## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 9 Issue 2 2022 Pages 859-873 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.619 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## URGENSI KARAKTERISTIK INOVASI PENDIDIKAN TINGGI ISLAM
Sukinem, 1 Muslimah, 2 Tutut Sholihah 3
1 Mahasiswa Pascasarjana Manajemen Pendidikan Islam IAIN Palangkaraya
2,3 Dosen IAIN Palangka Raya e-mail: sukinem440@gmail.com
Abstract: Higher education still often gets criticism for applying fragmented learning from real-life  problems.  So  there  needs  to  be  a  learning  approach  that  is  able  to  bridge  the  gap between  education  in  higher  education  and  practice  in  real  life.    This  research  uses  library research or library research.  This research is a literature research, there are two sources of data that will be used in this study.  First, primary data sources are  reference books that are the  main  sources  in  research.    Second,  secondary  data  sources  are  supporting  reference sources  in  this  study.    The  data  collection  method  used  is  the  documentation  method.  The data analysis technique used is a content analysis technique  which is translated by content analysis  or  content  study.    The  results  of  her  research    inovasi  in  higher  education  are increasing  in  terms  of  discussion  and  research.  In  the  context  of  higher  education,  learning innovation requires not only the disruption of conservative teaching models but also the role of the college itself, which has long played the role of producer and holder of knowledge and which has been adapted to the structural changes that occur in the learning process over time. Educational Innovation models can be grouped 1)  Invention, 2) Development, 3) Diffusion. While  the  characteristics  of  educational  innovation  are    1)  Relative  advantage,  2) Compatibility, 3) Testability, 4) Observability, 5) Complexity.
Keywords: Characteristic, Innovation, Islamic Higher Education
Abstrak: Pendidikan  tinggi  masih  sering  mendapatkan  kritikan  karena  menerapkan pembelajaran  yang  terfragmentasi  dari  masalah  kehidupan  nyata.  Sehingga  perlu  adanya pendekatan  pembelajaran  yang  mampu  menjembatani  kesenjangan  antara  pendidikan  di perguruan tinggi dengan praktik di kehidupan nyata. Penelitian ini menggunakan penelitian library research atau penelitian pustaka. Penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan ada dua sumber data yang akan dipakaii dalam penelitian ini. Pertama , sumber data primer yakni buku-buku  referensi  yang  menjadi  sumber  utama  dalam  penelitian. Kedua ,  sumber  data sekunder adalah sumber referensi pendukung dalam penelitian ini. Metode pengumpulan data yang  digunakan  adalah  metode  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu teknik content  analysis yang  diterjemahkan  dengan  analisis  isi  atau  kajian  isi.      Hasil penelitiannya    inovasi  di  pendidikan  tinggi  semakin  meningkat  dalam  hal  diskusi  dan penelitian.  Dalam  konteks  pendidikan  tinggi,  inovasi  pembelajaran  tidak  hanya membutuhkan  disrupsi  model  pengajaran  konservatif  tetapi  juga  peran  perguruan  tinggi  itu sendiri,  yang  telah  lama  berperan  sebagai  produsen  dan  pemegang  pengetahuan  dan  yang telah  disesuaikan  dengan  perubahan  struktural  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  dari waktu  ke  waktu. Model-model  Inovasi  Pendidikan  dapat  dikelompokkan  1) Invention (Penemuan),  2) Development (Pengembangan),  3) Diffusion (Penyebaran).Sedangkan karakteristik  inovasi  pendidikan  adalah  1) Relative  advantage ,  2) Compatibility ,  3)
Testability , 4) Observability , 5) Complexity.
Kata Kunci: Karakteristik, Inovasi, Pendidikan Tinggi Islam
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses panjang dan berkelanjutan untuk mentransformasikan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  sesuai  dengan  tujuan penciptaannya,  yaitu  bermanfaat  bagidiri  sendiri,  sesama,  dana  lam  semesta,  beserta segenap  isi  dan  peradapannya  (Nurdyansyah  &  Widodo,  2015).    Dalam  Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas disebutkan, bahwa pendididkan merupakan usaha dasar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya (Musfiqon  &  Nurdyansyah,  2015).  Pada  abad  pengetahuan,  yaitu  abad  21,  diperlukan sumber  daya  manusia  dengan  kualitas  tinggi,  kreatif  terampil,  memahami  berbagai budaya,  mampu  belajar  sepanjang  hayat.  Belajar  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses interaksi  terhadap  semua  situasi  yang  ada  di  sekitar  individu  siswa  (Nurdyansyah  & Fahyuni, 2016).
Masyarakat, teknologi, dan ilmu pengetahuan terus mengalami perubahan. Hal ini membutuhkan kemampuan yang lebih besar bagi setiap individu untuk beradaptasi dan melakukan  inovasi  serta  meningkatkan  kesiapan  serta  kemampuan  diri  untuk menghadapi sistem pendidikan baru yang juga terus mengalami perbaikan. Pendidikan tinggi  yang  ditempuh  di  suatu  perguruan  tinggi  merupakan  tahap  terakhir  dari pendidikan  formal  yang  ditempuh  oleh  mahasiswa  untuk  membekali  dirinya  agar mampu  hidup  dalam  masyarakat  serta  dapat  diterima  dan  bersaing  dalam  dunia  kerja. Oleh  karena  itu,  perguruan  tinggi  harus  memastikan  bahwa  setiap  mahasiswa  dapat berkembang  menjadi  individu  yang  kritis  dan  reflektif,  serta  mampu  mampu mengkonstruksi  dan  mentransformasi  pengetahuannnya  untuk  dapat  memecahkan masalah, mampu menciptakan dan mewujudkan ide atau gagasan dalam sebuah proyek dengan  mengintegrasikan  antara  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  (Taufiq, 2018).
Tanggung  jawab  perguruan  tinggi  dalam  mempersiapkan  warga  negara  yang mampu  menghadapi  tantangan  abad  ke-21  diperkuat  dengan  peraturan  perundang- undangan,  yaitu  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  12  Tahun  2012  tentang Pendidikan  Tinggi  pada  pasal  6  huruf  (f)  yang  berbunyi  “pembelajaran  yang  berpusat pada mahasiswa dengan memperhatikan lingkungan secara selaras dan seimbang.” Dan pasal 8 ayat (1) yang berbunyi “dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengembangan
ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berlaku  kebebasan  akademik,  kebebasan  mimbar akademik,  dan  otonomi  keilmuan”.  Perundang-undangan  tersebut  bertujuan  untuk membangun  dan  memberikan  inspirasi  agar  dalam  melakukan  pembelajaran  di perguruan  tinggi,  didasarkan  pada  prinsip  pembelajaran  aktif,  interdisipliner, kolaboratif,  kemampuan  metakognitif,  dan  keterampilan  sosio-emosional.  Dengan prinsip  tersebut  diharapkan  mahasiswa  pada  akhir  pendidikannya  telah  memiliki  dan mampu  mengembangkan  nilai  dan  keterampilan  yang  memungkinkan  mereka  untuk merespons  tantangan  abad  ini  dan  mampu  mengahadapi  kemungkinan  ketidakpastian yang dihasilkan dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (Mashudi, 2021).
Di  zaman  ini,  individu  dituntut  bisa  berinovasi  untuk  mengembangkan  ide-ide kreatif  dan  menghasilkan  karya  baru.  Dalam  kamus  bahasa  Indonesia  kata  “inovasi” adalah  pengenalan  hal-hal  yang  baru  atau  pembaharuan  (Nurdyansyah  &  Fahyuni, 2016).  Sedangkan  menurut  UU  No.18  tahun  2002  inovasi  adalah  kegiatan  penelitian, pengembangan,  dan/atau  perekayasaan  yang  bertujuan  mengembangkan  penerapan peraktis  nilai  dan  konteks  ilmu  pengetahuan  yang  baru,  atau  cara  baru  untuk menerapkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  telah  ada  ke  dalam  produk  atau proses produksi. Jadi inovasi adalah usaha menuju pembaharuan yang lebih baik.
Pembelajaran  yang  berlangsung  di  perguruan  tinggi  diserahkan  kepada  civitas akademika  perguruan  tinggi  untuk  menjamin  kelangsungan  praktek  pendidikan  dan pembelajaran  yang  difokuskan  pada  pengembangan  pengetahuan  dan  keterampilan praktis  dan  tidak  melakukan  pembelajaran  yang  terfragmentasi,  yang  nantinya  akan merugikan  proses  kontruksi  pengetahuan  mahasiswa  (Coman, Ț îru,  Mese ș an-Schmitz, Stanciu,  &  Bularca,  2020).    Pendidikan  tinggi  masih  sering  mendapatkan  kritikan, karena  menerapkan  pembelajaran  yang  terfragmentasi  dari  masalah  kehidupan  nyata. Sehingga  perlu  adanya  pendekatan  pembelajaran  yang  mampu  menjembatani kesenjangan antara pendidikan di perguruan tinggi dengan praktik di kehidupan nyata. Urgensi  pergeseran  paradigma  pendidikan  dari  tradisional  (konvensional)  menuju paradigma  pendidikan  modern  tidak  terjadi  dengan  cepat,  dan  tentunya  melibatkan banyak  aspek.  Salah  satunya  yaitu  mentalitas  dosen,  adanya  pelatihan  berkelanjutan, dan membudayakan berpikir kritis dan reflektif. Mengingat pentingnya peran perguruan tinggi  dalam  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  mahasiswa,  maka penelitian ini berfokus pada penerapan  pembelajaran inovatif di perguruan tinggi.
Pembelajaran  inovatif  merupakan  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan pada  peserta  didik  untuk  membangun  pengetahuan  itu  sendiri  atau  secara  mandiri (Haryanti  &  Hidayati,  2022).  Dalam  mewujudkan  pembelajaran  inovasi  diperlukan adanya model pembelajaran, media pembelajaran, dan yang paling utama yaitu strategi pembelajaran.
Menurut  Nurdyansyah  &  Widodo  (2015)      ada  beberapa  aspek  yang mempengaruhi inovasi, yaitu kebaruan, temuan ulang, kekhasan, manfaat relatif, sesuai, rumit,  dapat  dicoba  dan  dapat  diamati.  Inovasi  juga  merupakan  penemuan  baru  yang berbeda  dari  yang  sudah  ada  atau  diketahui  sebelumnya  terkait  dengan  suatu  ide, metode, ataupun produk.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  kreatifitas  dan  inovasi  dalam  pembelajaran merupakan bagian dari suatu sistem yang tak terpisahkan dengan pendidik dan peserta didik. Pembelajaran inovatif didesain oleh guru atau instruktur merupakan metode yang baru  agar  mampu  memfasilitasi  peserta  didik  mendapat  kemajuan  dalam  setiap  proses dan  hasil  belajardenga  tujuan  mewujudkan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan menyeimbngkan  fungsi  otak  kiri  dan  otak  kanan.  Pembelajaran  inovovatif  ini  dapat dilihat  dari  peserta  didik  kolaboratif  dalam  mengartikulasikan  pikiran  dan  gagasan secara jelas dan efektifitas melalui tutur lisan dan tulisan.
Inovasi  pendidikan  yaitu  usaha-usaha  dengan  melakukan  perubahan  untuk mencapai  suatu  yang  lebih  baik  dalam  bidang  pendidikan  (Sa’ud,  2018).  Gagasan pembaharuan muncul karena adanya masalah atau krisis baik pada paradigma ataupun praktik pendidikan dan pembelajaran, atau bahkan tekanan sosial yang tidak lagi dapat menerima  kondisi  yang  ada.  Berbagai  masalah  ini  mendorong  kita  pada  perubahan paradigma dan corak praktik pendidikan dan pembelajaran baru yang diyakini mampu memecahkan masalah tersebut.
Keresahan-keresahan  itu  pada  akhirnya  membentuk  permasalahan-permasalahan yang  menuntut  penanganan  dengan  segera.  Upaya  untuk  memecahkan  masalah  itulah muncul gagasan dan ide-ide baru sebagai suatu inovasi. Dengan demikian, maka dapat kita  katakana  bahwa  inovasi  itu  ada  karena  adanya  masalah  yang  dirasakan  :  hampir tidak mungkin inovasi muncul tanpa adanya masalah yang dirasakan.
Pengembangan  inovasi  dapat  dilakukan  dari  berapa  hal    diantaranya  adalah  (a) Faktor tak terduga, (b) Kesenjangan, (c) Kebutuhan proses, (d) Perubahan persepsi, (e)
keilmuan  baru  (Sa’ud,  2018). Dalam  pengembangan  inovasi  pembelajaran  dapat dilakukan  dengan  menyusun  suatu  kerangka  yang  jelas  biasa  disebut  dengan  model pembelajaran,  pemilihan  model  pembelajaran  ini  bisa  menggunakan  pembelajaran menyenangkan  yang  dapat  membangkitkan  semangat  mahasiswa    dalam  pembelajaran yang sedang berlangsung. Dalam tulisan ini, peneliti akan menjelaskan inovasi pendidikan tinggi Islam dalam perguruan tinggi Islam di Indonesia, khususnya di IAIN Palangka Raya.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian library  research atau  penelitian pustaka  (Haryanti,  2019).  Penelitian  pustaka  yaitu  suatu  penelitian  yang  dilakukan  di ruang  perpustakaan  untuk  menghimpun  dan  menganalisis  data  yang  bersumber  dari perpustakaan  baik  berupa  buku-buku  periodikal-periodikal  seperti  majalah-majalah ilmiah  yang  diterbitkan  secara  berkala,  kisah-kisah  sejarah,  dokumen-dokumen  dan materi  perpustakaan  lainnya  yang  dapat  yang  dapat  dijadikan  sumber  rujukan  untuk menyusun  suatu  laporan  ilmiah  (Abdurrahmat,  2016). Library  research ini menggunakan pendekatan kualitatif yaitu pendekatan yang yang merupakan pendekatan yang  melakukan  penelitian  yang  berorientasi  pada  fenomena  atau  gejala  yang  bersifat alami (Fitri & Haryanti, 2020). Bersifat alami disini dimaksudkan peneliti adalah tidak melakukan penelitian di laboratorium.
Dalam  penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  artinya  setiap  data  yang  dikumpulkan berupa  kata-kata,  gambar  dan  bukan  berupa  angka-angka.  Semua  data  yang dikumpulkan  berkemungkinan  menjadi  kunci  terhadap  apa  yang  sudah  diteliti. Penelitian  ini  berisi  kutipan-kutipan  data  untuk  memberi  gambaran  penyajian  laporan. Dalam  penelitian  ini  di  titik  beratkan  untuk  menjawab  pertanyaan  “mengapa”, bagaimana”,  atau  “alasan  apa”  (Tanzeh,  2009).    Dalam  penelitian  ini,  peneliti  hanya memaparkan  data  yang  berupa  kata-kata  atau  uraian  yang  tertulis.  Dengan  demikian data  yang  diperoleh  berupa  kutipan-kutipan  sudah  dapat  memberikan  gambaran penyajian  laporan  ini.  Pertanyaan  yang  digunakan  hanya  “apa/apa  saja”,  dan bagaimana” agar pembahasan ini mudah difahami.
Menurut   Arikunto (2017)  sumber data adalah dari mana data dapat diperoleh. Data  yang  diperoleh  peneliti  bersumber  dari  kitab-kitab  atau  buku-buku,  dokumen- dokumen  dan  literatur-literatur  yang  terkait  lainnya.    Penelitian  ini  merupakan penelitian  kepustakaan  ada  dua  sumber  data  yang  akan  dipakaii  dalam  penelitian  ini.
Pertama ,  sumber  data  primer  yakni    buku-buku  referensi  yang  menjadi  sumber  utama dalam  penelitian. Kedua ,  sumber  data  sekunder  adalah  sumber  referensi  pendukung dalam penelitian ini.
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi. Metode dokumentasi  adalah  mengumpulkan  data  dengan  melihat  atau  mencatat  suatu  laporan yang  sudah  tersedia  (Sukmadinata,  2011).    Data  yang  sudah  tersedia  tersebut  peneliti ambil dari beberapa buku dan jurnal.
Metode  yang  lebih  mengedepankan  pada  pengungkapan  aspek  isi  (esensi)  dari beberapa proposisi yang ada (Noeng, 2019). Lebih lanjut metode ini merupakan watak dari  peninjauan  berbagai  teori  dan  analisis.  Dalam  melakukan  analisis  terhadap  data yang peneliti peroleh, peneliti menggunakan teknik content analysis yang diterjemahkan dengan  analisis  isi  atau  kajian  isi.  Barelson  sebagaimana  yang  dikutip  oleh Abdurrahman  Fathoni  definisikan  kajian  isi  sebagai  teknik  penelitian  untuk  keperluan mendeskripsikan  secara  obyektif,  sistematis  dan  kuantitatif  tentang  manifestasi komunikasi.  Weber  yang  dikutip  oleh  Soejono  dan  Abdurrahmanmen  menyatakan bahwa content analysis adalah metodologi penelitian dari sebuah dokumen (Soejono & Abdurrahman,  2019).  Kajian  isi  adalah  teknik  penelitian  yang  dimanfaatkan  untuk menarik kesimpulan yang replikatif dan sahih dari data atas dasar konteksnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Inovasi Pendidikan Tinggi
Inovasi  merupakan  suatu  ide,  hal-hal  yang  praktis,  metode,  cara  barang-barang buatan  manusia,  yang  diamati  dirasakan  sebagai  suatu  yang  baru  bagi  seseorang  atau kelompok orang (masyarakat). Oleh karena itu inovasi pendidikan sangat perlu. Dalam bukunya  Miles  yang  diterjemahkan  oleh    Soemanto  (2015)      inovasi  adalah  macam- macam  perubahan  genus.  Inovasi  sebagai  perubahan  disengaja,  baru,  khusus  untuk mencapai  tujuan-tujuan  system.  Hal  yang  baru  itu  dapat  berupa  hasil invention atau discovery yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu dan diamati sebagai sesuatu yang  baru  bagi  seseorang  atau  kelompok  masyarakat,  jadi  perubahan  ini  direncanakan dan dikehendaki.
Inovasi  dapat  diartikan  sebagai  sesuatu  yang  baru  dalam  situasi  sosial  tertentu yang  digunakan  untuk  menjawab  atau  memecahkan  suatu  permasalahan  (Firmansyah, 2022).  Dilihat  dari  bentuk  atau  wujudnya  “sesuatu  yang  baru”  itu  dapat  berupa  ide,
gagasan, benda atau mungkin tindakan. Inovasi adalah sesuatu yang baru itu bisa benar- benar  baru  yang  belum  tercipta  sebelumnya  yang  kemudian  disebut  dengan invention , atau  dapat  juga  tidak  benar-benar  baru  sebab  sebelumnya  sudah  ada  dalam  konteks sosial  yang  lain  kemudian  disebut  dengan  istilah discovery .  Proses  invation,  misalkan penerapan  metode  atau  pendekatan  pembelajaran  yang  benar-benar  baru  dan  belum dilaksanakan  dimanapun  untuk  meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi  pembelajaran, contohnya berdasarkan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi kita dapat mendesain pembelajaran  melalui Hand  Phone yang  selama  ini  belum  ada:  sedangkan  proses discovery (Sanjaya, 2018).
Inovasi  pendidikan    sebagai  suatu  ide,  gagasan  atau  tindakan-tindakan  tertentu dalam  bidang  kurikulum  dan  pembelajaran  yang  dianggap  baru  untuk  memecahkan masalah pendidikan (Munib, 2016). Dalam Bidang pendidikan, inovasi biasanya muncul dari  adanya  keresahan  pihak-pihak  tertentu  tentang  penyelenggaraan  pendidikan. Misalnya,  keresahan  guru  tentang  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  yang  dianggap kurang  berhasil,  keresahan  pihak  administrator  pendidikan  tentang  kinerja,  atau mungkin keresahan masalah terhadap kinerja dan hasil bahkan sistem pendidikan.
Inovasi  pendidikan  adalah  suatu  perubahan  baru  yang  berbeda  dari  hal sebelumnya, dan sengaja diusahakan untuk meningkatkan kemampuan  guna mencapai suatu  tujuan  dalam  dunia  pendidikan  (Salam,  2017).      Sehingga  inovasi  Pendidikan dapat  dikatakan  sebagai  sebuah  usaha  untuk  mengadakan  suatu  perubahan  dengan tujuan untuk memperoleh hal yang lebih baik dalam bidang pendidikan (Sa’ud, 2018). Inovasi  pendidikan  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah-masalahkependidikan.  Jadi, inovasi  pendidikan  adalah  suatu  ide,  barang,  metode,  yang  dirasakan  atau  diamati sebagai  hal  yang  baru  bagi  hasil  seseorang  atau  kelompok  orang  (masyarakat),  baik berupa  hasil inversi (penemuan  baru)  atau discoveri (baru  ditemukan  orang),  yang digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  atau  untuk  memecahkan  masalah pendidikan  (Salahuddin,  2019).  Namun  dalam  konteks  pendidikan,  Inovasi  dapat berjalan dengan baik dan akan menghasilkan suatu hal yang positif dan lebih baik, jika para  praktisi  pendidikan  memahami  beberapa  karakteristik  dari  Inovasi  pendidikan tersebut, karena karakteristik Inovasi pendidikan tersebut merupakan sifat yang melekat pada diri Inovasi pendidikan itu sendiri.
Praktik pembelajaran inovatif di pendidikan tinggi semakin meningkat dalam hal diskusi  dan  penelitian.  Dalam  konteks  pendidikan  tinggi,  inovasi  pembelajaran  tidak hanya membutuhkan disrupsi model pengajaran konservatif tetapi juga peran perguruan tinggi  itu  sendiri,  yang  telah  lama  berperan  sebagai  produsen  dan  pemegang pengetahuan dan yang telah disesuaikan dengan perubahan struktural yang terjadi dalam proses pembelajaran dari waktu ke waktu (Teixeira, S. J., Veiga, & Fernandes, 2019).
Mengingat  perubahan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  terus  terjadi,  penerapan pembelajaran  inovatif  merupakan  tantangan  bagi  pendidikan  tinggi.  Oleh  karena  itu, inovasi pembelajaran perlu diperkuat di perguruan tinggi dan dibahas oleh semua orang yang berpartisipasi dalam proses pembelajaran, demi kesinambungan dan inovasi yang terus mengalamai penyesuaian.
Inovasi  telah  diterapkan  di  hampir  semua  materi  pembelajaran,  mengingat penerapannya yang penting saat ini. Inovasi berarti menciptakan sesuatu yang baru, dan itu  mengacu  pada  ide,  metode  atau  objek  yang  dibuat  dan  berdasarkan  standar sebelumnya.  Inovasi  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  melakukan  lebih  banyak  dengan sumber daya yang lebih sedikit, karena memungkinkan rentang efisiensi dalam proses, atau  dalam  metodologi  pembelajaran  untuk  membuatnya  lebih  efisien  dan  menjadi pendorong  daya  saing  (Rusdiana,  2014).  Pendidik  di  pendidikan  tinggi  menggunakan dua  atau  lebih  metode  pembelajaran  inovatif,  untuk  merangsang  pembelajaran  yang aktif  dan  konstruktif.  Namun,  penting  untuk  dicatat  bahwa  pilihan,  kombinasi,  dan penerapan  metode  pembelajaran  inovatif  selama  di  kelas,  dengan  sendirinya,  tidak menjamin pembelajaran yang efektif.

## Model  Inovasi Pendidikan Tinggi
Diskursus  tentang  pendidikan,  stidaknya  akan  mencakup  dua  elemen  yang cukup pendasar, yaitu elemen teori dan elemen praktek (Mashudi, 2021). Termasuk juga Inovasi  pendidikan.  Pembaharuan  dalam  hal  ini  menunjukkan  suatu  proses  yang membuat suatu objek, ide, atau praktek baru yang muncul untuk kemudian diserap oleh seseorang,  kelompok,  organisasi  pendidikan.  Proses  ini  mempunyai  beberapa  tahapan yang akan jelas terlihat bila digambarkan dengan suatu kontinum sebagai berikut:
1. Invention (Penemuan)
Invention meliputi  penemuan  atau  penciptaan  tentang  suatu  hal  yang baru.Akan  tetapi  pembaharuan  yang  terjadi  dalam  pendidikan  terkadang
menggambarkaan  suatu  hasil  yang  sangat  berbeda  dengan  yang  terjadi sebelumnya.Tempat terjadinya invention biasanya di dalam maupun diluar sekolah kebanyakan pembaharuan dari tipe hardware berasal dari luar sekolah sebaliknya, banyak  “ invention ”  terjadi  di  dalam  sekolah  ketika  para  guru  berupaya  untuk mengubah situasi atau menciptakan cara baru untuk memecahkan cara lama.
2. Development (Pengembangan)
Pembaharuan  biasanya  harus  mengalami  suatu  pengembangan,  dan  belum bisa  masuk  ke  dalam  dimensi  skala  besar.  “ Development ”  sering  sekali bergandengan dengan riset sehingga prosedur “research dan development meliputi berbagai aktivitas, antara lain riset dasar, seperti pencarian dan pengujian teori-teori belajar.  Riset  ini  mengetengahkan  proses  pengembangan  kurikulum  oleh  para  tim ahli penulis program kurikulum, sekolah percobaan tempat bahan disiapkan untuk diuji  cobakan,  dan  desain  riset  valuatif  dibuat  untuk  menilai  keefektifan  berbagai pembaharuan kurikulum.
3. Diffusion (Penyebaran)
Konsep diffusion seringkali  digunakan  secara  sinonim  dengan  konsep dissemination ,  akan  tetapi  disini  diberikan  dengan  konotasi  yang  juga  berbeda. Definisi  diffusion  menurut  Roger  adalah  “persebaran  suatu  ide  baru  dari  sumber inventationnya  kepada  pemakai  atau  penyerap  yang  terakhir”.  Kalau  istilah diffusion  adalah  netral  dan  betul  memaksudkan  persebaran  suatu  pembaharuan, dissemination digunakan  disini  untuk  menunjukkan  suatu  pola  difusi  yang terencana,  yang  didalamnya  beberapa  biro  ( agency )  mengambil  langkah  khusus untuk  menjamin  agar  suatu  pembaharuan  akan  mencapai  jumlah  paling  banyak (Wijaya, 2018).

## Karakteristik Inovasi Pendidikan Tinggi
Karakteristik inovasi pendidikan yang memprediksikan kemungkinan besar akan sukses adalah berikut:
1. Relative  advantage ,  artinya  relatif  berguna  dibandingkan  dengan  yang  telah  ada sebelumnya.
2. Compatibility ,  artinya  apakah  inovasi  tersebut  akan  konsisten  terhadap  nilai-nilai, pengalaman dan kebutuhan para adopter.
3. Testability ,  artinya  seberapa  jauh  inovasi  tersebut  bisa  diujicobakan  di  sekolah- sekolah atau di lembaga pendidikan.
4. Observability ,  artinya  apakah  inovasi  tersebut  dapat  diperlihatkan  secara  nyata hasilnya kepada para peserta didik dan Apakah kita bisa melihat variasi-variasi saat mengaplikasikan inovasi tersebut.
5. Complexity , artinya apakah guru-guru memerlukan pelatihan untuk mengaplikasikan inovasi tersebut dan apakah akan menambah tugas kerja guru (Sa’ud, 2018).
Karakteristik  inovasi  yang  dapat  mempengaruhi  cepat  atau  lambatnya penerimaan suatu inovasi adalah sebagai berikut:
1.  Keunggulan  relatif,  yaitu  sejauh  mana  inovasi  dapat  memberikan  manfaat  atau keuntungan,  bagi  penerimanya,  yang  dapat  diukur  berdasarkan  nilai  ekonominya, prestise sosial, kenyamanan, kepuasaan dan lainnya.
2.  Konfirmanilitas  atau  Kompatibel  (Compatibility),  yaitu  tingkat  kesesuaian  inovasi dengan nilai (value), pengalaman lalu, dan kebutuhan dari penerima.
3. Kompleksitas (complexity), yaitu tingkat kesukaran atau kerumitan untuk memahami dan menggunakan inovasi bagi penerima.
4.  Trialabilitas  (Trialability),  yaitu  dapat  dicoba  atau  tidaknya  suatu  inovasi  oleh penerima.
5. Dapat diamati (Observability) yaitu mudah atau tidaknya diamati suatu hasil inovasi. Suatu  inovasi  yang  hasilnya  mudah  diamati  akan  makin  cepat  diterima  oleh masyarakat. Adapun beberapa kemampuan bidang yang dapat diamati, diantaranya: 1)  manajemen  pendidikan,  2)  metodologi  pengajaran,  3)  media  pembelajaran,  4) sumber belajar, 5) pelatihan guru, 6) implementasi kurikulum, dan lain-lain (Munib, 2016).

## Urgensi Karakteristik Inovasi pendidikan Tinggi
Setiap  orang  atau  individu  dalam  pendidikan  hendaknya  berperan  untuk melakukan suatu inovasi dalam pendidikan, karena prestasi pendidikan tergantung dari prestasi  individu  dalam  melakukan  suatu  inovasi  pendidikan.Prestasi  individu  dalam pendidikan merupakan bagian dari prestasi pendidikan yang pada gilirannya merupakan prestasi organisasi pendidikan. Karena itu, unsur di dalam dunia pendidikan, baik guru maupun  yang  terlibat  dalam  proses  pendidikan  harus  mempunyai  niat  dan  perhatian serta konsistensi yang terintegrasi dan berkesinambungan (Yudi Setiadi, 2021).
Semua  pihak  yang  berperan  serta  dalam  proses  inovasi  pendidikan  harus mengetahui  tujuan,  sasaran  dan  perencanaan  maupun  strategi  Inovaso  yang dipergunakan  dalam  melakukan  kegiatan  Inovasi  pendidikan,  sehingga  hasilnya  dapat memenuhi  harapan  dalam  pendidikan.    Melakukan  kegiatan  inovasi  pendidikan merupakan tugas yang tidak ringan, terutama bagi penyelenggara kegiatan pendidikan. Di  sini  dibutuhkan  manajemen  pendidikan  yang  baik  dan  strategi  pelaksanaan  yang inovatif  dan  juga  baik  agar  organisasi  pendidikan  mampu  menghasilkan  SDM  yang berkualitas dan kegiatan pendidikan akan termasuk kepada katagori yang berhasil.
Dalam  bidang  pendidikan,  banyak  usaha  yang  dilakukan  untuk  kegiatan  yang sifatnya  inovatif,  Inovasi  yang  terjadi  dalam  bidang  pendidikan  tersebut,  antara  lain dalam  hal  1)  manajemen  pendidikan,  2)  metodologi  pengajaran,  3)  media,  4)  sumber belajar,  5)  pelatihan  guru,  6)  implementasi  kurikulum  dan  lain  sebagainya  (Pidarta, 2020).
Pentingnya implementasi inovasi pendidikan antara lain:
1. Mengejar ketinggalan yang dihasilkan oleh kemajuan ilmu dan teknologi, sehingga makin lama pendidikan maka semakin berjalan sejajar dengan kemjuan tersebut,
2. Mengusahakan  terselenggaranya  pendidikan  sekolah  maupun  luar  sekolah  bagi setiap  warga  Negara.  Misalnya  meningkatkan  daya  tampung  usia  sekolah  SD, SLTP, SLTA, dan Perguruan Tinggi.
3. Inovasi  pendidikan  dapat  berupa1)  Menciptakan  pengetahuan  baru,  2)  Memandu arah  proses  pencarian  penyedia  dan  pengguna  teknologi,4)  Memasok  atau menyediakan  sumber  daya,  yang  berupa    modal,  kompetensi  dan  sumber  daya lainnya, 5) Memfasilitasi penciptaan ekonomi eksternal yang positif (dalam bentuk pertukaran informasi, pengetahuan dan visi), 6) Memfasilitasi formasi pasar.
4. Pembinaan  personalia.  Inovasi  yang  sesuai  dengan  komponen  personel  misalnya: peningkatan  mutu  guru,  sistem  kenaikan  pangkat,  aturan  tata  tertib  siswa,  dan sebagainya.
5. Banyaknya  personal  dan  wilayah  kerja.  Inovasi  pendidikan  yang  relevan  dengan aspek ini misalnya: berapa ratio guru siswa pada satu sekolah dalam sistem pamong.
6. Fasilitas fisik. Inovasi pendidikan yang sesuai dengan komponen pendidikan,
7. Penggunaan  waktu.  Inovasi  yang  relevan  dengan  komponen  ini  seperti  pengaturan waktu  belajar  (semester,  catur  wulan,  pembuatan  jadwal  pelajaran  yang  dapat
memberi kesempatan siswa untuk memilih waktu sesuai dengan keperluannya, dan sebagainya.
8. Perumusan tujuan.
9. Strategi.  Yang  dimaksud  dengan  strategi  dalam  hal  ini  ialah  tahap  kegiatan  yang dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  inovasi  pendidikan.  Adapun  macam  dan  pola strategi yang digunakan sangat sukar untuk diklasifikasikan, tetapi secara kronologis biasanya menggunakan pola urutan sebagai berikut:  1) Desain. Ditemukannya suatu inovasi  dengan  perencanaan  penyebarannya  berdasarkan  suatu  penelitian  dan obeservasi atau hasil penilaian terhadap pelaksanaan sistem pendidikan yang sudah ada. 2) Kesadaran dan perhatian. Suatu potensi yang sangat menunjang berhasilnya inovasi ialah adanya kesadaran dan perhatian sasaran inovasi (baik individu maupun kelompok) akan perlunya inovasi. Berdasarkan kesadaran itu mereka akan berusaha mencari  informasi  tentang  inovasi.  3)  Evaluasi.  Para  sasaran  inovasi  mengadakan penilaian  terhadap  inovasi  tentang  kemampuannya  untuk  mencapai  tujuan,  tentang kemungkinan dapat terlaksananya sesuai dengan kondisi situasi, pembiayaannya dan sebagainya. 4) Percobaan. Para sasaran inovasi mencoba menerapkan inovasi untuk membuktikan apakah memang benar inovasi yang dinilai baik itu dapat diterapkan seperti  yang  diharapkan.  Jika  ternyata  berhasil  maka  inovasi  akan  diterima  dan terlaksana dengan sempurna sesuai strategi inovasi yang telah direncanakan (Munib, 2016).
Selain itu pentingnya   inovasi pendidikan tinggi ini adalah sebagai berikut: 1) Pembaruan  pendidikan  sebagai  tanggapan  baru  terhadap  masalah  pendidikan.    2) Inovasi pendidikan sebagai upaya untuk mengembangkan pendekatan yang lebih efektif dan  ekonomis  (Munib,  2016).  Inovasi  pendidikan      dapat  berfungsi  sebagai  arah  baru dalam  dunia  kependidikan  yang  berfungsi  sebagai  alternatif  untuk  memecahkan masalah pendidikan yang belum dapat diatasi dengan cara konvensional secara tuntas.

## SIMPULAN
Inovasi  pendidikan  tinggi  adalah  suatu  perubahan  baru  yang  berbeda  dari  hal sebelumnya, dan sengaja diusahakan untuk meningkatkan kemampuan  guna mencapai suatu  tujuan  dalam  dunia  pendidikan.    Praktik  pembelajaran  inovatif  di  pendidikan tinggi semakin meningkat dalam hal diskusi dan penelitian. Dalam konteks pendidikan tinggi,  inovasi  pembelajaran  tidak  hanya  membutuhkan  disrupsi  model  pengajaran
konservatif  tetapi  juga  peran  perguruan  tinggi  itu  sendiri,  yang  telah  lama  berperan sebagai  produsen  dan  pemegang  pengetahuan  dan  yang  telah  disesuaikan  dengan perubahan struktural yang terjadi dalam proses pembelajaran dari waktu ke waktu.
Model-model  Inovasi  Pendidikan  dapat  dikelompokkan  1) Invention (Penemuan),  2) Development (Pengembangan),  3) Diffusion (Penyebaran).Sedangkan karakteristik  inovasi  pendidikan  adalah  1) Relative  advantage ,  artinya  relatif  berguna dibandingkan  dengan  yang  telah  ada  sebelumnya.  2) Compatibility ,  artinya  apakah inovasi  tersebut  akan  konsisten  terhadap  nilai-nilai,  pengalaman  dan  kebutuhan  para adopter.  3) Testability ,  artinya  seberapa  jauh  inovasi  tersebut  bisa  diujicobakan  di sekolah-sekolah  atau  di  lembaga  pendidikan.  4) Observability ,  artinya  apakah  inovasi tersebut dapat diperlihatkan secara nyata hasilnya kepada para peserta didik dan Apakah kita  bisa  melihat  variasi-variasi  saat  mengaplikasikan  inovasi  tersebut.  5) Complexity , artinya apakah guru-guru memerlukan pelatihan untuk mengaplikasikan inovasi tersebut dan apakah akan menambah tugas kerja guru.
Karakteristik  pendidikan  tinggi  yaitu:  1.  Keunggulan  relatif,  yaitu  sejauh  mana inovasi  dapat  memberikan  manfaat  atau  keuntungan,  bagi  penerimanya,  yang  dapat diukur  berdasarkan  nilai  ekonominya,  prestise  sosial,  kenyamanan,  kepuasaan  dan lainnya.  2.  Konfirmanilitas  atau  Kompatibel  (Compatibility),  yaitu  tingkat  kesesuaian inovasi  dengan  nilai  (value),  pengalaman  lalu,  dan  kebutuhan  dari  penerima.  3. Kompleksitas  (complexity),  yaitu  tingkat  kesukaran  atau  kerumitan  untuk  memahami dan  menggunakan  inovasi  bagi  penerima.  4.  Trialabilitas  (Trialability),  yaitu  dapat dicoba  atau  tidaknya  suatu  inovasi  oleh  penerima.  5.  Dapat  diamati  (Observability) yaitu mudah atau tidaknya diamati suatu hasil inovasi.
Urgensi inovasi pendidikan tinggi ini adalah: 1) Pembaruan pendidikan sebagai tanggapan  baru  terhadap  masalah  pendidikan.    2)  Inovasi  pendidikan  sebagai  upaya untuk  mengembangkan  pendekatan  yang  lebih  efektif  dan  ekonomis.    Inovasi pendidikan      dapat  berfungsi  sebagai  arah  baru  dalam  dunia  kependidikan  yang berfungsi  sebagai  alternatif  untuk  memecahkan  masalah  pendidikan  yang  belum  dapat diatasi dengan cara konvensional secara tuntas.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahmat, F. (2016). Metodologi Penelitian dan Teknik Penyusunan Skripsi, . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2017). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Coman, C., Ț îru, L. G., Mese ș an-Schmitz, L., Stanciu, C., & Bularca, M. C. (2020). Online Teaching and Learning in Higher Education during the Coronavirus Pandemic: Students’ Perspective. Sustainability , 12 (14), 10367.
Firmansyah, F. (2022). Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Perguruan Tinggi Umum (Studi Kasus Di Universitas Islam Ogan Komering Ilir Kayuagung). al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 7 (1), 99. https://doi.org/10.33477/alt.v7i1.2929
Fitri, A. Z., & Haryanti, N. (2020). Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif, Kualitatif, Mixed method dan Research and Development . Malang: Madani Media.
Haryanti, N. (2019). Metode Penelitian Ekonomi . Bandung: Manggu.
Haryanti, N., & Hidayati, Y. (2022). Inovasi Model Aplikasi Pembelajaran Online Daring di Sekolah . Purbalingga: Eurika Media Aksara.
Mashudi. (2021). Inovasi Pembelajaran Aktif di Perguruan Tinggi : Studi Kasus di Institut Agama Islam Negeri Jember. Southeast Asian Journal of Islamic
Education , 04 (01), 13–29.
Munib, A. (2016). Karakteristik Inovasi Pendidikan di Perguruan Tinggi Keagamaan Islam. Jurnal Al-Ulum , 3 (1), 75–85.
Musfiqon, M., & Nurdyansyah, N. (2015). Pendekatan Pembelajaran Saintifik .
Sidoarjo: Learning Center.
Noeng, M. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif: Telaah Positifistik, Rasionalistik, Realisme Metaphisik . Yogyakarat: Rake Sarasin.
Nurdyansyah, N., & Fahyuni, E. F. (2016). Inovasi Model Pembelajaran . Sidoarjo:
Learning Center.
Nurdyansyah, N., & Widodo, A. (2015). Menejemen Sekolah Berbasis ICT . Sidoarjo: Nizamia Learning CenteR.
Pidarta, M. (2020). Landasan Kependidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rusdiana, H. A. (2014). Konsep Inovasi Pendidikan . Yogyakarta: CV. Pustaka Setia.
Sa’ud, U. S. (2018). Inovasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Salahuddin, A. (2019). Fisafat Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Salam, B. (2017). Pengantar Pedagogik (dasar-dasar ilmu mendidik) . Jakarta: Rineka Cipta.
Sanjaya, W. (2018). Kurikulum dan Pembelajaran : Teori dan Praktik Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikakan (KTSP) . Jakarta: Kencana.
Soejono, & Abdurrahman. (2019). Metode Penelitian: Suatu Pemikiran dan Penerapan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Soemanto, W. (2015). Petunjuk untuk Pembinaan Pendidikan . Surabaya: Usaha
NasionaL.
Sukmadinata, N. S. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tanzeh, A. (2009). Pengantar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Teras.
Taufiq, A. (2018). Paradigma Baru Pendidikan Tinggi dan Makna Kuliah Bagi Mahasiswa. MADANI Jurnal Politik dan Sosial Kemasyarakatan , 10 (1), 34–52.
Teixeira, S. J., Veiga, P. M., & Fernandes, C. A. (2019). The knowledge transfer and cooperation between universities and enterprises. Knowledge Management Research & Practice , 17 (4), 449–460.
Wijaya, C. (2018). Upaya Pembahruan dalam Pendidikan Dan Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yudi Setiadi, N. I. (2021). Inovasi Pendidikan Harun Nasution di Perguruan Tinggi Islam. International Conference on Islamic Education , 1 (1), 97–110. Diambil dari http://proceeding.iainkudus.ac.id/index.php/ICIE/article/view/27