Volume x, Number x, 202x pp. 151-159 P-ISSN: 2252-7893 | E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v13i2.88656

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  Crossword
Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPAS Siswa Kelas V SD
Naili Faizatul Muna 1 , Aan Widiyono 2 , Abdullah Efendi 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Nahdlatul Ulama, Jepara, Indonesia
1 201330000604@unisnu.ac.id , 2 aan.widiyono@unisnu.ac.id , 3 abdullahefendi@unisnu.ac.id

## A B S T R A K
Penelitian ini dilaksanakan dengan latar belakang rendahnya hasil belajar serta  kepahaman  siswa  pada  materi  ekosistem  alam,  disebabkan  karena pembelajaran  yang  dilangsungkan  belum  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  sesuai.  Fokus  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle guna meningkatkan hasil belajar IPAS siswa SDN 8 Suwawal kelas V. Tujuan penelitian ini yaitu, mendorong pada hasil tingkat kesesuaian media pembelajaran Pop- Up  Book  Crossword  Puzzle yang  diikembangkan  guna  mengukur keefektifan  media  pembelajaran Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle pada hasil belajar. Jeniss penelitian ini ialah Research and Development (R&D) dan  menerapkan  model  ADDIE.  Penelitian  diselenggarakan  di  SDN  8 Suwawal  dengan  siswa  kelas  V  sebanyak  15  anak  yang  menjadi  subjek penelitian. Kevalidan media dicapai dari hasil pemeringkatan ahli media beserta ahli materi. Hasil penelitian ini menyatakan: (1) hasil uji validasi kelayakan produk oleh 2 ahli media beserta 1 ahli materi memperoleh skor akhir 93%, hingga media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle layak  diimplementasikan  menjadi  sebuah  media  pembelajaran.  (2)  hasil pretest-posttest memperlihatkan bahwa terdapat peningkatan sebanyak 52% . Hasil akhir penelitian menyatakan media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle berhasil meningkatkan hasil belajar materi ekosistem alam siswa kelas V di SDN 8 Suwawal.

## A B S T R A C T
This research was carried out against the background of low learning outcomes and students' understanding of natural ecosystem material, due to the fact that the learning that took place had not utilized appropriate learning media. The focus of this research is to develop Pop-Up Book Crossword Puzzle learning media to improve the learning outcomes of SDN 8 Suwawal grade V students. The purpose of this research is to encourage the results of  the  level  of  suitability  of  the  Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle  learning  media  developed  to  measure  the effectiveness  of  the  Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle  learning  media  on  learning  outcomes.  This  research  is Research and Development (R&D) and applies the ADDIE model. The research was conducted at SDN 8 Suwawal with 15 fifth grade students as the research subjects. The validity of the media was achieved from the ratings of media  experts  and  material  experts.  The  results  of  this  study  state:  (1)  the  results  of  the  product  feasibility validation test by 2 media experts and 1 material expert obtained a final score of 93%, so that the Pop-Up Book Crossword Puzzle learning  media  is feasible to  be implemented into a learning  media. (2) the pretest-posttest results  showed  that  there  was  an  increase  of  52%.  The  final  result  of  the  study  stated  that  the  Pop-Up  Book Crossword Puzzle learning media succeeded in improving the learning outcomes of natural ecosystem material for grade V students at SDN 8 Suwawal.

## 1.  PENDAHULUAN
Undang-Undang Tahun 2003 No. 20  menerangkan terkait Sistem Pendidikan Nasional dalam pasal 1 ayat 1, mencetuskan “Pendidikan merupakan usaha sadar serta terencana untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran yang mendorong siswa secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa juga Negara”. Agar mampu menciptakan suasana belajar serta kegiatan pembelajaran tersebut, maka komponen-komponen dalam pembelajaran harus disiapkan dengan matang. Salah satu komponen tersebut yaitu media pembelajaran. (Nisaa & Adriyani, 2021)

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received 13 Mei 2024 Revised 20 Juni 2024 Accepted 21 Juni 2024 Available online 30 Juni 2024
Keywords: media pembelajaran; Pop-Up Book Crossword Puzzle; hasil belajar IPAS
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright  ©  2024  by  Author.  Published  by  Universitas Sebelas Maret.
Media  pembelajaran  dimaknai  sebagai  sarana  yang  membantu  proses  pembelajaran  guna  memfokuskan perhatian, pikiran, perasaan serta kemampuan dan keterampilan pebelajar (siswa) sehingga mendukung terjadinya proses pembelajaran lebih optimal. Media pembelajaran mempunyai fungsi yang amat penting pada pembelajaran, dimana media dimaknai sebagai alat yang mampu mengantar atau menyalurkan informasi dari sumber (pendidik) pada  penerima  (siswa)  (Nengsi,  2019).  Media  pembelajaran  ialah  sarana  yang  dimanfaatkan  guna  membantu pendidik  saat  menyalurkan  materi  sehingga  siswa  akan  lebih  tertarik  mengikuti  pembelajaran  dan tujuan  dari pembelajaran akan lebih mungkin tercapai (Attalina et al., 2024). Setiap pembelajaran memerlukan media guna membantu  menggambarkan  materi  Pelajaran  yang  akan  dibawakan  oleh  pendidik,  juga  untuk  mendukung pembelajaran agar bisa berjalan dengan lancar dan terarah. Secara lebih mengerucut, makna media pembelajaran pada  proses  belajar  mengajar  condong  dimaknai  sebagai  sarana  grafis,  fotografis,  maupun  elektronis  yang dimanfaatkan guna menangkap, memproses serta menyusun informasi pengetahuan baik secara visual maupun verbal  (Aulianisa,  2022).  Proses  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran,  pendidik  dituntut  untuk  bisa memanfaatkan media pembelajaran sesuai pada perkembangan, karakteristik dan juga kebutuhan materi siswa. (Mirna, Maawiyah, & Fauziana, 2022). Dari pemaparan-pemaparan tersebut, dapat diambil simpulan jika media pembelajaran ialah sebuah alat bantu yang dimanfaatkan pendidik guna menyalurkan informasi pelajaran pada siswa supaya pembelajaran bisa terlaksana secara lebih efektif.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  mesti  diselaraskan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  beserta  dengan karakteristik siswanya. Begitu pula penggunaan media pembelajaran pada mapel IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam dan  Sosial).  Mapel  IPAS  yaitu  hasil  pemaduan  dari  mapel  Ilmu  Pengetahuan  Alam  disertai  mapel  Ilmu Pengetahuan Sosial. Perpaduan dua mapel tersebut didasarkan atas dasar pertimbangan, siswa di tingkat sekolah dasar cenderung memperhatikan sesuatu dengan cara terpadu dan utuh. Lebih daripada itu, mereka juga masih berada  pada  tahapan  berpikir  secara  sederhana/konkret  serta  menyeluruh  namun  tidak  detail  (Andreani  & Gunansyah, 2022). Salah satu  upaya menciptakan pembelajaran yang efektif pada mapel  IPA dapat dilakukan dengan cara mendesain  media pembelajaran atau bahan ajar yang inovatif  (Widiyono, 2021). Sehingga dalam pelaksanaan pembelajaran, guru dituntut menerapkan media pembelajaran sesuai materi yang akan diarjarkan dan juga  karakteristik  siswanya,  sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  agar  tujuan  dari  pembelajaran  dapat  dicapai dengan maksimal.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilaksanakan peneliti dengan Ibu Riris Trianingsih, M.Pd. sebagai guru wali di kelas V SDN 8 Suwawal diketahui bahwa dalam melaksanakan pembelajaran pada mata Pelajaran IPAS materi ekosistem alam, guru telah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media berupa gambar dari internet melalui chromebook . Namun, guru wali kelas V SDN 8 Suwawal menyatakan hasil belajar yang dicapai siswa  terhitung rendah.  Hal  itu  terlihat  dari  nilai siswa  dalam  mengerjakan  tes  masih  belum  mencapai  KKM. Karena itu, dibutuhkan adanya suatu inovasi pada kegiatan pembelajaran dalam rangka meningkatkan hasil belajar anak. Salah satunya bisa diupayakan dengan mengembangkan media pembelajaran yang diterapkan. Karena hal tersebut, peneliti berupaya mengembangkan media pembelajaran berupa Pop-up Book Crossword Puzzle guna meningkatakan hasil belajar siiswa kelas V SDN 8 Suwawal mata pelajaran IPAS materi ekosistem alam.
Pop-up Book ialah contoh media pembelajaran interaktif yang menurut siswa bagus dan menarik sebab materi pelajaran disajikan dengan berupa gambar tiga dimensi dan juga penampilan yang berkesan. Media pembelajaran Pop-up Book mampu menciptakan kesan konkret pada kegiatan pembelajaran, mampu melibatkan siswa agar aktif belajar, serta dapat memberi kesan pada siswa hingga materi menjadi mudah diingat dan pembelajaran terkesan lebih bermakna (Kristianingrum & Radia, 2022). Hanifah, T.S dalam Setiyanigrum (2020) menyatakan, media pembelajaran Pop-Up Book merupakan sarana belajar berbentuk tiga dimensi yang mampu mendorong fantasi siswa dan memperluas informasi  pengetahuan, hingga memudahkan siswa melihat penggambaran  bentuk  dari sebuah benda, menambah perbendaharaan kata, dan meningkatkan kepemahaman siswa.  Yanto, Gh, & Zubair, (2023) menyatakan, media Pop-up Book punya daya pikat khusus dijadikan sebagai media pembelajaran. Media Pop-up Book mampu merangsang siswa supaya tertarik belajar, mengembangkan kapasitas, serta memfasilitasi siswa guna mengingat materi yang ada pada buku tersebut. Sedangkan crossword puzzle adalah sebuah media pembelajaran yang termuat atas rangkaian teka-teki silang, dan melibatkan materi pembelajaran, hingga kegiatan pembelajaran bisa berlangsung dengan menarik serta menyenangkan (Irawan, Yaumi, Usman, & Suharti, 2022). Menurut Ghannoe dalam Yunita & Mushlihasari (2022) crossword puzzle adalah game edukatif berupa teka-teki silang dengan kotak-kotak kosong baik secara menurun maupun mendatar yang disesuaikan pada pertanyaan yang telah  disiapkan.  Malihah  et  al.,  (2023)  menyampaikan  jika crossword  puzzle ialah  media  pembelajaran  yang mampu  menjadikan  suasana  kelas  menjadi  lebih  seru  dan  menyenangkan,  sehingga  siswa  tidak  mengalami hambatan  saat  memahami  dan  mengingat  materi  yang  diajarkan.  Dari  beberapa  penjelasan  itu  maka  diambil simpulan,  media  pembelajaran Pop-Up  Book Crossword  Puzzle ialah  media  pembelajaran  efektif  jika dimanfaatkan  karena  dapat  memberikan  kesan  konkret  pada  siswa  lewat  gambar-gambar  tiga  dimensi  yang bermakna dan juga adanya game teka-teki silang yang bisa mewujudkan pembelajaran menjadi  lebih  menarik serta menyenangkan untuk siswa.
Pengembangan media pembelajaran Pop-up Book Crossword Puzzle berwujud buku yang apabila dibuka dapat menunjukkan bentuk tiga dimensi, yakni muncul suatu gambar. Media Pop-up Book Crossword Puzzle dilengkapi
dengan teka-teki silang di halaman akhir sebagai media untuk evaluasi berbasis games bagi siswa. Media Pop-up Book Crossword Puzzle dibuat melalui kreasi sekreatif mungkin agar dapat memunculkan minat belajar siswa, yang memberi dampak juga pada hasil belajarnya. Keterbaruan pengembangan media Pop-Up Book ini berupa adanya teka-teki silang pada halaman terakhir media . Penelitian ini dilaksanakan guna mengembangkan media pembelajaran Pop-up Book Crossword Puzzle serta untuk meningkatkan hasil belajar IPAS siswa kelas V SDN 8 Suwawal pada materi ekosistem alam.

## 2.  METODE
Jenis penelitian yang diterapkan ialah Research and Development . Anggrayni & Apreasta, (2022) menyatakan bahwa penelitian yang mengembangkan atau menciptakan produk disebut penelitian pengembangan. Maydiantoro (2019) menyatakan research and development merupakan penelitian yang dilaksanakan guna mengembangkan serta mengujikan produk yang selanjutnya akan dikembangkan di  dunia kependidikan. Modell pengembangan yang digunkan peneliti yaitu model ADDIE. Rusmanaya, (2021) menyatakan, ADDIE ialah singkatan analysis, design, development, implementation dan evaluation . Mengenai tahapan-tahapan penelitian model ADDIE yakni sebagai berikut: 1.) analysis (analisis) 2.) design (desain) 3.) development (pengembangan) 4.) implementation (implementasi) 5.) evaluation (evaluasi).
Penelitian dilangsungkan di SDN 8 Suwawal, Mlonggo, Jepara, Provinsi Jawa Tengah. Pada tahapan analisis, peneliti melaksanakan wawancara dan observasi terkait kebutuhan siswa terhadap adanya media pembelajaran. Tahap desain, peneliti merancang pengembangan produk berwujud media pembelajaran Pop-up Book Crossword Puzzle selaras  degnan  kebutuhan  siswa.  Tahapan  pengembangan,  penelliti  mengembangkan  produk  berwujud media pembelajaran Pop-up Book Crossword Puzzle. Tahapan implementasi, peneliti melakukan pembelajaran dengan  mengimplementasikan  media  pembelajaran Pop-up  Book  Crossword  Puzzle. Tahap  evaluasi,  peneliti mengukur tingkat keberhasilan pengembangan produk media pembelajaran Pop-up Book Crossword Puzzle . Subjek penelitian ini ialah; 1.) ahli materi 2.) ahli media pembelajaran 3.) siswa aktif kelas V SDN 8 Suwawal tahun akademik 2023/2024. Ahli materi ialah guru di SDN 8 Suwawal. Ahli media ialah seorang dosen aktif pada prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara. Dan subjek yang menguji coba menggunakan produk merupakan siswa kelas V SDN 8 Suwawal dengan jumlah 15 anak.
Metode  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  juga  tes.  Observasi  serta  wawancara dilaksanakan bertujuan untuk memperoleh data awal dengan wali kelas V SDN 8 Suwawal sebagai narasumber. Sedangkan  tes  dilaksanakan  dua  kali,  yakni pre-test beserta pos-test.  Pre-test beserta pos-test dilakukan  guna melihat hasil belajar subjek dari sebelum dengan sesudah menerapkan media pembelajaran yang dikembangkan. Desain  dari  penelitian  ini  ialah one  group  pre-test  pos-test yang  mencakup pre-test , treatmen ,  serta pos-test . Sedangkan  analisis  data  yang  dipergunakan  guna  menilai  efektifitas  hasil pre-test - pos-test adalah  uji paired sample t-test. Desain penelitian dapat digambarkan sebagaimana beriku init :
O 1 X O 2
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan:
O 1 : Nilai pretest (test awal)
O 2 : Nilai posttest ( test akhir ) X : Treatment menerapkan media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Hasil
Hasil penelitian membahas terkait tahapan proses pengembangan produk media pembelajaran Pop-up Book Crossword Puzzle materi ekosistem alam kelas V SD. Tahapan ini menguraikan serta menganalisis data dari hasil pengembangan  media  menggunakan  model  ADDIE.  Tahapan  pengembangan  produk  berbentuk  media pembelajaran Pop-up Book Crossword Puzzle dijelaskan sebagaimana berikut ini;

## 3.1.1.  Analysis
Model  penelitian  yang  dipilih  penelitian  ialah  model  ADDIE.  Tahap  pertama  yakni  Analysis,  dilakukan dengan menganalisis tingkat kebutuhan siswa mwlalui kegiatan observasi serta wawancara terhadap guru wali kelas V SDN 8 Suwawal sebagai narasumber, yaitu Ibu Riris Trianingsih, M.Pd.. Hasil dari observasi tersebut menyatakan bahwa nilai siswa di kelas V SDN 8 Suwawal mata pelajaran IPAS masih tergolong rendah. Serta
hasil wawancara yang telah dilaksanakan tersebut menyatakan bahwa siswa kelas V SDN 8 Suwawal mengalami kesulitan dalam mempelajari materi ekosistem alam. Guru telah melaksanakan pembelajaran menggunakan media Chromebook, namun dapat diketahui bahwa nilai siswa masih termasuk dalam kategori rendah sebab masih di bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Narasumber  menyatakan  bahwa  hal  itu  terjadi  karena  media pembelajaran yang diterapkan kurang nyata dan konkret hingga menyebabkan siswa mengalami hambatan dalam memahami  materi  tersebut.  Hal  itu  sesuai  dengan  pernyataan  Wijaya,  Vioreza,  &  Marpaung,  (2021)  yang menyatakan, media konkret merupakan sarana berwujud, dan bisa dimanfaatkan guna meneruskan informasi dari guru pada siswa, hingga bisa menarik fikiran, perhatian, dan perasaan, serta minat belajar siswa. Oleh karena itu, diperlukan adanya sebuah inovasi  pada proses pembelajaran dengan menerapkan media pembelajaran konkret hingga mampu membangkitkan minat belajar dan imajinasi siswa saat memahami materi yang dipelajari

## 3.1.2.  Design
Tahap desain diperoleh melalui hasil analisis pada tahap sebelumnya. Tahapan ini dilakukan dengan mulai merancang dan menggarap media pembelajaran Pop-up Book Crossword Puzzle selaras pada kebutuhan siswa. Perancangan media pembelajaran Pop-up Book Crossword Puzzle dimulai dari membuat sketsa media melalui aplikasi Inshoot  dan Canva. Sketsa tersebut dibuat untuk mengatur tata letak gambar-gambar yang nantinya akan dibuat menjadi bentuk tiga dimmensi serta teka-teki silang yang ada dalam media Pop-up Book Crossword Puzzle. Mediia pembelajaran Pop-up Book Crossword Puzzle dirancang agar dapat menunjang siswa dalam memahami materi ekosistem alam secara lebih konkret. Agustin, Y.I. & Khotimah, K. (2019) menyatakan bahwa ekosistem diartikan sebagai hubungan timbal balik antarmakhluk hidup, sehingga media  Pop-up Book Crossword Puzzle dirancang  untuk  menggambarkan  adanya  hubungan  timbal  balik  tersebut.  Halaman  pertama  media,  dirancang untuk petunjuk penggunaan media. Kemudian pada halaman kedua, dirancang untuk menggambarkan pengertiian dari ekosistem yakni adanya hubungan timbal balik antar makhluk hidup, dari manusia, hewan, juga tumbuhan serta  komponen-komponen  ekosistem  yang  lainnya.  Pada  halaman  ketiga  dan  keempat,  dirancang  untuk menggambarkan salah satu  contoh  ekosistem alami  dan buatan berupa hutan dan sawah yang memuat adanya sistem rantai makanan. Dan pada halaman terakhir, dirancang untuk membuat teka-teki silang sebagai keterbaruan pada media Pop-up Book Crossword Puzzle. Pada media pembelajaran Pop-up Book Crossword Puzzle terdapat bentuk tiga dimensi guna membangkitkan imajinasi siswa hingga siswa mudah mencerna materi yang diajarkan. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Indhirawati, Fajrie, & W, (2023) bahwa manfaat benda konkret apabila diterapkan  sebagai  media  pembelajaran,  selain  dapat  dipegang  dan  dilihat,  media  benda  konkret  juga  mampu menciptakan kegiatan belajar yang seru dan menyenangkan.

## 3.1.3.  Development
Tahap  pengembangan  dipergunakan  untuk  membuat  media  sesuai  perancangan  yang  sudah  ditetapkan  di tahapan sebelumnya. Selanjutnya di tahapan ini, dilaksanakan uji validasi media terhadap 2 ahli media beserta 1 ahli materi. Validator media merupakan 2 ahli media, dosen aktif Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) di UNISNU Jepara. Sementara itu, validator materi ialah seorang guru di SDN 8 Suwawal. Instrument validasi ahli media dan ahli materi mencakup aspek-aspek berikut ini;
Tabel 1. Instrument Validasi Ahli Media
No. Aspek Indikator Pernyataan 1. Media Media Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle dapat  menjadi  sarana  penghubung informasi belajar yang akan dihantarkan guru pada siswa.
Media Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle dapat  menunjang  tercapainya  tujuan pembelajaran.
Media Pop-Up Book Crossword Puzzle mudah diimplementasikan.
Media Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle memudahkan  guru  menjelaskan materi pelajaran.
Media Pop-Up Book Crossword Puzzle bisa digunakan secara individu (mengerjakan teka-teki  silang  sendiri)  maupun  secara  berkelompok  (mengerjakan  teka-teki  silang dengan berdiskusi)
Keterangan yang  disajikan sesuai dengan materi yang dipelajari.
2. Kualitas dan Tampilan Media Media Pop-Up Book Crossword Puzzle mampu menarik perhatian siswa.
Media Pop-Up Book Crossword Puzzle mampu memperjelas materi yang diterangkan oleh guru.
Bahasa dalam Media Pop-Up Book Crossword Puzzle mudah dipahami.
Adanya inovasi dalam media pembelajaran.
Media Pop-Up Book Crossword Puzzle dapat meningkatkan kreatifitas siswa.
Media Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle bisa  memberikan  kesan  konkret  terhadap siswa.
Tulisan dalam Media Pop-Up Book Crossword Puzzle bisa dibaca dengan jelas.
Terdapat  buku  petunjuk  penggunaan  media  menjadikan  Media Pop-Up  Book Crossword Puzzle efektif untuk diimplementasikan.
Tabel 2. Instrument Validasi Ahli Materi
No. Aspek Indikator Pernyataan 1 . Materi Keselarasan  Media Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle dengan  tujuan
pembelajaran.
Kesesuaian Media Pop-Up Book Crossword Puzzle pada materi pembelajaran.
Media Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle menyajikan  materi  ekosistem  alam dengan lengkap.
Media Pop-Up Book Crossword Puzzle menyajikan materi dengan ringkas dan jelas.
Pengembangan Media Pop-Up Book Crossword Puzzle tepat sasaran. 2 . Pembelajaran Media Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle mampu  memicu  pembelajaran  yang menyenangkan.
Media Pop-Up Book Crossword Puzzle mampu meningkatkan kreatifitas siswa.
Media Pop-Up Book Crossword Puzzle dapat memberi kesan konkret pada siswa.
Media Pop-Up Book Crossword Puzzle menyajikan materi dengan runtut.
Terdapat  buku  petunjuk  penggunaan  media  menjadikan  Media Pop-Up  Book Crossword Puzzle efektif diterapkan.
Berdasarkan hasil validasi oleh ahli media 1 dengan inisial MAM diperoleh hasil sesuai dengan aspek secara menyeluruh adalah 100% layak untuk digunakan dengan catatan “HKI kan media!”. Sedangkan pada validator 2 dengan inisial WS diperoleh hasil dengan aspek secara keseluruhan 82% layak untuk digunakan dengan catatan “buat buku petunjuk penggunaan media!”. Dan hasil validasi oleh ahli materi sesuai aspek secara menyeluruh adalah 97,5% disertai catatan “media sangat bagus, namun kekurangan media adalah tidak dapat digunakan pada kelompok besar”. Sehingga skor akhir keva lidan media pembelajaran  Pop-Up Book Crossword Puzzle adalah sebesar 93%. Rahmatunnisa dalam Lailiyah & Widiyono, (2023) menyatakan bahwa angka 0-19,9% berada pada kriteria  tidak  layak,  angka  20-39,9%  berada  pada  kriteria  kurang  layak,  angka  40-59,9%  berada  pada  kriteria cukup layak, dan angka >60-79,9% berada pada kategori  layak, serta pada angka 80-100% tergolong kategori
sangat layak. Dapat disimpulkan, media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle sangat layak diujicobakan. Berikut wujud dari media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle;
Gambar 2. Media Pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle

## 3.1.4.  Implementation
Tahapan implementasi yaitu tahapan uji coba penggunaan produk sesudah melalui uji validasi oleh ahli media beserta  ahli  materi.  Uji  coba  produk  dilaksanakan  pada  subjek  sebanyak  15  siswa  yang  sebelumnya  telah mendapatkan materi ekosistem alam dengan memanfaatkan media Chromebook. Namun diketahui bahwa hasil belajar siswa belum mampu menjangkau nilai KKM. Pelaksanakan uji coba penggunaan media pembelajaran Pop- Up  Book  Crossword  Puzzle  dilaksanakan  secara  bertahap,  yaitu  sebanyak  tiga  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama,  uji  coba  produk  dilakukan  dengan  mempelajari  terkait  pengertian  ekosistem  dan  komponen- komponennya  yang  terdapat  pada  halaman  kedua  produk.  Berlanjut  pada  pertemuan  kedua,  uji  coba  produk dilakukan dengan  mempelajari terkait jenis-jenis ekosistem, dan rantai makanan pada sebuah  ekosistem alami maupun buatan yang terdapat pada halaman ketiga dan keempat. Dan pada pertemuan ketiga, uji coba produk dilakukan  dengan  mengulas  materi  dari  pertemuan  pertama  hingga  pertemuan  kedua,  kemudian  dilanjutkan dengan  bermain  game  mengerjakan  soal  teka-teki  silang  yang  tersedia  pada  halaman  terakhir  media  secara berkelompok.  Hasil  dari  uji  coba  produk  yang  telah  dilakukan  adalah  siswa  sangat  antusias  mengikuti pembelajaran dengan adanya media tersebut. Siswa dapat memahami materi melalui penjelasan dari guru serta melihat gambar yang telah disajikan dengan menarik. Siswa juga berantusias dalam mengerjakan game teka-teki silang,  hal  itu  memperlihatkan  jika media  Pop-Up  Book  Crossword Puzzle  efektif  memunculkan minat  siswa untuk belajar.

## 3.1.5.  Evaluation
Tahapan evaluasi diperlukan guna melihat hasil penelitian yang dilakukan, melalui perbandingan nilai dari sebelum treatment (pretest) ddengan nilai setelah treatment (posttest) di kelas V SDN 8 Suwawal. Soal pretest- posttest yang digarap berupa 20 soal pilihan ganda yang telah diujikan pada 10 siswa di kelas VI SDN 8 Suwawal untuk mengetahui tingkat validitas soal. Dari 40 soal terdapat 20 soal berstatus valid dengan nilai r hitung > r tabel, dari r tabel sebesar 0,576. Soal berstatus valid selanjutnya digunakan menjadi soal pretest-posttest saat melaksanakan penelitian, guna melihat dan mengukur keefektifan pada uji coba penerapan media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle terhadap subjek di SDN 8 Suwawal mata pelajaran IPAS materi ekosistem alam.
Teknik pengolahan data memanfaatkan aplikkasi SPSS 26 dengan uji paired sample t-test. Bila dihasilkan nilai signifikansi  (2-tailed)  <  0,05,  berarti  H 0 ditolak  sedangkan  Ha  diterima.  Sebaliknya,  ketika  dihasilkan  nilai signifikansi adalah (2-tailed) > 0,05, berarti H 0 diterima sedangkan Ha ditolak. H 0 tidak berpengaruh atau rata- ratanya tetap, sedangkan Ha terdapat pengaruh atau rata-ratanya berubah atau tidak tetap. Hasil yang dicapai dari sebelum dengan setelah treatment dengan Shapiro wilk sampel kurang dari 50 (sampel < 50), dihasilkan data yang berdistribusi normal dengan (nilai sig. 0,187 > 0,05) serta data homogen dengan (nilai sig. 0,095 > 0,05). Hasil dari uji paired sample t-test guna menguji keefektifan produk yang dicirikan terdapatnya perubahan rata-rata nilai dari sebelum dan setelah adanya treatment menghasilkan data sebagaimana tabel 3. berikut ini:
Tabel 3. Paired Samples Statistic Hasil Belajar Siswa
Mean N Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1 Pretest 59.67  15 11.095 2.865 Posttest 81.00  15 10.724 2.769
Berdasarkan  tabel  3.,  hasil pretest mencapai  rata-rata  nilai  59,67  serta  rata-rata  nilai posttest sebesar  81 terhadap 15 siswa kelas V SDN 8 Suwawal. Hal itu memperlihatkan jika terdapat perubahan hasil belajar sesudah melakukan pembelajaran menerapkan produk media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle di kelas V SDN 8 Suwawal. Hal ini didukung pada tabel 4. sebagaimana berikut:
Tabel 4. Paired Samples Test Hasil Belajar Siswa Paired Deferences
95% Confidence Interval Of The Difference Mean Std. Deviation L Std. Error Mean Lower Upper t df Sig- (2- Tailed) Pair 1 Pretest- Posttest -21.333 5.164 5.164 -24.193 -18.474 -16.000 14 .000
Berlandaskan tabel 4. tersebut, terlihat jika nilai t hitung > t tabel , nilai t hitung 16.000 lebih besar daripada t tabel 2,313 dengan nilai signifikansi (2-tailed) 0,000 < 0,05, yaitu Ha diterima sedangkan H o ditolak. Ha diperoleh perubahan hasil rata-rata belajar dari sebelum ( pretest ) dengan setelah ( posttest ) mengimplementasikan media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle. Bisa disimpulkan, jika media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle memberi pengaruh pada hasil belajar siswa mapel IPAS materi ekosistem alam.

## 3.2.  Pembahasan
Berlandaskan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan,  nilai  dari  keseluruhan  aspek  validasi  ahli  materi mendapatkan hasil 97,5%, sedangkan ahli media memperoleh hasil 91%. Dari hasil tersebut, diperoleh skor akhir validasi sebesar 93%. Sehingga bisa disimpulkan jika media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle layak diujicobakan. Hasil uji coba dengan subjek siswa kelas V SDN 8 Suwawal menyatakan adanya peningkatan. Hal tersebut  ditunjukkan  dari  rata-rata  nilai  dari  sebelum treatment  (pretest) sebesar  59,67  dan  sesudah treatment (posttest) sebesar 81. Hal tersebut didukung dengan nilai t hitung > t tabel , nilai t hitung 16.000 lebih besar daripada t tabel 2,313  serta  nilai  signifikan  (2-tailed)  0,000  <  0,05  yang  bermakna  Ha  diterima  sedangkan  H 0 ditolak.  Ha menunjukkan  adanya  perubahan  hasil  rata-rata  belajar  dari  sebelum (pretest) dengan  setelah (posttest) menerapkan media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle mapel IPAS materi ekositem alam. Sehingga dinyatakan, media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle bisa meningkatkan hasil belajarnya siswa kelas V SDN 8 Suwawal  maple IPAS materi  ekositem alam. Penelitian ini diperkuat  dari penelitian terdahulu  yang dilakukan Agist, Handayani, & Masnunah, (2023), yang menyatakan bahwa hasil ketercapaian siswa pada media pop  up  book mencapai  rata-ratan  nilai  sebesar  92,42%  pada  klasifikasi  amat  baik  serta  hasil  respons  siswa menerapkan  media pop  up  book mencapai  rata-rata  nilai  91,60%  pada  klasifikasi  amat  baik.  Nazhiroh  dalam Fatmawati & Wiranti, (2023) menyatakan bahwa peningkatan dapat dibuktikan dari hasil rata-rata posttest lebih bagus ketimbang hasil rata-rata pretest . Maka dalam penelitian ini dinyatakan adanya peningkatan, yakni sebesar 52%.
Media  pembelajaran Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle mampu  meningkatkan  hasil  belajar  karena  media tersebut  bisa  membantu  siswa  membayangkan  materi  yang  dipelajari,  juga  adanya  bentuk  yang  menarik  dari media tersebut membuat siswa antusias melaksanakan krgiatan pembelajaran. Hal itu selaras pada penelitian yang telah dilaksanakan oleh Nazhirah, Israwati, & Tursinawati, (2024) yang mengungkapkan jika media pop-up book mampu memotivasi siswa melalui elemen interaktif dan keterlibatan yang mampu memunculkan motivasi serta
minat  siswa,  serta  mewujudkan  pembelajaran  lebih  menarik  serta  menyenangkan. Pop-up  book mampu memancing  imajinasi  siswa,  meruntutkan  dan  memahami  sebuah  konsep  melalui  media  yang  lebih  nyata. Stimulus tersebut mampu memicu dimensi emosional pada pembelajaran, menjadikan siswa terkonek pada materi yang diajarkan serta mampu meningkatkan pemahaman dan daya ingatnya.
Berdasarkan hasil yang telah dipaparkan, dapat diartikan jika media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle membantu meringankan siswa memahami materi disertai juga adanya peningkatan hasil belajar siswa dari sebelum  dengan  setelah  menerapkan  media  pembelajaran Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle .  Hasil  penelitian keseluruhan  menunjukkan  bahwa,  model  serta  dessain  produk  media  pembelajaran Pop-Up  Book  Crossword Puzzle mapel  IPAS  materi  ekosistem  alam  sangat  layak  diterapkan  sebagai  media  pembelajaran.  Dapat disimpulakan jika, media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle efektif guna meningkatkan hasil belajar IPAS materi ekositem alam di SDN 8 Suwawal pada siswa kelas V.

## 4.  KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan temuan penelitian tersebut, didapatkan simpulan jika; 1) Kevalidan media pembelajaran Pop-Up Book  Crossword  Puzzle dilaksanakan  melalui  uji  validasi  ahli  media  beserta  ahli  materi.  Uji  validasi  media dilaksanakan dengan dosen ahli media dan mendapatkan hasil presentase sebesar 91%, serta penilaian validasi ahli materi memperoleh hasil presentase sebesar 97,5%. Skor akhir kevalidan media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle iaalah sebesar 93% menduduki klasifikasi sangat layak. Sehingga media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle layak diimplementasikan terhadap pembelajaran IPAS materi ekosistem alam. 2) Media pembelajaran Pop-Up Book Crossword Puzzle efektif memperbaiki hasil belajar. Hal tersebut diketahui dengan terdapatnya perubahan hasil rata-rata pretest dan posttest sebanyak 52%. Nilai t hitung > t tabel , nilai t hitung 16.000 lebih besar daripada t tabel 2,313 serta nilai signifikan (2-tailed) 0,000 < 0,05 berarti Ha diterima sedangkan H 0 ditolak. Ha  adanya  perubahan  diantara  hasil  rata-rata  belajar  siswa  dari  sebelum  dengan  setelah treatment .  Bisa disimpulkan  pengembangan  media  pembelajaran Pop-Up  Book  Crossword  Puzzle layak  dan  mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini mendorong peneliti memberikan saran kepada para pembaca untuk  melaksanakan pembelajaran dengan memanfaatkan media pembelajaran selaras dengan kebutuhan serta karakter siswa dan juga materi yang akan dipelajari supaya siswa lebih mudah memahami materi yang diajarkan.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Agist  Savira,  C.,  Handayani,  W.,  &  Masnunah, M.  (2023).  Pengembangan  Media  Pop  Up  Book Pada  Materi Dongeng.
Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 9 (5), 854 – 864.
https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i5.1989
Andreani,  D.,  &  Gunansyah,  G.  (2022).  PERSEPSI  GURU  SEKOLAH  DASAR  TENTANG  MATA PELAJARAN IPAS PADA KURIKULUM MERDEKA, 1841 – 1854.
Anggrayni, M., & Apreasta, L. (2022). THE DEVELOPMENT OF INTEGRETED THEMATIC BOOK USING PROBLEM BASED LEARNING FOR 5 GRADE STUDENT IN PRIMARY SCHOOL, 10 (1), 69 – 76.
Aulianisa,  N.  Z.  (2022). Pengembangan  Media  Puzzle  Strategi  Make  A  Match  Materi  Bangun  Datar  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 4 MI Al Irsyad Al Islamiyyah Kota Kediri . IAIN Kediri.
Fatmawati, R., Wiranti, D. A., Islam, U., & Ulama, N. (2023). DEVELOPMENT OF GLOBAL DIVERSITY LKPD TEACHING MATERIALS FOR JAVANESE LANGUAGE IN ELEMENTARY SCHOOLS, 11 (2), 194 – 203.
Indhirawati,  R.,  Fajrie,  N.,  &  W,  S.  S.  (2023).  Penggunaan  Media  Benda  Konkret  terhadap  Hasil  Belajar Matematika Tema Kegemaran pada Kelas III SDN Pangkemiri  I Tulangan Sidoarjo, 05 (02), 3426 – 3430.
Irawan,  A.,  Yaumi,  M.,  Usman,  &  Suharti.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Mini  Book  Dan  Crossword Puzzle  Pada  Materi  Keragaman  Di  Indonesia  Terhadap  Pemahaman  Konsep. AULADUNA:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 9 (1), 94 – 104. https://doi.org/10.24252/auladuna.v9i1a8.2022
Kristianingrum,  O.  W.,  &  Radia,  E.  H.  (2022).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  POP-  UP BOOK  PANCA  INDRA  (  POPANDRA  )  TERHADAP  PEMAHAMAN  SISWA  PADA  MATERI PANCA INDRA KELAS 1 DI SD NEGERI 2 SELODOKO, 11 (2), 121 – 132.
Lailiyah, N. N., & Widiyono, A. (2023). PENGEMBANGAN MEDIA DIORAMA BERBASIS STEAM UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
BERPIKIR KRITIS SISWA, 3 (1), 95 – 108. https://doi.org/10.37680/basica.v3i1.3678
Malihah, S., Jamaludin, U., Studi, P., Dasar, P., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2023). Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra
Bakti ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN CROSSWORD PUZZLE PADA, 10 , 316 – 328.
Maydiantoro, A. (2019). Model-Model Penelitian Pengembangan (Research And Development), (10).
Mirna,  Maawiyah,  A.,  &  Fauziana.  (2022).  PENGARUH  MEDIA  PUZZLE  PICTURE  TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM, 3 (2), 76 – 84.
https://doi.org/10.47766/ga.v3i2.694
Nazhirah,  Israwati,  &  Tursinawati.  (2024).  PENGARUH  MEDIA  POP-UP  BOOK  TERHADAP  HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS V SD NEGERI 1 BEUREUNUEN, 11 (1), 44 – 56.
Nengsi, R. (2019). Pengembangan Media Pop Up Book Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Siswa Kelas V Pada Pembelajaran IPA Tema Lingkungan Sahabat Kita .
Nichla,  S.,  Attalina,  C., Efendi,  A.,  Niswah,  N., Nugroho,  A.,  Guru,  P.,  &  Dasar,  S.  (2024). EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIRTUAL REALITY ( VR ) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATERI, 11 (1), 31 – 43.
Nisaa, F. K., &  Adriyani, Z. (2021). Pengaruh Penggunaan Pop-Up Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Konsep Siklus Air Abstrak The Effect of Using Pop-Up Books on Learning Outcomes of the Water Cycle Concept Abstract, 1 .
Rusmanaya, T. (2021). Model Pembelajaran ADDIE Integrasi Pedati Di SMK PGRI Karisma Bangsa . Bandung: Widina Bhakti Persada Bandung.
Satria, R., Yuliastini, A., Fitrian, Y., & Astono, A. (2023). Pencegahan perkawinan anak menurut UU No . 16 tahun 2019 tentang perubahan atas UU perkawinan,
4 (225), 97 – 107.
https://doi.org/10.33474/jp2m.v4i1.19866
Setiyanigrum, R. (2020). Media Pop-Up Book sebagai  Media Pembelajaran Pascapandemi. Seminar Nasional Pascasarjana 2020 , (2016), 217 – 219.
Widiyono, A. (2021). Prosiding Webinar Nasional IAHN-TP Palangka Raya, No. 3 Tahun 2021 12, (3), 12 – 21.
Wijaya,  R.,  Vioreza,  N.,  &  Marpaung,  J.  B.  (2021).  Penggunaan  Media  Konkret  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar Matematika, 579 – 587.
Yanto, N., Gh, M., & Zubair, S. (2023). The Effe ct of Pop Up Book Media in Science Learning : A Literature Review, 3 (2).
Yunita, F., & Mushlihasari, A. (2022). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN EDUCATION AND CREATIVE  CROSSWORD  PUZZLE  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA KELAS IV DI SDN KADEMANGAN, 2 (1), 67 – 77.