P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)

## PEMANFAATAN PEMBELAJARAN DARING DI MASA PANDEMI COVID-19 OLEH GURU PPKN
Nurjanah 1 , Syamsuri 2 , Shilmy Purnama 3
Pendidikan PKn FKIP Universitas Tanjungpura, Pontianak 1,3 Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Tanjungpura, Pontianak 2 Email: jnur26393@student.untan.ac.id 1 , syamsuri@untan.ac.id 2 shylmipurnama@fkip.untan.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses,  hasil  belajar,  kendala  dan  solusi  pemanfaatan pembelajaran daring di masa pandemi covid-19 oleh guru PPKn kelas XI IPA III dan IV SMA Negeri 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan bentuk penelitian kualitatif. Sumber data penelitian ini adalah 2 orang guru PPKn dan 1 orang kepala sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  komunikasi  secara  langsung, teknik observasi, dan teknik dokumentasi. Sedangkan instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah  pedoman  wawancara,  dan  alat  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  1) Pembelajaran daring berjalan dengan baik dan terkontrol dengan menggunakan aplikasi classroom , google meet dan aplikasi tambahan lainnya; 2) Hasil pembelajaran siswa menunjukkan cukup baik dengan  nilai  rata-rata  melebihi  standar  KKM;  dan  3)  Kendala  bagi  guru  yaitu  kurang  memahami penggunaan aplikasi pembelajaran daring sedangkan bagi siswa adanya jaringan buruk, HP rusak dan kuota yang kurang memadai. Solusi bagi guru dengan memberikan pelatihan dan bertanya ke guru yang lain sedangkan solusi untuk siswa dengan pemanfaatan buku pelajaran yang diberikan.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Covid-19, Guru

## ABSTRACT
This study aims to determine the process, learning outcomes, obstacles and solutions to the use of online learning  during the  COVID-19 pandemic  by PPKn  teachers in class XI IPA  III and  IV  SMA Negeri 1 Sungai Raya, Kubu Raya Regency. The research method used is descriptive in the form of qualitative research. The data sources for this study were 2 PPKn teachers and 1 school principal. Data collection techniques used are direct communication techniques, observation techniques, and documentation  techniques.  While  the  data  collection  instruments  used  were  interview  guidelines, and documentation tools. The results of the study found that 1) online learning went well and was controlled  by  using  the  classroom  application,  google  meet  and  other  additional  applications;  2) Student learning outcomes show quite well with an average score exceeding the KKM standard; and 3)  Obstacles  for  teachers  are  not  understanding  the  use  of  online  learning  applications,  while  for students  there  is  a  bad  network,  damaged  cellphones  and  inadequate  quotas.  The  solution  for teachers is to provide training and ask other teachers, while the solution for students is to use the textbooks provided.
Keywords : Online Learning, Covid-19, Teacher

## PENDAHULUAN
Indonesia adalah salah satu Negara  terdampak  Virus  Covid-19  dan telah menggubah berbagai aspek kehidupan  manusia  saat  ini,  khususnya dalam  dunia  pendidikan  (Saleh,  2020). peristiwa  menyebarnya  pendemi  ini mengakibatkan sekolah, perguruan tinggi dan  universitas  terpaksa  beralih  ke pembelajaran online/daring, sejak pernyataan  organisasi  kesehatan  dunia (WHO) tentang covid-19 sebagai pandemi  global  pada  awal  Maret  2020
(Khalili  &  Xyrichis,  2020).  Hal  Ini memberikan  banyak  tantangan  kepada semua  pengajar  di  seluruh  jenjang pendidikan untuk mempertahankan kelas tetap berjalan seperti biasanya meskipun sekolah telah ditutup.
Permendikbud  Nomor  3  Tahun
2020  Tentang  Pencegahan  COVID-19 pada  Satuan  Pendidikan  dan  Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona virus Dease (COVID-19) (Ahmad, 2020).
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
Dalam  keadaan  apapun  seorang  guru harus  memenuhi  hak  dan  kewajibannya (Sifa,  2020).  Hal  ini  merupakan  bagian dari  keprofesionalan  guru  yang  memiliki tugas utama, mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
Pembelajaran  daring  tidak  lagi menjadi pilihan namun menjadi kewajiban yang  tak  terelakkan  dan  menjadi  satu- satunya  untuk  memastikan  pelajaran tetap  berjalan  sesuai  dengan  peraturan yang ada. Sekolah SMA Negeri 1 Sungai Raya  merupakan  salah  satu  jenjang pendidikan  yang  merasakan  dampak pandemi covid-19, pihak sekolah mengubah  strategi  pendidikan  yang dulunya  tatap  muka  sekarang  beralih  ke pembelajaran daring. Pembelajaran daring  pada  saat  ini  merupakan  salah satu  jalur  alternatif  bagi  guru  dan  siswa agar  tetap  terlaksana  proses  belajar mengajar.  Selain  itu,  pelajaran  daring memiliki  kelebihan  yaitu  memberikan banyak pengalaman belajar (menggunakan aplikasi, teks, vidio) yang semuanya digunakan untuk
menyampaikan  pelajaran.    Aplikasi  yang sering  digunakan  untuk  pembelajaran daring  berupa google  classroom,  google meet, zoom, Whatsapp.
Kondisi pandemi ini menuntut para pendidik yaitu guru untuk bisa beradaptasi  pada  proses  pembelajaran. Pada  saat  inilah  guru  berperan  penting untuk  menjalankan  tugasnya  dalam mengajar. Berkenaan dengan pembelajaran  daring  dapat  dikatakan salah  satu  solusi  dalam  memecahkan masalah dalam pendidikan terkait dengan pelaksanaan  pembelajaran  (Nengrum  et al., 2021).
Berdasarkan  dari  hasil  penjelasan di  atas,  pembelajaran  daring merupakan salah  satu  solusi  dalam  melaksanakan proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  karena didukung oleh beberapa faktor kesehatan, jarak,waktu dan untuk memudahkan guru berinteraksi terutama dalam  menyampaikan  materi  pelajaran. Sehingga  hak  dan  kewajiban  sebagai guru tetap terlaksana dan proses belajar
mengajar  tetap  berjalan  sesuai  dengan semestinya.
Guru  berperan  sebagai  fasilitator yang  membantu  atau  mengarahkan siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (Janu,  2020).  Tugas  guru  tidak  hanya menyampaikan informasi pelajaran begitu  saja,  melainkan  pemahaman siswa terhadap pelajaran juga dipikirkan. Keberhasilan siswa dalam belajar merupakan  tujuan  seorang  guru  agar mereka  benar-benar  paham  atas  materi yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka menjadi  masalah  dalam  penelitian  ini adalah 1).Bagaimana
proses pelaksanaan  pembelajaran  daring  di masa pandemi covid-19  oleh guru PPKn Kelas  XI IPA III  dan IV?    2).  Bagaimana hasil belajar siswa selama pembelajaran daring kelas  XI IPA III dan IV?  3). Apa saja  kendala  dan  upaya  guru  untuk mengatasi permasalahan dalam Pemanfaatan  pembelajaran  daring  di masa pandemi covid-19 oleh guru PPKn kelas  XI  IPA  III  dan  IV  SMA  Negeri  1 Sungai Raya.
Tujuan umum penelitian adalah  1). Untuk  mengetahui  proses  pelaksanaan pembelajaran  daring  di  masa  pandemi covid-19 oleh guru PPKn Kelas XI IPA III dan  IV  SMA  Negeri  1  Sungai  Raya Kabupaten  Kubu  Raya.    2).  Untuk mengetahui dampak pembelajaran daring terhadap  nilai  siswa  kelas  XI  IPA III  dan IV.  3).  Untuk  mengetahui  kendala  dan upaya guru dalam mengatasi permasalahan dalam pemanfaatan pembelajaran  daring  di  masa  pandemi covid-19 oleh guru PPKn Kelas XI IPA III dan IV SMA Negeri 1 Sungai Raya .

## METODE
Jenis  Penelitian  ini  menggunakan metode kualitatif deskriptif. Tujuan penelitian  ini  adalah  menggambarkan pembelajaran
daring yang diselenggarakan di SMA Negeri 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu
Raya.
Pemanfaatan pembelajaran daring dalam penelitian ini adalah pembelajaran daring yang  menggunakan  media  atau  aplikasi pembelajaran yang dapat diakses
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
menggunakan  layanan  internet.  Subjek penelitian adalah guru PPKn serta siswa kelas  XI  IPA  III  dan  IV.  Perolehan  data dalam penelitian ini yaitu melalui observasi  atau  melakukan  pengamatan ke  objek  penelitian  secara  langsung. Selain itu, untuk memperdalam informasi peneliti  melakukan  wawancara  kepada informan yaitu kepala sekolah, guru PPKn 1  dan  2,  siswa  kelas  XI  IPA  III  dan  IV. Selanjutnya, untuk memperkuat penelitian dengan cara melakukan dokumentasi sebagai bukti dalam pengambilan  data  di  lapangan.  Analisis data  penelitian  menggunakan  model (Sudaryono,  2016).  Yang  terdiri  dari  4 tahap  yaitu  koleksi  data,  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Gambar 1: Tahap Analisis Data Penelitian (Adaptasi, Miles & Huberman, 1992)
Reduksi  data  ialah  merangkum data yang telah didapatkan dari lapangan, kemudian  memilih  hal-hal  penting  dari data  yang  telah  diperoleh  dan  kemudian memfokuskan  hal-hal  yang  pokok  yang benar-benar diperlukan di dalam penelitian.  Di  dalam  penelitian  kualitatif, penyajian  data  biasa  dilakukan  dalam bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan antar  kategori,  flowchart  dan  sejenisnya. Kesimpulan  di  dalam  penelitian  kualitatif merupakan  temuan  hal  baru  Temuan dapat  berupa  deskripsi  atau  gambaran objek  yang  sebelumnya  masih  remang- remang sehingga menjadi jelas (Sugiyono, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Pemanfaatan  Pembelajaran  Daring di  Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh Guru    PPKn  Kelas  IPA  III  dan  IV SMA Negeri 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya
Pandemi  covid-19  mengharuskan siswa  belajar  secara  jarak  jauh  yang dipandu  oleh  guru  secara  langsung melalui jaringan online. Berbicara masalah pembelajaran daring tidak lepas dari persiapan seorang guru, banyak hal yang  harus  disiapkan  guru  terutama dalam  proses  pengajaran.  Sebelum melaksanakan pembelajaran daring, guru PPKn  SMA  Negeri  terlebih  dahulu mempersiapkan:  langkah-langkah  yang harus disiapkan guru dalam melaksanakan pembelajaran daring: a.  Sarana  Prasarana  (HP,  laptop,  dan paket internet) Berdasarkan pelaksanaan pembelajaran  daring,  tentunya  guru menggunakan  media  atau  alat  yang dapat membantu untuk proses pelaksanaan pembelajaran daring. Seperti  laptop  dan handphone, alat  ini sering digunakan guru dalam melaksanakan pembelajaran apalagi dalam  keadaan  pandemi  saat  ini.  Di laptop  guru  bisa  membuat  materi pelajaran bahkan untuk menyimpan data- data  pelajaran  dengan  jumlah  yang besar.  Selain  itu, handphone juga  dapat digunakan  untuk  proses  pembelajaran daring  karena  simple  dan  mudah  untuk menyimpan aplikasi-aplikasi
pembelajaran dan data lainnya.
b.  Perangkat Pembelajaran  (RPP) Rencana  persiapan  pembelajaran harus  disesuaikan  dengan  kondisi  atau situasi  pandemi  agar  proses  belajar mengajar berjalan lancar
c.  Aplikasi Pembelajaran (google meet,google classroom dan
Whatsapp)
Proses  pelaksanaan  pembelajaran daring  di  SMA  Negeri  1  Sungai  Raya menggunakan  tiga  jenis  aplikasi  yang pertama  yaitu    aplikasi  pembelajaran google meet, dengan adanya aplikasi ini guru  lebih  mudah  untuk  menyampaikan
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
materi dalam bentuk power point dengan menjelaskan secara  langsung.  Agar
siswanya tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran. Ke-Dua aplikasi pembelajaran google  classroom. Guru memilih  aplikasi  ini  karena  mudah  untuk dipelajari, bagi orang yang baru menggunakannya.  Selain  itu, google classroom memiliki  berbagai  fitur  yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran,  di  antaranya  guru  dapat membuat  beberapa  kelas  di  dalamnya sesuai  kelas  yang  guru  pegang  dalam mengajar. Selanjutnya, Whatsapp merupakan  aplikasi  tambahan  yang digunakan  oleh  guru,  untuk  proses pelaksanaan pembelajaran maupun berinteraksi dengan siswanya. Karena di Whatsapp memiliki  fitur  yang  dapat digunakan untuk menyebarkan informasi secara  cepat  dan  mudah.  Di  antaranya ialah  group  dan  audio,  konten  ini digunakan guru
PPKn
untuk menyampaikan  informasi  baik  mengenai pelajaran  maupun  keperluan  lainnya yang berlangsung dengan respon sif yang sangat cepat.
B.  Hasil Belajar Siswa Selama Pembelajaran Daring  Kelas XI IPA III dan IV Penilaian merupakan proses pengumpulan  dan  pengolahan  informasi data  selama  melaksanakan  kegiatan belajar mengajar, sehingga dapat menciptakan  hasil  belajar.  Berdasarkan hal  tersebut,  untuk  mendapatkan  nilai siswa  harus  mengikuti  ketentuan  dalam sebuah  penilaian  yang  dilakukan  oleh guru  PPKn  yaitu  nilai  tugas,  ulangan, kehadiran, dan pemahamannya terhadap materi  yang  telah  diberikan  atau  yang telah  diajarkan  oleh  guru.  Selain  itu, kedisiplinannya  terhadap  pesan  atau perintah  dalam  melaksanakan  proses belajar mengajar, tentu menjadi pertimbangan dalam memberikan penilaian terhadap siswa. Apa bila siswa mengindahkan  informasi  yang  diberikan oleh guru, maka mereka tergolong aman untuk  mendapatkan  nilai  yang  bagus. Sebagai  guru  tentunya  mengingatkan
para  siswa  untuk  tetap  semangat mengikuti proses belajar mengajar secara daring.
Guru  merupakan  peran  utama dalam  menilai  hasil  belajar  siswa, terutama  pembelajaran  PPKn  kelas  XI IPA III dan IPA IV. Dari hal tersebut, guru melakukan kerja sama dengan wali kelas IPA III dan IV. Hal ini dilakukan guru untuk mengontrol  siswa,  seperti  siswa  yang suka  bolos,  mengabaikan  pekerjaan rumahnya, dan sebagainya. Jika terdapat siswa  seperti  itu,  guru  memberikan teguran  pertama  sampai  ketiga  atau dikenal  dengan  istilah  SP  satu  sampai tiga.  Teguran  pertama  guru  PPKn  akan menegur secara langsung, teguran kedua beri  tahu  wali  kelasnya  masing-masing, dan teguran ketiga panggil orang tua dan siswa  untuk  menghadap  guru  atau langsung  ke  Waka  kesiswaan.  Hal  ini dilakukan agar kejadian ini tidak terulang ke  siswa  lainnya  serta  nilai  siswa memenuhi KKM atau melebihi yaitu 70.
Seperti hal yang telah disampaikan di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa penilaian yang dilakukan oleh guru, harus memperhatikan  nilai  kedisiplinan  yaitu kehadiran, tugas, pemahaman materi dan didukung  oleh  dengan  ketegasan  guru, apa  bila  melanggar  hal-hal  yang  telah disebutkan di atas. Maka guru memberikan teguran atau surat peringatan  dengan  tujuan  agar  tidak melanggar ketentuan sekolah.
C.  Kendala yang Dihadapi Guru Dalam Proses Pelaksanaan Pembelajaran  Daring  Di  Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru PPKn
Kelas XI IPA III dan IV SMA Negeri 1  Sungai  Raya  Kabupaten  Kubu Raya
Pelaksanaan  pembelajaran  daring menggunakan  aplikasi  berupa google meet dan classroom (Anugrahana, 2020). pelaksanaan pembelajaran daring, proses awal-awal mengajar secara daring memiliki sedikit kendala yaitu keterbatasan pengalaman belajar secara online .  Menanggapi  hal  tersebut,  pihak sekolah
memberikan pelatihan.
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
Pelatihan  berlangsung  selama  tiga  hari, selama  proses  tersebut  pihak  sekolah juga    menghimbau  agar  guru-guru  juga belajar  secara  autodidak  atau  belajar sama  guru  lainnya  yang  sudah  bisa menggunakan aplikasi pembelajaran seperti google  meet , classroom .  Hal  ini dilakukan mengingat waktu yang digunakan  pihak  sekolah  tidak  banyak. Sejalan dengan pernyataan (Saleh, 2020, h.7-8)  menyatakan  proses  pembelajaran sebelum pandemi guru melakukan proses  belajar  mengajar  menggunakan tatap  muka  secara  langsung.  Sejak terjadinya  pandemi  covid-19  proses belajar mengajar berubah menggunakan pembelajaran  daring,  pelajaran  secara daring  membuat  guru  sangat  minim dalam  hal  pembelajaran  secara  online. Jadi  guru  harus  bisa  menyesuaikan  dan dapat beradaptasi dengan keadaan.
Jadi setiap guru harus bisa menyesuaikan situasi dan kondisi sekarang ini. Penggunaan aplikasi pembelajaran  berupa google  classroom, Whatsapp ,  dan google  meet memiliki kendala saat
melaksanakan
pembelajaran  daring.  seperti classroom
guru  dan  siswa  hanya  menyampaikan materi dalam bentuk file, atau video saja. Namun, classroom memiliki  fitur  seperti fitur  untuk  penugasaan, membuat  absen ulangan  dan  lainnya  sehingga  sangat memudahkan guru membuat hal tersebut. Sedangkan Whatsapp juga bisa mengirim tugas atau materi dalam bentuk file dan video, namun memiliki keterbatasan  untuk  melakukan  interaksi secara ramai-ramai untuk memenuhi satu kelas  pembelajaran.  Dari  hal  tersebut, diperlukanlah  aplikasi  yang  digunakan untuk  bisa  melakukan  tatap  muka  dan juga  bisa  dilakukan  secara  beramai minimal  satu  kelas.  Hal  itu  ialah google meet, namun memiliki keterbatasan penggunaan  kuota  yang  sedikit  besar. Untuk menanggapi hal tersebut jadi guru PPKn  berinisiatif  menggunakan  aplikasi pembelajaran  berganti-ganti.  Contohnya untuk  hari  senin-rabu  menggunakan meet, classroom, Whatsapp dan seterusnya.
Berdasarkan untuk penilaian
terhadap  siswa,  guru  menilai  dalam  hal kehadiran, tugas, dan pemahaman terhadap  materi  dalam  bentuk  ulangan serta kedisiplinannya dalam
menyelesaikan  perintah  atau  amanah yang  diberikan  oleh  guru.  Dan  untuk penilaian tambahan dalam bentuk keaktifan  siswa  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung.  Hal  yang  telah disebutkan,  tentunya  siswa  memiliki kendala seperti yang terjadi di lapangan. Saat  melakukan  penelitian  ditemukan siswa  yang  rusak  HP-nya  dan  pasti mengganggu aktivitas atau proses pelajaran  siswa  baik  materi  maupun kehadirannya tidak terdata dalam sebuah aplikasi  absen.  Menanggapi  hal  tersebut guru mata pelajaran segera menginstruksikan  siswanya  mengambil materi secara langsung dan menyarankan tugas atau ulangan dikumpulkan kepadanya. Selain itu, pada awal-awal pelajaran terdapat siswa yang malas  masuk  atau  tidak  mengumpulkan tugas dengan alasan tidak ada kuota dan tidak adanya jaringan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  mengenai  pemanfaatan pembelajaran  daring  di  masa  pandemi covid-19 oleh guru PPKn Kelas XI IPA III dan  IV  SMA  Negeri  1  Sungai  Raya Kabupaten  Kubu  Raya.  Diperoleh  hasil bahwa pemanfaatan pembelajaran daring yang  telah  dilakukan  guru  PPKn  melalui beberapa proses yakni dengan memanfaatkan  aplikasi  pelajaran  daring berupa google meet, dan classroom. Hal tersebut  merupakan  penunjang  untuk terlaksananya proses pembelajaran daring selama pandemi covid-19 berlangsung.  Selain  itu,  berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan  seperti yang  telah  disebutkan  di  atas,  diperoleh dalil  berdasarkan  temuan-temuan  yang didapat  oleh  peneliti  sebagai  berikut:  1). Selama  masa  pandemi  covid-19  proses pembelajaran  daring  berjalan  dengan baik dan terkontrol. Proses perencanaan pembelajaran  daring  di  SMA  Negeri  1 Sungai  Raya,  guru  mempersiapkan
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
aplikasi pembelajaran yang mudah untuk di  pahami  guru  dan  siswa  yaitu classroom , google  meet dan  aplikasi tambahan lainnya. 2). Hasil belajar siswa selama pembelajaran daring kelas XI IPA III  dan  IV  menunjukkan  hasil  rata-rata melebihi standar KKM yang ada yaitu 70. Berdasarkan  hasil  tersebut  merupakan hal  yang  cukup  baik  yang  diperoleh selama
pembelajaran daring berlangsung.  3).  Kendala  yang  ditemui guru saat proses
pelaksanaan pembelajaran  daring  yaitu  guru  tidak memahami  aplikasi  pembelajaran  daring berupa classroom dan google  meet. Namun, hal tersebut dapat diatasi dengan pelatihan  yang  diberikan  oleh  pihak sekolah  dan  guru  dapat  bertanya  pada guru  lain.  Sedangkan  kendala  yang dihadapi  siswa  adalah  Jaringan  buruk, HP  rusak,  dan  kuota  yang  kurang memadai,  dalam  mengatasi  hal  tersebut maka  guru  menyuruh  siswa  mengambil buku  pelajaran  atau  materi  yang  telah disediakan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, I. F. (2020). Alternative Assessment in Distance Learning in Emergencies Spread of Coronavirus  Disease  (  Covid-19  ). Jurnal Pedagogik , 07 (01), 195 –222. https://ejournal.unuja.ac.id/index.p hp/pedagogik
Janu,  M.  (2020).  Perjuangan  Guru  pada Masa Pandemi Covid-19. www.kompaspedia.kompas.Id, September, 1-3.
https://kompaspedia.kompas.id/bac a/infografik/kronologi/cerita-guru- di-masa-pandemi-covid-19
Khalili,  H.,  &  Xyrichis,  A.  (2020).  A longitudinal survey on the impact of the COVID-19 pandemic on
interprofessional  education  and collaborative  practice:  a  study protocol. Journal
of
Interprofessional  Care , 34 (5),  691- 693. https://doi.org/10.1080/13561820.2 020.1798901
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1992). Analisis Data Kualitatif. Terjemahan Tjetjep  Rohendi  Rohidi. Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia .
Nengrum,  T.  A.,  Pettasolong,  N.,  &
Nuriman, M. (2021). Kelebihan dan
Kekurangan  Pembelajaran  Luring dan  Daring  dalam  Pencapaian
Kompetensi Dasar Kurikulum Bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah 2 Kabupaten Gorontalo. Jurnal Pendidikan , 30 (1), 1-12. http://journal.univetbantara.ac.id/in dex.php/jp/article/view/1190 Saleh,  A.  M.  (2020).  Problematika Kebijakan  Pendidikan  Di  Tengah Pandemi Dan Dampaknya Terhadap  Proses  Pembelajaran  Di Indonesia.
https://doi.org/10.31219/osf.io/pg8e f
Sifa, A. N. A. (2020). Hak dan Kewajiban Guru dan Siswa dalam QS Luqman Ayat  13-19. QALAMUNA:  Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama , 12 (1), 79-90. https://doi.org/10.37680/qalamuna.
v12i01.328
Sudaryono  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan . Kencana
Sugiyono.  (2016 ).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Alfabeta