Volume 5 – Nomor 2, April 2024, 174-182 https://doi.org/10.37478/jpm.v5i2.3635 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3635
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING KOLABORATIF PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN SEKOLAH DASAR
Ratri Nuryani Qudwatullathifah 1 *, Gregorius Sebo Bito 2 , Dede Hasanah 3
1,3 Institut Pendidikan dan Bahasa Invada, Cirebon, Indonesia
2 Universitas Flores, Ende, Indonesia *Corresponding Author: ratrinuryani@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 22/12/2023 Direvisi  : 06/01/2024
Disetujui: 15/04/2024
Keywords: Student Perceptions, Pembelajaran Daring Kolaboratif, Pengembangan kurikulum dan pembelajaran. Kata Kunci: Persepsi Mahasiswa, Pembelajaran Daring Kolaboratif, Pengembangan kurikulum dan pembelajaran.
Abstract. Pembelajaran  Daring  Kolaboratif  programmes  are  learning  models  that combine  learning  using  technology.  This  learning  approach  relies  on  the  use  of information  and  communication  technology  (ICT)  to  support  students  in  interacting  and collaborating as the learning process of teaching takes place. The aim of this study is to evaluate  student  perceptions  related  to  the  Pembelajaran  Daring  Kolaboratif  (PDK) Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  SD  program  in  several  aspects,  such  as learning  models,  the  quality  of  teachers,  and  the  educational  institutions  involved.  This research  uses  qualitative  method.  Research  subjects  of  31  students  who  are  involved  in the PDK Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran SD program. The test instrument in  research  is  a  questionnaire.  Study  results  showed  that  students'  perception  of  PDK Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran SD, 92% was successfully established, 92% students  accepted  that  the  Learning  Management  System  (LMS)  learning  model  made  it easier for students to access information about lectures.
Abstrak. Program  pembelajaran  daring  kolaboratif  adalah  model  pembelajaran  yang menggabungkan  pembelajaran  menggunakan  teknologi.  Pendekatan  pembelajaran  ini mengandalkan  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  guna  mendukung mahasiswa  berinteraksi  dan  bekerja  sama  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi persepsi mahasiswa terkait Program Pembelajaran Daring Kolaboratif (PDK) Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran SD dalam  beberapa  aspek,  seperti  model  pembelajaran,  kualitas  pengajar,  dan  kelembagaan pendidikan  yang  terlibat.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Subjek penelitian  sebanyak  30  mahasiswa  yang  terlibat  dalam  Program  PDK  pengembangan kurikulum  dan  pembelajaran.  Instrument  tes  dalam  penelitian  adalah  kuesioner.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  persepsi  mahasiswa  mengenai  PDK  Pengembangan Kurikulum  dan  Pembelajaran  SD,  92%  berhasil  diterapkan,  92%  mahasiswa  menerima bahwa  model  pemelajaran Learning  Management  System (LMS)  mempermudah mahasiswa dalam mengakses informasi mengenai perkuliahan.
How  to  Cite: Qudwatullathifah,  R.  N.,  Bito,  G.  S.,    Hasanah,  D.  (2024).  PERSEPSI  MAHASISWA  TENTANG  PROGRAM PEMBELAJARAN  DARING  KOLABORATIF  PENGEMBANGAN  KURIKULUM  DAN  PEMBELAJARAN  SEKOLAH DASAR. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 5(2), 174-182. https://doi.org/10.37478/jpm.v5i2.3635
Alamat korespondensi: Jl. Brigjend Dharsono No.20, Kertawinangun, Kedawung, KabupatenCirebon, Jawa Barat 45153.
ratrinuryani@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln.  Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  mendukung  perguruan  tinggi  untuk  merintis  dan  menginisiasi  program pembelajaran  jarak  jauh  yang  sejalan  dengan  kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka (MBKM), Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  menawarkan  bantuan  Program  Pembelajaran  Daring Kolaboratif  (PDK)  Tahun  2023. Program  ini  bertujuan  mendorong  perguruan  tinggi  dalam menciptakan  berbagai  model  pembelajaran  yang  menggunakan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  untuk  memudahkan  pelaksanaan  program  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MBKM)  serta  membantu  mencapai  tujuan  utama  yang  ditetapkan  oleh  perguruan tinggi (Kemendikbudristek, 2023) . Dalam meningkatkan pembelajaran daring kolaboratif, perlu dilakukan  upaya  perbaikan  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Khusus  untuk  mahasiswa,  persiapan perangkat  dan  aplikasi  pembelajaran  daring,  serta  meningkatkan  persiapan  mental  yaitu beradaptasi,  mandiri,  tangguh  dan  bertanggung  jawab  dalam  upaya  mencapai  pembelajaran yang  maksimal (Cahyawati    Gunarto,  2020) .  Penawaran  Bantuan  Program  PDK  2023
Persepsi Mahasiswa Tentang Program Pembelajaran Daring Kolaboratif Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 174-182
tentunya  memiliki  kriteria,  yakni:  1)  memiliki  program  studi  yang  sudah  terakreditasi,  2) memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  untuk  mendukung  pembelajaran  daring kolaboratif,  serta  3)  memiliki  tim  pelaksana  yang  kompeten.  Tujuan  lain  program  PDK  2023 bagi mahasiswa adalah meningkatkan motivasi belajar mahasiswa, meningkatkan keterampilan kolaborasi mahasiswa dan meningkatkan pemahaman materi mahasiswa.
Pengembangan PDK juga menjadi salah satu upaya untuk penguatan kapasitas institusi dalam  pencapaian  Indikator  Kinerja  Utama  (IKU)  perguruan  tinggi,  khususnya  IKU  7  untuk pengembangan mata kuliah yang menerapkan pendekatan pemecahan kasus ( case method ) atau project-based learning. Kontribusi dalam pencapaian IKU akan mendukung lembaga pendidikan tinggi  untuk  memiliki  daya  adaptasi  yang  tinggi  terhadap  perubahan  zaman,  lebih  berdampak langsung  bagi  masyarakat,  serta  mampu  mencapai  standar  Perguruan  Tinggi  internasional. Institut  Pendidikan  dan  Bahasa  Invada  Cirebon  (IPB  Cirebon)  sebagai  PT  pengusul berkesempatan mendapatkan bantuan Program PDK untuk Pengembangan Model Pembelajaran Daring  Kolaboratif  bersama  Universitas  Flores  (Uniflor)  sebagai  mitra  pengusul.    Salah  satu mata  kuliah  yang  diusulkan  untuk  disertakan  dalam  program  ini  adalah  mata  kuliah Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Sekolah Dasar.
Mata  kuliah  Kurikulum  dan  Perencanaan  Pembelajaran  adalah  mata  kuliah  wajib  bagi mahasiswa  PGSD.  Pengembangan  kurikulum  merupakan  perencanaan  dan  penyusunan kurikulum  dan  kegiatan  yang  dilakukan  di  dalamnya  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  dan menyesuaikan  perkembangan  pembelajaran  sehingga  memberikan  kondisi  belajar  mengajar yang lebih baik (Mustafa  Dwiyogo, 2020; Adam  Wahdiah, 2023) .  Proses pengembangan kurikulum  meliputi  seleksi  pengorganisasian  berbagai  komponen  situasi  belajar  mengajar, seperti  penetapan  spesifikasi  tujuan  yang  disarankan,  mata  pelajaran,  kegiatan  belajar,  dan sumber belajar buntuk mempermudah kegiatan mengajar (Dhani, 2020; Wati et al., 2022) . Model Pembelajaran Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Sekolah Dasar yang digunakan  pada  pelaksanaan  PDK  adalah Learning  Management  System (LMS).  LMS  adalah salah  satu  model  pembelajaran  berbasis  daring  ( online )  atau  pembelajaran  elektronik  ( e- learning ), dimana pembelajaran daring ini bertujuan untuk meningkatkan akses bagi mahasiswa untuk  memperoleh  pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  bermutu (Maulana    Hamidi,  2020) . Pembelajaran  daring  adalah  metode  baru  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan bantuan  teknologi  elektronik  yang  berbasis  internet (Yusuf    Husainah,  2022) .  Pembelajaran menggunakan  internet  atau  daring  dapat  memberikan  kemudahan  kepada  mahasiswa  dalam mengakses pembelajaran (Sasmita, 2020) .
Hasil survei yang telah dilakukan, mahasiswa IPB Cirebon sudah menggunanakan LMS sejak  tahun  2020  hingga  tahun  2023  yang  masih  terus  dikembangkan.  Di  Universitas  Flores, sistem pembelajaran LMS belum merata karena sebagian besar sudah dilaksanakan secara tatap muka termasuk pada Program Studi PGSD. Learning Managemet Sytem (LMS) sendiri adalah sebuah  aplikasi  atau  perangkat  lunak  berbasis  web  yang  digunakan  untuk  mengelola pelatihandan  catatan  pelatihan,  serta  mendistribusikanya  kepada  mahasiswa  melalui  internet (Forbes  Advisor,  2023) . Dengan  adanya  Program  PDK,  LMS memberi  kemudahan  bagi Lembaga  Pendidikan  dalam  meningkatkan  proses  pembelajaran,  pembelajaran  dapat  diakses dari berbagai tempat dan waktu yang tidak terbatas, serta membuat peserta didik lebih mandiri (Wiragunawan,  2022) .  LMS  memungkinkan  pendidik  untuk  merancang  dan  berbagi  sumber daya dan konten penting sambil mempertimbangkan partisipasi dan kinerja (Weedon, 2023) . Pendidikan  di  sekolah  telah  menunjukkan  kemajuan  yang  pesat  di  berbagai  aspek, termasuk  dalam  hal  kurikulum.  Kurikulum  yang  awalnya  dipandang  sebagai  kumpulan  dari mata  pelajaran  kemudian  berubah  makna  menjadi  kumpulan  semua  kegiatan  atau  semua pengalaman  belajar  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan (Muttaqin, 2021) . Pengembangan kurikulum yaitu perencanaan kesempatan belajar yang  dimaksudkan  untuk  membawa  siswa  ke  arah  perubahan-perubahan  yang  diinginkan  dan menilai hingga mana perubahan itu telah terjadi pada diri siswa (Fatih et al., 2022) . Pada mata kuliah ini para mahasiswa PGSD IPB Invada Cirebon dan Universitas Flores diharapkan dapat belajar bersama  secara kolaboratif secara daring baik secara sinkronus maupun asinkronus.
Persepsi Mahasiswa Tentang Program Pembelajaran Daring Kolaboratif Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 174-182
Di  dalam  pembelajaran  kolaboratif,  pembelajaran  tidak  hanya  mendapatkan  akses terhadap  konten  pembelajaran  tetapi  mereka  juga  dituntut  untuk  melakukan  interaksi  terhadap peserta pada proses pembelajaran. Dengan kata lain, PDK mengupayakan tiga macam interaksi, yaitu interaksi antar pelajar, interaksi pelajar dengan konten pembelajaran, dan interaksi antara pelajar dengan pendidik (Brindley et al., 2009) . Dengan demikian akan terbangun kebersamaan yang  erat  diantara  peserta  didik  sehingga  akan  lebih  mudah  memecahkan  masalah  secara bersama (Apriono, 2013) . Hiltz dalam Apriono (2011) dikatakan sebagai, the sage on the stage, tidak  memberikan  peluang  bagai  para  peserta  didik  berinteraksi  dan  bertransaksi  antar  peserta didik menyebabkan mereka kehilangan waktunya untuk mengartikulasikan pengalaman belajar. Beberapa keunggulan pembelajaran kolaborasi, antara lain berkenaan dengan (1) prestasi belajar lebih tinggi, (2) pemahaman lebih mendalam, (3) mengembangkan keterampilan kepemimpinan, (5)  meningkatkan  sikap  positif,  (6)  meningkatkan  harga  diri,  (7)  belajar  secara  inklusif,  (8) merasa saling memiliki, dan (9) mengembangkan keterampilan masa depan (Apriono, 2013) . Beberapa  penelitian  terdahulu  tentang  pembelajaran  daring  telah  banyak  dilakukan, namun  demikian  laporan  penelitian  terkait  dengan  program  PDK  Kemendikbudristek  belum ditemukan. Penelitian  berupaya  menggambarkan  pelaksanaan  Program  PDK  Tahun  2023 khususnya untuk mata kuliah Kurukulum dan Perencanaan Pembelajaran, dimana PT Pengusul adalah  IPB  Invada  Cirebon  dan  PT  Mitra  adalah  Universitas  Flores.  Hasil  penelitian  ini diharapkan dapat menjadi rujukan pelaksanaan program bagi PT pelaksana lain di tahun-tahun mendatang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Analisis  data  disajikan  secara deskriptif  kualitatif.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Institut  Pendidikan  dan Bahasa  Invada  (IPB  Cirebon)  dan  Universitas  Flores  (Uniflor)  dengan  sampel  sejumlah  30 mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  di  peroleh  dari  dokumentasi  perkuliahan  dan kuesioner  yang  dibuat  dengan  menggunakan Google  Frorm dan  diisi  oleh  mahasiswa  secara online . Dalam pengupulan data, metode yang digunakan untuk memperoleh data dan informasi yang dibutuhkan dalam penelitian ini adalah kuesioner dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  perkuliahan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  SD  dilakukan  selama  16  kali pertemuan dimana pertemuan 1-8 diampu oleh dosen dari Universitas Flores dan pertemuan 9- 16  oleh  dosen  dari  IPB  Invada  Cirebon.  Gambaran  pelaksanaan  pembelajaran  mata  kuliah Kurikulum  dan  Pembelajaran  tertera  pada Tabel  1 .  Proses  pembelajaran  berjalan  bergantian secara  sinkronus  dan  asinkronus. Pembelajaran  sinkron  adalah  sistem  pembelajaran  yang menggunakan jaringan internet dimana antara pendidik dan pembelajar berada dalam satu waktu tanpa jeda (Sulistio, 2021) . Berdasarkan penelitian Yulianti  Kusmarni (2021) menyimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif,  signifikan,  dan  kuat  antara  pembelajaran  sinkronus melalui Zoom Cloud Meeting dengan efektivitas belajar siswa. Model pembelajaran asinkronus mengacu  pada  aktivitas  komunikasi  yang  tidak  mengharuskan  siswa  dan  guru  aktif  secara bersamaan (Utami  Maskar, 2022) dan dalam PDK Invada-Uniflor menggunakan LMS. Pada pembelajaran sinkronus, mahasiswa dibagi ke dalam 6 kelompok secara heterogen masing-masing 50% dari kedua institusi untuk memperesentasikan tugas yang diberikan melalui Zoom Cloud Meeting . Melalui pembelajaran secara sinkronus mahasiswa belajar selayaknya di ruang kelas namun dilakukan secara daring. Berdasarkah pengalaman pada proses pembelajaran sinkronus  yang  terjadi,  banyak  mahasiswa  menemukan  hambatan  terutama  berkaitan  dengan alat  komunikasi  yang  digunakan,  namun  hal ini  dapat  diatasi  dengan  baik.  Banyak mahasiswa terutama dari Uniflor yang mengalami kendala sinyal, kemampuan perangkat untuk koneksi ke aplikasi Zoom Cloud Meeting, ketiadaan pulsa data dan masalah lainnya. Untuk masalah pulsa data,  tim  pengusul  menyediakan  biaya  pulsa  data  yang  dapat  digunakan  selama  proses kolaborasi pembelajaran Invada-Uniflor.
Persepsi Mahasiswa Tentang Program Pembelajaran Daring Kolaboratif Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 174-182
Tabel 1. Jadwal Perkuliahan Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Hari, tanggal Pendidik Keterangan Penyajian Materi Jumat, 22 September 2023 Gregorius Sebo Bito Sinkronus Dosen Sabtu, 23 September 2023 Gregorius Sebo Bito Asinkronus Dosen Jumat, 29 September 2023 Gregorius Sebo Bito Sinkronus Kelompok I Sabtu, 30 September 2023 Gregorius Sebo Bito Asinkronus Dosen Jumat, 06 Oktober 2023 Gregorius Sebo Bito Sinkronus Kelompok II Sabtu, 07 Oktober 2023 Gregorius Sebo Bito Asinkronus Dosen Jumat, 13 Oktober 2023 Gregorius Sebo Bito Sinkronus Kelompok III Sabtu, 14 Oktober 2023 Gregorius Sebo Bito Minggu Tenang Jumat, 20 Oktober 2023 Gregorius Sebo Bito UTS Jumat, 27 Oktober 2023 Ratri N. Qudwatullathifah, Sinkronus Dosen Jumat, 03 November 2023 Ratri N. Qudwatullathifah Sinkronus Kelompok IV Sabtu, 04 November 2023 Ratri N. Qudwatullathifah, Asinkronus Dosen Sabtu, 11 November 2023 Ratri N. Qudwatullathifah Asinkronus Dosen Jumat, 17 November 2023 Ratri N. Qudwatullathifah, Sinkronus Kelompok V Sabtu, 18 November 2023 Ratri N. Qudwatullathifah Asinkronus Dosen Jumat, 24 November 2023 Ratri N. Qudwatullathifah, Sinkronus Kelompok VI Sabtu, 25 November 2023 Ratri N. Qudwatullathifah, Minggu Tenang Jumat, 01 Desember 2023 Ratri N. Qudwatullathifah UAS
Hambatan-hambatan  yang  ditemukan  sejalan  dengan  penelitian  diantaranya  oleh Anugrahana  (2020) , Noviansyah    Mujiono  (2021) , Amran  et  al.  (2021) , Arini    Wiguna (2021) dan Malik  (2021) . Tangkapan  layar  pembelajaran  online  secara  sinkronus  tertera  pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Tangkapan layer pembelajaran sinkronus
Sedangkan  pada  pembelajaran  asinkronus,  dosen  menyampaikan  materi  melalui  video pembelajaran  dan  bahan  ajar  elektronik  yang  ditautkan  pada  LMS  dan  mahasiswa menyelesaikan  tugas-tugas  lain,  melakukan  diskusi  dan  mengikuti  ujian  baik  ujian  Tengah semester maupun ujian akhir semester. Pembelajaran melalui LMS memungkinkan mahasiswa lebih fleksibel mengatur waktu belajarnya masing-masing dan dapat diakses kapan dan dimana saja (Wiragunawan,  2022) . Melalui  LMS, materi  dikemas  dalam  tiap-tiap  kali  pertemuan sehingga berupa unit-unit kecil, terdapat animasi yang bisa membantu pemahaman materi, video pembelajaran  dan  lain-lain (Gunawan  et  al.,  2021) .    Gambaran  pelaksanaan  pembelajaran  di LMS tertera pada Gambar 2 .
Persepsi Mahasiswa Tentang Program Pembelajaran Daring Kolaboratif Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 174-182

## Gambar 2. Tangkapan layar pembelajaran via LMS
Di  akhir  perkuliahan,  dosen  membagikan  kuisioner online untuk  diisi  oleh  mahasiswa Institut  Pendidikan  dan  Bahasa  Invada  dan  mahasiswa  Universitas  Flores.  Responden  yang mengisi  sebanyak  30  mahasiswa.  Kuesioner  tersebut  berisi  pernyataan-pernyataan  tentang persepsi  mahasiswa  dalam  Pembelajaran  Daring  Kolaboratif  (PDK)  pengembanga  kurikulum dan  pembelajaran  di  SD.    Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  melalui  kuesioner  tersebut,  dapat diperoleh  gambaran  atau  hasil  persepsi  mahasiswa  terhadap  program  pembelajaran  daring kolaboratif pengembangan kurikulum dan pembelajaran sekolah dasar.
Persepsi  mahasiswa  mengenai  program  PDK  Pengembangan  Kurikulum  dan Pembelajaran SD, dimana persepsi sendiri diartikan pengalaman tentang objek, peristiwa, atau hubungan-hubungan  yang  diperoleh  dengan  menyimpulkan  informasi  dan  menafsirkan  pesan (Irawan  Listyaningsih, 2021) .  Persepsi mahasiswa mengenai kelebihan PDK pengembangan kurikulum dan pembelajaran SD sendiri, dimana pembelajaran meningkatkan komunikasi antara dosen dan mahasiswa untuk  memastikan  pemahaman  yang baik  terhadap  materi  pelajaran  dan tugas yang diberikan, serta memberikan dukungan emosional bagi mahasiswa.
Gambar 3. Persepsi mahasiswa mengenai Pembelajaran Daring Kolaboratif
Persepsi Mahasiswa Tentang Program Pembelajaran Daring Kolaboratif Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 174-182
Berdasarkan Gambar  3 ,  persepsi  mahasiswa  mengenai  PDK  pada  Pengembangan Kurikulum  dan  Pembelajaran  SD,  menunjukan  bahwa  27%  mahasiswa  sangat  setuju,  65% mahasiswa setuju dan 8% mahasiswa tidak setuju dengan PDK pada Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran SD. Dengan demikian dapat disimpulkan dari persepsi mahasiswa mengenai pernyataan  di  atas  bahwasanya  PDK  Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  berhasil diterapkan  pada mahasiswa  IPB  Cirebon  dan  Universitas  Flores.    Banyaknya mahasiswa  yang setuju  bahwa  program  PDK  ini  berhasil  diterapkan  dikarenakan  kerja-kerja  kolaborasi  dalam proses  perkuliahan  baik  antara  dosen  pengampu,  antara  dosen  dan  mahasiswa  maupun  antara mahasiswa  dan  mahasiswa.  Melalui  program  PDK  ini  juga,  para  mahasiswa  dapat  menambah relasi pertemanan, dimana mereka mendapat teman baru di luar dari institusinya.
Gambar 4. Persepsi mahasiswa mengenai LMS
Berdasarkan Gambar  4 mengenai  model  pembelajaran Learning  management  system (LMS),  menunjukan  bahwa  40%  mahasiswa  sangat  setuju  ,  52%  mahasiswa  setuju  dan  8% mahasiswa  tidak  setuju  dengan  model  pembelajaran Learning  Managament  system (LMS). Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  dari  persepsi  mahasiswa  mengenai  pernyataan  diatas bahwasanya  model  Pembelajaran Learning  Managament  system (LMS)  berhasil  deterapkan pada  mahasiswa  IPB  Cirebon  dan  Universitas  Flores.    Banyaknya  mahasiswa  yang  setuju dengan bahwaa model Pembelajaran Learning Managament system (LMS) berhasil deterapkan dikarenakan  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran,  para  mahasiswa  telah  dikenalkan  kembali tentang LMS. Selain itu PT Pengusul dalam hal ini Invada Cirebon juga menyediakan petunjuk yang jelas tentang penggunaan LMS.
Gambar 5. Persepsi mahasiswa mengenai Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran
Persepsi Mahasiswa Tentang Program Pembelajaran Daring Kolaboratif Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 174-182
Berdasarkan Gambar  5 mengenai  persepsi  mahasiswa  tentang  Pengembangan Kurikulum  dan  Pembelajaran  SD,  menunjukan  bahwa  33%  mahasiswa  sangat  setuju,  57% mahasiswa  setuju  dan  10%  mahasiswa  tidak  setuju  dengan  pengembangan  kurikulum  dan pembelajaran  SD.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  dari  persepsi  mahasiswa  mengenai pernyataan  diatas  bahwasanya  pengembangan  kurikulum  dan  pembelajaran  SD  berhasil diterapkan  pada  mahasiswa  IPB  Cirebon  dan  Universitas  Flores.  Hampir  semua  mahasiswa relatif memiliki pengalaman pembelajaran online ketika mereka masih duduk di bangku sekolah menengah  saat  Covid-19  melanda  Indonesia.  Keberhasilan  kolaborasi  perkuliahan  ini  sangat terlihat dari tingginya tingkat kehadiran mahasiswa dalam kuliah baik secara sinkronus melalui aplikasi  Zoom  Cloud  Meeting  maupun  secara  asinkronus  melalui  LMS.  Dalam  pembelajaran mata  kuliah  Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran,  rata-rata  kehadiran  mahasiswa  baik sinkronus  maupun  asinkronus  mencapai  98%.  Proses  pembelajaran  baik  sinkronus  dan asinkronus berjalan dengan baik. Semua mahasiswa aktif mengerjakan tugas-tugas di LMS dan aktif berdiskusi saat presentasi kelompok di Zoom Cloud Meeting. Pada akhir perkuliahan, 100 %  lulus  mata  kuliah  dengan  nilai  yang  baik.  Sebagian  besar  mahasiswa  95%  lulus  dengan memperoleh nilai A.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  Proses  Pembelajaran  Daring  Kolaboratif  (PDK)  yang dilaksanakan  oleh  Institut  Pendidikan  dan  Bahasa  Invada  (IPB  Cirebon)  dengan  Universita Flores  (Uniflor)  telah  berjalan  dengan  baik.  Untuk  mengevaluasi  persepsi  mahasiswa  terkait Program  PDK  pengembangan  kurikulum  dan  pembelajaran  SD  dalam  beberapa  aspek,  seperti model  pembelajaran,  kualitas  pengajar,  dan  kelembagaan  pendidikan  yang  terlibat.  Presepsi mahasiswa mengenai program PDK pengembangan kurikulum dan pembelajaran SD, dari hasil survei  menunjukan  bahwa  persepsi  mahasiswa  mengenai  Pembelajaran  Daring  Kolaboratif (PDK)  Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  SD  92%  berhasil  di  tetapkan,  92% mahasiswa  menerima  bahwa  model  pemelajaran Learning  Management  System (LMS) mempermudah  mahasiswa  dalam  mengakses  informasi  mengenai  perkuliahan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwasanya  presepsi  mahasiswa  mengenai  program  PDK pengembangan kurikulum dan pembelajaran SD tersebut berhasil diterapkan kepada mahasiswa IPB Cirebon dan Universitas Flores.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam,  A.,    Wahdiah,  W.  (2023).  Analilis  Dinamika  Perkembangan  Kurikulum  di Indonesia. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (6), 723-735.
https://doi.org/10.5281/zenodo.7791080
Amran,  A.,  Suhendra,  S.,  Wulandari,  R.,    Farrahatni,  F.  (2021).  Hambatan  siswa  dalam
Pembelajaran  daring  pada mata  pelajaran matematika  pada masa  pandemik  Covid-19  di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(6), 5179-5187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1538
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  solusi  dan  harapan:  pembelajaran  daring  selama  masa pandemi  covid-19  oleh  guru  sekolah  dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 10 (3), 282-289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289 Apriono, D. (2011). Implementasi collaborative learning dalam meningkatkan pemikiran kritis mahapeserta didik. Jurnal Prospektus UNIROW Tuban , 7 (1), 13-20. Google Scholar Apriono,  D.  (2013).  Pembelajaran  kolaboratif:  Suatu  landasan  ..  keterampilan. Diklus , 17 (1). https://journal.uny.ac.id/index.php/diklus/article/view/2897
Arini,  N.  M.,    Wiguna,  I.  B.  A.  A.  (2021).  Hambatan  Dan  Kendala  Dalam  Pelaksanaan Pembelajaran  Daring  Pasca  Covid-19.  Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  4(3),  343-357. https://doi.org/10.37329/cetta.v4i3.1356
Brindley,  J.,  Blaschke,  L.  M.,    Walti,  C.  (2009).  Creating  Effective  Collaborative  Learning Groups  in  an  Online  Environment.  The  International  Review  of  Research  in  Open  and Distributed Learning,10(3). https://doi.org/10.19173/irrodl.v10i3.675
Persepsi Mahasiswa Tentang Program Pembelajaran Daring Kolaboratif Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 174-182
Cahyawati, D.,  Gunarto, M. (2020). Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada masa  pandemi  Covid-19.  Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan,  7(2),  1-10. http://dx.doi.org/10.21831/jitp.v7i2.33296
Dhani, R. R. (2020). Peran guru dalam pengembangan kurikulum. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan , 9 (1), 45-50. https://doi.org/10.37755/jsap.v9i1.251 EduChannel Indonesia. (2021). Pengembangan Kurikulum. https://www.educhannel.id/blog/artikel/pengembangan-kurikulum.html
Fatih, M. Al, Alfieridho, A., Sembiring, F. M.,  Fadilla, H. (2022). Pengembangan Kurikulum Pembelajaran  Implementasinya  di  SD  Terpadu  Muhammadiyah  36. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan , 6 (1), 421–427. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.2260 Felder, R. M.,  Silverman, L. K. (1988). Learning and teaching styles and libraries. Journal of Engineering Education , 78 (June), 674–681. Google Scholar Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,    Yustiqvar,  M.  (2021).  Pembelajaran menggunakan  learning  management  systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi  covid- 19. Indonesian  Journal  of  Teacher  Education , 2 (1),  226-235. https://journal.publication- center.com/index.php/ijte/article/view/696
Irawan,  S.,    Listyaningsih,  L.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran Daring. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 11 (3), 216-225. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/4299
Irzalinda,  V.,  Reviani,  N.,  Sugiharto,  A.,    Latifah,  M.  (2023).  Kebijakan  Pembelajaran  di Masa  Pandemi  Covid-19  terhadap  Kesejahteraan  Anak  Didik. Policy  Brief  Pertanian,
Kelautan, dan Biosains Tropika , 5 (3), 617-621 . https://doi.org/10.29244/agro- maritim.5.3.617-621
Kemendikbudristek. (2023). Program Bantuan Pembelajaran Daring Kolaboratif . https://dikti.kemdikbud.go.id/
Kristanto, Y. D. (2021). Pola Interaksi dan Persepsi Mahasiswa dalam Pembelajaran Kolaboratif Berbantuan  Komputer.  Pendidikan  Bagi  Masyarakat  Di  Daerah  3T,  12–27. https://doi.org/10.24071/snfkip.2021.02
Maulana, H. A.,  Hamidi, M. (2020). Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring pada Mata  Kuliah  Praktik  di  Pendidikan  Vokasi. Equilibrium:  Jurnal  Pendidikan , 8 (2),  224– 231. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v8i2.3443 Sasmita, R. S. (2020). Research  Learning in Primary Education Pemanfaatan Internet Sebagai
Sumber Belajar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 1 , 1–5. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.603
Wati,  F.,  Kabariah,  S.,    Adiyono,  A.  (2022).  Penerapan  Model-Model  Pengembangan
Kurikulum Di Sekolah. Adiba: Journal Of Education , 2 (4), 627-635.
https://adisampublisher.org/index.php/adiba/article/view/224
Juniardi,  W.  (2022).  Kupas  Tuntas  Dasar  dan  Tujuan  Pengembangan  Kurikulum. https://doi.org/10.55606/semnaspa.v4i2.1331 Forbes Advisor. (2023). Best Learning Management Systems (LMS). https://www.forbes.com Noviansyah,  W.,    Mujiono,  C.  (2021).  Analisis  kesiapan  dan  hambatan  siswa  smk  dalam menghadapi  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi. Jurnal  Studi  Guru  dan Pembelajaran , 4 (1), 82-88. https://www.e-journal.my.id/jsgp/article/view/522 Malik, A. (2021). Hambatan komunikasi dalam perkuliahan daring pada masa pandemi Covid-
19. Lontar: Jurnal Ilmu Komunikasi , 9 (2), 78-84.
https://doi.org/10.30656/lontar.v9i2.4037
Mustafa,  P.  S.,    Dwiyogo,  W.  D.  (2020).  Kurikulum  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan kesehatan  di  Indonesia  abad  21. Jurnal  Riset  Teknologi  dan  Inovasi  Pendidikan (JARTIKA) , 3 (2), 422-438. http://journal-litbang-
rekarta.co.id/index.php/jartika/article/download/268/243
Muttaqin, M. (2021). Konsep Kurikulum Pendidikan Islam. TAUJIH: Jurnal Pendidikan Islam ,
14 (1), 1–16. https://doi.org/10.53649/taujih.v3i1.88
Persepsi Mahasiswa Tentang Program Pembelajaran Daring Kolaboratif Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 174-182
Irzalinda,  V.,  Reviani,  N.,  Sugiharto,  A.,    Latifah,  M.  (2023).  Kebijakan  Pembelajaran  di Masa  Pandemi  Covid-19  terhadap  Kesejahteraan  Anak  Didik. Policy  Brief  Pertanian,
Kelautan, dan Biosains Tropika , 5 (3), 617-621 . https://doi.org/10.29244/agro- maritim.5.3.617-621
Sulistio, A. (2021). Peningkatan prestasi belajar bahasa Inggris melalui pembelajaran jarak jauh (PJJ)  dalam  penerapan  pembelajaran  sinkron  dan  asinkron  melalui  google  classroom, google  meet  dan  aplikasi  e-learning. PAEDAGOGY:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  dan Psikologi , 1 (2), 63-69. https://doi.org/10.51878/secondary.v1i2.128 Utami,  Y.  P.,    Maskar,  S.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Model Asynchronous Pada Siswa Smkn 9 Bandar Lampung Melalui Google Classroom. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 3 (1), 12-21. https://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/article/view/1761
Wiragunawan,  I.  G.  N.  (2022).  Pemanfaatan  learning  management  system  (LMS)  dalam pengelolaan  pembelajaran  daring  pada  satuan  pendidikan. EDUTECH:  Jurnal  Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi , 2 (1), 82-89.
https://doi.org/10.51878/edutech.v2i1.981
Wiragunawan,  I.  G.  N.  (2022).  Pemanfaatan  Learning  Management  System  (Lms)  Dalam
Pengelolaan  Pembelajaran  Daring  Pada  Satuan  Pendidikan. EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi , 2 (1), 83–90.
https://doi.org/10.51878/edutech.v2i1.981 Weedon, J. (2024). Investigating the Experiences of High School Physical Science Teachers in the  United  States  During  the  COVID-19  Pandemic (Doctoral  dissertation,  Columbia University). https://doi.org/10.7916/jp91-k056
Yusuf,  M.,    Husainah,  N.  (2022).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring (Online)  Di  Masa  Pandemi  Covid  19  Pada  Universitas  Muhammadiyah  Jakarta. Jurnal Muhammadiyah Manajemen Bisnis , 3 (1), 21. https://doi.org/10.24853/jmmb.3.1.21-28 . Yulianti,  Y.,    Kusmarni, Y.  (2021).  Sinkronus  Vs  Asinkronus  Pembelajaran  Sejarah  Daring: Studi  Korelasional  Di  SMA  Kota  Bandung. FACTUM:  Jurnal  Sejarah  Dan  Pendidikan Sejarah , 10 (2), 135-146. https://doi.org/10.17509/factum.v10i2.39019