Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 653 – 659
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13475
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR FIQIH 1 INTENSIF D GONTOR
Ahmad Nahidl Silmy 1 , Siti Nuraini 2(*)
Universitas Darussalam Gontor, Ponorogo, Indonesia 12 nahidsilmi@pba.unida.gontor.ac.id 1 , ainizarqou02@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 27 Juni 2022 28 Juni 2022 30 Juni 2022 Penelitian ini diadakan dengan bertujuan untuk mengembangkan keaktifan dan  kualitas  belajar  siswa  KMI  1  Intensif  D  pelajaran Fiqih .  Peneliti menggunakan  variasi  model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  metode Talking  Stick yang  berupa  persiapan,  pelaksanaan,  observasi,  dan spekulasi.  Terdapat  dua  siklus  untuk  dalam  penelitian  tindakan  kelas, dengan  subjek  penelitiannya  adalah  siswa  1  Intensif  D KMI  di  Pondok
Gontor Putri dan Instrumen penelitiannya berupa lembar observasi dan tes tertulis.  Pencapaian  dari  akhir  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti menghasilkan  kenaikan  yang  signifikan.  Hasil  penelitian  ini  yaitu meningkatnya  keaktifan  dan  kualitas  belajar  siswa  dengan  pencapaian keaktifan 66,43% pada siklus I, lalu mengalami peningkatan 77,54 % pada siklus II dengan selisih  11,11%. Dan peningkatan pada hasil belajar Fiqh dengan  model  pembelajaran Talking  Stick dengan  pencapaian  81,50  % pada  siklus  I,  dan  mengalami  kenaikan  85,80  %  pada  siklus  II  dengan selisih 4,30%. Dari penelitian ini, peneliti memberikan saran kepada guru pengampu materi Fiqih kelas 1 Intensif D KMI untuk tidak menggunakan satu  metode  pembelajaran  saja,  serta  menjadikan  model  pembelajaran Talking  Stick sebagai  strategi  rujukan  pada  proses  pembelajaran  materi Fiqih . Keywords: Hasil Belajar; Fiqh ; Model Pembelajaran; Talking Stick
(*) Corresponding Author: Nuraini, ainizarqou02@gmail.com, +62 8523 2345 572
How  to  Cite: Silmy,  A  N.  &  Nuraini,  S.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Dalam Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Fiqih 1 Intensif D Gontor. Research and Development Journal of Education, 8(2), 653-659.

## INTRODUCTION
Konsep  pendidikan  adalah  usaha  pendidik  yang  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  pendidikan  agar  siswa  dapat  membangun  kekuatannya  untuk memperoleh  kekuatan  spiritual,  pengendalian  diri  beragama,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  yang  baik  dan  keterampilan  yang  mereka  butuhkan  untuk  dirinya  sendiri, masyarakat, bangsa, dan Negara. Dengan ini terbentuklah proses belajar mengajar dengan materi  pendidikan  seni,  agama,  perilaku  dan  keterampilan  yang  menjadi  wadah  untuk membentuk  perilaku,  potensi  dan  karakter  seseorang  yang  unggul  dan  berkualitas (Anwar, 2017).
Ilmu  pendidikan  islam  menurut  Al-Shaiban  adalah  Ilmu  yang  mengubah  perilaku individu  dalam  kehidupan  psikologis  dan  sosial.  Dengan  cara  pendidikan  adalah  tenaga kerja  dasar  dan  pekerja  adalah  salah  satu  faktor  dasar  dalam  masyarakat.  Pendidikan Islam  tidaklah  berbeda  dengan  pendidikan  umum,  dimana  menurut  Ibnu  Khaldun menyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  Islam  terbagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  tujuan eskatologis yang menciptakan hamba untuk melaksanakan kewajibannya terhadap Allah,
dan  tujuan  duniawi  yang  menciptakan  manusia  yang  mampu  menghadapi  tantangan hidup,  sehingga  hidupnya  dapat  berkolaborasi  baik  dan  bermanfaat  bagi  orang  lain (Rusman, 2016).
Untuk  mencapai  tujuan  yang  tepat  dalam  pendidikan  Islam,  diperlukan  upaya untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan  kemampuan  siswa,  di  era  modern  ini pesatnya ilmu  pengetahuan  dan  kemajuan  teknologi  membuat  daya  saing  dalam  pendidikan menjadi  besar.  Oleh  Karena  itu,  semua  siswa  harus  mendapatkan  pengajaran  dengan system yang baik. Karena banyak pengajar yang menggunakan metode pengajaran yang kurang sesuai sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa.
Karena  dalam  pendidikan,  guru  adalah  pengajar,  pembimbing,  pengelola, pengembang kurikulum untuk membangun suasana belajar yang dapat merangsang siswa untuk  berpikir  praktis,  inovatif  dan  kesempatan  dalam  menunjukkan  kemampuannya. Oleh karena itu, sekolah memiliki pengaruh yang sangat besar dalam meningkatkan hasil belajar  siswa.  Dengan  penggunaan  dan  pengaplikasian  metode  pengajaran  yang  benar dalam  pendidikan,  Karena  pendidikan  merupakan  proses  yang  mengandung  proses sekolah dan siswa yang mempengaruhi situasi pendidikan untuk mencapai tujuan tertentu, dimana terdapat proses pendidikan bagi guru (Hasmiati, 2017).
Lembaga pendidikan di KMI Pondok Modern Darussalam Gontor merupakan salah satu  lembaga  pendidikan  yang  terkenal  dengan  system  pendidikan  yang  baik.  Santri- santrinya diajarkan dengan system modern yang tidak meninggalkan segala sesuatu yang berhubungan dengan Islam, sesuai dengan motto pendidikan yang menjadi dasar lembaga ini  adalah  “Pelaksanaan  pendidikan  moral  dan  mental  tidak  cukup  dengan  ucapan  saja, tetapi harus dengan contoh yang baik, apa yang santri lihat, dengar dan rasakan semuanya harus  mengandung  unsur  pendidikan”,  karena  lembaga  ini  adalah  lembaga  yang menjalankan pendidikan moral dan mental (Zarkasyi, 2013).
Salah satu mata pelajaran yang harus dipelajari dan diajarkan didalam lembaga ini adalah mata pelajaran Fiqih , karena Ilmu Fiqih adalah ilmu yang membicarakan tentang hukum-hukum  dalam  beribadah  dan  berhubungan  dengan  manusia.  Dari  sini  kita  dapat mengetahui  bahwa  pelajaran Fiqih merupakan  pelajaran  penting  yang  wajib  diajarkan kepada  seluruh  santri,  karena  mempengaruhi  pembentukan  keimanan,  diri  dan  akhlak yang membantu santri menjadi manusia seutuhnya (Zarkasyi, 2013).
Berdasarkan  wawancara  pertama  dengan  salah  seorang  guru  bernama  Qurrotul A’yun  di  Pondok  Modern  Darussalam  Gontor  Putri,  beliau  mengatakan  bahwa  nilai belajar  dan  ujian  santri  menurun  untuk  pelajaran  Fiqih  kelas  1  Intensif,  terutama  pada kelas  1  Intensif  D.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  kurangnya  penekanan  guru  terhadap pertanyaan  santri  dalam  memahami  pelajaran  dikelas,  sehingga  santri  enggan menanyakan  perihal  hukum Fiqih yang  mereka  belum  pahami.  Selain  itu,  juga disebabkan karena cara mengajar guru yang kurang menarik.
Dan  setelah  melakukan  observasi,  peneliti  menemukan  masalah  dalam    metode pengajaran yang digunakan guru ketika mengajar, yaitu metode sorogan atau pendiktean yang  mana  metode  ini  membuat  santri  jenuh  selama  masa  pembelajaran  hingga  banyak santri  yang  masih  bercanda  ketika  guru  menjelaskan  dan  berbicara  dengan  temen sebangkunya.  Disamping  itu  pembelajaran  kurang  bervariasi,  sehingga  siswa  masih kurang  aktif  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  pemahaman  tentang pelajaran Fiqih bagi  siswa  sangat  kurang  memuaskan.  Hal  ini  terjadi  karena  pada umumnya  siswa  hanya  menerima  begitu  saja  apa  yang  disampaikan  guru.  Dilihat  dari hasil  ujian  mata  pelajaran Fiqih rata-rata  komulatif  kelas  yang  diperoleh  dengan prosentase yang kecil dibandingkan dengan nilai ujian ditahun lalu. Rata-rata kelas yang diperoleh pada tahun 2020 adalah 6,52 dan ditahun 2021 adalah 6,30. Dapat disimpulkan pada data ini adalah, peneliti menyadari bahwa hasil Nilai Fiqih telah menurun.
Berdasarkan  pengamatan  dilapangan,  peneliti  menemukan  terdapat  banyak  murid yang  bertanya  tentang  tata  cara  praktek  haji  kembali  padahal  materi  tersebut  telah diajarkan  sebelumnya,  khususnya  pada  bab  thawaf  dan  sa’yi  untuk  mencegah  akan adanya  kesalahan  dalam  pemahaman  pelajaran Fiqih .  Dan  dari  pendapat  pengajar- pengajar Fiqih dikelas  bahwasannya  banyak  murid  yang  tidur  ketika  penjelasan  materi Fiqih berlangsung bahkan sebagian ada yang menganggap bahwa Fiqih merupakan salah satu mata pelajaran yang tidak  mudah dipahami oleh siswa, khusunya ketika membahas soal-soal  yang  ada  didalamnya,  sebagian  siswa  mengganggap  bahwa  itu  adalah  sesuatu yang  kurang  penting,  padahal  ketika  guru  menguji  satu-persatu  anak  tersebut  dengan memberikan beberapa soal, siswa tidak memberikan jawaban yang memuaskan.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  pengajar  dituntut  untuk  menciptakan  model pembelajaran secara langsung yang menyertakan siswa dalam pembelajaran. Model yang sesuai  adalah  model  pembelajaran  dengan  strategi Talking  Stick .  Model  ini  ini  adalah salah  satu  model  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  juga  dibahas  oleh Nafees  Qara  Al-Ain  dalam  menulis  penelitiannya,  bahwa  berhasil  dalam  membangun peningkatan hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran agama Islam, dan beliau menggunakan  strategi  pendidikan  berbicara  dengan  metode  tongkat  untuk  memecahkan masalah yang sama dengan masalah yang peneliti temukan (Aini, 2018).
Pembelajaran Stick-to-Talk atau Talking  Stick merupakan  salah  satu  strategi  yang efektif  dalam  pembelajaran  kooperatif,  yaitu  metode  atau  kelompok  strategi  yang dirancang  dan  dimodifikasi  untuk  mendorong  siswa  bekerja  sama  selama  proses pembelajaran  (Fajri,  2016).  Metode  ini  menggunakan  tongkat  untuk  membantu  guru dalam  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa,  dengan  cara  tongkat  diputar  ke  siswa  dan siapa  yang  mendapatkan  tongkat  setelah  nyanyian  berhenti  maka  harus  mengajukan pertanyaan  kepada  guru.  Jadi  metode  ini  mampu  menghadirkan  suasana  belajar  yang menyenangkan  dan  menarik  perhatian  siswa  sehingga  mendorong  mereka  untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran dan Pendidikan (Suprijono, 2019).
Dengan  melihat  masalah  tersebut,  maka  peneliti  memaksimalkan  hasil  belajar Fiqih siswa  1  Intensif  D  Pondok  Modern  Gontor  Putri  dengan  model  strategi pembelajaran Talking  Stick ,  sehingga  harus  diadakan  penelitian  tindakan  kelas.  dengan diadakannya  hal  tersebut,  pendidik  diminta  untuk  menggunakan  model  strategi pembelajaran Talking  Stick ,  sebab  model  ini  mampu  menjadikan  siswa  lebih  terampil dalam belajar dan memecahkan masalah khusunya pada materi Fiqih .

## METHODS
Jenis penelitian tindakan kelas (PTK) atau bisa disebut Classrom Action Research . Peran-peran praktis dalam pendidikan terbagi menjadi empat langkah, yaitu perencanaan, pelaksaan,  observasi  dan  refleksi  (Sukardiyono,  2015).  Seperti  yang  telah  dijelaskan Arikunto,  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  bertujuan  untuk  dapat  mendeskripsikan hubungan  terjadinya  sebab  dan  akibat  dari  tindakan,  yang  menjelaskan  hal-hal  yang terjadi ketika suatu tindakan beraksi, dan menjelaskan seluruh proses sejak awal kegiatan sampai  dengan  dampak  akibat  dari  kegiatan  tersebut  (Arikunto,  2008).  Selain  memiliki tujuan yang baik, penelitian ini mempunyai manfaat yang dapat meningkatkan mutu dan kualitas  pembelajaran  dikelas,  dan  juga  dapat  menumbuhkan  kemampuan  dan  kinerja profesionalisme pendidik, serta dapat melatih kreativitas pendidik. Sehingga penelitian ini membutuhkan beberapa minggu dalam menyelesaikan penelitiannya.
Yang  akan  peneliti  gunakan  dalam  desain  siklus  penelitian  ini  adalah  desain penelitian The quarterly procedur yang terdapat pada  model Kemmis dan Taggart yaitu observasi  dan  refleksiologi  (Rachmawati,  2017).  Model  peran  Kemmis  dan  Taggart
menggabungkan peran eksekusi dan observasi yang mana kedua model ini setara dengan munculnya  empat  peran  yaitu  menyusun  rancangan  tindakan,  implementasi,  observasi dan juga pantulan.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  pengambilan  sampel  siswa  yang  dipilih  adalah siswa kelas 1 Intensif C dengan jumlah 30 orang sebagai kelas eksperimen. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 1 Intensif D dengan jumlah siswa 39 orang sebagai kelas kontrol. Pembagian kelas di KMI Pondok Modern Darussalam Gontor Putri berdasarkan tingkatan  kemampuan  kognitif  siswa  dan  keduanya  memiliki  kemampuan  yang  hamper sama.
1. Teknik Pengumpulan Data
Peneliti  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  teknik  yang  sesuai  dengan format observasi yang dilakukan dengan tindakan langsung. Adapun Instrumen dalam penelitian berupa:
a) Pengamatan siswa dalam proses belajar Fiqih dengan model pembelajaran Talking Stick .
b) Tes  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  berupa  esay,  yang  diberikan disetiap  awal  dan  akhir  pertemuan,  dengan  tujuan  dapat  diketahui  sejauh  mana daya  serap  siswa  terhadap  materi Fiqih yang  telah  diberikan  oleh  guru  selama proses pembelajaran berlangsung.
c) Dokumentasi terkait foto-foto dalam pelaksanaan siklus saat kegiatan berlangsung, berupa  hasil  mengajar  pendidik  dan  keadaan  peserta  didik  pada  saat berlangsungnya proses pembelajaran.
2. Teknis Analisis Data Teknik  yang  digunakan  dalam  analisa  data  adalah  teknik  kualitatif  dan kuantitatif dalam bentuk persentase yang akan diuji bersama deskreptif melalui rumus:

## P =
Keterangan :
P : Angka Persentase F : Frekuensi yang sedang dicari persentasenya N : Number of Cases (Jumlah frekuensi / banyaknya individu)
100%  : Nilai Konstan

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Analisa  yang  didapatkan  dari  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan,  maka  kualitas belajar siswa pada siklus I dan II dapat dipersentasekan melalui tabel berikut:
Tabel 1.
Hasil pengamatan Pembelajaran Fiqih dengan Model Pembelajaran Talking Stick saat siklus I dan siklus II NO INDIKATOR Siklus I Siklus II Jumlah Rata- rata Persentase  Jumlah Rata- rata Persentase 1 Siswa menyimak penjelasan Guru 127 32,5 75,32% 135 34,6 78,96% 2 Siswa memperhatikan 124 31,7 82,27% 138 35,3 81,24%

## Guru dengan baik
3 Siswa berani bertanya 102 26,1 66,43% 114 29,2 68,47% 4 Siswa  bersemangat dalam pembelajaran 119 30,5 74,15% 128 32,8 77,58% 5 Siswa mencatat materi Fiqih yang diberikan 117 30,0 78,64% 135 34,6 80,94% Rata-rata 589 150,8 81,70% 650 166,5 85,80%
Sumber: Peneliti (2022)
Berdasarkan data yang telah dipaparkan, dapat diukur bahwa terdapat  peningkatan dari siklus I  ke siklus  II. Pada siklus I siswa yang  menyimak penjelasan guru mencapai 75,32%, memperhatikan guru dengan baik mencapai 82,27%, berani menanyakan sebuah pertanyaan  66,43%,  bersemangat  dalam  pembelajaran  74,15%  dan  yang  mencatat  ,ateri Fiqih yang diberikan 78,64%. Dan pada siklus II siswa yang  menyimak penjelasan guru hingga 78,96%, memperhatikan guru dengan baik mencapai 81,24%, berani menanyakan sebuah pertanyaan 68,47%, bersemangat dalam pembelajaran 77,58% dan yang mencatat ,ateri Fiqih yang diberikan 80,94%.
Melalui  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penerapan model pembelajaran Talking Stick pada pelajaran Fiqih kelas 1 Intensif D KMI Pondok  Modern  Gontor  Putri,  dapat  menumbuhkan  ketertarikan  siswa  dikelas  dalam memahami materi melalui usahanya sendiri serta kualitas belajar siswa kelas 1 Intensif D KMI  Pondok  Modern  Gontor  Putri.  Siswa  jadi  lebih  aktif,  berani  dan  kualitas  belajar siswa juga meningkat, hal ini dikarenakan siswa dapat mendengarkan penjelasan dikelas dan  memperhatikan  guru  dikelas,  dikarenakan  ketika  siswa  mendapat  giliran  tongkat tersebut  siswa  sudah  siap  dan  berani  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh guru sebagai pelatihan berbicara dan belajar dengan giat.

## Discussion
Winda  Noviasari  dalam  penelitiannya  tahun  2018  memaparkan  gagasan  bahwa peningkatan yang signifikan dalam hasil belajar yang didapatkan siswa setelah diterapkan metode Talking  Stick sangatlah  berpengaruh  pada peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa, yang  dapat  diprosentasikan  dari  rata-  rata  siklus  satu  dan  dua.  Dimana  tes  hasil  belajar digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  IPA  dengan kualitas  yang  baik  (Noviasari,  2018).  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  metode Talking  Stick dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kemampuan siswa dikelas serta melatih kreativitas seorang pendidik sehingga pendidik memiliki rasa percaya diri dalam mengajar pelajaran Fiqih dengan model pembelajaran Talking Stick 1 Intensif D Pondok Modern Gontor Putri.
Untuk  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  materi Fiqih dengan  model  belajar Talking  Stick terdapat  peningkatan  yang  penting  terhadap  siswa  dalam  proses pembelajaran yaitu siswa mampu mendengarkan, bertanya, menjawab  soal Fiqih Hal ini didorong  dengan  bukti-bukti  yang  diperoleh  ketika  kegiatan  belajar  mengajar.  Zaenudin mendefinisikan  bahwa Fiqih merupakan  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang diarahkan  dan  ditujukan  untuk  menyiapkan  siswa  dalam  hal  memahami,  mengenal  dan menghayati  terutama  dalam  ibadah  sehari-hari,  yang  akan  menjadi  dasar  dan  kunci pedoman  hidup  (way  of  life)  melalui  kegiatan  yang  diadakan  guru  dengan  bimbingan, pengajaran, penggunaan pengalaman serta pembiasaan (Zaenudin, 2015).
Iko Setiawan menjelaskan untuk mempermudah proses pembelajaran Fiqih , siswa harus  memperhatikan  guru  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Usaha  guru  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pelajaran  Fiqih  adalah  untuk  memberikan motivasi  khusus  pada  siswa,  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  variatif, menggunakan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keadaan  dan  kondisi  siswa, dengan  mengaplikasikan  media  pembelajaran  yang  menarik  sesuai  dengan  materi pembelajaran yang diajarkan (Setiawan, 2020).

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  dari  penelitian  tersebut,  maka  bisa  diambil kesimpulan secara keseluruhan bahwa:
1. Dapat  dilihat  pada  siklus  pertama  siswa  yang  menyimak  penjelasan  guru  mencapai 75,32%,  memperhatikan  guru  dengan  baik  mencapai  82,27%,  berani  menanyakan sebuah  pertanyaan  66,43%,  bersemangat  dalam  pembelajaran  74,15%  dan  yang mencatat  ,ateri  Fiqih  yang  diberikan  78,64%.  Dan  pada  siklus  kedua  siswa  yang menyimak  penjelasan  guru  hingga  78,96%,  memperhatikan  guru  dengan  baik mencapai 81,24%, berani menanyakan sebuah pertanyaan 68,47%, bersemangat dalam pembelajaran 77,58% dan yang mencatat ,ateri Fiqih yang diberikan 80,94%.
2. Penerapan  Model  pembelajaran  dengan  metode  Talking  Stick dapat  menumbuhkan keaktifan  siswa  serta  kualitas  belajar  siswa  pada  pelajaran  Fiqih  di  Pondok  Modern Gontor  Putri.  Dengan  bukti  adanya  peningkatan  dari siklus  pertama  ke  siklus  kedua. Pada siklus I  81,70% meningkat di siklus II menjadi 85,80%.

## REFERENCES
Aini,  N.  Q.  (2018).  Metode  Pembelajran  Talking  Stick  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar PAI Di Kelas IV SDN Kota Batu 03. ASIS , 2 (1), 479.
Anwar,  M.  K.  (2017).  Pembelajaran  Mendalam  Untuk  Membentuk  Karakter  Siswa Sebagai Pembelajar. Tadris , 2 (2), 1. Arikunto, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara.
Fajri,  N.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  Dengan Strategi Joyful Learning Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VII MTsN MEURAXA. Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah , 1 (1), 2.
Hasmiati.  (2017).  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Pertumbuhan Dan Perkembangan Dengan Metode Praktikum. Biotek , 5 (1), 5. Noviasari,  W.  (2018). Penggunaan  Metode  Talking  Stick  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pelajaran IPA . IAIN METRO. Rachmawati,  R.  (2017). Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Subtema Manfaat Makanan Sehat dan Bergizi Melalaui Model Problem Based Learning di Kelas IV . Pasundan. Rusman,  M.  P.  (2016). Model-model  pembelajaran  mengembangkan  profesionalisme guru . rajawali pres. Setiawan,  I.  (2020). Upaya  Guru  Mata  Pelajaran  Fiqh  Dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Peserta Di MTSN 5 Kaur . IAIN BENGKULU. Sukardiyono,  T.  (2015). Pengertian,  Tujuan,  Manfaat,  Karakteristik,  Prinsip  dan Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas . Suprijono,  A.  (2019). Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .  Pustaka Pelajar.
Reseacrh and Development Journal of Education, 8(2), 653-659
Zaenudin. (2015). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Melalui Penerapan Strategi Bingo. Penelitian Pendidikan Islam , 10 (2), 2. Zarkasyi, K. . I. (2013a). Fiqih (1st ed.). Ponorogo: Trimurti Press. Zarkasyi, K. H. I. (2013b). Tarbiyah (1st ed.). Ponorogo: Darussalam Press.