Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol.4 No. 1 Januari 2019, 1-7
Kemampuan Literasi Teknologi Siswa Kelas X pada Program Keahlian Multimedia: Analysis & Deskripsi
Musalina 1) *, La Tahang 2) ¸Erniwati 3)
1) * Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika, Universitas Halu Oleo, Indonesia
2),3) Jurusan Pendidikan Fisika, Universitas Halu Oleo, Indonesia

## *Korespondensi Author Email: muslina@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  kemampuan  literasi  teknologi  siswa  terhadap  aspek teknis,  aspek  kognitif  dan  aspek  sosial.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  pada  program  keahlian multimedia  dengan  jumlah  100  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif-kuantitatif. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  literasi  teknologi  siswa.  Jenis  data  yang  diperoleh adalah data kuantitatif yang diperoleh dari angket kemampuan literasi teknologi siswa. Prosedur analisis data dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  menghitung  skor  total  dari  angket  untuk  masing-masing  siswa;  (2)  menentukan  nilai kemampuan literasi teknologi siswa untuk setiap indikator; dan (3) mengkategorikan kemampuan literasi teknologi siswa  berdasarkan  aspek  teknis,  kognitif  dan  sosial.  Hasil  kemampuan  literasi  teknologi  siswa  kelas  X  program keahlian  multimedia  di  SMKN  4  Kendari  untuk  per  aspek  yaitu  pada  aspek  teknis  yaitu  84,75  %    berada  pada kategori baik  pada aspek kognitif  yaitu 71,06 %  berada pada kategori cukup baik. dan pada aspek sosial yaitu 86, 31 % berada pada kategori sangat baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan literasi teknologi siswa  khususnya  pada  aspek  kognitif    masih  rendah  dan  perlu  ditingkatkan  agar  ke  depan  dapat  bersaing  dalam perkembangan teknologi. Oleh karena itu, bagi peneliti selanjutnya disarankan agar fokus pada aspek kognitif.
Kata Kunci : Literasi; Pengetahuan Kognitif
Abstract: This study aims to determine the results of students' technological literacy abilities on technical aspects, cognitive  aspects  and  social  aspects.  The  object  in  this  study  was  class  X  students  on  a  multimedia  expertise program  with  100  people.  This  research  uses  descriptive-quantitative  research  methods.  The  instrument  used  in this study was a student technology literacy questionnaire. The type of data obtained is quantitative data obtained from the student's technological literacy abilities questionnaire.  Data analysis procedures in this study were:  (1) calculating the total score from the questionnaire for each student; (2) determine the value of students' technology literacy abilities for each indicator; and (3) categorizing students' technology literacy abilities based on technical, cognitive  and  social  aspects.  The  results  of  the  technology  literacy  ability  of  the  tenth  grade  students  of  the multimedia expertise program at SMKN 4 Kendari for each aspect, namely the technical aspects, 84.75% are in the good category in the cognitive aspect, 71.06% are in the quite good category. and in the social aspect, 86, 31% are in  the  very  good  category.  Thus  it  can  be  concluded  that  students'  technological  literacy  skills,  especially  in  the cognitive  aspects  are  still  low  and  need  to  be  improved  so  that  in  the  future  they  can  compete  in  technological development. Therefore, further researchers are advised to focus on cognitive aspects.

## Keywords : Literacy; Cognitive Domain

## PENDAHULUAN
Berkembangnya teknologi dalam kehidupan, membawa  perubahan  besar  dalam  bidang  pendidikan untuk  menghadapi  tantangan  global  abad  ke-21 (Oviyanti,  2016).  Memasuki  abad  ke-21  ini  kita dihadapkan  pada  tuntutan  akan  pentingnya  sumber daya manusia yang berkualitas serta mampu berkompetisi.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas yang dihasilkan oleh pendidikan yang berkualitas dapat menjadi  kekuatan  utama  untuk  mengatasi  masalah-
masalah yang dihadapi dalam pendidikan (Cintamulya, 2015).
Pendidikan  adalah  salah  satu  kunci  kemajuan bangsa,  semakin  baik  kualitas  sumber  daya manusia  maka  semakin  berkualitas  juga  bangsa dimata dunia (Kawuri & Fayanto, 2020). Kualitas pendidikan  merupakan  pemegang  peran  penting kemajuan  suatu  negara,  yang  sebagian  besar ditentukan oleh mutu kegiatan belajar mengajar di
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol.4 No. 1 Januari 2019, 1-7
sekolah  (Fatmawati,  dkk.  2019).  Pemanfaatan teknologi  informasi  menjadi  salah  satu  cara  yang digunakan  pemerintah  untuk  memperbaiki  mutu pendidikan Indonesia. Namun, pemanfaatan teknologi informasi yang tidak tepat menjadi salah satu penyebab kurangnya minat baca peserta didik saat ini.
Salah satu hal yang paling berpengaruh dalam dunia pendidikan  adalah  tingkat  kemampuan  dan  minat membaca  peserta  didik,  artinya  bahwa  dalam  dunia pendidikan  diperlukan  sebuah  gerakan,  gerakan  yang dimaksud  disini  adalah  gerakan  literasi,  salah  satu contohnya  yaitu  literasi  teknologi.  Literasi  teknologi adalah  kemampuan  untuk  menggunakan,  memahami, mengatur,  dan  menilai  suatu  inovasi  yang melibatkan  proses  dan  ilmu  pengetahuan  untuk memecahkan masalah dan memperluas kemampuan  seseorang.  Dengan  demikian  sangat penting  untuk  memberikan  bekal  kemampuan literasi  teknologi  di  lingkungan  pendidikan utamanya  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) sebagai bekal kecakapan siswa (Nasution, 2018)
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan jenjang  sekolah  yang  mana  siswanya  diarahkan  agar mempunyai  keahlian  tertentu,  sehingga  jurusan  yang diberikan  berbeda  dengan  jurusan  di  Sekolah Menengah  Atas  (SMA).  Jurusan  yang  diberikan  di SMK  sangat  bervariasi  salah  satu  diantaranya  adalah jurusan Multimedia. Multimedia merupakan perpaduan antara  berbagai  media  (format  file)  yang  berupa  teks, gambar,  grafik,  sound,  animasi,  video,  interaksi  dan lain-lain  yang  telah  dikemas  menjadi  file  digital (komputerisasi)  digunakan  untuk  menyampaikan  atau menghantarkan pesan kepada publik.
Gambaran  kemampuan  mengenai  literasi  teknologi dapat  dilihat  pada  penelitian  Farihah  (2018)  pengaruh literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  terhadap kemampuan  berpikir  kritis  siswa  kelas  X  manajemen pemasaran 1 SMK Pasundan 4 Bandung adalah sebesar 45.9%.  Literasi  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi dan komunikasi cukup berkontibusi terhadap kemampuan  berpikir  kritis siswa.  Sekolah,  diharapkan dapat  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi, agar  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis  terhadap  peserta  didiknya.  Siswa,  harus bisa  menyadari  bahwa  dengan  melakukan  literasi TIK
dapat  meningkatkan  kemampuannya  dalam  berpikir kritis. Rahmala (2018) menyatakan  bahwa siswa SMK Negeri 4 Malang sudah cukup mampu mengaplikasikan  literasi  informasi  dalam  proses pembelajaran  walaupun  terdapat  beberapa  siswa  yang tidak menerapkan seluruh langkah kemampuan literasi yang ada.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan disalah  satu  sekolah  menengah  kejuruan  yang  ada  di Kendari,  yaitu  di  SMK  Negeri  4  Kendari,  diperoleh hasil  observasi  dimana  sekolah  ini  sudah  memiliki fasilitas teknologi informasi dan komunikasi contohnya  program  keahlian  yang  berkaitan  dengan teknologi  yaitu  teknik  komputer  dan  jaringan, multimedia  dan  rekayasa  perangkat  lunak  semua  itu jurusan  di  SMK  Negeri  4  Kendari  yang  bregerak  di bidang  teknologi.    Namun    kemampuan  literasi teknologi  siswa  di  SMK  Negeri  4  Kendari  belum diketahui apakah tergolong tinggi atau rendah. Hal ini dikarenakan  pada  sekolah  tersebut  belum  pernah dilakukan  tes  kemampuan  literasi  teknologi.  Sehingga berdasarkan hasil observasi di SMK Negeri 4 Kendari dan  pentingnya  literasi  teknologi  bagi  setiap  siswa, maka  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  yang berjudul  Kemampuan  literasi  teknologi  siswa  kelas  X pada  program  keahlian  multimedia  di  SMK  Negeri  4 Kendari. Permalasahan yang dikaji pada : 1.
Bagaimana  gambaran  kemampuan  literasi  teknologi siswa  pada  aspek  teknis    kelas  X  SMKN  4  Kendari program keahlian multimedia?, 2. Bagaimana gambaran  kemampuan  literasi  teknologi  siswa    pada aspek  kognitif    kelas  X  SMKN  4  Kendari  program keahlian multimedia?, 3.Bagaimana gambaran kemampuan literasi teknologi siswa  pada aspek sosial kelas  X  SMKN  4  program  keahlian  multimedia?. Tujuan dari kajian ini adalah menganalisis kemampuan literasi teknologi siswa kelas X pada program keahlian mutimedia.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kuantitatif..  Objek  dari  penelitian ini  adalah  seluruh  kelas  X  program  keahlian multimedia yang terdaftar di semester genap di SMKN 4 Kendari tahun ajaran 2018/2019 yang disajikan pada Tabel 1.
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol.4 No. 1 Januari 2019, 1-7
Tabel 1. Objek penelitian SMKN 4 Kendari kelas X program keahlian multimedia No. Kelas Julmlah Siswa 1 X MMA 35 2 X MMB 35 3 X MMC 30
Teknik  pengumpulan  data  dari  penelitian  ini menggunakan  data  primer  yang  di  kumpulkan  dengan menggunakan  kuesioner  (angket).  Yang  dimaksud dengan  data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  secara langsung  dari  objek  penelitian  melalui  hasil  kuesioner literasi  teknologi  siswa  SMKN  4  Kendari  program keahlian  multimedia.  Sugiyono  (2018)  mengatakan bahwa kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat
pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk dijawabnya. Angket literasi teknologi ini diambil dari  penelitian  Kurnia  yang  sudah  divalidasi.  Rincian angket  literasi  teknologi  pada  penelitian  ini  berjumlah 22  pernyataan  diantaranya  yaitu  7  aspek  teknis,  7 pernyataan  aspek  kognitif    dan  8  pernyataan  aspek sosial. Pemetaan angket literasi teknologi dapat dilihat dalam Tabel berikut;
Tabel 2. Pemetaan angket literasi teknologi Kelas Aspek Literasi Teknologi Nomor Pernyataan X Aspek Teknis 1,2,3,4, 5, 6 dan 7. Aspek Kognitif 8, 9, 10, 11, 12, 13, dan 14. Aspek Sosial 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 dan 22.
Prosedur  penelitian  terdiri  dari  Penelitian  ini dilakukan  dalam  tiga  tahapan,  yakni  tahap  persiapan, tahap  pelaksanaan  dan  tahap  akhir..  Teknik  analisis data  yang  digunakan  Data  yang  diperoleh  dalam penelitian merupakan data kuantitatif, dengan menggunakan  teknik  analisis  data  stastistik  deskriptif. Analisis  deskriptif  merupakan  suatu  analisis  stastistik
yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  atau generalisasi. Untuk  menghitung  skor  kemampuan literasi  teknologi  siswa  dapat  digunakan  persamaan berikut;
% 100   SM R NP
Dengan, NP = Nilai kemampuan literasi teknologi,
R = Jumlah skor soal yang dijawab responden,
SM = Skor maksimal dari tes
Penafsiran presentase kemampuan literasi
teknologi  ini  dilakukan  berdasarkan  kategori  menurut Djaali & Muljono (2008) disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 . Kriteria interpretasi skor  literasi teknologi Interval Kriteria Kriteria 86  % - 100% Sangat baik 72  % - 85% Baik 58  % - 71% Cukup 43  % - 57% Rendah ≤ 43 Sangat Rendah

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  kemampuan  literasi  teknologi siswa  pada  program  keahlian  multimedia  dengan sekolah yang berada di Kota Kendari yang dijabarkan dalam 3 aspek yaitu apsek tekniks, aspek kognitif, dan
aspek  social.  Untuk  aspek  teknis  pada  indikator menemukan  informasi  melalui  teknologi  informasi dan komunikasi dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4.    Hasil kemampuan literasi teknologi siswa kelas X program keahlian multimedia pada aspek teknis indikator menemukan
No Pertanyaan Frekuensi Jawaban Jumlah Skor (%) Kategori SM  M T M STM 1. Saya mampu mengoperasikan komputer dengan sangat baik 45 40 14 1 329 82,5 Baik 2. Saya mampu memanfaatkan internet. 69 28 3 0 366 91,5 Sangat Baik 3. Saya mampu menggunakan Google, Yahoo, dan Bing untuk mencari tugas- tugas sekolah 55 38 14 3 345 86,25 Sangat Baik 4. saya memiliki akses ke perangkat komputasi mobile seperti ponsel 3G atau iPhone/Android 61 20 14 4 339 84 Baik 5. Saya mampu mengakses Vidio Digital dengan menggunakan Adobe Premer, Movie  Maker, atau iMovie 20 39 36 5 274 68,5 Cukup  Baik 6. saya sering mengunjungi dunia maya seperti (Facebook, Twitter, Path, Youtube, dan lain-lain) 69 26 4 1 363 90,75 Sangat Baik 7. Ketika saya mengakses internet saya dapat menemukan informasi yang sesuai untuk menyelesaikan tugas. 66 28 3 3 357 89,25 Sangat Baik Total 385  219 88 17 2373 84,75 Baik
*catatan: SM = sangat mampu dengan skor 4;  M = mampu dengan skor 3; TM = tidak mampu dengan skor 2; STM= sangat tidak mampu dengan skor 1
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  Tabel  4. menunjukkan  bahwa    aspek  teknis  SMKN  4  Kendari kelas  X  program  keahlian  multimedia  pada  indikator menemukan  yang  paling  banyak  menjawab  mampu dengan  persentase  82,5  %,  dengan  frekuensi  jawaban 40  orang  berada  pada  kategori  baik.  Yang  paling banyak  menjawab  tidak  mampu    dengan  persentase 68,5  %    dengan  frekuensi  jawaban  36  orang  berada pada  kategori  cukup  baik.  Tidak  mampu  disini  yaitu siswa  belum  mampu  mengakses  Vidio  Digital  dengan
menggunakan  Adobe  Premer,  dan  Movie    Maker, Walaupun  demikian,  ada  juga  beberapa  siswa  yang sudah  menjawab  sangat  mampu  dengan  aspek  ini. Artinya  bahwa  mereka  sudah  mampu  menggunakan komputer, jaringan internet dan lain-lain.
Aspek  kognitif  pada  indikator  mengevaluasi  dan membuat  hasil  kemampuan  literasi  teknologi  siswa dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi  dapat  dilihat  pada  Tabel  5  dan  Tabel  6
Tabel 5.  Hasil kemampuan literasi teknologi siswa kelas X pada aspek kognitif indikator mengevaluasi
No. Pertanyaan Frekuensi Jawaban Jumlah Skor (%) Kategori SM M T M STM 8 Melalui internet saya dapat mencari sumber-sumber informasi yang valid. 30 36 14 20 276 69 Cukup Baik 9 Melalui internet saya bisa mencari tugas-tugas sekolah. 40 24 21 15 289 72,25 Baik Total 70 60 35 35 569 70,62 Cukup Baik
*catatan: SM = sangat mampu dengan skor 4;  M = mampu dengan skor 3; TM = tidak mampu dengan skor 2; STM= sangat tidak mampu dengan skor 1
Tabel 6.  Hasil kemampuan literasi teknologi siswa kelas X pada aspek kognitif indikator membuat No Pertanyaan Frekuensi Jawaban Jumlah Skor (%) Kategor i SM  M TM STM 10 saya mampu mengerjakan tugas dengan menggunakan Microsoft Word, Open Office Writer, dll. 40 38 10 12 306 76,5 Baik 11. Saya mampu membuat tugas presentasi dengan menggunakan aplikasi MS Power Point, Open Office Impress. 33 30 22 15 281 70,2 5 Cukup Baik 12. saya mampu membuat grafis dengan mengguanakan aplikasi Paint, Adobe Photoshop, Paint Shop Pro, dll 20 36 33 12 266 66,5 Cukup Baik 13. Saya mampu membuat Spredsheet dengan menggunakan aplikasi MS Excel, Open Office Calc 23 34 38 5 275 68,7 5 Cukup Baik 14. Saya mampu membuat Perekaman Gambar Digital dengan menggunakan aplikasi Kamera digital, dan Scanner 34 37 26 3 302 75,5 Baik Total 150  175 129 47 1430 71,5 Cukup Baik
*catatan: SM = sangat mampu dengan skor 4;  M = mampu dengan skor 3; TM = tidak mampu dengan skor 2; STM= sangat tidak mampu dengan skor 1
Hasil penelitian kemampuan literasi teknologi siswa SMKN  4  Kendari  kelas  X  program  keahlian Multimedia pada tabel 4.2.  menunjukkan bahwa aspek kognitif  pada  indikator  mengevaluasi  yang  paling banyak  menjawab  mampu  dengan  persentase  69  % dengan  frekuensi  jawaban  36  orang  berada  pada kategori  cukup  baik.  Artinya  bahwa  rata-rata  siswa pada aspek ini  belum  mampu  mencari  sumber-sumber informasi  yang  valid  untuk  menyelesaikan  tugas sekolah.  Dan    yang  paling  banyak  menjawab  sangat mampu  dengan  persentase  71,  25  %  dengan  frekuensi jawaban  40  orang  berada  pada  kategori  baik. Sedangkan untuk indikator membuat dapat dilihat pada tabel  4.3.  menunjukkan  bahwa  yang  paling  sedikit menjawab  tidak  mampu  dengan  persentase  70,25    %, 66,5  % dan 68,75  % dengan frekuensi jawaban 33, 20
dan  23  orang    berada  pada  kategori  yang  sama  yaitu kategori cukup baik. Rata-rata pada indikator ini siswa belum  mampu  membuat  tugas  persentase  dengan menggunakan  Microsoft  power  point,  membuat  grafis dengan  menggunakan  aplikasi  paint,  adobe  photoshop dan  membuat  spredsheet  dengan  menggunakan aplikasi  Microsoft  excel.  Hal  ini  kemungkinan disebabkan  oleh  kesadaran  yang  dimiliki  siswa terhadap  kemampuannya  yang  kurang  memadai terhadap  penggunaan  teknologi  dan  kurangnya kesadaran  para  siswa  tentang  pentingnya  teknologi sehingga  para  siswa  enggan  untuk  ingin  tahu  dan belajar tentang teknologi.
Aspek  sosial  pada  indikator  mengkomunikasikan hasil  kemampuan  literasi  teknologi  siswa  terhadap penggunaan teknologi dapat dilihat pada Tabel 7 .
Tabel 7. Hasil Kemampuan Literasi Teknologi Siswa Kelas X Pada Aspek Sosial Indikator Mengkomunikasikan
No Pertanyaan Frekuensi Jawaban Jumlah Skor (%) Kategori Ya Tidak 15. Apakah dalam pemanfaatan teknologi anda melakukan copy paste 66 34 166 83 Baik 16. Apakah media sosial yang anda gunakan untuk shering materi belajar 89 11 189 95,5 Sangat Baik 17. Apakah dalam melakukan komunikasi anda menggunakan Email, Chatting atau SMS 85 15 185 92,5 Sangat Baik 18. Apakah media sosial yang anda gunakan untuk melakukan diskusi pembelajaran 85 15 185 92,5 Sangat Baik 19. Anda sering menggunakan media sosial, apakah berpengaruh pada waktu belajar 55 45 155 77,5 Baik 20. Apakah media sosial yang anda gunakan untuk kuis 59 41 159 79,5 Baik 21. Apakah media sosial yang anda gunakan untuk konsultasi dengan guru 70 30 170 85 Baik 22. Anda sering menggunakan media sosial, apakah membuat anda ketagihan 72 28 172 86 Sangat Baik Total 581 219 1381 86,31 Sangat Baik
*catatan: SM = sangat mampu dengan skor 4;  M = mampu dengan skor 3; TM = tidak mampu dengan skor 2; STM= sangat tidak mampu dengan skor 1
Berdasarkan hasil analisis pada Tabel 7 menunjukkan  bahwa  aspek  sosial    SMKN  4  Kendari kelas  X  program  keahlian  multimedia  pada  indikator mengkomunikasikan  yang  paling  banyak  menjawab sangat  mampu  dengan  persentase  lebih  dari  90  % berada  pada  kategori  yang  sama  yaitu  kategori  sangat baik.  Artinya  bahwa  siswa  disini  sudah  sangat  baik dalam  menyikapi  pemanfaatan  teknologi  misalnya
shering  materi  belajar,  memanfaatkan  media  sosial dalam hal melakukan komunikasi antar teman, sebagai konsultasi  dengan  guru  dan  lain-lain.    Namun  ada beberapa  siswa  yang  mengatakan  bahwa  dalam menggunakan media sosial dapat berpengaruh terhadap waktu  belajar  mereka..  Sedangkan  untuk  Hasil kemampuan  literasi  teknologi  siswa  untuk  setiap indikator dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil kemampuan literasi teknologi siswa kelas x pada setiap indikator
Aspek Literasi Teknologi Indikator Persentase (%) Kategori Aspek Teknis Menemukan 85,75 Baik Aspek Kognitif Mengevaluasi 70,62 Cukup  Baik Membuat 71,5 Cukup   Baik Aspek Sosial Mengkomunikasikan 86,31 Sangat  Baik
Berdasarkan  Tabel  8  terlihat  bahwa  pada  setiap aspek  literasi  teknologi  yang  didalamnya  mencakup aspek  teknik,  aspek  kognitif,  dan  aspek  social  berada pada  kategori  baik-sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kemampuan  literasi  teknologi  siswa  kelas  X kelas multimediamenunjukkan perilakuk literasi teknologi  yang  memadai.  Hasil  penelitian  literasi teknologi  siswa  SMKN  4  Kendari  kelas  X  program
keahlian  Multimedia  pada  tabel  4.5.  dan  gambar  1. menunjukan  bahwa  aspek  teknis  pada  indikator menemukan  berada  pada  kategori  baik  dengan persentase  84,75  %.  Aspek  kognitif  indikator mengevaluasi dan membuat berada pada kategori yang sama  yaitu  kategori  kurang  baik    berada  pada persentase  70,62  %  dan  71,5  %  untuk  keseluruhan kemampuan  literasi  teknologi  siswa  pada  aspek
kognitif  dapat  dilihat  pada  gambar  1  menunjukkan bahwa aspek kognitif berada pada kategori kurang baik dengan  persentase  71,06  %.  Sedangkan  aspek  sosial berada  pada  kategori  sangat  baik  dengan  persentase 86,31  %.  TIK  memegang  peranan  penting  dalam segala  bidang  seperti  bidang  ekonomi,  pendidikan, sosial dan budaya.
Dari beberapa literatu menuntukkan bahwa kemampuan  literasi  sangat  menunjang  produktivitas siswa  dalam  belajarr.  Peran  literasi  dapat  megubah perilaku siswa mulai dari  aspek kognitif sampai aspek teknisi.  Beberapa  kajian  yang  telah  dilakukan, khusunya  menganalisis  siswa  di  Sulawesi  Tenggara menujukkan  perilaku  literasi  yang  berbeda  ber-beda mulai  dari  literasi.  Erniwati  dkk.  (2020)  dalam  studi melaporkan  bahwa    bahwa  rata-rata  kemampuan literasi secara menyeluruh memperoleh nilai presentase 50,85%  dengan  kategori  kemampuan  rendah.  Dimana pada  aspek  konten  peserta  didik  kelas  X  di  SMAN  1 Kendari  memperoleh  nilai  presentase  61,43%  dengan kategori  cukup.  Kemudian  untuk  kemampuan  literasi peserta  didik  pada  aspek  proses  memperoleh  nilai presentase 45,81% dengan kategori rendah. Sedangkan untuk  kemampuan  literasi  peserta  didik  pada  aspek konteks  memperoleh  nilai  presentase  45,32%  dengan kategori  rendah.  Sedangkan  pada  kajian  ini  aspek literasi  sains  teknologi  berada  pada  kategori  baik- sampai  sangat  baik.  Hal  ini  kemungkinan  besar dipengaruhi  oleh  kemampuan  kognitif  siswa  yang berbeda-beda  pada  setiap  sekolah  dan  setiap  daerah. Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  melatih  siswa khusunya  dalam  proses  literas  baik  literasi  sains ataupun  literasi  teknologi  guna  melatih  siswa  untuk selalu berpikir, bernalar dan beranalogi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  deskrpisi  diperoleh bahwa k emampuan literasi teknologi siswa pada aspek teknis  nilai  tertinggi  4,  nilai  terendah  1,  reratanya 23,73 dengan persentase 84,75 % berada pada kategori baik.  pada  aspek  kognitif  maksimum  4,  minimum  1 reratanya  22,76  dengan  persentase  81,28  %  berada pada  kategori  baik.  Kemampuan  literasi  teknologi siswa  pada  aspek  sosial    nilai  maksimum  2,  skor minimum  1,  reratanya  13,81  dengan  persentase  86,31 % berada pada kategori sangat baik..
Dari  temuan  yang  dipeoleh  selama  penelitian penulis  menyarakan  untuk  mengenalisis  kemampuan literasi  teknologi  semua  semua  aspek  dengan  cakupan wilayah atau sekolah diperluas, sehingga terlihat secara rata-rata kemampuan literasi siswa dalam suatu daerah.

## DAFTAR PUSTAKA
Cintamulya,  I.  (2015).  Peranan  Pendidikan  dalam Memepersiapkan  Sumber  Daya  Manusia  di  Era Informasi  dan  Pengetahuan. Formatif:  Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2).
Djaali  &  Pudji  Muljono.  (2008).  Pengukuran  Dalam Bidang Pendidikan. PT. Grasindo: Jakarta
Erniwati,  E.,  Tahang,  L.,  Hunaidah,  H.,  Mongkito,  V. H.  R.,  &  Fayanto,  S.  (2020).  Kemampuan Literasi  Sains  Siswa  Sma  Di  Kota  Kendari:
Deskripsi & Analysis. Jurnal Kumparan Fisika , 3 (2), 99-108. Farihah,  L.  (2018). Pengaruh  Literasi  Teknologi Informasi Dan Komunikasi Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  X Manajemen  Pemasaran  1  di  SMK  Pasundan  4 Bandung  (Studi  Kasus  di  Kelas  X  Manajemen Pemasaran  1  SMK  Pasundan  4  Bandung Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018) (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS).
Fatmawati,  F.,  Sukariasih,  L.,  Fayanto,  S.,  & Retnawati,  H.  (2019,  May).  Investigating  the Effectiveness  of  Inquiry  Learning  and  Direct Learning  Models  toward  Physics  Learning. In First
International
Conference on Progressive  Civil  Society  (ICONPROCS  2019) . Atlantis Press.
Kawuri, M. Y. R. T., & Fayanto, S. (2020). Penerapan Model  Discovery  Learning  Terhadap  Keaktifan dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  MIPA  SMAN 1 Piyungan Yogyakarta. Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika , 5 (1), 1-8. Nasution, S. H. (2018). Pentingnya Literasi Teknologi Bagi Mahasiswa Calon Guru Matematika. Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika , 2 (1), 14-18.
Oviyanti,  F.  (2016).  Tantangan  pengembangan pendidikan keguruan di era global. Nadwa , 7 (2),
267-282.
Rahmala,  I.  D.,  Suwignyo,  H.,  &  Kurniawan,  T.
(2018). Kemampuan Literasi Informasi Pemustaka  Berdasarkaninformation  Literacy Standars  For  Student  Learning. BIBLIOTIKA: Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi , 2 (1), 6-12.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .    Alfabeta: Bandung