INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 9818-9828 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Menggunakan Media Crossword Puzzle Pada Tema Sekolahku Di Kelas Vii Madrasah Tsanawiyah Al- Qur’aniyah

## Bengkulu Selatan
Novalyo Suranda 1 ✉ , Alimni 2
PAI Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu Email: novalyosuranda@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Crossword Puzzle sebagai media untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab siswa kelas VII MTs Al-Qur ’ aniyah Bengkulu Selatan. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan ada tidaknya peningkatan  kemampuan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  siswa  kelas  VII  MTs  Al-Qur ’ aniyah Bengkulu  Selatan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau classroom  action research  yang  menggunakan  media  crossword  puzzle.  Penelitian  ini  dilakukan  tiga  siklus;  siklus  I, tentang peralatan sekolah, siklus II tentang sarana dan prasarana, dan siklus III tentang gabungan antara  peralatan  sekolah  dengan  sarana  dan  prasarana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan  yang  signifikan    disetiap  siklusnya,  yaitu  (1)  Siswa  mampu  mengerjakan  soal  evaluasi dengan  baik,  (2)  Siswa  menjadi  senang  dan  tertarik  untuk  belajar  bahasa  Arab  sehingga  mereka bersemangat mengikuti pelajaran bahasa Arab. (3) Siswa menjadi mudah menghafal dan memahami kosakata bahasa Arab baru. Dapat ditarik kesimpulan media crossword puzzle dapat meningkatkan penguasaan dan sebagai salah satu alternatif dalam dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab pada siswa.
Kata Kunci: Crossword Puzzle, Kosakata, Bahasa Arab

## Abstract
Crossword Puzzle as a medium to improve Arabic vocabulary mastery of class VII MTs Al-Qur'aniyah South Bengkulu students. This research aims to reveal whether or not the ability to master Arabic vocabulary in class VII MTs Al-Qur'aniyah South Bengkulu has increased. This research is classroom action research (PTK) or classroom action research that uses crossword puzzles. This research was carried  out  in  three  cycles;  cycle  I  is  about  school  equipment,  cycle  II  is  about  facilities  and infrastructure,  and  cycle  III  is  about  the  combination  of  school  equipment  and  facilities  and infrastructure. The results of the research show that there is a significant improvement in each cycle, namely  (1)  Students  are  able  to  do  evaluation  questions  well,  (2)  Students  become  happy  and interested in learning Arabic so they are enthusiastic about taking Arabic lessons. (3) Students can easily memorize and understand new Arabic language. It can be concluded that crossword puzzle media can improve mastery and as an alternative in learning Arabic vocabulary for students.
Key Word: Crossword Puzzle, Vocabulary, Arabic

## PENDAHULUAN
Kosakata  atau  dalam  bahasa  arab  disebut  mufrodat,  dalam  bahasa  inggrisnya vocabulary adalah himpunan kata atau khazanah kata yang diketahui oleh seseorang atau etnis lain yang merupakan bagian dari suatu bahasa tertentu. Kosakata adalah sekumpulan kata yang membentuk sebuah bahasa. Kosakata (mufrodat) merupakan kumpulan kata-kata tertentu  yang  akan  membentuk  bahasa.  Kata  adalah  bagian  terkecil  dari  bahasa  yang sifatnya bebas. Pengertian memberikan perbedaan antara kata dengan morfem. Morfem adalah satuan bahasa terkecil yang tidak bisa dibagi atas bagian bermakna yang lebih kecil yang maknanya relatif stabil. Maka kata terdiri dari morfem-morfem misalnya kata ملعم dalam bahasa arab terdiri dari satu morfem. Sedangkan kata ملعملا mempunyai dua morfem yaitu لا dan ملعم . Adapun kata yang mempunyai tiga morfem adalah kata yang terbentuk dari morfem-morfem yang mana masing-masing morfem mempunyai arti khusus. Misalnya kata almu ’ allim ( نوملعملا ) yang terdiri dari tiga morfem yaitu لا, ملعم, نو (Syaiful Mustofa : 2011)
Bahasa  Arab  adalah  bahasa  Al- Qur’an  yang  merupakan  pedoman,  aturan,  serta petunjuk bagi segala aspek kehidupan manusia. Urgensi mempelajari bahasa Arab tingkat Madrasah Tsanawiyah yaitu sebagai pondasi anak agar dapat membaca serta menulis dalam bahasa Arab sebagai bekal mempelajari kitab suci Al- Qur’an dan keilmuan islam lainnya. maka dari itu untuk memudahkan siswa dalam belajar kosakta Bahasa Arab agar lebih aktif dan  menyenangkan  sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa,  peneliti memakai  media  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Arab  yaitu  permainan Crossword Puzzle.
Crossword  Puzzle  merupakan  sebuah  permainan  yang  cara  mainnya  yaitu  mengisi
ruang-ruang  kosong  yang  berbentuk  kotak  dengan  huruf-huruf    sehingga  membentuk sebuah kata yang sesuai dengan petujuk. Selain itu mengisi Crossword Puzzle atau biasa disebut dengan Teka-Teki Silang (TTS) memang sungguh sangat mengasikan, selain juga berguna  untuk  mengingat  kosakata  yang  populer,  selain  itu  juga  berguna  untuk pengetahuan kita yang bersifat umum dengan cara santai. Melihat karakteristik Crossword Puzzle yang santai dan lebih mengedepankan persamaan dan perbedaan kata, maka sangat sesuai kalau misalnya dipergunakan sebagai sarana peserta didik untuk latihan dikelas yang diberikan oleh guru yang tidak monoton hanya berupa pertanyaan-pertanyaan baku saja.
Berdasarkan hasil penelitian pada pra siklus, penguasaan kosakata siswa masih sangat rendah. Hal ini dibuktikan dengan hasil tes menggunakan instrumen soal mengenai tema sekolahku. Berdasarkan hasil tes, nilai rata-rata pada pra siklus sebesar 59. Jika diukur dari KKM mata pelajaran bahasa Arab yaitu 75, nilai pada pra siklus ini masih sangat jauh dari KKM.  Hal  ini  juga  dibuktikan  dengan  ketuntasan  belajar  siswa  hanya  sebesar  24%.  Nilai ketuntasan 24% berarti hanya ada 7 orang siswa yang lulus dari 25 siswa.
Dari  penjelasan  permasalahan  di  atas  perlu  adanya  perbaikan  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satunya  dengan  menerapkan  pendekatan  pembelajaran  yang menekankan pada keaktifan siswa dan mengembangkan potensi yang dimiliki siswa secara maksimal. Media Pembelajaran pembelajaran yang dapat diterapkan guru dalam pelajaran Bahasa Arab adalah Crossword Puzzle, karena media  ini memiliki beberapa kelebihan yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Keunggulan Crossword Puzzle Menurut M.Khalilullah (dalam Jurnal Pemikiran Islam, 2012) Bersifat memberikan penguatan (reinforcement) karena diterapkan pada siswa yang telah  memiliki  pengalaman  belajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam  sebelumnya.  Selain  itu, Permainan  dapat  dipakai  untuk  membangkitkan  kembali  kegairahan  belajar  siswa  yang mulai bosan. Juga mudah didapatkan dan disiapkan
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul “ Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Menggunakan Media Crossword Puzzle Pada Tema Sekolahku Di Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Al- Qur’aniyah Bengkulu Selatan”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Qur ’ aniyah.  Waktu penelitian  dimulai  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2023/2024  pada  tanggal  16  Oktober sampai 30 Oktober 2023 dengan jumlah siswa sebanyak 25 siswa yang terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 3 siklus dengan 6 kali pertemuan. Peneliti dan guru
bekerja  sama  dalam  merencanakan  tindakan  kelas  dan  merefleksi  hasil  tindakan. Pelaksanaan tindakan dilakukan oleh peneliti dan guru kelas bertindak sebagai pengamat selama proses pembelajaran berlangsung. Instrumen dalam penelitian ini yaitu perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus, RPP, dan LKS. Kemudian instrumen pengumpulan data yang terdiri dari tes tertulis dan lembar observasi. Data yang diperoleh melalui lembar observasi dan tes hasil belajar matematika. Tes hasil belajar dilakukan dengan soal essay sebanyak 10 soal pada siklus I dan 10 soal pada siklus II. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif yang bertujuan untuk mendeskripsikan aktivitas guru dan siswa serta hasil belajar mata pelajaran Bahasa Arab siswa. Analisis data aktivitas siswa dan guru adalah  hasil  pengamatan  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung  yang  ditulis  melalui  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  guru  dapat  dicari dengan rumus:
NP= R SM x 100 %
(Ngalim Purwanto, 2013)
Keterangan :
NP   : Persentase rata-rata aktivitas (guru dan siswa)
R : Jumlah skor aktivitas yang diperoleh
SM   : Skor maksimal yang didapat dari aktivitas (guru dan siswa)
Untuk mengetahui aktivitas guru/siswa dianalisis dengan menggunakan kriteria seperti tabel berikut:
Tabel 1: Kategori Aktivitas Guru dan Siswa % Interval Kategori 86-100 76-85 60-75 55-59 Kurang atau sama dengan 54 Amat Baik Baik Cukup Kurang
Kurang sekali
(Ngalim Purwanto, 2013)
Analisis data hasil belajar Bahasa Arab siswa dapat ditinjau dari ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal. Untuk mencari ketuntasan hasil belajar siswa secara individual dapat menggunakan rumus:
S= 𝑅 𝑁 × 100 (Ngalim Purwanto, 2013)
Keterangan :
S   : Nilai yang akan dicari atau diharapkan
R  : Jumlah skor yang didapatkan
N  : Jumlah skor maksimum
Untuk  menghitung  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dapat  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
X = ∑𝑋 𝑛 (Aqib, dkk., 2016)
Keterangan :
X : Nilai Rata-rata ∑𝑋 : Jumlah nilai seluruh siswa
n : Jumlah seluruh siswa
Menurut Mulyasa, ketuntasan klasikal adalah suatu ketuntasan yang apabila 75% dari siswa tuntas dalam belajar.
KK= ST N x100 %
(Aqib, dkk., 2016)
Keterangan :
PK : Ketuntasan Klasikal ST : Jumlah siswa yang tuntas
N
: Jumlah siswa seluruhnya
Untuk menghitung peningkatan hasil belajar siswa dapat menggunakan rumus sebagai berikut:
P = Posrate−Baserate baserate x 100 % (Aqib,dkk., 2011) Keterangan : P : Persentase peningkatan hasil belajar Bahasa Arab siswa Posrate : Nilai rata-rata sesudah tindakan Baserate  : Nilai rata-rata sebelum tindakan HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  instrumen  penelitian  yang  terdiri  dari perangkat pembelajaran dan instrumen pengumpulan data. Perangkat pembelajaran terdiri dari silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kerja siswa (LKS), dan tes hasil belajar.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kriteria  penilaian  aktivitas guru dan siswa, lembar observasi guru dan siswa, lembar soal pre test dan soal post test siklus I, II dan III, kisi-kisi soal dan kunci jawaban soal pre test dan post test.

## Tahap Pelaksanaan
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII MTs Al- Qur’aniyah pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024 pada tanggal 16 Oktober sampai 30 Oktober 2023 dengan jumlah siswa 25 orang terdiri dari 13 orang laki-laki dan 12 orang perempuan. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang dilakukan secara sistematis. Siklus I dilaksanakan 3 kali pertemuan dengan perincian 2 kali pertemuan menyajikan materi dan 1 kali pertemuan tes (ulangan harian  1)  dan  Siklus  II  dilaksanakan  3  kali  pertemuan  dengan  rincian  2  kali  pertemuan menyajikan  materi  dan  1  kali  pertemuan  dengan  tes  (ulangan  harian  2).  Tiap-tiap  siklus terdiri  dari  empat  tahap  meliputi:  Perencanaan,  Pelaksanaan,  Pengamatan,  dan  Refleksi (dalam Arikunto, 2013). Pelaksanaan kegiatan pembelajaran  berdasarkan pada RPP yang berpedoman  pada  silabus  dan  langkah-langkah  pembelajaran  menggunakan  Media Pembelajaran Crossword Puzzle.
Untuk menerapkan Media Pembelajaran Crossword Puzzle telah dipersiapkan materi yang akan disajikan. Dalam siklus I materi yang dibahas adalah peralatan sekolah pada tema sekolahku ) تيسردم (. dan siklus II  dengan materi pengurangan  bilangan  tiga angka.  Setiap kegiatan pembelajaran Pendidikan Matematika Realistik Indonesia, peneliti menyampaikan materi yang dipelajari dengan media crosword puzzle. Dalam hal ini, peneliti mengajak siswa menyelesaikan crossword  puzzle    yang  ada  pada  media.  Setelah  menjelaskan  materi, peneliti membagi kelompok secara berpasangan. Kemudian peneliti mengeluarkan lembar kerja siswa yang akan diselesaikan bersama teman kelompok. Lembar kerja siswa ini berupa crossword puzzle (teka-teki silang) yang berisi kosakata tentang peralatan sekolah ( تاودلأا ةسردملا ) .  Dalam  menyelesaikan  tugas  ini  siswa  diperbolehkan  menggunakan  buku paket.Setelah  siswa  selesai  mengerjakan  lembar  kerja  siswa,  peneliti  membahas  hasil tersebut  bersama  siswa.  Pembahasan  ini  dilakukan  dengan  cara  beberapa  kelompok mempersentasikan hasil kerjannya di depan kelas.
Untuk  melihat  keberhasilan  tindakan,  data  yang  diperoleh  diolah  sesuai  dengan teknik analisis data yang ditetapkan. Selama proses  pembelajaran berlangsung diadakan pengamatan  terhadap  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa  yang  berpedoman  pada  kriteria
penilaian  aktivitas  guru  dan  siswa.  Setiap  akhir  pembelajaran  siswa  mengerjakan  latihan evaluasi  yang  digunakan  sebagai  alat  untuk  melihat  perkembangan  siswa  setelah penerapan  Media  Pembelajaran  Crossword  Puzzle  dilakukan.  Latihan  evaluasi  yang diberikan kepada siswa sesuai dengan materi yang diajarkan. Dan pada setiap akhir siklus 1, siklus II dan siklus III diadakan post test.

## Tahap Pengamatan
Tahap pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran, dimana pada saat proses pembelajaran  peneliti  diamati  oleh  observer  yang  merupakan  wali  kelas  VII.  Setiap pertemuan, observer mengamati aktivitas guru dan siswa menggunakan lembar observasi yang  sesuai  dengan  penerapan  media  pembelajaran  Crossword  Puzzle.  Berdasarkan pengamatan  aktivitas  siswa  dan  guru  pada  pertemuan  pertama  belum  terlaksana sepenuhnya seperti  yang direncanakan. Hal ini disebabkan siswa  belum terbiasa dengan menggunakan media Crossword Puzzle. Sedangkan pada pertemuan berikutnya aktivitas guru  dan  siswa  mulai  mendekati  ke  arah  yang  lebih  baik  sesuai  RPP.  Peningkatan  ini menunjukkan adanya keberhasilan pada setiap pertemuan.

## Tahap Refleksi
Tahap  ini  peneliti  berdiskusi  dengan  observer  mengenai  kelemahan-kelemahan proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Adapun  kelemahan-kelemahan  yang  dialami dalam proses pembelajaran sebagai berikut:
1. Pada saat penggunaan media Crossword Puzzle kata-kata yang dibentuk cenderung pendek.
2. Pada saat mengerjakan media Crossword Puzzle menimbulkan suara gaduh, hal ini jelas menggangu kelas yang berdekatan.
3. Pada saat mengerjakan media Crossword Puzzle  membentuk isi jawaban dari TTS yang saling berhubungan memerlukan pengetahuan perbendaharaan kata yang banyak. Kelemahan-kelemahan  yang  ditemukan  tersebut  dijadikan  acuan  membuat perencanaan untuk melakukan perbaikan pada pertemuan selanjutnya. Sehingga pada siklus berikutnya proses pembelajaran telah terlaksana dengan baik.

## Hasil Penelitian
Data yang dianalisis adalah data observasi aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran  berlangsung  selama  dua  siklus  dengan  menerapkan  media  pembelajaran
Crossword Puzzle. Data hasil observasi guru dapat dilihat pada tabel peningkatan aktivitas guru pada siklus I, siklus II dan siklus III di bawah ini.
Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III
No Uraian Siklus I Siklus II Siklus III P1 P2 P1 P2 P1 P2 1 Jumlah Skor 20 18 20 20 24 24 2 Persentase 80% 72% 80% 80% 96% 96% 3 Kategori Baik Cukup Baik Baik Amat Baik Amat Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  aktivitas  siswa  juga  mengalami  peningkatan. Peningkatan aktivitas siswa yang terjadi  disetiap pertemuan  ini  dikarenakan  siswa sudah mulai  terbiasa  dengan  kegiatan-kegiatan  saat  proses  pembelajaran  sehingga  disetiap pertemuan siswa terlihat semakin antusias mengikuti pembelajaran.
Untuk melihat  peningkatan  hasil  belajar matematika siswa  dapat  dilihat  dari hasil ketuntasan belajar ulangan harian I dan ulangan harian II yang disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Arab No Jumlah Siswa Data Rata-rata 1 25 Pre Test 59 2 25 Post Test 1 78 3 25 Post Test 2 81,2 4 25 Post Test 3 92,4
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa sebelum tindakan ke sikus I dan II terjadi peningkatan. Dengan demikian menunjukkan bahwa dengan menerapkan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
Untuk melihat ketuntasan klasikal siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
No Tahapan Rata-rata Ketuntasan Belajar Persentase Ketuntasan Ketuntasan Klasikal Tuntas Tidak Tuntas 1 Pre Test 59 7 18 24 % TT 2 Post Test 1 78 18 7 72 % TT 3 Post Test 2 81,2 20 5 80 % T 4 Post Test 3 92,4 24 1 92 % T
Hal ini menunjukkan terjadinya peningkatan siswa yang tuntas dan penurunan untuk siswa yang tidak tuntas setelah menerapkan Media Pembelajaran Crossword Puzzle dimana ketuntasan yang diperoleh lebih dari 75%.
Dengan  demikian  hasil  analisis  tindakan  ini  mendukung  hipotesis  tindakan,  yaitu penerapan  Media Crossword  Puzzle  dapat  meningkatkan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa Arab  Pada  Tema  Sekolahku  Di  Kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Al- Qur’aniyah  Bengkulu Selatan tahun pelajaran 2023/2024.

## Pembahasan
Berdasarkan analisis  data penelitian yang telah dijelaskan sebelumnya, ditemukan bahwa  penerapan  media Crossword  Puzzle  dapat  meningkatkan  Penguasaan  Kosakata Bahasa Arab  dapat meningkatkan  aktivitas  guru, aktivitas  siswa  dan hasil  belajar Bahasa Arab siswa.
Aktivitas  siswa dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  penerapan media Crossword  Puzzle  dapat  meningkatkan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  juga mengalami  peningkatan  pada  setiap  pertemuannya.  Pada  siklus  I  aktivitas  siswa memperoleh skor 18 (72%) dengan kategori cukup, meningkat pada siklus II memperoleh skor 20 (80%) dengan kategori baik, dan meingkat lagi pada siklus III memperoleh skor 24 (96%) dengan kategori amat baik. Peningkatan aktivitas siswa telah dibuktikan dalam proses pembelajaran ketika menerapkan media Crossword Puzzle terlihat bahwa dalam mengikuti kegiatan  yang  dibuat  oleh  guru  dalam  pembelajaran,  siswa  berusaha  untuk  memahami masalah  dengan  cara  mereka  sendiri.  Siswa  berdiskusi  dengan  teman  kelompok  dan bertanya  kepada  guru  jika  ada  materi  ataupun  petunjuk  pengerjaan  LKS  yang  kurang dimengerti.  Siswa  lebih  berani  menyampaikan  hasil  diskusi  dan  tidak  malu-malu  untuk menyampaikan  pendapatnya  bila  tidak  puas  dengan  hasil  diskusi  kelompok  yang mempresentasikan  di  depan  kelas.  Terlihat  siswa  begitu  antusias  dalam  mengikuti
pembelajaran dan semakin tertarik dengan pembelajaran sehingga siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Dengan demikian dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan aktivitas guru dan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sampai siklus III Peningkatan aktivitas belajar tersebut memiliki makna bahwa dengan menerapkan media Crossword Puzzle mendorong aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Analisis  data  perkembangan  siswa  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar Bahasa Arab siswa secara  individu maupun  kelompok setelah dilaksanakannya tindakan. Kemampuan  guru  dalam  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran berdampak  pada  peningkatan  pemahaman  siswa  pada  materi  pembelajaran  dan  hasil belajarnya. Pada awalnya baik guru maupun siswa belum terbiasa dengan penerapan media pembelajaran Crossword Puzzle, kemudian guru memperbaiki kelemahan-kelemahan pada proses  pembelajaran  agar  siswa  terbiasa  dengan  langkah-langkah  pembelajaran  yang dilakukan dengan upaya peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran dan hasil belajar siswa  juga  meningkat.  Sehingga  diperoleh  fakta  bahwa  dari  nilai  rata-rata  kelas  setelah pelaksanaan siklus I, siklus II dan siklus III meningkat dari skor dasar.
Dari analisis data ketercapaian KKM diperoleh fakta bahwa terjadi peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM pada Post Test siklus I dan Post Test siklus II sampai Post Test siklus  III.  Dengan  demikian  penerapan  media  pembelajaran Crossword  Puzzle  ini  dapat meningkatkan penggunaan kosakata dalam Bahasa Arab  siswa. Penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Hasanah Siti (2006) yang berjudul Pembelajaran kosa kata bahasa Arab melalui media gambar untuk meningkatkan minat  belajar mahasiswa pada jurusan  PAI  fakultas  Tarbiyah  IAIN  Palu.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Khalilullah M (2012) yang berjudul Permainan Teka Teki Siang Sebagai Media Pembelajaran siswa.
Peningkatan  nilai  hasil  belajar  Bahasa  Arab  siswa  tersebut  memiliki  makna  bahwa penerapan media pembelajaran Crossword Puzzle  efektif untuk pembelajaran Bahasa Arab dalam upaya meningkatkan aktivitas penguasaan kosakata dalam mmata pelajaran Bahasa Arab.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menerapkan  media  pembelajaran Crossword  Puzzle    dapat  meningkatkan  penguasaaan kosakata Bahasa Arab siswa kelas VII MTs Al- Qur’aniyah Bengkulu Selatan . Peningkatan hasil
belajar  dapat  terlihat  dari  peningkatan  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa  disetiap pertemuannya. Peningkatan aktivitas siswa pada siklus I memperoleh skor 18 (72%) dengan kategori cukup meningkat pada siklus II memperoleh skor 20 (80%) dengan kategori amat baik, dan siklus III memperoleh skor 24 (96%) dengan kategori Amat Baik. Hasil belajar siswa berdasarkan Post Test yang dilaksanakan juga mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas. Pada skor dasar rata-rata kelas siswa yaitu 59 meningkat menjadi 92,4 dengan persentase peningkatan 68% dari skor dasar. Oleh karena itu, penerapan media pembelajaran Crossword Puzzle    sangatlah baik diterapkan pada pembelajaran Bahasa Arab  agar  pembelajaran  Bahasa  Arab  lebih  bermakna  dan  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2002. Bahasa Arab dan Metode Pembelajaranny.Yogyakarta : Pustaka Belajar Arsyad, Azhar.1997. Media Pembelajaran Jakarta : PT Raja Grafindo
Effendy, Ahmad Fuad. 2009. Metedologi Pengajaran Bahasa Ara., Malang: Misykat
Hasanah,  Siti.  2015.  Pembeajaran  kosa  kata  bahasa  Arab  melalui  media  gambar  untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa pada jurusan PAI fakultas Tarbiyah IAIN Palu. Jurnal Penelitian Ilmiah.Vol. 3 No. 1. Diunduh pada tanggal 20 oktober 2023 jam 07.20 Iskandar.2009. Penelitian Tindakan Kelas Ciputat: Gaung Persada (GP) Press
Khalilullah,  M.  2012. Permainan  Teka  Teki  Siang  Sebagai  Media  Pembelajaran.Jurnal Pemikiran Islam: Vol. 37. Riau: UIN Suska Riau
Ngalim  Purwanto.  (2013). Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  Remaja Rosdakarya. Bandung.
Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian. RINEKA CIPTA. Jakarta.
Zainal Aqib dkk.  (2011). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SMP,SMA, SMK.  CV.Yrama Widya. Bandung.