## PERSEPSI  GURU PAMONG TERHADAP KETERAMPILAN  MENGAJAR MAHASISWA PPL JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN AMBON DI MTs NEGERI BATUMERAH AMBON
Lela Bisugi 1, Idrus Sere 2 , Saddam Husein 3
Program Studi Pendidikan Agama Islam, FITK IAIN Ambon 1 saddam@iainambon.ac.id
Abstract The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  the  perception  of  teachers pamong  on  teaching  skills  of  students  PPL  Department  of  Islamic  Education Faculty of Sciences Tarbiyah and Teacher Training IAIN Ambon On Madrasah Tsanawiyah Negeri Ambon. The type of research used is descriptive qualitative. This research was conducted from November 4 to December 4, 2019 with the location  taken  in  this  study  in  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Ambon.  The informant  in  this  research  consists  of  1  teacher  Akidah  Akhlak,  1  people teachers  Fiqih  and  1  teacher  Al- Qur‟an  hadits.  To  analyze  the  data  obtained through  observations  and  interviews,  as  well  as  documentation,  then  the  data obtained  is  analyzed  using  the  data  reduction  stage  (data  reducation),  data assessment (data display) and data conclusions (verification). The results of the research are related to the perception of pamong teachers on the teaching skills of PPL students of the Department of Islamic Education Faculty of Tarbiyah and Teacher Training IAIN Ambon  MTs Negeri Ambon Years 2018, it is concluded that PPL students have been able to plan their learning well in accordance with the  standards  of  the  process,  both  the  components  and  the  principles  of  its preparation have been  met. This is seen from the initial / preliminary activities, students in opening lessons are fairly good, but the most important aspect in the initial activity, namely conveying the objectives of learning, has been carried out well.  In  the  core  activities,  students  can  already  apply  questioning  skills, strengthening skills, and classroom  management skills to core  activities  during the learning. And at the end/closing activities, PPL students have been able to close the lesson by preparing a summary of the material together, summarizing, and doing follow-up to the students.
Keywords: Pamong  Teacher  Perception,  Teaching  Skills,  PPL  Students Majoring in Islamic Religious Education
ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui persepsi guru pamong terhadap  keterampilan  mengajar  mahasiswa  PPL  Jurusan  Pendidikan  Agama Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Ambon  pada  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Ambon.  Tipe  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan dari tanggal 4 November sampai dengan 4 Desember  2019  dengan  lokasi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Ambon. Adapun yang menjadi informan dalam penelitan ini terdiri dari 1 orang guru Akidah Akhlak, 1 orang guru Fiqih dan 1 orang guru Al- Qur’an hadits. Untuk menganalisis data yang diperoleh melalui observasi dan
A l - I l t i z a m :   J u r n a l   P e n d i d i k a n   A g a m a   I s l a m : Vol. 5 , No.2 , Desember  2020
wawancara,  serta  dokumentasi,  kemudian  data  yang  diperoleh  dianalisis dengan  menggunakan  tahap  reduksi  data  (data  reducation),  pengkajian  data (data display) dan kesimpulan data (verification). Hasil penelitian terkait dengan persepsi  guru  pamong  terhadap  keterampilan  mengajar  mahasiswa  PPL Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN Ambon  pada  MTs  Negeri  Ambon  tahun  2018,  disimpulkan  bahwa  mahasiswa PPL  sudah  dapat  merencanakan  pembelajaran  dengan  baik  sesuai  dengan standar  proses,  baik  komponen  maupun  prinsip-prinsip  penyusunannya  sudah dipenuhi.  Hal  ini  dilihat  dari  kegiatan  awal/pendahuluan,  mahasiswa  dalam membuka  pelajaran  terbilang  baik,  akan  tetapi  aspek  yang  paling  esensial dalam  kegiatan  awal,  yaitu  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  sudah terlaksana  dengan  baik.  Pada  kegiatan  inti,  mahasiswa  sudah  dapat menerapkan  keterampilan  bertanya,  keterampilan  memberi  penguatan,  dan keterampilan  pengelolaan  kelas  pada  kegiatan  inti  selama  pembelajaran berlangsung. Dan pada kegiatan akhir/penutup, mahasiswa PPL sudah mampu menutup  pelajaran  dengan  penyusunan  rangkuman  materi  bersama, merangkum, dan melakukan tindak lanjut kepada siswa.

## Kata  Kunci:  Persepsi  Guru  Pamong,  Keterampilan  Mengajar,  Mahasiswa PPL Jurusan Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hidup yang mencakup segala pengalaman belajar yang berlangsung  dalam  segala  lingkungan  dan  sepanjang  hidup  manusia. 1 Tujuan pendidikan nasional bangsa Indonesia sebagaimana tercantum dalam Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab. 2 Agar  tujuan  tersebut  dapat  tercapai,  maka  diperlukan peran aktif dari seluruh lapisan masyarakat.
Pendidikan tinggi merupakan lembaga pendidikan yang diharapkan dapat mencetak  guru  yang  profesional  dan  berkompeten  di  bidangnya.  Upaya pengembangan  kompetensi  guru  melalui  pendidikan  profesi  dapat  dimulai dengan  membekali  mahasiswa  calon  guru  dengan  berbagai  materi  atau  teori dalam  perkulihan.  Setelah  mendapatkan  ilmu  dari  teori  yang  telah  dipelajari, mahasiswa  harus  bisa  mempraktikkan  dan  mengaplikasikan  teori  tersebut  ke dunia kerja yang sebenarnya.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  perguruan  tinggi  IAIN  Ambon  melalui Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan mengembangkan keilmuan dalam bidang pendidikan  Islam  untuk  mencetak  calon  guru  yang  profesional  dan berkompeten  di  bidangnya.  Salah  satu  cara  yang  dilakukan  adalah
1 Abd. Kadir, Dasar-Dasar Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012), hlm. 59.
2 Republik  Indonesia, Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional (Cet. IV; Jakarta: Sinar Grafika, 2011), hlm. 7.
mengarahkan mahasiswanya untuk memiliki pengalaman mengajar di lapangan melalui kegiatan PPL (Praktik Pengalaman Lapangan).
PPL merupakan salah satu mata kuliah wajib bagi mahasiswa di Fakutas Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Ambon,  termasuk  di  dalamnya  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam.  PPL  dilaksanakan  bukan  hanya  sekedar untuk  menggugurkan  kewajiban  mahasiswa,  tetapi  lebih  kepada  pembentukan pola  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  perilaku  keguruan  yang  dialami secara  nyata  di  sekolah  latihan.  Sebelum  melaksanakan  PPL,  mahasiswa terlebih  dahulu  dibekali  dengan  seperangkat  pengetahuan  dan  keterampilan melalui perkuliahan selama enam/tujuh semester.
Kegiatan utama mahasiswa dalam melaksanakan PPL adalah melakukan praktik mengajar. Mengajar menurut Wina Sanjaya bukan hanya menyampaikan  materi  pelajaran,  tetapi  merupakan  pekerjaan  yang  bertujuan dan  bersifat  kompleks  sehingga  dalam  pelaksanaannya  membutuhkan keterampilan khusus yang didasarkan pada konsep dan ilmu pengetahuan yang spesifik. 3 Mahasiswa sebagai calon guru tidak cukup hanya dengan menguasai materi  pelajaran,  tetapi  juga  dituntut  untuk  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan khusus dalam mengajar.

## 1. Pengertian persepsi
Persepsi  adalah  inti  komunikasi,  sedangkan  penafsiran  ( interpretasi ) adalah  inti  persepsi,  yang  identik  dengan  penyandian-balik  ( decoding )  dalam proses  komunikasi.  Persepsi  sebagai  proses  di  mana  sensasi  yang  diterima oleh  seseorang  dipilah  dan  dipilih,  kemudian  diatur  dan  akhirnya diinterpretasikan. 4 Persepsi  dipengaruhi  oleh  sejumlah  faktor  psikologis, termasuk  asumsi-asumsi  yang  didasarkan  pada  pengalaman-pengalaman masa  lalu  (yang  sering  terjadi  pada  tingkat  bawah  sadar),  harapan-harapan budaya, motivasi (kebutuhan), suasana hati ( mood ), serta sikap. 2. Proses Terbentuknya Persepsi a. Individu memperhatikan dan membuat seleksi
b. Individu mengorganisasikan objek yang ditangkap indra
c.  Individu membuat interpretasi
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi
a. Perhatian yang selektif
b. Ciri-ciri rangsang c. Nilai dan kebutuhan individu d. Pengalaman dahulu

## 4. Guru Pamong
Guru  pamong  adalah  guru  yang  bertanggung  jawab  membimbing  para calon  guru  atau  mahasiswa  PPL  selama  praktik  mengajar  berlangsung  dan umumnya terdiri dari guru-guru yang berada pada sekolah tempat praktik. 5
3 Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2006), hlm. 16.
4 Prasetijo R., Perilaku Konsumen . (Yogyakarta: Andi Offset, 2005), hlm. 39.
5 Zainal  Asri, Micro  Teaching:  Disertai  dengan  Pedoman  Pengalaman  Lapangan Edisi Revisi (Cet. 4; Jakarta: Rajawali Pers, 2012), hlm. 102.

## 5. Pengertian Praktik Mengajar Mahasiswa PPL
PPL  (Praktik  Pengalaman  Lapangan)  merupakan  salah  satu  kegiatan intrakurikuler  yang  dilaksanakan  mahasiswa  yang  mencakup  latihan  mengajar dan  latihan  di  luar  mengajar  secara  terbimbing  dan  terpadu  untuk  memenuhi persyaratan pembentukan profesi kependidikan. 6
Menurut  Zainal  Asri,  PPL  pada  hakikatnya  adalah  melakukan  atau memberikan  pelajaran  pada  seseorang  atau  beberapa  orang  berupa pengetahuan  maupun  yang  lainnya  dengan  harapan  mahasiswa  atau  calon guru  menjadi  guru  yang  profesional  dan  punya  dedikasi  tinggi  dalam pengabdian. 7

## 6. Kegiatan Mengajar
Kegiatan mengajar membutuhkan penguasaan keterampilan-keterampilan mengajar demi kelancaran proses belajar mengajar. a. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran b. Keterampilan Bertanya
c. Keterampilan Memberi Penguatan
d. Keterampilan Mengadakan Variasi
e. Keterampilan Menjelaskan
f. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil g. Keterampilan Mengelola Kelas h. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan

## METODE PENELITIAN

## 1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  ini  diharapkan  akan  diperoleh  sebuah  gambaran  yang obyektif  mengenai  persepsi  guru  pamong  terhadap  keterampilan  mengajar mahasiswa PPL Jurusan Pendidikan  Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan  IAIN  Ambon  pada  Madrasah  Tsanawiyah  di  MTs  Negeri  Batumerah Ambon.

## 2. Kehadiran Peneliti
Dalam  penelitian  kualitatif  kehadiran  peneliti  sangat  penting  karena peneliti  sendiri  yang  menjadi  intrumen  kunci  untuk  mengembangkan  dan mendapatkan informasi  dari sumber data (informan yang diteliti).

## 3. Waktu dan Lokasi Penelitian
Tempat penelitian atau lokasi penelitian dalam penelitian ini di MTs Negeri Batumerah  Ambon  dengan  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  4 November sampai dengan 4 Desember 2019.
4. Sumber Data a. Sumber data primer b. Sumber data sekunder
6 Oemar  Hamalik, Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi (Cet.  6; Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009), hlm. 171.
7 2Zainal Asri, Micro Teaching: Disertai dengan Pedoman Pengalaman Lapangan Edisi Revisi (Cet. 4; Jakarta: Rajawali Pers, 2012), hlm. 91.

## 5. Prosedur Pengumpulan Data
a. Observasi b. Wawancara c.  Dokumentasi 6. Teknik Analisis Data a. Tahap reduksi data (data reducation) b. Penyajian data (data display)
c. Kesimpulan data ( verification ) 7. Tahap-Tahap Penelitian a. Tahap Pra Lapangan b. Tahap pelaksanaan penelitian c. Tahap akhir penelitian

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A.  Persepsi  Guru  Pamong  Terhadap  Praktik  Mengajar  Mahasiswa  PPL
Jurusan PAI FTIK IAIN Ambon pada MTs Negeri Ambon
1. Keterampilan Membuka Pelajaran
Menurut Pak Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I selaku guru
pamongmenuturkan bahawa:
“Cara  membuka  pelajaran  mahasiswa  secara  keseluruhan  bagus. Pertama  mereka  memberi  salam,  menyapa  siswa,  absensi.  Kemudian memberikan  motivasi,  arahan,  menyampaikan  tujuan,  indikator,  KD  dan menyampaikan pentingnya materi yang mau dibahas”. 8
Senada dengan hal tersebut Pak Riyadi Kamis, MM.Pd juga mengatakan bahwa:
“Dalam membuka pelajaran itu mahasiswa memulai dari salam, berdoa, mengabsen,  menyampaikan  tujuan  secara  garis  besar,  apersepsi,  dan memberikan motivasi itu sudah bagus sekali. 9
Langkah-langkah  kegiatan  dalam  membuka  pelajaran  sudah  tertuang dalam RPP yang telah disusun oleh mahasiswa. Namun pada pelaksanaannya terkadang  mahasiswa  melupakan  langkah-langkah  kegiatan  yang  ada  pada RPP yang telah dibuat.
Para  guru  pamong  mahasiswa  PPL  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam memberikan  persepsi  yang  positif  terhadap  keterampilan  mahasiswa  dalam membuka pelajaran. Berdasarkan hasil wawancara dan temuan peneiti, secara umum  mahasiswa  PPL  dapat  membuka  pelajaran  dengan  baik.  Mahasiswa PPL  memulai  membuka  pelajaran  dengan  salam  dan  menyapa  peserta  didik, apersepsi,  menyampaikan  tujuan,  dan  memotivasi  peserta  didik.  Hanya  saja terkadang  ada  mahasiswa  yang  lupa  untuk  mengemukakan  KD,  indikator pembelajaran dan memotivasi peserta didik.
8 Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I, Guru Pamong Mata Pelajaran Fiqih MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 7 November 2019.
9 Riyadi  Kamis,  MM.Pd,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri Ambon, wawancara tanggal 14 November 2019.

## 2. Keterampilan Bertanya
Pada  awal  pembelajaran  mahasiswa  PPL  sudah  melakukan  kegiatan bertanya.  Biasanya  mahasiswa  PPL  menanyakan  seputar  materi  pelajaran pada pertemuan sebelumnya atau  bertanya terkait  materi  yang  akan dipelajari pada  saat  itu.  Ketika  menjelaskan  pelajaran  mahasiswa  juga  sering memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik,  dan  pada  akhir  pelajaran terkadang  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  sebagai  tugas  rumah  bagi peserta didik.
Menurut bapak Riyadi Kamis, MM.Pd, menuturkan bahwa: Mahasiswa  dalam  memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik  sesuai dengan materi yang telah diajarkan dan cukup menarik perhatian peserta didik.  Pertanyaan-pertanyaan  mereka  itu  sudah  disiapkan,  tinggal dibacakan.  Sudah  ada  juga  di  dalam  RPP  maupun  di  slide  powerpoint, tinggal ditanyakan kepada peserta didik”. 10
Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  Ibu  Marlia  Temarwut,  S.Pd.I  yang mengatakan bahwa:
“Lumayan  baguslah  kalau  masalah  bertanya.  Saya  melihat  mereka sudah  membuat  pertanyaannya.  Mereka  menulis  pertanyaannya  di kertas, kemudian mereka tanyakan kepada peserta didik”. 11
Masing-masing  mahasiswa  PPL  mempunyai  cara  menarik  perhatian peserta  didik  untuk  bisa  mengajukan  pertanyaan  maupun  menjawab pertanyaan.  Menurut  bapak  Fauzi  Irsyad  Nurlette,  S.Pd.I  yang  menuturkan bahwa:
“Kalau yang saya amati selama proses belajar mengajar terutama pada keterampilan  bertanya  terkadang  memang  masih  sangat  sedikit  peserta didik  yang  bisa  bertanya  atau  menjawab  pertanyaan  tergantung  dari mahasiswa  PPL  bagaimana  cara  mereka  untuk  bisa  memancing  anak- anak  untuk  bertanya  maupun  menjawab.  Sebagian  sudah  bisa melaksanakan,  namun  sebagian  yang  lainnya  masih  perlu  bimbingan dan masih perlu dilatih”. 12
Persepsi  guru  pamong  terkait  keterampilan  bertanya  mahasiswa  PPL Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  menyatakan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  PPL  sudah  bisa  memahami  dan  melaksanakan  keterampilan bertanya, namun tidak bisa dipungkiri bahwa masih  ada  mahasiswa PPL yang memerlukan latihan dan bimbingan yang lebih. Pertanyaan yang diajukan tidak terlepas  dari  materi  serta  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami. Mahasiswa  PPL  sudah  bisa  mengerti  bagaimana  membuat  pertanyaan  yang sesuai dengan taraf kemampuan peserta didik. Masing-masing mahasiswa PPL
10 Riyadi  Kamis,  MM.Pd,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri Ambon, wawancara tanggal 14 November 2019.
11 Marlia  Temarwut,  S.Pd.I,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dan  SKI MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 12 November 2019.
12 Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I, Guru Pamong Mata Pelajaran Fiqih MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 7 November 2019.
memiliki cara menarik perhatian peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.

## 3. Keterampilan Menjelaskan
Keberhasilan  sebuah  pembelajaran  salah  satunya  ditandai  dengan semakin  bertambahnya  pengetahuan  yang  diterima  oleh  peserta  didik  yang dipengaruhi  oleh  cara  guru  dalam  menjelaskan  pelajaran.  Seorang  guru maupun  calon  guru  harus  mampu  menguasai  materi  yang  merupakan  modal utama  bagi  seorang  guru  dalam  menyampaikan  materi.  Penguasaan mahasiswa  PPL  terhadap  materi  pelajaran  sangat  menunjang  dalam menyampaikan dan memberikan penjelasan kepada peserta didik.
Mahasiswa  PPL  sudah  kreatif,  dengan  bantuan  berbagai  metode  dan media  pembelajaran  mahasiswa  bisa  terbantu  dalam  menjelaskan  materi pelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  penuturan  Ibu  Marlia  Temarwut,  S.Pd.I  yang mengatakan bahwa:
“Cara  mahasiswa  menjelaskan  itu  sudah  bagus.  Saya  melihat  mereka ada  yang  memakai  media  dalam  menjelaskan,  ada  yang  menggunakan media  guntingan  kertas  kemudian  mereka  menjelaskan,  namun  masih ada di antara mahasiswa PPL yang masih kurang di bidang penguasaan materi.  Jadi  kalau  misalnya  menguasai  materi  dengan  bagus  itu,  bisa menjelaskan dengan baik. Tetapi ada juga yang  penguasaan  materinya bagus  tetapi  memang  keterampilannya  untuk  menjelaskan  pelajaran  itu kurang. Ada di antara mahasiswa itu yang ketika sudah berada di depan kelas itu grogi sampai-sampai semua konsep yang ada di kepalanya ini hilang, jadinya agak kurang di dalam hal menyampaikan sesuatu. 13
Menurut bapak Riyadi Kamis, MM.Pd yang menuturkan bahwa: “Penguasaan materi mahasiswa PPL sudah cukup bagus, mereka sudah kreatif dengan berbagai metode serta media yang dipergunakan. Adapun dari  cara  penjelasannya  mereka  juga  bervariasi  dan  penjelasan  terkait materi sudah cukup bagi mahasiswa praktikan”. 14
Sedangkan  menurut  Pak  Fauzi  Irsyad  Nurlette,  S.Pd.I,  yang  menuturkan bahwa:
“Mahasiswa bimbingan saya ada yang betul-betul menguasai materi dan bagus  dalam  memberikan  penjelasan  kepada  peserta  didik.  Ada  juga yang  masih kurang  menguasai  materi dan  belum begitu terstruktur cara penyampaian  materinya.  Bahkan  ada  mahasiswa  bimbingan  saya  itu yang  berkeringat,  kurang  percaya  diri  karena  kurang  persiapan  dan kurang menguasai materinya akhirnya kayak gugup dan canggung ketika mengajar di kelas”. 15
13 Marlia  Temarwut,  S.Pd.I,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dan  SKI MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 12 November 2019.
14 Riyadi  Kamis,  MM.Pd,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri Ambon, wawancara tanggal 14 November 2019.
15 Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I, Guru Pamong Mata Pelajaran Fiqih MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 7 November 2019.
A l - I l t i z a m :   J u r n a l   P e n d i d i k a n   A g a m a   I s l a m : Vol. 5 , No.2 , Desember  2020
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  temuan  peneliti,  mahasiswa menjelaskan materi sesuai dengan indikator yang ada dalam RPP mereka dan juga  ada  yang  dibantu  dengan  penggunaan  media  dalam  menjelaskan  materi pelajaran.  Tolok  ukur  keberhasilan  mahasiswa  PPL  dalam  menjelaskan pelajaran  adalah  menguasai  materi  dengan  baik.  Peneliti  juga  menemukan kebanyakan mahasiswa PPL masih sering membaca RPP, buku pegangannya atau slide  powerpoint dalam  memberikan  penjelasan.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa penguasaan materi mahasiswa PPL masih kurang.

## 4. Keterampilan Memberi Penguatan
Pemberian  penguatan  dapat  diartikan  sebagai  tingkah  laku  guru  dalam merespons  tingkah  laku  peserta  didik  yang  memungkinkan  timbulnya  kembali tingkah  laku  tersebut.  Proses  pembelajaran  di  dalamnya  tentu  memerlukan penguatan  sehingga  peserta  didik  bisa  lebih  bersemangat  dalam  belajar. Penguatan  memberikan  respons  positif  bagi  peserta  didik  dan  memberikan kepercayaan  bagi  peserta  didik  untuk  selanjutnya  mengikuti  pelajaran  dengan baik.
Menurut ibu Marlia Temarwut, S.Pd.I yang menuturkan bahwa:
“Mahasiswa  dalam  memberikan  penguatan  secara  keseluruhan  sudah cukup bagus karena ketika memberikan penguatan itu sambil mengulang pelajaran, baik pelajaran yang lalu ataukah pelajaran yang pada saat itu diajarkan. 16
Sedangkan menurut bapak Riyadi Kamis, M.Pd yang menuturkan bahwa: “Mahasiswa  saya  dalam  memberikan  penguatan  cukup  lumayan,  rata- rata  bagus.  Mahasiswa  biasanya  memberikan  pujian,  tepuk  tangan, bahkan ada yang memberikan hadiah”. 17
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan  peneliti,  mahasiswa  PPL sudah  mampu  menerapkan  pemberian  penguatan.  Mahasiswa  PPL  biasanya memberikan penguatan verbal berupa pujian dan penguatan non verbal berupa acungan  jempol,  tepuk  tangan,  dan  juga  memberikan  hadiah.  Peserta  didik terlihat  sangat  antusias  dan  bersemangat  ketika  diberi  penguatan,  terlebih penguatan  dalam  bentuk  hadiah.  Ketika  mahasiswa  mengatakan  akan memberikan  hadiah  bagi  peserta  didik  yang  bisa  menjawab  pertanyaan misalnya,  maka  semua  peserta  didik  akan  bersemangat  dan  berlomba-lomba mengacungkan tangan untuk menjawab pertanyaan. 5. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok
Seorang  guru  terkadang  memberikan  tugas  kepada  peserta  didik  dalam bentuk  diskusi  kelompok.  Mahasiswa  PPL  sebagai  calon  guru  harus  terampil dalam membimbing diskusi kelompok, apalagi dalam hal ini peserta didik yang dihadapi masih berada pada tingkat Madrasah Tsanawiyah.
Menurut Ibu Marlia Temarwut, S.Pd.I, bahwa:
16 Marlia  Temarwut,  S.Pd.I,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dan  SKI MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 12 November 2019.
17 Riyadi  Kamis,  MM.Pd,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri Ambon, wawancara tanggal 14 November 2019.
“Diskusi kelompok itu jarang saya lihat dilakukan oleh mahasiswa dalam proses pembelajaran. Jadi diskusi kelompoknya itu tidak terlalu berjalan. Hal  ini  dikarenakan  tidak  diterapkannya  metode  diskusi  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  keterampilan  mahasiswa  dalam  membimbing diskusi kelompok tidak terlihat.” 18 .
Sedangkan  menurut  bapak  Riyadi  Kamis,  MM.Pd  yang  menuturkan bahwa:
“Kebetulan dua pekan terakhir ini khusus mata pelajaran Akidah Akhlak ada  kegiatan  bermain  dan  kelompok  diskusi.  Sejauh  ini  mahasiswa sudah memperlihatkan bahwasanya mereka mampu membagi kelompok dan  memberikan  peserta  didik  pelajaran  di  dalam  berkelompok  atau berdiskusi”. 19
Menurut penuturan Pak Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I, bahwa:
“Ketika  mahasiswa  membimbing  diskusi  kelompok,  mereka  betul-betul mengarahkan  adik-adiknya.  Peserta  didik  ini  masih  belajar  bagaimana cara berdiskusi, bagaimana cara memberikan masukan khususnya antar kelompok.  Biasa  saya  lihat  di  antara  kelas  itu  mereka  bagi  4  sampai  6 kelompok.  Bahkan  mereka  bagi  sampai  8  kelompok,  khususnya  kelas yang  padat  jumlah  peserta  didiknya.  Saya  lihat  pertama  mereka sampaikan  apa  yang  akan  didiskusikan.  Kemudian  setelah  dibagi kelompok,  disampaikan  apa  yang  akan  didiskusikan  setiap  kelompok. Artinya  diarahkan  betul.  Setelah  dia  sampaikan  arahan-arahan  itu, mereka juga jalan ke setiap kelompok untuk memberikan apakah masih ada  kelompok  yang  belum  paham,  kalau  belum  paham  dia  berikan penjelasan  ulang.  Kalau  sudah  paham  dia  berikan  bagaimana  proses tanya jawab diskusi selanjutnya. 20
Kegiatan  membimbing  diskusi  kelompok  dilakukan  mahasiwa  PPL  mula- mula  dengan  menyampaikan  materi  pelajaran  yang  akan  didiskusikan. Kemudian peserta didik dikelompokkan dalam beberapa kelompok dan masing- masing  diberikan  tugas  untuk  kemudian  didiskusikan.  Mahasiswa  PPL  betul- betul  membimbing  peserta  didik  dalam  melakukan  diskusi  kelompok,  di  mana peserta  didik  yang  dihadapi  masih  belajar  bagaimana  cara  berdiskusi. Mahasiswa PPL juga memberikan pengawasan terhadap setiap kelompok.

## 6. Keterampilan Mengelola Kelas
Pengelolaan  kelas  dimaksudkan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar yang kondusif  bagi peserta didik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai
18 Marlia  Temarwut,  S.Pd.I,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dan  SKI MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 12 November 2019.
19 Riyadi  Kamis,  MM.Pd,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri Ambon, wawancara tanggal 14 November 2019.
20 Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I, Guru Pamong Mata Pelajaran Fiqih MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 7 November 2019.
dengan  efektif  dan  efisien.  Pengelolaan  kelas  dapat  dilakukan  sebelum memulai pembelajaran maupun selama berlangsungnya proses pembelajaran.
Menurut Pak Riyadi Kamis, MM.Pd, menuturkan bahwa:
“Mahasiswa  belum  maksimal  dalam  mengelola  kelas.  Katakanlah nilainya  masih  standar  karena  mereka  juga  belum  menguasai  dirinya, belum  menguasai  dinamika  kelas,  apalagi  peserta  didik  di  kelas  itu jumlahnya rata-rata 30 ke atas. Makanya saya  harus dampingi di kelas, kapan ada anak-anak yang macam- macam saya harus cepat tangani”. 21
Sedangkan menurut Ibu Marlia Temarwut, S.Pd.I, menuturkan bahwa: “Mahasiswa  selalu  berusaha  membuat  kelas  selalu  kondusif.  Memang ada  kelas  yang  peserta  didiknya  itu  susah  diatur,  ada  yang  gampang. Jadi  tidak  semua  juga  kelas  tidak  bisa  diatur.  Mahasiswa  itu  selalu mengarahkan.  Mereka  berusaha  keras  mengarahkan  peserta  didik, cuma  terkadang  peserta  didiknya  yang  tidak  mau  mengikuti  dan mengganggu  kelas.  Pengelolaan  kelas  atau  penciptaan  kondisi  yang stabil,  yang  aman  di  dalam  kelas  pada  awal-awalnya  mahasiswa kewalahan.  Terus  terang  ketika  proses  pembelajaran  terbimbing  50:50 “50 untuk guru dan 50 untuk mahasiswa” mereka agak kewalahan dalam menghadapi  peserta  didik  yang  ribut  dalam  kelas  tetapi  lama-lama mereka  sudah  mulai  menemukan  pola  yang  cocok  dalam  mengelola kelas”. 22
Menurut bapak Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I yang menuturkan bahwa:
“Pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh  para  mahasiswa  PPL  tahun 2018  sebenarnya  di  awal  atau  pertemuan  awal  setelah  observasi  itu memang sangat kurang. Masih sangat kurang karena terkadang mereka masih  bingung  bagaimana  cara  untuk  bisa  memusatkan  perhatian peserat  didik,  tapi  setelah  berulang  beberapa  pekan  dan  kami  sudah berulang-ulang  memberikan  contoh  atau  saling  bekerja  sama  dalam pembelajaran  akhirnya  satu  persatu  mereka  bisa  mengetahui  dan memahami bagaimana cara mengelola kelas dengan baik. 23
Berdasarkan hasil wawancara mahasiswa PPL terlihat masih kebingungan dan  kewalahan  dalam  menghadapi  peserta  didik,  apalagi  pada  pertemuan- pertemuan  awal.  Namun  setelah  berulang  beberapa  pertemuan  mahasiswa PPL  sudah  mulai  menemukan  pola  yang  cocok  dalam  mengelola  kelas. Mahasiswa  PPL  selalu  berusaha  untuk  membuat  kelas  menjadi  kondusif, walaupun  belum  maksimal. Apabila terdapat peserta  didik yang  bermain-main,
21 Riyadi  Kamis,  MM.Pd,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri Ambon, wawancara tanggal 14 November 2019.
22 Marlia  Temarwut,  S.Pd.I,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dan  SKI MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 12 November 2019.
23 Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I, Guru Pamong Mata Pelajaran Fiqih MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 7 November 2019.
tidak memerhatikan pelajaran dan ribut, mahasiswa PPL biasanya memberikan teguran bahkan ada yang memberikan hukuman.

## 7. Keterampilan Mengadakan Variasi
Kemampuan seorang guru maupun calon guru dalam mengadakan variasi sangat  diperlukan  agar  pembelajaran  tidak  berlangsung  secara  monoton  dan membosankan.  Mulai  dari  gaya  mengajar,  pola  interaksi,  penggunaan  media, metode  pembelajaran  dan  lain-lain  semuanya  memerlukan  variasi.  Terkadang guru  perlu  menunjukkan  kelembutan,  namun  juga  sewaktu-waktu  perlu menunjukkan  ketegasan  dalam  nada  suaranya.  Media  yang  digunakan  juga dapat berupa media visual ataupun audio visual.
Kemampuan  mahasiswa  PPL  dalam  gaya  mengajar  terlihat  pada penggunaan  volume  suara,  gerakan  badan  mimik,  dan  juga  pada  pergantian posisi.  Hal  ini  sejalan  dengan  penuturan  bapak  Fauzi  Irsyad  Nurlette,  S.Pd.I yang menuturkan bahwa:
“Masalah pergantian posisi, kemudian gerak badan dan mimik pada saat mengajar  sudah  bervariasi.  Kami  melihat  ada  beberapa  orang  yang memang sudah memahami bagaimana cara mengahadapi peserta didik dalam  kelas  sehingga  suasana  menjadi  tenang  dan  nyaman,  namun  di sisi  lain  masih  perlu  arahan  dari  guru  model  atau  pembimbing.  Kalau suaranya  ada beberapa yang  punya  vokal yang  mampu atau yang  bisa menjadi  guru.  Mahasiswa  PPL  dalam  mengajar  biasanya  juga memanfaatkan media. Media yang digunakan pada umumnya terdiri dari gambar, potongan kertas, video, dan LCD. 24
Hal  ini  sesuai  dengan  penuturan  ibu  Marlia  Temarwut,  S.Pd.I  yang menuturkan bahwa:
“Khusus di bidang studi Al-Quran Hadis media pembelajaran yang biasa saya  lihat  digunakan  ada  yang  namanya  potongan-potongan  kertas ataukah kartu, terkadang menggunakan gambar, terkadang menggunakan media sederhana, terkadang
menggunakan proyektor/LCD. 25
Sejalann  dengan  ungkapan  di  atas,  maka  sebgaimana  diungkapkan  juga oleh bapak Riyadi Kamis, MM.Pd yang menuturkan bahwa:
Dalam  penggunaan  media  yang  saya  saksikan  selama  pembelajaran PPL  di  2018  ini,  media  yang  digunakan  itu  masih  kurang  bervariasi dibandingkan dengan anak pamong saya di tahun 2017. Jadi mereka itu tetap  menggunakan  media terkadang menggunakan LCD, tetapi  media- media  yang  lain  itu  dalam  bentuk  karton  atau  kertas  itu  masih  sangat kurang”. 26
24 Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I, Guru Pamong Mata Pelajaran Fiqih MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 7 November 2019.
25 Marlia  Temarwut,  S.Pd.I,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dan  SKI MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 12 November 2019.
26 Riyadi  Kamis,  MM.Pd,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri Ambon, wawancara tanggal 14 November 2019.
A l - I l t i z a m :   J u r n a l   P e n d i d i k a n   A g a m a   I s l a m : Vol. 5 , No.2 , Desember  2020
Kemampuan  mengadakan  variasi  yang  ditunjukkan  mahasiswa  PPL Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  beradasarkan  persepsi  para  guru  pamong menunjukkan  penggunaan  variasi  mengajar  mulai  dari  awal  sampai  akhir proses pembelajaran. Variasi-variasi yang ditunjukkan mahasiswa PPL meliputi variasi  dalam  gaya  mengajar,  variasi  dalam  penggunaan  media  dan  alat pengajaran,  serta  variasi  pola  interaksi  dan  kegiatan  peserta  didik.  Walaupun begitu,  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  semua  mahasiswa  PPL  mampu mengadakan  variasi  dalam  mengajar.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti, masih terdapat mahasiswa yang masih monoton dalam mengajar. Penggunaan volume suara relatif sama mulai dari awal hingga akhir pembelajaran. Posisinya di dalam kelas juga ada yang terus berada di depan kelas.

## 8. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan
Aktifitas mengajar kelompok kecil dan perorangan umumnya terjadi ketika guru melaksanakan pembelajaran secara klasikal. Mengajar kelompok kecil dan perorangan merupakan kegiatan guru dalam konteks pembelajaran yang hanya melayani 3-8 peserta didik untuk kelompok kecil, dan hanya seorang untuk perorangan.  Masing-masing  peserta  didik  mempunyai  kesempatan  untuk bertatap  muka  dengan  guru  secara  berkelompok,  dan  sendiri-sendiri  untuk perorangan.
Menurut Pak Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I, bahwa:
“Terkadang  mahasiswa  menggunakan  model  pembelajaran  terpisah dengan  mengelompokkan  peserta  didik  menjadi  tiga,  khususnya  tim teaching karena kalau tim teaching khusus kelas VII itu satu tim teaching terdiri dari tiga mahasiswa PPL. Jadi mereka membagi tiga peserta didik dalam  satu  kelas,  kemudian  mereka  menyampaikan  materi  lesehan dengan  materi  yang  sama  dan  saya  lihat  itu  cukup  mampu  meredam peserta didik. Ketika menggunakan ini saya lihat itu bagus sekali”. 27
Menurut  penuturan  bapak  Fauzi  Irsyad  Nurlette,  S.Pd.I  yang  menuturkan bahwa:
“Sejauh  ini  mahasiswa  PPL  sudah  mampu  atau  sudah  bisa  mengatasi kerja  kelompok  yang  diberikan.  Mahasiswa  sudah  kreatif  dalam membentuk  kelompok,  ada  yang  membagi  kelompok  dengan  undian, dengan  membagikan  permen,  dengan  berhitung,  dan  banyak  variasi yang  dilakukan.  Pengawasan  dalam  kelompok  sudah  jauh  lebih  maju dan  mereka  sudah  memperlihatkan  bahwa  mereka  mampu  dalam memberikan  peserta  didik  pelajaran  di  dalam  berkelompok  atau berdiskusi”. 28
27 Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I, Guru Pamong Mata Pelajaran Fiqih MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 7 November 2019.
28 Marlia  Temarwut,  S.Pd.I,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dan  SKI MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 12 November 2019.
Sedangkan Pak Riyadi Kamis, MM.Pd mengatakan bahwa:
“Itu  sudah  bagus.  Memang  di  kelas-kelas  itu  sudah  ada  kelompok- kelompoknya,  paling  sedikit  empat  kelompok.  Peserta  didik  itu  diberi soal-soal,  kemudian  disuruh  untuk  mengerjakan.  Mereka  diskusikan dengan  baik,  dan  terakhir  ada  pelaporan  hasil  kerja  yang  dikumpulkan mewakili setiap kelompok”. 29
Mahasiswa  PPL  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengajar kebanyakan dilakukan bersama dengan tim teaching . Hal ini sangat membantu mahasiswa  dalam  mengajar  kelompok  kecil  dan  perorangan  dengan mengarahkan  peserta  didik  untuk  memecahkan  kesulitan  belajar.  Selain  itu, dalam  kegiatan  ini  mahasiswa  PPL  biasanya  memantau  kegiatan  setiap kelompok  dengan  berkeliling  dan  memberikan  penjelasan  apabila  ada  yang tidak dipahami oleh peserta didik.

## 9. Keterampilan Menutup Pelajaran
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan menutup pelajaran. Kegiatan yang biasa  dilakukan  ketika  menutup  pelajaran  di  antaranya  meninjau  kembali dengan  cara  merangkum  inti  pembelajaran  dan  membuat  ringkasan;  serta mengadakan evaluasi dengan berbagai bentuk. Kegiatan mengakhiri pelajaran merupakan kegiatan yang menentukan tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah  dilaksanakan,  menentukan  tingkat  keberhasilan  peserta  didik  dalam mempelajari  materi  yang  telah  disampaikan,  serta  menentukan  tingkat keberhasilan guru dalam menyampaikan materi kepada peserta didik.
Menurut ibu Marlia Temarwut, S.Pd.I yang menuturkan bahwa:
“Kalau  menutup  pelajarannya  saya  amati  mulai  dari  pembelajaran terbimbing pola 75:25 “75 pembelajaran terbimbing dan 25 pembelajaran mandiri bagi mahasiswa sampai pada pembelajaran mandiri tidak begitu sesuai  dengan  rencana  di  kegiatan  menutup  pembelajaran  karena mahasiswa  belum  bisa  mengelola  pembelajaran  sesuai  dengan  waktu- waktunya  yang  sudah  ditentukan.  Sehingga  ketika  di  kegiatan  menutup pembelajaran itu banyak hal yang mereka tidak lakukan, hanya sekedar menutup “Ya sampai di sini pembelajaran kita pada hari ini. Jadi banyak hal  yang  sering  dilupakan  di  situ  terutama  refleksinya,  hampir  tidak pernah dilaksanakan, termasuk evaluasi juga. 30
Menurut penuturan Pak Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I, bahwa: “Mahasiswa  dalam  menutup  pelajaran  saya  lihat  ini  relatif.  Terkadang menutup pelajaran sesuai dengan yang mereka cantumkan dalam RPP, tapi  terkadang  juga  mereka  hanya  memberikan  penutup  yang  sangat
29 Riyadi  Kamis,  MM.Pd,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri Ambon, wawancara tanggal 14 November 2019.
30 Marlia  Temarwut,  S.Pd.I,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dan  SKI MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 12 November 2019.
singkat  tidak  lagi  mengulang  materi,  penguatan,  tidak  lagi  memberikan pertanyaan ataukah motivasi. Ini karena persoalan waktu saya lihat”. 31
Hal  ini  sejalan  dengan  penuturan  bapak  Riyadi  Kamis,  MM.Pd  yang menuturkan bahwa:
“Menutup  pembelajarannya  kadang  tidak  sesuai  dengan  apa  yang mereka  tulis  dalam  RPP.  Kadang  langsung  saja  „Sampai  di  sini  dulu pembelajaran  kita  pada  hari  ini.  Minggu  depan  kita  akan  ketemu  lagi.‟ Padahalkan ada beberapa langkah-langkah dalam menutup pembelajaran  itu.  Jadi  menurut  saya  mahasiswa  masih  perlu memperbaiki”. Mahasiswa dalam menutup pelajaran sesuai dengan apa yang sudah dicontohkan. Sebagian besar mahasiswa sudah memahami dan  melaksanakan  tergantung  dengan  metode  dan  cara  mereka  untuk menarik  simpati  dari  peserta  didik.  Namun  secara  umum  dan  secara keseluruhan para mahasiswa PPL sudah bisa menutup pelajaran”. 32
Persepsi  guru  pamong  terhadap  keterampilan  mahasiswa  PPL  dalam menutup  pelajaran  bisa  dikatakan  masih  kurang.  Hal  ini  dikarenakan mahasiswa  PPL  belum  bisa  mengelola  pembelajaran  sesuai  dengan  waktu yang  telah  ditentukan.  Mahasiswa  cenderung  masih  tergesa-gesa  dalam menutup  pelajaran  karena  waktu  yang  disediakan  telah  habis  dan  guru  mata pelajaran selanjutnya juga sudah ingin masuk ke dalam kelas. Mahasiswa PPL kem udian hanya menutup dengan “Sampai di sini pelajaran kita pada hari ini”, kemudian mengakhiri dengan salam.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait  dengan  persepsi  guru  pamong terhadap  keterampilan  mengajar  mahasiswa  PPL  Jurusan  Pendidikan  Agama Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Ambon  pada  Madrasah Tsanawiyah  di  MTs  Negeri  Ambon  tahun  2018,  maka  peneliti  memberikan kesimpulan bahwa mahasiswa PPL sudah dapat merencanakan pembelajaran dengan baik sesuai dengan standar proses, baik komponen maupun prinsip-prinsip penyusunannya sudah  dipenuhi.  Hal  ini  dilihat  dari  kegiatan  awal/pendahuluan,  mahasiswa dalam  membuka  pelajaran  terbilang  baik,  akan  tetapi  aspek  yang  paling esensial dalam kegiatan awal, yaitu menyampaikan tujuan pembelajaran, sudah terlaksana  dengan  baik.  Pada  kegiatan  inti,  mahasiswa  sudah  dapat menerapkan  keterampilan  bertanya,  keterampilan  memberi  penguatan,  dan keterampilan pengelolaan kelas pada kegiatan inti selama pembelajaran berlangsung. Dan pada kegiatan akhir/ penutup,  mahasiswa  PPL  sudah  mampu  menutup  pelajaran  dengan
31 Fauzi Irsyad Nurlette, S.Pd.I, Guru Pamong Mata Pelajaran Fiqih MTs Negeri Ambon, wawancara tanggal 7 November 2019.
32 Riyadi  Kamis,  MM.Pd,  Guru  Pamong  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri Ambon, wawancara tanggal 14 November 2019.
penyusunan  rangkuman  materi  bersama,  merangkum,  dan  melakukan  tindak lanjut kepada siswa.
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  di  atas, maka saran yang dapat dikemukakan adalah sebagai berikut:
1. Bagi  Mahasiswa  PPL  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  secara  umum dan  kepada  mahasiswa  Jurusan  pendidikan  Agama  Islam  secara  khusus agar dalam melaksanakan PPL kiranya harus menguasai dan mengembangkan  materi  yang  akan  diajarkan.  Caranya  dengan  membaca dan  mempelajari  materi  yang  akan  diajarkan  pada  siswa,  sehingga  saat mengajar  mahasiswa  sudah  siap  dengan  materi  yang  akan  disampaikan kepada siswa.
2. Hendaknya  mahasiswa  PPL  lebih  bervariasi  dalam  menggunakan  media pembelajaran,  tidak  hanya  sekedar  menggunakan  whiteboard  dan  power point,  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan,  lebih  tertarik  dalam  mengikuti pelajaran, dan memperhatian materi yang sedang disampaikan. Mahasiswa PPL dapat menampilkan video yang berkaitan dengan materi yang diajarkan ataupun dengan menggunakan model pembelajaran yang bervariasi, seperti game.
3. Hendaknya  mahasiswa  PPL  memperhatikan  siswa  saat  memberikan  tugas diskusi,  sehingga  diskusi  yang  sedang  berlangsung  dapat  berjalan  dengan lancar  dan  kondusif.  Caranya  dengan  berkeliling  memantau  proses  diskusi dan menilai keaktifasn siswa, sehingga siswa merasa diawasi dan sungguh- sungguh saat diskusi.
4. Hendaknya  mahasiswa  PPL  lebih  tanggap  terhadap  kondisi  di  kelas  dan bisa memanajemen waktu dengan baik, sehingga kelas bisa kondusif untuk belajar. Caranya dengan memulai dan mengakhiri pelajaran tepat waktu.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  A, Sobur, Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia, 2009.
[2]  Asri,  Zainal, Micro  Teaching:  Disertai  dengan  Pedoman  Pengalaman Lapangan Edisi Revisi Cet. 4; Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
[3]  Darmadi,  Hamid, Kemampuan  Dasar  MengajarLandasan  Konsep  dan Implementasi) , Cet. 2; Bandung: Alfabeta, 2010.
[4]  Hafidhoh, Nurul,  “Persepsi  Guru  Pamong  Terhadap  Pelaksanaan  Praktik Pengalaman  Lapangan  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Semarang  di  SMK  Se  Kota  Semarang  Tahun  2006/2007”.  eJournal Pendidikan, Vol.  1,  No.  1, 2017,  5  (3):  521-535  ISSN  2355-5408, ejournal.ilmupendidikan.fkip-unm.ac.id. Diakses tanggal 20 April 2018.
[5]  Hamalik,  Oemar, Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi Cet. 6; Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009.
[6]  Hasibuan, J. J. dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar Cet. 15; Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012.
[7]  Kadir,  Abd. Dasar-Dasar  Pendidikan Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group, 2012.
[8]  Kotler, P. Marketing Management: Analysis, Planning, Implamentation, and Control, 11th edition New Jersey: Prantice- Hall International Inc, 2003.
[9]  Liliweri, A., Komunikasi: Serba Ada Serba Makna . Jakarta: Kencana, 2001.
[10]  Moleong,  Lexy  J., Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2004
[11]  Mulyasa,  E., Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan Menyenangkan Cet. 3; Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005.
[12]  Muzakkir, Microteaching:  Teori  dan  Aplikasinya  dalam  Pembelajaran Makassar: Alauddin University Press, 2012.
[13] Nugraheni,  Puput,  “Persepsi  Siswa  Tentang  Kemampuan  Mengajar Mahasiswa  PPL  UNNES  Program  Studi  Pendidikan  Sosiologi  dan Antropologi  di  SMA  N  11  Semarang  Tahun  2010/2011”  Skripsi  Sarjana, Fakultas Ilmu Sosial UNNES, Semarang, 2011.
[14]  R, Prasetijo, Perilaku Konsumen . Yogyakarta: Andi Offset, 2005.
[15]  Republik  Indonesia, Undang-Undang  RI  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru dan Dosen Jakarta: Sinar Grafika, 2008.
[16]  Republik Indonesia, Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Cet. IV; Jakarta: Sinar Grafika, 2011.
[17]  S.P,  Robbins, Organizational  Behavior,  9th  Edition New  Jersey:  Prentice- Hall International, 2001.
[18]  Sanjaya,  Wina, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2006.
[19]  Saud,  Udin  Syaefuddin, Pengembangan  Profesi  Guru Cet.  4;  Bandung: Alfabeta, 2011.
[20]  Sugiono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitati,f dan R & D Bandung: Alfabeta, 2015.
[21]  Sukmadinata,  Nana  Syaodih, Metode  Penelitian  Pendidikan ,  Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015.
[22]  T,  Thoha, Prilaku  Organisasi,  Konsep,  Dasar  dan  Aplikasi .  Jakarta:  PT. Raja  Grafindo  Persada.  No.1. Pertimbangan  Manfaat  dan  Keamanannya . Majalah Ilmu Kefarmasian Vol.3. Diakses tanggal 20 April 2018.
[23]  Usman,  Moh.  Uzer, Menjadi  Guru  Profesional ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2009.
[24] Yudanto,  Diyan  “Persepsi  Guru  SMK  Muhammadiyah  Wonosari  Terhadap Kinerja  Mahasiswa  Praktik  Pengalaman  Lapangan  Universitas  Negeri Yogyakart a”  Skripsi  Sarjana,  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, 2015.