## KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA (KEM) SISWA TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Agi Ahmad Ginanjar, Aveny Septi Astriani Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi
Email: agiahmad@unsil.ac.id

## ABSTRAK
KEM  merupakan  kecepatan  efektif  membaca  yang  yang  memadukan  antara  kemampuan kecepatan  seseorang  dengan  kemamampuan  pemahaman  terhadap  isi  bacaan.  Kecepatan Efektif  Membaca  ini  sangat  perlu  dilatih  dan  dimiliki  apalagi  oleh  seorang  pelajar  sebagai akademisi  yang  setiap  harinya  diharuskan  membaca  berbagai  informasi  baru  dibidang  yang sedang ditekuninya. Apalagi di era abad 21 ini pelajar diarahkan untuk memiliki kemampuan berpikir  kritis,  kretaif,  kolaborasi,  dan  kemampuan  komunikasi  yang  baik  itu  didasari  salah satunya  oleh  kemampuan  membaca.  Penelitian  ini  ditujukan  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan kecepatan efektif membaca siswa SMA sederajat atau siswa tingkat sekolah menengah atas di Tasikmalaya, baik wilayah kota maupuan kabupaten. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  teknik  tes.  Data  tersebut  diolah  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif kemudian disimpulkan. Sumber data penelitian ini adalah 700 siswa yang tersebar di seluruh wilayah  Kota  dan  Kabupaten  Tasikmalaya  yang  terdiri  atas  tiga  kelompok  siswa  yaitu kelompok SMA, Kelompok SMK, dan Kelompok MA yang diambil dari berbagai wilayah di Kota dan Kab Tasikmalaya. Dari hasil olah data diketahui bahwa kemampuan efektif membaca siswa di Tasikmalaya 1% berada pada level Tinggi Sekali, 3% berada pada level Tinggi, 23% berada pada level Sedang, 65% berada pada level Rendah, dan 8% berada pada level Sangat Rendah.
Kata Kunci: KEM, membaca

## PENDAHULUAN
Penyebaran informasi melalui media  cetak  dan  elektronik  dewasa  ini semakin meningkat.
Peningkatan perkembangan  informasi  tersebut  sejalan dengan  perkembangan  teknologi  yang semakin pesat. Dengan adanya perkembangan teknologi komunikasi menjadikan  manusia  dapat  dengan  mudah memperoleh  berbagai  informasi  melalui gawai  yang  mereka  miliki.  Kecepatan penyebaran  informasi  tersebut  tentu  harus pula diimbangi dengan kecepatan seseorang  dalam  menangkap  informasi tersebut.
Harjasujana dan Mulyati (1997: 51) menyatakan bahwa pada era reformasi ini, sarana  bacaan  kian  hari  kian  bertambah sementara  waktu  yang  kita  miliki  tetap tidak  bertambah.  Satu-satunya  cara  untuk menyerap  informasi  dari  media  cetak  itu adalah  dengan  meningkatkan  kecepatan membaca.
Kecapatan membaca merupakan hal yang sangat diperlukan untuk memperoleh sebanyak-banyaknya informasi dari berbagai  media  bahan  bacaan.  Dengan memiliki kecepatan membaca yang baiklah berbagai  informasi  dapat  dikuasai  dalam

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Agi Ahmad Ginanjar, Aveny Septi Astriani
waktu  yang    singkat.  Ketika  seseorang memiliki  kecapatan  membaca  yang  baik banyaknya  informasi  yang  berkembang dapat  diserap  dengan  cepat  juga.  Selain memiliki kecepatan membaca untuk memperoleh  informasi,  seseorang  juga harus  memiliki  pemahaman  yang  baik terhadap  isi  bacaan  tersebut.  Sehingga antara  kecepatan  dan  pemahaman  menjadi perpaduan yang selaras untuk memperoleh sebanyak-benyaknya informasi dalam waktu  yang    singkat.  Oleh  karena  itu, kecapatan  dan  kemampuan  memahami bacaan atau yang disebut dengan kecepatam efektif memabaca (KEM)  yang baik  merupakan    solusi  kebutuhan  di  era sekarang ini.
Lebih  lanjut  Hardjasujana  dan Mulyati (1997: 59) mengungkapkan bahwa kemampuan  membaca  cepat  siswa  lulusan Senior High School jika di Negara kita itu setara  dengan  lulusan  Sekolah  Menengah Atas. Mereka diharapkan memiliki kecepatan  minimum  membaca  sekitar  250 kata  per  menit  (kpm)  dengan  pemahaman terhadap  isi  bacaanya  minimal  70%.  Jika dihitung  kecepatan  efektif  membacanya (KEM) lulusan Sekolah Menengah Atas itu diharapkan  sekurang-kurangnya  memiliki KEM  175  kpm.  Jika  hal  ini  dikaitkan dengan  upaya  mengejar  kemajuan  zaman dalam kancah perjuangan hidup yang serba cepat  dan  dinamis  ini,  tampaknya  KEM seperti itu tidak akan mampu mengimbangi laju pesatnya kemajuan dan perkembangan zaman.  Keadaan  ini  lebih  parah  lagi  jika dikaitkan  dengan  persiapan  mereka  untuk memasuki lingkungan perguruan tinggi.
Berdasarkan  studi  literatur  yang penulis lakukan ditemukan bahwa masyarakat  Indonesia  belum  memliki keterampilan  membaca  yang  mumpuni. Menurut  Damaianti  (2005:2),  “Beberapa
penelitian  yang  telah  dilakukan,  misalnya oleh  IEA  (1992)  dan  PISA  (2003) menunjukkan  kemampuan  membaca  dan apresiasi  masyarakat  Indonesia  terhadap kegiatan membaca masih rendah.”
Laporan World
Bank dalam Education  in  Indonesia:  From  Crisis  to Recovery (1988)  yang  mengutip  hasil penelitian  Vincent  Greanary  menyatakan bahwa  kemampuan  membaca  ( reading ability )  anak-anak  Indonesia  berada  pada peringkat  paling  bawah  bila  dibandingkan dengan  anak-anak  Asia  pada  umumnya.
Dalam hal ini kemampuan membaca anak- anak Indonesia berada di bawah anak-anak Filipina,  Thailand,  Singapura,  dan  Hong Kong (Hernawan, 2009).
Witdarmono dalam Hermawan (2009) menyatakan bahwa Hasil penelitian terakhir  yang  dilaksanakan  PISA  (2003), dari  40  negara,  Indonesia  berada  pada peringkat  terbawah  dalam  kemampuan membaca.  Tiga  besar  teratas  diduduki Finlandia,  Korea,  dan  Kanada.  Bagi Indonesia,  ini  berarti  dari  lima  tingkat kemampuan membaca model PISA, kemampuan  anak-anak  Indonesia  usia  14- 15  tahun  baru  berada  pada  tingkat  satu. Artinya,  hanya  mampu  memahami  satu atau  beberapa  informasi  pada  teks  yang tersedia.  Kemampuan  untuk  menafsirkan, menilai,  atau  menghubungkan  isi  teks dengan  situasi  di  luar  terbatas  pada pengalaman hidup di lingkungannya.
Hasi; survei United Nations
Educational, Scientific, and Cultural Organization pada  tahuan  2011  menunjukkan bahwa  minat  membaca  masyarakat  Indonesia rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  indeks tyingkat membaca masyarakat Indonesia hanya 0,0001  persen.  Artinya,  dari  100  penduduk hanya  satu  orang  yang  masih  mau  membacca secara serius (Maharani, 2016).

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas, diketahui realita budaya membaca masyarakat  Indonesia  dari  tahun  ke  tahun belum  menunjukkan  peningkatan.  Hal  ini tentunya  perlu  mendapat  perhatian  dari semua kalangan, baik institusi pendidikan, masyarakat,  orang  tua,  dan  pemerintah dalam upaya meningkatkan minat baca dan kemampuan  membaca  cepat  dan  efektif. Untuk  mengetahui  realita  kemampuan membaca  teserbut  khusunya  di  wilayah Kabupaten  dan  Kota  Tasikmalaya  pada kalangan  pelajar  tingkat  menengah  atas yang kegiatan sehari-harinya tidak terlepas dari  kegiatan  membaca.  Oleh  karena  itu, penulis  melakukan  sebuah  penelitian tentang  kajian  kecepatan  efektif  membaca (KEM)  Siswa Tingkat Sekolah Menengah Atas  di  Tasikmalaya.    Penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan kecepatan  efektif  membaca  siswa  tingkat menengah atas di Tasikmalaya.

## METODE
Metode penelitian merupakan syarat  pokok  dalam  sebuah  penelitian. Sugiyono  (2012:  18)  mengemukakan bahwa  metode  penelitian  pada  dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan  tujuan dan kegunaan tertentu. Berdasarkan  hal  tersebut  terdapat  empat kata  kunci  yang  perlu  diperhatikan  yaitu, cara  ilmiah,  data,  tujuan,  dan  kegunaan. Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  kuantitatif.  Suharsaputra  via Aditama (2012: 49) mengemukakan bahwa metode  penelitian  kuantitatif  merupakan metode penelitian yang dimaksudkan untuk menjelaskan fenomena dengan menggunakan data-data numerik, kemudian dianalisis yang umumnya menggunakan statistik.
Heryadi  (2008:  108)  menyatakan, “Pengumpulan data yaitu upaya dilakukan peneliti dalam menyerap informasi diperlukan  dari  sumber  data.”  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah  teknik  tes  dan  angket.  Teknik  tes untuk  mengukur  KEM  siswa,  sedangkan Teknik  angket  untuk  mengetahui  minat baca siswa.
Untuk  memperoleh  data  yang diperlukan dalam penelitian ini, diperlukan instrumen penelitian. Sesuai tjuan penelitian  bahwa  data  ynag  diperlukan adalah kemampuan Efektif membaca siswa (KEM)  maka,  instrumen  penelitian  yang penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini adalah:
1) wacana  yang  telah  diukur  tingkat keterbacaannya;
2) soal yang disesuaikan dengan  jenjang kemampuan berpikir;
3) angket tentang minat baca.
Penelitian ini dilaksanakan di Kota dan  Kabupaten  Tasikmalaya  pada  tahun 2021.  Sumber  data  dalam  penelitan  ini adalah siswa sekolah tingkat menengah atas yang  meliputi  SMA,  MA,  dan  SMK  yang berada  di  wiliayah  Kota  dan  Kabupaten Tasikmalaya.  Berdasarkan  data  Referensi Kementerian  Pendidkan  dan  Kebudayaan jumlah siswa di Kota dan Kab. Tasikmalaya untuk  tingkat  SMA/MA/SMK  sebanyak 98.669.  Dari  populasi  tersebjt  dengan mengikuti  pola  penghitungan  perwakilan sampel  Sugiyono  (2014:  131)  diambil sample  sebanyak  700  siswa.  Setelah ditentukan  sampel  sebanyak  700  siswa. Kemudian  dibagi  ke  dalam  beberapa wilayah  yang  mewakili  seluruh  wilayah kabupaten  dan  kota  dan  juga  mewakili setiap  tingkatan  SMA,  SMK,  MA  dengan menggunakan  teknik cluster sampling area .

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Agi Ahmad Ginanjar, Aveny Septi Astriani
Proses  pengolahan  data  dilakukan dengan  menggunakan  statistika  deskriptif. Untuk  data  kemampuan  efektif  membaca (KEM)  diolah  dengan  terlebih  dahulu dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut.
𝐾 𝑊𝑚 𝑥 𝐵 𝑆𝐼 = ... kpm
Keterangan:
K = Jumlah Kata Wm = waktu baca dalam menit B = Skor yang diperoleh SI = Skor Ideal Kpm = kata per menit
Hasil  penghitungan  rumus  di  atas dimasukkan ke dalam    tabel  penghitungan kecepatan efektif membaca. Dalam tabel itu meliputi kecepatan membaca siswa, pemahaman membaca siswa dan kecepatan efektif membaca siswa. Selanjutnya dibuatkan  tabel  deksripsi  kemampuan setiap  jenjang,  dibuatkan  tabel  frekuensi dan  klasterisasi kecepatan efektif membaca siswa  yang  mengikuti  hitungan  KEM menurut  Harjasujana  dan  Mulyati  (1997: 59)  yatiu  untuk  tingkat  SMA  itu  berada direntang 175 – 245 KPM, jadi siswa yang memliki  KEM  berada  direntang  tersebut termasuk memiliki KEM yang tinggi sesuai dengan  KEM  yang  layak  dimiliki  oleh siswa  SMA  sederajat.  Dari  acuan  KEM tersebut dibuat kategori  sebagi berikut.
Tabel 1 Kategori KEM Siswa Tingkat Menegah Atas No KEM Keterangan 1 ≥ 246 kpm Sangat Tinggi
2 175 – 245 kpm  Tinggi
3 104 – 174 kpm  Sedang
4 33 – 103 kpm Rendah
5 ≤ 32 Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
1. Data  Hasil  Tes  Kecepatan  Efektif Membaca  Siswa  SMA  di  Kabupaten Tasikmalaya
Tabel 2 Deskripsi Data Hasil Tes KEM Siswa
SMA di Kabupaten Tasikmalaya Kategori N Min  Max  Mean Kecepatan 162 92 397 176 Pemahaman 162 10 90 49,7 KEM 162 13 249 88
Data  tabel  2  di  atas  menunjukkan bahwa  hasil  tes  pada  siswa  SMA  di Kabupaten  Tasikmalaya  dari  162  siswa yang diteliti diperoleh data sebagai berikut. skor KEM  tertinggi yaitu 249 kpm dengan pemahaman  tertinggi  90%  serta  kecepatan tertinggi 397,  skor KEM terendah yaitu 13 kpm  dengan  kecepatan  terendah  92  serta nilai  pemahaman  terendah  10%,  dan  rata- rata  KEM  yaitu  88  kpm  dengan  rata-rata pemahaman 49,7% serta rata-rata kecepatan 176.
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Hasil Tes KEM
SMA Di Kabupaten Tasikmalaya
No KEM F % Ket. 1 ≥ 246 1 1 Sangat Tinggi 2 175  - 245 4 2 Tinggi 3 104  - 174 36 22 Sedang 4 33 - 103 114 70 Rendah 5 ≤32 7 4 Sangat Rendah Jumlah 162  100

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Data pada tabel 3 di atas menunjukkan bahwa dari hasil tes
kecepatan efektif  membaca  siswa SMA  di Kabupaten Tasikmalaya
berdasarkan jumlah  yang  termasuk  ke  dalam  kategori sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan sangat  rendah  diperoleh  hasil  sebagai berikut.  Kategori  sangat  tinggi  (≥  246)  1 siswa  (1%),    kategori  tinggi  (175-245)  4 orang  (2%),  kategori  sedang  (104-174)  36 siswa (22%), kategori rendah (33-103) 114 siswa (70%), dan kategori sangat rendah (≤ 32) 7 siswa (4%).
Berdasarkan  distribusi  frekuensi pada  tabel  3  di  atas  dapat  digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut.

## Gambar 1: Histogram Hasil Tes KEM SMA di Kabupaten Tasikmalaya
Berdasarkan  histogram  di  atas diketahui bahwa hasil tes KEM pada siswa SMA  di  Kabupaten  Tasikmalaya  yaitu: siswa yang memperoleh skor KEM (≤ 32) 7 siswa,  skor KEM (33-103) 114 siswa, skor KEM (104-174) 36 siswa, skor KEM (175- 245)  4  siswa,  dan  skor  KEM  (≥  246)  1 siswa.
2. Data  Hasil  Tes  Kecepatan    Efektif Membaca  Siswa  SMK  di  Kabupaten Tasikmalaya
Tabel 4
Deskripsi Data Hasil Tes KEM Siswa
SMK Di Kabupaten Tasikmalaya Kategori N Min  Max  Mean Kecepatan 132 94 332 164 Pemahaman 132 10 90 48 KEM 132 19 191 80
Data  tabel  4  di  atas  menunjukkan bahwa  hasil  tes  pada  siswa  SMK  di Kabupaten  Tasikmalaya  dari  132  siswa yang diteliti diperoleh data sebagai berikut. skor KEM  tertinggi yaitu 191 kpm dengan pemahaman  tertinggi  90%  serta  kecepatan tertinggi 332,  skor KEM terendah yaitu 19 kpm  dengan  kecepatan  terendah  94  serta nilai  pemahaman  terendah  10%,  dan  rata- rata  KEM  yaitu  80  kpm  dengan  rata-rata pemahaman  48%  serta  rata-rata  kecepatan 164.
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Hasil Tes KEM Siswa SMK di Kabupaten Tasikmalaya No KEM F % Ket. 1 ≥ 246 0 0 Sangat Tinggi 2 175  - 245 1 1 Tinggi 3 104  - 174 32 24 Sedang 4 33 - 103 82 62 Rendah 5 ≤ 32 17 13 Sangat Rendah Jumlah 132  100
Data pada tabel 5 di atas menunjukkan bahwa dari hasil tes kecepatan efektif  membaca  siswa SMK  di Kabupaten Tasikmalaya berdasarkan jumlah  yang  termasuk  ke  dalam  kategori sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan sangat  rendah  diperoleh  hasil  sebagai berikut. Kategori tinggi (175-245) 1 orang (1%),  kategori  sedang  (104-174)  32  siswa

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Agi Ahmad Ginanjar, Aveny Septi Astriani
(24%),  kategori  rendah  (33-103)  82  siswa (62%), dan kategori sangat rendah (≤ 32) 17 siswa (13%).
Berdasarkan  distribusi  frekuensi pada  tabel  5  di  atas  dapat  digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut.

## Gambar 2. Histogram Hasil Tes KEM Siswa SMK Di Kabupaten Tasikmalaya
Berdasarkan  histogram  di  atas diketahui bahwa hasil tes KEM pada siswa SMK  di  Kabupaten  Tasikmalaya  yaitu: siswa yang memperoleh skor KEM (≤ 32) 17  siswa,    skor  KEM  (33-103)  82  siswa, skor  KEM  (104-174)  32  siswa,  dan  skor KEM (175-245) 1 siswa.
3. Data  Hasil  Tes  Kecepatan  Efektif Membaca  Siswa  MA  Di  Kabupaten Tasikmalaya

## Tabel 6
Deskripsi Data Hasil Tes KEM Siswa MA Di Kabupaten Tasikmalaya Kategori N Min  Max  Mean Kecepatan 150 71 354 157 Pemahaman 150 10 90 50 KEM 150 16 213 78
Data  tabel  6  di  atas  menunjukkan bahwa  hasil  tes  pada  siswa  MA  di Kabupaten  Tasikmalaya  dari  150  siswa yang diteliti diperoleh data sebagai berikut. skor KEM  tertinggi yaitu 213 kpm dengan pemahaman  tertinggi  90%  serta  kecepatan tertinggi 354,  skor KEM terendah yaitu 13 kpm  dengan  kecepatan  terendah  71  serta nilai  pemahaman  terendah  10%,  dan  rata- rata  KEM  yaitu  78  kpm  dengan  rata-rata pemahaman  50%  serta  rata-rata  kecepatan 157.
Tabel 7 Distribusi Frekuensi Hasil Tes KEM Siswa MA Di Kabupaten Tasikmalaya No KEM F % Ket. 1 ≥ 246 1 1 Sangat Tinggi 2 175  - 245 3 2 Tinggi 3 104  - 174 31 21 Sedang 4 33 - 103 101 67 Rendah 5 ≤ 32 14 9 Sangat Rendah Jumlah 150  100
Data pada tabel 7 di atas menunjukkan bahwa dari hasil tes kecepatan  efektif  membaca  siswa  MA  di Kabupaten Tasikmalaya berdasarkan jumlah  yang  termasuk  ke  dalam  kategori sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan sangat  rendah  diperoleh  hasil  sebagai berikut.  Kategori  sangat  tinggi  (≥  246)  1 siswa  (1%),  kategori  tinggi  (175-245)  3 orang  (2%),  kategori  sedang  (104-174)  31 siswa (21%), kategori rendah (33-103) 101 siswa (67%), dan kategori sangat rendah (≤ 32) 14 siswa (9%).
Berdasarkan  distribusi  frekuensi pada  tabel  7  di  atas  dapat  digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut.

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Gambar  3.  Histogram  Hasil  Tes  KEM  Siswa MA Di Kabupaten Tasikmalaya
Berdasarkan  histogram  di  atas diketahui bahwa hasil tes KEM pada siswa MA di Kabupaten Tasikmalaya yaitu: siswa yang  memperoleh  skor  KEM  (≤  32)  14 siswa,  skor KEM (33-103) 101 siswa, skor KEM (104-174) 31 siswa, skor KEM (175- 245)  3  siswa,  dan  skor  KEM  (≥  246)  1 siswa.

## 4. Data  Hasil  Tes  Kecepatan  Efektif Membaca  Siswa  SMA  Di  Kota
Tasikmalaya

## Tabel 8
Deskripsi Data Hasil Tes KEM Siswa SMA Di Kota Tasikmalaya Kategori N Min  Max  Mean Kecepatan 104  100 480 181 Pemahaman 104 10 90 48 KEM 104 11 240 87
Data  tabel  8  di  atas  menunjukkan bahwa  hasil  tes  pada  siswa  SMA  di  Kota Tasikmalaya  dari  104  siswa  yang  diteliti diperoleh  data  sebagai  berikut.  skor  KEM tertinggi yaitu 240 kpm dengan pemahaman tertinggi 90% serta kecepatan tertinggi 480, skor  KEM  terendah  yaitu  11  kpm  dengan kecepatan terendah 100 serta nilai pemahaman  terendah  10%,  dan  rata-rata
KEM  yaitu  87  kpm  dengan  rata-rata pemahaman  48%  serta  rata-rata  kecepatan 181.
Tabel 9 Distribusi Frekuensi Hasil Tes KEM SMA Di Kota Tasikmalaya No KEM F % Ket. 1 ≥ 246 0 0 Sangat Tinggi 2 175  - 245 4 4 Tinggi 3 104  - 174 26 25 Sedang 4 33 - 103 63 61 Rendah 5 ≤ 32 11 11 Sangat Rendah Jumlah 104  100
Data pada tabel 9 di atas menunjukkan bahwa dari hasil tes kecepatan efektif  membaca  siswa SMA  di Kota  Tasikmalaya  berdasarkan  jumlah yang  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan  sangat rendah  diperoleh  hasil  sebagai  berikut. Kategori  tinggi  (175-245)  4  siswa  (4%), kategori sedang (104-174) 26 siswa (25%), kategori  rendah  (33-103)  63  siswa  (61%), dan kategori sangat rendah (≤ 32) 11 siswa (11%).
Berdasarkan  distribusi  frekuensi pada  tabel  9  di  atas  dapat  digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut.

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Agi Ahmad Ginanjar, Aveny Septi Astriani
Gambar 4: Histogram Hasil Tes KEM SMA Di Kota Tasikmalaya
Berdasarkan  histogram  di  atas diketahui bahwa hasil tes KEM pada siswa SMA  di  Kota  Tasikmalaya  yaitu:  siswa yang  memperoleh  skor  KEM  (≤  32)  11 siswa,  skor KEM (33-103) 63 siswa, skor KEM  (104-174)  26  siswa,  dan  skor  KEM (175-245) 4 siswa.
5. Data  Hasil  Tes  Kecepatan    Efektif Membaca  Siswa  SMK  Di  Kota Tasikmalaya
Tabel 10
Deskripsi Data Hasil Tes KEM Siswa SMK Di Kota Tasikmalaya Kategori N  Min  Max  Mean Kecepatan 77 92 366 151 Pemahaman 77 10 90 49 KEM 77 16 146 72
Data  tabel  10  di  atas  menunjukkan bahwa  hasil  tes  pada  siswa  SMK  di  Kota Tasikmalaya  dari  77  siswa  yang  diteliti diperoleh  data  sebagai  berikut.  skor  KEM tertinggi yaitu 146 kpm dengan pemahaman tertinggi 90% serta kecepatan tertinggi 366, skor  KEM  terendah  yaitu  16  kpm  dengan kecepatan terendah 92 serta nilai pemahaman  terendah  10%,  dan  rata-rata KEM  yaitu  72  kpm  dengan  rata-rata pemahaman  49%  serta  rata-rata  kecepatan 151.
Tabel 11 Distribusi Frekuensi Hasil Tes KEM Siswa SMK Di Kota Tasikmalaya No KEM F % Ket. 1 ≥ 246 0 0 Sangat Tinggi
2 175  - 245 0 0 Tinggi 3 104  - 174 8 10 Sedang 4 33 - 103 64 83 Rendah 5 ≤ 32 5 6 Sangat Rendah Jumlah 77  100
Data  pada  tabel  11  di  atas menunjukkan bahwa dari hasil tes kecepatan efektif  membaca  siswa  SMK  di Kota  Tasikmalaya  berdasarkan  jumlah yang  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan  sangat rendah  diperoleh  hasil  sebagai  berikut. Kategori sedang (104-174) 8 siswa (10%), kategori  rendah  (33-103)  64  siswa  (83%), dan kategori sangat  rendah  (≤  32)  5  siswa (6%).
Berdasarkan  distribusi  frekuensi pada  tabel  11  di  atas  dapat  digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut.

## Gambar  5.  Histogram  Hasil  Tes  KEM  Siswa SMK Di Kota Tasikmalaya
Berdasarkan  histogram  di  atas diketahui bahwa hasil tes KEM pada siswa SMK  di  Kota  Tasikmalaya  yaitu:  siswa yang  memperoleh  skor  KEM  (≤  32)  5 siswa,    skor  KEM  (33-103)  64  siswa,  dan skor KEM (104-174) 8 siswa.

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
6. Data  Hasil  Tes  Kecepatan  Efektif Membaca Siswa MA Di Kota Tasikmalaya Tabel 12 Deskripsi Data Hasil Tes KEM Siswa MA Di Kota Tasikmalaya Kategori N  Min  Max  Mean Kecepatan 75 96 384 213 Pemahaman 75 10 80 54 KEM 75 12 279 118
Data  tabel  12  di  atas  menunjukkan bahwa  hasil  tes  pada  siswa  MA  di  Kota Tasikmalaya  dari  75  siswa  yang  diteliti diperoleh  data  sebagai  berikut.  skor  KEM tertinggi yaitu 279 kpm dengan pemahaman tertinggi 80% serta kecepatan tertinggi 384, skor  KEM  terendah  yaitu  12  kpm  dengan kecepatan terendah 96 serta nilai pemahaman  terendah  10%,  dan  rata-rata KEM  yaitu  118  kpm  dengan  rata-rata pemahaman  54%  serta  rata-rata  kecepatan 213.
Tabel 13 Distribusi Frekuensi Hasil Tes KEM Siswa MA Di Kota Tasikmalaya No KEM F % Ket. 1 ≥ 246 4 5 Sangat Tinggi 2 175  - 245  11 15 Tinggi
3 104  - 174  26 35 Sedang 4 33 - 103 32 43 Rendah 5 ≤ 32 2 3 Sangat Rendah Jumlah 75  100
Data  pada  tabel  13  di  atas menunjukkan bahwa dari hasil tes kecepatan  efektif  membaca  siswa  MA  di Kota  Tasikmalaya  berdasarkan  jumlah yang  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan  sangat rendah  diperoleh  hasil  sebagai  berikut.
Kategori  sangat  tinggi  (≥  246)  4  siswa (5%),  kategori  tinggi  (175-245)  11  siswa (15%), kategori sedang (104-174) 26 siswa (35%),  kategori  rendah  (33-103)  32  siswa (43%), dan kategori sangat rendah (≤ 32) 2 siswa (3%).
Berdasarkan  distribusi  frekuensi pada  tabel  13  di  atas  dapat  digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut.
Gambar 6: Histogram Hasil Tes KEM Siswa MA  Di Kota Tasikmalaya
Berdasarkan  histogram  di  atas diketahui bahwa hasil tes KEM pada siswa MA di Kota Tasikmalaya yaitu: siswa yang memperoleh  skor  KEM  (≤  32)  2  siswa, skor  KEM  (33-103)  32  siswa,  skor  KEM (104-174)  11  siswa,  skor  KEM  (174-245) 11 siswa, skor KEM (≥ 246) 4 siswa.
7. Gabungan Data Hasil Tes Kecepatan Efektif Membaca Siswa SMA Di Kab. dan Kota Tasikmalaya
Tabel 14
Deskripsi Data Hasil Tes KEM Siswa SMA Di Kab. dan Kota Tasikmalaya
Kategori N Min  Max  Mean Kecepatan 266 92 480 178

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Agi Ahmad Ginanjar, Aveny Septi Astriani
Pemahaman 266 10 90 49 KEM 266 11 249 88
Data  tabel  14  di  atas  menunjukkan bahwa  hasil  tes  pada  siswa  SMA  di  Kab. dan Kota  Tasikmalaya dari 266 siswa yang diteliti diperoleh data sebagai berikut. skor KEM    tertinggi  yaitu  249  kpm  dengan pemahaman  tertinggi  90%  serta  kecepatan tertinggi 480,  skor KEM terendah yaitu 11 kpm  dengan  kecepatan  terendah  92  serta nilai  pemahaman  terendah  10%,  dan  rata- rata  KEM  yaitu  88  kpm  dengan  rata-rata pemahaman  49%  serta  rata-rata  kecepatan 178.
Tabel 15 Distribusi Frekuensi Hasil Tes KEM Siswa SMA Di Kab dan Kota Tasikmalaya No KEM F % Ket. 1 ≥ 246 1 0 Sangat Tinggi 2 175  - 245 8 3 Tinggi 3 104  - 174 62 23 Sedang 4 33 - 103 177 67 Rendah 5 ≤ 32 18 7 Sangat Rendah Jumlah 266  100 Data  pada  tabel  15  di  atas menunjukkan bahwa dari hasil tes kecepatan  efektif  membaca  siswa  SMA Kab  dan  Kota  Tasikmalaya  berdasarkan jumlah  yang  termasuk  ke  dalam  kategori sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan sangat  rendah  diperoleh  hasil  sebagai berikut.  Kategori  sangat  tinggi  (≥  246)  1 siswa  (0,2%),  kategori  tinggi  (175-245)  8 siswa  (3%),  kategori  sedang  (104-174)  62 siswa (23%), kategori rendah (33-103) 177 siswa (67%), dan kategori sangat rendah (≤ 32) 18 siswa (7%).
Berdasarkan  distribusi  frekuensi pada  tabel  15  di  atas  dapat  digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut.
Gambar  7:  Histogram  Hasil  Tes  KEM  Siswa SMA  Di Kab. dan Kota Tasikmalaya
Berdasarkan  histogram  di  atas diketahui bahwa hasil tes KEM pada siswa SMA di Kab. dan Kota Tasikmalaya yaitu: siswa yang memperoleh skor KEM (≤ 32) 18  siswa,    skor  KEM  (33-103)  177  siswa, skor KEM (104-174) 62 siswa, skor KEM (174-245)  8  siswa,  skor  KEM  (≥  246)  1 siswa.
8. Gabungan Data Hasil Tes Kecepatan Efektif Membaca Siswa SMK Di Kab. dan Kota Tasikmalaya
Tabel 16 Deskripsi Data Hasil Tes KEM Siswa SMK Di Kab. dan Kota Tasikmalaya
Kategori N Min  Max  Mean Kecepatan 209 92 366 159 Pemahaman 209 10 90 48 KEM 209 16 191 77
Data  tabel  16  di  atas  menunjukkan bahwa  hasil  tes  pada  siswa  SMK  di  Kab. dan Kota  Tasikmalaya dari 209 siswa yang diteliti diperoleh data sebagai berikut. skor KEM    tertinggi  yaitu  191  kpm  dengan pemahaman  tertinggi  90%  serta  kecepatan tertinggi 366,  skor KEM terendah yaitu 16

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
kpm  dengan  kecepatan  terendah  92  serta nilai  pemahaman  terendah  10%,  dan  rata- rata  KEM  yaitu  77  kpm  dengan  rata-rata pemahaman  48%  serta  rata-rata  kecepatan 159.
Tabel 17
Distribusi Frekuensi Hasil Tes KEM Siswa SMK Di Kab dan Kota Tasikmalaya No KEM F % Ket. 1 ≥ 246 0 0 Sangat Tinggi 2 175  - 245 1 0 Tinggi 3 104  - 174 40 19 Sedang 4 33 - 103 146 70 Rendah 5 ≤ 32 22 11 Sangat Rendah Jumlah 209  100
Data  pada  tabel  17  di  atas menunjukkan bahwa dari hasil tes kecepatan  efektif  membaca  siswa  SMK Kab  dan  Kota  Tasikmalaya  berdasarkan jumlah  yang  termasuk  ke  dalam  kategori sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan sangat  rendah  diperoleh  hasil  sebagai berikut.  Kategori tinggi  (175-245)  1  siswa (0,2%), kategori sedang (104-174) 40 siswa (19%), kategori rendah (33-103) 146 siswa (70%), dan kategori sangat rendah (≤ 32) 22 siswa (11%).
Berdasarkan  distribusi  frekuensi pada  tabel  17  di  atas  dapat  digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut.
Gambar  8.  Histogram  Hasil  Tes  KEM  Siswa SMK  Di Kab. dan Kota Tasikmalaya
Berdasarkan  histogram  di  atas diketahui bahwa hasil tes KEM pada siswa SMK di Kab. dan Kota Tasikmalaya yaitu: siswa yang memperoleh skor KEM (≤ 32) 22  siswa,    skor  KEM  (33-103)  146  siswa, skor KEM (104-174) 40 siswa, skor KEM (174-245) 1 siswa.
9. Gabungan Data Hasil Tes Kecepatan Efektif  Membaca  Siswa  MA  Di  Kab. dan Kota Tasikmalaya

## Tabel 18
Deskripsi Data Hasil Tes KEM Siswa MA
Di Kab. dan Kota Tasikmalaya Kategori N Min  Max  Mean Kecepatan 225 71 384 176 Pemahaman 225 10 90 51 KEM 225 12 279 92
Data  tabel  18  di  atas  menunjukkan bahwa hasil tes pada siswa MA di Kab. dan Kota    Tasikmalaya  dari  225  siswa  yang diteliti diperoleh data sebagai berikut. skor KEM    tertinggi  yaitu  279  kpm  dengan pemahaman  tertinggi  90%  serta  kecepatan tertinggi 384,  skor KEM terendah yaitu 12 kpm  dengan  kecepatan  terendah  71  serta

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Agi Ahmad Ginanjar, Aveny Septi Astriani
nilai  pemahaman  terendah  10%,  dan  rata- rata  KEM  yaitu  92  kpm  dengan  rata-rata pemahaman  51%  serta  rata-rata  kecepatan 176.
Tabel 19
Distribusi Frekuensi Hasil Tes KEM Siswa MA Di Kab dan Kota Tasikmalaya No KEM F % Ket. 1 ≥ 246 5 2 Sangat Tinggi 2 175  - 245 14 6 Tinggi 3 104  - 174 57 25 Sedang 4 33 - 103 133 59 Rendah 5 ≤ 32 16 7 Sangat Rendah Jumlah 225  100
Data  pada  tabel  19  di  atas menunjukkan bahwa dari hasil tes kecepatan efektif membaca siswa MA Kab dan Kota Tasikmalaya berdasarkan jumlah yang  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan  sangat rendah  diperoleh  hasil  sebagai  berikut. Kategori  sangat  tinggi  ( ≥ 246)  5  siswa (2%),  tinggi  (175-245)  14  siswa  (6%), kategori sedang (104-174) 57 siswa (25%), kategori rendah (33-103) 133 siswa (59%), dan kategori sangat rendah (≤ 32) 16 siswa (7%).
Berdasarkan  distribusi  frekuensi pada  tabel  19  di  atas  dapat  digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut.

## Gambar 9: Histogram Hasil Tes KEM Siswa
MA Di Kab. dan Kota Tasikmalaya
Berdasarkan  histogram  di  atas diketahui bahwa hasil tes KEM pada siswa MA  di  Kab.  dan  Kota  Tasikmalaya  yaitu: siswa yang memperoleh skor KEM (≤ 32) 16  siswa,    skor  KEM  (33-103)  133  siswa, skor KEM (104-174) 57 siswa, skor KEM (174-245) 14 siswa, dan skor KEM ( ≥ 246)
5 siswa.
10. Gabungan Data Hasil Tes
Kecepatan  Efektif  Membaca  Siswa SMA,  MA,  SMK  Di  Kab.  dan  Kota Tasikmalaya
Tabel 20
Deskripsi Data Hasil Tes KEM Siswa SMA, SMK, MA Di Kab. dan Kota Tasikmalaya Kategori N Min  Max  Mean Kecepatan 700 71 480 172 Pemahaman 700 10 90 50 KEM 700 11 279 86
Data  tabel  20  di  atas  menunjukkan bahwa  hasil  tes  pada  siswa  Tingkat Menengah  Atas  di  Kab.  dan  Kota Tasikmalaya  dari  700  siswa  yang  diteliti diperoleh  data  sebagai  berikut.  skor  KEM

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
tertinggi yaitu 279 kpm dengan pemahaman tertinggi 90% serta kecepatan tertinggi 480, skor  KEM  terendah  yaitu  11  kpm  dengan kecepatan terendah 71 serta nilai pemahaman  terendah  10%,  dan  rata-rata KEM  yaitu  86    kpm  dengan  rata-rata pemahaman  50%  serta  rata-rata  kecepatan 172.
Tabel 20
Distribusi Frekuensi Hasil Tes KEM
Siswa SMA, SMK, MA Di Kab dan Kota Tasikmalaya No KEM F % Ket. 1 ≥ 246 6 1 Sangat Tinggi 2 175  - 245 23 3 Tinggi 3 104  - 174  159 23 Sedang
4 33 - 103 456 65 Rendah 5 ≤ 32 56 8 Sangat Rendah Jumlah 700  100
Data  pada  tabel  20  di  atas menunjukkan bahwa dari hasil tes kecepatan  efektif  membaca  siswa  tingkat menengah atas di Kab dan Kota Tasikmalaya  berdasarkan  jumlah  yang termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  tinggi, tinggi,  sedang,  rendah,  dan  sangat  rendah diperoleh  hasil  sebagai  berikut.  Kategori sangat  tinggi  ( ≥ 246)  6  siswa  (1%),  tinggi
(175-245)  23  siswa  (3%),  kategori  sedang (104-174)  159  siswa  (23%),  kategori rendah  (33-103)  456  siswa  (65%),  dan kategori  sangat  rendah  (≤  32)  56  siswa (8%).
Berdasarkan  distribusi  frekuensi pada  tabel  20  di  atas  dapat  digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut.
Gambar  10.  Histogram  Hasil  Tes  KEM  Siswa SMA,  SMK,  MA  Di  Kab.  dan  Kota Tasikmalaya
Berdasarkan  histogram  di  atas diketahui bahwa hasil tes KEM pada siswa tingkat  menengah  atas  di  Kab.  dan  Kota Tasikmalaya yaitu: siswa yang memperoleh skor KEM (≤ 32) 56 siswa,  skor KEM (33- 103)  456  siswa,  skor  KEM  (104-174)  159 siswa, skor KEM (174-245) 23 siswa, dan skor KEM ( ≥ 246)  siswa.

## Pembahasan
Kecepatan efektif membaca merupakan  suatu  keterampilan  membaca yang  tidak  hanya  menuntuk  kecepatan membaca  saja  akan  tetapi  pemahaman terhadap  isi  bacaan  juga.  Oleh  karena  itu, pembaca  yang  baik  itu  dapat  mengatyur kecepatan membacanya dalam setiap bahan bacaan  sehingga  memperoleh  pemahaman yang baik terhadap isi bacaan tersebut. Hal ini nampaknya masih kurang dipahami oeh setiap  siswa  bahwa  dalam  melakukan kegiatan  membaca  kecepoatan  membaca itu bersfita fileksibel yang dapat dilakukan pada  bagian  tertentu,  artinya  adakalanya membaca  dengan  kecapatan  yang  tinggi adakalanya juga membaca dengan kecepatan biasa untuk memperoleh

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Agi Ahmad Ginanjar, Aveny Septi Astriani
pemahaman  yang  mendalam  terhadap  isi bacaan tersebut.
Tampubolon dalam Mulyati (2003) mengungkapkan  bahwa  seorang  lulusan Senior High School (setara SMU) diharapkan  memiliki  kecepatan  kira-kira 250 kpm dengan pemhaman minimum 70% sehingga  KEM  minimun  untuk  sekolah menengah atas itu 175 kpm. Artinya dalam penelitian  ini  siswa  yang  sudah  mencapai KEM  175  kpm  tersebut  sudah  dikatakan memiliki  KEM  pada  kategori  tinggi  dan selanjutnya  sangat  tinggi.  Sementara  yang memperoleh skor di bawah ini dikategorikan  memiliki  KEM  sedang, rendah, dan sangat rendah.
Hasil penelitian
di atas menunjukkan  bahwa  kecepatan  efektif membaca siswa SMA sederajat atau siswa tingkat  menengah  atas  di  Tasikmalaya sebagian  besar  berada  pada  kategori sedang,  rendah  dan  sangat  rendah  yang mencapai  94%  jumlah  siswa  dari  semua sampel  yang  diteliti.  Meskipun  demikian, sudah  ada  siswa  yang  memperoleh  skor pada  kategori  tinggi  dan  sangat  tinggi meskipun jumlahnya sedikit yaitu 4% dari jumlah  sampel  yang  diteliti.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kecepatan  efektif membaca  siswa  masih  perlu  dibina  dan ditingkatkan.
Yap dalam Mulyati (2003)
mengungkapkan bahwa faktor pemengaruh KEM  di  antaranya:  65%  dari  intensitas baca,  25%  dari  IQ,  dan  10%  dari  factor lainnya.  Selanjutnya  Harjasujana  dan Mulyati (1997: 60) mengungkapkan bahwa ada lima faktor yang berpengaruh terhadap proses  pemhaman  wacana  yaitu  (a)  latar belakang  pengalaman,  (b)  kemampuan berbahasa,  (c)  kemampuan  berpikir,  (d) tujuan  membaca,  dan  (e)  berbagai  afeksi
seperti  motivasi,  sikap,  minat,  keyakinan, dan perasaan.
Dari berbagai faktor yang berepengaruh terhadap kemampuan membaca.  Faktor  yang  paling  dominan berpengaruh  itu  adalah  faktor  kebiasaan atau  intensitas  sesorang  dalam  melakukan kegiatan membaca. Faktor tersebut ditopang  juga  oleh  faktor  motivasi  dan minat  membaca.  Oleh  karena  itu,  untuk dapat  mengembangkan  kecepatan  efektif membaca  perlu  dilakukan  uaya  untuk menumbuhkan minat dan motivasi membaca serta membudayakan peningkatan  intensitas  membaca  baik disekolah maupun di rumah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa kecepatan  efektif  membaca  siswa  tingkat sekolah menengah atas (SMA sederajat) di Tasikmalaya sebagai berikut.
1. Kecepatan  efektifk  membaca  (KEM) siswa  Sekolah  Menengah  Atas  di Tasikmalaya  3%  dengan  skor  tinggi dan  sangat  tinggi,    97%  dengan  skor kategori  sedang,  rendah  dan  sangat rendah.
2. Kecepatan  efektifk  membaca  (KEM) siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di Tasikmalaya 100% dengan skor sedang, rendah, dan rendah sekali.
3. Kecepatan  efektif  membaca  (KEM) siswa Madrasah Aliyah di Tasikmalaya 8,5%  dengan  skor  tinggi  dan  sangat tinggi,  serta  91,5%  dengan  skor sedang, rendah, dan sangat rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Damaianti, V.S. 2005. “ Strategi Volisional melalui Dramatisasi dalam Meningkatkan Motivasi

## TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS DI TASIKMALAYA
Membaca ”  Makalah  FPBS  UPI: tidak diterbitkan
Harjasujana, A. S. dan Yeti Mulyati. 1997. Membaca 2 . Jakarta: Depdikbud.
Hernawan. 2009. Model Pengalaman Berbahasa  Terkonsentrasi  Dalam Pembelajaran  Membaca1 .  [Daring] tersedia di:
http://file.upi.edu /Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAH ASA_DAERAH/197810202003121- HERNAWAN/ARTIKEL_DALAM _BUKU_BAHASA_DAN_SASTRA _INDONESIA_DI_TENGAH_ARU S_GLOBAL.pdf. [20 Sept. 2021]
Heryadi,  Dedi.  2008. Metode  Penelitian Pendidikan  Bahasa ,  Universitas Siliwangi Tasikmalaya.
Maharani, Esthi. 2016. Di Indonesia, Hanya 1  dari  1000  Orang  yang  Serius Membaca. Replubika. Jumat  29 April  2016.  [Daring]  tersedia  di: https://www.republika.co.id/berita /o6dpyg335/di-indonesia-hanya- 1-dari-1000-orang-yang-serius- membaca-buku Mulyati,  Yeti.  2003.  Kecepatan  Efektif
Membaca:  Apa,  Mengapa,  dan
Bagaimana?
Makalah. Departemen  Pendidikan  Nasional Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah,  Pusat  Pengembangan Pentaran Guru Bahasa. Jakarta. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian
Kombinasi ( Mixed Methods ).
Bandung: Alfabeta
Witdarmono. 2007. Membaca dan
Agresivitas. www.kompas.com/ko mpas-cetak/0609/08/opini/ 2937720.htm – 42k