P-ISSN 2460-1853

## PENGARUH FLASHCARD TERHADAP PERKEMBANGAN BAHASA ANAK DI TK DHARUL KHAIR
Tessa Siswina 1  , Lusia 2 , Asmaurika Pramuwidya 3
1,2,3 Jurusan Kebidanan , Poltekkes Kemenkes Pontianak, Indonesia Email : virshaia@yahoo.com

## Abstrak
Pada  dasarnya  perkembangan  bahasa  merupakan  perkembangan  kognitif, dimana  perkembangan  kognitif  tersebut  perlu  distimulus.  Untuk  menciptakan kelas  agar  tidak  membosankan,  membuat  siswa  tertarik  dan  dapat menumbuhkan  semangat  motivasi  belajar  dengan  menggunakan  media pembelajaran  permainan flashcard .  Diharapkan  siswa  dapat  lebih  kreatif  dan inovatif dalam pembelajaran, sehingga siswa memiliki kekuatan atau dorongan untuk belajar sehingga tidak langsung akan tumbuh motivasi belajar siswa. Mengidentifikasi  pengaruh flashcard terhadap  perkembangan  bahasa  anak  di TK  Dharul  Khair  tahun  2019.Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  dengan menggunakan  metode  rancangan pre  test dan post  test .  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  TK  Dharul  Khair  tahun  2019  sebanyak  64  siswa. Berdasarkan  kriteria yang  ditetapkan  responden  dengan  menggunakan  metode purposive  sampling ,  maka  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  20 orang. Berdasarkan keterangan pada persentase perubahan mengalami kenaikan terhadap hasil perilaku perubahan test yang dilakukan peneliti sebesar 52,96%. Kemudian  dapat  kita  lihat  pada  kolom  sig.  yaitu  sebesar  0,043  yang  berarti bahwa  nilai  tersebut  kurang  dari  nilai  alpha  yaitu  sebesar  0,05.  adanya pengaruh penggunaan media flascard terhadap perkembangan bahasa anak TK Dharul  Khair.  Adanya  pengaruh  penggunaan  media flascard terhadap perkembangan bahasa anak TK Dharul Khair.

## EFFECT OF FLASHCARD ON DEVELOPMENT OF CHILDREN LANGUAGE IN KINDERGARTEN DHARUL KHAIR

## Abstract
Language  development  basiclly  reflect  cognitive  development  which  needs stimulus. To create an attractive class in order to get the students’ interest and learning motivation, flashcard game can be used as learning tools. The students are expected to be more creative and innovative in learning so that thye’ll have more  learning motivation. To identify the effects of flashcard in the language acquisition’s students in kindergarten Dharul Khair in 2019.The research used pre-test  and  post-test  research  design.  The  population  of  this  research  is  64 students in kindergarten Dharul Khair. The sample is taken by using purposive sampling method, therefore, from the population, 20 students were taken as the sample. The  presentage  of  the  result  of  the  behavior  change  test  increased  to 52,96% and the Sig. value is 0,043 or less than  alpha value 0,05 which shows that  there  are  effests    of  the  use  of  flashcard  on  the  students  in  kindergarten Dharul Khair language acquisition. There are effests  of the use of flashcard on the students in kindergarten Dharul Khair language acquisition.

## Info Artikel
Kata Kunci : Flashcard,
Perkembangan Bahasa Anak Info Artikel
Keywords: Flashcard, Children Language Acquisition

## Volume 6 Nomor 1 Januari 2020, hlm 43-47 P-ISSN 2460-1853

## PENDAHULUAN
Masa kanak-kanak merupakan suatu periode pada saat individu mengalami perkembangan yang sangat pesat. Pada masa kanak- kanak  ini  dikenal  sebagai golden  age (masa keemasan)  bagi  pertumbuhan,  perkembangan,  dan kecerdasan  anak.  Pada  masa  ini  banyak  penelitian menyebutkan  bahwa  pada  usia  4  tahun  kapasitas kecerdasan anak telah mencapai 50%. Pada masa ini pula  terjadi  perkembangan  fisik  yang  sangat  pesat. (Depdiknas, 2008).
Melihat betapa pentingnya periode ini bagi anak,  stimulasi  yang  tepat  sangat  diperlukan. Stimulasi  yang  tepat  akan  membantu  anak-anak tersebut  tumbuh,  berkembang,  dan  belajar  dengan maksimal  termasuk  diantaranya  melalui  bermain Dunia anak adalah dunia bermain. Melalui kegiatan bermain, semua aspek perkembangan anak ditumbuhkan  sehingga  anak-anak  mempelajari banyak  hal  penting.  (Rachmawati  dan  Kurniati, 2010).
Perkembangan (development )  adalah  bertambahnya kemampuan  ( skill )  dalam  struktur  dan  fungsi  tubuh yang  lebih  kompleks  dalam  pola  yang  teratur  dan dapat  diramalkan,  sebagai hasil  proses  pematangan. (Soetjiningsih, 2012).
Kemampuan  bahasa  merupakan  indikator keseluruhan perkembangan anak. Karena kemampuan berbahasa sensitif terhadap keterlambatan  atau  kerusakan  pada  sistem  lainnya, sebab  melibatkan  kemampuan  kognitif,  sensori motor,  psikologis,  emosi,  dan  lingkungan  sekitar anak. (Soetjiningsih, 2012).
Pada dasarnya perkembangan bahasa merupakan perkembangan kognitif, dimana perkembangan  kognitif  tersebut  perlu  distimulus. Dalam proses pembelajaran agar terciptakan suasana belajar  di  ruang  kelas  agar  tidak  membosankan, membuat  siswa  tertarik  dan  dapat  menumbuhkan semangat  motivasi  belajar  serta  mendalami  materi yang  dipelajari,  maka  diciptakan  suasana  belajar sambil  bermain  yaitu  dengan  media  pembelajaran permainan flashcard .  Dengan  menggunakan  media pembelajaran flashcard siswa dapat lebih kreatif dan inovatif  dalam  pembelajaran,  sehingga  siswa memiliki  kekuatan  atau  dorongan  untuk  belajar sehingga  tidak  langsung  akan  tumbuh  motivasi belajar  siswa.  Pembelajaran  yang  menggunakan media  pembelajaran  permainan flashcard ini  tidak selalu  melibatkan  guru,  guru  hanya  menjadi pendamping  dan  sumber  ilmu  yang  ada  di  ruang kelas. (Soetjiningsih, 2012).
Proses  pembelajaran  yang  menggunakan media  pembelajaran  menuntut  siswa  untuk  dapat belajar  mandiri  dan  dapat  menemukan  solusi  dari setiap  kesulitan  yang  ada  dalam  permainan flashcard. Selain itu bahwa permainan flashcard ini diciptakan  untuk  memberikan  motivasi  belajar kepada  siswa  agar  senantiasa  mempelajari  atau
mengulang  kembali  materi-materi  yang  telah dipelajari  sebelumnya  yang  nantinya  akan  diuji melalui  permainan,  sehingga  terasa  menyenangkan bagi siswa.
Penilaian  pertumbuhan  dan  perkembangan dapat  dilakukan  sedini  mungkin  sejak  anak dilahirkan. Deteksi dini merupakan upaya penjaringan yang dilaksanakan secara komprehensif untuk menemukan penyimpangan tumbuh kembang dan  mengetahui  serta  mengenal  faktor  risiko  pada balita,  yang  disebut  juga  anak  usia  dini.  Melalui deteksi  dini  dapat  diketahui  penyimpangan  tumbuh kembang  anak  secara  dini,  sehingga  upaya pencegahan, stimulasi, penyembuhan serta pemulihan  dapat  diberikan  dengan  indikasi  yang jelas  pada  masa-masa  kritis  proses  tumbuh kembang.(Tim Dirjen Pembinaan Kesmas, 1997)

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu dengan  menggunakan  metode  rancangan pre  test dan post  test. Analisis  data  dilakukan  secara deskriptif  Untuk  karateristik  data  sample  berskala rasio.  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  TK Dharul  Khair  Pontianak  tahun  2019  sebanyak  64 siswa. Teknik pengambilan sample adalah purposive sampling sebanyak  20  orang.  Alat  ukur  yang digunakan  menggunakan  lembar  observasi  dan dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah uji T dependent. Tabel 5.1 Distribusi Responden Berdasarkan
Jenis Kelamin dan Umur pada Anak TK Dharul Khair No.  Jenis Kelamin Jumlah % 1. Perempuan 7 35 2. Laki-Laki 13 65 Total 20 100 No Umur Jumlah % 1 5 4 20.0 2 6 9 45.0 3 7 7 35.0 Total 20 100
Sumber: Data Primer, 2019
Berdasarkan  tabel  5.1  maka  dapat  kita ketahui bahwa  terdapat  20 sampel  dalam penelitian ini dengan jumlah anak perempuan yaitu sebanyak 7 orang  atau  sebesar  35%  sedangkan  anak  laki-laki yaitu sebanyak 13 orang atau sebesar 65%.
Berdasarkan  keterangan  pada  tabel  di  atas maka dapat kita ketahui bahwa anak yang berumur 5 tahun terdapat  sebanyak 4 orang atau sebesar 20%. Untuk anak yang berumur 6 tahun terdapat sebanyak 9  orang  atau  sebesar  45%.  Sedangkan  untuk  anak yang  berumur  7  tahun  sebanyak  7  orang  atau sebesar 35%.
P-ISSN 2460-1853

## Tabel 5.4
Distribusi Responden Berdasarkan Hasil Pre Test dan Post Test Pada Anak TK. Dharul Khair Perilaku Perubahan n Mean  Median  Min - Max
% Kenaikan P-value Pre Test 20  48 47,50 35 – 65 52,96 .043 Post Test 20  73,42  71,67 65 – 93,33
Berdasarkan  keterangan  pada  persentase perubahan  mengalami  kenaikan  terhadap  hasil perilaku  perubahan  test  yang  dilakukan  peneliti sebesar 52,96%. Dari keterangan tabel di atas dapat kita  ketahui  bahwa  untuk  mengetahui  kedua  varian tersebut apakah identik atau sama, atau malah justru berbeda.
Hal  terpenting  pada  penelitian  ini  yaitu dapat kita lihat pengaruh akan hasil pre test dan post test  apakah  memiliki  hubungan  atau  tidak.  Maka hasil tersebut dapat kita lihat pada kolom sig. yaitu sebesar  0,043  yang  berarti  bahwa  nilai  tersebut kurang  dari  nilai  alpha  yaitu  sebesar  0,05.  Hal  ini sudah bisa menjawab hipotesis dalam penelitian ini yaitu  tolak  H 0 dan  terima  H a yang  artinya  adanya pengaruh  penggunaan  media flascard terhadap perkembangan bahasa anak TK Dharul Khair.

## PEMBAHASAN
1. Perkembangan bahasa anak Dari  hasil  yang  dilakukan  oleh  peneliti, hasil yang didapatkan serupa dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Dwi  Irma  Safitri  (2018) dengan  judul  Pengaruh  Bermain  Flashcard dalam  Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa Anak  Usia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak-kanak Surya  Bahari  Lampung  Timur.  Adapun  hasil penelitian  maka  diperoleh  hasil  bahwa  media Flashcard efekif berpengaruh terhadap perkembangan bahasa Anak Usia 5- 6 Tahun di Taman  Kanak-kanak  Surya  Bahari  Lampung timur, peroleh t hitung = -2,117 > t tabel dengan df = 28 sebesar 2.0484 ( > 2.0484 ) dan sig.(2-tailed) dimana  dengan  taraf  kepercayaan  95%  data signifikan  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa Ho  di  tolak  dan  Ha  diterima,  dengan  demikian dapat disimpulkan bahwaada pengaruh bermain Flashcard efekif terhadap perkembangan bahasa anak  usia  5-6  Tahun  di  Taman  Kanak-kanak Surya Bahari Lampung Timur T.P.2017/2018.
Pengertian  perkembangan  bahasa  meliputi juga  perkembangan  kompetensi  komunikasi. yakni  kemampuan  untuk  menggunakan  semua keterampilan berbahasa manusia untuk berekspresi dan
memaknai. Peran
perkembangan  bahasa  memainkan  peranan yang  signifikan  dalam  perkembangan  sosial anak (Madyawati, 2016).
2. perkembangan bahasa anak Berdasarkan  keterangan  rekapitulasi nilai  anak  maka  dapat  kita  ketahui  bahwa terdapat 20 anak yang mendapat nilai jauh di bawah  rata-rata  nilai  standar  yang  telah ditetapkan  oleh  Guru.  Dari  20  anak  tersebut peneliti  menjadikan  anak  tersebut  sebagai target  dan  sampel  dalam  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti.
Pada  post  test  pertemuan  I  dapat  kita lihat, bahwa terdapat 6 anak yang  lulus atau sebesar 30% dan terdapat 14 anak yang tidak lulus  atau  sebesar  70%  dari  nilai  pre  test. Pada  post  test  pertemuan  II  dapat  kita  lihat, terdapat peningkatan dari pertemuan sebelumnya  yaitu  sebanyak  14  anak  yang lulus  atau  sebesar  70%  dan  terdapat  6  anak yang  tidak  lulus  atau  sebesar  30%  dari  nilai pre test. Kemudian untuk post test pertemuan III dapat kita lihat, terdapat peningkatan yang sangat  signifikan  dari  hasil  pre  test  yaitu sebanyak  18  anak  yang  lulus  atau  sebesar 90%  dan  terdapat  2  anak  yang  tidak  lulus atau sebesar 10% dari nilai pre test.
Pada  dasarnya  setiap  anak  memiliki kekurangan  dan  kelebihan,  akan  tetapi  kita yang  harus  lebih  jeli  akan  kebutuhan  serta mencari  tau  bagaimana  cara  menumbuhkan minat  anak  dalam  belajar.  Dari  hasil  di  atas terbukti  bahwa  dengan  menggunakan  media pembelajaran  flash  card  minat  dan  antusias anak  dalam  belajar  semakin  meningkat.  Hal tersebut  terbukti  dari  hasil  yang  mereka tunjukkan  dari  pre  test  hingga  ke  post  test yang  selalu  membaik  akan  tetapi  ada  anak yang  memiliki  daya  tanggap  cepat  dan adanya  juga  yang  lambat.  Maka  dengan  ini dapat kita simpulkan bahwa adanya pengaruh penggunaan  metode flashcard terhadap perkembangan bahasa anak 5 sampai 7 tahun di TK Dharul Khair tahun 2019.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gusti  (2015) yang menunjukkan adanya pengaruh flashcard terhadap  perkembangan  bahasa anak  di  Kemala  Bhayangkari  1  Denpasar. Ada  pengaruh  signifikan  pada  model pembelajaran kooperatif time token berbantuan media flashcard yaitu pada siklus I  yakni  sebesar  74,18%  dan  rata-rata  hasil belajar  berdasarkan  data  perkembangan bahasa  anak  pada  siklus  II  yakni  sebesar 84,11%. Ini menunjukkan adanya peningkatan rata-rata persentase hasil belajar berdasarkan data perkembangan bahasa anak dari siklus I ke siklus II sebesar 9,93%.
Volume 6 Nomor 1 Januari 2020, hlm 43-47

## P-ISSN 2460-1853
Penelitian  lain  yang  sejalan  yaitu Khodrul  (2010)  dengan  judul  Efektivitas permainan  flashcard  dalam  meningkatkan kemampuan membaca  anak  prasekolah di  tk sunan pandan aran ngaglik sleman yogyakarta. Hasil statistik menunjukkan nilai p=0,002  (p  <  0,05)  dengan  t=3,563  artinya ada  perbedaan  antara  post-test  kedua kelompok,  atau  ada  perbedaan  kemampuan membaca  antara  kelompok  anak  yang  diberi perlakuan berupa flashcarddengan yang tidak diberi perlakuan berupa flashcard.
3.  Pengaruh  penggunaan  metode flashcard terhadap  perkembangan  bahasa  anak  5 sampai 7 tahun Penilaian pembelajaran pada penelitian  ini  dilaksanaan  pada  setiap  akhir pertemuan  pembelajaran  untuk  mengukur sejauh mana penggunaan media pembelajaran  yang  telah  digunakan.  Dengan penggunaan  media  pembelajaran  flash  card setidaknya  dapat  merubah  pandangan  anak mengenai  belajar  bahasa  tidaklah  sulit  dan membosankan.  Hal  ini  diharapkan  dapat menumbuhkan  minat  anak  dalam  belajar serta lebih berantusias lagi dalam penghafalan  dengan  menggunakan  media maupun tidak.
Hal  terpenting  pada  penelitian  ini yaitu dapat kita lihat pengaruh akan hasil pre test dan post test apakah memiliki hubungan atau  tidak.  Maka  hasil  tersebut  dapat  kita lihat  pada  kolom  sig.  yaitu  sebesar  0,043 yang berarti bahwa nilai tersebut kurang dari nilai  alpha  yaitu  sebesar  0,05.  Hal  ini  sudah bisa menjawab hipotesis dalam penelitian ini yaitu  tolak  H 0 dan  terima  H a yang  artinya adanya pengaruh penggunaan media flascard terhadap  perkembangan  bahasa  anak  TK Dharul  Khair.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  anak  TK  Darul  Khair  dilakukan setelah  pembelajaran  post  test  berakhir, diketahui  bahwa  siswa  tidak  merasa  bosan dengan pembelajaran bahasa yang dilakukan dengan  media  flash  card.  Siswa  merasa semangat  dan  tidak  malas  untuk  mengikuti pembelajaran bahasa. Anak dapat mengahafal dengan  mudah  dari  setiap  haruf  dan  gambar yang ditunjukkan.

## PENUTUP
1. Ada  perbedaan  perkembangan  bahasa  anak TK  Dharul  Khair  usia  5  –  7  tahun  sebelum diberikan  metode  pembelajaran flash  card (mean = 48)
2. Ada  perbedaan  perkembangan  bahasa  anak TK  Dharul  Khair  usia  5  –  7  tahun  setelah diberikan  metode  pembelajaran flash  card (mean = 73,42)
3. Dapat kita lihat pada kolom sig. yaitu sebesar 0,043  yang  berarti  bahwa  nilai  tersebut kurang  dari  nilai  alpha  yaitu  sebesar  0,05. Hal ini sudah bisa menjawab hipotesis dalam penelitian  ini  yaitu  tolak  H 0 dan  terima  H a yang  artinya  adanya  pengaruh  penggunaan media flascard terhadap  perkembangan bahasa anak TK Dharul Khair.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  A.,  Anggoro,  U.  K.,  Machfoedz,  M.  M.,
Darwanto, D. H., Radhy, F., Sasono, A., ... & Subejo,  R.  (2013). Jihad  Menegakan Kedaulatan Panga n; Suara dari Bulaksumur.
Antari, I. G. A. D. P., Sujana, I. W., & Abadi, I. B. G.  S.  (2015). Meningkatkan  Perkembangan Bahasa Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif  Time  Token  Berbantuan  Media Flash  Card  Pada  Anak  Kelompok  B4  Tk Kemala  Bhayangkari  I  Denpasar . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 3(1).
Arikunto, S.  ( 2013 ). Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas .  ( 2008 ). Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan . Jakarta: Dikmenum. Dharma,  K.  K.  (2017) Metodologi  Penelitian Keperawatan:  Panduan  Melaksanakan  dan Menerapkan  Hasil  Penelitian. Jakarta:  Trans Info Media.
Hidayat A, Aziz Azimul  (2014). Metode  Penelitian Keperawatan  dan  Teknik  Analisa  Data.
Jakarta: Salemba Medika.
Isjoni, dkk (2011). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka Jalongo, Mary  renck.  ( 2007) . Early  Childhood Language Arts . USA: Pearson. Jean  Piaget  (2012). Pengembangan  Kecerdasan Majemuk. Jakarta: Universitas Terbuka. Khayatun,  A.  N.  (2013). Penggunaan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered
Heads Together untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar MatematikaSiswa Kelas V Sd Negeri Salatiga 05Tahun Pelajaran 2012/2013 (Doctoral  dissertation,  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FKIP- UKSW).
Latif  dkk  (2013) Psikologi  Eksperimen. Malang: UMM PERS.
Machfoedz ,  Ircham.  ( 2013 ). Metode  Penelitian
Kuantitatif dan Kualitat if.  Yogyakarta: Fitramaya.
Mala  Rizkika.  (2013) .  Analisis  Efektivitas  dan Kontribusi  Tindakan  Penagihan  Pajak  Aktif dengan  Surat  Teguran  dan  Surat  Paksa sebagai  Upaya  Pencairan  Tunggakan  Pajak. Jurnal  Administrasi  Bisnis.  Fakultas  Ilmu Administrasi Universitas Brawijaya Malang. Madyawati,  L.  (2016). Strategi  Pengembangan

## Volume 6 Nomor 1 Januari 2020, hlm 43-47 P-ISSN 2460-1853
Bahasa Pada Anak . Kencana. Menkes RI. 2007. Peraturan Menteri Kesehatan RI Nomor  Permenkes 369/MENKES/SK/III/2007 tentang Standar Profesi Bidan.
Mildred  Parten,  2001. Metodologi  Penelitian . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Nawawi,  Hadari. ( 2012) . Metoda  Penelitian.
Yogyakarta: Gadjah mada University.
Narendra, Moersintowarti B. (2002). Tumbang Anak dan Remaja. Jakarta: CV Sagung Seto. Notoatmodjo,  S.  (2012). Promosi  kesehatan  dan perilaku kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta. Parten,  M.  B.  (1932). Social  participation  among pre-school  children . The  Journal  of Abnormal and Social Psychology, 27(3), 243. Rachmawati  dan  Kurniati.  (2010). Psikologi Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang Rentan Kehidupan. Jakarta: Erlangga. Riyanto, Y. (2010). Paradigma baru
pembelajaran . Jakarta: Kencana. Roid,  G.  H.  (2003). Stanford-Binet  Intelligence Scales interpretive manual: Expanded guide to the  interpretation  of  SB5  test  results. Itasca, IL: Riverside. Setiana .  L.  2018. Teknik  Penyuluhan  Dan Pemberdayaan  Masyarakat .  Bogor:  Ghalia Indonesia. Saryono .  ( 2011 ). Metodologi  Penelitian  Kesehatan . Yogyakarta: Mitra Cendikia. Santoso,  S.  (2000). Problematika  pendidikan  dan cara  pemecahannya . Jakarta:  Kreasi  Pena
Gading. Setyawan,  A.  S.  (2011). Metodologi  penelitian kebidanan DIII, DIV, S1, dan S2. Soetjiningsih.  (2012). Tumbuh  Kembang  Anak .
Jakarta: EGC.
Spodek,  B.,  Saracho,  O.  N.,  &  Davis,  M.  D. (1991). Foundations  of  early  childhood education:  Teaching  three-,  four-,  and  five- year-old children . Pearson College Division.
Sudarmanto. (2012). Kinerja  dan  Pengembangan Kompensasi  SDM .  Yogyakarta:  Pustaka pelajar.
Sugiyono . ( 2016 ). Metodologi Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
CV Alfabeta. Suryabrata,  Sumadi .  ( 2008) . Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sudono,  A.  (2000). Sumber  belajar  dan  alat permainan  untuk  pendidikan  anak  usia  dini . Grasindo. Sujiono  (2013). Perkembangan  Anak  Jilid  1, Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama. Tedja  Saputra.  ( 2001). Bermain,  Mainan,  dan Permainan. Jakarta: PT. Grasindo. Saputra,  Tedja  A.  B.,  &  Sari,  E.  R.  (2005).
Supporting  rapid  ethnography  for  HCI  field research  with  pair  writing.  In HCII  2005 conference proceeding, Las Vegas (pp. 22-27).
Tim  Dirjen  Pembinaan  Kesmas. (1 997). Pedoman Deteksi Dini Tumbuh Kembang Balita . Jakarta: Departemen Kesehatan RI.
Undang  -  Undang  Republik  Indonesia  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional Nomor  20 Tahun 2003.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Tentang Perlindungan Anak Nomor 23 Tahun 2002.
Wibawa,  S.  (2007). Implementasi  pembelajaran Bahasa Daerah sebagai muatan lokal . Yogyakarta: Universitas Negeri
Yogyakarta.
Wikasanti,  E.  (2014). Pengembangan  Life  Skill untuk  Anak  Berkebutuhan  Khusus . Jogjakarta: Redaksi Nasional.
Yus. (2012). Penilaian  Perkembangan  Belajar Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana.