## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2476-2447

## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR PAI KELAS V SEKOLAH DASAR
Irja Putra Pratama 1 , Muslih Hidayat 2 , Aristophan Firdaus 3 , Eko Purnomo 4
13 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Email: irjaputrapratama_uin@radenfatah.ac.id 1
2 Institut Agama Islam Al-Azhaar Lubuklinggau muslih_hidayat@iai-al-azhaar.ac.id 2
3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Email: topan_uin@radenfatah.ac.id,
4 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email:  ekopurnomo4993@gmail.com
Abstract This  study  aims  to  determine  the  effect  of  using  the  talking  stick  learning  method  on  student learning outcomes in PAI subjects. The research is a quantitative pre-experimental design. The design used is a  type  of  One-group  pretest-posttest  design.  The  sample  in  this  article  was  22  fifth-grade  students  of  SD Negeri 04 Tanjung Batu Ogan Ilir. The data collection technique used a multiple choice test of 20 pretest and posttest questions. Data information is processed using SPSS 23 data analysis techniques using the results of the  t-test.  The  results  of  the  study  can  be  obtained  and  proven  by  calculating  the  pretest  value  received  at 71.6364 and the posttest value with the average value of 85.5455. The normality test formula shows that the significance  obtained  by  the  pretest  data  is  0.292>0.05,  and  the  importance  obtained  by  the  posttest information  is  0.012>0.05,  meaning  that  the  pretest-posttest  data  of  class  V  students  are  normally distributed.  The  results  of  data  analysis  show  that  the  data  obtained  influence  student  learning  outcomes before and after the application of existing methods in class V, getting significant results from existing tests, namely 0.000 <0.05, which means Ho is rejected while Ha is accepted .
Keywords : Talking Stick Method, Learning Results, PAI
Abstrak Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode  pembelajaran talking  stick  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI.  Penelitian  berjenis  kuantitatif    pre experimental  design.  Design  yang  dipakai  merupakan  jenis  One  Grup  Pretest  Posttest  Design.  Sampel dalam  artikel  ini  sebanyak  22  orang  siswa  kelas  V  SD  Negeri  04  Tanjung  Batu  Ogan  Ilir.  Teknik pengumpulan data memakai tes pilihan ganda sebanyak 20 soal pretest serta posttest. Informasi data yang diolah memakai SPSS 23, teknik analisis data dengan memakai hasil uji t. Hasil penelitian dapat diperoleh bahwa terbukti pada hitungan nilai pretest diperoleh 71,6364 serta nilai posttest dengan reta-rata nilai yaitu 85,5455. Dengan rumus uji test normalitas menunjukkan jika signifikasi yang didapat data pretest sebesar 0.292>0.05  serta  signifikasi  yang  didapat  informasi  posttest  yakni  0.012>0.05  dalam  arti  data  pretest- posttest siswa kelas V berdistribusi yang normal. Hasil analisis data diperoleh bahwa data yang didapatkan tersebut ada pengaruh terhadap hasil belajar siswa sebelum serta setelah penerapan metode yang ada di kelas V,  memperoleh  hasil  yang  signifikan  dari  uji  yang  ada  yaitu  0.000<0.05  yang  bermakna  Ho  ditolak sedangkan Ha diterima.
Kata Kunci : Metode Talking Stick, Hasil Belajar, PAI
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR PAI KELAS V SEKOLAH DASAR Irja Putra Pratama 1 , Muslih Hidayat 2 , Aristophan Firdaus 3 , Eko Purnomo 4

## Pendahuluan
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang  saat  ini  ditetapkan  dan dilaksanakan  oleh  pemerintah  sebagai  pedoman  pelaksanaan  proses  kegiatan pembelajaran.  Kurikulum  2013  merupakan  inovasi  pembaharuan  dari  perubahan paradigma pendidikan yang semula pelaksanaan kegiatan belajar mengajar terfokus pada  pendidik  menjadi  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  fokus  pada peserta  didik  (Phalguna  &  Saputra,  2020).  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan usaha  nyata  serta  sudah  terkonsep  dalam  mempersiapkan  peserta  didik  agar mampu  mengetahui,  mempercayai,  memahami,  menghayati,  berakhlak  yang  baik serta menunaikan petuah agama Islam yang berpedoman dengan al-Qur’an dan al- Hadist  melalui  bimbingan,  pembelajaran  dan  pengetahuan  pada  kehidupannya (Tambunan, 2019).
Sekolah  Dasar  merupakan  lembaga  formal  pendidikan  yang  mempersiapkan layanan  pembelajaran  bagi  anak  dengan  interval  usia  6-13  tahun.  Di  antara  mata pelajaran  yang  diajarkan  di  usia  tersebut  ada  pendidikan  agama  Islam  atau  PAI. Pelajaran  ini  sendiri  merupakan  pelajaran  yang  berfokus  pada  materi  SDA  atau Sumber  Daya  Alam,  lingkungan  serta  memiliki  tujuan  supaya  peserta  didik  bisa menguasai  dan  mengetahui  korelasi  antara  SDA  dan  lingkungan  serta perkembangan  teknologi,  dan  implikasi  penggunaan  SDA  dalam  pelestarian lingkungan.
Berdasarkan wawancara peneliti bersama dengan guru kelas Ibu Salbiah, S.Pd.I sebagai  pendidik  kelas  V  SD  Negeri  4  Tanjung  Batu  mengungkapkan  bahwa  jika hasil belajar PAI anak dengan tema “Ibadah Haji dan Kurban”   masih kurang dari rata-rata  yang  ditentukan  sebesar  75,  sedangkan  nilai  tuntas  belajar  sebanyak  85%. Siswa kelas V dengan jumlah sebanyak 22 siswa. Bersumber dari UTS (Ujian Tengah Semester)  tahun  pelajaran  2023/2024  didapat  informasi    data  peserta  didik  yang telah  berhasil  menuntaskan  pembelajaran  sebesar  66,7%  atau  berjumlah  13  peserta didik yang berhasil dengan tuntas serta yang tidak  tercapai sebanyak 33, 33% atau berjumlah 9 siswa.
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  tersebut  di  atas  memberitahukan  tentang keadaan  belajar  bahwa  peserta  didik  belum  begitu  memuaskan  dengan  metode konvensional.  Selain  daripada  hal  tersebut,  tercapainya  hasil  belajar  peserta  didik rendah dikarenakan : (1) peserta didik sedikit menguasai teori-teori sehingga tidak dapat mengkorelasikan bahan pelajaran yang baru dengan bahan  ajar sebelumnya, serta (2) peserta didik masih berlatih dengan menghafal agar dapat menguasai teori pada pelajaran PAI materi tersebut.
Penemuan  pada  hasil  observasi  yang  dilakukan  bahwa  hasil  belajar  siswa tersebut untuk materi ini belum dikatakan maksimal ataupun termasuk kecil. Hal ini beberapa  penyebabnya  seperti  peserta  didik  yang  pasif  selama  pembelajaran berlangsung,  kegiatan  belajar  di  kelas  monoton  dengan  metode  ceramah,  maka belajar  mengajar  tidak  berpusat  pada  anak  serta  mengurangi  peserta  didik  terlibat kegiatan belajar mengajar maka peserta didik menjadi tidak aktif atau pasif (Suliwa

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2476-2447
et  al.,  2018).  Keterbiasaan  berperilaku  pasif  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  mampu  memiliki  pengaruh  terhadap  peserta  didik,  maka  memunculkan sikap malu bertanya kepada pendidik perihal materi yang belum dikuasai. Metode pendidikan  seperti  ini  akan  menimbulkan  rasa  bosan  bahkan  hasil  atau  capaian yang didapatkan peserta didik juga rendah (Abdul Rasid Sagemba, 2022).
Menurut Istarani dalam Akrom (2020) model pembelajaran merupakan semua konsep  penyampaian  pembelajaran  yang  mencakup  semua  bidang  sebelum  dan setelah  kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan  guru  dan  semua  sarana  prasarana yang berhubungan baik langsung ataupun tidak langsung. Menurut Rifda Alfiyana (2018)  metode  talking  stick  adalah  salah  satu  pembelajaran  kooperatif,  yang  mana metode pembelajaran talking stick menggambarkan kegiatan belajar mengajar yang menyertakan peserta didik dengan cara langsung serta sambil memberi kesenangan untuk  peserta  didik  yang  mana  tongkat  yang  sudah  dipersiapkan  oleh  pendidik dijadikan  sebagai  alat  atau  media  serta  bisa  disebut  sebagai  cara  bergantian  untuk menyampaikan  pendapat  ataupun  memberikan  jawaban  pertanyaan  dari  pendidik sesudah peserta didik memahami materi yang diajarkan. Sedangkan menurut Indah Dwi Jayanti  (2022) melalui penggunaan metode pembelajaran talking stick mampu memberikan  peningkatan  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis,  serta  metode pembelajaran  talking  stick  bisa  diterapkan  sebagai  suatu  metode  dalam mengembangkan potensi atau keahlian terhadap cara berpikir kritis.
Kegiatan pembelajaran dengan metode inovatif seperti talking stick ini dalam analisis  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  masih  butuh perhatian yang lebih. Bagi Purwanto apabila hasil belajar mampu dianalisis melalui pemahaman  dua  kalimat  yang  dibentuk  yakni  hasil  serta  belajar,  pengertian  hasil mengarahkan satu aktivitas ataupun proses yang telah diakibatkan perubahan input dengan  cara  fungsional  demikian  pula  terhadap  pembelajaran,  sesudah  memiliki pengalaman  belajar  peserta  didik  berubah  tingkah  lakunya  menjadi  semangat belajar  (Purwanto,  2011).  Selain  itu  belajar  merupakan  perilaku  baru  secara menyeluruh  sebagai  pencapaian  adaptasi  dari  pengalaman  individu  terhadap interaksi dengan lingkungan sekitar.
Searah  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Wijayanti  (2019)  berjudul “Effect of cooperative learning model type of talking stick against student learning”. Hasil analisis data uji regresi sederhana adalah t hitung > t tabel , sehingga H 0 ditolak dan Ha diterima artinya ada pengaruh penggunaan pembelajaran kooperatif tipe talking stick  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Karangrejo  yang ditunjukkan  dengan  perolehan  t hitung 4,448>t tabel 2.042.  Hasil  analisis  data  uji independent  sample  t tes adalah  t hitung >t tabel ,  jadi  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya ada  perbedaan  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Karangrejo  yang  ditunjukkan dari perolehan t hitung 2,363>t tabel 1.990.
Sementara  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Lovianna  Sipahutar  (2022) berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick terhadap Hasil Belajar Siswa
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR PAI KELAS V SEKOLAH DASAR Irja Putra Pratama 1 , Muslih Hidayat 2 , Aristophan Firdaus 3 , Eko Purnomo 4
pada  Tema  1  Subtema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  Swasta  di Pematang  Siantar.”  Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa:  terdapat  pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick terhadap hasil belajar siswa di SD Swasta HKI-3. Bersumber  dari  data  angka  pretest  dan  posttest  memperlihatkan  jika  angka signifikansi  (2-tailed)  0,00 ˂ 0,05,  di  mana  Ho  ditolak  serta  Ha  diterima,  maka  bisa diambil kesimpulan jika ada pengaruh pada peningkatan hasil belajar siswa melalui penggunaan  metode  pembelajaran  talking  stick.  Kemudian  penelitian  oleh  Liza Laras  Ayuningtyas  (2023)  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking Stick  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  3  Alas  Barat Kabupaten Sumbawa Tahun Ajaran 2022/2023.” Hasil penelitian yang dilaksanakan bisa diambil kesimpulan jika metode pembelajaran talking stick memiliki pengaruh pada  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  riset  yang  memperlihatkan adanya  perbandingan  yang  signifikan  antara  pengembangan  hasil  belajar  siswa pada  kelas  eksperimen  melalui  talking  stick  dengan  siswa  pada  kelas  kontrol dengan melalui metode pembelajaran secara konvensional.
Dengan  melalui  penerapan  metode  pembelajaran  diharapkan  bisa mengembangkan  hasil  belajar  siswa.  Teknik  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilaksanakan  tidak  lain  untuk  ditujukan  terpusat  pada  peserta  didik.  Metode pendidikan  tersebut  yaitu  metode  pembelajaran  talking  stick.  Bersumber  dari penjelasan tersebut maka peneliti melaksanakan penelitian dengan tema “Pengaruh Metode  Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  PAI  di Kelas  V  SD  Negeri  04  Tanjung  Batu.”  Pada  rieset  ini  memiliki  tujuan  untuk mengetahui  terdapat  atau  tidak  pengaruh  antara  metode  talking  stick  dan  hasil siswa  khususnya  pembelajaran  PAI  dengan  tema  ibadah  haji  dan  kurban  di  SD Negeri  04  Tanjung  Batu.  Kelebihan  model  pembelajaran  talking  stick  dalam penelitian  ini  yaitu  untuk  menguji  kesiapan  siswa  terhadap  penguasaan  pelajaran, membimbing  dalam  memahami  dan  membaca  dengan  tepat  dan  cepat  dalam pembelajaran  yang  sudah  disampaikan,  tujuannya  siswa  dapat  rajin  belajar, dikarenakan  siswa  tidak  mengerti  tongkat  tersebut  menuju  pada  siswa  tersebut. Sedangkan  kekurangan  dalam  metode  talking  stick  yaitu  apabila  terdapat  siswa yang tidak mengetahui materi, siswa akan khawatir serta gelisah pada saat tongkat tersebut sampai pada tangannya.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yakni  kuantitatif,  penelitian  yang  berhubungan  erat  dengan penggunaan  angka  dan  statistik.  Design  penelitian  yaitu pree-experimentall  design . Pendekatan dalam penelitian yakni one group pretesst-posttest design .
Populasi  pada  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  04  Tanjung  Batu Ogan  Ilir  berjumlah  22  peserta  didik  yang  sudah  ditentukan  jadi  subjek  penelitian ini.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dipakai  yaitu  observasi,  tes,  dan  dokumentasi dan  metode  perbandingan  hasil  rerata pretest serta posttest kelompok  eksperimen dengan cara uji-t melalui  uji normalitas, uji  homogenitas, dan uji  hipotesis, apabila diperoleh perbedaan yang signifikan.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2476-2447

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  di  SD  Negeri  04  Tanjung  Batu  Ogan  Ilir  Sumatra  Selatan mendapatkan hasil  informasi data yang telah disajikan menuntut nilai yang tinggi, nilai  rendah,  serta  nilai  peserta  didik  yang  normal.  Berikut  ini  merupakan konsekuensi dari hasil pretest dan posttest yang dilakukan:
Table. 1 Data Hasil Prettest dan Posttest Siswa
Bersumber  dari  tabel  tersebut,  dapat  disimpulkan  jika  konsekuensi  data pretest dan posttest siswa mendapat nilai pretest normal yaitu 71,6 serta nilai posttest 85,5. Satu tujuan bisa diperlihatkan jika angka normal pada posttest lebih tinggi dari angka pretest .  Supaya  terlihat  dengan  lebih  jelas  penilaian  skor pretest serta posttest peserta didik, penulis memberikan grafik sebagai berikut :
Gambar 2. Perbandingan Pretest dan Postest Siswa
Bersumber dari histogram tersebut di atas, bisa di ambil kesimpulan apabila perbedaan antara nilai pretest dan posttest peserta didik kelas V SD Negeri 4 Tanjung Batu pada nilai posttest lebih tinggi daripada nilai pretest . Nilai normalnya yaitu 71,6 serta nilai posttest 85,5. Oleh karena itu jarak antara nilai normal adalah 5,438. Dari selisih  hasil  histogram  tersebut  bisa  diamati  bahwa  perbandingan  nilai  tersebut meningkat.  Dalam  arti  nilai  siswa  berkembang  pesat  sesudah  diberikan treatment perlakuan penerapan pembelajaran talking stick.

## Descriptive Statistics
N Minimum  Maximum  Mean  Std. Deviation Pretest 22 62,00 85,00 71,636 4 5,43836 Posttest 22 80,00 95,00 85,545 5 4,23958 Valid N (listwise) 22
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR PAI KELAS V SEKOLAH DASAR Irja Putra Pratama 1 , Muslih Hidayat 2 , Aristophan Firdaus 3 , Eko Purnomo 4
Perihal  ini  disebabkan  pada  kegiatan  belajar  mengajar  menerapkan  metode talking stick agar peserta didik lebih tertarik dikarenakan pelaksanaan pembelajaran tersebut lebih memotivasi serta peserta didik menjadi lebih berani mengungkapkan pendapat,  serta  menguasai  dan  memahami.  Dikarenakan  semua  peserta  didik mampu  dan  berani  dalam  mengungkapkan  pendapat  dari  materi  pelajaran  yang tengah  dipelajari  (Purwaningsih  et  al.,  2014).  Hal  ini  sesuai  pernyataan  Suriani Siregar  (2017)  metode  talking  stick  adalah  metode  yang  dilaksanakan  dengan menggunakan  tongkat,  bagi  siapa  yang  menggenggam  tongkat  harus  mampu memberikan  jawaban  pada  pertanyaan  yang  akan  disampaikan  oleh  pendidik sesudah  peserta  didik  melaksanakan  pembelajaran  pada  materi  yang  diajarkan. Selain  sebagai  pembiasaan  siswa  dalam  berbicara,  metode  pembelajaran  ini mengharuskan  peserta  didik  mampu  berkombinasi  atau  kerja  sama  dengan  teman kelasnya  agar  memahami  serta  siap  dalam  menjawab  sebuah  pertanyaan  dari seorang pendidik.

## Hasil Observasi Penerapan Metode Talking Stick
Observasi tahapan-tahapan dalam kegiatan belajar mengajar dengan melalui metode demonstrasi dalam kelas ini penerapannya di setiap pertemuan sebanyak 2x dalam  pertemuan.  Pada  pertemuan  tersebut  dilakukan  pada  tanggal    27  Juni  2023 (pertemuan  pertama)  serta  28  Juni  2023  (pertemuan  kedua).  Berdasarkan  hasil observasi  tahapan-tahapan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  kelas  ini  yang  dinilai oleh pendidik dapat dilihat pada tebel berikut ini:

## Tabel 2. Pencapaian Penerapan Metode Demonstrasi
Pertemuan Ketercapaian Total 1 100% 100% 2 100%

## Pengujian Normalitas
Pengujian  normalitas  diterapkan  pada  penentuan  kondisi  data,  memberikan distribusi  normal  ataupun  tidak.  Uji  normalitas  dilaksanakan  dengan  menerapkan rumus dari Kolmogrov-Smirnov dalam SPSS 23. Data angket dikatakan normal jika angka  signifikansi  >0.05  (Dimyati  &  Mudjiono,  2013).  Selanjutnya  yaitu  hasil  uji normalitas pada pretest dan posttest peserta didik kelas V SD Negeri 4 Tanjung Batu.

## Tabel.3 Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest ,155 22 ,182 ,948 22 ,292 Postest ,233 22 ,003 ,880 22 ,012

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2476-2447
Tabel  test  normalitas  menunjukkan  jika  signifikasi  yang  didapat  data pretest sebesar  0.292>0.05  kemudian  signifikasi  yang  didapat  informasi posttest yakni 0.012>0.05 maka data tersebut memiliki distribusi yang normal.

## Pengujian Homogenitas
Uji  homogenitas  diterapkan  sebagai  sample  bahwa  penelitian  ini  memiliki variansi sama ataupun tidak.  Uji homogenitas memakai uji levene yang mana data yang diuji merupakan data pretest sebelum diperlakukan dan sesudah diperlakukan. Berdasarkan analisis software SPSS 23 diperoleh nilai signifikasnsi tes homogenitas seperti tabel dibawah ini:

## Tabel 4. Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. ,571 1 42 ,454
Nilai  signifikansi  berdasarkan  tabel test  of  homogenitas  of  variance berjumlah 0,454. Angka 0,454 > 0,05 sehingga H 0 diterima ataupun bisa diambil kesimpulan jika data dari jumlah kelas IV mempunyai varian sama yaitu homogen.
Uji Ketuntasan Hasil Pretest dan Postest
Berlandaskan  pada  riset  yang  sudah  dilaksanakan  peneliti  agar  bisa mengetahui  pengaruh  metode  talking  stick  pada  hasil  belajar  peserta  didik  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  kelas  V  di  SD  Negeri  04  Tanjung  Batu Ogan  Ilir  Sumatra  Selatan,  analisis  dengan  memakai  uji  ketuntasan  dengan didapatkan hasil pada tabel di bawah ini:
Tabel 5. Hasil Pretest dan Postest
Pretest Posttest Nilai Ketuntasan Ketertangan 71,6364 85,5455 Rata-Rata 6 22 > 75 Jumlah Siswa Yang Tuntas 22,27% 100% > 75 Ketuntasan (%) 16 0 Siswa Belum Tuntas 72,73% 0% Belum Tuntas (%)
Informasi  data pretest dan posttest uji  ketuntasan  bisa  diperhatikan  dalam diagram  lingkar,  agar  dapat  mempermudah  pemahaman  dengan  perbedaannya  di antaranya sebagai berikut:
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR PAI KELAS V SEKOLAH DASAR Irja Putra Pratama 1 , Muslih Hidayat 2 , Aristophan Firdaus 3 , Eko Purnomo 4

## Gambar 3. Hasil Ketuntasan Klasikal

## Gambar 4. Hasil Ketuntasan Belajar

## Pengujian Hipotesis
Pada  penulisan  artikel  ini,  penulis  memakai  uji Paired  Sample  T-Test yang sesuai agar bisa terlihat apakah terdapat pengaruh antara metode talking stick serta hasil belajar siswa di SDN 04 Tanjung Batu Ogan Ilir khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Selanjutnya berikut adalah hasil uji tersebut:

## Tabel 5. Uji Hipotesis
Dari data yang didapatkan tersebut terdapat pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik sebelum serta sesudah menggunakan metode yang ada di kelas V SDN

## Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed)
Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pretest - Posttest -13,90909  5,38878 1,14889 -16,29834 -11,51984  -12,107 21 ,000

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
4  Tanjung  Batu  Ogan  Ilir.  Bisa  dijumpai  dalam  tabel  tersebut  di  atas  yakni memperoleh  hasil  yang  signifikan  dari  uji  yang  ada  yaitu  0.000<0.05  memiliki  arti bahwa Ho ditolak sedangkan Ha diterima.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  talking  stick terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  PAI  kelas  V  SD  Negeri  4  Tanjung  Batu  Ogan Ilir.  Penulis  pilih  metode  talking  stick  dikarenakan  mampu  meningkatkan kolaborasi  yang  efektif  antar  peserta  didik  dengan  peserta  didik  lainnya  sehingga mampu  memberikan  dorongan  peserta  didik  berpartisipasi  pada  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Bersumber  dari  pencapaian  hasil  riset  dapat  diperoleh  data  bahwa  dengan guru  melaksanakan  metode talking  stick terhadap  pelaksanaan  pembelajaran berlangsung  terdapat  pengaruh  yang  baik  terhadap  hasil  belajar  sebelum  dan setelah  menerapkan  metode talking  stick .  Sebab  metode talking  stick sangat  sesuai apabila  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  PAI  (Pendidikan  Agama  Islam).  Sejalan dengan  penulisan  artikel  ini  yang  mengatakan  jika  metode  talking  ini  merupakan metode  yang  sesuai  dilaksanakan  oleh  guru  untuk  siswa  pada  pelaksanaan  belajar serta mampu berpengaruh dengan baik pada hasil belajar siswa.
Metode talking  stick adalah  model  pembelajaran  kooperatif,  pada  model pembelajaran  ini  dilakukan  atau  dilaksanakan  melalui  penggunaan  tongkat,  siapa yang  mendapatkan  tongkat  tersebut  harus  bisa  memberikan  jawaban  pada pertanyaan  yang  diberikan  oleh  pendidik  setelah  peserta  didik  memahami  materi pembelajaran  yang  sudah  disampaikan.  Metode  talking  stick  sangat  tepat  apabila diaplikasikan  untuk  siswa  SD,  SMP,  serta  SMA/SMK,  selanjutnya  juga  untuk memahirkan  dalam  berbicara,  kegiatan  belajar  ini  akan  membuat  kondisi  menjadi tenang  serta  dapat  menjadikan  siswa  aktif  dan  berpartisipasi  dalam  belajar  (Nurul Fajri, 2016).
Riset  ini  dilaksanakan  2  kali  pertemuan  dengan  materi  “Ibadah  Haji  dan Kurban”    kelas  V  SD  dengan  menerapkan  metode  talking  stick.  Dalam  pertemuan pertama dikasih soal pretest selanjutnya dalam akhir pertemuan diberikan tugas soal posttest agar  dapat  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  sesudah  dilaksanakan tindakan  dengan  penerapan  metode  talking  stick.  Metode  talking  stick  mampu menjadikan  peserta  didik  bahagia,  ceria,  serta  membimbing  keberanian  peserta didik  agar  siap  dalam  kondisi  serta  dalam  situasi  apapun.  Pelaksanaan pembelajaran melalui penggunaan metode talking stick akan memberikan dorongan pada  pendidik  serta  memberikan  harapan  dalam  pencapaian  peningkatan pembelajaran (Tanjung et al., 2019).
Hasil  riset  ini  sesuai  dengan  penelitian  oleh  Moch.  Subekhan  (2019)  dengan judul  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap  Keaktifan  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Dan  Hadits.”  Hasil  penelitian  menunjukkan fakta adanya peningkatan pada keaktifan belajar siswa setelah metode pembelajaran talking  stick diterapkan  pada  pelajaran  Alquran  dan  Hadis.  Berdasarkan  hasil posttest  yang  dilakukan  pada  kelas  eksperimen  rata-rata  nilai  yang  didapatkan
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR PAI KELAS V SEKOLAH DASAR Irja Putra Pratama 1 , Muslih Hidayat 2 , Aristophan Firdaus 3 , Eko Purnomo 4
adalah 88,4.  Sedangkan kelas kontrol mendapatkan dnilai posttest dengan rata-rata nilai  82,0.  Setelah  diuji  dengan  uji  t,  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  t hitung >  t tabel maka  Ha  dinyatakan  diterima.  Sehingga  terdapat  pengaruh  signifikan  dengan menerapkan metode pembelajaran talking stick terhadap keaktifan belajar siswa pada mata  pelajaran  tersebut.  Riset  ini  relevan  dengan  penelitian  oleh  Mariah  (2020) berjudul  “The  Effect  of  Talking  Stick  Learning  Model  Toward  Students'  History Learning Outcomes”. Hasil penelitian menunjukkan data  yang didapatkan melalui uji  regresi  sederhana  adalah  t hitung > tabel ,  sehingga  menolak  Ho  dan  menerima  Ha. Artinya  terdapat  pengaruh  pada  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe talking stick terhadap hasil belajar sejarah siswa kelas XI IPS SMA Pelita Tiga. Hasil analisis data uji t sampel bebas adalah t hitung > t tabel , sehingga menolak Ho dan menerima Ha.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  dalam  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada hasil pembelajaran Sejarah siswa kelas XI IPS SMA Pelita Tiga.
Pada penelitian ini sesuai juga dengan penelitian oleh Indah Dwi Jayanti (2022) yang  berjudul  “ Talking  Stick  Versus  Direct  Instruction  Method  and  Learning  Style  of Critical  Thinking  Skills ”.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ternyata  menyimpulkan melalui  penggunaan  metode  dan  pembelajaran talking  stick bisa  meningkatkan keterampilan berpikir kritis. Implikasi dari penelitian ini adalah metode ini mampu digunakan  ataupun  menjadi  alternatif  cara  guna  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa.
Penerapan talking stick mampu membuat kondisi pada pembelajaran menjadi lebih efektif serta memberikan ketenangan dan kesenangan terhadap peserta didik, meskipun  ada  beberapa  kendala  dalam  pertemuan  pembelajaran  di  antaranya  ada beberapa  peserta  didik  masih  canggung,  masih  takut,  grogi  atau  gugup  serta kaku dikarenakan para peserta didik tidak terbiasa dan masih baru kenal dengan metode pembelajaran talking stick. Akan tetapi dalam pertemuan selanjutnya mengenai hal itu mampu teratasi. Peserta didik sudah mulai beradaptasi dan sangat antusias pada kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  memberikan  dampak  yang  baik  pada  hasil belajarnya (Huda, 2017).
Penelitian  relevan  lainnya  yakni  oleh  Warni  Wantu  (2018)  yang  berjudul “Penerapan  Metode Talking  Stick dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Materi  Teks Recount pada Pembelajaran Bahasa Inggris”. Hasil penelitian menunjukkan dengan adanya  penggunaan  tersebut  terbukti  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa pada pembelajaran Bahasa Inggris. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil nilai rata-rata kelas  dari  observasi  pertama  bernilai  58,50  dengan  kategori  kurang  paham. Kemudian pada siklus I meningkat 7,5 menjadi 66,04 dengan kategori cukup paham. Terakhir  siklus  II  semakin  meningkat  signifikan  yaitu  13,38  dengan  capaian  79,42 dengan kategori paham.
Hasil  dari  analisis  data  dengan  perhitungan  melalui  SPSS  23  didapatkan  uji normalitas  dengan  angka  signifikansi  Kolmogrov-Smirnov  sebesar  yang  didapat data pretest normalitas  menunjukkan  jika  signifikasi  yang  didapat  data pretest sebesar  0.292>0.05  kemudian  signifikasi  yang  didapat  informasi posttest yakni

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2476-2447
0.012>0.05 berarti data termasuk distribusi normal. Nilai uji homogenitas didapatkan dari  nilai  sebelum  dilakukan  tindakan  dan posttest setelah  tindakan  menunjukkan nilai signifikansi berjumlah 0,454. Angka 0,454 > 0,05 sehingga H 0 diterima ataupun bisa diambil kesimpulan jika data dari jumlah kelas V bersifat homogen. Kemudian pada  uji  hipotesis  dari  data  yang  didapatkan  terdapat  pengaruh  terhadap  hasil belajar siswa pada pretest serta posttest penerapan metode yang ada di kelas IV SDN 4 Tanjung Batu Ogan Ilir. Hasil uji hipotesis memperoleh hasil yang signifikan dari uji  yang  ada  yaitu  0.000<0.05  yang  bermakna  Ho  ditolak  sedangkan  Ha  diterima. Hal  ini  memperlihatkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  disampaikan  dalam penggunaan  metode  ini  mampu  meningkat  signifikan  daripada  menggunakan metode  lainnya.  Oleh  sebab  itu,  metode  ini  memberikan  implikasi  yang  besar terhadap hasil belajar PAI dengan materi  ibadah haji dan kurban, khsusnya di kelas V SD Negeri 4 Tanjung Batu, Ogan Ilir, Sumatera Selatan.

## Kesimpulan
Analisis  data  yang  didapatkan  dari  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan terbukti pada hitungan nilai pretest diperoleh 71,6364 serta nilai posttest dengan rata- rata  nilai  yaitu  85,5455..  Dengan  rumus  uji  test  normalitas  menunjukkan  jika signifikasi yang didapat data pretest sebesar 0.292>0.05 serta signifikasi yang didapat informasi posttest yakni 0.012>0.05 dengan makna data pretest-posttest siswa kelas V SD Negeri 4 Tanjung Batu Ogan Ilir dengan distribusi yang normal. Penjumlahan uji t pada tabel di atas adanya pengaruh pada hasil belajar siswa sebelum serta setelah penerapan metode talking stick di SD Negeri 4 Tanjung Batu Ogan Ilir khususnya di kelas  V.  Bisa  dijumpai  dalam  tabel  tersebut  di  atas  bahwa  memperoleh  hasil  yang signifikan dari uji paired sample t-test yaitu 0.000<0.05 yang berarti menolak  Ho dan menerima Ha. Bisa disimpulkan apabila pada kelas V SD Negeri Tanjung Batu Ogan Ilir tahun pelajaran 2023/2024 metode talking sticck memiliki pengaruh sangat baik terhadap hasil belajar peserta didik dengan mata pelajaran PAI pada tema “ibadah haji dan kurban”.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Rasid  Sagemba,  M.  M.  (2022).  Pengaruh  Metode  Demonstrasi  Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Kalor dan Perpindahannya di  Kelas  XI  SMA  Negeri  8  Tikep. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan Https://Jurnal.Unibrah.Ac.Id/Index.Php/JIWP , 8 (3), 178–183. https://doi.org/10.5281/zenodo.5773192
Akrom,  M.,  Yuliastuti,  R.,  &  Nawangsari,  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Missouri  Mathematics  Project  dengan  Metode  Talking  Stick  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  MTS  Negeri  Tuban. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dan  Inovasi Pembelajaran
Matematika (JRPIPM) , 3 (2), 68.
https://doi.org/10.26740/jrpipm.v3n2.p68-77
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR PAI KELAS V SEKOLAH DASAR Irja Putra Pratama 1 , Muslih Hidayat 2 , Aristophan Firdaus 3 , Eko Purnomo 4
Alfiyana,  R.,  Sukaesih,  S.,  &  Setiati,  N.  (2018).  Pengaruh  Model  ARCS  (Attention,
Relevance,  Confidence,  Satisfaction)  dengan  Metode  Talking  Stick  Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Materi Sistem Pencernaan Makanan. Journal of Biology Education , 7 (2), 226–236. https://doi.org/10.15294/jbe.v7i2.24287
Ayuningtyas,  L.  L.,  Yamin,  A.,  &  Suparman,  S.  (2023).  PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN  TALKING  STICK  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATA PELAJARAN IPS DI SMP NEGERI 3 ALAS BARAT KABUPATEN SUMBAWA TAHUN  AJARAN  2022/2023. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 9 (1),  602–609. https://doi.org/10.58258/jime.v9i1.4576
Dimyati, & Mudjiono. (2013). Pengaruh Metode Pembelajaran Demonstrasi. Skripsi .
Huda, F. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Pokok  Bahasan  Pancasila  Sebagai  Dasar  Negara  Republik Indonesia Kelas Vi  Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal PTK Dan Pendidikan , 3 (2),
45–54. http://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/article/view/1958/1495
Jayanti, I. D., & Leksono, I. P. (2022). Talking Stick Versus Direct Instruction Method and  Learning  Style  of  Critical  Thinking  Skills. Jurnal  Mantik , 6 (3). https://www.iocscience.org/ejournal/index.php/mantik/article/view/2946/2314
Kusumayani,  N.  K.  M.,  Wibawa,  I.  M.  C.,  &  Yudiana,  K.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Talking  Stick  Bermuatan  Tri  Hita  Karana  Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  Ipa  Siswa  Iv  Sd. Jurnal  Pendidikan  Multikultural Indonesia , 2 (2), 55. https://doi.org/10.23887/jpmu.v2i2.20805
Mariah,  M.,  Sarkadi,  S.,  &  Ibrahim,  N.  (2020).  The  Effect  of  Talking  Stick  Learning Model  Toward  Students’  History  Learning  Outcomes. JED  (Jurnal  Etika Demokrasi) , 5 (2), 213–220. https://doi.org/10.26618/jed.v5i2.3415
Nurul  Fajri,  A.  Y.  &  M.  N.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Talking  Stick  Dengan  Strategi  Joyful  Learning  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  VII  MTSN  Meuraxa  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah , 1 (1), 98–109.
Phalguna, I. W. W., & Saputra, D. K. N. S. (2020). Talking Stick Learning Model Assisted with Audiovisual Media Toward Science Knowledge Competence . 4 (4), 563–572.
Purwaningsih,  A.,  Saputro,  S.,  &  Dwi  Ariani,  S.  (2014).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  dan  Teams  Games  Tournaments (TGT)  Ditinjau  dari  Kemampuan  Matematik  Pada  Materi  Pokok  Hidrolisis Garam  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  SMA  N  Kebakkramat  Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia , 3 (4), 31–40.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2476-2447
Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar . Pustaka Pelajar.
Sipahutar,  L.,  Pasaribu,  E.,  &  Silalahi,  M.  V.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Talking  Stick  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tema  1  Subtema  1  Ciri-Ciri Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  Swasta  di  Pematang  Siantar. Pendidikan  Dan Konseling , 4 , 1707–1715.
Siregar,  S.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap  Hasil Belajar  dan  Aktivitas  Visual  Siswa  pada  Konsep  Sistem  Indra. BIOTIK:  Jurnal
Ilmiah Biologi Teknologi Dan Kependidikan , 3 (2), 100. https://doi.org/10.22373/biotik.v3i2.999
Subekhan,  M.  (2019).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap Keaktifan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Dan  Hadits. Geneologi PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (1), 51.
https://doi.org/10.32678/geneologipai.v6i1.1943
Suliwa,  S.,  Munawaroh,  F.,  &  Rosidi,  I.  (2018).  Pengaruh  Pembelajaran  Ipa Menggunakan Metode Demonstrasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Ditinjau Dari Aspek  Kognitif,  Afektif,  Dan  Psikomotorik. Natural  Science  Education  Research , 1 (2), 243–257. https://doi.org/10.21107/nser.v1i2.4838
Tambunan, F. R. (2019). Jurnal Dirosah Islamiyah. Jurnal Dirosah Islamiyah , I (1), 1–18. https://doi.org/10.17467/jdi.v2i2.365

## Tanjung,  R.,  Supandi,  A.,  &  Nurhaolah,  N.  (2019).  MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA TEKS CERITA PENDEK
DENGAN

## MENGGUNAKAN  METODE  TALKING  STICK  PADA  PEMBELAJARAN
BAHASA INDONESIA. Jurnal Tahsinia , 1 (1), 82–91. https://doi.org/10.57171/jt.v1i1.43
Wantu,  W.  (2018).  Penerapan  Metode  Talking  Stick  dalam  Meningkatkan Pemahaman Materi Teks Recount pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Al- Minhaj: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 113–128.
Wijayanti, L., Sukwatus Sujai, I., & Septi Nur Afifah, D. (2019). Effect of cooperative learning model type of talking stick against student learning. Journal of Physics: Conference Series , 1339 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1339/1/012083

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR PAI KELAS V SEKOLAH DASAR Irja Putra Pratama 1 , Muslih Hidayat 2 , Aristophan Firdaus 3 , Eko Purnomo 4
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License