Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3367 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MEMBANGUN KARAKTER RELIGIUS PESERTA DIDIK DI ERA GLOBALISASI

## Ridma Diana
Institut Agama Islam Jamiat Kheir ridmadiana7@gmail.com
Sugiarto
Institut Agama Islam Jamiat Kheir sugi9701@gmail.com

## Abstrak
Pentingnya pendidikan karakter religius dalam era globalisasi saat ini sangat dibutuhkan guna membangun dan menjaga moralitas generasi penerus bangsa. Era globalisasi menuntut agar para generasi bangsa dapat maju dengan kemajuan teknologi dengan tetap menjaga nilai-nilai dan norma-norma agama dan budaya. Usia dini yang duduk dibangku Sekolah Dasar menjadi perhatian utama dalam membangun karakter religius, agar  tetap  terus  berkembang  dan  menjadikan  norma-norma  dan  nilai-nilai  yang  tetap  dipegang  dalam menjalankan  kehidupan  seharti-hari.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  strategi  guru Pendidikan Agama Islam dalam membangun karakter religius peserta didik di era globalisasi di SDN Tanah Sereal 02 Petang. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Adapun teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menemukan,  bahwa guru Pendidikan Agama Islam memiliki peran yang sangat penting sebagai contoh dan teladan untuk seluruh warga sekolah sekaligus orang yang mengajarkan dan membimbing peserta didik untuk dapat mengamalkan nilai-nilai karakter religius peserta didik di lingkungan Sekolah sesuai dengan ajaran Agama Islam. Strategi dalam membangun karakter religius peserta didik juga dilakukan melalui  berbagai kegiatan dan  program yang terencana serta bekerja sama dengan seluruh guru dan kepala sekolah. Adapun beberapa kendala yang terlihat yaitu salah satu dari fasilitas sarana dan prasarana sekolah, seperti mushollah dan lapangan yang digunakan secara bergantian di Sekolah, kurangnya sinergi yang baik antara program sekolah dan orang tua  peserta  didik  terkait  optimalisasi  pendidikan  karakter  religius  dan  beberapa  kegiatan  yang  tertunda karena rapat kedinasan yang mengharuskan guru Pendidikan Agama Islam meninggalkan Kelas.
Kata kunci: Guru Pendidikan Agama Islam, Karakter Religius, Era Globalisasi

## Abstract
The importance of religious character education in the current era of globalization is needed to build and maintain  the  morality  of  the  nation's  next  generation.  The  era  of  globalization  demands  that  the  nation's generation can  advance  with  technological  advances  while maintaining  religious  and cultural values  and norms. Early age sitting in elementary school is the main concern in building religious character, so that it continues to develop and make norms and values that are still held in carrying out daily life. The purpose of this study is to analyze the strategy of Islamic Religious Education teachers in building the religious character of  students  in  the  era  of  globalization  at  SDN  Tanah  Sereal  02  Petang.  This  research  uses  descriptive qualitative methods. The data collection techniques used are interviews, observation and documentation. The results of this study found that Islamic Religious Education teachers have a very important role as examples and role models for all school residents as well as people who teach and guide students to be able to practice the values of the religious character of students in the school environment in accordance with the teachings of  Islam.  Strategies  in  building  the  religious  character  of  students  are  also  carried  out  through  various planned activities and programs and in collaboration with all teachers and principals. As for some of the obstacles seen, namely one of the school facilities and infrastructure, such as prayer rooms and fields that are used alternately at school, the lack of good synergy between school programs and parents of students
related  to  optimizing  religious  character  education  and  some  activities  that  are  delayed  due  to  official meetings that require Islamic Religious Education teachers to leave the class.
Keywords: Islamic Religious Education Teacher, Religious Character, Globalization Era

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  mendasar  dalam  membentuk  karakter  manusia,  baik  untuk aspek  kehidupan  individualitas,  sosialitas,  budaya,  moralitas  dan  religiusitas.  Dalam  hal  ini, pendidikan  sebagai  sebuah  proses  yang  dianggap  sangat  penting  dalam  perkembangan  individu. Hal  itu  disebabkan,  bahwa  pendidikan  juga  sebagai  sarana  dalam  pewarisan  budaya,  pengajaran nilai-nilai agama dan pembentukan karakter generasi bangsa dan Negara. 1 Pendidikan juga menjadi sebuah  rangkaian  kegiatan  rekayasa  sosial  di  dalam  masyarakat  yang  memiliki  tujuan  untuk menanamkan  nilai-nilai  tertentu  yang  ingin  dicapai.  Selain  itu  pendidikan  memiliki  serangkaian proses untuk melatih manusia untuk mencapai tingkat kemanusiaan ( humanisasi ). Penanaman nilai- nilai dalam pendidikan memiliki variasi dan ragam dalam realisasinya. Hal tersebut dapat  dilihat dari lembaga pendidikan yang merancang nilai-nilai pendidikan apa saja yang akan dibangun dan dikembangkan di dalam lembaga pendidikan tersebut.
Lembaga pendidikan juga tentu memiliki visi dan misi yang ingin diwujudkan dalam hal pembentukkan karakter pada stakeholder lembaga itu sendiri dan bertanggung jawab bersama-sama dalam  mencapai  nilai-nilai  karakter  pendidikan  yang  ingin  dituju  guna  mencapai  kesuksesan. Orang-orang  yang  memiliki  karakter  baik  dan  kuat  secara  individu  maupun  sosial  adalah  orang- orang  yang  berakhlak  dan  berbudi  pekerti  yang  baik. 2 Pandangan  ini  tidak  hanya  menunjukkan betapa pentingnya membangun karakter yang berkualitas di sebuah Negara, tetapi juga prosesnya dalam praktik di dunia pendidikan.
Tujuan dari pendidikan Nasional merupakan simpul dari karakter yang diharapkan dalam proses kegiatan pendidikan. Dengan demikian, bangsa Indonesia akan tampil baik, kuatdan sejajar dengan  berbagai  bangsa  di  dunia  dengan  melihat  kualitas  karakter  yang  dimiliki  oleh  generasi penerus bangsa. Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional di Pasal 13 berisi bahwa lembaga pendidikan formal merupakan jalur pendidikan yang berlaku di Indonesia. 3 Dalam Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010 Pasal 1 Ayat 6 menegaskan kembali bahwa pendidikan formal juga sebagai jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang. 4 Salah satu bentuk  pendidikan  formal  adalah  jenjang  sekolah  dasar.  Sekolah  dasar  membantu  peserta  didik untuk menjadi generasi muda Indonesia yang tidak hanya cerdas, tetapi juga memiliki karakter yang
1 Nurkholis  Nurkholis,  “Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi,” Jurnal  Kependidikan IAIN Purwokerto 1, no. 1 (2013), https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.530.
2 Zubaedi, Konsepsi Dan Aplikasinya Dalam Lembaga Pendidikan (Jakarta: Kharisma Putra Utama, 2013).
3 “Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional,” 2003.
4 “Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010”.
berkualitas.  Sekolah  dasar  merupakan  pendidikan  yang  utama  bagi  anak  untuk  dapat  belajar mengenal,  mengetahui  dan  memahami  mengenai  norma,  aturan,  dan  nilai-nilai  karakter  dan  itu semua akan sengaja dibentuk pada proses kegiatan pembelajaran di Sekolah oleh para guru, guna menjadi kebermanfaatan bagi diri peserta didik.
Individu  yang  memiliki  karakter  baik  merupakan  individu  yang  mampu  membuat keputusan  dan  memiliki  sikap  tanggung jawab  atas  setiap  tindakan  dari  keputusannya. 5 Karakter yang baik dapat bersumber pada nilai-nilai religiusitas yang dapat dibangun dan dikembangkan dari sumber dan pedoman agama. Nilai-nilai religiusitas diperlukan, guna membentuk dan mendukung karakter peserta didik agar menjadi generasi yang tidak hanya cerdas secara akademik, namun sikap dan perilakunya mencerminkan kepribadian yang baik, sehingga menjadi manusia yang sempurna. Oleh  karena  itu,  jejang  pendidikan  pada  Sekolah  Dasar  (SD)  dinilai  sangat  tepat  dalam pembentukkan  nilai-nilai  karakter  religius.  Jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)  menjadi  bagian  penting dalam  proses  pembelajaran  mengingat  dengan  karakteristik  umur  peserta  didik  yang  ada  pada jenjang pendidikan tersebut masih mudah untuk dibentuk kepribadian dan sosial psikologis lebih banyak dipengaruhi oleh faktor lingkungan di sekitar peserta didik.
Karakter  religius  dapat  dikembangkan  melalui  dua  model  pendidikan  karakter,  yaitu melalui  integrasi  mata  pelajaran  dan  budaya  sekolah. 6 Penanaman  karakter  pada  model  karakter yang  pertama,  yaitu  melalui  integrasi  yang  mengarah  pada  mata  pelajaran  yang  berfokus  pada penanaman  nilai-nilai  karakter  religius,  yaitu  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI). Namun  demikian, integrasi  nilai-nilai  religius  juga  dimasukkan  ke  dalam  seluruh  mata  pelajaran lainnya bukan hanya Pendidikan Agama Islam (PAI), sehingga seluruh aspek di lingkungan sekolah dapat saling terintegrasi dan mendukung untuk tercapainya tujuan yang sama. Model pendidikan karakter  yang  kedua,  yaitu  budaya  Sekolah.  Budaya  Sekolah  ini  mengarah  pada  pembentukan kebiasaan dan pembiasaan di Sekolah yang mendukung tercapainya pendidikan karakter pada nilai- nilai  religius.  Penanaman  karakter  religius  melalui  budaya  sekolah  ini  juga  memfasilitasi pengembangan  karakter  melalui  kegiatan  pembiasaan  beribadah  yang  dapat  di  Sekolah,  seperti kegiatan sholat dhuha sebelum melakukan pembelajaran, berdoa sebelum memulai dan mengakhiri pembelajaran,  membaca  hafalan  doa  sehari-hari  dan  surah-surah  pendek  dalam  Al-Qur’an,  serta membuat  waktu  tersendiri  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  iqro  dan  Al-Qur’an,  sehingga  bisa memperbaiki kualitas bacaan mereka. 7
5 Suhartono  and  Anik  Indramawan, Group  Investigation:  Konsep  Dan  Implementasi  Dalam Pembelajaran (Lamongan: Academia Publication, 2021).
6 Dian Chrisna Wati and Dikdik Baehaqi Arif, “Penanaman Nilai-Nilai Religius Di Sekolah Dasar Untuk Penguatan Jiwa Profetik Siswa” (Konferensi Nasional Kewarganegaraan III, Yogyakarta, Indonesia, 2017), http://ppkn.uad.ac.id/knkn/prosiding/60-63-dian-chrisna-wati-dikdik-baehaqi-arif/.
7 Eny  Wahyu  Suryanti  and  Febi  Dwi  Widayanti,  “Pendidikan  Karakter  Berbasis  Religius,” Conference on Innovation and Application of Science and Technology (CIASTECH) , 2018.
Era globalisasi ditandai dengan semakin majunya bidang teknologi dan komunikasi serta perkembangan ilmu pengetahuan. Era globalisasi juga terlihat dari sistem tatanan sosial yang sangat jauh  berbeda  dengan  era  sebelumnya.  Ada  banyak  manfaat  positif  dalam  perkembanagan  era globalisasi, namun tidak sedikit juga dampak negatif yang dirasakan dan terlihat dalam sistem sosial masyarakat. Hal tersebut ditandai dengan banyaknya perubahan perilaku yang sangat berdampak pada karakter manusia terutama dalam interaksi sosial kehidupan sehari-hari. Beberapa berita yang viral  mengenai  perilaku  sosial  dan  gaya  hidup  remaja  serta  kenakalan  dalam  pergaulan  akibat perubahan  zaman  terutama  terlihat  dari  perilaku  karakter  manusia.  Tidak  sedikit  juga  pelaku kenakalan remaja yang masih duduk di bangku Sekolah Dasar salah satunya, seperti kasus peserta didik SD di Sukabumi tewas dikeroyok oleh teman Sekolah. Korban dianiyaya di sekitar lingkungan Sekolah, kemudian korban juga mendapatkan perundungan di belakang Sekolah atau dekat kamar mandi. Korban bully peserta didik SD ini sempat di rawat di Rumah Sakit selama beberapa hari, dan  akhirnya  korban  meninggal. 8 Ada  pula  peserta  didik  yang  sangat  menyukai game  online , sehingga mengakibatkan kecanduan bermain game online dan ketergantungan akibat penggunaan gadget dalam kehidupan sehari-hari peserta didik yang mengakibatkan perubahan perilaku sosial dan gaya hidup.
Guru  pendidikan  agama  Islam  selayaknya  memiliki  strategi  yang  tepat  sasaran  dalam mengajarkan,  membimbing  dan  membina  peserta  didik  dalam  proses  pembentukan  nilai-nilai karakter  religius.  Tidak  hanya  dengan mengintegrasikan  berbagai  pengetahuan  dan  keterampilan mengajar saja, tetapi juga bertanggung jawab untuk dapat berperan penuh mendorong pembentukan dan pengembangan nilai-nilai karakter religius pada peserta didik. 9 Penting untuk guru Pendidikan Agama  Islam  mengoptimalkan  perannya  sebagai  guru  yang  dapat  membina  dan  membimbing peserta  didiknya  dengan memberikan  keteladan  yang ada  pada  dirinya  dan  untuk  orang-orang  di sekitarnya termasuk kepada peserta didiknya. 10 Selain itu, masyarakat di sekitar Sekolah selayaknya dapat  bekerjasama  untuk  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  dan  sejalan  dengan semangat pembentukan nilai-nilai karakter religius. 11
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  awal  di  SDN  Tanah Sereal  02 Petang,  diketahui  bahwa strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam membangun karakter religius peserta didik di sekolah tersebut  menggunakan  beberapa  upaya  dan  usaha  dari  program-program  yang  direncanakan  dan
8 Liputan6.com, “Siswa  SD  di  Sukabumi Tewas  Dikeroyok Teman  Sekolah,  Komisi  X:  Bullying Ancaman Nyata,” liputan6.com, May 22, 2023.
9 Sandra  Hasba,  “Multi  Peran  Guru  Di  SMP  Negeri  1  Konawe  Selatan  (Antara  Kinerja  Dan Panggilan  Moral),” Shautut Tarbiyah 25, no. 2 (November 30, 2019): h.359-378, https://doi.org/10.31332/str.v25i2.1672.
10 Azizah  Munawwaroh,  “Keteladanan  Sebagai  Metode  Pendidikan  Karakter,” Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam 7, no. 2 (November 3, 2019): h.141-156, https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.363.
11 Muhammad Ali Ramdhani, “Lingkungan Pendidikan dalam Implementasi Pendidikan Karakter,” Jurnal Pendidikan UNIGA 08, no. 01 (2017): h.28-37.
dapat dilaksanakan oleh seluruh warga Sekolah. Kepala sekolah dan rekan guru sejawat di Sekolah juga sangat mendukung kegiatan dan program untuk membangun karakter religius peserta didik. Selain itu, terintegrasinya mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dengan budaya Sekolah yang dibentuk.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  dapat  mengoptimalkan  pendidikan  karakter  dalam membangun  karakter  religius  peserta  didik.  Melihat  hasil  observasi  awal,  peneliti  tertarik  untuk meneliti lebih dalam mengenai strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam membangun karakter religius peserta didik di SDN Tanah Sereal 02 Petang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian kualitatif dengan  menggunakan pendekatan naratif , sehingga data yang dihasilkan bersifat deskriptif dari situasi sosial yang sedang diamati. 12 Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  terhadap  aktivitas  guru  Pendidikan Agama Islam dan peserta didik di lingkungan SDN Tanah Sereal 02 Petang. Adapun wawancara dilakukan secara terstruktur dengan menggunakan pedoman wawancara. Studi dokumen dilakukan dengan membaca berbagai informasi yang relevan tentang sekolah, seperti  visi, misi, tujuan, dan program-program  yang  dijalankan  oleh  Sekolah.  Analisis  data  dilakukan  dalam  beberapa  tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Keabsahan data diverifikasi melalui proses triangulasi, perpanjangan pengamatan, dan peningkatan ketekunan. 13

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa guru Pendidikan Agama Islam di SDN Tanah Sereal 02 Petang memiliki konsep bahwasannya dirinya harus menjadi sosok teladan atau contoh bagi para peserta didik dan rekan guru sejawat di Sekolahnya.  Guru Pendidikan Agama Islam  bukan  hanya  bekerja  sebagai  guru  pendidikan  Agama  Islam  secara  profesional  yang mengajarkan  ilmu  dan  pengetahuan  kepada  peserta  didiknya,  namun  konsep  keteladanan  yang dibangun oleh guru Pendidikan Agama Islam ini adalah tugas utama guna membangun pendidikan religius  di  lingkungan  sekolah  guna  menunjang  tercapainya  keberhasialan  proses  pembelajaran pendidikan Agama Islam di Sekolah. Guru Pendidikan Agama Islam menyadari juga selayaknya dirinya  harus  terlebih  dahulu  membangun  dan  mengembangkan  kompetensi  personal  atau kepribadiannya untuk dapat memberikan teladan dan contoh yang baik bagi para peserta didiknya di  dalam  proses  pengembangan  karakter  religius.  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  juga  berusaha
12 John W. Creswell, Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches (New Delhi: SAGE Publications, 2007).
13 Sugiyarto, Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  &  D (Bandung: Alfabeta, 2011).
untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  nilai-nilai  agama  agar  peserta  didik  memahami  makna pembelajaran Agama Islam itu sendiri, tidak hanya sebatas pada konsep-konsepnya saja, tetapi juga dengan menyertai penjelasan dengan contoh-contoh penerapan nilai-nilai religius dalam kehidupan sehari-hari.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  juga  menggunakan  pendekatan  kontekstual  untuk menumbuhkan  pengetahuan  yang  baik,  sehingga mencapai  pemahaman  mengenai  nilai-nilai  dan karakteristik  agama  Islam  atas  dasar  konstruksi  pengetahuan  peserta  didik.  Pengetahuan  yang diberikan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  materi-materi  yang  telah  disusun  dalam Modul  Ajar,  yang  sebelumnya  didapatkan  dari  dari  ATP  (Alur  Tujuan  Pembelajaran)  sebagai panduan  perencanaan  pembelajaran.  Guru  Pendidikan Agama  Islam  menyampaikan  materi  nilai- nilai  religius  dalam  proses  pembelajaran  diintegrasikan  dengan  contoh  nilai-nilai  religius  dalam kehidupan sehari-hari, sehingga peserta didik dibawa untuk dapat memahami dan menilai baik atau buruk  perbuatan  yang  dilakukan  akan  membawa  dampak  bagi  peserta  didik  itu  sendiri.  Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  menyampaikan  materi-materi  ke  peserta  didik  berusaha  untuk mudah dicerna atau dipahami, sehingga peserta didik dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Guru Pendidikan Agama Islam dalam proses pembelajaran mendorong agar peserta didik membiasakan  untuk  mempraktikkan  nilai-nilai  religius  di  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran, contohnya  seperti  pembiasaan  mengucapkan  salam  dengan  guru-guru  dan  sesama  teman,  jika waktunya  memungkinkan  dapat  membaca  bersama  asmaul  husna sebelum  pembelajaran  dimulai dan  melakukan  doa  bersama  sebelum  dan  sesudah  belajar.  Di luar  kegiatan  proses  pembelajaran juga mempraktikkan pembiasaan, seperti membiasakan peserta didik untuk memimpin doa sebelum dan  sesudah  makan,  setiap  pecan  ke-2  (dua)  dan  ke-4  (empat)  khususnya  dihari  jum’at  terdapat Binroh (Bimbingan Rohani) dengan melakukan kegiatan bersama dengan seluruh guru dan peserta didik  berkumpul  di  lapangan  sekolah  dengan  menyajikan  kegiatan  mengaji  bersama.  Dengan melihat  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membangun  nilai  religius,  maka diperlukannya  strategi  untuk  mempraktikkan  nilai-nilai  karakter  religius  dengan  mendorong  dan membangun pembiasaan budaya sekolah pada peserta didik selama proses pembelajaran di Sekolah.
Selain  itu,  strategi  membangun  karakter  religius  peserta  didik  melalui  budaya  sekolah dilakukan  melalui  berbagai  upaya  dari  program-program  yang  ada  sekolah  guna  untuk meningkatkan nilai-nilai religiusitas siswa di SDN Tanah Sereal 02 Petang, yaitu: (1) pembacaan surah-surah  pendek  (Juz  30)  bersama  di  ruang  kelas  masing-masing  sebelum  kegiatan  belajar mengajar  dimulai;  (2) pelaksanaan  Qiro'ah  yang  bertujuan  untuk mendekatkan  siswa dengan  Al- Quran dan membuat siswa memahami isinya, pada saat salat sunnah dhuha dan salat dhuhur, (3) sebelum pandemi, sekolah biasa mengadakan salat berjamaah di mushola sekolah, namun karena
kurangnya sarana dan prasarana, salat berjamaah tidak lagi dilaksanakan dan dilaksanakan di rumah masing-masing,  (4)  sekolah  mengadakan  kajian  keagamaan  rutin  pada  hari  Jumat  pukul  06.30- 07.30 WIB.
Terkait pada program-program yang telah direncanakan dan dapat dilaksanakan di Sekolah, maka guru Pendidikan Agama Islam memiliki peran yang sangat penting dalam memberikan arahan dan bimbingan pemahaman nilai-nilai agama dan karakter religius pada peserta didik. Sebagaimana yang dituturkan oleh kepala sekolah SDN Tanah Sereal 02 Petang yang menyatakan bahwa:
“Salah satu wujud usaha yang dilakukan untuk membangun karakter religius pada peserta didik  yaitu  dengan  merangsang  kesadaran  individu  dalam  melaksanakan  bentuk-bentuk ibadah ajaran Islam dengan baik dan benar, dapat memanfaatkan waktu dalam melakukan kegiatan  yang  bermanfaat,  toleransi  antar  umat  beragama  dan  menjaga  nilai-nilai karakter religius dalam menjalankan kehidupan sehari-hari.  Oleh karena itu seluruh guru di Sekolah ini memiliki peran dan tanggung jawab dalam mengajarkan, membimbing dan membina  ajaran  agama  terutama  peran  dan  tanggung  jawab  guru  Pendidikan  Agama Islam  sangat  kuat  dan  memiliki  pengaruh  besar  dalam  pembentukkan  karakter  peserta didik.  Adapun  dalam  upaya  penguatan  pengetahuan  agama  diadakannya  kegiatan  dan program rutin yang dilaksanakan pada hari Jumat pagi yang dimulai dari jam 06.30- 07.30 pagi.”
Dari hasil penelitian ini menunjukan, bahwa kegitan dan program pembiasaan budaya yang dilaksanakan  secara  rutin  dapat  dimaksudkan,  agar  dapat  memunculkan  kesadaran  peserta  didik dalam  beragama  dikehidupan  sehari-hari,  sehingga  mudah  untuk membangun  nilai-nilai  karakter religius peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah juga diketahui, bahwa terdapat pembiasaan-pembiasaan karakter religius yang sengaja dilakukan dan dibimbing oleh guru Pendidikan  Agama  Islam  dan  guru  lainnya  sebagai  wujud  terintegrasinya  secara  kompherensif dalam  membangun  karaktr  religius  peserta  didik.  Hal  ini  sebagaimana  dikatakan  oleh  kepala sekolah sebagai berikut:
“Membangun  karakter  religius  peserta  didik  di  SDN  Tanah  Sereal  02  Petang  mungkin memiliki  kesamaan  dalam  bentuk  kegiatan  ataupun  program  untuk  peserta  didik  di Sekolah-sekolah  lainnya.  Seluruh  guru  menjadi  pembimbing  dalam  membangun  dan membentuk  karakter  religius  peserta  didik  di  SDN  Tanah  Sereal  02  Petang.  Dengan menjalankan  visi  misi  sekolah,  melaksanakan  program  dan  kegiatan  yang  dapat mendukung  dalam  membangun  karakter  religius  yaitu  seperti  menerapkan  5S  (senyum, salam, sapa, sopan dan santun), membiasakan untuk bersikap disiplin baik dalam mentaati aturan  di  Sekolah  dan  di  dalam  Kelas,  berdoa  sebelum  dan  sesudah  belajar,  kajian mengenai  agama  Islam  di  setiap  juma’at  pekan  ke  2  dan  4  serta  dilengkapi  dengan
membaca  sholawat,  membaca  asmaul  husnah,  membaca  juz’ama  dan  sholat  dhuha berjamaah di lapangan Sekolah. Seluruh kegiatan tersebut menjadi rutin dan seluruh guru bertanggung jawab akan keberhasilan menjalankan kegiatan dan program tersebut.” Dari hasil wawancara yang dilakukan kepada kepala sekolah SDN Tanah Sereal 02 Petang dapat disimpulkan, bahwa kepala sekolah dan seluruh para guru yang ada di lingkungan Sekolah khususnya  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  peran  yang  kompleks  dan  senantiasa  saling mendukung  dalam  proses  pembentukan  karakter  religius  peserta  didik  di  lingkungan  Sekolah. Berikut hasil wawancara peneliti dengan guru Pendidikan Agama Islam di SDN Tanah Sereal 02 Petang mengenai strategi pembentukan karakter peserta didik memberikan jawaban sebagai berikut:
" Saya  melihat  hampir  dari  seluruh  peserta didik  di  SDN Tanah  Sereal  02  Petang  sudah memiliki  dasar  karakter  yang  baik  salah  satunya  itu  adalah  peka  terhadap  sikap  sopan santunnya terhadap guru. Saya sebagai guru Pendidikan Agama Islam lebih mudah untuk mendidik  dan  membimbingnya  untuk  lebih  baik  lagi  untuk  bersikap  sopan  satun  kepada seluruh warga yang berada di lingkungan Sekolah, seperti bagaimana bersikap yang baik kepada  sesama  teman  di  kelas,  sesama  kaka  dan  adik  kelas  agar  menghindari  perilaku bullying  yang  saat  ini  marak  diberitakan  terjadi  di  lingkungan  Sekolah  dan  bagaimana cara  agar  terus  menumbuhkan  rasa  hormat  dan  patuh  seluruh  guru  di  Sekolah  guna menunjang dalam proses belajar dan mengajar.  Adapun strategi yang saya lakukan agar peserta didik memiliki akhlakul karimah atau  karakter religius yang baik adalah dengan melakukan  pembiasaan  diri  atau  biasa  disebut  dengan  Binroh  (bimbingan  rohani)  yang dilakukan  setiap  hari  berikut  dengan  rancangan  program-program  yang  disetujui  oleh kepala sekolah dan bekerja sama dengan seluruh guru kelas."
Dengan dilaksanakannya program-program pembentukkan karakter religius di SDN Tanah Sereal 02 Petang guna mengembangkan nilai-nilai karakter religius peserta didik maka dilakukan melalui  jadwal  pembiasaan  Binroh  (Bimbingan  Rohani).  Binroh  (Bimbingan  Rohani)  ini  dibagi dalam program harian dan pekanan. Program Binroh (Bimbingan Rohani) yang telah dilaksanakan disetiap  hari  jum’at  pekan  ke-2  dan  ke-4  berisi  kegiatan,  seperti  membaca  shalawat, melafalkan asmaul husna, membaca juz’amma (Juz 30), melaksanakan sholat dhuha bersama, dan memberikan nasehat-nasehat agama baik disampaikan oleh kepala sekolah, guru Pendidikan Agama Islam atau guru Kelas. Kegiatan tersebut dilaksanakan di lapangan sekolah dengan diikuti oleh seluruh guru dan  seluruh  peserta  didik.  Di  hari  jum’at  ada  kegiatan  bagi  kelas  rendah  (kelas  1-3  SD),  yaitu pembiasaan membaca iqro bagi peserta didik yang belum bisa membaca Al-Qur’an. Selain itu di Sekolah juga memberikan jadwal kegiatan ekstrakulikuler keagamaan, seperti marawis.
Adapun  kegiatan  setiap  hari  yang  dilaksanakan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di dalam  Kelas  dalam  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  religius  peserta  didik,  seperti  guru
Pendidikan  Agama  Islam  memberikan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  guna  keberhasilan  belajar,  mengaitkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan pentingnya memiliki akhlak dan adab yang baik, membuat  kesepakatan  di  dalam  kelas  bersama  peserta  didik  untuk  dapat  berbicara  atau berkomunikasi menggunakan bahasa yang baik dan sopan kepada guru dan teman, membiasakan peserta  didik  untuk  melaksanakan  budaya  5S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan  dan  santun), membiasakan untuk bersikap disiplin di dalam kelas, memberikan pengetahuan tentang hal yang utama mencintai Allah SWT dan Rasulullah SAW dan meneladani sifat dan sikap Rasulullah SAW dalam kehidupan sehari-hari, bersama-sama membaca do’a sebelum dan sesudah belajar dan guru Pendidikan  Agama  Islam  mengupayakan  agar  peserta  didik  dapat  melaksanakan  sholat  dzuhur berjamaah bersama peserta didik.
Berdasarkan wawancara bersama guru Pendidikan Agama Islam, diketahui bahwa strategi yang  digunakan  oleh  seluruh  guru  di  SDN  Tanah  Sereal  02  Petang,  termasuk  guru  Pendidikan Agama  Islam  adalah  dengan  melakukan  pendekatan  personal  dan  melakukan  pembiasaan  agar dapat  membentuk  budaya  karakter  religius  kepada  para  peserta  didik  dengan  berbagai  program- program yang mendukung untuk mengembangkan nilai-nilai karakter religius peserta didik. Guru Pendidikan Agama Islam menyadari bahwasannya peserta didik telah memiliki nilai-nilai karakter religius dari masih kecil yang terbentuk dari keluarga, lingkungan, dan tentu sekolah. Maka dari itu guru  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  strategi  yang  harus  diperhitungkan  secara  matang,  agar upaya  membangun  nilai-nilai  karakter  religius  peserta  didik  dapat  berjalan  dengan  baik  dan berhasil. Hal tersebut nantinya dapat langsung dilihat dari perubahan perilaku dan akhlak yang baik dari peserta didik dalam bentuk pergaulan di Sekolah, interaksi dengan guru dan sesama teman dan yang  paling  penting  adalah  nilai-nilai  karakter  religius  dapat  terus  berkembang  dan  menjadi pegangan dalam kehidupan sehari-hari bagi peserta didik.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  juga  melakukan  strategi  motivasi  untuk mendorong  dan menggerakkan peserta didik, agar menjadi pribadi yang memiliki pengetahuan tentang ilmu agama islam yang baik dan mampu mengamalkan ilmunya, sehingga terbentuklah karakter religius. Peran guru Pendidikan Agama Islam sebagai motivator di lingkungan Sekolah. Berikut hasil wawancara yang disampaikan oleh guru Pendidikan Agama Islam di SDN 02 Tanah Sereal Petang:
“ Sebenarnya saya selaku guru Pendidikan Agama Islam dan seluruh guru di Sekolah ini sejalan  dan  kompak  memberikan  nasehat  dan  motivasi  untuk  peserta  didik.  Kami mengupayakan peran dan tanggung jawab sebagai pendidik dengan sebaik-baiknya, bukan hanya  tugas  untuk  mencerdaskan,  namun  membentuk akhlak  peserta  didik  agar  menjadi lebih baik dan memiliki karakter dan nilai-nilai religius yang tinggi. Metode pendekatan yang saya lakukan salah satunya juga dengan pendekatan secara personal, yaitu antara
guru  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  peserta  didik.  Waktu  yang  sangat  dimanfaatkan adalah saat mengajar di kelas dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Selain mengajarkan  teori  dan  pengetahuan  Pendidikan  Agama  Islam  kepada  mereka,  saya memberikan  kesempatan  untuk  salah  satu  peserta  didik  untuk  berani  bercerita  tentang kehidupan mereka sehari-hari di depan kelas. Setelah peserta didik selesai bercerita saya memberikan arahan dan nasehat yang baik, sehingga tersampaikanlah nilai-nilai religius kepada  peserta  didik  dan  peserta  didik  mengambil  nilai-nilai  kebaikan  yang  ada  pada temannya ”.
Selanjutnya  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memberikan  pernyataan  mengenai  pola interaksi  sosial  kepada  peserta  didiknya  di  Sekolah.  Bagaimana  sikap  Guru  Pendidikan  Agama Islam dalam menyadarkan dan membangun nilai-nilai religus kepada peserta didik, agar tercapai keberhasilan dalam mengajar, membimbing dan membina peserta didik.
“Saya membangun kedekatan dengan peserta didik agar mereka dapat dengan nyaman dan senang belajar Pendidikan Agama Islam bersama gurunya. Saya memiliki tujuan, bahwa Pendidikan  Agama  Islam  haruslah  menjadi  tonggak  utama  mereka  dalam  menjalani kehidupan  dengan  menumbuhkan  nilai-nilai  religius  pada  peserta  didik,  seperti  dalam mengajarkan tentang pentingnya menjaga sholat 5 waktu, membaca Al-Qur’an, menjaga lisan,  pentingnya  menjadi  anaknya  sholeh  dan  hormat  kepada  orangtua  dan  guru.  Itu semua  bukan  hanya  sekedar  teori  ilmu  yang  saya  ajarkan  saat  pembelajaran  kepada peserta  didk,  namun  contoh  dan  praktek  di  Sekolah  saya  lakukan  dan  tampilkan  kepada mereka agar ada role model yang mereka lihat di Sekolah, yaitu para guru di sekolah.” Melihat peran dan tanggung jawab sebagai pendidik di Sekolah guru Pendidikan Agama Islam  di  SDN  02  Tanah  Sereal  Petang  selayaknya  telah  memiliki  kompetensi  yang  baik  dalam menjalankan tugasnya. Terlihat dari beberapa hasil wawancara di atas, beberapa strategi usaha dan upaya  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membangun  karakter  religius  peserta  didik  sudah dilaksanakan baik penyusunan program dan pelaksanaan program di Sekolah dan semua itu juga di dukung  oleh  Kepala  Sekolah  dan  seluruh  rekan  sejawat  guru  di  SDN  02  Tanah  Sereal  Petang. Kerjasama yang baik dan dukungan dari berbagai pihak Sekolah menambah nilai kemajuan untuk dapat terus membangun karakter nilai-nilai religius peserta didik.
Pemberian motivasi kepada seluruh peserta didik merupakan salah satu upaya, agar peserta didik  dapat  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  menyenangkan  dan menumbuhkan  semangat  belajar  dengan  baik,  sehingga  peserta  didik  dengan  mudah  memahami yang  diajarkan  atau  disampaikan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  mengenai  nilai-nilai  yang terkandung dalam materi Pendidikan Agama Islam. Pemberian motivasi kepada peserta didik juga membawa dampak positif yang dirasakan secara langsung oleh guru Pendidikan Agama Islam, hal
ini juga salah satu strategi untuk meningkatkan nilai-nilai religiusitas peserta didik. Seperti yang dijelaskan oleh guru Pendidikan Agama Islam di bawah ini:
“Banyak sekali perubahan yang dialami oleh peserta didik melalui pemberian motivasi, salah  satu  contohnya  pada  peserta  didik  yang  memiliki  hubungan  kurang  dekat  dengan orang  tuanya  (korban  perceraian  orang  tua).  Biasanya  anak  tersebut  kekurangan  kasih sayang  orang  tuanya,  di  kelas  mereka  biasanya  juga  melakukan  hal-hal  yang  membuat mereka  menghilangkan  kejenuhan  atau  mencari  perhatian  dengan  membuat  sebuah tindakan  yang  kurang  baik  dengan  teman-temannya.  Seperti;  menjahili  temannya  yang sedang  belajar,  berkata  kasar  dan  sangat  aktif di  dalam  kelas.   Setelah  saya  melakukan pendekatan secara personal kepada anak tersebut dan memberikan kesempatan untuk dia bercerita  mengebai  kondisi  yang  dialaminya,  saya  berusaha  dengan  baik  mencoba memberikan nasehat dan motivasi kepada anak tersebut. Alhamdulillah adanya perubahan sedikit-demi  sedikit  yang  saya  lihat  dari  anak  tersebut.  Perubahan  tersebut  dilihat  dari cara  bicaranya  yang  mulai  baik  dan  sopan  santun  kepada  teman-temannya,  saat  ini menjadi  bersemangat  dan  rajin  mengaji,  bisa  diatur  saat  proses  pembelajaran berlangsung.”
Berdasarkan  hasil  observasi  lanjutan  yang  dilakukan  di  SDN  Tanah  Sereal  02  Petang, ketika  peserta  didik  bertemu  atau  berpapasan  dengan  guru-guru  di  Sekolah  maka  peserta  didik berinisiatif  langsung  untuk  bersalaman  dengan  guru  sambil  memberikan  salam.  Hal  ini menunjukkan,  bahwa  penanaman  nilai-nilai  religius  dalam  sikap  dan  perilaku  sudah  dapat diterapkan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Keadaan ini menunjukkan juga, bahwa para  peserta  didik  memiliki  kesadaran  akan  pentingnya  menghormati  orang  yang  lebih  tua  dan perilaku tersebut merupakan salah satu bentuk sikap religius yang telah dijalankan.
Gambar 1 . Peserta didik menerapkan karakter religius kepada guru saat di Kelas
Dalam membangun karakter religius SDN Tanah Sereal 02 Petang, terdapat hambatan yang ditemukan. Berikut ini merupakan wawancara dengan kepala sekolah mengenai hal tersebut:
" Dalam setiap kegiatan ada saja hambatan yang ditemukan, yaitu terkait kontinuitas.  Ada juga dari beberapa peserta didik yang sulit dalam penerapan kedisiplinan. Hal itu terkait dengan karakteristik peserta didik yang berbeda dan latar belakang keluarga peserta didik yang berbeda pula. Beberapa orang tua juga yang belum memahami atau belum searah dengan  visi  dan  misi  sekolah  dalam  membangun  karakter  religius . Sedangkan  untuk membangun  nilai-nilai  karakter  religius  ini  harus  bersifat  kontiunitas  dan  kompherensif baik yang dibangun di Sekolah maupun di lingkungan keluarga ”.
Berdasarkan dari hasil wawancara tersebut, hambatan dalam membangun karakter religius peserta didik berasal dari peserta didik itu sendiri dan keluarga. Hambatan dari sudut pandang guru Pendidikan Agama Islam juga sejalan dengan apa yang dikatakan oleh kepala sekolah. Selain itu guru Pendidikan Agama Islam juga mengungkapkan, bahwa hambatan sebagai berikut:
“ Selain itu hambatan terjadi yang adalah terbatasnya sarana dan prasarana yang kurang efektif  karena  terbatasnya  waktu  yang  tersedia,  sehingga  anak-anak  tidak  bisa  sholat berjamaah dan tempat juga terbatas ".
Gambar 2. peserta didik berwudhu
Gambar 3. Peserta didik Sholat Dzuhur
Dengan demikian dapat diketahui, bahwa hambatan dalam melaksanakan dan menjalankan kegiatan yang bertujuan untuk membangun nilai-nilai karakter religius peserta didik adalah terkait dengan  sarana  dan  prasarana  Sekolah,  seperti  fasilitas  ibadah,  yaitu  masjid  atau  mushollah  yang kurang memadai karena tempatnya terbatas bagi peserta didik yang ingin sholat berjamaah, maka pelaksanaan pembelajaran dan praktik keagamaan terlihat disini belum optimal.

## Pembahasan
Berdasarkan dari hasil penelitian mengenai strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam membangun karakter nilai-nilai religius peserta didik di Era Globalisasi yang berada di SDN Tanah
Sereal 02 Petang, pada hakikatnya program-program ini telah terlaksana dan berjalan dengan baik. Terdapat kerjasama dan sinergi yang baik diantara guru Pendidikan Agama Islam dan  guru kelas serta kepala sekolah yang mendukung dalam terlaksananya program-program dalam membangun karakter nilai-nilai religius peserta didik secara jelas dan terarah.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  sangat  berperan  penting  dalam  memfasilitasi pengembangan  nilai-nilai  karakter  religius  peserta  baik  dalam  pembelajaran  di  dalam  dan  diluar kelas  maupun  program  budaya  yang  ada  sekolah.  Dalam  hal  ini,  guru  Pendidikan  Agama  Islam menjadi sosok teladan bagi implementasi dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter religius peserta didik.  Guru  sebagai  pendidik  merupakan  contoh  dan  teladan  bagi  seluruh  peserta  didik,  yang memberikan ilmu pengetahuan dan membentuk akhlak mulia serta meluruskan perilaku yang keliru. Guru Pendidikan Agama Islam merupakan seseorang yang berusaha membimbing, mengarahkan, membentuk, dan menyucikan hati peserta didik untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT. Guru Pendidikan  Agama  Islam  juga  bertanggung  jawab  dalam  membentuk  kepribadian  muslim  setiap peserta didik. 14 Guru Pendidikan Agama Islam sebagai role model yang menjadi teladan dan contoh untuk  peserta  didiknya  di  sekolah  dalam  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter. 15 Dengan kedua pendapat ini, mempertegas bahwa tugas dan tanggung jawab guru Pendidikan Agama Islam menjadi sangat penting untuk membangun nilai-nilai religius peserta didik,  agar tercipta generasi muslim yang taat dan patuh kepada ajaran Islam yang rahmatan lil ‘alamin.
Strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam membangun karakter religius peserta didik juga  diterapkan  melalui  pembiasaan  belajar  di  SDN  Tanah  Sereal  02  Petang,  guru  Pendidikan Agama  Islam  membiasakan  peserta  didik  untuk  berdoa  sebelum  belajar,  mengucap  salam  dan membaca asmaul husna yang dilakukan bersama-sama di dalam kelas sebelum proses pembelajaran berlangsung. Model implementasi pendidikan karakter terbentuk dari pembiasaan-pembiasaan yang rutin dilakukan. 16 Melalui pembiasaan ini, pendidikan karakter pada peserta didik dapat terbentuk dan  budaya  sekolah  yang  positif  menjadi  unsur  pendukung  keberhasilan  dalam  membangun karakter religius peserta didik.
Pelaksanaan  kegiatan  yang  rutin    dalam  bentuk  program  kegiatan  harian  dan  mingguan yang  telah  terlaksana  dan  berjalan  dengan  baik  melalui  program-program  memabangun  karakter religius  peserta  didik  di  SDN  Tanah  Sereal  02  Petang,  seperti  membaca  Al-Quran  dan  tadarus
14 Idi Warsah and Muhamad Uyun, “Kepribadian Pendidik: Telaah Psikologi Islami,” Psikis : Jurnal Psikologi Islami 5, no. 1 (June 18, 2019), https://doi.org/10.19109/psikis.v5i1.3157.
15 Hafidh  Aziz,  “Guru  Sebagai  Role  Model  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Perspektif Pendidikan Islam Dan Ki Hajar Dewantara,” Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini 1, no. 2 (2016), https://doi.org/10.14421/jga.2016.12-01.
16 Nuril  Furkan,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Budaya  Sekolah  Di  SMA  Negeri  1 Dompu Dan SMA Negeri 1 Kilo Kabupaten Dompu” (disertasi, Yogyakarta, Universitas Negeri Yogyakarta, 2013).
bersama, berdoa sebelum dan sesudah belajar di kelas, mengucap salam ketika bertemu teman dan guru serta penyelenggaraan acara keagamaan yang merupakan juga sebagai bentuk program budaya sekolah  yang  peserta  didik  laksanakan  dalam  proses  membangun  nilai-nilai  karakter  religius. Berkaitan dengan hal tersebut dalam membentuk dan membangun nilai-nilai karakter pada peserta didik untuk mencapai tahap implementasi tidak hanya terjadi melalui pembiasaan rutinitas sehari- hari, tetapi ada usaha untuk melaksanakan program-program kegiatan mingguan, bulanan bahkan tahunan. 17 Adapun  kegiatan  yang  dilaksanakan  rutin  disetiap  tahunnya  di  SDN  Tanah  Sereal  02 Petang,  seperti  kegiatan  pelaksanaan  Maulid  Nabi,  Isra  Mi’raj,  Pentas  Pendidikan  Agama  Islam, peringatan tahun baru hijriah dan kegiatan pesanteren kilat dibulan Ramadhan.
Membangun  nilai-nilai  karakter  religius  pada  peserta  didik  juga  melalui  kegiatan  rutin lainnya salah satunya dalam pembinaan peserta didik, seperti pembelajaran baca tulis Al-Qur’an. Pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  ini  berfokus  kepada  peserta  didik  yang  masih  belum  bisa membaca  Al-Qur’an.  Pada  dasarnya  kegiatan  baca  tulis  Al-Qur’an  ini  dapat  menumbuhkan penanaman karakter religius pada siswa SDN Tanah Sereal 02 Petang. Pembelajaran baca tulis Al- Qur’an (BTQ) memiliki pengaruh untuk membangun nilai-nilai karakter religius peserta didik. 18
Program baca tulis Al-Qur’an (BTQ) di SDN Tanah Sereal 02 Petang sudah tepat untuk membentuk karakter religius peserta didik.
Program  pembiasaan  dan  penerapan  yang  rutin  dilakukan  saat  di  sekolah  juga  dikenal dengan  sebutan  5S,  yaitu  senyum,  salam,  sapa,  sopan,  dan  santun  juga  meningkatkan  nilai-nilai karakter religius peserta didik. Program rutin 5S wajib dilaksanakan oleh seluruh warga sekolah. Dengan program pembiasaan dan penerapan kegiatan rutin 5S, sangat terlihat peserta didik lebih menghormati  dan  peka  terhadap  lingkungan  sekitarnya,  sehingga  dapat  mengurangi  terjadinya pertengkaran, perdebatan, bullying dan kenakalan peserta didik yang terjadi di sekolah. Penerapan 5S, yaitu senyum, salam, sapa, sopan, dan santun pada peserta didik sekolah dapat meningkatkan perwujudan nilai-nilai karakter religius pada peserta didik. 19
Berikut ditampilkan dokumentasi kegiatan program pembiasaan di SDN Tanah Sereal 02 Petang:
17 Yuliharti,  “Implementation  of  Islamic  Religious  Education  in  Developing  Students’  Religious Character,” International  Journal  of  Science  and  Society 4,  no.  3  (August  15,  2022), https://doi.org/10.54783/ijsoc.v4i3.505.
18 Dini Anggraeni, Rita Rohimatul Barokah, and Sary Sukawati, “Pengaruh Kegiatan Baca Tulis Al- Qur’an (BTQ) Terhadap Sikap Religius Mahasiswa Ikip Siliwangi,” Parole : Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 1, no. 6 (November 24, 2018), https://doi.org/10.22460/p.v1i6p%p.1782.
19 Yulianto Bambang Setyadi et al., “Penerapan Budaya 5S Sebagai Penguatan Pendidikan Karakter Siswa  Di  MTs  Muhammadiyah 9  Mondokan,  Sragen,” Buletin  KKN  Pendidikan 1,  no.  2  (May  6,  2020), https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10774.
Gambar 4. Peserta didik melaksanakan bimbingan rohani setiap jum’at pekan ke-2 dan ke-4
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan,  bahwa  terdapat  beberapa hambatan dalam membangun nilai-nilai karakter religius peserta didik. Pertama hambatan tersebut berasal dari peserta didik dan orang tua peserta didik itu sendiri yang belum mendukung beberapa program  sekolah  tentang  nilai-nilai  karakter  religius  peserta  didik.  Pada  dasarnya  konsep pendidikan karakter berada pada semua pihak yang terlibat di  dalamnya. Stakeholder di Sekolah menjadi  penggerak  dalam  membangun  nilai-nilai  karakter  religius  peserta  didik.  Dukungan  dan sinergi  yang  baik  antara  guru  dan  orang  tua  sangat  berpengaruh  dalam  membangun  nilai-nilai karakter religius pada peserta didik, agar pendidikan karakter yang diterapkan dapat berhasil pada peserta  didik. 20 Jika  dukungan  dan  sinergi  kurang  baik  antara  sekolah  dan  orang  tua,  maka  hal tersebut  dapat  menjadi  faktor  penghambat  dalam  mengimplementasikan  nilai-nilai  pendidikan karakter untuk menanamkan nilai-nilai karakter religius pada peserta didik. Dengan demikian perlu adanya kolaborasi secara kompherensif antara stakeholder sekolah dan orang tua untuk membangun nilai-nilai karakter religius peserta didik.
Kedua  hambatan  yang  ditemukan  dalam  membangun nilai-nilai  karakter  religius  peserta didik adalah sarana dan prasarana terbatas, sehingga kurang efektif dalam pelaksanaan kegiatan- kegiatan keagamaan, seperti sholat berjamaah. Sholat dzuhur berjamaah belum dapat dilaksanakan secara bersamaan karena mushollah yang tidak dapat menampung peserta didik dari Kelas 4-6 SD. Oleh karenanya, peserta didik secara bergantian untuk sholat dzuhur berjamaah. Dengan melihat beberapa hambatan ini dalam membangun nilai-nilai karakter religius peserta didik masih belum optimal.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  tidak  hanya  membutuhkan  pembimbing  dan  adanya kegiatan rutin serta program-program yang sudah berjalan, tetapi juga dukungan dari fasilitas sarana dan prasarana yang memadai. 21 Dalam hal ini, terlihat keterbatasan sarana prasarana yang dimiliki SDN  Tanah  Sereal  02  Petang menjadi  faktor  yang  menghambat  pelaksanaan  dalam  membangun karakter religius peserta didik.
20 Sri Astuti et al., “Sinergitas Guru dan Orang Tua dalam Integrasi Nilai Karakter pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID-19,” Jurnal Pendidikan Karakter 12, no. 1 (2021).
21 Edy Supriyadi, “Pengembangan Pendidikan Karakter Disekolah,” Seminar Nasional “Character Building for Vocational Education,” 2010.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian dapat disimpulkan, bahwa SDN Tanah Sereal 02 Petang telah  menerapkan  kegiatan-kegiatan  yang menunjang dalam  mengembangkan nilai-nilai  karakter religius peserta didik. Hal tersebut dapat dilihat dari upaya yang dilakukan melalui dua model, yaitu integrasi  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Isalam  dan  pembiasaan-pembiasaan  yang menjadi  budaya  di  Sekolah.  Pada  model  integrasi,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memberikan materi  pelajaran  Pendidikan  Agama  Isalam  dengan  berbagai  strategi  pembelajaran  yang  relevan dengan materi guna memberikan hasil yang optimal pada peserta ddiik dan guru Pendidikan Agama Islam  berperan  sebagai  contoh  dan  teladan  bagi  peserta  didik  dalam  hal  membangun  niai-nilai karakter religius.
Guru Pendidikan Agama Islam memberikan fasilitas dalam pmengembangakan nilai-nilai karakter religius melalui penjelasan dan praktik pembiasaan di Sekolah. Kegiatan-kegitan seperti bimbingan rohani juga merupakan salah satu upaya dari program rutin untuk dapat mengembangan nilai-nilai  karakter  religius  peserta  didik.  Bimbingan  rohani  dalam  bentuk  kajian  rutin  di  setiap jum’at pekan ke 2 dan ke 4 untuk dapat sholat dhuha bersama dan mendengarkan kajian atau nasehat dari guru Pendidikan Agama Islam dan guru-guru lainnya, tadarus bersama, dan pelajaran agama. Adapun hambatan yang ditemui di sekolah dalam menjalankan  program-program pengembangan nilai-nlai  karakter  religus  peserta  didik  berasal  dari  kurangnya  sinergi  yang  cukup  baik  diantara orang  tua  dan  sekolah  serta  terbatasnya  fasilitas  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  strategi penanaman karakter religius peserta didik di SDN Tanah Sereal 02 Petang.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, Dini, Rita Rohimatul Barokah, and Sary Sukawati. “Pengaruh Kegiatan Baca Tulis Al- Qur’an  (BTQ)  Terhadap  Sikap  Religius  Mahasiswa  Ikip  Siliwangi.” Parole :  Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia 1,  no.  6  (November  24,  2018). https://doi.org/10.22460/p.v1i6p%p.1782.
Astuti,  Sri,  Puri  Pramudiani,  Khusniyati  Masykuroh,  and  Syafika  Ulfah.  “Sinergitas  Guru  dan Orang  Tua  dalam  Integrasi  Nilai  Karakter  pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi COVID-19.” Jurnal Pendidikan Karakter 12, no. 1 (2021).
Aziz,  Hafidh.  “Guru  Sebagai  Role  Model  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Perspektif Pendidikan Islam Dan Ki Hajar Dewantara.” Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini 1, no. 2 (2016). https://doi.org/10.14421/jga.2016.12-01.
Creswell, John W. Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches . New Delhi: SAGE Publications, 2007.
Furkan,  Nuril.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Budaya  Sekolah  Di  SMA  Negeri  1 Dompu  Dan  SMA  Negeri  1  Kilo  Kabupaten  Dompu.”  Disertasi,  Universitas  Negeri Yogyakarta, 2013.
Hasba,  Sandra.  “Multi  Peran  Guru  Di  SMP  Negeri  1  Konawe  Selatan  (Antara  Kinerja  Dan Panggilan  Moral).” Shautut Tarbiyah 25, no. 2 (November 30, 2019). https://doi.org/10.31332/str.v25i2.1672.
Liputan6.com.  “Siswa  SD  di  Sukabumi  Tewas  Dikeroyok  Teman  Sekolah,  Komisi  X:  Bullying Ancaman Nyata.” liputan6.com, May 22, 2023.
Munawwaroh,  Azizah.  “Keteladanan  Sebagai  Metode  Pendidikan  Karakter.” Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam 7, no. 2 (November 3, 2019): 141.
https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.363.
Nurkholis,  Nurkholis.  “Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi.” Jurnal  Kependidikan IAIN Purwokerto 1, no. 1 (2013). https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.530.
“Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010,” n.d.
Ramdhani, Muhammad Ali. “Lingkungan Pendidikan dalam Implementasi Pendidikan Karakter.”
Jurnal Pendidikan UNIGA 08, no. 01 (2017).
Setyadi,  Yulianto  Bambang,  Tri  Oktafia  Anggrahini,  Nanda  Putri  Kusuma  Wardani,  Wakhid Nanang  Yunanto,  Oktadina  Tri  Setiawati,  Ganjar  Nur  Hidayati,  Gita  Ristiani  Amalia, Meilinda Kurnia Dewi, Nugroho Priyatmojo, and Ismiyanto Nugroho. “Penerapan Budaya 5S Sebagai Penguatan Pendidikan Karakter Siswa Di MTs Muhammadiyah 9 Mondokan, Sragen.” Buletin
KKN Pendidikan 1, no. 2 (May 6, 2020). https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10774.
Sugiyarto. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta, 2011.
Suhartono,  and  Anik  Indramawan. Group  Investigation:  Konsep  Dan  Implementasi  Dalam Pembelajaran . Lamongan: Academia Publication, 2021.
Supriyadi, Edy. “Pengembangan Pendidikan Karakter Disekolah.” Seminar Nasional “Character Building for Vocational Education,” 2010.
Suryanti,  Eny  Wahyu,  and  Febi  Dwi  Widayanti.  “Pendidikan  Karakter  Berbasis  Religius.” Conference on Innovation and Application of Science and Technology (CIASTECH) , 2018.
“Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional,” 2003.
Warsah, Idi, and Muhamad Uyun. “Kepribadian Pendidik: Telaah Psikologi Islami.” Psikis : Jurnal Psikologi Islami 5, no. 1 (June 18, 2019). https://doi.org/10.19109/psikis.v5i1.3157.
Wati, Dian Chrisna, and Dikdik Baehaqi Arif. “Penanaman Nilai-Nilai Religius Di Sekolah Dasar Untuk Penguatan Jiwa Profetik Siswa.” Yogyakarta, Indonesia, 2017.
Yuliharti.  “Implementation  of  Islamic  Religious  Education  in  Developing  Students’  Religious Character.” International  Journal  of  Science  and  Society 4,  no.  3  (August  15,  2022). https://doi.org/10.54783/ijsoc.v4i3.505.
Zubaedi. Konsepsi Dan Aplikasinya Dalam Lembaga Pendidikan . Jakarta: Kharisma Putra Utama, 2013.