JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
PERAN GURU DALAM MENGOPTIMALKAN KEMANDIRIAN ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TK ISLAM NUSANTARA

## Pinka  Citra  Amanda
Universitas Sulltan Ageng Tirtayasa Pinkacitra97@gmail.com
Cucu  Atikah Universitas Sulltan Ageng Tirtayasa cucuatikah@untirta.ac.id
Tricahyani  Endah  Yuniarti Universitas Sulltan Ageng Tirtayasa Tricahyani.ey@untirta.ac.id

## ABSTRACT
independence in children must be stimulated early because independent children cannot  influence  other  developments,  as  well  as  the  independence  of  children cannot be independently independent without the role of the teacher who helps independence in children.  This study aims to  determine the role of  teachers in optimizing the independence 4-5 years old children at TK Islam Nusantara kota Serang, Banten. This research method uses qualitative methods carried out on 4-5 years old children in group A with a total of 11 children consisting of 7 boys and 4 girls. Procedure for data collection is done by observation, field notes, interviews and documentation. Data analysis using data reduction, data presentation, and conclusions. From the results of the study, that the independence of children aged 4-5 years in group A is good. this is seen when children can adjust to a school environment without parents, children can share, children can interact with friends, children do things on their own initiative, children can solve problems children can be patient in the queue, children can wash their own hands, children can open drinking  bottles  and  eat  in  their  own  place,  children  can  eat  and  drink  by themselves,  children  can  use  adhesive  shoes,  children  children’s  children  can complete  assignments  from  the  teacher,  children  dare  to  say  what  they  want, children have high curiosity, children admit mistakes that have been made, children are able to be responsible for themselves. And for the role of the teacher as a motivator, mentor, and inspirator where the role of the teacher is very helpful for the child to implement independence in daily life.
Keywords: the teacher’s role, independence, 4-5 years old children.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## ABSTRAK
Kemandirian pada anak harus di stimulasi semenjak dini karena anak yang mandiri tidak dapat mempengaruhi perkembangan yang lainnya, begitupun kemandirian anak tidak dapat langsung mandiri dengan begitu saja tanpa adanya peran guru yang membantu kemandirian pada diri anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran guru dalam mengoptimalkan kemandirian anak usia 4-5 tahun di TK Islam Nusantara Kota Serang Banten. Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang dilakukan pada anak usia 4-5 tahun di kelompok A dengan jumlah sebanyak 11 anak yang terdiri dari 7 anak laki-laki dan 4 anak perempuan. Prosedur pengumpul- an data dilakukan dengan cara observasi, catatan lapangan, wawancara, dan doku- mentasi. Analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Dari hasil penelitian diperoleh bahwa kemandirian anak usia 4-5 tahun pada kelompok
A sudah baik. Hal ini terlihat ketika anak sudah mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolah tanpa orang tua, anak mampu saling berbagi, anak mampu ber- interaksi dengan teman, anak melakukan sesuatu dengan inisiatif sendiri, anak mampu memecahkan  masalah, anak  mampu  bersabar  dalam mengantri,  anak  mampu mencuci tangan dengan sendiri, anak mampu membuka botol minum dan tempat makan dengan sendiri, anak mampu makan dan minum dengan sendiri, anak mampu menggunakan sepatu perekat, anak mampu menyelesaikan tugas dari guru, anak berani mengatakan yang di inginkannya, anak memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, anak mengakui kesalahan yang telah diperbuatnya, anak mampu bertanggung jawab atas dirinya sendiri. Begitupun untuk peran guru dalam mengoptimalkan kemandirian anak, guru yang memiliki peran sebagai motivator, pembimbing, dan inspirator dimana peran guru tersebut sangat membantu anak untuk menerapkan kemandirian dalam kehidupannya sehari-hari.
Kata kunci: Peran Guru, Kemandirian, Anak Usia 4- 5 Tahun.

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang Masalah
Dalam upaya pembinaan terhadap pendidikan anak usia dini, diperlukan adanya  sebuah  upaya  untuk  melatih dan  mengembangkan  kemandirian anak,  sebab  setiap  anak  merupakan individu yang mempunyai hak untuk tumbuh dan berkembang  secara op- timal. Anak memiliki dunianya sendiri yang tentunya berbeda dengan dunia orang  dewasa,  mereka  memiliki  ke- cerdasan masing-masing serta memi- liki naluri sebagai mahkluk yang be-
ragam sebagai fitrah yang telah allah berikan,  maka  pendidik  sangat-ah perlu  menanamkan  kemandirian terhadap anak karena dengan mandiri anak pun dapat berkembang baik dan tidak  menggangu  perkembangan yang lainnya.
Hal ini selaras dengan adanya fakta di lapangan bahwa guru di TK Islam Nusantara  tidak  hanya  menyampai- kan materi saja akan tetapi guru telah menyiapkan proses kegiatan pembel- ajaran  yang  matang.  Ketika  melak- sanakan  kegiatan  guru  sudah  mem-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
perhatikan  kemandirian  terhadap anak mulai dari makan sendiri tanpa arahan,  memakai  atau  menalikan sepatu,  membereskan  mainan  usai bermain,  membuka  tempat  minum atau  botol  minum  dengan  sendiri, mencuci  tangan  tanpa  dibantu,  anak tidak  bergantung  kepada  orang  lain serta memiliki inisiatif yang tinggi.
Berdasakan  hasil  observasi  pene- liti  di  TK  Islam  Nusantara  Sempu Serang  Banten,  bahwa  peran  guru yang sudah mengoptimalkan keman- dirian anak usia 4-5 tahun. Di TK inilah yang  akan  peneliti  amati  bagaimana guru dalam menerapkan kemandirian anak usia 4-5 tahun serta sejauh mana peran  guru  dapat  mengoptimalkan kemandirian anak usia 4-5 tahun di TK Islam. Berdasarkan uraian di atas maka peneliti  memilih  judul  “Peran  Guru Dalam Mengoptimalkan Kemandirian Anak  Usia  4-5  Tahun  di  TK  Islam Nusantara”.

## 2. Pertanyaan Penelitian
a. Bagaimana  peran  guru  dalam mengoptimalkan  kemandirian anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Islam Nusantara  Serang  Banten? b. Bagaimana kemandirian anak usia
4-5 tahun di TK Islam Nusantara?

## 3. Tujuan  Penelitian
a. Mengetahui  peran  guru  dalam
mengoptimalkan  kemandirian anak dikelompok usia 4-5 tahun TK Islam Nusantara Serang Banten. b. Mengetahui  kemandirian  anak usia 4-5 tahun di TK Islam Nusan- tara  Serang  Banten.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1. Hakikat Anak Usia Dini
Anak usia dini merupakan periode sensitif atau masa peka pada anak, yaitu suatu periode ketika suatu fungsi ter- tentu perlu dirangsang, dan diarahkan sehingga  tidak  terhambat  perkem- bangannya (Montessori dalam Helma- wati 2015: 4). Anak usia dini merupa- kan  periode  perkembangan  yang sangat penting dan perlu mendapatkan penanganan  sedini mungkin,  karena jika  pada  masa  usia  dini  anak  tidak mendapatkan  rangsangan  yang  opti- mal akan berpengaruh untuk ke per- kembangan selanjut-nya.
Menurut Mulyasa (2014: 16) anak usia dini adalah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan  yang  sangat  pesat, bahkan  dikatakan  sebagai  lompatan perkembangan. Anak usia dini memi- liki  rentang  usia  yang  sangat  ber- harga  dibandingkan  usia-usia  selan- jutnya  karena  perkembangan  kecer- dasannya  sangat luar  biasa.
Maka  dari  itu,  pada  usia  tersebut sangat  memiliki  kesempatan  untuk mengoptimalkan stimulasi pada anak karena  anak  usia  dini  merupakan sosok yang unik dan harus diberikan pendidikan yang tepat sesuai dengan segala  aspek  perkembangan  dan pertumbuhan anak.

## 2. Hakikat Peran Guru a. Pengertian Guru
Guru  adalah  sosok  yang  sangat menentukan  kesuksesan  dunia  pen- didikan,  tanpa  guru  proses  pembel- ajaran  tidak  akan  berjalan  secara
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
optimal  terutama  pada  PAUD  peran guru  yang  sangat  penting  dalam mengoptimalkan  tumbuh  kembang anak,  guru  juga  sebagai  pengganti orang tua saat anak di sekolah.
Menurut Helmawati (2014: 31) me- nguraikan bahwa di sekolah, pendidik merupakan orang kedua setelah orang tua  yang ikut  bertanggung  jawab  ter- hadap  perkembangan  potensi  anak didik dan pertumbuhan kemanusiaan- nya,  maka  pendidikan  anak  secara keseluruhan tidak  mungkin dapat  di didik sendirian oleh orang tua terlebih terhadap  pembelajaran  anak  hampir seluruh  orang  tua  menyerahkan pendidikan terhadap guru.

## b. Pengertian Peran Guru
Peran guru anak usia dini lebih se- bagai  mentor  atau  fasilitator,  dan bukan penstranfer ilmu pengetahuan semata,  karena  ilmu  tidak  dapat  di transfer dari  guru kepada  anak tanpa keaktifan  anak  itu  sendiri  Menurut Catron  dan  Allen  (1999:  59).  Peran guru  anak  usia  dini  adalah  fasilitator yang  bukan  hanya memberikan  ilmu saja namun yang dapat membuat anak menjadi senang dalam segala kegiatan untuk keaktifan anak itu sendiri.

## 3. Hakikat Kemandirian Anak Usia
4-5 Tahun a. Pengertian Kemandirian
Kemandirian  (autonomi)  harus mulai  diperkenalkan  kepada  anak sedini  mungkin.  Dengan  menanam- kan  kemandirian  akan  menghindar- kan  anak  dari  sifat  ketergantungan pada orang lain, dan yang terpenting dalam  menumbuhkan  kemandirian
anak dilakukan dengan memberikan motivasi  pada  anak  untuk  terus  me- ngetahui  pengetahuan-pengetahuan baru  melalui  pengawasan  orang  tua maupun guru.
Menurut Musthafa (2008: 75) ke- mandirian  merupakan  kemampuan untuk mengambil pilihan dan mene- rima  konsekuensi  yang  menyertai- nya. Kemandirian yaitu dimana anak menggunakan  pikirannya  sendiri untuk mengambil berbagai keputus- an, sampai dengan memutuskan hal- hal yang relatif lebih rumit, dan juga menyertakan  konsekuensinya.

## b. Karakteristik  Kemandirian Anak
Anak mandiri itu adalah anak yang mampu  menggabungkan  motivasi dan  kognitifnya  sekaligus.  Artinya, dapat dikatakan bahwa menjadi anak yang mandiri tergantung pada keper- cayaan  diri  sendiri  dan  motivasinya Pintrich dalam Susanto (2017: 37).
Dapat  disimpulkan  bahwa  setiap anak yang mandiri pasti memiliki ke- percayaan  diri  yang  tinggi  dari  rasa percaya diri itu maka si anak mudah untuk memilih pilihannya sendiri serta berani untuk bertanggung jawab dari pilihannya  tersebut,  dan  setiap  apa yang ingin dikerjakannya tidak meng- gantungkan  diri  kepada  orang  lain bahkan selalu ingin mencoba terlebih dahulu  karena  terdorong  dari  rasa ingin tahunya yang sangat besar.

## c. Aspek  Kemandirian  Anak  Usia Dini
Menurut lamman (2008: 35) me- ngemukakan  bahwa  aspek  keman-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
dirian membagi menjadi lima bagian di  antaranya:
1) Kebebasan,  yaitu  dapat  menentu- kan  keinginan  sendiri  tanpa  ber- gantung terhadap orang lain
2) pengambilan keputusan, yaitu ke- mampuan  mengambil  alternatif tindakan yang akan dilakukan
3) kontrol diri, yaitu kemampuan me- nguasai  emosi  diri  tanpa  bantuan orang lain
4) ketegasan  diri,  yaitu  dapat  me- nyampaikan suatu keinginan terha- dap orang lain
5) Tanggung  jawab,  yaitu  kemampu-
an dalam menyelesaikan tugas tan- pa  bantuan  orang  lain  serta  dapat menerima  risiko  atas  kesalahan yang dilakukan.
Aspek kemandirian anak usia dini sangat  erat  kaitannya  dengan  aspek bebas dengan bebas anak mudah me- nentukan  sebuah  pilihan  yang  anak inginkan,  dengan  bebas  pun  anak menjadi berani mengambil keputusan sendiri  tanpa  adanya  larangan  dari orang dewasa, juga aspek kontrol diri di  mana  anak  dapat  mengendalikan emosinya sendiri, dan juga ketegasan diri  yang  selalu  berusaha  tidak  me- nyerah ketika rasa ingin tahunya yang tinggi serta dapat bertanggung jawab dengan  apa  yang  telah  dilakukannya tanpa bantuan dari  orang dewasa.

## 4. Faktor-Faktor yang  Mempenga- ruhi Kemandirian Anak Usia Dini
Menurut Basri  (2010: 53)  bahwa faktor-faktor yang dapat mempenga- ruhi kemandirian anak adalah sebagai berikut:
a) Faktor internal, faktor internal me- rupakan  semua  pengaruh  yang bersumber dari dalam diri anak itu sendiri, seperti keadaan keturunan dan  konstitusi  tubuhnya  sejak  di- lahirkan  dengan  segala  perleng- kapan  yang  melekat  padanya. Faktor internal teerdiri dari: faktor peran jenis kelamin, faktor kecer- dasan atau intelegensi, faktor per- kembangan.
b) Faktor  eksternal,  faktor  eksternal merupakan  pengaruh  yang  ber- asal dari luar dirinya, sering pula di- namakan  sebagai faktor lingkung- an. Faktor eksternal terdiri dari: fak- tor  pola  asuh,  faktor  sosial,  faktor lingkungan sosial dan ekonomi.
Dengan  demikian,  faktor  yang mempengaruhi  kemandirian  anak terbagi menjadi dua, yaitu faktor inter- nal dan faktor eksternal. Dimana faktor internal  yang melekat  pada  diri  anak seperti anak yang memiliki intelegensi tinggi maka semakin tinggi intelegensi anak semakin tinggi pula kemandirian- nya, dan juga guru atau orang tua harus mengajarkan  kemandirian  sedini mungkin  sesuai  dengan  kemampuan perkembangan anak. Faktor eksternal dimana faktor yang lebih kepada luar diri anak sering disebut sebagai faktor lingkungan,  lingkungan  kehidupan anak sangat mempengaruhi perkem- bangan kepribadiannya baik dalam hal negatif maupun positif.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti meng- gunakan  metode  kualitatif  dengan alasan  penelitian  kualitatif  mampu
menangkap  gejala-gejala  yang  me- nyertai  suatu  permasalahan  dengan apa adanya dan terperinci. Berdasar- kan  pendapat  Moleong  (2007:6) metode  kualitatif  adalah  penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami oleh subjek peneliti misalnya perilaku, persepsi,  motivasi,  tindakan  secara holistik, dengan cara deskriptif dalam bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada suatu  konteks  khusus  yang  alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode  alamiah.  Adapun  data  yang diperoleh  ini  berasal  dari  observasi, wawancara,  catatan  lapangan  dan dokumentasi.

## a. Observasi
Observasi  merupakan  proses  pe- ngumpulan data dengan cara terjun langsung ke lapangan sehingga pe- neliti mengetahui gejala, peristiwa, dan fakta yang terjadi dilapangan. b. Wawancara
Wawancara  digunakan  sebagai teknik  pengumpulan  data  apabila peneliti ingin melakukan penelitian untuk menemukan  permasalahan yang  harus  diteliti,  tetapi  juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden  yang lebih mendalam.
c. Dokumentasi Dokumentasi  yang  digunakan ketika  melaksanakan  observasi peneliti akan menggunakan dalam bentuk  foto,  video,  serta  rekaman yang  berhubungan  dengan  peran guru  dan  anak  dalam  proses  ke- giatan  pembelajaran  di  TK  Islam Nusantara.

## d. Catatan  Lapangan
Catatan lapangan dalam penelitian ini tidak memerlukan pengetahuan mendalamakan  referensi  yang  di- gunakan dan kemampuan tertentu dari pihak peneliti. Catatan lapang- an  menjelaskan  aktivitas  proses pembelajaran  yang  dilakukan  se- lama penelitian berlangsung di TK Islam Nusantara Serang Banten.

## D. PEMBAHASAN DAN HASIL
Pada  pembahasan  ini,  peneliti membahas  hasil  temuan  dan  juga  di sesuaikan dengan pendapat para ahli yang  telah  di  paparkan  pada  bab  II yang dapat di jadikan sebagai bahan acuan dalam mempekuat penelitian. Pembahasan meliputi: (1) peran guru dalam mengoptimalkan kemandirian anak usia 4-5 tahun, (2) kemandirian anak usia 4-5 tahun.

## 1. Peran  Guru  Dalam  Mengopti- malkan Kemandirian Anak Usia
4-5 Tahun di TK Islam Nusantara Peran  guru  dalam  mengoptimal- kan kemandirian anak usia 4-5 tahun di  TK  islam  Nusantaraini  sudah  me- munculkan  beberapa  aspek  dari peran guru, hal ini dapat di lihat ketika guru  sedang  memberikan  memoti- vasi  kepada  anak  agar  mampu  me- nyesuaikan  lingkungan  tanpa  orang tua, kemudian saat latihan guru me- motivasi  anak  untuk  percaya  diri, pada  saat  anak  tidak  malas  meletak- kan tas guru memotivasi kepada anak untuk mandiri agar tidak manja, saat anak  mengerjakan  tugas  dari  guru dan anak  merasa kesulitan  lalu guru membimbing  anak  ketika  kesulitan
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
dalam kegiatan,  dan guru  pun mem- berikan  contoh  untuk  merapihkan alat  permainan,  ketika  akan  makan bersama  guru  memberikan  contoh untuk  berbagi,  dan  juga  guru  selalu membiasakan menunjukkan perilaku yang baik.
Jadi,  peran  guru  anak  usia  dini lebih sebagai mentor  atau fasilitator, dan  bukan  penstranfer  ilmu  penge- tahuan  semata,  karena  ilmu  tidak dapat  di  transfer  dari  guru  kepada anak tanpa keaktifan anak itu sendiri Catron dan Allen (1999: 59). Dengan demikian,  peran  guru  dalam  meng- optimalkan kemandirian anak usia 4- 5 tahun di TK Islam Nusantara Serang Banten sudah baik karena guru tidak hanya menjadi fasilitator yang hanya memberikan  ilmu  saja  namun  yang dapat membuat anak menjadi senang dalam segala kegiatan untuk keaktifan anak itu sendiri, dan juga guru mem- bantu anak untuk memiliki aspek ke- mandirian yang terstimulasi.

## 2. Kemandirian  Anak  Usia  4-5 Tahun di TK Islam Nusantara
Kemandiran  anak  usia  4-5  tahun di TK Islam Nusantara Serang Banten terlihat  ketika  anak  mampu  menye- suaikan  diri  dengan  lingkungan sekolah tanpa orang tua, anak mampu saling berbagi, anak mampu berinter- aksi  dengan  teman,  anak  melakukan sesuatu dengan inisiatif sendiri, anak mampu memecahkan masalah, anak mampu  bersabar  dalam  mengantri, anak mampu mencuci tangan dengan sendiri, anak mampu membuka botol minum  dan  tempat  makan  dengan sendiri,  anak  mampu  makan  dan
minum dengan sendiri, anak mampu menggunakan  sepatu  perekat,  anak mampu  menyelesaikan  tugas  dari guru,  anak  berani  mengatakan  yang di  inginkannya,  anak  memiliki  rasa ingin tahu yang tinggi, anak mengakui kesalahan  yang  telah  diperbuatnya, anak mampu bertanggung jawab atas dirinya sendiri.
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  teori tentang  kemandirian  anak  usia  4-5 tahun  yaitu  Kemandirian  anak  usia dini  dapat  dilihat  dari  pembiasaan perilaku dan kemampuan anak dalam kemampuan fisik, percaya diri, tang- gung jawab, disiplin, pandai bergaul, mau  berbagi,  dan  mengendalikan emosi  Yamin  dan  Sanan  (2008:  72). Dengan  demikian,  kemandirian  anak usia 4-5 tahun di TK Islam Nusantara sudah  berkembang  dengan  baik karena  anak  sudah  terbiasa  terlatih dengan kemandirian yang di tanamkan sejak dini oleh pihak TK Islam Nusan- tara.

## E. PENUTUP

## 1. Simpulan
a. Peran  guru  dalam  mengoptimal- kan  kemandirian  anak  usia  4-5 tahun  di  TK  Islam  Nusantara  ini sudah  memunculkan  beberapa aspek dari peran guru yaitu peran guru sebagai motivator, peran guru sebagai  pembimbing  dan  peran guru  sebagai  inspirator,  dan  juga dari indikator peran guru.
b. Kemandirian  anak usia  4-5  tahun di  TK  Islam  Nusantara  ini  sudah menunjukkan  kemandirian  yang baik.  Hal  ini  terlihat  ketika  anak anak  mampu  menyesuaikan  diri
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
dengan  lingkungan  sekolah  tanpa orang tua, anak mampu saling ber- bagi,  anak  mampu  berinteraksi dengan teman, anak melakukan se- suatu dengan inisiatif sendiri, anak mampu  memecahkan  masalah, anak  mampu  bersabar  dalam mengantre,  anak  mampu  mencuci tangan dengan sendiri, anak mampu menggunakan sepatu perekat, anak mampu menyelesai-kan  tugas  dari guru, anak berani mengatakan yang di inginkannya, anak memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, anak meng- akui  kesalahan  yang  telah  diper- buatnya, anak mampu bertanggung jawab  atas dirinya sendiri.

## 2. Implikasi
Hasil  penelitian  ini  memberikan suatu informasi mengenai peran guru dalam mengoptimalkan kemandirian anak usia 4-5 tahun. Melalui penelitian ini dapat terlihat bahwa kemandirian anak sudah baik, dimana kemandirian anak yang sudah melekat pada dirinya sehingga anak sudah terbiasa melaku- kan  sesuatu  yang  berkaitan  dengan kemandirian, dan karena itu keman- dirian sangat penting untuk di stimu- lasi  agar  benar-benar  menjadi  ke- mandirian yang menetap hingga anak dewasa.

## 3. Saran
a. Bagi Kepala Sekolah, sekolah sudah memberikan  pelajaran  terhadap kemandirian yang cukup baik. Di- harapkan  kepala  sekolah  lebih memberikan kebijakan inovasi ten- tang  kemandirian  anak  yang  ber- kaitan dalam proses pembelajaran.
b. Bagi Guru, diharapkan lebih banyak memberikan  perhatian  untuk mendorong kemandirian anak, dan menanamkan  kemandirian  baik kehidupan di dalam kelas maupun di luar kelas.
c. Bagi Orang Tua, diharapkan dapat bekerja sama dalam proses belajar di rumah dalam mengoptimalkan kemandirian anak agar anak tetap mandiri  walaupun  dirumah  serta orang  tua  pun  ikut  kerja  sama dalam  menanamkan  pendidikan dalam  keluarga  agar  anak  mem- punyai  kemandirian  yang  terus melekat pada dirinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Basri, Hasan.1996. Remaja berkualitas problematika remaja dan solusinya. Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.
Dewi,  Rosmala.  2005.  Berbagai Masalah Anak Taman Kanak-Kanak.
Jakarta:  Dapartemen  Pendidikan
Nasional.
Helmawati.  2016.  Pendidik  sebagai model. Bandung: PT. Remaja Rosda- karya.
Idris, H Meity. 2014. Peran Guru Dalam
Mengelola Keberkatan Anak. Jakarta: PT. Luxima Metro Media.
Manipal. 2017. Menjadi Guru Paud Pro- fessional: PT. Remaja Rosdakarya.
Moleong, L.J. 2007. Metodologi Pene- litian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya. Mulyasa.  2014.  Manajemen  Paud.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mulyasa.  2019.  Menjadi  Guru  Profe- sional  menciptakan  pembelajaran kreatif  dan  menyenangkan.  Ban- dung: PT Remaja Rosdakarya.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## Muttaqin, Zainul. 2015. Psikologi Anak
dan Pendidikan. Jakarta: Erlangga Ramli. 2005. Pendampingan Perkem- bangan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta: Dapartemen Pendidikan Nasional.
Rusman.  2012.  Model-Model  Pembel-
ajaran.  Jakarta:  Rajagrafindo
Sugiyono.  2014.  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung. Penerbit  Alfabeta. Susanto, Ahmad. 2017. Pendidikan Anak
Usia Dini. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index