## JMSP (Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan)
Volume 3 Nomor 2 Maret 2019
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jmsp/ ISSN Online : 2541-4429
JMSP
Jurnal ManaJeMen dan SuPerviSi
PendidiKan
PenGaruH STraTeGi PeMBelaJaran KreaTiF-PrOduKTiF TerHadaP MOTivaSi BelaJar SiSWa
Mohamad Muspawi, Bradley Setiyadi,  Alfiana
Universitas Jambi
Jl. Raya Jambi-Muara Bulian KM. 15 Mendalo Indah, Muaro Jambi, Jambi, Indonesia muspawi01@gmail.com
abstract : This study aims to look at the effect of the teacher’s Creative-Productive learning strategy on the learning motivation of students in class XI Audio Video of SMK N 3 Jambi City. This research is a quantitative research that is analyzed by regression analysis. The research subjects used in this study were students of class XI Audio Video at SMK Negeri 3  Kota  Jambi.  The  sampling  technique  used  in  this  study  was  Total  Sampling,  as  many as 62 students. Data collection techniques in this study used primary data in the form of questionnaires.  The results of the analysis show that there is an influence of the teacher’s Creative-Productive  learning  strategy  on  student  learning  motivation  as  indicated  by  the regression coefficient of 0.792 and R2 of 0.398. Based on the results of the t test conducted, the value of tcount is 6.295> tt 2,000, then H0 is rejected so that it can be concluded that the learning strategy variable (X) influences the learning motivation variable (Y). Based on this study it can be concluded that partially the Creative-Productive learning strategies of teachers influence student motivation.
Keywords : creative-productive learning strategies, learning motivation.
abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  strategi  pembelajaran  Kreatif- Produktif  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  Audio  Video  SMK  N  3  Kota Jambi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  dianalisis  dengan  analisis regresi.  Subjek  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI Audio Video SMK Negeri 3 Kota Jambi. Teknik penetapan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Total Sampling, sebanyak 62 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan data primer berupa angket. Hasil analisis menunjukkan terdapat pengaruh strategi pembelajaran Kreatif-Produktif guru terhadap motivasi belajar siswa yang ditunjukkan dengan nilai koefisien regresi sebesar 0,792 dan R2 sebesar 0,398. Berdasarkan hasil  uji  t  yang  dilakukan  diperoleh  nilai  thitung  sebesar  6,295  >  ttabel  2,000,  maka  H0 ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel strategi pembelajaran (X) berpengaruh terhadap variabel motivasi belajar (Y). Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa secara parsial strategi pembelajaran Kreatif-Produktif guru berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
Kata Kunci :  strategi pembelajaran kreatif-produktif, motivasi belajar.

## JMSP Jurnal ManaJeMen dan SuPerviSi
PendidiKan
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  kreativitas belajar siswa yaitu dengan memberikan motivasi belajar. Motivasi yang diberikan oleh guru terhadap siswa akan membuat mereka merasa tergerak, terarahkan sikap serta perilakunya dalam belajar. Di dalam motivasi belajar terkandung cita-cita atau aspirasi siswa sehingga siswa mengerti tujuan dalam belajar sementara lemahnya motivasi belajar akan melemahkan
kegiatan belajar, sehingga mutu hasil belajar menjadi kurang maksimal. Beragam cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa antara lain dengan menggunakan media pembelajaran seperti media cetak, media berbasis  komputer,  video,  film  dan  sebagainya. Hal tersebut dilakukan dengan tujuan agar siswa memiliki motivasi belajar yang kuat dan hasil belajar yang diraih oleh siswa pun memuaskan.
Apabila  hanya  guru  saja  yang  aktif  untuk
86 (JMSP) Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan, Vol 3 No 2 Maret 2019: 85-91
menerangkan pelajaran di depan kelas, maka proses pembelajaran tidak dapat terpenuhi secara maksimal. Oleh karenanya siswa juga harus aktif di depan kelas menyampaikan pelajaran yang telah diberikan agar guru mengetahui sejauh mana kemampuan siswanya dalam memahami pelajaran. Namun faktanya siswa kurang berminat dan termotivasi untuk menunjukan kemampuanya di depan kelas. Padahal sejatinya “Pembelajaran adalah suatu proses membelajarkan siswa dengan menggunakan asas pendidikan dan merupakan proses komunikasi dua arah yaitu mengajar dan belajar.”  Menurut  Sagala  (2013:  61)  mengajar yang dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau  siswa.  Hal  ini  berarti  di  dalam  sebuah pembelajaran terdapat adanya kerjasama antara guru dengan siswa, dimana siswa dan guru secara bersama-sama berusaha mencapai tujuan yang telah ditentukan dari suatu proses pembelajaran.
Guru  sebagai  fasilitator  harus  mampu memberikan pelayanan kepada setiap siswa agar mereka dapat berkembang secara maksimal, sesuai dengan potensi yang dimiliki dan mampu mewujudkan peluang untuk berprestasi serta memecahkan permasalahan dalam  belajar. Oleh sebab itu, guru harus memikirkan dan membuat perencanaan secara seksama dalam meningkatkan kesempatan belajar bagi siswanya dan memperbaiki kualitas mengajarnya.
Hal  ini  menuntut  perubahan-perubahan dalam pengorganisasian kelas, penggunaan metode mengajar, strategi belajar-mengajar, penggunaan media pembelajaran, maupun sikap dan karakteristik guru dalam mengelola proses pembelajaran di dalam kelas. Metode pengajaran yang digunakan adalah dengan penggunaan metode yang bervariasi  sehingga dapat meningkatkan semangat belajar serta menjembatani gaya-gaya belajar siswa dalam menyerap bahan pelajaran. Motivasi belajar dari siswa akan bangkit sejalan dengan penggunaan metode mengajar yang sesuai dengan kondisi psikologis siswa tersebut.
Motivasi  belajar  menurut  Uno  (2008:  23) adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa- siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan
beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Menurut Sani (2015: 49), motivasi belajar adalah segala sesuatu yang dapat memotivasi peserta didik atau individu untuk belajar. Tanpa motivasi belajar, seorang peserta didik tidak akan belajar dan akhirnya tidak akan mencapai keberhasilan dalam belajar.
Berbagai penelitian membuktikan bahwa motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh banyah hal, salah satunya oleh strategi pembelajaran, sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh Nugroho (2016) yang berjudul Pengaruh Strategi Pembelajaran  Kreatif-Produktif  guru  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  Administrasi Perkantoran  SMK  Muhammadiyah  1  Wates. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa strategi pembelajaran  kreatif-produktif  guru  memiliki pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap motivasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai r (xy) Sebesar 0,532 dan thitung (7,761) > ttabel (2,006). Berdasarkan koefisian determinasi r2  (xy)  sebesar  0,532  artinya  53,2%  motivasi 46,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak di bahas dalam penelitian ini.
Kenyataan di lapangan menyatakan bahwa tidak semua siswa termotivasi terhadap guru yang mengajar di dalam kelas. Berdasarkan pengamatan awal di SMK Negeri 3 Kota Jambi terlihat siswa sering datang terlambat ke sekolah, berada di luar kelas pada saat proses belajar mengajar berlangsung, serta banyak yang pulang ketika jam pelajaran masih ada. Pada saat ujian pun banyak siswa yang datang terlambat. Kondisi tersebut berdampak pada rendahnya kualitas pembelajaran, yang berimplikasi pada kurangnya peran  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hal itu disebabkan siswa kurang memiliki rasa percaya diri dalam proses pembelajaran di kelas, kurang mempunyai semangat dalam mengikuti pembelajaran di kelas, kurang termotivasi untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal dan kurang dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya dalam kegiatan belajar,  sehingga siswa menjadi tidak mandiri, tidak disiplin dan kurang bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Proses pembelajaran tersebut berakibat pada banyaknya siswa  kelas  XI Teknik Audio Video  yang  tidak
Muspawi; Setiyadi; Alfiana: Pengaruh Strategi Pembelajaran ...
naik kelas.
Fakta tersebut menunjukkan bahwa dalam suatu proses pembelajaran dibutuhkan suatu strategi pembelajaran, karena hal itu memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Penggunaan  strategi  pembelajaran  mempunyai peranan penting dalam menciptakan kondisi pembelajaran yang dapat melibatkan aktivitas siswa. Oleh karena itu perlu adanya aktivitas siswa serta kemampuan guru dalam menerapkan strategi dan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga siswa tidak merasa bosan. Penggunaan strategi pembelajaran yang tepat dan bervariasi akan dapat dijadikan sebagai alat motivasi ekstrinsik dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah.

## MeTOde
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  pendekatan  ekspos  fakto. Ekspos fakto sendiri merupakan salah satu dari beberapa metode penelitian yang termasuk ke dalam  penelitian  deskriptif.  Nazir  (2014:  60), penelitian  ekpos  fakto  ( ex post facto )  adalah penyelidikan secara empiris yang sistematik, di mana peneliti tidak mempunyai kontrol langsung terhadap variabel-variabel bebas ( independent variables) karena  manifestasi  fenomena telah  terjadi  atau  karena  fenomema  sukar dimanipulasikan. Penelitian ini mengungkapkan hubungan dari variabel-variabel yang ada yakni strategi pembelajaran Kreatif-Produktif Guru dan motivasi.
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas XI  TAV  1  SMK  N  3  Kota  Jambi  tahun  ajaran 2018/2019  berjumlah  81  siswa.  Karena  jumlah populasi kecil, maka metode penarikan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sampling  total,  menurut  Sugiyono  (2017:  67) sampilng total adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Jadi, jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 81 orang siswa.
Pengumpulan data penelitian   menggunakan instrument  berupa  angket  dengan  4  kategori. Jawaban angket akan diberi skor 1 untuk jawaban “sangat  tidak  setuju”,  skor  2  untuk  jawaban “tidak  setuju”,  skor  3  untuk  jawaban  “setuju”, skor 4 untuk jawaban “sangat setuju” yang mana
akan diuji coba terlebih dahulu kepada 47 siswa kelas X SMK Negeri 3 Kota Jambi.Tipe validitas yang dipakai ialah validitas butir, yang mana dalam penelitian ini digunakan teknik analisis koefisien  produk  moment  Pearson  ( Pearson Product-Moment  Corelation  Coefisient )  yang diuji melalui aplikasi SPSS 16.0.
Teknik analisis data yang digunakan yakni: (1)  Statistik  deskiptif  dengan  teknik  persentase yang  mana  hanya  memaparkan  frekuensi jawaban,  bobot  dari  frekuensi  jawaban  dan persentase  dari  jawaban  tersebut,  (2)  Statistik inferensial  dengan  teknik  analisis  regresi sederhana,  (3)  Uji  persyaratan  analisis  antara lain uji normalitas, linearitas, dan (4) Pengujian hipotesis.  Pengujian  hipotesis  digunakan  untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh variabel strategi pembelajaran Kreatif-Produktif guru (X) selaku variabel bebas terhadap motivasi belajar (Y) selaku variabel terikat dengan melakukan uji t atau regresi sederhana.

## HaSil
Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa  strategi  pembelajaran  Kreatif-Produktif guru dalam penelitian ini terperinci sebagai berikut: yang mana diketahui bahwa dari 62 siswa  kelas  XI  Audio  Video  SMK  Negeri  3 Kota  Jambi  sebanyak  47  orang  siswa  (75,8  %) kecenderungan  strategi  pembelajaran  Kreatif- Produktif guru dalam kategori tinggi, selanjutnya sebanyak 15 orang siswa (24,2 %) masuk dalam kategori  sedang,  dan  sebanyak  0  siswa  (0  %) masuk dalam kategori rendah. Gambaran umum motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  Audio  Video SMK  Negeri  3  Kota  Jambi,  dapat  diketahui bahwa dari 62 siswa kelas XI Audio Video SMK Negeri  3  Kota  Jambi  sebanyak  38  orang  siswa (61  %)  kecenderungan  motivasi  belajar  dalam kategori  tinggi,  selanjutnya  sebanyak  23  orang siswa (37 %) masuk dalam kategori sedang, dan sebanyak  1  siswa  (2  %)  masuk  dalam  kategori rendah.
Pada  uji  regresi  sederhana,  diperoleh persamaaan  regresi  linear  sederhana  yakni Y  = 7,325 + 0.792X+ e. Artinya, ada pengaruh yang positif  variabel  strategi  pembelajaran  Kreatif- Produktif guru terhadap variabel motivasi belajar hal ini dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1: analisis regresi
Model unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig B S tandar error Beta (Constant) 7.325 7.472 .980 .331 Strategi P .792 .126 .631 6.295 .000
a. Dependent Variable:  Motivasi Belajar.
Berdasarkan Tabel 2, diperoleh nilai R square  sebesar  0,398  atau  39,8%.  Artinya, pengaruh yang ditimbulkan oleh variabel strategi pembelajaran Kreatif-Produktif guru (X)
terhadap  variabel  motivasi  belajar  (Y)  sebesar 39,8%,  sisanya  60,2%  dipengaruhi  oleh  faktor lainnya. Maka dapat ditafsirkan bahwa pengaruh yang ditimbulkan cukup kuat.

## Tabel 2: Koefisien Determinasi
Model r r Square adjusted r Square Std. error of the estimate 1 .631a .398 .388 5.55644 a. Predictors: (Constant), Strategi Pembelajaran
Berdasarkan Tabel 2 tersebut, nilai signifikansi  sebesar  0,000  <  0,025  maka  dapat dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan strategi pembelajaran guru terhadap motivasi belajar siswa. Oleh karena itu, Ha diterima dan H0 ditolak.

## PeMBaHaSan
Berdasarkan hasil uji dengan statistik inferensial  yang  mana  teknik  analisis  datanya berupa regresi sederhana diperoleh hasil bahwa persamaan regresinya adalah Y = 7,325 + 0.792X+ e artinya variabel strategi pembelajaran Kreatif- Produktif guru (X) berpengaruh positif terhadap variabel motivasi belajar (Y). Dari tabel koefisien determinasi  tersebut,  diperoleh  nilai  R  square sebesar 0,398 atau 39,8%. Artinya, pengaruh yang ditimbulkan oleh variabel strategi pembelajaran Kreatif-Produktif  guru  (X)  terhadap  variabel motivasi belajar (Y) sebesar 39,8%, sisanya 60,2% dipengaruhi oleh faktor lainnya. Hal ini sejalan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Nugroho (2016) Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif-Produktif  guru  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran
SMK  Muhammadiyah  1 Wates    bahwa  strategi pembelajaran  Kreatif-Produktif  guru  memiliki pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap motivasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai r (xy) Sebesar 0,532 dan t hitung (7,761) > t tabel (2,006). Berdasarkan koefisian determinasi r2  (xy)  sebesar  0,532  artinya  53,2%  motivasi 46,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak dibahas dalam penelitian ini.
Pembelajaran menurut Suryosubroto sebagaimana  dikutip  oleh  Nugroho  (2016) merupakan serangkaian kegiatan yang direncanakan untuk disampaikan, untuk menggiatkan dan mendorong belajar siswa yang merupakan proses situasi belajar agar belajar lebih  mudah  dipahami. Yang  mendorong  siswa jadi lebih termotivasi dalam kegiatan belajar.
Pernyataan  tersebut  sejalan  dengan  Pasal 19  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005  ayat  3a  dan  b  menyebutkan  bahwa, “Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
Muspawi; Setiyadi; Alfiana: Pengaruh Strategi Pembelajaran ...
perkembangan  fisik,  serta  psikologis  peserta didik.  Hal  itu  sejalan  pula  dengan  isi  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 4  ayat  (4),  Menyebutkan  bahwa,  “Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun kemauan dan mengembangkan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran”.
Hasil penelitian ini didukung oleh teori yang dikemukakan  oleh  Suparman  (2010:  50)  yaitu “Motivasi adalah sesuatu yang menjadi pendorong tingkah laku yang menuntut/ mendorong orang untuk memenuhi sesuatu kebutuhan”. Kebutuhan inilah yang akan menimbulkan dorongan atau motif untuk melakukan tindakan tertentu, dimana diyakini bahwa jika perbuatan itu telah dilakukan, maka tercapailah keadaan keseimbangan dan timbul perasaan puas dalam diri individu.
Beragam cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa antara lain guru harus menciptakan suasana belajar yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, misalnya dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran lebih menarik lagi yang sesuai dengan materi pelajaran, menggunakan metode- metode dan media pembelajaran yang kiranya bisa menggugah motivasi siswa ketingkat yang  lebih  tinggi  lagi.  Selain  itu,  ketika  guru menjelaskan materi pelajaran siswa harus lebih memperhatikan, mencatat materi-materi yang  penting,  serta  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran berlangsung.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hidayat  (2017) dengan  judul:  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Inquiry  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  pada Mata  Pelajaran  IPS  Sejarah  Kelas  X/AP  SMK PGRI  1  Punggur  Tahun  Ajaran  2016/2017. Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa thitung ≥ ttabel yaitu 20,49 ≥ 1,753 dan rhitung ≥ rtabel yaitu 0,760 ≥ 0,497 yang berarti peningkatan motivasi belajar siswa memiliki besar  signifikansi  0,760  yang  masuk  ke  dalam kriteria kuat. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa penerapan Strategi Pembelajaran Inquiry berpengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar IPS Sejarah siswa.
Penelitian mengenai hal yang mempengaruhi motivasi belajar juga pernah dilakukan oleh Septiara Lianasari (2014) dengan judul: Pengaruh Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Aktivitas
Siswa (PBAS) terhadap Motivasi Belajar Bahasa Indonesia  Siswa  Kelas  X  SMA  Darussalam Ciputat  Tangerang  Selatan.    Namun,  hasil penelitian menunjukkan tidak adanya hubungan positif  antara  strategi  PBAS  dengan  motivasi belajar  bahasa  Indoensia  di  SMA  Darussalam Ciputat.  Dari  hasil  pengolahan  data,  keduanya tidak mempunyai pengaruh yang kuat antara satu  dengan  yang  lainnya.  Hal  ini  dibuktikan dengan rendahnya korelasi antara kedua variabel, yaitu  hanya  sebesar  0,362.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa strategi Pembelajaran Berorientasi  Aktivitas  Siswa  (PBAS)  tidak terlalu mempengaruhi motivasi belajar siswa SMA Darussalam Ciputat Tangerang Selatan.
Strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru memegang peran cukup penting dalam menyukseskan proses pembelajaran di kelas, yang mana menurut Suryani dan Agung (2012: 3) strategi pembelajaran adalah urutan kegiatan yang sistematik, pola-pola umum kegiatan guru yang mencakup tentang urutan kegiatan pembelajaran, untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Hal  ini  mencakup:  1)  Metode  pembelajaran,  2) Urutan  kegiatan  pembelajaran,  3)  Waktu  yang digunakan oleh guru dalam menyelesaikan setiap langkah  kegiatan  pembelajaran,  dan  4)  Media pembelajaran.
Strategi  pembelajaran  menurut  Suyono dan  Hariyanto  (2015:  85)  adalah  rangkaian kegiatan terkait dengan pengelolaan siswa, pengelolaan lingkungan belajar, pengelolaan sumber belajar, dan penilaian untuk mencapai tujuan  pembelajaran.  Menurut  Dick  dan  Carey yang  dikutip  oleh  Riyanto  (2014:  132)  strategi pembelajaran adalah semua komponen materi/ paket pengajaran dan prosedur yang digunakan untuk membantu siswa dalam mencapai tujuan pengajaran.  Strategi  pembelajaran  tidak  hanya terbatas pada prosedur kegiatan, melainkan termasuk seluruh komponen materi atau paket pengajaran dan pola pengajaran itu sendiri.
Menurut  Majid  (2014:  6)  strategi pembelajaran adalah suatu rencana tindakan (rangkaian kegiatan) yang termasuk penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya atau  kekuatan  dalam  pembelajaran.  Sedangkan menurut  Hamalik  dalam  Riyanto  (2014:  131) strategi pembelajaran adalah metode dan prosedur yang ditempuh oleh siswa dan guru dalam proses pembelajaran untuk mencapau tujuan intruksional
90 (JMSP) Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan, Vol 3 No 2 Maret 2019: 85-91
berdasarkan materi pengajaran tertentu dan dengan bantuan unsur penunjang tertentu pula.
Strategi  pembelajaran  kreatif-produktif memiliki beberapa karakteristik yang membedakannya dengan strategi pembelajaran lainnya. Karakteristik strategi pembelajaran kreatif  produktif  antara  lain  sebagai  berikut  : 1). Siswa diberi kesempatan untuk bertanggung jawab  menyelesaikan  tugas  bersama.  2)  Siswa didorong untuk menemukan/ mengonstruksi sendiri konsep yang sedang dikaji melalui penafsiran  yang  dilakukan  dengan  dengan berbagai cara seperti observasi, diskusi dan percobaan.  3)  Keterlibatan  siswa  secara intelektual dan emosional dalam pembelajaran. 4) Pada dasarnya untuk menjadi kreatif seseorang harus bekerja keras, berdedikasi tinggi, antusias, serta percaya diri.

## SiMPulan dan Saran Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat penulis kemukakan kesimpulan sebagai berikut: 1)  Strategi  pembelajaran  guru  dapat  diketahui sebanyak  (75,8%)  kecenderungan  strategi pembelajaran  Kreatif-Produktif  guru  dalam kategori tinggi, sebanyak (24,2%) masuk dalam kategori  sedang,  dan  sebanyak  (0  %)  masuk dalam  kategori  rendah.  2)  Motivasi  belajar siswa  sebanyak  (61%)  kecenderungan  motivasi belajar siswa dalam kategori tinggi, sebanyak (37%)  motivasi  belajar  siswa  masuk  dalam kategori  sedang,  dan  sebanyak  (2%)  motivasi belajar  siswa  masuk  dalam  kategori  rendah.  3) Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara strategi  pembelajaran  Kreatif-Produktif  guru terhadap motivasi belajar siswa kelas XI Audio Video SMK Negeri 3 Kota Jambi. Dengan hasil uji t yang dilakukan dengan hasil perhitungan menggunakan SPSS dengan nilai thitung sebesar 6,295>  ttabel  2,000,  maka  H0  ditolak  sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel strategi pembelajaran (X) berpengaruh terhadap variabel motivasi belajar (Y).
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang didapat dalam penelitian ini, maka dapat dikemukakan saran-saran  sebagai  berikut:  1)  Guru  sebaiknya menggunakan media pembelajaran yang
bervariasi selain menggunakan media cetak. 2)  Guru  diharapkan  dapat  melakukan  upaya- upaya untuk meningkatkan strategi pembelajaran dengan cara menggunakan metode mengajar yang lebih bervariasi dan media pembelajaran yang menarik sehingga dapat membuat siswa semangat  dalam  belajar.    3)  Guru  harus menciptakan suasana belajar yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, misalnya dengan pemberian nilai lebih bagi siswa yang aktif serta dapat mengerjakan soal dengan baik, sehingga siswa akan tertarik dan tertantang dalam mempelajari  materi  pembelajaran.    4)  Guru dapat ikut memberikan dorongan kepada siswa untuk meningkatkan motivasi belajar. Dengan cara memberikan reward kepada setiap siswa yang  berani  aktif  bertanya  maupun  menjawab yang disampaikan guru selama kegiatan belajar mengajar.

## daFTar ruJuKan
Hidayat,  R.  2017.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Inquiry  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  pada Mata  Pelajaran  IPS  Sejarah  Kelas  X/AP  SMK PGRI  1  Punggur  Tahun  Ajaran  2016/2017. Skripsi. Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Lianasari,  S.  2014.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Beriorientasi Aktivitas Siswa  (PBAS) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas X SMA Darussalam Ciputat Tangerang Selatan. Skripsi. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Majid,  A.  2014.  Strategi  Pembelajaran.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nugroho,  F.  2016.  Pengaruh  Strategi  Pembelajran Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran SMK Muhammadiyah 1 Wates pada Standar Kompentensi Bekerjasama dengan  Kolega  dan  Pelanggan.  Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Nazir,  M.  2014.  Metode  Penelitian.  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Riyanto,  Y.  2014.  Paradigma  Baru  Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sagala,  S.  2013.  Kemampuan  Profesional  Guru  dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta.
Sani, A. R. 2015. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitaif,  Kualitatif,  dan  R&D).
Muspawi; Setiyadi; Alfiana: Pengaruh Strategi Pembelajaran ...
Bandung: Alfabeta. Sumantri, S.M . 2015. Strategi Pembelajaran. Jakarta:

## Rajawali pers
Suparman,  S.  (2010).  Gaya  Mengajar  yang
Menyenangkan  Siswa. Yogyakarta:  Pinus  Book Publisher.
Suryani,  N;  &  Agung,  Leo.  2012.  Strategi  Belajar
Mengajar. Yogyakarta: Ombak. Suyono & Hariyanto. 2015. Implementasi Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU
SISDIKNAS)
Uno,  B.  Hamzah.  2008.  Teori  Motivasi  & Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.