Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2021, 74-81 ISSN 2747-1861 (print),  ISSN 2747-187X (online) https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i1.769 mahajana@uniflor.ac.id Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/769

## PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN DARING SISWA KELAS VII SMPN 1 ENDE SELATAN, KABUPATEN ENDE
Maria Kristina Ota 1* , Ana Maria Gadi Djou 2 , Filzah Farid Numba 3 1,2,3
Universitas Flores, Ende, Indonesia *Penulis Koresponsensi, email: titynpaoh@gmail.com Received:29/12/2020 Revised:17/02/2021 Accepted:19/02/2021
Abstract . The pandemic of covid 19 had big effects in educational field. The transition of learning process from face to face into online had many obstacles. Teachers, students and parents had their own problems to face it. Parents had to provide  facilities  to  their  child  during  online  learning  process  but  their  economic  factors  were  inadequate,  such  as buying  android  phone  or  data  package.  There  were  parents  and  teachers  were  not  able  to  use  the  technology effectively and efficiently.  It can be effect to the students. Students will left behind the materials and the assignments had given by their teachers. Door to door was an approach offered to avoid or to minimize that problems.  The aim of that approach was teachers could share the materials, the assignment and guiding their students directly. Learning guidance could be the materials which were not understood and teaching them how to use android phone to access the materials shared through online learning. In order that, door to door approach which had implemented besides helped students to understand more the materials but also the students got learning guidance effectively about the way to utilize  the  learning  technology.  It  was  about  the  materials were  shared  online.  In  this  case,  teacher  should  actively guiding their students to use the technology in better way. Furthermore, the teacher will adding new knowledge, so they do not seems out of touch of information and blinded technology.
Keywords: online learning, door to door, approach
Abstrak .  Dampak  pandemic  covid-19  dalam  bidang  pendidikan  sangatlah  besar.  Peralihan  proses  pembelajaran dari  tatap  muka  menjadi  online  mengalami  banyak  kendala.  Guru,  peserta  didik  maupun  orang  tua  memiki problematika masing-masing. Faktor ekonomi orang tua dalam menyediakan fasilitas untuk memenuhi kebutuhan anak selama pembelajaran secara online kurang memadai, seperti membeli Hp android maupun paket data. Masih ada juga orang tua dan guru yang belum secara efektif mampu untuk menggunakan teknologi secara efektif dan efisien.  Hal  ini  akan  berdampak  pada  peserta  didik.  Peserta  didik  akan  ketinggalan  materi  pembelajaran  serta tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Pendekatan yang digunakan untuk meminimalisir problematika yang dialami adalah  pendekatan door  to  door .  Tujuan  dari  pendekatan  ini  adalah  guru  dapat    menyampaikan  materi  dan membibing  peserta  didik  secara  langsung.  Bimbingan  belajar  dapat  berupa  materi-materi  pembelajaran  yang belum  dipahami  maupun  mengajarkan  peserta  didik  dalam  menggunakan  Hp  android  dalam  mengakses  materi pembelajaran  yang  dibagikan  secara  online.  Oleh  karena  itu,  pendekatan  pembelajaran door  to  door yang  telah dilaksanakan  selain  membantu  peserta  didik  untuk  lebih  memami  materi  yang  disampaikan  juga  peserta  didik memperoleh bimbingan secara efektif tentang cara memanfaatkan teknologi pembelajaran yang mana materi yang disampaikan  oleh  guru  secara  online.  Oleh  karena  itu  guru  diharapkan  untuk  terus  aktif  membimbing  peserta didiknya  untuk  dapat  menggunakan  teknologi  secara  lebih  baik.  Hal  ini  juga  menambah  pengetahuan  baru  bagi guru, sehingga guru tidak terkesan ketinggalan informasi dan gagap teknologi.
Kata Kunci: pembelajaran daring, door to door , pendekatan
How to Cite: Ota, M. K., Djou, A. M. G., & Numba, F. F. (2021). PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN DARING SISWA KELAS VII SMPN 1 ENDE SELATAN, KABUPATEN ENDE. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 74-81. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i1.769

## PENDAHULUAN
Saat ini dunia dikejutkan dengan kedatangan virus corona yang banyak menelan korban jiwa.  Penyeberan  virus  ini  merata    sampai  diseluruh  belahan  bumi  tanpa  memandang  usia, agama,  pendidikan,  ekonomi,  maupun  hal  lainnya.  Indonesia  sebagai  salah  satu  Negara  yang mengalami dampak dari virus corona, turut mengambil sikap dengan mengeluarkan himbauan kepada masyarakatnya untuk bekerja dari rumah atau work fron home dan belajar dari rumah
atau learn from home. Seluruh kegiatan dilaksanakan secara onlie (Chen et al., 2020). Langkah ini dilakukan untuk mencegah atau memutus rantai penularan covid ini.
Proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah  merupakan  upaya  yang  dilakukan  untuk meningktkan  pengetahuan  serta  keterampilan  peserta  didik.  Sekolah  merupakan  tempat dimana  peserta  didik  melakukan  kegitan-kegiatan  yang  menyenangkan  dan  berinteraksi  satu sama  lain.  Melalui  sekolah,  keterampilan  sosial  dan  kesadaran  sosianya  dapat  ditingkatkan. Sekolah  dalam  arti  luas  merupakan  media  interaksi  antara  peserta  didik  dan  guru  sehingga kemampuan  intelegensinya  dan  keterampilannya  meningkat,  serta  dapat  menumbuhkan  rasa kasih sayang.
Pandemi  covid  19  berdampak  sangat  besar  dalam  dunia  pendidikan.  Hal  ini  sangat dirasakan oleh guru, peserta didik maupun orang tua. Penyebaran covid dari hari ke hari yang semakin meningkat serta sampai menelan korban  jiwa menyebabkan sekolah-sekolah ditutup (Meke  &  Wondo,  2020:  595),  tanpa  terkecuali.  Ditutupnya  sekolah-sekolah,  maka  pemerintah mengambil  langkah  untuk  menghindari  tertinggalnya  peserta  didik  dalam  memperoleh  ilmu pengetahuan dengan cara pengalihan proses pembelajaran dari tatap muka menjadi online. Hal ini dilakukan sesuai dengan edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 tahun 2020 teyntang kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran covid-19.
Dengan  aturan  yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah,  mengharuskan  guru  untuk  dapat melaksanakan  pembelajaran  dengan  efektif  secara  online  dari  rumah  saja.  Kemampuan  guru untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi  sangat  dbutuhkan.  Jadi,  jika  seorang  guru  tidak memiliki kompetensi yang dapat menunjang profesinya makan akan terjadi ketidak seimbangan pada  guru  itu  sendiri  (Ramdani  &  Ramlah  2015)  Selain  itu  juga,  guru  dituntut  untuk memperbaharui  rencana  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  online.  Metode pembelajaran yang digunakanpun harus efektif sehingga ilmu yang disampaikan kepada peserta didik dapat dipahami dan tersampaikan secara baik.
Suasana pembelajaran yang berbeda berdampak bagi peserta didik. Proses pembelajaran yang  seharusnya  dilaksanakan  di  dalam  kelas  dengan  suasana  kelas  memiliki  banyak  teman berbanding  terbalik  situasinya  pada  saat  proses  pembelajaran  harus  dilaksanakan  dirumah, terlebih  dengan  melihat  pada  tingkat  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyerap  ilmu pengetahuan  yang  berbeda-beda.  Dampak  yang  akan  dialami  oleh  peserta  didik  adalah  pada prestasi  dan  motivasi  dalam  pembelajaran  (Mastura  &  Santaria,  2020).  Penggunaan online learning selama  proses  pembelajaran  juga  menawarkan  dalam  mengakses  materi  serta kesempatan  untuk  berbagi  ilmu  pengetahuan,  namun  dampat  negatifnya  adalah  secara potensial  menghahiskan  banyak  waktu  (Salmon  et  al,  2015;  Hollis  &  Was,  2016;  Brownson, 2014; Febrianto & Megasari, 2020)
Dampak  selanjutnya  yang  dirasakan  dari  pandemi  ini  adalah  pada  orang  tua.  Selama pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring,  peran  orang  tua  di  rumahpun  bertambah  yakni menjadi  guru  bagi  anaknya.  Orang  tua  dituntut  untuk  dapat  membimbing  anaknya  selama proses pembelajaran. Mastura & Santaria, 2020 mengungkapkan bahwa .tanggung jawab dalam membimbing anak  dalam proses pembelalajaran akan sangat berpengaruh besar bagi peserta didik  karena  sebagaian  tugas  dari  guru  sudah  dilaksanakan  oleh  orang  tua.  Aji  (2020)  juga menambahkan  bahwa  keterbatasan  penguasaan  teknologi  informasi  dialami  oleh  guru  dan peserta didik, dimana hal ini dpat dilihat dari guru-guru yang lahir sebelum tahun 1980an serta peserta  didik  yang  kondisinya  hampi  sama  dengan  guru-guru  yang  dimaksud.    Selain  itu, perangkat teknologi yang mahal serta serba terbatas juga menjadi musibah dalam menjalankan program pembelajaran secara daring.
Memasuki  era  revolusi  industry  4.0  memang  dituntut  untuk  semakin  pintar memanfaatkan teknologi dalam memudahkan pekerjaan yang dilakukan. Namun dengan usulan kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  maka  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  masih  banyak pihak yang belum merasa siap dengan peraturan tersebut.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  ini  menggunakan  pendekatan  secara  personal  yang dilaksanakan  dari  rumah  kerumah  ( door  to  door ).  Metode  pembelajaran door  to  door adalah metode  pembelajaran  yang  dilakukan    oleh  seorang  guru  dimana  guru  tersebut  mengunjungi kediaman  peserta  didik  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan (Asfuri,  2020).  Selain  itu,  guru  juga  melakukan  bimbingan  bagi  peserta  didik  yang  belum memahami  pemanfaatan  teknologi  dalam  melaksakan  belajar  secara  daring  atau  online. Interaksi dan bimbingan secara langsung ini memudahkan peserta didik untuk lebih memahami materi  yang  disampaikan  serta  peserta  didik  dapat  secara  efektif  memanfaaatkan  teknologi untuk  melaksakan  belajar  secara  daring.  Strategi  pembelajaran  ini  juga  dilakukan  untuk menghindari kerumuman dan memutus rantai covid-19.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Kegiatan belajar mengajar
Kegiatan door to door belajar mengajar merupakan program utama yang dilakukan oleh Tim  KKN  Universitas  Flores  Kelurahan  Tanjung  Kecamatan  Ende  Selatan,  Kabupaten  Ende. Program kerja belajar mengajar bertujuan untuk membantu para orang tua dalam membimbing dan  membina  anak-anaknya  dalam  belajar  daring  serta  membantu  anak-anak  dalam mengerjakan tugas, sekaligus menjelaskan materi yang belum dipahami oleh anak-anak  baik itu materi pembelajaran maupun cara menggunakan aplikasi pembelajaran online yang digunakan oleh pihak sekolah.
Memasuki era revolusi industri 4.0 memang dituntut untuk semakin pintar memanfaatkan teknologi  dalam  memudahkan  pekerjaan  yang  dilakukan.  Namun  dengan  usulan  kebijakan pembelajaran  jarak  jauh  atau  (PJJ)  yang  akan  diberlakukan  secara  permanen  oleh  Nadim Makarim, tidak bisa dipungkiri bahwa banyak pihak yang merasa belum siap dengan peraturan tersebut.  Guru  dan  siswa  dituntut  untuk  mampu  beradaptasi  dengan  secara  tepat  dengan metode ini, tentunya pembelajaran secara daring merupakan solusi terbaik dalam menghadapi situasi seperti ini.
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilaksanakan  di  Kelurahan Tanjung, Kecamatan Ende Selatan Kabupaten Ende tahun 2020 adalah untuk mengaplikasikan ilmu pengetahuan serta membantu masyarakat dalam hal ini orang tua yang memiliki anak usia pelajar  dalam  menghadapi  kebijakan  berupa  pembelajaran  dari  rumah  tersebut.  Kegiatan pertama yang dilakukan adalah pada minggu kedua dengan aktivitas utamanya seperti belajar mengajar  dengan  menggunakan  metode door  to  door .  Pilihan  metode  ini  merupakan  langkah lain yang digunakan selain pembelajaran secara daring.
Pada  tanggal  6  Agustus  2020,    dengan  seizin  dari  sekretaris  kelurahan  Tanjung,  kami mendata  sebagian  siswa/i  yang  menduduki  jenjang  sekolah  menengah  pertama  di  wilayah kelurahan Tanjung. Pendataan awal yang diperoleh sekitaran 20 siswa/i bersekolah pada SMP N  1  Ende  Selatan.  Diwilayah  kelurahan  Tanjung  sebagian  besar  orang  tuanya  mempercayai anak-anak mereka untuk bersekolah atau untuk menuntut ilmu di sekolah tersebut. Alasan yang paling mendasar ialah letak sekolah itu tidak jauh dengan tempat tinggal mereka sendiri.
Pada  tanggal  10  Agustus  2020  bertempat  dikediaman  salah  satu  siswi,  kami  melakukan kegiatan belajar mengajar dengan mengapliksikan metode door to door . Metode ini digunakan untuk  mengarahkan  siswa  guna  melakukan  aktivitas  yang  bisa  membawa  mereka  pada perubahan tingkah laku terhadap lingkungan sekitar serta lebih melibatkan anak didik secara langsung dengan lingkungan sekitar sesuai dengan materi yang diajarkan (Asfuri, 2020). Karena sering dijumpai dilingkundan sekolah seperti pembelajaran hampir tidak pernah membiasakan siswa  untuk  mencari  dan  menghubungkan  sendiri  pembelajaran  dengan  benda-benda  nyata yang  ada  di  sekitar  lingkungan  siswa  sehingga  dapat  lebih  bermakna  dan  tersimpan  lama  di memori  siswa  (Ota  dan  Wali  2019).  Oleh  karena  itu  metode door  to  door ini  sangatlah bermanfaat bagi siswa.
Kegiatan  pertama  yang  dilakukan  adalah  menjelaskan  materi  tentang  teks  deskripsi kemudian dilanjutkan dengan penyelesaian tugas. Setelah menyelesaikan tugas,  siswa diminta untuk mempresentasikan hasil kerjanya didepan teman-teman. Namun, rasa percaya diri siswa belum  begitu  baik.  Hal  itu  ditunjukkan  dengan  saat  mempresentasikaan  tugas  dihadapan teman-teman siswa masih merasa gugup dan canggung.
Belajar  mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  bernilai  edukatif.  Nilai  yang  edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik. Interaksi yang bernilai edukatif dikarenakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan,  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum  pengajaran  dilakukan.    Guru  dengan  sadar merencanakan  kegiatan  pengajaran  secara  sistematis  dengan  memanfaatkan  segala  sesuatu guna  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Gurupun  mampu  untuk  memilih  materi  pembelajaran bersifat  autentik  serta  metode  pembelajaran  yang  sesuai,  karena the  most  important  tool  a teacher can and must use in class in order to make his/her teaching go smoothly and effectively transmitting the necessary knowledge to all students is authentic material (Al azri 2014; Ota et al. 2018).
Memasuki  hari  kedua  pada  tanggal  11  Agustus  2020,    penggunaan  metode door  to  door masih tetap dilanjutkan. Pada awal pertemuan, siswa diminta untuk mengulang kembali materi yang diajarkan sebelumnya dengan  membuat sebuah karangan deskripsi. Hampir 90 %  siswa sudah  bisa  membuat  teks  deskripsi  tanpa  harus  menjiplak  dari  google,  internet  maupun menyontek pekerjaan teman. Dari hal tersebut dapat disimpulakan bahwa materi yang sudah diajarkan sudah dapat diserap dan dipahami oleh siswa secara baik.
Saat ini karena masa pendemi covid-19 belum berakhir,  pada setiap jenjang pendidikan melalukan  pembelajaran  secara  daring  atau  biasa  dikenal  dengan  sekolah  online.  Namun banyak  kendala  yang  dihadapi  oleh  anak-anak  didik  saat  melakukan  kegiatan  pembelajaran online  terlebih  kepada  anak-anak  yang  baru  menginjak  bangku  SMP  klas  VII  (tujuh).  Hal  ini dikarenakan materi kelas VII SMP belum sama sekali mereka ketahui.
Kendala yang ditemui pada saat melakukan belajar mengajar dengan metode door to door , ditemukan banyak sekali masalah. Diantara peserta didik ada yang merasa minder karena tidak memiliki telepon genggam atau hp android untuk  mengikuti pembelajaran secara  online yang menyebabkan ketinggalan mata pelajaran. Ditambah dengan kondisi ekonomi yang kurang baik, tentu  saja  beban  pulsa  internet  menjadi  hambatan  dalam  optimalisasi  pembelajaran  online serta  kemampuan  dalam  menggunakan  aplikasi  dalam  mengakes  materi  secara  online.  Biaya pulsa  (kuota)  internet  yang  tentu  bertambah  sehingga  pengeluaran  dalam  membeli  kuotapun bertambah.
Pergantian metode pembelajaran dari konvensional atau klasikal ke online tentu  menjadi problem  bagi  guru,  sedangkan  guru  dituntut  untuk  menggunakan  platform  tersebut.  Oleh karena itu guru membutuhkan waktu ekstra untuk beradaptasi dengan sistem pembelajaran ini. Serta dapat menguasai dengan baik dalam mengaplikasikannya. Bagi guru yang sudah terbiasa dengan  menggunakan  sistem  pembelajaran  online,  tentu  hal  tersebut  tidak  menjadi  masalah yang serius.
Pembelajaran secara online lebih menekankan pada transfer ilmu pengetahuan, sementara esensi pendidikan tidak hanya itu. Pendidikan harus membentuk pribadi yang lebih baik dari peserta  didik.  Ditambah  lagi  dengan  fenomena  bahwa  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas terkadang belum optimal membentuk kepribadian peserta didik, tentu saja pembelajaran online akan semakin sulit untuk mewujudkan kepribadian yang baik tersebut.
Bukan  hanya  sampai  disitu  saja,  siswa  yang  baru  saja  menginjak  bangku  SMP  ini  hanya diberikan soal latihan dan buku paket. Ini merupakan masalah yang cukup sangat sulit, karena siswa  merasa  sangat  bingung  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Ashari (2020) juga menambahkan bahwa pembelajaran daring dinilai tidak maksimal dan masih tidak ada kepastian dikalangan pendidik dan sekolah untuk beradaptasi di era digital. Selain itu juga,
permasalahan lainnya seperti tidak adanya kuota dalam pembelajaran secara daring, orang tua masih kurang paham tentang IT ( Information Technology ) terlebih bagi orang tua yang tinggal di desa serta tidak memiliki alat komunikasi seperti Hp dengan jenis android. Kurangnya interaksi antara  pengajar  dan  siswa,  atau  sesama  siswa  itu  sendiri,  aspek  sosial  amupun  akademik terabaikan,  proses  belajar  mengajar  cenderung  kearah  pelatihan,  guru  lebih  dituntut  untuk menguasai  ICT  ( Information  Communication  Technology ),  kegagalan  dialami  oleh  siswa  yang tidak  memiliki  motivasi  belajar  tinggi,  serta  fasilitas  internet  belum  memadai  (Suhery,  Putra, Jasmalinda, 2020)
Melihat beberapa problematika tersebut maka solusi yang ditawarkan agar pembelajaran online yang dilakukan bisa lebih optimal. Beberapa solusi tersebut diantaranya:
Pertama adalah menjamin kemudahan untuk megakses internet. Pemerintah harus dapat menjamin  kemudahan  dalam  mengakses  internet  melalui  kerja  sama  dengan  pihak  terkait sehingga seluruh masyarakat dapat merasakan perkembangan teknologi yang semakin pesat sat ini. Selain itu juga, pemerintah memberiakan bantuan berupa kuota belajar bagi siswa sehingga mengurangi beban keluarga yang ekonominya masih dibawah rata-rata.
Kedua, pembelajran online memungkinkan guru dapat berinteraksi atau berkomunikasi dengan seluruh peserta didik. Guru tidak perlu memaksakan siswa untuk menguasai aplikasi atau cara tertentu  yang  terkesan  lebih  baik,  sementara  siswa  tidak  semuanya  mampu  untuk menggunakan atau memanfaatkannya.  Ketiga,  lebih fleksibel  atau tidak kaku dalam  mengatur waktu  pelaksanaan  pembelajaran  online.  Keempat,  peningkatan  kualitas  komunikasi  dan kerjasama  dengan  para  orangtua.  Hal  ini  sangat  penting  dilakukan  untuk  siswa  tingkat menengah pertama karena tugas yang diberikan oleh guru harus disertai dengan  pengawasan dari orang dala hal ini mengawasi anak dalam menyelesaikan tugas tersebut. Kelima; pemberian tugas mandiri sehingga siswa terkesan lebih mampu untuk belajar mandiri, bertanggung jawab untuk menyelesaikan tugas tepat waktu dan dilatih untuk menggunakan waktu belajar secara lebih efektif dan efisien dirumah
Gambar 1. Bimbingan belajar yang dilakukan di rumah

## Gambar 2. Foto Bersama Setelah Bimbingan

## b. Faktor pendukung dan penghambat
Program  belajar  dengan  menggunakan  strategi door  to  door tentunya  memiliki  faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaannya. Faktor pendukung adalah sebagai berikut; 1)  pihak  pemerintah  kelurahan  beserta  jajarannya  sangat  menerima  pendampingan pembelejaran  dengan  menggunakan  strategi  ini  dalam  memberikan  materi  serta  membantu siswa  yang  mengalami  kendala  saat  melakukan  pembelajaran  secara  online.  2)  pihak  RT-RW beserta  jajarannya  dan  masyarakat  di  lingkungan  Kelurahan  Tanjung  sangat  mendukung kegiatan belajar mengajar yang dibuat dalam kelompok-kelompok kecil,  dilaksanakan di salaah satu  kediaman  masyarakat,  3)  sarana  dan  prasarana  yang  cukup  memadai  disediakan  oleh orang  tua  dan  serta  tim  KKN  mandiri  Universitas  Flores  untuk  memberikan  ilmu  kepada siswa/i.
Selain  itu  adapun  beberapa  factor  penghambat,  diantaranya:  1)  pelaksanaan  program kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  pada  pukul  09:00  pagi    bersamaan  dengan kegiatan    parade  kebangsaan  yang  melibatkan  100  siswa/i,  2)  adapula  siswa/i  yang  hadir karena  paksaaan  dari  orang  tua.  Hal  ini  menyebabkan    siswa/i  lainnya  merasa  terganggu dengan  kehadiran  siswa  tersebut  karena    kehadirannya  mengusik  teman-temannya  saat mngejakan tugas serta saat mendengarkan penjelasan berkaitan dengan materi pembelajaran.
c. Hasil yang didapat dan tindak lanjut
Partisipasi masyarakat Kelurahan Tanjung dalam program  belajar dengan menggunakan strategi door  to  door ini  dikatakan  sangat  baik.    Hal  ini  dapat  terlihat  dari  antusiasme masyarakat  Kelurahan  Tanjung  (orang  tua)  untuk  melibatkan  anak-anak  mereka  dalam kegaitan  ini.  Para  orang  tuapun  juga  mendampingi  serta  melihat  cara  belajar  anak-  anak mereka. Meskipun dilaksanakan  sejak pagi hingga siang  hari, tetapi semangat anak-anak dan antusiasme dari para orang tua sangatlah baik.

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Problematika selama pembelajaran secara online adalah sebagai berikut seperti: hampir sebagian besar belum memiliki Hp android sehingga siswa ketinggalan materi  untuk dipelajari. Beban  untuk  membeli  paket  data  internetpun  cukup  besar.  Hal  ini  karena  faktor  ekonomi keluarga  yang  belum  memadai.  Selain  itu,  orang  tua  maupun  guru  masih  mengalami  kendala dalam menggunakan Hp jenis android secara maksimal terkait aplikasi-aplikasi yang digunakan untuk memperlancar proses belajar peserta didik.
Metode  pembelajaran door  to  door yang  telah  dilaksanakan  selain  membantu  peserta didik untuk lebih memami materi yang disampaikan juga memperoleh bimbingan secara efektif tentang cara memanfaatkan teknologi pembelajaran yang mana materi yang disampaikan oleh
guru  juga  melalui  media  ini.  Oleh  karena  itu  guru  diharapkan  untuk  terus  aktif  membimbing peserta didiknya untuk dapat menggunakan teknologi secara lebih baik. Hal ini juga menambah pengetahuan  baru  guru,  sehingga  guru  tidak  terkesan  ketinggalan  informasi  dan  gagap teknologi.
Saran untuk setiap guru di Indonesia, dekati anak - anak didik kita karena mereka masih sangat  membutuhkan  bimbingan  dari  kita  sebagai  seorang  pendidik  ataupun  calon  pendidik. Karena  setiap  guru  pasti  memiliki  harapan  yang  tidak  pernah  sirna  dan  selalu  guru  tuntut adalah  bagaimana  bahan  pelajaran  yang  disampaikan  guru  dapat  dikuasai  oleh  anak-anak didiknya secara tuntas. Kita boleh memberi tugas kepada peserta didik kita, tapi kita tidak tau siapa dan bagaiman cara mereka menyelesaikan tugas tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Azri,  R.  H.,  &  Al-Rashdi,  M.  H.  (2014).  The  Effect  of  Using  Authentic  Materials  in Teaching. International journal of scientific & technology research , 3 (10), 249-254
Aji,  R.  H.  S.  (2020).  Dampak  COVID-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah,  Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. Salam: Jurnal Sosial dan Budaya Syari.(7)5 , 395-402
Apriliana,  A.  (2020). Problematıka  Pembelajaran  Darıng  pada  Sıswa  Kelas  IV  MI  Bustanul Mubtadın  Kecamatan  Suruh  Kabupaten  Semarang Tahun  Pelajaran  2019/2020 .  Skripsi. Retrieved from http://erepository.perpus.iainsalatiga.ac.id
Asfuri. (2020). Implementasi Pembelajaran Door to Door Pada Perkembangan Psikologi Belajar Anak di TKIT Raudlotul Mu’minin. Indonesian Journal of Islamic Psychology, 1 (2), 84-111
Ashari., A.  (2020). Proses Pembelajaran Daring di Tengah Antisipasi Penyebaran Virus Corona dinilai Belum Maksimal. Retrieved from https://www.pikiran-
rakyat.com/pendidikan/pr-01353818/proses-pembejalaran-daring-di-tengah- antisipasi-penyebaran-virus-corona-dinilai-belum-maksimal
Brownson, S. M. (2014, March). Embedding social media tools in online learning courses. In San Francisco, USA: The Clute Institute International Business & Education Conferences . Chen, E., Lerman, K., & Ferrara, E. (2020). Tracking Social Media Discourse about The Covid-19 Pandemic:  Development  of  A  Public  Coronavirus  Twitter  Data  Set. JMIR  Public  Health and Surveillance , 6 (2)
Febrianto, Priyono T., Mas’udah Siti & Megasari L. Apreliana. (2020). Implementation of Online Learning  during  The  Covid-19  Pandemic  on  Madura  Island,  Indonesia. International Journal Learning, Teaching and Educational Research, 19 (8), 233-254
http://www.ijlter.org/index.php/ijlter/article/view/2503/pdf
Hollis, R. Benjamin & Was A. Christopher. (2016). Mind Wandering, Control Failures and Social Media Distractions in Online Learning. Learning and Instructions, 42, 104-112 https://isiarticles.com/bundles/Article/pre/pdf/59372.pdf
Mastura  &  Santaria  Rustan.  (2020).  Dampak  Pandemik  Covid-19  terhadap  Proses  Pengajaran bagi Guru dan Siswa. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 3 (2), 289-295
Meke, K. D. P. & Wondo, M. T. S. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Problem Based  Learning  Melalui  Penggunaan  Bahan  Manipulatif. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan Pembelajaran. 6(3), 588-600
Ramdhani  Tri  Muhammad  &  Ramlah  Siti.  (2015).  Problematika  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  SDN-3  Telangkah  Desa  Hampalit  Kabupaten  Katingan. Jurnal  Hadratul Mudaniyah, 2 (2), 25-40
Salmon G, Ross Bella, Pechenkina E., & Chase Anne_Marie. (2015). The Space for Social Media in Structures Online Learning. Research in Learning Technology, 23 . 1-13
Suhery,  S.,  Putra,  T.  J.,  &  Jasmalinda,  J.  (2020).  Sosialisasi  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting dan  Google  Classroom  pada  Guru  di  Sdn  17  Mata  Air  Padang  Selatan. Jurnal  Inovasi Penelitian , 1 (3), 129-132
Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  tahun  2020. http://pgdikmen.kemdikbud.go.id/read-news/surat-edaran-mendikbud-nomor-4- tahun-2020
Ota,  M.  K.,  Padmadewi,  N.N.,  &  Santosa,  M.H.  (2018).  Developing  Communicative  Learning Materials for Teaching English as A Foreign Language to Students of Elementary Teacher Study  Program  Of  Flores  University  of  East  Nusa  Tenggara. Jurnal  Pendidikan  Bahasa Inggris Indonesia , 6 (1)
Ota, M. K., & Wali M. y(2019). Pembelajaran Matematia Berbasis Budaya Daerah Ngada Untuk Melatihkan  Keterampialn  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar  Inpres Turekisa. Wahana  Matematika  dan  Sains:  Jurnal  Matematika,  Sains,  dan Pembelajarannya , 13 (2), 14-26.
Widodo  Arif,  &  Nursaptim  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  dalam  Perspektif Mahasiswa. ELSE:  Elementary  School  Educational  Journal.  4 (2),  100-115 http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/view/5340