## Penerapan Model PAIKEM dalam Meningkatkan Hasil Belajar

## Abdul Malik
Dosen Tetap Universitas Muslim Indonesia abdul.malik@umi.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus dan setiap siklus terdiri dari  3  pertemuan,  1  pertemuan  untuk  evaluasi.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  kegiatan pelaksanaan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi bertujuan untuk memperoleh data dan  informasi  tentang  penerapan  model  PAIKEM  bidang  studi  Alqur'an  Hadis  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  B  di  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar. Adapun instrumen penelitian yang dilakukan dilapangan yaitu: observasi langsung, angket tertutup dan  tes  esay.  Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  VIII  B    Sekolah  Menengah  Pertama  Cokroaminoto Tamalanrea Makassar dengan jumlah siswa 16 orang. Pengumpulan data dilakukan secara bertahap yang diperoleh dari pengamatan pada saat berlangsungnya proses pembelajaran selama penelitian, dan  data  dari  tes  hasil  belajar  pada  tiap  siklus.  Selanjutnya  data  dianalisis  secara  kualitatif,  yaitu menjelaskan  hasil-hasil  tindakan  selama  proses  belajar  mengajar,  dan  secara  kuantitatif  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  yaitu  skor  rata-rata,  tabel  frekuensi,  nilai  minimum,  nilai maksimum,  dan  presentase.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar siswa  dan  kualitas  pembelajaran  ditandai  dengan  meningkatnya  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  sesuai dengan hasil observasi selama  tindakan kelas berlangsung dan Nilai rata-rata mulai siklus 1 sampai siklus 2, setelah dianalisis dari hasil penelitian yaitu dari pra siklus  62,18%, atau  kriteria  tingkat  keberhasilan  siswa  dianggap  “Gagal”,  siklus  1  70,62%,    kriteria  tingkat keberhasilan  siswa  berada  pada  “Baik”,  dan  siklus  II  82,62%,  atau  kriteria  tingkat  keberhasilan siswa berada pada “Sangat Baik”.
Kata Kunci: Penerapan PAIKEM; Model PAIKEM; Belajar; Hasil  Belajar.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dilaksanakan  secara  sadar  dan  terencana  oleh pemerintah  dan  masyarakat  dalam  mengembangkan  berbagai  kompetensi  siswa,  baik  kognitif, afektif,  maupun  psikomotor  ke  arah  yang  lebih  sempurna  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan  nasional.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Undang  Undan  No.20  Tahun  2013  tentang sisdiknans  pasal  40  ayat  (2)  dijelaskan  bahwa  :  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  berkewajiban menciptakan  suasana  pendidikan  yang  bernafas  menyenangkan,  kreatif,  dinamis  dan  dialogis. Tututan  pembelajaran  ini  sering  diterjemahkan  dengan  PAIKEM  yang  merupakan  singkatan pembelajaran, aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
Guru  juga  harus  menyadari  bahwa,  pelaksanaan  pendidikan  terutama  pada  pendidikan Alqur’an Hadis di sekolah-sekolah umum, baik pada tingkat sekolah SD, SMP, dan SMA kurang diminati oleh siswa, bahkan hanya dianggap sebatas pelajaran tambahan semata. Fenomena seperti inilah  yang  ditemukan  di  sekolah  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar  terjadi,  karena  guru kurang  profesional  dalam  mendesain  pembelajaran  Alqur’an  Hadis.  Selain  itu  metode  ceramah, tanya  jawab  yang  menjadi  pilihan  utama  dalam  mengajar  bagi  guru,  sehingga  menjadikan  siswa mudah  merasa  jenuh  dan  bosan  dalam  belajar  karena  tidak  ada  hal  yang  menyenangkan  bagi mereka untuk semangat dalam belajar. Hal itu dibuktikan setelah ulangan akhir semester kelas VIII B  pada  mata  pelajaran  Alqur'an  Hadis  selesai  di  laksanakan  di  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea Makassar,  dimana  65  %  siswa  yang  mengikuti  ulangan  tersebut  dinyatakan  harus  mengulang karena  tidak  mencapai  KKM  yang  di  targetkan  oleh  guru  yang  bersangkutan  yaitu  70,  rata-rata siswa  hanya  mendapatkan  nilai  ulangan  65,  bahkan  ada  yang  dibawah  angka  65.  Hal  inilah  yang ditemkan  oleh  peneliti  pada  saat  melaksnakan  observasi  di  sekolah  SMP  Cokroaminoto Tamalanrea Makassar.
Untuk  mengatasi    berbagai  problematika  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tentu  diperlukan model-model pembelajaran yang dipandang mampu mengatasi kesulitan guru dalam melaksanakan tugas  mengajar  dan  juga  kesulitan  belajar  siswa.  PAIKEM    berasal  dari  konsep  bahwa pembelajaran harus berpusat pada anak ( student-centered learning) dan pembelajaran harus bersifat menyenangkan  ( learning  is  fun ),  agar  mereka  termotivasi  untuk  terus  belajar  sendiri  tanpa diperintah dan agar mereka tidak merasa terbebani atau takut.

## 2. Tinjauan Pustaka

## 2.1. Hasil Belajar
Belajar pada hakikatnya merupakan proses perubahan di dalam kepribadian  yang merupakan kecakapan,  sikap,  kebiasaan,  dan  kepandaian.  perubahan  ini  bersifat  menetap  dalam  tingkah  laku yang  terjadi  sebagai  suatu  hasil  dari  latihan  atau  pengalaman. 1 Pembelajaran  pada  hakikatnya adalah  suatu  proses  interaksi  antara  siswa  dengan  siswa,  siswa  dengan  sumber  belajar  dan  siswa dengan  pendidik.  Kegiatan  pembelajaran  ini  akan  menjadi  bermakna  bagi  siswa  jika  dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan memberikan rasa aman bagi siswa.
Proses  belajar  bersifat  individual  dan  kontekstual,  artinya  proses  belajar  terjadi  dalam  diri individu  sesuai  dengan  perkembangannya  dan  lingkungannya.  Belajar  bermakna meaningfull learning merupakan  suatu  proses  dikaitkanya  informasi  baru  pada  konsep-konsep  relevan  yang terdapat dalam struktur kognitif seseorang. Dengan kata lain, belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami  langsung  apa  yang  dipelajarinya  dengan  mengaktifkan  lebih  banyak  indra  dari  pada hanya mendengarkan guru menjelaskan. Hal ini yang harus diketahui dan diperhatikan  guru dalam melaksanakan PAIKEM. Hal tersebut adalah sebagai berikut :
a) Memahami sifat yang dimiliki siswa.
b) Mengenal siswa secara perorangan
c) Perilaku siswa dalam pengorganisasian belajar
d) Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kemampuan memecahkan masalah.
e) Mengembangkan ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang menarik.
f) Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar
g) Memberikan umpan balik yang baik untuk meningkatkan kegiatan belajar.
h) Membedakan antara aktif fisik dan aktif mental. 2

## 2.2. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Hasil belajar dapat dipengaruhi oleh berbagai hal. Hamzah Uno menegaskan bahwa motivasi belajar  adalah  dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa  yang  sedang  belajar  sehingga mengadakan  perubahan  tingkah  laku  denagan  indikator  sebagai  berikut. 3 (1)  adanya  hasrat  dan keinginan untuk sukses dan berhasil, (2) adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, (3) adanya harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  (4)  adanya  penghargaan  dalam  kelompok,  (5)  adanya  kegiatan yang  menarik  dalam  belajar,  serta  (6)  adanya  lingkungan  yang  kondusif,  sehingga  siswa  dapat belajar denagan baik.

## 2.3. Model PAIKEM
Terdapat empat aspek yang mempengaruhi model PAIKEM, yaitu pengalaman, komunikasi, interaksi, dan refleksi.
a. Pengalaman. Diaspek pengalaman ini siswa diajarkan untuk dapat belajar mandiri.
b. Komunikasi.  Aspek  komunikasi  ini  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  bentuk,  antara  lain mengemukakan pendapat, presentasi laporan, dan memajangkan hasil  kerja.
c. Interaksi.  Aspek  interaksi  ini  dapat  di  lakukan  dengan  cara  interaksi,  tanya  jawab,  dan  saling melempar pertanyaan.
1 Mohamad Syarif  Sumantri, Strategi Pembelajaran, (Cet. II ; Jakarta : PT RajaGrafindo Persada, 2016),  h. 161
2 Mohamad Syarif  Sumantri, Strategi Pembelajaran , (Cet. II ; Jakarta : PT RajaGrafindo Persada, 2016), h. 130
3 Mohamad  Syarif Sumantri, Strategi Pembelajaran , (Cet. II ; Jakarta : PT RajaGrafindo Persada, 2016),  h. 379
d. Refleksi. Dalam aspek ini yang dilakukan adalah memikirkan kembali apa yang telah diperbuat/dipikirkan oleh anak selama mereka belajar. 4

## 3. Metode Penelitian
Berdasarkan sumber data yang diperoleh, metode penelitian yang digunakan dalam penulisan proposal  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research )  berupa  penelitian  kualitatif.  Sedangkan jenis  Penelitian  ini  yang  digunakan  yaitu  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  mengkaji peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  bidang  studi  Alqur'an  hadis  melalui  penerapan  model PAIKEM  pada  siswa  kelas  VIII  B  di  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar.  Penelitian tindakan  kelas (PTK) dapat di artikan sebagai peristiwa sosial dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas  tindakan  di  dalamnya.  Dimana  dalam  proses  tersebut  mencakup  kegiatan  yang menimbulkan hubungan antara evaluasi diri dengan profesional.

## 3.1. Prosedur penelitian
Prosedur  penelitian  sesuai  dengan  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas ini menggunakan desain PTK model siklus John Elliott yang terdiri dari dua siklus. Siklus I terdiri dari 2 x pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 40 menit. Siklus II  terdiri dari 2 x pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 40 menit. Pada tiap siklus mencakup tahap-tahap sebagai berikut: 1) perencanaan . 2) pelaksanaan. 3) observasi dan evaluasi 4) dan, refleksi. Keempat langkah yang dikenal dengan istilah Model John Elliot 1. Siklus I
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan tindakan
c. Observasi dan Evaluasi
d. Refleksi
2. Siklus II
Langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  siklus  ke  II  merupakan  refleksi  dari  siklus  I.  Oleh karena  itu,  langkah-langkah  yang  dilakukan  relatif  sama  dengan  siklus  I  dengan  beberapa perbaikan dan penyempurnaan sesuai dengan kenyataan yang telah ditemukan dilapangan.

## 3.2. TeknikPenggumpulan Data
Teknik penggumpulan data yang digunkan yaitu :
a. Pemberian  tes  tertulis  berupa  butir  buti  soal,  tekinik  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data mengenai  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea Makassar setelah mengikuti pelajaran dengan model PAIKEM.
b. Penyebaran  angket,  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  data  mengenai  persepsi  siswa  terhadap pembelajaran  model  PAIKEM  yang  telah  diikutinnya.  Angket  yang  berisi  pernyataan  tentang keadaan  belajar  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  diberikan  kepada  siswa  kelas  VIII  B SMP Cokroaminoto Tamalanrea Makassar.

## 3.3. Instrumen penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian, instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah :
a. Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  latihan  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur  keterampilan,  pengetahuan  intelejensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh individu  atau kelompok. 5 Tes diberikan pada  setiap siswa  yang menjadi objek penelitian, yang bertujuan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  pemahaman  siswa    terhadap  pembelajaran Alqur'an Hadis. Tes dilaksanakan oleh peneliti kepada siswa kelas VIII  B SMP Cokroaminoto Tamalanrea Makassar pada setiap akhir siklus setelah diberikan serangkain tindakan.
b. Observasi
c. Angket
4 Op.Cit .,  h. 328
5 Arifin Gantun, dalam Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian , (Cet. XV ; Jakarta: PT Bumi Aksara, 2013 ), h. 193

## 3.4. Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  data  dua  jenis  yaitu  data  kualitattif  dan kuantitatif. Analisis dihitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu :
a. Melalui ulangan atau tes tertulis
Penelitian  melakukan  penjumlahan  nilai  yang  diperoleh  siswa,  yang  selanjutnya  dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut sehingga diperoleh rata-rata tes dapat dirumuskan :
Mx = ∑𝑓𝑥
n Mx = Mean yang dicari ∑𝑓𝑥 = Jumlah dari hasil perkalian antara masing-masing skor dengan  frekuensinya
N = Number of cases. 6
b. Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar digunakan rumus sebagai berikut :
p = 𝑓 N x 100 %
f = Frekuensi yang sedang dicari presentasenya
N = Number of Cases (jumlah frekuensi/banyaknya individu)
P = Angka persenntase. 7
Adapun  KKM  atau  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  siswa  kelas  VIII  B  SMPCokroaminoto Tamalanrea Makassar pada mata pelajaran pada penelitian ini adalah 75, yang merupakan hasil dari jumalah KKM kompetensi dasar KD dibagi jumlah indikator. Dirumuskan sebagai berikut : ∑KKM KD ∑KD/Indikator
Keterangan: ∑KKM KD = kriteria keketuntasan minimal per KD
c. Kategori nilai hasil belajar
Keterangan : A = apabial nilai hasil belajar siswa 90-100, maka penelitian ini dikatakan sangat baik. B =  apabila nilai hasil belajar siswa 80-89, maka penelitian ini dikatakan baik.
C = apabila nilai hasil belajar siswa 70-79, maka penelitian ini dikatakan cukup baik. D = apabila nilai hasil belajar siswa 60-69, maka penelitian ini dikatakan kurang.
E = apabila nilai hasil belajar siswa < 60 , maka penelitian ini dikatakan sangat kurang. 8
Penelitian ini dianggap berhasil jika  nilai rata-rata hasil belajar siswa berada pada kategori  70-79, dan  apa  bila  hasil  rata-rata  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Cokroaminoto  Makassar  berada  pada kategori 60-69, maka penelitian ini dianggap gagal.

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 3.1. Pra Siklus
Sebelum  melakasanakan  tindakan  penelitian,  maka  peneliti  menemui  kepala  sekolah  SMP Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar  untuk  melakukan  koordinasi  agar  dalam  pelaksanaan penelitian  dapat  berjalan  sesuai  rencana.  Selanjutnya  kepala  sekolah  menyerahkan  sepenuhnya kepada  guru  mata  pelajaran  Al-qur’an  Hadis  untuk  membicarakan  tentang  pelaksanaan  tindakan penelitian. Pada hari Senin tanggal 10 April 2018 peneliti melakukan observasi kepada siswa kelas VIII B dan peneliti memperoleh data sebagai berikut :
6 Gantun Arif, dalam Anas Sudijono, Statistik Pendidikan , (Cet. XXI ; Jakarta : Rajawali Pers, 2010), h. 85
7 Ibid ., h. 43
8 http://file.upi.edu/Direktori/FPMIP. Bahan Ajar (Minggu Ke 12) Pengolahan Hasil Penilaian Compatibility Mode , 2010. Diakses Pada Tanggal 25 Oktober 2017.
Tabel 3:
Data Hasil Observasi Siswa Kelas VIII B di SMP Cokroaminoto Tamalanrea Makassar Sebelum
Penerapan Model PAIKEM Pada Bidang Studi Al-qur’an Hadis No Indikator yang diamati Jumlah siswa % 1 Siswa yang hadir pada saat pembelajaran berlangsung 16 100 % 2 Siswa memperhatikan penjelasan guru 7 43,75 % 3 Siswa mengajukan pertanyaan 1 6,25 % 4 Siswa menjawab pertanyaan 4 25  % 5 Siswa bekerja sama dengan kelompoknya 0 0 % 6 Siswa mampu merangkum pembelajaran yang telah berlangsung 7 43,75 % 7 Siswa suka keluar masuk kelas ketika proses belajar berlangsung 2 12,5 % 8 Siswa suka cerita diluar materi yang diajarkan ketika proses belajar berlangsung 5 31,25 % 9 Siswa kurang mengerti tentang materi yang diajarkan 11 68,75 % 10  Siswa yang mengerti tentang materi yang diberikan 5 31,25 %
Berdasarkan hasil tes yang dilaksanakan oleh peneliti pada observasi awal hasil belajar pada bidang  studi  Al-qur’an  Hadis  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar cenderung  rendah,  oleh  karena  itu  peneliti  telah  merancang  sebuah  konsep  pembelajaran  dengan menggunakan  model  PAIEM.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakakan  kelas,  dimana pelaksanaan tindakan terdiri dari 2 siklus, pada siklus pertama sebanyak 3 kali pertemuan, sehingga dapat  diperoleh  data  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar. Data yang diperoleh dianalisis, dalam bentuk kuantitatif melalui tes yang dilakukan pada tiap akhir siklus. Berikut hasil belajar siswa kelas VIII B.
Tabel 5 Statistik Skor Hasil Belajar Pra Siklus No Statistik Nilai Statistik 1 Subjek penelitian 16 2 Skor ideal 80 3 Skor maksimum 100 4 Skor Minimun 70
Peneliti memberi  tes awal pada  setiap siswa, untuk mengetahui tingkat pemahaman  siswa sebelum  dilaksanakan  tindakan.  Sedangkan  untuk  mencari  nilai  rata-rata  siswa  dapat  digunakan perhitungan sebagai berikut:
Tabel 6
Perhitungan Untuk Mencari Nilai Mean Tahap Pra Siklus
Sumber : Diolah dari hasil tes
M x =  𝐹𝑥 𝑁 atau 995 16 =  62, 18 % X F Fx 40 1 40 50 3 150 55 2 110 60 3 180 65 3 195 80 4 320 Total N = 16 ∑Fx = 995
Apabila  skor  hasil  belajar  Al-qur’an  Hadis  siswa  pada  prasiklus  dikelompokkan  kedalam  5 kategori maka diperoleh distribusi frekuensi  skor yang ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 7
Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Pada Tahap Pra Siklus
No. Skor Kualifikasi Frekuensi Persentase 1. 90-100% Sangat Baik 0 0% 2. 80-89% Baik 4 25 % 3. 70-79% Cukup Baik 0 0% 4. 60-69% Kurang 6 37,5 % 5. <60% Sangat Kurang 6 37 ,5% Jumlah 16 100 %

## Sumber : Diolah dari hasil tes
Tabel  tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar bidang studi Al-qur’an Hadis siswa cukup bervariasi, tetapi dari tabel tersebut terlihat siswa yang berada pada kategori sangat kurang yaitu  6 orang  atau 37,5 %, kategori kurang yaitu  6 orang atau 37,5 %, kategori  cukup baik  yaitu  0 (tidak ada) atau 0 %, kategori baik yaitu 4 orang atau 25%, dan kategori sangat baik 0 (tidak ada) atau 0 %.  Hasil  ini  disebabkan  karena  masih  kurangnya  antusias  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Al- qur’an Hadis, dan peneliti juga belum menerapakan model PAIKEM yang akan digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil perhitungan tersebut diperoleh rata-rata nilai hasil belajar siswa kelas VIII B  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar  pada  prasiklus  atau  tes  awal  yaitu  62,  18  %  sangat rendah.  Untuk  lebih  efektif  dalam  proses  pembelajar  pendidikan  Al-kur’an  Hadis  yaitu  dengan menggunakan  model  PAIKEM  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  B  SMP Cokroaminoto Tamalanrea Makassar.
Tabel 8
Frekuensi dan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Bidang Studi Al-qur’an Hadis Siswa Kelas VIII
B SMP Cokrominoto Tamalanrea Makassar No. Kriteria Frekuensi Persentase 1. Tuntas 4 25 % 2. Tidak  Tuntas 12 75% Jumlah 16 100 %

## 4.2. Siklus I
Kegiatan  pada  siklus  I  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini,  meliputi:  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Maka diperoleh gambaran tentang hasil belajar siswa kelas  VIII  B  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar.  Tes  akhir  siklus  ini  diikuti  oleh  semua siswa  kelas  VIII  B  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar  yang  berjumlah  16  orang.  Adapun masing-masing  kegiatan  yaitu  sebagai  berikut: PAIKEM  Dapat  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa
a. Hasil observasi
Berdasarkan  lembar  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung pada siklus pertama diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Pada  pertemuan  pertama  siklus  I,  proses  pembelajaran  dengan  model  PAIKEM.  Pada pertemuan  ini  siswa yang hadir pada saat proses pembelajaran berlangsung 16 orang  atau 100  %  siswa  yang  mengikuti  dengan  cermat  peroses  pembelajaran.  Pada  pertemuan  ini umumnya siswa yang belum terbiasa dengan model pembelajaran yang digunakan. Namun
pada  pertemuan  kedua  hingga  berakhirnya  pertemuan  pada  siklus  I  siswa  sudah  terbiasa dengan model pembelajaran yang digunakan.
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru, pada pertemuan pertama hanya 8 orang atau 50 %, namaun  pada  pertemuan  selanjutnya  meningkat  menjadi  10  orang  atau  62,5  %.  Hal  ini menunjukkan perhatian siswa dalam belajar meningkat.
3. Siswa  mengajukan  pertanyaan  mengalami  peningkatan,  hal  ini  terlihat  dari  pertemuan pertama hingga pertemuan terakhir siklus I, yaitu 2 orang atau 12,5 % kemudian pertemuan selanjutnya  4  orang  atau  25  %.  Hal  ini  menunjukkan  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap pelajaran PendidikanAlku’an Hadis semakin meningkat.
4. Siswa  menjawab  pertanyaan,  mengalami  peningkatan.  Ini  terlihat  dari  pertemuan  pertama hingga pertemuan terakhir siklus I, yaitu 5 orang atau 31,25 %, yang kemudian selanjutnya meningkat  menjadi  9  orang  atau  56,25  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  semangat berkompetisi dalam belajar.
5. Siswa  bekerja  sama  dengan  kelompoknya,  pada  pertemuan  pertama  siklus  I,  hanya  12 orang atau 75 % yang kemudian pada pertemuan selanjutnya meningkat menjadi 14 orang atau  87,  5  %.  Hal  ini  menunjukkan  antusias  siswa  dalam  bekerja  kelompok  dan  bisa melakukan kerja sama dengan teman kelompoknya.
6. Siswa mampu merangkum pembelajaran yang telah berlangsung, pada pertemuan pertama siklus  I,  hanya  9  oranag  atau  56,25  %  yang  kemudian  pada  pertemuan  selanjutnya meningkat  menjadi  10  orang  atau  62,5  %.  Hal  ini  menunjukkan  minat  belajar  siswa mengalami peningkatan.
7. Siswa  suka  keluar  masuk  kelas  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  dari  pertemuan pertama  samapai  pertemuan  terakhir  siklus  I    tidak  mengalami  pengurangan.  Pada pertemuan pertama siklus I, terdapat 2 oranag atau 12, 5 % yang kemudian pada pertemuan selanjutnya juga 2 oranag atau 12,5 %.
8. Siswa  suka  cerita  diluar  materi  yang  diajarkan  ketika  proses  pelajaran  berlangsung,  pada pertemuan  pertama  hanya  3  orang  atau  18,75  %,  namaun  pada  pertemuan  selanjutnya berkurang  menjadi  2  orang  atau  12,5  %.  Hal  ini  menunjukkan  semakin  bagusnya  model pembelajaran yang digunakan dan minat belajar siswa semakin meningkat.
9. Siswa  kurang  mengerti  tentang  materi  yang  diajarkan,  pada  pertemuan  pertama  siklus  I berjumlah 9 orang atau 56,25 %, namaunpada pertemuan selanjutnya berkurang menjadi 7 orang atau 43,75 % yang tidak mengerti.
10. Siswa  yang  mengerti  tentang  materi  yang  diberikan,  pada  pertemuan  pertama  hanya  10 orang atau 62,5 %, namaun pada pertemuan selanjutnya meningkat menjadi  14 orang atau 75  %.  Hal  ini  menunjukkan  perhatian  dan  pemahaman  siswa  dalam  belajara  pendidikan Agama Islam.
b. Hasil tes siklus I
Berdasarkan  hasil  tes  yang  dilakukan  pada  siklus  I  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  berikut: Pada siklus I pelaksanaan tindakan, masi terdapat beberapa siswa yang belum paham tentang model PAIKEM yang peneliti terapkan sehingga beberapa siswa yang belum tuntas. Berikut ini tabel skor hasil belajar siswa yang dianalisis kedalam nilai statistik yaitu sebagai berikut:
Tabel 12

## Statistik Skor Hasil Belajar
No. Statistik Nilai Statistik 1. Subjek Penelitian 16 2. Skor Ideal 80 3. Skor Maksimum 100 4. Skor Minimum 70
Pada siklus I pelaksanaan tindakan, masi ada beberapa siswa yang belum paham tentang model PAIKEM yang peneliti terapkan sehingga beberapa siswa yang belum tuntas. Berikut ini tabel skor hasil belajar siswa yang dianalisis kedalam nilai statistik yaitu sebagai berikut:
Tabel 13
Perhitungan Untuk Mencari Nilai Mean
X F Fx 55 1 55 60 5 300 65 3 195 67 1 67 70 2 140 85 1 85 95 2 190 98 1 98 Total N =  16  Fx = 1130 Sumber: Diolah dari hasil tes M x =  𝑭𝒙 𝑵 atau 𝟏𝟏𝟑𝟎 𝟏𝟔 = 70,62 %

## Tabel 14

## Distribusi Frekuensi dan Presentase Skor Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
No. Skor Kualifikasi Frekuensi Persentase 1. 90-100% Sangat Baik 3 18,75 % 2. 80-89% Baik 1 6,25 % 3. 70-79% Cukup Baik 2 12,5 % 4. 60-69% Kurang 9 56,25 % 5. <60% Sangat Kurang 1 6,25 % Jumlah 16 100  %

## Sumber : Diolah dari hasil tes
Tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  Pendidikan  Al-kur’an  Hadis  siswa  cukup bervariasi dan terlihat tidak ada siswa yang berada pada kategori sangat kurang  yaitu 1 orang atau 6,25 %, kategori kurang yaitu 9 orang atau 56,25 %, kategori cukup baik yaitu 2 orang atau 12,5 %, kategori baik yaitu 1 orang atau 6,25 %, dan kategori sangat baik yaitu 3 orang atau 18,75 %.  Hal ini  disebabkan  karena  masih  kurang  antusias  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Al- kur’an  Hadis.  Apabila  hasil  belajar  Pendidikan  Al-kur’an  Hadis  siswa  pada  siklus  I  dianalisis, maka persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel  berikut:
Tabel 15

## Deskripsi Ketuntasan Belajar
No. Kriteria Frekuensi Presentase 1 Tuntas 6 37,5 % 2 Tidak Tuntas 10 62,5 % Jumlah 16 100 % Sumber : Diolah dari hasil tes
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  siklus  I  persentase  ketuntasan  siswa  kategori  tuntas sebesar  25 %  yaitu 4 dari 16 siswa. Sedangkan dalam kategori tidak tuntas sebesar  75 %  yaitu 12 dari 16 siswa.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada siklus I terhadap siswa kelas VIII B SMP Cokroaminoto Tamalanrea Makassar, perolehan nilai hasil ketuntasan belajar siswa masih di bawah standar maka dalam hal ini akan dilanjutkan perbaikan pada siklus II dengan Metode pembelajaran yang sama.
c. Refleksi
1. Pada  siklus  I,  pertemuan  pertama  penelitian  berlangsung  cukup  baik,              namun  masih belum  tercipta  pembelajaran  yang  efektif,  kerena  siswa  masih  malu-malu  dan  rasa  takut untuk aktif menjawab pertanyaan.
2. Siswa masih canggung dalam proses pembelajaran model PAIKEM.
3. Siswa masih belum terbiasa menerapkan model PAIKEM dalam  pembelajaran
4. Masih  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  mendengarkan  dan  memperhatikan  ketika  peneliti menjelaskan  materi  dan  pada  saat  model  PAIKEM  berlangsung,  namun  peneliti  dapat memberi motivasi sehingga proses belajar berjalan dengan  baik.

## 4.3. Siklus II
Siklus  II  ini  merupakan  lanjutan  dari  siklus  I,  dari  hasil  tes  pada  siklus  II  kita  bisa  melihat bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII B SMP Cokroaminoto Tamalanrea Makassar terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan  Al-kur’an  HAdis  setelah  diadakan  Model  PAIKEM pada materi pokok Mengutamakan kejujuran dan menegakkan keadilan. Tes akhir siklus ini diikuti oleh semua siswa kelas VIII B SMP Cokroaminoto Tamalanrea Makassar yang berjumlah 16 orang.
1. Perencanaan
Perencanaan  siklus  II  sesuai  pelaksanaan  siklus  pertama  dengan  menambahkan  atau mengurangi  bagian-bagian  yang  dianggap  perlu  berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama. Tindakan  siklus  kedua  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan,  dengan  perincian  yaitu  1 kali pertemuan untuk  proses  pembelajaran  dan  1  kali  pertemuan  untuk  proses  pembelajaran  sekaligus  hasil  tes belajar. Pertemuan pertama pada hari senin, 20 Agustus 2018, pertemuan kedua sekaligus tes hasil belajar pada hari senin, 27 Agustus 2018.
2. Pelaksanaan tindakan
Pelaksanaan tindakan yang dilakukan pada siklus II adalah mengulangi kembali tahap-tahap pada siklus I sambil mengadakan perbaikan atau penyempurnaan sesuai hasil yang diperoleh pada siklus  II.  Tahap  dalam  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  sebenarnya  sama  saja  pada  tahap pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I,  hanya  saja  ada  beberapa  perbedaan  yaitu  terletak  pada  materi yang  disampaikan,  yaitu  membahas  tentang  mengutamakan  kejujuran  dan  menegakkan  keadilan. Dan terdapat pula perbedaan pada jawaban yang disampaikan oleh masing-masing kelompok yaitu pada pertemuan pertama kelompok 1 menjawab dengan benar, kelompok 2 salah dalam menjawab pertanyaan.  Pertanyaan  selanjutnya  “jelaskan  pengertian  jujur”,  kelompok  3  menjawab  dengan benar  kelompok  4  berhasil  menjawab  dengan  sempurna  karena  dapat  menjawab  pertanyaan  dari kelompok 2. Setelah kegiatan diskusi, maka peneliti memberikan motivasi dan penguatan, langkah selanjutnya peneliti memberikan penilaian model PAIKEM dan tes kepada seluruh siswa.
3. Hasil observasi
Berdasarkan  lembar  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung pada siklus kedua diperoleh hasil sebagai berikut:
a. Pada  pertemuan  III  banyak  siswa  yang  hadir  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  berjumlah 16 orang siswa dari 16 siswa keseluruhan atau 100 %, sedangkan pada pertemuan  IV jumlah siswa yang hadir sama dengan pertemuan III yaitu 16 orang atau 100 %.
b. Siswa memperhatikan penjelasan guru pada pertemuan III terdapat 12 orang siswa atau 75 %, kemudian meningkat menjadi 14 orang atau 87,5 %  pada pertemuan IV.
c. Siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  berjumlah  5  orang  atau  31,25  %  pada  pertemuan  III, meningkat menjadi 6 orang siswa atau 37,5  % pada pertemuan IV.
d. Siswa  menjawab  pertanyaan  berjumlah  10  orang  siswa  atau  62,5  %  pada  pertemuan  ke  III, meningkat menjadi 11 orang siswa atau 68,75 % pada pertemuan ke IV.
e. Siswa  bekerja  sama  dengan  kelompoknya  berjumlah  15  orang  siswa  atau  93,75  %  pada pertemuan ke III, meningkat menjadi 15 orang siswa atau 93,75  % pada pertemuan ke IV.
f. Siswa  mampu  merangkum  pelajaran  yang  telah  berlangsung  berjumlah  11  orang  siswa  atau 68,75 % pada pertemuan ke III, mengalami peningkatan yaitu 12 orang siswa atau 75 %  pada pertemuan ke IV.
g. Siswa  suka keluar masuk  kelas saat proses belajar berlangsung berjumlah  2 orang  siswa atau 12,5  %  pada  pertemuan  III,  dan  mengalami  peningkatan    (tidak  ada)  orang  siswa  atau  0  % siswa  keluar  masuk  pada  pertemuan  ke  IV.  Ini  menunjukkan  bahwa  semua  siswa  sudah tertarik dengan metode pembelajaran yang diterapkan
h. Siswa suka cerita diluar materi yang diajarkan ketika proses belajar berlangsung berjumlah  1 orang  siswa  atau  6,25  %  pada pertemuan  ke  III,  pada  pertemuan  ke  IV  berkurang  menjadi  0 orang siswa atau 0 %. Hal ini menandakan berkurangnya siswa yang suka bicara selain materi yang dijelaskan di dalam kelas.
i. Siswa  kurang  mengerti  tentang  materi  yang  diajarkan  berjumlah  6  orang  siswa  atau  37,5  % pada pertemuan III, pada pertemuan ke IV berkurang menjadi 4 orang atau 25 % siswa. Hal ini menunjukkan  bahwa  metode  Talking  Stick  berhasil  mengurangi  siswa  yang  tidak  mengerti dengan materi Pendidikan Agama Islam yang diajarkan.
j. Siswa  yang  mengerti  tentang  materi  yang  diberikan  berjumlah  13  orang  siswa  atau  81,25  % pada  pertemuan  III,  pada  pertemuan  ke  IV  meningkat  menjadi  14  orang  siswa  atau  87,5  %. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar mengerti dengan materi yang diajarkan.
4. Hasil tes siklus II
Berdasarkan hasil tes yang dilakukan pada siklus II sebagaimana terlihat pada tabel berikut:
Tabel 19 Skor Hasil Belajar No. Statistik Nilai Statistik 1. Subjek Penelitian 16 2. Skor Ideal 100 3. Skor Maksimum 70 4. Skor Minimum 62 5. Rata – Rata 82,62
Pada  siklus  II  peneliti  memberi  tes  pada  setiap  siswa.  Nilai  diperoleh  siswa  dikomulatifkan dengan  teman  kelompoknya.  Sedangkan  untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  siswa  dapat menggunakan rumus sebagai berikut:
Tabel 20 Perhitungan Untuk Mencari Nilai Mean X F Fx 62 1 62 69 1 69 73 1 73 75 2 150 80 2 160 82 1 82
Sumber: Diolah dari hasil tes M x =  𝑭𝒙 𝑵 atau 𝟏𝟑𝟐𝟐 𝟏𝟔 = 82,62 %
Apabila  skor  hasil  belajar  Al-kur’an  Hadis  siswa  pada  siklus  II  di  kelompokkan  kedalam  5 kategori maka diperoleh distribusi frekuensi skor yang ditunjukkan pada tabel  berikut ini:
Tabel 21
Distribusi Frekuensi dan Presentase Skor Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
No. Skor Kualifikasi Frekuensi Persentase 1. 90-100% Sangat Baik 3 18,75 % 2. 80-89% Baik 8 50 % 3. 70-79% Cukup Baik 3 18,75 % 4. 60-69% Kurang 2 12,5 % 5. <60% Sangat Kurang 0 0 % Jumlah 16 100 %

## Sumber: Diolah dari hasil tes
Tabel tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar Pendidikan Al-kur’an Haids siswa cukup bervariasi  dan  mengalami  peningkatan  dengan  prolehan  nilai  siswa  yang  berada  pada  kategori sangat  kurang  0  orang    atau  0  %,  pada  kategori  kurang  ada  2  orang  siswa  atau  12,5  %, dan  pada kategori cukup baik terdapat 3 orang siswa atau 18,75 %, sedangkan kategori baik 8 orang  atau 50 %,  dan  kategori  sangat  baik  3  orang  atau  18,75  %.  Apabila  hasil  belajar  Pendidikan  Al-kur’an Hadis siswa pada siklus II dianalisis, maka persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 22 Deskripsi Ketuntasan Belajar No. Kriteria Frekuensi Presentase 1 Tuntas 14 87,5 % 2 Tidak Tuntas 2 12,5 % Jumlah 16 100 %

## Sumber :Diolah dari hasil tes
Tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  siklus  II  persentase  ketuntasan  siswa  sebesar  87,5   % yaitu 14 dari 16 siswa termasuk kategori tuntas dan  12,5 % yaitu 2 dari 16 siswa termasuk dalam kategori tidak tuntas.
Berdasarkan tabel tersebut, hal ini menunjukkan bahwa masih ada siswa yang memperoleh nilai dibawah nilai minimum 70. Akan tetapi  nilai rata-rata kelas juga mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 70,62 menjadi 82,62 pada siklus II. Dari hasil penelitian yang dilakukan mulai dari siklus  I  sampai  pada  siklus  II  yang  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  sebesar 27,75  %  nilai perolehan rata-rata hasil belajar terhadap ketuntasan hasil belajar siswa melalui model PAIKEM
84 1 84 86 1 86 88 3 264 94 1 94 98 1 98 100 1 100 Total N = 16  Fx = 1322
Selanjutnya  untuk  melihat  perkembangan  ketuntasan  hasil  belajar  bidang  studi  Al-qur’an Hadis  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar  yang  dilakukan  pada siklus II dapat dilihat pada grafik berikut:
Tabel 23 Nilai Siswa Pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II No Nama Prasiklus Siklus I Siklus II 1 Reynaldhi. K 40 55 80 2 Muh. AsrullahAchmad 60 65 75 3 Wawan Kurniawan 65 67 73 4 Nur Ru’yatullah Arsyad 80 95 98 5 Andi Nurul Fitra 80 95 94 6 Amiruddin 50 60 82 7 Muammar Kadafi 60 65 84 8 Ahmad Nurul Sabil 55 60 88 9 Siti Jamaisa 80 85 88 10 Muhammad Risal Rifaldi 55 60 80 11 Vira 50 60 75 12 Saldi 50 60 62 13 Nur Azizah 80 98 100 14 Muh. Adhrian 65 70 86 15 Oki Dwi Putra 60 65 69 16 Muh. Ma’ruf 65 70 88 Total 995 1130 1322 Rata-rata 62,18 70,62 82,62
Sumber: Diolah dari hasil tes siswa
Pada  tabel  di  atas  dapat  kita  lihat  peningkatan  prestasi  hasil  beljar  siswa  kelas  VIII  B  SMP Cokroaminot Tamalantea Makassar berdasarkan hasil pehitungan tersebut diperoleh rata-rata  nilai hasil pada prasiklus / tes awal yaitu 62,18, pada siklus I berdasarkan hasil perhiutungan di peroleh nilai rata-rata yaitu 70,62, dan pada siklus II berdasarkan hasil perhitungan di peroleh nilai rata-rata yaitu  82,62.    Selanjutnya  untuk  melihat  perkembangan  hasil  belajar  Al-kur'an  hadis  siswa  kelas VIII  B  SMP  Cokroaminoto  Tamalanrea  Makassar  yang  dilakukan  pada  prasiklus,  siklus  I,  dan siklus II dapat dilihat pada grafik berikut ini
Perbandingan Nilai Rata-rata Bidan Studi Al-qur’an  Hadis Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
Prasiklus Siklus I Siklus II Mean 62 70 82 KKM 25% 25% 87%
62 70 82 25% 25% 87% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 0 20 40 60 80 100

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  bab  IV,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  sebagai berikut :
1. Penerapan  Model  PAIKEM  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  Bidang  Studi  Al- qur’an Hadis kelas VIII B di SMP Cokroaminoto Tamalanrea Makassar, dimana siswa dibagi kedalam  beberapa  kelompok    yang  saling  bekerja  sama  materi  yang  diberikan  oleh  guru  dan membuat kondisi belajar siswa menjadi aktif dan menyenangkan yang sangat bermanfaat bagi mereka,  dimana  siswa  lebih  memahami  dan  mengerti  dengan  model  pembelajaran  yang diterapkan.
2. Penerapan  Model  PAIKEM  dapat  meningkatkan  hasi  belajar  siswa,  hal  ini  dilihat  dari  hasil belajar  siswa  pada  setiap  siklus  yang  mengalami  peningkatan.  Adapun  hasil  yang  didapatkan, mempunyai perbandingan nilai rata-rata persentase, pada prasiklus jumlah rata-rata nilai siswa 62  dengan  tingkat  ketuntasan  25%  dari  16  siswa,  atau  tingkat  keberhasilan  siswa  dianggap “Gagal” karena tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM), siklus I jumlah rata-rata nilai  siswa  70  dengan  tingkat  ketuntasan  37%  dari  16  siswa  atau  tingkat  keberhasilan  siswa dianggap  “ Cukup Baik”, akan tetapi belum memenuhi tingkat ketuntasan klasikal yaitu 75% dari jumlah siswa. dan pada siklus II jumlah rata-rata nilai siswa 98 dengan tingkat ketuntasan 87%  dari  16  siswa  atau  kriteria  tingkat  keberhasilan  siswa  dianggap  “Baik”.  Karena  telah mencapai standar KKM yaitu nilai 70 dengan tingkat ketuntasan 75% dari jumlah siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Imam Ibnu Qudamah Al-Makdisi, Mukhtasar Minhajul Qashidin , Cet. IX ; 3  Jakarta : Al- maktab Al-Islamia, 2000
Departemen Agama RI , Al-Qur'an dan Terjemahan , Cet. I ; Jakarta Selatan : Cahaya Qur'an,
2011
Daryanto, Inovasi Pembelajaran Efektif , Cet. I ; Bandung : Yrama Widya, 2013
Gantun Arif, dalam Anas Sudijono, Statistik Pendidikan, Cet. XXI ; Jakarta : Rajawali Pers, 2010.
Hamzah B. Uno dan Nurdin Mohamd, Belajar dengan Pendekatan PAILKEM ,   Cet.  VII  ;  Bumi Aksara, 2017
http  :  //  file.upi.edu  /  Direktori  /FPMIP. Bahan ajar  (Minggu  ke  12)  Pengolahan  Hasil  Penilaian Compatibility  Model, 2010.
Intan  Nur, Pengaruh  Kretivitas  Guru  Al-Qur’an  Hadis  Terhadap  Prestasi  Dan  Minat  Belajar Peserta Didik, Makassar : UIN ALAUDDIN, 2017.
Kurniasih  Imas  dan  Sani  Berlin, Penelitian  Tindakan  Kelas,  Kata  Penah,  2014 Mohamad  Syarif Sumantri, Strategi Pembelajaran , Cet. II ; Jakarta : PT RajaGrafindo Persada, 2016
Muhammad  Rusydi  Ikhsan, Penerapan  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan Menyeangkan, SMPN 1Parigi Kabupaten Gowa, 2014
Munzeir Suparto, Ilmu Hadis , Cet. IX ; Jakarta : PT Raja Grafindo, 2014
Masitoh, Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Metode  Inquiry Learning Pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  Materi  Hukum  Bacaan  Idgham Bilaghunnah, Idgham Bighunnah Dan Ikhfa Di Kelas VIII MTs Ali-Imron Medan , 2017
Nurhasana Bakhtiar, Pendidikan Agama Islam, Cet. I ; Yogyakarta :  Aswaja Presindo, 2013 Rusman,  Model  Model Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru ,  Cet.  VI  ;  PT  Raja Grafindo Persda, 2013
Subana, at, All, Statistik Pendidikan, Cet. X ; Bandung : Pustaka Setia, 2000
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , Cet. XXV ; Bandung: Alfabeta, 2017
Suharisimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Cet. XV ; Jakrta: PT Bumi Aksara, 2013
Syahidan  Nurdin,  dalam  Darmiwati, Inovasi  Pembelajaran  Efektif ,  Ed.  VI  ;  Bandung:  Yrama Widya, 2013.
Tim Penyusun Kamus pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Cet. VI;   Jakarta:
Gramedia, 2008.
Trianto, Mendesain Pembelajaran Inovatif-Progresif , Cet. II ; Jakarta : Kencan   Prenada Media Group, 2013