## JINOTEP 5 (2) April (2019): 69-73

## JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN
VOCABULARY MATERI BUAH – BUAHAN BERBASIS

## MOBILE PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS III SD
Ardiansyah Rohman, Dedi Kuswandi, Saida Ulfa Universitas Negeri Malang

## Article History
Received: March 21, 2019 Accepted: April 29, 2019 Published: April 30, 2019

## Keywords
Development, Multimedia mobile learning , English lecture Pengembangan, Multimedia pembelajaran mobile, Bahasa Inggris

## Abstrak
Tujuan  pengembangan  ini  adalah  menghasilkan  sebuah  produk  berupa multimedia  pembelajaran  berbasis  mobile  (m-learning)  untuk  smartphone Android  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  kelas  III  pokok  bahasan vocabulary  buah-buahan  di  SD  Negeri  Sananwetan  1  Blitar.  Media  yang dikembangkan  digunakan  untuk  pembelajaran  siswa  secara  mandiri.  Data dikumpulkan dengan menggunakan angket dari 1 ahli media, 1 ahli materi, dan 24  siswa  dan  dianalisis  dengan  teknik  kuantitatif  &  kualitatif.  Hasil  penelitian adalah multimedia dinyatakan valid untuk digunakan dengan hasil perhitungan ahli  media  75%,  ahli  materi  93,75%,  kepada  audiens/siswa  yaitu  individu 94,37% kelompok kecil 94,7%, dan uji coba lapangan 93,3%.

## Abstract
The  aim of  this  development  is  to  produce  a  product  in  the  form  of  mobile  multimedia- based learning (m-learning) for Android smartphones in English lecture III class subject fruits  vocabulary  in  SD  Negeri Sananwetan 1  Blitar.  Developed  media  used  for  student learning independently. Data was collected using a questionnaire from one media expert, one  expert  matter,  and  24  students  and  analyzed  using  quantitative  &  qualitative techniques.  The  results  of  the  study  is  a  multimedia  expressed  valid  for  use  with  the calculated 75% of media experts, materials experts 93.75%, to an audience / students that individual 94,37%, small group 94.7%, and 93.3% field trials.

## Corresponding author :

## Ardiansyah Rohman
Universitas Negeri Malang
Jalan Semarang 5 Malang E-mail: shiivas07@gmail.com
2019 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953
70 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 2, April 2019, Hal. 69-73

## PENDAHULUAN
Mobile learning adalah salah satu jenis pembelajaran yang sedang berkembang saat ini. Konsep  pembelajarannya  sendiri mobile learning mempunyai  kelebihan  yang  tidak dimiliki media lain yaitu mudah di akses setiap saat  dan  lebih  menarik  untuk  dipelajari  pada umumnya. Quinn (2000) berpendapat bahwa m- learning  adalah  sebuah  e-learning  yang  dapat diwujudkan  melalui  perangkat  mobile,  namun m-learning  memiliki  manfaat  ketersediaan materi ajar yang dapat diakses pengguna kapan saja dan di mana saja melalui perangkat mobile. Surahman  (2017)  berpendapat mobile  learning memungkinkan  pembelajaran  yang  dapat mempersonalisasi  pebelajar  melalui  inovasi adaptive mobile learning .
Media  yang  dihasilkan  bukan hanya menggunakan teks, namun juga memuat unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  multimedia yaitu  teks,  audio,  gambar,  animasi,  dan  video, sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam mengasah  materi  pelajaran  menggunakan smartphone  yang  berbasis  sistem  operasi android. Pengertian multimedia sendiri menurut Gayeski  (1993)  dalam  Munir  (2013:  2)  adalah kumpulan  media berbasis computer dan sistem komunikasi  yang  memiliki  peran  untuk membangun,  menyimpan,  menghantarkan  dan menerima  informasi  dalam  bentuk  teks,  grafik, audio, video dan sebaginya.
Tingkat perkembangan perangkat mobile yang  sangat  tinggi,  tingkat  penggunaan yang  relatif  mudah,  dan  harga  perangkat  yang semakin terjangkau merupakan faktor pendorong yang semakin memperluas kesempatan  penerapan m-learning sebagai alternatif  baru  dalam  belajar,  yang  membentuk paradigma bahwa belajar dapat dilakukan kapan saja dan di mana saja (Darmawan, 2013:15).
Bahasa  inggris  sebagai  bahasa  asing yang  dianggap  penting  diajarkan  untuk  tujuan penyerapan dan pengembangan hubungan antar bangsa.  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris mencakup empat keterampilan berbahasa, yaitu berbicara,  mendengarkan,  membaca  dan menulis..
Penguasaan  kosa  kata (vocabulary) dalam  suatu  bahasa  tertentu  keberadaannya sangat  penting.  Arti  penting  penguasaan  kosa
kata  dapat  dilihat  dalam  pernyataan  Valerre (1977)  dalam  Ferry  (2008)  yaitu:  (1) Kemampuan  untuk  mengerti  makna  bahasa tergantung pada satu pengetahuan kosa kata. (2) Kosa  kata  merupakan  aspek  pentung  dalam ketrampilan  berbahasa.  (3)  Kemampuan menulis  bahasa  asing  didukung  dalam pengetahuan leksikal suatu bahasa.
Berdasarkan  sumber-sumber  diatas, diperlukan  adanya  sarana  pembantu  belajar siswa dengan mengikuti perkembangan teknologi sekarang ini. Multimedia pembelajaran  berbasis mobile menjadi  salah satu  terobosan  baru  dalam  dunia  pendidikan, dan juga mudah digunakan siswa kapanpun dan dimanapun. Materi vocabulary pada siswa kelas III  SD  memerlukan  suatu  media  untuk mempermudah  pemahaman,  karena  kata-kata nya sering dijumpai pada kehidupan sehari-hari. Sehingga  siswa  perlu  media  yang  menarik untuk  dipahami.  Pengembangan  multimedia yang  dibuat  oleh  penulis  ini  berbasis  mobile diharapkan  mampu  memfasilitasi  kebutuhan siswa  dalam  mempelajari  vocabulary  materi buah-buahan.

## METODE
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan penelitian pengembangan Research  and  Development  (R&D) yang dikembangkan  oleh  Borg  and  Gall  (1989) dalam  (Sukmandinata,  2008),  yaitu:  (1) penelitian  dan  pengumpulan  data,  (2) perencanaan  pengembangan  produk,  (3) pengembangan  produk  awal,  (4)  uji  coba produk  awal, (5)  penyempurnaan  produk  awal, (6) uji coba produk yang telah disempurnakan, (7)  penyempurnaan  produk  dan  pengujian produk,  (8)  produk  akhir  dan  implementasi produk.
Dalam  Penelitian  dan  pengumpulan data  ini  peneliti  akan  menggunakan  teknik pengumpulan  data  seperti  observasi  lapangan yang mengidentifikasi potensi berupa wawancara,  literatur  yang  berupa  teori,  dan kuisoner yang akan dilakukan oleh responden.
Perancanaan  pengembangan  produk yang  diharapkan  akan  dapat  meningkatkan efektifitas  proses  pembelajaran  dalam  kelas yang membantu siswa mempermudah
R OHMAN – Pengembangan Multimedia Pembelajaran.... 71 memahami  materi.  Setelah  proses  penelitian dan  pengembangan  didapat  berupa  sebuah desain produk baru, yang disertai spesifikasinya.  Dalam  proses  selanjutnya pengembang  akan  membuat  sampel  awal multimedia pembelajaran berbasis mobile yang akan  dikembangkan  setelah  melalui  tahap perencanaan awal.
Setelah produk dihasilkan dan dilakukan  proses  pengembangan  produk  awal akan  diuji  coba.  Pengujian  dilakukan  ke  ahli media,  ahli  materi,  dan  beberapa  siswa  untuk melihat  hasil  uji  individu  dan  hasil  uji kelompok  kecil,  peneliti  sendiri  melakukan  4 sampel  siswa  untuk  menguji  kelayakan multimedia untuk suatu pembelajaran individu
Pengujian  produk  pada  sampel  yang terbatas dapat
menunjukkan sistem
pembelajaran  yang  baru  lebih  efektif.  Dalam proses  uji  coba  kemunginan  penyempurnaan produk seperlunya untuk meningkatkan efisiensi  dalam  pembelajaran.  Revisi  produk dilakukan  dengan  menganalisis  kekurangan yang  ditemui,  kemudian  segera  melakukan perbaikan terhadap produk..
Setelah melakukan revisi produk, maka produk m-learning diterapkan  dalam  kondisi lingkup  yang  lebih  luas.  Dalam  proses  ini peneliti  melakukan  pengujian  kelompok  besar yang  terdiri  dari  20  sampel  siswa. M-learning tersebut,  tetap  diperlukan  penilaian  untuk perbaikan lanjut.
Revisi  produk  dilakukan  setelah didapatkan  penilaian  dari  uji  coba  pemakaian, dimana  terdapat  kekurangan  dalam  uji  coba, maka pengembang perlu melakukan pembenahan dalam produk yang dikembangkan.  Setelah  itu  pembuatan  produk masal dilakukan apabila produk yang diuji coba dinyatakan efektif dan layak diproduksi masal
Dalam  melakukan  penelitian,  peneliti menggunakan instrumen berupa angket. Subyek penelitian  dalam  uji  coba  pengembangan  ini adalah siswa kelas III SD Negeri Sananwetan 1 Blitar.  Jenis  data  yang  digunakan  adalah kuantitatif dan kualitatif. Perlu diketahui bahwa dalam penelitian yang dilakukan penulis hanya menguji  validitas  media  saja,  dikarenakan keterbatasan  waktu  penulis  untuk  melakukan penelitian lapangan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tahap validasi desain dan uji  coba  produk,  diperoleh  data  berupa  hasi validasi  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  1  di bawah ini.

## Tabel 1 Data Validasi
No Responden Presentase Kriteria 1 Ahli Media 75% Cukup Valid 2 Ahli Materi 93,75% Valid 3 Individu 94.37% Valid 4 Kelompok Kecil 94,7% Valid 5 Kelompok Besar 93,3% Valid
Berdasarkan  analisis  data  dan  saran yang  diberikan  oleh  ahli  media  yang  berisi kesesuaian  multimedia,  interface  multimedia, kemenarikan  multimedia,  kombinasi  warna, ketepatan tata letak, ketepatan alur, kemenarikan  dan  interaktifitas  multimedia. Secara  keseluruhan  media  yang  telah dikembangkan  telah  memenuhi  kualifikasi valid  untuk  dijadikan  media  pembelajaran siswa secara  mandiri dengan presentasi  75%. Berdasarkan  instrumen  angket  yang  telah diberikan  kepada  ahli  media,  maka  diperoleh tanggapan  bahwa  multimedia  pembelajaran mobile yang telah dikembangkan sudah bagus namun perlu pengembangan dalam audio.
Berdasarkan  analisis  data  dan  saran yang  diberikan  oleh  ahli  materi  yang  berisi kejelasan judul, tingkat kemenarikan multimedia,  tujuan  pembelajaran,  kesesuaian materi  dengan  SK  dan  KD,  keterkaitan dengan  pembelajaran  sebelumnya,  urutan materi,  bahasa  yang  digunakan,  tata  letak gambar, kemenarikan kalimat dalam multimedia, kelengkapan materi, mampu atau tidaknya  multimedia  sebagai  pembelajaran mandiri,  dan  kemudahan penggunaan.  Secara keseluruhan  media  yang  telah  dikembangkan telah  memenuhi  kualifikasi  valid  untuk dijadikan  media  pembelajaran  siswa  secara mandiri dengan presentasi 93,75%. Berdasarkan  instrumen  angket  yang  telah diberikan kepada ahli materi, maka diperoleh tanggapan  secara  garis  besar  siswa  dapat menggunakan  multimedia  ini  untuk  sarana belajar.
72 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 2, April 2019, Hal. 69-73
Berdasarkan  analisis  data  dan  saran yang  diberikan  oleh  siswa,  yang  terbagi menjadi 3 kelompok yaitu individu, kelompok kecil dan kelompok besar. Dimana dalam  bagian  individu  lebih  ditekankan  pada pokok-pokok  penting  yang  dibahas  dalam multimedia  pembelajaran,  kelompok  kecil lebih ditekankan dalam interface multimedia, sedangkan  kelompok  besar  lebih  ke  seluruh pembahasan  yang  ada  dalam  multimedia pembelajaran.  Dalam  uji  individu  diperoleh hasil  94,37  menyatakan  media  valid,  dalam uji  kelompok  kecil  diperoleh  hasil  94,7 menyatakan  valid,  dan  dalam  uji  kelompok besar  diperoleh  hasil  93,3%  menyatakan valid,  dari  ketiga  hasil  diatas  diambil kesimpulan  bahwa  multimedia  yang  diteliti peneliti  memperoleh  hasil  valid.  Berdasarkan angket  yang  telah  diberikan  kepada  siswa maka diperoleh tanggapan sebagai berikut:
a) Penambahan gambar diperbesar.
b) Penambahan materi agar lebih lengkap.
c) Ukuran tombol diperbesar lagi karena terlalu  kecil  bila  media  dijalankan pada smartphone Android dengan layar 4 inchi.
Pembelajaran  bergerak  atau mobile learning merupakan salah satu inovasi media pembelajaran  era  digital. Mobile  learning memudahkan pebelajar untuk dapat mengakses  materi  dari  mana  pun  dan  kapan pun. Mobile  learning melatihan  kontrol  diri yang  baik  pada  pebelajar.  Untuk  melatihan hal  tersebut  perlu  diberikan  kesadaran  yang baik  dalam  praktik  belajar  mandiri. Mobile learning yang  baik  perlu  memenuhi prinsip- prinsip multimedia sebagaimana jenid multimedia lainnya (Surahman, 2017).
Untuk mendapatkan hasil pengukuran hasil  belajar  yang  baik,  maka  guru  perlu memilih  model  evaluasi  yang  sesuai  dengan model  dan  pendekatan  pembelajaran  yang dilakukan.  Surahman  (2018)  berpendapat bahwa  salah  satu  model  evaluasi  yang  cocok digunakan  dalam  proses  pembelajaran  era digital  adalah  Model  Peer  Collaborative Authentic  Assessment  (PECOLASE).  Model tersebut memiliki keunggulan dalam mengoptimalkan  potensi  peserta  didik  dalam proses  pemberian  umpan  balik  khususnya
dalam  konteks  pembelajaran  berbasis  karya siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Ada beberapa alas an perangkat mobile dipilih sebaga media pembelajaran, antara lain: 1)  Penetrasi  perangkat mobile sangat  cepat;  2) Jumlah  perangkat mobile lebih  banyak dibandingkan  computer;  3)  Lebih  mudah dioperasikan  daripada  computer;  4)  Perangkat mobile dapat dipakai sebagai media pembelajaran (Darmawan, 2913: 15).
Dari  hasil  uji  coba  yang  dilakukan peneliti  pada  kelompok  besar  yang  terdiri  dari 20 siswa, dapat disimpulkan bahwa media yang dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria  valid, yaitu  dengan  prosentase  mencapai  93,3%. Mengenai  tampilan  dan  desain  media, mayoritas siswa berpendapat bahwa media yang dikembangkan  menarik.  Konten  gambar  yang disajikan berdampingan dengan teks penjelasan memudahkan siswa dalam mempelajari materi.
Sebagian  siswa  merasa  dengan  adanya media  ini  cukup  mampu  untuk  memfasilitasi kebutuhan  belajar  siswa  secara  mandiri. Kalimat-kalimat pada teks penjelasan juga perlu dibuat  lebih  komunikatif  untuk  menarik  minat siswa.  Pada  aspek  tombol,  sebagian  siswa merasa tombol yang digunakan terlalu kecil jika diakses  melalui  smartphone  dengan  layar  4 inchi.

## Saran
Saran  untuk  diseminasi  produk  ke sasaran  yang  lebih  luas  dengan  cara mengupload  media  ke Google  Play  Store . Google  Play  Store merupakan  layanan  konten digital  milik  Google  di  mana  pengguna smartphone Android dapat mengunduh berbagai aplikasi sesuai yang diinginkannya.
Pengembangaan  produk  lebih  lanjut yaitu dengan menambah grafik/animasi bergerak  untuk  menambah  daya  tarik  media, penambahan  materi  agar  lebih  lengkap,  serta perbaikan  pada  tombol  agar  memudahkan pengguna untuk mengontrol media.

## DAFTAR RUJUKAN
Darmawan,  Deni.  2013. Teknologi  Pembelajaran .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya Darsono.  2002. Theori  Pembelajaran .  Jakarta: Erlangga Munir. 2013. Multimedia: Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta
R OHMAN – Pengembangan Multimedia Pembelajaran.... 73
Quinn,  C.  (2000).  mLearning:  Mobile,  wireless,  in- your-pocket learning. LiNE Zine , 2006 , 1-2.
Sukmadinata,  nana  Syaodih.  2008. Metode
Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Sulistiyono,  F.  D.  (2010). Efektivitas  pemanfaatan model  animasi  pembelajaran  dalam penguasaan  vocabulary  untuk  siswa  kelas IV  semester  II  SDN  Bajang  01  Kabupaten Blitar (Doctoral  dissertation,  Universitas Negeri Malang).
Surahman,  E.,  &  Surjono,  H.  D.  (2017). Pengembangan  adaptive  mobile  learning pada  mata  pelajaran  biologi  SMA  sebagai upaya mendukung proses blended learning.
Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1),
26-37.
Surahman, E., & Alfindasari, D. (2017, September).
Developing  adaptive  mobile  learning  with the  principle  of  coherence  Mayer  on biology  subjects  of  high  school  to  support the  open  and  distance  education.  In 3rd International Conference on Education and Training  (ICET  2017) (pp.  184-190). Atlantis Press.
Surahman,  E.,  Wedi,  A.,  Soepriyanto,  Y.,  & Setyosari,  P.  (2018,  December).  Design  of Peer  Collaborative  Authentic  Assessment Model  Based  on  Group  Project  Based Learning  to  Train  Higher  Order  Thinking Skills  of  Students.  In International Conference  on  Education  and  Technology (ICET  2018) (pp.  75-78).  Atlantis  Press.