## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293
UPAYA MENINGKATKAN KINERJA KEPALA MADRASAH TERHADAP PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN MI MIFTAHUL ULUM KAYUKEBEK KECAMATAN TUTUR KABUPATEN PASURUAN
Hufron hufron.iaiskj@gmail.com Khoirul Anwar iroelanwar1991@gmail.com Endang Tyasmaning etyasmaning@gmail.com
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang

## ABSTRAK
Permasalahan  pendidikan  saat  ini  masih  menjadi  polemik dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  di  tingkat dasar dan menengah. Oleh karena itu lembaga pendidikan harus memiliki  kinerja  yang  dapat  menunjukkan  keberhasilan  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  secara  keseluruh.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Sehingga  diperoleh  hasil penelitian  yang  menunjukkan  jawaban  responden  terhadap kepemimpinan  kepala  madrsah  di  MI  Miftahul  Ulum Kayukebek dengan nilai “baik” hal ini menggambarkan bahwa peningkatan  mutu  pembelajaran  pada  madrasah  ibtidaiyah sudah terlaksana dengan baik menurut responden guru.
Kata kunci: kepala madrasah, peningkatan, mutu pembelajaran

## A. Latar Belakang
Pendidikan telah diyakini sebagai salah satu aspek pembangunan bangsa  yang  sangat  penting  untuk  mewujudknan  warga  Negara  yang handal,  professional  dan  berdaya  saing  tinggi.  Disamping  itu,  diyakini pula oleh berbagai bangsa bahwa pendidikan juga merupakan cara efektif

## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293
sebagai nation and character building, yang sangat menentukan perjalanan dan regenerasi bangsa 1 .
Indonesia  sebagai  development  country  telah  menunjukkan perhatian  yang  cukup  besar  terhadap  pendidikan.  Yang  secara  yuridis tercermina  dalam  pasal  31  UUD  1945  yang  berbunyi  “tiap-tiap  warga Negara berhak mendapat pengajaran (pasal 1); pemerintah mengusahakan dan  menyelenggarakan  suatu  sistem    pengajaran  nasional  yang  diatur dengan Undang-undang (pasal 2) 2 .
Konsep  Otonomi  Daerah  yang  menjadi  bagian  kebijakan pemerintah  sejak  era  reformasi  telah  menjadi  agenda  penting  yang diterapkan  dalam  setiap  bidang  kehidupan  termasuk  bidang  pendidikan. Desentralisasi  pendidikan  dalam  kontek  otonomi  daerah  memberikan otonomi  pada  tingkat  satuan  pendidikan. Karena  kepala  madrasah  adalah pihak  yang  mengetahui  tentang  permasalahan  dan  kebutuhan  yang diperlukan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kepala madrasah adalah pemimpin  formal  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  mulai  dari pengangkatan, pemberhentian, penempatan, sampai tunjangan jabatanditentukan dengan keputusan pemerintah (SK). 3
Upaya peningkatan mutu pendidikan bukanlah tugas yang mudah, karena  diperlukan  kerjasama  dari  tim  yang  solid  untuk  mewujudkannya.
1 “Neneng  Rika  Listiani,  2013  Pengaruh  Pemanfaatan  SaranaPembelajaran Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Mengajar Guru IPA Di SMPN Gugus  03  Kabupaten  Bandung  Universitas  Pendidikan  Indonesia  | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu” (2013): 1–14.
2 Presiden  Republik  Indonesia, Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945 , n.d.
3 Said  Zainal  Abidin,  “Sistem  Pengelolaan  Pemerintahan  Daerah  Dalam  Era Reformasi,” no. 22 (2001): 1–12.

## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293
Banyak  permasalahan-permasalahan  yang  menghambat  dalam  proses peningkatan  mutu  pendidikan  diantaranya;  sikap  mental  para  pengelola pendidikan, baik yang memimpin maupun yang dipimpin. Kelompok yang dipimpin  mau  bergerak  hanya  karena  perintah  atasan,  bukan  adanya  rasa tanggung jawab. Begitu juga yang memimpin, tidak memberikan motivasi dan memberi kepercayaan tetapi senang mendelegasikan wewenang. Sikap mental  bawahan  yang  bekerja  bukan  atas  tanggung  jawab,  tetapi  hanya karena  diperintah  atasan  akan  membuat  pekerjaan  yang  dilaksanakan hasilnya  tidak  optimal.  Guru  hanya  bekerja  sesuai  dengan  petunjuk  dari atasan,  sehingga  guru  tidak  bisa  mengembangkan  kreativitasnya  dalam proses KBM. 4
Pendidikan  berbasis  kepada  kebutuhan  masyarakat  dimaksudkan untuk meningkatkan rasa memliki masyarakat terhadap sekolah, sehingga hubungan  kerjasama  masyarakat  dan  sekolah  menjadi  lebih  harmonis. Hubungan  kerjasama  yang  harmonis  (gotong-royong)  antara  sekolah  dan masyarakat  sudah  tercipta  pada  jaman  awal  kemerdekaan,  Sekolah  yang mandiri  memerlukan  dukungan  dan  kepedulian  masyarakat  agar  sekolah mampu memenuhi kebutuhan masyarakat yang menjadi stakeholder utama pendidikan. Wadah untuk menyalurkan aspirasi, dukungan dan kepedulian masyarakat  terhadap  dunia  pendidikan  diwujudkan  dalam  lembaga mandiri yang bernama Komite Sekolah 5
4 Aufa,  “Upaya  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di MI Ma ’ Arif Giriloyo II Bantul Yogyakarta,” Pendidikan Madrasah 1, no. 2 (2016): 67–89.
5 Asnawan,  “Integrasi  Pola  Kerja  Sama  Komite  Madrasah  Dan  Kepala Madrasah Dalam Pengembangan Pendidikan Islam,” Attaqwah: Jurnal Pendidikan Islam 15 nomor 2, no. 1 (2019): 108–119.

## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293
Komite  Sekolah  sebagai  wakil  dari  kepedulian  masyarakat terhadap  mutu  ekolah  erupakan  institusi  yang  memiliki  peran  penting dalam  aktivitas  pembelajaran  secara  eksternal.  Komite  Sekolah  berfungsi untuk:
1. Mendorong  tumbuhnya  perhatian  dan  komitmen  masyarakat terhadap penyelenggaraan pendidikan yang bermutu.
2. Melakukan  kerja  sama  dengan  masyarakat  dan  pemerintah berkenaan dengan penyelenggaraan pendidikan yang bermutu.
3. Menampung dan menganalisis aspirasi, ide, tuntutan, dan berbagai kebutuhan pendidikan yang diajukan oleh masyarakat.
4. Memberikan  masukan,  pertimbangan,  dan  rekomendasi  kepada sekolah  mengenai  kebijakan  dan  program  pendidikan,  rencana anggaran pendidikan dan belanja sekolah (RAPBS), kriteria kinerja satuan  pendidikan,  tenaga  kependidikan,  dan  fasilitas  pendidikan, serta  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  pendidikan  di sekolah;
5. Mendorong  orang  tua  dan  masyarakat  berpartisipasi  dalam pendidikan  guna  mendukung  mutu  pendidikan  dan  pemerataan pendidikan.
6. Menggalang  dana  masyarakat  dalam  rangka  pembiayaan penyelenggaraan pendidikan di sekolah.
7. Melakukan evaluasi dan pengawasan terhadap kebijakan, program, penyelenggaraan  dan  keluaran  pendidikan  di  sekolah.Hal  ini terlepas pula dari kepemimpinan kepala sekolah. 6
6 Ibid.

## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293
Indikator  manajemen  berbasis  madrasah  yaitu  :  (1)  Efektifitas belajar  mengajar,  (2)  kepemimpinan,  (3)  Pengelolaan  tenaga  pendidikan yang  efektif,  (4)  Madrasah  memiliki  budaya  bermutu,  (5)  Madrasah memiliki team work yang kompak, (6) Madrasah memiliki kewewenangan, (7) Partisipasi masyarakat, (8) Keterbukaan, (9) Kemauan untuk  berubah,  (10)  Evaluasi  dan  perbaikan,  (11)  Responsif  dan antisipatif, (12) Memiliki akuntabilitas, (13) Memiliki Sustainabilitas.
Adapum  Manajemen  Berbasis  Madrasah  yaitu  pengembangan dari  konsep  school  based  management  yang  bertujuan  untuk  mendesain ulang  pengelolaan  madrasah  dengan  memberikan  keleluasaan  otonomi kepada  kepala  madrasah  dan  meningkatkan  partisipasi  masyarakat  dalam upaya  perbaikan  kinerja  madrasah  yang  mencakup  guru,  siswa,  komite madrasah,  orang  tua  siswa,  dan  masyarakat.  Manajemen  Berbasis Madrasah  (MBM)  mengubah  sistem  pengambilan  keputusan  dengan memindahkan  otoritas  pengambilan  keputusan  dan  manajemen  dari tingkat nasional pada pihak-pihak terkait dengan madrasah di tingkat lokal (local  stakeholder)  berdasarkan  kebijakan  nasional.  Manajemen  Berbasis Madrasah  memberikan  keuntungan  secara  langsung  kepada  stakeholders, pemanfaatan sumber daya, efektif dalam pembinaan siswa, moral guru dan iklim  madrasah  serta  ada  perhatian  bersama  untuk  Pengambilan keputusan, pemberdayaan guru, manajemen madrasah, Perencanaan ulang madrasah dan perubahan Perencanaan 7 .
7 Abd.  Wahid  Tahir,  “Implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah  Dalam Peningkatan  Mutu,” Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan 20, no. 2 (2017): 240–249.

## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293

## B. Metode
Rancangan  penelitian  merupakan  alat  untukmempermudah mengidentifikasi  objek  dan  penentuan  variabel  sserta  instrumen  yang dipakai,  sesuai  dengan  tujuan  yang  berdasarkan  pada  rumusan  masalah. Maka dalam hal ini, peneliti menggunakan penelitian kualitatif.
Penelitian kualitatif adalah penelitian yang berusaha mencari dan memperoleh  informasi  mendalam.  Penelitian  ini  berusaha  untuk mendapatkan inkuiri (penyelidikan)  secara  mendalam  dengan  mencari informasi pada seorang yang dipilih dalam kelompok kecil.
Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Miftahul  Ulum  Kayukebek Kecamatan  Tutur,  dengan  objek  penelitian  adalah  kepala  madrasah  dan komite madrasah dengan jumlah objek 20 orang.
Proses  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  dua  teknik,  yang pertama  adalah  observasi.  Observasi  adalah  penelitian  yang  dilakukan secara  langsung  pada  objek  yang  dituju.  Kemudian  mencatat  fenomena atau  respon  guru  terhadap  kebijakan  pendidikan  yang  terjadi  selama mengadakan  penelitian.  Peneliti  ikut  serta  dalam  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan  oleh  subjek  yang  diteliti  seolah-olah  merupakan  bagian  dari subjek.  Penleliti  juga  akan  berada  di  luar  subjek  dan  tidak  ikut  dalam beberapa kegiatan, sehingga dapat mengamati kemunculan fenomena atau respon  subjek  dengan  jelas.  Peneliti  juga  melakukan  wawancara mendalam.
Teknik analisis data. Setelah data terkumpul, yang dilakukan oleh peneliti  adalah  menyederhanakan  data  yang  diperoleh  kedalam  bentuk yang  lebih  mudah  dibaca,  dipahami,  dan  diinterpretasikan  atau  disebut

## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293
dengan  reduksi  data.  Kegiatan  ini  dilakukan  terus  menerus  selama penelitian  dilakukan.  Peneliti  akan  mengedit  data  dengan  cara  memilih bagian  data  mana  yanhg  dikode,  dan  bagian  mana  yang  tidak  dapakai, bagian mana yang perlu diringkas, dan data mana yang dimasukkan dalam satu kategori.
Penyajian  data,  peneliti  akan  mengorganisasikan  beberapa  atau sekumpulan  data  sehingga  dapat  memberi  deskripsi  menuju  proses pengambilan  kesimpulan.  Setelah  itu  baru  dilakukan  verifikasi  data sehingg dapat ditemukan sebuah hasil 8 .

## C. Pembahasan
Dalam  sebuah  studi  tentang  kepemimpinan  dari  organisasi modern,  keberadaan  seorang  pemimpin  atau  leader  mutlak  diperlukan untuk  dapat  menjadi  penggerak  dan  motor  sebuah  organisasi.  Seorang pemimpin  dikatakan  berhasil  jika  seluruh  elemen  penggerak  organisasi dapat  bekerja  dan  berjalan  sesuai  koridor  aturan  organisasinya.  Konsep kepemimpinan  dari  sebuah  organisasi  ini  sesungguhnya  tidak  beda  jauh dengan  kepemimpinan  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  yakni  kepala madrasah, Karena lembaga pendidikan juga merupakan sebuah organisasi yang  modern  juga.  Untuk  itu  bisa  dikatakan  sebagai  keberhasilan  jika seoarang  kepala  madrasah  dapat  pula  mampu  melakukan  kerja-kerja dengan  baik  sebagaimana  seorang  pemimpin.  Kualitas  kepemimpinan seorang  kepala  madrasah  dikatakan  baik  jika  dalam  individunya  paham dan  mengerti  berbagai  macam  gaya  dan  persyaratan  sebagai  seorang
8 Moh. Nazir, Metode Penelitian (Jakarta: Galia Indonesia, 1998).

## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293
pemimpin,  sehingga  terciptalah  sebagai  pemimpin  atau  kepala  madrasah yang berkualitas. 9
Gambaran  kepemimpinan  kepala  madrasah  pada  MI  Mifatahul Ulum  Kayukebek  diketahui  dengan  kecenderungan  jawaban  responden yang  memberikan  penilaian  “baik”  terhadap  kepemimpinan  kepala madrasah. Akan lebih jelas apabila dilihat dari masing-masing komponen variabel  kepemimpinan  kepala  madrasah ada  sub-variabel  yang  termasuk kategori  “sangat  baik”  adalah  sub-variabel  hubungan  masyarakat.  Ketiga variabel ini sudah masuk kategori “baik”. Kepemimpinan kepala madrasah dalam  konteks  peningkatan  mutu  pembelajaran  kaitannya  sangat  erat karena upaya peningkatan mutu pembelajaran merupakan tanggung jawab kepala  madrasah.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sagala  yang menyatakan  bahwa  “tugas  utama  yang  diemban  oleh  kepala  madrasah sebagai seorang pemimpin adalah merumuskan berbagai bentuk kebijakan yang  berubungan  dengan  visi,  orientasi,  dan  strategi  pelaksanaan pendidikan  yang  efektif  dan  efisien…sebagai  komitmen  dalam peningkatan  mutu"  pembelajaran” 10 .  Kemudia  Mulyani  menyimpulkan bahwa    “kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  kunci  utama  untuk
9 Malik Fatoni, “Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Guru Di Mts  Nurul  Falah  Talok  Kresek  Kabupaten  Tangerang,” Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan 3, no. 02 (2017): 168.
10 Syaful  Sagala, Manajemen  Strategi  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan (Pembuka  Ruang  Kreatifitas,  Inovasi,  Dan  Pemberdayaan  Potensi  Sekolah  Dalam Sistem Otonomi Sekolah) (Bandung: Alfabeta, 2007).

## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293
meningkatkan  prestasi  belajar    siswa  yang  dalam  hal  ini  akan meningkatkan pada mutu pendidikan” 11 .
Kepemimpinan  kepala  madrasah  merupakan  kunci  keberhasilan penyelenggaraan  pendidikan,  karena  segala  kebijakan  operasional  yang berkaitan  dengan  program  pendidikan  di  madrasah  akan  ditentukan dengan kebijakan kepala madrasah, dan kompetensi kepemimpinan kepala madrasah  akan  menjadi  kunci  keberhasilan  dalam  peningkatan  mutu pembelajaran.
Kepala  madrasah  selain  berperan  sebagai  pemimpin  pendidikan, juga berperan sebagai edukator, manajer, administrator, supervisor, leader, innovator,  dan  motivator,  (EMASLIM).  Sejalan  dengan  hal  tersebut, Machali  dan  Hidayat  menjelaskan  bahwa  pemimpin  pendidikan,  yaitu kepala sekolah memiliki dua peran kepemimpinan  yaitu:  Pertama, kepala sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  memiliki  kemampuan  mengarahkan (direction)  dalam  tindakan  atau  aktivitas  di  madrasah.  Kedua,  sebagai seorang  pemimpin  kepala  sekolah  harus mampu  meningkatkan  dukungan (support) atau keterlibatan orang-orang yang dipimpin dalam melaksanakan  tugas-tugas  pokok  kelompok  atau  organisasi.  Oleh  karena itu, untuk melaksanakan fungsi tersebut kepala sekolah memiliki tanggung jawab yang besar dalam mengelola stakeholder sehingga tercipta suasana belajar  mengajar  yang  baik,  sekaligus  melaksanakan  monitoring  dan
11 Isye  Mulyani,  “Kontribusi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Kinerja Mengajar  Guru  Terhadap  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  SMA  Se-Kabupaten Bandung” (Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, 2006).

## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293
evalusi  bagi  para  guru  atau  siswa  sehingga  termotivasi  dalam  mengelola kegiatan yang ada di dalam lembaga pendidikan 12 .
Diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  yang  siknifikan  antara kepemimpinan  kepala  madrasah  dengan  peningkatan  mutu  pembelajaran. Kepemimpinan  kepala  madrsah  di  MI  Miftahul  Ulum  Kayukebek  sudah berjalan  dengan  baik,  sehingga  memberikan  pengaruh  langsung  terhadap peningkatan  mutu  pembelajaran.  Kepemimpinan  kepala  madrasah  perlu mengadopsi  gaya  kepemimpinan  transformal,  agar  semua  potensi  yang ada di sekolah dapat berfungsi secara optimal.
Pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  peningkatan mutu  pembelajaran  sangat  besar.  Hal  itu  karena  kebijakan  kepala madrasah  dapat  menentukan  semuanya.  Demikian  juga  interaksi  kepala sekolah  dan  guru  setiap  hari  akan  berpengaruh  langsung  terhadap  mutu pembelajaran.  Pembinaan  kepemimpinan  kepala  madrasah,  selain dilakukan  oleh  pemerintah  pusat  juga  dilakukan  oleh  pemerintah  daerah melalui  dinas  pendidikan  kabupaten/kota,  tetapi  lebih  banyak  berupa pembinaan jabatan.

## D. Kesimpulan
Gambaran  kepemimpinan  kepala  madrasah  pada  MI.  Miftahul  Ulum Kayukebek  diketahui  dengan  kecenderungan  jawaban  responden  yang memberikan  penilaian  “baik”  terhadap  kepemimpinan  kepala  madrasah. Apabila dilihat dari masing-masing sub-variabel termasuk kategori “baik” yaitu  bagian  gaya  kepemimpinan,  sub-variabel  pengelolaan  sarana,  sub-
12 Aufa, “Upaya Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di MI Ma ’ Arif Giriloyo II Bantul Yogyakarta.”

## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293
variabel  pengelolaan  masyarakat.  Ketiga  sub-variabel  ini  termasuk kategori “sangat baik”, denhgan demikian kepemimpinan kepala madrasah sudah berjalan dengan baik.

## Daftar Pustaka
Abidin, Said Zainal. “Sistem Pengelolaan Pemerintahan Daerah Dalam Era Reformasi,” no. 22 (2001): 1–12.
Asnawan. “Integrasi Pola Kerja Sama Komite Madrasah Dan Kepala Madrasah Dalam Pengembangan Pendidikan Islam.” Attaqwah: Jurnal Pendidikan Islam 15 nomor 2, no. 1 (2019): 108–119.
Aufa. “Upaya Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di MI Ma ’ Arif Giriloyo II Bantul Yogyakarta.” Pendidikan Madrasah 1, no. 2 (2016): 67–89.
Fatoni, Malik. “Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Guru Di Mts Nurul Falah Talok Kresek Kabupaten Tangerang.” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 3, no. 02 (2017): 168.
Mulyani, Isye. “Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kinerja Mengajar Guru Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan Di SMA Se-
Kabupaten Bandung.” Universitas Pendidikan Indonesia Bandung,
2006.
Nazir, Moh. Metode Penelitian . Jakarta: Galia Indonesia, 1998.
Presiden Republik Indonesia. Undang-Undang Dasar Negara Republik

## Akademika : Jurnal Pendidikan
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang ISSN: 2622-9293
Indonesia Tahun 1945 , n.d.
Sagala, Syaful. Manajemen Strategi Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan (Pembuka Ruang Kreatifitas, Inovasi, Dan Pemberdayaan Potensi
Sekolah Dalam Sistem Otonomi Sekolah) . Bandung: Alfabeta, 2007.
Abd. Wahid Tahir. “Implementasi Manajemen Berbasis Madrasah Dalam
Peningkatan Mutu.” Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan 20, no. 2 (2017): 240–249.
“Neneng Rika Listiani, 2013 Pengaruh Pemanfaatan SaranaPembelajaran Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Mengajar Guru IPA Di SMPN Gugus 03 Kabupaten Bandung Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu” (2013): 1–14.