## PENGGUNAAN MEDIA GRAFIS BAGAN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI POKOK SILSILAH KELUARGA PADA SISWA KELAS II SDN 4 MAMBEN LAUK KECAMATAN WANASABA
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Mashal Hadi 1
1 Dosen S1. PGSD STKIP Hamzar Email: mashalhadi@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah mendeskripsikan proses penggunaan media grafis bagan untuk meningkatkan  prestasi  belajar  IPS  pada  siswa  Kelas  II  SDN  4  Mamben  Lauk.  Untuk  mencapai  itu  digunakan rancangan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  melibatkan  data  kualitatif  dan  kuantitatif,  urutan  kegiatan penelitian mencakup; (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3), pengamatan, dan (4) refleksi. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi dimana observasi merupakan teknik pengumpulan data berdasarkan  pengamatan  yang  menggunakan  alat  bantu  yang  berstandar.  Metode  tes  dimana  metode  ini  bertujuan untuk mengukur kemampuan kognitif siswa setelah melalui pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran media  grafis  bagan.    Dokumentasi  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  serta  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu yang  berbentuk  tulisan,  gambar  atau  karya-karya  momental  dari  seseorang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  grafis  bagan  terbukti  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pelajaran  IPS  materi  pokok Silsilah Keluarga pada kelas II SDN 4 Mamben Lauk. Bukti kuantitatif adalah perbandingan presentasi peningkatan prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  skor  rata-rata  kelas  mencapai  46,21  dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal mencapai  70%  sebelum  media  grafis  digunakan,  dan  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  skor  rata-rata  kelas sebesar  72,98  dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  mencapai  81%  sedangkan  bukti  kualitatif  dapat  dijelaskan banyaknya siswa yang aktif setelah menggunakan media grafis, pada siklus I tingkat aktivitas siswa dari angka 17, 45 (cukup aktif) menjadi 20, 13 (aktif) pada siklus II.
Kata Kunci: Media Grafis Bagan, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kebutuhan  manusia  yang  khusus  bersifat  manusiawi  sesudah kebutuhan makan, minum, dan biologis. Seperti dinyatakan sejak dulu oleh Aristoteles. Hanya manusia  yang memerlukan pendidikan  mengingat tingkat jiwanya  yang bersifat ” anima  intelectiva .”  Oleh  karena  itu,  dapat  didefinisikan  secara  sederhana  bahwa pendidikan adalah upaya-upaya dalam proses kegiatan manusia sebagai pribadi-pribadi untuk secara sengaja ( intensional) membina perkembangan dari pribadi-pribadi sesama manusia sebagai pihak-pihak yang setara dan saling membutuhkan (Ali, 2009, hlm, 12).
Masalah yang masih banyak kita temukan dalam proses pembelajaran adalah guru masih  cendrung verbalisme (terlalu  banyak  menghafal)  dalam  menyampaikan  materi pelajaran  terhadap  siswa.  Kebanyakan  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran seperti  ini  tak  ubahnya  penonton,  mereka  hanya  mendengarkan  ceramah  guru,  lalu mencatat materi yang ada di papan tulis atau memberikan buku paket untuk menjawab soal  meskipun  tidak  di  mengerti,  bahkan  ada  siswa  yang  bermimpi  di  siang  bolong ”tidur dikelas”, siswa yang seperti patung hanya diam dan terpaku.
Dari  situasi  pembelajaran  semacam  ini,  siswa  hanya  pasif  tidak  ada  kesempatan untuk  memakai  semua  inderanya  yang  mereka  miliki  dan  memangku  kreativitasnya guna  mengaktualisasikan  potensi  dirinya  untuk  berinovasi,  ataupun  berbagi  diri ( sharring )  untuk  mengoptimalkan  ataupun  mengidentifikasikan,  melalui  materi pelajaran.
Dengan ungkapan tersebut di atas, tugas guru dalam hal ini adalah harus mampu menggunakan  pendekatan  mengajar  yang  memungkinkan  para  siswa  mengunakan strategi  belajar  yang  bervariasi,  termotivasi  dan  memahami  isi  pelajaran.  Guru seyogyanya  memberikan  contoh-contoh  dan  menggunakan  media  sepanjang memungkinkan  agar  mereka  memahami  signifikasi  materi  dan  hubungannya  dengan sumber-sumber lain sehingga siswa lebih meningkatkan perhatiannya untuk benar-benar
menggali  potensi  yang  ia  miliki  dan  juga  memikirkan  cara  menerapkannya.  Upaya menciptakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  menekankan  pada  terjadinya  proses belajar  siswa  secara  aktif  melalui  berbagai  kegiatan,  perlu  dikembangkan  suatu perencanaan  dengan  rancangan  yang  sekurang-kurangnya  berisi  tujuan,  bagaimana strategi  pencapaiaannya  (metode, alat  dan tehnik  mengajar), dan bagaimana mengukur atau menilai keberhasilan pencapaian tujuan (Hakim, 2009, hlm, 68)
Dengan  menerapkan  pembelajaran  penggunaan  media  grafis  bagan,  diharapkan siswa  benar-benar  termotivasi  dan  antusias  untuk  menerima  materi  pelajaran  yang diberikan,  dan  dapat  menjadikan  pembelajaran  yang  aktif  dan  efisien  sesuai  dengan tujuan yang telah direncanakan.
Pentingnya  perubahan  sistem  pengajaran  ini  dapat  dikaitkan  dengan    pendapat Ramsden  (dalam  Subki,  1992,  hlm,  111)  bahwa  mengajar  pada  dasarnya mengorganisasikan  kegiatan  siswa,  dengan  demikian  fokus  kegiatannya  adalah bagaimana  mengorganisasikan  agar  siswa  melakukan  serangkaian  aktivitas  yang melahirkan  pengalaman  belajar.  Mengajar  dipandang  sebagai  proses  supervisi  dengan sejumlah tehnik tertentu sehingga siswa dapat belajar.
Berangkat  dari    pentingnya  tujuan  pendidikan  yang  akan  dicapai,  maka  peneliti bermaksud  untuk  melakukan  penelitian  tentang  ”Penggunaan  Media  Grafis  Bagan Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPS  Materi  Pokok  Silsilah  Keluarga  Pada  Siswa Kelas  II  SDN  4  Mamben  Lauk  Kecamatan  Wanasaba  Tahun  Pelajaran  2020/2021. ” Adapun Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan media grafis bagan dalam  meningkatkan prestasi  belajar siswa di  kelas  II SDN Mamben  Lauk Kecamatan Wanasaba Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan    penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  bertujuan untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  pelayanan  professional  guru  dalam  kegiatan mengajar  di  kelas.  Penelitian  ini  menggunakan  model  Kemmis  dan  Taggart  (  dalam Hidiriah,  1990,  hlm,  11).  Tujuan  menggunakan  model  ini;  apabila  dalam  awal pelaksanaan  tindakan  ditemukan  adanya  kekurangan,  maka  perancanaan  dan pelaksanaan tindakan perbaikan masih dapat dilanjutkan pada siklus berikutnya sampai target  yang  diinginkan  tercapai.  Pada  setiap  siklusnya  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu perencana, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi.

## Hipotesis Tindakan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  hipotesis  tindakan  pada  penelitian  ini  adalah  ”jika media  grafis  bagan  digunakan  dengan  tepat  maka  akan  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  IPS  Pada  Materi  Pokok  Silsilah  Keluarga  di  kelas  II  SDN  04  Mamben  Lauk Tahun Pelajaran 2020/2021”.
Subjek, Lokasi, dan Waktu Penelitian Subyek Penelitian Adapun yang menjadi subjek penelitian ini adalah:
1. Siswa
Siswa adalah subjek utama dalam penelitian ini. Oleh karna itu, faktor-faktor yang akan  diselidiki  di  dalam  penelitian  ini  adalah  ada  tidaknya  peningkatan  prestasi belajar  IPS yang dihasilkan pada siswa yakni siswa kelas II SDN 04 Mamben Lauk Tahun Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 23 orang yang terdiri dari 11 laki-laki dan 12 perempuan.
2. Guru
Guru  yang  diteliti  adalah  bagaimana  cara  guru  dalam  merencanakan  dan melaksanakan pembelajaran di kelas dengan menggunakan media grafis bagan.
Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilksanakan  di  SDN  04  Mamben  Lauk,  Kecamatan  Wanasaba Kabupaten  Lombok  Timur,  pada  siswa  kelas  II  semester  1  (ganjil)  Tahun  Pelajaran 2020.
Waktu Penelitian Penelitian dilakukan selama 3 Bulan yakni dari bulan Agustus sampai November 2020.

## Tehnik Pengumpulan Data
Adapun tehnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Observasi Observasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  berdasarkan  pengamatan  yang menggunakan mata atau telinga secara langsung tanpa menggunakan alat bantu yang bersetandar.  Hal-hal  yang  di  observasi  pada  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan media grafis bagan.
2. Tes Metode  tes  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan kognitif  siswa  setelah  melalui  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  grafis bagan  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  postest.  Tes  yang  diberikan  kepada siswa berupa soal-soal tertulis.
3. Dokumentasi
Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumen  bisa berbentuk  tulisan,  gambar, atau karya-karya monumental  dari  seseorang  (Sugiyono, 2013,  hlm,  223).  Metode  ini  digunakan  untuk  memproleh  data  tentang  keadaan tempat penelitian dan hasil belajar siswa.

## Tehnik Analisis Data
Untuk mengetahui keefektifan suatu metode dalam kegiatan    pembelajaran perlu diadakan  analisa  data.  Data  yang  diperoleh  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  prestasi belajar  yang  dicapai  siswa  juga  untuk  memproleh  respon  siswa  terhadap  kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
1. Prestasi Belajar Siswa
Prestasi belajar dinyatakan dengan nilai atau sekor setelah mengerjakan suatu tugas atau tes. Untuk mengetahui prestasi belajar siswa, hasil tes belajar atau hasil evaluasi dianalisais dengan rumus sebagai berikut:
KB=P/N x 100%
Keterangan: KB  =  Ketuntasan belajar P = Banyaknya siswa yang memperoleh nilai ≥ 65 N    =  Banyaknya siswa Ketuntasan  belajar  tercapai  jika  KB  ≥  80%.  Depdikbud  (  dalam  Dian  ,  1999, hlm, 4).
2. Aktivitas Belajar Siswa
Data  aktivitas  belajar  siswa  diambil  dengan  mengisi    lembar  observasi  dan dianalisis dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Menentukan skor yang diperoleh siswa secara klasikal yaitu: Skor 5 jika ada 4 (empat) siswa melakukan deskriptor
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
Skor 4 jika ada 3 (tiga) siswa melakukan deskriptor Skor 3 jika ada 2 (dua) siswa melakukan deskriptor Skor 2 jika ada 1 (satu) siswa melakukan deskriptor Skor 1 jika ada  siswa melakukan deskriptor b. Menentukan skor aktivitas belajar siswa yaitu dengan rumus:
Ā = ∑ 𝑥 𝑛 Keterangan: Ā = Rata-rata skor aktivitas belajar siswa ∑Χ = Jumlah semua skor n = jumlah siswa
Berdasarkan  analisis  data  diatas  maka  indikator  keberhasilan    penelitian  tindakan ini adalah pencapaian aktivitas belajar siswa dengan ketentuan sebagai berikut:
1). Keberhasilan penelitian dilihat dari peningkatan prestasi belajar siswa. Berdasarkan pada  tehnik  analisa  data,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  indikator  keberhasilan ketuntasan belajar dalam penelitian ini didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu nilai tes/hasil belajar siswa ≥ 65 dan ketuntasan klasikalnya mencapai ≥ 80%
2).    Keberhasilan  penelitian  dilihat  dari  aktivitas  belajar  siswa.    Penelitian    dikatakan berhasil  apabila  aktivitas  siswa  secara  klasikal  minimal  berkategori  aktif  dan aktivitas guru berkategori aktif selama proses pembelajaran.

## Instrumen Penelitian
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  siswa  dan  guru.  Jenis  data dalam  penelitian  ini  adalah  data  aktivitas  belajar  siswa  dan  guru.  Adapun  inseterun yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Pedoman Observasi Pedoman  observasi  terdiri  dari  lembar  observasi  aktivitas    siswa  dan  guru.
Adapun aktivitas guru yang diamati adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan/persiapan pelaksanaan pembelajaran
b. Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  media  grafis  bagan mulai dari awal, inti dan penutup.
c. Melakukan evaluasi.
Indikator tentang aktivitas guru yang diamati adalah sebanyak 3 indikator yaitu
: perencanaan, pelaksanaan tindakan dan evaluasi, yang terdiri dari 12 aspek. Sedangkan indikator aktivitas siswa yang diamati adalah:
a. Persiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran.
b. Kegiatan siswa selama pembelajaran dengan menggunakan media grafis bagan.
c. Evaluasi atau akhir pembelajaran. Indikator untuk  aktivitas  siswa  yang diamati sebanyak 3 indikator  yaitu:  awal pembelajaran,  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi,  yang  terdiri  dari  6 aspek dengan jumlah aitem 17.
2. Tes hasil belajar
Tes hasil belajar dibeerikan dengan menggunakan tes yang akan diberikan pada akhir siklus penelitian. Dimana isi dari tes ini adalah kumpulan soal-soal yang terkait dengan  materi  yang  diajarkan  ketika  penelitian  berlangsung  dan  dalam  bentuk pilihan ganda dengan jumlah soal 10.
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data
Berdasarkan observasi langsung yang terdiri dari lembar aktivitas guru dan siswa yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  setelah  menggunakan  model  pembelajaran media grafis bagan prestasi belajar siswa meningkat.
Melalui pemberian tes yang dilakukan pada siklus I dan II dengan menggunakan soal  pilihan  ganda  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siwa  setelah pembelajaran pada materi silsilah keluarga ternyata dengan menggunakan media grafis bagan, nilai rata-rata mencapai 46,21 menjadi 72,98.

## Deskripsi Siklus
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  (dua)  siklus,  yaitu  siklus  pertama dilaksanakan  dalam  2  (dua)  kali  pertemuan  dengan  tes  evaluasi  dan  lembar  observasi aktivitas  siswa.  Dari  hasil  observasi  diperoleh  data  kualitatif  yang  akan  memberikan gambaran  tentang  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  selama  proses  belajar mengajar,  dan  data  kuntitatif  diperoleh  dari  hasil  tes  belajar  siswa  yang  berupa  nilai rata-rata hasil belajar siswa.
1. Hasil Penelitian Siklus I
a. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  menyiapkan  hal-hal  yang  perlu  sebelum  tindakan dilaksanakan, antara lain:
1) Guru memperhatikan kesiapan siswa.
2) Menyampaikan media pembelajaran yang akan digunakan
3) Melaksanakan apersepsi dan penyamaan persepsi materi silsilah keluarga.
4) Membentuk kelompok
5) Menyiapkan sumber belajar berupa materi yang akan dibahas.
b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  mulai  dari  tanggal  10-13    Nopember
2020,  yang  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan  untuk  pembelajaran  dan  satu  kali pertemuan  untuk  evaluasi.  Dalam  siklus  ini,  pembelajaran  diikuti  oleh  37  orang siswa yang terdiri dari 16 orang siswa laki-laki dan 21 orang siswa perempuan. Di samping  itu  juga  guru  telah  merencanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan menyiapkan RPP, lembar observasi kegiatan guru dan lembar observasi  kegiatan siswa.
c. Hasil Evaluasi siklus I Adapun ringkasan data tentang hasil belajar siswa siklus I dapat dilihat pada lampiran 5, tabel 4.1 berikut ini.
Tabel 4.1. Data Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus I Banyak Siswa yang Ikut tes Total Nilai Nilai Rata-rata kelas Banyak Siswa Yang Tuntas Persentasi Ketuntasan Klasikal 37 1710 46,21 26 70%
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  adalah 46,21.  Evaluasi  pada  siklus  I  ini  yang  diikuti  oleh  37  orang  siswa.  Hal  ini menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa    masih  berada  di  bawah  KKM    yang ditetapkan  di    SDN  4  Mamben  Lauk    yaitu  65  Berdasarkan  hasil  evaluasi  siswa yang  telah  tuntas  sebanyak  26  orang,  sehingga  ketuntasan  secara  klasikal  yaitu 70%.  Dari  angka  persentasi  ketuntasan  ini  masih  di  bawah  standar  ketuntasan klasikal  yaitu  80%.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa
pelaksanaan  siklus  I  ini  belum  mencapai  indikator  kerja  dari  penelitian.  Dengan demikian perlu diadakan perbaikan tindakan pada siklus berikutnya yaitu siklus II.
d. Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Data  lengkap  mengenai  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  selama  proses belajar  mengajar  dengan  menerapkan  media  grafis  bagan    dapat  dilihat  pada lampiran 4. Dari data hasil observasi belajar siswa siklus I tersebut, terlihat bahwa skor  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  17,45  dengan  kategori  cukup  aktif.  Oleh karena itu perlu diadakan perbaikan pada siklus II.
e. Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Data  lengkap  mengenai  aktivitas  guru  selama  proses  belajar  mengajar dengan menerapkan  media grfis bagan  pada siklus I dapat dilihat pada lampiran 3.  Dari  data  tersebut,  terlihat  bahwa  skor  yang  diperoleh  guru  adalah  34  dari  60 skor  maksimal  yang  dapat  diperoleh,  dan  tergolong  dalam  kategori    cukup  aktif. Hal  ini  belum  mencapai  indikator  kerja  dari  penelitian,  sehingga  pada  siklus berikutnya perlu dilaksanakan peningkatan terhadap kekurangan yang terjadi.
f. Refleksi Dilihat  dari  hasil  evaluasi  siklus  I,  terlihat  persentase  ketuntasan  belajar siswa  sebesar  70%.  Aktivitas  siswa  masih  berkategori  cukup  aktif  dan  aktivitas guru  juga  cukup  aktif.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  semuanya  belum  mencapai indikator kerja dalam penelitian. Adapun beberapa hal  yang menjadi kekurangan pada siklus I ini yaitu:
1) Komunikasi dua arah antara guru dan siswa masih kurang, karena siswa kurang memperhatikan penjelasan guru.
2) Guru masih kurang mengatur interaksi siswa dengan siswa.
3) Pada saat membuat kesimpulan guru masih kurang membimbing siswa karena keterbatasan waktu.
Melihat  kekurangan  diatas,  maka  rencana  perbaikan  yang  akan  dilakukan siklus II adalah :
1) Guru memberikan bimbingan kepada siswa sehingga dapat tercipta komunikasi antar siswa dan guru agar terjadi interaksi.
2) Guru  menentukan  tutor  sebaya  untuk  tiap-tiap  kelompok  yang  memiliki kemampuan  lebih  agar  membantu  temannya  yang  masih  belum  bisa.  Agar terjadi interaksi siswa dengan siswa.
3) Guru juga harus mampu mengelola waktu  dengan efisien agar semua tahapan kegiatan dalam kegiatan pembelajaran dapat terlaksana dan dapat membimbing siswa didalam membuat kesimpulan akhir.
2. Hasil Penelitian Siklus II
a. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  mulai  dari  tanggal  17-19  November 2020,  yang  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan  dengan  pelaksanaan  evaluasi  pada pertemuan keempat. Pada siklus ini evaluasi diikuti oleh 37 orang siswa.
b. Analisis Hasil tes siklus II Adapun  ringkasan  data  tentang  hasil  belajar  siswa  siklus  II  dapat  dilihat pada lampiran 10, tabel 4.3 berikut ini.
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
Tabel 4.2 Data Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus II Banyak Siswa Yang Ikut Tes Total Nilai Nilai Rata-rata kelas Banyak Siswa Yang Tuntas Persentasi Ketuntasan Klasikal 37 2700 72,98 30 81%
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  II  adalah 72,98.  Evaluasi  pada  siklus  II  ini  yang  diikuti  oleh  37  orang  siswa.  Hal  ini menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  sudah  berada  di  atas  KKM    yang ditetapkan di  SDN 4 Mamben Lauk  yaitu 65. Berdasarkan  hasil evaluasi siswa yang  telah  tuntas  sebanyak  30  orang,  sehingga  ketuntasan  secara  klasikal  yaitu 81%.  Dari  angka  persentasi  ketuntasan  ini  sudah  sampai  pada  target  standar ketuntasan  klasikal  yaitu  80%.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  siklus  II  ini  telah  mencapai  indikator  kerja  dari penelitian. Dengan demikian tidak perlu diadakan perbaikan tindakan pada siklus berikutnya.
c. Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Data lengkap mengenai aktivitas belajar siswa pada siklus II selama proses belajar  mengajar  dengan  menerapkan  media  grafis  bagan    dapat  dilihat  pada lampiran  9.  Dari  data  hasil  observasi  belajar  siswa  siklus  II  tersebut,  terlihat bahwa  skor  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  20,13  dengan  kategori  aktif.  Oleh karena itu tidak perlu diadakan perbaikan.
d. Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Data  lengkap  mengenai  aktivitas  guru  selama  proses  belajar  mengajar dengan  menerapkan    media  grafis  bagan    pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada lampiran 8. Dari data tersebut, terlihat bahwa skor yang diperoleh guru adalah 49 dari 60 skor maksimal yang dapat diperoleh, dan tergolong dalam kategori  aktif. Hal  ini  juga  telah  mencapai  indikator  kerja  dari  penelitian,  sehingga  tidak  perlu dilakukan perbaikan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  didapatkan  dari  siklus  I  sampai  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  dan  perbaikan-perbaikan  dalam  proses  belajar mengajar  baik  dari  siswa  maupun  dari  guru.  Pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  hasil  belajar  sebesar  46,21  dan  dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yaitu 70% dari siswa yang telah tuntas 26 dari 37 siswa. Ini berarti ketuntatasan  belajar siswa belum tercapai sesuai dengan ketuntasan belajar klasikal yang telah ditetapkan yaitu 80 %. Hal ini disebabkan karena aktivitas siswa dalam pembelajaran masih kurang, siswa masih  belum  faham  dengan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  di  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  skor  rata-rata  aktivitas  siswa  sebesar  17,45  termasuk  pada kategori masih cukup aktif. Sebagian siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru pada saat penyampaian materi, masih kurang interaksi  antara siswa dengan siswa yang lain, dan intraksi guru dengan siswa masih kurang.
Dengan  penerapan  pembelajaran  media  grafis  bagan  di  mana  siswa  ikut  terlibat secara langsung didalam proses pembelajaran. Pembelajarn media grafis bagan  adalah tipe  pembelajaran  yang  dimana  guru  memberikan  penjelasan  kepada  siswa  untuk kemudian  melakukan  diskusi  atau  meminta  pendapat  dari  siswa.  Dengan  membuat kelompok belajar dan siwa belajar dalam kelompoknya untuk memecahkan masalah, hal
ini  berpengaruh  pada  kegiatan  belajar  siswa  sehingga  ada  aktivitas  siswa  yang  tidak hanya mend engarkan,  mencatat apa yang diberikan oleh guru.
Kekurangan dari guru  antara lain belum terlaksananya semua komponen dalam skenario  pembelajaran  yaitu  masih  kurang  membimbing  siswa  di  dalam  membuat kesimpulan  akhir.  Hal  itu  dikarenakan  guru  belum  dapat  mengatur  waktu  sebaik mungkin,  guru  terlalu  banyak  memberikan  waktu  pada  siswa  untuk  bekerja menyelesaikan  tugas-tugas.  Melihat  kekurangan  yang  masih  ada  serta  prestasi  belajar IPS  siswa  terhadap  materi  pokok  silsilah  keluarga  pada  tindakan  siklus  I  belum memenuhi  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan,  maka  penelitian  dilanjutkan pada tindakan siklus II.
Pada  siklus  II,  media  grafis  bagan  kembali  dilaksanakan.  Berdasarkan  hasil observasi  pada  tindakan  siklus  II,  kegiatan  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  telah  meningkat.  Di  mana  kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  pada siklus  I  sudah  dapat  diperbaiki.  Siswa  sudah  lebih  memperhatikan  penjelasan  guru sehingga  siswa  mau  mengajukan  pertanyaan  jika  mendapat  masalah  dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan maupun penjelasan yang masih kurang jelas. Dari  hasil  evaluasi  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  71,28  dengan  jumlah siswa 37 orang dan ketuntasan siswa mencapai 81%.. Hal ini menunjukkan bahwa telah tercapainya  ketuntasan  klasikal  yang  teah  ditetapkan  yaitu  80  %.  Sedangkan,  rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus II sebesar 20,13 dan rata-rata aktivitas guru yaitu 49 yang  termasuk  pada  kategori  aktif.  Ini  berarti  mengalami  peningkatan  dibanding  hasil evaluasi  pada  siklus  I.  Guru  aktif  membimbing  siswa  sehingga  terciptanya  interaksi didalam  pembelajaran  serta  mengatur  interaksi  antar  siswa  dengan  membentuk  tutor sebaya.
Berdasarkan hasil di atas, dimana jumlah siswa yang telah tuntas belajar melebihi 80  %  dan  aktivitas  belajar  siswa  dan  guru  termasuk  pada  kategori  aktif,  maka  pada siklus  II  ini  dinyatakan  tuntas  dan  penelitian  dihentikan.  Maka  sesuai  dengan  hasil penelitian  di  atas,    Karena  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  telah  tercapai,  ini berarti  hipotesis  peneltian    telah  tercapai  yaitu  penggunaan  media  grafis  bagan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar    IPS  materi  pokok  silsilah  keluarga  pada  siswa  Kelas  II SDN 4 Mamben Lauk tahun pelajaran 2020/2021.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  di  tarik  kesimpulan  bahwa penggunaan media grafis bagan dapat meningkatkan prestasi belajar  IPS materi pokok silsilah keluarga pada siswa Kelas II SDN 4 Mamben Lauk tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini terlihat dari peningkatan skor rata-rata pada tes hasil belajar siswa dari siklus I yang  mencapai  46,21  menjadi  72,98  pada  siklus  II.  Tingkat  aktivitas  siswa  juga meningkat dari angka 17,45 (cukup aktif) menjadi 20,13 (aktif) pada siklus II.
Peningakatan  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  siswa  berusaha memperhatikan  penjelasan  guru,  siswa  berusaha  menyelesaikan  tugas-tugas  yang diberikan  oleh  guru,  siswa  yang  berkemampuan  kurang  mau  bertanya  kepada  siswa yang  berkemampuan  tinggi.  Siswa  yang  ditunjuk  berusaha  untuk  mengerjakan  tugas- tugas yang diberikan di depan kelas. Kerjasama antar kelompok sudah tercipta sehingga terjadi interaksi siswa dengan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Muhammad,  2009. Ilmu  dan  Aplikasi  Pndidikan  Bagian  I .  Bandung  :  PT  Imperial Bakhti Utama.
Asra, Sumiati, Metode Pembelajatan . Bandung : CV WACANA PRIMA. Aqib Zaenal, 2010. Profesionalisme Guru. Surabaya : Insan Cendekia. Asrori Muhammad, 2009. Psikologi Pembelajaran. Badung : CV WACANA PRIMA. Hannan, 2013. Hasil Observasi  dengan Tata  Usaha SDN 4 Mamben Lauk Kecamatan Wanasaba Lombok Timur . Tanggal 15 Maret 2020 jam 10.00 WITA Hakim  Lukmanul,  2009. Perencanaan  Pembelajaran .  Badung  :  CV  WACANA PRIMA.
Hidiriah,  2011. Meningkatkan  Minat  Belajar  IPA  Dengan  Menggunakan  Pendekatan Kontekstual  Berbasis  Lingkungan  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  02  kerumut  TP 2010/2011. Skripsi tidak diterbitkan. Selong.
http://merancang –media-pembelajaran-grafis:pdf-foxit-Reader/diambil pada tanggal 13 Mei 2020, selasa jam 17;35. http://www.google.co.id/search?= materi+silsilah+keluarga.=firefox/diambil pada tanggal 27 agustus 2020, rabu jam 15;00.
Rahmawati hartatik Fitria dan nurhadi, 2008. Mengenal Lingkungan Sekitar. Jakarta: PT SINDUR PRESS.
Riana  Cepi  dan  Susilana  Rudi,  2009. Media  pembelajaran .  Bandung  :  CV  WACANA PRIMA.
Marsa  Dian,  2011.  “ Penerapan  Pembelajaran  Dengan  Media  Work  Sheet  Dalam Meningkatkan Aktivitas  Dan Prestasi  Belajar Siswa Kelas  V MI. Qubbul Islam Pada Pelajaran Matematika TP 2010/2011 ”. Mataram. Skripsi tidak diterbitkan. Mulyasa,  2010 .  Kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan. Bandung  :  PT  REMAJA ROSDAKARYA .
Sam  Risma  Hartini,  2010 .  Model  Pembelajaran  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Jakarta : PT TERAS.
Subki,  2010. Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Alat  Praga KIT  IPA  (Cara  Membuat  Magnet)  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  3 Mamben  Lauk  Kecamatan  Wanasaba  Lombok  Timur  TP  2010/2011 .  Skripsi tidak diterbitkan. Selong.
Sudjana, dan Nana.1992 . Metode Statistik Dasar . Bandung: Tarsito.
Sugiyono, 2011. metode penelitian pendidikan. Bandung: CV ALFABETA. Suhairah,  2012 ." Penggunaan  Alat  Praga  Manik-manik  Untuk  Meningkatkan  Prestasi
Belajar  MatematikaPada  Pokok  Bahasan  Penjumlahan  Dan  Pengurangan Bilangan Asli Siswa Kelas I SDN 3 Mamben Lauk TP  2012/2013 ", Skripsi tidak diterbitkan. Selong.
Syaodih  Sukmadinata  Nana,  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung  :  PT Remaja Rosdiana.