## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA SIMULASI INTERAKTIF STRUKTUR BUMI DAN BENCANANYA
Ricca Novita Sari * , I Dewa Putu Nyeneng, Ismu Wahyudi FKIP Universitas Lampung, Jln. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: ricca.07byyy@gmail.com
Abstract:  Development  of  Interactive  Multimedia  Simulation  of  Thee  Earth Structure  and  Disasters.  The  research  aim  to  produce  interactive  multimedia simulation model for learning the Earth Structure and Disasters for 7th grade of Juior High School that were validated, attractive, easy, useful, and effective. This reseach used reseach and development design with effectiveness test method used Pretest  and  Posstest  Group.  The  result  from  the  evaluation  the  expert  (content and  design)  showed  that  the  developed  product  were  in  a  good  category  and valid.  Small  group  test  to  27  students  in  7-1  class  in  the  SMPN  02  Bandar Lampung  concluded  that  interactive  multimedia  simulation  was  very  interesting, very simplify, very useful, and effective as a learning.
Keyword: earth structure and disasters, interactive multimedia, research and development, simulation model.
Abstrak: Pengembangan Multimedia Simulasi Interaktif Struktur Bumi dan Bencananya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  multimedia  interaktif model simulasi untuk pembelajaran Struktur Bumi dan Bencananya di Kelas VII SMP  yang  tervalidasi,  menarik,  mudah,  bermanfaat,  dan  efektif.  Penelitian  ini menggunakan  desain research and development dengan  metode  uji  keefektifan Pretest and Posstest Group .  Hasil  dari  evaluai  ahli  (materi  dan  desain) menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan berada dalam kategori baik dan valid.  Uji  kelompok  kecil  terhadap  27  siswa  kelas  7-1  di  SMPN  02  Bandar Lampung  menyimpulkan  bahwa  multimedia  interaktif  simulasi  sangat  menarik, sangat mudah, sangat bermanfaat, dan efektif sebagai pembelajaran.
Kata kunci: model simulasi, multimedia interaktif, penelitian pengembangan, struktur bumi dan bencananya.

## PENDAHULUAN
Struktur  Bumi  dan  Bencananya merupakan materi IPA yang konsepnya bersifat abstrak. Materi ini menjelaskan mengenai  struktur dalam  bumi, lapisan atmosfer,  proses  terjadinya  gempa bumi, tsunami, dan gunung api. Materi ini  tidak  bisa  dilihat  secara  langsung, sehingga  siswa  yang  kurang  memiliki kemampuan  berpikir  abstrak  dan  ber- imajinasi  akan  mengalami  kesulitan
dalam  memahami  materi.  Salah  satu cara untuk membantu siswa memahami materi  ini  yaitu  dengan  menggunakan suatu media pembelajaran yang mampu memodelkan suatu kejadian atau fenomena-fenomena  kebumian  secara lebih  nyata  dalam  pembelajarannya. Tetapi  kenyataannya  masih  banyak guru  di  sekolah  yang  membelajarkan materi  ini  tanpa  menggunakan  bantuan media  tersebut,  sehingga  kemampuan
berpikir abstrak dan berimajinasi siswa yang  tidak  sama  menghambat  siswa dalam  memahami  materi  yang  ada. Upaya  untuk  mengatasi  masalah  ini adalah  dengan  mengembangkan  media pembelajaran berupa multimedia interaktif  model  simulasi  yang  mampu memperjelas materi, mampu mengatasi keterbatasan  indera,  ruang,  dan  waktu, serta  mampu  mensimulasikan  berbagai fenomena-fenomena bencana kebumian seperti  proses  terjadinya  gempa  bumi, tsunami,  dan  gunung  api  secara  lebih nyata.
Arsyad  (2011:  25)  menjelaskan bahwa  multimedia  interaktif  mampu memenuhi  semua  manfaat  praktis  dari penggunaan media pembelajaran dalam proses  belajar  mengajar  yaitu:  (1) mampu  memperjelas  penyajian  pesan dan  informasi,  (2)  mampu  mening- katkan  dan  mengarahkan  perhatian anak  sehingga  menimbulkan  motivasi belajar,  interaksi  yang  lebih  langsung antara  siswa  dan  lingkungannya,  dan kemungkinan  siswa  untuk  belajar sendiri-sendiri  sesuai  dengan  kemam- puan  minatnya,  (3)  mampu  mengatasi keterbatasan  indera,  ruang,  dan  waktu, dan  (4)  multimedia  mampu  memberi- kan  kesamaan  pengalaman  kepada siswa  tentang  peristiwa-peristiwa  di lingkungan  mereka,  serta  memung- kinkan  terjadinya  interaksi  langsung dengan  guru,  masyarakat,  dan  ling- kungannya.
Berdasarkan  hasil  wawancara dan  angket  analisis  kebutuhan  pada guru  dan  siswa  di  SMPN  02  Bandar Lampung  diketahui  bahwa  guru  di sekolah  jarang  menggunakan  media pembelajaran berbasis komputer,
apalagi  multimedia  interaktif  model simulasi.  Dari  empat  guru  hanya  satu guru  yang  pernah  menggunakan  media pembelajaran berbasis komputer dalam pembelajarannya.  Media  yang  biasa digunakan  guru  dalam  pembelajaran
biasanya  hanya  sebatas  buku  cetak, modul, lembar kerja siswa (LKS), alat- alat  peraga  dan  KIT  IPA.  Menurut siswa,  guru  lebih  sering  menggunakan metode  konvensional  seperti  ceramah, menghafal,  menulis,  dan  latihan  soal dalam  membelajarkan  materi  di  kelas. Hasil  angket  analisis  kebutuhan  siswa menunjukkan  bahwa  total  skor  14,29 dari skor maksimal 16 (kategori sangat diperlukan) dan presentase 89,31% dari jumlah  total  skor  jawaban  siswa menyatakan bahwa sangat perlu dikembangkan  multimedia  interaktif model  simulasi  untuk  pembelajaran Struktur Bumi dan Bencananya di kelas VII SMP.
Penelitian-penelitian  yang  telah dilakukan sebelumnya menyatakan bahwa  membelajarkan  materi  IPA menggunakan  multimedia  interaktif diketahui  sangat  efektif,  yaitu  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta mampu meningkatkan minat dan motivasi  belajar  siswa.  Tiurma  dan Retnawati  (2014)  dalam  penelitiannya menyatakan bahwa pembelajaran menggunakan  multimedia  lebih  efektif dibandingkan  pembelajaran  yang  tidak menggunakan multimedia, karena dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil belajar siswa. Selain itu, Sukiyasa, dkk.
(2013) dalam penelitiannya juga menyatakan  bahwa  hasil  belajar  dan motivasi  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan  media  animasi  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  hasil  belajar  dan motivasi  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan media powerpoint .
Mulimedia  interakif  dikatakan layak  dan  valid  apabila  telah  melewati proses  evaluasi  oleh  para  ahli  dan memenuhi  beberapa  aturan  tertentu. Sebagai  media  pembelajaran  terkini multimedia  interaktif  telah  banyak dikembangkan dan beredar di masyarakat  luas  terutama  melalui  jalur internet.  Meskipun  begitu,  multimedia
interaktif  yang  beredar  di  internet tersebut  belum  tentu  layak  dan  valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran.  Darmawan  (2012:  32) menerangkan  bahwa  suatu  pembelaja- ran  dapat  dikatakan  menggunakan multimedia  interkatif  jika  memiliki karakteristik  sebagai  berikut,  yaitu:  (1) content  representation ,  (2) full  color and  high  resolution ,  (3)  melalui  media elektronik,  (4)  tipe-tipe  pembelajaran yang  bervariasi,  (5)  terdapat  respon pembelajaran  dan  penguatan,  (6)  me- ngembangkan  prinsip self  evaluation , dan (7) dapat digunakan secara klasikal maupun individual.
Melihat  kegunaan  multimedia interaktif  sebagai  media  pembelajaran yang  mampu  membantu  memudahkan siswa  dalam  memahami  materi  dalam pembelajaran di  kelas,  maka dilakukan penelitian  pengembangan  multimedia interaktif model simulasi materi Struktur Bumi dan Bencananya di kelas
VII SMP.
Tujuan  penelitian  pengemban- gan  ini  adalah  untuk  menghasilkan multimedia  interaktif  model  simulasi materi  Struktur  Bumi  dan  Bencananya yang  tervalidasi,  serta  mengetahui kualitas kemenarikan, kemudahan, kemanfaatan,  dan  keefektifan  dari multimedia  interakif  model  simulasi yang dikembangkan.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah research  and development (R&D).  Pengembangan yang  dilakukan  adalah  pembuatan multimedia  interaktif  model  simulasi dengan mengguanakan
bantuan program  ( software ) Macromedia  Flash Professional 8 . Materi  yang digunakan dalam pengembangan produk ini berasal dari materi IPA SMP Kelas VII semester  genap  yaitu  tentang  Struktur Bumi  dan  Bencanaya  yang  sesuai
dengan Kurikulum 2013 Revisi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 7-1 di SMP Negeri 02 Bandar Lampung. Pada penelitian  ini  siswa  dijadikan  sampel penelitian  untuk  memperoleh  data mengenai  kemenarikan,  kemudahan, kemanfaatan,  dan  keefektifan  dari multimedia  interaktif  model  simulasi yang dikembangkan.
Prosedur  penelitian  pengemba- ngan dilakukan menggunakan prosedur pengembangan  media  dan  bahan  ajar dari  Warsita  (2008:  225)  yang  telah dimodifikasi.  Prosedur  pengembangan produk  ini  terdiri  dari  tujuh  tahapan, yaitu:  1)  Analisis  Kebutuhan,  2) Penulisan  GBIM  (Garis  Besar  Isi Media)  dan  Jabaran  Materi  (JM),  3) Penulisan  Naskah  atau storyboard ,  4) Produksi,  5)  Evaluasi  Ahli,  6)  Revisi, dan 7) Uji Coba Lapangan.
Pengembangan  produk  multi- media interaktif model simulasi diawali dengan  melakukan  analisis  kebutuhan di  SMP  Negeri  02  Bandar  Lampung. Selanjutnya dilakukan penulisan GBIM yang berisi tentang judul media, KI dan KD  materi  yang  digunakan,  sasaran media,  peta  konsep, flowchart ,  jenis penilaian,  dan  sumber  buku  acuan. Penjabaran  materi  dilakukan  berda- sarkan  peta  konsep.  Langkah  selanjut- nya  adalah  penulisan  naskah  atau storyboard .  Setelah storyboard selesai dibuat,  tahapan  selanjutnya  adalah produksi.  Proses  produksi  multimedia interaktif  model  simulasi  dilakukan dengan  menggabungkan  teks,  gambar, suara,  animasi,  simulasi,  soal-soal interaktif  yang  dilengkapi  dengan perekemaan  nilai  unuk  setiap  jawaban benar,  dan  tombol-tombol  interaktif yang dibantu dengan program Macromedia  Flash  Professional  8 . Produk  yang  selesai  dibuat  selanjutnya dievaluasi  oleh  ahli,  yang  terdiri  dari uji ahli materi dan uji ahli desain media untuk mengetahui kevalidan dan
kelayakan  produk  yang  telah  dikem- bangkan. Revisi atau perbaikan produk dilakukan  pada  bagian-bagian  yang kurang  tepat  sesuai  dengan  kritik  dan saran  perbaikan  yang  diberikan.  Untuk mengetahui    kualitas  kemenarikan, kemudahan,  dan  kemanfaatan,  serta keefektifan  produk  yang  dikembang- kan, dilakukanlah uji coba lapangan ke sekolah  yang  terbagi  menjadi  dua  uji, yaitu  uji  satu  lawan  satu  yang  dilaku- kan pada tiga orang siswa dan uji coba kelompok  kecil  yang  dilakukan  pada 27  siswa  kelas  7-1  SMPN  02  Bandar Lampung.
Teknik  pengumpulan  data  da- lam  penelitian  ini  dilakukan  dengan empat  macam  cara,  yaitu  (1)  wawan- cara: dilakukan pada analisis kebutuhan kepada  guru;  (2)  angket:  dilakukan pada  analisis  kebutuhan  siswa,  uji  ahli materi  dan  desain,  uji  satu  lawan  satu, dan  uji  kemenarikan,  kemudahan,  dan kemanfaatan;  (3)  observasi  sarana  dan prasarana  di  sekolah;  dan  (4)  tes khusus:  dilakukan  pada  uji  keefektifan produk  yang  menggunakan  desain pengujian Pretest and Posttest Group . Instrumen yang digunakan pada uji ahli materi dan desain, serta uji satu lawan  satu  adalah  lembaran  angket yang  berupa  daftar  cek  ( check-list)
yang berisi pertanyaan-pertanyaan beserta  dua  pilihan  jawaban  mutlak, yaitu “Ya” dan “Tidak”. Revisi produk dilakukan pada konten pertanyaan yang diberi  pilihan  jawaban  “Tidak”  dan pada  bagian  khusus  yang  diberi  kritik dan saran-saran perbaikan.
Instrumen  yang  digunakan  da- lam  uji  kemenarikan,  kemudahan,  dan kemanfaatan  adalah  berupa  lembaran angket  dengan  skala  penilaian  ( rating scale).  Angket  skala  penilaian  tersebut memiliki 4 pilihan jawaban yang sesuai dengan  konten  pertanyaan  yang  ada yaitu  misalnya:  “Sangat  Menarik”,
“Menarik”,  “Kurang  Menarik”,  dan
“Tidak
Menarik”. Masing-masing pilihan jawaban tersebut memiliki skor berbeda  yang  mengartikan  tingkat kesesuaian produk yang dihasilkan bagi pengguna.  Skor  penilaian  dari  tiap pilihan  jawaban  ini  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Instrumen  yang  digunakan  da- lam  uji  kemenarikan,  kemudahan,  dan kemanfaatan  memiliki  4  pilihan  jawa- ban, sehingga nilai dapat dicari dengan menggunakan rumus:

## 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖  = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 4
Hasil  dari  nilai  yang  telah diperoleh  kemudian  dicari  rata-ratanya dan  dikonversikan  ke  pernyataan  peni- laian  untuk  menentukan  kualitas  dan tingkat  kemenarikan,  kemudahan,  dan kemanfaatan  dari  produk  yang  diha- silkan berdasarkan pendapat pengguna. Hasil  konversi  ini  diperoleh  dengan melakukan analisis data secara deskriptif terhadap skor penilaian  yang diperoleh.  Pengkonversian  skor  men- jadi  bentuk  pernyataan  penilaian  dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 1. Penskoran Pilihan Jawaban
Pilihan Jawaban Pilihan Jawaban Skor Sangat menarik Sangat baik 4 Menarik Baik 3 Kurang menarik Kurang baik 2 Tidak menarik Tidak baik 1 (Suyanto dan Sartinem, 2009) Tabel 2. Konversi Skor Menjadi

## Bentuk Pernyataan
Skor Rerata Skor Klasifikasi 4 3,26 - 4,00 Sangat baik 3 2,51 - 3,25 Baik 2 1,76 - 2,50 Kurang Baik 1 1,01 - 1,75 Tidak Baik (Suyanto dan Sartinem, 2009)
Tabel 3. Kategori Nilai N-Gain menurut Hake Rentang Nilai N-Gain Kategori N-Gain > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ N-Gain ≤ 0,7 Sedang N-Gain < 0,3 Rendah (Mahardika, dkk., 2012)
Instrumen  yang  digunakan  da- lam  uji  keefektifan  produk  adalah  tes khusus berupa soal pilihan jamak  yang terdiri  dari  dua  jenis  tes,  yaitu  p retest (diberikan  sebelum  siswa  menggu- nakan  produk) dan posttest (diberikan setelah  siswa  menggunakan  produk). Peningkatan  nilai pretest dan posttest dapat  diketahui  dengan  menganalisis data  menggunakan  persamaan N-Gain ( normalizeed gain ):
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = (𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡) (𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡)
Produk  yang  dikembangkan efektif apabila peningkatan nilai pretest dan posttest atau skor N-Gain mencapai  kategori  sedang  (0,3 ≤ N- Gain ≤ 0,7)  atau  kategori  tinggi  ( N- Gain > 0,7).

## HASIL PENELITIAN
Hasil utama dari penelitian
pengembangan  yang  dilakukan  di
SMPN  02  Bandar  Lampung  adalah multimedia  interaktif  model  simulasi materi  Struktur  Bumi  dan  Bencananya untuk  siswa  kelas  VII  SMP  yang dikemas  dalam  bentuk compact  disk (CD).  Multimedia  interaktif  ini  berisi materi beserta gambar dan animasinya, simulasi-simulasi proses terjadinya bencana,  soal-soal  interaktif  yang dilengkapi  dengan  perekaman  nilai untuk  setiap  jawaban  benar,  petunjuk penggunaan, profil penulis, serta tombol-tombol interaktif.

## Hasil Evaluasi Ahli
Evaluasi  ahli  meliputi  dua tahapan,  yaitu  uji  ahli  materi,  dan  uji ahli  desain.  Uji  ahli  materi  dilakukan oleh  dosen  Pendidikan  Fisika  FKIP Universitas  Lampung  yang  ahli  dalam bidang  materi  pembelajaran  fisika. Sedangkan  uji  ahli  desain  dilakukan oleh  dosen  Pendidikan  Fisika  FKIP Universitas  Lampung  yang  ahli  dalam bidang desain media pembelajaran atau teknologi pembelajaran.
Rangkuman hasil uji ahli materi dan  uji  ahli  desain  dapat  dilihat  pada Tabel 4 dan 5.
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Ahli Materi
Aspek Penilaian (1)
Saran Perbaikan (2) Perbaikan yang Dilakukan (3) Kelayakan isi Sub judul “Tindakan Mengurangi Bencana” kurang tepat, sebaiknya diganti. Mengganti sub judul “Tindakan Mengurangi Bencana” dengan sub judul “Tindakan Tanggap Bencana” Dicek kembali standar isi untuk SMP Mengecek kembali standar isi untuk SMP Kelayakan penyajian Tombol navigasi terlalu banyak sehingga sulit diidentifikasi dan dilihat Mengurangi tombol navigasi dan memperjelas tombol Dikurangi dominasi tulisan yang berwarna-warni Mengurangi dominasi tulisan yang berwarna-warni Sajikan pertanyaan dalam bentuk gambar pada soal interaktif Menambahkan pertanyaan dalam bentuk gambar pada soal interaktif
(1) (2) (3) Ketika menjawab soal pada soal interaktif,, siswa masih bisa memilih jawaban lagi sampai benar, sehingga memungkinkan siswa untuk menjawab dengan menebak. Mengubah fungsi tombol pada soal interaktif sehingga siswa hanya bisa menjawab satu kali untuk tiap pertanyaan.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Ahli Desain
Aspek Penilaian Saran Perbaikan Perbaikan yang dilakukan Kesesuaian huruf/teks dan gambar Asal sumber gambar belum semua dituliskan. Menambahkan asal sumber gambar pada bagian yang belum ada Persingkat tampilan teks yang terlalu panjang Mempersingkat tampilan teks yang terlalu panjang Kesesuaian warna Sesuaiakan warna pada beberapa slide agar terlihat kontras antara satu dan lainnya Menyesuaikan/merevisi beberapa warna pada slide agar terlihat lebih kontras Kesesuaian audio dan video atau simulasi Perjelas suara/narasi di bagian “Pendahuluan”. Memperjelas suara/narasi di bagian “Pendahuluan” Tambahkan efek suara pada simulasi- simulasi yang ada Menambahkan efek-efek suara pada simulasi-simulasi yang ada Kesesuaian tombol Banyak tombol yang perlu disederhanakan, dihilangkan, dibuat kontras atau diperjelas bahwa bagian itu adalah sebuah tombol Menyederhankan tombol dan menghilangkan tombol yang tidak perlu, serta memperjelas tombol Kesesuaian tata letak Perbaiki tata letak yang ada ruang kosongnya atau hilangkan ruang kosong yang tidak perlu, dan perbaiki tata letak tombol Menghilangkan ruang kosong yang tidak perlu dan memperbaiki tata letak tombol Kesesuaian, kelengkapan struktural multimedia Terlalu banyak balon pada bagian cover , sehingga tombol “MENU” tidak terlihat jelas Mengurangi balon-balon pada bagian cover dan memperjelas tombol “MENU”

## Hasil Uji Coba Lapangan
Uji  coba  lapangan  dilakukan untuk mengetahui tingkat kemenarikan, kemudahan,  dan  kemanfaatan  mul- timedia  interaktif  yang  telah  di- kembangkan  serta  untuk  mengetahui tingkat  keefektifannya  dalam  pem- belajaran.  Uji  coba  lapangan  dibagi menjadi  dua,  yaitu  uji  coba  satu  lawan satu dan uji coba kelompok kecil.
Uji  satu  lawan  satu  dilakukan dengan memberlakukan produk kepada tiga  orang  siswa  secara  mandiri
menggunakan  bantuan  laptop  atau komputer.  Selanjutnya  ketiga  siswa tersebut  diberikan  instrumen  uji  satu lawan  satu  untuk  melihat  respon pengguna terhadap produk yang dikembangkan  yang  dilihat  dari  aspek kemenarikan,  kemudahan,  dan  keman- faatan produk. Berdasarkan rekapitulasi hasil  instrumen  uji  satu  lawan  satu diketahui bahwa siswa pertama 92,59% menjawab  “Ya”,  siswa  kedua  96,29% menjawab  “Ya”,  dan  siswa  ketiga 92,59% menjawab “Ya”.
Uji  coba  kelompok  kecil  dila- kukan  dengan  memberlakukan  produk sebagai  kompelen  atau  pelengkap dalam  pembelajaran  terhadap  27  siswa kelas  7-1  di  SMP  Negeri  02  Bandar Lampung yang digunakan secara klasikal,  yaitu  digunakan  bersama- sama atau berkelompok di dalam kelas dengan  bantuan  laptop/komputer  dan LCD.  Selanjutnya  27  siswa  tersebut diberikan  instrumen  uji  kemenarikan, kemudahan,  dan  kemanfaatan  untuk mengetahui  respon  pengguna  terhadap produk  yang  dikembangkan,  serta instrumen  uji  keefektifan  produk. Rangkuman  hasil  uji  kemenarikan, kemudahan,  dan  kemanfaatan  serta rangkuman hasil uji keefektifan produk berdasarkan  skor N-Gain dapat  dilihat pada Tabel 6 dan Tabel 7.
Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji
Kemenarikan, Kemudahan, dan Kemanfaatan Jenis Uji Rata- rata Skor Pernyataan Kualitatif Kemenarikan 3,58 Sangat menarik Kemudahan 3,63 Sangat mudah Kemanfaatan 3,61 Sangat bermanfaat Tabel 7. Rangkuman Hasil Uji
Keefektifan Berdasarkan Skor N-Gain Parameter Pretest Posttest Nilai Terendah 40 65 Nilai Tetinggi 85 100 Rata-rata 63,7 88,0 Gain Terendah 10 Gain Tertinggi 40 Rata-rata Gain 24,3 Rata-rata N-Gain 0,7 Kategori Sedang Produk  yang  dikembangkan efektif apabila peningkatan nilai pretest dan posttest atau nilai N-Gain
mencapai  kategori  sedang  (0,3 ≤ N-
Gain ≤ 0,7)  atau  kategori  tinggi  (N- Gain > 0,7).

## PEMBAHASAN
Validasi  multimedia  interaktif model  simulasi  dilakukan  dengan evaluasi  ahli  yang  terdiri  dari  uji  ahli materi dan uji ahli desain. Berdasarkan uji  ahli  materi  dan  uji  ahli  desain diperoleh hasil yaitu multimedia interaktif  model  simulasi  yang  di- kembangkan dinyatakan baik dan valid serta  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  dengan  beberapa  kritik dan  saran-saran  perbaikan  yang  harus dilakukan.
Kemenarikan,  kemudahan,  dan kemanfaatan multimedia interaktif yang  dikembangkan  diperoleh  dari  uji satu lawan satu dan uji coba kelompok kecil. Berdasarkan hasil angket uji satu lawan  satu,  didapatkan  data  bahwa siswa pertama 92,59% menjawab “Ya”, siswa  kedua  96,29%  menjawab  “Ya” dan  siswa  ketiga  92,59%  menjawab “Ya”,  sehingga  dapat  dinyatakan bahwa  multimedia  interaktif  model simulasi menarik, mudah, dan bermanfaat.  Selain  itu,  berdasarkan hasil  angket  uji  kemenarikan,  kemu- dahan,  dan  kemanfaatan  produk  pada kelompok  kecil  diperoleh  data  seperti terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Hasil Uji
Kemenarikan, Kemudahan, dan Kemanfaatan Hasil Uji Kemenarikan, Kemudahan, dan Kemanfaatan Kemenarikan 0,00 2,00 3,00 4,00 1,00 3,58 Sangat Menarik
3,58 Sangat Mudah 3,58 Sangat Bermanfaat Kemudahan Kemanfaatan Jenis Uji R e ra ta S k o r
Berdasarkan  grafik  diperoleh skor rata-rata kemenarikan produk 3,58 dengan  kategori  sangat  menarik,  skor rata-rata  kemudahan  produk  3,63 dengan  kategori  sangat  mudah,  dan skor rata-rata kemanfaatan produk 3,61 dengan  kategori  sangat  bermanfaat. sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa multimedia  inter-aktif  model  simulasi yang dikembang-kan telah valid dengan kualitas sangat menarik, sangat mudah, dan sangat bermanfaat.
Kemenarikan  multimedia  inter- aktif  model  simulasi  dapat  dilihat  dari segi  tampilan slide- nya  yang  sangat menarik  dan  mencolok  mata,  seperti penggunaan  warna-warna  cerah,  peng- gunaan  jenis  dan  ukuran  teks  yang bervariasi,  gambar-gambar,  animasi- animasi  yang unik,  serta simulasi  yang sederhana  dan  menarik.  Kemenarikan tampilan slide multimedia interaktif ini dapat dilihat pada Gambar 2.
Kemudahan  multimedia  inter- aktif  model  simulasi  terletak  pada  segi penggunaanya  yang  mudah  dan  se- derhana dengan bantuan tombol- tombol interaktif yang telah disediakan. Tombol-tombol  interaktif  ini  me- mungkinkan  pengguna  untuk  langsung menuju slide yang  diinginkan  ketika tombol  diklik,  seperti  pada slide peta konsep, dimana setiap bagian panelnya merupakan  sebuah  tombol  interaktif sehingga  dapat  diklik  secara  langsung untuk menuju ke materi yang diinginkan.  Selain  itu  multimedia interaktif  model  simulasi  ini  juga dilengkapi  dengan  petunjuk  peng- gunaan  sehingga  pengguna  tidak  akan kebingungan  dengan  fungsi  masing- masing  tombol  interaktifnya.  Contoh tombol-tombol materi pada peta konsep dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 2. Contoh tampilan Slide-slide Multimedia Interaktif
Gambar 3.  Slide Peta Konsep dan Slide Petunjuk Penggunaan
Kemanfaatan  dari  multimedia interaktif  model  simulasi  terletak  pada penggunaannya  dalam  proses  belajar mengajar terutama pada materi Struktur Bumi  dan  Bencananya  di  kelas  VII SMP.  Multimedia  interaktif  model simulasi  bermanfaat  karena  dapat memudahkan  siswa  memahami  materi secara lebih nyata. Menurut Ariani dan Haryanto  (2010:  26),  penggunaan multimedia  interaktif  dalam  pembe- lajaran  sangat  bermanfaat  bagi  siswa maupun  guru,  diantaranya:  1)  mampu mempermudah siswa mempelajari materi, 2) proses pembelajaran menjadi lebih  menarik  dan  lebih  interaktif,  3) jumlah waktu mengajar (ceramah) guru dapat  dikurangi,  4)  kualitas  belajar siswa  dapat  lebih  termotivasi  dan  ter- dongkrak,  5)  belajar  mengajar  dapat dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja (sangat  flesksibel),  6)  belajar  dapat dilakukan  secara  klasikal  (bersama- sama) atau individual, dan 7) sikap dan perhatian  belajar  siswa  dapat  di- tingkatkan dan dipusatkan.
Keefektifan  multimedia  inter- aktif  yang  dikembangkan  diperoleh dari  uji  keefektifan  pada  kelompok kecil  yang  berupa  pemberian  soal pretest dan posttest kepada  siswa.
Berdasarkan hasil uji keefektifan
diperoleh  skor N-Gain sebesar  0,7 dengan  kategori  sedang.  Sehingga
dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia interaktif  model  simulasi  yang  telah dikembangkan efektif digunakan dalam pembelajaran  karena  mampu  mening- katkan  hasil  belajar  serta  penguasaan konsep siswa. Hal ini diperkuat dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  Fitri,  dkk.  (2014),  Oktivina,  dkk. (2014),  dan  Utami,  dkk.  (2014)  yang menyatakan  bahwa  penggunaan  media TIK  simulasi  sebagai  komplemen demonstrasi mampu meningkatkan hasil  belajar  ranah  kognitif  siswa, mampu  menumbuhkan  keterampilan proses sains siswa, mampu membentuk karakter  siswa,  mampu  mengem- bangkan  aktivitas  siswa,  dan  mampu menumbuhkan  sikap  positif  siswa. Gunawan  (2016)  dalam  penelitiannya juga  menyatakan  bahwa  rata-rata penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar menggunaan multimedia interaktif lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  rata penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar tanpa menggunakan multimedia.
Multimedia  interaktif    model simulasi  yang  dikembangkan  memiliki beberapa  kelebihan  jika  dibandingkan dengan  media  atau  multimedia  inter- aktif  yang  sudah  ada  diantaranya, memiliki tampilan  yang  lebih menarik, mampu  menumbuhkan  minat  dan motivasi belajar siswa, mampu mensimulasikan atau memodelkan
fenomena  kebumian,  dibuat  praktis dengan  tombol-tombol  interaktif  yang ada,  dan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran mandiri atau kelompok.
Multimedia  interaktif  model
simulasi  yang  dikembangkan  juga memiliki beberapa kelemahan, diantaranya: hanya teruji dalam lingkup skala  kecil  (sekolah  tempat  penelitian) dan  belum  teruji  dalam  skala  yang lebih  besar  dan  tidak  dapat  digunakan pada sekolah-sekolah yang tidak dilengkapi  dengan  fasilitas  Laborato- rium Komputer dan LCD.

## SIMPULAN
Simpulan  penelitian  pengemba- ngan  ini  yaitu:  (1)  Multimedia  inter- aktif  model  simulasi  yang  dihasilkan telah  teruji  baik  dan  dinyatakan  valid serta layak digunakan dalam pembelajaran. (2) Multimedia interaktif model  simulasi  materi  Struktur  Bumi dan  Bencananya  memiliki  kualitas sangat  menarik  dengan  skor  3,58, sangat  mudah  dengan  skor  3,63,  dan sangat  bermanfaat  dengan  skor  3,61.
(3) Multimedia interaktif model simulasi  materi  Struktur  Bumi  dan Bencananya  efektif  digunakan  dalam pembelajaran dengan perolehan skor N- Gain sebesar 0,7 kategori sedang.

## DAFTAR RUJUKAN
Arianai, Niken dan Haryanto Dany. 2010. Pembelajaran Multimedia di Sekolah: Pedoman Pembelajaran Interaktif, Kontruktif, dan Prospektif. Jakarta: Prestasi Pustaka. Arsyad, Azhar. 2011. Media
Pembelajaran . Jakarta: RajaGrafindo Perkasa. Darmawan, Deni. 2012. Teknologi Pembelajaran Edisi Kedua . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fitri, Liza, Suyatna Agus, dan Viyanti.
2014. Pemanfaatan Media TIK
Simulasi sebagai Subtitute
Demonstrasi pada Pembelajaran Alat Ukur. (Online): Jurnal Pembelajaran Fisika , 2(2),  65-
76,
(http://jurnal.fkip.unila.ac.id/inde
x.php/JPF/article/view/4373, 22-
11-2017).
Gunawan, A. Harjono, dan Imran. 2016. Pengaruh Multimedia Interaktif dan Gaya Belajar
Terhadap Penguasaan Konsep
Kalor Siswa. (Online): Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia ,
12(1), 118-125, ( https://journal.unnes.ac.id/nju/in dex.php/JPFI/article/view/5018 , 18-11-2017) Mahardika, I Ketut, Afifatur Rofiqoh dan Supeno. 2012. Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Verbal dan Matematis pada Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika Universitas Jember. 1(2), 165- 171.
Oktivina, Mawar, Suyatna Agus, dan Viyanti. 2014. Pemanfaatan
Media Teknologi, Informasi, dan Komunikasi (TIK) Simulasi sebagai Komplemen
Demonstrasi. (Online): Jurnal Pembelajaran Fisika , 2(1),  123- 134,
(http://jurnal.fkip.unila.ac.id/inde
x.php/JPF/article/view/3726, 22-
11-2017).
Sukiyasa, Kadek, dan Sukoco. 2013.
Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar dan Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem Kelistrikan. (Online): Jurnal Pendidikan Vokasi , 3(1), 126-137,
( https://journal.uny.ac.id/index.p
hp/jpv/article/view/1588 , 10-11-
2017)
Suyanto, Eko dan Sartinem. 2009 .
Pengembangan Contoh  Lembar
Kerja Fisika Siswa dengan Latar Penuntasan Bekal Awal Ajar
Tugas Studi Pustaka  dan Keterampilan Proses Untuk SMA Negeri 3 Bandarlampung .
Prosiding Seminar Nasional
Pendidikan 2009. Lampung: Unila. Tiurma, Lisner, dan Retnawati Heri. 2014. Keefektifan Pembelajaran Multimedia Materi Tiga Dimensi Ditinjau dari Prestasi dan Minat Belajar Matematika di SMA . (Online): Jurnal Kependidikan , 44(2), 175-187,
(http://journal.uny.ac.id/index.php/jk/ar ticle/view/3230, 10-11-2017)
Utami, Purwanti Budi, Suyatna Agus, dan Viyanti. 2014. Pemanfaatan Media TIK Simulasi sebagai Suplemen Demonstrasi pada
Pembelajaran Alat Ukur. (Online): Jurnal Pembelajaran Fisika , 2(1),  65-79,
( http://jurnal.fkip.unila.ac.id/inde x.php/JPF/article/view/3670 , 22-
11-2017). Warsita, Bambang. 2008. Teknologi
Pembelajaran (Landasan dan
Aplikasinya) . Jakarta: Rhineka
Cipta.