Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.911
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MEMBANGUN BUDAYA ORGANISASI DI SMP NEGERI PULAU LEBAR MUSI RAWAS UTARA

## R. Siti Sutarsih
SMP Negeri Pulau Lebar,Musi Rawas Utara, Indonesia, sitisutarsihsmp@gmail.com

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: April 22, 2020 Revised: Mei 15, 2020 Available online: Juni 15, 2020 The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  what  efforts  are  done  by the  principal  in  fostering organizational culture and teacher performance in learning. This research is a qualitative research with data  collection  techniques,  through  observation,  interviews  and  documentation.  This  research  was carried  out in  Pulau  Lebar State  Junior  High  School.  The  analysis  technique  used  in  this  study  uses descriptive analytic techniques. The results showed that (1) Organizational culture in the Wide Island State  Junior  High  School  was  reflected  in  several  school  activities,  family  atmosphere,  and  role models given by the school principal; (2) The principal's efforts in fostering organizational culture are carried  out  in  two  ways,  namely  the  way  the  principal  is  shown  by  carrying  out  his  role  and responsibilities  as  a  leader,  and  through self-development  activities  for  students.  (3)  Principals' techniques  for  fostering  teacher  performance  in  learning  are  through  class  visits,  private  meetings, teacher council meetings, work group meetings, as well as teacher training and coaching.
K EYWORDS Principal, Organizational Culture, Teacher Performance in Learning

## C ORRESPONDENCE
E-mail: sitisutarsihsmp@gmail.com

## INTRODUCTION
Budaya  organisasi  merupakan  budaya  akademis  yang  mengatur tenaga  pendidik  agar  mereka dapat  memahami  bagaimana  seharusnya  bersikap  terhadap  profesinya,  beradaptasi  terhadap  rekan kerja dan lingkungan kerjanya, sehingga terbentuklah sebuah sistem, nilai, citra akademis, dan etos kerja  dalam  kehidupan  organisasinya.  Budaya  organisasi  sekolah  tidak  jauh  berbeda  dengan penerapan konsep penerapan budaya organisasi lainnya yang mampu menciptakan lingkungan kerja yang  menyenangkan.  Membangun  budaya  organisasi  sekolah  sangat  penting  dilakukan  terutama dalam  usaha  mencapai  tujuan  pendidikan.  Budaya  organisasi  juga  dapat  memberikan  kontribusi positif  terhadap  keberhasilan  organisasi  sekolah  dalam  upaya  mencapai  tujuannya.  Hal  tersebut dikarenakan,  budaya  merupakan  doktrin  sekaligus  sebagai  perekat  anggota  organisasi  dalam menaati aturan atau kebijakan yang berlaku dalam organisasi sekolah tersebut.
Kepala sekolah adalah seorang manajer dan pemimpin disekolah. Setiap kebijakan pengelolaan sekolah berdasarkan strategi kepala sekolah yang dijabarkan melalui visi dan misi sekolah. Sekolah sebagai suatu organisasi dibidang pendidikan dengan peran kepala sekolah sebagai manajer sekolah pasti  memiliki  strategi  dalam  menghadapi  permasalahan  yang  dihadapi  sekolah  dan  perubahan
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.911
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pengelolaan sekolah (Nurkholis, 2013:45). Perubahan pasti akan terus terjadi karena perkembangan zaman  dimana  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  juga  terus  berkembang (Handayani &  Rasyid. 2015). Peran  kepala  sekolah  sebagai  seorang  manajer  adalah  mampu  membaca  setiap  perubahan yang  ada  dan  melakukan  pembaharuan  pengelolaan  sekolah  melalui  strategi  yang  diterapkan disekolah.
Peran kepala sekolah sangat penting bagi organisasi  yang dipimpinnya karena kepala sekolah adalah  kekuatan  sentral  yang  menjadi  penggerak  kehidupan  sekolah (Hari. 2005:52).  Selain  itu, kepala sekolah harus memahami tugas dan fungsi bawahannya demi keberhasilan sekolah. Kepala sekolah    harus  melakukan  perannya  sebagai  pemimpin dengan  menjalankan  berbagai  fungsi sekaligus,  yaitu  fungsi  sebagai  pendidik,  manajer,  administrator,  supervisor,  pemimpin,  motivator dan inovator (Mulyasa. 2007:39).
Peran  seorang  kepala  sebagai  pendidik  merupakan  peran  yang  sangat  berat  sekaligus  mulia. Kepala  sekolah    harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  profesionalisme  tenaga pendidik dan kependidikan di sekolahnya. Sebagai seorang pendidik, kepala sekolah harus mampu menanamkan, memajukan dan meningkatkan paling tidak empat macam nilai, yaitu: (a) Pembinaan mental,  yaitu  membina  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  sikap  batin  dan  watak  manusia;  (b) Pembinaan  moral,  yaitu  membina  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  ajaran  baik  buruk  mengenai perbuatan, sikap dan kewajiban; (c) Pembinaan fisik, yaitu membina hal-hal yang berkaitan dengan kondisi  jasmani,  kesehatan  dan  penampilan  manusia  secara  lahiriyah;  dan  (d)  Pembinaan  artistik, yaitu  membina  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  kepekaan  manusia  terhadap  seni  dan  keindahan (Syakir & Pardjono. 2015).
Dewasa  ini  semua  aspek  kehidupan  manusia  tidak  terlepas  dari  peran  teknologi  yang  terus berkembang  dengan  pesat.  Teknologi  selalu  berkembang  sesuai  dengan  kebutuhan  manusia. Demikian  juga  perkembangan  teknologi  dalam  bidang  informasi.  Teknologi  dalam  bidang informasi sekarang ini sudah dapat dimanfaatkan oleh masyarakat luas  dari teknologi  yang paling sederhana  sampai  dengan  teknologi  mutakhir.  Globalisasi  dari  tahun  ke  tahun  meningkat  semakin pesat.  Hal  tersebut  secara  tidak  langsung  mempengaruhi  budaya  yang pada  gilirannya  dapat mempengaruhi  budaya  dalam  suatu  organisasi.  Persinggungan  dengan  globalisasi  dan perkembangan  teknologi  tersebut  menyebabkan  terjadinya  transisi  budaya,  yakni  perpindahan budaya tradisional kepada budaya teknologi dan informasi (Abdul. 2009:67). Transisi budaya inilah yang  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  masyarakat  dan  tidak  terkecuali  dunia  pendidikan.  Oleh
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.911
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
karena  itu,  budaya  organisasi  yang  positif  diharapkan  mampu  memfilter  budaya  yang  semakin mengglobal  tersebut.  Budaya  organisasi  yang  baik  adalah  suatu  kebiasaan  yang  dapat  membuat setiap  anggota  organisasi  menjadi  manusia  yang  produktif,  inovatif,  kreatif,  dan  mampu  bekerja dengan antusias sesuai permintaan (Tetuko, 2012).
Output pendidikan pada saat ini menjadi sangat mengkhawatirkan. Tidak sedikit peserta didik yang  mempunyai  kepribadian  yang  rendah  sehingga  tidak  mampu  melihat  mana  yang  benar  dan mana  yang  salah.  Berbagai  perubahan  banyak  terjadi  dalam  segala  aspek  kehidupan  budaya  kita, mulai  dari  masalah  pergaulan,  gaya  hidup serta  pandangan  yang  mendasar  tentang  sikap  dan perilaku.  Banyak  sekali  ditemukan  dalam  sebuah  berita  atau  stasiun  televisi  mengenai  anak  didik yang  melakukan  tindakan  kriminal,  seperti  tawuran  antar  pelajar,  pencabulan,  terjebak  dalam lingkar  narkoba,  minuman  keras,  dan  perilaku  tidak  bermoral  lainnya (Tilaar. 2014:26).  Faktor penyebab  semua  itu  diantaranya  adalah  lingkungan sekolah yang  kurang  baik.  Selain  itu,  para pendidik  juga  banyak  yang  melakukan  tindakan  tidak  bermoral  dan  juga  melakukan  tindakan kriminal yang tidak mencerminkan kepribadian yang baik kepada anak didiknya.
Keadaan  tersebut  tentunya  sangat  bertentangan  dengan  tujuan  Pendidikan  Nasional  Bangsa Indonesia yang tertuang dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  Pasal  1  Ayat  1.  Didalamnya  menjelaskan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran. Pendidikan diciptakan agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Oleh  karena  itu, sekolah sebagai  lembaga pendidikan  tidak  hanya  memperhatikan  aspek  akademiknya  saja.  Akan  tetapi,  juga  harus memperhatikan  aspek  moralitas  agar  tujuan  pendidikan  tersebut  dapat  terpenuhi.  Disamping  itu, perlu kiranya dikembangkan budaya organisasi sekolah yang kontekstual dan peningkatan Sumber Daya  Manusia  (SDM),  khususnya  tenaga  pendidik  sehingga  dapat  memberikan  pembelajaran efektif dan menghasilkan mutu pembelajaran yang optimal.
Budaya organisasi sekolah diciptakan dan ditegakan bersama oleh pendiri lembaga pendidikan, kepala sekolah, guru dan semua elemen di sekolah tersebut. Sekolah, sebagai lembaga pendidikan dan  yang  menaruh  perhatian  terhadap  pengembangan  pendidikan  memperkuat  organisasinya dengan  budaya  yang  positif,  agar  pembelajaran  berjalan  dengan  efektif  sehingga  menghasilkan output  yang  berkualitas (Jurman.2014).  Sebagai pimpinan  dan  pengelola  lembaga  pendidikan,
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.911
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
seorang  kepala  sekolah  harus  mampu  mengelola  budaya  organisasi  sekolahnya  baik  dalam  segi SDM maupun potensi-potensi sekolah  lainnya. Kepala sekolah dituntut untuk mampu beradaptasi dengan  keadaan  di  sekolahnya serta    dapat  menjabarkan  kondisi  tersebut  ke  dalam  visi,  misi  dan aksi dengan tujuan agar mampu mencapai target kurikulum di sekolahnya (Sentot, 2010:49).
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  lembaga  pendidikan  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab yang sangat penting. Secara operasional, kepemimpinan berfungsi sebagai tindakan yang dilakukan oleh  pemimpin  dalam  upaya  menggerakan  bawahan  agar  mampu  berbuat  sesuatu  guna menyukseskan  program-program  kerja  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya (Manik &  Bustomi. 2011). Untuk  menyukseskan  program  kerja,  seorang  kepala  sekolah  membutuhkan  bawahan- bawahan  (guru)  yang  profesional  dan  berkualitas.  Guru  harus  memiliki  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  profesional  dan  sosial  sebagaimana  yang  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.  Dalam  hal  ini,  upaya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  (guru)  yang  merupakan tugas  besar  kepala  sekolah  untuk  menjawab  kualitas  dan  mutu  pendidikan  di  sekolah (Ginting, 2011).

## RESEARCH METHOD
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  penelitian yang didasarkan atas pertimbangan bahwwa  yang akan di cari adalah akan memberikan gambaran realita sosial yang lebih komplek menjadi gejala sosial yang konkrit (Sugiyono. 2009:38). Siatuasi sosial  yang  sesuai  konteks  digambarkan  sampai  pada  penemuan  makna  perilaku  parak  aktornya yaitu kepala sekolah. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh informasi mengenai budaya organisasi dan peran kepala sekolah sebagai leader di lingkungan SMP Negeri Pulau Lebar. Penelitian  kualitatif  tidak  menggunakan  populasi  dan  sampel  karena  penelitian  ini  bersumber  dari data.  Penentuan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  salah  satu  lengkah  penting  yang diharapkan dapat memecahkan permasalahan dalam penelitian ini.

## RESULTS AND DISCUSSION
Berdasarkan hasil penelitian, budaya organisasi di SMP Negeri Pulau Lebar tidak terlepas dari peran dan tanggungjawab kepala sekolah sebagai penggerak, tokoh yang mempengaruhi, mengajak
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.911
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dan memerintah warga sekolah termasuk dalam pencapaian visi, misi dan tujuan sekolah. Perilaku dan  Budaya  Organisasi  merupakan penerapan  budaya  organisasi  sangat  ditentukan  oleh  pimpinan organisasi  yang  bersangkutan.  Pimpinan  atau  kepala sekolah harus  memiliki  komitmen  yang  kuat untuk memegang teguh dan menerapkan budaya organisasi (Ikhsan. 2016).
Penerapan  kebijakan  yang  sudah  di  tetapkan  oleh  kepala sekolah sebagai  pembuat  kebijakan selanjutnya  akan  ditanamkan,  diajarkan  dan  di  sosialisasikan  kepada  warga sekolah untuk  ikut dalam  mengimplementasikan  kebijakan.  Upaya  kepala sekolah dalam  membina  budaya  organisasi sekolah dapat  bersifat  struktural  dan  non  struktural.  Adapun  upaya  yang  bersifat  struktural  adalah segala  upaya  yang  sudah  terdapat  dalam  indikator  RKAS  (Rancangan  Kerja  Anggaran  Sekolah). Sedangkan  upaya  kepala sekolah yang  bersifat  non  struktural  adalah  upaya  yang  tidak  terdapat dalam RKAS (Rancangan Kerja Anggaran Sekolah), melainkan melalui pendekatan psikologi dan sosiologi. Upaya-upaya tersebut diantaranya adalah:

## 1. Upaya Struktural
Terdapat beberapa upaya kepala SMP Negeri Pulau  Lebar dalam membina budaya organisasi sekolahnya. Hal tersebut terlihat pada terdapatnya kegiatan  yang terbentuk dalam kegiatan harian, mingguan,  bulanan  dan  tahunan.  Dalam  kegiatan  harian  tertuju  untuk  siswa,  yaitu:  15  menit sebelum memulai pelajaran, siswa kelas VII, VIII, dan IX membaca do’a - do’a pendek. Sedangkan, dalam kegiatan  mingguan  dilaksanakan  untuk  siswa  dan  guru,  yakni:  setiap  hari jumat diadakan senam Kegiatan-kegiatan tersebut merupakan pembinaan mental  yang dilakukan oleh kepala SMP Negeri Pulau Lebar.
Mengenai  kegiatan  bulanan  hanya  dilaksanakan  oleh  guru  dan  kepala sekolah saja,  yaitu: terdapat kegiatan rapat kepala sekolah/sekolah, dan rapat rutinan guru. Sedangkan, dalam kegiatan tahunan  yang  dilaksanakan  pada SMP  Negeri  Pulau  Lebar dilaksanakan  untuk  semua  warga sekolah.  Kegiatan  tersebut  diantaranya  adalah:  mengadakan  acara  dalan  memperingati  hari-hari besar  Islam,  seperti:  Maulid  Nabi  Muhammad  SAW  dan  Isra  Mi’raj,  serta  peringatan  hari  besar Nasional, seperti: HUT Kemerdekaan RI.
Upaya yang lain juga terdapat pada pembinaan fisik dengan mengikuti kegiatan-kegiatan yang diadakan  diluar sekolah.  Misalnya,  pada  hari-hari  besar  Nasional  seperti:  HUT  PGRI mengikuti kegiatan  gerak  jalan  bersama.  Selain  itu,  pembinaan  fisik  juga  terdapat  pelajaran  penjaskes  atau olahraga  untuk  siswa,  serta  dengan  mengadakan  piket  kelas  dan  ruang  guru.  Selain  pembinaan mental dan fisik terdapat pula pembinaan artistik yang dilaksanakan dengan mengadakan program
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.911
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
ekstrakurikuler  siswa,  seperti: futsal,  pencak  silat,  pramuka.  Selain  itu,  menghias,  membersihkan kelas  dan  lingkungan sekolah ketika  akan  diadakan  perayaan  kenaikan  kelas  dan  perayaan  dalam memperingati hari besar Islam dan Nasional.
Kepala sekolah SMP  Negeri  Pulau  Lebar juga  melakukan  pengelolaan  administrasi  yang bersifat  pencatatan,  penyusunan  dan  pendokumentasian  seluruh  program sekolah.  Kepala Sekolah sebagai  administrator  mengaplikasikan  fungsi-fungsi  tersebut  ke  dalam  pengelolaan sekolah. Kepala SMP  Negeri  Pulau  Lebar juga  membuat  banyak  perubahan-perubahan  di  dalam sekolah, seperti:  mengadakan  absensi  guru  dengan  menggunakan finger  print, mengadakan  ekstrakurikuler tambahan untuk siswa. Perubahan-perubahan tersebut juga termasuk ke dalam peran dan tanggung jawab  kepala sekolah sebagai  inovator.  Upaya  kepala sekolah yang  bersifat  struktural  dalam membina  budaya  organisasi  juga  terdapat  pada  kegiatan  pengembangan  diri  untuk  siswa. Pengembangan  diri  adalah  kegiatan  yang  bertujuan  memberikan  kesempatan  untuk  peserta  didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap peserta  didik  dengan  kondisi sekolah.  Kegiatan  pengembangan  diri  dibimbing  oleh  guru  dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.

## 2. Upaya Non Struktural
Upaya kepala sekolah yang bersifat non struktural dalam membina budaya organisasi dilakukan dengan cara pembinaan moral. Pembinaan tersebut diantaranya adalah memberikan nasihat dan suri tauladan  kepada  siswa  dan  guru  serta  menanamkan  nilai-nilai  keyakinan.  Seperti  contoh:  disiplin dan  tepat  waktu  datang  ke sekolah.  Dengan  memberikan  nasihat  dan  suri  tauladan  tersebut mengajarkan etika yang baik kepada siswa, seperti: mengucapkan salam dan mencium tangan saat bertemu kepala sekolah dan guru.  Kepala SMP Negeri Pulau Lebar juga melaksanakan pembinaan kunjungan kelas dalam waktu 1 bulan sekali. Selain itu, melakukan pembinaan di ruang guru. Hal ini  termasuk  ke  dalam  peran  dan  tanggung  jawab  kepala sekolah sebagai  supervisor.  Pemberian contoh  yang baik dalam  sikap dan cara bekerja juga dilakukan oleh kepala sekolah sesuai dengan peran dan tanggung jawabnya sebagai motivator. Selain itu, memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dan guru yang rajin. Kepala SMP Negeri Pulau Lebar selalu memberikan motivasi saat melakukan rapat dewan guru dan mengajar di kelas.
Budaya  organisasi sekolah dibangun  oleh  kepemimpinan  kepala sekolah yang  menekankan dalam  koordinasi,  komunikasi,  dan  pembinaannya.  Kepemimpinan  tersebut  termasuk  ke  dalam peran  dan  tanggung  jawab  kepala sekolah.  Setiap  pemimpin  mempunyai  tipe  kepemimpinan  yang
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.911
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
berbeda-beda.  Begitupula  dengan  kepala sekolah sebagai  pemimpin  di SMP  Negeri  Pulau  Lebar yang  menggunakan  tipe  demokratis  dalam  kepemimpinannya.  Tipe  kepemimpinan  demokratis merupakan  tipe  yang  mengutamakan  kerjasama  dan  kebersamaan.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari keterbukaan dan kekeluargaan kepala sekolah dengan warga sekolah.

## Pembinaan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru
Kinerja  guru  dalam  pembelajaran  merupakan  wujud  hasil  kerja  dalam  merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi hasil belajar siswa. Dalam melaksanakan kinerja tersebut terdapat beberapa kompetensi yang menjadi faktor penentu keberhasilan seorang guru dalam melaksanakan tugasnya.  Kompetensi  yang  diterapkan  oleh  guru SMP  Negeri  Pulau  Lebar mengacu  kepada Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Guru,  diantaranya  adalah  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial dan profesional.
Kompetensi  pedagogik  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  hasil  pembelajaran, seperti: membuat RPP, mengajar siswa dengan baik, dan memberikan evaluasi pembelajaran secara teratur.  Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  guna  menilai  sejauh  mana  kemampuan  siswa  dalam belajar. Dalam proses KBM, setiap hari siswa diberikan materi dan dilakukan evaluasi setelahnya. Evaluasi tersebut bisa berupa tanya jawab, merangkum materi, atau tes. Sedangkan untuk evaluasi keseluruhan  diadakan  ujian-ujian  seperti:  ujian tengah  semester  dan  ujian  akhir  semester.    Selain itu,  untuk  metode  pembelajaran  yang  merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh  para  pendidik atau  guru  agar  proses  KBM  dapat  tercapai  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Metode pembelajaran  ini  juga sangat  penting  dilaksanakan  agar  proses  belajar  mengajar  tersebut  berjalan dengan menyenangkan dan tidak membuat para siswa bosan, sehingga siswa dapat menangkap ilmu dari  guru  dengan  mudah.  Pada SMP  Negeri  Pulau  Lebar,  guru  banyak  memakai  berbagai  metode pembelajaran  yang  diantaranya  adalah:  metode  ceramah,  metode  pemberian  tugas  (tanya  jawab), metode diskusi, metode eksperimen, dan metode kerja kelompok.
Metode  ceramah  adalah  penuturan  atau  penjelasan  guru  secara  lisan,  dimana  dalam pelaksanaannya  guru  dapat  menggunakan  alat  bantu  mengajar  untuk  memperjelas  materi  yang disampaikan kepada siswa-siswanya. Metode pemberian tugas (tanya jawab) bermaksud agar siswa dapat membiasakan senang membaca dan menelaah sesuatu. Selain itu, pertanyaan-pertanyaan yang baik  juga  akan  bermanfaat  dan  menguntungkan  para  siswa.  Metode  diskusi  dilakukan  agar merangsang  siswa  agar  lebih  bersedia  menggali,  memahami,  dan  mencari  alternatif  dalam
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.911
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pemecahan masalah yang sedang didiskusikan. Metode ini juga melatih siswa agar dapat menerima berbagai  macam  pendapat  yang  disampaikan  oleh  teman-temannya.  Metode  eksperimen dimaksudkan  sebagai  suatu  cara  memperoleh  pengetahuan  atau  keterampilan  dengan  mencoba, berbuat  atau melakukan  sesuatu. Kemudian, metode kerja kelompok  yang dipakai dalam interaksi belajar mengajar agar siswa dapat bekerjasama atau bergotong royong membahas dan memecahkan suatu masalah.
Kompetensi Kepribadian terlihat dari  guru  yang  mencermikan kepribadian atau perilaku  yang baik kepada siswanya. Hal tersebut dilakukan agar siswa mengikuti dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi sosial pada SMP Negeri Pulau Lebar terlihat melalui guru yang berkomunikasi dan bergaul dengan warga sekolah dengan baik. Kompetensi profesional terlihat dari guru  yang  menguasai  materi  pelajaran  sebelum  mengajarkan  kepada  siswa.  Guru  juga  selalu mempersiapkan materi yang sesuai dengan RPP sebelum mengajar di kelas.
Dalam  mengelola  pembelajaran  dan  meningkatkan kompetensi  pada  guru,  perlu  adanya pembinaan  yang  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah.  Dalam  membina  guru,  kepala sekolah melakukan  pembinaan  dengan  teknik  perorangan  maupun  kelompok  dan  secara  langsung  maupun tidak  langsung.  Pembinaan  secara  langsung  dilakukan  dengan  cara  bertatap  muka,  sedangkan pembinaan tidak langsung dilakukan dengan melalui media komunikasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian SMP  Negeri  Pulau  Lebar telah  melaksanakan  teknik  pembinan- pembinaan  secara  kelompok  dan  individu  kepada  guru.  Teknik pembinaan  tersebut  diantaranya adalah: (1) Kunjungan kelas, kepala sekolah melakukan pembinaan pada saat guru sedang mengajar di  dalam  kelas  yang  dilakukan  satu  bulan  sekali.  Akan  tetapi,  pembinaan  tersebut  tidak dilaksanakan dari awal sampai akhir pembelajaran, melainkan hanya dalam waktu beberapa menit saja; (2) Pertemuan pribadi, kepala sekolah melakukan pertemuan pribadi atau khusus dengan guru yang  didalamnya  membicarakan  masalah  yang  dialami  guru  atau  tukar  pikiran  mengenai  usaha untuk meningkatkan kinerja guru. Kepala sekolah melaksanakan pembinaan ini jika ada guru yang melanggar  beberapa  kali  aturan  atau  tidak  optimal  dalam  melaksanakan  pekerjaannya;  (3)  Rapat dewan  guru  dilakukan  secara  rutin  dalam  waktu  satu  bulan  sekali.  Rapat  dilaksanakan  guna membicarakan mengenai program yang sudah berjalan dan belumberjalan selama satu bulan.
Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  kepala SMP  Negeri  Pulau  Lebar telah  melakukan pembinaan dengan menggunakan beberapa teknik pembinaan guru dengan baik. Teknik pembinaan tersebut  meliputi:  teknik  kunjungan  kelas,  pertemuan  pribadi,  rapat  dewan  guru,  pertemuan
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.911
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
kelompok  kerja,  dan  mengikutsertakan  guru  dalam  pelatihan  dan  pembinaan.  Pembinaan  guru tersebut dilakukan karena menjadi salah satu strategi yang dilakukan oleh kepala sekolah agar guru memiliki kompetensi dalam mengelola proses pembelajaran di dalam kelas. Adapun guru-guru pada SMP Negeri Pulau Lebar, mempunyai kompetensi yang cukup baik. Akan tetapi, harus ditingkatkan dengan  terus-menerus.  Dengan  adanya  pembinaan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  tersebut, diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru dan kompetensinya.

## CONCLUSION
Berdasarkan  paparan  data  dan  uraian  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka dapat diambil kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut : (1) Budaya organisasi pada SMP Negeri  Pulau  Lebar  tercermin  dalam  beberapa  kegiatan  sekolah,  suasana  kekeluargaan,  dan  suri tauladan  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah;  (2)  Upaya  kepala  sekolah  dalam  membina  budaya organisasi  dilakukan  melalui  dua  cara,  yaitu  cara  yang  ditunjukan  kepala  sekolah  dengan melaksanakan  peran  dan  tanggung    jawabnya  sebagai  pemimpin,  dan  melalui  kegiatan pengembangan  diri  untuk  siswa.  (3)  Teknik  kepala  sekolah  untuk  membina  kinerja  guru  dalam pembelajaran  adalah dengan  kunjungan  kelas,  pertemuan  pribadi,  rapat  dewan  guru,  pertemuan kelompok kerja, serta pelatihan dan pembinaan guru.

## REFERENCES
Abdul  Kadir.  2009.  Manajemen  Berbasis  Sekolah:Konsep  dan  Strategi  Memenangkan  Persaingan Mutu, Bandung : Membumi Publising.
Ginting, B. (2011). Hubungan budaya organisasi sekolah dan kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru SMA Negeri Di Kota Binjai. Jurnal Tabularasa, 8(01), 61-72.
Handayani,  T.,  &  Rasyid,  A.  A.  (2015).  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah, motivasi  guru, dan  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru  SMA  negeri  Wonosobo. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 3(2), 264-277.

## Hari Suderajat. 2005. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Bandung: CV. Cipta Cekas Grafika.
Ikhsan, Anwar “Analisis Pengaruh Budaya Organisasi Kepuasan Kerja terhadap Kinerja Karyawan Non  Dosen  Pada  Universitas  Mercu  Buana  Yogyakarta”, Jurnal  Manajemen  dan  Bisnis,
Vol. 2 No. 1 2016.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.911
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Jurman,  “Budaya  Organisasi  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  SMA  Negeri  1  Simeulue Timur”, Jurnal Ilmiah, Vol. 15 No. 2, 2014.
Manik,  E.,  & Bustomi,  K.  (2011).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Budaya  Organisasi Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  SMP  Negeri  3  Rancaekek. Jurnal Ekonomi, Bisnis & Entrepreneurship, 5(2), 97-107.
Mulyasa.  2007.  Manajemen  Berbasis  Sekolah  :  Konsep, Strategi  dan  Implementasi, Bandung:Remaja Rosdakarya.
Nurkholis, 2013. Manajemen Berbasis Sekolah, Jakarta, PT. Grasindo.
Sentot, 2010. Perilaku Organisasi, Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono. 2009. Metode penelitian kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Syakir, M. J., & Pardjono, P. (2015). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan budaya  organisasi  terhadap  kompetensi  guru  SMA. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan, 3(2), 226-240.
Tilaar. H. A. R. 2014. Manajemen Pendidikan Nasional: Kajian Pendidikan Masa Depan. Bandung: Rosdakarya.
Tetuko,  B.  (2012).  Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Budaya  Organisasi,  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap  Kepuasan  Kerja  dan  Kinerja  Guru  SMA  Swasta  di  Kabupaten  Grobogan. Educational Management, 1(2).