## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM
MENGELOLA PEMBELAJARAN PERBAIKAN ( REMEDIAL TEACHING ) MATA PELAJARAN PENJASORKES MELALUI

## PEER COACHING DI SMP BINAAN KOTA BANDA ACEH

## Budi Raharjo
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan, Kota Banda Aceh Jl. Tgk. P Nyak Makam, No. 23, Kota Banda Aceh, Email: budiharja@gmail.com
Abstract: Complete the learning approach is an effort in education that aim to motivate students to achieve mastery  (mastery  level)  to  a  specific  competency.  By  placing  accomplished  learning  (mastery  learning)  as one of the key principles in support of the implementation of the implementation of the curriculum in 2013, which means that learning is something that should be thoroughly understood and implemented properly by all citizens, especially school education and other education personnel. Therefore, the need for guidelines to provide  direction  and  guidance  for  education  and  educators  in  school  about  how  learning  should  be implemented  thoroughly.  To  achieve  and  meet  the  passing  grade  is  the  next  step  in  the  learning  process improvement (remedial teaching). The aim of this study is to improve the ability of teachers in managing the learning  improvement  (remedial  teaching)  to  achieve  mastery  learning  (mastery  learning)  after implementing Peer Coaching. The subjects of this school is the teacher penjasorkes Kota Bharu City Junior High School number 6. Data collection was conducted in the following manner: interviews, questionnaires, observation, and recording. The results showed that the Peer Coaching or training peer undertaken in Kota Bharu City Junior High School have been able to improve the ability of teachers to implement instructional improvement.  Peer  Coaching,  led  by  one  of  the  teachers  driver  was  able  to  motivate  teachers  in  school Bandar  Kota  Bharu  in  planning  and  implementing  improvements  learning  (Remadial  Teaching).  The statement has a significant impact on improving the quality of learning in Secondary Schools Bandar Kota Bharu. Peer Coaching  has also been able to  improve the competence of teachers of Junior High School  in Bandar  Kota  Bharu  choose  the  right  model  for  learning  in  school  improvement,  especially  in  the implementation of the subjects Penjasorkes.
Keywords: Potential Teacher, Remedial Teaching, Coaching Pee.
Abstrak :  Pendekatan  pembelajaran  tuntas  adalah  salah  satu  usaha  dalam  pendidikan  yang  bertujuan  untuk memotivasi peserta didik untuk mencapai penguasaan ( mastery level) terhadap kompetensi tertentu. Dengan menempatkan  pembelajaran  tuntas  ( mastery  learning )  sebagai  salah  satu  prinsip  utama  dalam  mendukung pelaksanaan  implementasi  kurikulum  2013,  berarti  pembelajaran  tuntas  merupakan  sesuatu  yang  harus dipahami  dan  dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya  oleh  seluruh  warga  sekolah  khusunya  pendidikan  dan tenaga  kependidikan  lainnya.  Untuk  itu,  perlu  adanya  panduan  yang  memberikan  arah  serta  petunjuk  bagi pendidikan  dan  tenaga  kependidikan  di  sekolah  tentang  bagaimana  pembelajaran  tuntas  seharusnya dilaksanakan. Untuk mencapai dan memenuhi ketuntasan belajar tersebut langkah berikutnya adalah melalui proses  pembelajaran  perbaikan  (remedial  teaching).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatan kemampuan guru dalam  mengelola pembelajaran perbaikan (remedial teaching) dalam  mencapai ketuntasan belajar  (mastery  learning)  setelah  melaksanakan  Peer  Coaching.    Subjek    penelitian  tindakan  sekolah  ini adalah  guru  penjasorkes  SMP  Negeri  Kota  Banda Aceh  sejumlah  6  orang.  Pengumpulan  data  dilaksanakan dengan cara sebagai berikut: wawancara, kuesioner, observasi, dan perekaman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Peer Coaching atau pelatihan teman sebaya yang dilaksanakan di SMP Negeri Kota Banda Aceh telah mampu  meningkatkan kemampuan guru dalam  melaksanakan pembelajaran perbaikan. Peer Coaching  yang dimotori oleh salah seorang guru pemandu ternyata mampu memotivasi para guru di SMP Kota Banda Aceh dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  perbaikan  (Remadial  Teaching).  Kenyataan  tersebut telah  berdampak  yang  signifikan  terhadap  meningkatnya  mutu  pembelajaran  di  SMP  Negeri  Kota  Banda Aceh.  Melalui  Peer  Coaching  juga  telah  mampu  meningkatkan  kompetensi  guru-guru  SMP  Negeri  Kota Banda Aceh dalam memilih model yang tepat dalam pembelajaran perbaikan di sekolahnya, khususnya dalam pelaksanaan mata pelajaran Penjasorkes.
Kata kunci: Kemampuan Guru, Remedial Teaching,  Pee Coaching.
Kenyataan  menunjukkan  bahwa  dalam pembelajaran  Penjasorkes  di  SMP  Negeri  Kota Banda  Aceh,  pencapaian  KKM  tidak  semudah yang diharapkan. Dalam setiap akhir pembelajaran kompetensi dasar tertentu, tidak semua siswa dapat mencapai nilai di atas KKM. Menurut perhitungan rata-rata  ada  sekitar  15  %  siswa  belum  mencapai KKM  yang  telah  ditentukan.  Kenyataan  ini  akan menjadi  semakin  serius  apabila  tidak  segera diatasi.  Salah satu kegiatan  yang dapat digunakan untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan melaksanakan  pembelajaran  perbaikan  ( remedial teaching ).  Guru  perlu  memprogramkan  dan melaksanakan  pembelajaran  perbaikan  untuk mengatasi siswa yang belum tuntas.
Pendekatan pembelajaran tuntas adalah salah satu usaha dalam pendidikan yang bertujuan untuk memotivasi  peserta  didik  untuk  mencapai penguasaan (mastery  level) terhadap  kompetensi tertentu.  Dengan  menempatkan  pembelajaran tuntas (mastery learning) sebagai salah satu prinsip utama  dalam  mendukung  pelaksanaan  kurikulum berbasis  kompetensi,  berarti  pembelajaran  tuntas merupakan  sesuatu  yang  harus  dipahami  dan dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya  oleh  seluruh warga  sekolah  khusunya  pendidikan  dan  tenaga kependidikan  lainnya.  Untuk  itu,  perlu  adanya panduan  yang  memberikan  arah  serta  petunjuk bagi  pendidikan  dan  tenaga  kependidikan  di sekolah  tentang  bagaimana  pembelajaran  tuntas seharusnya  dilaksanakan.  Untuk  mencapai  dan memenuhi  ketuntasan  belajar  tersebut  langkah berikutnya  adalah  melalui  proses  pembelajaran perbaikan (remedial teaching ).
Pembelajaran  perbaikan  merupakan  layanan
pendidikan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik tertentu  untuk  memperbaiki  prestasi  belajarnya sehingga  mencapai  kriteria  ketuntasan  yang ditetapkan. Untuk memahami konsep penyelenggaraan  model  pembelajaran  perbaikan, terlebih dahulu perlu diperhatikan bahwa Implementasi Kurikulum 2013 yang diberlakukan berdasarkan  Permendikbud  81A  tahun  2013, menerapkan sistem pembelajaran berbasis kompetensi,  sistem  belajar  tuntas,  dan  sistem pembelajaran  yang  memperhatikan  perbedaan individual peserta didik. Sistem dimaksud ditandai dengan  dirumuskannya  secara  jelas  standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang harus  dikuasai  peserta  didik.  Penguasaan  SK  dan KD  setiap  peserta  didik  diukur  menggunakan sistem  penilaian  acuan  kriteria.  Jika  seorang peserta  didik  mencapai  standar  tertentu  maka peserta didik dinyatakan telah mencapai ketuntasan

## KAJIAN PUSTAKA

## Pembelajaran
Menurut Hasibuan (1998), pola pembelajaran yang  efektif  adalah  pola  pembelajaran  yang  di dalamnya terjadi interaksi dua arah antara guru dan siswa,  artinya  guru  tidak  harus  selalu  menjadi pihak yang lebih dominan. Pada pola pembelajaran ini  guru  tidak  boleh  hanya  berperan  sebagai pemberi  informasi,  tetapi  juga  bertugas  dan bertanggung  jawab  sebagai  pelaksana  yang  yang harus menciptakan situasi memimpin, merangsang, dan  menggerakkan  secara  aktif.  Selain  itu,  guru harus  dapat  menimbulkan  keberanian  siswa  baik untuk  mengeluarkan  idenya  maupun  hanya sekadar untuk bertanya. Hal itu disebabkan karena
mengajar  bukannya  hanya  suatu  aktivitas  yang sekadar  menyampaikan  informasi  kepada  siswa, melainkan suatu proses yang menuntut perubahan peran  seorang  guru  dari  informator  menjadi pengelola belajar yang bertujuan untuk membelajarkan  siswa  agar  terlibat  secara  aktif sehingga terjadi perubahan-perubahan tingkah laku siswa  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.
Salah  satu  tujuan  pembelajaran  adalah meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa  dengan mengembangkan  proses  berpikir  tingkat  tinggi siswa. Untuk mencapai tujuan tersebut guru harus menyediakan  peluang  di  dalam  kelas  yang mempertimbangkan  prakarsa  dan  keterlibatan siswa  lebih  besar.  Salah  satu  metode  untuk merangsang  siswa  berkomunikasi  dan  terlibat secara  aktif  dalam  pembelajaran  adalah  dengan pertanyaan.
Menurut  pendapat  Hasibuan  (1988),  dalam konteks  pembelajaran  dan  sudut  pandang  teori belajar, pertanyaan merupakan suatu stimulus yang mendorong  anak  untuk  berpikir  dan  belajar sehingga  ank  lebih  mudah  menguasai  materi  atau konsep  yang  diberikan  dan  kemampuan  berpikir siswa akan lebih berkembang. Sejalan dengan itu, sudut  pandang  lain  juga  mengatakan  bahwa pertanyaan  merupakan  suatu  tindakan  pedagogik guru  dalam  rangka  mengkonstruksi  pengetahuan secara bersama.
Hakikat  Pembelajaran  Perbaikan  ( remedial teaching )
Pembelajaran  perbaikan  ( remedial  teaching ) merupakan  layanan  pendidikan  yang  diberikan kepada  peserta  didik  untuk  memperbaiki  prestasi
belajarnya  sehingga  mencapai  kriteria  ketuntasan yang  ditetapkan.  Untuk  memahami  konsep penyelenggaraan  model  pembelajaran  remedial, terlebih dahulu perlu diperhatikan bahwa Kurikulum  2013  yang  diberlakukan  berdasarkan Permendikbud no. 81A dan PP No. 32 Tahun 2013 menerapkan sistem pembelajaran berbasis kompetensi,  sistem  belajar  tuntas,  dan  sistem pembelajaran  yang  memperhatikan  perbedaan individual peserta didik.
Sistem dimaksud ditandai dengan dirumuskannya  secara  jelas  standar  kompetensi (SK)  dan  kompetensi  dasar  (KD)  yang  harus dikuasai  peserta  didik.  Penguasaan  SK  dan  KD setiap  peserta  didik  diukur  menggunakan  sistem penilaian acuan kriteria. Jika seorang peserta didik mencapai  standar  tertentu  maka  peserta  didik dinyatakan telah mencapai ketuntasan.
Bentuk  Kegiatan Pembelajaran Perbaikan ( Remedial )
Mukhtar  (2007),  menyatakan  pelaksanaan pembelajaran perbaikan dapat berupa :
1. Penjelasan  kembali  oleh  guru  ( re-teaching ),
yaitu kegiatan perbaikan yang dilakukan oleh guru  dengan  menerangkan  kembali  materi yang sama (belum kompeten) dengan contoh yang  lebih  riil,  metode  lebih  variatif,  dan strategi yang lebih sesuai dengan kemampuan siswa.
2. Penggunaan  media  dan  alat  peraga  dalam mendukung  metode  pembelajaran  yang sesuai.  Dalam  remedial  ini  diharapkan  guru mampu memberikan pelayanan pembelajaran yang lebih baik kepada siswa. Oleh sebab itu, penggunaan media pembelajaran maupun alat
peraga sangat diutamakan.
3. Studi  kelompok (study  group ),  dengan memanfaatkan  siswa  yang  telah  kompeten (lebih  pandai)  berperan  sebagai  tutor  sebaya sementara  guru  memantau  kegiatan  dan memberi bimbingan bila diperlukan.
4. Tugas-tugas perseorangan dengan cara diberi tugas  untuk  belajar  mandiri  dengan  buku, atau media belajar lain seperti internet.
5. Bimbingan  lain,  artinya  proses  perbaikan dilakukan  secara  kolaboratif  antara  guru
dengan  wali  kelas,  guru  bimbingan  dan konseling,  tutor,  serta  orang  tua  siswa terutama dalam mengatasi kesulitan belajar.

## Tujuan Peer Coaching
Peer coaching dilaksanakan dengan memperhatikan  prinsip-prinsip  sebagai  berikut:  1) Proses  yang  berkelanjutan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kinerja  sesuai  dengan  tugas  yang diampunya  yang  diharapkan  dapat  berdampak dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa;  2) Meningkatkan  kesuksesan  guru  dan  siswa,  serta dalam  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan;  3) Menganalisis  dan  mendiskusikan  materi  pelajaran yang sesuai untuk mencapai SK-KD; 4) Membuat keputusan  berdasarkan  data  yang  didapat;  5) Menggunakan  model  pelatihan  yang  berbeda untuk  objek  yang  berbeda;  6)  Mempunyai  target yang harus dicapai, baik materi maupun waktu.
Adapun  tujuan peer  coaching adalah:  1) untuk mendukung terjadinya kolaborasi antarguru, 2)  berbagi  ide,  3)  adanya  rasa  kebersamaan,  4) dialog  profesional,  5)  meningkatnya  kompetensi guru.  Secara  lebih  khusus  tujuan peer  coaching adalah  untuk  melatih  para  guru  pelatih peer
coaching untuk membantu guru lain dalam hal (1) merencanakan  dan  menerapkan  program peer coaching yang  merupakan  bagian  dari  rencana peningkatan sekolahnya; (2) menggunakan keterampilan
berkomunikasi untuk mengembangkan diskusi tentang pembelajaran; (3) bekerja  sama  dengan  kepala  sekolah  dan  rekan sekerja  untuk  meyakinkan  bahwa  pelatihan  ini merupakan  bagian  dari  rencana  pengembangan profesional sekolahnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di  SMP Negeri 1 Kota  Banda  Aceh,  SMP  Negeri  2  Kota  Banda Aceh,  SMP Negeri 3,  SMP Negeri 6 Kota Banda Aceh, SMP Negeri 8 Kota Banda Aceh, dan SMP Negeri  18  Kota  Banda  Aceh.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  2013  sampai dengan Desember 2013 (selama 3 bulan).
Subjek  penelitian  adalah  guru  penjasorkes SMP  Negeri  Kota  Banda Aceh  sejumlah  6  orang guru,  yaitu  1  orang  guru  SMP  Negeri  1,  1  orang guru SMP Negeri 2, 1 orang guru SMP Negeri 3, 1 orang  guru  SMP  Negeri  6,  1  orang  guru  SMP Negeri 8, dan 1 orang guru SMP Negeri 18.
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan  desain  penelitian  tindakan  sekolah ( school action research ) yang dirancang melalui 2
(dua) siklus, masing-masing siklus melalui tahapan :  (1)  perencanaan  ( planning ),  (2)  pelaksanaan tindakan  ( action ),  (4)  pengamatan  ( observation ),
(5) refleksi ( reflecting ).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah: wawancara, kuesioner, observasi, dan perekaman. Untuk mengembangkan  data  dan  menguji  validitas  data
yang telah dikumpulkan digunakan teknik validitas triangulasi.  Triangulasi  yang  digunakan  adalah triangulasi  data  atau  sumber.  Setelah  data terkumpul,  dianalisis  dengan  teknik  analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Belajar Siklus I
Pada  siklus  1  pertemuan  pertama  diketahui bahwa guru pada umumnya belum merencanakan Remedial  Teaching secara  sistematis.  Biasanya
Remedial Teaching dilaksanakan secara mendadak sehabis  penilaian  dilaksanakan.  Jenis  kegiatannya pun juga kurang direncanakan secara matang. Pada umumnya  guru  akan  memberikan  ulangan  lagi khusus  bagi  siswa  yang  belum  dapat  mencapai nilai  KKM.  Jika  ulanagn  yang  kedua,  siswa  yang bersangkutan  sudah  mendapat  nilai  mnimal  sama dengan  KKM,  siswa  tersebut  dinyatakan  sudah tuntas.  Oleh  sebab  itu,  pada  siklus  1  tersebut responden  saling  berbagi  informasi,  tanya  jawab dengan  sesama  teman  tentang  perencanaan Remedial  Teaching .  Pada  kegiatan  tersebut  salah seorang  guru  kelas  yang  kebetulan  sebagai  guru pemandu  cukup  aktif  dalam  baik  dalam menyampaikan  permasalahan  maupun  dalam memberikan solusi sebagai pemecahan persoalan.

## Hasil Belajar Siklus II
Pada  pertemuan  kedua  (siklus  2)  kegiatan difokuskan  pada  penyusunan  program Remedial Teaching .  Penekanan  kegiatan  ini  adalah  pada perencanaan  berbagai  strategi Remedial  Teaching berdasarkan  kualitas  dan  persentase  atau  jumlah siswa  yang  belum  tuntas.  Melalui  berbagai penjelasan  dan  contoh,  akhirnya  pada  akhir
pertemuan  yang  kedua  sebagian  besar  responden telah memahami perencanaan Remedial Teaching . Kegiatan Peer  Coaching yang  dilaksanakan secara berkelompok tersebut cukup menarik. Akan tetapi,  persoalan  yang  muncul  adalah  keaktivan peserta  dan  penyelesaian  setiap  peserta  kurang maksimal.  Dari  keenam  peserta  terlihat  ada  2 orang  yang  kurang  terlibat  secara  aktif  baik  pada saat  mengemukakan  masalah  yang  dihadapinya maupun  dalam  memberikan  sumbang  saran kepada temannya.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  terhadap  tindakan  yang telah  dilaksanakan  pada  1  dan  2  dapat  diambil simpulan  bahwa  melalui Peer  Coaching dapat meningkatkan pemahaman guru SMP Negeri Kota Banda  Aceh  tentang  perencanaan  Pembelajaran Perbaikan  ( Remedial  Teaching ).  Hal  ini  terbukti bahwa  pada  awalnya  masih  terdapat  dua  orang guru  yang  belum  memahami  perencanaan Pembelajaran Perbaikan, akan tetapi akhirnya pada akhir  kegiatan  semua  guru  telah  memahami perencanaan Pembelajaran Perbaikan.
Melalui Peer  Coaching juga  telah  mampu meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan Pembelajaran Perbaikan. Guru telah mampu  menentukan  jenis  kegiatan  pembelajaran yang  tepat  berdasarkan  hasil  pembelajaran  yang telah  dilaksanakannya.  Bentuk  pembelajaran perbaikan  yang  dilakukan  guru  telah  variatif, sesuai dengan kemampuan siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) dapat disimpulkan sebagai berikut : Peer  Coaching atau  pelatihan  teman  sebaya  yang dilaksanakan  di  SMP  Negeri  Kota  Banda  Aceh telah  mampu  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  perbaikan. Peer  Coaching yang  dimotori  oleh  salah  seorang guru  pemandu  ternyata  mampu  memotivasi  para guru  di  SMP  Kota  Banda  Aceh  dalam merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran perbaikan ( Remadial Teaching ). Kenyataan tersebut telah berdampak yang signifikan terhadap meningkatnya mutu pembelajaran di  SMP Negeri Kota  Banda  Aceh.  Melalui Peer  Coaching juga telah  mampu  meningkatkan  kompetensi  guru penjasorkes SMP Negeri Kota Banda Aceh dalam memilih  model  yang  tepat  dalam  pembelajaran perbaikan  di  sekolahnya,  khususnya  dalam pelaksanaan mata pelajaran Penjasorkes.

## Saran
Mengingat  penting  dan  strategisnya Peer Coaching dalam  peningkatan  mutu  pendidikan,
perlu dikemukakan beberapa saran sebagai berikut. Pertama , kegiatan peer coaching perlu dilestarikan di setiap sekolah. Kegiatan peer coaching ini perlu difokuskan  untuk  mengatasi  persoalan-persoalan yang  dihadapi  oleh  sebagian  besar  guru.  Melalui peer coaching ini sedikit demi sedikit peningkatan kualitas pendidikan akan menjadi suatu kenyataan.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003).
Undang  –  Undang  Republik  Indonesia No  20  tahun  2003  tentang  Sistim Pendidikan  Nasional.  Bandung  :  Citra Umbara
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2004).
Pedoman  Pembelajaran  Tuntas ,  Jakarta
: Depdiknas
Dwiyoga,  Wasis.  (2006). Penelitian  Tindakan Untuk  Memperbaiki  Sekolah  (School
Action Research). Jakarta: Dirjen PMPTK Direktorat Tenaga Kependidikan.
Lembaran  Negara  Republik  Indonesia  Tahun 2005  Nomor  41.  Peraturan  Pemerintah Republik  Indonasia  Nomor  19  Tahun
2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.  Jakarta  :  Biro  Hukum  dan Organisasi Sekjen Depdiknas.
Mukhtar  dan  Rusmini,  (2007). Pengajaran Remedial  Teori  dan  Penerapannya dalam Pembelajaran. Jakarta: PT Nimas Multima.
Rachmadiarti, Fida. (2003). Pengajaran Remedial  dan  Pengayaan .  Jakarta:
Proyek Peningkatan Mutu SLTP.
Suharsini,  Suhardjono,  dan  Supardi.  (2006).
Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT.
Bumi Aksara.
Achmad  Ridwan.  (2007). Peer  Coaching:
Pemahaman  Istilah  dan  Penerapannya .
Jakarta:  Makalah  dalam  workshop Microsoft, 2007.
Beverly  Showers;  Bruce  Joyce. The  Evolution of  Peer  Coaching.  dalam  Educational Leadership,  March  1996  v53  n6 p12(5). http://www.eggplant.org/pamphlets/pdf/j oyce_showers_peer_coaching.pdf Michael  Fullan.  (2007).  The  New  Meaning  of Educational  Change.  Fourth  Edition. NY: Teachers College Press.
Ng  Pak  Tee.  (2005).  Grow  Me  Coaching  for Schoo.,  Second  Edition:  Singapore:
Pearson Prentice Hall. Peer  Coaching:  A  Process  for  Improving
Instructional Practices for Children  with Autism Spectrum Disorders. http://www.autismnetwork.org/modules/ /academic/pc/index.html