JPF | Volume 7 | Nomor 2 | 173 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## Jurnal Pendidikan Fisika

## Universitas Muhammadiyah Makassar
Developing A Module on Sound Wave of Solid, Liquid, and Gas Substances through Problem Solving Model with Matlab Simulation on Wave and Optical Courses
Rizky Mayang Anggraini 1) , Jufrida 2) , Wawan Kurniawan 3)
1 Mahasiswa S1 Pendidikan Fisika Universitas Jambi
2 Dosen Pendidikan Fisika Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: Rizkymayanga@gmail.com 1 , WA: 089509606703  Corresponding author
Abstract – This study aims to: (1) to find out the results of the products developed and (2) to find out the perceptions  of  students  regarding  the  Sound  Wave  module  in  Solid,  Liquid  and  Gas  Substances developed.  This  research  is  research  and  development  (R  &  D)  which  refers  to  the  model  proposed  by Thiagarajan. The feasibility of the media is validated by material experts and media experts. Subjects The trial  of this  study  was  25  students  of  the  University  of  Jambi  Physics  Education  in  2016.  The  research data  is in  the form of  module validation values  by material and media  experts, as  well as the results of student  perceptions  of  the  module.  Based  on  the  results  of  data  analysis,  it  was  concluded  that  the assessment  of  wave  solving  and  problem-solving  optics  modules  was  declared  feasible  with  very  good categories,  namely  with  the  results  of  material  expert  validation  of  92%,  the  value  of  media  expert validation was 86.5%. The results of the analysis of student perception data show that the print module seen from the aspect of the module cover design obtained an average percentage of 83%, from the design aspects  in  the  module  obtained  an  average  percentage  of  82%,  from  the  presentation  aspects  of  the module material obtained an average percentage amounting to 84.5%, from the aspect of Probem Solving obtained  a  percentage  of  81%,  and  from  the  language  aspect  in  the  module  obtained  an  average percentage of 84.25%. Based on these results it can be concluded that the Problem Solving-based print module  on  Sound  Wave  material  in  Solid,  Liquid,  and  Gas  Waves  and  Optics  courses  developed  is suitable  to  be  used  as  one  of  the  learning  media  that  can  be  used  in  the  implementation  of  Wave  and Optical subject learning.
Keywords: Development, modul, Problem Solving Model, 4D model, Sound Wave
Pengembangan Modul Gelombang Bunyi pada Zat Padat, Cair, dan Gas Berbasis Model Problem Solving Berbantu Simulasi

## Matlab pada Mata Kuliah Gelombang dan Optik
Abstrak  – Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  untuk  mengetahui  hasil  dari  produk  yang  dikembangkan dan (2) untuk mengetahui persepsi mahasiswa mengenai modul Gelombang Bunyi pada Zat Padat, Cair dan  Gas  yang  dikembangkan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  yang mengacu pada model yang dikemukakan oleh Thiagarajan. Kelayakan media divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Subjek Uji  coba penelitian ini adalah  mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Jambi angkatan 2016 sebanyak 25 orang. Data hasil penelitian berupa nilai validasi modul oleh ahli materi dan media,  serta  hasil  persepsi  mahasiswa  mengenai  modul.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  disimpulkan bahwa  Penilaian  modul  Gelombang  dan  Optik  berbasis  problem  solving  dinyatakan  layak  dengan kategori  sangat  baik yaitu dengan nilai  hasil validasi  ahli materi  sebesar 92%, nilai  hasil validasi ahli media  sebesar 86,5%.  Hasil analisis terhadap data  persepsi  mahasiswa ini menunjukkan bahwa modul cetak  dilihat  dari  aspek  desain  cover  modul  diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  83%,  dari  aspek desain  dalam  modul  diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  82%,  dari  aspek  penyajian  materi  modul
JPF | Volume 7 | Nomor 2 | 174 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
diperoleh persentase rata-rata  sebesar 84,5%, dari aspek Probem Solving diperoleh persentase sebesar 81%,  dan  dari  aspek  kebahasaan  dalam  modul  diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  84,25%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa modul cetak berbasis Problem Solving pada materi Gelombang Bunyi pada Zat Padat, Cair, dan Gas mata kuliah Gelombang dan Optik yang dikembangkan layak  digunakan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  pada  pelaksanaan pembelajaran mata kuliah Gelombang dan Optik..
Kata kunci: Pengembangan, Modul, Model Problem Solving, model 4D, Gelombang Bunyi

## I. PENDAHULUAN
Gelombang merupakan salah satu kajian bidang  Fisika  yang  konsepnya  banyak diterapkan  pada  peristiwa  dan  gejala-gejala yang  terjadi  di  alam  semesta.  Fisika  dapat dikatakan  sebagai  pondasi  teknologi  yang cukup  beralasan  untuk  diberikan  kepada siswa sebagai bekal dalam menghadapi hidup di masa mendatang Sumaji (2008). Salah satu konsep  Fisika  yang  turut  andil  dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi adalah konsep Gelombang. Konsep yang  terdapat  pada  materi  Gelombang menyebabkan  kemajuan  terhadap  dunia komunikasi  sehingga  munculnya  teknologi- teknologi yang sangat berguna bagi kelangsungan  kehidupan  manusia.  Melihat fenomena  ini  tentunya  kajian  terhadap Gelombang  harus  diperdalam  agar  dapat mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Gelombang  dan  Optik  dijadikan mata  kuliah  yang  wajib  pada  Program  Studi Pendidikan  Fisika  Universitas  Jambi  dengan bobot  sebesar  4  SKS  yang  diajarkan  pada semester 5.
Dikalangan para mahasiswa, mata kuliah Gelombang  dan  Optik  merupakan  mata kuliah  yang  tergolong  sulit.  Hal  ini
disebabkan  karena  Gelombang  dan  Optik merupakan ilmu yang memerlukan pemahaman  disiplin  ilmu  lain  seperti  konsep Matematika dan Fisika Dasar. Selain itu perlu pemahaman  yang  ekstra  untuk  memahami materi.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  observasi peneliti.
Berdasarkan    observasi  pada  mahasiswa Pendidikan Fisika 2015 sebanyak 25
mahasiswa  yang  telah  mengontrak  mata kuliah Gelombang dan Optik, diperoleh 72% mahasiswa    menyatakan  banyak  terdapat kesulitan dalam mempelajari materi mengenai tersebut terutama materi Gelombang  Bunyi  pada  zat  Padat,  Cair  dan Gas.  Kesulitan-kesulitan  mahasiswa  itu sendiri  di-antaranya    karena  buku  referensi yang digunakan sulit dipahami oleh mahasiswa, sulitnya memahami materi gelombang  karena  tidak  adanya  simulasi mengenai  gelombang.
Berdasarkan  angket  kebutuhan  yang dibagikan  kepada  25  mahasiswa,  88% mahasiswa  membutuhkan  buku  referensi yang  mudah  dipahami,  penurunan  rumus yang rinci, menggunakan bahasa yang mudah dipahami,  dan  disertai  simulasi  dan  animasi agar  lebih  mempermudah  dalam  memahami
JPF | Volume 7 | Nomor 2 | 175 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 pembelajaran  Gelombang  Bunyi  pada  Zat Padat,  Cair,  dan  Gas.  Maka    penting dilakukan  pengembangan  bahan  ajar  yang dilengkapi simulasi berbantu
CD
pembelajaran untuk materi Gelombang Bunyi pada Zat Padat, Cair, dan Gas.
Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  tidak bisa dilepaskan dari adanya bahan pembelajaran,  karena  dalam  melancarkan kegiatan  pembelajaran  dan  mening-katkan kemampuan berpikir serta kecerdasan mahasiswa  tentunya  harus  diimbangi  dengan penyediaan  bahan  belajar  mandiri  untuk mahasiswa  itu  sendiri.  Kurang  cocoknya bahan  belajar  dapat  menghambat  kegiatan pembelajaran. Keadaan tersebut akan mempengaruhi  hasil  belajar  maha-siswa. Salah  satu  bentuk  bahan  belajar  yang mendukung  proses  pem-belajaran  mandiri adalah modul.
Modul  merupakan  media  pem-belajaran yang  memiliki  peranan  penting  dalam  proses belajar  dan  dianggap  tepat  dalam  menangani permasalahan  yang  dihadapi  mahasiswa. Menurut  Abdul  (2008)    “modul  adalah sebuah  buku  yang  ditulis  dengan  tujuan  agar siswa dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan  bimbingan  guru”.  Modul  yang disertai  dengan  gambar  dan  contoh  dalam kehidupan nyata diharapkan dapat menambah motivasi mahasiswa untuk belajar serta harus menggambarkan  kompetensi  yang  harus dicapai  mahasiswa  dengan  menggunakan bahasa  yang  lebih  mudah  dimengerti  dan
dapat  lebih  menarik  minat  mahasiswa  untuk membaca modul tersebut.
Penelitian  ini  beracuan  pada  penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Dwi (2017) yang  menyatakan  bahwa  “Modul  berbasis problem  solving materi  Elektronika  unruk mahasiswa  semester  III  yang  dikembangkan dinyatakan  layak  berdasarkan  indikator kelayakan  media  bagi  baik  dari  segi kelayakan isi, maupun daya tarik yang berada pada  kategori  sangat  baik”.  Hal  serupa  juga didapatkan  dari  penelitian  Hanisa  (2012) peningkatan keterampilan proses sains mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran menggunakan  model  kegiatan  laboratorium berbasis problem  solving secara  signifikan lebih  besar  dibandingkan  dengan  mahasiswa yang  mengikuti  pembelajaran  meng-gunakan model kegiatan laboratorium verifikasi.
Berdasarkan    uraian  di  atas,  maka mendorong peneliti untuk melakukan penelitian pengembangan dengan judul “Pengembangan  Modul  Gelombang  Bunyi pada Zat Padat, Cair dan Gas berbasis model Problem Solving
Berbantu Simulasi MATLAB pada Mata Kuliah Gelombang dan Optik”.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dikategorikan dalam Research  and  development bertujuan  untuk menghasilkan  produk  baru  melalui  proses pengembangan.  Model  pengembangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model
JPF | Volume 7 | Nomor 2 | 176 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
4D.  Model  ini  terdiri  dari  4  tahap pengembangan, yaitu Define, Design,
Develop, dan Disseminate atau  diadaptasi menjadi  Model  4P,  yaitu  Pendefinisian, Perancangan, Pengembang-an, dan
Penyebaran
Menurut  Thiagarajan  dalam  Trianto
(2017)  model  4D  dalam  bentuk  bagan prosedur pengembangan yang menjadi landasan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
Gambar 1. Model  Pengembangan Perangkat Pembelajaran  4D  (Diadopsi  dari S. Thiagarajan)
1. Define (Pendefinisian)
Tujuan tahap ini adalah menetapkan dan mendefinisikan kebutuhan  apa saja yang dibutuhkan    oleh  mahasiswa  pendidikan fisika universitas jambi dalam pengembangan    modul    pem-belajaran
diawali  dengan  analisis  tujuan  dari batasan  materi  yang  dikembangkan perangkatnya.
2. Design (Perancangan)
Pada tahap ini dilakukan beberapa tahap
yaitu:  menyusun  tes  kriteria  ( cons-
tructing criterion referenced test ), pemilihan  media  ( media  selection ), pemilihan format ( format selection ), dan desain awal ( initial design ).
3. Development (Pengembangan)
Tujuan tahap ini adalah untuk menghasilkan  perangkat  pembelajaran yang sudah direvisi berdasarkan masukan dari pakar. Tahap ini meliputi:
a. Penilaian para ahli Rancangan perangkat pembelajaran yang
telah  disusun  pada  tahap  desain  ( draf awal) akan dilakukan penilaian/divalidasi oleh para ahli  (validator).  Para  validator  merupakan mereka  yang  berkompeten  dan  mengerti tentang  penyusunan  modul  Gelombang  dan Optik dengan bantuan MATLAB serta mampu memberi masukan/saran untuk menyempurnakan  perangkat  pembelajaran
yang telah disusun.
Berikut  ini  adalah  kisi-kisi  instrumen validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan ahli media.
JPF | Volume 7 | Nomor 2 | 177 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
a) Validasi materi dilakukan meng- gunakan angket Validasi Ahli Materi
Tabel  1. Kisi-Kisi  Instrumen  Validasi  Ahli
Materi No Indikator pencapaian Jumlah butir Nomor butir 1 Kesesuaian materi  dengan tujuan pembelajaran 2 1 dan 2 2 Ketepatan materi dan isi 5 3, 4, 5, 6, dan 7 3 Aspek Problem Solving 3 8, 9, dan 10 4 Komponen kebahasaan 4 11, 12, 13, (Izati,2017)
b) Validasi  media  dilakukan  menggunakan angket validasi
Tabel  2. Kisi-Kisi  Instrumen  Validasi  Ahli Media No Indikator pencapaian Jumlah butir Nomor butir 1 Desain  sampul modul 4 1, 2, 3 dan 4 2 Desain isi modul 5 5, 6, 7, 8,dan 9 3 Komponen penyajian 2 10 dan 11 (Izati,2017)
b. Uji coba pengembangan
Setelah  modul  yang  dikembangkan dinyatakan  layak  untuk  diuji  cobakan berdasarkan  hasil  angket  tim  ahli  materi  dan ahli  media,  maka  langkah  selanjutnya  adalah menguji coba modul untuk mendapatkan data persepsi  mahasiswa  terhadap  modul  cetak Gelombang dan Optik yang telah dikembangkan.  Berikut  ini  adalah  kisi-kisi angket  persepsi  yang  dikembangkan  dan digunakan  pada  saat  pengambilan  data
persepsi  mahasiswa  terhadap  modul  cetak adalah sebagai berikut:
Tabel3. Kisi-Kisi Angket Persepsi Mahasiswa
No Indikator pencapaian Jumlah butir Nomor butir 1 Desain sampul modul 4 1, 2, 3 dan 4 2 Desain isi modul 4 5, 6, 7, 8,9,10,dan 11 3 Komponen penyajian 2 12 dan 13 4 Aspek Problem Solving 3 14,15, dan 16 5 Komponen kebahasaan 4 17,18,19, dan 20 (Izati,2017) 4. Disseminate (Penyebaran)
Pada tahap ini merupakan tahap penggunaan perangkat yang telah dikembangkan  pada  skala  yang  lebih luas  misalnya  di  perguruan  tinggi  selain di Universitas Jambi. Tujuan lain adalah untuk  menguji  efektivitas  penggunaan perangkat  di  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Subjek  ujicoba  dalam  penelitian  ini adalah 25 mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Universitas  Jambi  Angkatan  2016  yang  telah mengontrak  mata  kuliah  Gelombang  dan Optik.
Dalam  penelitian  pengembangan  ini, jenis  data  yang  diperoleh  adalah  jenis  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Jenis  data  kualitatif diperoleh  dari  analisis  angket  tim  validasi materi  dan  validasi  media.  Sedangkan  data kuantitatif diperoleh dari hasil analisis angket persepsi mahasiswa  sebagai pengguna modul cetak pada materi Gelombang Bunyi pada Zat
JPF | Volume 7 | Nomor 2 | 178 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Padat,  Cair,  dan  Gas  berbantu  simulasi  dan animasi MATLAB. Adapun instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  kuesioner
(angket). Menurut
Sugiyono (2016), kuesioner  adalah  teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  cara  membagikan seperangkat  pertanyaan  maupun  pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.
Pada angket  yang digunakan, digunakan pilihan  jawaban  bagi  tim  ahli  berupa:  Sangat Tidak Setuju (1), Tidak Setuju (2), Setuju (3), dan  Sangat  Setuju  (4).  Selain  memberikan
penilaian dengan memilih jawaban yang telah disediakan,  tim  ahli  juga  akan  memberikan saran  terhadap  modul  di  bagian  kolom komentar  dan  saran  yang  telah  disediakan  di dalam  angket.  Data  hasil  validasi  kemudian dianalisis  dengan  menghitung  persentase pada setiap butir pernyataan  yang  terdapat di angket dan dilanjutkan dengan mengkategorikannya  Arikunto          (2013). Adapun  rumus  untuk  mempersentasekan setiap  butir  pernyataan  tersebut  adalah sebagai berikut:
persentasi kelayakan (%) = skor yang diperoleh skor yang diharapkan x100% (1)
Menurut  Widoyoko  (2014),  untuk menentukan  jarak  interval  antara  jenjang
sikap  mulai  dari  sangat  tidak  baik  hingga sangat baik dapat digunakan rumus berikut: jarak interval (i) = skor tertinggi−skor terendah jumlah kelas interval (2)
Dengan memasukkan nilai yang diperoleh  dari  persamaan  (1)  ke  persamaan
(2)  dan  jumlah  kelas  interval  yang digunakan  sebanyak  4  kelas,  maka  pada penelitian  ini  range  persentase  dan  kriteria kualitatif  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut:
Tabel  4. Range Persentase  dan  Kriteria Kualitatif No Interval persentase Kriteria 1 % 100 % 25 , 81   skor Sangat Baik 2 % 25 , 81 % 5 , 62   skor Baik 3 % 5 , 62 % 75 , 43   skor Tidak Baik 4 % 75 , 43 % 25   skor Sangat Tidak Baik

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  akhir  produk  telah  mengalami penilaian secara kualitatif dan kuantitatif dari para  ahli  media,  ahli  materi  dan  mahasiswa. Validasi ahli materi dan ahli media dilakukan oleh  2  (dua)  orang  dosen  Pendidikan  Fisika Universitas  Jambi.  Setiap  validator  mengisi pertanyaan yang bertujuan untuk menilai dan memberikan  saran  terhadap  modul,  sehingga diperoleh  modul  yang  layak  untuk  diuji cobakan.  Validator  materi  mengisi  13  (tiga belas) pertanyaan dengan 4 (empat) indikator penilaian.  Sedangkan  untuk  validator  media mengisi  13  (tiga  belas)  dengan  3  (tiga) indikator penilaian. Dimana validator
JPF | Volume 7 | Nomor 2 | 179 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 mengisi  salah  satu  kolom  penilaian  dengan skala  1,  2,  3,  atau  4  untuk  setiap  butir pertanyaan dengan cara menceklisnya.
Analisis  hasil  validasi  materi  tahap  I menunjukkan  bahwa  persentase  rata-rata modul cetak yaitu sebesar 62% dan termasuk dalam  kriteria  tidak  baik.  Meskipun  modul cetak sudah dikriteriakan tidak baik, validator memberikan  saran  dan  penilaian  bahwa modul  cetak  ini  dapat  digunakan  dengan revisi.  Setelah  dilakukan  perbaikan  pada modul  cetak,  langkah  selanjutnya  adalah melakukan  validasi  materi  tahap  II  yaitu untuk  memperbaiki  modul  cetak  sesuai dengan  penilaian  dan  saran  oleh  validator. Dari  hasil  validasi  tahap  II  menunjukkan persentase  rata-rata  sebesar  81%  dengan kriteria    baik.  Validator  juga  me-nyimpulkan bahwa  modul  cetak  dapat  digunakan  tanpa adanya revisi.
Dalam  penelitian  ini,  validasi  yang dilakukan  oleh  tim  ahli  materi  saja  tidak cukup  untuk  menentukan  kelayakan  modul. Sehingga  diperlukan  juga  validasi  tim  ahli media dalam menghasilkan modul cetak yang layak  diuji  cobakan.  Validasi  ahli  media berlangsung sebanyak dua kali yang dilakukan  untuk  memperoleh  kelayakan modul dari aspek media. . Adapun hasil rata- rata yang diperoleh dari validasi tahap I yaitu sebesar  59,61%  dengan  kriteria  tidak  baik. Sehingga  validator  memberikan  saran  dan penilaian  bahwa  media  modul  cetak  belum dapat digunakan dan harus diperbaiki dengan banyak revisi. Setelah dilakukan revisi sesuai
dengan  saran  yang  telah  dituliskan  oleh validator  media,  maka  selanjutnya  dilakukan validasi  tahap  II.  Hasil  validasi  media  tahap II  menunjukkan  persentase  sebesar  86,5% dan  kriteria  sangat  baik  tanpa  dilakukan revisi. Dengan demikian, validator menyimpulkan bahwa dari segi media, modul cetak dapat digunakan tanpa adanya revisi.
Setelah  melalui  proses  validasi,  modul cetak  dikategorikan  baik  dari  aspek  materi dan baik untuk aspek media. Adapun tahapan selanjutnya  adalah melakukan  uji  coba untuk mengambil data persepsi mahasiswa. Pengumpulan data persepsi mahasiswa adalah  langkah  terakhir  pada  penelitian pengembangan ini.
Hasil  analisis  terhadap  data  persepsi mahasiswa  ini  menunjukkan  bahwa  modul cetak  dilihat  dari  aspek  desain cover modul diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  83%, dari  aspek  desain  dalam  modul  diperoleh persentase  rata-rata  sebesar  82%,  dari  aspek penyajian  materi  modul  diperoleh  persentase rata-rata  sebesar  84,5%,  dari  aspek Probem Solving diperoleh  persentase  sebesar  81%, dan  dari  aspek  kebahasaan  dalam  modul diperoleh persentase rata-rata sebesar 84,25%.
Adapun  tampilan  akhir  produk  setelah melalui  revisi  dan  ujicoba  adalah  sebagai berikut:
JPF | Volume 7 | Nomor 2 | 180 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Produk akhir dalam penelitian pengembangan  berupa  modul  pem-belajaran Gelombang  dan  Optik    terdiri  atas  100 halaman, 9 halaman untuk awalan modul dan 1  halaman  cover.  Awalan  modul  ini  terdiri
atas halaman judul, kata pengantar, daftar isi, latar  belakang,  deskripsi  singkat,  rencana pembelajaran semester, peta konsep, manfaat, tujuan  pembelajaran,  petunjuk  penggunaan modul, glosarium dan pendahuluan.

## IV. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  peng- embangan  dan  pembahasan  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulkan sebagai berikut:
1. Pengembangan  modul  cetak  berbasis
problem solving pada materi Gelombang Bunyi  pada  Zat  Padat,  Cair  dan  Gas mata  kuliah  Gelombang  dan  Optik dilakukan  dengan  menggunakan  model 4D  yaitu: Define,  Design,  Development, dan Disseminate namun  pada  tahap Disseminate tidak dilakukan. Keunggulan dari modul yang dikembangkan adalah kegiatan pembelajaran  disusun  secara  sistematis dan  jelas  sesuai  dengan  sintak Problem
Solving ,  desain  yang  menarik  serta dilengkapi  dengan  CD  Pembelajaran yang memuat simulasi dengan menggunakan aplikasi MATLAB. Adapun  kekurangan  modul  ini  yaitu modul yang dikembangkan belum dilakukan  tahap  implementasi  sehingga hasil  belajar  dengan  menggunakan modul belum dapat diketahui.
Gambar 1 . Cover modul
Gambar 2. Tampilan awal modul
Gambar 3. Tampilan isi modul
JPF | Volume 7 | Nomor 2 | 181 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
2. Modul  berbasis Problem  Solving pada materi  Gelombang  Bunyi  pada  Zat Padat,  Cair  dan  Gas  mata  kuliah Gelombang  dan  Optik  divalidasi  oleh ahli materi dan ahli media. Hasil validasi terhadap  materi  adalah  81%%  dengan kategori  baik,  ahli  media  adalah  86,5% dengan kategori sangat baik. Selanjutnya hasil  analisis  data  persepsi  diperoleh persentase  sebesar  83% dengan  kategori sangat baik.

## B. Saran
Modul  cetak  berbasis Problem  Solving pada  materi  Gelombang  Bunyi  pada  Zat Padat,  Cair  dan  Gas  mata  kuliah  Gelombang dan  Optik  yang  dikembangkan  belum dilakukan tahap Disseminate, sehingga peneliti  tidak  dapat  mengetahui  bagaimana hasil  belajar  dengan  meng-gunakan  modul ini.  Oleh  karena  itu  peneliti  memberikan saran  kepada  peneliti  selanjutnya  bahwa perlu  dilakukan  tahap Disseminate untuk melihat  hasil  belajar  dan  sikap  dari mahasiswa.

## PUSTAKA
[1] Abdullah,Mikrajudin.2017. Fisika Dasar II.Jakarta: Kampus Ganesa
[2] Aby,Sarojo Ganijanti.2011. Gelombang dan Optika. Jakarta: Salemba Teknika
[3] Ali,Muhammad.2004. Pembelajaran Perancangan  Sistem  Kontrol  PID dengan  Software  MATLAB. Jurnal Edukasi Elektro,Vol.1,No.1, hal 1-8
[4] Arikunto,  Suharsimi.  2013. Dasar- Dasar  Evaluasi  Pendidikan  Edisi  2 . Jakarta: Bumi Aksara.
[5] Daryanto.2013. Menyusun Modul.
Yogyakarta: Gava Media
[6] Djamarah,S.B&  Zain.  2002. Strategi Belajar  dan  Mengajar. Rineka  Cipta:
Jakarta [7] Hanisa,Desi  Putri  &  Sutarno.2012. Model Kegiatan Laboratorium Berbasis Problem Solving Pada
Pembelajaran  Gelombang  Dan  Optik Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Proses Sains Mahasisw. Jurnal Exacta, Vol.X no.2, ISSN 1412-3617 [8] Ida,Aflaha Dwi Sari.2017. Pengembangan Modul Berbasis Problem  Solving  Pada  Mata  Kuliah Elektronika. Tecnoscienza, Vol.2,No.1 [9] Komariah, K. 2011. Penerapan Metode Pembelajaran Problem Solving Model Polya UntukMeningkatkan Kemampuan Memecahkan  Masalah  Bagi  Siswa Kelas  IX  J  Di  Smpn  3  Cimahi . Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA,Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta [10] Lestari,Ika. 2013. Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi. Padang : Akademia
[11] Majid,A.. 2011. Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung : Remaja Rosdakarya [12] Mandalina,Vera., & Syaharuddin. 2017. Pengembangan Modul Pemrograman Komputer Berbasis Matlab .  Jurnal  Teori  dan  Aplikasi
Matematika,Vol.1, No.1,hal 1-5
[13] Munir.2015. MULTIMEDIA  (Konsep dan  Aplikasi  dalam  Pendidikan). Bandung: ALFABETA
[14] Prastowo,Andi.2011. Panduan  Kreatif
Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Vress
[15] Prastowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Jogjakarta:DIVA Press
[16] Prastowo,Andi.2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Jakarta: Prenademedia [17] Sanjaya,Wina. 2006. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
JPF | Volume 7 | Nomor 2 | 182 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
[18] Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
[19] Suparmi,Sarwanto  &  Dwi  Sari.  2015. Pengembangan Modul Fisika Berbasis
Problem  Solving  Materi  Elastisitas
Untuk  Siswa  Kelas  X  Sma/Ma .  Jurnal INKUIRI,vol.4,No.1  hal.63-72  , ISSN: 2252-7893 [20] Trianto.2017. Model Pengembangan Terpadu (Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.