## Journal of Classrom Action Research

## Original Research Paper
Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII-B  MTs  Darul  Amin Palangka Raya pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Melalui Metode Information Search
Sapuadi 1* , dan Yana Sari 2
1 Program Studi Pendidikan Agama Islam, IAIN Palangka Raya, Palangka Raya, Indonesia
2 Madrasah Tsanawiyah Darul Amin Palangka Raya,Palangka Raya, Indonesia
*Corresponding Author: Sapuadi , Program Studi Pendidikan Agama Islam, IAIN Palangka Raya, Palangka Raya, Indonesia; Email: sapuadi@iain-palangkaraya.ac.id
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIIB MTs Darul Amin Palangka Raya dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam menggunakan  metode search  information .  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  tiga  langkah,  yaitu  perencanaan, implementasi, dan refleksi. Penelitian telah dilakukan dalam tiga siklus, siklus pertama diperoleh penerapan metode search information dengan kategori tidak begitu baik dan ketuntasan  hasil  belajar  22,22%.  Siklus  kedua,  keterlaksanaan  pembelajaran  dalam kategori  baik  dengan  ketuntasan  hasil  belajar  74%.  Siklus  ketiga,  pembelajaran menggunakan  metode search information dilakukan dengan baik dan ketuntasan  hasil belajar  mencapai  optimal  sebesar  94%.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa metode search  information memiliki  dampak  positif  pada  peningkatan  hasil  belajar Sejarah Kebudayaan Islam siswa kelas VIIB MTs Darul Amin Palangka Raya.
Kata Kunci: Search Information , Hasil Belajar, Sejarah Kebudayaan Islam

## Pendahuluan
Kegiatan  belajar  mengajar  pada  hakekatnya adalah suatu proses interaksi atau  hubungan timbal balik  antara  guru  dan  siswa  dalam  satuan pembelajaran.  Guru  sebagai  salah  satu  komponen dalam proses belajar mengajar merupakan pemegang  peran  yang  sangat  penting.  Guru  bukan hanya  sekedar  penyampai  materi  saja,  tetapi  lebih dari  itu  guru  dapat  dikatakan  sebagai  sentral pembelajaran,  fasilitator,  motivator,    dan  sebagai pengarah  bagaimana  proses  belajar  mengajar  itu dilaksanakan  (Majid,  2017).  Oleh  karena  itu  guru harus  dapat  melaksanakan  pembelajaran  menjadi lebih efektif dan menarik sehingga bahan pelajaran yang  disampaikan  dapat  membuat  siswa  merasa senang  dan  merasa  perlu  untuk  mempelajari  bahan pelajaran tersebut.
Ketercapaian tujuan pembelajaran ditentukan  oleh  banyak  faktor  di  antaranya  adalah faktor  guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar,  karena  guru  secara  langsung  dapat mempengaruhi, membina dan meningkatkan
kecerdasan  serta  keterampilan  siswa  (Sinambela, 2017;  Inayah,  2013;  &Werdayanti,  2008).  Untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  maksirnal, peran  guru  sangat  penting  dan  diharapkan  guru memiliki  metode  mengajar  yang  baik  dan  mampu memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan  konsep-konsep  mata  pelajaran  yang  akan disampaikan.
Upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan  dan  pengajaran  salah  satunya  adalah dengan  cara  memilih  strategi  atau  metode  yang tepat  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  agar dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Misalnya, dengan  membimbing  siswa  untuk  bersama-sama terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan mampu  membantu  siswa  berkembang  sesuai dengan  taraf  intelektualnya  akan  lebih  menguatkan pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep  yang diajarkan.  Pemahaman  ini  memerlukan  minat  dan motivasi,  tanpa  adanya  minat  menandakan  bahwa siswa  tidak  mempunyai  motivasi  untuk  belajar. Oleh  karena  itu,  guru  harus  memberikan  suntikan
dalam bentuk motivasi sehingga dengan bantuan itu anak didik dapat keluar dari kesulitan belajar.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan peneliti di lapangan, rendahnya tingkat hasil belajar banyak dihadapi  oleh  sejumlah  siswa  yang  tidak  memiliki dorongan  belajar,  sehingga  nilai  rata-rata  mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  kurang  begitu memuaskan. Hal ini disebabkan karena guru dalam proses  belajar  mengajar  hanya  menggunakan metode  ceramah,  tanpa  menggunakan  media tambahan,  dan  materi  pelajaran  tidak  disampaikan secara  kronologis.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan suatu  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dengan  upaya membangkitkan  motivasi  belajar  siswa,  misalnya dengan  membimbing  siswa  untuk  terlibat  langsung dalam  kegiatan  yang  melibatkan  siswa  serta  guru yang berperan sebagai pembimbing untuk menemukan konsep Sejarah Kebudayaan Islam.
Merujuk pada permasalahan  di  atas, diperoleh  suatu  gambaran  bahwa  penyebabnya adalah sebagian siswa kurang tertarik untuk belajar Sejarah  Kebudayaan  Islam  dibandingkan  dengan eksakta,  karena  proses  pembelajarannya  tidak membangkitkan minat siswa untuk belajar. Pelajaran ini lebih banyak hafalan untuk memahami suatu  materi  pelajaran  meskipun  didukung  dengan afektif  pembelajaran.  Pengalaman  mengajar  dan permasalahan  yang  dijumpai  di  kelas  yakni  siswa kurang  tertarik  belajar  sejarah  kebudayaan  Islam yang  berimplikasi  terhadap  rendahnya  hasil  belajar siswa.  Dengan  demikian,  diperlukan  suatu  upaya tindakan  guru  untuk  mengatasi  permasalahan pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  prestasi belajar.
Salah  satu  alternatif  metode  yang  dapat digunakan untuk mengaktifkan siswa dikelas adalah metode information  search .  Metode  ini  terkait langsung dengan usaha-usaha guru dalam menampilkan  pengajaran  yang  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi,  sehingga  pencapaian  tujuan pembelajaran diperoleh secara maksimal. information search berasal dari bahasa Inggris, dari kata information ”  (informasi)  dan  search” (mencari/menelusuri)  artinya  mencari  informasi materi yang diajarkan dan diberi kesempatan untuk mencari  di  dalam  atau  di  luar  kelas,  seperti perpustakaan,  warnet,  mencari  jurnal  dan  sumber belajar  yang  lain.  Langkah-langkah  pembelajaran metode  Information  Search  antara  lain:  (a)  Guru membagi  kelas  dalam  beberapa  kelompok  kecil (bisa  juga  tidak  membagi  kelompok).  (b)  Guru
membuat  pertanyaan-pertanyaan  yang  jawabannya terdapat  dalam  teks,  buku,  dokumen,  internet, perangkat  keras  lainnya.  (c)  Guru  membagikan pertanyaan  kepada  para  siswa.  Siswa  diminta mencari  jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan  yang telah dibuat. Siswa mempresentasikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan. (d) Guru mengulang semua jawaban  dari  siswa  dan  mengembangkan  jawaban tersebut untuk menambah informasi siswa, sehingga jawaban yang diperoleh semakin jelas.
Penerapan metode information search diharapkan  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar, meningkatkan  kemampuan  literasi  teknologi  siswa untuk  mencari  informasi  sendiri  dalam  pemecahan masalah yang dihadapi dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Metode ini menuntut siswa agar dapat meningkatkan daya pikirnya untuk memecahkan  masalah  tanpa  menggantungkan  pada guru  dan  teman  kelompoknya.  Hasil  penelitian Widyaningrum (2011) menunjukkan bahwa penerapan active learning dengan metode information  search untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa.  Selain  itu  juga,  hasil  penelitian Hermanto  (2013)  bahwa  penerapan  strategi pembelajaran Information Search dapat meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  IPS siswa. Melalui  model  ini,  siswa  dituntut  untuk terlibat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,mereka dituntut  untuk  bekerja  sendiri  dalam  memecahkan masalah  dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh guru( Asyachowi, 2011). Upaya  ini  akan  dapat  mengembangkan motivasi dalam pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan  untuk  belajar  ke  arah  yang  lebih baik serta akan berimplikasi pada peningkatan hasil belajar siswa.

## Metode
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini dilaksanakan  di  kelas  VII-B  MTs  Darul  Amin Palangka  Raya  tahun  pelajaran  2016/2017dengan jumlah  siswa  39  orang.Penelitian  ini  telah dilaksanakan  pada  bulan  Februari  sampai  dengan Maret 2017. Teknik Pengumpulan Data menggunakan (1) Tes: dipergunakan untuk mendapatkan  data  tentang  hasil  belajar  siswa.  (2) Observasi:  dilakukan  oleh  rekan  teman  sejawat untuk mengumpulkan data tentang partisipasi siswa dalam  proses  belajar  mengajar  dan  implementasi
metode information search . Data yang dikumpulkan  pada  setiap  kegiatan  observasi  dari pelaksanaan siklus  PTK dianalisis secara  deskriptif dengan  menggunakan  teknik  persentase  untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran.
Ada  dua  jenis  data  yang  dikumpulkan penelitian  ini  yaitu:  (1)  Data  kuantitatif  (nilai  hasil belajar)  yang  dapat  dianalisis  secara  deskriptif. Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  analisis statistik  dekriptif,  yaitu  untuk  mencari  presentase keberhasilan  belajar.  (2)  Data  kualitatif,  yaitu  data yang  berupa  informasi  berbentuk  kalimat  yang memberikan  gambaran  tentang  ekspresi  siswa tentang  tingkat  pemahaman  terhadap  suatu  mata pelajaran  (kognitif),  pandangan  atau  sikap  siswa terhadap  metode  belajar  yang  baru  (afektif), aktifitas  siswa  mengikuti  pelajaran,  perhatian  dan lain-lain  yang  dapat  dianalisis.  Dalam  penelitian ini,  teknik  tersebut  digunakan  untuk  menganalisisi data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  pada masing-masing  siklus,  dan  nilai  tersebut  dihitung jumlahnya dalam satu kelas dan selanjutnya jumlah tersebut dihitung dalam persentase dengan rumus:

## NP= (∑1/∑2) x 100
Keterangan: NP: nilai persentase ∑1: Jumlah nilai keseluruhan yang diperoleh siswa ∑2: Jumlah nilai total maksimum
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan melalui  tiga  dengan  tahapan  masing-masing  siklus adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  refleksi. Pada  tahap  perencanaan  penelitian  ini  telah dilakukan kegiatan sebagai berikut: (1) Tim peneliti melakukan  analisis  kurikulum  untuk  mengetahui kompetensi  dasar  yang  akan  disampaikan  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  yang biasa  digunakan  oleh  guru.  (2)  Membuat  silabus dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) dengan  mengacu  pada  tindakan  ( treatment )  yang akan  diterapkan  dalam  PTK.  (3)    Membuat  bahan ajar  berbentuk  power  point  dengan  pokok  bahasan sejarah  berdirinya  Bani  Umayyah.  (4)  Menyiapkan sarana/media  pembelajaran  yang  akan  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  (5)  Menyusun  lembar kegiatan  siswa.  (6)  Membuat  lembar  format evaluasi. (7) Membuat lembar format observasi.
Tahap pelaksanaan dilakukan dengan penyajian  materi  pelajaran.  Siswa  diberikan kesempatan  untuk  mengajukan  pertanyaan  dan tanggapan  seputar  pelajaran  SKI  materi  latar belakang  sejarah  berdirinya  Bani  Umayyah.Siswa melakukan  pengamatan  atau  observasi.  Guru memberikan  penguatan  dan  menyimpulkan  secara bersama-sama  dengan  siswa.  Pada  tahap  ini  juga dilakukan  observasi  keterlaksanaan  pengelolaan pembelajarn  menggunakan  metode  information search serta observasi keaktifan siswa.
Tahap refleksi dilakukan oleh peneliti dengan cara  memberikan  refleksi  terhadap  pelaksanaan siklus sebelumnya dan menganalisis serta membuat kesimpulan  atas  pelaksanaan  pembelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam dengan materi sejarah berdirinya Bani Umayyah dengan metode information search . Hasil refleksi tersebut sebagai acuan peneliti untuk memperbaiki  keterlaksanaan  metode  pembelajaran information search.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  telah  dilakukan  melalui  tiga siklus.  Hasil  dan  pembahasan  penelitian  setiap siklus dapat dijelaskan sebagai berikut:

## Siklus I
Tahap  perencanaan  pada  siklus  I  meliputi persiapan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari rencana pelajaran 1, LKS 1, soal tes formatif 1, dan alat-alat  pengajaran  yang  mendukung.  Data  hasil pengelolaan  pembelajaran  menggunakan  metode information search pada siklus I dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Pengelolaan Pembelajaran Pada Siklus I No Aspek yang diamati Penilaian  Rata- rata P1 P2 I Pengamatan KBM A. Pendahuluan
1. Memotivasi siswa
2. Menyampaikan
tujuan pembelajaran
3. Menghubungkan dengan pelajaran sebelumnya 4. Mengatur siswa dalam kelompok- kelompok belajar 2
3
2
2 2 2 2 2
2
2,5 3
2
No Aspek yang diamati Penilaian  Rata- rata P1 P2 B. Kegiatan inti 1. Mempresentasik an langkah- langkah metode pembelajaran kooperatif 2. Membimbing siswa melakukan kegiatan 3. Melatih keterampilan
kooperatif
4. Mengawasi setiap kelompok secara bergiliran
5. Memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan 2 3
2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2
3
2,5 C. Penutup
1. Membimbing siswa membuat rangkuman 2. Memberikan evaluasi 3
3 3 2 3
2,5
II Pengelolaan Waktu 2 2 2 II I Antusiasme Kelas 1. Siswa antusias
2. Guru antusias 2 3 2 2 2 2 Jumlah 30 29 31
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  didapatkan  rata- rata keterlaksanaan metode pembelajaran information  search adalah  2,38  dengan  kategori kurang baik. Hal ini terjadi karena guru masih agak kaku  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran tersebut  yang  tidak  biasa  diterapkan  di  MTs  Darul Amin Palangka Raya.

## Tabel 2 Rekapitulasi Hasil Tes Siklus I
No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 72,56 6 22,22%
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  aspek-aspek yang  mendapatkan  kriteria  kurang  baik  adalah
memotivasi siswa, menyampaikan tujuan pembelajran,  pengelolaan  waktu,  dan  siswa antusias.  Keempat  aspek  yang  mendapat  nilai kurang  baik  di  atas,  merupakan  suatu  kelemahan yang terjadi pada siklus 1 dan akan dijadikan bahan kajian  untuk  refleksi  dan  revisi  yang  akan dilakukan pada siklus 2.
Berdasarkan  tabel 2  dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan metode pembelajaran Information Search diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar  siswa  adalah  70  dan  ketuntasan  belajar mencapai  22,22%  atau  ada  6  siswa    dari  39  siswa sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  pada  siklus  pertama  secara  klasikal  siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 hanya sebesar 22,22%. Hal ini disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan digunakan  guru  dengan  menerapkan  metode pembelajaran information search .
Hasil refleksi pada proses belajar mengajar dengan penerapan pembelajaran Information Search pada  siklus  I  adalah  sebagai  berikut:  (1) Selama  proses  belajar  mengajar  guru  telah melaksanakan  sintaks  pembelajaran,  namunbelum maksimal  karena  ada  beberapa  aspek  yang dilakukan  dengan  harus  melihat  perencanaan pembelajaran. (2) Berdasarkan data hasil pengamatan  diketahui  bahwa  siswa  belum  semua aktif  selama  proses  belajar  berlangsung.  (3)  Hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  belum  100%  mencapai ketuntasan. Hasil refleksi pada siklus I bahwa guru telah menerapkan pembelajaran Information Search dengan kurang baik dan dilihat dari aktivitas siswa serta hasil belajar siswa pelaksanaan proses belajar mengajar  masih  belum  tuntas  secara  keseluruhan maka diperlukan revisi agak banyak.

## Siklus II
Tahap  perencaan  pada  siklus  II  telah dilakukan melalui persiapan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 2, LKS 2, soal tes formatif II, dan alat-alat pengajaran yang  mendukung.  Adapun  data  hasil  penelitian pada siklus II adalah seperti terlihat pada table 3.

## Tabel 3. Pengelolaan Pembelajaran pada Siklus II
No Aspek yang diamati Penilaian Rata- rata P1 P2 I Pengamatan KBM
A. Pendahuluan
1. Memotivasi siswa
2. Menyampaikan tujuan
pembelajaran
3. Menghubungkan dengan pelajaran
sebelumnya
4. Mengatur siswa dalam kelompok- kelompok belajar 3 3 4
3 3 4 3 4
3 3,5 3,5 3,5
B. Kegiatan inti
1. Mempresentasikan langkah-langkah metode pembelajaran kooperatif 2. Membimbing siswa melakukan kegiatan
2. Melatih
keterampilan kooperatif
3. Mengawasi setiap kelompok secara bergiliran 4. Memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami kesulitan 3 3
4
3 3 3 4 3 4 3 3 3,5 3,5
3,5
3 A. Penutup
1. Membimbing siswa membuat
rangkuman 2. Memberikan evaluasi
3 3 3 4 3
3,5
II Pengelolaan Waktu III  Antusiasme Kelas 1. Siswa antusias 2. Guru antisias 4 4 3 4 3,5 4 Jumlah 50 51 54
Berdasarkan tabel 3 bahwa aspek-aspek yang diamati pada kegiatan belajar mengajar pada siklus II  yang  dilaksanakn  oleh  guru  dengan  menerapkan metode pembelajarn information search mendapatkan  penilaian  yang  cukup  baik  (rata-rata 3,3 ) dari pengamat. Meskipun demikian, penilaian
tesebut belum merupakan hasil yang optimal, untuk itu  ada  beberapa  aspek  yang  perlu  mendapatkan perhatian untuk penyempurnaan penerapan pembelajaran  selanjutnya.  Aspek-aspek  tersebut adalah  memotivasi  siswa,  membimbing  siswa merumuskan  kesimpulan/ menemukan  konsep,  dan pengelolaan waktu.  Rekapitulasi hasil belajar pada siklus kedua adalah seperti terlihat pada table 4.

## Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Tes Siklus II
No Uraian Hasil Siklus II 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 73 29 74%
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  diperoleh  nilai rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah    73  dan ketuntasan belajar mencapai 74% atau ada 29 siswa dari  39  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini  ketuntasan belajar  secara  klasikal  telah  megalami  peningkatan sedikit lebih baik dari siklus I. Adanya peningkatan hasil  belajar  siswa  ini  karena  setelah  guru menginformasikan  bahwa  setiap  akhir  pelajaran akan  selalu  diadakan  tes  sehingga  pada  pertemuan berikutnya  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar. Selain  itu  siswa  juga  sudah  mulai  mengerti  apa yang  dimaksudkan  dan  diinginkan  guru  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  Information Search.
Hasil refleksi yang telah diperoleh dari siklus II  adalah  (1)  Selama  proses  belajar  mengajar  guru telah  melaksanakan  sintak  pembelajaran  dengan baik  walaupun  ada  beberapa  aspek  yang  belum sempurna.  (2)  Sebagian  besar  siswa  mulai  terlihat aktif  selama  proses  belajar  berlangsung.  (3) Kekurangan  pada  siklus  I  sudah  diperbaiki sehingga  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  74% mencapai ketuntasan.
Hasil  refleksi  pada  siklus  III  menunjukkan bahwa  guru  telah  menerapkan  pembelajaran Information  Search  dengan  baik  dan  dilihat  dari aktivitas siswa serta hasil belajar siswa pelaksanaan proses  belajar  mengajar  sudah  berjalan  dengan baik.  Maka  tidak  diperlukan  revisi  terlalu  banyak, tetapi  yang  perlu  diperhatikan  untuk  tindakan selanjutnya adalah memaksimalkan dan mepertahankan  apa  yang  telah  ada  dengan  tujuan agar  pada  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar selanjutnya  penerapan  pembelajaran  Information
Search dapat meningkatkan proses belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## Siklus III
Perencanaan  di  siklus  III  telah  dilakukan oleh peneliti meliputi persiapan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 3, LKS 3, soal tes formatif 3, dan alat-alat pengajaran yang mendukung. Proses belajar mengajar mengacu pada  rencana  pelajaran  dengan  memperhatikan revisi  pada  siklus  II,  sehingga  kesalahan  atau kekurangan  pada  siklus  II  tidak  terulang  lagi  pada siklus  III.  Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar  mengajar. Adapun  data  hasil  peneitian  pada  siklus  III  adalah sebagai berikut:

## Tabel 5 Pengelolaan Pembelajaran pada Siklus III
No Aspek yang diamati Penilaian Rer ata P1 P2 I Pengamatan KBM
A. Pendahuluan
1. Memotivasi siswa
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Menghubungkan dengan pelajaran sebelumnya
4. Mengatur siswa dalam kelompok- kelompok 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4
4 4
B. Kegiatan inti 1. Mempresentasikan langkah-langkah metode pembelajaran kooperatif
2. Membimbing siswa melakukan kegiatan
3. Melatih keterampilan
kooperatif
4. Mengawasi setiap kelompok secara bergiliran
5. Memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami kesulitan 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4
3,5 4 3,5 3,5
C. Penutup
1. Membimbing siswa membuat rangkuman
2. Memberikan evaluasi 4 4 4 4 4 4 II Pengelolaan Waktu 4 4 4
No Aspek yang diamati Penilaian Rer ata P1 P2 III Antusiasme Kelas 1. Siswa antusia 2. Guru antisias 4 4 4 4 4 4 Jumlah 54 54 55,5
Dari tabel 5 di atas, dapat dilihat aspek-aspek yang diamati pada kegiatan belajar mengajar (siklus III) yang dilaksanakan oleh guru dengan menerapkan metode information search mendapatkan  penilaian  baik  (rata-rata  3,9)  dari pengamat  adalah  memotivasi  siswa,  membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep,  dan  pengelolaan  waktu.  Rekapitulasi  hasil tes formatif pada siklus 3 adal seperti terlihat pada tabel 6.

## Tabel 6 Rekapitulasi Hasil Tes Siklus III
No Uraian Hasil Siklus III 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 82 37 94%
Berdasarkan tabel 6 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata tes formatif sebesar 82  dan dari 39 siswa yang  telah  tuntas  sebanyak  37  siswa  dan  2  siswa belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Maka  secara klasikal  ketuntasan  belajar  yang  telah  tercapai sebesar 94% (termasuk kategori tuntas).  Hasil pada siklus III ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus  II.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada siklus  III  ini  dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan kemampuan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran Information  Search  sehingga  siswa  menjadi  lebih terbiasa  dengan  pembelajaran  seperti  ini  sehingga siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang telah diberikan. Pada siklus III ini ketuntasan secara klasikal  telah  tercapai,  sehingga  penelitian  ini hanya sampai pada siklus III.
Tahap refleksi pada siklus III telah terlaksana dengan  baik  yaitu  (1)  Selama  proses  belajar mengajar  guru  telah  melaksanakan  semua  sintaks pembelajaran  dengan  sangat  baik.  (2)  Berdasarkan data  hasil  pengamatan  bahwa  siswa  aktif  selama proses  belajar  berlangsung.  (3)  Kekurangan  pada siklus-siklus sebelumnya sudah diperbaiki sehingga menjadi  lebih  baik.  (4)  Hasil  belajar  siswa  pada siklus III mencapai ketuntasan.
Keterlaksanaan siklus III terlihat bahwa guru telah
menerapkan metode pembelajaran information  search dengan  baik.  Aktivitas  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  sudah  berjalan dengan  baik  dan  hasil  belajar  siswa  telah mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya. Dengan demikian, metode information search dapat meningkatkan  proses  belajar  mengajar  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Senada dengan hasil  penelitian  Japar  (2009)  menunjukkan  bahawa metode  Informatiaon  Search  dapat  meningkatkan motivasi  siswa,  aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar siswa. Selanjutnya, hasil penelitian Fariidah (2011) mengatakan  bahwa  penerapan  kolaborasi  strategi pembelajaran LSQ (Learning Start WithA
Question)  dan  IS  (Information  Search)  berperan efektif terhadap hasil belajar siswa.
Peneilitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran information search memiliki dampak positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar  meningkat dari  sklus  I,  II,  dan  II)  yaitu  masing-masing 22,22%, 74%, dan 94%. Pada siklus III  ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  metode information  search dalam setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini berdampak  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus  yang  terus mengalami  peningkatan.  Aktivitas  siswa  dalam proses  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam pada pokok bahasan sumber daya alam yang paling dominan  adalah  bekerja  dengan  menggunakan alat/media, mendengarkan/ memperhatikan penjelasan  guru,  dan  diskusi  antar  siswa/antara siswa  dengan  guru.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif.
Aktivitas  guru  selama  pembelajaran  telah melaksanakan langah-langkah pembelajaran information search dengan baik, hal ini terlihat dari aktivitas  guru  yang  muncul  diantaranya  aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam mengerjakan  kegiatan  LKS/menemukan  konsep, menjelaskan/melatih  menggunakan  alat,  memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab dimana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan analisis yang  telah  dilakukan,  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  Keterlaksanaan  penerapan metode pembelajaran information search mengalami  perbaikan  secara  gradual  pada  setiap siklusnya  yaitu  dari  kondisi  kurang  baik  menjadi kondisi  baik.  (2)  Pembelajaran  dengan  metode information  search memiliki dampak positif dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang  ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap  siklus,  yaitu  siklus  I  (64%),  siklus  II  (74%), siklus III (94%).

## Saran
Ada  beberapa  saran  yang  disampaikan peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Untuk melaksanakan metode information search memerlukan  persiapan  yang  cukup  matang, sehingga  guru  harus  mampu  menentukan  atau memilih  topik  yang  benar-benar  bisa  diterapkan dengan  metode information  search dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  diperoleh  hasil  yang optimal.  (2)  Dalam  rangka  meningkatkan  prestasi belajar  siswa,  guru  hendaknya  lebih  sering  melatih siswa dengan berbagai metode pembelajaran, walau dalam taraf yang sederhana,  dimana siswa nantinya dapat  menemukan  pengetahuan  baru,  memperoleh konsep  dan  keterampilan,  sehingga  siswa  berhasil atau  mampu  memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapinya.

## Daftar Pustaka
Asyachowi,  A.  H.  (2011). Upaya  meningkatkan kemandirian belajar siswa pada mata pelajaran  PAI  pokok  bahasan  Hukum  Nun Mati/Tanwin  dan  Mim  Mati  melalui  model information search  (penelitian  tindakan  pada siswa  kelas  VII  A  SMP  Negeri  31  Semarang tahun ajaran 2009/2010) (Doctoral dissertation, IAIN Walisongo).
Fariidah,  J.  (2011). Efektivitas  kolaborasi  strategi pembelajaran  LSQ  (Learning  Start  with  a Question )  dan  IS  (Information  Search) terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi pokok  filum  chordata  kelas  X  MA  Mazro’atul
Huda di Demak tahun pelajaran 2010/2011 (Doctoral dissertation, IAIN Walisongo).
Hermanto,  D.  T.  (2013). Peningkatan  Minat Belajar  Melalui  Strategi  Information  Search Dalam Pembelajaran  Ips  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri  Monggot  2  Geyer  Grobogan  Tahun
Ajaran 2012/2013 (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Inayah,  R.  (2013).  Pengaruh  kompetensi  guru, motivasi  belajar  siswa,  dan  fasilitas  belajar terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1  Lasem  Jawa  Tengah  Tahun  Pelajaran 2011/2012. Jurnal
pendidikan
insan mandiri , 2 (1).
Jafar, M. (2009). Penerapan Strategi LSQ (Learning  Start  With  a  Question)  dan  IS (Information  Search)  pada  Pembelajaran Biologi untuk
Meningkatkan Motivasi, Aktivitas,  dan  Hasil  Belajar  Siswa (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Semarang).
Majid, A. (2017). Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement
Division  (STAD)  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Kebudayaan  Islam  Pada  Siswa  Di  Mi Mabdaul  Huda  Kedungbang  Kecamatan  Tayu
Kabupaten Pati (Doctoral dissertation, STAIN Kudus).
Sinambela,  P.  N.  (2017).  Faktor-Faktor  Penentu Keefektifan Pembelajaran dalam Model
Pembelajaran Berdasarkan  Masalah  (Problem Based Instruction). Generasi Kampus , 1 (2).
Werdayanti, A. (2008). Pengaruh Kompetensi Guru dalam  Proses  Belajar  Mengajar  di  Kelas  dan Fasilitas  Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa. Dinamika Pendidikan , 3 (1).
Widyaningrum,  R.  (2011).  Penerapan  Active Learning  Dengan  Metode  Information  Search Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Biologi Siswa  Kelas  X-11  SMA  Negeri  1  Sukoharjo Tahun Pelajaran 2010/2011. Jurnal ilmu
pendidikan(online) http://biologi. fkip. uns. ac.
id/wp-content/uploads/2011/05/17-x. pdf.
Diakses , 15 .