Pengaruh  Budaya  Sekolah,  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala Sekolah,  dan  Komitmen  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SDN  Se-
Kecamatan Candi Laras Utara Kabupaten Tapin
Ahmad Syahminan 1 , Aslamiah 2 , Ahmad Suriansyah 3
1 Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia; 2220111310067@mhs.ulm.ac.id
2 Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia; aslamiah@ulm.ac.id
3 Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia; a.suriansyah@ulm.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Guru  memiliki  peran  yang  penting  sebagai  bagian  dari  sumber  daya  manusia  dalam  sebuah sekolah.  Pembelajaran  yang  berkualitas  ditandai  dengan  penempatan  guru  pada  posisi  yang  tepat, sehingga mereka dapat melaksanakan tugasnya dengan baik sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Kinerja guru mencakup berbagai perilaku dan kegiatan yang dilakukan untuk menyediakan layanan

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: School Culture; Principal Instructional Leadership; Work Commitment and Teacher Performance This study aims to analyze the direct and indirect influence of school culture, principal's instructional leadership, and work commitment on teacher  performance  in  SDN  Se-Candi  Laras  Utara  District,  Tapin Regency. This research is motivated by initial observations that show the lack of teacher performance. This quantitative research involved a sample  of  102  teachers  out  of  a  total  of  139,  selected  through Proportional  Random  Sampling.  Data  was  collected  through questionnaires and analyzed using SPSS. The results of the study show that school culture, instructional leadership of school principals and work  commitment  have  a  direct  and  indirect  effect  on  teacher performance.  Specifically,  the  influence  of  school  culture  on  teacher performance  was  0.655,  the  influence  of  the  principal's  instructional leadership  on  teacher  performance  was  0.691,  the  influence  of  work commitment on teacher performance was 0.731, the influence of school culture  on  work  commitment  was  0.508  and  the  influence  of  the principal's  instructional  leadership  on  work  commitment  was  0.578. Indirectly,  the  influence  of  school  culture  on  teacher  performance through  work  commitment  was  0.371,  and  the  influence  of  the principal's  instructional  leadership  on  teacher  performance  through work  commitment  was  0.423.  It  is  recommended  that  principals maintain a positive school culture and instructional leadership while providing  relevant  professional  development  programs  to  maintain teachers' performance and work commitment.

## Article history:
Received 2024-03-27 Revised 2024-05-17
Accepted 2024-06-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author:
Ahmad Syahminan Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia 2220111310067@mhs.ulm.ac.id
pengajaran yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan dan harapan siswa, serta mencapai tujuan pembelajaran  yang  diinginkan.  Guru  adalah  pemegang  proses  pendidikan,  jika  proses  tidak mendapatkan perhatian maka gurupun tidak akan memperoleh perhatian yang layak (Kholis, 2003). kinerja  guru  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Dewi,  2019).    Hasil  belajar siswa  merupakan  produk  dari  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  yang  dilakukan  guru  dengan peserta didik. Keberhasilan hasil belajar siswa menjadi indikator dari kualitas pendidikan yang baik, efektivitas proses pembelajaran, dan keprofesionalan sumber daya manusia di sekolah (Rahmatullah, 2016). Kinerja guru dapat dipengaruh oleh beberapa faktor di antaranya adalah budaya sekolah. Hal ini didukung oleh penelitian Suryani (2013) yang menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh langsung positif  dan  signifikan  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Demikian  juga  penelitian  Zulkarnaen (2020) yang menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan supervisi budaya sekolah terhadap kinerja  guru.  budaya  sekolah  yang  baik  dan  kerjasama  yang  erat  antar  guru  dapat  meningkatkan kinerja guru (suriansyah, 2014). Tanpa adanya budaya kerja dan budaya organisasi yang berkualitas, upaya peningkatan kualitas secara optimal tidak akan tercapai sesuai harapan (Suriansyah, 2018). Di sisi lain, kepemimpinan instruksional kepala  sekolah memainkan peran penting dalam  mendukung kinerja guru.  kepala  sekolah yang menjadi prototype  sebagai pimpinan yang  mampu  mengerakkan serta mengarahkan bawahannya (para guru dan tenaga administratif) untuk menuju terwujudnya visi misi maupun tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Kepemimpinan instruksional menurut Bush, menerangkan “ Instructional leadership focusses on teaching and learning and on the behavior of teachers in working  with  students.  Leader’s  influences  is  targeted  at  students  learning  via  teachers ”.  Artinya kepemimpinan  instruksional  berfokus  pada  pengajaran  dan  pembelajaran  dan  pada  perilaku  guru dalam bekerja dengan siswa (Suriansyah dan Suhaimi, 2020:12). Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan  oleh  Maya  (2019)  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara  kepemimpinan instruksional  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  kemudian  dilanjukan  oleh  penelitian.  Faktor  lain yang  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  faktor  komitmen  kerja.  Luthans  (Wirawan,  2017:81) menyebutkan  bahwa  komitmen  organisasi  adalah  keinginan  kuat  untuk  tetap  sebagai  anggota organisasi tertentu, keinginan untuk berusaha keras sesuai dengan keinginan organisasi dan keyakinan tertentu  juga  penerimaan  nilai  dan  tujuan  organisasi.  kinerja  guru  dapat  ditingkatkan  melalui peningkatan  komitmen  kerja,  karena  komitmen  kerja  memberikan  loyalitas  dan  kepedulian  untuk meningkatkan kinerjanya (Aslamiah, 2018). Hal ini didukung oleh penelitian Lasmi (2014) tentang gaya kepemimpinan  instruksional  dan  komitmen  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini menunujukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  instruksional  dan  komitmen  kerja  berpengaruh  secara positif signifikan terhadap kinerja guru. Demikian juga Hasil penelitian Kurniawan (2020). Temuan ini menunjukkan bahwa seorang guru memiliki komitmen pencapaian yang tinggi cenderung mencapai kinerja yang tinggi.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  telah  banyak  penelitian  yang  mempengaruhi  kinerja  guru. Penelitian mengenai kinerja guru, komitmen kerja, budaya sekolah dan kepemimpinan instruksional kepala sekolah sudah lazim ditemukan pada kajian administrasi pendidikan. Namun pada penelitian ini, peneliti menggabungkan variabel-variabel yang mempengaruhi kinerja guru secara bersama-sama. Sejauh mana budaya sekolah, kepemimpinan instruksional kepala sekolah, dan komitmen kerja secara bersamaan  mempengaruhi  kinerja  guru  masih  menjadi  pertanyaan  yang  perlu  diteliti  lebih  lanjut. Dalam  konteks  ini,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  dan  menganalisis  pengaruh  budaya sekolah, kepemimpinan instruksional kepala sekolah, dan komitmen kerja terhadap kinerja guru. Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih  mendalam  tentang  faktor-faktor yang dapat meningkatkan  atau menghambat  kinerja  guru, sehingga dapat  memberikan sumbangan konstruktif bagi pengembangan kebijakan dan praktik manajemen pendidikan yang lebih efektif.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2022)  pendekatan kuantitatif dapat diartikan sebagai pendekatan penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme,
digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel dilakukan secara  acak,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  dan  bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Pada penelitian ini yang  menjadi  populasi  adalah  guru  SDN  Se-Kecamatan  Candi  Laras  Utara  Kabupaten  Tapin. Berdasarkan tahun ajaran 2023/2024 jumlah guru di SDN se-Kecamatan Candi Laras Utara Kabupaten Tapin sebanyak 139 orang. Sampel penelitian didapat dari rumus Issac dan Michaiel dan proportional random sampling sebanyak 102 orang. Metode pengumpulan data dengan observasi dan kuesioner. Data yang terkumpul di analisis dengan analisis deskriptif, regresi linear, dan uji t.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
D ata  hasil  penelitian  disajikan  dalam  bentuk  deskripsi  data  semua  variabel  yang  meliputi budaya sekolah (X1), kepemimpinan instruksional kepala sekolah (X2), komitmen kerja (Z), kinerja guru (Y) disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Statistik Deskriptif Budaya Sekolah (X1), Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah (X2), Komitmen Kerja (Z), Kinerja Guru (Y)
Sumber Budaya Sekolah Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah Komitmen Kerja Kinerja Guru Mean 123,33 187,11 62,41 57,46 Minimum 150,00 120,00 30,00 41,00 Maximum 89,00 225,00 75,00 70,00 Std.Deviation 17,37 24,652 8,71 7,396
Tabel  di  atas  menggambarkan  deskripsi  variabel-variabel  penelitian.  Nilai  terkecil  dari  suatu rangkaian    pengamatan    disebut    dengan    nilai    minimum,    nilai    terbesar    dari    suatu  rangkaian pengamatan disebut dengan nilai maksimum, hasil penjumlahan dari nilai seluruh data  dibagi  dengan banyaknya data disebut  dengan mean (rata-rata),  akar  dari  jumlah kuadrat dari selisih nilai data dengan rata-rata dibagi dengan banyaknya suatu data disebut dengan standar deviasi.
Guna  mengetahui  variabel  yang  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  dilakukan  pengujian koefisien regresi dengan menggunakan statistik Uji T. Penentuan hasil pengujian (penerimaan/penolakan hipotesis satu ( 𝐻 1) dapat dilakukan dengan melihat nilai signifikannya. Hasil pengujian hipotesis secara parsial dengan menggunakan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Analisis Regresi Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 5.147 3.666 1.404 .164 Budaya Sekolah .110 .032 .259 3.428 <.001 Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah .082 .024 .273 3.428 <.001 Komitmen Kerja .375 .061 .442 6.150 <.001
a. Dependent Variable: kinerja guru
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  pada  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  variabel  budaya  sekolah memiliki nilai signifikan sebesar <0,001; variabel kepemimpinan instruksional kepala sekolah memiliki nilai signifikan sebesar <0,001; dan variabel komitmen kerja memiliki nilai signifikan sebesar <0,001. Hal ini berarti semua nilai sig < 0.05 yang menandakan semua hipotesis (H0) ditolak.

## Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil analisis yang dilakiukan pada penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh yang  positif  dan  signifikan  secara  langsung  antara  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini dibuktikan  dengan  koefisien  path  sebesar  0.655  dengan  t  8.658  dan  signifikansi  0,  sehingga  nilai signifikansi  lebih  kecil  dari  0.05.  Ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  positif  dengan  kategori  rendah antara budaya sekolah terhadap kinerja guru. Pola pengaruh antar kedua variabel ini dinyatakan oleh persamaan regresi yang memberikan informasi bahwa setiap peningkatan satu satuan pada budaya sekolah mengakibatkan peningkatan 65,5% pada kinerja guru. Artinya budaya-budaya yang terjadi di sekolah  seperti  budaya  jujur,  saling  percaya,  Kerjasama,  membaca,  disiplin,  bersih,  berprestasi, penghargaan dan teguran berakibat pad meningkatnya kinerja guru. Hasil penelitian ini memperkuat pendapat Mackenzie, “ Most reviews of the effective school literatur point to the consensus that school culture and climate are central to academic success ”.
Hal ini menjelaskan bahwa budaya sekolah sangat menentukan keberhasilan akademik (Triatna, 2015).  bahwa budaya sekolah akan memengaruhi cara pekerjaan dilakukan serta cara warga sekolah berperilaku. Dengan demikian, budaya yang berlaku di sekolah yang dianut oleh anggota- anggotanya, berperan penting dalam peningkatan kualitas kinerja anggota di dalamnya (Ansar & Masaong, 2011 : 187).  Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Suriansyah  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan antara budaya sekolah dengan kinerja guru dan hubungan langsung budaya sekolah dengan kinerja. Besar pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru sebesar 0,466 (tinggi) yang artinya terdapat pengaruh langsung dengan kategori kuat. Penelitian ini menunjukkan pengaruh langsung  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru  adalah  sebesar  46,6%.  Penelitian  ini  sejalan  juga dengan penelitian Febriantina (2018) yang menyatakan bahwa budaya organisasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Besar pengaruh budaya organisasi terhadap kinerja guru sebesar 0,741  yang  artinya  terdapat  pengaruh  langsung  dengan  kategori  sangat  kuat.  Penelitian  ini menunjukkan pengaruh langsung budaya organisasi terhadap kinerja guru adalah sebesar 74,1%.

## Pengaruh Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan pada penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh yang  positif  dan  signifikan  secara  langsung  antara  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  koefisien  path  sebesar  0.691,  ini  berarti  terdapat pengaruh  yang  positif  antara  kepemimpinan  instruksional  terhadap  kinerja.  Pola  pengaruh  antar kedua  variabel  ini  dinyatakan  oleh  persamaan  regresi  yang  memberikan  informasi  bahwa  setiap peningkatan  satu  satuan  pada  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  mengakibatkan peningkatan  69,1%  pada  kinerja  guru.  Artinya  budaya  sekolah  yang  positif  dapat  membantu meningkatkan kinerja guru.
Hasil    penelitian  ini  sesuai  dengan  tujuan  dari  kepemimpinan  instruksional  adalah  untuk memfasilitasi  pembelajaran  yang  berkualitas.  (Daryanto,  2012).  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  adanya  hubungan  antara  kepemimpinan  instruksional kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  (Sukmawati  &  Herawan,  2016).  Penelitian  ini  menyebutkan bahwa terdapat pengaruh  kepemimpinan istruksional kepala sekolah terhadap  kinerja guru sebesar 0,800 artinya terdapat pengaruh langsung dengan kategori sangat kuat yakni sebesar 80%. Temuan ini selaras  degan  penelitian  Purwoko  (2018)  yang  juga  menyatakan  adanya  hubungan  antara kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  ini  menyebutkan pengaruh sebesar 0,465 (kuat) artinya terdapat pengaruh langsung dengan kategori kuat. Penelitian ini menunjukkan pengaruh langsung budaya organisasi terhadap kinerja guru adalah sebesar 46,5%. Oleh karena  itu,  temuan  ini  juga  mendukung  temuan  Syarifudin  (2023)  yang  menyatakan  bahwa kepemimpinan instruksional kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Besar pengaruh kepemimpinan instruksional kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 0,304 yang artinya  terdapat  pengaruh  langsung  dengan  kategori  kuat.  Penelitian  ini  menunjukkan  pengaruh langsung budaya organisasi terhadap kinerja guru adalah sebesar 30,4%.

## Pengaruh Komitmen Kerja terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  secara langsung  komitmen  organisasi  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  dibuktikan  dengan koefisien  path  sebesar  0.731,  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  komitmen  organisasi terhadap kinerja guru. Pola pengaruh antar kedua variabel ini dinyatakan oleh persamaan regresi yang memberikan  informasi  bahwa  setiap  peningkatan  satu  satuan  pada  kepemimpinan  instruksional kepala sekolah mengakibatkan peningkatan 73,1% pada kinerja guru. Artinya  budaya sekolah  yang positif dapat membantu meningkatkan kinerja guru.
Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  pendapat  Siahaan  (2020),  adanya  komitmen  akan meningkatkan kinerja dan mendorong individu aktif terlibat dalam berbagai masalah penting dalam organisasi. Keinginan untuk mengembangkan kompetensi pribadi yang dapat memberikan kontribusi berarti  bagi  organisasi  akan  muncul  apabila  individu  punya  komitmen  yang  kuat.  Sejalan  dengan pendapat  di  atas  Julistia  (2015)  mengatakan  bahwa  kinerja  yang  baik  dapat  diperoleh  dengan penanaman  komitmen  organisasi  yang  kuat  dalam  diri  karyawan.  Penelitian  ini  didukung  oleh penelitina sebelumnya oleh Yasin (2015) tentang komitmen guru terhadap kinerja guru pada Lembaga Pendidikan  Yayasan  Sunan  Prawoto  Sukolilo  Pati.  Hasil  pengujian  diperoleh  bahwa  komitmen organisasi  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  hasil  nilai Adjusted  R    Square  sebanyak  73,9%.  Penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  oleh  Hidayat  (2019) yang  menyatakan  bahwa  komitmen  organisasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru. Hal ini dibuktikan dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,290 yang artinya terdapat pengaruh langsung komitmen organisasi terhadap kinerja guru sebesar 29%.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini,  maka  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah:  (1)  Terdapat  pengaruh  langsung  budaya  sekolah  terhadap kinerja  guru  di  SDN  se-Kecamatan  Candi  Laras  Utara  Kabupaten  Tapin;  (2)  Terdapat  pengaruh langsung  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SDN  se-Kecamatan Candi Laras Utara Kabupaten Tapin; (3) Terdapat pengaruh langsung komitmen kerja terhadap kinerja guru di SDN se-Kecamatan Candi Laras Utara Kabupaten Tapin.

## REFERENSI
Ansar, & Masaong. (2011). Manajemen Berbasis Sekolah . Gorontalo: Sentra Media Aslamiah, Suriansyah, A., & Amelia, R. (2019). Hubungan Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah, Profesional Learning Community (PLC), dan Motivasi terhadap Kinerja Mengajar Guru SD Kecamatan Banjarmasin Timur . Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat
Daryanto.  (2011).  Kepala  Sekolah  sebagai  Pemimpin  Pembelajaran.  Cetakan  I.  Yogyakarta:  Gava Media
Dewi,  F.  (2019).  Peran  Kinerja  Guru  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Balajar  Siswa  Sekolah  Dasar.
Palembang: Universitas PGRI Palembang .
Febriantina, S., Lutfiani, F. N., & Zein, N. (2018). Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru (The  Influence  Of  Organizational  Culture  On  Teacher  Performance  ).  Tadbir  Muwahhid.  2(2), 120-131.
Hidayat, Deddy Rahman. (2019). Pengaruh Kepuasan Kerja, Komitmen Organisasi terhadap Kinerja Guru yang  di  Mediasi  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  pada  SMK  Negeri  Di  Kabupaten  Banjar . Tesis . Program Magister Manajemen Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin.
Julistia, M. (2015 ). Pengaruh Komitmen kerja dan Komitmen Organisasional pada Kinerja Karyawan Bagioan Toko PT. Anak Jaya Bapak Sejahtera . Jurnal AGORA, 3(1), pp.138-144
Kholis. (2003). Manajemen Berbasis Sekolah, Teori, Model, dan Aplikasi. Jakarta: Grasindo
Purwoko, S. (2018). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, komitmen guru, disiplin kerja guru, dan budaya sekolah terhadap kinerja guru SMK. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 6(2),
150-162.
Rahmatullah, M. (2016) . Kemampuan Mengajar Guru dalam Meningkatkan Kinerja Guru dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Manajemen Pendidikan, 119-120. Sinaga,  E.  M.,  Salamun,  S.,  Suttrisno,  S.,  Azis,  A.,  Pramudibyo,  S.,  Zainuri,  H.,  ...  &  Simarmata,  J.
(2023). Metodologi Penelitian Pendidikan: Sebuah Pengantar . Yayasan Kita Menulis.
Sukmawati, C., & Herawan, E. (2016). Kepemimpinan instruksional kepala sekolah, komitmen guru dan mutu kinerja mengajar guru. Jurnal Administrasi Pendidikan, 13(2)
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Suryani,  S.  (2013). Pengaruh  Budaya  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  SMK  di  Kecamatan  Prambanan Kabupaten Klaten . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Suriansyah, A.  (2014). Hubungan  budaya  sekolah,  komunikasi,  dan  komitmen  kerja  terhadap  kinerja  guru sekolah dasar negeri . Jurnal Cakrawala Pendidikan, 33(3). Suriansyah,  A.  (2018). Membangun  Pendidikan  Berkualitas  Berbasis  Budaya  Kerja  Bermutu,  Pidato Pengukuhan  Guru  Besar ,  Universitas  Lambung  Mangkurat,  Tanggal  3  Desember  2018. Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat.
Suriansyah, A.  (2020). The  Effect  of  Organizational  Climate,  Work  Disciline  and  Job  Satisfaction  Toward Teacher Performance at State Senior High School . Journal of K6 Education and Management, 17-25. Suttrisno,  S.  (2021).  Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1), 77-90. Syarifudin, A. (2023). Pengaruh Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru melalui Lingkungan Kerja dan Kepuasan Kerja di Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Cempaka Kota Banjarbaru . Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat.
Triatna, C. (2015). “Perilaku Organisasi dalam Pendidikan”. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Yasin, M. K. (2015). Pengaruh Kompetensi, Komitmen Organisasional, dan Pelatihan terhadap Kinerja Guru Pada Lembaga Pendidikan Yayasan Sunan Prawoto Sukolilo Pati. Tesis . Universitas Muria Kudus Yin, R. K. (2009). Case Study Research Design and Methods (4th ed. Vo) . Sage Publication . Zulkarnaen.  (2020). Pengaruh  budaya  sekolah,  gaya  kepemimpinan  transformasional,  dan  komitmen  kerja terhadap kinerja guru SMK . Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, Vol 8 No 2, 176-185.