Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd) Vol 3 No 1 Desember  2022 P-ISSN: 2746-2269 E-ISSN : 2827-9166 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/IJIGAEd/

## STRATEGI GURU DALAM MENANAMKAN NILAI PENDIDIKAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN DI TK NEGERI PEMBINA PENUKAL PALI
Keywords: Environmental, Care and Character
place, keeping words and cultivating a smile, greeting. a good example for students such as giving examples of throwing  garbage  in  its environmental care character education in Pembina Penukal Kindergarten is the teacher as in  its  place.The  supporting  factor  of  the  teacher's strategy  in  instilling  the  value  of planting activities, working together to clean the school environment, and throwing garbage habituation  methods,  exemplary  methods, for example, such as carrying out flower Kindergarten in instilling the value of character education for environmental care is using of this study indicate that the teacher's strategy used in Pembina Penukal State presentation, and drawing conclusions, so that the data can be known well.The results documentation.  While  the techniques used in data analysis are data reduction, data The data collection techniques  in  this  study  were  through  observation,  interviews,  and his deputy as Key Informants (key informants) and teachers as supporting informants. descriptive study. The research informants conducted in this study were the Principal and in the Pembina Penukal State Kindergarten.In this study,  the researcher used a qualitative teacher's strategy in instilling the value of environmental care character education character education in Penukal Pembina State Kindergarten. This study aims to describe the are the supporting and inhibiting factors for teachers in instilling environmental care care character education in students in the Penukal Pembina State Kindergarten and what the formulation of the problem: how is the teacher's strategy in instilling environmental Environmental Care Character Education in Pembina Penukal State Kindergarten. With
This research is entitled Teacher's Strategy in Instilling the Value of ABSTRACT e-mail: Winiadahafitri@gmail.com Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Elsa Cindryah Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Tutut Handayani Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Wina Adha Vitri
Kata Kunci: Karakter, Peduli dan Lingkungan sampah sampah pada tempatnya, menjaga ucapan-ucapan dan membudayakan  senyum, sapa.
Penukal adalah guru sebagai teladan yang baik bagi siswa seperti memberi contoh membuang dalam menanamkan nilai pendidikan karakter  peduli  lingkungan  di  TK  Negeri  Pembina lingkungan sekolah, dan membuang sampah pada tempatnya.Adapun faktor pendukung seperti melaksanakan kegiatan tanam- menanam bunga, bergotong royong membersikan peduli lingkungan yaitu menggunakan metode pembiasaan, metode keteladanan, contohnya digunakan di Tk Negeri Pembina Penukal dalam menanamkan nilai pendidikan karakter dapat diketahui dengan baik.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Strategi guru yang data adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sehingga data observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan teknik yang digunakan dalam analisis sebagai informan pendukung. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini melalui penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu Kepala Sekolah, peneliti dan Guru Dalam  penelitian  ini, peneliti menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Informan Menanamkan Nilai Pendidikan  karakter peduli  lingkungan  di  TK  Negeri  Pembina  Penukal. Penukal.  Adapun penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Strategi Guru Dalam guru dalam menanamkan  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  di  TK  Negeri  Pembina di TK Negeri Pembina Penukal dan apa faktor pendukung dan penghambat strategi guru dalam menanamkan pendidikan karakter peduli lingkungan pada peserta didik Peduli Lingkungan di TK Negeri Pembina Penukal.  Dengan rumusan masalah:    bagaimana Penelitian ini berjudul Strategi Guru Dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter

## ABSTRAK

## PENDAHULUAN
Membangun  Karakter  Anak  Usia  Dini Melalui  Budaya  Sekolah  Usia  5-6  Tahun Di  TK  Raudhatul  Athfal  Nurul  Hudah Suban  Lampung  Selatan,  penelitian dilakukan  oleh  Siti  umaroh  pada  tahun 2018  menyatakan  bahwa  guru  harus melakukan kegiatan yang bisa membangun karakter  anak  diantaranya  anak  dapat mengetahui  perbuatan  displin,  jujur, kerjasama dan tanggung jawab. Dalam hal guru mengharapkan perkembangan karakter  anak  dapat  berkembang  secara optimal,  seperti  anak  sudah  dapat mematuhi sebuah tata tertib sekolah seperti tanggung  jawab,  membereskan  temapat makan  membuangang  sampah  pada tempatnya.
Selanjutnya    Dwi  harianti  pada  tahun 2020   melakukan penelitian dengan judul strategi  guru  dalam  menanamkan  nilai  – nilai pendidikan di Tk Pre-School Lombok menyatakan  hasil    penelitian  guru  akan menyusun program pembelajaran mengenai  pendidikan  karakter  guru menerapkan  sebuah  pembiasaan  yang dilakan  secara  berulang  –  ulang  hingga peserta  didik  terbiasa.  Seperti  anak  sudah mampu menyatakan perasaan –
perasaannya  melalui  kata  –  kata  dan  anak mampu melakukan kegiatan bermain pada waktu luang berperilaku  positif.  Peranan  guru sangat  berpengaruh    terhadap  sikap  anak didiknya  selain  juga  lingkungan  keluarga dan  lingkungan  sosial.  Agar  ada  sinergi keduanya harus bisa membangun community  of  learner tentang  pendidikan anak,  dan  perlu  menjadi  kebijakan pendidikan  dalam  upaya  membangun karakter anak.
Selajutnya Karakter yang baik merupakan  termasuk  dari  mengetahui  hal
yang  baik,  menginginkan    hal  yang  baik, dan  melakukan  hal  yang  baik  kebiasaan dalam  cara  berfikir,  kebiasaan  dalam  hati dan kebiasaan dalam bertindak. Ketiga hal ini  diperlukan  untuk  mengarahkan  suatu kehidupan,  ketiga  hal  ini  membentuk kedewasaan  moral,  ketika  kita  berfikir tentang  jenis  karakter  yang  kita  inginkan bagi  anak-anak,  sudah  jelas  bahwa  kita menginginkan  anak-anak  untuk  mampu menilai  apa  yang  benar,  sangat  peduli tentang  apa  yang  benar,  kemudian melakukan  apa  yang  mereka  yakini  itu benar  meskipun  berhadapan    dengan godaan dari dalam dan tekanan luar.
Salah  satu  karakter  yang  tidak  kalah penting    untuk  ditanamkan  pada  diri peserta  didik  sejak  dini  adalah  peduli terhadap  lingkungan.  Nilai  karakter tersebut  berupa  sikap  dan  tindakan  yang selalu  berupaya  mencegah  kerusakan lingkungan alam sekitarnya. Selain itu juga upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan  alam  yang  sudah  terjadi  dan selalu  ingin  memberi  bantuan  bagi  orang lain  dan  masyarakat  yang  membutuhkan. Lingkungan  seharusnya  dapat  dipahami sebagai  faktor  penting  dalam  membentuk karakter  peserta  didik.  Jika  dilingkungan sekolah  dibiarkan  tembok  sekolah  kusam, taman  tidak  terawat  serta  sampah  yang berceceran  dimana-mana,  kamar  kecil yang berbau tidak sedap, lantai yang tidak pernah  dipel  dan  tidak  pernah  disapu secara  rutin  akan  mempengaruhi  suasana belajar  siswa.  Dari  sinilah  sangat diperlukan  sekali  peranan  guru  dalam memberikan  pendidikan  karakter  peduli lingkungan.
Oleh  karena  itu  Seorang  guru  dalam memberikan  pendidikan  karakter  tidak hanya memberikan lewat  tulisan dan lisan namun  harus  dibuktikan  dengan  contoh
dan teladan yang baik. Guru jangan hanya memberikan ceramah kepada peserta didik tentang  pendidikan  karakter,  karena pendidikan  karakter  itu  harus  dijadikan keteladanan  atau  contoh  nyata.  Terlebih didukung  usia  5-6  tahun  itu  lebih cenderung  mudah  menangkap  informasi dengan sesuatu yang kongkrit (nyata).
Strategi  guru  dalam  menanamkan pendidikan  karakter  merupakan  proses pembelajaran dilakukan dengan pembiasaan,  sehingga  sedini  mungkin anak mengetahui bagaimana cara menghargai  orang  lain  ,  saling  menolong dan  mengucap  kata  maaf.  Oleh  karena  itu Strategi  guru  di  TK  Negeri  Pembina penukal  dalam  menanamkan  pendidikan karakter  masih  kurang,  seperti  pedekatan belajar  mengajar,  guru  hanya memberikan penjelasan  tanpa  mencontohkan  secara langsung dilapangan. Dalam pembelajaran guru  hendaknya  memperhatikan  kondisi individu  anak  sehingga  pembelajaran benar – benar dapat merubah kondisi anak dari yang berperilaku kurang baik menjadi baik.
Adapun strategi guru dalam pembelajaran  pada  anak  usia  dini  selalu mengedepankan  aspek-  aspek  aktivitas bermain,  bernyanyi,  dan  berkegiatan. Ketiga  hal  ini  akan  mengasah  kecerdasan otak,  emosional,  dan  keterampilan  fisik yang  dilakukan  dengan  ceria,  bebas  dan tanpa  beban.  Strategi  pembelajran  guru menerapkan  berbagai  metode  untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Sehingga  strategi  guru  dalam  menerapkan pendidikan karakter harus ditingkat kan.
Berdasarkan  observasi  awal  yang dilakukan  peneliti  di    di  TK  Negeri Pembina Penukal, strategi  guru di sekolah itu  sudah  baik  namun  masih  ada    guru yang    belum  menerapkan  strategi
pendidikan  karakter  peduli  lingkungan dengan  baik  seperti  pendekatan  belajar mengajar guru hanya memberikan penjelasan  tanpa  mencontohkan  secara langsung  dilapangan,  dan  juga  masih  ada anak yang membuang sampah sembarangan seharusnya guru menerapkan pembiasaan itu secara kongkrit pembelajaran  di  kelas  di  dalam  kelas maupun  diluar  kelas  memberikan  contoh sikap peduli lingkungan.
Berdasarkan uraian yang telah dijelaskan  di  atas  tentang  permasalahan tersebut peneliti ingin melakukan penelitian  tentang  strategi  guru  dalam menanamkan  nilai  pendidikan  karakter peduli  lingkungan  di  TK  karena  kita ketahui  juga  pendidikan  karakter  peduli lingkungan  sangat  penting  untuk  di tanamkan  dan  di  ajarkan  sedini  mungkin untuk  membentuk  karakter  pribadi  yang lebih  baik.  Oleh  karena  itu  berdasarkan penjelasan  tentang  permasalahan  di  atas peneliti  berkeinginan  untuk  mengadakan penelitian  dengan  judul  “ Starategi  Guru
Dalam Menanamkan Pendidikan
Karakter  Peduli  Lingkungan  Pada    di TK Negeri Pembina Penukal Pali ”.

## KAJIAN TEORI
Membangun Karakter Anak Usia Dini Melalui  Budaya  Sekolah  Usia  5-6  Tahun Di  TK  Raudhatul  Athfal  Nurul  Hudah Suban Lampung Selatan, penelitian dilakukan  oleh  Siti  umaroh  pada  tahun 2018  menyatakan  bahwa  guru  harus melakukan kegiatan yang bisa membangun karakter  anak  diantaranya  anak  dapat mengetahui perbuatan displin, jujur, kerjasama dan tanggung jawab. Dalam hal guru mengharapkan perkembangan karakter  anak  dapat  berkembang  secara
optimal, seperti anak sudah dapat mematuhi sebuah tata tertib sekolah seperti tanggung  jawab,  membereskan  temapat makan membuangang sampah pada tempatnya
Selanjutnya    Dwi  harianti  pada  tahun 2020   melakukan penelitian dengan judul strategi  guru  dalam  menanamkan  nilai  – nilai  pendidikan  di  TK  Pre-School Lombok menyatakan hasil  penelitian guru akan  menyusun  program  pembelajaran mengenai pendidikan karakter guru menerapkan  sebuah  pembiasaan  yang dilakan  secara  berulang  –  ulang  hingga peserta  didik  terbiasa.  Seperti  anak  sudah mampu menyatakan perasaan –
perasaannya  melalui  kata  –  kata  dan  anak mampu  melakukan  kegiatan  bermain  pada waktu lua.
Pendidikan karakter merupakan sebuah usaha untuk mendidik anak – anak agar  dapat  mengambil  keputusan  dengan bijak dan mempraktekanya dalam kehidupan  sehari  –  hari  sehingga  meraka dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif kepada  lingkungannya.  Menurut  Doni Kusuma,  pendidikan  karakter  merupakan struktur  antropoligis  yang  tearah  pada proses  pengembangan  dalam  diri  manusia secara terus menerus untuk
menyempurnakan dirinya sebagai manusia yang mempunyai keutamaan, yakni dengan menguptualisasikan nilai-nilai keutamaan,  seperti  keuletan,  tanggung jawab,  kemurahan  hati  dan  lain-lain sebaginya.
Dan
Menurut Hill, karakter menentukan  pikiran  pribadi  seseorang  dan tindakan  yang  dilakukannya.  Karakter yang  baik  adalah  motivasi  batin  untuk melakukan  apa  yang  benar,  sesuai  dengan
standar  tertinggi  perilaku,  dalam  setiap situasi.  Pendidikan  karakter  mengajarkan kebiasaan  cara  berpikir  dan  perilaku  yang membawa individu hidup dan bekerjasama sebagai keluarga, masyarakat, dan bernegara  serta  membantu  mereka  untuk membuat keputusan yang dapat dipertanggung jawabkan.
Ratna Megawangi, berpendapat bahwa pendidikan  karakter  adalah  sebuah  usaha untuk  mendidik  anak-anak  agar  dapat mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan memperaktikannya dalam kehidupan sehari-hari, sehing mereka dapat memberikan kontribusi yang positif
kepada lingkunganya
Menurut O’Malley “strategi
merupakan  sebuah  cara  atau  sebuah metode,  sedangkan  secara  umum  strategi memiliki  pengertian  suatu  garis  besar haluan  untuk  bertindak  dalam  usaha mencapai  sasaran  yang  telah  ditentukan. Strategi  hampir  sama  dengan  kata  taktik, siasat  atau  politik.  adalah  suatu  penataan potensi dan sumber daya agar dapat efisien memperoleh  hasil  suatu  rancangan.  Siasat merupakan  pemanfaatan  optimal  situasi dan  kondisi  untuk  menjangkau  sasaran.
Dalam  militer  strategi  digunakan  untuk memenangkan  suatu  peperangan,  sedang taktik  digunakan  untuk  memenangkan pertempuran”.
Strategi  adalah  suatu  rencana tentang  cara-cara  pendayagunaan  dan penggunaan  potensi  dan  sarana  untuk meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi suatu  sasaran  kegiatan.  Secara  umum strategi  dapat  berupa  garis-garis  besar haluan  untuk  bertindak  dalam  usaha mencapai sasaran yang ditentukan.
Berkaitan  dengan  masalah  belajar  dan
pembelajaran,  strategi  dapat  diartikan sebagai  pola  umum  kegiatan  pendidik,
peserta didik dalam upaya mengoptimalkan  kegiatan  belajar  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Strategi memiliki arti yang beragam,  bergantung  pada  bagaimana proses  penerapan  dan  tujuannya.  Dalam
Kamus
Besar Bahasa
Indonesia dikemukakan  beberapa  pengertian  strategi sebagai  berikut:  (1)  strategi  adalah  ilmu dan  seni  menggunakan  sumber  daya bangsa
untuk melaksanakan kebijakasanaan  tertentu  dalam  perang  dan damai:  (2)  strategi  adalah  rencana  yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus.
Abdul  Majid  mengatakan  bahwa strategi adalah suatu pola yang direncanakan secara sengaja untuk melakukan kegiatan atau tindakan.Mencakup tujuan kegiatan, siapa  yang  terlibat  dalam  kegiatan,  isi kegiatan,  proses  kegiatan,  dan  sarana penunjang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan metode  yang  berlandaskan  pada  filsafat postposotivisme atau enterpretif, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi objek  yang  alamiah,  dimana  peneliti adalah  sebagai  instrument  kunci,  teknik pengumpulan data, secara trigulasi (gabungan, observasi, wawancara,
dokumentasi) data yang diperoleh cenderung  data  kualitatif,  analisis  data bersifat  induktif/kualitataif,  dan  hasil penelitian  kualitataif  bersifaat  untuk memahami  makna,  memahami  keunikan, mengkontruksi fenomena, dan menemukan hipotesis.
Penelitian ini menggunakan
pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif. Kualitatif merupakan salah satu penelitian yang digunakan untuk menghasilakan  data  yang  berisi  kata-kata atau  jawaban  lisan  dari  sasaran  dalam penelitian yang dapat diamati oleh seorang peneliti. Kualitatif diadakan untuk mengungkap  berbagai  keunikan  yang terdapat  dalam  individu,  kelompok,
masyarakat, dan organisasi dalam kehidupan  sehari-hari  secara  menyeluruh, dalam, terperinci dan dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah.
Metode  deskriptif  adalah  suatu adalah  suatu  metode  didalam  meneliti suatu  objek,  sekelompok  manusia,  suatu sistem  pemikiran,  suatu  kelas,  atupun suatu  kondisi  dan  peristiwa  pada  masa sekarang  data  deskrptif  adalah  ada  data yang  telah  dikumpulkan  beberapa  kata  – kata, gambar, dan bukan angka. Selain itu, semua yang dikumpulkan berkemungkinan menjadi kunci terhadap apa yang diteliti.
Ismail  Nurdin  juga  mengatakan bahwa: Metode penelitian kualitatif sering juga  disebut  sebagai  metode  penelitian naturalistic karena penelitiannya dilakukan pada  kondisi  yang  alamiah  (natural setting);  disebut  juga  metode  etnographi, karena  pada  awalnya  metode  ini  lebih banyak digunakan untuk penelitian bidang antropologi  budaya;  disebut  sebagai metode  kualitatif,  karena  data  yang terkumpul  dan  analisanya  lebih  bersifat kualitatif.
penelitian  kuantitatif,  karena  di dalam  penelitian  kualitatif  berisi  dengan sekumpulan kata-kata. Sedangkan kuantitatif  berurusan  dengan  angka-angka dalam  menyampaikan  hasil  penelitiannya. Penelitian  kualitatif  membahas  tentang informasi  yang  didapat  dari  seseorang yang  memberi  informasi  dan  dijelaskan
dan  diuraikan  menggunakan  kata-kata yang jelas dilanjutkan  oleh  Menurut  Miles dan  Huberman  terdapat  tiga  tahapan analisis  data  kualitatif  yaitu  reduksi  data,
penyajian data,
penarikan kesimpulan/verifikasi. Adapun
penjelasannya sebagai berikut:
Tahap Reduksi Data
Reduksi  data  dapat  diartikan sebagai  proses  pengurangan  data.  Namun dalam  arti  yang  lebih  luas  reduksi  data adalah  proses  penyempurnaan  data,  baik pengurangan  data  terhadap  data  yang kurang  perlu  dan  tidak  relevan  maupun penambahan  terhadap  data  yang  dirasa masih  kurang.  Dalam  hal  ini  data  yang telah  diperoleh  dapat  direduksi  untuk memilih  data  yang  sesuai  dengan  judul penelitian.
Tahap Penyajian Data (Data Display)
Penyajian data adalah proses pengumpulan  informasi  yang  disusun berdasar  kategori  atau  pengelompokan- pengelompokan  yang  diperlukan.  Display data  dalam  penelitian  kualitatif  bisa dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan  sebagainya.  Miles  dan  Huberman menyatakan  yang paling sering digunakan untuk  menyajikan  data  dalam  penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif.
Tahap Penarikan Kesimpulan (Conclusion Drawing/Verification) Langkah  ketiga  atau  langkah terakhir  analisis  data  menurut  Miles  dan
Huberman  adalah  penarikan  kesimpulan atau verifikasi. Penarikan
kesimpulan/verifikasi  merupakan  proses perumusan  makna  dari  hasil  penelitian
yang  diungkapkan  dengan  kalimat  yang singkat  padat  dan  mudah  dipahami  serta dilakukan  dengan  cara  berulangkali melakukan peninjauan mengenai kebenaran dari penyimpulan itu, khususnya berkaitan dengan relevansi  dan konsistensinya  terhadap  judul,tujuan  dan perumusan masalah yang ada.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Strategi
Hasil  penelitian  yang  di  dapat  dari wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan guru  terlihat  di  sekolah  dan  lingkungan rumah  sangat  berpengaruh  disekolah  atas pembentukan  pendid  ikan  karakter  peduli lingkungan seperti hasil penelitian  terlihat ada  anak  perempuan  sedang  membantu ibunya  membersihkan  halaman  rumah.dan dilingkungan  sekolah  terlihat  ada  seorang anak    yang  membuang  sampah  ke  kotak sampah.  Seperti  yang  dijelaskan  kepala sekolah dan sebagai berikut :
“Ditanamkan  pendidikan  karakter peduli  lingkungan    sudah  berjalan  melalui pembiasaan saat anak-anak masuk kesekolah.  Dari  hal  terkecil  membuang sampah  pada  tempatnya,  kalau  sudah  jam makan  anak–anak  dibiasakan  oleh  guru kalau  sudah  bermain  arakan  oleh  guru mainan  harus  di  bereskan  ke  tempatnya dan  dikembalikan  ke  tempat  semula.  Dan membuang  sampah  ke  kotak  sampah.  Jadi anak–anak  itu  kalau  sudah  makan  di wajibkan membuang sampah ke tempatnya itu yang paling terkecil Kalau yang lainnya mereka  merapikan  mainan  yang  sudah dimainkan,  seperti  itu.  Dan  biasanya  juga kami melakukan kegiatan menanam tanaman di depan kelas.”
Berdasarkan penelitian didapat dari wawancara  dari  kepala  sekolah  dan  guru peneliti melihat setiap kegiatan pembelajaran atau program-program bertujuan  yang  paling  utama  adalah  untuk menumbuhkan atau menyempurnakan karakter  peduli  lingkungan    anak.  Karena karakter peduli lingkungan  sangat penting ditanamkan kepada anak sejak dini
2. Metode
Sebagai  seorang  guru  merupakan contoh  yang  baik  pada  anak.  Setiap  anak akan  melakukan  apa  yang  mereka  lihat karena  anak-anak  merupakan  peniru  yang handal,  sehingga  sebagai  guru  selain mengajarkan  pada  anak  juga  harus memberikan contoh.
Dilanjutkan  dengan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  Ibu  Mh    (guru  kelas) yaitu sebagai berikut :
“Cara  guru  mengajarkan  sikap perduli  lingkungan  terhadap  peserta  didik yaitu dengan mengajak anak–anak berinteraksi secara langsung di lingkungan sekitar serta memberikan contoh ke peserta didik  agar  lebih  mudah  untuk  menirukan apa  yang  kita  contohkan.dan  guru  juga melakukan  pendekatan  kegiatan  bercerita, Tanya  jawab,  dan  juga  berkomunikasi seperti mengobrol setiap kegiatan pembelajaran    sehingga    antara    seorang guru dan anak  itu mulai terjalin  akrab”
Beliau juga menambahkan hal yang sama dengan yang di atas :
“Tak  hanya  itu,  kami  juga  mengunakan strategi  secara praktek langsung agar lebih mudah  anak–anak    menirukan  apa  yang telah di praktekan. Dan guru juga melakun kegiatan  bercerita  dan  membiasakan  anak pada  kegiatan  tersebut.  Dan  anak  juga dterjunkan  langsung  ke  lingkungan  jadi kalau  seandainya  ada  kegiatan  mengenai
lingkungan  sekitar  anak–anak  langsung tidak hanya bercerita tapi kadang dikasihkan  melalui  berdongeng  dan  juga menggunakan boneka tangan jadi kadang– kadang biar anak merasakan langsung jadi dia melakukan kegiatan itu sendiri.”
Menurut
Lickona lingkungan sekolah  dan  keluarga  harus  saling  bekerja sama  dalam  mensukseskan  pendidikan karakter.  untuk  membantu  orang  tua menjadi  peran  utamanya  sebagai  guru akhlak,  usaha  yang  bisa  dilakukan  oleh sekolah  adalah  menegaskan  keluarga sebagai pendidik karakter peduli lingkungan yang paling utama, mengharapkan orang tua untuk berpartisipasi, menyediakan program tentang  parenting  dan  berusaha  untuk meningkatkan partisipasi, dan meningkatkan  semua  arus  komunikasi positif antara sekolah dan rumah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ew, S.Pd. AUD (Kepala
sekolah) mengungkapkan :
“Guru  menjadi  panutan  bagi  siswa dalam  kegiatan  peduli  lingkungan,  selain itu  guru  juga  selalu  mengingatkan  anak untuk selalu peduli lingkungan, kalau buat strategi  atau  caranya  yaitu  guru  harus menjadi  panutan  bagi  anak  –  anak,, kembali lagi ke jawaban sebelumnya yaitu dengan fasilitas yang mendukung dan juga kita sebgai guru harus selalu mengingatkan anak – anak sesering mungkin.”
Senada  dengan  hal  yang  diatas  beliau menambahkan :
“Dalam pelaksanaannya, kita dengan sabar  menerapkan  pendidikan  karakter peduli lingkungan. Karena anak itu sendiri mempunyai  karakter  yang  beragam.  Kita mulai menerapkan aturan untuk
membuang  sampah  pada  tempatnya  dan menghindari  pemakaian  plastik  yang berlebih.  Kita  juga  membuat  di  setiap halaman kelas. Masing  –  masing kita buat tempat  untuk  mencuci  tangan,  dan  airnya juga  kita  gunakan  untuk  menyiram  bunga di halaman kelas.”
Senada  Dengan  Hal  Yang  Diatas  Beliau Menambahkan : “Dalam strategi mengajak langsung  beriteraksi  dan  memberikan pengarahan  anak    mendidik  anak    yaitu mengikuti strategi /cara pembiasaan seperti anak  dibiasakan  setiap  pagi  sebelum masuk anak dibiasakan menyiram tanaman terlebih dahulu sebelum memulai pembelajaran  ,  yaitu    keteladanan  yang baik  seperti  guru  melalukan  kegiatan menyiram  tanaman  dilingkungan  sekolah sehingga  anak  menjadi  termotivasi  untuk melakukan  kegitan  tersebut.  mencari waktu yang tepat untuk memberi pengarahan, bersikap adil dan menyamakan  pemberian  untuk  anak  dan dengan  cara  mempraktekan  langsung kepada  anak  supaya  anak  lebih  mudah meniru.                      .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang “Strategi  guru  dalam  menanamkan  nilai pendidikan  krakter  peduli  lingkungan dalam Mendidik Karakter Peduli
Lingkungan  di  TK  Negeri  Pembina Penukal ” dapat disimpulkan bahwa : 1. Strategi  guru  yang  digunakan    di  TK Negeri Pembina Penukal dalam menanamkan  nilai  pendidikan  karakter peduli  lingkungan  sudah  berjalan dengan baik karena di Tk tersebut sudah menerapkan strategi pembiasaan seperti anak  dibiasakan  kalau  sudah  bermain harus bertanggung jawab membereskan
mainanan  dan  di  kebalikan  ke  tempat yang semula dan guru juga menggunakan strategi keteladanan seperti anak sebelum memulai pembelajaran    guru  membiasakan  anak harus membuang sampah pada tempatnya  yang  dilakukan  terlebih dahulu  oleh  oleh  guru  sehingga  anak bisa mencontoh kegiatan guru dan guru juga memberi pengarahan kepada anak , contohnya seperti melaksanakan kegiatan  menanam  bunga,  bergotong royong membersikan lingkungan sekolah,  dan  membuang  sampah  pada tempatnya,
2. Adapun  faktor  pendukung  dari  strategi guru dalam menanamkan nilai pendidikan  karakter  peduli  lingkungan di  TK  Negeri  Pembina  Penukal  adalah guru  sebagai  teladan  yang  baik  bagi siswa seperti memberi contoh membuang  sampah  sampah  pada tempatnya, menjaga ucapan-ucapan dan membudayakan    senyum,  sapa.  Salam apabila  bertemu  dengan  siapapun,  hal tersebut  merupakan  contoh  sederhana yang akan ditiru oleh siswa dan hal itu sangat  positif  dalam  membentuk karakter  siswa.  Sedangkan  faktor penghambatnya  adalah  guru  kurang mampu  menciptakan  iklim,  kurangnya media  dan  sumber  yang  tersedia  atau kurangnya  keterampilan  guru  dalam memilih  dan  menggunakan  media  dan sumber belajar yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. 2018. Strategi Pembelajaran , (Bandung: PT Remaja Rosda Karya)
Adelina  Hasyim.  2015. Pembelajaran
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Berbasis Pendidikan Karakter ,  (Yogyakarta: Media Akademi)
Agustinova  Danu  Eko,  2015 Memahami Metode  Penelitian  Kualitatif :  Teori
& Praktik, Yogyakarta Calpulis.
Amirudin,  Yoyok.  2019 "Pendidikan Karakter
Berbasis
Nilai-Nilai Aswaja ." Vicratina: Jurnal Amirudin,  Yoyok.  2019.  " Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Aswaja ." Vicratina: Jurnal Pendidikan Islam 2.2 Anissatul  Mufarokah.  2018. Strategi  dan model-model pembelajaran , (Tulungagung:  STAIN  Tulungagung Pres) Arikunto Suharsimi, 2016 Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek ,Jakarta Rineka Cipta.
Fita  mustafida. Strategi  guru  dalam membentuk  karakter  siswa. V  1  4 juli 2019. Hal. 59
Harianti  Dwi. 2020. strategi guru dalam menanamkan nilai – nilai pendidikan di  Tk  Pre-School  Lombok,  Jurnal Syntax  Transformation,  Vol.  1,  No.
5.
Hasanah,  Uswatun.  2016." Model-model pendidikan  karakter  di  sekolah. " Al-
Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 7.1
Hasnunidah  Neni  ,  2017 Metodologi Penelitian  Pendidikan ,  Yogyakarta
Media Akademi.
Innike, Kusumawardani. 2018. Pelaksanaan  Sistem  Pendidikan Karakter Dalam Membentuk Karakter  Mahasiswa  Di  Pesantren Al-Manar Ponorogo . Diss. Universitas Muhammadiyah Ponorogo Johar,  Rahmah,  and  Latifah  Hanum. 2021. Strategi  Belajar  Mengajar: Untuk Menjadi Guru yang Profesional .  Syiah  Kuala  University Press Kemendiknas, 2017 Pengembangan Pendidikan  Budaya  dan  Karakter
Bangsa , Jakarta: Puskur.
Kunanda.  2016. Guru  Profesional Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada)
Lexy  J.  Moeloeng, 2017  Metodologi Penelitian  Kualitatif ,    Bandung Remaja Rosdakarya.
M.  Ali  Sodik  &  M.  Sandu  Siyoto,  2015 Dasar Metodelogi Penelitian, Yogyakarta Literasi Media Publishing,
M.  Slamet    Yahya.  2018.  ” Pendidikan Karakter Melalui Budaya Sekolah .
Maharani,  Laila, and Meri Mustika. 2016.
" Hubungan  self  awareness  dengan kedisiplinan peserta didik kelas VIII di  SMP Wiyatama  Bandar  Lampung (penelitian  korelasional  bidang  BK pribadi)." KONSELI: Jurnal Bimbingan  Dan  Konseling  (E- Journal) 3.1
Moh.  Nazir,  2016  Metodelogi    Bogor:
Ghalia Indonesia.
Muhammad  hanif  ,Nurani,  2019 Strategi dalam  membentuk  karakter  siswa .”jurnal pendidikan madrasah ibtibadyah. Mulyasa, H. E.2020 " Strategi pembelajaran PAUD ." Munir,  Muhammad,  and  Agus  Ma’sum Aljauhari. 2020. "Strategi Pembelajaran  Shalat  oleh  Guru Penddidikan Agama  Islam  Terhadap
Anak  Tunadaksa di  SDLB  Negeri Pangkalpinang." Journal  of  Islamic Education Research 1.02
Munjiatun.  2018.  " Penguatan  Pendidikan Karakter:  Antara  Paradigma  dan Pendekatan ." Jurnal Kependidikan 6.2
Nurani, Muhammad hanif. 2019. Strategi dalam membentuk karakter siswa .”(jurnal pendidikan madrasah ibtibadyah. V1 no 3
Pratesi,  Prety  Citra.  2018. Persepsi  Guru
Paud  Terhadap  Faktor-Faktor  Yang Menghambat  Dalam  Melaksanakan Pembelajaran Di Paud Se- Kecamatan  Ujan  Mas  Kabupaten Kepahiang." ( Raudhatul Athfal: Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini 2.2
Prety  Citra,  Pretasi.2018 Persepsi  Guru
Paud  Terhadap  Faktor-Faktor  Yang Menghambat  Dalam  Melaksanakan Pembelajaran Di Paud Se- Kecamatan  Ujan  Mas  Kabupaten Kepahiang." ( Raudhatul
Athfal:
Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini .
S.  Margono,  2018  Metodologi  Penelitian Pendidikan, Jakarta PT Rineka Cipta.
Sani,  Ridwan  Abdullah,  and  Muhammad
Kadri.  2016. Pendidikan  Karakter: Mengembangkan Karakter Anak
yang Islami . Bumi Aksara Sri  Hartati  &  Ismail  Nurdin,  2019 Metodologi Penelitian Sosial ,
Surabaya  Media  Sahabat  Cendekia Pondok Maritim Indah.
Sugiyono,  2020 metode  penelitian kualitatif ” Bandung:Penerbit Alfabet
Sukardi,  2018 Metodelogi  Penelitian Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara.
Suwandi  dan  Basrowi  ,  2018 Memahami Penelitian Kualitatif , Jakarta: Rineka
Cipta.
Umaroh  Siti. 2018 . Membangun Karakter Anak  Usia  Dini  Melalui  Budaya Sekolah Usia  5-6  Tahun  Di  TK Raudhatul  Athfal  Nurul  Hudah Suban Lampung Selatan, Untirta cici education journal, Vol.2,No.1.
Yeni  Lestari,  Januari  2018 Penanaman Nilai  Peduli  Lingkungan  Dalam Pembelajaran .  Jurnal  Pendidikan,
Vol.4, No 2.
Yusuf  A.  Muri  Yusuf,  2017 Metode Penelitian:  Kuantitatif,  Kualitatif, dan  Penelitian  Gabungan,  Jakarta Kencana.