IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS ANAK MELALUI METODE GERAK DAN LAGU UNTUK ANAK PAUD
Yuspar Uzer, M.Pd
Univ. PGRI Palembang Email: yusparu@gmail.com
Abstrak  : Kesadaran  akan  pentingnya  penguasaan  bahasa  Inggris  di  era  informasi  ini  memunculkan  upaya- upaya untuk mempelajari dan menguasai bahasa tersebut sedini mungkin  melalui metode gerak dan lagu. Oleh karena itu, bahasa Inggris diharapkan untuk diperkenalkan di lembaga pendidikan formal untuk anak usia dini. Hal ini menjadi sebuah tantangan tersendiri karenabahasa Inggris merupakan bahasa asing di Indonesia. Ketika sebuah bahasa asing  diperkenalkan kepada anak usia dini, maka pengetahuan khusus mengenai bagaimana anak memperoleh dan mempelajari bahasa sangat diperlukan, sehingga sebuah metode pembelajaran yang tepat dapat dirumuskan  dengan  baik.  Artikel  ini  membahas  mengenai  proses  pemerolehan  bahasa  pada  anak,  baik  pada bahasa pertamanya maupun bahasa keduanya, serta bagaimana pengetahuan mengenai proses tersebut berperan dalam perumusan metode pembelajaran bahasa Inggris  melalui metode gerak dan lagu untuk anak usia dini.
Kata Kunci: Pembelajaran Bahasa Inggris, Metode melalui metode gerak dan lagu, dan Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah proses interaksi antar anak didik antara anak didik dan pendidik dengan melibatkan orang tua serta  sumber  belajar  pada  suasanabelajar dan bermain di satuan atau program PAUD (Permendikbud, Pasal 1:13).
Kegiatan  pembelajaran  pada  anak usia dini pada hakikatnya adalah pengembangan  kurikulum  secara  konkret berupa  seperangkat  rencana  yang  berisi sejumlah  pengalaman  belajar  melalui bermain  yang  diberikan  kepada  anak  usia dini  berdasarkan  potensi  dan  tugas perkembangan  yang  harus  dikuasainya dalam rangka pencapaian kompetensi yang harus  dimiliki  oleh  anak  (Sujiono  dan Sujiono,  2007:26  dalam  Mursid  2015). Mengingat pembelajaran bahasa Inggris
diberikan  kepada  anak  sejak  dini,  maka dalam  pembelajarannya  perlu  disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak. Menurut  Standar  Tingkat  Pencapaian
Perkembangan
Anak Pasal 7,
Perkembangan anak sebagaimana dimaksud  ayat  (1)  merupakan  integrasi dari  perkembangan  aspek  nilai  agama  dan moral,  fisikmotorik,  kognitif,  bahasa,  dan sosial  emosional,  serta  seni.  Tentunya semua itu tidak terlepas dari kurikulum TK yang  dibuat  khususnya  pada  program pembelajaran bahasa Inggris, hendaknya di desain secara sederhana, menarik dan tetap memperhatikan prinsip belajar anak. Selain itu, agar materi pembelajaran bahasa Inggris yang diajarkan kepada anak dapat  mudah  diserap  serta  dikuasai  oleh
anak secara optimal, maka guru pun harus memiliki  kemampuan  mengajar  dengan tepat serta mampu menciptakan lingkungan  belajar  kondusif.  Dengan begitu suasana belajar anak akan senantiasa  menggembirakan  dan  lebih bermakna tentunya.
Metode yang paling sering digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris  di  TK  tersebut  adalah  metode gerak dan lagu. Melalui lagu ( music ) anak dapat  menemukan  cara  belajar  yang mengasyikkan.  Saat  anak  diperkenalkan lagu  dengan  memiliki  lirik  bahasa  asing (bahasa  Inggris),  secara  tidak  langsung anak  akan  mengenal  kata-kata  asing (bahasa Inggris).  Biasanya  lagu-lagu kanak-kanak  dapat  dinyanyikan  sambil bermain  atau  beraktivitas  lainnya.  Karena dianggap  sebagai  permainan,  maka  anak akan  termotivasi  untuk  mendengarkan, mempelajari, dan mengucapkannya (Rachmi, 2008). Dengan demikian pemanfaatan  lagu  anak-anak  akan  sangat ideal digunakan untuk mengajarkan bahasa Inggris  kepada  anak  usia  dini,  yang selanjutnya dapat membantu mengoptimalkan  kemampuan  berbahasa Inggris anak. Sementara gerakan ( movement )  merupakan  bahasa  tubuh.
Anak mengekspresikan perasaannya melalui aktivitas gerakan setelah mendengarkan  nyanyian.  Anak  memiliki
hubungan  yang  aktif  dalam  merespon nyanyian.  Melalui  gerak  dan  tubuhnya akan dapat digambarkan apa yang dirasakan  dan  dimengerti  oleh  anak tersebut terhadap musik (nyanyian). Aktivitas  gerakan  itu  sendiri  sangat dibutuhkan  bagi  anak  usia  dini  dalam melatih  dan  mengembangkan  motorik kasar mereka (Matodang 2005).
Tujuan umum pembahasan pada artikel ini adalah untuk memberikan informasi tentang  seperti  apa  pembelajaran  bahasa Inggris pada anak usia dini berbasis proses pemerolehan  bahasa  pertama  melalui metode  gerak  dan  lagu.  Informasi  ini diharapkan dapat bermanfaat untuk kemudian  dikaji  secara  empiris  dalam penelitian-penelitian  sehingga  hasilnya dapat berimplikasi pada percepatan pembangunan  anak-anak  Indonesia  yang memiliki  kecakapan  berbahasa  Inggris. Adapun  tujuan  khusus  dari  pembahasan artikel  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan secara  komprehensif  tentang  (1)  proses anak dalam memperoleh bahasa dan dalam pembelajaran bahasa melalui metode gerak dan  lagu;  dan  (2)  langkah-langkah implementasi Pembelajaran bahasa Inggris anak  Melalui  Metode  Gerak  dan  Lagu pada  Kelompok  B  di  TK  Smile  Kids Gandus Palembang Tahun Ajaran 2018/2019    pada  anak  usia  dini  berbasis
proses pemerolehan bahasa pertama melalui metode gerak dan lagu.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Artikel  ini  yaitu  kualitatif dengan desain penelitian deskriptif.
Penelitian  deskriptif  diartikan  sebagai suatu penelitian yang berusaha mendeskripsikan  suatu  fenomena  atau peristiwa  secara  sistematis  sesuai  dengan apa adanya (Nyoman, 2013). Tempat yang digunakan sebagai objek penelitian bertempat  di  TK  Smile  Kids  Gandus, Palembang 2018/2019.

## PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS MELALUI GERAK DAN LAGU
Istilah pemerolehan bahasa biasanya dibedakan dengan istilah pembelajaranbahasa.  Istilah  pembelajaran bahasa digunakan berkaitan dengan proses yang  terjadi  pada  waktu  seorang  anak mempelajari  bahasa  kedua  setelah  dia memperoleh  bahasa  pertamanya.  Dengan kata  lain,  pemerolehan  bahasa  berkenaan dengan bahasa pertama, sedangkan pembelajaran  bahasa  berkenaan  dengan bahasa kedua (Chaer, 2003, p.167).
Walaupun  istilah  yang  digunakan adalah  pemerolehan  bahasa  kedua,  namun istilah itu meliputi segala proses pembelajaran bahasa apapun setelah
bahasa  pertama,  baik  itu  bahasa  kedua, ketiga,  keempat  dan  seterusnya.  Oleh karena  itu,  bahasa  lain  selain  bahasa pertama  disebut  bahasa  kedua  atau  juga disebut  sebagai  bahasa  target  untuk membedakan  antara  bahasa  kedua  dan bahasa asing,
The
Collins Dictionary (2013) mendefinisikan bahasa kedua  sebagai  bahasa  yang  dipelajari setelah  bahasa  ibu  nya  dan  bahasa  asing sebagai  bahasa  yang  digunakan  di  negara selain  negara  asalnya.  Perbedaan  utama dari pemerolehan
bahasa  pertama  dan  kedua  atau  asing adalah  pada setting proses  belajarnya.
Pemerolehan  bahasa  pertama  dilakukan secara  alami  dan  tidak  sadar,  sedangkan pemerolehan  bahasa  kedua  dilakukan secara  sadar  dan  formal.  Oleh  sebab  itu, proses  yang  terjadi  dalam  “kepala”  anak pun  diduga  akan  berbeda.Berdasarkan hasil  penelitian  di  atas,  diketahui  bahwa implementasi Pembelajaran bahasa Inggris anak  Melalui  Metode  Gerak  dan  Lagu pada  Kelompok  B  di  TK  Smile  Kids Gandus Palembang Tahun Ajaran 2018/2019
Metode Pengajaran di Playgroup & Kindergarten  Point  Bilingual School adalah  berbasis  bilingual,  yaitu  bahasa Indonesia dan bahasa Inggris Pembelajaran berbasis bilingual diberikan secara optimal kepada  anak  dalam  setiap  program
pembelajaran Menggunakan
variasi metode  pembelajaran  yang  terdiri  dari  1) Metode Pengajaran dengan konsep Bilingual/dua  bahasa  (Bahasa  Inggris  & Indonesia),  2)  Metode  Pengajaran Student Oriented, 3)  Metode  Pengajaran Learning by  Playing, 4)  Metode  Pengajaran Life Skills, dan  5)  Metode  Pengajaran Fun  &
Easy Proses pembelajaran  dilakukan secara  umum  namun  pemberian  materi bahasa inggris diberikan secara khusus dan banyak menggunakan gerak serta lagu. Guru  di  Playgroup  &  Kindergarten  Point Bilingual School memiliki kesabaran yang tinggi, ceria, kreatif, dan pandai mendekati anak Pelaksanaan pembelajaran terdiri dari kegiatan Funtime (07.30-08.00), 2) Religion (08.00-08.30),  3)  Pembelajaran ke-1  yaitu,  usap  abu  (08.30-09.30),  4) Snack time (09.30-09.45), 5) Pembelajaran ke-2 menggunakan majalah (10.00- 11.00),
6)  Meal (11.00-11.30),  7)  Penutup
sebelum pulang
(11.30-12.00)
Menggunakan  lagu  berbahasa  Inggris, diantaranya  adalah “If  You’re  Happy  and You  Know  it”,  “Hello-Hello”, dan “One Little Finger”.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa keberhasilan  Playgroup  &  Kindergarten
Point
Bilingual School, dalam meningkatkan keterampilan berbahasa Inggris  anak  adalah  menggunakan  metode
gerak  dan  lagu.  Dalam  gerak  dan  lagu, kemampuan  bahasa  Inggris  anak  dapat meningkat  dengan  baik,  kemudian  setiap anak dapat bertambah kosakatanya dengan optimal  dan  anak  mampu  menguasai berbagai  lagu  yang  diajarkan  oleh  guru serta mampu berkomunikasi menggunakan bahasa inggris baik kepada teman maupun guru. .
Temuan  penelitian  di  atas  memperkuat hasil  penelitian  yang  pernah  dilakukan oleh  Fitrianti  dan  Reza  (2013),  Sophya (2013), Hijriyah, dkk (2013), bahwa Anak usia 5-6 tahun memiliki potensi yang besar dalam mengembangkan aspek-aspek perkembangannya.  Anak  mulai  sensitif menerima  segala  rangsangan  dari  luar. Salah  satu  aspek  perkembangan  besar perkembangan fungsi otak berjalan beriringan  dengan  keterampilan  motorik pada  usia  dini.  Oleh  sebab  itu,motorik menjadi perkembangan yang penting untuk dilatih  dan  dikembangan  pada  anak  usia dini.  Anak  usia  5-6  tahun  lebih  banyak melakuakan aktivitas gerak yang melibatkan motorik kasarnya seperti berlari, melompat, menendang. Oleh sebab itu  kegiatan  pembelajaran  hendaknya dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan perkembangan  anak.  Akan  tetapi,  banyak kegiatan pembelajaran di Taman Kanakkanak yang mengesampingkan aktivitas  yang  bersifat  mengembangkan
motorik  khususnya  motorik  kasar  anak Sebagian  besar  kegiatan  yang  dirancang oleh  guru  yakni  untuk  pengembangan kognitif,  bahasa,  sains  dan  motorik  halus. Hal  ini  dikarenakan  adanya  tuntutan khususnya  dari  orang  tua  bahwa  setelah lulus  dari  taman  kanakkanak,  anak  harus sudah  pandai  membaca  dan  menulis. Sesuai  dengan  perkembangan  anak,  anak pada usia 5-6 tahun merupakan anak  yang aktif.  Mereka  sangat  suka  bergerak. Aktivitas  atau  kondisi  bergerak  pada  anak TK  sangat  dominan,  berdasarkan  hasil pengamatan  70%  -  80%  anak  TK melakukan  gerak  pada  proses  belajarnya. Gerak  merupakan  sebuah  unsur  utama dalam pengembangan motorik anak. Banyak manfaat yang dapat diperoleh anak ketika  ia  mulai  terampil  dalam  menguasai gerakan  yakni  badan  akan  semakin  sehat, lebih  mandiri,  percaya  diri,  serta  sosial emosionalnya  juga  akan  berkembang dengan baik.
Melalui gerak anak mampu mengekspresikan dirinya. Untuk mengembangkan serta meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  diperlukan adanya  kondisi  dan  stimulasi.  Pendidik atau  guru  harus  merancang  sebuah kegiatan  pembelajaran  motorik yang menyenangkan dan sesuai dengan kebutuhan  anak.  Salah  satu  bentuk kegiatan  yang  dapat  digunakan  yakni
melalui  lagu  atau  nyanyian.  Nyanyian memiliki  banyak  manfaat  tidak  hanya untuk  menyenangkan  hati  anak  melainkan dapat digunakan sebagai sarana penyampaian informasi yang menyenangkan  untuk  anak.  Lagu  atau nyanyian  dapat  dirancang  sedemikian hingga  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran atau tujuan materi yang ingin disampaikan. Menurut Sophya (2013), media pembelajaran  dalam  proses  pembeajaran digunaknan  untuk  menyampaikan  pesan dan  materi  agar  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran. Pada awal penelitian disebutkan bahwa Playgroup & Kindergarten  Point  Bilingual School mencantumkan  tujuan  pembelajaran  yaitu turut  mencerdaskan  kehidupan  bangsa sesuai dengan pembukaan Undang- Undang  Dasar  1945  dan  menyediakan tempat,  sarana,  dan  prasarana  untuk menambah, mengembangkan, dan meningkatkan ketrampilan generasi penerus  kita.  Melalui  media  gerak  dan lagu,  guru  berhasil  mengimplementasikan implementasi.

## PENUTUP
Mengajarkan  bahasa  Inggris  pada anak  usia  dini  merupakan  sebuah  langkah yang tepat (lihat Stakanova dan Tolsikhina,  2014).  Namun,  anak-anak perlu dilihat sebagai individu yang berbeda
dengan  orang  dewasa.  Anak-anak  dan orang  dewasa  mempelajari  bahasa  dengan cara  yang  berbeda  (lihat  O’Grady,  2007; Valipour  dan  Davatgari,  2014);  dan bahkan dengan cara yang lebih cepat (lihat Santrock,2007:313). Maka dari itu pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  anak- anak usia dini memerlukan perlakuan yang berbeda dibandingkan untuk orang dewasa.
Seorang  pengajar  bahasa  Inggris untuk  anak  usia  dini  perlu  memahami bahwa  seorang  anak  sejak  lahir  telah memiliki  sejumlah  kapasitas  atau  potensi bahasa  yang  akan  berkembang  sesuai dengan  proses  kematangan  intelektualnya (lihat  Brown,  1980).  Seorang  anak memiliki  apa  yang  disebut  dengan  LAD ( Language  Acquisition  Device) yang  tidak dimiliki  oleh  orang  dewasayang  menjadi bekal  bagi  dirinya  untuk  memperoleh  dan mengolah bahasa. Dengan LAD anak-anak akan mengembangkan aturan dan memahami bahasa dengan caranya (lihat Well,  1999).  Oleh  karena  itu,  tidak  perlu untuk  mengkotak-kotakan,  mendikte  apa yang  seharusnya  dipelajari  oleh  anak. Pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak usia dini tidak boleh menghambat kreativitas dan imajinasi bahasa anak.
Karakteristik utama dalam implementasi Pembelajaran bahasa Inggris anak  Melalui  Metode  Gerak  dan  Lagu
pada  Kelompok  B  di  TK  Smile  Kids Gandus Palembang Tahun Ajaran 2018/2019 pada anak adalah mendengarkan, mengimitasi, dan mengalami. Maka dari itu diperlukan suatu metode  yang  tepat  untuk  mengakomodir karakteristik  tersebut.  Metode  pengajaran langsung ( Direct Method) dipercaya masih relevan  dan  tepat  untuk  diterapkan  dalam pengajaran bahasa Inggris untuk anak usia dini.  Yakni  metode  mengajar  secara langsung (tanpa penerjemahan) dan secara konseptual  (tanpa  kaidah  dan  penjelasan gramatikal). Pada implementasi Pembelajaran bahasa Inggris anak Melalui Metode Gerak dan Lagu pada Kelompok B di  TK  Smile  Kids  Gandus  Palembang Tahun Ajaran 2018/2019 tataran teknisnya,  guru  harus  memperbanyak interaksi  lisan  aktif,  penggunaan  spontan bahasa,  tanpa  penerjemahan  antara  bahasa pertama dan kedua, dan sedikit sekali atau sama sekali tanpa analisis kaidah gramatikal.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown, H. D. (2007). Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa. (Cholis,  N.  dan  Pareanom, Y.A., Trans. ) Jakarta, JKT: Kedutaan Besar Amerika Serikat.
Chaer,  A.  (2003). Psikolinguistik:Kajian Teoretik. Jakarta,  JKT:  Rineka Cipta Fromkin,
Fitrianti Diah., & Muhammad Reza. (2013). Mengembangkan Kegiatan Gertak dan Lagu untuk Meningkatkan Motorik Kasar pada Anak. Dalam jurnal mahasiswa.unesa.ac.id/article/6348/ 19/article.pdf.
Godstein, E. B. (2008). Cognitive Psychology: Connecting Mind,
Research and Everyday Experience.
Second  Edition. United  States  of
America,
USA:
Thomson
Wadsworth.
Ingram,  D.  (1989). First  Language
Acquisition:  Method,  Description, and Explanation. Great Britain: Cambridge University Press.
Linse,  C.T.  (2005). Practical  English Language Teaching: Young
Learners. New York, NY: McGraw-Hill Company Inc.
Lust,  B.C.  (2006). Child  Language:
Acquisition  and  Growth. United Kingdom,
UK:
Cambridge University Press.
Matodang, Elisabeth Marsaulina. 2005. Menumbuhkan Minat Belajar Bahasa Inggris Anak Usia Dini Melalui Music and Movement (Gerak dan Lagu) . Jurnal Pendidikan Penabur - No.05/ Th.IV/ Desember 2005.
O’grady, W. (2005). How  Children  Learn Language. United  Kingdom,  UK: Cambridge University Press.
Rodman,  R.,  &  Hyams,  N.(1990). An Intoduction  to  Language. New  York,  NY: Avon Books.
Santrock,  J.  (2007). Adolesence”Fifth Edition.
New York, NY :
McGrawHill Company Inc. Schutz, R. (2006). Stephen Krashni's
Theory of Second language Acquisition. Diakses dari: http://www.sk.com.br/skkrash. html.
Sigel,  I.,  & Cocking, R.  (2000). Cognitive
Development  from  Childhood  to
Adolescence: A Constructivist
Perspective’ p.  5.  Diakses  dari: http://fccl.ksu.ru/papers/gp002.htm
Stakanova  E.,  &  Tolstikhina,  E.  (2014).
Different  Approaches  to  Teaching English  As  A  Foreign  Language  to Young  Learner. Procedia  Social  and Behaviour  Science  Vo.  146.  pp.
456-460.
Diakses dari:
www.sciencedirect.com
Valipour,  V.,  &  Davatgari,  H.  (2014).
Differences  between  Children  and Adults in Foreign Languange Pronunciation and Gramatical Rules  Learning. Indian  Journal  of
Fundamental  and  Applied  Life Sciences  Vol.  4  (S3),  pp.  195-198.
Diakses dari: www.cibtech.org/sp.ed/jls/2014/03/ jls.htm.