## PERANCANGAN BOARD GAME EDUKASI ANTI BULLYING UNTUK ANAK SEKOLAH DASAR
Widyasari 1 , Aditya Rahman Yani 2 , Nia Wulandari 3 , Eki Cahya Imani 4 1,2,3,4 Desain Komunikasi Visual, Fakultas Arsitektur dan Desain, UPN “Veteran” Jawa Timur
1 widyasari.dkv@upnjatim.ac.id

## Abstrak
Kasus bullying di  Indonesia  merupakan  masalah  sosial  yang  serius  untuk  ditindaklanjuti, terutama di kalangan anak Sekolah Dasar (SD) karena dapat memberikan dampak yang sangat buruk  pada  moral  anak  juga  dapat  menyakiti  orang  lain.  Di  sisi  lain,  guru  maupun  orang  tua beranggapan  bahwa  perilaku bullying merupakan  sebuah  proses  dari  perkembangan  anak sehingga  belum  ada  tindak  lanjut  untuk  mengatasi  permasalahan bullying tersebut.  Sebagai upaya  untuk  mengatasi  kasus bullying dan  menegakkan  dasar  hukum,  larangan  melakukan bullying pada anak perlu dilakukan sebagai edukasi anti bullying kepada anak SD melalui media yang  dekat  dengan  anak  yakni board  game .  Pesan  edukasi  anti bullying yang  disampaikan melalui board game diharapkan dapat mempersuasi anak untuk berani bersikap positif “ stop bullying ” jika melihat kejadian bullying di lingkungan sekolah. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif dengan pengumpulan data primer melalui wawancara mendalam dan data  sekunder melalui studi literatur. Konsep yang disusun merupakan hasil analisis fishbone dan analisis 5W+1H yakni berupa solusi kreatif board game , konsep kreatif pesan anti bullying , dan keyword “ Fun  Positive  Learning ” diterapkan  pada  desain  komponen-komponen board game . Board game edukasi anti bullying dengan judul Berani Baik! dirancang dengan visual yang menarik dan alur permainan yang menyenangkan dalam bentuk pertanyaan sebagai studi kasus perilaku bullying di lingkungan sekolah dan pilihan jawaban sebagai pesan anti bullying kepada anak SD.
Kata kunci : anak sekolah dasar, anti bullying , board game

## Abstract
The case of bullying in Indonesia is a serious social problem to be pursued, specifically among elementary school children due to badly impacting children's morals and can hurt others. On the other  hand,  teachers  and  parents  thought  that  bullying  behavior  is  a  process  of  child development so that there has been no action to overcome the problem of bullying. As an effort to overcome bullying cases and enforce the essential law, the prohibition of bullying on children needs to be done as  an anti-bullying education for elementary school children through board games. Anti-bullying educational messages  conveyed through board games befit to persuade children  to  have  a  positive  attitude  to  "stop  bullying"  when  they  see  bullying  in  the  school environment. This research uses a qualitative method with primary data collection through in- depth interviews and secondary data through literature study. The concept compiled is the result of fishbone and 5W+1H analysis in the form of creative board game solutions, creative concepts for anti-bullying messages, and the keyword "Fun Positive Learning" is applied to the design of the board game  components. Anti-bullying educational board game  with the title Dare to Be Good! designed with attractive visuals and fun gameplay in the form of questions as case studies of  bullying  in  the  school  environment  and  answer  choices  as  anti-bullying  messages  to elementary school children.
Keywords : anti bullying, board game, elementary school children
http://publikasi.dinus.ac.id/index.php/andharupa/index

## 1. PENDAHULUAN
Bullying berasal dari Bahasa Inggris, yaitu “ bull ” yang berarti banteng. Secara etimologi kata “ bully ” berarti penggertak, orang yang mengganggu pihak yang lemah, sedangkan bullying dalam  Bahasa  Indonesia  disebut  “menyakat”  yang  artinya  mengganggu, mengusik,  dan  merintangi  orang  lain  (Wiyani,  2012).  Criswell  (2009)  dalam  bukunya “Stand  up  for  Yourself  and  Your  Friends”,  menyatakan  bahwa  alasan  seseorang melakukan tindakan bullying antara lain: rasa kesepian, sedih, marah, memiliki masalah yang  tidak  dapat  diselesaikan,  mengalami  penindasan  di  rumah,  ingin  diperhatikan, tidak terlalu percaya diri, punya pengalaman diperlakukan buruk sebelumnya, dan tidak menyadari bahwa menyakiti hati orang adalah salah.
Menurut  Coloroso  (2006)  perilaku bullying dapat  dikelompokkan  menjadi  empat bentuk, yakni: 1) Bullying relasional: Bullying relasional paling sulit dideteksi dari luar. Contoh bulying relasional  adalah  perilaku  atau  sikap-sikap  yang  tersembunyi  seperti pandangan yang agresif, lirikan mata, helaan nafas, cibiran, tawa mengejek, dan bahasa tubuh  yang  mengejek;  2) Bullying verbal: Bullying verbal  biasanya  menjadi  awal  dari perilaku bullying yang  lainnya.  Contoh bullying verbal  adalah  julukan  nama,  celaan, kritikan kejam, penghinaan, penyataan-pernyataan pelecehan seksual, teror, dan gosip; 3) Bullying fisik: Bullying fisik  paling  tampak  dan  mudah  untuk  diidentifikasi.  Contoh bullying fisik  adalah  memukuli,  menendang,  menampar,  mencekik,  menggigit, mencakar, meludahi, dan merusak serta menghancurkan barang-barang milik anak yang tertindas.  4) Cyber-Bullying : Cyber-bullying dilakukan  pelakunya  melalui  sarana elektronik seperti komputer, handphone , internet, website , chatting room , e-mail , SMS, dan sebagainya dengan bentuk mengintimidasi, menyakiti, atau menyudutkan.
Kasus bullying semakin hari semakin marak terjadi di Indonesia dan menjadi masalah sosial  yang  serius,  terutama  di  kalangan  anak  Sekolah  Dasar  yang  menjadi  mayoritas terjadinya kasus bullying . Erikson dalam Santrock (2009) menjelaskan bahwa anak usia Sekolah  Dasar  berada  pada  tahap industry vs inferiority di  mana  pada  tahap  ini  anak telah memasuki dunia sekolah. Pada tahap ini dapat dikatakan bahwa anak memiliki jiwa kompetitif  yang  tinggi  dan  berfokus  pada  pencapaian  prestasi  dan  akan  berusaha semaksimal  mungkin  agar  dapat  lebih  unggul  dibandingkan  teman-temannya. Berdasarkan data Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), kasus bullying yang terjadi di  Sekolah  Dasar  pada  tahun  2016  terdapat  81  korban  dan  93  pelaku,  tahun  2017 terdapat 129 korban dan 117 pelaku, tahun 2018 terdapat 107 korban dan 127 pelaku (Instagram  kpai_official,  2020).  Data  KPAI  juga  menyebutkan  bahwa  perilaku bullying menempati  urutan  ke-empat  dalam  kasus  kekerasan  anak  yang  terjadi  di  Indonesia (Hendrian, 2018).
Di sisi lain, perilaku bullying tidak ditanggapi secara serius oleh guru maupun orang tua. Mereka  beranggapan  bahwa  perilaku bullying merupakan  sebuah  proses  dari perkembangan  anak  dan  belum  ada  tindak  lanjut  untuk  mengatasi  permasalahan bullying tersebut. Banyak anak-anak korban bullying yang sudah melapor kepada guru atau kepada orang tua, tetapi respon yang didapat hanya sebatas kata-kata agar tidak menanggapi  cemoohan  itu.  Banyak  orang  tua  yang  tidak  menggubris  keluhan  anak
mereka  yang  di bully oleh  teman-temannya.  Biasanya  orang  tua  hanya  mengatakan kepada anak supaya tidak menanggapi bullyan teman-teman, sementara di sisi lain tidak semua  korban  tahan  dengan bully an  tersebut  (Instagram  kpai_official,  2020).  Hal  ini dapat  mengakibatkan  perilaku bullying sering  terjadi  secara  berulang-ulang  baik  di lingkungan sekolah maupun di lingkungan tempat tinggal.
Dasar  Hukum  larangan  melakukan bullying kepada  anak  telah  diatur  dalam  Undang- Undang No. 35 Tahun 2014 tentang perlindungan anak yakni dilarang menempatkan, membiarkan, melakukan, menyuruh melakukan, atau turut serta melakukan kekerasan terhadap  anak.  Sehingga  dalam  konteks  ini  sebagai  upaya  untuk  menegakkan  Dasar Hukum  tersebut  perlu  dilakukan  edukasi  anti bullying kepada  anak  Sekolah  Dasar. Edukasi ini difokuskan pada penyampaian pesan anti bullying tentang sikap positif yang dapat  dilakukan  oleh  anak-anak  jika  melihat  kejadian bullying di  lingkungan  sekolah. Pesan  anti bullying bertujuan  untuk  meningkatkan  keberanian  dan  rasa  percaya  diri pada anak, berdiri tegak, dan men gatakan “ stop it ” pada perilaku bullying . Pesan anti bullying agar dapat tersampaikan secara efektif kepada anak-anak, maka perlu dikemas melalui media yang menarik dan dekat dengan anak-anak, salah satunya melalui melalui media board game .
Board game (permainan papan) adalah jenis permainan yang dimainkan dengan papan sebagai  alat  utama  permainannya  (Najib,  2018:10). Board  game menjadikan  sebuah bidang sebagai komponen utama dari permainan tersebut dan dimainkan oleh lebih dari satu  orang  sehingga  mampu  meningkatkan  interaksi  sosial. Board  game merupakan permainan  yang  fleksibel,  dalam  artian  berbagai  jenis  tema  pembelajaran  (edukasi) mampu diterapkan dalam board game. Board game menyediakan aktivitas yang sifatnya rekreatif,  dimainkan  secara  berkelompok,  dan  dapat  mengarahkan  para  pemain bermain  secara  kompetitif,  kooperatif,  dan  kolaboratif. Board  game dapat  menjadi media  yang  efektif  karena  anak-anak  sangat  menyukai  permainan,  kegiatan  bermain, interaktifitas,  dan  hal-hal  yang  menyenangkan.  Menurut  Soefandi  (2015:18) menyebutkan  bahwa  bermain  memiliki  berbagai  fungsi  untuk  perkembangan  dan pertumbuhan anak, seperti: latihan pengambilan keputusan, memilih, mandiri, tuntas, kreativitas,  percaya  diri,  pengembangan  intelektual,  pengembangan  bahasa,  dan sebagainya. Melalui perancangan board game edukasi anti bullying untuk anak Sekolah Dasar diharapkan dapat menjadi media yang efektif, menarik, dan dapat mempersuasi anak- anak untuk berani bersikap positif “ stop bullying” jika melihat kejadian bullyin g di lingkungan sekolah.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Pendekatan Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  perancangan board  game edukasi  anti bullying ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  fleksibel  dan  dapat berubah-ubah  sesuai  dengan  kondisi  lapangan.  Data  yang  diperoleh  melalui  metode penelitian kualitatif adalah d ata kualitatif dalam bentuk teks, dokumen, gambar, foto, artefak, atau  objek-objek  lainnya yang  ditemukan  di  lapangan  selama  penelitian  dilakukan  (Sarwono, 2007:95).

## 2.2 Prosedur Penelitian
Langkah-langkah yang digunakan untuk menyusun penelitian ini adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Prosedur Penelitian [Sumber: Dokumentasi Penulis]
Tahap  pertama  adalah  perumusan  masalah.  Peneliti  mencari  sebuah  fenomena  atau permasalahan  yang  sedang  terjadi  di  masyarakat  yang urgent untuk  diselesaikan  dan dapat  menjadi  sebuah  landasan  dalam  penyusunan  penelitian.  Fenomena  atau permasalahan  yang  telah  ditemukan  kemudian  diobservasi  dan  dibedah  lebih mendalam untuk dicari kebenaran akan adanya fenomena atau permasalahan tersebut. Selanjutnya  data  yang  telah  diperoleh  akan  dianalisis  lebih  mendalam  untuk  disusun sebagai  rumusan  masalah,  sehingga  ditemukan  sebuah  solusi  yang  dapat  digunakan. Solusi yang ditemukan adalah memberikan edukasi anti bullying kepada anak Sekolah Dasar melalui media board game sebagai output dalam penelitian ini.
Tahap  kedua  yaitu  pengumpulan  data.  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  adalah  berupa  pengumpulan  data  primer  dan  pengumpulan  data sekunder. Data primer dapat diperoleh melalui wawancara mendalam ( depth interview ), sedangkan  data  sekunder  dapat  diperoleh  melalui  studi  literatur.  Data  primer  adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan langsung di lapangan oleh orang yang melakukan penelitian atau yang bersangkutan (Hasan, 2002:82). Data primer merupakan data yang didapatkan  secara  langsung  melalui  sumbernya  dengan  menggunakan  berbagai  cara atau  metode.  Data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  diperoleh  melalui  wawancara mendalam ( depth interview ).
Wawancara  merupakan  percakapan  yang  dilakukan  oleh  dua  pihak  dengan  maksud tertentu,  antara  pewawancara (interviewer) yang  mengajukan  pertanyaan  dengan terwawancara (interview) yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  (Moleong, 2010:186). Pada penelitian ini kegiatan wawancara mendalam dilakukan kepada empat narasumber yang berbeda untuk pengumpulan data primer, yakni:
a. Wawancara kepada guru Sekolah Dasar di Surabaya untuk penggalian data perilaku bullying yang sering dilakukan anak-anak di sekolah dan upaya edukasi anti bullying yang pernah dilakukan oleh pihak sekolah.
b. Wawancara  kepada  psikolog  anak  untuk  mengetahui  solusi  yang  dapat  diterapkan untuk menangani perilaku bullying pada anak berdasarkan keilmuan psikologi.
c. Wawancara kepada anak-anak yang bersekolah di Sekolah Dasar Negeri atau Sekolah Dasar Swasta di Surabaya untuk mengetahui tingkat ketertarikan mereka terhadap board  game dan  bagaimana  perilaku  mereka  terhadap  teman-teman  sebaya  di sekolah.
d. Wawancara  kepada  praktisi board  game yakni  salah  satu creator  board  game Indonesia,  untuk  penggalian  data  terkait  dengan  perancangan board  game yang menarik dan menyenangkan untuk dimainkan oleh anak-anak.
Data  sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  atau  dikumpulkan  oleh  orang  yang melakukan  penelitian  dari  sumber-sumber  yang  telah  ada  (Hasan,  2002:58).  Data sekunder memuat berbagai informasi yang berkaitan dengan penelitian yakni edukasi anti bullying untuk  anak  Sekolah  Dasar dan  media board  game yang  dapat  diperoleh melalui  dokumentasi,  buku,  jurnal,  dan  artikel  yang  dapat  diakses  melalui  internet maupun dalam bentuk fisik.
Tahap  ketiga  analisis  data.  Analisis  data  merupakan  suatu  proses  menata, menyetrukturkan,  dan  memaknai  data  yang  tidak  beraturan  (Daymon,  2002:367). Analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis data kualitatif dengan proses  sistematis  yang  terus-menerus  berlangsung  bersamaan  dengan  pengumpulan data.  Analisis  data  kualitatif  pada  penelitian  ini  berupa  analisis fishbone dan  analisis 5W+1H. Analisis fishbone merupakan metode analisis yang berasal dari sebab dan akibat ( cause and effect ) pada sebuah kasus penelitian (Wibisono, 2020:101). Sesuai dengan namanya, model analisis ini berbentuk “tulang ikan”. Analisis fishbone ini sebenarnya digunakan  untuk  mendeskripsikan  data  awal  penelitian,  karena  sifatnya  yang menguraikan sifat-sifat dalam metode penelitian dan menekankan pada sebab akibat. Hasil dari analisis dengan menggunakan analisis fishbone adalah menyusun solusi kreatif untuk merancang board game edukasi anti bullying .
Analisis 5W+1H merupakan metode analisis yang menggunakan rumusan kalimat tanya What (Apa) , Why (Mengapa) , Who (Siapa) , Where (Di mana) , When (Kapan) , dan How (Bagaimana).  Kalimat  tanya  5W+1H  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  agar dapat  memperoleh  cerita  yang  utuh  tentang  suatu  hal.  Masing-masing  kalimat  tanya 5W+1H mempunyai fungsi yang berbeda, What (Apa) untuk menunjukkan benda, Why (Mengapa) untuk menunjukkan keterangan, Who (Siapa) dapat diibaratkan tokoh dalam cerita, Where (Di  mana)  untuk  menunjukkan  tempat  kejadian, When (Kapan)  dapat disebut waktu kejadian, dan How (Bagaimana) untuk menunjukkan suatu cara (Misrah, 2013).  Dalam  penelitian  ini,  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  kalimat  tanya 5W+1H digunakan untuk menyusun konsep kreatif pesan anti bullying yang disampaikan kepada anak Sekolah Dasar.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Analisis Data dan Konsep Kreatif Pesan
Data  primer  dan  data  sekunder  yang  telah  dikumpulkan  kemudian  dilakukan  analisis dengan  menggunakan  diagram fishbone seperti  pada  Gambar  2.    Dari  hasil  analisis tersebut kemudian disusun solusi kreatif untuk merancang board game pada penelitian ini.
G ambar 2. Skema Analisis Data dengan Menggunakan Diagram Fishbone [Sumber: Dokumentasi Penulis]
Solusi kreatif yang disusun untuk merancang board game edukasi anti bullying adalah 1) Merancang board  game edukasi  anti bullying dengan  tingkat  kesulitan  dan  standard durasi waktu penyelesaian permainan yang ideal bagi anak Sekolah Dasar. 2) Merancang board game edukasi anti bullying dengan ukuran (dimensi) yang ideal untuk dimainkan. 3)  Merancang board  game dengan  konsep  komponen-komponen  yang  praktis  untuk meminimalisasi kehilangan komponen board game .
Board game dipilih sebagai salah satu media yang efektif untuk menyampaikan pesan edukasi  kepada  anak-anak  karena  anak-anak  dapat  menerima  pesan  edukasi  dengan cara yang menyenangkan yakni bermain. Board game edukasi anti bullying untuk anak Sekolah  Dasar  merupakan board  game yang  dirancang  secara  efektif,  menarik,  dan dapat mempersuasi anak- anak untuk berani bersikap positif “ stop bullying” jika melihat kejadian bullyin g di lingkungan sekolah. Pada Gambar 3 merupakan skema keunggulan penggunaan media board game dalam penyampaian pesan anti bullying kepada anak Sekolah Dasar berdasarkan hasil wawancara kepada praktisi board game dan psikolog anak.
SUBYEK SEBAB AKIBAT SITUASI MASALAH RESPON Guru Sekolah Dasar Negeri/Swasta di Surabaya. Anak-anak kelas 4-6 yang bersekolah di Sekolah Dasar Negeri/Swasta di Surabaya.
Kepala Sekolah Dasar Negeri/Swasta di Surabaya.
Perkembangan teknologi dan internet sangat mendukung permainan digital.
Membutuhkan waktu tertentu bagi setiap player untuk memahami jalannya permainan pada board game.
Membutuhkan tempat yang cukup luas untuk memainkan board game.
Komponen-komponen pendukung permainan pada board game mudah hilang.
Board game merupakan media yang fleksibel untuk diterapkan dalam berbagai pesan edukasi.
Tingkat interaksi sosial yang dihasilkan melalui board game sangat tinggi.
Board game dapat menilai tingkat keuletan player.
Anak-anak menyukai model penerimaan pesan edukasi yang menyenangkan dan menarik, salah satunya melalui board game . Kecenderungan anak-anak untuk lebih memilih permainan digital dibandingkan
board game karena kurang praktisnya board game.
Anak-anak bermain board game di sekolah saat jam istirahat sekolah atau setelah kegiatan ekstrakurikuler.
Gambar 3. Skema Keunggulan Media Board Game dalam Penyampaian Pesan Edukasi Anti Bullying kepada Anak Sekolah Dasar [Sumber: Dokumentasi Penulis]
Data primer dan data sekunder yang telah dikumpulkan selanjutnya dilakukan analisis dengan menggunakan rumusan kalimat tanya 5W+1H ( What, When, Where, Why, Who, How ) untuk menyusun konsep kreatif pesan anti bullying yang disampaikan kepada anak Sekolah Dasar.
Tabel 1. Analisis 5W+1H untuk Menyusun Konsep Kreatif Pesan
[Sumber: Dokumentasi Penulis] 5W + 1H Hasil Analisis ( What )
Apa saja bentuk perilaku bullying yang sering
dilakukan oleh anak Sekolah Dasar di lingkungan sekolah? Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  Sekolah  Dasar  di Surabaya,  beberapa  perilaku bullying yang  sering  dilakukan oleh  siswa-siswi  di  lingkungan  sekolah  adalah  mengejek, mengolok-olok  dengan  nama  orang  tua,  menggojlok  teman yang  memiliki  barang  baru,  meminjam  barang  tanpa  izin, mengembalikan barang seenaknya sendiri, dan tidak berterima kasih.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  dua  siswa-siswi  yang bersekolah di Sekolah Dasar Negeri dan Sekolah Dasar Swasta di Surabaya, beberapa perilaku bullying yang sering dilakukan oleh  teman-teman  di  sekolah  adalah  usil,  mengejek  dengan nama orang tua, memukul, dan memberi jebakan.
Berdasarkan hasil wawancara kepada psikolog anak, beberapa perilaku bullying yang sering dilakukan oleh anak Sekolah Dasar adalah  mengejek,  mengucilkan,  dan  memilih  milih  teman bermain yang setara.
( When )
Kapan pesan edukasi anti bullying tepat untuk disampaikan kepada anak- anak?
Berdasarkan hasil wawancara kepada salah satu guru Sekolah Dasar di Surabaya dan wawancara kepada psikolog anak, pesan edukasi  anti bullying lebih  tepat  disampaikan  kepada  anak Sekolah  Dasar  kelas 4-6,  karena  pada  jenjang  tersebut  sudah dapat  menerima  pemahaman  yang  lebih  berat  terhadap lingkungan.
5W + 1H Hasil Analisis ( Where )
Di mana pesan edukasi anti bullying tepat untuk disampaikan kepada anak- anak? Berdasarkan hasil wawancara kepada salah satu guru Sekolah
Dasar di Surabaya dan wawancara kepada psikolog anak, pesan edukasi anti bullying lebih tepat disampaikan kepada anak saat berada di lingkungan sekolah, karena perilaku bullying kepada teman seringkali terjadi di lingkungan sekolah. Pesan edukasi anti bullying disampaikan  melalui  media board  game dan terjadi interaktifitas secara langsung antara sesama anak dan anak dengan pemandu (guru di sekolah).
( Why )
Mengapa mengangkat edukasi anti bullying untuk disampaikan kepada anak- anak?
Berdasarkan data Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), perilaku bullying pada  anak  Sekolah  Dasar  semakin  hari semakin meningkat dan semakin marak ditemui baik di media cetak,  media  elektronik,  maupun  media  sosial.  Bahkan kekerasan  yang  merupakan  bentuk  perilaku  menyimpang  ini telah mengarah kepada tindak kriminal. Perilaku bullying pada kalangan  anak  Sekolah  Dasar  merupakan  kasus  yang  penting untuk ditindaklanjuti karena dapat memberikan dampak yang sangat buruk pada moral anak juga dapat menyakiti orang lain. Sehingga  sebagai  upaya  untuk  menanggulangi  kasus bullying perlu  dilakukan  edukasi  anti bullying kepada  anak  Sekolah
Dasar. ( Who ) Siapa yang menjadi penerima pesan anti bullying ? Anak Sekolah Dasar kelas 4-6, Kelas sosial menengah ke atas, Bersekolah di Sekolah Dasar Negeri dan Sekolah Dasar Swasta di Surabaya, Senang dengan aktivitas bermain sambil belajar, dan  Tertarik  dengan  pemecahan  sebuah  masalah  melalui permainan.
( How )
Bagaimana bentuk edukasi anti bullying yang telah diterapkan di sekolah?
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  Sekolah  Dasar  di Surabaya,  selama  ini  terdapat  kegiatan-kegiatan  positif  yang sering  diadakan  di  sekolah  untuk  mendukung  edukasi  anti bullying ,  seperti  berbagi  kasih  sebagai  pendidikan  karakter peduli  terhadap  sesama,  berbagi  bekal  bersama,  saling memberi ketika ada siswa-siswi yang tertimpa musibah, saling bersedia meminjamkan barang, dan sebagainya. Jika terdapat perilaku bullying pada siswa-siswi di sekolah, guru memberikan edukasi  dengan  menyampaikan  pesan  positif  secara  oral berkali-kali kepada siswa-siswi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  dua  siswa-siswi  yang bersekolah di Sekolah Dasar Swasta dan Sekolah Dasar Negeri di Surabaya, selama ini guru memberikan pesan kepada siswa- siswi untuk saling berbagi dan saling membantu dengan teman- teman  di  sekolah.  Jika  terdapat  perilaku bullying di  sekolah seperti  siswa-siswi  bertengkar,  mengejek,  sikap  guru  adalah menegur  siswa-siswi  yang  melakukan  tindakan  tersebut, mengancam  akan  melaporkan  kepada  kepala  sekolah,  dan memberi hukuman untuk mengerjakan tugas di luar kelas.
5W + 1H Hasil Analisis Bagaimana model penyampaian pesan anti bullying yang mengena untuk anak-anak? Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  psikolog  anak,  pesan edukasi  anti bullying yang mengena  kepada  anak-anak  dapat dikemas  dalam  bentuk  studi  kasus  atau  cerita  yang  dapat menyentuh emosi dan empati anak-anak.
Bagaimana model pembelajaran kreatif yang digunakan di sekolah? Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  Sekolah  Dasar  di Surabaya,  model  pembelajaran  kreatif  yang  digunakan  di sekolah adalah dengan cara mendongeng, memutarkan video kisah nyata yang lebih dapat menyentuh empati siswa-siswi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  dua  siswa-siswi  yang bersekolah di Sekolah Dasar Swasta dan Sekolah Dasar Negeri di Surabaya, guru pernah mengajar dengan menggunakan cara yang  lebih  menarik  di  sekolah,  seperti  menggunakan  teknik kolase dan mendongeng.
Setelah menganalisis dengan menggunakan rumusan kalimat tanya 5W+1H, selanjutnya adalah  menyusun  konsep  kreatif  pesan  anti bullying yang  disampaikan kepada  anak Sekolah Dasar, sebagai berikut:
1. Terdapat pengkategorian perilaku bullying yang sering dilakukan oleh anak-anak di sekolah,  yakni  kategori  perilaku bullying dengan  bobot  yang  ringan,  sedang,  dan berat.
2. Setiap kategori perilaku bullying tersebut memiliki 5 studi kasus, sehingga jika ditotal secara keseluruhan terdapat 15 studi kasus.
3. Setiap  studi  kasus  dikemas  dalam  bentuk  pertanyaan  dengan  3  pilihan  jawaban  di setiap pertanyan tersebut. 3 pilihan jawaban bernilai positif yakni merupakan sikap anti bullying yang dapat  dilakukan oleh  anak-anak  jika  melihat  kejadian bullyin g  di lingkungan sekolah.
4. Setiap pilihan jawaban di setiap pertanyaan memiliki nilai yang  berbeda yakni 1, 2, dan  3.  Nilai  ini  diterjemahkan  sebagai  poin  yang  diperoleh  oleh  anak-anak  saat bermain dan akan diketahui totalnya di akhir permainan.
5. Jika  anak-anak  memperoleh  total  poin  15  (poin  minimal),  maka  dianggap  memiliki sikap anti bullying yang rendah, jika anak-anak memperoleh total poin 15-30, maka dianggap memiliki sikap anti bullyi ng yang sedang, dan jika anak-anak memperoleh total poin 30-45, maka dianggap memiliki sikap anti bullying yang tinggi. Total poin ini juga akan menjadi reward pada board game .
Konsep kreatif pesan anti bullying yang disampaikan kepada anak Sekolah Dasar dapat dilihat pada Tabel 2 berupa draft copy write edukasi anti bullying .
Tabel 2. Draft Copy Write Edukasi Anti Bullying [Sumber: Dokumentasi Penulis] No Bobot Perilaku Bullying Bentuk Perilaku Bullying Studi Kasus Perilaku Bullying di Lingkungan Sekolah (Pertanyaan) Pilihan Jawaban (Sikap Anti Bullying ) Nilai Jawaban (Poin) 1. Ringan Memilih-milih teman bermain Temanmu selalu menyendiri dan murung di dalam kelas, tidak ada
yang mau bermain bersamanya karena seragamnya lusuh. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan mengajak temanku bermain, tapi aku takut kalau aku juga akan dijauhi oleh teman-teman lainnya. 1 Aku akan mengajak temanku bermain tanpa peduli apakah aku akan dijauhi oleh teman- teman lainnya atau tidak. 2 Aku akan mengajak temanku bermain dan mengajak teman- teman lainnya untuk mau bermain bersamanya. 3 2. Ringan Membuat teman rendah diri Waktu pelajaran berlangsung, Ibu guru meminta temanmu untuk maju ke depan kelas, tetapi temanmu tidak percaya diri karena takut diolok-olok oleh teman-teman kelasmu. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan meminta Ibu guru untuk meyakinkan temanku. 1 Aku akan meyakinkan temanku dan memberikannya semangat untuk maju ke depan kelas. 2 Aku akan meyakinkan temanku, memberikannya semangat, dan membantunya kalau dia ada kesulitan. 3 3. Ringan Mengejek dan membuat teman rendah diri Di sekolahmu ada temanmu yang merasa sedih dan tidak percaya diri karena teman- teman lain memangilnya gendut. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan menegur teman- teman yang mengolok-olok, tapi aku takut kalau mereka akan menjauhiku. 1 Aku akan mengatakan kepada temanku untuk selalu percaya diri dan tidak menghiraukan olokan teman-teman lain. 2 Aku akan mengatakan kepada temanku untuk selalu percaya diri dan menegur teman- teman yang sudah mengolok- olok. 3 4. Ringan Menjahili teman Ada salah satu teman yang selalu usil kepada teman- teman di kelas, hingga teman- teman banyak yang menjauhinya. Aku akan menceritakan kepada Bapak atau Ibu guru kalau ada teman yang usil di kelas. 1 Aku akan menegur temanku yang usil dan mengajaknya bermain bersamaku. 2
No Bobot Perilaku Bullying Bentuk Perilaku Bullying Studi Kasus Perilaku Bullying di Lingkungan Sekolah (Pertanyaan) Pilihan Jawaban (Sikap Anti Bullying ) Nilai Jawaban (Poin) Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan menegur temanku yang usil dan mengajak teman- teman sekelasku untuk tidak menjauhinya dan mau bermain bersamanya karena dia juga teman kita. 3 5. Ringan Mengejek teman Setiap kali Ibu guru memberikan tugas tentang menceritakan keluarga dan menyebutkan nama orang tua, teman-
teman seringkali menjadikan nama orang tua sebagai bahan ejekan. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan mengingatkan teman-teman yang mengejek, tapi aku takut kalau aku akan menjadi sasaran ejekan mereka. 1 Aku akan mengingatkan teman-teman kalau kita tidak boleh menjadikan nama orang tua sebagai bahan ejekan. 2
Aku akan mengingatkan teman-teman kalau kita tidak boleh mengejek dan harus menghormati orang yang lebih tua dari kita meskipun bukan orang tua kita. 3 6. Sedang Memamerkan barang kepada teman Ada salah satu temanmu yang suka pamer dengan barang-barang barunya hingga membuat teman- teman iri dan sedih karena tidak bisa memiliki barang itu. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan mengingatkan temanku untuk tidak pamer lagi, tapi aku takut kalau dia tersinggung dan memusuhiku. 1 Aku akan mengingatkan temanku untuk tidak pamer lagi. 2 Aku akan mengingatkan temanku untuk tidak pamer lagi, mau berbagi, dan meminjamkan barangnya kepada teman lain. 3 7. Sedang Berbohong dan menyalahkan teman Kamu melihat ada dua temanmu yang sedang bertengkar karena berebut alat tulis, hingga Ibu guru datang untuk melerai. Salah satu temanmu tidak ingin disalahkan dan tidak berbicara jujur kepada Ibu guru. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan menceritakan kepada Ibu guru apa yang sebenarnya terjadi, tapi aku takut kalau setelah itu dia akan memusuhiku. 1 Aku akan menegur temanku untuk berbicara jujur kepada Ibu guru setelah kejadian itu. 2 Aku akan menceritakan kepada Ibu guru apa yang sebenarnya terjadi. 3
No Bobot Perilaku Bullying Bentuk Perilaku Bullying Studi Kasus Perilaku Bullying di Lingkungan Sekolah (Pertanyaan) Pilihan Jawaban (Sikap Anti Bullying ) Nilai Jawaban (Poin) 8. Sedang Meminjam barang teman tanpa izin Di kelasmu ada salah satu teman yang meminjam barang milik teman lain tanpa izin. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan mengingatkan temanku untuk meminta izin saat meminjam barang, tapi kan itu bukan barangku. 1 Aku akan mengingatkan temanku yang sudah meminjam barang tanpa izin meskipun itu bukan barangku. 2 Aku akan mengingatkan temanku untuk meminta maaf dan tidak akan mengulanginya lagi. 3 9. Sedang Merusak barang teman Salah satu temanmu suka sekali merusak barang teman lain, tapi tidak mau bertanggung jawab. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan mengingatkan temanku untuk tidak merusak barang teman lain, tapi kan itu bukan barangku. 1 Aku akan mengingatkan temanku untuk meminta maaf dan tidak akan mengulanginya lagi. 2 Aku akan mengingatkan temanku untuk meminta maaf dan mengganti barang yang dirusak. 3 10. Sedang Mengganggu dan memaksa teman Saat ulangan harian ada temanku yang selalu saja diganggu oleh teman lain dan memaksa untuk mencontek jawabannya. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan mengatakan kepada temanku untuk mengabaikan teman yang mencontek. 1 Aku akan melaporkan kejadian ini kepada Bapak atau Ibu guru. 2 Aku akan mengatakan kepada temanku untuk menolaknya dan menegur temanku yang mencontek kalau itu perbuatan yang tidak baik. 3 11. Berat Membuat teman ketakutan Saat kamu akan ke kamar mandi, kamu melihat beberapa temanmu mengunci pintu kamar mandi teman lain yang berada di dalamnya hingga ketakutan. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan menolong temanku saat mereka sudah pergi. 1 Aku akan melaporkan kejadian ini kepada Bapak atau Ibu guru. 2 Aku akan menghentikan tindakan ini dan menegur mereka. 3
No Bobot Perilaku Bullying Bentuk Perilaku Bullying Studi Kasus Perilaku Bullying di Lingkungan Sekolah (Pertanyaan) Pilihan Jawaban (Sikap Anti Bullying ) Nilai Jawaban (Poin) 12. Berat Menjebak teman Temanmu menangis seragamnya basah kuyub tersiram air karena dijebak oleh beberapa teman di kelas. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan membantu temanku untuk mengeringkan seragamnya. 1 Aku akan membantu temanku dan melaporkan kejadian ini kepada Bapak atau Ibu guru. 2 Aku akan membantu temanku dan menegur teman-teman yang menjebak untuk meminta maaf dan tidak mengulanginya lagi. 3 13. Berat Menyakiti fisik teman Tangan temanmu sakit sekali karena ada teman lain yang memukulnya tanpa sebab. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan membiarkan teman yang memukul dan meminta temanku untuk tidak membalasnya karena itu akan menyakiti. 1 Aku akan mengingatkan kepada teman yang memukul untuk meminta maaf kepada temanku karena telah menyakiti. 2 Aku akan mengingatkan kepada teman yang memukul untuk meminta maaf dan melaporkan kejadian ini kepada Bapak atau Ibu guru. 3 14. Berat Menyakiti fisik teman Temanmu kesakitan ketika jatuh dan lututnya berdarah karena ada teman lain yang mendorongnya. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan menolong temanku ke UKS. 1 Aku akan menolong temanku dan menegur teman yang mendorong. 2 Aku akan menolong temanku dan melaporkan kejadian ini kepada Bapak atau Ibu guru. 3 15. Berat Mengambil barang teman Temanmu bersedih karena uang sakunya diambil oleh teman lain dan tidak bisa membeli makan siang. Apa yang akan kamu lakukan? Aku akan membelikan makanan untuk temanku, tapi uangku tidak cukup. 1 Aku akan menegur teman yang mengambil uang untuk mengembalikan uang yang bukan miliknya. 2 Aku akan membeli makanan dan berbagi dengan temanku, kemudian melaporkan kejadian ini kepada Bapak atau Ibu guru. 3
Keyword visual  yang  disusun  dalam penelitian  adalah  “ Fun  Positive  Learning”. Makna “Fun” mewakili board  game yang  merupakan  media  edukasi  menyenangkan  untuk dimainkan  oleh  anak-anak.  Sedangkan “Positive  Learning” merupakan  pembelajaran positif mengenai edukasi anti bullying yang dikemas dalam story board game. Keyword Fun Positive Learning akan diterapkan pada desain komponen-komponen board game .

## 3.2 Konsep Perancangan Board Game
Board game Berani Baik! merupakan board game yang harus dimainkan bersama (tim) dengan jumlah pemain minimal 3 orang (2 orang sebagai pemain dan 1 orang sebagai pemandu)  dan  maksimal  4  orang  (3  orang  sebagai  pemain  dan  1  orang  sebagai pemandu).  Durasi  waktu board  game Berani  Baik!  adalah  30-45  menit  untuk  sekali bermain dengan alur permainan adalah sebagai berikut:
a. Permainan dimulai dari pemain pertama dan berlanjut sesuai arah jarum jam, setiap pemain  akan  mendapat  giliran  hingga  permainan  selesai.  Seluruh  pemain  dapat menentukan  siapa  pemain  pertama  dengan  berbagai  cara  yang  telah  disepakati bersama.
b. Pemain  yang  mendapat  giliran  bermain  harus  melempar  dadu  untuk  menentukan seberapa jauh jumlah langkah agar pion dapat bergerak ke arah pos-pos yang dituju.
c. Selama  permainan  berlangsung,  setiap  pemain  bebas  memilih  pos-pos  yang  akan dituju selama tidak terdapat pemain lain yang berada pada pos tersebut.
d. Pemberhentian di setiap pos ditandai dengan adanya titik lokasi berwarna merah dan nomor pos yang berada di dekat pos. Pada titik tersebut, pion dapat berhenti sebagai tanda bahwa pos masih ditempati.
e. Setiap  pemain  harus  menyelesaikan  misi  pada  15  pos  dan  setiap  pemain  hanya diperbolehkan menempati atau menyelesaikan 1 pos sebanyak 1 kali.
f. Setiap pos terdapat misi yang berisi pertanyaan dan jawaban yang harus diselesaikan oleh pemain. Pemain tidak perlu takut menjawab di setiap pertanyaan, karena tidak ada jawaban yang salah dan pemain akan mendapatkan poin di setiap jawaban.
g. Pertanyaan  dan  jawaban  yang  dipilih  oleh  pemain  harus  diketahui  oleh  pemandu dalam permainan.
h. Setelah  menyelesaikan  misi  di  setiap  pos,  maka  pemain  harus  memberikan  tanda centang atau check list pada setiap kotak yang bertuliskan nomor-nomor pos yang berada pada board reward sesuai dengan nomor pos yang telah diselesaikan. Tanda centang  berupa  pin  kecil  yang  akan  diberikan  oleh  pemandu  setelah  pemain menyelesaikan misi di setiap pos.
i. Pemain dapat menambahkan poin kebaikan pada board reward sesuai dengan poin yang didapatkan oleh pemain di setiap jawaban.
j. Jika pemain telah menyelesaikan seluruh misi atau melewati seluruh pos (15 pos), maka pion pemain harus kembali lagi ke tempat awal mulai bermain yakni di tengah lapangan.

## 3.3 Visualisasi Desain Board Game
Judul board game edukasi anti bullying untuk anak Sekolah Dasar yang dirancang adalah “Berani  Baik!”.  Judul  Berani  Baik!  merupakan  hasil brainstorming dari keyword Fun Positive Learning , yakni melalui board game Berani Baik! anak-anak akan memperoleh
edukasi  untuk  berani  menjadi  pribadi  yang  baik  dengan  tidak  melakukan  tindakan bullying kepada teman dan berani bersikap positif “stop bullying” jika melihat kejadian bullying di  lingkungan  sekolah.  Berikut  pada  Gambar  4  merupakan  desain  logo  judul board game Berani Baik!
Gambar 4. Desain Logo Judul Board Game Berani Baik! [Sumber: Dokumentasi Penulis]
Desain pion pada board game Berani Baik! mengimplementasikan keyword Fun Positive Learning dengan menggunakan karakter anak-anak dengan karakteristik yang ceria dan ekspresif, seperti pada Gambar 5.
Gambar 5. Desain Pion Pada Board Game Berani Baik! [Sumber: Dokumentasi Penulis]
Board utama pada board game Berani Baik! dengan ukuran 50 cm x 50 cm memiliki 15 pos  mini  (buku  pos)  yang  berisi  pertanyaan  sebagai  studi  kasus  perilaku bullying di lingkungan sekolah dan 3 pilihan jawaban sebagai pesan anti bullying kepada anak-anak. Berikut pada Gambar 6 merupakan desain board utama pada board game Berani Baik!.
Gambar 6. Desain Board Utama Pada Board Game Berani Baik! [Sumber: Dokumentasi Penulis]
Desain board utama  pada board  game Berani  Baik!  menggunakan  visualisasi environment sekolah berupa ruangan-ruangan yang terdapat di sekolah, seperti ruang kelas,  ruang  koperasi,  ruang  kesenian,  ruang  Unit  Kesehatan  Siswa,  ruang  guru,  dan sebagainya. Setiap ruangan memiliki kantong yang digunakan untuk mewadahi buku pos tersebut.
Gambar 7. Desain Buku Pos pada Board Game Berani Baik! [Sumber: Dokumentasi pribadi]
Buku pos pada board game Berani Baik! berjumlah 15 buku pos yang berisi pertanyaan sebagai studi kasus perilaku bullying di lingkungan sekolah dan 3 pilihan jawaban sebagai pesan anti bullying kepada anak-anak. Desain buku pos pada board game Berani Baik seperti pada  Gambar  7. Buku  pos  dapat dimasukkan  ke dalam  kantong  yang tersedia pada board utama dengan mekanisme seperti pada Gambar 8.
Gambar 8. Mekanisme Buku Pos pada Board Utama
[Sumber: Dokumentasi Penulis] Kondisi tertutup (bagian depan) Kondisi terbuka (bagian dalam, berisi pertanyaan dan pilihan jawaban)
buku pos dapat disusun dan dilepas dari board utama Board utama
Buku Pos Kantong pada board utama (tempat buku pos)
Selanjutnya terdapat board reward dengan ukuran 20 cm x 15 cm berjumlah empat buah yang merupakan board untuk menampung poin-poin dari setiap pilihan jawaban. Setiap pertanyaan  memiliki  3  pilihan  jawaban  dengan  poin  yang  berbeda,  yakni  1,  2,  dan  3. Poin-poin  yang  diperoleh  akan  diketahui  totalnya  di  akhir  permainan. Pada  board reward terdapat  3  wilayah range poin  yang  ditandai  dengan  warna  yang  berbeda (merah-kuning-hijau). Range poin 1-15 dengan warna merah yakni jika total poin yang diperoleh anak-anak adalah 15 (poin minimal) maka anak-anak dianggap memiliki sikap anti bullying yang rendah. Range poin 15-30 dengan warna kuning yakni jika total poin yang diperoleh adalah 15-30 maka anak-anak dianggap memiliki sikap anti bullying yang sedang. Range poin  30-45  dengan  warna  kuning  yakni  jika  total  poin  yang  diperoleh adalah 30-45 maka anak-anak dianggap memiliki sikap anti bullying yang tinggi.
Gambar 9. Desain Board Reward [Sumber: Dokumentasi Penulis]
Selain  itu,  pada  bagian  bawah board  reward terdapat  kotak  yang  bertuliskan  nomor- nomor  pos  yang dapat diberikan  pin  kecil  (pin tanda  centang  atau check  list ) sebagai tanda bahwa telah menjawab pertanyaan pada pos tersebut. Setiap anak diberikan 15 pin  kecil  untuk  menandai  15  nomor  pertanyaan.  Desain board  reward seperti  pada Gambar 9. Sebagai petunjuk permainan, dibuat buku panduan board game Berani Baik! yang  meliputi  persiapan  bermain,  alur  permainan,  peraturan  permainan,  tugas pemandu, dan objektif permainan. Mock up desain buku panduan seperti pada Gambar 10.
Gambar 10. Mock Up Desain Buku Panduan [Sumber: Dokumentasi Penulis]
Buku pemandu berisi poin untuk setiap jawaban dari 15 pertanyaan. Selama permainan berlangsung, buku pemandu hanya boleh dipegang oleh pemandu . Mock up desain buku pemandu seperti pada Gambar 11.
Gambar 11. Mock Up Desain Buku Pemandu
[Sumber: Dokumentasi Penulis]
Kemasan  berbentuk box dengan  ukuran  27  cm  x  27  cm  x  4  cm  digunakan  untuk mewadahi komponen-komponen board game agar tidak terpisah dan tidak hilang. Mock up desain kemasan board game seperti pada gambar 12.
Gambar 12. Mock Up Desain Kemasan [Sumber: Dokumentasi Penulis]

## 4. KESIMPULAN
Board  game edukasi  anti bullying dengan  judul  Berani  Baik!  dirancang  dengan  latar belakang semakin meningkatnya kasus bullying di Indonesia dan menjadi masalah sosial yang serius terutama di kalangan anak Sekolah Dasar yang menjadi mayoritas terjadinya kasus bullying . Board  game Berani  Baik!  dirancang  dengan  alur  permainan  yang menyenangkan sebagai edukasi anti bullying kepada anak Sekolah Dasar yang dikemas dalam  bentuk  pertanyaan  dengan  jumlah  15  pertanyaan  sebagai  studi  kasus  perilaku bullying di lingkungan sekolah dan 3 pilihan jawaban sebagai pesan anti bullying kepada anak  Sekolah Dasar. Board  game Berani  Baik!  juga  memiliki  visual  yang menarik  bagi anak Sekolah Dasar yakni pada komponen-komponen board game , seperti pion, board utama, board  reward ,  buku  pos,  dan  kemasan. Board  game Berani  Baik!  diharapkan dapat mempersuasi anak- anak untuk berani bersikap positif “ stop bullying ” jika melihat kejadian bullyin g di lingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Coloroso, B. 2006. Penindas, Tertindas, dan Penonton, Resep Memutus Rantai Kekerasan Anak dari Prasekolah Hingga SMU . Jakarta: Serambi. Criswell, Patti Kelley. 2009. Stand Up for Yourself & Your Friends: Dealing with Bullies and Bossiness, and Finding a Better Way. American Girl.
Daymon,  Christine  &  Holloway,  Immy.  2002. Qualitative  Research  Methods  in  Public Relations  &  Marketing  Communications .  Terjemahan:  Cahya  Wiratama. Bandung: Mizan Media Utama.
Hasan,  M.  Iqbal.  2002. Pokok-pokok  Materi  Metodologi  Penelitian  dan  Aplikasinya .
Bogor: Ghalia Indonesia.
Hendrian,  Dedi.  2018.  KPAI: Perundungan  Urutan  Keempat  Kasus  Kekerasan  Anak . https://www.kpai.go.id/publikasi/kpai-perundungan-urutan-keempat-kasus- kekerasan-anak. Diakses pada 20 November 2020 pukul 19.00.
Instagram KPAI_Official. 28 Januari 2020. Anak Menjadi Korban Bullying?. Dipetik pada tanggal 20 November 2020 dari https://www.instagram.com/p/B724XlSn58g/.
Misrah. 2013. Peningkatan Kemampuan Siswa Membuat Kalimat Tanya Melalui Teknik 5W  1H  di  Kelas  IV  SD  Inpres  Lobu  Gio . Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online,  Vol.1,
No.4 .
Najib,  Amanu.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Board  Game  Berbasis Augmented Reality Pada Mata Pelajaran Teknik Dasar Listrik dan Elektronika di Sekolah Menengah Kejuruan. E-Journal UNY, Vol.8, No.1.
Santrock, J. W. 2009. Masa Perkembangan Anak . Jakarta: Salemba Humanika. Sarwono, Jonathan & Lubis, Hary. 2007. Metode Riset Untuk Desain Komunikasi Visual .
Yogyakarta: Andi.
Soefandi, Indra. 2015. Strategi Mengembangkan Potensi Kecerdasan Anak . Jakarta: Bee Media Indonesia.
Undang-Undang  No.  35  Tahun  2014  Tentang  Perlindungan  Anak  (UU  35/2014)  Pasal 76C.
Wibisono,  Aryo  Bayu.  2020. Riset  Desain:  Pengumpulan  Data  dan  Analisa .  Surabaya:
Putra Media Nusantara.
Wiyani, Ardy. 2012. Save Our Children from School Bullying . Jogjakarta: Arruzz Media.