p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Pengaruh Kegiatan Pramuka Terhadap Nilai Karakter Kepedulian Sosial Dan Kedisiplinan Siswa Generasi Alpha Di Sekolah Dasar Negeri Baraya II Kota Makassar
The Influence Of Scouting Activities Towards The Character Values Of Social Care And Discipline Of Alpha Generation Students At Sdn Baraya Ii Makassar City
Andi Nurhayati 1* , Muhammad Yunus 2 , Rahmaniah 2
1 Sekolah Dasar Negeri Baraya II Kota Makassar
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  andinurhayati@gmail.com
Diterima: 12 Agustus 2023/Disetujui 30 Desember 2023
Abstrak. Penelitian bertujuan untuk mengetahuipengaruh keaktifan mengikuti pramuka terhadap karakter kepedulian sosial siswa  generasi  alpha,    mengetahui  pengaruh  keaktifan  mengikuti  pramuka  terhadap  kedisiplinan  siswa  generasi  alpha,  dan mengetahui  severapa  besar  pengaruh  keaktifan  mengikuti  pramuka  terhadap  karakter  soaial  siswa  generasi  alpha,  (4) mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  kedisiplinan  terhadap  karakter  sosial  siswa  generasi  alpha.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korasional.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  SEM  PLS dengan  60  sampel  siswa  kelas  IV,  V,  dan  VI  SDN  Baraya  II  Kota  Makassar.  Berdasarkan  nilai  koefisien  jalur  didapatkan bahwa  variabel  keaktifan  mengikuti  pramuka  tidak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  karakter  kepedulian  sosial siswa generasi alpha. Variabel keaktifan mengikuti pramuka memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kedisiplinan siswa generasi alpha. Variabel keaktifan mengikuti pramuka memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel karakter sosial. Variabel kepedulian sosial tidak memiliki pengaruh yang singnifikan dengan nilai koefisien.
Kata Kunci : Pramuka, Kepedulian Sosial, Kedisiplinan, Alpha, SEM
Abstract. This study aims to determine: (1) the effect of active participation in scouts on the social care character of alpha generation students, (2) the effect of active participation in scouts on the discipline of alpha generation students, (3) how the effect  of  active  participation  in  scouts  on  the  social  character  of  alpha  generation  students,  (4)  how  discipline  affects  the social  character  of  alpha  generation  students.  This  research  is  a  quantitative  study  with  a  correlational  method.  Data processing was carried out using the SEM PLS approach with 60 samples of students in grades IV, V, and VI of SDN Baraya II  Makassar  City.  Based  on  the  coefficient  value,  it  is  found  that  the  scouting  activity  variable  does  not  have  a  significant influence on the social care character of alpha generation students. The scouting activity variable has a significant influence on  the  discipline  of  alpha  generation  students  and  the  scouting  activity  variable  has  a  significant  influence  on  the  social character variable. The social care variable does not have a significant influence with the coefficient value.

## Keyword : Scout, Social Concern, Dicipline, Alpha, SEM
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Hasil sensus penduduk pada tahun 2020, komposisi penduduk Indonesia didominasi oleh generasi alpha atau sebanyak 27,24%  (BPS,  2021).  Generasi  alpha  merupakan  generasi  yang  lahir  antara  tahun  2010  sampai  2025.  Keberadaan  generasi alpha  memiliki  pengaruh  penting  terhadap  perkembangan  Indonesia  pada  masa  yang  akan  datang.  Karakter  minim  batasan menjadikan  generasi  alpha  memiliki  karakter  yang  berbeda  dengan  generasi-generasi  sebelumnya.  Perkembangan  teknologi digital  yang  masif  mempengaruhi  sangat  kuat  pada  karakter  generasi  alpha  tersebut.  Karakter  utama  yang  dimiliki  oleh generasi  alpha adalah  mampu  memanfaatkan  perubahan  teknologi  dengan  mudah  dan  cepat. Karakter  yang  mudah  berubah dan  global  membuat  generasi  alpha  tersebut  sulit  dalam  mendefinisikan  identitas  diri,  sehingga  mereka  sangat  mudah mempengaruhi mereka dalam mengubah pola pikir dan bersikap terhadap sesuatu.
Perkembangan  teknologi  digital  membawa  banyak  dampak  positif  dalam  kehidupan  masyarakat.  Kemudahan  akses informasi  dalam  pemanfaatan  internet  yang  tidak  melihat  jarak  dan  waktu  memberikan  banyak  dampak  terhadap  generasi alpha.  Selain  dampak  positif,  perkembangan  teknologi  juga  memberikan  berbagai  dampak  negatif.  Tingkat  rata-rata masyarakat  Indonesia  secara  umum  berinteraksi  dengan  media  sosial  adalah  sebesar  195  menit,  yang  merupakan  negara peringkat ke empat dalam penggunaan sosial media tahun 2018 (GlobalWebIndex, 2019). Tingginya waktu interaksi dengan sosial media membuat perubahan dalam pola interaksi sosial yang terjadi di masyarakat. Generasi alpha sebagai digital native terdampak  cukup  besar  dalam  hal  dalam  kehidupan  sosial.  Rendahnya  interaksi  sosial  yang  terjadi  menyebabkan  interaksi
sosial menjadi kaku dalam dunia nyata. Kekakuan dalam interaksi sosial menyebabkan turunnya karakter peduli sosial  antar sesama  manusia.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Rizqi  dan  Pradana  (2018),  dampak  penggunaan smartphone bagi  kehidupan, ditemukan  bahwa  terjadinya  penurunan  interaksi  langsung  para  warga  dalam  aktivitas  sosial,  hampir  setiap  warga  memilih berkomunikasi via media sosial dari pada bercakap-cakap langsung.
Karakter  peduli  sosial  merupakan  suatu  kesadaran  individu  dalam  menentukan  sikap  terhadap  objek  sosial. Perkembangan teknologi yang kompleks dan modern sangat mempengaruhi karakter sosial dari peserta didik (Buchari, 2010). Berbagai  karakteristik  sosial  yang  sangat  terpengaruh  adalah  budaya  sopan  santun,  disiplin,  toleransi,  tanggung  jawab, kejujuran, bersimpati, dan lain-lain. Hasil penelitian Virani, dkk (2016), menunjukkan bahwa sikap sosial peserta didik di era teknologi  hanya  sebesar  54%.  Sikap  sosial  paling  rendah  meliputi  kedisiplinan,  sopan  santun,  dan  percaya  diri.  Perubahan pola  komunikasi  generasi  alpha  ini  menyebabkan  jarangnya  tatap  muka  yang  baik,  turunnya  sikap  saling  menghargai  dan kepedulian  terhadap  sesama.  Masifnya  penggunaan gadget dikalangan  generasi  alpha  membuat  mereka  cenderung  mudah dalam beradaptasi dengan dunia digital dibandingkan dengan generasi sebelumnya. Hal ini meningkatkan potensi penurunan kemampuan sosial dan kerusakan pada fisik dan psikologi generasi alpha tersebut (Munawar, dkk, 2019).
Kedisiplinan  merupakan  ketaatan  dan  kepatuhan  pada  aturan  yang  telah  disepakati.  Generasi  Alpha  merupakan generasi yang dikenal dengan serba instan. Generasi yang tidak menginginkan proses yang panjang dalam mencapai sesuatu. Karakteristik tidak suka dibatasi membuat generasi ini sering dianggap tidak memiliki kedisiplinan oleh generasi sebelumnya. Kedisiplinan merupakan salah satu unsur dari kepribadian manusia (jiwa, watak dan perilaku) (Lanier, 2017). Generasi yang tidak  menanamkan  komitmen  kedisiplinan  memiliki  kecenderungan  untuk  melakukan  perilaku-perilaku  menyimpang  lebih besar dari pada yang menerapkan kedisiplinan menurut Sjarkawi (2006),  kecenderungan berperilaku moral atau bertentangan dengan nilai-nilai yang berlaku dalam masyarakat yang diakibatkan oleh kurangnya disiplin dalam diri sendiri. Kedisiplinan akan  membuat  integritas  menjadi  semakin  baik  sehingga  meningkatkan  jiwa  tanggung  jawab  dan  nilai-nilai  kepemimpinan terhadap  karakter  sosial  sebanyak  58%.  Pramuka  merupakan  kegiatan  tambahan  yang  ditemukan  pada  setiap  jenjang pendidikan (Azrul, 2009).
Kegiatan kepramukaan merupakan kegiatan wajib bagi para siswa di sekolah. Pramuka memiliki legalitas yang sesuai dengan  Undang-Undang  No  12  Tahun  2010.  Pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  kepramukaan  menginternalisasikan  pada nilai  ketuhanan,  kepemimpinan,  kebudayaan,  kebersamaan  sosial,  kedisiplinan,  dan  kemandirian  (Purwanto,  2006).  Peran aktif  guru  dan  pembina  pramuka  memiliki  pengaruh  positif  kepada  para  siswa,  baik  perilaku  dalam  kelas,  di  luar  kelas maupun perilaku dalam bermasyarakat (Affandi, 2016).
Pengembangan pendidikan karakter dalam kegiatan kepramukaan pada tingkat Sekolah Dasar (SD) dibuat berdasarkan Syarat Kecakapan Umum (SKU) dan Syarat Kecakapan Khusus (SKK) mendorong terbentuknya karakter disiplin dari para siswa  menjadi  dominan  saat  setelah  menjalani  program  latihan  pramuka  (Yuliani,  dkk,  2016).  Integrasi  nilai-nilai  karakter siswa  dalam  kegiatan  kepramukaan  mendorong  terbentuknya  pembelajaran  karakter  sosial  yang  menyenangkan.  Kegiatan kepramukaan yang diterapkan oleh SMPN 1 Yogyakarta mampu meningkatkan kepedulian sosial dan kerja sama kelompok yang  baik  diantara  para  siswa  (Afrianti  dan  Anggraeni,  2016).  Kegiatan  pramuka  yang  dilakukan  di  SDN  10  Banda  Aceh menunjukkan peran yang besar dalam pembentukan karakter bertanggung jawab, kerja sama dan kedisiplinan bagi para siswa. Pembentukan karakter tersebut dapat dilakukan dengan pencapaian SKU dan SKK (Natamia, 2022).
Perkembangan  teknologi  digital  yang  cepat  pada  era  saat  ini  mengubah  paradigma  karakter  para  generasi  muda. Disrupsi teknologi membuat mereka terbiasa dengan kehidupan di dunia maya dan mengesampingkan interaksi sosial di dunia nyata.  Karakter  sosial  merupakan  salah  satu  kecakapan  hidup  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik.  Karakter peduli  sosial  dan  kedisiplinan  merupakan  fondasi  dalam  membangun  generasi  yang  berkualitas  (Revell,  2007).  Indonesia merupakan  negara  dengan  bonus  demografi  yang  cukup  besar,  jumlah  generasi  alpha  yang  cukup  besar  menjadi  tantangan dalam pembentukan karakter kepedulian sosial dan kedisiplinan. Kegiatan pramuka yang menanamkan nilai-nilai sosial dapat dijadikan  salah  satu  langkah  dalam  membentuk  karakter  kepedulian  sosial  dan  kedisiplinan  bagi  generasi  alpha  pada  masa sekarang ini. Integrasi pembelajaran karakter kepedulian sosial dan kedisiplinan dalam kegiatan pramuka bagi generasi alpha perlu dilakukan pemodelan untuk melihat seberapa besar pengaruh dari faktor-faktor tersebut terhadap nilai-nilai yang telah ditentukan (Sanjaya, 2008).
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahuipengaruh  keaktifan  mengikuti  pramuka  terhadap  karakter  kepedulian  sosial siswa  generasi  alpha,    mengetahui  pengaruh  keaktifan  mengikuti  pramuka  terhadap  kedisiplinan  siswa  generasi  alpha,  dan mengetahui  severapa  besar  pengaruh  keaktifan  mengikuti  pramuka  terhadap  karakter  soaial  siswa  generasi  alpha,  (4) mengetahui seberapa besar pengaruh kedisiplinan terhadap karakter sosial siswa generasi alpha.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasional.  Penelitian  ini  melihat  hubungan  antara variabel  dependen  yaitu  karakter  sosial  dengan  variabel  independen  yaitu:  keaktifan  dalam  mengikuti  pramuka,  karakter sosial  dan  kedisiplinan.  Penelitian  ini  dilakukan  diSDN  II  Baraya  Makassar  dari  bulan  Februari  2023  sampai  Mei  2023. Analisis  model  dilakukan  dengan  menggunakan  SEM  PLS.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SDN  II  Baraya. Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  60  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik probabilitas sampling dengan teknik simple random sampling . Besarnya jumlah sampling dalam mewakili populasi dalam penelitian ini menggunakan analisis Structural Equation Model (SEM).
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Emphaty, 4.27 [SERIES NAME] [VALUE] 4.36 4.72 4.60 4.41 4.00 4.10 4.20 4.30 4.40 4.50 4.60 4.70 4.80 Ra ta -ra ta 4.60 4.62 4.31 4.51 4.10 4.15 4.20 4.25 4.30 4.35 4.40 4.45 4.50 4.55 4.60 4.65 Rata -Rata

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil
Analisis  dan  pengolahan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Structural  Equation  Modelling (SEM) dengan  pendekatan Partial  Least  Square (PLS).  pada  tahapan  analisis  SEM  PLS  dengan  menggunakan  5  tahapan,  pertama membuat  model  pengukuran  secara  konseptual,  melakukan  metode  analisis  algoritma,  menentukan resampling, menggambarkan diagram jalur dan mengevaluasi model .

## 1. Deskriptif data hasil penelitian
a. Kepedulian Sosial
Kepedulian  sosial  dilihat  berdasarkan  nilai-nilai  dari  variabel emphaty,  prosocial  behavior,  humility,  openeess, cooperation . Rata-rata besaran nilai kepedulian sosial siswa yang mengikuti kegiatan pramuka dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 Rata-Rata Setiap Indikator Kepedulian Sosial
Variabel  kepedulian  sosial  siswa  yang  mengikuti  pramuka  penggalang  rata-rata  bernilai  4.41  dengan  nilai  setiap indikator emphaty sebesar 4,27, variabel prosocial behaviour sebesar 4,44, variabel humility sebesar4,36, variabel openeess sebesar  4,72,  variabel cooperation sebesar  4,60.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  didapatkan  bahwa  nilai  indikator  paling  tinggi dalam  kepedulian  sosial  adalah openeess atau  keterbukaan.  Semakin  seseorang  terbuka,  maka  akan  memiliki  kepedulian terhadap orang lain semakin baik. Hal ini sejalan dengan penelitian Fauzi (2022), dimana kepedulian sosial memiliki interaksi yang positif dengan keterbukaan diri, terutama keterbukaan diri pada media sosial.
b. Kedisiplinan
Variabel  endogen  kedisiplinan  dilihat  dari  indikator responsibility,  attendance dan  indikator complience .  Hasil  rata- rata setiap indikator kedisiplinan dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2 Rata-Rata Setiap Indikator Kedisiplinan
Berdasarkan nilai rata-rata dari setiap indikator kedisiplinan didapatkan bahwa nilai rata-rata tertinggi adalah indikator attendance sebesar  4,62,  yang  kedua  adalah  indikator responsibility dengan  nilai  rata-rata  sebesar  4,60 ,  yang ketiga  adalah indikator complience dengan nilai rata-rata sebesar 4,31. Hal ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata dari setiap indikator yang paling  tinggi  adalah attendance yang  berarti  bahwa  ketepatan  waktu.  Dimana  indikator  ini  dilihat  dari  ketepatan  datang  ke sekolah, ketepatan dalam mengerjakan tugas, ketepatan dalam mengumpulkan tugas. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Uddin (2016), dimana indikator datang tepat waktu ke sekolah merupakan indikator yang berpengaruh terhadap sikap disiplin dan nilai kedisiplinan siswa di SD Panasan Sleman.

## 2. Analisis Model
Analisis  dan  pengolahan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Structural  Equation  Modelling  (SEM) dengan  pendekatan  Partial  Least  Square  (PLS).  pada  tahapan  analisis  SEM  PLS  dengan  menggunakan  5  tahapan,  pertama membuat  model  pengukuran  secara  konseptual,  melakukan  metode  analisis  algoritma,  menentukan  resampling, menggambarkan diagram jalur dan mengevaluasi model. Metode analisis algoritma yang digunakan pada SEM PLS ada tiga jenis  pilihan  algoritma  (f actorial , centroid ,  dan path atau structural  weigthing (Latan  dan  Ghozali,  2012).  Jenis  algoritma yang digunakan dalam penelitian ini adalah algoritma path weighting dalam sebuah  model analisis. Algoritma ini  memiliki nilai robust atau  kekebalan  yang  lebih powerfull pada  variabel-variabel  yang  tidak  banyak  didasarkan  pada  asumsi  atau syarat-syarat  dalam  suatu  model.  Berdasarkan  path  diagram  yang  terbentuk  maka  model  persamaan  regresi  model  karakter sosial dari rancangan model Gambar 3 dapat dilihat pada Tabel 1

## Gambar 3 Struktur Model Penelitian di Wrap PL
Tabel 1 Persamaan Regresi Model Karakter Sosial
Variabel Persamaan Regresi KPS A1*EM + A2*PB +A3*HU + A4*OP + A5*CP + ε1 DCP B1*RE + B2*AT +B3*CM + ε2 KS C1*KM+ C2*KPS +C3*DCP + ε3 Keterangan: KPS : Karakter Peduli Sosial
DCP : Disiplin KS.  : Karakter Sosial EM  : Emphaty PB   : Prosocial Behavior HU  : Humility
OP   : Openeess CP   : Cooperation
RE   : Responsibility
AT   : Attendance CM  : Complience KM. : Keaktifan Mengikuti Pramuka
Variabel  ε1,  ε2,  ε3  merupakan  variabel  yang  tidak  termasuk  dalam  penelitian,  hal  ini  merupakan  error  yang dibobotkan oleh software PLS SEM terhadap  masing-masing  variabel. Nilai  A1,  A2, A3, A4, A5, B1, B2, B3, C1, C2, C3 dapat diketahui berdasarkan nilai path coefficient hasil evaluasi model struktural. Validitas Konvergen ( Convergent Validity ) dilakukan untuk mengetahui setiap validitas hubungan antara indikator dengan konstruk variabel laten lainnya dalam model. Validitas  konvergen  model  dengan  merefleksikan  nilai-nilai  pada  setiap  indikator  yang  dinilai  berdasarkan  korelasi  antara component score dengan construct score yang diestimasi oleh program PLS. Nilai loading factor memiliki tingkat validitas yang tinggi jika loading factor lebih besar dari 0,7 dan dikatakan memadai jika memiliki rentang antara 0,5 hingga 0,6, dan nilai yang tidak memenuhi nilai validitas konvergen jika kecil dari nilai 0,5. Hasil nilai outer loading pada model penelitian ini  dapat  dilihat  dalam  Tabel  2  untuk  setiap  nilai  pada  indikator-indikator  yang  dimiliki  oleh  variabel  laten  endogen  dan variabel laten eksogen dalam model karakter sosial siswa generasi alpha di SDN II Baraya Kota Makassar.
Tabel 2 Outer Loading ( Measurement Model ) Model Penelitian Variabel Laten Kode Outer Loading Emphaty EM1 0,719 EM2 0,522 EM3 0,786 EM4 0,596 EM5 0,551
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
EM6 0,801 EM7 0,616 Prosocial Behaviour PB1 0,712 PB2 0,629 PB3 0,622 PB4 0,503 PB5 0,925 PB6 0,861 PB7 0,522 PB8 0,855 Humality HU1 0,641 HU2 0,526 HU3 0,684 HU4 0,515 HU5 0,718 HU6 0,576 HU7 0,821 HU8 0,593 HU9 0,537 Openeess OP1 0,789 OP2 0,789 Cooperation CP1 0,825 CP2 0,538 CP3 0,878 CP4 0,889 Responsibility RE1 0,505 RE2 0,667 RE3 0,569 Attendance AT1 0,876 AT2 0,962 AT3 0,763
Hasil pengolahan data dengan Wrap PLS pada Tabel 2 dapat dilihat bahwa mayoritas indikator-indikator pada masing- masing  variabel  memiliki loading  factor lebih  besar  dari  0,50.  Nilai loading  factor tertinggi  adalah  indikator  AT  2  dengan nilai  0,962,  dan  paling  rendah  adalah  indikator  PB2  dengan  nilai  0,503.  Hal  tersebut  menunjukkan  indikator  dari  variabel yang memiliki nilai loading factor diatas 0,50 menyatakan bahwa tingkat validitas yang baik, sehingga memenuhi convergent validity .
Koefisien jalur adalah suatu nilai koefisien regresi terstandarisasi (β) yang menunjukkan efek langsung dari variabel independen  ke  variabel  dependen  di  dalam  model  jalur.  Berdasarkan  perhitungan  koefisien  jalur  pada  model  penelitian menunjukkan  koefisien  jalur  berada  pada  rentang  -0,09  hingga  0,90.  Nilai  koefisien  jalur  yang  berada  pada  rentang  -0,1 hingga 0,1 dianggap nilai tidak signifikan, nilai koefisien lebih besar dari 0,1 merupakan nilai yang signifikan dan memiliki perbandingan lurus sedangkan nilai  -0,1 ke bawah berarti memiliki perbandingan terbalik terhadap variabel. Nilai koefisien jalur dalam model penelitian dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Nilai Koefisien Jalur (β) Model Penelitian
Compliance CM1 0,789 CM2 0,876 Keaktifan Mengikuti KM 0,909 Karakter Kepedulian Sosial KPS 0,543 Kedisiplinan DCP 0,554 Karakter Sosial KS 0,564 Path Path Coefficient (β) EM>KPS 0,13 PB>KPS 0,19 HU>KPS 0,20 OP>KPS 0,25 CP>KPS -0,07 RE>DCP -0,09 AT>DCP 0,13 CM>DCP 0,90 KM>KS -0,22 KPS>KS -0,15 DCP>KS 0,56
Berdasarkan  perhitungan  jalur  koefisien  (β)  memiliki  rentang  -0,09  hingga  0,90.  Empat  jalur  menunjukkan  nilai reflektif karena memiliki koefisien (β) negatif, dan tujuh jalur memiliki koefisien jalur formatif, karena memiliki nilai positif. Hal ini menunjukkan bahwa model ini secara konstruksi model membentuk model formatif, atau indikator dapat digunakan dalam  menilai  model  secara  formatif.  Nilai  Q 2 menggambarkan  bahwa  seberapa  baik  nilai  observasi  yang  dihasilkan  oleh model dan juga parameter estimasinya. Nilai Q 2 lebih besar dari 0 berarti model menunjukkan relevansi prediktif, sedangkan jika  kurang  dari  0  menunjukkan  model  kurang  menunjukkan  relevansi  prediktif.  Hasil  nilai  Q 2 pada  model  karakter  sosial berkisar  antara  0,298  hingga  0,828  sehingga  tidak  ada  nilai  Q 2 yang  berada  dibawah  0.  Diartikan  bahwa  semua  konstruk variabel  laten  endogen  memiliki  prediksi  yang  relevan  terhadap  model  karakter  sosial.  Hasil  ringkas  dari  model  penelitian yang  merupakan  output  PLS  dengan  menunjukkan  varian  R2  di  konstruk-konstruk  dependen  dan  koefisien  jalur  masing- masing.

## Gambar 4 Model Penelitian Hasil WRAP PLS
Setiap bagian dari  model penelitian  memerlukan satu  validasi terhadap  model pengukuran tersebut,  model struktural dan  keseluruhan  model  yang  dapat  diukur  dengan  nilai Goodness  of  fit (GoF)  indeks.  Nilai Goodness  of  Fit dalam  model yang dibangun dengan Warp PLS jika ≥ 0,1 menunjukkan kualitas keseluruhan model kecil, jika ≥ 0,25 berarti kualitas model menengah  dan  jika  ≥  0,36  menunjukkan  kualitas  keseluruhan  model  besar.  Nilai  indeks  GoF  dari  model  karakter  sosial berdasarkan output adalah  sebesar  0,552,  yang  berarti  secara  keseluruhan  model  individual  trust  memiliki  kualitas  model yang besar karena nilai indeks GoF ≥ 0,36.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  koefisien  jalur  antara  kehadiran  mengikuti  pramuka  dengan  kepedulian  sosial  menunjukkan  nilai path coefficient sebesar 0,023 lebih kecil dari pada 0,1 dan tidak signifikan pada  α < 0,05, dengan  nilai p=0,350 demikian hipotesis ditolak. Berarti bahwa tidak ada pengaruh signifikan antara  variabel keaktifan  mengikuti pramuka (KM) terhadap variabel  Kepedulian  Sosial  (KPS).  Hal  ini  tidak  sejalan  dengan  penelitian  Murthada,  dkk  (2018),  dimana  kepedulian  sosial dapat dibentuk melalui kegiatan pramuka. Tidak adanya pengaruh keaktifan pramuka terhadap kepedulian sosial diakibatkan oleh ciri generasi alpha  yang  lebih  menyukai interaksi  secara digital,  mereka lebih  menyukai  komunikasi  melaui perangkat elektronik  dan  media  sosial.  Hal  ini  ditambah  dengan  pandemi  Covid-19  yang  terjadi  pada  tahun  2019,  membuat  mereka lebih banyak mengurangi interaksi secara langsung. Penelitian Purnawati dan Nurhayati (2022), didapatkan bahwa pandemi Covid-19  telah  menurunkan  sifat  psikososial  pada  anak  dan  remaja.  Kegiatan  di  rumah  membuat  mereka  lebih  banyak menghabiskan  waktu  dengan  perangkat  digital.  Kemampuan  merasakan  perasaan  yang  sama  terhadap  orang  lain  menurun, karena kecenderungan menyendiri.
Penelitian Kodir dan Hari (2021), mengemukakan bahwa sikap dan kepedulian sosial dibentuk oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal yang berasal dari dalam diri manusia itu sendiri. Faktor eksternal merupakan faktor dari luar pribadi manusia  itu  sendiri,  dimana  meliputi  keluarga,  lingkungan,  masyarakat  dan  sekolah.  Sekolah  menjadi  faktor  utama  dalam mendorong sikap kepedulian sosial bagi para siswa. Tiga hal dari kegiatan sekolah dalam mendorong sikap kepedulian sosial, yaitu  aktivitas  dan  kerja  sama  di  sekolah,  interaksi  dengan  teman  sebaya.  Interaksi  sosial  yang  dibatasi  pada  waktu  zaman pembatasan  kegiatan  karena  pandemi,  membuat  hal  itu  menjadi  terbiasa  bagi  para  siswa,  sehingga  mereka  memiliki  sikap kepedulian sosial yang rendah pada saat terjadinya kegiatan secara offline.
Berdasarkan  model struktural yang dikembangkan pada penelitian ini dapat dilihat bahwa untuk variabel kepedulian sosial indikator yang paling mempengaruhi adalah  variabel openness (OP) dengan nilai jalur sebesar 0,250, dimana variabel ini  berarti  bahwa  dimensi  yang  mengacu  pada  keterbukaan  dan  toleransi  yang  tinggi.  Semakin  keterbukaan  dan  toleransi
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
terhadap  perbedaan  akan  meningkatkan  kepedulian  sosial  dari  para  siswa  generasi  alpha.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Munawaroh  dan  Kurniawan  (2018),  bahwa  generasi  alpha  memiliki  kemampuan  interaksi  horizontal  yang  baik.  Dimana interaksi ini berlaku  untuk teman  sebaya, karena  memiliki frekuensi  yang salam dalam  penerimaan diri. Selain itu generasi yang  memiliki  kemampuan  digital  yang  baik  ini  dapat  menerima  informasi  dari  berbagai  belahan  dunia.  Perkembangan internet membuat mereka lebih mudah menerima perbedaan budaya yang sangat tinggi. Sehingga faktor keterbukaan menjadi faktor  yang  paling  berpengaruh  terhadap  kepedulian  sosial  bagi  para  siswa  generasi  alpha.  Indikator  kedua  yang mempengaruhi kepedulian sosial para siswa generasi alpha adalah indikator humality (HU) dengan nilai jalur sebesar 0,200. Dimana  humality  merupakan  sifat  tidak  memandang  diri  istimewa  dan  memandang  orang  lain  dalam  keadaan  buruk. Penelitian  Deborah  (2020),  menyatakan  bahwa  generasi  alpha  generasi  yang  memandang  dirinya  sejajar  tanpa  melihat perbedaan perbedaan suku, budaya dan lain-lain. Hal ini disebabkan oleh mayoritas generasi alpha merupakan warisan dari generasi sebelumnya (generasi Z). generasi yang lahir dan tumbuh di lingkungan global dan beragam membuat mereka lebih menerima  inklusivitas  dalam  sosial  dan  kehidupan  masa  depan.  Indikator  yang  memberikan  efek  reflaktif  terhadap kepedulian  sosial  adalah  indikator  cooperation  (CP)  karena  memiliki  nilai  -0,010,  dimana  berarti  seharusnya  kepedulian sosial  yang  membuat  adanya  cooperation  atau  kerja  sama.  Semakin  tinggi  kepedulian  sosial  seorang  siswa  generasi  alpha maka  akan  semakin  mudah  bagi  mereka  untuk  bekerja  sama.  Hal  ini  disebabkan  oleh  mereka  yang  lahir  pada  masa  sosial media  berkembang  begitu  pesat.  Mereka  memiliki  pilihan  untuk  mengikuti  apa  yang  mereka  suka  atau  dengan  kata  lain follow apa yang mereka suka dan bisa diajak kerja sama dan unfollow apa yang mereka tidak suka.
Berdasarkan  hasil  koefisien  jalur  antara  kehadiran  mengikuti  pramuka  KM)  berpengaruh  secara  positif  terhadap Kedisiplinan (DCP). Nilai uji terhadap koefisien jalur antara kehadiran mengikuti pramuka dengan kedisiplinan menunjukkan nilai  path  coefficient  sebesar  0,920  lebih  besar  dari  pada  0,1  dan  signifikan  pada  α  <  0,05,  dengan  demikian  hipotesis diterima.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Ardiansyah  (2015),  dimana  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  memiliki  korelasi positif antara keaktifan mengikuti pramuka dengan kedisiplinan para siswa SD Kelas IV. Siswa yang aktif dalam mengikuti kegiatan  pramuka  akan  memiliki  kontrol  diri  yang  baik,  sehingga  akan  memberikan  tingkat  kedisiplinan  yang  lebih  baik. Berbagai  kegiatan  pramuka  dengan  aturan-aturan  yang  jelas,  membuat  para  siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan  pramuka menjadi  lebih  taat  terhadap  asas  dan  aturan  yang  diberlakukan.  Berdasarkan  model  yang  telah  dibuat,  dapat  dilihat  bahwa Keaktifan  mengikuti  pramuka  memiliki  pengaruh  paling  kuat  terhadap  variabel  kedisiplinan  (dengan  nilai  koefisien  jalur sebesar 0,54). Dimana hal ini membuktikan bahwa pramuka sangat mempengaruhi sifat disiplin dari generasi alpha. Semakin sering  seorang  siswa  generasi  alpha  mengikuti  pramuka  maka  akan  semakin  tinggi  nilai  kedisiplinannya.  Kegiatan ektrakurikuler pramuka dapat menjadi sarana dalam menimbulkan nilai-nilai kedisiplinan bagi para siswa generasi alpha.
Variabel kedisiplinan (DCP) pada penelitian ini berdasarkan indikator yang didapatkan bahwa siswa generasi alpha paling dipengaruhi oleh indikator compliance (CM) sebesar 0,900 yang berarti bahwa generasi alpha sangat mengikuti norma yang telah disepakati sejak awal. Generasi yang terbuka  dan memiliki kemampuan negosiasi atas apa yang mereka suka dan tidak  suka  membuat  kepedulian  sosial  mereka  sangat  dipengaruhi  oleh  aturan  yang  dibuat.  Generasi  alpha  merupakan generasi  yang  menerima  peraturan  yang  didasarkan  atas  kesepakatan  kedua  bela  pihak,  mereka  sangat  tidak  menyukai peraturan yang dibuat hanya oleh salah satu. Indikator responsibility memiliki nilai  -0,090 dimana berarti model ini bersifat reflektif  atau  kedisiplinan  yang  mempengaruhi  tanggung  jawab.  Jika  generasi  alpha  memiliki  nilai  kedisiplinan  yang  baik, maka mereka akan memiliki sifat tanggung jawab yang kuat terhadap peraturan yang telah dibuat.
Pengujian  hipotesis  H1c  menyatakan  bahwa  Kehadiran  Mengikuti  Pramuka  (KM)  berpengaruh  secara  positif terhadap  Karakter  Sosial  (Karakter  Sosial).  Nilai  uji  terhadap  koefisien  jalur  antara  kehadiran  mengikuti  pramuka  dengan karakter  sosial  menunjukkan  nilai  path  coefficient  sebesar  0,560  lebih  besar  dari  pada  0,1  dan  signifikan  pada  α  <  0,05, dengan demikian hipotesis diterima. Hal ini sejalan dengan penelitian Rifai (2020), dimana siswa yang aktif dalam mengikuti kegiatan  pramuka  akan  memiliki  karakter-karakter  sosial  yang  tinggi.  Karakter-karakter  sosial  yang  dapat  dibentuk  dari kegiatan pramuka adalah, rasa saling percaya, rasa saling membutuhkan, dan saling menghormati. Karakter sosial siswa akan dapat ditingkatkan dengan kegiatan-kegiatan kepramukaan seperti, halang rintang, sandi, morse dan lain-lain. Karakter sosial siswa  yang  terbentuk  melalui  kegiatan  kepramukaan  yang  lainnya  adalah  komitmen  dalam  melaksanakan  semua  tugas  dan tanggung jawab, mandiri dalam mengurus urusan pribadi. Hal ini dapat ditemukan dalam prinsip-prinsip dasar kepramukaan.
Karakter  sosial  dan  kegiatan  kepramukaan  tidak  dapat  dipisahkan.  Dalam  darma  pramuka  terdapat  makna-makna dalam pembangunan  karakter siswa. Hal ini  sejalan dengan pengalaman  yang didapat dalam  kegiatan  kepramukaan.  Setiap anggota pramuka dituntut untuk melihat segala sesuatu kegiatan dalam hal positif. Anggota pramuka harus menjadi teladan dalam  bersikap  sehari-hari  di  lingkungan  mereka.  Karakter  sosial  akan  mempersiapkan  dan  pikiran  siswa  yang  berdedikasi pada dimensi agama, sosial budaya yang diwujudkan dalam budi pekerti, perkataan, pikiran, sikap, perasaan dan kepribadian.
Pengujian  hipotesis  H1d  menyatakan  bahwa  Kepedulian  Sosial  (KSP)  tidak  berpengaruh  secara  positif  terhadap Karakter  Sosial  (KS).  Nilai  uji  terhadap  koefisien  jalur  antara  kehadiran  mengikuti  pramuka  dengan  kepedulian  sosial menunjukkan nilai path coefficient sebesar -0,015 lebih kecil dari pada 0,1 dan tidak signifikan pada α < 0,05, dengan nilai p=0,110 demikian hipotesis ditolak. Hal ini bertolak belakang dengan penelitian Astutik (2014), dimana karakter kepedulian sosial akan memiliki pengaruh positif terhadap karakter sosial siswa. Karakter generasi alpha yang berbeda dengan generasi- generasi sebelumnya, membuat kepedulian sosial tidak menggambarkan karakter sosial dari pada para siswa generasi alpha. Pandemi pada tahun 2019 membuat siswa lebih banyak menghabiskan waktu di rumah. Aktivitas di rumah membuat mereka terbiasa  menyelesaikan  berbagai  kegiatan  di  rumah.  Situasi  ini  membuat  mereka  menyelesaikan  berbagai  tanggung  jawab dengan  bantuan  orang  tua,  atau  sebagian  dari  mereka  menyelesaikan  semua  tanggung  jawab  dengan  menggunakan
smartphone.  Aktivitas  seperti  ini  akan  memberikan  mindset  serba  praktis  dan  instan  bagi  para  siswa.  Pendidikan  karakter yang kuat dibutuhkan agar semua pemikiran instan dan serba praktis dapat dikurangi oleh siswa generasi alpha.
Pengujian  hipotesis  H1d  menyatakan  bahwa  Kedisiplinan  (DCP)  berpengaruh  secara  positif  terhadap  Karakter Sosial (KS). Nilai uji terhadap koefisien jalur antara kehadiran mengikuti pramuka dengan Karakter Sosial menunjukkan nilai path coefficient sebesar 0,560 lebih besar dari pada 0,1 dan signifikan pada α < 0,05, dengan demikian hipotesis diterima. Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  Wuryandani,  dkk  (2014),  dimana  karakter  kedisiplinan  siswa  akan  mempengaruhi  karakter sosial  para  siswa.  Kedisiplinan  yang  baik  bagi  para  siswa  akan  mendorong  terbentuknya  nilai  moral  yang  baik  bagi  para siswa.  Nilai-nilai  kedisiplinan  akan  menuntun  seorang  siswa  dalam  bertindak  dan  berkelakuan  dalam  kegiatan  sehari-hari. Pendidikan  kedisiplinan  yang  dilakukan  pada  aktivitas-aktivitas  pramuka  akan  mudah  dipahami  karena  berbasis  pada aktivitas yang dilakukan. Aturan-aturan yang ditetapkan dalam berbagai aktivitas dalam kegiatan pramuka. Budaya disiplin dalam kegiatan Persami akan membuat para siswa terbiasa untuk membentuk karakter sosial patuh.
Internalisasi  nilai-nilai  karakter  sosial  dalam  berbagai  kegiatan  yang  mengacu  pada  kedisiplinan  dalam  kegiatan pramuka  mendorong  para  siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan  pramuka  menjadi  terbiasa  dengan  nilai-nilai  tersebut.  Kegiatan latihan  mingguan  yang  harus  datang  tepat  waktu  membuat  para  siswa  terbiasa  dengan  berperilaku  tertib  dan  bertanggung jawab dalam kegiatan sehari-hari. Pendidikan karakter yang merupakan suatu kebiasaan yang terpancar dari diri manusia baik berupa sifat, akhlak, maupun budi pekerti. Kedisiplinan menjadi karakter yang harus dikembangkan sejak dini, sehingga akan muncul sifat dan karakter baik lainnya dalam diri para siswa.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  keaktifan  mengikuti  pramuka  tidak  memiliki  pengaruh signifikan  terhadap  kepedulian  sosial  siswa  generasi  alpha.  Hal  ini  disebabkan  oleh  generasi  alpha  memiliki  minat  yang kurang  terhadap  interaksi  sosial  secara  langsung,  mereka  lebih  tertarik  untuk  berinteraksi  melalui  perangkat  digital.  Hasil model  penelitian  menunjukkan  bahwa  keaktifan  mengikuti  pramuka  mempengaruhi  kedisiplinan  siswa  secara  signifikan. Berbagai kegiatan pramuka mendorong siswa untuk hadir tepat waktu, mendorong mereka untuk menjadi lebih disiplin. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  keaktifan  mengikuti  pramuka  memiliki  pengaruh  yang  lemah  terhadap  kepedulian  sosial, tinggi terhadap kedisiplinan dan moderate terhadap karakter sosial siswa generasi alpha

## Daftar Pustaka
Afrianti,  N.,  dan  Anggraeni,  D.  (2016).  “Perilaku  Prososial  Remaja  dalam  Perspekif  Bimbingan  dan  Konseling”.  Jurnal TA'DIB , 1-144.
Azrul, Azwar. 2009. Gerakan Pramuka: Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga. Jakarta: Tunas Media. Badan Pusat Statistik. 2021. Sensus Penduduk Tahun 2020. Jakarta. Buchari, Alma dkk. 2010. Pembelajaran Studi Sosial. Bandung: Alfabeta. Kodir dan Hari. 2021. “Faktor–Faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Sikap Sosial Siswa Pada Masa Pandemi Covid-19 Di
SMPI As-Shofiani Ahmadi”. Jurnal Pendidikan, Sains, dan Humaniora. Universitas Panca Sakti.
Lanier, K. 2017. 5 Things HR Professionals Need to Know About Generation Z. Strategic HR. London: Deenpublisher. Latan  dan  Ghozali.  2012.  "Konsep  Masyarakat  Menurut  Murtadha  Muthahhari  (Sebuah  Kajian  Filsafat  Sosial”  Jurnal
Pendidikan Terpadu.
Murthada, dkk. 2018. Konsep Pendidikan Dasar. Jurnal Pendidikan Utama.
Natamia,  dkk.  2022.  “Perspektif  Behaviorisme  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Kegiatan  Pramuka  di  SD Negeri 1 Simo Boyolali”. Jurnal Pendidikan Karakter. Tahun XII, Nomor 1
Purnawati dan Nurhayati. 2022. “Sifat dan Karakter Generasi Alpha Kota Semarang”. Jurnal Sekolah Dasar. FIKP UNESS. Purwanto, Ngalim. 2006. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rahman,  Avif  Roy.  2012.  “Pengaruh  Motivasi,  Lingkungan  dan  Disiplin  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Jurusan Teknik Audio Video SMK Negeri 3 Yogyakarta”. (Online). Yogyakarta. FT UNY
Revell, L. And Arthur, J. 2007. “Character education in School and The Education Of Teachers.” Journal Of Moral Education 36 (1), 79-82.
Rifai. 2020. “Karakter Dasar Siswa SD Generasi Baru”. Jurnal Pedagogik. UNILA.
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Sjarkawi. 2006. Pembentukan Kepribadian Anak. Jakarta: Bumi Aksara.
Uddin, dkk. 2016. “Keterlibatan Orangtua dalam Pendidikan Literasi Digital Anak Usia Dini”. Prosiding Seminar Nasional
Pascasarjana UNNES: 193-197.
Virani, I. A. D., dkk. 2016. “Deskripsi Sikap Sosial Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Penarukan Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng”. MIMBAR PGSD Undiksha. 4 (2).
Yuliani,  Rini,  dkk.  2016.  “Pengembangan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Gerakan  Pramuka  (Studi  Kasus  Kegiatan Kepramukaan Di SD Negeri Citapen Kecamatan Tawang Kota Tasikmalaya Tahun 2015/2016”. Pedadidaktika Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol 3 No 2.