Strengthening  of  Multiple  Calculating  Operational  Skills  Through  Media  Times Cards Playing (TCP) Games
Priyo Utomo
SD N Bergaslor 01 priyoutomo1304@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  type  of  research  used  is  development  research  (R  &  D).  As  for  the  test  subjects,  the products of class III students at Ngempon 02 Public Elementary School. The instruments used were  questionnaire  sheets  and  observation  sheets.The  results  showed  that  the  Times  Cards Playing  (TCP)  media  was  suitable  for  use  in  multiplication  learning  for  third  grade  elementary school students. This is shown from the validation assessment which obtained very valid criteria with a value range of 80-100 in terms of the aspects of media presentation, educational games, language, and material. While the observation sheet and student response questionnaire to the Times  Cards  Playing  (TCP)  media  showed  a  positive  response  with  a  value  range  of  76-100. The results of this assessment include the very practical category. The suggestion in this study is  that  TCP  media  needs  to  be  used  by  class  III  elementary  school  teachers  to  practice multiplication arithmetic operations skills 1-10.
Keywords: Media Times Cards Playing (TCP), Multiplication Count Operational Skills, Grade III Elementary School Students

## Abstrak
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian    pengembangan  (R  &D).  Adapun  Subjek ujicoba  produk  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Ngempon  02.  Instrumen  yang  digunakan  adalah lembar  kuesioner  dan  lembar  observasi.    Hasil  penelitian  menunjukkan  media  Times  Cards Playing  (TCP)  layak  digunakan  pada  pembelajaran  perkalian  untuk  siswa  kelas  III  Sekolah Dasar. Hal ini ditunjukkan dari penilaian validasi yang memperoleh kriteria sangat valid dengan rentang  nilai  80-100  ditinjau  dari  aspek  penyajian  media,  permainan  edukatif,    bahasa,  dan materi. Sedangkan lembar observasi dan kuesioner respon siswa terhadap media Times Cards Playing  (TCP)  menunjukkan  respon  positif  dengan  rentang  nilai  76-100.    Hasil  penilaian  ini termasuk  kategori  sangat  praktis.  Adapun  saran  dalam  penelitian  ini  adalah  media  TCP  perlu digunakan  untuk  guru kelas  IIII  sekolah  dasar  untuk  melatih  keterampilan  operasi  hitung perkalian 1-10.
Kata kunci: Media Times Cards Playing (TCP), Keterampilan Operasi Hitung Perkalian, Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pengalaman belajar di lingkungan yang berlangsung sepanjang hayat dan berpengaruh positif bagi perkembangan individu. Oleh sebab itu, pendidikan mempunyai  peranan  penting  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas, salah satu cirinya adalah dimilikinya kemampuan kritis. Matematika merupakan salah satu bagian pendidikan yang dapat melatih siswa untuk berpikir kritis. Matematika salah satu komponen dari serangkaian mata pelajaran yang mempunyai  peranan  penting  dalam  pendidikan.  Tujuan  diberikannya  pembelajaran matematika  mulai  dari  pendidikan  dasar  hingga  pendidikan  menengah  adalah mempersiapkan  siswa  agar  dapat  menggunakan  pola  pikir  matematika  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  mempelajari  berbagai  ilmu  pengetahuan.    Rostina Sundayana  (2004:2)  matematika  merupakan  disiplin  ilmu  yang  mempunyai  peranan penting dalam mendukung perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  tentunya  tidak  dapat  dipisahkan dengan  operasi  hitung  bilangan  cacah.  Materi  operasi  hitung  bilangan  cacah (penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian)  merupakan  keterampilan dasar yang harus dimiliki siswa dalam mempelajari matematika. Keterampilan ini akan memudahkan siswa untuk mempelajari materi lanjutan pada pembelajaran matematika yang hampir secara keseluruhan berkaitan dengan operasi hitung bilangan cacah.
Keterampilan operasi hitung ini seharusnya sudah dikuasai siswa sejak di kelas III sekolah dasar. Materi operasi hitung perkalian di kelas III sekolah dasar merupakan tahap pembinaan keterampilan setelah siswa mempelajari konsep perkalian saat siswa duduk  di  kelas  II  sekolah  dasar.  Sebagaimana  keterkaitan  operasi  hitung  dengan materi  matematika  lainnya  dapat  diketahui  pada  materi  perkalian  dasar  yang merupakan  bekal  prasyarat  untuk  mempelajari  operasi  hitung  pembagian  dan  pokok bahasan  matematika  selanjutnya.  Siswa  yang  telah  memiliki  keterampilan  operasi hitung  perkalian  dasar  (1-10)  lebih  dapat  melakukan  operasi-operasi  hitung  yang lainnya, diantaranya operasi hitung perkalian tiga bilangan, operasi hitung pembagian, operasi hitung campuran dan luas bangun datar.
Namun  kenyataannya  harapan  tersebut  belum  tercapai  dengan  baik.  Sampai saat  ini  keterampilan  operasi  hitung  perkalian  (1-10)  siswa  masih  rendah  dalam menggunakan berbagai konsep matematika. Hal ini menunjukkan masih banyak siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam    mempelajari  operasi  hitung  perkalian  dasar  (1-10). Kesulitan  yang  dialami  siswa  ini  menjadi  penyebab  siswa  kurang  menyenangi  mata pelajaran  matematika.  Permasalahan  tersebut  ditegaskan  oleh  Marsudi  Raharjo (2009:5)  bahwa  hingga  saat  ini  banyak  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menerima pelajaran  perkalian  dan  pembagian.  Mereka  tidak  hafal  perkalian  dasar  akibatnya pelajaran  matematika  berikutnya  akan  terasa  menjadi  semakin  sulit  dan  akhirnya ditakuti dan dibenci.
Permasalahan  tersebut  juga  dialami  di  SDN  Bergaslor  01  Kecamatan  Bergas, Kabupaten  Semarang.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada    awal  semester  ganjil Tahun  Pelajaran  2019/2020  di  kelas  IV  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum memiliki  keterampilan  perkalian  dasar    (1-10).  Sebagian  besar  siswa  kesulitan  dalam mengerjakan soal matematika tentang materi yang melibatkan operasi hitung perkalian seperti  materi  menghitung  luas  bangun  datar,  perkalian  bersusun,  operasi  hitung pecahan,  KPK  ,  dan  FPB.    Dari  hasil  pengamatan,  kesulitan  yang  di  alami  siswa  di sebabkan  karena  siswa    belum  mahir  atau  hafal  perkalian  (1-10).  siswa  dalam menghitung  perkalian  masih  menggunakan    penjumlahan  berulang.  Sehingga  soal matematika yang dikerjakannya pun membutuhkan waktu yang cukup lama.
Kondisi  yang  demikian  apabila  tidak  segera  diatasi  maka  akan  berdampak buruk  terhadap  kualitas  pembelajaran  matematika  di  kelas  IV  sekolah  dasar. Sementara  itu,  apabila  siswa  belum  memiliki  keterampilan  operasi  hitung  perkalian
dasar  saat  kelas  rendah  maka  kemungkinan  besar  akan  berdampak  pada  topik matematika  selanjutnya  dan  kualitas  nilai  matematika  pada  tingkat  kelas  tinggi selanjutnya. Padahal operasi hitung merupakan modal utama dan dasar awal sebelum siswa mengenal rumus, menghafal rumus, dan mengaplikasikan rumus.
Masalah  yang  sangat mendasar  tersebut  harus segera  dicari  solusinya.  Salah satu alternatif pemecahan masalah di atas adalah menggunakan media pembelajaran berbasis  permainan  edukasi  agar  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  perkalian dasar. Dalam proses pembelajaran media memiliki fungsi sebagai pengantar informasi dari  sumber  (guru)  kepada  penerima  (siswa)  (Aan  Hazanah,  2012:7).  Menurut Heruman  (2016:22)  bahwa  melalui  penggunaan  media  pembelajaran  yang  efektif berikut  serta  bimbingan  guru,  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  mempelajari perkalian.
Usaha  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  dengan  mengembangan  media permainan  kartu  domino  menjadi  media  kartu Times  Cards  Playing (TCP).  Media  ini dapat  digunakan  pada  materi  operasi  hitung  perkalian  dasar.  Menurut  Darhim (1994:314)  bahwa    kartu  domino  juga  digunakan  untuk  menghafal  fakta  dasar penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  serta  digunakan  untuk mengahafal bangun-bangun geometri.
Media permainan TCP ini memiliki kelebihan untuk melatih keterampilan operasi hitung perkalian.  Belajar  menghafal  perkalian  dengan  menggunakan  media  TCP  akan memungkinkan    munculnya  angka  perkalian  dasar  yang  berulang  sehingga  tanpa disadari siswa telah memiliki keterampilan operasi hitung perkalian.  Melalui media ini maka  proses  pembelajaran  perkalian  yang  berlangsungpun  menjadi  lebih menyenangkan  bagi  siswa.  Dalam  permainan  memungkinkan  adanya  partisipasi  aktif dari  siswa  untuk  belajar  perkalian  1-10.  Menurut  Arif  S.  Sadiman  (2014:78) menyatakan  bahwa  belajar  yang  baik  adalah  belajar  yang  aktif  yaitu  siswa  lebih berperan aktif selama proses pembelajaran. Permainan mempunyai kemampuan untuk melibatkan  siswa  dalam  proses  belajar  secara  aktif.  Dalam  kegiatan  belajar  yang menggunakan permainan, peranan guru atau tutor tidak kelihatan sedangkan interaksi antar  siswa  menjadi  lebih  menonjol.  Di  sini  setiap  siswa  menjadi  sumber  belajar  bagi sesamanya.

## METODE
Dalam penelitian ini metode yang akan digunakan adalah metode Research and Development  (R&D)  atau  penelitian  dan  pengembangan.  Model,  pola  dan  sistem  ini akan ditemukan dan diaplikasikan secara efektif  melalui penelitian dan pengembangan.  Sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  ditemukan  maka  penulis menggunakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan.  Penelitian  dan  pengembangan atau  research  &  development  (R&D)  menurut  (Sugiyono,2016:  407)  merupakan sebuah  metode  penelitian  yang  menghasilkan  produk  tertentu  sekaligus  menguji efektivitas  produk  tersebut.  Untuk  dapat  menghasilkan  produk  tertentu  digunakan penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan  dan  diperlukan  juga  uji  efektivitas  produk secara bertahap agar bisa diterima oleh masyarakat.
Sampel  untuk  penelitian  ini  adalah  Sekolah  Dasar    Negeri    Ngempon  02, Kecamatan Bergas,  Kabupaten Semarang. Pelaksanaan penelitian di tahun pelajaran 2016/2017  dan  sesuai  perencanaan  pembelajaran  yang  berlaku  di  sekolah  uji  coba, materi  tentang  operasi  hitung  perkalian.  Fokus  subjek  penelitian  yakni  peserta  didik kelas III Sekolah Dasar. Data dalam penelitian ini diperoleh dengan menggunakan dua teknik  pemerolehan  data,  yaitu  teknik    wawancara  dan  angket.  Teknik  analisis  data yang  dilakukan  adalah  teknik  analisis  data  yang  sesuai  dengan  permasalahan  yang diteliti yaitu, analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yaitu pengembangan media pembelajaran  pada  materi  operasi  hitung  perkalian  untuk  siswa  kelas  III  SDN Ngempon  02.  Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  dalam  bidang pendidikan  yaitu  media  TCP  yang  merupakan  media    berbasis  permainan  edukatif. Media TCP merupakan media berbasis permainan secara kompetisi yang memiliki nilai edukasi  bagi  usia  anak-anak.  Media  Permainan  TCP  ini  mengacu  pada  media permainan dengan konsep belajar sambil bermain. Hal ini karena bahwa secara teori, memang  objek  permainan  menjadi  salah  satu  contoh  yang  paling  konkret  dan  nyata sebagai media yang paling efektif dan efisien untuk belajar. Menurut Marsudi Raharjo (2009:10)  bahwa salah satu cara untuk membina keterampilan agar peserta didik hafal perkalian  dasar  adalah  dengan  teknik  bertanding  (kompetisi)  baik  antar  kelompok peserta didik maupun peserta didik secara individu. Cara kompetisi dimaksudkan agar setiap  peserta  didik  memiliki  motivasi  untuk  memenangkan  pertandingan.  Selain kelebihan  tersebut  media  TCP  dapat  menggantihan  latihan  soal  perkalian  melalui permainan  sehingga  latihan  soal  perkalian  menjadi    menyenangkan.  Hal  ini  karena bahwa secara teori, memang objek permainan menjadi salah satu contoh yang paling konkret  dan  nyata  sebagai  media  yang  paling  efektif  dan  efisien  untuk  belajar.  Anak bukan  hanya  memperoleh  kesenangan  dan  kepuasan  semata,  tetapi  juga  mendapat transfer  ilmu  pengetahuan  dan  nilai-nilai  edukasi  yang  maksimal  (Jasa  Ungguh Muliawan,  2012:169).  Pendapat  yang  senada  dari  dari  Mayke  Tedjasaputro  dalam Anggani  Sudono  (2000:3)  menyatakan  bahwa  belajar  sambil  bermain  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  memanipulasi,  mempraktekkan,  dan  mendapatkan bermacam-macam konsep serta pengertian yang terhitung banyaknya.
Pengembangan media Times cards Playing (TCP) telah melalui tahapan, yakni analisis  kebutuhan  awal,  proses  pengembangan,    validasi  media  oleh  pakar  ahli,    uji produk  terbatas,  dan  revisi  produk.  Penelitian  ini  sesuai  dengan  langkah-langkah model  pengembangan  Sugiyono.  Namun  dalam  penelitian  ini  hanya  sampai  pada tahap ujicoba kelompok kecil karena tujuan dari penelitian ini hanya mengembangankan  media  pembelajaran  pada  materi  operasi  hitung  perkalian  yang valid dan praktis. Oleh sebab itu dalam penelitian ini tidak  sampai pada tahap menguji keefektifan maupun melakukan diseminasi produk.
Pengembangan  media  dimulai  dari  studi  pendahuluan  ,  sebagai  acuan  untuk tahap  desain  media  yang  dibutuhkan.  Selanjutnya  peneliti  membuat  dan  mendesain media sesuai kebutuhan guru dan siswa. Sebelum produk diujicabakan maka terlebih dahulu  dikakukan  uji  validasi  oleh  ahli  dengan  menggunakan  lembar  validasi.  Hasil penilaian    oleh  pakar  ahli  berkenaan  tentang  kelayakan  media  merupakan  kegiatan validasi  media.  Penentuan  tingkat  kevalidan  dan  revisi  produk  berdasarkan  lembar validasi ahli media dan ahli materi dengan kriteria persentase sebagai berikut:

## Tabel 1. Kriteria Penilaian Skor Validasi Ahli
Rata-Rata Kriteria Valid 80 – 100 Sangat  Valid  (tidak  perlu revisi) 60 – 79 Valid (tidak perlu revisi) 30 – 59 Kurang Valid (revisi) 0 – 29 Tidak Valid (revisi) Sumber : Anas Sudijono (2004:6)
Adapun  aspek  dalam  penilaian  ini  meliputi  aspek  penyajian  media,  edukasi, dan  bahasa.  Angket  validasi  prototipe  pada  penelitian  ini  menggunakan  skala penelitian dengan nilai: Angka 5 : sangat baik, Angka 4: Baik,  Angka 3: Cukup, Angka 2: Kurang baik 1 : Sangat kurang baik. Validator dapat menambahkan saran, masukan atau kritik yang membangun di lembar yang disediakan yang dapat digun kan sebagai bahan  ajar  perbaikan  desain.  Hasil  dari  ketiga  aspek  oleh  dosen  ahli    memperoleh penilaian sebesar 88. Kriteria penilaian ini termasuk kategori sangat valid karena nilai ini diantara rentang nilai sebesar 80 - 100.
Tabel 2. Analisis Angket Validasi  Dosen
Dari data tabel hasil angket validasi oleh dosen didapat rata-rata kelayakan penyajian media,  edukasi,  dan  Bahasa  oleh  dosen  dengan  total  skor  81,25  dengan  kategori sangat valid.  Sedangkan oleh ahli materi  Hasil persentase penilaian dari kedua aspek oleh ahli materi memperoleh persentase penilaian sebesar 88. Persentase ini termasuk kategori  sangat  valid  karena  persentase  ini  diantara  rentang  nilai  sebesar  80 –  100. sehingga media TCP dapat diujicobakan tanpa perlu revisi berdasarkan saran oleh ahli materi.
Tabel 3. Analisis Hasil Angket Validasi Guru
Dari  data  tabel  hasil  angket  validasi  oleh  dosen  didapat  rata-rata  kelayakan penyajian  media,  edukasi,  dan  Bahasa  oleh  dosen  dengan  total  skor  88  dengan kategori  sangat  valid.  Produk  yang  dinyatakan  valid  oleh  dosen  ahli    dan  guru  ahli selanjutnya  diujicobakan  pada  kelompok  kecil.  Uji  coba  pertama  dilaksanakan  di  SD Negeri  Ngempon  02  kecamatan  Bergas  ,  Kabupaten  Semarang  pada  hari  Rabu  1 Oktober 2016 sebanyak  6 siswa. Ujicoba ini dilakukan  untuk mengetahui kepraktisan bahan  ajar  mengidentifikasi  teks  cerpen  dilihat  dari  respon  siswa  dan  hasil  observasi oleh  guru.  Proses  ujicoba  ini  diawali  dengan    pengenalan  media  TCP  berbasis permainan.  Langkah  pertama  guru  menjelaskan  penggunaan  media  TCP.  Langkah kedua siswa diminta untuk melakukan permainan menggunakan media TCP.
Pada tahap ujicoba produk ini saat proses pembelajaran berlangsung kemudian guru  mengamati  kegiatan  siswa  dengan  mengisi  lembar  observasi.    Setelah pembelajaran  dengan  media  TCP  selesai  kemudian  peneliti  memberikan  angket
No. Aspek Jumlah Skor Nilai Keterangan 1. Penyajian media 31 88,5 Sangat Valid 2. Edukasi 22 73,3 Valid 3. Bahasa 12 80 Sangat Valid 4 Total validasi media 65 81,25 Sangat Valid No. Aspek Jumlah Skor Nilai Keterangan 1. Relevan dengan materi 14 93,3 Sangat Valid 2. Relevan dengan kurikulum yang berlaku 30 85,7 Sangat Valid 3. Total validasi Materi 44 88 Sangat Valid
respon siswa kepada seluruh subjek ujicoba untuk mendapatkan tanggapan terhadap produk media TCP yang dikembangkan.
Tanggapan  peserta  didik  dan  hasil  observasi  terhadap  produk    media  TCP  dalam menguatkan  keterampilan  operasi  hitung  perkalian  dianalisis  secara    kuantitatif  yang kemudian diubah analisis deskriptif kualitatif dengan kriteria sebagai berikut:
Tabel 4. Kriteria Penilaian Skor Kepratisan Rata-Rata Kriteria Praktis 76 – 100 Sangat Praktis (tidak perlu revisi) 51 – 75 Praktis (tidak perlu revisi) 26 – 50 Kurang Praktis (revisi) 0 – 25 Tidak Praktis (revisi) Sumber : Suharsimi Arikunto (2005:169)
Dalam  ujicoba  media  Times  Cards  Playing(TCP)  ini    mendapat  respon  positif dan  termasuk    kategori    sangat  praktis.  Data  tanggapan  siswa  terhadap  bahan  ajar mengidentifikasi teks cerpen diperoleh dari angket rating scale yang disebarkan pada dua  sekolah  dasar.  Hasil  dari  penyebaran  angket  respon  siswa  menunjukkan  kriteria praktis  dengan  persentase  93,056.  Hasil  dari  ujicoba  kelompok  kecil  tersebut membuktikan bahwa media TCP yang dikembangkan praktis.
Secara keseluruhan siswa memberikan tanggapan positif terhadap produk bahan ajar mengidentifikasi  teks  cerpen  yang  dikembangkan.  Persentase  respon  siswa  secara keseluruhan menunjukan respon positif. Begitu juga hasil pengamatan atau observasi oleh  guru  dengan  presentase  85  menunjukan  bahwa  media  TCP    termasuk  kategori sangat praktis sehingga tidak perlu adanya revisi produk.
Berdasarkan  beberapa  tahapan  tersebut  menunjukkan  bahwa    media  TCP  layak digunakan  dalam  pembelajaran  operasi  hitung  perkalian.  Dikatakan  layak  karena media TCP telah memenuhi kriteria valid dan praktis.

## SIMPULAN
Kebutuhan  guru  dan  siswa  terhadap  media  pada  operasi  hitung  perkalian bahwa  guru  dari  dua  sekolah  sangat  membutuhkan  media  berbasis  permainan. Pengembangan  media  TCP  ini  dilakukan  dengan  beberapa  tahap,  yaitu  1)  studi lapangan  dengan  menganalisis  kebutuhan  siswa  dan  guru  dan  studi  pendahuluan melalui kajian literatur; 2) Desain produk melalui pembuatan media berdasarkan hasil analisis kebutuhan awal siswa dan guru; 3) validasi media oleh pakar ahli; 4) revisi draf berdasarkan validasi dan masukan pakar; 5) uji produk terbatas penggunaan media; 6) evaluasi  terhadap  bahan  ajar  yang  dilakukan  dengan  melakukan  kegiatan  diskusi terbatas antara guru dan siswa  yang selanjutnya dilakukan revisi produk. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  menunjukkan  bahwa  media  TCP layak  digunakan  sebagai  buku  ajar  dalam  melatih  keterampilan  operasi  hitung perkalian. Kelayakan media dapat diketahui dari hasil validasi ahli.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2005). Managemen Penelitian .  Jakarta: Rineka Cipta. Darhim. (1994). Work shop Matematika . Jakarta: Depdikbud. Daryanto. (2013). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Hasanah, Aan. (2012). Pengembangan Profesi .  Bandung: Pustaka Setia.
Heruman.  (2014). Model  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  dasar  (SD) . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Marjohan. (2010). Generasi Masa Depan .  Yogyakarta: Bahtera Buku. Marsudi  Raharjo  dkk.  2009. Pembelajaran  Operasi  Hitung  Perkalian  dan  Pembagian Bilangan Cacah di SD . Yogyakarta: (PPPPTK) Matematika. Sadiman,  Arif.  (2014). Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali Pers. Sudijono,  Anas.  (2004). Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada Sudono, Anggani. (2000). Sumber belajar dan Alat Permainan . Jakarta: PT Grasindo. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sundayana, Rostina. (2014). Media dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika . Bandung: Alfabeta.
Ungguh M, Jasa. (2012). Menyulap Siswa Kaya Prestasi . Yogyakarta: Flashbooks.