## Strategi Pembelajaran Metodologi Penelitian Bahasa Arab di Era Pandemi
Teguh Luhuringbudi (teguhluhuringbudi21@mhs.uinjkt.ac.id),¹ Fitri Liza (fitiriliza@uhamka.ac.id),² Dewi Nita Utami (dewinitautami2@gmail.com)³
1 UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
2 Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA Jakarta ³ Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember

## Abstrak
Makalah penelitian ini ditujukan untuk menganalisis inovasi strategi pembelajaran metodologi penelitian bahasa  Arab di  era pandemi yang menuntut mahasiswa mampu menulis  Rencana Artikel Mahasiswa (RAM) berdasarkan tawaran judul-judul Artikel Jurnal Pilihan (AJP) yang disuguhkan oleh dosen pengampu mata kuliah. Makalah penelitian ini merupakan penelitian kualitatif  sekaligus  penelitian  tindakan  kelas  yang  menggabungkan  dominasi  suasana penelitian pustaka dan penelitian lapangan. Metode yang digunakan dalam makalah penelitian ini  adalah Learning  by  Doing dan Learning  by  Works dalam  Pembelajaran  dan  Pengajaran untuk  menganalisis  progresivitas  dan  mengevaluasi  keduanya.  Makalah  ini  berhasil menemukan  kemampuan  sebelas  mahasiswa  dalam  menulis  RAM  dari  Judul,  sub  bab Pendahuluan hingga sub bab Metode sehingga menjadi makalah-makalah semi final. Temuan lain dalam makalah penelitian ini adalah pengalaman perdana mahasiswa dalam penyelsaian makalah berbasis RAM yang dikompilasikan dan dicetak dalam bentuk buku kompilasi untuk apresiasi  kinerja  akademik  mereka  di  mata  kuliah  Metodologi  Penelitian  Bahasa  Arab;  dan luaran akademik sebagai bahan dan materi akreditasi jurusan atau program studi.
Kata Kunci: Metodologi Penelitian Bahasa Arab, Rencana Artikel Mahasiswa,  Artikel Jurnal Pilihan, Learning by Doing, Learning by Works

## Abstract
This research  paper aims to analyze innovative learning strategies for Arabic language research methodology in the pandemic era, which requires students to be able to write Student Article Plans (RAM) based on the offer of Selected Journal Article Titles (AJP) presented by the course lecturer. This research paper is a "qualitative research" as well as a classroom action research that combines the dominance of "literature research" and "field research". The method used in this research paper is "Learning  by  Doing  and  Works  in  Learning  and  Teaching"  to  analyze  the  progressiveness  and evaluate both. This paper succeeded in discovering the ability of eleven students to write RAM from the title, introduction subchapter to the method subchapter, so that they became semi-final papers. Another finding in this research paper is the first experience of students in writing RAM-based papers, which  are  compiled  and  printed  in  the  form  of  a  compilation  book  to  evaluate  their  academic performance  in  the  Arabic  Language  Research  Methodology  course;  and  academic  results  as materials for accreditation of majors or study programs.
Keywords: Arabic Language Research Methodology, Student Article Plans, Selected Journal Articles, Learning by Doing, Learning by Work

## Pendahuluan
Bahasa  Arab  sebagai  salah  satu  bahasa  internasional  yang  diajarkan  secara  terstruktur  di berbagai perguruan tinggi, bahkan dengan spesifikasi keberadaan jurusannya (Bahasa dan Sastra Arab,  Pendidikan  Bahasa  Arab,  Ilmu  Bahasa  Arab,  Kajian  Timur  Tengah,  Studi  Keislaman  dan Bahasa Arab, dan sebagainya) menjadi tuntutan untuk turut-serta dalam pergaulan global yang dipersiapkan sejak dini, khususnya sejak tingkat pendidikan di perguruan tinggi. Kenyataan ini dibuktikan dengan pandangan yang menyatakan bahwa tata bahasa atau Arabic grammar (‘Alī al - Shūmalī, 2020) dan kemampuan penerjemahan bahasa Indonesia ke bahasa Arab (Dewi Rahmah Danti Anjelia, 2018: 652-640; Deviana dan Wahdah, 2018: 112-187) merupakan masalah umum yang  dihadapi  mahasiswa.  Keterbatasan  berbagai  lini  kepakaran  bahasa  Arab  tidak  hanya menghambat  pergaulan  global  dengan  berbagai  akses  seperti  media  sosial,  tetapi  juga  turut melemahkan fungsi bahasa sebagai alat komunikasi bagi mahasiswa sarjana yang dikategorikan sebagai “ new comer .” Kenyataan i ni menuntut adanya kurikulum bahasa Arab di masa pandemi Corona  Virus  Disease (Covid-19)  yang  mengakomodasi  kebutuhan  mahasiswa,  gaya  belajar mereka,  dan ciri  berpikir  mereka  (Rakati,  Frozinda,  dan  Fikry,  2015:  67-85).  Kurikulum  yang didesain untuk mengantarkan mahasiswa tidak hanya akrab dengan lanskap ke-bahasaArab-an, tetapi  juga  untuk  merangsang minat  dan  kesertaan  mahassiswa  dalam  pergaulan  global  yang ditunjang  dengan  strategi  pembelajaran  tertentu  sebagai  basis  praksis  realisasi  tuntutan interaksi sosial yang lebih dinamis.
Mata kuliah dan jurusan Bahasa Arab di berbagai perguruan tinggi mengarahkan adanya kesinambungan  responsif  terhadap  profesionalisme  para  lulusannya  dan  perkembangan terhadap kebutuhan dan tuntutan untuk berkontribusi dalam dinamika keilmuan secara umum. Mata  kuliah  Metodologi  Penelitian  Bahasa  Arab  merupakan  mata  kuliah  reformatif  karena tuntutan penyesuaian terhadap keadaan, waktu, dan tempat yang dinamis-fleksibel (Muh. Arif, 2019:  44-56;  Yusuf,  2019:  183- 202;  Ma’arif,  2018:  161 -174).  Profesionalisme  dalam  bidang keilmuan yang dimaksud tidak hanya mencakup empat keterampilan ( Fahm al- Maqrū ’, Fahm al- Masmū ’, Fahm al- Kitābah atau Inshā ’, dan Tarjamah ) semata, tetapi juga mengarah pada profesi seperti  penulis,  penerjemah,  pengajar-pendidik,  penceramah,  duta  besar,  peneliti, reviewer , hingga guide . Paparan ini membutuhkan kepekaan sosial dan kesalehan intelektual yang terpadu dalam  mendesain  kurikulum  yang  tepat  sasaran  dan  tepat  guna  pada  kurikulum  atau  RPS (Rencana Pembelajaran Semester) di mata kuliah Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Manāhiju Ba ḥ th al-Lughati al- ‘Arabiyyati ).
Pembelajaran  dan  pengajaran  bahasa  Arab  secara  khusus  yang  mencakup  berbagai turunan keilmuannya di masa pandemi Covid-19 mengalami tantangan yang berarti dari aspek kesiapan  pengajar  maupun  peserta  didik.  Salah  satu  contoh  kendala  yang  dihadapi  pengajar- pendidik dalam penelitian yang dilakukan Suci Radhanti Febriani, Rizka Widayanti, Muhammad Afif Amrulloh, dan Nuril Mufidah adalah keterbatasan kemampuan guru dalam mendesain materi, keterbatasan  waktu  untuk  menjelaskan  materi,  dan  instruksi  yang  rinci  pada  peserta  didik (Febriani, dkk., 2020: 67-80). Penelitian Febriani dan kawan-kawannya yang dilakukan di SD IT Al-Azhar Padang ini tidak hanya mengamini lima prinsip pembelanjaran yang berdampak tinggi dalam  keadaan  darurat  Covid-19  (relevansi  yang  tinggi,  penyampaian  yang  efektif,  dukungan yang memadai, partisipasi berkualitas tinggi, dan instalasi kontigensi) (Wei Bao, 2020: 113-115) dengan  penerapan  kurikulum  2013  (K-13)  dan  kurikulum  kepribadian  muslim,  tetapi  juga mengkhususnkan  materi  pada  penguasaan  bunyi  dan  kosakata  (Febriani,  dkk.,  2020:  67-80). Akurasi penelitian Febiani dan kawan-kawannya yang secara umum baik karena pengumpulan datanya  menggunakan  wawancara  guru  bahasa  Arab  (untuk  mengetahui  kendala  dan  respon siswa DF IT Al-Azhar Padang), observasi secara partisiatif dan intensif pada proses pembelajaran, dan  dokumentasi  RPP  dan  buku  panduan  akademik  dengan  hasil-kesimpulan  pembelajaran bahasa Arab online dapat mendorong kreativitas, keterampilan berpikir kritis, komunikasi yang baik, dan kemampuan mengolah informasi berbasis teknologi, tidak dapat menjadi acuan untuk
generalisasi hasil penelitian dan pembelajaran yang sama pada jenjang pendidikan yang berbeda. Perbedaan materi ajar, tuntutan capaian pembelajaran, hingga jenjang pendidikan membuatnya tidak relevan dibandingkan pandangan peneliti yang juga kebutuhan waktu yang ekstra untuk memahami  keadaan  ekonomi  keluarga  peserta  didik  dan  karakter  mereka  masing-masing (Mufidah  dan  Rohima,  2020:  13-24);  mengakomodasi  kenyataan  hingga  ketidaksiapan  staff pendidik-pengajar (dosen) dalam mempersiapkan berbagai instrumen; dan alat teknologi ajar dan minimnya antusiasme peserta didik (mahasiswa) dalam mengikuti jalannya proses belajar.
Strategi ceramah merupakan salah satu metode pengajaran bahasa Arab di perguruan tinggi dan diterapkan oleh Saiul Anah. Penelitian Anah yang meneliti pembelajaran bahasa Arab daring bagi mahasiswa Hukum Keluarga Islam (HKI) Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Taruna Surabaya menyimpulkan bahwa berbagai kendala dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab yang relatif sedikit mampu diterapkan di masa pandemi adalah dengan metode atau strategi ceramah (Saiul Anah, 2020: 18-41). Anah menampilkan pengalaman pengajarannya dalam hal pemberian tugas kepada mahasiswa yang dilakukan dengan pengerjaan soal-soal latihan melalui google  form ,  pengerjaan  tugas  tertulis  yang  dishare  melalui google  classroom ,  dan  penjelasan serta pemaparan melalui aplikasi zoom yang bersumber dari buku ajar berjudul ‘ Arabiyah li al- Ṭ alabah jilid  1  dan  2.  Penelitian  Anah  yang  berfokus  pada  mata  kuliah  Bahasa  Arab  dengan perkiraan  pengenalan  disiplin  tersebut  sebagai  upaya  integrasi  dan  interkoneksi  keilmuan  di bidang  Pengkajian Islam tidak  dapat  disamakan  dengan  upaya  peneliti  yang  fokus  pada  mata kuliah Metodologi Penelitian dengan maksud memperkenalkan dasar-dasar metodologi sebagai upaya dalam merangsang minat dan rencana skripsi mahasiswa di semester lanjutannya. Peneliti memandang mata kuliah bahasa Arab yang diteliti oleh Anah bukan merupakan mata kuliah inti dalam jurusan HKI. Metodologi Penelitian merupakan mata kuliah inti dari setiap jurusan, lebih spesifiknya  adalah  jurusan  bahasa  Arab  karena  isi  dari  materi-materinya  merupakan pemahaman tingkat paripurna dari rangkaian mata kuliah yang telah dilewati mahasiswa seperti Na ḥ w , Ṣ arf , Balāghah ,  Sosiolinguistik,  Psikolinguistik,  dan  sebagainya.  Tingkat  urgensi  mata kuliah  di  setiap  jurusan  yang  berbeda  tentu  memiliki  skala  perhatian  yang  tidak  sama  dalam pengentasan kemampuan akademik mahasiswa berdasarkan jurusan yang mereka pilih dengan tantangan  masa  pandemic  Covid-19  yang  memperparah  iklim  tingkat  capaian  pembelajaran (CPL).
Keterampilan  berpikir  mahasiswa  dengan  berbagai  level  dalam  konteks  mata  kuliah bahasa Arab mendorong terwujudnya arah baru literasi keislaman di Indonesia. Penelitian Suci Ramadhanti Febriani yang menekankan HOTS, MOTS, dan LOTS (Febriani, 2020: 117-129); dan penelitian Asep Supianudin dan kawan-kawannya (Mawardi, Irfan Adriadi, dan Dina Marlina) yang memberi perhatian pada relasi hubungan covid-19 dengan bahasa Arab dan relasi corona dengan  literasi  keislaman  Indonesia  (Asep  Sapianudin,  2020:  1-14)  menemukan  suatu  hasil bahwa pembelajaran bahasa Arab di masa darurat Covid-19 tidak hanya merujuk pada kategori Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  (HOTS)  yang  disebabkan  oleh  kreasi  percakapan mahasiswa  dengan  teknologi  yang  efektif,  tetapi  mendorong  terbentuknya  literasi  keislaman baru  yang  menyangkut  peribadatan  seperti  fatwa  MUI  Pusat  terkait  peribadatan  di  rumah, perawatan  jenazah  korban  corona;  dan  surat  edaran  Kementerian  Agama  RI  seputar  amaliah ibadah bulan Ramadhan. Kedua penelitian ini memiliki korelasi bahwa komodifikasi bahasa Arab di ruang ilmiah (kampus) dan ruang realita (masyarakat) dalam konteks transfer informasi dan pengetahuan yang “laku” secara stabil di dua tipe” pasar” tidak hanya eksis di masa pandemi Covid-19,  tetapi  berhasil  meningkatkan  literasi  kebahasaaraban  yang  lebih  fleksibel  melalui keterkaitan  teks-teks  Arab  dengan  istilah-istilah  medis,  ekonomi,  politik,  dan  sosial  sehingga memperbesar jangkauan dan kemungkinan pembelajar bahasa Arab. Wacana bahasa Arab dan literasi keislaman Indonesia tidak dapat dijadikan sebagai patokan pengayaan materi ajar bahasa Arab, bahkan indicator capaian pembelajaran bagi mahasiswa sarjana di tingkat perguruan tinggi karena  tidak  mengandung  relevansi  terhadap  rangsangan  penyelesaian  hingga  studi  akhir perkuliahan,  pergaulan  global,  hingga  pengenalan  profesi  terkait  bidang  kepakaran  yang
dipelajari  oleh  mereka.  Bahasa  Arab  dan  literasi  keislaman  yang  terjalin  sejak  masa  klasik ( Tārikhu  al -Lughati  al- ‘Arabiyyati  wa  Adabihā )  bukan  tidak  relevan  jika  disandingkan  dan diterapkan  dalam  pendidikan  Islam  di  zaman  ini,  tetapi technical  barriers (berbagai  kendala teknis)  COVID-19  menuntut  adanya  pencapaian  maksimal  dari  setiap  pembelajaran  dengan segala kendalanya, “menunda” pelibatan khazanah sekunder dari misi pengentasan kemampuan kebahasaan pada mahasiswa sebagai prioritas setiap stake holders di jurusan terkait, dan upaya penyetaraan kemampuan mahasiswa yang tingkat pemahamannya di bawah rata-rata agar dapat megikuti perkuliahan secara khidmat dengan teman-temannya.

## Metode
Learning by Doing sebagai Pendekatan Pembelajaran dan Pengajaran Pembelajaran yang berbarengan dengan tindakan ( learning by doing , LD) dalam konteks disiplin  keilmuan  bahasa  Arab  pada  masa  Kebiasaan  dan  Kelaziman  Baru  ( New  Normal ) merupakan upaya penolakan tunduk pada keadaan dengan tetap bersikap arif. Pandemi Covid- 19  yang  memaksa  pembelajaran melalui  daring  (jaringan)  atau  PJJ  (Pembelajaran  Jarak  Jauh) karena  resiko  penularan  virus  global  (Hasan,  2020:  181-192)  bukan  menjadi  alasan  tunggal untuk mengeliminasi kegiatan belajar-mengajar bagi mahasiswa di jurusan mana pun, khususnya jurusan  yang  berkaitan  dengan  bahasa  Arab secara  langsung.  Pandangan  tersebut didasarkan pada  pembelajaran  bahasa  yang  membutuhkan  interaksi  yang  lebih  intens  untuk  melakukan rangkaian tindakan-praktek (Umam dan Budiyanti, 2020: 46-64; Ilmian, 2020: 17-32; Nur Syahid, 2020: 93-100; Takdir, 2020: 40-58; Midi HS, 2020: 16-31). Katrien Van Poeck dan Leif Östman mengemukakan  bahwa  urgensi  “belajar  sambil  melakukan”  (LD)  didasarkan  pada  anggapan bahwa transisi menuju dunia yang berkelanjutan perlu diterjemahkan dengan LD dalam bidang apa pun, termasuk pendidikan di perguruan tinggi (Van Poeck, dkk., 2020: 298-310). Upaya untuk melakukan tindakan dalam pembelajaran daring di mata kuliah tertentu, khususnya mata kuliah Metodologi  Penelitian  Bahasa  Arab  di  tengah  keterbatasan  PJJ  menuntut  dan  meniscayakan kreativitas  staf  pengajar  untuk  merangsang  kreativitas  dirinya  dan  mahasiswa  maupun mahasiswinya  untuk  terlibat  dalam  penggalian  informasi  praktis  secara  umum.  Tuntutan kreativitas ini disebabkan karena materi teoritis yang disampaikan melalui file PDF, Ms. Word, Powerpoint (PPT), maupun rekaman video di Youtube tidak dapat diterapkan secara runtut dan dipahami  secara  aktif  berdasarkan  kemungkinan  tingkat  ketertarikan  peserta  didik  dalam mempelajarinya  secara  maksimal.  Mahasiswa  maupun  mahasiswi  cenderung  menganggap materi di berbagai media tersebut (yang disampaikan dosen) merupakan formalitas administrasi yang  diperkuat  dengan  dominasi  anggapan  bahwa  kehadiran  mereka  dalam  Daftar  Hadir Mahasiswa telah menggugurkan tuntutan pemahaman materi ajar dan tujuan utama belajar di Perguruan  Tinggi.  Kenyataan  ini  seringkali  dibuktikan  dengan reviewing materi  (pertemuan minggu  sebelumnya)  di  setiap  awal  pertemuan  perkuliahan  yang  menunjukkan  adanya ketidakpahaman dan pengabaian materi. Penanganan kasus seperti ini memungkinkan lahirnya New Normal yang berpihak pada efektifitas pembelajaran dengan menuntut peserta didik untuk melakukan  berbagai  instruksi  akademik  dan  literasi  di  setiap  materi  dan  pertemuan  yang berbeda  sehingga  memudahkan  daya  ingat  teoritis  dan  Capaian  Pembelajaran  berdasarkan pendekatan tujuan pembelajaran substantif di setiap mata kuliah.
Mekanisme LD pada mata kuliah Metodologi Penelitian Bahasa Arab dapat diterapkan dengan mempertimbangkan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah dan kearifan lokal pembelajaran seperti dinamika akademik kelas, porsi waktu ajar, intensitas pemberian tugas, dan kreativitas staff pengajar.
Learning by Works sebagai Pendekatan Pembelajaran dan Pengajaran Pembelajaran yang berbarengan dengan karya ( learning by works , LW) menjadi pilihan alternatif  dalam  mendongkrak  reputasi  administratif  dan  kerja  birokrasi  di  suatu  jurusan tertentu. Nicola Cangialosi, Carlo Odoardi, dan Adalgisa Battistelli megungkapkan secara implisit
bahwa kemungkinan pelaksanaan pembelajaran dengan karya (LW) dapat diterapkan dengan adanya hubungan yang memadai antara iklim belajar, dimensi fasilitas belajar dan penghindaran kesalahan, potensi belajar di tempat kerja, dan perilaku kerja inovatif (Cangialosi, 2020: 1-18 dan 263-280).

## Hasil dan Pembahasan

## Pengenalan Karya-karya Penelitian Ke-bahasaarab-an
Nalar  ilmiah  merupakan  ciri  masyarakat  akademik  (Reading  Society)  yang  menjadi tuntutan  hakiki  bagi  sivitas  akademika  di  berbagai  perguran  tinggi.  Perkembangan keterampilan  penalaran  ilmiah  dapat  mengasah  kemampuan  strategi  pemecahan  masalah melalui  keterlibatan  berbagai  eksperimen  dan  evaluasi  bukti  (Zimmerman,  2000:  99-149). Eksperimen yang dimaksud tentu bukan partisipasi dan observasi fisik di lapangan terhadap proyek penelitian mahasiswa, tetapi pengalaman baru dalam pengoperasian berbagai alat bantu seperti  Google  Scholar,  Research  Gate,  Academia.edu,  hingga  Library  Genesis  dan penggemblengan  dalam  menulis  kalimat-kalimat  yang  terpadu,  rasional,  dan  kritis  bagi mahasiswa. Evaluasi bukti yang dimaksud adalah instruksi Dosen Pengampu dan respon positif mahasiswa dalam meresume hingga mereview satu artikel jurnal yang ditulis oleh orang lain terkait ke-bahasaarab-an selama satu semester sehingga pengalaman ini tidak hanya menjadi LD ( Learning by Doing ) tetapi juga mejadi LW ( Learnig by Works ) yang selanjutnya dapat disikapi  lebih  produktif  dengan  submit  ke  jurnal  dengan  bantuan  perbaikan  internal  dengan dosen  pengampu  sebelumnya.  Kegiatan  eksperimen  dan  evaluasi  bukti  yang  secara  umum membutuhkan waktu yang padat dalam berbagai interaksi kepustakaan digital-internet ini akan menginspirasi  mahasiswa  semester  tiga  untuk  menemukan  ide  rencana  penelitian  akhir (skripsi) mereka.
Keakraban  mahasiswa  dengan  rujukan,  penelitian,  dan  publikasi  berbentuk  jurnal merupakan  upaya  penumbuhan  nalar  ilmiah  sedari  dini.  Kegiatan  LD  dengan  menuntut pembelajaran mandiri yang ekstra terhadap satu artikel jurnal per mahasiswa untuk diresume dan  direview  selama  satu  semester;  dan  melatih  mereka  untuk  mengakses  Research  Gate, Academia.edu, Library Genesis, dan Google Scholar sebagai pengayaan footnote di makalah mereka  yang  dilakukan  dalam  semester  ganjil  2021/2022  oleh  peneliti  dapat  dikategorikan sebagai  rangsangan  penalaran  ilmiah  individual  yang  selalu  menekankan  produksi  hipotesis dan evaluasi bukti (Opits, dkk., 2017: 78-101). Pembacaan secara berulang dan secara mandiri oleh  mahasiswa  terhadap  satu  artikel  jurnal  yang  dipilihnya  yang  disikapi  dengan  upaya regenerasi  dan  pembaruan  karya  tulis  ilmiah  merupakan  pembelajaran  pengetahuan  konten sekaligus  pengembangan  keterampilan  penalaran  ilmiah  (Lei  Bao,  2018).  Keakraban mahasiswa dalam membaca publikasi artikel jurnal dan pengayaan rujukan melalui footnote pada  rencana  makalah  jurnal  mereka  sebagai  suatu  aktivitas  penelitian  ilmiah  yag  bersifat pustaka tidak hanya menjadi keharusan kompetensi profesi dosen (Krell, dkk., 2018: 1-25) dan tuntutan modal berpikir standar (mahasiswa) dalam pembelajaran (Khoirina dan Cari, 2018), tetapi juga bagian keterampilan pembuatan keputusan yang tepat dalam kehidupan sehari-hari (Engelmann,  dkk.,  2016:  333-349).  Pandangan  ini  dapat  dibuktikan  dengan  pembagian pemilihan  artikel  jurnal  yang  akan  dipelajari  dan  dikaji  oleh  mahasiswa,  lalu  meregenerasi judul dan isi jurnal salah satu jurnal yang mereka pilih menjadi makalah baru dengan perspektif baru dalam disiplin keimuan “media dan komunikasi.” Berikut ini adalah daftar pilihan jurnal setiap mahasiswa:
Bagan: Makalah-makalah Jurnal yang Ditawarkan dan Respon Regenerasi Makalah Kajian oleh Mahasiswa
Master Table Compiling The Research (Journal) Article
No Judul Penulis, Asal Penulis, Jurnal, Volume, Nomor, Tahun, Halaman Mahasiswa PBA FAI (Resumer & Reviewer) / Kelas Regenerasi Judul Metode Judul Penelitian Regeneratif 1 Analisis Kesalahan Fonologis Membaca Teks Bahasa Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah Lampung Selatan Muhammad Afif Amrulloh Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung afif.amrulloh@radeninta n.ac.id Haliyatul Hasanah haliyatulhasanah@gmail .com Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab, Vol. 3, No. 2 (November 2019): 209-228. Muhammad Faturrohman Analisis Kesalahan Fonologis: Teks Bahasa Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah Lampung Selatan Debating Advertising, Branding, and Celebrity 2 Desain Pengembangan Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Pada Tujuan
Khusus Pemandu Wisata ( Tour Guide ) Irvan Maulana Tamsil Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta Corresponding author: irvantamsil@rocketmail. com
Alsina : Journal of Arabic Studies Vol. 1, No. 2 (2019) 147- 170 Aulya Fitrie Rancacngan Pengembangan Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab untuk Pemandu Wisata Narratives 3 Durus Al-Lughah Gontory: Media Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Pemula Menggunakan Metode Langsung Dihin Muriyatmoko1, Faisal Reza Pradhana2, Zaenury Adhiim
Musyafa’3 1,2,3 Teknik Informatika
Universitas Darussalam Gontor Ponorogo Email: 1 dihin@unida.gontor.ac.i d,2 faisalrezapradhana@uni da.gontor.ac.id, 3 adhiimzaenury@gmail.c om Jurnal Teknologi
Informasi dan Ilmu Komputer ( JTIIK ), Vol. 6 No. 1, Februari 2019:
77-84 Dwi Prihatini Media Pembelajaran Bahasa Arab Representatio ns 4 Implementasi Perencanaan, Rekrutmen dan Seleksi Guru Bahasa Arab
(Studi Kasus Di Madrasah Tsanawiyah
Fathor Rahman Institut Agama Islam (IAI) Al Qodiri Jember,
Jawa Timur, Indonesia farae39@gmail.com Zhafirah Nur Athifah Pentingnya Memilah dan Memilih Calon Tenaga Pengajar dan Perencanaan Narratives
(MTS) Al Qodiri 1 Jember) Lisan An Nathiq: Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab , Vol. 1, No. 2 (Mei 2020): 99-118 Guru Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah (MTS) Al Qodiri 1 Jember 5 LUGHO: Aplikasi Media Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Sekolah Dasar
( LUGHO: An Application For Arabic Language Learning At Primary School ) Gungun Gunadi, Fachrur Razi Amir, Agus
Mulyana
Program Studi
Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Djuanda Bogor, Hl. Tol Ciawi No. 1 Kotak Pos 35 Ciawi Bogor 16720
Gungun.gunadi@unida.a c.id Tatsqify: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , Vol. 1, No. 1(Januari 2020): 19-27 Balqis Nur Hidayah Aplikasi Cerdas untuk Pembelajaran Bahasa Arab (Al-Lugho) bagi Anak Usia Dini Globalization 6 Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Dasar Pengembangan Keterampilan Membaca Kitab Asmuki1, Ahmadi Muhammadiyah2 1,2Universitas Ibrahimy Situbondo 1asmuki@ibrahimy.ac.i d, 2ahmadi.unib@gmail.co m Lahjah Arabiyah, Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab, Vol. 1, No. 1 (2020): 49-64. Emah Rahmaniah (3A) Mengembangka n Keterampilan Membaca Kitab dengan Belajar Bahasa Arab Representatio n 7 Pengajaran Bahasa Arab Menyenangkan Dengan Media Lagu Untuk Madrasah
Ibtidaiyah Fun Arabic Teaching With Song Media For Primary Schools
Nuril Mufidah
PBA, FITK, Universitas
Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia nurilmufidah86@uin- malang.ac.id AL-MUDARRIS : journal of education , Vol. 2, No. 2 Oktober 2019: 166-185 Ida Nurjanah Meningkatkan Minat Belajar Bahasa Arab yang Menyenangkan dengan Media Lagu untuk Madrasah Ibtidaiyah Representatio ns 8 Pengembangan Kartu Kata ( Flash Card )
Bahasa Arab Berbasis Kosakata Bagi Siswa
Kelas Iv
Madrasah Ibtida’iyah
Kiki Safitri
Universitas Negeri Malang ismikiki59@gmail.com Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2, Issue: Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0 , HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Mayang Vita Rosida Pengembangan Kosakata Bahasa Arab Siswa IV Madrasah Ibtidaiyah
Menggunakan
Kartu Kata
( Flash Card )
Representatio ns

## Perangkuman Penelitian Bahasa Arab
Artikel  jurnal  berbagai  tema  dalam  disiplin  bahasa  dan  sastra  Arab  yang  merupakan bagian dari penelitian pustaka atau lapangan secara perolehan data; dan penelitian kualitatif atau kuantitatif  secara  analisis  data  adalah  bentuk  perkembangan  keilmuan  yang  perlu  dipelajari mahasiswa tingkat lanjut, bahkan menjadi pertimbangan prestisius bagi mahasiswa tingkat awal (semester tiga). Pertimbangan ini didasarkan pada minimnya penguasaan materi berbagai mata kuliah  yang  dipelajari  sehingga  tahapan  pembelajaran  Metodologi  Penelitian  Bahasa  Arab dianggap  tidak  tepat  bagi  mahasiswa  di  tingkat  bawah.  Penyampaian  materi  dan  penugasan secara berkala dan berkesinambungan yang menuntut mahasiswa untuk merangkum penelitian berbentuk  artikel  jurnal  merupakan  upaya  untuk  “menjembatani” gap antara  keterbatasan wawasan  teori-teori  dalam  disiplin  bahasa  dan  sastra  Arab  dengan  tuntutan  pengenalan  dini sumber-sumber  ilmiah.  Penalaran  adaptif  (Oktaviani  dan  Haryadi,  2020),  peningkatan pemahaman  (Dewi  Asiah,  2020:  178-184),  kemampuan  pembuatan  kalimat  (Susiari  Tantri,
Universitas Negeri Malang: 272-283 9 Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab Berwawasan Sains Berbasis Mobile Android Wakhidati Nurrohmah Putri IAIN Salatiga wakhidputri@iainsalatig a.ac.id Arif Billah IAIN Salatiga arifbillahbadr@iainsalat iga.ac.id Lisania: Journal of Arabic Education and Literature , Vol.3, No.2, 2019: 163-179 Muhlisa Upaya Meningkatkan Pemahaman Berbahasa Arab di Era Digital Meanings and Media 10 Peningkatan Kualitas Guru Bahasa Arab Dalam Menggunakan Buku Al-Arabiah Baina Yadayk Mohamad Sarip Pendidikan Bahasa Arab, Universitas Negeri Jakarta, Indonesia mohamad_sarip@unj.ac. id
JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , Vol. 4, No. 2, Juni 2020: 144-155 Maesaroh Lubis Metode Pembelajaran dengan Menggunakan Buku Al- Arabiyah Baina Yadaik Representatio ns 11 Tinjauan Sosiolinguistik Terhadap Proses Pembelajaran Bahasa
Arab ( Sociolinguistic
Review On Arabic Learning Process ) Fikni Mutiara Rachma Program Studi
Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Keuruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Djuanda, Jl. Tol Ciawi No 1 Kotak
Pos 35 Ciawi Bogor 16270 Email: fikni.mutiara@unida.ac.i d Tatsqify: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , Vol. 1, No. 1 (2019): 1- 19 Diffa Azzahra  Pengaruh Sosiolinguistik terhadap Proses Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia Globalization
2017), dan penemuan kesimpulan pembelajaran-pengajaran dan kesimpulan penelitian (Hagi, Koeswanti, dan Radia, 2019: 53-59) adalah konsekuensi logis dari pembiasaan telaah satu artikel jurnal  tertentu  terhadap  masing-masing  mahasiswa  selama  lima  pertemuan  berturut-turut dalam  mata  kuliah  Metodollogi  Penelitian  Bahasa  Arab  di  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah. Setiap mahasiswa yang mendapat teks PDF artikel  jurnal  yang  berbeda  dengan  mahasiswa  lain  di  kelas  akan  menuntut  motivasi  dan kreativitas mereka masing-masing dalam membahasakan artikel jurnal yang mereka pilih (untuk dipelajari,  didalami,  hingga  dikembangkan  menjadi  artikel  jurnal  baru)  dalam  satu  sub  bab berjudul Ringkasan Artikel Terdahulu.
Pengayaan kemampuan pemetaan berdasarkan rangkuman pembacaan terhadap artikel- artikel  jurnal  oleh  mahasiswa  juga  ditunjang  dengan  keberadaan  tabel  berjudul Master  Table Compiling  The  Research  (Journal)  Article .  Tabel  ini  tidak  hanya  berguna  untuk  mengenal  dan merangsang kemampuan structural (Ayuningtyas, dkk., 2020: 66-69), sistematis (Rahmatiya dan Miatun, 2020: 187-202), konseptual (Amaliyah, dkk., 2020: 97-108; Ade Fitri, 2020: 163-171), dan procedural bagi mahasiswa tetapi juga merekam isi Artikel Jurnal Pilihan (AJP) mahasiswa dan memproyeksikan Rencana Artikel Mahasiswa (RAM).
Gambar 1: Contoh 1 Luaran Learning by Doing and Works
Gambar 2: Contoh 2 Luaran Learning by Doing and Works

## Keberanian Kritik terhadap Penelitian Bahasa Arab
Sub bab Pendahuluan yang lazim ada di setiap artikel jurnal tidak hanya berisi pandangan awal, literature review , dan research gap , tetapi juga novelty dan state of the art . Isi yang ada pada sub bab Pendahuluan yang kental dengan sifat struktur retorika dan fitur lingustiknya (Subakti, 2017:  1-13;  Gusri,  2017:  154-158)  merupakan  upaya  pemberian  gamabaran  dan  model pengembangan  dari  berbagai  wacana  dan  penelitian  terdahulu.  Pemberian  gambaran  yang dimaksud adalah upaya memberikan rasionalitas oleh peneliti (dalam hal ini adalah mahasiswa) terkait tema utama yang sedang ditelitinya. Model pengembangan yang dimaksud adalah upaya peneliti  (mahasiswa)  dalam  mengembangkan  berbagai  tema-isu,  penelitian,  atau  metode terdahulu  dalam  proyek  makalahnya.  Nuansa  “pemberian  gambaran”  dalam  sub  bab Pendahuluan  menjadi  modal  mahasiswa  untuk  berani  mengemukakan  pendapat  murninya sebagai  bentuk  kemungkinan  state  of  the  art,  novelty,  dan  research  gap.  Nuansa  model pengembangan  yang  ada  dalam  sub  bab  Pendahuluan  juga  merupakan  pelatihan  mahasiswa untuk meneguhkan novelty dan research gap dalam makalah mereka yang tetap dipandu (secara individual) oleh Dosen pembimbing di pertemuan keenam hingga pertemuan keduabelas.
Salah satu pembahasan dalam paragraph tertentu di sub bab Pendahuluan pada makalah mahasiswa adalah urgensi dan alasan pemilihan perspektif-perspektif tertentu dalam rumpun keilmuan  Komunikasi  dan  Media.  Dosen  pengampu  yang  memfokuskan  mahasiswa  untuk memilih  salah  satu  perspektif  dalam  buku Media  Student’s  Book karya  Gill  Branston  dan  Roy Stafford  untuk  diterapkan  dalam  makalah  mereka  merupakan  upaya  terapan  yang  dapat merangsang  kemampuan  kontekstualisasi,  parafrase,  dan  menulis  sub  bab  metodologi  secara terarah dan teoritis (dengan pilihan salah satu perspektif dalam buku Media Student’s Book ) yang juga  mengandung  penolakan  terhadap  metode  yang  digunakan  penulis  atau  peneliti  (jurnal) sebelumnya,  atau  peneliti  atau  penulis  jurnal  yang  dikaji.  Hal  ini  akan  berdampak  pada kemampuan penajaman dan pembandingan metode-metode terdahulu dalam artikel jurnal yang dikritisi atau direview dengan metode yang dipilih secara mandiri oleh mahasiswa berdasarkan arahan dosen pengampu.

## Praktik dan Cipta Karya sebagai Percepatan Pemahaman Metodologi Penelitian
Upaya  memahami  metode  dalam  suatu  makalah  atau  karya  ilmiah  dapat  dilakukan  dengan keberanian mahasiswa dalam menulis sub bab Metode pada makalah mereka. Penulisan sub bab Metode yang berdasarkan pada salah satu teori pilihan mahasiswa dalam buku Media Student’s Book akan dibimbing oleh dosen pengampu dengan lebih terarah. Maksud keterarahan penulisan sub bab metode ini adalah upaya pengarahan mahasiswa dalam merangkai konsep-konsep inti dalam teori-teori (yang dikemukakan Gill Branston dan Roy Stafford) yang dipilih dan satu AJP setiap mahasiswa. Tindakan peramuan dan perangkuman teori tertentu dan AJP dalam bentuk penulisan sub bab Metode oleh mahasiswa tidak hanya menuntut kecermatan penguasaan objek penelitian  (Latief  dan  Darmawati,  2023:  97-106),  tetapi  juga  posisinya  yang  terikat  secara terpadu  dengan  metode  tertentu  (Furoidah  dan  Amalia,  2021:  19-24)  yang  dipilih  untuk menentukan langkah-langkah atau prinsip-prinsip analisis dalam suatu karya makalah wajib bagi tiap  mahasiswa.  Sebelas  mahasiswa  yang  mampu  menulis  makalah  atau  artikel  yang  hanya sampai pada sub bab metode memang disayangkan karena tidak terselesainya proyek penelitian mereka dalam mata kuliah Metodologi Penelitian Bahasa Arab, tetapi keterbatasan waktu tatap muka dan jumlah pertemuan mewajarkan kekurangan tersebut.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sebelas  mahasiswa  tidak  hanya  mampu  menulis  makalah dengan  nuansa  penelitian  yang  memadai  seperti  pengungkapan  novelty,  research  gap,  dan lacuna,  tetapi  mereka  dan  teman-teman  mereka  lainnya  dapat  merasakan  pengalaman  baru pengemasan karya pemikiran mereka malalui kompilasi makalah dalam bentuk buku. Kompilasi makalah  dalam  bentuk  buku  ini  berguna  untuk  luaran  akreditasi  jurusan  sehingga  hubungan antara pembelajaran dalam mata kuliah Metodologi Penelitian Bahasa Arab dengan pemangku kebijakan di tingkat jurusan atau program studi akan terbangun dengan lebih produktif.

## Referensi
Amaliyah,  A.,  Wijayanti,  I.  E.,  &  Solfarina,  S.  (2020,  November).  Pengembangan  Media Pembelajaran Ryble  Periodic  Blog Menggunakan  Metode  Socrates  pada  Subtopik Perkembangan  Tabel  Periodik  Unsur.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan FKIP (Vol. 3, No. 1, pp. 97-108). Ana, S. (2020). Pembelajaran Bahasa Arab Daring (Studi Kasus Mahasiswa Hukum Kelurga Islam (HKI) STAI Taruna Surabaya). Al-Fakkaar , 1 (2), 18-41. Anjaliyyah, Dewi Rahmah Dantī. (2018). Taḥlīl Ṣa’ūbah Tarjamah al-Lughah al-Indūnīsiyyah ilā al-Lughah al-‘Arabiyyah li Ṭullāb Shu’bah al-Tadrīs al-Lughah al-‘Arabiyyah fī al-Jāmi’ah al-Islāmiyyah al-Ḥukūmiyyah Kendari. In. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab , 4 (4), 640-652.
Arif, M. (2019). Metode langsung (direct method) dalam pembelajaran bahasa Arab. Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal) , 4 (1), 44-56.
Asiah,  D.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Model  Pembelajaran Cooperative  Script  Dengan  Teknik  Merangkum. MENDIDIK:  Jurnal  Kajian Pendidikan dan Pengajaran , 6 (2), 178-184.
Ayuningtyas,  L.,  Indrianti,  D.  T.,  &  Hilmi,  M.  I.  (2020).  Implementasi  Metode  Struktural Analitik  Sintetik  Pada  Program  Keaksaraan  Fungsional  Di  Kabupaten  Jember. Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 3 (2), 66-69.
Bao, L., Xiao, Y., Koenig, K., & Han, J. (2018). Validity evaluation of the Lawson classroom test  of  scientific  reasoning. Physical  Review  Physics  Education  Research , 14 (2), 020106.
Bao, W. (2020). COVID‐19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University. Human behavior and emerging technologies , 2 (2), 113-115.
Cangialosi, N., Odoardi, C., &  Battistelli,  A. (2020). Learning climate and innovative work behavior, the mediating role of the learning potential of the workplace. Vocations and Learning , 13 , 263-280.
Deviana, A. D & ,.Wahdah, N ( . 2018
ةيبرعلا ةغللا ىلإ ةيسينودنلإا ةغللا نم ةيعماجلا ثوحبلا تاصلختسم ةمجرت ةدوج .)
.ةيموكحلا  ةيملاسلإا  اير  اكنلاب  ةعماج  يف  ةيبرعلا  ةغللا  ميلعت  مسق  ةبلط  ىدل Al  Mi'yar:  Jurnal  Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban , 1 ( 2 ,) 87 - 112
Engelmann,  K.,  Neuhaus,  B.  J.,  &  Fischer,  F.  (2016).  Fostering  scientific  reasoning  in education–meta-analytic  evidence  from  intervention  studies. Educational  research and evaluation , 22 (5-6), 333-349. Febriani,  S.  R.  (2020).  Implementation  of  Arabic  learning  during  COVID-19  emergency  in Indonesia: HOTS, MOTS, or LOTS?. Alsinatuna , 5 (2), 117-129.
Febriani, S. R., Widayanti, R., Amrulloh, M. A., & Mufidah, N. (2020). Arabic learning for elementary  school  during  COVID-19  emergency  in  Indonesia. OKARA:  Jurnal Bahasa dan Sastra , Vol. 14 , No. 1, 67-80. Fitria, A. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis High Order Thinking  Skill  (HOTS)  Pada  Materi  Tabel  Periodik  Unsur (Doctoral  dissertation, UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR).
Furoidah,  A.,  &  Amalia,  M.  (2021).  Pendampingan  Belajar  Bahasa  Arab  melalui  Metode Bernyanyi di Musholla Hidayatul Muta’allimat Jember. An-Nuqthah , 1 (1), 19-24. Gusri,  H.  (2017).  Arah  Pengembangan  Model  Struktur  Retorika  Teks  Bagian  Pendahuluan Artikel  Jurnal  Penelitian  (AJP)  Bidang  Ilmu  Sastra  pada  Jurnal  “BISA”  FKIP Universitas Bengkulu. Wacana: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra dan Pengajaran , 15 (2), 154-158.
Gusri,  H.  (2017).  Arah  Pengembangan  Model  Struktur  Retorika  Teks  Bagian  Pendahuluan Artikel  Jurnal  Penelitian  (AJP)  Bidang  Ilmu  Sastra  pada  Jurnal  “BISA”  FKIP
Universitas Bengkulu. Wacana: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra dan Pengajaran , 15 (2), 154-158.
Hagi, Nanda Afrita., Kowswanti, Henny Dewi., & Radia, Elvira Hosein. (2019). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Melalui Model Problem Based Learning pada Muatan Matematika Kelas V SDN Salatiga 01. Jurnal Basicedu , Vol. 3, No. 1, 53-59. HASAN, Hasan. (2020). Optimalisasi Google Form dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Era Pandemi Covid-19. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab , 6 .6, 181-192.
HS,  M.  H.  M.  (2020).  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dan  Dinamika  Wacana  Bahasa:  Studi Komparasi  Teori  Al-Sulūkiyyah  dan  Al-ʽAqliyyah  antara  Teks  dan  Konteks. Aphorisme: Journal of Arabic Language, Literature, and Education , 1 (1), 16-31. Ilmiani, A. M., Ahmadi, A., Rahman, N. F., & Rahmah, Y. (2020). Multimedia interaktif untuk mengatasi  problematika  pembelajaran  Bahasa  Arab. Al-Ta’rib  Jurnal  Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab , 8 (1), 17-32.
Khoirina, M., & Cari, C. (2018, September). Identify students’ scientific reasoning ability at senior high school. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1097, No. 1, p. 012024). IOP Publishing.
Krell, M., Redman, C., Mathesius, S., Krüger, D., & van Driel, J. (2020). Assessing pre-service science teachers’ scientific reasoning competencies. Research in Science Education , 50 , 2305-2329. Latief, A., & Darmawati, D. (2023). Objek Penelitian Bahasa Arab. Matriks: Jurnal Sosial dan Sains , 4 (2), 97-106.
Ma'arif,  C.  (2018).  Arah  Baru  Kajian  Tafsir:(Kajian  Metodologi  Penelitian  Aksin  Wijaya dalam  Karyanya  Sejarah  Kenabian  Perspektif  Tafsir  Nuzuli  Muhammad  Izzat Darwazah). QOF , 2 (2), 161-174. Mufidah,  N.,  &  Rohima,  I.  I.  (2020).  Pengajaran  kosakata  untuk  mahasiswa  kelas  intensif Bahasa Arab. Uniqbu Journal Of Social Sciences (UJSS) , 1 (1), 13-24.
Opitz, A., Heene, M., & Fischer, F. (2017). Measuring scientific reasoning–a review of test instruments. Educational Research and Evaluation , 23 (3-4), 78-101.
Rahmatiya,  R.,  &  Miatun,  A.  (2020).  Analisis  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis ditinjau  dari  resiliensi  matematis  siswa  SMP. Teorema:  Teori  Dan  Riset Matematika , 5 (2), 187-202.
Rakati, Danish Muhammad., Frozinda, Issa Mottaki Zadeh Elham., Masoud Fikry. (2015 M / 1436 H). Anmāṭ al-Ta’allumi al-Shāi’ati wa al-Mufaḍḍalati lada al-Muta’allimy al- Lughati  al-‘Arabiyyati  wa  Ādābihā. Majallah  Dirāsāt  fī  al-‘Ulūm  al-Insāniyyah , 21 (2), 67-85.
Al-Shūmalī,  ‘Alī.  (2020).  Mustawā  Taḥṣīl  Ṭalabah  Aqsām  al-Lughah  al-‘Arabiyyah  fī  al- Jāmi’āt al-Urduniyyah al-Ahliyyah fī al-Naḥw. Majallah al-‘Ulūm al-Insāniyyah wa al-Ijtimā’iyyah , 10.
Subakti, A. (2016). Analisis Struktur Retorika dan Fitur Linguistik Bagian Pendahuluan Artikel Jurnal Penelitian Berbahasa Indonesia dalam Bidang Ilmusastra. TAZKIRAH , 1 (2), 571-583.
Supianudin,  A.  (2020).  Corona,  bahasa  Arab  dan  literasi  keislaman  Indonesia. Al-Tsaqafa: Jurnal Ilmiah Peradaban Islam , 17 (2), 1-14.
Syahid,  N.  (2020).  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Kognitif Peserta Didik. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 7 (1), 93-100. Takdir, T. (2020). Problematika Pembelajaran Bahasa Arab. Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan dan Bahasa Arab , 2 (1), 40-58.
Tantri,  A.  A.  S.  (2016).  Hubungan  antara  Kebiasaan  Membaca  dan  Penguasaan  Kosakata dengan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman. ACARYA  PUSTAKA:  Jurnal  Ilmiah Perpustakaan dan Informasi , 2 (1).
Taufik, A. (2020). Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Internet. Edification Journal: Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 57-72.
Umam, N., & Budiyati, U. (2020). Pembelajaran Bahasa Arab Anak Usia Dini Berbasis Nilai- Nilai Karakter. Jurnal Warna , 4 (1), 46-64.
Van  Poeck,  K.,  Östman,  L.,  &  Block,  T.  (2020).  Opening  up  the  black  box  of  learning-by- doing  in  sustainability  transitions. Environmental  Innovation  and  Societal Transitions , 34 , 298-310.
Yusuf,  M.  (2019).  Psikolinguistik  Dalam  Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Era Postmetode. Al  Mi'yar:  Jurnal  Ilmiah  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dan Kebahasaaraban , 2 (2), 183-202. Zimmerman, C. (2000). The development of scientific reasoning skills. Developmental review , 20 (1), 99-149.