AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101) Vol. (06) (02), (Desember) (Tahun), (213)(226) Doi: http://dx.doi.org/10.24127/att.v6521a2366

## PENGARUH MANAJEMEN KEPALA SEKOLAH DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU TERHADAP KINERJA GURU DI  LAMPUNG TIMUR
Muhammad Ihsan Dacholfany 1
Universitas Muhammadiyah Metro 1
Corespondent Author E-mail: muhammadihsandacholfany@gmail.com 1
Retnowati 2
Universitas Muhammadiyah Metro 2
E-mail: retno8446@gmail.com 2 Agus Sutanto 3
Universitas Muhammadiyah Metro 3 E-mail: sutanto11@gmail.com 3 Heri Cahyono 4
Universitas Muhammadiyah Metro 4
E-mail: hericahyono808@gmail.com
Iswati 5
Universitas Muhammadiyah Metro 5 E-mail: iswatiummetro@yahoo.com 5

## ABSTRAK
Pada realita bidang ini khususnya di kecamatan Way Jepara Lampung Timur – Lampung dapat dikatakan bahwa manajemen kepala sekolah dan kinerja guru masih belum menunjukkan hasil yang  baik  sehingga  mengakibatkan  belum  optimalnya  kompetensi  pedagogik  guru.  Desain dalam  Penelitian ini  ialah expost  facto serta metode  riset  yang digunakan  kuantitatif.  Populasi dari  riset  ini  guru  pada  Sekolah  Menengah  Atas  Kecamatan  Way-Jepara  Lampung  Timur sebanyak  57  guru.  Pengambilan  sampel  memakai  rumus Issac dan Michael diketemukan sebanyak  47  guru  yang  mewakili,  sedangkan  teknik  sampling  ialah Proporsional  random sampling dengan  memperhatikan  status  guru  yang  ada  di  Sekolah  Menengah  Atas  Kecamatan Way-  Jepara  Lampung  Timur.  Hasil  riset  membuktikan  bahwa  Secara  bersama-sama  kinerja manajemen kepala sekolah dan kompetensi pedagogik memiliki pengaruh terhadap kinerja guru dan  besaran  pengaruh  yang  didapatkan  ialah  sebesar  67,6%.  Agar  kinerja  guru  dapat  berjalan dengan  baik,  maka  kemampuan  dasar  dalam  melaksanakan  tugas  guru  yang  dilihat  dari kemampuan  mendesain  pembelajaran,  kemampuan  menerapkan  atau  mengelola  proses  belajar mengajar, wajib diperhitungkan guna meningkatkan kinerja guru.
Kata Kunci: Manajemen kepala sekolah, kompetensi pedagogik, kinerja guru.

## ABSTRACT
In  the  reality  of  this  area,  particularly  in  the  Way  Jepara  sub-district  of  East  Lampung  - Lampung,  the  principal's  administration  and  teacher  performance  have  not  yielded  positive outcomes, resulting in teachers with less than ideal pedagogical competence. This study's design is ex post facto, and the research approach is quantitative. This study's population consisted of 57  instructors  from  Way-Jepara  District  High  School  in  East  Lampung.  Using  the  Isaac  and Michael  formula,  47  representative teachers  were  discovered,  with the  sample approach  being proportionate random sampling, taking into account the status of instructors in the High School Way-Jepara District, East Lampung. The study's findings show that the principal's management performance  and  pedagogical  competence  have  an  impact  on  teacher  performance,  with  a magnitude  of  67.6  percent.  In  order  to  increase  teacher  performance,  the  basic  abilities  in carrying  out  teacher  tasks,  as  seen  from  the  capacity  to  design  learning  and  the  ability  to implement or manage the teaching and learning process, must be taken into account.
Keywords: Principal management, pedagogic competence, teacher performance.

## A. PENDAHULUAN
Kinerja guru masih perlu mendapat perhatian dan dievaluasi guna meningkatkan  kompetensi  pedagogik dengan dasar bukti fisik serta indikatornya  masih  ada  beberapa  guru yang  belum  melengkapi  berkas  dalam pemenuhan  kompetensi  pedagogiknya. (Iskandar,  2013)  menyatakan  bahwa “Guru dalam proses pembelajaran memiliki  peran  penting  terutama  dalam membantu peserta didik untuk membangun  sikap  positif  dalam  belajar, membangkitkan rasa ingin tahu, mendorong  kemandirian  dan  ketepatan logika  intelektual,  serta  menciptakan kondisi-kondisi  untuk  sukses  dalam belajar”.  Secara  kuantitatif  banyaknya tenaga  pendidik  memang  sudah  cukup, tetapi  mutu  dan  profesionalisme  belum sesuai dengan yang diharapkan.
Beberapa  masalah  kinerja  guru dapat  dikemukakan  di  sini,  antara  lain: 1)  keadaan  fisik,  intelektual,  sosial, emosional,  moral,  spiritual,  dan  latar belakang merupakan indikasi kompetensi pedagogik yang perlu diperhatikan  dan  dievaluasi,  2)  standar ketuntasan  minimal,  dan  daftar  hasil belajar  siswa  juga  perlu  dinilai  3)  Jika
hasil  buku  analisis  ulangan  harian  atau angket  kesulitan  belajar  siswa  belum menunjukkan  kelengkapan  bukti  fisik yang sebenarnya, maka 4) teknik silabus dan RPP masih memiliki beberapa bukti fisik  hilang.  Fakta  ini  menunjukkan bahwa  efektivitas  guru  sangat  penting untuk  kemajuan  pendidikan.  Sedangkan selain  tenaga  kependidikan  lainnya, kinerja guru yang berkompeten merupakan  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan  mutu  pembelajaran,  karena guru  bersentuhan  langsung  dengan siswa, mereka dapat memberikan bimbingan  yang  akan  menghasilkan mutu. lulusan. Keterlibatan guru dalam mengontrol komponen instruksional yang digunakan dalam proses
pembelajaran yang menjadi tugas sekolah seringkali dianggap penting bagi kualitas  pendidikan  dan  lulusan,  yang akan berpengaruh pada kinerja kurikulum  guru.  Karena  manajemen kepala  sekolah  erat  kaitannya  dengan kelangsungan kinerja guru, maka seorang kepala sekolah harus memahami dan  mampu  menetapkan  kebijakan  dan tindakan yang mendukung dan meningkatkan mutu pendidikan.
Administrator  harus  menjaga  kontak konstan  dengan  guru  dan  siswa  selama proses  ini,  dan  keahlian  manajerial adalah  salah  satu  kunci  untuk  pekerjaan kepemimpinan yang sukses.
Lembaga  pendidikan,  di  mana  ia memainkan  peran  penting,  terutama dalam menentukan proses atau membuat keputusan  yang  harus  diambil  secara teratur selama proses pengajaran. Mengatur rencana pengajaran dan memberikan  pekerjaan  rumah  kepada setiap  instruktur  adalah  salah  satu  tugas manajemen  yang  paling  signifikan. Kepala  sekolah  sebagai  guru  yang melaksanakan pendidik harus mengembangkan  komunikasi  aktif  dan meninjau kembali tugas-tugas instruksional  yang  telah  dilakukan  guru secara berkala. Paling
tidak, administrator  harus  memahami  dan menyampaikan  hasil  agar  guru  dapat melakukan tugasnya dengan benar.
Banyak kepala sekolah yang masih gagal  memberikan  manajemen  yang memadai dan optimal ketika menyelenggarakan pendidikan di sekolah negeri maupun swasta. Kehadiran  mereka  di  sekolah  mirip dengan  instruktur  reguler,  dalam  hal mereka  mengajar  dan  mengisi  daftar hadir.  Padahal,  selain  kepala  sekolah, ada  tanggung  jawab  tambahan  lainnya, seperti mengembangkan program pengajaran  dan  kegiatan  administrasi., supervisi,  kompetensi  pedagogik  guru dan  kebutuhan  lainnya  yang  gunanya meningkatkan  kinerja  guru.  Hubungan kepala sekolah dan guru harus dibangun di  atas  hubungan  yang  baik  dan bertanggung jawab yang dilandasi kejujuran,  kesetiaan,  keikhlasan  dan kerjasama.  Alasan  kurang  maksimalnya Manajemen  kepala  sekolah  mungkin termasuk:  1)  Proses  perekrutan  kepala
sekolah  yang  tidak  mengikuti  aturan yang  sesuai,  2)  Kurangnya  pengetahuan tentang  manajemen,  sehingga  kepala sekolah  hanya  menggunakan  kebiasaan dan sifatnya saat menjalankan tugasnya.
Keterampilan pemimpin akan memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kualitas  produk  akhir.  Kualitas kepala  sekolah  sebagai  orang  yang mengendalikan lembaga pendidikan akan  mempengaruhi  kualitas  barang pendidikan  sekolah  dalam  skenario  ini. Menurut  (Iskandar,  2013),  “kepala sekolah sebagai pemimpin senior sekolah harus memiliki bakat administratif,  tingkat  pengabdian  yang tinggi, dan keluwesan dalam melaksanakan tanggung jawabnya.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang kompeten  harus  mampu  meningkatkan kinerja  guru  dengan  melaksanakan program peningkatan kapasitas pendidik. Akibatnya, kepala sekolah harus memiliki kualitas kepribadian,
kompetensi,  dan  keterampilan  yang diperlukan untuk mengelola sekolah”.
Sehingga,  dapat  dikatakan  bahwa pemimpin  adalah  jiwa  dari  suatu lembaga  atau  organisasi.  Pada  realita bidang ini khususnya di kecamatan Way Jepara  Lampung  Timur  –  Lampung dapat  dikatakan  bahwa  manajemen kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  masih belum  menunjukkan  hasil  yang  baik sehingga mengakibatkan belum optimalnya  pedagogik ii guru.  Sedangkan beberapa  faktor  yang  mempengaruhi kualitas/kinerja  guru  dalam  memenuhi syarat seorang guru profesional diantaranya ialah keterampilan pedagogik, motivasi, disiplin, kepmimpinan,  dan  lingkungan  sekolah. Keterampilan pedagogik ialah
kemampuan  guru  untuk  memahami materi yang disampaikan.
Tinjauan awal yang penulis lakukan  di  SMA  Negeri  1  Way  Jepara Lampung Timur, penulis melihat masalah yang mendukung tentang kompetensi pedagogik guru dalam melakukan pembelajaran di kelas, selain itu belum optimalnya manajemen kepala sekolah  yang  berdampak  pada  kinerja guru.

## B. METODE Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  dipakai adalah  penelitian  jenis ex  post  facto . Menurut (Amboro, 2015: 111) “Penelitian ex  post  facto adalah  suatu
penelitian dimana variabel-variabel bebas  telah  terjadi  ketika  penelitian dimulai  dengan  pengamatan  variabel terikat dalam suatu penelitian”.

## Tahapan Penelitian
Dalam Penelitian ini yang menjadi populasinya  adalah  guru  pada  Sekolah Menengah Atas Kecamatan Way- Jepara  Lampung  Timur  –  Lampung
dengan jumlah 57 guru.
Tabel. 1 Jumlah Populasi Berdasarkan Status dan Jenis Kelamin No Status Jenis Kelamin Laki- laki Perempuan 1 PNS 36 20 37 2 GTT 1 3 GTY 2 4 Honorer 18 Jumlah 57 20 37
Sumber: https://sekolah.data.kemdikbud.go.id/index.php/chome /profil/957e1ff8-405a-4c27-a1e6-d5427c11eb91
Merujuk  perhitungan  tersebut  maka peneliti akan mengambil anggota sampel sebanyak  47  guru  sebagai  responden
penelitian.  Hal  tersebut  yang  diambil Guru  SMA  Negeri  1  Way  Jepara Lampung  Timur  dengan  pertimbangan kesediaan menjadi sampel dan berkaitan dengan Kompetensi pedagogik.

## Tabel . 2 Jumlah sampel Penelitian
No Status Proporsi Jumlah Perhitung an Sampel 1 PNS 36 36/57x47 29,68 2 GTT 1 1/57x47 0,824 3 GTY 2 2/57x47 1,64 4 Honr 18 18/57x47 14,84 Jumlah 57 46,98 = 47 Sumber data: kemdikbud.go.id. 2021. Teknik pengambilan adalah
“ Proporsional  Random  Sampling yaitu teknik pengambilan sampel dari anggota populasi dengan menggunakan cara acak tanpa memperhatikan strata dalam populasi tersebut”, sehingga diketemukan jumlah sampel sebanyak 47
Guru.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN Kinerja Guru
Menurut  (Supardi,  2016:  45) menyatakan  bahwa:  “Pengertian  kinerja sering  diidentikan  dengan  prestasi  kerja karena  ada  persamaan  dengan  prestasi kerja,  untuk  prestasi  kerja  sendiri merupakan  hasil  kerja  seseorang  dalam periode  tertentu,  sehingga  prestasi  kerja dapat  bermakna  secara  utuh,  apabila dibedakan  antara  standar,  target,  dan kriteria  yang  telah  disetujui  secara bersama sebelumnya”.
Menurut  (Pratiwi et  al .,  2021: 1741)  menjelaskan  bahwa  “Kinerja bukan  merupakan  perilaku  individu seperti bakat atau kemampuan, melainkan  perwujudan  dari  kemampuan itu  dalam  bentuk  karya  nyata,  kinerja
yang  didasari  oleh  kemampuan,  sikap, pengetahuan, dan motivasi akan menghasilkan suatu
prestasi/keberhasilan”.
Pendapat  berikutnya  dikemukakan oleh  (Syamra,  2016:  266)  menjelaskan bahwa:  “kinerja  merupakan  tingkat keberhasilan  individu  atau  kelompok dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta kemampuan untuk mencapai  tujuan  dan  standar  yang  telah ditetapkan”.
Menurut  pemikiran para ahli tersebut,  kinerja  adalah  prestasi  kerja mengacu  pada  bakat  seseorang  yang diperoleh  dalam  pekerjaan “ nyata  untuk mencapai  tujuan  dalam  melaksanakan dan  menyelesaikan  tugas  dan  tanggung jawab  berdasarkan  kriteria  atau  standar yang telah ditetapkan yang juga disepakati oleh ” masyarakat.
Manajemen Kepala Sekolah
Menurut  (Anggraeni et  al .,  2016: 136)  mengemukakan    bahwa    kinerja adalah  “hasil    dari    fungsi    suatu pekerjaan    atau    kegiatan  tertentu selama          satu          periode”.  Menurut (Anugrah,  2021)    menjelaskan  bahwa “kinerja merupakan   suatu   hasil   yang dicapai      oleh  pekerjaan  dalam pekerjaannya  menurut  kriteria      tertentu yang   berlaku   untuk   suatu pekerjaan”. (Sri  Budi  Herawati et  al .,  2020:  88) menjelaskan bahwa: “kinerja atau performance  dapat  diartikan  sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian  kerja,  hasil-hasil  kerja  atau unjuk kerja”.
Lebih lanjut, (Sri Budi Herawati et al .,  2020:  88)  menjelaskan  bahwa: kinerja atau performance dapat diartikan sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian  kerja,  hasil-hasil  kerja  atau
unjuk  kerja.  Dari  beberapa  pengertian tentang kinerja tersebut, dapat disimpulkan bahwa kinerja adalah
prestasi  kerja  yang  telah  dicapai  oleh seseorang, dari beberapa pendapat
tersebut “ penulis  menyimpulkan  bahwa kepala sekolah adalah pengelola lembaga  pendidikan,  dan  memegang peranan  penting  karena  ia  mengatur, mengelola, melaksanakan,
dan mengawasi  program  pembelajaran  di
sekolah ” Kompetensi Pedagogik Menurut (Dacholfany, 2021) Kompetensi pedagogik guru merupakan:
“Sejumlah  kompetensi  yang  menuntut kemampuan  guru  dalam  pemahaman peserta didik, maka kompetensi profesional guru ialah sejumlah kompetensi  yang  berhubungan  dengan profesi dalam menuntut berbagai kehalian  di  bidang  pendidikan  sebagai kemampuan dasar guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran”.
Permendiknas  No.  35  Tahun  2010 tentang  Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka Kreditnya  Pasal  (4),  “cakupan  dari domain kompetensi pedagogik meliputi ; a)  Menguasai  karakteristik  peserta  didik b) Menguasai Teori Belajar dan Prinsip- prinsip  Pembelajaran  yang  Mendidik  c) Pengembangan  Kurikulum  d)  Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik e) Pengembangan  Potensi  Peserta  Didik  f)
Komunikasi  dengan  Peserta  Didik  g) Penilaian dan Evaluasi”.
Dalam hubungan ini (Balqis et al .,
2014) menyatakan bahwa: “Pada dasarnya  kompetensi  guru  bertugas sebagai  pengajar,  pembimbing,  maupun sebagai  administrator  kelas.    Untuk keperluan  analisis  tugas  guru  sebagai
pengajar,  maka  kemampuan  guru  atau kompetensi guru yang banyak hubungannya dengan usaha meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar dapat  diguguskan  ke  dalam  empat kemampuan  yakni:  (a)  merencanakan program  mengajar,  (b)  melaksanakan dan  memimpin/mengelola  proses  belajar mengajar,  (c)  menilai  kemajuan  proses belajar  mengajar,  dan  (d)  menguasai bahan pelajaran dalam pengertian menguasai  bidang  studi  atau  mata pelajaran  yang  diajarinya.  Keempat kemampuan  ini  merupakan  kemampuan yang  sepenuhnya  harus  dikuasai  guru yang bertaraf profesional”.
Menurut definisi para ahli tersebut, kompetensi  pedagogik  guru  adalah kemampuan  untuk  melaksanakan  tugas mengajar,  yang  dibuktikan  dengan kemampuan mengatur, mengembangkan, atau  mengelola  proses  belajar-mengajar, serta menilai proses belajar-mengajar.

## Kerangka Konstelasi
Adapun kerangka konstelasi dalam riset ini ialah sebagai berikut:

## Gambar 1. Kerangka konstelasi

## Gambaran Umum Objek Penelitian
SMA  Negeri  1  Way  Jepara  secara geografis  terletak    sekitar  100  km  dari kota  Bandarlampung  ,  sekitar  55  km  di sebelah  timur  kota  Metro  dan  sekitar  1 km  di  sebelah  barat  pusat  kota  Way Jepara.      Berdiri  di  atas  tanah  seluas 17.420  m 2 yang  berasal  dari  hibah masyarakat  desa  labuhanratu  satu  sejak tahun  1984,  dengan  akte  hibah  Nomor  : 79/LA.GR/1080  tanggal  31  Desember 1980  dan  sudah  dibuat  sertifikat  dari Kanwil BPN Propinsi Lampung Nomor: BPN/III/KW/119/SK/HP/1993 tanggal 31 Desember 1993. Selanjutnya, diterbitkan SK pendiriannya berdasarkan surat  Keputusan  Mentri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor: 0558/0/1984 tanggal  20  November  1984.  Diresmikan oleh Direktur Jendral Pendidikan  Dasar dan Menengah ( Prof. Dr.Darji Darmodiharjo,  S.H.)  pada  hari  Sabtu, tanggal  23  Januari  1985  dengan  Nomor Statistik Sekolah 301120211044.
Pengujian prasarat analisis Normalitas Shapiro-Wilk
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data
Sumber: SPSS versi 25 pada lampiran.
Dari  hasil  tabel  8.  Dapat  diketahui bahwa variabel  kinerja guru Y dengan nilai signifikan  0,002  <  0,005  terdistribusi  tidak normal  dan  variabel  kinerja  manajemen kepala sekolah X 1 0,260 > 0,005 artinya data terdistribusi normal, sedangkan kompetensi  pedagogik  diperoleh  nilai signifikan  0,008  >  0,005  artinya  bahwa data terdistribusi normal.
Homogenitas Di bawah ini dapat
diinterprestasikan  dari  teori  sebelumnya bahwa nilai signifikansi lebih dari > 0,05 maka dapat dikatakan bahwa varian dari dua  atau  lebih  kelompok  data  adalah sama atau Homogen atau sama.

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Sumber: SPSS versi 25 pada lampiran.
Melihat  pada  tabel  homogenitas  di  atas dapat disimpulkan bahwa nilai signifikan dari  variabel  kinerja  manajemen  kepala sekolah  dan  kompetensi  pedagogik bernilai  0,000  <  0,005  artinya  bahwa kedua  variabel  teresbut  terdapati  varian yang homogen atau sama.

## Model Analisis Regresi
Hasil rangkuman uji linieritas yang dapat  peneliti  jabarkan,  ialah  sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Linieritas
No  Variabel Linearity Ket. F Sig. 1 Kinerja manajem en kepala sekolah 4,454  0,000 Linier 2 Kompete nsi Pedagogi k (X 2 ) 3,617  0,001 Linier Sumber: SPSS versi 25 pada lampiran. Pada pengujian linieritas di atas
menunjukkan  bahwa  kinerja  manajemen
kepala sekolah dan kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru memiliki  nilai  signifikan  0,000  <  0,005 maka kedua data tersebut ialah linier.
Multi Regresi ganda Hipotesis Regresi sederhana Manajemen  kepala  sekolah  dengan kinerja guru
Melihat  hasil  regresi  sederhana  di bawah  ini  dapat  penulis  simpulkan bahwa:
Tabel 6. Hasil Regresi sederhana Y atas X 1
Sumber:  SPSS  versi  25,  pada  lampiran.
2022.
Dari  hasil  analisis  persamaan regresi  sederhana  pada  tabel  19  dapat disimpulkan bahwa Ŷ = 12,336+0,935X 1 yang  berarti  Y  adalah  kinerja  guru, sedangkan  X 1 adalah  manajemen  kepala sekolah dan persamaan regresinya sebagai berikut:
 Angka konstanta 12,336 menyatakan jika tidak ada perubahan pada kinerja guru  dengan  manajemen  kepala sekolah,  maka  nilai  sebesar  12,336 ialah variabel kinerja guru (terikat).
 Variabel  manajemen  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  memiliki  nilai kontribusi  sebesar  (0,794)  dengan demikian  manajemen  kepala  sekolah memiliki  pengaruh  baik  sebesar 79,4% terhadap kinerja guru, dengan kata  lain  berpengaruh  positif  dan signifikan.
Dari  hasil  hipotesis  yang  berarti Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  karena  Ha teruji kebenarannya. Maka tujuan penelitian  yang  berbunyi  ada  pengaruh manajemen  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru  di  SMA  Negeri  1  Way Jepara  Lampung  Timur  dapat  terwujud dengan jelas.
Tabel 7. Koefiesn determinasi Y atas
X 1 Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,794 a ,631 ,623 4,778 a. Predictors: (Constant), Manajemen kepala sekolah
b. Dependent Variable: Kinerja guru
Sumber:  hasil  pengolahan  data dengan SPSS versi 25 pada lampiran.
Dari  hasil  output  pada  tabel  20 bahwa Manajemen kepala sekolah diperoleh nilai (R 2 ) sebesar 0,794, hal ini menunjukkan  bahwa  manajemen  kepala sekolah  mempunyai  pengaruh  terhadap kinerja  guru  sebesar  79,4%  dan  sisanya ditentukan sebab lain diluar model dalam penelitian ini.
Hipotesis  Regresi  sederhana  Kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru Tabel 8. Hasil Regresi sederhana Y atas X 2
Sumber:  hasil  pengolahan  data  dengan SPSS versi 25 pada lampiran.
Analisis  persamaan  regresi  sederhana pada  tabel  13  dapat  disimpulkan  bahwa Ŷ  = 8,187+0,662X 1 yang  berarti  Y adalah  kinerja  guru,  sedangkan  X 2
adalah kompetensi pedagogik dan persamaan regresinya sebagai berikut:
 Sebesar 8,187 menyatakan bahwa jika tidak ada perubahan pada kinerja guru dengan  kompetensi  pedagogik,  maka nilai sebesar 8,187 ialah sebagai nilai konstanta  untuk  variabel  kinerja  guru (terikat).
 Variabel  manajemen  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  memiliki  nilai kontribusi  sebesar  (0,750)  dengan demikian kompetensi pedagogik
memiliki  pengaruh  baik  sebesar  75%
terhadap  kinerja  guru,  dengan  kata lain
berpengaruh positif dan
signifikan.
Dari  hasil  hipotesis  yang  berarti bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima karena  Ha  teruji  kebenarannya.  Maka
tujuan  penelitian  yang  berbunyi  ada pengaruh kompetensi pedagogik
terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  1
Way  Jepara  Lampung  Timur  dapat terwujud dengan jelas.
Tabel  9.  Koefisien  determinasi  Y  atas X 2 Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,750 a ,562 ,552 5,207
a. Predictors: (Constant), Kompetensi pedagogik
b. Dependent Variable: Kinerja Guru
Sumber: hasil pengolahan data dengan SPSS versi 25 pada lampiran.
Hipotesis  regresi  berganda  manajemen kepala sekolah dan kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru
Hasil  ringkasan  regresi  berganda yang  dapat  penulis  jabarkan  ialah  sebagai berikut:

## Tabel 10. Hasil Uji Regresi berganda
Sumber: Data diolah dari program SPSS versi 25 pada lampiran. Dari  hasil  analisis  persamaan regresi pada tabel 23. dapat diinterprestasikan bahwa Ŷ = 3,433+0,629X 1 +0,297X 2 dimana
Ŷ: adalah  Kinerja  guru  dan  (X 1 )  kinerja manajemen  kepala  sekolah  sedangkan (X 2 ) Kompetensi pedagogik, yang artinya  di  dalam  regresi  linier  tersebut ialah:
 Sebesar  3,433  menyatakan  bahwa jika tidak ada perubahan pada kinerja manajemen  kepala  sekolah  dan kompetensi  pedagogik,  maka  nilai sebesar  3,433  ialah  sebagai  nilai konstanta untuk variabel kinerja guru (terikat).
 Manajemen  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru memiliki nilai kontribusi  sebesar  (0,534)  dengan demikian kompetensi pedagogik memiliki pengaruh baik secara simultan  sebesar  53,4%  terhadap kinerja  guru,  dengan  kata  lain berpengaruh positif dan signifikan.
 Koefisien regresi
variabel kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru memiliki nilai kontribusi  sebesar  (0,336)  dengan demikian kompetensi pedagogik
memiliki pengaruh baik secara simultan  sebesar  33,6%  terhadap kinerja  guru,  dengan  kata  lain berpengaruh positif dan signifikan.
Dari  hasil  hipotesis  yang  berarti bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima karena  Ha  teruji  kebenarannya.  Maka tujuan  penelitian  yang  berbunyi  ada pengaruh manajemen kepala sekolah dan
kompetensi  pedagogik  secara  simlutan terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  1 Way  Jepara  Lampung  Timur  dapat terwujud dengan jelas.
Koefisien Determinasi (R 2 )
Berikut  ini  hasil  interprestasi  yang dapat penulis jelaskan, diantaranya:
Tabel  11.  Hasil  Koefisien  Determinasi (R 2 )
Sumber: Data diolah dari program SPSS versi 25 pada lampiran.
Melihat  dari  hasil  tabel  21. Menunjukkan bahwa dari model summary R 2 bernilai 0,676 atau (67,6%) sehingga  dapat  disimpulkan  variabel kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  variabel kinerja manajemen kepala sekolah dengan  kompetensi  pedagogik  sebesar 67,7%  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel  luar  yang  tidak  diambil  oleh peneliti.
Pengujian pengaruh
kinerja manajemen  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru
Melihat  hasil  dari  analisis  data sebelumnya  dapat  diketahui  bahwa secara  parsial  Ha  diterima  dan  Ho ditolak artinya kinerja manajemen kepala  sekolah  mempunyai  pengaruh terhadap  kinerja  guru  dengan  kontribusi sebesar sebesar (0,794) dengan demikian manajemen  kepala  sekolah  memiliki pengaruh  baik  sebesar  79,4%  terhadap
kinerja guru, dengan kata lain berpengaruh  positif  dan  signifikan. Dengan  demikian  koefisien  rergresi dapat  digunakan  untuk  memprediksi pengaruh  manajemen  kepala  sekolah dengan  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  1 Way Jepara Lampung timur.
Hal  ini  senada  dengan  hasil  review jurnal  terdahulu  oleh  (Nisda,  2020) dengan  judul  “Pengaruh  Kinerja  Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Madrasah  Aliyah  Negeri  (Man)  Luwu Utara. Dan hasil temuannya menyatakan bahwa  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN) luwu  utara  termasuk  dalam  kategori baik. hal ini dibuktikan dengan persentase  hasil  angket  kinerja  kepala sekolah  dalam  kategori  baik  dengan persentase  sebesar  55%.  Sedangkan untuk  kinerja  guru  dikategorikan  baik karena  kinerja  guru  memperoleh  nilai baik  sebanyak  48%.  Kesimpulannya adalah  ada  pengaruh  positif  yang signifikan tentang kinerja kepala sekolah terhadap  kinerja  guru  yang  di  dukung  R Square sebesar 43%”.
1. Pengaruh kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru. Dari  hasil  analsisi  yang  sudah penulis uraikan secara parsial menunjukkan  Ha  diterima  dan  Ho ditolak artinya terdapat pengaruh
kompetensi  pedagogik  terhadap  kinerja guru  dan  memiliki  nilai  kontribusi sebesar (0,750) dengan demikian kompetensi pedagogik memiliki pengaruh  baik  sebesar  75%  terhadap kinerja guru, dengan kata lain berpengaruh  positif  dan  signifikan. Sehingga koefisien regresi dapat digunakan  untuk  memprediksi  pengaruh kompetensi  pedagogik  dengan  kinerja
guru  di  SMA  Negeri  1  Way  Jepara Lampung Timur.
Hal  ini  sesuai  dengan  peneliti terdahulu  oleh  (salmawati, et.  al. 2017) bahwa  “(1)  Kontribusi  kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru sebesar 6,9%,  (2)  Ada  kontribusi  kompetensi profesional terhadap kinerja guru sebesar 30,23%.  (3)  Ada  kontribusi  motivasi kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar 7,8%.  (4)  Ada  kontribusi  positif  antara kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional  dengan  kontribusi  sebesar 13,9%.  (5)  Ada  kontribusi  positif  antara kompetensi  Pedagogik  dan  motivasi kerja  dengan  kontribusi  sebesar  11,3%. (7)  Ada  kontribusi  antara  kompetensi pedagogik,  kompetensi  profesional  dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama terhadap  kinerja  guru  dengan  kontribusi sebesar  15,4%.  Simpulan  penelitian: Kompetensi pedagogik, kompetensi profesional dan motivasi kerja
berkontribusi  terhadap  kinerja  guru penjasorkes  SMP  Negeri  di  Kabupaten Pati”.
2. Pengaruh  kinerja  manajemen  kepala sekolah  dan  kompetensi  pedagogik dengan uji simultan (f)
Dari  hasil  analisis  yang  sudah peneliti  jabarkan  dapat  diketahui  bahwa Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  artinya secara simultan bahwa kinerja manajemen kepala sekolah dan
kompetensi pedagogik mempunyai
pengaruh  terhadap  kinerja  guru  dengan nilai (R 2 ) sebesar 0,676, atau 67,6% dan sisanya  sebesar  32,4%  ditentukan  oleh sebab  lain  diluar  model  variabel  yang tidak  diteliti  oleh  penulis,  sehingga kedua variabel kinerja menajemen kepala sekolah dan kompetensi
pedagogik  yang  ada  di  SMA  Negeri  1 Way Jepara Lampung Timur sudah baik dalam meningkatkan kinerja guru. hal  ini  sesuai  dengan  peneliti terdahul  oleh  (salmawati, et.  al. 2017)
“bahwa  (1)  Kontribusi  kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru sebesar 6,9%,  (2)  Ada  kontribusi  kompetensi profesional terhadap kinerja guru sebesar 30,23%.  (3)  Ada  kontribusi  motivasi kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar 7,8%.  (4)  Ada  kontribusi  positif  antara kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional  dengan  kontribusi  sebesar 13,9%.  (5)  Ada  kontribusi  positif  antara kompetensi  Pedagogik  dan  motivasi kerja  dengan  kontribusi  sebesar  11,3%. (7)  Ada  kontribusi  antara  kompetensi pedagogik,  kompetensi  profesional  dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama terhadap  kinerja  guru  dengan  kontribusi sebesar  15,4%.  Simpulan  penelitian: Kompetensi pedagogik, kompetensi profesional dan motivasi kerja berkontribusi  terhadap  kinerja  guru penjasorkes  SMP  Negeri  di  Kabupaten Pati”.

## D. KESIMPULAN
Manajemen  kepala  sekolah  (X1) memiliki  pengaruh  yang  baik  dan substansial  terhadap  kinerja  guru  (Y), dengan  nilai  kontribusi  sebesar  0,794 atau  79,4  persen  dihitung  dari  (R2). Artinya, setiap pekerjaan yang dilakukan kepala  sekolah  dalam  pembangunan pendidikan,  pelaksanaan  peran,  fungsi, dan tugasnya tidak dapat dipisahkan satu sama  lain,  karena  saling  berhubungan dan  mempengaruhi  satu  sama  lain,  serta menyatu  dalam  pribadi  seorang  kepala sekolah,  sehingga  kepala  sekolah  yang
demikian  dapat  mendorong  visi  menjadi kepala  sekolah.  Di  SMA  Negeri  1  Way Jepara, Lampung Timur, kegiatan dalam paradigma  baru  manajemen  pendidikan dapat meningkatkan kinerja guru. Sedangkan  kompetensi  pedagogik  (X2) berpengaruh baik dan substansial terhadap  kinerja  guru  (Y),  dengan  nilai kontribusi (R2) sebesar  0,750 atau 75%. Artinya  kemampuan  mendasar  dalam melaksanakan tugas guru yang ditunjukkan dengan kemampuan merancang pembelajaran, t dipertimbangkan dalam rangka
meningkatkan  kinerja  guru  di  SMA Negeri.  1  Way  Jepara,  Lampung  Timur. Akibatnya,  kinerja  manajemen  kepala sekolah (X1) dan kompetensi pedagogik (X2) memiliki dampak gabungan terhadap  kinerja  guru  (Y),  dengan  nilai kontribusi  ditentukan  dari  (R2)  sebesar 67,6  persen.  Dalam  skenario  ini, kompetensi  administrasi  dan  pedagogik kepala  sekolah  di  SMA  Negeri  1  Way Jepara,  Lampung  Timur  berdampak positif  terhadap  kinerja  guru.  Dapat disimpulkan  bahwa  jika  keseimbangan manajemen  kepala  sekolah  memberikan kontribusi  yang  baik  dan  kompetensi pedagogik  guru  yang  kuat,  dapat meningkatkan  kinerja  guru  di  SMA Negeri 1 Way Jepara Lampung Timur.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Amboro, K. (2015). Membangun Kesadaran Berawal Dari Pemahaman;  Relasi  Pemahaman Sejarah Dengan Kesadaran Sejarah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah Fkip Universitas Muhammadiyah Metro. Historia , 3 (2), 109.
https://doi.org/10.24127/hj.v3i2.15
0
Anggraeni,  I.,  Komariah,  A.,  Kurniatun, T. C., & Pendidikan, P. A. (2016). Kinerja Manajerial Kepala Sekolah,  Kinerja  Mengajar  Guru Dan  Mutu  Sekolah  Dasar. Jurnal
Administrasi  Pendidikan , 23 (2).
https://doi.org/10.17509/jap.v23i2. 5640
Anugrah,  S.  A.  D.  (2021). Economic bosowa journal edisi xxxviii januari  s/d  maret  2021 . 7 (001), 32–44.
Dacholfany, I. masliana. (2021). Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik Dan Profesional Guru Sekecamatan  Metro  Barat  SD Negeri 9 Metro Barat / Universitas Muhammadiyah Metro Universitas Muhammadiyah Metro Kompetensi pedagogik guru merupakan  sejumlah  kompetensi yang  menuntut  kemampuan  guru dalam p. POACE: Jurnal Program Studi  Administrasi  Pendidikan. ,
1 (2), 50–58
Iskandar,  U.  (2013).  Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan  Kinerja  Guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1), 1018–
1027.
https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1 .2061 Nisda.  (2020).  Pengaruh  Kinerja  Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru Madrasah  Aliyah  Negeri  (Man) Luwu Utara. In repository.iainpalopo.ac.id (pp. 12–26). Permendiknas  No.  35  Tahun  2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional Guru  dan  Angka  Kreditnya  Pasal (4). Pratiwi, W. A., Prasetyo, I., & Shabrina, M.  N.  (2021).  Faktor-Faktor  yang Berpengaruh terhadap Kinerja Guru Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 5 (2), 1741–1753. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i 2.970
Putri,  S.  D.,  &  Suwatno,  S.  (2017). Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik Dan  Kompetensi  Sosial  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata
Pelajaran  Pengantar  Administrasi Perkantoran  Kelas  X  Administrasi Perkantoran  Di  SMK  Negeri  1 Subang. Jurnal Pendidikan Manajemen  Perkantoran , 2 (2),  8. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2. 8101
Saifullah.  (2019).  Determinasi  Motivasi
Dan Kinerja Guru Terhadap Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dan  Kompetensi  Profesional  Guru (Studi  Kasus  Di  Sman  Negeri  1 Kota  Bima)  Literature  Review Manajemen Sumber Daya Manusia. Journal  Pendidikan  Dan
Ilmu  Sosial , 53 (9),  1689–1699. https://doi.org/10.38035/JMPIS
Salmawati,  Rahayu,  T.,  &  Lestari,  W.
(2017).  Kontribusi  Kompetensi Pedagogik , Kompetensi Profesional  dan  Motivasi  Kerja terhadap Kinerja Guru Penjasorkes
SMP di Kabupaten Pati. Journal of Physical  Education  and  Sports ,
6 (18), 198–204.
Sri  Budi  Herawati,  E.,  Suryadi,  S.,
Warlizasusi,  J.,  &  Aliyyah,  R.  R.
(2020). Kinerja Dewan Pendidikan
Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Tadbir :  Jurnal  Studi
Manajemen  Pendidikan , 4 (1),  87. https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1.
1435
Supardi,  D.  (2016).  Kinerja  Guru.
Jakarta: Rajawali Pers.
Susanto,  H.  (2013).  Faktor-faktor  yang
mempengaruhi kinerja
guru
sekolah menengah kejuruan.
Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 2 (2), 197–212. https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.1
028 Syamra, Y. (2016). Pengaruh Kompensasi Finansial Dan Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap Kinerja Guru SMK Negeri Pariwisata Di Kota Padang. Economica , 4 (2), 266–276.
https://doi.org/10.22202/economic
a.v4i2.628
Zainal Abidin. et.al . (2015). Pemahaman
Siswa Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Livewire  Pada  Mata  Pelajaran Teknik  Listrik  Kelas  X  Jurusan Audio  Video  Di  SMK  Negeri  4
Semarang. Edu  Elektrika  Journal ,
4 (1), 38–49.
Sri  Budi  Herawati,  E.,  Suryadi,  S., Warlizasusi,  J.,  &  Aliyyah,  R.  R.
(2020). Kinerja Dewan Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Tadbir :  Jurnal  Studi
Manajemen  Pendidikan , 4 (1),  87. https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1. 1435