## Pengaruh  Sikap  ( Attitude )  Terhadap  Hasil  Belajar     Pada Pembelajaran Kimia
1,2 Prodi Pendidikan Kimia FKIP, Universitas Riau, Kampus Bina Wida Km 12,5 Simpang Baru Pekanbaru 28293, Indonesia *Corresponding Author: rifani.indra2191@student.unri.ac.id
A R T I C L E  I N F O
Kata Kunci: Pengaruh, Demografi, Sikap, Hasil Belajar.
Keywords: Influence, Demographics, Attitudes, Learning Outcomes.
This is an open  access article under the CC BY- SA license.
Copyright  ©  2023  by  Author.  Published  by Universitas Pendidikan Ganesha.

## A B S T R A K
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  sikap  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  kimia  di  SMA  NEGERI  6 Pekanbaru. Populasi penelitian berjumlah 669 orang dengan perolehan sampel sebesar 251 responden. Instrumen penelitian terdiri dari angket kuesioner  berisi  beberapa  pernyataan  menggunakan  skala  Likert. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis statistik  deskriptif dan inferensial.  Hasil  pengaruh  sikap  terhadap  hasil  belajar  yaitu  terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara variabel sikap terhadap hasil belajar peserta didik. Hasil hubungan sikap terhadap hasil belajar adalah r=0,468 yang berada di antara 0,410 – 0,600 dapat disimpulkan bahwa keeratan  hubungan  antara  sikap  terhadap  hasil belajar  pada  kategori sedang. Perbedaan sikap dan hasil belajar berdasarkan demografi jenis kelamin,  tingkatan  kelas  dan  pekerjaan  orang  tua  peserta  didik  yaitu menunjukkan  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan.  Dapat disimpulkan  bahwa  sikap  sangat  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap hasil belajar.

## A B S T R A C T
The  research  aims  to  determine  the  effect  of  attitudes  on  student learning outcomes in chemistry subjects at SMA NEGERI 6 Pekanbaru. The research population consisted of 669 people with a sample of 251 respondents. The research instrument consisted of a questionnaire containing several statements using a Likert scale. The data  analysis technique used is descriptive  and inferential statistical  analysis. The effect of attitudes on learning outcomes is that there is a positive and significant influence between the attitude  variables  on  student learning  outcomes.  The  relationship  between  attitudes  towards  learning outcomes is r = 0.468, between 0.410 – 0.600. It can be concluded that the closeness of the relationship between  attitudes  towards  learning  outcomes  is  in  the medium  category.  Differences  in  attitudes  and learning outcomes based  on the  demographics of gender, class level  and the work of the  parents of students  showed  no  significant  differences.  It  can  be  concluded  that  attitude  has  a  very  positive  and significant effect on learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  terdapat  beberapa  tingkatan  salah  satunya  tingkat  Sekolah  Menengah Atas. Sekolah Menengah Atas (SMA) merupakan salah satu lembaga pendidikan yang diperlukan peserta didik untuk memperoleh pencapaian pendidikan (Astalini et al., 2018) . Pada tingkatan ini, peserta didik sudah mulai sedikit demi sedikit mampu mengendalikan dirinya dalam berpikir secara ilmiah. Salah satu pengembangan pola pikir peserta didik dapat diimplementasikan dalam mata pelajaran kimia.
Ilmu kimia merupakan salah satu rumpun dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Permendiknas No 22 Tahun  2006  menyatakan  bahwa  mata  pelajaran  kimia  di  SMA/MA  bertujuan  agar  siswa  memiliki kemampuan yaitu membentuk sikap positif terhadap kimia dan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa, memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet,  kritis, dan dapat bekerja sama dengan orang lain (Depdiknas, 2006) . Hal tersebut menunjukkan bahwa ilmu  kimia  sangat  penting  untuk  dipelajari  di  sekolah.  Dalam  proses  pembelajaran,  khususnya  dalam pelajaran kimia, sikap peserta didik terbilang penting.

## Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha
Volume 7, Number 2, Tahun 2023, pp. 32-39 p-ISSN: 2614-1086 e-ISSN: 2599-3380 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPK
Article history: Received June 26, 2023 Revised October 2, 2023 Accepted November 15, 2023 Available online November 22, 2023
Rifani Indra Putra 1* , Abdullah 2 , Jimmi Copriady 3
Sikap  ( Attitude )  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  tujuan  tercapainya prestasi belajar. Sikap ( Attitude ) adalah pola pikir yang dimiliki oleh setiap orang seperti perasaan atau respons terhadap orang lain, objek atau permasalahan (Kurniawan, et al., 2019) . Sikap positif peserta didik adalah  adanya  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  guru  pada  proses  pembelajaran  dan  begitu  pula sebaliknya (Hardiyanti et al., 2018) . Apabila peserta didik memiliki sikap negatif terhadap pelajaran kimia maka mereka juga akan bersikap negatif terhadap guru (Astalini et al., 2019) . Cooper & Stowe (2018) pada penelitiannya menyatakan bahwa sikap positif peserta didik terhadap kimia merupakan komponen penting yang harus dimiliki oleh seorang peserta didik. Sikap positif terhadap berbagai mata pelajaran termasuk kimia diperlukan agar peserta didik dapat memperoleh prestasi belajar yang baik.
Penelitian yang telah dilakukan oleh (Maison et al., 2020) bahwasanya 10 dari 147 peserta didik memiliki sikap yang tidak baik terhadap pendidikan ilmiah. Sebanyak 35 peserta didik berkategori tidak baik,  dan  1  peserta  didik  berkategori  sangat  tidak  baik.  Sehingga  prestasi  peserta  didik  tersebut  masih tergolong  rendah.  Oleh  sebab  itu  sikap  terhadap  pembelajaran  dapat  menentukan  hasil  belajar  peserta didik.
Hasil  belajar  juga  didefinisikan  sebagai  pengukuran  dalam  dunia  pendidikan  yang  berkaitan dengan intelektual, spiritual dan emosional yang dibuktikan dengan hasil evaluasi. Hasil belajar merupakan hasil dari sebuah kegiatan yang dilaksanakan pada proses belajar dan dapat dilihat dari sebuah pencapaian berupa nilai. Kenyataannya tidak setiap siswa mendapat hasil belajar  yang memuaskan selama mengikuti kegiatan  belajar  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Terkadang  mereka  mengalami kesulitan dalam belajar sehingga menyebabkan rendahnya hasil belajar dalam pembelajaran kimia.
Berdasarkan data yang ada di SMA Negeri 6 Pekanbaru menunjukkan bahwa jumlah keseluruhan peserta didik yang mempelajari kimia adalah 669 orang, di mana laki-laki ada 299 orang dan perempuan 370  orang.  Dengan  jumlah  peserta  didik  yang  banyak,  maka  sikap  peserta  didik  terhadap  hasil pembelajaran  kimia  belum  sepenuhnya  diketahui.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  dapat  dilihat bahwa sikap sangat mendukung untuk terlaksananya proses belajar mengajar yang baik. Dengan ini peneliti tertarik untuk meneliti permasalahan ini untuk mengetahui seberapa besar pengaruh sikap terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran kimia kelas di SMA Negeri 6 Pekanbaru.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  sampel  penelitian  adalah peserta didik kelas X, XI dan XII SMAN 6 Pekanbaru yang berjumlah 251 orang. Pengambilan sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode simple  random  sampling di  mana  pengambilan  anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut. Pengambilan  data  variabel  sikap  menggunakan  angket  penelitian  yang  terdiri  dari  14  pernyataan  dan untuk variabel hasil belajar diambil dari nilai hasil akhir peserta didik.  Setiap pernyataan  terdiri  dari  4 pilihan  jawaban  dengan  rentang  skor  1-4.  Dalam  penelitian  teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu analisis statistik deskriptif dan inferensial yang meliputi uji prasyarat yaitu uji normalitas data dimaksudkan untuk mengetahui apakah data sampel berasal dari populasi yang terdistribusi secara normal. Selanjutnya uji hipotesis yaitu uji liniearitas, uji korelasi, uji regresi sederhana, uji t dan uji koefisien determinasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil 1. Statistik Deskriptif
A. Demografi Responden
Penelitian melibatkan responden sebanyak 251 peserta didik yang ada di SMA Negeri 6 Pekanbaru. Demografi peserta didik yang dilibatkan berupa jenis kelamin, tingkatan kelas, dan pekerjaan orang tua/wali yang dapat dilihat pada Tabel 1. Selain itu profil demografi responden disajikan dalam bentuk grafik yang ditunjukkan pada Gambar 1.

## Tabel 1
Hasil Demografi Responden Demografi Responden Jumlah Responden (orang) Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki 112 44,6 Perempuan 139 55,4
Tingkatan Kelas X (Sepuluh) XI (Sebelas) XII (Dua belas) 80 80 91 31,9 31,9 36,3 Pekerjaan Orang tua/Wali PNS/ASN Wiraswasta Petani dll 41 115 14 81 16,3 45,8
5,6
32,3
Gambar 1 Grafik Demografi Responden
B. Deskriptif Sikap Peserta Didik Analisis deskriptif sikap setiap peserta didik SMA Negeri 6 Pekanbaru dapat disajikan dalam tabel 2:
Tabel 2 Hasil Analisis Deskriptif Variabel Sikap Kategori Sikap Kategori Skor Frekuensi Persentase (%) Sikap Sangat Positif 45,5 – 56 6 2,5 Sikap Positif 35 – 45,5 128 51 Sikap Negatif 24,5 – 35 111 44 Sikap Sangat Negatif 14 – 24,5 6 2,5
Berdasarkan tabel 2 tampak bahwa sikap tiap peserta didik terhadap ilmu kimia terbesar pada kategori sikap yang positif 51%, sikap sangat positif dan negatif 2,5% dan sikap negatif 44%. Persentase tersebut memberikan arti bahwa sebanyak 128 peserta didik bersikap positif terhadap ilmu kimia. Lalu 6 orang peserta didik bersikap sangat positif dan sangat negatif. Sedangkan sisanya 111 peserta didik bersikap negatif.

## C. Deskriptif Hasil Belajar Peserta Didik
Analisis  deskriptif  hasil  belajar  kimia  peserta  didik  dapat  dilihat    pada  tabel  3. Berdasarkan  tabel  3  didapatkan  gambaran  bahwa  peserta  didik  dengan  kategori  terbanyak yaitu pada  kategori  sangat  tinggi,  sehingga  disimpulkan  bahwa  banyak  peserta  didik  SMA  Negeri  6 Pekanbaru memiliki hasil belajar kimia yang sangat tinggi.
Tabel 3 Hasil Analisis Deskriptif Variabel Hasil Belajar Kategori Hasil Belajar Kategori Skor Frekuensi Persentase (%) Sangat Tinggi 80 – 100 207 82,5 Tinggi 70 – 79 33 13,2 Cukup 60 – 69 9 3,5 Rendah 50 – 59 1 0,4 Sangat Rendah ≤ 49 1 0,4
D. Perbandingan Data Demografi Perbandingan data demografi peserta didik pada demografi jenis kelamin menggunakan uji independent t-test, demografi tingkatan kelas dan pekerjaan orang tua menggunakan uji one way- anova. Hasil perbandingan data demografi peserta didik sebagai berikut:
Tabel 4 Hasil Analisis Perbandingan Data Demografi Responden Jenis Kelamin Sikap Hasil Belajar F Sig. Sig.(2- tailed ) F
Sig.
Sig.(2- tailed ) 5,020  0,026 0,047 0,498  0,481 0,116 Pekerjaan Orang Tua Sikap Hasil Belajar F Sig. Mean Square F Sig. Mean Square 0,513  0,673 12,914 0,976  0,405 75,469 Tingkatan Kelas Sikap F Sig. Mean Square 0,631 0,533 15,819
Pada tabel 4 dapat dilihat bahwa nilai sig.(2- tailed ) pada variabel sikap sebesar 0,047 dan pada  variabel  hasil  belajar  sebesar  0,116.  Sehingga  nilai  sig.(2- tailed )  variabel  sikap  <  0,05 sedangkan  nilai  sig.(2- tailed )  variabel  hasil  belajar  >  0,05  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat perbedaan sikap peserta didik yang  signifikan antara laki-laki dan perempuan dan tidak terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik yang signifikan antara laki-laki dan perempuan. Berdasarkan  tabel  4,  nilai  F  hitung  variabel  sikap  pada  demografi  pekerjaan  orang  tua sebesar 0,513; nilai F hitung variabel hasil belajar pada demografi pekerjaan orang tua sebesar 0,976; dan nilai F hitung variabel sikap pada demografi tingkatan kelas sebesar 0,631 sedangkan F tabel sebesar 2,641147. Maka F hitung <F tabel sehingga kesimpulan dari pernyataan tersebut H 0 diterima dan H a ditolak yang artinya tidak ada perbedaan yang signifikan pada sikap dan hasil belajar peserta didik SMA Negeri 6 Pekanbaru terhadap perbedaan pekerjaan orang tua/wali dan tingkatan kelaas peserta didik.

## 2. Statistik Inferensial
A. Uji Prasyarat
Uji prasyarat menggunakan uji normalitas yang bertujuan untuk mengetahui normal atau tidaknya sebaran data yang dianalisis dan uji liniearitas yang merupakan syarat untuk melakukan uji regresi linear sederhana maupun uji korelasi. Menurut Akhtar (2021) jika data sampel lebih dari 200  data,  maka  uji  normalitas  akan  menggunakan Skewness dan Kurtosis .  Uji  normalitas menggunakan Skewness dan Kurtosis disajikan pada tabel 5 berikut:
Tabel 5 Hasil Analisis Uji Normalitas
Tests of Normality Skewness Kurtosis Sikap Peserta Didik 0,032 1,695 Hasil Belajar -1,252 1,295
Berdasarkan Tabel 5 nilai Skewness dan Kurtosis dua variabel adalah 0,032 dan 1,695; -1,252 dan 1,295. Nilai signifikansi dua variabel berada di rentan ± 1,96 yang berarti bahwa  H 0 diterima artinya masing-masing variabel penelitian terdistribusi normal. Hasil uji linearitas dari variabel sikap terhadap hasil belajar peserta didik dapat  dilihat pada tabel 6. Berdasarkan tabel 6 dapat ditarik keputusan bahwa nilai Sig.deviation from linearity sebesar 0,115 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang liniear antara variabel sikap dengan variabel hasil belajar.
Tabel 6 Hasil Analisis Linearitas F Sig. Mean Square Deviation from Linearity 1,366 0,115 100,914
B. Uji Hipotesis

## 1. Hubungan Sikap dan Hasil Belajar
Untuk  mengetahui  hubungan  sikap  terhadap  hasil  belajar,  maka  digunakan  uji  korelasi pearson . Uji korelasi bertujuan untuk mengetahui tingkat keeratan  hubungan antar variabel yang dinyatakan dengan koefisien korelasi (R). Jenis hubungan antar variabel X dan Y dapat bersifat positif dan negatif. Hasil uji korelasi pada variabel sikap terhadap hasil dapat dilihat pada tabel 7 berikut:
Tabel 7 Hasil Analisis Hubungan Sikap Terhadap Hasil Belajar Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 0,468 0,000 251
Berdasarkan Tabel 7 output korelasi pearson diperoleh nilai Sig. = 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak yang berarti bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara sikap dan hasil belajar. Berdasarkan nilai derajat hubungan berada pada nilai 0,468 yang berada di antara 0,410 – 0,600 dapat disimpulkan bahwa hubungan positif antara sikap dan hasil belajar sedang.
2. Pengaruh Sikap dan Hasil Belajar
o Regresi  linear  sederhana
Untuk mengetahui signifikansi dari pengaruh variabel sikap terhadap variabel hasil belajar dapat dilihat dari tabel 8 berikut:
Tabel 8 Hasil Analisis Pengaruh Sikap Terhadap Hasil Belajar a b t Sig. 30,272 0,059 6,500 0,010
Dari  tabel  8  dapat  diketahui  bahwa  nilai constant (a)  sebesar  30,272  dan  nilai  hasil  belajar (b/koefisien regresi) sebesar 0,059, sehingga:
Ŷ = a + bX
Ŷ = 30,272 + 0,059X
Nilai  konstanta  sebesar  30,272,  mengandung  arti  bahwa  nilai  konsisten  variabel  sikap  sebesar 30,272. Koefisien regresi X sebesar 0,059 menyatakan bahwa setiap penambahan 1 nilai sikap, maka nilai hasil belajar bertambah sebesar 0,059. Koefisien regresi tersebut bernilai positif, sehingga arah pengaruh variabel sikap terhadap variabel hasil belajar adalah positif.
Berdasarkan nilai signifikansi dari tabel 8, diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,010 <  0,05, sehingga disimpulkan bahwa variabel sikap berpengaruh terhadap variabel hasil belajar secara signifikan dan positif.
o Uji t Berdasarkan tabel 8 jika ditarik kesimpulan melalui nilai t hitung , diperoleh nilai t hitung sebesar 6,500 > t tabel 1,969,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  sikap  berpengaruh  secara  signifikan  dan positif terhadap variabel hasil belajar.
o Koefisien Determinasi
Hasil uji koefisien determinasi dari variabel sikap dengan hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel 9 berikut:
Tabel 9 Hasil Analisis Koefisien Determinasi R R Square 0,104 a

## 0,011
Tabel 9 menjelaskan besarnya nilai korelasi/hubungan (R) yaitu sebesar 0,104. Dari tabel tersebut diperoleh koefisien determinasi (R Square ) sebesar 0,011, yang artinya bahwa pengaruh variabel sikap terhadap variabel hasil belajar sebesar 1,1%.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  profil  demografi  terlihat  bahwa  peserta  didik  perempuan (55,4%)  jumlahnya  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  peserta  didik  laki-laki  (44,6%).  Berdasarkan kualifikasi pekerjaan orang tua/wali, pekerjaan orang tua/wali peserta didik terbanyak yaitu wiraswasta berjumlah  115  orang  (45.8%),  sedangkan  pekerjaan  orang  tua/wali  peserta  didik  paling  sedikit  yaitu pekerjaan sebagai petani hanya 14 orang (5.6%).
Pembahasan hasil analisis selanjutnya dilakukan berdasarkan variabel: A. Sikap Sikap peserta didik SMA Negeri 6 Pekanbaru ditinjau dari tiga indikator yaitu senang belajar kimia, tertarik  belajar  kimia  dan  berkarir  di  bidang  kimia  yang  telah  dianalisis  dan  mendapatkan  interpretasi sedang  setiap  indikatornya.  Jika  dilihat  dari  sikap  tiap  peserta  didik  terhadap  ilmu  kimia  menunjukkan
bahwa sebanyak 128 peserta didik bersikap positif terhadap ilmu kimia. Lalu 6 orang peserta didik bersikap sangat positif dan sangat negatif. Sedangkan sisanya 111 peserta didik bersikap negatif. Namun jika dilihat sikap peserta didik terhadap ilmu kimia secara keseluruhan pada kategori sikap yang positif. Menurut Abu Bakar  &  Ismail  (2021) walaupun  sikap  peserta  didik  berada  pada  kategori sedang,  namun  sikap  positif masih ditonjolkan oleh mereka berhubung dengan pendekatan dalam pembelajaran. Sikap peserta didik merupakan suatu faktor yang penting untuk menilai  pencapaian pelajar. Peserta didik mempunyai sikap yang  lebih  positif  maupun  negatif  terhadap  pembelajaran  apabila  pengajaran  disesuaikan  dengan pendekatan pembelajaran mereka.
Perbedaan sikap peserta didik SMA Negeri 6 Pekanbaru berdasarkan demografi peserta didik telah dilakukan uji analisisnya. Hasil dari uji perbedaan sikap peserta didik menyatakan terdapat perbedaan yang signifikan terhadap laki-laki dan perempuan namun berdasarkan demografi tingkatan kelas antara kelas X (sepuluh), XI (sebelas) dan XII (dua belas); dan identitas pekerjaan orang tua/wali dari peserta didik tidak terdapat perbedaan yang signifikan. Hal tersebut menyatakan bahwa lingkungan serta pribadi peserta didik SMA  Negeri  6  Pekanbaru  tidak  terlihat  perbedaan  sehingga  sikap  peserta  didik  tidak  berbeda  secara signifikan berdasarkan demografi yang dikaji.

## B. Hasil Belajar
Hasil belajar kimia peserta didik SMA Negeri 6 Pekanbaru berdasarkan analisis deskriptif diperoleh hasil belajar kimia peserta didik  dengan nilai terendah sebesar 40  dan tertinggi sebesar 99. Nilai terbanyak yang diperoleh peserta didik yaitu 90 dengan jumlah peserta didik 56 orang. Hasil persentase kelulusan peserta didik SMA Negeri 6 Pekanbaru sebesar 93.227%. berdasarkan interpretasi maka kelulusan hasil belajar kimia peserta didik SMA Negeri 6 Pekanbaru termasuk kategori sangat baik dengan nilai mean hasil belajar  kimia  peserta  didik  SMA  Negeri  6  Pekanbaru  sebesar  85,5259.  Dari  interpretasi  yang  telah dipaparkan maka hasil belajar kimia peserta didik SMA Negeri 6 Pekanbaru tergolong sangat tinggi.
Perbedaan  hasil  belajar  kimia  peserta  didik  SMA  Negeri  6  Pekanbaru  berdasarkan  demografi peserta  didik  telah  dilakukan  uji  analisisnya.  Hasil  dari  uji  perbedaan  hasil  belajar  kimia  peserta  didik menyatakan tidak terdapat perbedaan yang signifikan terhadap laki-laki dan perempuan; tingkatan kelas antara kelas X (sepuluh), XI (sebelas) dan XII (dua belas); dan tidak terdapat perbedaan yang signifikan berdasarkan identitas pekerjaan orang tua/wali dari peserta didik itu sendiri. Hal tersebut menyatakan bahwa lingkungan serta pribadi peserta didik SMA Negeri 6 Pekanbaru tidak terlihat perbedaan sehingga hasil belajar kimia peserta didik tidak berbeda secara signifikan berdasarkan demografi yang dikaji.
Miller et al., (2020) merinci faktor yang mempengaruhi prestasi dalam belajar digolongkan secara rinci menjadi dua faktor yaitu internal dan eksternal. Menurut Amin et al., (2022) peningkatan hasil belajar peserta didik di sekolah dalam kajian ini dapat dilakukan dengan adanya sikap dan perilaku yang positif terhadap proses pembelajaran itu sendiri dari peserta didik. Menurut Horward Kingsley yang dikutip oleh Amin et al., (2022) bahwa  hasil belajar itu dibagi menjadi tiga yaitu: 1) keterampilan dan kebiasaan, 2) pengetahuan dan keterampilan, 3) sikap dan cita-cita. Seorang peserta didik yang  memiliki hasil belajar menunjukkan  bahwa  peserta  didik  telah  memiliki  perubahan  pada  keterampilan  dan  kebiasaan  diri, memiliki pengetahuan dan keterampilan serta adanya perubahan pada sikap dan cita-cita yang ingin dicapai peserta didik pada masa depan.

## C. Sikap Terhadap Hasil Belajar
Hasil  uji  linearitas  dan  korelasi  Sikap  pada  Mata  Pelajaran  Kimia  terhadap  Hasil  Belajar  Kimia memberikan hasil yang signifikan, yang artinya terdapat hubungan yang linear dan signifikan serta positif antara sikap peserta didik pada Mata Pelajaran Kimia terhadap Hasil Belajar Kimia. Penilaian sikap menjadi suatu penilaian yang penting dalam proses pembelajaran sekarang ini, karena sikap merupakan bentuk dari tingkah  laku  yang  sifatnya  umum  dan  sikap  akan  sangat  berpengaruh  pada  hasil  belajar  peserta  didik (Wulandari & Febriana, 2020) . Penanaman sikap kepada peserta didik bisa menjadi solusi  agar  peserta didik mempunyai sikap yang baik saat belajar, sehingga peserta didik bisa memperoleh hasil belajar yang baik  pula.  Sikap  yang  lemah  jika  diikuti  dengan  hasil  belajar  yang  tinggi  akan  percuma,  begitu  pun sebaliknya dengan yang kuat jika tidak diikuti dengan hasil belajar yang baik juga percuma saja (Hendri et al., 2020) . Dengan kata lain, hubungan sikap dengan hasil belajar yang ideal adalah sikap yang kuat dengan hasil belajar yang baik mencerminkan bahwa manusia itu berkualitas.
Hasil  uji  signifikansi  pengaruh  Sikap  pada  Mata  Pelajaran  Kimia  terhadap  Hasil  Belajar  Kimia memberikan hasil yang signifikan, yang artinya ada pengaruh positif dan  signifikan antara sikap peserta didik  pada  Mata  Pelajaran  Kimia  terhadap  Hasil  Belajar  Kimia.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  koefisien determinasi (R Square ) sebesar 0,011, yang artinya  bahwa pengaruh variabel sikap terhadap variabel hasil belajar sebesar 1,1% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Dapatan dari penelitian yang dilakukan  oleh Muhamad  &  Ahyanuardi  (2022) bahwa  hasil  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan bahwa hasil dari korelasi sederhana X2 sikap terhadap Y hasil belajar terdapat hubungan dan pengaruh yang kecil antara sikap dan hasil belajar.
Sikap peserta didik pada mata pelajaran kimia dapat diketahui dari cara peserta didik bereaksi atau memberikan  respons  terhadap  kimia  ketika  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  baik  di  dalam  kelas maupun di luar kelas. Sikap pada umumnya mempunyai unsur motivasi dan emosi. Sikap peserta didik pada mata  pelajaran  kimia  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  peserta  didik  menguasai  dan memahami materi pelajaran kimia. Semakin positif sikap peserta didik pada pelajaran kimia akan semakin mudah  pula  bagi  peserta  didik  untuk  menguasai  materi  kimia  yang  disampaikan  dalam  proses pembelajaran di sekolah yang ditunjukkan dengan prestasi belajar kimia yang tinggi. Sebaliknya semakin negatif  sikap  peserta  didik  untuk  mempelajari  kimia  maka  akan  berdampak  pada  rendahnya  prestasi belajar kimia. Penelitian dilakukan oleh Jayawardena et al., (2020) melaporkan bahwa terdapat faktor yang bersifat positif maupun negatif memengaruhi sikap peserta didik. Adapun faktor-faktor dari penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Family-related factors , (2) Student-related factors , (3) School-related factors , (4) Mass media and technology-related factors , (5) Institutional-related factors.

## 4.  KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dan dibahas pada pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Dari  analisis  terhadap  sikap  peserta  didik  SMA  Negeri  6  Pekanbaru  terhadap  pembelajaran  kimia menghasilkan sikap yang positif terhadap pembelajaran kimia. Pada variabel hasil belajar menyatakan bahwa hasil belajar peserta didik SMA Negeri 6 Pekanbaru termasuk kategori sangat tinggi.
2. Hasil uji perbedaan sikap dan hasil belajar peserta didik SMA Negeri 6 Pekanbaru menyatakan bahwa terdapat perbedaan sikap terhadap demografi laki-laki dan perempuan serta tidak terdapat perbedaan hasil  belajar  terhadap  demografi  laki-laki  dan  perempuan;  tidak  terdapat  perbedaan  sikap  terhadap tingkatan kelas antara kelas X (sepuluh), XI (sebelas) dan XII (dua belas); dan tidak  terdapat perbedaan yang signifikan berdasarkan identitas pekerjaan orang tua/wali pada variabel sikap dan hasil belajar.
3. Hubungan dan korelasi sikap pada mata pelajaran kimia terhadap hasil belajar kimia memberikan hasil yang signifikan, yang artinya ada hubungan dan pengaruh positif dan signifikan antara sikap peserta didik pada Mata Pelajaran Kimia terhadap Hasil Belajar Kimia. Dari hasil penelitian diperoleh koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,011, yang artinya bahwa pengaruh variabel sikap terhadap variabel hasil belajar sebesar 1,1% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.

## 5.  REFERENSI
Abu Bakar, Z., & Ismail, N. H. (2021). Persepsi Dan Sikap Pelajar Terhadap Konstruktivisme n math di fac pend UTM. Core.Ac.Uk . Amin, A.,  Ilmu,  J.  K.,  &  Vol,  B.  I.  (2022). SISWA  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  DI  SEKOLAH  A  . PENDAHULUAN  Menghasilkan  pendidikan  yang  berkualitas  menjadi  dambaan  setiap  lembaga pendidikan  baik  lembaga  informal  maupun  lembaga  formal  ,  segala  upaya  dilakukan  dan dilaksanakan yang disesuaikan dengan . 5 (2), 362 – 375.
Astalini, A., Kurniawan, D, A., & Anggraini, L. (2019). Correlation between confidence with attitude toward science  in  secondary  school  in  Indonesia. Beder  Scientific  Journal  of  Education  Sciences  (  BJES) , 20(1), 30-45.
Astalini, A., Kurniawan, D. A.,& Sumaryanti, S.(2018). Sikap Peserta didik Terhadap Pelajaran Fisika di SMAN Kabupaten Batanghari. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , 3(2), 59-64.
Cooper,  M.  M.,  &  Stowe,  R.  L.  (2018).  Chemistry  Education  Research  -  From  Personal  Empiricism  to Evidence,  Theory,  and  Informed  Practice. Chemical  Reviews , 118 (12),  6053 – 6087. https://doi.org/10.1021/acs.chemrev.8b00020
Depdiknas. 2006. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas. Hardiyanti, K., Astalini, A., & Kurniawan, D. A. (2018). Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika  di SMA Negeri  5  Muaro  Jambi.  EduFisika:  Jurnal  Pendidikan  Fisika,  3(02),  1-12.  https://online- journal.unja.ac.id/EDP/article/view/4522
Hendri,  M.,  Pramudya,  L.,  &  Pratiwi,  N.  I.  S.  (2020).  Analisis  hubungan  karakter  semangat  kebangsaan terhadap  hasil  belajar  siswa. Jurnal  Pembangunan  Pendidikan:  Fondasi  Dan  Aplikasi , 7 (1),  1 – 8. https://doi.org/10.21831/jppfa.v7i1.25209
Jayawardena, P. R., Kraayenoord, C. E., & Carro, A. (2020). Factors that influence senior secondary school students’ science. International Journal of Educational Research 100 , Published by Elsevier Ltd. Doi: 10.1016/j.ijer.2019.101523.
Kurniawan,  D.  A.,  Perdana,  R.,  &  Kurniawan,  W.  (2019).  Identification  attitudes  of  learners  on  physics subjects. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 5(1), 56-63.
Maison, M.,  Kurniawan, D.  A., &  Pratiwi, N. I. S. (2020). Pendidikan sains  di sekolah  menengah  pertama perkotaan: Bagaimana sikap dan keaktifan belajar siswa terhadap sains? Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA , 6 (2), 135 – 145. https://doi.org/10.21831/jipi.v6i2.32425 Miller  Underwood,  Sonia;  Kararo,  Alex;  Gadia,  G.  (2020).  Investigating  the  impact  of  three-dimensional
learning  interventions  on  student  understanding  of  structure_property  relationships. Chemistry Education Research and Practice . https://doi.org/10.1039/x0xx00000x Muhamad, M., & Ahyanuardi, A. (2022). Pengaruh Pengetahuan Keselamatan dan Kesehatan Kerja dan Sikap terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro , 3 (2),  234 – 240. https://doi.org/10.24036/jpte.v3i2.240
Wulandari,  M.,  &  Febriana,  N.  Y.  (2020).  Analisis  Hubungan  Sikap  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMA Negeri 1 Sungai Penuh. Jurnal Pendidikan MIPA , 10 (2), 122 – 128.