## Unjuk Kerja Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Perspektif Siswa
Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, syauqi.atmadja@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, moch_dimyati@yahoo.com 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, herdiunj5@gmail.com

## UNJUK KERJA GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM PERSPEKTIF SISWA (Studi Survei Terhadap Siswa di SMK Al-Muhtadin Depok)
Muhamad Syauqi 1
Moch. Dimyati, M.Pd. 2 Herdi, M.Pd. 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran perspektif siswa SMK Al-Muhta- din Depok terhadap kinerja guru Bimbingan dan Konseling/Konselor dengan mengguna- kan metode deskriptif. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi dengan jumlah po- pulasi sebanyak 630 orang. Teknik penarikan sampel yang di gunakan adalah teknik pro- bability sampling dengan memakai Simple Random Sampling sampel acak dengan sampel berjumlah 63, yang terbagi dari kelas X, XI, dan XII, dengan jumlah masing-masing kelas sebanyak 21 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen kom- petensi unjuk kerja guru Bimbingan dan Konseling/Konselor. Pengujian validitas instru- men diolah menggunakan Ms. Ecxel. Di dalam uji Validitas terdapat 28 butir pernyataan, dimana 21 butir pernyataan adalah valid, pernyataan tidak valid sebanyak 7 butir. Butir- butir pernyataan yang tidak valid tidak dipakai dalam instrumen karena sudah terwaki- li oleh  item lainnya.  Uji reliabilitas menunjukkan hasil 0.9398, yang berarti bahwa reli- abilitas instrumen mengenai kompetensi kinerja guru bimbingan dan konseling/konselor sangat dipercaya. Berdasarkan data yang didapatkan, unjuk kerja guru Bimbingan dan Konseling/Konselor berada pada kategori tinggi sebesar 3,17 % (2 siswa), kategori se- dang mencapai angka 73,01% (46 siswa), sedangkan pada kategori rendah menunjukkan sebesar 23.08 % (15 siswa). Dengan demikian diketahui bahwa kompetensi unjuk kerja guru Bimbingan dan Konseling/Konselor dilihat dari perspektif siswa SMK Al-Muhtadin Depok berada pada kategori Sedang, dalam katagori ini dampak kepada unjuk kerja gu- ru dalam perspektif siswa ialah terkadang guru bimbingan dan konseling/konselor hanya memperhatikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta prilaku peserta didik yang melanggar peraturan sekolah.Untuk itu dianjurkan guru bimbingan dan konseling/kon- selor dapat meningkatkan perkembangan kompetensinya agar dapat menunjukan ekspe- ktasi kinerja secara profesional dengan mengikuti workshop yang di adakan oleh MGBK (musyawarah guru bimbingan dan konseling) di setiap perwakilan daerah.
Kata kunci : Unjuk kerja Guru Bimbingan dan Konseling/Konselor Dalam Perspektif Siswa.

## Unjuk Kerja Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Perspektif Siswa

## Pendahuluan
Optimalisasi  dalam  memperkembangkan  diri siswa sebagai insan yang di didik melalui jalur pen- didikan  formal,  menjadi  dasar  esensi  keberadaan Bimbingan dan Konseling di sekolah. Posisi tersebut seperti halnya kebutuhan terhadap layanan pengaja- ran yang di berikan oleh seorang guru mata pelajaran dalam komponen suatu sistem pendidikan. Bimbing- an dan konseling dalam konteks sistem pendidikan di tempatkan sebagai bantuan kepada siswa untuk dapat menemukan  priba-di-nya,  memahami  lingkung-an- nya, dan merencanakan masa depannya. Bimbingan dan  konseling  merupakan  bagian/komponen  pen- ting dalam proses pendidikan yang di selenggarakan sekolah. Bimbingan dan konseling sebagai suatu la- yanan memberi dampak positif dan sangat di perlu- kan dalam membatu siswa yang mengalami kesulit- an dalam belajar, pribadi, sosial, dan memilih seko- lah lanjutan atau karir. Kegiatan bimbingan dan kon- seling  harus  di  lakukan  secara  berkesinambungan. Hal  itu  di  katakan  Hallen A:  “ Bimbingan  merupa- kan suatu proses dalam memberikan bantuan yang terus menerus dari seorang guru pembimbing/kon- selor sekolah kepada individu yang membutuhkan- nya dalam rangka mengembangkan seluruh potensi yang  di  milikinya  secara  optimal  dengan  menggu- nakan  berbagai  macam  layanan ”.  Kehadiran  bim- bingan  dan  konseling  turut  memberikan  berbagai kontribusi  bagi  siswa  dalam  penyelenggaraan  pen- didikan bagi sekolah. Namun demikian berbagai ma- salah masih di rasakan siswa di sekolah-sekolah. Ter- utama di dalam penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling. Prilaku Guru Bimbingan dan Konsel- ing/Konselor yang kurang profesional dan unjuk ker- ja secara berkompetensi.
Dalam hasil observasi penulis menemukan pelak- sanaan  layanan-layanan  guru  bimbingan  dan  kon- seling/konselor terlihat belum sesuai dengan yang di harapkan siswa di sekolah contohnya hanya mem- perhatikan siswa/siswi melalui kedisiplinan bersera- gam. Keaktifan layanan Bimbingan dan Konseling sebagian  besar  ditentukan  oleh  kualitas  hubungan yang  baik  antara  guru  Bimbingan  dan  Konseling/ Konselor  dengan  siswanya.  Di  lihat  dari  segi  gu- ru bimbingan dan konseling, kualitas hubungan itu bergantung  pada  kemampuannya  dalam  menerap- kan teknik-teknik, layanan-layanan Bimbingan dan
Konseling  dan  kualitas  pribadi  maupun  kreatifitas guru bimbingan dan konseling/konselor.

## Kajian Teori Kinerja Guru
Kinerja  merupakan  kegiatan  yang  di  jalankan tiap-tiap  individu  dalam  kaitannya  yang  sudah  di rencanakan. Berkaitan dengan hal tersebut terdapat beberapa  definisi  mengenai  kinerja.  Smith  dalam (Mulyasa),  2005:  36)  menyatakan  bahwa  kiner- ja  adalah  “output  drive  from  processes,  human  or otherwise”. Kinerja merupakan hasil atau keluaran dari suatu proses. Bahwa kinerja atau performance dapat di artikan sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, hasil-hasil kerja, atau unjuk kerja. Berkenaan dengan standar kinerja guru seba- gaimana di kutip Kusmiyanto (997:49) dalam bu- ku  panduan  penilaian  kinerja  guru  oleh  pengawas menjelaskan bahwa: “Standar kinerja guru itu ber- hubungan dengan kualitas guru dalam menjalankan tugasnya seperti: () bekerja dengan siswa secara in- dividual (2) persiapan dan perencanaan pembelaja- ran (3) pendayagunaan media pembelajaran (4) me- libatkan siswa dalam berbagai pengalaman belajar dan (5) kepemimpinan yang aktif dari guru”. Defi- nisi kompetensi menurut Spencer & Spencer dalam Palan (2007) adalah sebagai karakteristik dasar yang di miliki oleh seseorang individu yang berhubungan secara kausal dalam memenuhi kriteria yang di per- lukan dalam menduduki suatu jabatan. Kompetensi terdiri  dari  5  tipe  karakteristik,  yaitu  motif  (kem- auan konsisten sekaligus menjadi sebab dari tinda- kan), konsep diri (gambaran diri), pengetahuan (in- formasi  dalam  bidang  tertentu  dan  keterampilan (kemampuan  untuk  melaksanakan  tugas).  Kompe- tensi bisa di hubungkan dengan unjuk kerja dalam sebuah  model  alur  sebab  akibat  yang  menunjukan bahwa  tujuan,  perangai,  konsep  diri,  dan  kompe- tensi pengetahuan yang kemudian menunjukan un- juk kerja kompetensi mencakup niat manusia, tinda- kan dan hasil akhir. Misalnya, motivasi untuk ber- prestasi keinginan kuat untuk lebih baik dan untuk mencapai hasil yang maksimal, menunjukan, penen- tuan tujuan bertanggung jawab atas hasil akhir dan pengambilan resiko yang di perhitungkan. Berikut akan di gambarkan bagan hubungan antara kompe- tensi dan unjuk kinerja.
Unjuk Kerja Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Perspektif Siswa
Metode Penelitian Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui gam- baran  perspektif  siswa  di  SMK  Al-Muhtadin  De- pok  terhadap  kinerja  guru  bimbingan  dan  konsel- ing/konselor.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK Al- Muhtadin Depok, sejak bulan Mei hingga bulan Ok- tober 204.
Metode  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode penelitian deskriptif kuantitatif den- gan  menggunakan  pendekatan  survei.  Penelitian survei adalah penelitian yang berusaha mengamat- i atau menyelidiki secara kritis untuk mendapatkan keterangan yang terang dan baik terhadap suatu per- soalan tertentu.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa di SMK  Al-Muhtadin Depok yang berjum- lah 630 orang. Sementara itu, teknik sampling yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  probabili- ty  sampling  dengan  sampel  berjumlah  63  orang. Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah dengan teknik simple random sampling yaitu teknik pengambilan  sampel  yang  memberikan  peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi un- tuk  dipilih  menjadi  anggota  sampel.  Pada  peneli- tian ini, pengukuran Unjuk Kerja Guru BK/Konsel- or dilakukan dengan menggunakan instrumen yang dikembangkan oleh peneliti dengan berbagai uji co- ba instrumen kepada para ahli.
Untuk uji coba instrumen dalam penelitian ini di- gunakan pengujian validitas dan reliabilitas meng- gunakan Microsoft Excel. Untuk menguji validitas butir maka skor-skor yang ada pada butir yang di- maksud dikorelasikan dengan skor total. Adapun ru- mus  korelasi  Product  Moment,  guna  menghitung korelasi  antara  masing-masing  pertanyaan  dengan skor total. Hal ini dilakukan untuk mengetahui per- tanyaan-pertanyaan mana yang valid dan mana yang tidak valid, dengan mengkonsultasikan data tersebut dengan tingkat signifikan  = 0.05. pengujian statis- tik mengacu pada: r hitung < r table maka tidak Valid dan r hitung > r table maka valid, dengan rumus sebagai beri- kut :
å å å å - - - = } ) ( }{ ) ( { ) )( ( 2 2 2 2 Y Y n X X n Y X XY n r xy
Keterangan r xy : Koefisien korelasi antara item dan skor total x   : Skor nilai butir y  : Skor nilai total y 2 : Kuadrat skor nilai n : Jumlah responden ∑x : Jumlah skor per item ∑y : Jumlah skor total ∑x 2 : Jumlah kuadrat skor per item ∑y 2 : Jumlah kuadrat skor total xy : Jumlah perkalian x dan y
Pengujian  validitas  hasil  uji  coba  kompetensi kinerja  guru  BK/konselor  diperoleh  2  item  yang dinyatakan valid dan 7 item yang dinyatakan drop dengan hasil reliabilitas sebesar 0,9398.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  pada  tabel  tabulasi  data  diperoleh gambaran hasil jawaban 63 responden skor terting- gi  yaitu  72  dan  skor  terendah  yaitu  32  sedangkan skor rata-rata yaitu 55,5 nilai tengah yaitu 58,0 dan skor yang sering muncul 59,0 standar deviasi yai- tu sebesar 8,0. Bila digolongkan ke dalam tiga kate- gori, maka dapat dilihat pada tabel 4.  dan gambar grafik 4. sebagai berikut:
Tabel 4.1

## Kategorisasi Kompetensi Kinerja Guru BK/Konselor
Dalam Perspektif Siswa Kategori Skor Frekuensi Persentase (%) Tinggi ≥ 66 2 3.17 Sedang 50 – 66 46 73.1 Rendah < 50 15 23.80 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% Tinggi Sedang
Rendah

## Grafik 4.1. Kategorisasi Kompetensi Kinerja Guru BK/Konselor  Dalam Perspektif Siswa
Dari  perhitungan  katagorisasi  unjuk  kerja  guru bimbingan dan konseling/konselor menurut perspe-

## Unjuk Kerja Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Perspektif Siswa
ktif siswa dan gambaran grafik 4. pada responden maka  dapat  dianalisa  bahwa  sebagian  siswa  SMK AL-Muhtadin Depok yaitu 5 siswa memiliki pan- dangan rendah pada guru bimbingan dan konseling/ konselor dengan persentase 23,80%, 46 siswa me- miliki pandangan sedang dengan persentase 73,0% dan 2 siswa memiliki pandangan yang tinggi dengan persentase 3,7%.
Berdasarkan hasil analisis data, didapatkan ha- sil  yaitu  dari  3  dimensi  indikator  yang  hanya  di- gunakan oleh peneliti yaitu kompetensi pedagogik de-ngan  persentase  sebesar  65,75%,  selanjutnya kompetensi  profesional  dengan  persentase  sebe- sar  65,85%  dan  kompetensi  kepribadian  dengan persentase  sebesar  67,06%.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat dari tabel 4.2 dan grafik 4.2.

## Tabel 4.2 Tabel Kompetensi Unjuk Kerja Guru BK/ Konselor
Indikator
Skor Ideal Skor Total Persentase % Kompetensi Pedagogik 2520 1657 65,75% Kompetensi Profesional Guru BK/Konselor 1764 1162 65,85% Kompetensi Kepribadian Guru BK/Konseor 1008 676 67,06% 65,00% 65,50% 66,00% 66,50% 67,00% 67,50% Kompetensi
Pedagogik Kompetensi Profesional Guru BK/Konselor Kompetensi Kepribadian Guru BK/Konseor

## Grafik 4.2. Grafik unjuk kerja guru bimbingan dan konseling/konselor dalam perspektif siswa
Berdasarkan  gambar  4.2  dapat  dilihat  bahwa persentase  indikator  kompetensi  kepribadian  guru bk/konselor  mempunyai  persentase  paling  tinggi, yaitu 67,06%. Artinya kompetensi kepribadian gu- ru bimbingan dan konseling/konselor menurut siswa mampu menunjukan integritas dan stabilitas kepri- badian  yang  kuat  dan  menampilkan  kinerja  yang berkualitas tinggi artinya guru bimbingan dan kon- seling/konselor di SMK AL-Muhtadin dapat mem- buat  siswa  nyaman  untuk  bercerita  mengenai  ke- pribadian siswa dan dapat memberikan layanan-la-
yanan sesuai dengan kebutuhan siswa.

## Kesimpulan Dan Saran
Berdasarkan  data-data  yang  diperoleh  dari  pe- nyebaran angket kepada 63 siswa SMK AL-Muhta- din Depok dan hasil analisa data, diperoleh kesim- pulan penelitian sebagai berikut: Unjuk kerja guru bimbingan dan konseling/konselor SMK AL-Muhta- din  Depok  sebagian  besar  berada  pada  tingkat  se- dang dengan persentase 73,0%, artinya siswa ber- pendapat bahwa guru bimbingan dan konseling/kon- selor SMK AL-Muhtadin cenderung agak memper- hatikan  perkembangan siswa secara fisiologis atau memperhatikan yang berkaitan dengan fungsi kedi- siplinan  dalam  berseragam  dalam  kegiatan  proses pembelajaran di sekolah.
Saran-saran yang  dapat  menjadi  pertimbangan berdasarkan hasil penelitian ini adalah:
Guru bimbingan dan konseling, setelah menge- tahui  kemampuan  dan  kondisi  yang    terjadi  ada baiknya  menjadi  bahan  intropeksi  diri  untuk  sela- lu mengembangkan kreativitas kerjanya, serta rajin mengikuti  program  bimbingan  dan  konseling  me- lalui  workshop,  seminar  atau  ppk/ppgbk  (pendidi- kan profesi konselor/pendidikan profesi guru bim- bingan dan konseling) karena semakin majunya za- man semakin tingginya perkembangan setiap indivi- du sehingga guru bimbingan dan konseling/konselor memiliki inovasi-inovasi baru.
Pihak  Sekolah,  agar  dapat  memberikan  inovasi baru  terhadap  guru  bimbingan  dan  konseling/kon- selor dapat memberikan fasilitas yang modern, misal dalam ruangan guru bimbingan dan konseling/kon- selor memiliki peredam suara sehingga kerahasian dapat  terpercaya, cctv untuk merekam saat pelaksa- naan layanan bimbingan dan konseling dan memak- simalkan tingkat kenyamanan dalam ruangan.
Pihak Jurusan BK, jurusan bimbingan dan kon- seling dapat berkerja sama kepada MGBK di setiap perwakilan  kota  agar  guru  bimbingan  dan  konsel- ing/konselor di sekolah dapat mengetahui perkem- bangan tentang program bimbingan dan konseling yang terbaru.
Peneliti  Selanjutnya,  dapat  membuat  penelitian evaluasi kinerja guru bimbingan dan konseling/kon-

## Unjuk Kerja Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Perspektif Siswa
selor  dengan  mekanisme  menggunakan  teknik  in- formatika.
Daftar Pustaka Bimo  Walgito.  (2004).  Bimbingan  Dan  Konseling  di Sekolah. Yogyakarta: Andi Ofsset.
Dikutip dari buku arsip jumlah siswa SMK Al-Muhtadin Depok.
Margono. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan. Ja- karta:RinekaCipta. h. 29.
Mamat  Supriatna.  (2009).  Bimbingan  Dan  Konseling Berbasis Kompetensi. Jakarta: Raja Grafindo. h 7
PendidikanProfesi  Guru  BimbingandanKonseling/kon- selor (BK/K). (2009). Jakarta: UNJ press.h 2
Prayitno.  (2004).  BimbingandanKonseling  Di  Sekolah,
UniversitasNegeri Padang.h
Rambu-Rambu Penyelenggaraan Bimbingan dan konsel- ing  dalam  Jalur  Pendidikan  Formal.  (2007).Jakarta: Departemen Pendidikan nasional. h 35
Shertzer and Stones. (980). Fundamental of Counseling. Boston: Houghton mifflin Company. h 96. Sugiyono.  (2008).  Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D.  Bandung: Alfabeta. h. 7 Suharsimi  Arikunto.  (2002).  Prosedur  penelitian  suatu pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. p. 33
Tempe, A. Dale. (992). Kinerja. Jakarta: PT Gramedia Asri Media.