MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SURAH AL-FIIL MELALUI METODE JIBRIL MATA PELAJARAN AGAMA KELAS V SEMESTER 1 SD NEGERI 2 PANJI KIDUL TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## SUMIATI, S.Pd.I

## SD NEGERI 2 PANJI KIDUL SITUBONDO
ABSTRAK. Seperti kasus pada SD Negeri 2 Panji Kidul Situbondo. Peneliti memperoleh  hasil  observasi  peneliti  bahwa  kemampuan  menghafal  siswa masih rendah untuk surat juz amma di SD Negeri 2 Panji Kidul  disebabkan siswa menghafal satu surat namun jika ditanyakan atau diulang kembali siswa lupa  maka  perlu  adanya  metode  yang  mampu  memberikan  solusi  masalah tersebut.  Dari  10  siswa  terdapat  50%  atau  5  siswa  yang  kurang  mampu membaca  surah  Al-fiil.  Hasil  belajar  hanya  diukur  dari  tes..  Racangan penelitian  PTK.  Desain  penelitian  dengan  4  tahapan  perencanaan,  tindakan, observasi  dan  refleksi.  Pengumpulan  data  observasi,  tes,  dokumentasi  dan wawancara.  Analisis  data  deskriptif  kualititatif.  Berdasarkan  pembahasan dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  penerapan  Metode  Jibril  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  surah  Al-fiil  mata  pelajaran  Agama kelas V Semester 1 SD Negeri 2 Panji Kidul  tahun pelajaran 2017/2018 dan penerapan Metode Jibril dapat meningkatkan kemampuan membaca surah Al- fiil sebesar 22% mata pelajaran Agama kelas V Semester 1 SD Negeri 2 Panji Kidul  tahun pelajaran 2017/2018.
Kata Kunci : kemampuan membaca, surah Al-fiil, dan Metode Jibril.

## PENDAHULUAN
Menghafal  Al-Qur’an  di  luar kepala merupakan usaha yang paling efektif dalam menjaga kemurnian Al- Qur’an  yang  agung.  Dengan  hafalan tersebut berarti meletakkan pada hati sanubari  penghafal.  Dan  menurut Raghib  dan  Abdurrahman,  “tempat tersebut  (hati)  merupakan  tempat penyimpanan  yang  paling  aman, terjamin,  serta  tidak  bisa  dijangkau oleh musuh dan para pendengki serta
penyelewengan-penyelewengan dilakukan.
Sebuah  metode  dikatakan baik  dan  cocok  manakala  bisa mengantar kepada tujuan yang dimaksud. Begitupun dalam menghafal  Al-Qur’an,  metode  yang baik akan berpengaruh kuat terhadap proses  hifzhul  Qur’an,  sehingga tercipta keberhasilan dalam
menghafal Al-Qur’an. Peneliti
berkeyakinan  bahwa  metode  Jibril berhasil  dalam  pembelajaran  hifzhul
Qur'an,  Dimana  metode  ini  dilatar belakangi oleh perintah Allah kepada
nabi Muhammad SAW. Untuk mengikuti  Bacaan  Al-Qur’an  yang telah  dibacakan  oleh  Malaikat  Jibril, sebagai  penyampai  wahyu  dengan metode tersebut memungkinkan bagi seorang  guru  untuk  mengawasi secara langsung, menilai dan
membimbing secara maksimal
kemampuan  seorang  siswa  dalam menghafal ayat demi ayat, juga akan mempunyai  pengaruh  terhadap  jiwa psikis siswa/anak didik. Penerapannya dengan menyampaikan ayat demi ayat
kepada siswa dan guru menilai sesuai dengan  tajwid  yang  dibacanya  serta membimbing dengan cara
memberikan  arahan  bagaimana  cara membaca sesuai dengan tajwid. Dengan mengacu pada
paparan di atas, karya tulis ilmiah ini diformulasikan  dengan  sebuah  judul
“Meningkatkan kemampuan membaca  surah  Al-fiil  Melalui Metode  Jibril  mata  pelajaran  Agama kelas  V  Semester  1  SD  Negeri  2
Panji Kidul tahun pelajaran 2017/2018”.

## Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu : 1.
Bagaimanakah penerapan Metode  Jibril  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  surah  Al-fiil mata  pelajaran  Agama  kelas  V Semester  1  SD  Negeri  2  Panji  Kidul tahun pelajaran 2017/2018?
2. Apakah dengan melalui penerapan Metode  Jibril  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  surah  Al-fiil mata  pelajaran  Agama  kelas  V Semester  1  SD  Negeri  2  Panji  Kidul tahun pelajaran 2017/2018?

## Tujuan Penelitian
Dari  rumusan  masalah  tersebut  di atas  maka  peneliti  mengemukakan tujuan  dari  penelitian  antara  lain adalah:
1. Untuk  mengetahui  penerapan Metode  Jibril  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  surah  Al-fiil mata  pelajaran  Agama  kelas  V Semester  1  SD  Negeri  2  Panji  Kidul tahun pelajaran 2017/2018.
2. Untuk  mengetahui  penerapan Metode  Jibril  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  surah  Al-fiil mata  pelajaran  Agama  kelas  V
Semester  1  SD  Negeri  2  Panji  Kidul tahun pelajaran 2017/2018.

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian yaitu:
1. penerapan Metode Jibril
dalam  meningkatkan  kemampuan membaca surah Al-fiil mata
pelajaran Agama kelas V Semester 1 SD  Negeri  2  Panji  Kidul    tahun pelajaran 2017/2018.
2. jika  menerapkan  Metode  Jibril dapat meningkatkan kemampuan membaca surah Al-fiil mata
pelajaran Agama kelas V Semester 1 SD  Negeri  2  Panji  Kidul    tahun pelajaran 2017/2018.

## Manfaat Penelitian
1. Bagi  Sekolah  yaitu  hasil
penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan ide baru dalam mengelola suasana kelas dan dijadikan model pengembangan dalam melaksanakan proses pembelajaran yang lebih menyenangkan bagi siswa. 2. Bagi  Guru,  dapat  menambah
wawasan  dan  pengetahuan  bagi peneliti mengenai Implementasi
Pembelajaran Al-Qur’an melalui
Metode Jibril.
3. Bagi Siswa, memberikan motivasi kepada peserta didik dengan cara  menunjukkan  bahwa  BTQ  itu mudah dan menyenangkan.
4. Bagi peneliti, dapat memberikan pengetahuan bagi peneliti dalam implementasi Pembelajaran Al-Qur’an melalui Metode Jibril

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  tindakan  ini termasuk  penelitian  tindakan  kelas, penelitian  ini  dikatakan  penelitian tindakan  kelas  dari  awal  sampai terakhir penelitian.
Rancangan pembelajaran yang digunakan didasarkan  dari  model  penelitian Hopkins,  yaitu:  penelitian  tindakan kelas  yang  digambarkan  dalam bentuk spiral yang terdiri dari  empat fase yaitu diantaranya fase perencanaan  ( Planning ),  tindakan ( Action ),  pengamatan  ( Observation ), dan refleksi ( Reflection ).
Model Penelitian Tindakan Kelas

## Hopskins
B. Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data yang diperlukan dan dapat dipertanggungjawabkan maka peneliti menggunakan
tehnik pengumpulan data sebagai berikut: 1. Metode Observasi
Metode  observasi  digunakan untuk  mengumpulkan  data  dengan cara  pengamatan  secara  sengaja  dan sistematik  terhadap  gejala  yang tampak  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung.  Observasi  ini dilakukan  secara  sengaja  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa. Kegiatan  yang  dilakukan  selama observasi  adalah  mengamati  dan menilai  sikap  siswa  yang  berkaitan dengan hasil belajar.
2. Metode Wawancara
Metode  ini  merupakan  cara pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  tanya  jawab  secara  langsung antara  peneliti  dengan  siswa.  Tehnik wawancara  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan tanya jawab secara langsung kepada siswa dengan memakai  daftar  pertanyaan  yang telah disusun sebagai alat
wawancara.  Wawancara  dilakukan kepada  siswa  yang  menjadi  obyek penelitian  kelas  V  di  SD  Negeri  2 Panji  Kidul  Panji  Situbondo    yang meliputi  tingkat  hasil  belajar  siswa sesudah  diterapkan  Metode  Jibril. Data  yang  diperoleh  dari  wawancara digunakan  sebagai  cross  check  dari data yang diperoleh dari observasi.

## 3. Metode Test
Jenis  test  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  post  test untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa setelah menerapkan Metode Jibril. 4. Metode Dokumentasi
Metode dokumentasi dimaksudkan untuk memperoleh data yang  berasal  dari  bukti  tertulis  yang ada  pada  tempat  penelitian.  Data- data  tersebut  diperoleh  dari  kepala bagian tata usaha yang antara lain SD Negeri 2 Panji Kidul Panji Situbondo atau  data-data  lain.  Dokumentasi dilakukan  untuk  memperoleh  data non  manusia,  yang  berkaitan  dengan fokus  penelitian,  jadi  metode  ini digunakan  peneliti  untuk  menggali data kualitatif yang biasanya berbentuk dokumen untuk mendukung  kelengkapan  penelitian
tehnik  dokumentasi  dan  kepustakaan dipergunakan untuk memperoleh data-data  sekunder  yang  dibutuhkan antara  lain  data  siswa  dan  berbagai dokumen  yang  memiliki  hubungan dengan  fokus  permasalahan  yang akan diteliti.
Analisis Data, Evaluasi dan

## Refleksi
Penelitian  ini  menggunakan analisis  deskriptif  kualitatif  untuk menganalisis  data.  Data  kualitatif diperoleh  dari  hasil  observasi  awal sebelum tindakan dan observasi pada saat  peneliti  melaksanakan  tindakan, yaitu hasil observasi mengenai penilaian hasil belajar siswa.
Untuk
mengetahui keberhasilan  belajar  menggunakan kriteria  keberhasilan  belajar  dengan ketuntasan  klasikal  75%.  Secara individual,  siswa  dikatakan  telah berhasil  mendapatkan  ketuntasan belajar  jika  mendapatkan  nilai  65. untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar tersebut menggunakan rumus:
P =
N n × 100%
Keterangan:   P  :  Tingkat ketuntasan belajar N : jumlah semua siswa
n  :  jumlah  siswa  yang tuntas belajarnya
Setelah  nilai  hasil  belajar dipresentasikan kemudian dicari standar ketuntasan untuk mengetahui daya serap siswa secara individu dan klasikal standar tersebut yaitu:
1. KKM perseorangan
Seorang  siswa  dikatakan  telah memenuhi standar ketuntasan belajar  bila  mencapai  nilai  ≥  65
dari nilai maksimal 100
2. KKM klasikal
Suatu kelas dikatakan telah memenuhi standar ketuntasan belajar  di  kelas  tersebut  telah mencapai  ≥  75%  dari  jumlah siswa yang telah mencapai nilai ≥ 65.
Berdasarkan  penjelasan  di atas  bahwa  KKM  di  SD  Negeri  2 Panji Kidul Panji Situbondo yaitu 65 untuk  daya  serap  perorangan  dan daya serap klasikal yaitu 75%.

## Prosedur Penelitian
Desain penelitian yang dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah model  skema  spiral  dari  Hopkins dengan  menggunakan  empat  fase, yaitu: perencanaan, tindakan,
observasi  pembelajaran,  refleksi  dan keputusan. 1
Siklus I 1. Perencanaan Tahap ini merupakan tahap
merencanakan segala sesuatu yang akan dilakukan dalam penelitian. Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan  ini  adalah  sebagai
berikut:
1. Menyusun  rencana  pembelajaran pada  pokok  bahasan    yang  akan dibahas
2. Mempersiapkan soal sebagai bahan diskusi
3. Mempersiapkan  soal  tes  ulangan harian untuk siswa
4. Mempersiapkan  tugas  pekerjaan rumah untuk siswa
5. Mempersiapkan rangkuman materi  untuk  dibagikan  kepada siswa
6. Proses  belajar  mengajar  dibagi menjadi tiga tahap yaitu:
a. Pendahuluan,  guru  memberikan apersepsi tentang pentingnya membaca Al-Qur’an.
b. Kegiatan  inti,  guru  mendampingi dan  membimbing  siswa  dalam
melakukan kegiatan Metode
Jibril.
c. Kegiatan penutup
7. Mempersiapkan  daftar  pertanyaan untuk mewawancarai siswa
mengenai tanggapannya 8. Membuat  lembar  observasi  yang digunakan peneliti untuk mengamati aktivitas belajar siswa.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap ini kegiatan dilaksanakan adalah melakukan tindakan berdasarkan  pada  perencanaan  telah dibuat.  Dalam  penelitian  ini  peneliti bertindak sebagai guru. Penelitian ini dilakukan  dalam  dua  siklus  dengan rincian sebagai berikut:
a. Kegiatan pendahuluan Guru  memberikan  apersepsi  kepada siswa  sesuai  dengan  materi  yang akan dibahas.
b.
Kegiatan Inti Pada kegiatan ini peneliti
menerapkan  kegiatan  pada  Metode Jibril  yang  terdiri  dari  mengajukan dugaan, melakukan observasi, diskusi dan pengambilan kesimpulan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Siswa  mampu  mengenal  huruf, menghafalkan  suara  huruf,  membaca
kata  dan  kalimat  berbahasa  arab,
membaca ayat-ayat Al-Qur’an dengan baik dan benar.
2) Siswa  mampu  mempraktekkan membaca ayat-ayat Al-Qur’an
(Surah Al-Fiil) dengan bacaan bertajwid  dan  artikulasi  yang  shahih (benar) dan jahr (bersuara keras).
3) Siswa mengetahui dan memahami teori-teori  dalam  ilmu  tajwid walaupun  secara  global,  singkat dan  sederhana  terutama  hukum- hukum  dasar  ilmu  tajwid  seperti hukum lam sukun, nun sukun, dan tanwin, mad dan lainnya.
4) Siswa  mampu  menguasai  sifat- sifat  huruf  hijaiyah  baik  lazim maupun yang ’aridh.
5) Siswa  mampu  memahami  semua materi ajar dengan baik dan benar.
6) Siswa mampu menggunakan media  atau  alat  bantu  secara  baik dan benar.
c. Kegiatan penutup
Guru  memberikan  tugas  pelajaran
rumah, pemberian tugas dimaksudkan untuk menyeimbangkan pengetahuan.
Siswa  yang  telah  didapat  melalui diskusi dalam Metode Jibril.
3. Pengamatan
Seluruh  rangkaian  kegiatan pada  siklus  I  selama  120  menit diamati  langsung  oleh  dua  orang pengamat  yaitu  Observer    dan peneliti sendiri.
Pengamatan dilaksanakan  di  dalam  kelas  dengan menggunakan instrument tes formatif, lembar pengamatan
keaktifan siswa, dan lembar pengamatan guru.
Siklus II 1. Perencanaan Ulang
Tahap ini merupakan tahap merencanakan  segala  sesuatu  yang akan  dilakukan  dalam  penelitian. Kegiatan  yang  dilakukan  dalam tahap perencanaan ini adalah sebagai berikut:
1. Menyusun  rencana  pembelajaran pada  pokok  bahasan    yang  akan dibahas;
2. Mempersiapkan soal sebagai bahan diskusi ;
3. Mempersiapkan  soal  tes  ulangan harian untuk siswa;
4. Mempersiapkan  tugas  pekerjaan rumah untuk siswa;
5. Mempersiapkan rangkuman
materi untuk dibagikan kepada siswa
6. Proses  belajar  mengajar  dibagi menjadi tiga tahap yaitu:
a. Pendahuluan,  guru  memberikan apersepsi tentang pentingnya membaca Al-Qur’an.
b. Kegiatan  inti,  guru  mendampingi dan  membimbing  siswa  dalam melakukan kegiatan Metode Jibril.
c. Kegiatan penutup
7. Mempersiapkan  daftar  pertanyaan untuk mewawancarai siswa mengenai tanggapannya
8. Membuat  lembar  observasi  yang
digunakan peneliti untuk mengamati aktivitas belajar siswa.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap ini kegiatan dilaksanakan adalah melakukan tindakan berdasarkan  pada  perencanaan telah  dibuat.  Dalam  penelitian  ini peneliti  bertindak  sebagai  guru. Penelitian  ini  dilakukan  dalam dua  siklus  dengan  rincian  sebagai berikut:
a. Kegiatan pendahuluan
Guru  memberikan  apersepsi  kepada siswa  sesuai  dengan  materi  yang akan dibahas.
b. Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peneliti
menerapkan kegiatan pada Metode  Jibril  yang  terdiri  dari
mengajukan  dugaan,  melakukan observasi, diskusi dan
pengambilan  kesimpulan  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Siswa  mampu  mengenal  huruf, menghafalkan suara huruf, membaca kata dan kalimat berbahasa  arab,  membaca  ayat- ayat  Al-Qur’an  dengan  baik  dan benar.
2) Siswa  mampu  mempraktekkan membaca  ayat-ayat  Al-Qur’an (Surah  Al-Fiil)  dengan  bacaan bertajwid  dan  artikulasi  yang shahih  (benar)  dan  jahr  (bersuara keras).
3) Siswa mengetahui dan memahami teori-teori  dalam  ilmu  tajwid walaupun  secara  global,  singkat dan  sederhana  terutama  hukum- hukum  dasar  ilmu  tajwid  seperti hukum lam sukun, nun sukun, dan tanwin, mad dan lainnya.
4) Siswa  mampu  menguasai  sifat- sifat  huruf  hijaiyah  baik  lazim maupun yang ’aridh.
5) Siswa  mampu  memahami  semua materi ajar dengan baik dan benar.
6) Siswa mampu menggunakan media  atau  alat  bantu  secara  baik dan benar.
c. Kegiatan penutup Guru  memberikan  tugas  pelajaran
rumah, pemberian tugas dimaksudkan untuk
menyeimbangkan pengetahuan.
Siswa  yang  telah  didapat  melalui diskusi dalam Metode Jibril.
3. Pengamatan
Seluruh  rangkaian  kegiatan  pada siklus II selama 120 menit diamati langsung oleh dua orang pengamat  yaitu  Observer    dan peneliti sendiri. Pengamatan dilaksanakan  di  dalam  kelas dengan  menggunakan  instrument tes  formatif,  lembar  pengamatan keaktifan  siswa,  dan  lembar pengamatan  guru.  Pengamatan kepada  siswa  difokuskan  pada hasil  belajar  siswa,  menggunakan perangkat  evaluasi  (tes  formatif), keaktifan  siswa  selama  mengikuti proses pembelajaran menggunakan lembar pengamatan keaktifan  siswa,  dan  motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran  PAI  terutama  membaca surah Al-Fiil.
HASIL PENELITIAN, DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Prasiklus
Hasil observasi peneliti bahwa  kemampuan  menghafal  siswa masih  rendah  untuk  surat  Al-fiil  di SD  Negeri  2  Panji  Kidul  Panji Situbondo disebabkan siswa menghafal  satu  surat  namun  jika ditanyakan  atau  diulang  kembali siswa  lupa  maka  perlu  adanya metode  yang  mampu  memberikan solusi masalah tersebut. Dalam dunia proses  belajar  mengajar  (PBM), metode  jauh  lebih  penting  dari materi.  Demikian  urgennya  metode dalam proses pendidikan dan pengajaran.  Sebuah  proses  belajar mengajar bisa dikatakan tidak berhasil  bila  dalam  proses  tersebut tidak menggunakan metode.

## Hasil Tes Akhir pada Pelaksanaan Prasiklus
Hasil Tes Akhir Jumlah Persentase Ketuntasan Rata- rata nilai siswa 68,89 Jumlah siswa yang tuntas 5 56%
Jumlah siswa tidak tuntas 4 44% Hasil Tes Akhir pada Pelaksanaan Prasiklus No Aspek Jumlah siswa 25 10  5 1. Menjaga kecepatan bunyi bahasa Arab
7 2 0 2. Irama yang tepat dan ekspresi yang menggambark an perasaan
3 4 2 3. Lancar, tidak tersendat- sendat dan terulang-ulang 3 6 0 4. Memperhatika n tanda baca atau grafis (pungtuasi)
5 4 0 Hasil Penelitian Siklus I Berdasarkan perencanaan yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya,
maka dilaksanakan tindakan penelitian  dan  observasi.  Tindakan penelitian  ini  dilakukan  pada  sub pokok  bahasan  Surah  Al  Fiil  yang terdiri  dari  tindakan  pertemuan pertama dan kedua serta pelaksanaan
ulangan harian. Sedangkan observasi dilakukan selama tindakan pembelajaran  berlangsung  dengan menerapkan  pembelajaran  dengan menggunakan metode jibril, diperoleh hasil sebagai berikut : Kemampuan Membaca Siklus I No Aspek Jumlah siswa 25  10  5 1. Menjaga kecepatan bunyi bahasa Arab 7 2  0 2. Irama yang tepat dan ekspresi yang menggambarkan perasaan 3 4  2 3. Lancar, tidak tersendat-sendat dan terulang- ulang 3 6  0 4. Memperhatikan tanda baca atau grafis (pungtuasi) 6 3  0

## Ketuntasan Belajar Siswa Kelas V
Pada Siklus I Kondisi hasil belajar siswa Taraf Pencapaian Jumlah % Siswa mencapai ketuntasan belajar 6 siswa  67 Siswa belum mencapai ketuntasan belajar 3 siswa  33 Dari beberapa indikator menunjukkan  hasil  klasikal  siswa
yang tuntas 67% siswa dari 19 siswa. Ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas V  sangat  antusias  sekali  untuk membaca  dan  siswa  kelas  V  pula dalam  hal  membaca  dapat  dikatakan sangat  baik.  Hal  ini  dibuktikan dengan  jumlah  siswa  yang  tidak tuntas  hanya  3  orang  saja  yang cenderung kurang mendengarkan dan kurang  memahami  bacaan  secara cepat  dan  tepat.  Maka  perlu  adanya perbaikan pada siklus II agar seluruh siswa tuntas semua dengan
menggunakan metode jibril. Refleksi terhadap hasil
wawancara guru dan siswa diperoleh data  bahwa  penerapan  metode  jibril sangat  membantu  kesulitan  siswa dalam  belajar  di  kelas.  Pembelajaran seperti  ini  membuat  sebagian  siswa merasa  pelajaran  Agama  dapat  lebih mudah  dipahami  dan  tidak  lagi menjadi  pelajaran  yang  sulit,  karena dengan  metode  jibril  ini  siswa  dapat memahami pelajaran melalui aktivitas  belajarnya,  dapat  saling tukar  pikiran  di  dalam  kelompok apabila  ada  materi  yang  belum dimengerti.  Walaupun  masih  ada siswa  yang  merasa  kesulitan  dalam memahami  materi,  namun  sebagian
besar  siswa  lebih  cepat  memahami pelajaran apabila dibandingkan sebelum penerapan metode jibril.
Analisis yang dilakukan terhadap hasil ulangan harian, menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal belum dicapai karena kurang dari  75%  sehingga  perlu  diadakan siklus II. Hasil ulangan harian setelah pembelajaran  dengan  menggunakan metode  jibril  menunjukkan  bahwa siswa  kurang  dapat  memahami materi. Hal ini terlihat dari ketuntasan  klasikal  yang  dicapai sebesar  67%  dari  9  siswa  6  siswa yang belum tuntas secara perseorangan,  hasil  analisis  dari  tes siklus I.
Wawancara  terhadap  siswa yang belum tuntas mencapai ketuntasan  perorangan  dari  nilai  tes kurang  dari  65  menunjukkan  bahwa siswa  kurang  memahami  materi pelajaran  dengan  benar.  Hal  ini dikarenakan ada sebagian siswa yang tidak mengikuti
kegiatan pembelajaran dengan sungguh- sungguh. Wawancara yang dilakukan terhadap  siswa  yang  belum  tuntas menyatakan  bahwa  siswa  merasa
senang  dengan  adanya  pembelajaran dengan menggunakan metode jibril.
Berdasarkan  hasil  observasi aktivitas siswa, hasil tes dan wawancara dapat disimpulkan bahwa perlu adanya perbaikan pembelajaran pada  siklus  II  terutama  karena  hasil ternyata  belum  mencapai  ketuntasan secara klasikal, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  pada  siklus  I kurang  berhasil.  Oleh  karena  itu perlu adanya tindakan perbaikan dan penyempurnaan  yang  mengacu  pada kekurangan  dan  hal-hal  yang  belum terlaksana  pada  siklus  I,  sehingga lebih  dapat  optimal  dan  sempurna lagi.  Agar  dapat  mewujudkan  hal tersebut, peneliti dan guru memutuskan  untuk  melaksanakan siklus berikutnya yaitu siklus II.

## Hasil Penelitian Siklus II
Berdasarkan hasil observasi  yang  dilakukan  pada  dua kali  pertemuan  diperoleh  data  yang dapat terlihat pada lampiran dan hasil observasi menunjukkan bahwa terjadi  peningkatan  setiap  dilakukan tindakan  pada  tiap  siklus.  Hal  ini dapat terlihat dari tabel 4.5.
Kemampuan Membaca Siklus II No Aspek Jumlah
siswa 25  10  5 1. Menjaga kecepatan bunyi bahasa Arab 9 0  0 2. Irama yang tepat dan ekspresi yang menggambarkan perasaan 8 0  1 3. Lancar, tidak tersendat-sendat dan terulang- ulang 8 1  0 4. Memperhatikan tanda baca atau grafis (pungtuasi) 8 1  0
Berdasarkan  tabel  di  atas maka dapat disimpulkan hasil belajar siswa  berupa  ulangan  siswa  kelas  V SD  Negeri  2  Panji  Kidul  Panji Situbondo tahun pelajaran 2017/2018 sebagai berikut:
Ketuntasan belajar siswa Kelas V
pada siklus II Kondisi hasil belajar siswa Taraf Pencapaian Sebelum Tindakan Jumlah  % Siswa mencapai ketuntasan belajar 8 siswa 89 Siswa  yang  belum mencapai ketuntasan belajar 1 siswa 11 Berdasarkan  tabel  tersebut dapat  ditunjukkan  bahwa  setiap indikator  dari  aktivitas  belajar  siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I
dengan kategori sedang yang mendapatkan skor rata-rata 70 mengalami  peningkatan  pada  siklus II  aktivitas  belajar  siswa  menjadi tinggi  dengan  skor  rata-rata  sebesar 94,44.  Daya  serap  klasikal  pada siklus  2  meningkat  22%  menjadi 89%  atau  8  siswa  sedangkan  siswa yang belum tuntas 1 siswa saja
Analisis  ulangan  harian  pada siklus II dapat dilihat pada lampiran. Berdasarkan  hasil  tersebut  diperoleh data  dari  8  siswa  yang  mengikuti ulangan  harian  1  siswa  yang  tidak tuntas  belajar,  karena  siswa  tersebut memperoleh nilai kurang dari 65 dari skor  maksimal  100  dan  8  siswa tuntas  secara  perorangan.  Hasil tersebut mengalami peningkatan dari siklus  I  ini  dapat  terlihat  dari  rata- rata  nilai.  Rata-rata  pada  siklus  I sebesar 70 dan pada siklus II sebesar 94,44.  Sedangkan  ketuntasan  belajar secara  klasikal  pada  siklus  I  hanya mencapai  67%,  pada  siklus  II  ini sudah  mencapai  standar  ketuntasan klasikal yang diterapkan pihak sekolah  yakni  mencapai  89%.  Pada hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II sudah  mengalami  peningkatan  dari siklus sebelumnya, meskipun
peningkatannya  tidak  terlalu  tinggi dikarenakan dalam mengerjakan tugas kurang teliti.
Berdasarkan tes yang dilakukan  setelah  penerapan  metode jibril,  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan.  Pada  siklus  I  hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang  lebih  baik  dari  pada  sebelum tindakan,  walaupun  masih  ada  6 siswa yang belum mencapai ketuntasan  belajar  secara  individual, sedangkan  ketuntasan  belajar  secara klasikal masih mencapai 48%. Namun setelah dilakukan
pembelajaran  siklus  II,  siswa  yang belum  mencapai  ketuntasan  belajar secara individual hanya 1 siswa, nilai rata-rata kelas juga mengalami peningkatan  dari  siklus  I  yang sebesar  70  pada  siklus  II,  sedangkan ketuntasan  belajar  secara  klasikal sebesar  89%  dan  telah  memenuhi standar ketuntasan belajar.
Peningkatan hasil belajar siswa  menunjukkan  bahwa  metode jibril  dapat  dipertimbangkan  sebagai pendekatan  pembelajaran  yang  baik diterapkan  pada  mata  pelajaran Agama yang sangat berkaitan dengan kehidupan  sehari-hari.  Tanggapan
guru  mengenai  penerapan  metode
jibril sangat
mendukung pembelajaran  ini,  karena  guru  dapat memperbaiki  proses  pembelajaran yang telah dilaksanakan dengan lebih efektif dan efisien.
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa penerapan metode jibril dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan keaktifan siswa di kelas V SD Negeri 2  Panji  Kidul  Panji  Situbondo. Peningkatan  keaktifan  siswa  dapat dilihat  dari  hasil  observasi  yang dilakukan  pada  saat  pembelajaran Agama berlangsung, sedangkan peningkatan  hasil  belajar  dapat diketahui  dari  nilai  ulangan  harian siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. penerapan
Metode Jibril
dalam  meningkatkan  kemampuan
membaca  surah  Al-fiil  mata
pelajaran Agama kelas V
Semester  1  SD  Negeri  2  Panji Kidul  tahun pelajaran 2017/2018.
2. penerapan Metode Jibril
dapat  meningkatkan  kemampuan
membaca  surah  Al-fiil  sebesar 22%  mata  pelajaran  Agama  kelas V  Semester  1  SD  Negeri  2  Panji Kidul  tahun pelajaran 2017/2018.

## Saran
Berdasarkan  pada  kesimpulan  di atas, maka kami menyarankan khususnya kepada 1. Guru, hendaknya menerapkan metode/strategi pembelajaran  yang  lebih  bervariasi dalam rangka meningkatkan kemampuan membaca dan memahami  bacaan  dengan  cepat siswa
2. Kami juga menyarankan kepada  sekolah  terutama  SD  Negeri
2  Panji  Kidul    supaya  senantiasa melakukan pengembangan kemampuan  profesionalnya  untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas dengan sistem kolaborasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendektan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta Bashori,  Muhammad  Alwi.  2004.
Rahasia  Do.a-Doa  dalam  al- Qur.an ,  Jakarta:  Pustaka  al- Mawardi
Daud, Mohammad Wan Nor Wan.2003. Filsafat  Islam
dan Praktek Pendidikan Islam  Seyd  M.  Naquib  a-
Attas, Bandung: Mizan
Hadari  Nawawi.  2001. Metodologi Research . Bandung: Rosdakarya. Bandung Hamim,  Nur.  2005. Pendekatan Penelitian . Yogyakarta,
Renika. Jilid III
Hobri.  2007. Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK) .  Jember:  UPTD Balai Pengembangan Pendidikan BPP Ibnu  Khaldun.  2001. Fi  Zhilalil
Qur.an ,  terj.  As.ad  Yasin dkk,  Jakarta:  Gema  Insani Press.
Ibn Katsir. 2000. Tafsir al-Qur.an al- .Adhim, jilid  IV,  Beirut:  al- Maktabah al-.Ashriyah
Ibnu  Sina.  2005. Riyadush  Shalihin ,
Beirut: Dar al-Fikr.
Jazer  Asp.  2003. Minhajul  Qasidin , terj.  Jakarta:  Pustaka  al-
Kautsar.
Nasution,  Noehi.  2006. Asas-asas Penilaian , Jakarta : Universitas Terbuka Nawawi,  Imam.  2005. Riyadush
Shalihin , Beirut: Dar al-Fikr Qutb,  Sayyid.  2004. Fi  Zhilalil Qur.an ,  terj.  As.ad  Yasin dkk,  Jakarta:  Gema  Insani
Press.
Syahidin.  1999. Metode  Pendidikan Qur.ani  Teori  dan  Aplikasi,
Jakarta: CV Misaka Galiza. Syaukani  Muhammad  bin  Ali.  2000.
Fathul  Qadir ,  Beirut:  Darul Ma.rifah.
Sudjana,  Nana.  2003. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Uno, B, Hamzah. 2006. Perencanaan Pembelajaran . Yogyakarta.
Grasindo
Utsaimin, Muhammad. 2005. Syarah
Riyadhus  Shalihin ,  Jakarta: Darul Falah Wahbah  Zuhaili.  2002. Tafsir  Munir fil  Aqidah  wasy  Syariah  wal Manhaj, Beirut: Dar al-Fikr. Zuhairini.  2002. Filsafat  Islam  dan Praktek  Pendidikan  Islam Seyd  M.  Naquib  a-Attas, Bandung: Mizan.