## PENGEMBANGAN BUKU KOMIK FISIKA POKOK BAHASAN NEWTON BERBASIS KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Farida Huriawati 1) , Purwandari 1,2) , Intan Permatasari 1,3) 1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika, FPMIPA IKIP PGRI MADIUN Email: frd21pfisae@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan: (1) Menghasilkan sebuah buku komik fisika berbasis konstruktivisme sebagai  media  pembelajaran  fisika  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Kecamatan  Sampung;  (2)  Mengetahui kualitas buku komik fisika berbasis konstruktivisme pada pokok bahasan hukum newton berdasarkan hasil  penilaian  validator  dan  respon  siswa;  (3)  Mengetahui  persentase  peningkatan  motivasi  belajar siswa setelah menggunakan media pengembangan buku komik fisika berbasis konstruktivisme. Model pengembangan  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  IPA  fisika  berbasis konstruktivisme  adalah  adaptasi  model    pengembangan  prosedural  menurut  sugiyono  dan  model pengembangan 4-D oleh S. Tiagarajan Dorothy S. Semmel dan Melvyn L. Semmel. Desain uji coba produk pengembangan dalam penelitian ini yaitu uji perorangan, uji kelas kecil, dan uji coba terbatas. Subjek uji coba adalah 6 siswa untuk uji kelas kecil dari kelas VIII B SMPN 1 Kecamatan Sampung dan  uji  coba  terbatas  yaitu  24  siswa  kelas  VIII  D  SMPN  1  Kecamatan  Sampung. Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  1) Langkah-langkah  pembuatan  buku  komik  fisika  dalam  penelitian  ini  yaitu analisis ujung depan, analisis siswa, analisis materi, menentukan format, perancangan, validasi ahli, uji kelas  kecil  dan  uji  coba;  2)  Kualitas  buku  komik  fisika  berbasis  konstruktivisme  ini  memperoleh kategori  baik  dimana  yang  telah  dinilai  oleh  ahli  materi  memperoleh  presentase  sebesar  88,44% (sangat layak) dan ahli media memperoleh presentase sebesar 91,11% (sangat layak) sedangkan pada kelas  kecil  memperoleh  presentase  sebesar  97,78%  (sangat  baik)  dan  uji  coba  terbatas  memperoleh presentase  sebesar  92,48%  (sangat  baik);  3)  Hasil  motivasi  belajar  siswa  dilakukan  uji  kelas  kecil memperlihatkan peningkatan tinggi dengan rata-rata N-Gain sebesar 0,70  dan pada uji coba terbatas memperlihatkan peningkatan  sedang dengan rata-rata N-Gain sebesar  0,67.
Kata Kunci: Buku Komik Fisika, Konstruktivisme, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Ilmu pengetahuan dan teknologi mengalami  perkembangan  dari  tahun  ke  tahun, seiring dengan perkembangan zaman.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin  mendorong  upaya-upaya  pembaruan dalam  pemanfaatan  hasil-hasil  tekonogi  dalam proses belajar (Arsyad Azhar, 2014: 2).
Dalam  proses  belajar  mengajar  siswa sering  dihadapkan  pada  materi  pembelajaran yang  di  luar  pengalaman  siswa,  hal  tersebut menyebabkan proses pembelajaran yang sedang berlangsung  tidak  berjalan  secara  efektif.  Oleh karena  itu  media pembelajaran  menjadi  salah satu komponen penting dalam sistem
pembelajaran  sebagai  alat  perantara  informasi. Salah satunya dalam pembelajaran IPA khususnya  fisika. Dalam  Pembelajaran  IPA khususnya  fisika  seringkali  membuat  siswa merasa jenuh dalam mempelajarinya, rasa jenuh siswa  muncul  karena  tidak  ada  motivasi  yang dilakukan oleh guru pada saat proses pembelajaran  berlangsung.  Guru  sekurang- kurangnya dapat menggunakan alat yang murah dan  efisien  yang  meskipun  sederhana  dan bersahaja,  tetapi  merupakan  keharusan  dalam upaya mencapai tujuan pengajaran yang dicapai (Arsyad Azhar, 2014: 2).
Berdasarkan hasil observasi dan pengamatan  di  SMPN  1  Kecamatan  Sampung diperoleh  fakta  bahwa  salah  satu  guru  fisika
kurang  memanfaatkan  penggunaan    media dalam  pembelajaran khususnya  dalam  mata pelajaran fisika. Pernyataan tersebut dibuktikan dengan  media  yang  digunakan  di  sekolah tersebut terdiri atas papan tulis, LKS, dan buku paket.  Persamaan  matematis  yang  begitu  rumit dan fenomena fisika begitu banyak yang masih bersifat  abstrak,  sehingga  siswa  merasa  jenuh dan  malas  ketika  dihadapkan  pada  mata pelajaran fisika.
Banyak  penelitian  yang  menggagas alternatif  baru  dalam  mempelajari  fisika  dari pengembangan  model,  media,  hingga  bahan ajar.  Semua  terus  dilakukan  demi  kemajuan pembelajaran.  Salah  satu  pengembangan  yang populer  adalah  media  grafis.  Media  grafis merupakan  suatu  penyajian  secara  visual menggunakan  titik-titik,  garis-garis,  gambar- gambar, tulisan-tulisan, atau simbol visual yang lain  dengan  maksud  untuk  mengihtisarkan, menggambarkan,  dan  merangkum  suatu  ide data  atau  kejadian  (Daryanto,  2010:19).  Media grafis akan coba diaplikasikan dalam pengembangan media pembelajaran fisika yaitu dalam  bentuk  buku  komik  fisika  berbasis konstruktivisme.  Buku  komik  fisika  berbasis konstruktivisme ini bertujuan untuk menjadikan pembelajaran fisika menjadi lebih menyenangkan  dan  efektif.  Bentuk  dari  buku
komik  fisika  berbasis  konstruktivisme  sendiri adalah  sebuah  buku  komik  yang  menyediakan cerita  sederhana  dan  mudah  dipahami,  untuk memudahkan  siswa  dalam  menguatkan  konsep hukum  newton  seperti;  pengertian  gaya,  gaya gravitasi, gaya gesek, hukum newton 1, hukum newton 2 dan hukum newton 3.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan (Research  and  Development).  Penelitian  dan pengembangan media praktikum gerak harmonik menggunakan osilator digital detector mengacu  pada  model 4D yang dikemukakan  oleh  Thiagarajan,  dkk.  (1974). Model  pengembangan 4D  (four-D  models) terdiri  atas  4  tahap  yaitu  tahap  pendefinisian (define), tahap  perencanaan  (design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (disseminate). Penelitian  pengembangan  media praktikum  gerak  harmonik  akan  dilakukan  di kelas  VIII  B  SMPN  1  Kecamatan  Sampung selama    6  bulan pada  semester  genap  tahun ajaran  2015/2016.  Pemilihan  tempat  ini didasarkan  pada  hasil  observasi  yang  telah dilakukan.
Gambar 1. Rancangan  Pengembangan Media Praktikum Gerak Harmonik (Thiagarajan, dkk., 1974 dalam Sugiyono, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  sesuai dengan  model  pengembangan yang  terdiri  atas  4  tahap  yaitu  tahap pendefinisian  (define), tahap  perencanaan (design), tahap  pengembangan  (develop), dan tahap penyebaran (disseminate).
a. Tahap Pendefinisian (Define)
a. Analisis ujung depan Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada guru,  maka  diperoleh  data  berupa masalah  dasar  yang  dihadapi  siswa dalam  pembelajaran  adalah  sebagai berikut:  1)  Siswa  mengalami  kesulitan dalam  memahami  konsep,  2)  Siswa kesulitan  dalam  hitungan  matematis dan penerapan ilmu pengetahuan
khususnya  fisika  yang  mereka  pelajari di  kelas  dengan  kehidupan  nyata  siswa atau  yang  pernah  siswa  alami,  3)
Kurangnya pemanfaatan dalam menggunakan  media  pada  saat  proses pembelajaran  fisika,  4)  Siswa  tidak memiliki  motivasi  ketika  mempelajari fisika karena sudah dianggap sulit.
b. Analisis Siswa
Untuk  mengetahui  kesulitan  apa  saja yang dihadapi siswa ketika pembelajaran  fisika  berlangsung,  maka dilakukan  wawancara  secara  tertulis dengan  seluruh  siswa  kelas  VIII  D SMPN  1  Kecamatan  Sampung  yang berjumlah  22  orang  siswa.  Sebagian
Develop Analisis Ujung Depan Analisis mahasiswa Analisis konsep Analisis tugas Merumuskan Tujuan Pembelajaran Media Praktikum Telaah I Ahli materi Ahli media Revisi Validasi Validasi Laporan Define Design Analisis data Uji Coba Mahasiswa Penyebaran atau pengadopsian Disseminat e
besar  siswa  menganggap  fisika  sangat sulit  karena  banyak  rumus  yang  harus dihafalkan  sehingga  mereka  tidak  bisa memahami materi yang sedang diajarkan oleh guru karena, guru kurang memanfaatkan  media  dalam  proses belajar mengajar  sehingga  motivasi belajar  siswa  tergolong  rendah.  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  D SMPN 1 Kecamatan Sampung.
c. Analisis Konsep Materi  pembelajaran  fisika  pada  kelas VIII  semester  I  yang  telah  dipelajari adalah gerak  pada  makhluk  hidup  dan benda,dan sub bab yang dibahas adalah hukum  newton  berdasarkan  RPP  yang mengacu  pada  silabus yang  telah ditetapkan oleh kurikulum. Kompetensi Dasar  (KD)  pada  sub  bab  hukum newton  yaitu memahami  gerak  lurus dan  pengaruh  gaya  terhadap  gerak berdasarkan  hukum  newton,  serta penerapannya  pada  gerak  makhluk hidup dan gerak benda dalam kehidupan  sehari-hari  serta melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada makhluk  hidup,  dan  percobaan  tentang pengaruh  gaya  terhadap  gerak. Materi tersebut  juga  didominasi  oleh  materi yang  sering  ditemui  dalam  kehidupan sehari-hari.
d. Perumusan Tujuan
Dalam penyusunan pengembangan  media  diperlukan  suatu analisis  tujuan  yang  akan  dicapai. indikator pencapaian kompetensi : 1. Menganalisis peristiwa kelembaman pada benda didalam buku komik fisika. 2. Menganalisis peristiwa gaya pada  benda  didalam  buku  komik fisika. 3. Menganalisis peristiwa aksi- reaksi  yang  terjadi  pada  benda didalam buku komik fisika.
4. Melakukan  pengamatan  tentang pengaruh kelembaman pada
benda  didalam  buku  komik fisika. 5. Melakukan  pengamatan  tentang pengaruh gaya pada benda didalam buku komik fisika.
6. Melakukan  pengamatan  tentang pengaruh  aksi-reaksi  pada  benda didalam buku komik fisika.
b. Tahap Perancangan (Design) Pembuatan instrumen meliputi pembuatan  RPP  yang  mengacu  pada silabus,  angket  validasi  para  ahli,  angket respon,  dan  angket  motivasi  belajar  siswa. Serta  pembuatan  lembar  validasi  yang terdiri  dari  lembar  validasi  RPP,  lembar validasi  materi  dan  validasi  media  serta lembar  validasi  angket  respon  siswa  dan lembar  validasi  angket  motivasi  belajar siswa.
Pembuatan  buku  komik  fisika berbasisi konstruktivisme yang akan dikembangkan. Langkah-langkah pembuatan adalah sebagai berikut:
1) Menentukan Ide cerita Ide  cerita  dapat  berupa tema yang akan di buat cerita. Ide cerita disusun berdasarkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang pernah  dialami  siswa  secara langsung  atau  tidak  langsung yang berhubungan dengan fisika, serta  menentukan  tokoh  yang akan digunakan dalam cerita.
2) Membuat sinopsis Sinopsis digunakan untuk memberikan gambaran tentang tema atau pokok bahasan pada  buku  komik.  Sinopsis dibuat  berdasarkan  ide-ide  cerita yang  dibuat,  cerita  dibuat  untuk mempermudah
pembuatan skenario. 3) Membuat skenario Skenario dibuat berdasarkan sinopsis cerita. Pembuatan  skenario  bertujuan sebagai  petunjuk  pelaksanaan operasional. 4) Proses Menggambar dan Komputer Membuat  buku  komik dengan menggambar manual dan menggunakan aplikasi photoshop dan
CorelDraw,
sebelum divalidasi  oleh  ahli  materi  dan ahli  media. Design awal buku komik fisika berbasis
konstuktivisme,  desain  sampul dan  desain  isi adalah  sebagai
berikut :
Gambar 2. Design cover sebelum divalidasi

## Gambar 3. Design isi buku komik sebelum divalidasi
Buku  komik  fisika  berbasis  konstruktivisme yang memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Ukuran  buku  komik  yaitu  A5  dan  kertas yang digunakan yaitu A4 80 grm.
2. Isi  dalam  buku  komik  berupa  gambar berwarna  yang  berbeda  dari  komik  yang warnanya  hanya  hitam  dan putih  saja, sehingga buku komik berbasis
konstruktivisme  lebih  menarik  untuk dibaca.
3. Cover buku komik berwarna, gambar pada cover  sesuai  dengan  tokoh  yang  ada  di dalam komik.
4. Komik  berbentuk  buku  dan  memiliki halaman  seperti  buku  paket  pelajaran sehingga berbeda dari komik pada umunya.
5. Buku komik fisika ini berbasis
konstruktivisme  dimana  isi  atau  ceritanya dapat  membangun  kembali  pengetahuan yang pernah dialami siswa secara langsung atau tidak langsung.
6. Isi  atau  cerita  dalam  buku  komik  berbeda dari  komik  pada  umumnya  yang  hanya menceritakan tentang kehidupan seseorang,  dalam  hal  persahabatan,  cinta, atau  pun  super  hero.  Buku  komik  ini berisikan  materi  pelajaran  fisika  yaitu materi  yang  digunakan  adalah  hukum newton  yang  meliputi  pengertian  gaya, gaya  gesek, hukum  newton  1,  hukum newton 2, dan hukum newton 3.
7. Kalimat  tentang  materi  hukum  newton yang  dicantumkan  dalam  cerita  di  buku komik  akan  diberi  warna  kuning  untuk membedakan dengan kalimat biasa, sehingga  dapat  dipahami  bahwa  itu termasuk  materi  yang  akan dibahas  dalam buku  komik. Hasil  perancangan  awal  ini berupa draft  I yang  siap  untuk  diuji  oleh pakar.
8. Pencetakan  dan  Penjilidan. Setelah  buku komik  selesai  dibuat  dan  divalidasi  oleh para ahli serta sudah dikatakan layak untuk
JPFK, Vol. 1 No. 2, September 2015, hal 81 - 89 http://e-journal.ikippgrimadiun.ac.id/index.php/JPFK
Huriawati, Purwandari dan Permatasari, Pengembangan Buku Komik Fisika ... 85 |
konstuktivisme,  desain  sampul dan  desain  isi adalah  sebagai
berikut :
Gambar 2. Design cover sebelum divalidasi

## Gambar 3. Design isi buku komik sebelum divalidasi
Buku  komik  fisika  berbasis  konstruktivisme yang memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Ukuran  buku  komik  yaitu  A5  dan  kertas yang digunakan yaitu A4 80 grm.
2. Isi  dalam  buku  komik  berupa  gambar berwarna  yang  berbeda  dari  komik  yang warnanya  hanya  hitam  dan putih  saja, sehingga buku komik berbasis konstruktivisme  lebih  menarik  untuk dibaca.
3. Cover buku komik berwarna, gambar pada cover  sesuai  dengan  tokoh  yang  ada  di dalam komik.
4. Komik  berbentuk  buku  dan  memiliki halaman  seperti  buku  paket  pelajaran sehingga berbeda dari komik pada umunya.
5. Buku komik fisika ini berbasis
konstruktivisme  dimana  isi  atau  ceritanya dapat  membangun  kembali  pengetahuan yang pernah dialami siswa secara langsung atau tidak langsung.
6. Isi  atau  cerita  dalam  buku  komik  berbeda dari  komik  pada  umumnya  yang  hanya menceritakan tentang kehidupan seseorang,  dalam  hal  persahabatan,  cinta, atau  pun  super  hero.  Buku  komik  ini berisikan  materi  pelajaran  fisika  yaitu materi  yang  digunakan  adalah  hukum newton  yang  meliputi  pengertian  gaya, gaya  gesek, hukum  newton  1,  hukum newton 2, dan hukum newton 3.
7. Kalimat  tentang  materi  hukum  newton yang  dicantumkan  dalam  cerita  di  buku komik  akan  diberi  warna  kuning  untuk membedakan dengan kalimat biasa, sehingga  dapat  dipahami  bahwa  itu termasuk  materi  yang  akan dibahas  dalam buku  komik. Hasil  perancangan  awal  ini berupa draft  I yang  siap  untuk  diuji  oleh pakar.
8. Pencetakan  dan  Penjilidan. Setelah  buku komik  selesai  dibuat  dan  divalidasi  oleh para ahli serta sudah dikatakan layak untuk
JPFK, Vol. 1 No. 2, September 2015, hal 81 - 89 http://e-journal.ikippgrimadiun.ac.id/index.php/JPFK
Huriawati, Purwandari dan Permatasari, Pengembangan Buku Komik Fisika ... 85 |
konstuktivisme,  desain  sampul dan  desain  isi adalah  sebagai
berikut :
Gambar 2. Design cover sebelum divalidasi

## Gambar 3. Design isi buku komik sebelum divalidasi
Buku  komik  fisika  berbasis  konstruktivisme yang memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Ukuran  buku  komik  yaitu  A5  dan  kertas yang digunakan yaitu A4 80 grm.
2. Isi  dalam  buku  komik  berupa  gambar berwarna  yang  berbeda  dari  komik  yang warnanya  hanya  hitam  dan putih  saja, sehingga buku komik berbasis konstruktivisme  lebih  menarik  untuk dibaca.
3. Cover buku komik berwarna, gambar pada cover  sesuai  dengan  tokoh  yang  ada  di dalam komik.
4. Komik  berbentuk  buku  dan  memiliki halaman  seperti  buku  paket  pelajaran sehingga berbeda dari komik pada umunya.
5. Buku komik fisika ini berbasis
konstruktivisme  dimana  isi  atau  ceritanya dapat  membangun  kembali  pengetahuan yang pernah dialami siswa secara langsung atau tidak langsung.
6. Isi  atau  cerita  dalam  buku  komik  berbeda dari  komik  pada  umumnya  yang  hanya menceritakan tentang kehidupan seseorang,  dalam  hal  persahabatan,  cinta, atau  pun  super  hero.  Buku  komik  ini berisikan  materi  pelajaran  fisika  yaitu materi  yang  digunakan  adalah  hukum newton  yang  meliputi  pengertian  gaya, gaya  gesek, hukum  newton  1,  hukum newton 2, dan hukum newton 3.
7. Kalimat  tentang  materi  hukum  newton yang  dicantumkan  dalam  cerita  di  buku komik  akan  diberi  warna  kuning  untuk membedakan dengan kalimat biasa, sehingga  dapat  dipahami  bahwa  itu termasuk  materi  yang  akan dibahas  dalam buku  komik. Hasil  perancangan  awal  ini berupa draft  I yang  siap  untuk  diuji  oleh pakar.
8. Pencetakan  dan  Penjilidan. Setelah  buku komik  selesai  dibuat  dan  divalidasi  oleh para ahli serta sudah dikatakan layak untuk
digunakan  maka  buku  komik  mulai  di cetak dan dijilid sesuai dengan design.
c. Tahap Pengembangan (Develop) a. Validasi Ahli Karakteristik  ahli  mencakup pakar  dibidang  materi  dan  media.  Ahli materi  yang  dijadikan  validator  dalam penelitian  ini  ada  tiga  orang  yaitu  satu orang  dosen    yaitu  Erawan  Kurniadi,
S.Si,  M.Pd,  dua  orang  guru  mata pelajaran  fisika  yaitu  Agus  Supriyadi,
S.Pd dan  Sarwo  Utomo,  S.Pd.  Serta
ahli  media  yang  terdiri  dari  tiga  orang yang  ahli  dalam  bidang  pembuatan komik  yaitu  Teguh  Rahayu,  Eni  Puji Astuti,  dan  Sista  Sulistiyawati.  Hasil validasi ahli diperoleh dari angket yang diberikan oleh peneliti kepada validator untuk  menilai  buku  komik  yang  telah dikembangkan. Keenam validator memberikan  penilaian  sesuai  dengan aspek penilaian yang ada dalam angket. Hasil  penilaian  validator  terhadap materi  terlihat  pada  tabel  1  dan  2 dibawah ini. Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Penilaian Nilai Validator Σ X X rata- rata/As- pek Persentase dari skor ideal Ket X1 X2 X3 1 Kuali tas Isi Ketepat an 33 31 30 94 31,33 89,52 Sang at Laya k Kebaha saan 13 13 13 39 13
86,67 Sang at Laya k 2 Kuali tas Instru ksi- onal Dapat member ikan dampak bagi siswa 18 19 17 54 18 90
Sang at Laya k Dapat member ikan dampak bagi guru 4 4 4 12 4 80,00 Laya k Rata-rata 19 9 66,33 88,44 Sang at Laya k Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media No Aspek Penilaian Nilai Validator Presentase Dari Skor ideal Ket. X1 X2 X3 1. Kualitas Teknis Keterbacaan 22 24 22 68 13,26 90,67 Sangat Layak kualitas Tampilan 47 45 45 137 13,7 91,33 Sangat Layak
Tabel 2 di atas memperlihatkan bahwa secara keseluruhan penilaian terhadap kelayakan media produk pengembangan mendapat  nilai sangat layak  dengan  nilai  9,11 %  dengan  aspek  kualitas  teknis  yaitu keterbacaan dan kualitas tampilan.
Secara  umum  penilaian  dari  hasil  uji pakar terhadap  produk  pengembangan  oleh ketiga  validator  menunjukkan  rata-rata  skor sebesar 88,44 %  untuk  ahli  materi  dan  ahli media 91,11%, yang artinya secara keseluruhan  buku  komik  fisika    yang dikembangkan  mendapat  kategori  “sangat layak”.
b. Uji Kelas Kecil
Respon  siswa  kelas  kecil  yang diperlihatkan tabel diatas menunjukkan bahwa semua siswa memberikan respon sangat  baik terhadap media  buku  komik  fisika. Data deskriptif yang diperoleh dalam uji kelas kecil berupa tanggapan dari angket terbuka  yang berisi komentar atau pun  saran  dari siswa. Komentar  dan  saran  siswa tersebut,  dijadikan peneliti untuk merevisi produk pengembangan agar layak digunakan pada uji coba terbatas.
Data  hasil  motivasi  belajar  siswa diambil  menggunakan  angket  sebanyak  20 butir  pernyataan.  Pengambilan  data  motivasi belajar  siswa  dilakukan  dua  kali,  yaitu sebelum siswa menggunakan produk pengembangan dan sesudah siswa menggunakan  produk  pengembangan.  Maka menggunakan  acuan  g-faktor  (N-Gain)  untuk melihat  perbandingan  atau  peningkatan  hasil motivasi  belajar  siswa  antara  sebelum  dan sesudah.  Hasil  perbandingan  antara  nilai motivasi  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah diberi  perlakuan  dapat  dilihat  pada  tabel  3. Tabel ini memperlihatkan bahwa peningkatkan motivasi  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  buku  komik  fisika  memiliki  N- Gain  sebesar  0,70.  Peningkatan  motivasi belajar siswa sebanyak 70% ini mengindikasikan  bahwa  buku  komik  fisika berkategori tinggi. Dari 6 siswa uji coba kelas kecil  ada  2  anak  berkategori  N-Gain  sedang dan 4 anak berkategori N-Gain tinggi. Melalui buku komik fisika berbasis konstruktivisme ini dapat  memberikan  kemudahan  pada  siswa untuk mempelajari materi fisika yang diapliasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari siswa. Tabel 3. Data Motivasi Belajar Siswa Kelas Kecil No. Nama Motivasi N-Gain Kriteria Sebelum Sesudah 1 Responden 1 46 84 0,70 Tinggi 2 Responden 2 42 78 0,62 Sedang 3 Responden 3 48 85 0,71 Tinggi 4 Responden 4 49 92 0,84 Tinggi 5 Responden 5 67 87 0,61 Sedang 6 Responden 6 59 89 0,73 Tinggi Rata-rata 51,83 85,83 0,70 Tinggi
c. Uji Coba Terbatas
Subjek  yang  dijadikan  uji  coba terbatas adalah 22 siswa kelas VIII D SMPN 1 Kecamatan  Sampung.  Data  yang  diambil dalam uji coba terbatas ini adalah data berupa respon siswa  dan  angket  motivasi  belajar siswa Data respon siswa diambil menggunakan  angket  dengan  jumlah  15  butir pernyataan. Angket yang dibuat memuat aspek penilaian yaitu manfaat, kemenarikan, dan isi. Hasil  pengisian  angket  dilakukan  oleh  siswa setelah  proses  uji  coba  terbatas  dilakukan. Penilaian  angket  ini  menggunakan  penilaian acuan prosentase yang kemudian diinterpretasikan  untuk  mengetahui  tanggapan setelah  dilakukan  uji  coba. Berdasarkan  hasil respon  siswa  pada  kelas  uji  coba  terbatas
menunjukkan bahwa seluruh siswa memeperoleh kriteria sangat baik dan rata-rata yang  diperoleh  sebesar 92,48  %  yang berkatagori “sangat baik” .
Pengambilan  data  angket  motivasi belajar  siswa  dilakukan  sama  seperti  pada  uji coba  kelas  kecil  yaitu  pengambilan  data sebelum  dan sesudah  dengan  mengunakan  N- Gain.  Data  angket  motivasi  belajar  siswa terdapat  8  siswa  memiliki  N-gain  sedang sedangkan  14  siswa  memiliki  N-gain  tinggi setelah  menggunakan  buku  komik  fisika. peningkatan  motivasi  belajar  siswa  sebelum dan sesudah menggunakan buku komik fisika, memiliki  N-Gain  sebesar  0,67  yang  artinya peningkatan  motivasi  belajar  siswa  tergolong sedang.

## Tahap Penyebaran (disseminate)
Pada tahap desseminate (penyebaran), dilakukan  penularan  produk  dengan  cara mempublikasikan  produk  yang dikembangkan ke  kelas  lain.  Selain  mempublikasikan, dilakukan  penyebaran  lembar  respon  kepada siswa  agar  dapat  mengetahui  respon  siswa terhadap media yang dikembangkan.
Pengembangan  media  pembelajaran berupa buku komik fisika berbasis
konstruktivisme pokok bahasan newton merupakan  serangkaian  kegiatan  dan  proses untuk  menghasilkan  media  pembelajaran fisika  yang  menarik.  Produk  yang  dihasilkan telah  mengalami  beberapa  perbaikan  sesuai saran  dari  para  ahli  materi  dan  media,  yaitu pembenahan  materi  yang  diaplikasikan  dalam gambar,  pembenahan cover,  dan  pembenahan kalimat  dalam  buku  komik  fisika.  Tahap – tahap  pengembangan  yang  digunakan  dalam penyusunan  buku  komik  fisika    yaitu,  tahap pendefinisian, tahap perancangan, tahap pengembangan,  dan  tahap  penyebaran.  Buku komik  fisika  yang  dikembangkan  berupa media  cetak  tokoh  yang  digunakan  dalam buku  komik  ini  adalah  doraemon.  Isi  dalam buku komik berupa gambar berwarna, sehingga  buku  komik  lebih  menarik  untuk dibaca, cover buku  komik  berwarna,  gambar pada cover sesuai dengan  tokoh  yang  ada  di dalam  komik,  buku  komik  fisika  ini  berbasis konstruktivisme  dimana  isi  atau  ceritanya dapat  membangun  kembali  pengetahuan  yang pernah  dialami  siswa  secara  langsung  atau tidak langsung yang berisikan materi pelajaran hukum newton yang meliputi pengertian gaya, gaya  gesek,  hukum  newton  1,  hukum  newton 2, dan hukum newton 3, serta kalimat tentang materi  hukum  newton  diberi  warna  kuning untuk membedakan dengan kalimat biasa.
Buku komik fisika berbasis konstruktivisme  ini  berbeda  dari  komik  pada umumnya,  karena  buku  komik  fisika  ini menyajikan  materi  yang  dikaitkan  dalam contoh  kehidupan  sehari-hari  yang  pernah dialami atau dilihat siswa, sehingga siswa akan lebih mudah memahami materi fisika.
Pengembangan buku komik fisika ini bertujuan untuk  menguji  kelayakan,  respon siswa, dan peningkatan motivasi belajar siswa terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Hasil kelayakan  dari  ahli  materi  memperoleh presentase  sebesar  88,44%  ,  ahli  media
memperoleh presentase sebesar 91,11%. Hasil dari angket respon siswa pada uji coba terbatas memperoleh  presentase  sebesar  92,48%, sedangkan  peningkatan  motivasi  belajar  siswa pada  kelas  uji  coba  terbatas  memperoleh presentase  sebesar  0,67%  yang  melebihi presentase  target  peneliti  sebesar  0,5%. Berdasarkan  presentase  tersebut,  maka  dapat dikatakan  bahwa  buku  komik  fisika  yang dibuat  layak  untuk  digunakan  dalam  proses belajar pembelajaran.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian pengembangan buku komik  fisika  pokok  bahasan  hukum  newton berbasis  konstruktivisme  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa menggunakan adaptasi model  pengembangan  prosedural  menurut sugiyono  dan model  pengembangan  4-D menurut  Tiagarajan,  Semmel  dan  Semmel diperoleh simpulan sebagai berikut:
1. Langkah-langkah pembuatan buku komik fisika dalam penelitian ini yaitu analisis  ujung  depan,  analisis  siswa, analisis materi,  menentukan  format, perancangan,  validasi  ahli, uji  kelas kecil dan uji coba terbatas.
2. Hasil penilaian yang  dilakukan  oleh validator terhadap produk
pengembangan didapatkan hasil yaitu presentase  ahli  materi  sebesar  88,44% dengan  interprestasi  sangat  layak, presentasi  ahli  media  sebesar  91,11% dengan interprestasi sangat layak, serta hasil respon  siswa  pada  kelas  kecil diperoleh  presentase  sebesar  97,78% dengan  interprestasi  sangat  layak  dan pada  uji  coba  terbatas  diperoleh presentase  sebesar  92,48%  dengan interprestasi  sangat  layak.  Hal  ini menunjukkan bahwa produk pengembangan  mempunyai  kualitas “baik”,  dilihat  dari  respon  siswa  pada uji kelas kecil dan coba terbatas.
3. Hasil  motivasi  belajar  siswa  ketika dilakukan uji kelas kecil memperlihatkan  peningkatan  tinggi, terlihat  dari  rata-rata  N-Gain  yang didapat  yaitu  sebesar  0,70.  Sedangkan pada  uji  coba  terbatas  diperoleh  N- Gain  motivasi  belajar  siswa  sebesar 0,67  dengan  kriteria  sedang.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  produk  yang
dikembangakn  mampu  meningkatkan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A. (2014). Media  Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Daryanto. (2010). Media  Pembelajaran: Peranannya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembeljaran.  Yogyakarta:  Gava Media.
Dimyati  dan  Mudjiono. (2009). Belajar
dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Listiyani,  I.M.  dan  Ani  Widiyati  (2012).
Pengembangan  Komik  Sebagai Media Pembelajaran  Akuntansi pada Kompetensi Dasar Persamaan  Dasar  Akuntansi untuk  Siswa  SMA  Kelas  XI. Universitas Yogyakarta, 10 (02):80-94. Rohman,  M.  dan  Sofan  Amri.  2013. Strategi & Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran.  Jakarta:  Prestasi Pustakarya. Sugiono. 2010.
Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alvabeta.