Penguatan Literasi Digital melalui Model Pengembangan Kurikulum SMA Islam Berbasis Media Digital di Era 4.0
Bachtiar Adi Saputra 1 & Nurdiansyah 2 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo 1 bebebiologi@gmail.com 2 nurdyansyah@umsida.ac.id

## Abstract
This  paper  aims  to  describe  the  strengthening  of  digital  literacy  through  the development  of  digital  media  based  Islamic  high  school  curriculum  in  facing  the challenges  in  4.0  era.  The  method  used  in  this  study  uses  a  qualitative  descriptive approach  with  data  collection  techniques  through  direct  observation  and  interviews. Based  on  the  results  of  first  observations  at  SMA  Muhammadiyah  1  Park,  the condition of the school has the potential that has not been maximized, namely the use of digital media in learning. Strengthening digital literacy is done through a model of curriculum  development  based  on  digital  media  in  designing  objectives,  materials, strategies and evaluating learning. The digital literacy component that is the focus of research includes skills in information literacy and media literacy; digital scholarship skills, media literacy, learning skills, ICT literacy through guided assignments using digital  media;  and  communication  and  collaboration  skills  through  the  active participation of students by using their digital media to collaborate and communicate in learning. This research is expected to make a positive contribution in the model of curriculum development in Islamic high schools that is in line with the times, through strengthening digital literacy to face challenges in 4.0 era.
Keywords : Digital literacy, Curriculum development, Islamic high school, 4.0 Era
Abstrak :  Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penguatan  literasi  digital melalui  model  pengembangan  kurikulum  SMA  Islam  berbasis  media  digital  dalam menghadapi  tantangan  di  era  4.0.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data melalui observasi langsung serta wawancara. Berdasarkan hasil observasi awal di SMA Muhammadiyah  1  Taman,  kondisi  sekolah  memiliki  potensi  yang  belum termaksimalkan  yaitu  pemanfaatan  media  digital  dalam  pembelajaran.  Penguatan literasi digital dilakukan melalui model pengembangan kurikulum yang berbasis media digital  dalam  merancang  tujuan,  materi,  strategi  maupun  evaluasi  pembelajarannya. Komponen literasi digital yang menjadi fokus penelitian meliputi keterampilan dalam information  literacy  and  media  literacy;  keterampilan  digital  scholarship,  media literacy,  learning  skills,  ICT  literacy  melalui  penugasan  terbimbing  menggunakan media digital; serta keterampilan communication and collaboration melalui partisipasi aktif  peserta  didik  dengan  menggunakan  media  digitalnya  untuk  berkolaborasi  dan
berkomunikasi  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  diharapkan  bisa  memberikan kontribusi positif dalam model pengembangan kurikulum di SMA Islam yang sesuai dengan  perkembangan  zaman  melalui  penguatan  literasi  digital  untuk  menghadapi tantangan di era 4.0.
Kata Kunci : Literasi Digital, Pengembangan Kurikulum, SMA Islam, Era 4.0

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  sudah  mencapai  era  revolusi  keempat  (4.0)  atau  bisa disebut  dengan  era  revolusi  digital.  Pada  era  ini,  semua  informasi  dapat  diperoleh secara up  to  date tanpa  batasan  ruang  maupun  waktu  melalui  komunikasi  internet.
Perkembangan  media  informasi  dimulai  sejak  tahun  1607  dengan  beredarnya  surat kabar  atau  koran,  berlanjut  pada  penggunaan  telegram,  telepon,  radio,  televisi,  jam digital, mp3, komputer, laptop, hingga sekarang semakin berkembang pesat dengan adanya berbagai macam smartphone . 1
Perkembangan  tersebut  telah  menciptakan  sebuah  wahana  baru  bernama cyberspace yang telah mengalihkan berbagai aktivitas manusia di dunia nyata ke dalam berbagai bentuk artifisialnya dalam dunia maya yaitu internet. 2 Berdasarkan data yang dirangkum  oleh we  are  social  and  hootsuites 3 sebagian  besar  masyarakat  Indonesia menghabiskan  waktu  hampir  8  jam  lebih  dalam  mengakses  ienternet  setiap  harinya (lihat tabel 1).

## Tabel 1. Lama Waktu yang Dihabiskan untuk Mengakses Media
No Aktivitas Media Lama Waktu per hari 1 Mengakses Internet 8 jam, 36 menit 2 Menggunakan media social 3 jam, 26 menit 3 Melihat televisi 2 jam, 52 menit 4 Mendengarkan musik 1 jam, 22 menit
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  dengan  pertumbuhan  pengguna internet  yang  signifikan,  yaitu  sekitar  10%  per  tahun.  Hal  tersebut  terlihat  dari laporan hasil survei yang dilakukan oleh APJII pada bulan maret sampai april 2019
1 Kemendikbud. Realitas  Virtual  Era  Revolusi  Industri  4.0. (Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2 Piliang,  Yasraf  Amir.  "Masyarakat  Informasi  dan  Digital:  Teknologi  Informasi  dan  Perubahan Sosial." Jurnal Sosioteknologi Edisi 27 Tahun 11, (2012), 145.
3 wearesocial, and hootsuite. Digital 2019. New York: We are social and hootsuite, 2019.
didapatkan  hasil  kenaikan  pengguna  internet  dari  54,68  %  di  tahun  2017  menjadi 64,8%  di  tahun  2018.  Hasil  pesentase  tersebut  didapat  dari  perhitungan  pengguna internet  berjumlah  143,26  juta  jiwa  per  262  juta  populasi  penduduk  Indonesia  di tahun  2017  dan  171,17  juta  jiwa  per  264,16  juta  populasi  penduduk  Indonesia  di tahun 2018 (lihat grafik 1).
Grafik 1. Penggunaan Internet di Indonesia Periode Tahun 2017-2018 (Hasil Survey APJII 2019) 4
Perkembangan  era  digital  yang  sangat  pesat  tersebutperlu  diimbangi  dengan penyiapan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  kreatif,  inovatif,  serta kompetitif.Peningkatan  kualitas  SDM  yang  baik  akanmenjadi  kunci  dalam menghadapi  perkembangan  era  digital  melalui  proses  pendidikan  yang mampumengoptimalkan  penggunaan  kemajuan  dunia  digital  sebagai  alat  bantu pendidikan.  Sehinggabidang  pendidikan  diharapkan  mampu  menghasilkan  output yang dapat mengikuti atau mengubah zaman menjadi lebih baik. 5
Merujuk  pada  penyiapan  SDM  yang  baik,  maka  dunia  pendidikan  perlu merumuskan  pengembangan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  perkembangan  era digital.Sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum yaitu relevansi antara kualitas lulusan  yang  dihasilkan  dengan  tuntutan  perubahan  zaman  yang  ada  di masyarakat.Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Sukmadinata 6 bahwa  relevansi  kurikulum
4 APJII (Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet). Laporan Survei Penetrasi & Profil Perilaku Pengguna Internet Indonesia 2018. (Jakarta: Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet, 2018).
5 Lase, Delipiter. "Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0." dalam www.researchgate.net/publication/2019 diakses tanggal 15 Desember 2019
6 Sukmadinata, Nana Syaodih. Pengembangan Kurikulum: Teori dan praktik. Bandung: Remaja Rosdakarya,
2005.
262 143.26 54.68 264.16 171.17 64.8 0 50 100 150 200 250 300 Total Populasi Pengguna Internet Persentase Pengguna Internet 2017
2018
secara  eksternal  yaitu  tujuan  pembelajaran,  materi  dan  kegiatan  pembelajaran  yang tertuang  dalam  kurikulum  sebaiknya  sesuai  dengan  perkembangan  kehidupan  yang ada di masyarakat. Sedangkan menurut Subandijah 7 , pendidikan harus relevan dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  maju  setiap tahunnya.Pendidikan harus mampu menyiapkan peserta didik sebagai produsen ilmu pengetahuan dan teknologi bukan hanya sebagai konsumen iptek yang terus menerus berkembang.
Kemajuan  iptek  terutama  kecanggihan  teknologi  informasi  yang  senantiasa berkembang perlu diimbangi dengan pembelajaran yang mengedepankan penguasaan teknologi  digital  dalam  proses  pembelajarannya  atau  bisa  disebut  pembelajaran digital. 8 Tuntutan  tersebut  menjadi  dasar  penulisan  ini  sehingga  penulis menitikberatkan  tujuan  penelitian  pada  penguatan  literasi  digital  melalui  model pengembangan  kurikulum  SMA  Islam  berbasis  media  digital  dalam  menghadapi tantangan di era 4.0.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif untuk mendeskripsikan  penguatan  literasi  digital  SMA  Islam  di  era  4.0  dan  menganalisa efektifitas  model  pengembangan  kurikulum  di  SMA  Islam  berbasis  media  digital. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi langsung pada kegiatan pembelajaran yang  menggunakan  media  digital,  sedangkan  wawancara  dilakukan  dengan  guru pengampu mata pelajaran ISMUBA serta kepada peserta didik.

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Muhammadiyah  1  Taman  sebagai  salah  satu SMA Islam yang sedang berkembang di kabupaten Sidoarjo. Kurikulum pendidikan yang  digunakan  di  SMA  Muhammadiyah  1  Taman  terdapat  pembelajaran  khas Muhammadiyah  yaitu  ISMUBA  (Al  Islam,  Kemuhammadiyahan  dan  Bahasa  Arab). Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  peserta  didik  maupun  guru ISMUBA terdapat beberapa permasalahan dasar yaitu kurangnya ketertarikan peserta
7 Subandijah. Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1993).
8 Anggraini, S. "Budaya Literasi Dalam Komunikasi." WACANA, XV, Vol. 3 (2016), 181–279.
didik dalam mempelajari kurikulum pendidikan Islam karena sebagian besar peserta didik lebih banyak asyik dengan dunia digitalnya.
Sesuai dengan instruksi dari kepala sekolah, digunakanlah inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru-guru ISMUBA dengan membawa peserta didik mengamati lingkungan  sekitar  maupun  membawakan  materi  melalui powerpoint atau video yang menjadi  pendamping  pembelajaran  berupa  modul  yang  sudah  dibagikan  kepada peserta didik. Akan tetapi, dalam implementasinya masih terdapat peserta didik yang acuh pada pembelajaran, karena bagi peserta didik dunia digital mereka masih lebih asyik.
Oleh karena itu diperlukan pengembangan kurikulum yang disesuaikan dengan perkembangan dunia digital, yaitu dengan memanfaatkan media pembelajaranberbasis digital  untuk  melatihpeserta  didik  dalam  menguasai  keterampilan  literasi  digital. Sesuai  dengan  penjelasan  dari  tim  gerakan  literasi  nasional  yang  disusun  oleh Kemendikbud 9 bahwa  literasi  digital  merupakan  wawasan  serta  keterampilan  dalam menggunakan  media  digital  baik  berupa  alat  maupun  jaringan  komunikasi  melalui pemanfaatan hingga pembuatan informasi digital untuk melatih interaksi sosial dalam keseharian yang bijak dan taat aturan.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  kebutuhan  era  4.0  dimana  perkembangan  dunia yang  semakin  canggih  memerlukan  sumber  daya  manusia  yang melek atau  faham dalam memanfaatkan informasi secara bijak untuk memenuhi kebutuhannya. Sesuai dengan  komponen literasi  digital  berupa information  literacy yaitu  keterampilan  dalam menggunakan informasi secara bijak baik dalam proses pencarian, pemakaian hingga pemahaman  informasi  yang  didapatkan  untuk  kebutuhan  sendiri  maupun disebarluaskan. 10 Didukung  juga  oleh  penjelasan  Sukono  dalam  Seminar  Nasional IKA UNY 11 perlu kemampuan dalam memanfaatkan teknologi digital dalam proses pembelajaran,  penyelesaian  berbagai  tugas,  dan  peningkatan  kompetensi  guru maupun peserta didik utnuk  menghadapiperkembangan zaman yang sangat pesat.
9 Kemendikbud, GLN. Materi Pendukung Literasi Digital. (Jakarta: Kemendikbud, 2017).
10 Hasugian, J. "Urgensi Literasi Informasi dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi di Perguruan Tinggi. ." Pustaka: Jurnal Studi Perpustakaan Dan Informasi, Vol. 4, No. 2 (2008), 34–44.
11 Sukono. "Memanfaatkan Kemajuan Teknologi untuk Meningkatkan Kompetensi Guru." Prosiding “Profesionalisme Guru Abad XXI” , 2018.
Berdasarkan  gambaran  dari  JISC 12 selain information  literacy ,  penguatan  literasi digital dalam menghadapi era 4.0 juga meliputi digital scholarship , media literacy , learning skills , ICT literacy , career andidenty management serta communication and  collaboration seperti yang diilustrasikan dalam gambar 2.
Gambar 2. Tujuh Komponen Literasi Digital
Komponen  literasi  digital  berupa digital  scholarship merupakan  kemampuan individu  dalam  memanfaatkan  informasi  ataupun  peralatan  digital  untuk  kebutuhan pendidikannya  seperti  penelusuran  materi  dalam  proses  penyelesaian  tugas maupun pustaka  untuk  keperluan penelitian lanjutan. 13 Komponen  literasi  digital  selanjutnya adalah learning  skills yang  berarti  keterampilan  individu  dalam  memanfaatkan teknologi  sebagai  proses  pembelajaran  mandiri  baik  melalui  pembelajaran  di  dalam maupun di luar kelas resmi. 14 Setelah keterampilan pembelajaran, literasi digital juga meliputi kemampuan dalam literasi media atau media literacy yang berarti kecakapan seseorang dalam memilih, memilah, maupun mengolah media digital yang ada untuk digunakan secara bijak dalm proses pemenuhan kebutuhannya. 15
Selain  itu  juga  terdapat  komponen ICT  literacy yang  merupakan  keterampilan individu  dalam  memanfaatkan  media  digital  berbasis  TIK  dalam  kesehariannya
12 JISC. Developing digital literacies. JISC, 2017.
13 Stefani, S. N. B. "Literasi Digital dan Pembukaan Diri: Studi Korelasi Penggunaan Media Sosial Pada Pelajar Remaja di Kota Medan." Sosioglobal, Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Sosiologi, Vol. 2, No. 1 (2017), 10-31.
14 Setyaningsih, Rila, Abdullah, Edy Prihantono, and Hustinawati. "Model Penguatan Literasi Digital Melalui Pemanfaatan E-Learning." Jurnal ASPIKOM Vol 3, No. 6 (2019), 1200-1214.
15 Rianto, P. " Media Baru, Visi Khalayak Aktif dan Urgensi Literasi Media." Jurnal Komunikasi Ikatan Sarjana Komunikasi Indonesia, Vol. 1, No. 2 (2016), 90-96.
terutama yang terkait dengan proses pembelajaran. 16 Komponen lainnya adalah career and  identy  management yang  berarti  kemampuan  mengatur  identitas  diri  seperti pembuatan username , password,  icon yang  akan  menjadi  acuan  orang  lain  mengenali profil  diri  kita. 17 Serta  kemampuan  paling  kompleks  dari  literasi  digital  adalah kemampuan  dalam  hal  berkolaborasi  dan  berkomunikasi,  dalam  kehidupan  proses bersosialisasi kolaborasi dan komunikasi merupakan kunci untuk bisa menyesuaikan diri  dalam  lingkungan  sekitarnya.  Oleh  karena  itu,  adanya  media  digital  harus  bisa membuat kehidupan sosial kita menjadi lebih baik melalui penguasaan keterampilan berkolaborasi dan berkomunikasi dengan sesama.
Berdasarkan  ringkasan  tentang  komponen  literasi  digital,  berikut  ulasan mengenai penguatan literasi digital melalui model pengembangan kurikulum berbasis media digital di SMA Muhammadiyah 1 Taman (lihat tabel 2).

## Tabel 2. Penguatan Literasi Digital melalui Model Pengembangan Kurikulum
Berbasis
Media Digital No Komponen Literasi Digital Komponen Kurikulum Berbasis Media Digital 1 Information literacy and Media literacy 1. Tujuan  =  Membina  peserta  didik  yang menguasai  keterampilan  literasi  informasi dan  media  berlandaskan  keimanan  dan ketaqwaan
2. Materi  =  Menyiapkan  beberapa link materi  di  media  digital  (media  sosial, website) yang  berhubungan  dengan informasi tentang menjadi khalifah fil ard
3. Strategi  =  Menggunakan  peralatan  digital peserta  didik  untuk  mengakses  materi yang telah disiapkan
4. Evaluasi  =  Membuat  post  test  tentang materi khalifah fil ard melalui link di google form
16 Budhirianto, S. "Model Pember dayaan Relawan TIK Dalam Meningkatkan E-Literasi Masyarakat di Kota Sukabumi. ." Jurnal Penelitian Pos Dan Informatika, Vol. 6, No.1 (2016), 19-36.
17 Damayanti, T., M. Y. Setiani, and B. Oetojo. "E-Learning pada pendidikan jarak jauh: konsep yang mengubah metode pembelajaran di perguruan tinggi di Indonesia. ." Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh, Vol. 8, No. 2 (2007), 99–113.
2 Digital scholarship, Learning skills and ICT literacy 1. Tujuan  =  Membiasakan  peserta  didik untuk  memanfaatkan  peralatan  maupun jaringan digital sebagai proses keterampilan belajar baik untuk mengerjakan  tugas  maupun  penelitian tentang Al Islam 2. Materi  =  Menyiapkan  materi  berupa biografi  tokoh-tokoh  Islam  di  media digital
3. Strategi  =  Melatih  peserta  didik menggunakan  peralatan  digitalnya  untuk kebutuhan  pembelajaran,  penyelesaian tugas Al Islam maupun penelitian lanjutan
4. Evaluasi  =  Menggunakan  media  digital berupa email ataupun google  form dalam pengumpulan  tugas  ISMUBA  terbimbing maupun  tes  evaluasi  yang  memanfaatkan computer based test 3 Communication and collaboration 1. Tujuan  =  Melatih  peserta  didik  untuk berpartisipasi secara aktif dengan menggunakan  media  digitalnya  untuk berkolaborasi  dan  berkomunikasi  dalam pembelajaran 2. Materi  =  Menyiapkan  materi  tentang amalan-amalan sebagai khalifah yang baik dari berbagai platform media digital 3. Strategi  =  Melatih  peserta  didik  untuk berdiskusi  dan  menyampaikan  hasil diskusinya  berupa  teks,  gambar  maupun video yang bisa di upload di media digital 4. Evaluasi  =  Penilaian  kinerja  dari  cara peserta didik berkolaborasi dan berkomunikasi  dalam  pembelajaran  serta menilai produk hasil project yang mereka upload
Pemanfaatan media digital sebagai model pengembangan kurikulum di SMA Islam  seperti  yang  dilakukan  di  SMA  Muhammadiyah  1  Taman  mengenai  materi khalifah  fil  ard merupakan  upaya  untuk  menguatkan  keterampilan  literasi  digital melalui  pemanfaatan  media  yang  mereka  biasa  gunakan  dalam  kehidupan  sehari- harinya.  Sesuai  dengan  pendapat  dari  Umam  dkk 18 bahwa  pembelajaran  yang melibatkan  media  digital  lebih  efektif  bagi  pelajar  millennial  karena  pembelajaran
18 Umam, Kaiful, and Zaini. "Penerapan Media Digital Dalam Pembelajaran Apresiasi Batik Kelas X SMA Negeri 1 Blega." Jurnal Pendidikan Seni Rupa, Vol. 1, No. 1 (2013), 100-105.
menjadi lebih menarik dan interaktif dengan adanya berbagai bentuk gambaran yang bisa disajikan oleh media digital.
Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  gagasan  dari  Azra 19 bahwa  kurikulum pendidikan Islam harus berkembang yaitu memberikan penekanan pada pemanfaatan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dengan  tetap  berlandaskan  pada  nilai-nilai  agama yang kuat. Hingga akhirnya pendidikan Islam bisa berfungsi untuk menyiapkan dan membina SDM yang berkualitas yaitu generasi muslim yang menguasai iptek dengan berpegang teguh pada keimanan yang dapat bermanfaat bagi masyarakat.

## KESIMPULAN
Dalam  penulisan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penguatan  literasi  digital  diperlukan guna  menghadapi  tantangan  di  era  4.0  yang  dikenal  dengan  era  digital  karena berkembang pesatnya teknologi informasi yang saat ini sudah banyak menggunakan media digital. Penguatan literasi digital dapat dilakukan melalui model pengembangan kurikulum  pendidikan  SMA  Islam  yang  memanfaatkan  media  digital  dalam  tujuan, materi,  strategi  maupun  evaluasi  pembelajarannya  untuk  melatihkan  keterampilan information literacy, media literacy, digital scholarship , media literacy , learning skills , ICT literacy serta communication and collaboration .

## DAFTAR PUSTAKA
APJII (Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet). Laporan Survei Penetrasi & Profil
Perilaku Pengguna Internet Indonesia 2018. (Jakarta: Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet, 2018).
Anggraini, S. "Budaya Literasi Dalam Komunikasi." WACANA, XV(3) , 2016: 181– 279.
Azra, Azyumardi. Pendidikan Islam: Tradisi dan Modernisasi di Tengah Tantangan Milenium
III. Jakarta: Kencana kerja sama dengan UIN Jakarta Press., 2012. Budhirianto, S. "Model Pember dayaan Relawan TIK Dalam Meningkatkan E- Literasi Masyarakat di Kota Sukabumi. ." Jurnal Penelitian Pos Dan Informatika, 6(1) , 2016: 19-36.
19 Azra, Azyumardi. Pendidikan Islam: Tradisi dan Modernisasi di Tengah Tantangan Milenium III. (Jakarta:
Kencana kerja sama dengan UIN Jakarta Press, 2012).
Damayanti, T., M. Y. Setiani, and B. Oetojo. "E-Learning pada pendidikan jarak jauh: konsep yang mengubah metode pembelajaran di perguruan tinggi di Indonesia. ." Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh, 8(2) , 2007: 99–113. Hasugian, J. "Urgensi Literasi Informasi dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi di Perguruan Tinggi. ." Pustaka: Jurnal Studi Perpustakaan Dan Informasi, 4(2) ,
2008: 34–44.
JISC. Developing digital literacies. JISC, 2017.
Kemendikbud. Realitas Virtual Era Revolusi Industri 4.0. Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
Kemendikbud, GLN. Materi Pendukung Literasi Digital. Jakarta: Kemendikbud, 2017. Lase, Delipiter. "Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0."
www.researchgate.net/publication , 2019.
Piliang, Yasraf Amir. "Masyarakat Informasi dan Digital: Teknologi Informasi dan Perubahan Sosial." Jurnal Sosioteknologi Edisi 27 Tahun 11 , 2012: 145. Rianto, P. " Media Baru, Visi Khalayak Aktif dan Urgensi Literasi Media." Jurnal Komunikasi Ikatan Sarjana Komunikasi Indonesia, 1(2) , 2016: 90-96. Setyaningsih, Rila, Abdullah, Edy Prihantono, and Hustinawati. "Model Penguatan Literasi Digital Melalui Pemanfaatan E-Learning." Jurnal ASPIKOM Vol 3 (6) , 2019: 1200-1214.
Stefani, S. N. B. "Literasi Digital dan Pembukaan Diri: Studi Korelasi Penggunaan Media Sosial Pada Pelajar Remaja di Kota Medan. ." Sosioglobal, Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Sosiologi, 2(1) , 2017: 10-31. Subandijah. Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1993.
Sukmadinata, Nana Syaodih. Pengembangan Kurikulum: Teori dan praktik. Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2005.
Sukono. "Memanfaatkan Kemajuan Teknologi untuk Meningkatkan Kompetensi Guru." Prosiding “Profesionalisme Guru Abad XXI” , 2018. Umam, Kaiful, and Zaini. "Penerapan Media Digital Dalam Pembelajaran Apresiasi Batik Kelas X SMA Negeri 1 Blega." Jurnal Pendidikan Seni Rupa, 1(1) , 2013: 100-105.
wearesocial, and hootsuite. Digital 2019. New York: We are social and hootsuite, 2019.