## Metode dan teknik BiMBingan konseling islaMi UntUk MeMBantU PerMasalahan
Pada anak-anak

## atikah
Pondok Pesantren Al-Amien Prenduan Sumenep, Jawa Timur, Indonesia atikahasyari798@gmail.com

## abstrak
Perkembangan pada usia anak akan mempengaruhi perkembangan pada  fase  berikutnya.  Jika  anak  usia  dini  dalam  pengasuhan yang benar dan sesuai dengan karakter anak maka akan mampu menghadapi tugas perkembangan (task development) berikutnya, dan akan sebaliknya ketika anak usia dini dalam pengasuhan yang salah atau perlakuan yang salah pada anak (child abuse). Sehingga dibutuhkan  pemahaman  tentang  usia  anak,  lengkap  dengan karakteristik-kebutuhan-permasalahan untuk membantu tumbuh kembang anak agar optimal sesuai dengan tahapan kemampuan yang harus dimiliki anak. Cara-cara membantu masalah yang sering dialami  anak-anak  disesuaikan  dengan  tahapan  usia.  Ciri  khas pada  anak  adalah  bermain  dan  bergembira,  sehingga  anak-anak dapat menyelesaikan masalah yang sering muncul dengan suasana senang dan ceria. Memahamkan anak-anak tentang penyelesaian masalah  juga  diperlukan  agar  siap  menghadapi  permasalahan dengan kemampuan yang dimiliki. Salah satu teknik dalam metode kelompok yaitu karyawisata. Dengan mengunjungi tempat-tempat wisata,  memberi  kesempatan  pada  anak-anak  berganti  situasi (rutinitas ke obyek wisata) untuk mengatasi masalah dengan tetap bersenang-senang bermain. Sehingga permainan di tempat obyek wisata  akan  memberikan  dampak  kesegaran  fisik  dan  beban- beban masalah yang terjadi terbantukan dengan mengalihkan ke
permainan yang di setting untuk membantu pemecahan masalah. Dan teknik-teknik bimbingan konseling Islam yang lainnya dapat digunakan untuk menyelesaikan sesuai dengan berbagai macam permasalahan.
kata  kunci: Metode  Bimbingan  Konseling,  Konseling  Islami, Permasalahan Anak

## abstract
METHODS  AND  TECHNIQUES  TO  HELP  THE  ISLAMIC GUIDANCE  COUNSELING  PROBLEMS  IN  CHILDREN. Development of the child’s age will affect the development of the next phase. If early childhood in the care of the correct and in accordance with the character of the child will be able to face the developmental task(taskdevelopment)next, and will instead when early childhood in the care of the wrong or the wrong treatment in children(childabuse). So  it  takes  an  understanding  of  the  child’s  age,  complete  with characteristic-needs-issues  to  help  the  development  of  the  child  in order to optimally match the phases of the ability to be possessed child. Ways to help the problems often experienced by children adjusted for age stages. Characteristic of the children are playing and having fun, so that children can solve problems that often arise with happy and cheerful atmosphere. Children hang on the settlement issue also needed to be ready to face the problems of his ability. One technique in which a field group method. By visiting tourist spots, provide opportunities for children to change the situation (routine into a tourist attraction) to solve the problem with fixed fun playing. So the game where tourism will impact the physical freshness and the loads that occur terbantukan problem  by  switching  to  a  game  in  setting  thefor  help  solving  the problem. And techniques for other Islamic counseling can be used to resolve in accordance with a variety of problems.
Keywords: Guidance  and  Counseling  Method,  Counseling  Islamic, Son problem
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...

## Pendahuluan
a.
Riwayat  perkembangan  yang  baik  dalam  pengertian  individu adalah  diasuh  dengan  pola-pola  pengasuhan  yang  sehat,  seperti: adanya penerimaan dan cinta dari orang tua, waktu yang cukup untuk bermain  bersama  anak,  memperlakukan  anak  sesuai  dengan  usia perkembangannya,  serta  memberi  keterampilan  yang  berguna  untuk membantu  diri  sendiri  maupun  bentuk-bentuk  ketrampilan  sosial, merupakan  modal  individu  berkembang  menjadi  pribadi  yang  sehat dan adaptif (Siswanto, 2007: 120). Untuk berkembang menjadi pribadi yang sehat, orang tua harus memperhatikan perkembangan emosi yang dibutuhkan anak usia dini, yang meliputi: segala bentuk hubungan yang erat, hangat dan menimbulkan rasa aman serta percaya diri sebagai dasar dari perkembangan selanjutnya, yang ini mutlak perlu diperhatikan oleh orang tua ataupun guru sejak dini. Namun akan sebaliknya, tindakan- tindakan  pengasuhan  yang  salah  atau  keliru,  sering  disebut  sebagai tindakan abuse , sedikit banyak membuat individu yang mengalaminya perkembangan  menjadi  pribadi  yang  sulit  untuk  beradaptasi  atau pun melakukan coping behavior terhadap persoalan yang dihadapinya (Siswanto, 2007: 120).
Di dalam periode usia anak didapatkan banyak permasalahan kesehatan  yang  sangat  menentukan  kualitas  anak  di  kemudian  hari. Masalah  kesehatan  tersebut  meliputi  kesehatan  umum,  gangguan perkembangan, gangguan perilaku dan gangguan belajar. Permasalahan kesehatan  tersebut  pada  umumnya  akan  menghambat  pencapaian prestasi pada peserta didik di sekolah. Sayangnya permasalahan tersebut kurang begitu diperhatikan baik oleh orang tua atau para klinisi serta profesional kesehatan lainnya. (Internet. 30 Juli 2013). Sehingga perlu segera  diperhatikan  oleh  semua  pihak  karena  anak  membutuhkan perlindungan (agar terhindar atau mampu menghadapi masalah), hal tersebut  telah  diamanahkan  dalam  UU  RI  No  23  tahun  2002,  pasal 1  ayat  2  yang  berbunyi:  ”Perlindungan  anak  adalah  segala  kegiatan untuk  menjamin  dan  melindungi  anak  dan  hak-haknya  agar  dapat hidup, berkembang, dan berpartisipasi, secara optimal sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi”. Dan ayat 15 yang berbunyi: ”Perlindungan khusus adalah perlindungan yang diberikan kepada anak dalam situasi darurat, anak berhadapan dengan hukum, anak dari kelompok minoritas
dan  terisolasi,  anak  yang  dieksploitasi  secara  ekonomi  dan  seksual, anak yang diperdagangkan, anak yang menjadi korban penyalahgunaan narkotika, alkohol, psikotropika, dan zat adiktif lainnya, anak korban penculikan, penjualan, perdagangan, anak korban kekerasan baik fisik/ mental, anak yang menyandang cacat, dan anak korban perlakuan salah ( child abuse ) dan penelantaran”.
Bagaimana dengan Indonesia?. Banyak rakyat Indonesia yang hidup  di  bawah  garis  kemiskinan,  sehingga  tanpa  disadari  sering melakukan tindakan child abuse (perlakuan salah pada anak) terhadap anak-anak mereka sendiri. Misalnya: anak-anak dipaksa untuk bekerja, mengemis  atau  menjadi  anak  jalanan,  menjadi  pelacur  ”menjual diri”  dan  kegiatan  membahayakan  lainnya.  Menurut  laporan  Komisi Nasional  Perlindungan  Anak  (Uchida,  2002)  pada  tahun  2001,  ada sekitar  jutaan  anak  di  bawah  usia  15  tahun  di  Indonesia  dan  sekitar 1,6 juta diantaranya adalah pekerja anak yang bekerja dalam kondisi mendekati perbudakan.
Masalah-masalah  kebutuhan  perkembangan  pada  anak merupakan  kebutuhan  yang  harus/mutlak  terpenuhi  sesuai  dengan perkembangan, maka bagi pendidik anak usia dini harus paham akan kebutuhan  perkembangan  anak  usia  dini  sehingga  dapat  menangani masalah-masalah  yang  timbul,  baik  masalah  pemenuhan  kebutuhan perkembangan yang umum ataupun masalah kebutuhan perkembangan yang  bersifat  khusus.  Misalnya,  banyak  kekeliruan  dalam  berbagai pemahaman tentang perkembangan emosi pada anak yang beranggapan pola pikir (paradigma) dikalangan umum maupun orang tua dianggap kurang  penting.  Padahal  usia  dini  merupakan  masa  yang  paling  baik untuk  meletakkan  dasar  yang  kokoh  bagi  perkembangan  mental- emosional dan potensi otak anak yang akan mempengaruhi kejiwaan anak (Dannigtc. Internet. 30 Juli 2013). Salah satu kekeliruan tersebut muncul dalam bentuk perlakuan yang salah dan dilakukan oleh keluarga (tempat pertama kali anak mendapatkan pendidikan).
Banyaknya  masalah  yang  terjadi  pada  anak-anak  dapat disebabkan  oleh  kesalahan  individu  maupun  perlakuan  yang  salah dari  orang  dewasa  di  sekitar.  Sehingga  metode  dan  teknik  konseling yang  digunakan  untuk  membantu  permasalahan  disesuaikan  dengan kondisi anak-anak. Dan keberhasilan penyelesaian masalah tergantung pada keinginan dan kemampuan anak serta dukungan dari pihak luar
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...
(metode dan teknik bimbingan konseling Islam, keterlibatan keluarga serta dukungan dari masyarakat).

## Pembahasan
B.
Child  abuse atau  perlakuan  salah  pada  anak  sering  terjadi  di dalam keluarga (kekerasan domestik). Hal ini terjadi karena keluarga tidak dapat berfungsi sebagaimana mestinya. Hubungan antar anggota keluarga  tidak  berjalan  harmonis,  fungsi  masing-masing  anggota keluarga  tidak  jelas  atau  ikatan  emosi  antar  anggota  keluarga  kurang terjalin dengan baik. Ciri-ciri keluarga yang beresiko melakukan child abuse adalah ( American Medical Association . 1999): 1) Kekerasan lain di  dalam  rumah,  seperti abuse terhadap  pasangan  (suami  istri)  atau melakukan abuse terhadap  sibling  (saudara  kandung).  2)  Orang  tua atau pengasuh yang menggunakan alkohol atau penyalahgunaan obat- obat  lainnya.  3)  Orang  tua  yang  depresi  atau  mengalami  gangguan mental.  4)  Menjadi  orang  tua  tiri.  5)  Isolasi  sosial  dari  pengasuh (seseorang yang merasa dirinya tidak mendapat dukungan). 6) Tekanan atau  stres  keluarga  berkaitan  dengan  kehilangan  pekerjaan,  masalah keuangan, penyakit, kematian, perpisahan atau perceraian. 7) Anggota keluarga yang dewasa ada yang mengalami abuse ketika mereka masih anak- anak.
Dan  berdasarkan  berbagai  penelitian,  perlakuan  yang  salah pada  anak  terjadi  pada  keluarga  berikut  ini:  Keluarga  yang  memiliki jumlah anak banyak; ibu dengan riwayat alkoholisme dan promiskuitas seksual;  kemiskinan;  pendidikan  ibu;  usia  ibu  yang  masih  remaja ketika memiliki anak pertama; status perkawinan ibu; kehamilan yang tidak direncanakan; sejarah keluarga dengan penyalahgunaan alkohol; harapan  orang  tua  terhadap  perkembangan  anak  terlalu  rendah  atau sebaliknya  terlalu  tinggi;  ibu  yang  memiliki  riwayat  kekerasan,  harga diri rendah dan isolasi; ibu memiliki simptom depresi; ibu kesepian, kurang dalam partisipasi sosial, kurang terlibat dalam jaringan bantuan informal; ketidakhadiran ayah; kurangnya dukungan emosional untuk ibu; jauh dari anggota keluarga dan mengalami kebingungan berpikir; ditambahkan, bahwa resiko terbesar anak meninggal akibat abuse terjadi terutama pada anak usia dini (Siswanto, 2007: 136).
Salah  satu  sebab  utamanya  adalah  karena  dari  segi  budaya, sebagian  besar  orang  Indonesia  percaya  bahwa  mereka  dibenarkan

## Atikah
untuk  melakukan abuse terhadap  anak  dan  mengabaikan  hak-hak anak.  Sebab  lainnya  adalah  karena  masalah  sosial  ekonomi,  yang menyebabkan urusan perut menjadi yang utama. Yang lebih buruk lagi adalah  tidak  ada  tempat  bagi  anak-anak  mendapatkan  perlindungan dari orang tua, saudara, dan guru-guru mereka, yang sering kali justru menjadi orang yang melakukan abuse terhadap anak-anak. Polisi juga biasanya kurang memberikan perhatian yang serius terhadap anak yang melaporkan kasus kekerasan bila tanpa disertai orang dewasa lain. Dan sayangnya  lagi  negara  kurang  menyadari  bahwa  tindakan  perlakuan salah pada anak merupakan kejahatan yang serius (secara hukum usia di bawah 17 tahun dikategorikan anak-anak). Kenyataannya, sejumlah pasal dalam Kode Kriminal atas kejahatan melawan anak-anak, pasal- pasalnya  hanya  menyangkut  masalah sexual  abuse ,  emotional  abuse, maupun anak yang ditelantarkan, tidak mendapat perhatian (Siswanto, 2007: 121). Ketika tidak segera di atur dan dipahami undang-undang perlindungan  anak  (khususnya  bagi  usia  dini),  dikhawatirkan  akan muncul anak-anak yang bermasalah.
Penanganan dan menganalisis kebutuhan emosi anak usia dini diperlukan deteksi dini yang serius dan tuntas dan harus didukung oleh informasi dan pengumpulan data yang akurat dan lengkap dari berbagai pihak  mengenai  diri  anak  mulai  dari  kandungan,  setelah  dilahirkan sampai  anak  memasuki  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  serta  pada pengaturan yang diterapkan kepada anak oleh orang tua. Karena apabila masalah perkembangan emosi pada anak kurang diperhatikan atau tidak dipenuhi dan tidak segera ditangani maka akan berakibat fatal terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak, baik tingkat kecerdasan (IQ), kecerdasan emosional (EQ), serta kecerdasan spiritual (SQ). Tujuan dari analisis gangguan perkembangan anak pada usia dini adalah untuk mengetahui  karakteristik,  gejala-gejala  yang  menyebabkan  timbulnya gangguan atau kelainan untuk memperkirakan kemungkinan bantuan yang akan diberikan serta melaksanakan tindak lanjut agar anak dapat diantisipasi  supaya  masa  yang  akan  datang  tidak  selalu  “salah”  fatal. Sehingga  dibutuhkan  metode  dan  teknik  bimbingan  konseling  Islam yang tepat dengan tahapan usia anak.
Metode  dan  teknik  bimbingan  konseling  Islami  secara  garis besar  dapat  disebutkan  seperti  di  bawah  ini.  Lazimnya  bimbingan dan  konseling  memiliki  metode  dan  teknik  masing-masing.  Di  sini
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...
digabungkan  untuk  mempermudah  saja,  sekedar  untuk  mengawali pembicaraan-pembicaraan  lebih  lanjut.  Metode  lazim  diartikan sebagai  cara  untuk  mendekati  masalah  sehingga  diperoleh  hasil yang  memuaskan,  sementara  teknik  merupakan  penerapan  metode tersebut  dalam  praktik.  Daalm  pembicaraan  ini  kita  akan  melihat bimbingan dan konseling sebagai proses komunikasi. Oleh karenanya, berbeda  sedikit  dari  bahasan-bahasan  dalam  berbagai  buku  tentang bimbingan  dan  konseling,  metode  bimbingan  dan  konseling  Islami ini  akan  diklarifikasikan  berdasarkan  segi  komunikasi  tersebut. Pengelompokannya  menjadi;  (1)  metode  komunikasi  langsung  atau disingkat metode langsung, dan (2) metode komunikasi tidak langsung atau metode tidak langsung.
Metode langsung 1.
Metode  langsung  (metode  komunikasi  langsung)  adalah metode  di  mana  pembimbing  melakukan  komunikasi  langsung (bertatap muka) dengan orang yang dibimbingnya. Metode ini dapat dirinci lagi menjadi:
Metode individual a.
Pembimbing  dalam  hal  ini  melakukan  komunikasi  langsung secara  individual  dengan  pihak  yang  dibimbingnya.  Hal  ini  dapat dilakukan dengan mempergunakan teknik: 1) percakapan pribadi, yakni pembimbing melakukan dialog langsung tatap muka dengan pihak yang dibimbing; 2) kunjungan ke rumah (home visit), yakni pembimbing mengadakan dialog dengan kliennya tetapi dilaksanakan di rumah klien sekaligus untuk mengamati keadaan rumah klien dan lingkungannya; 3) kunjungan dan observasi kerja, yakni pembing/konseling jabatan, melakukan percakapan individual sekaligus mengamati kerja klien dan lingkungannya.
Metode kelompok
b.
Pembimbing  melakukan  komunikasi  langsung  dengan  klien dalam kelompok. Hal ini dapat dilakukan denga teknik-teknik: 1) diskusi kelompok,  yaitu  pembimbing  melaksanakan  bimbingan  dengan  cara mengadakan diskusi dengan/bersama kelompok klien yang mempunyai masalah  yang  sama;  2)  karyawisata,  yakni  bimbingan  kelompok yang dilakukan secara langsung dengan mempergunakan ajang karya wisata sebagai forumnya; 3) sosiodrama, yakni bimbingan/konseling
yang  dilakukan  dengan  cara  bermain  peran  untuk  memecahkan/ mencegah  timbulnya  masalah  (psikologis);  4)  psikodrama,  yakni bimbingan/konseling yang dilakukan dengan cara bermain peran untuk memecahkan/mencegah  timbulnya  masalah  (psikologis);  5)  group teaching, yakni pemberian bimbingan/konseling dengan memberikan materi  bimbingan/konseling  tertentu  (ceramah)  kepada  kelompok yang telah disiapkan.
Di  dalam  bimbingan  pendidikan,  metode  kelompok  ini dilakukan pula secara klasikal, karena sekolah umumnya mempunyai kelas-kelas belajar.
Metode tidak langsung 2.
Metode  tidak  langsung  (metode  komunikasi  tidak  langsung) adalah  metode  bimbingan/konseling  yang  dilakukan  melalui  media komunikasi masa. Hal ini dapat dilakukan secara individual maupun kelompok, bahkan massal.
Metode  dan  teknik  mana  yang  dipergunakan  dalam melaksanakan bimbingan atau konseling, tergantung pada: a) Masalah/ problem  yang  sedang  dihadapi/digarap;  b)  Tujuan  penggarapan masalah;  c)  Keadaan  yang  dibimbing/klien;  d)  Kemampuan pembimbing/konselor mempergunakan metode/teknik; e) Sarana dan prasarana yang tersedia; f) Kondisi dan situasi lingkungan sekitar; g) Organisasi dan administrasi layanan bimbingan & konseling; h) Biaya yang tersedia.
Di masyarakat sering dijumpai anak-anak yang bermasalah, dan dapat dideteksi dengan mengamati perilaku agresif atau sikap pendiam. Yang biasanya dilakukan oleh anak yang kemampuan emosinya rendah (dangkal)  karena  tidak  mendapatkan  pengalaman  dan  pendidikan untuk mengolah emosi menuju ke arah yang produktif. Padahal sudah ada  bukti  teori  dan  penelitian  Daniel  Goleman  tentang  kecerdasan emosi ( Emotional Intelligence /EQ), mengingatkan bahwa keberhasilan hidup  manusia  tidak  semata-mata  ditentukan  oleh  kecerdasan intelektual  (IQ)  seperti  yang  dipahami  sebelumnya,  tetapi  justru ditentukan  oleh emotional  intelligence .  Kecerdasan  emosi  ini  sangat terkait dengan belahan otak kanan. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa:  Keberhasilan  seseorang  di  masyarakat  sebagian  besar  (80%) ditentukan oleh kecerdasan emosi (EQ). Sehingga anak yang kurang
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...
dalam  pemenuhan  kebutuhan  perkembangan  emosi  senantiasa  akan mengalami gangguan emosi dan perilaku seperti, agresif secara verbal dan/atau  fisik  yang  bisa  membahayakan  dirinya  atau  orang  lain, menarik diri ( with drawl ) atau tidak percaya diri, pencemas dan juga bisa hiperaktif, yang mengakibatkan kurang perhatian dalam kegiatan disekolah secara optimal dan selalu menunjukan skala rendah dalam pencapaian program pembelajaran yang telah ditargetkan (Dannigtc. Internet.  30  Juli  2013).  Artinya  karena  kurangnya  masyarakat (khususnya  orang  tua)  dalam  memberikan  contoh  “pengayaan emosi”,  kadang-kadang  menimbulkan  masalah  pada  anak-anak  yang mempengaruhi sikap, kepercayaan diri, perasaan aman atau terancam, hubungan  dengan  teman,  dan  penampilan  di  sekolah.  Selain  itu, masalah-masalah  anak  kerap  berkaitan  dengan  masalah-masalah  dan hubungan-hubungan di dalam keluarga, salah satunya berkaitan dengan pengasuhan yang dialami semenjak individu masih usia dini.
Kebanyakan orang berpikir bahwa child abuse hanya meliputi physical dan sexual abuse . Padahal ada beberapa macam abuse yang lain. Pengertian  dari  berbagai abuse tersebut  menurut  American  Medical Association (1999) dan keluarga.Org (2000) adalah sebagai berikut:
Physical  abuse a. (perlakuan  salah  secara  fisik)  adalah  ketika  anak mengalami pukulan, tamparan, gigitan, pembakaran atau kekerasan fisik lainnya. Physical abuse biasanya berlangsung dalam waktu yang lama. Atau tindakan yang dilakukan dengan niat untuk menyakiti fisik  anak,  seperti:  memukul,  menendang,  melempar,  menggigit, menggoyang-goyang,  memukul  dengan  sebuah  objek,  menyulut tubuh anak dengan rokok dan korek api, menyiram dengan air panas dan menyetrika tubuh si anak, mendorong dan menenggelamkan anak di dalam air, mengikatnya, tidak memberi makanan yang layak untuk anak dan sebagainya.
Sexual  abuse
b. (perlakuan  salah  secara  seksual)  adalah  ketika  anak diikutsertakan  dalam  situasi  seksual  dengan  orang  dewasa  atau anak  yang  lebih  tua.  Kadang  ini  berarti  adanya  kontak  seksual secara  langsung  seperti  persetubuhan,  atau  sentuhan  atau kontak genital  lainnya.  Tetapi  itu  juga  bisa  berarti  anak  dibuat  untuk melihat  tindakan  seksual,  melihat  kelamin  orang  dewasa,  melihat pornografi  atau  menjadi  bagian  dari  produksi  pornografi.  Anak biasanya tidak dipaksa, sebaliknya mereka dibujuk, disogok, ditipu
dan  lain-lain  yang  tidak  disadari  oleh  anak  (bahwa  perbuatan  itu merugikan). Bahkan tindakan-tindakan yang menyangkut masalah seksual, seperti: mencium atau menyentuh organ kemaluan anak, menyuruh  anak  menyentuh  alat  vital  orang  lain,  bersenggama dengan anak, memperlihatkan anak pada materi-materi pornografi, memperlihatkan  alat  vital  kepada  anak,  memaksa  anak  untuk membuka  pakaiannya,  memaksa  anak  untuk  berhubungan  seks dengan  orang  lain,  menjadikan  anak  objek  pornografi  seperti  di dalam internet atau video, menceritakan anak cerita jorok.
Neglect c. (diabaikan/dilalaikan) adalah ketika kebutuhan-kebutuhan dasar anak tidak dipenuhi. Kebutuhan-kebutuhan tersebut, meliputi: makanan bergizi, tempat tinggal yang memadai, pakaian, kebersihan, dukungan emosional, cinta dan afeksi, pendidikan, keamanan, dan perawatan medis. Atau tindakan yang bersangkut masalah tumbuh kembang  anak,  seperti:  tidak  menyediakan  rumah  dan  memberi pakaian  yang  layak,  mengunci  anak  di  dalam  kamar  atau  kamar mandi, meninggalkan anak dalam waktu yang lama, menempatkan anak dalam situasi yang membahayakan.
Emotional  abuse d. (perlakuan  salah  secara  emosi)  adalah  ketika anak  secara  teratur  diancam,  diteriaki,  dipermalukan,  diabaikan, disalahkan atau salah penanganan secara emosional lainnya, seperti: membuat anak menjadi lucu, memanggil namanya dan selalu dicari- cari  kesalahannya.  Atau  terjadi  bila  orang  dewasa  mengacuhkan, meneror, meyalahkan, mengecilkan dan sebagainya yang membuat anak merasa inkonsisten dan tidak berharga (Siswanto, 2007: 126).
Macam-macam  perlakuan  yang  salah  pada  anak-anak  akan menimbulkan  kekacauan  perkembangan  pada  anak-anak,  baik gangguan  pada  pikiran,  emosi  maupun  tingkah  lakunya.  Yang  secara umum dapat dilihat pada gejala-gejala yang tampak pada anak korban child  abuse .  C hild  abuse menyebabkan  kondisi  anak  tidak  nyaman, aman bahkan tertekan yang akan memunculkan anak-anak bermasalah dengan dirinya sendiri maupun bermasalah secara sosial. Sehingga perlu segera penanganan agar anak-anak dapat menjalani golden age atau usia emas (usia penting di lima tahun pertama kehidupannya) yang akan menentukan kesuksesan di masa depan dalam segi apapun.
Ketika anak-anak tertekan, ajakan untuk berbicara akan selalu membantu,  sekalipun  tidak  ingin  membicarakan  masalahnya  secara
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...
mendetail.  Namun  orang  dewasa  perlu  menghargai  kebutuhan  anak untuk  tidak  bercerita,  bukannya  menekan  untuk  mengungkapkan masalahnya.  Anak-anak  lebih  senang  bercerita  secara  terbuka  ketika dibebaskan untuk menjaga privasi sesuai dengan kebutuhan anak-anak (Kathryn and David, 2004: 215). Artinya, membantu anak bermasalah, idealnya dilakukan secara multidisiplin, karena gejala dan akibat child abuse biasanya  mengenai  keseluruhan  (fisik,  psikis,  sosial,  ruhani) anak. Jadi bantuan yang baik perlu melibatkan disiplin ilmu psikologi, kedokteran, hukum, pekerja sosial, tokoh agama, kepolisian dan bidang lain yang terkait.
Bantuan  terhadap  anak-anak  korban abuse (perlakuan  salah) berbeda  dengan  orang  dewasa  karena  kondisinya  sebagai  anak. Perbedaan  tersebut  meliputi:  a)  Karakteristik  perkembangannya; b) Anak jarang mencari bantuan untuk diri mereka sendiri, problem diketahui oleh orang tua, guru atau orang sekitarnya. Oleh karena itu: orang yang membantu harus pandai-pandai mendapatkan kepercayaan dari anak, orang dewasa perlu dilibatkan dalam implementasi program terapi; c) Keterbatasan bahasa (pentingnya sejarah keluhan dari orang yang  mengenal  anak  tersebut  dan  observasi  langsung);  d)  Orang yang  membantu  anak  harus  tahu  banyak  tentang  berbagai  masalah dan memiliki pengetahuan tentang masalah yang diungkapkan secara berbeda  karena  perbedaan  tahap  perkembangan  (Siswanto,  2007: 128).
Dan berbagai treatment yang diperlukan, antara lain: a) Medis. Apabila  anak  mengalami  luka-luka  fisik;  b)  Untuk  menghilangkan trauma akibat abuse , korban perlu mendapatkan penanganan psikologis melalui konseling dan psikoterapi. Bentuk konseling dan psikoterapi ini bermacam-macam,  disesuaikan  dengan  kondisi  anak,  misalnya:  pada anak kecil menggunakan terapi bermain (dengan boneka, malam dan gambar), modifikasi perilaku, support group , pariwisata, family therapy dan  lain-lain;  c)  Orang  tua  dan  keluarga  perlu  dilibatkan  dengan memberikan  pelatihan  yang  dibutuhkan,  memberikan  keterampilan baru agar mampu melakukan coping ; d)   Kadang  berdasarkan  situasi dan kondisi, anak perlu dipisahkan dari keluarga dan kemudian baru mendapatkan treatment yang memadai.
Tawaran-tawaran  bantuan,  treatmen  dapat  juga  melakukan perubahan-perubahan  terhadap  lingkungan,  dapat  dilakukan  untuk

## Atikah
mencegah  terjadinya abuse dan  bahkan  mengubah  lingkungan  dapat menjadi katalisator terjadinya pemulihan bagi korban abuse . Perubahan tersebut  misalnya:  a)  Penciptaan  aturan  yang  jelas  dan  disiplin  yang konsisten sehingga tidak membingungkan anak; b) Menjauhkan anak dari  media  yang  berpotensi  menimbulkan abuse ,  seperti  memtikan program-program televisi yang berisi adegan kekerasan; c) Memberikan kegiatan-kegiatan  yang  positif  dan  dilakukan  secara  bersama-sama (peer  group);  d)  Membentuk  kelompok-kelompok  pendukung  dan bentuk-bentuk lain pemberdayaan masyarakat (Siswanto, 2007: 143).
Selain  permasalahan  tentang child  abuse ,  yang  sering  muncul pada  anak-anak  adalah  masalah  kesehatan.  Secara  epidemiologis penyebaran penyakit berbasis lingkungan di kalangan anak sekolah di Indonesia masih tinggi. Kasus infeksi seperti demam berdarah dengue, diare,  cacingan,  infeksi  saluran  pernapasan  akut  (ISPA),  serta  reaksi simpang  terhadap  makanan  akibat  buruknya  sanitasi  dan  keamanan pangan.  Selain  itu  risiko  gangguan  kesehatan  pada  anak  akibat pencemaran  lingkungan  dari  berbagai  proses  kegiatan  pembangunan makin meningkat. Seperti makin meluasnya gangguan akibat paparan asap, emisi gas buang sarana transportasi, kebisingan, limbah industri dan  rumah  tangga  serta  gangguan  kesehatan  akibat  bencana.  Selain lingkungan,  masalah  yang  harus  diperhatikan  adalah  membentuk perilaku sehat pada anak sekolah.
Permasalahan  perilaku  kesehatan  pada  anak  usia  TK  dan  SD biasanya  berkaitan  dengan  kebersihan  perorangan  dan  lingkungan seperti  gosok  gigi  yang  baik  dan  benar,  kebiasaan  cuci  tangan  pakai sabun, kebersihan diri, keteraturan mandi. Pada anak usia SLTP dan SMU  (remaja),  masalah  kesehatan  yang  dihadapi  biasanya  berkaitan dengan  perilaku  berisiko  seperti  merokok,  perkelahian  antar  pelajar, penyalahgunaan  NAPZA  (Narkotika,  Psikotropika  dan  Zat  Adiktif lainnya), kehamilan yang tak diingini, abortus yang tidak aman, infeksi menular seksual termasuk HIV/AIDS.
Permasalahan  lain  yang  belum  begitu  diperhatikan  adalah masalah gangguan perkembangan dan perilaku anak sekolah. Gangguan perkembangan  dan  perilaku  pada  anak  sekolah  sangat  bervariatif. Bila  tidak  dikenali  dan  ditangani  sejak  dini,  gangguan  ini  akan mempengaruhi prestasi relajar dan masa depan anak. Selanjutnya akan dibahas tentang permasalahan kesehatan anak usia sekolah di antaranya
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...
adalah penyakit menular, penyakit non infeksi, gangguan pertumbuhan, gangguan perkembangan dan perilaku.
Selain permasalahan psikis dan sosial, permasalaha yang sering dihadapi  anak  adalah  penyakit  menular  pada  anak,  karena  penyakit menular cukup mengganggu dan berpotensi mengakibatkan keadaan bahaya  hingga  mengancam  jiwa.  Sekolah  adalah  merupakan  tempat yang sering ”paling sering” sebagai sumber penularan penyakit infeksi pada anak sekolah. Infeksi menular yang dapat menular di lingkungan sekolah  adalah:  Demam  Berdarah  Dengue,  Infeksi  Tangan  Mulut, Campak,  Rubela  (campak  jerman),  Cacar  Air,  Gondong  dan  infeksi mata (Konjungtivitis Virus).
Infeksi Kaki, Tangan dan Mulut. Infeksi Tangan Kuku dan Mulut a. disebabkan  oleh  virus  entero,  virus  coxsackie  A16,  ataupun  virus entero  71.  Masa  inkubasi  sekitar  3  sampai  6  hari.  Penularannya sangat cepat diantara usia anak, yaitu: melalui sentuhan dengan air hidung atau mulut, kencing, ataupun pengeluaran. Virus yang masuk melalui rongga mulut dan saluran cerna. Tanda dan gejala penyakit kaki tangan dan mulut adalah gelisah, demam ringan, nyeri otot dan tulang dan hilang selera makan.
Campak.  Penyakit  campak  adalah  penyakit  yang  sangat  menular b. yang disebabkan oleh virus campak. Penularannya terjadi melalui udara  ataupun  kontak  langsung  dengan  penderita.  Virus  campak menyebar lewat percikan ludah penderita. Virus cacar air bisa pindah ke tubuh orang sehat lewat bersentuhan langsung dengan cacarnya. Untuk  itu  maka  penderita  campak  dan  cacar  air  dilarang  masuk sekolah.  Gejala-gejalanya  adalah  demam,  batuk,  pilek  dan  timbul bercak merah di kulit 3-5 hari setelah anak menderita demam.
Mumps  (Gondong).  Penyakit  gondong  adalah  penyakit  menular c. yang disebabkan oleh virus gondong. Penularannya terjadi melalui udara.  Gejala-gejalanya  adalah  demam  3-5  hari,  pembengkakan di daerah pipi yang berdekatan dengan telinga bagian bawah, rasa kurang  enak  badan,  nyeri  kepala  dan  rasa  sakit  bila  menelan  atau mengeluarkan air liur.
Rubela.  Penyakit  rubela  atau  campak  jerman  adalah  penyakit d. menular  yang  disebabkan  oleh  virus  rubela.  Penularannya  adalah melalui  udara.  Gejala-gejala  yang  khas  adalah  demam,  timbulnya bercak merah di kulit (hampir serupa dengan campak), pembesaran
kelenjar  getah  bening  di  leher  dan  bagian  belakang  kepala. Komplikasi  rubela  adalah  artritis  (radang  sendi)  dan  neuritis (radang syaraf).
Cacar  Air.  Cacar  air  atau  varisela  memang  merupakan  penyakit e. anak-anak yang sudah ratusan tahun dikenal orang. Diawali dengan gejala  melemahnya  kondisi  tubuh,  pusing,  demam  yang  kadang- kadang  diiringi  batuk,  dalam  waktu  24  jam  timbul  bintik-bintik yang berkembang menjadi lesi (mirip kulit yang terangkat karena terbakar) dan terakhir menjadi benjolan-benjolan kecil berisi cairan. Sekitar 250–500 benjolan akan timbul menyebar di seluruh bagian tubuh, tidak terkecuali pada muka, kulit kepala, mulut bagian dalam, mata, termasuk bagian tubuh yang paling intim.
Alergi  Pada  Anak  Sekolah.  Alergi  pada  anak  usia  sekolah  dapat f. menyerang semua organ tanpa terkecuali mulai dari ujung rambut sampai  ujung  kaki  dengan  berbagai  bahaya  dan  komplikasi  yang mungkin  bisa  terjadi.  Alergi  pada  anak  sangat  beresiko  untuk mengganggu  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Sering berulangnya  penyakit,  demikian  luasnya  sistem  tubuh  yang terganggu dan bahaya komplikasi yang terjadi. Belakangan terungkap bahwa alergi bisa mengganggu semua organ tubuh termasuk otak dan perilaku anak sekolah.
Infeksi  Parasit  Cacing.  Penyakit  cacingan  masih  merupakan  salah g. satu  masalah  kesehatan  masyarakat  di  Indonesia.  Infeksi  cacing dapat ditemukan pada berbagai golongan umur, namun prevalensi tertinggi ditemukan pada anak balita (bawah lima tahun) dan usia SD.
Gangguan pertumbuhan atau sering disebut gagal tumbuh bukanlah h. suatu diagnosis, tetapi merupakan terminologi yang dipakai untuk menyatakan  masalah  khusus.  Istilah  gagal  tumbuh  dipakai  untuk menyatakan adanya kegagalan bertumbuh atau lebih khusus adalah kegagalan  mendapatkan  kenaikan  berat  badan  meskipun  pada kasus  tertentu  disertai  terjadi  gangguan  pertumbuhan  linear  dan lingkar  kepala  dibandingkan  anak  lainnya  yang  seusia/sama  jenis kelaminnya.
Berbagai kelainan yang mengganggu fungsi dan organ tubuh dapat
i. mengakibatkan gangguan pertumbuhan. Berbagai kelainan tersebut meliputi  gangguan  metabolisme  tubuh,  gangguan  hormonal,
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...
kelainan  kromosom,  kelainan  darah  dan  sebagainya  dapat mengganggu  secara  langsung  pertumbuhan  anak.  Penyebab  yang paling  sering  adalah  karena  ketidaknormalan  pada  sistem  saluran cerna, diantaranya adalah malbsorbsi (gangguan penyerapan) atau gangguan  ensim  pencernaan  yang  menyebabkan  masukan  nutrisi yang tidak edekuat.
Infeksi kronis, seperti HIV,TBC, Infeksi saluran kencing dapat juga
j. menjadi  penyebab  gangguan  pertumbuhan.  Penyebab  yang  agak jarang adalah ketidaknormalan kromosom seperti Down syndrome dan Turner’s syndrome, gangguan sistem organ besar (mayor) seperti jantung, ginjal, otak dan lainnya, ketidaknormalan sistem hormon (kekurangan  hormon  tiroid,  kekurangan  hormon  pertumbuhan, hormon Pituitary, Diabetes, adrenal), kerusakan otak atau susunan saraf pusat, akan menyebabkan gangguan kesulitan makan sehingga menyebabkan  keterlambatan  pertumbuhan,  ketidaknormalan jantung  dan  sistem  pernapasan,  yang  mengakibatkan  gangguan distribusi oksigen dan nutrisi pada seluruh tubuh seperti kelainan jantung, kistik fibrosis, Astma, Anemia/kelainan darah lainnya.
Anak-anak  juga  sering  menghadapi  permasalahan  yang berkaitan dengan pendidikan formal. Gangguan yang dapat terjadi pada anak sekolah adalah gangguan belajar, gangguan konsentrasi, gangguan bicara, gangguan emosi, hiperaktif, ADHD hingga Autism. Penolakan Sekolah ( School Refusal ) atau fobia sekolah dan sering disebut mogok sekolah adalah bentuk kecemasan yang tinggi terhadap sekolah yang biasanya disertai dengan berbagai keluhan yang tidak pernah muncul ataupun hilang ketika masa keberangkatan sudah lewat, hari Minggu atau libur. Fobia sekolah dapat sewaktu-waktu dialami oleh setiap anak hingga usianya 14-15 tahun, saat dirinya mulai bersekolah di sekolah baru atau menghadapi lingkungan baru ataupun ketika ia menghadapi suatu pengalaman yang tidak menyenangkan di sekolahnya.
Penyakit  gangguan  belajar.  Kesulitan  belajar  bukanlah  suatu
1) diagnosis tunggal semata-mata, melainkan terdiri dari berbagai jenis gangguan dengan berbagai macam gejala, penyebab, pengobatan dan perjalanan penyakit. Tidak semua problem belajar merupakan suatu kesulitan belajar. Ada anak yang menunjukkan perkembangan suatu keahlian  tertentu  lebih  lambat  daripada  anak  lain  seusianya  dan sebaliknya, tetapi masih dalam batas kewajaran. Untuk menentukan

## Atikah
apakah seorang anak mengalami kesulitan belajar tertentu atau tidak digunakan  pedoman  yang  diambil  dari Diagnostic  and  Statistical Manual of Mental Disorders IV ( DSM-IV ). Ada 2 kelompok besar kesulitan  belajar,  yaitu:  Gangguan  Perkembangan  Bicara  dan Bahasa. Problem wicara dan bahasa seringkali merupakan indikator awal  adanya  kesulitan  belajar  pada  seorang  anak.  Gangguan berbahasa pada anak usia balita berupa keterlambatan komunikasi baik  verbal  (berbicara)  maupun  non-verbal.  Secara  umum  dapat dikatakan bahwa bila anak berusia 2 tahun belum dapat mengatakan kalimat  2  kata  yang  berarti,  maka  anak  mengalami  keterlambatan perkembangan wicara-bahasa.
Gangguan  Kemampuan  Akademik  (
2) Academic  Skills  Disorders ).
Terdapat  3  jenis  gangguan  kemampuan  akademik  yang  sering dikeluhkan oleh orang tua, diantaranya adalah :
Gangguan  Membaca.  Anak  yang  mengalami  gangguan  membaca a) menunjukkan adanya Inakurasi dalam membaca, seperti: membaca lambat, kata demi kata jika dibandingkan dengan anak seusianya, intonasi  suara  turun  naik  tidak  teratur.  Sering  terbalik  dalam mengenali huruf dan kata, misalnya antara kuda dengan daku, palu dengan  lupa,  huruf  b  dengan  d,  p  dengan  q,  dan  lain-lain.  Kacau terhadap  kata  yang  hanya  sedikit  perbedaannya,  misalnya  bau dengan  buah,  batu  dengan  buta,  rusa  dengan  lusa  dan  lain-lain. Sering mengulangi dan menebak kata-kata atau frasa. Pemahaman yang  buruk  dalam  membaca,  dalam  arti  anak  tidak  mengerti  isi cerita/teks  yang  dibacanya.  Misalnya:  Disleksia.  Disleksia  adalah gangguan perkembangan berupa kesulitan dalam perolehan bahasa- tertulis atau membaca dan menulis.
Gangguan  Menulis  Ekspresif.  Kondisi  ini  ditandai  oleh b) ketidakmampuan  anak  untuk  membuat  suatu  komposisi  tulisan dalam  bentuk  teks,  dan  keadaan  ini  tidak  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  anak  seusianya.  Gejala  utamanya  ialah  adanya kesalahan dalam mengeja kata-kata, kesalahan tata bahasa, kesalahan tanda baca, paragraf dan tulisan tangan yang sangat buruk. Selain itu mengalami kemiskinan tema dalam karangannya.
Gangguan  Berhitung  (
3) Diskalkulia ). Diskalkulia adalah  gangguan belajar  yang  mengakibatkan  gangguan  dalam  berhitung.  Kelainan berhitung  ini  meliputi  kemampuan  menghitung  sangat  rendah,
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...
tidak  mempunyai  pengertian  bilangan,  bermasalah  dalam  bahasa berhitung,  tidak  bisa  mengerjakan  simbol-simbol  hitungan,  dan ganguan  berhitungh  lainnya.  Bisa  karena  kelainan  genetik  atau karena  gangguan  mekanisme  kerja  di  otak.  Gangguan  Berhitung merupakan suatu gangguan perkembangan kemampuan aritmetika/ keterampilan  matematika,  yang  jelas  mempengaruhi  pencapaian prestasi  akademikanya/mempengaruhi  kehidupan  sehari-hari anak. Gejala yang ditampilkan di antaranya ialah: kesulitan dalam mempelajari  nama-nama  angka,  kesulitan  dalam  mengikuti  alur suatu hitungan, kesulitan dengan pengertian konsep kombinasi dan separasi,  Inakurasi  dalam  komputasi,  selalu  membuat  kesalahan hitungan yang sama dan lain-lain.
Gangguan Tidur (
4) insomnia) . Pada usia pra sekolah gangguan tidur ditandai dengan awal jam tidur yang larut malam, tidur sering gelisah (bolak balik posisi badannya), kadang dalam keadaan tidur sering mengigau, menangis dan berteriak, posisi tidurpun sering berpindah dari ujung ke ujung lain tempat tidur, tengah malam sering terjaga tidurnya  hingga  pagi  hari,  tiba-tiba  duduk  kemudian  tidur  lagi, brushing (gigi saling beradu/gemeretak). Sedangkan pada anak usia sekolah, remaja dan dewasa biasanya ditandai dengan mimpi buruk pada malam hari. Mimpi buruk yang tersering dialami adalah mimpi yang menyeramkan seperti didatangi orang yang sudah meninggal atau bertemu binatang yang menakutkan seperti ular dan harimau. Hiperkinetik  Atau  Gangguan  Motorik  Berlebihan.  Anak  tampak 5) tidak mau diam dan tidak bisa duduk lama. Bergerak terus tak tentu arah  tujuannya.  Kadang  disertai  kebiasaan  menjatuhkan  badan secara keras ke tempat tidur ( smack down ). Kebiasaan lainnya adalah senang  melompat-lompat  dan  memanjat.  Tangan  dan  kaki  sering bergerak terus bila duduk.
Gangguan Koordinasi Dan Keseimbangan. Gangguan ini ditandai
6) oleh  aktifitas  berjalan  seperti  terburu-buru  atau  cepat  sehingga kemampuan  berjalan  terlambat.  Bila  berjalan  sering  jatuh,  atau menabrak  benda  di  sekitarnya.  Gangguan  lainnya  adalah  bila berjalan  jinjit  atau  bila  duduk  bersimpuh  posisi  kaki  ke  belakang seperti huruf W.
Gangguan Konsentrasi Atau Gangguan Pemusatan Perhatian. Anak 7) mengalami gangguan pemusatan perhatian, sering bosan terhadap
suatu pekerjaan atau kegiatan. Anak tampak tidak bisa duduk lama di  kursi.  Di  kelas  tidak  dapat  tenang  menerima  pelajaran,  sering mengobrol,  mengganggu  teman  dan  lain-lain,  bila  mendapat mendengar  cerita  tidak  bisa  mendengar  atau  mengikuti  dalam waktu lama. Sering tampak bengong atau melamun. Yang menarik, meskipun tampak tidak memperhatikan bila berkomunikasi tetapi anak  dapat  merespon  komunikasi  itu  dengan  baik  dan  cepat. Misalnya saat di kelas anak mengobrol atau bercanda dengan teman di dekatnya dan tidak memperhatikan guru. Tapi bila ditanya guru anak dapat menjawab dengan baik pertanyaan tersebut. Kecuali bila melihat televisi, anak dapat bertahan lama bahkan sampai berjam- jam.  Kalau  membaca  komik  bisa  bertahan  lama  tetapi  bila  relajar tidak bisa lama.
Impulsif.  Gejala  impulsif  ditandai  dengan  kesulitan  anak  untuk
8) menunda  respon.  Ada  semacam  dorongan  untuk  mengatakan/ melakukan  sesuatu  yang  tidak  terkendali.  Dorongan  tersebut mendesak  untuk  diekspresikan  dengan  segera  dan  tanpa pertimbangan.  Contoh  nyata  dari  gejala  impulsif  adalah  perilaku tidak  sabar.  Anak  tidak  akan  sabar  untuk  menunggu  orang menyelesaikan pembicaraan. Anak akan menyela pembicaraan atau buru-buru  menjawab  sebelum  pertanyaan  selesai  diajukan.  Anak juga tidak bisa untuk menunggu giliran, seperti antri misalnya. Sisi lain dari impulsivitas adalah anak berpotensi tinggi untuk melakukan aktivitas membahayakan, baik bagi dirinya maupun ke orang lain. Gangguan  Emosi  Dan  Agresif.  Gangguan  emosi  pada  anak  usia 9) sekolah  ditandai  anak  tampak  mudah  marah,  gampang  berteriak, bila  marah  sering  histeris,  melempar  benda  yang  dipegang hingga  tempertantrum.  Penampilan  fisik  lainnya  adalah  meninju, membanting  pintu,  mengkritik,  merengek,  memaki,  menyumpah, memukul  kakak/adik  atau  temannya,  mengkritik  diri  sendiri, memecahkan  barang  dengan  sengaja.  Gangguan  emosi  biasanya disertai dengan sikap agresif. Pada anak pra sekolah biasanya ditandai dengan kebiasaan memukul dengan tangan dan tongkat pada benda di  sekitarnya.  Kebiasaan  lainnya  adalah  melempar  mainan  atau benda yang dipegang secara berlebihan.
Gangguan Depresi. Seorang anak yang mengalami Gangguan 10) Depresi  akan  menunjukkan  gejala-gejala  seperti:  perasaan  sedih
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...
yang berkepanjangan, suka menyendiri, sering melamun di dalam kelas/di  rumah,  kurang  nafsu  makan  atau  makan  berlebihan, sulit  tidur  atau  tidur  berlebihan,  merasa  lelah,  lesu  atau  kurang bertenaga, merasa rendah diri, sulit konsentrasi dan sulit mengambil keputusan,  merasa  putus  asa,  gairah  belajar  berkurang,  tidak  ada inisiatif,  hipo/hiperaktivitas.  Anak  dengan  gejala-gejala  depresi akan memperlihatkan kreativitas, inisiatif dan motivasi belajar yang menurun.
Autism. Autism adalah gangguan perkembangan pervasif pada 11) anak  yang  ditandai  dengan  adanya  gangguan  dan  keterlambatan dalam bidang kognitif, bahasa, perilaku, komunikasi dan interaksi sosial.  Pada  umumnya  penderita  autism  mengacuhkan  suara, penglihatan  ataupun  kejadian  yang  melibatkan  mereka.  Jika  ada reaksi biasanya reaksi ini tidak sesuai dengan situasi atau malahan tidak  ada  reaksi  sama  sekali.  Mereka  menghindari  atau  tidak berespon terhadap kontak sosial (pandangan mata, sentuhan kasih sayang, bermain dengan anak lain).
ADHD. Sejak dua puluh tahun terakhir Gangguan Pemusatan 12) Perhatian  ini  sering  disebut  sebagai  ADHD  (Attention  Deficit Hyperactive  Disorders).  ADHD  memiliki  gangguan  hiperaktif, harus  ada  tiga  gejala  utama  yang  nampak  dalam  perilaku  seorang anak,  yaitu  inatensi,  hiperaktif,  dan  impulsif.  Gangguan  ini ditandai dengan adanya ketidakmampuan anak untuk memusatkan perhatiannya  pada  sesuatu  yang  dihadapi,  sehingga  rentang perhatiannya sangat singkat waktunya dibandingkan anak lain yang seusia, biasanya disertai dengan gejala hiperaktif dan tingkah laku yang  impulsive.  Kelainan  ini  dapat  mengganggu  perkembangan anak dalam hal kognitif, perilaku, sosialisasi maupun komunikasi. Angka  kejadian  kelainan  ini  adalah  sekitar  3-7%,  namun  semakin lama  tampaknya  kejadiannya  semakin  meningkat  saja.  Terdapat kecenderungan lebih sering pada anak laki-laki dibandingkan anak perempuan dengan perbandingan 3:1. Sering dijumpai pada anak usia  pra  sekolah  dan  usia  sekolah,  tapi  biasanya  keluhan  ini  akan berkurang setelah usia Sekolah Dasar.
Untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  kesehatan  anak  usia sekolah  di  antaranya  adalah  penyakit  menular,  penyakit  non  infeksi,
gangguan pertumbuhan, gangguan perkembangan dan perilaku, dapat dengan imunisasi anak usia sekolah
Metode dan teknik bimbingan konseling Islam dapat diterapkan melalui  upaya  peningkatan  kesehatan  anak,  dengan  titik  berat  pada upaya  promotif  dan  preventif  didukung  oleh  upaya  kuratif  dan rehabilitatif berkualitas, dan Usaha keasehatan Sekolah (UKS) menjadi sangat  penting  dan  strategis  untuk  mencapai  derajat  kesehatan  yang setinggi-tingginya. UKS bukan hanya dilaksanakan di Indonesia, tetapi dilaksanakan di seluruh dunia. Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) telah mencanangkan konsep sekolah sehat atau Health Promoting School ( Sekolah yang mempromosikan kesehatan ).
Health Promoting School adalah sekolah yang telah melaksanakan UKS dengan ciri-ciri melibatkan semua pihak yang berkaitan dengan masalah  kesehatan  sekolah,  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang sehat  dan  aman,  memberikan  pendidikan  kesehatan  di  sekolah, memberikan  akses  terhadap  pelayanan  kesehatan,  ada  kebijakan  dan upaya  sekolah  untuk  mempromosikan  kesehatan  dan  berperan  aktif dalam  meningkatkan  kesehatan  masyarakat. Upaya  Health  Promoting School tersebut dengan titik berat pada upaya promotif dan preventif didukung oleh upaya kuratif dan rehabilitatif yang berkualitas adalah :
Promotif dan Pencegahan, a)
Hal  ini  meliputi:  Pemberian  nutrisi  yang  baik  dan  benar, perilaku hidup sehat jasmani dan ruhani, deteksi dini dan pencegahan penyakit  menular,  deteksi  dini  gangguan  penyakit  kronis  pada  anak sekolah, deteksi dini gangguan pertumbuhan anak usia sekolah, deteksi dini gangguan perilaku dan gangguan belajar, imunisasi anak sekolah
Kuratif dan rehabilitasi b)
Hal  ini  meliputi:  Penanganan  pertama  kegawatdaruratan  di sekolah, pengananan pertama kecelakaan di sekolah, keterlibatan guru dalam  penanganan  anak  dengan  gangguan  perilaku  dan  gangguan belajar. Dan setelah penemuan hormon ACTH, maka membantu anak yang bermasalah pada gangguan sangat mudah untuk dilakukan.
Hormon ACTH yang berguna untuk meningkatkan konsentrasi dalam belajar. Artinya, ketika ada anak yang bodoh karena tidak bisa berkonsentrasi dalam belajar maka senyawa salinan hormon ACTH itu dapat diinjeksikan untuk meningkatkan konsentrasi anak dalam belajar.
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...
Dan  pengakuan  Prof.  Dr.  Moh.  Sholeh,  Drs.,  M.Pd.,  PNI  (seorang Neuro-Psikoimunolog  dan  Guru  Besar  Psikologi  Islam  dan  dikenal sebagai Profesor Tahajjud) jika ditemukan hormon ketuhanan, maka dengan mudah orang-orang atau anak-anak yang tidak mau salat atau imannya tipis dapat dikokohkan dengan injeksi salinan ketuhanan.
Jika penelitian Dr. Moh. Sholeh (Imam Musbikin, 2008: 65) berhasil,  maka  akan  ”mengubah  tatanan”  keimanan  bagi  seseorang yang selama ini dianggap sudah mapan. Orang yang tipis imannya atau kafir pun dapat menjadi beriman dan ahli ibadah kepada Tuhan apabila diberi  injeksi  salinan  hormon  ketuhanan  dalam  tubuhnya.  Apabila ditelaah lebih jauh kerangka berpikir tersebut, ada kemungkinan bahwa memang ada hormon yang menggerakkan iman atau kecenderungan seorang  untuk  bertuhan.  Hal  tersebut  tidak  jauh  berbeda  dengan hormon-hormon  khusus  yang  mendorong  kecenderungan- kecenderungan seseorang. Bahkan, bila jejak-jejak Tuhan dalam hormon itu  dapat  ditemukan,  tentunya  hal  itu  akan  semakin  memperkuat penemuan-penemuan seperti God Spot (titik Tuhan atau iman dalam otak manusia).
Pada  tahun  1997,  Prof.  Vilyanur  Ramachandran  (ahli  ilmu syaraf berdarah India) bersama timnya dari Universitas California di San Diego Amerika Serikat, mengumumkan penemuannya mengenai God  Spot pada  otak  manusia.  Penemuan  itu  setidaknya  juga  telah memperkuat penelitian serupa pada tahun 1990 yang telah dilakukan oleh Dr. Michael Persinger, neuro-psikolog dari Kanada. Dr. Michael Persinger telah berhasil membuktikan tentang lokus bagi spiritualitas atau ”titik Tuhan” pada bagian otak manusia, yaitu bagian otak yang merespons ajaran moral keagamaan dalam lobus temporal atau sekitar pelipis  seseorang.  Sebagaimana  pengalaman  Erich  Fromm,  aktivitas lobus temporal itu menjadi bukti bahwa beragama, atau lebih tepatnya religiositas  memang  sudah  menyatu  dengan  diri  manusia  (manusia tidak bisa menghilangkan sifat religiusitasnya).
Secara  umum,  untuk  mengatasi  semua  masalah  dapat dikaitkan dengan ”agama”, dalam hal ini adalah agama Islam. Dengan berkembangnya  ilmu  jiwa  (psikologi),  diketahui  bahwa  manusia memerlukan  bantuan  untuk  mengatasi  kesulitan  yang  dihadapinya dan  muncullah  berbagai  bentuk  pelayanan  kejiwaaan,  dari  yang paling ringan (bimbingan), yang sedang (konseling) dan yang paling
berat  (terapi),  sehingga  berkembanglah  psikologi  yang  memiliki cabang-cabang  terapan,  diantaranya  bimbingan,  konseling  dan terapi.  Selanjutnya  ditemukan  bahwa  agama,  terutama  agama  Islam mempunyai fungsi-fungsi pelayanan bimbingan, konseling dan terapi dimana  filosopinya  didasarkan  atas  ayat-ayat  Al  Quran  dan  Sunnah Rosul. Proses pelaksanaan bimbingan, konseling dan psikoterapi dalam Islam, tentunya membawa kepada peningkatan iman, ibadah dan jalan hidup yang di ridhai Allah swt.
Rupa-rupanya,  naluri  ber-Tuhan  pada  manusia  tidak  hanya bersifat konseptual normatif, tetapi juga teknis konkret. Artinya, untuk mengenal  Tuhan  maka  manusia  tidak  hanya  diberi software berupa ajaran-ajaran agama, tetapi juga hardware (dalam hal ini lobus temporal otak). Perangkat keras ketuhanan tersebut akan berfungsi secara lebih baik bila perangkat lunaknya juga dihidupkan. Setidaknya ada empat bukti  penelitian  yang  memperkuat  dugaan  adanya  potensi  spiritual dan hardware Tuhan dalam otak manusia, antara lain: a) Osilasi 40 Hz yang ditemukan oleh Denis Pare dan Rudolpho Llinas, yang kemudian dikembangkan menjadi spiritual intelligence oleh Danah Zohar dan Ian Marshal;  b)  Alam  bawah  sadar  kognitif  yang  ditemukan  oleh  Joseph deLoux dan kemudian dikembangkan menjadi emotinal intelligence oleh Daniel Goleman serta Robert Cooper dengan konsep suara hati; c) God Spot pada lobus temporal yang ditemukan oleh Michael Persinger dan Vilyanur Ramachandran; d) Somatic Marker (penanda somatic) oleh Antonio Damasio.
Namun  pembahasan spiritual  quotient (SQ)  tersebut baru  sebatas  tataran  biologi  atau  psikologi  semata,  tidak  bersifat transendental,  akibatnya  masih  ada  kebuntuan.  Oleh  karena  itu  Ary Gynanjar  Agustian,  lewat  bukunya  ”Rahasia  Sukses  membangun Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual:  ESQ”  (2001),  memperkenalkan ESQ yang merupakan software (isi) dan God Spot atau Spiritual Center secara  transendental.
Masih  menurut  Ary  Gynanjar  Agustian  bahwa  langkah  awal yang perlu dilakukan adalah dengan membersihkan diri (lahir dan batin) melalui Zero Mind Process (ZMP), yaitu sebuah proses yang bertujuan untuk  membersihkan  hati  dari  belenggu  yang  menutupi  (misalnya: menyelesaikan semua masalah yang sennatiasa berpegang pada ”Allah Swt”). Bahkan prinsip-prinsip yang digunakan harus bersandar pada
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...
Rukun Iman (Imam Musbikin. 2008. hal. 64). Karena umat Islam wajib untuk melaksanakan rukun Islam dan yakin akan rukun Iman.
Menjadi  alasan  yang  sangat  tepat  untuk  membantu  anak mengatasi permasalahan-permasalahan, yaitu dengan mengembalikan fitrahnya untuk beragama (mengenal Tuhan), sehingga dapat mengabdi kepada  Allah  Swt  karena  sudah  membuat  perjanjian  ketika  ruh ditiupkan  pada  jasad  manusia  saat  janin  berusia  empat  bulan  (120 hari)  dalam  kandungan.  Seperti  yang  terdapat  dalam  Q.S.  Al  A’raaf. 7:172,  yang  artinya:  “ Dan  (ingatlah)  ketika  Tuhanmu  mengambil  dari bani Adam keturunannya dari sulbinya, dan menyuruh mereka bersaksi terhadap  dirinya  mereka  sendiri  (atas  pertanyaan)  “Bukankah  Aku Tuhanmu” ? mereka menjawab “Ya kami bersaksi ”!. Dari Q.S. Al A’raaf. 7:172  tersebut  menerangkan  bahwa  sebenarnya  sebelum  bumi  dan manusia diciptakan, ruh manusia telah mengadakan perjanjian dengan Allah Swt.
Kemudian bukti adanya perjanjian ini menurut Muhammad Abduh
a. yaitu adanya fitrah iman di dalam hati manusia.
Sedangkan menurut Prof. Dr. N. Dyarkara ialah adanya suara hati b. manusia  (suara  hati  itu  adalah  suara  Tuhan  yang  ada  dalam  jiwa manusia). Oleh karena itu ketika manusia hendak berbuat sesuatu hal  yang  tidak  baik  pasti  dilarang  atau  memberontak  untuk  tidak melakukan  oleh  hati  nuraninya.  Sebab  Tuhan  tidak  mau  kalau manusia  berbuat  buruk,  apabila  keburukan  tetap  dilaksanakan maka  suara  hatinya  “ditandai  dengan  detak  jantung  meningakat” bernasehat dan ketika sudah selesai maka timbul penyesalan (Mac Sheler menyatakan bahwa penyesalan adalah tanda manusia kembali kepada Tuhan”.
Jadi pada hakikatnya bahwa potensi iman pada diri manusia itu sudah ada sejak manusia itu diciptakan dan masalah pengembangan dan kelestariannya  tergantung  bagaimana  manusia  mengembangkannya. Dan Allah Swt menunjukan adanya bimbingan, nasihat atau petunjuk bagi manusia yang beriman dalam melakukan perbuatan terpuji, seperti yang tertuang pada ayat-ayat berikut :
QS.  At  Tiin.  95:4-5,  yang  artinya:  “ a. Sesungguhnya  Kami  telah menciptakan manusia dalam keadaan sebaik-baiknya, kemudian Kami kembalikan  dia  ketempat  yang  serendah-rendahnya,  kecuali  orang-
orang yang beriman dan mengerjakan amal soleh, maka bagi mereka pahala yang tidak putus-putusnya ”. QS. Al A’Raaf. 7:172, yang artinya: “ b. Dan ingatlah, ketika Tuhanmu mengeluarkan  keturunan-keturunan  anak-anak  Adam  dari  tulang sulbi  mereka  dan  Allah  mengambil  kesaksian  terhadap  jiwa  mereka (seraya  berfirman)  :  “Bukankah  Aku  ini  Tuhanmu?”  Mereka menjawab : Betul (Engkau Tuhan kami, kami menjadi saksi). Kami lakukan yang demikian itu agar dihari kiamat kamu tidak mengatakan :”Sesungguhnya kami (Bani Adam) adalah orang-orang yang lengah terhadap ini (keesaan Tuhan) ”. QS.  Ali  Imran.  3:104,  yang  artinya: c. “Dan  hendaklah  ada  diantara kamu segolongan yang menyeru kepada kebajikan, menyuruh kepada yang ma’ruf dan mencegah dari yang munkar, merekalah orang-orang yang beruntung”.
QS. An Nahl. 16:125, yang artinya: d. “Serulah (manusia) kepada jalan Tuhanmu  dengan  hikmah  dan  pelajaran  yang  baik  dan  bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih  mengetahui  tentang  siapa  yang  tersesat  dari  jalann-Nya  dan Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk” .

## simpulan
C.
Berdasarkan uraian tentang permasalahan pada anak-anak dan penanganannya  diketahui  bahwa  anak  usia  dini  banyak  menghadapi masalah. Masalah fisik biasanya berkaitan dengan kebiasaan perilaku hidup  dan  makan  yang  sehat  serta  kebutuhan  untuk  mendapatkan imunisasi  secara  lengkap,  masalah  kejiwaan  berkaitan  dengan pengendalian emosi yang memang pada usia dini biasanya sulit untuk mengontrol  emosi  dan  membutuhkan  “pengayaan  emosi”  melalui contoh  maupun  arahan  orang-orang  dewasa  yang  ada  di  sekitarnya, masalah  sosial  sering  muncul  dalam  bentuk  ketidakmampuan berinteraksi  dengan  orang  asing  (baru  dikenal)  sehingga  pendidik disarankan untuk mengajak “keterlibatan” anak usia dini di lingkungan sosial, masalah belajar yang dialami oleh anak dapat dibantu dengan memberikan ruang (secara fisik dan psikis) kepada anak agar nyaman/ senang  belajar,  sedangkan  masalah  agama  sering  disebabkan  karena kemampuan berpikir anak-anak pada tahap berpikir konkret (sehingga selalu  mengingnkan  bukti  empiris  tentang  “Tuhan)  dan  pendidik
Metode dan Teknik Bimbingan Konseling Islami...
yang  bijaksana  dapat  menjawab  dengan  menunjukkan  bukti  ciptaan alam  semesta  beserta  isinya  dan  ke-Maha  Besar-an  Allah  Swt  untuk mengaktualkan potensi iman yang sudah ada pada diri anak (misalnya: membiasakan  anak  melakukan  kegiatan  keagamaan  (beribadah) dan  senantiasa  berbuat  baik  dengan  sesama  manusia  maupun semua makhluk ciptaan di muka bumi ini). Dan sudah banyak bukti “pengalaman  religius  ataupun  penelitian-penelitian”  bahwa  semua masalah  yang  dihadapi  (khususnya  oleh  anak)  dapat  diatasi  melalui bimbingan-konseling-terapi  agama  secara  tuntas,  sehingga  anak  usia dini  dapat  mencapai  kondisi  sehat  lahir  batin  “taat  dan  tunduk  pada Allah  Swt”  yang  dapat  diamati  dari  perilaku  sehari-hari  (baik  secara individual maupun berkelompok).

## Atikah

## daFtar PUstaKA
Aunur  Rahim  Faqih.  2001. Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Islam , Yogyakarta: UII Press
http://www.yayasanamalia.org/index.php?option=com_content&tas k=view&id=62&Itemid=5.  Dipublikasikan  pada:  10/4/2007. Disampaikan  pada  Seminar  Ilmiah  Populer  Kesehatan  Anak Usia Sekolah “School Age Parent”. Internet. 10 Juli 2013
Imam Musbikin. 2008. Melogikakan Rukun Islam (Bagi Kesehatan Fisik dan Psikologi Manusia . Yogyakarta. DIVA Press
Indrawati,  S.  A.  2006.  Kekerasan Terhadap  Anak  dalam  Perspektif Budaya disampaikan dalam Seminar dan Lokakarya Nasional: Universitas Negeri Jakarta
Internet.  30  Juli  2013.  Dannigtc. Masalah  Perkembangan  Anak  Usia Dini
Kathryn  Geldard  and  David  Geldard.  2004. Membantu  Memecahkan Masalah  Orang  Lain  dengan  Teknik  Konseling .  Yogyakarta. Pustaka Pelajar
Undang-Undang Pendidikan Nasional. 1998. Jakarta. Pustaka Jaya
Undang-undang RI No 23 tahun 2002 Tentang perlindungan Anak