## Pengaruh Minat dan Motivasi Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika
Lia Sahena Munthe 1  , Laili Habibah Pasaribu 2
1, 2 Pendidikan Matematika, Universitas Labuhanbatu, Rantauprapat, Sumatera Utara, Indonesia Jl. Sisingamangaraja No.125-A KM 3,5, Rantauprapat, Sumatera Utara, Indonesia liasahena78@gmail.com

## Abstract
This study aims to explain the effect of students' interest and motivation on learning achievement in mathematics. This type of research is to use quantitative research with survey methods. The data analysis test is using a non- parametric statistical test, namely Wilcoxon. The population in this study were all students of class VIII at SMP Muhammadiyah  25  Rantau  Prapat.  The  sample  in  this  study  were  25  students  selected  by  random  sampling technique. The data collection technique in this study is the distribution of questionnaires. From the results of the Wilcoxon test, the probability value or Asymp is obtained. Sig (2-tailed) = 0.000 < 0.05. Thus can be said that  Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted,  meaning  that  interest  in  learning  and  learning  motivation  affect  the mathematics learning achievement of class VIII students of SMP Muhammadiyah 25 Rantau Prapat.
Keywords: Learning Interest, Learning Motivation, Mathematics Learning Achievement

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh minat dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika. Jenis penelitian  ini  yaitu dengan menggunakan penelitian kuantitatif dengan metode survei. Uji analisis  data  yaitu    menggunakan  uji  statistika  non  parametrik  yaitu wilcoxon .  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh siswa kelas VIII di SMP Muhammadiyah 25 Rantau Prapat. Sampel dalam penelitian ini adalah 25 siswa yang dipilih dengan teknik random sampling . Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah penyebaran angket. Dari hasil uji wilcoxon didapatkan nilai probabiltas atau Asymp. Sig (2-tailed) = 0,000 < 0,05. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima artinya minat belajar dan motivasi belajar  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  25  Rantau Prapat.
Kata kunci: Minat Belajar, Motivasi Belajar, Prestasi Pembelajaran Matematika
Copyright (c) 2023 Lia Sahena Munthe, Laili Habibah Pasaribu  Corresponding author: Lia Sahena Munthe Email Address: liasahena78@gmail.com (Jl. Sisingamangaraja No.125-A KM 3,5, Rantauprapat) Received 03 January 2023, Accepted 08 May 2023, Published 12 May 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.2087

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan kebutuhan bagi kita semua, karena matematika merupakan pelajaran yang selalu berkaitan dengan keadaan kehidupan sehari-hari. Dengan melihat pentingnya matematika maka seharusnya matematika menjadi pelajaran yang disenangi sehingga siswa akan berminat untuk mempelajari matematika (Sirait, 2016).
Matematika  adalah  bagian  konstan  dari  kehidupan;  Anda  selalu  belajar,  terutama  sekarang setiap  orang  mendapatkan  informasi  baru  setiap  saat.  Maka  wajar  jika  matematika  sering  disebut sebagai  rajanya  ilmu  pengetahuan.  Matematika  memberikan  informasi  yang  dapat  meningkatkan standar hidup setiap orang dengan membahas  materi dan ruang, perubahan dan ukuran. belajar bahwa matematika  adalah  ilmu  yang  dinamis  yang  selalu  beradaptasi  dengan  perubahan  kebutuhan  siswa. Karena  matematika  sangat  penting  untuk  banyak  aspek  kehidupan  setiap  orang  dan  membantu mencapai hasil yang lebih baik, pengetahuan di bidang ini terus berkembang (Pasaribu, 2020).
Matematika yang diajarkan di sekolah mengemban misi yang sangat utama yakni mendukung ketergapaian tujuan pendidikan nasional. Oleh sebab itu, matematika merupakan ilmu dasar yang wajib dipelajari peserta didik agar tercapainya tujuan pendidikan nasional (Nur et al., 2021).
Namun, matematika ialah salah satu mata pelajaran yang kurang disukai oleh para siswa/siswi, padahal matematika merupakan mata pelajaran yang harus diajarkan kepada siswa untuk membimbing mereka menuju berpikir logis, realistis, kritis, rasional, jujur, dan efisien. Oleh karena itu, mempelajari ide-ide  matematika  sangat  penting.  Tujuan  pengajaran  matematika  di  sekolah  adalah  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam bernalar secara kritis, mencapai kesimpulan, dan memecahkan masalah. Namun, agar pembelajaran menjadi menyenangkan dan pembelajaran yang berhasil terjadi, harus ada minat dan dorongan (Asri et al., 2021).
Mata pelajaran yang kurang diminati/disukai siswa adalah matematika sedangkan matematika merupakan materi pelajaran yang mempunyai keistimewaan tersendiri sebagai ilmu pengetahuan dasar yang mesti diberikan kepada peserta didik untuk mengantarkan seseorang ke pemikiran yang masuk akal, praktis, tanggap, terlaten, jujur, berdaya guna. Matematika bagi kebanyakan siswa masih dianggap sebagai  mata  pelajaran  yang  paling  sulit  dan  mereka  menganggapnya  sebagai  momok  yang menakutkan. Hal ini bisa dilihat dari sikap keseharian siswa ketika pelajaran matematika berlangsung. Ada  siswa  yang  merasa  takut,  cemas,  pesimis,  tidak  berminat  sehingga  tidak  termotivasi  untuk menyelesaikan  masalah  matematika  yang  diberikan  oleh  guru.  Sementara  siswa  yang  suka  dengan matematika dan sebagian siswa melihat bahwa matematika sebagai mata pelajaran yang menarik dan mengasyikkan,  semangat  dan  termotivasi  untuk  menyelesaikan  masalah  matematika  yang  diberikan oleh  guru.  Perbedaan  ideologi  dan  tanggapan  siswa  terhadap  matematika  inilah  yang  akan  dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  yang  akan  dapat  siswa  capai.  Matematika  bagian  dari  ilmu  yang memiliki sasaran kajian abstrak dan tersusun secara hirarkis. Seorang guru matematika harus berusaha mengurangi bahkan menghilangkan sifat abstrak dari objek kajian matematika itu untuk memudahkan siswa menangkap atau memahami pelajaran matematika di sekolah (Heriyati, 2017).
Minat menggambarkan sugesti atau dalam diri seseorang pada tujuan tertentu. Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu proses perubahan perilaku yang dilakukan  oleh  seseorang  melalui  pengalaman  dan  latihan  yang  telah  dilakukannya  sendiri  secara keseluruhan  sebagai  hasil  pengalaman  dalam  interaksi  antara  guru  dan  siswa  (Hasibuan  &  Siregar, 2021).
Secara  umum,  anak-anak  memiliki  karakteristik  belajar  yang  beragam,  dan  meningkatkan motivasi siswa dalam belajar terutama dalam belajar matematik dapat membantu mengatasi masalah ini. Tanpa adanya rangsangan apapun, minat belajar adalah mencoba ingin tahu, fokus, dan keinginan yang meningkat. Agar dia menerima penguatan dari lingkungannya dalam bentuk pengalaman, minat ini akan bertahan dan berkembang seiring waktu. Melalui pelatihan atau pendidikan, seseorang akan memperoleh  pengalaman melalui  kontak  dengan  dunia  luar.  Selain itu, motivasi  internal  merupakan salah  satu  aspek  yang  merangsang  minat  belajar  dalam  situasi  ini.  Minat  dapat  dipahami  sebagai
kecenderungan untuk tertarik atau dipaksa untuk memperhatikan seseorang, sesuatu, komoditas, atau kegiatan di bidang tertentu. Ini juga mengacu pada dorongan motif sosial dan impuls emosional. Bagi siswa  yang  berencana  untuk  belajar,  rasa  ketertarikan  yang  kuat  terhadap  materi  pelajaran  sangat penting. Tanpa ini, siswa tidak akan belajar dengan serius dan tidak akan terdorong untuk melakukan yang terbaik (Islamiah, 2019).
Prestasi  belajar  matematika  dapat  dilihat  sebagai  prestasi  belajar  yang  diperoleh  melalui kegiatan  pembelajaran  yang  mengakibatkan  perubahan  pengetahuan,  pemahaman,  dan  kemampuan. Siswa yang memiliki minat dan motivasi yang rendah diharapkan dapat menyadari bahwa mereka masih dapat  mengembangkan  dan  mengatasinya  dengan  melakukan  berbagai  upaya  untuk  menumbuhkan lingkungan yang kondusif untuk belajar. Minat dan dorongan untuk belajar memainkan peran penting dalam kinerja akademik untuk memperoleh hasil belajar yang lebih baik (Maulinda Dewi et al., 2021).
Terbentuknya  dorongan  atau  keinginan  untuk  melakukan  tindakan  untuk  memenuhi  suatu tujuan dapat dijadikan sebagai motivasi belajar. Dorongan untuk melakukan suatu tugas akan hadir dari dalam  atau  dari  luar.  Namun  dalam  praktiknya,  tidak  semua  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi,  khususnya  matematika.  Karakteristik  psikologis  yang  paling  penting  dari  seseorang  adalah motivasi, yang mengacu pada rasa senang dan antusias yang dengannya mereka mendekati suatu tugas, dalam  hal  ini  belajar.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  terkadang  memiliki  banyak  energi  atau semangat untuk belajar. Mengingat pentingnya motivasi siswa dalam proses pembelajaran, diharapkan guru dapat menumbuhkan motivasi siswa (Nisrina, 2020).
Prestasi belajar yang bagus yaitu tindakan yang ingin dicapai oleh setiap siswa ataupun seorag guru  atau  pengajar.  Karena  sebab  itu  yang  menjadi  tolok  ukur  kesuksesan  proses  belajar  mengajar adalah prestasi belajar siswa. Apabila prestasi siswa bagus, maka dapat dipastikan proses pengajaran oleh  guru  berjalan  dengan  lancar,  tetapi  kalau  prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa  tidak  baik  sesuai dengan  yang  diinginkan,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  belum berhasil dengan baik. kalau prestasi belajar adalah tingginya keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran terhadap materi pelajaran berupa pengetahuan, keahlian, serta prestasi dan sikap, dapat dinyatakan dalam ukuran nilai yang merupakan prosentase pencapaian tujuan pembelajaran berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai pelajaran (Heriyati, 2017).
Perestasi  belajar  matematika  tidak  mungkin  terlepas  dari  proses  belajar  itu  sendiri.  Belajar sejatinya  adalah  suatu  proses  yang  mampu  mengubah  tingkah  laku  siswa,  dan  faktor  lain  yang mempengaruhinya.  Dari  banyaknya  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  belajar  itu  dapat  digolongkan kedalam  golongan  faktor  intern  (dalam)  diri  subyek  tersebut  dan  faktor  ekstern  (luar)  diri  subyek tersebut (Suwarsito, 2017).
Motivasi  ini  dapat  terwujud  dalam  diri  seseorang  dan    memotivasi  mereka  untuk  bekerja menuju tujuan atau harapan mereka dan memotivasi mereka untuk belajar lebih baik. Dalam lingkungan belajar  yang  menyenangkan,  siswa  juga   mendorong siswa lain  untuk  lebih aktif  belajar dan  belajar mendalam,  yang  dapat  muncul  dan  bertahan  dalam  kondisi  pembelajaran  yang  kompetitif  dan  tidak
takut gagal (shella wahyuni, 2020).
Motivasi  berprestasi  adalah  dorongan  yang  menggerakkan  seseorang  untuk  melakukan keinginan  yang  dilandasi  adanya  tujuan  mencapai  prestasi  yang  baik.  Dengan  demikian  motivasi berprestasi  dapat  mendorong  usaha-usaha  pencapaian  hasil  belajar  yang  maksimal  termasuk  dalam bidang matematika (Trisnowali, 2017).
Motivasi sangat berperan penting dalam keberhasilan belajar siswa, karena motivasi merupakan keinginan yang datang dari dalam diri siswa secara sadar atau tidak sadar yang akan datang dari dalam diri sendiri atau dari luar dirinya, untuk melakukan tindakan dengan tujuan yang dikehendaki. Namun pada intinya motivasi membentuk  keadaan intelektual  yang  membentuk seseorang  untuk melakukan sesuatu (Heriyati, 2017).
Motivasi adalah keinginan seseorang untuk mengubah perilaku diri agar lebih baik (Wulansari &  Manoy,  2021).  Pendapat  lain  mengatakan  motivasi  belajar  adalah  yang  terdorong  dari  luar  diri seseorang yang timbul dari dorongan dan kebutuhan seseorang tidak secara mutlak berhubungan dengan kegiatan belajarnya sendiri(Pebriani, 2017). Selanjutnya, motivasi belajar adalah kemampuan mental seseorang  untuk  menumbuhkan  semangat  belajar  dari  dalam  diri  orang  itu  sendiri  untuk  melakukan kegiatan belajar hingga mencapai satu keinginan (Jannah et al., 2021).
Minat belajar sangatlah penting bagi siswa yang akan melaksanakan pembelajaran, karena jika tidak  dengan  minat  belajar  tersebut  siswa  tidak  akan  sungguh-sungguh  dalam  belajar,  karna  minat belajar merupakan keingin, ketertarikan dalam belajar. Maka berdasarkan latar belakang di atas peneliti melakukan penelitian yang diberi judul “Pengaruh Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika” Minat belajar merupakan rasa ketertarikan, perhatian, keinginan lebih yang dimiliki seseorang terhadat suatu  hal,  tanpa  ada  dorongan.  Secara  umum  penyebab  rendahnya  minat  siswa  dalam  belajar matematika adalah guru lebih banyak ceramah, media pembelajaran belum dimanfaatkan, pengolahan pembelajaran  cenderung  klasikal  dan  kegiatan  belajar  kuarang  bervariasi.  Akibatnya  minat  belajar matematika kurang optimal serta perilaku belajar yang lain seperti suasana kelas yang menyenangkan dalam  pembelajaran  matematika  hamper  tidak  tampak  sehingga  prestasi  belajar  matematika  siswa kurang(Islamiah, 2019).
Minat merupakan faktor yang menentukan tercapainya tujuan belajar. Karena dengan adanya minat untuk belajar dalam diri siswa akan memudahkan guru dalam membimbing dan mengarahkan siswa. Dan siswa yang memiliki kebiasaan belajar cenderung hidup dengan penuh disiplin dan tanggung jawab dalam setiap tindakan belajarnya untuk mencapai prestasi dan hasil belajar yang tinggi  (Flora Siagian, 2015).
Minat  adalah  ketertarikan  yang  berisi  bagian  kata  hati.  Minat  menggambarkan  sugesti  atau dalam diri seseorang pada tujuan tertentu.Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu proses perubahan perilaku yang dilakukan oleh seseorang melalui pengalaman dan  latihan  yang  telah  dilakukannya  sendiri  secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pengalaman  dalam interaksi antara guru dan siswa (Hasibuan & Siregar, 2021).
Minat atau dorongan dalam diri peserta didik terkait dengan apa dan bagaimana peserta didik dapat membentuk dirinya dalam belajar. Di mana pemahaman diri memiliki kaitan dengan peluang atau hambatan peserta didik dalam mengutarakan potensi atau kreativitas dirinya sebagai perwujudan dari minat spesifik yang dimiliki (Setyowati & Widana, 2016).
Minat  adalah  kesukaan  dan  ketertarikan  pada  sesuatu  aktifitas  tanpa  perlu  ada  yang meminta(Wulansari & Manoy, 2021). Minat belajar dalam pembelajaran menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi  kualitas  pembelajarn  yang  kemudian  akhirnya  akan  mempengaruhi  keinginan  siswa dalam  mencapai  hasil  belajar  terbaik.  Kemudian  penelitian  kelima  dari  Daniela  pada  tahun  2015 menyimpulkan  bahwa  motivasi  dalam  pembelajaran  memiliki  dampak  yang  kuat  pada  tingkat pencapaian siswa dalam hal meningkatkan hasil belajar siswa (Tamardiyah, 2017).
Hasil observasi yang dilakukan di SMP Muhammadiyah 25 Rantau Prapat dengan, diketahui bahwa siswa sering merasa bosan saat pelajaran matematika karena guru mata pelajaran matematika memberikan  tugas  yang  terlalu  banyak.  Selain  itu,  kurangnya  variasi  dalam  mengajar  dimana  guru menerangkan materi pelajaran kemudian diberi soal untuk dikerjakan yang menjadikan siswa kurang bersemangat  mengikuti  pembelajaran.  Hal  tersebut  seharusnya  tidak  boleh  terjadikarena  dapat mempengaruhi minat dan motivasi belajar siswa saat pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  penulis  bermaksud  mengadakan  penelitian mengenai “Apakah minat berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar matematika siswa di SMP  Muhammadiyah  25  Rantauprapat?.  Apakah  motivasi  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa  di  SMP  Muhammadiyah  25  Rantauprapat?  Apakah  minat  dan motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika siswa di SMP Muhammadiyah 25 Rantauprapat?”.

## METODE
Jenis  pada  penelitian  ini    yaitu  dengan  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode dalam penelitian ini adalah survei dengan menggunakan uji statistika nonparametrik yaitu uji spearman dan wilcoxon untuk mencari hubungan dan pengaruh antara dua variabel bebas dengan satu variabel terikat. Metode ini memberi refleksi tentang variabel yang ditemukan, serta mencaritau hubungan dan pengaruh antar variabel, oleh sebab itu metode ini akan mengungkap data faktual berdasarkan informasi yang ditemukan. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 25 Rantauperapat. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 25 siswa yang dipilih dengan teknik random sampling. Teknik pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  kuesioner  atau  angket  yang  disebar  pada  responden (sampel penelitian) untuk mengetahui data tentang minat dan motivasi belajar siswa. Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel yaitu dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel bebasnya adalah: minat belajar (X1), motivasi belajar (X2). Sebelum angket digunakan sebagai alat pengumpulan data, terlebih dahulu dilakukan analisis instrumen yaitu uji validitas dan uji reliabilitas. Sedangkan variabel terikat  yaitu  Prestasi  Matematika  (Y).  Hubungan  antara  variabel  tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar
berikut:
Keterangan : X1 : Minat belajar X2 : Motivasi belajar Y   :Prestasi belajar Matematika
Uji statistik yang digunakan adalah uji korelasi dengan prasyarat normalitas dan linieritas Non parametrik ( rank spearman) Regresi berganda

## HASIL DAN DISKUSI
Sebelum  dilakukan  uji  korelasi  maka  dilakukan  uji  prasyarat  terlebih  dahulu  yaitu  uji normalitas dan uji linieritas.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dilakukan  sebagai  prasyarat  untuk  melakukan  uji  hipotesis  yang dimaksudkan untuk mengetahui apakah data populasi berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau  tidak.  Pengujian  normalitas  dilakukan  dengan  uji Kolmogrov-Smirnov dengan  menggunakan bantuan software  IBM  SPSS  StatisticsVersi  22 .  Kriteria  pengujian  dengan  menggunakan  taraf signifikansi 5 % (  =0,05) sebagai berikut:
1. Jika nilai signifikansi (Sig.) ≥ 0,05 maka H 0 diterima (data berdistribusi normal).
2. Jika nilai signifikansi (Sig.)  0,05 maka H 0 ditolak (data tidak berdistribusi normal).
Adapun hasil uji normalitas data pada penelitian ini dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Minat Belajar Motivasi Belajar Prestasi Belajar N 25 25 25 Normal Parameters a,b Mean 41,36 48,92 70,16 Std. Deviation 6,891 5,560 7,723 Most Extreme Differences Absolute ,102 ,165 ,148 Positive ,102 ,112 ,148 Negative -,079 -,165 -,095 Test Statistic ,102 ,165 ,148 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d ,078 c ,162 c
Minat (X1)

## Motivasi Belajar
(X2)
Prestasi Belajar
(Y)
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  hasil  Kolmogorov-Smirnov  Test  hitung    bahwa  minat belajar  memiliki  nilai  signifikan  0,200 > 0,05.  Artinya  variabel  minat  belajar  terdistribusi  normal. Selanjutnya untuk variabel motivasi belajar diperoleh nilai signifikan 0,078 > 0,05. Artinya variabel motivasi belajar terdistribusi normal. Untuk variabel prestasi belajar  diperoleh nilai signifikan 0,162 > 0,05. Artinya variabel prestasi belajar terdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah nilai keseluruhan variabel  membentuk garis lurus (linier). Nilai harapan pengamatan variabel dependen dari suatu variabel tertentu dengan  variabel independent lainnya membentuk garis lurus. Dengan kriteria uji jika sig linierity > 0,05, maka terdapat hubungan yang linier antara variabel bebas dengan variabel terikat. Dari uji linieritas yang dilakukan dengan menggunakan SPSS 22 diperoleh bahwa variabel minat belajar memiliki nilai sig 0,000 < 0,05. Artinya  variabel  tidak  linier.  Sedangkan  untuk  variabel  motivasi  memiliki  nilai  sig  0,000 9 < 0,05. Artinya variabel tidak linier.

## Uji Rank Spearman
Dalam  analisis  ini  digunakan  uji  non  parametrik  yaitu  uji rank  spearman .  Uji  korelasi rank spearman bertujuan untuk melihat signifikan hubungan, kekuatan hubungan dan arah hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Pengujian dengan menggunakan bantuan software IBM SPSS StatisticsVersi 22 . Berdasarkan Pengolahan data menggunakan SPSS di peroleh hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Correlations Minat Motivasi Prestasi Spearman's rho Minat Correlation Coefficient 1,000 ,656 ** ,871 ** Sig. (2-tailed) . ,000 ,000 N 25 25 25 Motivasi Correlation Coefficient ,656 ** 1,000 ,712 ** Sig. (2-tailed) ,000 . ,000 N 25 25 25 Prestasi Correlation Coefficient ,871 ** ,712 ** 1,000 Sig. (2-tailed) ,000 ,000 . N 25 25 25
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa variabel bebas dan variabel terikat memiliki nilai signifikan 0,000 < 0,05. Artinya ada hubungan yang signifikan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Dari tabel di atas berdasarkan angka koefisien korelasinya 0,656 – 0,871 yang berarti terdapat hubungan  yang  sangat  kuat  dan  juga  bernilai  positif  sehingga  dikatakan  variabel-variabel  tersebut searah.

## Uji Wilcoxon
Uji wilcoxon atau disebut juga dengan uji wilcoxon signed rank test merupakan bagian dari
statistik non parametrik. Uji wilcoxon signed rank test untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan rata- rata sampel berpasangan.
Tabel 3. Test Statistics a Motivasi - Minat Z -4,241 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  Asymp.  Sig  (2-tailed)  bernilai  0,000.  Karena nilai Asymp. Sig (2-tailed) 0,000 < 0,05 maka terdapat perbedaan rata-rata antara motivasi dan minat terhadap  prestasi  sehingga  dapat  dikatakan  adanya  pengaruh  minat  dan  motivasi  terhadap  prestasi belajar siswa.

## Diskusi
Berdasarkan  output  dari  uji  analisis  korelasi rank  spearman dengan  SPSS  22  dapat  dilihat bahwa Sig. (2-tailed) bernilai 0,000. Karena nilai 0,000 lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya variabel bebas dengan vaiabel terikat memiliki hubungan yang signifikan karena nilai Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,005.
Berdasarkan  uji rank  spearman dengan  SPSS  22  dapat  dilihat  bahwa  koefisien  korelasinya yaitu bernilai  0,656 – 0,871. Koefisien korelasi tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang sangat kuat. Berdasarkan uji rank spearman dengan SPSS 22 dapat dilihat bahwa koefisien korelasinya yaitu bernilai  0,656 – 0,871. Koefisien korelasi tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang bernilai positif yang artinya variabel X dan variabel Y searah.
Berdasarkan uji hipotesis Wilcoxon dari output SPSS, terlihat bahwa Asymp. Sig. (2-tailed) bernilai 0,000. Karena nilai 0,000 lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya ada perbedaan rata-rata antara motivasi dan minat terhadap prestasi dapat dikatakan ada pengaruh pengaruh minat  dan  motivasi  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  muhammadiyah  25 Rantau Prapat.
Menurut hasil penelitian ini, minat digambarkan sebagai keadaan yang muncul ketika seseorang memperhatikan karakteristik situasi atau hubungan jangka pendek yang penting dengan kebutuhan atau keinginannya sendiri. Jadi apa yang dilihat seseorang pasti  mempengaruhi mereka tanpa tekanan dari luar, siswa harus menunjukkan minat yang besar pada mata pelajaran dan keinginan yang kuat untuk belajar. Sebab minat belajar merupakan faktor yang sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran. Minat  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  kegiatan  seseorang,  sebab  dengan  minat  akan  melakukan sesuatu  yang  diminatinya  dan  sebaliknya  tanpa  minat  seseorang  tidak  mungkin  melakukan  sesuatu (Harahap et al., 2021).
Tinggi  rendahnya  motivasi  seseorang  akan  mempengaruhi  kesuksesan  belajar,  olehnya motivasi perlu diupayakan terutama secara internal dalam diri maupun ketertarikan dari ekternal luar
dengan cara memberi hadiah, penghargaan, pujian dan lain-lain. Dalam hal ini motivasi matematika penting sebab akan menetapkan strategi cara berpikir siswa yang benar untuk memahami suatu materi (Silfitrah & Mailili, 2020). Tingkat keberhasilan akademik seorang siswa akan sangat dipengaruhi oleh seberapa  besar  motivasinya  .  Maka  dari  itu  penting  adanya  motivasi  di  balik  pekerjaan  dan  usaha seseorang dalam memulai sesuatu. Artinya, seseorang yang belajar akan membuahkan hasil yang baik dengan  ketekunan  dan  terutama  atas  dasar  motivasi. Maka  dari  hasil  penelitian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh antara minat dan motivasi teradap prestasi pembelajaran matematika di SMP Muhammadiyah 25.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pengujian  hipotesis  terhadap  hasil  penelitian  yaitu  pengaruh minat  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  SMP  Muhammadiyah  25 Rantauprapat diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara minat dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti    menyatakan  banyak  banyak    terimakasih  kepada  pihak  sekolah  yaitu  Ibu/  Bapak sekolah  SMP  Muhammadiyah  25  Rantauprapat  yang  telah  memberikan  izin  pada  peneliti  agar  bisa melakukan penelitian disekolah SMP Muhammadiyah 25 Rantauprapat ,dan peneliti juga  mengucap syukur pada Allah ,Dan peneliti juga berterimakasih kepada orang tua yang selalu mendoakan peneliti dalam  melaksanakan  penelitian  dan  ucapan  terimakasih  juga  kepada  ibu  pembimbing    yang  telah membimbing peneliti dan rekan-rekan yang  mendoakan  di peneliti dalam melaksanakan penelitian ini.

## REFERENSI
Asri, S. A., Tayeb, T., Mardiah, M., Kamal, S. I. M., & Suaidah, I. (2021). Pengaruh Minat Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas Viii Smp Negeri 22 Sinjai.
Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (01), 210. Https://Doi.Org/10.30868/Im.V4i01.1067
Flora Siagian, R. E. (2015). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2), 122–131. Https://Doi.Org/10.30998/Formatif.V2i2.93
Harahap, H. S., Hrp, N. A., Nasution, I. B., Harahap, A., Harahap, A., & Harahap, A. (2021). Hubungan Motivasi Berprestasi, Minat Dan Perhatian Orang Tua Terhadap Kemandirian Siswa. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1133–1143. Https://Edukatif.Org/Index.Php/Edukatif/Index Hasibuan,  R.,  &  Siregar,  S.  U.  (2021).  Pengaruh  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Kelas XI TKJ SMK Swasta Mandiri Al-Washliyah Kecamatan. Jurnal Edu-Bio: Education And
Biology , 03 (02), 60–64.
Heriyati.  (2017).  PENGARUH  MINAT  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  TERHADAP. Heriyati , 7 (1),
22–32.
Islamiah, I. D. (2019). Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika Di SMKN
1 Cihampelas. Juornal On Education , 01 (02), 451–457.
Jannah, D. M., Hidayat, M. T., Ibrahim, M., & Kasiyun, S. (2021). Pengaruh Kebiasaan Belajar Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),
3378–3384. Https://Jbasic.Org/Index.Php/Basicedu/Article/View/1350
Maulinda Dewi, Y., Sarjana, K., Junaidi, J., & Azmi, S. (2021). Pengaruh Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 11 Mataram. Griya Journal Of Mathematics Education And Application , 1 (3), 412–420. Https://Doi.Org/10.29303/Griya.V1i3.77
Nisrina, N. (2020). Pengaruh Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik.
ALFARISI: Jurnal
Pendidikan
MIPA , 1 (3), 294–303.
Https://Journal.Lppmunindra.Ac.Id/Index.Php/Alfarisi/Article/View/8249
Nur, A., Bara, B., & Ariswoyo, S. (2021). Adlin Nur Batu Bara 2 Suwarno Ariswoyo 1 . 8 (2), 214–224. Pasaribu, L. H. (2020). Pengaruh Motivasi,Minat Belajar Dan Lingkungan Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Mathematic Education Journal)Mathedu , 3 (2), 106–108.
Http://Journal.Ipts.Ac.Id/Index.Php/
Pebriani, C. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Kognitif
Pembelajaran IPA
Kelas V. Jurnal Prima Edukasia , 5 (1), 11–21. Https://Doi.Org/10.21831/Jpe.V5i1.8461
Setyowati, D., & Widana, I. W. (2016). Pengaruh Minat, Kepercayaan Diri, Dan Kreativitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Emasains , V No. 1 , 66–72.
Shella  Wahyuni,    Laila  Habibah  Pasaribu.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa Melalui  Pendekatan  Matematika  Realistik. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 4 (1),  56–62. Https://Doi.Org/10.33487/Edumaspul.V4i1.338
Silfitrah, S., & Mailili, W. H. (2020). Pengaruh Minat Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Vii Smp Negeri 4 Sigi. Guru Tua : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1), 53–60. Https://Doi.Org/10.31970/Gurutua.V3i1.39
Sirait, E. D. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 35–43. Https://Doi.Org/10.30998/Formatif.V6i1.750
Suwarsito,  S.  (2017).  Analisis  Pengaruh  Minat  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar.
Wanastra: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 9 (2), 89–98. Https://Doi.Org/10.31294/W.V9i2.2094 Tamardiyah, N. D. (2017). Minat Kedisiplinan Dan Ketekunan Belajar Terhadap Motivasi Berprestasi Dan Dampaknya Pada Hasil Belajar Matematika SMP. Manajemen Pendidikan , 12 (1), 26–37. Https://Doi.Org/10.23917/Jmp.V12i1.2972
Trisnowali, A. (2017). Pengaruh Motivasi Berprestasi, Minat Belajar Matematika, Dan Sikap Belajar Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  SMAN  2  Watampone. Mapan , 5 (2), 259–278. Https://Doi.Org/10.24252/Mapan.V5n2a8
Wulansari,  N.  H.,  &  Manoy,  J.  T.  (2021).  Pengaruh  Motivasi  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar Matematika Selama Study At Home. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Dan Sains , 4 (2), 72. Https://Doi.Org/10.26740/Jppms.V4n2.P72-81.