Volume 04, No. 02 Agustus 2024, Hal. 300-311                                         P-ISSN: 2774-9150
DOI: https://doi.org/10.37850/ ta’awun . https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN TAMAN PENDIDIKAN AL-QUR’AN MELALUI METODE JĀMIʻATĪ
Robingatun 1 , Riyadus Sholichin 2 *, Devi Khoirunnisa 3 1,2,3 Institut Agama Islam Negeri Kediri email : robingatunrobing@iainkediri.ac.id 1
dudusriyadus@gmail.com 2 devikhonisa18@gmail.com 3 * Corresponding Author
Received 2 February 2024; Received in revised form 1 April 2024; Accepted 15 July 2024

## Abstrak
Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pelatihan  peningkatan  mutu  pengajar  TPQ untuk  menerapkan  pengelolaan  sekaligus  pengenalan  Metode  Jāmiʻatī  .  dengan  adanya pengelolaan  sistem  pendidikan  yang  tepat  juga  berpengaruh  terhadap  kualitas  peserta didik. Dimana manajemen pengelolaan yang baik akan menciptakan sistem pembelajaran yang mudah dipahami. Penelitian ini menggunakan metode Participatory Action Research (PAR).  Penelitian  ini  dilaksanakan  secara  partisipatif  diantara  warga  masyarakat  dalam suatu komunitas. Dalam metode PAR ini menggunakan tiga pilar utama yakni metodologi riset, dimensi aksi, dan dimensi partisipasi.  Proses pelaksanaan metode tersebut diawali dari  pemetaan  awal  ( preliminary  mapping ),  membangun  relasi  pengajar  TPQ,  pemetaan partisipatif,  penyusunan  strategi,  dan  melancarkan  aksi.  Dengan  demikian  penelitian  ini mendorong hasil aksi transformatif yang melibatkan warga masyarakat sekitar. Hasil dari pendampingan ini menghasilkan dampak relasi sosial pengajar TPQ terhadap pentingnya sebuah  metode  pembelajaran.  Metode  yang  diberikan  adalah Metode  Jāmiʻatī yang diberikan kepada para ustad/ustadzah terhadap bentuk latihan pembelajaran TPQ. Selain itu,  pemahaman  akan  pentingnya  pembelajaran  Al- Qur’an  juga  dibahas  dalam  bentuk sosialisasi.  Hal  ini  agar  para  wali  murid  sadar  akan  pentingnya  pendidikan  Al- Qur’an. Setelah  dilakukan  pendampingan  metode  pembelajaran  dan  sosialisasi,  program  ini diharapkan bisa meningkatkan sumber daya pendidik dan manajemen yang masih belum terstruktur.
Kata Kunci: Metode Jāmiʻatī , Pendidikan, Taman Pendidikan Al- Qur’an

## Abstract
This service aims to provide training to improve the quality of  TPQ teachers to implement management  and  introduce  the  Jāmiʻatī  Method.  Having  proper  management  of  the education  system  also  influences  the  quality  of  students.  Where  good  management  will create  a  learning  system  that  is  easy  to  understand.  This  research  uses  the  Participatory Action  Research  (PAR)  method.  This  research  was  carried  out  in  a  participatory  manner among  community  members  in  a  community.  This  PAR  method  uses  three  main  pillars, namely research methodology, action dimension and participation dimension. The process of implementing this method begins with preliminary mapping, building relationships with TPQ teachers, participatory mapping, formulating strategies, and launching actions. In this way, this research encourages transformative action results involving residents. The results of this mentoring produce an impact on the social relations of TPQ teachers on the importance of a learning  method.  The  method  given  is  the  Jāmiʻatī  Method  which  is  given  to  the ustad/ustadzah  in  the  form  of  TPQ  learning  exercises.  Apart  from  that,  understanding  the importance of learning the Koran is also discussed in the form of socialization. This is so that parents are aware of the importance of Al-Qur'an education. After providing assistance with
learning  methods  and  socialization,  this  program  is  expected  to  be  able  to  increase educational and management resources which are still unstructured.
Keywords : Jāmiʻatī Method, Education, Al- Qur’an Education Park

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  jenjang  yang  dilakukan  oleh  setiap  orang. Dalam  menempuh  pendidikan,  tidak  ada  batas  usia  untuk  seseorang  mencari sebuah ilmu. Di Indonesia pendidikan dibagi ke dalam tiga kelompok diantaranya yaitu,  Pendidikan  Formal,  Pendidikan  Non-Formal,  dan  Pendidikan  Informal. Pendidikan dapat dilihat dari kemampuan setiap orang dimana kompetensi yang mereka  miliki  dapat  dikembangkan  ke  dalam  pengetahuan  ( knowledge ), keterampilan ( skills ), dan sikap kerja ( attitude ) (Neolaka & Neolaka, 2015). Peran pendidikan memiliki beberapa komponen penting. Komponen tersebut mencakup tujuan,  pendidik,  peserta  didik,  alat,  lingkungan  atau  lembaga,  kurikulum,  dan evaluasi. Dari semua komponen tersebut memiliki keterkaitan satu sama lain. Jika salah satu dari komponen tersebut mengalami masalah, maka tujuan pembelajaran tidak  akan  mencapai  hasil  yang  baik  (Lidinillah  &  Aziansyah,  2022).  Dengan demikian  pendidikan  merupakan  sebuah  landasan  atau  pondasi  dalam  melatih keterampilan seseorang untuk mengembangkan potensi dirinya sendiri.
Taman  Pendidikan  Al- Qur’an (TPQ)  termasuk  salah  satu  pendidikan  non formal yang terdapat di lembaga  pendidikan. TPQ merupakan sarana pendidikan Al- Qur’an yang  mengajarkan  kualitas  baca  tulis  Al- Qur’an kepada  anak  muda (Aliwar,  2016).  Tujuan  utama  lembaga  pendidikan  non  formal  ini  ada  untuk memberikan  pengajaran  Al- Qur’an dan  memahami  dasar-dasar  pendidikan  Islam yang  dimulai  sejak  dini  hingga  Madrasah  Ibtidaiyah  (Madyan,  2013).  Selain  itu, metode  yang  diajarkan  di  dalam  TPQ  juga  sangat  diperlukan  untuk  menunjang kualitas  pembelajaran  yang  ada  di  TPQ.  Seperti  halnya  pemahaman  terhadap bacaan tajwid yang  baik  dan  benar.  Karena  hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap bacaan  dalam  Al- Qur’an (Ajhuri  &  Saichu,  2018).  Ada  beberapa  macam  metode pembelajaran  dalam  Al- Qur’an diantaranya:  Metode  Baghdadi,  Metode  al-Barqy, Metode  Tartil,  Metode  Qiro’ati,  Metode  Iqro’,  Metode  Ummi,  dan  M etode  An- Nahdliyah (Lidinillah & Aziansyah, 2022).
Di  Desa  Puhsarang  terdapat  berbagai  macam  metode  yang  digunakan  di dalam  satu  TPQ.  Hal  ini  membuat  sistem  pendidikan  TPQ  menjadi  tidak terstruktur.  Berbagai  metode  bercampur  menjadi  satu  sesuai  dengan  keinginan peserta  didik  dalam  mengkaji  ilmu  Al- Qur’an (Huda,  2023).  Terdapat  beberapa TPQ di desa ini yang belum menerapkan pengelolaan/manajemen dengan baik. Hal ini  berdampak  kepada  pengajaran  kepada  peserta  didik.  Selain  itu, bisyaroh pendidik  TPQ  di  Desa  Puhsarang  juga  belum  memenuhi  standar  gaji  pada umumnya.  Hal  ini  menimbulkan  minimnya  jumlah  pendidik  TPQ  di  Desa Puhsarang. Kesadaran wali murid terhadap pentingnya pendidikan Al- Qur’an juga
masih minim. Dimana pendidikan formal dirasa lebih penting daripada pendidikan agama. Problem ini menjadi perhatian penting terhadap  pendidikan TPQ di Desa Puhsarang.  Dengan  demikian  solusi  yang  diberikan  terhadap  persoalan  ini terdapat pada manajemen dan metode yang tepat terhadap pendidikan TPQ.
Solusi  yang  kami  terapkan  terhadap  persoalan  tersebut  yakni  dengan  cara menerapkan  manajemen  TPQ  dan  mengenalkan Metode  Jāmiʻatī .  Seperti  pada kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan sebelumnya menjelaskan tentang  penerapan  metode  Ummi  untuk  mempermudah  pembelajaran  dalam membaca  dan  menulis  Al- Qur’an.  Pen gabdian  tersebut  juga  bertujuan  untuk penambahan  materi  pembelajaran  Al- Qur’an  yang  dilaksanakan  di  TPQ  Miftahu l Huda  di  Dusun  Bluluk  Desa  Bluluk  (Lidinillah  &  Aziansyah,  2022).  Perbedaan dalam  penelitian yang telah dilakukan ada pada metode pembelajaran Al- Qur’an. Dimana Tim Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) IAIN Kediri yang bertempat di Desa  Puhsarang  Kabupaten  Kediri  menerapkan Metode  Jāmiʻatī dalam pembelajaran Al- Qur’an. Metode ini adalah metode baru yang digagas oleh Ustad Ahmad  Fauzan  Pujianto  dan  telah  diterapkan  kepada  pembelajaran  mahasiswa IAIN Kediri.
Metode ini menjelaskan secara ringkas bagaimana penerapan pembelajaran Al- Qur’an. Pembelajaran metode ini menawarkan tingkatan pengajaran Al - Qur’an yang  bermula  dari  dasar  hingga  tingkatan  Al- Qur’an.  Metode  Jāmiʻatī terdiri  dari enam  jilid  yang  memiliki  tingkatan  yang  berbeda-beda.  Kegiatan  dan  juga pengenalan  metode  ini  bertujuan  untuk  penerapan  metode  baru  kepada masyarakat  setempat  khususnya  para  santri  yang  belajar  di  TPQ  yang  berada  di Desa Puhsarang Kabupaten Kediri. Selain itu, pengelolaan sistem pendidikan yang tepat  juga  berpengaruh  terhadap  kualitas  peserta  didik.  Dimana  manajemen pengelolaan  yang  baik  akan  menciptakan  sistem  pembelajaran  yang  mudah dipahami.  Dengan  demikian  kami  mengadakan  pelatihan  peningkatan  mutu pengajar  TPQ  untuk  menerapkan  pengelolaan  sekaligus  pengenalan  Metode Jāmiʻatī . Sasaran kegiatan ini ditujukan kepada guru TPQ/TPA di Desa Puhsarang. Program ini diharapkan bisa meningkatkan sumber daya pendidik dan manajemen yang masih belum terstruktur.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode Participatory  Action  Research (PAR) dimana  dalam  pelaksanaan  metode  ini  dilaksanakan  secara  partisipatif  diantara warga masyarakat (LPPM IAIN Kediri,  2023). Metode ini menggunakan tiga pilar utama  yakni  metodologi  riset,  dimensi  aksi,  dan  dimensi  partisipasi  (Ahmad  & Sulistyowati, 2021). Tujuan utama dari metode ini adalah untuk mendorong aksi transformatif yang melibatkan masyarakat sebanyak mungkin. Dalam metode PAR, peneliti  melebur  dan  bekerja  sama  dengan  masyarakat.  Tahapan  penggunaan metode ini menggunakan tiga tahap diantaranya: perencanaan,  pelaksanaan,  dan
evaluasi  (Yacub,  2021).  Metode  ini  digunakan  oleh  Tim  Pengabdian  Kepada Masyarakat  (PKM)  IAIN  Kediri  yang  bertempat  di  Desa  Puhsarang  Kabupaten Kediri.  Sasaran  dari  penelitian  ini  ditujukan  kepada  seluruh  elemen  masyarakat khususnya  guru  ( mursyid ) di  Desa  Puhsarang.  Pelaksanaan  metode  ini  terhitung selama  satu  bulan  lebih  yang  dipetakan  berdasarkan  setiap  minggu.  Minggu pertama  dilakukan  identifikasi  dan  perencanaan,  minggu  kedua  sampai  keempat sebagai aksi, dan minggu kelima dan enam sebagai evaluasi.
Fokus  metode  tersebut  ada  pada  peningkatan  mutu  pengajar  TPQ  (Afandi, 2022).  Sejalan  dengan  metode  tersebut  peningkatan  mutu  pengajar  yang dilakukan  dalam  masyarakat  di  Desa  Puhsarang  memiliki  orientasi  pada pengembangan  potensi  yang  terlihat  dan  terlaksana  di  daerah  tersebut.  Untuk mempermudah  pandangan  mengenai  metode  PAR,  terdapat  langkah-langkah sebagai berikut:

## Pemetaan Awal ( Preliminary Mapping )
Pemetaan  awal  merupakan  salah  satu  proses  untuk  memahami  kelompok masyarakat. Tujuannya adalah peneliti memiliki peluang masuk dan mudah untuk diterima  oleh  masyarakat.  Praktiknya  adalah  dengan  observasi  lapangan  dan wawancara  aktor  tersebut.  Dalam  pengembangan  masyarakat  kondisi  geografis membuat  lokasi  TPQ  yang  ada  disekitar  rumah  warga  menjadi  lokasi  strategis. Dalam mapping ,  aset  pengajar  TPQ  sudah  pernah  mengikuti  pelatihan  dalam membaca  Al- Qur’an dan  juga  berbagai  metode.  Sedangkan  dalam  aset  finansial masih minim atau belum memenuhi standar gaji pada umumnya, dengan adanya hal ini menimbulkan minimnya jumlah pendidik TPQ di Desa Puhsarang.

## Membangun Relasi Pengajar TPQ
Dalam  membangun  relasi  dengan  pengajar,  tertentu  tidak  lepas  dengan adanya  membangun  kepercayaan  ( trust  building ).  Hal  ini  membuat  masyarakat
Pemetaan Awal Membangun Relasi Pengajar TPQ Pemetaan Partisipatif Penyusunan Strategi Melancarkan Aksi
Gambar  1. Bagan Alur Metode PAR
dapat  menerima  keberadaan  peneliti.  Sehingga  peneliti  bisa  turut  andil  dalam melakukan kegiatan yang dilaksanakan oleh masyarakat.

## Pemetaan Partisipatif
Peneliti  dengan  masyarakat  melakukan  diskusi  perihal  workshop peningkatan  mutu  pengajar  TPQ  di  Desa  Puhsarang.  Hal  ini  ditujukan  untuk mengetahui  langkah  awal  sebelum  merencanakan  aksi  kegiatan  tersebut.  Selain itu, diskusi ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana respon masyarakat ketika terdapat kegiatan pelatihan workshop.

## Penyusunan Strategi
Strategi  dalam  pelaksanaan  ini  membutuhkan  narasumber  yang berpengalaman.  Hal  ini  bertujuan  untuk  penerimaan  materi  secara  maksimal dengan  orang  yang  berpengalaman.  Dengan  ini  kami  menghadirkan  narasumber yang  berasal  dari  tim  BTQ  IAIN  Kediri  yakni  Ustad  Muhammad  Makin  Muntaqo. Peneliti  bersama  pihak  terkait  memutuskan  membuat  rencana  workshop peningkatan  mutu  pengajar  TPQ  untuk  menunjang  keberhasilan  pendidikan  Al- Qur’an di desa tersebut.

## Melancarkan Aksi
Pelaksanaan  kegiatan  ini  terjadi  selama  dua  hari.  Hari  pertama  membahas tentang manajemen TPQ yang berisi tentang tata kelola pembelajaran yang ada di TPQ.  Hasil  dari  pembahasan  tersebut  memunculkan  permasalahan  dari  masing- masing  TPQ.  Dimana  dari  kajian  ini  terdapat  tiga  TPQ  yang  kami  jadikan  objek. Pada  hari  kedua  masuk  pada  pembahasan  teoritis  yang  dibimbing  langsung oleh Ustad  Muhammad  Makin  Muntaqo.  Dimana  beliau  menjelaskan  tentang  BTQ Metode Jāmiʻatī yang diterapkan juga di Kampus IAIN Kediri. Penjelasan tersebut dimulai dari jilid 1-5 sesuai dengan tahapannya masing-masing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan Kegiatan Workshop
Kegiatan Kuliah Kerja Nyata yang dilakukan oleh kelompok 9 selaku peneliti dilaksanakan dengan metode Participatory Action Research (PAR). Partisipasi yang dilakukan  mulai  minggu  kedua  setelah  peneliti  mendapatkan  data  jumlah  TPQ yang  berada  di  Desa  Puhsarang  dari  hasil  kunjungan  peneliti  ke  beberapa pengelola  TPQ.  Berdasarkan  data  tersebut  peneliti  membagi  anggota  menjadi  3 kelompok yang disebar di TPQ yang telah ditentukan. Durasi waktu pembelajaran setiap  TPQ  berbeda-beda.  Namun,  rata-rata  setiap  pertemuan  satu  setengah  jam dimulai pada pukul 15.00 WIB dengan jumlah kurang lebih 50 santri yang terdiri dari beberapa jenjang, mulai dari TK sampai SMA sederajat.
Pada  minggu  kedua  peneliti  melakukan  observasi  serta  wawancara  yang ditujukan untuk membangun relasi sosial dengan pengajar. Hal ini bertujuan untuk menggali informasi tentang kebutuhan yang akan peneliti kaji (Putri et al., 2022). Potensi  TPQ  juga  perlu  untuk  selalu  ditingkatkan  serta  masalah  yang  perlu
dibenahi  atau  diselesaikan.  Berdasarkan  hasil  observasi  serta  wawancara  yang dilakukan oleh peneliti di 3 TPQ. Terdapat potensi tentang banyaknya santri yang antusias dalam pembelajaran. Melihat kondisi wilayah Desa Puhsarang yang dapat dikatakan sebagai perbukitan dengan kondisi jalan naik turun. Selain itu, terdapat masalah  mulai  dari  kualitas  pengajar,  kesejahteraan  pengajar,  metode  yang diterapkan, dan manajemen dalam penyelenggaraan TPQ yang perlu diperbaiki.
Setelah  terkumpulnya  data,  peneliti  melakukan  evaluasi  internal  dan mengkaji  masalah  tersebut  untuk  menemukan  solusi.  Peneliti  membuat  sebuah kegiatan  yang  mampu  menjadikan  penyelesaian  dari  masalah  yang  sudah terkumpul.  Dari  sinilah  partisipasi  yang  melibatkan  antara  dua  pihak  mulai tumbuh  untuk  menyelesaikan  masalah  secara  bersama.  Tindak  lanjut  dari pengkajian  masalah  yang  dilakukan  oleh  peneliti  mengajak  para  pengelola  serta pengajar untuk berdiskusi membuat kegiatan dengan harapan agar menyelesaikan masalah dari masing-masing TPQ. Silaturahmi juga dilakukan untuk mengajak para pengelola TPQ untuk merencanakan konsepan acara  agar kegiatan ini terlaksana dengan baik.
Pada  minggu  keempat  peneliti  dengan  para  pengelola  dan  pengajar  TPQ mendapatkan titik terang tentang sebuah kegiatan yang disepakati untuk membuat pelatihan  atau  workshop  dengan  sasaran  para  pengajar  TPQ  Desa  Puhsarang. Kegiatan  tersebut  berjudul  “Workshop  Peningkatan  Mutu  Pengajar  TPQ  di  Desa Puhsarang. ”  Selanjutnya  peneliti  merancang  sebuah  konsep  yang  tepat  agar kegiatan  ini  mampu  menjadi  sebuah  lokomotif  penggerak  pengajar  TPQ  untuk meningkatkan  kualitas  dalam  mengajar.  Dari  hasil  diskusi  yang  didapat,  peneliti memutuskan  untuk  menggandeng  kepada  salah  satu  pengajar  Baca  Tulis  Qur'an (BTQ)  IAIN  Kediri  yaitu  Ustad  Muhammad  Makin  Muntaqo  untuk  mengisi workshop  tersebut.  Beliau  menyarankan  untuk  menggunakan Metode  Jāmiʻatī yang merupakan metode yang digunakan di Kampus IAIN Kediri.
Metode  ini  digunakan  untuk  menyempurnakan  atau  meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam membaca dan menulis Al- Qur’an . Selain itu, bahan materi  yang  digunakan  relevan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  pengajar  TPQ. Mengenai  bahan  ajar  peneliti  menggunakan  jilid  yang  disediakan  oleh  tim  BTQ IAIN  Kediri  untuk  digunakan  sebagai  sumber  para  pengajar  dan  penunjang berlangsungnya  workshop.  Pada  hari  selanjutnya  Peneliti  menindaklanjuti  hasil untuk  membuat  sebuah  konsep  kegiatan  yang  mana Metode  Jāmiʻatī dijadikan sebagai metode yang akan digunakan untuk meningkatkan pengetahuan pengajar dan sebagai referensi baru bagi para pengajar TPQ.
Kegiatan  workshop  ini  dilaksanakan  pada  minggu  kelima  dengan pertimbangan  waktu  evaluasi  dari  kegiatan  yang  telah  diselenggarakan  oleh kelompok  9.  Setelah  semua  telah  disetujui  maka  tindakan  yang  dilakukan  oleh peneliti  selanjutnya  menyiapkan  kebutuhan  dalam  kegiatan  tersebut.  Dari perencanaan  yang  telah  disepakati  bersama  baik  dari  peneliti,  pemateri,  serta
pengajar TPQ, maka kegiatan workshop dengan judul “ Peningkatan Mutu Pengajar TPQ di Desa Puhsarang ” akan dilaksanakan pada: Hari : Sabtu - Minggu Tanggal : 05 Agustus - 06 Agustus 2023 Waktu : 20.00 - Selesai Tempat : Gedung Serba Guna, Balai Desa Puhsarang
Kegiatan  workshop  yang  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  sampai  Minggu  ini diawali  dengan  pembukaan  yang  dihadiri  oleh  perwakilan  dari  perangkat  desa, dosen  pembimbing  lapangan,  wali  santri,  serta  para  pengajar  TPQ.  Setelah pembukaan  kegiatan  dilanjutkan  dengan  diskusi  mengenai  manajemen  TPQ dengan  Ustad  Muhammad  Makin  sebagai  pemantik,  yang  diawali  dengan memperbarui mindset tentang  pentingnya  pendidikan  TPQ.  Selain  itu,  untuk menunjang  hal  tersebut  ditawarkan  untuk  tiap  TPQ  membuat  kebijakan  berupa uang  pembayaran  bulanan  ( bisyaroh )  pengajar,  sarana,  dan  prasarana.  Adanya uang bulanan santri juga diharapkan lebih giat dalam belajar sehingga wali santri akan memperhatikan perkembangan santri yang belajar di TPQ. Pada hari kedua kegiatan  dilanjutkan  dengan  pembahasan  metode  Jami'ati  dengan  pembahasan jilid  1-5.  Kegiatan  ini  membutuhkan  pemahaman  yang  maksimal  agar  peserta dapat menerima materi secara baik dan mampu mengajarkannya di TPQ masing- masing.  Selanjutnya  terdapat  diskusi  pada  akhir  sesi  yang  ditujukan  untuk memperkuat penangkapan peserta terhadap materi yang telah disampaikan.

## Gambar 2. Pembukaan Workshop Peningkatan Mutu Pengajar TPQ di Desa Puhsarang
Pelaksanaan dan Hasil Kegiatan Workshop
Dari  hasil  workshop  yang  dilaksanakan  terhadap  pengajar  TPQ  di  Desa Puhsarang,  menunjukan  perubahan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  mereka
peroleh  mengenai  manajemen  TPQ  serta Metode  Jāmiʻatī yang  telah  diajarkan. Aspek-aspek keberhasilan yang didapat peserta adalah sebagai berikut:
Pertama,  Meningkatnya  Pengetahuan  Pengajar  dalam  Membaca  Al- Qur’an . Salah  satu  capaian  penting  dari  workshop  ini  adalah  peningkatan  pengetahuan para  pengajar  dalam  cara  membaca  Al- Qur’an khususnya  pada makhorijul  huruf dan tajwid . Bacaan tajwid dalam ketentuan membaca Al- Qur’an sangat diperlukan agar makhorijul  huruf terucap  dengan  benar  (Hambali  &  Hurriyah,  2020). Makhorijul  huruf adalah  aturan  dan  ketentuan  dalam  melafalkan  huruf  hijaiyah yang terangkai menjadi sebuah ayat Al- Qur’an. Hal ini karena membaca Al- Qur’an tidak  boleh  dilakukan  dengan  sembarangan  dan  sesuai  ketentuan  yang  ada. Pelafalan makhorijul  huruf dengan  baik  dan  benar  adalah  suatu  keharusan  yang harus  dipatuhi  dan  dilaksanakan  umat  Islam  ketika  membaca  Al- Qur’an (Laily  & Maesurah,  2021).  Setelah  seseorang  paham  akan makhorijul  huruf dan tajwid , pembelajaran  dalam  sebuah  metode  pembelajaran  juga  perlu  untuk  dilakukan. Pemahaman Metode  Jāmiʻatī membuat  para  pengajar  dapat  menerapkannya dengan lebih baik serta dapat membantu santri dalam meningkatkan keterampilan membaca  Al- Qur’an .  Dengan  demikian  workshop Metode  Jāmiʻatī di  Desa Puhsarang  memberikan  manfaat  besar  dalam  meningkatkan  kualitas  pengajaran Al- Qur’an dan memperluas pemahaman pengajar, sehingga dapat membantu santri untuk meningkatkan pemahaman yang lebih dalam tentang tata cara membaca Al- Qur’an dengan baik dan benar.
Kedua, mengenalkan Metode Jāmiʻatī terhadap TPQ di Desa Puhsarang. Hasil capaian  lain  dalam  workshop  ini  adalah  pengenalan Metode  Jāmiʻatī .  Metode  ini menjelaskan  secara  ringan  bagaimana  penerapan  pendidikan  Al- Qur’an yang diterapkan di Kampus IAIN Kediri. Metode ini menawarkan tingkatan pengajaran Al- Qur’an yang bermula dari dasar hingga tingkatan pelajaran  Al- Qur’an . Metode Jāmiʻatī terdiri dari lima jilid yang memiliki tingkatan yang berbeda-beda. Metode ini membantu pengajar dalam mendidik dengan pendekatan yang lebih terstruktur dan  efektif,  sehingga  meningkatkan  pemahaman  santri  terhadap  materi  yang diajarkan.  Dengan  metode  yang  didapatkan,  para  pengajar  dapat  menyesuaikan metode paling tepat yang digunakan ketika mengajar TPQ.
Ketiga,  Penyelesaian  Masalah  Manajemen  yang  ada  di  TPQ.  Masalah  umum terkait  manajemen  yang  ditemui  di  beberapa  TPQ  adalah  tentang bisyaroh pendidik  TPQ  di  Desa  Puhsarang  yang  belum  memenuhi  standar  gaji  pada umumnya.  Melihat  masyarakat  desa  yang  cenderung  berprofesi  pada  sektor perkebunan membuat strata ekonomi menjadi salah satu sebuah masalah. Dimana pemerintah  masih  belum  mendukung  program  pendidikan  Al- Qur’an  secara maksimal (Khaerul et al., 2022). Hal ini menimbulkan minimnya jumlah pendidik TPQ di Desa Puhsarang. Terkait masalah tersebut narasumber memberikan solusi yaitu  penentuan  nominal  pembayaran  santri  setiap  bulan.  Namun,  hal  tersebut sulit  diterapkan  karena  kondisi  masyarakat  desa  yang  masih  menganggap
pendidikan  non  formal  tidak  terlalu  penting.  Sehingga  kekhawatiran  akan penurunan semangat belajar dari para santri akan terganggu.
Beberapa  hari  setelah  pelaksanaan  workshop  tersebut  salah  satu  kepala dusun  yang  ada  di  Desa  Puhsarang  tepatnya  Dusun  Nglangu  meminta pendampingan  terkait  penerapan Metode  Jāmiʻatī .  Hal  ini  diawali  dengan konsepan  pelaksanaan  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan.  Dimulai  dari  Mushola yang  berada  cukup  jauh  dari  jangkauan  TPQ.  Terkait  rencana  tersebut  kepala Dusun  Nglangu  dengan  mengikutsertakan  ustad  atau  ustadzah  yang  telah  turut serta  dalam  pelaksanaan  workshop.  Perencanaan  ini  dilakukan  dengan  silih berganti mengajar di Mushola yang belum ada TPQ-Nya. Selain itu, potensi pemuda Dusun  Nglangu  yang  membuka  bimbingan  belajar,  pengajar  dapat  memasukkan Metode  Jāmiʻatī ke  dalam  materi  yang  diajarkan.  Untuk  jangka  panjang  dalam penerapan metode ini, TPQ yang berada di Desa Puhsarang dapat melakukan kerja sama Memorandum of Understanding (MoU) bersama dengan Kampus IAIN Kediri yaitu  dengan  mengadakan  wisuda  di  setiap  tahunnya.  Para  pihak  TPQ  juga  bisa mendatangkan  penguji  dari  ustad/ustadzah  pengajar  BTQ  dari  Kampus  IAIN Kediri.
Gambar 3. Pemberian Materi Metode Jāmiʻatī oleh Ustad Muhammad Makin

## Muntaqo

## Evaluasi Kegiatan Workshop
Adanya  komunitas  pengajar  TPQ  serta  kepemimpinan  yang  mampu melanjutkan  program  yang  tersusun,  diawali  di  Dusun  Nglangu  dan  dapat berkembang  secara  mandiri.  Walaupun  lembaga  dari  luar  potensi  dukungan  dan anggaran  dari  pemerintah  setempat  merupakan  aset  yang  dapat  dimobilisasi (Dureau,  2013).  Namun,  hal  ini  tidak  menjamin  keberlangsungan  program  dapat tersusun lewat anggaran pemerintah. Maka maksud dari tahapan ini adalah untuk membuat  semua  pengajar  paham  akan  kegiatan  tersebut  dan  dapat  melanjutkan proses  pembangunan  program  lewat  kontrol  para  pendidik.  Maka  dengan  itu, mereka mengadakan bimbingan kepada ustad/ustadzah yang dimaksudkan untuk menindak  lanjuti  dari  kegiatan  workshop  tersebut.  Dalam  skala  pendek perencanaan  tindak  lanjut  dari  program  workshop  diawali  di  Desa  Nglangu. Targetnya  pada  ustad  dan  ustadzah  yang  mengikuti  workshop  tersebut.  Untuk
lokasi  awal  berada  di  Mushola  paling  Barat  Ar-Rozikin  sampai  mushola  paling Timur  Al-Ishlah.  Kegiatan  tersebut  mengulas  tentang  materi  workshop  dengan pendampingan  oleh  Tim  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  IAIN  Kediri. Pemetaan kegiatan dilakukan selama satu bulan sekali atau satu minggu sekali. Jika kegiatan ini berjalan secara tersusun, untuk jangka panjangnya bisa menghadirkan penulis atau penggagas Metode Jāmiʻatī yaitu Ustad Ahmad Fauzan Pujianto. Selain itu,  jika  perencanaan  jangka  panjang  bisa  dilakukan  dengan  baik,  maka  bisa dilakukan atau Memorandum of Understanding (MoU) dengan pihak BTQ Kampus IAIN  Kediri.  Jika  hal  ini  berhasil  maka  TPQ  bisa  melaksanakan  wisuda  dengan mengundang ustad atau ustadzah dari tim BTQ IAIN Kediri.
Peningkatan mutu pembelajaran di Taman Pendidikan Al- Qur’an (TPA) dapat diwujudkan  melalui  penerapan  metode  Jāmiʻatī.  Metode  ini  menekankan  pada pembelajaran yang kolaboratif dan interaktif, memungkinkan peserta didik untuk belajar  secara  lebih  efektif  melalui  diskusi  kelompok  dan  praktek  langsung (Hasanudin,  2021) .  Dengan  metode  Jāmiʻatī,  siswa  tidak  hanya  diajak  untuk menghafal  ayat-ayat  Al-Qur'an,  tetapi  juga  memahami  makna  serta  aplikasinya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pendekatan  ini  membantu  meningkatkan kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  siswa  secara  seimbang. Implementasi metode Jāmiʻatī diharapkan dapat menghasilkan generasi yang tidak hanya  fasih  dalam  membaca  dan  menghafal  Al-Qur'an,  tetapi  juga  memiliki pemahaman  yang  mendalam  serta  mampu  mengamalkannya  dalam  kehidupan bermasyarakat (Dewi, 2022).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  dari  kegiatan  workshop  yang  telah  dilaksanakan  meliputi: Meningkatnya  pengetahuan  para  pengajar  TPQ  dalam  membaca  Al- Qur’an khususnya pada makhorijul huruf dan tajwid , mengenalkan metode baru terhadap TPQ di Desa Puhsarang serta penyelesaian masalah  manajemen yang ada di  TPQ yaitu  dengan  penentuan  nominal  pembayaran  santri  setiap  bulan.  Kegiatan  dan juga pengenalan metode ini juga bertujuan untuk penerapan metode baru kepada masyarakat  setempat  khususnya  para  santri  yang  belajar  di  TPQ  yang  berada  di Desa  Puhsarang  Kabupaten  Kediri.  Perlunya  kepedulian  tentang  pentingnya pemahaman  Al- Qur’an  oleh  wali  santri  juga  menjadi  pionir  penting  dalam menunjang pembelajaran anak. Hal ini karena orang tua berperan penting untuk mendorong anak untuk giat dalam memperdalam ilmu Al- Qur’an.
Saran  untuk  pengabdian  selanjutnya  adalah  memberikan  berbagai dampingan  kepada  guru  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an agar  lebih  baik  lagi  dalam meningkatkan mutu Taman Pendidikan Al- Qur’an yang dikelola dan kualitas SDM yang  ada  di  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an untuk  memajukan  TPQ  yang  ada  di Indonesia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  seluruh  tim  yang  sudah  membantu  proses  kegiatan hingga  selesai.  Karena  jika  program  kerja  ini  tidak  selesai  maka  mustahil  jika tulisan ini akan selesai. Selain itu, kami ucapkan terima kasih kepada afiliasi yang telah  mendukung  secara  moril  dan  pendanaan,  sehingga  kegiatan  dapat berlangsung  dengan  baik  dan  bermanfaat.  Semoga  dengan  kegiatan  yang  sudah kami laksanakan membawa manfaat bagi semua orang.

## DAFTAR RUJUKAN
Afandi,  A.  (2022). Metodologi  pengabdian  masyarakat .  Direktorat  Pendidikan Tinggi Keagamaan Islam Direktorat Jenderal Pendidikan.
Ahmad,  S.  M.,  &  Sulistyowati,  S.  (2021).  Pemberdayaan  masyarakat  budidaya maggot  BSF  dalam  mengatasi  kenaikan  harga  pakan  ternak. JE  (Journal  of Empowerment) , 2 (2), 243 – 260.
Ajhuri,  K.  F.,  &  Saichu,  M.  (2018).  Pemberdayaan  Taman  Pendidikan  Al-Quran (TPQ) melalui Penguatan SDM di Masjid Nurul Fikri Watu Bonang, Badegan, Ponorogo. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 10 (02).
Aliwar, A. (2016). Penguatan model pembelajaran baca tulis quran dan manajemen pengelolaan organisasi (tpa). Al- Ta’dib , 9 (1), 21 – 38.
Dewi,  S.,  Abdullah,  M.  I.,  &  Sofino,  S.  (2022).  Penerapan  Metode  Drill  Dalam Meghafal  Surah  Pendek  Pada  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an  (TPQ)  Darul Huda Kabupaten Rejang Lebong. Journal Of Lifelong Learning , 5(1), 33 – 42. Retrieved from https://ejournal.unib.ac.id/jpls/article/view/22300
Dureau,  C.  (2013).  Pembaru  dan  kekuatan  lokal  untuk  pembangunan. Australian Community  Development  and  Civil  Society  Strengthening  Scheme  (ACCESS) Tahap II , 96 .
Hambali,  H.,  &  Hurriyah,  W.  (2020).  Penguatan  Receptive  Skills  Siswa  Melalui Metode  Ummi  Pada  Pembelajaran  Al- Qur’an  Di  Madrasah. Risalah,  Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam , 6 (1), 134 – 149.
Hasanudin,  H.,  &  Lesmi,  K.  (2021).  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Taman  Pendidikan  Al  Qur’an  Al -Hikmah  di  Kabupaten  Bandung.  JP3M: Jurnal  Pendidikan,  Pembelajaran  Dan  Pemberdayaan  Masyarakat,  3(2),
258 – 261. https://doi.org/10.37577/jp3m.v3i2.345
Huda,  M.  T.  (2023).  Penyuluhan  Mitigasi  Bencana  pada  Anak  Usia  Dini  di  Desa Rawan Longsor Medowo Kediri Jawa Timur. Jurnal Solma , 12 (1), 136 – 144.
Khaerul,  K.  U.,  Asisah,  N.,  Muttaqin,  Z.,  Anam,  M.  M.,  &  Aziza,  R.  R.  (2022). Peningkatan  Kualitas  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an  (Tpq)  Melalui  Metode
Participatory  Action  Research  (PAR). Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengabdian Masyarakat , 5 (4), 411 – 416.
Laily,  F.  N.,  &  Maesurah,  S.  (2021).  Strategi  Peningkatan  Kemampuan  Dan Pemahaman Siswa Tpq Atas Pelafalan Makhorijul Huruf Dan Ilmu Tajwid Di Desa  Baureno,  Jatirejo,  Mojokerto. Al-Din:  Jurnal  Dakwah  Dan  Sosial Keagamaan , 7 (2), 12 – 26.
Lidinillah, M. K., & Aziansyah, O. F. (2022). Sosialisasi & Tahsin Al- Qur’an Metode Ummi Dalam Rangka Peningkatan Kemapuan Guru Al Qur’an. Participatory: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 14 – 22.
LPPM  IAIN  Kediri.  (2023). Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Nyata:  Membangun  Desa Berkelanjutan  Berbasis  Penguatan  Moderasi  Beragama  dan  Potensi  Lokal . LPPM IAIN Kediri: Kediri.
Madyan,  A.  S.  (2013). Kurikulum  Pendidikan  Pada  TPA/TPQ. Rajawali  Press: Jakarta.
Neolaka, I.  A., & Neolaka, G. A.  A. (2015). Landasan Pendidikan Dasar Pengenalan Diri Sendiri Menuju Perubahan Hidup: Edisi Pertama . Kencana.
Putri, R., Rosmalia, D., Sihombing, P. R., Siregar, S., Suardika, I. K., Warsitasari, W. D., Akbar,  H.,  &  Zahari,  M.  (2022). Metodologi  Penelitian  Sosial .  Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Rifky, S., Putra, J. M., Ahmad, A. T., Widayanthi, D. G. C., Abdullah, G., Sunardi, S., & Syathroh,  I.  L.  (2024).  Pendidikan  Yang  Menginspirasi:  Mengasah  Potensi Individu. Yayasan Literasi Sains Indonesia.
Rohmawati,  D.,  Nisa,  R.,  &  Hasyim,  H.  (2023).  Gaya  Mengajar  Guru  dalam
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  II Madrasah Ibtidaiyah. IBTIDA’, 4(01), 78 -89.
https://doi.org/10.37850/ibtida’.v4i01.478
Yacub,  J.  (2021).  Pendampingan  penerapan  manajemen  pembelajaran  berbasis multiple intelligences di SMA Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur. As-Salam: Jurnal Studi Hukum Islam & Pendidikan , 10 (1), 65 – 86.