PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSITERHADAP SIKAP TOLERANSI DALAM KEBERAGAMAN BUDAYA DENGAN TEMAN SEBAYA PADA SISWAKELAS VIII SMP SWASTA PELITA MEDANTAHUN AJARAN 2018/2019

## Ingrid Abdillah Simanjuntak Zuraida Lubis, M.Pd Kons
Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Medan

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  teknik diskusi terhadap sikap toleransi dalam keberagaman budaya dengan teman sebaya pada siswa kelas VIII SMP Swasta Pelita Medan Tahun Ajaran 2018/2019.Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  kuantitatif.Jenis  penelitian  ini  adalah quasi  experiment dengan one  group  pre- test dan post-test  design .Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  yang  terdiri  dari  10 orang  siswa.Instrument  yang  digunakan  adalah  angket  untuk  mengetahui  sikap  toleransi  dalam keberagaman budaya.Teknik analisis data dengan Uji Wilcoxon .Hasil analisis data yang diperoleh dalam  penelitian ini adalah  dengan  perhitungan  skor test awal  ( Pre-Test) diperoleh  rata-rata  59,8 termasuk  kategori  rendah  sedangkan  ( Post-Test) atau  setelah  pemberian  layanan  bimbingan kelompok  teknik  diskusi  diperoleh  skor  rata-rata  90,3  termasuk  kategori  tinggi.  Artinya  rata-rata skor  sikap  toleransi  dalam  keberagaman  budaya  lebih  tinggi  sesudah  mendapatkan  layanan bimbingan  kelompok  teknik  diskusi.  Perubahan  peningkatan  sikap  toleransi  dalam  keberagaman budaya  dengan  teman  sebaya  setelah  diberi  layanan  bimbingan  kelompok  teknik  diskusi  sebesar 51,00%  .  Dengan  nilai J hitung = 19, 𝛼 =  0,05  dan  N  =  10  maka  berdasarkan  daftar, J 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  8. Didapatkan J ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > J 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan penjelasan (19 > 8). Hal ini berarti hipotesis yang berbunyi ada pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Diskusi  Terhadap  Sikap  Toleransi  Dalam Keberagaman  Budaya  Dengan  Teman  Sebaya  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Swasta  Pelita  Medan T.A 2018/2019 dapat diterima.
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok; Diskusi; Toleransi; Keberagaman Budaya

## PENDAHULUAN
Indonesia merupakan negara dengan  kultur  budaya  dan  sosial  yang sangat  beragam.  Berbagai  suku,  budaya, agama,  ras,  dan  cara  berperilaku  dalam bersosialisasi mewarnai kehidupan bertoleransi  di negara  Indonesia. Dengan keanekaragaman  budaya  yang  di  miliki oleh  berbagai  daerah  di  Indonesia membuat  masyarakat  harus  memiliki sikap toleransi yang tinggi.
Masyarakat  yang  hidup  dalam suatu negara yang beranekaragam budaya tentu bukanlah persoalan yang
mudah.Banyak konflik sosial yang dilatarbelakangi  oleh  faktor-faktor  etnis, budaya  dan  agama  yang  selalu  datang silih  berganti,  sambung-menyambung, seolah-olah tak berpenghujung dan berketepian. Akan tetapi  semua itu dapat kita  atasi,  jika  setiap  warga  negara menyadari akan pentingnya hidup bersama  dengan  dilandasi  oleh  sikap toleransi  dalam  keberagaman  budaya yang dimiliki masing-masing individu.
Dalam  hal  ini  sikap  toleransi tentang  keberagaman  budaya  menjadi pembahasan  yang  sangat  menarik  untuk
diteliti.Dengan  artian,  peneliti  masih menemukan masalah siswa yang berkaitan sikap toleransi dalam keberagaman  budaya  yang  dimiliki  oleh teman sebayanya di sekolah.Siswa masih belum  mengetahui  keberagaman  budaya yang  mereka  miliki  merupakan  suatu  hal yang unik.
Toleransi  yang  penulis  batasi  di sini  pada  hakikatnya  merupakan  sikap tenggang  rasa  sesama  manusia.Sikap dasar  itulah  yang  menjadi  kesediaan untuk menerima, menghargai dan menghormati sebagai insan yang
memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  baik itu  pada  perbedaan  suku,  budaya,  dan pendapat. Toleransi juga harus menunjukkan  sikap  saling  menghormati keyakinan  dan  pendapat  yang  dimiliki oleh  orang  lain.  Dalam  arti  tidak merusak,  tidak  memaksakan  orang  lain harus  sesuai  dengan  apa  yang  kita  mau, dan tidak menjatuhkan satu sama lain.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan analisis  angket  yang  penulis  lakukan  di SMP  Swasta  Pelita  Medan  kepada seluruh  siswa  kelas  VIII  berjumlah  34 siswa,  menunjukkan  bahwa  presentase masalah  yang  berkaitan  dengan  sikap toleransi yaitu: siswa tidak dapat menerima teman  yang berbeda pendapat, budaya  ataupun  bahasa  (57%),  siswa tidak dapat menerima
kekurangan/kelemahan  orang  lain  baik fisik ataupun perbedaan budaya (43%).
Bimbingan kelompok teknik diskusi  adalah  layanan  bimbingan  dan konseling yang dilakukan oleh sekelompok orang (peserta didik) dengan cara  berdiskusi  memanfaatkan  dinamika kelompok  untuk  memperoleh  berbagai bahan dari narasumber tertentu (terutama dari guru pembimbing) dengan membahas  secara  bersama-sama  pokok bahasan (topik) tertentu guna mengeluarkan  pendapat,  memberikan tanggapan, saran, dan sebagainya.
Untuk itu, penulis dapat melakukan  bimbingan  kelompok  teknik diskusi  yang  diharapkan  bisa  membantu menyediakan informasi-informasi bermanfaat untuk mencapai
perkembangan yang optimal.Baik sebagai individu  maupun  sebagai  pelajar  untuk pertimbangan dalam mengambil keputusan dan tindakan yang tertentu.
Dengan demikian, melalui pelaksanaan  bimbingan  kelompok  teknik diskusi siswa dapat menyatakan pendapatnya  dan  saling  bertukar  pikiran mengenai sikap toleransi dalam keberagaman  budaya  dengan  teman sebaya.  Mengetahui  apa  saja  keuntungan yang  didapat  dengan  saling  menghargai pendapat satu sama lain tanpa membatasi
diri  dengan  adanya  perbedaan  pendapat, suku maupun budaya.

## KAJIAN  PUSTAKA
Sikap
Menurut  Gerungan  (2004:  161) menjelaskan  bahwa  “sikap  merupakan kecenderungan  untuk  bertindak  sesuai dengan  sikap  objek  tersebut  atau  lebih tepatnya kesediaan untuk beraksi terhadap suatu hal”.
Sarwono (2003: 233) menyatakan bahwa:  “Sikap  adalah  sesuatu  hal  yang mengarahkan  perilaku  dan  memiliki unsur  penilaian  terhadap  objek  sikap, serta lebih dapat dibentuk, dikembangkan, dipengaruhi, dan diubah”.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas dapat disimpulkan bahwa sikap merupakan  reaksi  yang  ditujukan  pada objek tertentu yang sedang dihadapi.
Azwar (2016:30-37)
menyimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi pembentukan sikap adalah  pengalaman  pribadi,  kebudayaan, orang lain  yang dianggap panting, media massa,  institusi  atau  lembaga  agama, serta faktor emosi dalam diri individu.

## Toleransi
Toleransi  menurut  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  ialah  “bersifat  atau bersikap menenggang (menghargai, membiarkan,
memperbolehkan) pendirian (pendapat, pandangan,
kepercayaan,  kebiasaan,  kelakuan  dan sebagainya) yang berbeda atau bertentangan dengan pendirian sendiri”.
Toleransi yakni sikap dan perilaku yang mencerminkan penghargaan  terhadap  perbedaan,  aliran kepercayaan  suku,  adat,  bahasa,  etnis, pendapat,  dan  hal-hal  lain  yang  berbeda dengan  dirinya  secara  sadar  dan  terbuka, serta  dapat  hidup  tenang  di  tengah perbedaan tersebut (Suyadi, 2013: 8).
Wibowo  (2011:  43)  “toleransi adalah sikap dan tindakan yang menghargai  perbedaan  agama,  suku, etnis, pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya”.
Menurut  Marzuki  (2014:  59) “toleransi membuat anak mampu menghargai perbedaan kualitas dalam diri orang  lain,  membuka  diri  terhadap pandangan  dan  keyakinan  baru,  serta menghargai orang lain tanpa membedakan  suku,  gender,  penampilan, budaya, agama, kepercayaan, kemampuan, atau orientasi seksual”.
Sedangkan  menurut  Darwati,  dkk (2014)  toleransi  secara  luas  adalah  suatu perilaku manusia yang tidak menyimpang dari aturan, dimana seseorang menghargai  atau  menghormati  setiap tindakan yang orang lain lakukan.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas, maka  dapat  penulis  simpulkan  bahwa
toleransi  adalah  sikap  dalam  menghargai perbedaan  budaya,  suku,  agama,  dan pendapat orang lain yang berbeda darinya dengan  hidup  tenang  ditengah  perbedaan tersebut.
Aspek-Aspek Toleransi
Toleransi dimaknai sebagai apresiasi terhadap kebinekaan atau keberagam. Raka (dalam penelitian Astri, 2015)  memberikan  indikator  terhadap karakter  toleransi  yang  dikategorikan kedalam  beberapa  aspek-aspek  toleransi yaitu :
1. Bisa  menghargai  pendapat  atau budaya yang berbeda.
2. Bisa  menjaga  lisan  dan  prasangka dalam berkomunikasi.
3. Bisa menjalin hubungan sosial atau berinteraksi  dengan  teman  sebaya dari berbagai latar belakang budaya.
4. Tidak  mendominasi  atau  ingin menang sendiri.

## Bimbingan Kelompok
Winkel & Sri Hastuti (2004: 547) mengemukakan  “bimbingan  kelompok adalah  kegiatan  kelompok  diskusi  yang menunjang  perkembangan  pribadi  dan parkembangan sosial masing-masing individu-individu  dalam  kelompok,  serta meningkatkan  mutu  kerja  sama  dalam kelompok untuk menunjang perkembangan  optimal  masing-masing
siswa  yang  diharapkan  dapat  mengambil manfaat  dan  pengalaman  pandidikan  ini bagi dirinya sendiri".
Tohirin (2007: 170) mengemukakan  “bimbingan  kelompok merupakan suatu cara memberikan bantuan  (bimbingan)  kepada  individu (siswa)  melalui  kegiatan  kelompok". Dalam  layanan  bimbingan  kelompok, aktivitas  dan  dinamika  kelompok  harus diwujudkan  untuk  membahas  berbagai hal  yang  berguna  bagi  pengembangan atau pemecahan masalah individu ( siswa ) yang menjadi peserta layanan”.
Dari  berberapa  pengertian  bimbingan kelompok di atas, maka dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok adalah  suatu  kegiatan  kelompok  yang dilakukan oleh sekelompok orang dengan memanfaatkan  dinamika  kelompok  yaitu adanya  interaksi  saling  mengeluarkan pendapat,  memberikan  tanggapan,  saran dan sebagainya, dimana pemimpin kelompok menyediakan informasi- informasi yang bermanfaat.
Teknik Diskusi
Tohirin (2011:291) mengemukakan bahwa diskusi  kelompok merupakan suatu  cara siswa memperoleh kesempatan  untuk  memecahkan  masalah secara bersama-sama. Setiap siswa memperoleh kesempatan untuk
mengemukakan suatu masalah. Roestiyah (2012:5)  menyatakan  bahwa  “Di  dalam diskusi  ini  proses  interaksi  antara  dua atau lebih individu yang terlibat, informasi  memecahkan  masalah  dapat terjadi  juga  semuanya  aktif  tidak  ada yang pasif sebagai pendengar saja”.
Dapat  disimpulkan bahwa diskusi kelompok  adalah  suatu  cara  yang dilakukan masing-masing anggota kelompok untuk
menyampaikan pemikirannya  dalam  kelompok  guna mendapatkan  suatu  kesimpulan  dan bahan yang sedang dibahas dan menghasilkan  sebuah  keputusan  yang akan disepakati oleh anggota kelompok.

## METODE PENELITIAN
Adapun  jenis  dari  penelitian  ini adalah penelitian eksperimen semu (quasi experimental  design)  yaitu  penelitian yang  memberikan  perlakuan  kepada sekelompok  orang  yang  dijadikan  subjek penelitian. Menurut Arikunto (2010: 123) eksperimen  adalah  suatu  cara  untuk mencari  hubungan  sebab  akibat  (kausal) antara  dua  faktor-faktor  lain  yang mengganggu. Eksperimen dilakukan dengan  maksud  untuk  melihat  suatu perlakuan.
Lokasi  penelitian  dilakukan  di SMP Swasta Pelita Medan, yang berlokasi  di  Jalan  Suasa  Seletan  Psr.  III
Kelurahan  Mabar  Hilir,  Kecamatan Medan Deli, Kota Medan.
Populasi dari penelitian ini adalah 34  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Pelita Medan  tahun  ajaran  2018/2019.Dengan berdasarkan hasil instrumen yang memiliki  skor  paling  rendah,  maka dipilih  10  orang  dengan  budaya  dan agama  berbeda  untuk  diberikan  layanan bimbingan  kelompok  atau  dijadikan sebagai sampel penelitian.
Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  desain  pre-test  dan post-test  group  dengan  polanya  sebagai berikut :
O 1 × O 𝟐
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data dengan uji Wilcoxon yaitu  dengan  mencari  perbedaan  mean pretest dan posttest .Analisis ini digunakan untuk mengetahui apakah ada pengaruh layanan Bimbingan Kelompok teknik  diskusi  terhadap sikap  toleransi dalam  keberagaman  budaya  dengan temn sebaya pada siswa kelas VIII SMP Swasta Pelita Medan.

## HASIL PENELITIAN
Pada hasil penelitian ini diketahuai  bahwa,  hipotesis  penelitian diterima,  artinya  terdapat  pengaruh  dari Layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik Diskusi Terhadap Sikap Toleransi Dalam  Keberagaman  Budaya  Dengan
Teman  Sebaya  Pada  Siswa  Kelas  VIII SMP Swasta Pelita Medan Tahun Ajaran 2018/2019.  Hal  ini  telah  ditunjukkan dari  hasil  perhitungan  Uji Wilcoxon yaitu J ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > J 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Dengan  perolehan (19 > 8).
Dengan  jumlah  skor Pre-Test sebesar  598,  nilai  tertinggi  skor Pre-Test
70 , nilai  terendah  skor Pre-Test 56,dan nilai rata-rataskor Pre-Test 59,8.
Sedangkan jumlah skor Post-Test sebesar 903,  nilai  tertinggi  skor Post-Test 106 , nilai terendah skor Post-Test 90,dan nilai rata-rataskor Post-Test  90,3. Jumlah skor selisih  perubahan  sebesar  305,  nilai tertinggi 47, nilai terendah 5 dan rata-rata skor  selisih  30,5.  Lalu  Persentase perubahan berjumlah 51%, nilai tertinggi persentase  79%,  nilai  terendah  8%,  dan nilai  rata-rata  persentase  perubahan sebesar 51,00%
Bila  dilihat  secara  umum  terjadi perubahan  peningkatan  toleransi  dalam keberagaman  budaya  siswa  disekolah. Dengan nilai  secara keseluruhan pada 10 orang responden pada tes awal ( Pre-Test ) diperoleh  skor  rata-rata  sikap  toleransi dalam keberagaman budaya siswa diperoleh  =  59,8  dan  setelah  pemberian layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik Diskusi  ( Post-Test )  diperoleh  =  90,3 artinya  rata-rata  skor  sikap  toleransi dalam  keberagaman  budaya  lebih  tinggi
sesudah mendapatkan layanan Bimbingan  Kelompok  Teknik  Diskusi, dan setelah diberikan layanan Bimbingan Kelompok  Teknik  Diskusi  maka  sikap toleransi  dalam  kebergaman  budaya menjadi meningkat.
Namun  demikian  bila  dilihat secara individual masih ditemukan siswa/ responden  yang  memiliki  perubahan peningkatan  yang  rendah  atau  tidak begitu  pesat  menaik  perubahannya  yaitu SK  dan  SY.  Dimana  hasil Pre-Test SK memperoleh  skor  62  dan  hasil Post-Test SK  memperoleh  skor  67  maka  selisih skor  5  point  artinya  hanya  terjadi perubahan  peningkatan  sebesar  8%.  Hal ini  disebabkan  karena  SK  kurang  serius selama  mengikuti  layanan  bimbingan kelompok teknik diskusi.
Selain  itu  SY  juga  memperoleh hasil skor yang tidak begitu pesat menaik perubahannya  dengan  hasil Pre-Test SY memperoleh  skor  70  dan Post-Test memperoleh  skor  76  maka  selisih  skor berjumlah  6  point  artinya  hanya  terjadi perubahan  peningkatan  sebesar  8%.  Hal ini  disebabkan  karena  SY  merasa  bahwa hubungan  sosial  atau  sikap  toleransinya telah baik  dengan teman sebayanya  yang beragam budaya.
Sedangkan  kedelapan  responden lainnya  merasakan  dampak  baik  jika mereka  memiliki  sikap  toleransi  dalam
keberagaman  budaya  maupun  agama yang  dimiliki  teman  sebayanya.Siswa dapat  berfikir  dengan  dimilikinya  sikap toleransi  dalam  keberagaman  budaya maupun  agama  dari  teman  sebayanya, mereka  dapat  menciptakan  hubungan pertemanan maupun persahabatan dengan semua teman tanpa memikirkan perbedaan yang mereka miliki.
Dengan  Bimbingan  Kelompok Teknik  Diskusi  ini  menjadi  jalan  untuk terbinanya sikap toleransi dalam keberagaman  budaya  yang  dimiliki  oleh teman  sebayanya  pada  kelas  VIII  SMP Swasta  Pelita  Medan.  Dengan  layanan bimbingan  kelompok  teknik  diskusi inilah  penulis  meningkat  sikap  toleransi siswa  dalam  keberagaman  budaya  agar tidak  menganggap  beda  budaya  itu sesuatu  yang  wajib  dijauhi  dan  tidak layak untuk menjadi temannya.
Melalui strategi pemberian layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik Diskusi  ini,  disamping  peserta  didik dapat  berani  mengeluarkan  pendapat dengan  teman  sebayanya  juga  dapat menggunakan pengetahuan dan pengalamannya untuk pembahasan masalah  yang  dibahas,  tanpa  selalu bergantung pada pendapat orang lain.
Hal  tersebut  dapat  ditinjau  dari hasil  laiseg  pada  setiap  pertemuan ditemukan  bahwa  anggota  kelompok
sudah memiliki peningkatan cara berfikir, merasa, bersikap, bertindak dan bertanggung  jawab  yang  baik  terhadap sikap  toleransi dalam keberagaman budaya yang dimiliki oleh  teman sebayanya.  Dengan  demikian  terlihat komitmen  siswa  dalam  meningkatkan sikap  saling  menghargai  dari  perbedaan yang  ada  dalam  hubungan  pertemanan dan  dibuktikan  dari  hasil  angket Post- Test yang diberikan peneliti menunjukkan peningkatan sikap toleransi dalam  keberagaman  budaya  dengan teman sebaya.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Hasil analisis data yang diperoleh dalam  penelitian  ini  yaitu  dapat  dilihat dari  nilai J ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  19  dengan 𝛼 =  0,05 dan N = 10. Maka berdasarkan pengujian dua  arah J 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  8,  dari  data  tersebut terlihat  bahwa J ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > J 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan penjelasan  (19  >  8).  Artinya  hipotesis diterima.
Data Pre-Test diperoleh  rata-rata 59,8  sedangkan  data Post-Test setelah diberikan  layanan  bimbingan  kelompok teknik  diskusi  diperoleh  rata-rata  sebesar 90,3.
Artinya  skor  rata-rata  siswa setelah  diberikan  layanan  bimbingan kelompok  teknik  diskusi  meningkat daripada  sebelum  diberikan  layanan
bimbingan  kelompok  teknik  diskusi sebesar 51%.
Hal  ini  menunjukkan  terdapat Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi Terhadap Sikap Toleransi Dalam  Keberagaman  Budaya  dengan Teman  Sebaya  Pada  Siswa  Kelas  VIII SMP Swasta Pelita Medan Tahun Ajaran 2018/2019, maka dengan demikian hipotesis dapat diterima.
Kemudian dapat disimpulkan secara umum terjadi perubahan peningkatan  pada  10  orang  siswa  namun terdapat  2  responden  yang  memiliki perubahan  peningkatan  yang  masih rendah yaitu SK (8%) dan SY (8,5%). Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, maka  saran  yang  bisa  dikemukakan peneliti dalam penelitian ini adalah:
Bagi  pihak  sekolah  diharapkan agar  memberikan  fasilitas,  sarana  dan prasana untuk melakukan kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah agar tujuan  yang  diharapkan  dapat  tercapai secara optimal.
Bagi  guru  BK  kiranya  dapat menggunakan teknik yang berbeda untuk menangani  siswa  yang  bermasalah  pada sikap  toleransi dalam keberagaman budaya  semisalnya  menggunakan  teknik individual/pendekatan khusus.
Bagi  siswa/i  diharapkan  dapat meningkatkan  sikap  toleransi  dalam keberagaman  budaya  dengan  menjaga lisan  ataupun  ucapan  saat  berbicara dengan  teman  sebaya,  orang  tua,  guru dan  bertingkah  laku  sesuai  Bhinneka Tunggal Ika agar tidak terjadi kesenjangan  dari  keberagaman  budaya tersebut.
Bagi  peneliti  lain  diharapkan dapat  mempertimbangkan  faktor-faktor penyebab  siswa  yang  tidak  mengalami perubahan peningkatan yang pesat seperti lebih  memperhatikan  keseriusan  siswa mengikuti  layanan  khususnya  dalam bimbingan kelompok teknik diskusi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar,  Saifuddin.  2016. Sikap  Manusia Teori dan
Pengukurannya. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Darwati, K. E & Suranata, K. (Eds).2014.
Penerapan  Konseling  Rasional Emotif  Dengan  Teknik  Modeling Untuk  Meningkatkan  Toleransi Antar  Siswa  Kelas  XTKJ2  SMK Negeri  3  Singaraja .  E-Journal Undiksa Jurusan Bimbingan
Konseling, 2.
Dayanti,  Astri.  2015. Pengembangan Sikap Toleransi Terhadap Perbedaan Pendapat Siswa Melalui Discovery Learning Dalam Pembelajaran IPS (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas VII-C SMP Negeri 44
Bandung). Skripsi.FPIPS.Pendidik an  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Universitas Pendidikan Indonesia: Bandung.
Gerungan, W.A. 2004. Psikologi Sosisal. Bandung:
Reflika Aditama
Hartina,  Sitti.  2010. Konsep  Dasar
Bimbingan  Kelompok .  Bandung:
Refika Aditiama.
Ismail,  Radjiman.  2017. Meningkatkan
Sikap  Toleransi  Siswa  Melalui Pembelajaran Tematik
(Penelitian  Tindakan  Pada  Siswa Kelas  III  Sekolah  Dasar  di Wilayah Kecamatan Kota Ternate Utara. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini.  Volume  2 Nomor 1 Juni.ISSN 2086-6909.
Juntika, Achmad. 2005. Strategi Layanan Bimbingan & Konseling .
Bandung: PT. Refika Aditama.
Kansil,  C.  1996. Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  Jilid  1A Untuk  SMU  Kelas  1. Jakarta: Erlangga.
Marzuki.  2015. Pendidikan  Karakter
Islam . Jakarta : Amanah.
Nashir, Haedar. 2013. Pendidikan
Karakter  Berbasis  Agama  Dan
Budaya . Yogyakarta: Multipresindo. Nurnaningsih. 2011. Bimbinghan Kelompok  Untuk  Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa .
Jurnal  Edisi  Khusus  No  1.  ISSN 1412-565X.
Prayitno,  2004. Dasar-Dasar  Bimbingan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Rifdah,  Amanda.  2015.  Keberagaman Budaya  DI  Indonesia  (Online), dalam https://amandarifdah.wordpress.co m/2015/09/24/keberagaman- budaya-di-indonesia/    diakses  pada 05 Maret 2018.
Sarwono,  S.W.  2003. Psikologi  Remaja.
Jakarta: Rajawali Press.
Sutardi, Tedi. 2009. Antropologi
Mengungkap  Keragaman  Budaya Untuk Kelas IX Sekolah Menengah Atas/Madrasah  Aliyah  Program
Bahasa.  Jakarta:  Pusat  Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
Suyadi.  2013. Strategi  Pembelajaran Pendidikan  Karakter .  Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Tohirin. 2007. Bimbingan Dan Konseling Disekolah Dan
Madrasah
(Berbasis  Integrasi) .  Jakarta  :  PT
Raja Grafindo Persada.
Wahyudi, Antonius. ( academia- mail.com)  07  Maret  2018.  Tema  1 Indahnya  Kebersamaan  Sub  Tema 1  Keberagaman  Budaya  Bangsaku. Email  Kepada  Ingrid  Abdillah
dalam (Ingrid.abdillah@gmail.com).
Wibowo, Agus. 2002 . Pendidikan Karakter . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widiastuti.2013. Analisis Swot Keragaman Budya Indonesia.
Jurnal  Ilmiah  Universitas  Darma Persada.  Volume  1  Nomor  1  Mei- Juni.ISSN 2338-3321.
Winkel  &  Hastuti,  Sri.  2004. Bimbingan Konseling  Diinstitusi  Pendidikan . Jakarta: Grasindo.