## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 14 Nomor 2 Desember 2018 Halaman 78-83 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI SISWA MELALUI TEKNIK BIMBINGAN KELOMPOK DI KELAS VII A SMP Negeri I TILONGKABILA KABUPATEN BONE BOLANGO TAHUN AJARAN 2017/2018
Sri Yunita Taligansing IAIN Sultan Amai Gorontalo

## Abstrak
Hasil penelitian pada siklus I diperoleh peningkatan rasa percaya diri siswa pada kategori    baik    sekali    meningkat    26,7%    berjumlah  4  orang    siswa,    kategori baik  berjumlah  2  orang  siswa  atau  13,3%.  Untuk  tindakan  pada  siklus  2  rasa percaya  diri  siswa  meningkat  pada  kategori  baik  sekali  8  orang  atau  53,3%, kategori  baik  mencapai  4  orang  atau  26,7%  yang  telah  mampu.  Sehingga  telah mencapai  80%.  Kategori  cukup  berkurang  menjadi  13,3%  atau  2  orang  siswa sedangkan  kategori  kurang  6,7%  atau  1  orang  siswa  yang  belum  memiliki rasa  percaya  diri.  Dari  hasil  data  disimpulkan  bahwa  teknik  bimbingan kelompok dapat meningkatkan rasa  percaya  diri  siswa.
Kata Kunci :  Percaya Diri Siswa, Bimbingan Kelompok .

## PENDAHULUAN
Percaya diri berpengaruh dalam hidup manusia melalui empat proses yaitu kognitif,  motivasional,  afektif,  dan  proses  seleksi. 1 Secara  umum  percaya  diri menentukan  bagaimana  orang  merasa,  berpikir,  memotivasi  mereka  sendiri  dan berperilaku. 2 Mereka  yang  memiliki  percaya  diri tinggi  membangun  skenario sukses, sementara yang memiliki percaya diri rendah tidak dapat melakukannya. 3
Percaya  diri  merupakan  kepercayaan  seseorang    akan    kemampuannya untuk   mengorganisir    dan    melaksanakan  serangkaian  kegiatan  yang  diperlukan untuk  mengatur  situasi  tertentu. 4 Percaya  diri demikian      tidak      berkaitan dengan      ketrampilan  seseorang  tetapi  dengan  penilaiannya  terhadap
1 Gredler, Margaret E. 2001. Learning and Instruction .  Ohio : Merrill Prentice Hall.
2 Ramachaudran  1998.  Encyclopedia  of  Human  Behaviour.  New  York  : Academic
Press.  http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/BanEncy.html
3 Gredler, Margaret E. 2001. Learning and Instruction .  Ohio : Merrill Prentice Hall.
4 Tuckman,    Bruce    W.    2001.    A    Performance    Comparison    of    Motivation    Self- Beliefers  and  Self-Doubters  in  Competitive  and  Individualistic  Goal Situations. Psychological Studies  and  Education  Program  The  Ohio  State  University  USA.   http://all.successcenter.ohio- state.
kemampuannya dalam melakukan sesuatu  dengan  cara  tertentu. 5
Siswa dengan percaya diri yang tinggi memiliki kemungkinan yang lebih besar    untuk    sukses.    Dalam    penelitiannya    Schunks    membuktikan    bahwa, percaya  diri merupakan  aspek  yang  perlu  diperhitungkan  dalam  meningkatkan prestasi  belajar.  Siswa  yang  lemah  percaya  diri  cenderung  kurang  tekun  dan memiliki  prestasi  yang  buruk.  Percaya  diri berperan  memfasilitasi  pembelajaran dengan  memperkuat  ketekunan  dan  menyediakan  keyakinan  untuk  mencoba strategi  lain. Sedang  siswa  yang  ragu  mengenai  kemampuannya  menurut  Brown dan  Inouye  akan  menyerah  dalam  proses  belajarnya  jika  di  awal  usahanya mengalami kegagalan. Percaya diri yang lemah  menyebabkan  seseorang kurang berusaha, dan akhirnya bermuara kepada prestasi yang buruk. Sedang  seseorang dengan  percaya  diri yang  kuat  akan  menunjukkan  usaha  yang  maksimal.
Keberhasilan    dalam    menjalankan    tugas    memunculkan    percaya  diri yang makin positif.  Namun seseorang dengan percaya diri yang tinggi bisa juga tidak termotivasi  untuk  melakukan  tugas  tertentu,  jika  tugas  tersebut  tidak  menantang atau tidak berharga untuk dilakukan. 6
Percaya diri yang kuat meningkatkan kecakapan dan kesejahteraan dalam berbagai cara. Orang dengan  keyakinan  tinggi  akan kemampuannya  mendekati tugas yang sulit sebagai tantangan untuk dikuasai daripada ancaman untuk ditolak. Pandangan  kepercayaan  seperti  itu  mengembangkan  minat  intrinsik  dan keterlibatan yang mendalam dalam berkegiatan. Mereka menciptakan bagi dirinya sendiri  tujuan  yang  menantang  dan  memelihara  komitmen  yang  kuat.  Mereka mempertinggi  dan    mempertahankan  usahanya  dalam  menghadapi  kesalahan. Mereka  dengan  cepat    memperbaiki  kepercayaan  dirinya    setelah    gagal    atau mundur. Mereka mengatribusi kesalahan sebagai usaha yang tidak memadai atau kurangnya  pengetahuan  dan      ketrampilan.  Mereka  mendekati  situasi  yang mengancam  dengan  jaminan  bahwa  mereka  dapat  berlatih  mengontrolnya. Pandangan  penuh  kepercayaan  diri  ini  menghasilkan  kecakapan  personal, mengurangi  stress  dan  membuat  tidak  mudah  depresi. 7
Sementara orang yang ragu terhadap kemampuannya cenderung melarikan diri  dari  kesulitan  yang  mereka  pandang  sebagai  ancaman  personal.  Mereka memiliki  aspirasi  dan  komitmen  yang  rendah  terhadap tujuan  yang  mereka  pilih untuk  dicapai.    Ketika  menghadapi  tugas  yang  sulit,  mereka  meratapi kekurangannya, pada hambatan  yang menghadang, dan segala bentuk hasil  yang merugikan daripada berkonsentrasi   pada cara-cara  untuk mencapai  kesuksesan.
5 Loorsbach,    Amthony    W.    and    Jinks,    Jerry    L.    1999. Self-Efficacy    Theory    and Learning  Environment  Research. Science  Education  department  of  Curriculum  and  Instruction Illionis State University. http://www.coe.ilstu.edu/scienceed/jinks/efficacyler.htm
6 Ibid
7 Ramachaudran  1998.  Encyclopedia  of  Human  Behaviour.  New  York  : Academic
Press.  http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/BanEncy.html
Usaha mereka kendur dan cepat  menyerah dalam menghadapi kesulitan. Mereka lamban  dalam  memperbaiki  rasa  percaya  dirinya  ketika  gagal  atau  mengalami kemunduran.  Karena  mereka  memandang  hasil  yang  kurang  sebagai  kelemahan diri,  maka  kegagalan  yang  kecilpun  dapat  menyebabkan  mereka  kehilangan keyakinan  akan  kemampuannya  sendiri.  Mereka  menjadi  mudah  terserang  stress dan depresi. 8
Intinya    bahwa    orang    yang    percaya    bahwa  mereka  dapat  melakukan sesuatu, kemungkinannya untuk sungguh-sungguh dapat  melakukan hal  itu lebih besar daripada mereka yang tidak memiliki kepercayaan tersebut. 9
Rasa    percaya    diri    siswa      yang    dimaksud    dalam    penelitian    ini, adalah bagaimana  siswa  memiliki  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan tugas yang diberikan  guru,  selalu  berupaya  untuk  bekerja  sendiri,  disiplin  dalam melakukan tugas, tidak tergantung pada orang lain, menghargai hasil kerja teman.
Khususnya  siswa  kelas  VII A SMP  Negeri  I  Tilongkabila  Kabupaten Bone  Bolango,  dari  jumlah  siswa  30  orang  terdapat  15  orang  siswa  atau  50% yang menunjukkan rasa percaya diri kurang. Hal ini nampak pada saat diberikan pertanyaan tentang materi  yang diajarkan hanya sebagian  yang dapat menjawab, penyelesaian  PR  tidak  semua  mengerjakan,  yang  lainnya  hanya  menyontek jawaban  teman.  Ketika  diberi  tugas  untuk  tampil  ke  depan  kelas,  bersikap diam, jawaban yang dilontarkan adalah tidak tahu.
Sebagai  guru  yang  bertanggung  jawab  penuh  terhadap  kelangsungan pendidikan  siswa,  selalu  berupaya  untuk  menemukan  teknik,  strategi  maupun metode  yang  menimbulkan  rasa  percaya  diri.  Untuk  itu  dalam  rangka meningkatkan rasa percaya diri, digunakan teknik bimbingan kelompok.
Bimbingan  dan  konseling  merupakan  pelayanan  yang  profesional,  yang menguraikan  kefahaman,  penanganan,  dan  penyikapan  tentang  keadaan seseorang 10 .  Selain  itu  bimbingan  kelompok  merupakan  teknik  yang  digunakan guru  yang  bertujuan  sebagai  proses  pembelajaran.  Di  mana  pada  bimbingan kelompok, siswa akan  belajar  bagaimana  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya diri,    seperti  mengemukakan  pendapat  dalam  berdiskusi,  bertanya  pada  hal-hal yang  tidak  jelas  pada  materi  yang  diajarkan  guru,  menyelesaikan  tugas  tepat waktu. Di samping itu juga teknik  bimbingan kelompok  yang dapat  membentuk kerja  sama,  menghargai  orang  lain,  tidak  bersifat  egois,  memiliki  rasa kebersamaan.
8 Ibid
9 Loorsbach,    Amthony    W.    and    Jinks,    Jerry    L.    1999. Self-Efficacy    Theory    and Learning  Environment  Research. Science  Education  department  of  Curriculum  and  Instruction Illionis State University. http://www.coe.ilstu.edu/scienceed/jinks/efficacyler.htm.
10 Sumarto. 2017. Bimbingan dan Konseling. Jambi: Ma’Arif Press
Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan   rasa   percaya   diri   siswa melalui teknik bimbingan kelompok di kelas VII A SMP Negeri I Tilongkabila Kabupaten Bone Bolango.

## RESPONDEN
Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII A SMP  Negeri  I Tilongkabila  Kabupaten  Bone  Bolango    yang  berjumlah  30  orang,    dengan karakteristik  laki-laki berjumlah 16 siswa dan perempuan 14 orang siswa.

## METODE PENELITIAN
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  observasi, mengamati  setiap  perubahan  yang  menjadi  objek    penelitian.  Selanjutnya    hasil observasi  dilengkapi  dengan    dokumentasi  sebagai  bukti  pelaksanaan  tindakan. Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  prosentase,  dimana  data  diperoleh dari hasil observasi dikembangkan dengan teknik penilaian kemudian dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  dalam  upaya  meningkatkan  rasa  percaya  diri siswa  melalui  teknik  bimbingan  kelompok  di  kelas  VII A SMP  Negeri  I Tilongkabila  Kabupaten  Bone  Bolango,    dilaksanakan  melalui  penelitian tindakan  kelas,  yang  terdiri  dari  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan  diawali    dengan    kegiatan    observasi  awal.  Data  dari  observasi  awal diperoleh 15 orang siswa  belum  memiliki  rasa  percaya  diri.  Hal   ini  dapat dijelaskan  pada kategori kurang 15 orang siswa.
Data  observasi  awal  diperoleh  15  siswa  atau  100%  kategori  kurang  (K). Pada  siklus  I  terjadi  perubahan,  yang  memperoleh  kategori  baik  sekali  4  orang siswa  atau  26,7%,  kategori  baik  2  orang  siswa  atau  13,3%,  kategori  cukup  5 orang siswa atau 33,3%, dan kategori kurang 4 orang siswa atau 26,7%.
Pada siklus II menunjukkan peningkatan, pada kategori baik sekali (BS) 8 orang  siswa  atau  53,3%,  kategori  baik  (B)  4  orang  siswa  atau  26,7%,  kategori cukup (C) 2 orang siswa atau 13,3%, dan kategori kurang (K) 1 orang siswa atau 6,7%.
Peningkatan data menunjukkan bahwa siswa yang memiliki Percaya Diri sudah mencapai 12 orang atau 80%. Hal ini karena pelaksanaan teknik bimbingan kelompok sangat membantu dalam hal membentuk keberanian siswa, tidak ragu- ragu dalam mengambil keputusan, serta selalu membuka diri kepada teman lain. Dengan  perkataan  lain  teknik  bimbingan  kelompok  yang  diterapkan  berdampak positif  pada  pembetukan  rasa  percaya  diri  siswa  kelas  VII A SMP  Negeri  I Tilongkabila Kabupaten Bone Bolango.
Siswa  akan  bersikap  terbuka  pada  temannya  dibandingkan  dengan  guru maupun  orang  tua.  Untuk  itu  kiranya  bimbingan  kelompok  merupakan  teknik yang tepat untuk membentuk perilaku yang positif.
Sebagaimana yang telah ditegaskan oleh Hakim, bahwa terbentuknya rasa percaya  diri  yang  kuat  terjadi  melalui  proses,  diantaranya:  a.  Terbentuknya kepribadian  yang  baik  sesuai  dengan  proses  perkembangan  yang  melahirkan
kelebihan-kelebihan  tertentu.  b.  Pemahaman  seseorang  terhadap  kelebihan- kelebihan  yang  dimilikinya  dan  melahirkannya  keyakinan  yag  kuat  untuk  bisa berbuat  segala  sesuatu  dengan  memanfaatkan  kelebihankelebihannya.  c. Pemahaman  dan  reaksi  positif  seseorang  terhadap  kelemahan-  kelemahan  yang dimilikinya agar tidak menimbulkan rasa rendah diri atau rasa sulit menyesuaikan diri.  d.  Pengalaman  di  dalam  menjalani  berbagai  aspek  kehidupan  dengan menggunakan segala kelebihan yang ada pada dirinya 11 .
Tanpa  teknik  ataupun  strategi  yang  dirancang  guru,  siswa  tidak  akan memperoleh  perubahan  perilaku.  Namun  disadari,  pelaksanaan  bimbingan kelompok  perlu  dilaksanakan  secara  kontinu  dan  berkesinambungan.  Perlu  pula dibarengi  dengan  permainan-permainan  kelompok  yang  membuat  siswa  lebih membuka  diri,  untuk  selanjutnya  mengetahui  kelebihan  yang  dimiliki,  serta meminimalkan kekurangan yang dimiliki pula.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  teknik  bimbingan    kelompok  metode  diskusi  pada  siswa  kelas  VII A SMP Negeri I Tilongkabila Kabupaten Bone Bolango dapat meningkatkan rasa percaya diri.
Adapun  saran  dalam  penelitian  ini  yaitu  setiap    guru    hendaknya    dapat melakukan  penelitian  tindakan  kelas, khususnya dalam  meningkatkan  perilaku siswa  yang  diharapkan.  serta  teknik  yang  digunakan  sebaiknya  disesuaikan dengan karakteristik siswa.
11 Hakim, T. 2005. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta: Puspa Swara.

## DAFTAR PUSTAKA
Gredler,  Margaret  E.  2001.  Learning and  Instruction .  Ohio  :  Merrill  Prentice Hall.
Hakim, T. 2005. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta: Puspa Swara. Loorsbach,   Amthony   W.  and  Jinks,  Jerry  L.  1999. Self-Efficacy   Theory and Learning Environment Research. Science Education department  of Curriculum  and Instruction  Illionis State University. http://www.coe.ilstu.edu/scienceed/jinks/efficacyler.htm
Ramachaudran  1998.  Encyclopedia  of  Human  Behaviour.  New  York  :
Academic Press. http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/BanEncy.html Sumarto. 2017. Bimbingan dan Konseling. Jambi: Ma’Arif Press
Tuckman,   Bruce    W.    2001.   A  Performance    Comparison    of  Motivation
Self- Beliefers and Self-Doubters in Competitive and Individualistic  Goal Situations. Psychological  Studies  and Education Program The Ohio State University USA. http://all.successcenter.ohio-state.