Journal of Elemantary School (JOES) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i2.4262

## IDENTIFIKASI KETERAMPILAN BERBAHASA SISWA KELAS III
DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Ahmad Fahmi Saifuddin 1) , Wagiran 2) , dan Haryadi 3)
Universitas Negeri Semarang fahmisaifuddin1998@students.unnes.ac.id 1 , wagiranunnes@mail.unnes.ac.id 2 , haryadihar67@gmail.unnes.ac.id 3

## Abstrak
Bahasa adalah alat komunikasi antar manusia untuk bisa berbagi pengalaman, saling belajar dan meningkatkan  kemampuan  intelektual.  Untuk  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  maka  perlu menguasai  4  keterampilan  berbahasa  yaitu  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara, keterampilan  membaca  dan  keterampilan  menulis.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawacara ditemukan  permasalahan  yaitu  rendahnya  penguasaan  keterampilan  berbahasa  siswa  kelas  III SDN 2 Plantaran. Faktor yang menyebabkan terjadinya permasalahan tersebut yakni berasal dari siswa yang kurang minat dan motivasi dalam mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia. Hal ini terlihat dari hasil pengamatan yang telah dilakukan peneliti pada saat pelaksanaan pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa Indonesia  siswa  kelas  III,  menggambarkan  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  penguasaan keterampilan  berbahasa,  dan  menggambarkan  strategi  sebagai  solusi  untuk  mengatasi permasalahan kesulitan siswa kelas III dalam menguasai keterampilan berbahasa. Penelitian ini dilakukan  melalui  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi.
Kata kunci: Pembelajaran Bahasa Indonesia, Keterampilan Berbahasa

## ABSTRACT
Language is a communication tool between humans to be able to share experiences, learn from each other and improve intellectual abilities. To be able to communicate well, it is necessary to master  the  4 language  skills,  namely  listening  skills,  speaking  skills,  reading  skills  and  writing skills. Based on the results of observations and interviews, a problem was found, namely the low mastery  of language  skills  by the third  grade  students  at  SDN  2 Plantaran.  Factors  that  cause these  problems  come  from  students  who  lack  interest  and  motivation  in  following  Indonesian language  learning.  This  can  be  seen  from  the  results  of  observations  that  have  been  made  by researchers  during  the  implementation  of  learning.  This  study  aims  to  describe  how  the implementation of Indonesian language learning for class III students, describe the factors that influence  difficulties  in  mastering  language  skills,  and  describe  strategies  as  a  solution  to overcome  the  problems  of  class  III  students'  difficulties  in  mastering  language  skills.  This research  was  conducted  through  descriptive  qualitative  research.  Data  collection  techniques used are interviews, observation and documentation.
Keywords: Indonesian Language Learning, Language Skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  ,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Demikianlah  pengertian pendidikan menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 1.
Pembelajaran di Indonesia tidak dapat dipisahkan dengan Kurikulum. Saat ini kurikulum 2013  adalah  kurikulum  yang  diterapkan  di  pendidikan  Indonesia.  ada  8  muatan  pembelajaran yang  harus  diajarkan  guru  kepada  peserta  didik  secara  tematik  pada  kurikulum  2013  jenjang Sekolah Dasar yaitu agama, Pkn, bahasa Indonesia, matematika, IPA, IPS, SBdP, dan pendidikan jasmani dan kesehatan (Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan  Menengah).  Namun  Permendikbud  No.  67  Tahun  2013  menguraikan  bahwa  IPA  dan  IPS tidak  diajarkan  secara  langsung  pada  siswa  kelas  rendah  melainkan  terintegrasi  atau  menyatu dengan muatan pembelajaran yang lain seperti muatan pembelajaran bahasa Indonesia.
Bahasa  Indonesia  adalah  muatan  pelajaran  yang  wajib  di  ajarkan  di  seluruh  satuan pendidikan,  salah  satunya  adalah  Sekolah  Dasar.  Bahasa  berperan  penting  sebagai  alat komunikasi  sehari-hari.  Khoiruman  (2021:  53)  menyatakan  bahwa  bahasa  adalah  alat komunikasi,  melalui  bahasa  manusia  dapat  saling  berkomunikasi,  berbagi  pengalaman,  saling belajar, dan meningkatkan kemampuan intelektual.
Ada  empat  keterampilan  bahasa  yang  saling  berkaitan  dan  harus  dikuasai  untuk  dapat berkomunikasi dengan baik yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca  dan  keterampilan  menulis  (Magdalena,  2021:  244).  Keterampilan  menyimak merupakan  keterampilan  pertama  yang  diperoleh  dan  dikuasai  manusia  sebelum  menguasai keterampilan  yang  lainnya.  Nani  (2019:  56)  menjelaskan  bahwa  kemampuan  menyimak merupakan modal awal seseorang untuk berkomunikasi. Adapun Prihatin (2017: 45) menyatakan bahwa  keterampilan  menyimak  menjadi  penentu  dalam  pengembangan  bahasa  pertama seseorang.
Selanjutnya,  keterampilan  berbicara  merupakan  keterampilan  yang  menunjang keterampilan berbahasa lainnya.  Karena  berbicara bukanlah sekedar berkata-kata, namun  untuk menyampaikan  gagasan  (Magdalena,  2021:  387-388).  Hal  lain  yang  tidak  kalah  penting  adalah keterampilan  membaca.  Nani  (2019:  56)  menyatakan  bahwa  kemampuan  membaca  merupakan modal dasar dan penentu utama keberhasilan dalam berbagai mata pelajaran. Jika belum mampu menguasai kemampuan membaca maka dapat menghambat dan menjadi faktor kegagalan belajar siswa.
Adapun  keterampilan  menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  guna menyampaikan suatu ide atau gagasan melalui bahasa tulis dimana siswa sekolah dasar dituntut untuk  dapat  berkomunikasi  secara  efektif  melalui  teks  tertulis  (Hadyanti,  2022:  887). Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  empat  komponen  keterampilan berbahasa  memang  harus  dikuasai  oleh  siswa.  Karena  tidak  hanya  bermanfaat  dalam pembelajaran namun juga dalam kehidupan sehari-hari.
Namun  pada  kenyataanya  tmasih  ada  kendala  yang  dialami  oleh  siswa.  Hasil  observasi menunjukan  bahwa  siswa  kelas  III  SDN  2  Plantaran  belum  menguasi  keterampilan  berbahasa dengan baik. Kendala yang pertama yaitu penguasaan keterampilan menyimak. Diketahui bahwa siswa  cenderung  merasa  kesulitan  dalam  memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini berdampak  pada  penguasaan  materi  yang  tidak  optimal.  Selain  itu,  siswa  juga  mengalami kesulitan  untuk  menguasai  keterampilan  berbicara  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Kesulitan yang dialami siswa yaitu siswa merasa malu bahkan takut jika harus berbicara di depan kelas. Siswa kurang percaya diri karena siswa kurang menguasai bahasa Indonesia, terutama kata baku. Saat siswa mempraktekkan keterampilan bicara yang dimilikinya, bahasa yang digunakan masih terpengaruh dengan bahasa daerah dan bahasa ibu yang lebih sering digunakan sehari-hari. Permasalahan  lainnya  yakni  ditemukan  beberapa  siswa  yang  belum  menguasai  keterampilan membaca. Siswa belum lancar membaca sehingga mengalami kendala dalam memahami materi pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  beberapa  siswa  belum  memahami  cara  membaca dengan  tanda  baca.  Selanjutnya,  permasalahan  lain  yaitu  pada  keterampilan  menuliss..  Siswa belum  bisa  menulis  dengan  benar,  kurangnya  ketelitian  sehingga  ada  kata  yang  tidak  lengkap hurufnya, masih belum memahami cara penulisan huruf capital dan tanda baca.
Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti ingin mengidentifikasi kesulitan keterampilan berbahasa  siswa  kelas  III  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  faktor-faktor  yang mempengaruhi  kesulitan  keterampilan  berbahasa  dan  mencari  strategi  sebagai  solusi  untuk mengatasi  permasalahan  kesulitan  siswa  kelas  III  dalam  menguasai  keterampilan  berbahasa. Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  Menggambarkan  bagaimana  pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas III. (2) Menggambarkan faktor yang mempengaruhi kesulitan penguasaan keterampilan berbahasa. (3) Menggambarkan strategi sebagai solusi  untuk mengatasi permasalahan kesulitan siswa kelas III dalam menguasai keterampilan berbahasa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Sugiyono  (2016:  9) menjelaskan  bahwa  metode  deskriptif  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  bertujuan untuk  menggambarkan,  melukiskan,  menerangkan,  menjelaskan,  dan  menjawab  secara  lebih rinci  permasalahan  yang  akan  diteliti  dengan  mempelajari  semaksimal  mungkin  seorang individu, suatu kelompok atau kejadian. Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas III SDN 2 Plantaran yang berjumlah 23 siswa. Sampel yang digunakan adalah seluruh siswa terdiri atas  13  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  ini  merupakan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  kelas  III SDN 2 Plantaran.
Tabel 1
Hasil Wawancara Guru Kelas III SDN 2 Plantaran
No Pertanyaan Jawaban 1 Kurikulum apa yang diterapkan di kelas III? Kurikulum 2013 2 Apa saja model pembelajaran yang biasa digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia?
Model yang digunakan masih konvensional dipadukan dengan metode pembelajaran 3 Metode apa saja yang sering digunakan? Metode  ceramah,  Tanya  jawab,  penugasan  ,  dan kerja kelompok
4 Untuk  mendukung  pembelajaran,  media  apa  yang biasa digunakan? Biasanya menggunakan media gambar
5 Bagaimana minat siswa dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia? Siswa  merasa  malas  dan  kurang  semangat  karena menurut  mereka  bahasa  Indonesia  adalah  mata pelajaran yang harus banyak membaca 6 Bagaimana  kemampuan  keterampilan  berbahasa siswa kelas III? Kemampuan  siswa  dalam  menguasai  keterampilan berbahasa  masih  rendah,  siswa  masih  mengalami kesulitan 7 Bagaimana  solusi  yang  dilakukan  untuk  mengatasi hal tersebut?
Sebagai  guru  selalu  berusaha  untuk  meningkatkan motivasi siswa, mengajak mereka untuk ice breaking berupa  bernyanyi  atau game .  Selain  itu  harus  lebih sabar  dan  telaten  agar  anak  mau  berusaha  untuk mencermati materi terutama mencermati sebuah teks yang banyak 8 Apakah siswa aktif dalam mengikuti Ada siswa yang aktif namun ada juga yang pasif
Berdasarkan hasil wawancara diatas, dapat diketahui bahwa siswa kurang bersemangat dan kurang  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Pada  aspek  penguasaan keterampilan berbahasa siswa kelas III juga tergolong masih kurang.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  pengamatan  observasi  yang  peneliti  lakukan  terhadap pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia di kelas III. Berdasarkan hasil observasi, ditemukan bahwa  siswa  kelas  III  SDN  2  Plantaran  mengalami  kesulitan  dan  kendala  dalam  menguasai keterampilan  berbahasa.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  dilaksanakan  berdasarkan  kurikulum 2013  yang  diintegraskan  dengan  mata  pelajaran  lainnya.  Guru  menggunakan  model pembelajaran konvensional berupa ceramah,  tanya jawab, pemberian  tugas dan membagi siswa menjadi beberapa kelompok kerja. Selain menggunakan buku paket dan buku modul siswa, guru menggunakan media pembelajaran yaitu gambar.
Selama  pembelajaran  berlangsung,  ditemukan  beberapa  siswa  asik  sendiri  dengan  teman sebangkunya. Ada yang terlihat melamun dan tidak menyimak penjelasan guru. Untuk mengatasi hal  tersebut,  guru  selalu  berusaha  untuk  menegur  siswa.  Guru  juga  mengajak  siswa  untuk melakukan ice  breaking atau game sederhana  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sugito, dkk tahun 2021dalam Jurnal Bahasa Indonesia Prima Vol. 3 No.2 yang berjudul “Pengenalan Ice Breaking Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa” yang menunjukan bahwa dengan penggunaan ice breaking maka  pembelajaran  menjadi  lebih  hangat,  menyenangkan,  serta  menambah  semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas.
Namun, beberapa siswa terlihat menyimak penjelasan guru dengan baik, namun nyatanya ketika  guru  mengajukan  pertanyaan  berdasarkan  materi  yang  baru  saja  dijelaskan,  siswa  justru mengalami  kesulitan  untuk  menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Hal  ini  serupa  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Safni  Febri  Anzar  tahun  2017dalam  jurnal  Bina  Gogik  dengan  judul “Analisis  Kesulitan Belajar Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas V SD  Negeri 20  Meulaboh  Kabupaten  Aceh  Barat  Tahun  Ajaran  2015/2016”  yang  menyatakan  bahwa
beberapa faktor yang menyebabkan kurangnya pemahaman siswa terhadap materi salah satunya yaitu  karena  tidak  menggunakan  metode  dan  media  yang  tepat,  maka  dari  itu  guru  mampu menciptakan pembelajaran yang menarik dengan model dan media yang tepat.
Pembelajaran  dilaksanakan  dengan  metode  tanya  jawab  antara  guru  dan  siswa.  Guru meminta  siswa  untuk menjawab  dan  presentasi  di  depan  kelas.  Namun,  beberapa  siswa  merasa malu  bahkan  takut  untuk  berbicara  di  depan  kelas.  Kendala  lainnya  yaitu  siswa  belum  bisa menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  baik.  Bahasa  yang  digunakan  siswa  terpengaruh  oleh bahasa anak muda masa kini yang tidak sesuai dengan ejaan bahasa Indonesia. Selain itu, siswa masih terpengaruh untuk menggunakan bahasa daerah dan bahasa ibu.
Kesulitan  lainnya  nampak  ketika  kegiatan  membaca  secara  bergantian.  Guru  menunjuk beberapa siswa untuk membaca sebuah teks dengan nyaring. Dari kegiatan tersebut, terlihat ada siswa yang sudah lancar membaca namun ada juga yang belum lancar membaca. Beberapa siswa yang  belum  lancar  membaca  cenderung  menjadi  tidak  percaya  diri  ketika  guru  meminta  untuk membaca secara  bergantian. Mereka memilih untuk membaca dengan suara yang pelan bahkan ada  juga  yang  menolak  untuk  membaca.  Namun  permasalahan  tidak  cukup  hanya  disitu, permasalahan  lain  adalah  mengenai  tanda  baca.  Anak-anak  belum  memahami  bagaimana  cara membaca  tanda  baca  dengan  tepat,  seperti  tanda  koma  dan  tanda  titik.  Hal  ini  menuntut  guru untuk  selalu  mengingatkan,  memberi  contoh  dan  membimbing  siswa  untuk  membaca  dengan baik dan benar.
Berdasarkan wawancara dengan 5 siswa dari kelas III, 3 diantaranya menyebutkan bahwa kurang  menyukai  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  karena  siswa  merasa  malas  untuk membaca  teks  terutama  jika  dihadapkan  pada  teks  yang  panjang.  Untuk  meningkatkan  minat membaca,  hal  yang  dilakukan  guru  adalah  dengan  mengajak  siswa  untuk  memberikan  garis bawah  pada  kalimat  penting  pada  sebuah  teks.  Guru  mengajak  siswa  untuk  bersama-sama menemukan  kalimat  penting  tersebut.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa  lebih  aktif,  lebih  rajin membaca dan mampu memahami isi bacaan yang ada.
Permasalahan  selanjutnya  yaitu  pada  penguasaan  keterampilan  menulis.  Fokus pembelajaran  kelas  III  adalah  calistung  (membaca,  menulis  dan  berhitung).  Hal  tersebut merupakan  kemampuan  minimal  yang  seharusnya  dimiliki  oleh  siswa  kelas  III.  Namun  pada kenyataannya,  siswa  mengalami  kesulitan  jika  harus  meyampaikan  ide  atau  gagasan  dalam bentuk tulis.  Siswa merasa  bingung  dan  tidak tau apa  yang  harus  mereka  tulis.  Contohnya  saja ketika guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat beberapa kalimat berdasarkan  kata yang telah ditentukan. Banyak siswa yang merasa kesulitan dan menyebabkan mereka berulang kali  bertanya  kepada  guru.  Kalimat  yang  ditulis  cenderung  monoton  dan  kurang  tepat.  Hal  ini karena penguasaan kosa kata yang diketahui siswa tergolong masih kurang.
Selain  itu,  tulisan  siswa  cenderung  tidak  rapi  dan  sulit  untuk  dibaca.  Beberapa  penulisan huruf kurang tepat dan tertukar antara huruf satu dengan lainnya, misalnya huruf b dan huruf d. penggunaan  huruf  capital  juga  masih  belum  tepat.  Untuk  mengatasi  hal  ini,  guru  memberikan contoh  di  papan  tulis,  mendikte  siswa,  memberikan  tugas  untuk  melengkapi  kalimat,  dan menyalin  catatan.  Selain  itu,  guru  meminta  siswa  untuk  mengulang  apa  yang  siswa  tulis  agar membiasakan siswa untuk menulis dengan rapis dan jelas untuk dibaca.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kajian  dan  pembahasan  mengenai  kemampuan  berbahasa  pada  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  kelas  III  SDN  2  Plantaran,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  belum menguasai  empat  keterampilan  berbahasan  yaitu  keterampilan  menyimak,  keterampilan berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan  menulis.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh beberapa  faktor  diantaranya  kurangnya  minat,  motivasi,  semangat  dan  rasa  percaya  diri  siswa dalam mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Anzar,Safni Febri. 2017. Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Kelas  V  SD  Negeri  20  Meulaboh  Kabupaten  Aceh  Barat  Tahun  Ajaran  2015/2016.
Jurnal Bina Gogik, 4(1).
Sugito,dkk. 2021. Pengenalan Ice Breaking dalam meningkatkan semangat belajar siswa. Jurnal Bahasa Indonesia Prima, 3(2)
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitaif,  Kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional . 2003. Jakarta: Depdiknas
Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
Permendikbud Nomor 67 tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
Prihatin,  Yulianah.  2017.  Problematika  Keterampilan  Menyimak  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia. Sastranesia . 5 (3)
Magdalena, Ina, dkk. Analisis Keterampilan Berbicara Siswa Kelas 3 Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MI. Roudhotul Jannah Kota Tanggerang. Jurnal Pendidikan dan Dakwah. 3(2)
Hadyanti,  Prasasti  Tri.  2022.  Problematika  Pembelajaran  Menulis  Permulaan  pada  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu . 6(1)
Khoiruman,  Muhamad  Alfi.  2021.  Analisis  Hambatan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah Dasar. Kajian Linguistik. 9(2)
Nani,  dkk.  2019.  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di Kelas V SDN 12 Singkawang. Journal Of Education Review and Research. 2(1)