El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran

## PENGGUNAAN MEDIA KOMIK DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DI SEKOLAH DASAR
Lutfikah

## Nurhasanah
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Bani Saleh Jln. M. Hasibuan No.68 (Lantai 2) Bekasi Timur 17113, Telp/Fax : 021-883 433 60 www.staibanisaleh.ac.id e-mail : staibanisaleh@yahoo.co.id lutfikah15@gmail.com., nurhasanah.juni13@gmail.com
Naskah masuk: 16-05-20, direvisi: 21-05-20, diterima: 16-05-20, dipublikasi: 30-04-20
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  melalui  media pembelajaran  komik  pada  siswa  kelas  VA  SDN  Harja  Mekar  04  Cikarang  Utara.Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  VA  yang  berjumlah  22  siswa.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Desain  tindakan/ rancangan  penelitian  menggunakan  model  Kemmis  dan  MC  Taggart.  Hasil  yang  diperoleh pada setiap siklus adalah siklus I nilai rata-rata hasil beajar IPA melalui media pembelajaran komik  adalah  64,04%,  siklus  II  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA  meningkat  menjadi  86,22%. Hasil dari penelitian ini dapat diketahui bahwa media pembelajaran komik merupakan salah satu  media  pembelajaran  yang  baik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  padasiswa Sekolah Dasar.
Kata Kunci: Peningkatan hasil belajar, Media pembelajaran komik, IPA.
Abstract  :  The  purpose  of  this  study  was  to  improve  science  learning  outcomes  through comic  learning  media  for  VA  class  students  at  SDN  Harja  Mekar  04  North  Cikarang.The research  subjects  were  22  VA  class  students.  The  research  method  used  in  this  study  is Classroom Action Research (CAR). The actiondesign. The results obtained in each cycle is the first cycle the average value of natural science learning outcomes through comic learning media  is  64.04%,  the  second  cycle  the  average  value  of  science  learning  outcomes increased to 86.22%. The results of this study can be seen that the comic learning media is one  of  the  good  learning  media  for  improving  science  learning  outcomes  in  students Elementary School.
Keywords : Improved learning outcomes, Comic learning media, Science.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  di  Sekolah  Dasar  adalah  Ilmu Pengetahuan Alam. Ilmu pengetahuan Alam yang  sering  disebut  dengan  istilah  sains, disingkat  menjadi  IPA.  IPA  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  pokok  dalam kurikulum  pendidikan  Indonesia,  termasuk pada  jenjang  Sekolah  Dasar.  IPA  adalah usaha  manusia  dalam  memahami  alam semesta  melalui  pengamatan  yang  tepat
pada sasaran, serta menggunakan prosedur,  dan  dijelaskan  dengan  penalaran sehingga mendapatkan suatu kesimpulan.
Gagne (2014:44) mengemukakan teori yang disebut The domains of learning , menyimpulkan  bahwa  segala  sesuatu  yang dipelajari oleh manusia dapat dibagi menjadi lima kategori, yaitu: (1) keterampilan  motoris  ( motor  skill );  adalah keterampilan yang diperlihatkan dari
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
berbagai  gerakan  badan,  (2)  Informasi verbal; informasi ini sangat dipengaruhi oleh kemampuan otak atau intelegensi seseorang,  (3)  Kemampuan  intelektual; selain menggunakan simbol verbal, manusia  juga  mampumelakukan  interaksi dengan  dunia  luar  melalui  kemampuan intelektualnya,  (4)  Strategi  kognitif;  Gagne menyebutnya sebagai
organisasi keterampilan  yang  internal,  (5)  Sikap ( attitude );  sikap  merupakan  faktor  penting dalam  belajar  karena  tanpa  kemampuan  ini belajar tak akan berhasil dengan baik. Sikap seseorang  dalam  belajar  akan  sangat memengaruhi  hasil  yang  diperoleh  dari belajar tersebut.
Usman (2016:3) mengemukakan
bahwa IPA merupakan Ilmu yang berhubungan  dengan  gejala  alam  dan kebendaan  yang  sistematis  yang  tersusun secara  teratur,  berlaku  umum  yang  berupa kumpulan dari hasil observasi dan eksperimen,  sistematis  (teratur)  artinya pengetahuan  itu  tersusun  dalam  sustu sistem,  tidak  berdiri  sendiri,  satu  dengan lainnya saling berkaitan, saling menjelaskan sehingga seluruhnya merupakan satu kesatuan  yang  utuh,  sedangkan  berlaku umum  artinya  pengetahuan  itu  tidak  hanya berlaku  oleh  seseorang  atau  beberapa orang  dengan  cara  eksperimentasi  yang sama  akan  memperoleh  hasil  yang  sama atau konsisten.
Kemampuan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  VA  SDN  Harja  Mekar  04  Cikarang Utara disesuaikan dengan Kurikulum Sekolah  Dasar  pada  setiap  mata  pelajaran yang  memuat  Kompetensi  Inti  (KI)  dan Kompetensi Dasar (KD) pada  setiap pembelajarannya.
Berikut  ini  merupakan  KI  KD  mata pelajaran  IPA  pada  kelas  V  Sekolah  Dasar yang dibatasi pada materi organ pencernaan manusia dan fungsinya.

## Tabel 1. KI – KD Mata Pelajaran IPA Kelas V
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  telah  dilakukan  peneliti  pada  siswa kelas  VA  SDN  Harja  Mekar  04  Cikarang Utara,  terdapat  beberapa  masalah  yang terjadi  khususnya  terhadap  pembelajaran IPA  Sekolah  Dasar,  diantaranya  ialah:  (1) siswa merasa jenuh dalam proses pembelajaran  IPA,  (2)  siswa  cenderung tidak  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran IPA,(3)kurangnya daya tarik siswa terhadap pembelajaran  IPA.  Selain  itu,  data  tersebut didukung pula berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas  VA  SDN Harja  Mekar  04  Cikarang  Utara,  adapun masalah-masalahnya:  (1)  Rendahnya  hasil belajar  IPA,  hal  ini  terlihat  bahwa  masih terdapat sekitar 60% siswa belum memenuhi nilai KKM yang sudah ditentukan oleh  sekolah  yaitu  nilai  KKM  70;  (2)  Minat membaca dan minat belajar siswa terhadap mata  pelajaran  IPA  belum  muncul;  (3) Kurangnya  penerapan  media  pembelajaran yang  bervariasi,  hal  ini  dikarenakan  belum tersedianya  media  atau  alat  peraga  yang digunakan olehguru.
Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi permasalahan  di  atas  diperlukan  media yang tepat untuk digunakan dalam kegiatan belajar  mengajar  dalam  pembelajaran  IPA, khususnya  pada  materi  alat  pencernaan. Media pembelajaran dapat dijadikan sebagai  alat  untuk  mendorong  aktifitas peserta didik dalam pembelajaran, susasana belajar akan lebih hidup dan tidak membosankan.
Media      adalah      sarana  untuk menyampaikan  suatu  informasi  dari suatu
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar 3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual, procedural
dan mekakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
3.3  Menjelaskan organpencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaanmanusia.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
sumber,    dimana    sarana    disini    dapat berupa  apa  saja  yang  dapat  memberikan atau  menjadi  sumber  informasi.  Hal  yang senada  juga  diungkapkan  oleh  Smaldino, Lowther dan Russel, yang mengungkapkan  bahwa  media  merupakan bentuk  jamak  dari  perantara        (medium), yang        merupakan  sarana      komunikasi pada      apa      saja      yang  membawa informasi    antara    sebuah    sumber  dan sebuah    penerima    (Smaldino    &    Russel 2011:  7).  Dari  pernyataan  tersebut,  yang dapat    menjadi    media    atau    perantara ialah  apa    saja    yang    dapat    membantu guru    untuk  menyampaikan        informasi kepada        anak,  media    ini    dapat    berupa benda, peristiwa maupun manusia. Meningkatkan  minat  membaca  dan  minat belajar  peserta  didik.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  khususnya materi  alat  pencernaan  pada  manusia adalah media pembelajaran komik.
Komik dalam etimologi bahasa Indonesia  berasal dari  kata  “comic”  yang kurang lebih secara  semantik  berarti “lucu”, “lelucon”  atau  kata  komikos  dari  komos ‘revel’  bahasa  Yunani  yang  muncul  sekitar abad ke-16. Menurut M.S Gumelar (2011:2), komik  adalah  urutan-urutan  gambar  yang ditata  sesuai  tujuan  &  filosofi  pembuatnya hingga  pesan  cerita  tersampaikan.  Komik cenderung  diberi  lattering  yang  dibutuhkan sesuai  kebutuhan.  Berdasarkan  definisi tersebut  dapat  diartikan  bahwa  medium komik  tidak  harus  selalu  berupa  buku,  bisa saja  secara  tradisional  seperti  batu,  kayu, kanvas dan tidak harus diberi lattering. Oleh karena  itu,  ada  kata  “cenderung”  yang penulis cetak miring ( italic ).
Menurut  Mohamad  Syarif  Sumantri (2015:320), Komik merupakan suatu bentuk kartun  yang  mengungkapkan  karakter  dan memerankan  suatu  cerita  dalam  urutan yang erat dihubungkan dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan kepada para pembaca.
Daryanto  (2010:28),  komik  adalah suatu  bentuk  sajian  cerita  dengan  seri gambar yang lucu. Buku komik menyediakan  cerita-cerita  yang  sederhana,
mudah  ditangkap  dan  dipahami  isinya sehingga  sangat  digemari,  baik  oleh  anak- anak maupun orang dewasa. Dapat diartikan  bahwa  komikmerupakan  bentuk sajian cerita dengan gambar yang sederhana  dan  mudah  dipahami  isinya sehingga  banyak  disukai  oleh  kalangan anak-anak maupun dewasa karena penyampaiannya yang menarik dan menyenangkan.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas dapat disimpulkan bahwa komik adalah salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat menarik perhatian siswa dalam mempelajari suatu materi pelajaran karena penyajiannya yang  dirancang  dalam  bentuk  kartun  yang mengungkapkan  karakter  dan  cerita  yang kuat.

## METODE
Metode    yang    digunakan    adalah penelitian         tindakan (action        research). Penelitian tindakan  atau yang lebih dikenal dengan  action  research,  pada  prinsipnya dimaksudkan untuk mengembangkan keterampilan atau untuk memecahkan suatu permasalahan    di    kelas    (Handini    2012: 20).
Hal    ini    ditegaskan    oleh  McNiff bahwa  dasar utama    dari    metode    ini adalah        untuk  perbaikan  dan  peningkatan layanan  profesional        pendidik        dalam menangani proses belajar mengajar dengan melakukan  berbagai  tindakan  alternatif dalam memecahkan persoalan pembelajaran. Dalam  hal  ini  peneliti  atau guru    melakukan  sesuatu  yang  arah  dan tujuan penelitiannya sudah jelas, yaitu demi kepentingan peserta didik dalam memperoleh    hasil    belajar    yang memuaskan.        Dalam        penelitian tindakan terdapat     dua    aktivitas    yang dilakukan  secara      simultan,      yaitu aktivitas      tindakan  (action)    dan    aktivitas penelitian    (research)  (Arikunto        2006: 106).        Kedua        aktivitas  tersebut    dapat dilakukan    orang    yang   sama  atau      orang yang      berbeda      yang      bekerja  sama secara  kolaboratif.    Desain  intervensi tindakan/rancangan        siklus        penelitian ini menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Taggart.  Prosedur    kerja    dalam    penelitian tindakan  menurut        Kemmis        dan        Mc. Taggart        dalam  Arikunto,        meliputi tahap-tahap        sebagai  berikut    :    (a) perencanaan    ( planning ),    (b)  tindakan ( acting ),    (c)    observasi    ( observing ),  (d) refleksi  ( reflecting ),  kemudian  dilanjutkan dengan perencanaan ulang (replanning), tindakan, observasi, dan refleksi  untuk  siklus  berikutnya,        begitu seterusnya        sehingga  membentuk  suatu spiral.
Penelitian          ini          menganalisis cara  peningkatan  hasil  belajar  IPA  Sekolah Dasar  melalui    penggunaan    media    komik pada  siswa  kelas  V  SDN  Harja  Mekar  04 Cikarang  Utara.      Sumber      data  dalam penelitian    ini    adalah    siswa  kelas  V  SDN Harja  Mekar  04  Cikarang  Utara    yang merupakan        sumber        data        primer yang  berjumlah    22  orang  dari  34  siswa, Subjek  penelitian  ini  dipilih  berdasarkan permasalahan yang terjadi pada siswa kelas VA  yaitu  rendahnya  hasil  belajar  dalam mata  pelajaran  IPA.  Kemudian  kepala sekolah    yang  dapat        memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran      di      sekolah,      dan kolaborator  yang  terlibat  dalam  penelitian yaitu  guru  kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Hasil
Data      penelitian     ini     dideskripsikan dalam    bentuk    penyajian    data    secara kuantitatif   dan   kualitatif.   Data   kuantitatif untuk      melihat      persentase      kenaikan pada  setiap    siklusnya.    Sedangkan    data kualitatif  untuk   menganalisis   data   yang diperoleh melalui catatan lapangan,  catatan wawancara,      dan      catatan      dokumentasi di  lapangan.    Berikut    ini    merupakan deskripsi data   kuantitatif   mengenai   hasil belajar  IPA  melalui      penggunaan      media komik.
Sebelum melakukan program tindakan yang  akan  dilaksanakan  dalam  penelitian, peneliti  melakukan  persiapan  prapenelitian,
yaitu mencari dan mengumpulkan data-data siswa  yang  akan  diteliti  melalui  observasi langsung  dan  melakukan  pratest  untuk mengetahui sejauh mana kondisi awal hasil belajar  IPA.  Pada  tahap  awal  siswa diberikan  media  berupa  komik  untuk  mata pelajaran  IPA  materi  pencernaan  pada manusia.

## Gambar 1 Perkenalan Tokoh dalam
Komik
Gambar 2. Isi  Komik materi pencernaan pada manusia
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 03, Nomor 01, April 2020
Berdasarkan perolehan data dari hasil tes  pra  penelitian,  maka  dapat  dilakukan tindakan  proses  pembelajaran  pada  tahap siklus.  Deskripsi  data  pada  siklus  I  dan siklus  II  terdiri  dari  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Data  kualitatif  terkait  dengan perencanaan tindakan, pelaksanaan
tindakan,  catatan  observasi,  dokumentasi dan  refleksi  dari  implementasi  tindakan yang  telah  dilaksanakan.  Adapun  data kuantitatif  pada  siklus  I  dan  II  dilakukan secara  bertahap  selama  4  kali  pertemuan dalam masing- masing siklus.
Tabel 2 Perbandingan Data Pra Penelitian, Siklus I dan Siklus II No Nama Pra Penelitian Siklus I Siklus II Keterangan
Skor Prosentase (%)
Skor Prosentase (%) Skor Prosentase (%) 1 ANI 12 34 18 51 27 77 Meningkat, Tercapai 2 AS 19 54 23 66 28 80 Meningkat, Tercapai 3 DMM 15 43 21 60 29 83 Meningkat, Tercapai 4 DAW 16 46 25 71 29 83 Meningkat, Tercapai 5 JIA 12 34 19 54 27 77 Meningkat, Tercapai 6 KA 16 46 23 66 28 80 Meningkat, Tercapai 7 KM 20 57 27 77 33 94 Meningkat, Tercapai 8 KAB 16 46 21 60 31 88 Meningkat, Tercapai 9 LP 17 48 21 60 31 88 Meningkat, Tercapai 10 LG 13 37 18 51 29 83 Meningkat, Tercapai 11 MAL 17 48 25 71 30 86 Meningkat, Tercapai 12  MFM 16 46 23 66 31 88 Meningkat, Tercapai 13 MH 13 37 20 57 29 83 Meningkat, Tercapai 14 MS 11 31 19 54 29 83 Meningkat, Tercapai 15 NS 17 48 21 60 28 80 Meningkat, Tercapai 16 RNR 18 51 28 80 35 100 Meningkat, Tercapai 17 SA 18 51 29 83 35 100 Meningkat, Tercapai 18 SAG 15 43 23 66 31 88 Meningkat, Tercapai 19 SAF 14 40 25 71 33 94 Meningkat, Tercapai 20 VRP 15 43 25 71 32 91 Meningkat, Tercapai 21 YH 16 46 21 60 31 88 Meningkat, Tercapai 22 ZNH 12 34 19 54 29 83 Meningkat, Tercapai Jumlah Skor  338 963 494 1409 665 1897 Nilai rata- rata 14,36 43,77 22,45 64,04 30,22 86,22 Meningkat, Tercapai Keterca- paian Siswa 0 0 7 31,81 22 100 Meningkat, Tercapai
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 03, Nomor 01, April 2020
Berdasarkan  tabel  perbandingan  di atas,  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  VA  mengalami  peningkatan, terlihat  dari  jumlah  siswa  yang  mencapai KKM  bertambah  setiap  siklusnya  dari  mulai tes pra penelitian, siklus I, dan
siklusII,dengan  nilai  rata-rata  akhir  yang diperoleh  yaitu  70.  Berikut  perbandingan data  pra  penelitian,  siklus  I  dan  siklus  II pada  masing-masing  siswa  dalam  bentuk grafik.

## Gambar 3 Grafik data perbandingan pra penelitian, siklus I dan Siklus II

## B.  Pembahasan
Serangkaian  pelaksanaan  tindakan penelitian  yang  dilakukan  pada  tes  pra penelitian, siklus I, dan siklus II
memperlihatkan ketercapaian hasil penelitian  tindakan  yang  diharapkan,  yaitu meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas VA SDN Harja Mekar 04 Cikarang Utara.
Peneliti melakukan perbandingan data analisis  dari  data  pra  penelitian,  tindakan siklus  I,  sampai  pada  tindakan  siklus  akhir yaitu  siklus  II.  Hasil  belajar  IPA  pada  pra penelitian yaitu memperoleh rata-rata 43,77%  kemudian  mengalami  peningkatan setelah  diberi  tindakan  pada  siklus  I  yaitu dengan  rata-rata  64,04%,  dan  kemudian mengalami  peningkatan  kembali  setelah diberikan  tindakan  pada  siklus  II  yaitu
dengan  memperoleh  rata-  rata  sebesar 86,22%. Dengan perolehan nilai diatas KKM yaitu 70 maka penelitian ini dianggap sudah mencapai  target  yang  telah  ditentukan. Tindakan ini berakhir pada siklus II.
Adapun  data  prosentase  dari  pra penelitian  sampai  pada  tindakan  siklus  I kemudian  pada  akhir  siklus  II  hasil  belajar IPA  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  terlihat dari  perkembangan  interaksi  siswa  ketika kegiatan  pembelajaran.  Berikut  peneliti sajikan tabel perbandingan kenaikan prosentase  dari  data  awal  pra  penelitian, siklus I dan siklus II.
Tabel 3 Peningkatan Hasil Prosentase Pra Penelitian, Siklus I, dan Siklus II
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terbukti bahwa  penggunaan  media  pembelajaran komik dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada  siswa  kelas  VA  SDN  Harja  Mekar  04 Cikarang Utara. Penggunaan media pembelajaran  komik  yang  relatif  dan  tidak membuat  siswa  merasa  jenuh  serta  dapat dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari, memberikan kesan pembelajaran yang baik dan menyenangkan bagi siswa.

## PENUTUP
Kegiatan pembelajaran dengan media pembelajaran    komik  cukup  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa, hal ini terlihat dari nilai-nilai siswa sebelum diberikan  tindakan  sampai  pada  tahap diberikan tindakan. Pada tahap pra penelitian,  belum  terlihat  indikator  hasil belajar  IPA  yang  tercapai.  Pada  siklus  I sudah  mulai  terlihat  peningkatan  yang cukup baik,  terdapat 7 siswa yang
mengalami  peningkatan  sesuai  standar KKM  yang  ditentukan  dan  15  orang  siswa belum  mencapai  KKM,  meskipun  sudah mengalami  peningkatan  jika  dibandingkan dengan pra penelitian. Pada siklus II semua siswa mengalami peningkatan dan mencapai target KKM yang ditentukan serta memperoleh skor ketercapaian 100%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji  syukur  peneliti  persembahkan kepada  Allah  SWT.  karena  berkat  rahmat dan hidayah-Nya peneliti dapat menyelesaian  penelitian  ini.  Tak  lupa  juga peneliti  ucapkan  terimakasih  yang  sebesar- besarnya  kepada  dosen  pembimbing  yang selalu  memberikan  arahan  dan  motivasi. Begitu juga kepada seluruh pihak yang telah memberikan  bantuan  dan  dukungan  untuk menyelesaikan penelitian ini.

## REFERENSI
Arikunto,      S.  (2006). Penelitian      Tindakan
Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Daryanto
(2010).
Media Pembelajaran . Bandung: Satu Nusa.
Handini,  M.  C.  (2012). Metodologi  Penelitian untuk Pemula . Jakarta: FIP Press.
Gumelar,  M.S.  (2011). Cara  Membuat  Komik . Jakarta: Indeks.
Samatowo,  U.  (2016). Pembelajaran  IPA Sekolah Dasar . Jakarta: PT. Indeks.
Smaldino,  S.  E.,  Deborah  L.  Lowther, James
D.
Russel (2011). Instructional Technology      &      Media      For      Learning. Edisi  Kesembilan.  Jakarta:  Kencana. Sumantri,  M.  S.  (2015)  Strategi  Pembelajaran (Teori  dan  Praktik  di  Tingkat  Sekolah Dasar). Jakarta: Rajawali Press.
Pra Pen. Pening- katan Siklus I Pening- katan Siklus II 43,77% 20,27% 64,04% 22,18% 86,22%