## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 1  Nomor 2 Tahun 2021  Halaman 19-27 E- ISSN: 2798-947X   (Online) Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v1i2.1442 The article is published with Open Access at:

## PENGARUH PEMBERIAN REWARD DAN PUNISHMENT TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS KELAS V SD
Muh. Nur Intan Ode 1 . Irman Matje 2 , Wa Ode Rasyeedah 3 , Wulan Oktavia 4 , Wa Ode Aisyah 5
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Buton 1,2,3,4,5
Email: intanodemuhammadnur@gmail.com 1 , irman.matje12@gmail.com 2 , rasyeda.waode@gmail.com 3 , wulan.oktavia@gmail.com 4 , aisyah.waode32@gmail.com 5 ,
,
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  see  how  offering  reward  and  punishment  affects student progress in Indonesian Class V SD Negeri 1 Badiaa on the subject of ethnic and cultural diversity. The descriptive quantitative approach was utilized in this study, which is a research design that uses numbers and statistics to clearly and significantly explain research variables. If there  is  an  influence  in  this  classroom,  action  research  is  deemed  to  be  successful.  The participants in this study were 20 fifth-grade children from SD Negeri 1 Badiaa, with 12 males and 8 females. The obtained rxy of 0.81 was revealed in the results. If you pay carefully, you'll notice  that  the  influence  index  score  obtained  is  negative.  This  suggests  that  the  X  variable (Giving  Reword  and  Punishment)  has  a  considerable  influence  on  the  Y  variable  (Student Learning Achievement). When we look at the magnitude of the acquired rxy, which is 0.81, we see that it falls between 0.70 and 0.80. The effect between the variables X and Y is said to be strong or high when the coefficient is 0.90.

## Keywords:  Reword and Punishment, Learning Achievement, Social Sciences
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pemberian reword dan punishment terhadap  prestasi  belajar  siswa  materi  keragaman  suku  bangsa  dan  budaya  di Indonesia  Kelas  V  SD  Negeri  1  Badiaa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif  kuantitatif  yang  digunakan  sebagai  rancangan  penelitian  yang  menggambarkan secara  jelas  dan  nyata,  variabel  penelitian  dalam  bentuk  angka-angka  dan  statistik.  Dalam penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil jika terdapat pengaruh. Populasi penelitian ini adalah penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Badiaa yang terdiri atas 20 siswa, yaitu 12 siswa  laki-laki  dan 8 siswa  perempuan. Hasil penelitian menunjukan bahwa  diperoleh rxy sebesar 0.81. Jika  diperhatikan, maka Angka Indeks pengaruh yang telah diperoleh bertanda negatif.  Ini  berarti  pengaruh  antara  variabel  X  (Pemberian Reword dan Punishment )  dengan variabel  Y  (Prestasi  Belajar  Siswa)  terdapat  pengaruh  yang  kuat  diantara  kedua  variabel tersebut. Apabila dilihat besarnya rxy yang diperoleh ini, yaitu: 0.81 ternyata terletak antara 0,70 . 0,90 dapat dinyatakan bahwa pengaruh antara variabel X dan variabel Y ialah terdapat pengaruh yang kuat atau tinggi
Kata kunci: Reward dan Punishment, Prestasi Belajar, Ilmu Pengetahuan Sosial
Copyright ©2020 Taksonomi : Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan seseorang, baik dalam keluarga, masyarakat dan bangsa. Pembelajaran merupakan suatu proses yang dilakukan secara sadar pada setiap individu atau kelompok untuk merubah sikap  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu  sepanjang  hidupnya,  sedangkan  proses  belajar  mengajar merupakan  kegiatan  pokok  sekolah  yang  didalamnya  terjadi  proses  siswa  belajar  dan  guru mengajar,  sehingga  terdapat  perubahan  dalam  diri  siswa  baik  perubahan  pada  tingkat pengetahuan, pemahaman dan keterampilan ataupun sikap. Melalui proses mengajar tersebut akan  dicapai  tujuan  pendidikan  yang  tidak  hanya  dalam  hal  membentuk  perubahan  tingkah laku dalam diri siswa, akan tetapi juga meningkatkan pengetahuan yang ada  dalam diri siswa (Sujiantari, 2016).
Salah  satu  upaya  pemerintah  melakukan  pemerataan  dan  peningkatan  pendidikan  agar tujuan Pendidikan Nasional dapat tercapai (Dian dan Satrijo et al., 2013). Dalam suatu lembaga pendidikan di sekolah, untuk mencapai tujuan pendidikan nasional harus ada kerja sama antar anggota.  Misalnya  dalam  kegiatan  belajara  mengajar,  antara  siswa  dan  guru  harus  berkerja sama  supaya  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dan  hasilnya  memuaskan,  didalam pendidikan  guru  memiliki  peranan  penting  dalam  peroses  belajar  di  sekolah.  Guru  memiliki peranan ganda dalam proses pembelajaran yaitu menyampaikan materi dan sebagai manager dalam pengelolaan kelas (Syahrul, 2017).
Pembelajaran  yang  kurang  inovasi  juga  sangat  berpengaruh  pada  belajar  siswa.  Siswa tidak  memiliki  minat  belajar  karna  kurangnya  motivasi  belajar  siswa.  Hal  itu  membuat  tidak maksimalnya proses pembelajaran di kelas. Guru mempunyai peranan sangat penting di dalam kelas  yakni  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  pembelajaran.  Guru  harus  mempunyai  kompetensi  pedagogis  dalam  dirinya (Subakti et al., 2020).
Penerapan reward dan punishment dalam dunia pendidikan dapat diterapkan sepanjang hal  tersebut  tidak  bertentangan  dengan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Memberikan  hadiah kepada  siswa  yang  berprestasi  akan  memacu  semangat  mereka  untuk  belajar  lebih  giat  lagi (Sujiantari,  2016).  Selain  itu,  siswa  yang  belum  berprestasi  akan  termotivasi  untuk  bisa mengejar  siswa  yang  berprestasi.  Pemberian punishment bertujuan  menimbulkan  rasa  tidak senang  pada  seseorang  supaya  mereka  jangan  membuat  sesuatu  yang  tidak  baik.  Jadi, hukuman  yang  dilakukan  juga  harus  bersifat pedagogies ,  yaitu  untuk  memperbaiki  dan mendidik  ke  arah  yang  lebih  baik  (Bansode  et  al.,  2018).  Secara  langsung  maupun  tidak langsung  motivasi  juga  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Prestasi  siswa  kurang maksimal,  dapat  dilihat  dari  perolehan  nilai  IPS  siswa  yang  belum  bisa  mencapai  hasil  yang diharapkan (Suratmi & Salamah, 2018).
Guru  mata  pelajaran  IPS  menuturkan  siswa  kurang  memperhatikan  guru  saat  proses pembelajaran,  tidak  fokus  dan  saat  diberi  pertanyaan  lebih  memilih  untuk  diam  sehingga suasana belajar menjadi tidak kondusif karna tidak ada interaksi antara guru dan murid yang membuat prestasi belajarnya kurang (Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran, Senin, 21 Mei 2021).  Di bawah ini adalah hasil pengamatan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Baadia  pada  tanggal  7  Mei  2021.  Dari  25  siswa,  5  siswa  yang  aktif  mengajukan  pertanyaan sedangkan  sisanya  tidak  mengajukan  pertanyaan  sama  sekali  berarti  hanya  20%  dari keseluruhan  siswa  di kelas,  kemudian  siswa  yang  mencatat  apa  yang  disampaikan  oleh  guru adalah sebanyak siswa dari 15 siswa berarti hanya 60% dari keseluruhan siswa di kelas, selain itu  siswa  yang  bertanggung  jawab  dalam  mengerjakan  pekerjaan  rumah  adalah  sebanyak  5 siswa dari 25 siswa ini berarti hanya 20% dari keseluruhan siswa di kelas dan dapat dilihat dari
daftar  hadir  siswa  bahwa  masih  adanya  siswa  yang  membolos  jam  pelajaran.  Hal  ini menunjukkan rendahnya prestasi siswa selama pembelajaran.
Rendahnya  prestasi  belajar  IPS  kelas  V  di  SD  Negeri  1  Baadia  dipengaruhi  oleh  proses pembelajaran yang bersifat konvesional yang masih berpusat kepada guru sehinga membuat siswa tidak aktif belajar. Proses pembelajaran yang bersifat konvensional ini biasanya ditdanai dengan melakukan pembelajaran dengan ceramah, memberi penjelasan tentang materi yang diajar  dan  dilanjutkan  dengan  pemberian  tugas.  Pemberian Reward dan Punishment , pemberian hukuman bertujuan untuk merubah dan meprestasi peserta didik sehingga peserta didik  berlomba  lomba  untuk  menjauhi  hukuman  yang  sudah  di  tentukan  terlebih  dahulu. Selain  pemberian  hukuman,  pemberian  hadiah  atau Reward juga  diakui  dalam  dunia pendidikan. Hadiah merupakan bentuk prestasi sebagai penghargaan atas perilaku yang sesuai. Pemberian  hadiah  ini  bertujuan  untuk  memberikan  penguatan  ( Reinforcement )  terhadap perilaku yang baik. Sehingga akan meprestasi peserta didik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan masalah yang ada di sekolah Dasar Negeri Baadia tersebut yaitu rendahnya prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  maka  sebagai  seorang  guru  haruslah  mampu mengatasinya dengan cara menciptakan suasana belajar yang kondusif, aktif dan efisien dan menyenangkan  sehinga  terciptalah  prestasi  dalam  peserta  didik  tentunya  dengan menggunakan pemberian pembelajaran yang tepat, sehingga tujuan pembelajaran terealisasi dengan baik.
Jadi  dapat  dilihat  bahwa  pengaruh  Pemberian Reward (Hadiah)  dan Punishment (Hukuman) harus dilakukan dengan benar oleh guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa sehingga siswa akan lebih aktif dalam proses pembelajaran. Berdasarkan latar belakang di atas, maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Pemberian Reword dan Punishment terhadap Prestasi Belajar IPS Kelas V SD Negeri 1 Baadia”.

## METODE
Penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  digunakan  sebagai  rancangan  penelitian  yang menggambarkan  secara  jelas  dan  nyata,  variabel  penelitian  dalam  bentuk  angka-angka  dan statistik  (Tafsil,  2019).  Dalam  penelitian  ini  dikatakan  berhasil  jika  terdapat  pengaruh pemberian Reword dan Punishment terhadap  Prestasi  belajar  siswa.  Deskriptif  kuantitatif adalah  metode  hitungan  yang  digunakan  dalam  bentuk  angka  yang  menunjukan  jumlah kemampuan siswa. Untuk analisa data digunakan rumus klasikal, dengan menggunakan rumus:
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑥 100
(Hasanah, 2015)
Secara operasional analisis data teknik korelasi dilakukan melalui tahapan berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁∑XY−(∑𝑋)(∑𝛾) √[𝑁∑𝑌 2 −(∑𝑌) 2 ][𝑁∑𝑌 2 −(∑𝑌) 2 ]
Keterangan : rxy : Angka indeks .r. produk moment (antara variabel X dan Y) N : Jumlah responden ∑XY : Jumlah hasil perkalian antara skor X dan Y ∑X : Jumlah seluruh skor X ∑Y : Jumlah seluruh skor Y (Sari, 2019)
Tabel 1. Indikator Interprestasi Pengaruh
Besarnya .r. Product Moment Interpretasi 0,00 . 0.20 0,20 . 0,40 0,40 . 0,70 0,70 . 0,90 0,90 . 1,00 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  memang  terdapat pengaruh,  akan  tetapi  pengaruh  itu  sangat  lemah  atau rendah  sehingga  pengaruh  itu  diabaikan  (dianggap  tidak ada pengaruh antara variabel X dan variabel Y).
Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat  pengaruh  yang lemah atau yang rendah.
Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat  pengaruh  yang sedang atau cukup. Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat  pengaruh  yang kuat atau tinggi.
Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat  pengaruh  yang sangat kuat atau sangat tinggi.
( Santander, 2017)

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian diuraikan berdasarkan tujuan penelitian, yaitu apa pengaruh pemberian Reward (Hadiah)  dan Punishment (Hukuman)  terhadap  prestasi  belajar  siswa  materi keragaman  suku  bangsa  dan  budaya  di  Indonesia.  Dari  hasil  penelitian  ini  terdapat  variabel bebas yaitu pemberian Reward (Hadiah) dan Punishment (Hukuman) yang disebut Variabel X dan variabel terikat yaitu Prestasi Belajar IPS yang disebut variabel Y.
1. Hasil penelitian Pemberian Reward dan Punishment (Variabel X)
Setelah  kegiatan  pembelajaran  dengan  pemberian Reward (Hadiah)  dan Punishment (Hukuman), Peneliti mengadakan angket nilai akhir untuk mengetahui keberhasilan pemberian Reward (Hadiah)  dan Punishment (Hukuman).  Dari  hasil  angket  tersebut  maka  diperoleh rincian nilai setiap siswa pada tabel dibawah ini:
Tabel 2 Daftar Nilai Angket Pemberian Reward dan Punishment NO Inisial Siswa Jumlah Skor Maksimal 1. AFL 43 71,67 2. AL 50 83,34 3. AN 44 73,34 4. ARD 44 73,34 5. ASH 50 83,34 6. CLT 44 73,34 7. FHF 42 70 8. HN 41 68,34 9. INF 45 75 10. JM 44 73,34 11. MW 41 68,34 12 MIB 43 71,67 13 NAA 39 65 14 NFL 40 66,67
15 RMH 44 73,34 16 RN 36 60 17 SWN 44 73,34 18 WDA 44 73,34 19 YLN 41 68,34 20 ZAA 41 68,34 Total 1433,34 Sumber Data: Angket pemberian Reward dan Punishment .
Berdasarkan  kriteria  standar  koofisien  angket,  maka  penelitian  menentukan  tindakan variabel  X  pada  penelitian  ini  dilihat  dari  pemberian Reward (Hadiah)  dan Punishment (Hukuman) secara individu kemampuan klasikal adalah: =   Jumlah siswa yang mencapai ≥ 70 % dibagi  dengan  jumlah  sampel    dan  dikali  100  maupun  klasikal  dengan  menggunakan  rumus:
𝑁 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x  100  %  pada  setiap  siswa  menunjukkan  variabel  X  berkisar  1433,34 dengan  nilai  rata-rata  sebesar  72,17  artinya  bahwa  pemberian Reward (Hadiah)  dan Punishment (Hukuman)  baik  dilakukan  di  Kelas  V  SD  Negeri  1  Baadia. Adapun  frekuensi  dan persentase dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3. Persentase dan Frekuensi Pemberian Reward dan Punishment No. Kategori Rentang Skor Frekuensi Presentase 1. Sangat baik > 90 - - 2. Baik 80-89 2 10% 3. Cukup 60-79 18 90% 4. Kurang <59 - - Jumlah 20 100
Dari data nilai siswa pada pemberian Reward (Hadiah) dan Punishment (Hukuman) secara klasikal sebagai berikut: bahwa hasil persentase tidak ada siswa yang mencapai nilai >90 dalam kategori  sangat  baik,  selanjutnya  nilai  siswa  yang  mencapai  nilai  80-89  dengan  kategori  baik sebanyak  2  siswa  atau  10%,  selanjutnya  nilai  siswa  mendapat  nilai  60-79  dengan  kategori cukup  sebanyak  18  siswa  atau  90%  dan  tidak  ada  siswa  yang  mendapat  nilai  <50  dengan kategori kurang.
2. Prestasi Belajar IPS (Variabel Y)
Prestasi belajar siswa materi keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia pada Siswa Kelas  V  SD  Negeri  1  Baadia  merupakan  pembelajaran  di  Kelas  V  dengan  menggunakan  Tes, maka  sebagai  pengamatan  peneliti  mengadakan  Tes  nilai  akhir  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan. Berikut ini adalah rincian nilai setiap siswa:
Tabel 4. Daftar Nilai Tes Prestasi Belajar Siswa
NO Inisial Siswa Jumlah Skor Maksimal 1. AFL 15 75 2. AL 19 95 3. AN 13 65
4. ARD 16 80 5. ASH 15 75 6. CLT 19 95 7. FHF 15 75 8. HN 18 90 9. INF 15 75 10. JM 19 95 11. MW 16 80 12 MIB 15 75 13 NAA 15 75 14 NFL 15 75 15 RMH 15 75 16 RN 14 70 17 SWN 17 85 18 WDA 17 85 19 YLN 16 80 20 ZAA 15 75 Total 1595 Sumber Data: Angket Prestasi Belajar
Berdasarkan  kriteria  standar  koofisien  angket,  maka  penelitian  menentukan  tindakan variabel Y pada penelitian ini dilihat dari prestasi belajar siswa materi keragaman suku bangsa dan  budaya  di  Indonesia  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Baadia  secara  individu  maupun klasikal pada setiap siswa menunjukkan variabel Y berkisar 1595 dengan nilai rata-rata sebesar 79,75  artinya  bahwa  prestasi  belajar  siswa  materi  keragaman  suku  bangsa  dan  budaya  di Indonesia  sangat  baik  dilakukan  di  Kelas  V  SD  Negeri  1  Baadia  dengan  penggunaan  rumus yaitu:  bobot  skor  dibagi  dengan  jumlah  sampel  untuk  mendapatkan  nilai  rata-rata  tersebut. Adapun frekuensi dan persentase dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 5. Persentase dan Frekuensi Prestasi Belajar IPS.
No. Kategori Rentang Skor Frekuensi Presentase 1. Sangat baik > 90 4 20% 2. Baik 80-89 15 75% 3. Cukup 60-79 1 5% 4. Kurang <59 - - Jumlah 20 100
Dari data nilai siswa pada prestasi belajar IPS pada siswa kelas V SD Negeri 1 Baadia secara klasikal sebagai berikut: bahwa hasil persentase yang mencapai nilai >90 dalam kategori sangat baik  sebanyak  4  siswa  atau  20%,  selanjutnya  nilai  siswa  yang  mencapai  nilai  80-89  dengan kategori baik sebanyak 15 siswa atau 75%, selanjutnya nilai siswa mendapat nilai 60-79 dengan kategori cukup sebanyak 1 siswa atau 5% dan tidak ada siswa yang mendapat nilai <50 dengan kategori kurang.

## 3. Pengaruh Variabel X dan Y
Untuk  mengetahui  pengaruh  antara  variabel  X  pemberian Reward (Hadiah)  dan Punishment (Hukuman) dan variabel Y (Prestasi Belajar Siswa materi keragaman suku bangsa dan  budaya  di  Indonesia),  maka  Peneliti  menggunakan  rumus  produk  moment  dengan memasukkan data-data yang diperoleh kedalam tabel yaitu:
Tabel  6. Pemberian Reward dan Punishment (X) dan Prestasi belajar IPS (Y) Kode Siswa Pemberian Reward dan Punishment ( X) dan Prestasi belajar IPS (Y) X Y X 2 Y 2 XY 1. 71,67 75 5136,59 5625 5375,25 2. 83,34 95 6945,56 9025 7917,3 3. 73,34 65 5378,76 4225 4767,1 4. 73,34 80 5378,76 6400 5867,2 5. 83,34 75 6945,56 5625 6250,5 6. 73,34 95 5378,76 9025 6967,3 7. 70 75 4900 5625 5250 8. 68,34 90 4670,36 8100 6150,6 9. 75 75 5625 5625 5625 10. 73,34 95 5378,76 9025 6967,3 11. 68,34 80 4670,36 6400 5467,2 12 71,67 75 5136,59 5625 5375,25 13. 65 75 4225 5625 4875 14. 66,67 75 4444,89 5625 5000,25 15. 73,34 75 5378,76 5625 5500,5 16. 60 70 3600 4900 4200 17. 73,34 85 5378,76 7225 6233,9 18. 73,34 85 5378,76 7225 6233,9 19. 68,34 80 4670,36 6400 5467,2 20. 68,34 75 4670,36 5625 5125,5 N=20 1433,34 1595 103291,9 128575 114616,3
N ∑XY- (∑X) (∑Y)
rxy   =
[N ∑X² - (∑X)²] [N ∑Y² - (∑Y)²]
20. 114616,3 – ( 1433,34 ) ( 1595 ) = [20. 103291,9 - (1433,34)²] [20. 128575 - (1595) ² ]
2292326 – 2286177,3 = 2065838 -  2054463,56 x 2571500 – 2544025
6148,7 = (11374,44 ) (27475)
6148,7 = 312512739
6148,7 = 7678,03
= 0, 81
Dari  perhitungan  di  atas  ternyata  angka  nilai  uji  Pengaruh  Pemberian Reword dan Punishment terhadap  prestasi  belajar  siswa  materi  keragaman  suku  bangsa  dan  budaya  di Indonesia pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Baadia sebesar 0.81. Jika diperhatikan, maka Angka Indeks  pengaruh  yang  telah  diperoleh  bertanda  positif.  Ini  berarti  pengaruh  antara  antara fariabel  X  (Pemberian Reword dan Punishment )  dan variabel  Y  (prestasi  belajar  siswa  materi keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia) terdapat pengaruh yang kuat diantara kedua variabel tersebut. Apabila dilihat besarnya rxy yang diperoleh ini, yaitu: 0.81 ternyata terletak antara 0,70 . 0,90. dapat dinyatakan bahwa antara variabel X dan variabel Y terdapat pengaruh yang kuat atau tinggi. Dengan demikian secara sederhana dapat Peneliti berikan interpretasi terhadap rxy tersebut, yaitu bahwa terdapat pengaruh positif yang signifikan antara variabel X dan variabel Y .

## KESIMPULAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  1  Badiaa  Tahun  2020/2021  dapat  disimpulkan bahwa  pengaruh  yang  telah  diperoleh  bertanda  positif.  Pemberian Reward (Hadiah)  dan Punishment (Hukuman)  secara  klasikal  hasil  persentase  tidak  ada  siswa  yang  mencapai nilai >90 dalam kategori sangat baik, selanjutnya nilai siswa yang mencapai nilai 80-89 dengan kategori baik sebanyak 2 siswa atau 10%, selanjutnya nilai siswa mendapat nilai 60-79 dengan kategori  cukup  sebanyak  18  siswa  atau  90%  dan  tidak  ada  siswa  yang  mendapat  nilai  <50 dengan kategori kurang. Prestasi belajar IPS pada siswa  secara klasikal hasil persentase  yang mencapai  nilai  >90  dalam  kategori  sangat  baik  sebanyak  4  siswa  atau  20%,  selanjutnya  nilai siswa yang mencapai nilai 80-89 dengan kategori baik sebanyak 15 siswa atau 75%, selanjutnya nilai siswa  mendapat nilai 60-79 dengan kategori cukup sebanyak 1 siswa  atau 5%  dan tidak ada  siswa  yang  mendapat  nilai  <50  dengan  kategori  kurang.  Hasil  penelitian  ini  berarti pengaruh antara variabel X  (Pemberian Reword dan Punishment ) dengan variabel Y (Prestasi Belajar Siswa) terdapat pengaruh yang kuat diantara kedua variabel tersebut. Apabila dilihat besarnya  rxy  yang  diperoleh  ini,  yaitu:  0.81  ternyata  terletak  antara  0,70  .  0,90  dapat dinyatakan  bahwa  pengaruh  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  ialah  terdapat  pengaruh  yang kuat atau tinggi..

## DAFTAR PUSTAKA
Bansode, R. S., Tas, R., Tanriover, O. O., IOTC, Alam, K. M., Ashfiqur Rahman, J. M., Tasnim, A., Akther, A., Mathijsen, D., Sadouskaya, K., Division, C. T., Chen, Y. H., Chen, S. H., Lin, I. C., Buterin, V., Gu, Y., Hou, D., Wu, X., Tao, J., … Miraz, M. H. (2018). Pengaruh Pemberian Reward  dan  Punishment  Terhadap  Minat  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  MIN  1 Madiun. Computers and Industrial Engineering , 2 (January), 6.
Dian dan Satrijo, K., Di, D., & Negeri, S. M. K. (2013). The 13 . 276–286.
Hasanah, M. (2015). Pengaruh Pemberian Reward dan Punishment terhadap Motivasi Belajar
Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VII SMP Nu Pakis Malang .
Santander, B. (2017). Penerapan Metode Reward dan Punishment Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SDN 29 Cakranegara. 経済志林 , 87 (1,2), 149–200.
Sari, A. P. (2019). pengaruh metode reward dan punishment terhadap motivasi belajar siswa pada  mata  pelajaran  Tahfidz  di  SDIT  Al-Qalam  Bengkulu  Selatan. Journal  of  Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Subakti,  H.,  Prasetya,  K.  H.,  Widya,  U.,  Mahakam,  G.,  Balikpapan,  U.,  &  Belajar,  M.  (2020).
Pengaruh  Pemberian  Reward  and  Punishment  Terhadap  Motivasi  Belajar  Bahasa Indonesia Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. Jurnal Basataka , 3 (2), 106–117.
Sujiantari,  N.  K.  (2016).  Pengaruh  Reward  dan  Punishment  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa dalam  Pembelajaran  IPS  (Studi  pada  SMP  Negeri  1  Singaraja  kelas  VIII  Tahun  Ajaran 2015/2016). Jurnal Jurusan Pendidikan Ekonomi (JJPE) , 7 (2), 1–10.
Suratmi, S., & Salamah. (2018). Upaya meningkatkan motiavsi dan prestasi belajar IPS melalui pemberian reward dan punishment. Jurnal Sosialita , 10 (1), 159–168.
Syahrul, A. R. (2017). Reward, Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa IPS Terpadu Kelas VIII MTsN Punggasan. Economica , 2 (1), 1–9. Tafsil,  M.  (2019). Pengaruh  Reward  Dan  Punishment Terhadap  Motivasi  Belajar  Pada Artikel Penelitian . 5.