How to cite: Zaenol Fajri, Christiana Pertiwi, Atik Hikmatuz Zakiyah (2022) Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak sebagai Persiapan Membaca Menulis Pemulaan (MMP) Melalui Permainan Puzzle di Kelompok B TK Insan Terpadu, Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 7 (6). E-ISSN:
2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 6, Juni 2022

## PENINGKATAN  KEMAMPUAN  MOTORIK  HALUS  ANAK  SEBAGAI PERSIAPAN MEMBACA MENULIS PEMULAAN (MMP) MELALUI PERMAINAN PUZZLE DI KELOMPOK B TK INSAN TERPADU
Zaenol Fajri, Christiana Pertiwi, Atik Hikmatuz Zakiyah Universitas Nurul Jadid Paiton, Indonesia Email: alfajri002@gmail.com, christianapertiwi99@gmail.com, zakiyahhabibi@gmail.com

## Abstrak
Sebagai  pengenalan  persiapan  membaca  dan  menulis  pada  anak  maka  tugas  guru dan  orang  tua  adalah  mendampingi  anak  ketika  belajar,  salah  satunya  adalah mencarikan  permainan  yang  menunjang  anak  untuk  semangat  belajar  dan membantu  meningkatkan  motorik  halus  pada  anak.  Permainan  sangat  berperan penting dalam proses belajar anak, dengan adanya permainan anak-anak akan lebih tertarik  dengan  suatu  pelajaran  yang  akan  mereka  pelajari.  Untuk  meningkatkan motorik  halus  anak,  maka  guru  bisa  memberikan  permainan  puzzle.  Hal  ini  dapat melatih motorik-motorik halus anak dengan memecahkan puzzle sesuai urutannya, tidak  lain  juga  membantu  proses  baca  tulis  anak.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui  kemampuan  motorik  halus  anak  sebagai  Persiapan  membaca  menulis melalui  permainan  puzzle.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Tindakan  kelas (PTK) dengan mengikuti empat tahapan, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan dan observasi,  serta  tahap  refleksi.  Instrument  yang  digunakan  adalah  wawancara  dan observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  tentang  kemampuan anak  usia  dini  tentang  indikator  berkembang  sesuai  harapan  dan  mampu berkembang  sangat  baik,  yaitu  pada  siklus  pertama  64%  mengalami  peningkatan pada  siklus  2  yaitu  78%  dan  pada  siklus  ketiga  kemampuan  motorik  halus  anak meningkat  menjadi  88%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  penelitian  tindakan  kelas dengan  menerapkan  permainan  puzzle  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik halus anak di Kelompok B TK Insan Terpadu..
Kata kunci : motoric halus, permainan puzzle

## Abstract
Teachers and parents are tasked with accompanying children throughout learning as  a  first  step  in  preparing  them  for  reading  and  writing.  One  of  these  tasks  is finding activities that encourage children to be excited about learning and that help kids' fine motor abilities. Children's learning processes are greatly aided by games, as  games  pique  a  child's  interest  in  the  material  being  taught.  The  teacher  might offer puzzle activities to help kids with their fine motor skills. Resolving the puzzles in the correct order not only improves kids' reading and writing  abilities but also trains  their  fine  motor  skills.  This  study  aimed  to  evaluate  children's  fine  motor abilities through puzzle games to prepare them for reading and writing. This study
has  four  stages:  planning, implementation,  observation,  and  reflection.  This  study is  a  classroom  action  research.  Interviews  and  observation  serve  as  instruments. The findings indicated an improvement in early childhood markers of development as  expected  and  the  ability  to  develop  extremely  well,  with  children's  fine  motor abilities rising to 88 percent in the third cycle from a cycle one gain of 64 percent to  78  percent.  Therefore,  it  can  be  inferred  that  puzzle  games  used  in  classroom action research can enhance the fine motor skills of kids in Group B at  TK Insan Terpadu.
Keywords: fine motor skills, puzzle games.

## Pendahuluan
Anak  usia  dini  adalah  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  dari  usia  nol sampai enam tahun salah satunya disebut dengan perkembangan masa keemasan, masa kememasan  merupakan  perubahan  tum  uh  kembanganya  anak  yang  sangat  cepat  dan luar  biasa  (Wulandari  &  Purwanta,  2020).  Pada  beberapa  aspek  banyak  sekali perbedaan  pengertian  anak  usia  dini  namun  tidak  mengubah  makna  pada  umumnya. Pengertian  tentang  anak  usia  dini  dipaparkan  oleh  beberapa  ahli.  Anak  usia  dini menurut  para  ahli,  menjelaskan  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  bentuk  pemberian pelayanan kepada anak sejak lahir sampai usia delapan tahun (Idris, 2016). Sedangkan UU  tahun  2003  tentang  Sisdiknas,  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  jenis  usaha membimbing  dan  mengarahkan  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun  dengan  cara memberika  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  tumbuh  kembang  jasmani  dan rohani agar anak tersebut siap pada Pendidikan selanjutnya. ( 2005: 4).
Untuk  menyampaikan  suatu  materi  pembalajaran  untuk  anak  usia  dini  maka harus  sesuai  karakteristik  pertumbuhan  dan  perkembangannya,  maka  dari  itu  sesuai dengan tumbuh kembangnya anak, salah satu metode pembelajaran yang cocok adalah metode  permainan puzzle .  Beberapa  puzzle  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran,  akan tetapi  hanya  lebih  menekankan  pada  aspek  menulis,  membaca  ataupun  berhitung, sehingga  dapat  kita  tentukan  pada  permainan  puzzle  dengan  menggunakan  huruf/ angka.  Menurut  Soebachman  (2012)  permainan  puzzle  merupakan  permainan  terdiri dari  bagian-bagian  satu  atau  lebih  berbentuk  gambar  tertentu  yang  dapat  digunakan untuk  melatih  tingkat  kosentrasi,  keteraturan  dan  kreativitas  anak.  Dengan  permainan puzzle,  dapat  memabntu  menumbuhkan  dan  meningkatkan  aspek  kognitif  anak  usia dini. Keterampilan kognitif anak sangat erat kaitannya dengan kemampuan anak dalam belajar, mencari solusi dan memecahkan yang ada pada puzzle. Puzzle adalah salah satu alat  permainan  sederhana  yang  mudah  diterapkan  untuk  pembelajaran  anak  usia  dini, permainannya  sangat  mengasyikan  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Saat melakukan  bermian  puzzle,    anak  dilatih  untuk  mencoba  berfikir  kritis  mencari  solusi penyusunan  gambar  dengan  cara  memasangkan  bagian-bagiannya.  Dengan  adanya arahan dan bimbingan guru baik sebagi motifator maupun fasilitator, maka anak sedikit demi  sedikit  anak  dapat  menumbukan  kemampuan  kognitifnya  dalam  mencoba  dan menyusun menyesuaikan bentuknya.
Dengan  bermain puzzle anak-anak  juga  bisa  sambil  belajar,  tujuannya  adalah meningkatkan motorik halus anak dan mempersiapkan anak untuk belajar membaca dan menulis  (Tahel  &  Ginting,  2018;  Hasanah,  L.,  &  Nurhasanah,  2020).  Membaca  sejak dini  baiknya  diberikan  fasilitas  yang  mengasyikkan  bagi  anak.  Orang  tua  bisa memfasilitasi sesuai kemampuan dan perkembangan anak selama tidak membani anak. Hal  ini  membuat  anak  sangat  bosan  dalam  tahap  membacanya.  Bahkan  terlalu  sering kita  sebagai  orang  tua  menekan  anaknya  untuk  cepat  bisa  membaca  dan  menulis, apalagi  ketika  ada  orang  lain  yang  seusianya  sudah  mulai  mampu  menulis  dan  baca, orang  tua  banyak  yang  tidak  menyadari  bahwa  kemampuan  setiap  anak  pasti  berbeda. Sebagai orang tua jangan terlalu memaksakan anak disamakan kemampuannya dengan orang lain sehingga membuat anak stres. Proses tumbuh kembang anak tidak semudah membalikkan telapak tangan, karena bagi anak untuk konsentrasi belajar membaca atau menulis  dengan  duduk  manis  fokus  belajar  akan  mengalami  kesulitan  terutama membaca  dan  menulis,  sehingga  anak  harus  diberikan  pelayanan  sesuai  karakter  dan tahap perkembangannya yang relatif aktif pada masa usia dini.
Selain  keterampilan  membaca,  keterampilan  menulis  pada  anak  usia  dini  juga sangat  dibutuhkan  dalam  perkembangan  anak  terutama  melatih  motorik  halusnya. keterampilan motorik ada dua yaitu: 1). Motorik kasar, yaitu suatu kemapuan yang lebih mengutamakan  pada  koordinasi  tubuh  anak,  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan perkembangan  gerakan  otot  besar,  seperti  keterampilan  berjalan,  kemampuan  berlari, naik turun tangga dan kemampuan otot kaki untuk  melompat, 2). Motorik halus, yaitu kemampuan individu pada aspek koordinasi otot kecil/ halus seperti kelenturan tangan dalam  hal  keterampilan  menulis(Primayana,  2020).  Keterampilan  menulis  butuh kelenturan motorik halus meliputi kelenturan jari dan saraf lainnyasperti mata sehingga anak  menjadi  lebih  focus  dalam  keterampilan  melukis,  meggambar,  melempar, memotong  dan  jenis  keterampilan  permainan  lainnya(Kusumaningtyas,  2018; Taznidaturrohmah et al., 2020). Dalam aspek menulis, juga membutuhkan keterampilan khusus seperti keterampilan motoric halus agar anak lebih focus dan konsentrasi dalam belajar,  kita  harus membantu  dan  menfasilitasinya agar  mampu  belajar  menulis  secara bertahap sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya.
Keterampilan  baca  tulis  anak  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa, yang  meliputi:  a)  keterampilan  menyimak/  mendengarkan,  b)  berbicara,  c)  membaca dan  d)  keterampilan  menulis  (  Tarigan,  1983:  1).  Sesuai  pendapat  baron    Brown  S. Rebeca  (1990:  5)  bahwa:  seorang  guru  bertugas  sebagai  agen  perubahan  dan  agen pembelajaran,  sehingga  anak  bisa  berkemban  atau  tidaknya  tergantung  dari  gurunya. Terutama  dalam  aspek  perkembangan  keterampilan  motoric  halus  anak,  guru  harus benar-benar mempersiapkan anak untuk dapat berkembang secara maksimal.
Penelitian  terdahulu  yang  membahas  tentang  kemampuan  anak  dalam  aspek perkembangan  motoric  halus: Pertama ,  Sitepu  menjelaskan  bahwa  hasil  pelaksanaan penelitiannya  didapatkan  data  adanya  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  peserta didik  menerapkan  teknik  mozaik  di  RA  Nurul  Huda,  data  awal  (pra  siklus)  sebesar 31,25 %, meningkat pada siklus I sebesar 42,5 %, meningkat lagi pada siklus II sebesar
66,25  %  dan  yang  terakhir  siklus  III  berubah  menjadi  82,50  %(Sitepu,  2016).  Kedua, Paramita  menjelaskan  hasil  penelitiannya  bahwa  pengembangan  model  pembelajaran berbasis  permainan  siskuit  dengan  langkah-langkah  pembelajaran terdiri  dari  beberapa pos  kegiatan  permainan  yang  didokumentasikan  kedalam  CD  dan  buku  pelaksanaan pembelajaran,  terdiri  dari    kegiatan  awal,  pemanasan  dan  kegiatan  inti  (permainan sirkuit)  dan  diakhiri  denganpendinginan.  Penelitian  ini  dikategorikan  berhasil,  karena pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  dapat  meningkatkan  motorik  halus anak(Paramitha & dan Panggung, 2019). Ketiga , Agustina menjelaskan bahwa kegiatan bermain  menggunakan  media  barang  bekas  bisa  meningkatkan  keterampilan  motorik halus peserta didik mulai dari cara memegang, cara menjimpit, koordinasi mata dengan tangan(Agustina,  Nasirun,  &  D.,  2019). Keempat ,  Taznidaturrohmah  menjelaskan bahwa  (1)  adanya  peningkatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  kegiatan  montase sehingga  berakibat  pada  meningkatnya  kemampuan  motorik  halus  anak  TK.  Hasil persentase  penelitian  tiap  siklus  mengalami  peningkatan  yang  awalnya  nilai  rata-rata anak adalah 74,1 meningkat rata-rata nilainya 87,5 (Taznidaturrohmah et al., 2020).
Sesuai  penjabaran  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  mengkaji  penelitian  dengan judul  “Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  sebagai  Persiapan Membaca  Menulis  Pemulaan  (MMP)  melalui  Permainan  Puzzle  di  Kelompok  B  TK Insan  Terpadu”.  Dengan  tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  perubahan  peningkatan kemampuan baca tulis anak usia dini.

## Metode Penelitian
Penelitian ini di lakukan di TK Insan Terpadu kelompok B dengan jumlah peserta didika  ada  16  anak  pada  tahun  pembelajaran  2021/  2022.  Penelitian  yang  digunakan adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Pelaksanaan  penelitian  ini  menggunakan beberapa  tahapan,  antara  lain:  1).  Tahap  Perencanaan/Planning,  2).  Tahap Tindakan/Acting  dan  Observasi,  3).  Tahap  Refleksi/  Reflecting,  selanjutnya  apa  bila pelaksanaan  penelitian  tidak  berhasil  maka  akan  diadakan  revisi  perencanaan  ulang pada  siklus  berikutnya.  Populasi  penelitian  adalah  TK  Insan  Terpadu  dan  sampel penelitiannya diambil secara acak yaitu kelompok B dengan jumlah pesera didik ada 16 siswa.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  dan  wawancara hasil  belajar  setelah  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  permainan puzzle .
Cara  pengumpulan  datanya  mengaplikasi  instrument  yang  sudah  disusun,  yaitu pengamatan  melalui  lembar  observasi,  Observasi  digunakan  untuk  memaparkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran  permainan  permainan puzzle.  Pelaksanaan  wawancara  kepada  guru  dan  salah  satu  siswa  setelah  pelaksanaan pembelajaran. Teknik  analisis  data  dengan  cara  mengumpulkan  data  yang  didapat dari pelaksanaan  penelitian.  Selanjutnya  data  yang  didapat  dianalisis  dan  ditulis  hasilnya secara deskriptif dan dalam bentuk table, yaitu membandingkan antara hasil pencapaian yang sebelumnya dengan pencapaian dengan penelitian (siklus) berikutnya.
Pelaksanaan  penelitian  diawali  pelaksanaan  siklus  1,  yang  terdiri  dari  perencanaa, yaitu  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sesuai  analisis permasalahan  dan  kebutuhan,  selanjutnya  melakukan  pembelajaran  sesuai  RPP  dan perangkat  lainnya  yang  sudad  disiapkan  dan  sekaligus  dilakukan  kegiatan  observasi proses  pembelajaran.  Setelah  pembelajaran  dilakukan  refleksi  untuk  mengetahui ketuntasan  hasil  belajar,  yang  mencakup  hasil  observasi  dan  wawancara  tentang pelaksanaan  pembelajaran.  Siklus  2  dilaksanakan  ketika  tujuan  pembelajaran  belum tercapai  atau  masih  memerlukan  perbaikan  hasil  pembelajaran,  maka  peneliti  bersama dengan  guru  pamong/  guru  kelas  menyusun  perencanaan,  melaksanakan  dan  observasi selanjutnya refleksi. Apabila siklus ke-2 belum tuntas, maka dilanjutkan penelitian pada siklus  ke-3  dan  seterusnya,  namun  jika  pelaksanaan  pembelajaran  sudah  tuntas  maka penelitian sudah bisa dihentikan

## Hasil dan Pembahasan
Guru  sebagai  pendidik  memiliki  peran  penting  dalam  menyusun  dan  rencana pembelajaran  terutama  dalam  menentukan  media  pembelajaran  yang  sangat  sesuai dengan  karakteristik  anak.  Menurut  salah  seorang  guru,  jika  siswa  mengikuti  kegiatan pembelajaran  sesuai  minat  karakteristik  anak,  maka  proses  pembelajaran  akan meningkatkan  terutama  tentang  pemahaman  materi  sebagai  persiapan  membaca  dan menulis  permulaan  (MMP).  Guru  harus  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) yang akan diterapkan pelaksanaan pembelajaran sesuai dan sejalan dengan bakat minat anak usia dini.
Guru  menyiapkan  media  pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  salah  satu  media  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  media permainan  puzzle  yang  disusun  sesuai  topik  pembelajaran  di  kelompok  B  TK  Insan Terpadu.  Selain  media  yang  digunakan,  suasana  sekolah  yang  tenang  dan  guru  yang ramah  akan  menjadi  berkontribusi  terhadap  suasana  belajar  menjadi  lebih  nyaman. Kegembiraan  belajar  merupakan  suasana  proses  pembelajaran,  artinya  siswa  dapat menfokuskan  perhatian  sepenuhnya  pada  pembelajaran.  Belajar  tidak  hanya membutuhkan mendengarkan ceramah pengetahuan guru, tetapi juga melibatkan anak- anak  agar  aktif.  Peran  aktif  anak  terlihat  dari  tersedianya  media  pembelajaran  berupa permainan puzzle yang digunakan. Media yang menarik dan sesuai minat belajar anak akan  dapat  mendorong  anak  untuk  fokus  dalam  belajar  (Khotimah,  Sunaryati,  & Suhartini,  2021).  Tujuan  belajar  dicapai  dengan  meningkatkan  aktifitas  belajar  anak. Hal ini akan meningkatkan aktifitas dan prestasi belajar dan meningkatkan kinerja anak yang mengikuti pembelajaran secara terus menerus.
Siklus  pelaksanaan  penelitian  pertama  (siklus  1),  didapatkan  hasil  wawancara terhadap guru dan siswa tentang Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak sebagai Persiapan Membaca Menulis Pemulaan (MMP) Melalui Permainan Puzzle di Kelompok B  TK  Insan  Terpadu,  sebagai  berikut:  “siswa  lebih  tertarik  dalam  proses  permainan puzzle,  sehingga  peluang  guru  dalam  memberikan  pemahaman  tantang  peningkatan kemampuan  motoric  halus  lebih  terbuka  lebar,  cuma  dalam  penyusunan  puzzle  harus
lebih  diarahkan  bagaimana  caranya  siswa  bisa  mengenali  huruf  dan  siswa  dengan bimbingan guru dapat mengeja atau menerapkan cara membaca huruf dengan baik dan benar”.
Pelaksanaan pembelajaran siklius 1 menggunakan media permainan puzzle untuk mempersiapkan  anak  membaca  dan  menulis  permulaanTK  Insan  Terpadu,  sebagai berikut:  1)  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  media  permainan puzzle  dapat  berjalan  dengan  baik  dan lancar,  di awal  pembelajaran  guru  memberikan pengarahan tetang tujuan pembelajaran dan cara menggunakan media permainan puzzle, tampak  siswa  lebih  focus  dalam  belajar  sehingga  mudah  diarahkan  oleh  guru  karena siswa  sangat  suka  dengan  permainan  salah  satunya  media  puzzle,  sehingga memudahkan  guru  untuk  membuat  anak  usia  dini  berkonsentrasi  dalam  belajar,  2) berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  salah  satu  anak  usia  dini  setelah  melaksanakan pembelajaran  menggunakan  permainan  puzzle,  bahwa  anak  tersbut  sangat  suka  dalam belajar, karena permainannya menarik.
Hasil observasi kegiatan pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan motoric halus  anak  sebagai  persiapan  membaca  dan  menulis  permulaan  (MMP)  melalui permainan  puzzle  dari  sikulus  1  ke  siklus  2  dapat  digambarkan  dalam  table  di  bawah ini, sebagai berikut:
Table 1. hasil observasi pembelajaran siklus 1
No. Motorik halus yang diamati Be lum be rke m ba ng M ul ai be rke m ba ng Be rke m ba ng se sua i ha ra pa n Be rke m ba ng sa nga t ba ik jum la h Skor 1
Skor 2 Skor 3 Skor 4 % 1 Keterampilan gerak tangan/  jari  tangan  dalam menata/ menyusun puzzle 1 2 8 5 16 6.25% 12.50%  50.00%  31.25%  100% 2 Keterampilan/  kelincahan menyusun  puzzle  sesuai alokasi waktu 2 2 8 4 16 12.50%  12.50%  50.00%  25.00%  100% 3 Kesesuaian mengenal huruf pada puzzle 2 1 8 5 16 12.50%  6.25% 50.00%  31.25%  100% 4 Kesesuaian  cara  membaca kata pada puzzle 2 2 6 6 16 12.50%  12.50%  37.50%  37.50%  100%
Selanjutnya berdasarkan table 1 di atas, maka dapat dianalisis bahwa siswa yang berkembang sesuai harapan dan berkembang sangat baik sebagai berikut:
Table 2. siswa yang berkembang sesuai harapan dan berkembang sangat baik pada siklus 1
No.  Motorik halus yang diamati
Be rke m ba ng se sua i ha ra pa n Be rke m ba ng sa nga t ba ik jum la h Ra ta -ra ta p ers ent as e Skor 3 Skor 4 % 1 Keterampilan gerak tangan/ jari tangan dalam menata/ menyusun puzzle 8 5 11 10,25 50.00%  31.25%  69%  64% 2 Keterampilan/  kelincahan  menyusun puzzle sesuai alokasi waktu 8 4 9 50.00%  25.00%  56% 3 Kesesuaian  mengenal  huruf  pada puzzle 8 5 11 50.00%  31.25%  69% 4 Kesesuaian  cara  membaca  kata  pada puzzle 6 6 10 37.50%  37.50%  63%
Dapat  disimpulkan  pada  kegiatan  penelitian  siklus  1,  siswa  yang  berkembang sesuai  harapan  dan  berkembang  sangat  baik  hanya  mancepai  rata-rata  64%  dari  data maksimal  100%  atau  hanya  ada  10,25  siswa  dari  total  16  siswa.  Permasalahan  yang terjadi  kenapa  pelaksanaan  penelitian  ini  masih  kurang  maksimal,  dikarenakan  bahwa penggunaan media permainan puzzle ini masih baru, sehingga siswa masih merasa kaku dan guru juga perlu Menyusun strategi yang sesuai dalam negarahkan siswa untuk tetap aktif  mengikuti  pembelajaran,  yaitu  banyak  siswa  yang  masih  kurang  memperhatikan arahan dari guru. Berdasarkan hasil analisis ini, maka penelitian dapat dilanjutkan pada siklus 2.

## Kesimpulan
Sesuai  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  sebanyak  tiga  siklus, sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  proses  penelitian  ini  merupakan  penelitian Tindakan  kelas  untuk  memperbaiki  pembelajaran  tentang  kemampuan  motoric  halus dalam  mempersiapkan  peserta  didik  mengenai  kemampuan  membaca  dan  menulis permulaan  (MMP)  melalui  permainan  puzzle.  Hasil  dari  penelitian  ini  melalui  tiga siklus,  dan  tiap  siklus  ada  3  tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  Tindakan  dan observasi dan tahap refleksi. Hasil penelitian pada siklus pertama sampai dengan siklus ketiga  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  dan  lancar.  Pelaksanaan  penelitian  tiap  siklus tentang  kemampuan  motorik  halus  anak  sebagai  persiapan  membaca  dan  menulis permulaan  menggunakan  bantuan  media  permainan  puzzle  selalu  mengalami peningkatan,  baik  dari  siklus  pertama,  kedua  dan  ketiga.  Peningkatan  tentang kemampuan  anak  usia  dini  tentang  indikator  berkembang  sesuai  harapan  dan  mampu berkembang sangat baik pada siklus pertama 64 % mengalami peningkatan pada siklus 2 yaitu 78% dan pada siklus ketiga kemampuan motorik halus anak meningkat menjadi
88%. Sehingga dapat dinyatakan bahwa penelitian Tindakan kelas dengan menerapkan permainan puzzle dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak di Kelompok B TK Insan Terpadu.

## BIBLIOGRAFI
Agustina,  Sabaria,  Nasirun,  M.,  &  D.,  Delrefi.  (2019).  Meningkatkan  Keterampilan Motorik  Halus  Anak  Melalui  Bermain  Dengan  Barang  Bekas. Jurnal  Ilmiah Potensia , 3 (1), 24–33. Https://Doi.Org/10.33369/Jip.3.1.24-33
Azis,  Muhammad.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Membaca  Dan  Menulis Permulaan  Paud  Di  Kelompok  Bermain  Fun  Islamic  School. Al-Athfaal:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 100–110.
Https://Doi.Org/10.24042/Ajipaud.V2i2.5927
Hasanah,  L.,  &  Nurhasanah,  A.  (2020).  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui Penggunaan  Media  Papan  Flanel  Anak  Usia  Dini  4-5  Tahun. Jurnal  Paud Agapedia , 2 (1), 12–22.
Idris,  Meity  H.  (2016).  Karakteristik  Anak  Usia  Dini. Permata:  Edisi  Khusus  Hasil Riset Pendidikan Guru Anak Usia Dini , 1 (1), 37–43.
Khotimah,  Sita  Husnul,  Sunaryati,  Titin,  &  Suhartini,  Sri.  (2021).  Penerapan  Media Gambar  Sebagai  Upaya  Dalam  Peningkatan  Konsentrasi  Belajar  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  676–685. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V5i1.683
Kusumaningtyas, Lydia Ersta, Anggita Febriana. (2018). Meningkatkan Motorik Halus Anak  Melalui  Kegiatan  Menganyam  Pada  Anak  Kelompok  B  Usia  5-6  Tahun. Jurnal Audi , 2 (2), 70–75. Https://Doi.Org/10.33061/Ad.V2i2.1971
Nurwita.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Puzzle  Dalam  Mengembangkan  Motorik  Halus Anak Di Paud Aiza Kabupaten Kepahiang. Jurnal Pendidikan Tambusai. , 3 , 808.
Paramitha,  Made  Vina  Arie,  &  Dan  Panggung,  Sutapa.  (2019).  Pengembangan  Model Pembelajaran  Berbasis  Permainan  Sirkuit  Untuk  Meningkatkan  Motorik  Halus Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Golden Age , 3 (01), 1.
Https://Doi.Org/10.29408/Goldenage.V3i01.1336
Primayana,  Kadek  Hengki.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus Berbantuan  Media  Kolase  Pada  Anak  Usia  Dini. Purwadita:  Jurnal  Agama  Dan Budaya , 4 (1), 91–100.
Sismulyasih  Sb,  Nugraheti.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Dan  Menulis Permulaan  Menggunakan  Strategi  Bengkel  Literasi  Pada  Siswa  Sd. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 68. Https://Doi.Org/10.33578/Jpfkip.V7i1.5341
Sitepu, Juli Maini Dan Sri Rahayu Janita. (2016). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Teknik Mozaik Di Raudhatul Athfal Nurul Huda Kecamatan
Sunggal Kabupaten Deli Serdang. Intiqad , 8 (2), 73–83. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.30596%2fintiqad.V8i2.729
Tahel,  Fithry,  &  Ginting,  Erwin.  (2018).  Penerapan  Aplikasi  Flash  Dalam  Media
Pembelajaran  Mewarnai  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Motorik  Halus. Jurnal Informatika Kaputama(Jik) , 2 (1), 34–43.
Taznidaturrohmah,  Yuvi  Erfiana,  Pramono,  Pramono,  &  Suryadi,  Suryadi.  (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Montase Pada Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Dharma  Wanita  Dinoyo  01  Mojokerto. Jurnal Pendidikan Anak , 9 (1), 20–26. Https://Doi.Org/10.21831/Jpa.V9i1.29805
Wulandari, Hesti, & Purwanta, Edi. (2020). Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak Selama Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1), 452.
Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V5i1.626

## Copyright holder:
Zaenol Fajri, Christiana Pertiwi, Atik Hikmatuz Zakiyah (2022)
First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: