## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA

## KEEFEKTIFAN BAHAN KAJIAN KURIKULUM BAHASA MANDARIN TERHADAP KEMAMPUAN MAHASISWA BERBAHASA MANDARIN
Aiga Ventivani Universitas Negeri Malang aiga.ventivani.fs@um.ac.id 1
Karina Fefi Laksana Sakti Universitas Negeri Malang Karryna.sakti.fs@um.ac.id

## Sunarti
Universitas Negeri Malang Sunari.fs@um.ac.id

## ABSRACT
Changes of curriculum are reasonable to continue to be better. These changes need to be known and well accepted by students as one form of achieving learning goals. One way to find out whether the curriculum is well received or not by undergraduate students of Chinese Education Study Program of Malang Learning University, is through the current level of curriculum effectiveness. This study aims to determine the effectiveness of Chinese Language Education Study Program Curriculum in Malang Learning University. The method used in this research is descriptive quantitative, while the instrument used in this study is to use the 汉语 水平 考试 （年级） [Hànyǔ shuǐpíng kǎoshì (sān niánjí)] test . Subjects in  this  study  were  all  first-year,  second-year  and  third-year  students  of Mandarin  language education at Malang Learning University . This study uses product moment correlation analysis using the  Pearson  formula. The  results  showed  that  the  curriculum  used  was  effective  in  improving Mandarin language skills of Chinese Language Education students at Malang State University.
Keywords : effectiveness, curriculum, Mandarin language skills.

## PENDAHULUAN
Pada tahun 2018, Universitas Negeri Malang  melakukan perubahan kurikulum bagi seluruh program studi.  Universitas  Negeri  Malang  mulai  menggunakan  kurikulum  berbasis  kehidupan  sejak  tahun 2018.  Kurikulum  Prodi  S1  Pendidikan  Bahasa  Mandarin  Universitas  Negeri  Malang  (yang selanjutnya  akan  disingkat  menjadi  PSPBMUM)  mewajibkan  setiap  mahasiswa menempuh  144-146 SKS selama menempuh kuliah di Universitas Negeri Malang. Mata kuliah yang disajikan terdiri dari mata  kuliah  keterampilan berbahasa,  mata  kuliah  umum  dan  mata  kuliah  metodik  didaktik  (Katalog Mandarin, 2018). Hal tersebut dilaksanakan untuk mewujudkan salah satu tujuan yang tercantum pada Katalog  Bahasa  Mandarin  (2018:  4)  yaitu  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  cerdas,  religius, berakhlak  mulia,  mandiri,  dan  mampu  berkembang  secara  professional  dalam  bidang  pengajaran bahasa dan sastra Mandarin.
Struktur  kurikulum  PSPSBMUM  menyebutkan  bahwa  mata  kuliah  keterampilan  berbahasa tersebut  terdiri  dari  mata  kuliah  menyimak  dan  berbicara  I,  menyimak  dan  berbicara  II,  dan menyimak  dan  berbicara  III;  membaca  dan  menulis  I,  membaca  dan  menulis  II,dan  membaca  dan menulis  III;  membaca  I,  membaca  II;  menulis  I,  menulis  II;  berbicara  I,  berbicara  II;  gramatika, membaca kritis, dan menulis kreatif (Katalog Bahasa Mandarin, 2018: 5). Mata kuliah menyimak dan berbicara  II,  membaca  dan  menulis  II,  dan  gramatika  ditempuh  mahasiswa  PSPBMUM  semester  2. Mata  kuliah  membaca  I,  menulis  I,  menyimak  I,  berbicara  I,  dan  persiapan  HSK  4  ditempuh  oleh

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
mahasiswa  semester  4.  Mata  kuliah  membaca  kritis  dan  menulis  kreatif  merupakan  mata  kuliah keterampilan  berbahasa  yang  harus  ditempuh  mahasiswa  PSPBM  Universitas  Negeri  Malang semester 6.
Perubahan  kurikulum  tersebut  perlu  diketahui  dan  diterima  dengan  baik  oleh  mahasiswa sebagai  salah  satu  wujud  mencapai  tujuan  pembelajaran. Salah  satu  cara  untuk  mengetahui  apakah kurikulum tersebut diterima dengan baik atau tidak oleh mahasiswa PSPBMUM, yaitu melalui tingkat keefektifan kurikulum yang berlaku. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Kasmawati (2013, 34) yang menyatakan bahwa salah satu komponen pendidikan yang menentukan kualitas pembelajaran adalah faktor kurikulum. Pada penelitian  nurhayati dan Giri pada tahun 2014, dilakukan penelitian analisis nilai mata kuliah bahasa Inggris dengan TOEFL sebagai tolak ukur. Pada bidang bahasa Mandarin tes serupa dikenal tes HSK atau 汉语 水平考 试 [Hànyǔ shuǐpíng kǎoshì].
Instrumen  yang  sesuai  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  berbahasa  Mandarin mahasiswa  PSPBMUM  adalah  tes  HSK.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  instrumen  tes HSK  3  untuk  mengetahui  keefektifan  kurikulum  terhadap  kemampuan  berbahasa  Mandarin mahasiswa  tiap  semester  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Mandarin  Universitas  Negeri  Malang.  Alasan peneliti menggunakan instrumen tes HSK 3 karena tes HSK 3 termasuk tingkat HSK menengah. Jika menggunakan  instrumen  tes  HSK  tingat  1,  akan  terlalu  mudah  bagi  mahasiswa  semester  6,  namun apabila menggunakan tes HSK tingkat 6 akan terlalu sulit bagi mahasiswa semester 2.

## Kurikulum PSPBMUM Tahun 2018
Sesuai dengan Katalog PSPBMUM (2018: 2), lulusan PSPBM Universitas Negeri Malang diharapkan dapat menguasai bahasa Mandarin, meliputi dasar-dasar linguistik, konsep teoritis, budaya, dan sastra Mandarin serta metodik didaktik bahasa Mandarin dan menerapkannya di lembaga pendidikan formal dan nonformal. Berdasarkan kurikulum PSPBMUM tahun 2018, terdapat tiga kelompok matakuliah. Tiga kelompok tersebut terdiri dari Matakuliah Dasar Pengembangan Karakter (MDPK), Matakuliah Wajib Keilmuan (MWK), Matakuliah Peminatan dan Pengembangan Diri (MPPD). Matakuliah Wajib Keilmuan  terdiri  dari  matakuliah  ketrampilan  berbahasa,  sastra  dan  pedagogis.  Untuk  mewujudkan profil  lulusan  PSPBM,  maka  kurikulum  PSPBM  menyediakan  dua  puluh  tujuh  mata  kuliah keterampilan  bahasa  Mandarin,  linguistik  Mandarin,  kebudayaan  Tiongkok  mata  kuliah  metodik didaktik dan mata kuliah umum lainnya. Total bobot SKS semua mata kuliah adalah 64 SKS.
Kurikulum  PSPBMUM  tahun  2018  menyediakan  beragam  matakuliah  yang  mendukung keterampilan  berbahasa  Mandarin.  Salah  satunya  yaitu  mata  kuliah  HSK  4  merupakan  mata  kuliah wajib  ditempuh  oleh  mahasiswa  PSPBM.  HSK 汉语 水平考 试 [Hànyǔ  shuǐpíng  kǎoshì] merupakan ujian  kemahiran  berbahasa  Mandarin  standarisasi  Republik  Rakyat  Tiongkok  yang  ditujukan  bagi penutur asing. Hal tersebut sesuai dengan pendapat 赵 岩 (2015) bahwa 汉语 水平考 试 (HSK) 是 为测 试 母 语 非 汉语 者 ( 包括外 国 人， 华侨 和中 国国内 少 数 民族人 员 ) 的 汉语 水平而 设 立的 国 家 级标 准 化考 试 。 Selain  untuk  mengetahui  tingkat  keterampilan  berbahasa  Mandarin,  tes  HSK  juga digunakan  sebagai  salah  satu  prasyarat  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  Tiongkok.  Berdasarkan katalog  PSPBMUM  tahun  2018,  kemampuan  berbahasa  Mandarin  lulusan  PSPBMUM  diharapkan sudah mencapai atau setara dengan HSK 4. Oleh karena itu, disediakan mata kuliah persiapan HSK 4 bagi mahasiswa semester 4.

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020
eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Dalam  pembelajaran  bahasa  Mandarin  diharapkan  adanya  peningkatan  pada  keterampilan berbahasa Mandarin dari waktu ke waktu. Berdasarkan pembagian tingkat HSK, secara tersirat dalam kurikulum Mandarin (2018) menunjukkan bahwa mahasiswa angkatan pertama diharapkan menguasai HSK  2,  mahasiswa  angkatan  kedua  menguasai  HSK  3  dan  menuju  HSK  4.  Mata  kuliah  Persiapan HSK  4  memiliki  bobot  4  SKS.  Namun,  setiap  mahasiswa  semester  4  yang  ingin  menempuh  mata kuliah Persiapan HSK 4 harus memenuhi prasyarat mata kuliah persiapan HSK 4. Diantaranya yaitu harus sudah menempuh mata kuliah menyimak dan berbicara III, mata kuliah membaca dan menulis III serta matakuliah gramatika  dengan nilai tidak kurang dari C. Pada mata kuliah persiapan HSK 4 siswa dituntut untuk menguasai tiga keterampilan berbahasa Mandarin, yaitu keterampilan menyimak, keterampilan  membaca,  dan  keterampilan  menulis.  Pada  level  HSK  4,  mahasiswa  dianggap  sudah menguasai 1200 kosa kata baru dan gramatika tingkat menengah (Putri, 2016).

## HSK 汉语 水平考
试 [Hànyǔ shuǐpíng kǎoshì]
HSK  atau 汉语 水平考 试 [Hànyǔ  shuǐpíng  kǎoshì] adalah  salah  satu  tes  yang  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  keterampilan  bahasa  Mandarin  bagi  penutur  asing.  Tes  HSK  mempunyai  6 tingkatan,  tingkat  terendah  yaitu  tingkat  1,  sedangkan  tingkat  tertinggi  yaitu  tingkat  6.  Tes  adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian yang berbentuk suatu tugas yang harus dikerjakan anak atau sekelompok anak sehingga menghasilkan suatu nilai tentang tingkah laku atau prestasi anak tersebut yang kemudian dapat dibandingkan dengan nilai yang dicapai oleh anak-anak lain atau standar yang telah  ditetapkan ( Wayan  Nurkencana,  1993).  Jenis  teknik  tes  terbagi  menjadi  tiga  macam  yaitu  tes lisan, tes tertulis dan tes perbuatan. Tes lisan dilakukan dalam bentuk pertanyaan lisan di kelas yang dilakukan pada saat pembelajaran di kelas berlangsung atau di akhir pembelajaran. Tes tertulis adalah tes  yang  dilakukan  tertulis,  baik  pertanyaan  maupun  jawabannya.  Sedangkan  tes  perbuatan  atau  tes unjuk kerja adalah tes yang dilaksanakan dengan jawaban menggunakan perbuatan atau tindakan.
Penelitian tentang HSK 3 belum terlalu banyak dilakukan. Beberapa peneltian tentang HSK 3 yang  sudah  dilakukan,  diantaranya  oleh  Budianto  (2014),  Edy  (2015),  Miranti  (2017),  dan Puspitaningsih  (2018),  dan  lain-lain.  Keempat  Penelitian  tersebut  meneliti  tentang  model pembelajaran  HSK  dan  kesulitan  mahasiswa saat  mengerjakan  tes  HSK.  Dalam  penelitian  Budianto (2014)  menjelaskan  bahwa  diperlukan  32angkah  kongkret  untuk  melakukan  integrasi  New  HSK sebagai  tes  kemampuan  berbahasa  Mandarin  mahasiswa  di  setiap  jenjang  semester  atau  pertahun akademik.  Berdasarkan  rujukan  tersebut  dan  diterbitkannya  kurikulum  baru  di  Prodi  Pendidikan Bahasa Mandarin, maka peneliti merasa perlu untuk melakukan penelitian mengenai keefektivitasan kurikulum PSPBM.
Lain  halnya  dengan  penelitian  tentang  HSK  3  yang  belum  banyak  dilakukan,  penelitian tentang  keefektifan  sudah  dilakukan  sejak  lama.  Kasmawati  pada  tahun  2017  telah  melakukan penelitian  tentang  keefektifitasan  pembelajaran  terhadap  kurikulum  2013.  Penelitian  tersebut memiliki  empat  tujuan,  salah  satu  diantaranya  yaitu  untuk  mengetahui  keefektifan  pembelajaran berbasis  kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar  Kota  Makassar  menggunakan  korelasi  product  moment. Lebih lanjut, Kasmawati (2017:34) menyatakan bahwa kefektifan kurikulum dapat digunakan sebagai upaya  pencapaian  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional,  sebagaimana  ditegaskan  dalam  Undang- Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3.    Hasil  dari  penelitian tersebut  (2017;  41)  menyebutkan  bahwa  terdapat  korelasi  positif  penguasaan  guru  terhadap  inovasi pembelajaran berbasis kurikulum 2013 dengan keefektifan pembelajaran berbasis kurikulum 2013 di sekolah dasar Kota Makassar.

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
汉语 水平考 试 （三年 级 ） [Hànyǔ shuǐpíng kǎoshì (sān niánjí)] terbagi atas tiga bagian soal, Tingli, Yuedu dan Shuxie. bagian Tingli terdiri atas 40 soal dengan durasi sebanyak 35 menit, yuedu dengan jumlah soal 30 soal dengan durasi waktu 30 menit, dan pada bagian yang terakhir yaitu shuxie dengan jumlah soal 10 dengan durasi waktu 15 menit, dan penambahan waktu jeda dari soal tingli dan yuedu sebanyak  5  menit , sehingga  jumlah  waktu  untuk  mengerjakan  adalah  85  menit.  Nilai maksimum  untuk  masing-masing  bagian  soal  adalah  100,  sehingga  sempurna    adalah  300.  Batas kelulusan untuk HSK Level 3 adalah 180.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  kurikulum  PSPBMUM  terhadap  kemampuan berbahasa  Mandarin  sehingga  jenis  penelitian  kuantitatif  dirasa  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai peneliti. Hal tersebut senada dengan  pendapat Creswell (2016: 175) bahwa tujuan penelitian kuantitatif  meliputi  variable-variabel  dalam  penelitian  dan  hubungan  antarvariabel  tersebut,  para partisipan, dan lokasi penelitian. Penelitian menggunakan instrumen tes 汉语 水平考 试 （三年 级 ） [Hànyǔ shuǐpíng
kǎoshì (sān niánjí)] . Melalui
tes 汉语 水平考 试 （三年 级 ） [Hànyǔ  shuǐpíng  kǎoshì  (sān niánjí)] peneliti  memperoleh  data  yang diperlukan. Setelah memperoleh data yang diperlukan, seluruh data tersebut dianalisis menggunakan rumus Pearson yang kemudian diintepretasikan.
Korelasi  keefektifan  kurikulum  diperoleh  melalui  hasil  tes  HSK  3  dari  seluruh  mahasiswa PSPBM  Universitas  Negeri  Malang.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  PSPBM  Universitas Negeri  Malang  semester  2,  semester  4  dan  semester  6.  Melalui  hasil  tes  tersebut,  peneliti membandingkan  hasil  dari  setiap  jenjang  mahasiswa  kemudian  dicari  keefektifan  menggunakan analisis korelasi product moment. Tes ini diikuti oleh sekitar seratus lima puluh mahasiswa PSPBM Universitas Negeri Malang. Instrumen tes HSK 3 dipilih dengan pertimbangan agar tidak terlalu sulit bagi mahasiswa semester 2, dan tidak terlalu mudah bagi mahasiswa semester 6.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  diawali  dengan  pengambilan  data  instrumen  tes  HSK  3  kepada  mahasiswa  semester  dua, smester  empat,  dan  semester  enam.  Tes  HSK  3  dilaksanakan  dengan  berbeda  waktu  tetapi menggunakan  instrumen  yang  sama.  Berikut  hasil  dari  tes  HSK  3.  Hal  tersebut  bertujuan  agar  hasil yang diperoleh valid.
Hasil Tes HSK 3 semester 2
23 24 mahasiswa semester 2 jumlah lulus jumlah tidak lulus
0 mahasiswa semester 6
jumlah lulus jumlah tidak lulus
Berdasarkan  hasil  tes  yang  diperoleh  dari  lapangan,  mahasiswa  yang  mengikuti  tes  sebanyak  47 mahasiswa.  Dua  orang  mahasiswa  tidak  mengikuti  tes  karena  berhalangan  hadir  pada  saat  itu.  Dari kehadiran  mahasiswa  yang  mengikuti  tes  tersebut  hanya  48%  yang  lulus  dari  47  mahasiswa. Sedangkan 52% sisanya tidak lulus. Dari test tersebut juga dapat diketahui bahwa nilai tertinggi yang diperoleh  oleh  mahasiswa  semester  2  yaitu  262,  hampir  mendekati  nilai  sempurna  yaitu  300. Sedangkan  nilai  terendah  yang  diperoleh  yaitu  135.  Dengan  demikian  tidak  ada  mahasiswa  yang mendapatkan  nilai  sempurna.  Hal  tersebut  dapat  diterima  karena  sesuai  dengan  kurikulum PSPBMUM 2018, bahwa mahasiswa angkatan pertama menguasai HSK tingkat 2. Bahkan dari hasil tersebut  menunjukkan  hampir  50%  mahasiswa  lulus  tes  HSK  3.  Sehingga  tujuan  pembelajaran melalui kurikulum yang berlaku saat ini dapat dikatakan tercapai.

## Hasil Tes HSK 3 semester 4
Berdasarkan  hasil  tes  yang  mahasiswa  semester  4  terjadi  lonjakan  yang  sangat  signifikan  daripada hasil tes mahasisswa semester 2. Mahasiswa semester 4 yang mengikuti tes sebanyak 40 mahasiswa. Hal  tersebut  dikarenakan  delapan  mahasiswa  sedang  mendapat  beasiswa  belajar  di  China  selama  1 semester. Dari kehadiran mahasiswa yang mengikuti tes tersebut sebanyak 97% lulus, sedangkan 3% sisanya tidak lulus. Dari test tersebut juga dapat diketahui bahwa salah satu mahasiswa memperoleh nilai sempurna yaitu 300. Sedangkan nilai terendah yang diperoleh yaitu 175, hanya selisih 5 poin dari ambang batas lulus yaitu 180 poin.
Berdasarkan  struktur  kurikulum  PSPBMUM  (2018:  5)  menyebutkan  bahwa  terdapat  mata kuliah  persiapan  HSK  4  pada  semester  4.  Yang  artinya,  mahasiswa  semester  4  seharusnya  sudah menguasai HSK tingkat 1, 2 dan 3. Hal tersebut dibuktikan melalui hasil tes yang menunjukkan 97% mahasiswa lulus. Hanya terdapat 1 mahasiswa yang tidak lulus. Mahasiswa yang tidak lulus tersebut dapat menjadi catatan atau masukan bagi dosen pengampu mahasiswa angkatan tahu kedua. Meskipun demikian, tujuan pembelajaran melalui kurikulum yang berlaku saat ini dapat dikatakan tercapai.
Hasil Tes HSK 3 semester 6
39 1 mahasiswa semester 4 jumlah lulus jumlah tidak lulus

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020
eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Berdasarkan hasil tes yang mahasiswa semester 6 lonjakan yang sangat signifikan sudah tidak terlihat. Meskipun  demikian,  terjadi  peningkatan  angka  pada  mahasiswa  yang  tidak  lulus.  Apabila  pada semester-semester sebelumnya terdapat mahasiswa yang tidak lulus, namun pada semester 6 sebanyak 100% mahasiswa lulus yang artinya seluruh mahasiswa lulus. Dari test tersebut juga dapat diketahui bahwa terdapat tiga mahasiswa memperoleh nilai sempurna yaitu 300. Sedangkan nilai terendah yang diperoleh yaitu 180 yang masih tergolong lulus. Berdasarkan struktur kurikulum PSPBMUM (2018), mahasiswa semester 6 diharapkan sudah menguasai HSK 4. Hasil data penelitian menunjukkan bahwa tidak  ada  mahasiswa  yang  tidak  lulus  tes  HSK  3,  dengan  demikian  tujuan  pembelajaran  melalui kurikulum yang berlaku saat ini dapat dikatakan tercapai.

## Korelasi hasil tes HSK
Dalam  bagian  ini  akan  dibahas  mengenai  hasil  keefektifan  kurikulum  melalui  tes  HSK  antara mahasiswa semester 2 dan 4 dan hasil tes HSK antara mahasiswa semester 4 dan 6.
1. Korelasi hasil tes HSK mahasiswa semester 2 dan 4
Berikut  adalah  pembahasan  nilai  HSK  mahasiswa  semester  2  dan  4.  Teknik  analis  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan rumus pearson. Rumus yang digunakan untuk menghitung hasi tes HSK mahasiswa semester 2 dan 4 adalah sebagai berikut.
Dimana :
n  = Banyaknya Pasangan data X (mahasiswa semester 2) dan Y (mahasiswa semester 4) Σx  = Total Jumlah dari Variabel X Σy  = Total Jumlah dari Variabel Y Σx2 = Kuadrat dari Total Jumlah Variabel X Σy2 = Kuadrat dari Total Jumlah Variabel Y Σxy= Hasil Perkalian dari Total Jumlah Variabel X dan Variabel Y
Dari paparan data pada pembahasan sebelumnya, didapat beberapa hasil hitungan data dibawah ini:
Maka  :
= 163560 – 1880 √(189974 x 137600) = 161680 √26140422400 = 161680 161680 = 1
Pembahasan menggunakan rumus pearson di atas menyatakan bahwa korelasi antar variable x dan y atau (r) mahasiswa semester 2 dan semester 4 adalah (+1). Menurut rumus pearson bahwa hubungan korelasi  antar  2  variabel  yang  memiliki  nilai  r  =  +1,  maka  kedua  variable  memiliki  korelasi  linear

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
positif  yang  kuat.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  apabila  nilai  tes  HSK  mahasiswa  semester  2  semakin naik maka akan berbanding lurus dengan peningkatan nilai mahasiswa semester 4.

## 2. Korelasi hasil tes HSK mahasiswa semester 4 dan 6
Berikut adalah pembahasan nilai HSK mahasiswa semester 4 dan 6. Teknik analis dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan rumus pearson. Rumus yang digunakan untuk menghitung hasil tes HSK mahasiswa semester 4 dan 6 adalah sebagai berikut.
Dimana :
n  = Banyaknya Pasangan data X (mahasiswa semester 4) dan Y (mahasiswa semester 6) Σx  = Total Jumlah dari Variabel X Σy  = Total Jumlah dari Variabel Y Σx2 = Kuadrat dari Total Jumlah Variabel X Σy2 = Kuadrat dari Total Jumlah Variabel Y Σxy= Hasil Perkalian dari Total Jumlah Variabel X dan Variabel Y
Maka  :
= 153000 – 1800 √(134400 x 170100) = 151200 √22861440000 = 151200 151200 = 1
Pembahasan menggunakan rumus pearson di atas menyatakan bahwa korelasi antar variable x dan y atau (r) mahasiswa semester 4 dan semester 6 adalah (+1). Menurut rumus pearson bahwa hubungan korelasi  antar  2  variabel  yang  memiliki  nilai  r  =  +1,  maka  kedua  variable  memiliki  korelasi  linear positif yang  kuat. Hal ini menyatakan bahwa apabila nilai tes HSK mahasiswa semester 4 semakin naik maka akan berbanding lurus dengan peningkatan nilai mahasiswa semester 6.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  data,  temuan  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan  pada  bab sebelumnya  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kurikulum  yang  digunakan  efektif  dalam meningkatkan keterampilan berbahasa Mandarin mahasiswa Pendidikan Bahasa Mandarin Universitas Negeri Malang. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil hitungan menggunakan rumus korelasi Pearson yang  menunjukkan  setiap  hubungan  menghasilkan  nilai  1  serta  hasil  tes  yang  dari  waktu  ke  waktu mengalami peningkatan.

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020
eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Untuk peneliti selanjutnya, penelitian ini terbatas pada nilai hasil HSK 3 namun tidak menggali alasan  setiap  kesulitan.  Hendaknya  peneliti  selanjutnya  dapat  mengunakan  HSK  level  yang  lebih tinggi,  untuk  meningkatkan  kualitas output mahasiswa.  Peneliti  selanjutnya  diharapkan  juga melakukan  penelitian  pada  kompetensi  lainnya  yang  terdapat  pada  kurikulum  bahasa  Mandarin, karena penelitian ini terbatas pada kompetensi keterampilan berbahasa Mandarin.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini dibiayai oleh Hibah Penerimaan Negara Bukan Pajak (PNBP)/Hibah Penerimaan Non- Pajak  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri  Malang.  Tim  peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada seluruh  pihak  yang  telah  membantu  dan  mendukung  penelitian ini,  serta tim  inti  penelitian ini  yang telah  menyumbangkan  tenaganya  dalam  seluruh  proses  penelitian.  Tidak  lupa  juga  kami mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  mahasiswa  Program  studi  Pendidikan  Bahasa  Mandarin Universitas Negeri Malang.

## DAFTAR PUSTAKA
Budianto, dkk. 2014 . Keterkaitan New HSK Dan Kurikulum Bahasa Mandarin Di Perguruan Tinggi. Jurnal  lingua  cultura.  Vol.  8,  No.  1  Mei  2014  ber  ISSN  1978-8118 (Online) , (repository.maranatha.edu/.../2.%20Keterkaitan%20New%20HSK%) diakses  pada  30  maret 2018 14.47 WIB
Creswell,  John  W.  2016. Research  Design.  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Mixed.  Edisi Ketiga. (Penerjemah: Achmad Fawaid) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kasmawati.  2017.  Analisis  keefektifan  pembelajaran  berbasis  kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar. Journal of Educational Science and Technology Volume 3 Nomor 1 April 2017 Hal. 33- 42 p- ISSN:2460-1497
dan e-ISSN: 2477-3840 (Online),
( https://www.researchgate.net/publication/ ) diakses pada 5 maret 2019 12.45 WIB
Miranti, dkk. 2017 . Pengembangan Pembelajaran Hsk 3 Dengan Menggunakan Perangkat Bergerak Berbasis Android . Jurnal APSMI. Vol.1, No.1, April 2017 ber ISSN : 2579-4906 PP. 23-39, (Online) , ( http://jurnal-apsmi.org/index.php/CM/article/download/13/8 ) diakses pada 5 maret 2019 12.45 WIB
Nurhayati, Iis Kurnia dan Refi Rifaldi. 2014. Analisis Perbandingan Nilai Toefl Dengan  Nilai Mata Kuliah Bahasa Inggris Mahasiswa. Studi Kasus Mahasiswa Telkom Economics and Business School,  Telkom  University.  Jurnal  Sosioteknologi  Volume  13,  Nomor  2,  Agustus  2014 (Online), ( www.neliti.com>publication ) diakses pada 5 maret 2019 12.45 WIB
Nurkancana, Wayan. 1983. Evaluasi Pendidikan . Surabaya : Usaha Nasional
Prima,  dkk.  2018. Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  Semester  VI  Angkatan  2013  Prodi  Pendidikan Bahasa  Mandarin  Universitas  Negeri  Semarang    dalam  Memahami  Teks 阅读 pada 汉语 水平考 试 (  Hsk  )  Level  IV.  Jurnal  of  Chinese  Learning  and  Teaching ( https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/longdaxiaokan )  diakses  pada  30  maret  2019  pukul 14.52 WIB.
Purwanto,  Ngalim.  1986. Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung  :  Remadja

## Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083

## Karya CV
Puspitaningsih, Lestari. 2018 . Analisis Kesalahan Struktur Kalimat  Pada Tes Keterampilan Menulis dalam Diklat HSK 3 ( 汉语 水平考 试 ) Guru Bahasa Mandarin SMA/SMK DI PPPPTK BOE Malang. Jurnal  Silampari  Bisa. (Online) , ( https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i2.151 ) diakses pada pada 6 maret 2019 17.16 WIB
Putri,  Manda  Prima  Winarti.  2016.  Analisis  kesulitan  mahasiswa  semester  IV  angkatan  2013  prodi pendidikan  bahasa Mandarin  Universitas  Negeri  Semarang  dalam  memahami  teks  membaca ( 阅读 )  pada  Xin  Hanyu  Shuiping  Kaoshi  level  IV.  Skripsi.  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang
Sudijono, Anas.1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Rajagrafindo Persada
Toha, Chabib.2003 . Teknik Evaluasi Pendidikan.Jakarta : Rajagrafindo Persada
Universitas  Negeri  Malang.2018.  Katalog  Jurusan  Sastra  Mandarin,  Edisi  2018.  Malang  Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang
赵 岩 . 2015. 老 挝 留 学 生新 汉语 水平考 试 (HSK) 成 绩 分析 与教学启 示 . Journal of Liuzhou Teachers College, vol 30 No. 4. (online), ( scholar.xmu.edu.cn), diakses pada 6 maret 2019 17.16 WIB.