## PENGARUH STRATEGI CTL (CONTEXTUAL TEAHCHING LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS LAPORAN PENELITIAN LAPANGAN PPKN PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 BINJAI
1 Surya Wibawa, SH, MH
1 suryawibawa733@gmail.com
1 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi contextual teaching learnig dalammeningkatkan kemampuan  menulis  laporan  siswa  kelas  VIII  smp  Negeri  3  Binjai . Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen one tail test yaitu uji satu pihak.Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa kelas VIII yang berjumlah 432 sedangkan sampel adalah 36 orang atau sebesar 8% dari jumlah populasi yang diambil secara acak.    Penelitian  eksperimen  ini  dilakukan  dengan  cara  mengadakan  pre  tes  sebelum  perlakuan,  kemudian setelah perlakuan diadakan pos tes Teknik pengumpulan data berupa tes pilihan berganda dimana soal terdiri dari 20 soal dengan 4 pilihan jawaban dengaan skor jika benar bernilai 5 dan jika salah bernilai 0, maka total nilai  seluruhnya  100.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan    bahwa  hipotesis  diterima.  Hal  ini  terbukti  setelah dilakukan analisis data maka diketahui nilai r hitung sebesar 6,88 sedngkan r tabel pada taraf α 0,05 adalah 0,334 maka r hitung > dari t tabel, berarti Ha diterima yaitu ada pengaruh strategi contextual teaching learning terhadap kemampuan menulis laporan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai. Jadi dengan demikian strategi contextual teaching learning ini sangat memungkinkan untuk diterapkan dalam pembelajaran menulis laporan karena dapat meningkatkan kualitas hasil pembelajaran.
Kata kunci : strategi CTL, kemampuan menulis, laporan penelitian lapangan

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the contextual teaching learning strategy in improving the ability to write reports for class VIII students of SMP Negeri 3 Binjai. This type of research is a one-tail test experimental research, namely a one-sided test. The population in this study were all 432 class VIII students while the sample was 36 people or 8% of the total population which was taken randomly. This experimental research was carried out by holding a pre-test before treatment, then after treatment a post-test was held. Data collection techniques were in the form of multiple-choice tests where the questions consisted of 20 questions with 4 answer choices with a score of 5 if correct and 0 if incorrect, then the total value a total of 100. The results of this study indicate that the hypothesis is accepted. This is proven after data analysis, it is known that the value of r count is 6.88 while r table at α level of 0.05 is 0.334, so r count > from t table, means that Ha is accepted, that is, there is an influence  of  contextual  teaching  learning  strategies  on  the  ability  to  write  student  reports  class  VIII  SMP Negeri 3 Binjai. So thus the contextual teaching learning strategy is very possible to be applied in learning to write reports because it can improve the quality of learning outcomes.
Keywords: CTL strategy, writing skills, field research reports

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya teknologi informasi memberi dampak  positif  dalam  semua  aspek  kehidupan manusia  terrmasuk  juga  aspek  pendidikan. Dengan  adanya  teknologi  informasi  tersebut guru dan siswa memperoleh kemudahan dalam menemukan  informasi  baru  yang  berhubungan dengan pengetahuan.
Menulis merupakan salah satu aspek keterampilan  berbahasa.  Penyajian  pengajaran menulis  terhadap  kemampuan  yang  dicapai siswa  berpedoman  kepada  Kurikulum  Tahun 2013  sesuai  dengan  jenjang  pendidikan  yang ditempuh.  Keterampilan  menulis  merupakan salah satu kemampuan intelektual, mengembangkan kepribadian menuju kedewasaan dalam berpikir.
Menurut  Depdiknas  kemampuan  adalah kesanggupan, kecakapan, kekuatan. Selanjutnya Tarigan menyampaikan bahwa menulis merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan efektif.  Kemudian  Sudirdja  mengemukakan bahwa  laporan  adalah  segala  sesuatu  yang dilaporkan  dan  dapat  berbentuk  lisan  ataupun tertulis  berdasarkan  fakta  suatu  hal  atau peristiwa. Berdasarkan pernyataan di atas maka disimpulkan bahwa kemampuan menulis laporan merupakan kesanggupan dan kecakapan yang dimiliki seorang individu dalam melakukan  suatu  kegiatan  yang  aktif  dan produktif  untuk  menyampaikan  fakta  secara lisan maupun tulisan.
Kegiatan  penulisan  laporan,  baik  secara lisan  maupun  tertulis,  erat  sekali  hubungannya dengan  kehidupan  sehari-hari  di  lingkungan masyarakat, dalam perkuliahan, dunia organisasi, dan lingkungan yang lain. Kegiatan ini bukan hanya merupakan kepentingan kaum dewasa melainkan juga merupakan kepentingan kaum  remaja,  pelajar,  dan  mahasiswa.  Oleh karena  itu,  mereka  perlu  memahami  dan
menguasai cara menyusun laporan agar mampu menjalankan  fungsi  sosial  dalam  berinteraksi dengan lingkungan masyarakat.
Laporan  termasuk  tulisan  yang  bersifat informatif.  Artinya,  tulisan  yang  bersifat memberikan  informasi  mengenai  hal-hal  yang telah  dilakukan.Laporan  berarti  cara  penulis menyampaikan informasi kepada seseorang atau suatu  badan  karena  tanggung  jawab  yang dibebankan  kepadanya.Penulis  laporan  harus menyadari  bahwa  hal  yang  akan  disampaikan kepada  penerima  laporan  merupakan  hal-hal yang  penting,bukan  merupakan  pengalaman- pengalaman  pribadi  atau  hal-hal  yang  kurang penting bila dibandingkan dengan masalah yang dihadapi. Penulisan laporan harus menggunakan bahasa  yang  baik  dan  benar  agar    penerima laporan mudah memahami maksud dari laporan tersebut.
Tetapi  kenyataan  yang  ada  di  lapangan  siswa tidak  kreatif  dan  tidak  mempunyai  kemauan belajar. Kebanyakan siswa yang pasif dibandingkan  siswa  yang  kreatif.  Hal  inilah yang  membuat  penulis  ingin  melakukan penelitian yang berhubungan dengan penggunaan metode belajar dalam meningkatkan  kreativitas  siswa  dan  prestasi belajarnya.
Banyak faktor  yang menyebabkan siswa malas dan  tidak  kreatif  belajar  diantaranya  adalah penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat  dengan  materi  ajar,  suasana  belajar  yang tidak menarik karena guru selalu menggunakan konvensional saja dalam menyampaikan materi ajar  tidak  divariasikan  dengan  metode-metode yang lain. Berarti penerapan metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Pemahaman  siswa  terhadap  materi  ajarakan berkembang  apabila  mereka  ikut  serta  dalam aktivitas  belajar  seperti  memecahkan  masalah
setelah materi selalu diajarkan sehingga  proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik. Pengajaran  yang  berpusat  pada  siswa  adalah proses belajar mengajar berdasarkan kebutuhan dan  minat  siswa.  Strategi  pengajaran  yang berpusat pada siswa dirancang untuk menyediakan  sistem  belajar  yang  fleksibel sesuai  dengan  kehidupan  dan  gaya  belajar siswa.  Guru  tidak  berperan  sebagai  sentral melainkan  hanya  sebagai  pembimbing  dan fasilitator  bagi  siswa  dalam  belajar  dan menemukan ilmu baru.
Pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh siswa  diharapkan  bukan  hasil  mengingat seperangkat  fakta-fakta,  tetapi  hasil  dari menemukan sendiri. Guru harus selalu merancang  kegiatan  yang  merujuk  pada kegiatan  menemukan  ilmu  baru  bagi  siswanya dalam berbagai  materi yang diajarkan. Dari  itulah  dibutuhkan  suaatustrategi  dalam proses  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning merupakan strategi  yang  melibatkan  siswa  secara  penuh dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  didorong untuk beraktivitas mempelajari materi pelajaran sesuai  dengan  topik  yang  akan  diajarkannya. Belajar dalam konteks Contextual Teaching and Learning (CTL) bukan hanya sekedar mendengarkan    dan  memcatat,  tetapi  belajar adalah proses berpengalaman secara langsung. Strategi pembelajaran Contextual teaching and Learning diyakini  sesuai  diterapkan  pada pembelajaran  menulis  laporan  karena  dalam pelaksanaannya  siswa  belajar  berdasarkan konteks yang ada, berdasarkan pengalaman atau hal-hal  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar mereka. Siswa mencari jawaban dari permasalahan  yang  ada  secara  mandiri  dan langsung berdasarkan pengalaman.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  sekolah
SMP  Negeri  3  Binjai.  SMP  Negeri  3  Binjai berlokasi  di  jalan  Sukarno  Hatta  Kecamatan Binjai Timur Kota Binjai. Dalam penelitian ini penulis  mengambil  sampel  sebanyak  36orang siswa  yaitu  sebesar  8%  dari  jumlah  populasi. Sampel diambil secara secara acak berdasarkan urutan  kelas.  Penelitian  ini  menggunakan metode  eksperimen  dengan  bentuk  desain  Pre eksperimen yaitu one group pretest posttest yaitu  dilaksanakannya  pretes  sebelum perlakuan kemudian setelah perlakuan dilaksanakan  postes  terhadap  sampel  yang dipilih. Sebagai alat untuk memperoleh data yang diperlukan  dalam  penelitian  digunakan  tes. Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes  objektif.  Tes  objektif  dibuat  dengan jumlah 20 soal dengan 4 pilihan jawaban dengan ketentuan skor jika benar diberi skor 5 dan jika salah diberi skor 0, maka total skor seluruhnya adalah 100.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah :
1. Deskripsi data
Yang  dimaksud  dengan  deskripsi  data adalah  statistik  deskriptif,  dalam  penelitian  ini deskripsi  data  bertujuan  minimal  untuk menjawab  rumusan  masalah.  Analisis  statistik deskriptif  yang  dilakukan  antara  lain  untuk mencari rata – rata hitung dan standart deviasi.
a.   Mencari rata – rata hitung ( x )
N x X i  
Dimana :  X = Mean ( rata-rata) ∑ X i = Jumlah Nilai Tes
N = Jumlah Sampel
b. Mencari Standart Deviasi (s)
    1 2 2 2      n n x x n s i i
        1 1 1 2 2 2 2 1 2      n SD n SD n SD 2 1 2 1 1 1 n n sd X X th    Dimana:s2 = Standat deviasi ∑X i 2 = rata-rata nilai tes

## N = Jumlah sampel

## 2. Pengujian hipotesis
Untuk menguji bahwa kedua kelompok memiliki rata-rata yang berbeda digunakan uji t berdistribusi student dengan rumus :
Dimana: SD 2 = Standat deviasi SD 1 = Standat deviasi pre tes
SD 2 =Standat deviasi pos tes
n = Jumlah sampel
Selanjutnya untuk menguji hipotesis apakah kebenarannya diterima atau tidak maka digunakan  uji  t  student  dengan  rumus  sebagai berikut :
th =    M 1 – M 2 SD M 1 – SDM 2
Keterangan :
th : Harga t hitung M 1 :Nilai rata-rata pre tes M 2 : Nilai rata-rata pos tes
(SD)2
: Varians masing-masing
nilai tes
Selanjutnya  mengkonsultasikan  harga  t- tabel  pada  taraf  signifikan  5%  dengan  kriteria sebagai berikut :
Tolak Ho jika t-hitung ≥ t tabel dan Terima Ho jika t-hitung ≤ t table

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  rumus  t digunakan untuk mencari nilai kritik kedua nilai yaitu  nilai  pre  tes  dan  nilai  pos  tes.Dari  hasil
analisismaka  dapat  dijawab  hipotesis  yang sudah  disusun  sebagaimana  yang  diharapkan pada  bab  II  yaitu  ada  pengaruh  strategi contextual teaching learning terhadap kemampuan  menulis  laporan  pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai
Data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan rumus  t  adalah  sebagai  berikut:  pada  tingkat kebebasan 35 yaitu berasal dari n – 1 = 36 – 1 = 35,  selanjutnya  pada  baris  35,  t  tabel adalah0,334.
Selanjutnya  untuk  menguji  hipotesis  apakah kebenarannya  diterima  atau  tidak  maka digunakan  uji  t  student  dengan  rumus  sebagai berikut :
th = M 1 – M 2 SD M 1 – SDM 2 = 60,83−82,78 19,10−22,29 = −21,95
−3,19
= 6,88
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  diketahui bahwa  t  hitung  adalah  6,88  sedangkan  t  tabel adalah 0,334. Berarti t hitung > t tabel = 6,88> 0,334.  Jadi  ada  pengaruh  strategi contextual teaching learning terhadap kemampuan menulis laporan  pada  siswa  kelas  VIII  Negeri  3  Binjai Tahun 2014.
Setelah data dianalisis diketahui bahwa rata-rata nilai pre test adalah 60,83 dan nilai rata-rata post tes  adalah  82,78.  Sedangkan  standar  deviasi nilai  pre  test  adalah  19,10  dan  standar  deviasi nilai  post  test  adalah  22,29.  Selanjutnya berdasarkan  nilai  rata-rata  dan  sandar  deviasi yang  telah  dihitung  dilakukan  pengujian terhadap hipotesis dengan melakukan perhitungan uji t. Dan dari perhitungan tersebut diketahui  bahwa  nilai  t  hitung  sebesar  6,88 sedangkan t tabel pada taraf 0,05 untuk sampel 36  orang  sebesar  0,334.  Berdasarkan  nilai  di
atas berarti nilai t hitung > t tabel, yaitu 6,88 > 0,334. Artinya ada pengaruh strategi contextual teaching learning terhadap kemampuan menulis laporan pada siswa kelas VIII Negeri 3 Binjai.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Ada  perbedaan  rata-rata  nilai  pre  tes dengan nilai pos tes kemampuan siswa menulis laporan
2. Rata  –  ratanilai  pos  tes  kemampuan siswa  dalam  menulis  laporan  lebih baik  dibandingkan  dengan  nilai  pre tes.
3. Penggunaan strategi contextual teaching  learning lebih  efektif  dalam pencapaian  tujuan  pengajaran  dari pada  pembelajaran  dengan  metode konvensional.
4. Ada  pengaruh  strategi contextual
teaching learning terhadap peningkatan kemampuan menulis
laporan    pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 3 Binjai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Depdiknas.  2008. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia .  Jakarta  :  Gramedia  Pustaka Utama
Djiwandono,  M.  Soenardi.2008. Tes  Bahasa. Jakarta : Indeks
http://www.academia.edu/5132528/ Sistematika Laporan
http://www.pendidikanekonomi.com/2012/03/ p engertian-tujuan-dan-strategi
http://007indien/blogspot.com/2011/12/ penera pan-pembelajaran-kontektual
Keraf,  Gorys.  1993. Komposisi .  Flores  :  Nusa Indah
Kusmayadi,  Ismail.  2009. Panulisan  Laporan. Jakarta : Tiga Serangkai
Panduan  Penulisan  Skripsi .  2014.  STKIP
Budidaya Binjai Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Standar Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sudirdja  dan  Dedi  Fatah  Yasin.  2007. Seri Pendalaman  Materi  Bahasa  Indonesia SMP dan MTs. Jakarta : Erlangga
Sugiono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Susanti Ratna, 2012. Ejaan Yang Disempurnakan  Terbaru .  Klaten  :  CV Sahabat Tarigan,  Henry  Guntur,  2005 Menulis  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa