## I MPLEMENTATION O F E - L EARNING I N L EARNING S CIENCE I N S CHOOL U SING T ECHNOLOGY A CCEPTANCE M ODEL(TAM) I NOVATION I N E DUCATION

## I MPLEMENTASI E - L EARNING PADA P EMBELAJARAN S AINS DI S EKOLAH M ENGGUNAKAN T ECHNOLOGY A

## CCEPTANCE M ODEL (TAM) DALAM I NOVASI P ENDIDIKAN
Nopriawan Berkat Asi
Program studi pendidikan kimia, FKIP, Universitas Palangka Raya, Jl.H. Timang Palangka Raya 73112
Email: nopriawanb@gmail.com

## ABSTRACT
In  general ,  e- learning  can  be  defined as  learning  that  utilize  or  apply  the  information  and communication technology. E-learning is learning activities that use the internet which can be combined with face to face activities in educational institutions. This research was conducted by finding secondary data that the study of literature consisting of journals scientific work and research, books, and online articles on the internet. Implementation of e-learning using the Technology Acceptance Model (TAM), which describes the results obtained are significant factors affecting user acceptance (learners). Users (students or teachers) who already understand the ease of use of the e-learning system and the benefits of  using  it,  it  will  have  the  intention  and  willingness  to  use  e-learning  system.  The  existence  of  an understanding  of  the  benefits  of  using  strongly  influenced  by  factors  outside  the  organization  that electronic teaching materials owned by the e-learning system.  Models form the acceptance of a new information  technology,  the  e-learning  system that  is  applied  to  the  sample  users,  namely  euros (relevance of e-resource to the learning needs and accessibility of e-resources in use) and ID (visibility of usage,  personal  development  of  computer  technology,  experience  on  the  use  of  computers,  and knowledge of teaching materials) as a latent factoroutside or externalfactor. PEOU (easiness to learn / understand, easy to use, and frequency of use in teaching), PU (ease to improve learning skills, enhance the effectiveness of learning, address the needs of learning, increase learning achievement, improve the efficiency of learning, and enable the development of ways of learning ), ITU (additional software/plugin support, motivation to continue to use in learning, and motivate other users) and ASU (long usage in learning and satisfaction in the use of learning) as an inside factor or the internalfactor.
Keywords: Implementation, E-learning, Technology Acceptance Model (TAM)

## ABSTRAK
Secara umum e-learning dapat diartikan sebagai pembelajaran yang memanfaatkan atau menerapkan teknologi  informasi  dan  komunikasi. E-learning adalah  kegiatan  belajar  yang  menggunakan  internet yang dapat dikombinasikan dengan kegiatan tatap muka yang ada di lembaga pendidikan. Penelitian ini dilakukan dengan cara mencari data sekunder yaitu studi literatur yang terdiri atas jurnal-jurnal karya ilmiah  dan  penelitian,  buku,  dan  artikel  online  di  internet. Implementasi e-learning menggunakan Technology  Acceptance  Model (TAM)menunjukkan hasil  yang  menggambarkan faktor-faktor yang signifikan  mempengaruhi    penerimaan user (peserta  didik).  Pengguna  (peserta  didik  atau  guru)  yang sudah memahami kemudahan menggunakan sistem e-learning tersebut dan manfaat menggunakannya, maka akan mempunyai niat dan minat untuk menggunakan sistem e-learning . Keberadaan pemahaman akan manfaat penggunaan sangat dipengaruhi oleh faktor di luar pengguna yakni organisasi bahan ajar elektronik yang dimiliki oleh sistem e-learning tersebut. Bentuk  model  penerimaan  sebuah teknologi informasi baru, yakni sistem e-learning yang diterapkan pada sampel pengguna yaitu ErO (relevansi e- resource dengan  kebutuhan  pembelajaran  dan  aksesibilitas e-resource dalam  penggunaan)  dan  ID (visibilitas  penggunaan,  perkembangan  diri  teknologi  komputer,  pengalaman  atas  penggunaan komputer,  dan  pengetahuan  akan  bahan  ajar)  sebagai faktor  laten  luar  atau  faktor  eksternal.  PEoU (kemudahan  untuk    dipelajari/dipahami,    kemudahan  untuk    digunakan,    dan    frekuensi  penggunaan dalam pembelajaran), PU (kemudahan untuk meningkatkan keterampilan pembelajaran, mempertinggi efektifitas  pembelajaran,  menjawab  kebutuhan  pembelajaran,  meningkatkan  hasil  pencapaian pembelajaran,  meningkatkan  efisiensi  pembelajaran,  dan  memungkinkan  adanya  pengembangan cara pembelajaran),  ITU  (penambahan software/plugin pendukung,  motivasi  untuk  tetap  menggunakan dalam pembelajaran, dan memotivasi pengguna lain) dan ASU (lama penggunaan dalam pembelajaran dan kepuasan penggunaan dalam pembelajaran) sebagai faktordalam atau faktor internal.
Kata kunci: Implementasi, E-learning , Technology Acceptance Model(TAM)
Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan BALANGA ISSN 2338-426X

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini, masyarakat  Indonesia hidup  dalam era  teknologi informasi  dan komunikasi yang  serba instan. Perkembangan
teknologi informasidan komunikasi  (TIK)  atau  dalam  bahasa  Inggris  dikenal dengan  ICT telah  mengubahberbagai  aspek  kehidupan masyarakat,  tak  terkecuali  dalam  bidang  pendidikan. Dalam  era teknologi  informasi dan  komunikasi, masyarakattelah mengenal istilah e-banking untuk penerapan  ICT  dalam  perbankan, e-commerce untuk penerapan  ICT  dalam  perdagangan,  dan  lain-lain. Termasuk  kita telah mengenal  pula  istilah e-learning sebagai  bentuk  penerapan  ICT dalam  pendidikan khususnya  untuk  tujuan pembelajaran.Tantangan pendidikan  abad  21  adalah  membangun  masyarakat berpengetahuan (knowledge-based  society) .  Untuk membangun hal tersebut, e-learning memainkan peran yang sangat penting.
E-learning pada  pembelajaran  di  sekolah-sekolah khususnya  pembelajaran  sains  telah  diterapkan  sejak beberapa  tahun  yang  lalu. Selain  untuk  tujuan pembelajaran,  penerapan e-learning juga  sebagai sarana untuk mengenalkan teknologi informasi kepada peserta didik. Namun sampai sekarang pemanfaatannya  masih kurang  optimal.  Bahkan sebagian  orang  beranggapan  bahwa  penerapan e- learning hanya  sekedar  mengikuti trend saja  tanpa menghiraukan  apakah  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  atau  tidak.Oleh  karena  itu, penelitian  atau kajian  pustaka  tentang implementasi e-learning khususnya  pada pembelajaran  sains perlu  terus dilakukan.
Pengertian e-learning pad a umumnya  terfokus pada  cakupan  media  atau  teknologinya. E-learning menurut  Gilbert  &  Jones  dalam  Surjono(2007)  adalah suatu  pengiriman  materi  pembelajaran melalui  suatu media  elektronik,  seperti  internet,  intranet/ekstranet, satelite broadcast , audio/video, TV interaktif, CD-ROM dan computer  based  training (CBT). E-learning juga diartikan  sebagai  seluruh  pembelajaran  yang menggunakan  rangkaian  elektronik  (LAN,  WAN  atau Internet) untuk membantu interaksi dan penyampaian materi  selama  proses  pembelajaran  (Kumar,  2006). Urdan  dan  Weggen  menyatakan e-learning sebagai suatu  pengiriman  materi  melalui  semua  media elektronik,  termasuk  internet,  intranet,  siaran  radio satelit, alat perekam audio/video, TV interaktif, dan CD- ROM (Anderson, 2005).
Pengertian e-learning berbeda dengan pembelajaran  secara  online  ( online  learning )  dan pembelajaran  jarak  jauh  ( distance  learning ). Online learning merupakan  bagian  dari e-learning ,  hal  ini seperti  yang  dinyatakan  oleh Australian  National Training  Authority bahwa e-learning merupakan  suatu konsep  yang  lebih  luas  dibandingkan online  learning , yaitu  meliputi  suatu  rangkaian  aplikasi  dan  proses- proses  yang  menggunakan  semua  media  elektronik
untuk  membuat  pelatihan  dan  pendidikan  vokasional menjadi  lebih  fleksibel. Online  learning merupakan suatu  pembelajaran  yang  menggunakan  internet, intranet  dan  ekstranet,  atau  pembelajaran  yang menggunakan  jaringan  komputer  yang  terhubung secara  langsung  dan  luas  cakupannya  (global). Sedangkan distance  learning ,  cakupannya  lebih  luas dibandingkan e-learning ,  yaitu  tidak  hanya  melalui media elektronik tetapi bisa juga menggunakan media non-elektronik. Distance  learning lebih  menekankan pada ketidakhadiran pendidiksetiap waktu.Berdasarkan uraian yang  telah dikemukakan secara  umum e- learning dapat  diartikan  sebagai  pembelajaran  yang memanfaatkan  atau  menerapkan  teknologi  informasi dan komunikasi.E-learning adalah kegiatan belajar yang menggunakan  internet  yang  dapat  dikombinasikan dengan kegiatan  tatap  muka  yang  ada  di  lembaga pendidikan.
Penerapan e-learning banyak  variasinya,  karena perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi yang cepat. Surjono (2007), menekankan penerapan e- learning pada  pembelajaran  secara  online  dan  dibagi menjadi  dua  yaitu  sederhana  dan  terpadu.  Penerapan e -learning  yang  sederhana  hanya  berupa  kumpulan bahan  pembelajaran  yang  dimasukkan  ke  dalam web server dan ditambah dengan forum komunikasi melalui e-mail dan atau mailing list ( milist ). Penerapan terpadu yaitu  berisi  berbagai  bahan  pembelajaran  yang dilengkapi  dengan  multimedia  dan  dipadukan  dengan sistem  informasi  akademik,  evaluasi,  komunikasi, diskusi, dan berbagai sarana pendidikan lain, sehingga menjadi portal e-learning. Pembagian  tersebut  di  atas berdasarkan  pada  pengamatan  dari  berbagai  sistem pembelajaran  berbasis web yang  ada  di  internet. Nedelko  (2008),  menyatakan  ada  tiga  jenis  format penerapan e-learning , yaitu:
1. Web  Supported  e-learning ,  yaitu  pembelajaran tetap  dilakukan  secara  tatap muka  dan  didukung dengan  penggunaan website yang  berisi rangkuman tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, tugas, dan tes singkat 2. Blended  or  mixed  mode  e-learning, yaitu sebagaian  proses  pembelajaran  dilakukan  secara tatap  muka  dan  sebagian  lagi  dilakukan  secara online
3. Fully  online  e-learning  format ,  yaitu  seluruh proses  pembelajaran  dilakukan  secara  online termasuk tatap muka antara pendidik dan peserta didik juga dilakukan  secara  online  yaitu  dengan menggunakan teleconference.
Penerapan e-learning lebih  banyak  dimaknai sebagai pembelajaran menggunakan teknologi jaringan ( net )  atau  secara  online.  Hal  ini  berkaitan  dengan perkembangan  TIK  yang  mengarah pada teknologi online.  TIK  saat  ini,  lebih  difokuskan  untuk pengembangan
networking (jaringan) yang memungkinkan  untuk  mengirim,  memperbaharui,  dan
berbagi  informasi  secara  cepat.  Keberhasilan penerapan  dari e-learning bergantung  pada  beberapa faktor  antara  lain  teknologi,  materi  pembelajaran  dan karakteristik  dari  peserta  didik.  Teknologi  merupakan faktor  pertama  yang  mempunyai  peran  penting  di dalam penerapan e-learning, karena jika teknologi tidak mendukung  maka  sangat  sulit  untuk  menerapkan e- learning ,  minimal  sekolah  mempunyai  komputer. Materi  pembelajaran  juga  harus  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran,  dijabarkan  secara  jelas  atau  diberikan link ataupun petunjuk sumber pembelajaran yang lain. Karaktersitik  peserta  didik  juga  sangat  dibutuhkan karena  nilai  utama  di  dalam e-learning adalah kemandirian.
E-learning sangat  berbeda  dengan  pembelajaran secara  tradisional.  Pada  pembelajaran  tradisional, peran pendidik masih cukup dominan, sedangkan pada e-learning peserta  pendidik  harus  mempunyai kesadaran  untuk  belajar  secara  aktif  dan  mandiri. Nedelko  (2008),  menjelaskan  beberapa  karakteristik peserta  didik  yang  dapat  mempengaruhi  dari keberhasilan e-learning :
1. Mempunyai pengetahuan dan keterampilan untuk menggunakan  komputer  dan  TIK  lainnya,  karena e-learning didukung  oleh  penggunaan  komputer dan peralatan TIK.
2. Motivasi  untuk  belajar,  peserta  didik  harus mempunyai  kesadaran  untuk  mempelajari  bahan dan  materi  yang  telah  diberikan  guru,  bukan hanya belajar ketika di kelas saja.
3. Disiplin, peserta didik harus disiplin untuk belajar, mengerjakan  tugas,  dan  menentukan  waktu  dan tempat untuk belajar.
4. Mandiri,  kemandirian  peserta  didik  mutlak diperlukan  di  dalam e-learning ,  karena  tidak setiap  saat  antara  peserta  didik  dan  pendidik dapat  bertatap  muka.  Pembelajaran tatap  muka lebih bersifat sebagai diskusi antara peserta didik dengan  pendidik,  bukan  sebagai  transfer pengetahuan saja.
5. Mempunyai  ketertarikan  terhadap e-literatur , karena  hampir  semua  materi  pembelajaran disajikan  secara  online  ataupun  melalui  media elektronik.
6. Dapat  belajar  secara  sendirian  ( felling  isolation ), peserta  didik  yang  ketika  belajar  harus  secara berkelompok  atau  ada  teman  akan  merasa kesulitan dengn e-learning.
7. Mempunyai  kemampuan  kognitif  yang  cukup tinggi,  peserta  didik  yang  mengikuti e-learning hendaknya  mempunyai  kemampuan  kognitif tingkat  sintesis  dan  evaluasi,  hal  ini  dapat  untuk mengatasi permasalahan ketidakintesifan pendampingan pendidik dan teman sebayanya. 8. Mempunyai  kemampuan  untuk  memecahkan masalah,  peserta  didik  yang  dapat  memecahkan
masalah  secara  mandiri  akan  lebih  mudah mengikuti e-learning.
Tidak  ada  satupun  model  pembelajaran  yang sempurna.  Seperti  halnya e-learning juga  mempunyai kelebihan  dan  kekurangan  di  dalam  penerapannya. Kelebihan dari e-learning antara lain: 1. Mengurangi  biaya,  walaupun  pada  awal pemasangan  infrastruktur e-learning yaitu jaringan  internet  agak  mahal,  tetapi  selanjutnya akan  mengurangi  biaya  akomodasi  karena informasi didapatkan dari berbagai tempat tanpa harus datang ketempat tersebut.
2.
Pesan/ isi e-learning dapat tetap (konsisten), dan juga dapat disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.
3. Materi  pembelajaran  lebih up  to  date dan  dapat diandalkan. E-learning yang  berbasis  internet ( web ) dapat memperbaharui materi secara cepat, sehingga  membuat informasi  lebih  akurat  dan berguna untuk jangka waktu tertentu.
4. Pembelajaran  24  jam  sehari,  7  hari  dalam seminggu.  Pendidik  dan  peserta  didik  dapat mengakses kapan saja dan dimana saja.
5. Universal,  setiap  orang  dapat  melihat  atau menerima  materi  yang  sama dan  dengan  cara yang sama. 6. Membangun komunitas, e-learning memungkinkan  peserta  didik  maupun  pendidik membangun sebuah komunitas yang berkelanjutan,  untuk  saling  berbagi  pengetahuan selama dan setelah pembelajaran.
7. Daya tampung yang besar, e-learning tidak hanya dapat  menampung  10  sampai  100  partisipan, tetapi juga dapat menampung ribuan partisipan.
Kelemahan  dari
e-learning lebih  banyak dipengaruhi  oleh  faktor  peserta  didik  dan  pendidik. Kelemahan e-learning yang  dirasakan  oleh  pendidik umumnya  adalah  memerlukan  waktu  yang  banyak untuk  mempersiapkan  materi  pembelajaran  serta memperbaharui  materi  pembelajaran  yang  telah disajikan  di  dalam  media  elektronik.  Adapun kelemahan e-learning dipandang dari segi peserta didik antara lain:
1. Merasa  kesepian,  peserta  didik  dapat  merasa kesepian karena tidak adanya interaksi fisik dengan pendidik  dan  teman-temannya,  terutama  untuk model fully online e-learning format.
2. Keterampilan menggunakan peralatan ICT, peserta pendidik  yang  tidak  terampil  menggunakan peralatan  ICT,  akan  kesulitan  dalam  mengikuti pembelajaran sehingga dapat mempengaruhi hasil akhir pembelajaran.
3. Peserta didik  yang  tidak  disiplin  dan kurang memilikii  motivasi  untuk  belajar  akan  sulit mengikuti tahap-tahap proses pembelajaran.
4. Ada  beberapa  konsep-konsep  pembelajaran  yang sulit  untuk  dimodelkan  atau  dipelajari  tanpa bimbingan pendidik.
5. Adanya  permasalahan  saat  menentukan  format evaluasi yang tepat berhasil atau tidaknya peserta pendidik  di  dalam  mengikuti  pembelajaran  secara e-learning. E-learning membutuhkan  model  yang harus didisain  dalam  bentuk  pembelajaran inovatif. Pengembang, mempunyaikesempatan dalam merencanakan  pengalaman sebelumnya  untuk penerapan  program e-learning . Untuk  keperluan pengembangan e-learning ,  pengembang konten pembelajarandiharapkan  melakukan  keseluruhan  dari kecakapan  mengajar  dalam  proses pembelajaran e- learning .  Pengembang diharapkan  dapat  mengganti kekurangan  dari subtansi atau  waktu  yang  mungkin terjadi dalam  pembelajaran  konvensional.  Walaupun demikian, pengalaman belajar yang terstruktur dengan baik  belum  cukup  mengganti kekurangan  kecakapan komunikasi  dalam proses  pembelajaran e-learning . Performansi peserta  didik melalui e-learning adalah memperlihatkan kemampuan e-learning dalam pengintegrasian  proses  pembelajaran. Komunikasi elektronik dikombinasikan dengan proses pengembangan  yang dibutuhkan  untuk  menempatkan suatu pembelajaran dalam  fasilitas  format e-learning yang  pengintegrasiannya  ke  dalam penstrukturan konten.
Konten e-learning adalah objek yangharus ada agar pembelajaran  dapat  berjalan,sedangkan  aktor e- learning adalah  individu-individu  yang  melaksanakan pembelajaran e-learning . Konten e-learning dapat berupa text-based  content , multimedia-based  content ataupunkombinasi  keduanya  ( text-based  content dan multimedia-based content ). Aktor  dalam  pelaksanakan e-learning dapat dikatakan  sama  dengan  aktor pada  pembelajaran konvensional,  dalam pembelajaran diperlukan  adanya pengajar  atau tutor yang  membimbing,  siswa  yang menerima bahan  ajar  dan  pengajaran  serta administrator yang mengelola administrasi dan proses belajar mengajar.
Konten dan aktor memiliki hubungan yang sangat erat,  karena  konten e-learning dibuat,  disimpan, dirawat  dan  dipergunakan oleh  aktor e-learning itu sendiri. Terdapat daur hidup ( lifecycle ) dalam konten e- learning dan  aktor  adalah  pusat dari  daur  hidup tersebut.  Aktor  berperan  dalam  membua ( create ), menyimpan  ( archive ),  merawat  ( maintain )  dan mempergunakan ( use ) konten e-learning . Setiawan (2014) melaporkankan bahwa Technology Acceptance  Model ( TAM ) telah  mengalami  ekstensi dengan memperhatikakan faktor eksternal,  yaitu keyakinan  diri  ( self  efficacy ) dan  tekanan sosial  ( sosial influence ) yang menjelaskan lebih lanjut dan penyebab
dari  kemudahan penggunaan  ( Perceived Ease  Of  Use ) dan tentang  kemanfaatan  ( Perceived  Usefulness ) yang dimiliki  pengguna  teknologi.  Salah  satu faktor  yang mempengaruhi  sikap  dan  perilaku penerimaan teknologi adalah pengaruh sosial ( social influence ) atau lebih spesifik disebut dengan psychological attachment . METODE Penelitian  dilakukan dengan  cara mencari  data sekunder  yaitu studi  literatur  yang  terdiri  atas  jurnal- jurnal  karya  ilmiah  dan  penelitian,  buku,  dan  artikel online  di  internet.Faktor-faktor  dalam  TAM  yang menjadiperhatian adalah sebagai berikut. 1. Portal  Design (PD)  adalah  antarmuka  yang  dapat membantu  para  pemakai  dalam  menggunakan sistem  secara  mudah  dengan  mengurangi usaha dalam  mengidentifikasi  objek  tertentu  pada  layar atau  penyediaan  navigasi  yang  jelas  antara layer yang satu dengan yang lainnya.
2. E-resources  Organization (ErO)  adalah  tatacara sistem  komputer  sehingga  dapat  secara  efektif terintegrasi ke dalam pekerjaan praktis dari suatu organisasi  tertentu,  dalam  hal  ini  ialah pembelajaran.
3. Individual  Differences (ID)  adalah faktor  pribadi pengguna  yang  memiliki  pengetahuan  dasar mengoperasikan komputer baik dari segi teknologi Sistem  Operasi  maupun  aplikasi-aplikasinya, lamanya  penggunaan  berbagai  macam  aplikasi sistem e-learning sejenis,  dan  pengetahuan  atas bahan ajar akan memberikan kepercayaan diri dan kemudahan adaptasi sistem e-learning .
4. Social  Influence (SI)adalah  satu  faktor  yang mempengaruhisikap  dan  perilaku  penerimaan melaluiketatan, identifikasi dan internalisasi.
5. Perceived  Ease  of  Use (PEoU)  adalahtingkat kepercayaan bahwa sistem e-learning akan mudah untuk dipakai dan terbebas dari kesulitan. 6. Perceived Usefulness (PU) adalah tingkatkepercayaan  bahwa  penggunaan sistem e- learning akan meningkatkan pencapaianpembelajaran. 7. Attitude  Toward  Using (ATU)  adalahsikap pengguna  ( user )  ke  arahmenggunakan  sistem e- learning .
8. Behavioral  Intention  to  Use (ITU)  adalahminat pengguna  ( user )  ke  arahberlanjutnya  penggunaan e-learning yangdianggap  memberikan  manfaat pada proses pembelajaran.
9. Actual System Usage (ASU) adalahpengguna ( user ) benar-benarmenggunakan e-learning secara nyatakarena merasakan manfaatnya.

## IMPLEMENTASI
E-LEARNING PADA  PEMBELAJARAN SAINS  MENGGUNAKAN TECHNOLOGY  ACCEPTANCE
MODEL (TAM) DALAM INOVASI PENDIDIKAN
Implementasi e-learning pada pembelajaran sains di  sekolah sejauh  ini  memang  dirasakan  kurang optimal.  Sebagian  orang  beranggapan  bahwa implementasi e-learning hanya  sekedar  mengikuti trend saja, namun sebagian lain beranggapan bahwa e- learning menjadi sebuah kebutuhan untuk mendukung terciptanya proses pembelajaran yang baik.
Beberapa kemampuan  sistem e-learning yang dapat digunakan  diantaranya:    menambah  jam pembelajaran, edit profil pribadi, edit judul dan deskripsi topik, memasukkan materi,  materi  yang diketikkan langsung, meng- upload  file ,  forum  diskusi, membuat forum,  menambahkan topik diskusi, membalas pesan, dan quiz / soal multiple choice . Hasil  penelitian  Setiawan  (2014)  tentang implementasi e-learning menggunakan Technology Acceptance  Model (TAM)  menunjukkan bahwafaktor- faktor yang signifikan mempengaruhi penerimaan user (peserta didik atau guru) sebagai berikut.
1. Pengguna  (peserta  didik atau  guru) yang sudahmemahami kemudahan menggunakansistem e-learning tersebut danmanfaat menggunakannya, makaakan mempunyai  niat  dan  minat  untukmenggunakan sistem e-learning .Dari minat penggunaan tersebut makapara pengguna akan senantiasa secaranyata menggunakan  sistem e-learning sebagai  sumber pembelajaran. 2. Keberadaan pemahaman akan manfaatpenggunaan sangat dipengaruhi olehfaktor di luar pengguna yakni organisasibahan ajar elektronik yang dimilikioleh sistem e-learning tersebut.  Lainhalnya  untuk  pemahaman  akan adanyakemudahan  menggunakan  sistem e- learning yang  sangat  dipengaruhioleh  faktor  luar bagi  sistem e-learning tersebut  yakni  kondisi  dari perbedaanindividu pengguna.
3. Bentuk  model  penerimaan  sebuahteknologi informasi  baru,  yakni  sistem e-learning yang diterapkan  pada sampel  penggunayaitu ErO
(relevansi
e-resource dengan kebutuhan pembelajaran danaksesibilitas e-resource dalampenggunaan) dan ID (visibilitaspenggunaan, perkembangan diri
teknologikomputer, pengalaman  atas  penggunaankomputer,  dan pengetahuan akan bahanajar) sebagai faktor laten luar ataufaktor eksternal. PEoU (kemudahanuntuk dipelajari/dipahami, kemudahanuntuk digunakan, dan  frekuensipenggunaan  dalam  pembelajaran), PU(kemudahan  untuk  meningkatkanketerampilan pembelajaran, mempertinggiefektifitas pembelajaran, menjawabkebutuhan pembelajaran,  meningkatkanhasil  pencapaian pembelajaran,meningkatkan efisiensi pembelajaran, danmemungkinkan adanya pengembangancara pembelajaran), ITU
(penambahan software/plugin pendukung, motivasiuntuk tetap menggunakan dalampembelajaran, dan memotivasi penggunalain)  dan  ASU  (lama  penggunaan dalampembelajaran dan kepuasan penggunaandalam  pembelajaran)  sebagai faktor dalam atau faktor internal. Terlepas  dari  pro-kontra  dalam  pelaksanaannya, e-learning merupakan suatu variasi model pembelajaran  yang  hendaknya  diterapkan pada pembelajaran  sains di sekolah. E-learning merupakan suatu jalan untuk mengintegrasikan perkembangan TIK di dalam pembelajaran. Selain untuk meningkatkan soft skill peserta  pendidik  di  dalam  bidang  teknologi, e- learning juga  dapat  meningkatkan  kemandirian  dan peran  aktif  peserta  pendidik  di  dalam  proses pembelajaran. Hal  ini  tidak  terlepas  dari  upaya  untuk terus  melakukan  pembaruan  atau  inovasi  dalam pendidikan.
Pembaharuan  atau  inovasi  yang  harus  dilakukan untuk  memperbaiki  kualitas pendidikan  di  Indonesia meliputi  aspek  pengembangan teknologi  yang digunakan dalam proses pendidikan, sistem pendidikan yang diterapkan, bahkan inovasi yang berhubunganlangsung  dengan  proses  pembelajaran yaitu  inovasi  mengenai  kurikulum,  strategi  belajar, metode pengajaran atau model yang diterapkan dalam proses  belajar  mengajar.  Ada beberapa  ciri  inovasi dalam pendidikan, antara lain:
1.
Mempunyai  ciri  khas  artinya  sebuah  inovasi mempunyai ciri yang khas dalam setiapaspeknya, entah  itu  program,  ide  atau  gagasan,  tatanan, sistem dan kemungkinanhasil yang baik sesuai yg diharapkan.
2. Mempunyai  ciri  atau  unsur  kebaruan,  artinya adalah  suatu  inovasi  harus  mempunyaisebuah karakteristik  sebagai  suatu  karya  dan  buah pemikiran  yang  mempunyai  keoriginalan  & kebaruan.
3. Program  inovasi  dilakukan  lewat  program  yang terencana,  artinya  bahwa  sebuah inovasi dilakukan lewat bentuk proses yang tidak tergesa- gesa,  tapi  dipersiapkandengan  matang,  jelas  dan direncanakan terlebih dahulu.
4. Sebuah  Inovasi  yang  diluncurkan  mempunyai tujuan,  suatu  program  inovasi yangdilakukan harus  mempunyai  arah  kemana  tujuannya  dan target yang ingin dicapai.
Pembaharuan dalam pendidikan diperlukan bukan saja dalam bidang teknologi, tetapi juga disegala bidang termasuk  bidang  pendidikan.  pembaruan  pendidikan diterapkandidalam  berbagai  jenjang  pendidikan  juga dalam  setiap  komponen  sistem  pendidikan.Seorang guru harus mengetahui dan dapat menerapkan inovasi- inovasi agar dapatmengembangkan
proses pembelajaran  yang  kondusif  sehingga  dapat  diperoleh
hasil  yangmaksimal. Tujuan  inovasi pendidikan  adalah meningkatkan  efisiensi,  relevansi,  kualitas dan efektivitas: sarana serta jumlah peserta didik sebanyak- banyaknya  dengan  hasil  pendidikan  sebesar-besarnya (menurut kriteria kebutuhan peserta didik, masyarakat dan  pembangunan)  dengan menggunakan  sumber, tenaga,  uang,  alat  dan  waktu  dalam  jumlah  yang sekecil-kecilnya.
Agar  implementasi e-learning tidak  dianggap hanya  sekedar  mengikuti  trend  saja  maka  dalam pelaksanaannya  harus diupayakan  sedemikian  rupa agar  dapat  diperoleh  manfaat  yang  optimal.  Seperti halnya pembelajaran dengan cara lain, e-learning dapat memberikan  manfaat  yang  optimal  jika  beberapa kondisi terpenuhi.
Sebelum  memutuskan  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran  melalui e-learning , maka  satu  hal  yang perlu  ditentukan  terlebih  dahulu  adalah  apa  yang menjadi  tujuan  belajar  yang  akan  kita  capai. Berdasarkan  inilah  kita  akan  dapat  memilih topik, bahan-bahan  belajar,  lama  belajar,  biaya,  dan  sarana atau  media  pembelajaran  yang  sesuai  (dalam  hal  ini yang  difokuskan  adalah  media  pembelajaran elektronik).  Tujuan  ini  hendaknya  bersifat  spesifik  dan terukur.
1. Peserta didik Cara  belajar  dengan e-learning memberikan peluang untuk menjadi peserta didik yang bersifat independen.  Jadi,  untuk  mendapatkan  manfaat yang  optimal  dari e-learning ,  kita hendaknya merasa  senang  dan  termotivasi  untuk  belajar secara  independen  dan  mengembangkan  sikap positif  terhadap  kegiatan  pembelajaran  dan perluasan wawasan. Artinya, kita memliki motivasi untuk menguasai topik pelajaran, memperlakukan kegiatan  belajar  bukan  sebagai  beban  tetapi sebagai peluang untuk meningkatkan kualitas diri, dan  mampu  menerapkan  disiplin  dalam  kegiatan belajar.
2. Dukungan Cara belajar melalui e-learning akan lebih mudah jika  mendapat  dukungan  dari  orang-orang  yang terkait  dengan  peserta  didik. Dengan  dukungan dari  berbagai  pihak,  semangat belajar  yang terkadang  turun  dapat tetap  dipertahankan, bahkan dipacu lebih tinggi.
3. Media lain E-learning hanyalah  sebuah  alat  atau  wahana yang  dapat  digunakan  untuk  mencapai  suatu tujuan.  Alat  atau  wahana ini  jika  digunakan bersama alat-alat lainnya akan mempercepat dan mempermudah  pencapaian  tujuan.  Dengan demikian, e-learning tidak  harus  sepenuhnya digunakan secara murni, tetapi bisa diintegrasikan dengan  penggunaan  media  lain  sehingga  saling menunjang meraih tujuan si pembelajar.
Perkembangan  teknologi e-learning
telah memberikan nuansa baru di dalam pendidikan kita. Jika waktu-waktu  sebelumnya,  secara  konvensional gurumelakukan proses pembelajaran dengan menghimpun siswa pada tempat atau ruangan tertentu secara bersamaan, kondisi tersebut kini telah diperkaya dengan  berkembangnya perkembangan  melalui  jasa teknologi yang tidak lagi selalu mengharuskan peserta didikberkumpul  secara  bersamaan  dan  dibatasi  oleh waktu dan tempat.
Kebutuhan  akan  adanya e-learning secara global akan  selalu  meningkat  dari  tahun ketahun  karena e- learning dijadikan  sebagai  media alternatif  dalam melaksanaklan pendidikan dan juga sebagai alat untuk mencapai  pembentukan  kompetensi  yang  kompetetif dalam dunia pendididikan, khususnya pendidikan sains. Munculnya e-learning berdampak  besar  pada  dunia pendidikan.  Pihak-pihak  yang paling  berperan  utama dalam dunia pendidikan pun tidak luput dari dampak e- learning tersebut.  Para  pelajar  merasakan  sensasi belajar  yang  benar-benar  berbeda  dibandingkan kelas konvensional.  Akses  mereka  terhadap  informasi  juga meningkat dengan drastis. Selain itu, para pelajar juga dapat  memilih  sendiri  cara  belajar yang  dirasa  paling cocok  dengan kepribadian  mereka  ketika  mengikuti kelas e-learning . E-Learning sebagai sebuah wacana baru dirasakan lebih  sesuai  untuk  peserta  didik dengan  karakteristik diatas,  keterbatasan  waktu  keterbatasan  tempat belajar,  keterpisahan jarak  secara  geografis,  dan keinginan  peserta  didik  untuk  belajar  ditempatnya sendiri. Hal ini akan terpenuhi jika metode yang adalah e-Learning .  Dengan  demikian, e-learning telah memperbesar  kesempatan  bagi  individu  untuk mendapatkan pendidikan yang diinginkannya sekaligus mempercepat  terciptanya  masyarakat  yang yang berpengetahuan ( knowledge-society ). Pengembangan  penggunaan  metode e-learning perlu dirancang  secara  cermat  sesuai tujuan  yang diinginkan.  Jika  kita  setuju  bahwa e-learning di dalamnya  juga  termasuk pembelajaran  berbasis internet, perlu dipertimbangkan dalam pengembangan e-learning . Ada tiga
kemungkinan dalam pengembangan sistem pembelajaran berbasis internet, yaitu web  course,  web  centric  course,  dan  web enhanced course . Web  course adalah  penggunaan  internet  untuk keperluan  pendidikan,  yang  mana peserta  didik  dan pengajar sepenuhnya  terpisah  dan  tidak  diperlukan adanya  tatap  muka. Seluruh  bahan  ajar,  diskusi, konsultasi,  penugasan,  latihan,  ujian,  dan  kegiatan pembelajaran lainnya sepenuhnya disampaikan melalui internet.  Dengan  kata  lain  model  ini menggunakan sistem jarak jauh.
Web  centric  course adalah  penggunaan  internet yang  memadukan  antara  belajar jarak  jauh  dan  tatap
muka  (konvensional).  Sebagian  materi  disampikan melalui internet, dan sebagian lagi melalui tatap muka. Fungsinya saling melengkapi. Dalam model ini pengajar dapat memberikan  petunjuk  pada  siswa  untuk mempelajari  materi  pelajaran  melalui web yang  telah dibuatnya. Siswa juga diberikan arahan untuk mencari sumber  lain  dari  situs-situs  yang  relevan.  Dalam  tatap muka, peserta didik dan pengajar lebih banyak diskusi tentang  temuan  materi  yang  telah  dipelajari  melalui internet tersebut. Model web enhanced course adalah pemanfaatan  internet  untuk  menunjang  peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan di kelas.
Fungsi internet lainnya adalah untuk memberikan pengayaan dan komunikasi antara peserta didik dengan pengajar,  sesama  peserta  didik,  anggota  kelompok, atau  peserta  didik dengan  narasumber  lain.  Oleh karena itu peran pengajar dalam hal ini dituntut untuk menguasai  teknik  mencari  informasi  di  internet, membimbing siswa  mencari  dan menemukan  situs- situs  yang  relevan  dengan  bahan pembelajaran, menyajikan  materi melalui  web  yang  menarik  dan diminati,  melayani  bimbingan  dan  komunikasi  melalui internet,  dan  kecakapan  lain  yang  diperlukan. Pengembangan e-learning tidak  semata-mata hanya menyajikan meteri pelajaran secara online saja, namun harus  komunikatif  dan menarik.Materi  pelajaran didesain  seolah  peserta  didik  belajar  dihadapan pengajar  melalui layar  komputer  yang  dihubungkan melalui jaringan internet. Untuk dapat menghasilkan e- learning yang menarik dan diminati, mensyaratkan tiga hal  yang  wajib  dipenuhi  dalam merancang e-learning , yaitu sederhana,  personal,  dan  cepat.  Sistem  yang sederhana  akan memudahkan  peserta  didik  dalam memanfaatkan  teknologi  dan  menu yang  ada,  dengan kemudahan  pada  panel  yang  disediakan,  akan mengurangi  pengenalan  sistem e-learning itu  sendiri, sehingga  waktu  belajar  peserta  dapat  diefisienkan untuk proses belajar itu sendiri dan bukan pada belajar menggunakan sistem e-learningnya . Syarat  personal  berarti  pengajar  dapat berinteraksi dengan baik seperti layaknya seorang guru yang  berkomunikasi  dengan  murid  di  depan  kelas. Dengan pendekatan dan interaksi yang lebih personal, peserta didik diperhatikan kemajuannya, serta dibantu segala persoalan  yang  dihadapinya.  Hal  ini  akan membuat  peserta  didik  betah  berlama-lama  di depan layar  komputernya.  Kemudian  layanan  ini  ditunjang dengan  kecepatan,  respon  yang cepat  terhadap keluhan  dan  kebutuhan  peserta  didik  lainnya.  Dengan demikian  perbaikan pembelajaran  dapat  dilakukan secepat  mungkin  oleh  pengajar  atau  pengelola. Untukmeningkatkan  daya  tarik  belajar, perlunya menggunakan teori games .  Teori  ini  dikemukakan setelah  diadakan  sebuah  pengamatan  terhadap perilaku para  penggemar games komputer  yang berkembang sangat pesat.
Bermain
games
komputersangatlah  mengasyikan.  Para  pemain  akan dibuat  hanyut  dengan  karakter  yang dimainkannya lewat komputer tersebut.
Peserta didik  mampu  duduk  berjam-jam  dan memainkan  permainan  tersebut  dengan senang  hati. Fenomena  ini sangat  menarik  dalam  mendesain e- learning .  Dengan membuat sistem e-learning yang mampu menghanyutkan peserta didik untuk mengikuti setiap langkah  belajar  di  dalamnya  seperti  layaknya ketika bermain sebuah games. Penerapan teori games dalam merancang materi e-learning perlu dipertimbangkan karena pada dasarnya setiap manusia menyukai permainan.
Secara ringkas, e-learning perlu diciptakan seolah- olah  peserta  didik  belajar  secara konvensional,  hanya saja  dipindahkan  ke  dalam  sistem  digital  melalui internet. Oleh karena itu e-learning perlu mengadaptasi unsur-unsur  yang  biasa  dilakukan  dalam  sistem pembelajaran  konvensional.  Misalnya  dimulai  dari perumusan tujuan yang operasional dan dapat diukur, ada apersepsi atau pre test ,  membangkitkan motivasi, menggunakan bahasa yang komunikatif, uraian materi yang  jelas,  contoh-contoh  kongkrit, problem  solving , tanya jawab, diskusi, post test , sampai penugasan dan kegiatan tindak lanjutnya.
KESIMPULAN Penerapan e-learning merupakan suatu kebutuhan  pada  proses  pembelajaran,  bukan  hanya sekedar  mengikuti trend saja. E-learning adalah  salah satu  cara  berinovasi  dalam  pendidikan,  khususnya dalam  pembelajaran  sains. Agar  implementasi e- learning tidak dianggap hanya sekedar mengikuti trend saja  maka  dalam  pelaksanaannya  harus  diupayakan sedemikian  rupa  agar  dapat  diperoleh  manfaat  yang optimal. Seperti halnya pembelajaran dengan cara lain, e-learning dapat  memberikan  manfaat  yang  optimal jika  beberapa  kondisi  terpenuhi.  Kondisi-kondisi tersebut  antara  lain  tujuan,  peserta  didik,  dukungan, dan media lain. Implementasi e-learning menggunakan Technology  Acceptance  Model (TAM) di  sekolah- sekolahperlu  untuk  dilakukan.  Hasil penelitian menunjukkan faktor-faktor  yang mempengaruhi penerimaan user (peserta  didik). Pengguna  (peserta didik  atau  guru) yang  sudahmemahami  kemudahan menggunakansistem e-learning tersebut  dan manfaat menggunakannya,  makaakan  mempunyai  niat  dan minat untukmenggunakan sistem e- learning .Keberadaan pemahaman akan manfaatpenggunaan  sangat  dipengaruhi  olehfaktor  di luar  pengguna  yakni  organisasibahan  ajar  elektronik yang  dimilikioleh  sistem e-learning tersebut.Bentuk model  penerimaan  sebuahteknologi  informasi  baru, yakni  sistem e-learning yang  diterapkan  pada sampel penggunayaitu ErO  (relevansi e-resource dengan kebutuhan  pembelajaran  dan aksesibilitas e-resource
dalampenggunaan)  dan  ID  (visibilitaspenggunaan, perkembangan  diri  teknologikomputer,  pengalaman atas  penggunaankomputer,  dan  pengetahuan  akan bahanajar)  sebagai faktor  luar ataufaktor  eksternal.
PEoU (kemudahanuntuk dipelajari/dipahami, kemudahanuntuk digunakan, dan frekuensipenggunaan dalam pembelajaran), PU(kemudahan untuk meningkatkanketerampilan pembelajaran, mempertinggiefektifitas pembelajaran, menjawabkebutuhan pembelajaran, meningkatkanhasil pencapaian    pembelajaran,meningkatkan  efisiensi pembelajaran, danmemungkinkan adanya pengembangancara pembelajaran), ITU (penambahan software/plugin pendukung, motivasiuntuk tetap menggunakan
dalampembelajaran,  dan  memotivasi  penggunalain) dan  ASU  (lama  penggunaan  dalampembelajaran  dan kepuasan  penggunaandalam  pembelajaran)  sebagai faktor dalam atau faktor internal.
SARAN Semua  pendidik  hendaknya  bisa  memanfaatkan sistem e-learning pada  proses  pembelajarannya.  Selain itu, peserta didik harus dapat menggunakan e-learning secara cerdas dan bijak, yaitu bukan hanya sebagai alat hiburan  semata  tetapi  juga  dapat  digunakan  sebagai alat  pendukung  proses  pembelajaran. E-learning tidak hanya mencakup  suatu  instruksi  yang  bersifat  satu arah,  tetapi  menekankan  adanya  komunikasi, khususnya antara pendidik dan peserta didik, pendidik dan  pendidik,  serta  antar  sesama  peserta  didik.Untuk penyempurnaan kedepan agar dihasilkan model sistem e-learning yang optimal  dapat dilakukan  beberapa  hal sebagai berikut. 1. Untuk menciptakan e-learning yangmemadai perlu ditunjang  oleh  sarana  daninfrastruktur  yang memadai.
2. Agar sistem e-learning dapat terjaga secara kontinu dan up  to  date ,  perlu  dipeliharaoleh tim  khusus untuk setiap sekolah.
3. Diperlukan  sosialisasi  yang  terus  menerusdalam pengembangan e-learning
untukmengubah
mainset seluruh  peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan. Untuk  dapat  mengatasi  berbagai  kendala yang mungkin  timbul  dalam  menerapkan e-learning ,  perlu dipertimbangkan pemahaman yang utuh akan peran e- learning bagi    seluruh    calon pengguna bahwa e- learning akan  dapat  meningkatkan peran guru  dalam melaksanakan  proses tugas  pelajaran  dan  hal  ini mungkin dapat menjadi resistensi bagi beberapa orang. Dipersiapkan  instruktur  yang  lebih  banyak waktunya untuk  memfasilitasi  diskusi, menjawab  berbagai pertanyaan dan topik diskusi yang muncul.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, B. (2005). “ Strategic e-learning implementation.” Educational Technology & Society,
8 (4), 1-8. 1. ISSN 1436-4522
Kumar , J .  (2006). Aplikasi  Pembelajaran  online  dalam Pengajaran  dan  Pembelajaran  di  Sekolah-sekolah Malaysia. http://www.tutor.com.  Diakses: 2 Maret2016. Nedelko,  Z.  (2008).  Participants’  Characteristics  for E- Learning. http://www.g-cass.com. Diakses: 2 Maret 2016
Setiawan, W, dkk. (2014). Analisis Penerapan Sistem E- Learning FPMIPA  UPI  Menggunakan Technology Acceptance  Model (TAM). Jurnal  Pengajaran  MIPA, Volume 19, Nomor 1, April 2014, hlm. 128-140.
Silahudin.  (2015). Penerapan  E-LEARNING  dalam Inovasi Pendidikan. Jurnal Ilmiah CIRCUIT Vol. 1 No. 1 Juli 2015.
Surjono,  H.D.  (2007).  Pengantar E-learning dan Implementasinya  di  UNY. Makalah  disampaikan pada  Pelatihan  Pembelajaran  online  UNY . Juli. Yogyakarta.