## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PEMELIHARAAN CHASIS KENDARAAN RINGAN TENTANG PEMELIHARAAN/ SERVIS RODA DAN BAN MELALUI METODE PENUGASAN PROYEK  DI SMK NEGERI 2  KOTA BOGOR

## AGUS SUHERMAN
SMK Negeri 2 Kota Bogor
Jl. Pangeran Sogiri No. 404 Tanah Baru, Kota Bogor agussuherman.ciapus@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini beranjak dari fenomena yang terjadi di kelas bahwa ketika guru  pengajaran  praktik  di  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan, disajikan  agar  para  siswa  memiliki  pengetahuan  dan  ketrampilan  kerja.  Namun dalam kenyataannya berdasarkan pengalaman sebagai pengajar praktik Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan di SMK Negeri 2 Bogor, ternyata hasil belajar praktik siswa masih rendah. Ini terlihat dari hasil ujian siswa kelas XII Kompetensi Keahlian Teknik  Kendaraan Ringan pada semester ganjil tahun 2014 -2015 pada kompetensi   Dasar Pemeliharaan/servis  roda dan  ban  yaitu dari 36 orang  peserta didik hanya 9 orang (25%) yang memperoleh nilai diatas 75,00 (tuntas) yang diatas Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  produktif  yang  ditetapkan.  Sisanya  75% belum  mampu  mengusai  tujuan  pengajaran  yang  diharapkan.  Tujuan  Penelitian adalah: 1) Untuk mengetahui metode penugasan proyek dapat meningkatkan hasil belajar  peserta  didik  tentang  Pemeliharaan/  Servis  Roda  dan  Ban;  2)  Untuk menggambarkan  proses  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  tentang Pemeliharaan/  Servis  Roda  dan  Ban  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  metode penugasan  proyek;  dan  3)  Untuk  mengukur  besarnya  peningkatan  hasil  belajar peserta didik tentang Pemeliharaan/  Servis Roda dan  Ban sesudah menggunakan metode  penugasan  proyek.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  XII  OA  SMK Negeri  2  Kota  Bogor  Semester  ganjil  tahun  pelajaran  2014-2015  dengan  jumlah siswa sebanyak 36 siswa. Penelitian ini dilakukan selama 6 bulan dari bulan Juli sampai Desember 2014. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode pembelajaran demontrasi yang dilaksanakan terdiri dari dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi hasil pengamatan. Data yang diperoleh berupa hasil pengamatan aktifitas dan nilai tes pada siklus I dan hasil pengamatan aktifitas dan nilai tes pada siklus II .Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif kualitatif yaitu membandingkan hasil pengamatan aktivitas dan nilai tes pada kondisi awal, hasil pengamatan pada siklus I dan hasil pengamatan siklus II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara teoritik  dan  empiric  melalui  pembelajaran  dengan  metode  demontrasi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  tentang  memahami  Dasar Pengukuran listrik di kelas XLA SMK  Negeri 2 Kota Bogor tahun pelajaran 2015- 2016.
Kata  Kunci : Metode  Penugasan  Proyek,  Hasil  Belajar  Peserta  Didik,  Mata Pelajaran Pemeliharaan Chasis Kendaraan Ringan.

## 1. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Berdasarkan pengalaman peneliti selama  menjadi  Guru  pada  standar kompetensi  di  SMK  N  2  BOGOR, dengan pengajaran praktik di Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan, disajikan agar para siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan  kerja.  Namun  dalam kenyataannya berdasarkan pengalaman sebagai  pengajar  praktik  Kompetensi Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  di SMK  Negeri  2  Bogor,  ternyata  hasil belajar praktik siswa masih rendah. Ini terlihat dari hasil ujian siswa kelas XII Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan pada semester ganjil tahun  2014  -2015  pada  kompetensi Dasar Pemeliharaan/servis roda dan ban yaitu dari 36 orang peserta didik hanya 9  orang  (25%)  yang  memperoleh  nilai diatas  75,00  (tuntas)  yang  diatas Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) produktif yang ditetapkan. Sisanya 75% belum mampu mengusai tujuan pengajaran yang diharapkan.
Berdasarkan  analisis  dan  proses identifikasi, rendahnya hasil pengajaran praktik tersebut disebabkan oleh penerapan  metode  pengajaran  praktik yang  kurang  tepat.  Dalam  pengajaran
praktik pengajar cenderung menggunakan metode ceramah bengkel, yang lebih banyak menggunakan  media  yang  bersifat verbal.  Penggunakan  metode  ceramah bengkel  ini,  tentu  disebabkan  oleh beberapa  hal  antara  lain  (1)  media pengajaran  praktik  bengkel  belum tersedia  secara  memadai,  (2)  jumlah siswa dalam satu kelas tidak sebanding dengan  kapasitas  peralatan  dan  ruang praktik yang ada.
Dengan  kondisi  pengajaran  yang demikian,  sangat  sulit  bagi  guru  untuk meningkatkan  hasil  pengajaran  secara optimal.    Oleh  karena  itu  guna meningkatkan  hasil  pengajaran  secara optimal  perlu  dilakukan  penerapan metode pengajaran yang sesuai dengan karakteristik  pengajaran  praktik  kerja kejuruan.  Berdasarkan  atas  kajian  – kajian teoritik dan pengamatan emperik,  bahwa  metode  pengajaran praktik  kerja  kejuruan  yang  sesuai untuk  memecahkan  masalah  tersebut adalah menerapkan pembelajaran praktik metode tugas proyek.
Metode  tugas  proyek  bertujuan untuk memantapkan pengetahuan yang dimiliki siswa, dan memungkinkan juga siswa memperluas
wawasan pengetahuannya dari suatu mata
pelajaran  tertentu.  Pengetahuan  yang diperoleh  siswa  menjadi  lebih  berarti dan  kegiatan  belajar    mengajar  akan lebih menjadi menarik, karena pengetahuan  itu  lebih  bermanfaat baginya untuk mengapresiasikan lingkungannya, memahami serta memecahkan masalah yang
dihadapinya  dalam  kehidupan  sehari- hari. Disamping itu bentuk tugas proyek yang dirancang tersebut, harus memberi kemungkinan  bagi  siswa  untuk  saling bekerjasama seoptimal mungkin antara sesama anggota kelompok.

## B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat didentifikasikan
masalah-masalah
sebagai berikut:
1) Penerapan  metode  pengajaran praktik yang kurang tepat.
2) Dalam  pengajaran  praktik  guru cenderung  menggunakan  metode ceramah bengkel.
3) Media pengajaran praktik
bengkel  belum  tersedia  secara
memadai. 4) Peralatan  praktik  yang  belum mencukupi  KKM  tentang  Roda dan Ban.
5) KKM  yang  telah  ditentukan  75
namun  setelah diadakan  tes awal peserta didik yang mendapat nilai di  atas  KKM  9  peserta  didik (25%) di bawah KKM 26 peserta didik (75%) dengan nilai rata-rata kelas 65.

## C. Perumusan Masalah
Dari pembatasan masalah di atas, maka  dapat  dirumuskan  masalah  yang dibahas dari penelitian ini yaitu apakah penugasan proyek dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  tentang Pemeliharaan/ Servis Roda dan Ban di kelas  XII  OA  SMK  Negeri  2  Kota Bogor  Semester  ganjil  tahun  pelajaran 2014-2015?

## D. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  metode  penugasan proyek  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik tentang Pemeliharaan/Servis Roda dan Ban.

## 2. METODOLOGI

## A. Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester 5 tahun pelajaran 2014 – 2015 dari  bulan  Juli  sampai  dengan  bulan Desember  2014.  Alasan  pelaksanakan
pada semester 5 karena materi  roda dan ban pada Mata Pelajaran  Pemeliharaan Chasis  Kendaraan  Ringan  diajarkan kepada  peserta  didik  Tingkat  XII berdasarkan kurikulum 2013.

## B. Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  Di
Kelas  XII  OA  Semester  5  Tahun Pelajaran  2014-2015    SMK    Negeri  2 Kota  Bogor.  Ketika  guru  mengajar materi    roda  dan  ban  pada  Mata Pelajaran Pemeliharaan Chasis Kendaraan  Ringan  KKM    telah ditentukan 75, setelah dianalisis peserta didik  yang  mendapatkan  nilai  diatas KKM 9 orang (25%) di bawah KKM 27 orang (75%) dengan rata-rata kelas 65. Padahal materi roda dan ban pada Mata Pelajaran  Perbaikan  Chasis  Kendaran Ringan bahasannya cukup banyak/luas, jika kondisi tersebut tidak diatasi maka makna  dan  tujuan  pembelajaran  ini kurang tercapai.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan pada semester 5 tahun pelajaran 2014- 2015, pada kelas XII OA tentang materi roda  dan  ban  pada  semester  5  antara bulan September-Oktober 2014. Adapun  subyek  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  XII  OA  SMK
Negeri  2  Kota  Bogor  berjumlah  36 orang

## C. Instrumen Penelitian
Untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan  oleh  penulis,  digunakan instrumen  pengumpulan  data  sebagai berikut:

## 1) Tes Uji Kompetensi
Tes  uji  kompetensi  digunakan untuk memperoleh data mengenai hasil belajar peserta didik yang dilaksanakan setelah pembelajaran berlangsung yaitu dengan  menggunakan  metode  tugas proyek dalam materi. Roda dan ban Tes berupa  tes  tertulis  dengan  jumlah  soal 25  yang  bentuk  soalnya  pilihan  ganda 15  soal  dan  isian  10  soal  baik  siklus  I maupun  siklus  II.  Perangkat  uji kompetensi  yang  terdiri  dari  master soal,  kunci  jawaban  dan  pedoman penelitian di validasi oleh tim ahli, tim ahli  terdiri  dari  Kepala  SMK  Negeri  2 Kota Bogor dan Pengawas Binaan.

## 2) Lembar Observasi
Lembar  observasi  disusun  untuk memperoleh gambaran langsung tentang  kondisi  pelaksanaan  metode tugas proyekdi kelas. Observasi tindakan dilakukan oleh guru lain yang bertindak  sebagai  observer  adalah
Bapak  Ridwan  Anwar,  S.Pd,  beliau guru  produktif  Teknik  Kendaraan Ringan  di  SMK  Negeri  2  Kota  Bogor. Lembar observasi disusun untuk mengamati peneliti dalam
melaksanakan  tindakan  kelas,  kondisi kelas dan keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran D. Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas
merupakan  proses  pengkajian  melalui sistem yang berdaur ulang dari berbagai kegiatan pembelajaran yang terdiri atas empat  tahap  yang  saling  terkait  dan berkesinambungan. Secara visual,
tahap-tahap tersebut yaitu: (1) perencanaan ( planning ), (2)
pelaksanaan  tindakan  ( action ),  (3)
pengamatan ( observing ), dan (4)
refleksi  ( reflecting ).  Secara  visual, tatap-tahap  tersebut  dapat  dilihat  pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK

## E. Pengolahan Data
Langkah-langkah pengolahan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Mengolah  data  yang  terkumpul seperti:
a) Data  aktivitas  peserta  didik sewaktu  proses  pembelajaran yaitu dari lembar observasi;
b) Data berupa nilai  yang  diperoleh dari hasil uji kompetensi; dan
c) Data lembar observasi pengamat.
2) Menyeleksi data:
Langkah  ini  dilakukan  untuk mengetahui apakah data yang
terkumpul dapat diolah atau tidak.
3) Mengklarifikasikan dan mentabulasikan data Langkah klarifikasi data
dilakukan untuk mengelompokkan data sesuai  dengan  alternatif  jawaban  yang tertera  dalam        kuesioner.  Sedangkan langkah mentabulasikan data dilakukan untuk memperoleh gambaran mengenai jumlah frekuensi dan kecenderungannya dalam kuesioner. 4. Menghitung Persentase Persentase digunakan untuk melihat besarnya persentase dari setiap
alternatif jawaban pada setiap
pertanyaan sehingga data yang diperoleh data dianalisa.
5. Menyimpulkan  hasil  penelitian
setelah hasil dianalisis.

## F. Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik kuantitatif yang berupa perhitungan dan teknik  kualitatif  yang  berupa  uraian. Setelah  data  terkumpul  dan  diperiksa, bila  memenuhi  persyaratan  maka  data tersebut ditabulasikan dalam tabel yang telah  siap  untuk  pengolahan.  Setelah dicek kebenarannya kemudian dihitung persentasenya.

## 3. HASIL  PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal
Sebelum  melakukan  tindakan
dalam  penelitian,  peneliti  melakukan observasi awal di kelas. Hasil observasi menunjukkan bahwa ketika guru mengajar  materi  tentang  roda  dan  ban adalah rata-ratanya 65 sedangkan KKM yang ditentukan 75. Peserta didik yang mendapatkan nilai di  atas KKM hanya 9 orang (25%) sedangkan peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM 27 orang  (75%).  Padahal  materi  roda  dan
ban  dengan  cukup  banyak/luas,  maka diputuskan untuk menggunakan metode tugas  proyek  pada  mata  pelajaran
Pemeliharaan Chasis Kendaraan
Ringan.
Pembelajaran  dimulai  dengan mengadakan  tes  awal  di  kelas  XII  OA untuk  mengetahui  kemampuan  awal peserta didik pada materi rodadan ban. Nilai  tes  awal  dijadikan  acuan  untuk mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik kelas  XII  OA  sebelum  digunakan metode tugas proyek. Soal-soal tes awal berupa  materi  yang  berhubungan dengan  materi  yang  akan  diajarkan yaitu roda dan ban. Perolehan nilai  tes awal  ini  akan  dijadikan  acuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  setelah  menggunakan  metode tugas  proyek.    Berikut  disajikan  data hasil belajar siswa pada pra siklus.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pra Siklus
N o. Nama Peserta Didik Nil ai Keterang an 1 ADHA SUBAGYA 65 Belum Tuntas 2 AHMAD FAUZI 50 Belum Tuntas 3 AHMAD HAIRUJAMAN 65 Belum Tuntas 4 AHMAD JUNAEDI 80 Tuntas 5 ALI NURDIN 70 Belum Tuntas 6 ALPIN 60 Belum Tuntas 7 ALWI AULIA RAHMAN 80 Tuntas 8 DERIO NUR FAJAR 75 Tuntas 9 EKA PUTRA PRATAMA 50 Belum Tuntas
N o. Nama Peserta Didik Nil ai Keterang an 10 FAJAR NUR HIDAYAT 60 Belum Tuntas 11 FAJAR PUTRA RAHMAD 55 Belum Tuntas 12 FANDY PUDYAS RAHMANTO 55 Belum Tuntas 13 FIKAL ARDIANSYAH 65 Belum Tuntas 14 GUNADI 65 Belum Tuntas 15 IVAN RIZKI FADILLAH 65 Belum Tuntas 16 JOHAN ADITYA 65 Belum Tuntas 17 M  RIFKY AL GHEFFARI 70 Belum Tuntas 18 M  RIZQI SYAFRIZAL 65 Belum Tuntas 19 M BAHRUL ULUM 50 Belum Tuntas 20 M EKI DWI SEPTIAN 65 Belum Tuntas 21 MUHAMAD HENDRI 70 Belum Tuntas 22 M ARY RISMAWAN 65 Belum Tuntas 23 M DICKY DARMAWAN 65 Belum Tuntas 24 M  IKHWANA SULHAN 65 Belum Tuntas 25 M SUBHAN RAMDHANI 65 Belum Tuntas 26 NIKO CATUR MUNANDAR 75 Tuntas 27 PANDIT SUMAWINATA 80 Tuntas 28 RIKI MAULANA 75 Tuntas 29 RIO LAWOPI 60 Belum Tuntas 30 SADDAM HUSEN 80 Tuntas 31 TEGUH NURTJAHYO SANTOSO 75 Tuntas 32 THEO PRAKUSYA BELLA'S 70 Belum Tuntas 33 THURAN SAPUTRA WIGUNA 60 Belum Tuntas 34 YOGA DWI NUGRAHA 65 Belum Tuntas 35 WIBI SULISTYONO 65 Belum Tuntas 36 ZENAL MUTAKIN 50 Belum Tuntas Rata-Rata 65 Nilai Terendah 50 Nilai Tertinggi 80 Jumlah yang Sudah Tuntas 9 Jumlah yang Belum Tuntas 26
N o. Nama Peserta Didik Nil ai Keterang an Prosentase Ketuntasan 25 %
Berdasarkan  tabel  1  terlihat bahwa peserta didik hanya memperoleh rata-rata  65  dengan  nilai  tertinggi  80 dan  nilai  terendah  50.  Peserta  didik yang  hasil  belajarnya  diatas  KKM hanya 9 orang atau 25% dari nilai KKM yang ditetapkan yaitu 75 sedangkan 75 %  peserta  didik  atau  26  orang  belum tuntas.  Hal  ini  memberikan  gambaran bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  roda  dan  ban  masih tergolong rendah.

## B. Deskripsi Tindakan Siklus I
1) Perencanaan Tindakan
a. Sebelum menyusun rencana
pembelajaran, peneliti melakukan identifikasi masalah dan
merencanakan  langkah-langkah yang  akan  dilaksanakan  pada siklus I.
b. Setelah peneliti mengetahui masalah  dan  langkah-langkah yang akan digunakan pada tindakan  di  siklus  I,  peneliti kemudian membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
c. Menentukan pokok bahasan yang akan  dijadikan  materi  bahasan pada penelitian.
d. Mengembangkan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
e. Mengembangkan format
evaluasi.
f. Mengembangkan format observasi pembelajaran.

## 2) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan pada siklus
I dilaksanakan dua kali pertemuan yaitu sebagai berikut.
a. Pelaksanaan  pembelajaran  pada
pertemuan pertama
Hari  /  Tanggal  :  Senin,  22 September  2014  Jam  ke  I  dan  II  (dari pukul 07.00 s.d 08.20).
(1) Guru  terlebih  dahulu  meneliti tingkat  kesiapan  peserta  didik, mengecek absensi serta
mengkondisikan kelas agar pembelajaran  dapat  berlangsung
secara kondusif.
(2) Melakukan apersepsi dengan menayangkan  gambar  kontruksi sebuah ban.
(3) Selanjutnya guru meminta peserta didik  untuk menyimak  dan menanggapi gambar/foto.
(4) Peserta  didik  melakukan  diskusi untuk  mengerjakan  lembar  kerja yang telah disiapkan oleh guru.
(5) Peserta  didik  mempresentasikan hasil  diskusi  kelompok  masing- masing.
(6) Guru  menutup  pelajaran  dengan membimbing peserta didik
melakukan diskusi secara klasikal untuk  menarik  kesimpulan  dari materi yang telah dipelajari.  Pada kegiatan  ini  peserta  didik  diberi kesempatan  untuk  menanyakan hal  yang  belum  jelas  dari  materi yang telah dipelajari.
b. Pelaksanaan  pembelajaran  pada pertemuan kedua
Hari  /  Tanggal  :  Senin,  29 September  2014  Jam  ke  I  dan  II  (dari pukul 07.00 s.d 08.20)
(1) Guru  terlebih  dahulu  meneliti tingkat  kesiapan  peserta  didik, mengecek absensi serta
mengkondisikan kelas agar pembelajaran  dapat  berlangsung
secara kondusif.
(2) Melakukan apersepsi dengan melakukan  tanya  jawab  tentang materi  yang  telah  dipelajari minggu lalu.
(3) Guru menayangkan gambar kontruksi roda dan ban.
Selanjutnya peserta didik menyimak  dan  mengidentifikasi kontruksi ban pada kendaraan.
(4) Peserta  didik  melakukan  diskusi untuk  mengerjakan  lembar  kerja yang telah disiapkan oleh guru.
(5) Peserta  didik  mempresentasikan hasil  diskusi  kelompok  masing- masing.
(6) Guru  menutup  pelajaran  dengan membimbing peserta didik
melakukan diskusi secara klasikal
untuk  menarik  kesimpulan  dari materi  yang  telah  dipelajari. Dengan  kesempatan  ini  peserta didik  diberi  kesempatan  untuk menanyakan hal yang belum jelas dari materi yang telah dipelajari.
(7) Guru  melakukan  uji  kompetensi dengan tes tertulis.

## 3) Hasil Pengamatan (Observasi)
Dari  hasil  observasi  siklus  I,
didapat  bahwa  dalam  melaksanakan pembelajaran  pada  mata  pelajaran Pemeliharaan
Chasis
Kendaraan
Ringan  pada  materi  roda  dan  ban dengan  menggunakan  metode  tugas proyek  pada  siklus  I,  guru  telah menerapkannya sesuai dengan Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang telah  disiapkan.  Berdasarkan  hasil pengamatan  yang  dilakukan  oleh observer,  guru  terlalu  cepat  dalam menjelaskan.  Masalah  lain  yang  di dapat dari pengamatan observer adalah pada  saat  guru  menjelaskan  materi, masih  ada  peserta  didik  yang  kurang memperhatikan.
Data  mengenai  aktifitas  guru pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa kurang dari setengahnya (46,67%) guru baik    memotivasi  peserta  didik  dalam mengikuti  KBM,  kurang  setengahnya (40%)  guru  cukup  memotivasi  peserta didik  mengikuti  KBM  dan    hanya sedikit (13,33%) guru kurang memotivasi peserta didik dalam mengkuti KBM
Data  pada  grafik mengenai aktifitas  peserta  didik  pada  siklus  I menunjukkan bahwa setengahnya
Gambar 2. Keaktifan Guru Pada Siklus 1
Baik Cukup Kurang 46.67% 40% 13.33%
(50%)  peserta  didik  baik  dalam mengikuti  KBM,  kurang  setengahnya (30%)  cukup  mengikuti  KBM  dan kurang  setengahnya  (20%)  peserta didik  kurang  semangat  mengikuti KBM.
Data  mengenai  aktifitas  guru pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa kurang dari setengahnya (46,67%) guru baik  memotivasi  peserta  didik  dalam mengikuti  KBM,  kurang  setengahnya (40%)  guru  cukup  memotivasi  peserta didik mengikuti KBM dan hanya sedikit (13,33%)  guru  kurang  memotivasi peserta didik dalam mengkuti KBM.
Untuk  mengetahui  besaran  hasil belajar  peserta  didik,  maka  pada  akhir siklus  I dilakukan tes hasil belajar dan dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 2. Data Hasil Belajar Peserta didik Pada Siklus I
N o. Nama Peserta didik Nil ai Keterang an 1 ADHA SUBAGYA 75 Tuntas 2 AHMAD FAUZI 60 Belum Tuntas 3 AHMAD HAIRUJAMAN 70 Belum Tuntas 4 AHMAD JUNAEDI 90 Tuntas 5 ALI NURDIN 80 Tuntas 6 ALPIN 65 Belum Tuntas 7 ALWI AULIA RAHMAN 90 Tuntas 8 DERIO NUR FAJAR 85 Tuntas 9 EKA PUTRA PRATAMA 60 Belum Tuntas 10 FAJAR NUR HIDAYAT 70 Belum Tuntas 11 FAJAR PUTRA RAHMAD 50 Belum Tuntas N o. Nama Peserta didik Nil ai Keterang an 12 FANDY PUDYAS RAHMANTO 65 Belum Tuntas 13 FIKAL ARDIANSYAH 75 Tuntas 14 GUNADI 75 Tuntas 15 IVAN RIZKI FADILLAH 75 Tuntas 16 JOHAN ADITYA 75 Tuntas 17 M  RIFKY AL GHEFFARI 80 Tuntas 18 M  RIZQI SYAFRIZAL 75 Tuntas 19 M BAHRUL ULUM 55 Belum Tuntas 20 M EKI DWI SEPTIAN 75 Tuntas 21 MUHAMAD HENDRI 80 Tuntas 22 M ARY RISMAWAN 75 Tuntas 23 M DICKY DARMAWAN 70 Belum Tuntas 24 M  IKHWANA SULHAN 75 Tuntas 25 M SUBHAN RAMDHANI 70 Belum Tuntas 26 NIKO CATUR MUNANDAR 85 Tuntas 27 PANDIT SUMAWINATA 90 Tuntas 28 RIKI MAULANA 85 Tuntas 29 RIO LAWOPI 70 Belum Tuntas 30 SADDAM HUSEN 90 Tuntas 31 TEGUH NURTJAHYO SANTOSO 85 Tuntas 32 THEO PRAKUSYA BELLA'S 80 Tuntas 33 THURAN SAPUTRA WIGUNA 70 Belum Tuntas 34 YOGA DWI NUGRAHA 75 Tuntas 35 WIBI SULISTYONO 75 Tuntas 36 ZENAL MUTAKIN 60 Belum Tuntas Rata-Rata 73, 62 Nilai Terendah 55 Nilai Tertinggi 90 Jumlah Siswa yang Sudah Tuntas 23 Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 13 Prosentase Ketuntasan 63 %
Berdasarkan  Tabel  2  terlihat bahwa  rata-rata  nilai  siswa  73.62
dengan  nilai  tertinggi  90  dan  nilai terendah  55.  Peserta  didik  yang  hasil belajarnya  di  atas  KKM  ada  25  orang atau  69%  dari  nilai  KKM  dan  peserta didik yang nilainya di bawah KKM ada 11  orang  atau  31  %  dari  KKM  yang ditetapkan yaitu 75. Hal ini memberikan  gambaran  bahwa  ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dari pra siklus ke siklus I.

## 4) Refleksi
Berdasarkan análisis data di atas, masih terdapat kekurangan pada siklus I.  Kekurangan-kekurangan  tersebut antara  lain  guru  kurang  memotivasi peserta didik dan guru kurang membantu  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Sedangkan  kemampuan guru dalam mengoptimalkan pelaksanaan KBM,  pengelolaan waktu, penggunaan media pembelajaran (audio visual)  dan  semangat  guru  belum optimal.  Kemudian  11  peserta  didik (31%) cukup memperhatikan pelajaran dan  8  peserta  didik  (22%)  kurang memperhatikan  pelajaran,  sedangkan yangsudah  baik  dalam  mengikuti pembelajaran  ada  17  orang  (47%)
Dengan adanya kekurangan- kekurangan tersebut, maka perlu adanya perbaikan-perbaikan dalam
KBM  untuk  siklus  II.  Perbaikan tersebut  yaitu  dengan  cara  lebih  rinci lagi  dalam  menjelaskan  dan  lebih memotivasi  peserta  didik  dengan  cara menginformasikan  manfaat  yang  di dapat jika kita memahami dan menguasai  materi  Dasar  Pengukuran Listrik.  Selain  itu  guru  harus  lebih mengkondisikan peserta didik, sehingga  semua  peserta  didik  benar- benar terlibat dalam KBM.

## C.   Deskripsi Tindakan Siklus II
1) Perencanaan Tindakan
a. Sebelum menyusun rencana pembelajaran, peneliti melakukan identifikasi  masalah  berdasarkan refleksi  pada  siklus  I  dan merencanakan  langkah-langkah yang  akan  dilaksanakan  pada siklus II.
b. Setelah peneliti mengetahui masalah  dan  langkah-langkah yang akan digunakan pada tindakan  di  siklus  II,  peneliti kemudian membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
c. Menentukan pokok bahasan yang akan  dijadikan  materi  bahasan pada penelitian.
d. Mengembangkan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
e. Mengembangkan format evaluasi.
f. Mengembangkan format observasi pembelajaran.

## 2) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan pada sikuls
II  dilaksanakan  dalam  dua  kali pertemuan yaitu sebagai berikut.
a. Pelaksanaan  pembelajaran  pada pertemuan pertama Hari / Tanggal: Senin, 4 Oktober 2014 Jam Ke I dan II (dari Pukul 07.00 s.d 08.20)
(1) Guru  terlebih  dahulu  meneliti tingkat  kesiapan  peserta  didik, mengecek absensi serta
mengkondisikan kelas agar pembelajaran  dapat  berlangsung
secara kondusif.
(2) Melakukan apersepsi dengan menayangkangambar avo meter.
(3) Selanjutnya  guru  mengadakan tanya  jawab  tentang  kode  velg dan ban.
(4) Peserta  didik  melakukan  diskusi untuk  mengerjakan  lembar  kerja yang  telah  disiapkan  oleh  guru tentangproses pengukuran..
(5) Peserta  didik  mempresentasikan
hasil  diskusi  kelompok  masing- masing.
(6) Guru  menutup  pelajaran  dengan membimbing peserta didik
melakukan diskusi secara klasikal untuk  menarik  kesimpulan  dari materi  yang  telah  dipelajari. Peserta  didik  diberi  kesempatan untuk  menanyakan  hal  yang belum jelas dari materi yang telah dipelajari.
b. Pelaksanaan  pembelajaran  pada pertemuan kedua
Hari / Tanggal: Senin, 11 Oktober 2014 Jam ke I dan II (dari pukul 07.00 s.d 08.20)
(1) Guru  terlebih  dahulu  meneliti tingkat  kesiapan  pesertas  didik, mengecek absensi serta
mengkondisikan kelas agar pembelajaran  dapat  berlangsung
secara kondusif.
(2) Melakukan apersepsi dengan tanya  jawab  tentang  materi  yang telah dipelajari minggu lalu.
(3) Siswa  melakukan  diskusi  untuk mengerjakan  lembar  kerja  yang telah disiapkan oleh guru tentang kode velg dan ban.
(4) Peserta  didik  mempresentasikan hasil  diskusi  kelompok  masing- masing.
(5) Guru  menutup  pelajaran  dengan membimbing peserta didik
melakukan diskusi secara klasikal untuk  menarik  kesimpulan  dari materi  yang  telah  dipelajari. Peserta  didik  diberi  kesempatan untuk  menanyakan  hal  yang belum jelas dari materi yang telah dipelajari.
(6) Guru  melakukan  uji  kompetensi berupa test tertulis.
3) Hasil Pengamatan (Observasi)
Pada  siklus  II  ini  guru  telah
melakukan perbaikan-perbaikan.
Perbaikan  dalam  KBM  tersebut  yaitu guru  lebih  memotivasi  peserta  didik, sehingga  lebih  bersemangat  dalam mengikuti  KBM.  Dengan  semangat yang  lebih  tinggi,  maka  pembelajaran dapat  berjalan  lebih  baik.  Selain memotivasi  peserta  didik,  guru  juga memberikan  lebih  banyak  kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas dan guru lebih mengarahkan  peserta  didik  dalam pengerjaan soal latihan.
Data mengenai keaktifan
pesertaa  didik  pada  siklus  II  dapat dilihat pada Gambar berikut.
Data  mengenai  aktifitas  peserta didik  pada  siklus  II  menunjukkan bahwa  hampir  seluruh  (80%)  peserta didik  termotivasi  dalam  mengikuti KBM  dan  hanya  sebagian  kecil  (20%) peserta didik cukup termotivasi mengikuti KBM.
Selanjutnya  di  bawah  ini  hasil pengamatan  observer  tentang  aktivitas guru  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada Gambar berikut.
Data  mengenai  aktifitas  guru pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa 100%  guru  dapat  motivasi  peserta didik,  bahan-bahan  yang  disajikan sesuai dengan rencana dan penggunaan
Gambar 3. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Pada Siklus II
Gambar 3. Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta Didik Pada Siklus II
metode demontrasi sesuai dengan yang direncanakan.
Untuk  mengetahui  besaran  hasil belajar  peserta  didik,  maka  pada  akhir siklus  II  dilakukan  tes  dengan  hasil belajar dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 3. Data Hasil Belajar Peserta didik Pada Siklus II
N o. Nama Peserta didik Nil ai Keteran gan 1 ADHA SUBAGYA 80 Tuntas 2 AHMAD FAUZI 75 Tuntas 3 AHMAD HAIRUJAMAN 75 Tuntas 4 AHMAD JUNAEDI 100 Tuntas 5 ALI NURDIN 85 Tuntas 6 ALPIN 75 Tuntas 7 ALWI AULIA RAHMAN 95 Tuntas 8 DERIO NUR FAJAR 95 Tuntas 9 EKA PUTRA PRATAMA 75 Tuntas 10 FAJAR NUR HIDAYAT 75 Tuntas 11 FAJAR PUTRA RAHMAD 75 Tuntas 12 FANDY PUDYAS RAHMANTO 75 Tuntas 13 FIKAL ARDIANSYAH 80 Tuntas 14 GUNADI 80 Tuntas 15 IVAN RIZKI FADILLAH 85 Tuntas 16 JOHAN ADITYA 80 Tuntas 17 M  RIFKY AL GHEFFARI 95 Tuntas 18 M  RIZQI SYAFRIZAL 80 Tuntas 19 M BAHRUL ULUM 75 Tuntas 20 M EKI DWI SEPTIAN 80 Tuntas 21 MUHAMAD HENDRI 90 Tuntas 22 M ARY RISMAWAN 80 Tuntas 23 M DICKY DARMAWAN 80 Tuntas 24 M  IKHWANA SULHAN 80 Tuntas 25 M SUBHAN RAMDHANI 80 Tuntas 26 NIKO CATUR MUNANDAR 90 Tuntas 27 PANDIT SUMAWINATA 95 Tuntas N o. Nama Peserta didik Nil ai Keteran gan 28 RIKI MAULANA 95 Tuntas 29 RIO LAWOPI 75 Tuntas 30 SADDAM HUSEN 95 Tuntas 31 TEGUH NURTJAHYO SANTOSO 90 Tuntas 32 THEO PRAKUSYA BELLA'S 80 Tuntas 33 THURAN SAPUTRA WIGUNA 80 Tuntas 34 YOGA DWI NUGRAHA 80 Tuntas 35 WIBI SULISTYONO 80 Tuntas 36 ZENAL MUTAKIN 75 Tuntas Rata-Rata 82 Nilai Terendah 75 Nilai Tertinggi 100 Jumlah Siswa yang Sudah Tuntas 40 Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 0 Prosentase Ketuntasan 100 %
Berdasarkan  Tabel  3  7  terlihat bahwa  rata-rata  nilai  peserta  didik  82 dengan  nilai  tertinggi  100  dan  nilai terendah  75.  Peserta  didik  yang  hasil belajarnya  di  atas  KKM  ada  36  orang atau  100%  dari  nilai  KKM  yang ditetapkan yaitu 75. Hal ini memberikan  gambaran  bahwa  ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dari siklus I ke siklus II.

## 4) Refleksi
Dari data di atas didapat informasi  bahwa  seluruhnya  peserta didik  menyukai  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  tugas  proyek dengan  bukti  rata-rata  nilai  di  atas
KKM  yang  telah  ditentukan  yaitu  82 sedangkan nilai terendah adalah 75 dan nilai  tertinggi  100.  Seluruh  peserta didik (36 orang) dalam materi roda dan ban  sudah  tuntas.  Sedangkan  aktivitas siswa  dalam  mengikuti  materi  ini hampir  semua  peserta  didik  83%  atau 30  orang  dari  36  peserta  didik  sangat baik  mengikuti  pelajaran. Hanya 17 % atau  6  peserta  didik  yang  kadang- kadang  aktif.  Kemudian  aktivitas  guru adalah  100%  guru  mampu  memotivasi dan  mengarahkan  peserta  didik  dalam materi  ini.  Hal  ini  dikarenakan  peserta didik  merasa  tertarik  dan  termotivasi dalam KBM.

## D. Pembahasan
Dari hasil pembelajaran
menggunakan metode tugas proyek dan jawaban soal-soal evaluasi yang diberikan, kemudian peneliti menggunakan jawaban-jawaban
tersebut  untuk  mengetahui  apakah pembelajaran Pemeliharaan Chasis
Kendaraan Ringan menggunakan
metode  tugas  proyek  tersebut  dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di kelas XLA SMK Negeri 2 Kota Bogor.
Berdasarkan hasil penelitian selama dua siklus yang bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta
didik pada materi roda dan ban Terlihat pada  pelaksanaan  siklus  I  dan  II  telah menunjukkan  peningkatan  pada  proses pembelajarannya.  Pada  pembelajaran menggunakan  metode  tugas  proyek, interaksi peserta didik dan guru di awal pelajaran  diawali  oleh  guru  dengan memberikan  penayangan  gambar/foto tentang roda dan ban sehingga alat yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran dimaksudkan  dapat  membuat  peserta didik  dapat  belajar  dengan  senang. Kemudian  guru  mengarahkan  dan menjelaskan  bagaimana  peserta  didik belajar  dengan  baik.  Saat  proses pembelajaran berlangsung, guru mengelola  kelas  secara  interaktif, membimbing peserta didik, dan memotivasi  peserta  didik  untuk  aktif berperan dalam kegiatan pembelajaran. Pada  akhir  pelajaran,  guru  bersama peserta  didik  menyimpulkan  pelajaran yang  telah  dilaksanakan.  Kemudian guru mengevaluasi peserta didik dengan  memberikan  soal-soal  yang relevan  dengan  konsep.    Berdasarkan hal  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa telah  ada  peningkatan  aktivitas  peserta didik dalam pembelajaran roda dan ban. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan rata-rata  nilai  hasil  belajar  dari  pra
siklus, siklus I, dan siklus II yang tersaji pada Gambar 6 berikut.
Peningkatan rata-rata nilai peserta didik  juga  ditunjang  oleh  peningkatan nilai terendah dan nilai tertinggi peserta didik  setiap  siklus  seperti  yang tergambar pada Gambar 7 berikut.
Dari  grafik  di  atas  diperoleh bahwa  nilai  terendah  pada  pra  siklus adalah 50 kemudian meningkat menjadi 55  pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi menjadi  75  pada  siklus  II.  Selanjutnya
nilai tertinggi pada pra siklus adalah 80 kemudian  meningkat  menjadi  90  pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 100 pada  siklus  II.  Hal  ini  membuktikan bahwa penggunaan metode demontrasi cocok  untuk  diterapkan  pada  dasar pengukran  besaran  listrik  dengan menggunakan avo meter.
Selain peningkatan rata-rata nilai peserta didik, penerapan metode demontrasi  juga  dapat  meningkatkan prosentase  ketuntasan  belajar  peserta didik seperti yang tersaji pada Gambar 8 berikut.
Dari  grafik  di  atas  diperoleh bahwa  pra  siklus  hanya  25%  atau  9 peserta  didik  yang  nilainya  di  atas KKM yang ditetapkan, kemudian pada siklus I meningkat menjadi 69% atau 25 peserta  didik  yang  nilainya  di  atas KKM  selanjutnya  pada  siklus  II
0 20 40 60 80 100 120 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Terendah Tertinggi
Gambar 7. Peningkatan Nilai Terendah dan Tertinggi Tiap Siklus 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Pra Siklus Siklus I Siklus II Gambar 8. Peningkatan Ketuntasan Belajar Peserta Didik Tiap Siklus Gambar 4. Peningkatan Rata-Rata Nilai Peserta didik Tiap Siklus 0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II 73.62 82
menjadi  100%  atau  36  peserta  didik yang nilainya di atas KKM.
Data  keaktifan  peserta  didik menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I terdapat 50% atau 20 peserta didik yang aktif, 30% atau 12 peserta didik cukup aktif, dan 20% atau 8 peserta didik yang kurang  aktif  pada  saat  pembelajaran. Setelah guru memperbaiki hasil refleksi pada  siklus  I  maka  pada  siklus  II didapat 80% atau 32 peserta didik yang aktif  pada  saat  pembelajaran  dan  20% atau  8  peserta  didik  yang  cukup  aktif pada  saat  pembelajaran  serta  0,00% atau tidak ada peserta didik yang tidak aktif  pada  saat  pembelajaran.  Dengan banyaknya peserta didik yang aktif pada saat pembelajaran menunjukkan bahwa guru  saat  menerangkan  materi  dengan menggunakan metode demontrasi sudah berhasil melibatkan peserta didik dalam pembelajaran.
Data aktivitas guru menunjukkan bahwa pada siklus I secara umum sudah baik,  namun  ada  beberapa  komponen penilaian  dari  observer  yang  masih kurang yaitu kurang memotivasi peserta didik dan kurang mengarahkan peserta didik  pada  saat  mengerjakan  latihan soal  sehingga  semangat  peserta  didik pada  siklus  I  secara  umum  masih kurang.  Kekurangan-kekurangan  pada
siklus  I  ini  kemudian  diperbaiki  pada siklus II dan aktivitas guru pada siklus II ini secara umum sudah baik.
Peningkatan  hasil  belajar  yang signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah belajar  dengan  menggunakan  metode tugas proyek karena dalam pembelajaran  dengan  menggunakan metodetugas  proyek,  peserta  didik merasa terlibat dalam kelompok karena pembelajarannya  menyenangkan  bagi mereka. Hal tersebut membuat pelajaran  menjadi  melekat  lebih  lama dan baik secara langsung maupun tidak langsung,  membuat  peserta  didik menjadi paham materi roda dan ban.

## 4. SIMPULAN
Bedasarkan hasil penelitian  yang telah dilakukan di SMK Negeri 2 Kota Bogor pada peserta didik kelas XII OA Semester  5  tahun  pelajaran  2014-2015 bahwa  hasil  belajar  peserta  didik sesudah  menggunakan  metode  tugas proyek menunjukkan hasil yang memuaskan.  Dari  uraian  pada  bab sebelumnya,  dapat  diambil  simpulan sebagai berikut:
1) Metode  tugas  proyek  dapat meningkatan hasil belajar peserta didik  pada  materi  dasar  dasar
listrik  di  kelas  SMK  Negeri  2 Kota Bogor.
2) Penggunaan Metode tugas proyek dalam  pembelajaran  membuat peserta  didik  tidak  bosan  dan jenuh  sebaliknya  merasa  senang sehingga aktivitas belajar mereka meningkat.  Hal  ini  terbukti  pada siklus  I  ada  50%  atau  18  peserta didik  yang  aktif,  30%  atau  12 peserta  didik  yang  cukup  aktif dan 20% atau 6 peserta didik yang kurang aktif pada saat
pembelajaran. Setelah guru memperbaiki  hasil  refleksi  pada siklus  I  maka  pada  siklus  II didapat 80% atau 28 peserta didik aktif pada saat  pembelajaran dan
20%  atau  8  peserta  tidak  yang cukup aktif pada saat pembelajaran  serta  0,00%  atau tidak ada peserta didik yang tidak aktif pada saat pembelajaran. Hal tersebut  berpengaruh  terhadap hasil belajar yang dicapai peserta didik
3) Hasil  belajar  mata  pelajaran Pemeliharaan  Chasis  Kendaraan Ringan  khususnya  materi  roda dan Ban di kelas XII OA di SMK Negeri  2  Kota  Bogor  sebelum menggunakan metode tugas
proyek  nilai  rata-rata  65.  Pada saat pembelajaran diubah menggunakan metode tugas proyek,  rata-rata  hasil  belajar peserta  didik  meningkat  menjadi 73,62  pada  siklus  I  dan  82  pada siklus II.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  dan  Mujiono,  (2002),  Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta. Holil  dan  Dwi  Sunu  Prioko,  (2009), Wahana Pendidikan Kewarganegaraan  untuk  SD/MI kelas VI, Jakarta: Pusat
Perbukuan Depdiknas.
Jauhar M. (2010), Implementasi Paikem, Jakarta: Prestasi Pusaka. Musfiqon (2010), Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran, Jakarta: Prestasi Pusaka.
Muslihuddin  (2010),  Kiat  Sukses Melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas  dan  Sekolah,  Bandung: Rizqi Press.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, Standar Nasional Pendidikan, Jakarta: Depdiknas. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor  22  Tahun  2006,  Standar Isi, Jakarta: Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  23  Tahun  2006,  Standar Kompetensi  Lulusan,  Jakarta: Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  41  Tahun  2007,  Standar Proses, Jakarta: Depdiknas.
Slameto,  (2003),  Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya,
Jakarta: Rineka Cipta.
Undang-Undang  Nomor  Tahun  2003,
Sistem Pendidikan Nasional,
Jakarta, Depdiknas.