## ISSN: 2623-0321
Doi: 10.56013/bio.v13i1.2782 http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/BIO
Analisis Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik pada Pembelajaran Biologi: Literature Review
Enjelly 1 *, Muhyiatul Fadilah 2 * Coresponding Author: Enjelly
Email Coresponding Author: enjelly9@gmail.com Afiliasi Author: Departemen Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Padang, Indonesia

## Article History
Reviced: April 8, 2024 Accepted: April 16, 2024 Published: April 30, 2024 Corresponding Author * Enjelly E-mail : enjelly9@gmail.com No. HP/WA: 087733770342

## ABSTRAK
Pendidikan pada era globalisasi memiliki urgensi penting dalam peningkatan keterampilan  abad  21.  Keterampilan  yang  diharapkan  berfokus  pada terciptanya  tatanan  masyarakat  yang  mampu  menguasai  dan  memahami sains.  Literasi  sains  merupakan  kemampuan  yang  dibutuhkan  saat  ini. Peningkatan  literasi  sains  dapat  dilakukan  dengan  memperhatikan penggunaan  bahan  ajar,  model,  pendekatan,  dan  instrumen  evaluasi  guru yang dikaitkan dengan literasi sains.. Penelitian ini merupakan literature review yakni  menganalisis  artikel  yang  relevan  dengan  memasukkan  kata  kunci “Literasi  Sains”  dan  “Pembelajaran  Biologi”.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif jenis deskriptif, artikel terkait dalam rentang waktu lima tahun  (2020-2024).  Artikel  rujukan  berupa  artikel  dengan  bahasa  Indonesia dan  bahasa  Inggris  yang  didapatkan  dari  beberapa  media database seperti Google  Scholar,  Science  Direct,  Publish  or  Perish dan Education  Resources Information  Center (ERIC).  Karena  sebaran  hasil  tes  literasi  sains  yang  tidak merata,  maka  dari  data  yang  terkumpul  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  literasi  sains  siswa  pada  pendidikan  Biologi  masih  di  bawah standar.  Beberapa  peserta  didik  masuk  dalam  kategori  tinggi  atau  sedang untuk  nilai  literasi  sains  mereka.  Namun,  beberapa  sekolah  masih memberikan  nilai  rendah  pada  hasil  ujian  literasi  sains  untuk  anak-anak mereka. Untuk membantu peningkatan kemampuan literasi sains anak, hal ini perlu mendapat perhatian khusus, misalnya dengan mengaitkan pembelajaran pada  permasalahan  yang  kontekstual  ataupun  menggunakan  perangkat pembelajaran  yang  tepat,  guna  memberdayakan  potensi  kemampuan  literasi sains.  Hasil  dari literature  review ini  menunjukkan  bahwa  penerapan pembelajaran dengan strategi yang tepat mampu meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik.
Kata kunci: Literasi Sains, Peserta Didik, Pembelajaran Biologi

## ABSTRACT
Education  in  the  era  of  globalization  has  an  important  urgency  in  improving  21st century skills. The expected skills focus on creating a social order that is able to master and understand science. Scientific literacy is a skill  that is needed today. Increasing
scientific  literacy  can  be  done  by  paying  attention  to  the  use  of  teaching  materials, models,  approaches  and  teacher  evaluation  instruments  that  are  linked  to  scientific literacy.  This  research  is  a  literature  review,  namely  analyzing  relevant  articles  by including  the  keywords  "Science  Literacy"  and  "Biology  Learning".  This  research uses a descriptive qualitative approach, related articles over a five year period (2020- 2024). Reference articles are articles in Indonesian and English obtained from several media  databases  such  as  Google  Scholar,  Science  Direct,  Publish  or  Perish  and Education  Resources  Information  Center  (ERIC).  Due  to  the  uneven  distribution  of scientific literacy test results, from the data collected it can be concluded that students' scientific literacy abilities in biology education are still below standard. Some students fall into the high or medium category for their scientific literacy scores. However, some schools still give low marks to their children's scientific literacy test results. To help improve children's scientific literacy abilities, this needs special attention, for example by  linking  learning  to  contextual  problems  or  using  appropriate  learning  tools,  in order  to  empower  potential  scientific  literacy  abilities.  The  results  of  this  literature review  show  that  implementing  learning  with  appropriate  strategies  can  improve students' scientific literacy abilities.
Keywords: Science Literacy, Students, Biology Learning

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan yang  penting  untuk  mempersiapkan generasi  saat  ini  hingga  generasi  masa depan.  Pendidikan  merupakan  ke- butuhan  esensial  yang  memiliki  urgensi mendasar  bagi  setiap  individu  sebagai pegangan  agar  mampu  bersaing  serta unggul  dalam  berbagai  bidang  di  era globalisasi. Di era globalisasi, pendidikan harus mempersiapkan siswa menghadapi keterampilan  abad  ke-21  sehingga mereka  mampu  menghadapi  aspek kehidupan  global.  Globalisasi  saat  ini bertujuan untuk menciptakan masyarakat  yang  berpengetahuan  dan menguasai  ilmu  pengetahuan  (Siregar et al ., 2020).
Sains  secara  ilmiah  memainkan peran penting dalam kehidupan, khususnya  dalam  studi  Biologi.  Ini membantu  siswa  menjadi  melek  ilmiah dengan  mengembangkan  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  seperti  berpikir
kombinatorial,  logis,  kritis,  dan  analitis. Literasi sains, atau kemampuan menerapkan  dan  menyampaikan  sains, merupakan  nama  lain  dari  keterampilan pemecahan  masalah  yang  muncul  dari pemahaman  sains.  Kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  mungkin  menyoroti perlunya membantu siswa menjadi melek sains  (Thahir et  al .,  2021).  Tujuan pendidikan  sains  saat  ini  adalah  untuk membekali  siswa  dengan  keterampilan yang  mereka  perlukan  agar  berhasil  di Abad  ke-21.  Literasi  sains  merupakan salah  satu  kompetensi  yang  wajib dimiliki.
Mampu menjelaskan dan
mengkarakterisasi kejadian ilmiah dengan  menggunakan  bukti-bukti  dari sains  merupakan  tanda  literasi  sains.  Ini adalah kemampuan untuk menggunakan ide-ide  ilmiah  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Literasi  sains  melibatkan  ke- terampilan  berpikir  guna  mengarahkan seseorang  menjadi  generasi  yang  literat terhadap  sains  (Septiani et  al., 2020).
Peserta didik perlu memiliki kemampuan dalam  literasi  sains  agar  produktif  dan memperoleh kehidupan yang baik sesuai dengan  tujuan  pendidikan  sains  itu sendiri. Menjadikan peserta didik menjadi spesialis, ahli atau peneliti tidak sama  dengan  menghasilkan  generasi yang  melek  sains.  Hal  ini  terutama dimaksudkan untuk meningkatkan pemahaman  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  guna  mengambil  keputusan yang mempengaruhi kelangsungan hidup  baik  saat  ini  maupun  di  masa depan (Ramli et al ., 2022).
Berdasarkan kriteria evaluasi PISA tahun  2018,  literasi  sains  peserta  didik Indonesia masih sangat rendah, menurun dibandingkan  tahun  sebelumnya  dan menempatkan  mereka  di  peringkat  70 dari  79  negara  dengan  skor  396  (OECD, 2019a).  Rendahnya  skor  literasi  sains siswa  menunjukkan  bahwa  rata-rata bakat  ilmiah  siswa  terbatas  pada kemampuan mengingat dan mengidentifikasi informasi ilmiah berdasarkan  fakta  dasar.  Peserta  didik dikategorikan  memiliki  kemampuan sains  jika  mampu  mengimplementasikan konsep  dalam  pembelajaran  untuk membuat  keputusan  terkait  dengan lingkungan  dan  kehidupan  sehari-hari (Supriwardi et al., 2021).
Upaya memberdayakan literasi  sains  perlu  dilakukan  guna mempersiapkan peserta didik untuk bisa menghadapi  berbagai  permasalahan  dan tantangan  global  pada  masa  yang  akan datang. Kemampuan peserta didik dalam literasi  sains  dapat  ditunjang  dengan beberapa  strategi,  seperti  menggunakan bahan  ajar,  model,  pendekatan  pem-
belajaran  yang  tepat  dan  instrumen evaluasi  yang  mendukung  guru  dalam penilaian  kemampuan  literasi  sains peserta didik (Novita et al., 2021).
Tujuan penelitian literature review ini adalah  dapat  memberikan  bukti  bahwa penerapan  pembelajaran  masih  kurang maksimal  dalam  pelaksanaanya  pada kemampuan  peserta  didik  untuk  literasi terhadap  sains,  sehingga  diperlukan kesadaran  bahwa  pentingnya  penerapan strategi  yang  tepat  untuk  mem- berdayakan  literasi  sains  peserta  didik dalam  materi-materi  Biologi.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  berpotensi untuk  memberdayakan  kemampuan literasi sains peserta didik dan meningkatkan kualitas pendidikan.

## II. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan ialah literature review dengan menganalisis 20 artikel yang relevan dan berfokus  pada  kemampuan  literasi  sains peserta  didik  dalam  pembelajaran Biologi. Jenis artikel yang dirujuk berupa artikel  yang  didapatkan  dari  beberapa media database seperti Science  Direct, Google  Scholar,  Publish  or  Perish dan Education  Resources  Information  Center (ERIC)  dengan  memasukkan  kata  kunci Literasi  Sains  dan  Pembelajaran  Biologi. Artikel  yang  digunakan  ditulis  dalam lima tahun sebelumnya.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel  yang  digunakan  dalam tinjauan pustaka ini harus sesuai dengan kriteria,  berupa  artikel  dalam  bahasa Inggris  atau  Indonesia  dengan  teks  yang lengkap,  serta  judul  dan  informasi relevan  dengan  tujuan  penelitian  dan artikel  terbit  pada  tahun  2020-2024.
Temuan  hasil  penelitian  menunjukkan belum maksimalnya kemampuan peserta didik dalam literasi sains pada pembelajaran Biologi. Hasil review artikel dijabarkan  dalam  bentuk  tabel  dengan
indikator  berupa  kode  artikel  penelitan, judul  penelitian  dan  hasil  temuan penelitian.  Hasil review dijabarkan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Review Article Kode  Judul Penelitian Hasil Penelitian A1 Analisis  Kemampuan  Literasi Sains  Peserta  Didik  SMA  di Kota  Sungai  Penuh  (Sutrisna, 2021) Berdasarkan  temuan  data,  rata-rata  tingkat  literasi sains  Biologi  siswa  dikategorikan  rendah.  Hal  ini diakibatkan  oleh  ketidakmampuan  menjawab pertanyaan  yang  membutuhkan  pemahaman  dan analisis mendalam. A2 Analisis  Kemampuan  Literasi Sains Siswa SMA pada Pembelajaran Biologi menggunakan  NOSLiT  (Fadilah et al., 2020) Temuan penelitian  menujukkan keterampilan  siswa salam  literasi  sains pada  konten Biologi dikategorikan  rendah.  Kondisi  ini  diakibatkan  oleh kurang  sesuainya  metode  pembelajaran  yang digunakan dengan tuntutan Abad 21. A3 Analisis  Kemampuan  Literasi Sains Biologi Peserta Didik SMA Kelas  X  di  SMAN  1  Kuripan (Rahmadani et al., 2022) Berdasarkan  temuan  data  dinyatakan  literasi  sains Biologi  peserta  didik  berada  pada  kategori  yang rendah secara keseluruhan. Salah satu penyebabnya ialah  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan kurang melatih literasi sains peserta didik. A4 Profil Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik berdasarkan Instrumen Scientific  Literacy Assessments (SLA) (Rohana et al., 2020) Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  MTS yang menggunakan instrumen SLA memiliki tingkat literasi  sains  yang  rendah.  Hal  ini  dikarenakan tujuan  pembelajaran  literasi  sains  di  SLA  berbeda satu sama lain. A5 Implementasi Pembelajaran Praktikum  Biologi Scientific Approach terhadap Literasi Sains Peserta  Didik  MAN  2  Kota Semarang (Mona et al., 2023)
Capaian literasi sains yang didapatkan peserta didik berada  dalam  kategori  yang  tinggi.  Pembelajaran praktikum  yang  dilaksanakan  berbasis scientific approach menunjang kemampuan pada literasi sains. A6 Pengaruh Project  Based  Learning Pembuatan  Awetan  Bioplastik terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif  dan  Literasi  Sains Peserta  Didik  (Handayani et  al., 2023) Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  kapasitas berpikir orisinal dan literasi sains siswa terpengaruh ketika  mereka  membuat  pengawet  bioplastik menggunakan paradigma PjBL. A7 Analisis  Kemampuan  Literasi Sains  Siswa  Kelas  XI  SMA Negeri di Kota Yogyayogyakarta Pelajaran Biologi ditinjau dari Kefavoritan Sekolah (Mayasari et al., 2022)
Berdasarkan  penemuan  yang  didapatkan  bahwa literasi  materi  Biologi  siswa  dengan  skor  sedang. Perbedaan  signifikan  muncul  dari  perbedaan kefavoritan  sekolah,  sekolah  sangat  favorit mempunyai skor tinggi pada literasi sains siswa.

## A8
Analisis  Kemampuan  Literasi Sains  Biologi  Peserta  Didik Madrasah  Aliyah  Jabal  Noer Sidoarjo (Saputro, 2022) Pada kelas Biologi, literasi sains peserta didk masih pada level 3 yaitu melibatkan interpretasi fenomena. Namun  hasil  belajar  siswa  tidak  terlalu  tinggi. Rendahnya  tingkat  keberhasilan  literasi  sains  pada siswa  disebabkan  karena  kegiatan  pembelajaran Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  belum cukup mendukung literasi sains pada siswa. A9 Analisis  Kemampuan  Literasi Sains Siswa Pembelajaran Biologi pada SMAN di Kabupaten  Bone  (Saparudin et al., 2023) Berdasarkan data yang diperoleh literasi sains dalam kategori  sedang,  artinya  sebagian  siswa  sudah paham  mengatur  pengetahuan  untuk  pemecahan masalah dengan memperhatikan keputusan dengan ilmiah. A10 Analisis Literasi Sains Pembelajaran  Abad  XXI  pada Mata  Pelajaran  Biologi  SMA  di Gresik  (Rohmawati  &  Gayatri, 2020) Temuan  penelitian  menunjukkan  RPP  literasi  sains Biologi di 8 SMA yang terakreditasi A se-Kabupaten Gresik  untuk  aspek  konteks  dan  proses  mencapai kategori  tinggi,  tetapi  aspek  konteks  masih  dalam kategori sedang. A11 Profil Kemampuan Literasi Sains  Berdasarkan  Gender  di Kelas X (Mulyani et al., 2020) Temuan  pada  penelitian  terdapat  bahwa  literasi sains  Biologi  siswa  laki-laki  lebih  mahir dibandingkan siswa perempuan dalam mengidentifikasi  permasalahan  dalam  literasi  sains Biologi. Sementara itu, siswa perempuan mempunyai  kinerja  yang  sangat  baik  dalam menggunakan  bukti  dalam  kategori  rendah  dan menjelaskan  fenomena  ilmiah  dalam  kategori sedang. A12 Analisis  Kemampuan  Literasi Sains  Siswa  Kelas  XI  IPA  MAN 2 Kerinci (Ramadhani & Angela, 2021) Hasil literasi sains siswa dalam pembelajaran Biologi dikategorikan  sedang.  Dapat  disimpulkan  siswa sudah  mempunyai  kesiapan  yang  cukup  dalam menghadapi globalisasi Abad 21. A13 Peningkatan Literasi Sains Peserta  Didik  melalui  Model Pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) pada Pembelajaran  Biologi  Konsep Sistem  Imun  di  Kelas  XI  SMA Negeri 5 Kota Serang (Khasanah, 2024) Temuan  penelitian  berupa  meningkatnya  literasi sains  siswa  setelah  penggunaan  metodologi pembelajaran  PBL.  Untuk  meningkatkan  literasi sains  siswa,  pendekatan  alternatifnya adalah model pembelajaran berbasis masalah. A14 Profil  Keterampilan  Literasi Sains  Peserta  Didik  di  SMA Negeri Kabupaten Pinrang (Palennari et al., 2022) Bedasarkan  penelitian  yang  terlaksana  diperoleh literasi sains peserta didik pada materi keanekaragaman  hayati  dengan  kategori  sedang. Guru  diharapkan  melakukan  penerapan  strategi pembelajaran tepat dan sesuai. A15 Analisis  Kemampuan  Literasi Sains  Siswa  Kelas  X  di  Masa Nilai literasi ilmu Biologi siswa masih relatif buruk, menurut analisis data. Guru dituntut untuk mampu
Pandemic  Covid-19  Pada  Mata Pelajaran  Biologi  Menggunakan NOSLiT (Adhani et al., 2022) menumbuhkan  lingkungan  di  kelas  yang  akan membantu siswa menjadi lebih melek sains. A16 Keterampilan  Literasi  Sains Peserta  Didik  dengan  Model Pembelajaran Reading, Questioning, and Answering (RQA)  dalam  Pembelajaran Biologi (Hidayahtika et al., 2020)
Model  RQA  berpengaruh  dengan  literasi  sains, tetapi tidak pada semua skill yang diharapkan. A17 Scientific  Literacy  Skills  of Students  :  Problem  of  Biology Teaching  in  Junior  High  School in  South  Sulawesi,  Indonesia (Adnan et al., 2021)
Kemampuan  literasi  sains  Biologi  pada  empat  SMP yang  berbeda  masih  tergolong  rendah.  Secara keseluruhan  persentase  siswa  yang  mampu menjawab  pertanyaan  yang  menekankan  pada kemampuan organisasi, analisis, dan penafsiran data kuantitatif & konten ilmiah masih di bawah 50%. A18 Mobile Learning Student Worksheet  Based  on  Socio- Scientific-Issues  :  Enhancing Student’s  Scientific  Literacy Skills  in  Biology  (Arizen  & Suhartini, 2020) Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  lembar kerja  siswa  mobile  learning  berbasis  SSI  yang dikembangkan  layak  digunakan  dalam  kegiatan pengajaran  Biologi  dan  menjadi  alat  yang  berguna dalam  meningkatkan  keterampilan  literasi  sains siswa.  Bagi  guru  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA), khususnya  guru  Biologi,  disarankan  untuk mengadopsi  alat  ini  untuk  mendukung  kegiatan pembelajaran. A19 Scientific Literacy Refinement at Islamic  Junior  High  Schools using  Socio-Science  Spirituality Learning  Model  (Rahmatika et al., 2022) Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  literasi sains  siswa,  kelas  eksperimen  memiliki nilai  literasi sains lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok konvensional.  Model  pembelajaran  Spiritualitas Sosio  Sains  mempunyai  potensi  yang  lebih  tinggi dalam  meningkatkan  literasi  sains  siswa,  sehingga dapat dijadikan referensi baru untuk memberdayakan literasi sains siswa. A20 Learning Bryophyta : Improving Students’  Scientific  Literacy thrugh Problem-Based Learning (Nainggolan et al., 2021)
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  literasi  sains siswa  naik  dari  siklus  1  menuju  siklus  2  seiring terlaksananya pembelajaran Bryophyta . Pemanfaatan PBL  dalam  pembelajaran Bryophyta mewadahi aktivitas siswa dalam meningkatkan literasi sains.
Sumber: Review Artikel Referensi
Berdasarkan  hasil  analisis  yang dilakukan  pada  20  artikel  sesuai  dengan data  yang  ditempilkan,  terdapat  beberapa kategori  skor  literasi  sains  peserta  didik pada jenjang SMP dan SMA, yaitu kategori
rendah hingga tinggi. Berdasarkan temuan data,  hasil  tes  ditemukan  kategori  tinggi dan sedang. Tetapi, masih terdapat peserta didik dengan kemampuan yang tergolong rendah  pada  beberapa  wilayah,  sehingga
sebaran  kemampuan  peserta  didik  belum maksimal.
Rendahnya  kemampuan  peserta didik dalam literasi sains disebabkan oleh beberapa faktor, seperti belum terbiasanya peserta  didik  menyelesaikan  soal  literasi sains  yang  menuntut  analisis  soal  dan penalaran,  kegiatan  pembelajaran  belum mendukung  literasi  sains,  perangkat  ajar belum  sesuai  untuk  memberdayakan kemampuan  literasu  sains.  Sesuai  dengan penelitian  Yusmar, et  al .,  (2023)  yaitu faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya literasi sains meliputi faktor peserta didik, guru  dan  sekolah,  seperti  kurangnya pemahaman  konsep  dasar  sains  peserta didik,  pembelajaran  masih  konvensional, minimnya  minat  peserta  didik  untuk membaca  ulang  dan  memahami  materi pembelajaran, kurangnya interpretasi tabel atau  grafik  oleh  peserta  didik.  Faktor lainnya  adalah  peran  guru  dalam menempati  situasi  yang  sesuai  dan berpengaruh  pada  kemampuan  peserta didik.  Selain  itu,  hal  ini  mendukung penelitian  Fuadi, et  al .,  (2020)  yang menunjukkan  rendahnya  kemampuan peserta  didik  pada  bidang  literasi  sains disebabkan karena tidak tepatnya penggunaan  sumber  belajar,  miskonsepsi, pembelajaran tidak kontekstual, minat dan kebiasaan  membaca  yang  minim,  serta kesenjangan pembelajaran dengan tuntutan  PISA  dalam  menunjang  literasi sains.
Berdasarkan  perolahan  data  yang disajikan,  literasi  sains  cenderung  berada pada  kategori  tinggi  dan  sedang  ketika pembelajaran  sudah  menggunakan  model
pembelajaran,  seperti  model  Reading, Questioning  and  Answering  (RQA), Problem  Based  Learning,  Project  Based Learning . Pembelajaran praktikum berbasis Scientific Approach dan penggunaan media pembelajaran berbasis Socio-Scientific-Issues juga  mendukung  peningkatan  literasi sains.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Aiman & Ahmad (2020) bahwa PBL dapat membuat  peserta  didik  berperan  aktif dalam  proses  belajar  mengajar  dan meningkatkan  cara  berpikir  sehingga literasi sains peserta didik yang terbentuk seiring  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM) berlangsung.  Menurut  Rohmaya  (2022) pembelajaran  sains  terintegrasi  SSI  dapat menimbulkan  peningkatan  literasi  sains peserta  didik.  Model  RQA  menciptakan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik  dan  literasi  sains  peserta  didik (Hidayahtika et al., 2020).
Ketepatan  dalam  implementasi model  pembelajaran  untuk  literasi  sains didukung  peran  guru  agar  tujuan pembelajaran  tersebut  tercapai.  Pernyatan ini  didukung  oleh  penelitian  yang dilakukan  Fortuna  &  Fitria  (2021)  bahwa guru  memiliki  peran  penting  dalam pembelajaran, khususnya dalam menyajikan materi yang dapat membimbing dan mengembangkan berbagai kemampuan peserta didik.

## IV. KESIMPULAN
Penelitian  berbasis literature  review yang  dilakukan  bertujuan  menganalisis kemampuan  peserta  didik  pada  literasi sains  Biologi  yang  dilakukan  dengan  cara mengkaji  20  artikel  referensi  hasil
penelitian  terkait  dari  jurnal  bahasa Indonesia  maupun  bahasa  Inggris.  Hasil yang  didapatkan  bahwa  kemampuan peserta didik  di bidang literasi sains pada pembelajaran Biologi masih belum maksimal, hal ini didapati karena hasil tes peserta  didik  belum  merata  berada  dalam kategori tinggi dan sedang, masih terdapat sekolah-sekolah dengan hasil skor tes yang tergolong rendah. Permasalahan memerlukan  perhatian  khusus  guna menunjang  kemampuan  peserta  didik dalam  literasi  sains,  misalnya  mengaitkan pembelajaran  pada  permasalahan  yang kontekstual ataupun menggunakan perangkat  pembelajaran  yang  tepat  guna memberdayakan  potensi  literasi  sains peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhani,  A.  (2022).  Analisis  Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X di Masa Pandemi  Covid-19  pada  Mata Pelajaran  Biologi  menggunakan NOSLiT. Borneo  Journal  of  Biology Education, 4 (1), 30–40.
Adnan,  Mulbar,  U.,  Sugiarti,  &  Bahri,  A. (2021).  Scientific  literacy  skills  of students:  Problem  of  biology teaching  in  junior  high  school  in South Sulawesi,
Indonesia.
International  Journal  of  Instruction (Vol. 14, Issue 3, pp. 847–860). Gate Association  for  Teaching  and Education. https://doi.org/10.29333/iji.2021.1434
9a Aiman, U., Amelia Ramadhaniyah Ahmad,  R.,  &  Studi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar,  P.  (2020). Model
Pembelajaran Berbasis
Masalah  (Pbl)  Terhadap  Literasi Sains Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Flobamorata (Vol. 1, Issue 1).
Angela,  L.,  &  Ramadhani,  F.  (2021). Analisis  Kemampuan  Literasi  Sains Siswa Kelas XI IPA MAN 2 Kerinci. SIMBIOSA , 10 (2), 95–104.
https://doi.org/10.33373/sim- bio.v10i2.3431
Arizen,  A.,  &  Suhartini,  S.  (2020).  Mobile learning  student  worksheet  based on socio-scientific-issues: Enhancing students’  scientific  literacy  skills  in biology. JPBI  (Jurnal  Pendidikan Biologi  Indonesia) , 6 (1),  15–24. https://doi.org/10.22219/jpbi.v6i1.111 96
Fadilah.,  Isti,  S.,  Amarta,  T.  W.  D., Prabowo,  C.  A.  (2020).  Analisis Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa SMA  pada  Pembelajaran  Biologi menggunakan  NOSLiT  Titis  Wida Dewi  Amarta .  Jurnal  Program  Studi Pendidikan  Biologi . 10 (1),  27-34. https://www.researchgate.net/publica tion/342010135
Fadlika, R. H., Mulyani, R., & Dewi, T. N. S.  (2020).  Profil  Kemampuan Literasi  Sains  Berdasarkan  Gender di Kelas X. Quagga: Jurnal Pendidikan Dan Biologi , 12 (2), 104. https://doi.org/10.25134/quagga.v12i 2.2326
Fortuna,  R.  A.,  &  Fitria,  Y.  (2021).  Upaya Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa Sekolah  Dasar  dalam  Pembelajaran Daring  Akibat  Covid-19. Jurnal
Basicedu , 5 (4), 2054–2061. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i
4.1034
Fuadi, H., Robbia, A. Z., Jamaluddin, J., & Jufri,  A.  W.  (2020).  Analisis  Faktor Penyebab  Rendahnya  Kemampuan
Literasi  Sains  Peserta  Didik. Jurnal Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 5 (2),  108–
116. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i2.122
Handayani,  F.,  Setiadi,  D.,  Artayasa,  I.  P., &  Jufri,  A.  W.  (2023).  Pengaruh Project  Based  Learning  Pembuatan Awetan Bioplastik terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan Literasi  Sains  Peserta  Didik. Jurnal Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 8 (4),  2235– 2240. https://doi.org/10.29303/jipp.v8 i4.1711
Hidayahtika,  F.,  Suprapto,  P.  K.,  & Hernawati,  D.  (2020).  Keterampilan
Literasi Sains Peserta Didik dengan Model Pembelajaran
Reading, Questioning, and Answering (RQA) dalam Pembelajaran Biologi. Quagga:  Jurnal  Pendidikan  Dan Biologi , 12 (1), 69.
https://doi.org/10.25134/quagga.v12i 1.2123
Khasanah,  U.  (2024). Peningkatan  Literasi Sains  Peserta  Didik  melalui  Model Pembelajaran Problem Based Learning  (PBL)  pada  Pembelajaran Biologi  Konsep  Sistem  Imun  Di Kelas XI SMA Negeri 5 Kota Serang . Mimbar  Kampus:  Jurnal  Pendidikan dan  Agama  Islam,  23 (1),  250-256. https://doi.org/10.17467/mk.v23i1.40 44
Mayasari, T., Biologi, J. P., Matematika, F.,
Ilmu,  D.,  Alam,  P.,  Yogyakarta,  U. N.,  &  Paidi,  I.  (2022).  Analisis Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  di  Kota Yogyakarta  Mata  Pelajaran  Biologi Ditinjau  dari  Kefavoritan  Sekolah. Jurnal  Edukasi  Biologi , 8 (1),  89-97. https://journal.student.uny.ac.id/
Mona, N., Rachmawati, R. C., Mulyaningrum,  E.  R.,  &  Rifangi,  S.
(2023).  Implementasi  Pembelajaran Praktikum Biologi Scientific Approach  Terhadap  Literasi  Sains Peserta  Didik  MAN  2  Kota Semarang. Jurnal Pendidikan
Tambusai, 7 (2), 11158-11166.
Nainggolan,  V.  A.,  Situmorang,  R.  P., Hastuti,  S.  P.  (2021).  Learning Bryophyta  :  Improving  Student’s Scientiic  Literacy  through  Problem- Based  Learning. Jurnal  Pendidikan Biologi Indonesia, 7 (1), 71-82.
Novita,  M.,  Rusilowati,  A.,  Susilo,  S., Marwoto,  P.  (2021).  Meta-Analisis Literasi  Sains  Siswa  di  Indonesia. Unnes  Physics  Education  Journal,
10 (3).
OECD. (2019a). Programme for international student  assessment  (pisa)  result  from pisa 2018 (volume 1-3). https://www.oecd.org/pisa/publicati ons/PISA2018_CN_IDN.pdf
Palennari, M., Safitri, A. N., & Arifin, A. N. (2022).  Profil  Ketarmpilan  Literasi Sains  Peserta  Didik  Di  Sma  Negeri Kabupaten  Pinrang .  Jurnal  Nalar
Pendidikan, 10 (1) , 8-14 . https://doi.org/10.26858/jnp.v10i1
Rahmadani,  F.,  Setiadi,  D.,  Yamin,  M.,  & Kusmiyati,  K.  (2022).  Analisis Kemampuan  Literasi  Sains  Biologi Peserta  Didik  SMA  Kelas  X  di SMAN  1  Kuripan. Jurnal  Ilmiah Profesi  Pendidikan , 7 (4b),  2726–2731. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i4b.10 59
Rahmatika, R., Amin, M., Al-Muhdhar, M. H. I., & Suwono, H. (2022). Scientific literacy refinement at Islamic junior high  schools  using  socio-science spirituality  learning  model. JPBI (Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia) ,
8 (1), 40–50.
https://doi.org/10.22219/jpbi.v8i1.189 89
Ramli, M., Susanti, B. H., & Yohana, M. P.
(2022). Indonesian students' scientific  literacy  in  islamic  junior high  school. International  Journal  of STEM  Education  for  Sustainability ,  2 (1), 45-52 . https://doi.org/10.53889/ijses.v2i1.33
Rohana,  R.,  Asrial,  A.,  &  Zurweni,  Z. (2020).  Profil  Kemampuan  Literasi Sains  Peserta  Didik  Berdasarkan
Instrumen Scientific Literacy Assessments (SLA). BIOEDUSAINS:Jurnal Pendidikan
Biologi  Dan  Sains , 3 (2),  176–185.
https://doi.org/10.31539/bioedusains. v3i2.1848
Rohmawati,  I.  H.,  Gayatri,  Y.  (2020). Analisis Literasi Sains Pembelajaran Abad  XXI  pada  Mata  Pelajaran Biologi  SMA  di  Gresik. Jurnal Pedagogi Biologi, 8 (4), 38-48.
Rohmaya,  N.  (2022).  Peningkatan  Literasi Sains  Siswa  Melalui  Pembelajaran IPA  Berbasis  Socioscientific  Issues (SSI). JURNAL PENDIDIKAN MIPA , 12 (2), 107–117. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i2.55
3
Saparuddin., Jihani, N., Muis, Abd. (2023).
Analisis  Kemampuan  Literasi  Sains
SIswa  Pembelajaran  Biologi  pada SMAN di Kabupaten Bone. BIOGENERASI  :  Jurnal  Pendidikan Biologi, 8 (1).
Saputro,  V.  C.  E.  (2022).  Analisis Kemampuan  Literasi  Sains  Biologi Peserta  Didik  Madrasah  Aliyah Jabal  Noer  Sidoarjo. Allimna:  Jurnal Pendidikan  Profesi  Guru , 1 (2),  21–34.
https://doi.org/10.30762/allimna.v1i2.
696
Septiani, D. A., Junaidi, E., & Purwoko, A. A.  (2020).  Hubungan  Antara Keterampilan  Berpikir  Kritis  Dan Kemampuan  Literasi  Sains  Pada Mahasiswa  Pendidikan  Kimia  Di Universitas  Mataram. Prosiding Seminar  Nasional  FKIP  Universitas Mataram, 1 (1), 15–19. https://jurnalfkip.unram.ac.id/index.
php/PSN/article/view/1579
Siregar,  T.  R.  A.,  Iskandar,  W., Rokhimawan, M. A. (2020). Literasi Sains  melalui  Pendekatan  Saintifik pada  Pembelajaran  IPA  SD/MI  di Abad  21. MODELING  :  Jurnal Program Studi PGMI, 7 (2), 243-257.
Supriwardi,  L.,  Zulyusri.,  Lufri.  (2021). Meta-Analisis  :  Model  Pengaruh Pembelajaran  Berbasis  Masalah terhadap Kemampuan Literasi
Sains  Peserta  Didik. BIOILMI  : Jurnal Pendidikan, 7 (2).
Sutrisna,  N.  (2021).  Analisis  Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik SMA di Kota  Sungai  Penuh. Jurnal  Inovasi Penelitian, 1 (12), 2683.
Thahir,  R.,  Magfirah,  N.,  &  Anisa,  A. (2021).  Hubungan  Antara  High Order Thinking Skills dan Kemampuan Literasi Sains Mahasiswa  Pendidikan  Biologi. BIODIK , 7 (3), 105–113. https://doi.org/10.22437/bio.v7i3.143

## 86
Yusmar,  F.,  &  Fadilah,  R.  E.  (2023). Analisis  Rendahnya  Literasi  Sains Peserta  Didik  Indonesia:  Hasil  Pisa Dan  Faktor  PenyebaB. LENSA (Lentera  Sains):  Jurnal  Pendidikan
IPA , 13 (1), 11–19. https://doi.org/10.24929/lensa.v13i1.2 83