INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 7256-7266 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Kesalahan Penggunaan Partikel Kasus  Oleh Siswa Kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada Tahun Ajaran 2022/2023
Ketut Indira Sukma Yanthi 1 ✉ , Gede Satya Hermawan 2 , Putu Dewi Merlyna Yuda Pramesti 3
Pendidikan Bahasa Jepang, Universitas Pendidikan Ganesha Email: indirasukmayanti@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan penggunaan partikel kasus oleh siswa kelas XII  BB2.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes,  dan  wawancara  yang kemudian dianalisis dengan metode deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas  XII  BB2  tidak  memperhatikan  makna  kalimat  secara  menyeluruh.  Hal  tersebut  sering  kali mengakibatkan siswa mengalami kekeliruan maupun kesalahan dalam menjawab soal. Dalam hal ini, sebagian besar siswa tidak hanya melihat partikel yang digunakan saja tetapi mereka juga menjadikan kosakata sebelum partikel sebagai penentunya. Adapun partikel yang paling mendominasi kesalahan yang  dilakukan  oleh  siswa  adalah  partikel  kasus  direktif e  dengan  persentase  kesalahan  sebesar 90,20%.  Berdasarkan  argumentasi  siswa,  adapun  faktor-faktor  yang  menyebabkan  terjadinya kesalahan dalam penggunaan partikel oleh siswa yaitu karena siswa kesulitan dalam memahami fungsi dan  penggunaan  dari  partikel  yang  berbeda-beda,  sehingga  mereka  cenderung  melihat  sebagian makna kalimat yang dipahaminya saja.
Kata Kunci : Bahasa Jepang, partikel kasus, dan siswa SMA

## Abstract
This study aims to describe errors in the use of the case particle by students of class XII BB2.  Data collection  methods  used  were  observation,  tests,  and  interviews  which  were  then  analyzed  using quantitative descriptive methods.  The results of the study show that the students of class XII BB2 do not pay attention to the meaning of sentences as a whole.  This often results in students experiencing mistakes or errors in answering questions.  In this case, most students not only look at the particles used but they also use the vocabulary before the particles as determinants. The particle that most dominates the errors made by students is the directive case particle e with an error percentage of 90.20%.  Based on students' arguments, the factors that cause errors in the use of particles by students are because students have difficulty understanding the function and use of different particles, so they tend to see only part of the meaning of sentences that they understand.
Keywords: Japanese language, case particles, and high school students

## PENDAHULUAN
Jepang merupakan salah satu negara yang mempunyai banyak keragaman dan keunikannya tersendiri, salah satunya adalah dari segi bahasa. Bahasa Jepang merupakan bahasa yang memiliki karakteristik  yang unik  sehingga penggunaannya berbeda dengan bahasa lainnya. Keunikan yang pertama ditunjukkan dari segi huruf atau aksara yang digunakannya yaitu hiragana, katakana, kanji, dan romaji (huruf latin). Keunikan yang kedua ditunjukkan dari segi struktur penyusunan kalimat yang digunakan  yaitu  S-O-P  (subjek-objek-predikat)  dan  umumnya  memiliki  urutan  kata  MD ( menerangkan-diterangkan).  Keunikan  yang  ketiga  ditunjukkan  dengan  penggunaan  kata  bantu dalam kalimat yang berfungsi untuk  menghubungkan suatu kata dengan kata lainnya agar dapat memberikan makna yang pasti dari sebuah kalimat. Kata bantu tersebut merupakan kata bantu yang termasuk  ke dalam kelas kata yang tidak dapat mengalami perubahan bentuk  dan tidak  memiliki makna, sehingga penggunaannya harus dihubungkan dengan kata lainnya. Dalam hal ini, kata bantu dalam bahasa Jepang dikenal dengan istilah joshi (partikel).
Joshi  merupakan  salah  satu  kelas  kata  yang  termasuk  ke  dalam  fuzokugo  yang  digunakan setelah suatu kata dan berfungsi untuk memperjelas makna kata dalam sebuah kalimat serta untuk menghubungkan kata tersebut dengan kata lainnya. Joshi umumnya terbagi menjadi empat jenis, yaitu kakujoshi,  setsuzokujoshi,  fukujoshi,  dan  shuujoshi,  Hirai  dalam  (Sudjianto  &  Dahidi,  2022). Masing-masing joshi umumnya memiliki beragam fungsi dan penggunaan sehingga joshi merupakan unsur penting dalam pembentukan kalimat bahasa Jepang. Dalam hal ini, dengan beragamnya fungsi dan penggunaan dari joshi tersebut tentunya memerlukan adanya penempatan  joshi yang sesuai karena  penggunaannya  dapat  mempengaruhi  makna  dalam  sebuah  kalimat,  sehingga  jika  terjadi kekeliruan dalam penggunaanya maka dapat menyebabkan adanya perbedaan makna dari kalimat itu sendiri.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dalam  penyerapan  maupun  penguasaan joshi  tersebut memerlukan  adanya  keterampilan  tersendiri  bagi  setiap  pembelajarnya.  Dalam  hal  ini,  sering  kali ditemukan  adanya  kesulitan  dalam  proses  penguasaan joshi  oleh  pembelajar  karena  jenis  dan
penggunaannya  yang  beragam  sehingga  tidak  jarang  membuat  pembelajar  merasa  kebingungan dalam memahaminya. Dalam mempelajari bahasa Jepang, joshi termasuk bagian yang sulit untuk dipahami oleh pembelajar bahasa Jepang terutama bagi siswa SMA, sehingga dalam penggunaannya banyak siswa yang memiliki kendala karena mereka kesulitan dalam membedakan penafsiran joshi tersebut.
Pemaparan tersebut sejalan dengan permasalahan yang ditemukan di kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada  yaitu  mengenai  kendala  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  proses  penguasaan  atau penyerapan joshi. Dalam situasi tersebut, sebagian besar siswa kelas XII BB2 menunjukkan keraguan mereka dalam menggunakan joshi. Hal ini berawal ketika pembelajaran berlangsung sebagian besar siswa menunjukkan sikap yang tidak serius dalam mengikuti pembelajaran, sehingga ketika diminta untuk  menyusun  kalimat  atau  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  mereka  terlihat kesulitan  dalam  menyebutkan joshi.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  penggunaan  dari  joshi  itu sendiri  yang  belum  dipahami  secara  menyeluruh  oleh  siswa.  Selain  itu,  mengingat  fungsi  dan penggunaan joshi yang beragam juga menjadi salah satu alasan siswa menunjukkan kesulitan mereka dalam menggunakan joshi, terlebih lagi untuk joshi yang memiliki kemiripan dalam penggunaannya namun juga memiliki beberapa penggunaan lainnya seperti joshi ni dan de yang sering kali ditukar penggunaannya oleh siswa karena mereka tidak memperhatikan makna kalimat secara menyeluruh.
Kendala yang dialami oleh siswa terkait penggunaan joshi tersebut sering kali menyebabkan terjadinya kekeliruan maupun kesalahan dalam penggunaannya. Dalam hal ini, joshi sebagai salah satu  kelas  kata  yang  memiliki  kedudukan  terpenting  dalam  kalimat  mengharuskan  adanya penggunaan joshi yang tepat, sehingga pemahaman pembelajar dalam memahami penggunaannya termasuk salah satu hal yang perlu diperhatikan. Berkaitan dengan hal tersebut, maka penelitian ini lebih  berfokus  untuk  mengetahui  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  penggunaan joshi dengan  mengingat  pembelajaran  tentang joshi  telah  mereka  pelajari  sejak  kelas  X,  sehingga diperlukan adanya penelitian untuk mengetahui bagaimana siswa menggunakan joshi dan mencari tahu kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh siswa beserta dengan faktor-faktor penyebabnya.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  penelitian  ini  akan  membahas mengenai kesalahan siswa kelas XII BB2 dalam menggunakan joshi yang termasuk ke dalam partikel kasus. Partikel kasus merupakan partikel dasar yang paling sering digunakan dan umumnya berfungsi untuk  menghubungkan  nomina  dengan  kata  lainnya  dalam  sebuah  kalimat.  Tsujimura,  (2014) mengemukakan bahwa partikel kasus memiliki kemiripan dengan postposition (penanda posposisi) yang juga tidak dapat berdiri sendiri sehingga harus dilekatkan dengan kata lainnya. Perbedaannya adalah,  jika  posposisi  mengandung  makna  yang  melekat  sedangkan  partikel  kasus  tidak  memiliki konten semantik tertentu. Dalam penggunaannya partikel kasus lebih ditunjukkan secara fungsional karena menerangkan kata benda yang menyertainya yang dapat berfungsi sebagai subjek maupun objek dalam kalimat.
Tjandra, (2013) membagi partikel kasus menjadi dua belas jenis yaitu, nominatif- ga, akusatif-o, datif- ni,  direktif-e,  instrumental-de,  genitif-no,  lokatif  statis-ni,  lokatif  dinamis-de,  konkomitatif-to, ablatif- kara,  komparatif-yori,  dan  limitatif-made.  Dari  keseluruhan  jenis  partikel  kasus  tersebut,
penelitian ini membahas 7 partikel kasus yang dalam penggunaannya sering dianggap sulit oleh siswa sehingga tidak jarang menunjukkan adanya kekeliruan maupun kesalahan yang dialami oleh siswa saat menggunakan partikel.
Adapun penelitian terdahulu yang juga berfokus pada error/kesalahan adalah penelitian milik (Okada et al., 2015) dan (Amalia, 2019). Dalam penelitian Okada dkk (2015) berfokus pada kesalahan yang dilakukan oleh pembelajar JSL ( Japanese for Second Language) terkait partikel ni dan de yang salah satu fungsinya adalah sebagai penanda tempat keberadaaan. Dalam hal ini,  hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa kesalahan pada penggunaan partikel oleh pembelajar JSL umumnya disebabkan  oleh  lingkungan  belajar  pembelajar  tersebut.  Sedangkan  penelitian  Amalia  (2019) berfokus  untuk  mengetahui  kesalahan  pembelajar  dalam  penggunaan  partikel  yang  dilihat berdasarkan makna, fungsi, dan cara penggunaan partikel dalam kalimat yang dilihat melalui tes dan wawancara.  Dalam  hal  ini,  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  penyebab  utama  dari kesalahan yang terjadi dalam penggunaan partikel yaitu karena adanya pengaruh bahasa Indonesia sebagai bahasa pertama pembelajar.
Berdasarkan  hal  tersebut,  adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  untuk  mendeskripsikan kesalahan  penggunaan  partikel  kasus  oleh  siswa  kelas  XII  BB2  SMAN  1  Sukasada,  dan  (2)  untuk mendeskripsikan  hal-hal  yang  menjadi  faktor  penyebab dari kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa dalam penggunaan partikel kasus.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan dan jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif yang memberikan gambaran berupa narasi mengenai kesalahan siswa kelas XII BB2 dalam penggunaan partikel beserta dengan  faktor  penyebabnya.  Jenis  penelitian  kuantitatif  yang  digunakan  dapat  dikatakan  sebagai pendukung penelitian ini karena dalam hasil penelitian akan memaparkan rata-rata dari jawaban siswa yang salah dari setiap partikel yang hasilnya dituangkan dalam bentuk persentase. Adapun subjek penelitian dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada yang berjumlah sebanyak 34 orang siswa.
Sumber data dalam penelitian ini menunjukkan dari mana data diperoleh. Adapun sumber data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder. Dalam hal ini, data primer merupakan data yang  diperoleh  secara  langsung  dari  pihak  yang  bersangkutan  yang  dijadikan  sebagai  subjek penelitian yaitu siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada yang datanya diperoleh melalui observasi dan wawancara. Kemudian, data sekunder merupakan data yang tidak  diperoleh secara langsung dari pihak  yang bersangkutan, dan dalam hal ini data diperoleh melalui dokumentasi berupa hasil tes siswa, buku-buku, serta artikel jurnal yang digunakan untuk mendukung data primer.
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  4  metode,  yaitu  observasi,  tes, wawancara,  dan  dokumentasi.  Metode  observasi  yang  dilakukan  adalah  observasi  non-partisipan yaitu mengamati proses pembelajaran di kelas XII BB2 dengan tidak ikut berpartisipasi di dalamnya. Metode tes yang digunakan bertujuan untuk mencari tahu bagaimana siswa menggunakan partikel kasus  dan  untuk  melihat  kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  kelas  XII  BB2  dalam
menggunakan  partikel.  Metode  wawancara  yang  digunakan  bertujuan  untuk  mengonfirmasi  data yang  telah  diperoleh  sebelumnya  dan  untuk  mencari  tahu  alasan  maupun  faktor-faktor  yang menyebabkan  terjadinya  kesalahan  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  penggunaan  partikel  kasus. Metode dokumentasi yang digunakan bertujuan untuk mendukung serta memperkuat data dalam penelitian ini yang diambil melalui rekaman, gambar, dan dokumen tertulis.
Teknik analisis data dalam penelitian ini terdiri dari tiga tahap, yaitu reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan.  Reduksi  data  merupakan  kegiatan  penyederhanaan  data  dalam mengkategorikan  data  sesuai  dengan  kebutuhan,  dalam  hal  ini  kegiatan  mereduksi  data  yang dilakukan adalah dengan memeriksa jawaban siswa berdasarkan jawaban yang salah yang kemudian menghitung frekuensi dan persentase jawaban siswa yang salah untuk  dapat mengetahui partikel yang paling mendominasi kesalahan siswa. Penyajian data merupakan kegiatan merancang data yang akan  ditampilkan  dalam  bentuk  naratif.  Penarikan  kesimpulan  merupakan  kegiatan  yang mendeskripsikan  informasi-informasi  penting  berdasarkan  temuan  hasil  yang  diperoleh  dengan mengacu pada rumusan masalah dalam penelitian ini.
Pengecekan  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  memverifikasi  data  yang telah diperoleh melalui triangulasi. Adapun triangulasi yang digunakan adalah triangulasi teknik yang merupakan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda untuk memperoleh informasi dari sumber yang sama yaitu melalui observasi, tes, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Tabel 1. Nilai Rata-rata Kesalahan Siswa Kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada
dalam Penggunaan Partikel Kasus Jumlah Soal                             Partikel                                     Rata-rata 3                                  Nominatif- ga                                 50,98% 1                                  Datif- ni                                          76,47%
3                                  Direktif- e                                       90,20%
2                                  Instrumental- de                             76,47% 2                                  Genitif- no                                       73,53%
1                                  Lokatif Statis- ni                              44,12%
1                                  Lokatif Dinamis- de                         70,59%
Berdasarkan  tabel  1  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  partikel  yang  paling  mendominasi kesalahan yang dilakukan oleh siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada adalah partikel kasus direktif- e yang fungsinya adalah sebagai pelengkap tentang tempat yang menjadi arah tujuan verba. Adapun rata-rata  yang  diperoleh  berdasarkan  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  terkait  penggunaan partikel kasus direktif- e adalah sebesar 90,20%. Dalam hal ini, penggunaan partikel e dianggap sulit oleh siswa karena terdapat partikel pembanding yang juga digunakan untuk  menyatakan tempat, yaitu  partikel ni  dan  de.  Berdasarkan  hasil  tes  yang  diperoleh,  sebagian  besar  siswa  tidak
memperhatikan  makna  kalimat  secara  menyeluruh  sehingga  dalam  penggunaannya  sering  terjadi kekeliruan karena penggunaan partikelnya yang sering ditukar penempatannya oleh siswa.
1. Partikel Kasus Nominatif (NOM)- ga
Kasus nominatif- ga merupakan partikel yang berfungsi sebagai pemarkah subjek dalam sebuah kalimat. Umumnya, penggunaan kasus nominatif- ga adalah untuk menerangkan bahwa nomina yang menyertainya merupakan subjek yang menjadi fokus utama dalam kalimat. Dalam tes yang diberikan kepada 34 orang siswa kelas XII BB2 terdapat 3 soal yang membahas mengenai kasus nominatif- ga. Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh,  terdapat  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam penggunaan partikel kasus nominatif- ga.
Tabel 2. Nilai Rata-rata Kesalahan Siswa Kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada
dalam Penggunaan Partikel Kasus Nominatif- ga Nomor Soal                                        Rata-rata 3                                                          47,06% 6                                                          11,76%
9                                                          94,12%
Jumlah Keseluruhan                           50,98%
Berdasarkan tabel 2 tersebut, dapat diketahui bahwa total keseluruhan jawaban siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada yang dilihat berdasarkan jawaban yang salah terkait penggunaan partikel kasus nominatif- ga adalah 50,98% dengan tingkat kesalahan tertinggi ditemukan pada jawaban siswa untuk soal nomor 9 dan tingkat kesalahan yang paling rendah ditemukan pada jawaban siswa untuk soal nomor 6.
2. Partikel Kasus Datif (DAT)- ni
Partikel kasus datif- ni merupakan partikel yang berfungsi sebagai pelengkap tentang pihak yang berkepentingan  atau  pihak  yang  menjadi  penerima.  Dalam  penggunaannya,  kasus  datif- ni menerangkan  bahwa  pihak  yang  bersangkutan  merupakan  target  yang  ingin  dicapai  dari  suatu tindakan  verba  sehingga  dalam  konteks  kalimat  ini  verba  yang  digunakan  adalah  verba  yang memberikan suatu aktivitas kepada objeknya. Dalam tes yang diberikan kepada 34 orang siswa kelas XII  BB2  terdapat  1  soal  yang  membahas  mengenai  kasus  datif- ni.  Berdasarkan  analisis  data  yang diperoleh, terdapat kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam penggunaan partikel kasus datif- ni.
Tabel 3. Nilai Rata-rata Kesalahan Siswa Kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada dalam Penggunaan Partikel Kasus Datif- ni
Nomor Soal                                        Rata-rata
4                                                         76,47%
Jumlah Keseluruhan                           76,47%
Berdasarkan tabel 3 tersebut, dapat diketahui bahwa total keseluruhan jawaban siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada yang dilihat berdasarkan jawaban yang salah terkait penggunaan partikel kasus datif- ni adalah 76,47%.
3. Partikel Kasus Direktif (DIR)- e
Partikel kasus direktif- e merupakan partikel yang berfungsi sebagai pelengkap tentang tempat yang menjadi arah tujuan verba. Dalam penggunaannya, partikel kasus direktif- e lebih difokuskan untuk  menyatakan  arah  tujuan,  sehingga  verba  yang  digunakan  adalah  verba  yang  menyatakan perpindahan seperti ikimasu, kimasu, kaerimasu, dan lainnya. Dalam tes yang diberikan kepada 34 orang siswa kelas XII BB2 terdapat 3 soal yang membahas mengenai kasus direktif- e. Berdasarkan analisis  data  yang  diperoleh,  terdapat  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  penggunaan partikel kasus direktif- e.
Tabel 4. Nilai Rata-rata Kesalahan Siswa Kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada dalam Penggunaan Partikel Kasus Direktif- e
Nomor Soal                                            Rata-rata
2                                                             100% 8                                                             100% 12a                                                          70,59%
Jumlah Keseluruhan                                90,20%
Berdasarkan tabel 4 tersebut, dapat diketahui bahwa total keseluruhan jawaban siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada yang dilihat berdasarkan jawaban yang salah terkait penggunaan partikel kasus direktif- e adalah 90,20% dengan tingkat kesalahan tertinggi ditemukan pada jawaban siswa untuk soal nomor 2 dan nomor 8, sedangkan tingkat kesalahan yang lebih rendah ditemukan pada jawaban siswa untuk soal nomor 12a.
4. Partikel Kasus Instrumental (INS)- de
Partikel  kasus  instrumental- de  merupakan  partikel  yang  berfungsi  sebagai  pelengkap  tentang sesuatu yang menjadi alat, cara, maupun sarana kerja yang digunakan. Dalam penggunaannya, alat, cara, maupun sarana kerja tersebut ditunjukkan dengan peralatan seperti alat transportasi, bahasa, perabot, dan lainnya. Dalam tes yang diberikan kepada 34 orang siswa kelas XII BB2 terdapat 3 soal yang membahas mengenai kasus instrumental- de. Berdasarkan analisis data yang diperoleh, terdapat kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam penggunaan partikel kasus instrumental- de.
Tabel 5. Nilai Rata-rata Kesalahan Siswa Kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada dalam Penggunaan Partikel Kasus Instrumental- de
Nomor Soal                                                Rata-rata
2                                                                 100%
12b                                                             52,94%
Jumlah Keseluruhan                                   76,47%
Berdasarkan tabel 5 tersebut, dapat diketahui bahwa total keseluruhan jawaban siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada yang dilihat berdasarkan jawaban yang salah terkait penggunaan partikel kasus instrumental- de adalah 76,47% dengan tingkat kesalahan tertinggi ditemukan pada jawaban siswa untuk soal nomor 2, sedangkan tingkat kesalahan yang lebih rendah ditemukan pada jawaban siswa untuk soal nomor 12b.
5. Partikel Kasus Genitif (GEN)- no
Partikel  kasus  genitif- no  merupakan partikel  yang  berfungsi  sebagai  pelengkap tentang pihak yang menjadi pemilik, sehingga penggunaannya adalah menyatakan kepemilikan benda. Dalam tes yang diberikan kepada 34 orang siswa kelas XII BB2 terdapat 2 soal yang membahas mengenai kasus genitif- no. Berdasarkan analisis data yang diperoleh, terdapat kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam penggunaan partikel kasus genitif- no.
Tabel 6. Nilai Rata-rata Kesalahan Siswa Kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada dalam Penggunaan Partikel Kasus Genitif- no
Nomor Soal                                              Rata-rata
9                                                               58,82%
15                                                             88,24%
Jumlah Keseluruhan                                 73,53%
Berdasarkan tabel 6 tersebut, dapat diketahui bahwa total keseluruhan jawaban siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada yang dilihat berdasarkan jawaban yang salah terkait penggunaan partikel kasus genitif- no adalah 73,53% dengan tingkat kesalahan tertinggi ditemukan pada jawaban siswa untuk soal nomor 15, sedangkan tingkat kesalahan yang lebih rendah ditemukan pada jawaban siswa untuk soal nomor 9.
6. Partikel Kasus Lokatif Statis (LOK.S)- ni
Partikel  kasus  lokatif  statis- ni  merupakan  partikel  yang  berfungsi  sebagai  pelengkap  tentang tempat  yang  menyatakan  suatu  keberadaan  benda.  Dalam  penggunaannya,  partikel  kasus  lokatif statis- ni lebih difokuskan untuk menunjukkan tempat sebagai lokasi keberadaan, sehingga verba yang digunakan umumnya verba yang tidak menunjukkan pergerakan maupun perpindahan. Dalam tes yang diberikan kepada 34 orang siswa kelas XII BB2 terdapat 1 soal yang membahas mengenai kasus lokatif statis- ni. Berdasarkan analisis data yang diperoleh, terdapat kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam penggunaan partikel kasus lokatif statis- ni.
Tabel 7. Nilai Rata-rata Kesalahan Siswa Kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada dalam Penggunaan Partikel Kasus Lokatif Statis- ni
Nomor Soal                                              Rata-rata 14                                                             44,12%
Jumlah Keseluruhan                                 44,12%
Berdasarkan tabel 7 tersebut, dapat diketahui bahwa total keseluruhan jawaban siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada yang dilihat berdasarkan jawaban yang salah terkait penggunaan partikel kasus lokatif statis- ni adalah 44,12%. Dalam penggunaannya, kasus lokatif statis-ni sering dianggap sulit oleh siswa karena terdapat partikel pembanding lainnya yang juga menyatakan tempat.
7. Partikel Kasus Lokatif Dinamis (LOK.D)- de
Partikel kasus lokatif dinamis- de merupakan partikel yang berfungsi sebagai pelengkap tentang tempat  yang  menyatakan  adanya  suatu  aktivitas  maupun  kegiatan  yang  dilakukan.  Dalam penggunaannya,  partikel  kasus  lokatif  dinamis- de  lebih  difokuskan  untuk  menerangkan  bahwa tempat  yang  ditunjukkan  adalah  lokasi  berlangsungnya  suatu  kegiatan,  sehingga  verba  yang digunakan adalah verba yang mengandung aktivitas. Dalam tes yang diberikan kepada 34 orang siswa kelas XII BB2 terdapat 1 soal yang membahas mengenai kasus lokatif dinamis- de. Berdasarkan analisis data yang diperoleh, terdapat kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam penggunaan partikel kasus lokatif dinamis- de.
Tabel 8. Nilai Rata-rata Kesalahan Siswa Kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada dalam Penggunaan Partikel Kasus Lokatif Dinamis- de
Nomor Soal                                              Rata-rata 4                                                               70,59%
Jumlah Keseluruhan                                 70,59%
Berdasarkan tabel 8 tersebut, dapat diketahui bahwa total keseluruhan jawaban siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada yang dilihat berdasarkan jawaban yang salah terkait penggunaan partikel kasus  lokatif  dinamis- de  adalah  70,59%.  Dalam  penggunaannya,  kasus  lokatif  dinamis-de  sering dianggap sulit oleh siswa karena terdapat partikel pembanding lainnya yang juga menyatakan tempat.

## Pembahasan
Penelitian ini membahas tentang kesalahan pada penggunaan partikel kasus oleh siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada tahun ajaran 2022/2023. Hal ini sejalan dengan rumusan masalah yang telah dipaparkan pada latar belakang yaitu mengenai kesalahan penggunaan partikel kasus oleh siswa dan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan tersebut. Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui bahwa, dari keseluruhan partikel yang digunakan, adapun partikel yang paling mendominasi kesalahan yang dilakukan oleh siswa adalah partikel kasus direktif- e. Dalam hal ini, nilai rata-rata yang diperoleh dari jawaban siswa yang salah terkait penggunaan kasus direktif- e adalah sebesar 90,20%, sedangkan nilai rata-rata kesalahan siswa yang paling rendah ditunjukkan pada penggunaan partikel lokatif statis- ni yaitu 44,12%.
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh, terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi terjadinya kesalahan-kesalahan tersebut. Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan kepada siswa kelas  XII  BB2  SMAN  1  Sukasada  diperoleh  informasi  bahwa,  faktor  yang  menyebabkan  terjadinya kesalahan dalam penggunaan partikel pada jawaban mereka yaitu karena penggunaan dari partikel itu sendiri yang belum dipahami secara mendalam oleh siswa. Dalam hal ini, siswa cenderung hanya melihat sebagian makna kalimatnya saja seperti kosakata yang muncul sebelum partikel tersebut, sehingga dalam penggunaannya sebagian besar siswa keliru dalam menempatkan partikel.
Selain  itu,  dengan  beragamnya  jenis  dan  penggunaan  partikel  dalam  bahasa  Jepang  juga menjadi  alasan  siswa  melakukan  kesalahan  dalam  penggunaannya.  Terlebih  lagi  untuk  partikel- partikel yang memiliki banyak fungsi dan penggunaan namun juga memiliki penggunaan yang serupa dengan partikel lain seperti partikel kasus direktif- e, lokatif statis-ni, dan lokatif dinamis-de yang dalam penggunaannya sering ditukar penempatannya oleh siswa. Hal tersebut dapat terjadi karena mereka hanya  memahami  atau  memperhatikan  sebagian  makna  kalimatnya  saja,  sehingga  dalam penggunaannya siswa menunjukkan kekeliruan maupun kesalahan pada jawaban mereka.

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan terkait kesalahan penggunaan partikel kasus oleh siswa kelas XII BB2 SMAN 1 Sukasada tahun ajaran 2022/2023 dapat disimpulkan bahwa kesalahan dalam penggunaan partikel kasus oleh siswa dapat terjadi karena (1) siswa hanya mengetahui atau memperhatikan sebagian makna kalimatnya saja dan menebak-nebak penggunaannya  dalam  kalimat  tersebut;  (2)  siswa  tidak  memahami  makna  kalimat  secara  utuh, sehingga dalam penggunaannya mereka akan ragu-ragu terhadap penggunaan partikel, terlebih lagi untuk partikel yang memiliki kemiripan dalam penggunaannya; (3) dengan beragamnya fungsi dan penggunaan  partikel  dalam  bahasa  Jepang  membuat  siswa  kesulitan  dalam  memahami penggunaannya,  sehingga  mereka  cenderung  hanya  memperhatikan  bagian  kalimat  yang dipahaminya saja.
Dari  penelitian  ini  pembelajar  diharapkan  dapat  mempelajari  lebih  dalam  lagi  terkait  dengan fungsi dan penggunaan partikel guna meminimalisir terjadinya kekeliruan maupun kesalahan dalam penggunaannya. Selain itu, penelitian ini juga diharapkan dapat menjadi referensi bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang serupa untuk dapat mengkaji lebih spesifik lagi terkait dengan faktor-faktor penyebab dari kesalahan yang dilakukan oleh pembelajar dalam penggunaan partikel.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  A.  (2019).  Particle  error  analysis:  Focusing  on  the  influence  of  Indonesian  language.
International Journal of Innovation, Creativity and Change, 6(11), 213 – 229.
Bahasa, P., Universitas, J., & Padang, N. (2019). Omiyage. 2(2).
Chandra, T. (2019). Nihongo No Joshi Partikel Bahasa Jepang. Evergreen Japanese Course.
Chino, N. (1991). All About Particles. Kodansha International.
Ilmu Kependidikan, L., Bahasa Asing, J., & Bahasa dan Sastra, F. (2013). LIK 42 (1) (2013) KESALAHAN PENGGUNAAN  JOSHI  PADA  PEMBELAJARAN  BAHASA  JEPANG  TINGKAT  DASAR  Lispridona Diner  . 42(1). http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/LIK
Kawashima, S. A. (1999). A Dictionary Of Japanese Particles (p. I).
Murtadlo, M. (2019). Penulisan Artikel Jurnal. 38(3), 398 – 410.
Okada,  M.,  Hayashida,  M.,  Iwata,  Y.,  Okada,  M.,  Hayashida,  M.,  &  Iwata,  Y.  (2015). Confusion  of Japanese Case Particles ni and de that Mark Place of Existence : Comparison of the Cases of JSL and JFL Chinese Learners. 5(2014).
Sudjianto, & Dahidi, A. (2022). Pengantar Linguistik Bahasa Jepang. Kesaint Blanc.
Tjandra, S. N. (2013). Sintaksis Jepang. Bina Nusantara.
Tsujimura, N. (2014). An Introduction To Japanese Linguistics. Wiley Blackwell.