Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) e-ISSN: 2615-840X   p-ISSN: 2338-4379

## Kelayakan Booklet Inventarisasi Tumbuhan Berkhasiat Obat Sebagai Media Pembelajaran
Ruqiah Ganda Putri Panjaitan*, Titin, Eko Sri Wahyuni
Program studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Tanjungpura. Pontianak, Indonesia
*Corresponding Author: ruqiah.gpp@fkip.untan.ac.id
DOI: 10.24815/jpsi.v9i1.17966 Article History: Received: September 11, 2020 Revised: Novermber 29, 2020 Accepted: December 4, 2020 Published: December 28, 2020
Abstract. Learning media is a tool in delivering learning material. The use of instructional media is proven effective in increasing understanding of a  material. It's just that, the learning media used today  tend  to  only  contain  material  taken  from  textbooks,  even  though  the  media  can  also  be developed based on the results of research or observations made in the field or in the laboratory. This study aims to determine the feasibility of the booklet developed by the inventory of medicinal plants in Pontianak City as a learning medium. The research stages include determining potentials and problems, gathering information, designing booklets, validating booklets, and revising booklets. The initial stage of making a booklet is to carry out an inventory of medicinal plant species and design the contents. The feasibility of the booklet is seen from the evaluation by the validator. The research instrument  was  a  validation  sheet.  The  aspects  assessed  include  aspects  of  format,  content,  and language.  From  the  six  indicators  on  the  format  aspect,  validity  1  is  obtained,  from  two  three indicators in the content aspect, validity is obtained 1, and from the two indicators on the language aspect, validity is obtained. 1. Overall, from the three aspects, the average validity is 1 with very high criteria. It can be concluded that this booklet is suitable for use as a learning medium.
Keywords: booklet, feasibility, learning medium

## Pendahuluan
Pelaksanaan proses pembelajaran tidak dapat terlepas dari peran pendidik. Seorang pendidik dituntut untuk mampu menguasai metode dan memilih media pembelajaran yang tepat,  guna  mendukung  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  (Laurillard,  dkk.,  2009; Nadlah, 2011; Istiqlal, 2018; Shidiq & Faikhamta, 2020). Media pembelajaran merupakan perantara untuk menyalurkan pesan, merangsang pikiran, minat, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat menunjang kelancaran dalam proses pembelajaran (Hariyadi, 2014;  Sudiantini  &  Shinta,  2018;  Atiko,  2019).  Penggunaan  media  bertujuan  untuk mempermudah  pendidik  menyampaikan  materi  dalam  proses  pembelajaran  (Wyner, 2013). Media yang digunakan harus disesuaikan dengan tujuan penggunaan dan informasi yang  ingin  disampaikan  (Nugroho,  dkk.,  2012;  Paramita,  dkk.,  2019).  Lebih  lanjut, Wulandari, dkk. (2020) menyatakan bahwa media pembelajaran meminimalisir verbalisme yaitu proses pembelajaran peserta didik hanya diberi pengalaman (pengetahuan, sikap dan keterampilan)  melalui  kata-kata  saja.  Sebaiknya,  melalui  media  pembelajaran  peserta

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
didik juga dapat mengamati, melakukan, dan mendemonstrasikan, sehingga peserta didik mendapatkan pengalaman bermakna.
Untuk  mencapai  pembelajaran  yang  berkualitas,  pemilihan  media  pembelajaran harus  direncanakan  dan  ditentukan  dengan  cermat,  bahkan  media  pembelajaran  dapat didesain sesuai kebutuhan guna memecahkan masalah pembelajaran. Sebelumnya telah dilaporkan,  pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  mampu  meningkatkan  kualitas pembelajaran  (Price  &  Kirkwood,  2011;  Falahudin,  2014;  Abidin,  2016),  minat  belajar (Tafonao,  2018),  keaktifan  peserta  didik  (Wulandari,  dkk.,  2020),  dan  motivasi  belajar (Febrianti, 2019). Sehubungan dengan pemilihan media, banyak jenis media pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran baik itu audio (Hariyadi, 2014), visual (Ngubaidillah & Kartadie, 2018; Salyani, dkk., 2018; Habibati, dkk., 2019), maupun audio visual (Titin, dkk., 2018; Panjaitan, dkk., 2019; Wulandari, dkk., 2020).
Booklet merupakan salah satu jenis media visual cetak yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Menurut Atiko (2019) booklet memiliki ukuran lebih kecil dari buku pada  umumnya  serta  memuat  informasi  pada  topik  tertentu  serta  dilengkapi  dengan gambar-gambar  yang  mendukung.  Beberapa  penelitian  menunjukkan  pembelajaran melalui  penggunaan booklet dapat  meningkatkan  pengetahuan    (Fitriani  &  Krisnawati, 2019; Yuliana, dkk., 2019), meningkatkan hasil belajar (Mahendrani & Sudarmin, 2015; Yuliana,  dkk.,  2019),  menumbuhkan  keaktifan  peserta  didik  (Mahendrani  &  Sudarmin, 2015;  Pralisaputri,  dkk.,  2016),  serta  meningkatkan  efektivitas  komunikasi  (Hapsari, 2013; Rehusisma, dkk., 2017).
Pada umumnya, booklet yang dikembangkan sebagai media pembelajaran memuat konsep-konsep materi yang sudah ada di dalam buku teks (Mahendrani & Sudarmin, 2015; Habibati,  dkk.,  2019;  Yuliana,  dkk.,  2019).  Namun,  media  pembelajaran  juga  dapat dikemas berdasarkan hasil dari pengalaman atau penelitian pendidik, antara lain Samsari, dkk.  (2017)  mengembangkan  buku  saku  dari  hasil  inventarisasi  tumbuhan  herba, Panjaitan,  dkk.  (2019)  mengembangkan  media  film  dokumenter  berdasarkan  hasil inventarisasi  tumbuhan  obat  untuk  mengatasi  penyakit  pada  organ  pencernaan,  dan Panjaitan,  dkk.  (2020)  mengembangkan  media  preparat  histologi  pada  hati  ikan  baung ( Hemibagrus  nemurus )  berdasarkan  penelitian  pencemaran  air  di  Sungai  Kapuas. Pengembangan media seperti inilah yang mendasari dilakukan pengembangan booklet ini sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  kuliah  taksonomi tumbuhan tingkat tinggi yakni pada materi aspek dan dasar klasifikasi, sistem penamaan binomial nomenklatur, dan angiospermae.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (Sugiyono, 2015), namun tahapan penelitian  hanya  sampai  pada  tahap  revisi  produk.  Tahapan  penelitian  ini  meliputi penentuan potensi dan masalah yang berkaitan dengan pentingnya media pembelajaran sebagai  penunjang  proses  belajar  mengajar,  pengumpulan  informasi  berkaitan  dengan macam media yang digunakan dalam proses belajar mengajar, mendesain produk yakni dengan merancang booklet invetarisasi tumbuhan obat di Kota Pontianak, validasi produk, dan  revisi  produk  sebagaimana  saran  validator.  Tahap  awal  pembuatan booklet adalah melakukan  inventarisasi  jenis-jenis  tumbuhan  berkhasiat  obat.  Dari  informasi  yang diperoleh  kemudian  dilakukan  perancangan  isi booklet yakni  penentuan  cakupan  materi dan  dokumentasi  tumbuhan  yang  disajikan  dalam booklet ,  menentukan  judul booklet , menyusun komponen-komponen dalam booklet , editing pada teks, gambar, warna, dan margin.  Selanjutnya,  dilakukan  validasi  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kelayakan booklet ini sebagai media pembelajaran. Proses validasi dilakukan oleh dua orang validator, kemudian  dilakukan  revisi  pada booklet sesuai  dengan  saran  validator.  Instrumen  yang

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
dalam proses validasi adalah lembar validasi yang memuat tiga aspek penilaian yaitu aspek format, isi, dan bahasa, dan setiap aspek terdiri atas indikator. Analisis data hasil validasi dan perhitungan validitas mengacu pada Gregory (2011). Kriteria validasi mengacu pada Amir, dkk. (2015).
Vc = D A+B+C+D
Keterangan: Vc :Validasi construct A : Kedua validator tidak setuju B : Validator I setuju, validator II tidak setuju C : Validator I tidak setuju, validator II setuju D: Kedua validator setuju
Kriteria validasi construct:
0,80 – 1,00
: Validitas construct sangat tinggi 0,60 – 0,79
: Validitas construct tinggi 0,40 – 0,59
: Validitas construct sedang 0.20 – 0,39 : Validitas construct rendah 0,00 – 0,19
: Validitas construct sangat rendah

## Hasil dan Pembahasan
Booklet pada penelitian ini merupakan hasil dari pengembangan inventaris tumbuhan obat  di  Kota  Pontianak  Provinsi  Kalimantan  Barat.  Tumbuhan  obat  yang  dimuat  dalam booklet adalah  beberapa  jenis  tumbuhan  berkhasiat  obat  yang  telah  diwariskan  turun- temurun  sebagai  kearifan  lokal  Kota  Pontianak. Booklet ini  berisikan  nama  lokal,  nama latin,  deskripsi  singkat,  manfaat  tumbuhan,  kandungan  fitokimia  secara  umum,  dan gambar  tumbuhan.  Hasil  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  untuk  menjadi  sebuah media pembelajaran semestinya melalui proses validasi (Muslina, dkk., 2018; Panjaitan, dkk., 2019; Panjaitan, dkk., 2020; Wulandari, dkk., 2020). Adapun hasil validasi b ooklet disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Penilaian validator pada media booklet yang dikembangkan
Aspek Indikator Validator Validitas  Keterangan 1 2 Format 1. Kepraktisan booklet 4 4 1,00
Sangat tinggi
2. Desain sampul booklet 4 3 3. Kesesuaian jenis dan ukuran huruf yang digunakan 4 4 4. Booklet disusun secara sistematis 4 4 5. Kejelasan tampilan gambar 4 3 6. Tata letak isi booklet 3 4 Isi 7. Kesesuaian nama tumbuhan, gambar, dan deskripsi dari tumbuhan obat 4 4 1,00 Sangat tinggi 8. Keterkaitan antara informasi yang tersaji dalam booklet dan
4 4

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Aspek Indikator Validator Validitas  Keterangan 1 2 kesesuaiannya dengan tingkatan kemampuan akademik mahasiswa 9. Kelengkapan gambar dan kesesuaian informasi yang disajikan dalam booklet 4 4 Bahasa 10. Ketepatan dalam penggunaan bahasa 4 4
1,00 Sangat tinggi 11. Penggunaan bahasa dan kalimat dalam booklet sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) 4 4 Rata-rata 1,00 Sangat tinggi

## Aspek format
Aspek  format  memperoleh  nilai  1,00  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Pada  aspek format  terdapat  enam  indikator  yaitu  kepraktisan,  desain  sampul,  kesesuaian  jenis  dan ukuran huruf yang digunakan, penyusunan booklet secara sistematis, kejelasan tampilan gambar, dan tata letak isi. Indikator pertama yakni kepraktisan media, booklet disajikan dengan ukuran 14,8 x  21 cm (A5) dan dicetak menggunakan kertas konstruk.  Menurut Abidin  (2016)  kepraktisan  media  menjadi  kriteria  yang  diperhatikan  dalam  pemilihan media  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran,  dan  booklet  ini  dinilai  praktis  dalam penggunaannya. Indikator kedua yaitu penyajian desain sampul. Desain sampul booklet ini  disesuaikan  dengan  kombinasi  warna,  gambar,  serta  bentuk  dan  ukuran  huruf  yang serasi  sehingga  dapat  menggambarkan  isi booklet .  Sebagaimana  yang  disampaikan Muswita, dkk. (2020) bahwa keserasian kombinasi warna, huruf, dan gambar sampul dapat memberikan gambaran isi sehingga dapat menarik minat pembaca. Indikator ketiga yaitu kesesuaian  jenis  dan  ukuran  huruf  yang  digunakan.  Penulisan  teks  dalam booklet menggunakan jenis font Times New Roman dengan font size 10. Menurut Fadli, dkk. (2017) kesesuaian penggunaan huruf mempengaruhi keterbacaan media sehingga media mudah untuk  dibaca  oleh  pembaca.  Indikator  keempat  yaitu  penyusunan booklet secara sistematis. Booklet ini disusun berurutan mulai dari sampul depan, kata pengantar, daftar isi,  daftar  gambar,  informasi  10  jenis  tumbuhan  obat,  daftar  pustaka,  glosarium,  dan indeks.  Komponen booklet yang  disusun  secara  berurutan  ini  bertujuan  untuk memudahkan membangun daya pikir pembaca dalam membaca booklet . Sejalan dengan Rizawayani, dkk. (2017) bahwa sistematika penyajian akan menggiring daya pikir pembaca dalam  menyerap  informasi  pengetahuan  dari  objek  yang  dibaca.  Indikator  kelima  yaitu kejelasan tampilan gambar. Pada booklet ini kejelasan gambar tumbuhan yang disajikan sesuai dengan gambar asli tumbuhan obat dan gambar yang disajikan tidak buram atau pecah (Gambar 1.). Adapun tujuan kejelasan tampilan gambar itu penting agar informasi pembelajaran  tersampaikan  secara  efektif  (Nugroho,  dkk.,  2012;  Paramita,  dkk.,  2018) serta gambar mudah dikenali dan mudah ditemukan (Fitriani & Krisnawati, 2019). Indikator keenam yaitu tata letak isi informasi tumbuhan obat yang digunakan oleh masyarakat Kota Pontianak. Dalam booklet ini, tiap jenis tumbuhan dilengkapi dengan nama lokal, nama latin, deskripsi singkat, manfaat tumbuhan, dan kandungan fitokimia secara umum, serta gambar tumbuhan. Hasil penilaian validator menunjukkan tata letak penyajian isi memiliki kriteria proporsional, rapi, dan mudah dipahami, namun indikator ini mendapat masukan

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
dari  validator  untuk  konsistensi  tata  letak  gambar,  tulisan  keterangan  gambar,  dan penggunaan shape di dalam booklet (Gambar 2.).
Gambar 1. Penyajian informasi dalam booklet

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Gambar 2. Penyajian gambar salah satu jenis tumbuhan obat di dalam booklet

## Aspek isi
Aspek  isi  memperoleh  nilai  1,00  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Pada  aspek  ini terdapat tiga indikator. Indikator pertama yaitu kesesuaian nama tumbuhan, gambar, dan deskripsi  dari  tumbuhan  obat  (Gambar  3.).  Berdasarkan  penilaian  validator,  penulisan nama,  gambar,  dan  deskripsi  tumbuhan  dalam  booklet  sudah  sesuai.  Terkait  dengan kesesuaian  teks  dan  gambar,  dinyatakan  bahwa  kesesuaian  teks  dan  informasi  itu merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  ini  karena  akan  menjadi  daya  tarik  tersendiri (Nurseto, 2011; Rizawayani, dkk., 2017), serta dapat membangun motivasi belajar (Sari, dkk., 2017). Indikator kedua yaitu keterkaitan antara informasi yang tersaji dalam booklet dan  kesesuaiannya  dengan  tingkatan  kemampuan  akademik  mahasiswa.  Menurut Kurniawan (2017) kesesuaian ini berkaitan dengan informasi yang disampaikan sehingga akan membangun keutuhan konsep pada tingkat berpikir peserta didik. Dalam booklet ini, pada tiap tumbuhan disajikan gambar tumbuhan untuk menunjang penjabaran deskripsi singkat  dari  tumbuhan obat.  Menurut  Istifarida,  dkk.  (2017)  suatu  media  pembelajaran harus memuat konten yang jelas serta didukung dengan gambar yang sesuai agar makna atau  isi  dapat  tersampaikan  dengan  efektif.  Selain  itu,  kelengkapan  gambar  dan kesesuaian  informasi  yang  disajikan  tidak  monoton  dan  dapat  diterima  peserta  didik dengan baik (Panjaitan, dkk., 2020).

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Gambar 3. Penyajian informasi berupa gambar salah satu tumbuhan obat

## Aspek Bahasa
Aspek bahasa memperoleh nilai 1,00 dengan kategori sangat tinggi. Pada aspek ini terdapat  dua  indikator  yaitu  ketepatan  dalam  penggunaan  bahasa  serta  penggunaan bahasa dan kalimat dalam booklet sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI).  Indikator  pertama  yaitu  ketepatan  dalam  penggunaan  bahasa.  Saran  dari validator untuk konsisten dalam pemilihan kata pada nama tumbuhan dengan tumbuhan lain di dalam booklet (Gambar 4.). Selain itu, ketepatan penggunaan bahasa pada booklet dilihat  dari  pemilihan  bahasa  yang  lugas,  komunikatif,  dan  dapat  dipahami.  Ketepatan bahasa  dalam  media  dipastikan  tidak  menimbulkan  penafsiran  ganda,  serta  dapat membantu pembaca mempelajari dan memahami informasi. Sebagaimana  dikemukakan Panjaitan,  dkk.  (2016)  penggunaan  bahasa  yang  tepat  akan  memudahkan  pembaca memahami maksud dan makna tiap kata yang digunakan dalam media. Indikator kedua yaitu kesesuaian penggunaan bahasa dan kalimat dalam booklet dengan Pedoman Umum Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI).  Secara  keseluruhan  penulisan  dalam booklet ini  telah menggunakan  kaidah  Bahasa  Indonesia  yang  benar.  Falahudin  (2014)  menyatakan penggunaan kaidah yang benar dapat  menumbuhkan keterampilan mengaplikasi, selain itu juga dapat memudahkan untuk dipahami (Hapsari, 2013).

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Gambar 4. Penyajian teks yang menunjukkan pentingnya konsisten Secara  keseluruhan  penilaian  validator  terhadap booklet diperoleh  1,00  dengan kategori  kriteria  sangat  tinggi,  dan  menunjukkan  bahwa booklet ini  layak  digunakan sebagai media pembelajaran. Namun, penggunaan booket ini tentu tidak lepas dari arahan dan bimbingan pendidik. Pendidik berperan  penting untuk mengintegrasikan media dalam proses  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  dapat  bermakna  dan  tercapainya  tujuan pembelajaran.

## Kesimpulan
Booklet dapat digunakan sebagai media pembelajaran pada mata kuliah taksonomi tumbuhan  tingkat  tinggi  pada  materi  aspek  dan  dasar  klasifikasi,  sistem  penamaan binomial nomenklatur, dan angiospermae.

## Ucapan Terimakasih
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  dana  DIPA  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  pada  tahun  anggaran  2020.  Untuk  itu,  kami  ucapkan  terima  kasih  kepada pimpinan fakultas. Ucapan terima kasih juga kami sampaikan kepada validator yang telah memberikan banyak saran dalam penyusunan booklet ini. Terima kasih juga kepada para informan yang telah berbagi informasi tentang jenis tumbuhan berkhasiat obat.

## Daftar Pustaka
Abidin, Z. 2016. Penerapan pemilihan media pembelajaran. Edcomtech , 1(1):9–20.
Amir,  M.,  Muris,  &  Arsyad,  M.  2015.  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis pengalaman pada peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 9 Pinrang. Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika (JSPF) , 11(3):202–213.

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Atiko,  S.  2019. Booklet,  brosur,  dan  poster  sebagai  karya  inovasi  di  kelas .  Caremedia Comunication.
Fadli, R., Sartono, N., & Suryanda, A. 2017. Pengembangan kamus berbasis sistem operasi telepon pintar pada materi biologi SMA Kelas XI. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA , 8(2):10–17.
Falahudin, I. 2014. Pemanfaatan media dalam pembelajaran. Jurnal Lingkar Widyaismara , 1(4):104–117.
Febrianti,  F.  2019.  Efektivitas  penggunaan  media  grafis  dalam  meningkatkan  motivasi belajar siswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa , 2(1):667–677.
Fitriani, L. & Krisnawati, Y. 2019. Pengembangan media booklet berbasis keanekaragaman jenis jamur makroskopis. Bioedusains: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains , 2(2):143– 151.
Gregory,  R.J.  2011. Tes  Psikologi:  Sejarah,  Prinsip  dan  Aplikasi .  Edisi  keenam  Jilid  I. Jakarta: Erlangga.
Habibati,  Hasan,  M.,  &  Fitri,  N.R.  2019.  Pengembangan  media  buletin  menggunakan Coreldraw X7 pada materi pencemaran lingkungan. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 7(1):23–33.
Hapsari,  C.M.  2013.  Efektivitas  komunikasi  media  booklet  “anak  alami”  sebagai  media penyampai pesan gentle birthing service . Jurnal E-Komunikasi , 1(3):264–275.
Hariyadi, S. 2014. Upaya meningkatkan sikap apresiatif dan dengan menggunakan media musik  keyboard  pada  peserta  didik  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  8. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 31(2):147–154.
Istifarida, B., Santoso, S., & Yusup, Y. 2017. Pengembangan e-ook berbasis problem based learning-GIS untuk meningkatkan kecakapan berfikir keruangan. Paedagogia: Jurnal Penelitian Pendidikan , 20(2):134–149.
Istiqlal,  A.  2018.  Manfaat  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  dan  mengajar mahasiswa  di  perguruan  tinggi. Jurnal  Kepemimpinan  dan  Pengurusan  Sekolah , 3 (2):139–144.
Kurniawan,  M.R.  2017.  Analisis  karakter  media  pembelajaran  berdasarkan  gaya  belajar peserta didik. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 3(1):491–506.
Laurillard, D., Oliver, M., Wasson, B., & Hoppe, U. 2009. Technology-enhanced learning: Principles and products. Implementing Technology-Enhanced Learning, p.289–306.
Mahendrani,  K.  &  Sudarmin.  2015.  Pengembangan booklet etnosains  fotografi  tema ekosistem untuk meningkatkan hasil belajar pada siswa SMP. Unnes Science Education Journal , 4(2):865–872.
Muslina,  Halim,  A.,  &  Khaldun,  I.  (2018).  Kelayakan  media  animasi  hukum  Newton  II tentang  gerak  pada  bidang  miring  dan  katrol  di  SMA  Kabupaten  Aceh  Besar. JIPI (Jurnal IPA & Pembelajaran IPA) , 1(1):64–72.

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Muswita,  Yelianti,  U.,  Intan,  A.,  &  Kusuma,  L.  2020.  Pengembangan booklet tumbuhan paku di Taman Hutan Raya Sultan Thaha Syaifuddin sebagai bahan pengayaan mata kuliah taksonomi tumbuhan. Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 6(1):58–75.
Nadlah, I. 2011. Penerapan media pembelajaran bervariasi dapat meningkatkan kualitas pembelajaran materi saling ketergantungan dalam ekosistem pada siswa kelas VIID SMPN 40 Semarang. Jurnal Penelitian Pendidikan , 28(1):48–53.
Ngubaidillah, A. & Kartadie, R. 2018. Pengaruh media visual menggunakan aplikasi lectora inspire terhadap hasil belajar peserta didik. Jurnal Penelitian Pendidikan , 35(2):95– 102.
Nugroho,  S.,  Suparmi,  &  Sarwanto.  2012.  Pembelajaran  IPA  dengan  metode  inkuiri terbimbing  menggunakan  laboratorium  riil  dan  virtuil  ditinjau  dari  kemampuan memori dan gaya belajar siswa. Jurnal Inkuiri , 3(1):235–244.
Nurseto,  T.  2011.  Membuat  media  pembelajaran  yang  menarik. Jurnal  Ekonomi  dan Pendidikan , 8(1):19–35.
Panjaitan, R.G.P., Savitri, E., & Titin. 2016. Pengembangan media e-comic bilingual sub materi  saluran  dan  kelenjar  pencernaan. Unnes  Science  Education  Journal ,  5(3):
1379–1387.
Panjaitan, R.G.P., Titin, & Putri, N.N. 2020. Multimedia interaktif berbasis game edukasi sebagai  media  pembelajaran  materi  sistem  pernapasan  di  kelas  XI  SMA. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 8(1):141–151.
Panjaitan,  R.G.P.,  Wahyuni,  E.S.,  &  Mega,  M.  2019.  Film  Dokumenter  Sebagai  Media Pembelajaran Submateri Zat Aditif. JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi) , 4(2):52–59.
Paramita,  R.,  Panjaitan,  R.G.P.,  &  Ariyati,  E.  2018.  Pengembangan booklet hasil inventarisasi  tumbuhan  obat  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  manfaat keanekaragaman hayati. JIPI (Jurnal IPA & Pembelajaran IPA), 2(2):83–88.
Pralisaputri,  K.R.,  Soegiyanto,  H.,  &  Muryani,  C.  2016.  Pengembangan  media booklet berbasis SETS pada materi pokok mitigasi dan adaptasi bencana alam untuk kelas X SMA. Jurnal GeoEco , 2(2):147–154.
Price,  L.  &  Kirkwood,  A.  2011.  Enhancing  professional  learning  and  teaching  through technology:  a  synthesis  of  evidence-based  practice  among  teachers  in  higher education. Choice Reviews Online . Higher Education Academy.
Rehusisma, L.A., Indriwati, S.E., & Suarsini, E. 2017. Pengembangan media pembelajaran booklet dan  video  sebagai  penguatan  karakter  hidup  bersih  dan  sehat. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 2(9):1238–1243.
Rizawayani,  Sari,  S.A.,  &  Safitri,  R.  2017.  Pengembangan  media  poster  pada  materi struktur  atom  di  SMA  Negeri  12  Banda  Aceh. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 5(1):127–133.
Salyani, R., Amsal, A., & Zulyani, R. 2018. Pengembangan buku saku pada materi reaksi reduksi oksidasi (redoks) di MAN Model Banda Aceh. JIPI (Jurnal IPA & Pembelajaran IPA) , 2(1):7–14.

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Samsari, Novianti, A., & Akmal, N. 2017. Inventarisasi spesies tumbuhan herba di kawasan Sarah Leupung Kabupaten Aceh Besar sebagai penunjang praktikum botani tumbuhan tinggi. Jurnal Edubio Tropika , 5(1987):54–106.
Sari,  N.,  Suryanti,  K.,  Manurung,  S.M.,  &  Sintia,  S.  2017.  Analisis  Penggunaan  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  terhadap  pembelajaran fisika kelas XI MIPA 1  SMA Titian Teras Muaro Jambi. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK) , 3(2):110–112.
Shidiq,  G.A.  &  Faikhamta,  C.  2020.  Exploring  the  relationship  of  teachers’  attitudes, perceptions, and knowledge towards integrated STEM. Elementary Education Online , 19(4):2514–2531.
Sudiantini, D. & Shinta, N.D. 2018  . Pengaruh media pembelajaran terhadap kemampuan berpikir kreatif dan penalaran matematis siswa. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika , 11(1):177–186.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Alfabeta.
Tafonao,  T.  2018.  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2(2):103–114.
Titin,  Panjaitan,  R.G.P.,  &  Yuliana,  Y.G.S.  2018.  The  development  of  character-based documentary film for the materials of reproduction system. Unnes Science Education Journal , 7(3):251–258.
Wulandari,  Y.,  Ruhiat,  Y.,  &  Nulhakim,  L.  2020.  Pengembangan  media  video  berbasis powtoon pada  mata  pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 8(2):269–279.
Wyner,  Y.  2013.  The  impact  of  a  novel  curriculum  on  secondary  biology  teachers  ’ dispositions toward using authentic data and media in their human impact and ecology lessons. Journal of Science Teacher Education , 24:833–857.
Yuliana,  Muldayanti,  N.D.,  &  Kahar,  A.P.  2019.  Studi  komparasi  media  pembelajaran booklet berbasis  sikap  konservasi  dan  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  pada materi  keanekaragaman  hayati  di  SMA/MA  Kecamatan  Rasau  Jaya. Jurnal Bioeducation , 6(2):50–54.