## HUBUNGAN SELF EFFICACY DAN PERILAKU BULLYING
PADA ANAK USIA SEKOLAH DI PALEMBANG TAHUN 2023
(THE RELATIONSHIP OF SELF EFFICACY AND BULLYING BEHAVIOR ON SCHOOL-AGE CHILDREN IN PALEMBANG IN 2023)
Lily Marleni 1* , Lenny Astuti 2 , Mardiah 3 , Adi Saputra 4 , Dessy Suswitha 5 , Sintiya Halisya 6 , Zuhana Hayun 7
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Siti Khadijah Palembang Email : lilyasheeqa@gmail.com
ABSTRAK Pendahuluan  :  Tindakan bullying sudah  menjadi  masalah  global  yang  sering  ditemui  dan dihadapi  banyak  orang  khususnya  remaja  termasuk  remaja  awal  di  sekolah  dasar  (SD), sekolah  menengah  pertama  (SMP)  maupun  di  sekolah  menengah  atas  (SMA). Bullying merupakan  perilaku  yang  agresif  dan  terjadi  berulang  kali  dengan  cara  menyakiti  fisik ataupun  mental  yang  dilakukan  oleh  seorang  maupun  sekelompok  anak  kepada  anak  yang lainnya.  Jika  kejadian  bullying  tidak  dapat  ditangani  dengan  baik  maka  angka  kejadian bullying  akan  terus  meningkat,  ketika  seorang  anak  dihadapkan  pada  kasus  bullying diharapkan efikasi anak tersebut dapat mengatasi masalah yang dihadapi oleh anak tersebut, jika  tidak  dapat  diatasi  dengan  baik,  maka  dapat  berdampak  kepada  mental  anak.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara  self  efficacy  dengan  perilaku bullying  pada  anak  usia  sekolah  di  SD  N  41  Palembang  tahun  2023.  Metodologi  :  Metode pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pendekatan cross  sectional . Cara pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik simple random sampling. Dan  menggunakan  rumus  slovin,  sehingga  didapatkan  jumlah  sampel  99  dan  pada  saat penelitian hanya 83 responden yang hadir Sampel yang didapatkan 83 orang. Hasil : Hasil uji chi  square  menunjukkan  hasil  nilai  p  value  0,008  yang  artinya  ada  hubungan  antara self efficacy dengan perilaku bullying pada anak usia sekolah di SD N 41 Palembang tahun 2023.
Kata kunci: Bullying, Efikasi Diri, Usia Sekolah

## ABSTRACT
Introduction: Bullying has become a global problem that is often encountered and faced by many  people,  especially  teenagers,  including  early  teens  in  elementary  school  (SD),  middle school  (SMP)  and  high  school  (SMA).  Bullying  is  an  aggressive  behavior  that  occur repeatedly  by  means  of  physical  or  mental  harm  carried  out  by  one  or  a  group  of  children against other children. If bullying incidents cannot be handled well, the number of bullying incidents will continue to increase. When a child is faced with a bullying case, it is hoped that the child's efficacy can overcome the problems. If it cannot be handled well, it can have  an impact  on  the  child's  mental  state.  The  aim  of  this  research  is  to  find  out  what  is  the relationship  between  self-efficacy  and  bullying  behavior  in  school-age  children  at  SD  N  41 Palembang in  2023. Methodology: The approach method  used  a  cross-sectional  approach.. The sample obtained was 83 people. Results: The chi square test results showed  p value of 0.008,  which  means  there  is  a  relationship  between  self-efficacy  and  bullying  behavior  in school-aged children at SD N 41 Palembang in 2023. It is hoped that future researchers can conduct  further  research  on  bullying  behavior  and  self-efficacy  by  using  different  methods and a wider sample size.
Keywords: Bullying, Self-Efficacy, School Age

## PENDAHULUAN
Tindakan bullying sudah  menjadi masalah  global  yang  sering  ditemui  dan dihadapi  banyak  orang  khususnya  remaja termasuk  remaja  awal  di  sekolah  dasar  (SD), sekolah menengah pertama (SMP) maupun di sekolah  menengah  atas  (SMA). Bullying merupakan  perilaku  yang  agresif  dan  terjadi berulang  kali  dengan  cara  menyakiti  fisik ataupun  mental  yang  dilakukan  oleh  seorang maupun  sekelompok  anak  kepada  anak  yang lainnya (Sufriani & Sari, 2017)
Bullying bukan hanya berupa tindakan kekerasaan  namun  bias  berupa  intimidasi, memaksa,  memaki,  menggosip,  memberi julukan dan lainnya. Bullying sendiri memiliki beberapa model diantaranya: bullying  secara  verbal, bullying nonverbal, bullying secara  relasional  atau  psikologi  dan cyber  bullying .  Dampak  yang  ditimbulkan ketika  seseorang  atau  lebih  melakukan perilaku bullying  yaitu  cenderung berperilaku agresif  lalu  terlibat  di  sebuah  kelompok  dan aktivitas  kenakalan  yang  lain.  Sebaliknya dampak  yang  dapat  dirasakan  oleh  korban bullying  yakni  memiliki  masalah  emosi  atau perasaan,  harga  diri  rendah,  tertekan,  suka menyendiri  dan  merasa  tidak  aman  (Azwar, 2017)
Di  dunia  terdapat  54%  kejadian bullying ataupun kekerasan fisik  yang terjadi, kemudian  terdapat  64%  kejadian  bullying untuk  di  wilayah  Asia,  dan  berdasarkan laporan UNICEF tahun 2015 mengungkapkan kekerasan  yang  terjadi  pada  anak  ataupun remaja di indonesia semakin meningkat yakni 40%  kejadian  diserang  secara  fisik,  26% kejadian  mendapatkan  hukuman  fisik  baik dari orang tua maupun pengasuh  yang berada di rumah, dan 50% kejadian bully di sekolah. Jika  kejadian  bullying  tidak  dapat  ditangani dengan  baik  maka  angka  kejadian  bullying akan  terus  meningkat,  ketika  seorang  remaja dihadapkan  pada  kasus  bullying  diharapkan efikasi  remaja  tersebut  dapat  mengatasi masalah  yang  dihadapi  oleh  remaja  tersebut, jika  tidak  dapat  diatasi  dengan  baik,  maka dapat  berdampak  kepada  mental  remaja, individu  tersebut  dapat  menjadi  stres  dan apabila koping stres tidak baik maka kejadian
yang  paling  di  takutkan  terjadi  adalah  bunuh diri,  oleh  sebab  itu  efikasi  diri  memiliki hubungan  penting  untuk  mengatasi  kejadian bullying  yang  kerap  dihadapi  oleh  sebagian besar remaja (R1, 2018)
Dampak  negatif  terhadap  psikologi korban  bullying  yaitu  akan  merasa  tidak nyaman,  takut,  tidak  berharga,  serta  rendah diri,  penyesuaian  sosial  yang  buruk,  prestasi akademik  yang  menurun,  menarik  diri  dari pergaulan,  merasa  tidak  berdaya,  dan  putus asa  bahkan  keinginan  untuk  bunuh  diri (Wiyani,  2012) . Perilaku  bully  merupakan satu  dari  banyak  masalah  tingkah  laku  dan disiplin di kalangan murid sekolah dewasa ini, perilaku  bully  secara  langsung  atau  tidak langsung  merupakan  sebagian  dari  tingkah laku  agresif.  Kemudian  menurut  (Anggraini, Azizah  Heru,  Jatimi,  2020)  mengungkapkan bahwa korban bullying yang mempunyai self- efficacy dalam  mengatasi  dampak  negatif perilaku bullying mampu menggunakan strategi  dan  mendesain  serangkaian  kegiatan untuk merubah keadaan.
Hal ini diperkuat oleh (Amawidyawati, 2017), mengungkapkan bahwa tentang program  psikoedukasi  bullying  efektif  untuk meningkatkan efikasi diri setiap individu Self- efficacy  menjadi  penangan  terbaik  bagi korban  bullying.  Self-efficacy  memberikan keyakinan  pada  kemampuan  diri  setiap individu  untuk  menyelesaikan  masalahnya dan  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dan dapat  menguragi  dampat  negatif  terhadap masalah  psikologi  korban  bullying  serta membangun  kepercayaan  diri  setiap  korban bullying.(Anggraini,  Azizah  Heru,  Jatimi, 2020)
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka penulis  tertarik  melakukan  penelitian  yang berjudul  hubungan  efikasi  diri  dengan perilaku bullying di  Sekolah Dasar  Negeri  41 Palembang.  Adanya  penelitian  ini  dapat menjadi  dasar  dalam  pengembangan  teori pada  efikasi  diri  dan  perilaku  bullying.  Pada penelitian  selanjutnya  sesuai  dengan  skema yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian untuk dosen pemula.

## BAHAN DAN METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah survei analitik. Survei analitik adalah survei atau penelitian yang mencoba menggali bagaimana  dan  fenomena  kesehatan  itu terjadi. Metode pendekatan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode pendekatan cross sectional . Metode  pendekatan  cross  sectional  adalah jenis  penelitian  yang  menekankan  waktu pengukuran  data  variabel  independent  dan dependent  hanya  satu  kali  pada  satu  saat (Notoatmodjo,  2010)  Instrumen  penelitian ini dilakukan dengan menggunakan kuesioner Bullying (Olweus Victim Questionnaire) dengan  jumlah  pertanyaan 23  item  dengan  indicator  bullying  fisik, bullying  verbal,  dan  bullying  mental psikologis.    Kuesioner  terdiri  dari  23 pernyataan dengan dengan skor terendah 1 dan  tertinggi  4.  Sedangkan  questioner  self efficacy dengan jumlah pertanyaan 24 item dengan  indicator  tingkatan,  keadaan,  dan kekuatan.  Kuesioner  terdiri  dari  24 pernyataan dengan dengan skor terendah 1 dan  tertinggi  4.  Cara  pengambilan  sampel pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik simple random sampling. Dan menggunakan  rumus  slovin,  sehingga didapatkan  jumlah  sampel  99  dan  pada saat  penelitian  hanya  83  responden  yang hadir.

## HASIL
Analisis univariat adalah cara analisis  dengan  mendeskripsikan  atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya  tanpa  membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi.  Pada  umumnya  analisis  ini hanya menghasilkan distribusi dan presentase  dari  tiap  variabel.  Analisa univariat  ini  terdiri  dari  prevalensi  efikasi diri dan perilaku bulliying. Jumlah sampel pada  penelitian  ini  99  orang,  tetapi  yang hadir pada saat penelitian hanya 83 orang, jadi total sampel pada penelitian berjumlah 83  siswa  /siswi  kelas  6  di  SD  N  41
Palembang  dengan  menggunakan  teknik simple random sampling . a. Efikasi Diri Hasil penelitian
menunjukkan distribusi  frekuensi  responden  menurut Efikasi  Diri  pada  anak  Usia  Sekolah setelah  dikategorikan  terlihat  dalam  tabel berikut ini
Tabel  1  Distribusi  Frekuensi  Responden Menurut  Efikasi  Diri  pada  Anak  Usia Sekolah di Palembang Tahun 2023
Berdasarkan tabel 1 di atas menunjukkan  bahwa  dari  83  responden, yang  memiliki  efikasi  diri  yang  baik sebanyak  48  responden  (57,8%),  lebih banyak  dibandingkan  dengan  responden yang  memiliki  efikasi  diri  yang  sedang sebanyak  32  responden  (38,6%),  dan efikasi  diri  yang  buruk  sebanyak  3  orang (3,6 %).

## b. Perilaku Bullying
Hasil
penelitian menunjukkan distribusi  frekuensi  responden  menurut Perilaku Bullying pada  anak  Usia  Sekolah setelah  dikategorikan  terlihat  dalam  tabel berikut ini
Tabel  2  Distribusi  Frekuensi  Responden Menurut  Perilaku Bullying pada  Anak Usia Sekolah di Palembang Tahun 2023
Berdasarkan tabel 2 di atas menunjukkan  bahwa  dari  83  responden, yang  memiliki  perilaku bullying sedang sebanyak  43  responden  (51,8%),  lebih banyak  dibandingkan  dengan  responden
No Efikasi n Prosentase (%) 1.  Buruk 3 3,6 2.  Sedang 32 38,6 3 Baik 48 57,8 l 83 100
No Perilaku Bullying n Prosentase (%) 1.  Rendah 32 38,6 2.  Sedang 43 51,8 3 Tinggi 8 9,6 83 100
yang  memiliki  perilaku bullying rendah sebanyak  32  responden  (38,6%),  dan perilaku bullying tinggi  sebanyak  8  orang (9,6 %).

## Analisa Bivariat
Analisa  bivariat  dilakukan  dengan tabulasi  silang  ( crosstab )  dan  uji chi square untuk menemukan bentuk hubungan statistic antara variable independent  (efikasi  diri)  dan  variable dependen (perilaku bullying ).
Hubungan  antara  Efikasi  Diri  dengan Perilaku  Bullying  pada  Anak  Usia Sekolah
Tabel  berikut  ini  menjelaskan  hasil analisis  Hubungan  Efikasi  Diri  dengan Perilaku Bullying pada Anak Usia Sekolah di Palembang Tahun 2023.
Tabel  3  Hubungan  antara  Efikasi  Diri dengan Perilaku  Bullying pada Anak Usia Sekolah
Pada tabel .3 didapatkan responden yang  memiliki  perilaku  bullying  sedang dan  memiliki  efikasi  diri  yang  baik sebanyak  27  responden,  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  responden  yang memiliki  perilaku  bulling  rendah  dan memeliki  efikasi  diri  yang  baik  juga sebanyak  19  orang.  Untuk  responden dengan perilaku bullying tinggi dan efikasi diri  yang  buruk  sebanyak  2  orang.  Hasil uji  statistik chi  square didapatkan ρ value =  0,008  yang  menunjukkan  bahwa  ada
hubungan  yang  bermakna  antara  efikasi diri  dengan  perilaku  bullying  pada  Anak Usia Sekolah di Palembang tahun 2023.

## PEMBAHASAN Efikasi Diri pada Anak Usia Sekolah
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  dari  83  responden,  sebagian  besar responden  memilki  efikasi  diri  yang  baik sebanyak  48  responden  (57,8%).  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Hidayah, dkk dimana hamper seluruh responden mempunyai efikasi diri sedangn yaitu 57 responden (89,1%).
Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi efikasi diri adalah pengalaman  dimasa  lalu  dan  pengalaman awal.  Dimana  pengalaman  awal  adala pengalaman-pengalaman yang terjadi pada individu  terutama  yang  terjadi  pada  masa lalunya.  Pengalaman  awal  ini  dipandang sebagai  bagian  penting  bahkan  sangat menentukan  bagi  kondisi  mental  individu di  kemudian  hari.  Sedangan  pengalaman buruk dimasa lalu cenderung dimiliki oleh responden  dengan  efikasi  diri  yang  tinggi, karena  pengalaman  di  masa  lalu  dapat dijadikan  pembelajaran  oleh  anak  untuk menjadi  lebih  kuat  dalam  menghadapi masalah  yang  ada  agar  tidak  mengalami peristiwa yang sama di masa lalu (Darajat,
2015)
Menurut  peneliti,  Responden  dengan tingkat  efikasi  diri  yang  tinggi  disebabkan oleh  karena  responden  tidak  hanya berdiam  diri  setiap  kali  diganggu  dan menerima semua perlakuan buruk temannya,  berani  untuk  mengingatkan teman  bahwa  akan  dilaporkan  kepihak sekolah  jika  ada  yang  mengganggu  diri nya,  dapat  memikirikan  cara  yang  baik agar  tidak  terus-terusan  diganggu.  Untuk responden  yang  memiliki  efikasi  yang sedang  disebabkan  karena  siswa  dapat mengatasi  masalah  akan  tetapi  pada  saat- saat  tertentu  saja  ,  siswa  tidak  dapat menghadapinya  sehingga  membutuhkan bantuan dari orang lain. Responden dengan efikasi diri rendah karena disebabkan oleh siswa  merasa  tidak  mampu  menghadapi masalah  sendiri  sehingga  membiarkan
No Perilaku Bullying Efikasi Diri Total p v a l u e Bur uk Sedang  Baik n n n N
0 , 0 0 8 1. Rendah 1 12
19 32 2. Sedang 0 16 27 43 3 Tinggi 2 4 2 8
Total 3
32 48 83
teman mengganggunya dan sering melakukan  kesalahan  yang  sama  ketika menghadapi teman yang menggangu.
1. Perilaku Bullying
Dari  hasil  peneitian  menunjukkan bahwa  dari  83  responden,  yang  memiliki perilaku bullying sedang  sebanyak  43 responden (51,8%), lebih banyak dibandingkan  dengan  responden  yang memiliki perilaku bullying rendah sebanyak  32  responden  (38,6%),  dan perilaku bullying tinggi  sebanyak  8  orang (9,6 %).
Bullying adalah situasi dimana terjadinya  penyalahgunaan  kekuatan  yang dilakukan  perorangan  atau  kelompok. Secara  umum bullying adalah  salah  satu bentuk  dari  perilaku  agresi  dengan kekuatan  dominan  pada  perilaku  yang dilakukan  berulang-ulang  dengan  tujuan mengganggu  anak  lain  atau  korban  yang lebih  lemah  darinya. Bullying yang bertujuan  untuk  menyakiti  atau  membuat korbannya  tidak  nyaman  dan  ditunjukkan kepada seseorang. Bagi peserta didik yang kurang memiliki kemampuan untuk beradaptasi dan berkomunikasi secara baik tentu  akan  mengalami  tindakan bullying (Setyowati,  W.  E.,  Heppy,  D.,  &  Setiani, 2017)
Dilihat  dari  hasil  penelitian  masih ada  perilaku  bullying  tinggi  sebanyak  8 orang (9,6 %). Hal ini bisa disebakan oleh beberapo  faktor,  seperti  factor  social  dan ekonomi, perbedaan individu dengan suatu kelompok dimana ia bergabung, jika tidak dapat  disikapi  dengan  baik  oleh  anggota kelompok tersebut, maka dapat juga factor penyebab  bullying.  Disamping  itu  juga merupakan  anak  yang  miskin  atau  kaya, anak  yang  ras  tau  etnisnya  dipandang inferior  sehingga  sehingga  layak  dihina. Responden yang menjadi vuctim cenderung  anak  dari  keluarga  dengan pendapatan  rendah  karean  mereka  tidak mampu  mengimbangi  temannya  yang berasal  dari  keluarga  dengan  social ekonomi  lebih  tinggi  sehingga  sering menjadi korban bully.
2. Hubungan  Efikasi  Diri  dan  Perilaku Bullying pada Anak Usia Sekolah
Dari  hasil  penelitian  didapatkan responden yang memiliki perilaku bullying sedang dan memiliki efikasi diri yang baik sebanyak  27  responden,  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  responden  yang memiliki  perilaku bullying rendah  dan memeliki  efikasi  diri  yang  baik  juga sebanyak  19  orang.  Untuk  responden dengan perilaku bullying tinggi dan efikasi diri  yang  buruk  sebanyak  2  orang.  Hasil uji  statistik chi  square didapatkan ρ value =  0,008  yang  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  yang  bermakna  antara  efikasi diri  dengan  perilaku bullying pada  Anak Usia Sekolah di Palembang tahun 2023.
Menurut  (Rigby,  2014) bullying menjadi  masalah  yang  sering  terjadi  di lingkungan sekolah  yang membuat korban memiliki harga diri yang rendah, ide untuk bunuh  diri  ,  depresi  stress,  kesepian, kecemasan,  dan  gangguan  tidur.  efikasi diri  adalah  salah  satu  factor  yang terpenting  yang  berkontribusi  terhadap perubahan  perilaku,  pengalaman  yang lebih  positif  yang  diperoleh  seseorang akan memberikan kesadaran untuk mengambil  keputusan.  Ada  beberapa faktor  yang  dapat  mempengaruhi  terjadi nya bullying yaitu factor teman sebaya dan faktor  media  (Bulu,  Y.,  Maemunah,  N., 2019)
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Saranga’, J.L.,  Abdu,  S.,  Marampa,  A.L.  dan Mangalla,  2021),  dimana  didapatkan  hasil uji  statistic  dengan  nilai p  value  0,000 yang berarti ada hubungan yang bermakna antara  perilaku  bullying  dengan  efikasi diri.
Efikasi  diri  adalah  perasaan  atau keyakinan  dari  seseorang  atau  individu terhadap kemampuannya dalam mengerjakan  suatu  tugas,  mengatur  serta melaksanakan  suatu  tindakan.  Efikasi  diri tinggi maupun rendah berkombinasi terhadap  lingkungan  tang  responsive  dan tidak  responsive.  Ketika  efikasi  diri  yang rendah dan berkombinasi dengan
lingkungan yang responsive maka seseorang  akan  mengalami  stress  ataupun depresi disebabkan karena individu melihat bahwa orang lain dapat menyelesaikan  persoalan  dengan  baik, kemudian  saat  efikasi  diri  seseorang rendah  berkombinasi  dengan  lingkungan yang  tidak  responsive  hingga  orang-orang akan  merasa  segan,  apatis,  dan  tidak berdaya (Feist, 2008)
Berdasarkan  hasil  penelitian,  teori, dan  penelitian  terkait  maka  peneliti berpendapat bahwa  ketika  seseorang memiliki efikasi diri rendah maka semakin mudah anak menjadi korban bully khususnya pada anak usia sekolah dimana pada  anak  ini  termasuk  anak  rentan  di intimidasi  karena  pada  tahap  ini  anak membutuhkan pergaulan dan persahabatan yang  akrab  dengan  anak  yang  lain  yang mana anak belajar memberikan kelembutan,  perhatian  dan  rasa  hormat yang  nantinya  anak  tidak  menyerang  dan merendahkan  harga  diri  anak  yang  lain. Sehingga  dengan  efikasi  diri  yang  rendah maka  anak  merasa  tidak  mampu  untuk menyelesaikan  masalah  yang  sedang dihadapinya,  dan  dampaknya  anak  akan menjadi  takut,  cemas,  tidak  mau  kembali ke  sekolah,  bahkan  anak  bisa  stress. Sebaliknya jika anak dengan efikasi tinggi maka  ia  bisa  mencegah  terjadi  nya bully terhadap dirinya maupun yang terjadi pada orang lain. Karena anak dengan efikasi diri tinggi,  anak  bisa  menyelesaikan  dan menghadapi masalah yang sedang dihadapinya dan mempunyai tingkat kepercayaan diri yang tinggi juga.

## SIMPULAN DAN SARAN
Ada hubungan yang bermakna antara efikasi  diri  dengan  perilaku bullying pada Anak Usia Sekolah dengan nilai ρ value = 0,008  dan  diharapkan  bagi  siswa/siswi dapat  meningkatkan  efikasi  diri  dan pemahaman  tentang  bullying  kepada siswa/siswi  sehingga  dapat  mencegah terjadinya perilaku bullying pada anak usia sekolah.

## KEPUSTAKAAN
Amawidyawati,  M.  A.  .  (2017).  Program
Psikoedukasi Bullying untuk Meningkatkan  Efikasi  Diri  Guru dalam Menangani BUlyying di Sekolah  Dasar. Jurnal  Psikologi
Ilmiah , 9 (3), 258–266.
Anggraini,  Azizah  Heru,  Jatimi,    dan  R.
(2020).  Efektivitas  Self  Efficacy Menghadapi  Bullying  di  Sekolah. JUrnal Kesehatan , 14 (2), 74–84. Azwar,  S.  &.  (2017).  Fenomena  Bullying Siswa. Jurnal Pengembangan Masyarakat Islam . Bulu, Y., Maemunah, N., & S. (2019). No TitleFaktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku Bullying pada  Remaja  Awal. Jurnal  Nursing New . Darajat, Z. (2015). Kesehatan Mental . CV. Haji Masagung.
Feist, G. J. (2008). Theories of
Personality . Pustaka Pelajar. Notoatmodjo. (2010). Metodologi
Penelitian . Rineka Cipta.
R1,  P.  K.  (2018). Data  KPAI  Tentang Kekerasan pada Anak . Rigby.  (2014). Bullying  Interventions  in Schools . This WileyBlackwell. Saranga’,  J.L.,  Abdu,  S.,  Marampa,  A.L. dan  Mangalla,  A.  (2021).  Hubungan Antara  Perilaku  Bullying  Dengan Efikasi  Diri  Pada  Remaja. Jurnal Keperawatan Florence Nightingale .
Setyowati, W. E., Heppy, D., & Setiani, A. R. (2017). Hubungan Antara Perilaku Bullying ( Korban Bullying ) Dengan Kemampuan  Interaksi  Sosial  Pada Remaja  SMA.  Proceeding  Unissula Nursing  Conference,  Nurse  Roles  in Providing Spiritual Care in  Hospital, Academic and Communi .
Sufriani, & Sari, E. P. (2017). Faktor yang mempengaruhi  bullying  pada  anak usia  sekolah  Banda  Aceh. Idea Nursing Journal .
Wiyani.  (2012). Save  Our  Children  From School Bullying . Ar-ruzz Media.