## KARAKTERISTIK TULISAN NARASI FIKSI BERBAHASA ARAB MAHASISWA PENUTUR ASLI BAHASA INDONESIA

## Nurhidayati
Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang
Abstracs:  This  study  is  carried  out  to  answer  the  research  questions  what  are  the characteristics  of  intrinsic  elements,  include  is  plot,  character,  and  background    of the Arabic fictitious narrative writing of Indonesian language native  students? This study  is  qualitative.  The  approach  used  is  socio-psycho  structural.  Data  are  verbal such  as:  (1)  fictitious  narrative  writing,  (2)  interview  transcript,  and  (3)  fieldnotes. Data of fictitious narrative writing were taken from of the students’ portfolio writing narative  fiction  of  final  tasks  semester  of  writing  lucture  1.  Data  of  interview transcript  and  fieldnotes  of  the  teaching  process  are  data  used  to  clarify  and complete  the  data  of  fictitious  narrative  writing.  Data  were  analyzed  using interactive  analysis.  Based  on  the  findings  be  concluded  that  first,    plot  linier  is domination plot in the writing fiction, Neaming character and fisiologis description is domination character was described as direct and non-direct description, and story background is domination background with used to descriptive of location and time of story without psichologis meaning.
Key  Words:  characteristic,  fictitious  narrative  writting,  Arabic,  native  student, Indonesian language.
Abstrak: Penelitian ini dilakukan untuk menjawab masalah bagaimana karakteristik unsur intrinsik tulisan narasi fiksi berbahasa Arab, yang meliputi  unsur plot, tokoh, dan  latar.    Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  sosio- psiko-struktural. Data penelitian merupakan data verbal yang berupa data: (1) narasi fiksi  tulis,  (2)  transkripsi  wawancara,  dan  (3)  catatan  observasi.  Data  narasi  fiksi tulis  diambil  dari  portofolio  tugas  akhir  semester  dari  matakuliah  Kitabah  I, khususnya  terkait  dengan  tema  menulis  narasi  khoyali/fiksi.  Data  transkripsi wawancara  dan  catatan  observasi  proses  pembelajaran  yang  digunakan  untuk mengklarifikasi  dan  melengkapi  data  narasi  fiksi  tulis.  Data    dianalisis  dengan analisis  interaktif.  Temuan  penelitian  menunjukkan  simpulan  bahwa  pertama,    plot yang ditemukan didominasi oleh plot linier dan kurang memanfaatkan plot sirkuler. Tokoh  melalui  penyebutan  nama  dan  diskripsi  fisik  tokoh  mendominasi  temuan yang  dilukiskan  dengan  teknik  pelukisan  tokoh  langsung  dan  pelukisan  tokoh taklangsung.  Latar  yang  ditemukan  didominasi  oleh  latar  yang  berfungsi  sebagai lokasi atau waktu keberadaan tokoh  tanpa menuansakan aspek psikologis tertentu.
Kata-kata  kunci:  karakteristik, tulisan  narasi  fiksi,  bahasa  Arab,  penutur  asli, bahasa Indonesia.
Tulisan  mahasiswa  merupakan  bentuk perwujudan  komunikasi  mereka  secara tertulis  untuk  mengekspresikan  ide  mereka dalam  bentuk  narasi  fiksi.  Sebagai  bentuk
Nurhidayati, Karakteristik Tulisan Narasi Fiksi Berbahasa Arab | 238 perwujudan komunikasi, hasil tulisan mahasiswa dipengaruhi oleh berbagai faktor,  yakni  kompetensi  berbahasa  pebe- lajar, pemahaman bentuk atau genre tulisan, pengetahuan tentang topik  yang ditulis, dan penguasaan  terhadap  situasi  komunikasi (Corder, 1983).Tulisan narasi fiksi merupakan  hasil  dari  keterampilan  berba- hasa  yang  memerlukan  kreativitas  penulis. Kreativitas  merupakan  bakat  yang  secara potensial  dimiliki  oleh  setiap  orang. Kreativitas dapat diidentifikasi dan dipupuk melalui  pembelajaran  yang  tepat.  Kreati- vitas  adalah    hasil  interaksi  antara  individu dan  lingkungannya.  Seseorang  mempenga- ruhi  dan  dipengaruhi  oleh  lingkungan tempat  ia  berada.  Dengan  demikian,    peru- bahan di dalam diri individu dan lingkungannya dapat menunjang atau meng- hambat upaya kreatif seseorang (Munandar, 1999:12).
Tulisan narasi fiksi termasuk salah satu jenis tulisan kreatif. Percy (1981:2) mengatakan  bahwa  tulisan  kreatif  meru- pakan  jenis  tulisan    hasil    imajinasi  penulis dengan  cara  menciptakan  gambaran  dalam pikirannya.  Kreativitas  merupakan  pola berpikir  atau  ide  yang  timbul  secara spontan,  imajinatif,  dan  mencirikan  hasil- hasil  artistik.  Untuk  menghasilkan  tulisan kreatif,  beberapa  strategi  yang  dapat dilakukan  menurut  Ellis  (1989:182-183) adalah: (a)  melakukan observasi dan menu- lis,  (b)  mengasosiasikan  kata,  (c)  menemu- kan informasi, (d) menemukan cara alterna- tif  untuk  melihat  sesuatu,  (e)  menulis sesuatu yang dilihat dan tidak menceritakan secara  lisan,  (f)  membuat  kalimat  yang biasa  menjadi  luar  biasa,  (g)  memilih  kata yang  tepat,  dan  (h)  menulis  metafo- ra/analogi.
Menulis  narasi  merupakan  salah  satu mata  kuliah  di  Jurusan  Sastra  Arab,  Fakul- tas  Sastra,  Universitas  Negeri  Malang. Menulis  narasi  merupakan  bagian  dari materi matakuliah Kita:bah  ‘Menulis’ I dan II, yang bertujuan agar mahasiswa
memahami  konsep,  proses,  dan  teknik menulis,  serta  terampil  mengembangkan paragraf eksposisi sederhana, narasi, deskripsi, surat, dan ucapan. Matakuliah ini juga  bertujuan  agar  mahasiswa  terampil menulis  berbagai  karangan  jenis  kreasi  dan imajinasi  dengan  contoh-contoh  detail, perbandingan,  hubungan  sebab  akibat,  dan klasifikasi (Fakultas Sastra, 2010:13).
Tulisan  narasi    fiksi  merupakan  hasil karya    mahasiswa  dalam    menuangkan  ide, pengalaman, dan imajinasinya dalam bentuk tulisan narasi,  yang menyenangkan, yang di dalamnya terdapat keluwesan dalam penyusunan  struktur  dan  isi.  Sebagaimana dinyatakan  oleh  Behrman  (2003:299), tulisan  narasi  merupakan  model  tulisan yang  paling  mudah  dikerjakan  dan  paling menyenangkan  karena  model  tulisan  ini memberi keluwesan dalam menyusun struk- tur  dan  isi  sesuai  dengan  imajinasi  dan pengalaman  pribadi.  Hal  tersebut  sesuai dengan hasil penelitian Matsushashi (dalam Ruth  dan  Murphy,  1988:82)  yang  menya- takan  bahwa  wacana  narasi  dikuasai  lebih dahulu  dan  lebih  mudah  oleh  pebelajar dibandingkan  dengan  wacana  lain  yang lebih abstrak.
Unsur intrinsik yang berupa plot, tokoh, dan  latar  merupakan  unsur  faktual  pem- bentuk  narasi  fiksi  (Nurgiantoro,  1998:18). Ketiga  unsur  narasi  fiksi  tersebutlah  yang dihadapi  dan  diimajinasikan  oleh  pembaca secara  faktual  pada  saat  membaca  narasi fiksi  dan    secara  konkret  dan  langsung membentuk cerita.
Keberadaan  plot,  tokoh,  dan  latar  pada narasi  fiksi  merupakan  hal  yang  penting. Plot  merupakan  manifestasi  perbuatan, tingkah  laku,  dan  sikap  tokoh  utama  cerita. Tokoh  merupakan    individu  rekaan  yang mengalami  peristiwa  atau  perlakuan  di dalam berbagai  peristiwa cerita dan merupakan  unsur  keutuhan  artistik  karya narasi fiksi. Adapun latar berfungsi sebagai pijakan  cerita,  antagonis  tokoh  cerita, pembentuk  atmosfir  cerita,  dan  sebagai
239 | BAHASA DAN SENI, Tahun 39, Nomor 2, Agustus 2011
pendukung  penampilan  tokoh  dan  tema. Latar merupakan tempat, waktu, lingkungan sosial, dan suasana peristiwa cerita berlangsung (Sudjiman, 1991:16). Penelitian  ini  menggunakan  teks  seba- gai  objek  kajian.  Hal  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Schneider  &  Connar (1990:411) yang menyatakan bahwa analisis  teks  dapat  dijadikan  penelitian pelengkap  tentang  proses  menulis  dan diperlukan untuk membangun teori menulis yang  lebih  integratif.  Praktik  pembelajaran menulis bahasa kedua memerlukan dukungan  teori  menulis  dan  teori  pembe- lajaran menulis bahasa kedua yang diperoleh melalui penelitian tentang hakikat menulis  dan  pembelajaran  menulis  bahasa kedua (Silva, 1991:19).
Belajar  bahasa  kedua  atau  asing merupakan  proses  pemerolehan  keteram- pilan  kognitif  yang  kompleks.  Perkem- bangan  kemampuan  menulis  merupakan interaksi antara proses  kognitif  yang terjadi dalam  menulis,  dengan  konteks  pendidikan dan budaya yang mempengaruhi proses itu ( Collins, 1984).
Berdasarkan  latar  belakang  sebagai- mana  dipaparkan  maka  artikel  ini  ditulis untuk  memaparkan  bagaimana  karakteristik unsur-unsur  intrinsik    tulisan  narasi  fiksi berbahasa  Arab,  yang  meliputi  unsur  plot, tokoh, dan latar cerita?

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  sosio-psiko- struktural.  Pendekatan  tersebut  digunakan untuk  menganalisis  data  dengan  dukungan teori narasi fiksi (khususnya cerita pendek). Pendekatan  sosio-psiko-struktural    merupa- kan  seperangkat  konsep  yang  digunakan untuk  memandang,  mendekati,  dan  mema- hami  karya  narasi  fiksi  mahasiswa  sebagai karya  sastra  pemula  yang  merupakan interdisipliner  dari  pendekatan  sosiologi
sastra,  psikologi  sastra,  dan  struktural (Siswanto, 1991:93).
Konsep  pendekatan  sosio-psiko-struk- tural tersebut dalam penelitian ini dijabarkan  sebagai  berikut.  (a)  Tulisan narasi  fiksi  mahasiswa  dikategorikan  seba- gai  karya  sastra  pemula  yang  merupakan hasil ekspresi pribadi penulis yang disampaikan  dalam  bentuk  tertentu  yang antar  bagian  struktur  saling  berhubungan sehingga  membentuk  satu  kesatuan  yang utuh.  (b)  Struktur  tulisan  narasi  fiksi  terdiri atas  plot,  tokoh,  dan  latar  yang  merupakan struktur  faktual  narasi  fiksi.  (c)  Tulisan narasi  fiksi  merupakan  ekspresi  penulis (mahasiswa)  yang  bisa  merupakan  cermin cita-cita, kompensasi dari ketidak- seimbangan  kepribadian,  dan  ekspresi  dari dorongan  yang  ada  dalam  kepribadiannya. (d)  Dalam  menciptakan  dan  menulis  narasi fiksi, penulis tidak bisa lepas dari kehidupan sehari-hari,  kenyataan,  fakta,  dan  ling- kungan  sekitar  yang  dipengaruhi  oleh  cara pandang dan tujuan penulis.
Sesuai  dengan  rancangan  penelitian kualitatif,  latar penelitian ini bersifat alami- ah.  Narasi  fiksi  yang  dikaji  dihasilkan subjek  dalam  konteks  pembelajaran  bahasa Arab sebagai bahasa asing, dengan petunjuk dan  pengarahan  dosen  mata  kuliah  menulis sebagaimana  lazimnya  tanpa  turut  campur tangan  dari  peneliti.  Mahasiswa  melakukan kegiatan  menulis  narasi  fiksi  sebagai  salah satu bentuk tugas akhir mata kuliah menulis I,  yang dalam proses pelaksanaannya dosen memberi  kesempatan  mahasiswa  untuk berkonsultasi  selama  proses  penulisan. Dengan  demikian,  data  tersebut  dapat dikategorikan  sebagai  data  empiris  dan bersifat  otentik  sebagaimana  dinyatakan oleh  Denzin  &  Lincoln  (1994:14)  bahwa data  penelitian  kualitatif  berupa  data empiris dan otentik.
Pengumpulan  data  dilaksanakan  pada semester  gasal  tahun  ajaran  2007/2008. Subjek penelitian adalah mahasiswa angkatan  tahun  2006,  dengan  demikian
Nurhidayati, Karakteristik Tulisan Narasi Fiksi Berbahasa Arab | 240 mereka  berada  pada  semester  ketiga.  Data teks  narasi  fiksi  dikumpulkan  oleh  dosen matakuliah  Menulis  I  Jurusan  Sastra  Arab Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.

## HASIL Karakteristik Unsur Intrinsik Narasi Fiksi
Karakteristik unsur intrinsik narasi fiksi yang dibahas meliputi plot, tokoh, dan latar. Ketiga unsur narasi fiksi tersebut merupakan bagian dari unsur-unsur intrinsik narasi  fiksi  yang  dikategorikan  pada struktur  faktual  narasi  fiksi  (Nurgiantoro, 1998:18).  Hal  tersebut  sepadan  dengan klasifikasi  Stanton  (1965)  yang  menge- lompokkan  unsur  plot,  tokoh,  dan  latar  ke dalam  fakta  (cerita).  Ketiga  unsur  narasi fiksi  tersebut  yang  dihadapi  dan  dapat diimajinasi  oleh  pembaca  secara  faktual pada  saat  membaca  cerita  fiksi  dan    secara konkret dan langsung membentuk cerita.

## Karakteristik Plot
Plot  yang  ditemukan  pada  narasi  fiksi mahasiswa  diklasifikasi  berdasarkan  taha- pan  plot  yang  membentuknya.  Berdasarkan tahapan plot yang membentuknya, ditemukan  dua  jenis  plot,  yaitu  plot  linier dan  plot  sirkuler.  Plot  linier  lebih  banyak digunakan  penulis  daripada  plot  sirkuler. Penggunaan plot linier oleh mayoritas penu- lis  tersebut  menunjukkan  bahwa  penulis masih  berada  pada  tahap  pemula.  Penulis pemula ini juga merupakan pebelajar bahasa asing  yang  kemampuannya  masih  berada pada  tahap  bahasa  antara.  Mahasiswa  yang berada  pada  tahap  bahasa  antara  ini mempunyai ciri-ciri yang menyerupai anak- anak  yang  sedang  mempelajari  bahasa pertama.  Untuk  plot  sirkuler  yang  dite- mukan,  penulis  menggunakan  perangkat penceritaan  masa  lalu  tokoh  melalui  proses memberi  kesempatan  pada  tokoh  cerita untuk merenung atau mengingat kembali ke masa lalu tokoh
Kedua  jenis  plot  tersebut  memiliki  dua jenis  tahapan.  Plot  linier  jenis  pertama memiliki  tahapan  eksposisi,  komplikasi, klimaks,  dan  penyelesaian.  Plot  linier  jenis kedua  memiliki  tahapan  eksposisi,  kom- plikasi, dan penyelesaian. Plot sirkuler jenis pertama memiliki tahapan eksposisi, komplikasi, klimaks, dan penyelesaian. Plot sirkuler  jenis  kedua  memiliki  tahapan eksposisi, komplikasi, dan penyelesaian.
Tahap  eksposisi  atau  disebut  juga bagian  pendahuluan,  merupakan  bagian awal  narasi  fiksi  yang  berfungsi  untuk menyajikan informasi latar yang diperlukan, seperangkat pengetahuan tentang penentuan situasi,  waktu,  tempat  kejadian,  penyajian awal  konflik,  dan  pengenalan  tokoh.  Latar yang  dikembangkan  pada  tahap  penda- huluan  ini  meliputi  latar  waktu,  latar tempat, latar sosial, maupun latar suasana.
Pengenalan  tokoh  yang  dikembangkan meliputi pengenalan nama tokoh, kebiasaan tokoh, status tokoh, sifat tokoh, sikap tokoh, dan pikiran tokoh. Pengenalan awal konflik yang ditemukan berupa sebab-sebab sumber adanya  konflik,  tempat  terjadinya  konflik, dan para tokoh yang mengalami konflik.
Tahap  komplikasi  merupakan  tahapan struktur  plot  yang  terletak  sesudah  tahap eksposisi  yang  berisi  pengembangan  dan deskripsi konflik yang dialami tokoh cerita. Deskripsi  konflik  ini  merupakan  peristiwa fungsional  yang  dilengkapi  pemaparannya dengan  peristiwa  kaitan  dan  acuan.  Tahap komplikasi  ini  merupakan  hakikat  cerita yang  sesungguhnya,  karena  pada  tahapan ini  konflik cerita  yang sudah diperkenalkan pada tahap pendahuluan dikembangkan.
Konflik  merupakan  pertentangan tindakan, ide, hasrat, atau keinginan dari pa- ra  tokoh  (Perrine,  1983:42).  Konflik merupakan  proses  yang  terjadi  dalam  diri individu,  yang  disebabkan  adanya  macam- macam  motif  yang  masing-masing  menun- tut  pemuasan  (Pasaribu  &  Simandjuntak, 1984:58).  Konflik  yang  disajikan  pada tulisan  narasi  fiksi  mahasiswa  memuat
241 | BAHASA DAN SENI, Tahun 39, Nomor 2, Agustus 2011
konflik internal dan  konflik eksternal. Jenis konflik  internal  yang  ditemukan  berupa konflik  internal  psikologis  dan  konflik internal  fisik,  begitu  juga  konflik  eksternal yang  ditemukan  juga  sebanyak  dua  jenis, yaitu  konflik  eksternal  fisik  dan  konflik eksternal psikologis.
Plot  linier  kedua  meliputi  tahapan eksposisi,  tahap  komplikasi  tanpa  klimaks, plot  ini  terdapat  pada  narasi  yang  tidak sempurna tahapannya. Ditemukannya narasi dengan  tahapan  tersebut  dimungkinkan karena  keterbatasan  pemahaman  penulis akan  genre  narasi  atau  karena  keterbatasan kosakata  penulis  yang  menghambat  kelan- caran proses menulis mereka.
Pengembangan plot sirkuler yang ditemukan merupakan pengurutan peristiwa dengan    mengikuti  pola  alamiah,  namun pada  berbagai  peristiwa  terdapat  selingan penceritaan  kisah  masa  lalu  tokoh.  Plot sirkuler ini hanya ditemukan pada sebagian kecil  data.  Penulis  belum  memanfaatkan jenis plot ini secara maksimal. Plot  sirkuler ini  lebih  bervariatif  bentuk  tahapannya daripada  plot  linier.  Belum  dimanfaat- kannya  plot  sirkuler  ini  secara  maksimal diduga karena belum dipahaminya jenis plot ini  oleh  penulis  atau  karena  penguasaan kosakata  dan  gramatika  mereka  belum sempurna.  Plot  sirkuler  dengan  tahapan eksposisi,  komplikasi,  klimaks,  dan  penye- lesaian  ini  merupakan  plot  sirkuler  yang sudah  sempurna  pengembangannya  dilihat dari aspek tahapan plotnya.
Selain itu, beberapa narasi  yang Diana- lisis  menggunakan  plot  sirkuler  yang  tidak memenuhi  tahapan  plot  yang  benar.  Plot tersebut  terdiri  atas  tahapan  eksposisi, komplikasi,  dan  penyelesaian.  Pada  tahap inti  tidak  ditemukan  tahap  klimaks  yang dapat  mengajuk  emosi  pembaca  untuk melanjutkan perhatiannya pada kisah selanjutnya. Penulis kurang mengeksploitasi konflik yang dialami tokoh. Penulis pemula tidak tega  membiarkan tokohnya larut  pada masalah yang dihadapi dan segera memberi
jalan  keluar  untuk  menyelesaikan  konflik yang dialami.

## Karakteristik Tokoh
Tokoh yang ditemukan pada narasi fiksi mahasiswa ditengarai dari aspek fisik, aspek sosial, dan aspek psikologisnya.  Dari  aspek fisik,  beberapa  kecenderungan  yang  dite- mukan  adalah  pemaparan  tokoh  melalui nama  dan  deskripsi  fisik  tokoh.  Dari  aspek sosial, karakteristik tokoh ditengarai melalui nama,  panggilan,  strata  ekonomi,  profesi atau  pekerjaan,  dan  latar  kehidupan  atau tempat  tinggal  tokoh.  Aspek  psikologis tokoh  ditengarai  melalui  cara  beripikir, bereaksi,  bertindak,  bersikap,  berpendapat, dan berkeyakinan tokoh.
Nama  yang  digunakan  untuk  mema- parkan  tokoh  pada  narasi  fiksi  sudah  ber- variasi,  namun  nama  yang  diambil  dari bahasa  Arab  mendominasi  tulisan.  Nama Salm,  Salwa,  Zahrah,  Huda  ,  Nabilah, Sarah,  dan  Najmah  Zuhairoh  menunjukkan bahwa  nama-nama  tersebut  berasal  dari bahasa  Arab.  Melalui    deskripsi  fisik  tokoh pembaca  dapat  mengenal  apakah  ciri-ciri fisik  yang  menempel  pada  tokoh.  Kecen- derungan penulis dalam memaparkan aspek fisiologis  tokoh  ini  adalah  berupa  paparan tentang  kecantikan  atau  ketampanan  para tokoh  utama.  Adapun  paparan  tentang kelemahan  tokoh  hanya  ditemukan  di sebagian kecil data yang disandangkan pada tokoh tambahan.
Karakteristik sosiologis tokoh ditunjuk- kan  penulis  melalui  nama,  kata  panggilan, strata ekonomi, keturunan keluarga, pekerjaan/profesi,  dan  kepandaian/intele- gensi  tokoh.  Nama-nama  yang  digunakan penulis  pada  data  sudah  sesuai  dengan sosiologi tokoh. Nama Rina Ayu Salsabi:la, Salwa,  Salma,  Zahrah  digunakan  sebagai nama  yang  berprofesi  mahasiswa,  nama Jesika digunakan untuk tokoh yang berprofesi sebagai penyanyi. Kata panggilan yang  digunakan  juga  sudah  sesuai  dengan
Nurhidayati, Karakteristik Tulisan Narasi Fiksi Berbahasa Arab | 242 aspek  sosiologis  tokoh.  Penulis  menggu- nakan  kata  panggilan  mang  untuk  tokoh sopir,  bik  untuk  tokoh  pembantu,  sayyid untuk pengusaha sukses, ustadz untuk tokoh guru  agama,  syekh  untuk  tokoh  masyarakat yang  dihormati.  Kata  panggilan  yang menunjukkan  makna  kerabat  juga  banyak dijumpai  seperti  ayah,  ibu,  paman,  tante, kakak,  dan  adik.  Aspek  sosiologis  yang berupa  strata  ekonomi  tokoh  hanya  dite- mukan di sebagian kecil data. Beberapa data tidak menjelaskan strata ekonomi tokoh.

## Karakteristik Latar
Berdasarkan  pada  tujuan  penggunaan latar,  latar  yang  ditemukan  pada  tulisan narasi  fiksi  diklasifikasi  atas  latar  tempat, latar  waktu,  latar  sosial,  dan  latar  suasana. Latar  tempat  menyaran  pada  lokasi  terjadi- nya  peristiwa  yang  diceritakan,  yang  dapat berupa tempat-tempat dengan nama tertentu, inisial tertentu, dan bisa juga tanpa penyebutan  nama.  Penggunaan  latar  tempat dengan  nama-nama  tertentu,  harus  mencer- minkan dan tidak bertentangan dengan sifat dan keadaan geografis tempat yang bersangkutan. Latar tempat yang ditemukan pada tulisan narasi fiksi mahasiswa diklasifikasi  atas  latar  tempat  fisik  yang menunjuk lokasi keberadaan tokoh dan latar tempat  fisik  yang  relevan  dengan  kondisi psikologis tokoh.
Latar  waktu  yang  menunjuk  realitas satuan  waktu  yang  ditemukan  pada  tulisan narasi  fiksi  mahasiswa  dikelompokkan  atas (a)  latar  waktu  yang  menunjuk  realitas penghitungan  waktu,  (b)  latar  waktu  yang menunjuk realitas pergeseran satuan  waktu, dan  (c)  latar  waktu  yang  menunjuk  realitas satuan  waktu  secara  terbatas.  Latar  waktu sebagaimana disebutkan menunjukkan bahwa  penulis  menggunakan  ungkapan kebahasaan untuk menyatakan waktu sesuai dengan  ungkapan  waktu  yang  digunakan sehari-hari. Ungkapan waktu yang mempunyai  kekhasan  tertentu  belum  digu-
nakan  penulis.  Misalnya  ungkapan  musim, waktu  sejarah,  saat  bulan  purnama,  dan seterusnya.
Latar  sosial  yang  ditemukan  pada  tuli- san narasi fiksi  berupa (a) kebiasaan tokoh, (b) keyakinan dan pandangan hidup  tokoh, (c)  cara  berpikir,  berprilaku,  dan  bersikap tokoh,  (d)  penggunaan  bahasa  daerah  atau negara tertentu (e) pilihan nama (penamaan) tokoh,  (f)  pengelompokan  tokoh  berda- sarkan latarbelakang pendidikan dan lingkungan  tempat  tinggal  tokoh,  dan  (g) status ekonomi sosial dan pekerjaan.
Latar  sosial  yang  ditemukan  belum mendeskripsikan  karakteristik  budaya  khas atau  tradisi  suatu  daerah  atau    negara tertentu.  Pelukisan  latar  sosial  baru  menca- pai  pada  deskripsi  kebiasaan  dan  sikap hidup,  keyakinan,  status  ekonomi,  dan penamaan  tokoh.  Latar  sosial  yang  ditemu- kan  merupakan  lingkungan  sosial  yang melingkupi  kehidupan  penulis  dan  merupa- kan  lingkungan  hidup  yang  sesuai  dengan pengalaman personal penulis. Latar suasana yang  ditemukan  diklasifikasi  atas  (a)  latar suasana sedih, (b) latar  suasana cemas, dan (c)  latar  suasana  haru.  Dari  ketiga  latar tersebut  latar  suasana  sedih  mendominasi temuan.

## PEMBAHASAN Karakteristik Unsur Intrinsik Narasi Fiksi

## Karakteristik Plot
Plot  didominasi  oleh  plot  linier.  Bebe- rapa  narasi  fiksi  terkesan  berplot  longgar sehingga  peristiwa  fungsionalnya  kurang nampak  dan  peristiwa  yang  mendominasi adalah  peristiwa  acuan  dan  kaitan.    Hal  ini tidak  sesuai  dengan  pendapat  Stanton (1965:38)  yang  menyatakan  bahwa  ciri utama  dari  cerpen  adalah  aspek  kepadatan, hanya satu setting, dan satu efek tertentu.
Tahap eksposisi yang ditemukan memuat  deskripsi  latar,  deskripsi  pengena- lan  tokoh,  maupun  deskripsi  awal  konflik.
243 | BAHASA DAN SENI, Tahun 39, Nomor 2, Agustus 2011
Penyajian  eksposisi    tersebut  sebagaimana dinyatakan  oleh  Pickering  (1993:3)  bahwa bagian  awal  narasi  fiksi  menyajikan  infor- masi  latar  yang  diperlukan,  seperangkat pengetahuan  tentang  penentuan  situasi, waktu  kejadian,  pengenalan  tokoh,  dan konflik.  Dengan  demikian,  tulisan  narasi fiksi  mahasiswa  sudah  memenuhi  standar struktur  tulisan  fiksi  ditinjau  dari  aspek eksposisi.
Tidak  semua  tahap  inti    narasi  fiksi memaparkan  klimaks,  begitu  juga  tidak semua  narasi  fiksi  mempunyai  tujuan  yang jelas. Ada beberapa narasi fiksi yang tujuan penulisannya  kabur.  Hal  tersebut  tidak sejalan  dengan  konsep  plot  sebagaimana dinyatakan  Tompkins  (1994:316)  yang menyatakan  bahwa  plot  adalah  jalan  cerita atau  alur  cerita  yang  merupakan  masalah dasar  sebelum  penulisan.  Tahap  inti  ini tidak  sepenuhnya  sesuai  dengan  pendapat Pickering (1993:3) yang menyatakan bahwa tahap inti merupakan tahap komplikasi yang mengacu pada tahap pendakian dan pengembangan konflik cerita. Tahap  penyelesaian  yang  ditemukan diklasifikasi  atas  penyelesaian  terbuka  dan tertutup. Dari  data  yang  ditemukan, penulis lebih  banyak  menggunakan  tahap  penye- lesaian  tertutup.  Belum  digunakannya penyelesaian  terbuka  diduga  karena  penulis pemula belum memahami konsep penyelesaian cerita secara terbuka. Plot yang ditemukan belum sepenuhnya memenuhi  kaidah  pengeplotan.  Ditinjau dari  karakteristik  cerpen  narasi  fiksi  yang menjadi  data  penelitian  ini  belum  sepenuh- nya memenuhi kriteria sebagai cerpen  yang baik.  Dari  analisis  data  diketahui  bahwa cerpen  yang  ditulis  oleh  mahasiswa  Sastra Arab  belum  sepenuhnya  merupakan  inter- pretasi pengarang tentang kehidupan, paparannya kurang menarik perhatian pembaca,  dan  bahasanya  belum  memenuhi syarat  sebagai  bahasa  yang  tajam,  sugestif, dan padat. Sebagai contoh, beberapa cerpen yang  bertema  percintaan  dengan  tokoh
mahasiswa menceritakan tentang kehidupan mahasiswa di kampus tanpa ada pengolahan bahasa  yang  padat  dan  bermakna.  Sebagai contoh cerpen yang berjudul At-Tasho:dum. Pada cerpen tersebut bahasa yang digunakan  penulis  sulit  dipahami.  Hal  ini karena  keterbatasan  pemahaman  struktur dan  pemahaman  penulis  akan  prinsip penulisan cerpen.

## Karakteristik Tokoh dan Pelukisan Tokoh ّ◌
Tokoh yang ditemukan didominasi oleh tokoh  dengan  peran  mahasiswa  dan  siswa. Ungkapan  yang  paling  banyak  digunakan penulis  untuk  melukiskan  tokoh  melalui penyebutan  nama.  Hal  tersebut  sesuai dengan pendapat Wellek &Warren (1993:287)  bahwa  bentuk  penokohan  yang paling  sederhana  adalah  melalui  pemberian nama.  Melalui  nama,  penulis  dapat  menye- suaikan  nama  tokoh  dengan  peran  yang diembannya.
Karakteristik  tokoh  diungkapkan  penu- lis  melalui  aspek  fisiologis,  sosiologis,  dan psikologis  tokoh.Pelukisan  tokoh  yang ditemukan pada data adalah pelukisan tokoh gabungan. Pelukisan tokoh gabungan meru- pakan  pelukisan  tokoh  secara  langsung  dan taklangsung.  Teknik  gabungan  ini  diguna- kan  untuk  mengurangi  kelemahan-masing- masing teknik dan memanfaatkan kelebihan dari masing-masing teknik.
Teknik pelukisan tokoh secara langsung cenderung  ekonomis  dan  sederhana  sehing- ga  penulis  dengan  cepat  dan  singkat  dapat mendeskripsikan karakteristik tokoh. Dengan  demikian,  pembaca  dapat  dengan mudah  memahami  ciri-ciri  tokoh  tanpa  ada kekhawatiran  akan  timbul  salah  tafsir.  Hal ini  sekaligus  juga  merupakan  kelemahan dari  teknik  langsung,  karena  pembaca  ku- rang  diberi  kesempatan  secara  aktif  untuk memberikan  tanggapan  secara  imajinatif, terhadap tokoh cerita sesuai dengan persepsi pembaca.  Selain  itu,  kelemahan  dari  teknik
Nurhidayati, Karakteristik Tulisan Narasi Fiksi Berbahasa Arab | 244 pelukisan  langsung  adalah  sifatnya  yang mekanis dan kurang alami.
Teknik pelukisan tokoh yang ditemukan pada  data,  sesuai  dengan  pendapat  Nur- giantoro  (1995:194)  yang  menyatakan bahwa ada dua teknik pelukisan tokoh yaitu pelukisan  tokoh  langsung  dan  pelukisan tokoh  tidak  langsung.  Pelukisan  tokoh secara langsung disebut  juga dengan teknik uraian, teknik penjelasan ekspositori, teknik diskursif,  dan  metode  analitik,  sedang pelukisan  tokoh  secara  taklangsung  disebut juga  dengan  teknik  ragaan,  dramatik,  dan ragaan  (Abrams,  1981:21  dan  Kenney, 1966:34-36).
Pelukisan  tokoh  langsung  yang  banyak digunakan  berupa  upaya  untuk  mendes- kripsikan  dan  menjelaskan  tokoh  dan penulis  kurang  memanfaatkan  upaya  untuk menginterpretasi  tokoh.  Pelukisan  tokoh taklangsung yang banyak digunakan penulis berupa  teknik  dialog  dan  teknik  tindakan. Adapun  teknik    pikiran  dan  teknik  reaksi tokoh kurang dimanfaatkan. Contoh pelukisan tokoh berupa pendeskripsian fisik tokoh  sebagaimana  terdapat  pada  data  (1) berikut.
) 1 ( ھ و ، و ا ، ةار ا ت ھّد بر ا ت  ف ا ا  ! ا ،ن # ةر $%  ّ ا وط 'ھ ، د ز  ءادو* .م* ا  زھو  - ا
Laila  adalah  wanita  cantik,  ia  berwajah ceria, matanya berkilau, hidungnya mancung menyerupai gadis Arab. Di pipi kanan terdapat tahi lalat kecil hitam yang menambah  kecantikannya,  ia  berpostur tinggi kurus.
Data  2  menunjukkan  pelukisan  tokoh taklangsung  melalui  teknik  cakapan  atau dialog.
) 2 ( ب  ت ر   د  ف رو ن.ا ر ا !!ن
؟ك ار د  ف ّ 2 ط و ةرور*  ت  ت ھر ك ار ذ ) ( ؟ ن  ت   .   ّ 5  ت  ' ار د  ' ا ' ّ اذھ س ا .بّ او  ّب5 ا ن  ةرّ ت ز
.ن   ا ذ ا * ؟ !%  بّ ا رو  رو ا
بّ ا رو  رو ا اذھ (ن ) اذا !!' ا   ت* (ن 2 طا)  ّن2 ط و رور*  ن ر * ن ا ن  س .... 5 %  ن  ت   . ت ر   د
Ya:  Fa:tin!!  Saya  sekarang  merasakan suatu  yang  berbeda  ketika  saya  dekat dengan  Farhat,  saya  merasa  bahagia  dan tenang di sampingnya, bagaimana menurut pendapatmu?
Sahabatku,  menurut  pendapatku  engkau telah jatuh cinta padanya, kata Fa:tin. Akan  tetapi  aku  masih  bingung  antara cinta dan ta’jub! Bukankah ini hanya rasa ta’jub saja? Tanya Amanda pada Fa:tin. Tidak  sahabatku,  jika  itu  hanya  rasa ta’jub,  tidak  mungkin  engkau  akan merasakan suatu kebahagiaan dan ketenangan  jika  engkau  ada  didekatnya, kata Fa:tin pada sahabatnya....
Sebagaimana dinyatakan Perrine (1983),  teknik  pelukisan  tokoh  taklangsung tersebut  digunakan  untuk  menggambarkan kepribadian tokoh  meliputi sikap, sifat, dan keyakinan  tokoh  serta  dapat  menyajikan konteks  peristiwa  terjadi.  Penggunaan kedua  macam  pelukisan  tokoh  ini  sesuai dengan pendapat Pickering (1993:19),  yang menyatakan bahwa beberapa hal yang dapat dijadikan  acuan  dalam  mengembangkan tokoh adalah melalui pembentukan kepribadian  tokoh,  identifikasi  intelegensi, emosi, dan kualitas moral para tokoh.

## Karakteristik Latar
Latar  yang  ditemukan    belum  berva- riasi.  Tulisan  mahasiswa  didominasi  oleh latar kampus, latar rumah kos, latar sekolah, dan  pesantren.  Latar  yang  memaparkan sosial  budaya,  adat,  moral  belum  dite- mukan. Variasi latar sebagaimana dinyatakan  Kelley  (1982:  33)  meliputi aspek  fisik,  pandangan  tentang  dunia, tempat  terjadinya  peristiwa,  lingkungan sosial,  tata  cara,  adat,  nilai  moral,  dan atmosfir  cerita.  Beberapa  nama  kota digunakan  untuk  menyebutkan  tempat berlangsungnya peristiwa, namun penyebutan  nama  tersebut  tidak  diiringi
245 | BAHASA DAN SENI, Tahun 39, Nomor 2, Agustus 2011
dengan  topografi  dan  kekhasan  kota  yang disebutkan  dan  dapat  menunjang  kekhasan pelukisan peristiwa atau karakteristik tokoh.
Latar  yang  dikembangkan  senantiasa terkait  dengan  latar  kehidupan  mahasiswa, latar  tempat  misalnya  senantiasa  berhu- bungan  dengan  keluarga,  rumah  indekos, perpustakaan,  dan  kampus.  Lokasi  tersebut merupakan  tempat  yang  dihadapi  dan  dira- sakan  oleh  para  mahasiswa  selaku  penulis narasi  ini.  Latar  tempat  tersebut  sesuai dengan  aspek  sosiologis  mahasiswa  yaitu latar  sebuah  desa  dan  latar  kampus  tempat belajar mahasiswa.
Latar  waktu  yang  ditemukan  dikelom- pokkan atas (a) latar waktu  yang  menunjuk realitas penghitungan waktu, (b) latar waktu yang  menunjuk  realitas  pergeseran  satuan waktu,  dan  (c)  latar  waktu  yang  menunjuk realitas  satuan  waktu  secara  terbatas. Ungkapan  waktu  yang  mempunyai  kekha- san tertentu belum digunakan penulis.
Contoh  latar  waktu  yang  menunjuk realitas  penghitungan  waktu  berupa  ung- kapan  jam,  hari,  tanggal,  bulan,  dan  tahun sebagaimana terdapat pada data3.
) 3 ( ةود ا م - ... ت  ر * د ر  ر ا   ء 898 ا مو
ن: د 5أ ىدو  رّ  ت و ا ك ذ   ن و ...  ّ ا س 2ر نو
= ر ا ك ذ ا
Pada  hari  selasa  akhir  bulan  Desember diselenggarakan  seminar  ilmiah...  pada saat  itu      Budi  Ahmad  dipilih  sebagai ketua panitia acara tersebut.
Beberapa  ungkapan  yang  menunjuk realitas  pergeseran  satuan  waktu  digunakan penulis berupa ungkapan waktu pagi, siang, sore, dan malam terdapat pada data 4 dan 5.
) 4 ( تاذ ر> ب   ّ  قرط  ل ا ا  ط و
*ر ا Suatu  malam  pamannya  (paman  Siro) mengetuk pintu kamarnya dan memberikan surat padanya
) 5 ( ...' ا   د * ر
Selamat siang Saudaraku.
Latar  waktu  yang  menunjuk  realitas waktu secara terbatas, sebagaimana terdapat pada  ungkapan  sesudah  sholat  dluhur, ketika...,  sekarang  ,  sekarang,  ketika,  dan hari  ini.  Latar  waktu  sebagaimana  dise- butkan  menunjukkan  bahwa  peristiwa  itu terjadi  khusus  pada  saat  itu.  Selain bertujuan  untuk  mendeskripsikan  waktu terjadinya  peristiwa,  latar  waktu  tersebut juga  bertujuan  untuk  mendeskripsikan waktu  penceritaan  terjadinya  peristiwa, sebagaimana  terdapat  pada  data  6  dan  7 berikut.
) 6 ( ر ر* ا ' *  د رأ ر ظ ا ة9% د
ا ير ر ل د  ةC  ، - *و ا D *أو .' ر 5
Sesudah  sholat  dluhur,  saya  tidur  di  atas ranjang,  dan  mendengarkan  musik,  tiba- tiba Riri masuk ke kamarku.
) 7 ( .' ا ء ر   ط  ت2  ةC  ت ا  د
Ketika  aku  makan  tiba-tiba  datanglah Fathimah yang pincang itu...
Latar  waktu  yang  ditemukan  diung- kapkan  secara  langsung  dan  taklangsung dan dengan mengikuti pola hubungan waktu berurutan  dan  pola  hubungan  waktu bersamaan.  Contoh  latar  waktu  yang menunjukkan pergeseran waktu yang diungkapkan  secara  taklangsung  melalui ucapan  selamat  siang  ‘naha:run  sa’i:d’. Ungkapan  ucapan  selamat  siang    menun- jukkan  bahwa  peristiwa  itu  terjadi  pada waktu siang. Ungkapan waktu pagi diungkapkan  melalui  kata  persamaan  dari kata pagi yaitu kata mubakkiron  ‘pagi-pagi benar’.  Ungkapan  tak  langsung  juga digambarkan  dengan  cara  mendeskripsikan karakteristik waktu pagi yaitu berupa suara kokok  ayam  dan  matahari  terbit  kemerah- merahan.  Ungkapan  yang  mengimpli- kasikan  waktu  pagi  tersebut  merupakan bentuk  taklangsung  dari  ungkapan  yang menunjuk realitas pergeseran satuan  waktu. Latar  waktu  yang  menunjuk  realitas pergeseran  satuan  waktu  ini  diungkapkan
Nurhidayati, Karakteristik Tulisan Narasi Fiksi Berbahasa Arab | 246 secara langsung dan tak langsung.
Ungkapan  langsung  sebagaimana  ditemu- kan  pada  data  8-9,  sedang  pengungkapan tak langsung dapat dilihat pada data 10-12. ) 8 ( مو ا اذھ ارّ  ظ- *ا  ا
Saya bangun pagi-pagi hari ini.
) 9 ( ن  مّ ل   د و ،ةدر   ّو ا ت  ح % ا ،... ،ء * ا   ،... 5ار *#ا ت و  و ،... C* ... ،... در ا ح % ا   ،...  ھد9  مو  اد> ...
... ن5  ء * ا
Pada  pagi  itu  cuaca  dingin,  tidak  lama kemudian  ia  berbicara  tentang  masa- lahnya, pada saat istirahat, pada sore hari ...,  besok  hari  ulang  tahunnya,  pada  pagi yang dingin, suatu sore kami....
) 10 (
ك ھو  ھ  F أ ك د ا خار% D *
Terdengar  suara  kokok  ayam  juga  dari sana-sini
) 11 ( Hّط* ا  ھرو  ضر:ا ر ّو و ةّر 5  س ا تّ
Matahari  terbit  kemerah-merahan  dan menyinari  bumi  dengan  cahayanya  yang membentang.
) 12 ( Hّط* ا  ھرو  ضر:ا ر ّو و ةّر 5  س ا تّ
Matahari  terbit  kemerah-merahan  dan menyinari  bumi  dengan  cahayanya  yang membentang.
Latar  waktu  yang  ditemukan  tersebut, sesuai  dengan  hasil  penelitian  Mutiah (2005) yang menyatakan bahwa latar waktu pada  tulisan  narasi  siswa  berpola  waktu berurutan  dan  berpola  waktu  bersamaan. Pola hubungan waktu tersebut sebagaimana dikemukakan Longacre (1983) yang menya- takan  bahwa  berdasarkan  sifat  hubungan waktu  terdapat  dua  jenis  hubungan  waktu, yaitu  hubungan  waktu  bersamaan  dan hubungan waktu berurutan.
Latar  sosial  yang  ditemukan  belum mendeskripsikan  karakteristik  budaya  khas atau  tradisi  suatu  daerah  atau    negara tertentu.  Pelukisan  latar  sosial  baru  menca- pai  tahap  deskripsi  kebiasaan,  sikap  hidup,
keyakinan,  strata  ekonomi  sosial  masya- rakat,  dan  penamaan  tokoh.  Latar  sosial yang  ditemukan  merupakan  lingkungan sosial  yang  melingkupi  kehidupan  penulis dan  merupakan  lingkungan  hidup  yang sesuai dengan pengalaman personal penulis, sebagaimana  terdapat  pada  data  13,14,  dan 15 berikut.
) 13 ( ،ىر- ا ىد5ا مھر8 أو نو و ّ *و ...
م راز   ا نو ھذ  مھ ح % ا ّل  ،نو5ّ9 .
Di  sebuah  desa,  ...  penduduknya ceria dan mayoritas penduduknya berpro- fesi sebagai petani, tiap pagi mereka pergi ke ladang mereka.
) 14 ( ا ذ ا بھذ * اذ ا بھذ  .... ار او  8 8 ا ةّد ا د  ب ا قر$ *  . !2 ظو  D ار ا ب  ب ط ا اذ ا ف% او ن * ' او5 ا     و
Amanda  akan  pergi  ke  perpustakaan sesudah  kuliah  ketiga  dan  keempat.... Amanda  pergi  ke  perpustakaan  untuk mencari  buku  rujukan  untuk  tugasnya. Amanda  menghabiskan  waktunya  di perpustakaan sekitar satu jam setengah.
) 15 ( د ا ذھ   د * ا ن  ناذ.ا تو% و

## Mengalun suara azan dari masjid.
Keterbatasan  kosakata  dan  penguasaan struktur  menjadikan  mahasiswa  membatasi aspek  tulisan  yang  dapat  mendukung  pada kesempurnaan  penyajian  latar.  Hal  ini sepadan  dengan  hasil  penelitian  Silva (1993)  yang  menyatakan  ada  perbedaan antara  tulisan  bahasa  pertama  dan    tulisan pada bahasa kedua. Hasil penelitian menun- jukkan  bahwa  tulisan  pada  bahasa  kedua cenderung  lebih  terbatas,  lebih  sulit,  dan kurang  efektif  dibanding  dengan  tulisan pada bahasa pertama.  Penulis bahasa kedua sedikit membuat perencanaan, sedikit melakukan  revisi  pada  konten,  kurang lancar,  dan  sedikit  atau  kurang  tepat dibanding penulis bahasa pertama.
Latar suasana tidak selalu nampak pada setiap  narasi,  beberapa  narasi  tidak  jelas
247 | BAHASA DAN SENI, Tahun 39, Nomor 2, Agustus 2011
paparannya  tentang  latar  suasana  yang melingkupinya.  Latar suasana  yang  mendo- minasi  temuan  adalah  suasana  sedih.  Dari aspek  kebahasaan,  latar  suasana  pada tulisan  narasi  fiksi  mahasiswa  dilukiskan dengan  ungkapan  langsung  dan  ungkapan tak-langsung.  Latar  suasana  langsung  dapat dilihat pada data 16 berikut.
) 16 ( ك ّر5  م * ا ل د ، ر>   ةذ ا ار * ت5 قر  م  س او ،ءاو ا نّ ز  لاز  ح % ا ب F . ھر نو  اذ  ؟  اذ  ،نز5 ا   م ا  ّنC  ،ح % ا اذھ .ء - او نز5 ا ار   ا م9 ا ت * ؟ F ر  ت ا لھ ار  ...
ل 5و ّ ا    *و*و  9 ر س  ر % ن.ا ... .ق -
. 5
Safira membuka jendela kamarnya, angin sepoi-sepoi  menggerakkan  rambutnya. Kabut  pagi  masih  menghiasi  udara, matahari  belum  bersinar  di  pagi  ini, seakan-akan dunia sedang berkabung ada apa? Kenapa dunia bersedih dan berduka?....  Fira  apakah  engkau  sakit? Ibu  bertanya  pada  Fira  dengan  cemas.... Sekarang  Nafis  adalah  lelaki  yang  selalu mengganggu  hari-harinya,  mimpinya, bahkan hidupnya. ...
Adapun  latar  suasana  tidak  langsung sebagaimana terdapat pada data 17 berikut.
) 17 ( ةرّ ذ رط   و  5و ت *
ّ 5   * *5او  ھرو ت   .ةر $%
مو   ّب5 ا  لاز   #و  ،   ن ر! ةار ا  ّب5   ن ر   ّنا  ر ا  D *و.... ا ةأر ا ،ىر ا تو% ا  ك و ، ّ ذو ،
، ب    ّز   ر ا  اذھو  ،بھذ     ل ا م..ا ّد ا رّ* ا  ّب5  م#او
Laila  menuangkan  cinta  dan  perasaannya di  buku  harian  kecil.  Laila  menulis perasaan  cintanya  pada  Firman  di dalamnya.  Cintanya  masih  terpendam  di hatinya. ...

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian disimpul-kan  karakteristik  tulisan  narasi fiksi  berbahasa  Arab  mahasiswa  penutur asli  bahasa  Indonesia  yang  tampak  pada kekhasan unsur  intrinsik.  Plot  yang  dite-
mukan  didominasi  oleh  plot  linier  dengan tahapan eksposisi, komplikasi, klimaks, dan penyelesaian dan tahapan eksposisi, komplikasi,  dan  penyelesaian  (tanpa  kli- maks).  Temuan  plot  tersebut  menunjukkan bahwa penulis sudah mampu menyusun plot cerita,  namun  plot  yang  ditemukan  belum menunjukkan variasi dan belum sepenuhnya memenuhi kaidah pengeplotan.
Tokoh  dilukiskan  dengan  teknik pelukisan  tokoh  langsung  dan  pelukisan tokoh  taklangsung.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  penulis  sudah  memvariasikan  meto- de  pelukisan  tokoh.  Hal  yang  perlu diperhatikan  dari  aspek  pelukisan  tokoh adalah  teknik  yang  digunakan.  Pelukisan tokoh  langsung  didominasi  oleh  deskripsi, penjelasan,  dan  uraian  dan  kurang  meman- faatkan    interpretasi  tokoh.  Penulis  tidak memanfaatkan  pelukisan  tokoh  secara kontekstual. Adapun pelukisan tokoh taklangsung  didominasi  oleh  penggunaan teknik  cakapan  atau  dialog  dan  teknik tindakan  atau  lakuan  tokoh,  penulis  kurang memanfaatkan  teknik  reaksi  dan  pikiran tokoh.
Aspek  fisiologis  tokoh  didominasi  oleh deskripsi  kecantikan  atau  kecakapan  tokoh utama.  Aspek  sosiologis  tokoh  didominasi oleh  deskripsi  profesi  tokoh  sebagai mahasiswa  atau  siswa.  Adapun  aspek psikologis  tokoh  didominasi  oleh  deskripsi aspek  watak  dan  kepribadian  tokoh. Temuan tersebut menunjukkan bahwa penu- lis  kurang  memvariasikan  aspek  fisiologis, sosiologis, dan psikologis tokoh.
Dari  simpulan  tersebut  dapat    diberi makna bahwa plot  yang ditemukan didomi- nasi  oleh  plot  linier.  Tokoh  dilukiskan dengan teknik pelukisan tokoh langsung dan pelukisan  tokoh  taklangsung.  Latar  yang ditemukan  hanya  berfungsi  sebagai  lokasi atau  waktu  keberadaan  tokoh    tanpa menuansakan aspek psikologis tertentu.
Sesuai  dengan  temuan  penelitian  maka sebelum  dosen  memberi  tugas  menulis narasi  fiksi  hendaknya  diberi  pengarahan
Nurhidayati, Karakteristik Tulisan Narasi Fiksi Berbahasa Arab | 248 sekilas  tentang  aspek-aspek  yang  terkait dengan  plot  sirkuler  dan  plot  sorot  balik serta menjelaskan pentingnya unsur klimaks pada  narasi  fiksi.  Sesuai  dengan  temuan penelitian  tentang  karakteristik  fisiologis, sosiologis,  dan  psikologis  tokoh  hendaknya dosen  memberi  pengarahan  dan  contoh penokohan melalui aspek fisiologis, sosiologis,  dan  psikologis  yang  lebih bervariasi  yang  belum  dikembangkan  oleh mahasiswa.  Sesuai  dengan  temuan  peneli- tian  tentang  latar  maka  dosen  hendaknya memberikan pengarahan dan contoh berbagai  latar  yang  lebih  bervariasi  dan bermakna secara psikologis.

## DAFTAR RUJUKAN
Abrams, M. H. 1981. Aglossary of Literary Terms.  New  York:  Holt,  Rinehart  and Winston.
Behrman, Carol, H. 2003. Writing Proficiency  Lessons  and  Activities.  San Francisco: Jossey Bass.
Collins,  James  L.  1984.  The  Development of  Writing  Ability  during  The  School Years. In Pelegriny Anthony danYawkey, Thomas D. The
Development  of  Oral  and  Written Language in Social Contexts. Newjersey:
ABLEX Publishing Company.
Corder,  S.  Pit.  1983.  Strategies  of Communication.  Faerch,  C.  dan  Kasper, G.  (Eds)  Strategies  in  Interlanguage Communication. London: Longman Denzin,  N.  K.  dan  Lincoln,  Y.  S.  (Eds). 1994. Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks, CA: Sage. Ellis,  A.  ;  Pumau,  J.;  Standal,  T.;  dan Rummel,  M.  K.  1989.  Elementary Language  Arts  Instruction.  New  Jersey: Prentice Hall.
Fakultas  Sastra.  2010.  Katalog  Jurusan Sastra  Arab.  Malang:  Fakultas  Sastra Universitas Negeri Malang.
Kelley,  G.  J.  R.  1982.  Writting  Essays  A Bout  Literature.  New  York:  Harcort Brace Javanovich, Ind.
Kenney,  W. 1966. How  to Analyze Fiction. USA: Simon and Schuster Inc.
Longacre,  R.  E.  1983.  The  Grammar  of
Discourse. New York: Plemun Press.
Munandar,  Utami.  1999.  Pengembangan
Kreativitas  Anak  Berbakat.  Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Muti’ah,  A.  2005.  Karakteristik  Narasi Tulis  Siswa  SDN  Jember  Lor  3 Kabupaten Jember. Disertasi tidak diterbitkan. Malang: Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Nurgiantoro,  B.  1995.  Teori  Pengkajian Fiksi. Yogjakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurgiantoro,  B.  1998.  Transformasi  Unsur Pewayangan  dalam  Fiksi  Indonesia. Yogjakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Pasaribu,  I.  L.  dan  Simanjuntak,  B.  1984. Teori  Kepribadian.  Bandung:  Penerbit Tarsito.
Percy,  B.  1981.  The  Power  of  Creative
Writing. London: Prentice Hall
International, Inc. Perrine,  L.  1983.  Story  and  Structure.  New York: Harcourt Brace Javanovich Publishers.
Pickering,  J.  H.  1993.  Fiction  50:  An Introduction  to  The  Short  Story.  New York: Macmillan Publishing Company.
Ruth,  Leo  dan  Murphy,  Sandra.  1988.
Designing  Writing  Tasks  for  The Assessment  of  Writing.  New  Jersey: Ablex Publishing Corporation.
Schneider, Melanie dan Connar, Ulla. 1990.
Analysing  Topical  Structure  in  ESL Essays.
Studi Second Langage Aquisition, 12:411-427.
Silva, T. 1993. Toward an Understanding of The  Distinct  Nature  of  Language  Two Writing:  The  ESL  Research  and  Its Implications  TESOL  Quarterly,  27:  657- 677.
249 | BAHASA DAN SENI, Tahun 39, Nomor 2, Agustus 2011
Siswanto,  W.  1991.  Kajian  terhadap  Novel Rafilus:  Sebuah  Pendekatan  Sosio-Psiko Struktural. Tesis tidak diterbitkan. Malang: PPS IKIP Malang.
Stantont,  R.  1965.  An  Introduction  to Fiction.  New  York:  Holt  Rinehart  and Winston.
Sudjiman,  P.  1991.  Memahami  Cerita Rekaan. Jakarta: Pustaka Jaya.
Tompkins,  G.  E.  1994.  Teaching  Writting:
Balancing  Process  and  Product.  New York:  Macmillan  College  Publishing Company.
Wellek,  R.  dan  Warren,  A.  1993.  Teori
Kesusastraan. Terjemahan Melani
Budianta.  Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama.