Vol. 5 – No.1, year (2021), page 175 - 183
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Copyright © 2021 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Gambaran Perencanaan Dan Pelaksanaan Modeling Langsung Karir Siswa Di Man 2 Model Makassar
Ainul Fahmi 1
1 Bimbingan Konseling, Universitas Muhammadiyah Palopo
* Corresponding Author. E-mail: 1 ainulfahmi07@gmail.com Receive: 11/01/2021 Accepted: 17/02/2021 Published: 08/03/2021

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  untuk  mengetahui  Untuk  mengetahui  gambaran  perencanaan  karir  siswa  di MAN  2 Model Makassar,  Untuk mengetahui  gambaran  pelaksanaan modeling  langsung  di MAN  2 Model  Makassar.Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  data  deskriptif  dan  analisis  data inferensial yakni menggambarkan menggambarkan prencanaan dan pelaksanaan modeling langsng karir siswa.Penelitian ini dilaksanakan di MAN 2 Model Makassar. Hasil penelitian ini  Perencanaan karir siswa menunjukkan bahwa sebagian besar berada pada kategori rendah yang ditandai dengan kurang memahami cara memilih program  studi yang sesuai dengan kemampuan minat dan bakat, bingung dalam memilih pekerjaan, merasa cemas dengan karir masa depan, belum memiliki pilhan PT  dan  belum  memiliki  gambaran  yang  dibutuhkan  dalam  pekerjaannya.Pelaksanaan  modeling langsung  dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur  yang  sudah  dirancang  melalui  limakali  pertemuan yaitu  rational  treatment,  penampilan  model  I  (polisi),  penampilan  model  II  (dosen),  latihan keterampilan baru, dan evaluasi. Pada saat pelaksanaan teknik modeling langsung, partisipasi siswa berada pada kategori tinggi
Kata Kunci : Modeling langsung, Perencanaan Karir

## Description of Planning and Implementation of Student Career Direct Modeling in Man 2 Makassar Model

## Abstract
The purpose of this study is to determine the description of student career planning in MAN 2 Model Makassar, to know an overview of the implementation of direct modeling in MAN 2 Model Makassar. The  data  analysis  technique  uses  descriptive  data  analysis  and  inferential  data  analysis,  which describes the planning and implementation of student career modeling. This research was conducted in  MAN  2  Model  Makassar.  The  results  of  this  study  showed  that  most  of  the  students'  career planning  was  in  the  low  category which  was characterized  by not  understanding  how  to  choose a study program that was in accordance with their interests and talents, confused in choosing a job, feeling anxious about future careers, not having a PT choice and not having yet. the picture needed in his work. The implementation of direct modeling is carried out in accordance with a procedure that has  been  designed  through  five meetings, namely  rational  treatment,  model  I  (police) appearance, model  II  (lecturer)  appearance,  training  of  new  skills,  and  evaluation.  At  the  time of  implementing direct modeling techniques, student participation was in the high category .
Keywords : direct modeling, career plan.

## Pendahuluan
Suksesnya pencapaian karier seseorang  dipengaruhi  oleh  adanya  minat dan  kemampuan  perencanaan  karier  yang baik.Seseorang  yang  memiliki  kemampuan perencanaan  karier,  tentunya  mampu memahami dirinya.Dengan demikian, individu  tersebut  dapat  memutuskan pilihan  yang  paling  tepat  sesuai  dengan keadaan dirinya.
Atmaja  (2014)  menuturkan  bahwa Perencanaan  karir  yang  matang  saat sekolah  bisa  membantu  seseorang  untuk lebih  mengenal  dan  memahami  bakat  dan minat yang dimiliki. Kemampuan merencanakan  karir  perlu  dimiliki  oleh setiap  individu  termasuk  siswa  di  sekolah karena berguna untuk pemilihan jenis studi lanjut,  dan  pemilihan  rencana  pekerjaan kelak  di  masa  yang  akan  datang.  Lebih lanjut Winkel & Hastuti (2006) menjelaskan bahwa  perencanaan  karir  merupakan sebuah  proses  yang  harus  dilalui  sebelum melakukan  pemilihan  karir.  Ada  tiga  aspek yang harus dipenuhi dalam membuat suatu perencanaan  karir,  yaitu:  (1)  pengetahuan dan pemahaman diri sendiri, (2) pengetahuan  dan  pemahaman  dunia  kerja (3) penalaran yang realistis akan hubungan pengetahuan  dan  pemahaman  diri  sendiri dengan  pengetahuan  dan  pemahaman dunia  kerja.  Siswa  yang  mempunyai perencanaan  karir  yang  matang  maka dapat menentukan tujuan karirnya sebaliknya siswa yang perencanaan karirnya  belum  matang  maka  tidak  dapat menentukan tujuan karirnya.
Perencanaan  karir  menurut  Super  (1980) menyatakan  bahwa  tingkat  pemahaman individu  terhadap  macam-macam  jenis pencarian  informasi  dan    berbagai  aspek pekerjaan  dapat  diketahui  sebagaimana seseorang  merencanakan  karirnya  ke depan. Hal-hal yang menandai
perencanaan karir remaja dapat dilihat dari berbagai  aktivitas  dalam  kehidupannya seperti  belajar  tentang  informasi  karir,
membicarakan perencanaan karirnya kepada  orang  dewasa,  berpartisipasi  aktif dalam  ekstrakurikuler,  mengikuti  kursus atau  pelatihan  yang  ia  sukai,  dengan  ciri- ciri  yang  mendasar  tersebut  guru  BK ataupun orang tua sudah dapat membantu memprogramkan  lebih  awal  perencanaan karir remaja tersebut. Dalam penelitian ini, peneliti  memilih  MAN  sebagai  setting penelitian karena dari hasil penelitian yang dilakukan  sebelumnya  oleh  Prahesty  & Mulyana (2013) diperoleh informasi bahwa sebagian  besar  siswa  SMA  dan  MA  masih bingung  bila  dituntut  untuk  memilih  dan merencanakan karir, seperti kurang mampu  untuk  menilai  dirinya  sendiri, kurang  mencari  informasi  mengenai  karir yang akan  dipilih, dan kurangnya wawasan tentang karir yang akan dipilih bahkan nilai rata-rata  yang  diperoleh  menunjukkan MAN  lebih  rendah  dibandingkan  SMA, sementara  untuk  siswa  SMK,  banyak  dari mereka yang ragu-ragu untuk memilih karir yang  sudah  dipihnya,  mereka  tidak  tahu karir yang akan mereka pilih, apakah sesuai jurusan  yang  mereka  pilih  sewaktu  di sekolah  atau  malah  sebaliknya  mereka akan melenceng untuk memilih karier yang ingin  mereka  tekuni.  Hasil  penelitian  ini diketahui  bahwa  rata-rata  skor  yang didapatkan masing-masing kelompok sampel  juga  berbeda.Rata-rata  skor  siswa SMA adalah 34.17;  MA sebesar  32.52;  dan SMK  memiliki  nilai  rata-rata  31.99,  dan penelitian  ini  pula  dapat  disimpulkan bahwa jenis sekolah berpengaruh terhadap timbulnya  perbedaan  kematangan  karir siswa.Sesuai  pendapat  tersebut,  Super (2000) menyatakan bahwa terdapat beberapa  faktor  yang  mempengaruhi tercapainya  kematangan  dan  pemantapan karir  salah  satunya  adalah  lingkungan sekolah  berpengaruh  terhadap  perbedaan kematangan karir siswa.
Penggunaan  modeling  langsung melalui  layanan  bimbingan  kelompok, diperkirakan  tepat  untuk  mengembangkan
arah  perencanaan  karir  siswa . Hal  ini diperkuat dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Sofwan  Adiputra  (2015) yang menggunakan teknik modeling terhadap  perencanaan  karir  siswa,  dari penelitian  tersebut  disimpulkan  bahwa teknik  modeling  efektif  meningkatkan perencanaan  karir  siswa  SMA.  Sofwan menambahkan bahwa untuk merencanakan karir, individu perlu mengetahui  pengetahuan  yang  realistis tentang dirinya, sikap positif terhadap karir dan  keterampilan  untuk  merencanakan karirnya.  Maka  individu  perlu  memiliki pengetahuan, sikap dan keterampilan yang kesemuanya  tersebut  dipengaruhi  oleh faktor  eksternal  yakni  hasil  belajar  dari orang  lain  baik  secara  langsung  maupun tidak langsung.
Teknik
modeling diharapkan
dapat meningkatkan perencanaan  karir  siswa  dengan  cara mencontoh  tingkah  laku  yang  ada  dalam diri  model  sebagai  faktor  eksternal.  Dalam pelaksanaannya  konselor  menunjukkan kepada anggota kelompok tentang perilaku model yang dikaitkan dengan perkembangan karirnya.

## Metode
Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan teknik random
sampling.Teknik
pengumpulan  data  menggunakan  dua  alat yaitu skala perencanaan karir dan observasi.Teknik analisis data menggunakan  analisis  data  deskriptif  dan analisis data inferensial yakni menggambarkan menggambarkan
prencanaan  dan  pelaksanaan  modeling langsng karir siswa.Penelitian ini dilaksanakan di MAN 2 Model Makassar.

## Hasil dan Pembahasan
1. Gambaran Perencanaan Karir Siswa di MAN 2 Model Makassar Analisis statistik deskriptif dimaksudkan
untuk memperoleh gambaran  mengenai  perencanaan  karir siswa  di  MAN  2  Model  Makassar.  Tingkat
perencanaan  karir  siswa  diperoleh  melalui hasil  wawancara  mendalam  dengan  guru BK.  Selain  itu,  peneliti  juga  melakukan penyebaran angket awal di kelas XI.Angket yang  disebar  untuk  menjaring  populasi merupakan  angket  yang  bersumber  dari angket penelitian yang dikembangkan oleh Sulistyowati  dan  Salwa  pada  tahun  2012 yang  sebelumnya  telah  divalidasi  oleh ahli.Berikut  ini  disajikan  dalam  bentuk tabel distribusi frekuensi yang diklasifikasikan  dalam  5  (lima)  kategori, yaitu  tingkat  perencanaan  karir  sangat tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah  dan  sangat rendah dengan hasil sebagai berikut:
Tabel  1.  Tingkat  Perencanaan  Karir pada Populasi Penelitian
Sumber: Angket Pra Penelitian Data dalam tabel di atas, menunjukkan  bahwa  tingkat  perencanaan karir siswadi MAN 2  Model  Makassar yang berada  pada  kategori  sangat  tinggi sebanyak  18  responden  (7,34%),  kategori tinggi  sebanyak  89responden  (36,32%), kategori  sedang  sebanyak  58  orang (23,67%),  kategori  rendah  sebanyak  59 orang (24,08%) dan kategori sangat rendah sebanyak 21 responden (8,57%).
Data  di  atas  juga  menunjukkkan bahwa  sebagian  besar  perencanaan  karir siswa di MAN 2 Model Makassar tergolong rendah.  Jumlah  responden  yang  berada pada  kategori  rendah  dan  sangat  rendah secara  keseluruhan  berjumlah  80  orang. Rendahnya  perencanaan  karir  pada  siswa ditunjukkan  dengan  sikap  peserta  didik seperti  kurang  memahami  cara  memilih program  studi  yang  cocok  dengan  bakat,
Interval Kategori Siswa Kelas XI F P (%) 168-200 Sangat Tinggi 18 7,34% 136-167 Tinggi 89 36,32% 104-135 Sedang 58 23,67% 72-103 Rendah 59 24,08% 40-71 Sangat Rendah 21 8,57% Jumlah 245 100%
minat  dan  kemampuannya,  siswa  tidak memiliki  informasi  tentang  dunia  kerja yang  cukup,  siswa  masih  bingung  untuk memilih  pekerjaan,  siswa  masih  kurang mampu  memilih  pekerjaan  yang  sesuai dengan  kemampuan  dan  minatnya,  siswa juga  merasa  cemas  untuk  mendapatkan pekerjaan  setelah  tamat  sekolah,  siswa belum  memiliki  pilihan  perguruan  tinggi atau  lanjutan  pendidikan  tertentu  setelah lulus  di  MAN,  siswa  belum  memiliki gambaran tentang karakteristik, persyaratan, kemampuan dan keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam pekerjaan  serta  prospek  pekerjaan  untuk masa depan karirnya.

## 2. Pelaksanaan  Modeling  Langsung  di MAN 2 Model Makassar
Pelaksanaan pemberian teknik modeling  langsung  yang  diberikan  kepada kelompok  eksperimen  mulai  dari pretest sampai pada posttest berlangsung selama 5 kali  pertemuan  (lihat  daftar  lampiran). Adapun rincian kegiatan sebagai berikut: a. Persiapan ( planning)
Adapun  hasil  yang  diperoleh  pada kegiatan  tahap persiapan yaitu:
1) Tersedia lembar pretest dan posttest
2) Tersedia lembar kerja 1 yang berhubungan dengan karir polisi 3) Tersedia lembar kerja 2 yang berhubungan dengan karir dosen.
4) Ruangan  yang  digunakan  adalah  kelas XI.MIA 1 yang disepakati oleh guru BK MAN 2 Model Makaasar.
5) Kegiatan  dilakukan  sesuai  dengan waktu yang telah  disepakati oleh guru BK  MAN  2  Model  Makassar,  yang dimulai  pada  tanggal  16  Juli  2018 sampai pada tanggal 20 Agustus 2018.
6) Melakukan pemberian pretest,
kegiatan dilaksanakan pada tanggal 17
Juli  2018.  Peneliti  memulai  tahap kegiatan  dengan  memperkenalkan  diri dan  membangun  hubungan  yang  baik ( rapport )  dengan  siswa  yang  menjadi
subjek  penelitian. Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak bingung dan mengerti maksud  dari  kedatangan  peneliti. Selanjutnya peneliti menjelaskan dengan  rinci  maksud  dan  tujuan peneliti dalam melaksanakan penelitian.  Peneliti  juga  meminta kesediaan  siswa  untuk  mengikuti setiap  tahap  dalam  penelitian  ini. Setelah  itu,  peneliti  menjelaskan prosedur pengisian angket dan membagikan angket yang berisi pernyataan  yang  berkaitan  dengan perencanaan  karir  siswa  sebelum diberikan perlakuan ( pretest ) kemudian  siswa  diarahkan  untuk mengisi  lembar  angket  sesuai  dengan keadaan  dirinya.  Hal  ini  bertujuan untuk  mengetahui  gambaran  awal tingkat  perencanaan  karir  kedua kelompok sampel yang akan  diberikan perlakuan  dan  yang  tidak  diberikan perlakuan  yang  sama.  Setelah  siswa mengerjakan pretest peneliti membuat gulungan kertas sebanyak 20
gulungan,  kemudian  siswa  diminta untuk    maju  mencabut  satu  gulungan kertas,  kamudian  bagi  siswa  yang mencabut  angka  ganjil,  maka  akan dibentuk
menjadi
kelompok eksperiment
sedangkan yang
mencabut  angka  genap  maka  akan menjadi  kelompok  Kontrol.  Sehingga kelompok  eksperiment  sebanyak  20 siswa  dan  kelompok  control  sebanyak 20 siswa.
7) Menata setting untuk kegiatan
modeling langsung . a) Tempat :  Ruang  Kelas XI Mia 1 b) Perlengkapan
:  Meja,  kursi, white  board ,  spidol,  bolpoin, penghapus, lembar kerja siswa, Laptopdan Colokan.
b. Pelaksanaan kegiatan Penelitian  ini  dimulai  pada  tanggal 16  Juli  sampai  pada  tanggal  20  Agustus
2018.Adapun  proses  pemberian treatment diuraikan sebagai berikut:
1) Kegiatan Pemberian Rational

## Treatment
Pertemuan  ini  dilaksanakan  pada tanggal  17  Juli  2018.  Peneliti  mengawali pertemuan  ini  dengan  menjelaskan  tujuan pertemuan  dan  tahapan  kegiatan  yang akan dilaksanakan kepada siswa. Kemudian peneliti  menjelaskan  asas-asas  dalam bimbingan  konseling  dalam  hal  ini  asas keterbukaan, asas kerahasiaan, asas kesukarelaan  dan  asas  kenormatifan.  Hal ini  bertujuan  agar  siswa  bersungguh- sungguh  mengikuti  kegiatan  yang  akan dilakukan,  setelah  itu  peneliti  dan  siswa melakukan  ikrar  janji  agar  hal-hal  yang dibahas  dalam  setiap  pertemuan  tidak dibocorkan keluar dan siswa berjanji untuk serius mengikuti setiap kegiatan yang akan dilakukan, kemudian
peneliti
menyampaikan durasi waktu yang digunakan setiap kali pertemuan.
Peneliti juga bertanya kepada siswa terkait pengetahuannya mengenai perencanaan  karir  setelah  itu  peneliti memberikan  uraian  singkat  mengenai perencanaan  karir  agar  siswa  lebih  paham hubungan  kegiatan  yang  akan  dilakukan dengan perencanaan karir. Peneliti mengajukan pertanyaan-pertanyaan seputar  karir  dan  perencanaan  dalam mencapai  karir  yang  diinginkan.  Selain  itu, peneliti  memberikan ice  breaking berupa tebak karir guna meningkatkan pemahaman perencanaan karir pada siswa Kegiatan selanjutnya, peneliti menjelakan bahwa pertemuan akan dilakukan sebanyak lima kali, dan pertemuan  berikutnya  sudah  masuk  pada pertemuan  kedua  dan  akan  di  datangkan model ( role ) yaitu
seorang polisi,pertemuan ketiga juga akan didatangkan  model  ( role )  yang  berbeda dengan  pertemuan  sebelumnya,  yaitu seorang  dosen,  dan  disetiap  selesai penampilan  model  siswa  diberikan  lembar
krja  untuk  diisi  yang  kemudian  akan didiskusikan  kembali  model  yang  telah diamati, pertemuan keempat, siswa diminta  untuk  mengadegankan  atau melatihkan  hal-hal  yang  telah  mereka tuliskan dalam lembar kerja, pertemuan ke lima  peniliti  akan  membagikan  lembar evaluasi untuk siswa.
Peneliti  kemudian  mengadakan focus  group  discussion (FGD)  dengan teman perencanaan karir. Peneliti memberikan  kesempatan  kepada  konseli untuk  memberikan  pertanyaan  ketika  ada hal  yang  ingin  diketahui  atau  kurang dipahami  mengenai  kegiatan  yang  akan dilakukan. Ada siswa yang bertanya kepada peneliti  mengenai  “mengapa  seseorang perlu memiliki perencanaan karir?” Peneliti menjawab pertanyaan tersebut dan mengatakan  bahwa  “seseorang  sangat perlu  memiliki  perencanaan  karir  agar individu  mampu  menyusun planning atau alur  yang  akan  dijalani  kedepannya.  Alur itulah  yang  akan  diikuti  sehingga  mampu mencapai  karir  sesuai  dengan  impian siswa”.Balikan  dari  peneliti  akhirnya  dapat membuat  siswa  paham  betapa  pentingnya perencanaan karir yang tinggi harus dimiliki oleh  seseorang.Selain  itu,  peneliti  juga membeikan  pemahaman  mengenai  tipe- tipe  karir  menurut  Holland  yaitu  tipe  karir yang  dikenal  dengan  RIASEC.  Sebelum mengakhiri  pertemuan,  peneliti  meminta siswa  untuk  menyimpulkan  tentang  hasil kegiatan  pada hari itu,  dan  meminta siswa untuk menutup pertemuan dengan doa.
Hasil yang diperoleh pada pertemuan  ini  adalah  siswa  memahami tipologi  karir  dan  juga  perencanaan  karir yang didasari pada teori Holland.Selain itu, siswa  juga  memahami  prosedur  atau langkah-langkah dari pelaksanaan modeling simbolis.
2) Kegiatan Penampilan Model I (Polisi)
Pertemuan  ini  dilaksanakan  pada hari  Jumat  tanggal  19  Juli  2018.Kegiatan yang  dilaksanakan  pada  pertemuan  ini
yaitu menampilkan model seorang polisiyang
berhubungan
dengan
perencanaan karirnya.Dalam hal ini, peneliti  membuat  kesepakatan  dengan semua  siswa  untuk  mengamati  penjelasan dari model dengan serius.Setelah penampilan  model  polisi  selesai,  peneliti membagikan  lembar  kerja  kepada  siswa untuk  diisi untuk  mengetahui sejauh  mana pemahaman  siswa  mengenai  upaya  yang dilakukan  untuk  mencapai  karir  yang diinginkan.  Adapun  isi  lembar  kerja  terdiri dari beberapa pertanyaan yaitu terdiri dari (1)  meminta  siswa  menuliskan  hal  positif yang  terdapat  dari  model  tersebut,  (2) meminta  siswa  menuliskan  hal  negatif yang terdapat dari model, (3) siswa diminta menuliskan alasan  terhadap jawaban no 1, (4)  meminta  siswa  untuk  menuliskan pembelajaran  yang  mereka  dapatkan terkait jawaban no 1 dan 2.
Kegiatan selanjutnya, peneliti melakukan focus  group  discussion (FGD) dengan meminta siswa untuk memaparkan isi  lembar  kerja  yang  telah  siswa  isi.  Siswa menerangkan  isi  lembar  kerja  berupa  hal positif  dan  hal  negatif  pada  model  serta pembelajaran  yang  didapatkan  dari  model tersebut  kemudian  siswa  yang  lain menanggapi  hal  yang  telah  disampaikan atau  dipaparkan  oleh  temannya.  Setelah semua anggota kelompok selesai memaparkan maka peneliti menarik kesimpulan atas apa yang telah
disampaikan oleh setiap anggota kelompok. Setelah itu peneliti membagikan lembar resume kepada setiap siswa umtuk membuat ringkasan dari model pertama.
Kemudian sebagai penutup pertemuan,  peneliti  menanyakan  kesiapan semua  siswa  untuk  melanjutkan  ke  sesi berikutnya,  dan  semua  siswa  mengatakan siap  untuk  melanjutkan  ke  sesi  berikutnya serta menyepakati jadwal kegiatan berikutnya.
Adapun  hasil  pelaksanaan  kegiatan ini yaitu:
a) Siswa  mengetahui  hal-hal  yang persyaratan-persyaratan untuk mencapai jenjang karir polisi.
b) Siswa  mengetahui  potensi  serta kendala  yang  dalam  memutuskan suatu karir yang akn dijalaninya.
c) Siswa  mengetahui  cara  atau  kiat dalam mencapai jenjang karir yang diinginkan.
3) Kegiatan Penampilan Model II (Dosen) Pertemuan  ini  dilaksanakan  pada hari  Jumat  tanggal  20  Juli  2018.Kegiatan yang  dilaksanakan  pada  pertemuan  ini yaitu menampilkan model seorang dosenyang berhubungan dengan perencanaan karirnya.Dalam hal ini, peneliti  membuat  kesepakatan  dengan semua  siswa  untuk  mengamati  penjelasan dari model dengan serius.Setelah penampilan  model  dosen  selesai,  peneliti membagikan  lembar  kerja  kepada  siswa untuk  diisi untuk  mengetahui sejauh  mana pemahaman  siswa  mengenai  upaya  yang dilakukan  untuk  mencapai  karir  yang diinginkan.  Adapun  isi  lembar  kerja  terdiri dari beberapa pertanyaan yaitu terdiri dari (1)  meminta  siswa  menuliskan  hal  positif yang  terdapat  dari  model  tersebut,  (2) meminta  siswa  menuliskan  hal  negatif yang terdapat dari model, (3) siswa diminta menuliskan alasan  terhadap jawaban no 1, (4)  meminta  siswa  untuk  menuliskan pembelajaran  yang  mereka  dapatkan terkait jawaban no 1 dan 2.
Kegiatan selanjutnya, peneliti melakukan focus  group  discussion (FGD) dengan meminta siswa untuk memaparkan isi  lembar  kerja  yang  telah  siswa  isi.  Siswa menerangkan  isi  lembar  kerja  berupa  hal positif  dan  hal  negatif  pada  model  serta pembelajaran  yang  didapatkan  dari  model tersebut  kemudian  siswa  yang  lain menanggapi  hal  yang  telah  disampaikan atau  dipaparkan  oleh  temannya.  Setelah semua anggota kelompok selesai memaparkan maka peneliti menarik kesimpulan atas apa yang telah
disampaikan oleh setiap anggota kelompok. Setelah itu peneliti membagikan lembar resume kepada setiap siswa umtuk membuat ringkasan dari model kedua.
Kemudian sebagai penutup pertemuan,  peneliti  menanyakan  kesiapan semua  siswa  untuk  melanjutkan  ke  sesi berikutnya,  dan  semua  siswa  mengatakan siap  untuk  melanjutkan  ke  sesi  berikutnya serta menyepakati jadwal kegiatan berikutnya.
Adapun  hasil  pelaksanaan  kegiatan ini yaitu:
a) Siswa  mengetahui  hal-hal  yang persyaratan-persyaratan untuk mencapai jenjang karir dosen.
b) Siswa  mengetahui  potensi  serta kendala  yang  dalam  memutuskan suatu karir yang akan dijalaninya.
c) Siswa  mengetahui  cara  atau  kiat dalam mencapai jenjang karir yang diinginkan.
4) Latihan Perilaku Model
Pada  pertemuan  ini,  merupakan pertemuan yang memiliki dampak terhadap  perencanaan  karir  kedepannya. Kegiatan ini  diawali dengan  kegiatan siswa yang merefleksikan pengalaman- pengalaman yang mereka dapatkan selama mengikuti  kegiatan.  Kemudian  peneliti menjelaskan bahwa nantinya akan dilakukan  latihan  sesuai  dengan  yang dituliskan oleh siswa. Oleh karena tu, akan dibagi  menjadi  dua  kelompok  dengan  cara mempersilahkan  siswa  untuk  berhitung sampai  1-20,  dan  barang  siapa  yang mendapatkan  nilai  ganjil  maka  mereka menjadi  satu  kelompok,  begitupun  yang mendapatkan nilai genap.
Setelah dibagi menjadi dua kelompok  maka  peneliti  mempersilahkan setiap  kelompok  untuk  melakukan  diskusi mengenai  keterampilan  baru  yang  akan dilatihankan  serta  berdiskusi  mengenai pemeran  dalam  latihan  tersebut  tersebut. Kegiatan  dalam  pertemuan  ini  adalah melatih  keterampilan-keterampilan  baru
sesuai  dengan  isi  lembar  kerja  yang  telah siswa tuliskan.
Setelah  kelompok  terbentuk  dan setelah diskusi dilakukan maka hasil diskusi disepakati  bersama,  sehingga  hasil  diskusi tersebut  akan  segera  dilatihkan.  Setelah siswa melakukan latihan keterampilan baru atau melakukan adegan yang telah mereka sepakati  maka  dilakukan  sebuah  diskusi mengenai  adegan  yang  telah  dilatihkan, jadi setiap kelompok memberikan komentar  terhadap  kelompok  yang  lain begitu pula sebaliknya. Kemudian konselor menjelaskan  kembali  atau  memberikan kesimpulan  terhadap  hal  yang  telah diadegankan oleh siswa.
Sebelum  mengakhiri  pertemuan, peneliti  memberikan  informasi  dengan mengungkapkan ketercapaian pelaksanaan kegiatan.  Sebagai  penutup  pertemuan, peneliti menanyakan kesiapan semua siswa untuk  menerapkan  modeling  langsung ketika  dibutuhkan  pada  saat  mereka berada  dalam  kondisi  atau  keadaan  yang mengharuskan  mereka  untuk perencanaan karir dan menyampaikan pada siswa bahwa berilah hadiah pada diri ketika menerapkan hal tersebut dan hukumlah diri ketika tidak mampu menerapkan hal tersebut, sehingga hal  yang  telah  dilatihkan  mampu  menjadi kebiasaan  dalam  diri.  Selanjutnya  peneliti menanyakan kesiapan siswa untuk bertemu  dikesempatan  selanjutnya,  dan semua  siswa  mengatakan  siap  untuk menerapkan  keterampilan  baru  yang mereka miliki.
Adapun  hasil  pelaksanaan  kegiatan ini yaitu:
a) Siswa  mendapatkan  keterampilan baru yakni mampu menyusun perencanaan karir dengan seksama
b) Siswa  mendapatkan  keterampilan baru mengenai cara
mengkomunikasikan  karir  yang  akan dipilih ke keluarga
c) Siswa  mengetahui  cara  mengelola waktu  dan  kondisi  dalam  menyusun karir d) Siswa mengetahui cara memperlakukan  orang  lain  dengan baik
5) Kegiatan Evaluasi dan Follow-Up Kegiatan  ini  dilaksanakan  pada tanggal 15 Agustus 2018. Peneliti mengawali pertemuan ini dengan menjelaskan tujuan pertemuan dan tahapan  kegiatan  yang  akan  dilakukan. Setelah itu peneliti kemudian  membagikan lembar  kerja  yang  berisi  pertanyaan- pertanyaan  tentang  perencanaan  karir beserta
teknik modeling
langsung.Selanjutnya, masing-masing siswa diarahkan untuk menjawab semua pertanyaan  yang  telah  disediakan  dalam waktu 15 menit. Soal-soal di dalam lembar kerja  siswa  itu  meliputi:  (1)  siswa  diminta menuliskan keadaan diri anda sebelum dan sesudah  mengikuti  pelaksanaan  teknik modeling langsung, (2)  meminta siswa apa manfaat  yang  telah  anda  peroleh  setelah mengikuti modeling langsung (3) Komitmen  apa  yang  telah  anda  miliki terkait  perubahan-perubahan  sikap  yang anda  miliki  setelah  mengikuti  modeling langsung,  (4)  siswa  diminta  Tuliskan komentar (kesan, harapan) anda mengenai pelaksanaan  modeling  langsungyang  telah dilakukan.Sebelum  menutup  pertemuan ini,  peneliti  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  mebacakan  lembar  evaluasi yang telah diisi di depan kelas. Peneliti juga menanyakan perasaan yang dialami setelah mengikuti kegiatan teknik modeling langsung . Beberapa  siswa  mengungkapkan perasaan  senangnya  dalam  mengikuti kegiatan  teknik  modeling  langsung  karena mendapat banyak manfaat.Sebagai penutup  pertemuan,  peneliti  menanyakan kesiapan  siswa  untuk  melanjutkan  ke  sesi berikutnya yaitu pemberian angket setelah pemberian perlakuan ( posttest ) dan semua
siswa  siap  mengikuti  pada  pertemuan berikutnya.
Adapun  hasil  pelaksanaan  kegiatan ini yaitu:
a) Siswa dapat  menilai kemajuan dalam mempraktikkan keterampilan baru.
b) Siswa  dapat  menilai  keadaan  dirinya sebelum dan setelah diberikan teknik modeling langsung .
6) Kegiatan Postest
Pertemuan  ini  dilaksanakan  pada tanggal 20 Agustus 2018.Pada tahapan ini, peneliti  membagikan  kembali  angket ( posttest ) untuk mengetahui tingkat perencanaan karir siswa sesudah diberikan teknik modeling langsung.Selama memimpin  kegiatan  ini  peneliti  dan  guru BK  mencatat  segala  kejadian  yang  terjadi selama kegiatan  berlangsung lewat lembar observasi.Peneliti  mengajukan  pertanyaan kepada siswa untuk mendapatkan rangkuman  pendapat  mereka  tentang pengalaman  belajar  yang  diperoleh  dalam kegiatan  teknik  modeling  langsung  dan meminta kesediaan mereka untuk menerapkan  pengalaman  tersebut  dalam kehidupan  sehari-hari.Akhirnya  peneliti menutup pertemuan ini dengan mengucapkan  terima  kasih  atas  partisipasi siswa selama penelitian ini berlangsung.
Selama pemberian perlakuan, peneliti melakukan observasi untuk mengetahui keaktifan siswa dalam mengikuti  setiap  tahap  kegiatan  teknik modeling  langsung.Observasi  ini  dilakukan pada  20  orang  siswa  dalam  kelompok eksperimen. Peneliti mencek segala sesuatu  yang  terjadi  dalam  proses pelaksanaan  kegiatan  untuk  dianalisis hasilnya.
Dari hasil observasi selama pelaksanaan teknik modeling langsungyang dilaksanakan dalam 5 tahap diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 2. Data Tingkat Partisipasi Siswa Pada pelaksanaan  Teknik  Modeling Langsung
Sumber: Hasil analisis data observasi individu Berdasarkan  pada  tabel  di  atas, dapat disimpulkan bahwa pada pertemuan pertama  terdapat  20  siswa  atau  seluruh siswa  yang  berada  pada  kategori  sangat tinggi.Tidak  ada  siswa  yang  berada  pada kategori tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa pertemuan pertama yaitu rational treatment yang terdiri dari aspek memperhatikan penjelasan peneliti, mengemukakan pendapat, bertanya tentang  hal  yang  tidak  dimengerti,  dan memberikan saran dapat dilakukan dengan baik oleh siswa
Pertemuan  kedua  terdapat  20 responden  atau  seluruh  responden  yang berada  pada  kategori  sangat  tinggi.Tidak ada  responden  yang  berada  pada  kategori tinggi,  sedang,  rendah  dan  sangat  rendah. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada pertemuan  kedua  terdiri  dari  aspek  fokus memperhatikan  model,  mengisi  lembar kerja  yang  dibagikan,  memaparkan  isi lembar  kerja  masing-masing,  menanggapi pemaparan isi lembar kerja dari siswa yang lain,  menyimak  kesimpulan  peneliti,  dan membuat  resume  dari  penjelasan  model dapat dilakukan dengan baik oleh siswa.
Pertemuan  ketiga  terdapat  20 responden  atau  seluruh  responden  yang berada  pada  kategori  sangat  tinggi.Tidak
ada  responden  yang  berada  pada  kategori tinggi,  sedang,  rendah  dan  sangat  rendah. Lalu  pada  pertemuan  ketiga  merupakan pertemuan yang sama pada saat pertemuan  kedua  hanya  saja  model  karir yang ditampilkan adalah seorang dosen.
Pada  pertemuan  keempat  terdapat 20 responden atau seluruh responden yang berada  pada  kategori  sangat  tinggi.Tidak ada  responden  yang  berada  pada  kategori tinggi,  sedang,  rendah  dan  sangat  rendah. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada pertemuan  kedua  terdiri  dari  yang dilakukan adalah merefleksikan penglaman selama  kegiatan,  menyimak  penyampaian konselor, membentuk kelompok, melakukan  diskusi,  melakukan  latihan, berdiskusi  mengenai  adegan  yang  telah dilatihkan  dapat  dilakukan  dengan  baik oleh siswa
Pertemuan  kelima  terdapat  20 responden  atau  seluruh  responden  yang berada  pada  kategori  sangat  tinggi.Tidak ada  responden  yang  berada  pada  kategori tinggi,  sedang,  rendah  dan  sangat  rendah. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada pertemuan  kedua  terdiri  dari  Kemudian pertemuan kelima atau pertemuan terakhir adalah  merefleksikan  pengalaman  selama pertemuan  1-5,  menyimak  penyampaian konselor, mengisi lembar evaluasi, memaparkan lembar evaluasi, dan mengungkapkan  kesan-kesan  tanpa  ragu- ragu  dapat  dilakukan  dengan  baik  oleh siswa.
Berdasarkan hasil observasi tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat partisipasi siswa selama mengikuti kegiatan pelaksanaan  Modeling  Langsungberada pada kategori sangat tinggi. Artinya, teknik Modeling  Langsungdapat  diikuti  dengan baik oleh konseli selama proses pelaksanaan dilakukan.
Persentase Kategori Pertemuan I II III IV V 80 % - 100 % Sangat Tinggi 20  20  20 20 20 60 % - 79 % Tinggi - - - - - 40 % - 59 % Sedang - - - - - 20 % - 39 % Rendah - - - - - 0 % - 19 % Sangat Rendah - - - - - Jumlah 20  20  20 20 20

## Simpulan
Berdasarkan  analisa  data  dan pembahasan  hasil  penelitian,  maka  dapat disimpulkan bahwa:
1. Perencanaan  karir  siswa  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  berada  pada kategori  rendah  yang  ditandai  dengan kurang memahami cara memilih program  studi  yang  sesuai  dengan kemampuan  minat  dan  bakat,  bingung dalam  memilih  pekerjaan,  merasa cemas dengan karir masa depan, belum memiliki pilhan  PT dan belum memiliki gambaran  yang  dibutuhkan  dalam pekerjaannya.
2. Pelaksanaan modeling langsung dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur yang  sudah  dirancang  melalui  limakali pertemuan  yaitu rational  treatment , penampilan model I (polisi),
penampilan  model  II  (dosen),  latihan keterampilan  baru,  dan  evaluasi.  Pada saat  pelaksanaan  teknik  modeling langsung , partisipasi siswa berada pada kategori tinggi.

## Daftar Pustaka
[1] Atmaja, T. T. 2014. Upaya
Meningkatkan  Perencanaan  Karir Siswa  Melalui  Bimbingan  Karir dengan Penggunaan Media Modul”. Jurnal Psikopedagogia , Vol 3, No. 2 [2] Astuti,  T.  F.  2015.  Pengaruh
Kecerdasan  Emosional,  Komitmen Organisasional  dan  Organizational Citizenship Behavior terhadap Kinerja Karyawan. JDM Vol.4, No. 2, 103-114 [3] Dahlan, S. 2010. “Inventori
Pemahaman  Pola  Minat  Jabatan: Suatu  Alternatif  Peranti  Bimbingan Karir”. Jurnal Educandum. Vol 3, No. 2
[4] Fadhilah,  S,  S.  2007.  Model Bimbingan  Perkembangan  Untuk Meningkaqtkan  Kematangan  Karir Siswa. Disertasi : SPS UPI
[5] Winkel,  WS  dan  Hastuti,.  MM.
2006. Bimbingan  dan  Konseling  di Instusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi [6] Super,  D.  1980. A  life-Span,  life- Space Approach.  Career  Choice and Development .  In  Brown,  D.  & Brooks,  L.  San  Fransisco:  Jossey- Bass Publishers
[7] Prahesty,  I.  D  dan  Mulyana,  O.  P. 2013.  Perbedaan  kematangan  karir siswa  ditinjau  dari  jenis  sekolah.
Character , 2(2), 1-7
[8] Komalasari, G.,  Wahyuni, E., Karsih. 2011. Teori  dan  Teknik  Konseling .
Jakarta: Indeks
[9] Walgito,  B.  2010. Bimbingan  + Konseling (Studi & Karier) .

## Yogyakarta: CV Andi Offset

## Profil Penulis
Ainul  fahmi.  Penulis  lahir  di  palopo  pada tanggal  25  juli  1993.  Pendidikan  penulis antara  lain  (a)  Program  strata  satu pendidikan  luar  biasa  (PLB)  di  Universitas Negeri  Makassar  lulus  pada  tahun  2015; (b)  Program  Magister  Bimbingan  & konseling  di  Universitas  Negeri  Makasaar lulus  pada  tahun  2018.Saat  ini  sebagai tenaga pengajar di Universitas Muhammadiyah Palopo.