## Physical Activity Journal (PAJU)
Volume 3, Nomor. 1, Bulan Oktober 2021 e-ISSN: 2686-5807 | p-ISSN: 2686-5793
Efektivitas Penerapan Model Problem Based Learning Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Bola Voli
The Effectiveness of Implementing Problem Based Learning Models on Improving Volleyball Learning Outcomes
Budi Priyadi 1
1 MTs Negeri 5 Kuningan, Kuningan, Indonesia email: budipriyadi@gmail.com 1
: https://doi.org/10.20884/1.paju.2021.3.1.4774

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  siswa  yang  kesulitan  untuk  memecahkan permasalahan  teknik  dasar  service  dalam  pembelajaran  bola  voli.  Kurikulum 2013  menganjurkan  menerapkan  sebuah  model  pembelajaran  dengan pendekatan  saintifik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memperbaiki  hasil belajar  siswa  pada  materi  permainan  bola  voli  teknik  dasar  service  dengan menggunakan  model  problem  based  learning  (PBL).  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Populasi sebanyak 1025  siswa  MTs  Negeri  5  Kuningan,  sedangkan  sampel  32  siswa  kelas  IX.2. Teknik  pengambilan  sampel  adalah purposive  sampling .  Instrumen  penelitian yaitu  tes service bola  voli.  Analisis  data  penelitian  menggunakan  analisis deskriptif  kuantitatif  dengan  ms.  Excel  untuk  mengetahui  peningkatan keterampilan  service  disetiap  siklus  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dengan  menerapkan  model  PBL  secara  signifikan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  teknik  dasar  service  bola  voli.  Penelitian  lebih  lanjut bisa  menggunakan  model  pembelajaran  saintifik  lainnya  sebagai  bahan perbandingan terhadap efektivitas hasil belajar permainan bola voli.
Kata  Kunci: Bola  Voli,  Model  Pembelajaran,  Kurikulum  2013;  Pendekatan Saintifik; Problem Based Learning

## Abstract
This  research  is  motivated  by  students  who  have  difficulty  solving  basic  service technical  problems  in  volleyball  learning.  The  2013  curriculum  recommends applying  a  learning  model  with  a  scientific  approach.  The  purpose  of  this  study was to improve student learning outcomes in volleyball game material with basic service  techniques  using  a  problem  based  learning  (PBL)  model.  The  method used  in  this  research  is  Classroom  Action  Research  (CAR).  The  population  is 1025  students  of  MTs  Negeri  5  Kuningan,  while  the  sample  is  32  students  of class  IX.2.  The  sampling  technique  is  purposive  sampling.  The  research instrument  is  volleyball  service  test.  Analysis  of  research  data  using  descriptive quantitative analysis with ms. Excel to find out the improvement of service skills in  every  cycle  of  Classroom  Action  Research.  The  results  showed  that applying the  PBL  model  could  significantly  improve  the  learning  outcomes  of  volleyball
Alamat Koresponden : MTs Negeri 5 Kuningan Email : budipriyadi@gmail.com
Jurnal Physical Activity Journal (PAJU) This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
service  basic  techniques.  Further  research  can  use  other  scientific  learning models  as  a  comparison  material  for  the  effectiveness  of  volleyball  learning outcomes.
Keywords: Curriculum  2013,  Learning  Model,  Problem  Based  Learning, Scientific Approach, Volleyball

## PENDAHULUAN
Kegiatan  proses  pembelajaran  masa  kini  dibingkai  melalui  kurikulum  2013 menggunakan  pendekatan  ilmiah  sebagai  penerapan  berbagai  model  pembelajaran scientific seperti model Problem Based Learning (PBL), Project Based Learning (PJBL), inquiry, dan discover  learning. Model-model  pendekatan  scientific  tersebut  diharapkan dapat  menumbuhkembangkan  kreativitas,  cara  berpikir  kritis,  kolaborasi,  dan  komunikasi. Penelusuran  tentang  pencarian  kebenaran  dari  aktivitas  pembelajaran  melalui  pendekatan ilmiah  tentunya  lebih  sistematis,  siswa  belajar  bagaimana  memecahkan  masalah, merumuskan  permasalahan,  menyusun  kerangka  teori,  menyusun  hipotesis,  menguji hipotesis, sampai dengan membuat suatu kesimpulan (Kemendikbud, 2013).
Model pembelajaran scientific dalam kurikulum 2013 yang digunakan pada mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  salah  satunya  yaitu problem  based  learning .  Seperti  namanya  model  ini  lebih  menitikberatkan  bagaimana siswa belajar memecahkan permasalahan.Awalnya model ini dikembangkan di fakultas kedokteran  Kanada  pada  tahun  (Barrows,  1996).  Model  PBL  diperuntukan  menjawab respon  tentang  aspek  pengetahuan  yang  luarbiasa  dari  para  dokter  muda  di  fakultas tersebut,  namun  dari  segi  implementasi  kontekstual  di  lapangan  perlu  mendapatkan pengalaman keterampilan yang baik. Oleh karena itu model PBL lahir sebagai salah satu alternatif  untuk  memfasilitasi  tranfer  pengetahuan  kedalam  praktik  dalam  kehidupan sehari-hari.  Seiring  perkembangan  zaman,  kini  model  PBL  digunakan  diberbagai perguruan  tinggi  dalam  proses  perkuliahan,  dan  juga  digunakan  di  berbagai  sekolah  untuk proses pembelajaran tiap mata pelajaran (Kemendikbud, 2013).
Model problem based learning diciptakan berlandaskan teori pembelajaran inovatif seperti  teori  konstruktivisme  dan  kontekstual  learning  dengan  menyuguhkan  sebuah permasalahan untuk diselesaikan melalui adegan pembelajaran. PBL dapat digunakan oleh  guru  pendidikan  jasmani  dalam  rangka  membantu  siswa  untuk  memecahkan permasalahan  yang  sengaja  dibuat, sehingga  diharapkan  keterampilan  pemecahan
Voli
masalah  tersebut  berimplikasi  dalam  kehidupannya  kelak  (Mayasari,  Kadarohman, Rusdiana, & Kaniawati, 2016). Edens (2000) menjelaskan model PBL dapat membekali siswa mempunyai keterampilan pada abad 21.
PBL merupakan sebuah model pembelajaran dengan memberikan permasalahan praktis  kepada  siswa  yang  dikaitkan  dengan  dunia  yang  sebenarnya  (Tan,  2003;Wee Keng,  2002).  Model  PBL  ini  membantu  siswa  untuk  melatih  keterampilan  dalam  hal memecahkan  permasalahan  di  dalam  kelas  dengan  mengembangkan  pengetahuan  yang dimilikinya.  Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  PBL  akan  membentuk pengetahuan baru siswa yang lebih bermanfaat.
Para  peneliti  pendidikan  berpendapat  model  PBL  dapat  meningkatkan  keterampilan berpikir  kritis  siswa,  karena  mampu  menghubungkan  antara  teori  dan  praktik  dan  mampu mengembangkan  keterampilan  dalam  memecahkan  masalah,  kokunikasi,  dan  kolaborasi (Graham,  2010,  2012).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Woods  (1996)  mengemukakan bahwa penerapan PBL dapat meningkatkan persepsi positif siswa dalam pembelajran, memiliki  kepercayaan  diri  lebih  baik  karena  disuguhkan  untuk  memecahkan permasalahan,  meningkatkan  sikap  positif  selama  pembelajaran  berlangsung,  dan memiliki keterampilan proses yang lebih baik.
Model PBL berdasarkan beberapa dari hasil penelitian dapat melatih keterampilan siswa  abad  21  di  era  globalisasi  (Wagner,  2008;Slough,  S.  W.,  &  Milam,  2013).  Haigt,  W., Kelly,  R.  ,  &  Bogda,  (2005)  mengungkapkan  bahwa  penerapan  model  PBL  dalam pembelajaran dapat meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi (analisis, sintesis, dan  evaluasi).  Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  EdVisions,  (2007)  menunjukkan  dengan menerapkan  model  PBL  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  keetrampilan  abad  21, meningkatkan konsep diri siswa serta dapat meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Terdapat  beberapa  manfaat  dari  penerapan  model  PBL  dalam  kegiatan  belajar mengajar  Amir,  (2009)  diantaranya;  1)  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam memecahkan permasalahan di kelas. 2) meningkatkan daya ingat siswa terhadap materi yang sudah dipelajari. 3) meningkatkan siswa dalam memahami isi materi pelajaran. 4) meningkatkan  keterampilan  mengaitkan  relevansi  teori  dengan  praktik.  5)  membangun  jiwa leadership  dan  kolaboratif.  6)  meningkatkan  kecakapan  belajar,  motivasi,  dan menumbuhkembangkan daya kreasi berpikir tingkat tinggi siswa.
Pendidikan  jasmani  merupakan  pendidikan  melalui  aktivitas  jasmani  yang didalamnya mengajarkan tentang aktivitas fisik, keterampilan gerak, integrasi sosial, dan perkembangan  psikologis.  Muara  pendidikan  jasmani  sama  halnya  dengan  mata  pelajaran lainnya yaitu dari  UUSPN nomor 20 tahun 20013 dengan tujuan menyentuh aspek kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Kurikulum  2013  menjelaskan  bahwa  pendekatan  yang  digunakan untuk  pembelajaran  berorientasi  terhadap  pendekatan  ilmiah.  Penerapan  model  berbasis masalah  dapat  dijadikan  salah  satu  panduan  dalam  rangka  meningkatkan  siswa  terhadap pemecahan masalah (Depdiknas RI, 2003).
Mata Pelajaran PJOK bertujuan untuk meningkatkan kemampuan fisik, keterampilan gerak, aspek sosial, dan aspek psikologis (Suherman, 2009). Pendidikan jasmani memberikan dan menumbuhkembangkan anak menjadi pribadi yang cakap, melatih jiwa sportifitas, fair play, kesadaran berperilaku hidup sehat, memiliki kecakapan akademik, dan kecakapan  sosial  (Yudiana,  2015).  Kurikulum  pendidikan  jasmani  di  sekolah  menjabarkan tujuh  aktivitas  yang  harus  dipelajari  siswa,  diantaranya;  1)  Aktivitas  permainan  dan olahraga; 2) Aktivitas pengembangan; 3) Uji diri/senam; 4) Aktivitas ritmik; 5) Aktivitas air atau aquatik ; 6) Pendidikan luar kelas; dan 7) pendidikan kesehatan (Depdiknas RI, 2003).
Pembelajaran  permainan  bola  voli  adalah  salah  satu  materi  yang  diberikan  kepada siswa  SMP/MTs  dan  termasuk  bagian  dari  aktivitas  permainan  olahraga  bola  besar. Kompetensi dasar aspek pengetahuan yang harus dimiliki yaitu siswa memahami gerak spesifik  dalam  berbagai  permainan  bola  besar  sederhana  dan  atau  tradisional,  dan  aspek ketrampilan  mempraktikkan  gerak  spesifik  dalam  berbagai  permainan  bola  besar sederhana  dan  atau  tradisional.  Materi  pokok  permainan  bola  voli  diantaranya;  1) Passing bawah, 2) Passing atas, 3) Servis bawah, 4) Servis atas, 5) Smash/ spike , dan 6) Block/ bendungan (Kemendikbud, 2017).
Indikator-indikator ini lah yang harus mendapatkan perhatian dari guru PJOK agar semua  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran  dalam  permainan  bola  voli  dapat dicapai  oleh  siswa.  Indikator  keberhasailan  belajar  dapat  terealisasi  dengan  baik  ditunjang dengan  kreativitas  guru  itu  sendiri  dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat. Kurikulum  2013  menawarkan  beberapa  model  pembelajaran  saintifik,  salah  satunya dengan menerapkan model problem-based learning .
Dalam  pembelajaran  permainan  bola  voli  yang  dilaksanakan  di  MTs  Negeri  5 Kuningan  kelas  IX  tentunya  menghadapi  beberapa  permasalahan,  diantaraya  siswa
Voli
kesulitan  dalam  memecahkan  masalah  bagaimana  untuk  melakukan  teknik  dan  gerak passing bawah, passing atas, dan service yang baik, sehingga berdampak terhadap nilai KKM. Adapun nilai KKM untuk mata pelajaran PJOK di  MTs  Negeri 5 Kuningan  adalah 75. Melihat  kondisi  demikian  nampaknya  harus  ada  solusi  yang  dapat  meningkatkan keterampilan siswa dalam memecahkan masalah teknik dasar bola voli. Dari beberapa liteartur dan hasil penelitian yang sudah dijelaskan sebelumnya model PBL merupakan solusi  yang  tepat  agar  keterampilan  siswa  dalam  memecahkan  permasalahan  teknik  dasar bola voli dapat meningkat, dan berimplikasi terhadap capaian KKM.
Penelitian  yang  dilakukan  Suzianto  &  Damanik  (2014)  menyatakan  bahwa penerapan  model Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar passing bawah  bola  voli  pada  siswa  kelas  VIII-2  SMP  Negeri  27  Medan  T.P  2018/2019.  Penelitian lain  yang  dilakukan  Prayoga  (2021)  menemukan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar passing atas dan passing bawah melalui model pembelajaran Problem Based Learning di SMAN 15  Semarang  dikarenakan  dalam  penggunaan  model  pembelajaran  ini  siswa  diberi kebebasan dalam belajar. Penelitian yang kami lakukan adalah bagaimana penerapan model  problem  based  learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  tektik  dasar service dalam permainan bola voli.
Model PBL nampaknya baru digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani yang terstruktur khususnya pada materi permainan bola voli. Penelitian yang dilakukan oleh  Hamzah  &  Hadiana  (2018)  tentang  penerapan  model  PBL  dalam  meningkatkan  hasil belajar  passing  futsal,  dan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  PBL  dapat meningkatkan keterampilan passing siswa. Penelitian yang penulis lakukan merupakan penelitian  tindakan  kelas  dalam  rangka  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  siswa  pada  materi permainan bola voli dengan menggunakan model PBL.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  mutu  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelasnya (Arikunto,  2010).  Alur  penelitian  dalam  PTK  direpresentasikan  melalui  tahapan  siklus  mulai dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Rangkaian  siklus  dalam penelitian ini diilustrasikan pada gambar 1 dibawah ini:

## Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Populasi  penelitian  yaitu  siswa  MTs  Negeri  5  Kuningan  dengan  jumlah  1.025  orang, sedangkan  sampel  penelitian  yaitu  kelas  IX.2  dengan  jumlah  32  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  purposive  sampling  karena  bertujuan  untuk memperbaiki proses pembelajaran di kelas tersebut (Sugiyono, 2013). Instrumen yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  teknik  dasar  service  bola  voli  adalah  tes keterampilan service bola  voli (Nurhasan, 2007). Teknik analisis data dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan data kuantitatif dan kualitatif.
a.  Data kuantitatif
Data  kuantitatif  berupa  hasil  belajar  keterampilan  service  bola  voli  dianalisis  secara deskriptif  mengacu terhadap nilai  KKM dan nilai  rata-rata kelas. Penyajian  data  dipaparkan dalam bentuk persentase dan angka sesuai dengan keterangan yang disampaikan Aqib (2010).
Berdasarkan  ketentuan  juknis  pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti  berkeyakinan dengan  menerapkan  model problem  based  learing dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani materi permainan bola voli dapat memenuhi batas minimal ketuntasan belajar sebesar 75 dari hasil tes yang dilakukan oleh siswa baik itu penilaian proses dan nilai
Voli
produk.Perhitungan persentase dalam menentukan ketuntasan belajar siswa, dapat kita lihat pada rumus sebagai berikut:
P = ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎𝑦𝑎𝑛𝑔𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑋  100% ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎
Penentuan  presentase  menggunakan  rumus  tersebut  perlu  dilihat  berdasarkan  nilai kriteria  ketuntasan  belajar  siswa  Kelas  IX  MTs  Negeri  5  Kuningan  yang  dikelompokkan  ke dalam dua kategori yaitu tuntas dan tidak tuntas dengan kriteria:
Tabel 1. KKM Mata Pelajaran PJOK Kriteria Ketuntasan Kualifikasi ≥ 75 Tuntas < 75 Tidak Tuntas
Sumber: KKM siswa kelas IX MTs Negeri 5 Kuningan
Adapun Rumus dalammenentukan nilai rata-rata siswa dapat dilihat di bawah ini:
x = ∑ 𝑋 ∑ 𝑁
Keterangan:
x = Nilai rata-rata
∑ X = Jumlah semua nilai siswa
∑ N= Jumlah siswa
b.  Data kualitatif
Penelitian tindakan kelas yang kami lakukan  terdiri dari  data kualitatif dan kuantitatif. Data  kualitatif  terdiri  diperoleh  dari  hasil  belajar  permainan  bola  voli.  Data  kualitatif dideskripsikan  dengan  kalimat  menurut  kategori  sehingga  memperoleh  sebuah kesimpulan. Adapun data hasil belajar siswa yang dianalisis menggunakan pendekatan kualitatif untuk mendapatkan kesimpulan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Kriteria keberhasilan belajar siswa Rentang Capaian Pembelajaran Kategori Tingkatan  Keberhasilan Belajar 85 – 100% Sangat Baik (SB) Berhasil 65 – 84 % Baik (B) Berhasil 55 – 64% Cukup (C) Tidak Berhasil 0 – 54% Kurang (K) Tidak Berhasil Sumber: (Aqib, 2010)
Analisis  data  pada  tahap  ini  digunakan  pada  saat  refleksi.  Hasil  dari  analisis ditindaklanjuti  sebagai  bahan  perbaikan  dalam  merumuskan  perencanaan  pada  siklus berikutnya. Hasil analisis juga dapat menjadi sebuah evaluasi dalam menentukan skema dalam  memperbaiki  pembelajaran  atau  bahkan  dapat  menjadi  bahan  pertimbangan  dalam memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  permasalahan  yang  terjadi  di lapangan.

## HASIL
Data  penelitian  yang  diperoleh  berupa  data  hasil  pengamatan  dalam  proses pembelajaran untuk masing-masig siklus. Data lembar observasi diambil dari observasi terhadap tindakan siswa dalam proses pembelajaran yang digunakan untuk mengetahui proses  penerapan  model  PBL  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  permainan  bola  voli. Dengan  menggunakan  instrument  tes  keterampilan  teknik  dasar  service  bola  voli,  peneliti menilai pelaksanaan tindakan dalam rangka peningkatan hasil belajar bola voli selama 4 kali pertemuan yang terbagi dalam 2 siklus. Untuk selanjutnya, data hasil tes ini di bagi persiklus. Analisis dan refleksi untuk menentukan tindakan perbaikan. Sebaiknya untuk mengetahui peningkatan hasil belajar bola voli, berikut ini di tampilkan data hasil tes di lapangan.
Untuk menentukan kriteria keberhasilan tindakan dalam rangka peningkatan hasil belajar  bola  voli  melalui  model  PBL,  data  hasil  tes  setiap  siklus  kita  tabulasikan  kemudian dianalisis  dengan  mean.  Hasil  rata-rata  kedua  siklus  lalu  kita  bandingkan  untuk mengetahui  perkembangan  mutu  tindakan.  Guna  memperjelas  hasil  analisis  dan memudahkan  interpretasi,  data  peningkatan  mutu  tindakan  akan  ditampilkan  dalam  bentuk diagram batang. Analisis data selengkapnya sebagai berikut.
Tabel 3. Analisis Hasil Tes Keterampilan Teknik Dasar Service Bola Voli Siklus I Kelas IX.2 MTs Negeri 5 Kuningan
Aspek yang Dinilai Jml. Skor Ketuntasan Proses (70%) Produk (30%) Tuntas Tidak Tuntas Jumlah 2305 19 13 Rata-rata 72
Voli
Dari hasil tabel 3 diatas dapat  diketahui nilai rata – rata hasil tes keterampilan teknik dasar  bola  voli  adalah  72.  Sedangkan  batas  KKM  adalah  75  sehingga  perlu  dilanjutkan  ke siklus yang kedua. Hasil tes siklus ke II dapat dilihat pada tabel 4 dbaah ini.
Tabel 4. Analisis Hasil Tes Keterampilan Teknik Dasar Service Bola Voli Siklus II Kelas IX.2 MTs Negeri 5 Kuningan
Aspek yang Dinilai Jml. Skor Ketuntasan Proses (70%) Produk (30%) Tuntas Tidak Tuntas Jumlah 2650 32 - Rata-rata 83
Dari hasil tabel 4 diatas dapat  diketahui nilai rata – rata hasil tes keterampilan teknik dasar  sepak  bola  adalah  83.  Sedangkan  batas  KKM  adalah  75  sehingga  tidak  perlu dilanjut  ke  siklus  berikutnya  karena  sudah  memenuhi  KKM.  Selnjutnya  merupakan perbandingan  hasil  tes  Teknik  dasar service pada  siklus  I  dan  II  yang  terlihat  pada  tabel  5 dibawah ini.
Tabel 5. Analisis Perbandingan Hasil Nilai Tindakan Siklus I dan siklus II Kelas IX.2 MTs Negeri 5 Kuningan
Siklus I Siklus II Keterangan Jumlah 2305 2650 Rata-rata 72 83 Terdapat Peningkatan
Data peningkatan hasil belajar bola voli dicermati dengan dua tujuan, yaitu: untuk mengetahui  penguasaan  materi  bola  voli  secara  umum  melalui  analisis  persentase ketuntasan belajar dan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui model problem-based learning .
Tabel 6. Hasil Analisis Ketuntasan Belajar (KKM ≥ 75)
Siklus
Jumlah Siswa Tuntas Belajar Persentase (%) I 19 59 II 32 100
Tabel  6  menjelaskan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  bola  voli  siswa  kelas  IX.2MTs Negeri5Kuningan tampak bahwa prosentase ketuntasan belajar pada siklus I ke siklus II mengalami peningkatan yang tinggi yaitu dari 59% menjadi 100%.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah nyata  yang  tidak  terstruktur  (ill-structured)  dan  bersifat  terbuka  (open-ended)  sebagai konteks  atau  sarana  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  keterampilan menyelesaikan  masalah  dan  berpikir  kritis  serta  membangun  pengetahuan  baru.  Berbeda dengan pembelajaran konvensional yang menjadikan masalah nyata, dalam bentuk soal cerita,  sebagai  penerapan  dari  konsep  atau  pengetahuan  yang  telah  dipelajari, pembelajaran  berbasis  masalah  menggunakan  masalah  nyata  di  awal  tahap  pembelajaran sebagai sarana bagi peserta didik untuk membangun pengetahuannya(Depdikbud, 2003).
Dalam pembelajaran berbasis  masalah,  peserta didik, secara individual  maupun berkelompok,  menyelesaikan  masalah  nyata  tersebut  dengan  menggunakan  strategi  atau pengetahuan  yang  telah  dimiliki.  Secara  kritis,  peserta  didik  menginterpretasikan  masalah, mengidentifikasi  informasi  dan  strategi  yang  diperlukan,  menemukan  dan  mengidentifikasi solusi  yang  mungkin,  mengevaluasi  kesesuaian  strategi  dan  solusi,  dan mengkomunikasikan  simpulan.  Proses  tersebut  memungkinkan  peserta  didik  berlatih mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  menyelesaikan  masalah serta  membangun  konsep,  pengetahuan,  atau  strategi  tertentu.  Proses  pembelajaran demikian sejalan dengan paham konstruktivisme yang menekankan peserta didik untuk secara  aktif  membangun  pengetahuannya  sendiri,  bukan  menerimanya  dalam  bentuk  jadi dari guru (Depdikbud, 2003).
Problem  based  learning  merupakan  sebuah  model  pembelajaran  dengan menyuguhkan  permasalahan  kepada  siswa  untuk  dapat  dipecahkan  memlalui  adegan pembelajaran sehingga memperoleh pengetahuan baru (Muhson, 2009). Penelitian lain yang  dilakukan  oleh  Ejin  (2016)  menemukan  bahwa  model  PBL  melatih  siswa  untuk memecahkan  permasalahan  dalam  kehidupan  nyata  (kontekstual)  melalui  pembelajaran  di kelas, sehingga membekali siswa untuk berpikir kritis.
Pembelajaran permainan bola voli yang dilakukan siswa kelas IX.2 MTs Negeri 5 Kuningan dengan menggunakan model PBL membekali siswa untuk lebih percaya diri, karena materi pelajaran didesain yang memungkinkan anak mencari solusi dari berbagai permasalahan yang sengaja dibuat. Hal ini didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Susanti, A. E, & Suwu (2016)menyatakan bahwa PBL menekankan pada aktivitas pemecahan  masalah  dalam  pembelajaran.  Melalui  PBL  aktivitas  belajar  siswa  mengasah
Voli
bagaimana  cara  memecahkan  suatu  permasalahan  sehingga  berimplikasi  terhadap keterampilan berpikir kritis.
Model pembelajaran saintifik dalam implementasi kurikulum 2013 mengharuskan semua mata pelajaran untuk menggunakannya, tidak terkecuali mata pelajaran penjas. Model pembelajaran saintifik yang kami gunakan adalah problem based learning untuk meningkatkan  hasil  belajar  teknik  dasar service dalam  permainan  bola  voli.  Beberapa  hasil penelitian  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  PBL  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar bola voli (Kurniawan, Rachman, & Indahwati, 2021).

## SIMPULAN
Proses  belajar  mengajar  dalam  mata  pelajaran  PJOK  khususnya  materi  permainan bola voli memerlukan sebuah model pembelajaran sesuai anjuran kurikulum 2013 yang lebih menitikberatkan terhadap pendekatan ilmiah. Model problem-based learning (PBL) memberikan kontribusi yang signifikan untuk meningkatkan hasil belajar service dalam permainan  bola  voli,  terbukti  adanya  peningkatan  dari  siklus  1  dengan  nilai  rata-rata  siswa 72 dan siklus II dengan nilai rata-rata siswa 83 dari jumlah 32 siswa kelas IX.2 MTs Negeri 5  Kuningan,  artinya  sudah  memenuhi  nilai  KKM  75.  Persentase  keberhasilan  siswa mencapai KKM dari siklus 1 ke siklus II mengalami peningkatan peningkatan yang tinggi yaitu dari 59% menjadi 100%.

## REFERENSI
Amir,  M.  T.  (2009). Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Based  learning .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Aqib, Z. (2010). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru . Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Barrows,  H.  (1996). New  Direction  for  Teaching  and  Learning  “ProblemBased  Learning  in Medichine  and  Beyond;  Abrief  Overview.” University  School  of  Medicine:  Jossey Bass Publishers.
Edens, K. M. (2000). Preparing problem solvers for the 21st century  trhough problem- based learning. College Teaching , 48 (2), 55 –60.
EdVisions. (2007). dVisions Schools ©2006- 2007 Edvision.
Ejin,  S.  (2016).  Pengaruh  model  problem  based  learning  (PBL)  terhadap  pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa kelas IV SDN Jambu Hilir Baluti 2 Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Jurnal Pendidikan , 1 (1), 65 –71.
Graham, R. (2010). UK approaches to engineering project-based learning. From Bernard M. Gordon MIT Engineering Leadership Program : Http:/ Www.Rhgraham.Org/RHG/Recent_publications_files/MIT%20White%20Paper%20- %20UK%20PjBL%20April%202010.Pdf .
Graham,  R.  (2012). chieving  excellence  in  engineering  education:  the  ingredients  of successful change . London: The Royal Academy of Engineering.
Haigt, W., Kelly, R. , & Bogda, B. (2005). roject-based learning: a natural fit with discance education. Online classroom. Academic Search Complete database .
Hamzah,  B.,  &  Hadiana,  O.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Keterampilan  Passing  Dalam  Permainan  Futsal. JUARA :  Jurnal Olahraga , 3 (1), 1. https://doi.org/10.33222/juara.v3i1.210
Kemendikbud. (2013). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk SMP/MTs . Jakarta.
Kemendikbud. (2017). Silabus Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMP/MTs . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kurniawan, S. K., Rachman, A., & Indahwati, N. (2021). Pengembangan Permainan Bola Besar  (Bolavoli)  Berbasis  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar  Peserta  Didik  Putri. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 7 (1),  49 –56. https://doi.org/10.36312/jime.v7i1.1692
Mayasari,  T.,  Kadarohman,  A.,  Rusdiana,  D.,  &  Kaniawati,  I.  (2016).  Apakah  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dan  Project  Based  Learning  Mampu Melatihkan  Keterampilan  Abad  21? Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Keilmuan  (JPFK) , 2 (1), 48. https://doi.org/10.25273/jpfk.v2i1.24
Muhson,  A.  (2009).  Peningkatan  minat  belajar  dan  pemahaman  mahasiswa  melalui penerapan  problem  based  learning. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian  Inovasi Pembelajaran , 39 (2), 171 – 182.
Nurhasan.  (2007). Tes  dan  Pengukuran  Olahraga . Bandung:  FPOK  UPI.
Prayoga, M. F. (2021). Edu Sportivo . 2 (1), 21 –26.
Republik,  D.  R.  [Departemen  P.  N.  I.  (2003). Standar  Kompetensi:  Mata  Pelajaran Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Menengah  Pertama  dan  Madrasah  Tsanawiyah . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia.
Voli
Slough,  S.  W.,  &  Milam,  J.  O.  (2013). Theoretical  framework  for  the  design  of  STEM project  based  learning.  In  R.  M.  Capraro,  Capraro,  M.  M.,  &  Morgan,  J.  ,  STEM project-based  learning:  an  integrated  science,  technology,  engineering,  and mathematics (STEM) approach (pp. 15-27) . Rotterdam: The Netherland: Sense.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (18th ed.). Bandung: Alfabeta.
Susanti, A. E, & Suwu, S. E. (2016). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Ketrampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IX dalam Pelajaran Ekonomi. Jurnal POLYGLOT , 12 (1), 66 –81.
Suzianto,  &  Damanik,  S.  (2014).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Passing Bawah Bola Voli Siswa  Kelas Viii-2  Smp Negeri 27 Medan Tp. 2018/2019. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 18 (1), 14 –24. Retrieved from https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/JIK/article/view/14302
Tan,  O.  (2003). Problem  Based  Learning  Innovation:  Using  Problem  to  Power  Learning  in 21st Century, thompson Learning.
Wagner, T. (2008). The global achievement gap: why even our best schools don’t teach the new survival skills our children need-and what we can do about it. New York: Basic Books.
Wee  Keng,  M.  A.  K.  (2002). Authentic  Problem  Based  learning:  Rewriting  Business Education. Prentice Hall .
Woods, D. R. (1996). Problem-based learning for large classes in chemical engineering . Bringing problem-based learning.
Yudiana,  Y.  (2015).  Implementasi  Model  Pendekatan  Taktik  dan  Teknik  dalam Pembelajaran  Permainan  Bola  Voli  pada  Pendidikan  Jasmani  Siswa  Sekolah Menengah Pertama. Kajian Pendidikan , 5 (1), 95 –114.