Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI di SMA Negeri 1 Kota Bima Tahun Pelajaran 2021/2022
Syaiful SMA Negeri 1 Kota Bima Email: syaifulpengawas1965@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  mengetahui    Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Kota  Bima  tahun  pelajaran  2021/2022. Jenis  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI SMA Negeri 1 Kota Bima tahun pelajaran 2021/2022 dengan jumlah 25 siswa. Rancangan penelitian ini menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  dua  siklus.  Setiap  siklus  meliputi  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dalam  penelitian ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  dapat  meningkatkan  Hasil  Belajar  siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Kota Bima tahun pelajaran 2021/2022. Pada siklus I hasil belajar siswa yang tuntas sebanyak 16 orang dengan persentase ketuntasan (64%). Sedangkan pada siklus II yang tuntas 24 orang siswa (96%).
Kata Kunci : Model pembelajaran Discovery learning, Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  penting dalam perkembangan suatu bangsa.
Pendidikan  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor, diantaranya  (1) input  peserta didik;  (2) sarana  dan  prasarana  menciptakan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  (Anugraheni, 2017).
Pendidikan  yang  berkualitas  akan muncul  dari  sekolah  yang  memiliki  kualiatas yang      baik.    Oleh    karena      itu  untuk meningkatkan  kualitas  dan  hasil  belajar  yang baik,  maka  sekolah  merupakan  titik  sentral bagi  pendidikan  yang  maju  dan  berkualitas. Dengan  demikian,  upaya  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah adalah hal yang harus  diupayakan  tanpa  mengenal  lelah,
kapanpun,  dimanapun  dan  dalam  kondisi apappun ( Sulfemi, 2019).
Sekolah  sebagai  bagian  integral  dari masyarakat perlu dikembangkan sebagai pusat pembudayaan  dan  penberdayaan  peserta  didik sepanjang  hayat,    yang    mampu    memberi keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan    kreativitas    peserta  didik dalam          proses         pembelajaran  demokratis. Dengan  demikian,  secara  bertahap    sekolah akan    menjadi  komunitas  yang  memiliki budaya  yang  berintikan    pengakuan    dan penghormatan terhadap hak-hak dan kewajiaban serta keharmonisan dalam menjalani  kehidupan  bermasyarakat  yang tertib,  adil  dan  berkeberadaban.  (Sulfemi, 2018).
Berhasilnya tujuan pembelajaran ditentukan    oleh    banyak    faktor  diantaranya adalah faktor guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar, karena guru secara langsung dapat mempengaruhi, membina dan meningkatkan  kecerdasan  serta  keterampilan peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi pembelajaran  biologi  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  1  Kota  Bima,  siswa  masih  kurang terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  menyebabkan  siswa  mengobrol sendiri di dalam kelas dan mengantuk. Hal ini menyebabkan  pembelajaran  kurang  bermakna bagi  siswa  karena  tidak  mengalami  dan menemukan sendiri,  kemudian  dalam  proses pembelajaran    biologi  masih  berpusat    pada guru. Guru belum menerapkan model pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan  siswa untuk  mendukung    ketercapaian    tujuan pembelajaran.  Sehingga    hasil yang didapatkan  sebagian  siswa  belum  mencapai kriteria ketuntasan minimal.
Dari  uraian  diatas,  maka  diperlukan tindakan dalam pembelajaran berupa penerapan model pembelajaran yang megaktifkan siswa dalam pembelajaran. (Maharani,  2017).  Salah  satu  model  yang dapat    digunakan  untuk  meningkatkan  Hasil Belajar siswa adalah model discovery learning. discovery learning menguraikan cara-cara baru
yang memudahkan proses pembelajaran melalui  unsur  seni  dan  pencapaianpencapain yang terarah. discovery learning adalah proses pembelajaran  yang  meriah  dengan  segala nuansanya, menyertakan segala kaitan, interaksi  dan  perbedaan  yang  memaksimalkan momen  belajar  yang  berfokus  pada  hubungan yang  dinamis  dalam  lingkungan  kelas, interaksi  yang  mendirikan  landasan  dan kerangka untuk berfikir.
Penggunaan  model  pengajaran  yang tepat  diharapkan  dapat  meningkatkan  Hasil Belajar  siswa  terhadap  materi  (Hajrah,  2021). Apabila  sudah  memahami  materi  yang  baik maka siswa dengan mudah dapat mengerjakan soal-soal  yang  lebih  bervariasi  sehingga  Hasil Belajar  siswa  akan  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti ingin  meneliti  tentang  Implementasi  model pembelajaran discovery learning untuk meningkatkan  Hasil  Belajar  siswa  kelas  XI  di SMA  Negeri  3  Kota  Bima  tahun  pelajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan kelas  (PTK)  harus  tertuju  atau  mengenai  hal- hal  yang  terjadi  didalam  kelas.  Setiap  siklus
meliputi  perencanaan,  tindakan,  pengamatan, evaluasi    serta  refleksi  (Kuswanto,  2021). Tahapan    yang  akan  dilakukan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut (Rosdiani, 2022):
Gambar 1. Siklus PTK Metode Arikunto
Penelitian  ini  dilaksanakan  di    SMA Negeri  1  Kota  Bima  Subjek  dari  peneiltian adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Kota Bima tahun pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 25 orang. Instrument berupa soal tes Hasil  Belajar  dan  lembar  observasi.  Teknik Analisis  data  hasil  belajar  dilakukan  secara deskriptif  dan  disajikan  dalam  persentase, Indikator  keberhasilan  Hasil  Belajar    siswa dikatakan  meningkat  apabila  tercapainya ketuntasan belajar secara klasikal yaitu ≥ 85% dan  siswa  memperoleh  nilai  ketuntasan individual  ≥ 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  ini  dilaksanakan dalam  2  siklus.  Evaluasi  dilaksanakan  pada tiap akhir siklus, yaitu pada pertemuan ketiga. Guru  memberikan  soal  evaluasi  dalam  bentuk essay  sebanyak  5  soal    dengan  hasil  evaluasi sebagai berikut ini:
Gambar 1. Hasil Belajar Siklus I
Dari  gambar  1  di  atas,  dilihat  bahwa nilai  rata-rata  siswa  adalah  70  dari  25  siswa yang  mengikuti  evaluasi  terdapat  16  siswa yang  tuntas  belajar,  dan  yang  tidak  tuntas  9 orang, sehingga ketuntasan belajar pada siklus I adalah 64%. Nilai ini masih kurang dari 70%. Jadi  kesimpulannya  bahwa  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  belum  mencapai  ketuntasan belajar  secara  klasikal,  maka  perlu  dilakukan perbaikan pada siklus II.
Indikator kerja yang meliputi peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar
siswa belum dapat tercapai, hal ini mengisyaratkan  bahwa  masih  terdapat  banyak kekurangan  yang  harus  diperbaiki  pada  tahap pembelajaran siklus II.
Adapun tindakan perbaikan yang akan dilakukan pada siklus II, antara lain:
a) Pada  awal  pembelajaran  siklus  I,  guru membahas  soal  evaluasi  siklus  I  yaitu  5 soal  essay  guna  mengingatkan  kembali siswa  pada  materi  yang  masih  belum dikuasai oleh siswa.
b) Menghimbau  siswa  untuk  menyiapkan kelengkapan belajar
c) Menghimbau  siswa  untuk  terlebih  dahulu belajar  dirumah  mengenai  materi  yang akan dipelajari
d) Guru  menghimbau  agar  setiap  anggota kelompok  dapat  mengeluarkan  pendapat dan    tertib  serta    saling  bekerja  sama dalam berdiskusi. Dan juga guru memberikan  motivasi  dengan  cara  bahwa keaktifan  setiap  siswa  dalam  kerja kelompok akan dinilai oleh guru.
e) Menunjuk siswa yang  kurang aktif dalam
diskusi kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya  dan  melakukan  penilaian
dengan  maksud  mereka  menjadi  aktif dalam  diskusi  kelompok  dan  percaya  diri dalam presentasi
f) Guru  menghimbau  kepada  siswa  agar membantu temannya dalam menyelesaikan  perintah  dan  pertanyaan dalam kegiatan diskusi kelompok
g) Guru  membimbing  siswa  untuk  membuat suatu kesimpulan dari hasil yang diperoleh siswa dalam diskusi kelompok
h) Guru  menekankan  kepada  siswa  agar serius dalam diskusi kelompok
Guru  memberi  bimbingan  kepada  setiap kelompok  secara  merata  dan  terutama  pada kelompok yang masih kurang

## Hasil Siklus II
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I, maka  siklus  II  direncanakan  sama  dengan rencana  siklus  I,  tetapi  fokus  yang  lebih dioptimalkan  adalah  penekanan  kegiatan  yang menjadi kegiatan pada siklus II.
Dalam penelitian tindakan kelas, beberapa  tahapan  yang  dilalui  yaitu  tahap perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi dan  evaluasi,  serta  refleksi.  Data  hasil  belajar siswa siklus II adalah:
Gambar 2. Hasil Belajar Siklus II Dari  Gambar  2  di  atas,  dilihat  bahwa nilai rata-rata siswa adalah 92,2. Dari 25 siswa yang  mengikuti  evaluasi  terdapat  24  siswa yang  tuntas  belajar,  sehingga  ketuntasan belajar  pada  siklus  II  adalah  96%  dan prosentase  yang  tidak  tuntas  4%.  Nilai  ini menunjukkan telah memenuhi syarat ketuntasan  belajar  yang  telah  ditetapkan  yaitu ≥ 70.
Hasil  observasi  dan  evaluasi,  ada beberapa  catatan  penting  selama  siklus  II berlangsung adalah sebagai berikut :
1) Kegiatan belajar siswa telah dapat dilakukan  dengan  cukup  aktif  dan  baik, akan  tetapi  masih  ada  siswa  yang  belum mampu  mengambil  keputusan  sendiri dalam  menentukan  jawaban  yang  paling benar.
2) Pembelajaran dapat  menghasilkan  aktifitas siswa  yang  tinggi  dan  siswa  serius  dalam kegiatan belajar.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada siklus  II  rata-rata  kelas  sebesar  92,2. Ketuntasan  belajar  sebesar  96%.  Dari  hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa melalui  penerapan  pembelajaran discovery learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  Biologi  di  kelas  XI SMA  Negeri  1  Kota  Bima  Tahun  pelajaran 2021/2022.  Dari  tindakan  siklus  II  ternyata sudah  mencapai  target  yang  ditetapkan,  maka pada siklus berikutnya tidak perlu dilanjutkan.

## KESIMPULAN
Dari hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa: penerapan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan  Hasil  Belajar  siswa  kelas  XI  di SMA  Negeri  1  Kota  Bima  tahun  pelajaran 2021/2022.  Pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa yang  tuntas  sebanyak  16  orang  dengan persentase  ketuntasan  (64%).  Sedangkan  pada siklus II yang tuntas 24 orang siswa (96%).

## DAFTAR PUSTAKA
Anugraheni,  I.  (2017).  Analisa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  proses  belajar guru-guru  se-  kolah  dasar.  Jurnal
Manajemen Pendidikan, 4(2),205-212
Hajrah,  H.,  Nasir,  M.,  &  Olahairullah,  O.
(2021). Implementasi Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains
Siswa  Kelas  XI  di  SMA  Negeri  1
Soromadi. JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial
dan Pendidikan), 5(4).
Kuswanto,  J.,  Nasir,  M.,  &  Ariyansyah,  A. (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Guided  Inquiry  terhadap  Kemampuan Literasi  Sains  Siswa  Kelas  X  pada
Materi  Keanekaragaman  Hayati  di
SMA  Negeri  1  Wera  Tahun  Pelajaran
2021/2022. Jurnal Pendidikan
MIPA , 11 (2), 175-180.
Maharani,  B.  Y.  (2017).  Penerapan  model pembelajaran discovery learning berbantuan benda konkret untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA. E- Jurnal  Mitra  Pendidikan , 1 (5),  549-
561.
Rosdiani,  R.,  Nasir,  M.,  &  Nurfathurrahmah, N. (2022). Penerapan Model Pembelajaran  Talking  Stick  Untuk Meningkatkan Aktivitas Bertanya Siswa  Kelas  VIII  SMPN  2  Donggo Tahun  Pelajaran  2021/2022. JUPEIS: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 1(1), 8-11. Sulfemi,  Wahyu  Bagja  dan  Setianingsih.
(2018),    Penggunaan    Tames  Games Tournament  (TGT)  Dengan  Media Kartu  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar. Journal  of  Komodo  Science Education  (JKSE.  1  (1),  1-14 Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Penerapan  model pembelajaran discovery
learning
meningkatkan motivasi dan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan.