## DOI: 10.26418/ekha.v3i2.41259

## INTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
Lulu Farhatul Ummah Pendidikan Bahasa dan Sastra Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Email: Lulufarhatul.2019@student.uny.ac.id

## Abstract
Character Education Integration in Distance Learning of Indonesian Languange and Literature. Strengthening  Character  Education  is  a  government  movement  undertaken  to  strengthen  the character of students. In the world of education, currently the ministry of education is incessant incessantly  strengthening  character  education  in  response  to  the  rise  of  cases  that  show  the quality  of  moral  decline  and  character  of  the  nation's  children.  Strengthening  character education needs to be done, especially on Indonesian language and literature subjects. In this regard, the ministry of education is currently facing a situation that is caused by the Coronavirus 2019 outbreak which has caused the government to issue policies to implement distance learning. The  existence  of  these  problems  makes  the  movement  to  strengthen  character  education  in learning Indonesian must be integrated with distance learning. The integration is carried out by combining  four  language  skills  namely  Listening  Skills,  Speaking  Skills,  Reading  Skills  and Writing Skills with five main character values of character education namely Religious Values, Nationalist  Values,  Mutual  Values,  Independent  Values,  and  Integrity  Values  in  the implementation of learning based on e-learning media.
Keywords: Strengthening Character Education, Distance Learning, Indonesian Language and Literature Subject.

## PENDAHULUAN
Saat ini, dunia sedang digemparkan dengan  adanya  pandemi  yang  disebabkan oleh virus Coronavirus 2019 atau yang lebih dikenal  dengan  sebutan  COVID  -  19. Coronavirus  itu  sendiri  merupakan  suatu kelompok  virus  yang  pertama  kali  di temukan di Tiongkok pada bulan Desember 2019  dan  masih  menjadi  permasalahan  di dunia  karena  penyebarannya  yang  sangat cepat  meluas  dan  dampak  permasalahan yang  ditimbulkan  dari  adanya  virus  ini. Salah  satu  dampaknya  yaitu  pada  bidang pendidikan di dunia, khususnya pendidikan di  Indonesia  yang  mengarah  kepada
penutupan seluruh lembaga-lembaga pendidikan  mulai  dari  Sekolah,  Madrasah, Universitas  dan  Pondok  Pesantren.  Hal  ini tentunnya juga turut berdampak pada adanya perubahan  pelaksanaan  pembelajaran  yang ada di Indonesia.
Semenjak  adanya  pandemi  ini, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ( Kemendikbud)  turut  mengambil  kebijakan sebagai panduan dalam menghadapi COVID-19 yang salah satunya yaitu tentang pelaksanaan  pembelajaran  yang  tidak  lagi dilaksanakan dengan tatap muka di sekolah atau  di  lembaga-lembaga  pendidikan,  akan tetapi pelaksanaan pembelajaran
dilaksanakan  dengan  jarak  jauh  melalui koneksi  internet  masing-masing.  Hal  ini tentunya  juga  berdampak  pada  kebijakan pemerintah  yang  saat  ini  sedang  gencar- gencarnya menggalakkan penguatan pendidikan  karakter  untuk  memperkuat karakter  siswa.  Bukan  tanpa  sebab,  adanya pengaruh  globalisasi  menjadi  salah  satu alasan  utama  pemerintah  menggalakan kebijakan penguatan pendidikan karakter di Indonesia.  Menurunnya  etika,  moral  dan karakter  anak  bangsa    seperti    banyaknya kenakalan  remaja    (tawuran  antar  pelajar, narkoba,  seks  bebas,  pesta  miras,  dan balapan  liar)  menjadi  salah  satu  penyebab utama pemerintah menggalakkan penguatan pendidikan  karakter  guna  memperkuat karakter siswa.
Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK)  mengandung  lima  nilai  karakter utama  yaitu  religius,  nasionalis,  mandiri, gotong royong, dan integritas (Kemendikbud,  2016). Pendidikan  karakter ditempatkan  sebagai  landasan  utama  untuk mewujudkan  masyarakat  yang  berakhlak mulia,  bermoral,  beretika,  berbudaya  dan beradab  berdasarkan  falsafah  pancasila.
Pendidikan  karakter  berusaha  menanamkan berbagai  kebiasaan-kebiasaan  baik  kepada siswa  agar  bersikap  dan  bertindak  sesuai dengan  nilai  –nilai  budaya  dan  karakter bangsa.  Nilai  sendiri  merupakan  prinsip umum yang dipakai masyarakat dengan satu ukuran  atau  standar  untuk  membuat penilaian dan pemilihan mengenai tindakan yang  dianggap  baik  ataupun  buruk.    Oleh karena  itu,  maka  diperlukan  adanya perubahan  sistem  dalam  pembelajaran.  ( Kemendikbud, 2016).
Dalam  dunia  pendidikan,  sistem pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  dua cara,  yaitu  pembelajaran  konvensional  dan pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran jarak jauh  memang  menjadi  solusi  yang  paling tepat  dalam  menghadapi  situasi  pandemi saat  ini.    Pembelajaran  jarak  jauh  dapat didefinisikan sebagai pelatihan yang diberikan  kepada  peserta  atau  siswa  yang tidak  berkumpul  bersama  di  satu  tempat secara  rutin  untuk  menerima  pelajaran
secara  langsung  dari  instruktur  atau  guru. Dalam pembelajaran jarak jauh, komunikasi berlangsung  dua  arah  yang  dijembatani dengan  media  seperti  komputer,  internet, video dan sebagainya.
Pembelajaran  jarak  jauh  bukanlah sesuatu  yang  baru  di  dalam  dunia pendidikan, khususnya di Indonesia sendiri. Banyak lembaga-lembaga pendidikan mulai dari  lembaga  pendidikan  formal  dan  non formal sudah mulai menerapkan pembelajaran jarak jauh.  Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitian ini  adalah  Integrasi  Penguatan  Pendidikan Karakter  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  dan  sastra Indonesia  DI  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP). Adapun tujuan penulisan artikel ini dimaksudkan  untuk  memberikan  gambaran secara  umum  tentang  pengintegrasian penguatan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran jarak jauh pada mata pelajaran bahasa  dan  sastra  Indonesia  sebagai referensi  bagi  para  pembaca  terutama  para pendidik dan penelitian selanjutnya.

## METODE
Penelitiaan  ini  menggunakan  metode penelitian deksriptif kualitatif.  Fokus penelitian  ini  adalah  pada  pengintegrasian penguatan  pendidikan  karakter  dengan pelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  di dalam pembelajaran jarak jauh. Sumber data dalam  penelitian  ini  adalah  buku  teks pelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia Sekolah  Menengah  Pertama  kelas  VII  dan VIII  terbitan  Kemendikbud.    Adapaun teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini    yaitu    dengan  teknik  membaca  materi pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia yang  terdapat  di    buku  teks  Bahasa  dan Sastra Indonesia kelas VII dan VIII Sekolah Menengah Pertama (SMP).
HASIL DAN PEMBAHASAN Hakekat Penguatan Pendidikan Karakter Pada  Peraturan  Presiden  (Perpres) Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan Pendidikan  Karakter  dikatakan  bahwa
Penguatan  Pendidikan  Karakter  atau  yang disingkat PPK merupakan gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan  untuk  memperkuat  karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah  pikir,  dan  olah  raga  dengan  pelibatan dan  kerja  sama  antara  satuan  pendidikan, keluarga,  dan  masyarakat  sebagai  bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental atau yang disingakat
GNRM.
(Kemendikbud,2016).  Olah  hati    dalam perwujudannya yaitu dengan sikap beriman dan  bertakwa,  bersyukur,  jujur,  amanah, adil,  tertib,  sabar,  disiplin,  taat  aturan, bertanggungjawab,  berempati,  punya  rasa iba,  berani  mengambil  resiko,  pantang menyerah,  mengharagi  lingkungan,  rela berkorban, dan berjiwa patriotik. Olah pikir yaitu  diwujudkan  dengan  berpikir  cerdas, kritis,  kreatif,  inovatif,  analitis,  ingin  tahu, produktif, berorientasi IPTEKS, dan reflektif.  Olah  rasa  diwujudkan  dengan adanya rasa kemanusiaan,
saling menghargai,  saling  mengasihi,  gotong royong, kebersamaan, ramah, peduli, hormat,  toleran,  nasionalis,  komopolit, mengutamakan  kepentingan  umum,  cinta tanah air, bangga menggunakan bahasa dan produk Indonesia, dinamis, kerja keras, dan beretos  kerja.    Terakhir  Olah  raga diwujudkan dalam bentuk sikap yang bersih dan  sehat,  sportif,  tangguh,  andal,  berdaya tahan, bersahabat, kooperatif, determininatif,  kompetitif,  ceria,  ulet,  dan gigih. ( Kemenddikbud, 2016). Menurut Asmani (2011:31)
pendidikan  karakter  adalah  segala  sesuatu yang dilakukan oleh guru untuk memengaruhi  karakter  peserta  didik.  Guru dapat  membantu  dalam  membentuk  watak peserta  didik  dengan  cara  memberikan keteladanan atau contoh cara berbicara atau menyampaikan  materi  yang  baik,  cara toleransi,  dan  berbagai  hal  lainnya  yang
terkait  dengan  pendidikan  karakter.  Sofan Amri, dkk (2011:4) mendefinisikan pendidikan  karakter  dapat  sebagai  suatu sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada  warga  sekolah  yang  meliputi komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap  Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan.
Pada  dunia  pendidikan,  nilai-nilai karakter  yang  dikembangkan  didasarkan pada    empat  sumber  yaitu  :  Agama, Pancasila,  budaya  bangsa,  dan  tujuan Pendidikan  Nasional  itu  sendiri,    yang kemudian  dari  keempat  sumber  tersebut merumuskan  18  nilai-nilai  karakter  umum yaitu : Religius, integritas, toleransi, disiplin, kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis, rasa  ingin  tahu,  nasionalis,  gotong-royong, menghargai prestasi,
bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan  tanggung  jawab.  Dari  18  nilai-nilai karakter  yang  dirumuskan,  Penguatan Pendidikan Karakter mengandung lima nilai karakter  utama  yaitu  religius,  semangat kebangsaan,  mandiri,  dan  integritas  ( Kemendikbud, 2016). Religius dapat dilakukan  dengan  melaksanakan  ajaran agama  yang  dianut,  menghargai  perbedaan agama,  menjunjung  tinggi  nilai  toleransi, serta  hidup  rukun  dengan  penganut  agama lain.  Nasionalis  dapat  dilakukan  dengan menunjukkan  sikap  kesetiaan,  kepedulian, dan penghargaan terhadap bahasa, lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi, dan  politik  bangsa,  serta  menempatkan kepentingan bangsa di atas kepentingan diri dan  kelompok.  Mandiri  dapat  dilakukan dengan menunjukkan sikap tidak bergantung pada  orang  lain,  memanfaatkan  tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan,  mimpi,  dan  cita-cita.  Gotong royong dapat diwujudkan dengan melakukan tindakan menghargai kerja sama, saling  membantu  menyelesaikan  masalah bersama,  dan  memberikan  bantuan  pada yang membutuhkan. Integritas dapat diwujudkan  dengan  menjadikan  diri  agar
selalu  dipercaya,  memiliki  komitmen  dan kesetiaan  pada  nilai-nilai  kemanusiaan  dan moral.
Adapun tujuan dari adanya Penguatan  Pendidikan  Karakter  itu  sendiri menurut  Kemendikbud  (2016)  adalah sebagai berikut: Pertama,
untuk mengembangkan platform pendidikan nasional  yang  meletakkan  nilai  karakter sebagai jiwa atau generator utama penyelenggaraan pendidikan, dengan memperhatikan kondisi keberagaman satuan pendidikan  di  seluruh  wilayah  Indonesia; Kedua,  untuk  membangun  dan  membekali Generasi Emas Indonesia 2045 menghadapi dinamika  perubahan  di  masa  depan dengan keterampilan  abad  21;  Ketiga,  utnuk mengembalikan pendidikan karakter sebagai ruh  dan  fondasi  pendidikan  melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga; Keempat, untuk merevatalisasi  dan  memperkuat  kapasitas ekosistem pendidikan ( kepala sekolah, guru, siswa,  pengawas  dan  komite  sekolah)  guna mendukung perluasan implementasi pendidikan karakter; Kelima, untuk membangun  jejaring  pelibatan  publik sebagai sumber-sumber belajar di dalam dan di luar sekolah; dan terakhir Keenam, untuk melestarikan kebudayaan dan jati diri bangsa Indonesia  dalam  mendukung  Gerakan Nasional  Revolusi  Mental  atau  biasa disingkat GNRM.

## Hakekat Pembelajaran Jarak Jauh
Pembelajaran  jarak  jauh  dapat didefinisikan  sebagai  proses  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu  guru dan  siswa  yang  berada  di  tempat  yang berbeda. Dalam pembelajaran ini, komunikasi  yang  berlangsung  dijembatani dengan  media  seperti  komputer,  televisi, radio,  telephon,  internet,  video,  dan sebagainya. Hal ini tentunya berbeda dengan pembelajaran  konvensional,  yang  menuntut pengajar dan pembelajar untuk dapat berada di tempat dan waktu yang sama.
(Munir,2009).  Dalam  undang  –undang Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1  Ayat  15 Pendidikan  jarak  jauh  adalah    pendidikan yang peserta didiknya terpisah dari pendidik
dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber melalui teknologi informasi dan komunikasi dan media lain. Beberapa  para  ahli  dalam  buku
Belawati  (1999:  12)  yang  telah  dirangkum oleh  Paulina  Pannen  mengungkapkan pengetian  pembelajaran  jarak  jauh  yang  di antaranya    G.  Dogmen,  G.  Mackenzie,  E. Christensen,  Dan P.  Rigby,    M.  Moore,  B. Hombelrg.  Menurut  Dogmen  pembelajaran jarak jauh merupakan suatu bentuk pembelajaran  mandiri  yang  terorganisir secara sistematis, dimana konseling, penyaji materi  pembelajaran,  dan  penyelia  serta pemantauan  keberhasilan  siswa  dilakukan oleh  sekelompok  tenaga  pengajar  yang memiliki  tanggung  jawab  yang  saling berbeda.  Pembelajaran  dilaksanakan  secara jarak  jauh  dengan  menggunakan  bantuan media.  Menurut  Mackenzie,  Christensen, dan  Rigby,  pembelajaran  jarak  jauh merupakan suatu metode pembelajaran yang menggunakan  korespondensi  sebagai  alat komunikasi  antara  pengajar  dengan  siswa ditambah  dengan  adanya  interaksi  antar siswa.  Menurut  Moore,  pembelajaran  jarak jauh merupakan suatu metode pembelajaran di  mana  proses  pengajaran  terjadi  secara terpisah  dari  proses  belajar  sehingga komunikasi  antara  tenaga  pengajar  dan siswa harus difasilitasi melalui bahan cetak, media  elektronik,  dan  media-media  lain. Terakhir  menurut  Hombelrg,  pembelajaran jarak jauh merupakan suatu bentuk pendidikan  yang  meliputi  beragam  bentuk pembelajaran pada berbagai tingkat pendidikan  yang  terjadi  tanpa  adanya penyeliaan  tutor  secara  langsung  dan  atau secara  terus  menerus  terhadap  siswa  dalam suatu lokasi yang sama namun memerlukan proses  perencanaan,  pengorganisasian  dan pemantauan dari suatu organisasi pendidikan, serta penyediaan proses pembimbingan  dan  tutorial  baik  dalam bentuk  langsung  ( real  conversation ) maupun simulasi ( simulated conversation ).
Dari beberapa pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran jarak  jauh  adalah  sebuah  upaya  dilakukan untuk  mengatasi  permasalahan  pendidikan
akibat  dari  adanya  keterbatasan  antara pengajar dengan peserta didik untuk bertatap muka  mengadakan  pembelajaran  secara langsung  yang  tentunya  didukung  dengan adanya  bantuan  media  seperti  internet, video,  konverensi  dll.    Pada    sistem pembelajarannya,  pembelajaran  jarak  jauh tidak  hanya  digunakan  untuk  penyampaian materi  saja  dari  pengajar  ke  peserta  didik. Akan tetapi peserta didik juga dituntut agar dapat mengembangkan informasi yang telah didapatnya  tersebut  menjadi  sesuatu  yang baru  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  orang banyak. Sehingga siswa dalam pembelajaran ini  dituntut  untuk  bersikap  mandiri  dan berusaha  sendiri  dalam  mengembangkan informasi yang telah diberika pengajar. Fungsi  dan  tujuan  pembelajaran jarak  jauh  diatur  dalam  undang-undang sistem  pendidikan  nasional  atau  yang disingkat  SISDIKNAS  Pasal  31  ayat  2 disebutkan jika fungsi dari adanya pembelajaran  jarak  jauh  adalah  untuk memberikan  layanan  pendidikan  kepada kelompok  masyarakat  yang  tidak  dapat mengikuti  pendidikan  secara  tatap  muka atau reguler. Sedangkan tujuan dari adanya pembelajaran  jarak  jauh  adalah  untuk meningkatkan  perluasan  dan  pemerataan akses pendidikan, serta meningkatkan mutu dan relevansi pendidikan. (PP 17 Pasal 118 ayat (1)). Adapun karakteristik yang dimiliki dalam  pembelajaran  jarak  jauh  menurut Keegan 1984 di antaranya adalah: Pertama, adanya keterpisahan yang mendekati permanen  antara  tenaga  pengajar  dari peserta  didik  selama  program  pendidikan. Kedua, adanya keterpisahan yang mendekati permanen  antara  seorang  peserta  didik dengan  peserta  didik  lain  selama  program pendidikan. Ketiga, ada suatu institusi yang mengelola program pendidikannya.
Keempat,  sebagai  pemanfaatan  sarana komunikasi baik mekanis maupun elektronis untuk menyampaikan bahan belajar. Kelima, sebagai  penyediaan  sarana  komunikasi  dua arah sehingga peserta didik dapat mengambil  inisiatif  dialog  dan  mengambil manfaatnya. (Warsita, 2011:24).
Salah  satu  bentuk  pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  adalah  dengan mengadakan e-  learning berbasis  web.
Dengan  menggunakan  perangkat  komputer dan  memanfaatkan  fasilitas  internet,  guru dan  siswa  dapat  terhubung  satu  sama  lain meskipun  memiliki  keterbatasan  berupa ruang  atau  tempat  yang  berbeda.  Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajarannya, terdapat  dua  jenis  pembelajaran  jarak  jauh. There  are  two  distance  education  modes: synchronous and asynchronous.
Synchronous  is  a  mode  of  online  delivery where all participantas are “ present” at the same  time  requiring  a  timetable  to  be organized. Asynchronous is a mode of online delivery  where    participants  access  course materials  on  their  own  schedule.  Students are not required to be together at the same time.  Message  boar  forums,  e-mail  and recorded video are examples of asynchronous technology.
Ada  dua  jenis  pembelajaran  jarak jauh  yaitu  Synchronous  (langsung)  dan
Asynchronous
(tidak langsung).
Synchronous  diartikan  sebagai  kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh  guru dan siswa, dimana siswa hadir secara bersamaan dan  terkadang  dibutuhkan  pertemuan  tatap muka  menggunakan  fasilitas  video  call. Sedangkan  Asynchronous  adalah  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dan siswa,  dimana  siswa  dan  guru  tidak  perlu melakukan kegiatan pembelajaran di  waktu yang bersamaan. Dalam hal ini, siswa dapat mengakses  materi  pelajaran  sesuai  dengan jadwal  mereka  sendiri,  dan  guru  dapat memeriksa  atau  melakukan  bimbingan kepada siswa di waktu yang berbeda. Bentuk pelaksanaan pembelajaran jarak jauh berbasis  web  dapat  dilaksanakan  sebagai kegiatan  utama  proses  pendidikan  atau sebagai  kegiatan  penunjang  pembelajran  di sekolah. Ada beberapa prinsip pembelajaran jarak  jauh  yaitu  kemandirian,  keluwesan, mobilitas, dan efisiensi. Prinsip kemandirian yang dimaksudkan adalah pembelajran jarak jauh  dapat  dilakukan  secara  mandiri ( independet learning ), atpi di satu sisi dapat pula dilakukan secara berkelompok. Prinsip
keluwesan  maksudnya  adalah  peserta  atau siswa  dapat  fleksibel  mengatur  jadwal  dan kegiatan belajar, mengakses sumber belajar serta  mengikuti  ujian.  Prinsip  mobilitas dimaksudkan bahwa pembelajar tetap dapat mengikuti proses pembelajaran meskipun ia harus berpindah dari tempat satu ke tempat lain. Hal ini tentunya dengan catatan selama ia  masih  memiliki  fasilitas  internet  di manapun  ia  berada,  maka  pembelajaran tetap dapat ia ikuti. Terakhir prinsip efisien yang  berarti  memberdayakan  berbagai macam  sumber  daya  yang  dapat  digunakan untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran jarak jauh.
Integrasi Penguatan Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Dalam pembelajaran bahasa
Indonesia, pendidikan karakter akan memberikan pengalaman yang lebih berarti bagi  siswa  melalui  integrasi  yang  akan mengarahkan  siswa  kepada  suatu  kegiatan pembelajaran, yang di dalamnya menanamkan nilai-nilai pembentuk karakter siswa. Penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran jarak jauh pada materi bahasa
Indonesia  dapat  diintegrasikan  melalui bahan ajar yang meliputi empat keterampilan  berbahasa  yaitu  menyimak, berbicara, membaca, dan menulis serta lima nilai karakter utama yaitu religius, nasionalis,  gotong-royong,  mandiri,  dan integritas.  Dalam  konteks  pembelajaran jarak  jauh,  nilai-  nilai  tersebut  dapat ditanamkan melalui bahan ajar berupa video pembelajaran, lembar
kegiatan
pembelajaran  yang  seluruhnya  berbasis media e-learning.
Pada  materi  pembelajaran  bahasa Indonesia  memahami  dan  mencipta  cerita fantasi  kelas  VII  misalnya.  Dalam  standar kompetensi  dasar  3.3  Mengidentifikasi unsur-unsur  teks  narasi  (cerita  imajinasi) yang  dibaca  dan  didengar.  Pengintegrasian penguatan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran jarak jauh dapat dilaksanakan dengan  model  pelaksanaan  pembelajaran
Synchronous  dan  Asynchronous  dengan  4 keterampilan  berbahasa  yaitu  Menyimak, Berbicara,  Membaca,  dan  Menulis.  Pada pelaksanaan  pembelajaran  Synchronous, guru  dan  siswa  hadir  secara  bersamaan melakukan  tatap  muka  dengan  media e- learning yaitu  video  call  menggunakan aplikasi  zoom  atau  aplikasi  sejenisnya  dan guru  berperan  sebagai  host  guna  memandu pembelajaran  agar  tetap  efektif.  Guru menampilkan  video  beberapa  contoh  cerita fantasi kepada siswa. Sedangkan pada jenis pembelajaran Asynchronous, guru membuat modul  pengajaran  yang  berisi  sumber pembelajaran  cerita  fantasi  dan  lembar kegiatan  pembelajaran  cerita  fantasi  seperti memberikan  tugas  pembelajaran  berbasis online  yang  dapat  diakses  siswa  melalui situs  yang  telah  disediakan.  Pada  jenis pembelajaran ini, guru dan siswa tidak perlu hadir  secara  bersamaan  yang  berarti  siswa memiliki waktu kapan pun untuk melakukan kegiatan  pembelajaran  dan  guru  memiliki waktu  kapanpun  untuk  memeriksa  tugas siswa.
Adapun  pengintegrasian  penguatan pendidikan karakternya dalam pembelajaran jarak jauh dapat melalui lima nilai karakter utama,    yaitu  religius,  nasionalis,  gotong- royong, mandiri, dan integritas. Kelima nilai karakter  utama  tersebut  diberikan  dengan cara  apresiasi  sastra  pada  karakter  tokoh dalam cerita fantasi yang ditampilkan. Nilai religius pada karakter tokoh misalnya dapat ditampilkan  dengan  gambaran  tokoh  yang memiliki  sikap  patuh  dan  toleransi  dalam beragama.  Nilai  nasionalis  pada  karakter tokoh  misalnya  dapat  ditampilkan  dengan gambaran  tokoh  yang  menujukkan  sikap kepeduliaan yang tinggi terhadap lingkungan. Nilai gotong-royong pada tokoh misalnya dapat ditunjukkan dengan gambaran  masing-masing  tokoh  yang memiliki  sikap  saling  kerja  sama.  Nilai mandiri pada karakter tokoh misalnya dapat ditampilkan  dengan  gambaran  tokoh  yang memiliki sikap yang tidak mudah bergantung  kepada  orang  lain  dalam menyelesaikan  tugas-tugas.  Terakhir  nilai integritas  pada  tokoh  misalnya  dapat
ditampilkan  dengan  gambaran  tokoh  yang memiliki sikap jujur.
Pengintegrasian  selanjunya  pada mata pelajaran bahasa Indonesia yaitu pada materi  ajar  Menyibak  Ilmu  dalam  Laporan Hasil Observasi dengan standar kompetensi dasar  3.7  Mengidentifikasi  informasi  teks laporan  hasil  observasi  berupa  buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan. Dalam pengintegrasian ini, pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  dapat dilakukan dengan dua jenis pembelajan yaitu Synchronous dan Asynchronous. Pelaksanaan  pembelajaran  synchronous melibatkan  guru  dan  siswa  untuk  hadir secara bersamaan dan melakukan tatap muka dengan  video  call  menggunakan  aplikasi zoom  atau sejenisnya. Dalam pembelajaran ini,  guru  memberikan  video  dokumenter berupa hasil laporan observasi kepada siswa. Hasil  laporan  observasi  dapat  berupa informasi  faktual  tentang  orang,  hewan, objek, ataupun fenomena dari hasil penelitan yang telah dilakukan.
Pada  pelaksanaanya,  pembelajaran Synchronous penguatan pendidikan karakter dapat  diintegrasikan  dalam  pembelajaran jarak jauh melalui tiga nilai karakter utama yaitu nilai religius, nilai nasionalis, dan nilai gotong royong. Ketiga nilai karakter tersebut didapatkan  berdasarkan  informasi  yang diberikan dalam video dokumenter. Sebagai contoh  dalam  pembelajaran  jarak  jauh materi  diskusi,  guru  menampilkan  video dokumenter  tentang  flora  dan  fauna.  Maka nilai religius yang diberikan yaitu menanamkan  sikap  untuk  meyakini  bahwa flora  dan  fauna  merupakan  ciptaan  Tuhan Yang  Maha  Esa  (YME).  Nilai  nasionalis yang  diberikan  yaitu  berupa  rasa  cinta terhadap  tanah  air  yang  dapat  dilakukan dengan menanamkan sikap peduli lingkungan  sebagai  wujud  rasa  cinta terhadap  tanah  air.  Nilai  gotong-royong yang  diberikan  yaitu  menumbuhkan  sikap untuk saling kerja sama menjaga kelestarian dan ekosistem alam bersama-sama. Sedangkan  pada  pelaksanaan  pembelajaran asynchronous  guru  dan  siswa  tidak  perlu melakukan  kegiatan  pembelajaran  dalam
waktu  bersamaan.  Guru  dapat  membuat bahan  ajar  berupa  lembar  kegiatan  siswa berbasis online yang melibatkan keterampilan  berbahasa  yaitu  keterampilan menulis  yang  disertakan  dengan  dua  nilai karakter utama dalam penguatan pendidikan karakter  yaitu  nilai  mandiri  dan  nilai integritas.  Sebagai  contoh,  guru  dapat memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk mengamati  lingkungan  sekitar  seperti lingkungan  tempat  tinggal  dan  menuliskan laporan  hasil  pengamatan  di  dalam  lembar kegiatan  siswa  berbasis  online  yang  sudah guru siapkan. Adapun penguatan pendidikan karakternya di antaranya sebagai berikut:  Pada  nilai  mandiri  yaitu  untuk menanamkan  sikap  disiplin  dan  tidak bergantung  kepada  orang  lain  dalam menyelesaikan tugas diberikan guru kepada siswa  di  lembar  kegiatan  berbasis  online. Pada nilai integritas yaitu untuk menanamkan sikap jujur dalam menyelesaikan tugas yang diberikan guru.
Selanjutnya  pada  materi  pelajaran kelas  VIII  yaitu  Menepis  Lupa  Jasa Insipirator  Bangsa.  Dalam  materi  ini pengintegrasiannya  dengan  pelaksanaan pembeljaran  jarak  jauh  dapat  dilakukan dengan  Synchronous  dan  Asynchronous. Pelaksanaan  pembelajaran  synchronous melibatkan  guru  dan  siswa  untuk  hadir secara bersamaan dan melakukan tatap muka dengan  video  call  menggunakan  aplikasi zoom atau sejenisnya. Guru dapat menampilkan gambar-gambar tokoh nasionalis yang berjasa untuk negara kepada siswa. Pada pelaksanaanya  materi ini dapat diintegrasikan  dengan  tiga  nilai  karakter utama  pendidikan  karakter  yaitu  nilai religius, nilai nasionalisme dan nilai gotong royong.  Nilai  religius  yang  ditumbuhkan dalam  ini  dapat  berupa  meneladanin  sikap spiritual para tokoh-tokoh pahlawan bangsa. Nilai  nasionalisme  dapat  ditumbuhkan lantaran dalam menampilkan gambar tokoh, guru  dapat  sekaligus  mengajak  para siswanya  untuk  bisa  lebih  mencintai  dan menghargai  bangsa  sendiri  mengingat adanya  bangsa  saat  ini  berkat  perjuangan para  tokoh-tokoh  pahlawan  di  masa  lalu.
Nilai  gotong-royong  yang  diberikan  yaitu menumbuhkan  sikap  untuk  saling  kerja sama. Dalam hal ini guru dapat mengajarkan kepada para siswa untuk saling bekerja sama menjaga bangsa ini agar tetap utuh dan tidak kembali dijajah oleh bangsa lain.
Sedangkan pada pelaksanaan pembelajaran asynchronous guru dan siswa tidak perlu melakukan
kegiatan pembelajaran dalam waktu bersamaan. Guru dapat  membuat  bahan  ajar  berupa  modul pembelajaran  serta  lembar  kegiatan  siswa berbasis  online  yang  melibatkan  dua keterampilan  berbahasa  yaitu  keterampilan membaca  dan  menulis  yang  disertakan dengan  dua  nilai  karakter  utama  dalam penguatan  pendidikan  karakter  yaitu  nilai mandiri dan nilai integritas. Sebagai contoh, guru dapat memberikan tugas kepada siswa untuk membaca biografi-biografi para tokoh yang  pernah  berjasa  untuk  Indonesia  dan juga  biografi  para  tokoh  yang  menjadi inspirasi  bagi  siswa.  Dari  hasil  bacaanya tersebut nantinya siswa akan dimintai untuk menuliskan  pendapatnya  terhadap  tokoh yang  biografinya  sudah  siswa  baca  dan pahami  di  dalam  lembar  kegiatan  siswa berbasis  online  yang  sudah  guru  siapkan. Adapun  penguatan  pendidikan  karakternya di  antaranya  sebagai  berikut:  Pada  nilai mandiri  yaitu  untuk  menanamkan  sikap disiplin dan tidak bergantung kepada orang lain  dalam  menyelesaikan  tugas  diberikan guru  kepada  siswa  di  lembar  kegiatan berbasis  online.  Pada  nilai  integritas  yaitu untuk menanamkan sikap jujur dan tanggung jawab  dalam  menyelesaikan  tugas  yang diberikan guru.
Pengintegrasian  selanjutnya  pada materi pembelajaran bab V yaitu Mengulas Berbagai  Karya  Sastra  kelas  VIII  Sekolah Menengah  Pertama.  Pada  materi  ini  masih sama  seperti  materi-materi  yang  lainnya yaitu pengintegrasiannya dilaksanakan dengan  pembelajaran  synchronous  dan asynchronous. Pada synchronous pembelajarannya  dilaksanakan  dengan  cara tatap muka secara online melalui video call menggunakan aplikasi seperti zoom meeting,  google  meeting,  dll.  Dalam
pelaksanaan  pembelajaran  ini,  guru  dapat mengintegrasikan lima nilai karakter utama pendidikan  karakter  yaitu  nilai  religius, nasionalis,  gotong-royong,  mandiri,  dan integritas  yang  terdapat  di  dalam  karya sastra  ke dalam dua keterampilan berbahasa yaitu  menyimak  dan  membaca.  Adapun pelaksanaanya yaitu dapat dilakukan dengan mengajak siswa untuk meneladani sekaligus memberikan  masukan  terkait  gambaran masing-masing  watak  tokoh  yang  ada  di dalam  karya  sastra.  Sedangkan  untuk pelaksanaan  pembelajaran  asynchronous guru  dan  siswa  tidak  dituntut  untuk  hadir secara bersamaan dalam satu waktu. Dalam hal ini guru dapat memberikan tugas kepada siswa  yang  bisa  berupa  modul  atau  lembar kerja  siswa  di  dalam  satu  web  yang  dapat diakses  oleh  semua  siswa.  Dalam  ini,  guru dapat  mengintegerasikan  dua  nilai  karakter utama  pendidikan  karakter  yaitu  mandiri, dan integritas yang terdapat di dalam karya sastra  ke  dalam  salah  satu    keterampilan berbahasa yaitu menulis. Adapaun pelakasanannya  dapat  berupa  penugasan untuk membuat satu buah karya sastra hasil sendiri  yang  di  dalamnya  secra  tidak langsung mengajak siswa untuk menanmkan nilai  integritas  atau  nilai  kejujuran  dalam membuat tugas dan nilai mandiri yaitu  rasa bertanggung  jawab  dan  disiplin  terhadap tugas  yang  sudah  diberikan  guru  kepada siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kebijakan pemerintah  dalam  menggalakan  penguatan pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan dengan  pembelajaran  jarak  jauh  pada  mata pelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia. Pengintegrasian tersebut dapat dilaksanakan melalui empat keterampilan berbahasa yaitu Menyimak, Berbicara, Membaca dan Menulis serta lima nilai karakter utama pada pendidikan karakter yaitu nilai religius, nilai nasionalis, nilai gotong-royong, nilai mandiri, dan nilai integritas.

## DAFTAR RUJUKAN
Amri,  Sofan,  dkk.  2011. Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran. Jakarta:  PT. Prestasi Pustakarya. Asmani,  Jamal  Ma’mur.2011. Buku Panduan  Internalisasi  Pendidikan Karakter di Sekolah. Jogjakarta:
DIVA Press. Belawati,  Tian  dkk.1999. Pendidikan Terbuka  Dan  Jarak  Jauh. Jakarta: Universitas Terbuka. Kemendikbud,  2016. Kajian  dan  Pedoman Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK). Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Munir.2009. Pembelajaran  Jarak  Jauh Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta. Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Warsita,  Bambang.2011. Pendidikan  Jarak Jauh, Perencanaan, Pengembangan, Implementasi, Dan Evaluasi Diklat.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Xueqin, C. (2012). The Modeling of Virtual Environment  Distance  Education . Elsevier 24, hal .2339-2346 . https://doi.org/10.1016/j.phpro.201 2.02.347