## PENGEMBANGAN SCRAPBOOK TEMA 6 MERAWAT HEWAN DAN TUMBUHAN SUBTEMA 1 HEWAN DI SEKITAR  PADA KELAS 2 SD
Arina Restian, Izar Alfian
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Malang e-mail: Arina.poenya@gmail.com

## Abstract
Students that there is more focused in learning by using the use pictorial, then it needs a the media images  that  are  interesting  for  the  purpose  make  students  more  focused.The  condition  of  the abstract in learning make students fail to understand the material the animals around. Based on the problems that has been mentioned, the using learning can increase motivation. Student learning an increase in student learning motivation requires an act that sitematis. The act of those with the use of the media learning scrapbook. This study attempts to ( 1 ) described the using scrapbook on the theme  scrapbook  6  subtheme  1  thematic  learning  class  2  elementary  school  (  2  )  described response students against scrapbook media on the theme 6 subtheme 1 learning 2. primary school class. The first test of the validation with the media including the validation 92% thus very valid unnecessaryrevision. The analysis of the second of the matter is the validation with the 95 % with information  is  very  effective  and  do  not  need  revision.  The  analysis  of  data  the  third  of  the learning  with  the  survey  results  92  %  with  information  is  very  effective  and  do  not  need revision.And  analysis  from  last  of  the  survey  response  students  get  the  result  95  %  with information  is  very  valid  and  do  not  need  revision.We  can  conclude  that  is  very  valid  media scrapbook thematic used in learning.
Keywords : development,  scrapbook, thematic, care for animals and plants.

## Abstrak
Bahwa dikatakan siswa lebih fokus dalam pembelajaran dengan menggunakan media bergambar, maka diperlukan sebuah  media gambar  yang  menarik dengan tujuan  membuat siswa  lebih  fokus. Kondisi yang abstrak dalam pembelajaran membuat siswa sulit memahami materi hewan di sekitar dalam  pembelajaran.    Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dikemukakan,  media  pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Peningkatan motivasi belajar siswa memerlukan suatu tindakan yang sitematis. Metodenya Jenis penelitian ini adalah pengembangan, Tindakan tersebut berupa  pemanfaatan  media  pembelajaran Scrapbook .Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1) Mendeskripsikan media Scrapbook pada tema 6 subtema 1 pembelajaran tematik kelas 2  sekolah dasar.  (2)  Mendeskripsikan  respon  siswa  terhadap  media Scrapbook pada  tema  6  subtema  1 pembelajaran  kelas  2  sekolah  dasar.  Perolehan  hasil  uji  validasi  pertama  dari  ahli  media  yaitu dengan  perolehan  hasil  validasi  92%  dengan  keterangan  sangat  valid  tidak  perlu  revisi.  Hasil analisis  kedua  dari  ahli  materi  yaitu  dengan  perolehan  hasil  validasi  95%  dengan  keterangan sangat  efektif  dan  tidak  perlu  revisi.  Hasil  analisis  data  ketiga  dari  angket  ahli  pembelajaran dengan  perolehan  hasil  92%  dengan  keterangan  sangat  efektif  dan  tidak  perlu  revisi.  Dan  hasil analisis  terakhir  dari  angket  respon  siswa  memperoleh  hasil  95%  dengan  keterangan  valid  dan tidak perlu revisi. Dapat disimpulkan bahwa media scrapbook menarik dan valid digunakan dalam pembelajaran tematik.
Kata Kunci : pengembangan; scrapbook;  tematik;  merawat hewan
Vol. 4 No.1

## PENDAHULUAN
Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema yang mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  untuk  mendorong  siswa  memperoleh pengalaman belajarnya sendiri dan memperoleh makna yang maksimal. Dirancang semenarik  mungkin  untuk  memberikan  aktivitas  diskusi  yang  memberi kesempatan  atau  peluang  siswa  berpartisipasi  untuk  mencapai  makna  dari pembelajaran  yang  disampaikan.  Dasar  utama  dikembangkannya  model pembelajaran  tematik  di  sekolah  untuk  memecahkan  masalah  dan  membuat keputusan dalam menghasilkan pembelajaran yang berkualitas (Kovalik, S., 1994)
Tematik  merupakan  pembelajaran  yang  dirancang  secara  terpadu  terdiri dari tema dan subtema serta memuat pembelajaran sambil bermain, yang mampu menghasilkan  suasana  menyenangkan  bagi  siswa.  Kreativitas  guru  mendesain pembelajaran  tematik  harus  inovatif  karena  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  semakin  pesat  serta  berdampak  pada  pembelajaran.  Jadi  semakin banyak  metode  dan  strategi  baru,  yang  perlu  diterapkan  pada  pembelajaran tematik untuk dijadikan alternatif dalam perkembangan pembelajaran di kelas dan pembaharuan dalam pendidikan (Usman, 2015).
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan  pengendalian  diri kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara  (Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  2003)  Kesimpulan dapat diambil bahwa siswa berhak mengembangkan potensi dalam dirinya dalam ranah kecerdasan, akhlak, dan keterampilan dalam pembelajaran, oleh karena itu perencanaan pendidikan harus matang ketika disampaikan kepada siswa.
Setiap  kegiatan  belajar  yang  berlangsung  di  sekolah  dapat  dipastikan berhubungan dengan kinerja otak siswa. Brain Based Learning (BBL) merupakan pembelajaran yang diselaraskan dengan cara otak dirancang secara alamiah untuk belajar  (Jensen,  2011).  Keadaan  yang  kondusif  dalam  belajar  akan  menciptakan suasana  kenyamanan  dan  menyenangkan  ketika  belajar  sedang  berlangsung  di sekolah,  serta  pembelajaran  harus  mempertimbangkan  otak  harus  memperoleh hasil  belajar  yang  optimal  dalam  proses  pembelajaran  yang  disampaikan.  Otak memiliki kemampuan untuk berjalan sesuai keinginan dan kemampuannya sendiri dengan  fleksibel,  dengan  begitu  pembelajaran  harus  dirancang  sesuai  dengan kemampuan dan kinerja otak.
Kemampuan dasar penting sekali tertanam dengan kuat di tingkat sekolah dasar.  Pengembangan  pada  anak  usia  sekolah  dasar  cenderung  suka  bermain, memiliki rasa ingin tahu yang besar dan mudah terpengaruh oleh lingkungannya, sehingga  pembelajaran  di  sekolah  dasar  harus  diusahakan  terciptanya  suasana siswa  yang  aktif  dan  menyenangkan  (Abdul  Majid,  2014).  Menanamkan kemampuan  dasar  yang  kuat  di  sekolah  dasar  menggunakan  pembelajaran tematik,  guru  perlu  memperhatikan  beberapa  prinsip  latar,  prinsip  belajar  sambil bekerja,  prinsip  belajar  sambil  bermain,  dan  prinsip  keterpaduan  (Depdikbud, 2015)
Pembelajaran  dirancang  untuk  dilaksanakan  dengan  memberikan pendidikan  yang  adil  sesuai  dengan  perkembangan,  kemampuan,  minat  dan kebutuhan  siswa  yang  berbeda-beda  membutuhkan  pengembangan  yang  baik. Oleh  karena itu,  pada  masa  ini  seluruh  potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa  perlu  di optimalkan dengan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Karakteristik anak sekolah dasar yang telah mencapai usia kematangan dan masa konkret untuk menemukan sebuah konsep dalam pembelajaran.
Siswa  cenderung  pasif  dalam  kegiatan  pembelajaran  apabila  sarana prasarana belajar kurang mendukung. Dalam mengatasi hal tersebut, penggunaan media  pendidikan  secara  tepat  dan  bervariasi  dapat  mengatasi  sikap  pasif siswa(Sardiman,  2014) Sikap  siswa  yang  cenderung  pasif  dalam  kegiatan pembelajaran  dapat  menimbulkan  rendahnya  minat  atau  motivasi  dalam  belajar. Motivasi merupakan perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya  feeling  dan  didahului  dengan  tanggapan  terhadap  adanya  tujuan (Sardiman,  2014) . Meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  merupakan  salah  satu opsi  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  melalui  inovasi  pemberian  media yang  dijadikan  alternative  untuk  menjadikan  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan (Wahyuni, Setyosari, & Kuswandi, 2017).
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  bahwa  media  berperan  dalam  membantu siswa untuk belajar secara mandiri dan aktif. Media pembelajaran menjadi sarana penting dalam komponen pembelajaran selain adanya guru dan siswa yang saling berinteraksi,  membutuhkan  media  yang  menjadi  komponen  pendukung  sebagai fasilitas sarana jembatan perantara suatu sumber terpercaya yang sudah terancang, sehingga dapat menimbulkan pembelajaran yang menarik dan kondusif.
Fasilitas pendidikan yang dimiliki oleh SD Islam Mohammad Hatta antara lain  menyediakan  proyektor,  papan  tulis,  speaker  dan  media  mentah  yang  sudah jadi  sepeti  patung  pancasila.  Namun  di  SD  Islam  Mohammad  Hatta  banyak memanfaatkan  media  yang  memuat  satu  mata  pelajaran  saja,  sedangkan pembelajaran  tematik  yang  memuat  beberapa  mata  pelajaran  belum  ada  media yang  mencakup  semua  mata  pelajaran.  Pembelajaran  akan  lebih  bervariasi, menarik perhatian siswa, dan memperjelas pesan belajar bila menggunakan media, terutama media tematik yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran di kelas.
Observasi awal  yang dilakukan pada tanggal  14 November 2018 terhadap guru  kelas  2  SD  Islam  Mohammad  Hatta.  Pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam kelas  guru  menggunakan  metode  ceramah  ketika  menjelaskan  materi.  Materi pembelajaran Materi tentang Subtema satu hewan di sekitar dengan media papan tulis  dan  ilustrasi  saja.  Guru  sudah  pernah  menggunakan  media  gambar  cetak yang  di  tempel  di  papan  tulis.  Siswa  senang  apabila  dalam  pembelajaran menggunakan media berbasis  alat peraga  yang nyata atau kuis. Siswa SD berada pada fase operasional konkret dan memerlukan objek konkret yang bisa ditangkap oleh panca indra untuk membantu siswa memahami materi.
Wawancara  awal  pada  tanggal  14  November  2018  guru  kelas  2,  bahwa dikatakan  siswa  sibuk  dengan  kegiatan  yang  lain  susah  untuk  menitik  fokuskan kepada  pembelajaran  membutuhkan  sesuatu  yang  menarik  minat  siswa  dalam mengikuti pembelajaran, siswa juga mengatakan bahwa pembelajaran menyenang ketika  membahas  dengan  gambar  ataupun  sejenisnya.  Siswa  jarang  menemukan hewan  yang  ada  disekitar  lingkungannya  yang  berada  dikota  besar.  Hasil wawancara  oleh  guru  menyampaikan  materi  pelajaran  secara  klasikal  dengan
metode ceramah, pemberian tugas dan latihan, dan kegiatan tanya jawab. Hal ini cenderung  membuat  siswa  terdorong  untuk  mengetahui  kondisi  nyata  dalam pembelajaran.  Padahal,  jika  siswa  mempunyai  motivasi  untuk  belajar  sangatlah bermanfaat untuk menguasai materi pelajaran. Hasil belajar akan menjadi optimal jika ada motivasi. Berdasarkan masalah tersebut akan mengembangkan media alat peraga  dua  dimensi  Scrapbook.  Siswa  dapat  belajar  secara  langsung  bentuk konkret materi dengan menggunakan media Scrapbook.
Berdasarkan analisis kebutuhan yang telah dipaparkan di atas, maka dalam konteks untuk membelajarkan siswa tentang subtema satu, media scrapbook dapat menjadi  sebuah  solusi.  Scrapbook  sendiri  merupakan  sebuah  seni  menghias  dan mendesain  foto  dengan  menggunakan  bahan  sisa.  Dalam  memanfaatkan  fasilitas dan  menghidupkan  sebuah  pembelajaran  maka  diperlukan  sebuah  media pembelajaran  sebagai  pengantar  sumber  belajar.  Bahwa  dikatakan  siswa  lebih fokus  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  bergambar,  maka diperlukan  sebuah  media  gambar  yang  menarik  dengan  tujuan  membuat  siswa lebih  fokus.  Kondisi  yang  abstrak  dalam  pembelajaran  membuat  siswa  sulit memahami  materi  hewan  di  sekitar  dalam  pembelajaran,  oleh  sebab  itu dibutuhkan  suatu  alat  ataupun  media  sebagai  penggambaran  materi  yang  sulit ditemukan dalam pembelajaran, dengan media dapat memuat materi yang abstrak menjadi  sebuah  gambaran  nyata.    Berdasarkan  permasalahan  yang  telah dikemukakan,  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  memerlukan  suatu  tindakan  yang  sitematis. Tindakan tersebut berupa pemanfaatan media pembelajaran Scrapbook.
Hasil  penelitian  terdahulu  dilakukan  oleh  (Wardhani,  2018)tentang “Pengembangan  Media  Scrapbook  Pada  Materi  Pengelompokan  Hewan  Untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar”.Hasil rata-rata validasi media 84% dan percentage of  agrement  (PA)=  96%.  Hasil  rata-rata  validasi  materi  84%,  percentage  of agrement (PA) = 86% dan hasil respon siswa terhadap media Scrapbook diperoleh rata-rata 96%. Disimpulkan bahwa media Scrapbook pada materi pengelompokan hewan  valid  dan  praktis  sehingga  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Perbedaan  dari  penelitian  terdahulu  adalah  hanya  dikhususkan  satu    materi  saja, sedangkan  yang  sekarang  dapat  digunakan  pada  pembelajaran  tematik,  dapat memenuhi  kebutuhan  siswa  yang  didesain  menarik  dengan  macam-macam gambar  yang  mendukung  materi,  tentunya  peserta  didik  akan  termotivasi  dalam belajar, dan ini akan berdampak positif pada hasil belajarnya.
Pengembangan  media  di  sekolah  dasar  diharapkan  mampu  memberi inovasi  yang  luas  dan  baru  pada  kurikulum  2013  yang  minim  menggunakan media,  serta  memudahkan  peseta  didik  untuk  menyerap  informasi  pada pembelajaran.  Pengembangan  media  pembelajaran  tematik  dengan  judul “Pengembangan Media Scrapbook pada Pembelajaran Tematik Tema 6 Merawat Hewan dan Tumbuhan Subtema 1 Hewan di Sekitar Pada Kelas 2 Sekolah Dasar” yang  dikembangkan  merupakan  produk  media  yang  baru  untuk  dikembangkan pada  pembelajaran  tematik  dan  penting  sebagai  pendukung  pelaksanaan pembelajaran.

## METODE
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model ADDIE.  Model  ADDIE  merupakan  salah  satu  model  desain  pembelajaran
sistematik.  Model  ini  muncul  pada  tahun  1990-an  yang  dikembangkan  oleh Michael  Molenda.  Menurut  (Sutarti  &  Irawan,  2017) . Model  ADDIE  adalah model  pengembangan  yang  dipopulerkan  pada  tahun  1990-an  oleh  Reiser  dan Mollenda,  ADDIE  merupakan  akronim  dari  (Analisys-Design-Develop- Imploment-Evaluate).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  Research  and Development  (R  &  D)  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut (Sugiyono, 2015)
Penelitian  ini  dilakukan    di  SD  Islam  Muhammad  Hatta.  Pengembangan yang dilakukan oleh peneliti adalah penelitian pengembangan yang menghasilkan sebuah  produk  media  cetak  berupa  media  yang  dinamakan  “Scrapbook”  6 “Merawat  Hewan  Dan  Tumbuhan”  Subtema  1  “Hewan  Di  Sekitarku”  kelas  2. Penelitian  pengembangan  media  Scrapbook  tematik  tergolong  pengelompokan media  menyerupai  alat  peraga.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  memilih  untuk menggunakan  langkah  atau  tahapan  penelitian  dengan  berpedoman  pada  model ADDIE.  Penelitian ini mengikuti langkah-langkah model ADDIE sebagai berikut.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  observasi, wawancara,  angket.  Teknik  pengumpulan  data  digunakan  untuk  pengembangan media menggunakan Scrapbook dengan tahapan ADDIE sebagai berikut.
Observasi  penelitian  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  data  mengenai analisis  kompetensi,  analisis  karakteristik  dan  kesulitan  siswa,  analisis  materi sesuai  dengan  dan  pengumpulan  data  pendukung  pengembangan  media  dalam pembelajaran  tematik  yang  di  laksanakan  pada  bulan  Januari  sampai  Februari 2019.
Wawancara  yang  digunakan  penelitian  ini  untuk  memperoleh  informasi mengenai  analisis  kebutuhan  atau  kesulitan  siswa  kelas  2  pada  pembelajaran tematik.  Wawancara  juga  digunakan  untuk  mengetahui  kebutuhaan  media  pada pembelajaran  tematik  tema  6  subtema  1.  Wawancara  dilakukan  di  SD  Islam Mohammad Hatta Malang.
Pengguanaan  angket  untuk  menggali  informasi  dan  mengumpulkan  data pada  saat  pembuatan  media  seperti  angket  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi. Angket  digunakan  untuk  menguji  kelayakan  media  sebelum  di  implementasikan di  sekolah.  Angket  validasi  ahli  media  diajukan  kepada  dosen  ahli  media sedangkan  angket  ahli  materi  di  ajukan  kepada  dosen  ahli  materi.  Angket  ahli pembelajaran  dan  respon  siswa  di  berikan  kepada  guru  kelas,  dan  respon  siswa

## Gambar 3.1 Tahapan ADDIE Model
ditujukan  pada  siswa  saat  implementasi  media.  Adapun  interpretasi  yang digunakan oleh peneliti ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1. Tabel Interpretasi data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  analisis,  penelitian  ini  melakukan  observasi  awal  untuk memperoleh  analisis  kebutuhan  sekolah.  Analisis  dilakukan  dengan  teknik pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  2  di  SD Islam  Mohammad  Hatta  yaitu  dengan  Ibu  Farichah  pada  tanggal  14  November 2018, Hasil wawancara oleh guru menyampaikan materi pelajaran secara klasikal dengan metode ceramah, pemberian tugas dan latihan, dan kegiatan tanya jawab.
Scrapbook sendiri  merupakan  sebuah  seni  menghias  dan  mendesain  foto  dengan menggunakan  bahan  sisa.  Dalam  memanfaatkan  fasilitas  dan  menghidupkan sebuah  pembelajaran  maka  diperlukan  sebuah  media  pembelajaran  sebagai pengantar sumber belajar.
Tahap perencanaan produk yang dikembangkan pada penelitian ini setelah melewati  pengamatan  melalui  karakteristik  siswa  sebagai  pengguna  media pembelajaran. Pada tahap perancangan ini dilakukan kegiatan sebagai berikut: (a) menetapkan kompetensi dan indikator yang akan dipelajari melalui media ini, (b) merancang  desain  media  yang  dapat  mendukung  tercapainya  kompetensi  yang diinginkan.  Tahap  selanjutnya  adalah  menyusun  kerangka Scrapbook secara terstruktur  mulai  dari  cover,  back  cover,  pemetaan  KD  dan  indikator,  tujuan, materi serta isi dari buku, gambar dan lipatan yang menarik. Tahap terakhir dalam perencanaan  adalah  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam pengembangan  media Scrapbook (Syaifuddin,  2017) . Scrapbook dipilih  dalam penelitian  ini  untuk  pengembangan  desain  produk  dengan  pertimbangan  media disesuaikan dengan karakteristik anak usia Sekolah Dasar dan mudah dimodifikasi sebagai media pembelajaran tematik yang menarik.
Pada  tahap  ini  selanjutnya  penelitian  ini  mulai  menguraikan  rancangan hasil  dari  produk  ke  dalam  bentuk  gambar. Scrapbook yang  akan  dikembangkan didesain  melalui CorelDraw X8  selanjutnya  dicetak  melalui  kertas  AP260  terdiri dari  lipatan,  kaset,  teka-teki,  gambar,  pewarnaan  dan  kedalaman  materi.  Format font yang dipergunakan adalah Arial, Times New Roman dengan ukuran 7 pt – 32 pt. Scrapbook ini di desain menggunakan aplikasi CorelDraw X8 , back cover dan isi dengan perpaduan warna dan gambar agar terlihat menarik dengan ukuran A4, di cetak menggunakan kertas Art paper AP210, untuk cover dan back cover dijilid hardcove (Usman, 2015).
Validasi  ahli    media,  validasi  ahli  materi,  dan  validasi  ahli pembelajaran.berikut  hasil  validasi  yang  telah  dilakukan  :Validasi  materi dilakukan  sebanyak  dua  kali.  Yang  dilakukan  pada  tanggal  1  Maret  2019  dan
No Tingkat pencapaian Kualifikasi 1. 80%≤x≤100 % Sangat baik 2.  60%≤x≤80% Baik 3.  40%≤x≤60% Cukup baik 4.  20%≤x≤40% Kurang baik 5. <20% Sangat kurang baik
pada tanggal 5 Maret 2019. Berikut ini hasil validasi pertama dan kedua oleh ahli materi ditunjukkan pada tabel 2.
Tabel 2. Tabel Hasil Validasi Ahli Aspek Yang Dinilai Skor Validasi Pertama Skor Validasi Kedua Relevansi atau kecocokan 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 Kebenaran isi 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 69 5 80 86% 76 5 80 95%
Validasi media dilakukan sebanyak dua kali. Yang dilakukan pada tanggal 2 Maret 2019 dan  pada tanggal 12 Maret 2019. Berikut ini hasil validasi pertama dan kedua oleh ahli media. Hasil uji validasi ahli media ditunjukkan pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Validasi Media Aspek Yang Dinilai Skor Validasi Pertama Skor Validasi Kedua Tampilan 3 5 3 5 3 4 3 4 3 5 3 4 3 5 3 4 Isi 3 4 3 5 3 5 4 5 3 5 5 5 4 5 55 5 79 5
Vol. 4 No.1
Aspek Yang Dinilai Skor Validasi Pertama Skor Validasi Kedua 85 64% 85 92%
Validasi pembelajaran dilakukan sebanyak satu kali. Yang dilakukan pada tanggal  14 Maret 2019. Berikut ini hasil validasi pertama oleh ahli  pembelajaran ditunjukkan pada tabel 4.
Tabel 4. Tabel Hasil Validasi ahli pembelajaran Aspek Yang Dinilai Skor Validasi Isi 5 4 4 Penggunaan 4 4 5 5 5 5 5 5 51 5 55 92% Selanjutnya adapun kegiatan implementasi dalam pembelajaran menggunakan media scrapbook , pada tahapan akhir dalam implementasi meminta siswa  untuk  mengisi  angket  respon  siswa  terhadap  media scrapbook .  Berikut  ini hasil angket respon siswa.
Kelayakan  produk  pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sangat  layak untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  dari  ahli  media,  ahli  materi, angket  respon  siswa,  dan  angket  respon pengguna.  Hasil  analisis  data  kuantitafif pertama  dari  ahli  media  yaitu  dengan  perolehan  hasil  validasi  92%  dengan keterangan  sangat  valid  tidak  perlu  revisi.  Hasil  analisis  kedua  dari  ahli  materi yaitu  dengan  perolehan  hasil  validasi  95%  dengan  keterangan  sangat  layakdan tidak perlu revisi. Hasil analisis data ketiga dari angket ahli pembelajaran dengan perolehan  hasil  92%  dengan  keterangan  sangat  layak  dan  tidak  perlu  revisi.  Dan hasil  analisis  terakhir  dari  angket  respon  siswa  memperoleh  hasil  95%  dengan keterangan sangat layak dan tidak perlu revisi.
Pada  tahap  penelitian  pengembangan  media  ini  ditemukan  bahwa  dapat mempermudah  proses  belajar  mengajar,  salah  satunya  mengeksplorasi  konsep- konsep  yang abstrak. Menjadikan hal  yang abstrak kedalam bentuk konkrit yang mendorong  pengetahuan  siswa  dalam  menyerap  ilmu,  media  scrapbook  dapat digunakan sebagai variasi media pembelajaran, media scrapbook memiliki potensi meningkatkan  minat  belajar  siswa  hal  ini  disebabkan  oleh  gambar  yang mendukung deretan teks yang ada dalam media.
Vol. 4 No.1
Berdasarkan  deskripsi  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  scrapbook mempunyai peluang yang besar sebagai media pembelajaran, pemanfaatan lipatan serta  perpaduan  gambar  dengan  materi.  Sementara  gambar  mendukung  materi yang  hanya  terlihat  bacaan  semata  menjadi  sebuah  pendeskripsian  yang  jelas melalui  suatu  gambar,  serta  dengan  didukungnya  lipatan  menjadi  suatu  inovasi tersendiri  bagi  pengembangan  ini,  karena  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar yang  terhanyut  dalam  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Selain  itu  dengan pembelajaran  yang  bervariasi  menggunakan  media  tersebut  diharapkan  siswa lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  belajar  serta  memudahkan  siswa  mengenalkan  hal baru  dilingkungan  sekitarnya.  selain  itu  materi  pada  media  dapat  menanamkan nilai- nilai yang baik melalui media tersebut, dari mengenal jenis pekerjaan untuk siswa,  menghargai  setiap  setiap  pekerjaan  orangtuanya,  memberikan  motivasi siswa untuk giat belajar dalam mencapai cita-citanya.

## KESIMPULAN
Setelah  melakukan  penelitian  pada  produk  dan  pengembangan  tentang pengembangan media scrapbook pembelajaran tematik tema “Merawat hewan dan Tumbuhan”  Subtema  1  “Hewan  di  Sekitar”  di  kelas  2  SD.  Dapat  disimpulkan sebagai berikut.
1. Pengembangan  media  scrapbook  pembelajaran  tematik  tema
“Merawat  hewan  dan Tumbuhan”  Subtema  1  “Hewan  di  Sekitar”  di  kelas  2  SD dikembangkan  menggunakan  model  penelitian  dan  pengembangan  ADDIE. Prosedur  penelitian  dan  pengembangan  ini  terdiri  dari  5  tahap  yaitu  terdiri  dari tahap  analisis  (analysis),  tahap  desain  (design),  tahap  pengembangan (development),  tahap  implementasi  (implementation),  dan  tahap  evaluasi (evaluation).  Perolehan  hasil  uji  validasi  pertama  dari  ahli  media  yaitu  dengan perolehan  hasil  validasi  92%  dengan  keterangan  sangat  valid  tidak  perlu  revisi. Hasil  analisis  kedua  dari  ahli  materi  yaitu  dengan  perolehan  hasil  validasi  95% dengan  keterangan  sangat  valid  dan  tidak  perlu  revisi.  Hasil  analisis  data  ketiga dari  angket  ahli  pembelajaran  dengan  perolehan  hasil  92%  dengan  keterangan sangat  valid  dan  tidak  perlu  revisi.  Tahap  analisis  meliputi  hasil  observasi  dan wawancara  pada  saat  sebelum  penelitian.  Tahap  desain  menentukan  kompetensi dasar dan indikator yang sesuai dengan materi. Tahap pengembangan melibatkan tim  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  pembelajaran  langkah-langkah  pembuatan rancangan media. Tahap implementasi meliputi
uji  coba  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar.  Tahap  evaluasi  meliputi hasil dan perbaikan atas produk yang dibuat.
2. Respon  siswa  terhadap  media  scrapbook  pembelajaran  tematik tema “Merawat hewan dan Tumbuhan” Subtema 1 “Hewan di Sekitar” di kelas 2 SD  diperoleh  dari  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Pada  pengembangan  media scrapbook  melalui  beberapa  tahap  dimulai  dari  tahap  validasi  media,  validasi materi, angket respon siswa. Dan hasil analisis terakhir dari angket respon siswa memperoleh  hasil  95%  dengan  keterangan  sangat  valid  dan  tidak  perlu  revisi. Dapat  disimpulkan  bahwa  media  scrapbook  sangat  menarik  digunakan  dalam pembelajaran tematik.
Vol. 4 No.1

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul Majid. (2014). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Akbar,  Sa’dun.  2016 .  Implementasi  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar. Bandung; Remaja Rosdakarya Arina, Restian. 2015. Psikologi Pendidikan. Malang: UMM Press.
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Asyhar,  Rayanda.  2011 .  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta: Gaung Persada (GP) Press Jakarta
Danim, Sudarwan. 2010. Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Alfabeta. Depdikbud. (2015). Petunjuk Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar.
Jakarta: Depdikbud.
Jensen, E. (2011). Pemelajaran Berbasis-Otak. Paradigma Pengajaran Baru . Jakarta: PT Indeks.
Kovalik, S., K. O. (1994). ITI: The Model. Integrated Thematic Instruction. (3rd ed.). Wasington: Books for Educators.
Murjainah.  2016. Pengembangan  Digital  Scrapbook  Pembelajaran  Geografi Dengan  Kompetensi  Dasar  Menganalisis  Kecenderungan  Perubahan Litosfer Di Muka Bumi Di Kelas X Sekolah Menengah Atas . Jurnal Dosen Universitas PGRI Palembang. Palembang: Universitas PGRI Palembang.
Nashar.  2004. Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  Awal  dalam  Kegiatan Pembelajaran . Jakarta: Delia Press Nurdiana,  Indah. Hubugan  Penggunaan  Media  Scrapbook  dengan  Motivasi belajar Geografi Siswa Kelas VII SMP Negeri 41 Palembang . Palembang: Prawiradilaga, Dewi. 2008. Prinsip Desain Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Sardiman, A. . (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Press.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Penerbit Alfabeta. Sutarti, T., & Irawan, E. (2017). Kiat Sukses Meraih Hibah Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Deepublish.
Syaifuddin, M. (2017). Implementasi Pembelajaran Tematik di Kelas 2 SD Negeri Demangan Yogyakarta. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 2 (2),
139–144.
UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN 2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL, Pub. L. No. 20 (2003).
Indonesia.
Usman, A. (2015). Implementasi Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis
Lingkungan untuk Perolehan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi di SD.
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (3).
Wahyuni, H. T., Setyosari, P., & Kuswandi, D. (2017). Implementasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 SD. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 129–136.
Wardhani, S. W. (2018). Pengembangan Media Scrapbook Pada Materi Pengelompokan Hewan Untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Sekolah , 2 .