## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Volume 2, Issue 3, December 2020
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl

## Problematika  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemic Covid-19 di MIN 3 Medan
Novita Sari UIN Sumatera Utara, Medan
Corresponding Author novitasarinovi9988@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 30 Oktober 2020 Revised
25 November 2020
Accepted
10 Desember 2020

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  melihat  sejauh  mana  untuk  menyelesaikan Problematika  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Di  MIN  3  Medan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskritif  yaitu  jenis penelitian data yang objektif dan alami lapangan. Adapun hasil penelitian adalah  pelaksanaan  pembelajaran  daring  kurang  efektif  hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  penelitian bahwa  MIN  3  Medan  mengalami  hambatan- hambatan seperti pelaksanaan pembalajaran daring dengan menggunakan aplikasi WhatsApp, Zoom Meting, YouTube, pembelajaran yang akan dimanfaatkan ketika belajar daring di MIN 3 Medan ini, guru dalam pelaksanaannya memantau bahwa siswa masih menggunakan HP orang  tua  untuk  pembelajaran  daring.  Sementara  proses  pembelajaran daring  dilakasanakan  pagi  hari  disaat  orang  tua  sudah  berangkat  kerja, sehingga  kebanyakan  siswa  terlambat  mendapatkan  informasi  dan terlambat  menyelesaikan  tugasnya.  ketidak  mampuan  orang  tua  dalam membeli  paket  kuota  internet,  kemudian  kebijakan  pemerintah  hanya berupa  zoom,  sedangkan  banyak  orang  tua  siswa  masih  kebingungan menggunakan aplikasi zoom. Hal inilah yang dialami oleh guru-guru di MIN3  Medan  sehingga  guru  benar-  benar  berupaya  untuk  tetap menjalankan  pembelajaran  daring  dengan  upaya  satu  minggu  sekali untuk  tatap  muka.  Hambatan,  solusi  dan  harapan  dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  sistem daring  menjadi  topik  yang  menarik dalam masa  pandemi  Wabah  Covid-19  ini.  Meski  dalam  kondisi  yang  serba terbatas  karena  pandemic  COVID-19  tetapi  masih  dapat  melakukan pembelajaran  dengan  cara  daring.    Orang  tua  harus  menambah  waktu untuk mendampingi anak- anak.  Sedangkan dari segi guru, guru menjadi melek  teknologi  dan  dituntut  untuk  belajar  banyak  hal  kususnya pembelajaran  berbasis  daring.  Sistem  pembelajaran  daring  ini  dapat dijadikan kualitas kemampuan teknologi guru. Kata Kunci Covid-19, Zoom, Daring, Teknologi. How to cite Novita Sari, (2020). Problematika Pelaksanaan Pembelajaran Daringmasa Pandemic  Covid-19  di  MIN  3  Medan.  Jurnal  Journal  of  Education  and Teaching Learning (JETL).

## PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  dikejutkan  dengan  mewabahnya  suatu  penyakit  yang disebabkan  oleh  virus  yang  bernama  corona  tau  dikenal  dengan  COVID-19. Virus  yang  disinyalir  mulai  mewabah  31  Desember  2019  di  Kota  Wuhan Provinsi Hubei Tiongkok, saat ini menyebar hampir ke seluruh dunia dengan sangat cepat, sehingga WHO menetapkan wabah ini sebagai pandemi global.
Virus Corona adalah keluarga besar virus yang menyebabkan penyakit mulai  dari  gejala  ringan  sampai  berat.  Diketahui  ada  dua  jenis  virus  corona yang menyebabkan dan menimbulkan penyakit gejala berat seperti Middle East Respiratory  Syndrome (MERS)  dan Severe  Acute  Respiratory  Syndrome (SARS). Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19)  adalah  penyakit  jenis  baru  yang  belum pernah diidentifikasi sebelumnya pada manusia. Virus penyebab Covid-19 ini dinamakan Sars-CoV-2. Virus corona adalah zoonosis (ditularkan antara hewan dan  manusia).  Penelitian  menyebutkan  bahwa  SARS  ditransmisikan  dari kucing luwak ( civet cats) ke manusia dan MERS dari unta ke manusia. Adapun, hewan  yang  menjadi  sumber  penularan  Covid-19  ini  sampai  saat  ini  masih belum diketahui.
Kebijakan  sosial  distancing  berakibat  fatal  karena  roda  kehidupan manusia  masalah  ekonomi  yang  paling  terasa  dampaknya.  Tanpa  terkecuali pada bidang pendidikan Sistem KBM yang awalnya tatap muka secara langsng kini telah berubah menjadi sistem tatap muka secara daring. Ini menghilangkan tranfer of value dari guru ke peserta didik. Namun, kondisilah yang meminta Permasalahan  dan  solusi  sistem  pendidikan  Indonesia  masa  pandemic covid-19. Pada tahun 2020 ini, siapa sangka virus covid-19 ini, muncul. Sistem pendidikan  di  Indonesia  biasanya  dilakukan  langsung  atau  tatap  muka  dan sekarang digantikan dengan cara belajar online, atau sering kita sebut daring. Hal  ini,  adalah  dampak  dari  virus  covid-19  ini,  Pendidikan  ini,  mempunyai peran  yang  penting  dalam  mengembangkan  generasi  kita.  Jadi  tujuan pendidikan di Indonesia adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pembelajaran  ini  mengakibatkan  menurunnya  kualitas  pendidikan Pembelajaran secara daring, bekerja dari umah, lemahnya tingkat pemahaman anak,sulit mendisiplinkan anak, banyak wilayah yang sulit terjangkau jaringan ,kurangnya  kesabaran  orang  tua  dalam  membimbing  anak  bertolak  dari pemikiran  tersebut  maka  peneliti  ingin  melihat  sejauh  mana  untuk menyelesaikan Problematika  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Di  MIN  3 Medan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskritif  yaitu  jenis  penelitian data  yang  objektif  dan  alami  lapangan.  Menurut  Bog  dan  Taylor,  metode kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati.
Pendekatan penelitian kualitatif adalah proses penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau    lisan  dari  orang- orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  oleh  karena  itu,  penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif.  Jadi  jenis    penelitian    ini    memahami pendekatan  kualitatif  karena  melalui  pendekatan  tersebut  lebih  tepat  untuk mengindentifikasi penilaian kinerja guru dalam meningkatkan profesionalisme guru  di  MIN  3  Medan.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan seperti observasi, interview dan dokumentasi. Untuk pengujian keabsahan data dilakukan dengan triangulasi data

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemik
Problematika, dalam KBBI diartikan hal yang menimbulkan masalah: hal yang belum dapat dipecahkan: permasalahan.
(Daulay, 2016) Menyebutkan problematika dalam  dapat diartikan:
1. Ketidak sesuaian antara yang seharusnya dan kenyataan.
2. Segala  hambatan  yang  dialami  oleh  guru  dalam  pendidikan  untuk tercapainya tujuan pendidikan.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  bukan  tanpa  masalah,  dilaporkan bahwa  di  antara  mereka  yang  mengadopsi  pembelajaran  daring,  rata-rata manfaat  sebenarnya  jauh  lebih  kecil  daripada  yang  diharapkan.  Masalah jaringan,  kurangnya  pelatihan,  dan  kurangnya  kesadaran  dinyatakan  sebagai tantangan  utama  yang  dihadapi  oleh  pendidik.  Kurangnya  kesadaran dinyatakan sebagai alasan paling penting oleh mereka yang tidak mengadopsi pembelajaran  daring  diikuti  oleh  kurangnya  minat  dan  keraguan  tentang kegunaan  pembelajaran  daring.  Kurang  kehadiran,  kurangnya  sentuhan pribadi,  dan  kurangnya  interaksi  karena  masalah  konektivitas  ditemukan menjadi  kelemahan  signifikan  dari  pembelajaran  daring  .  Menurut  M. Wahyudi, fakta di lapangan, kewajiban belajar di rumah menjadi kendala serius khususnya  peserta  didik  dari  kalangan  yang  kurang  beruntung  secara ekonomi. Mereka sering mengeluhkan habisnya paket kuota internet. Selain itu, teknologi  dianggap  dapat  membangun  sikap  instan  bagi  para  penggunanya. Menurut  Tim  Kompas,  laporan  dari  sejumlah  daerah  di  Indonesia menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran daring belum berjalan optimal, terutama  di  daerah  pelosok  dengan  teknologi  dan  jaringan  internet  terbatas. Gambar  2  menunjukkan  bahwa  pada  tahun  2018  saja  secara  nasional  hanya 39,90%  penduduk  yang  mengakses  internet.  Kesiapan  infrastruktur  sekolah, kemampuan  guru  mengajar  secara  daring,  serta  ketersediaan  sarana
smartphone  menjadi  persoalan  lain  dalam  penerapan  pembelajaran  daring  di Indonesia.
Kebijakan belajar dari rumah telah merubah pola belajar para siswa dan mahasiswa. Hal ini tentu disecara langsung bisa berjalan dengan baik, karena selama  ini  telah  terbiasa  belajar  secara  tatap  muka.  Menurut  Husamah  (2015) secara umum, pembelajaran tatap muka memiliki berbagai kelebihan terhadap pengajar maupun peserta didik, antara lain: 1. Disiplin formal yang diterapkan pada  pembelajaran  tatap  muka  dapat  membentuk  disiplin  mental;  2. Memudahkan  pemberian  penguatan  (reinforcement)  dengan  segera;  3. Memudahkan  proses  penilaian  oleh  pengajar;  4.  Menjadi  wahana  belajar berinteraksi  terhadap  peserta  didik.  Kelebihan  lainnya  yaitu  kemampuan sosialisasi  antara  dosen/tutor  dengan  mahasiswa,  maupun  antar  sesama teman. Tidak hanya itu saja, dosen dapat mengamati secara langsung sikap dan tingkah laku mahasiswa dalam menerima materi. Walaupun terdapat berbagai kelebihan,  namun  pandemic  Covid-19  ini  memaksa  semua  guru  dan  dosen harus  melakukan  aktivitas  belajar  mengajar  melalui  pembelajaran  dalam jaringan  (Daring).  Pembelajaran  daring  ini  sendiri  membutuhkan  kreativitas dan inovasi dari para pendidik, sehingga pembinaan, transfer pengetahuan dan keterampilan  dapat  berjalan  dengan  baik.    Semua  pendidik  harus  menguasai komunikasi  dalam  jaringan,  yakni  cara  berkomunikasi  yang  di  mana  cara penyampaian  dan  menerima  pesan  yang  dilakukan  melalui  jaringan  internet. Dengan  munculnya  pandemik  COVID-19  kegiatan  belajar  mengajar  yang semula dilaksanakan di sekolah kini menjadi belajar di rumah melalui daring. Pembelajaran  daring  dilakukan  dengan  disesuaikan  kemampuan  masing- maisng  sekolah.  Belajar  daring  (online)  dapat  menggunakan  teknologi  digital seperti google classroom, rumah belajar, zoom, video converence, telepon atau live  chat  dan  lainnya.  Namun  yang  pasti  harus  dilakukan  adalah  pemberian tugas  melalui  pemantauan  pendampingan  oleh  guru  melalui  whatsapp  grup sehingga  anak  betul-betul  belajar.  Kemudian  guru-guru  juga  bekerja  dari rumah dengan berkoordinasi dengan orang tua, bisa melalui video call maupun foto kegiatan belajar anak dirumah untuk memastikan adanya interaksi antara guru  dengan  orang  tua  (Dewi,  2020).  Menurut  Setyosari  (2015)  pembelajaran daring  memiliki  potensi-potensi,  antara  lain:  kebermaknaan  belajar, kemudahan  mengakses,  dan  peningkatan  hasil  belajar.  Dalam  konteks  belajar secara  online,  mahasiswa  dapat  berhubungan  secara  cepat  dan  langsung dengan  teks,  gambar,  suara,  data,  dan  video  dua  arah,  dengan  bimbingan pengajar. Tutorial tatap muka diganti
Pembelajaran  Dalam  Jaringan  dan  Upaya  Memutus  Pandemi  Covid-19 dengan  perantara  teknologi  yang  disebut  tuweb  diharapkan  hasil  belajar
mahasiswa  menjadi  bagus  di  tengah  maraknya  virus  covid-19.  Proses  belajar dan  mengajar  dengan  bantuan  teknologi,  diharapkan  menghasilkan  prestasi yang  meningkat,  karena  tidak  hanya  penguasaan  materi  melainkan  juga menguasai  teknologinya.  Disatu  sisi  inovasi  yang  berbentuk  metode  dapat berdampak  pada  perbaikan,  meningkatkan  kualitas  pendidikan  serta  sebagai alat atau cara baru dalam memecahkan masalah yang dihadapi dalam kegiatan pendidikan.  Dengan  demikian  metode  atau  cara  baru  dalam  melaksanakan metode yang ada seperti dalam melakukan proses pembelajaran dapat menjadi suatu upaya meningkatkan efektivitas pembelajaran. Dan dukungan teknologi informasi  dalam  suatu  inovasi  pembelajaran  perlu  diperhatikan  karena  dapat digunakan  untuk  lebih  meningkatkan  kualitas  pendidikan  itu  sendiri (Sudrasana, 2020).
Dalam  pembelajaran  daring  ini, MIN  3  Medan juga  mengalami  suatu permasalahan  atau  problem,  sebagaimana  peneliti  mewawancari  salah  satu guru kelas rendah, ia mengatakan bahwa problem yang saat ini di alami yaitu:
1. Kurangnya kedisiplinan anak
2. Kurangnya kemampuan anak dalam mencapai materi, sebab banyak orang  tua  yang  mengeluh  karena  tidak  kemampuan  dalam membimbing anak.
3. Lemahnya  tingkat  pemahaman  anak,  sebab  tidak  adanya  interaksi guru.

## Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan  Kerja  Guru  di  Masa Pandemik
Di  dalam  sebuah  organisasi  pemimpin  adalah  sebagai  komunikator. Pemimpin yang efektif pada umumnya memiliki kemampuan komunikasi yang efektif  sehingga  sedikit  banyak  akan  mampu  merangsang  partisipasi  orang- orang yang dipimpinnya. Dia juga harus piawai dalam melakukan komunikasi. Tujuan dan manfaat komunikasi adalah sebagagai sarana untuk ,meningkatkan kemampuan  manajeial  dan  hubungan  social,  menyampaikan  atau  menerima informasi, menyampaikan dan menjawab pertnyaan, mengubah perilaku (pola piker,  perasaan,  dan  tindakan)  melalui  perencanaan  pengorganisasian, pengarahan motvasi, koordinaso, dan pengawassan, mengubah keadaan social, dapat  mengubah  perilaku  dan  keadaan  social    adalah  komunikasi  dan pengambilan keputusan (Usman, 2006).
Kepimpinan yang efektif juga dapat diartikan sebagai kemampuan untuk memimpin  agar  mendapat  performa  yang  tinggi  dari  bawahannya.  Aktivitas kepemimpinan  bagian  dari  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pemimpin  dan manajer  dalam  organisasi.  Banyak  menggerakkan  organisasi,  sehingga mencapai  tujuan,  target  dan  sasaran  secara  efektif.  Peran  manajer  sebagai
pemimpin  dapat  bermacam-macam  antara  lain,  memberi,  imbalan melimpahkan  wewenang,  mempercayai  bawahan  dan  memberikan penghargaan (Sagala, 2018).
Menurut  (Herdah,  2020)  Kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan teknologi  dan  menguasai  teknologi  untuk  pembelajaran  dituntut  untuk meningkat dengan cepat merespon online Home learning. Dalam hal ini kinerja gurulah  yang  paling  ditingkatkan  untuk  menjalankan  pembelajaran  dimasa pandemic.  Kinerja  atau  sering  di  kenal  dengan performance adalah  tentang bagaimana mengelola kegiatan dalam suatu organisasi untuk mencapai tujuan organisasi.  Keberhasilan  dan  kesesuksesan  kinerja  ditentukan  oleh  kualitas pimpinan  dan  guru,  sehingga  pemahaman  dan  kemampuan  dalam mengoperasikan  dengan  kinerja  menjadi  suatu  kebutuhan  sehingga  dapat berhasil guna dan berdaya guna. Kinerja adalah tentang melakukan pekerjaan dan  hasil  yang  dicapai  dari  pekerjaan  tersebut.  Dan  kinerja tentang  apa  yang dikerjakan dan bagaimana cara mengerjakannya (Wibowo, 2017).
Upaya  yang  dilakukan  oleh  pemimpin  atau  kepala  sekolah MIN  3  Medan dalam semangat kinerja guru pada masa pendemik dapat dilaksanakan dengan beberapa langkah:
1. Membuat Tim Kinerja untuk membentuk roster dimasa pandemic
2. Menentukan Jadwal pertemuan kepada guru untuk melihat hasil kinerja gurunya dalam 1 kali seminggu.
3. Berkomunikasi  dengan  baik  terhadap  guru-  guru  agar  guru  paham dalam  mencapai  untuk  tujuan  Memotivasi  guru  dalam  penerapan pembelajaran daring.

## Pelaksaaan Pembelajaran Daring di Masa Pandemik
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  didalam  pelaksanaannya melibatkan guru dan siswa. Pelaksanaan pembelajaran yaitu kemampuan guru dalam mendayagunakan sumber daya yang ada, melalui kegiatan menciptakan dan  mengembangkan  kerja  sama,  sehingga  diantaranya  akan  tercipta pembelajaran dalam mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efesien.
Lebih  lanjut  menurut  Muslich  dalam  (Kresnawaty  dan  Mulyadi,  2020), secara  teknis  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  atau  KBM  menampakkan pada beberapa hal, yaitu pengelolaan tempat belajar/ ruang kelas, pengelolaan bahan  pelajaran,  pengelolaan  kegiatan  dan  waktu,  pengelolaan  siswa, pengelolaan sumber belajar dan pengelolaan perilaku mengajar.
Menurut  Isman,  pembelajaran  daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan internet  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  pembelajaran  daring  siswa memiliki  keleluasan  waktu  belajar,  dapat  belajar  kapanpun  dan  dimanapun.
Siswa dapat menggunakan beberapa aplikasi seperti classroom, video converence, zoom maupun whatshapp group (Fatma 2020).
Salah satu dampak social distancing juga terjadi pada sistem pembelajaran di  sekolah.  Berdasarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  virus, Mendikbud  menghimbau  agar  semua  lembaga  pendidikan  tidak  melakukan proses  belajar  mengajar  secara  langsung  atau  tatap  muka,  melainkan  harus dilakukan  secara  tidak  langsung  atau  jarak  jauh  Dengan  adanya  himbauan tersebut membuat semua lembaga pendidikan mengganti metode pembelajaran yang digunakan yaitu menjadi online atau dalam jaringan (daring).
Belajar daring (online) dapat melalui media juga seperti teknologi digital, google  classroom,  rumah  belajar,  zoom,  video  converence,  telepon  atau  live chat dan lainnya. Namun yang pasti harus dilakukan adalah pemberian tugas melalui  pemantauan  pendampingan  oleh  guru  melalui  whatsapp  grup sehingga  anak  betul-betul  belajar.  Kemudian  guru-guru  juga  bekerja  dari rumah dengan berkoordinasi dengan orang tua, bisa melalui video call maupun foto kegiatan belajar anak dirumah untuk memastikan adanya interaksi antara guru dengan orang tua.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi  baru  memang  telah berjalan selama beberapa dekade. Akan tetapi, dapat dikatakan bahwa dampak transformational  sebagaimana  yang  diharapkan  belum  tercapai.  Sehubungan dengan itu, peralihan ke pembelajaran daring tentu saja bukanlah solusi yang benar-benar sempurna.
Pada  tanggal  24  maret  2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  COVID, dalam Surat Edaran tersebut. Kebijakan belajar dari rumah telah merubah pola belajar  para  siswa.  Hal  ini  tentu  secara  langsung  tidak  bisa  berjalan  dengan baik, karena selama ini telah terbiasa belajar secara tatap muka.
Keadaan ini tentu saja memberikan dampak pada kualitas pembelajaran, siswa  dan  guru  yang  sebelumnya  berinteraksi  secara  langsung  dalam  ruang kelas  sekarang  harus  berinteraksi  dalam  ruang  virtual  yang  terbatas.  guru dituntut  memberikan  pengajaran  yang  baik,  menciptakan  suasana  yang kondusif  untuk  belajar  dan  secara  kreatif  dan  inovatif,  menggunakan  media belajar  yang  menarik  agar  siswa  dapat  memahami  materi  pembelajaran  dan tujuan pembelajaran dapat tercapai. Dengan munculnya pandemik COVID-19 kegiatan  belajar  mengajar  yang  semula  dilaksanakan  di  sekolah  kini  menjadi belajar di rumah melalui daring. Sebagaimana yang telah dilaksanakan sekolah
MIN  3  Medan  untuk  dapat  terlaksana  tujuan  pendidikan  maka  langkah pembelajaran daring tetap terlaksanakan dengan menggunakan metode.
Adapun metode - metode yang dilakukan oleh guru-guru MIN 3 Medan yaitu:
1. Membuat  Roster  Pelajaran  yang  lebih  sederhana  dengan  penyajian setiap  mata  pelajaran  hanya  diberikan  1  kali  pertemuan  dalam  1 minggu dengan limit waktu yang terbatas.
2. Menyajikan  pembelajaran  yang  mengarah  pada  ketercapaian kompetensi inti saja.
3. Lebih  ditekankan  pada  pembelajaran  penanaman  akhlak  seperti pembiasaan  dalam  melaksanakan  sholat  dhuha  dan  bertadarus sebelum memulai pembelajaran.

## Hambatan Hambatan Pembelajaran Daring Bagi Guru
Iklim  belajar  yang  diciptakan  pembelajaran  daring  turut  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa,  jika  dalam  pembelajaran  luring  guru  mampu menciptakan suasana kelas kondusif maka hasilnya hal ini guru tidak kesulitan dalam  memberi  penilaian.  untuk  menjaga  suasana  yang  kondusi  guru  harus mampu  memberikan:  motivasi  belajar,  kedisiplinan,  siswa  agar  pembelajaran dapat  tercapai  karena  iklim  kelas  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dengan motivasi  belajar.  Namun  kondisi  pembelajaran  daring  menyebabkan  guru kesulitan  untuk  mengontrol  dan  menjaga  iklim  belajar  karena  terbatas  dalam ruang virtual. Kondisi ini menyebabkan motivasi belajar siswa dapat menurun bahkan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Proses pembelajaran dari rumah melalui Pembelajaran jarak jauh idealnya tetap  dapat  mengakomodasi  kebutuhan  belajar  siswa  untuk  mengembangkan bakat dan minat sesuai dengan jenjang pendidikannya. Untuk mewujudkan hal tersebut  diperlukan  kesiapan  pendidik,  kurikulum  yang  sesuai,  ketersediaan sumber  belajar,  serta  dukungan  peranti  dan  jaringan  yang  stabil  sehingga komunikasi  antar  peserta  didik  dan  pendidik  dapat  efektif.  Kondisi pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini  belum  dapat  disebut  ideal  sebab  masih terdapat  berbagai  hambatan  yang  dihadapi.  Hambatan  tersebut  sekaligus menjadi  tantangan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  mengingat pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  keharusan  agar  kegiatan pendidikan  tetap  dapat  terselenggara  di  tengah  darurat  pandemi  Covid-19 yang  terjadi  saat  ini.  Hambatan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  antara  lain  berkaitan  dengan  kesiapan  sumber  daya manusia (Arifa, 2020).
Pendidikan saat ini sedang berupaya untuk menyelesaikan masalah yang ada  pada  saat  ini,  seperti  munculnya  pembelajaran  daring  yang  harus
dilaksanakan  sesuai  dengan  surat  edaran.  Namun  demikian  sekolah  MIN  3 tidak menutupi kemungkinan munculnya suatu problem dalam pembelajaran daring. Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti bersama ibu Mawar S.PdI dalam sebuah wawacara yang dilakukan di sekolah MIN  3  Medan  pada  pukul  09.20  wib,  bahwa  pembelajaran  daring  ini  kurang efektif  apabila  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tatap  muka  langsung, karena adanya hambatan- hambatan yang dihadapi dalam pembelajaran daring seperti:
- Siswa masih menggunakan HP orang tua untuk pembelajaran dring. Sementara  proses  pembelajaran  daring  dilakasanakan  pagi  hari disaat orang tua sudah berangkat kerja, sehingga kebanyakan siswa terlambat  mendapatkan  informasi  dan  terlambat  menyelesaikan tugasnya.
- Ketidak mampuan orang tua dalam membeli paket kuota internet.
- Kebijakan pemerintah hanya berupa zoom, sedangkan banyak orang tua siswa masih kebingungan menggunakan aplikasi zoom.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Purwanto  et  al:      yaitu  terdapat beberapa kendala yang dialami oleh murid, guru dan orang tua dalam kegiatan belajar  mengajar  daring  yaitu  penguasaan  teknologi  masih  kurang, penambahan biaya  kuota internet, adanya pekerjan tambahan bagi orang tua dalam mendampingi anak belajar, komunikasi dan sosialisasi antar siswa, guru, dan  orang  tua  menjadi  berkurang  dan  Jam  kerja  yang  menjadi  tidak  terbatas bagi  guru  karena  harus  berkomunikasi  dan  berkoordinasi  dengan  orang  tua, guru lain, dan kepala sekolah.
Selain  itu,  menurut  Anugrah  (2020)  seiring  perjalanan  waktu  muncul banyak  permasalahan  dalam  implementasi  pembelajaran  daring.  Di  antara permasalahan  itu  adalah  tugas  guru  yang  terlalu  banyak  dan  keluhan  soal kuota  dan  jaringan  internet  yang  serba  terbatas.  Kondisi  tersebut  sejalan dengan  hasil  riset  Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan Anak  pada  bulan  Maret  2020  dengan  subyek  peserta  didik  usia  14-17  tahun (69% perempuan dan 31% laki-laki) berjumlah 717 dari 29 provinsi di seluruh Indonesia. Hasil menunjukkan bahwa 58% peserta didik tidak suka menjalani program belajar dari rumah. Faktor penyebabnya adalah peserta menganggap bahwa  komunikasi  dengan  teman  menjadi  terbatas,  mereka  mengalami keterbatasan  teknologi:  berupa  fasilitas  internet,  gawai,  dan  buku  elektronik. Mereka  juga  mengangap  bahwa  sekolah  tidak  memiliki  program  yang  baik untuk sistem belajar di rumah. Sekolah dan guru hanya memberi tugas secara beruntun  sesuai  rencana  pelajaran  dan  materi  pelajaran  dalam  kondisi  non- pandemi/kondisi biasa.

## Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Daring

## 1. Kelebihan Pembelajaran Daring
Peran  Orang  Tua  dalam  Konsep  “Belajar  di  Rumah”  Adanya  kebijakan “Belajar di Rumah” menyebabkan peran orang tua dalam proses pembelajaran menjadi sangat vital. Kontribusi orang tua berlipat ganda yaitu selain sebagai orang  tua  siswa  juga  sebagai  guru.  Berkaitan  dengan  peran  orang  tua  dalam konsep  “Belajar  di  Rumah”  adalah  sebagai  berikut :  1.  Membantu  dalam mengembangkan  potensi  dan  kreativitas  anak.  Dengan  adanya  kebijakan “Belajar di Rumah” maka waktu orang tua bersama dengan anak akan semakin banyak.  Momentum  ini  dapat  dimanfaatkan  oleh  orang  tua  dalam mengembangkan  kreativitas  anak  yang  berkaitan  dengan  IPA.  2.  Menjadi teladan  (role  model).  Anak  usia  SD  belajar  dengan  konsep  meniru  apa  yang dilakukan oleh orang-orang di sekitarnya termasuk orang tuanya. Oleh karena itu,  orang  tua  diharapkan  bisa  menjadi  teladan  bagi  anak-anaknya.  Misalnya, memberikan  contoh  dalam  mendemonstrasikan  percobaan  IPA  yang  bisa dilakukan  di  rumah  serta  mendampingi  anak  ketika  belajar.  3.  Sebagai motivator.  Orang  tua  harus  mampu  memotivasinya  anakanaknya  agar bersemangat  dalam  belajar  selama  di  rumah.  4.  Sebagai  fasilitator.  Orang  tua diharapkan mampu memfasilitasi anak jika mengalami kesulitan belajar sesuai dengan kemampuan yang dimiliki oleh orang tua. 5. Sebagai pengawas. Selama kebijakan  ‘Belajar  di  Rumah”,  orang  tua  diharapkan  mengawasi  anak  dalam belajar misalnya mengingatkan anak untuk mengerjakan tugas yang diberikan guru dan menegur anak jika lalai terhadap waktu belajar. 6. Sebagai evaluator. Jika orang tua memiliki kemampuan, orang tua bisa mengevaluasi belajar anak. Misalnya memeriksa tugas yang telah dikerjakan oleh anak, menanyakan ulang hal  yang  telah  dipelajari  anak  serta  mengajak  anak  berdiskusi  terkait  hal tersebut (Wijaya, (2020).
Dari  hasil  penelitian,  peneliti  juga  bertanya  tentang  kelebihan pembelajaran  dimasa  pandemic  covid  19.  Ternyata  kelebihannya  dapat dipantau oleh guru bahwasannya orang tua murid bisa selalu mendukung dan bekerja  sama  dalam  pembelajaran  daring  untuk  mnyelesaikan  sebuah eksperimen seperti dalam pembelajarang kesenian, hal ini dapat terlihat bahwa orang tua mampu mewujudkan akhir dari pembelajaran yang di inginkan. Hal ini  dapat  terlihat  dalam  video  yang  terkirim  untuk  menyelesaikan  pelajaran kesenian,  dalam  video  itu  berdurasi  kurang  lebih  8  menit,  orang  tua  bekerja sama membuat sebuah eksperimen dengan Menggunakan alat-alat yang ada di Rumah.
(Emalfida,  dkk.  2020)  menyatakan  bahwa  kelebihan  menurut Pembelajaran secara daring memiliki kelebihan diantaranya:
a. Pengajar  dan  siswa  dapat  berkomunikasi  secara  mudah  melalui internet  secara  kapan  saja  kegiatan  berkomunikasi  itu  dilakukan tanpa dibatasi oleh jarak, tempat, dan waktu.
b. Pengajar dan siswa dapat menggunakan bahan ajar yang teratur dan terjadwal melalui internet.
c. Siswa  dapat  mengulang  materi  setiap  saat  dan  dimana  saja apabila  diperlukan.  Siswa  akan  lebih  mudah  mendapatkan tambahan  informasi  yang  berkaitan  dengan  bahan  ajar  yang dipelajarinya dengan mengakses internet.
d. Pengajar  maupun  siswa  dapat  melakukan  diskusi  melalui internet yang bisa diikuti dengan jumlah siswa yang banyak.
e. Siswa yang pasif bisa menjadi aktif.
f. Pembelajaran menjadi lebih efisien karena dapat dilakukan kapan saja  dan  dimana  saja  terutama  bagi  mereka  yang  tempat tinggalnya yang lebih jauh

## Solusi Pemecahan Pembelajaran Daring di Masa Pandemik
Pembelajaran daring ini sendiri membutuhkan kreativitas dan inovasi dari para  pendidik,  sehingga  pembinaan,  transfer  pengetahuan  dan  keterampilan dapat  berjalan  dengan  baik.    Semua  pendidik  harus  menguasai  komunikasi
dalam jaringan, yakni cara berkomunikasi yang di mana cara penyampaian dan menerima pesan yang dilakukan melalui jaringan internet.
Peneliti  mengemukakan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  daring memiliki  tujuan  utama  yaitu:  mempertahankan  kualitas  pengajaran  sebanyak dan menyelesaikan semester dengan baik. Hal ini dapat dilakukan dengan:
1. Mulailah  dengan  memberi  penugasan  selama  beberapa  minggu mendatang.  Apakah  materi  dapat  disampaikan  secara  daring, sehingga siswa dapat menemukan instruksi dan materi yang mereka butuhkan,
2. guru  akan  memberi  umpan  balik  tentang  kemajuan  peserta  didik, mempertimbangkan  bagaimana  peserta  didik  akan  dapat mempraktikkan keterampilan dan tujuan utama yang diharapkan.
3. Guru  memberi  peserta  didik  kesempatan  untuk  latihan  dan  umpan balik, untuk penugasan kecil Tidak diragukan lagi peluang itu akan berbeda  dari  sebelumnya  sebelum  guru  memindahkan  kelas  secara daring.
4. meningkatkan  aspek  pembelajaran-mengingat  guru  tidak  akan menyajikan konten secara langsung.
5. Memberi materi yang tidak membuat jenuh seperti presentasi konten, memeriksa pemahaman,
6. mempertimbangkan  materi  yang  akan  diberikan.  Kemungkinan, bacaan  dan  materi  lainnya  ada  dalam  bentuk  digital,  dan  guru mungkin sudah mempostingnya. Tetapi guru harus memeriksa ulang apakah bacaan, video, kumpulan masalah, kuis, dan sejenisnya dapat diakses,  bersama  dengan  dokumen-dokumen  utama  seperti  silabus dan jadwal.
7. Setelah  guru  memeriksa  hal-hal  tersebut,  maka  pastikan  semua terkomunikasikan dengan baik.
Dalam  kaitan  ini  Guru  perlu  menjelaskan  sedetail  mungkin  apa  yang dapat  diharapkan  dari  peserta  didik  tentang  pembelajaran  daring  dalam beberapa  minggu  ke  depan.  Pastikan  untuk  membahas  apa  yang  menjadi tanggung  jawab  peserta  didik  untuk  dilakukan,  bagaimana  mereka  dapat menemukan hal-hal yang mereka butuhkan untuk memenuhi tanggung jawab itu,  dan  apa  yang  harus  mereka  lakukan  terlebih  dahulu.  Pastikan  juga  jalur komunikasi  dua  arah,  tawarkan  lebih  banyak  cara  untuk  berkomunikasi dengan guru. Hal lain yang tidak kalah pentingnya adalah saat ini dibutuhkan kurikulum  yang  fleksibel  dan  siap  menghadapi  pandemi.  Menurut  Wangi (2020),  Kurikulum  2013  yang  berlaku  saat  ini  di  Indonesia  tidak  dirumuskan untuk  menghadapi  pandemi  COVID-19  di  tahun  2020.  Padahal  bangsa  ini
membutuhkan  kurikulum  yang  fleksibel.  Indonesia  juga  membutuh  skenario pembelajaran  (silabus,  lesson  plan)  yang  fleksibel,  dan  multi-skenario pembelajaran.
Dalam hal ini penulis juga memberikan solusi agar pembelajaran daring di masa pandemic ini juga dibuthkan:
- Kreativitas  dan  inovasi  dari  para  pendidik,  sehingga  pembinaan, transfer pengetahuan dan keterampilan dapat berjalan dengan baik
- Semua  pendidik  harus  menguasai  komunikasi  yang  efektif  dalam jaringan,  yakni  cara  berkomunikasi  yang  dimana  cara  penyampaian dan menerima pesan yang dilakukan melalui jaringan internet
- apresiasi  terhadap  capaian    siswa  perlu  diberikan  kepada  guru  agar tujuan  pembelajaran  bisa  tercapai  dengan  sesuai  visi  dan  misi,  salah satu  tujuan  pemebelajaran  termasuk  dalam  hal  ini  pembelajaran daring adalah pencapaian kompetensi peserta didik yang dikenal

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  problematika  yang  dihadapi  guru dalam pembelajaran mengajar daring pada masa pandemi Covid-19 di MIN 3 Medan      dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  daring  kurang efektif  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  bahwa  MIN  3  Medan mengalami  hambatan-  hambatan  seperti  pelaksanaan  pembalajaran  daring dengan menggunakan aplikasi WhatsApp, Zoom Meting, YouTube. Berkaitan dengan pembelajaran yang akan dimanfaatkan ketika belajar daring di MIN 3 Medan  ini,  guru  dalam  pelaksanaannya  memantau  bahwa  siswa  masih menggunakan  HP  orang  tua  untuk  pembelajaran  daring.  Sementara  proses pembelajaran daring dilakasanakan pagi hari disaat orang tua sudah berangkat kerja,  sehingga  kebanyakan  siswa  terlambat  mendapatkan  informasi  dan terlambat  menyelesaikan  tugasnya,  ketidak  mampuan  orang  tua  dalam membeli  paket  kuota  internet,  kemudian  kebijakan  pemerintah  hanya  berupa zoom,  sedangkan  banyak  orang  tua  siswa  masih  kebingungan  menggunakan aplikasi  zoom.  Hal  inilah  yang  dialami  oleh  guru-guru  di  MIN3  Medan sehingga  guru  benar-  benar  berupaya  untuk  tetap  menjalankan  pembelajaran daring dengan upaya satu minggu sekali untuk tatap muka.
Hambatan,  solusi  dan  harapan  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan sistem daring menjadi topik yang menarik dalam masa pandemi Wabah Covid-19 ini. Meski dalam kondisi yang serba terbatas karena pandemic COVID-19  tetapi  masih  dapat  melakukan  pembelajaran  dengan  cara  daring. Orang  tua  harus  menambah  waktu  untuk  mendampingi  anak-  anak. Sedangkan  dari  segi  guru,  guru  menjadi  melek  teknologi  dan  dituntut  untuk
belajar  banyak  hal  kususnya  pembelajaran  berbasis  daring.  Sistem pembelajaran daring ini dapat dijadikan kualitas kemampuan teknologi guru.
Faktor utama yang lebih penting lagi dalam perkembangan menurunnya karakter  peserta  didik  adalah  tingkat  kedisipilan  anak.  Terkait  dengan penelitian  yang  di  dapatkan,  maka  penulis  mencoba  untuk  memberikan beberapa  saran  diantaranya:  Pembelajaran  daring  ini  sendiri  membutuhkan kreativitas  dan  inovasi  dari  para  pendidik,  sehingga  pembinaan,  transfer pengetahuan  dan  keterampilan  dapat  berjalan  dengan  baik.    Semua  pendidik harus menguasai komunikasi dalam  jaringan, yakni cara berkomunikasi yang di mana cara penyampaian guru perlu menjelaskan sedetail mungkin apa yang dapat  diharapkan  dari  peserta  didik  tentang  pembelajaran  daring  dalam beberapa  minggu  ke  depan.  Kemudian  pastikan  untuk  membahas  apa  yang menjadi  tanggung  jawab  peserta  didik  untuk  dilakukan,  bagaimana  mereka dapat menemukan hal-hal yang mereka butuhkan untuk memenuhi tanggung jawab itu, dan apa yang harus mereka lakukan terlebih dahulu. Pastikan juga jalur  komunikasi  dua  arah,  tawarkan  lebih  banyak  cara  untuk  berkomunikasi dengan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Haidar Putra Daulay, Pemberdayaan Pendidikan Agama Islam Di sekolah, Kencana : Jakarta (2016),
Husaini usman “ Manajemen Teori dan Praktik ”, Bumi Aksara: yogyakarta (2006)
Ketut  Sudarsana,  dkk,  “ Covid  19  Perspektif  Alquran” Yayasan  Kita  Menulis,
(2020)
Syaiful Sagala, Pendekatan dan model kepemimpinan , Kencana (2018) Sima  Mulyadi,  Anita  Kresnawaty, Manajemen  Pendidkan  Inklusif, Kesatria Siliwangi, (2020)
Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pemdidikan  vol  2  No  1  April  2020  p.ISSN  2656-8063,
Wahyu Aji Fatma Dewi: dikutip 08/12/2020, pukul: 00.01 wib
Jurnal “ Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Covid-19, Fieka Nurul Arifa Vol. XII, No. 7/I/Puslit/April/2020 Jurnal : Pola Pembelajaran IPA Siswa Sekolah Dasar di Era “Belajar di Rumah” I

## Komang Wisnu Budi Wijaya, dkk
Jurnal “ Kendala Yang Dihadapi Guru Mengajar Daring Pada Masa Pandemi Covid- 19  Di  Min  5  Banda  Aceh ” Contraints  Faced  By  The  Princess  Teacher  : Nindia  Taradisa,  Nida  Jarmita,  Emalfida  Program  Studi  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah.
Jurnal :Herdah, Berkarya Bersama Ditengah Covid 19; pare-pare nusantara press
(2020)
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jppg 2723-0066 (Print) Jurnal Pendidkan,  dikutip