  dan  strategi pendekatan guru dalam sekolah. Kurikulum 2013  merencanakan  pembelajaran  berbasis teks.  Artinya  peserta  didik  dituntut  untuk mampu  memproduksi  sebuah  teks  melalui ketrampilan menulis.
Teks  Eksposisi  adalah  sebuah  ide berbentuk  teks  yang  dimuat  dalam  sebuah laporan  yang  bersifat  mengajak  dan menarik untuk dibaca. Tujuan dari teks ini untuk  menjelaskan  informasi tertentu  agar pengetahuan  pembaca  bisa  bertambah. Menurut  Kosasih  dan  Endang,  (2019:96) teks yang disertai fakta-fakta serta
mengemukakan sejumlah argumentasi merupakan teks eksposisi. Terutama didalam media massa, dapat berupa esai dan tajuk rencana (editorial). Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti terhadap siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Erlangga Pematangsiantar,  keterbatasan  kemampuan menulis banyak dialami oleh siswa terutama dalam  menulis  teks  eksposisi,  hal  ini menyebabkan siswa sulit untuk menuangkan ide kreatifnya dengan baik ke dalam  sebuah  tulisan.  Masalah  tersebut terjadi karena sebagian dari siswa beranggapan bahwa menulis merupakan hal yang tidak menyenangkan dan membosankan.  Guru  sangat  berperan penting  dalam  membuat  situasi  belajar mengajar  menjadi  menarik  dan  mudah dipahami siswa.
. Hal  tersebut  sangat  bermanfaat  bagi siswa  dalam  mempraktekan  di  kehidupan sehari-hari khususnya dalam kegiatan menulis. Namun, hasil pembelajaran menulis pada  siswa  saat  ini  masih  memprihatinkan. Sebagaimana yang kemukakan oleh Suyatun (2021: 173) bahwa  kenyataannya pembelajaran  keterampilan  menulis kurang mendapat perhatian, dan mengakibatkan  keterampilan  menulis  para siswa kurang memadai.
Berdasarkan hasil pengalaman peneliti  selama  mengajarkan  materi  bahasa Indonesia,  tepatnya  pada  pokok  bahasan menulis teks eksposisi kepada kelas X SMA Swasta  Erlangga  Pematangsiantar  diketahui bahwa  kemampuan  menulis  teks  eksposisi siswa  dalam  pelaksanaan  proses  pengajaran guru  berperan  penting  karena  bukan  hanya menjadi  sebagai  pengarah  atau  pemandu kegiatan  belajar  siswa,  tetapi  juga  sebagai motivator  dan  penyedia  media  yang  bagus untuk  digunakan  oleh  siswa.  Hal  ini dikarenakan  kemampuan  menulis  teks eksposisi  siswa  kelas  X  SMA  Swasta Erlangga Pematangsiantar masih rendah.
Serta  menuangkan  ide-idenya,  dan merasa  kebingungan  saat  hendak  menulis teks eksposisi dimulai dari mana. Oleh sebab
itu,  peneliti  hendak  melakukan  Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  menerapkan  model pembelajaran Modelling  The  Way. Menurut Istarani  (2019:  213)  menyatakan  bahwa model  pembelajaran Modelling  The  Way memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk mempraktekkan keterampilan spesifik yang  dipelajari  di  kelas  untuk  demonstrasi. Peserta didik diberi waktu untuk menciptakan skenario sendiri dan menentukan bagaimana mereka
mengilustrasikan  keterampilan  dan  teknik yang  baru  saja  dijelaskan.  Model  ini  sangat baik  jika  digunakan  untuk  mengajarkan pelajaran  yang  menuntut  keterampilan tertentu  (dalam  penelitian  ini  adalah kemampuan menulis teks eksposisi .
Modelling  The  Way merupakan  salah  satu model  pembelajaran  yang dilaksanakan dengan memberikan skenario suatu pembahasan  untuk  didemonstrasikan  siswa di  depan  kelas,  sehingga  menghasilkan ketarampilan atau skill dan profesionalisme. Salah  satu  keunggulan  model  pembelajaran Modelling The Way menurut Istarani (2019: 213)  adalah  membantu  siswa  untuk  lebih menguasai materi secara mendalam, sebab ia bukan hanya sekedar memahami materi akan tetapi  dapat  juga  memperaktekkan  atau mendemontrasikannya.
Sehubungan  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  akan  mendapat  materi pelajaran  mengenai  menulis  teks  eksposisi dan  mempraktekan  bagaiman  menulis  teks eksposisi tersebut. Melalui penerapan model pembelajaran Modelling
The Way diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi pada siswa.

## II. METODE
Penelitian  ini  di  laksanakan  pada siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Erlangga Pematangsiantar . Jenis penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Sampel dalam kajian ini adalah siswa kelas X SMA Swasta  Erlangga  Pematangsiantar  yang berjumlah 20 orang.
Instrumen penelitian dalam penelitian  ini  adalah  tes  kemampuan menulis teks eksposisi. Teknik analisis data meliputi  penentuan  kriteria  keberhasilan dengan indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Hasil  observasi  pada  aktivitas siswa  mencapai  80%  dengan kriteria baik.
b. Hasil  observasi  pada  aktivitas guru  mencapai  80%  dengan kriteria baik.
c. Hasil  pengukuran  kemampuan menulis  teks  eksposisi  siswa secara  klasikal  mencapai  80% dengan kriteria baik.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, peneliti  kemudian  melakukan  diskusi  atau pembahasan terkait hasil penelitian mengenai peningkatan kemampuan menulis teks eksposisi dengan menggunakan
Modeling
The  Way pada  siswa  kelas  X  SMA  Swasta Erlangga Pematangsiantar Berikut uraiannya: Proses Pembelajaran Menggunakan
Modeling  The  Way Dalam  Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa
Penggunaan Modeling  The  Way dalam  Penelitina  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini adalah terdiri dari 2 siklus dan melalui empat tahapan  PTK.  Menurut  Arikunto  (2018) secara garis besar empat tahapan yang lazim dilalui dalam penelitian tindakan kelas yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi. Berikut penjelasannya:

## Siklus 1
Siklus  1  terdiri  dari  dua  kali pertemuan  pembelajaran.  Masing-masing pertemuan  menggunakan Modeling  The Way. Pada  pertemuan  pertama,  peneliti menggunakan Modeling  The  Way untuk membelajarkan siswa tentang pengertian teks observasi  dan  contohnya.  Sedangkan  pada pertemuan  kedua,  peneliti  menggunakan
Modeling  The  Way untuk  membelajarkan siswa  tentang  struktur  dan  kebahasaan  teks observasi. Berikut tahapannya:

## Tahap Perencanaan Siklus 1
Menurut  Arikunto  (2018)  tahap perencaaan  adalah  tahap  yang  menjelaskan apa,  kapan,  dimana,  oleh  siapa,  dan bagaiman  tindakan  dilakukan.  Pada  tahap perencanaan  atau  persiapan  ini  peneliti melakukan  beberapa  hal  yang  berkaitan dengan  penelitian.  Sebagai  tahap  awal, peneliti  meminta  izin  penelitian  kepada kepala  sekolah  X  SMA  Swasta  Erlangga Pematangsiantar Dilanjutkan dengan melakukan  observasi  pada  siswa  kelas  X  di SMA Swasta Erlangga Pematangsiantar, dan melakukan  wawancara  kepada  wali  kelas  X SMA  Swasta  Erlangga  Pematangsiantar untuk berkoordinasi dalam penelitian sebagai seorang observer.
Selanjutnya peneliti menyusun silabus,  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan
Modeling The Way untuk  dua  kali pertemuan.  Untuk  mengetahui  jalannya pembelajaran  dengan Modeling  The  Way peneliti  juga  menyusun  lembar  observasi, yang  terdiri  atas  lembar  observasi  guru  dan lembar  observasi  siswa.  Lembar  observasi guru  digunakan  oleh  wali  kelas  sebagai observer  atau  kolaborator  dalam  penelitian ini untuk mengamati sejauhmana keberhasilan  peneliti  dalam  menerapkan Modeling The Way .
Sedangkan  lembar  observasi  siswa digunakan  peneliti  untuk  melihat  sejauh mana  keterlibatan  atau  keaktifan  siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi dengan menggunakan Modeling The Way .
Kemudian  untuk  mengukur  hasil  belajar siswa  sebagai  dampak  dari  diterapkannya Modeling  The  Way dalam  pembelajaran bahasa Indonesia, peneliti menyusun instrumen  tes  menulis  teks  observasi  yang akan  digunakan  setelah  peneliti  selesai melaksanakan  pembelajaran  di  masing- masing siklus.

## Tahap Pelaksanaan Siklus 1
Menurut  Arikunto  (2018)  tahap pelaksanaan merupakan tahap implementasi atau  penerapan  isi  rancangan  sebagai tindakan  di  kelas.  Pada  tahap  ini,  peneliti melaksanakan  tindakan  dengan  bantuan instrumen  penelitian  yang  telah  disiapkan pada  tahap  perencanaan.  Tindakan  yang dilakukan  peneliti  pada  tahap  ini  adalah melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan rencana  yang  telah  ditetapkan  pada  tahap perencanaan  sebanyak  dua  kali  pertemuan. Pada  masing-masing  pertemuan  terdiri  atas kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan penutup.
Pertemuan pertama, peneliti membuka  pelajaran  dengan  mengucapkan salam  dan  mengajak  siswa  untuk  berdoa sebelum belajar. Dilanjutnya dengan melakukan orientasi pembelajaran, memotivasi  siswa  untuk  semangat  belajar, menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  serta menyampaikan  model  pembelajaran  yang digunakan,  setelah  itu  dilanjutkan  pada kegiatan  inti.  Pada  kegiatan  inti  dalam pertemuan pertama, guru  menjelaskan materi  pengertian  teks  observasi  dan contohnya kepada siswa.
Guru mendemonstrasikan materi ajar di  depan  siswa.  Guru  meminta  meminta siswa  untuk  mencoba  dan  menjelaskan kembali materi yang baru diterangkan. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok kecil  sesuai dengan jumlah siswa yang ada. Masing-  masing  kelompok  untuk  berlatih mempresentasikan materi yang sudah didapat  secara  bergantian.  Setelah  itu dilanjutkan ke dalam kegiatan penutup. Guru menyimpulkan  materi  yang  telah  dipelajari siswa. Kegiatan berlanjut sampai dipertemuan ke dua, pertemuan kedua tidak jauh berbeda dengan pertemuan pertama.
Pada pertemuan yang kedua ini juga dilakukan  proses  observasi  yaitu  observasi kegiatan  guru  oleh  observer  dan  observasi kegiatan  siswa oleh  peneliti.  Setelah kegiatan pembelajaran dalam siklus 1 selesai dilaksanakan maka diakhiri dengan
pengukuran kemampuan menulis teks eksposisi siswa menggunakan instrumen tes menulis  teks eksposisi.  Tes  tersebut dilaksanakan pada tanggal 22 Juli 2023. Tes diikuti  oleh  seluruh  siswa  kelas  X  SMA Swasta  Erlangga  Pematangsiantar  sebanyak 20  orang  siswa.  Hasil  tes  tersebut  akan diuraikan pada subbab selanjutnya.

## Tahap Observasi Siklus 1
Menurut  Arikunto  (2018)  observasi yaitu  pengamatan  yang  dilakukan  oleh pengamat.  Dalam  pelaksanaan  observasi, peneliti tidak sendiri tetapi dibantu oleh wali kelas  yang  berperan  sebagai  observer terhadap proses pembelajaran yang dilakukan  peneliti.  Sedangkan  peneliti melakukan  observasi  terhadap  kegiatan siswa  yang  mengikuti  proses  pembelajaran dengan Modeling  The  Way .  Pelaksanaan observasi  dilakukan  bersamaan  dengan pelaksanaan  pembelajaran.  Hal  tersebut mengacu  pada  pendapat  Arikunto  (2018) bahwa  “pengamatan  dilakukan  pada  waktu tindakan sedang dilakukan”.
Hasil observasi guru pada pertemuan pertama  siklus  1  menunjukkan  bahwa kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Modeling The Way mencapai 76,13% dengan kriteria  cukup baik, namun indikator  keberhasilan  tindakan  belum tercapai.  Kemudian  pada  hasil  observasi guru  di  pertemuan  kedua  dalam  siklus  1 menunjukkan  bahwa  kemampuan  dan keterampilan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Modeling The Way mencapai 88,5% dengan kriteria  baik,  dan  telah  mencapai  indikator keberhasilan  tindakan.  Selanjutnya  adalah hasil observasi siswa.
Hasil observasi siswa pada
pertemuan  pertama  siklus  1  menunjukkan bahwa  kegiatan  atau  aktivitas  siswa  dalam mengikuti
pembelajaran dengan menggunakan Modeling The Way mencapai 66%  dengan  kriteria  rendah  atau  buruk, sehingga belum mencapai indikator keberhasilan tindakan. Kemudian pada hasil
observasi  siswa  di  pertemuan  kedua  dalam siklus 1 menunjukkan bahwa kegiatan atau aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan Modeling The Way mencapai 100% dengan kriteria  cukup  baik,  dan  masih  belum mencapai indikator keberhasilan tindakan.
Hasil  dari  observasi  kegiatan  guru dan kegitan siswa tersebut selanjutnya akan digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan dalam merencanakan implentasi pembelajaran pada siklus berikutnya. Pertimbangan tersebut dilakukan pada tahap refleksi  sebagai  bahan  revisi  terhadap rencana dan tindakan selanjutnya pada siklus ke 2. Dari hasil refleksi tersebut diharapakan tindakan selanjutnya pada siklus 2 akan lebih baik lagi dari tindakan yang telah dilakukan sebelumnya pada siklus 1.

## Tahap Refleksi Siklus 1
Menurut  Arikunto  (2018)  refleksi adalah  kegiatan  untuk  mengemukakan kembali  apa  yang  telah  terjadi  untuk menunjukkan  hal-  hal  yang  sudah  berjalan baik  dan  bagian  mana  yang  belum.  Pada tahap ini, peneliti melakukan diskusi dengan guru kelas selaku observer untuk menemukan  bagian  mana  yang  belum terlaksana  dengan  baik.  Dari  hasil  refleksi ini,  peneliti  mencatat  segala  kekurangan yang  perlu  diperbaiki  sehingga  menjadi acuan revisi untuk perencanaan tindak lanjut pada siklus berikutnya.
Peneliti  bersama  guru  kalas  selaku observer melakukan reflesi berdasarkan data- data  hasil  observasi  dan  tes  hasil  belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi guru pada pertemuan  pertama  siklus  1  yang  mencapai 76,13%  dengan  kriteria  cukup  baik,  dan belum  mencapai  indikator  keberhasilan tindakan yang dilakukan guru/peneliti maka dapat  diketahui  beberapa  kekurangan  yang masih dilakukan oleh guru. Pada pertemuan pertama siklus 1, guru belum memperlihatkan adanya tindakan
memotivasi  siswa  untuk  belajar.  Penyajian materi  belum  terlaksana  secara  sistematis. Guru kurang lengkap menyampaikan
prosedur Modeling  The  Way kepada  siswa, tidak mampu menangani perilaku siswa yang salah  atau  tidak  serius  dalam  mengikuti pembelajaran, guru tidak memotivasi kelompok  yang  kerjasamanya  kurang  baik, dan  terakhir,  guru  tidak  menyimpulkan materi  pelajaran  serta  ketetapan  mengakhiri pelajaran  tidak  tercapai  atau  melebihi  batas alokasi  waktu  yang  telah  ditetapkan  dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Selanjutnya pada tahap observasi ini akan  ditinjau  berdasarkan  hasil  observasi peneliti terhadap kegiatan siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa  pada pertemuan  pertama  siklus  1  diketahui mencapai  66%  dengan  kriteria  rendah  atau buruk, sehingga banyak kekurangan- kekurangan  yang  terjadi  pada  kegiatan siswa.  Pada  pertemuan  pertama  siklus  1 diketahui bahwa siswa belum bisa fokus dan berkonsentrasi dengan materi yang disampaikan  guru  sehingga  siswa  tidak memahami  materi  akhirnya  siswa  tidak mampu menjawab pertanyaan yang diberikan guru tersebut.
Hasil tes pada siklus 1 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang mengikuti tes yaitu sebanyak 20 orang siswa. Jumlah siswa yang tuntas sebanyak 15 orang, jumlah siswa tidak tuntas  sebanyak  5  orang.  Jumlah  nilai  yang dicapai  siswa  pada  tes  hasil  belajar  dalam siklus 1 mencapai 1503 dengan nilai rata-rata 75,15.  Kemudian  persentase  ketuntasan belajar  klasikal  hanya  mencapai  76,19% sehingga  indikator  keberhasilan  tindakan yang  telah  ditetapkan  belum  tercapai  atau dengan kata  lain PTK ini harus dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus 1  menjadi  bahan  perhatian  dan  antisipasi peneliti  guna  melaksanakan  siklus  2  agar tidak  terulang  kembali  sehingga  dapat meningkatakan kualitas proses pembelajaran. Bahan perhatian dan antisipasi tersebut berasal dari faktor guru/peneliti, dan juga  faktor  siswa.  Hasil  refleksi  yang menjadi  perhatian  untuk  siklus  berikunya dari  faktor  guru  adalah  guru  harus  ingat
untuk memotivasi siswa dalam belajar, harus dapat  menyajikan  materi  secara  sistematis, menyampaikan prosedur Modeling The Way kepada  siswa,  dan  menyimpulkan  materi pelajaran secara mandiri.

## Siklus 2
Ketidak  tercapainnya  pembelajaran pada siklus 1 maka akan dilakukannya siklus 2.  Berdasarkan  pendapat  Arikunto  (2018) bahwa  dalam  penelitian  tindakan  kelas sebagai karya ilmiah sebaiknya dilaksanakan  tidak  kurang  dari  dua  siklus. Adapun tahapan-tahapan PTK dalam siklus 2  ini  sama  persis  dengan  tahapan  yang  ada pada  siklus  1,  hanya  saja  guru  harus  lebih memperhatikan kekuranga-kekurangan yang terjadi pada siklus 1.
Siklus  2  terdiri  dari  dua  kali pertemuan  pembelajaran.  Masing-masing pertemuan  menggunakan Modeling  The Way. Pada  pertemuan  pertama,  peneliti menggunakan Modeling  The  Way untuk membelajarkan  siswa  tentang  menemukan struktur dan kebahasaan teks observasi yang terdapat  pada  sebuah  teks  observasi. Sedangkan  pada  pertemuan  kedua,  peneliti menggunakan Modeling  The  Way untuk membelajarkan  siswa  tentang  menulis  teks observasi  sesuai  dengan  struktur  dan kebahasaannya. Berikut tahapannya:

## Tahap Perencanaan Siklus 2
Menurut  Arikunto  (2018)  tahap perencaaan  adalah  tahap  yang  menjelaskan apa,  kapan,  dimana,  oleh  siapa,  dan bagaiman  tindakan  dilakukan.  Pada  tahap perencanaan ini peneliti melakukan beberapa  hal,  yaitu  menyusun  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sesuai dengan Modeling  The  Way untuk  dua  kali pertemuan.  Menyusun  lembar  observasi, yang terdiri atas lembar observasi guru dan lembar  observasi  siswa.  Lembar  observasi guru  digunakan  oleh  wali  kelas  sebagai observer    atau    kolaborator    dalam penelitian ini untuk mengamati sejauh mana keberhasilan  penelti  dalam  menerapkan Modeling The Way , lembar observasi siswa digunakan  peneliti  untuk  melihat  sejauh
mana  keterlibatan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran dengan menggunakan Modeling  The  Way .  Kemudian  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  sebagai dampak  dari  diterapkannya Modeling  The Way dalam penelitian ini, peneliti menyusun instrumen  tes  menulis  teks  observasi  yang akan  digunakan  setelah  peneliti  selesai melaksanakan pembelajaran pada siklus 2.

## Tahap Pelaksanaan Siklus 2
Pada  pelaksanaan  di  siklus  ini  di pertemuan  pertama  kegiatan  inti  dalam pertemuan pertama, guru menyajikan materi, mempraktikkan  dan  mendemonstarasikan materi  disepan  kelas  secara  langsung. Kemudian  siswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok.  Setelah  itu  guru  memberikan waktu setiap kelompok untuk berdiskusi dan kemudian  mempersilahkan  kelompok  untuk mempersentasikan  hasil  diskusinya,  begitu juga  dengan  kelompok  lainnya.  Setelah semua  kelompok  tampil  semua  maka  guru mempersilahkan  kelpmpok  untuk  mencoba menyimpulkan dan kemudian akan disempurnakan  oleh  guru.  Setelah  itu dilanjutkan ke dalam kegiatan penutup. Pada kegiatan penutup guru meminta siswa untuk mengulang  mempelajari  materi  pelajaran  di rumah masing-masing.  Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya,  dan  menutup  pelajaran  dengan mengucapkan  salam.
Kemudian dilanjutkan pada pertemuan  kedua.  Pelaksanaan  tindakan dalam pertemuan keduan tidak jauh berbeda dengan pertemuan pertama. Pada pertemuan kedua ini, peneliti memberikan pembelajaran  kepada  siswa  dengan  materi yang  berbeda  pada  pertemuan  pertama. Materi  tersebut  adalah  mengenai  menulis teks  eksposisi  sesuai  dengan  struktur  dan kebahasaannya. Pada pertemuan yang kedua ini  juga  dilakukan  proses  observasi  yaitu observasi  kegiatan  guru  oleh  observer  dan observasi kegiatan siswa oleh peneliti.
Setelah  kegiatan  pembelajaran  dalam siklus  2  selesai  dilaksanakan  maka  diakhiri dengan  pengukuran  kemampuan  menulis
teks eksposisi siswa menggunakan instrumen tes  menulis  teks  eksposisi.  Tes  diikuti  oleh seluruh siswa kelas X SMA Swasta Erlangga Pematangsiantar  sebanyak 20 orang siswa.

## Tahap Observasi Siklus 2
Menurut  Arikunto  (2018)  observasi yaitu  pengamatan  yang  dilakukan  oleh pengamat.  Dalam  pelaksanaan  observasi, peneliti tidak sendiri tetapi dibantu oleh wali kelas  yang  berperan  sebagai  observer terhadap proses pembelajaran yang dilakukan  peneliti.  Sedangkan  peneliti melakukan  observasi  terhadap  kegiatan siswa  yang  mengikuti  proses  pembelajaran dengan Modeling  The  Way .  Pelaksanaan observasi  dilakukan  bersamaan  dengan pelaksanaan  pembelajaran.  Hal  tersebut mengacu  pada  pendapat  Arikunto  (2018) bahwa  “pengamatan  dilakukan  pada  waktu tindakan sedang dilakukan”.
Hasil observasi guru pada pertemuan pertama  siklus  2  menunjukkan  bahwa kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Modeling  The  Way mencapai 90,75%  dengan  kriteria  sangat  baik,  dan sudah  mencapai  indikator  keberhasilan tindakan.  Kemudian  pada  hasil  observasi guru  di  pertemuan  kedua  dalam  siklus  2 menunjukkan bahwa kemampuan dan keterampilan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Modeling The Way mencapai 94,88% dengan kriteria  sangat  baik,  dan  telah  mencapai indikator keberhasilan tindakan.
Hasil observasi siswa pada pertemuan  pertama  siklus  2  menunjukkan bahwa  kegiatan  atau  aktivitas  siswa  dalam mengikuti
pembelajaran dengan
menggunakan Modeling  The  Way mencapai 85%  dengan  kriteria  baik,  dan  sudah mencapai  indikator  keberhasilan  tindakan. Kemudian  pada  hasil  observasi  siswa  di pertemuan kedua dalam siklus 2
menunjukkan bahwa kegiatan atau aktivitas
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa pada  pertemuan  pertama  siklus  2  diketahui
mencapai 85% dengan kriteria baik, sehingga masih terdapat kekurangan-kekurangan yang terjadi pada kegiatan siswa. Pada pertemuan pertama  siklus  2  diketahui  bahwa  siswa masih tidak bisa menjawab pertanyaan guru, tidak  dapat  mempertahankan  pendapat,  dan tidak mengikuti pelajaran tepat waktu.
Kemudian berdasarkan hasil observasi  siswa  di  pertemuan  kedua  dalam siklus 2 telah mencapai 100% dengan kriteria sangat  baik,  namun  masih  terdapat  dua kekurangan yang dilakukan oleh siswa.
Jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak 20 orang, jumlah siswa tidak tuntas sebanyak 0 orang. Jumlah nilai yang dicapai siswa pada tes  menulis  teks  observasi  dalam  siklus  2 mencapai  1650  dengan  nilai  rata-rata  82,5. Kemudian  persentase  ketuntasan  hasil belajar  secara  klasikal  mencapai  100% sehingga  indikator  keberhasilan  tindakan yang  telah  ditetapkan  dalam  penelitian  ini telah tercapai. Hasil refleksi pada siklus 2 ini menunjukkan  bahwa  indikator  keberhasilan tindakan  yang  telah  ditetapkan  sudah mencapai  secara  kesuluruhan.  sehingga penelitian  tindakan  kelas  ini  dicukupkan sampai siklus 2 saja.
Berdasarkan tes menulis teks eksposisi  pada  siklus  1  diketahui  bahwa jumlah siswa yang mengikuti tes pada siklus 1  yaitu  sebanyak  20  orang  siswa.  Jumlah siswa  yang  tuntas  dalam  tes  siklus  1 sebanyak 15 orang, jumlah siswa tidak tuntas dalam tes siklus 1 sebanyak 5 orang. Jumlah nilai  yang  dicapai  siswa  pada  tes  siklus  1 mencapai 1503 dengan nilai rata-rata 75,15. Kemudian  persentase  ketuntasan  hasil belajar dalam tes siklus 1 mencapai 76,19%. Oleh  sebab  itu,  indikator  keberhasilan tindakan  yang  telah  ditetapkan  belum tercapai  dalam  siklus  1  sehingga  PTK  ini harus dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Kemudian,  berdasarkan  tes  hasil belajar pada siklus 2 diketahui jumlah siswa yang  mengikuti  tes  pada  siklus  2  yaitu sebanyak 20 orang siswa. Jumlah siswa yang tuntas  dalam  tes  pada  siklus  2  sebanyak  20 orang, jumlah siswa  tidak  tuntas  dalam  tes
pada siklus  2 sebanyak 0 orang. Jumlah nilai yang  dicapai  siswa  pada  tes  hasil  belajar dalam  siklus  2  mencapai  1650  dengan  nilai rata-rata  82,5%.  Kemudian  persentase ketuntasan  hasil  belajar  mencapai  100% sehingga  indikator  keberhasilan  tindakan yang  telah  ditetapkan  dalam  penelitian  ini sudah  tercapai.  Oleh  sebab  itu  penelitian tindakan kelas ini dicukupkan sampai siklus 2 saja.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan Modeling  The  Way pada pelajaran menulis teks eksposisi siswa kelas X  SMA  Swasta  Erlangga  Pematangsiantar dilakukan dalam dua siklus dengan masing- masing  siklus  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi. Kemampuan menulis teks eksposisi siswa yang diajarkan menggunakan Modeling  The  Way pada  pembelajaran menulis  teks  eksposisi  di  kelas  X  SMA
Swasta Erlangga Pematangsiantar
mengalami  peningkatan  dari  siklus  1  ke siklus  2  sehingga  mencapai  ketuntasan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2018). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakrata: Rineka Cipta.
Dalman . 2014. Kererampilan  Menulis. Jakarta: Rajaawali
Desmirasari,  Resa  dan  Yunisa  Oktavia.
(2022). “Pentingnya Bahasa
Indonesia  Di  Perguruan  Tinggi”.
Jurnal Bahasa, Sastra, dan
Pengajaran. Vol. 2 (1).
Istarani.  (2019). 58  Model  Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Lubis, F. W., Turnip, B. R., dan Saragih, R.
(2022).  “Pengaruh  Media  Gambar Berseri terhadap Kemampuan

## Menulis  Cerpen”.  Jurnal  Bastara
Vol. 7 (1).
Resmi,  dkk.  (2023).  Pengaruh  Teknik
Teratai Terhadap Kemampuan Menulis               Eksposisi Oleh Siswa Kelas  X  SMA  Swasta  Erlangga Pematangsiantar. Journal on Education. Vol 06 (1) Tarigan,  Henry  Guntur.  (2017).  “Menulis Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa”. Bandung : Angkasa.