## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 10 No. 1, Th. 2023 (2023)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS ARTIKEL BERBAHASA BALI MELALUI MODEL BLENDED LEARNING
Ni Wayan Dewinta Tirta Sintyawati 1 , Ida Ayu Putu Purnami 2 , Ida Bagus Putra Manik Aryana 3
Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail : dewinta@undiksha.ac.id , putu.purnami@undiksha.ac.id , manik.aryana@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  pengaplikasian  model Blended  Learning dalam pembelajaran  Artikel  Berbahasa  Bali,  memaparkan  bagaimana  guru  lebih  mudah  mengajar  karena dengan  menggunakan  model  ini  dapat  membantu  para  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar seperti kurang bersemangat, berhalangan hadir ke sekolah, bahkan ketika siswa tersebut disibukkan dengan kegiatan praktikum. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI Akuntansi dan Keuangan  Lembaga  D  SMKN  1  Singaraja  tahun  2022/2023  yang  berjumlah  34  orang,  sedangkan objek penelitian ini tiada lain  adalah pembelajaran  artikel berbahasa Bali  yang  menggunakan model Blended  Learning .  Data-data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tiga  metode pengumpulan data, yakni observasi, tes dan juga kuisioner. Adapun analisis data yang dipergunakan adalan deskriptif kualitatif serta deskriptif kuantitatif. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, didapatkan  hasil  bahwasanya  pengaplikasian  model Blended  Learning dalam  pembelajaran  artikel berbahasa  Bali  telah  dilaksanakan  dengan  sistematis,  kreatif  dan  juga  inovatif.  Hasil  kedua  yang didapatkan  adalah  fakta  bahwa  melalui  penggunaan  model Blended  Learning pada  pembelajaran mampu  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  menulis,  terutama  menulis  artikel  menggunakan bahasa  Bali.  Hasil  terakhir  yang  didapatkan  adalah  keterangan  bahwa  siswa  memberikan  pendapat atau  respon  yang  baik  terhadap  jalannya  pembelajaran  selama  menggunakan  model Blended Learning .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  penggunaan  model Blended  Learning ini  memiliki dampak yang begitu positif bagi kelangsungan pembelajaran, karena mampu membantu siswa dalam menulis  artikel  berbahasa  Bali  secara  efektif  dan  efisien,  sebagai  poin  plusnya  siswa  juga  mampu meraih nilai sesuai dengan yang diharapkan.
Kata kunci : blended learning , menulis, artikel berbahasa bali

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  application  of  the  Blended  Learning  model  in  learning  Balinese Articles, explaining how it is easier for teachers to teach because using this model can help students who  experience  learning  difficulties  such  as  being  less  enthusiastic,  unable  to  attend  school,  even when the student is preoccupied with practicum activities. The subjects in this study were 34 students of class XI Accounting and Finance at Institute D SMKN 1 Singaraja in 2022/2023, while the object of this research was none other than learning Balinese articles using the Blended Learning model. The data  obtained  in  this  study  used  three  data  collection  methods,  namely  observation,  tests  and  also questionnaires.  The  data  analysis  used  is  descriptive  qualitative  and  descriptive  quantitative.  Based on  the  research  that  has  been  carried  out,  the  results  show  that  the  application  of  the  Blended Learning model in learning Balinese language articles has been carried out systematically, creatively and  also  innovatively.  The  second  result  obtained  is  the  fact  that  through  the  use  of  the  Blended Learning model in learning it is able to improve students' writing skills, especially writing articles using Balinese. The last result obtained is a statement that students give good opinions or responses to the course of learning while using the Blended Learning model. Thus it can be concluded that the use of the  Blended  Learning  model  has  such  a  positive  impact  on  the  continuity  of  learning,  because  it  is
Received: 10 Februari 2023; Revised: 18 Februari 2023 ; Accepted; 15 Maret 2023
Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v10i1
able to help students write articles in Balinese effectively and efficiently, as a plus point students are also able to achieve the expected grades.
Keywords: blended learning, writing, articles in balinese

## PENDAHULUAN
Aktivitas belajar-mengajar di sekolah yang telah menerapkan pembelajaran berbasis kurikulum Merdeka Belajar dituntut agar mampu menciptakan suasana belajar yang kreatif, menyenangkan, inovatif serta fleksibel. Dalam rangka mencapai cita-cita untuk mewujudkan pendidikan  yang  lebih  baik,  berbagai  upaya  bahkan  strategi  telah  ditinjau  dan  diterapkan dalam  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran inovatif. Inovatif menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2003) berasal dari kata ‘inovasi’ yang  berarti  ‘baru’.  ‘Baru’  disini  memiliki  arti  bahwa  pembelajaran  yang  dilaksanakan memiliki  perencanaan,  rancangan,  langkah,  alat,  serta  penunjang  yang  belum  digunakan pada  pembelajaran  berbasis  konvensional  atau  tradisional.  Suatu  pembelajaran  dikatakan inovatif  apabila  dalam  pelaksanaannya  mampu  menyesuaikan  dengan  keadaan  dan kebutuhan  pembelajaran,  serta  memaksimalkan  penggunaan  media  pembelajaran  yang ada,  sejalan  dengan  perkembangan  serta  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Pembelajaran inovatif menurut Syiah dan Kariadinata (2009 : 16) merupakan pembelajaran yang  dapat  menyeimbangkan  fungsi  antara  otak  kanan  (keterampilan)  serta  otak  kiri (pengetahuan/wawasan). Model pembelajaran inovatif tersebut diharapkan agar membantu jalannya  pembelajaran,  terlebih  untuk  membantu  siswa  meraih  keterampilan  sebagai  hasil dalam menekuni sebuah pembelajaran. Salah satu model pembelajaran inovatif yang dapat dijadikan opsi dalam upaya meningkatkan keterampilan belajar siswa adalah model Blended Learning . Model Blended  Learning merupakan  satu  dari  sekian  banyak  model  pembelajaran inovatif  yang  bisa  diterapkan  dalam  pembelajaran  baik  di  bangku  sekolah  ataupun pendidikan  tinggi.  Model Blended  Learning dikatakan  sebagai  model  pembelajaran campuran,  yang  menggabungkan  antara  pembelajaran  langsung  atau  tatap  muka  dan pembelajaran yang berbasis teknologi (Dwiyono,  2018 : 59). Selain di kelas,  pembelajaran yang  menggunakan  model Blended  Learning dapat  dilaksanakan  dengan  menggunakan beberapa  media,  diantaranya  adalah Google  Meeting,  Zoom  Meeting,  Google  Classroom, WhatsApp  Group,  Blog, dan  lain  sebagainya. Blended  Learning yang  identik  dengan pembelajaran  berbasis  daring  sangat  membantu  apabila  terdapat  hambatan  seperti dialihkannya  pembelajaran  tatap  muka  ke  pembelajaran  daring  karena  satu  dan  lain  hal. Akan  tetapi  seiring  berjalannya  waktu  pembelajaran  menggunakan  model  ini  tetap dilaksanakan,  meskipun  kini  pembelajaran  telah  kembali  dilaksanakan  secara  tatap  muka, pembelajaran  berbasis Blended  Learning tetap  digunakan  sebagai  pendukung  atau pelengkap.  Pembelajaran  berbasis Blended  Learning ini  sangat  membantu  terutama  bagi sekolah-sekolah  yang  memiliki  pengkhususan  atau  spesifikasi  jurusan,  misalnya  pada Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Model Blended  Learning dikatakan  sangat  pas diterapkan di SMK karena pada umumnya pembelajaran bukan hanya mengarah pada mata pelajaran umum, melainkan pada mata pelajaran spesifik sesuai dengan jurusan yang ada di sekolah.
Spesifikasi  mata  pelajaran  jurusan  yang  mempengaruhi  mata  pelajaran  umum ataupun  muatan  lokal  di  sekolah  kadang  menuai  pro  dan  kontra,  salah  satunya  adalah ketimpangan  jam  pelajaran  yang  didapatkan  siswa  terutama  pada  mata  pelajaran  muatan lokal seperti Bahasa Bali. Mata pelajaran umum ataupun jurusan yang mendapatkan waktu lebih banyak daripada mata pelajaran muatan lokal menjadi tantangan tersendiri bagi guru dan  siswa,  ditambah  dengan  adanya  piket  ataupun  praktik  yang  harus  diikuti  siswa  yang tidak  jarang  menggunakan  waktu  pelajaran  lain.  Piket  yang  wajib  diikuti  oleh  para  siswa tersebut tentunya berkaitan dengan jurusan-jurusan yang ada di SMKN 1 Singaraja, seperti piket Bank Mini, Edutel, Binatu, ataupun Smensi Mart. Sesuai dengan jurusan, kelas XI AKL D  mendapatkan  tugas  piket  di  Bank  Mini,  adapun  jadwal  piketnya  setiap  hari  dan  diikuti
secara  bergantian  antara  satu  atau  dua  orang  siswa  per  kelas.  Selain  piket,  terdapat  pula jadwal  praktik  yang  sedikit  lebih  banyak  mengikutsertakan  siswa,  sebagai  gantinya  para siswa  tersebut  tidak  bisa  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Untuk  itu,  penggunaan  model Blended  Learning dalam  pembelajaran  dijadikan  sebagai  solusi  agar  siswa  yang  berada dalam  situasi  tersebut  tetap  dapat  mengikuti  pembelajaran  tanpa tertinggal  dari  siswa  lain. Hal  itu  dikarenakan  pada  pembelajaran  berbasis  model Blended  Learning akan memungkinkan  siswa  mengakses  pembelajaran  kapan  saja  dan  dimana  saja,  termasuk ketika  sedang  bertugas  piket  atau  mengikuti  praktik  di  tempat  lain.  Pembelajaran  dengan menggunakan  model Blended  Learning ini  juga  sangat  fleksibel  untuk  diterapkan  pada berbagai sub materi, termasuk pada materi keterampilan menulis.
Keterampilan  menulis  sebagai  salah  satu  jenis  keterampilan  berbahasa  selain membaca, menyimak dan berbicara tentu memiliki peranan yang sangat penting bagi setiap orang,  terlebih  bagi  mereka  yang  berkecimpung  di  dunia  pendidikan.  Menurut  Ariadinata (2009  :  5)  keterampilan  menulis  merupakan  sarana  yang  sangat  tepat  untuk  menuangkan berbagai ide serta gagasan yang dimiliki. Menulis bukanlah hal yang mudah, bukan semata- mata  menggoreskan  tinta  pada  kertas  ataupun  mengetikkan  untaian  huruf  secara  acak. Menulis  itu  bukan  hanya  pengetahuan  atau  keterampilan,  tapi  menulis  juga  tentang  seni, keahlian  yang  tidak  semua  orang  punya,  serta  perlu  diperhatikan  estetika  dan  juga ketepatan maknanya.  Ketika  seseorang  berhasil  menguasai, mengasah dan  meningkatkan keterampilannya dalam menulis, maka tidaklah akan sia-sia segala gagasan luar biasa yang ia  miliki,  ia  bisa  menuangkan  dengan  rapi  segala  isi  pikiran  melalui  tulisannya  yang terstruktur  rapi.  Ketika  seseorang  sudah  memiliki  kecakapan  atau  keterampilan  menulis yang baik, maka hal tersebut bisa dijadikan modal atau senjata untuk meningkatkan kualitas dalam  diri.  Orang  dengan  keterampilan  menulis  yang  baik  secara  alami  akan  mampu menguasai  ketiga  keterampilan  berbahasa  lainnya,  secara  otomatis  pula  orang  tersebut akan memiliki pemikiran serta pengetahuan yang hebat dan maju. Terlepas dari jenis tulisan yang  berhasil  dibuat,  baik  itu  tulisan  sastra  ataupun  tulisan  ilmiah,  semuanya  memerlukan ide  dan  gagasan  yang  matang,  tidak  lupa  kemampuan  untuk  mengatasi  segala permasalahan yang kemungkinan akan dihadapi kedepannya. Salah satu karya tulis ilmiah modern yang diajarkan di bangku sekolah adalah penulisan artikel.
Pembelajaran  artikel  merupakan  salah  satu  pembelajaran  berkecimpung  dengan dunia kepenulisan yang diharapkan mampu dikuasai oleh para siswa, terutama pada siswa sekolah  menengah.  Artikel  sebagai  salah  satu  jenis  tulisan  ilmiah  merupakan  tulisan  yang didasari  oleh  kejadian-kejadian  di  lingkungan  masyarakat,  yang  menyebabkan kepenulisannya  luas  dan  lugas.  Rillan  E.  Wolseley  (1969  :  439)  memberikan  pendapat bahwa  artikel  merupakan  tulisan  yang  panjangnya  tidak  ditentukan,  memiliki  tujuan  untuk menyebarluaskan pendapat, kejadian atau berita untuk memberikan informasi, pengetahuan bahkan hiburan bagi siapapun yang membaca. Artikel biasanya tersedia pada koran-koran sebagai  media  untuk  menyebarkan  informasi  mengenai  suatu  isu  pada  zamannya,  akan tetapi  kini  artikel  bisa  diakses  melalui  berbagai  platform.  Bentuk,  jenis,  bahasa  serta tujuannya  pun  kini  beraneka  ragam,  disesuaikan  dengan  perkembangan  informasi,  ilmu pengetahuan serta teknologi dan juga kebutuhan pembaca. Pembelajaran menulis artikel di sekolah,  baik  yang  menggunakan  bahasa  Indonesia,  bahasa  asing  atau  bahkan  bahasa daerah  masing-masing  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  para siswa.  Di  Bali  khususnya,  melalui  mata  pelajaran  Bahasa  bali  sebagai  muatan  lokal, dijadikan sebagai wadah untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam  menulis, terutama menulis artikel dengan menggunakan bahasa Bali. Hal tersebut membuktikan bahwasanya sebuah  keterampilan  yang  dibalutkan  dalam  pembelajaran  tidak  akan  ada  habisnya  ketika dikreasikan sesuai dengan kebutuhan para peserta didik. Keterampilan menulis yang diasah melalui  pembelajaran  artikel  pada  masa  sekolah  menengah  ini  akan  dijadikan  bekal  untuk melanjutkan ke perguruan tinggi ataupun dunia kerja.
Pembelajaran  artikel  khususnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Bali  yang  akan menggunakan  model Blended  Learning memerlukan  perencanaan  dan  media  pendukung yang  harus  disiapkan terlebih  dahulu  oleh  guru. Oleh  sebab  itu,  pada  pembelajaran  artikel
berbahasa Bali menggunakan model Blended Learning di kelas XI AKL D SMKN 1 Singaraja akan  menggunakan  media  berupa  Blog  Pembelajaran.  Pengaplikasian  blog  pembelajaran daripada  media  lain  bukanlah  tanpa  dasar,  guru  bisa  saja  menggunakan  media  yang  lain sebagai pelengkap, akan tetapi apabila disesuaikan dengan ketersediaan dan kesanggupan antara  guru  dan  siswa,  serta  efektivitas  blog  yang  menjadi  alasan  dipilihnya  blog pembelajaran  daripada  media  yang  lainnya.  Selain  itu,  langkah  atau  tata  cara  pembuatan serta  penggunaannya  yang  cukup  mudah  diakses  juga  menjadi  poin  plus  mengapa  blog pembelajaran ini digunakan. Adapun langkah yang patut dilaksanakan oleh guru diantaranya adalah;  a)  mengumpulkan  bahan  ajar  atau  materi  pembelajaran  baik  itu  berupa  tulisan, gambar  ataupun  video  pembelajaran  untuk  mendukung  dan  menambah  wawasan  para siswa,  b)  guru  melaksanakan  pembelajaran  sebagaimana  mestinya,  ditambah  dengan menggunakan  beberapa  media  pendukung  yang  telah  disiapkan  seperti  salindia,  video pembelajaran  serta  tidak  lupa  membagikan  pranala  blog  agar  siswa  yang  tidak  ada  di ruangan tetap bisa mengikuti pembelajaran, c) guru menghimbau seluruh siswa yang masih ragu atau memiliki pertanyaan bisa mengajukan pertanyaan pada kolom komentar blog yang sudah  dibagikan  melalui  grup WhatssApp ,  d)  guru  akan  menghimbau  para  siswa  agar membuat blog pribadinya masing-masing, sebagai tempat untuk mengunggah hasil tes para siswa berupa naskah artikel berbahasa Bali.
Naskah  artikel  berbahasa  Bali  yang  telah  diunggah  ke  blog  masing-masing  siswa selanjutnya  akan  dinilai  oleh  guru  berdasarkan  kriteria  penilaian  yang  ada,  yakni  a) kesesuaian  isi  tulisan  dengan  topik  yang  diberikan,  b)  kelengkapan  struktur  tulisan,  c) kreativitas,  serta d) ketepatan tata bahasa yang digunakan. Masing-masing aspek memiliki bobot  poin,  masing-masing  poin  tersebut  adalah  0-20  poin  untuk  aspek  kesesuaian  isi dengan  topik,  0-25  untuk  aspek  kelengkapan  struktur,  0-25  poin  untuk  aspek  kreativitas, serta  0-30  poin  untuk  aspek  ketepatan  tata  bahasa  yang  digunakan.  Akan  tetapi,  apabila terdapat  siswa  masih  belum  bisa  mendapatkan  nilai  yang  memuaskan,  maka  guru  akan meninjau,  membedah  dan  mendiskusikan  kembali  kesulitan-kesulitan  yang  sekiranya menjadi  alasan  para  siswa  belum  berhasil  mendapatkan  hasil  yang  diharapkan.  Sebagai tindak lanjut dari kegiatan pembedahan dan diskusi tersebut, maka sekali lagi siswa dituntun untuk  memperbaiki  karya  sebelumnya  agar  lebih  disempurnakan  untuk  mendapatkan  skor akhir  yang  maksimal.  Langkah  tersebut  dilaksanakan  tentu  saja  mengikuti  rencana pembelajaran berbasis model Blended Learning , yang mana hasil akhir siswa akan kembali diunggah ke laman blog masing-masing. Apabila siswa berhasil memperoleh skor yang lebih baik  daripada  sebelumnya,  maka  dapat  dikatakan  bahwasanya  pengaplikasian  model Blended  Learning sebagai  upaya  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  artikel berbahasa Bali telah meningkat.
Selain  upaya  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  hal  penulisan  naskah  artikel berbahasa  Bali,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  reaksi  atau tanggapan  para  siswa  setelah  digunakannya  model  pembelajaran  terkait.  Reaksi  atau tanggapan yang diberikan oleh siswa bisa didapatkan dari hasil pengamatan guru, ataupun menanyakan secara langsung kepada masin-masing siswa. Untuk menghemat waktu, maka pada  penelitian  ini  akan  dibagikan  kuisioner  sebagai  wadah  untuk  menampung  pendapat para  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  Blended  learning.  Lain daripada itu, penelitian ini juga akan memaparkan langkah-langkah yang dilaksanakan oleh guru, bagaimana dan apa saja yang perlu dipersiapkan guna menyukseskan pembelajaran artikel berbahasa Bali menggunakan model Blended Learning , khususnya di kelas XI AKL D SMKN  1  Singaraja.  Untuk  itu  dipersiapkan  hal-hal  yang  diperlukan  untuk  mengumpulkan data  dari  hasil  pengamatan  langkah-langkah  jalannya  pembelajaran  tersebut,  akan digunakan  lembar  observasi  baik  itu  kepada  guru  ataupun  siswa.  Disediakan  observasi kepada  guru  dan  siswa  tersebut  sebagai  cerminan  bahwa  keberhasilan  pembelajaran melalui  model  apapun  yang  digunakan  harus  memperhatikan  agar  dalam  pelaksanaannya memperlihatkan timbal balik, aksi dan reaksi antara guru dan juga siswa.
METODE
Adanya  metode  dalam  sebuah  penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana tahapan  atau  langkah-langkah  yang  harus  dilalui  ketika  melaksanakan  penelitian  terkait. Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  beberapa  metode,  yakni  1)  perencanaan peneliian,  2)  menentukan  subjek  dan  objek  penelitian,  3)  mengumpulkan  data  hasil penelitian,  serta  4)  menganalisis  data  hasil  penelitian.  Pada  bagian  perencanaan  atau rancangan penelitian, ditentukan bahwa pembelajaran akan dilaksanakan dalam dua siklus, dimana  satu  siklus  terdiri  atas  empat  tahapan  pembelajaran  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Arikunto  (2019  :  2).  Empat  tahapan  tersebut  adalah  1)  tahapan perencanaan,  2)  tahapan  pelaksanaan,  3)  tahapan  observasi,  serta  4)  tahapan  refleksi. Keempat  tahapan  ini  cukup  dilaksanakan  satu  kali  selama  satu  periode  siklus  yang dilaksanakan,  akan  tetapi  siklus  kedua  tetap  dapat  dilaksanakan  apabila  dilandasi  oleh alasan  yang  logis,  agar  tercapainya  kepuasan  dan  menguntungkan  pihak-pihak  yang bersangkutan. Jadi meskipun perolehan nilai siswa pada siklus satu sudah mencapai KKM, maka  siklus  dua  tetap  dapat  dilaksanakan  untuk  memperoleh  hasil  yang  lebih  maksimal sehingga upaya meningkatkan keterampilan para siswa dapat tercapai.
Selanjutnya  pada  tahapan  penentuan  subjek  dan  objek  penelitian,  disesuaikan dengan  ketentuan  penelitian  tindakan  kelas,  maka  ditentukan  bahwa  subjek  daripada penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  AKL  D  SMKN  1  Singaraja  tahun  ajaran 2022/2023  yang  berjumlah  34  orang.  Beberapa  alasan  yang  menjadi  dasar  ditetapkannya kelas XI AKL D sebagai subjek penelitian adalah a) kebanyakan siswa kelas tersebut belum memenuhi  standar  ketuntasan  nilai  pada  pembelajaran  artikel  berbahasa  Bali,  b)  kelas tersebut  memiliki  minat  belajar  bahasa  Bali  yang  rendah,  berdasarkan  pada  pengamatan guru  apabila  dibandingkan  dengan  kelas  yang  lain,  serta  c)  pembelajaran  bahasa  Bali  di kelas  tersebut  masih  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional,  sehingga  perlu suatu  pembaharuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  serta  perolehan  belajar  para siswa.  Adapun  mengenai  penetapan  objek  dalam  penelitian  ini  akan  disesuaikan  dengan pembelajaran  yang  didapatkan  siswa.  Objek  pertama  disebut  sebagai  objek  proses,  yang akan fokus pada bagaimana proses berlangsungnya kegiatan pembelajaran menggunakan model Blended  Learning .  Adapun  objek  kedua  disebut  sebagai  objek  produk,  yang  berarti akan  terfokus  pada  hasil  produk  dari  pembelajaran,  yakni  teks  atau  naskah  artikel berbahasa Bali karangan para siswa.
Pada tahapan pengumpulan data hasil penelitian, maka akan dikoleksi berbagai hasil yang  diperoleh  berdasarkan  permasalah  yang  diangkat  pada  penelitian  ini,  diantaranya adalah  a)  hasil  berupa  data  langkah-langkah  pembelajaran  artikel  berbahasa  Bali  yang dilaksanakan  oleh  guru  menggunakan  model Blended  Learning ,  b)  hasil  berupa  data  tes keterampilan  siswa  dalam  memproduksi  naskah  artikel  berbahasa  Bali  yang  diunggah  ke laman  blog  masing-masing,  serta  c)  hasil  berupa  data  kuisioner  pendapat  para  siswa terhadap  pembelajaran  artikel  berbahasa  Bali  menggunakan  model Blended  Learning . Terakhir,  pada  bagian  analisis  data  hasil  penelitian  akan  menggunakan  dua  teknik,  yakni teknik  deskriptif  kualitatif  dan  juga  deskriptif  kuantitatif.  Deskriptif  kualitatif  akan  digunakan untuk  memaparkan  hasil  berupa  data  langkah-langkah  pembelajaran,  disesuaikan  dengan lembar  observasi  yang  telah  dilaksanakan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran.  Sedangkan untuk  teknik  deskriptif  kuantitatif  akan  digunakan  untuk  menyajikan  data  berupa  hasil  tes para siswa serta pendapat para siswa dari lembar kuisioner yang telah dibagikan.
Sebagai  penguat  hasil  penelitian,  maka  data-data  yang  diperoleh  akan  dihadapkan pada  beberapa  tahap  pengujian,  sehingga  pada  akhirnya  tidak  ada  yang  bisa  menyangkal atau  mempertanyakan  kebenaran  daripada  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan. Pengujian  tersebut  merupakan  pengujian  yang  sudah  biasa  digunakan  dalam  penelitian tindakan  kelas,  diantaranya  adalah  pengujian  normalitas,  pengujian  homogenitas  serta pengujian hipotesis. Ketiga jenis pengujian tersebut akan dilaksanakan untuk data perolehan tes  baik  pada  siklus  pertama  maupun  siklus kedua.  Adapun  pengujian  ini  sudah  mengikuti dan  menyesuaikan  pada  sistem  statistika,  yakni  menggunakan  program  SPSS  (Statistical Package for the Social Sciences) sehingga perolehan datanya bisa dipertanggungjawabkan. Terakhir  sebagai  penegas,  dilakukan  pengujian  hipotesis  melalui  independen  sampel  t-tes
untuk  membuktikan  bahwasanya  penggunaan  model  pembelajaran  yang  dipilih  memang mampu membantu dan memiliki dampak yang positif terhadap pembelajaran di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  hasil  dan  pembahasan  ini  akan  menyajikan  data-data  yang  diperoleh berdasarkan  rumusan  masalah  pada  penelitian,  diantaranya  a)  langkah-langkah pembelajaran artikel berbahasa Bali menggunakan model Blended Learning di kelas XI AKL D  SMKN  1  Singaraja,  b)  perolehan  tes  memproduksi  naskah  artikel  berbahasa  Bali  para siswa  kelas  XI  AKL  D  SMKN  1  Singaraja,  serta  c)  pendapat  para  siswa  kelas  XI  AKL  D SMKN  1  Singaraja  mengenai  pembelajaran  artikel  berbahasa  Bali  yang  menggunakan model Blended Learning . Masing-masing pembahasan ketiga poin di atas akan berdasarkan pada  perolehan  lembar  observasi  pembelajaran,  naskah  atau  teks  artikel  yang  diunggah siswa, serta lembar kuisioner yang telah diisi oleh masing-masing siswa. Adapun banyaknya data  yang  berhasil  dikumpulkan  tersebut  kembali  lagi  tergantung  pada  banyaknya pertemuan  ataupun  siklus  selama  pembelajaran.  Pada  penelitian  ini,  data-data  yang didapatkan  antara  lain;  dua  lembar  hasil  observasi  guru  dan  siswa  selama  pembelajaran artikel  berbahasa  Bali  menggunakan  model  Blended  Learning  selama  siklus  pertama  dan siklus kedua, dua lembar hasil tes berupa nilai siswa dari penilaian naskah artikel berbahasa Bali selama siklus pertama dan siklus kedua, serta dua eksemplar data kuisioner yang telah diisi  oleh  para  siswa  kelas  XI  AKL  D  berisikan  pendapat  mengenai  pembelajaran  artikel berbahasa Bali menggunakan model Blended Learning.
Untuk mengetahui bagaimana tahapan pelaksanaan pembelajaran artikel berbahasa Bali  yang  menggunakan  model Blended  Learning ,  dilaksanakan  observasi  yang  ditujukan kepada  guru  dan  siswa,  sehingga  terlihat  bagaimana  timbal-balik  sebagai  bentuk  respon siswa  terhadap  stimulus  yang  diberikan  oleh  guru.  Seperti  yang  sudah  dipaparkan  pada bagian  sebelumnya,  pembelajaran  artikel  berbahasa  Bali  yang  menggunakan  model Blended  Learning ini  dilaksanakan  selama  dua  siklus  pembelajaran.  Siklus  pertama dilaksanakan selama dua pertemuan, yakni pada tanggal 2 & 9 November 2022, sedangkan siklus  kedua  dilaksanakan  selama  satu  kali  pertemuan  saja  yakni  pada  tanggal  16 November  2022.  Sebelum  mencermati  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  kelas  selama siklus  pertama  ataupun  siklus  kedua,  terlebih  dahulu  perlu  diketahui  mengenai  sintak pembelajaran yang berbasis model Blended Learning ini. Salah satu ahli bernama Nokman (2018  :  108)  mengemukaan  delapan  tahapan  atau  sintak  dasar  dalam  pembelajaran berbasis  model Blended  Learning ,  diantaranya 1) prepare  me (persiapan),  2) tell  me (penjelasan),  3) show  me (menunjukkan),  4) check  me (mengecek/kontrol),  5) support  me (membantu/support), 6) coach me (melatih), 7) connect me (menghubungkan), 8) appreciate me (mengapresiasi).
Masing-masing  sintak  pada  pembelajaran  berbasis Blended  Learning tersebut bertujuan  untuk  memastikan  pembelajaran  berjalan  dengan  sistematis,  dapat  membantu permasalahan  belajar  siswa  serta  meningkatkan  keterampilan.  Pada  poin  sintak  yang pertama,  persiapan  matang  harus  dilaksanakan  guru,  pada  penelitian  ini,  guru  telah mempersiapkan  media  dan  bahan  yang  diperlukan  untuk  pelaksanaan  pembelajaran. Adapun pada sintak yang kedua, penjelasan yang diberikan guru haruslah mampu menarik perhatian para siswa, dalam kata lain agar tata cara pembawaan guru tidak monoton. Pada poin ketiga, guru menunjukkan beberapa video ataupun gambar dan pranala yang berisikan contoh  daripada  materi  yang  dibahas  (artikel  berbahasa  Bali).  Poin  keempat  mengenai kontrol  kelas/siswa,  guru  harus  mampu  memastikan  lingkungan  kelas  tetap  kondusif sehingga seluruh siswa tetap pada fokusnya dalam pembelajaran. Poin  kelima, guru harus cekatan apabila terdapat siswa yang memiliki masalah baik dalam mengikuti pembelajaran ataupun masalah lain yang secara langsung atau tidak langsung berpengaruh pada kegiatan pembelajaran. Poin keenam, ketujuh dan kedelapan menekankan agar guru mampu melatih siswa  dengan  baik,  mengoneksikan  pembelajaran  dengan  kenyataan  di  lapangan  serta memberikan  apresiasi  kepada  siswa  setelah  berhasil  menuntaskan  pembelajaran.  Dengan
memperhatikan sintak tersebut, pembelajaran pada setiap pertemuan di siklus pertama dan kedua dapat berlangsung dengan baik.
Pertemuan  pertama  pada  siklus  pertama  difokuskan  pada  perkenalan  model Blended  Learning agar  para  siswa  paham  dengan  baik  mengenai  pembelajaran  yang dilaksanakan. Selain itu, dipaparkan juga materi artikel berbahasa Bali menggunakan media berupa  salindia  dan  juga  blog  pembelajaran.  Setelah  menerangkan  pembelajaran,  para siswa  diberikan  topik  yang  harus  dikembangkan  menjadi  sebuah  naskah  artikel  berbahasa Bali.  Pada  pertemuan  pertama  ini,  beberapa  hal  belum  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang telah  direncanakan,  seperti  pada  tahapan  pembelajaran  yang  telah  disusun  sebelumnya, belum  semua  dilaksanakan  oleh  guru,  begitupun  pada  respon  siswa  ketika  mengikuti pembelajaran,  belum  semuanya  mampu  memberikan  reaksi  yang  sesuai.  Pada  pertemuan kedua,  para  siswa  ditunjukkan  sebuah  video  pembelajaran  terlebih  dahulu,  mengenai  tata cara membuat artikel yang menarik dan dilanjutkan dengan tutorial pembuatan blog pribadi. Blog pribadi ini yang nantinya digunakan sebagai tempat untuk mengunggah karya masing- masing  siswa,  sehinga  siswa  bisa  saling  membaca  dan  memberikan  komentar  pada unggahannya  masing-masing.  Sebagian  besar  siswa  berhasil  mengikuti  panduan  dalam pembuatan  akun  blog  pribadinya  masing-masing,  sementara  beberapa  terkendala  teknis, seperti  akun g-mail yang  sedikit  bermasalah,  terkendala  jaringan  ataupun  tidak  memiliki kuota  internet.  Beberapa  permasalahan  kecil  sudah  berhasil  diselesaikan,  akan  tetapi terdapat  tiga  orang  siswa  yang  benar-benar  tidak  dapat  membuat  akun  blog  pribadinya, untuk itu ketiga siswa tersebut diberikan keringanan agar mengirimkan naskah artikel yang dibuat  melalui WhatsApp dengan  format  dokumen.  Pertemuan  kedua  sebagai  akhir  dari siklus  satu  menandakan  bahwa  akan  didapatkan  satu  data  berupa  nilai  para  siswa  yang merupakan hasil penilaian pertama terhadap naskah artikel berbahasa Bali.
Pada siklus satu diraih hasil bahwa a) masih ada sedikit tahapan yang terlewat atau tidak  diikuti  dengan  benar  baik  oleh  guru  ataupun  siswa,  b)  nilai  rata-rata  yang  diraih  oleh siswa  kelas  XI  AKL  D  SMKN  1  Singaraja  pada  pembelajaran  artikel  berbahasa  Bali menggunakan  model Blended  Learning yakni  70,20  (Lebih  dari  Cukup),  dengan  rincian  7 siswa  (20,58%)  mendapatkan  nilai  kategori  Cukup,  25  siswa  (73,52%)  mendapatkan  nilai kategori  Lebih  dari  Cukup,  serta  2  siswa  (5,88%)  mendapatkan  nilai  kategori  Baik,  juga  c) perolehan  pendapat  para  siswa  melalui  kusisioner  mencapai  rata-rata  poin  sebesar  29,5 dengan  kategori  Setuju.  Berdasarkan  perolehan  nilai  siswa  pada  tes  siklus  pertama tersebut,  maka  pembelajaran  dilanjutkan  dengan  melaksanakan  siklus  kedua.  Meskipun pada siklus pertama rata-rata nilai seluruh siswa berhasil meraih kategori Lebih dari Cukup, akan tetapi perolehan perorangan menunjukkan bahwa siswa masih bisa meraih nilai yang lebih  tinggi  daripada  sebelumnya.  Maka  dari  itu  pada  pertemuan  siklus  kedua  guru memberikan  kesempatan  kepada  dua  orang  siswa  untuk  menampilkan  perolehan  naskah artikel  mereka  di  depan  kelas,  kemudian  karya  mereka  dibedah  untuk  menunjukkan kekurangan-kekurangan  yang  menyebabkan  para  siswa  belum  berhasil  memperoleh  nilai yang  tinggi.  Selama  proses  pembedahan  ini,  para  siswa  aktif  memberikan  tanggapan terhadap  tambahan  ataupun  pertanyaan  yang  dilontarkan  oleh  guru,  hingga  ketika  selesai proses pembedahan tersebut tiap siswa sudah memiliki gambaran mengenai apa saja yang patut mereka benahi dan tambahkan pada naskah yang telah dibuat.
Setelah memastikan semua siswa sudah kembali mengunggah hasil karyanya, guru mengambil tindakan untuk memberikan penilaian, berdasarkan pada kriteria penilaian yang sama dengan sebelumnya. Penilaian ini tentu saja dilakukan oleh guru secara pribadi di luar kelas, mengingat waktu pelajaran yang termasuk singkat maka di kelas hanya cukup sampai pada  kegiatan  para  siswa  yang  mengunggah  pekerjaan  mereka.  Menurut  data  yang diperoleh, pada siklus kedua ini nilai masing-masing siswa berhasil mengalami peningkatan yang baik. Pada siklus kedua, rata-rata perolehan nilai siswa meningkat menjadi 76,52 yang termasuk ke kategori Baik dengan rincian 1 orang siswa (2,94%) mendapatkan nilai kategori Cukup,  13  siswa  (38,23%)  memperoleh  nilai  Lebih  dari  Cukup , 17  siswa  (50%) mendapatkan nilai kategori Baik, serta 3 siswa (8,82%) mendapatkan nilai kategori Sangat Baik.  Mengenai  peningkatan  perolehan  siswa  tersebut,  sebagian  besar  mengalami peningkatan  pada  kriteria  penggunaan  tata  bahasa  dan  juga  kreativitas.  Setelah
mendapatkan  komentar  dan  juga  tambahan  dari  guru  mengenai  bagaimana  penggunaan tata bahasa yang baik dalam kepenulisan serta bagaimana agar menambah kesan menarik bagi  pembaca,  para  siswa  berlomba-lomba  membenarkan  penggunaan  tata  bahasa  serta menambahkan  ilustrasi-ilustrasi  untuk  menarik  perhatian  para  pembaca.  Selain  perolehan nilai  siswa  yang  meningkat  dari  sebelumnya,  pada  siklus  kedua  juga  diperoleh  hasil observasi pembelajaran yang menunjukkan bahwa seluruh perencanaan pembelajaran telah sesuai dengan perencanaan yang dibuat sebelumnya. Begitu pula mengenai hasil kuisioner siklus kedua, diperoleh rata-rata 32,97 yang termasuk ke kategori Setuju.
Mengenai  perbandingan  antara  perolehan  siswa  dalam  pembelajaran  artikel berbahasa  Bali  sebelum  menggunakan  model Blended  Learning di  siklus  pertama  hingga finalnya pada siklus kedua dapat diperhatikan melalui tabel di bawah ini.
Tabel 1. Perbandingan Hasil Tes Siswa
Hasil Tes Siswa Data Awal Siklus I Siklus II Skor 2.117 2.387 2.602 Ketuntasan (orang) 25 34 34 Rata-rata 62,26 70,20 76,52 Persentase (%) 73,52 100 100
Selain  perolehan  tes,  didapatkan  pula  perolehan  berupa  keimpulan  kuisioner  yang dibadikan  untuk  seluruh  siswa  kelas  XI  AKL  D  di  akhir  pembelajaran  pada  siklus  pertama dan kedua, perbandingannya dapat dicermati melalui tabel berikut.
Tabel 2. Perbandingan Respon Kuisioner Siswa

## Perolehan Kuisioner Siswa
Siklus I Siklus II Siswa yang mengisi 34 34 Rekapitulasi jumlah (sekelas) 1.003 1.121 Rata-rata 29,5 32,97 Keterangan Setuju Setuju
Berdasarkan data yang diperoleh dari observasi awal sebelum digunakannya model Blended Learning pada pembelajaran artikel berbahasa Bali, sampai sesudah digunakannya model Blended  Learning ini  hingga  siklus  kedua,  didapatkan  hasil  bahwa  model  tersebut berhasil  meningkatkan  kemampuan  siswa  serta  memiliki  pengaruh  yang  sangat  baik terhadap  pembelajaran.  Dilihat  dari  hasil  observasi  pembelajaran,  diterapkannya  model Blended Learning ini sangat membantu baik guru dan juga siswa. Bagi guru, model Blended Learning yang  mengharuskan  penguasaan  media  daring  dan  kreativitas,  hal  tersebut mampu menambah profesionalisme guru sebagai seorang pengajar. Bagi para siswa, model Blended Learning yang dasarnya adalah pembelajaran campuran antara daring dan luring, memberikan ruang bagi siswa yang berhalangan mengikuti pembelajaran di kelas agar tidak ketinggalan temannya yang lain, juga memberikan ruang bagi siswa untuk mengeksplor dan menuangkan gagasannya pada blog yang telah disusun. Hal tersebut telah dipertegas oleh Dwiyono  (2018  :  59)  yang  menjelaskan  bahwa Blended  Learning ini  merupakan  model pembelajaran  campuran  yang  menggabungkan  antara  model  pembelajaran  tatap  muka dengan  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi.  Selain  itu,  setelah  dilaksanakannya pembelajaran baik pada siklus pertama dan siklus kedua juga meningkatkan kepekaan baik guru  dan  siswa,  bukan  hanya  serta  merta  mengenai  pembelajaran,  akan  tetapi  juga mengenai pendukungnya seperti kebersihan kelas ataupun memberikan lebih banyak ruang
lebih  banyak  untuk  mendiskusikan  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  mengenai proses pembelajaran. Dengan demikian, melalui diadakannya penelitian yang menggunakan model  Blended  learning  bukan  hanya  membawa  dampak  baik  selama  prosesnya berlangsung,  tetapi  juga  bagi  pembelajaran  kedepannya.  Alangkah  baiknya  apabila pembelajaran inovatif tetap dilaksanakan pada pembelajaran di sekolah, agar menciptakan suasana  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menyenangkan,  serta  membantu  peningkatan keterampilan para siswa.
Dilihat  dari  perolehan  keterampilan  berupa  nilai  tes  para  siswa,  hasilnya  meningkat cukup  signifikan,  yakni  pada  perolehan  awal  rata-rata  nilai  para  siswa  hanya  mencapai angka  62,26,  pada  perolehan  siklus  satu  meningkat  menjadi  70,20  serta  pada  perolehan siklus  kedua  meningkat  kembali  pada  angka  76,52.  Perbandingan  antara  perolehan  siklus pertama  dan  siklus  kedua  tersebut  dikarenakan  peningkatan  kualitas  tulisan  para  siswa yang sudah memperhatikan tata bahasa dan juga estetika penyusunan artikel tersebut.  Hal tersebut  berdasarkan  pada  penilaian  yang  dilaksanakan  oleh  guru,  bahwa  memang  benar pada perolehan siklus pertama masih banyak siswa  yang terkesan  belum  maksimal dalam penyusunan  naskah  artikelnya.  Selain  itu,  pada  pengujian  hipotesis  yang  menggunakan independen sampel t-tes juga diperoleh data berupa nilai signifikasi (2-tailed) sebesar 0,000 yang  berarti  H 0 ditolak dan  H 1 diterima. Kesimpulannya,  diperoleh  hasil  uji  H 1 :  μ1  ≠  μ2  : yang menunjukkan bahwasanya memang benar “Ada pengaruh yang baik serta peningkatan signifikan  pada  penggunaan  model Blended  Learning dalam  meningkatkan  keterampilan menulis artikel berbahasa Bali bagi siswa kela s XI AKL D SMKN 1 Singaraja”.

## SIMPULAN
Pembelajaran  yang  sudah  menggunakan  kurikulum  Merdeka  Belajar  sudah seharusnya  memperhatikan  keperluan  dan  kebutuhan  para  peserta  didik.  Sebagai  guru perlu  mempertimbangkan  terlebih  dahulu  sebelum  menggunakan  model  atau  metode tertentu  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Ketika  guru  berhasil  menerapkan  model pembelajaran  inovatif,  niscaya  siswa  akan  termotivasi  mengikuti  pembelajaran,  siswa  aktif dan  antusias  menerima  pembelajaran  yang  diberikan,  hal  itupun  akan  berpengaruh  pada perolehan nilai siswa. Penerapan model Blended learning dalam pembelajaran Bahasa Bali di sekolah menjadi pilihan yang tepat sebagai pendukung pembelajaran tatap muka, terlebih bagi  sekolah  yang  mengadakan  kegiatan  piket  ataupun  praktikum  seperti  SMKN  1 Singaraja.  Dipilihnya  model Blended  Learning ini  bukan  tanpa  dasar,  pasalnya  memang benar  situasi  pembelajaran  di  sekolah  yang  kadang  sedikit  terkendala  karena  beberapa siswa  harus  menjalankan  kewajiban  piket  ataupun  praktik  sesuai  jurusan  sehingga  siswa yang bersangkutan berhalangan mengikuti kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Pembelajaran  dengan  teknik  sebelumnya  terbilang  memiliki  dampak  cukup  serius pada  keberlangsungan  pembelajaran  ataupun  ketidakpuasan  pada  perolehan  yang didapatkan  oleh  para  siswa.  Perolehan  para  siswa  tidak  banyak  yang  melintangi  standar sekolah,  bisa  dibilang  pada  setiap  tes  sebelumnya  para  siswa  mengerjakan  alakadarnya sehingga berpengaruh pada hasil akhir yang diperoleh. Selain hal tersebut, para siswa juga belum  benar-benar  mampu  memperoleh  hasil  pembelajaran  sesuai  dengan  apa  yang menjadi tujuan pembelajaran karena situasinya belum mampu menarik perhatian para siswa agar terfokus dan memiliki minat belajar yang tinggi. Untuk itu diperlukan pembaharuan atau gebrakan  agar  bisa  menjadikan  pembelajaran  di  kelas  berjalan  baik  serta  mampu  menarik minat  belajar  siswa  yang  pada  akhirnya  akan  berpengaruh  pada  skor  yang  diperoleh. Melalui  pengaplikasian  model Blended  Learning pada  pembelajaran  artikel  berbahasa  Bali ini sudah dapat meningkatkan keterampilan para siswa dalam menulis artikel, sehingga hasil akhir  dapat  memuaskan  dan  mencapai  standar  yang  ada  di  sekolah.  Berdasarkan  pada jalannya  pembelajaran  artikel  berbahasa  Bali  menggunakan  model Blended  Learning telah sesuai  dengan  tata  cara  dan  perencanaan  yang  ada,  memperoleh  hasil  akhir  berupa  nilai siswa yang meningkat, serta mendapatkan respon yang baik dari para siswa.
Perolehan  akhir  berupa  kesimpulan  yang  menyatakan  bahwa  skor  pembelajaran siswa  pada  pembelajaran  artikel  berbahasa  Bali  dikatakan  meningkat  dan  tuntas,  serta respon para siswa yang menyetujui dan mendukung penggunaan model Blended Learning itu  dikarenakan  manfaat  yang  sangat  jelas  terlihat.  Manfaat  tersebut  diantaranya  adalah adanya  pembelajaran  inovatif  ini  mampu  menubah image pembelajaran  Bahasa  Bali  yang dikatakan  sulit  dan  monoton,  karena  pada  pembelajaran  inovatif  para  siswa  akan mendapatkan  materi-materi  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan  juga  berasal  dari berbagai macam sumber. Selain itu, pembelajaran inovatif yang menyenangkan juga dapat secara  otomatis  menambah  semangat  belajar  para  siswa  sebab  setiap  pertemuannya disajikan  hal-hal  baru  yang  menarik.  Tantangan-tantangan  yang  harus  dihadapi  oleh  guru dalam  rangka  mempersiapkan  semaksimal  mungkin  pembelajaran  dengan  model  Blended Learning dapat pula dijadikan sebagai motivasi sebagai upaya meningkatkan kreativitas dan juga profesionalisme seorang guru, khususnya dalam aspek mempersiapkan pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arga,  Hardhika  Nur;  Nugraha,  Ariadie  Chandra;  Sudira,  Putu;  Daryono,  Rihab  Wit.  2022.
The Effectiveness of Blended Learning Combined the Team Game Tournament on the Learning  Outcomes  of  Electrical  Engineering  Students .  Yogyakarta.  Tersedia  pada https://doi.org/10.23887/jpiundiksha.v11i2.41572 (Jurnal Pendidikan Indonesia Volume 11 Number 2). Diakses pada 23 Oktober 2022 pukul 19.27 WITA
Arikunto, dkk. 2017. Penelitian Tindakan Kelas. PT. Bumi Aksara : Jakarta Jayadiningrat,  Made  Gautama;  Widiani,  Ni  Komang.  2021. Positive  Impact  of  Balinese Folktale Literacy Learning on Student’s Social Attitudes and reading Ability . Denpasar : Universitas Hindu Negeri I
Gusti Bagus Sugriwa. Tersedia pada https://doi.org/10.23887/jpp.v54i1.32424 (Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran  Volume 54 Nomor 1). Diakses pada 23 Oktober 2022 pukul 20.35 WITA
Junaedi,  Fajar.  2015.  Menulis  Kreatif    Panduan  Penulisan  Ilmiah.  Prenamedia  Group  : Jakarta
Lalian,  Oktovianus  Nau;  Siregar,  Eveline;  Winarsih,  Murni.  2020. Blended  Learning  for Chassis  Maintenance  and  Light  Vehicle  Power  Transfer  Subject .  Jakarta.  Tersedia pada https://doi.org/10.23887/jpp.v53i2.25122 (Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran Volume 53-2). Diakses pada 23 Oktober 2022 pukul 20.58 WITA
Mertha  Jaya,  I  Made  Laut.  2021.  Metode  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif  (Teori,
Penerapan dan Riset Nyata. Quadrant : Yogyakarta
Prihandoko,  Lastika  Ary.  2022. Schoology-based  Blanded  Learning  in  Academic  Writing Class during the Covid-19 Pandemic . Merauke.
Tersedia pada
https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v11i1.33739
(Jurnal Pendidikan Indonesia
Volume 11 Number 1). Diakses pada 23 Oktober 2022 pukul 19.42 WITA
Segara, Nuansa Bayu;  Suprijono,  Agus; Setyawan, Katon Galih.  2021. The Influence of  E- Learning towards Student’s Heutagogy Skills in Higher Education . Surabaya. Tersedia pada https://doi.org/10.23887/jpp.v54i2.33128 (Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran Volume 54 Nomor 2). Diakses pada 23 Oktober 2022 pukul 20.51 WITA
Suciati, Dian Indah. 2021. Penerapan Pembelajaran Blended Learning Pada Masa Pandemi Covid- 19 Di MI Ma’arif Mayak Ponorogo Tahun Pelajaran 2020/2021. Skripsi. Jurusan Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  Institut Agama Islam Negeri Ponorogo. Diakses pada 24 Oktober 2022 pukul 23.10 WITA
Suma, K.; Suwindra, I.N.P.; Sujanem, Rai. 2020. The Effectiveness of Blended Learning in Increasing  Prospective Physics  Teacher  Students’  Learning  Motivation  and Problem-
Solving  Ability .  Singaraja  :  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Tersedia  pada https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i3.21947 (Jurnal Pendidikan Indonesia Volume 9 Nomor 3). Diakses pada 23 Oktober 2022 pukul 20.12 WITA
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Percetakan Angkasa Bandung : Bandung
Utama,  Syatrya  dan  Listianingsih,  Windi.  2019.  Panduan  Praktis  Menulis  Artikel.
Prenamedia Group : Jakarta