## PENGGUNAAN METODE BERCERITA BAGI ANAK USIA DINI
DI PAUD SMART LITTLE CILAME INDAHBANDUNG

## Try Setiantono
STKIP Siliwangi Bandung
Abstrak
Permasalahan  yang  timbul  dalam  penelitian  ini  adalah  eara mencrapkan  pendidikan  melalui  metode  bercerita  terhadap prilaku  anak.  Adapun  tujuan  diadakan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  prosedur  penggunaan  metode  bercerita dalam  proses  pembelajaran  di  PAUD,  untuk  mengetahui prosedur  pemilihan  tema  cerita,  untuk  mengetahui  dampak metode  bercenta  terhadap  pnlaku  anak  setelah  mengilcuti proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  bercerita, dan  untuk  mengetahui  kesulitan  yang  dihadapi  pembimbing dalam  menggunakan  metode  bercerita  yang  bertujuan menerapkan  pendidikan  untuk  anak.  Teori  yang  dianggap bermakna,  dalam  mengungkapkan  fokus  di  atas,  yaitu  Konsep Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Konsep  Pembelajaran,  Konsep Perkembangan  Bahasa,  dan  Konsep  Metode  bercerita. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  adalah Icualitatif  dengan  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Dengan tujuan untuk memperbaiki persoalan nyata dan  praktis  dalam  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  yang sedang  belajar  khususnya  pembelajaran  untuk  meningkaflm empati anak. Kemampuan berempati anak di PAUD Smart Little Cilame  Indah,  setelah  diterapkannya  metode  bercenta, mengalami peningkatan. Terlihat dari aspek kemampuan empati yang diamati mengalami peningkatan. Anak dapat menghormati teman, anak sudah tidak memaksakan kehendak kepada. teman, anak  clapat  bersabar  menunggu  giliran,  dan  anak  dapat membantu guru.
Kata Kunci : PTK Terhadap Anak Usia Dini di Paud

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  penting  yang  harus  diberikan  sejak  dini untuk  mempersiapkan  Sumber  Daya  Manusia  yang  berkualitas.
Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  pendidikan  yang  sangat mendasar  dan  strategis  dalam  pembangunan  sumber  daya  manusia. Namun diperlukan metode yang tepat dan sesuai karakter anak usia dini agar pesan-pesan yang ingin disampaikan dapat benar-benar dipahami oleh anak untuk bekal kehidupannya di masa depan.  Salah satu metode yang dapat diberikan adalah dengan metode bercerita, karena bercerita dapat  dijadikan  metode  untuk  menyampaikan  nilai-nilai  yang  berlaku dalam masyarakat.

## B. KAJIAN TEORI

## Pengertian PAUD
Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  adalah  suatu  proses  pembinaan  tumbuh kembang  anak  usia  lahir  hingga  enam  tahun  secara  menyeluruh,  yang mencakup  aspek  fisik  dan  non  fisik,  dengan  memberikan  rangsangan bagi perkembangan jasmani, rohani (moral dan spiritual), motorik, akal berpikir,  emosional,  dan  sosial  yang  tepat  dan  benar  agar  anak  dapat tumbuh dan berkembang secara optimal.
Prinsip PAUD
1. Perkembangan aspek fisik, sosial, emosional, dan kognitif anak saling berkaitan serta saling mempengaruhi satu sama lain.
2. Perkembangan  fisik.motorik,  emosi,  sosial,  bahasa,  dan  kognotof anak  terjadi  dalam  suatu  urutan  tertentu  yang  relatif  dapat diramalkan.
3. Perkembangan  berlangsung  dalam  rentang  yang  bervariasi  antar anak dan antar bidang pengembangan dari masing-masing fungsi.
4. Pengalaman  awal  anak  memiliki  pengaruh  kumulatif  dan  tertunda terhadap perkembangan anak.
5. Perkembangan  anak  berlangsung  ke  arah  yang  makin  kompleks, khusus, terorganisasi, dan terinternalisasi.
6. Perkembangan  dan  cara  belajar  anak  terjadi  dan  dipengaruhi  oleh konteks sosial budaya yang majemuk.
7. Anak  adalah  pembelajar  aktif,  yang  berusaha  membangun pemahamannya  tentang  lingkungan  sekitar  dari  pengalaman  fisik, sosial, dan pengetahuan yang diperolehnya.
8. Perkembangan  dan  belajar  merupakan  interaksi  kematangan biologis  dan  lingkungan,  baik  lingkungan  fisik  maupun  lingkungan sosial.
9. Bermain  merupakan  sarana  penting  bagi  perkembangan  sosial, emosional,  dan  kognitif  anak  serta  menggambarkan  perkembangan anak.
10. Perkembangan yang mengalami percepatan bila anak berkesempatan  untuk  mempraktikkan  berbagai  keterampilan  yang diperoleh dam mengalami tantangan setingkat lebih tinggi dari hal- hal yang telah dikuasainya.
11. Anak memiliki modalitas beragam (ada tipe visual, auditif, kinestetik, atau gabungan dari tipe-tipe itu) untuk mengetahui sesuatu sehingga dapat belajar hal yang berbeda pula dalam memperlihatkan hal-hal yang dikuasainya.
12. Kondisi  terbaik  anak  untuk  berkembang  dan  belajar  dalam komunitas  yang  menghargainya,  memenuhi  kebutuhan  fisiknya, serta aman secara fisik dan fisiologis.

## Tujuan PAUD
1. Agar  anak  percaya  akan  adanya  Tuhan  dan  mampu  beribadah serta mencintai sesamanya.
2. Agar  anak  mampu  mengelola  keterampilan  tubuhnya  termasuk gerakan  motorik  kasar  dan  motorik  halus,  serta  mampu  menerima rangsangan sensorik.
3. Anak  mampu  menggunakan  bahasa  untuk  pemahaman  bahasa pasif  dan  dapat  berkomunikasi  secara  efektif  sehingga  dapat bermanfaat untuk berpikir dan belajar.
4. Anak  mampu  berpikir  logis,  kritis,  memberikan  alasan, memecahkan masalah, dan menemukan hubungan sebab akibat.
5. Anak  mampu  mengenal  lingkungan  alam,  lingkungan  sosial, peranan masyarakat, dan menghargai keragaman sosial dan budaya, serta mampu mengembangkan konsep diri yang positif dan kontrol diri.
6. Anak  memiliki  kepekaan  terhadap  irama,  nada,  berbagai  bunyi, serta menghargai karya kreatif.

## PEMBELAJARAN
Pengertian Pembelajaran Dalam  instruction  yang  ditekankan  adalah  kegiatan  belajar  mengajar maka  usaha-usaha  yang  terencana  dalam  memanipulasi  guru-siswa agar terjadi kegiatan belajar dalam diri siswa kita sebut pembelajaran.

## Tujuan Pembelajaran
1. Tujuan itu menyediakan situasi atau kondisi untuk belajar, misalnya dalam situasi bermain peran.
2. Tujuan mendefinisikan tingkah laku siswa dalam bentuk diukur dan dapat diamati.
3. Tujuan  menyatakan  tingkat  minimal  perilaku  yang  dikehendaki, misalnya  pada  peta  pulau  Jawa,  siswa  dapat  mewarna  dan memberikan label pada sekurang-kurangnya tiga gunung utama.
Ciri Khas Pembelajaran
1. Rencana
2. Kesalingtergantungan
3. Tujuan
4. Unsur dinamis pembelajaran pada diri guru
5. Unsur pembelajaran kongruen dengan unsur mengajar
Unsur Pembelajaran Komponen Pembelajaran
1. Adanya tujuan yang ingin dicapai,
2. Adanya bahan atau isi pelajaran yang dibicarakan,
3. Adanya  metode  dan  alat  pengajaran  untuk  menyampaikan  bahan pelajaran agar tujuan dapat dicapai,
4. Adanya  penilaian  dan  evaluasi  untuk  melihat  terciptanya  tujuan yang ingin dicapai
Pengertian Bahasa
Bahasa sebagai sistem simbol yang teratur untuk mentransfer berbagai ide  maupun  informasi  yang  terdiri  dari  simbol-simbol  visual  maupun verbal.
Pemerolehan Bahasa
1. Belajar secara formal
2. Tidak dilaksanakan di sekolah
3. Dilakukan tanpa sadar
4. Dilakukan anak dalam konteks bahasa yang bermakna.
Faktor-faktor Perkembangan Bahasa Perkembangan  bahasa  anak  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.    Yusuf (2002:121-122)  menyebutkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi
perkembangan  bahasa  anak  yaitu  kesehatan,  intelegensi,  status  sosial, ekonomi keluarga, jenis kelamin, dan hubungan keluarga.
Metode Bercerita Pengertian Bercerita  merupakan  cara  penyampaian  atau  penyajian  materi pembelajaran secara lisan dalam bentuk cerita dari guru kepada anak. Manfaat
Metode Bercerita
1. Menanamkan kejujuran
2. Menanamkan keberanian
3. Menanamkan kesetiaan
4. Menanamkan keramahan
5. Menanamkan ketulusan
6. Sikap-sikap positif yang lain dalam kehidupan lingkungan keluarga, sekolah, dan luar sekolah.
Tujuan Berceita Untuk memberikan informasi atau menanamkan nilai-nilai sosial, moral dan  keagamaan,  pemberian  informasi  tentang  lingkungan  fisik  dan lingkungan sosial.
Strategi Pembelajaran Melalui Bercerita 1. Menetapkan tujuan dan tema cerita
2. Menetapkan bentuk bercerita yang dipilih
3. Menetapkan  bahan  dan  alat  yang  diperlukan  dalam  kegiatan bercerita sesuai dengan bentuk bercerita yang dipilih.
4. Menetapkan  rancangan  langkah-langkah  kegiatan  bercerita,  yang terdiri dari :
5. Menetapkan rancangan penilaian kegiatan bercerita

## C. PEMBAHASAN
Penerapan  metode  bercerita  dalam  meningkatkan  kemampuan berempati  anak  sudah  dilakukan  dengan  memperhatikan  kekurangan dan melengkapi kekurangannya, yaitu bercerita dengan alat peraga atau media dan ekspresi guru harus ditingkatkan.
Setelah  dilakukan  penerapan  metode  bercerita,  terlihat  kemampuan berempati  anak  ada  peningkatan.    Hal  ini  dikarenakan  dalam  setiap cerita terdapat pesan moral yang berisikan nilai-nilai berempati.

## D. KESIMPULAN
Kondisi  objektif  kemampuan  berempati  anak,  sebelum  diterapkan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  bercerita,  prilaku berempati  anak  masih  ada  yang  tidak  sesuai  dengan  perkembangan kemampuan berempati anak yang diharapkan.  Rendahnya kemampuan berempati  anak  yang  ditujukan  dengan  berbagai  prilaku  seperti  masih ada  anak  yang  tidak  menghormati  teman,  memaksakan  kehendak kepada teman, tidak sabar menunggu giliran, dan tidak mau membantu ibu guru.
Namun  setelah  diterapkannya  metode  bercerita,  kondisi  objektif kemampuan  berempati  anak  mengalami  peningkatan.    Terlihat  dari aspek kemampuan empati yang diamati mengalami peningkatan.  Anak dapat  menghormati  teman,  anak  sudah  tidak  memaksakan  kehendak kepada  teman,  anak dapat  bersabar menunggu giliran,  dan  anak  dapat membantu guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustini,  Elis  R.  2010.  Implementasi  Metode  Bercerita  dalam Mengembangkan
Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Rosda
Empati Anak Usia Taman Kanak-kanak. Bandung: UPI
Hainstock,  Elizabet  G.  1999.  Metode  Pengajaran  Montessori.  Jakarta  : Pustaka Delapiatasa.
Melani,  Roni.  2009.  Penerapan  Pendidikan  Moral  untukAnak  Usia  Dini melalui Metode Bercerita. Bandung: UPI
Sardima, A.M. 1992. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta Raj awali Pers.
3Sudjana, Nana. 1995. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung PT Remaja Rosdakarya.