ISSN: 2527-6387

## Jurnal Pembangunan Nagari
Vol. 6, No. 1, Juni, 2021, Hal. 49-59 DOI: 10.30559/jpn.v%vi%i.245
Copyright © Balitbang Provinsi Sumatera Barat
Email : mnjanra@sci.unand.ac.id
Analisis Profil Guru SMA Negeri 5 Padang dan Respon Terhadap Ceramah Motivasi “Inspiring Teacher:
Menjadi Guru Melahirkan Bintang ”
Hasmiwati Hasmiwati 1 , Henmaidi Henmaidi 2 , Henny Herwina 3 , Muhammad N. Janra 4
Dahelmi Dahelmi 5
¹Universitas Andalas, Padang, Indonesia. Email: hasmiwati65@med.unand.ac.id
2 Universitas Andalas, Padang, Indonesia. Email: henmaidi@eng.unand.ac.id
3 Universitas Andalas, Padang, Indonesia. Email: hennyherwina@sci.unand.ac.id
4 Universitas Andalas, Padang, Indonesia. Email: mnjanra@sci.unand.ac.id
5 Universitas Andalas, Padang, Indonesia. Email: dahelmi@sci.unand.ac.id
Artikel Diterima: (27 April 2021)
Artikel Direvisi: (06 Mei 2021)
Artikel Disetujui: (19 Juni 2021)

## ABSTRACT
Learning process conducted in high schools require teachers and educational staffs to be competent and always being  motivated  in  performing  their  duties.  One  way  to  up  their  motivation  is  through  the  regular  practice  of motivational  speech  upon  them.  This  study  purposed  to  quantitatively  survey  the  teaching  staffs  in  State  High School  5  of  Padang  to  reveal  their  competency  profile  along  with  their  responses  toward  the  activity  of motivational  speech  given  in their  school.  This  activity  was  carried  out  in  the  form  of  community  service  with topic entitled ‘Inspiring Teachers: To Become Teacher that Bears the Stars’ and took place  at High School 5 Padang  on  24  August  2019.  Profile  and  response  from  the  educational  staffs  were  surveyed  using  structured questionnaire. Their profile was described, along with the dynamics they experience during the learning process, as  well  as  their  responses  toward  the  motivational  speech.  In  general,  most  of  the  teachers  and  educational staffs uttered their satisfaction onto the teaching fields in relation with their educational backgrounds. While in the  dynamics  of  teaching  process,  they  expressed  that  the  most  problems  happened  between  them  and  with students, as well with the students’ parents. They perceived that motivational speech such as one  held in their school is important to be essential part in educational process conducted in school. In the future, these results can be useful to accommodate similar and further activities in the future.
Keywords: Educational Staffs, State High School 5 of Padang, Survey, Teachers

## ABSTRAK
Proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  pada  sekolah  lanjutan  tingkat  atas  memerlukan  guru  dan  tenaga kependidikan  yang  kompeten  dan  termotivasi  dalam  melakukan  tugasnya.  Salah  satu  cara  dalam  memotivasi adalah dengan melakukan pemberian ceramah motivasi secara berkala. Penelitian ini bertujuan melakukan survei kuantitatif terhadap tenaga pendidik di  SMA  Negeri 5 Padang  untuk  mengetahui profil  mereka berikut dengan responsnya terhadap pelaksanaan kegiatan pemberian motivasi tersebut. Kegiatan ini dilaksanakan dalam bentuk pengabdian masyarakat bertema ‘Inspiring Teacher : Menjadi Guru Melahirkan Bintang‟ dan dilakukan di SMA Negeri 5 Padang pada tanggal 24 Agustus 2019. Profil dan respons tenaga pendidik disurvei  secara  terstruktur menggunakan  kuesioner. Profil para guru dideskripsikan, berikut dengan dinamika kegiatan pembelajaran  yang dialami  beserta  respons  terhadap  pelaksanaan  ceramah  motivasi.  Secara  garis  besar,  hampir  semua  tenaga pendidik di SMA Negeri 5 menyatakan kesesuaian bidang ajar dengan latar belakang pendidikan yang dimiliki. Sedangkan dalam dinamika proses belajar mengajar kebanyakan masalah terjadi dengan murid dan wali murid. Tenaga  kependidikan  memandang  bahwa  ceramah  motivasi  dan  kegiatan  sejenisnya  penting  untuk  dilakukan sebagai bagian dari proses pendidikan  yang dilakukan di sekolah.  Hal ini selanjutnya dapat digunakan sebagai bahan untuk mengakomodasikan kegiatan-kegiatan serupa di masa yang akan datang.
Kata Kunci: Guru, SMA 5 Padang, Survei, Tenaga Kependidikan

## Pendahuluan
Guru merupakan aktor penting dalam proses pendidikan. Guru adalah pihak yang berinteraksi langsung dengan peserta didik dengan memberikan keteladanan, motivasi, dan inspirasi untuk terus  semangat  belajar,  berkarya,  dan  berprestasi  (Asmani,  2009).  Dalam  Undang-undang Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  guru  didefenisikan sebagai  tenaga  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah  (Undang-Undang No.  14  Tahun  2005).  Guru  melakukan  pengajaran  tidak  hanya  berorientasi  pada  kecakapan- kecakapan yang berdimensi ranah cipta saja, tetapi juga berdimensi ranah rasa dan karsa. Oleh karena  itu,  guru  harus  menguasai  ilmu  yang  akan  diajarkannya,  karena  tidak  mungkin mengajarkan  apa  yang  tidak  diketahuinya  di  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  kata  lain, apa  yang  akan  diajarkan  harus  dikuasai  oleh  pendidik  terlebih  dahulu,  kemudian  baru diajarkan  kepada  orang  lain  (Kompri,  2015).  Keberhasilan  pendidikan  sangat  dipengaruhi oleh  peranan  guru  dalam  proses  pelaksanaan  pendidikan.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  selalu berkembang dan dikembangkan, demi memaksimalkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai  yang  didapat  peserta  didik.  Lembaga  pendidikan  membutuhkan  guru  yang berkompetensi, sehingga bisa bermuara pada kualitas pribadi subjek didik yang sesuai dengan cita-cita pendidikan (Kompri, 2015).
Kompetensi  kepribadian  sangatlah  besar  pengaruhnya  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangan  pribadi  para  peserta  didik.  Kompetensi  kepribadian  ini  memiliki  peran  dan fungsi  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  kepribadian  anak,  guna  menyiapkan  dan mengembangkan  sumber  daya  manusia  (SDM),  serta  mensejahterakan  masyarakat,  negara dan  bangsa  pada  umumnya  (Hamalik,  2002).  Sehubungan  dengan  itu,  setiap  guru  dituntut untuk  memiliki  kompetensi  pribadi  yang  memadai,  bahkan  kompetensi  ini  akan  menjadi landasan  bagi  beragam  kompetensi  lainnya.  Guru  tidak  hanya  harus  mampu  memaknai pembelajaran,  tetapi  lebih  penting  lagi  adalah  bagaimana  guru  menjadikan  pembelajaran sebagai ajang pembentukan kompetensi dan perbaikan kualitas pribadi peserta didik (Asmani, 2009).  Sebagai  pengorganisasi  dalam  bidang  pendidikan,  guru  berperan  lebih  spesifik,  yaitu 1)  sebagai  model,  2)  sebagai  perencana,  3)  sebagai  peramal,  4)  sebagai  pemimpin,  dan  5) sebagai penunjuk jalan atau pembimbing ke arah pusat-pusat pembelajaran (Hamalik, 2008). Untuk  itu,  kemampuan mengajar  guru  harus  ditingkatkan,  karena  secara  idealnya  guru  yang baik  harus  mampu  melakukan  praktik  pengajaran  yang  mengarah  pada  keterampilan  proses (Zamroni, 2018).
Hal-hal yang dijelaskan di atas merupakan bagian dari profil guru selaku tenaga pendidik utama  di  sekolah.  Meskipun  penting  untuk  menilai  kesesuaian  antara  kualifikasi  akademis guru dengan kinerjanya dalam mengajar, sayangnya profil tenaga kependidikan sangat jarang disediakan,  termasuk  untuk  guru-guru  di  Kota  Padang.  Menurut  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan Kota Padang, terdapat  total 1.579 orang guru sekolah menengah atas (SMA) di Kota  Padang,  dimana  sekitar  271  orang  bertugas  di  Kecamatan  Kuranji  (Tim  Dapodikbud Padang,  2020).  Salah  satu  sekolah  menengah  atas  yang  ada  di  kecamatan  ini  adalah  SMA Negeri 5 dengan 64 orang guru yang mengajar (Tim Dapodikbud Padang, 2021). Sekolah ini sering bekerja sama dengan Universitas Andalas dalam berbagai kegiatan, termasuk kegiatan pengabdian  masyarakat.  Sebagai  salah  satu  pilar  dalam  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi,
Universitas  Andalas  sendiri  sering  melakukan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dengan institusi  sekolah  sebagai  lokasi  pelaksanaannya  (Rahmi  et  al.,  2019;  Rusydi  et  al.,  2019; Syafrawati et al., 2019). Kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan di SMAN 5 Padang sehubungan dengan penelitian ini  berupa pemberian ceramah motivasi  kepada staf pengajar, tenaga  kependidikan  dan  peserta  didik.  Mengingat  SMA  Negeri  5  Padang  termasuk  yang belum  memiliki  profil  tenaga  pengajar,  maka  melalui  kegiatan  ini  dilakukan  survei  untuk mengetahui  profil  guru  dan  tenaga  kependidikan  sekaligus  respons  yang  diberikan  terhadap kegiatan pengabdian masyarakat tersebut.

## Metodologi
Survei berupa wawancara terarah menggunakan kuesioner dilakukan kepada guru dan tenaga kependidikan  di  SMA  Negeri  5  Kota  Padang.  Survei  dilakukan  setelah  pemberian  materi ceramah  berjudul  “ Inspiring  Teacher :  Menjadi  Guru  Melahirkan  Bintang”  pada  tanggal  24 Agustus 2019. Ceramah  ini merupakan bagian dari kegiatan pengabdian masyarakat mandiri hasil kerjasama civitas akademika Universitas Andalas yang berasal Fakultas Matematika dan Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Fakultas  Teknik  dan  Fakultas  Kedokteran.  Seperti  yang  dijelaskan di  atas,  SMA  Negeri  5  Padang  telah  menjalin  kerjasama  yang  baik  dengan  Universitas Andalas, sehingga sering menjadi tujuan dalam banyak kegiatan yang diadakan oleh kampus serta memudahkan dalam administrasi kegiatan.

## Gambar 1. Form Kuesioner yang Digunakan dalam Pengambilan Data Penelitian
Kuesioner  (Gambar  1)  disusun  dengan  merujuk  kepada  panduan  pembuatan  kuesioner  di dalam  Janra  dkk.  (2018),  dengan  12  poin  pertanyaan  yang  ditujukan  untuk  menggali  profil guru  dan  tenaga  kependidikan  (3  pertanyaan)  dinamika  proses  belajar  mengajar  (4 pertanyaan)  serta  respons  yang  diberikan  terhadap  ceramah  motivasi  (5  pertanyaan). Pertanyaan  nomor  3  merupakan follow-up untuk  pertanyaan  nomor  2  untuk  menggali  lebih lanjut  hal-hal  yang  mungkin  ditemukan,  sehingga  jawaban  dari  pertanyaan  tersebut  tidak
ditabulasikan  tetapi  dipakai  untuk  mendeskripsikan  jawaban  responden  pada  pertanyaan nomor 2. Sasaran dari survei ini adalah tenaga kependidikan di SMA Negeri 5 Padang, yang diasumsikan telah terkondisikan secara seragam dengan aturan dan norma-norma pendidikan yang berlaku di sekolah tersebut. Dalam pelaksanaannya, pengambilan data dilakukan dengan dua  cara:  1)  responden  mengisi  sendiri  kuesioner  dengan  panduan  dari  pencacah,  dan  2) pencacah menanyakan materi  kuesioner kepada responden dan membantu mengisikannya ke form kuesioner sembari terus melakukan konfirmasi dengan responden. Survei menggunakan alat-alat tulis, perekam dan kamera yang ada pada smartphone masing-masing pencacah. Data kemudian  ditabulasikan  dan  dipersentasekan  untuk  melihat  kecenderungan  jawaban  yang diberikan  oleh  responden  dan  selanjutnya  dianalisa  secara  deskriptif.  Hasil  dari  survei  ini kemudian  disimpulkan  untuk  mengetahui  profil  tenaga  pengajar  berikut  dengan  responsnya terhadap kegiatan  yang  telah dilakukan. Saran  yang relevan terkait dengan kesimpulan  yang didapatkan diberikan pula  untuk  selanjutnya  dapat  diaplikasikan kembali di  sekolah tersebut dalam rangka meningkatkan kinerja pendidikan yang ada.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Profil Guru dan Tenaga Kependidikan di SMA 5 Padang
Kegiatan  pemberian  ceramah  motivasi  ini  merupakan  kesempatan  berkumpul  bagi  hampir seluruh pihak yang ada di sekolah di luar jam pelajaran formal, sehingga dapat dipergunakan dengan sebaik-baiknya untuk mendapatkan responden bagi survei wawancara yang dilakukan setelahnya.  Secara  total,  terdapat  48  orang  guru  dan  tenaga  kependidikan  di  SMA  5  yang bersedia  untuk  berpartisipasi  di  survei  ini.  Responden  terdiri  dari  6  orang  laki-laki  dan  42 orang  perempuan  dengan  kisaran  usia  terpusat  pada  rentang  umur  51-60  tahun  (Tabel  1). Sedangkan guru dan tenaga kependidikan yang berada pada rentang usia 21-30 tahun, 31-40 tahun dan 41-50 tahun berturut-turut adalah 7, 8 dan 9 orang.
Tabel 1 . Rentang Usia Guru dan Tenaga Kepengajaran di SMA 5 Padang (N = 48) No Umur Jumlah Persentase 1 20-30 7 14.6% 2 31-40 8 16.7% 3 41-50 9 18.8% 4 51-60 23 47.9% 5 Tidak menjawab 1 2.1% Sumber: Data primer penelitian Tabel 2 . Pengalaman Mengajar Guru dan Tenaga Kependidikan di SMA 5 Padang (N = 48) No Lama jadi Guru Jumlah Persentase 1 1-5 tahun 7 14.6% 2 6-10 tahun 4 8.3% 3 11-20 tahun 6 12.5% 4 21-40 tahun 24 50.0% 5 Tidak menjawab 7 14.6%

## Sumber: Data primer penelitian
Rentang usia biasanya selalu dikaitkan dengan produktifitas seseorang di dalam profesi yang dikerjakannya. Akan tetapi, besaran umur juga biasanya ditafsirkan sebagai pengalaman yang
justru sama bergunanya bagi seseorang dalam melakukan suatu profesi. Terlebih, untuk orang yang  bekerja  sebagai  guru  atau  tenaga  kependidikan,  memiliki  pengalaman  mengajar  dan bekerja  selama  bertahun-tahun  akan  sangat  menguntungkan  dalam  menghadapi  siswa  tiap angkatannya. Hal ini  yang menurut  Suyanto  & Hisyam  (2000) dianggap sebagai bagian dari kompetensi  pribadi  yang  nantinya  akan  menunjang  kompetensi  professional  dari  masing- masing guru dan tenaga kependidikan. Pengalaman ini sendiri berkorelasi sangat erat dengan usia  seorang  guru  dan  tenaga  kependidikan,  dimana  guru  yang  berumur  antara  51-60  tahun memiliki  pengalaman  mengajar  21-40  tahun  (Tabel  2).  Di  lain  pihak,  lebih  banyaknya  guru dan  tenaga  kependidikan  yang  berada  pada  rentang  usia  mendekati  pensiun  ini mengisyaratkan  perlunya  kontinuitas  regenerasi  guru  dan  tenaga  kependidikan  baru.  Selain untuk  menjamin  ketersediaan  guru  sebagai  penggerak  proses  belajar  mengajar  di  sekolah, juga  untuk  memastikan  transfer  pengetahuan  dan  pengalaman  mengajar,  yang  tidak  selalu didapatkan di bangku perkuliahan, dapat terus berlangsung.
Ditinjau dari poin  pendidikan, pada Tabel  3 dapat  dilihat bahwa 31 orang  guru (64,6%) yang jadi responden dalam survei ini mempunyai pendidikan Strata 1 (S1), 11 orang (22,9%) dengan  pendidikan  Strata  2  (S2),  4  orang  (8,3%)  dengan  jenjang  pendidikan  setara  Sekolah Lanjutan  Tingkat  Atas  (SLTA)  dan  2  orang  (4,2%)  dengan  pendidikan  Diploma  3  (D3). Tingkat  pendidikan  yang  disyaratkan  untuk  guru  SLTA  adalah  Diploma  4  (D4)  atau  S1 menurut  Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  6  Tahun  2007  (Anonim, 2007). Sehingga wajar jika dalam penerimaan tenaga guru dan kependidikan semenjak aturan ini  dikeluarkan  lebih  diprioritaskan  berasal  dari  calon  yang  mempunyai  tingkat  pendidikan ini.  Guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  sebelumnya  diterima  tetapi  belum  mempunyai tingkat  pendidikan  ini,  biasanya  cenderung  untuk  melanjutkan  pendidikannya  untuk mendapatkan  gelar  yang  sesuai  dengan  persyaratan  ini.  Terutama  karena  hal  ini  akan berkaitan  dengan  tunjangan  profesi  yang  diterima  oleh  guru  tersebut,  sehingga  memberikan motivasi  tersendiri.  Tenaga  guru  dan  kependidikan  yang  diterima  selama  ini  juga  lebih mengutamakan  lulusan  yang  berasal  dari  lembaga  pendidikan  keguruan,  dimana  unsur pengajaran  (pedagogi)  lebih  ditonjolkan.  Hal  ini  juga  disyaratkan  di  dalam  perundang- undangan  yang  mengatur  tentang  guru  dan  dosen  di  atas.  Bahkan  banyak  pula  lulusan perguruan tinggi  murni  (non keguruan)  yang mengambil  kuliah tambahan pedagogi  (dikenal dengan Akta 4) untuk dapat melamar menjadi guru dan tenaga kependidikan.
Tabel 3 . Tingkat Pendidikan Guru dan Tenaga Kependidikan di SMA 5 Padang (N = 48) No Tingkat pendidikan Jumlah Persentase 1 SLTA 4 8.3% 2 D3 2 4.2% 3 S1 31 64.6% 4 S2 11 22.9%
Sumber: Data primer penelitian

## 2. Dinamika Kegiatan Belajar Mengajar di SMA 5 Padang
Walaupun secara umum (91,7%) guru dan tenaga kependidikan di  SMA 5 menyatakan telah bekerja sebagai pengajar pada bidang yang sesuai dengan latar belakang pendidikannya, tetapi ada  beberapa  responden  yang  menyebutkan  sebaliknya  (Tabel  4).  Guru-guru  dan  tenaga kependidikan  yang  disebutkan  pertama  mengakui  terinspirasi  oleh  guru  yang  mengajar
mereka  ketika  masih  duduk  di  bangku  sekolah  dahulu  atau  diilhami  oleh  orang-orang terdekatnya  yang  juga  berprofesi  sebagai  guru.  Dari  latar  belakang  pemilihan  profesi  guru yang  dikemukakan  oleh  para  responden  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  pemberian  materi ceramah motivasi  “ Inspiring Teacher : Menjadi Guru Melahirkan Bintang” yang mendahului kegiatan survei ini sangat tepat untuk memberikan inspirasi kepada murid-murid yang ada di SMA 5 tersebut untuk menjadi apapun yang baik di masa depannya, termasuk sebagai guru.
Kelompok  guru  yang  disebutkan  terakhir  di  atas  mengakui  tidak  mengajar  pada  bidang yang  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikannya.  Penyataan  ini  mungkin  disebabkan  oleh bidang  ajar  atau  bahkan  posisi  yang  tersedia  saat  melamar  pekerjaan  yang  memang  berbeda dengan  latar  belakang  pendidikannya.  Kemungkinan  motif  menerima  posisi  mengajar  di bidang yang berbeda tersebut karena semata memerlukan pekerjaan, dengan pemikiran untuk melakukan  penyesuaian  di  kemudian  hari  saat  pekerjaan  berhasil  didapatkan.  Perasaan kesesuaian  antara  kecakapan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  dengan  bidang  pekerjaan  yang dilakukan sangat diperlukan agar pekerjaan tersebut dapat terlaksana dengan sepenuh hati dan memberikan  hasil  yang  maksimal.  Hal  yang  menyangkut  kesesuaian  antara  kompetensi dengan bidang pekerjaan ini telah disepakati menjadi salah satu kunci keberhasilan pekerjaan, bukan  hanya  di  bidang  pendidikan,  tapi  juga  di  banyak  bidang  lainnya  (Jakaria,  2014; Mulyono, 2012).
Tabel 4 . Kesesuaian Latar Belakang Pendidikan Guru dan Tenaga Kependidikan di SMA 5 Padang dengan
Bidang yang Diajar (N = 48) No Kesesuaian pendidikan dengan bidang ajar Jumlah Persentase 1 Sesuai 44 91.6% 2 Tidak sesuai 2 4.2% 3 Tidak menjawab 2 4.2% Sumber: Data primer penelitian Tabel 5 . Permasalahan dalam Proses Belajar Mengajar di SMA 5 Padang (N = 48) No Permasalahan mengajar Jumlah Persentase 1 Siswa 27 56.3% 2 Rekan sejawat 4 8.3% 3 Atasan 1 2.1% 4 Wali murid 6 12.5% 5 Tidak menjawab 10 20.8%
Sumber: Data primer penelitian
Dinamika  dan  permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar  di  SMA  5  Padang juga menarik untuk ditelaah lebih lanjut. Lebih dari setengah (27 orang; 56,3%) jumlah guru dan tenaga kependidikan yang disurvei dalam penelitian ini menyatakan bahwa permasalahan dalam proses belajar mengajar yang timbul berkaitan dengan siswa, diikuti dengan wali murid (6  orang;  12,5%),  rekan  sejawat  (4  orang;  8,3%)  dan  atasan  (1  orang;  2,1%).  Terdapat  10 orang yang tidak menjawab item pertanyaan ini, kemungkinan karena pertanyaan ini dianggap cukup  sensitif  atau  memang  tidak  pernah  mengalami  permasalahan  yang  berarti  selama melakukan  proses  belajar  mengajar.  Permasalahan  dengan  siswa  kebanyakan  berkaitan dengan  sikap  dan  perilaku  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  misalnya  masalah kedisiplinan, motivasi belajar yang kurang serta tata cara berinteraksi siswa dengan guru dan
pihak lainnya di sekolah. Hal-hal yang menjadi permasalahan ini rata-rata juga ditemui secara umum  pada  peserta  didik  usia  sekolah  lanjutan  menengah  pertama  dan  atas,  tetapi penanganannya  harus  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  di  masing-masing  tempat (Wendari et al., 2016). Lebih jauh lagi, peserta didik di sekolah menengah yang berada pada rentang usia pubertas  yang ditengarai sangat rentan dipengaruhi oleh kondisi hormonal  yang tidak  stabil,  seringkali  mempengaruhi  psikologi  dan  perilakunya  (Diananda,  2019;  Hidayat, 2012).
Pihak  sekolah  sendiri,  melalui  guru  dan  tenaga  kependidikan,  juga  berupaya  untuk menjembatani  hubungan  yang  baik  melalui  pengadaan  kegiatan  bersama  dalam  frekuensi yang  cukup  sering  (Tabel  6).  Suasana  lingkungan  sekolah  sebagai  tempat  bekerja  mendidik siswa  harus  berada  dalam  iklim  yang  kondusif  agar  proses  pendidikan  berjalan  dengan  baik (Pramesti  &  Muhyadi,  2018).  Di  lain  pihak,  permasalahan  dengan  wali  murid  umumnya berasal dari kurangnya kepedulian orang tua terhadap proses pendidikan anak di sekolah. Hal tersebut  terjadi  terutama  disebabkan  oleh  kesibukan  para  orangtua  dalam  bekerja,  sehingga hanya sedikit atau bahkan tidak ada waktu sama sekali yang dialokasikan untuk memikirkan permasalahan  pendidikan  anak-anaknya.  Bahkan  menurut  pengakuan  dari  beberapa  orang guru dan tenaga kependidikan yang diwawancarai lebih lanjut, beberapa orang tua siswa lebih menginginkan  anaknya  untuk  membantu  bekerja  mencari  nafkah  keluarga  dibandingkan memusatkan perhatiannya ke sekolah. Hal seperti ini tentunya membutuhkan pemecahan lebih lanjut  dengan  meningkatan  kesadaran  orang  tua  tentang  pentingnya  pendidikan  bagi  masa depan  anak.  Permasalahan  selanjutnya  adalah  dengan  rekan  sejawat  dan  atasan  yang  lebih banyak  berupa  kesalahpahaman  yang  seringkali  terjadi  dalam  pergaulan  sehari-hari  dan biasanya  dapat  segera  diselesaikan  berdasarkan  prinsip  silaturahmi.  Imbas  dari  sistem  yang diterapkan dalam hal penyelesaian permasalahan ini dapat terlihat dari pengakuan responden yang menyatakan bahwa tingkat stress yang ada di lingkungan sekolah umumnya berada pada kisaran rendah sampai sedang (Tabel 7).
Tabel 6 . Intensitas Kegiatan Bersama Guru-Siswa di SMA 5 Padang (N = 48) No Melakukan kegiatan bersama guru-murid Jumlah Persentase 1 Sering 43 89.6% 2 Jarang 4 8.3% 3 Tidak tahu 1 2.1% Sumber: Data primer penelitian Tabel 7 . Tingkat Stress Yang Dirasakan di Lingkungan Sekolah SMA 5 Padang (N = 48) No Tingkat Stress di sekolah Jumlah Persentase 1 Rendah 24 50.0% 2 Sedang 17 35.4% 3 Tinggi 4 8.3% 4 Tidak menjawab 3 6.3%
Sumber: Data primer penelitian

## 3. Pemberian Motivasi Terhadap Proses Belajar Mengajar di Sekolah
Pelaksanaan  pemberian  ceramah  motivasi  „ Inspiring  Teacher :  Menjadi  Guru  Melahirkan Bintang” merupakan salah satu upaya dari eksternal sekolah untuk menambah semangat bagi guru, tenaga kependidikan serta siswa yang ada di SMA 5 Padang. Menjaga tingkat motivasi yang tinggi, baik dari para pengajar ataupun siswa, merupakan salah satu hal yang perlu terus
dilakukan  agar  proses  belajar  mengajar  dapat  dijaga  berjalan  dengan  lancar.  Baik  pihak sekolah  ataupun  dari  pribadi  guru  dan  tenaga  kependidikan  sepertinya  telah  memperhatikan hal  ini,  terbukti  dari  pemaparan  kebanyakan  responden  (44  orang;  91,7%)  yang  mengaku pernah  mendapatkan  ceramah  motivasi  sebelumnya  (Tabel  8).  Hal  ini  biasanya  dilakukan dengan menghadiri kegiatan kerohanian di luar jam sekolah seperti majelis taklim, pengajian dan sebagainya (43 orang; 89,6%; Tabel 9). Mengetahui hal ini sudah dilakukan sebelumnya oleh  para  guru  dan  tenaga  kependidikan  di  SMA  5,  mengisyaratkan  bahwa  keseimbangan aspek kerohanian sebagai elemen penting di dalam proses pendidikan sudah diintegrasikan ke dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam lingkungan sekolah ataupun luar sekolah. Penerapan pembinaan  rohani  di  dalam  dunia  pendidikan  terbukti  dapat  memberikan  pengaruh  positif terhadap kemampuan belajar siswa (Ruqayyah, 2011).
Tabel 8 . Jumlah Guru dan Tenaga Kependidikan yang Pernah Mendapatkan Ceramah Motivasi Sebelumnya
(N = 48) No Pernah Mendapatkan Kegiatan Motivasi Sebelumnya Jumlah Persentase 1 Pernah 44 91.7% 2 Tidak Pernah 2 4.2% 3 Tidak tahu 1 2.1% 4 Tidak menjawab 1 2.1% Sumber: Data primer penelitian Tabel 9 . Jumlah Guru dan Tenaga Kependidikan yang Melakukan Kegiatan Kerohanian di Luar Sekolah (N =
48) No Melakukan Kegiatan Rohani di Luar Sekolah Jumlah Persentase 1 Ya 43 89.6% 2 Tidak 4 8.3% 3 Tidak menjawab 1 2.1%
Sumber: Data primer penelitian
Aspek  rohani,  dimana  pendidikan  keagamaan  menjadi  salah  satu  bagiannya,  mempunyai peran  penting  dalam  pembentukan  kepribadian  manusia.  Agama  menjadi  sumber  pijakan utama  dalam  setiap  sisi  kehidupan  manusia  melalui  penanaman  nilai  spiritual,  nilai  akidah, dan pelaksanaan ibadah yang semuanya berujung melahirkan pribadi  yang santun, tekun dan jujur (Fauzan, 2019). Pribadi  dengan ciri seperti ini  tentunya  dapat  lebih baik  dalam menata kehidupannya.  Selain  itu,  hal  ini  juga  sejalan  dengan  konsep  pendidikan  di  dalam  agama Islam  yang  bertujuan  untuk  menyeimbangkan  pengetahuan  rohani  yang  berfungsi  sebagai pilar penyangga jiwa dan psikis seseorang serta untuk memperoleh  daya  intelektualitas yang dapat  digunakan  untuk  mencerna  logika  dan reasoning dari  pengetahuan-pengetahuan duniawi  (Akmansyah,  2016).  Selain  keseimbangan,  kedua  aspek  pendidikan  dalam  Islam tersebut  juga  berpotensi  untuk  dapat  saling  mendukung  perkembangan  satu  sama  lainnya. Seseorang  dengan  aspek  rohani  yang  baik  biasanya  juga  dapat  dengan  baik  menyerap  ilmu pengetahuan  keduniawian  dan  sebaliknya  ilmu  pengetahuan  juga  dapat  digunakan  untuk mencari  bukti-bukti  ilmiah  bagi  banyak  hal  yang  selama  ini  hanya  diyakini  kebenarannya melalui  keimanan  seseorang.  Dengan  demikian,  tujuan  umum  pendidikan  untuk memanusiakan  manusia  sangat  berpotensi  untuk  dapat  dicapai  dengan  memaksimalkan pendidikan rohani di dalam lingkungan sekolah.
Tabel 10 . Tanggapan Terhadap Materi Ceramah Motivasi (N = 48) No Tanggapan Jumlah Persentase 1 Menarik 46 95.8% 2 Tidak menarik 0 0.0% 3 Tidak menjawab 2 4.2% Sumber: Data primer penelitian Tabel 11 . Kontinuitas Pemberian Motivasi kepada Civitas SMA 5 Padang (N = 48) No Kontinuitas kegiatan Jumlah Persentase 1 Ya 46 95.8% 2 Tidak 0 0.0% 3 Tidak menjawab 2 4.2%
Sumber: Data primer penelitian
Melihat informasi yang disampaikan di atas, maka tidak heran jika sambutan para guru dan tenaga  kependidikan  SMA  5  Padang  terhadap  ceramah  motivasi  yang  diberikan  sangat positif  sekali.  Sebanyak  46  orang  responden  (95,8%)  menyatakan  bahwa  materi  yang diberikan  dalam  ceramah  motivasi  sangat  menarik  dan  sesuai  dengan  apa  yang  mereka perlukan  dalam  memotivasi  siswa  untuk  belajar.  Selain  itu,  motivasi  yang  diberikan  oleh guru  baik  melalui  tindakan  atau  kepribadian  yang  ditunjukkannya  akan  berpengaruh terhadap  konsep  kepribadian  yang  sedang  tumbuh  pada  siswanya  tersebut  (Yuliyanti  et  al., 2019).  Responden  dengan  jumlah  persentase  yang  sama  juga  menyatakan  bahwa  mereka mengharapkan  adanya  kesinambungan  dari  kegiatan  pemberian  motivasi  belajar  ini  di lingkungan  sekolah.  Sehingga  hal  ini  membuka  peluang  lebih  lanjut  kerjasama  antara sekolah dengan institusi luar seperti universitas ataupun lembaga swadaya masyarakat untuk dapat memberikan motivasi tersebut.

## Kesimpulan dan Rekomendasi
Dari  kegiatan  pemberian  ceramah  motivasi  berjudul  „ Inspiring  Teacher :  Menjadi  Guru Melahirkan Bintang‟ ini dapat diketahui profil dari guru dan tenaga kependidikan yang ada di SMA 5 Padang  yang secara umum cukup memenuhi syarat dari segi usia dan latar belakang pendidikan.  Selain  itu  juga  terdapat  dinamika  di  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  terjadi terutama  antara  guru  dengan  siswa,  dimana  beberapa  kasus  perlu  mendapatkan  perhatian pihak  sekolah  agar  proses  pendidikan  dapat  berjalan  baik.  Dari respons yang  diberikan terhadap  pelaksanaan  ceramah  motivasi,  terdapat  anggapan  bahwa  kegiatan  ini  dapat memberikan andil dalam memotivasi peserta didik untuk aktif dalam proses pendidikan yang berlangsung di sekolah.
Pemberian  motivasi  belajar  dan  bentuk  kegiatan  kerohanian  lainnya  direkomendasikan untuk diadakan secara berkala kepada guru, tenaga kependidikan dan peserta didik di sekolah. Karena  hal  ini  dapat  memberikan  keseimbangan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  formal sekolah  yang  lebih  bersifat  fisik  dan kognitif. Selain  itu,  respons  dari  para  siswa  sebaiknya juga  disurvey  pada  kegiatan  serupa  di  masa  depan  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  utuh terhadap kegiatan pemberian motivasi ini.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Andalas yang telah memberikan dukungan moril dan materil dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini. Ucapan yang sama juga diberikan kepada semua pihak di SMA 5 Padang yang telah menyukseskan kegiatan ceramah motivasi „ Inspiring Teacher : Menjadi Guru Melahirkan Bintang‟ ini.

## Konflik Kepentingan
Penulis  menyatakan  tidak  memiliki  konflik  kepentingan  dalam  penelitian  dan  penulisan artikel ini.

## Referensi
Akmansyah,  M.  (2016).  Tujuan  Pendidikan  Rohani  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Sufistik.
Ijtimaiyya , 9 (1), 91–108. https://doi.org/10.24042/ijpmi.v9i1.851
Anonim. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2015 . https://jdih.kemenkeu.go.id/fullText/2005/14TAHUN2005UU.htm
Anonim.  (2007). Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  16  Tahun  2007 . http://vervalsp.data.kemdikbud.go.id/prosespembelajaran/file/Permendiknas No 16
Tahun 2007.pdf
Asmani, J. M. (2009). Manajemen Pengelolaan dan kepemimpinan Pendidikan Profesional :
Panduan Quality Control bagi Para Pelaku Lembaga Pendidikan (1st ed.). DIVA Press. Diananda,  A.  (2019).  Psikologi  Remaja  Dan  Permasalahannya. Journal  ISTIGHNA , 1 (1), 116–133. https://doi.org/10.33853/istighna.v1i1.20
Fauzan,  F.  (2019).  Peran  Agama  dalam  Pembentukan  Karakter  pada  Lembaga  Pendidikan. Fikrotuna , 9 (1), 1103–1121.
Hamalik,  O.  (2002). Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem .  Bumi Aksara.
Henmaidi,  H.  (2019). Inspiring  Teacher:  Menjadi  Guru  Melahirkan  Bintang.  Materi Pengabdian Masyarakat Mandiri . Universitas Andalas.
Hidayat, R. (2012). Pengaruh Masa Pubertas Terhadap Perilaku Psikososial Siswa Kelas Xi Di Sma Negeri 1 Sumberjaya Kabupaten Majalengka . IAIN Syekh Nurjati.
Jakaria,  Y.  (2014).  Analisis  Kelayakan  dan  Kesesuaian  Antara  Latar  Belakang  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  dengan  Mata  Pelajaran  yang  Diampu. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 20 (4), 499–514.
Janra,  M.  N.,  Herwina,  H.,  Mairawita,  M.,  &  Nurdin,  J.  (2018). Eksplorasi  Aspek  Sosio- Ekologi Untuk Mendukung Pembangunan Kawasan Wisata Berwawasan Lingkungan di Kawasan Ekosistem Esensial Pulau Belibis, Solok . 1 (4), 306–317.
Kompri.  (2015). Motivasi  Pembelajaran :  Perspektif  Guru  dan  Siswa .  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyono.  (2012). Pengaruh  Kesesuaian  Kompetensi  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Pegawai  Negeri  Sipil  Bagian  Administrasi  Pada  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  Kota Malang . 1 (April), 1–12.
Pramesti,  D.,  &  Muhyadi.  (2018).  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Kinerja  Guru  SMA. Harmoni Sosial Jurnal Pendidikan IPS , 48 (90), 27–30.
Rahmi,  I.  H.  G.,  Nazra,  A.,  Yozza,  H.,  Narwen,  N.,  &  Yulianti,  Y.  L.  (2019).  Pelaksanaan Bimbingan  Belajar  Privat  serta  Kajian  Efikasi  Diri  dan  Motivasi  Belajar  Matematika untuk Siswa Panti Asuhan. Jurnal Hilirisasi IPTEKS , 2 (2), 121–128. https://doi.org/https://doi.org/10.25077/jhi.v2i2.340
Ruqayyah.  (2011). Pengaruh  Keaktifan  Mengikuti  Kegiatan  Kerohanian  Islam  (ROHIS) Terhadap Prestasi Belajar Pelajaran Pendidikan Agama Islam SMA Negeri 1 Pangkalan Kerinci  Kabupaten  Pelalawan,  Pekanbaru [Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif Kasim Riau]. http://repository.uin-suska.ac.id/id/eprint/2282
Rusydi,  M.  I.,  Utami,  P.  P.,  Fikri,  M.,  Wibowo,  A.,  Surbakti,  A.,  Halim,  P.,  &  Rahman,  A. (2019).  Mempelajari  BAM  Melalui  Pengembangan  Media  Ajar  Interaktif. Jurnal Hilirisasi IPTEKS , 2 (4), 423–434. https://doi.org/https://doi.org/10.25077/jhi.v2i4.b.313 Suyanto,  &  Hisyam,  D.  (2000). Refleksi  dan  Reformasi  Pendidikan  di  Indonesia  Memasuki Millenium III (1st ed.). Adicita Karya Nusa.
Syafrawati,  S.,  Nursal,  D.  G.  A.,  Chikita,  R.,  &  Tundun,  N.  (2019).  Upaya  Menurunkan Dampak Negatif Gadget Melalui Media Promosi Kesehatan Pada Siswa Sdn 01 Sawahan Kota Padang. Jurnal Hilirisasi IPTEKS , 2 (2), 138–148.
https://doi.org/https://doi.org/10.25077/jhi.v2i2.230
Tim  Dapodikbud  Padang.  (2020). Data  Guru  Kota  Padang  -  Dapodikdasmen .
https://dapo.kemdikbud.go.id/guru/2/086100
Tim Dapodikbud Padang. (2021). Sekolah Kita .
http://sekolah.data.kemdikbud.go.id/index.php/chome/profil/D4BB5E29-3D64-4E86- A886-4C8F79196AAC
Wendari,  W.  N.,  Badrujaman,  A.,  &  Sismiati  S.,  A.  (2016).  Profil  Permasalahan  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama  (Smp)  Negeri  Di  Kota  Bogor. Insight:  Jurnal  Bimbingan Konseling , 5 (1), 134. https://doi.org/10.21009/insight.051.19
Yuliyanti, Y., Winarso,  W., & Misri, M. A. (2019). Analisis Profil Guru Matematika dalam Membangun  Konsep  Diri  Siswa. Jurnal  Mathematic  Paedagogic , 3 (2),  107. https://doi.org/10.36294/jmp.v3i2.417
Zamroni.  (2018).  Living  Curriculum  AIK  Untuk  Mengembangkan  Kompetensi  Ber- Muhammadiyah. Prosiding Seminar Nasional Al-Islam Dan Kemuhammadiyah , 17–27.