Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman dan Kemasyarakatan ISSN (print): 1829-717X , ISSN (online): 2621-0347

## MEDIA NYANYIAN DALAM PENGUASAAN KOSA KATA BARU BAHASA ARAB PADA SISWA KELAS RENDAH MADRASAH IBTIDAYAH
Oleh: Ahmad Fauzan Ilmi
Dosen Sekolah Tinggi Ilmu Al-Qur’an Amuntai, Kalimantan Selatan, Indonesia

## ABSTRACT
This  research  aims  to  describe  a  fun  teaching  medium  in  mastering  the  new Arabic  vocabulary  in  Madrasah  Ibtidaiyah,  Arabic  media  based  on  this  song aimed  at  making  it  easier  for  low-grade  students  of  Madrasah  Ibtidaiyah  to master  new  vocabulary  in  Arabic  learning.  The  transition  period  from kindergarten to elementary school sitting in madrasah ibtidaiyah benches often shocks students with a much different new atmosphere when they are still sitting in kindergarten where the learning process uses more singing and playing. This research  is  qualitative  descriptive  research  by  descriptive  of  phenomena  that occur  in  the  process  of  learning  Arabic.  Data  obtained  through  observations, interviews, and library studies. The result of this study is that students are more confident and active in learning mastery of new vocabulary, they feel happier and faster  in  remembering  new  vocabulary.  The  same  main  problem  in  Arabic learning  in  the lower classes of Madrasah Ibtidaiyah, namely that the average student is still many who have not been able to read Arabic writing, thus causing learning in the classroom to be hampered. One solution offered is singing-based Arabic language learning media.
Keywords: Singing media, mastery of Arabic vocabulary, madrasah low class

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan sebuah media ajar yang menyenangkan dalam  penguasaan  kosa  kata  baru  bahasa  Arab  di  Madrasah  Ibtidaiyah,  Media Bahasa  Arab  berbasis  nyanyian  ini  bertujuan  agar  memudahkan  siswa  kelas rendah Madrasah Ibtidaiyah untuk menguasai kosa kata baru dalam pembelajaran Bahasa Arab. Masa transisi dari Taman Kanak- Kanak memasuki masa Sekolah
Dasar  duduk  di  bangku  Madrasah  Ibtidaiyah  seringkali  membuat  siswa  kaget dengan  suasana  baru  yang  jauh  berbeda  ketika  mereka  masih  duduk  di  Taman Kanak-  Kanak  yang  mana  proses  pembelajaran  lebih  banyak  menggunakan nyanyian dan bermain. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan cara mendeskriptifkan fenomena yang terjadi dalam proses pembelajaran bahasa Arab. Data yang diperoleh melalui observasi, wawancara dan studi pustaka. Hasil dari penelitian ini adalah siswa lebih percaya diri dan aktif dalam pembelajaran penguasaan kosakata baru, mereka  merasa  lebih  bahagia dan  lebih cepat dalam mengingat kosa kata baru. permasalahan utama yang sama dalam pembelajaran bahasa Arab pada kelas rendah Madrasah Ibtidaiyah, yaitu bahwa rata-rata siswa masih  banyak  yang  belum  bisa  membaca  tulisan  Arab,  sehingga  menyebabkan pembelajaran di dalam kelas terhambat. Salah satu solusi yang ditawarkan adalah media pembelajaran bahasa Arab berbasis nyanyian.
Kata Kunci : Media nyanyian, penguasaan kosa kata bahasa Arab, kelas rendah Madrasah Ibtidaiyah

## Pendahuluan
Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  antara  lain  harus  diarahkan kepada  pengembangan  kosa  kata  ( tanmiyat  al  mufradat )  agar  siswa  memiliki perbendaharaan (modal kebahasaan) yang memadai sehingga timbul keberanian untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulisan. Kelemahan siswa pada umumnya adalah kekurangan kosa kata. Oleh karena itu untuk mempermudah siswa dalam mempelajari  dan  memahami  kosa  kata  diperlukan  sebuah  media  untuk  melatih dan mengajarkan kosa kata tersebut. 1
Salah satu diantara kendala yang dihadapi pendidik terhadap siswa kelas rendah adalah sebagian besar dari mereka belum tamat Iqra, yang berarti mereka masih belum bisa atau belum lancar membaca tulisan-tulisan Arab atau menulis
1 Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab , (Yogyakarta: Diva Press, 2012), hlm. 63
tulisan  Arab.  Dan  siswa  kelas  rendah  masih  mencari  jati  diri  mereka  dengan lingkungan baru, suasana baru di sekolah yang baru, sehingga perlu interaksi pada masa  transisi  yang  mereka  jalani  dari  TK  (Taman  Kanak-Kanak)  menuju Madrasah Ibtidaiyah pada saat duduk di bangku TK, siswa lebih banyak di ajak bermain sambil belajar. Bahkan cara belajar mereka di dominasi dengan nyanyian dan lagu-lagu.
Memang,  pengajaran  bahasa  Arab,  dengan  karakteristik  dan  motif  yang berbeda  untuk  mempelajarinya  dalam  masyarakat  non-Arab,  bukannya  tanpa masalah  yang  dihadapinya,  karena  bahasa  Arab  bukanlah  bahasa  yang  mudah dikendalikan  melalui proses pendidikan sepenuhnya. Salah satu masalah  dalam mengajar  bahasa  Arab  yang  lebih  sering  ditemukan  dalam  aspek  lain  dari keterampilan bahasa adalah penguasaan kosa kata baru.
Kita  ketahui  juga  bahwa  kosa  kata  adalah  salah  satu  elemen  terpenting yang  harus  dimiliki  seseorang  dalam  belajar  bahasa  asing,  begitu  juga  bahasa Arab. Memahami kosa kata yang memadai untuk belajar bahasa Arab, baik dalam komunikasi atau menulis dalam bahasa itu. 2
Saif  Al-Mustafa  mengatakan  bahwa  guru  yang  melakukan  pengajaran membutuhkan kualitas ilmiah yang membantunya berada pada level profesinya. Pertama, ia menguasai mata pelajaran : Penguasaan guru atas mata pelajaran yang ia ajarkan membantu rasa percaya diri dan kepercayaan diri siswa terhadapnya. Kemampuan  untuk  memilih  informasi  yang  sesuai  untuk  siswa  tentang subjeknya, kemampuan untuk menjawab pertanyaan siswa mengenai topik, dan
2 Aep Saepurrohman, Siti Laela Nurhayati “ Istikhdam Uslub Al Ghina Fi Ta’limil Mufradat Al-Arabiyyah Li Tarqiyati Qudrah Al-Talamidz ‘Ala Al-Hiwar Al-‘Arabiy”. Jurnal kependidikan dan Kebahasaaraban “Ta’lim Al-‘Arabiyyah” Vol 3, No 2, (2019), 176-177
kemampuan  untuk  memilih  metode  dan  sarana  yang  sesuai  untuk  subjek  atau topik.  Kedua,  memahami  sifat  pelajar  :  Aspek  ini  membantu  guru  untuk  lebih memahami  murid-muridnya,  Pemahaman  ini  berguna  dalam  mengidentifikasi kebutuhan siswa dan apa yang mereka inginkan, dan mengapa mereka berperilaku dengan  cara  mereka  berperilaku,  dan  bagaimana  mereka  belajar  sesuai  dengan kemampuan mereka, dan menangani mereka sesuai dengan level mereka, dan tahu apa  yang  sesuai  untuk  mereka  dan  apa  yang  tidak. 3 Maka  dari  itu,  solusi  yang terbaik  untuk  menyesuaikan  karakter  siswa  usia  dini  untuk  mempelajari  dan menguasai kosa kata baru Bahasa Arab adalah dengan media nyanyian. Media ini sangat  berpengaruh  besar  bagi  siswa  kelas  rendah  karena  menyenangkan  dan mempercepat daya serap siswa dalam menguasai kosa kata baru.
Para  ahli  percaya  bahwa  pemebelajaran  dengan  menggunakan  musik membentuk  jalur  baru  di  dalam  otak  dan  memberi  lebih  daripada  sekedar hubungan sebab akibat terhadap perkembangan bagian-bagian tertentu dari otak secara jangka panjang. Musik memicu keterkaitan yang lebih besar daripada yang dapat diberikan oleh stimulus lainnya terhadap belahan otak sebelah kiri dengan yang kanan dan antara bidang-bidang di dalam otak yang bertanggung jawab atas emosi  dan  ingatan.  Dengan  menggunakan  musik  sebagai  alat  untuk memaksimalkan  potensi  manusia  akan  merupakan  upaya  yang  sangat  berarti. Karena  musik  mampu  memotivasi  dan  mendorong  partisipasi  dalam  kegiatan
3 ،ىفطصملا فيس ،اهميلعت تلاكشمو ةيبرعلا ةغللا ةيموكحلا ةيملاسلإا ميهاربإ كلام انلاوم ةعماج ةعبطم( : قنلاامب 4102 .ص ) 084 - 081
yang  nantinya  akan  membantu  meraih  tujuan  di  dalam  fungsi-fungsi  sosial, bahasa dan motorik. 4
Dunia anak seolah identik dengan permainan, nyanyian dan  cerita. Oleh sebab  itu, beberapa tahun terakhir para pengajar bahasa terus  melakukan usaha untuk menemukan metode pengajaran yang cocok untuk kelompok umur tertentu dan  mengusahakan  agar  pengalaman  belajar  bahasa  menjadi  pengalaman  yang mengasikan.  Para  pakar  pendidikan  anak  pun  akhirnya  merekomendasikan penggunaan permainan, lagu dan cerita sebagai media pendidikan. 5
Mengingat berbagai  masalah  yang  dihadapi, salah satu alternatif terbaik untuk  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  siswa, terutama  dalam  menguasai kosa kata baru, adalah melalui menyanyi. Bernyanyi adalah salah satu alat bantu mengajar  anak  usia  dini  yang  paling  efektif  untuk  menghafal  kosa  kata  baru, karena mereka akan belajar sambil bermain.

## Metode Penelitian
Secara  umum  metode  penelitian  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Setiap  penelitian mempunyai tujuan dan kegunaan tertentu. Secara umum tujuan penelitian ada tiga macam yaitu yang bersifat penemuan, pembuktian dan pengembangan. Penemuan berarti data yang diperoleh dari penelitian itu adalah data yang  betul-betul baru yang  sebelumnya  belum  pernah  diketahui.  Pembuktian  berarti  data  yang
4 Sari, NR, Musik dan Kecerdasan Otak Bayi. (Bogor: Buka Aksara 2005), h. 50 5 Khoirotun Ni’mah, “Penggunaan Teknik Bernyanyi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa kata Bahasa Arab Pada Anak Usia Dini”. Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan dan Humaniora, ‘Dar El-Ilmi’, Vol 4 No 2, (2017), hal. 174-175
diperoleh  itu  digunakan  untuk  membuktikan  adanya  keragu-raguan  terhadap informasi  atau  pengetahuan  tertentu,  dan  pengembangan  berarti  memperdalam dan memperluas pengetahuan yang telah ada. 6
Adapun  jenis penelitian dalam penelitian  ini adalah deskriptif kualitatif. Penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  suatu  penelitian  yang  mempunyai tujuan  untuk  mendeskripsikan  suatu  fenomena,  peristiwa,  gejala,  dan  kejadian yang terjadi secara faktual, sistematis, serta akurat. Penelitian ini menggambarkan kondisi apa adanya, tanpa memberi perlakuan atau manipulasi pada variable yang diteliti. Penelitian ini lebih menekankan makna pada hasilnya.
Adapun sumber data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah  9 orang siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  kelas  rendah  dan  3  orang  pengajar  Bahasa  Arab. Sedangkan teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah melalui observasi, interview dan studi pustaka.
Teknik  pengambilan  data  pada  penelitian  ini  adalah  triangulasi  teknik. Peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yang  berbeda-beda  untuk mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama.  Peneliti  menggunakan  observasi partisipatif,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi  untuk  sumber  data  yang sama secara serempak.

## Hasil dan Pembahasan
Pembelajaran  kosa  kata  adalah  persyaratan  dasar  untuk  belajar  dan mengajar bahasa Arab. Kebenaran bahasa adalah sekelompok kosa kata sehingga
6 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,dan R&D, (Bandung, Alfabeta 2017), h, 5
orang tidak dapat memahami bahasa sebelum mengetahui arti dari kosa kata itu. Pemahaman siswa tentang banyak kosa kata memudahkan mereka dalam belajar bahasa  Arab.  Hal  ini  sangat  penting  menunjukkan  bahwa  belajar  kosa  kata diperlukan karena itu adalah unsur bahasa dalam mempelajari bahasa Arab. 7
Kosa kata dalam bahasa Arab disebut mufradat , dalam bahasa Inggrisnya vocabulary adalah  himpunan  kata  atau  khazanah  kata  yang  diketahui  oleh seseorang  atau  etnis  lain  yang  merupakan  bagian  dari  suatu  bahasa  tertentu. Menurut  Horn,  kosa  kata  adalah  sekumpulan  kata  yang  membentuk  sebuah bahasa.  Peran  kosa  kata  dalam  menguasai  empat  kemahiran  berbahasa  sangat diperlukan  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Vallet  adalah  bahwa kemampuan  untuk  memahami  empat  kemahiran  berbahasa  tersebut  sangat tergantung pada penguasaan kosa kata seseorang. 8
Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  dijelaskan  bahwa  kosa  kata ( mufradat) adalah semua kata yang terdapat dalam suatu bahasa; perbendaharaan kata; kosa kata, atau daftar kata diurutkan per abjad yang biasanya disertai dengan dengan makna atau terjemahan. 9 Dari beberapa pengertian kosa kata ( mufradat ) diatas, dapat  ditarik kesimpulan bahwa  kosa kata ( mufradat ) adalah  merupakan kumpulan  kosa  kata  yang  lazim  digunakan  oleh  seseorang  baik  secara  lisan
7 " ،ىرصب دمحأ ،بيجوم دمحأ
ساسأ ىلع )ةغللا حابص( جمانربل تادرفملا ميلعتلا ةدام ميلعت "ةعماجلا دهعم ةبلطل ةيكولسلا ةيرظنلا Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab “Tsaqofiya”,
Vol 2, No 1 (2020), hal 20
8 Edison de Cunha, “Developing English Teaching Materials For Vocabulary of First Grade of Junior High School” , 2010, h.3 9 Dep Dik Bud, “Kamus Besar Bahasa Indonesia”, (Jakarta: Balai Pustaka, 1990, cetakan III), h.104.
maupun  tulisan  yang  sudah  memiliki  pengertian  dan  penjelesan  dari  hasil terjemahannya.
Untuk  mendapatkan pemerolehan kosa kata baru bagi anak didik,  maka salah  satunya  adalah  dengan  memilih  strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Dalam memilih  strategi  pembelajaran  kosa  kata  baru  bahasa  Arab  bagi  non  Arab,  ada beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan,  yaitu  sebagai  berikut  :  motivasi,  latar belakang pendidikan peserta didik, waktu, media pembelajaran dan evaluasi.
1.  Motivasi
Sebelum  memilih  strategi  pembelajaran  kosa  kata  bahasa  Arab.  Seorang pendidik  terlebih  dulu  hendaknya  memperhatikan  motivasi  peserta  didik. Karena  tidak  sedikit  dari  peserta  didik  yang  tidak  memiliki basic yang memadai.
2.  Latar belakang siswa
Yang  tidak  kalah  pentingnya  bagi  guru  dalam  memilih  strategi pembelajaran  kosa  kata  ini  adalah  melihat  kepada  latar  belakang  peserta didik. Penguasan kosa kata bahasa Arab sangat membatu dalam penguasaan keterampilan mendengar, berbicara, membaca dan menulis.
3.  Waktu
Sebelum  guru  menentukan  strategi  dalam  pembelajaran  kosa  kata  bahasa Arab  yang  perlu  diperhatikan  adalah  alokasi  waktu,  baik  waktu  yang berkaitan  dengan  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  maupun  waktu pertemuan/tatap muka dengan peserta didik. Urgensi pembelajaran sering tidak terealisasi dikarenakan ketidakjelasan dalam pembagian waktu pada strategi yang diterapkan.

## 4.  Media pembelajaran
Media  memiliki  beberapa  keunggulan  diantaranya  dapat  mempermudah guru dalam  menyampaikan  materi bahan ajar sekaligus  dapat memotivasi peserta  didik.  Adanya  kesesuaian  dalam  menggunakan  strategi pembelajaran kosa kata bahasa Arab dengan harapan pembelajaranya bisa terarah.
5.  Evaluasi
Untuk  mengukur  kemampuan  bahasa  peserta  didik,  tingkat  keberhasilan dan tercapainya tujuan pembelajaran kosa kata bahasa Arab adalah dengan cara  evaluasi.  Evaluasi  dalam  meteri  kosa  kata  yang  perlu  diperhatikan adalah  kemampuan  siswa  untuk  melafalkan  kata,  menulis  kata,  meyusun kata dan lain sebagainya. Aspek evaluasi ini lebih menekankan kepada hasil siswa. 10
Kosa kata bahasa Arab bagi pelajar di Indonesia dapat dibedakan menjadi tiga, antara lain:
1. Kata-kata yang mudah, karena ada persamaannya dengan kata-kata dalam
bahasa Indonesia, seperti : ءاملع ، باتك ، يسرك ، ةمحر .
2. Kata-kata yang sedang dan tidak sukar meskipun tidak ada persamaannya dalam bahasa Indonesia, seperti : بهذ ، قوس ، ةـنيدم . 10 Abdurochman, Strategi Pembelajaran Kosa kata Bahasa Arab Bagi Non Arab, (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab ‘An-Nabighoh’. Vol 19 No 01, 2017) h. 71- 72

## 3. Kata-kata  yang  sukar,  baik  karena  bentuknya  maupun  pengucapannya,
misalnya : 11 ىلوتسا ، روهدت ، قلزنا
Adapun  prinsip-prinsip  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  kosakata bahasa Arab bagi non Arab adalah sebagai berikut :
1. Tatawur ( Frequency )  artinya  memilih mufradat (kosakata)  yang  sering digunakan.
2. Tawazzu’  (Range) artinya  memilih  kosakata  yang  banyak  digunakan  di negara-negara Arab.
3. Mataahiyyah  (Avalability) artinya  memilih  kata  tertentu  dan  bermakna tertentu pula.
4. Ulfa ( Familiarity ), artinya  memilih kata-kata yang  familiyer dan terkenal serta meninggalkan kata-kata yang jarang terdengar penggunaannya.
5. Syumul (Coverege) , artinya memilih kata-kata yang dapat digunakan dalam
berbagai bidang tidak terbatas pada bidang tertentu.
6. Ahammiyah, artinya  memilih  kata-kata  yang  sering  dibutuhkan penggunaannya  oleh  siswa  dari  pada  kata-kata  yang  terkadang  tidak dibutuhkan atau jarang dibutuhkan.
7. ‘Uruubah, artinya  memilih  kata-kata  Arab,  yakni  memilih  kata  Arab walapun  ada  bandinganya  dalam  bahasa  lain.  Contohnya  memilih  kata فتاه daripada نوفلت 12 .
11 Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang ; Misykat, 2005), h. 97-98 12 Bisri  Mustafa  dan  Abdul  Hamid, Metode&Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab , )Malang : UIN Malang Press, Cetakan II, 2012(. h. 69.
Salah satu teknik atau metode yang bisa membuat suasana kelas menjadi menyenangkan adalah dengan adanya keterampilan guru dalam mengelola kelas. Tentunya seorang guru yang baik adalah yang memahami kondisi siswa pada saat kegiatan  belajar  mengajar.  Pengajar  tersebut  tidaklah  hanya  memaksakan kehendaknya  saja  untuk  menyampaikan  materi,  namun  juga  mampu  membawa kondisi yang menyenangkan dalam pembelajaran. 13
Berbicara tentang media nyanyian dalam sebuah pembelajaran, Bernyanyi merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  sangat  digemari  oleh  anak-anak.  Hampir setiap anak sangat menikmati lagu-lagu atau nyanyian yang didengarkan, lebih- lebih  jika  nyanyian  tersebut  dibawakan  oleh  anak-anak  seusianya  dan  diikuti dengan gerakan-gerakan tubuh yang sederhana. Metode bernyanyi menurut para ahli :
1.  Tantranurandi  mengungkapkan  bahwa  metode  bernyanyi  ialah  suatu metode yang melafazkan suatu kata atau kalimat yang dinyanyikan.
2.  Saifun Arif Kojeh mengungkapkan bahwa metode bernyanyi adalah suatu metode  yang  mempunyai  4  faktor  pendorong  agar  lebih  efektif  dalam penggunaannya,  yaitu  konsentrasi,  jiwa  yang  tenang,  pengulangan  dan motivasi diri.
13 M. Darkun, “Penting Memahami Karakteristik Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Arab”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab ‘An-Nabighoh’. Vol 21 No 01 (2019) hal, 79
3.  Campbell mengemukakan metode bernyanyi adalah anak-anak merasakan kebahagiaan  ketika  mereka  bergoyang,  menari,  bertepuk  dan  menyanyi bersama seseorang yang mereka percayai dan cintai. 14
Chee  &  Wong  menyatakan  bahwa  untuk  melihat  kualitas  multimedia dengan meninjau tiga karakteristik:
1- Kenyamanan
Materi  yang  ada  harus  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  sekolah,  dan kurikulum kota.
2- Akurasi dan Kejelasan
Agar  materi  menjadi  akurat,  modern  dan  jelas  dalam  menjelaskan  ide, efektif dan tidak menyebar, dan sesuai dengan kelas kesulitan siswa.
3- Desain
a) Teks
Agar  jenis  huruf  dan  huruf  kapital  dan  area  penulisan  disesuaikan dengan mol yang ada sehingga teks mudah dibaca untuk siswa.
b) Gambar Yang Jelas
Bahwa  penggunaan  gambar  menjadi  pendukung  untuk  proses pendidikan, sederhana tanpa kehilangan ide, dan dimungkinkan untuk membayar siswa dan sesuai dengan materi yang disediakan.
c) Warna
14 Khoratun Ni’mah, Penggunaan Teknik Bernyanyi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa kata Bahasa Arab pada Anak Usia Dini, (Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan dan Humaniora ‘Dar eL-Ilmi’,  Vol 4, No 2, 2017), h. 180
Menggunakan konten dan mengumpulkan warna yang tepat dan sesuai dapat  menarik  perhatian  siswa  pada  iklan  penting  yang  akan ditampilkan agar kegiatan pendidikan menjadi menyenangkan.
d) Animasi
Menggunakan  animasi  yang  sesuai  dapat  memotivasi  siswa  untuk mempelajari materi yang disediakan.
e) Suara
Musik  dapat  didukung  untuk  membuat  siswa  dalam  keadaan  belajar yang bahagia. Musik juga dapat didukung untuk menggambarkan ide dan aplikasinya. 15
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memilih lagu untuk pembelajaran antara lain berikut ini:
1.  Syair atau kata-kata dalam lagu hendaknya jelas
2.  Bahasa yang digunakan dalam lagu tersebut tidak terlalu sulit
3.  Tema lagu dipilih yang sesuai dengan dunia anak
4.  Lagu tidak terlalu panjang
5.  Lagu diupayakan memiliki keterkaitan dengan materi yang diajarkan indra pendengaran dan penglihatan, sedangkan guru memerlukan contoh seperti gambar anggota tubuh, gambar angka, gambar hewan atau yang lain sesuai materi yang diajarkan oleh guru di kelas Dalam pembelajaran ini alat yang
15 Mujahidatul Aliyah dan Ahmad Maghfurin, Taṭwīr al-Wasāil al-Muta‘addidah al- Tafā‘uliyyah bi Istikhdāmi al-Wasīlah al-Iliktrūniyyah li Ta’līm al-Lughahal-‘Arabiyyah (Journal Of Arabic Studies ‘Alsina’, Vol 1 No 2, 2019) h. 177-178
diperlukan  anak  didik  ketika  pembelajaran  berlangsung  yaitu  :  alat panca. 16
Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  adalah,  setelah  peneliti  melakukan observasi  awal,  peneliti  menemukan  bahwa  kebanyakan  siswa  kelas  rendah belum  bisa  membaca  huruf  hijaiyyah  bersambung.  Inilah  salah  satu  masalah terbesar  yang  dihadapi  oleh  para  siswa  dan  juga  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  bahasa  Arab.  Sedangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  anak dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  khususnya  dalam  penguasaan  kosakata  baru adalah  indera  pendengarannya  dan  indera  penglihatan,  terlebih  lagi  indera pendengarannya  diperkuat  dengan  nyanyian-nyanyian  yang  menghibur  dan menyenangkan,  maka  anak  akan  cepat  mengingat  bahkan  menghafal  kosa  kata tersebut sekalipun mereka belum bisa membaca huruf hijaiyyah.
Salah  satu  potensi  yang  sangat  membantu  siswa  dalam  menguasai  kosa kata  baru  adalah  indera  pendengarannya.  Kita  bisa  memanfaatkan  indera pendengar  mereka  yang  kemudian  diperkuat  dengan  nyanyian-nyanyian  yang familiar di telinga mereka untuk penghafalan kosakata baru. Sekalipun anak-anak sudah tidak duduk di  bangku Taman  Kanak-Kanak, namun  mereka  masih suka menyanyi  dan  bermain  sambil  belajar.  Inilah  potensi  celah  yang  bisa dimanfaatkan dalam penguasaan kosa kata baru bagi anak-anak kelas rendah.
Dalam  penelusuran  peneliti,  peneliti  menemukan  beberapa  lagu  anak Indonesia  yang  sudah  sangat  familiar  di  telinga  anak-anak,  namun  liriknya dirubah menjadi penguasaan kosa kata Arab. Selanjutnya lagu ini di ujicobakan
16 Ridwan dan Ahmad Fajar Awaluddin, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Meningkatkan Penguasaan Mufradat Dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Raodhatul Athfal,
(Jurnal Kependidikan ‘Didaktika’, Vol 13, No 1, 2019), h. 65
kepada 9 siswa kelas rendah pada Madrasah Ibtidaiyah dan masukan serta saran dari satu orang pengajar bahasa Arab.
Adapun lagu-lagu yang digubah liriknya menjadi penghafalan kosa kata yaitu sebagai berikut :
1. Kegiatan Absensi, nada lagu ‘Balonku Ada Lima’
Mari kita belajar
Belajar di sekolah
Siapa saja yang hadir
Siapa yang tidak hadir
ٌةَر ِضاَح ٌر ِضاَح ٌةَبِئاَغ ٌبِئاَغ
ٌةَضْي ِرَم  ٌضْي ِرَم
الله  َكاَفَش ةَع ْرُسِب
2. Perkenalan, nada lagu ‘Bintang Kecil’
)ذيملتلل( ًلاْهَسَو ًلاْهَأ َكِب ًلاْهَأ َكُمْساَم مَدآ اَنَأ
َكُلاَح  َفْيَك اَنَأ رْيَخِب َتْنَأ َنْيَأ  ْنِم اَيْغوُج  ْنِم اَنَأ )ةذيملتلل( ًلاْهَسَو ًلاْهَأ َكِب ًلاْهَأ ِكُمْساَم ىَلْجَن اَنَأ ِكُلاَح  َفْيَك رْيَخِب اَنَأ ِتْنَأ  َنْيَأ  ْنِم يِلاَب  ْنِم اَنَأ
3. Alat-alat Tulis, nada lagu ‘Kasih Ibu’
َه اَم ،ُبَّلاُّطلا اَهُّيَأ
؟ َكْلِت اَم َو اَذ ٌمَس ْرِم َكِلَذ ٌمَلَق اَذَه
ٌةَسا َّرُك َكْلِت ٌباَتِك اَذَه
ٌةَحَسْمِم َكْلِت  ٌثَّلَثُم اَذَه
ٌةَرَطْسِم ِهِذَه ٌراَج ْرِف اَذَه

## 5. Bilangan, nada lagu ‘Naik Delman’
Mari teman-teman kita belajar berhitung
َو ِحا ٌد ِإ ، ْثَن ِنا َث ، َلا َث ٌة َأ ، ْر َب َع ٌة
َخ ْم َس ٌة ِس ، َّت ٌة َس ، ْب َع ٌة َث ، َم ِنا َي ٌة ِت ْس َع ٌة َع ، َش َر ٌة itulah hitungannya hey...
Tung hitung hitung hitung hitung ayo hitung
Tung hitung hitung-hitung dengan bahasa Arab

## 6. Nama-Nama Hari, nada lagu ‘Dua Mata Saya’
Wahai kawan kawan tahukah kalian
Nama-nama hari dalam bahasa Arab
Marilah bersama kita menghafalkan
Nama-nama hari Asmaul Ayyami
َي ْو ُم ْا ِلإ ْثَن ْي ِن َي ، ْو ُم ُّثلا َلا َث ِءا َي ْو ُم َ ْلا ْر ِب َع ِءا َي ، ْو ُم ْلا َخ ِم ْي ِس َي ْو ُم ْلا ُج ُم َع ِة َي ، ْو ُم َّسلا ْب ِت َي ْو ُم ْا َل َح ِد itulah nama hari

## 7. Nama-nama Buah, nada lagu ‘Lihat Kebunku’
Lihat kebunku penuh dengan buah
َم ْو ٌز ِب ، ِ ط ْي ٌخ َم ، ْن َج َأ ،ا ُف ْو َك ُتا و َت ْم ٌر ِع ، َن ٌب َأ ، َن َنا ُسا ُب ، ْر ُت َق ٌلا َب َبا َيا ُد ،ا ْو ِر َي نا buah di kebunku
8. Sebagian Warna, nada lagu ‘Potong Bebek Angsa’
Mari teman-teman belajar bersama
Tentang warna-warna bahasa Arab
َه َذ َأ ا ْح َم ُر َه َذ َأ ا ْس َو ُد َه َذ َأ ا ْي َب ُض َه َذ َب ا َن ْف َس ِج ي َه َذ َأ ا ْز َر ُق َه َذ َأ ا ْص َف ُر َه َذ َأ ا ْخ َض ُر َو َه َذ َأ ا ْس َم

## ُر
Setelah lagu ini diperdengarkan dan dipraktikkan kepada siswa Madrasah Ibtidaiyah,  mereka  merasa  senang  dan  bahagia  dalam  proses  belajar  mengajar. Dari wawancara terhadap 9 orang siswa Madrasah Ibtidaiyah kelas rendah mereka menyatakan bahwa media berbasis nyanyian inilah yang sangat mereka sukai dan membuat  semua  siswa    merasa  senang.  Dengan  media  ini  dan  secara  tidak
langsung  pembelajaran  bahasa  Arab  akan  menjadi  menyenangkan  dari  segi penguasaan kosakata baru bagi siswa kelas rendah Madrasah ibtidaiyah. Dan juga dengan media ini para siswa lebih cepat ingat dan hafal daripada hanya sekedar membaca dan kemudian dihafal.
Dan  setelah  melalui  wawancara  dengan  praktisi  yakni  pengajar  bahasa Arab, bahwa media ini sangat cocok untuk siswa kelas rendah dan sangat efektif dalam  penguasaan  kosakata  baru.  Belajar  sambil  bernyanyi  adalah  salah  satu strategi yang sangat efektif dalam sebuah pembelajaran bagi siswa kelas  rendah Madrasah  Ibtidayah.  Mereka  merasa  belajar  menjadi  menyenangkan  dan  tanpa beban. Anak didik merasa seperti sedang bermain, tanpa disadari mereka sedang bermain sambil belajar. Hal inilah yang membuat daya serap anak semakin tinggi dan daya ingat mereka menjadi kuat karena sangat melekat dalam ingatan anak didik.
Masalah  yang  ditemukan  dilapangan  yakni  sulitnya  siswa  kelas  rendah dalam menguasai kosakata baru bahasa Arab. Latar belakang yang menyebabkan permasalahan ini terjadi adalah siswa kelas rendah kebanyakan dari mereka belum bisa membaca dan menulis tulisan berbahasa Arab, dan secara psikologi mereka terasa  kaku  dalam  masa  transisi  sekolah  dari  taman  kanak-kanak  menuju  masa Madrasah  Ibtidaiyah  yang  kita  ketahui  bersama  bahwa  sistem  pembelajaran  di Taman Kanak-Kanak banyak menggunakan nyanyian. Maka potensi inilah yang dijadikan landasan oleh peneliti untuk meneliti sebuah media berbasis nyanyian dalam penguasaan kosakata baru bahasa Arab.
Pembelajaran alangkah lebih baiknya dilakukan dengan suasana gembira dan menyenangkan. Anak-anak secara tidak langsung melakukan belajar sambil
bermain  dan  bernyanyi.  Seperti  yang  dikatakan  Nurhidayati  dan  Nur  Anisah Ridhwan  dalam  bukunya Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Untuk  Anak,
(Jakarta: Grafindo Persada, 2005) mengatakan bahwa nyanyian  membuat anak- anak bahagia dalam sebuah pembelajaran sehingga membuat mereka senang dan menjadikan tercapainya tujuan pembelajaran.
Maka  oleh  karena  itu,  salah  satu  media  yang  sangat  efektif  dalam pembelajaran kosakata baru bagi siswa kelas rendah Madrasah ibtidaiyah adalah media  yang  berlandaskan  nyanyian.  Khoiratun  Ni’mah  dalam  jurnalnya  yang berjudul  “ Penggunaan  Teknik  Bernyanyi  Untuk  Meningkatkan  Penguasaan Kosakata  Bahasa  Arab  Pada  Anak  Usia  Dini” mengatakan  anak-anak  dalam berbagai  umur  pada  dasarnya  senang  mendengarkan,  menyanyikan  dan  belajar dengan nyanyian. Oleh karena itu musik secara umum merupakan bagian penting dari  proses  belajar-mengajar  bagi  siswa  kanak-kanak.  Hampir  semua  bentuk nyanyian dari yang tradisional sampai dengan yang pop dapat dimanfaatkan oleh guru  dalam  pembelajaran.  Hal  yang  perlu  diperhatikan  adalah  bahwa  guru hendaknya  dapat  memilih  atau  menciptakan  lagu  yang  dapat  digunakan  baik untuk menyanyi bersama maupun untuk bernyanyi sambil melakukan kegiatan.
Karakteristik siswa sebagai satu variabel yang paling berpengaruh dalam pengembangan  strategi  pengelolaan  pembelajaran  begitupun  juga  pakar-pakar pembelajaran  (Banathy;  Dick  dan  Carey)  menempatkan  langkah  analisis karakteristik  siswa  pada    posisi  yang  amat  penting  sebelum  langkah  pemilihan dan pengembangan strategi pembelajaran. Semua ini menunjukkan bahwa model pembelajaran apapun yang dikembangkan atau strategi apapun yang dipilih untuk keperluan  pembelajaran  haruslah  berpijak  pada  karakteristik  perseorangan  atau
kelompok dari siapa yang belajar. Untuk mengembangkan strategi pembelajaran dan  media  pembelajaran  yang  optimal  terlebih  dahulu  guru  perlu  mengetahui karakteristik siswa sebagai pijakannya. 17
Dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  adalah  segala  upaya bersama  antara  guru  dan  siswa  untuk  berbagi  dan  mengolah  informasi,  dengan harapan  ada  perubahan  yang  lebih  baik,  peningkatan  yang  positif,  maupun perubahan  tingkah  laku.  Artinya,  secara  keseluruhan  berhasil  atau  tidaknya pembelajaran dapat dilihat pada proses pelaksanaanya. Proses pelaksanaan salah satunya tercemin pada media pembelajaran.
17 M. Darkun, Pentingnya Memahami Karaktersitik Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Arab, (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab ‘An-Nabighoh’. Vol 21 No 01, 2019) h. 82
DAFTAR PUSTAKA
Abdurochman, Strategi Pembelajaran Kosa kata Bahasa Arab Bagi Non Arab,

## (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab ‘An-Nabighoh’. Vol
19 No 01, 2017)
Aliyah, Mujahidatul dan Ahmad Maghfurin, Taṭwīr al-Wasāil al-Muta‘addidah al-Tafā‘uliyyah  bi  Istikhdāmi  al-Wasīlah  al-Iliktrūniyyah  li  Ta’līm  al- Lughahal-‘Arabiyyah (Journal  Of  Arabic  Studies  ‘Alsina’,  Vol  1  No  2, 2019)
Darkun,  Muhammad, “Penting  Memahami  Karakteristik  Siswa  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab”. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Bahasa Arab ‘An-Nabighoh’. Vol 21 No 01 (2019)
Dep Dik Bud, “Kamus Besar Bahasa Indonesia”, (Jakarta: Balai Pustaka, 1990, cetakan III)
De Cunha, Edison, “Developing English Teaching Materials For Vocabulary of First Grade of Junior High School” , 2010 Effendy, Ahmad Fuad, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang ; Misykat, 2005)
Mustafa, Bisri dan Abdul Hamid, Metode&Strategi Pembelajaran Bahasa Arab , )Malang : UIN Malang Press, Cetakan II, 2012( NR, Sari, Musik dan Kecerdasan Otak Bayi. (Bogor: Buka Aksara 2005) Ni’mah,  Khoirotun, “Penggunaan  Teknik  Bernyanyi  Untuk  Meningkatkan Penguasaan Kosa kata Bahasa Arab Pada Anak Usia Dini”. Jurnal Studi Keagamaan,  Pendidikan  dan  Humaniora,  ‘Dar  El-Ilmi’,  Vol  4  No  2,
(2017)
Nuha, Ulin, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab , (Yogyakarta: Diva Press, 2012) Ridwan  dan  Ahmad  Fajar  Awaluddin, Penerapan  Metode  Bernyanyi  Dalam Meningkatkan Penguasaan Mufradat Dalam Pembelajaran Bahasa Arab di  Raodhatul  Athfal, (Jurnal  Kependidikan  ‘Didaktika’,  Vol  13,  No  1, 2019)
Saepurrohman,  Aep  dan  Siti  Laela  Nurhayati  “ Istikhdam  Uslub  Al  Ghina  Fi Ta’limil  Mufradat  Al-Arabiyyah  Li  Tarqiyati  Qudrah  Al-Talamidz  ‘Ala
Al-Hiwar Al-‘Arabiy”. Jurnal kependidikan dan Kebahasaaraban “Ta’lim Al-‘Arabiyyah” Vol 3, No 2, (2019) Sugiono, Metode Penelitian  Pendidikan, Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,dan R&D, (Bandung, Alfabeta 2017) "  ،ىرصب  دمحأ  ،بيجوم  دمحأ
جمانربل  تادرفملا  ميلعتلا  ةدام  ميلعت "ةعماجلا دهعم ةبلطل ةيكولسلا ةيرظنلا ساسأ ىلع )ةغللا حابص( Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab “Tsaqofiya”, Vol 2, No 1 (2020)
،ىفطصملا فيس ،اهميلعت تلاكشمو ةيبرعلا ةغللا ةعماج ةعبطم(
قنلاامب ةيموكحلا ةيملاسلإا ميهاربإ كلام انلاوم : 4102 )