## THEOREMA: The Journal Education of Mathematics

## Problematika Pembelajaran Matematika Kelas VIII ditinjau dari Minat Belajar Siswa
Suhartini Sumadi Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong suhartini.sumadi@gmail.com
Abstrak: tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  menganalisis  problematika matematika  siswa  kelas  VIII  berdasarkan  minat  belajar.  Penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  data  datanya  adalah  berupa  kata kata,  gambar  gambar  dan  bukan  angka  angka,  jenis  penelitian  ini  adalah kualitatif  deskriptif.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru  mata pelajaran  matematika  kelas  VIII  Mts  Terpadu  Ar  Roihan  Lawang.Instrumen yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  angket  dan  wawancara. Teknik  pengumpulan  data  perlu  dilakukan  dengan  tujuan  agar  mendapatkan data  data  yang  valid  dalam  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  dengan    peneliti  langsung  terjun  ke  lapangan.Langkah- langkah  yang  dilakukan  untuk  menganalisis  data  yaitu  menyusun  data  secara sistematis dan menjabarkannya, memilih dan memilah data yang penting, serta membuat  kesimpulan.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat  beberapa faktor  yang  menyebabkan  kurangnya  minat  belajar  siswa  terhadap pembelajaran  matematika,  yaitu  kesulitan  belajar  oleh  siswa  sehingga mengakibatkan  kurangnya  minat  siswa  dalam  menjawab  soal-soal  yang diberikan  guru;  serta  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  sebagai penunjang proses belajar siswa.
Kata Kunci  : problematika pembelajaran matematika, minat belajar
Abstract : The purpose of this study was to analyze the mathematical problems of class VIII  students  based  on  their  interest  in  learning.  This  research  is  a  qualitative research,  ie  research  whose  data  is  in  the  form  of  words,  pictures  and  not  numbers, this type of research is descriptive qualitative. The subjects of this study were students and  teachers  of  mathematics  class  VIII  Mts  Terpadu  Ar  Roihan  Lawang.  The instruments  used  in  this  study  were  observation,  questionnaires  and  interviews.  Data collection techniques need to be carried out with the aim of obtaining valid data in the study. The data collection technique in this research is the researcher goes directly to the field. The steps taken to analyze the data are compiling the data systematically and describing  it,  selecting  and  sorting  the  important  data,  and  making  conclusions.  The conclusions of this study are that there are several factors that cause students' lack of interest in learning mathematics, namely learning difficulties by students, resulting in a lack of student interest in answering questions given by the teacher; as  well as  the methods used in learning to support the student learning process.
Keywords: mathematics learning problems, interest in learning

## Pendahuluan
Belajar  merupakan  suatu  proses  internal  yang  kompleks,  yang  terlibat  dalam  proses internal tersebut adalah yang meliputi unsur afektif, dalam matra afektif berkaitan dengan sikap, nilai-nilai, interes, apresiasi, dan penyesuaian perasaan sosial (Dimyati & Mudjiono, 2006),  senada  dengan  itu  Belajar  juga  dapat  diartikan  sebagai  proses  perubahan  perilaku berkat  pengalaman  dan  latihan.  Artinya  tujuan  kegiatan  adalah  perubahan  tingkah  laku,

## THEOREMA: The Journal Education of Mathematics
baik yang menyangkut pengetahuan, keterampilan maupun sikap bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi (Djamarah &  Zain, 2010).
Pembelajaran  matematika  adalah  suatu  upaya  membantu  siswa  untuk  mengkonstruksi (membangun)  konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip  matematika  dengan  kemampunnya sendiri  melalui  proses  internalisasi  sehingga  konsep  atau  prinsip  itu  terbangun  kembali (Ratumanan,  2002).  Pembelajaran  matematika  juga  diarahkan  membantu  siswa  untuk berfikir  logis,  karena  matematika  memungkinkan  siswa  dapat  menyelesaikan  masalah dengan benar dan benarnya penyelesaian bukan karena guru (Hudoyo, 1990).
Banyak faktor yang menyebabkan pelajaran matematika di anggap momok yang sangat menakutkan  bagi  siswa  diantaranya  adalah  cara  pembelajaran  matematika  dikelas  yang umumnya didominasi oleh pengenalan rumus-rumus serta konsep secara verbal tanpa ada perhatian  yang  cukup  terhadap  pemahaman  siswa,  selain  itu  siswa  kurang  memiliki pengetahuan  prasyarat  serta  kurang  mengetahui  manfaat  mempelajari  matematika  dan kurang  terkait  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa,  hal  inilah  yang  menyebabkan  daya abstraksi siswa kurang dalam memahami konsep-konsep matematika yang bersifat abstrak (Wahyuni, 2009).
Berdasarkan  pengertian  dan  ulasan  yang  telah  dipaparkan  tersebut,  dalam pembelajaran  matematika,  diperlukan  adanya  kesungguhan  dan  minat  belajar  tinggi  dari siswa,  sehingga  dapat  mengubah  paradigma  momok  menakutkan  pelajaran  matematika menjadi  pelajaran  yang  disukai  siswa.  Minat  belajar  merupakan  kecenderungan  untuk memperhatikan  dan  berbuat  sesuatu  adalah  (Sriyanti,  2009).  Syah  (2010)  juga mengungkapkan  bahwa  minat  itu  kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Selanjutnya (Syah, 2010) mengatakan minat dapat mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang-bidang studi tertentu. Umpamanya,  seorang  siswa  yang  menaruh  minat  besar  terhadap  matematika  akan memusatkan  perhatiannya  lebih  banyak  daripada  siswa  lainnya.  Kemudian,  karena pemusatan  perhatian  yang  intensif  terhadap  materi  itulah  yang  memungkinkan  siswa  tadi untuk belajar lebih giat, dan akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan.  Berdasarkan hal tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dan  menganalisis  bagaimana  problematika matematika siswa kelas VIII berdasarkan minat belajar?

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  data  datanya  adalah berupa  kata  kata,  gambar  gambar  dan  bukan  angka  angka,  jenis  penelitian  ini  adalah kualitatif  deskriptif.  Penelitian  bersifat  deskriptif  karena  penelitian  ini  berusaha  untuk menjelaskan,  mengungkapkan  fakta  suatu  kejadian,  dan  menjabarkannya  dengan  apa adanya (Prastowo, 2011). Subjek dari penelitian ini adalah siswa dan guru mata pelajaran matematika  kelas  VIII  Mts  Terpadu  Ar  Roihan  Lawang.Instrumen  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  angket  dan  wawancara.  Teknik  pengumpulan  data  perlu dilakukan dengan tujuan agar mendapatkan data data yang valid dalam penelitian. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan    peneliti  langsung  terjun  ke lapangan.Langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  menganalisis  data  yaitu  menyusun  data secara  sistematis  dan  menjabarkannya,  memilih  dan  memilah  data  yang  penting,  serta membuat kesimpulan
Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian

## THEOREMA: The Journal Education of Mathematics
Instrument yang digunakan dalam penelitian adalah angket tentang minat belajar siswa terhadap  matematika  dan  wawancara  untuk  menentukan  kevalidan  kuesioner  serta observasi terhadap guru mata pelajaran Matematika.
1. Hasil Angket
Angket diberikan pada kelas VIII. Kelas VIII pada sekolah ini dibagi menjadi dua kelas, yaitu kelas VIII  A dan VIII  B. Siswa kelas VIII  A berjumlah 15  siswa  dan 11 siswauntuk kelas VIII B.
Pada  angket,setiap  pernyataan  memiliki  skala  satu  sampai  empat.  Terdapat  dua jenis  pernyataan  pada  angket,  yaitu  pernyataan  positif  dan  negatif.  Untuk  pernyataan yang  bersifat  positif,  pada  pilihan  jawaban  sangat  setuju  memiliki  nilai empat  sampai pilihan jawaban sangat tidak setuju bernilai satu. Sedangkan untuk pernyataan negatif, pilihan jawaban yang bernilai empat adalah pilihan jawaban sangat tidak setuju hingga sangat setuju bernilai satu.
Angket diberikan pada kedua kelas, untuk kelas VIII A telah diisi oleh 14 siswa dan 8 siswa untuk kelas VIII  B.  Hasil angket  minat siswa dinyatakan dalam  rata-rata. Rata-rata nilai pada setiap pernyataan dari angket kelas VIII A dan VIII B dapat dilihat pada gambar berikut:
Berdasarkan    gambar  1,  dapat  diketahui    bahwa  minat  belajar  matematika  kelas VIII  A  lebih  tinggi  dari  kelas  VIII  B.  secara  keseluruhan  dari  hasil  angket  tersebut, rata-rata siswa menyatakan bahwa materi pelajaran matematika sulit untuk dipahami.

## 2. Hasil wawancara
Hasil  dari  wawancara  menyatakan  bahwa  pernyataan  dalam  angket  bertolak  belakang dengan hasil wawancara siswa. Sehingga dapat dikatakan angket siswa kelas VIII A tidak valid.Terdapat  beberapa  pernyataan  yang  tidak  sesuai  dengan  jawaban  pada  saat wawancara.  Seperti  “materi  pelajaran  matematika  sangat  sulit  dipahami”.  Pada  angket
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gambar 1. rata-rata angket kelas VIII A dan VIII B VIII A VIII B

## THEOREMA: The Journal Education of Mathematics
dikatakan bahwa pelajaran matematika tidak sulit, namun semua siswayang diwawancarai mengatakan bahwa pelajaran matematika sangat sulit dipahami, bertolak belakang dengan jawaban pada angket..
Selain  itu,siswa  juga  mengalami  kesulitan  saat  mengerjakan  soal-soal  matematika  di kelas. Seperti hasil wawancara dari salah satu siswa di bawah ini:
“Saya  kesulitan  saat  mengerjakan  soal-soal  matematika  di  kelas.  Mau  bertanya, tetapi di kelas terlalu ribut”
Siswajuga  tidak  tertarik  mengerjakan  soal-soal  matematika  jika  tidak  dirsuruh  guru. Hal ini dikarenakan siswa merasa malas.
Minat  belajar  siswa  terhadap  matematika,  tergantung  dengan  bagaimana  proses pembelajarannya di kelas. Melalui wawancara dengan guru bidang studi, didapatkan hasil bahwa  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  dikelas  selalu  sama.  Bahkan  untuk  kedua kelas  yang  kemampuannya  berbeda,  digunakan  strategi  yang  sama.  Proses  pembelajaran yang  dilakukan  juga  tidak  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  dibuat.  Dan  tidak pernah dilakukan diskusi di kelas. Alasannya, karena kelas kurang kondusif. Namun, guru selalu berusaha agar siswa dapat memahami pelajaran matematika dan memiliki kemauan untuk mengerjakan tugas matematika.
Untuk  Penilaian  akhir  matematika  mencakup  afektif,  kognitif  dan  psikomotor. Namun,  untuk  menilai  ketiga  aspek  tersebut,  guru  tidak  membuat  rubrik  penilaian  yang digunakan untuk memudahkan guru dalam memberikan penskoran pada siswa.

## 3. Hasil Observasi
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  dinyatakan  bahwa  siswa mengalami  kesulitan-kesulitan  belajar  dalam  matematika  di  kelas  khususnya  materi aljabar. Materi yang pernah dipelajari di kelas VII tentang aljabar telah hilang dari memori siswa. Siswa kelas VIII masih tidak dapat membedakan konstanta dengan variable. Seperti pada  soal .  Mereka  mengatakan  hasil  dari  itu  adalah
.  Konsep  itu telah berulang kali ditanamkan pada siswa, namun dengan cepat mereka melupakan konsep penjumlahan aljabar tersebut.
Hal  tersebut  disebabkan  karena  kurangnya  minat  belajar  siswa  terhadap pembelajaran  matematika  yang  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti  kesulitan belajar oleh  siswa  dan  variasi  model  pembelajaran  yang  digunakan  di  dalam  pembelajaran matematika.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisa  data  yang  diperoleh,  ternyata  siswa  kelas  VIII  masih mengalami  kesulitan-kesulitan  dalam  mempelajari  matematika  khususnya  materi Aljabar. Menurut  Making  &  Sumadi  (2020)  dalam  jurnalnya  mengatakan  jika  seseorang  merasa senang, terlibat, tertarik dan perhatian terhadap pembelajaran matematika, maka seseorang tersebut dikatakan berminat dalam mengikuti pembelajaran matematika.  Dalam penelitian ini,  siswa  merasa  kesulitan  dalam  mempelajari  matematika  dikarenakan  siswa  tidak  mau terlibat maupun memperhatikan apa yang dipelajarinya.
Faktor-faktor  kesulitan  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  angket,  wawancara  dan observasi. Dari hasil observasi, adanya kesulitan belajar siswa dalam pelajaran matematika
dapat dilihat pada soal aljabar yang telah dijelaskan tersebut. Hal tersebut mengakibatkan kemampuan  siswa  dalam  menjawab  soal  atau  contoh  yang  diberikan  oleh  guru  masih kurang.
Siswa juga tidak pernah berdiskusi di dalam kelas. Hal tersebut sangat berpengaruh untuk  menunjang  proses  belajar  siswa,  dimana  diskusi  dapat  memotivasi  belajar  siswa dalam memahami materi pembelajaran.
Beberapa  hal  tersebut  berujung  pada  minat  siswa  pada  pembelajaran  matematika. Proses pembelajaran yang baik sangat diperlukan yang diawali dengan minat belajar siswa, karena  minat  belajar  siswa  menentukan  hasil  dari  proses  pembelajaran  yang  dilakukan. Sehingga penting bagi guru untuk mengelola kelas agar dapat meningkatkan minat belajar siswa.  Kurangnya  minat  belajar  siswa  dapat  mengakibatkan  siswa  merasa  tidak  tertarik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa berkurang.

## Simpulan
Simpulan dari penelitian ini adalah terdapat beberapa faktor yang menyebabkan kurangnya minat belajar siswa terhadap pembelajaran matematika, yaitu kesulitan belajar oleh siswa sehingga mengakibatkan kurangnya minat siswa dalam menjawab soal-soal yang diberikan guru; serta  metode yang digunakan dalam pembelajaran sebagai penunjang proses belajar siswa.

## Referensi
Dimiyati. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta.
Moleong, J. (2014). Metodologi penelitian kualitatif. Bandung: Remaja rosdakarya.
Making,  A.K.  dan  Sumadi,  S.  (2020).  Analitsisi  Minat  Belajar  Matematika  Berdasarkan Kecerdasan  Majemuk  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII. Theorema:  The  Journal Education of Mathematics, Vo. 1, No. 2 .
Siagan,  R.  E.F.  Pengaruh  Minat  dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Jurnal Alternatif, Vol. 2, No. 2 . Hal. 122-131.
Sriyanti, Lilik. 2009. Psikologi Pendidikan. Salatiga: STAIN-Salatiga Press.
Sujilah,  2009.  Upaya  Meningkatkan  Minat  dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Melalui Metode Bermain pada Kelas I B MI Sultan Agung. Skripsi .
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Wahyuni.  (2009).  Mengubah  Paradigma  Berfikir  Matematika  dari  Momok  Menakutkan menjadi Menarik dan Menyenangkan.