DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i4 Received: 28 Mei 2024, Revised: 10 Juni 2024, Publish: 11 Juni  2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pembelajaran Teaching Factory Melalui Kepemimpinan dan Komitmen Kinerja Guru SMK Islam Al-Munir Bekasi
Rustomo Rustomo 1 , Islah Gusmian 2 , Giyoto Giyoto 3
1 Fakultas Bisnis dan Teknologi, Universitas Pertiwi Bekasi, Indonesia, rustomo@pertiwi.ac.id 2 Manajemen Pendidikan Islan, UIN Reden Mas Said Surakarta, Indonesia, islah@staff.uinsaid.ac.id 3 Manajemen Pendidikan Islan, UIN Reden Mas Said Surakarta, Indonesia, giyoto@staff.uinsaid.ac.id
Corresponding Author: rustomo@pertiwi.ac.id
Abstract: The  quality  of  education  that  produces  competent  graduates  in  Vocational  High Schools for the needs of the business world and industry is highly prioritized. This study aims to  describe  the  teaching  factory  learning  through  leadership  and  commitment  to  teacher performance at Al-Munir Islamic Vocational High School Bekasi. The method of qualitative description by designing a tree diagram is intended to provide results by carefully mapping out the steps necessary to reach the final conclusion. With interview techniques on relevant resource  persons  as  well  as  observation  and  discussion  with  the  head  of  the  expertise program and teachers at Al-Munir Islamic Vocational High School Bekasi. The results of the study that teaching factory learning requires serious leadership support and commitment to teacher performance with various aspects. Learning facilities are very important to bring the business world and industry closer in the learning classroom as a support for students' real learning practices.

## Keyword: Leader, Teacher Commitment, Teaching Factory
Abstrak: Mutu  pendidikan  yang  menghasilkan  lulusan  kompeten  pada  Sekolah  Menengah Kejuruan  untuk  kebutuhan  dunia  usaha  dan  industri  sangat  diprioritaskan.  Penelitian  ini bertujuan  mendeskripsikan  atas  pembelajaran  teaching  factory  melalui  kepemimpinan  dan komitmen  kinerja  guru  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Islam  Al-Munir  Bekasi.  Metode deskripsi  kualitatif  dengan  rancang  diagram  pohon  dimaksudkan  untuk  memberikan  hasil dengan  memetakan  secara  cermat  langkah-langkah  yang  diperlukan  untuk  mencapai kesimpulan  akhir.  Dengan  teknik  wawancara  pada  narasumber  yang  relevan  serta  observasi dan diskusi  dengan ketua program  keahliah dan  guru di  Sekolah Menengah Kejuruan  Islam Al-Munir  Bekasi.  Hasil  penelitian  bahwa  pembelajaran  teaching  factory  memerlukan dukungan  kepemimpinan  yang  serius  serta  komitmen  kinerja  guru  dengan  berbagai  aspek. Fasilitas  pembelajaran  sangat  penting  untuk  mendekatkan  dunia  usaha  dan  industri  di  kelas pembelajaran sebagai pendukung praktek nyata belajar siswa.
Kata Kunci: P emimpin, Komitmen Guru , Teaching Factory

## PENDAHULUAN
Pendirian  lembaga  pendidikan  swasta  menjadi  daya  tarik  tersendiri  bagi  para penyelenggara  setelah  terbitnya  Undang-Undang  Otonomi  Daerah  (UU  OTDA)  Nomor  23 Tahun  2014,  Tengang  Pemerintah  Daerah.  Kutipan  UU  OTDA  bahwa  “Kepala  daerah  dan DPRD  sebagai  penyelenggara  pemerintahan  daerah  membuat  peraturan  daerah  sebagai landasan hukum bagi daerah untuk melaksanakan otonomi daerah sesuai dengan keadaan dan aspirasi  masyarakat  serta  kekhasan  daerah.  Hal  ini  memungkinkan  daerah  untuk menyelenggarakan  urusan  pemerintahan  yang  menjadi  kewenangannya.  Hanya  batas yurisdiksi  wilayah  bersangkutan  saja  yang  tercakup  dalam  peraturan  daerah.  Berdasarkan hierarki peraturan perundang-undangan, peraturan daerah yang ditetapkan oleh daerah tidak boleh bertentangan dengan ketentuan peraturan perundang-undangan pada tingkat yang lebih tinggi”,(RI 2014).
Salah  satu  tantangan  yang  dihadapi  oleh  masyarakat  pembentuk  yayasan  pendidikan Islam  di  Indonesia  adalah  kesederhanaan  pendiriannya.  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Nomor 20 Tahun 2003 dan peraturan pemerintah lainnya harus menjadi landasan rencana pengelolaan penyelenggara.
Penyelenggara  pendidikan  harus  berupaya  keras  untuk  menjamin  mutu  pendidikan, baik  secara  internal  maupun  eksternal,  dan  hal  ini  merupakan  landasan  teknik  manajemen pendidikan.  Sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  29  Tahun  2005, pemerintah  menunjuk  Badan  Akreditasi  Nasional  Sekolah  untuk  mengawasi  proses akreditasi,  yang  mengevaluasi  kecukupan  program  satuan  pendidikan  dan  menjamin  mutu pendidikan.  Peningkatan  penyelenggaraan  pendidikan  bermutu  merupakan  salah  satu  cara untuk  melaksanakan  strategi  peningkatan  standar  pendidikan  (Setyio  2021).  Penelitian menunjukkan  bahwa  perusahaan  yang  menggunakan  manajemen  strategis  biasanya mengungguli perusahaan yang tidak menggunakan manajemen strategis (Indrajit 2013).
Temuan  hasil  observasi  dan  perbincangan  dengan  pengurus  Yayasan  Al-Munir  telah diterapkan  dalam  bidang  pendidikan  selama  25  tahun,  dimulai  pada  tahun  1998.  Dr.  Ir.  H. Munier Zahiruddin, pendiri organisasi tersebut, pindah ke Jakarta dan singgah di Kabupaten Bekasi. Dia keturunan Minang. Para pekerja yang bekerja bersama Al-Munir secara konsisten menganggapnya  sebagai  pemimpin  inspiratif  yang  selalu  membawa  perubahan  dan  sebagai sosok  pengajar  di  tempat  kerjanya  (Syamsudin,  2023).  Dengan  bantuan  seluruh  lapisan masyarakat  dan  terus  meningkatkan  prosedur  manajemen,  kami  berkomitmen  untuk memenuhi dua kebutuhan mendasar siswa kami melalui pendidikan SD-MI, SMA Islam, dan SMK  Islam  An-Nuur.  Jika  beruntung,  kita  akan  melahirkan  generasi  penerus  bangsa  yang mandiri  dalam  menerapkan  ilmu  pengetahuan  dunia  dan  akhirat  dengan  pandangan  positif, (Syamsuddin 2023).
Visi  Yayasan  Al-Munir  mengedepankan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  berbasis  Ilmu Pengatahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  dengan  capaian  program  Teaching  Factory  Islam  Al- Munir  dengan  “Unggul  dalam  pendidikan  yang  Islami  dan  Modern”  Dengan  Misi:  a) membimbing, mendidik serta menumbuh kembangkan kader-kader yang Islami; b) mendidik siswa/i  mampu  membaca,  menulis  dan  mengamalkan  Al-Qur`an;  c)  menciptakan  generasi yang  berazazkan  IMTAQ  dan  menguasai  IPTEK;  d)  menanamkan  jiwa  sosial  dan nasionalisme;  e)  membangun  kepribadian  siswa/i  yang  sehat  jasmani  dan  rohani,  https://id- smkam.sch.id.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Islam  Al-Munir  memiliki  dua  program  keahlian  yaitu Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) dan Akuntansi dan Keuangan Lembaga (AKL), dengan kepemilikan  ruang  laboratorium  komputer  (labkom)  3  ruangan  dengan  kapasitas  25  unit komputer  personal.  Dan  jumlah  guru  sebanyak  13  guru,  tiga  diantaranya  adalah  sarjana keahlian komputer. Dimana guru-guru merupakan tenaga pendidik honorer. Pada tahun 2019 Sekolah Menengah Kejuruan Islam Al-Munir terakreditasi A Badan Akreditasi Nasional.
Tujuan  dari  strategi  penjaminan  mutu  pendidikan  dasar  dan  menengah  adalah  untuk menjamin bahwa seluruh aspek proses penyelenggaraan pendidikan mematuhi standar mutu dan peraturan secara metodis, terpadu, dan berjangka panjang. Transformasi pendidikan yang efektif diperlukan untuk mencapai hal ini, seperti halnya penerapan sistem penjaminan mutu pendidikan (Lamuri at.all., 2022) dan (David 2017).
Dengan  strategi  atas  mutu  lulusan  maka  kepemimpinan  Sekolah  Menengah  Kejuruan Islam Al-Munir mulai pengembangan sumber daya manusia (SDM) yang profesional sesuai dengan  Peraturan  Pemerintah  (PP)  nomor  41  tahun  2015  tentang  Pengembangan  Sumber Daya  Industri  dimiliki  oleh  lulusan  yang  kompeten.  “Pabrik  dalam  sekolah”  yaitu  program Teaching  Factory  merupakan  sarana  produksi  yang  mengikuti  proses  dan  standar  kerja  asli untuk  menciptakan  keluaran  yang  sesuai  dengan  keadaan  industri  nyata  tanpa  berorientasi pada keuntungan (Khurniawan 2015).
Tujuan  dari Teaching  Factory (Tefa)  antara  lain:  1)  menyiapkan  lulusan  Sekolah Menengah Kejuruan menjadi pekerja dan wirausaha; 2) membantu siswa memilih karir yang sesuai  dengan  bidang  keahliannya;  3)  meningkatkan  kreativitas  siswa  melalui  pembelajaran langsung;  4)  membekali  siswa  dengan  alat  -  alat  yang  diperlukan  untuk  dunia  kerja;  5) memperluas  pilihan  pekerjaan  yang  tersedia  bagi  lulusan  sekolah  kejuruan;  6)  membantu lulusan dalam mencari pekerjaan dan mendorong kerja sama dengan dunia kerja nyata; dan 7) memberikan  kesempatan  kepada  siswa  kejuruan  untuk  menggunakan  keterampilannya sehingga  mereka  dapat  mengambil  keputusan  yang  tepat  mengenai  jalur  karir  mana  yang akan mereka ambil, (Manalu ve at.al. 2017), (Sudiyono 2019).
Disampaikan  kordinator  Persatuan  Kepala  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Bekasi,  Boan M.Pd  dalam  sambutannya  mengatakan,  Sekolah  Menengah  Kejuruan  “dituduh”  sebagai sumber  utama  pengangguran.  Tentu  saja,  jawaban  atas  pertanyaan  ini  harus  menyertakan bukti  bahwa  ini  tidak  benar.  Bagaimana  agar  lulusan  mampu  bersaing  dan  berkualitas  agar dapat  diterima di  dunia industri? Salah satu  kunci  adalah komitmen guru dalam penyapaian pembelajaran  mampu  berwirausaha.  Salah  satu  hal  yang  dilakukan  sekolah  adalah menyediakan sumber daya yang praktis dan relevan dengan kebutuhan saat ini. Siswa merasa mudah  untuk  bertransisi  ke  lingkungan  industri  karena  peralatan  dibuat  untuk  berkembang seiring berjalannya waktu, rilis https://koranbernas.id .
Penyelanggaraan  pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Swasta  Islam  di Kabupaten  Bekasi  masih  ada  kesenjangan  hasil  lulusan  yang  kompeten  untuk  memenuhi kebutuhan  insdurti  terutama  di  Kawasan  Industri  Cikarang.  Kawasan  Industri  Cikarang merupakan  salah  satu  kawasan  industri  terbesar  di  Indonesia  bahkan  Asia  Tenggara,  terdiri dari  2000  pabrik  mengandalkan  produksi  struktur  kendaraan  ringan  berbasis  mesin, MM2100,  Jababeka,  Delta  Silicon,  EJIP,  BIIE  dan  Kawasan  Industri  di  Kota  Delta  Mas  di bawah Group Lippo, kemenperin.go.id.

## METODE
Desain  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Peneliti  mengambil  tindakan  untuk menjelaskan atau menafsirkan situasi atau kejadian berdasarkan apa yang sebenarnya terjadi, Ulfatin (2015), (Waluyo 2022), (Mustaghfiroh at al, 2020). Dalam kelompok berbagi budaya, desain  adalah  teknik  penelitian  kualitatif  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan,  menilai, dan  menjelaskan  pola  luas  perilaku,  sikap,  dan  bahasa  yang  berkembang  seiring  waktu, Creswell (Rianto 2020),(Raco 2018).
Diagram  pohon  dimaksudkan  untuk  memberikan  hasil  dengan  memetakan  secara cermat  langkah-langkah  yang  diperlukan  untuk  mencapai  kesimpulan  akhir  (Afandi  dkk, 2022).    Dalam  hal  ini,  diagram  pohon  dapat  membantu  kita  mencapai  tujuan  dengan memberikan penjelasan  yang jelas  tentang apa yang kita inginkan dan bagaimana mencapai hasil  yang  diinginkan  (Dey,  2012;  Waluyo,  2022;  Mustaghfiroh  et  al.,  2020).  Dengan
menggunakan pendekatan teaching factory, peneliti berharap dapat menggambarkan prestasi Sekolah Menengah Kejuruan Islam Al-Munir upaya pendidikan bermutu.
Wawancara  dengan  staf  senior  yang  mengawali  berdiri  Sekolah  Menengah  Kejuruan Islam  ini  dan  guru  serta  kepala  program  pengembangan  keterampilan  menjadi  sumber informasi  utama  untuk  penelitian  ini.  Namun,  dokumen  dan  tinjauan  literatur  merupakan sumber  data  sekunder.  Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  antara  lain observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara  (Rianto  2020).  Informasi  pemangku  kepentingan mengenai  persyaratan  pembelajaran,  komitmen  guru,  sektor  industri,  dan  masalah pembelajaran  yang  menyebabkan  rendahnya  kompetensi  siswa  dikumpulkan  melalui wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan sumber daya manusia program teaching factory (Fattah ve at.al. 2020) , merupakan  paradigma  pembelajaran  berorientasi  produksi  dan  layanan  yang  digunakan  di sekolah  kejuruan.  Hal  ini  dilakukan  dalam  suasana  yang  serupa  dengan  industri,  dengan mematuhi  norma  dan  prosedur  industri.  Melalui  pemanfaatan  Teaching  Factory  di  Sekolah Menengah  Kejuruan,  kesenjangan  kompetensi  antara  kemampuan  yang  diajarkan  di  kelas dengan  yang  dibutuhkan  industri  dapat  ditutup.  Dunia  industri  harus  terlibat  aktif  dalam pelaksanaan  Teaching  Factory  karena  pihak-pihak  terkait  bertugas  mengevaluasi  produk pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Teaching  Factory  menyatakan  bahwa  pemerintah lokal,  negara  bagian,  dan  federal  harus  dilibatkan  dalam  perencanaan,  penetapan  peraturan, dan keterlibatan orang tua, komunitas, dan pemangku kepentingan terkait lainnya.
Kepala  sekolah  harus  pandai  menangani  keuangan,  kemampuan  ini  diperlukan  karena pemerintah memberikan  dukungan kepada sekolah berupa prasarana dan  sarana pendidikan, yang seringkali kurang bermanfaat bagi sekolah. Namun, dalam konteks otonomi daerah dan desentralisasi  pendidikan,  pemerintah  kini  memberikan  bantuan  keuangan  secara  langsung, dan kepala sekolah memutuskan cara terbaik untuk menggunakan dana tersebut.
Sebagaimana  dikemukakan  oleh  E.  Mulyasa  dalam  (Usman  Sidiq,  2021:111),  dan (Tarhid  2018).  mewujudkan  sekolah  yang  sukses  dan  memiliki  kualitas  manajemen  yang ditunjukkan oleh beberapa indikator, kepala sekolah harus memiliki kemampuan manajemen dan  kepemimpinan  yang  kuat:  (1)  tingginya  pembelajaran  dan  efektivitas  pembelajaran;  (2) kepemimpinan  yang  kuat  dan  demokratis;  (3)  pengelolaan  tenaga  kependidikan  yang profesional  dan  efektif;  (4)  mengembangkan  budaya  mutu;  dan  (5)  kerjasama  tim  yang cerdas, kompak, dan dinamis.
Pada kenyataannya Sekolah Menengah Kejuruan Islam Al-Munir hingga saat ini belum mendapatkan  pendadaan  program  tata  kelola teaching  factory baik  dari  pemerintah  daerah maupun  pusat.  Dalam  rangka  dukungan  pengembangan teaching  factory dengan  sasaran pembelajaran  praktek  di  sekolah  sama  dengan  kondisi  di  dunia  usaha  dan  industri  atas pengembangan  sumber  daya  manusia  (guru)  dan  fasilitas  sarana  dan  prasarana  di  sekolah, (Bahrun  2018).  Fasilitas  laboratorium  komputer  yang  terdiri  dari  tiga  ruangan  masih  jenis komputer pada prosesor intel Pentium lama. Pelatihan atas pengembangan sumber daya guru yang diselenggarakan daerah maupun pusat jarang di dapatkan.
Studi  tambahan  (Stavropoulos  at.al.,  2022),    dedikasi  pendidik  terhadap  paradigma Teaching  Factory,  dan  model  pendidikan  dan  pelatihan  berbasis  industri  kooperatif mahasiswa  teknik  ditawarkan  dalam  (Mavrikios  et  al.  2013).  Selain  itu,  kerangka  kerja  ini menawarkan  solusi  teknologi  bagi  perusahaan.  Lebih  lanjut,  Teaching  Factory  Network (TFN) menjadi salah satu cara guru menunjukkan komitmennya dalam menghasilkan lulusan yang  kompeten  (Savitri  at.all.,  2022).  Hal  ini  akan  mempertemukan  pemangku  kepentingan dari sektor akademis dan industri untuk menciptakan program pelatihan produksi kolaboratif yang akan menguntungkan kedua belah pihak dalam bisnis, menurut Mavrikios, Georgoulias, dan Chryssolouris (2018).
Gambar 1: Hasil Analisis Tree Diagram (Azizah 2014)
Penjaminan  mutu  dalam  menghadapi  globalisasi  dan  tak  ada  pilihan  kecuali meningkatkan competitiveness  human  capital dan  berpengetahuan  serta  berketerampilan, memiliki knowledge  and  skills serta  yang  berkarakter  kuat,  (Wijaya  at.all.,  2016). mewujudkan  diperlukan  kepemimpinan  transformasional  (Kuswaeri  2016).  Perubahan diakukan  dengan  performa  terbaik  melalui  kharisma,  pemberian  stimulasi  intelektual, motivasi, dan perhatian pada individu. Gaya kepemimpinan ini diyakini mampu memberikan dampak  baik  terhadap  manajemen  dan  pengelolaan  sekolah  (Kadri  2020),  (Rahman  at.all., 2021).
Peranan  kepala  sekolah  menjadi  sentral  dalam  menselaraskan  berbagai  program kebijakan  pemerintah.  Kepala  sekolah  yang  berperan  sebagai  pengawas  pada  hakikatnya adalah  kepala  sekolah  yang  mempunyai  tekad  yang  teguh  untuk  memperjelas, menyederhanakan,  dan  menyempurnakan  proses  pembelajaran  di  kelas  yang  perlu ditingkatkan.  Aspek  ini  berarti  bahwa  pemimpin  sekolah  harus  menunjukkan  rasa  hormat kepada gurunya.
Kesempatan  pengembangan  kompetensi  guru  sangat  diperlukan  untuk  dapat melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  lebih  lanjut  dan  pelatihan  –  pelatihan  yang diselenggarakan oleh lembaga lain. Serta disiplin dalam kehadiran di kelas serta dilaksanakan pengawasan yang melekat. Namun itu semua dengan dukungan pengupahan atau pendapatan yang standar dalam rangka memenuhi kebutuhan atas pengembangan maupun keluarganya.
Perbaikan  mutu  fasilitas  pembelajaran  yaitu  sarana  prasarana  pendukung  teaching factory  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Islam  Al-Munir  adalah  skala  prioritas  bagi  yayasan sebagai  tercapainya  program  industri  dilingkungan  sekolah.  Sebagai  sarana  kelengkapan praktek  di  program  teknik  komputer  dan  jaringan  maka  laboratorium  komputer  standar terkini  sebagai  keharusan  dan  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga  yang  merupakan
Laboratorium  Akuntansi  dan  Keuangan  yang  melaksanakan  kegiatan  berupa  praktikum, pelatihan, dan layanan data.
Kemampuan  untuk  menggandeng  dunia  usaha  dan  industri  jika  hal  di  atas  dapat dipenuhi  dengan  standar  yang  disyaratkan.  Sehingga  para  pelaku  usaha  dan  industri  dapat mempercayainya  apa  yang  sebenarnya  meraka  butuhkan  atas  hasil  kompetensi  lulusan Sekolah Menengah Kejuruan Islam Al-Munir.

## KESIMPULAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Islam  Al-Munir  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  yang  berlokasi  sangat  strategis  di  apit  perumahan  besar  di  wilayah  Kecamatan Tambun  Utara  Kabupaten  Bekasi.  Sehingga  sebagai  salah  satu  pilihan  masyarakat  sekitar dalam rangka menyekolahkan putra putrinya.
Dengan program keahlian teknik jaringan dan komputer serta akuntansi dan keuangan lembaga  merupakan  program  keahlian  dan  yang  sangat  dibutuhkan  di  dunia  usaha  dan industri  terkini.  Pengambangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  memasuki  era digitalisasi menjadi trend baru di Indonesia mamasuki dunia usaha dan industri berbasis IT.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Islam  Al-Munir  harus  memulai  meningkatkan kapasitasnya  memasuki  era  pembelajaran  teaching  factory  tanpa  berharap  banyak  dengan bantuan pemerintah yang tidak kunjung realisasi.

## REFERENSI
Afandi, Agus, ve dkk. 2022. Metodologi Pengabdian Masyarakat . Pertama. ed. dkk Suwendi.
Jakarta: Direktorat Pendidikan Tinggi Keagamaan Islam.
Bahrun.  2018. Petunjuk  Pelaksnaan  Bantuan  Pemerintah  Teaching  Factory .  Panduan  Pe. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMK.
David,  Fred  R.  2017. Manajemen  Strategik  by  Fred  R  David .  thirteenth.  ed.  Fred  R  David. Boston  Columbus  Indianapolis  New  York  San  Francisco  Amsterdam  Cape  Town: Boston University.
Fattah,  Fuad  Abdul,  ve  at.al.  2020.  “Pembelajaran  Teaching  Factory  Untuk  Menghasilkan Lulusan  SMK  Yang  Sesuai  Dengan  Dunia  Usaha  dan  Dunia  Industri”.  Içinde Prosiding  Seminar  Nasional ,  ed.  Trisno  Martono.  Malang  Jawa  Timur:  Malang: Ahlimedia Press, 66–72.
Indrajit,  Richardus  Eko.  2013.  “Manajemen  Strategis  Model  Hunger-Wheelen”. E-artikel Sistem dan Teknologi Informasi : 1–4. Kadri,  Hanif  Al.  2020.  “Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah”. Jurnal Ilmu Politik Malang Vol 2 No 2: 1–27. Khurniawan,  Arie  Wibowo.  2015. Grand  Design  Pengembangan  Teaching  Factory  dan Technopark di SMK . Pertama. ed. Tri Haryani. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Kuswaeri,  Iwa.  2016.  “Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah”. Jurnal  Tarbawi Vol 2 No 2: 1–13.
Lamuri,  Ahmadan  B,  ve  at.all.  2022.  “Transformasi  Pendidikan  Dalam  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Berkarakter  di  Era  Disrupsi”. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Vol 5 No 2: . 21-30.
Manalu, Sanggam R I, ve at.al. 2017. Tatakelola Pelaksanaan Teaching Factory . Tri Haryan. ed. Panduan. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Mustaghfiroh, ve at.al. 2020. “Upaya Peningkatan Komitmen Kerja Guru Bidang Studi (Studi Kasus  di  SMK  Riyadlul  Quran  Kabupaten  Malang)”. Jurnal  Dinamika  Manajemen Pendidikan Vol 5(No 1): 13–19.
Raco,  .  J.  R.  2018. Metode  Penelitian  Kualitatif  Jenis,  Karakteristik,  dan  Keunggulannya . Kedua. ed. Prof. Dr. Conny R. Semiawan. Jakarta: Kompas Gramedia.
Rahman, Danial, ve at.all. 2021. “Problems of Islamic Educational Institutions as Challenges in  Improving  Quality  of  Education”. Nazzama  Journal  Of  Management  Education Vol 1 No 1: 76–89.
RI, Presiden. 2014. UU Pemerintah Daerah . Jakarta.
Rianto,  Puji.  2020. Penelitian  Kualitatif  dan  Desain  Riset:  Memilih  Di  Antara  Lima Pendekatan . Pertama. ed. A. Pambudi W. Yogyakarta: Penerbit Komunikasi UII. Savitri,  Aini  Shifana,  ve  at.all.  2022.  “Peran  Strategi  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa”. Jurnal Pendidikan Sosiologi dan Humaniora Vol 13(No 2): 505–11.
Setyio. 2021. “Peranan Penjaminan Mutu Satuan Pendidikan di Sekolah”. Jurnal Manajemen dan Bisnis Vol 11 No: 91–99.
Stavropoulos,  Panagiotis,  ve  at.al.  2022.  “A  Teaching  Factory  on  Context-aware  Design  of Automation for Sustainable Manufacturing Processes”. Journal SSRN Vol 32(No 12): 1–6.
Sudiyono.  2019.  “Teaching  Factory  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Mutu  Lulusan  di  SMK”.
Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan Vol 12(No 2): 159–81.
Syamsuddin. 2023. “Yayasan Al-Munir Pada Data Dapodik Kemendikbudristek”. Al.Munir : 1–5. https://zonasekolah.blogspot.com/2009/04/yayasan-al-munir-tambun- bekasi.html.
Tarhid. 2018. “Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru”.
Jurnal Kependidikan Volume 5(No 2): 141–55.
Usman  Sidiq.  2021. Kepemimpinan  Pendididikan  Pada  Kepala  Sekolah .  Pertama.  ed.  Dr. Juksubaidi. Ponorogo: CV. Nata Karya.
Waluyo,  Budi.  2022.  “Manajemen  Upaya  Peningkatan  Komitmen  Kerja  Guru”. Jurnal  An- Nur Vol 8(No 1): 1–9.
Wijaya, Etistika Yuni, ve at.all. 2016. “Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global”. Jurnal Pendidikan Univeritas Negeri Malang Vol 1 No 1: 163–78.