Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(1), 2024, 73-81 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3677 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i1.3677

## Implementasi ‘Petualangan Tani Kecil’ pada Siswa Sekolah Dasar
untuk Keberlanjutan Pertanian di Masa Depan
Fajar Bagus Maulana, Magfirah Ulya Madani, Riza Rahmat Azis, Dzakiriza Dira Fridman, Lisa Lestari, Elizabeth Berliana Paulina Sinaga, Salsabila Syarifah Mufidah, Titania Aulia*
Institut Pertanian Bogor, Bogor, Indonesia *Corresponding Author: titaniaaulia@apps.ipb.ac.id Info Artikel Diterima: 04/01/2024 Direvisi: 15/02/2024 Disetujui: 24/02/2024
Abstract. As time goes by, the younger generation's interest in agriculture is decreasing. Therefore, agricultural learning needs to be carried out among elementary school students, because learning must be instilled from an early age. This activity aims  to introduce the concept of sustainable agriculture to elementary school students through  practice-based  active  learning.  This  service  aims  to  provide  an  understanding  of  the  importance  of sustainable  agricultural  practices  in  order  to  achieve  a  more  sustainable  future  economically,  socially  and environmentally. This service approach focuses on learning through simple agricultural practical activities that are  relevant  to  the  school  environment  and  students'  daily  lives.  The  result of  this  activity  is  that  elementary school students become more aware of the importance of agriculture in the future. Apart from that, they know how the agricultural process starts from planting, caring for and harvesting.
Keywords: Agricultural practice, Elementary school student, Sustainable.
Abstrak. Seiring  berjalannya  waktu,  minat  generasi  muda  terhadap  bidang  pertanian  semakin  menurun. Oleh karena itu, pembelajaran pertanian perlu dilakukan pada siswa sekolah dasar, karena pembelajaran harus  mulai  ditanamkan  sejak  dini.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  mengenalkan  konsep  pertanian berkelanjutan  kepada  siswa-siswi  sekolah  dasar  melalui  pembelajaran  aktif  berbasis  praktik.  Pengabdian ini  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  tentang  pentingnya  praktik  pertanian  yang  berkelanjutan guna mencapai masa depan yang lebih berkelanjutan secara ekonomi, sosial, dan lingkungan. Pendekatan pengabdian  ini  berfokus  pada  pembelajaran  melalui  kegiatan  praktik  pertanian  sederhana  yang  relevan dengan lingkungan sekolah dan kehidupan sehari-hari siswa. Hasil dari kegiatan ini adalah siswa sekolah dasar  menjadi  lebih  peduli  akan  pentingnya  pertanian  di  masa  depan.  Selain  itu,  mereka  mengetahui bagaimana cara proses pertanian dimulai dari menanam, merawat, dan memanen.
Kata Kunci: Praktik pertanian, Siswa sekolah dasar, Keberlanjutan.
How  to  Cite: Maulana,  F.  B.,  Madani,  M.  U.,  Azis,  R.  R.,  Fridman,  D.  D.,  Lestari,  L.,  Sinaga,  E.  B.  P., Mufidah, S. S., & Aulia, T. (2024). Implementasi ‘Petualangan Tani Kecil’ pada Siswa Sekolah Dasar untuk Keberlanjutan  Pertanian  di  Masa  Depan. Prima  Abdika:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 4 ( 1 ),  73-81. https://doi.org/10.37478/abdika.v4i1.3677
Copyright  (c)  2024  Fajar  Bagus  Maulana,  Magfirah  Ulya  Madani,  Riza  Rahmat  Azis,  Dzakiriza Dira  Fridman,  Lisa  Lestari,  Elizabeth  Berliana  Paulina  Sinaga,  Salsabila  Syarifah  Mufidah, Titania  Aulia. This  work  is  licensed  under a  Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.

## Pendahuluan
Pertanian  merupakan  salah  satu  sektor  kunci  dalam  memenuhi kebutuhan  pangan,  bahan  baku  industri,  dan  sumber  penghidupan  bagi sebagian  besar  penduduk  di  dunia.  Namun,  tantangan  besar  yang  dihadapi oleh sektor pertanian adalah keberlanjutan dan ketahanan sistem pangan di masa  depan.  Peningkatan  jumlah  penduduk,  perubahan  iklim,  degradasi lahan,  dan  perubahan  pola  konsumsi  menyebabkan  adanya  tekanan  besar terhadap keberlanjutan pertanian. Sistem pertanian berkelanjutan (Widnyana, 2020)  dianggap  merupakan  jawaban  dari  berbagai  permasalahan  yang  ada akibat  dari  penerapan  sistem  pertanian  konvensional  yang  menggunakan banyaknya  bahan  kimia.  Adapun  konsep  pertanian  berkelanjutan  mengacu pada  tiga  pilar  antara  lain  ekonomi,  sosial,  dan  ekologi.  Sistem  pertanian berkelanjutan  (Mukti  &  Kusumo,  2021)  merupakan  sebuah  upaya  untuk memadukan  pengetahuan  formal  dan  informal  petani  yang  selalu  dikaitkan dengan  konsep  ketahanan,  menekankan  pada  daya  tahan  pertanian menghadapi perubahan yang muncul dalam proses pembangunan pertanian.
Pemahaman tentang pertanian berkelanjutan harus dimulai sejak usia dini agar anak-anak dapat menjadi agen perubahan untuk masa depan yang
Fajar Bagus Maulana, Magfirah Ulya Madani, Riza Rahmat Azis, Dzakiriza Dira Fridman, Lisa Lestari, Elizabeth Berliana Paulina Sinaga, Salsabila Syarifah Mufidah, Titania Aulia Implementasi ‘Petualangan Tani Kecil’ pada Siswa Sekolah Dasar untuk Keberlanjutan Pertanian di Masa Depan
lebih  berkelanjutan.  Melalui  implementasi  pembelajaran  pertanian  berbasis praktik  pada  siswa  sekolah  dasar,  diharapkan  generasi  muda  akan  tumbuh dengan  kesadaran  yang  lebih  tinggi  tentang  pentingnya  keberlanjutan pertanian  dan  menjadi  agen  perubahan  yang  berkontribusi  pada  sistem pangan  yang  berkelanjutan  di  masa  depan.  Selain  itu,  melalui  peran  siswa dalam menerapkan praktik-praktik pertanian berkelanjutan, diharapkan juga akan  terjadi  transfer  pengetahuan  dan  nilai-nilai  tersebut  kepada  keluarga dan  masyarakat  sekitar.  Namun  demikian,  pada  kasus  di  Desa  Beruk,  Solo bahwa pemuda sudah  mendapatkan  pembelajaran  mengenai pertanian sejak sekolah dasar (SD) karena hal ini merupakan bagian dari tugas mereka untuk membantu orang tuanya dalam bertani (Azhari et al., 2021).
Sebagaimana  diketahui  bahwa  tipologi  Desa  Girimarto  merupakan persawahan,  sehingga  mayoritas  penduduknya  berprofesi  sebagai  petani. Potensi pertanian Desa Girimarto cukup besar dengan lahan sawah yang luas dan subur. Petani menanam berbagai jenis tanaman pangan seperti padi dan jagung.  Pertanian  sebagai  sektor  ekonomi  yang  penting  memiliki  dampak signifikan  terhadap  ketahanan  pangan,  perekonomian,  lingkungan,  dan kesejahteraan  masyarakat  (Pujiati  et  al.,  2020).  Pendekatan  pembelajaran yang  holistik  dan  berkelanjutan  sangat  penting  untuk  menciptakan  petani yang  terampil,  pedesaan  yang  berkelanjutan,  dan  ketahanan  pangan  yang kokoh agar terhindar seperti pada  kasus di Desa  Pasemah Air Keruh (Yamin dkk.,  2023)  bahwa  persepsi  anak  petani  termasuk  kurang  minat  untuk melanjutkan  pekerjaan  usahatani  orangtua  karena  dianggap  pekerjaan  yang cenderung  kotor  (terkena  lumpur  dan  tanah  serta  terik  matahari)  serta  di Desa  Kemiri  (Ibrahim  et  al.,  2023)  bahwa  kurangnya  ketertarikan  budidaya pertanian karena pekerjaannya terlalu melelahkan.
Petualangan  Tani  Kecil  adalah  program  pendidikan  yang  dirancang khusus  untuk  mengajak  anak-anak  dalam  usia  sekolah  dasar  untuk mengenal  dunia  pertanian  melalui  pengalaman  langsung  dan  interaktif. Sebagaimana  disampaikan  Oktyajati  &  Rachmawatie  (2020)  bahwa  program early  agro  education melalui agroschooling yang  diterapkan  di  MI  Hidayatul Insan  dapat  menghasilkan  empat  kompetensi  dasar,  yaitu  siswa  memahami tentang  jenis-jenis  tanaman,  bagaimana  tanaman  bisa  tumbuh,  pemahaman akan  proses  perkecambahan,  serta mengenal  tanaman-tanaman yang  ada  di Al Qur’an. Adapun menurut Saputro & Saputro (2020) bahwa terdapat suatu program  yang  dinamakan agroschooling yang  bertujuan  untuk  mengenalkan dan meningkatkan minat kepada anak-anak sekolah dasar di SDN 01 Manang mengenai  pentingnya  dunia  pertanian  dan  pengelolaan  lingkungan  alam sekitar dengan menonton video dan melakukan praktik penanaman tanaman.
Dalam  program  Petualangan  Tani  Kecil  ini,  tidak  berbeda  dengan program early  agro  education dan  program agroschooling ,  anak-anak  diajak untuk  berpartisipasi  dalam  berbagai  kegiatan  praktik  seperti  menanam, merawat  tanaman,  dan  memahami  siklus  pertumbuhan  tanaman.  Melalui kegiatan  ini,  anak-anak  dapat  belajar  tentang  pentingnya  tanah,  air, matahari,  dan  perawatan  untuk  mendukung  pertumbuhan  tanaman  yang sehat.  Selain  itu,  program  Petualangan  Tani  Kecil  juga  bertujuan  untuk mengajarkan  anak-anak  tentang  nilai  pentingnya  pertanian  dalam menyediakan makanan dan menjaga keseimbangan alam. Berbagai cara yang menyenangkan  dan  edukatif,  program  ini  mendorong  kesadaran  anak-anak tentang  pentingnya  pertanian  berkelanjutan  dan  hubungan  mereka  dengan lingkungan  sekitar.  Sebagai  tambahan  pembelajaran,  dapat  menggunakan
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(1), 2024, 73-81 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3677 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i1.3677
aplikasi  pertanian  untuk  anak,  salah  satunya  edutani  yang  dikenalkan kepada anak-anak usia dini sejak TK (Santoso & Negara, 2021).

## Metode Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat “Implementasi
‘Petualangan  Tani  Kecil’  pada  Siswa  Sekolah  Dasar  untuk  Keberlanjutan Pertanian  di  Masa  Depan”  dilaksanakan  pada  bulan Juli  2023.  Kegiatan  ini dilakukan di SDN 3 Girimarto dengan partisipan yang merupakan siswa kelas 4, 5, dan 6 dan SDN 5 Girimarto dengan partisipan adalah siswa kelas 3 dan 4. Kedua lokasi SDN tersebut berada di Desa Girimarto, Kecamatan Girimarto, Kabupaten Wonogiri.
Alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pemberian  materi adalah laptop,  powerpoint,  proyektor, mic,  alat  tulis,  gawai,  kamera,  banner, alat tulis, dan buah-buahan. Adapun alat dan bahan untuk keperluan praktik bersama  siswa-siswi  SD  adalah polybag ,  gelas  plastik,  sekam  padi,  pupuk kandang, benih tomat, benih cabai, dan benih terong.
Tahap  awal  yang  dilakukan  dalam  melaksanakan  program  ini,  yaitu perencanaan  yang  diawali  dengan  melakukan  identifikasi  potensi  Desa Girimarto.  Pada  tahap  identifikasi  potensi,  dilakukan  analisis  terkait  tipologi Desa  Girimarto.  Hasil  identifikasi  menunjukan  bahwa  Desa  Girimarto memiliki  tipologi  persawahan,  lahan  pertaniannya  yang  masih  luas  sehingga menjadi  pusat  perhatian  dalam  penelitian  ini  untuk  membangun  minat generasi  muda  untuk  fokus  pada  pertanian  Desa  Girimarto.  Setelah mendapatkan gambaran program dari hasil identifikasi potensi, perencanaan program  ini  didiskusikan  dengan  mitra  yang  bersangkutan,  yaitu  Kepala Sekolah SDN 3 Girimarto dan SDN 5 Girimarto.
Setelah  mengidentifikasi  dan  diskusi  bersama  mitra,  tim  pengabdian masyarakat memutuskan untuk menjalani program yang dilakukan di ruang kelas  dan  pekarangan  sekolah  SDN  3  Girimarto  dan  SDN  5  Girimarto. Tahapan  pelaksanaan  program  ini  dimulai  dengan  pemberian  pengantar materi  tentang  pertanian.  Siswa-siswi  diajak  untuk  interaktif  selama pemberian  materi.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  permainan  tebak  buah- buahan  antar  kelompok  di  dalam  kelas.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan demonstrasi  penanaman  benih  sayuran  di  pekarangan  sekolah.  Demonstrasi meliputi  persiapan  media  tanam  hingga  penyemaian  benih.  Kegiatan  ditutup dengan makan buah bersama di dalam kelas. Polybag hasil praktek dari para siswa  dibagikan  untuk  ditanam  di  rumah  masing-masing.  Gambar  1  berikut merupakan diagram alur dari program ini.
Gambar 1. Diagram alur pelaksanaan program kerja
Fajar Bagus Maulana, Magfirah Ulya Madani, Riza Rahmat Azis, Dzakiriza Dira Fridman, Lisa Lestari, Elizabeth Berliana Paulina Sinaga, Salsabila Syarifah Mufidah, Titania Aulia Implementasi ‘Petualangan Tani Kecil’ pada Siswa Sekolah Dasar untuk Keberlanjutan Pertanian di Masa Depan

## Hasil dan Pembahasan
a) Pemberian Materi
Kegiatan Pojok Horti di SD Negeri 3 dan SD Negeri 5 Girimarto dibuka dengan  pemberian  materi  pengantar  mengenai  pertanian.  Materi  yang diberikan  ke  peserta  meliputi  pemahaman  dasar  tentang  pertanian, tahapan pertanian,  jenis-jenis  tanaman,  dan  pentingnya  pertanian.  Sesi  pemberian materi  disambut  antusias  oleh  para  peserta.  Pemberian  materi  dilakukan secara dua arah. Peserta diajak berdiskusi dan saling menjawab pertanyaan. Para siswa diberikan contoh kasus sederhana yang terkait dengan lingkungan tempat  tinggal.  Hal  ini  memacu  semangat  para  siswa  untuk  mengikuti  dan memahami materi yang diberikan.  Di akhir pemberian materi, peserta dibagi menjadi  beberapa  kelompok  untuk  bermain  permainan  sederhana  mengenai buah  dan  sayur.  Berikut  disampaikan  pada  Gambar  2  dimana  reaksi  para siswa sangat antusias mengenai pemaparan materi pertanian.

## Gambar 2. Pemaparan materi pertanian
Kegiatan ini juga  dilakukan dengan sasaran anak SD Muhammadiyah 3 Surakarta (Windarto dkk., 2020) yang diberikan materi mengenai pertanian microgreen (jenis  sayuran  yang  memiliki  kandungan  gizi  dan  vitamin  yang lebih tinggi dibandingkan sayuran yang ditanam biasa yang cocok ditanam di lahan  sempit  perkotaan)  agar  minat  siswa  terhadap  pertanian  semakin meningkat.

## b) Praktik Lapangan
Setelah pemberian materi di kelas, siswa diarahkan untuk melakukan praktik  di  luar  ruangan.  Praktik  yang  dilakukan  antara  lain  menyiapkan media  tanah,  penanaman,  penyiraman,  dan  penyemaian.  Peserta  masing- masing  diberi  dua  jenis  bibit  tanaman.  Untuk  siswa  SD  Negeri  5  Girimarto, bibit  yang  diberikan  adalah  tomat  dan  terong.  Pada  SDN  3  Girimarto,  bibit yang  diberikan  adalah  tomat  dan  cabai.  Pemilihan  bibit  ini  didasarkan  pada minat  siswa  dan  kondisi  tanah  di  sekitar  sekolah.  Diakhir  kegiatan  praktik, siswa  diperbolehkan  membawa  pulang polybags yang  telah  ditanami.  Para siswa juga diberikan polybag dan bibit serupa untuk ditanam di rumah. Pada kegiatan  yang  dilakukan  Arlin  &  Mulyani  (2021)  untuk  anak  santri  pun menggunakan  bibit  tomat,  pakcoy,  sawi,  ciplukan,  dan  beberapa  tanaman hias  dengan  penggunaan  media  konvensional  yang  memanfaatkan  bahan bekas, seperti botol plastik yang tidak terpakai.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(1), 2024, 73-81 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3677 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i1.3677
Pelaksanaan  kegiatan  ini  juga  sesuai  dengan  yang  dilakukan  pada program early  agro  education dan  program agroschooling (Oktyajati  & Rachmawatie,  2020;  Saputro  &  Saputro,  2020)  bahwa  penting  memberikan pengetahuan  dan  mempraktikkan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pertanian sejak  dini.  Pada  Gambar  3  ditunjukkan  bagaimana  cara  menanam  tanaman dengan baik.
Gambar 3. Demonstrasi cara (menanam ) Peningkatan  kesadaran  tentang  pentingnya  pertanian  dari  kegiatan melalui  pembelajaran  langsung  di  lapangan,  siswa  telah  meningkatkan pemahaman  mereka  tentang  pentingnya  pertanian  berkelanjutan.  Mereka menyadari  bagaimana  praktik-praktik  bertanggung  jawab  dalam  bercocok tanam,  pemilihan  varietas  tanaman  yang  sesuai,  dan  penggunaan  teknik konservasi tanah dapat meningkatkan produktivitas tanah dan meminimalkan  dampak  negatif  terhadap  lingkungan.  Timbulnya  kesadaran sebagai  agen  perubahan  dalam  pertanian,  melalui  pembelajaran  pertanian berbasis  praktik,  siswa  sekolah  dasar  telah  menjadi  agen  perubahan  yang berkontribusi  pada  keberlanjutan  pertanian  di  masa  depan.  Mereka  menjadi pelopor  dalam  menerapkan  praktik-praktik  ramah  lingkungan  dan  berbagi pengetahuan  mereka  dengan  keluarga  dan  komunitas,  membentuk  sebuah lingkaran  positif  dalam  upaya  mencapai  keberlanjutan  pertanian.  Adapun dampak kegiatan ini adalah para siswa/i sadar akan pentingnya melestarikan pertanian bagi kehidupan, serta paham praktik menyemai benih tanaman.
Hal ini sejalan  dengan  kegiatan Ibrahim  dkk.  (2023)  bahwa  anak  usia dini  di  Desa  Rempe  mampu  melakukan  penanaman  pohon  yang  hasilnya memiliki konstribusi positif dalam menjaga dan melestarikan lingkungan serta pada  kegiatan  Lestari  dkk.  (2022)  bahwa  anak  usia  dini  pun  telah mendapatkan edukasi mengenai pengelolaan limbah plastik, sehingga mereka memiliki kesadaran akan pentingnya kelestarian lingkungan sekitar.
Implementasi  pembelajaran  pertanian  berkelanjutan  berbasis  praktik pada  siswa  sekolah  dasar  membawa  dampak  positif  dalam  capaian pendekatan  implementasi  ini  diantaranya  peningkatan  kesadaran  akan pertanian, keterlibatan dalam pertanian, pembentukan sikap positif terhadap pertanian,  serta  menjadikan  siswa  sebagai  agen  perubahan  dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia dalam pertanian:
1) Pengembangan  Keterampilan  Pertanian:  Siswa  sekolah  dasar  telah
Fajar Bagus Maulana, Magfirah Ulya Madani, Riza Rahmat Azis, Dzakiriza Dira Fridman, Lisa Lestari, Elizabeth Berliana Paulina Sinaga, Salsabila Syarifah Mufidah, Titania Aulia Implementasi ‘Petualangan Tani Kecil’ pada Siswa Sekolah Dasar untuk Keberlanjutan Pertanian di Masa Depan
memperoleh  keterampilan  praktis  dalam  mengelola  lahan  pertanian, menanam, merawat tanaman, dan memanen hasil pertanian. Keterampilan ini tidak hanya berguna dalam konteks pembelajaran, tetapi juga memberi mereka  bekal  berharga  jika  mereka  memilih  untuk  terlibat  dalam pertanian  di  masa  depan.  Pada  pemberdayaan  untuk  anak-anak  di  Desa Nijang, diberikan edukasi propolik (program pertanian cilik), yaitu dengan melakukan kegiatan penanaman sayuran dan pemeliharaan ikan di dalam ember  yang  hasilnya  90%  anak-anak  sangat  memahami  cara  menanam dan memelihara dalam ember (Kautsari dkk., 2021). Hal ini menunjukkan bahwa  pentingnya  keterampilan  untuk  anak  usia  dini  karena  ingatan anak-anak lebih baik daripada orang dewasa.
2) Pengenalan  Inovasi  Pertanian:  Siswa  sekolah  dasar  sering  kali  membawa semangat  eksplorasi  dan  inovasi  yang  tinggi.  Melalui  pembelajaran praktik,  mereka  terbuka  terhadap  berbagai  teknologi  dan  metode pertanian  baru  yang  berkelanjutan.  Inovasi-inovasi  ini  dapat  berperan penting dalam meningkatkan efisiensi produksi dan mengatasi tantangan pertanian  di  masa  depan.  Aulia  dkk.  (2023)  menjelaskan  bahwa  inovasi pertanian dapat  diterapkan sesuai dengan kebutuhan yang dalam hal ini dapat  berupa penerapan inovasi jenis tanaman atau inovasi produk hasil olahan tanaman yang ditanam.
3) Pembentukan Sikap Positif terhadap Pertanian: Implementasi pembelajaran  pertanian  berbasis  praktik  telah  membantu  membentuk sikap  positif  siswa  terhadap  pertanian  sebagai  profesi  dan  sektor  yang penting.  Mereka  tidak  hanya  memahami  aspek  teknis  pertanian,  tetapi juga  menginternalisasi  nilai-nilai  seperti  ketahanan  pangan,  konservasi sumber  daya  alam,  dan  peran  penting  petani  dalam  masyarakat. Sebagaimana  menurut  Destrinelli  dkk.  (2020)  dan  (Misriandi  dkk.,  2022) bahwa penanaman nilai karakter peduli lingkungan merupakan salah satu nilai  karakter  yang  perlu  ditanamkan  pada  anak-anak  dengan  mencintai tanaman  untuk  menjaga  kelestarian  lingkungan.  Hal ini  dapat  dilakukan dengan  tidak  hanya  menanam  tanaman  saja,  namun  dilibatkan  untuk persiapan menanam hingga merawat tanaman miliknya sendiri.
4) Peningkatan  Kualitas  Sumber  Daya  Manusia  Pertanian:  Dengan mengintegrasikan  pembelajaran  pertanian  sejak  usia  dini,  potensi  siswa sekolah  dasar  untuk  menjadi  petani  yang  berkualitas  dan  berwawasan luas  semakin  meningkat.  Mereka  dapat  memiliki  kecenderungan  untuk mengambil pendidikan lanjutan di bidang pertanian, ilmu-ilmu pertanian, atau  agribisnis  untuk  mendukung  kemajuan  sektor  pertanian  di  masa depan.  Menurut  Ranzez  dkk.  (2020),  terciptanya  strategi  penguatan peranan  orang  tua  dalam  mendukung  regenerasi  petani  dengan mengikutsertakan  generasi  muda  dalam  kegiatan  penyuluhan  pertanian agar  mendapatkan  ilmu  pengetahuan,  teknis  dan  peluang  bisnis  tentang dunia  pertanian.  Dewantoro  &  Maria  (2022)  memaparkan  juga  bahwa lingkungan sosial generasi muda merupakan salah satu faktor yang dapat memengaruhi  motivasi  dalam  bidang  pertanian.  Oleh  karena  itu,  perlu dibina  pada lingkungan keluarga dan dibentuk pada lingkungan sosial di kalangan  anak-anak  untuk  pembahasan  mengenai  pertanian  agar  kelak dapat  membangun  pertanian  berkelanjutan,  sehingga  kualitas  sumber daya manusia dapat menjamin keberlangsungan hidup pertanian.
Secara  keseluruhan,  implementasi  pembelajaran  pertanian  berbasis praktik pada siswa sekolah dasar telah membuka jalan menuju keberlanjutan
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(1), 2024, 73-81 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3677 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i1.3677
pertanian yang lebih baik di masa depan.  Menurut  Aulia et al. (2023) bahwa dengan  mengoptimalkan  lahan  pertanian,  kita  tidak  hanya  memetik  hasil yang  diperoleh,  tapi  dapat  mengekplorasi  dengan  membuat  agroeduwisata, sehingga  menciptakan  pertanian  berkelanjutan.  Selain  itu,  Wahyuni  dkk. (2023)  memaparkan  bahwa  siswa  dapat  juga  memanfaatkan  media  edukasi berbasis  pertanian  industri  dalam  pembelajaran  kegiatan  ekonomi  dengan menggunakan  aplikasi  android  dan  dianggap  efektif  untuk  meningkatkan hasil  pembelajaran  siswa.  Partisipasi  siswa  sebagai  agen  perubahan, keterlibatan  keluarga  dan  masyarakat,  serta  pengenalan  inovasi  pertanian menjadi  faktor  kunci  dalam  mencapai  tujuan  tersebut.  Melalui  kolaborasi lintas  sektor,  pendidik,  dan  pemerintah,  peran  penting  siswa  sekolah  dasar dalam  pertanian  berkelanjutan  dapat  lebih  diperkuat,  menciptakan  masa depan  yang  lebih  berkelanjutan  dan  berkualitas  bagi  sektor  pertanian  dan masyarakat secara keseluruhan.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Pengetahuan  pertanian  yang  diberikan  sejak  dini,  memberikan  dasar yang  kuat  bagi  generasi  muda  terutama  anak-anak  dalam  memahami  dan menghargai  pentingnya  pertanian  berkelanjutan.  Implementasi  pembelajaran pertanian berkelanjutan berbasis praktik pada siswa sekolah dasar membawa dampak  positif  dalam  capaian  pendekatan  implementasi  ini,  diantaranya peningkatan  kesadaran  akan  pertanian,  keterlibatan  dalam  pertanian,  serta pembentukan  sikap  positif  terhadap  pertanian.  Siswa  SD  yang  menjadi peserta dalam kegiatan ini memiliki antusias yang tinggi terutama minat dan keterampilan dalam bidang pertanian.

## Daftar Pustaka
Arlin, A. F. P., & Mulyani, H. (2021). Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar dan Pemberdayaan Pertanian di Pondok Pesantren Miftahul Mukhlisin. Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung , I (54), 71 – 81. Aulia, T., Arrahman, S., Sabila, Y. R., Putri, C. H., Silaban, L. E., Ardila, M., & Disti,  M.  F.  A.  (2023).  Optimalisasi  Potensi  Sumber  Daya  Pertanian Melalui  Inovasi  Pertanian. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 8 (3), 721 – 728. https://doi.org/10.30653/jppm.v8i3.444
Azhari,  N.  M.,  Anantanyu,  S.,  &  Rusdiyana,  E.  (2021).  Peran  Pendidikan dalam Meningkatkan Minat Pemuda untuk Melanjutkan Usaha Tani di Daerah  Konservasi  DAS  Solo  Hulu. Prosiding  Seminar  Nasional Pembangunan  dan  Pendidikan  Vokasi  Pertanian , 2 (1),  33 – 44. https://doi.org/10.47687/snppvp.v2i1.180
Destrinelli,  D.,  Hayati,  S.,  &  Pamela,  I.  S.  (2020).  Penanaman Nilai  Karakter
Melalui  Sistem  Bercocok  Tanam  Hidroponik  Di  SD. Jurnal  Abdi Pendidikan , 1 (2), 148 – 152. https://doi.org/10.33369/abdipendidikan.1.2.148-152
Dewantoro,  S.,  &  Maria,  M.  (2022).  Motivasi  Generasi  Muda  Terhadap Pekerjaan  Sektor  Pertanian  di  Desa  Jumo  Kecamatan  Kedungjati Kabupaten  Grobogan. Jurnal  Agribisnis  Indonesia , 10 (1),  152 – 158. https://doi.org/10.29244/jai.2022.10.1.152-158 Ibrahim,  I.,  Huda,  N.,  Johari,  H.  I.,  Sukuryadi,  S.,  Adiansyah,  J.  S.,
Nurhayati,  N.,  Mas’ad,  M.,  Kamaluddin,  K.,  Mintasrihardi,  M.,
Hasanah,  S.,  Hayati,  M.,  Wahab,  A.,  Mahsup,  M.,  Herianto,  A.,
Muhardini,  S.,  &  Setiawan,  I.  (2023).  PENGENALAN  LINGKUNGAN
Fajar Bagus Maulana, Magfirah Ulya Madani, Riza Rahmat Azis, Dzakiriza Dira Fridman, Lisa Lestari, Elizabeth Berliana Paulina Sinaga, Salsabila Syarifah Mufidah, Titania Aulia Implementasi ‘Petualangan Tani Kecil’ pada Siswa Sekolah Dasar untuk Keberlanjutan Pertanian di Masa Depan
KEPADA ANAK USIA DINI PADA DESA REMPE KECAMATAN SETELUK SUMBAWA  BARAT. SELAPARANG:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Berkemajuan , 7 (2), 1381. https://doi.org/10.31764/jpmb.v7i2.15523 Ibrahim, J. T., Amir, N. O., & Dwi Suprapti, P. S. (2023). Minat Anak Petani Terhadap  Pekerjaan  Di  Sektor  Pertanian. Paradigma  Agribisnis , 6 (1), 10. https://doi.org/10.33603/jpa.v6i1.8762 Kautsari,  N.,  Ardiansyah,  A.,  Utami,  E.  D.,  Ahdiansyah,  Y.,  &  Sudirman,  S. (2021).  EDUKASI  PROPOLIK:  PENINGKATAN  KETERAMPILAN  DAN MOTIVASI  BERTANI  PADA  ANAK-ANAK  DESA  NIJANG  MELALUI PELATIHAN  BERCOCOK  TANAM  DAN  BUDIDAYA  IKAN  DALAM EMBER. Jurnal  Pengembangan  Masyarakat  Lokal , 4 (2),  264 – 270.
https://doi.org/10.58406/jpml.v4i2.643
Lestari,  I.  R.,  Hidayat,  R.  S.,  Niazi,  H.  A.,  Meidiyustiani,  R.,  Iswati,  H.,  & Brabo, N. A. (2022). Edukasi Pemanfaatan Limbah Plastik untuk Anak Usia  Dini. Prima  Abdika :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (4),  403 –
409. https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2189
Misriandi,  M.,  Putri,  D.  I.,  Sularno,  S.,  Farihen,  F.,  &  Rinanto,  R.  (2022).
PENDIDIKAN  PERTANIAN  MENUJU  KEMANDIRIAN  PEMENUHAN KEBUTUHAN  DAPUR  KELUARGA  SEHAT  DAN  BAHAGIA. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ . https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaskat/article/view/14319 Mukti,  G.  W.,  &  Kusumo,  R.  A.  B.  (2021).  PERTANIAN  BERKELANJUTAN:
SEBUAH UPAYA UNTUK MEMADUKAN PENGETAHUAN FORMAL DAN INFORMAL  PETANI  (Kasus  pada  Petani  Hortikultura  di  Provinsi  Jawa Barat). Mimbar  Agribisnis:  Jurnal  Pemikiran  Masyarakat  Ilmiah Berwawasan Agribisnis , 7 (2), 1141. https://doi.org/10.25157/ma.v7i2.5135 Oktyajati,  N.,  &  Rachmawatie,  S.  J.  (2020).  PROGRAM  EARLY AGROEDUCATION PADA SISWA SEKOLAH DASAR UNTUK MEWUJUDKAN  PROGRAM  SUSTAINABLE  AGRICULTURE. Jurnal Kewirausahaan dan Bisnis , 25 (2), 86. https://doi.org/10.20961/jkb.v25i2.40760 Pujiati, S., Pertiwi, A., Silfia, C. C., Ibrahim, D. M., & Nur Hafida, S. H. (2020). ANALISIS  KETERSEDIAAN,  KETERJANGKAUAN  DAN  PEMANFAATAN
PANGAN  DALAM  MENDUKUNG  TERCAPAINYA  KETAHANAN  PANGAN MASYARAKAT  DI  PROVINSI  JAWA  TENGAH. Jurnal  Sosial  Ekonomi Pertanian , 16 (2), 123. https://doi.org/10.20956/jsep.v16i2.10493 Ranzez,  M.  C.,  Anwarudin,  O.,  &  Makhmudi,  M.  (2020).  PERANAN ORANGTUA DALAM MENDUKUNG REGENERASI PETANI PADI (ORYZA SATIVA  L)  DI  DESA  SRIKATON  KECAMATAN  BUAY  MADANG  TIMUR. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (2), 117 – 128. https://doi.org/10.47492/jip.v1i2.58
Santoso,  S.,  &  Negara,  I.  H.  P.  (2021).  PENANAMAN  MINAT  BERTANI  PADA SISWA  TK  MELALUI  APLIKASI  EDUTANI. Sistema:  Jurnal  Pendidikan ,
2 (1), 82 – 89. https://doi.org/10.24903/sjp.v2i1.733 Saputro, W. A., & Saputro, F. E. N. (2020). Program Agroschooling pada Siswa Sekolah  Dasar  SD  01  Manang  untuk  Meningkatkan  Minat  terhadap Bidang Pertanian. Indonesian Journal of Community Services , 2 (1), 68. https://doi.org/10.30659/ijocs.2.1.68-79
Wahyuni,  V.,  Himmah,  E.  F.,  &  Yuntari,  D.  (2023).  MEDIA  EDUKASI
BERBASIS PERTANIAN INDUSTRIAL MENINGKATKAN HASIL
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(1), 2024, 73-81 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3677 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i1.3677
BELAJAR  SISWA  MATERI  KEGIATAN  EKONOMI. PROMOSI:  Jurnal Pendidikan Ekonomi , 11 (2), 13 – 19. http://dx.doi.org/10.24127/pro.v11i2.9091
Widnyana,  I.  K.  (2020).  Pertanian  Berkelanjutan.  Dalam Pertanian Berkelanjutan: Sebuah Pendekatan Konsep dan Praktis (1 ed., hlm. 16 –
24). Bali: Swasta Nulus.
Windarto,  R.  D.,  Perkasa,  R.  A.,  R,  A.  P.  N.,  K,  L.  A.  B.,  Hapsari,  R.  M.,  & Antriyandarti, E. (2020). Edukasi Pertanian Pada Siswa Dengan Kebun Sekolah Aktif Di SD Muhammadiyah 3 Surakarta. Jurnal Agribest , 4 (2), 75 – 80. https://doi.org/10.32528/agribest.v4i2.3617
Yamin,  M.,  Lifianthi,  L.,  &  Ayuningsih,  D.  F.  (2023).  Analisis  Minat  Anak Petani  Padi  menjadi  Petani  di  Desa  Pasemah  Air  Keruh  Sumatera Selatan. Jurnal  Ilmiah  Membangun  Desa  dan  Pertanian , 8 (2),  68 – 77. https://doi.org/10.37149/jimdp.v8i2.206

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  untuk  lembaga  pendidikan  SDN  3 Girimarto dan SDN 5 Girimarto (guru dan siswa sekolah) sebagai mitra tujuan dilakukannya  program  pengabdian  masyarakat.  Terima  kasih  kepada  tim KKNT  Inovasi  IPB  University,  serta  perangkat  Desa  Girimarto  atas  izin  yang diberikan, sehingga kegiatan program dapat berjalan dengan baik.