DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2, Desember (2023), 393-399

## PENGARUH MODEL PICTURE AND PICTURE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VIII SMPN 30 TEBO
Aprimadedi 1 , Isnaeni Nur Khasanah 2 e-mail: aprimadedi11@gmail.com 1 , isnaeninur540@gmail.com 2
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Dharmas Indonesia, Sumatra Barat, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk mengkaji reaksi siswa  kelas VIII SMP Negeri 30 Tebo terhadap model  pembelajaran picture  and  picture dalam  upaya  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks eksplanasi. Quasi  experimental  design yang  digunakan  untuk  penelitian  ini.  Penelitian  ini  dirancang dengan kelompok kontrol non-equivalent . Populasi penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 30 Tebo.  Enam  puluh  siswa  diambil  secara  acak  dari  dua  bagian  VIII  yang  berbeda:  kelas  VIII  B (kelompok  eksperimen)  dan  VIII  C  (kelompok  kontrol).  Kelompok  kontrol  mendapatkan pembelajaran  dengan  model  ceramah  sedangkan  kelas  eksperimen  diajar  dengan  model picture  and picture . Alat pengumpulan data terdiri dari empat soal esai. Data dianalisis menggunakan uji-t untuk sampel  independen.  Kedua  kelompok  memiliki  rata-rata  yang  sama  pada pretest ,  dengan  rata-rata kelompok  tes  55,13  dan  kelompok  kontrol  rata-rata  60.  Kelas  A  menerima  rata-rata  posttest  75,3% sedangkan  Kelas  B  rata-rata  72,7%.  Pada  taraf  signifikansi  5%,  uji-t  pada  sampel  independen menunjukkan  bahwa signifikansi yang  diperoleh  adalah  0,01<  0,05,  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Penelitian  ini  berfokus  pada  siswa  kelas  delapan  SMP  Negeri  30  di  Kabupaten  Tebo, Indonesia,  dan  artinya  model  picture  and  picture  dapat  berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis teks eksplanasi di kelas VIII SMP Negeri 30 Kabupaten Tebo.
Kata Kunci : Model Picture and Picture, Keterampilan Menulis, Teks Eksplanasi

## Abstract
This research aimed to examine how eighth-grade students at SMP Negeri 30 Tebo reacted to the  picture  and  picture  learning  model  in  an  effort  to  enhance  their  descriptive  writing  skills.  A somewhat unreliable experimental design was used for this study. This research was designed with a non-simultaneous  control  group.  Students  from  eighth  grade  at  SMP  Negeri  30  Tebo  made  up  the study's population. Sixty students were taken at random from two different sections of VIII: class VIII B  (the  experimental  group)  and  VIII  C  (the  control  group).  The  control  group  receives  instruction using a lecture format, while the experimental class is taught using a picture and picture model. The data  collection  tool  consists  of  four  essay  questions.  The  data  was  analyzed  using  a  t-test  for independent samples. Both groups had similar averages on the pretest, with the test group averaging 55.13 and the control group averaging 60. Class A received a posttest average of 75.3% while Class B averaged  72.7%.  At  the  5%  level  of  significance,  the  t-test  on  independent  samples  showed  that  the significance obtained was 0.01 0.05, so Ho was rejected and Ha was accepted. This research focuses on  eighth-graders  at  SMP  Negeri  30  in  Tebo  District,  Indonesia,  and  how  the  picture  and  picture model can help them become better expository writers.
Keywords: Picture and Picture Models, Writing Skills, Explanatory Text.
Aprimadedi 1, Isnaeni  Nur  Khasanah 2 |  Pengaruh  Model Picture  and  Picture Terhadap  Keterampilan  Menulis Teks Eksplanasi pada Kelas VIII SMPN 30 Tebo

## Pendahuluan
Karena  pendidikan  sangat  penting,  setiap  orang  harus  berhak  untuk  itu  dan  harus  berjuang untuk  pertumbuhan  akademik  yang  berkelanjutan.  Pendidikan  bahasa  adalah  bidang  studi  dan  alat untuk memajukan pendidikan dalam skala  global. Salah satu lokasi  tersebut  adalah  Indonesia, rumah dari kelas bahasa Indonesia. Mempelajari bahasa Indonesia membantu siswa tumbuh secara intelektual dengan memperluas cakrawala linguistik dan komunikatif mereka.
Mempelajari  bahasa  Indonesia  berarti  melalui  proses  memperoleh  alat  linguistik  yang diperlukan  untuk  membaca  dan  menulis  bahasa  dengan  lancar  dan  melakukan  percakapan  yang bermakna  dengan  penutur  asli.  Berpikir  memainkan  peran  penting  tidak  hanya  dalam  memahami tetapi  juga  menciptakan  ide,  emosi,  pesan,  informasi,  dan  pengetahuan  untuk  berbagai  tujuan. Kemampuan  siswa  untuk berpikir  rasional dan rasional  tentang ide-ide dan ide-ide orang lain adalah pusat keberhasilan akademik mereka. Prestasi akademik siswa secara keseluruhan akan didukung oleh penguasaan bahasa Indonesia para siswa. Diharapkan siswa yang mempelajari bahasa Indonesia akan mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  diri  mereka  sendiri,  budaya  mereka  sendiri, dan budaya orang lain. Mengidentifikasi dan mengembangkan kemampuan kritis, kreatif, inovatif, dan imajinatif siswa. (Anna Haerun, 2016).
Salah  satu mata pelajaran  wajib adalah bahasa  Indonesia. Karena peran  sentral bahasa dalam pertumbuhan  kognitif,  siswa  yang  belajar  bahasa  Indonesia  harus  mencurahkan  waktu  belajar  yang signifikan  untuk  latihan bahasa intensif. (Khaerunnisa &  Azhari, 2018). Siswa di  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  akan  belajar  bahasa  Indonesia  untuk  tujuan  yang  lebih  umum,  dengan  fokus  pada keempat  keterampilan  linguistik  (menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis).  Mendengarkan  dan membaca  merupakan  contoh  keterampilan  reseptif,  sedangkan  berbicara  dan  menulis  merupakan contoh  keterampilan  produktif.  Kemampuan  untuk  mengekspresikan  diri  secara  tertulis  dianggap sebagai  puncak  dari  semua  kompleksitas  linguistik.  Mengapa?  Karena  menulis  lebih  dari  sekedar menyalin  kata  dan  kalimat;  ini  juga  tentang  mengekspresikan  dan  memperluas  pemikiran  dan  ide seseorang dengan cara yang terstruktur, koheren, dan dapat dimengerti (Mulyati, 2014).
Menulis  teks  eksplanasi  membantu  siswa  mengasah  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif sekaligus  menginspirasi  untuk  membayangkan  narasi  baru  tentang  beberapa  aspek  alam.  Penjelasan fenomena alam dapat ditemukan dalam teks penjelasan. KD 4.10 menguraikan keterampilan dasar teks eksplanasi untuk siswa K 12: kemampuan menjelaskan sebab dan akibat dari suatu fenomena melalui penggunaan  bahasa  yang  cermat.  Berkomunikasi  dengan  cara  ini  dapat  dilakukan  secara  lisan  atau tertulis.  Siswa  harus  dapat  menulis  berita  yang  akurat  tentang  teks  eksplanasi  setelah  memperoleh keterampilan  prasyarat  dari  konten  di  atas.  (Lesa,  2018).  Perlu  ada  model  pembelajaran  untuk membantu siswa menjadi penulis yang lebih baik yang juga dapat berpikir kreatif.
Karena perbedaan karakteristik, kepribadian, kebiasaan, dan gaya belajar siswa, sangat penting untuk  mengembangkan  berbagai  model  pembelajaran  sehingga  semua  siswa  dapat  menemukan  satu yang  cocok  untuk  mereka.  Model  pembelajaran  adalah  komponen  penting  dari  setiap  program pendidikan.  Berikut  ini  adalah  contoh  model  pembelajaran  yang  signifikan:  a)  Model  pembelajaran yang  efektif  akan  memperlancar  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  dengan mudah dicapai; b) Model pembelajaran memberikan informasi selama proses pembelajaran; c) Variasi model  pembelajaran  dapat  memberikan  semangat,  menghindari  kebosanan,  melibatkan  minat  siswa, dan memotivasi selama proses pembelajaran. (Asyafah, 2019).
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  selama  Praktek  Lapangan  Sekolah  (PLP),  ditemukan beberapa  masalah  dengan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi.  Di  antaranya  adalah ketidakmampuan siswa dalam menguasai materi menulis teks eksplanasi bahasa Indonesia, rendahnya nilai  ulangan  harian  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi,  dan  kurangnya  berpikir  kreatif  saat merangkai  kalimat  menjadi  paragraf.  Menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  selama  proses pembelajaran cukup menantang karena keterbatasan waktu dan media. Oleh karena itu, model tersebut tidak dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa. Masih banyak siswa yang belum menguasai topik,
Aprimadedi 1, Isnaeni Nur Khasanah 2 | Pengaruh Model Picture and Picture Terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Kelas VIII SMPN 30 Tebo
yang  dapat  berdampak  negatif  pada  kemampuan  para  siswa  untuk  menulis  teks  eksplanasi  secara efektif. Tabel 1 menampilkan hasil perhitungan Daily Repeat :
Tabel 1 Nilai Hasil UH Teks Eksplanasi Kelas VIII SMP Negeri 30 Tebo
No Nilai KKM Keterangan Persentase Hasil UH Jumlah Siswa Jumlah Keseluruhan Siswa 1 ≥ 73 Tuntas 30,30% 10 30 2 ≤ 73 Tidak Tuntas 69,70% 20
Sumber : Guru SMPN 30 Tebo
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas,  20  siswa  69,70%  dari  total  30  siswa  belum  membaca Ulangan  Harian.  Sisanya  10%  atau  30,30% dianggap  selesai.  Siswa  kelas  VIII  SMPN  30 Kabupaten Tebo terlihat menggunakan model pembelajaran yang kurang ideal sehingga menyebabkan penurunan kemampuan  menulis  teks  eksplanasi.  Solusi  untuk  masalah  ini  adalah  model  pembelajaran  sinkron yang mendorong siswa untuk berpikir di luar kebiasaan saat mereka belajar. Model picture and picture adalah  salah  satu  kerangka  kerja  yang  dapat  membantu  pendidik  menjadi  lebih  orisinal  saat  menulis teks  eksplanasi  karena  gambar  dan  model  gambar  mewujudkan  kualitas  orisinalitas,  kecerdasan,  dan kesenangan.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  tentang  pengaruh  model picture  and  picture terhadap keterampilan  menulis,  (Susdiana,  2017)  dengan  judul  penelitian  “Menulis  Teks  Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP”. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses dan pencapaian ekspositori keterampilan menulis melalui metode pengajaran Picture and Picture . penelitian terdahulu kedua oleh Risti Fauzi (2016) “Pengaruh Penggunaan Model Picture  and  Picture terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Cerita  Fabel  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  31 Padang”. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh siswa belum bisa menuangkan ide dan gagasannya dalam bentuk  kalimat  dan  siswa  sulit  memahami  unsur-unsur  dalam  sebuah  cerita  yang  membangun  isi sebuah  cerita  fabel.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  model picture and picture terhadap kemampuan menulis teks cerita fabel siswa kelas VIII SMPN 31 Padang. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen.
Menurut  (Aris,  2014),  “ picture  and  picture ”  adalah  model  pembelajaran  di  mana  gambar dipasangkan  dalam  urutan  yang  logis.  Siswa  dapat  berpikir  kreatif  serta  ide  yang  jelas  ke  dalam tulisan,  gambar  dapat  menumbuhkan  minat  siswa  dalam  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  yaitu dengan cara mengurutkan gambar fenomena dengan benar sehingga dapat menghasilkan paragraf yang padu sesuai urutan peristiwa yang terjadi.
Berdasarkan hal tersebut di atas, penulis penasaran untuk melihat bagaimana siswa kelas VIII SMP Negeri 30 Tebo menggunakan model picture and picture dalam menulis  teks eksplanasi. Maka dari  itu,  menurut  penulis  ada  baiknya  jika  model picture  and  picture dapat  membantu  siswa  kelas  8 SMPN 30 di Kabupaten Tebo dalam menulis teks eksplanasi.

## Metode
Metode  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dalam  penelitian  eksperimen,  eksperimen  adalah studi  yang  dirancang  dengan  hati-hati  untuk  menguji  kemanjuran  berbagai  intervensi  (media,  model, strategi, dan lain-lain.) pada sekelompok orang. Penelitian ini menggunakan desain eksperimen semu. Sementara  Eksperimen  Kuasi  termasuk  kelompok  kontrol,  ia  tidak  dapat  sepenuhnya memperhitungkan  dan  mengurangi  efek  dari  faktor  luar  yang  mungkin  berdampak  pada  pelaksanaan eksperimen  (Sugiyono,  2019).  Baik  kelompok  kontrol  maupun  eksperimen  dalam  penelitian  ini melakukan pre-test dan post-test , memanfaatkan desain kelompok kontrol yang tidak setara.
Aprimadedi 1, Isnaeni  Nur  Khasanah 2 |  Pengaruh  Model Picture  and  Picture Terhadap  Keterampilan  Menulis Teks Eksplanasi pada Kelas VIII SMPN 30 Tebo
Tabel 2 Non Equivalent Group Design Kelas Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 Y O 4
Sumber: (Sugiyono, 2019: 120)
Untuk tujuan membandingkan tingkat kompetensi pra dan pasca perlakuan dalam menulis teks eksplanasi  berdasarkan  model  pembelajaran picture  and  picture ,  penulis  menggunakan  metode pembelajaran ini. Dua kelompok digunakan dalam penyelidikan ini satu diberi perlakuan sesuai model pembelajaran picture  and  picture (kelompok  eksperimen),  dan  sementara  kelompok  yang  lain  diberi perlakuan  sesuai  model  pembelajaran  konvensional  (kelompok  kontrol).  Sampel  penelitian  ini  terdiri dari dua kelas VIII yang diambil secara acak setiap kelas berisi 33 siswa. Sampel dari dua kelompok diambil  secara  acak  dan  satu  kelompoknya  ditetapkan  sebagai  kelompok  subjek  uji  sedangkan  yang lain sebagai kontrol. Kelas VIII B ditetapkan sebagai kelompok eksperimen, sedangkan Kelas VIII C dijadikan sebagai kelompok kontrol dalam penelitian ini.

## Hasil dan Pembahasan
Siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  30  Tebo  melakukan  eksperimen  untuk  mengetahui  bagaimana penggunaan  gambar  dan  model picture  and  picture untuk  membantu  siswa  meningkatkan keterampilan teks eksplanasi. Kelas VIII B dan VIII C SMP Negeri 30 Kabupaten Tebo berpartisipasi dalam penelitian ini. Kelas VIII B dan Kelas VIII C  yang berjumlah 60 siswa mengikuti pretest dan posttest tentang  perkembangan  menulis  teks  eksplanasi  dalam  bahasa  Indonesia.  Kelas  VIII  B memiliki  rentang  skor pretest dari  75  dan  81  sampai  43  ke  bawah. Post-test berkisar  dari  yang tertinggi 93 sampai yang terendah 50. Kelas VIII C memiliki kisaran skor pada pretest, dengan tinggi 81 dan rendah 43, dan kisaran posttest , dengan tinggi 87 dan terendah 50.
Sebelum menguji hipotesis, kami memastikan bahwa semuanya normal dan konsisten. Untuk memeriksa  apakah data penelitian mengikuti  distribusi normal, rumus Lilliefors digabungkan dengan uji normalitas. Uji normalitas ini dilakukan pada data dari kelompok eksperimen dan kontrol. Hasil uji normalitas ditampilkan pada Tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen dan Kontrol
Keterangan :
X : Nilai Rata-rata
S : Simpang Baku L 0 : L Hitung
L k : L Tabel
L 0 =  0,157 ∝ 0,05,  L K =  0,161;  maka  H 0 diterima  karena  L 0 =  0,157  <  L K =  0,161  yang merupakan  hasil  uji  normalitas  yang  dilakukan  pada  kelas  eksperimen.  Ini  menyiratkan  bahwa populasi  dari  mana  informasi  tentang  kinerja  siswa  di  kelas  eksperimen  diambil  terdistribusi  secara normal.  L 0 =  0,159  <  L K =  0,161,  maka  H 0 juga  diperbolehkan  dalam  kategori  normatif.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  distribusi  normal  data  hasil  kegiatan  pembelajaran  pada  kelompok kontrol. Uji homogenitas dilakukan mengikuti uji normalitas.
Uji homogenitas ini bertujuan untuk mengetahui apakah sampel penelitian memenuhi kriteria homogenitas  atau  tidak.  Jika F hitung  < F tabel ∝ = 0,05 maka  H 0 diterima.  Uji  F  digunakan  untuk memeriksa homogenitas data dalam penelitian ini, menghasilkan:
Kelas X S Lo Lk Eksperimen 75,3 10,319 0,157 0,161 Kontrol 72,7 11,795 0,159 0,161
Aprimadedi 1, Isnaeni Nur Khasanah 2 | Pengaruh Model Picture and Picture Terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Kelas VIII SMPN 30 Tebo

## Tabel 4 Hasil Uji Homogenitas Varians antar kelompok Eksperimen dan control
Sumber Data F hitung F tabel dengan taraf signifikasi 5% Status Posttest Kelompok Eksperimen dan kontrol 1,306 1,861 Homogen
Untuk  menyimpulkan  bahwa  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampel  yang homogen,  terlebih  dahulu  dihitung F hitung =  1,306  kemudian  menggunakan  distribusi  F  dengan dk pembilang = 30-1 = 29, dan dk penyebut = 30-1 = 29, dengan ∝ = 0,05 , kami menghitung F tabel = 1,861. Selanjutnya  peneliti  dapat  melakukan  uji  hipotesis  dalam  hal  ini  uji  t  berdasarkan  hasil  uji normalitas dan uji homogenitas yang dihitung berdasarkan data yang diperoleh normal dan homogen. Tujuan  dari  tes  untuk  membandingkan  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  adalah  untuk  menentukan apakah model picture and picture (digunakan oleh kelompok eksperimen) mengarah pada hasil belajar yang  berbeda  dari  pendekatan  tradisional  (digunakan  oleh  kelompok  kontrol).  Penulis  menggunakan Microsoft Excel untuk menjalankan pengujian yang diperlukan untuk membuktikan hipotesisnya.
Tabel 5 t-test: independent sample t-test
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  jika  ingin  konservatif,  sebaiknya  tolak  H 0 pada  taraf  5%.  Ini karena probabilitasnya adalah 0,01 < 0,05. Hal ini menunjukkan adanya perbedaan antara siswa yang menggunakan model tradisional dengan siswa yang menggunakan model picture and picture .

## Pembahasan
Eksperimen belajar dari  model picture and picture menunjukkan keberhasilan moderat. Kinerja  siswa  pada  penilaian  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  mendukung  hipotesis  ini. Siswa  yang  belajar  dengan  model picture  and  picture memperoleh  hasil  tes  tertulis  yang berbeda  dengan  siswa  yang  belajar  dengan  metode  yang  lebih  konvensional,  seperti  ceramah. Menurut  data,  skor  rata-rata  pada  percobaan  putaran  pertama  adalah  55,13.  Nilai  siswa  yang rendah  pada  tes  latihan  mengungkapkan  bahwa  mereka  belum  mempelajari  konsep  yang diujikan.  Setelah  mendapat  terapi  berupa  pembelajaran  dengan  gambar  dan  gambar  sebagai model teks eksplanasi, siswa mengikuti posttest dan rata-rata mendapat skor 75. Prestasi siswa meningkat  pada  ujian  akhir  karena  sudah  berlatih  membuat  teks  eksplanasi  dengan  urutan gambar yang memudahkan untuk mengatur pemikiran mereka ke dalam paragraf.
Siswa  kelas  kontrol  ceramah/metode  konvensional  dengan  rata-rata  skor pre-test 60,6, sama  dengan  siswa  kelas  eksperimen,  menebak-nebak  saat  mengerjakan  karena  belum mempelajari  materi.  Sebaliknya,  setelah  menerima  perlakuan  pembelajaran  tradisional  dalam bentuk  ceramah,  siswa  mendapat  skor  rata-rata  72,7  pada  tes  akhir  ( posttest )  mereka,  yang menunjukkan peningkatan dari skor pra-perawatan mereka.
EKSPERIMEN KONTROL Mean 20,17 11,67 Variance 157,39 201,54 Observations 30,00 30,00 Pooled Variance 179,46 Hypothesized Mean Difference - df 58,00 t Stat 2,46 P(T<=t) one-tail 0,01 t Critical one-tail 1,67 P(T<=t) two-tail 0,02 t Critical two-tail 2,00
Aprimadedi 1, Isnaeni  Nur  Khasanah 2 |  Pengaruh  Model Picture  and  Picture Terhadap  Keterampilan  Menulis Teks Eksplanasi pada Kelas VIII SMPN 30 Tebo
Jika  dibandingkan  rata-rata  kedua  kelompok,  hasil  belajar  kelompok  eksperimen  lebih unggul  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol.  Karena  penekanan  dalam  eksperimen  ini adalah  pada  siswa  menyusun  teks  eksplanasi  menurut  gambar  acak  dengan  data  dan  informasi yang  ditemukan,  dan  kemudian  menunjukkan  dalam  bentuk  tulisan,  maka  model picture  and picture memungkinkan  hal  tersebut.  Siswa  dalam  enam  tim  berkolaborasi  untuk mengklasifikasikan  gambar  berdasarkan  kriteria  bersama.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  dalam kelompok  pembelajaran  kooperatif  dapat  mendiskusikan  teks  dan  saling  membantu  dalam pemahaman mereka.
Siswa dalam kelompok kontrol dihadapkan pada strategi pengajaran tradisional, seperti ceramah, di mana mereka mendengarkan pelajaran mereka daripada berpartisipasi seca ra aktif. Masih  banyak  siswa  yang  memperhatikan  di  kelas  dan  bertanya  atau  mencatat.  Siswa kehilangan  minat  dalam  belajar  ketika  satu-satunya  keterlibatan  mereka  adalah  mendengarkan secara  pasif  dan  mencatat.  Perbandingan  di  atas  dengan  metode  pembelajaran   ceramah menunjukkan bahwa pembelajaran picture and picture memberi siswa pengalaman belajar yang lebih kaya, yang mengarah pada retensi materi teks eksplanasi yang lebih baik.
Misalnya,  salah  satu  penelitian  berjudul,  “Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan Metode  Gambar  dan  Gambar  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP”  (Susdiana,  2017).  Penelitian sebelumnya  menggunakan picture  and  picture untuk  mencoba  mendeskripsikan  proses  dan pencapaian  keterampilan  menulis  eksplanasi.  Pada  siklus  1  dan  2  model  penelitian disebarluaskan sehingga terjadi peningkatan dari 76% menjadi 89% menunjukkan keterampilan dalam  membuat  teks  eksplanasi  untuk  mengiringi  alat  bantu  gambar.  Pada  siklus  2,  siswa memenuhi  atau  melampaui  syarat  minimum  tugas,  yang  menunjukkan  bahwa  mereka  telah menginternalisasi  konsep  yang  disajikan  pada  siklus  1.  Sedangkan  menyelidiki  seberapa  baik siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  30  Tebo  dapat  menjelaskan  sesuatu  secara  tertulis  men jadi  inti dari penelitian ini. Visual berbasis model dan pembelajaran visual. Pada taraf signifikansi 0,05, hasil uji t sampel independen menunjukkan bahwa hipotesis (Ha) lebih mungkin benar daripada hipotesis  (Ho),  sehingga  Ho ditolak dan  (Ha)  diterima   artinya  penelitian  ini  terdapat  pengaruh model picture and picture terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi di SMPN 30 Tebo
Menurut  penelitian  (Sindy  Putri  Rizona,  2023),  tentang  pengaruh  model picture  and picture terhadap keterampilan menulis teks  eksplanasi siswa  kelas VII SMP. Berdasarkan uji-t hipotesis  alternatif  (H1)  yang  menunjukkan  rata-rata  50  pada  pengujian  pertama  dan  rata-rata 80  pada  pengujian  kedua,  H1  diterima  pada  tingkat   signifikansi  95%  dan  dk=  (22+22  )-2 karena  t hitung >t tabel (10.21>2.07).  Hasil  penelitian  mengarahkan  peneliti  untuk  menyimpulkan bahwa  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Pendalian  Koto  dapat  memperoleh  manfaat  dari pembelajaran  menggunakan  gambar  dan  model  gambar  saat  menulis  teks  eksplanasi. Sebaliknya, perhitungan penelitian ini menunjukkan bahwa sampel homogen: Fhitung = 1,306, dan dari distribusi F dengan dk pembilang = 30-1 = 29, dan dk penyebut = 30-1 = 29, dengan ∝ = 0,05 , Ftabel  =  1,861,  membuktikan  bahwa F hitung  < F tabel =  1,306  <  1,861,  sehingga  menerima  H0. Diputuskan  untuk  menolak  H 0 berdasarkan  hasil  uji  t  pada  taraf  signifikansi  5%.  Karena probabilitasnya adalah 0,01 < 0,05. Oleh karena itu, kelompok siswa yang menggunakan model picture  and  picture berbeda  dengan  kelompok  siswa  yang  menggunakan  model  tradisional. Akibatnya, ada perbedaan antara penelitian tersebut di atas dan penelitian saat ini.

## Simpulan (Penutup)
Berdasarkan  hasil penelitian  untuk mengetahui pengaruh model picture and picture terhadap keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  kelas  VIII  SMPN  30  TEBO.  Dapat  disimpulkan  bahwa perbandingan  kelompok  kontrol  yang  tidak  mendapat  perlakuan  berdasarkan  model picture  and picture mendapatkan  nilai  rata-rata  lebih  rendah  sedangkan  siswa  pada  kelompok  eksperimen memperoleh nilai rata-rata hasil belajar yang jauh lebih tinggi. Signifikansi 0,01 < 0,05 diperoleh dari uji  t  independent  sampels  t  test yang  menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  pada  taraf signifikansi 0,05.
Aprimadedi 1, Isnaeni Nur Khasanah 2 | Pengaruh Model Picture and Picture Terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Kelas VIII SMPN 30 Tebo

## DAFTAR PUSTAKA
Anna Haerun. (2016). 235775-Pembelajaran-Bahasa-Indonesia-Dalam-Kont-Aefa2Fc0. Anna Haerun , 9 . Aris, S. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Ar-ruzz Media.
Asyafah,  A. (2019). MENIMBANG MODEL PEMBELAJARAN (Kajian  Teoretis-Kritis atas Model Pembelajaran dalam
Pendidikan Islam). Asyafah Abas , 6 (1), 19–32. https://doi.org/10.17509/t.v6i1.20569
Dalman. (2016). Keterampilan Menulis . Raja Grafindo persada.
Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Pustaka Pelajar.
Indra  Sukmawati,  N.  .,  Dantes,  N.,  &  Dibia,  I.  .  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and
Picture Terhadap Keterampilan Menulis Narasi. Sukmawati Indra, Danes , 7 (3), 198–206. Jakni. (2016). Metodelogi Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan (ke-1) . Alfabeta.
Khaerunnisa, & Azhari, I. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Kompleks  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Smk Informatika Ciputat. Khaerunnisa , 6477 , 167–182.
Kosasih,  E.  (2014). Jenis-jenis  Teks:  Analisis  Fungsi,  Struktur,  dan  Kaedah  serta  Langkah Penulisannya. Yrama Widya.
Lesa,  U.  (2018).  PENGARUH  MODEL  PICTURE  AND  PICTURE  TERHADAP  KEMAMPUAN MENULIS  TEKS  EKSPLANASI  SISWA  KELAS  VIII  SMP  NEGERI  18 PALEMBANG. Usi Lesa W .
Mashun. (2014). Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013 . Grafindo Persada.
Muharika, D. (2023). Metode Penelitian Research Is Fun . Cv. Muharika Rumah Ilmiah.
Mulyati, Y. (2014). Hak i k at Ke t e r am p i l an Ber b ah asa. Hakikat Keterampilan Berbahasa , 1– 34.
Sindy Putri Rizona, A. (2023). Pengaruh Model Picture and Picture  Terhadap Keterampilan Menulis Teks  Eksplanasi  Siswa. Pengaruh  Model  Picture  and  Picture  Terhadap  Keterampilan  Menulis Teks Eksplanasi Siswa , 4 , 339–347. Sudjana. (2005). Metode Penelitian . Tarsito.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (Ke-1) . Alfabeta.
Susdiana,  B.  E.  (2017).  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Picture  and  Picture  Pada
Siswa Kelas Vii
Smp.
Susdiana & Emilia Baiq , 11 (1), 1. https://doi.org/10.30957/cendekia.v11i1.247
Tarigan, H. . (2013). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa. Wahyuni Sri, S. I. (2012). Asesmen Pembelajaran Bahasa . PT Refika Aditama.
Wardana, D. A. (2019). BELAJAR DAN PEMBELAJARAN . CV. KAFFAH LEARNING CENTER.