Improving Activities and Outcomes of Learning Writing Narrative through The Picture and Picture Method
M. Ikhwan Nur
SD Negeri Sarwodadi nur.ekhwan61@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This research was conducted with the aim of knowing the efforts to use the picture and picture method  to  increase  student  activity,  student  learning  outcomes  and  teacher  performance  in Indonesian language lessons, especially narrative writing material.. The form of this research is collaborative classroom action research. Data collection techniques and tools are test and non- test  techniques.  This  research  was  conducted  on  class  III  students  of  SD  Negeri  Sarwodadi Pemalang  Regency  with  42  students,  consisting  of  18  female  students  and  24  male  students. This  research  was  carried  out  with  two  actions  or  two  cycles.  The  results  obtained  were  an increase in student activity from cycle I to cycle II. The percentage of student learning activity in cycle  I  was  79.09%,  increasing  to  84.24%  in  cycle  II.  Increasing  student  learning  outcomes, from  the  percentage  of  classical  learning  completion  of  78.57%  with  an  average  student learning  achievement  score  of  73.09  in  cycle  I,  to  90.48%  with  an  average  student  learning achievement  score  of  78.21  in  cycle  II,  and  teacher  performance  in  learning  Indonesian materials for writing narratives in class III students of SD Negeri Sarwodadi Pemalang Regency also increased, namely from 82.14 in the  implementation  of cycle I actions, to  87.69 (A) in the implementation of cycle II actions. The picture and picture method, it can improve the learning of Indonesian for class III students at SD Negeri Sarwodadi, Pemalang Regency Keywords: activities learning, outcomes learning, picture and picture method

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui upaya penggunaan metode picture and picture untuk meningkatkan aktivitas siswa, hasil belajar siswa dan performansi guru dalam pelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  materi  menulis  naras  Bentuk  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif.  Teknik  dan  alat  pengumpul  data  yaitu  dengan  teknik  tes dan  non  tes.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Sarwodadi  Kabupaten Pemalang  dengan  siswa  sebanyak  42,  terdiri  dari  18  orang  siswa  perempuan  dan  24  orang siswa  laki-laki.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  dua  kali  tindakan  atau  dua  kali  siklus.  Hasil yang diperoleh berupa adanya peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II. Persentase aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 79,09% meningkat menjadi 84,24% pada siklus II. Peningkatan  hasil  belajar  siswa,  dari  persentase  tuntas  belajar  klasikal  78,57%  dengan  rata- rata  nilai  hasil  belajar  siswa  73,09  pada  siklus  I,  menjadi  90,48%  dengan  rata-rata  nilai  hasil belajar  siswa  78,21      pada  siklus  II,  serta  performansi  guru  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  materi  menulis  narasi  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Sarwodadi  Kabupaten Pemalang  juga  meningkat yaitu  dari  82,14  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  menjadi  87,69 (A)  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II.  Metode  picture  and  picture,  dapat  meningkatkan pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas III di SD Negeri Sarwodadi Kabupaten Pemalang Kata kunci: aktivitas belajar, hasil belajar, model picture and picture
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki makna usaha untuk mengembangkan potensi peserta didik melalui  proses  pembelajaran.  Dengan  belajar,  potensi  diri  seseorang  dapat berkembang  secara  optimal  sehingga  terjadi  perubahan  terhadap  perilakunya.  Oleh karena  itu,  pendidikan  berperan  besar  dalam  pembangunan  bangsa  dan  negara  ini untuk  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  berwawasan budaya bangsa Indonesia..
Menulis  dapat  didefinisikan  sebagai  kegiatan  menyampaikan  pesan  atau komunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat  atau  mediannya.  Pesan adalah  isi  atau  muatan  yang  terkandung  dalam  suatu  tulisan.  Sedangkan  tulisan merupakan  simbol  atau  lambang  bahasa  yang  dapat  dilihat  dan  disepakati pemakainya.  Ada  empat  unsur  yang terlibat  dalam komunikasi tulis,  yaitu:  (1)  penulis sebagai  penyampai  pesan,  (2)  pesan  atau  isi  tulisan  (3)  saluran  atau  media  berupa tulisan,  dan  (4)  pembaca  sebagai  penerima  pesan.  (Suparno,  2002:1.26)  dalam Kristiantari (2006: 99).
Pada  kenyataannya,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  masih mengalami berbagai permasalahan. Banyak guru sekolah dasar berpikir mengajar itu, mereka tidak mudah dan dianggap remeh tanpa bisa memberikan pembelajaran yang bermakna. Padahal mereka bisa mengeksplorasi banyak materi. Permasalahan dalam pembelajaran bahasa Indonesia juga dapat datang dari siswa, yaitu tidak semua siswa memiliki  bakat  dan  minat  dalam  belajar  bahasa  khususnya  menulis.  Salah  satunya yaitu  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  menulis  narasi  pada  siswa  kelas  III semester  II.  Kondisi  demikian  terjadi  pada  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di kelas  III  SD  Negeri  Sarwodadi  Kabupaten  Pemalang.  Dari  hasil  wawancara  dengan guru kelas III SD Negeri Sarwodadi, Ibu Ika Aningsih, S.Pd.SD dan hasil pengamatan peneliti  terhadap  pembelajaran  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  oleh  guru  tersebut, pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  III  SD  Negeri  Sarwodadi  Kabupaten Pemalang untuk materi penampilan tari daerah belum terlaksana dengan optimal. Hal tersebut  dibuktikan  dengan  rendahnya  persentase  siswa  kelas  III  tahun  ajaran 2020/2021  yang  nilainya  mencapai  KKM.  Dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) 70 untuk mata pelajaran bahasa Indonesia, dari 42 siswa kelas III, baru 51,6% siswa berhasil memenuhi KKM, sedangkan 48,4% siswa belum mencapai KKM.
Permasalahan  tersebut  disebabkan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya materi menulis narasi di SD Negeri Sarwodadi Kabupaten Pemalang selama ini hanya menggunakan  metode  ceramah  yang  berpusat  pada  guru  dan  lebih  mengutamakan pemberian  materi  bukan  praktik.  Siswa  tidak  dibekali  dengan  keterampilan  proses menulis  oleh  guru.  Akibatnya  pembelajaran  bahasa  Indonesia  menjadi  monoton  dan pada saat pembelajaran, sebagian siswa yang malas dan tidak mencatat mengganggu siswa  lain,  suasana kelas menjadi tidak kondusif, dan waktu tidak efisien. Siswa juga tidak mempunyai keterampilan dalam menulis. Materi menulis narasi di sekolah dasar pelajaran bahasa Indonesia kelas III ada dalam semester II. Pada materi ini, indikator yang harus dikuasai siswa adalah dapat mengamati gambar seri,  menentukan urutan dan  maksud  gambar  seri  untuk  membuat  sebuah  karangan.  Materi  karangan  bagi siswa  sekolah  dasar  dalam  penggunaan  kata-kata  harus  memperhatikan  bahasa, kalimat,  ejaan,  dan  pilihan  kata  walaupun  masih  dalam  lingkup  karangan  yang sederhana.  Pada  dasarnya  pengajaran  menulis  tidak  sekedar  mementingkan  produk, tetapi  juga  prosesnya.  Siswa  dihadapkan  pada  pengalaman  selama  proses  menulis berlangsung” (Kristiantari 2006: 108). Dengan demikian, siswa akan disadarkan bahwa menulis itu melalui proses dan tahapan. Selain itu, siswa juga akan terbantu bila dalam proses mendapat kesulitan, karena setiap tahapan proses diperhatikan guru.
Permasalahan  pembelajaran  di  atas  tentu  harus  segera  diatasi  untuk terwujudnya  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Sebagai  guru  kelas,  semestinya guru  harus  mampu  menerapkan  suatu  metode  yang  tepat  dan  mampu  mengaktifkan
siswa, sehingga siswa menjadi aktif dan mendapatkan hasil belajar serta keterampilan yang  baik.  Salah  satu  metode  yang  tepat  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia yaitu metode picture and picture. Huda (2013) menjelaskan metode picture  and  picture  yaitu  metode  pembelajarandengan  menggunakan  media  gambar dalam  proses  pembelajaran  yaitu  dengan  cara  memasang/mengurutkan  gambar- gambar  menjadi  urutan  yang  logis.  Melalui  cara  seperti  ini  diharapkan  siswa  mampu berpikir dengan logis sehingga pembelajaran menjadi bermakna.

## METODE
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  di  mana peneliti  berkolaborasi  dengan  guru  kelas  sebagai  pelaksana  tindakan  dan  guru  mitra sebagai observer. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar  siswa, hasil belajar siswa dan performansi guru pada pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis  narasi  menggunakan  metode  picture  and  picture.  Penelitian  dilaksanakan dalam  2  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan,  sehingga  pertemuan dilaksanakan  sebanyak  4  kali  pertemuan.  Siklus  I  pertemuan  1  dilaksanakan  pada tanggal 23 Maret 2021, sedangkan pertemuan 2 dilaksanakan pada tanggal 31 Maret 2021.  Selanjutnya,  Siklus  II  pertemuan  1  dilaksanakan  pada  tanggal  06  April  2021, sedangkan  pertemuan  2  dilaksanakan  pada  tanggal  09  April  2021.  Subjek  penelitian sebanyak  42  siswa,  terdiri  dari  24  siswa  laki-laki  dan  18  siswa  perempuan.  Terdapat empat  langkah  dalam  satu  siklus  penelitian  tindakan kelas,  yaitu  tahap  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Pada setiap siklus akan dilaksanakan tes yaitu tes tertulis dan tes praktik. Tes tertulis dilaksanakan pada pertemuan pertama siklus I maupun siklus II. Menurut Arikunto, dkk (2010) menggambarkan bagan prosedur PTK sebagai berikut: Siklus PTK dapat digambarkan pada gambar di bawah ini:
Permasalahan baru hasil refleksi Refleksi 1
Pengamatan I
Pelaksanaan Siklus II Perencanaan Tindakan II Tindakan II Permasalahan
Perencanaan Tindakan I
Pelaksanaan Tindakan I
Siklus I Masalahan belum
terselesaikan Refleksi II Pengamatan II Dilanjutkan ke siklus berikutnya

## Gambar 1. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
Jenis  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  meliputi  data kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif  merupakan  data  yang  berbentuk  angka
atau data kualitatif yang diangkakan. Data kuantitatif dalam penelitian ini berupa hasil tes tertulis dan hasil tes praktik gerak tari pada setiap siklus. Data ini berupa nilai hasil belajar  siswa  dan  nilai  rata-rata  kelas.  Data  kualitatif  dalam  PTK  yang  dilaksanakan peneliti  berasal  dari  kegiatan  observasi  berupa  hasil  performansi  guru  yang  dinilai menggunakan  APKG  I  untuk  menilai  RPP  dan  APKG  II  untuk  menilai  pelaksanaan pembelajaran  dalam  menggunakan  metode  picture  and  picture  pengamatan  terhadap aktivitas  belajar  siswa  menggunakan  instrumen  lembar  observasi  aktivitas  belajar siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  teknik tes  dan  teknik  non  tes. Teknik  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  berupa  hasil  tes  tertulis  dan  tes praktik  setelah  mengikuti  pembelajaran.  Tes  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh mana kemampuan siswa dalam menguasai materi yang telah disampaikan oleh guru. Teknik  non  tes  berupa  observasi  dan  dokumentasi.  Dokumentasi  digunakan  sebagai bukti  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penelitian.  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini berupa daftar nama siswa,  daftar hadir siswa,  daftar nilai tes formatif (tes tertulis dan tes praktik), lembar pengamatan aktivitas belajar siswa dan performansi guru, foto-foto dan  video  kegiatan  pembelajaran  menulis  narasi  menggunakan  metode  picture  and picture.  Teknik  analisis  data  untuk  mengolah  dan  menganalisis  data  kuantitatif  dan data kualitatif menggunakan rumus sebagi berikut:
1. Untuk menentukan nilai akhir hasil belajar
Skor = Banyaknya butir benar × 100

## Banyaknya butir soal
(Poerwanti dkk, 2008)
2. Untuk menentukan rata-rata kelas
Xi
X = ∑
N
Keterangan :
X   = Nilai rata- rata Xi  = Skor peserta tes
N = Jumlah peserta tes
(Poerwanti, dkk 2008)
3. Untuk menentukan prosentase ketuntasan belajar
klasikal p = ∑ siswa yang tuntas belajar  x 100
∑ siswa
Tabel 1. Prosentasi Ketuntasan Beajar No Kriteria Prosentase 1 Sangat tinggi 75% - 100% 2 Tinggi 50% - 74,99% 3 Sedang 25% - 49,99% 4 Rendah 0% - 24,99% (Afandi, 2011).
(Pedoman Akademik Universitas Negeri Semarang 2011)
??. Untuk mengukur aktivitas belajar siswa
𝑁𝐾𝑆 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑦𝑎𝑛 g 𝑑 i 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠 i 𝑠 w 𝑎 × 100%
j 𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠 i 𝑠 w 𝑎 × 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠 i 𝑚𝑎𝑙
Setelah mendapatkan data tingkatan aktivitas siswa kemudian data dikonversikan ke dalam kualifikasi prosentase keaktifan siswa.
Tabel 2. Prosentasi Ketuntasan Beajar No Kriteria Prosentase 1 Sangat tinggi 75% - 100% 2 Tinggi 50% - 74,99% 3 Sedang 25% - 49,99% 4 Rendah 0% - 24,99% (Yonny, dkk 2010)
5. Untuk mengukur performansi guru
Pengamatan APKG Perencanaan Pembelajaran
(APKG I) APKG I  =  A + B + C + D + E + F
6
Pengamatan APKG Pelaksanaan Pembelajaran (APKG II)
APKG II  = A + B + C + D + E + F + G
7 Nilai Akhir APKG I dan APKG II
PG  =  (1 x APKG I) + (2 x APKG II)  x 100
3 5
Keterangan:
APKG  I  =  Kemampuan  guru  dalam  merencanakan pembelajaran  APKG  II  =  Kemampuan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran PG = Performansi guru (Andayani, dkk 2011)
Skala nilai performansi guru, sebagai berikut:
Tabel 3. Skala  nilai performansi guru No Nilai Angka Nilai Huruf Predikat 1 86 – 100 A Baik sekali 2 81 – 85 AB Lebih dari baik 3 71 – 80 B Baik 4 66 – 70 BC Lebih dari cukup 5 61 – 65 C Cukup 6 56 – 60 CD Kurang dari cukup 7 51 – 55 D Kurang 8 ≤ 50 E Gagal
(Pedoman Akademik Universitas Negeri Semarang 2011)
Indikator  keberhasil  metode  picture  and  picture  dapat  meningkatkan pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  menulis  narasi,  jika:  nilai  aktivitas  belajar klasikal  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir  berada  pada kualifikasi  tinggi  sampai  sangat  tinggi  dengan  perolehan  persentase  antara  50%  - 100%,  nilai  rata-rata  kelas  sekurang-  kurangnya  70  dengan  persentase  ketuntasan belajar klasikal minimial 75%, serta nilai akhir performansi guru minimal B (≥71)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut Wilantara  dkk  (2016,)  yang  mengutip  dari  Suprihatiningrum  (2014:143) “istilah  model  mempuyai  makna  yamg  lebih  luas  dari  pada  strategi,  metode  atau prosedure.  Kedua  model  dapat  pula  berfungsi  sebagai  sarana  komunikasi  yang penting  dalam  mengajar  di  kelas”.  (Suprihatiningrum,  2014:143)  Model  pembelajaran memiliki  komponen  yang  mendukung  yaitu  konsep,  tujuan  pembelajaran,  materi  atau tema,  langkah-langkah  atau  prosedure,  metode,  alat  atau  sumber  belajar,  dan  teknik evaluasi  (Mutiah,  2010:120).  Pada  kegiatan  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung dengan  menetapkan  suatu  model  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  mengoptimalkan perkembangan  anak  memberikan  suatu  perubahan  dalam  diri  anak  maupun  dalam suasana  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  model  pembelajaran  adalah  suatu  pola atau  rancangan  yang  lebih  luas  strategi,  metode  atau  prosedure  sebagai  sarana komunikasi dalam pembelajaran.
Berdasarkan  analisis  data  hasil  penelitian  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa Indonesia  materi  menulis  narasi  melalui  metode  picture  and  picture,  menunjukkan adanya peningkatan pada aktivitas belajar siswa, hasil belajar siswa, dan performansi guru. mata pelajaran bahasa Indonesia materi menulis narasi pada siswa kelas III SD Negeri  Sarwodadi  menggunakan  metode  picture  and  picture  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa.  Rata-rata  persentase  aktivitas  belajar  siswa  mengalami  peningkatan sebesar  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Rata-rata  persentase  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  I  yaitu  79,09%  kemudian  meningkat  menjadi  84,24%  dengan  kategori  baik. Persentase tersebut menunjukkan bahwa siswa kelas III SD Negeri Sarwodadi menjadi lebih  aktif  selama  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Hasil  belajar  siswa meningkat  sebesar 5,12%  dari siklus I ke siklus II. Rata-rata hasil belajar  siswa pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  menulis  narasi  pada  siklus  I  yaitu  73,09. Persentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  mencapai  78,57%.  Siklus  II,  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  menjadi  78,21.  Persentase  ketuntasan  belajar siswa  mencapai  90,48%.  Persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  memahami materi  disampaikan  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  materi  menulis  narasi.  Performansi  guru  dengan  nilai  akhir  APKG dari  APKG  I  dan  APKG  II juga  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I ke  siklus  II,  yaitu dari  79,76  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  87,69  (A)  pada  siklus  II.  Skor  tersebut menunjukkan  performansi  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran  dan  pelaksanaan pembelajaran  telah  memperoleh  nilai  yang  baik.  Nilai  akhir  performansi  guru  telah mencapai indikator keberhasilan yaitu lebih dari 71 (B).
Peningkatan pembelajaran terjadi karena upaya refleksi dan tindakan perbaikan yang dilakukan oleh guru pada setiap pertemuan baik pada penyusunan RPP (APKG I) maupun  pelaksanaan  pembelajaran  (APKG  II).  Guru  telah  mampu  menerapkan metode picture and picture dan mengontrol kelas dengan lebih baik sehingga rencana yang  diharapkan  dapat  terwujud  saat  pembelajaran  berlangsung.  Pada  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  picture  and  picture,  guru  memberi  contoh
tulisan  yang  harus  dikuasai  siswa  terlebih  dahulu,  siswa  mengamati  gambar  tersebut dan  menanyakan  bagian  yang  sulit  atau  belum  dipahami,  kemudian  siswa  berlatih menulis  yang  telah  diperintahkan  oleh  guru.  Masing-masing  siswa  menulis  sesuai gambar,  gambar  diberikan  secara  acak  sehingga  siswa  paham  dengan  rangkaian ceritanya. Dengan menerapkan metode picture and picture pada pembelajaran bahasa Indonesia  materi  menulis  narasi,  menjadikan  siswa  belajar  dengan  aktif  sehingga memiliki  pengalaman  langsung  mengenai  menulis  narasi.  Dengan  adanya  perbaikan yang  dilakukan  oleh  guru  tersebut,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  menulis narasi pada siswa kelas III SD Negeri Sarwodadi mampu mencapai hasil yang optimal.

## SIMPULAN
Setelah  melaksanakan  penelitian  pada  tanggal  23  Maret  sampai  09  April  2021 dengan menggunakan metode picture and picture pada materi menulis narasi di kelas III  SD  Negeri  Sarwodadi  Tahun  Pelajaran  2020/  2021.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa rata-rata persentase aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke  siklus  II.  Rata-rata  persentase  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu  79,09% kemudian  meningkat  menjadi  84,24%  dengan  kategori  baik.  Hasil  belajar  siswa meningkat  sebesar  5,12  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  menulis  narasi  pada  siklus  I  yaitu  73,09. Persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I mencapai 78,578%. Siklus II, hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  menjadi  78,21.  Persentase  ketuntasan  belajar siswa  mencapai  90,48%.  Persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  memahami materi yang disampaikan sehingga hasil belajar siswa meningkat dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis narasi. Selain itu, performansi guru juga mengalami peningkatan  dengan  nilai  akhir  APKG  dari  APKG  I  dan  APKG  II  mengalami peningkatan sebesar dari siklus I ke siklus II, yaitu dari 79,76 pada siklus I meningkat menjadi 87,68 (A) pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  dkk.  (2011).  Pemantapan  Kemampuan  Profesional.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Arikunto,  S.,  Suhardjono  dan  Supardi.  (2010).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:
Bumi Aksara.
Aqib,  dkk.  (2014).  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB  dan  TK.  Bandung:
Yrama Widya.
Henry  Guntur,  Tarigan.  (2008).  Menulis  Sebagai  Suatu  Ketrampilan  Berbahasa. Bandung : Angkasa.
Kesuma,  Darma.,  dkk.  (2011).  Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  di Sekolah. Bandung. Rosda Karya
Kristiantari, Rini. (2006). Menulis Deskripsi dan Narasi. Jogjakarta: Media ilmu. Poerwanti,  E  dkk.  (2008).  Asesmen  Pembelajaran.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan
Nasional
Unnes.  (2011).  Pedoman  Akademik  Universitas  Negeri  Semarang.  Semarang:  Unnes Press.
Yonny, dkk. (2010). Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Familia. Kementrian  Pendidikan  Nasional.  (2010).  Panduan  Pendidikan  Karakter.  Jakarta  : Kemdiknas