## Pengaruh Model Pembelajaran Inside Outside Circle Berbantuan Asesmen Portofolio
Terhadap Hasil Belajar IPA
Ni Nyoman Budiartini 1 , Ketut Pudjawan 2 , Desak Putu Parmiti 3 123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: n.budiartini@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran  Inside  Outside  Circle  berbantuan  asesmen  portofolio  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa kelas V SD Gugus VI Kecamatan Buleleng Tahun Pelajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini yaitu  penelitian  eksperimen  semu  dengan  rancangan  penelitian  nonequivalent  post  test  only control  group  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  di  Gugus  VI Kecamatan  Buleleng  tahun  2017/2018  yang  berjumlah  104  orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini yaitu  siswa  kelas  V  SD  1  Kampung  Baru  dan  siswa  kelas  V  SD  5  Kampung  Baru.  Penentuan sample  menggunakan  sample  random  sampling.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes.  Instrumen  penelitian  ini  berupa  tes  pilihan  ganda berjumlah 30 butir soal. Data dianalisis menggunakan teknik deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC)  berbantuan asesmen  portofolio  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model pembealajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  tahun  pelajaran    2017/2018  di  SD  Gugus  VI Kecamatan  Buleleng.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Inside  Outside  Circle berbantuan  asesmen  portofolio  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD Gugus VI Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2017/2018.
Kata Kunci: Hasil belajar, Model Inside Outside Circle dan Asesmen Portofolio

## Abstract
The purpose of this study is to determine the significant effect of instructional model Inside Outside Circle assisted portfolio assessment of science learning outcomes of students of grade V SD  Gugus  VI  Buleleng  District  Lessons  Year  2017/2018.  The  type  of  this  research  is  quasi experimental  research  with  nonequivalent  post  test  only  control  group  design.  The  population  in this  study  is  all  students  of  class  V  in  Buleleng  District  VI  Sub-District  of  2017/2018  which amounted  to  104  people.  The  sample  in  this  research  is  the  students  of  class  V  SD  1  Kampung Baru  and  students  of  grade  5  SD  5  Kampung  Baru,  which  is  obtained  by  technique  of  sample random  sampling.The  data  of  student  learning  outcomes  is  collected  by  test  method  and  using multiple choice test instrument. The data has been collected and then analyzed using t test. Based on the hypothesis test, the results obtained t test (3.88)> t table (1.67) so that there are differences of students who are taught by Inside Outside Circle learning model and using conventional model. In the experimental class, it is known that experiments (81,67)> control (73,88), Judging from the average can be concluded by using instructional model of Inside Outside Circle assisted with the assessment of the portfolio has an effect on the learning outcomes of grade V students in cluster VI Buleleng Sub District lesson year 2017/2018.
Keywords: learning outcomes, Inside Outside Circle Model, and portfolio assessment.

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan merupakan usaha dalam membina dan mengembangkan harkat derajat manusian secara menyeluruh dan menyenangkan. Dalam hal ini mengacu pada  perkembangan seluruh aspek seperti aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Undang-Undang Republik Indonesia No 20 tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa:  Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  ,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Pasal 3 UU RI No. 20/2003).
Belajar  adalah  merupakan  suatu  proses,  suatu  kegiatan  dan  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan. Belajar  bukan  hanya  mengingat,  akan  tetapi  lebih  luas  daripada  itu,  yakni  mengalami.  Hasil  belajar bukan  suatu penguasaan  hasil  latihan  melainkan  perubahan  kela kuan” (Hamalik, 2005: 37). Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamanya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkunganya” (Slameto, 2003:2). Dampak pengajaran adalah hasil yang dapat diukur dengan segera atau secara langsung. Sedangkan dampak pengiring adalah hasil belajar siswa yang tampak secara tidak  langsung  atau  merupakan  transfer  hasil  belajar”  (Dimyati  dan  Mudjiono,  2006:295).  (Sutrisno, 2016)  Mengungkapkan  hasil  belajar  merupakan  sebuah  tindakan  evaluasi  yang  dapat  mengungkap aspek  proses  berpikir  (cognitive  domain)  juga  dapat  mengungkap  aspek  kejiwaan  lainnya,  yaitu aspek  nilai  atau  sikap  (affective  domain)  dan  aspek  keterampilan  (psychomotor  domain)  yang melekat pada diri setiap individu peserta didik. Ini artinya melalui hasil belajar dapat terungkap secara holistik penggambaran pencapaian siswa setelah melalui pembelajaran. hasil belajar adalah sesuatu yang  dicapai  atau  diperoleh  siswa  berkat  adanya  usaha  atau  pikiran  yang  mana  hal  tersebut dinyatakan  dalam  bentuk  penguasaan,  pengetahuan  dan  kecakapan  dasar  yang  terdapat  dalam berbagai aspek kehidupan sehingga nampak pada diri indivdu penggunaan penilaian terhadap sikap, pengetahuan  dan  kecakapan  dasar  yang  terdapat  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  sehingga nampak pada diri individu perubahan tingkah laku secara kuantitatif (Setiawan Hendri, 2014).
Dalam  era  globalisasi  seperti  dewasa  ini,  pendidikan  sangat  penting  keberadaannya  dalam masyarakat  global,  tentunya  melalui  memperoleh  pendidikan  akan  dapat  mengembangkan  potensi diri  peserta  didik  menjadi  manusia  beriman,  takwa,  berakhlak  mulia  agar  tercapainya  tujuan pendidikan yang diharapkan. Yusuf (2015:2) mengungkapkan “pendidikan hendaklah diorganisasikan secara  terencana  dan  sistematis,  agar  produk  pendidikan    dalam  hal  ini  individu  bukan  hanya mengetahui,  mengerti  dan  mampu  melaksanakan,  melainkan  menjadi  manusia  yang  berkembang semua  potensi  dirinya  (mental,  emosional,  spiritual  dan  fisik )  secara  optimal”.  Untuk  mecapai  hasil yang optimal dalam pembelajaranh IPA yang baik menerapkan IPA sebagai produk dan IPA sebagai proses.  Untuk  mencapai  IPA  sebagai  produk  dan  IPA  sebagai  proses    maka  diharapkan  proses pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  (PAKEM).  Namun  pada  kenyataannya berlangsungnya  pendidikan  masih  jauh  sesuai  harapan.  Guru  masih  membelajarkan  siswa  dengan cara  yang  sederhana,  pembelajaran  IPA  yang  berfungsi  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  masih diluar  harapan  dan  belum  diterapkan  secara  optimal,  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  yang hanya  menjelaskan  materi  pembelajaran  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  pasif,  guru  yang masih  menerapkan  pembelajaran  konvensional  sehingga  siswa  kurang  memahami  materi pembelajaran  serta  tidak  paham  akan  apa  yang  dikerjakan.  Hal  tersebut  tentunya  menyebabkan kesulitan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  pemahaman  siswa  terkait  materi pembelajaran yang masih kurang dipahami.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada pembelajaran IPA SD Gugus VI  Kecamatan Buleleng, yaitu SD No 1 Kampung Baru, SD No 2 Kampung Baru, SD No 3 Kampung Baru, SD No 4 Kampung Baru, SD No 5 Kampung Baru dan SD No 7 Kampung Baru telah diperoleh hasil observasi bahwa 1) Sebagian besar sekolah di Gugus VI menerapkan  pembelajaran konvensional hal tersebut membuat pembelajaran tidak efektif dan lancar sehingga proses pembelajaran berlangsung pasif, 2) Beberapa  sekolah  di  Gugus  VI,  cendrung  lebih  sering  menggunakan  model  pembelajaran konvensional,  salah  satunya  SD  No  5  Kampung  Baru  menggunakan  diskusi  kelompok    disertai dengan  model  pembelajaran  konvensional,  namun  siswa  masih  pasif  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran. Data-data yang diperoleh dari observasi diperkuat dengan hasil wawancara guru dan siswa. Pernyataan dari guru adalah sebagai berikut. 1) guru masih belum mengerti mengenai model pembelajaran  yang  diterapkan  dan  masih  menggunakan  metode  ceramah  dalam  kegiatan  proses belajar mengajar, 2) guru masih kesulitan untuk membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran, 3) penilaian  hasil  belajar  siswa  belum  memadai,  4)  siswa  masih  pasif  dalam  proses  pembelajaran. Melihat  permasalahan  tersebut,  penyebab  siswa  masih  massif  dalam  proses  pembelajaran
dikarenakan  siswa  masih  kurang  berlatih  terkait  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  saat diberikan  tugas,  siswa  cendrung bosan  dan  hanya  mengerjakan  sekedarnya, sehingga  hasil  belajar yang diperoleh siswa tersebut masih rendah dan belum memadai.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  guru  mata  pelajaran  IPA  mengenai  rata-rata  nilai Ulangan  Tengah  Semester  (UTS)  siswa,  barata-rata  nilai  UTS  di  SD  No  2  Kampung  Baru  masih tergolong rendah. Beberapa sekolah lainnya, yaitu SD No 1 Kampung Baru, SD No 5 Kampung Baru masih dibawah KKM. Rata-rata nilai UTS mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Gugus VI Kecamatan Buleleng, disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rata-rata Nilai Ulangan Tengah Semester (UTS)  Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Gugus VI Kecamatan Buleleng Tahun Pelajaran 2017/2018.
No Nama Sekolah Kelas KKM Rata-Rata Nilai Siswa 1 SD No 1 Kampung Baru V 69 64,77 2 SD No 5 Kampung Baru VA 70 68,67 VB 70 66,86 3 SD No 2 Kampung Baru V 68 66,13 4 SD No 7 Kampung Baru V 65 65,08
Salah  satu  solusi  agar  proses  pembelajaran  berlangsung  lancar  secara  aktif,  kreatif  dan inovatif maka  penerapan  model  pembelajaran  Inside  Outside  Circle  merupakan  salah  satu  alternatif untuk  maewujudkan  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efktif  dan  menyenangkan.  Adapun  model pembelajaran in disebut model lingkaran kecil-lingkaran besar yang sangat dinamis dan dipraktekkan dengan  benar,  karena  model  ini  memberikan  kesempatan  yang  luas  kepada  siswa  untuk  saling berbagi  informasi  pada  saat  yang  bersamaan,  model  pembelajaran  ini  memiliki  struktur  yang  jelas yang memungkinankan siswa untuk berbagi dengan pasangannya yang berbeda dengan singkat dan teratur.  Adapun  model  pembelajaran  ini  cocok  diterapkan  di  mata  pelajaran  IPA  dalam  model  ini melalui  penjelasan  guru  anak  akan  memadukan  apa  yang  dilihat  dalam  kehidupan  sehari-hari dengan  informasi  yang  disampaikan  oleh  gurunya  sehingga  pada  saat  anak  membentuk  lingkaran besar dan lingkaran kecil yang selanjutnya anak akan menyiapkan informasi, anak mudah mengingat informasi  yang  akan  dia  sampaikan  kepada  teman  pasangannya  (Kurniasih,  2016:93).  Mengingat berlangsungnya proses pembelajaran IPA  yang belum berlangsung optimal di Gugus VI Kecamatan Buleleng  maka  hal  tersebut  akan  berpengaruh  pda  proses  pembelajaran.  Untuk  mencapai  hasil belajar  yang  optimal  diperlukanlah  sebuah  asesmen  portofolio  berupa  kumpulan  dokumen  hasil belajar  siswa,  yang  semakin  hari  diharapkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  tersebut  yang terlihat  melalui  dokumen  portofolio  siswa.  Portofolio  adalah  a  collections  of  products  use  to demonstrate  what  a  student  has  done  and  by  inference,  what  aperson  is  capable  of  doing (sekumpulan  hasil  karya  pembelajar  tersebut)  Salvia  (dalam  Marhaeni  dkk,  2017:138).  Asesmen portofolio dengan cirinya suatu penilaian yang berkelanjutan dimulai dari awal hingga mencapai suatu produk karya tertentu yang memberi kesempatan pembelajar melakukan refleksi terhadap karya dan pengetahuannya.
Bedasarkan  permasalahan  yang  ditemukan  maka  dipandang  perlu  untuk  melaksanakan penelitian  lebih  lanjut  mengenai  model  pembelajaran  Inside  Outside  Circle  berbantuan  asesmen portofolio  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  VI  Kecamatan  Buleleng  tahun pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya    pengaruh  yang signifikan hasil belajar IPA  siswa  yang dibelajarkan menggunakan Inside Outside Circle Berbantuan Asesmen Portofolio  dengan siswa  yang dibelajarkan menggunakan model konvensional  pada siswa kelas V SD di Gugus VI Kecamatan Buleleng Tahun Pelajaran 2017/2018.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  Gugus  VI  Kecamatan  Buleleng  yang  dilaksanakan pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  mengikuti  desain  kuasi  eksperimen dengan  rancangan non-  equivalent  post  test  only  control  group  design  ( Agung,  2014:163) . Secara prosedural mengikuti pola gambar 3.1
(Dimodifikasi dari Agung:2014)
Gambar 1. Rancangan Penelitian  Kuasi Eksperimental  Nonequivalent Post-Test Only Control Group Design
Keterangan: E = kelompok eksperimen K = kelompok kontrol
X
= Perlakuan model pembelajaran Inside Outside Circle (Kelompok Eksperimen) O 1 = Kelompok eksperimen setelah ada perlakuan (post test) O2 = Kelompok kontrol yang tidak diberikan perlakuan ( post test )
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V di Gugus VI Kecamatan Buleleng. Jumlah  seluruh  siswa  di  Gugus  VI  sebanyak  104  orang.  Yang  terdiri  dari  SD.N  1  Kampung  Baru, SD.N 2 Kampung Baru, SD.N 5 Kampung baru yaitu kelas VA dan VB serta SD.N 7 Kampung Baru yang  seluruh  jumlah  siswanya  berjumlah  104  orang.  Berikut  dibawah  ini  merupakan  tabel  distribusi populasi penelitian Gugus VI Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2017/2018 pada Tabel 2.

## Tabel 2. Data Siswa Kelas V SD Gugus VI Kecamatan Buleleng
No Nama Sekolah Kelas Jumlah Siswa 1 SDN 1 Kampung baru V 30 2 SDN 2 Kampung baru V 15 3 SDN 5 Kampung baru VA 24 VB 22 4 SDN 7 Kampung baru V 12 Jumlah 104
Selanjutnya  untuk  mengetahui  kemampuan  kelas  V  setara  atau  tidak  maka  dilakukan  uji kesetaraan. Uji kesetaraan dalam penelitian ini dengan menganalisis skor Ulangan Tengah Semester (UTS)    mata  pelajaran  IPA  siswa  kelas  V  SD  gugus  VI  Kecamatan  Buleleng.  Uji  Kesetaraan menggunakan uji Anava  Satu Jalur pada taraf signifikansi 5 % diperoleh nilai f < f tabel (0,91<2,46) sehingga  H0  diterima  H1  ditolak.  Setelah  melakukan  uji  kesetaraan  dilanjutkan  dengan menggunakan  teknik  undian  untuk  memilih  2  kelas  dari  populasi  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Pengambilan sempel dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling.
Didapatkan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  SD  1  Kampung  Baru  yang berjumlah 30 orang dan siswa kelas VA SD 5 Kampung Baru yang berjumlah 24 orang. Dari 2 kelas yang telah terpilih dilakukan pengundian lagi untuk menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil pengiundian yang menjadi kelas eksperimen adalah siswa SDN 1 Kampung Baru dan  yang  menjadi  kelas  kontrol  adalah  siswa  dui  SDN  5  Kampung  Baru.  Pada  kelas  eksperimen diberikan  perlakuan  penerapan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle berbantuan  asesmen portofolio  dan  pada  kelas  kontrol  diberikan  perlakuan  menggunakan  model  konvensional.  Dalam penelitian ini jumlah seluruh sampel yaitu 54 orang.
Terdapat  2  jenis  validitas  dalam  penelitian  eksperimen  yaitu  validitas  internal  dan  validitas eksternal.  Validitas  internal  merupakan  validitas  yang  variabel  terikatnya  benar-benar  merupakan akibat  atau  efek  dari  variabel  bebas  yang  dimanipulasikan.  Validitas  internal  berkaitan  eratsejauh mana  hubungan  sebab  akibat  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  dalam  suatu  penelitian, sehingga  disimpulkan  validitas  internal  sangat  berkaitan  eratv  dengan  kontrol  yang  dilakukan  oleh peneliti  terhadap  variabel  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  eksperimen.  Adapun  faktor-faktor  yang mempengaruhi  validitras  internal  yaitu  diantaranya:  sejarah,  kematangan,  seleksi,  prosedur  tes, instrument,  mortalitas  dan  regresi  kea  rah  nilai  rata-rata.  Validitas  eksternal  adalah  menyangkut sejauh  mana  hasil  penelitian  dapat  dikatakan  digeneralisasi  pada  populasi  induknya  (asal  sampel) penelitian  diambil.  Terdapat  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  validitas  eksternal  yaitu  :  efek-efek

## E                X
O 1 ……………………………. K -              O 2
seleksi  anggota  suatu  sampel  dan  efek  prosedur  eksperimen.  Dalam  penelitian  ini  data  yang dikumpulkan  adalah  data  hasil  belajar  IPA  siswa.  Untuk  mengumpulkan  hata  hasil  belajar  siswa dalam  peneliutian  ini  menggunakan  metode  tes.  Dalm  penelitian  ini  digunakan  tes  objektif    dengan jumlah  butir  soal  sebanyak  30  dengan  jawaban  pilihan  ganda.  Setiap  soal  disertai  dengan  alternatif jawaban  (a,b,c,d),  setiap  item  akan  diberikan  bobot  soal  satu  apabila  jawaban  benar.  Sedangkan apabila jawaban salah diberikan skor 0.
Untuk  mendeskripsikan  data  yang  diperoleh  digunakan  teknis  analisis  statistic  deskriptif diantaranya: mean, median, modus, standar deviasi dan varian. Untuk mendapat kesimpulan dalam penelitian ini maka data diuji terlebih dahulu normalitasnya. Uji normalitas untuk mengetahui apakah data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  data  dilakukan  dengan  uji Chi- Square ( 2  )    pada  tarap  sinifikan  5%  dan  derajat  kebebasan  db  =  (k-1).  Rumus  yang  digunakan yaitu:
  2 2   
h h o f f f  (Koyan, 2012:90)
Keterangan:
2  : Chi Kuadrat
o f : Frekuensi yang diperoleh sampel
h f : Frekuensi yang diharapkan
Kriteria pengujian data berditribusi  normal jika 2  hit < 2  tabel, dengan taraf signifikansi 5% dan  derajat  kebebasannya  dk=  (k-2-1).  Selanjutnya  dilanjutkan  dengan  melakukan  uji  homogenitas untuk  mencari  tingkat  kehomogenan  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Untuk  menguji homogenitas varian dalam dua buah kelompok digunakan uji F, yaitu:
terkecil Varians terbesar Varians F hit 
(Koyan, 2012:34)
Dengan  kriteria  pengujian  adalah  kedua  populasi  memiliki  varian  yang  berbeda.  Jika  f hit ≥ f tabel ,  maka  data  tidak  homogen.    Jika  f hit <  f tabel ,  maka  data  homogen,  sedangkan  derajat kebebasannya  adalah  n-1.  Setelah  data  sudah  terdistribusi  normal  dan  homogen,  selanjutnya dilakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji-t    sampel  indepent  (tidak  berkorelasi.  Rumus  yang dipakai untuk uji t dengan sampel independent (tidak berkorelasi yaitu:
(Koyan, 2012:32)
Keterangan:
1 X =   rata-rata skor post-test kelompok eksperimen
2 X =  rata-rata skor post-test kelompok kontrol n 1 =  banyak siswa kelompok eksperimen n 2 =  banyak siswa kelompok kontrol s 1 2 =  varians kelompok eksperimen s 2 2 =  varians kelompok kontrol
Kriteria hipotesis yang digunakan adalah terima H 0 jika t hitung lebih kecil  atau sama dengan t tabel (t hitung  t tabel), dan tolak H 0 jika harga t hitung lebih besar dari t tabel ( t hitung > t tabel ). Taraf signifikasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah 5%.
2 2 2 1 2 1 2 1 n s n s X X t   

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  dalam  penelitian  ini  adalah  data  hasil  belajar  IPA  siswa  sebagai  akibat  perlakuan model  Inside  Outside  Circle  Berbantuan  Asesmen  Portofolio.  Setelah  memberikan  post  test  kepada 30 siswa pada kelas eksperimen diperoleh data: skor tertinggi 93 dan skor terendah adalah 70, mean (M)  =81,67,  median  (Md)  =81,5,  Modus  (Mo)  =80,83,  varian  (s2)  =  41,33  dan  standar  deviasi  (s)  = 6,43. Berikut dibawah ini grafik data hasil belajar IPA siswa pada kelompok  eksperimen dapat dilihat pada Gambar 4.1
Sedangkan pada kelompok kontrol Setelah memberikan post test kepada 24 siswa pada kelas kontrol diperoleh data: skor tertinggi 90 dan skor terendah adalah 60, mean (M) =73,88, median (Md) =74,5  Modus  (Mo)  =  72,5  varian  (s2)  =  69,33  dan  standar  deviasi  (s)  =  8,33.  Dapat  dilihat  pada Gambar 2.
Gambar 2. Histogram Hasil Belajar Kelompok  Eksperimen
Gambar 3. Histogram Hasil Belajar Kelompok  Kontrol
Sehingga  dari  histogram  tersebut dengan  kata  lain  model  pembelajaran  Inside  Outside  Circle berbantuan  asesmen  portofolio    memiliki  rata-rata  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  jika  dibandingkan dengan  rata-rata  hasil  belajar  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan  dengan  model  konvensional. Selanjutnya  sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas dan uji homogenitas varian.
Uji normalitas pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan menggunakan rumus Chi-Squar e (χ2) dengan kriteria pengujian data berdistribusi normal jikaχ2hitung< χ2tabelpada taraf signifikansi  5%  dan  derajat  kekebasan  dk=(jumlah  kelas  -  parameter  -1).  Berdasarkan  hasil perhitungan yang diperoleh χ2hitung hasil belajar IPA siswa pada kelompok eksperimen adalah 1,98 danχ2tabel  =  11,07  dan  χ2hitung  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  kelompok  kontrol  adalah  0,13 danχ2tabel = 11,07 Hal ini berarti, χ2hitung hasil belajar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol .Sehingga data hasil belajar IPA siswa adalah berdistribusi normal. Setelah melakukan uji normalitas maka  dilanjutkan  melakukan  uji  homogenitas  varian.  Uji  yang  digunakan  untuk  menghitung homogenitas varian adalah uji F dengan kriteria homogeny dengan ketentuan jika F hitung < F tabel dengan  taraf  signifikansi  5%.  Berdasarkan  hasil  uji  F  diperoleh  F  hitung  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  adalah  1,68  sedangkan  Ftabelnya  adalah  1,89.  Dengan  demikian  F  hitung  lebih
kecil  dari  F  tabel  (1,68<1,89)  sehingga  varian  data  hasil  belajar  IPA  siswa  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  adalah  homogeny.  Setelah  melakukan  uji  analsis  deskripsi  dan prasyarat  maka  selanjutnya  melakukan  uji  hipotesis.  Hipotesis  penelitian  yang  ujin  adalah  terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajran  Inside  Outside  Circle  (IOC)  berbantuan  asesmen  portofolio  dengan  kelompok  siswa yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V tahun pelajaran 2017/2018 di SD Gugus VI Kecamatan Buleleng. Untuk menguji hipotesis digunakan uji-t sampel independent (tidak berkorelasi). Karena n1 ≠ n2  pada kelompok eksperimen dan kontrol berbeda  dan  perhitungan  varian  yang  sudah  homogen  maka  dalam  pengujian  menggunakan  polled varian  dengan  derajat  kebebasan  (n1  +  n2  -  2)  dengan  kriteria  hipotesis  yang  digunakan  adalah terima H0 jika t hitung lebih kecil atau sama dengan t tabel (thitung   ttab), dan tolak H0 jika harga t hitung lebih besar dari t tabel (thitung > ttab). Taraf signifikansi yang digunakan dalam pengujian ini adalah 5%.Jika H1 diterima dan H0 ditolak, maka dapat diinterpretasikan bahwa terdapat perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) berbantuan asesmen portofolio  dan kelompok siswa  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensiona.
Berikut dibawah  ini  Tabel  4.6  (Hasil  Penghitungan  Uji-t  Hasil  Belajar  IPA).  Berdasarkan  tabel 4.6.  Diperoleh hasil bahwa thitung 3,88. Sedangkan ttabel pada taraf signifikansi 5% dan db= (n1 + n2) – 2 = 30 + 24– 2 =52 adalah 1,67. Dengan demikian berarti (thitung> ttabel), sehingga H0 ditolak dan  H¬a  diterima  dan  hasilnya  signifikan.  Dengan  demikan,  berdasarkan  hasil  analisis  data  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC)  berbantuan  asesmen  portofolio  dengan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  pembealajaran  konvensional  pada siswa kelas V tahun pelajaran  2017/2018 di SD Gugus VI Kecamatan Buleleng.
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  siswa  eksperimen  dan  kelompok  siswa kontrol.  Pada  kelompok  siswa  eksperimen  yang  menggunakan  model  Inside  Outside  Circle berbantuan  asesmen  portofolio  dengan  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan  menggunakan  model konvensional  dikarenakan  adanya  perbedaan  pemberian  perlakuan  dari  kedua  kelompok  tersebut. Selain  itu  didukung  dengan  materi  yang  begitu  lengkap  disampaikan  pada  kelas  eksperimen, pertukaran informasi antar siswa dan interaksi yang aktif dalam pembelajaran serta didukung dengan portofolio  yang  membuat  siswa  semakin  aktif  dan  kreatif  selama  proses  pembelajaran.Model pembelajaran  Inside  Outside  Circle  yaitu  model  lingkaran  kecil-lingkaran  besar  yang  merupakan model pembelajaran yang baik diterapkan oleh guru dalam proses pembelajaran.
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji-t Hasil Belajar IPA.
Data Kelompok N X t hit t tab (t.s. 5%) Hasil Belajar Eksperimen 30 81,67 3,88 1,67 Kontrol 24 73,88
Model  pembelajaran Inside  Outside  Circle adalah  model  yang  melatih  keterampilan berkomunikasi  siswa,  siswa  semakin  aktif  dan  kreatif  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Inside Outside  Circle , diiringi dengan menggunakan asesmen portofolio maka semakin berkembang potensi peserta  didik dengan pemberian tugas  berupa portofolio melatih siswa  semakin aktif, kreatif dan  berpikir  kritis  akan  apa  yang  dikerjakan.  Jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional merupakan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  yang  sering  diterapkan  dalam  pembelajaran sehari-hari,  masih  bersifat  tradisional  yang  mana  pembelajaran  berpusat  pada  guru,  pembelajaran cendrung menghafal sehingga siswa menerima apa saja yang dijelaskan oleh guru.
Adapun  penelitian  yang  relevan,    yang  dapat  menunjang  penelitian  ini  dilaksanakan  oleh Made  Trisna  Susanti  (2016)  dengan  judul  Pengaruh  Model  Pembelajaran Inside  Outside  Circle Berbasis  Lingkungan  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  di  Gugus  V  Kecamatan  Negara Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Dalam  penelitiannya  dinyatakan  hasil  analisis  data,  diperoleh  bahwa t hit (7,52)  >  t tab (2,00),  sehingga  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan dengan model pembelajaran IOC berbasis lingkungan dan siswa yang belajar dengan menggunakan model  pembelajaran  konvensional.  Dari  rata-rata  ( X )  hitung,  diketahui  bahwa X eksperimen (80,86)  > X kontrol  (48),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran IOC berbasis  lingkungan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  di  Gugus  V  Kecamatan Negara  tahun  pelajaran  2016/2017.      Penelitian  lain  yang  relevan  yang  dapat menunjang  penelitian ini adalah penelitian yang telah dilakukan oleh Ni Kadek Tariani yang berjudul  Pengaruh Pendekatan
Sainstifik  Berbantuan  Asesmen  Portofolio    Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  Dengan  Kovariabel  Gaya Belajar Siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar  IPA  siswa  setelah  dibelajarkan  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  berbantuan asesmen  portofolio  (Fhitung  =  29,160  >  Ftabel  =  4,20),  (2)  terdapat  perbedaan  yang  signifikan prestasi  belajar  IPA  siswa  setelah  dibelajarkan  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik berbantuan asesmen portofolio setelah variabel gaya belajar dikendalikan (Fhitung = 34,946 > Ftabel = 4,20), dan (3) terdapat kontribusi  yang signifikan kovariabel gaya belajar terhadap prestasi belajar IPA siswa (rhitung = 0,456 > rtabel = 0,361). Rata-rata nilai siswa setelah dibelajarkan menggunakan pendekatan  saintifik  berbantuan  asesmen  portofolio  adalah  69,89  yang  tergolong  pada  kategori tinggi,  sedangkan  rata-rata  nilai  siswa  sebelum  dibelajarkan  menggunakan  pendekatan  saintifik berbantuan  asesmen  portofolio  adalah  50,22  yang  tergolong  pada  kategori  rendah.  Dengan demikian, pendekatan saintifik berbantuan asesmen portofolio berpengaruh terhadap prestasi belajar IPA.
Penelitian  terkait  asesmen  portofolio  yaitu  Pengaruh  Penggunaan Education  Games Dan Asesmen  Portofolio  Terhadap  Pemerolehan  Kosa  Bahasa    Inggris  Siswa  Kelas  V  SD  Guugus  I Kecamatan Gianyar dilakukan oleh Ni Wayan Sri Kusuma dewi. Hasil penelitian menunjukkan (1) ada perbedaan  pemerolehan  kosakata  bahasa  Inggris  siswa  mengikuti  penggunaan education  games dan  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  konvensional,  (2)  ada  perbedaan  pemerolehan kosakata  bahasa  Inggris  ditinjau  dari  penggunaan  bentuk  asesmen,  (3)  ada  pengaruh  interaksi antara  model  pembelajaran  dengan  asesmen  terhadap  pemerolehan  kosakata  Bahasa  Inggris,  (4) untuk siswa yang mengikuti asemen portofolio, ada perbedaan pemerolehan kosakata bahasa Inggris antara  siswa  yang  mengikuti  penggunaan  education  games  dan  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran konvensional, (5) untuk siswa  yang mengikuti asesmen konvensional,  ada  perbedaan pemerolehan  kosakata  bahasa  Inggris  antara  siswa  yang  mengikuti  penggunaan education  games dan  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  konvensional,  (6)  untuk  siswa  yang  mengikuti penggunaan  education  games,  ada  perbedaan  pemerolehan  kosakata  bahasa  Inggris  antara  siswa yang  diberikan  asesmen  portofolio  dengan  siswa  yang  diberikan  asesmen  konvensional,  (7)  Untuk siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  konvensional,  tidak  ada  perbedaan  pemerolehan kosakata  bahasa  Inggris  antara  siswa  yang  mengikuti  asesmen  portofolio  dan  asesmen konvensional.  Adapun  juga  penelitian  lain  yang  terkait  dengan  model  pembelajaran Inside  Outside Circle .  Penelitian  ini  berjudul    Pengaruh  Model  Pembelajaran Inside  Outside  Circle dengan  Time Berbantuan Multimedia Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V Gugus 2 Denpasar Timur dilakukan oleh Putu  Gede  Pande  Rahmalika,  dkk.  Dalam  penelitian  ini    terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPA  antara  siswa  yang  dibelajarakan  melalui  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle dengan  Time  Berbantuan  Multimedia dengan  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional. Hasil uji hipotesis diperoleh thitung sebesar 4,7003 sedangkan nilai ttabel adalah 2,00. Dari  perhitungan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  thitung  >  ttabel  (4,7003>2,00).  Berdasarkan perbedaan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA antara  siswa  yang  dibelajarakan  melalui  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle  dengan  Time Berbantuan  Multimedia dengan  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  Pembelajaran  Konvensional  Pada Kelas V SD Gugus II Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2013/2014. Oleh karena itu, hasil penelitian  penelitian  tersebut    berhasil  memperkuat  penelitian  ini  tentang  penerapan  model pembelajaran Inside Outside Circle.
Sehingga  diperoleh  hasil  belajar  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Inside  Outsiode  Circle berbantuan  asesmen  portofolio  akan  lebih  baik  hasilnya  jika  dibandingkan dengan siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan  model pembelajaran konvensional.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan,  dalam  penelitian  ini  telah  dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) berbantuan asesmen portofolio dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  pembealajaran konvensional pada siswa kelas V tahun pelajaran  2017/2018 di SD Gugus VII Kecamatan Buleleng, karena dapat dilihat melalui rata-rata hasil belajar IPA siswa pada kelompok siswa yang telah dengan menggunakan  model  pembelajaran  Inside  Outside  Circle  yaitu  81,67  yang  berada  pada  kategori sangat  tinggi,  sedangkan  rata-rata  skor  hasil  belajar  IPA  kpada  elompok  siswa  yang  menggunakan model pembelajaran konvensional yaitu73,88 yang termasuk pada kategori tinggi.
Berdasarkan hasil penghitungan uji-t diperoleh hasil thitung sebesar 3,88 dan ttabel dengan dk  yaitu  52  pada  taraf  signifikansi  5%  yaitu1,67,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan,  thitung  lebih
besar dari ttabel (thitung> ttabel), sehingga H0 ditolak dan H ¬a diterima. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, saran yang dapat diberikan adalah sebagai beikut. 1) Guru agar terus meningkatkan keterampilannya  dalam  mengajar,  meningkatkan  inovasi,  kreativitasnya  untuk  mencapai  hasil pembelajaran  yang  optimal,  2)  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Inside  Outside  Circle berbantuan  asesmen  portofolio  merupakan  model  yang  bagus  diterapkan  untuk  meningkatkan keatifan  siswa  dan  meningkatkan  kreativitas  siswa,  3)  Siswa  dengan  menggunkan  model pembelajaran  Inside  Outside  Circle  maka  dapat  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  dan berinteraksi dengan temannya, siswa dapat menumbuhkan gagasan-gagasan ise baru terkait materi pembelajaran  yang dibahas, 4) Kepada pihak sekolah, dengan adanya penelitian ini dapat dijadikan masukan  untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dnegan  penerapan  model  pembelajaran  Inside Outside  Circle  dan  portofolio  yang  diberikan  kepada  siswa  yang  membuat  potensi  peserta  didik semakin  berkembang,  5)  Peneliti  yang  beriminat  untuk  melanjutkan  penelitian  ini  dengan menerapkan model pembelajaran Inside Outside Circle berbantuan asesmen portofolio agar nantinya memperhatikan kendala yang dihadapi saat terjun ke sekolah dasar selama penelitian mata pelajaran IPA selain itu dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk perbaikan untuk penelitian lain.

## Daftar Pustaka
Agung, A. A. Gede. 2014. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publishing.
Cndiasa,  I  Made.  2011.  Pengujian  Instrumen  Penelitian  Disertai  Aplikasi  ITEMAN  dan  BIGSTEPS. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik O. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Koyan, I Wayan. 2012. Statistik Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2015.  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk Peningkatan Profesionalisme Guru. Kata Pena.
Kusuma  Dewi,  Sri  Ni  Wayan,  dkk.  2013.“Pengaruh  Penggunaan  Education  Games    Dan  Asesmen Portofolio  Terhadap  Pemerolehan  Kosa  Bahasa    Inggris  Siswa  Kelas  V  SD  Guugus  I Kecamatan Gianyar”. E-Journal Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 3 Nomor 1.
Rahmalika Pande, Gede Pt, dkk. 2014.“Pengaruh Model Pembelajaran Inside Outside Circle Dengan Time Berbantuan Multimedia Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V Gugus 2 Denpasar Timur”. E-Journal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 2. Nomor 1.
Setiawan,  Hendri.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  NHT  (Numbered  Head Together)  untuk  meningkatkan  Aktifitas  dan  Hasil  Belajar  teknik  dasar  passing  bola  basket pada siswa kelas VII SMPN 1 Sukasada. Jurnal PJOK Undiksha. Vol 2, No1.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Susanti,  Trisna  Made.  2016.  ”Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  Berbasis Lingkungan Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V di Gugus V Kecamatan Negara Tahun Pelajaran  2016/2017”.  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Undiksha Singaraja.
Sutrisno Perdana. 2016. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Praktik Kelistrikan Otomotif SMK Di Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi UNY. Volume 6, No 1, Februari 2016 (111-120).
Tariani Ni  Kadek,  dkk.  2015.  “Pengaruh  Pendekatan  Sainstifik  Berbantuan  Asesmen  Portofolio Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  Dengan  Kovariabel  Gaya  Belajar  Siswa”.  E-Jornal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Volume 3, Nomor 1.
Yusuf, Muri. 2015. Asesmen Dan Evaluasi  Pendidikan. Jakarta: Kencan Pusaka.