SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2398- 2401
Title  Ditulis  dalam  Bahasa  Indonesia  atau Bahasa  Inggris [Arial,  11pt]  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  melalui  Model  PembelajaranJigsaw  pada  Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Ani Fitriani
SDN 1 Kalianyar anifitrianicrb27@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The problem that arises in this study is that the activities and learning outcomes of science class V SDN 1 Karang Anyar, Panguragan District, Cirebon Regency are still 30% of students below the  specified  KKM,  which  is  65,  this  study  aims  to  increase  student  activity  and  learning outcomes in science subjects using the model cooperative type  jigsaw. This research method uses Classroom Action Research. The research procedure is in the form of a cycle. Each cycle consists of 4 stages including, planning, implementing actions, observing, and reflecting. Data collection techniques using tests and non-tests. Data collection in this CAR uses instruments in the  form  of  student  learning  activity  observation  sheets  and  teacher  performance  observation sheets  in  the  learning  process,  while  to  determine  student  learning  outcomes,  learning outcomes tests are used. The results showed that the use of the cooperative type jigsaw model could increase the activity and learning outcomes of students in science subject class V SDN 1 Karang Anyar, Pangurangan District, Cirebon Regency. This is indicated by the increase in the average activity of students in the first cycle (74%) to (82%) in the second cycle. The average value  of  student  learning  outcomes  has  increased  from  the  first  cycle  from  74  to  90  in  the second cycle.
Keywords: learning activities, cooperative type jigsaw, learning outcomes

## Abstrak
Masalah yang muncul dalam penelitian ini adalah, aktivitas dan hasil belajar IPA Kelas V SDN 1  Karang  Anyar  Kecamatan  panguragan  Kabupaten  Cirebon  masih  30%  siswa  dibawah  KKM yang ditentukan yaitu 65, penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA  menggunakan  model  cooperative  type  jigsaw.  Metode penelitian  ini        menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Prosedur  penelitian  ini berbentuk siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap meliputi, perncanaan , pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan non tes. Pengumpulan data  dalam  PTK  ini  menggunakan  instrument  berupa  lembar  observasi  aktivitas  belajar  siswa dan  lembar  observasi  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran,  sedangkan  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  digunakan  tes  hasil  belajar.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  model  cooperative  type  jigsaw  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan    hasil  belajar siswa  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  SDN  1  KarangAnyar  Kecamatan  Pangurangan  Kabupaten Cirebon.  Hal  ini  ditunjukkan  berdasarkan  peningkatan  rata-rata  aktivitas  siswa  pada  siklus  I (74%) menjadi (82%) pada siklus II, Nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I dari 74 menjadi 90   pada siklus II.
Kata kunci: aktivitas belajar, cooperative type jigsaw , hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2398- 2401

## PENDAHULUAN
Pendidikan mengatur siswa untuk menjadi manusia seutuhnya. Mampu menjadi mahluk yang bertanggung jawab pada diri, agama, keluarga, dan bangsanya. Dengan demikian perlu pendidikan moral, ketaqwaan, dan memiliki kecintaan pada bangsa dan negaranya.  Pendidikan  formal  umumnya  diwujudkan  dalam  kegiatan  pembelajaran didalam suatu kelas.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  adalah  salah  satu  tugas  guru  dalam  proses pembelajaran.Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  seorang  guru  dituntut  sebagai  sumber belajar bagi siswa. Keberhasilan pembelajaran pada dalam jenjang pendidikan adalah harapan semua pihak, baik guru maupun siswa. Oleh karena itu  seorang guru dituntut memiliki strategi pembelajaran yang tepat guna tercapainya proses pembelajaran.
Khairudin  dan  Soedjono,  (2005:15),  menyatakan  bahwa  IPA  bukan  hanya sekedar  menghafalkan konsep dan prinsip IPA melainkan, dengan pembelajaran IPA diharapkan  siswa  dapat  memiliki  sikap  dan  kemampuan  yang  berguna  bagi  dirinya dalam  memahami  perubahan  yang  terjadi  dilingkungannya  dan  berprestasi    dalam pelajaran IPA
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  proses  pembelajaran  dikelas  V  SDN  1 Karanganyar  Kecamatan  Pangurangan    menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  masih rendah    hal  ini  disebabkan  karena  ketidakaktifan  siswa  saat  pembelajaran,  kurang ketertarikan  siswa  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Sehingga  nilai  yang diperoleh pun dibawah KKM.
Berdasarkan observasi pada waktu mengajar siswa kelas V SDN 1 Karanganyar Kecamatan Panguragan Kabupaten Cirebon diperoleh data bahwa hasil belajarar IPA masih banyak  dibawah nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (  KKM )  yaitu 70,  kenyataan tersebut  muncul  beberapa  pertanyaan  yang  memerlukan  penelitian  tindakan  kelas. Penguasaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran  IPA  masih  dibawah  KKM  disebabkan oleh  rendahnya  minat  siswa  pada  mata  pelajaran  tersebut,  sehingga  guru  harus menggunakan model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran  Cooperative  Type  Jigsaw  berfungsi  sebagai  sarana  dalam proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  meningkatkan    hasil  belajar  siswa. Penggunaan  model  pembelajaran  Cooperative  Type  Jigsaw  diharapkan  dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk mengembangkan pengetahuan, sikap, nilai dan keterampilan sosial. Melalui model pembelajaran Cooperative Type Jigsaw siswa bukan  hanya  belajar  dan  menerima  apa  yang  disajikan  oleh  guru  tetapi  juga  dapat belajar  dari  siswa  lainnya  serta  mempunyai  kesempatan  untuk  membelajarkan  pada siswa lainnya.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas  maka  untuk meningkatkan  hasil  belajar penulis ingin  mengembangkan  penggunaan  model  pembelajaran  Cooperative  Type  Jigsaw dalam  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN  1  Karanganyar  Kecamatan  Panguragan Kabupaten Cirebon.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  1  Karanganyar  Kecamatan  Panguragan Kabupaten  Cirebon.  Penelitian  ini  direncanakan  akan  dimulai  pada  tanggal  4 November 2019 s.d 25 November 2019. Subjek penelitian adalah Siswa- siswi SDN 1 Karanganyar kelas V B, dengan jumlah 27 siswa
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang difokuskan  pada  situasi  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  pesera  didik  jadi meningkat  (Aqib,  Zainal:2010).  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  menggunakan  desain yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart (1988).

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2398- 2401
Dalam mengetahui keefektivan suatu metode dalam kegiatan pembelajaran perlu diadakan  analisa  data.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  prestasi belajar  yang  dicapai  siswa  juga  untuk  memperoleh  respon  siswa  terhadap  kegiata pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen penelitian. Untuk  memperoleh  data  hasil  belajar,  guru  akan  melakukan  tes  formatif  dengan memberikan  soal-soal  tertulis,  sedangkan  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran digunakan lembar observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses perbaikan pembelajaran dalam penelitian yang dilaksanakan selama dua tahapan  pembelajaran  telah  menghasilkan  perubahan  yang  lebih  baik  terhadap aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa  bila  dibandingkan  sebelum  diadakannya  perbaikan pembelajaran.
Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif learning type jigsaw siswa menjadi lebih tertarik dan mempunyai tanggung jawab untuk menyelesaikan soal yang menjadi  tanggung  jawabnya  dan  menjelaskan  kepada  kelompoknya.  Disamping  itu, hasil  belajar  siswa juga mengalami  peningkatan  dari  sebelumnya.  Dari  data  hasil  tes formatif  menunjukkan  bahwa  dari  keseluruhan  siswa  yang  ada  di  kelas  V  SDN  1 Kalianyar  kec.  Pangurangan  mengalami  peningkatan  nilai  dan  kenaikan  persentase ketuntasan, yang peneliti sampaikan pada tabel berikut :
Tabel 1. Peningkatan Prestasi Belajar siswa Per Siklus
No. Tahap Pembelajaran Rata-Rata kelas Ketuntasan 1. Pembelajaran awal pra siklus 63,00 35% 2. Perbaikan pembelajaran siklus 1 74,00 70% 3. Perbaikan pembelajaran siklus 2 90,00 96%
Dari  hasil  pembelajaran  yang  telah  berlangsung,  ternyata  hasil  belajar  siswa sudah lebih baik dari pembelajaran awal PTK. Tetapi ternyata masih jauh dari harapan penulis.  Melihat  kenyataan  yang  demikian    peneliti  dengan  teman  sejawat  kemudian menyusun  konsep  dan  melakukan  pengamatan  untuk  perbaikan  pembelajaran. Menurut Piaget (1990) bahwa memaknai ‘belajar’ sebagai proses dalam mengontruksi pengetahuan melalui proses internal seseorang dan interaksi dengan orang lain. Hasil belajar juga dipengaruhi pula oleh tingkat kematangan berfikir, konsep diri dan percaya diri  dalam  proses  belajar.  Adapun  hasil  pengamatan  oleh  observer  pada  guru menunjukan  bahwa  kompetensi  yang  dimiliki  guru  dalam  mengelola  pembelajaran terdapat  banyak  kekurangan  diantaranya  adalah    dalam  menjelaskan  materi  guru kurang  memberikan  contoh-contoh  konkrit,  guru  kurang  trampil  dalam  mengajar, sehingga  terkesan  lamban.  Masih  dalam  teori  Piaget  tentang  perkembangan  kognitif, agar  lebih  efektif  guru  harus  memperhatikan  dirinya  sendiri  dan  muridnya.  Hal  ini dibentuk  dengan  tujuan  mengontraksi  prinsip-prinsip  belajar  secara  alamiah  yang hasilnya  berupa  prosedur-prosedur  yang  dapat  diterapkan  pada  situasi  kelas  untuk mendapatkan hasil yang produktif.
Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus1  terjadi  perubahan  dalam  pembelajaran. Hasil dari pengamatan untuk siswa terdapat perubahan yang menggembirakan. Siswa sudah aktif didalam kelompok belajar dan sudah merespon pertanyaan dari guru tanpa rasa takut  dan  ragu-ragu.  Siswa sudah  dapat menjawab  soal-soal  tes  yang diberikan
guru dengan  dibuktikan dari  hasil  tes terdapat kenaikan  nilai  yang signifikan.  Adapun permasalahan  dari  guru  dalam  proses  pembelajaran  telah  diusahakan  semaksimal mungkin  untuk  menggunakan  ketrampilan  mengajar  dalam  pengelolaan  kelasnya. Peneliti  mengoptimalkan  kegiatan  siswa  dalam  mengerjakan  LKPD  bersama kelompoknya.  Siswa  dibentuk  perkelompok  dengan  sistem  pembelajaran  yang kooperatif  learning  type  jigsaw  yang  melibatkan  siswa  menjadi  tutor  sebaya  dibawah bimbingan  guru.  Siswa  akan  terlatih  untuk  bekerjasama  dan  bersaing  secara  sehat dalam suasana belajar yang dikemas seperti dalam permainan.
Upaya peneliti pada tahap perbaikan pembelajaran siklus 2 dititik beratkan pada keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran guna capaian nilai yang sesuai dengan standar ketuntasan yang diinginkan. Seperti data yang terdapat pada siklus 1, bahwa keberhasilan pembelajaran masih dipengaruhi oleh kegiatan kelompok,sehingga belum dapat  diketahui  kemampuan  siswa  secara  individu.  Oleh  sebab  itu,  dalam  perbaikan pembelajaran  siklus  2  ini  peneliti  menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif learning  type  jigsaw  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis laporan  hasil  wawancara.  Tes  formatif  pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  2  telah dikerjakan siswa dengan tertib.

## SIMPULAN
Aktivitas belajar siswa di kelas V SDN 1 Karanganyar Kecamatan Pangurangan Kabupaten  Cirebon,  pada  mata  pelajaran  IPA,  dengan  tema  Benda-benda dilingkungan  Sekitar  dapat  ditingkatkan  melalui  penggunaan  model  pembelajaran Cooperative  Type  Jigsaw.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  bahwa  aktivitas belajar  meningkat  dari  siklus  I  sebesar  74%  menjadi  82%  pada  siklus  II.  Terjadi peningkatan aktivitas sebesar 10%.
Hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  1  KarangAnyar  pada  pelajaran  IPA,  Benda- benda  dilingkungan  Sekitar  dapat  ditingkatkan  melalui  penggunaan  model pembelajaran  Cooperative  Type  Jigsaw.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  di atas, yaitu rata-rata nilai pada siklus 1 sebesar 74 meningkat menjadi 96 pada siklus 2, peningkatan nilai mencapai 7. Dan ketuntasan belajar juga meningkat yaitu pada siklus I  sebesar  74%  menjadi  96%  pada  siklus  II.  Peningkatan  ketuntasan  belajar  sebesar 22%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita,  Lie.  (1993). Model  Pembelajaran  Cooperative  Type  Jigsaw .  Pustaka  Pelajar. Yogyakarta.
M. Mulyono, Anton. (2001). Peningkatan Aktivitas Belajar . Prestasi Pustaka. Jakarta. Khairudin dan Soedjono. (2005). Pembelajaran IPA SD . Edisi 2. Rineka Cipta. Jakarta. Nasution,  Noehi,  dkk.  (2007). Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Sekolah  Dasar. Universitas Terbuka, Jakarta.
Natawijaya  (2005). Sistem  dan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Prestasi Pustaka. Jakarta
Peraturan  Pemerintah  No.19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Jakarta.
Rachmat, dkk. (2002). Hasil Belajar Siswa. Universitas Terbuka. Jakarta Rosalia,  Amanda.  (2005). Aktivitas  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Prestasi  Pustaka. Jakarta.
Soekamto,  dkk.  (2008). Kapita  Selekta  Kependidikan  Sekolah  Dasar  Penelitian Tindakan Kelas , Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta.
Surya, dkk, (2001). Kependidikan Sekolah Dasar , Universitas Terbuka, Jakarta Wardani. (2004). Penelitian Tindakan Kelas , Universitas Terbuka, Jakarta. Winartaputra, dkk. (2002). Strategi Belajar Mengajar, Universitas Terbuka,