## PENGGUNAAN MEDIA PENGAJARAN UNTUK
MENINGKATKAN PRESTASI  BELAJAR MATA PELAJARAN PPKn PADA SISWA KELAS X SEMESTER I SMK NEGERI 1 BENDO KECAMATAN BENDO KABUPATEN MAGETAN TAHUN AJARAN 2014/2015

## Suprihatin
Abstrak engajaran  pendidikan  kewarganegaraan  di  sekolah  bertujuan  agar  siswa dapat memperoleh kemampuan berfikir logis dan kritis. Melalui pengajaran pendidikan  kewarganegaraan,  siswa  mampu  mengembangkan  kemampuan untuk  berfikir  secara  logis  dan  memiliki  keterampilan  berfikir  kritis  dalam kehidupan sehari – hari. Pembelajaran dengan media pengajaran dapat mengubah pembelajaran  dari  teacher  center  menjadi  student  centered.  Guru  mampu menguasai dan terampil dalam melatih keterampilan proses yang digunakan dalam pembelajaran.  Pembelajaran  dengan  media  pengajaran  dapat  meningkatkan proporsi  jawaban  benar  siswa  serta  sebagian  tujuan  pembelajaran  khusus  yang dirumuskan tuntas.
Menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya, dan memungkinkan siswa untuk belajar sendiri sesuai dengan kemampuan  dan  minatnya,  sehingga  berpengaruh  positif  terhadap  aktivitas belajarnya dikelas.
Respon  siswa  terhadap  komponen  Kegiatan  Belajar  Mengajar  yaitu berminat  mengikuti  pembelajaran  berikutnya  jika  digunakan  media  pengajaran. Hasil belajar siswa yang diajar pembelajaran dengan media pengajaran lebih baik dari pada siswa yang diajar tidak menggunakan media pengajaran.
Keberhasilan  penyampaian  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan sangat  tergantung  kreatifitas  guru  bagaimana  guru  mendesain  strategi pembelajarannya, bukan pada teori – teori yang ada dalam karya tulis ini.
Kata kunci :Media Pengajaran, Prestasi Belajar PKn
Guru PPKn SMK Bendo
P

## PENDAHULUAN
Media pengajaran merupakan
alat  yang  digunakan  guru  ketika mengajar untuk membantu
memperjelas  materi  pelajaran  yang disampaikan  kepada  siswa,  dan
mencegah terjadinya verbalisme pada  diri  siswa.  Pengajaran  yang banyak menggunakan vebalisme , tentu akan membosankan, sebaliknya pengajaran  akan  lebih  menarik  bila siswa  gembira  dalam  belajar  atau senang  karena  merasa  tertarik  dan mengerti pelajaran yang diterimanya. Dengan  demikian  Kegiatan  Belajar Mengajar akan lebih efektif.
Belajar  yang  efektif  harus dimulai  dari  pengalaman  langsung atau pengalaman kongrit dan menuju kepada  pengalaman yang  lebih abstrak.  Belajar  akan  lebih  efektif jika  dibantu  dengan  alat  peraga dalam  pengajaran  dari  pada  tanpa dibantu  dengan  alat  pengajar.  Agar proses belajar mengajar dapat
berhasil dengan baik, siswa sebaliknya diajak untuk
memanfaatkan  semua  alat  indranya. Guru  berusaha  untuk  menampilkan rangsangan (  stimulasi  ), yang  dapat diproses  dengan  berbagai  indera. Semakin  banyak  alat  indra  yang
digunakan  untuk  menerima  dan mengolah  informasi,  maka  semain besar kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan.
Hemalik ( 1986 ) mengatakan bahwa  pemakaian  media  pengajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat memangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi dan rangsangan kegaitan belajar, dan bahkan membawa pengaruh – pengaruh psikologi terhadap siswa.
Dengan  demikian  ,  siswa diharapkan akan dapat menerima dan menyerap  dengan  mudah  dan  baik pesan  –  pesan  dalam  materi  yang disajikan. Untuk memanfaatkan semua  alat  indra  dalam  Kegiatan
Belajar Mengajar
diperlukan
rangsangan (stimulus). Sedangkan rangsangan tersebut dapat direalisasikan  dengan  penggunaan peraga  dalam  pendidikan.  Peraga dalam pengajaran bias disebut dengan media pengajar.
Hal ini ditegaskan oleh arsyad  (  2003),  yang  mengatakan bahwa,  kegaitan  belajar  mengajar pemakaian    kata  media  pengajar digantikan olej istilahnya seperti alat pandang – dengar, bahan pengajaran,
komunikasi pandang
dengar, pendidikan  alat  peraga  pandang, teknologi  pendidikan,  alat  peraga,
dan media media penjelas. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  semakin mendorong upaya
– upaya pembaharuan dalam pemanfaatan  hasil  –  hasil  teknologi dalam  proses  belajar.  Guru  dituntut agar  menggunakan  alat  –  alat  yang dapat  disediakan  oleh  sekolah,  tidak menutup  kemungkinan  bahwa  alat  – alat tersebut sesuai dengan perkembangan  dan  tuntutan  zaman. Guru  harus  dapat  menggunakan  alat yang  murah  dan  efesien  meskipun sederhana dan besahaja tetapi merupakan  keharusan  dalam  upaya mencapai  tujuan  pengajaran  yang diharapkan ( Arsyad, 2003 ).
Dengan  penelitian  tindakan kelas yang dilakukan peneliti
tersebut,  maka  muncul  beberapa permasalahan dalam kegaitan
penelitian ini. Mengapa media pengajaran sangat penting digunakan dalam  upaya  meningkatkan  minat belajar siswa dalam rangkaian
kegaitan  belajar  mengajar  ?  apakah dampak penggunaan media
pengajaran  dalam  kegaitan  belajar mengajar  ?  hal  ini  perlu  dibuktikan
dalam penelitian tindakan ini, khususnya pada upaya meningkatkan minat  belajar  siswa  Kelas  X  SMK negeri 1 BENDO, Kabupaten Magetan.

## METODE PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Rancangan  dalam  penelitian mi  adalah  rancangan  penelitian tindakan. Penelitian tindakan merupakan  merupakan  intervensi skala  kecil  terhadap  tindakan  dunia nyata dan pemeriksaan cermat terhadap pengaruh intervensi tersebut (Cohen  dan  Mantion,  (1980)  yang dikutip oleh Zuriah, (2003).
Rancangan  dalam  penelitian mi  direncanakan  melalui  beberapa tahap  perencanaan,  diantarannya:  (1) refleksi awal, (2) peneliti merumuskan  permasalahan  secara operasional, (3) peneliti merumuskan hipotesis tindakan, dan (4)
menetapkan dan merumuskan
rancangan tindakan.

## Penyiapan Partisipan
Penelitian ini dilandasi prinsip  kolaboratif,  partisipatoris, dan kooperatif, maka kegiatan penyiapan partisipan dipandang perlu
dilakukan. Kegiatan pelatihan diawali  dengan  kegiatan  diskusi tentang penggunaan media pengajaran  dalam  proses  belajar mengajar  siswa  Kelas  X  SMK Negeri 1 BENDO Kabupaten Magetan.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  pada  kegiatan penelitian  tindakan  yang  dilakukan oleh  peneliti  dalam  penelitian  yang berjudul Meningkatkan Minat Belajar Pendidikan Kewarganegaraan  Pokok  Bahasan Hukum  dan  Peradilan  Nasional  pada Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  1 BENDO dengan Menggunakan Media  Pengajaran  Semester  I  Tahun Pelajaran 2014/2015. Penelitian Tindakan  Siswa  Kelas  X  SMK
Negeri 1 BENDO Kabupaten Magetan,  maka  akan  dipaparkan paparan  data  dan  hasil  penelitian.
Adapun penjabarannya sebagai
berikut:

## Metode Pengumpulan Data
Berdasarkan hasil dan
pengamatan  dan  observasi  peneliti maka, dapat dipaparkan hasil penelitian  tindakan  (action  research)
berdasarkan  desain  pembelajaran dengan  media  pengajaran  (peraga) yang  digunakan  sebagai  strategi belajar siswa Kelas X SMK Negeri 1
BENDO
Kabupaten
Magetan. Adapun uraiannya meliputi beberapa hal sebagai berikut:
1. Minat Belajar Siswa Dengan  penggunaan media  pengajaran  (peraga) dalam kegiatan belajar mengajar  untuk  siswa  Kelas X  SMK  Negeri  1  BENDO Kabupaten Magetan
didapatkan  hasil  penelitian tindakan  yang  menyatakan bahwa  dengan  menggunakan media pengajaran, minat belajar  siswa  Kelas  X  SMK Negeri  1  BENDO  Kabupaten Magetan
menunjukkan
kemajuan  yang  berarti.  Hal mi  dibuktikan  dan  catatan hasil observasi peneliti selama  kegiatan  penelitian tindakan  kelas  berlangsung, pada  saat  wawancara  dengan santai  (tanpa  menunjukkan melakukan  penelitian)  maka, dan 40 siswa yang mengatakan  senang  terhadap kegiatan  belajar  mengajar
dengan cara mi ada 34 siswa.
Sedang  akan  6  siswa  lainnya tidak memiliki minat terhadap kegiatan belajar
tersebut, dengan alasan masih
takut.
Data hasil catatan observasi tersebut bila didistribusikan  dalam  tabel
adalah sebagai berikut:

## Tabel 1
Pernyataan Minat Belajar Siswa Terhadap Media Pengajaran Siswa Kelas X SMK Negeri 1 BENDO Kabupaten Magetan
Semester 1 Tahun Pelajaran 2014/2015 No Pernyataan Ya Tidak keterangan 1 Senang 34 siswa - Data diperoleh dari wawancara 2 Tidak senang - 6 siswa
Dan  tabel  tersebut, membuktikan  bahwa  minat siswa Kelas X SMK Negeri 1
BENDO  Kabupaten  Magetan dalam belajar tergolong
tinggi.  Hal  mi  dipengaruhi oleh teknik pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru, yaitu  media  pengajaran.  Dan 40  siswa,  sebanyak  34  siswa
yang  memiliki  minat  belajar terhadap materi yang diajarkan melalui media pengajaran dengan prosentase
85.00%
Tabel  tersebut  bila
dipaparkan dalam bentuk grafik, didapatkan hasil sebagai berikut:
Grafik 1 Hasil Observasi dan Wawancara Minat Belajar Siswa Kelas X SMK Negeri 1 BENDO Kabupaten Magetan Tentang Minat Terhadap Materi Yang Diajarkan Dengan Media Pengajaran
Semester I Tahun Pelajaran 2014/2015
Jumlah siswa = 40 siswa Aktif = 34 siswa Pasif = 6 siswa
2. Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan pada hasil kegiatan penelitian,
maka  untuk  membuktikan keefektifan  media  pengajaran (peraga) dalam kegiatan belajar  mengajar,  maka  akan dipaparkan  hasil  belajar  yang
didapatkan  oleh  siswa  Kelas X  SMK  Negeri  1  BENDO Kabupaten  Magetan  dalam belajar.
Tabel 3
Daftar Hasil Presasi Belajar
Siswa Kelas X SMK Negeri 1 BENDO Kabupaten Magetan Semester I Tahun Pelajaran 2014/2015 No Nama Nilai 1 ADITYARI DYAH KRISTANTI 5.8 2 AJENG PUTRI S. 6.5 3 AL. FIRDA NUR AKH. 9.2 4 ANITA INDRIANI 8.5 5 ANTONIUS EKO Y. 8.5 6 ANY MUSTIKA SARI 10 7 AULIA DESIREE 6.4 8 AYU LARASATI 5.7 9 AYU PURNAMA SARI 6.3
10 AYYUDYA BELLA PUSPITA 6.7 11 BAGUS SUSILO 10 12 BAGUS WIJAYA KP 8.8
13 CHARLES BLANOV H.P 5.5 14 CINDY YOGITA LODENA 6.8 15 DANIA ULFAH DIANTI 9.5 16 DANIE ARI WICAKSONO 6 17 DAVIS WAHYU PRATOMO 9.1 18 DOPI BRAMANTO 9.2
19 DWI APRILIANA NUR
RS 6.2 20 EDGAR RANDY
RENATA
5.6
21 HENDRIKUS KURNIAWAN 6.8 22 HILDA ANDRIANI 6.7 23 IRFAH HIRZI 9.5 24 NANDI PRATIKO 7.1 25 MAD HANGGA D.P 6.8 26 MARENTHA EKA KD 9.1 27 MILKA APRILLITA 7.8 28 NYOMAN ASTITI PUTRI 8.5 29 PATRIA WIDIANTO 8.4 30 PRISSYLINA 9.2 31 REINALDI AGUSTA 5.8 32 SITA HERLINDAYANI 7.1 33 SITI ASMANIYAH 7.5 34 SUCI ERINDA D 7.5 35 TUBAGUS ALDI YANATA 9.5 36 VALERIA GLINCAH N.P 5.5 37 WANGSYTA UMBARA TYSNA 6.7 38 WENING PANDARATJAJATI 8.5 39 WIDI WINTANG PRATIWI 7.3 40 ZELTIA YULIS TINA 8.5 Jumlah 304.1 Rata – rata 7.60
Dan  data  tersebut  dapat didistribusikan frekuensi hasil belajar  siswa  Kelas  X  SMK Negeri  1  BENDO  Kabupaten Magetan sebagai berikut:
Tabel 3 Prosentase Hasil Belajar Siswa Kelas X SMK Negeri 1 BENDO
Kabupaten Magetan Dalam Kegiatan Belajar
Mengajar Semester I Tahun Pelajaran 2014/2015 No Nilai Frekwensi Frekwensi % Kategori prestasi belajar 1
8,01 –
10,00 17 42,50 % Baik 2 6,01 – 8,00 16 40,00 %
Sedang
3 0,01 – 6,00 7 17,50 % Kurang T o t a l 40 100.00% Dan  frekuensi  data tersebut  diketahui  kategori kurang  dalam  prestasi  belajar adalah 0,01-6,00 dengan frekuensi  7  dan  prosentase 17.50%, kategoni nilai sedang adalah 6,01-8,00 dengan  frekuensi  16  dan prosentase 40.00%, sedangkan kategori hasil belajar baik 8,01-10,00
dengan  frekuensi  17  dan prosentase 42.50%
Dan  data  prosentase hash  belajar  tersebut,  dapat dipaparkan dalam bentuk grafik sebagai berikut:

## Grafik 2
Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMK Negeri 1 BENDO Kabupaten Magetan Tentang Minat Terhadap Materi Yang Diajarkan Dengan Media Pengajaran Dalam Kegiatan Belajar Semester I Tahun Pelajaran 2014/2015
Jumlah siswa 40 Baik = 17 siswa Sedang = 16 siswa Kurang = 7 siswa
Hasil  pemaparan  data penelitian tersebut membuktikan bahwa pendekatan pembelajaran dengan media pengajaran
(peraga) dalam kegiatan
belajar mengajar, dapat
meningkatkan
motivasi belajar  siswa  dalam  kegiatan belajar  mengajar  sehingga berpengaruh  terhadap  minat belajar  siswa  Kelas  X  SMK Negeri  1  BENDO  Kabupaten Magetan dalam belajar.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  pada  paparan data  observasi  dan  catatan  selama penelitian  tindakan  yang  berjudul
Meningkatkan Minat Belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  Pokok Bahasan Hukum  dan  Peradilan Nasional  pada  Siswa  Kelas  X  SMK Negeri  1  BENDO  Semester  I  Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan Menggunakan  Media  Pengajaran, maka  didapatkan  hash  penelitian
sebagai berikut:
1. Dengan menggunakan
media  pengajaran  dalam kegiatan  belajar  mengajar pada  siswa  Kelas  X  SMK Negeri 1 BENDO Kabupaten  Magetan,  dalam penyampaian mata pelajaran menjadi lebih
baku.  Setiap  siswa  yang melihat  atau  mendengar penyajian  melalui  media
menerima pesan yang sama, meskipun guru menafsirkan isi  pelajaran  dengan  cara yang  berbeda-beda,  dengan penggunaan  media  ragam hasil  tafsiran  itu  dapat dikurangi
sehingga informasi  yang  sama  dapat disampaikan  kepada  siswa sebagai landasan untuk pengkajian,  latihan,  dan aplikasi lebih lanjut.
2. Pengajaran  lebih  menarik, sebab kejelasan dan keruntutan pesan, daya tank image  yang  berubah-ubah dapat  menyebabkan  siswa terawa  dan  berfikir,  yang kesemuanya  menunjukkan bahwa media memiliki
aspek motivasi dan meningkatkan mirtat belajar siswa Kelas X SMK Negeri
1 BENDO Kabupaten Magetan.
3. Selama  kegiatan  belajar mengajar berlangsung,
pembelajaran lebih
interaktif dan menarik, sebab  waktu  pengajaran hanya  membutuhkan  waktu yang singkat dalam
mengantarkan  pesan-pesan isi  pelajaran  dalam  jumlah yang  cukup  banyak  dan siswa  dapat  menyerap  isi pelajaran secara optimal. 4. Dengan menggunakan
media  pengajaran  dalam Kegiatan  belajar  mengajar pada  siswa  Kelas  X  SMK Negeri 1 BENDO
Kabupaten  Magetan,  tugas dan  peran  guru  berubah kearah  yang  lebih  positip. Artinya  beban  guru  untuk menjelaskan yang berulang- ulang mengenai isi pelajaraii  dapat  dikurangi dan  bahkan  dihilangkan sehingga guru dapat memusatkan perhatian kepada  aspek  penting  lain dalam proses belajar
mengajar.
5. Dan  uraian  hasil  penelitian tersebut  dapat  disimpulkan bahwa dengan menggunakan media bermedia  pengajaran  dalam kegiatan  belajar  mengajar, xnenurijukkan bahwa aktivitas, motivasi, dan
prestasi  belajar siswa Kelas
X  SMK  Negeri  1  BENDO Kabupaten Magetan
mengalami peningkatan.
Sehingga  dapat  ditegaskan bahwa  dengan  penggunaan media  pengajaran  dalam kegiatan  belajar  mengajar memiliki  dampak  positif terhadap belajar siswa,
sebab umumnya siswa lebih senang melihat media pengajaran dan pada memperhatikan tulisan
yang  belum  dimengerti  dan dipahami.  Pada  akhirnya media  bermedia  pengajaran merupakan  solusi  terbaik bagi  siswa  Kelas  X  SMK Negeri
1 BENDO
Kabupaten  Magetan  dalam mencapai tujuan belajar.
Bagaimana  memilih media pengajaran yang baik?
Dalam memilih media pengajaran yang baik hams didasarkan pada kriteria  pemilihan  media bersumber dan konsep bahwa  media  merupakan bagian dan sistem instruksional secara
keseluruhan.  Untuk  itu  ada beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam memilih media. Diantaranya:
1. Sesuai  dengan  tujuan yang ingin dicapai . Media  dipilih berdasarkan tujuan instruksional yang telah  ditetapkan  yang secara umum mengacu kepada salah satu  atau  gabungan dan  dua  atau  tiga ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Tujuan mi dapat dimedia ajarkan dalam  bentuk  tugas yang  hams  dikerjakan atau dipertunjukkan oleh  siswa,  seperti menghafal, melakukan kegiatan yang melibatkan kegiatan  fisik  atau pemakaian pninsip- prinsip  seperti  sebab dan akibat, melakukan tugas yang melibatkan pemahaman  konsep- konsep atau
hubungan-hubungan perubahan, dan mengerjakan tugas- tugas yang melibatkan pemikiran pada tingkatan lebih tinggi. 2. Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang s
konsep,  prinsip,  atau generalisasi. Media yang berbeda, misalnya film dan grafik memerlukan simbol dan kode yang berbeda,  oleh  karena itu memerlukan proses dan keterampilan  mental yang  berbeda  untuk memahaminya.  Agar dapat membantu proses  pembelajaran secara  efektif,  media hams  selaras  sesuai dengan kebutuhan tugas pembelajaran dan kemampuan mental siswa. Televisi, misalnya, tepat untuk
mempertunjukkan proses transformasi yang memerlukan manipulasi  ruang  dan waktu. 3. Praktis,  luwes,  dan bertahan. Jika tidak tersedia  waktu,  dana, atau sumber daya lainnya untuk memproduksi, tidak perlu dipaksakan. Media  yang  mahal dan  memakan  waktu lama untuk memproduksinya bukanlah jaminan sebagai  media  yang terbaik.  Kriteria  mi menuntun para guru/instruktur  untuk memilih  media  yang ada, mudah diperoleh, atau  mudah  dibuat sendiri oleh guru. Media  yang  dipilih sebaiknya dapat digunakan  dimanapun dan  kapanpun  dengan peralatan yang tersedia  di  sekitarnya, serta mudah dipindahkan dan dibawa ke mana saja. 4. Guru terampil menggunakannya. ini  merupakan salah satu kriteria
utama. Apa pun media itu, guru hams mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran. Nilai dan  manfaat  media amat  ditentukan  oleh guru yang menggunakannya. Proyektor transparansi (OHP), proyektor slide dan film, komputer, dan peralatan canggih
lainnya  tidak  akan mempunyai  arti  apa- apa  jika  guru  belum dapat menggunakannya
dalam proses pembelajaran  sebagai upaya  mempertinggi mutu dan hasil
belajar.
5. Pengelompokan Sasaran. Media yang elektif untuk kelompok besar belum tentu sama efektifnya jika digunakan pada kelompok  kecil  atau perseorangan. Ada media yang tepat untuk  jenis  kelompok besar, kelompok sedang, kelompok kecil dan perseorangan.

## PENUTUP
Berdasarkan catatan dan observasi  hasil  penelitian  tindakan tersebut,  dalam  penelitian  tindakan yang  berjudul  “Meningkatkan  Minat
Belajar Pendidikan
Kewarganegaraan  Pokok  Bahasan Hukum  dan  Peradilan  Nasional  pada
Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  1 BENDO Semester  I Tahun Pelajaran 2014/2015  dengan  Menggunakan Media Pengajaran” dapat disimpulkan bahwa penggunaan media  pengajaran  dalam  kegiatan belajar mengajar dapat:
1. Memperjelas  penyajian  dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan motivasi, aktivitas dan hasil belajar. 2. Menimbulkan
motivasi
belajar,  interaksi  yang  lebih langsung  antara  siswa  dan lingkungannya, dan memungkinkan  siswa  untuk belajar  sendiri  sesuai  dengan kemampuan  dan  minatnya, sehingga berpe ngaruh positif terhadap  aktivitas  belajarnya di kelas.
3. Memberikan kesamaan
pengalaman  kepada  siswa tentang peristiwa peristiwa di lingkungan  mereka,  sehingga konsep tujuan yang direncanakan  guru akan  lebih baik bila dibandingkan dengan pemahaman isi pelajaran  yang  berbeda  dan setiap siswa.
4. Digunakan untuk perorangan, kelompok,  atau  kelompok yang besar jumlahnya, dengan  memiliki  tiga  fungsi utama diantaranya, (a) memotivasi minat dan tindakan, (b) menyajikan
informasi,  dan  (c)  memberi instruksi.
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian  tersebut,  maka  dapat dirumuskan  beberapa  saran  sebagai berikut:
1. Guru  hendaknya  lebih  kreatif dalam melakukan inovasi dalam kegiatan belajar
mengajar. Salah satunya adalah inovasi dalam menggunakan media
pengajaran,
2. Lembaga  sekolah  hendaknya memberikan
kesempatan kepada  guru,  dalam  upaya meningkatkan motivasi belajar siswa dengan melengkapi  sarana penunjang dalam kegiatan belajar mengajar. Sarana yang
dimaksudkan  adalah  media pengajaran,
3. Siswa  akan  lebih  memahami dan  menerima  hasil  belajar, bila dalam penyampaian
materi pelajaran yang
dilakukan  oleh  guru  bersifat
kongrit,  artinya  siswa  tidak
verbalisme  terhadap  materi yang  disampaikan  oleh  guru, sehingga  dalam  hal  ini  guru
dituntut  untuk  lebih  aktif  dan kreatif  dalam  menggunakan media pengajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. 2003. Media Pengajaran . Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada
Moleong,  L.  J.  2001. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Nasution, S. 1988. Metode Penelitian Nuturalistik Kualitatif. Bandung: Penerbit Tarsito
Spradley,  J.,  P.  1980. Participant Observation . New York: Holt, Rinehart and Winston
Sudjana,  N.  dan  Rival,  A.  1990.
Media  Pengajaran .  Bandung: Penerbit  CV.  Sinar  Baru Bandung.
Zuriah, N. 2003. Penelitian Tindakan dalam  Bidang  Pendidikan
dan Sosial . Edisi
Pertama. Malang: Bayu Media
Publishing.