## PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN RESITASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Dedy Yusuf Aditya
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Email: Yusufadit42@yahoo.co.id, yusufadit42@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  penerapan  metode  resitasi terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  AT-TAQWA.  Metode  penelitian yang  digunakan  penulis  adalah  metode  eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  SMP  AT-TAQWA  Jakarta  Pusat  tahun  ajaran  2013-2014.  Teknik  sampling yang  digunakan  teknik simple  random  sampling ,  sebanyak  40  siswa.  Data  hasil  penelitian diperoleh  dari tes  sumatif terhadap responden  pada pokok  bahasan  garis dan  sudut. Teknik pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  beda  rata-rata  (uji- t ).  Dari  hasil  pengujian hipotesis  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  yang  positif  dari  penerapan  metode  resitasi terhadap hasil belajar matematika.
Kata Kunci : Penerapan, Pembelajaran, Resitasi, Hasil Belajar.

## Pendahuluan
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menciptakan  manusia-manusia yang  berkualitas.  Pendidikan  juga  dipandang  sebagai  sarana  untuk  melahirkan  insan-insan yang  cerdas,  kreatif,  terampil,  bertanggung  jawab,  produktif  dan  berbudi  pekerti  luhur. Rendahnya  kualitas  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  kurang  berhasilnya  proses pembelajaran.  Jika  dianalisis  secara  makro  penyebabnya  bisa  dari  siswa,  guru,  sarana  dan prasarana maupun model pembelajaran yang digunakan. Selain itu, minat dan motivasi siswa yang rendah, kinerja guru yang kurang baik serta sarana dan prasarana yang kurang memadai akan menyebabkan kurang berhasilnya instruksional.
Proses pembelajaran yang kurang berhasil dapat menyebabkan siswa kurang berminat untuk belajar.  Minat  siswa  yang  kurang  ditunjukkan  dari  kurangnya  aktivitas  belajar,  interaksi dalam proses pembelajaran dan persiapan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Kenyataan ini tentu saja tidak terlalu mengejutkan karena hasil belajar anak-anak Indonesia juga tergolong relatif rendah terutama pada mata pelajaran eksakta seperti matematika.
Rendahnya nilai matematika tentu saja tidak lepas dari peran guru sebagai salah satu faktor yang  menentukan  keberhasilan  dalam  belajar.  Sekolah  sebagai  wahana  pendidikan  formal mempunyai tujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Oleh karena itu, mempersiapkan sekolah  dengan  segala  sarana  maupun  prasarana  pendidikan  seperti  perbaikan  kurikulum, peningkatan  kualitas  guru  dan  peningkatan  pelayanan  sekolah  pada  masyarakat  merupakan pekerjaan  yang  utama  selain  pekerjaan-pekerjaan  yang  lainnya.  Kurikulum  yang  telah diperbaharui  menyarankan  agar  kegiatan  pengajaran  tidak  hanya  satu  arah  dari  guru  saja, melainkan  dua  arah  atau  timbal  balik  antara  guru  dan  murid.  Dalam  komunikasi  dua  arah guru harus aktif merencanakan,  memilih, membimbing, dan  menganalisa berbagai kegiatan yang  dilakukan  siswa,  sebaliknya  siswa  diharapkan  untuk  aktif  terlebih  mental  maupun emosional.
Proses  belajar  yang  harus  dilakukan  siswa  untuk  mendapatkan  keterampilan,  menemukan, mengelola,  menggunakan,  dan  mengkomunikasikan  hal-hal  yang  telah  ditemukan merupakan  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Guru  sebagai  pendidik  harus  menguasai bermacam-macam  metode mengajar. Hal itu dimaksudkan agar para  guru dapat melakukan pendekatan yang tepat untuk diterapkan pada tingkat perkembangan intelektual siswa.
Menurut  Novianti  (2004),  matematika  berasal  dari  kata mathematics (Inggris),  atau mathematica yang  diambil  dari  kata mathematike (Yunani).  Perkataan  ini  mempunyai  akar kata mathema yang  berarti  ilmu  pengetahuan  atau  ilmu. Mathematike berhubungan  erat dengan kata lainnya yang serupa , yaitu mathenein , yang mengandung arti belajar (berpikir). Namun,  arti  matematika  belum  dijelaskan  secara  pasti.  Menurut  Kurniawati  (dalam Russafendi,  1988),  “matematika  adalah  ilmu  tentang  logika  mengenai  bentuk,  susunan, besaran,  dan  konsep-konsep  yang  saling  berhubungan  satu  sama  lain  yang  terdiri  dari  tiga bagian;  Aljabar,  Analisis  dan  Geometri”.  Matematika  yang  diajarkan  di  sekolah  lazim dikenal  dengan  matematika  sekolah.  Peranan  matematika  sekolah  adalah  untuk mempersiapkan  siswa  agar  sanggup  menghadapi  perubahan  keadaan  dalam  kehidupannya melalui pola berpikir matematika.
Sementara  di  sisi  lain,  kita  tahu  bahwa  matematika  merupakan  ilmu  yang  memiliki kecenderungan  deduktif,  aksiomatik,  dan  abstrak  (fakta,  konsep  dan  prinsip).  Karakteristik matematika tersebut yang menyebabkan matematika menjadi suatu pelajaran yang sulit dan menjadi  momok  bagi  siswa.  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  matematika  khususnya  pada Sekolah Dasar membutuhkan perhatian yang sungguh-sungguh dari siswa, guru dan instansi pendidikan  yang  terkait.  Dalam  hal  ini,  perlu  diciptakan  suatu  kondisi  belajar  yang menyenangkan  sehingga  proses  pembelajaran  matematika  dapat  menjadi  kegiatan  yang diminati siswa.
Matematika merupakan suatu pengetahuan dasar, karena matematika dianggap sebagai induk dari  seluruh  cabang  ilmu  pengetahuan.  Sehingga  matematika  sangat  penting  dipelajari  di setiap  jenjang  pendidikan.  Dari  pendidikan  dasar  (SD)  sampai  perguruan  tinggi  ilmu matematika masih dipelajari dan digunakan dalam memecahkan berbagai persoalan.
Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan peneliti di SMP AT-TAQWA pada tanggal  04 Februari  2013,  peneliti  menemukan  masalah  dari  cara  belajar  yang  selama  di  jalani  oleh siswa kelas VII SMP AT-TAQWA. Ternyata selama ini guru kelas yang mengajar kelas VII SMP  AT-TAQWA  terutama  mata  pelajaran  matematika  mengajar  dengan  cara  klasik. Namun,  menurut  guru  tersebut  hanya  metode  tersebutlah  yang  cocok  diterapkan  terhadap siswa kelas VII SMP AT-TAQWA. Selain itu, juga didapati hasil belajar matematika siswa kelas  VII  SMP  AT-TAQWA  pada  pokok  bahasan  sudut  dan  garis  tergolong  rendah  dan dianggap belum berhasil.
Dari  penjelasan  di  atas,  peneliti  mengambil  masalah  tentang  bagaimana  menemukan  cara belajar  yang  cocok  untuk  mengajar  matematika.  Penulis  mengambil  suatu  ide  tentang metode belajar resitasi yaitu metode penugasan yang mungkin dapat diterapkan di kelas VII SMP AT-TAQWA. Hal ini dimaksudkan agar siswa lebih sering berlatih dan belajar secara mandiri  dalam  memecahkan  permasalahan  belajar  matematika  dan  mengerjakan  soal matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  yang  berjudul “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Resitasi  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas VII  SMP  AT-TAQWA  Jakarta  Pusat  pada  Pokok  Bahasan  Garis  dan  Sudut  pada  Tahun Ajaran 2012-2013”.

## Tinjauan Pustaka Pengertian Metode Pembelajaran
Metode  adalah  seperangkat  langkah  (apa  yang  harus  dikerjakan)  yang  tersusun  secara sistematis (urutannya logis). “Pembelajaran  merupakan proses interaksi yang dilakukan oleh guru dan siswa, baik di dalam maupun di luar kelas dengan menggunakan berbagai sumber belajar sebagai bahan kajian”. (Poedjiadi, 2005)
Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Terdapat  beberapa  metode  pembelajaran  yang  dapat digunakan untuk mengimplementasikan strategi pembelajaran, di antaranya: (1) ceramah; (2) demonstrasi;  (3)  diskusi;  (4)  simulasi;  (5)  laboratorium;  (6)  pengalaman  lapangan;  (7) brainstorming; (8) debat, (9) simposium, dan sebagainya.
Menurut  Sudjana  (2005),  “metode  pembelajaran  ialah  cara  yang  dipergunakan  guru  dalam mengadakan  hubungan  dengan  siswa  pada  saat  berlangsungnya  pengajaran”.  Sedangkan Sutikno  (2009)  menyatakan  “metode  pembelajaran  adalah  cara-cara  menyajikan  materi pelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  agar  terjadi  proses  pembelajaran  pada  diri  siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan”.
Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  (Arif,  2011). Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran merupakan suatu cara yang dilakukan oleh seorang guru agar terjadi proses belajar pada diri siswa untuk mencapai tujuan.
Berdasarkan  definisi/pengertian  metode  pembelajaran  yang  dikemukakan  tersebut  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  merupakan  suatu  cara  atau  strategi  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  agar  terjadi  proses  belajar  pada  diri  siswa  untuk  mencapai tujuan. Benny A. Pribadi (2009) menyatakan, “tujuan proses pembelajaran adalah agar siswa dapat  mencapai  kompetensi  seperti  yang  diharapkan.  Untuk  mencapai  tujuan  proses pembelajaran  perlu  dirancang  secara  sistematik  dan  sistemik”.  Banyak  metode  yang digunakan  seorang  guru  dalam  pembelajaran  passing  bawah  bolavoli,  antara  lain  dengan menggunakan metode pembelajaran inovatif dan konvensional.

## Metode Pembelajaran Resitasi Pengertian Metode Resitasi
Salah  satu  metode  yang  digunakan  dalam  pengajaran  PAI  adalah  metode  resitasi.  Metode resitasi  adalah  cara  untuk  mengajar  yang  dilakukan  dengan  jalan  memberi  tugas  khusus kepada  siswa  untuk  mengerjakan  sesuatu  di  luar  jam  pelajaran.  Pelaksanaannya  bisa  di rumah, di perpustakaan, dan lain-lain dan hasilnya dipertanggungjawabkan.
Sedangkan Slameto (2003) mengemukakan bahwa metode resitasi adalah cara penyampaian bahan  pelajaran  dengan  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  dikerjakan  di  luar  jadwal sekolah dalam rentangan waktu tertentu dan hasilnya harus dipertanggungjawabkan kepada guru.  Metode  resitasi  adalah  metode  penyajian  bahan  dimana  guru  memberikan  tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar. Metode ini diberikan karena dirasakan bahan pelajaran terlalu banyak, sementara waktu sedikit.
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa metode resitasi adalah pemberian tugas kepada siswa atau di luar jadwal pelajaran yang pada akhirnya dipertanggungjawabkan kepada guru yang bersangkutan. Metode resitasi merupakan salah satu pilihan metode mengajar seorang guru, dimana guru memberikan sejumlah item tes kepada siswanya untuk dikerjakan di luar jam  pelajaran.  Pemberian  item  tes  ini  biasanya  dilakukan  pada  setiap  kegiatan  belajar mengajar di kelas, pada akhir setiap pertemuan atau akhir pertemuan di kelas.
Dalam  pembelajaran  agama  islam,  metode  resitasi  bisa  digunakan  untuk  berbagai  materi yang terkait erat dengan aspek knowledge , aspek afeksi dan psikomotor. Materi-materi yang
bisa  diajarkan  dengan  metode resitasi  ini  misalnya  materi  tentang  sejarah islam,  syarat  dan rukun sholat.

## Pengajaran dengan Metode Resitasi
Sebagaimana  yang  telah  di  jelaskan  di  atas,  bahwa  cara  mengajar  dengan  resitasi  adalah dengan pemberian tugas di luar jadwal pelajaran. Metode ini mengandung tiga unsur, antara lain: pemberian tugas, belajar, dan resitasi.
Tugas,  merupakan  suatu pekerjaan  yang  harus  diselesaikan.  Pemberian  tugas  sebagai  suatu metode  mengajar  merupakan  suatu  pemberian  pekerjaan  oleh  guru  kepada  siswa  untuk mencapai  tujuan  pengajaran  tertentu.  Dengan  pemberian  tugas  tersebut  siswa  belajar mengerjakan  tugas.  Dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar,  siswa  diharapkan  memperoleh suatu hasil yaitu perubahan tingkah laku tertentu sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.
Tahap  terakhir  dan  pemberian  tugas  ini  adalah  resitasi  yang  berarti  melaporkan  atau menyajikan  kembali  tugas  yang  telah  dikerjakan  atau  dipelajari.  Jadi,  metode  pemberian tugas  belajar  dan  resitasi  atau  biasanya  disingkat  metode  resitasi  merupakan  suatu  metode mengajar  dimana  guru  membebankan  suatu  tugas,  kemudian  siswa  harus  mempertanggung jawabkan  hasil  tugas  tersebut. Resitasi  sering  disamakan  dengan  " home  work "  (pekerjaan rumah),  padahal  sebenarnya  berbeda.  Pekerjaan  rumah  (PR)  mempunyai  pengertian  yang lebih khusus, ialah tugas-tugas yang diberikan oleh guru, dikerjakan siswa di rumah.
Sedangkan  resitasi,  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  tidak  sekedar  dilaksanakan  di  rumah, melainkan dapat dikerjakan di perpustakaan, laboratorium, atau di tempat-tempat lain yang ada hubungannya dengan tugas/pelajaran yang diberikan.
Jadi,  resitasi  lebih  luas  daripada homework .  Akan  tetapi,  keduanya  mempunyai  kesamaan, antara  lain:  mempunyai  unsur  tugas,  dikerjakan  oleh  siswa  dan  dilaporkan  hasilnya,  serta mempunyai unsur didaktis pedagogis.
Tujuan  pemberian  tugas  menurut  pandangan  tradisional,  pemberian  tugas  dilakukan  oleh guru  karena  pelajaran  tidak  sempat  diberikan  di  kelas.  Untuk  menyelesaikan  rencana pengajaran yang telah ditetapkan, maka siswa diberi tugas untuk mempelajari dengan diberi soal-soal  yang  harus  dikerjakan  di  rumah.  Kadang-kadang  juga  bermaksud  agar  anak-anak tidak  banyak  bermain.  Sedangkan  tugas  diberikan  dengan  pandangan  bahwa  kurikulum  itu merupakan segala aktivitas yang dilaksanakan oleh sekolah, baik kegiatan kurikuler, maupun ekstra kurikuler.

## Hasil Belajar Matematika Belajar
Belajar merupakan kegiatan bagi siswa dan merupakan proses dari perkembangan kehidupan manusia,  melalui  belajar  manusia  mengalami  perubahan  dalam  kehidupannya.  Perubahan tersebut  tidak  hanya  terkait  dengan  permasalahan  ilmu  pengetahuan  saja,  tetapi  juga kecakapan,  ketrampilan,  sikap,  pengertian,  harga  diri,  minat,  watak,  penyesuaian  dan sebagainya.
Menurut Dimyanti dan Mudjiono (2006) bahwa:
“Belajar, perkembangan dan pendidikan merupakan hal yang menarik dipelajari. Ketiga hal  tersebut  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Perkembangan  dialami  dan  dihayati  pula oleh  individu  siswa.  Sedangkan  pendidikan  merupakan  kegiatan  interaksi.  Belajar merupakan  tindakan  dan  perilaku  siswa  yang  kompleks.  Sebagai  tindakan  maka  belajar hanya  dialami  oleh  siswa  sendiri.  Siswa  adalah  pihak  penentu  terjadinya  atau  tidak terjadinya  proses  belajar.  Proses  belajar  terjadi  berkat  siswa  memperoleh  sesuatu  yang
ada di lingkungan sekitar. Lingkungan yang dihadapi siswa berupa keadaan alam, benda- benda, hewan, tumbuh-tumbuhan, manusia, atau hal-hal yang dijadikan bahan belajar”.
Menurut Skiner (dalam Dimyanti dan Mudjiono, 2006), belajar adalah suatu perilaku. Pada saat  orang  belajar  maka  responnya  menjadi  lebih  baik.  Sebaliknya,  jika  dia  tidak  belajar maka  responnya  menurun.  Dalam  belajar  ditemukan  tiga  hal  berikut:  1)  kesempatan terjadinya  peristiwa  yang  menimbulkan  respon  belajar,  2)  respon  si  pembelajar,  dan  3) konsekuensi  yang  bersifat  menguatkan  respon  tersebut.  Pemerkuat  terjadi  pada  stimulus yang menguatkan konsekuensi tersebut. Sebagai ilustrasi, perilaku respon si pembelajar yang baik diberi hadiah, sebaliknya perilaku yang buruk diberi teguran atau hukuman.
Menurut  Morgan  (Purwanto,  2008),  belajar  adalah  setiap  perubahan  yang  relatif  menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai salah satu hasil dari latihan atau pengalaman. Masih dalam buku yang sama menurut Gagne (dalam Purwanto, 2008), belajar terjadi apabila suatu stimulus  bersama  dengan  isi  ingatan  mempengaruhi  siswa  sedemikian  sehingga perbuatannya  ( performance -nya)  berubah  dari  waktu  sebelum  ia  mengalami  situasi  itu kewaktu sesudah ia mengalami situasi tadi.
Menurut  Witheringthon  (dalam  Munawaroh,  2010)  bahwa  “belajar  adalah  suatu  perubahan dalam  kepribadian  yang  menyatakan  diri  sebagai  pola  baru  dari  pada  reaksi  yang  berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian, atau suatu pengertian”.
Dari beberapa teori yang telah dikemukakan di atas, maka dapat diambil sebuah kesimpulan bahwa  belajar  adalah  suatu  kegiatan  dalam  rangka  menuju  perkembangan  yang  bersifat relatif  menetap  dalam  tingkah  laku  yang  terjadi  sebagai  salah  satu  hasil  dari  latihan  atau pengalaman.

## Hasil Belajar
Masalah belajar adalah masalah yang selalu aktual dan dihadapi oleh setiap orang. Maka dari itu,  banyak  ahli-ahli  membahas  dan  menghasilkan  teori  tentang  belajar.  Menurut  Slameto (2003), belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Menurut  Sudjana  (2005),  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajarnya.  Secara  singkat,  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Dengan  demikian,  hasil  belajar matematika  adalah  prestasi  yang  diperoleh  dalam  mempelajari  konsep-konsep  dan  struktur yang terdapat di dalam matematika.
Hasil belajar tidak hanya dimaksudkan untuk menunjukkan kemampuan-kemampuan, tetapi juga memberikan umpan  balik kepada siswa maupun guru. Bagi siswa, umpan balik ini akan memberikan informasi untuk mengetahui apakah dirinya telah berhasil ataupun gagal dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Adapun bagi guru, hasil belajar diharapkan dapat  memberikan  informasi  mengenai  suksesnya  metode  pembelajaran  yang  telah disampaikan.  Hal  ini  sebagai  masukan  bagi  guru  untuk  mengetahui  metode  pembelajaran yang cocok untuk pembelajaran berikutnya.
Menurut Arikunto (1990), ”hasil belajar adalah hasil akhir setelah mengalami proses belajar, perubahan  itu  tampak  dalam  perbuatan  yang  dapat  diaamati,  dan  dapat  diukur”.  Artinya, hasil  belajar  merupakan  hasil  terakhir  atau  juga  disebut  dengan  hasil  yang  diterima  oleh seorang  siswa  setelah  dia  melaksanakan  proses  belajar,  hasil  belajar  ini  dapat  digunakan sebagai tolak ukur atau barometer tentang keberhasilan dari proses belajar.
Menurut  Nasution (1995) bahwa hasil adalah suatu perubahan pada diri individu. Perubahan yang  dimaksud  tidak  halnya  perubahan  pengetahuan,  tetapi  juga  meliputi  perubahan kecakapan,  sikap,  pengrtian,  dan  penghargaan  diri  pada  individu  tersebut.  Artinya,  hasil belajar  dapat  dilihat  pada diri  seseorang  dari  perubahan  yang  ada  pada  individu  yang  telah melaksanakan proses belajar.
Belajar  merupakan  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  melalui  proses  belajar  mengajar  yang optimal cenderung menunjukkan hasil yang berciri sebagai berikut:
1. Kepuasan dan kebanggaan yang dapat menumbuhkan motivasi pada diri siswa.
2. Menambah keyakinan akan kemampuan dirinya.
3. Hasil belajar yang dicapai bermakna bagi dirinya, seperti akan tahan lama diingatannya, membentuk  perilakunya,  bemanfaat  untuk  mempelajari  aspek  lain,  dapat  digunakan sebagai alat untuk memperoleh informasi dan pengetahuan yang lainnya.
4. Kemampuan  siswa  untuk  mengontrol  atau  menilai  dan  mengendalikan  dirinya  terutama dalam  menilai  hasil  yang  dicapainya  maupun  menilai  dan  mengendalikan  proses  dan usaha belajarnya.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman belajarnya. Individu yang belajar  akan memperoleh  hasil dari apa yang telah dipelajari  selama  proses  belajar  itu.  Hasil  belajar  yaitu  suatu  perubahan  yang  terjadi  pada individu  yang  belajar,  bukan  hanya  perubahan  mengenai  pengetahuan,  tetapi  juga  untuk membentuk  kecakapan,  kebiasaan,  pengertian,  penguasaan,  dan  penghargaan  dalam  diri seseorang yang belajar.
Menurut  Purwanto  (2008),  evaluasi  dalam  pendidikan  adalah  penafsiran  atau  penilaian terhadap pertumbuhan dan perkembangan siswa menuju ke arah tujuan-tujuan dan nilai-nilai yang  ditetapkan  dalam  kurikulum.  Hasil  penillaian  ini  pada  dasarnya  adalah  hasil  belajar yang  diukur.  Hasil  penilaian  dan  evaluasi  ini  merupakan  umpan  balik  untuk  mengetahui sampai dimana proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan.
Berdasarkan definisi-definisi di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa perubahan tingkah laku yang diperoleh sebagai hasil dari belajar adalah sebagai berikut:
1. Perubahan yang terjadi secara sadar.
2. Individu yang menyadari dan merasakan telah terjadi adanya perubahan yang terjadi pada dirinya.
3. Perubahan  yang  terjadi  relatif  lama.  Perubahan  yang  terjadi  akibat  belajar  atau  hasil belajar yang bersifat menetap atau permanen.
4. Perubahan yang terjadi mencakup seluruh aspek tingkah laku.
5. Perubahan  yang  diperoleh  individu  dari  hasil  belajar  adalah  meliputi  perubahan keseluruhan tingkah laku baik dalam sikap kebiasaan, keterampilan dan pengetahuan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  sebagai hasil dari apa yang dipelajarinya di sekolah, yang relatif menetap dalam potensi tingkah laku yang terjadi sebagai akibat dari latihan dengan pengetahuan .

## Matematika
Berdasarkan  etimologi  perkataan  matematika  berarti  ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh dengan  bernalar.  Di  sisi  lain,  matematika  dipandang  sebagai  ilmu  tentang  logika  mengenai bentuk,  susunan,  besaran  dan  konsep-konsep  yang  berhubungan  satu  dengan  lainnya  dan terbagi dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis dan geometri.
Menurut  Novianti  (2004),  matematika  berasal  dari  kata mathematics (Inggris),  atau mathematica yang  diambil  dari  kata mathematike (Yunani).  Perkataan  ini  mempunyai  akar
kata mathema yang  berarti  ilmu  pengetahuan  atau  ilmu. Mathematike berhubungan  erat dengan kata lainya yang serupa, yaitu mathenein , yang mengandung arti belajar (berpikir). Namun arti matematika belum dijelaskan secara pasti.
Menurut  Kurniawati  (2005)  bahwa  matematika  diartikan  sebagai  bahasa  atau  simbol matematika adalah bahasa yang dapat menghilangkan sifat kabur, majemuk, dan emosional. Matematika adalah metode berpikir logis, dan juga matematika adalah sarana berpikir. Yang dimaksudkan  matematika  adalah  sarana  berpikir  di  sini  adalah  bahwa  matematika  adalah wadah dimana seseorang dapat menyelesaikan suatu permasalahan dalam kehidupan sehari- hari melalu cara berpikir yang menggunakan logika dan dituangkan dalam bentuk matematis.
Matematika  adalah  sains  mengenai  kuantitas  dan  besaran,  dapat  diartikan  sebagai  bahwa matematika adalah kombinasi angka yang dapat digunakan untuk menentukan kuantitas dan besaran suatu dari hasil perhitungan matematis.
Menurut Setyadi (2009) bahwa  matematika memiliki pengertian yang beragam,  bergantung dari  sisi  mana  orang  memandang.  Orang  sering  mengidentikkan  matematika  dengan aritmatika  padahal  makin  banyak  pengertian  lain.  Anggapan  tentang  matematika  sebagai aritmatika  terbukti  dengan  banyaknya  orang  yang  memiliki  pandangan  bahwa  matematika adalah  ilmu  yang  berkenaan  dengan  angka  atau  bilangan  dan  kegiatan  hitung  menghitung seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.
Peneliti    menyimpulkan  dari  pendapat  beberapa  para  ahli,  bahwa  matematika  adalah  suatu ilmu  yang  penting  dipelajari  oleh  setiap  orang,  terutama  dipelajari  di  sekolah,  karena matematika  dapat  digunakan  untuk  menyeleaikan  permasalahan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Matematika  sekolah  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  menghitung,  mengukur, menurunkan dan menggunakan rumus matematika yang diperlukan dalam kehidupan sehari- hari  di  antaranya  melalui  materi  pengukuran  dan  geometri,  aljabar  dan  trigonometri. Matematika juga berfungsi mengembangkan kemampuan mengkomunikasi gagasan dengan bahasa  melalui  model  matematika  yang  dapat  berupa  kalimat  dan  persamaan  matematika, diagram, grafik atau tabel.

## Hasil dan Pembahasan Data Hasil Belajar Matematika Kelas Eksperimen
Dari hasil tes hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan metode resitasi sebanyak 20 siswa yang dijadikan sampel penelitian diperoleh skor minimun 48 dan skor maksimum 88, sehingga diperoleh rentang (jangkauan) 40. Berdasarkan analisis data diperoleh mean 68,65; median  68,875;  modus  69,5;  simpangan  baku  10,26;  dan  variansi  113,19,  mayoritas  siswa (40%) memiliki skor antara 65,5-74,5 dari skor maxsimum 100.

## Data Hasil Belajar Matematika Kelas kontrol
Dari hasil tes hasil belajar matematika siswa yang diajar  dengan metode klasikal sebanyak 20 siswa yang dijadikan sampel penelitian diperoleh skor minimun 32 dan skor maksimum 80,  sehingga  diperoleh  rentang  (jangkauan)  48.  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  mean 59,5; median 59,8; modus 59; simpangan baku 12,61; dan variansi 158,95, mayoritas siswa (30%) memiliki skor antara 51,5-61,5 dari skor maxsimum 100.

## Uji Persyaratan Analisis Data
Data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  diuji  persyaratan  analisis,  yang  meliputi  uji normalitas  setiap  kelompok  data  dan  uji  homogenitas.  Hasil  pengujian  homogenitas  dari
kedua  kelompok  data  dengan  menggunakan  uji fisher menunjukan  bahwa  kedua  kelompok data mempunyai varians yang sama atau homogen.

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penerapan  metode  resitasi  terhadap  hasil  belajar matematika siswa, maka dilakukan perbandingan data antara hasil belajar matematika siswa yang  diajar  dengan  metode  resitasi  dengan  data  hasil belajar  matematika  siswa  yang  diajar dengan klasikal, sehingga uji statistik yang digunakan adalah uji beda rata-rata (uji- t ). Dari perhitungan  diperoleh  hasil  uji- t sebesar 2,3192 .  Nilai t tabel  untuk  dk  38  sebesar 2,0252. Karena 2,3192 > 2,0252 atau t hitung > t tabel , maka Ho ditolak yang artinya pada tingkat kepercayaan  95%  nilai  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diajar  dengn  metode  resitasi lebih  tinggi  secara  signifikan  dibandingkan  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diajar dengan klasikal.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan hasil  pengujian  hipotesis,  maka  terbukti  bahwa  penerapan metode  pembelajaran  resitasi  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Hal  ini menunjukan bahwa metode resitasi memberikan dampak yang positif terhadap hasil belajar matematika  siswa  dan  metode  resitasi  sangat  cocok  diterapkan  dalam  pembelajaran matematika di sekolah.
Dari  hasil  penelitian  ini,  guru  matematika  harus  dapat  menerapkan  dan  mengembangkan metode pembelajaran resitasi dalam proses pembelajaran, agar metode resitasi dapat menjadi alternatif  metode  pembelajaran  di  kelas.  Diharapkan  dapat  membantu  mengatasi permasalahan rendahnya hasil belajar matematika siswa di sekolah.
Penerapan  metode  pembelajaran  resitasi  di  kelas  eksperimen  menurut  pengamatan mendapatkan hasil yang lebih maksimal dibandingkan dengan hasil yang diperoleh di kelas kontrol  yang  menggunakan  metode  klasikal.  Secara  umum,  metode  resitasi  lebih  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  di  dalam  kelas  saat  mengikuti  pelajaran  dan menghilangkan  kejenuhan  siswa  saat  mengikuti  pelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pernyataan yang dikemukakan oleh Sudjana (1992) yang menyatakan bahwa metode resitasi memiliki  arti  yang  lebih  luas  dan  membuat  anak  untuk  aktif  belajar  baik  secara  individu maupun  kelompok.  Terjadinya  peningkatan  aktivitas  siswa  dikarenakan  pada  penerapan metode  resitasi  siswa  dipaksa  untuk  memperbanyak  waktu  belajarnya  di  kelas  dengan pemberian  tugas-tugas  setelah  materi  diberikan  sehingga  siswa  terangsang  untuk  aktif mendengarkan  dan  mencatat  penjelasan-penjelasan  dari  guru  yang  berguna  untuk melaksanakan  tugas  setelah  materi  selesai  diberikan.  Selain  itu,  metode  resitasi  juga berdampak baik pada guru pengampu mata pelajaran yang menggunakan.
Guru  dapat  lebih  aktif  dan  bervariasi  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Secara garis  besar,  penelitian  yang  dilakukan  saat  ini  mendukung  penelitian  dan  teori  yang  sudah ada sebelumnya, seperti contoh teori yang  diberikan oleh Purwati (1997) yang mengatakan bahwa metode resitasi memberikan kesempatan lebih banyak kepada siswa sehingga mereka dapat lebih menghayati materi pelajaran yang telah diberikan .
Secara  singkat  apabila  siswa  semakin  mendalami  materi  yang  diajarkan  maka  siswa  juga akan  semakin  baik  dalam  peningkatan  prestasi  belajar.  Selama  proses  penerapan  metode resitasi  dari  siklus  satu  sampai  siklus  dua  memang  masih  mengalami  hambatan  dan  masih terdapat kekurangan, namun dilihat dari hasil pengamatan pengaruh yang diberikan dengan penerapan  metode  resitasi  cukup  besar  baik  dari  perilaku  guru,  perilaku  siswa,  maupun prestasi  siswa.  Kurangnya  hasil  yang  didapatkan  dengan  penerapan  metode  resitasi  pada penelitian  yang  telah  dilakukan  terlihat  pada  persentase  skor  perilaku  siswa  saat  mengikuti
proses  belajar  mengajar.  Selain  itu,  tidak  maksimalnya  metode  resitasi  terlihat  dari sedikitnya nilai post test siswa yang memenuhi KKM.
Walaupun  ada  kenaikan  pada  siklus  kedua  dibandingkan  dengan  siklus  kesatu.  Salah  satu kurang  maksimalnva  hasil  yang  didapat  dengan  penerapan  metode  resitasi  dikarenakan belum adanya disikusi yang baik antara guru dan siswa pada saat siswa mengeriakan tugas. Guru  lebih  banyak  mengawasi  saja  dibandingkan  memberi  pancingan  kepada  siswa  untuk berdiskusi  tugas.  Apabila  diskusi  antara  guru  dan  siswa  susah  dapat  berjalan  dengan  baik saat  siswa  mengerjakan tugas  maka  dapat  dipastikan hasil  yang  didapat  akan  lebih  optimal sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Moejiono  (1993)  (dalam  Purwati,  1997) yang menyatakan bahwa penerapan metode pemberian tugas akan memberikan hasil optimal jika  pemberian  tugas  diperhatikan  berbagai  syarat/prinsip  pemberian  tugas,  salah  satunya adalah  diskusi  tugas  antara  guru  dan  siswa.  Ada  beberapa  fakta  lain  muncul  dalam  proses penelitian yang menyebabkan kurang maksimalnya hasil yang didapatkan, di antaranya tidak menerapkan metode resitasi.

## Simpulan dan Saran Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa kelas yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran  resitasi lebih tinggi dari hasil belajar  matematika  siswa  yang  diajar  dengan  metode  klasikal.  Dengan  kata  lain,  dapat disimpulkan  terdapat  pengaruh  dari  penerapan  pembelajaran  metode  resitasi  terhadap  hasil belajar matematika siswa.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  telah  didapat,  maka  peneliti  mengajukan  beberapa  saran  bagi guru  sebaiknya  memilih  metode  atau  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  dalam  mengajar matematika.  Dalam  memilih  metode  pembelajaran  agar  mencapai  tujuan  yang  diharapkan sebaiknya  melihat  latar  belakang  siswa  yang  akan  diajar.  Salah  satu  metode  yang  dapat digunakan dalam mengajar matematika adalah metode resitasi.

## Daftar Pustaka
Arif, M. S. (2011). Pengertian Strategi, Metode, Taktik. [online].
http://blog.elearning.unesa.ac.id/m-saikhul-arif?p=3/. Diunduh 25 Juli 2016.
Arikunto, Suharsimi. (1990). Evaluasi Hasil Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyanti dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Kurniawati. (2005). Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Jurnal Exacta , Vol. 12 No. 7 Tahun 2005.
Munawaroh. (2010). Pengaruh Metode Resitasi terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Exacta, Vol 1 No. 17 Tahun 2010.
Nasution, Harun. (1995). Pendidikan Agama dalam Perspektif . Jakarta: Rineka Cipta.
Novianti.  (2004).  Pengaruh  Pembelajaran  CTL  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal Exacta , Vol. 7 No. 28 Tahun 2004.
Poedjiadi,  Anna.  (2005). Sains  dan  Teknologi  Masyarakat .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Pribadi, Benny. (2011). Metode Pembelajaran ASSURE . Jakarta: Dian Rakyat.
Purwanti.  (1997). Keberhasilan  Industri  Kecil  di  Kabupaten  Bantul .  Skripsi.  Yogyakarta: PKK IKIP.
Purwanto. (2008). Administrasi & suvervisi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Russefendi, E. T. (1988). Pengajaran Matematika Modern . Bandung: Tarsito.
Setyadi. (2013). Peranan Matematika dalam Pendidikan Sekolah Dasar. Jurnal Exacta , Vol. 18, No. 4 Tahun 2013.
Slameto. (2003). Belajar & Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  (2005). Penelitian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sutikno, M. S. (2009). Belajar dan Pembelajaran, Prospect. Bandung.