https://jamsi.jurnal-id.com

## Batik Cap Sederhana Berbasis Pewarna Alami sebagai Media Proyek Profil Pelajar Pancasila di Kabupaten Sukabumi
Prihantini* 1 , N. Hidayah 2 , D. Rostika 3 , O. Abdurhman 4
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, Cibiru, Indonesia 4 Prodi Teknologi Geologi, Politeknik Energi dan Pertambangan Bandung, Indonesia *e-mail: prihantini@upi.edu 1 ,nurulhidayah@upi.edu 2 , derosti@upi.edu 3 , omanarah@gmail.com 4

## Abstrak
Batik diakui sebagai intangible cultural heritage of humanity, maka perlu diangkat sebagai materi pembelajaran dalam proses pendidikan. Ciletuh Palabuhanratu UGGp merupakan salah satu daerah yang unik memiliki  tiga  potensi  keunggulan  yakni  geodiversity,  biodiversity,  dan  cultural  diversity.  Hasil  survey  dan wawancara guru di kawasan Geopark belum pernah diangkat potensi tersebut untuk dikembangkan menjadi materi  pembelajaran  di  sekolah.  Amanat  Kurikulum  Merdeka  tentang  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila menjadi peluang mengangkat batik sebagai materi proyek untuk mengembangkan tema kearifan lokal. Berdasarkan masalah tersebut, maka dilaksanakan bimbingan teknis kepada pengawas, kepala SD, dan guru-guru  SD  untuk  dibekali  pengembangan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dengan  membuat batik cap sederhana berbasis pewarna alami. Ketercapaian tujuan terlihat dari peningkatan rata-rata skor postes (72,00) dari rata-rata nilai pretes (46,00). Menurut refleksi peserta, mereka mendapat ilmu baru dan memahami  penerapan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  bertema  kearifan  lokal.  Ilmu  dan pemahaman peserta diharapkan dapat diterapkan dalam pembelajaran di sekolah.
Kata kunci : Batik, Cap Sederhana, Geopark, Profil Pelajar Pancasila

## Abstract
Batik is recognized as an intangible cultural heritage of  humanity, so it needs to be  adopted as a learning material in the educational process. Ciletuh Palabuhanratu UGGp is  a unique area that has three potential  advantages,  namely  geodiversity,  biodiversity,  and  cultural  diversity.  The  results  of  surveys  and interviews with teachers in the Geopark area have never raised this potential to be developed into learning materials  in  schools.  The  mandate  of  the  Independent  Curriculum  regarding  the  project  to  strengthen  the profile of Pancasila students is an opportunity to raise batik as a project material to develop the theme of local wisdom.  Based  on  these  problems,  technical  guidance  was  carried  out  to  supervisors,  elementary  school principals, and elementary school teachers to be equipped with the development of projects to strengthen the profile of Pancasila students by making simple stamped batik based on natural dyes. The achievement of the goal can be seen from the increase in the average posttest score (72.00) from the average pretest score (46.00). According to the participants' reflections, they got new knowledge and understood the implementation of the project to strengthen the profile of Pancasila students with the theme of local wisdom. The knowledge and understanding of the participants are expected to be applied in learning at school.
Keywords : Batik, Geopark, Pancasila Student Profile, Simple Stamp

## 1. PENDAHULUAN
Batik di Indonesia merupakan warisan budaya nenek moyang dan sampai saat ini masih dikenal  keunggulannya  baik  secara  lokal,  nasional,  maupun  tataran  internasional.  Sebagai warisan  budaya,  batik  ditetapkan  sebagai  budaya  tak-benda  ( intangible )  yang  telah  mendapat pengakuan UNESCO sejak tanggal 2 Oktober 2009 sebagai intangible cultural heritage of humanity (UNESCO,  2009,  https  :  //  ich.  unesco.org/  en/  RL  /  indonesian  -  batik-00170).  Berdasarkan pengakuan UNESCO tersebut maka pada tanggal 2 Oktober ditetapkan sebagai Hari Batik Nasional melalui (Kepres, 2009, No. 33).
Batik sebagai warisan budaya nenek moyang yang memiliki keunggulan sangat penting dikenalkan dan dilatihkan kepada generasi muda untuk menjaga kelestariannya. Pengenalan dan pelatihan yang strategis adalah melalui proses pembelajaran jalur pendidikan formal di sekolah, salah  satunya  melalui  pembelajaran  di  tingkat  Sekolah  Dasar  karena  di  sekolah  merupakan
https://jamsi.jurnal-id.com
tempat berkumpulnya sebagian besar generasi muda yang selalu terjadi setiap hari dalam waktu lama.
Fakta yang tidak dapat dipungkiri bahwa Indonesia memiliki karakteristik unik baik dari segi geografis, potensi sumber daya alam, lingkungan alam, maupun kondisi sosial budaya yang dimiliki oleh setiap daerah. Adanya karakteristik yang beragam tersebut menjadikan Indonesia memiliki  keunikan  yang  khas  di  setiap  daerahnya,  sebagaimana  keunikan  yang  dimiliki  oleh Kabupaten  Sukabumi  Jawa  Barat.  Keunikan  alam  yang  dimiliki  kabupaten  Sukabumi  adalah keragaman  geologi  ( geodiversity ),  keragaman  hayati  ( biodiversity ),  dan  keragaman  budaya ( cultural diversity ) (Darsiharjo, Supriatna, dan Saputra, 2016). Tiga potensi tersebut membawa nama jati diri Indonesia melalui pengakuan UNESCO secara resmi pada 12 April 2018 ditetapkan sebagai  UNESCO  Global  Geoparkdengan  nama  Ciletuh  Palabuhanratu  Unesco  Global  Geopark (Ciletuh Palabuhanratu UGGp).
Mengingat  pentingnya  pelestarian  batik  dan  mengoptimalkan  peran  dan  fungsi pembelajaran  di  sekolah,  serta  mengangkat  tiga  potensi  Ciletuh  Palabuhanratu  UGGp,  maka mengenalkan  cara  membatik  dengan  alat  sederhana  dengan  memanfaatkan  bahan  bersumber lingkungan alam menjadi pilihan tim dosen UPI Kampus Cibiru untuk melaksanakan pengabdian masyarakat. Berdasarkan hasil survey potensi muatan geopark pada tanggal 12,13,14 Nopember 2021  dan  wawancara  guru  SD  yang  ada  di  kawasan  Geopark,  guru-guru  belum  pernah menerapkan  pembelajaran  praktik  membatik  dengan  memanfaatkan  potensi  lingkungan setempat.  Dengan  demikian  penting  untuk  membekali  guru  memahami  strategi  dan  model pembelajaran melalui penerapan praktik membatik dengan memanfaatkan potensi lingkungan menggunakan alat sederhana.
Pengabdian masyarakat dilaksanakan bertujuan untuk membekali guru-guru SD, kepsls SD,  dan  pengawas  SD  yang  berada  di  delapan  kecamatan  kawasan  Geopark  Sukabumi  yaitu Kecamatan  Surade,  Ciemas,  Ciracap,  Waluran, Simpenan,  Palabuhanratu,  Cikakak,  dan  Cisolok. Kegiatan  pengabdian  dirancang  dalam  bentuk  bimbingan  teknis  (bimtek)  membuat  batik  cap menggunakan  alat  sederhana  dan  bahan  yang  ramah  anak.  Ramah  anak  maksudnya  adalah menggunakan bahan untuk membatik tidak harus dipanaskan sehingga anak-anak SD terhindar dari resiko yang membahayakan.
Penguatan profil Pelajar Pancasila sebagai sebuah inovasi yang diamanatkan Kurikulum Merdeka  bertujuan  untuk  mencetak  Pelajar  Indonesia  memiliki  kompetensi  menjadi  warga negara yang demokratis serta menjadi manusia unggul dan produktif di Abad ke-21Penguatan pelajar  Pancasila  menurut  Buku  Panduan  yang  diterbitkan  oleh  Kemendikbud  dilaksanakan melalui  pembelajaran  proyek  yang  mengarahkan  peserta  didik  menghasilkan  karya-karya inspiratif  dan  inovatif  (Badan  Standar,  Kurikulum,  Dan  Asesmen  Pendidikan,  2022).  Melalui bimbingan teknis dengan kegiatan membuat batik menggunakan alat sederhana dan bahan yang bersumber  dari  lingkungan  alam  yang  dimiliki  oleh  kawasan  Geopark  bertujuan  membekali peserta  melaksanakan  pembelajaran  dengan  memperkuat  proyek  pelajar  Pancasila  melalui proyek  membatik  dengan  alat  sederhana  dan  memanfaatkan  bahan  yang  ada  di  lingkungan setempat.
Tema yang ditetapkan dalam proyek penguatan Pelajar Pancasila salah satunya adalah kearifan lokal. Melestarikan kearifan lokal melalui transformasi dalam proses pendidikan sangat dibutuhkan  karena  kearifan  lokal  memuat  nilai-nilai  kebaikan  yang  abadi  dan  penting  untuk mempersiapkan generasi penerus bangsa di masa datang. Dapat dikatakan bahwa peran kearifan lokal secara kritis dapat mengubah dan membentuk budaya menjadi bermakna dan sesuai dengan kehidupan  sosial  dan  budaya  masyarakat  (Ghufronudin,  dkk,  2017).  Demikian  halnya  dengan mengenalkan  cara  membatik  kepada  anak  jenjang  Sekolah  Dasar  merupakan  upaya  untuk mentransformasi  kearifan  lokal  dari  warisan  leluhur  yang  sudah  mendapat  pengakuan internasional.  Sebagaimana  pendapat  Nadlir  bahwa  mengenalkan  kembali  nilai-nilai  kearifan lokal di Sekolah dapat terus menguatkan budaya lokal agar tidak hilang dan ditinggalkan oleh masyarakat  (Nadlir,  2014).  Kearifan  lokal  terbentuk  sebagai  keunggulan  patut  secara  terus menerus ditransformasikan kepada generasi melalui pendidikan.
Apabila  mempertimbangkan  tema  tersebut  maka  tiga  potensi  Ciletuh  Palabuhanratu UGGp sangat strategis diangkat dalam proyek penguatan Pelajar Pancasila melalui karya batik
https://jamsi.jurnal-id.com
bermotif geodiversity atau biodiversity dan bahan yang digunakan juga bersumber dari potensi biodiversity di lingkungan setempat. Sedangkan cultural diversity merupakan potensi yang erat hubungannya  dengan  kearifan  lokal,  sehingga  dapat  diarahkan  proyek  penguatan  Pelajar Pancasila  dilaksanakan  dengan  mengangkat  kearifan  lokal  Geopark  menjadi  sumber  inspirasi, kreasi dan inovasi membuat batik. Melalui membuat batik cap dengan alat sederhana dan bahan alam diharapkan peserta didik terpupuk kemampuan inkuiri untuk mengeksplorasi kearifan lokal bersumber dari Ciletuh-Palabuhanratu UGGp yang dikembangkan melalui seni batik cap. Batik sebagai warisan budaya tak benda memiliki dua teknik, yakni batik tulis dan batik cap. Batik tulis adalah pembuatan batik yang dilakukan dengan menggunakan alat canting untuk menuliskan lilin yang dipanaskan di atas permukaan kain yang sudah dibuat motif. Batik cap dalam prosesnya menggunakan  alat  cap  seperti  stempel  yang  terbuat  dari  tembaga.  Seiring  perkembangan pengetahuan tentang batik dan beradaptasi dengan kebutuhan, cap batik yang awalnya dibuat dari  tembaga,  dapat  dibuat  dari  bahan  yang  sederhana.  Mempertimbangkan  sasaran  kegiatan pengabdian masyarakat adalah guru-guru SD yang diharapkan dapat diterapkan kepada siswa SD maka  batik  cap  dengan  menggunakan  alat  sederhana  dan  memanfaatkan  bahan  yang  ada  di lingkungan setempat menjadi topik bimbingan teknis membuat batik dengan menggunakan cap sederhana. Pertimbangan lain dalam pengabdian memilih guru-guru SD adalah bahwa salah satu karakteristik anak Sekolah Dasar adalah memiliki karakteristik senang melakukan/memperagakan  sesuatu  secara  langsusng  (Mutia,  2021).  Oleh  karena  itu  melalui pembelajaran  yang  memfasillitasi  praktik  langsung  membatik  sangat  memungkinkan  anak terlibat  langsung  dalam  pembelajaran.  Kelebihan  dari  pembelajaran  melalui  praktik  langsung memberikan  kesempatan  kepada  siswa  tidak  hanya  menguasai  materi  tetapi  juga  memotivasi siswa untuk memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dihubungkan dengan konteks kehidupan  sehari-hari  anak,  baik  dalam  konteks  pribadi,  sosial  maupun  budaya.  Dengan mengangkat kearifan lokal yang ada di lingkungan kehidupan maka anak mendapat kesempatan menghubungkan materi tentang budaya warisan leluhur yang arif dan penting untuk dilestarikan dengan memanfaatkan bahan yang secara potensial ada di sekeliling kehidupannya.
Pengimplementasian  proyek  profil  pelajar  Pancasila  mengamanatkan  kepada  sekolah untuk  mengembangkan  model  pembelajaran  yang  mengutamakan  kesesuaian  integrasi  antara lintas mata pelajaran dan menentukan asesmen berbasis proyek (Faiz, A., Parhan, M., & Ananda, R.,  2022).  Pembelajaran  proyek  dapat  dikatakan  urgen  diterapkan  karena  melalui  penerapan model  ini  siswa  berpeluang  memperoleh  pengalaman  langsung  dan  belajar  dari  praktik  yang dilakukan. Melalui model pembelajaran proyek, bekal keterampilan dan kompetensi dasar yang dipelajari siswa dari berbagai disiplin ilmu diintegrasikan, struktur belajar juga lebih merdeka dan fleksibel (Suryadien, D., Dini, R., & Dewi, A., 2022). Untuk mensukseskan implementasi proyek penguatan pelajar Pancasila maka guru perlu dibekali mengembangkan proyek yang mengangkat kearifan lokal, karena kearifan lokal merupakan salah satu tema yang ada pada penguatan profil pelajar  Pancasila.  Dengan  mengangkat  tema  kearifan  lokal  dalam  proyek  penguatan  pelajar Pancasila diharapkan pendidikan mampu memediasi pengembangan dan pelatihan potensi siswa secara optimal khususnya yang bertalian dengan transformasi nilai budaya (Somantri,N., 2001). Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  maka  guru  perlu  dibekali  bagaimana  memanfaatkan  potensi lingkungan dan mengangkat kearifan lokal dalam menerapkan proyek penguatan profil pelajar Pancasila.  Dengan  bekal  pemahaman  dan  keterampilan  menerapkan  strategi  dan  model pembelajaran  berbasis  proyek  oleh  guru-guru  diharapkan  penerapannya  dapat  melahirkan generasi penerus yang sadar tentang tanggung jawabnya melestarikan warisan leluhur, terdidik dan berkualitas. Dengan demikian dunia pendidikan dapat dipacu untuk secara terencana dan terarah melahirkan manusia-manusia budaya yang sadar, terdidik, dan berkualitas (Tilaar, 2002). Harapan  dari  Tim  Pengabdian  bahwa  dengan  mengikuti  bimbingan  teknis  membuat  batik menggunakan cap sederhana dan bahan warna alami, pengawas sekolah, kepala SD, dan guru- guru SD secara kolaboratif menerapkan ilmu dan praktik yang didapat dari bimbingan teknis ini untuk membina dan melatih peserta didik SD yang ada di Kawasan Ciletuh-Palabuhanratu UGGp melalui  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  agar  budaya.  Dengan  demikian  batik  dapat ditransformasikan kepada generasi muda secara berkelanjutan.
https://jamsi.jurnal-id.com

## 2. METODE
Metode  yang  diterapkan  dalam  pengabdian  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan ditempuh beberapa tahap kegiatan sebagai berikut.
a. Survey potensi Ciletuh Palabuhanratu UGGp
Pada  awal  bulan  Nopember  2021,  tepatnya  pada  tanggal  12,13,14  Nopember  2021 dilaksanakan survey ke kawasan Geopark Kabupaten Sukabumi untuk mengidentifikasi potensi muatan  kurikulum  yang  dapat  diintegrasikan  dalam  mata  pelajaran  SD.Identifikasi  potensi dilaksanakan  melalui  observasi  langsung  ke  lokasi  yang  ada  di  kecamatan  Ciemas,  dan Palabuhanratu, dilakukan pula wawancara ke nara sumber yang ada di Sekretariat Paguyuban Alam Pakidulan Sukabumi (PAPSI). Berdasarkan potensi Geopark hasil survey, tim melakukan studi literatur dan analisis jurnal penelitian tentang Geopark Kabupaten Sukabumi. Hasil survey dan studi literatur serta analisis jurnal penelitian teridentifikasi sejumlah muatan geopark yang dapat  diintegrasikan  kedalam  kurikulum  SD.  Potensi  yang  teridentifikasi  meliputi  muatan biodiversity dan geodiversity yang dapat diintegrasikan kedalam bidang studi IPA SD, muatan cultural diversity yang dapat diintegrasikan kedalam bidang studi Bahasa Indonesia, IPS,  serta Seni Budaya dan Prakarya (SBDP).
b. Koordinasi dengan Dinas Pendidikan Kabupaten Sukabumi Untuk  melaksanakan  lokakarya,  tim  PKM  melakukaan  koordinasi  dengan  Dinas Pendidikan Kabupaten Sukabumi dengan tujuan mendapatkan izin waktu dan lokasi pelaksanaan serta peserta lokakarya yang akan diundang. Koordinasi dilaksanakan pada tanggal 22 Nopember 2021  dan  difasilitasi  oleh  Kepala  Seksi  Kurikulum  Sekolah  Dasar  beserta  stafnya  dengan kesepakatan peserta yang diundang adalah guru, kepala SD, dan pengawas SD yang ada di delapan kecamatan  kawasan  Geopark,  yaitu  kecamatan  Ciemas,  Ciracap,  Surade,  Waluran,  Simpenan, Palabuhanratu, Cisolok, dan Cikakak.
c. Pelaksanaan Bimbingan Teknis (bimtek)
Berdasarkan  hasil  koordinasi  pelaksanaan  bimtek  dilaksanakan  secara  luring  pada tanggal 7 Desember 2021 bertempat di hotel Sukabumi Indah Selabintana Kabupaten Sukabumi. Bimtek sebagai puncak kegiatan pengabdian dilaksanakan sehari yang difokuskan pada kegiatan menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  praktik  membuat  batik  cap menggunakan alat sederhana berbahan dasar warna alam yakni kunyit (warna kuning), secang (warna merah), daun jambu biji (kuning dan coklat), kulit manggis (warna merah, ungu, dan biru). Cairan dari saringan bahan tersebut dicampur dengan garam dan soda ash agar memiliki daya rekat yang kuat pada kain.
d. Evaluasi dan Tindak Lanjut
Evaluasi  dilaksanakan  untuk  mengukur  ketercapaian  tujuan  bimtek  dan  tindak  lanjut dilakukan  untuk  monitoring  implementasi  membuat  batik  cap  oleh  guru-guru  dalam pembelajaran proyek penguatan profil pelajar Pancasila di sekolah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan bimbingan teknis (bimtek)membuat batik cap sederhana berbasis lingkungan alam sebagai media proyek profil pelajar Pancasila di hotel Sukabumi Indah Kabupaten Sukabumi merupakan  kegiatan  puncak  dari  pengabdian  masyarakat  terlaksana  sesuai  rencana.  Peserta terdiri  dari  10  orang  pengawas  sekolah,  8  orang  kepala  SD,  dan  46  orang  guru  SD.  Aktivitas peserta  dalam  lokakarya  30  persen  menyimak  ceramah  interaktif  dan  70%  praktik,  meliputi menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) terintegrasi muatan Geopark dan praktik langsung membuat batik cap. Kegiatan dirancang sesuai dengan ciri bimtek yaitu peserta lebih banyak praktik untuk menghasilkan karya. Dalam kegiatan bimtek para peserta lebih dominan bekerja dalam kelompok kecil untuk membuat karya sesuai arahan dan bimbingan yang diberikan tim  pemateri.  Rangkaian  pengabdian  dan  aktivitas  bimtek  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  1 berikut.
https://jamsi.jurnal-id.com
Tabel 1. Rangkaian Kegiatan Bimtek Waktu Topik Materi & Kegiatan Petugas/Pembicara 07.00-08.00 Registrasi peserta Tim Dosen UPI 08.00-08.30 Pembukaan dan sambutan oleh Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sukabumi Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sukabumi 08.30-09.00 Pengarahan dan penjelasan kebijakan oleh Kasi Kurikulum SD Kasi Kurikulum SD Dinas Pendidikan Kabupaten Sukabumi 09.00-09.30 Pretes Tim Dosen UPI 09.30-11.00 Tinjauan filosofis Geowisata Geopark dan pentingnya ditransformasikan bagi generasi muda Ir Oman Abdurahman, MT 11.00-12.00 Brainstorming hasil survey potensi Geopark, penyusunan Silabus pembelajaran dan RPP terintegrasi Muatan Geoparak Tim Dosen UPI 12.00-13.00 Sholiskan 13.00-14.30 Penyusunan RPP untuk implementasi integrasi muatan geopark dalam pembelajaran. Tim Dosen UPI 14.30-15.30 Praktik membuat batik cap menggunakan alat sederhana dan bahan pewarna alami Tim DOSEN UPI 15.30-15.45. Postes Tim DOSEN UPI 15.45-16.00 Penutupan Tim DOSEN UPI
Alat  sederhana  yang  digunakan  terbuat  dari  kayu  yang  bermotif  biodiversity  Geopark, yakni penyu hijau, dan dedaunan. Contoh alat sebagaimana terlihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Contoh Alat Cap Sederhana dari Bahan kayu
Dengan mencelupkan alat kedalam cairan warna yang dibuat dari bahan alam, peserta mencoba membuat batik cap dalam kelompok kecil. Foto kegiatan sebagai berikut.
https://jamsi.jurnal-id.com
Gambar 3. Peserta Memamerkan Karya hasil Kerja Kelompok
Hasil  perbandingan  perolehan  rata-rata  skor  pretes  dan  postes  menunjukkan  adanya peningkatan. Soal terdiri dari 15 soal pilihan ganda, dan 5 soal uraian, soal berisi tentang potensi geopark,  model  pembelajaran  berbasis  proyek,  dan  proyek  penguatan  pelajar  Pancasila. Perolehan  rata-rata  pretes  dari  64  peserta  adalah  46,00  dan  perolehan  rata-rata  skor  postes adalah 72,00. Soal pretes -postes sebagai berikut.

## A. Soal Pilihan Jamak
1. Berikut ini merupakan tiga pilar Geopark kecuali ….
A. biodiversity
B. godiversity
C. curiousity
D. cultural diversity
2. Salah satu bukti adanya biodiversity dan merupakan unggulan Ciletuh Palabuhanratu UGGp adalah ….
A. batu batik
B. penyu hijau
C. pantai Ciletuh
D. pulau Kunti
3. Menurut Global Geopark Network (GGN) UNESCO 2004 tujuan Geopark adalah sebagai berikut, kecuali….
A. mengambil manfaat warisan geologi
B. menggali warisan geologi
C. menghargai warisan geologi
D. mengeksploitasi warisan geologi
4. Situs geologi penyusun Geopark adalah bagian dari warisan bumi. Hal ini merupakan salah satu aspek….
A. sebagai suatu Kawasan bumi.
B. sebagai sarana pengenalan warisan bumi.
C. sebagai Kawasan lindung warisan bumi.
D. sebagai tempat pengembagnan geowisata.
5. Prinsip pengelolaan geopark adalah sebagai berikut, kecuali.... A. konservasi
B. edukasi
C. sustainable development
D. stabilisasi
6. Muatan nilai edukasi bersumber cultural diversity yang potensial untuk diintegrasikan dalam materi Kurikulum SD adalah sebagai berikut, kecuali….
A. Budaya bersifat benda (tangible) seperti situs, kesenian rakyat,
B. Budaya non-benda (intangible) seperti cerita rakyat, fabel, legenda.
C. Semua bukti warisan bendawi nenek moyang.
D. Budaya yang bersifat tangible (wujud benda) dan intangible (wujud tak benda).
7. Pentingnya diangkat muatan Geopark dalam kurikulum dan pembelajaran adalah sebagai berikut, kecuali….
A. Geoconcervation and education
B. Local and indigenous knowledge
C. Science and sustainable development
https://jamsi.jurnal-id.com

## D. Geoarea and geologi
8. Muatan geopark dapat diangkat sebagai Kurikulum Muatan Lokal, berdasarkan Permendikbud nomor ….
A. Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014.
B. Permendikbud Nomor 89 Tahun 2014.
C. Permendikbud Nomor 19 Tahun 2019.
D. Permendikbud Nomor 29 Tahun 2016.
9. Muatan Geopark dapat diintegrasikan dalam semua bidang studi di SD. Untuk mengintegrasikan perlu mempertimbangkan kesesuaian dengan ….
A. Kompetensi Dasar Bidang Studi dan jenjang kelas.
B. Materi pembelajaran tiap jenjang kelas.
C. Tujuan pembelajaran tiap jenjang kelas.
D. Tujuan Pendidikan din SD.
10. Ciri utama model pembelajaran berbasis projek adalah….
A. peserta didik mengerjakan projek untuk menyelesaikan masalah.
B. peserta didik dihadapkan pada masalah
C. peserta didik mencari solusi masalah konkret
D. peserta didik melaksanakan observasi.
11. Pembelajaran berbasis projek memberikan pengalaman belajar … kepada peserta didik.
A. bermakna melalui proyek.
B. keterampilan orang dewasa.
C. pengetahuan konseptual.
D. sikap peduli lingkungan.
12. Salah satu prinsip pengembangan materi dalam pembelajaran berbasis projek adalah…. A. keterampilan yang dibutuhkan peserta didik.
B. Proses menghasilkan produk.
C. berkaitan dengan permasalahan nyata atau kehidupan sehari-hari.
D. berkaitan dengan permasalahan.
13. Projek penguatan profil Pelajar Pancasila bertujuan untuk….
A. mencapai kompetensi dasar (KD) intra kurikuler.
B. mencapai kompetensi dasar (KD) ekstra kurikuler.
C. mencapai kompetensi dasar intra dan ekstra kurikuler.
D. mencapai kompetensi profil pelajar Pancasila.
14. Desain projek penguatan profil pelajar Pancasila meliputi….
A. investigasi, memecahkan masalah, dan mengambil keputusan.
B. Investigasi, analisis masalah, solusi masalah.
C. Investigasi, identifikasi masalah, solusi masalah.
D. Investigasi, pemevcahan masalah, melaksanakan projek.
15.  Implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila diamanatkan melalui kegiatan….
A. Terpisah dari intrakurikuler.
B. Terintergrasi dalam intrakurikuler.
C. Terpadu dengan intrakurikuler.
D. Terpadu dengan ekstrakurikuler
B. Soal Uraian
16.  Jelaskan hakekat profil pelajar Pancasila!
17.  Sebutkan 6 profil pelajar Pancasila!
18.  Sebutkan 7 tema projek penguatan profil pelajar Pancasila!
19.  Apakah batik dapat dijadikan sebagai salah satu projek penguatan profil pelajar Pancasila pada tema kearifan lokal? Jelaskan!
20.  Uraikan langkah-langkah pembelajaran projek dalam penguatan profil pelajar Pancasila!
https://jamsi.jurnal-id.com

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan bimtek dapat disimpulkan bahwa pengawas, kepala SD, dan guru-guru SD yang berada di delapan kecamatan kawasan Geopark belum pernah menerapkan pembelajaran melalui praktik membuat batik dengan alat sederhana dan berbahan pewarna alam untuk proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Masalah tersebut terjadi karena mereka belum memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  pengembangan  pembelajaran  proyek  dan mengembangkan  alat  serta  materi  pembelajaran  yang  mengangkat  potensi  kearifan  lokal bersumber potensi Geopark. Melalui pelaksanaan bimtek guru-guru mengalami proses pelatihan membuat pewarna batik alami dan menggunakan alat cap sederhana yang mengangkat potensi biodiversity  Geopark  dalam  bentuk  batik  cap.  Hasil  perolehan  tes  menunjukkan  peningkatan memuaskan sebagaimana tercermin dari peningkatan rata-rata nilai postes (72,00) dibandingkan dengan rata-rata nilai pretes (46,00). Berdasarkan kesan guru-guru yang ditulis dalam lembar refleksi akhir kegiatan, mereka mengakui mendapatkan ilmu baru dalam melaksanakan model pembelajaran  berbasis  proyek  serta  memahami  bagaimana  seharusnya  mengembangkan pembelajaran proyek penguatan profil pelajar Pancasila bertema kerifan lokal.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Sukabumi, Kepala bidang Pembinaan Sekolah Dasar, dan Kepala Seksi Kurikulum Sekolah Dasar. Pengawas  sekolah,  kepala  sekolah,  dan  guru-guru  yang  ada  di  delapan  kecamatan  kawasan Geopark, atas perkenan dan kesediaannya menjalin kerjasama dengan Tim Pengabdian Dosen UPI Kampus Cibiru. Diharapkan pelaksanaan pengabdian ini tidak berakhir sebatas bimbingan teknis tetapi  berlanjut  pada  kegiatan-kegiatan  lain  yang  berorientasi  pada  pengembangan  potensi Geopark dalam pembelajaran di sekolah untuk mendukung program ‘ Geopark go to School ’.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Standar,  Kurikulum,  Dan  Asesmen  Pendidikan.  (2022). Panduan  Pengembangan  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila . Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia.
Darsiharjo, Supriatna,  dan Saputra.  (2016) Pengembangan Geopark  Ciletuh Berbasis Partisipasi Masyarakat Sebagai Kawasan Geowisata Di Kabupaten Sukabumi . Di Jurnal Jurnal Manajemen Resort dan Leisure. 2016. Vol.13, No.1, April 2016.
Faiz, A., Parhan, M., & Ananda, R. (2022). Paradigma Baru Dalam Kurikulum Prototipe . Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(1), 1544 – 1550.
Ghufronudin, dkk. Representasi Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Melalui Pembelajaran Membatik . Jurnal Analisis Sosiologi Volume 6 Nomor 2 Tahun 2017. UNS. Surakarta.
Keputusan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  33  Tahun  2009  Tentang  Hari  Batik  Nasional. http://buk.um.ac.id/wp-content/uploads/2016/05/Keputusan-Presiden-No-33-Tahun- 2009.pdf.
Mutia (2021). Characteristics Of Children Age Of Basic Education . Jurnal FITRAH, Volume 3 Nomor 1 Tahun 2021 E-ISSN 2722-7294 I P-ISSN 2656-5536. iAI Al Aziziah Samalanga Bireuen Aceh. Nadlir, (2014). Urgensi Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal . Jurnal Pendidikan Islam Volume 02 Nomor 02 Tahun 2014. Jurusan Pendidikan Agama Islam. UIN Sunan Ampel. Surabaya.
Low, C. (2015). NSL-KDD Dataset . https://github.com/defcom17/NSL_KDD Shams,  E.  A.,  &  Rizaner,  A.  (2018).  A  novel  support  vector  machine  based  intrusion  detection system  for  mobile  ad  hoc  networks. Wireless  Networks , 24 (5),  1821 – 1829. https://doi.org/10.1007/s11276-016-1439-0