## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK INTENSIF
Nana Ronawan Rambe 1 , Wa Mirna 2 , Asrul 3 , Rudi Purwana 4
Institut Agama Islam Negeri Ambon 1,2 , Institut Kesehatan Helvetia 3,4
1 nanarambe41@gmail.com
Abstrak :Penelitian ini bertujuan untuk  menghasilkan media pembelajaran melalui software program Macromedia Flash  untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak  insentif    pada  materi  cerita  fantasi  di  kelas  VII  SMP  Negeri  4 Maluku  Tengah.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Maluku  Tengah  yang  berjumlah  28 orang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan  yang  diadaptasi  dari  model  pengembangan  Borg  dan Gall.  Media  yang  dihasilkan  terdiri  atas  tiga  bagian,  yaitu  pembuka  (meliputi  SK,KD,  dan  petunjuk  penggunaan media),  isi  (meliputi  menu  materi,  latihan,  dan  kuis),  dan  penutup  (meliputi  video  motivasi  dan  biodata  penulis). Media  pembelajaran  macromedia  flash  tersebut  diuji  cobakan  kepada  (1)  ahli  media  pembelajaran  dan  (2)  ahli materi, (3) praktisi, dan (4) siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket Ahli materi, angket Ahli media, praktisi dan angket respon Siswa, dan instrumen  indikator menyimak intensif. Metode yang digunakan dalam  pengumpulan  data  adalah  observasi,  wawancara,  angket.  Tahapan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini antara lain: (1) Tahap desain, pembuatan media menggunakan aplikasi Macromedia Flash dengan bantuan aplikasi Ms.  Power  Point,  dan  (2)  validasi  desain,  (3)  revisi  produk,  dan  (4)  uji  coba  produk  pada  siswa  SMP  Negeri  4 Maluku  Tengah  di  kelas  VII.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  yang  diperoleh  dari  angket  uji  ahli  menunjukkan  bahwa macromedia flash layak dan siap diimplementasikan.

## Kata Kunci: macromedia flash, menyimak intensif, siswa SMP Kelas VII
Abstract : This study aims to produce learning media through the Macromedia Flash software program to improve the ability to listen to incentives on fantasy story material in class VII SMP Negeri 4 Maluku Tengah. The subjects of this study were the seventh grade students of SMP Negeri 4 Central Maluku, totaling 28 people. This study uses a development  method  adapted  from  the  Borg  and  Gall  development  model.  The  resulting  media  consists  of  three parts, namely the opening (covering SK, KD, and instructions for using media), content (covering material menus, exercises,  and  quizzes),  and  closing  (covering  motivational  videos  and  author  biodata).  The  macromedia  flash learning media was tested on (1) learning media experts and (2) material experts, (3) practitioners, and (4) students. The instruments used in this research are material expert questionnaires, media expert questionnaires, practitioner and  student  response  questionnaires,  and  intensive  listening  indicator  instruments.  The  method  used  in  data collection is observation, interviews, and questionnaires. The stages carried out in this research include: (1) Design stage,  making  media  using  Macromedia  Flash  application  with  the  help  of  Ms.  Power  Point,  and  (2)  design validation,  (3) product  revision, and  (4) product  testing  on  students of  SMP  Negeri  4 Central  Maluku  in  class  VII and ready to be implemented.
Keywords: macromedia flash, intensive listening, class VII junior high school students

## PENDAHULUAN
Pengembangan  media  pembelajaran  tidak terlepas  dari  perkembangan  dunia  teknologi komputer.  Perkembangan  tersebut  memberi peluang  bagi  pendidik  untuk  mengembangkan pembelajaran  di  kelas.  Salah  satunya  adalah mengembangkan media pembelajaran macromedia  flash  pada  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  4  Maluku  Tengah.  Macromedia  flash adalah  sebuah  program  multimedia  dan  animasi interaktif  dengan  pemrograman  pada  flash (action Script) yang dikemas secara inovatif dan
menarik  sehingga  siswa  mampu  menyimak dengan baik.
Penggunaan media dalam proses pembelajaran  dapat  memberikan  pengalaman yang  bermakna  bagi  siswa.  Kehadiran  media dalam  pembelajaran  akan  menguatkan  proses komunikasi antara guru dengan siswa. Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  dapat membantu siswa dalam menerima dan memahami  materi  pelajaran  dengan  optimal. Media pembelajaran berbasis multimedia menghadirkan  suasana  baru  dalam  proses
pembelajaran  (Nasirudin,  2017).  Yudhiantoro (2006)  juga  mengatakan  bahwa  multimedia merupakan kombinasi teks, seni, suara, animasi, dan  video  yang  disampaikan  kepada  audiens dengan  komputer  atau  peralatan  manipulasi elektronik  dan  digital  yang  lain.  Melalui gabungan  media-media  ini  pengalaman  belajar menjadi  interaktif  yang  mencerminkan  suatu pengalaman dalam kehidupan sehari-hari.
Pengembangan multimedia dalam pembelajaran  berbasis  komputer  atau  lebih dikenal dengan Computer Assistance Instruction (CAI) dapat membantu guru dalam mengajar dan membantu  siswa  dalam  belajar.  Aktualisasi bentuk abstrak menjadi konkret dapat diwujudkan dengan aplikasi flash. Animasi flash adalah  animasi  yang  berupa  file  movie.  File movie  yang  dihasilkan  dapat  berupa  grafik  atau teks. Selain itu, flash juga memiliki kemampuan untuk  mengimpor  file  suara,  video,  maupun  file gambar dari aplikasi lain (Abdulloh, 2017: 441).
Macromediaflash merupakan media audiovisual yang membantu guru dalam memberikan inovasi dalam pembelajaran. Media Audio visual adalah media instruksional modern yang  sesuai  dengan  perkembangan  kemajuan IPTEK,  meliputi  media  yang  dapat  dilihat  dan didengar  (Rohani,  2007:  97-98).  Media  audio visual merupakan media perantara atau penggunaan  materi  dan  penyerapannya  melalui pandangan dan pendengaran sehingga membangun  kondisi  yang  dapat  membuat  siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap sehingga media ini sangat relevan bila diterapkan  pada  pembelajaran  keterampilan berbahasa di sekolah menengah pertama.
Ranukadevi  (2014)  mengatakan  bahwa menyimak  sebagai  keterampilan  bahasa  yang sangat  mendasar  secara  konsisten  saling  terkait dengan  kemampuan  bahasa  lainnya,  yaitu berbicara, membaca,  dan menulis.  Keterampilan menyimak  dengan  keterampilan  bahasa  yang lain  juga  saling  mempengaruhi.  Contohnya, seorang  anak  memperoleh  bahasa  dan  dapat berbicara  dengan  cara  menyimak perkataan orang lain.
Keterampilan menyimak meliputi kemampuan  memahami  bunyi  bahasa,  perintah, dongeng, drama, petunjuk, denah, pengumuman, dan  konsep  materi  pelajaran.  Keterampilan berbicara  meliputi  kemampuan  menggunakan
pikiran,  perasaan,  dan  informasi  secara  lisan mengenai  perkenalan,  tegur  sapa,  dan  diskusi. Keterampilan  membaca  meliputi  keterampilan memahami  teks  bacaan  melalui  membaca intensif  dan  sekilas.  Keterampilan  menulis meliputi  kemampuan  menulis  permulaan,  dikte, mendeskripsikan  benda,  mengarang,  menulis surat  undangan,  dan  ringkasan  paragraf  (Nindy, 2018: 4).
Berdasarkan  keempat  aspek  berbahasa tersebut, fokus penelitian ini hanya terdapat pada keterampilan  menyimak.  Hal  ini  dikarenakan secara  berurutan pemerolehan  keterampilan bahasa pada umumnya dimulai dari keterampilan menyimak  baru  diikuti  keterampilan  berbicara, membaca  dan menulis.  Keterampilan menyimak merupakan suatu proses kegiatan mendengarkan Saddhono  dan  Slamet  (2012)  lambang-lambang lisan  dengan  penuh  perhatian,  pemahaman, apresiasi,  serta  interpretasi  untuk  memperoleh informasi,  menangkap  isi  atau  pesan  serta memahami  makna  komunikasi  yang  telah disampaikan sang pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan (Tarigan, 2008).
Tyagi  (2013)  menjabarkan  keterampilan menyimak  terdiri  dari  lima a spek  yaitu mendengar, memahami, mengingat, mengevaluasi  dan  merespon. Namun,  untuk melihat  kemampuan  menyimak  intensif  siswa, peneliti hanya menggunakan dua aspek menyimak  yang  dikemukakan  oleh  Tyagi  yakni memahami  dan  mengingat yang  kemudian dikembangkan  menjadi  tiga  indikator  penilaian yaitu menjawab  pertanyaan  sesuai  isi  cerita, memperagakan  atau  menirukan  gerakan  yang terdapat  dalam  cerita  dan  menceritakan kembali cerita yang mengacu pada Pemendikbud N0.146.tahun 2014.
Keberhasilan  seseorang  dalam  menyimak dapat  diketahui  dari  bagaimana  penyimak memahami  dan  menyampaikan  informasi  dari simakan  secara  lisan  atau  tertulis.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  keterampilan  menyimak cukup kompleks jika penyimak ingin menangkap makna  yang  sesungguhnya  dari  simakan  yang mungkin  tidak  seutuhnya  tersurat,  sehingga penyimak  harus  berusaha  mengungkapkan  hal- hal  yang  tersirat  (Nurhayani,  2010:  54).  Hal  ini dapat dilihat dari peranan keterampilan menyimak  terhadap  keterampilan  berbahasa. Sriyono  (2009)  mengatakan  peranan  menyimak
sebagai  berikut  :  (1)  keterampilan  menyimak merupakan  dasar  yang  cukup  penting  untuk keterampilan  berbicara,  karena  apa  yang  akan kita  ucapkan  dalam  berbicara  merupakan  hasil simakan  dari  pembicaraan  orang  lain;  (2) keterampilan  menyimak  juga  merupakan  dasar bagi  keterampilan  membaca  atau  menulis.  Ini berarti  bahwa  informasi  yang  kita  peroleh  dari menyimak  sebagai  bekal  kita  untuk  bisa memahami  apa  yang  dituliskan  orang  lain  lewat tulisan.  Informasi  yang  kita  peroleh  dari menyimak  juga  sebagai  bekal  kita  dalam melakukan  kegiatan  menulis,  karena  apa  yang kita tulis itu bisa bersumber dari informasi yang telah  kita  simak;  (3)  penguasaan  kosakata  pada saat  menyimak  akan  membantu  kelancaran membaca dan menulis.
Walaupun  kegiatan  menyimak  merupakan kegiatan yang dominan dan memiliki peran yang sangat besar,  namun  pembelajaran menyimak  di sekolah  sampai  sekarang  kurang  mendapat perhatian  dan  terkesan  kurang  penting  karena tidak  diujikan  dalam  Ujian  Akhir  Nasional (Denok,  2007:3-5).  Lebih  lanjut  dijelaskan bahwa  guru-guru  pada  umumnya  berasumsi bahwa keterampilan menyimak dengan sendirinya  dapat  berkembang  dari  belajar berbicara.  Kegiatan  pembelajaran  keterampilan menyimak  masih  sering  diabaikan  karena banyak orang yang menganggap bahwa menyimak  merupakan  kemampuan  yang  sudah dimiliki  manusia  sejak  lahir.  Bahkan  dalam kenyataan  kehidupan  sehari-hari,  tidak  semua orang  mampu  menyimak  dengan  baik.  Hal  itu mengindikasikan bahwa selama ini keterampilan menyimak kurang mendapatkan perhatian.
Berdasarkan  observasi  awal,  para  siswa kelas  VII  di  SMP  Negeri  4  Maluku  Tengah Provinsi Maluku, memiliki kemampuan menyimak siswa  yang  rendah  atau  masih  belum memenuhi  standar  yang  diinginkankan  yaitu  65 sedangkan  kriteria  yang  ditentukan  adalah  75. Hal  ini  dikarenakan  pada  saat  pembelajaran menyimak  berlangsung  siswa  lebih  tertarik untuk  mengobrol  dengan  teman  sebangkunya dibandingkan dengan memperhatikan pembelajaran  yang  sedang  disampaikan  oleh guru. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bahasa  Indonesia,  Ibu  Hadianty  Alkatiri, mengungkapkan bahwa siswa  kelas  VII  di  SMP Negeri  4  Maluku  Tengah  yang  menjadi
penyebab  utama  kemampuan  menyimak  siswa rendah  adalah  1)  siswa  kurang  berminat  pada pembelajaran  menyimak,  2)  guru  mengalami kesulitan  untuk  membangkitkan  minat  siswa dalam  pembelajaran  menyimak,  dan  c)  guru kurang  tepat  memilih  metode  pembelajaran. Maka untuk mengatasi masalah tersebut, peneliti berkolaborasi dengan Ibu Hadianty agar kemampuan  menyimak  siswa  meningkat  yaitu dengan  cara  penggunaan  metode  yang  tepat. Salah  satu  metode  yang  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  keterampilan  menyimak  yaitu menggunakan macromediaflash yang  telah dikembangkan oleh peneliti. Di dalam macromediaflash siswa dituntun untuk menyimak  gambar animasi  yang memiliki  suara dan karakter unik sehingga siswa merasa senang dan  termotivasi  untuk  menyimak  petunjuk  yang terdapat pada macromedia tersebut.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  penelitian ini  penting  untuk  dilakukan.  Penelitian  ini penting dilakukan karena pengembangan macromediaflash dalam pembelajaran menyimak masih sangat minim, walaupun sarana dan  fasilitas  sekolah  mendukung.  Kondisi  ini disebabkan  kemampuan  guru  dalam  pembuatan multimedia  masih  belum  optimal.  Oleh  karena itu, peneliti merasa tertarik untuk mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis macromediaflash pada  pembelajaran  menyimak. Dengan  demikian, macromedia flash dirancang agar  lebih  efektif    dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia untuk meningkatkan menyimak intensif  bagi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2 Masohi Kabupaten Maluku Tengah.
Pada proses pembelajaran, seorang pendidik pasti  memahami  apa  itu  media  pembelajaran yang akan digunakan ketika akan menyampaikan materi pembelajaran pada peserta didik. Tentunya  pengetahun  guru  harus  didukung  oleh pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  relevan dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Menurut Laila, dkk (2016:3) pemanfaatan media pembelajaran yang relevan dapat mengoptimalkan  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran  tersebut  dapat  digunakan  dalam pembelajaran,  yang  meliputi  alat  bantu  guru dalam  mengajar  serta  sarana  pembawa  pesan dari  sumber  belajar  ke  penerima  pesan  belajar yakni  siswa.  Hal  serupa,  menurut  Daryanto (2010:4)  media  pembelajaran  merupakan  sarana
perantara dalam proses pembelajaran yang perlu dikembangkan  oleh  guru.  Dengan  demikian, media  pembelajaran  adalah  sarana  perantara yang  dikembangkan  guru  untuk  menyampaikan pesan  baik  dalam  bentuk  visual  maupun audiovisual  yang mampu merangsang perhatian, minat,  pikiran,  dan  perasaan  siswa  sehingga dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditentukan. Tujuan pembelajaran yang dimaksud dalam penelitian ini yakni kemampuan menyimak  siswa  terhadap  materi  yang  dikemas dalam macromedia flash.
Seperti  kita  ketahui  bahwa  menyimak menduduki taraf tertinggi dalam dunia pengajaran.  Dalam  peristiwa  menyimak  sudah ada  faktor  kesengajaan  dan  faktor  pemahaman. Faktor  pemahaman  merupakan  unsur  utama dalam setiap peristiwa menyimak. Bila mendengar sudah tercakup dalam mendengarkan maka  baik  mendengar  maupun  mendengarkan sudah tercakup dalam menyimak.
Peristiwa  menyimak  selalu  diawali  dengan mendengarkan bunyi bahasa baik  secara langsung  ataupun  melalui  rekaman,  radio, televisi,  dan  media  pembelajaran.  Bunyi  bahasa yang  ditangkap  oleh  telinga  diidentifikasi bunyinya.  Pengelompokannya  menjadi  suku kata, kata, frasa dan klausa, kalimat dan wacana. Oleh  sebab  itu,  begitu  pentingnya  menyimak dalam  pengajaran,  guru  dianjurkan  untuk melakukan inovasi dalam pembelajaran menyimak.
Pengembangan  media  pembelajaran,  yakni macromedia  flash harus  didukung  oleh  sarana yang  memadai  dan  kemampuan  guru  dalam pengelolaan  media  tersebut.  Pengembangan macromediaflash memberikan  dampak  positif, diantaranya.  animasi  lebih  jelas,  simulasi  dapat dikembangkan, dan media lebih bersifat interaktif  (Muhtarom,  2017:148).  Kejelasan animasi yang telah dikembangkan dapat memotivasi  siswa  untuk  menyimak  secara intensif.
Menyimak intensif adalah kegiatan menyimak  dengan  penuh  perhatian,  ketentuan dan  ketelitian  sehingga  penyimak  memahami secara  mendalam.  Dengan  cara  menyimak  yang intensif,  penyimak  melakukan  penyimakan dengan penuh perhatian, ketelitian, dan ketekunan,  sehingga  penyimak  memahami
secara  luas  bahan  simakannya  (Tri  Ayu,  2019: 114).
Menurut Tarigan  (2008:50-51)  model pelajaran  menyimak  yang  diterapkan  untuk siswa  SMP  sebagai  berikut,  (1)  menyimak dengar,  (2)  menyimak  dengar/tanya  (MDTA), (3)  menyimak  dengar  cerita  (MDC),  (4) menyimak  dengar  suruh  (MDS),  (5)  menyimak dengar teriak (MDT), (6) menyimak dengar bisik berantai  (MDBB),  (7)  menyimak  dengar rangkum  (MDR), (8) menyimak dengar  lakukan (MDL),  (9)  menyimak  dengar  simpati  (MDS), dan (10) menyimak dengar kata simon (MDKS).
Berdasarkan  pemaparan  kesepuluh  model pelajaran  menyimak  maka  untuk  meningkatkan kemampuan  menyimak  insentif  siswa,  peneliti hanya  memilih  lima  pelajaran  menyimak berdasarkan kebutuhan di kelas VII SMP Negeri 4  Maluku  Tengah.  Kelima  pelajaran  menyimak tersebut adalah (1) MDTA, (2) MDC, (3) MDR, (4)  MDS,  dan  (5)  MDL .  Kelima  pelajaran menyimak  ini  kemudian  dikaitkan  dengan Standar  Isi  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  K.D 4.3 menceritakan  kembali  isi  teks  narasi  (cerita fantasi)  yang  didengar.  Melalui  Kompetensi Dasar  tersebut,  peneliti  kemudian  mengemas pelajaran menyimak yang diintegrasikan dengan bahasa  asing,  yakni  bahasa  inggris  sehingga kemampuan  menyimak  insentif  siswa  kelas  VII dapat  diteliti  dengan  baik.  Alasan  memadukan bahasa  Inggris  dalam  pelajaran  menyimak Bahasa  Indonesia  bertujuan  untuk  membantu siswa  memahami  informasi  yang  diberikan melalui  gambar  dan  kata  –  kata  yang  terdapat dalam macromedia  flash. Dengan  adanya macromediaflash ,  siswa  akan  merasa  tertarik dan senang dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas (Astari, dkk 2016: 24).

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  pengembangan.  Metode  penelitian  ini diadaptasi dari model pengembangan pembelajaran Borg and Gall (2003:569). Metode R & D adalah metode penelitian yang digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Produk dimaksud  adalah  macromedia  flash  untuk  siswa SMP  kelas  VII.  Berdasarkan  model  tersebut terdapat  empat  tahapan  prosedur  penelitian pengembangan,  (1)  tahap  prapengembangan
yang dilakukan dengan observasi awal, mengumpulkan  informasi  berkaitan  dengan pengembangan  media,  dan  membuat  desain pengembangan produk, (2) tahap pengembangan yang  dilakukan  dengan  mulai  mengembangkan produk  secara  utuh,  (3)  tahap  uji  coba  yang dilakukan  dengan  menguji  cobakan  produk  ke ahli  (ahli  media  dan  ahli  materi  pembelajaran,), praktisi  (guru),  dan  siswa,  dan  (4)  tahap  revisi produk.
Instrumen  prapengembangan  dan  uji  coba berupa  pedoman  wawancara  dan  angket. Pedoman  wawancara  digunakan  saat  observasi awal  untuk  analisis  kebutuhan  kepada  guru bahasa  Indonesia.  Angket  penilaian  berisi  aspek penilaian untuk diberikan kepada subjek uji ahli (ahli  media,  dan  ahli  materi  pembelajaran)  dan subjek uji coba, yaitu ibu Hadianti Alkatiri S.Pd (guru  bahasa  Indonesia  SMP  Negeri  4  Maluku Tengah)  dan  siswa  kelas  VII-3  SMP  Negeri  4 Maluku Tengah yang berjumlah 28 orang. Hasil penilaian  subjek  ahli  dan  uji  coba  digunakan sebagai  sumber  data  numeral  dan  data  verbal (komentar dan saran perbaikan). Melalui angket, dapat  diketahui  kelayakan  serta  hal-hal  yang perlu  direvisi  dari  produk  yang  dihasilkan  pada penelitian ini.
Data  pada  penelitian  pengembangan  ini berupa data verbal dan data numeral. Data verbal berupa saran serta pendapat tertulis yang didapat dari lembar instrumen penilaian. Selain itu, data verbal  juga  didapat  secara  lisan  ketika melakukan diskusi dengan para ahli dan praktisi. Untuk  data  numeral  didapat  dari  angket  yang diberikan  kepada  para  ahli,  praktisi,  dan  siswa SMP kelas VII yang menjadi subjek uji coba.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini meliputi teknik  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Analisis  data  untuk  data  kualitatif (verbal)  didapatkan  dari    kegiatan  wawancara dan  komentar  yang  tertulis  di  dalam  angket validasi  yang  dilakukan  dengan  cara  mencatat poin-poin  dari  hasil  kegiatan  wawancara  dan komentar  yang  terdapat  dalam  angket.  Setelah itu, mengevaluasi poin-poin penting tersebut dan dijadikan  sebagai  acuan  untuk  merevisi  produk. Selanjutnya,  untuk  data  kuantitatif    (numeral) digunakan  analisis  kuantitatif  pada  data  yang diperoleh  dari  angket    validasi  ahli,  praktisi, angket  uji  coba,  analisis  tes  menyimak  intensif,
dan  hasil  uji  efektivitas  media/produk  (media). Jadi,  terdapat  tiga  model  analisis  untuk  data kuantitatif  (numeral)  di  dalam  penelitian  dan pengembangan ini, yaitu (1) analisis kuantifikasi angket  validasi  (ahli  dan  praktisi)  dan  uji  coba, dan (2) analisis menyimak intensif siswa.

## 1. Analisis  kuantifikasi  angket  validasi  dan uji coba produk
Data  yang  didapatkan  dari  angket  (validasi dan  uji  coba)  dianalisis  dengan  rumus  dan konversi tingkat skala 4 (empat) yang dirumuskan Arikunto (1996:244).
Seperti tampak pada rumus dan tabel berikut.
a. Pengolahan data angkat per item
Keterangan :
𝜌 = Presentase yang dicari x = Jawaban responden dalam 1 item xi = Jumlah jawaban responden dalam 1 item 100% = Bilangan konstanta

## b. Pengolahan data angket keseluruhan
Keterangan :
𝜌 = Presentase yang dicari ∑ x = Total jawaban responden dalam 1 item ∑xi = Jumlah jawaban ideal dalam 1 item 100% = Bilangan konstanta
Berdasarkan  rumus  di  atas,  maka  untuk menentukan  kesimpulan  yang  telah  dicapai, ditetapkan  kriteria kelayakan  bahan  ajar  sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Kelayakan media/Produk
Hasil Uji (HU) Tindak Lanjut (TLJ) Kategori Skor Persentase Kualifikasi 4 85% - 100% Sangat Layak Implementasi 3 75% - 84% Layak Implementasi 2 55% - 74% Cukup Layak Revisi 1 ≤55% Kurang Layak Diganti
Sumber : Sugiyono (2008:417-421)
𝜌 ═ 𝑥 𝑥𝑖 x 100
𝜌 ═ ∑𝑥 ∑𝑥𝑖 x 100
Keterangan :
1. Apabila  uji  kelayakan  produk  mencapai tingkat persentase 85%-100% bahan ajar tergolong sangat layak dan siap diimplementasikan.
2. Apabila  uji  kelayakan  produk  mencapai tingkat persentase 75% - 84% bahan ajar tergolong layak dan siap
diimplementasikan.
3. Apabila  uji  kelayakan  produk  mencapai tingkat persentase 55% - 74% bahan ajar tergolong cukup layak dan perlu direvisi.
4. Apabila  uji  kelayakan  produk  mencapai tingkat  persentase  ≤55%  bahan  ajar tergolong tidak layak dan harus diganti.
Berdasarkan pedoman tersebut, apabila skor uji ahli mencapai ≥75% maka produk yang akan dikembangkan  dalam  penelitian  ini  dapat diimplementasikan  dalam  pembelajaran.  Kode data  untuk  skor    ≥75%  adalah  “I”  yang  berarti implementasi.  Sebaliknya,  jika  skor  hasil  uji coba  mencapai  ≤74%  maka  produk  harus direvisi agar memenuhi syarat kriteria kelayakan.  Kode  data  untuk  skor    ≤74%  adalah “R” yang berarti revisi.

## 2. Analisis Menyimak Intensif siswa
Uji  kemampuan  menyimak  intensif  siswa menggunakan  indikator  penilaian  menyimak menurut Tyagi (2013).

## Tabel 2. Indikator Penilaian Keterampilan Menyimak
Aspek yang Diukur Capaian Indikator Kriteria keberhasilan Menyimak intensif Cara Mengukur Memahami isi cerita Menjawab  pertanyaan  sesuai isi cerita 75% Diamati  dari  kesesuaian  jawaban dengan isi cerita Memperagakan atau menirukan gerakan yang terdapat dalam  cerita 75% Diamati  dari  kesesuaian  gerakan dengan alur cerita Mengingat isi cerita Menceritakan kembali isi cerita 75% Diamati dari kelancaran anak menceritakan kembali cerita

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  penelitian  ini  yaitu  menghasilkan pengembangan
media pembelajaran Macromedia Flash pada materi menyimak cerita fantasi. Hasil pengembangan produk macromedia flash bertujuan untuk meningkatkan kemampuan  menyimak  intensif  siswa  kelas  VII SMP  Negeri 4 Maluku Tengah yang terdiri atas empat  bagian,  yaitu  (1)  deskripsi  media,  (2) revisi  media,  dan  (3)  penyajian  data  hasil  uji kelayakan  media.  Ketiga  hasil  tersebut  dapat dipaparkan sebagai berikut.

## Deskripsi Media Pembelajaran Macromedia Flash
Berdasarkan struktur penyajiannya, macromedia flash ini dibagi menjadi tiga bagian, yaitu  tampilan  pembuka,  isi,  dan  penutup. Bagian  pembuka  Tampilan  pembuka  memuat informasi  tentang  judul  dan  instansi  penyusun. Bagian  isi  berupa  menu  utama  yang  berisi tampilan  isi  SK,  KD,  dan  materi  cerita  fantasi
yang  dikemas  dengan  tombol  navigasi  memuat materi,  kuis,  dan  tes  menyimak  intensif.  Di bagian  isi  juga  terdapat  petunjuk  penggunaan media sehingga membantu guru dalam penyampaian  materi  ajar.  Pada  bagian  penutup dikemas  dengan  motivasi,  profil  penyusun,  dan video  pendek  untuk  merangsang  siswa  tentang pentingnya  menyimak secara insentif.

## Revisi Produk
Revisi  produk  dilakukan  untuk  beberapa bagian  antara  lain  (1)  penggunaan  bahasa; bahasa yang tidak sesuai dengan kaidah penulisa diganti  dan  diperbaiki,  (2)  warna  gambar  dan tulisan  harus  diganti  dengan  warna  yang  lebih cerah  agar  mudah  dibaca,  (3)  petunjuk penggunaan  media  perlu  disederhanakan  atau dirapikan,  (6)  sistematika  penulisan;  mengganti struktur penulisan pada teks cerita fantasi dengan menyederhanakan  kalimat  yaitu  mengganti  dan menambahkan  kata  dan  kalimat  yang  tepat sesuai dengan tingkat kognitif siswa SMP Kelas VII.
Penyajian Data Hasil Uji Kelayakan

## Macromedia Flash
Pengujian media pembelajaran  macromedia flash  oleh  ahli  media  sebesar  80%,  dinyatakan layak untuk dimplementasikan. Pengujian media oleh  ahli  materi  sebesar  77%,  dinyatakan  layak untuk  dimplementasikan.  Pengujian  media  ajar oleh ahli praktisi sebesar 98%, dinyatakan layak untuk  dimplementasikan.  Uji  lapangan  oleh siswa  sebesar  97%  dinyatakan  layak  untuk dipublikasikan.
Pengujian media pembelajaran  macromedia flash  pada  siswa  SMP  Kelas  VII  sudah memenuhi  Kriteria  keberhasilan  menyimak insentif,  yakni  aspek  memahami  isi  cerita  pada indikator  menjawab  pertanyaan  sesuai  isi  cerita 72% dan indikator memperagakan isi cerita 70% dan  pada  aspek  mengingat  isi  cerita  dengan indikator menceritakan  kembali isi  cerita  adalah 70%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa media pembelajaran macromedia flash dapat menstimulasi  perkembangan  menyimak  pada siswa  SMP  kelas  VII.  Media    ini  memiliki peranan  sehingga  siswa  dapat  memenuhi indikator  kinerja  penilaian  menyimak  intensif yaitu dengan kriteria keberhasilan 75%.

## Pembahasan
Pengembangan media pembelajaran berbasis  macromedia  flash  dikemas  sesuai kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  yang  mencakup  teks  cerita  fantasi. Media yang  dikembangkan oleh peneliti menggunakan prosedur penelitian Borg and Gall yang  dimodifikasi  oleh  Sugiyono  sampai  pada tahap  uji  coba  pemakaian  media  untuk  siswa SMP  Negeri  4  Maluku  Tengah  di  Kelas  VII. Media  yang  dikembangkan  berbentuk  aplikasi yang  dikemas  dalam  perangkat  komputer  yang terdiri  dari  pembuka,  bagian  isi  dan  penutup. Pada bagian awal media berisi  identitas penulis, asal universitas penulis, apersepsi, cara menggunakan  media,  menu  materi,  menu  kuis dan menu tes. Bagian isi terdapat materi, contoh soal  dan  beberapa  penerapan  materi  dengan kehidupan  sehari-hari.  Terakhir  penutup  berisi video  motivasi  menyimak  intensif  dan  profil penulis dan diakhiri dengan menekan tombol (X) diujung  kiri  media  untuk  keluar  dari  media pembelajaran.
Pengembangan macromedia flash ini ditekankan  pada  pencapaian  menyimak  intensif siswa  kelas VII SMP Negeri  4 Maluku Tengah pada Kompetensi  Dasar  4.3 menceritakan kembali  isi  teks  narasi  (cerita  fantasi)  yang didengar.  Oleh  karena  itu,  isi  macromedia  flash yang  dikembangkan  lebih  banyak  membahas tentang bagaimana siswa mengenal cara menyimak secara insentif pada teks cerita fantasi yang diperdengrkan melalui rekaman suara yang terdapat  pada  media  pembelajaran  macromedia flashserta  sehingga  siswa  dapat  berlatih  untuk memahami  dan  mengingat  isi  teks.  Dengan demikian,  siswa  mampu  menceritakan  kembali teks  cerita  fantasi  sesuai  dengan  bahasa  mereka sendiri.
Penggunaan  bahasa  yang  digunakan  dalam macromedia  flash  sesuai  dengan  kaidah  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Media  ini  juga menggunakan  bahasa  yang  efektif  dan  efisien (jelas  dan  singkat)  sehingga  mudah  dipahami oleh  siswa.  Media  yang  dikembangkan  juga memperhatikan  aturan  PUEBI  agar  siswa  dapat diberi  contoh  bagaimana  menggunakan  PUEBI dengan  baik  dan  benar.  Meskipun  demikian, pada  saat  uji  coba  produk    ditemui  kekeliruan saat  siswa  menceritakan  kembali  isi  cerita fantasi.
Hasil  dari  wawancara  dan  penyebaran angket diperoleh pengembangan media menggunakan aplikasi Macromedia Flash sangat dibutuhkan oleh siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini berdampak pada kemudahan  siswa  dalam  memahami  masalah materi  cerita  fantasi.  Penyusunan  desain  dalam pembuatan media pembelajaran berbasis Macromedia  Flash  peneliti  melakukan  uji kevalidan  dengan  beberapa  ahli  media  dan  ahli materi  serta  rekan  sejawat  untuk  mendapat masukan dan saran.
Pengembangan media berbasis Macromedia Flash ini telah melawati tahap validasi oleh para ahli  materi  dan  ahli  media  dan  perbaikan  - perbaikan berdasarkan masukan para ahli materi dan media. Hasil dari validasi media pembelajaran  mendapatkan  hasil  akhir  dengan kriteria  baik  sehingga  media  pembelajaran  yang dikembangkan  layak  diuji  coba  dan  digunakan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari uji lapangan yang diuji cobakan pada siswa
kelas VII SMP Negeri 4 Maluku Tengah, media yang telah dikembangkan memperoleh tanggapan  yang  sangat  menarik  pada  saat  uji coba.  Kemenarikan  media  dipengaruhi  oleh aplikasi  Macromedia  Flash  dimana  aplikasi  ini membuat media menjadi menarik dengan adanya audio  dan  animasi  yang  bisa  mengatasi  rasa bosan  siswa.  Sedangkan  keefektifan  media terhadap  siswa  dapat  dilihat  dari  mudahnya siswa  membawa  dan  mengunakan  media,  serta dapat membantu penalaran siswa sehingga siswa dapat  belajar  secara  mandiri.  Dengan  adanya media  ini  siswa  diharapkan  dapat  mengetahui salah satu kegunaan teknologi bagi pembelajaran dan  secara  mandiri  mengaplikasikan  media tersebut  berdasarkan  petunjuk  yang  telah disediakan.

## PENUTUP
Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan produk berupa media pembelajaran  berbasis  Macromedia  Flash  pada pokok  materi  cerita  fantasi  di  kelas  VII  SMP Negeri  4  Maluku  Tengah.  Langkah-langkah untuk menghasilkan media pembelajaran berbasis  Macromedia  Flash  yaitu:  (1)  observasi awal,  (2)  mengumpulkan  imformasi,  (3)  desain produk, (4) validasi desain, (5) perbaikan desain, (6) uji coba produk, (7) revisi produk dan (8) uji coba  pemakaian  produk.  Media  pembelajaran berbasis  Macromedia  Flash  yang  telah  diuji mendapatkan respon yang sangat baik dari siswa dilihat  dari  hasil  uji  coba.  Berdasarkan  hasil  uji coba  yang  diperoleh  dari  angket  uji  ahli  dan indikator  kemampuan  menyimak  insentif  siswa menunjukkan bahwa media pembelajaran macromedia flash layak dan siap diimplementasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulloh  Muwaffaq  dan  Lilik  Mawartiningsih. 2017. Pengembangan  Media  pembelajaran macromedia  flsh  8  berbasis  pendekatan konsep .  Proceeding  Biology  Education Conference Volume 14, (1) : Hal. 441-447. Ahmad  Rohani.  2004. Pengelolaan  Pengajaran . Jakarta. PT. Rineka Cipta Arikunto,  Suharsimi.  1996.  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek,  Edisi  ke-3. Jakarta: Rineka Cipta
Astari N.L.P.M., Pudjawan K.,& Atar P.A.2016.
Pemanfaatan  Media  BIG  BOOK  untuk kemampuan  berbahasa  Anak  Kelompok  B2 dalam Kegiatan Ekstrakurikuler.
E-journal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol.4.No.2 Borg,  W.  R.  &  Gall,  M.  D.  2003. Educational
Research . Boston: Pearson Education, Inc. Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media
Departemenn  Pendidikan  dan    Kebudayaan.
2014.  Peraturan  Menteri  Pendidikann  dan Kebudayaann  Republik  Indonesia    Nomor 146  tahun  2014.  Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Isma    Nurhayani.  2010. Pengaruh  penggunaan metode  bercerita  Terhadap  kemampuan menyimak  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  indonesia.  (Deskriptif  Analisis  di SDN Cimurah I Kecamatan Karangpawitan) . Jurnal Pendidikan Universitas  Garut . Vol.  04;  No.  01;  2010; 54-59. Laila, Alfi dan Sutrisno Sahari.
2016. Peningkatan  Kreativitas  Mahasiswa Dalam Pemanfaatan Barang-Barang Bekas Pada  Mata  Kuliah  Media  Pembelajaran . JPDN, (ONLINE),  1  (2)  :  1-15, tersedia: http://efektor.unpkediri.ac.id,  di  unduh  03 Februari 2022.
Muhtarom. 2017. Penerapan Media Audio visual Macromedia  Flash  dan  Power  point  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Sekolah  Dasar .  Jurnal  Widyagogik. Vol.4.No.2.
Nasirudin,  f.  2017.  Pengembangan  media pembelajaran  IPA  berbasis macromedia flash 8  materi  pencemaran  lingkungan untuk siswa smp kelas VII
Nindy  Septa  Rahayu.  2018. Pengembangan Media  Flash  Card  Plus  Berbasis    Know- want  to  know  Learned  (KWL)  untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Intensif Pada Pembelajran Bahasa
Indonesia  Siswa  Kelas  III  SDN  Kencong  1 tahun  ajaran  2017/2018 .  Artikel  Skripsi.
Universitas PGRI Kediri
Rambe,  Nana  Ronawan.  (2015).  Pengembangan Media Pembelajaran Tenses Bahasa Inggris Berbasis  Multimedia  Interaktif  Pada  Siswa
Sekolah Dasar. Unimed https://scholar.google.com/scholar?oi=bibs &cluster=10446632622655743099&btnI=1 &hl=id
Ranukadevi,  D.  (2014).  The  Role  of Listening in Language Acquisition; the  Challenges & Strategies in Teaching Listening. International  Journal  of Education  and Information Studies. 4(1).59–
63.https://www.ripublication.com/ijeisv1n1/ ijeisv4n1_13.pdf .
Diperoleh pada 8 Februari 2022. Saddono,  K.  &  Slamet,  ST.  Y.  2012.
Meningkatkan Keterampilan  Berbahasa
Indonesia  (Teori  dan  Aplikasi). Bandung  :
Karya Putra Darwati Sriyono.  2009. Teknik  Belajar  Mengajar  dalam CBSA . Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Kunatitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Menyimak Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa Tri  Ayu  Supartini.  2019. Mengembangkan Keterampilan  Menyimak  melalui  Kegiatan Bercerita  dengan  BIG  BOOK  pada  anak usia  5-6  Tahun .  Jurnal  Kumara  Cemdekia. Vol.7.No.2
Tyagi. B. (2013) Listening : An Important  Skill and  Its  Various  Aspects. An International Journal in English , (12), 1-8. http://www.thecriterion.com/V4/n1/Babita. pdf. Diperoleh pada 11 Februari 2022 Wijayanti, Denok. 2007. Peningkatan Keterampilan Bercerita Menggunakan Media Boneka
Skripsi Online. Unnes. Yudhiantoro,  D.  2006. Membuat  Animasi  Web dengan  Macromedia  Flash  Professional  8.
Yogyakarta: Penerbit Andi Offset