## PENERAPAN METODE BERMAIN KARTU DOMINO UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK B  TK KEMALA BHAYANGKARI 2, SINGARAJA
Luh Simpiani 1 , I Nyoman Jampel 2 , I Gde Wawan Sudatha 3
1 Jurusan PG PAUD, 2 & 3 Jurusan TP Fakultas ilmu pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: 1 luh_simpiani@yahoo.co.id, 2 jampelnyoman@yahoo.co.id,
3 igdewawans@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  bilangan  pada  anak Kelompok B di TK Kemala Bhayangkari 2 Singaraja Semester II Tahun Ajaran 2012/2013 telah  menerapkan  metode  bermain  dengan  kartu  domino.  Subjek  penelitian  dilakukan adalah peneliti tindakan kelas (classroom action research) yang dilaksanakan dalam dua siklus  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi  dan  refleksi.  Subjek  penelitin  ini  adalah  12  anak  Kelompok    B  TK  Kemala Bhayangkari  2  Singaraja  Semester  II  Tahun  pelajaran  2012/2013.  Data  pemahaman konsep  bilangan  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode observasi data yang telah diperoleh kemudian dianalisis menggunakan analisis deskriptif. Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  pemahaman  konsep  bilangan  pada  anak  Kelompok  B TK Kemala Bhayangkari 2 Singaraja Semester II Tahun pelajaran 2012/2013  meningkat setelah  menerapkan  metode  bermain  dengan    kartu  domino  hal  ini  dapat  dilihat  dari perolehan  rata-rata  kemampuan  pemahaman  konsep  bilangan  anak  dengan  kategori sangat kurang meningkat pada siklus I menjadi 67,59% dengan kategori sedang  ternyata mengalami  peningkatan    pada  siklus  II  menjadi  sebesar  89,77  tergolong    pada  kategori tinggi  dengan kategori  baik. Terjadi peningkatan pada anak kelompok B sebesar 22,18 %. Dengan demikian maka dapat di simpulkan bahwa pemahaman konsep bilangan pada anak  kelompok  B  semester  II  tahun  pelajaran  2012/2013  di  Tk  Kemala  Bhayangkari  2 Singaraja  dapat meningkat setelah menerapkan metode bermain kartu domino .

## Kata-kata kunci: metode bermain, kartu domino, konsep bilangan

## Abstract
This  study  aims  to  improve  understanding  of  numbers  in  children  Concept  Group  B  in kindergarten  Kemala  Bhayangkari  2  Singaraja  School  Year  Semester  II  2012/2013  has been  implemented  method  of  playing  the  card  is  domino.Subjek  research  conducted action  research  class  (classroom  Action  Reserch)  were  conducted  in  two  cycles  each cycle  consists  of  a  planning  phase  of  action,  action,  observation  and  reflection.  This experiment  subjects  were  12  kindergarten  children  Kemala  Bhayangkari  B  Group  2 subjects Singaraja Semester II 2012/2013. Data understanding of the concept of numbers in this study were collected by using observation data have been obtained and analyzed using  descriptive  analysis.  Results  of  the  analysis  showed  that  the  understanding  of  the concept  of  numbers  in  children  Kindergarten  Group  B  Kemala  Bhayangkari  2  Year  II Semester lesson Singaraja 2012/2013 increased after applying the method of playing with dominoes  this  can  be  seen  from  the  average  acquisition  capability  of  understanding  the concept of number of children with very poor category increased the first cycle to 67.59% with  the  medium  category  was  experiencing  an  increase  in  the  second  cycle  of  89.77
classified into the high category  with either category. There was an increase in  the child group B by 22.18%
Thus  it  can  be  concluded  that  the  child's  understanding  of  the  concept  of  numbers  in group B the second semester of academic year 2012/2013 in TK Kemala Bhayangkari 2 Singaraja may increase after applying the method of playing dominoes.
Keywords: play method, dominoes, number concept

## PENDAHULUAN
Belajar  matematika  terjadi  secara alami seperti pada anak bermain. Anak usia dini menemukan, menguji, serta menerapkan  konsep  matematika  secara alami hamper setiap hari melalui kegiatan – kegiatan  yang  mereka  lakukan.  Kegiatan belajar matematika secara sederhana telah terjadi  dalam  kehidupan  ana  sehari  –  hari, seperti  pada  saat  anak  menghitung  jumlah daun  kering  yang  ada  di  halaman  rumah dan lain – lain . Anak – anak usia dini juga melakukan  kegiatan  bermain  matematika, seperti saat mereka mendiskusikan canngkir siapa yang lebih besar atau ember mana  yang  dapat  memuat  pasir  lebih banyak  mereka  juga  mengembangkan keahlian  untuk  menyelesaikan  masalah disaat  bermain,  seperti  saat  memusatkan balok  mana  yang  ukurannya  paling  sesuai untuk dijadikan atap atau dijadikan pintu.
Menurut  Suriasumantri  (  Sujiono, 2007  :  11.3  )  “  matematika  adalah  bahasa yang  melambangkan  serangkaian  makna dari  pernyataan  yang  ingin  disampaikan  “. Sedangkan  menurut  Pusat  Pembinaan  dan Pengembangan  Bahasa  (Sujiono,  2007  : 11.  3  ),  “  Matematika  adalah  ilmu  tentang bilangan  –  bilangan,  hubungan  antar bilangan dan procedural operasional mengenai  bilangan  “.  Lambang  yang diguanakan untuk menyelesaikan persoalan,  lambing  matematika  bersifat artificial  dan  baru  memiliki  arti  setelah semua  makna  diberikan  kepadanya,  tanpa kebermaknaan matematika hanyalah sebuah  kumpulan  rumusan  yang  mati. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa matematika  adalah  sesuatu  yang  berkaitan dengan  konsep  –  konsep  abstrak  yang tersusun  secara  hirarkis  melalui  penalaran yang bersifat deduktif sedangkan permainan matematika bagi anaak usia dini adalah  kegiatan  belajar  tentang  konsep matematika melalui aktivitas bermain dalam kehidupan sehari – hari dan bersifat ilmiah.
Mempelajari matematika membutuhkan  begitu  banyak  hafalan,
hitungan atau melacak angka-angka. Keterampilan  yang  dibutuhkan  anak  untuk memahami matematika adalah
kemampuan untuk mengidentifikasi konsep-konsep  matematika  yang  perlu dipelajari  anak    melalui  kegiatan  bermain. Pada  intinya  matematika  merupakan  salah satu cara dalam melatih anak dengan cara- cara  yang  logis  dan  sistematis.  Menurut Sujono  (2007;11.8)  beberapa  hal  yang dapat mendukung perkembngan pengetahuan dan keterampilan anak secara  alami.  Pertama,  lingkungan  yang baik/mendukung. Kedua, tersedianya bahan-bahanatau alat yang dapat mendorong anak untuk melakukan kegiatan  bermain  matematika.  Ketiga, terbukanya kesempatan untuk bermain dan bereksplorasi  dengan  bebas”.  Ketiga  hal diatas sangat berpengaruh terhadap perkembangan pengetahuan dan keterampilan anak. Tidak hanya lingkungan saja  yang  mendukung  tetapi  tersedianya baan-bahan atau alat yang dapat mendorong  anak  bermain  matematika  juga sangat penting.
Salah satu keterampilan yang diperlukan  anak  dalam  memahami  konsep matematika    adalah  mengenal  konsep angka. Pengenalan konsep angka melibatkan  pemikiran  tentang  “berapa jumlahnya atau berapa banyaknya“ termasuk  menghitung,  menjumlahkan  satu tambah  satu.  Namun  yang  terpenting adalah mengerti konsep angka.
Pemahaman konsep angka anak berkembang seiring waktu dan kesempatan untuk  mengulang  kerja  dengan  kelompok benda  dan  membandingkan  jumlahnya. Hal-hal yang perlu diingat bahwa mendapatkn  konsep  angka  adalah  proses yang berjalan secara perlahan-lahan. Anak mengenal  benda  dengan  menggunakan bahasa  untuk  menjelaskan  fikiran  mereka, sehingga  mulai  membangun  arti  angka. Belajar  dengan  trial  dan  error  dalam mengembangkan  kemampuan  menghitung dan  menggunakan  sajak,    permainan
tangan  dan  beberapa  lagu  yang  sesuai untuk memperkuat hubungan dengan angka.
Pemahaman konsep angka ini akan mempermudah  anak  dalam  menguasai keterampilan  menghitung.  Keterampilan menghitung harus dimiliki oleh setiap orang karena keterampilan berhitung selalu digunakan  dalam    kehidupan  sehari-hari. Dasar  dari  keterampilan  berhitung  adalah mengenal  lambang  bilangan,  memahami konsep  lambang  bilangan  untuk  kemudian dapat mengucapkannya dalam kepentingan menghitung.
Lambang  bilangan  identik  dengan angka,  namun  menurut  sejarah  ketilka orang  melakukan  kegiatan  membilang  dan mencacah kebingungan untuk  memberikan lambang bilangannya, kemudian dibuatkanlah sistem numerisasi yaitu sistem  yang  terdiri  dari  numarial  (lambang bilangan atau angka) dan number (bilangan). Sistem numerisasi adalah aturan  untuk  menulis  bilangan  dengan menggunakan  sejumlah  lambing  bilangan. Bilangan  itu  sendiri  adalah  sesuatu  yang sulit  untuk  didefinisikan  satu  lambang bilangan  menggambarkan  satu  bilangan. Setiap  bilangan  mempunyai  banyak  nama misalnya  bilangan  125  mempunyai  nama bilangan  “Seratus  Dua  Puluh  Lima”  terdiri dari lambang bilangan 1, 2 dan 5.
Berdasarkan  Permendiknas  No.  58 Th. 2009 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini terhadap standar tingkat pencapaian  perkembangan  anak  sesuai dengan  kelompok  usianya.  Standar  tingkat pencapaian  anak  ini  terdiri  dari  5  lingkup perkembangan  yaitu,  nilai  –  nilai  agama dan  moral,  motorik,  kognitif,  bahasa  dan sosial  emosional.  Untuk  kelompok  usia  4 ≤ 5  tahun  dalam  lingkup  perkembangan kognitif terdapat tingkat pencapaian perkembangan  berupa  mengenal  konsep bilangan  dan  lambang  bilangan.  Untuk memenuhi  standar  pencapaian  ini  maka ank[ak perlu diajarkan pemahaman mengenai  konsep  bilangan.  Pengenalan konsep  bilangan  ini  meliputi  pengenalan bilangan 1 – 10 dengan menghitung benda mengurutkan  bilangan  1  –  10  dengan benda,  menunjukan  kumpulan  benda  yang memiliki  jumlah  sama,  tidak  sama,  lebih banya dan lebih sedikit.
Pemahaman  konsep  lambang  bilangan perlu dikembangkan karena akan
berdampak  pada  proses  perhitungan  atau proses  belajar  berhitung  di  kemudian  hari. Oleh  karena  itu  diperlukanlah  penggunaan media  yang  dapat  menyalurkan  pesan secara  efektif,  efisien  dan  bernilai  praktis sebagai  cara  yang  tepat  agar  anak memahami konsep bilangan sesuai kemampuan  dan  tingkat  perembangan anak usia dini. Untuk membantu kelancaran  belajar konsep  bilangan  sangat diperlukan penunjang media atau alat untuk memberikan  pengalaman  yang  berarti  dan membentuk  pemahaman  anak.  Pujiati (2003  :  2)  menyatakan bahwa  “  media  alat peraga  akan  dapat  berfungsi  dengan  baik apabila  dapat  memberikan  pengalaman yang bermakna, mengaktifkan dan menyenangkan  siswa  “.  Salah  satu  media yang  sesuai  dengan  kondisi  anak  usia  dini sehingga  dapat  diangkat  dalam  penelitian ini, yaitu kartu domino.
Kartu  domino  adalah  salah  satu permainan  edukatif  yang  berfungsi  untuk mengenalkan  konsep  bilangan  terutama konsep  mengenal  angka  dan  menghitung benda,  mengenal kumpulan  benda  dengan jumlah  benda  sama  atau  tidak  sama,  lebih sedikit dan lebih banyak. Dengan menggunakan  kartu  domino  ini  diharapkan dapat membantu anak untuk dapat mempermudah  konsep  bilangan  secara lebih sederhana.Dalam menggunakan kartu domino  memerlukan  suatu  metode  yang tepat. metode yang biasa digunakan adalah metode bermain. Metode bermain merupakan  salah  satu  metode  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang dapat meningkatkan cara belajar yang lebih baik dan memantapkan penguasaan perolehan hasil belajar. Dengan metode ini akan  memberikan  kesempatan  pada  anak untuk lebih bereksplorasi dengan lingkungan sekitarnya sehingga mempermudah  anak  dalam  memahami suatu  konsep.  Salah  satu  konsep  yang dapat  dipelajari  dalam  metode  bermain adalah  konsep  bilangan.  Anak  akan dengan sendiri membangun suatu pengetahuan  mengenai  konsep  bilangan dengan bereksplorasi dengan angka-angka dan  media  yang  berhubungan  dengan pengenalan konsep bilangan. Melalui metode bermain anak akan dapat mempelajari konsep bilangan dengan suasana  yang  menyenangkan.  Suasana yang menyenangkan. Suasana yang
menyenangkan ini akan memberikan suatu pengalaman  yang  nyata  dan  menarik  bagi anak  sehingga  anak  mudah  memahami konsep  bilangan  dan  dapat  mengingatnya dengan baik.
Namun berdasarkan observasi yang  dilakukan  di  TK  Kemala  Bhayangkari 2, menghitung secara urut dan menyebutkan  angka  1-10  bagi  anak kelompok  B  TK  Bhayangkari  2  adalah  hal yang sangat mudah dihafalkan, namun satu hal  yang  tidak  seimbang  adalah  anak mengalami  kesulitan  dalam  mengurutkan bilangan dengan membilang atau menghitung benda serta dalam membedakan jumlah dua kumpulan benda. Anak kesulitan ketika diminta untuk menentukan berapa jumlah benda, mengurutkan  bilangan  1-10  dengan  benda dan  menentukan  kumpulan  benda  yang mana  yang  lebih  banyak,  lebih  sedikit  atau yang sama banyaknya.
Walaupun  manfaaat  penggunaan media  pembelajaran  telah  diketahui  sejak lama,  tapi  sering  diabaikan  sehingga penggunaan  pengintegraisiannya  dalam rogram  pembelajaran  berlangsung  dengan lambat.  Dalam  perjalanan  waktu  telah semakin  banyak  bukti  bahwa  hasil  positif dalam belajar akan didapat apabila menggunakan media yang telah direncanakan dengan baik. Dari penjelasan di  atas  maka  dapat  didefinisikan  bebrapa permasalahan sebagai berikut. Satu, pembelajaran  guru  yang  hanya  berpatokan pada majalah. Dua, guru masih menggunakan  metode  yang  kurang  tepat. Tiga,  kurangnya  penggunaan  media  yang membantu pembelajaran. Empat, kemampuan konsep bilangan anak di kelas ini  rendah.  Berdasarkan  permasalahan tersebut,  maka  perlu  dilakukan  suatu tindakan agar pemahaman konsep bilangan anak dapat meningkat. Guru dapat diharapkan  menggunakan  metode  yang lebih  cocok  dalam  usaha  meningkatkan kemampuan  pemahaman  konsep  bilangan. Selain  metode,  penggunaan  media  juga sangat  diperlukan  dalam  mengenalkan bilangan  pada  anak.  Misalnya,  dengan memanfaatkan media kartu domino.
Akibatnya pemahaman konsep angka terutama di kelas B masih sangatlah rendah  sehingga guru mengalami  kesulitan dalam mengembangakan kemampuan
pemahaman  konsep  bilangan  pada  anak- anakkelompok B ini.
Hal  ini  terbukti  ketika  anak  diberi  tugas untuk  menentukan  berapa  banyak  benda, anak masih mengalami kebingungan dalam menghitung benda yang ada.
Bertitik  tolak  dari  masalah  diatas maka  dilaksanakan  penelitian  mengenai penggunaan  media  kartu  domino  melalui untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep bilangan pada anak usia dini.        Judul  ini diangkat karena masih minimnya penelitian yang  berhubungan  dengan  permainan matematika untuk anak usia dini. Kemampuan  guru  PAUD  yang  masih terbatas  untuk  melakukan  ini  disebabkan keterbatasan  ilmu  dan  wawasan  yang dimilikinya.  Selain  itu  sangatlah  jarang guru-guru  yang  mampu  melaksanakan permainan  matematika  yang  juga  dibantu dengan media-media yang ada. Permainan matematika  ini  cenderung  membosankan apabila  tanpa  menggunakan  media  dan permainan. Berdasarkan pembahasan diatas  maka  digunakan  judul  penelitian  : Penerapan  Metode  Bermain  Dengan  Kartu Domino  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Bilangan  Pada  Anak  Kelompok    B di  TK  Kemala  Bhayangkari  2  Singaraja Smester II Tahun Pelajaran 2013/2014.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah maka  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai berikut. Apakah penerapan metode bermain  dengan  kartu  domino  dapat meningkatkan  konsep  bilangan  pada  anak kelompok    B  di  TK  Kemala  Bhayangkari  2 semester II tahun pelajaran 2013/2014.
Berdasarkan rumusan masalah diatas,  yang  menjadi  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  peningkatan pemahaman  konsep  bilangan  pada  anak kelompok  B  di  TK  Kemala  Bhayangkari  2 semester  II  Tahun  Pelajaran  2013/2014 setelah menerapkan metode bermain dengan  kartu  domino.  Manfaat  yang diharapkan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah manfaat    teoritis  dan  praktis  sebagai berikut.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  digunakan  sebagai  acuan  dalam penerapan  model  pembelajaran  dalam pengembangan  kognitif  khususnya  dalam meningkatkan pemahaman konsep bilangan pada anak usia dini.
Pemahaman  bagi  anak  didik  yaitu hasil  penelitian  ini  diharapkan  mampu meningkatkan pemahaman konsep
bilangan  secara  lebih  baik  dan  optimal, bagi  Guru.  Manfaat  bagi  guru,  yaitu  hasil penelitian ini diharapkan mendapat sebuah masukan dalam mengajar sehingga kinerja guru  dapat  ditingkatkan,    Membantu  guru menambah  wawasan  dan  mengetahui model  pembelajaran  serta  media  yang tepat,  Membantu  guru  berkembang  secara professional, Dapat meningkatkan keterampilan  guru  dengan  media  kartu domino,    Kepala  Sekolah.  Manfaat  bagi kepala  sekolah  yaitu,  hasil  penelitian  ini diharapkan dapat menjadi informasi berharga  bagi  Kepala  Sekolah  dalam upaya  pemilihan  metode  pembelajaran yang  efektif,  efisien,  dan  inovatif  dalam upaya  pemahaman  konsep  bilangan  di sekolah.
Metode  berasal  dari  bahasa  latin  “ methodos  “  yang  berarti  jalan  yang  harus dilalui.  Menurut  Sudjana  (2002  ;  260)  “ Metode  adalah  cara  yang  digunakan  oleh guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pelajaran, oleh karena itu peranan  metode pengajaran  adalah  sebagai  alat  untuk menciptakan  proses  belajar  mengajar  “. Metode adalah cara menyampaikan/ mentransfer    ilmu    yang    tepat    sesuai dengan usia anak  sehingga menghasilkan pemahaman  yang    maksimal    bagi  anak didik “ (Sujiono, 2007 : 7. 3)”.
Menurut  Kurikulum  TK  Tahun  2004 menyatakan  bahwa  metode  adalah  cara yang  dilakukan  guru  untuk  membelajarkan anak  agar  mencapai  kompetensi  yang ditetapkan. Dapat disimpulkan bahwa metode  adalah  suatu  cara  yang  digunakan guru dalam menyampaikan ilmu yang tepat melalui hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya  pembelajaran  sehingga menghasilkan  pemahaman  yang  maksimal dengan mencapai kompetensi yang ditetapkan.
Metode  pembelajaran  yang  digunakan pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) terdiri  dari  berbagai  macam  metode pembelajaran.  Salah  satu  metode  yang paling  sering  digunakan  dalam  metode bermain. Pengalaman pertama anak dalam mengeksplorasi dunia adalah melaui indera- inderanya, dan mereka menggunakannya  untuk  bermain.  Awalnya main sendiri, lama kelamaan dengan orang lain.  Meski  anak-anak  di  usia  ini  masih egosentris,  atau  belum  bias  berfikir  diluar
kebutuhan  diri,  bekerjasama  dengan  orang lain  membantu  mereka  untuk  membangun kesadaran  akan  perbedaan  yang  ada disekeliling  mereka.  Bermain  memberikan fondasi  anak  untuk  diajar  menyelesaikan masalah dan berkomonikasi dengan teman sebayanya.  Bermain  juga  membangun kwalitas  kepemimpinan  anak  yang  positif, terutama  bagi  anak  yang  secara  alami mamiliki  kemampuan  memimpin.  Bermain juga  merupakan  metode  pembelajaran dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD). Menurut Hurluck dalam Musfiroh (2008 ; 1) “  Bermain  adalah  kegiatan  yang  dilakukan atas  dasar  suatu  kesenangan  dan  tanpa mempertimbangkan  hasil  akhir.  Kegiatan tersebut  dilakukan  secara  sukarela,  tanpa paksaan  atau  tekanan  dari  pihak  luar  “. Djamarah  dan  Zain  (Aditya,  2005  ;  32) mengemukakan  bahwa  “  Klasifikasi  media bias dilihat dari jenisnya, daya liputnya, dan dari  bahan  serta  cara  pembuatannya. Dilihat dari jenisnya, media dibagi kedalam media auditif, audio visual dan media audio visual.  Menurut  Hamalik  (1985  ;  63)  “  ada empat klasifikasi media pembelajaran yaitu :  alat-alat  visual  yang  dapat  dilihat,  alat  – alat  yang  bersifat  auditif  atau  hanya  dapat didengar,  alat-alat  yang  bias  dilihat  dan didengar,  dramatisasi,  bermain  peran, sosio  drama,  sandiwara  boneka,  dan sebagainya “.
Kartu  Domino  Sebagai  Salah  Satu Media  Pembelajaran  Konsep  Bilangan Kartu domino dalam penelitian ini bukanlah kartu  domino  yang  digunakan  oleh  orang untuk berjudi, melainkan suatu media untuk pembelajaran yang bentuknya dibuat seperti  kartu  domino  untuk  menarik  minat siswa  dalam  belajar.  Selain  itu  Darhim (2001:  314)  mengatakan  “  kartu  domino juga dapat digunakan dalam menghafalkan fakta  dasar  penjumahan,  pengurangan, perkalian, pembagian serta untuk menghafal bangun geometri “. Berdasarkan langkah -
langkah  dalam  penggunaan  media  kartu domino  dalam  meningkatkan  pemahaman konsep bilangan antara lain  Pertama Guru melakukan  persepsi.  Kedua,  guru  dan anak-anak  melakukan  tanya  jawab  sesuai dengan tema bulatan. Ketiga, guru mengajak  anak  untuk  menghitung  jumlah bulatan pada kartu domino secara bersama-sama.  Kempat,  guru  memberikan kesempatan  pada  anak  untuk  menghitung
jumlah bulatan pada kartu domino. Kelima, guru  mengajak  bermain  untuk  berlomba
menghitung  bulatan  pada  kartu  domino.
Keenam,  guru  mengajak  anak  untuk menghitung  bulatan  disisi  kanan  dan  kiri pada kartu domino. Ketujuh, guru mengajak anak  untuk  menentukan  mana  jumlah bulatan  yang  sama  dan  tidak  sama. Kedelapan,  guru  memberi  kesempatan pada  anak  satu  persatu  untuk  mencoba kedepan  kelas.  Kesembilan,  guru  memberi kesempatan  pada  anak  untuk  berlomba mencari  kartu  domino  yang  memilki  dua kumpulan benda yang sama dan yang tidak sama.  Kesepuluh,  guru  mengajak  anak menghitung  dua  kumpulan  bulatan  yang memiliki  jumlah  yang  lebih  banyak  dan lebih sedikit. Kesebelas, memberi kesempatan pada anak untuk mencobanya sendiri.  Keduabelas,  guru  mengajak  anak untuk berlomba mencari kartu domino yang memiliki  jumlah  lebih  banyak  dan  lebih sedikit.
Bilangan  atau  sering  disebut  angka tidak  terlepas  dari  matematika.  Bilangan merupakan  bagian  dari  hidup  kita,  setiap hari  kita  selalu  menemukan  angka  atau bilangan  dimanapun  dan  kapanpun.  Arti “angka  “  lebih  mendekati  kata  “  digit  “ dalam  bahasa  inggris.  Dalam  bahasa Indonesia belum ditemukan pengertian dari kata  angka.  Dalam  hal  ini  angka  tidak  lain adalah  simbol  yang  digunakan  untuk melambangkan suatu bilangan.
Bilangan  atau  sering    disebut lambang  bilangan  menurut  Ruslani  ( Tajudin,  2008  ;  23)  adalah  “  suatu  alat pembantu yang mengandung suatu pengertian.  Bilangan-bilangan  ini  mewakili suatu  jumlah  yang  diwujudkan  dalam lambang  bilangan  ”.  Sedangkan  menurut Copley  (2001  ;  47),  “  angka  atau  bilangan adalah  lambang  atau  simbol  merupakan suatu obyek yang terdiri dari angka-angka”. Sebagai  contoh  bilangan  10  dari  angka  1 dan 0.
Berdasarkan  Permendiknas  No.  58 Th.  2009  dalam  tingkat  perkembangan kognitif  terdapat  tingkat  perkembangan dalam aspek pengembangan kognitif terdapat  tingkat  perkembangan  kognitif berupa memahami konsep bilangan. Pemahaman  konsep  bilangan  ini  dapat diuraikan  secara  lebih  terperinci  sebagai berikut  :  membilang  dengan  menunjuk benda  (mengenal  konsep  bilangan  dengan benda-benda)  sampai  10.menunjuk  urutan
benda untuk bilangan 1 sampai 10.selanjutnya membuat urutan bilangan 1- 10  dengan  benda.  terakhir  menunjuk  dua kumpulan  benda  yang  sama  jumlahnya, yang  tidak  sama,  lebih  banyak  dan  lebih sedikit,  membilang  banyak  benda  dari  1 sampai  10,  membilang/menyebut  urutan bilangan  1-10  .  Menurut  Sudjiono  (2007  : 11.11)  perkembangan  konsep  bilangan diantaranya,  penguasaan  konsep  jumlah, pemahaman konsep, menghitung  data  dan membedakan  angka  dengan  menunjukan angka  dan  nomor  dengan  simbol  atau lambang.
Metode bermain merupakan salah satu metode  untuk  memberikan  pengalaman belajar  yang  dapat  meningkatkan  cara belajar  yang  lebih  baik  dan  memantapkan penguasaan perolehan hasil belajar. Bermain  merupakan  tahap  yang  paling penting  dalam  pembelajaran  bagia  anak usia  dini.  Karena  dengan  bermain,  guru PAUD menciptakan suasana yang menyenangkan  dan  menarik  sehingga kemampuan anak dapat berkembang optimal. Dengan metode ini akan memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk lebih  bereksplorasi  dengan  lingkungan sekitarnya  sehingga  mempermudah  anak dalam  memahmi  suatu konsep.  Salah  satu konsep  yang  dapat  dipelajari  melaui metode  bermain  adalah  konsep  bilangan. Anak  akan  dengan  sendirinya  membangun suatu  pengetahuan  mengenai  konsep bilangan  dengan  bereksplorasi  dengan angka-angka dan media yang berhubungan dengan  pengenalan  konsep  bilangan.  Jadi dengan  metode  bermain  anak  akan  dapat meningkatkan pemahaman konsep bilangan pada anak usia dini.
Penerapan metode bermain dengan kartu  domino  bagi  anak  usia  dini  akan menciptakan  pemahaman  akn  bilangan secara  lebih  konkret  sehingga  anak  dapat lebih  mengingat  urutan  bilangan  atau angka  secara  lebih  jelas.  Penggunaan kartu  domino  ini  anak  akan  diajak menghafal  urutan  bilangan  1-10  yang merupakan konsep dasar bilangan. Kemudian mulai dengan menghitung jumlah  bulatan  yang  ada  di  kartu.  Dengan media  ini  akan  membantu  anak  untuk menghafal  urutan  bilangan  yang  ada. Kemudian  memahami  konsep  sama  tidak
sama,  lebih  banyak  dan  lebih  sedikit  pada dua  kumpulan  gambar  bulatan  yang  ada pada  sisi  kanan  dan  kiri  kartu  domino. Dengan  demikin  maka  akan  dapat  lebih melatih  dan  meningkatkan  pemahaman mengenai konsep bilangan.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK kemala  Bhayangkari  2  Singaraja  yang beralamat di jalan Surapati No.101 Singaraja.  Penelitian  ini    dilaksanakan  dari bulan Nopember sampai dengan Desember Tahun 2013
Subyek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa kelompok  B    semester  ganjil  tahun  ajaran 2012/2013  dengan  banyak  siswa  12  orang yaitu 5 perempuan dan 7 laki –laki.
Variabel  dan  Definisi  Operasional  Variabel Penelitian  ada  dua  :Variabel  penelitian, Variabel  Bebas  Adapun    variabel  bebas yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penerapan  metode    bermain dengan  kartu  domino.  Pertama  Variabel Terikat  Adapun  variable  terikat  yang  di gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pemahaman konsep bilangan.
Metode pengumpulan data mempunyai        peran  yang  sangat  penting dalam  suatu  penelitian.  Menurut  Creswell (1998 ; 121) “ Prosedur pengumpulan data dalam penelitian kualitatif terdiri atas empat tipe  dasar  yaitu  :  observasi,  wawancara, dokumentasi,  dan  audio  visual.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan metode observasi.
Metode observasi  dilakukan terhadap kegiatan  anak  dalam  menerapkan  metode bermain kartu domino. Dalam penelitian ini observasi dilakukan pada saat pelaksanaan tindakan pada masing-masing siklus dengan menggunakan pedoman observasi. Setiap kegiatan yang diobservasi dikategorikan kedalam kualitas yang sesuai yaitu  dalam  penelitian  ini  hasil  penelitian perkembangan  anak  tersebut  dicatat  data lembar  observasi  selama  satu  siklus dirangkum  kedalam  format  rangkuman dengan ketentuan sebagai berikut : Pertama  bagi  anak  yang  tidak  mau mengerjakan  tugas  atau  tidak  aktif  sama sekali  diberi  tanda  bintang  satu  sama dengn  belum  berkembang  atau  tidak mampu, Kedua dalam pencapaian kemampuan dasar anak cenderung
menonjol negatif atau belum tercapai diberi tanda  bintang  dua  sama  dengan  mulai belajar  atau  anak  mampu  dengan  bantuan selanjutnya  yang  Ketiga  diasumsikan  bagi anak  yang  telah  menguasai  kemampuan yang  diprogramkan  guru  diberi  tanda bintang  tiga  sama  dengan  berkembang sesuai harapan atau anak mampu mandiri, terakhir Keempat bagi anak yang tidak ada catatan khusus tentang pencapaian kemampuan dasar dan prilaku diasumsikan anak  telah  melebihi  kemampuan  yang diprogramkan  guru  diberi  tanda  bintang empat  sama  dengan  berkembang  sangat baik. Observasi dilakukan untuk mengumpulkan  data  tentang  tindakan terhadap penerapan metode
bermaindengan kartu domino untuk meningkatkan pemahaman konsep bilanngan pada anak.
Metode  analisis  data  pada  saatini pengumpulan  seluruh  data  yang  diperoleh berdasarkan  instrument  penelitian  setelah data yang diperlukan dalam penelitian data ini terkumpul  maka dilakukan analisis data dalam  penganalisisan  data  ini  digunakan metode  analisis  statistik  deskriptif  dan metode analisis deskriptif kuantitatif. Kedua jenis metode analisis data tersebut dijelaskan  ada  dua  jenis  metode  analisis deskriptif  dan  metode  analisis  statistik imperensial.  Dalam  hubungan  ini  Agung  ( 2010  :  76  )  menyatakan  bahwa  metode analisis  statistik  adalah  cara  pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menerapkan  teknnik  dan  rumus  –  rumus statistik  deskriptif  seperti  frekwensi,  grafik, angka,  rata  –  rata  (  Mean  ),  median  (  Me) dan  modus  (  Mo)  untuk  menggambarkan keadaan  suatu  obyek  sehingga  diperoleh kesimpulan yang umum.

## Tabe 1. Pedoman PAP Skala Lima
Presentase        Kriteria Pengembangan Kognitif
90 – 100                               Sangat Tinggi 80 – 80                                        Tinggi 65 – 79                                        Rendah 0 – 54                                Sangat Rendah
Indikator
keberhasilan pada penelitian  ini  adalah  adanya  peningkatan nilai  kemampuan  pemahaman  konsep
bilangan  pada  anak  TK  apabila  terjadi perubahan  positif  skor  rata  –  rata  pada Siklus I ke siklus berikutnya berartitindakan ini  efektif,  pemahaman  koksep  bilangan anak  dikatakan  meningkat  jika  pada  akhir Siklus  II  semua  anak  memperoleh  skor minimal  sama  dengan  75  dengan  kategori baik dikelompok B TK Kemala Bhayangkari 2 Singaraja.
Berdasarkan  hasil  anlisis  statistik deskriptif  memberikan  gambaran  bahwa dengan  menerapkan  metode  bermain dengan kartu domino akan dapat meningkatkan pemahaman knsep bilangan, hal  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  rata  – rata  kemampuan  pemahaman  konsep bilangan pada anak meningkat pada Siklus I sebesar 67, 59 % dengan kategori rata – rata  kurang,  rata  –  rata  kemampuan pemahaman konsep bilangan pada Siklus II menjadi  sebesar  89,77  %  dengan  kategori sangat  baik.  Ini  menunjukkan  adanya peningkatan  rata  –  rata  kemampuan pemahaman  konsep  billangan  anak  dari Siklus  I  ke  Siklus  II  meningkat  sebanyak 22,18 point, perubahan rata – rata skor dari Siklus  I  ke  Siklus  II  dapat  disajikan  dalam bentuk grafik sebagai berikut Untuk lebih jelasnya maka dapat di sajikan pada grafik Batang
Gambar 1. Grafik Hasil Siklus I dan Siklus II
Dilihat    dari  penyajian  grafik  di  atas maka tampak jelas peningkatan skor rata – rata  yang  di  peroleh  dari  hasil  evaluasi pada  pra  siklus  ke  siklus  I  ke  mudian  ke siklus  II.Keberhasilan  dalam  penelitian  ini menunjukan  bahwa  penerapan  metode dengan  kartu  domino  ternyata  lebih  efektif bagi  anak  usia  dini  dalam  meningkatkan pemahaman konsep bilangan.
Keberhasilan  yang  telah  dirancang sebelumnya adalah apabila anak memperoleh  kategori  minimal  baik  maka penelitian  ini  dikatakan  berhasil  dan  cukup sampai tahap siklus II.Melalui grafik di atas
maka  tampak  dengan  jelas  bahwa  pada siklus  II  semua  anak  mampu  mencapai kriteria  keberhasilan  yang  di  rancang sebelumya  yaitu  semua  anak  minimal mampu mencapai kategori baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam dua  siklus.  Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan dari masing – masing pertemuan pada  tiap  siklus,  penerapan  metode bermain  kartu  domino  untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  bilangan  pada  anak kelompok  B  TK  Kemala  Bhayangkari  2 Singaraja cenderung mengalami peningkatan,  secara  klasikal  anak  merasa senang  dan  menikmati  pembelajaran  kartu bermain  kartu  domino  untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  bilangan  pada  anak kelompok  B.  Berawal  dari  sedikit  arahan dari guru, anak akan dapat mengembangkan  kemampuan  kognitifnya karena  anak  usia  dini  memiliki  rasa  ingin tau  yang  begitu  besar,  sehingga  ia  selalu ingin  mencoba  obyek  yang  ada  di depannya.
Peningkatannya  dapat  dilihat  pada Siklus  I  sebesar  65,59  %  dan  Siklus  II sebesar  89,77  %  ini  dfapat  menunjukan adanya peningkatan rata – rata persentase dari Siklus I ke Siklus II sebesar 22,18 %. Keberhasilan dalam penelitian ini
menunjuikan  bahwa  penerapan  metode bermain  kartu  domino  untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  bilangan  pada  anak kelompok B terjadi suatu peningkatan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis    data  sebagaimana  di  sajikan dalam BAB IV  di depan dapat di simpulan sebagai  berikut.  Terdapat  peningkatan kemampuan  pemahaman konsep bilangan anak  kelompok  B  TK  Kemala  Bhayangkari 2  Singaraja    setelah  menerapkan  metode bermain  dengan  media  kartu  domino  .  Hal ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  rata-rata kemampuan  pemahaman  konsep  bilangan anak  pada  siklus  I  adalah  67,59  %  yang berada  pada  kategori  sedang  dan  rerata hasil belajar pada siklus II sebesar 89,77 % berada pada kategori sangat tinggi .peningkatan pemahaman konsep bilangan anak  ini  dapat  terjadi  karena  melalui penerapan metode bermain .guru
menggunakan kartu domino untuk meningkatkan pemahaman konsep bilangan  pada  anak  kelompok  B  TK Kemala  Bhayangkari  2  Singaraja  Tahun pelajaran 2013 /2014  secara lebih optimal.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  , dapat  di  ajukan    saran  –  saran  sebagai berikut. Bagi Guru, di harapkan untuk lebih kreatif dalam memanfaatkan benda –benda di  sekitar  ansak  yang  dapat  di  manfaatkan untuk  menunjang  proses  pembelajaran bagi  anak  usia  dini.  Bagi  Kepala  Sekolah, kepala sekolah diharapklan mampu nenberikan  suatu  informasi  mengenai media  pembelajaran  yang  tepat  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran, sehingga pembelajaran dapat ber langsung secara  efektif  dan  efesien.  Bagi  peneliti selanjutnya,  diharapkan  untuk  melakukan penelitian  lebih  lanjut  terkait  penerapan metode  bermain  dengan  kartu  domino untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep bilangan pada anak usia dini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2010.  Metodologi
Penelitian Pendidikan, Suatu Pengantar. Singaraja: FIP Undiksha Singaraja.
----------. 2010. Evaluasi Pendidikan, Suatau Pengantar. Singaraja: FIP Undiksha Singaraja.
Anonim.  2007.  PTK  Upaya  Peningkatan Kemampuan Berhitung Dengan Pemanfaatan Media Balik Cuisenaire.  Skripsi.  Tersedia  pada: http://repository.upi.edu.com/. (diakses tanggal 12 Januari 2012 ). ----------  2010.  Kajian  Teori  Media  Kartu Sebagai Media Pembelajaran. Tersedia pada: http://repository.upi.edu.com/ . (diakses tanggal 12 januari 2012 ).
----------. 2010. Pengaruh Program Interaktif Cermatika Terhaadap Kemampuan Anak Mengenall Konsep  Bilangan.  Skripsi.  Tersedia pada: http://repository.upi.edu.com/ . (diakses tanggal 12 Januari 2012 ).
----------.  2011.  PTK  Upaya  Peningkatan Kemampuan  Mengenal  Bilangan
Dengan  Pemanfaatan  Media  Dadu. Skripsi Tersedia pada: http://repository.upi.edu.com/ . (diakses tanggal 12 januari 2012 ).
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2007.  Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bumi Aksara
Dantes,  N.  1983.  Variabel  Penelitian  Dan Perumusan  Hipotesis.  Singaraja: FKIP UNUD Singaraja.
Standar Kompetensi Taman Kanak– Kanak
dan Raudlatul Athfal. Jakarta: Depdiknas.
Hurlock, B. Elizabeth. 1997. Perkembangan Anak Jilid I. Jakarta: Erlangga. Permendiknas  No.58  tentang  Standar

## Pendidikan Anak Usia Dini
Milati,  Nurarina.  2010.  Upaya  Kemampuan Berhitung  Melalui  Tata  angka  (PTK di  BA  Aisyiyah  Jetis  II  Sukoharjo). Skripsi.  (Tidak  diterbitkan).  Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan
Universitas Muhamadiyah Surakarta. Milafaila.    2011.  Pengenalan  Matematika
Anak  Usia  Dini.    Tersedia  pada: http://failashopagmail.wordpress.co m/2011/06/08/model-pembelajaran- aud/ .  (diakses  tanggal  13  Januari 2012 ). Nurkancana. Wayan. 1990. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Ramli. 2010. Penanaman Konsep Bilangan Pada  Anak  Usia  Dini.  Tersedia pada:
http://ramlimpd.blogspot.com/2010/p enanaman-konsep-bilangan-pada- anak_20.html .  (diakses  tanggal  15 Januari 2012 ). Rohmitawati, S.Si. 2007. Matematika Pertamaku  Mengasah  Kecerdasan Matematika  Logis  Anak  Sejak  Usia Dini. Tersedia pada: http://llimas.p4tkmatematika.com . (dakses tanggal 13 Januari 2012 ). Sukardi. 2008. Metode Penelitian
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Yuliani  Nurani  Sujiono,  dkk.  2007.  Metode
Pengembangan  Kognitif.  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Wijaya,  Kusuma.  2009  Metode  Pemberian
Tugas. Tersedia
pada: http://umum.kompasiana.com/2009/
06/12/metode-pemberian-tugas/ .
(diakses tanggal 15 Januari 2012 ).
Wina. 2011. Upaya Meningkatkan Kemampuan Penguasaan Membilang  1-10  dengan  Menyusun
Kartu.  Skripsi.  (Tidak  diterbitkan). Tersedia
pada:
http://ghendenk.blogspot.com/2011/ 12/skripsi-pendidikan-upaya- meningkatkan/ .  (diakses  tanggal  15 Januari 2012 ).