www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
Peningkatkan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA Materi Penyesuaian Hewan dengan Lingkungannya Melalui Metode Resitasi

## Kasmiatin
Sekolah Dasar Negeri 2 Joho Kecamatan Pule Kabupaten Trenggalek Email: kasmiatin@gmail.com
Abstrak: Proses  pembelajaran  kelas  V  Sekolah Dasar Negeri  2 Joho Kecamatan Pule Kabupaten Trenggalek, masih mengunakan metode konvensional  yaitu  metode  ceramah.Kondisi seperti  ini  tidak akan meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran khususnya  mata  pelajaran  IPA.  Akibatnya  nilai hasil  ulangann  80%  dari  23  siswa      di  bawah KKM    .Metode  Resitasi  memberikan  kebebasan belajar  secara  mandiri,  merangsang    siswa belajar,  berperan  mengembangkan  kemandirian siswa, membuat siswa bergairah  karena kegiatan belajar  dilakukan    dengan      berbagai  variasi, kebebasan berpikir, berpendapat, aktif dankreatif. Setelah metode resitasi  diterapkan ada kenaikan. Ditunjukkan  dari  penelitian  pembelajaran  pada siklus  I      tingkat  keberhasilan  ketuntasan  kelas sebesar  56,52%.  Sedangkan  padasiklus  II keberhasilan ketuntasan kelas sebesar 95,65%.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  secara  praktis  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  nilai-nilai  terutama yang  menyangkut    kuaitas  kecerdasan,  kerajinan,  ketekunan  dan  nilai-nilai  yang diperoleh  siswa  selama  mengikuti  pelajaran.  Prestasi  adalah  hasil  yang  telah dicapai (dari  yang  telah  dilakukan, dikerjakan),  (Kamus Besar  bahasa  Indonesia,  1980: 700). Prestasi  merupakan  yang  berhasil  maksudnya  prestasi  diwujudkan  dalam  kecakapan seseorang,  suatu  kelompok,  suatu    bangsa, bukan propaganda  kosong  atau  rencana yang tak terlaksana, (Adinegoro), 1987: 78). Berdasarkan pendapat ahli di atas dapat disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud    prestasi  adalah  bukti  keberhasilan  yang  telah dicapai oleh individu atau kelompok dalam melakukan kegiatan.
Dalam  proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  pembelajaran  merupakan kegiatan yang paling pokok. Hal ini berhasil atau tidaknya tujuan pembelajaran banyak tergantung pada bagaimana proses pembelajaran dan cara belajar siswa.
Belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan berperan penting dalam pembentukan pribadi dan perilaku individu, Selain itu, belajar akan menambah wawasan  pengetahuan  seseorang.  Menurut  Oemar  Hamalik  (  2008:  36),  “belajar adalah  modifikasi  atau  memperteguh  kelakuan  melalui  pengalaman.  ( learning  is defined  as  the  modification  or  streng  thening  of  behavior  through  experiencing ).  Jadi belajar  merupakan  suatu  proses  yang  tidak  hanya  mengingat,  akan  tetapi  lebih  luas daripada itu, yakni “mengalami”.
Menurut  Chaplin  (dalam  Muhibbin  Syah 2010:  88),  membatasi  belajar  dengan dua macam rumusan.Rumusan yang pertama berbunyi “… aquastion of any relatively permanent  change  in behavior  as a  result  of  practice  and experience”. Belajar  adalah perolehan  ilmu  yang  dapat  mengakibatkan  perubahan  tingkah  laku  yang  relatif menetap sebagai akibat praktik dan pengalaman.Rumusan keduanya adalah “process

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 09-10-2019 Disetujui pada : 27-10-2019 Dipublikasikan pada : 31-10-2019
Kata Kunci:
Metode Resitasi,  Peningkatan  Prestasi Belajar
DOI: htt1/doi.org/10.28926/riset_konseptual.v3i4. 148
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
of  acquiring  responses  as  a  result  of  special  practice” .  Belajar  adalah  suatu  proses memperoleh respon-respon sebagai akibat adanya pelatihan khusus.
Menurut  Wittig  (dalam  Muhibbin  Syah  2010:  89),  “belajar  ialah  perubahan tingkah  laku  yang  relatif  menetap  yang  terjadi  dalam  segala  macam/keseluruhan tingkah laku suatu organisme sebagai hasil pengalaman”.
“Secara  kuantitatif  belajar  adalah  kegiatan  pengisian  atau  pengembangan kemampuan  kognitif  dengan  fakta  sebanyak-banyaknya.  Sedangkan  secara  kualitatif belajar  adalah  proses  memperoleh  arti-arti  dan  pemahaman-pemahaman  serta  cara- cara menafsirkan dunia disekeliling siswa” (Muhibbin Syah 2010: 90).
Berdarkan  berbagai  definisi  yang  telah  diutarakan  diatas  tadi,  secara  umum belajar  merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai  akibat  pengembangan kemampuan kognitif melalui tahapan-tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan  proses  kognitif.  Jadi  yang  dimaksud  prestasi  belajar  ialah  sesuatu  yang telah dicapai oleh siswa selama mengikuti proses belajar mengajar.
Upaya  melakukan  penelitian  di  bidang  pendidikan  menjadi  tanggung  jawab semua pihak, salah satunya yaitu guru.  Sebagaimana dijelaskan oleh Oemar Hamalik (2008:  123)  yang  mengatakan  bahwa  "Guru  bertanggung  jawab  melaksanakan kegiatan  pendidikan  di  sekolah  dalam  arti  memberikan  bimbingan  dan  pengajaran kepada  para  siswa".  Guru  harus  dapat  melakukan  suatu  inovasi  yang  menyangkut tugasnya sebagai pendidik yang berkaitan dengan tugas mengajar siswa. Tugas utama guru adalah mewujudkan tujuan-tujuan pendidikan di sekolah dengan mengembangkan strategi belajar mengajar secara efektif.
Metode  pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM)  terkesan  sangat kaku,  kurang  fleksibel,  kurang  demokratis,  dan  guru  cenderung  lebih  dominan.Guru kelas mengajar menggunakan model konvensional yang monoton, aktivitas guru lebih dominan  daripada  siswa,  akibatnya  guru  seringkali  mengabaikan  proses  pembinaan tatanan nilai, sikap, dan tindakan, sehingga mata pelajaran IPA tidak dianggap sebagai mata  pelajaran  pembinaan  yang  menekankan  pada  pengetahuan  dan  pembangunan daya  pikir  tetapi  lebih  cenderung  menjadi  mata  pelajaran  yang  jenuh  dan membosankan.
Untuk  menghadapi  tersebut  di  atas,  guru  perlu  menggunakan  metode pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  sebagai  alternatif,  yaitu  metode  pembelajaran yang  diharapkan  mampu  melibatkan  siswa  dalam  keseluruhan  proses  pembelajaran dan  dapat  melibatkan  seluruh  aspek,  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  siswa, serta  secara fisik dan  mental  melibatkan  semua pihak dalam  pembelajaran  sehingga siswa memiliki suatu kebebasan berpikir, berpendapat,aktif dan kreatif.
Metode  Resitasi  memberikan  kebebasan  anak  untuk  belajar  secara  mandiri, yang  lebih  merangsang  siswa  untuk  untuk belajar  lebih  banyak, baik   pada  waktu  di kelas  maupun  di  luar  kelas.Selain  itu  metode  resitasi  berperan  mengembangkan kemandirian  siswa  yang diperlukan  kehidupan  kelak.  Metode  ini  dapat  membuat siswa bergairah  dalam  belajar  karena  kegiatan  belajar  dilakukan   dengan  berbagai variasi sehingga tidak membosankan.
Proses  pembelajaran  kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri    2  Joho  Kecamatan Pule Kabupaten  Trenggalek,  masih mengunakan  metode  konvensional  yaitu  metode ceramah,sehingga  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  menjadi  monoton  dan  kurang menarik  perhatian  siswa.  Kondisi  seperti  itu  tidak  akan  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  memahami  mata  pelajaran  khususnya  mata  pelajaran  IPA  dalam  hal  ini materi yang diberikan adalah penyesuaian mahluk hidup dengan lingkungannya yang terdiri  dari  penyesuaian bentuk  tubuh  terhadap  lingkungan, penyesuaian  tingkah  laku terhadap  lingkungan.  Akibatnya  nilai  hasil  ulangan  harian  sebelum  metode  resitasi diterapkan 80% dari 23 siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri  2 Joho Kecamatan Pule Kabupaten Trenggalek masih di bawah KKM (di bawah nilai 70).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019

## METODE
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  resitasi. Metode  resitasi  adalah metode  yang  berupa  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  untuk  dipelajari  siswa  dengan temannya atau dipelajari sendiri (Roestiyah N.K (2008: 133).
Metode  resitasi  di  berikan  untuk  memperoleh  pengetahuan  dengan  cara melaksanakan tugas dan juga dapat memperluas dan memperkaya pengetahuan serta ketrampilan siswa disekolah melalui kegiatan luar sekolah. Dalam percakapan sehari- hari metode ini dikenal dengan sebutan pekerjaan rumah, tetapi sebenarnya metode ini terdiri  dari  tiga  fase,  antara  lain  (1)  pendidik  memberi  tugas.  (2)  anak  didik melaksanakan  tugas  (belajar).  (3)  Siswa  mempertanggung  jawabkan  apa  yang  telah dipelajari (resitasi).
Penerapan  metode  resitasi  (tugas),  bertujuan  agar  siswa  dapat  belajar  bebas tapi  bertanggung  jawab, dan  murid-murid  akan  berpengalaman,  dan bisa  mengetahui berbagai  kesulitan.  Dengan  metode  ini  siswa  mendapatkan  kesempatan  untuk  saling membandingkan  dengan  hasil  siswa  yang  lain,  menarik  anak  didik  agar  belajar  lebih baik, punya tanggung jawab dan berdiri sendiri.
Metode  resitasi  ini  digunakan  atau  di  berikan  untuk  merangsang  anak  agar tekun,  rajin,  dan  giat  belajar,  sehingga  pada  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar mereka  sudah  siap.Selain  itu  metode  ini  diberikan  karena  dirasa  bahan  pelajaran terlalu  banyak  sementara  waktu  sedikit,  dalam  arti    bahan  banyak  tapi  waktu  kurang seimbang.Agar  bahan  yang  diberikan  dapat  sesui  dengan  waktu  yang  ada  maka metode ini bisa diberikan. Metode resitasi (tugas) dapat berupa antara lain: menyusun laporan  mengenai  bahan  bacaan  atau  menyusun  berita,  menjawab  pertanyaan  yang ada dalam buku, tugas lain yang dapat menujang keberhasilan siswa, dll
Dalam pelaksanaan metode resitasi harus sesuai dengan bahan ajar yang akan diberikan kepada siswa dan juga sesuai dengan tingkat usia, adapun langkah -langkah yang  harus  diperhatikan  dalam  pemberian  tugasadalah  :  memberikan  tugas  yang cukup  jelas  dipahami  siswa  sehingga  mereka  tidak  perlu  bertanya-tanya  lagi, mengontrol  apakah  tugas  dikerjakan  dengan  baik,  apakah  dikerjakan  oleh  siswa sendiri  atau  oleh  orang  lain,  mengevaluasi  hasil  siswa  untuk  menumbuhkembangkan semangat kerja, mempertimbangkan tujuan yang akan dicapai dengan tugas itu. Pentingnya  Metode  Resitasi  meningkatkan Prestasi  Belajar  Penyesuaian  Hewan dengan Lingkungannya
1) Metode  resitensi  dalam  pelaksanaannya  dapat  meningkatkan  prestasi
Belajar Penyesuaian Hewan dengan Lingkungannya karena  :  a)  Tugas  yang diberikan  kepada  siswa    jelas,  sehingga  mereka  dapat  mengerti  apayang  harus dikerjakan, b) Tugas yang diberikan kepada siswa dengan memperlihatkan perbedaan individu  masing-masing,  c)  Waktu  untuk  menyelesaikan  tugas  haruslah  cukup,  d) Kontrol  atau  pengawasan  yang  sistimatis  atas  tugas  yang  diberikan  sehingga mendorong  siswa  untuk  belajar  dengan  sungguh-sungguh,e)  Tugas  yang  diberikan hedaklah  mempertibangkan  :  menarik  minat  dan  perhatian  siswa,  mendorong  siswa untuk  mencari  mengalami  dan  menyampaikan,  diusahahakan  tugas  bersifat  praktis dan ilmiah, bahan pelajaran yang ditugaskan agar diambilkan dari hal-hal yang dikenal siswa.

## Subyek Penelitian
Yang  menjadi subyek penelitian Tindakan  Kelas  ini  ialah  siswa kelas V SDN 2 Joho Kecamatan Pule  Kabupaten Trenggalek tahun ajaran 2014-2015 dengan jumlah subjek  23  siswa.  Terdiri  dari  11  anak  laki-laki  dan  12  anak  perempuan.  Domisili  dan Kemampuan dari anak tersebut bersifat heterogen,ada yang jauh dari sekolah dan dekat, ada yang pandai dan ada yang kurang pandai.

## Waktu Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas    dilaksanakans  selama  dua  siklus.  Siklus  I  2  x  35 menit dan siklus II 2 x 35 menit. Penelitian siklus I dilakukan pada tanggal, 6 Oktober
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
2014 , sedangkan siklus II tanggal, 13 Oktober 2014 . Jadi dilaksanakan selama 14 hari pada  semester ganjil tahun pelajaran 2014-2015.

## Tempat Penelitian
Tempat penelitian tindakan kelas ini bertempat di    SDN 2 Joho  Kecamatan Pule Kabupaten Trenggalek Provinsi Jawa Timur.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  penelitian  pembelajaran dilaksanakan dilaksanakan dua siklus. Adapun prosedur penelitiannya sebagai berikut   : Pelaksanaan Siklus I
1. Perencanaan
Dalam  perencanaan  ini  penulis  melaksanakan  sebagai  berikut  :  merumuskan tujuan  rencana  penelitian  kelas,  membuat  silabus,  membuat  rpp,  membuat   alat evaluasi membuat lembar pengamatan, membuat lembar kerja, menyiapkan alat pembelajaran, membuat lembar catatan penelitian membuat lembarwawancara.
2. Pelaksanaan  penelitian  meliputi:  a  )  Pembukaan  :  mengucapkan  salam,  berdoa, mengabsen,  tanya  jawab  materi  yang  lalu,  guru  menyampaikan  topic pembelajaran.  b)  Inti  meliputi  :  :  guru  menjelaskan  penyesuaian  hewan  dengan lingkungannya,  guru  memberi  tugas  (  retirasi  )  kepada  siswa  untuk  mengamati penyesuaian hewan terhadap lingkungannya, guru meyuruh siswa duduk dengan kelompoknya,  siswa  membahas      tugas  yang  telah  dikerjakan  dengan kelompoknya,  anggota  kelompok  menanggapi  hasil  kerja  temannya,  siswa menyimpulkan  hasil  tanggapan  terhadap  tugas  temanya  satu  kelompok.  c) Penutup.  Guru  dan  siswa  menyimpulkan  bersama-sama  materi  pelajaran, evaluasi.
3. Analisis hasil pengamatan atau observasi Tahap  observasi  dalam  penelitian  ini  meliputi      :  Melakukan  pengamatan terhadap  siswa  selama  proses  penelitian  berlangsung,  Melakukan  pencatatan terhadap  kejadian  yang  ada  dalam  kegiatan  penelitian    ini,  mulai  awal  sampai akhir, Mengumpulkan hasil pengamatan kegiatan pembelajaran.
4. Refleksi
Pada tahap ini peneliti mengadakan refleksi pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan.Hasil refleksi digunakan sebagai dasar untuk mengadakan penelitian dan meningkatkan mutu pendidikan.

## Pelaksanaan Siklus II
1. Perencanaan
Dalam  perencanaan  ini  penulis  melaksanakan  sebagai  berikut  :  merumuskan tujuan  rencana  penelitian  kelas,  membuat  silabus,  membuat  rpp,  membuat   alat evaluasi, membuat lembar pengamatan, membuat lembar kerja, menyiapkan alat pembelajaran, membuat lembar catatan penelitian, membuat lembarwawancara 2.  Pelaksanaan  penelitian  meliputi  :  a)  Pembukaan  :  mengcapkan  salam,  berdoa, mengabsen,  tanya  jawab  materi  yang  lalu.  b)  Inti  :  guru  menjelaskan penyesuaian  hewan  dengan  lingkungannya,  guru  memberi  tugas  (  retirasi  ) kepada  siswa  untuk  mengamati  penyesuaian  hewan  terhadap  lingkungannya, guru  meyuruh  siswa  duduk  dengan  kelompoknya,  siswa  mendiskusikan  tugas yang  telah  dikerjakan  dalam  kelompoknya,  anggota  kelompok  membacakan hasil diskusi di depan kelas, kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lain. c) Penutup : guru dan siswa menyimpulkan bersama-sama materi pelajaran, evaluasi, guru memberi PR.
3. Analisis hasil pengamatan atau observasi
Tahap  observasi  dalam  penelitian  ini  meliputi      :  Melakukan  pengamatan terhadap  siswa  selama  proses  penelitian  berlangsung,  Melakukan  pencatatan terhadap  kejadian  yang  ada  dalam  kegiatan  penelitian    ini,  mulai  awal  sampai akhir, Mengumpulkan hasil pengamatan kegiatan pembelajaran.
4. Refleksi
Pada tahap ini peneliti mengadakan refleksi pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan.Hasil refleksi digunakan sebagai dasar untuk mengadakan penelitian dan meningkatkan mutu pendidikan.

## Instrument Penelitian
Instrumen Penelitian Tindak Kelas    berupa: silabus, RPP, lembar kerja siswa, ulangan,   lembar pengamatan kegiatan siswa, serta lembar catatan selama pelaksanaan penelitian, lembar wawancara, catatan pelaksanaan pembelajaran.

## Tehnik Analisis Data
Analisa data dilakukan secara deskriptif kualitatif  berdasarkan hasil pengamatan proses    dan  hasil  belajar,  dengan  langkah  sebagai  berikut  :  a)  Mereduksi  data,  yaitu mengecek  dan  mencatat  kembali  data-data  yang  telah  terkumpul.  b)    Melakukan interpretasi,  yaitu  menafsirkan  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  pernyataan.  c) Melakukan  inferensi,  yaitu  menyimpulkan  apakah  dalam  pembelajaran  itu  terjadi peningkatan motivasi, prestasi dan hasil belajar atau tidak. d) Tahap tindak lanjut, yaitu merumuskan  langkah-langkah  penelitian  untuk  siklus  berikutnya  atau  dalam pelaksanaan  dilapangan    setelah  siklus  berakhir.  e)  Pengambilan  kesimpulan,  diambil berdasarkan analisis hasil observasi yang disesuaikan dengan tujuan penelitian.Kemudian dituangkan ke dalam bentuk pernyataan.

## Pedoman Penskoran dan Kriteria Keberhasilan
a. Pedoman Penskoran
Jumlah soal adalah 10 soal,  terdiri dari: Setiap soal nilainya : 1 Skor maksimal = 100 Pedoman penskoran adalah sebagai berikut : Skor  = Jumlah Benar X 10
b. Kriteria Keberhasilan
Siswa dikatakan telah berhasil apabila memperoleh nilai sama atau lebih besar dari KKM  yaitu 70 atau nilai baik.
Analisis Dan Penyajian Data
Data hasil kegiatan pembelajaran sebelumnya dipergunakan untuk dasar mengadakan penelitian. Adapun pelaksanaan penelitian sebagai berikut :

## Pelaksanaan Penelitian  Pembelajaran Siklus I 1. Perencanaan
Dalam  perencanaan  ini  penulis  melaksanakan  sebagai  berikut:  merumuskan tujuan rencana penelitian kelas, membuat silabus, membuat rpp, membuat alat evaluasi, membuat  lembar  pengamatan,  membuat  lembar  kerja,  menyiapkan  alat  pembelajaran, membuat lembar catatan penelitian, membuat lembarwawancara.

## 2. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian Tindakan  Kelas  siklus I dilaksanakana  2 x 35  menit,  pada  tanggal,  6 Oktober  2014.  Pelaksanaan  prebaikan  siklus  I  sebagai  berikut:  a)  Pembukaan  (10 menit):  mengcapkan  salam,  berdoa,  mengabsen,  tanya  jawab  materi  yang  lalu,  guru
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
menyampaikan topik pembelajaran. b) Inti ( 45 menit ) : guru menjelaskan penyesuaian hewan  dengan  lingkungannya,  guru  memberi  tugas  (  retirasi  )    kepada  siswa  untuk mengamati  carapenyesuaian  hewan  terhadap  lingkungannya,  guru  menyuruh  siswa duduk  dengan  kelompoknya,  siswa  membahas      tugas  yang  telah  dikerjakan  dengan kelompoknya,  anggota  kelompok  menanggapi  hasil  kerja  temannya,  siswa menyimpulkan hasil tanggapan terhadap tugas temanya satu kelompok. c) Penutup ( 15 menit ) : guru dan siswa menyimpulkan bersama-sama materi pelajaran, member PR Adapun hasil ulangan penelitian siswa dapat disajikan sebagai berikut :
Tabel 4.2 Hasil UlanganPenelitian Siklus I
N o Nama N ilai
Keterangan T untas Bel um Tuntas 1 A1 5 0
V 2 A2
7 0 V
3 A3
6
0 V 4 A4 7 0 V 5 A5
7 0 V
6 A6 6 0 V 7 A7 7 0 V 8 A8
8 0 V
9 A9
5
0 V 1 0 A10
6 0 V 1 1
A11
7 0
V
1
2 A12
7
0 V 1 3 A13
8 0
V
1 4
A14
6 0 V 1 5
A15
7 0
V 1 6 A16 6 0 V 1 7
A17 6 0 V 1 8 A18
6
0 V 1 9 A19
8
0 V 2 0 A20 8 0 V 2 1 A21 6 0 V 2 2 A22 7 0 V 2 A23 7 V
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
3 0 Jumlah 1 .530 1 0 13 Rata-rata Kelas 6 6,52 Persentase Ketuntasan Kelas 5 6,52%
Berdasarkan tabel hasil ulangan   dapat dipresentasikan sebagai berikut : Siswa yang memperoleh nilai lebih kecil dari KKM atau  < 70 ada 10 siwa atau 43,48% dari 23 siswa. Siswa yang memperoleh nilai   sama atu lebih besar dari KKM atau  ≥ 70 ada 13 siswa atau 56,52% dari 23 siswa. Rata-rata ulangan   siklus I 55,62.

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Analisis hasil pengamatan atau observasi
Hasil  pengamatan  selama  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  sebagai berikut :  ada  4  siswa  pada  waktu  guru  menjelaskan  ramai  sendiri,  pada  waktu  siswa mendapat tugas mengamati penyesuaian hewan terhadap lingkungannya ada 7 siswa sambil  bermain,  ada  5  siswa  yang  kurang  aktif  pada  waktu  membahas  hasil pengamatannya  dalam  kelompoknya,  menanggapi  kerja  kelompok  ada  6  anak  yang tidak menanggapi, ada 8 siswa  kesulitan menyimpulkan hasil pengamatannya.

## Refleksi
Berdasrkan  hasil  ulangan  Penelitian  dan  pelaksanaan  pembelajaran  peneliti mengadakan  refleksi  sebagai  berikut  :  guru  dalam  menjelaskan  terlalu  cepat penyesuaian hewan dengan lingkungannya terlalu cepat, pada waktu siswa mengamati penyesuaian hewan dengan lingkungannya lokasinya tidak dibatasi sehingga guru sulit memantau,  pada  waktu  siswa  membahas  hasil  pengamatan      dengan  kelompoknya guru kurang memperhatikan sehingga suasana kelas ramai, guru kurang membimbing siswa pada waktu menyimpulkan hasil pengamatnnya.
Pelaksanaan Penelitian Pembelajaran Siklus II

## 1. Perencanaan
Dalam perencanaan ini penulis melaksanakan sebagai berikut : merumuskan tujuan  rencana  penelitian  kelas.  Adapun  tujuan  penelitian  siklus  II  sebagai  berikut  : mengaktifkan  siswa  dalam  menyimak    penjelaskan  guru  tentang  penyesuaian  hewan dengan  lingkungannya.  terlalu  cepat,  agar  siswa  lebih  aktif  dan  efektif  lokasinya ditentukan  guru,  meningkatkan  peran  serta  siswa  dalam  kelompok,  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menyimpulkan  hasil  pengamatan.  Membuat  silabus, membuat  rpp,  membuat    alat  evaluasi,  membuat  lembar  pengamatan,  membuat lembar  kerja,  menyiapkan  alat  pembelajaran,  membuat  lembar  catatan  penelitian, membuat lembar wawancara.

## 2. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas    siklus  II  2  x  35  menit,  pada  tanggal,  13  Oktober 2014 . Pelaksanaan prebaikan siklus II sebagai berikut : a) Pembukaan ( 10 menit ) : mengcapkan  salam,  berdoa,  mengabsen,  tanya  jawab  materi  yang  lalu,  guru menyampaikan topik pembelajaran. b) Inti ( 45 menit ) : guru menjelaskan penyesuaian hewan  dengan  lingkungannya,  guru  memberi  tugas  (  retirasi  )    kepada  siswa  untuk mengamati  cara  penyesuaian  hewan  terhadap  lingkungannya,  guru  menyuruh  siswa duduk dengan kelompoknya, siswa mendiskusikanhasil pengamatannya dikelompoknya,  anggota  kelompok  memilih  salah  satu  hasil  pengamatan  dibaca  di depan  kelas,  siswa  menanggapi hasil  kerja  kelompok  lain,  siswa  menyimpulkan hasil diskusi. c) Penutup  ( 15 menit ) guru dan siswa menyimpulkan bersama-sama materi pelajaran. guru memberi PR.
Adapun hasil ulangan Penelitian siswa dapat disajikan sebagai berikut Tabel 4.2 Hasil UlanganPenelitian Siklus II
N o Nama
N ilai Keterangan Tunt as Belum Tuntas 1 A1 6 0
V 2 A2
7 0 V 3 A3 7 0 V
4 A4 8 0 V 5 A5 7 0 V
6 A6 7 0 V 7 A7 8 0 V 8 A8 8 0 V
9 A9 7 0 V
1
0 A10
7
0 V 1 1 A11 8 0 V 1 2 A12
7
0 V 1 3 A13 8 0 V 1 4 A14 7 0 V 1 5 A15 7 0 V 1 6 A16 7 0 V 1 7 A17 7 0 V 1 8 A18 7 0 V 1 9 A19
8
0 V 2 0 A20
8
0 V 2 1 A21
7
0 V 2 2 A22
7
0 V 2 3 A23 7 0 V Jumlah 1. 670 22 1 Rata-rata Kelas 7 2,60 Persentase Ketuntasan Kelas 9 5,65%
Berdasarkan  tabel  hasil  ulangan    dapat  dipresentasikan  sebagai  berikut  : Siswa yang memperoleh nilai lebih kecil dari KKM atau  < 70 ada 1 siwa atau 4,35%
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
dari 23 siswa. Siswa yang memperoleh nilai   sama atu lebih besar dari KK M atau  ≥ 70 ada 22 siswa atau 95,65% dari 23 siswa. Rata-rata ulangan  siklus II72,60.
3 . Analisis hasil pengamatan atau observasi
Hasil  pengamatan  selama  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  sebagai berikut  :  pada  waktu  guru  menjelaskan  siswa  mendengarkan,  pada  waktu  siswa mendapat tugas mengamati penyesuaian hewan terhadap lingkungannya  semua aktif, semua    aktif  pada  waktu  membahas  hasil  pengamatannya  dalam  kelompoknya,  aktif menanggapi  kerja  kelompok,  ada  1  siswa  yang  mengalami  kesulitan  menyimpulkan hasil pengamatannya.

## 4.  Refleksi
Berdasrkan  hasil  ulangan    dan    pelaksanaan  pembelajaran  peneliti mengadakan  refleksi  sebagai  berikut  :  nilai  ulangan      siswa  mengalami  peningkatan, siswa  aktif  mengamati  penyesuaian  hewan  dengan  lingkungannya,  diskusi  berjalan lancar, siswa lancar pada waktu  menyimpulkan hasil pengamatnnya.tetapi masih ada 1  siswa  yang  mengalami  kesulitan.  Hasil  refleksi  digunakan  sebagai  dasar  untuk meningkatkanproses belajar mengajar dan mutu pendidikan.

## 4.3 Pembahasan
Berdasarkan  hasil  ulangan      dan  pengamatan  siklus  I  dan  Siklus  II  menunjukkan bahwa  metode  retirasi  meningkatkan  prestasi  belajar  materi  penyesuaian  hewan dengan lingkungannya dan keaktifan siswa. Hal ini dapat dilihat sebagai berikut : Siswa yang memperoleh nilai lebih kecil dari KKM atau  < 70 siklus Iada 10 siwa atau 43,48% dari 23 siswa, siklus II nilai lebih kecil dari KKM atau  < 70 ada 1  siwa atau 4,35% dari 23 siswa. Siswa yang memperoleh nilai   sama atau lebih besar dari KKM atau  ≥ 70 siklus Iada 13 siswa atau 56,52% dari 23 siswa,siklus II memperoleh nilai   sama atau lebih  besar  dari  KKM  atau    ≥  70  ada  22  siswa  atau  95,65%  dari  23  siswa.Rata-rata ulangan      siklus  I  55,62,  siklus  II  72,60.  Metode  resitasi  dapat  meninkatkan  prestasi belajar  karena    suatu  metode  mengajar  dimana  siswa  diharuskan  membuat  resume dengan kalimat sendiri. Kelebihan metode resitasi sebagai berikut : Pengetahuan yang siswa didik peroleh dari hasil belajar sendiri akan dapat diingat lebih lama, Siswa didik berkesempatan  memupuk  perkembangan  dan  keberanian  mengambil  inisiatif, bertanggung jawab dan berdikari sendiri

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  ulangan    dan  pengamatan  dapat        disimpulkan  bahwa penerapan  metode  resitasidapatmeningkatkan  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  siswa  kelas  V        2  Joho    Kecamatan  Pule  Kabupaten Trenggalek  semester  I    tahun  pelajaran  2014  /  2015.  Ditunjukkan  dari  penelitian pembelajaran  pada  siklus  I  tingkat  keberhasilan  ketuntasan  kelas  sebesar  56,52%. Sedangkan pada siklus II keberhasilan ketuntasan kelas sebesar 95,65%. Berdasarkan hasil  analisis  ketuntasan  kelas  mengalami  peningkatan  sebesar39.13%  dari  23 siswa.Siswa yang memperoleh nilai lebih kecil dari KKM atau  < 70 siklus I ada 10 siwa atau 43,48% dari 23 siswa, siklus II nilai lebih  kecil dari KKM atau  < 70 ada 1  siwa atau 4,35% dari 23 siswa. Siswa yang memperoleh nilai   sama atau lebih besar dari KKM atau  ≥ 70 siklus I ada 13 siswa atau 56,52% dari 23 siswa,siklus II memperoleh nilai   sama atau lebih besar dari KKM atau  ≥ 70 ada 22 siswa atau 95,65% dari 23 siswa.Rata-rata ulangan penelitian siklus I 55,62, siklus II 72,60.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. (2011). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Edisi. Revisi VII . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. (2009). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press Djamarah, Syaiful Bahri. 1994. Prestasi Belajar dan kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional. Hobri. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Word Press Sanjaya, Wina. 2011 . Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses   Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta .
Sudjana, Nana. 2010. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar .Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
Wahab, Abdul Azis. 2008. Metode dan Model-Model Mengajar. Bandung: PT. Alfabeta