## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: melsyaraodatulkholbuu@gmail.com
Copyright © 2023, Kholbu et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Penggunaan Media Plastisin Dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak
Usia 5-6

## Melsya Raodatul Kholbu1, I Made Suwasa Astawa1, Nurhasanah1, Ika Rachmayani1
1 Program Studi PGPAUD, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.3038
Received: 30 Desember, 2022                                     Revised: 31 Januari, 2023                                     Accepted: 13 Februari, 2023
Abstract: The purpose of this research is to improve fine motor skills of early childhood through the use of plasticine  media  at  TKN  1  Batulayar.  This  research  method  is  Classroom  Action  Research  (CAR).  This research was conducted using two cycles and in each cycle three meetings were held. The subjects of this study were 10 children of TKN 1 Batulayar, consisting of 4 boys and 6 girls. Methods of data collection is done through observation and documentation. The data analysis technique was carried out quantitatively. The results showed that plasticine media was able to improve fine motor skills in children. This is shown in the action cycle I, the achievement of children's fine motor skills was obtained by 51% with the criteria Still Developing (MB), then in the action cycle II, it increased to 75% with the criteria for Very Well Developed (BSB). Thus it can be concluded that the use of plasticine media can improve the fine motor skills of group B2 children  at  TKN  1  Batulayar  and  the  results  of  this  study  can  be  used  to  stimulate  the  development  of children's fine motor skills.
Keywords: Plasticine Media, Fine Motor Skills, Classroom Action Research.
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak usia dini melalui  penggunaan  media  plastisin  di  TKN  1  Batulayar.  Metode  penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  dua  siklus  dan  pada  setiap  siklusnya dilaksanakan tiga kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah 10 anak TKN 1 Batulayar, yang terdiri dari 4 anak  laki-laki  dan  6  anak  perempuan.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan secara kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa media plastisin mampu meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak. Hal ini ditunjukkan pada tindakan siklus I capaian kemampuan motorik halus anak diperoleh sebesar 51% dengan kriteria Masih Berkembang (MB) kemudian pada tindakan siklus II mengalami peningkatan menjadi 75% kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Penggunaan media plastisin dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak kelompok B2 di TKN 1 Batulayar dan hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan dalam menstimulasi perkembangan motorik halus anak.
Kata Kunci : Media Plastisin, Kemampuan Motorik Halus, Penelitian Tindakan kelas .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kriteria  utama  untuk melanjutkan  hidup  di  masa  depan  (Ramdani,  et  al., 2021).  Tanpa  pendidikan  individu  tidak  akan mendapatkan  banyak  pengetahuan  dan  pengalaman
(Hadisaputra,  et  al.,  2019).  Pendidikan  anak  usia  dini berupaya  untuk  memberikan  stimulasi,  bimbingan, untuk  mengasah  dan  pemberian  kegiatan  yang  akan menghasilkan  kemampuan,  serta  keterampilan  pada anak (Rochimah & Suryadi, 2018). Pendidikan anak usia dini  ialah  pendidikan  yang  diberikan  oleh  orang  tua
kepada  anak  semenjak  baru  lahir  hingga  berumur  6 tahun (Rahmatiana, et al., 2022).
Taman  Kanak-kanak  adalah  salah  satu  bentuk satuan pendidikan anak usia empat sampai enam tahun untuk  menciptakan  situasi  pendidikan  yang  dapat memberikan  rasa  aman dan  menyenangkan bagi  anak (Insani,  et  al.,  2023).  Masa  ini  pula  yang  merupakan masa  untuk  meletakkan  dasar  pertama  dalam mengembangkan  kemampuan  fisik  motorik,  kognitif, bahasa,  sosial  emosional,  konsep  diri,  disiplin, kemandirian, seni, moral dan nilai-nilai agama supaya pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  tercapai  secara optimal.
Permendikbud  No  137  Tahun  (2014)  terkait pendidikan  bertujuan  untuk  menciptakan  kondisi  dan proses  pembelajaran  agar  siswa  dapat  secara  aktif mengembangkan  kemampuan  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual,  keagamaan,  kepribadian,  serta pengendalian diri yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa  dan  negara.  Anak  usia  dini  melewati  tahapan pertumbuhan  dan  perkembangan  baik  secara  fisik maupun  mental  yang  paling  pesat.  Pertumbuhan  dan perkembangan  tersebut  dimulai  sejak  pranatal,  yaitu sejak didalam kandungan ibu (Nurani, 2012).
Stimulasi  adalah  cara  untuk  membantu perkembangan  anak,  karena  anak  yang  distimulasi dengan baik dapat mencapai aspek-aspek perkembangan  dan  pengembangan  dengan  baik. Pendidikan anak usia dini dapat memberikan stimulasi dan pendidikan yang memungkinkan anak-anak untuk belajar sambil bermain (Fahruddin, et al., 2022). Melalui permainan para pendidik disarankan untuk mengikuti pelatihan-pelatihan yang ada dan mengimplementasikannya  kepada  murid-muridnya sehingga  dalam  proses  pembelajaran  terdapat  strategi dan proses yang beragam (Fitriani, 2018).
Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan Anak, yang biasa disingkat STPPA, adalah kriteria yang harus  dicapai  anak  dalam  enam  aspek  perkembangan dan pertumbuhan, termasuk sosial-emosional, kognitif, bahasa, seni, dan fisik-motorik. Perkembangan motorik merupakan      penting  untuk  dikembangkan  yaitu perkembangan fisik-motorik anak. Perkembangan fisik motorik  dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  motorik kasar  dan  halus.  kemampuan  motorik  halus  adalah kemampuan  yang  berhubungan  dengan  keterampilan fisik  yang  melibatkan  otot-otot  kecil,  koordinasi  mata dan  tangan.  Kelompok  otot  dan  saraf  inilah  yang nantinya mampu mengembangkan gerak motorik halus seperti  meremas  kertas,  menyobek,  menggambar, menempel, menjahit dan sebagainya.
Motorik halus adalah gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu yang di lakukan oleh otot- ototkecil  (halus)  serta  memerlukan  koordinasi  yang
cermat.  Seperti  menggunting,  menulis,  meremas, menggenggam, menggambar, menyusun balok, meronce dan lain-lain Sujiono (2013).
Namun  di  dalam  perkembangannya,  tidak semua  individu  mengalami  perkembangan  motorik yang baik, tergantung pada stimulasi/rangsangan pada setiap individu.
Dalam hal ini anak sangat membutuhkan lebih banyak kegiatan fisik dalam mengembangkan motorik, contohnya seperti bermain dengan menggunakan media pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran tersebut  adalah  salah  satu  cara  yang  mudah  dan menyenangkan bagi anak dalam membantu menerima rangsangan  (stimulus) dalam  pengembangan    motorik halus  maupun  kasar.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  alat permainan  edukatif  yaitu  plastisin  dapat  menjadi stimulus yang baik untuk perkembangan motorik halus pada anak
Media  plastisin  adalah  bahan  terbaik  yang  di gunakan untuk belajar dengan anak-anak. Kebanyakan anak-anak  menemukan  bahwa  tekstur  dari  lilin  itu sendiri  yang  menyenangkan  untuk  di  sentuh  dan  di manipulasi atau di rubah. Ini amatlah mudah untuk di bentuk  sesuatu  dengan  lilin  dan  merubahnya  menjadi bentuk, ukuran,dan tampilan yang lain Igrea Siswanto (2012), Kebanyakan anak-anak telah siap memakai lilin dan mereka asik dalam perasaan, memukul-mukul lilin, menekan lilin, melumpuri lilin dan memotong lilin.
Bermain  dengan  plastisin  mampu  membawa kesenangan dan kepuasan kepada anak-anak. Bermain dengan  plastisin  memberikan  banyak  tujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak  serta membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif,  dengan lingkungan yang familiar anak akan mudah menerima dan menguasainya dengan baik.
Hambatan  yang  terlihat  pada  perkembangan motorik  halus  anak  pada  TKN  1  Batulayar  dapat diperkirakan  beberapa  hal  seperti:  rendahnya kemampuan motorik halus yaitu beberapa anak terlihat masih kesulitan dalam melakukan kegiatan pembelajaran seperti menggunting pola dengan sesuai, kemudian  kegiatan  menempel,  mewarnai  dan menjiplak bentuk tangan yang masih kurang rapi. Serta karena  kurangnya  pemahaman  guru  tentang  kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak.
Dari  hasil  pengamatan,  diketahui  pentingnya untuk  mengembangkan  keterampilan  motorik  halus agar  anak  bisa  dengan  mudah  dan  lancar  melakukan suatu  kegiatan  atau  aktivitas  yang mampu menunjang keberhasilan anak di masa depan, maka perlu dilakukan cara meningkatkan perkembangan motorik halus anak sejak dini. Salah satu kegiatan pembelajaran yang dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik
halus  anak  adalah  dengan  menggunakan  media plastisin.  Maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tentang  Penggunaan  Media Plastisin  Dalam  Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak Usia 5-6 Tahun Di Tkn 1 Batulayar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan kelas  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  dalam  kelas melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja, sehingga hasil belajar anak menjadi meningkat. Penelitian  ini  menggunakan  tahapan  tindakan  dengan dua siklus yang dilakukan yaitu Siklus 1 dan Siklus 2. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TKN  1  Batulayar, Kecamatan  Batulayar,  Kabupaten  Lombok  Barat  yang dilakukan  dari  bulan  September-November  2022  di TKN  1  Batulayar  dengan  subyek  pada  penelitian  ini adalah  anak-anak  di  TK  Negeri  1  Batulayar.  Dengan rentang usia anak berkisar 5-6 tahun berjumlah 10 orang anak-anak yang terdiri dari 4 anak laki-laki dan 6 anak perempuan.
Metode  pengumpulan  data  dari  penelitian  ini yakni berupa observasi, wawancara dan dokumentasi. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan    dua  siklus  yang dilakukan  yaitu  Siklus  1  dan  Siklus  2  dengan  teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  jenis data  yang  dikumpulkan  berupa  data  kuantitatif  yaitu hasil  yang  diperoleh  anak  dalam  pembelajaran  media plastisin  untuk  meningkatkan  keterampilan  motorik halus  anak  dinilai  obeserver  dengan  menggunakan lembar  observasi.  Hasil  yang  dimaksud  meliputi  nilai yang diperoleh saat asessmen awal maupun nilai yang diambil dari siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  penelitian ini  menguraikan  tentang hasil penelitian dari proses observasi dan dokumentasi pada anak kelompok B2 usia 5-6 tahun selama berada di lokasi penelitian yakni di TKN 1 Batulayar Adapun  hasil  dari  penelitian  perkembangan motorik  halus  pada  siklus  I  terlihat  meningkat  akan tetapi  masih  belum    mampu  mencapai  indikator keberhasilan.  Pada  siklus  I  persentase  kemampuan motorik  halus  yaitu  sebesar  50%  terlihat  sudah  baik namun  kurang  signifikan  karena  masih  terdapat beberapa  kendala  dalam  pelaksanaan  kegiatan membentuk  plastisin  yang  menyebabkan  peningkatan motorik  halus  kurang  maksimal  sehingga  diperlukan perbaikan pada siklus II yaitu dengan memberikan anak kegiatan  membentuk  plastisin  yang  tidak  rumit  dan pemberian  contoh  bentuk  plastisin  yang  akan  di  buat anak  dalam  setiap  kegiatannya.  Setelah  dilakukan
tindakan  siklus  II  perkembangan  motorik  halus  anak mengalami  peningkatan  dengan  persentase  75%  yaitu sebanyak  3  anak  mendapat  kriteria  BSB,  6  anak mendapat  kriteria  BSH,  1  anak  mendapat  kriteria  MB dan 0 anak mendapat kriteria BB.
Gambar 1. Grafik Keterampilan Motorik Halus Peserta Didik Siklus I dan Siklus II Penelitian  ini  dilakukan  di  TKN  1  Batulayar, kecamatan Batulayar. dengan subjek penelitian anak kelompok B2 dengan rentang usia 5-6 tahun di TKN 1 Batulayar pada tahun 2022 yang terdiri dari 10 anak. Penelitian  ini  dlakukan  selama  2  minggu  dari  hari Senin,    Oktober  2022  sampai  dengan  Senin,  7 November  2022.  Jumlah  anak  yang  menjadi  subjek penelitian yaitu sebanyak 10 orang anak yang terdiri dari 6 perempuan dan 4 anak laki-laki

## Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pada  pertemuan  pertama,  peneliti  telah menyiapkan gambar dan contoh plastisin yang sudah di  bentuk  sesuai  dengan  tema  yaitu  tanaman  sub tema    tanaman  buah  sub-sub  tema  buah  nanas. Setelah  itu  guru  menjelaskan  bagaimana  langkah- langkah  yang  akan  di  tempuh  dalam  membuat bentuk  buah  nanas  menggunakan  media  plastisin. Namun  pada  pertemuan  petama  ini,  anak  masih belum  terlalu  memahami  tentang  cara  pembuatan bentuk  buah  nanas.  Karena  terbukti  dari  hasil pembelajaran  di  dapatkan  sebanyak  9  anak mendapatkan  kriteria  BB  dan  sebanyak  1  anak mendapatkan  kriteria  MB.  Anak  masih  belum mampu pada deskriptor membentuk plastisin sesuai dengan  arahan  yang  di  berikan  ,belum  mampu menekan,  menggulung  dan  meremas  plastisin dengan  baik,  anak  juga  masih  belum  mampu mengontrol  gerakan  jari  jemari  saat  bermain  dan memotong plastisin gunting/penggaris.
Pada  pertemuan  kedua  adanya  peningkatan pada  setiap    deskriptor  yang  diamati  oleh  peneliti. Pertemuan  ketiga  membahas  mengenai  deskriptor mengontrol  gerakan  pergelangan  tangan  dalam
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Siklus I Siklus II Jum la h A n ak Kategori Tingkat Capaian Perkembangan Anak Grafik Keterampilan Motorik Halus Anak Siklus I dan Siklus II Belum Berkembang (BB) Mulai Berkembang (MB) Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Berkembang Sangat Baik (BSB)
membentuk  plastisin    sesuai  dengan  ukuran  yang lebih besar atau kecil dari perkembangan yang dilihat ada  2  anak  masih  belum  berkembang  dan  8  orang anak  sudah  mulai  berkembang,  pada  deskriptor membentuk suatu bentuk dengan rinci seperti bentuk binatang lengkap dengan bentuk anggota badannya terlihat 5 anak belum berkembang dan 5 anak lainnya sudah menunjukan perkembangan dengan baik.

## Observasi siklus 1
Pada  tahap  observasi  ini  peneliti  dan  guru melakukan  pengamatan  di  lingkup  kelompok  B2 ketika  kegiatan  keterampilan  motork  halus berlangsung.  Observer  mencatat  hasil  keterampilan motorik  halus  peserta  didik  pada  siklus  I  yang menunjukan  sudah  ada  peningkatan  selama dilakukannya  kegiatan  penelitian.  Peningkatan tersebut  dikarenakan  anak  lebih  mudah  membuat bentuk-bentuk tanaman buah menggunakan plastisin karena  anak  dirangsang  secara  langsung  dengan memegang media plastisin tersebut.
Gambar  2  Diagram  Batang  Perhitungan Keterampilan  Motorik    Halus        Peserta  Didik Perdeskriptor Siklus I
Tabel 1 Hasil Rekapitulasi Data Keterampilan Motorik Halus Peserta Didik Siklus I No Kategori Jumlah Anak T C P Anak 1 Belum Berkembang (BB) 3 12 – 21 2 Mulai Berkembang (MB) 7 21 – 30 3 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 30 –39 4 Berkembang Sangat Baik (BSB) 39 – 48
Sumber: Diolah dari rekapitulasi data kterampilan motorik halus peserta didik siklus I
Berdasarkan  hasil  evaluasi  dan  temuan  pada kegiatan  siklus  I  terdapat  kekurangan,  maka  dari beberapa  kekurangan  yang  terdapat  pada  siklus  I. Peneliti melanjutkan ke siklus II, dimana pada siklus I  pertemuan  2,  dari  hasil  refleksi  dan  evaluasi  yang telah  dilakukan,  peneliti  akan  melakukan  perbaikan siklus  berikutnya  dengan  melakukan  perbaikan sebagai berikut :
a. Memberikan  contoh  kepada  anak  lebih  detail dengan membuatkan satu contoh plastisin sesuai dengan kegiatan.
b. Kegiatan  untuk  motorik  halus  anak  akan  di lakukan  secara  berkelompok  yaitu  anak  akan  di bagi  menjadi  3  kolompok  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 anak, sehingga pada saat kegiatan  berlangsung  anak  yang  sudah  bisa  dan menyelesaikan  kegiatannya  mampu  membantu temannya  yang  belum  bisa.  Anak  yang  sudah menyelesaikan  kegiatan  dengan  cepat  akan diizinkan guru untuk bermain kegiatan pengaman yang sudah di persiapkan.
c. Peneliti  dan  guru  lebih  memotivasi  dan membimbing anak yang terlihat kurang semangat dalam belajar

## Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pada pertemuan pertama siklus II, peserta didik sudah mampu melakukan kegiatan dengan baik. Anak yang  sudah  lebih  dulu  menyelesaikan  kegiatannya sudah  mulai  bisa  membantu  temannya  yang  masih kesulitan  dalam  membentuk  plastisin.  Peneliti  juga membantu dan memotivasi anak-anak yang mengalami kesulitan  dalam  membuat  bentuk  tanaman  buah semangka. Pada pertemuan kedua anak-anak semangat menjawab  pertanyaan  dari  peneliti  mengenai  tema pembelajaran. Beberapa anak terlihat sudah mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Anak  sudah  mampu mencampurkan  warna  plastisin  yang  diinginkan dengan cara menggulung lebih dari satu plastisin . Pada pertemuan  ketiga  membahas  mengenai  deskriptor mengontrol  gerakan  pergelangan  tangan  dalam membentuk plastisin  sesuai dengan ukuran yang lebih besar  atau  kecil,  membuat  suatu  bentuk  dengan  rinci dan  meniru  bentuk  benda  -  benda  sekitarnya menggunakan plastisin.
Setelah  di  lakukan  tindakan  pada  siklus  II menunjukan  adanya  perubahan  pada  anak  dalam proses  pembelajarannya  terbukti  anak  terlihat  lebih fokus  dan  bersemangat  pada  saat  kegiatan pembelajarannya  dan  anak  sudah  mampu  untuk membentuk  sendiri  plastisin  sesuai  dengan  yang  di perintahkan  oleh  guru.  Banyak  anak  yang  sudah berkembang  motorik  halusnya  sesuai  dengan pencapaian indikator yang di buat oleh peneliti seperti
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 A di ba A ng gun Ayu A qi la La la Hak im
M uhi bu Za hra A di ty a Zi ya d In te rv al Nama Peserta Didik Hasil Perhitungan  Tingkat Capaian Perkembangan Peserta didik Dalam Keterampilan Motorik Halus Indikator A
Indikator B Indikator C
Indikator D Indikator E Indikator F Indikator G
mampu menekan, menggulung dan meremas plastisin dengan baik.
Langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  peneliti  berjalan  dengan  baik, berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  di  laksanakan bahwa  hasil  penelitian  pada  siklus  I  mendapatkan presentase  sebesar  50%  yang  belum  mencapai ketuntasan dengan kriteria  MB 7 anak dan BB 3  anak. Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  sangat signifikan dengan mendapatkan presentase sebesar 75% dengan kriteria BSH 6 anak dan BSB 3 anak, namun yang belum tuntas terdapat 1 anak dengan kriteria MB.
Tabel  2  Rekapitulasi  Keterampilan  Motorik Halus Anak   Siklus I, Siklus II
No   Nama Anak Siklus I Siklus II TCP ANAK KATE GORI TCP ANAK KATE GORI 1 A 22 BB 35 BSH 2 B 21 BB 39 BSH 3 C 26 MB 34 BSH 4 D 21 BB 29 MB 5 E 24 MB 34 BSH 6 F 29 MB 42 BSB 7 G 29 MB 40 BSB 8 H 22 MB 33 BSH 9 I 28 MB 42 BSB 10  J 27 MB 38 BSH
Sumber: Diolah dari data rekapitulasi keterampilan motorik halus anak siklus I, siklus II Berdasarkan  Tabel  2  perbandingan  peningkatan keterampilan motorik halus siklus I, siklus II dapat di perjelas dengan Gambar 3
Gambar 3. Diagram Batang Keterampilan Motorik Halus Peserta Didik Siklus I Dan Siklus II
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan  media  plastisin  dapat  meningkatkan motorik  halus  anak  didik  kelompok  B2  di  TKN  1 Batulayar  yang  di  lakukan  menggunakan  tindakan
siklus  I  dan  siklus  II  pada  pembelajaran  yang  melalui pengamatan  terhadap  hasil  kegiatan  anak  didik sehingga pada tiap siklusnya mampu menunjukan hasil yang  baik.  Permainan  plastisin  berpengaruh  positif terhadap kemampuan motorik halus anak (Watulingas &  Wantah,  2021).  Kemampuan  motorik  halus  anak dapat ditingkatkan melalui kegiatan bermain konstruksi plastisin (Feminin & Pusari, 2016).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  motorik  halus  di  TKN  1  Batulayar  dapat ditingkatkan  menggunakan  media  plastisin  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Nilai  rata-rata  pada  belajar motorik  halus  dapat  empat  skor  (skala  100)  dan memenuhi  kriteria  berhasil  yang  ditentukan  sangat baik.
1. Penelitian dilakukan dengan dua siklus, dengan tiga pertemuan  pada  setiap  siklus  dan  kurang  lebih  60 menit  pada  kegiatan  inti.  Dalam  penelitian  ini peneliti  menggunakan  media  plastisin  dengan berbagai  macam  warna  sesuai  dengan  kebutuhan warna  dalam  pembelajaran.  Contohnya,  buah stroberi  berwarna  merah,  daunya  diberi  warna hijau. Media plastisin dipilih karna lebih aman bagi anak  karna  berbahan  lunak  yang  tidak membahayakan  anak  dalam  melakukan  berbagai aktivitas pembelajaran.
2. Kegiatan  pembelajaran  pada  plastisin  ini  dibagi menjadi tiga kelompok, masing-masing terdiri dari tiga  atau  empat  anak  dalam  setiap  kelompok. Setelah  itu  guru  meminta  anak  untuk  melihat gambar  yang  ditunjukkan  dan  mempelajarinya bersama-sama.  Kemudian  anak  diajarkan  untuk membentuk    plastisin  dan  berkonsentrasi  dengan kemampuan  motorik  halusnya  sambil  berdiskusi dengan teman kelompoknya.

## REFRENSI
Fahruddin, F., Rachmayani, I., Astini, B. N., & Safitri, N.
(2022).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Kartu Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (1), 49-53
Feminin,  K.,  &  Pusari,  R.  W.  (2016).  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus pada  AUD  melalui  Kegiatan  Bermain Konstruksi Plastisin Bentuk Huruf Kelompok B RA  Taqwal  Ilah  Semarang  Tahun  Ajaran 2015/2016. PAUDIA:  Jurnal  Penelitian  dalam Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1). Igrea
0 2 4 6 8 Siklus I Siklus II Ju m la h A n ak Kategori Tingkat Capaian Perkembangan Anak Grafik Keterampilan Motorik Halus Anak Siklus I dan Siklus II Belum Berkembang (BB)
Mulai Berkembang (MB) Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Berkembang Sangat Baik (BSB)
suswanto  (2012) Asik  Bermain  Plastisiin . Jakarta,andi publisher.
Fitriani,  A.,  &  Hasanah,  U.  (2022).  Meningkatkan Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  melalui Media  Plastisin. El-Athfal:  Jurnal  Kajian  Ilmu Pendidikan Anak , 2 (02), 94-111. https://e- journal.metrouniv.ac.id/index.php/IJIGAEd/
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Insani, L. P. Z., Astawa, I. M. S., & Rachmayani, I. (2023). Pengembangan Metode Finger Painting Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus Anak. Journal  of  Classroom  Action  Research , 5 (1),
48-55.
Madyawati, L., Mariana, S., Zubaidah, E., Kemendikbud, R. I., Putra, A. Y., Yudiernawati, A.,  ...  &  Arifa,  T.  R.  (2016).  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Anak Usia Dini. PAUD Teratai , 5 (2), 62-9.
Nuareni,  I.,  Nuriska,  S.,  &  Fitrunnisa,  S.  (2023). Permainan  Lilin  Plastisin  Sebagai  Stimulasi
Motorik  Halus  Anak  dalam  Persiapan
Menulis. Indonesian Journal of Society
Engagement , 3 (3), 155-163.
Nurani,  Y.,  &  Mayangasri,  T.  (2017).  Pengembangan Model  Kegiatan  Sentra  Bermain  Dalam Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia Dini. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 11 (2), 386-400. Oktaviani,  S.,  Priyantoro,  D.  E.,  &  Hasanah,  U.  (2021). PENGGUNAAN MEDIA PLASTISIN DALAM MENGEMBANGKAN  MOTORIK  HALUS  DI KB  NURUL  ARIF. Indonesian  Journal  of  Islamic Golden  Age  Education:  IJIGAEd , 2 (1),  31-
53. https://www.journal.ptiq.ac.id/index.php/ elathfal/article/download/833/282
Rahmatiana,  F.,  Astawa,  I.  M.  S.,  Fahruddin.,  & Rachmayani,  I.  (2022).  Identifikasi  Media
Boneka Tangan Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Anak Kelompok A
Di  TK  Al-Hamidy  Tahun  2022. Journal  of Classroom Action Research , 4 (4). Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Rochimah, N., & Suryadi, S. (2018). Pengaruh Motivasi Berprestasi  Dan  Kepercayaan  Diri  Terhadap Belajar  Mandiri  Mahasiswa. El  Banar:  Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 1 (1), 7-12.
Rochimah, N., & Suryadi, S. (2018). Pengaruh Motivasi Berprestasi  Dan  Kepercayaan  Diri  Terhadap Belajar  Mandiri  Mahasiswa. El  Banar:  Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 1 (1), 7-12. Rohmah,  S.  K.,  &  Gading,  I.  K.  (2018).  Upaya
Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus Melalui Bermain Plastisin. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Profesi Guru , 1 (3), 204-213.
Septiari,  B.  B.  (2012).  Mencetak  balita  cerdas  dan  pola asuh  orang  tua. Yogyakarta:  Nuha  Medika ,  163- 174.
Triani,  Rohyana,  &  Rabihatun  Adawiyah.  (2018). "Perkembangan  fisik  motorik  anak  usia  dini." Jurnal Golden Age . Vol 2 No. 01, hlm 25-34
Watulingas, H.  F.,  &  Wantah,  M.  E. (2021). Permainan Plastisin  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Motorik Halus Anak Kelas B TK Cahaya Kasih Modayag. Thufuli: Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (1), 1-7.
http://dx.doi.org/10.33474/thufuli.v3i1.10867