Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Volume 6, Number 1, Tahun 2022, pp. 56-63 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v6i1.33343

## Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Audio Visual Berbasis Aplikasi Zoom Pada Pembelajaran IPS di Kelas IV Sekolah Dasar
Sri Lestari 1* , Mei Fita Asri Untari 2 , Khusnul Fajriyah 3
1,2,3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pgri Semarang, Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan belajar siswa yakni dengan menggunakan medai pembelajaran yang interaktif. Adapun tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  efektifitas  aplikasi pembelajaran audio visual berbasis aplikasi zoom pada pembelajaran IPS siswa kelas IV SD. Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan  dalam  3  siklus  penelitian,  dimana  pada  tiap-tiap  siklus penelitian  terdapat  4  tahapan  yang  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  yang  terlibat dalam penelitian yakni siswa kelas IV SD yang berjumlah 32 orang siswa. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  metode  test dengan  instrumen  berupa  instrument  berupa  Lembar  Pengamatan Aktivitas  Guru,  Instrumen  Lembar  Pengamatan  Aktivitas  Siswa,  dan  tes hasil  belajar  IPS.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dengan  menggunakan analisis statistik deskriptif dengan menggunakan rumus persentase. Hasil analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  kelas sebelum  diterapkan  media  pembelajaran Audio  Visual  Berbasis  Aplikasi Zoom dengan  materi  Sumber  Daya  Alam  rata – rata siswa memperoleh persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  43,00%.  Setelah  diberikan tindakan I mengalami peningkatan persentase ketuntasan belajar sebesar 68,00% pada siklus I. Begitu pula pada siklus II mengalami peningkatan dengan  persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  71,00%.  Dari  analisis  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media Audio  Visual  Berbais Aplikasi Zoom dengan materi sumber daya alam secara signifikan mampu meningkatkan motivasi belajar serta hasil belajar siswa kelas IV SD.

## A B S T R A C T
One of the efforts that can be done to improve student learning is by using interactive learning media. The purpose of this study is to determine the effectiveness of audio-visual learning applications based on  zoom  applications  in  social  studies  learning  for  fourth  grade  elementary  school  students.  This research is classroom action research which is carried out in 3 research cycles, where in each research cycle there are 4 stages consisting of planning, action, observation, and reflection stages. The subjects involved in the study were fourth grade elementary school students, totaling 32 students. Data collection in the study was carried out by the test method with instruments in the form of instruments in the form of  Teacher  Activity  Observation  Sheets,  Student  Activity  Observation  Sheets,  and  Social  Studies learning  outcomes  tests.  The  data  obtained  then  using  descriptive  statistical  analysis  using  the percentage formula. The results of the research analysis showed that the learning outcomes of students in the classroom before applying the Zoom Application-based Audio Visual learning media with Natural Resources  materials  on  average  students  obtained  a  learning  completeness  percentage  of  43.00%. After  being  given  action  I,  the  percentage  of  learning  completeness  increased  by  68.00%  in  the  first cycle.  Likewise  in  the  second  cycle,  the  percentage  of  learning  completeness  increased  by  71.00%. From  the  analysis  above,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  Zoom  Application-based  Audio Visual media with natural resource materials can significantly increase learning motivation and learning outcomes for fourth grade elementary school students.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 22, 2021 Revised March 29, 2021 Accepted January 14, 2022 Available online April 25, 2021
Kata Kunci: Aplikasi Zoom, Motivasi Belajar, Hasil Belajar
Keywords: Zoom Application, Learning Motivation, Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  keberhasilan pembangunan disegala bidang (Antarnusa & Ristantiya, 2021; Mashudi, 2019; Widiansyah, 2018). Hingga kini pendidikan masih diyakini sebagai wadah dalam pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas. Melihat begitu pentingnya pendidikan dalam pembentukan sumber daya manusia, maka peningkatan mutu pendidikan  merupakan  hal  yang  wajib  dilakukan  secara  berkesinambungan  guna  menjawab  perubahan zaman. Kualitas sumber daya manusia yang dimiliki oleh suatu negara ataupun daerah akan menunjukkan kualitas  kehidupan  masyarakatanya (Harahap,  2019). Negara  akan  dikatakan  telah  maju  apabila  telah memiliki sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu bersaing dengan negara-negara lainnya. Salah satu  upaya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas individu  melalui  proses  pembelajaran (Pane  &  Dasopang,  2017;  Sujana,  2019). Pembelajaran  yang  baik adalah pembelajaran yang bersifat menyeluruh, dimana dalam pelaksanaannya mencakup berbagai aspek, baik aspek kognitif, afektif,  maupun  psikomotorik, sehingga dalam pengukuran tingkat keberhasilannya selain dilihat dari segi kuantitas juga dari kualitas yang telah dilakukan di sekolah-sekolah (Betwan, 2019; Julaeha, 2019; Phafiandita et al., 2022; Umami, 2018). Pembelajaran yang aktif ditandai adanya rangkaian kegiatan terencana yang melibatkan siswa secara langsung, komprehensif baik fisik, mental maupun emosi (Betria, 2021).
Salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada berbagai jenjang pendidikan yakni mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Tujuan utama pembelajaran IPS di SD adalah menanamkan kesadaran akan posisi individu, baik dalam kapasitasnya sebagai pribadi maupun sebagai anggota komunitas (Kristin, 2021; Setiawan & Mulyati, 2020; Setyowati & Fimansyah, 2018). Pembelajaran IPS bersifat strategis, yang berarti bahwa keberhasilan pembelajaran IPS di SD akan mengantarkan siswa pada situasi sadar budaya (Arrasyid, 2018;  Dura  &  Mawardi,  2019;  Wahid,  2018). Pada  jenjang  sekolah  dasar  pembelajaran  IPS  dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan dan menumbuhkan pengetahuan, kesadaran, dan sikap sebagai warga negara yang bertanggung jawab, menuntut pengelolaan pembelajaran secara dinamis dengan mendekatkan siswa kepada realitas objektif kehidupannya (Dewi et al., 2019; Makmunah et al., 2019). Untuk mencapai tujuan tersebut proses pembelajaran hendaknya dilakukan secara interaktif agar fungsi strategis pelajaran ini dapat terpenuhi.
Hanya saja kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa motivasi belajar IPS siswa cenderung masih rendah. Rendahnya motivasi belajar IPS cenderung disebabkan oleh kurangnya kemampuan guru dalam menciptakan proses pembelajaran yang menarik bagi siswa, sehingga siswa lebih cepat bosan saat proses pembelajaran.  Rendanya  motivasi  belajar  kemudian  berdampak  pada  penurunan  hasil  belajar  peserta didik. Hal ini sejalan dengan hasil observasi yang telah dilakukan di IV SD N Kemijen 03 Semarang. Hasil observasi menunjukkan bahwa 85% siswa kelas IV memiliki rata-rata hasil belajar yang masih dibawah KKM. Rendahnya hasil belajar IPS cenderung disebabkan karena kurangnya minat siswa pada materi IPS. Selain itu proses pembelajaran yang dilaksanakan dengan metode ceramah juga meninggalkan efek jenuh bagi siswa. Permasalahan yang muncul pada pembelajaran IPS jika dibiarkan secara terus menerus akan berdampak pada rendahnya kompetensi pengetahuan siswa.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan memanfaatkan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Media pembelajaran merupakan salah satu  komponen  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan  media  pembelajaran  dapat berperan sebagai perantara guru dalam menyampaikan materi ajar (Fatmawati et al., 2021; Setiawati et al., 2019;  Suriyanti  &  Thoharudin,  2019). Selain  itu  media  pembelajaran  juga  dapat  memperjelas  berbagai konsep abstrak yang disajikan dalam materi ajar (Agustien et al., 2018; Permatasari et al., 2019; Yuanta, 2020). Salah satu media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran IPS yakni media audio visual berbasis  aplikasi  zoom.  Aplikasi  zoom  pada  dasarnya  merupakan  sebuah  media  pembelajaran menggunakan video (Ma’ruufah et al., 2021; Mustamiroh & Ramadhayanti, 2021) . Melalui aplikasi zoom seseorang dapat berkomunikasi langsung dengan siapapun lewat video, sehingga media ini sangat praktis digunakan untuk komunikasi antar guru dan peserta didik (Marsiding, 2021). Strategi pembelajaran IPS harus dirancang sedemikian rupa dengan mempertimbangkan kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi di samping harus bertumpu pada pengalaman indera menuju terbentuknya pengalaman kesimpulan yang logis.  Dengan  menerapkan  media  Aplikasi Zoom ,  maka  dalam  mengusahakan  pembelajaran  yang menyenangkan bagi siswa dan meningkatkan kualitas pembelajaran IPS di pendidikan dasar dapat tercapai. Selain  itu  juga  dapat  memperbaiki  penerapan  kurikulum  saat  ini  dan  meningkatkan  pemahaman  serta menciptakan suasana belajar yang kondusif.
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  aplikasi  Zoom Meeting memiliki efektifitas yang baik karena dalam aplikasi Zoom Meeting komunikasi antara individu dapat dilakukan secara lisan dibandingkan penggunaan aplikasi pembelajaran yang melakukan kegiatan
komunikasi  secara  tertulis  menurut  teori  komunikasi  pendidikan (Haqien  &  Rahman,  2020). Penelitian lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  online  menggunakan  aplikasi  Zoom  sangat  efektif digunakan dan mendapat tanggapan sangat baik dari mahasiswa karena pembelajaran yang lebih fleksibel saat menggunakanya (Monica & Fitriawati, 2020). Penelitian selanjutnya juga mengungkapkan hal serupa yakni dimana pembelajaran online menggunakan aplikasi Zoom meeting cukup efektif, hal ini dikarenkan melalui zoom guru dan peserta didik  dapat bertatap muka sama halnya pada kelas konvensional, selain itu Fitur  dalam  Zoom  meeting  juga  mudah  digunakan  dan  membuat  proses  pembelajaran  lebih  menarik (Irmada  &  Yatri,  2021). Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  dapat  dikatakan  bahwa  aplikasi  zoom memiliki  efektifitas  yang  sangat  baik  jika  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan melalui  aplikasi  zoom  guru  dan  peserta  didik  dapat  bertatap  muka  secara  virtual  sehingga  materi pembelajaran  yang  disampaikan  menjadi  lebih  jelas.  Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum terdapat kajian yang membahas mengenai penggunaan aplikasi zoom untuk meningkatkan motivasi dan hasil  belajar  IPS  siswa.  Sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk mengetahui efektifitas aplikasi pembelajaran audio visual berbasis aplikasi zoom pada pembelajaran IPS siswa kelas IV SD.

## 2. METODE
Penelitian ini tergolong kedalam penelitian tindakan kelas yang dilakukan di  SD Negeri Kemijen 03  Semarang  Kecamatan  Semarang  Timur  Kota  Semarang,  Jawa  Tengah.  Penelitian  dilakukan  dalam beberapa siklus penelitian, dimana pada masing-masing siklus terdapat empat tahapan yang terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Tahap perencanaan dilakukan untuk membuat rencana yang dijadikan acuan dalam melakukan tindakan. Pelaksanaan tindakan adalah aktifitas yang  dilakukan  oleh  guru  berdasarkan  pada  rancangan  atau  rencana  yang  telah  disusun.  Pengamatan adalah tindakan yang dilakukan guru untuk mengamati dan mencatat hal-hal yang diperlukan dan terjadi dalam proses pelaksanaan tindakan berlangsung. Dan refleksi adalah proses untuk melihat kembali atau mengulas kembali tentang perubahan yang terjadi pada proses tindakan yang telah dilakukan. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini yakni siswa kelas IV yang berjumlah 32 orang. Pengumpulan data dilakukan dengan  metode  tes,  dengan  instrument  berupa  Lembar  Pengamatan  Aktivitas  Guru,  Instrumen  Lembar Pengamatan  Aktivitas  Siswa,  dan  tes  hasil  belajar  IPS.  Data  yang  didapat  pada  penelitian  kemudian dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan  rumus  persentase. Analisis  dilakukan  untuk  menjawab  permasalahan  penelitian  yang  telah  dirumuskan.  Adapun  teknik analisis data yang digunakan adalah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk mengetahui efektifitas penggunaan media audio visual  berbasis  zoom  meeting  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik,  dilakukan dalam siklus penelitian yang terdiri dari prasiklus, siklus I, dan siklus II. Tahap prasiklus dilakukan melalui proses observasi awal terhadap hasil belajar IPS peserta didik pada semester sebelumnya. Hasil observasi menunjukkan bahwa minat belajar siswa masih kurang, sehingga mengakibatkan hasil belajar siswa lebih rendah dari KKM yang telah ditentukan yaitu 70. Hal ini disebabkan karena dalam penyampaian materi pembelajaran guru belum mengemas proses dan pelaksanaan pembelajaran dengan inovatif dan menarik. Nilai tes pra siklus menunjukkan bahwa sebagian siswa kelas IV belum mencapai ketuntasan belajar. Hanya 4 siswa (12,50%) dari 32 siswa yang mencapai KKM sebesar 70. Sedangkan 28 siswa lainnya (87,50%) belum mencapai KKM, dengan Nilai rata-rata kelas baru mencapai 43. Adapun hasil rekapitulasi ketuntasan belajar pra siklus, disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Pra Siklus
No Ketuntasan Belajar Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) 1 Siswa Tuntas ≥ 70 4 12,50% 2 Siswa Belum Tuntas ≤ 70 28 87,50 % Jumlah 32 100%
Dari Tabel 1 dapat dilihat bahwa nilai persentase ketuntasan belajar lebih rendah dibandingkan dengan  persentase  siswa  yang  belum  tuntas.  Kebanyakan  siswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran, hal ini terlihat saat siswa diminta untuk maju ke depan, terdapat banyak siswa yang tidak
mau.  Pada  tahap  pra  siklus  ini  siswa  sangat  pasif,  semangat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  juga terlihat  kurang  maksimal.  Sehingga  hal  ini  berakibat  pada  evaluasi  hasil  belajar  siswa  yang  rendah. Berdasarkan  pada  hasil  tersebut  maka  dilakukan  penelitian  siklus  I  dengan  memperbaiki  proses pembelajaran. Analisis pada siklus I dilakukan untuk mengetahui partisipasi serta hasil belajar siswa yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  media  zoom.  Hasil  penelitian  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa terdapat 9 siswa yang mendapatkan kriteria (Sangat Kurang) yaitu dengan nilai kurang dari 59. Kemudian 3 siswa yang mendapatkan kriteria (Kurang) yaitu dengan nilai 60-74. Sedangkan siswa yang masuk dalam keriteria  penilaian  (Baik)  sebanyak  20  siswa  dengan  nilai  75-99.  Dengan  demikian  partisipasi  siswa mencapai  persentase  sebanyak  68,00%  dan  hasil  yang  didapatkan  belum  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan,  yaitu  mencapai  80%  partisipasi  siswa  yang  aktif  dalam  pembelajaran.  Hasil  rekapitulasi partisipasi siswa pada siklus I disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Partisipasi Siswa Siklus I
No Nilai Jumlah Kriteria 1 < 59 9 Sangat Kurang 2 60-74 3 Kurang 3 75-99 20 Baik 4 100 0 Sangat Baik
Setelah  didapatkan  hasil  mengenai  partisipasi  belajar,  penelitian  pada  siklus  I  kemudian dilanjutkan pada analisis hasil belajar siswa. Hasil analisis hasil belajar pada siklus I menunjukkan bahwa 21 siswa yang tuntas dalam pembelajaran IPS dari 32 jumlah siswa, dengan nilai rata-rata 68, yang masih berada di bawah KKM. Adapun rekapitulasi hasil belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I
No. Statistik Nilai 1 Rata – Rata 68 2 Nilai Terendah 20 3 Nilai Tertinggi 95 4 Jumlah Tuntas 21 5 Jumlah Belum Tuntas 11
Untuk mengetahui tingkat ketuntasan belajar terhadap nilai siklus I dilakukan analisis nilai dengan membandingkan nilai siswa terhadap kriteria ketuntasan minimal sehingga diketahui jumlah siswa yang tuntas dan belum tuntas. Rekapitulasi ketuntasan belajar disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siklus I
No Ketuntasan Belajar Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) 1 Siswa Tuntas ≥ 70 21 65,62% 2 Siswa Belum Tuntas ≤ 70 11 34,37% Jumlah 100%
Dari  penyajian Tabel  4 dapat  dilihat  bahwa  nilai  persentase  ketuntasan  belajar  sudah  mulai meningkat.  Pada  siklus  I  siswa  sudah  mulai  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran,  hal  ini  terlihat  ketika peneliti meminta siswa untuk maju ke depan banyak siswa yang antusias untuk maju kedepan. Selain itu, kondisi kelas terkesan aktif dan banyak respon dari siswa karena ketika peneliti memberikan pertanyaan, siswa menjawab dengan suara yang penuh dengan keyakinan. Hanya saja hasil yang diperoleh pada siklus I masih belum maksimal, hal ini dapat dilihat dari masih adanya beberapa siswa yang tidak berperan aktif dalam  proses  pembelajaran  serta  masih  adanya  siswa  yang  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM.  Untuk mengatasi  hal  tersebut  maka  penelitian  kemudian  dilanjutkan  pada  pelaksanaan  siklus  II.  Tahap  yang dilaksanakan  pada  siklus  II  masih  sama  seperti  siklus  I  hanya  saja  dilakukan  beberapa  perbaikan  pada proses pembelajarannya. Hasil analisis partisipasi belajar siswa pada siklus II menunjukkan bahwa dalam kegiatan pembelajaran pada siklus II terdapat 2 siswa yang masuk dalam kriteria penilaian (Kurang) yaitu dengan nilai 60-74. Sedangkan siswa yang masuk dalam keriteria penilaian (Baik) sebanyak 26 siswa. Dan hanya 1 siswa yang masuk dalam kriteria sangat baik yaitu memperoleh nilai 100. Dalam hal ini, sudah menunjukkan  bahwa  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  di  Siklus  II  meningkat  dengan  mencapai
persentase 86% partisipasi aktif siswa. Adapun rekapitulasi partisipasi siswa pada siklus II, disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Rekapitulasi Partisipasi Siswa Siklus II
No Nilai Jumlah Kriteria 1 < 59 0 Sangat Kurang 2 60-74 2 Kurang 3 75-99 26 Baik 4 100 1 Sangat Baik
Setelah  didapatkan  hasil  mengenai  partisipasi  belajar,  penelitian  pada  siklus  II  kemudian dilanjutkan pada analisis hasil belajar siswa. Pada pembelajaran Siklus II nilai hasil belajar siswa meningkat signifikan.  Pada  Siklus  II  terdapat  28  siswa  yang  tuntas  dalam  pembelajaran  IPS  dari  32  jumlah  siswa. Rekapan hasil belajar siswa pada siklus II disajikan pada Tabel 6.

## Tabel 6. Hasil Belajar Siswa Siklus II
No. Statistik Nilai 1 Rata – Rata 71 2 Nilai Terendah 40 3 Nilai Tertinggi 90 4 Jumlah Tuntas 28 5 Jumlah Belum Tuntas 4
Untuk  mengetahui  tingkat  ketuntasan  belajar  terhadap  nilai  Siklus  II  dilakukan  analisis  nilai dengan membandingkan nilai siswa terhadap kriteria ketuntasan minimal sehingga diketahui jumlah siswa yang tuntas dan belum tuntas. Rekapitulasi ketuntasan belajar siklus II, disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7. Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siklus II
No Ketuntasan Belajar Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) 1 Siswa Tuntas ≥ 70 28 87,50% 2 Siswa Belum Tuntas ≤ 70 4 12,50% Jumlah 29 100%
Berdasarkan Tabel 7 dapat dilihat bahwa nilai persentase ketuntasan belajar terus meningkat dari sebelum  menggunakan Media pembelajaran audio visual berbasis  aplikasi zoom dengan materi sumber daya alam permulaan pada Siklus I  hingga Siklus II ini. Selain itu hasil pada siklus II juga menunjukkan bahwa siswa sudah sangat maksimal dalam pembelajaran. Kebanyakan siswa sudah aktif dalam mengikuti pembelajaran, hal ini terlihat ketika peneliti meminta siswa untuk maju ke depan banyak sekali siswa yang antusias  untuk  maju  kedepan.  Selain  itu,  kondisi  kelas  terkesan  sangat  aktif  dibandingkan  pada pembelajaran Siklus I dan banyak respon dari siswa karena ketika peneliti memberikan pertanyaan, siswa menjawab  dengan  suara  yang  penuh  dengan  keyakinan.  Pada  Siklus  ini  siswa  sangat  terlihat  aktif  dan antusias, semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran juga sangat terlihat.

## Pembahasan
Hasil yang diperoleh pada penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media audio visual berbasis aplikasi zoom secara signifikan telah mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas IV SD. Aplikasi zoom pada dasarnya merupakan aplikasi tatap muka virtual yang dirancang agar seseorang dapat berdiskusi dan bertukar pikiran melalui panggilan vidio (Dwiyansaputra et al., 2021; Monica & Fitriawati, 2020). Melalui  aplikasi  zoom  seseorang  dapat  berkomunikasi  langsung  dengan  siapapun  lewat  video, sehingga  media ini sangat praktis  digunakan untuk komunikasi antar guru  dan peserta didik, kususnya dalam proses pembelajaran daring (Marsiding, 2021; Winda & Dafit, 2021). Aplikasi Zoom dapat diakses melalui website, baik untuk OS Mac, Windows, Linux, iOS, dan Android, dengan kualitas gambar dan suara yang telah didukung kualitas high defenition atau HD (Angelina, 2020; Jeffrey & Langi, 2021). Penggunaan aplikasi  zoom  dalam  proses  pembelajaran  memungkinkan  guru  untuk  berbagi  materi  kepada  siswa, sehingga siswa dapat menulis catatan penting dari hasil pembelajara, sehingga proses pembelajaran dapat lebih interaktif dengan kolaborasi bawaan (Jeffrey & Langi, 2021).
Penggunaan aplikasi zoom dalam proses pembelajaran tentunya akan menarik minat belajar siswa, kususnya  siswa  sekolah  dasar  yang  memiliki  karakteristik  suka  mencoba  dan  mempelajari  hal  baru. Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  penggunaan  aplikasi  zoom  secara  signifikan  mampu menigkatkan motivasi serta hasil belajar siswa. Peningkatan motivasi belajar ditunjukkan dengan adanya peningkatan partisipasi siswa dalam proses belajar (Paramita, 2019; Permana, 2018; Sadikin & Hamidah, 2020). Motivasi belajar pada dasarnya merupakan dorongan yang ada dalam diri siswa untuk melakukan suatu kegiatan (Emda, 2018; Febianti, 2018). Motivasi belajar siswa dapat dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal yakni seperti kondisi kesehatan siswa, sedangkan faktor eksternalnya seperti kondisi lingkungan, media pembelajaran yang digunakan, dukungan orang tua dan guru, dll. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi akan menunjukkan sikap ketertarikan terhadap proses pembelajaran, serta  berperan  aktif  dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Selain  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar, penggunaan aplikasi zoom juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan  hasil  belajar  di  setiap  siklusnya.  Hasil  belajar  pada  dasarnya  merupakan  capaian  yang diperoleh siswa dalam kurun waktu tertentu (Fatmawati et al., 2021; Sulfemi, 2019). Melalui hasil belajar guru  akan  mengetahui  seberapa  paham  siswa  terhadap  materi  yang  disajikan  serta  mengetahui ketercapaian dari tujuan pembelajaran (Arsyad & Sulfemi, 2018). Peningkatan hasil belajar dapat dilakukan dengan  melakukan  variasi  terhadap  proses  pembelajaran  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik seperti media aplikasi zoom.
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga mengungkapkan bahwa aplikasi Zoom Meeting memiliki efektifitas yang baik karena dalam aplikasi Zoom Meeting  komunikasi  antara  individu  dapat  dilakukan  secara  lisan  dibandingkan  penggunaan  aplikasi pembelajaran yang melakukan kegiatan komunikasi secara tertulis menurut teori komunikasi pendidikan (Haqien  &  Rahman,  2020). Penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  online menggunakan aplikasi Zoom sangat efektif digunakan dan mendapat tanggapan sangat baik dari mahasiswa karena  pembelajaran  yang  lebih  fleksibel  saat  menggunakanya (Monica  &  Fitriawati,  2020). Penelitian selanjutnya  juga  mengungkapkan  hal  serupa  yakni  dimana  pembelajaran  online  menggunakan  aplikasi Zoom meeting cukup efektif, hal ini dikarenkan melalui zoom guru dan peserta didik  dapat bertatap muka sama halnya pada kelas konvensional, selain itu Fitur  dalam Zoom meeting juga  mudah  digunakan  dan membuat proses pembelajaran lebih menarik (Irmada & Yatri, 2021). Berdasarkan hasil penelitian yang didukung oleh penelitian terdahulu dapat dikatakan bahwa aplikasi zoom memiliki efektifitas yang sangat baik jika digunakan dalam proses pembelajaran, hal ini dikarenakan melalui aplikasi zoom guru dan peserta didik dapat bertatap muka secara virtual sehingga materi pembelajaran yang disampaikan menjadi lebih jelas.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  aplikasi  zoom  secara signifikan telah mampu meningkatkan motivasi serta hasil belajar siswa kelas IV SD. Hal ini ditunjukkan dengan  adanya  peningkatan  partisipasi  belajar  serta  hasil  belajar  siswa  selama  pelaksanaan  siklus penelitian.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agustien, R., Umamah, N., & Sumarno, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Dua Dimensi Situs Pekauman di Bondowoso Dengan Model Addie Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi , 5 (1), 19. https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010.
Angelina,  L.  (2020).  Strategi  Pengelolaan  Zoom  Meeting  Dalam  Proses  Pembelajaran  Dimasa  Pandemi.
Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI) , 3 (2), 27 – 32. https://doi.org/10.37792/jukanti.v3i2.219. Antarnusa, G., & Ristantiya, S. (2021). Kuliah Kerja Mahasiswa Guna Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia Pada Desa Sukabares Kecamatan Ciomas. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 37 – 50. https://doi.org/10.34306/adimas.v1i1.251. Arrasyid,  A.  (2018).  Pengaruh  Strategi  Card  Sort  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  ditinjau  dari  Sikap  Sosial.
International Journal of Elementary Education , 2 (2), 101. https://doi.org/10.23887/ijee.v2i2.14411.
Arsyad, A., & Sulfemi, W. B. (2018). Metode Role Playing Berbantu Media Audio Visual Pendidikan Dalam Meningkatkan  Belajar  IPS. Jurnal  PIPSI  (Jurnal  Pendidikan  IPS  Indonesia) , 3 (2),  41. https://doi.org/10.26737/jpipsi.v3i2.1012.
Betria, I. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Ips  Dengan Menggunakan Metode Demontrasi  Pada Siswa Kelas V SDN 010 Rambah Tahun Pelajaran 2019/2020. Bakoba : Journal of Social Science Education ,
1 (2), 66 – 76. https://doi.org/10.30606/bakoba.v1i2.963. Betwan, B. (2019). Pentingnya Evaluasi Afektif Pada Pembelajaran Pai Di Sekolah. Al-Fikri: Jurnal Studi Dan Penelitian Pendidikan Islam , 2 (1), 45. https://doi.org/10.30659/jspi.v2i1.4015.
Dewi, N. P. D. Y., Tripalupi, L. E., & Haris, I. A. (2019). Kepuasan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Ditinjau Dari Kualitas Pelayanan Akademik Dosen Tahun Akademik 2014-2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 11 (1), 353. https://doi.org/10.23887/jjpe.v11i1.20167. Dura, S.,  & Mawardi, N. (2019). Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Oe (Open Ended/Problem Terbuka) Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII  MTsN  8  PIDIE. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa , 4 (2). https://doi.org/10.24815/jimps.v4i2.12008.
Dwiyansaputra, R., Wijaya, I. G. P. S., Bimantoro, F., Nugraha, G. S., & Aranta, A. (2021). Pelatihan Penggunaan
Aplikasi Zoom Untuk Proses Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SD Negeri 10 Cakranegara. Jurnal Begawe Teknologi Informasi (JBegaTI) ,
2 (1). https://doi.org/10.29303/jbegati.v2i1.337.
Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal , 5 (2),  172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838.
Fatmawati, F., Yusrizal, Y., & Hasibuan, A. M. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa. Elementary  School  Journal , 11 (2). https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i2.28862.
Febianti,  Y.  N.  (2018).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Dengan  Pemberian  Reward  And  Punishment  Yang Positif. Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi , 6 (2), 93. https://doi.org/10.33603/ejpe.v6i2.1445. Haqien, D., & Rahman, A. A. (2020). Pemanfaatan Zoom Meeting untuk Proses Pembelajaran pada Masa
Pandemi Covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 5 (1). https://doi.org/10.30998/sap.v5i1.6511. Harahap, F. (2019). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pembangunan Ekonomi Kabupaten Padang Lawas Utara. Journal Education and Development , 7 (3). https://doi.org/10.37081/ed.v7i3.1207. Irmada, F., & Yatri, I. (2021). Keefektifan Pembelajaran Online Melalui Zoom Meeting di Masa Pandemi bagi Mahasiswa. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2423 – 2429. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1245. Jeffrey, & Langi, P. (2021). Pengaruh Pembelajaran Fisika Secara Online Berbasis Zoom Meeting terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Health Sains , 2 (1), 85 – 93. https://doi.org/10.46799/jsa.v2i1.145. Julaeha,  S.  (2019).  Problematika  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 157. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.367.
Kristin,  F.  (2021).  Pengembangan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Dan  Lembar  Kerja  Siswa  Muatan Pelajaran Ips Berbasis Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 8 (1), 61 – 66. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i1.1038. Ma’ruufah, M. A., Gestiardi, R., & Chumdari, M. (2021). Pemanfaatan Teknologi Dalam Pembelajaran Daring Era  Covid-19  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Nalar  Pendidikan , 9 (1),  36. https://doi.org/10.26858/jnp.v9i1.20299.
Makmunah,  S.  J.,  Tripalupi,  L.  E.,  &  Haris,  I.  A.  (2019).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Pada  Mata Pelajaran IPS Kelas VII Di SMPN Se-Kecamatan Seririt Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 11 (1), 331. https://doi.org/10.23887/jjpe.v11i1.20165.
Marsiding,  Z.  (2021).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Zoom  Terhadap  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Pranata Edu , 2 (1), 33 – 39. https://doi.org/10.36090/jipe.v2i1.931.
Mashudi,  A.  (2019).  Kebijakan  PPDB  Sistem  Zonasi  SMA/SMK  dalam  mendorong  Pemerataan  Kualitas Sumberdaya  Manusia  di  Jawa  Timur. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 4 (2),  186 – 206. https://doi.org/10.31538/ndh.v4i2.327. Monica,  J.,  &  Fitriawati,  D.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Sebagai  Media  Pembelajaran Online Pada Mahasiswa Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Communio : Jurnal Jurusan Ilmu Komunikasi ,
9 (2), 1630 – 1640. https://doi.org/10.35508/jikom.v9i2.2416. Mustamiroh,  M.,  &  Ramadhayanti,  F.  (2021).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Software Wondershare  Filmora  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  SD. Jurnal  Pendidikan  MIPA , 11 (2),  186 – 192. https://doi.org/10.37630/jpm.v11i2.514.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Fitrah:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945. Paramita, N. M. A. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Berorientasi Pendidikan Karakter Terhadap Motivasi Belajar IPS Siswa kelas V. Journal of Education Technology , 3 (1), 1. https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17957.
Permana,  E.  P.  (2018).  Pengaruh  Media  Sosial  sebagai  Sumber  Belajar  IPS  Terhadap  Motivasi  Belajar, Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar. PINUS:  Jurnal  Penelitian Inovasi Pembelajaran , 4 (1), 54. https://doi.org/10.29407/pn.v4i1.12431. Permatasari, I. S., Hendracipta, N., & Pamungkas, A. S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Hands Move Dengan Konteks Lingkungan Pada Mapel IPS. Terampil : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 34 – 48. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i1.4100. Phafiandita, A. N., Permadani, A., Pradani, A. S., & Wahyudi, M. I. (2022). Urgensi Evaluasi Pembelajaran di
Kelas. JIRA: Jurnal Inovasi Dan Riset Akademik , 3 (2), 111 – 121.
https://doi.org/10.47387/jira.v3i2.262.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109 – 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Setiawan, I., & Mulyati, S. (2020). Mplementasi Nilai Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran IPS. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (2), 121. https://doi.org/10.30659/pendas.7.2.121-133. Setiawati,  T.,  Pranata,  O.  H.,  &  Halimah,  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Permainan  Papan  pada Pembelajaran IPS untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (1), 163 – 174. https://journal.upi.edu.
Setyowati, R., & Fimansyah, W. (2018). Upaya Peningkatan Citra Pembelajaran IPS Bermakna di Indonesia.
Jurnal PIPSI (Jurnal Pendidikan IPS Indonesia) , 3 (1), 14. https://doi.org/10.26737/jpipsi.v3i1.544. Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927. Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL)  Berbantu  Media Miniatur Lingkungan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi , 7 (2), 73. https://doi.org/10.33603/ejpe.v7i2.1970.
Suriyanti,  Y.,  &  Thoharudin,  M.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  IPS  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Guru IPS Terpadu. JPPM (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat) , 3 (1),
117. https://doi.org/10.30595/jppm.v3i1.3507.
Umami,  M.  (2018).  Penilaian  Autentik  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  dalam Kurikulum 2013. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 222 – 232. https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.2259. Wahid, A. (2018). Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Dan Keterampilan Sosial Terhadap Hasil  Belajar  Ips  Di  Sdn  Kabupaten  Bangkalan. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 3 (1), 14 – 30. https://doi.org/10.17977/um031v3i12016p014. Widiansyah, A. (2018). Peranan Sumber Daya Pendidikan sebagai Faktor Penentu dalam Manajemen Sistem Pendidikan. Jurnal Cakrawala , 18 (2). https://doi.org/10.31294/jc.v18i2.4347.
Winda,  R.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Guru  dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Online  di
Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2), 211. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.38941.
Yuanta, F. (2020). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (02), 91. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816.