Jurnal Bimbingan dan Konseling Pandohop
Volume 2, Nomor 1,Tahun 2022 Tersedia Online: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/pdhp e-ISSN 2775-5509
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) UNTUK

## MENINGKATKAN CARA BELAJAR SISWA YANG EFEKTIF DAN EFISIEN
Mardhiyantinengsih

## SMP Negeri 3 Lasem
E-mail: mardhiyantinengsih92@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling yang bertujuan untuk meningkatkan Cara Belajar  yang  efektif  dan  efisien  Siswa    dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning. Penelitian  ini  dilaksanakan  secara  partisipatif  selama  satu  siklus.  Pengumpulan  data  dengan  menggunakan lembar  observasi,  dan  catatan  lapangan.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  kualitatif.  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  siswa  mengalami  peningkatan  dalam  belajar  secara  efektif  dan  efisien  pada  siklus  I. Peningkatan  belajar  siswa  terjadi  karena  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  Problem  Based Learning  siswa  aktif  dengan  berdiskusi  masing-masing  kelompok  yang  sudah  dibagi  untuk  mengamati permasalahan  pada  perkembangan  remaja  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar  siswa,  siswa  dilatih  untuk menganalisa dan memecahkan masalah dari hasil video yang telah diputar. Kemudian mempresentasikan hasil diskusi  di  depan  kelas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat meningkatkan cara belajar yang efektif dan efisien siswa.
Kata Kunci: Belajar Efektif dan Efisien, Problem Based Learning

## APPLICATION OF THE PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) MODEL TO IMPROVE STUDENTS' LEARNING EFFECTIVELY AND EFFICIENTLY

## ABSTRACT
This research is a Guidance and Counseling Action Research which aims to improve the effective and efficient way of  learning  for  students  by  applying  the  Problem  Based  Learning  Model.  This  research  was  conducted  in  a participatory manner for one cycle. Data collection using observation sheets, and field notes. The data analysis used  is  qualitative  analysis.  This  study  shows  that  students  experience  an  increase  in  learning  effectively  and efficiently in cycle I. The increase in student learning occurs because in learning by applying the Problem Based Learning  model  students  are  active  by  discussing  each  group  that  has  been  divided  to  observe  problems  in adolescent development that occur in environment around students, students are trained to analyze and solve problems from the results of the videos that have been played. Then present the results of the discussion in front of  the  class.  This  shows  that  the  Problem  Based  Learning  learning  model  can  improve  students'  effective  and efficient learning methods.
Keywords: Effective and Efficient Learning, Problem Based Learning
Mardhiyantinengsih Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop Volume 2, Nomor 1, Tahun 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bidang pendidikan  yang  sangat  penting  dalam  kualitas sumber daya manusia. Menurut Kurniawan (2012), pendidikan adalah kegiatan yang bertujuan untuk mengoptimalkan pengembangan potensi, keterampilan,  dan  sifat  pribadi  siswa.  Kegiatan pendidikan  dikoordinasikan  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Sebagaimana  diatur  dalam dalam Pasal 1 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  Nomor  20  tahun  2003,  pendidikan nasional  mengembangkan  keterampilan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka pembentukan kehidupan  masyarakat.  ,  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  berakal,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  demokratis,  dan  bertanggung  jawab menjadi warga negara.
Kurikulum  2013  sebaiknya  menggunakan metode student-centric yang mengharuskan siswa menjadi subjek pembelajaran. Menerapkan metodologi  student-centric  sangat  penting  untuk meningkatkan aktivitas siswa selama pembelajaran. Hal ini mempengaruhi pemahaman siswa,  dan  semakin  banyak  materi  yang  dapat dipahami  siswa  maka  akan  semakin  baik  pula kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi tersebut
Salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  selama kegiatan pembelajaran adalah adanya inovasi pada model  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif  selama  proses pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  memecahkan masalah  tersebut  adalah  model  Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL). PBL merupakan salah satu
model  pembelajaran  inovatif  yang  membekali siswa  dengan  kondisi  belajar  aktif  (Nisa  dalam Rahayu,  2019).  PBL  adalah  model  pembelajaran dimana siswa memperoleh keterampilan pemecahan masalah, pengetahuan terkait masalah,  dan  keterampilan  pemecahan  masalah melalui  tahapan  metode  ilmiah  (Astuti,  2019). Lebih  lanjut  Arends  (dalam  Ariandi,  2017) menyatakan  bahwa  PBL  pada  dasarnya  adalah pembelajaran  yang  terdiri  dari  menghadirkan siswa  dengan  berbagai  pertanyaan  asli  dan bermakna  yang  berfungsi  sebagai  sarana  untuk menyelidiki dan menyelidiki. Pada awal pembelajaran,  siswa  diberikan  masalah  terlebih dahulu,  kemudian  masalah  tersebut  dianalisis untuk  mencari  solusi  pembelajaran  yang  efektif dan  efisien  bagi  siswa.  Belajar  adalah  kegiatan sadar untuk mendapatkan beberapa pengetahuan dari bahan yang dipelajari.
Menurut  James  O.  Wittaker  (dalam Parnawi, 2019) belajar dapat didefinisikan sebagai proses  dimana  perilaku  dihasilkan  atau  diubah melalui  latihan  atau  pengalaman.  Sedangkan menurut  Cronbach  (dalam  Riyanto,  2014), pembelajaran  efektif  sekarang  bersifat  empiris. Lebih lanjut Howard L. Kingsley (dalam Akhadiyah Al‘ifah,  2012)  belajar  adalah  proses  dimana perilaku  (dalam  arti  luas)  diciptakan  atau dimodifikasi  melalui  latihan  dan  latihan.  Belajar dikatakan sebagai suatu proses karena perubahan tingkah  laku  yang  terjadi  melalui  suatu  tahapan- tahapan  yang  pada  akhirnya  menjadi  suatu  hasil belajar.  Misalnya:  Seorang  anak  yang  ingin  dapat berjalan,  maka  ia  mulai  dilatih  oleh  orangtua, merangkak, berdiri,dituntun untuk mulai melangkah yang pada akhirnya si anak bisa mulai
Mardhiyantinengsih Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop Volume 2, Nomor 1, Tahun 2022
e-ISSN 2775-5509
berdiri dan mulai sedikit demi sedikit melangkahkan  kakinya  dan  kemudian  ia  mulai dapat berjalan dengan sempurna.
Keterampilan  siswa  dalam  belajar  sangat mempengaruhi  hasil  belajar.  Untuk  sukses dalam belajar  tentu  ada  cara  bagaimana  mencapai kesuksesan  dalam  belajar,  yaitu  keterampilan belajar      yang      harus      dikuasai      oleh      seorang siswa.   Keterampilan   dalam   belajar   yaitu   suatu kecakapan   siswa   yang   harus   dikuasai   agar sukses   dalam   menjalani   proses   pembelajaran disekolah.    Keterampilan  keterampilan    yang dimaksud  adalah  keterampilan membuat  jadwal belajar,    membagi    waktu    belajar    diluar    jam sekolah,    mengulang    dan    membaca    buku pelajaran    ,  ketrampilan      menulis  membuat catatan      hasil      rangkum,      keterampilan memahami      materi.  Keterampilan  keterampilan belajar    itu    bertujuan    untuk    menaikkan    level belajar    siswa.    Contoh  siswa    tidak    pandai mengatur  waktu  belajar  maka  akan  berpengaruh terhadap  pola  belajarnya
Demikian  juga  bila  seorang  siswa  ingin mengetahui,  dapat  serta  memahami  sesuatu dengan  baik  maka  ia  harus  melalui  proses  yang disebut  proses  belajar.  Proses  belajar  akan menghasilkan perubahan yang bersifat “Intensional  (disengaja)”,  positif,  aktif,efisien, efektif  dan  fungsional.  Hasil  wawancara  dan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di kelas VIII  D    SMP  N  3  LASEM  menunjukkan  ada permasalahan yang timbul dalam Kegiatan Belajar Mengajar  (KBM).  Masalah  tersebut  yaitu  tentang siswa yang belum belajar secara efektif dan efisien apalagi ditambah dengan kondisi pandemi seperti sekarang ini.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang mengolah hasil observasi dan wawancara semaksimal mungkin dan memvalidasinya  berdasarkan  situasi  observasi kelas  yang  sebenarnya  (E.  I.  Wati  et  al.,  2017). Metode  kualitatif  deskriptif  menekankan  atau menjelaskan peristiwa yang terjadi, atau memecahkan  masalah  yang  terjadi  berdasarkan data yang diperoleh melalui pengamatan langsung (observasi) atau wawancara, dan menjadikan hasil yang  diperoleh  lebih  efektif  (Armadani  & Supriyanto, 2020). Untuk memperjelas kebenaran data  yang  diperoleh,  perlu  dilakukan  observasi (mengamati)  melalui  dialog  langsung  dengan siswa.  Selain  itu,  pendekatan  deskriptif  dan kualitatif memerlukan penyelidikan dan pengecekan dampak yang menimbulkan masalah.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui  observasi  langsung  di  kelas.  Peneliti melakukan  wawancara  dengan  siswa  yang dijadikan sampel untuk penelitian ini.
Dokumentasi  adalah  teknik  pengumpulan  data yang digunakan untuk mencari dan mengumpulkan  data  yang  berkaitan  dengan masalah  yang  diteliti.  Analisis  data  karya  tulis ilmiah  ini  dilakukan  dengan  cara  menciutkan  dan menyajikan data.
Dalam  hal  reduksi  data,  kegiatan  peneliti meliputi  melanjutkan  hasil  penelitian  baik  dari observasi  maupun  wawancara.  Penelitian  ini dilakukan dalam beberapa tahap. Yaitu, (1) tahap persiapan  dengan  memilih  fokus  penelitian  dan menentukan judul penelitian. (2) Tahap
Mardhiyantinengsih Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop Volume 2, Nomor 1, Tahun 2022
implementasi  dengan  pengumpulan  data  melalui penelitian,  observasi,  dan  dokumentasi  terhadap hambatan-hambatan  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran  baik  secara  internal  maupun eksternal.  (3)  Pada  tahap  observasi,  selain mewawancarai siswa di kelas, peneliti melakukan observasi langsung dengan menggunakan metode observasi  untuk  menunjukkan  seberapa  efektif informasi  yang  diberikan  oleh  siswa.  (4)  Tahap pengumpulan data, setelah melakukan wawancara dan observasi, tahap terakhir adalah pengumpulan data. Di sini, data yang diperoleh diolah sebanyak mungkin  dan  dianalisis  untuk  faktor  internal  dan eksternal  yang  mempengaruhi  pendidikan  dan pembelajaran.  Kegiatan  yang  memungkinkan peneliti  berpikir  dan  merumuskan  metode pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  untuk mengubah  gaya  belajar  siswa  dan  menciptakan kelas yang bermanfaat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang dilakukan di ruang kelas dengan  responden siswa kelas  VIII  SMP  N  3  Lasem  maka  dapat  diperoleh data  bahwa  siswa  cenderung  tidak  belajar  secara efektif  dan  efisien,  siswa  belajar    apabila mempunyai PR  (Pekerjaan Rumah) atau saat mau ulangan saja. Terbukti bahwasannya dari pengamatan  langsung  (observasi)  di  salah  satu kelas  sebagai  sampel  penelitian  terlihat  bahwa hanya 75% siswa memiliki nilai yang dibawa KKM, Disini dapat terlihat bahwa kurangnya pemahaman siswa dalam belajar secara efektif dan efisien.
Adapun  metode  yang  digunakan  yaitu Problem Based Learning (PBL). Metode
pembelajaran  berbasis  masalah  yang  melibatkan peserta didik untuk berfikir kritis untuk mengidentifikasi  dan  menganalisis  mencari  solusi dari  masalah  tersebut  ,  jadi  peran  guru  dalam pembelajaran adalah memberikan berbagai masalah,  pertanyaan  dan  memberikan  fasilitas terhadap  penyelidikan  peserta  didik.  Pada kegiatan perencanaan, peneliti merencanakan dan menyiapkan seluruh perangkat pembelajaran yang diperlukan  sesuai  dengan  model  pembelajaran berbasis  masalah,  merencanakan  prosedur  dan hasil  pembelajaran,  merencanakan  pengelolaan kelas,  dan  menyiapkan  lembar  observasi  pada evaluasi  proses.  Kegiatan  pelaksanaan  tindakan, peneliti  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas menggunakan  model  berbasis  masalah  sehingga siswa  dapat  menganalisa  dan  mencari  solusi pemecahan masalah yang kemudian
dipresentasikan. Dalam kegiatan observasi, peneliti mengamati  pelaksanaan  tindakan  siswa  dalam proses pembelajaran dan mengumpulkan data-data yang  diperlukan  melalui  metode  observasi, wawancara mendalam, diskusi kelompok,
pencatatan  dokumen,  serta  pemberian  angket evaluasi  hasil  untuk  mengukur  pemahaman    siswa tentang belajar secara efektif dan efisien .
Hasil  yang  diperoleh  kemudian  dievaluasi, yaitu  membandingkan  hasil  dengan  kriteria  yang diharapkan  untuk  kemudian  diambil  keputusan. Bersamaan  dengan  itu  kegiatan  refleksi  dilakukan untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kelemahan tindakan yang dilakukan untuk kemudian dijadikan dasar  pertimbangan  dalam  melakukan  perbaikan atau penyempurnaan proses pembelajaran.
Selanjutnya  di  bawah  ini  akan  diuraikan gambaran  mengenai  kegiatan  yang  dilakukan
Mardhiyantinengsih Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop Volume 2, Nomor 1, Tahun 2022
sebelum melakukan penelitian bimbingan konseling yaitu  dengan  metode  ceramah  dan  sesudah diberikan penerapan model problem based learning dalam layanan bimbingan klasikal sebagai berikut:
1. Gambaran umum metode ceramah. Langkah- langkah Kegiatan Layanan:
a. Tahap Awal/Pendahuluan
1) Membuka dengan salam dan berdoa
2) Membina  hubungan  baik  dengan peserta
3) Menyampaikan tujuan layanan materi
Bimbingan dan Konseling
4) Menanyakan kesiapan kepada peserta
didik b. Tahap Inti
1) Peneliti  melakukan  ceramah  dalam
menyampaikan materi layanan bimbingan klasikal
2) Peneliti  mengajak  curah  pendapat dan tanya jawab
3) Peneliti  memberi  tugas  kepada
peserta didik
c. Tahap Penutup
1) Peneliti membuat kesimpulan
2) Peneliti menyampaikan materi
layanan yang akan datang
3) peneliti  mengakhiri  kegiatan  dengan
berdoa dan salam
2. Gambaran  penerapan  model  project  based learning (PBL)
a. Perencanaan
Tindakan  yang  dilaksanakan  pada tahap perencanaan adalah sebagai berikut.
1) Merencanakan waktu pelaksanaan
pembelajaran yang dilaksanakan 2) Mempersiapkan  tempat  pelaksanaan pembelajaran
3) Mempersiapkan  materi,  media,  dan alat-alat yang  digunakan untuk layanan bimbingan klasikal 4) Menyusun perangkat rencana pelaksanaan layanan (RPL)
b. Tindakan
Kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam tahap  ini  adalah  melaksanakan  tindakan sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan. Tahap  pelaksanaan  dalam  pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ) ini meliputi:
1) Tahap Pendahuluan
Tindakan  yang  dilaksanakan  guru pada  tahap  pendahuluan  adalah sebagai berikut: a) Peneliti membuka pelajaran
dengan kegiatan pembukaan b) Peneliti  menyampaikan  tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan
c) Peneliti  menyampaikan  inti  dari materi  pelajaran  kepada  peserta didik.
2) Tahap pembelajaran Tahapan PBL dalam pembelajaran  terdiri  atas:  (1) penyajian  masalah,  (2)  perencanaan penyelesaian masalah, (3) penyelidikan  masalah,  (4)  penyajian hasil,  dan  (5)  menganalisis  dan evaluasi.
3) Tahap Penutup
Pada  tahap  penutup,  peneliti mengajak peserta didik menyimpulkan  hasil  pembelajaran secara bersama-sama. Peneliti
Mardhiyantinengsih Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop Volume 2, Nomor 1, Tahun 2022
kemudian memberikan lembar kerja peserta didik.
c. Observasi
Observasi  yang  dilakukan  selama pembelajaran  berlangsung  ini  sebagai  upaya dalam  mengamati  pelaksanaan  keaktifan peserta  didik.  Dalam  melakukan  observasi untuk  mengamati  jalannya  pembelajaran dengan  melakukan  pencatatan  terhadap pemahaman peserta didik pada seluruh proses pembelajaran  yang  berlangsung  pada  evaluasi hasil.
d. Refleksi
Pada  tahap  ini  dilakukan  refleksi terhadap  hasil  pengamatan  yang  dilakukan selama pembelajaran. Refleksi bertujuan untuk mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  yang terjadi  saat  pembelajaran  berlangsung.  Hasil dari refleksi yang dilakukan digunakan sebagai pertimbangan dalam merencanakan pembelajaran siklus berikutnya. Pelaksanaan  pembelajaran  bimbingan  klasikal dengan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  ini berhasil  meningkatkan  keaktifan  dan  pemahama peserta  didik  dalam  belajar  yang  dilaksanakan  dengan prosedur pembelajaran sebagai berikut. Pertama siswa diputarkan video kemudian peserta didik diminta untuk menganalisis  permasalahan  dan  mencari  solusi  dari permasalahan  tersebut.  Kedua,  mendiskusikannya dengan  teman  kelompok  untuk  dijadikan  bahan presentasi.  Ketiga  ,  peserta  didik  mempresentasikan hasil  dari  diskusi  yang  telah  dilakukan,  kemudian dilanjutkan dengan membuat kesimpulan.
Dalam kesimpulan, siswa yang tidak mendapat giliran  presentasi  dapat  melakukan  tanya  jawab terhadap kelompok lain. Ketiga prosedur atau langkah- langkah pembelajaran ini terutama dilaksanakan untuk membantu  siswa  dalam  meningkatkan  pemahaman
peserta  didik  untuk  belajar  secara  efektif  dan  efisien dalam layanan bimbingan klasikal.
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan,  maka  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PBL  pada peserta  didik  kelas  VIII  SMP  N  3  Laesm  dapat meningkatkan  pemahaman  belajar  secara  efektif  dan efisien  peserta    peserta  didik  pada  siklus  I.  Karena terdapat peningkatan keefektifan belajar peserta didik ketika  layanan  bimbingan  klasikal  dilakukan  dengan model penerapan problem based learning, dibandingkan  dengan  menerapkan  layanan  bimbingan klasikal dengan metode ceramah.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  selama  satu siklus  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  PBL memberikan  banyak  perubahan  kepada  peserta  didik, diantaranya:
1) Peserta didik lebih antusias dalam mengamati  dan  mencari  masalah  yang  ada dilingkungan sekitar
2) Peserta  didik  dapat  berkerjasama  dalam mengikuti kegiatan layanan
3) Peserta  didik  lebih  fokus  dan  aktif  dalam mengikuti kegiatan layanan
4) Peserta didik merasa senang dengan metode yang diterapkan
5) Peserta didik melakukan presentasi berdasarkan  hasil  diskusi  yang  telah dilakukan
6) Perhatian  peserta  didik  pada  saat  proses pembelajaran meningkat
Mardhiyantinengsih Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop Volume 2, Nomor 1, Tahun 2022

## KESIMPULAN
Guru  sebagai  tenaga  pendidik  mempunyai peranan  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah  yaitu  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan dan dapat menarik minat dan aktivitas siswa  dalam  belajar  yang  baik  dengan  tujuan memperoleh  hasil  yang  maksimal  dan  tentunya  nilai yang tinggi. Salah satu penyebabnya adalah siswa kurang memahami  bagaimana  cara  belajar  yang  efektif  dan efisien  dengan    menggunakan  metode  lama  yaitu metode  ceramah,  media  pembelajaran  banyak  yang belum menerapkan  kegiatan  belajar  kurang  bervariasi akibatnya  siswa  saat  dikelas  kurang  fokus  dalam mengikuti  pembelajaran  sehingga  nilainya  menurun  / dibawah KKM. Siswa juga jarang belajar, mereka belajar jika memiliki PR atau jika akan ulangan. Oleh karena itu metode  PBL  adalah  metode  yang  sangat  tepat  untuk meningkatkan cara belajar siswayang efektif dan efisien, karena  metode  PBL  mengajak  siswa  untuk  berfikir kreatif  dan  kritis  dalam  pembelajaran.  Dalam menerapkan pembelajaran Problem Based Learning yang perlu dilakukan sebagai berikut. Pertama , menjelaskan sintaks  pembelajaran Problem  Based  Learning secara berurutan supaya mudah dipahami oleh siswa. Kedua , menyesuaikan  model  pembelajaran Problemt  Based Learning dengan materi pembelajaran yang memerlukan kegiatan  analisis  dan  pemecahan  masalah. Ketiga , mendiskusikan  cara  menyelesaikan  masalah/  mencari alternatif  solusi  yang  dilakukan  secara  berkelompok sehingga  menciptakan  interaksi  kerjasama  yang menciptakan aktivitas pada siswa dalam pembelajaran. Keempat ,  guru  bersifat  fasilitator  dan  memberi bimbingan  selama  peserta  didik  melakukan  kegiatan pembelajaran Problem Based Learning. Kelima,
menerapkan pembelajaran Problem Based Learning yang dapat melengkapi dan meningkatkan kualitas pembelajaran

## REFERENSI
Akhadiyah  Al ‘ Ifah,  E.  W.  (2012). Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Materi Segitiga  Pada  Siswa  Kelas  Vii-D  Smp  Islam Gandusari Trenggalek .
Ariandi,  Y.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Berdasarkan  Aktivitas  Belajar  Pada Model  Pembelajaran  Pbl. Prisma,  Prosiding Seminar Nasional Matematika , 579 – 585.
Armadani,  G.,  &  Supriyanto,  A.  (2020).  Pengaruh Belajar  Mahasiswa  Secara  Internal  Maupun Eksternal  Dan  Metode  Pembelajaran  Yang Efektif  Dan  Efisien. Seminar  Nasional  Arah Manajemen  Sekolah  Pada  Masa  Dan  Pasca Pandemi Covid-19 .
Astuti,  T.  P.  (2019).  Model  Problem  Based  Learning
Dengan Mind Mapping Dalam Pembelajaran Ipa Abad 21. Proceeding Of Biology Education , 3 (1),
64 – 73.
Parnawi, A. (2019). Psikologi Belajar . Deepublish.
Rahayu,  S.  R.  I.  (2019). Peningkatan  Motivasi  Belajar Ppkn  Melalui  Metode  Problem  Based  Learning
Pada Siswa Kelas X Akuntansi Smk
Muhammadiyah  1  Kedungtuban .  Ikip  Pgri Bojonegoro.
Riyanto, H. Y. (2014). Paradigma  Baru  Pembelajaran:
Sebagai
Referensi Bagi Pendidik Dalam
Implementasi  Pembelajaran  Yang  Efektif  Dan Berkualitas . Prenada Media.
Wati,  E.  I.,  Ilyas,  M.,  &  Sulistyowati,  E.  D.  (2017).
Pengembangan  Media  Mobile  Learning  Dalam Pembelajaran  Menulis  Deskripsi  Pada  Siswa Kelas X Smk. Ilmu Budaya: Jurnal Bahasa, Sastra,
Seni Dan Budaya , 1 (4), 291 – 304.
Wati, E. R. (2019). Ragam Media Pembelajaran .