de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 1 | No. 2 Desember 2018

## PENGARUH KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 BALIKPAPAN TAHUN AJARAN
2017/2018
Fitri Maulinda 1 , Rahayu Sri Waskitoningtyas 2 , Husnul Khotimah 3 Universitas Balikpapan 1,2,3 pos-el : ftrmaulinda@gmail.com 1 , rahayu.sri@uniba-bpn.ac.id 2 , husnul.khotimah@uniba- bpn.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  secara  simultan  dan  parsial  pengaruh kemampuan berpikir kreatif dan disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA  Negeri  2  Balikpapan  tahun  ajaran  2017/2018.Penelitian  ini  menggunakan  jenis pendekatan ex post facto. Populasi pada penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 2 Balikpapan  yang  berjumlah  284  siswa.Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  77  siswa, pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik cluster  random  sampling. Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner  disiplin  belajar  ( X 2 )  20  pernyataan,  tes kemampuan  berpikir  kreatif  ( X 1 )  4 soal  uraian  materi trigonometri,  dan tes  hasil  belajar (Y) 5 soal uraian materi trigonometri.Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah regresi  linier  berganda.  Persamaan  regresi  yang  diperoleh  Y=  20,322 + 0,497X 1 + 0,228X 2 . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  secara  simultan  dan  parsial  pada kemampuan berpikir kreatif dan disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 2 Balikpapan tahun ajaran 2017/2018.
Kata kunci : kemampuan berpikir kreatif, disiplin belajar, hasil belajar matematika

## ABSTRACT
This  aims  of  this  research  to  find  out  simultaneous  and  partial  the  effect  of  creative thinking ability and learning discipline towards student mathematics learning outcomes class X SMA Negeri 2 Balikpapan in academic year 2017/2018. This study uses ex post facto approach. The population in the study was the student of class X SMA Negeri 2 Balikpapan totaling 284 students.  The  sample  in  this  study  were  77  students,  sampling  using  cluster  random  sampling technique.  The  data  collection  method  was  used  learning  discipline  ( 𝑋 2 )  questionnaire  20 statements,  the  creative  thinking  ability  ( 𝑋 1 )  4  description  questions  about  trigonometry material, and learning outcomes (Y) 5 description questions about trigonometry material. Data analysis  techniques  used  in  this  study  are  multiple  linear  regression.  The  regression  equation was  Y=  20,322 + 0,497𝑋 1 + 0,228𝑋 2 .  The  results  showed  that  there  was  simultaneous  and partial  the  effect  on  the  creative  thinking  ability  and  learning  discipline  towards  student mathematics learning outcomes class X SMA Negeri 2 Balikpapan in academic year 2017/2018.
Keywords : creative thinking ability, learning discipline, mathematics learning outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu komponen  yang  digunakan  sebagai tolok  ukur  kemajuan  suatu  bangsa. Pembelajaran  matematika  merupakan bagian dari pendidikan. Dalam
pembelajaran  perubahan  perilaku  yang harus  dicapai  oleh  pembelajar  setelah
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 1 | No. 2 Desember 2018
melaksanakan aktivitas belajar dirumuskan dalam tujuan pembelajaran. Adapun  tujuan  proses  pembelajaran  di sekolah  adalah  agar  semua  siswa  dapat memperoleh hasil belajar yang memuaskan. Pada prinsipnya
keberhasilan  kegiatan  belajar  siswa dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor intern  dan  faktor  ekstern.  Kemampuan berpikir  kreatif  merupakan  salah  satu faktor  intern.  Siswa  harus  berpikir kreatif  dalam  belajar  termasuk  dalam menentukan strategi yang harus ditempuh  untuk  mendapatkan  suatu pengetahuan  ataupun  nilai    (Tirtiana, 2013,  p.  16).  Rochani  (2016,  p.  274) mengatakan kemampuan berpikir kreatif  merupakan  sebuah  kebiasaan dari  pikiran  yang  dilatih  dengan memerhatikan  intuisi,  menghidupkan imajinasi,  membuka  sudut  pandang yang menakjubkan, dan membangkitkan ide-ide yang tidak terduga.
Selain kemampuan berpikir kreatif faktor  lainnya  yang  berasal  dari  dalam diri  siswa  (intern)  adalah  disiplin belajar. Tu’u  (2004, p. 31) menjelaskan bahwa  disiplin  sebagai  suatu  kondisi yang  tercipta  dan  terbentuk  dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan, keteraturan  atau  ketertiban.  Disiplin merupakan suatu  keadaan tertib dimana orang-orang  tergabung  dalam  suatu sistem  tunduk  pada  peraturan-peraturan yang ada dengan senang hati (Winulang
& Subkhan, 2015, p. 188).
Berdasarkan hasil wawancara yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  2 Balikpapan dengan guru mata pelajaran matematika  diketahui  bahwa  terdapat beberapa  faktor  yang  menyebabkan rendahnya  nilai  yang  diperoleh  siswa yaitu  sebagian  siswa  cenderung  pasif
dalam  mengajukan  pertanyaan  maupun menjawab  pertanyaan  yang  diberikan guru, siswa cenderung menunggu jawaban  daripada  mencoba  mencari alternatif  jawaban,  dalam  pengerjaan soal siswa mengerjakannya sama seperti yang  dicontohkan  oleh  guru.  Faktor lainnya  yang  menyebabkan  rendahnya sebagian  nilai  yang  diperoleh  siswa adalah  kurangnya  disiplin  siswa  saat masuk  kelas  karena  adanya moving class . Oleh karena itu, tujuan penelitian ini  yaitu  untuk  mengetahui  secara simultan dan parsial pengaruh kemampuan berpikir kreatif dan disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 2 Balikpapan tahun ajaran 2017/2018. Indikator  kemampuan  berpikir kreatif menurut Rahmazatullaili, Zubainur,  &  Munzir  (2017,  p.  171) sebagai berikut: 1) Kelancaran ( fluency )
2) Kelenturan ( flexibility )
3) Keaslian ( originality )
4) Terperinci ( elaboration )
Moenir  (2010,  p.  96)  menyatakan bahwa indikator disiplin belajar sebagai berikut :
1) Disiplin waktu, meliputi:
a) Tepat waktu dalam belajar
b) Tidak keluar atau membolos saat pelajaran
c) Menyelesaikan tugas sesuai waktu yang ditetapkan
2) Disiplin perbuatan, meliputi:
a) Patuh  dan  tidak  menentang peraturan
b) Tidak malas belajar
c) Tidak  menyuruh  orang  lain bekerja demi dirinya
d) Tidak suka berbohong e) Tingkah laku yang menyenangkan

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan jenis  penelitian ex-post  facto. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X  SMA  Negeri  2  Balikpapan  tahun ajaran 2017/2018 sebanyak 284. Sampel dipilih  secara cluster  random  sampling sebanyak  77  siswa.  Dari  77  sampel diperoleh  data  tes  kemampuan  berpikir kreatif,  kuesioner  disiplin  belajar,  dan tes  hasil  belajar  matematika.  Data tersebut  dianalisis  dengan  analisis regresi  linier  ganda  apabila  memenuhi uji prasyarat analisis.
Variabel  bebas  dalam  penelitian ini  adalah  kemampuan  berpikir  kreatif dan disiplin belajar. Sedangkan variabel terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar  matematika  siswa.  Data  hasil kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil belajar  matematika  diperoleh  dari  tes materi  trigonometri  dengan  bentuk  soal uraian.  Selanjutnya data  disiplin belajar diperoleh  dari  kuesioner  yang  disusun dalam  bentuk  pernyataan  positif  dan negatif.  Sebelum  diberikan  kepada sampel,  instrumen  diuji  coba  terlebih dahulu  untuk  mengetahui  kelayakan instrumen.  Uji  coba  diberikan  kepada 30  responden  yang  dilakukan  di  SMA Negeri 5 Balikpapan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian ini menyajikan hasil penelitian  dan  pembahasan  yang  terkait dengan temuan dalam penelitian. Pembahasan  terhadap  hasil  penelitian dan  pengujian  yang  diperoleh  disajikan dalam entuk  uraian teoritik, baik  secara kualitatif maupun kuantitatif.
Pada bagian ini disajikan hasil tes kemampuan  berpikir  kreatif,  kuesioner
disiplin  belajar,  dan  tes  hasil  belajar matematika.
Tabel 1. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
dan Disiplin Belajar Kemampuan Berpikir Kreatif Disiplin Belajar Hasil Belajar Matematika Rata-rata 60,75 67,39 66,00 Nilai tertinggi 83 86 84 Nilai terendah 33 30 40 Uji prasyarat yang harus terpenuhi dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji linieritas, uji heterokedastisitas, dan uji multikolinearitas. Perhitungan dilakukan menggunakan bantuan program SPSS 15 for windows. Tabel 2. Hasil Uji Normalitas 𝛼 Sig Keterangan Unstandardi zed Residual 0,05 0,200 data residual berdistribusi normal Berdasarkan tabel 2, nilai signifikan > 0,05 , maka data residual berdistribusi normal. Tabel 3. Hasil Uji Linieritas Variabel 𝛼 Sig Keterangan Kemampuan berpikir kreatif -hasil belajar 0,05 0,489 Kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar linier Disiplin Belajar – hasil belajar 0,05 0,413 Disiplin belajar dan hasil belajar linier Berdasarkan tabel 3, nilai signifikan > 0,05 , maka terdapat hubungan yang linier antara
kemampuan  berpikir  kreatif  terhadap hasil  belajar  dan  disiplin  belajar terhadap hasil belajar.
Gambar 1. Hasil Uji Heterokedastisitas Hasil uji heterokedastisitas menunjukkan bahwa tidak terjadi
heterokedastisitas  karena  tidak  terdapat pola  tertentu  yang  jelas,  serta  titik-titik menyebar diatas dan dibawah angka nol pada  sumbu  Y  yang  mengindikasikan tidak terjadi heteroskedastisitas.
Tabel 4. Hasil Uji Multikolinearitas Model Collinearity Statistics Toleransi VIF Kemampuan Berpikir Kreatif 0,690 1,450 Disiplin Belajar 0,690 1,450
Berdasarkan  tabel  4,  diketahui nilai VIF < 10 dan  nilai Toleransi > 0,1 . Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak ada multikolinier dalam regresi. Tabel 5. Hasil Analisis Regresi Linier Ganda Model Unstandardized Coefficients B Std. Error (Constant) 20,322 4,514 Kemampuan Berpikir Kreatif 0,497 0,066 Disiplin Belajar 0,228 0,072
Berdasarkan  tabel  5,  diperoleh untuk  variabel  bebas X 1 = 0,497 dan X 2 = 0,228 dengan  konstanta  sebesar 20,322,  sehingga  model  persamaan regresi yang diperoleh adalah:
Y= 20,322 + 0,497X 1 + 0,228X 2
Tabel 6. Uji Koefisien Determinasi simultan Model R R Square Adjusted R Square 1 0,806(a) 0,649 0,640 Berdasarkan  tabel  6,  diperoleh nilai  koefisien  determinasi  simultan sebesar  0,649,  hal  ini  berarti  bahwa variasi perubahan hasil belajar dipengaruhi  oleh  perubahan  variabel kemampuan berpikir kreatif dan disiplin belajar sebesar 64,9%. Tabel 7. Hasil Analisis Uji F Model 𝛼 Sig. 1 Regression 0,05 0,000(a) Residual Total Berdasarkan tabel 7, nilai
signifikan < 0,05 maka  dapat  dikatakan bahwa  variabel  kemampuan  berpikir kreatif  dan  disiplin  belajar  secara simultan  mempengaruhi  variabel  hasil belajar.
Tabel 8. Hasil Analisis Uji t 𝛼 Sig. Kemampuan Berpikir Kreatif 0,05 0,000 Disiplin Belajar 0,05 0,000 Berdasarkan tabel 8, nilai signifikan < 0,05 maka  dapat  dikatakan bahwa secara parsial kemampuan berpikir  kreatif  mempunyai  pengaruh secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika.
Selanjutnya dapat
dikatakan  pula  bahwa  secara  parsial disiplin  belajar  mempunyai  pengaruh secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika.

## Pembahasan
Hasil pengujian hipotesis dengan persamaan regresi
Y  =  20,322 + 0,497X 1 + 0,228X 2 yang  didapat  dari  nilai  kemampuan berpikir kreatif, skor disiplin belajar dan nilai hasil belajar
matematika mengungkapkan  bahwa  kemampuan berpikir  kreatif  dan  disiplin  belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar matematika.  Pada  hasil  nilai  salah  satu sampel  dalam  penelitian  ini  yang memiliki  nilai  kemampuan  berpikir kreatif  80,  skor  disiplin  belajarnya  84, dan nilai hasil belajar 84.Ini membuktikan bahwa kemampuan
berpikir  kreatif  dan  disiplin  belajar berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar matematika.
Dari  hasil  analisis  uji  F  diperoleh nilai  signifikan  sebesar  0,000.  Karena nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  0,05 (0,000  <  0,05),  jadi  dapat  dikatakan bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  dan disiplin belajar secara simultan mempengaruhi  variabel  hasil  belajar. Pembelajaran  matematika  tidak  lepas dari  kemampuan  berpikir  kreatif  yang membantu  siswa  dalam  memudahkan dan  memilih  alternatif-alternatif  dalam belajar,  menciptakan  gagasan-gagasan baru  dalam  belajar  matematika,  dan mengkombinasi cara belajar agar belajar lebih menyenangkan sehingga berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  (Firdaus,  Rahman,  &  Qohar, 2016,  p.  227).  Selain  itu,  kedisiplinan belajar  siswa  merupakan  cerminan langsung  dari  kepatuhan  seorang  siswa dalam melaksanakan peraturan- peraturan  yang  berlaku  di  sekolahnya. Kepatuhan siswa tersebut akan mendorong  terciptanya  kegiatan  belajar mengajar  yang  efektif  dan  berguna untuk  hasil  belajar  yang  optimal. Kemampuan berpikir kreatif dan
disiplin belajar dibutuhkan dalam
menentukan  hasil  belajar  yang  baik,
oleh karena itu sebaiknya dikembangkan sedini mungkin (Winulang & Subkhan, 2015, p. 189). Berdasarkan  hasil  uji  t  (parsial) yang menunjukkan bahwa nilai signifikan  kemampuan  berpikir  kreatif adalah  sebesar  0,000  <  0,05.  Maka dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan berpikir  kreatif  mempunyai  pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa.  Hasil  penelitian  ini diperkuat  teori  yang  dikemukakan  oleh Saefudin  (2012,  p.  40)  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  terdiri faktor internal dan eksternal. Salah satu faktor internal yaitu kemampuan berpikir kreatif.
Dari  hasil  uji  t  (parsial)  yang menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan disiplin  belajar  adalah  sebesar  0,000  < 0,05.  Maka  dapat  dikatakan  disiplin belajar  mempunyai  pengaruh  yang signifikan terhadap hasil belajar matematika  siswa.  Hasil  penelitian  ini diperkuat  teori  yang  dikemukakan  oleh Ra’ufuatun  (2015,  p.  1276)  bahwa prestasi belajar adalah hasil belajar yang dicapai  siswa  ketika  mengikuti  dan mengerjakan  tugas  pembelajaran  di sekolah.
Dari hasil penelitian secara bersama-sama kemampuan berpikir kreatif  dan  disiplin  belajar  cukup banyak  memberikan  kontribusi.  Hal  ini bisa dilihat dari hasil penelitian sekarang  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan berpikir kreatif dan disiplin belajar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  matematika.  Dalam  perhitungan koefisien determinasi menunjukkan bahwa hasil belajar matematika dipengaruhi  oleh  kemampuan  berpikir kreatif  dan  disiplin  belajar  sebesar
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 1 | No. 2 Desember 2018
64,9%,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian ini.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan
pembahasan maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh secara  simultan  dan  parsial  pada kemampuan berpikir kreatif dan disiplin belajar terhadap
hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 2 Balikpapan tahun ajaran 2017/2018.
Kemampuan  berpikir  kreatif  perlu dipertahankan  dan  dikembangkan  lagi seperti  dengan  cara  membantu  siswa dalam memudahkan dan memilih
alternatif-alternatif dalam belajar, menciptakan gagasan-gagasan baru dalam belajar matematika, dan mengkombinasi cara belajar agar belajar lebih  menyenangkan  sehingga  akan mempermudah pemecahan problematika dalam belajar. Selanjutnya disiplin belajar siswa perlu dipertahankan  atau  ditingkatkan  lagi agar  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang lebih optimal, seperti dengan cara siswa lebih  sadar  diri  untuk  menanamkan sikap  disiplinnya.  Dan  bagi  orang  tua hendaknya harus
menanamkan kebiasaan belajar yang baik dan disiplin diri  dengan  selalu  mengontrol  dan memperhatikan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Firdaus,  Rahman,  A.,  &  Qohar,  A.
(2016).  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa SMA  Melalui  Pembelajaran  Open Ended  Pada  Materi  SPLDV. Jurnal Pendidikan, I (2), 227-236.
Moenir.  (2010). Manajemen  Pelayanan Umum  di  Indonesia. Jakarta:  Bumi Aksara.
Rahmazatullaili,  Zubainur,  C.  M.,  & Munzir,  S.  (2017).  Kemampuan
Berpikir  Kreatif  dan  Pemecahan
Masalah  Siswa  Melalui  Penerapan Model  Project  Based  Learning. Beta, X (2), 166-183. Ra'ufuatun, I. (2015). Pengaruh
Perhatian  Orang  Tua,  Kedisiplinan, dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap
Prestasi  Belajar. Jurnal  Penelitian dan  Pendidikan  Ips,  IX (3),  1268- 1276.
Rochani, S. (2016). Keefektifan Pembelajaran  Matematika  Berbasis Masalah dan Penemuan Terbimbing Ditinjau Dari Hasil Belajar Kognitif Kemampuan Berpikir Kreatif. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, III (2), 273-283. Saefudin,  A.  A.  (2012).  Pengembangan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa dalam  Pembelajaran  Matematika dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI). Jurnal Pendidikan Matematika, IV (1), 37-48. Tirtiana,  C.  P.  (2013).  Pengaruh Kreativitas Belajar, Penggunaan Media  Pembelajaran  Power  Point, dan  Linkungan  Keluarga  Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akutansi  Pada  Siswa  Kelas  X  AKT SMK  Negeri  2  Blora  Tahun  Ajaran
2012/2013. Economic  Education
Analysis Journal, II (2).
Tu'u,  T.  (2004). Peran  Disiplin  Pada Perilaku dan Prestasi Siwa. Jakarta:
Grasindo.
Winulang,  A.,  &  Subkhan.  (2015).
Pengaruh  Disiplin  Belajar,  Gaya Belajar  dan  Lingkungan  Keluarga terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi Siswa
Kelas XI IPS SMA Solihin
Kabupaten  Magelang  Tahun  Ajaran 2013/2014. Economic  Education Analysis Journal, IV (1), 185-193.