EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## TEKA-TEKI SILANG UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 9 MATERI BIOTEKNOLOGI

## BEKTI NURHAMIDA
MTs Negeri 2 Sleman e-mail: bektinurhamida@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi peningkatan  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  IX  MTs  Negeri  2  Sleman  dengan  menggunakan media teka-teki silang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dan datanya dipaparkan melalui data deskripsi kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  atas  4  tahap  yaitu:  tahap  perencanaan,  pelakasanaan, tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Data  proses  pembelajaran,  setiap  siklus  dianalisis  secara deskriptif kualitatif. Sedangkan data hasil pembelajaran dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX  yang  berjumlah  27  orang.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa nilai ketuntasan klasikal yang diperoleh siswa pada siklus I adalah 20,69 %  sedangkan  pada  siklus  II  mencapai  81,48  %.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran dengan media teka-teki silang dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX MTs Negeri 2 Sleman. . Kata Kunci: Peningkatan hasil belajar, media teka-teki silang

## ABSTRACT
This study aims to describe the planning, implementation and evaluation of improving learning outcomes in class IX students of MTs Negeri 2 Sleman by using crossword puzzles as media. This research is a classroom action research (CAR) and the data is presented through qualitative and  quantitative  descriptive  data.  This  research  was  conducted  in  two  cycles.  Each  cycle consists  of  4  stages,  namely:  planning,  implementation,  action,  observation  and  reflection. Learning process data, each cycle was analyzed descriptively qualitatively. While the learning outcomes data were analyzed in a quantitative descriptive manner. The subjects of this study were 27 students of class IX. The results showed that the classical completeness score obtained by students in the first cycle was 20.69% while in the second cycle it was 81.48%. The results showed that learning with crossword media could improve student learning outcomes in class IX MTs Negeri 2 Sleman.
Keywords: Increasing learning outcomes, crossword puzzle media

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  memegang  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan hasil belajar dapat dijadikan tolok ukur untuk melihat seberapa besar perubahan pengetahuan, sikap dan keterampilan siswa setelah mengikuti suatu pengalaman belajar dapat diamati dan diukur. Menurut Rusman (2015), hasil belajar adalah seperangkat pengalaman yang diperoleh siswa, yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Lebih lanjut Uno (2010) berpendapat bahwa hasil belajar adalah perubahan perilaku seseorang yang relatif permanen sebagai hasil interaksi dengan lingkungan. Hasil dari proses pembelajaran tercermin dari prestasi akademik siswa yang diukur dengan nilai yang diperoleh siswa setelah menyelesaikan soal-soal yang diberikan oleh guru pada saat penilaian. Namun pada  kenyataannya masih banyak siswa yang memiliki  hasil belajar  IPA  yang rendah.  Hasil belajar  ini  penting  seperti  yang  diuraikan  tersebut,  namun  kenyataannya  perlu  ditingkatkan. Dilihat  dari  hasil  ulangan  harian  terdapat  sekitar  60%  siswa  yang  masih  memperoleh  nilai
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
kurang dari KKM untuk mata pelajaran IPA sebesar 75. Kondisi ini membutuhkan solusi yang tepat.
Oleh karena itu, diperlukan suatu cara untuk meningkatkan hasil belajar  IPA. Hasil belajar  IPA  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, yaitu faktor dari  siswa, alat dan lingkungan. Faktor-faktor tersebut harus diperbaiki guna meningkatkan hasil belajar IPA Faktor dari alat sebagai  sarana  belajar  dalam  penelitian  ini  menggunakan  media  teka  teki  silang.  Temuan Wana (2021) menyimpulkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa yang menggunakan media Teka-Teki Silang (TTS). Menurut Wasgito (2014) media permainan teka-teki silang dipilih karena media ini mudah dibuat oleh guru nantinya, bisa digunakan oleh siswa media permainan teka-teki silang dapat menumbuhkan semangat siswa dalam belajar, karena dalam pembelajaran  ada  suatu  permainan  yang  akan  membuat  siswa  lebih  aktif  belajar  dan berinteraksi dengan temannya dalam memecahkan masalah. Hal ini sejalan dengan pendapat (Sucianingtyas, 2013) “Media TTS merupakan permainan bahasa dengan cara mengisi kotak- kotak dengan huruf-huruf sehingga membentuk kata yang dapat dibaca baik secara vertikal maupun  horizontal”.  Berdasarkan  data  dan  uraian  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  menggunakan  media  Teka  teki  silang  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di MTs  N 2 Sleman tahun ajaran 2022/2023.

## METODE PENELITIAN
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX  D  Mts  Negeri  2  Sleman  Tahun Pelajaran  2022/2023  yang  berjumlah  27  orang.  Adapun  penelitian  ini  menggunakan  media Teka teki silang untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di MTs N 2 Sleman  tahun  ajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  Negeri  2  Sleman  yang berlokasi  di  Jalan  Magelang  Km  17  Ngosit  Margorejo  Tempel  Sleman  Yogyakarta, dilaksanakan  selama  1  bulan  yaitu  bulan  Februari  2023  dalam  dua  Siklus.  penelitian  ini mengacu pada model Kemmis dan Taggart, setiap siklus terdiri dari atas 4 tahap yaitu: tahap perencanaan, pelakasanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Didalam  tindakan  pengambilan  data  yaitu  dengan  lembar  soal  dan  observasi.  Tes  ini disusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa. Soal tes berbentuk soal obyektif mengunakan Jogja madrasah Digital. Soal tes untuk  setiap  siklus  berbeda  dan  diberikan  disetiap  akhir  siklus.  Observasi  dilakukan  dengan melakukan pengamatan langsung pada objek penelitian. Observasi digunakan untuk mengamati setiap proses pembelajaran yaitu kegiatan guru dan aktivitas kegiatan siswa. Tujuannya untuk memperoleh data secara lengkap dan memperkuat data-data yang dibutuhkan dalam penelitian Pedoman penskoran hasil belajar siswa seperti yang tertera pada table berikut :
Tabel 1 Kategori hasil belajar siswa Nilai siswa Kategori 90 <nilai< 100 Sangat baik 70 <nilai< 80 Baik 50 <nilai< 60 Cukup 30 <nilai< 40 Kurang 0 <nilai< 20 Sangat kurang
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian ini dilakukan pada bulan Februari 2023 terdiri dari 2 siklus dan tiap siklus terdiri dari 2 pertemuan.  Tahap  pelaksanaan penelitian:  Menyusun perencanan pembelajaran mata  pelajaran  IPA  tentang  materi  bioteknologi  dengan  menerapakan  media  teki-teki  silang untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang di tuangkan dalam RPP, skenario pembelajaran, lembar  observasi  dan  lembar  soal.  Melaksanakan  pembelajaran  mata  pelajaran  IPA, pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  media  teka-teki  silang,  yang dilaksanakan pada tanggal 6 dan 7 Februari 2023, di kelas 9D dengan jumlah siswa 27 siswa, untuk siklus 1 dan pada tanggal 14 dan 21 februari 2023 dengan 27 siswa untuk siklus 2. Dalam tahap observasi dilakukan untuk mengamati tentang fenomena atau kejadian-kejadian pada saat pembelajaran.  Dan  pada  fase  refleksi  melaksanakan  review  dan  evaluasi  pada  pada  siklus  1 sehingga masih perlu di tingkatkan dan dilaksanakan lagi di siklus 2 karena belum memenuhi kriteria ketuntasan klasikal.
Hasil siklus I pertemuan kedua, para siswa diarahkan untuk memperhatikan kompetensi yang  akan  dicapai,  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yaitu  siswa  mampu  menjelaskan perbedaan bioteknologi tradisional dan modern. Setelah proses pembelajaran pertemuan kedua berakhir,  siswa  diminta  untuk  mengerjakan  soal  tentang  bioteknologi.  Pengerjaan  soal  tes dilakukan di akhir siklus I. Berdasarkan hasil tes Siklus I yang dilakukan tanggal 7 Februari 2023 maka didapatkan hasil secara keseluruhan rata-rata hasil ujian diperoleh siswa dalam ujian tersebut sebesar 42,40.
Tabel 2. Analisis hasil belajar Siklus 1 Nilai Siswa Frekuensi Kategori 95 1 Sangat Baik 75 2 Baik 55 8 Cukup 35 11 Kurang 15 5 Sangat kurang
Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  pada  siklus  I  menunjukkan  nilai  siswa  yang mendapatkan nilai siswa 95 dengan frekuensi 1 (3,70%), sedangkan untuk rentang nilai siswa 75 dengan frekuensi 2 (7,40%) dengan kategori baik yang mampu mencapai KKM. Untuk nilai siswa  yang  berada  pada  rentang  nilai  siswa  55  dengan  frekuensi  sebesar  8  (29,62%)  siswa dengan kategori cukup. Untuk nilai siswa yang berada di rentang 35 dengan frekuensi sebanyak 11 (40,74%) orang dengan kategori kurang, dan untuk nilai siswa yang berada pada rentang 15 dengan frekuensi sebesar 5 (18,51%) orang dengan kategori sangat kurang dari jumlah siswa sebesar  27  orang.  Jadi  ketuntasan  klasikalnya  di  siklus  I  sebesar  11,11%  belum  memenuhi ketuntasan klasikal sebesar 75%.
Tabel 3, Hasil Belajar siswa Siklus II Nilai Siswa Frekuensi Kategori 95 2 Sangat Baik 75 20 Baik 55 0 Cukup 35 1 Kurang 15 4 Sangat Kurang
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Berdasarkan analisis hasil belajar siswa pada siklus II menunjukkan nilai  siswa yang mendapatkan nilai 95 dengan frekuensi 2 (7,40%) pada kategori sangat baik, sedangkan untuk rentang  nilai  siswa  75  dengan  frekuensi  20  (74,07%)  dengan  kategori  baik  yang  mampu mencapai KKM. Untuk nilai siswa yang berada pada rentang nilai siswa 55 dengan frekuensi sebesar  0  (0%).  Untuk  nilai  siswa  yang  berada  di  rentang  35  dengan  frekuensi  sebanyak  1 (3,70%), dan untuk nilai siswa yang berada pada rentang 15 dengan frekuensi sebesar 4 orang (14,81%) dengan kategori sangat kurang dari jumlah siswa sebesar 27 orang. Berdasarkan hasil analisis di atas, diperoleh persentase ketuntasan klasikal dari hasil disiklus II sebesar 81,48%. Jadi  telah  memenuhi  persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  75%  dari  siswa  yang  mengikuti evaluasi di kelas.
Adapun perbandingan hasil belajar siswa pada siklus 1 dan siklus 2 ditunjukkan pada tabel 4 berikut:
Tabel 4. perbandingan hasil belajar siswa nomor Jenis nilai Siklus 1 Siklus 2 Keterangan 1 Nilai rata-rata 42,4 66,11 meningkat 2 Persentase ketuntasan 11,11 81,48 meningkat
Agar lebih jelas untuk dapat dilihat perbandingan hasil di siklus 1 dan siklus 2. Dapat dilihat dari diagram batang di bawah ini.

## Gambar 1. Perbandingan hasil belajar siswa pada siklus 1 dan siklus 2

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pengamatan sebelum dilakukan tindakan pada kelas IX MTs Negeri 2 Sleman dengan jumlah siswa sebanyak 27 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan menunjukkan aktivitas belajar masih kurang. Hal ini dibuktikan ketika guru menjelaskan materi ada 6 siswa dari 27 siswa berdiskusi sendiri dengan temannya dan masih banyaknya siswa yang tidak perhatian dalam belajar.
Dalam  pengamatan  guru  dalam  diskusi  masih  banyak  siswa  yang  tidak  aktif  dalam berdiskusi kelompok untuk mengisi teka-teki silang, ada yang sekedar diam dan ada pula yang mengganggu  temannya  dalam  berdiskusi.  Guru  mewancarai  siswa  yang  diam  dalam  diskusi ternyata  siswa  tersebut  tidak  mengerti  apa  yang  harus  dilakukannya  kemudian  guru  terus membimbing  dan  memberi  arahan  agar  diskusi  dapat  berjalan  dengan  baik.  Begitu  juga Keaktifan bertanya dan menjawab juga masih rendah, yang aktif bertanya hanya beberapa siswa saja dan termasuk siswa yang aktif memberikan jawaban kepada temannya. Ketika diberikan tugas  kepada  siswa  tidak  semua  dapat  mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu. Selanjutnya untuk meningkatkan aktivitas belajar dilakukan Tindakan Siklus I dan Siklus II.
42,4 11,11 66,11 81,48 0 0 0 20 40 60 80 100 1 2 Siklus 1 Siklus 2
Keterangan
Setiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan  yang  telah  dirancang  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  nilai  siswa  yang mendapatkan nilai siswa 95 dengan frekuensi 1 (3,70%) pada kategori sangat baik, sedangkan untuk rentang nilai siswa 75 dengan frekuensi 2 (7,40%) dengan kategori baik yang mampu mencapai KKM. Untuk nilai siswa yang berada pada rentang nilai siswa 55 dengan frekuensi sebesar 8 (29,62%). Untuk nilai siswa yang berada di rentan 35 dengan frekuensi sebanyak 11 (40,74%),  dan  untuk  nilai  siswa  yang  berada  pada  rentang  15  dengan  frekuensi  sebesar  5 (18,51%) orang dengan kategori sangat kurang dari jumlah siswa sebesar 27 orang.
Berdasarkan analisis hasil belajar siswa pada siklus II menunjukkan nilai  siswa yang mendapatkan nilai siswa 95 dengan frekuensi 2 (7,40%) pada katagori sangat baik, sedangkan untuk rentang nilai siswa 75 dengan frekuensi 20 (74,07%) dengan katagori baik yang mampu mencapai KKM. Untuk nilai siswa yang berada pada rentang nilai siswa 55 dengan frekuensi sebesar  0  (0%).  Untuk  nilai  siswa  yang  berada  di  rentang  35  dengan  frekuensi  sebanyak  1 (3,70%),  dan  untuk  nilai  siswa  yang  berada  pada  rentang  15  dengan  frekuensi  sebesar  4 (14,81%) orang dengan katagori sangat kurang dari jumlah siswa sebesar 27 orang. Berdasarkan hasil analisis di atas, diperoleh persentase ketuntasan klasikal dari hasil siklus I sebesar 20,69% kemudian  disiklus  II  diperoleh  hasil  sebesar  81,48%.  Jadi  telah  memenuhi  persentase ketuntasan klasikal sebesar 75% dari siswa yang mengikuti evaluasi di kelas.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Setiawan. (2019) dalam Jurnal Pengaruh Media teka-teki silang terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN Siwalankerto II Surabaya menunjukkan bahwa penerapan media teka-teki silang mampu meningkatkan hasil belajar  siswa.  Selain  itu  penelitian  ini  sejalan  dengan  Wana  (2021)  dalam  jurnal Pengaruh Penggunaan Media Teka-Teki Silang (TTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran IPS Kelas  V menyimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  menerapkan media teka-teki silang. Serta Oktavia dan Zakir (2017) dalam Pengaruh Metode Pembelajaran Croosword  Puzzle  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS  kelas  VIII  SMP Bukit  Raya  Pekanbaru  menujukkan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Crossword Puzzle (teka-teki silang). Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa, penelitian tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti bahwa penerapan media teka-teki silang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan, maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media  teka-teki  silang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IX  Semester  2  tahun  pelajaran  2022/2023. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari perolehan nilai rata-rata siswa serta tingkat ketuntasan secara klasikal  pada tiap  siklus  mengalami  peningkatan baik  pada siklus I maupun siklus  II. Dari  data  awal  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  hanya  42,40,  Dan  pada  siklus  II  66,11  terjadi kenaikan sebesar 14,71. Dengan ketuntasan 3 siswa pada siklus I (11,11%) dan pada siklus II ketuntasan 22 siswa (81,48%). Dari analisis di atas dapat disimpulkan media teka-teki silang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  IX  MTs  Negeri  2  Sleman  pada  mata pelajaran IPA.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan untuk menerapkan  media teka- teki silang sebagai salah satu alternatif media pembelajaran di kelas, karena media ini efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan dapat  dijadikan  salah  satu  media  untuk mengaktifkan siswa dalam belajar melalui diskusi kelompok.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## DAFTAR PUSTAKA
Moleong, J. Lexy. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya. Oktavia, S.H, & Zakir. H. 2019. Pengaruh Metode Pembelajaran Croosword Puzzle Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS  kelas  VIII  SMP  Bukit  Raya Pekanbaru. PeKA: Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi FKIP UIR, 5(1).
Rusman. 2010. Pembelajaran Tematik Terpadu Teori, Praktik dan Penilaian . Jakarta: Rajawali Pers.
Sagala,  Syaiful.  2007.  Manajemen  Strategi  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan.  Bandung: Alfabeta,
Setiawan, R.I. 2019. Pengaruh Media teka-teki silang terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN Siwalankerto II Surabaya. JPGSD, 7(1).
Sucianingtyas, R., Sugiharto, S., & Utomo, S. 2013. Studi Komparasi Penggunaan Media Teka- Teki  Silang  (Tts)  Dengan  Kartu  Pada  Pembelajaran  Kimia  Melalui  Pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning  (Ctl)  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Materi  Zat  Adiktif  Dan  Psikotropika  Kelas  Viii  Smp  N  2  Ngadirojo. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret, 2(3), 68–76.
Sugiyono.  2013. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R &  D. Bandung: CV Alvabeta
Uno , H. B . 2010. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Wana,  P.  R.  2021.  "Pengaruh  Penggunaan  Media  Teka-Teki  Silang  (TTS)  Terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran IPS Kelas V." Jurnal Pendidikan Modern 6.2, 100- 107 .
Wasgito, M. A. 2014. Pengembangan media permainan edukatif teka-teki silang (TTS) dalam proses pembelajaran siswa kelas VII SMP negeri 2 Kalianget. Diss. State University of Surabaya.