## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)

## Upaya Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Media Flash Card Pada Siswa Kelas IV MI
Alfiah 1
1 Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga, Jawa Tengah, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jun 29, 2020 Revised Jul 23, 2020
Accepted Aug 13, 2020
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  IPS  sub pokok bahasan  keragaman  suku bangsa dan budaya pada siswa kelas IV MI Darussalam Bancak melalu media flash card.
Metodologi: Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian yang digunakan adalah siswa kelas IV  MI  Darusslam  Bancak,  Semarang  yang  berjumlah  20  siswa.  Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar soal tes, lembar observasi/pengamatan  bagi  siswa,  lembar  observasi/pengamatan  bagi  guru. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  dengan  menggunakan rumus T-Tes.
Temuan  Utama: Temuan  penelitian  ini  adalah  media  flash  card  dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV dengan sub pokok bahasan keragaman suku bangsa dan budaya.
Keterbaruan/Keaslian penelitian: Keterbaruan penelitian ini yaitu menggunakan media flash card untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci:

## Flash Card
Hasil Belajar
Ilmu Pengetahuan Sosial
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Alfiah Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (Stain), Salatiga, Indonesia Email: alfiahh12@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan kualitas sumber daya manusia tidak dapat lepas dari perkembangan dan kualitas sebuah pendidikan.  Pendidikan  yaitu  menuntun  segala  kekuatan  kodrat  yang  ada  pada  anak-anak  itu,  agar  mereka sebagai  manusia  dan  sebagai  anggota  masyarakat  dapatlah  mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan  setinggi- tingginya [1]. Seperti halnya pendapat [2] bahwa dengan adanya pendidikan diharapkan agar kelak anak menjadi manusia  atau  warga  masyarakat  yang  terampil  bekerja,  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  sekitarnya  dan mengatasi  masalah-masalah  dalam  kehidupannya  pada  masa  sekarang  dan  yang  akan  datang.  Oleh  karena  itu, untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  kreatif,  inovatif,  dan  produktif  seperti  yang  tercantum  dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 diperlukan perbaikan sistem pendidikan yang berkualitas. Sistem pendidikan di  Indonesia  masih  sedikit  tertinggal  dibanding  negara-negara  lain.  Sehingga  perlu  perbaikan-perbaikan  yang sesuai dengan perkembangan dan perubahan zaman. Salah satu hal yang harus diperbaiki adalah proses belajar mengajar dikelas.
Ilmu pengetahuan sosial merupakan pengalaman manusia sejak lahir yang merupakan hubungan sosial itu  telah  terjadi  sejak  dalam  keluarga,  walaupun  hubungan  tersebut  terjadi  secara  sepaihak.  Tanpa  adanya hubungan  sosial  seorang  bayi  sulit  mengalami  perkembangan  menjadi  manusia  dewasa  secara  sempurna  [1]. Secara sederhana pengetahuan telah melekat dalam diri seseorang, maupun yang melekat pada diri kita masing- masing  dalam  pengenalan  dan  pengalaman  hidup  di  masyarakat  itulah  yang  kita  kenal  dengan  sebutan  ilmu
83 pengetahuan  sosial  [1].  Menurut  [2]  bahwa  ilmu  pengetahuan  sosial  merupakan  program  pendidikan  yang memilih  bahan  pendidikan  dari  disiplin  ilmu-ilmu  dan  humanistik  yang  diorganisasikan  dan  disajikan  secara ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan.
Ilmu  pengetahuan  Sosial  selain  mempunyai  tujuan  membentuk  warga  negara  yang  baik,  dengan memilki kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan dikehidupan masyarakat, juga memiliki fungsi aplikatif.  Fungsi  yang dimaksud  adalah  ilmu  pengetahuan  sebagai  pendidikan.  Fungsi  ilmu  pengetahuan  sosial sebagai  pendidikan,  selain  itu  juga  memberikan  bekal  pengetahuan  dan  keterampilan  sosial  dalam  kehidupan sehari-hari. Yang dimaksud keterampilan yaitu melakukan sesuatu yang berhubungan dengan kepentingan hidup bermasyarakat,  seperti  bekerja  sama,  gotong  royong,  tolong  menolong  sesama  umat  manusia  dan  melakuakan tindakan dalam memecahkan persoalan sosial di masyarakat [1].
Ketercapaian  tujuan  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  dibutuhkan  peranan  guru  yang  profesional agar materi pelajaran yang disampaikan dapat diserap dan diterima siswa. Adapun langkah yang dapat diambil oleh  guru  agar  dapat  mencapai  tujuan  pembelajrannya  salah  satunya  adalah  menentukan  metode,  strategi  dan media  yang  ditetapkan.  Diantaranya  adalah  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  alat  untuk mempermudah  akan  membawa  dampak  positif  (efektif  dan  efesien)  atas  perkembangan  proses  pembelajaran. penggunaan  media  sebagai  metode  pembelajran  memungkinkan  mengatur  kecepata  belajar,  banyaknya  dan urutan  pelajaran  menjadi  efektif  dan  efesien.  Ketercapaian  tujuan  pembelajaran  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  siswa.  Menurut  [3] faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  dibedakan  menjadi  2  kategori  yaitu: faktor internal meliputi faktor fisiologi dan psikologi, dan faktor eksternal meliputi faktor lingkungan sosial dan lingkungan  non-sosial.  Melihat  faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa,  penulis  memberikan  sedikit gambaran tentang solusi yang tepat menurut penulis. Untuk mengatasi masalah ini, yaitu dengan menggunakan media atau metode pembelajaran yang lebih variatif. Adapun media yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS adalah dengan menggunakan media flash card. Adapun alasan pemilihan media flash  card,  diantaranya  yaitu  membantu  mendinamisir  kelas  yang  jenuh,  memperkuat  ingatan  siswa  tentang materi  atau  informasi,  mengoptimalkan  energi  dan  mengembangkan  kreativitas  guru  dalam  menggunakan metode pembelajaran.
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah  penerapan  media  flash  card  dapat meningkatkan hasil belajar IPS sub pokok bahasan keragaman suku bangsa dan budaya kelas IV MI Drussalam Bancak?,  sedangkan  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPS  sub  pokok bahasan  keragaman  suku  bangsa  dan  budaya  pada  siswa  kelas  IV  MI  Darussalam  Bancak  melalu  media  flash card.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Menurut Kemmis dan  Mc  Taggart  Tindakan  Kelas  (PTK)  dilakukan  melalui  proses  yang  dinamis  yang  terdiri  dari  empat momentum penting. Yaitu penyusunan rencana, tindakan, observasi, dan refleksi [4]. Penulis mengguakan PTK guna  mencari  pemecahan  masalah  yang  ditemui  peniliti  dikelas.  PTK  akan  dilaksankan  tiga  siklus.  Masing- masing siklus terdiri dari tahapan-tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI  Darusslam  Bancak,  Semarang,  dan  dilaksanakan  di  kelas  IV  yang jumlah siswanya terdiri dari 20 siswa. Terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 13 siswi perempuan. Menurut [5] tahap- tahap dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari empat tahapan penting, meliputi: a. Perencanaan ( Planning ) 1. Pembuatan rencana pembelajaran
2. Menyiapkan  sumber  belajar yang  meliputi:  Buku  IPS  untuk  MI  Kelas  IV,  Media  flash  card  yang  berisi materi pembalajaran.
3. Membuat lembar observasi guru dan siswa, untuk melihat bagaimana situasi pembelajaran.
4. Membuat soal tes.
b. Tindakan ( Action )
Tahap  pelaksanaan  tindakan  adalah  pelaksanaan  yang  merupakan  implementasi  isi  rancangan,  yaitu melaksanakan pembelajaran dengan media flash card. Hal yang harus diingat bahwa peneliti harus menaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan, tetapi harus berlaku wajar, tidak dibuat-buat. c. Pengamatan ( Observation )
Pengamatan  dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan,  keduanya  berlangsung  dalam  waktu yang  sama.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  yang  akurat  bagi  perbaikan  siklus  berikutnya. Observasi  dilakukan  terhadap  guru  dan  siswa.  Pengamatan  guru  dimaksudkan  untuk  mengetahui  kemampuan guru  dalam  menerapkan  media  flash  card,  sedangkan  pengamatan  terhadap  siswa  dilakukan  untuk  mengetahui keadaan siswa dalam proses pembelajaran.
d. Refleksi ( Reflection )
84
Refleksi  merupakan  kegiatan  untuk  mengemukakan  kembali  data  ataupun  informasi  yang  telah diperoleh  pada  tahap  sebelumnya.  Hasil  refleksi  inilah  yang  menjadi  landasan  untuk  menentukan  perencanaan tindakan  pembelajaran  pada  siklus  berikutnya,  dengan  demikian  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  merupakan perbaikan dari siklus I, dan pelaksanaan siklus III merupakan perbaikan dari siklus II.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  soal  tes,  lembar observasi/pengamatan  bagi  siswa,  lembar  observasi/pengamatan  bagi  guru.  Adapun  metode  yang  digunakan dalam pengumpulan data adalah tes, observasi, dan dokumentasi. Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS.  Tes  yang  dimaksud  yaitu  pre  test  dan  post  test.  Observasi  merupakan  metode pengumpulan data melalui pengamatan dan pencatatan secara sistematis. Media ini digunakan untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  IPS  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Dokumentasi  sebagai  kumpulan  data  yang  berbentuk  tulisan,  sedangkan  dalam  arti luas dokumentasi berupa sertifikat, foto dan lain-lain [5]. Dokumentasi yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu untuk memperoleh foto kegiatan siswa kelas IV  selama proses pembelajaran IPS berlangsung dan keadaan MI Bancak.
Untuk  membuktikan  hipotesis  maka  hasil  penelitian  akan  dilakukan  analisis  dengan  menggunakan rumus T-Tes.
) 1 ( ) ( 2 2 − − =   N N N D D D t …(1)
Keterangan: t = harga t untuk sampel berkorelasi D
= perbedaan antara skor tes awal dengan skor tes akhir untuk setiap individu
D = rerata dari nilai perbedaan
D² = kuadrat dari D N = banyaknya subjek penelitian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pre-test dan post-test didapatkan hasil sebagai berikut: 1. Nilai Pre-test dan Post-test Siklus I
Tabel1.Nilai Pretest dan Posttest Siklus I No Nama Pre-test Ket Post-test KKM Ket 1 Rika 40 TT 50 70 TT 2 NisaNivelia 40 TT 80 70 T 3 IndahNurfiriyani 40 TT 60 70 T 4 SitahFarisqi 60 TT 80 70 TT 5 MaulidiaIzza K. 60 TT 80 70 T 6 Anggi 40 TT 60 70 T 7 M.Samsul 40 TT 80 70 T 8 Khoirul Anam 60 TT 60 70 TT 9 AnnaMaratusS. 80 T 80 70 T 10 Ababil 60 TT 60 70 TT 11 Kholbiyah 60 TT 60 70 TT 12 Delafitri 40 TT 60 70 TT 13 FatkhurRozi 40 TT 60 70 TT 14 NivitaSari 40 TT 80 70 T 15 IrfanMaulana 40 TT 60 70 TT 16 M.Satrio 60 TT 80 70 T 17 M.Sholeh 60 TT 60 70 TT 18 Vina Damatus 80 T 60 70 TT 19 Ahmadwisnu 60 TT 80 70 T 20 Pratama 60 TT 80 70 T Jumlah 1060 1370 Rata-rata 53 68,5
Keterangan: Tuntas (T)
85
Tidak Tuntas (TT)
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh, dapat diketahui bahwa antara pre-test dan post-test mengalami peningkatan. Siklus I ini,hasil pre-test siswa yang dapat mencapai KKM70 sebanyak 2 siswa atau 10%, dengan rata-rata kelas 53, sedangkan hasil post-test siswa yang dapat mencapai KKM 70 sebanyak 10 siswa atau 50% dengan rata-rata kelas 68,5. Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa peningkatan jumlah siswa yang dapat mencapai KKM dari pre-test ke post-test sebanyak 8 siswa atau 40%. Namun demikian, masih ada siswa yang belum  tuntas  sebanyak  10  siswa  atau  50%.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  perbaikan  dalam  pembelajaran  pada siklus selanjutnya.
2. Nilai Pre-tes t dan P os-test Siklus II
Tabel 2.Hasil Nilai Pre-test dan Post-test Siklus II No Nama Pre-test Ket Post-test KKM Ket 1 Rika 60 TT 70 70 T 2 NisaNivelia 60 TT 70 70 T 3 IndahNurFiriyani 60 TT 70 70 T 4 SitahFarisqi 80 T 70 70 T 5 MaulidiaIzzaKhania 60 TT 70 70 T 6 Anggi 60 TT 70 70 T 7 M.Samsul 60 TT 70 70 T 8 Khoirul Anam 50 TT 80 70 T 9 AnnaMaratus 60 TT 80 70 T 10 Ababil 70 T 80 70 T 11 Kholbiyah 70 T 70 70 T 12 Delafitri 60 TT 70 70 T 13 Fatkhur Rozi 60 TT 80 70 T 14 Nivita Sari 60 T 70 70 T 15 Irfan Maulana 80 TT 80 70 T 16 M.Satrio 60 TT 70 70 T 17 M.Sholeh 50 TT 60 70 TT 18 Vina Damatus 70 T 80 70 T 19 Ahmad wisnu 60 T 80 70 T 20 Pratama 50 TT 60 70 TT Jumlah 1280 1450 Rata-rata 64 72,5 Keterangan: Tuntas (T)
Tidak Tuntas(TT)
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh, dapat diketahui bahwa antara pre-test dan post-test mengalami peningkatan.  Siklus  II  ini,  hasil pre-test siswa  yang  dapat  mencapai  KKM  70  sebanyak  6  siswa  atau  30%, dengan rata-rata kelas 64, sedangkan hasil post test siswa yang dapat mencapai KKM 70 sebanyak 18 siswa atau 30% dengan rata-rata kelas 72,5. Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa peningkatan jumlah siswa yang dapat mencapai KKM dari pre-test ke post-test sebanyak 12 siswa atau 60%. Namun demikian, masih ada siswa yang  belum  tuntas  sebanyak 2  siswa  atau 10%.  Salah  satu  siswa  yang  belum  tuntas  menurut  pengamatan  guru kolaborator  memang  kurang  memiliki  motivasi  dan  perhatian  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  kurang  aktif saat pembelajaran berlangsung.
3. Nilai Pre-test dan Post-test Siklus III
Tabe l3. Hasil Nilai Pre-test dan Post-test Siklus III No Nama Pretest Ket Post test KKM Ket 1 Rika 50 TT 80 70 T 2 NisaNivelia 70 T 80 70 T 3 IndahNur firiyani 60 TT 80 70 T 4 SitahFarisqi 80 T 100 70 T 5 MaulidiaIzza Khania 60 TT 100 70 T 6 Anggi 60 TT 80 70 T 7 M.Samsul 60 TT 80 70 T 8 Khoirul Anam 60 TT 80 70 T 9 AnnaMaratus Sholikhah 80 T 80 70 T 10 Ababil 80 T 80 70 T
86 11 Kholbiyah 70 T 80 70 T 12 Delafitri 70 T 80 70 T 13 FatkhurRozi 70 T 80 70 T 14 NivitaSari 70 T 80 70 T 15 IrfanMaulana 60 TT 80 70 T 16 M.Satrio 60 TT 80 70 T 17 M.Sholeh 50 TT 60 70 TT 18 Vina Damatus silmi 70 T 80 70 T 19 Ahmadwisnu 80 T 80 70 T 20 Pratama 70 T 80 70 T Jumlah 1320 1620 Rata-rata 66 81 Keterangan: Tuntas (T)
Tidak Tuntas (TT)
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh, dapat diketahui bahwa antara pre-test dan post-test mengalami peningkatan.  Siklus  III  ini,  hasil pre-test siswa  yang  dapat  mencapai  KKM  70  sebanyak  14  siswa  atau  70%, dengan rata-rata kelas 66 sedangkan hasil post-test siswa yang dapat mencapai KKM 70 sebanyak 19 siswa atau 95% dengan rata-rata kelas 81. Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa peningkatan jumlah siswa yang dapat mencapai KKM dari pre-test ke post-test sebanyak 5 siswa atau 25%. Namun demikian, masih ada siswa yang belum tuntas sebanyak 1 siswa atau 5%. Siswa yang belum tuntas menurut pengamatan guru kolaborator memang  kurang  memiliki  motivasi  dan  perhatian  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  kurang  aktif  saat pembelajaran berlangsung.
1. Pembahasan Siklus I
Dalam rangka menunjukkan adanya hubungan antara penggunaan media terhadap peningkatan prestasi belajar  maka  digunakan  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  T-Tes.  Hasil  penghitungan  diperoleh t hitung =6,07  dan  t tabel dengan  db=N–1  maka  N=19,  taraf  signifikansi  5%  t tabel =1,729.  Berdasarkan  hal  tersebut berarti ada perbedaan dan ada hubungan antara hasil belajar dengan penggunaan media flash card dalam proses pembelajaran,  karena  terdapat  perbedaan  t hitung >tt abel .  Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh,  dapat  diketahui bahwa  antara pre-test dan post-test mengalami  peningkatan.  Pada  siklus I  rata-rata pre-test  53  sedangkan  pada pos-test adalah  68,5.  Dari  hasil  rata-rata  antara pre-test dan post-test mengalami  peningkatan  sebesar  15,5.  Ini menunjukkan penerapan media flash card dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menguasai materi IPS sub tema keragaman suku bangsa dan budaya.
2. Pembahasan Siklus II Hasil penghitungan diperoleh t hitung = 5,90 dan t tabel dengan db = N – 1 makaN = 19, taraf signifikansi 5% t tabel = 1,729. Berdasarkan hal tersebut berarti ada perbedaan dan ada hubungan antara hasil belajar dengan penggunaan  media flashcard dalam  proses  pembelajaran, karena  terdapat  perbedaan  t hitung >  t tabel .  Berdasarkan hasil  yang  telah  diperoleh,  dapat  diketahui  bahwa  antara pre-test dan post-test mengalami  peningkatan.  Pada siklus  II  rata-rata  pre  test  64,00  sedangkan  pada post-test adalah  72,5.  Dari  hasil  rata-rata  antara pre-test dan post-test mengalami peningkatan sebesar 8,5. Ini menunjukkan penerapan media flash card dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menguasai materi IPS sub tema keragaman suku bangsa dan budaya.
3. Pembahasan Siklus III Hasil  penghitungan  diperoleh  t hitung 7,88  dan  t tabel dengan  db=N–1makaN=19,  taraf  signifikansi  5% t tabel =1,729.  Berdasarkan  hal  tersebut  berarti  ada  perbedaan  dan  ada  hubungan  antara  hasil  belajar  dengan penggunaan  media  flash  card  dalam  proses  pembelajaran,  karena  terdapat  perbedaan  t hitung >t tabel .  Berdasarkan hasil  yang  telah  diperoleh,  dapat  diketahui  bahwa  antara pre-test dan post-test mengalami  peningkatan.  Pada siklus III rata-rata pre-test 66 sedangkan pada post-test adalah 81. Dari hasil rata-rata antara pre-test dan post- test mengalami peningkatan sebesar 15. Ini menunjukkan penerapan media flashcard dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menguasai materi IPS subtema keragaman suku bangsa dan budaya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  melalui  beberapa  tindakan  dari siklus I, II dan III serta berdasarkan seluruh media flash card dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kergaman suku bangsa dan budaya. Pada siklus I, II, III menunjukkan hasil yang telah diperoleh, dapat diketahui bahwa  antara pre-test dan post-test mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I rata-rata pre test  53  sedangkan  pada post-test adalah 68,5. Dari hasil rata-rata antara pre-test dan post-test mengalami peningkatan sebesar 15,5. Pada siklus II rata-rata pre-test 64 sedangkan pada post-test adalah 72,5. Dari hasil rata-rata antara pre-test dan post- test mengalami peningkatan sebesar 8,5. Pada siklus III rata-rata pre-test 66 sedangkan pada post-test adalah 81. Dari  hasil  rata-rata  antara pre-test dan post-test mengalami  peningkatan  sebesar  15.  Jika  dilihat  secara
87 keseluruhan  dari  siklus  I  menunjukkan  rata-  rata post-test sebesar  68,5  dengan  prosentase  siswa  yang  tuntas sebanyak 45%. Pada siklus II menunjukkan rata- rata post-test sebesar 72,5 dengan prosentase siswa yang tuntas sebanyak 85,5%. Sedangkan pada siklus III menunjukkan rata-rata post-test sebesar 81 dengan persentase siswa yang  tuntas  sebanyak  95%.  Dengan  melihat  hasil  ketiga  siklus  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media flash card dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV dengan sub pokok bahasan keragaman suku bangsa dan budaya.

## REFERENSI
[1] R. A. Wahab, “Media Pembelajaran Bahasa Arab,” Malang, UIN Malang Pres, 2009.
[2] S. R. Hartin, “Model Penelitian Kelas,” Yogya Teras, 2010.
[3] W. E. Baharudin, “Teori Belajar dan Pembelajaran,” Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2008.
[4] Basrowi dan Suwandi, “Prosedur PTK,” Jakarta: Galia Indonesia, 2008.
[5] S. Arikunto, dkk, “Penelitian Tidakan Kelas,” Jakarta: Bumi Aksara, 2006.