JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 219
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah

## HUBUNGAN ANTARA SENSE OF HUMOR GURU DAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS
FARA NENTI OKTAVIANI 1*) , DANI FIRMANSYAH 2) *Korespondensi Penulis: 1910631050136@student.unsika.ac.id
1) 2) Universitas Singaperbangsa Karawang Jl. H.S. Ronggo Waluyo, Karawang, Jawa Barat
Disubmit: Januari 2023; Direvisi: Juni 2023; Diterima: Juli 2023 DOI: 10.35706/judika.v11i2.8447

## ABSTRACT
The purpose of this research is to find out the relationship between the teacher's sense of humor and students' interest in learning mathematics with students' mathematical understanding abilities. This research is a quantitative research with expost facto method. The population as well as the sample in this study were all students of class VIII MTs. Al-Muhajirin Bantargebang as many as 23 people with the sampling technique is a saturated sample. Data collection techniques were carried out by questionnaires and tests. Based on the results of data analysis using Kendall Tau's correlation, it can be concluded that there is a significant relationship between the teacher's sense of humor and students' mathematical understanding abilities with 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 (2,986) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 (2,845) and the strength of  the relationship  between variables is indicated by a coefficient of determination of  30%. Then there is a significant relationship between students' interest in learning mathematics and students' mathematical  understanding  abilities  with 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 (3,280) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 (2,845) and the  strength  of  the relationship between variables is shown by the coefficient of determination of 34%. Then there is a significant  relationship  between  the  teacher's  sense  of  humor  and  students'  interest  in  learning mathematics  with  students'  mathematical  understanding  abilities  with 𝜒 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 2 (34,522) > 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 2 (9,210) and the strength of the relationship between variables is shown by the coefficient of determination of 56%. While the remaining percentage of contributions were obtained from other factors that are not yet known.
Keywords: Teacher's Sense of Humor, Students' Interest, Students' Mathematical Understanding

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui hubungan antara sense of humor guru dan minat belajar  matematika  siswa  dengan  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  expost  facto.  Populasi  sekaligus  sampel  pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VIII MTs. Al-Muhajirin Bantargebang sebanyak 23 orang dengan  teknik  pengambilan  sampel  adalah  sampel  jenuh.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan angket dan tes. Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan korelasi kendall tau, dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  sense  of  humor  guru dengan  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa  dengan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (2,986) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,845) dan kekuatan  hubungan  antar  variabel  yang  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  sebesar  30%. Kemudian  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  belajar  matematika  siswa  dengan kemampuan  pemahaman  matematis  siswa  dengan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (3,280) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,845) dan  kekuatan hubungan  antar  variabel  yang  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  sebesar  34%.  Kemudian terdapat hubungan yang signifikan antara sense of humor guru dan minat belajar matematika siswa dengan  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa  dengan 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 (34,522) > 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 (9,210) dan kekuatan  hubungan  antar  variabel  yang  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  sebesar  56%. Sedangkan sumbangan sisa persentase lainnya diperoleh dari faktor lain yang belum diketahui.
Kata kunci: Sense of humor Guru , Minat Belajar, Pemahaman Matematis Siswa
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 220
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah

## PENDAHULUAN
Matematika  memiliki  persepsi  yang  negatif  bagi  sebagian  besar  siswa. Adapun penelitian yang menyebutkan bahwa 45% siswa mempersepsikan bahwa matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  cukup  sulit,  20%  mempersepsikan bahwa  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit,  dan  35%  siswa mempersepsikan bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang mudah dan menyenangkan (Siregar, 2017). Selain itu, sudah bukan menjadi rahasia lagi bahwa kebanyakan  siswa  memiliki  pemikiran  bahwa  guru  matematika  memiliki  kesan yang  galak, ‘killer’ dalam  arti  menakutkan.  Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil wawancara dan pengamatan langsung terhadap siswa SMP/MTs yang kebanyakan dari  mereka  memiliki  anggapan  bahwa  guru  matematika  galak  atau ‘killer’ , matematika  itu  sulit,  dan  mereka  tidak menyukai  pelajaran  matematika  (Afriani dan Nalim, 2021). Selain itu, masih terdapat guru matematika yang galak, mudah emosi  atau  marah,  sering  mencela,  sering  menghukum  siswa,  metode  mengajar yang  tidak  bervariasi,  dan  tempo  yang  terlalu  cepat  juga  memperparah  kesan negatif guru matematika (Kamarullah, 2017).
Dengan  adanya  anggapan  tersebut  dapat  membuat  matematika  tidak disukai oleh sebagian besar siswa. Siswa menjadi takut ketika belajar matematika. Takut  untuk  bertanya  ketika  mengalami  kesulitan,  takut  untuk  aktif  menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru, takut salah menjawab, dan lain sebagainya. Sehingga  dengan  adanya  ketakutan-ketakutan  tersebut  dikhawatirkan  dapat berdampak  pada  penurunan  minat  belajar  matematika  pada  siswa.  Ketika  minat belajar matematika siswa menurun, dikhawatirkan juga dapat membuat siswa tidak dapat  menerima  maupun  memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan dengan  baik.  Sehingga  kemungkinan  besar  dapat  berdampak  pada  kemampuan pemahaman matematis pada siswa.

## Sense of Humor
Sense of humor menurut Irwin dkk. (2010) yaitu kemampuan seseorang dalam melihat sisi kehidupan dengan lebih ringan dan lebih lucu. Dengan adanya humor yang  diselipkan  ketika  pembelajaran  dapat  membantu  mengurangi  stres  dalam
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 221
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah
belajar  karena  dengan  humor  kita  dapat  melihat  sisi  kehidupan  dengan  sudut pandang yang lain dengan lebih ringan dan lucu. Menurut O’Connell (1976) bahwa sense  of  humor ialah  kemampuan  suatu  individu  dalam  mengubah  secara  cepat persepsi kognitif dalam berpikir. Sehingga, dapat mengubah cara berpikir seseorang yang dianggap negatif menjadi positif. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa sense of humor merupakan suatu kemampuan yang dimiliki dalam diri seseorang untuk  menciptakan  sebuah  humor  atau  hal  yang  sifatnya  lucu  sehingga  dapat menimbulkan efek tawa, senyum, dan suasana yang bahagia pada dirinya maupun pada orang lain.
Terdapat beberapa aspek yang meliputi sense of humor . Adapun indikator humor  menurut  Thorson  dan  Powell  (Sukoco,  2014)  yang  mempunyai  empat dimensi yang terdapat di dalamnya yaitu sebagai berikut:
(1) Humor Production
Humor  production ,  merupakan  suatu  kemampuan  yang  dimiliki  oleh individu  untuk  menciptakan  suatu ide  maupun  membuat  segala  sesuatu  menjadi jenaka  atau  lucu.  Berasal  dari  kata production itu  sendiri  yang  memiliki  arti menciptakan atau membuat.
(2) Humor Appreciation
Humor appreciation , merupakan suatu perasaan maupun pengetahuan pada individu  dalam  menghargai  setiap  hal-hal  yang  bersifat  lucu  maupun  jenaka. Berasal dari kata appreciation itu sendiri yaitu cara seseorang dalam mengapresiasi atau menghargai setiap humor yang ada.
(3) Coping with Humor
Coping with hum or, merupakan kemampuan seseorang untuk menjadikan humor sebagai sarana untuk mengatasi kesulitan yang dihadapinya. Dalam konteks pendidikan, guru dapat menerapkan humor dengan menyelipkan candaan-candaan di  sela-sela  pembelajaran  berlangsung  agar  siswa  tidak  jenuh  dan  merasa  stres ketika belajar.
(4) Humor Tolerance
Humor  tolerance ,  merupakan  suatu  tindakan  seseorang  untuk  menyikapi
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 222
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah
humor yang ada di sekitarnya. Berasal dari kata tolerance itu sendiri yang berarti menerima atau terbuka terhadap sesuatu yang konteksnya disini adalah humor.

## Minat belajar
Menurut Hidayat dan Widjajanti (2018) menyebutkan bahwa minat belajar merupakan suatu kondisi pada seseorang yang dapat menimbulkan rasa suka atau tertarik dan juga dapat memberikan semangat untuk melakukan suatu hal. Hal ini dapat diukur melalui seberapa besar seseorang tertarik, perhatian yang diberikan, dan juga keterlibatan seseorang tersebut selama proses pembelajaran. Sedangkan minat belajar menurut Guilford (Lestari dan Yudhanegara, 2015) adalah dorongan dari dalam jiwa seseorang itu sendiri untuk mau mempelajari sesuatu secara sadar, tenang,  dan  disiplin.  Sehingga  seseorang  itu  aktif  dan  menyukai  hal  yang dilakukannya. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa minat belajar merupakan perasaan suka, tertarik, dan adanya kemauan dalam diri sendiri untuk mempelajari sesuatu yang akan berguna bagi proses pembelajaran.
Adapun  indikator minat  belajar  yang  dikemukakan  oleh  Guilford  (Lestari dan Yudhanegara, 2015) yaitu sebagai berikut:
(1) Memiliki perasaan senang dalam belajar.
(2) Memiliki ketertarikan dalam mempelajari sesuatu.
(3) Memberikan perhatian yang lebih dalam belajar.
(4) Ikut aktif dan terlibat selama proses pembelajaran.

## Kemampuan pemahaman matematis
Pemahaman  matematis  menurut National  Council  Of  Teachers  Of Mathematics (2000)  yaitu  menginterpretasikan  konsep  dengan  cara  lisan  dan tulisan;  dapat  membuat  contoh  dan  bukan  contoh;  Presentasikan  konsep  melalui model,  diagram  dan  simbol;  Ubah  satu  bentuk  presentasi  ke  bentuk  presentasi lainnya; mengenali arti dan interpretasi konsep yang berbeda; mengidentifikasi ciri- ciri suatu konsep dan mengidentifikasi istilah-istilah yang mendefinisikan konsep tersebut;  Membandingkan  dan  membedakan  konsep.  Sedangkan  menurut  Alan (2017)  pemahaman  matematis  merupakan  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa mengenai konsep, prinsip, langkah-langkah, dan menerapkan pengetahuan tersebut
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 223
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah
sebagai kemampuan dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan. Sehingga dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kemampuan  pemahaman  matematis  adalah kemampuan  yang  memiliki  kaitan  dengan  pemahaman  konsep  matematis  yang dimana  matematika  tidak  serta  merta  hanya  menghafal  rumus  saja  tetapi  juga memahami konsep dan keterkaitan antara sebuah konsep dengan konsep yang lain untuk menyelesaikan suatu perhitungan ataupun permasalahan matematis
Terdapat beberapa indikator yang harus dipenuhi agar siswa dapat memiliki kemampuan  pemahaman  matematis.  Adapun  indikator  pemahaman  matematis berdasarkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  pada  tahun  2006 (Kementerian Pendidikan Nasional, 2006), yaitu sebagai berikut:
(1) Menyatakan atau mempresentasikan ulang suatu konsep.
(2) Mengeklompokkan  objek-objek  berdasarkan  sifatnya  yang  sesuai  dengan konsep yang digunakan.
(3) Dapat memberikan contoh dan non-contoh dari suatu konsep.
(4) Dapat menyajikan konsep dalam bentuk representatis matematis.
(5) Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari sebuah konsep.
(6) Menggunakan,  memanfaatkan,  dan  memilih  langkah-langkah  atau  operasi tertentu.
(7) Mengaplikasikan konsep atau algoritma penyelesaian suatu permasalahan.

## METODOLOGI
Metode yang digunakan pada penelitian ini ialah expost facto , yaitu metode yang digunakan ketika peneliti tidak melakukan manipulasi ataupun kontrol pada variabel  penelitian.  Sedangkan  pendekatan  pada  penelitian  ini  ialah  kuantitatif, yaitu  data  penelitian  berbentuk  angka-angka  dan  analisis  datanya  menggunakan statistik untuk menguji hipotesis yang telah ditentukan (Sugiyono, 2013).
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu korelasi kendall tau. Jika suatu data bersifat kontinu (ordinal, interval, rasio) dan yang lainnya ordinal maka teknik pengukuran yang sesuai yaitu korelasi kendall tau (Khamis, 2008). Jenis korelasi kendall tau yang digunakan dalam penelitian yaitu
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 224
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah
korelasi kendall tau-b untuk mengetahui hubungan antar variabel secara parsial dan korelasi kendall tau-w untuk mengetahui hubungan antar variabel secara simultan. Adapun untuk menganalisis datanya, peneliti menggunakan bantuan program SPSS 26. Populasi sekaligus sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII sebanyak 23  siswa  di  Sekolah  MTs  Al-Muhajirin  Bantargebang  tahun  ajaran  2022-2023 dengan  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  yaitu  sampel jenuh,  yaitu apabila semua elemen populasi dijadikan sampel. Metode pengumpulan data pada penelitian ini yaitu menggunakan angket sense of humor , angket minat belajar, dan tes  kemampuan  pemahaman  matematis.  Kemudian  untuk  instrumen  angket dilakukan  uji  validitas  logis  dengan  dibantu  oleh  validator,  sedangkan  untuk instrumen  tes  dilakukan  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  daya  pembeda,  dan  indeks kesukaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum data dianalisis dengan teknik korelasi kendall tau, terlebih dahulu data ordinal yang berasal dari instrumen angket dilakukan rank /peringkat dengan tujuan  agar  data  dapat  dilakukan  operasi  matematis  seperti  penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Hal tersebut dikarenakan pada data ordinal tidak dapat dikenakan operasi matematis secara langsung sehingga perlu dilakukan rank /peringkat agar memiliki jarak yang sama (Lestari dan Yudhanegara, 2015).
Koefisien  korelasi  menyatakan  seberapa  besar  korelasi  antar  variabel. Koefisien korelasi kendall tau (𝜏) merupakan koefisien yang menyatakan hubungan secara parsial antar variabel. Koefisien korelasi kendall tau (𝜏) diperoleh dengan rumus berikut ini (Anon, 2022):
𝜏 = 2𝑆 𝑚(𝑚−1) = 2(𝐶−𝐷) 𝑚(𝑚−1)
Jika  terdapat  ranking  yang  sama/kembar,  maka  rumus  tersebut  dapat dilengkapi dengan faktor korelasi rank yang sama, yaitu sebagai berikut;
𝜏 = 𝐶−𝐷
√ 1 2 𝑚(𝑚−1)−𝑇 𝑋 √ 1 2 𝑚(𝑚−1)−𝑇 𝑌
dengan,
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 225
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah
𝑇 𝑋 = 1 2 ∑ (𝑡 𝑖 2 (𝑋) − 𝑡 𝑖(𝑋) ) 𝑆 𝑖=1 𝑇 𝑌 = 1 2 ∑ (𝑡 𝑖 2 (𝑌) − 𝑡 𝑖(𝑌) ) 𝑆 𝑖=1 atau secara ekuivalen:
𝜏 = 2(𝐶−𝐷) √𝑚(𝑚−1)−𝑡 𝑋 √𝑚(𝑚−1)−𝑡 𝑌
dengan,
𝑇 𝑋 = ∑ (𝑡 𝑖 2 (𝑋) − 𝑡 𝑖(𝑋) ) 𝑆 𝑖=1 𝑇 𝑌 = ∑ (𝑡 𝑖 2 (𝑌) − 𝑡 𝑖(𝑌) ) 𝑆 𝑖=1
Keterangan:
𝜏 = koefisien korelasi kendall tau
S = statistik jumlah konkordansi dan diskordansi
C = banyaknya pasangan konkordansi D = banyaknya pasangan diskordansi
m = jumlah pasangan X dan Y
𝑡 𝑋 = faktor koreksi ranking X yang sama
𝑡 𝑌 = faktor koreksi ranking Y yang sama.
Sedangkan  koefisien  korelasi  kendall  tau-w  merupakan  koefisien  yang menyatakan  hubungan  secara  simultan  antar  variabel.  Koefisien  korelasi  kendall tau-w diperoleh dengan rumus berikut ini (Anon, 2020):
𝑊 = 12∑𝑅 𝑖 2 −3𝑛(𝑛+1) 2 𝑛(𝑛 2 −1)
𝑊 = 12 ∑ 𝑅 𝑖 2 −3𝑘 2 𝑛(𝑛+1) 2 𝑛 𝑖=1 𝑘 2 𝑛(𝑛 2 −1)
𝑊 = 𝑠 1 12 𝑘 2 𝑛(𝑛 2 −1)
dengan
𝑠 = ∑ (𝑅 𝑖 − ∑𝑅 𝑖 𝑛 ) 𝑛 𝑖=1 2
Jika memiliki nilai yang sama, maka rumusnya yaitu sebagai berikut:
𝑊 = 𝑠 1 12 𝑘 2 𝑛(𝑛 2 −1)−𝑘∑𝑇
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 226
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah

## dengan
𝑇 = ∑(𝑡 3 −𝑡) 12
Keterangan:
𝑊 = Koefisien korelasi Kendall tau-w
𝑅 𝑖 = jumlah peringkat-peringkat yang ditetapkan
𝑛 = jumlah sampel
𝑘 = Jumlah variabel
𝑡 = banyaknya peringkat yang sama
∑𝑇 = kelompok angka yang sama dalam masing-masing k peringkat.
Setelah  koefisien  korelasi  didapatkan,  maka  hasil  tersebut  akan diinterpretasikan menurut Guilford (Lestari dan Yudhanegara, 2015) yaitu sebagai berikut:
Tabel 1. Interpretasi Koefisien Korelasi Koefisien Korelasi Interpretasi Korelasi 0,90 ≤ 𝜏 ≤ 1,00 Sangat Tinggi 0,70 ≤ 𝜏 < 0,90 Tinggi 0,40 ≤ 𝜏 < 0,70 Sedang 0,20 ≤ 𝜏 < 0,40 Rendah 𝜏 < 0,20 Sangat Rendah
Setelah  koefisien  korelasi  diperoleh,  maka  langkah  selanjutnya  yaitu melakukan uji hipotesis. Adapun hipotesis untuk korelasi antara variabel 𝑋 dengan variabel 𝑌 , yaitu sebagai berikut:
(1) 𝐻 0 : 𝜏 ≠ 0, terdapat hubungan yang signifikan antara X dengan Y
(2) 𝐻 1 : 𝜏 = 0, tidak terdapat hubungan yang signifikan antara X dengan Y .
Langkah  selanjutnya  yaitu  mencari  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dan  membandingkannya dengan nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Adapun nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 diperoleh dengan rumus berikut ini:
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝜏√𝑛−2 √1−(𝜏) 2
Keterangan:
𝜏 = Koefisien korelasi
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 227
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah
𝑛 = banyak subjek.
Berikut ini dasar pengambilan keputusan yang digunakan pada uji hipotesis korelasi berdasarkan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , yaitu sebagai berikut:
(1) Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka 𝐻 0 tidak  ditolak  atau  dengan  kata  lain  terdapat hubungan antara 𝑋 terhadap 𝑌
(2) Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka 𝐻 0 ditolak atau  dengan  kata lain  tidak  terdapat hubungan antara 𝑋 terhadap 𝑌.
Selanjutnya  menentukan  koefisien  determinasi  yang  merupakan  suatu koefisien yang menunjukkan besarnya variasi yang diakibatkan oleh variabel bebas (Lestari dan Yudhanegara, 2015). Adapun rumus koefisien determinasi yaitu:
𝐾𝐷 = 𝜏 2 × 100%
Keterangan:
𝐾𝐷 = koefisien determinasi
𝜏 = koefisien korelasi kendall tau.
Berikut ini merupakan hasil dari penelitian yang telah dilaksanakan dengan menyebarkan intrumen angket dan tes kepada sampel penelitian.
Tabel 2. Korelasi antara Sense of Humor Guru dengan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa
Correlations
Sense of Humor Guru Kemampuan Pemahaman Matematis Kendall's tau_b Sense of Humor Guru Correlation Coefficient 1.000 .546 ** Sig. (2-tailed) . .000 N 23 23 Kemampuan Pemahaman Matematis Correlation Coefficient .546 ** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 . N 23 23
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas,  dapat  dideskripsikan  bahwa  sebanyak  23 sampel  dengan  uji  2  arah  ( two  tailed )  yang  dimana  peneliti  menggunakan  taraf kepercayaan  99%  dengan  taraf  signifikansi (𝛼 = 0,01) diperoleh  nilai  koefisien
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 228
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah
korelasi  kendall  tau-b  sebesar  0,546  yang  dapat  diinterpretasikan  sedang  dengan kontribusi  korelasi  yang  diperoleh  dari  koefisien  determinasi  sebesar  30%. Sehingga didapat nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 2,986 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 2,845.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  dilakukan  perbandingan  antara 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebagai  uji  hipotesisnya.  Dikarenakan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka 𝐻 0 tidak ditolak atau dengan kata lain terdapat hubungan yang signifikan antara sense of  humor guru  dengan  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa.  Adapun  besar kontribusi  korelasi  antar  variabelnya  yaitu  sebesar  30%.  Sedangkan  sumbangan 70% diperoleh dari faktor lain yang belum diketahui. Adapun faktor lain tersebut dapat berasal dari faktor internal maupun eksternal pada kemampuan pemahaman matematis  siswa  seperti  motivasi  belajar,  kurikulum,  metode  pembelajaran, lingkungan belajar, dan lain-lain (Sukmawati, 2017).
Tabel 3. Korelasi antara Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa
Correlations Minat Belajar Matematika Siswa Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Kendall's tau_b Minat Belajar Matematika Siswa Correlation Coefficient 1.000 .582 ** Sig. (2-tailed) . .000 N 23 23 Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Correlation Coefficient .582 ** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 . N 23 23
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  Tabel  3  di  atas,  dapat  dideskripsikan  bahwa  sebanyak  23 sampel  dengan  uji  2  arah  ( two  tailed )  yang  dimana  peneliti  menggunakan  taraf kepercayaan  99%  dengan  taraf  signifikansi (𝛼 = 0,01) ,  diperoleh  nilai  koefisien korelasi  kendall  tau-b  sebesar  0,582  yang  dapat  diinterpretasikan  sedang  dengan kontribusi  korelasi  yang  diperoleh  dari  koefisien  determinasi  sebesar  34%. Sehingga didapat nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 3,280 dan nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 2,845.
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 229
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah
Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  dilakukan  perbandingan  antara 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebagai  uji  hipotesisnya.  Dikarenakan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka 𝐻 0 tidak ditolak atau dengan kata lain terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar  matematika  siswa  dengan  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa. Adapun besar kontribusi korelasi antar variabelnya yaitu sebesar 34%. Sedangkan sumbangan  66%  diperoleh  dari  faktor lain  yang  belum  diketahui.  Adapun  faktor lain tersebut dapat berasal dari faktor internal maupun eksternal pada kemampuan pemahaman  matematis  siswa  seperti  motivasi  belajar,  kurikulum,  metode pembelajaran, lingkungan belajar, dan lain-lain (Sukmawati, 2017).
Tabel 4. Korelasi Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa Dengan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa
Test Statistics N 23 Kendall's W a .750 Chi-Square 34.522 Df 2 Asymp. Sig. .000 a. Kendall's Coefficient of Concordance
Berdasarkan  Tabel  4  di  atas,  dapat  dideskripsikan  bahwa  sebanyak  23 sampel  dengan  uji  2  arah  ( two  tailed )  yang  dimana  peneliti  menggunakan  taraf kepercayaan  99%  dengan  taraf  signifikansi (𝛼 = 0,01) ,  diperoleh  nilai  koefisien korelasi kendall tau-w (𝑊) sebesar 0,750 yang dapat diinterpretasikan tinggi dan diperoleh nilai 𝜒 2 (𝑐ℎ𝑖 𝑠𝑞𝑢𝑎𝑟𝑒) atau 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 sebesar 34,522 dengan 𝑑𝑓(𝑑𝑒𝑔𝑟𝑒𝑒 𝑜𝑓 𝑓𝑟𝑒𝑒𝑑𝑜𝑚) sebesar 2, sehingga didapat nilai 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 sebesar 9,210.
Kemudian diperoleh kontribusi korelasi dari koefisien determinasi sebesar 56%.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  dilakukan  perbandingan  antara 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 dengan 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 sebagai  uji  hipotesisnya.  Dikarenakan 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 > 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 ,  maka 𝐻 0 tidak ditolak atau dengan kata lain terdapat hubungan yang signifikan antara sense of humor guru dan minat belajar matematika siswa dengan kemampuan pemahaman matematis siswa. Adapun besar kontribusi korelasi antar variabelnya yaitu sebesar 56%. Sedangkan sumbangan 44% diperoleh dari faktor lain yang belum diketahui.
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 230
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah
Adapun faktor lain tersebut dapat berasal dari faktor internal maupun eksternal pada kemampuan  pemahaman  matematis  siswa  seperti  motivasi  belajar,  kurikulum, metode pembelajaran, lingkungan belajar, dan lain-lain (Sukmawati, 2017).
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  dengan  adanya humor yang diterapkan oleh guru ketika pembelajaran matematika di dalam kelas dapat membuat  suasana  kelas  menjadi  lebih  rileks  dan  menyenangkan.  Sehingga siswa akan lebih tertarik untuk mendengarkan atau menyimak dan lebih memahami penjelasan materi yang disampaikan oleh guru. Adanya ketertarikan dalam belajar dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  matematis pada  siswa.  Dimana  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  pemahaman matematis salah satunya  yaitu berasal dari guru  yang mengajar (faktor eksternal) dan berasal dari minat yang ada pada diri siswa itu sendiri (faktor internal). Dengan adanya sense of humor pada guru akan membangkitkan minat belajar pada siswa yang nantinya akan berdampak baik pada kemampuan pemahaman matematis pada siswa.  Stimulus  yang  diberikan  oleh  guru  melalui  lingkungan  belajar  yang menyenangkan karena adanya humor yang dapat meinumbulkan canda dan tawa, dapat membuat siswa lebih rileks dan lebih nyaman ketika belajar matematika. Hal tersebut  diharapkan  dapat  membangkitkan  rasa  ketertarikan  atau  minat  untuk belajar.
Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh antara minat belajar terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa koefisien determinasi sebesar 35,2% sedangkan sisanya 64,8% dipengaruhi oleh faktor selain minat belajar matematika (Sari dan Munandar, 2022). Kemudian penelitian oleh Muliana dkk. (2020) juga memiliki hasil bahwa terdapat hubungan positif (searah) dan signifikan antara persepsi terhadap selera humor guru dengan minat belajar matematika. Hal ini diperoleh dari hasil nilai korelasi r = 0,989 dengan nilai  signifikansi  atau  p  =  0,000  (p  <  0,05).  Dimana  nilai  r  positif  menunjukkan korelasi  yang  searah  yang  berarti  semakin  tinggi  persepsi  terhadap  selera  humor guru  maka  akan  semakin  tinggi  minat  belajar  matematika,  sebaliknya  semakin
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 231
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah
rendah  persepsi  terhadap  selera  humor  guru  maka  akan  semakin  rendah  minat belajar matematika peserta didik.

## SIMPULAN
Adanya sense  of  humor oleh  guru,  bertujuan  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan membuat siswa tertarik sehingga muncul  minat  belajarnya  terhadap  matematika  yang  akan  berdampak  pada kemampuan pemahaman matematis pada siswa. Sebagaimana hasil dari penelitian ini yang menunjukkan bahwa; (1) Terdapat hubungan yang signifikan antara sense of  humor guru  dengan  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa.  (2)  Terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  minat  belajar  matematika  siswa  dengan kemampuan pemahaman matematis siswa. (3) Terdapat hubungan yang signifikan antara sense of humor guru dan minat belajar matematika siswa dengan kemampuan pemahaman matematis siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Afriani,  F.  dan  Nalim.  2021.  Penerapan  model  pembelajaran  quantum  learning dengan  pendekatan  kontekstual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika. Circle: Jurnal Pendidikan Matematika. 1(1).
Alan,  U.  F.  2017.  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  Melalui  Model
Pembelajaran  Auditory  Inttellectually  Repretition  dan  Problem  Based Learning. Jurnal Pendidikan Matematika, 11(1), 68-77.
Anonim. 2022. Metode Statistika II: Uji Korelasi Kendall Tau , [Online]. Tersedia: https://www.belajarstatistik.com/blog/2022/04/28/uji-korelasi-kendall-tau/,
[28 Maret 2022].
Hidayat, P.  W. dan Widjajanti, D. B.  2018. Analisis  kemampuan berpikir kreatif dan  minat  belajar  siswa  dalam  mengerjakan  soal  open  ended  dengan pendekatan  CTL. Pythagoras:  Jurnal  Pendidikan  Matematika. 13(1),  63- 75.
Irwin, S., Sheffield, J., dan Thompson, K. 2010. The Sense of Humour . Australia:
Beyondblue Limited.
Kamarullah. 2017. Pendidikan matematika di sekolah kita. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika. 1(1), 21-32. Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Khamis, H. 2008. Measures of association how to choose? Journal of Diagnostic Medical Sonography. 24(3), 155-162.
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 219-232 232
Hubungan Antara Sense of Humor Guru dan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Kemampuan Pemahaman Matematis  – Fara Nenti Oktaviani dan Dani Firmansyah
Lestari, K. E. dan Yudhanegara, M. R. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung: Refika Aditama.
Muliana,  Mayangsari,  M.  D.  dan  Tanau,  M.  U.  2020.  Hubungan  antara  persepsi terhadap selera humor guru matematika dengan  minat belajar matematika pada peserta didik di SMP Negeri 2 Martapura. Jurnal Kognisia . 3(1), 1-31- 134.
National Council of Teachers of Mathematics. 2000. Principles and Standards for School  Mathematics .  Reston:  The  National  Council  of  Teachers  of Mathematics, Inc.
O’Connell,  W.  1976. Freudian  Humour:  the  Eupsychia  of  Everyday  Life .  New York: Wiley.
Sari,  L.  dan  Munandar,  D.  2022.  Pengaruh  minat  belajar  terhadap  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa  sekolah  menengah  pertama  pada materi relasi dan fungsi. Jurnal Didactical Mathematics. 4(1), 11-118.
Siregar, N. R. 2017. Persepsi siswa pada pelajaran matematika: studi pendahuluan pada  siswa  yang  menyenangi  game. Prosiding  Temu  Ilmiah  X  Ikatan Psikologi Perkembangan Indonesia . 224-232.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dam R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukmawati,  R.  2017.  Pengaruh  pembelajaran  interaktif  dengan  strategi  drill terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  mahasiswa. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika. 10(2), 95-104. Thorson,  J.  A.  dan  Powell,  F.  C.  1991.  Measurement  of  sense  of  humor.
Psychological Reports. 69(2), 691–702.