INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 8362-8376 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Wordwall pada Mata Pelajaran Ekonomi
Rima Latifa 1 ✉ , Retno Mustika Dewi 2
Universitas Negeri Surabaya Email: rimalatifa.19.12@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif Wordwall pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Pamekasan Kelas X. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada model pengembangan ADDIE yang memiliki lima tahapan yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Metode Reserch and Development (R&D) digunakan  dalam  penelitian  ini.  Satu  orang  ahli  materi,  satu  orang  ahli  media,  satu  rang  praktisi pembelajaran  ekonomi,  dan  31  siswa  kelas  X  MIPA  C  SMA  Negeri  1  Pamekasan  sebagai  subjek  uji coba.Ahli materi mendapatkan skor 4,6 dengan kategori “Sangat Layak”, ahli media mendapatkan skor 4,5dengan kategori“Sangat Layak”, dan praktisi pembelajaran ekonomi mendapatkan skor 4 dengan kategori “Layak”. Seluruh 31 siswa pada sisw a kelas X MIPA C SMA Negeri 1 Pamekasan memberikan respon positif dengan tingkat respon 96,7 persen.
Kata Kunci: Pengembangan, Media Pembelajaran, Interaktif, Wordwall

## Abstract
The purpose of this study is to ascertain the growth of economic- related interactive learning media Wordwall.  At  SMA  Negeri  1  Pamekasan,  Class  X.  The  development  procedures  used  in  this  study referred  to  the  ADDIE  development  model,  which  has  five  stages:  analysis,  design,  development, implementation, and evaluation. The research and development (R&D) method was used in this study. One material expert, one media expert, one economics learning practitioner, and 31 students from class X MIPA C SMA Negeri 1 Pamekasan served as the test subjects. Material experts received a score of 4.6, placing them in the "Very Eligible" category, media experts received a score of 4.5, placing them in the "Very Eligible" category, and economics learning practitioners received a score of 4 placing them in  the  "Eligible"  category.  All  31  students  in  class  X  MIPA  C  SMA  Negeri  1  Pamekasan  responded positively, with a 96.7% response rate.
Keywords: Development, Learning Media, Interactive, Wordwall

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi dan kemajuan ilmu pengetahuan tetap terkait erat, peningkatan teknologi  saat  ini  adalah  hal  yang  tidak  dapat  kita  hindari  sepanjang  hidup  (Haidar  & Firmansyah,  2021).  Teknologi  adalah  bagian  penting  dari  pendidikan  serta  bagian  dari kehidupan  sehari-hari  karena  kemajuan  teknologi  menghadirkan  peluang  yang  sangat besar untuk pengembangan manajemen pendidikan dan proses pembelajaran (Restianty, 2018).Pendidikan tidak hanya diajarkan di ruang tertutup dengan buku dan guru. Teknologi informasi  dan  komunikasi  saat  ini  mengalami  kemajuan  yang  sangat  pesat.  Beberapa karakteristik  bermanfaat  memungkinkan  kita  memperoleh  informasi  dengan  cepat  dari seluruh  dunia.  Teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  zaman  batu  dikira  mustahil, namun kini  menjadi kenyataan. Kita harus bisa memanfaatkan teknologi yang melimpah ini untuk kepentingan kita, khususnya dalam dunia pendidikan (Azhari, 2019).
Pendidikan ekonomi merupakan mata pelajaran spesialisasi yang ada dalam program Ilmu Sosial di sekolah menengah atas dan setaranya, mata pelajaran Ekonomi ditawarkan kepada peserta didik (Johnson & Selvina, 2018). Penyebab menurunnya hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa adalah karena kurangnya waktu pembelajaran yang berarti guru tidak mempunyai waktu untuk menilai pembelajaran pada setiap pertemuan. Pembelajaran Ekonomi  di  kelas  menyesuaikan  dengan  kurikulum  yang  dipakai  pada  saat  itu  yaitu Kurikulum  2013.  Kemudian  dikarenakan  ada  kasus  Covid-19  yang  mulai  menyebar  di Indonesia,  Kemendikbudristek  mengeluarkan  kebijakan  di  awal  pandemic  yang berlangsung  dari  tahun  2020  hingga  2021  tentang  penggunaan  Kurikulum  Darurat  dan Kurikulum  Tahun  2013  sebagai  pemulihan  pembelajaran,  hal  tersebut  dilakukan  sebab proses  pembelajaran  berjalan  tidak  efektif  yang  mana  seluruh  peserta  didik  dan  guru
melakukannya di rumah atau daring, pembelajaran daring dinilai kurang efektif disebabkan karena keterbatasan waktu dan pertemuan belajar mengajar (Ardiani & Pujiriyanto, 2022).
Media  pembelajaran  sangat  bervariatif  yang  dapat  digunakan  bagi  peserta  didik sepanjang  pembelajaran.  Media  pembelajaran  digunakan  untuk  meningkatkan  aktivitas dalam kelas dan membantu peserta didik memahami materi agar dapat memenuhi harapan hasil belajar(Simanjuntak et al., 2020). Media pembelajaran dapat digunakan sebagai sarana penyediaan bahan pembelajaran yang diteruskan dari guru kepada siswa (Dwijayani, 2019). Media pembelajaran dalam pendidikan kini dipandang lebih dari sekedar alat, melainkan dipandang  sebagai  bagian  penting  dari  sistem  pendidikan  dan  pembelajaran.  Media pembelajaran harus berperan dalam pendidikan. Penggunaan media pembelajaran akan sangat  meningkatkan  efisiensi  proses  pembelajaran  serta  penyampaian  pesan  dan  isi pelajaran  dalam  pendidikan.  Variasi  media  pembelajaran  memerlukan  pemilihan  yang cermat untuk memastikan bahwa mereka digunakan secara tepat dan memenuhi harapan guru dan peserta didik tentang hasil belajar (Simanjuntak et al., 2020). Media pembelajaran telah  terbukti  secara  signifikan  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  sejumlah  penelitian. Menurut penelitian Subhan dkk pada tahun 2022, pendidik dapat menentukan kelayakan media pembelajaran interaktif dengan menggunakan evaluasi kelayakan ahli media. Para pendidik tersebut memperoleh skor rata-rata sebesar 4,74 dengan kategori sangat baik, sedangkan kategori sangat layak memiliki tingkat kelayakan sebesar 97,58. Hasil tersebut didukung  oleh  penelitian  Pamungkas  et  al.  (2021)  bahwa  pembelajaran  dengan  media interaktif  memungkinkan  guru  berinteraksi  secara  bebas    dengan  siswa,  sehingga menjadikan  pembelajaran  menjadi  interaktif,  menjadikan  pembelajaran  terfokus  pada informasi yang diteliti. Hasil belajar mata pelajaran ekonomi para peserta didik yang juga dipengaruhi oleh berbagai faktor, termasuk minat dan motivasi untuk mempelajari mata pelajaran tersebut dapat dipengaruhi oleh penggunaan media pembelajaran yang menarik (Minarta & Pamungkas, 2022).
Peran media pembelajaran dalam kegiatan pendidikan dalam upaya meningkatkan interaksi  peserta  didik  dengan  guru.  Media  pembelajaran  interaktif  berpotensi mendongkrak respon positif peserta didik secara signifikan terhadap materi pembelajaran yang disajikan. Beberapa website yang bisa digunakan sebagai media pembelajaran adalah Google  Form,  Quizziz,  Kahoot!  dan  Wordwall.  Dalam  penelitian  ini  akan  dikembangkan media pembelajaran dengan menggunakan website Wordwall. Alasannya adalah dengan Wordwall,  bisa  membuat  puzzle  yang  terasa  seperti  sebuah  permainan.  Wordwall menawarkan 18 jenis template permainan yang dapat diakses secara  gratis. Game yang dibuat juga dapat dengan mudah dibagikan dengan Google Classroom, melalui email, atau
di jejaring sosial. Selain itu, game yang  dibuat juga  dapat diunduh dalam format PDF. Wordwall adalah aplikasi website yang merupakan salah satu media pembelajaran interaktif yang bisa dipakai guru untuk mengembangkan media pembelajaran yang menarik. Salah satu  fitur  aplikasi  Wordwall  yang  dapat  memudahkan  guru  dalam  membuatmedia pembelajaran adalah template berupa permainanyang menarik, efisien, dan efektif(Ilahi et al., 2022).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Pamekasan  pada  Selasa,  3 Januari  2024  ditemukan  bahwa  guru  Ekonomi  lebih  banyak  menggunakan  media pembelajaran  seperti  PowerPoint,  namun  belum  ada  yang  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  website.Sesuai  dengan  pernyataan  di  atas,  guru  harus  dapat memanfaatkan berbagai media pembelajaran untuk menjamin kelancaran proses belajar mengajar.  Dengan  mengangkat  judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Wordwall  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi”,  penulis  termotivasi  untuk  membuat  sebuah media pembelajaran interaktif berbasis website bernama Wordwall untuk mata pelajaran ekonomi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan merupakan model penelitian Research and Development (RND). Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  &  pengembangan  untuk  membuat  produk tertentu  dan  mengevaluasi  kelayakannya(Bungalangan  et  al.,  2015).  Penelitian  dan pengembangan ini dapat berupa perangkat lunak atau perangkat keras yang terkait, seperti program komputer untuk pembelajaran, pelatihan, bimbingan, dan penilaian. Metodologi penelitian  didasarkan  pada  model pengembangan  lima  tahap  ADDIE:  analisis  (Analysis), perancangan  (Design),  pengembangan  (Development),  implementasi  (Implementation), dan evaluasi (Evaluation)(Cahyadi, 2019).
Desain  eksperimen  penelitian  ini  terdiri  dari  One  Group  Pretest-Posttest  Design. Subjek uji coba sebanyak 36 peserta didik kellas X MIPA C SMA Negeri 1 Pamekasan dipilih sebagai tempat uji coba karena menurut pengamatan, sekolah ini memiliki teknologi yang memadai(Abraham & Supriyati, 2022)(Sugiyono, 2019).
Dalam penelitian ini, dua jenis data digunakan: data kualitatif dan kuantitatif. kritik dan rekomendasi dari ahli media, ahli materi, dan praktisi pembelajaran ekonomi (Fadli, 2021). Data  tersebut  dikumpulkan  selama  evaluasi  kelayakan  revisi  media  untuk  tahap  akhir produk. Sedangkan kevalidan media dan data respon peserta didik merupakan jenis data kuantitatif utama yang digunakan dalam penelitian (Pridana & Sinurasi, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1. Tahap Analisis (Analysis)
Tahap analisis merupakan tahapan yang mendasari yang diselesaikan dalam review ini.  Di  SMA  Negeri  1  Pamekasan  dilakukan  observasi  yang  dimulai  dari  kegiatan  belajar mengajar dan diakhiri dengan hasil belajar yang dicapai peserta didik. Peneliti melakukan tiga  kegiatan  selama  tahap  analisis:  analisis  masalah,  analisis  kelbutuhan,  dan  analisis capaian pembelajaran.
Analisis masalah merupakan langkah awal sebelum melangkah ke tahap berikutnya karena  bertujuan  untuk  melihat  permasalahan  yang  menjadi  landasan  pengembangan media pembelajaran. Berdasarkan temuan penelitian yang dilakukan peneliti, SMA Negeri 1 Pamekasan mulai menerapkan Kurikulum Merdeka untuk kelas X namun tidak mengubah proses pembelajaran di kelas.Pengamatan menunjukkan bahwa guru menjelaskan materi dan kemudian mengajukan pertanyaan kepada peserta didik selama proses pembelajaran.
Tahap  analisis  kebutuhan  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  peserta  didik memerlukan  bahan  ajar  yang  kreatif,  interaktif,  dan  mampu  menarik  perhatiannya  agar dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran dan melibatkan peserta didik secara aktif dalam semua aspek belajar mengajar. Peserta didik juga harus dapat berpartisipasi dalam metode pembelajaran yang digunakan agar tidak menjadi bosan.Untuk membangkitkan minat  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  harus  dapat  menggunakan berbagai media pembelajaran.
Perumusan  capaian  pembalajaran  didasarkan  pada  analisis  indikator  pembelajaran yang  terdapat  di  tujuan  pembelajaran  serta  materi  mengenai  pengetahuan  yang  perlu dipelajari  oleh  peserta  didik.  Pendidikan  yang  bermutu  dapat  tercapai  apabila  proses pembelajaran dilaksanakan secara efektif, artinya dapat lancar, terarah dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## 2. Tahap Desain (Design)
Perumusan  Kegiatan  berikut  diperlukan  untuk  membuat  desain  pembelajaran Wordwall interaktif. Setelah membuat sketsa yang akan memfasilitasi pembuatan media, kemudian untuk visualisasi pengembangan media memilih template yang terdapat pada aplikasi  Wordwall.Sketsa  media  pembelajaran  yang  akan  dibuat  disesuaikan  dengan template yang ada pada aplikasi Wordwall. Setiap materi memiliki minimal satu template yang dapat disesuaikan denga isi dari subbab materi terselbut. Acuan template yang akan digunakan  dapat  melihat  dari  contoh  hasil  karya  yang  telah  disediakan  pada  aplikasi
Wordwall agar penggunaan media pembelajaran dapat maksimal.

## Gambar 1. Tampilan Tamplate Wordwall
Gambar 2. Desain awal materi Sejarah Koperasi Indonesia, Pengertian, dan Tujuan dengan Instruksi
Gambar 3. Desain Awal Materi Sejarah Koperasi Indonesia, Pengertian, dan Tujuan
Penyusunan modul diperlukan selbagai pedoman untuk melakaukan proses belajar mengajar  dikelas.  Muatan  utama  modul  ajar  ini  adalah  materi  Koperasi  Kelas  X  SMA semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023.  Metode  pembelajaran  kooperatif,  model pembelajaran  think-talk-walk,  dan  media  pembelajaran  interaktif  Wordwall  digunakan selama  4  Jam  Pelajaran.  Buku  peserta  didik  tentang  ekonomi  praktis  SMA/MA  kelas  X semester  2,  buku  paket  ekonomi  kelas  X  yang  relevan,  internet,  dan  sumber  lain  yang relevan merupakan sumber belajar yang digunakan dalam proses tersebut.

## 3. Tahap Pengembangan (Development)
Sketsa  untuk  setiap  materi  diselesaikan  pada  tahap  ini.  Dari  sketsa  terselbut diaplikasikan pada template yang ada di aplikasi Wordwall serta disesuaikan tema, huruf, waktu,  dan  kunci  jawabannya.  Sumber  materi  yang  digunakan  disusun  dari  berbagai sumber referensi. Di bawah ini merupakan desain awal yang dibuat.
Gambar 4. Desain Awal Materi Sejarah Koperasi Indonesia, Pengertian, dan Tujuan
Gambar 5. Desain Awal Materi Landasan dan Asas Koperasi
Gambar 6. Desain Awal Materi Jenis Usaha Koperasi
Gambar 7. Desain Awal Materi Jenis Usaha Koperasi Sekolah
Gambar 8. Desain Awal Materi Struktur Organisasi dan Modal Koperasi Sekolah
Gambar 9. Desain Awal Materi Sisa Hasil Usaha (SHU) Koperasi
Gambar 10. Desain Awal Materi Pembinaan, Pengawasan, dan Keanggotaan Koperasi Pada  tahap  ini,  satu  praktisi  pembelajaran  ekonomi,  satu  ahli  media,  dan  satu  ahli materi memvalidasi media yang dibuat. Tujuan validasi adalah untuk memastikan apakah media  yang  dihasilkan  dapat  digunakan.  Revisi  media  akan  didasarkan  pada  saran  dan masukan validator pada tahap ini. Hasil validasi yang dilakukan ahli materi mendapatkan persetujuan  terkaitWordwall  adalah  alat  Pendidikan  berupa  media  pembelajaran  yang menarik.  Kuesioner  validasi  dilengkapi  untuk  tujuan  validasi  dengan  nilai  rata-rata  yang diberikan ahli materi pada aspelk desain pembelajaran dalam evaluasinya adalah 4,6. Nilai tersebut masuk dalam kategori “Sangat Layak”.
Validasi ahli mediaWordwall merupakan media pembelajaran interaktif, divalidasi oleh ahli  media.  Kuesioner  validasi  dilengkapi  untuk  tujuan  validasi.  Indikator  dalam  angket validasi ahli materi dibagi menjadi dua kategori yaitu kerekayasaan perangkat dan tampilan visualnya. Hasil menunjukkan bahwa penilaian yang dibuat oleh ahli media mengenai aspek rekayasa  perangkat  memperoleh  nilai  rata-rata  4,75,  yang  menempatkannya  dalam kategori  "Sangat  Layak".  Aspek  tampilan  visual  mendapatkan  nilai  4,17  nilai  terselbut termasuk  dalam  kategori  "Layak".  Nilai  dari  ahli  media  mendapatkan  skor  rata-rata  4,5 untuk keseluruhan aspek. Katego ri untuk nilai ini adalah "Sangat Layak”.
Praktisi  Pembelajaran  Ekonomi  Praktisi  pembelajaran  ekonomi  telah  memverifikasi materi  pembelajaran  interaktif  Wordwall.  Tiga  kategori  elemen  tampilan  visual,  aspek rekayasa perangkat, dan aspek desain pembelajaran digunakan untuk mengelompokkan indikator.  Menunjukkan  bahwa  ketika  praktisi  pembelajaran  ekonomi  mengevaluasi
beberapa  komponen  desain  pembelajaran,  seringkali  mendapatkan  nilai  4  yang  masuk dalam  kategori  “Layak”.  Komponen  teknik  perangkat  mendapat  skor rata-rata  4, menempatkannya pada kategori “Layak”. Nilai rata -rata kategori penampilan visual adalah 4 dengan kategori “Layak”. Berdasarkan temuan validasi praktisi pembelajaran ekonomi, total rata- rata empat nilai masuk dalam kategori “Layak”.
Gambar 11. Revisi Media oleh Ahli Materi
Gambar 12. Revisi Media olelh Ahli Media
Guru hanya memberikan penilaian berkaitan dengan unsur desain pembelajaran pada tahap validasi media pembelajaran interaktif Wordwall. Unsur-unsur tersebut antara lain seberapa sesuai materi dengan tujuan pembelajaran dan CP, seberapa lengkap isi materi, seberapa sesuai isi materi dengan tujuan pembelajaran, seberapa baik materi disampaikan dalam  hal  kejelasan  dan  pengorganisasian,  seberapa  sederhana  pemahamannya. kontennya,  seberapa  menarik  kontennya,  seberapa  baik  materi  tersebut  membangun pengetahuan dasar siswa, dan seberapa mudahnya dibaca.

## 4. Tahap Implementasi (Implementation)
Pada tanggal 22 dan 23 Mei 2023 telah dilakukan tahap implementasi. Tahapan ini dilakukan  dengan  jumlah  peserta  didik  kelas  X  MIPAC  selbanyak  36  peserta  didik.  Lima peserta didik tidak dapat berpartisipasi, maka peneliti menggunakan 31 peserta didik yang hadir di kelas terselbut. Peserta didik mengakses media Word Wall dengan menggunakan smartphone masing-masing.
a. Uji Coba Lapangan
Kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  interaktif  Wordwall berlangsung secara tatap muka langsung. Peserta didik awalnya diberikan tes awal (Pretest) lalu diberikan media pembelajaran interaktif Wordwall, langkah selanjutnya diberikan tes akhir (Posttest), terakhir pesertadidik mengisi respon peserta didik.hasil bellajar siswa tellah tuntas setelah menggunakan media belajar penelliti. Terlihat jelas bahwa  74%,  media  yang  dibuat  dapat  meningkatkan  hasilbelajar  siswa  secara signifikan. Meskipun ada belberapa siswa yang mengalami peningkatan, namun tidak semuanya memenuhi persyaratan KKTP. Setelah pretest dan posttest selesai, peneliti memberikan angket kepada siswa untuk menilai dan melihat respon dari media yang dibuat. Berikut adalah jawaban survei dari siswa kelas X MIPA C.
Menurut  (Subhan  et  al.,  2022),  respon  peserta  didik  dianggap  positif  jika mendapat  nilai  ≥  65%.  Kecuali  indikator  kejelasan  penyampaian  materi  yang mendapat persentase 96,7%, hampir semua indikator mendapat 100% seperti terlihat pada tabel di atas. Berdasarkan data terselbut dapat ditarik kesimpulan bahwa pada pembelajaran  ekonomi  peserta  didik  memberikan  respon  positif  terhadap  media pembelajaran interaktif Wordwall dengan persentase sebesar 65%. Selain itu, peserta didik antusias dan tertarik untuk mempellajari cara penggunaan media pembelajaran interaktif Wordwall saat mengikuti kegiatan belajar mengajar.

## 5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
a. Analisa Uji Coba
Untuk mengetahui validitas media pembelajaran interaktif Wordwall pada mata pelajaran ekonomi, data yang dikumpulkan dari validator dan respon siswa dianalisis secara deskriptif dan kuantitatif. Caranya dengan menghitung rata-rata keseluruhan setiap aspek kemudian mengkonversi hasilnya dengan menggunakan skala Sukarjo. Validasi  ahli  materi  pelajaran,  ahli  media,  dan  praktisi  pembelajaran  ekonomi kemudian  dilakukan  melalui  uji  coba  media.  KKTP  (Kriteria  Pencapaian  Tujuan Pembelajaran) mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 1 Pamekasan adalah 76. Semua hasil pretest sebelum siswa menggunakan materi pembelajaran interaktif Wordwall berada di bawah ambang batas tersebut.Rata-rata nilai pretest selbesar 34, masih jauh di bawah KKTP yang telah ditetapkan. Seltelah diterapkan media pembellajaran yang penelliti kembangkan, peserta didik selanjutnya diberikan posttest untuk mengetahui efektifitas  media  dilihat  dari skor  posttest.  Skor  posttest para  peserta  didik banyak sekali diatas KKTP dengan rata-rata nilai yang didapat sebesar 81 dan sebanyak 23 dari 31 peserta didik yang tuntas. Semua indikator berada di atas 65%, menandakan bahwa  media  pembellajaran  interaktif  Wordwall  memberikan  dampak  positif terhadaprespon peserta didik. Kecuali indikator kejellasan penyampaian materi yang hasilnya 96,7%, hampir semua indikator hasilnya 100%. Peserta didik juga antusias dan tertarik  untuk  bellajar  ketika  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menggunakan media pembelajaran  interaktif seperti Wordwall. Hal ini  dikarenakan media  interaktif  Word  Wall  juga  dapat  membantu  siswa  belajar  secara  aktif  untuk mendapatkan  pengalaman  belajar  dibandingkan  hanya  mendengarkan  penjelasan guru sehingga mereka tidak cepat bosan dan merasa antusias.
b. Kevalidan Media
Terciptanya  Materi  Edukasi  Interaktif  Apabila  wordwall  pada  mata  pelajaran ekonomi  dengan  materi  pelajaran  kooperatif  yang  dikembangkan  mendapat klasifikasi layak pada skala 3,41-4,20 dan klasifikasi sangat layak pada skala 4,21-5,00, maka dikatakan valid jika rata-rata seluruh aspek dalam angket validasi ahli media, ahli materi, dan praktisi pembelajaran ekonomi diperoleh. Skor sangat layak sebesar 4,6 dicapai dengan penilaian validasi komprehensif oleh ahli materi pelajaran, termasuk kriteria  dari  unsur  desain  pembelajaran.  Validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  media menghasilkan skor rata-rata 4,5 berdasarkan kriteria sangat realistis, yang mencakup faktor  terkait  presentasi  visual  dan  rekayasa  gadget.  Validasi  praktisi  pembelajaran ekonomi menghasilkan skor rata-rata 4, berdasarkan kriteria sesuai yang mencakup
faktor-faktor terkait tampilan visual, rekayasa perangkat, dan desain pembelajaran.

## Pembahasan
Pembahasan berikut akan memberikan penjelasan secara jelas dan mendalam tentang hasil  pembangunan  secara  keseluruhan,  yang  merupakan  solusi  dari  rumusan  masalah, setelah pelaksanaan prosedur pembangunan sebelumnya. Pembahasan berikut difokuskan pada kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan media pembelajaran yang dikembangkan.
Kevalidan Media Pembelajaran Interaktif Wordwall pada Mata Pelajaran Ekonomi Nilai rata-rata pada tahap validasi media yang dilakukan olelh praktisi pembelajaran ekonomi, ahli media, dan ahli materi lebih tinggi dari nilai minimal pada kategori layak yaitu 4,36 yang telrmasuk dalam kategori sangat layak.
Kepraktisan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Wordwall  pada  Mata  Pelajaran Ekonomi
Setelah  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  Wordwall  yang  tervalidasi, respon peserta didik mengungkapkan kepraktisan media tersebut. 99,5% dari 31 peserta didik kelas X MIPA C yang mengikuti uji coba mengatakan “Ya” atau setuju dengan telmuan terselbut. Terdiri dari  delapan pernyataan tanggapan peserta didik mengenai daya tarik desain media, kemampuan media dalam meningkatkan pemahaman, dan kegunaan media dalam  menunjang  kegiatan  pembelajaran,  serta  kejelasan  penyampaian  materi,  contoh, rumusan soal, dan pembahasan. pelrtanyaan.
Keefektifan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  InteraktifWordwall  pada  Mata  Pelajaran Ekonomi
Hasil pretest dan posttest yang nantinya akan dianalisis ketuntasan hasil belajarnya, dapat digunakan untuk mengevaluasi keefektifan media. Kali ini penelliti melakukan uji coba lapangan  terhadap  31  peserta  didik  kelas  X  MIPA  C.  Peneliti  memberikan  soal  pretest kepada peserta didik untuk menilai kemampuannya selbelum mengimplementasikan media pembelajaran interaktif Wordwall. Nilai peserta didik tidak lebih tinggi dari KKTP(75) yaitu setelah mengikuti pretest. Akibatnya, dapat ditarikkesimpulan bahwa peserta didik belum memahami materi koperasi    yang    akan    diajarkan.    Peneliti    kemudian mengaplikasikan media  yang  telah  dibuat.  Dalam  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  Wordwall, peserta  didik  secara  efektif  mengambil  bagian  dalam  pengalaman  belajar  dengan memberikan pendapat serta bertanya jika terdapat materi yang belum dipahami. Setelah
itu, peneliti memberikan posttest untuk menilai hasil belajar peserta didik yang telah diberi perlakuan dengan media yang telah dikembangkan oleh peneliti. Sebagai hasil posttest, 23 peserta didik dari 31 mendapat nilai lebih besar atau sama dengan 75, yang merupakan KKTP. Dapat ditarik kesimpulan bahwa  MIPA  C mencapai nilai belajar keseluruhan “Sangat Baik” sebesar 74% pada uji coba lapangan untuk kelas X.Oleh karena itu, dapat dikatakan terciptanya media pembelajaran yang interaktif Wordwall yang diukur dari hasil ketuntasan belajar peserta didik dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik yang ditentukan dari hasil uji coba lapangan.

## SIMPULAN
Pembuatan materi edukasi interaktif Berdasarkan hasil validasi ahli materi, Wordwall dinilai  “Sangat  Layak”.  Untuk  keperluan  validasi  diisi  angket  validasi  dan  ahli  materi memberikan  skor  rata-rata  komponen  desain  pembelajaran  evaluasi  sebesar  4,6. Wordwall, sebuah media pembelajaran interaktif, juga dianggap "Sangat Layak" oleh para ahli media. Hasil menunjukkan bahwa penilaian yang dibuat oleh ahli media mengenai aspek  rekayasa  perangkat  memperoleh  nilai  rata-rata  4,75.  ".  Aspek  tampilan  visual mendapatkan  nilai  4,17  nilai  tersebut  termasuk  dalam  kategori  "Layak".  Nilai  dari  ahli media mendapatkan skor rata-rata 4,5 untuk keseluruhan aspek. Kategori untuk nilai ini adalah  "Sangat  Layak”.  Respon  peserta  didik  terhadap  angket  pengembangan  media pembelajaran interaktif  Wordwall  memberikan  hasil  “Sangat  Positif”  terhadap  proses pembelajaran. Dapat ditarik kesimpulan bahwa media pembelajaran intelraktif Wordwall dapat diimplementasikan dengan sangat efektif berdasarkan hasil angket respon peserta didik.Hasil  bel ajar  peserta  didik  meningkat  menjadi  “Sangat  Baik”  berdasarkan  hasil ketuntasan belajarnya dari pretest dan posttest. Hasilnya, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  peserta  didik  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran interaktif Wordwall.
Saran  pada  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  Wordwall  pada  mata pelajaran Ekonomi yaitu penelitian ini hanya terbatas pada materi koperasi dikarenakan menyesuaikan  dengan  keadaan  subjek  yang  diteliti.  Oleh  sebab  itu  disarankan  untuk peneliti  selanjutnya  agar  menambahkan  materi  lainnya,  beberapa  fungsi  tidak  dapat dimanfaatkan.  Oleh  karena  itu,  agar  peneliti  masa  depan  dapat  maju,  mereka  perlu membuat  makalah  untuk  mendapatkan  akses  terhadap  karakteristik  ini,  yang  tersedia dengan  biaya  tertentu.  Penelitian  ini  dikembangkan  hanya  menggunakan  aplikasi Wordwall,  untuk  penellitian  selanjutnya  disarankan  agar  mengkombinasikan  dengan aplikasi yang bergerak secara otomatis tanpa perlu di klik satu persatu, agar lebih menarik
minat belajar para peserta didik serta memudahkan guru dalam mengoperasikannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abraham,  I.,  &  Supriyati,  Y.  (2022).  Delsain  Kuasi  Elkspelrimeln  Dalam  Pelndidikan:  Litelratur
Relvielw. Jurnal Ilmiah Mandala Elducation, 8(3), 2476 – 2482.
https://doi.org/10.58258/jimel.v8i3.3800
Ardiani,  F.  K.,  &  Pujiriyanto,  P.  (2022).  Pelmanfaatan  Aplikasi  Whatsapp  Selbagai  Meldia
Pelmbellajaran Daring. Jurnal Elpistelma, 3(2), 81 – 90. https://journal.uny.ac.id/indelx.php/elpistelma/articlel/vielw/50555
Azhari,  H.  (2019).  The  Analyze  Of  Ultilization  Policy  Of  Information  Technology  In  Education (Analisis Kebijakan Pemanfatan Teknologi Informasi dalam Pendidikan). al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 209-235.
Bungalangan, Y. T., Isu, R. J., Hadi, M. P., Astuti, N. N. T., Dibia, I. K., Riastini, P. N., Addailani, S. H.,
Santoso, A. B., Sulastri, Imran, Firmansyah, A., Telfa, P. I., Bulu, V. R., Nittel, Y. M., Idrus, C., Lidia, W., Hairunisya, N., Sujai, I. S., Distya, M., … Arikunto, S. (2015). Meltodel Pelnellitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Jurnal  Pelndidikan  Elkonomi,  2(1),  240.  http: eljournal.unikama.ac.id/indelx.php/JBPD%0Ayang%0Ahttp://pelrspelktif.ppj.unp.ac.id/indel x.php/pelrspelktif/articlel/vielw/75%0Ahttps://meldia.nelliti.com/meldia/publications/2982 5-ID-pelrbeldaan-hasil-bellajar-siswa-melnggunakan-meltodel-pelmbellajaran- koopelratif-tipel-
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pelngelmbangan  Bahan  Ajar  Belrbasis  Addiel  Modell.  Halaqa:  Islamic Elducation Journal, 3(1), 35 – 42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Dwijayani,  N.  M.  (2019).  Development  of  circle  learning  media  to  improve  student  learning outcomes. Journal of Physics: Conference Series, 1321(2),
171 – 187. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1321/2/022099
Fadli,  M.  R.  (2021).  Melmahami  delsain  meltodel  pelnellitian  kualitatif.  Humanika,  21(1),  33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Haidar,  M.  I.,  &  Firmansyah.  (2021).  Analisis  pelrtumbuhan  elkonomi  nelgara-nelgara  aselan Analysis of elconomic growth aselan countriels. Forum Elkonomi, 23(3), 593 – 605.
Harjono,  H.  S.  (2019).  Litelrasi Digital:  Prospelk  dan  Implikasinya  dalam  Pelmbellajaran  Bahasa.
Pelna : Jurnal Pelndidikan Bahasa Dan Sastra, 8(1), 1 – 7. https://doi.org/10.22437/pelna.v8i1.6706
Hidayah, S. N., & Praseltyo, T. (2022). Pelngelmbangan Meldia GamelEldukasi Telmatik Belrbasis Welb Wordwall Belrpadukan Classroom untuk Melningkatkan Hasil Bellajar Siswa Kellas 4 Selkolah  Dasar.  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pelndidikan,  5(7),  2632 – 2635. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i7.732
Ilahi, K. A., Sudiana, R., & Nindiasari, H. (2022). Pelngelmbangan Meldia Pelmbellajaran Intelraktif Belrbasis  Wordwall  Untuk  Melngurangi  Kelcelmasan  Matelmatika.  WILANGAN:  Jurnal
Inovasi Dan Riselt Pelndidikan
http://www.jurnal.untirta.ac.id/indelx.php/wilangan
Minarta, S. M., & Pamungkas, H. P. (2022). Elfelktivitas Meldia Wordwall Untuk Melningkatkan Hasil
Bellajar Elkonomi Siswa Man 1 Lamongan. OIKOS Jurnal Kajian Pelndidikan Elkonomi Dan Ilmu Elkonomi, VI(Vol 6 No 2), 189 – 199. https://doi.org/10.23969/oikos.v6i2.5628
Mustika,  M.,  Sugara,  El.  P.  A.,  &  Pratiwi,  M.  (2018).  Pelngelmbangan  Meldia  Pelmbellajaran Intelraktif delngan Melnggunakan Meltodel Multimeldia Delvellopmelnt Lifel Cyclel. Jurnal Onlinel Informatika, 2(2), 121. https://doi.org/10.15575/join.v2i2.139
Pamungkas, Z. S., Randriwibowo, A., Nur, L., Wulansari, A., Melina, N. G., & Purwasih, A. (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Wordwall  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  4  Gunung  Sugih.  Social  Pedagogy:  Journal  of  Social Science Education, 2(2), 136.
Pridana, H. . S., & Sinurasi, D. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif. (Vol. 21, Issuel 1).
Relstianty, A. (2018). Litelrasi Digital, Selbuah Tantangan Baru Dalam Litelrasi Meldia. Gunahumas,
1(1), 72 – 87. https://doi.org/10.17509/ghm.v1i1.28380
Rohani. (2019). Diktat Meldia Pelmbellajaran. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Kelguruan Univelrsitas Islam Nelgelri Sumatelra Utara, 1 – 95.
Safitri,  M.,  Nazliati,  &  Rasyid,  M.  N.  (2022).  Pelnelrapan  Meldia  Welb  Wordwall  untuk Melningkatkan Hasil Bellajar PAI Siswa di SMP Nelgelri 2 Langsa. Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pelndidikan, 9(1), 47 – 56. https://doi.org/10.32505/ikhtibar.v9i1.636
Simanjuntak,  F.,  Simarmata,  El.,  Sinaga,  R.,  &  ...  (2020).  Pelnelrapan  Modell  Pelmbellajaran Trelffingelr Melningkatkan Hasil Bellajar Siswa Pada Telma Belnda-Belnda Di Selkitar Kita. Jurnal Elducatio FKIP …, 6(2), 482– 488.
Simbolon, El. T. (2018). Pelntingnya Keltelrampilan Sosial Dalam Pelmbellajaran. Jurnal Christian Humaniora, 2(1), 40 – 52. https://crelativelcommons.org/licelnsels/by-sa/4.0/
Subhan,  M.,  &  Rahmawati,  E.  (2022).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Fisika  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  SMP.  Gravity  Edu:  Jurnal  Pembelajaran  dan Pengajaran Fisika, 5(2), 6-11.
Sugiyono. (2019). Meltodel Pelnellitian Pelndidikan (A. Nuryanto (eld.); kel-1). ALFABElTA.
Suryani, N. (2016). Utilization of Digital Meldia to Improvel Thel Quality and Attractivelnelss of Thel Telaching  of  History.  Procelelding  Thel  2  Nd  Intelrnational  Confelrelncel  On  Telachelr Training and Elducation Selbellas Marelt Univelrsity , 2(1), 131 – 144.