## Research Article
Peran  Guru  dalam  Penanaman  Nilai  Karakter  Religius  di  Lingkungan  Sekolah  pada Siswa Sekolah Dasar

## Ahmad Hariandi, Yanda Irawan
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Mar 7, 2016 Revised : April 18, 2016 Available Online : Jun 10, 2016

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out the value of religious character in the school environment in class IV SDN NO 20 / I Jembatan Mas. This study used descriptive qualitative method. The  implementation  of  this  research  was  in  SD  Negeri  20  /  I Jembatan  Mas.  Administratively  it  entered  the  Pemayung District  of  Batanghari  Regency.  Data  collection  is  done  by observation,  interview,  and  documentation  techniques.  Data analysis  techniques  are  done  by  data  reduction,  data presentation,  and  conclusion  drawing.  The  conclusion  of  this study is the role of the teacher in planting religious character in the school environment for fourth grade students SDN No.20 / I  Jembatan  Mas  has  sought  to  maximize  using  the  role  as  an educator while acting as a teacher, both inside and outside the class  and  has  been  categorized  well.  By  means  of  spending time  to  pray  in  congregation  with  discipline  and  discipline  in the mosque, good manners to speak between students, students and  teachers,  dressing  close  to  genitals,  cultivating  smiles, greetings  and  greetings,  pairing  the  work  of  students  in  the form  of  photos  and  motto  containing  messages  religious values.  but it  is  expected that the  need  for  participation  is  not only  from  the  implementation  but  also  the  support  of  the  role of  the  family  and  the  community  around  the  students  need  to be considered. In religious values can also be contained in the form  of;  the spirit  of sacrifice,  caring  for  others,  helping  each other,  the  behavior  of  the  tradition  of  prayer  in  congregation,
love to pray, diligent study and other noble behavior.
Keyword
Nilai, Karakter, Religius
Corespondence e-mail :
ahmad.hariandi@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v1i1.7097

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  dewasa  ini  menjadi  solusi  alternatif  bagi  perkembangan  siswa menjadi insan ideal.Pendidikan karakter diarahkan untuk menanamkan karakter bangsa secara menyeluruh,  baik  pengetahuan  (kognitif),  nilai  hidup  (afektif),  maupun  tindakan  terpuji (psikomotor).Dengan  pendidikan  karakter  diharapkan  lahir  manusia  Indonesia  yang  ideal seperti  yang  dirumuskan  dalam  UU  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.UU  Sisdiknas  tersebut  menyatakan  bahwa  fungsi  pendidikan  Indonesia  adalah mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang
bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sedangkan  tujuan  pendidikan Indonesia  adalah  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  YME,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Tujuan  dan  fungsi pendidikan  nasional  tersebut  mengandung  makna  secara  substansi  bahwa  pendidikan  kita diarahkan kepada pendidikan berbasis pembangunan karakter.
Karakter  religius  merupakan  sikap  atau  perilaku  yang  dekat  dengan  hal-hal  spiritual, patuh  melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya.  Melalui  refleksi  pengalaman  hidup, seseorang  dapat  menyadari,  memahami,  dan  menerima  keterbatasan  dirinya  sehingga membangun  rasa  syukur  kepada  tuhan  sang  pemberi  hidup,  homat  terhadap  sesama,  dan lingkungan alam (Ivonna, 2013:17).
guru  mempunyai  2  (dua)  peran  penting,  yaitu  mengajar  dan  mendidik.  Kedua  tugas tersebut selalu mengiringi langkah sang guru baik pada saat menjalankan tugas maupun diluar tugas (mengajar). Mengajar adalah tugas membantu dan melatih anak didik dalam memahami sesuatu  dan  mengembangkan  pengetahuan.Sedangkan  mendidik  adalah  mendorong  dan membimbing  anak  didik  agar  maju  menuju  kedewasaan  secara  utuh.Kedewasaan  yang mencakup kedewasaan intelektual, emosional, sosial, fisik, seni spiritual, dan moral.
Pendidikan informal sejatinya memiliki peran dan kontribusi besar dalam keberhasilan pendidikan seorang peserta didik.Hanya saja selama ini pendidikan informal terutama dalam keluarga  belum  efektif;  belum  memberikan  kontribusi  berarti  dalam  mendukung  pencapaian kompetensi  dan pembentukkan karakter peserta didik.Penyebabnya menurut  Zubaedi  (dalam kurniawan  2013:105),  kemungkinan  lantaran  kesibukan  dan  aktivitas  kerja  orang  tua  yang relatif  tinggi  serta  kurangnya  pemahaman  orangtua  dalam  mendidik  anak  di  lingkungan keluarga.  Seperti  yang  terdengar  belakangan  ini  berupa  kasus  pelecehan  agama,  menghina agama  satu  sama  lain  yang  tedapat  di  daerah  tertentu.  Sekolah  hendaklah  berperan menanamkan  nilai  karakter  lebih  di  nilai  religius  sebagai  pencegahan  agar  tidak  terulang kembali.Oleh  karena  itu  banyak  orangtua  yang  menaruh  harapan  lebih  kepada sekolah.Mereka  berharap  sekolah  menjadi  rumah  kedua  bagi  anak-anaknya.Sedangkan  yang lebih berperan mendidik dan mengajar adalah guru.
Dengan  demikian,  untuk  dapat    menumbuhkan  nilai-nilai  religius  seperti  yang  di jelaskan  diatas  tentu  tidaklah  mudah.  Hal  ini  memerlukan  kerja  sama  yang  baik  antara  guru
sebagai  tim  pengajar  dengan  pihak-  pihak  luar  yang  terkait.  Pendidikan  di  sekolah  harus diselenggarakan dengan sistematis sehingga bisa melahirkan siswa yang kompetitif, beretika, bermoral, sopan santun dan interaktif dengan masyarakat.Pendidikan tidak hanya difokuskan pada aspek kognitif yang bersifat teknis, tetapi harus mampu menyentuh kemampuan soft skill seperti aspek spiritual, emosional, social, fisik, dan seni. Yang lebih utama adalah membantu anak-anak  berkembang  dan  menguasai  ilmu  pengetahuan  yang  diberikannya  dan  guru  lah yang berperan.
Selain itu anak-anak menghabiskan sebagian besar waktunya di sekolah, sehingga apa yang  didapatkannya  di  sekolah  akan  mempengaruhi  pembentukan  karakternya.  Disinilah peran  karakter  religius  harus  tampak  karena  pada  usia  sekolah  dasar  adalah  usia  untuk mebentuk  kepribadian  anak,  jika  disekolah  anak  tidak  diajarkan  cara  bersikap  yang  baik,hal ini  akan  menjadi  kebiasaan  yang  terus-menerus  dilakukan  dan  pada  akhirnya  akan  menjadi kepribadian yang buruk.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  kelas  IV  SD  Negeri  20/I  Jembatan  mas,  bahwa guru  mempunyai  peran  penting  dalam  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  proses  penanaman nilai  karakter  religius  dilingkungan  sekolah.  Observasi  awal  peneliti,  ditemukan  belum teroptimalnya  nilai  karakter  religius  di  lingkungan  sekolah.  Sehingga  peran  guru  dalam menanamkan  nilai  karakter  religius  di  lingkungan  sekolah  sangatlah  di  butuhkan  guna meningkatkan sikap dan  tingkah laku tindakan sesuai dengan etika dan moral keagamaan.

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Pada penelitian ini peneliti menggunakan metodekualitatif yang didasarkan pada data alamiah.  Karena  penelitian  kualitatif  mencari  hubungan  yang  sistematis  terhadap  fenomena- fenomena  alamiah.  Metode  kualitatif  digunakan  untuk  dapat  mendapatkan  data  yang mendalam, suatu data yang mengandung makna.
Menurut  Sugiono  (2014:14)  “Metode  penelitian  kualitatif  sering  disebut  sebagai metode  penelitian  naturalistik  karena  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah (natural  setting)” .  Objek  dalam  penelitian  ini  juga  bersifat  alamiah,  objek  yang  alamiah adalah  objek  yang  apa  adanya.  Tidak  dimanipulasi  oleh  peneliti  sehingga  kondisi  pada  saat
peneliti  memasuki  objek,  setelah  berada  di  objek  dan  setelah  keluar  dari  objek  relatif  tidak berubah.
Menurut  Arikunto  seperti  yang  dikutif  oleh  Prastowo  (2012:186)  mengatakan  bahwa ”penelitian  deskriptif  kualitatif  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tertentu,  tapi hanya menggambarkan ”apa adanya” tentang suatu variabel, gejala, atau keadaan”.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  pendekatan  dan  jenis  penelitian  yang  cocok  untuk digunakan adalah pendekatan kualitatif dngan jenis penelitian deskriptif kualitatif.

## Waktu Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  No.20/I  Jembatan  Mas  yang  beralamat  di KM 36 Kelurahan Jembatan mas. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 01 Februari sampai 13 Februari 2016.

## Sumber data penelitian
Salah  satu  pertimbangan  dalam  memilih  masalah  adalah  ketersediaan  sumber  data. Sumber data pada penelitian ini didapat guru kelas IV.
Adapun  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  berkaitan dengan peran guru dalam penanaman nilai karakter religius di lingkungan sekolah.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  satu  orang  guru  kelas  IV  SDN  No.20/I Jembatan Mas.

## Teknik Pengumpulan Data Penelitian
Suharsimi  Arikunto  (2002:  136),  menyatakan  bahwa  “teknik  pengumpulan  data  adalah  alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah  dan  hasilnya  lebih  baik,  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis  sehingga lebih mudah diolah. Berdasarkan teknik pengumpulan data yang digunakan, maka instrumen penelitian ini menggunakan panduan observasi,wawancara dan dokumentasi.”.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  dalam  rangka  memperoleh  data semaksimal mungkin agar tercapai keutuhan yaitu sebagai berikut :

## Observasi
Metode  observasi  diartikan  sebagai  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematik  terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. Adapun tujuan dari observasi adalah selain sebagai eksplorasi (untuk memperkaya atau memperluas pandangan peneliti terhadap suatu masalah) juga  untuk  mendeskripsikan  kehidupan  sosial  dengan    menjaring    prilaku  individu sebagaimana  prilaku  itu  terjadi  dalam  kenyataan  yang  sebenarnya.  Dihubungkan  dengan penelitian  ini,  dimaksudkan  untuk  mengamati  secara  langsung  peran  guru  dalam penanamannilai karakter religius di Lingkungan Sekolah Pada Siswa Kelas IV SDN No.20/1 Jembatan  Mas  mulai  dari  aspek  perencanaan,  pelaksanaan  sampai  kepada  monitoring  dan evaluasi serta dampak yang dihasilkan terhadap perubahan sikap dan perilaku.
Metode  observasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  observasi  partisipan, dimana peneliti terlihat langsung dalam mengamati lingkungan penelitian. Dengan demikian diharapkan bahwa data yang diperoleh oleh peneliti dari responden, informan, dan objek yang diteliti  merupakan  data  yang  faktual  berkaitan  dengan  peran  guru  dalam  penanaman  nilai karakter  religius  di  lingkungan  sekolah.  Data  diambil  melalui  mtode  observasi  dengan indikator nilai religius.

## Tabel. 3.1 pedoman observasi
No Indikator Uraian Terlaksana Ket Ya Tidak 1. Berdo’a atau bersyukur mengajak  siswa  berdoa  sebelum  dan sesudah belajar dikelas Mengajak siswa membaca surat yasin di pagi jum’at bagi yang beragama islam Mengucapkan  selamat  hari  raya  kepada teman yang tidak seiman Menyiram  tanaman  pada  pagi  hari  dan membuang  sampah  pada  tempat  nya  di sekolah 2. Melaksanakan kegiatan di mushalla Shalat dzuhur berjama’ah setiap hari Belajar membaca tulis al-qur’an
3. Merayakan hari raya keagamaan sesuai dengan agama Merayakan  hari  raya  idul  adha  dan  idul fitri dengan cara halal bi halal Merayakan  isra’  mi’raj  dan  maulid  nabi dengan mendatangkan ceramah agama Mengizinkan  merayakan  paskah  atau natal bagi umat agama nasrani 4. Mengadakan kegiatan keagamaan  sesuai dengan agama Melaksanakan  kegiatan  pesantren  kilat pada bulan puasa

## Wawancara
“Wawancara  adalah  pertemuan  dua  orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide  melalui  Tanya jawab,  sehingga  dapat  di  kontruksikan  makna  dalam  suatu  topic  tertentu,  Esterberg  (dalam Sugiono,2012:317).  Peneliti  adalah  pewawancara  dan  sumber  data  adalah  orang  yang diwawncarai.Jenis  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis wawancara mendalam.
Bungin,  (dalam  prastowo,2011:212)  ”wawancara  mendalam  adalah  proses  memperolah keterangan  untuk  tujuan  penelitian  dengan  cara  tanya  jawab  sambil  bertatap  muka  antara pewawancara dan informan atau orang yang di wawancarai, dengan atau tanpa menggunakan pedoman wawancara, yaitu pewawancara dan informan terlihat dalam kehidupan sosial yang relatif lama”.
Metode  wawancara  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  atau  informasi  langsung  melalui tanya jawab dengan responden untuk mengetahui peran guru dalam penanaman nilai karakter religius di lingkungan sekolah pada siswa kelas IV SDN No.20/I Jembatan Mas.
Tabel 3.2 Pedoman wawancara No Pertanyaan 1 Bagaimana kereligiusan siswa kelas IV ?
2 Bagaimana  peran  guru  dalam  penanaman  nilai  karakter kereligiusan kepada siswa ?
3 Bagaimana cara ibu menanamkan sikap religius ?
4 Apakah  guru  selalu  mengawasi  sikap  dan  perilaku  keagamaan siswa di kelas maupun di luar kelas ?

## Dokumentasi
Menurut  Arikunto  (2005:145)  ”Dokumentasi  secara  etimologi  berasal  dari  kata  dokumen, yang artinya barang-barang tertulis”.
Metode  dokumentasi  diguakan  peneliti  untuk  mendapatkan  informasi  melalui  dokumen- dokumen berupa penilaian sikap siswa.
Tujuan dari penggunaan metode ini adalah untuk mengetahui secara riil struktur kelembagaan dari kedudukan guru sebagai pelaku dalam penanaman nilai religi siswa.

## Teknik analisis Data
Nasution  (dalam  Sugiono  2012:236)  menyatakan  ”analisis  telah  mulai  sejak merumuskan  dan  menjelaskan  masalah,  sebelum  terjun  ke  lapangan,  dan  berlangsung  terus sampai penulisan hasil penelitian”. Dalam penelitian kualitatif, analisis data lebih dilakukan selama proses di lapangan bersamaan pengumpulan.

## Reduksi data
Data  yang  diperoleh  dari  lapangan  jumlahnya  cukup  banyak  untuk  itu  perlu  dicatat secara teliti dan terinci, semakin lama peneliti dilapangan maka semakin banyak jumlah data yang diperoleh untuk itu perlu segera dianalisis data melalui reduksi data.
Menurut Prastowo (2011:244) reduksi data adalah proses berfikir kondusif yang memerlukan kecerdasan  dan  leluasaan  serta  kedalaman  wawasan  yang  tinggi.  Untuk  kita  yang  masih pemula,  dalam  melaksanakan  proses  reduksi  data  ini  dapat  kita  lakukan  dengan mendiskusikannya pada teman atau orang lain yang kita pandang ahli. Melalui diskusi itulah wawasan  kita  akan  berkembang  sehingga  dapat  mereduksi  data-data  yang  memiliki  nilai temuan dan pengetahuan teori yang signifikan.

## Penyajian Data
Menurut  prastowo  (2011:244)  penyajian  data  merupakan  sekumpulan  informasi  yang memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Dengan melihat penyajian-penyajian, kita akan dapat memahami apa yang sedang terjadi dan apa yang harus  dilakukan  berdasarkan  atas  pemahaman  yang  kita  dapat  dari  penyajian-penyajian tersebut.
Data-data dikumpulkan dari lapangan melalui wawancara, observasi dan dokumentasi, data-data yang terkumpul tersebut direduksi penelitian setelah dipilih hal-hal pokok mengenai masalah penelitian, data tersebut bisa disajikan dalam bentuk teks berupa naratif.

## Penarikan kesimpulan
Penarikan  kesimpulan  diawal  yang  dikemukakan  masih  bersifat  sementara  dan  akan berubah bila ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya.  Tetapinya  apabila  kesimpulan  yang  dikemukan  pada  tahap  awal  didukung  oleh bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  peneliti  kembali  kelapangan  mengumpulkan  dan maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan simpulan yang kuat.

## Triangulasi
Dalam  teknik  pengumpulan  data  ”triangulasi  diartikan  sebagai  pengecekan  dari  dari berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara,  dan  berbagai  waktu”  (Sugiono,  2012:372).  Bila peneliti  melakukan  peneliti  mengumpulkan  data  yang  dengan  triangulasi,  maka  sebenarnya peneliti mengumpulkan data yang sekaligus menguji krebilitas data, yaitu mengecek krebilitas data dengan berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data.
Data  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  triangulasi  metode  untuk  menguji kredibilitas  data  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil observasi dan wawancara.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Paparan Data
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  No.20/1  Jembatan  Mas  kec.Pemayung.Peneliti meneliti  guru  kelas  IV  SDN  No.20/1  Jembatan  Mas,  dengan  melakukan  pengamatan  secara langsung  mengenai  peran  guru  dalam  penanaman  nilai  karakter  religius  di  lingkungan sekolah.Peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yakni  observasi  dan  wawancara untuk mengetahui peran guru dalam penanaman nilai karakter religius di lingkungan sekolah pada siswa kelas IV SDN No.20/I Jembatan Mas.

## Deskripsi lokasi penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  No.  20/I  Jembatan  Mas,  yang  beralamat  di  Jalan Jambi-Muara  Bulian  KM  36  Rt.03  kelurahan  Jembatan  Mas,  kecamatan  Pemayung, kabupaten  Batanghari,  provinsi  Jambi,  alasan  peneliti  memilih  sekolah  ini  adalah  pernah
bersekolah  di  sekolah  ini  dan  letak  yang  tidak  jauh  dari  tempat  tinggal  sehingga  sedikit banyak peneliti mengetahui tentang pelaksanaan proses pembelajaran di sekolah tersebut.

## Deskripsi hasil observasi
Observasi  dilaksanakan pada tanggal 01 februari 2016 pada pukul 08.00 sampai pukul 12.00  dari  siswa  tiba  disekolah,sebelum  memulai,  hingga  selesai  proses  pembelajaran  pada kelas IV SDN No.20/1 Jembatan Mas.
Berikut  ini  hasil  observasi  dengan  siswa  tentang  peran  guru  dalam  penanaman  nilai karakter religius dilingkungan sekolah pada siswa kelas IV SDN No.20/I Jembatan Mas.
Table  4.1  Hasil  Observasi  Peran  guru  dalam  penanaman  nilai  karakter  religius dilingkungan sekolah
No Indikator Uraian Terlaksana Ket Ya Tidak 1. Berdo’a atau bersyukur mengajak  siswa  berdoa  sebelum  dan sesudah belajar dikelas Mengajak siswa membaca surat yasin di  pagi  jum’at  bagi  yang  beragama
islam
Mengucapkan  selamat  hari  raya kepada teman yang tidak seiman Menyiram  tanaman  pada  pagi  hari dan  membuang  sampah  pada  tempat nya di sekolah 2. Melaksanakan kegiatan di mushalla Shalat dzuhur berjama’ah setiap hari Belajar membaca tulis al-qur’an 3. Merayakan hari raya  keagamaan sesuai dengan agama Merayakan  hari  raya  idul  adha  dan idul fitri dengan cara halal bi halal Merayakan  isra’  mi’raj  dan  maulid nabi  dengan  mendatangkan  ceramah agama Mengizinkan  merayakan  paskah  atau natal bagi umat agama nasrani 4. Mengadakan kegiatan
keagamaan  sesuai
Melaksanakan  kegiatan  pesantren kilat pada bulan puasa
    
  


## dengan agama
5.    5 Infak dan sedekah  Guru  mengajak  peserta  didik  untuk bersedekah dengan cara menyumbang    sukarela.  Tiap  hari jum’at  kemudian  menyalurkan  ke masjid,membeli perlengkapan mushola,surat yasin,alquran dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil  Observasi  peran  guru  menanamkan  nilai  pendidikan  karakter dilingkungan  sekolah  pada  siswa  kelas  IV  SDN  No.20/I  Jembatan  Mas  dapat  diberi  makna bahwa guru telah berupaya untuk menanamkan nili karakter religius kepada siswa.

## Deskripsi hasil wawancara
Wawancara  dilaksanakan  pada  tanggal  09  februari  2015,  responden  dalam  kegiatan wawancara  ini  adalah  guru  kelas  IV  yang  bernama  Darmawati,S.Pd.SD  disebut  sebagai responden .
(1) Uraian hasil wawancara responden guru (wali kelas IV)
Peneliti
: “Menurut ibu bagaimana kereligiusan siswa kelas IV ini?”.
Responden :“Iya, insya allah baik,sebagai contoh kecil di sekolah ini di biasakan diawali menyapa  dan  siswa  bersalaman  dengan  guru  ketika  masuk  kesekolah  hingga ketika pulang sekolah,mengucapkan salam masuk kedalam kelas,membiasakan membaca  do’a  memulai  dan  setelah  proses  belajar  mngajar,dalam  proses pembelajaran pun sudah termasuk dalam indikator,banyak lagi hal lain seperti hari besar agama mengikutsertakan diri dalam menyambut hari besar tersebut dan lain sebagainya.”
peneliti :“Bagaimana peran guru dalam penanaman nilai karakter religius kepada siswa
!
Responden :  “Tentunya  dimulai  dari  guru  telebih  dahulu  untuk  menjadi  contoh  seperti menyapa  dan  mengucapkan  salam  dipagi  hari  dan  ketika  pulang sekolah,menjaga  perkataan  terhadap  sesama  agar  tidak  saling  menyinggung perasaan,guru  pun  harus  mengajarkan  mana  nilai  yang  baik  dan  mana  nilai yang buruk,kalau berbuat baik,apa yang kita dapat dan kalau berbuat tidak baik apa  akibatnya.  Intinya  menasehati,  mengingatkan  dan  mengawasi  siswa  di setiap proses pembelajaran”.
Peneliti :“Bagaimana cara ibu menanamkan sikap religius? ”.
Responden :  “ya  di  mulai  dari  awal  sampai  kesekolah  menyapa  siswa  dan  siswa menyalami saya,hal itu sudah terbiasa tiap harinya kemudian melihat keadaan siswa  dikelas  untuk  menyirami  tanaman  yang  ada  di  kelas,dan  tidak  lupa

## 
mengingatkan  untuk  membuang  sampah  dan  merapikan  kelas,  hingga memasuki proses pembelajaran pun sering untuk diingatkan.”
Peneliti : “Lalu apakah guru dan orang yang berada dilingkungan sekolah selalu mengawasi sikap dan perilaku keagamaan siswa baik di Kelas maupun luar kelas?” Responden :“Tentu saja, karna bukan Cuma guru yang bisa menanamkan nilai Karakter  religious  tetapi  para  pihak  yang  ada  disekolah  pun  bisa mengawasinya jika terjadi kesalahan segera menegurnya”. Peneliti :  “Apakah ada kesulitan dalam penanaman kereligiusan siswa di      kelas  IV dan bagaimana dengan penaggulangan nya ?“
Responden :  “  ya  untuk  di  sekolah  terkadang  guru  masih  kesulitan  mengintegrasikan pendidikan  karakter  ke  dalam  proses  pembelajaran  dengan  waktu  pelajaran yang ditetapkan siswa lebih memenuhi syarat akademik. Kalau untuk siswa itu sudah cukup diterapkan dengan waktu seadanya akan tetapi baiknya didukung oleh  keluarga,dan  masyarakat,  karena  siswa  tidak  sepenuhnya  di  lingkup sekolah  dalam  waktu  paling  lama  7  jam  sedangkan  selebihnya  mereka  di rumah  bersama  keluarga  dan  masyarakat.  Strategi  untuk  menanggulangi penghambat  adalah sharring dengan  rekan  guru  atau  juga  langsung mengkonsultasikan permasalahan yang dihadapi dengan kepala sekolah.

## Verifikasi Dan Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan  penelitian  maka  dapat  diberi  makna bahwa  guru  telah  mengupayakan  penanaman  nilai  karakter  religius  dilingkungan  sekolah, baik dalam proses belajar maupun di luar jam pelajaran tersebut hingga membiasakan untuk melaksanakan  contoh-contoh  kecil.  Akan  tetapi  hendaknya  faktor  penunjang    berupa  selain guru sabagai fasilitator, keluarga dan masyarakat juga memiliki peran penting. Tanpa adanya peran keluarga dan manyarakat akan sia-sia. Karena waktu siswa pun lebih banyak di rumah bersama keluarga dan masyarakat .

## Analisis Dan Pembahasan
Analis  data  dan  pembahasan  berdasarkan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi peneliti dapat diketahui bahwa dalam penanaman nilai karakter religius dilingkungan sekolah pada  siswa  kelas  IV  SDN  No.20/I  Jembatan  Mas  telah  di  laksanakan  baik  dalam  proses belajar  maupun  di  luar  jam  pelajaran  tersebut  hingga  membiasakan  untuk  melaksanakan contoh-contoh  kecil.  Karena  selain  prestasi  yang  gemilang  seseorang  tidak  berarti  apa-apa tanpa adanya akhlak terpuji dan ini bukan hanya dikalangan pelajar akan tetapi menjadi bekal di masa yang akan datang. Untuk itu nilai pendidikan karakter dilingkungan sekolah harusnya tertanamkan dan guru lah yang memiliki peran tersebut .
seorang guru SD melakukan hal-hal berikut.
a. Mengumpulkan data tentang siswa.
b. Mengamati tingkah laku siswa yang memerlukan bantuan khusus.
c. Mengenal para siswa yang memerlukan bantuan khusus
d. Mengadakan pertemuan atau hubungan dengan orangtua siswa, baik secara individu, maupun secara kelompok untuk memperoleh saling pengertian tentang pendidikan anak.
e. Bekerjasama dengan masyarakat dan lembaga-lembaga lainnya untuk membantu memecahkan masalah siswa.
f. Membuat catatan pribadi siswa serta menyiapkannya dengan baik.
g. Menyelenggarakan bimbingan kelompok atau individu.
h. Bekerjasama dengan petugas-petugas bimbingan lainnya untuk membantu memecahkan masalah siswa.
i. Menyusun program bimbingan sekolah bersama-sama dengan petugas bimbingan lainnya.
j. Meneliti kemajuan siswa, baik sekolah, maupun di luar sekolah.
Peran  guru  SD  sebagai  pengajar  dan  pembimbing  memiliki  keterkaitan  yang erat.Keduanya  dilaksanakan  secara  berkesinambungan  dan  sekaligus  berinterpenetrasi  dan merupakan  keterpaduan  antara  keduanya.  Jadi  bisa  disimpulkan  peran  guru  SD  dalam pelaksanaan pendidikan di SD berpusat pada hasil-hasil berikut.
a. Mendidik dengan memberikan arah dan motivasi pencapaian tujuan pendidikan karakter, baik jangka pendek maupun jangka panjang.
b.  memberi fasilitas pencapaian tujuan pendidikan karakter melalui pengalaman belajar yang memadai.
c.  membantu  perkembangan  aspek-aspek  pribadi  seperti  sikap,  nilai-nilai,  dan  penyesuaian diri.
Kemudian, dari ketiga peran tersebut dapat disimpulkan bahwa peran guru SD dalam pelaksanaan pendidikan karakter di SD.
a. memahami nilai-nilai karakter yang hendak dikerjakan
b. mengembangkan pembelajaran aktif.
Terbentuk  atas  enam  komponen    yaitu:  tujuan,  input,  aktivitas,  pengaturan(setting),  peran guru, dan peran peserta didik.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan    hasil  penelitian  dan  deskripsi  data  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa Peran  guru  dalam  penanaman  karakter  religius  di  lingkungan  sekolah  pada  siswa  kelas  IV SDN  No.20/I  Jembatan  Mas  telah  diupayakan  memaksimalkan  menggunakan  peran  sebagai pendidik  sekaligus  berperan  sebagai  pengajar,  di  dalam  maupun  luar  kelas  dan  telah berkategori  baik.  Dengan  cara  meluangkan  waktu  untuk  sholat  berjamaah  dengan  tertib  dan disiplin  di  musholah,  sopan  santun  berbicara  antara  peserta  didik,  peserta  didik  dan  guru, berpakaian  menutup  aurat,  membudayakan  senyum,  sapa,  dan  salam,  memasangkan  hasil karya  peserta  didik  berupa  photo  dan  moto  yang  mengandung  nilai-nilai  pesan  keagamaan. Akan  tetapi  diharapkan  perlunya  partisipasi  bukan  hanya  dari  pelaksanaan  melainkan penunjang  berupa  peran  keluarga  dan  masyarakat  lingkungan  sekitar  siswa  perlu  di perhatikan.  Dalam  nilai  religius  dapat  pula  terkandung  berupa:  semangat  berkorban,  peduli sesama,  saling  menolong,  perilaku  tradisi  sholat  berjamaah,  gemar  bersedeqah,  rajin  belajar dan perilaku yang mulia lainnya.

## Implikasi
1) Guru lebih berperan aktif dalam mendorong semangat belajar dan kreatifitas siswa
2) Lingkungan sekolah yang baik akan menciptakan karakter yang baik bagi peserta
3) Sekolah memberi ruang belajar dan berinteraksi yang kondusif bagi siswa
4) Penanaman nilai pendidikan karakter harus diterapkan pada setiap kegiatan belajar di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo, Sutarjo. 2014. Pembelajaran Nilai Karakter. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Ahmadi, Abu dan Nur Ukhbiyati. 1991. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Rineka Cipta Alwi, Hasan, dkk. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka Arikunto, Suharsimi. 2001. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta Budiyanto, H. Mangun. 2010. Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta: Griya Santri
Salim,  Moh.  Haitami  dan  Syamsul  Kurniawan,2012. Studi  Ilmu  Pendidikan  Islam . Yogyakarta: Arruz Media
Daryanto, dan Herry Sudjendro, 2014. Siap Menyongsong Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media
Ernawati,  2007  Stadi  Korelasi  antara  Persepsi  dan  Sikap  Siswa  di  SMP  Islam  Al-Azhar Bintaro
Esterberg, Kristin G. 2012. Metode Kulitatif Dalam Lingkungan Sosial. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA
Fadlilah,  Muhammad  dan  Khorida,  Mualifatu  I.  2013. Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Gunawan, Ari H. 1995. Kebijakan-kebijakan Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Ivonna, Indah, dkk. 2003. Pendidikan Budi Pekerti . Yogyakarta: Kanisius
Kurniawan, Robi Agus. 2015. Peran Guru dalam Membina Kecerdasan Spiritual Siswa Kelas IV SD Iqra’ Muara Bulian
Koesuma, Doni. 2009. Pendidik Karakter di Zaman Keblinger. Jakarta: Grasindo Marimba, Ahmad D. 1989. Pengantar Filsafat Pendidikan Islam. Bandung: Al-Ma arif.
Mulyasa,  2014. Guru  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung.  PT  Remaja  Rosda Karya
Muslich, Masnur. 2013. Pendidikan Karakter menjawab Tantangan Krisis Multidimensional . Jakarta: PT Bumi Aksara
Prastowo,  Andi.  2012. Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Prespektif  Rancangan Penelitian. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA
Rudy.2012. Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Membangun  Karakter  dan  Kepribadian  Anak.
Bandung: Yrama Widya
Sugiono, 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Suyanto.  2013. Menjadi  Guru  Profesional,  Strategi  Meningkatkan  Kualifikasi  dan  Kualitas Guru di Era Global. Esensi Erlangga Group
UU Guru dan Dosen Nomor 14 Tahun 2005 tentang peran guru . Yogyakarta: Arruz Grafika