PERMAINAN BOI: PENINGKATAN PENGUASAAN MATERI MOMENTUM, IMPULS DAN TUMBUKAN PADA SISWA KELAS XI SMAN 57 MALUKU TENGAH
Anatasija Limba 1* , Juliana Nirahua 2 , Imanuel Vito Huwae 3 , Anastasya Ohoiwutun 4 1,2,3,4, Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Pattimura
* Anatasijalimba508@gmail.com
Abstrak, permainan  tradisional  boi  dapat  diimplementasikan  dengan  menggunakan  pendekatan pembelajaran  Culturally  Responsive  Teaching  (CRT)  pada  konsep  fisika  momentum,  impuls,  dan tumbukan. Desain penelitian ini adalah One-Group Pretest-Posttest. Penelitian ini berlokasi di SMAN 57 Maluku Tengah dengan subjek penelitian merupakan peserta didik kelas XI IPA yang berjumlah 12 orang. Pengumpulan data dilakukan menggunakan instrumen tes sebelum dan setelah proses pembelajaran, dan LKPD untuk kemampuan kognitif selama proses. Hasil analisis data menunjukkan bahwa sebelum proses pembelajaran 100% siswa belum menguasai materi momentum, impuls dan tumbukan atau berada pada kualifikasi gagal dengan rata-rata capaian 37,9. Selama proses pembelajaran berlangsung, penguasaan materi  momentum,  impuls,  dan  tumbukan  siswa  cukup  beragam.  16,7  %  capaian  siswa  berada  pada kualifikasi  baik,  50,0%  capaian  siswa  pada  kualifikasi  cukup,  dan  33,3%  capaian  siswa  berada  pada kualifikasi  gagal.  Rata-rata  capaian  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  sebesar  70,4  dan berada pada kualifikasi cukup. Setelah proses pembelajaran berlangsung, 25% capaian siswa berada pada kualifikasi baik, 33,3% capaian siswa berada pada kualifikasi cukup, dan 41,7% capaian siswa berada pada kualifikasi gagal. Rata-rata capaian penguasaan materi siswa setelah proses pembelajaran adalah 66,7 dan berada pada kualifikasi cukup. Hasil uji peningkatan penguasaan materi menunjukkan bahwa 10 orang (83,3%) siswa mengalami peningkatan penguasaan materi pada kualifikasi sedang dan  2 orang (16,7%) siswa pada kualifikasi rendah. Walaupun masih dalam kategori sedang, dapat disimpulkan bahwa implementasi  permainan  Boi  dalam  pembelajaran  fisika  dapat  meningkatkan  penguasaan  materi momentum, impuls dan tumbukkan siswa SMAN 57 Maluku Tengah.
Kata Kunci: Permainan tradisional boi, culturally responsive teaching, penguasaan materi

## BOI GAME: IMPROVING MASTERY OF MOMENTUM, IMPULSE AND COLLISION MATERIALS IN CLASS XI STUDENTS OF SMAN 57 CENTRAL MALUKU
Anatasija Limba 1* , Juliana Nirahua 2 , Imanuel Vito Huwae 3 , Anastasya Ohoiwutun 4 1,2,3,4, Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Pattimura
* Anatasijalimba508@gmail.com

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11,  No. 2, Oktober 2023 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue2year202 3 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com
Abstract, The traditional boi game can be implemented using a Culturally Responsive Teaching (CRT) learning approach on the physics concepts of momentum, impulse and collision. The design of this research is One-Group Pretest-Posttest. This research was located at SMAN 57 Central Maluku and the research subjects were 12 class XI Science students. Data collection was carried out using test instruments before and after the learning process, and LKPD for cognitive abilities during the process. The results of data analysis  show  that  before  the  learning  process  100%  of  students  had  not  mastered  the  material  on momentum, impulse and collision or were in the failed qualification with an average achievement of 37.9. During  the  learning  process,  students'  mastery  of  momentum,  impulse  and  collision  material  is  quite diverse. 16.7% of students' achievements were in good qualifications, 50.0% of students' achievements were in sufficient qualifications, and 33.3% of students' achievements were in failing qualifications. The average student achievement during the learning process was 70.4 and was at sufficient qualifications. After the learning process took place, 25% of students' achievements were in good qualifications, 33.3% of students' achievements  were  in  sufficient  qualifications,  and  41.7%  of  students'  achievements  were  in  failing qualifications. The average achievement of students' mastery of the material after the learning process is 66.7 and is at sufficient qualifications. The test results for increasing material mastery showed that 10 students  (83.3%)  experienced  an  increase  in  material  mastery  in  medium  qualifications  and  2  students (16.7%) in low qualifications. Even though it is still in the medium category, it can be concluded that the implementation of the Boi game in physics learning can improve students' mastery of momentum, impulse and collision material at SMAN 57 Central Maluku.
Keywords: Traditional boi game, culturally responsive teaching, mastery of material

## PENDAHULUAN
Kehidupan  manusia  tidak  bisa  dipisahkan  dari  kebudayaan,  karena  dalam  aktivitas kesehariannya manusia hampir selalu melibatkan lingkungan sekitarnya, sehingga pada akhirnya akan menciptakan suatu kebudayaan. Kebudayaan terbentuk secara perlahan-lahan dalam jangka waktu yang sangat lama dan proses yang teratur (Tanu, 2016: 34). Kebudayaan yang diwariskan secara  turun-temurun  juga  ikut  membentuk  kebiasaan  manusia  dari  generasi  ke  generasi  dan keduanya saling mengikat (Gillin dalam Mahdeyeni dkk, 2019: 157). Akan tetapi di era modern sekarang  ini,  keberadaan  budaya  pada  generasi  muda  mulai  tergeser  akibat  perkembangan teknologi pesat.
Agar eksistensi kebudayaan bisa tetap terjaga, maka diperlukan suatu media atau perantara. Salah satu media yang dapat digunakan adalah pendidikan. Kebudayaan dapat diimplementasikan ke dalam pendidikan melalui permainan tradisional. Permainan tradisional merupakan simbolisasi dari  pengetahuan  yang  turun-temurun  dan  mempunyai  bermacam-macam  fungsi  atau  pesan dibaliknya (Andriani, 2012: 122).
Submitted: 1 November  2023                                             Accepted: 10 November 2023
Dalam permainan tradisional juga terdapat beberapa permainan yang erat kaitannya dengan konsep  pembelajaran  fisika,  salah  satunya  adalah  permainan  Boi  dari  Desa  Allang,  Maluku Tengah. Konsep fisika yang teridentifikasi dalam permainan Boi yaitu konsep momentum, impuls, dan tumbukan. Untuk mengimplementasikan permainan Boi ke dalam pembelajaran fisika, maka digunakan  pendekatan  pembelajaran Culturally  Responsive  Teaching ( CRT ).  Pendekatan Pembelajaran  Tanggap  Budaya  ( Culturally  Responsive  Teaching  =  CRT )  adalah    model pendidikan teoritis dan praktik yang tidak hanya bertujuan meningkatkan prestasi peserta didik, tetapi juga membantu peserta didik menerima dan memperkokoh identitas budayanya (Musanna, 2011:  384).  Karakteristik  dari  CRT  adalah  guru  mengakui  pentingnya  warisan  budaya  dalam mempengaruhi pandangan peserta didik, dan guru mengaitkan antara pengalaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah (Gay dalam Caingcoy, 2022: 23).
Pieter  (2016:  44)  menyatakan  bahwa  hasil  pengintegrasian  kearifan  lokal  dalam pembelajaran  IPA-Fisika  mempermudah  peserta  didik  untuk  mengkonstruksi  konsep  dan mempertahankan kearifan lokal budaya. Hal tersebut sejalan dengan penelitian ini, yaitu integrasi permainan Boi pada pendekatan CRT dalam pembelajaran fisika materi momentum, impuls, dan tumbukan untuk penguasaan materi peserta didik kelas XI SMAN 57 Maluku Tengah.  Permainan boi adalah jenis permainan yang dimainkan oleh 2 regu, terdiri dari 4 sampai 5 orang anggota regu, dengan menggunakan bola kasti untuk melempar susunan batu berjumlah 5 sampai 7 buah. Konsep momentum,  impuls  dan  tumbukkan  yang  terjadi  pada  permainan  boi  adalah  saat  bola  bola  di lempar  dan  mengenai  bagian  tubuh  pemain  lawas  atau  mengenai  batu  yang  tersusun.  Dalam penelitian  ini,  pendekatan  CRT  terintegrasi  permainan  Boi  diimplementasikan  dalam  model pembelajaran Discovery Learning . Dampak lain yang diharapkan setelah proses pembelajaran juga adalah ikut melestarikan permainan Boi di Desa Allang, Maluku Tengah.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  yang  bertujuan untuk  memberikan  gambaran  keadaan  sebenarnya  tentang  peningkatan  penguasaan  materi momentum,  impuls  dan  tumbukan  peserta  didik  kelas  XI  SMAN  57  Maluku  Tengah  yang diajarkan dengan pendekatan CRT terintegrasi permainan Boi. Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang berusaha untuk mendeskripsikan suatu gejala peristiwa dan kejadian yang terjadi pada saat sekarang, dimana peneliti berusaha memotret peristiwa dan kejadian yang menjadi pusat
perhatian  untuk  kemudian  digambarkan  sebagaimana  adanya  (Sudjana  dan  Ibrahim  dalam Rosliani, 2017: 32).
Penelitian ini berlokasi di SMAN 57 Maluku Tengah di Desa Alang, yang dilakukan selama 2 kali pertemuan, pada bulan November Tahun 2023. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas XI yang  berjumlah  12  orang.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah One- Group Pretest-Posttest dengan langkah-langkah pengumpulan data sebagai berikut:

## 1. Melakukan tes awal sebelum perlakuan
Tes  awal  dilakukan  sebelum treatment ,  tes  awal  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa  sebelum  diterapkannya  pembelajaran  dengan  pendekatan  CRT  menggunakan permainan Boi di SMAN 57 Maluku Tengah.
2. Memberikan treatment atau perlakukan
Peneliti menerapkan pembelajaran dengan pendekatan CRT menggunakan permainan Boi di SMAN 57 Maluku Tengah.
3. Memberikan tes akhir
Setelah  diberikan treatment ,  peneliti  selanjutnya  melakukan posttest untuk  mengetahui kemampuan akhir siswa setelah diberi treatment .
Data-data yang dikumpulkan berupa penguasaan materi awal, selama proses pembelajaran dan  penguasaan  materi  akhir  dikumpulkan  menggunakan  instrumen  tes  dan  non  tes.  Data penguasaan materi awal dan penguasaan materi akhir dikumpulkan melalui tes awal dan tes akhir dengan  menggunakan  instrumen  tes  berbentuk  pilihan  ganda  sebanyak  20  butir  soal.  Data penguasaan materi siswa selama proses pembelajaran dikumpulkan menggunakan instrumen non tes  berupa  LKPD.  Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  dianalisis  untuk  menyimpulkan  hasil penelitian.  Data  penguasaan  materi  awal,  penguasaan  materi  selama  proses  pembelajaran  dan penguasaan materi akhir dianalisis dengan menggunakan persamaan:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑛𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛 = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100
Hasil  perhitungan  skor  pencapaian  kemudian  diklasifikasi  menurut  Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM) pada SMAN 57 Maluku Tengah agar dapat menggambarkan tingkat penguasaan
materi  pada  materi  momentum,  impuls,  dan  tumbukan.  Untuk  mengetahui  peningkatan penguasaan  materi  siswa  dilakukan  uji  gain  menggunakan  data  penguasaan  materi  awal  dan penguasaan materi akhir. Persamaan uji gain yang digunakan yaitu:

## 𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Nilai gain yang diperoleh kemudian diinterpretasi menggunakan kategori pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Perolehan Skor N-Gain Skor Gain Kategori g ≥ 0,7 Tinggi 0,7 > g > 0,3 Sedang g < 0,3 Rendah

## HASIL
Pencapaian  penguasaan  materi  awal,  selama  proses  pembelajaran  dan  penguasaan  materi akhir  berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  menunjukkan  pencapaian  serta  kualifikasinya ditunjukkan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Capaian dan Kualifikasi Penguasaan Materi Awal, Selama Proses
Pembelajaran dan Penguasaan Materi Akhir Siswa Tingkat Penguasaan Penguasaan Materi Awal Selama Proses Pembelajaran Penguasaan Materi Akhir Kualifikasi f % f % f % 89-100 - - - - - Sangat Baik 77-88 - - 2 16,7 3 25,0 Baik 65-76 - - 6 50,0 4 33,3 Cukup <65 12 100 4 33,3 5 41,7 Gagal Jumlah 12 100 12 100 12 100 Rata-rata 37,9 Gagal 70,4 Cukup 66,7 Cukup
Hasil analisis capaian dan kualifikasi pada Tabel 2. menunjukkan bahwa sebelum proses pembelajaran  menggunakan  pendekatan  CRT  terintegrasi  permainan  Boi  dilaksanakan,  100% siswa  belum  menguasai  materi  momentum,  impuls  dan  tumbukan  atau  berada  pada  kualifikasi
gagal dengan rata-rata capaian 37,9. Selama proses pembelajaran berlangsung, penguasaan materi momentum,  impuls,  dan  tumbukan  siswa  cukup  beragam.  16,7  %  capaian  siswa  berada  pada kualifikasi baik, 50,0% capaian siswa pada kualifikasi cukup, dan 33,3% capaian siswa berada pada kualifikasi gagal. Rata-rata capaian siswa selama proses pembelajaran berlangsung sebesar 70,4 dan berada pada kualifikasi cukup. Setelah proses pembelajaran berlangsung, 25% capaian siswa berada pada kualifikasi baik, 33,3% capaian siswa berada pada kualifikasi cukup, dan 41,7% capaian siswa berada pada kualifikasi gagal. Rata-rata capaian penguasaan materi siswa setelah proses pembelajaran adalah 66,7 dan berada pada kualifikasi cukup. Secara umum, penguasaan materi awal, selama proses pembelajaran dan penguasaan materi akhir ditunjukkan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Pencapaian Penguasaan Materi Momentum, Impuls & Tumbukan
Hasil  analisis  data  peningkatan  penguasaan  materi  momentum,  impuls  dan  tumbukan setelah seluruh proses pembelajaran menggunakan pendekatan CRT terintegrasi permainan Boi berlangsung  diperoleh  dari  perhitungan  dengan  menggunakan  persamaan  skor N-Gain melalui skor prestest dan posttest dengan interpretasi yang dibuat oleh Richard Hake (Hake dalam Hartati, 2016: 93) yang dapat dilihat pada ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Kualifikasi Peningkatan Kemampuan Kognitif Tingkat Penguasaan Frekuensi Presentase Kualifikasi g ≥ 0,7 - - Tinggi 0,3 ≥ g > 0,7 10 91,7 Sedang g < 0,3 2 8,3 Rendah Rerata Skor N-Gain = 0,5 Sedang
Data pada Tabel 3. menunjukkan bahwa hanya 2 orang (16,7%)  siswa yang mengalami peningkatan penguasaan materi momentum, impuls dan tumbukan pada kualifikasi rendah setelah seluruh  proses  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  CRT  terintegrasi  permainan  Boi berlangsung. Sisa10 orang (83,3%) siswa yang lain mengalami peningakatan penguasaan materi momentung, impuls dan tumbukkan pada kualifikasi sedang setelah seluruh proses pembelajaran menggunakan pendekatan CRT terintegrasi permainan Boi berlangsung. Peningkatan penguasaan materi yang dicapai masing-masing siswa Gambar 2.

## Gambar 2. Peningkatan Penguasaan Materi Momentum, Impuls dan Tumbukan  Peserta Didik

## PEMBAHASAN
Gambaran  penguasaan  materi  siswa  sebelum  proses  pembelajaran  dimulai  diketahui berdasarkan hasil tes awal atau pretest . Hasil menunjukkan bahwa penguasaan materi momentum, impuls  dan  tumbukan  dari  semua  siswa  berada  pada  kualifikasi  gagal.  Alasan  rendahnya  hasil
pretest karena mereka belum memiliki pengetahuan yang mendalam mengenai materi momentum, impuls, dan tumbukan. Penguasaan materi siswa selama proses pembelajaran menunjukkan  16,7 % berada pada kualifikasi baik, 50,0% pada kualifikasi cukup, dan 33,3% berada pada kualifikasi gagal. Rata-rata capaian siswa selama proses pembelajaran berlangsung sebesar 70,4 dan berada pada kualifikasi cukup. Hasil yang diperoleh cukup baik dibandingkan dengan pengetahuan awal yang mereka miliki. Hal ini diakibatkan oleh atusiasme siswa dalam belajar karena pendekatan CRT  terintegrasi  permainan  tradisional  Boi  menarik  perhatian  siswa  dan  membuat  mereka semangat  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  (Maryono,  dkk,  2021  &  Limba  dkk,  2022).
Penguasaan materi siswa setelah proses pembelajaran menunjukkan 25% berada pada kualifikasi baik, 33,3% berada pada kualifikasi cukup, dan 41,7% berada pada kualifikasi gagal. Rata-rata capaian  penguasaan  materi  siswa  setelah  proses  pembelajaran  adalah  66,7  dan  berada  pada kualifikasi cukup. Walaupun tampak tidak terlalu berarti tetapi ada perubahan dari sebelum proses pembelajaran berlangsung.
Analisis data peningkatan penguasaan materi menunjukkan bahwa 10 orang (83,3%) hanya siswa  mengalami  peningkatan  penguasaan  materi  momentung,  impuls  dan  tumbukkan  pada kualifikasi sedang setelah seluruh proses pembelajaran menggunakan pendekatan CRT terintegrasi permainan  Boi  berlangsung.  Hanya  2  orang  (16,7%)  siswa  yang  mengalami  peningakatan penguasaan materi momentung, impuls dan tumbukkan pada kualifikasi rendah setelah seluruh proses  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  CRT  terintegrasi  permainan  Boi  berlangsung. Hasil  yang  diperoleh  ini  terjadi  karena  1).  Siswa  belum  terbiasa  menggunakan  pendekatan pembelajaran CRT dengan model pembelajaran Discovery Learning , hal ini terlihat dari sebagian besar siswa yang belum paham cara membuat rumusan masalah, rumusan hipotesis dan mereka kesulitan mengkonstruksi pengetahuan mereka secara mandiri; 2). Terdapat beberapa siswa yang kurang  disiplin  dan  tidak  serius  dalam  mengikuti  pembelajaran,  karena  mereka  sibuk  dengan smartphone mereka  sehingga  menjadi  tidak  fokus;  dan  3).  Keterbatasan  waktu  pembelajaran membuat siswa sulit mengkonstruksikan pengetahuannya secara sempurna.
Walaupun  demikian,  proses  pembelajaran  boleh  berlangsung  dengan  baik.  Peserta  didik merasa  senang  belajar  dengan  pendekatan  CRT  terintegrasi  permainan  tradisional  Boi  karena merupakan permainan yang sering mereka mainkan sehari-hari di rumah. Jika akan belajar lagi, mereka  masih  ingin  belajar  fisika  dengan  mengintegrasikan  permainan  tradisional  karena mempermudah mereka memahami konsep. Ada salah seorang siswa yang menyampaikan bahwa,
belajar fisika dengan permainan tradisional membuat mereka tidak lupa akan budaya mereka dan menjadikan mereka dapat melestarikan budaya tersebut. Hal ini sejalan dengan pendapat Ijanleba, dkk  (2023)  bahwa  permainan  tradisional  merupakan  salah  satu  bentuk  warisan  budaya  bangsa yang harus dilestarikan.

## KESIMPULAN
Implementasi  permainan  tradisional  Boi  dalam  pembelajaran  fisika  materi  momentum, impuls dan tumbukan dapat meningkatkan penguasaan materi siswa kelas XI SMAN 57 Maluku Tengah. peningkatan penguasaan materi siswa ini berada pada kategori sedang  83,3% dan kategori rendah 16,7%.

## DAFTAR PUSTAKA
Tanu,  I.  K.  (2016).  Pembelajaran  berbasis  budaya  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah. Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (01), 34-43.
Mahdayeni, M., Alhaddad, M. R., & Saleh, A. S. (2019). Manusia dan Kebudayaan (Manusia dan Sejarah Kebudayaan, Manusia dalam Keanekaragaman Budaya dan Peradaban, Manusia dan Sumber Penghidupan). Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7 (2), 154-165. Andriani,  T.  (2012).  Permainan  tradisional  dalam  membentuk  karakter  anak  usia  dini. Sosial Budaya , 9 (1), 121-136.
Charles Ijanleba., Mieke Souisa., Moh. Idris Lattar (2023) KREATIFITAS GURU PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA KESEHATAN MENERAPKAN PERMAINAN TRADISIONAL DALAM  PEMBELAJARAN  PADA  JENJANG  SEKOLAH  DASAR  DI  KECAMATAN SIRIMAU. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan , Vol 11 No. 1 , 137- 148.
Musanna, A. (2011). Model pendidikan guru berbasis ke-bhinekaan budaya di indonesia. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 17 (4), 383-390.
Pieter, J. (2016). Pembelajaran ipa berbasis kearifan lokal sebagai solusi pengajaran ipa di daerah pedalaman provinsi papua. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan UNCEN Tahun (pp. 44-54).
Rosliani, S. M. (2017). Pengaruh Pemberian Reward and Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran  PKN  di  SMA  Pasundan  3  Bandung (Doctoral dissertation, FKIP Unpas).
Caingcoy, M., & Iris April L Ramirez, I. A. L. R. (2022). Assessing Practice Teachers’ Culturally Responsive  Teaching:  The  Role  of  Gender  and  Degree  Programs  in  Competence Development. Caingcoy, ME, Lorenzo, VIM, Ramirez, IAL, Libertad, CD, Pabiona Jr., RG, &  Mier,  RMC  (2022).  Assessing  Practice  Teachers’  Culturally  Responsive  Teaching:  The Role  of  Gender  and  Degree  Programs  in  Competence  Development.  IAFOR  Journal  of Cultural Studies .
Hartati, R. (2016). Peningkatan aspek sikap literasi sains siswa SMP melalui penerapan model problem based learning pada pembelajaran IPA terpadu. Edusains , 8 (1), 90-97.