## PERAN GURU DALAM MEMBANGUN NILAI-NILAI KARAKTER PADA ANAK USIA DINI DI PAUD KAMBOJA 69 SUKOWONO JEMBER
Oleh:
Anita Fitriya 1 , Lailatu Nisfiyah 2
Institut Agama Islam Al-Qodiri Jember, Jawa Timur, Indonesia
Anitafitriya16@gmail.com

## ABSTRAK
Fokus  dalam  penelitian  ini  adalah  Bagaimanakah  Peran  Guru  sebagai  pendidik (Murabby),  pembimbing,  dan  sebagai  model  dalam  Membangun  Nilai-nilai  Karakter  Pada Anak  Usia  Dini.  Sedangkan  tujuan  penelitian  nya  adalah  untuk  mendeskrisikan  Peran  Guru sebagai pendidik (Murabby), pembimbing, dan sebagai model dalam Membangun Nilai-nilai Karakter Pada Anak Usia Dini.
Penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  jenis  penelitiannya  adalah studi  kasus.  Teknik  penentuan  informan  menggunakan Purposive  sampling .  Teknik pengumpulan  datanya  adalahObservasi,  Wawancara,  dan  Dokumentasi.  Teknik  analisis  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data Miles dan Huberman.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa:  1) Peran Guru sebagai  pendidik (Murabby) dalam  Membangun  Nilai-nilai  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69 sebagai  pengayom,  pendamping,  dan  pelayan  bagi  peserta  didiknya.  Mengayomi, mendampingi, dan melayani peserta didik merupakan kewajiban dan tanggung jawab seorang guru  sebagai  pendidik  untuk  meralisasikan  nilai-nilai  karakter  yang  berhubungann  dengan Tuhan, orang tua, dan dirinya sendiri, 2) Peran Guru sebagai Pembimbing dalam Membangun Nilai-nilai Karakter Pada Anak Usia Dini di Pos PAUD Kamboja 69 Pocangan adalah sebagai pengarah, pengontrol, pemantau, pengawal, dan pengingat yang dalam pelaksanaannya adalah senantiasa  menemani,  mengarahkan,  mengingatkan  dan  membimbing  peserta  didik  agar memiliki perilaku, budi pekerti, dan akhlak yang baik. Sebagai pembimbing guru tidak hanya membimbing  peserta  didik  dari  aspek  jasmani  tapi  juga  membangun  mental  yang  baik, perilaku yang baik, dan moral yang baik. Dan 3) Peran Guru sebagai model/Uswah (Muaddib) dalam  Membangun  Nilai-nilai  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69 Pocangan  Sukowono  Jember  adalah  menyeleraskan  ucapan  dengan  perbuatan  serta meanmpilkan penampilan yang rapi dan sopan di dalam dan di luar sekolah dan kelas.
Kata Kunci : Guru; Nilai-nilai Karakter; Anak Usia Dini.
Vol 2 No 2 Juni 2021

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya sehingga memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  oleh  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara”. 1 Menurut  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  dijelaskan  bahwa  tujuan  pendidikan Nasional  “pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangasa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 2
Salah  satu  tujuan  Penidikan  adalah  membangun  peserta  didik  yang  memiliki  individu individu  yang  berakter,  berakhlak  mulia,  dan  berbudi  pekscscerti  mulia.  Individu  yang berkarakter adalah individu yang dapat membuat keputusan dan siap mempertanggunjawabkan  setiap  akibat  dari  keputusannya.  Karakter  dapat  dianggap  sebagai nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  yang  Maha  Esa,  diri  sendiri, sesama  manusia,  lingkungan  dan  kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, adat istiadat dan estetika. Karakter adalah perilaku yang tampak dalam kehidupan sehari-hari  baik dalam bersikap maupun dalam bertindak. 3
Menurut  Maksudin  karakter  banyak  dikaitkan  dengan  pengertian  budi  pekerti,  akhlak mulia,  moral,  dan  bahkan  dengan  kecerdasan  ganda  ( multiple  intelligence ).  Pengertian  budi pekerti  dan  akhlak  mulia  lebih  terkait  dengan  pilar-pilar  sebagai  berikut,  yaitu  cinta  Tuhan dan  segenap  ciptaannya,  hormat  dan  santun,  dermawan,  suka  tolong  menolong,  kerja  sama, baik  dan  rendah  hati.  Itulah  sebabnya,  ada  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan  karakter adalah pendidikan budi  pekerti  atau akhlak mulia. 4 Di sisi  lain, problem yang melanda dunia pendidikan  hari  ini  mulai  dari  pendidikan  tingkat  bawah  hingga  pendidikan  tingkat  atas adalah  problem  mengenai  pembangunan  karakter.  Pembangunan  karakter  merupakan  suatu
1 Peraturan Perundang-undangan RI Nomor 20 Tahun 2003, Sisdiknas & Peraturan Pemerintah RI Tahun 2010 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan serta Wajib Belajar . (Bandung: Citara Umbara), h. 2-3.
2 Undang-Undang Sekretariat Negara RI Nomor 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional
3 Muchlas Samani, Konsep dan Model Pendidikan Karakter (bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012), h. 41-42.
4 Maksudin, Pendidikan  Karakter  Non-Dikotomik (yogyakarta:  Fakultas  tarbiyah  dan  keguruan  SUKA bekerjasama dengan Pustaka Pelajar, 2013), h. 3.
keniscayaan  untuk  secara  terus  menerus  dilakukan  dan  digalakkan  sejak  usia  dini  melalui proses pendidikan.
Namun,  pada  kenyataannya,  proses  pendidikan  pada  anak  usia  dini  (PAUD)  telah menjadi  permasalahan  terutama  dalam  membangun  nilai-nilai  karakter  anak.  Hal  ini disebabkan  lantaran  peran  guru  tidak  bisa  maksimal,  karena  guru  lebih  dominan  diperankan sebagai  administrator  dalam  proses  pendidikan  dan  kompetensi  yang  dimiliki  guru  dalam membangun  nilai-nilai  karakter  pada  anak  usia  dinidapat  dikatagorikan  masih  standar  dan terbatas,  dan  guru  juga  lebih  dominan  berperan  sebagai  pengajar  yang  hanya  fokus  pada pengetahuan  akademis  (kognitif)  seperti  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Sehingga pembangunan karakter pada anak usia dini kerap kali terabaikan, padahal membangun nilai- nilai karakter pada anak usia dini sangat penting. 5
Oleh karena itu, maka memaksimalkan peran guru sebagai Pendidik, pembimbing, dan model/teladan  teladan  bagi  peserta  didiknya  di  sekolah  adalah  solusi  yang  paling  tepat  dan efektif    untuk  mengatasi  problem  dalam  pembangunan  karakter  pada  anak  usia  dini.  Hal  ini mengingat  Anak-anak  memiliki  karakteristik  khusus  yang  harus  diterima    untuk  diarahkan dan  dibimbing.  Pengarahan  dan  bimbingan  yang  salah  dan  berlebihan  akan  berakibat  buruk bagi  pendidik  dan  anak.  Karakter  ini  secara  umum  didapati  pada  anak  laki-laki  dan  anak perempuan  dengan  ada  perbedaan  yang  disebabkan  adanya  perbedaan  kepribadian  diantara manusia  dan  khususnya  pada  anak  kecil. 6 Dalam  memaksimalkan  perannya,  seorang guru/pendidik,  sekurang-kurangnya  harus  memiliki  kriteria  dan  kompetensi  sebagaimana yang ditegaskan dalam hadits Nabi Saw. sebagai berikut.
ََيََلاَقَيَوَ.َءاَم َ لَعَءاَهَق َ فَء َ اَم َ لَحََنَيََيَناَبَرَاَو َنَوَكَاَمَهَنَعََىلَاَعَتََاللهََى َ ضَرََساَبَعََنَبَإََلَاقَو ََ.َهَراَبَكََلَب َ قََم َ لَعل َ اَر َ اغ َصَبََسا َنلاَي َ َبَر

## َ)َسابعَنبإَهاور(
Artinya:  “keberadaan  seorang  guru  (murobbi,  muallim,  atau  pendidik)  itu harus  sopan  (berakhlak  mulia),  cerdas  (intelektualnya,  emosionalnya,  dan spiritualnya), dan alim (arif  bijaksana). Ada juga yang mengatakan bahwa guru itu adalah  orang  yang  mendidik  manusia  (peserta  didik)  dari  paling  kecilnya  ilmu sebelum paling besarnya ilmu” .(HR. Ibnu Abbas). 7
Hadits  di  atas  secara  tegas  menjelaskan  bahwa  dalam  memaksimalkan  perannya, guru/pendidik  harus  berakhlak  mulia,  memiliki  kompetensi,  dan  memiliki  kebijaksanaan.
5 Obeservasi Studi pendahuluan peneliti di Lembaga Pos PAUD Kamboja 69
6 Muhammad Said Mursi, Fan Tarbiyah al-Aulad fi al-Islam , terj. Al-Gazira, cet I (Jakarta: Ar-Royyan, 2001), h. 17.
7 Muhammad Musthofa Umarah,. Kitab Jawahirul Bukhori . (Surabaya: Nurul Hidayah), h. 21.
Guru  harus  cerdas  secara  intelektual,  emosional,  dan  spiritual  adalah  sebagai  penegasan bahwa  guru  berperan  sebagai  pembimbing,  pengajar,  pengarah,  fasilitator,  pengatur lingkungan  belajar,  dan  pelatih.  Guru  harus  arif  bijaksana  adalah  penegasan  bahwa  guru berperan  sebagai  pemimpin  kelas,  orang  tua  di  sekolah,  motivator,  dan  evaluator.  Guru harus memiliki akhlak mulia adalah sebagai penegasan bahwa guru juga berperan sebagai uswah (teladan) bagi peserta didiknya terutama bagi peserta didik usia dini.

## B. KAJIAN TEORI
Konsep Dasar Peran Guru

## a) Pengertian Peran Guru
Guru  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  berhasil  tidaknya  proses  belajar, dan  karenanya  guru  harus  menguasai  prinsip-  prinsip  belajar  disamping  menguasai materi yang akan diajarkan. Dengan kata lain Guru harus mampu menciptakan suatu situasi  kondisi  belajar  yang  sebaik-  baiknya. 8 Guru  merupakan  faktor  yang  sangat dominan  dalam  pendidikan  pada  umumnya,  karena  guru  memegang  peranan  dalam proses  pembelajaran,  di  mana  proses  pembelajaran  merupakan  inti  dari  proses pendidikan secara keseluruhan. 9

## b) Peran Guru dalam Membangun Karakter
Peranan guru dalam proses pendidikan dan pembelajaran meliputi banyak hal, yaitu guru dapat berperan sebagai pengajar, pemimpin kelas,  pembimbing, pengatur lingkungan  belajar,  perencana  pembelajaran,  supervisor,  motivator  dan  evaluator. 10
Pada  dasarnya  peran  guru  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran  meliputi  beberapa peran,  tiga  diantaranya;  Guru  sebagai  pendidik,  Guru  sebagai  pengajar,  dan  Guru sebagai model dan teladan. 11
1) Guru Sebagai Pendidik (Murabby) .
Guruadalahpendidik,yang  menjaditokoh,panutan,dan  identifikasibagipara pesertadidik,danlingkungannya.Olehkarenaitu,  guruharusmemilikistandartkualitas pribaditertentu,yang mencakup tanggung jawab,wibawa,mandiri,dandisiplin.Berkaitandengan tanggung jawab.Guru
harusmengetahui,sertamemahaminilai,norma
moral,dansosial,serta
8 Oemar Hamalik, Op. Cit, h. 33.
9 Rusman, Model-model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. (Jakarta:  PT. Rajgrafindo Persada, 2012), h. 58.
10 Rusman, Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru , h. 58.
11 Mulyasa, Menjadi Guru Profesional , (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2009), h. 37-63.
berusahaberperilaku danberbuat sesuaidengan nilaidannormatersebut.Gurujugaharusbertanggung jawabterhadap
segala tindakannya    dalam    pembelajaran    di    sekolah,      dan    dalam  kehidupan bermasyarakat.Berkenaandenganwibawa,guruharus  memiliki  kelebihan  dalam merealisasikan  nilai  spiritual,  emosional  moral,  sosial,  dan  intelektual  dalam pribadinya,sertamemilikikelebihan
dalamilmupengetahuan,teknologi,dansenisesuaidenganbidangyang dikembangkan. 12 Guru sebagai pendidik dalam menjalankan perannya, sekurang- kurangnya  harus  memiliki  kriteria  sebagai  berikut.  Yaitu  memiliki  kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritual, berakhlak mulia, dan memiliki sikap arif dan bijaksana.

## 2) Guru Sebagai Pembimbing
Gurudapatdiibaratkansebagaipembimbing perjalanan( Guide ), yang
berdasarkanpengetahuandanpengalamannyabertanggung  jawab  atas  kelancaran perjalanan itu. Dalamhalini, istilah perjalanantidak hanya menyangkutfisiktetapijuga  perjalananmental,emosional,  kreatifitas,  moral,  dan spriritual yang lebih
dalam dan kompleks. Sebagai pembimbing,guruharusmerumuskan tujuan secara jelas, menetapkanwaktuperjalanan,menetapkanjalanyang
harusditempuh, menggunakanpetunjukperjalanan,  serta  menilaikelancarannyasesuai  dengan kebutuhan dan kemampuan pesertadidik. Semua itu dilakukan berdasarkankerjasamayangbaikdenganpeserta
didik,tetapiguru memberikanpengaruh utama dalamsetiapaspekperjalanan. Sebagai
pembimbing,gurumemilikiberbagaihakdantanggungjawabdalamsetiap perjalananyangdirencanakan dan dilaksanakannya. 13

## 3) Guru Sebagai Model dan Teladan
Guru  merupakan  model  atau  teladan  bagi  para  peserta  didik  dan  semua orang  yang  menganggapnya  dia  guru  terdapat  kecendrungan  yang  besar  untuk menganggap bahwa peran ini tidak mudah untuk ditentang. Sebagai teladan, tentu saja pribadi dan apa yang dilakukan guru akan mendapat sorotan peserta didik dan
12 Mulyasa, MenjadiGuruMenciptakanPelajaranKreatifdanMenyenangkan ,(Bandung:Remaja Rosdakarya,2005), h. 137
13 HisyamZaini,dkk, StrategiPembelajaranAktif, (Yogyakarta:CTSDlAINSunanKalijaga, 2002), h. 8.
Vol 2 No 2 Juni 2021
orang sekitar lingkungannya.Gurumerupakanmodelatauteladan bagipara pesertadidikdan semuaorangyang menganggapdiasebagaiguru.Secarateoristis, menjaditeladan  merupakan  bagian  integraldan  seorang  guru,  sehingga menjadiguruberartimenerimatanggung jawabuntukmenjaditeladan. Memang setiapprofesimempunyaituntunan-tuntunankhusus,dan karenanyabila menolakberartimenolakprofesiitu.
Guru  sebagai  model  teladan  bagi  peserta  didiknya  dalam  menjalnkannya tentu harus punya dasar dan memiliki kompetensi kepribadian yang baik. Adapun kriteria yang sekaligus menjadi indaktor kompenetensi kepribadian adalah sebagai berikut,  yaitu:  Bertindak  sesuai  norma  agama,  hukum,  social,  dan  kebudayaan, Menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur,  berakhlak  mulia,  dan  teladan  bagi peserta didiknya dan masyarakat, Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil,  dewasa,  arif,  dan  berwibawa.,  Menunjukkan  etos  kerja,  tanggung  jawab, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri, dan Menjunjung tinggi kode etik profesi Guru. 14

## C . METODE PENELITIAN

## 1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
a. Pendekatan Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  in  adalah  kulitatatif  deskriptif. Penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah  suatu  metode  dalam  meneliti  status  sekelompok manusia,  suatu  objek,  suatu  set  kondisi,  suatu  sistem  pemikiran,  ataupun  suatu  kelas peristiwa pada masa sekarang. Tujuan dari penelitian deskriptif ini adalah untuk membuat deskripsi,  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat  mengenai  fakta- fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki. 15
b. Jenis penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  ini  adalah  studi  kasus  ( case  study ).  Study  kasus adalah  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  suatu  kesatuan  sistem  yang  bisa  berupa program,  kegiatan,  peristiwa  atau  sekelompok  individu  yang  terkait  oleh  tempat,  waktu atau ikatan tertentu. 16
14 Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru , h. 55.
15 Nazir, Metode Penelitian (Bogor: Ghalia Indonesia, 2005), h. 54.
16 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010),  h. 64.
Vol 2 No 2 Juni 2021

## 2. Teknik Penentuan Informan
Teknik  Penentuan  Informan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah purposive sampling dan snowbal  sampling . purposive  sampling adalah  teknik  pengembilan  sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. Adapun yang dimaksud dengan pertimbangan tertentu ialah peneliti memilih subyek yang dianggap menguasai keadaan dan gejala-gejala yang  diteliti. Snowbal  Sampling adalah  teknik  pengambilan  sumber  data,  yang  pada mulanya jumlahnya sedikit, lama-lama menjadi besar. 17

## 3. Teknik Pengumpulan Data
a. Observasi
Observasi merupakan kegiatan pemuatan penelitian terhadap suatuo bjek. Apabila dilihat  pada  proses  pelaksanaa  npengumpulan  data,  observasi  dibedakan  menjadi partisipan dan non-partisipan. Jenis observasi yangdigunakan pada penelitian ini adalah observasinon-partisipan. 18
b. Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang  mengjukan  pertanyaan  dan terwawancara  (interviewee)  yang  diberikan  jawaban  atas  pertanyaan  itu. 19 Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik wawancara tidak terstruktur,  yaitu pedoman wawancara  yang  memuat  garis  besarnya  yang  akan  ditanyakan.  membangun  nilai-nilai karakterpada Anak Usia Dini di Pos PAUD Kamboja 69.
c. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara menghimpun  dan  menganalisis  dokumen-dokumen,  baik  berupa  dokumen  tertulis, gambar,  maupun  elektronik. 20 Teknik  ini  digunakan  karena  melalui  teknik  ini  peneliti akan  memperoleh  informasi  berupa  dokumen-dokumen  mengenai  peran  guru  dalam membangun nilai-nilai karakter pada Anak Usia Dini di Pos PAUD Kamboja 69.

## 4. Teknik Analisis Data
Proses analisis data dilakukan secara terus menerus, bersamaan dengan pengumpulan data  dan  kemudian  dilanjutkan  setelah  pengumpulan  data  dilakukan.  Proses  analisis  data
17 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D (Bandung: PT Rosdakarya, 2001), h. 300.
18 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kulitatif, dan R&D , h. 204.
19 Lexy J. Moleong, Metodologi penelitian kualitatif ( Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012), h. 186.
20 Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan , h. 221.
Vol 2 No 2 Juni 2021
dalam  penelitian  kualitatif  model  Miles  &  Huberman  sebagai  berikut: 21 Raduksi  data  (data reduction), Penyajian data (data display), Penarikan kesimpulan ( verification )

## 5. Teknik Keabsahan Data
Adapun  teknik  keabsahan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  trigulasi sumber.  Trigulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagaimana pembanding terhadap data itu. Adapun  teknik  trigulasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  trianggulasi dengan  sumber.  Trianggulasi  sumber  adalah  membandingkan  dan  mengecek  balik  derajat kepercayaan  suatu  informasi  yang  diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang  berada  dalam metode kualitatif.

## D. PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA
1. Peran Guru sebagai  Pendidik (Murabby) dalam Membangun Nilai-nilai Karakter Pada  Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember Tahun Pelajaran 2020/2021
Terkait  dengan  Peran  Peran  Guru  sebagai  Pendidik  ( Murabby )  dalam Membangun  Nilai-nilai  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69, berikut  adalah  hasil  wawancara  peneliti  bersama  Ibu  Khoiriyah  selaku  kepala sekolah/pengelola yang sekaligus sebagai guru di Pos PAUD Kamboja 69.
“untuk  peranguru sebagai  pendidik dalam menanamkan karakter, saya di  sini selaku  pendidik  sekaligus  pengelola  PAUD  ini,  saya  selalu  berusaha  dan beruapaya  untuk  mendampingi,  mealyani  dan  mengayomi  anak-anak  dan  ini meruapkan tanggung jawab sebagai pendidik. Dalam mendampingi, anak-anak saya  selalu  membiasakan  dan  menyampaikan  pada  anak-anak  supaya  selalu berbuat baik, misalnya membiasakan anak-anak untuk memulai dan mengkhiri pelajaran  dengan  do’a  juga  membiasakan  anak-anak  untuk  salaman membiasakan  bertutur  kata  yang  lemah  lembut  dan  baik,  saya  selaulu mengingatkan  pada  anak-anak  dalam  setiap  kesempatan  saya  bertemu  anak- anak untuk selalu jujur, disiplin, menghormati orang lain, bersikap baik, selain itu saya juga berusaha memberi contoh yang baik, apalagi anak-anak usia dini punya kecenderungan dan peka meniru apa yang dilihat dan yang didengar”. 22
Senada dengan pernyataan di atas, Ibu Mutmainnah  selaku salah satu guru Pos PAUD 69 mengemukakan melalui pernyataannya sebagai berikut.
21 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. h. 246.
22 Hoiriyah, Wawancara, Jember, 15 Maret 2021
Vol 2 No 2 Juni 2021
“iya,  peran  guru  sebagai  pendidik  dalam  menanmkan  nilai-nilai  karakter  di PAUD ini, ya adalah bagaimana upaya guru untuk menjadikan peserta didik di sini memiliki tutur kata yang baik, sopan, punya perilaku yang baik, memiliki sifat jujur, punya kedisiplinan dalam belajar, berbuat baik sama gurunya, orang tuanya,  dan  temannya  sehingga  kami  selalu  mengupayakan  untuk  melayani anak  didik  kami  dengan  baik  mengayomi  juga  dengan  baik  karena  ini  adalah bagian dari peran yang  harus kami lakukan sebagai  pendidik. Kami juga juga selalu memberi teladan yang baik karena mulai dari sikap dan tutur kata kami menjadi perhatian anak-anak karena anak-anak biasanya sukanya meniru”. 23
Memperkuat  pernyataan  di  atas,  Ibu  Ummul  Kurriza  selaku  guru  PAUD
Kamboja 69 Pocangan Sukowono Jember menyampaikan sebagai berikut.
“untuk peran saya sebagai pendidik dalam menanamkan nilai-nilai karkater di mana  saya  selalu  mendampingi  anak-anak  membiasakan  anak  didik  kami supaya  memiliki  karkater  yang  baik.  Saya  selalu  menyampaikan  untuk membiasakan  berbuat  baik,  punya  sopan  santun,  rajin  belajar,  rajin  beribadah juga memberi contoh yang baik. Karena itu juga adalah kewajiban saya sebagai pendidik, kemudian untuk mewujudkan dalam membangun nilai karkater pada anak-anak  saya  membiasakan  anak-anak  untuk  memulai  dan  mengakhiri pembelajran dengan do’a juga saya sampaikan untuk salaman kepada orang tua saat berangkat dan pulang sekolah”. 24
Senada  dengan  keterangan  di  atas,  berikut  dalah  hasil  pengamatan  peneliti tentang peran guru sebagai pendidik dalam menanmkan nilai-nilai karakter pada anak usia dini di Pos PAUD Kamboja 69 Pocangan Sukowono Jember.
“guru-guru di  PAUD selalu menemani dan mendampingi  peserta didik dalam melakukan  kegiatan-kegiatan  berupa  pembiasaan  baik  dan  kegiatan-kegiatan- kegiatan lainnya seperti saat berdo’a sebelum dan sesudah belajar guru di sana selalu  mendampingi  dan  mengayomi  peserta  didik.  Juga  guru  sering mengingatkan  anak-anak  untuk  salaman  pada  saat  berangkat  sekolah  dan pulang  sekolah.  Selain  itu,  yang  saya  amati  guru-guru  di  PAUD  Kamboja  69 juga  mengupayakan  untuk  selalu  mendampingi  peserta  didik  dalam  setiap kegiatan yang dilaksanakan baik kegiatan di luar kelas maupun di dalam kelas serta  mengayomi  peserta  didik  untuk  selalu  semangat  mengikuti  kegiatan dengan baik”. 25
Berdasarkan keterangan di atas, maka dapat diambil pemahaman bahwa peran guru  sebagai  pendidik  dalam  meanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  anak  usia  dini  di Pos  PAUD  kamboja  69  adalah  sebagai  pengayom,  pendamping,  dan  pelayan  bagi
23 Mutmainnah, Wawancara, Jember, 22 Maret 2021
24 Ummul Kurriza, Wawancara, Jember, 29 Maret 2021
25 Lailatun Nisfiyah, Observasi, Jember 22 Februari 2021
Vol 2 No 2 Juni 2021
peserta  didiknya.Mengayomi,  mendampingi,  dan  melayani  peserta  didik  merupakan tanggung  jawab  seorang  guru  sebagai  pendidik.  Mengayomi,  mendampingi,  dan melayani  peserta  didik  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  dilakukan  dengan  cara membiasakan  peserta  didik  berperilaku,  dan  bertutur  kata  baik,  jujur,  disiplin, menghargai orang lain, membiasakan memulai dan mengakhiri kegiatan dengan do’a, berbicara dengan lemah lembut, dan salaman
2. Peran  Guru  sebagai  Pembimbing  dalam  Membangun  Nilai-nilai  Karakter  Pada
Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  Tahun Pelajaran 2020/2021
Terkait  dengan  peran  guru  sebagai  pembimbing  dalam  membangun  nilai-nilai karakter  pada  anak  usia  dini  di  Pos  PAUD  kamboja  69  Pocangan  sukowono  jember, berikut  adalah  hasil  kutipan  wawancara  peneliti  bersama  Ibu  Khoiriyah  selaku pengelola sekaligus guru di Pos PAUD Kamboja 69 Pocangan Sukowono Jember
“Peran  guru  sebagai  pembibing  dalam  membangun  nilai-nilai  karakter sebenarnya  bukan  sekedar  membimbing  anak-anak  yang  berkaitan  dengan kebutuhan jasmani dan penampilan anak-anak. Peran saya sebagai pendidik di Pos PAUD ini juga membimbing anak-anak suapaya punya mental yang baik, punya  perilaku  yang  baik,  punya  moral  yang  baik.  Sehingga  saya  selalu berusaha mengontrol dan menamani anak-anak dalam belajar, misalnya adalah tutur  katanya  kurang  baik  saya  arahkan  saya  bimbing,  juga  ada  yang perilakunya kurang baik  juga saya arahkan sehingga dengan begitu  anak-anak mulai  terbiasa  untuk  itu  apalagi  anak-usia  dini  sangat  butuh  ditemani  dan diarahkan.  Tujuannya  supaya  anak-anak  memiliki  nilai  karkater  yang  baik, kemudian  saya  selalu  berusaha  mengarahkan  anak-anak  ke  arah  yang  lebih baik dengan menasehatii, meluruskan ketika ada yang keliru”. 26
Memperkuat pernyataan di atas, IbuMutmainnah selaku salah satu guru di Pos
PAUD Kamboja 69 Pocangan Sukowono Jermber, mengemukakan sebagai berikut.
“saya sebagai pembimbing memiliki tanggung jawab mengarahkan anak-anak di  sini  supaya  akhlaknya  baik  kebiasaannya  juga  baik  supaya  selalu  berkata jujur,  berkata  baik,  sopan  dan  santun  dan  ituterus  menerus  saya  ingatkan kepada anak-anak supaya anak-anak selalu ingat dan menjadikan perilaku baik itu  menjadi  kebiasaan  sehari-harinya,  jika  mereka  keliru  saya  arahkan  saya bimbing baik dalam ucapannya perilakunya. Tujuannya tiada lain supaya anak- anak nantinya punya nila-nilai karkater yang baik. Dan upaya untuk membuat anak-anak lebih baik selalu saya usahakan memantau perkembangan anak-anak dari hari ke hari kemudian saya arahkan, saya ingatkan, dan saya luruskan”. 27
26 Hoiriyah, Wawancara, Jember, 15 Maret 2021
27 Mutmainnah, Wawancara, Jember, 22 Maret 2021
Senda dengan pernyataan di atas, IbuUmmul Kurriza selaku salah satu guru di Pos PAUD Kamboja 69 Pocangan Sukowono Jermber, menyatakan sebagai berikut.
“ow,  terkait  peran  saya  saya  sebagai  pembimbing  diantarnya  mengarahkan anak-anak  apabila  ada  ucapannya  tindakannya  yang  kurang  baik  ketika  ada yang  keliru  diingatkan  dan  dikasih  tahu,    selama  saya  lihat  anak-anak  selalu saya  arahkan  di  dalam  kelas  atau  di  luar  kelas,  saya  seorang  guru  juga  harus punya  kemampuan  untuk  mengarahkan  anak-anak  supaya  memiliki  akhlak yang  baik  sejak  dini  dan  itu  sangat  Penting  itu  dibangun  sejak  dini.  Uapaya yang saya lakukan sebagai pembimbing di sini ya sealalu memantau anak-anak mengarhakan  anak-anak,  membimbing  anak-anak  ya  tentunya  ke  arah  yang lebih  baik.  Intinya  arahan  dan  bimbingan  yang  diberikan  tujuannya  suapaya anak-anak memiliki perilaku dan akhlak yang baik”. 28
Selaras  dengan  keterangan  di  atas,  berikut  adalah  hasil  observasi  peneliti tentang  peran  guru  sebagai  pembimbing  dalam  membangun  nilai-nilai  karakter  pada anak usia dini di Pos PAUD Kamboja 69 Pocangan Sukowono Jember,
“Guru-guru di sana sering sekali memantau dan mengontrol bahkan menemani kegiatan  peserta  didik  baik  di  luar  kelas  maupun  di  dalam  kelas,  juga  sering memberi arahan dan bimbingan saat ada salah satu murid ada yang keliru ada yang  salah.  Dan  semua  guru  di  sana  mengawal  kegiatan  peserta  didik  di  Pos PAUD  Kamboja  69.  Bimbingan  dan  arahan  yang  oleh  guru-guru  PAUD Kamboja 69 lebih mengarah pada perbaikan nilai moral, karakter, budi pekerti sehingga  guru  lebih  sering  menemani,  memantau,  mengawasi  perkembangan peserta  didik.  Terus  bimbingan  yang  diberikan  tidak  hanya  berupa penyampaian tapi juga pada praktik langsung”. 29
Mengacu  pada  keterangan  di  atas,  peran  guru  sebagai  pembimbing  dalam membangun  nilai-nilai  karakter  pada  anak  usia  dini  di  pos  PAUD  Kamboja  69 Pocangan  Sukowono  Jember  adalah  sebagai  pengarah,  pengontrol,  pemantau,  dan pengingat  yang  dalam  pelaksanaannya  adalah  guru  sebagai  pembimbing  senantiasa menemani,  melihat,  mengarahkan,  dan  membimbing  peserta  didik  dalam  setiap kegiatan-kegiatan yang ada di sekolah.
3. Peran  Guru  sebagai  Model/Uswah  dalam  Membangun  Nilai-nilai  Karakter  Pada Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  Tahun Pelajaran 2020/2021
Terkait dengan peran guru sebagai model atau teladan dalam membangun nilai- nilai  karakter  pada  anak  usia  dini  di  pos  paud  kamboja  69  pocangan  sukowono
28 Ummul Kurriza, Wawancara, Jember, 29 Maret 2021
29 Lailatun Nisfiyah, Observasi, Jember 22 Februari 2021
jember,berikut  peneliti  parparkan  hasil  kutipan  wawancara  bersama  Hoiriyah  selaku pengelola/guru di Pos PAUD Kamboja 69 Pocangan Sukowono Jember.
“Peran saya sebagai model dalam menanamkan nilai-nilai karakter pada anak- anak saya selalu mengupayakan apa yang saya ucapkan itu disesuikan dengan tindakan  saya,  karena  saya  tahu  anak  usia  dini  itu  sangat  polos  dan  jujur  dan sering mengingat apa yang dilihatnya apa yang didengarkannya, sehingga saya di  sini  sangat  berhati-hati  dalam  bergaul  dengan  anak-anak  berbicara  dengan anak-anak  supaya  mereka  bisa  mencontoh  dan  meniru,  kan  sifat  dasar  anak- anak usia dini itu peka. Iya termasuk juga penampilan juga dijaga kerapian dan seterusnya.  Terus  dalam  keteladanan  saya  harus  memulai  dari  diri  saya.  Saya juga beruapaya dan berusaha semaksimal mungkin untuk memberi contoh pada anak-anak dari cara bersikap, bertutur kata, bergaul baik di laur atau di sekolah, karena saya menyadari kalau guru harus menjadi contoh yang baik pada anak- anak suapaya anak-anak bisa meniru”. 30
Senada  dengan  keterangan  pengelola  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan
Sukowono  Jember,  Mutmainnah  selaku  salah  satu  guru  Pos  PAUD  Kamboja  69
Pocangan Sukowono Jember menyampaikan sebagai berikut.
“Guru itu kan adalah panutan bagi anak didiknya, jadi apa yang dilakukan oleh guru  itu  diperhatikan  sama  siswa,  jadi  saya  berusaha  menjadi  teladan  untuk siswa-siswa di sini dalam berbuat dan berucap juga dalam bergaul. Anak usia dini  itu  sering  meniru,  nah  untuk  itu  saya  selalu  berusaha  untuk  selalu  baik dengan  begitu  anak-anaki  akan  meniru.  Keteladan  itu  penting  apalagi  bagi anak-anak usia dini. Ya caranya memberi contoh yang baik-baik. Sebagai guru di sini juga sebagai teladan, saya selalu beruapaya ketika berbicara sama anak- anak  mengunakan  bahasa  yang  lemah  lembut  supaya  anak-anak  bisa  meniru dari cara berbicara kemudian dalam bersikap”. 31
Memperkuat  pernyataan  di  atas,  Ummul  Kurriza  selaku  guru  Pos  PAUD Kamboja 69 Pocangan sukowono Jember mengemukakan sebagai berikut.
“Dalam  membangun  nilai-nilai  karakter  pada  anak  usia  dini  sebetulnya gampang-gampang  sulit,  alasannya  anak  usia  dini  itu  mudah  ingat,  mudah meniru oleh karenanya saya sebagai seorang guru harus memberi contoh yang baik  dalam  berucap  bergaul  dan  bertindak  di  dalam  maupun  di  luar  kelas, contohnya selalu berbicara dengan lemah lembut, berpenampilan rapidan lain- lain.  Kemudian  peran  guru  sebagai  teladan  ini  memang  harus  dimulai  dari guru,  jadi  nanti  anak-anak  ingat  dan  meniru  apa  yang  dilakukan  oleh  guru. Guru  itu  digugu  dan  ditiru  itu  tentu  harus  menajdi  pegangan  saya  dalam mengajar sebab itu saya selalu menjaga cara berbicara saya, cara saya bersikap
30 Hoiriyah, Wawancara, Jember, 15 Maret 2021 2021
31 Mutmainnah, Wawancara, Jember, 22 Maret 2021
Vol 2 No 2 Juni 2021
terutama  di  depan  anak  seusia  ini.  Anak-anak  usia  dini  sangat  butuh  contoh yang baik, butuh teladan yang baik”. 32
Selaras  dengan  beberapa  keterangan  tentang  peran  guru  sebagai  teladan  dan model  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  anak  usia  dini  di  Pos  PAUD Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  di  atas,  berikut  adalah  hasil  observasi peneliti.
“Guru-guru  di  Pos  PAUD  Kamboja  69,  cara  bertutur  katnya  kepada  siswa sangat  baik,  lemah,  lembut  penampilannya  juga  rapi  dan  apa  yang  diucapkan dan  dilakukan  baik  di  dalam  atau  di  luar  kelas  menunjukkan  keteladan  bagi peserta  didiknya,  sehingga  anak-anak  banyak  senang  mengikuti  kegiatan- kegiatan  sekolah.  Guru-guru  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono Jember  sangat  berhati-hati  dalam  berbicara  terutama  ketika  di  depan  para siswa-siswinya,  pada  saat  mengajar  guru-guru  benar  menjaga  cara  bicaranya, cara  menyampaikan,  cara  bersikapnya  di  depan  siswa  maupun  saat  bergaul dengan  para  wali  murid  pada  saat  jam  istirahat.  Guru-guru  Pos  PAUD Kamboja 69 juga selalu terlihat rapi dan ramah”. 33
Mengacu  pada  beberapa  keterangan  dan  fakta-fakta  lapangan  di  atas,  maka dapat  diambil  pemahaman  bahwa  peran  guru  sebagai  model  atau  teladan  dalam membangun  nilai-nilai  kiarakter  pada  anak  usia  dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69 Pocangan  Sukowono  Jember  adalah  menyeleraskan  ucapan  dengan  perbuatan  serta meanmpilkan  penampilan  yang  rapi  dan  sopan  di  dalam  dan  di  luar  sekolah  dan kelas.  Guru  sebagai  model  dan  teladan  dalam  membangun  nilai-nilai  karakter  pada anak  usia  dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  adalah  berusaha,  mengupayakan  dan menunjukkan  keteladanan  dan  kepribadian  yang  baik  dari  berbagai  aspek  baik  dari tutur kata, perbuatan, cara bergaul, maupun penampilan yang selalu rapi.

## E. TEMUAN PENELITIAN
1. Peran Guru sebagai  Pendidik (Murabby) dalam Membangun Nilai-nilai Karakter Pada  Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember Tahun Pelajaran 2020/2021
Peran  guru  sebagai  pendidik  dalam  meanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  anak usia  dini  di  Pos  PAUD  kamboja  69  adalah  sebagai  pengayom,  pendamping,  dan pelayan bagi peserta didiknya. Mengayomi, mendampingi, dan melayani peserta didik merupakan  tanggung  jawab  seorang  guru  sebagai  pendidik.  Mengayomi,
32 Ummul Kurriza, Wawancara, Jember 29 Maret 2021
33 Lailatun Nisfiyah, Observasi, Jember 22 Februari 2021
Vol 2 No 2 Juni 2021
mendampingi,  dan  melayani  peserta  didik  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  dilakukan dengan  cara  membiasakan  peserta  didik  berperilaku  dan  bertutur  kata  baik,  jujur, disiplin,  mengahrgai  orang  lain,  membiasakan  memulai  dan  mengakhiri  kegiatan dengan  do’a,  berbicara  dengan  lemah  lembut,  dan  salaman  .  Cara  ini  adalah  bagian dari  peran  guru  sebagai  pendidik  dalam  merealisasikan  nilai  spiritual,  emosional moral,  sosial,  dan  intelektual  dalam  pribadinya.  Sealin  itu  guru  juga  harus  memberi teladan yang baik karena anak usia dini memiliki kecenderungan meniru seuatu yang didengar dan yang dilhat.
2. Peran  Guru  sebagai  Pembimbing  dalam  Membangun  Nilai-nilai  Karakter  Pada Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  Tahun Pelajaran 2020/2021
Adapun  Temuan  penelitian  yang  peneliti  temukan  yang  berkaitan  dengan  Peran guru sebagai pembimbing dalam membangun nilai-nilai karakter pada anak usia dini di pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  adalah  sebagai  pengarah, pengontrol,  pemantau,  pengawal,  dan  pengingat  yang  dalam  pelaksanaannya  adalah guru  sebagai  pembimbing  senantiasa  menemani,  melihat,  mengarahkan,  dan membimbing  peserta  didik  dalam  setiap  kegiatan-kegiatan  yang  ada  di  sekolah.  guru senantiasa mengarahkan peserta didik supaya memiliki budi pekerti, akhlak yang mulia, perilaku  yang  baik,  memiliki  sopan  santun,  dan  memiliki  kebiasaan  sehari-hari  yang positif.  guru  Sebagai  pembimbing  senantiasa  mengingatkan  dan  mengarahkan  peserta didik  apabila  ada  kekleliruan  atau  kesalahan,  atau  kekurang  tepatan  dari  sikap,  tutur kata, dan perilaku yang kurang baik di  antara peserta didik di Pos PAUD Kamboja 69 Pocangan Sukowono Jember.
3. Peran Guru sebagai  Model/Uswah  dalam Membangun Nilai-nilai Karakter Pada Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  Tahun Pelajaran 2020/2021
Adapun  Temuan  penelitian  yang  peneliti  temukan  yang  berkaitan  dengan  Peran guru  model/teladan  dalam  membangun  nilai-nilai  karakter  pada  anak  usia  dini  di  pos PAUD Kamboja 69 Pocangan Sukowono Jember adalahmenyeleraskan ucapan dengan perbuatan  serta  meanmpilkan  penampilan  yang  rapi  dan  sopan  di  dalam  dan  di  luar sekolah  dan  kelas.  Guru  sebagai  model  dan  teladan  dalam  membangun  nilai-nilai karakter pada anak usia dini di Pos PAUD Kamboja 69 adalah berusaha, mengupayakan
dan menunjukkan keteladanan dan kepribadian yang baik dari berbagai aspek baik dari tutur kata, perbuatan, cara bergaul, maupun penampilan yang selalu rapi.

## F. PEMBAHASAN
1. Peran Guru sebagai  Pendidik (Murabby) dalam Membangun Nilai-nilai Karakter Pada  Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember Tahun Pelajaran 2020/2021
Peran guru sebagai  pendidik dalam meanamkan  nilai-nilai  karakter pada  anak usia  dini  di  Pos  PAUD  kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  adalah  sebagai pengayom,  pendamping,  dan  pelayan  bagi  peserta  didiknya.  Mengayomi,  mendamp ingi,  dan  melayani  peserta  didik  merupakan  kewajiban  dan  tanggung  jawab  seorang guru  sebagai  pendidik  untuk  meralisasikan  nilai-nilai  karakter  yang  berhubungann dengan  Tuhan,  orang  tua,  dan  dirinya  sendiri.    Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  E. Mulyasa  bahwa  Gurujugabertanggung  jawabterhadap  segala  tindakannya  dalam pembelajaran di sekolah, dan dalam kehidupan
bermasyarakat.Berkenaandenganwibawa,guruharus memiliki kelebihan dalam merealisasikan  nilai  spiritual,  emosional  moral,  sosial,  dan  intelektual  dalam pribadinya,sertamemilikikelebihan dalam ilmu pengetahuan,teknologi,dansenisesuaidenganbidangyang dikembangkan. 34
Dalam  penanman  karkater  termasuk  pada  anak  usia  dunia,  perlu  dilkaukan pembiasaan-pembiasaan yang baik. Mengingat usia dini merupakan usia emas di mana penanaman  nilai-nilai  karakter  akan  loebih  efektif.  Selain  itu,  peran  guru  sebagai pendidik  menjadi  panutan  bagi  peserta  didiknya,  sehingga  contoh  dan  keteladanan yang  baik  perlu  untuk  senantiasa  disuguhkan  kepada  peserta  didik,  karena kecenderungan  peserta  didik  adalah  senang  meniru  apa  yang  dilihat  dan  apa  yang didengar.
2. Peran  Guru  sebagai  Pembimbing  dalam  Membangun  Nilai-nilai  Karakter  Pada Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  Tahun Pelajaran 2020/2021
Peran guru sebagai pembimbing dalam membangun nilai-nilai karakter pada anak usia  dini  di  pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  adalah  sebagai
34 Mulyasa, MenjadiGuruMenciptakanPelajaranKreatifdanMenyenangkan ,(Bandung:Remaja Rosdakarya,2005), h. 137
Vol 2 No 2 Juni 2021
pengarah, pengontrol, pemantau, pengawal, dan pengingat yang dalam pelaksanaannya adalah  guru  sebagai  pembimbing  senantiasa  menemani,  melihat,  mengarahkan,  dan membimbing  peserta  didik  dalam  setiap  kegiatan-kegiatan  yang  ada  di  sekolah.  guru senantiasa mengarahkan peserta didik supaya memiliki budi pekerti, akhlak yang mulia, perilaku  yang  baik,  memiliki  sopan  santun,  dan  memiliki  kebiasaan  sehari-hari  yang positif.  guru  Sebagai  pembimbing  senantiasa  mengingatkan  dan  mengarahkan  peserta didik  apabila  ada  kekleliruan  atau  kesalahan,  atau  kekurang  tepatan  dari  sikap,  tutur kata, dan perilaku yang kurang baik di  antara peserta didik di Pos PAUD Kamboja 69 Pocangan Sukowono Jember.
Hal ini selaras dengan pendapat
Hisyam Zaini bahwa Gurudapatdiibaratkansebagaipembimbing perjalanan( Guide ), yang
berdasarkanpengetahuandanpengalamannyabertanggung jawab atas kelancaran perjalanan  itu.  Dalamhalini,  istilah  perjalanantidak  hanya  menyangkutfisiktetapijuga perjalananmental,emosional,  kreatifitas,  moral,  dan  spriritual  yang    lebih  dalam  dan kompleks. Sebagai pembimbing,guruharusmerumuskan tujuan secara jelas, menetapkan waktu perjalanan,menetapkan jalan yang harus
ditempuh, menggunakanpetunjukperjalanan,  serta  menilaikelancarannyasesuai  dengan  kebutuhan dan kemampuan
pesertadidik.
Semua itu dilakukan
berdasarkankerjasamayangbaikdenganpeserta  didik,tetapiguru  memberikanpengaruh utama dalam setiap
aspek perjalanan. Sebagai pembimbing,gurumemilikiberbagaihakdantanggungjawabdalamsetiap perjalananyangdirencanakan dan dilaksanakannya. 35
Dalam  melaksanakan  peran  dan  tugasnya,  guru  sebagai  pembimbing  dalam membangun  nilai-nilai  karakter  pada  anak  Usia  dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69 Pocangtan  Sukowono  Jember,  guru  sekurang-kurangnya  memiliki  kriteria  sebagai berikut,  yaitu  Penguasaan  terhadap  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral, social, kultural, emosional, dan intelektual, Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang  mendidik,  Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik,  dan  santun  dengan  peserta didik,  tenaga  kependidikan,  dan  pendidik,  dan  Bertindak  objektif  dan  tidak diskriminatif. 36
35 HisyamZaini,dkk, StrategiPembelajaranAktif, (Yogyakarta:CTSDlAINSunanKalijaga, 2002), h. 8.
36 Rusman, Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru , h. 55.
3. Peran Guru sebagai  Model/Uswah  dalam Membangun Nilai-nilai Karakter Pada Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  Tahun Pelajaran 2020/2021
Peran  guru  model/teladan  dalam  membangun  nilai-nilai  karakter  pada  anak  usia dini  di  pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  adalahmenyeleraskan ucapan dengan perbuatan serta meanmpilkan penampilan yang rapi dan sopan di dalam dan di luar sekolah dan kelas. Guru sebagai model dan teladan dalam membangun nilai- nilai  karakter  pada  anak  usia  dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  adalah  berusaha, mengupayakan dan menunjukkan keteladanan dan kepribadian yang baik dari berbagai aspek baik dari tutur kata, perbuatan, cara bergaul, maupun penampilan yang selalu rapi.
Menyeleraskan ucapan dan perbuatan serta menampilkan keterampilan yang baik serta berusaha dan berupaya menujukkan kepribadian yang baik, baik di dalam maupun luar sekolah dan kelas adalah bagian dari peran guru sebagai model dan teladan dalam membangun nilai-nilai  karakter bagi  peserta didik. Guru sebagai  teladan  akan menjadi tuntunan, panutan, perhatian dan sorotan peserta didiknya muali dari cara bertutur kata, bersikap, dan berketerampilan
serta berpenampilan. gurutidakmemilikikebebasansamasekali.
Dalambatas-batastertentu,
sebagaimanusiabiasatentusaja guru memiliki berbagaikelemahan, dan kekurangan. 37
Dengan demikian, maka Guru sebagai model teladan bagi peserta didiknya dalam menjalankan  peran  dan  tugasnya  tentu  harus  punya  dasar  dan  memiliki  kompetensi kepribadian yang baik.  Adapun kriteria yang sekaligus menjadi indaktor kompenetensi kepribadian  adalah  sebagai  berikut,  yaitu:  Bertindak  sesuai  norma  agama,  hukum, social, dan kebudayaan, Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan  teladan  bagi  peserta  didiknya  dan  masyarakat,  Menampilkan  diri  sebagai  pribadi yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan  berwibawa.,  Menunjukkan  etos  kerja,  tanggung jawab,  rasa  bangga  menjadi  guru,  dan  rasa  percaya  diri,  dan  Menjunjung  tinggi  kode etik profesi Guru. 38

## G. KESIMPULAN
1. Peran Guru sebagai pendidik ( Murabby ) dalam Membangun Nilai-nilai Karakter Pada Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  Tahun
37 Mulyasa, MenjadiGuruMenciptakanPelajaranKreatifdanMenyenangkan ,(Bandung:Remaja Rosdakarya,2005), h. 137
38 Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru , h. 55.
Pelajaran 2020/2021adalah sebagai pengayom, pendamping, dan pelayan bagi peserta didiknya.  Mengayomi,  mendampingi,  dan  melayani  peserta  didik  merupakan kewajiban  dan  tanggung  jawab  seorang  guru  sebagai  pendidik  untuk  meralisasikan nilai-nilai karakter yang berhubungann dengan Tuhan, orang tua, dan dirinya sendiri
2. Peran Guru sebagai Pembimbing  dalam Membangun Nilai-nilai Karakter Pada Anak Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kamboja  69  Pocangan  Sukowono  Jember  Tahun  Pelajaran 2020/2021  adalah  sebagai  pengarah,  pengontrol,  pemantau,  pengawal,  dan  pengingat yang dalam pelaksanaannya adalah senantiasa menemani, mengarahkan, mengingatkan  dan  membimbing  peserta  didik  agar  memiliki  perilaku,  budi  pekerti, dan  akhlak  yang  baik.  Sebagai  pembimbing  guru  tidak  hanya  membimbing  peserta didik dari aspek jasmani tapi juga membangun mental yang baik, perilaku yang baik, dan moral yang baik.
3. Peran Guru sebagai model/ Uswah ( Muaddib ) dalam Membangun Nilai-nilai Karakter Pada Anak Usia Dini di Pos PAUD Kamboja 69 Pocangan Sukowono Jember Tahun Pelajaran  2020/2021  adalah  menyeleraskan  ucapan  dengan  perbuatan  serta meanmpilkan penampilan yang rapi dan sopan di dalam dan di luar sekolah dan kelas. Guru sebagai model dan teladan dalam membangun nilai-nilai karakter pada anak usia dini di Pos PAUD Kamboja 69 adalah mengupayakan dan menunjukkan keteladanan dan  kepribadian  yang  baik  dari  berbagai  aspek  baik  dari  tutur  kata,  perbuatan,  cara bergaul, maupun penampilan yang selalu rapi.
Vol 2 No 2 Juni 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriya, Anita. Modal Menjadi Konselor Anak Usia Dini. Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial danKeagamaanTerakreditasi KemenristekdiktiNo21/E/KPT/2018, Vol 16No1April2019 Maharani,Putri  Ayu, Wahono,  Aristiana P Rahayu, Peran Guru Sebagai Pendamping  Pada Anak  Hiperaktif  Usia  3-4  Tahun  Di  Tk  Rahayu (PEDAGOGI:  Jurnal  Anak  Usia  Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini, P-ISSN: 2599-0438; E-ISSN: 2599-042X,  Volume 3 Nomor  1Februari  2017)
Maksudin.2013. Pendidikan  Karakter  Non-Dikotomik .  Yogyakarta:  Fakultas  tarbiyah  dan keguruan SUKA bekerjasama dengan Pustaka Pelajar
Moleong, Lexy J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional . Bandung : PT Remaja Rosdakarya Mulyasa, E. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara
Nazir. 2005. Metode Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia
Rusman. 2012.  Model-model  Pembelajaran:  Mengembangkan Profesionalisme Guru.Jakarta: PT. Rajgrafindo Persada
Samani,  Muchlas.  2012. Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2001. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: PT Rosdakarya
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Tim penyusun. 2013. Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah . Jember: Staiqod Jember
Undang-Undang  Sekretariat  Negara  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan

## Nasional
Zairin, Peran  Guru  Dalam  Pengembangan  Karakter  Pembelajar. (Jurnal  Georafflesia,  P- ISSN :2541-125X, E-ISSN :2615-4781, Vol : 3, No : 1,  Juni  2018).