Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Potensi  Lokal  pada  Subtema  Lingkungan Tempat Tinggalku Kelas IV Semester II Sekolah Dasar
Anis Nurhayati, Wahyudi, Kartika Chrysti Suryandari
Sebelas Maret University anisnurhayati17@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2022 approved 1/12/2022 published 31/12/2022

## Abstract
Learning  integrated  to  local  potency  is  crucial  to  introduce  the  potency  in  the  environment  of students.  The  development  of  e-module  based  on  local  potency  is  appropriate  for  the characteristics of thematic learning in elementary schools. The study aimed to: (1) describe the characteristics in developing thematic e-module based on local potency, (2) analyze the feasibility of  thematic  e-module  based  on  local  potency  of  Kebumen  regency,  and  (3)  examine  the effectiveness of thematic e-module  based on local  potency of Kebumen  Regency. It was  R&D development  referring  to  ADDIE  model.  The  results  indicated  that  e-module  based  on  local potency  had  been  developed  successfully.  The  experts  determined  86.3%  which  met  good category, the n-gain test showed 76.12% which met effective criteria, and the effect size was 1.92 considered as large. It concludes that: (1) the stages in developing e-module are analysis, design, development,  implementation,  and  evaluation;  (2)  the  e-module  has  been  examined  for  the feasibility; and (3) the developed e-module is appropriate in learning. Keywords: e-module, thematic learning, local potency.

## Abstrak
Pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  potensi  lokal  penting  dilakukan  untuk  mengenalkan potensi  yang  ada  di  lingkungan  peserta  didik.  Pemilihan  pengembangan  e-modul  berbasis potensi  lokal  sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah:  (1)  untuk  menjelaskan  karakteristik  pengembangan  e-modul  tematik berbasis  potensi  lokal,  (2)  menganalisis  kelayakan  e-modul  tematik  berbasis  potensi  lokal kabupaten Kebumen, (3) menguji keefektifan e-modul tematik berbasis potensi lokal kabupaten Kebumen. Metode penelitian menggunakan metode R&D dengan model ADDIE. Hasil penelitian ini yaitu berhasil dikembangkannya e-modul berbasis potensi lokal Hal ini dibuktikan dengan hasil penilaian dari para ahli sebesar 86,3% dengan kriteria “sangat valid”, serta dapat dilihat dari hasil perhitungan  nilai  n-gain  sebesar  76,12%  dengan  kriteris  efektif  dan  perhitungan  effect  size diperoleh nilai sebesar 1,92 dengan kriteria sangat besar. Kesimpulan penelitian ini adalah: (1) karakteristik  pengembangan  e-modul  melalui  beberapa  tahapan,  yaitu  tahap  analisis,  tahap desain,  tahap  pengembangan,  tahap  implementasi,  dan  tahap  evaluasi,  (2)  e-modul  yang dihasilkan sudah teruji kelayakannya, (3) e-modul yang dikembangkan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci: E-modul, pembelajaran tematik, potensi lokal .

## PENDAHULUAN
Berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  atau  disingkat  IPTEK mempengaruhi segala aspek kehidupan, termasuk pendidikan. Ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan sarana yang dapat meningkatkan pengetahuan ataupun wawasan seseorang dibidang teknologi, karena di dalamnya berisi sebuah sumber data (Solihkin, 2018: 492). Dalam bidang pendidikan, perkembangan teknologi ini sangat dibutuhkan dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  wawasan  siswa,  misalnya  dalam  kegiatan pembelajaran  menggunakan teknologi  sebagai  referensi materi  terkait mata  pelajaran yang sedang diajarkan oleh guru (Nurdyansyah dan Luly, 2016: 930).
Modul  elektronik  (e-modul)  merupakan  pengembangan  modul  cetak  dalam bentuk  digital.  Menurut  Suarsana  dan  Mahayukti  (2013:  266),  kelebihan  e-modul dibandingkan  dengan  modul  cetak  adalah  sifatnya  yang  interaktif  yang  dilengkapi dengan soal evaluasi dan memunginkan umpan balik secara otomatis. Keunggulan lain e-modul dalam proses pembelajaran terletak pada tahapan pembelajaran berdasarkan masalah,  yaitu  orientasi  peserta  didik  kepada  masalah,  mengorganisasi  peserta  didik untuk belajar, membimbing penyelidikan individu maupun kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya, serta menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Dengan penggunaan e-modul diharapkan peserta didik dapat belajar dengan mandiri.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  tahun 2016  tentang  standar  proses  bahwa  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  mengakomodasi pembelajaran tematik terpadu, pada aspek keberagaman budaya dapat diintegrasikan dengan  pembelajaran  dalam  konten  kearifan  lokal.  Pembelajaran  tematik  terpadu artinya  program  pembelajaran  yang  berangkat  dari  satu  tema  atau  topik  tertentu  dan kemudian  dielaborasi  dari  berbagai  aspek  atau  ditinjau  dari  berbagai  perspektif  mata pelajaran yang biasa diajarkan di sekolah (Abdul Kadir, 2015: 1). Dengan mengangkat potensi lokal lingkungan sekitar, dapat menambah pengetahuan tentang budaya lokal yang ada di lingkungan sekitar. Pembelajaran pada lembaga pendidikan berakar pada budaya  lokal  dan  bangsa,  memiliki  arti  bahwa  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan harus  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mempelajari  budaya  di lingkungan  sekitar  dan  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk berpartisipasi dalam mengembangkan nilai-nilai budaya setempat (Kurniasih dan Berlin, 2016: 2).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV SDN Jatimalang pada hari Kamis, tanggal 21 Oktober 2021 tentang penggunaan sumber belajar.  Hasilnya adalah sumber belajar yang digunakan selama ini  menggunakan buku LKS siswa, buku paket tematik, dan tambahan dari sumber lain. Materi yang ada di buku paket dinilai kurang lengkap  dan  hanya  memuat  garis  besar  materi  pembelajaran,  dan  siswa  kurang wawasan  pengetahuan  yang  lebih  luas.  Guru  belum  mengintegrasikan  pembelajaran berbasis  potensi  lokal  dan  belum  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran. Sehingga solusi yang diberikan peneliti yaitu membuat bahan ajar dalam bentuk modul elektronik  berbasis  potensi  lokal  yang  dapat  dikaitkan  dengan  pembelajaran  tema  8 subtema 1 Lingkungan Tempat Tinggalku dengan harapan dapat menambah wawasan peserta didik terhadap potensi lokal, khususnya di daerah Kebumen.
Dari  uraian  di  atas,  maka  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan  e-modul  Berbasis  Potensi  Lokal  pada  Subtema  Lingkungan  Tempat Tinggalku  Kelas  IV  Semes ter  II  Sekolah  Dasar”  sehingga  e-modul  ini  nantinya  akan bermanfaat sebagai sumber belajar siswa.
Dengan  demikian,  penelitian  dan  pengembangan  ini  memiliki  tujuan  sebagai berikut: (1) menganalisis kelayakan bahan ajar tematik berupa e-modul berbasis potensi lokal pada subtema lingkungan tempat tinggalku kelas IV semester II Sekolah Dasar, (2)
menguji  keefektifan  bahan  ajar  berupa  e-modul  berbasis  potensi  lokal  pada  subtema lingkungan tempat tinggalku kelas IV semester II Sekolah Dasar.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development ( RnD ).  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah model ADDIE. Model ADDIE terdiri dari lima fase atau tahap utama, yaitu (1) Analysis, (2) Desain, (3) Development, (4) Implementation, dan (5) Evaluation. Tujuan utama dari model  pengembangan  ini  yaitu  untuk  mendesain  dan  mengembangkan  produk  yang efektif dan efisien Benny (2009: 125).
Jenis  data  dalam  pengembangan  bahan  ajar  yaitu  data  kuantitatif  dan  data kualitatif. Data kuantitatif ini diperoleh dari angket penilaian oleh ahli materi, ahli media, guru, dan siswa mengenai produk yang dikembangkan serta nilai pre-test dan post-test. Data  kualitatif  diperoleh  dari:  (a)  kritik,  saran,  komentar  dari  validator,  (b)  kesimpulan berupa pernyataan kelayakan bahan ajar, (c) komentar guru dan siswa. Teknik analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  analisis  data  kuantitatif,  analisis  data kualitatif, dan uji keefektifan e-modul ( n-gain dan effect size ).
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuasi eksperimen  dengan  desain  eksperimen nonequivalent  control  group  design. Desain eksperimen nonequivalent control group design merupakan penelitian eksperimen yang kelompok kontrol dan eksperimen tidak dipilih secara acak (Sugiyono, 2016: 79). Kedua kelompok  diberi pretest untuk  mengetahui  keadaan  awal,  kemudian  pada  kelompok eksperimen  diberikan treatment berupa  e-modul  berbasis  potensi  lokal  kebupaten Kebumen,  sedangkan  kelompok  kontrol  tidak  diberikan  treatment.  Untuk  mengetahui adanya pengaruh pemberian treatment, maka kedua kelompok diberi posttest . Desain penelitian dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design
O 1 X O 2 O 3 - O 4 Keterangan: O 1 : pretest kelompok eksperimen
O 2 : posttest kelompok eksperimen O 3 : pretest kelompok kontrol O 4 : posttest kelompok
X : pemberian treatment -
: tidak ada teatment
Kelompok  eksperimen  terdiri  dari  siswa  kelas  IV  SDN  Jatimalang,  Kecamatan Klirong, Kabupaten Kebumen. Subjek dalam kelompok eksperimen berjumlah 29 siswa dengan 16 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Sedangkan kelompok kontrol terdiri dari  siswa kelas  IV  SDN  1  Gebangsari  yang  beralamat  desa Gebangsari,  Kecamatan Klirong,  Kabupaten  Kebumen.  Subjek  dalam  kelompok  kontrol  berjumlah  19  siswa dengan 14 siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  bahan  ajar  berupa  e- modul  berbasis  potensi  lokal  Kabupaten  Kebumen.  Pannen  (Prastowo,  2014:  17) menyatakan  bahwa  bahan  ajar  adalah  bahan-bahan  atau  materi  pembelajaran  yang disusun sistematis, yang digunakan guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Bahan  ajar  mempunyai  manfaat  yang  sangat  penting  bagi  guru  dan  siswa  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Melalui  bahan  ajar  guru  akan  lebih mudah  menjelaskan  materi  yang  disampaikan,  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah memahami isi materi tersebut.
Pengembangan  bahan  ajar  tematik  berupa  e-modul  berbasis  potensi  lokal Kabupaten  Kebumen  didasarkan  pada  kondisi  lapangan  bahwa  belum  tersedianya bahan ajar yang dekat dengan lingkungan siswa sebagai referensi dalam pembelajaran, terutama  bahan  ajar  tematik  yang  memuat  potensi  lokal.  Menurut  Nurrahmi  (dalam Ninawati dan Wahyuni, 2020: 57) bahan ajar berbentuk e-modul berbasis potensi lokal merupakan bahan ajar  yang terdapat muatan materi pelajaran berdasarkan kurikulum yang berisi nilai-nilai yang dianggap benar oleh masyarakat sekitar. Bahan ajar berbasis potensi lokal tidak hanya berisi informasi maupun materi pelajaran yang dipelajari oleh peserta  didik,  namun  juga  berisi  nilai-nilai  luhur  yang  mampu  menginternalisasi  nilai kebaikan ke dalam diri peserta didik. Bahan ajar yang digunakan selama ini juga belum memanfaatkan teknologi secara maksimal. Oleh karena itu, pengembangan bahan ajar ini  bermaksud  untuk  dapat  memenuhi  tersedianya  bahan  ajar  yang  dekat  dengan lingkungan siswa dan mengenalkan teknologi pada pembelajaran melalui platform yang tersedia.  Potensi  lokal  yang  dimuat  dalam  e-modul  yaitu  potensi  lokal  yang  ada  di Kebumen seperti: (a) tambak udang Jogosimo, Kecamatan Klirong (b) kampung gerabah di  desa  Gebangsari,  Kecamatan  Klirong  (c)  cerita  rakyat  Buluspesantren,  (d)  cerita rakyat  desa  Sempor,  (d)  potensi  daerah  pesisir  seperti  perkebunan  kelapa,  pepaya, semangka dan jambu kristal.
Prosedur  pengembangan  dalam  penelitian  ini  memuat  lima  langkah menggunakan metode penelitian dan pengembnagan model ADDIE, yaitu: (1) analisis, (2)  desain,  (3)  pengembangan,  (4)  penerapan,  (5)  evaluasi.  Proses  pengembangan bahan ajar dilakukan secara terstruktur dan terarah, mulai dari langkah pertama sampai langkah kelima. Bahan ajar yang dikembangkan memuat beberapa kegiatan siswa, yaitu ayo mengamati, ayo membaca, ayo mencoba, ayo berdiskusi, ayo berlatih, kerja sama dengan  orang tua,  dan evaluasi  akhir  subtema. Dari  uraian  tersebut,  diperoleh  bahan ajar  berupa  e-modul  yang  terstruktur  dan  terarah,  dan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  dan  dapat  digunakan  untuk  belajar  secara  mandiri  oleh  siswa.  Hal  ini sesuai  dengan  karakteristik  modul  menurut  Munadi  (2013:  99)  yaitu  bahan  ajar  yang disusun secara sistematis berdasarkan program pembelajaran yang utuh dan dirancang untuk  pembelajaran  mandiri.  Selain  dapat  memudahkan  guru  dalam  mengarahkan pembelajaran, siswa juga dapat belajar secara mandiri dengan platform yang tersedia dalam e-modul sehingga pembelajaran lebih bermakna.
Kelayakan bahan ajar dinilai oleh ahli (ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa) serta guru dan siswa melalui angket. Penilain tersebut mengacu pada aspek kelayakan bahan  ajar  menurut  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (Purwono,  2008:  106)  yang mengemukakan bahwa terdapat beberapa acuan dan kriteria dalam penyusunan bahan ajar berupa buku, komponen tersebut dirinci menjadi empat instrument penilaian yaitu kelayakan isi, kelayakan kebahasanan, kelayakan penyajian, dan kelayakan kegrafikan Kelayakan  bahan  ajar  dinilai  oleh  ahli  (  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa)  dan keterbacaan  bahan  ajar  dinilai  oleh  guru  dan  siswa.  Hasil  penilaian  kelayakan  bahan ajar  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  layak  digunaan  dalam pembelajaran, sesuai untuk digunakanan dalam pembelajaran, dan memudahkan siswa dalam memahami materi. Sejalan dengan hasil penelaian melalui angket, yaitu sebagai berikut
Tabel 2. Kelayakan bahan Ajar No. Penilai Persentase Kriteria 1. Ahli Materi 82,3 % Sangat Valid 2. Ahli Media 80% Valid 3. Ahli Bahasa 96,4 % Sangat Valid
Berdasarkan tabel 1 dapat disimpulkan bahwa bahan ajar berupa e-modul yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari penilaian
ahli materi sebesar 82, 3% dengan kriteria sangat valid,  dari ahli media sebesar 80% dengan kriteria valid, dan dari ahli bahasa sebesar 96,4% dengan kriteria sangat valid. Dari data tersebut diperoleh rata-rata penilaain dari ahli validasi sebesar 86, 3% dengan kriteria sangat valid dan layak digunakan dalam pembelajaran.
Tabel 3 Rekapitulasi Penilaian E-Modul dari Guru dan Peserta Didik
No.  Penilai Nilai Kriteria 1. Guru 93,3% Sangat Valid 2. Peserta Didik 90,68% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  2  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul  yang  dikembangkan sesuai  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran,  dan  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami  materi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  hasil  penilaian  guru  sebesar 93,3%  dengan  kriteria  sangat  valid  dan  dari  peserta  didik  sebesar  90,68%  dengan kriteria sangat valid.
Bahan ajar tematik berupa e-modul berbasis potensi lokal pada tema 8 subtema 1  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  terbukti  efektif  untuk  digunakan  dalam pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai pre-test dan post-test kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol . Rata-rata  nilai  pre  test  pada  kelas  eksperimen  adalah 49,31 dan rata-rata nilai post-test adalah 86,38 sedangkan pada kelas kontrol rata-rata nilai pre-test adalah  47,38 dan rata-rata nilai post-test adalah 71,58.
Untuk  mengetahui  keefektifan  e-modul,  data  yang  sudah  diperoleh  diuji  melalui  uji keefektifan  bahan  ajar  ( uji  n-gain dan effect  size ).  Berikut  hasil  perhitungan  uji keefektifan e-modul.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji N-Gain No. Nama SD Kelas Rata-rata N-Gain Ternormalisasi (%) Klasifikasi 1. SDN Jatimalang Eksperimen 76,12 Efektif 2. SDN 1 Gebangsari  Kontrol 46,47 Kurang Efektif
Berdasarkan  tabel  3,  diperoleh  nilai  N-Gain  diperoleh  nilai  sebesar  76,12% dengan klasifikasi efektif pada kelas eksperimen sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai  n-gain  sebesar  46,47%%  dengan  klasifikasi  kurang  efektif,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa bahan ajar efektif digunakan pada pembelajaran.
Untuk  mengetahui  besarnya  skala  keefektifan  e-modul  berbasis  potensi  lokal pada  subtema  “Lingkungan  Tempat  Tinggalku”  dapat  dilihat  dengan  menggunakan analisis effect size. Pada perhitungan effect size diperoleh nilai sebesar  1,92 termasuk klasifikasi sangat besar, sehingga dapat disimpulkan bahwa bahan ajar berupa e-modul berbasis  potensi  lokal  memberikan  kontribusi  yang  besar  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa pada tema 8 subtema 1 kelas IV SD.
Bahan ajar berupa e-modul berbasis potensi lokal yang dikembangkan layak dan sesuai untuk digunaan dalam pembelajaran serta memudahkan siswa dalam memahami materi.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Suratmi,  Laihat,  dan  Santri  (2018:  38), budaya lokal yang diintegrasikan dalam materi pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar. Selain itu, melalui bahan ajar tematik berbasis potensi lokal dapat meningkatkan pengetahuan siswa tentang budaya lokal yang ada di lingkungan sekitar. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Ardan  (2016:  191),  harus  ada  jembatan  untuk  menghubungkan pengetahuan  tentang  budaya  lokal  dengan  pengetahuan  modern  dan  cara mengintegrasikannya  dalam  system  pembelajaran  formal  di  sekolah,  sehingga  siswa akan  memahami  dan  tidak  akan  pernah  melupakan  nilai-nilai  budaya  lokalnya,  yaitu dengan memasukkan  budaya  lokal ke  dalam materi  pembelajaran.  Dengan  demikian, melalui  bahan  ajar  tematik  berbasis  potensi  lokal  kabupaten  Kebumen,  dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dan siswa dapat mengenal serta melestarikan budaya lokalnya.

## SIMPULAN
Simpulan dari hasil penelitian dan pengembangan bahan ajar tematik berupa e- modul berbasis potensi lokal Kabupaten Kebumen yaitu: (1) karakteristik e-modul yang dikembangkan  adalah  materi  pada  e-modul  memuat  potensi  lokal  yang  ada  di Kabupaten Kebumen seperti: (a) pertanian (b) perkebunan, (c) perikanan, (d) kampung gerabah di desa Gebangsari, Kecamatan Klirong (e) cerita  rakyat, (2) bahan ajar tematik berupa  e-modul  berbasis  potensi  lokal  kabupaten  Kebumen  layak  digunakan  dalam pembelajaran, (3) bahan ajar tematik berupa e-modul berbasis potensi lokal kabupaten Kebumen efektif digunakan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardan,  A.  (2016). The  Development  of  Biology Teaching  Material  Based on  the  Local Widom of Timorese to Improve Student Knowledge and Attitude of Environment In Caring the Preservation of Environment. 5(3): 191. Diperoleh pada tanggal 28
Mei 2022 dari https://www.sciedu.ca/journal/index.php/ijhe/article/%20view/10052 Kadir, Abdul & Hanun Asroah.(2015). Pembelajaran Tematik. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Kurniasih,  Imas  &  Berlin  Sani.  (2014). Panduan  Membuat  Bahan  Ajar  Buku  Teks Pelajaran . Surabaya: Kata Pena.
Munadi,  Yudi.(2013).  Media  Pembelajaran:  Sebuah  Pendekatan  Baru.  Jakarta: Referensi.
Ninawati dan Wahyuni. (2020). Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal terhadap
Kemampuan  Literasi  Menulis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan Sekolah Dasar . 8(1): 57. Diperoleh pada tanggal 28 Mei 2020 dari http://repository.uhamka.ac.id/id/eprint/2860/1/2%20Efektivitas%20Bahan%20A jar%20Berbasis%20Kearifan%20Lokal%20Terhadap%20Kemampuan%20Liter asi%20Menulis%20Siswa%20Sekolah%20Dasar.pdf
Nurdyansyah  dan  Luly  Riananda.  (2016).  Developing  ICT-Based  Learning  Model  to Improve Learning Outcomes IPA of SD Fish Market in Sidoarjo. Proceedings of International  Research  Clinic&Scientific  Publicatons  of  Education  Technology , Sidoarjo.  Hal.  930.  Diperoleh  pada  tanggal  2  Desember  2021  dari https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/1137/781 Prastowo, A. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Yogyakarta: Diva Press.
Purwono, U. (2008). Standar Penialain Buku Pelajaran. Diperoleh pada tanggal 30 Mei
2022 dari http://telaga.cs.ui.ac.id/
Solikin, Imam. 2018. Implementasi E-Modul pada Program Studi Manajemen Informatika Universitas  Bina  Darma  Berbasis  Web  Mobile. Jurnal  Rekayasa  Sistem  dan Teknologi Informasi. 2(2): 492. Diperoleh pada tanggal 30 November 2021 dari http://www.jurnal.iaii.or.id/index.php/RESTI/article/view/393
Suarsana  &  Mahayukti.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berorientasi  Pemecahan Masalah  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Jurnal
Pendidikan. 2(2):  266.  Diperoleh  pada  tanggal  1  Desember  2021  dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPI/article/view/2171/0
Suratmi, Laihat, dan Santri. (2018). Development of Teaching Material Based on Local Excellences  of  South  Sumatera  for  Science  Learning  in  Elementary  School. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA . 4(1): 36. Diperoleh pada tanggal 28 Mei
2022 dari https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPPI/article/view/3336
Pribadi A, Benny. (2010). Model Desain Sistem Pembelajaran .  Jakarta: Dian Rakyat.