## Pengaruh Kemandirian Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Lakudo
Ernawati Jais 1* , Zul Fahnur 2 1*,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1*,2 jais_erna@yahoo.co.id , zulaszy@gmail.com * Corresponding Author
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766
Article history Received  : 26 Desember 2020 Revised  : 4 Januari 2021 Accepted  : 22 April 2021
Kata kunci : prestasi belajar siswa yang ditinjau dari kemandirian belajar, motivasi belajar
Keywords : a student’s learning achievement is reviewed from lerning self-reliance, learning motivation
Nomor Tlp. Penulis: +6285399405050

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## ABSTRAK
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  Apakah  kemandirian belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 1  Lakudo,  Apakah  motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Lakudo, dan  Apakah kemandirian belajar dan motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Lakudo. Penelitian ini adalah jenis penelitian Ex Post Facto, yang  di  lakukan  pada  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Lakudo,  semester  genap tahun  ajaran  2019/2020.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilaksanakan  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  angket untuk mengukur pengaruh kemandirian belajar dan motivasi belajar siswa terhadap  prestasi  belajarnya.  Data  yang  di  peroleh  kemudian  dianalisis dengan analisis deskriptif dan analisis inferensial dan di uji hiptesis dalam bentuk uji t.Hasil penelitian yang diperoleh: (1) nilai minimu dan maksimum angket  kemandirian  belajar  adalah  94  dan  121,  nilai  minimum  dan maksimum angket motivasi belajar adalah 91 dan 136, serta nilai minimum dan  maksmum  prestasi  belajar  siswa  adalah  60  dan  83.  (2)  nilai  rata-rata dari angket kemandian belajar adalah 67, nilai rata-rata dari angket motivasi belajar  adalah  71  dan  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  68.  (3)
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  uji  t  di  peroleh  nilai  t hitung = 7,867  dengan  nilai  sgnifikansi p =  0,001.  Sehingga  ada  hunbungan  yang signifikan antara kemandirian belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa.

## ABSTRACT
The  formmulation  of  the  problems  in  this  study  were:  (1)  whether independent learning afected the learning achievement of class VIl A students of SMP Negeri 1 Lakudo, (2) whether learning motivation affected the learning achievement  of  classVIll  A students  of  SMP  Negeril  Lakudo; and  (3)  whether independent  learning  andlearning  motivation  affected  the  learning achievement of class VIlI A students of SMPNegeri 1 Lakudo. This stucdy was Er-Post  Facto  research,  which  was  conducted  in  class  VIll  A  of  SMP  Negeril Lakudo,  even  semester  of  the  2019  2020  school  year.  Data  collectionim  this stucy  was  carried  out  using  a  research  instrument  in  the  form  of aquestionnaire. Population in this research were l08 students. Sampel in this researchwere  33  students  by  using  random  sampling  technique.  The  data obtained  were  thenamalyzed  by  descriptive  anahsis  and  inferential  analysis and tested the hypothesis inthe form of the t-test. The study results obtained: (1)  the  minimum  and  maximum  scores  of  the  independent  learning questionnaire  were  94  and  121,  the  minimum  and  maximum  Scores  of  the learning  motivation  questionnaire  were  91  and  136,  and  the  minimum  and maximum  scores  of  student  learning  achie  vement  were  60  and  83;  (2)  the mean  Score  of  the  learming  independence  questionnaire  was  67,  the  mean score  of  thelearning  motivation  questionnaire  was  71  and  the  student achievement average score was 68; and (3) based on the results of hypothesis testing  with  t-test,  the  value  of  tount  7.867  with  a  significance  value  of  p  = 0.001  was  obtained.  So  that  there  was  asignificant  relationship  between learning independence and learning motivation onstudents' achievement.
Cara mengutip : Jais, E., & Fahnur, Z. (2021). Pengaruh Kemandirian Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Lakudo. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , 7(1) 65-71.

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 7, Nomor 1, Halaman 65-71 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika

## PENDAHULUAN
Perkembangan pendidikan memegang peranan penting  dalam  upaya  mewujudkan  cita-cita  bangsa. Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional yang  berakar  pada  kebudayaan  bangsa  Indonesia, berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945,  serta diarahkan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  bangsa dan kualitas sumber daya manusia, mengembangkan manusia  serta  masyarakat  Indonesia  yang  beriman dan  bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki pengetahuan kualitas dan keterampilan, jasmani dan rohani  serta  berkepribadian  yang  mantap  dan mandiri.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  sumber daya  manusia  dalam  hal  ini  peserta  didik,  harus dapat  dikembangkan  secara  utuh  baik  dalam dimensi  horisontal  maupun  dimensi  vertikal (Jahidin, 2011: 14).
Mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional, bukanlah  hal  yang  mudah  dan  sederhana. Dibutuhkan  waktu  yang  lama  dan  diperlukan dukungan seluruh komponen bangsa dan usaha yang direncanakan  secara  matang,  berkelanjutan  dan berlangsung seumur hidup. Hal ini dapat dilihat dari berbagai  terobosan  baru  yang  terus  dilakukan  oleh pemerintah  melalui  Kemendikbud.  Upaya  itu diantaranya adalah perbaikan kurikulum, pengadaan sarana  dan  prasarana  sekolah,  peningkatan  sumber daya  tenaga  pendidikan  dan  pengembangan paradigma baru dalam metodologi pembelajaran.
Keberhasilan  suatu  proses  pendidikan  antara lain bergantung pada bagaimana proses belajar yang dilakukan  siswa  sebagai  peserta  didik  dan  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru.  Perbaikan kualitas  pendidikan  yang  disesuaikan  dengan perkembangan  zaman  akan  mengembangkan berbagai  potensi  peserta  didik.  Potensi  tersebut dapat  berkembang  melalui  pola  pikir  yang  bagus, kritis dan sistematis. Pola pikir ini dapat diwujudkan dalam pembelajaran matematika di sekolah.
Salah  satu  masalah  yang  sangat  menonjol dihadapi  dalam  pembelajaran  matematika  pada umumnya  adalah  prestasi  belajar  matematika  para siswa  yang  belum  memuaskan.  Hal  ini  karena kurangnya  ketertarikan  siswa  akan  pelajaran matematika,  kurangnya  rasa  ingin  tahu  dan  kurang kritisnya siswa dalam mempelajari matematika yang mengakibatkan siswa pasif dalam belajar matematika.
Kurangnya rasa ingin tahu dan kekritisan yang terdapat  dalam  diri  siswa,  kecenderungan  siswa untuk  belajar  hanya  dengan  menghafal  rumus  saja tanpa  berupaya  mencari  darimana  rumus  tersebut diperoleh  dan  sikap  siswa  yang  terkadang  kurang jujur  dalam  belajar,  rendahnya  minat  siswa  dalam belajar matematika, berakibat pada pencapaian hasil belajar matematika siswa yang belum maksimal. Hal ini  terlihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  matematika siswa  yang  senantiasa  rendah.  Setiap  ulangan  baik ulangan  harian  maupun  ulangan  umum  nilai  dalam
matematika  siswa  selalu  rendah.  Kesadaran  siswa terhadap  pentingnya  matematika  bagi  kehidupan belum tertanam dalam diri siswa.
Tidak  sedikit  siswa  yang  beranggapan  bahwa matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang membosankan, menyeramkan, sulit dan menakutkan sehingga  banyak  siswa  yang  berusaha  menghindari mata  pelajaran  matematika.  Hal  ini  jelas  berakibat buruk  bagi  perkembangan  matematika  kedepan. Dengan  demikian,  perlu  ditelusuri  lebih  jauh berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar matematika  siswa,  dalam  penelitian  ini  penulis memperhatikan  beberapa  faktor  internal  yaitu motivasi belajar (learning  motivation) dan kemandirian belajar (self-regulated learning) . Faktor internal yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika siswa adalah kemandirian  belajar.  Dalam  kegiatan  belajar,  siswa dituntut untuk memiliki sikap mandiri artinya siswa perlu memiliki kesadaran, kemajuan dari dalam diri siswa  untuk  melakukan  usaha  belajar  matematika. Belajar  merupakan  usaha  untuk  memenuhi kebutuhan  diri  siswa  dan  bukan  semata-mata tekanan  guru  dan  pihak  lain.  Adanya  sikap  mandiri dalam  diri  siswa  maka  tujuan  belajar  akan  berhasil dicapai sebagaimana yang diharapkan. Kemandirian merupakan  salah  satu  unsur  yang  penting  dimiliki siswa  dalam  belajar  dan  jelas  akan  memperbaiki mutunya karena menyangkut inisiatif siswa.
Selain  kemandirian  belajar,  motivasi  belajar juga  memegang  peranan  penting  dalam  pencapaian prestasi  belajar  matematika  oleh  siswa.  Motivasi adalah syarat utama dalam belajar. Motivasi belajar siswa  merupakan  salah  satu  kriteria  yang  biasa digunakan  dalam  menilai  proses  belajar.  Menurut Slameto dalam Arini (2008: 3), seringkali anak didik yang  tergolong  cerdas  tampak  bodoh  karena  tidak memiliki  motivasi  untuk  mencapai  prestasi  sebaik mungkin.  Hal  ini  menunjukkan  seorang  anak  didik yang cerdas, apabila memiliki motivasi belajar yang rendah  maka  dia  tidak  akan  mencapai  prestasi belajar  yang  baik.  Sebaliknya,  seorang  anak  didik yang  kurang  cerdas,  tetapi  memiliki  motivasi  yang tinggi  untuk  belajar,  maka  dia  akan  mencapai prestasi  belajar  yang  baik.  Sejalan  dengan  itu, Purwanto  (1992:  61)  mengemukakan  bahwa  nilai buruk  pada  suatu  mata  pelajaran  tertentu  belum tentu  berarti  bahwa  anak  itu  bodoh  terhadap  mata pelajaran  itu.  Seringkali  terjadi  seorang anak  malas terhadap  suatu  mata  pelajaran,  tetapi  sangat  giat dalam mata pelajaran yang lain.
Berdasarkan  uraian  di  atas  tampak  bahwa siswa  yang  memiliki  kemandirian  dan  motivasi terhadap  suatu  mata  pelajaran  matematika cenderung  tertarik  perhatiannya,  sehingga  dapat mencapai  prestasi  belajar  matematika  yang  lebih baik. Analisis terhadap kedua faktor ini, masih jarang dilakukan  oleh  karena  itu,  peneliti  berminat  untuk melaksanakan  penelitian  ini  pada  Kelas  VIII  SMP Negeri  1  Lakudo    yang  diberi  judul  “Pengaruh Kemandirian Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap
Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Lakudo”

## METODE PENELITIAN

## Jenis Peneliltian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Ex Post Facto. Iskandar  (2008:  66) menyatakan bahwa penelitian  jenis  ini  merupakan  penelitian  yang dilakukan untuk meneliti suatu peristiwa yang telah terjadi  dan  kemudian  mengamati  kebelakang tentang  faktor-faktor  yang menyebabkan  timbulnya kajian  tersebut.  Dalam  penelitian  ini  tidak  ada manipulasi  langsung  kepada  variabel  bebas.  Ini berarti  peneliti  tidak  mengadakan  kegiatan pembelajaran  karena  kegiatan  pembelajaran  telah terjadi,  yang  dilakukan  oleh  guru  bidang  studi matematika yang mengajar di sekolah SMP Negeri 1 LakudoKelas VIII A.
Variabel  dalam  penelitian  ini  dibagi  kedalam tiga variabel, yaitu kemandirian belajar matematika (X1), motivasi belajar matematika (X2), dan prestasi belajar  matematika  (Y)  siswa  kelas  VIII    A  SMP Negeri 1 Lakudo.
Desain  hubungan  antar  variabel-variabel tersebut dapat dilihat seperti Gambar 1.
Gambar 1. Hubungan antara Variabel bebas dan Variabel terikat

## Variabel Penelitian
Dalam  penilitian  ini  melibatkan  tiga  variabel, yaitu  dua  variabel  bebas  (X 1 dan  X 2 )  dan  satu variabel terikat (Y). Variabel bebas dalam penelitian ini  adalah  Kemandirian  belajar  sebagai  (X 1 )  dan Motivasi  belajar  sebagai  (X 2 )  sedangkan  variabel terikatnya adalah Prestasi Belajar (Y).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VIII A SMP Negeri 1 Lakudo, pada semester genap tahun ajaran 2019/2020.

## Populasi dan Sampel
Populasi
Populasi  penelitian  ini  adalah    seluruh  siswa SMP  Negeri  1  Lakudo  yang  terdiri  dari  siswa  kelas VII  sebanyak  79  orang  siswa,  kelas  VIII  sebanyak 108  orang  siswa  dan  kelas  IX  sebanyak  89  orang siswa.

## Sampel
Sampel penelitian diambil dengan cara sebagai berikut. Pada sekolah SMP Negeri 1 Lakudo diambil Satu  kelas  VIII  secara  acak.  Pengambilan  ini  di sebabkan  oleh  kemampuan  rata-rata  setiap  kelas relatif  sama,  penempatan  siswa  pada  setiap  kelas VIII  SMP  tersebut  dilakukan  secara  acak  sehingga tidak ada kelas unggulan. Pada SMP Negeri 1 Lakudo terpilih sampel kelas VIII A dengan jumlah siswa 33 orang  dari  dua  kelas  pada  siswa  kelas  VIII.  Jadi, sampel dalam penelitian ini sebanyak 33 siswa yang berasal  dari siswa SMP Negeri 1 Lakudo.

## Instumen dan Teknik Pengumpulan Data

## Instrumen Penelitian
Untuk  memperoleh  data  variabel  X1,  X2, digunakan  instrumen  sebagai  berikut:  1)  Angket untuk menyatakan kemandirian belajar matematika siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  dengan menggunakan  skala  likert;  2)  Angket  untuk menyatakan motivasi belajar matematika siswa pada mata  pelajaran  matematika  dengan  menggunakan skala  likert;  3)  Dokumentasi  untuk  mencari  data mengenai  hal  atau  variabel  yang  berupa  benda- benda  tertulis  yang  berupa  buku-buku,  majalah- majalah, peraturan-peraturan, notulen, dan sebagainya.  Metode  dokumentasi  dalam  penelitian ini  digunakan  untuk  mencari  tahu  tentang:  daftar nama  siswa  yang  akan  digunakan  sebagai  sampel penelitian  dan  nilai  siswa  kelas  VIII    A  semester genap  SMP  Negeri  1  Lakudo  Tahun  Ajaran 2019/2020.
Kedua  angket  dalam  penelitian  ini  sudah dinyatakan  reliabel,  angket  disposisi  matematika diambil dari penelitian Ali Mahmudi (2010) dengan r11 = 0,880. Angket kemandirian belajar matematika diambil  dari  penelitian  Abdul  Qahar  (2010)  dengan r11  =  0,866.  Sedangkan  angket  motivasi  belajar matematika diambil dari angket yang dikembangkan oleh Indah Ridayani Baso (2006) dengan reliabilitas r11  =  0,695.  Jawaban  angket  telah  disediakan sehingga  responden  hanya  mengisi  dengan  tanda silang (X) pada kolom yang telah disediakan.Adapun alternatif  pemberian  skor  untuk  setiap  item  diberi bobot nilai seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Alternatif Jawaban untuk instrumen penelitian Alternatif Jawaban Skor Angket Positif Negatif Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4 (Sudjana, 1993: 37)
Data  variabel  hasil  belajar  matematika  siswa (Y)  diperoleh  dengan  mengambil  nilai  matematika siswa  kelas  VIII    Asemester  genap  SMP  Negeri  1
X 1
Y
X 2

## Ernawati Jais, Zul Fahnur
Lakudo  Tahun  Pelajaran  2019/2020  berdasarkan soal yang dibuat oleh guru matematika.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis deskriptif dan statistik inferensial. Analisis deskriptif dimaksudkan untuk memberi gambaran karakteristik  dari  masing-masing  sampel  melalui variabel-variabel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini yaitu  kemandirian  belajar  dan  motivasi  belajar matematika  yang  dilengkapi  dengan  argumentasi teoritik  dan  empirik  terhadap  hasil  penelitian  ini. Sedangkan  analisis  inferensial  dimaksudkan  untuk menguji  keterkaitan  antara  variabel-variabel penelitian ini.

## Hasil Analisis Deskriptif
Deskripsi Variabel Kemandirian Belajar Matematika (X 1 )
Berdasarkan  data  penelitian  dari  sebaran  40 item  angket  data  variabel  kemandirian  belajar matematika pada 33 siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Lakudo  yang  menjadi  sampel  penelitian  ini, diperoleh  nilai  minimum  94,  nilai  maksimum  121, nilai tengah (median)108, dan modus106.
Deskriptif Variabel Motivasi Belajar Matematika (X 2 )
Berdasarkan  data  penelitian  dari  sebaran  40 item  angket  data  variabel  motivasi  belajar  pada  53 siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lakudo yang menjadi sampel  penelitian  ini,  diperoleh  nilai  minimum  92, nilai  maksimum  136,  nilai  tengah  (median)  120,78, dan modus104,214.

## Deskripsi Data Variabel Prestasi Belajar Matematika
Dari  hasil  perhitungan  analisis  deskriptif diperoleh  nilai  minimum  60,  nilai  maksimum maksimum  83,  nilai  tengah  (median)  61,5,  dan modus  62,115.  Berdasarkan  pengkategorian  nilai yang baik sekali, baik, cukup, kurang dan gagal, maka diperoleh presentase data hasil belajar pada Tabel 4.
Tabel 2. Deskriptif  Presentase Data Untuk Variabel Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Lakudo No  Interval  Frekuensi  FK  Presentase  %K Kriteria 1 0-39 0 0 0% 0% Gagal 2 40-55 0 0 0% 0% Kurang 3 56-65 20 20 61% 61% Cukup 4 66-79 10 30 30% 91% Baik 5 80-10 3 33 9% 100%  BaikSekali Jumlah 33 - 100% - -
Dari Tabel 2 dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar  matematika  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1
Lakudo  dalam kategori  baik.  Hal    ini  sesuai  dengan penjelasan  Arikunto  (2008:245).  Dimana  nilai  rata- rata untuk kelas VIII A SMP Negeri 1 Lakudo adalah 68.    Oleh  karena  itu,  sesuai  dengan  criteria  dalam table    4  siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri    1  Lakudo memiliki prestasi belajar yang baik.

## Hasil Analisis Inferensial
Analisis  pengujian  hipotesis  penelitian  pada analisis inferensial ini yaitu akan dilakukan analisis korelasi.  Analisis  korelasi  yang  akan  dilakukan dengan  pernyataan  hipotesis  yaitu  prestasi  belajar matematika  dengan  masing-masing  variabel  terikat mempunyai  korelasi  yang  signifikan.  Rumusan hipotesis statistiknya sebagai berikut.
a. H 0 : ρ 1 = 0 H 1 : ρ 1 ≠ 0 b. H 1 : ρ 2 ≠ 0 H 0 : ρ 2 = 0 c. H 0 : ρ 3 = 0 H 1 : ρ 3 ≠ 0 d. H 0 : ρ 4 = 0 H 1 : ρ 3 ≠ 0

## Pengujian Hipotesis 1
Analisis  korelasi  dimaksudkan  untuk  menguji hipotesis  yang  berbunyi  ada  hubungan  yang signifikan  antara  kemandirian  belajar  matematika dengan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lakudo.
Untuk  mengetahui  adanya  hubungan  yang signifikan  antara  kemandirian  terhadap  prestasi belajar matematika dapat dilihat pada Tabel. 3
Tabel 3. Hasil Analisis Korelasi Variabel Kemandirian Belajar Matematika (X1) terhadap Prestasi Belajar Matematika (Y)
Nonparametric Correlations Correlations
KEMA NDIRI AN  PRESTASI Kendall's tau_b KEMANDIRIAN  Correlation Coefficient 1,000 ,358 ** Sig. (2-tailed) . ,006 N 33 33 PRESTASI Correlation Coefficient ,358 ** 1,000 Sig. (2-tailed) ,006 . N 33 33 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari Tabel  3  diperoleh  koefisien  korelasi  Rank Kendall  sebesar  0,358.  Pada  kolom  Sig.  (2-tailed) diperoleh  titik  kritik  (peluang  untuk  menulak  H 0) yaitu  sebesar  0,006.  Karena  nilai  Sig.  =  0,006<  α  = 0,05  maka  H 0 ditolak.  Hal  ini  berarti  bahwa kemandirian  belajar  (X1)  mempunyai  hubungan yang signifikan dengan prestasil belajar matematika (Y).

## Ernawati Jais, Zul Fahnur

## Pengujian Hipotesis 2
Analisis  korelasi  dimaksudkan  untuk  menguji hipotesis  yang  berbunyi  ada  hubungan  yang signifikan  antara  motivasi  belajar  matematika dengan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP  Negeri  1  Lakudo.  Untuk  mengetahui  adanya hubungan  motivasi  belajar  matematika  terhadap prestasi belajar matematika dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Korelasi Variabel Motivasi Belajar Matematika (X2) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa (Y) Nonparametric Correlations Correlations MOTIVASI  PRESTASI Kendall's tau_b MOTIVASI Correlation Coefficient 1,000 ,861 ** Sig. (2- tailed) . ,005 N 33 33 PRESTASI Correlation Coefficient ,861 ** 1,000 Sig. (2- tailed) ,005 . N 33 33
Dari  Tabel  4diperoleh  koefisien  korelasi  Rank Kendall  sebesar  0,861.  Pada  kolom  Sig  (2-tailed) diperoleh  titik  kritik  (peluang  untuk  menolak  H 0 ) yaitu  sebesar  0,000.  Karena  nilai  Sig.  =  0,005<  α  = 0,05  maka  H 0 ditolak.  Hal  ini  berarti ada  hubungan yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  matematika (X2) dengan prestasi belajar matematika (Y).

## Pengujian Hipotesis 3
Analisis  korelasi  dimaksudkan  untuk  menguji hipotesis  yang  berbunyi  ada  hubungan  yang signifikan  antara  kemandirian  belajar  matematika dengan motivasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP  Negeri  1  Lakudo.  Untuk  mengetahui  adanya hubungan  kemandirian  belajar  matematika  dengan motivasi belajar matematika dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Analisis Korelasi Variabel
Kemandirian Belajar Matematika (X1)
Dengan Motivasi Belajar Matematika (X2)
Nonparametric Correlations Correlations KEMANDI RIAN  MOTIVASI Kendall's tau_b KEMANDIRIA N Correlation Coefficient 1,000 ,721 * Sig. (2- tailed) . ,013 N 33 33 MOTIVASI Correlation Coefficient ,721 * 1,000 Sig. (2- tailed) ,013 .
Tabel  5  diperoleh  koefisien  karelasi  Rank Kendall  sebesar  0,721.  Pada  kolom  Sig.(  (2-tailed) diperoleh  titik  kritik  (peluang  untuk  menolak  Ho) yaitu sebesar 0,000. Karena nilai Sig. =  0,013 < α = 0,05  maka  H 0 di  tolak.  Hal  ini  berarti  bahwa  ada hubungan  yang  signifikan  antara  kemandirian belajar  matematika  (X1)  dengan  motivasi  belajar matematika (X2).

## Pengujian Hipotesis 4
Analisis  korelasi  dimaksudkan  untuk  menguji hipotesis  yang  berbunyi  ada  hubungan  yang signifikan  antara  kemandirian  belajar  matematika dan  motivasi  belajar  matematika  terhadap  prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Lakudo.  Untuk  mengetahui  adanya  hubungan kemandirian  belajar  matematika  dan  motivasi belajar  matematika  terhadap  prestasi  belajar matematika  dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Hasil Analisis Korelasi Variabel Kemandirian Belajar Matematika Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi  Belajar Matematika
Nonparametric Correlations
Correlations KEMANDIRI AN MOTIVASI  PRESTASI Kendall's tau_b KEMANDI RIAN Correlation Coefficient 1,000 ,721 * ,358 ** Sig. (2- tailed) . ,013 ,006 N 33 33 33 MOTIVASI Correlation Coefficient ,721 1,000 ,861 ** Sig. (2- tailed) ,013 . ,005 N 33 33 33 PRESTASI Correlation Coefficient ,358 ** ,861 ** 1,000 Sig. (2- tailed) ,006 ,005 . N 33 33 33
Pada  Tabel  6  di  atas  terlihat  bahwa  kebiasaan belajar  matematika  (X1)  dan  motivasi  belajar matematika  (X2)  secara  bersama-sama  mempunyai pengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap  variabel bebas  (prestasi  belajar  matematika),  dengan  nilai sig. = 0,006 dan 0,005< α =0,05 maka H 0 di tolak. Hal ini  berarti  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan antara  kemandirian  belajar  matematika  (X1)  dan motivasi belajar matematika (X2) terhadap prestasi belajar matematika (Y).

## Pembahasan
Hasil  analisis  deskriptif  data  kemandirian belajar  matematika siswa kelas VIII- A SMP Negeri 1 Lakudo diperoleh nilai minimum 94, nilai maksimum 121,  nilai  tengah  (median)  108,  dan  modus  106 Sedangkan motivasi belajar diperoleh nilai minimum 92, nilai maksimum 134, nilai tengah (median) 121,
dan  modus  104.  Selanjutnya,  bila  dilihat  prestasi belajar matematika siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Lakudo,  diperoleh  nilai  minimum  60,  nilai maksimum maksimum 83, nilai tengah (median) 62, dan  modus  62.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  hasil prestasi  belajar  matematika  termasuk  dalam kategori baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  hasil  korelasi diperoleh  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara kemadirian  belajar  matematika  terhadap  prestasi belajar  ditunjukan  dengan  koefisien  korelasi  r xy = 0,358 dengan tingkat signifikan korelasi p = 0,006 (p <  0,05    ).  Nilai  r xy yang  positif  menunjukan  arah hubungan  kedua  variabel  positif,  yang  berarti semakin tinggi kemandirian belajar siswa maka akan semakin  tinggi  juga  prestasi  belajar  matematika, dimana secara teoritis dengan menerima tanggapan siswa  sebagai  masukan  yang  berharga  menjadikan semangat  kemandirian  belajarnya  semakin  besar. Hal  ini  akan  menambah  semangat  siswa  untuk meningkatkan belajarnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi  diperoleh adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi belajar  matematika  dengan  prestasi  belajar matematika  yang  ditunjukan  dengan  koefisien korelasi  r xy =  0,861    dengan  tingkat  signifikasi korelasi p = 0,005 ( p < 0,05 ). Karena nilai r xy positif maka  arah  hubungan  variabel  antara  motivasi belajar  matematika    dengan  kemandirian  juga positif, yang berarti semakin tinggi motivasi belajar siswa maka akan semakin tinggi pula prestasi belajar matematika  siswa  demikian  sebaliknya,  semakin rendah  motivasi  belajar  siswa  maka  akan  semakin rendah pula prestasi belajar matematika siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi  data kemandirian belajar dan motivasi belajar matematika  diperoleh  koefisien  korelasi  r xy sebesar 0,721 dengan tingkat signifikan p = 0,005 ( p < 0,05 ). Dengan nilai r xy yang positif juga menunjukkan arah hubungan  kedua  variabel  positif,  yang  berarti semakin  tinggi    kemandirian  belajar  siswa  maka akan semakin tinggi pula motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  data kemandirian belajar matematika siswa dan motivasi belajar  matematika  siswa  terhadap  prestasi  belajar matematika  dengan  nilai  F  hitung  sebesar  262,387, sehingga  tingkat  signifikan  korelasi  p  =  0,000  (p  < 0,05 ). Dengan nilai F hitung yang positif, maka arah hubungan  variabel  antara  motivasi  belajar matematika  dengan  kemandirian  belajar  terhadap prestasi  belajar  juga  positif.  Hal  ini  berarti  bahwa semakin  tinggi  motivasi  belajar  siswa  dan kemandirian belajar maka akan semakin tinggi pula prestasibelajar  matematika  demikian  sebaliknya, semakin  rendah  motivasi  belajar  dan  kemandirian belajar  siswa  maka  akan  semakin  rendah  pula prestasi belajar matematika siswa.
Namun  bila  data  penelitian  dilihat  pada hubungan kemandirian belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa tiap orang, terdapat beberapa  keanehan  dalam  hubungan  tiga  indicator
penelitian  tersebut  diatas.  Misalnya  saja  siswa bernama  Salsabilah,  memperoleh  nilai  kemandirian belajar  68  namun  prestasi  belajar  siswa  tersebut memiliki  nilai  83.  Setelah  peneliti  mengkonfirmasi tersebut ternyata angket untuk kemandirian belajar tidak di jawab sendiri oleh siswa tersebut melainkan dijawab  oleh  orang  tua  siswa. Hal  itu  di konfirmasi oleh siswa itu sendiri.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Terdapat  Hubungan  yang  signifikan  antara kemandirian  belajar  dan  motivasi  elajar  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1 Lakudo.

## Saran
Dengan  adanya  hubungan  tersebut  di  atas. Maka  diharapkan  kerjasama  antara  semuan  pihak, baik  guru,  orang  tua  maupun  siswa  sendiri  untuk dapat  meningkatkan  kemandirian  dan  motivasi belajarnya  agar  dapat  meraih  prestasi  yang membanggakan.

## DAFTAR REFERENSI
Anonim, 2010. Jurnal Pendidikan Matematika. PMAT LPTK FKIP Universitas Haluoleo dan ISPMS : Kendari.
Ahiri,  2008.  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil Belajar. Unhalu Press : Kendari.
Ahiri,  2008.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Unhalu Press : Kendari.
Arikunto,  Suharsimi.  2008.  Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara : Jakarta.
Arini.  2008.  Pengaruh  Tingkat  Intelegensi  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Prestasi  Akademik  Siswa  Kelas  II SMA Negeri 99. Universitas Guna Dharma : Jakarta.
Baso,  Indah  Riyadi.  2006.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  II  SMP  Negeri  1  Asera. Skripsi, FKIP Unhalu. Kendari.
Gaspersz, Vincent. 1995. Teknik Analisis dalam Penelitian
Percobaan.Tarsito : Bandung. Hsalma. 2011. Minat Belajar. http://hsalma.wordpress.com/2011/05/27/minat- dalam-belajar/. Diakses 28 September 2011.
Masdin. 2007. Psikologi Belajar. Unhalu Press: Kendari.
Sudirman  .2007  .Interaksi  Dan  Motifasi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Raja GrafindoPersada
Slamateo.    2003.    Pelajar  Dan  Faktor  Faktor  Yang Mempegaruhuinya.RinekaCipta:  Jakarta.
Sudjana  ,  Nana  .1990.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar.Remaja  Rosdakarya: Bandung.
Surapranata. Sumarna. 2004.  Analisis Validitas, Reliabitas Dan  Interprestasi  Hasil  Tes.remaja  Rosdakarya: Bandung.
Copyright © 2021, Jurnal Akademik Pendidikan Matematika Print ISSN: 2442-9864, Online ISSN: 2686-3766
Usman  Saini  Dan  Pornomo  .Setiady  Akbar.  2002. Mengantar Statistika. BumiAksara: Jakarta