INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 7285-7296 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Mengembangkan Kemampuan Motorik Halus Pada Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Kolase dengan Menggunakan Media Kapas

## Di Sekolah Anuban Baan Suanmark School
Jahro Muniro 1 ✉ , Abd Rahman 2
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: jahromuniro29@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Perkembangan motorik halus sangat penting bagi perkembangan anak secara keseluruhan. Anak usia taman kanak-kanak masih sering mengalami kesulitan dalam menggerakkan jari-jarinya untuk kegiatan seperti  menggunting,  menggambar,  merobek,  melipat,  menyusun  dan  mengisi  pola  dengan menempelkan benda-benda kecil. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan motorik halus dan kemampuan pada anak usia dini melalui kegiatan kolase. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan kolase dengan media kapas pada perkembangan motorik halus anak-anak. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  menggunakan  instrumen peneliti  berupa  lembar  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara.  Hasil  peneliti  yang  didapat  bahwa perkembangan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  usia  dini  memerlukan  koordinasi  mata  dan tangan, seperti menyusun, dan menempel yang dilakukan melalui kegiatan kolase..
Kata Kunci: Kemampuan, Anak, Kolase

## Abstract
Fine motor development is very important for a child's overall development. Kindergarten age children often  have  difficulty  moving  their  fingers  for  activities  such  as  cutting,  drawing,  tearing,  folding, arranging and filling in patterns by gluing small objects. This research aims to describe fine motor skills and abilities in early childhood through collage activities. The aim of this research was to determine the ability of collage using cotton as a medium for the development of children's fine motor skills. This research  uses  descriptive  qualitative  research  methods  using  research  instruments  in  the  form  of observation sheets, documentation and interviews. The research results showed that the development of fine motor skills in early childhood requires eye and hand coordination, such as arranging and gluing which is done through collage activities.

## Keywords: Ability, Child, Collage

## PENDAHULUAN
Perkembangan  anak  usia  dini  dengan  masa  usia  keemasannya  (golden  age) pembentukan sel-sel otak dan menghubungkan antar sel saraf dalam proses  mielinisasi untuk  menghasilkan  pola  pikir  dan  mengembangkan  kecerdasan  anak.  Makanan  yang bergizi  dan  seimbang  serta  stimulasi  otak  sangat  diperlukan  untuk  mendukung  proses dalam membentuk anak didik yang punya kontribusi bagus dalam pembelajaran. Selain itu pertumbuhan fisik dan perkembangan motorik anak, baik itu moral (karakter, kepribadian, sikap,  dan  akhlak),  sosial,  intelektual,  emosional,  dan  bahasa  akan  berlangsung  cepat. Dengan begitu dalam mengembangkan dan mencerdaskan kehidupan bangsa yang sehat dan  cerdas,  beriman,  bertakwa.  Serta  berbudi  luhur  hendaklah  dimulai  dari  pendidikan anak usia dini dapat tercapai.(Atabik, 2018)
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dapat  didefinisikan  sebagai  pendidikan  yang penyelenggaraannya bertujuan untuk mengakomodasi perkembangan dan pertumbuhan anak  secara komprehensif atau menitikberatkan pada peningkatan aspek karakter anak secara inklusif. Dengan begitu, Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) memberi kemungkinan bagi  anak  untuk  memiliki  keleluasaan  dalam  mengembangkan  karakter  dan  potensi mereka semaksimal mungkin.
Kemampuan motorik anak terbagi menjadi dua bagian, yaitu gerakan motorik kasar dan  gerakan  motorik  halus.  Pertama  gerakan  motorik  kasar  adalah  kemampuan  yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak. Oleh karena  itu, biasanya memerlukan  tenaga  karena  dilakukan  oleh  otot-otot  yang  besar.  Kemampuan  motorik kasar seperti berjalan, berlari, melompat, naik turun tangga. Kedua gerakan motorik halus adalah gerakan hanya melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh
otot-otot  kecil,  seperti  ketrampilan  menggunakan  jari-jemari  tangan  dan  gerakan pergelangan tangan yang tepat. (Primayana, 2020)
Kemampuan motorik halus seperti dapat menyikat giginya, menyisir, membuka dan menutup resleting, memakai sepatu sendiri, mengancingkan pakaian, serta makan sendiri menggunakan  sendok  dan  garpu.  Kemampuan  motorik  halus  perlu  dikembangkan  di PAUD  untuk  melatih  kekuatan  tangan  dan  melatih  koordinasi  otot  tangan  dan  mata. Apabila perkembangan motorik halus  anak jelek, anak akan  mengalami kesulitan untuk mengendalikan  tangan-tangannya.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  ada  anak  yang  jika memegang sesuatu mudah untuk jatuh karena tangannya kaku dan tidak luwes.(Familiani, 2021)
Kolase berasal dari kata “coller” yang artinya merekat. Selanjutnya kolase dipahami sebagai suatu teknik menempel berbagai macam materi, selain cat, seperti kertas, kain, plastik, kaca, logam dan lainnya. Sebagian dikombinasikan dengan cat (minyak) atau teknik yang lainnya. Kolase dapat rekat dengan berbagai jenis permukaan, seperti kayu, plastik, kertas,  kaca  dan  sebagainya  untuk  dimanfaatkan  atau  difungsikan  sebagai  benda fungsional atau karya seni.(Binsa, Solikhatin and ..., 2022)
Kolase memiliki  unsur-unsur seni  rupa lain, yaitu unsur seni  lukis  dari  bentuk dua dimensi yang datar dan menggambarkan suatu bentuk tetapi diwakili oleh  benda yang bermacam-macam sebagai pengganti garis, warna dan bidangnya. Kegiatan kolase sangat disukai  oleh  anak-anak  terlebih  menimbulkan  kesan  tiga  dimensi.  Permainan  kolase merupakan  salah  satu  permainan  yang  banyak  melibatkan  penggunaan  motorik  halus dalam  kegiatannya.  Sehingga  harapannya  melalui  bermain  kolase  kemampuan  motorik halus anak mampu berkembang secara optimal.(Suseni, Arini and Dewi, 2021).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Deskriptif Kualitatif.  Penelitian  Kualitatif  percaya  bahwa  kebenaran  adalah  dinamis  dan  dapat ditemukan hanya melalui penelaahan terhadap orang-orang melalui interaksinya dengan situasi sosial mereka.(Moleong, 2017)
Untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian ini ada beberapa teknik yang digunakan antara lain.
1. Metode  wawancara,  yaitu  wawancara  yang  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu pewawancara mempersiapkan pedoman tertulis tentang apa yang akan ditanyakan kepada informan.
2. Metode  observasi  partisipan,  yaitu  mengumpulkan  data  melalui  pengamatan langsung terhadap aktivitas informan.
3. Dokumentasi  adalah  pencarian  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa catatan, transkip, buku surat kabar dan sebagainya.
Teknik analisis data dalam penelitian ini terdiri dari beberapa tahapan sesuai dengan metode  penelitian  yang  dilalui  melalui  wawancara  observasi  dan  dokumentasi  sebagai berikut.
a. Mengumpulkan  semua  data  yang  didapat  dari  lapangan  yang  telah  disusun  oleh peneliti.
b. Melakukan  analisis  dengan  membandingkan  dan  mencari  hubungan  serta menentukan pola dari data aslinya.
c. Dari analisis tersebut nantinya akan disusun dalam bentuk uraian.
d. Analisis data ini bertujuan untuk merefleksikan dari tindakan yang telah dilakukan dan akhirnya  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian.  Kemudian  menarik  kesimpulan berdasarkan analisis yang telah dilakukan.
Penelitian ini dilakukan di sekolah Anuban Baan Suanmark School kecamatan Nong- chok  Bangkok.  Teknik  keabsahan  data  konformitas  digunakan  sehingga  sesuai  dengan keadaan real di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan motorik halus di sekolah Anuban Baan Suanmark School, pada pola perkembangan  tingkat  pencapaian  anak  usia  lima  tahun  sampai  enam  tahun  yaitu: menggambar  sesuai  dengan  gagasannya,  meniru  bentuk,  menempel  dengan  berbagai media,  salah  satunya  menempel  dengan  media  kapas  pada  kolase  sesuai  dengan  pola perkembangan motorik halus melibatkan otot-otot ujung jari dan bagian tubuh lain yang terlibat  dalam  motorik  halus  adalah  pergelangan  tangan  atas  atau  bagian  sendi  bahu. Perkembangan  motorik  halus  di  Anuban  Baan  Suanmark  School  dapat  dilatih  dan dikembangkan melalui kegiatan seperti menyusun kolase dari bahan salah satunya adalah kolase dari media kapas. Perkembangan motorik halus ini mempunyai peranan yang sangat penting dalam pengembangan seni. Selain itu perkembangan motorik halus sangat penting terutama pada saat anak memegang pensil atau alat tulis dengan baik dan benar. Selain itu juga sebagai kemampuan anak untuk mengamati sesuatu dan melakukan gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu dan otot kecil serta memerlukan koordinasi yang tepat. Dalam perkembangan motorik halus pada anak usia dini, perkembangan motorik
kasar yang terlebih dahulu berkembang dibandingkan perkembangan motorik halusnya. Hal ini bisa dilihat ketika anak sudah bisa berjalan dengan menggunakan otot-otot kakinya kemudian  anak  baru  mengontrol  tangan  dan  jari-jarinya  untuk  menulis,  menggambar, menempel atau menggunting.(Zaini, 2018)
Motorik halus anak pada umumnya memerlukan jangka waktu yang cukup lama hal ini merupakan suatu proses bagi anak untuk mencapainya, maka pada anak usia dini perlu dilakukan kegiatan untuk perkembangan motorik halus anak salah satunya perkembangan motorik halus anak melalui kolase media kapas. Perkembangan motorik halus setiap anak berbeda  contohnya  ada  yang  berjalan  dengan  cepat  ada  juga  yang  sesuai  dengan perkembangannya  tergantung  pada  kematangan  anak.  Faktor  yang  melatar  belakangi keterlambatan  perkembangan  motorik  halus  anak  di  Anuban  Baan  Suanmark  School. (Damung, 2021)
1. Motorik halus ini dapat dilatih dan dikembangkan melalui kegiatan dan rangsangan yang  berulang-ulang  secara  rutin  ini  dapat  diterapkan  pada  permainan  slime, menyusun balok, menggambar, melipat kertas dan salah satunya menempel kolase media kapas. Kecerdasan motorik halus anak berbeda-beda baik dalam hal kekuatan maupun ketepatan. Perbedaan ini dipengaruhi oleh pembawaan anak dan stimulasi yang  didapatkannya.  Salah  satunya  lingkungan  (orang  tua)  mempunyai  pengaruh yang  lebih  besar  dalam  kecerdasan  motorik  halus  anak.  Lingkungan  dapat meningkatkan atau menurunkan taraf kecerdasan pada anak .terutama pada masa- masa pertama kehidupannya.
2. Anak-anak  pada  usia  prasekolah  mengkonsolidasikan  dan  mengalami  kemajuan dalam keterampilan fisik yang telah di kembangkannya tahun – tahun awal tantangan koordinasi sebelum ini di hindarinya, seperti melompat dengan satu kaki, melompat dengan ke dua kaki di angkat bersamaan dan menjaga keseimbangan dan dilakukan atau berusaha melakukan banyak aktivitas, tentu saja masih diperlukan waktu yang lama sebelum mencapai kompetensi total dalam bidang ini agar anak lebih giat dari sebelumnya.  Perbedaan  dalam  kemampuan  bergerak  pada  anak  di  Anuban  Baan Suanmark  School  pada  usia  anak  prasekolah  sangat  mencolok  anak  senang mempraktikkan keterampilan fisik baru ini, baik di rumah, kelompok bermain atau di taman kanak-kanak.
Gerakan motorik halus adalah gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil, menggunakan jari tangan dan pergelangan tangan yang tepat gerakan ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang cermat. Gerakan
motorik halus yang terlihat saat usia taman kanak-kanak antara lain anak mulai menyikat gigi, menyisir rambut, memakai tali sepatu sendiri dan sebagainya. perkembangan motorik halus merupakan proses memperoleh keterampilan pola gerakan yang dapat di lakukan anak  misalnya  dalam  perkembangan  motorik  kasar  anak  belajar  menggerakkan  seluruh atau sebagian besar anggota tubuhnya, sedangkan dalam mempelajari motorik halus anak belajar  ketepatan  koordinasi  tangan  dan  mata  anak  juga  belajar  menggerakkan pergelangan  tangan  agar  lentur  dan  anak  belajar  berkreasi  dan  berimajinasi.  Menurut penelitian, semakin baik gerakan motorik halus anak sudah membuat anak dapat berkreasi seperti  menempel  media  kapas  pada  kolase  gambar  domba  tetapi  tidak  semua  anak memiliki  kematangan  untuk  menguasai  kemampuan  terhadap  yang  sama.  Dalam melakukan gerakan motorik halus anak juga memerlukan dukungan keterampilan fisik serta kematangan mental. (Sitepu, 2016)
Menurut peneliti fungsi motorik halus ini pada  dasarnya sudah ada sejak lahir dan berkembang secara bertahap, kendati faktor bawaan atau hereditas dapat mempengaruhi perkembangan motorik halus, akan tetapi stimulasi jauh lebih berperan dengan kata lain meski  anak  dan  tidak  mengalami  gangguan  perkembangan  stimulasi  tetap  diperlukan untuk  lebih  mengasah  keterampilan  tersebut  sehingga  dapat  berkembang  lebih  baik karena motorik halus sendiri di artikan sebagai kemampuan yang menyatakan kemampuan fisik  dengan  melibatkan  koordinasi  otot – otot  halus  artinya  tidak  hanya  lengan  yang bergerak, kegiatan mencoret pun melibatkan pergerakan pergelangan tangan dan jari-jari .dengan begitu fleksibel/kelenturan telapak tangan dan jari-jari secara keseluruhan untuk melakukan aktivitas secara keseluruhan untuk melakukan aktivitas yang semakin terlatih, di antaranya  menyuapkan  sendok  berisi  makanan  ke  dalam  mulut.  menggunakan  atau melepaskan pakaian maupun bermain dengan permainan yang membutuhkan koordinasi tangan. Kematangan perkembangan motorik halus ini nantinya juga akan membantunya dalam  menulis  ,lebih  baik  dan  tak  cepat  lelah  saat  harus  banyak  menyelesaikan  tugas sekolah terkait dengan menulis.(Insana et al., 2022)
Menurut peneliti yang harus diperhatikan dalam perkembangan motorik halus anak agar  berkembang optimal  sesuai dengan perkembangan  anak haruslah memperhatikan berbagai aspek yaitu:
a. Kesiapan belajar, keterampilan yang dipelajari dengan waktu dan usaha yang sama oleh orang yang sudah siap, hasilnya akan lebih baik jika di bandingkan dengan orang yang belum siap belajar.
b. Kesempatan  belajar,  banyak  yang  tidak  berkesempatan  untuk  mempelajari
keterampilan motorik halus karena hidup dalam lingkungan yang tidak menyediakan belajar atau karena alasan lain.
c. Kesempatan  berpraktik,  anak  harus  di  beri  waktu  untuk  praktik  sebagai  yang  di perlukan.
d. Model yang baik, karena dalam mempelajari perkembangan motorik halus, Meniru suatu model, menanamkan peran yang penting, maka untuk itu anak harus melihat model yang baik.
e. Bimbingan, untuk dapat menira model yang baik ,maka membutuhkan  bimbingan untuk membetulkan kesalahan.
f. Motivasi, motivasi  belajar penting untuk mempertahankan niat  dari ketertinggalan. Sumber  motivasi  umum  adalah  kepuasan  pribadi  anak  dari  suatu  kegiatan  yang sedang ia lakukan.
Usia lima tahun koordinasi motorik halus anak lebih sempurna lagi, tangan, lengan dan  tubuh  bergerak  di  bawah  koordinasi  mata.  Anak  juga  mampu  membuat  dan melaksanakan kegiatan yang lebih majemuk sedangkan pada akhir masa kanak-kanak usia enam tahun ia telah belajar bagaimana menggunakan jari jemari tangan dan pergelangan tangannya untuk menggerakkan ujung pensil. Motorik halus bisa dikembangkan dengan cara  lain yaitu: anak menggali pasir  dan tanah dan  sebagainya. Sedangkan  kompetensi dasar  motorik  halus  diharapkan  dapat  dikembangkan  oleh  guru  saat  anak  memasuki lembaga prasekolah, misalnya anak mampu:
1. Melakukan aktivitas fisik secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan dan kesiapan untuk menulis, keseimbangan kelincahan dan melatih keberanian.
2. Mengekspresikan  diri  dan  berkreasi  dengan  berbagai  gagasan  dan  imajinasi  dan menggunakan  berbagai  media/bahan  menjadi  suatu  karya  seni  berupa  kolase. Menurut peneliti tujuan perkembangan motorik halus yaitu untuk keterampilan gerak tangan, mengkoordinasikan kecepatan, kecermatan, ketepatan dan keseimbangan. Tujuan perkembangan motorik halus anak usia :
a. sebagai untuk pengembangan keterampilan gerak kedua tangan.
b. anak dapat menciptakan hasil karya yang orisinal (asli) dari anak tersebut.
c. sebagai alat untuk pengembangan koordinasi kecepatan tangan dan mata.
d. sebagai alat untuk melatih penguasaan emosi (egosentrisnya) sangat tinggi. Perkembangan  motorik  halus  pada  anak  dapat  dilatih  dan  dikembangkan  melalui kegiatan  seperti  bermain  slime,  menyusun  balok  dan  kolase  dari  berbagai  bahan  salah satunya adalah kolase dari media kapas. Pada penerapannya anak dapat belajar berpikir
dengan  cara  terlibat  langsung  dalam  kegiatan  pada  kolase  media  kapas.  Dengan diadakannya penelitian ini guru dapat menunjukkan cara mengajar anak yang paling efektif dengan melibatkan kecenderungan alami mereka untuk belajar melalui permainan. Anak belajar  banyak  hal  tentang  dunia  di  sekitar  mereka  dengan  bermain.  Anak  akan memperoleh  pengetahuan  mereka  dalam  permainan  kolase  media  kapas  yang  mereka lakukan.(Wandi and Mayar, 2019)
Belajar  adalah  hak  anak  maka  belajar  haruslah  menyenangkan,  kondusif  dan meningkatkan  anak  menjadi  termotivasi  dan  antusias.  Memaksa  anak  untuk  belajar sehingga anak merasa tertekan atau membiarkan anak tidak mendapat pendidikan yang layak adalah tindakan kekerasan. Adapun teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori Experiential Learning, teori Kontruktivisme dan Multiple Inteligences. Belajar menurut teori  Experiential  Learning  adalah  Anak  belajar  melalui  pengalaman  yang  dalam  hal  ini mempraktikkan suatu metode ilmiah.
1. Anak sebagai pembelajar, menghadapi pengalaman asli yakni keterlibatan aktif anak dalam suatu aktivitas yang menarik bagi mereka.
2. Dalam pengalaman ini anak menemukan berbagai masalah yang menstimulus mereka untuk berpikir.
3. Anak-anak  memproses  informasi-informasi  yang  ada  di  sekitarnya  dan  melakukan serangkaian dugaan untuk mendapatkan informasi-informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah.
4. Anak mengembangkan berbagai kemungkinan solusi atau alternatif yang mungkin dapat menyelesaikan masalah. Melalui perkembangan motorik halus, anak belajar dan memperoleh pengetahuan. Ini berarti pengetahuan bukanlah wujud informasi yang melekat otomatis pada anak yang diperoleh tanpa usaha. Pengetahuan merupakan suatu alat untuk menjelaskan masalah.
Pengetahuan yang diperoleh melalui pengalaman dipergunakan sebagai materi untuk menyelesaikan masalah. Semua ragam permainan yang telah disediakan oleh guru semua ragam permainan yang ada pada tiap-tiap sentra tersebut dapat digunakan anak sebagai sumber pengetahuan dan alat untuk mencoba belajar menyelesaikan masalah. Contohnya saja  dalam  kegiatan  kolase  media  kapas  anak  dapat  menempel  dengan  rapi  dan  baik. Kegiatan kolase dilaksanakan untuk menstimulus perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini Kolase Media Kapas Anuban Baan Suanmark School . Potensi kecerdasan anak akan berkembang secara optimal bila dikembangkan sejak dini melalui layanan pendidikan yang tepat sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Dari pemaparan tersebut terlihat bahwa
penelitian ini relevan dengan teori belajar Experiential Learning teori ini berpendapat yaitu belajar adalah proses aktif yang menuntut peran aktif setiap anak.(Nisa, 2021)
Permasalahan terhambatnya perkembangan motorik halus subjek An. G dan An. Y masih diupayakan oleh guru pendidikan anak usia dini tetapi belum melibatkan komunikasi dengan orang tua. Sehingga guru Pendidikan Anak Usia Dini kesulitan dalam membantu kedua anak tersebut. (Hasanah and Katoningsih, 2021)
Perlu adanya kerja sama antara guru dengan masyarakat termasuk orang tua yang bersifat akademik dan non-akademik untuk perkembangan motorik halus pada anak. Salah satu alternatif kegiatan yang  bias  dilaksanakan untuk membantu anak yang mengalami masalah perkembangan motorik halus anak usia dini adalah dengan layanan bimbingan dan  konseling.  Layanan  bimbingan  konseling  perlu  diberikan  konselor  kepada  anak terutama  kegiatan  layanan  preventif  dan  pengembangan  layanan,  bimbingan  dan konseling yang dapat dilaksanakan adalah konsultasi. Apabila guru Pendidikan Anak Usia Dini  tidak  bisa  menangani  langsung  pelaksanaannya  penanganan  konselor  diberikan kepada anak langsung dilakukan secara insidental. Cara dan penanganan untuk perilaku percaya  diri  anak  dilakukan  dengan  cara  persuasif  dengan  terus  menerus  memberikan bimbingan  tanpa  terkesan  memberi  tekanan.  Layanan  konsultasi  dalam  bimbingan  dan konseling bukanlah layanan yang bersifat konsultasi pada umumnya.
Layanan  konseling  yang  diberikan  oleh  konselor  terhadap  konsultan  yang memungkinkan  konsultan  memperoleh  wawasan  pemahaman  dan  cara  yang  perlu dilaksanakan untuk menangani masalah pihak ketiga. Pihak ketiga yang dimaksud dalam hal ini adalah anak yang memiliki masalah perkembangan motorik halus.(Fitri and Mayar, 2020)
Konselor  perlu  berkolaborasi  dengan  orang  tua  anak,  guru  untuk  mengatasi permasalahan anak. Adanya sinergi antara konselor guru, orang tua dan anak diharapkan dapat  memunculkan  sebuah  solusi  untuk  menangani  masalah  perkembangan  motorik halus  anak  usia  dini.  Metode  bimbingan  dan  konseling  lain  yang  dapat  dilaksanakan konselor  adalah  metode  bermain.  Metode  bermain  dapat  menjadi  media  layanan bimbingan dan konseling yang menarik bagi anak usia dini karena karakteristik anak usia dini yang masih senang bermain.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  evaluasi  yang  sehingga  metode  bimbingan  dan konseling yang diimplementasikan di Anuban Baan Suanmark School adalah metode semi bermain dengan menggunakan media yang menarik  dan  bervariasi. Bimbingan dengan metode bermain sering di sebut dengan konsep play therapy (terapi bermain). Bermain
adalah perasaan dan perbuatan spontan dan aktif di mana pikiran perasaan dan perbuatan dapat berkembang atau gagal atau konsekuensi masalah. Selanjutnya flay therapy adalah cara membantu masalah anak yang mengalami distres dengan menggunakan permainan sebagai komunikasi antara anak dan konselor.(Nurani, 2023)
Pengaruh  kolase  terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  di  Anuban  Baan Suanmark School dapat di simpulkan bahwa pengaruh kolase media kapas berpengaruh signifikan pada perkembangan motorik halus anak ,hal ini dapat di lihat dari pengamatan yang di lakukan oleh peneliti dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan kolase media kapas, ketika menggunakan media  kolase  kapas  hasilnya sangat berbeda karena dengan bermain kolase kapas anak dapat terlibat langsung dalam membentuk, dan anak juga  mampu  bereksplorasi  sesuai  dengan  imajinasinya.  Sehingga  motori  halus  anak berkembang secara optimal sesuai  dengan tahap  perkembangan anak. Dan juga  dapat membimbing  anak  memiliki  konsentrasi  yang  baik  sangat  penting  agar  anak  dapat mengikuti proses pembelajaran di sekolah juga melatih keberanian anak. (Zailani, 2021)
Kelemahan pada kegiatan kolase media kapas dari 13 orang anak terdapat 2 orang anak yang perkembangan motorik halusnya terhambat yaitu : subjek An G dan An Y , kedua anak tersebut masih belum perkembangan  di karena kan anak ini tidak mandiri , dan selalu mau mendapat perhatian yang lebih dari guru dan teman-temannya , serta pada kegiatan kolase  kapas  selalu  ingin  di  bimbing  ,dan  selalu  di  ingatkan  setiap  melakukan kegiatan.(Putri, Fauziah and Syafrida, 2021)
Untuk  mengatasi  terhambatnya  perkembangan  dari  kedua  anak  tersebut  agar perkembangan  motorik  halus  anak  berkembang  optimal  dan  sesuai  dengan perkembangannya maka peneliti menemukan solusinya dengan memberikan bimbingan dan  konseling  pada  kedua  anak  tersebut  dan  untuk  yang  sudah  baik  di  konfirmasikan dengan teori belajar.

## SIMPULAN
Pengaruh  kolase  terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  di  Anuban  Baan Suanmark School dapat di simpulkan bahwa pengaruh kolase media kapas berpengaruh signifikan pada perkembangan motorik halus anak ,hal ini dapat di lihat dari pengamatan yang di lakukan oleh peneliti dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan kolase media kapas, ketika menggunakan media kolase kapas hasilnya sangat berbeda karena dengan bermain kolase kapas anak dapat terlibat langsung dalam membentuk , dan anak juga mampu bereksplorasi sesuai dengan imajinasinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Atabik, A. (2018) ‘Pendidikan dan Pengembangan Potensi Anak Usia Dini’, ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru … . journal.iainkudus.ac.id. Available at: http://journal.iainkudus.ac.id/index.php/thufula/article/viewFile/4270/2771.
Binsa, U. H., Solikhatin, M. and ... (2022) ‘Kolase Kapas: Skill Membangun Kemampuan Seni  Bagi  Anak  Usia  Dini’, …  Jurnal  Pendidikan  Anak  … .  Available  at: https://jurnal.iainponorogo.ac.id/index.php/wisdom/article/view/4874.
Damung, H. S. (2021) Pengaruh Metode Bermain Kolase Terhadap Kemampuan Motorik Halus  Anak  Kelompok  B  di  TK  Permata  Hati  Buduran  Sidoarjo. repository.unipasby.ac.id. Available at:
https://repository.unipasby.ac.id/id/eprint/921/2/2. Abstrak.pdf.
Familiani, N. (2021) ‘Meningkatkan Motorik Halus Kelompok A melalui Penerapan Media Kolase’, Aulad:
Journal on Early Childhood. Available at: https://aulad.org/index.php/aulad/article/view/111.
Fitri, D. H. A. and Mayar, F. (2020) ‘Pelaksanaan Kemampuan Motorik Halus Anak melalui Kolase  di  Taman  Kanak- Kanak’, Jurnal  Pendidikan  Tambusai.  Available  at: https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/563.
Hasanah, A. N. and Katoningsih, S. (2021) KOLASE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK  HALUS  PADA  ANAK  USIA  DINI.  eprints.ums.ac.id.  Available  at: https://eprints.ums.ac.id/id/eprint/89593.
Insana, S. N. et al. (2022) ‘Pengaruh Kegiatan Kolase Terhadap Perkembangan Motorik Halus  Anak  Usia  5- 6  Tahun’, Jambura  Early  … .  Available  at:  https://ejournal-fip- ung.ac.id/ojs/index.php/jecej/article/view/1240.
Moleong (2017) Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nisa,  K.  (2021)  ‘IMPLEMENTASI  PENGGUNAAN  KOLASE  DALAM  MENINGKATKAN MOTORIK  HALUS  ANAK  USIA  DINI’, Paradigma.  staimmgt.ac.id.  Available  at: https://www.staimmgt.ac.id/wp-content/uploads/2021/12/7.-IMPLEMENTASI- PENGGUNAAN-KOLASE-DALAM.pdf.
Nurani,  N.  (2023)  ‘Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Kolase  Pada  Kelompok  A  TK  Melati  PGRI  Kecamatan  Karangampel  Kabupaten Indramayu’, Jurnal Pendidikan
Indonesia. Available at:
https://japendi.publikasiindonesia.id/index.php/japendi/article/view/1664.
Primayana, K. H. (2020) ‘Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Berbantuan Media Kolase  Pada  Anak  Usia  Dini’, Purwadita:  Jurnal  Agama  dan  … .  Available  at: https://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/Purwadita/article/view/544.
Putri, S., Fauziah, D. N. and Syafrida, R. (2021) ‘Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini Melalui  Kegiatan  Kolase’, Early  Childhood:  Jurnal  … .  Available  at: http://www.journal.umtas.ac.id/index.php/EARLYCHILDHOOD/article/view/1351.
Suseni, M.,  Arini, N. M. and  Dewi, N.  P. S. (2021) ‘Implementasi metode kolase  dalam meningkatkan  motorik  halus  anak  usia  dini’, …  Pendidikan  Anak  … .  Available  at: http://e-journal.iahn-gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama/article/view/264.
Wandi, Z. N. and Mayar, F. (2019) ‘Analisis kemampuan motorik halus dan kreativitas pada anak  usia  dini  melalui  kegiatan  kolase’, Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  … . Available at: http://repository.unp.ac.id/35218/.
Zailani,  Z.  (2021)  ‘EPISTEMOLOGY  OF  ISLAMIC  EDUCATION’, Proceeding  International Seminar of Islamic Studies. journal.umsu.ac.id. Available at: http://journal.umsu.ac.id/index.php/insis/article/view/6833.
Zaini, A. (2018) ‘Metode - Metode Pendidikan Islam Bagi Anak Usia Dini’, ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru … . journal.iainkudus.ac.id. Available at: http://journal.iainkudus.ac.id/index.php/thufula/article/download/4264/2765.