Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 491 – 497
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.12976
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## PENERAPAN MEDIA SNACK VIDEO DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN SPEAKING MAHASISWA BAHASA INGGRIS
Endang Iryani
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten, Indonesia 7782210021@untirta.ac.id

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 18 Mei 2022 21 Juni 2022 27 Juni 2022 Pembelajaran online yang berjalan selama pandemic covid 19 mendorong dosen  untuk  mencitpakan  pembelarajan  yang  inovatif  dan  kreatif.  Hal  ini agar  capaian  belajar  tercapai  dan  kelas  pembelajaran  berjalan  efektif, sebab  Ketika  pembelajaran  online  berjalan,  kemampuan  mahasiswa terlihat  turun  dalam  akademisnya.  Salah  satu  kreativitas  dosen  dalam mengajar  adalah  memanfaatkan  media  pembelajaran,  salah  satu  media yang bisa dimanfaatkan adalah media social. Dalam hal ini peneliti tertarik menggunakan media social Snack Video untuk meningkatkan kemampuan berbicara  mahasiswa  pada  matakuliah  speaking.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  berbicara  Bahasa inggris  mahasiswa  melalui  penggunaan  media  belajar  Snack  Video. Metode  yang  digunakan  pada  penilitan  ini  adalah  kualitatif  dengan pendekatan ADDIE. Adapun hasil penelitian ini bahwa penggunaan media Snack  Video  mampu  meningkatkan  rasa  percaya  diri  mahasiswa  untuk berbicara  Bahasa  inggris,  nuasansa  belajar  dikelas  dengan  metode  belajar
Role  Play,  Diskusi  dan  Colaborative  Learning  yang  menggunakan  media belajar  Snack  Video  menjadikan  pembelajaran  online  yang  efektive  dan menyenangkan bagi mahasiswa.  Keberanian dalam  mengeluarkan ide dan berani  berkespresi  menggunakan  Bahasa  inggris  meningkat  dibandingkan sebelumnya  (pembelajaran  tanpa  media  Snack  Video).  Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  pemilihan  media  belajar  menjadi  salah  satu  unsur penting  dalam  pembelajaran  online,  dan  media  belajar  Snack  Video mampu  meningkatkan  rasa  percaya  diri  mahasiswa  dalam  berbicara Bahasa inggris.
Keywords: Media Pembelajaran; Speaking; Media Sosial
(*) Corresponding Author: Iryani, 7782210021@untirta.ac.id
How to Cite: Iryani, E. (2022). Penerapan Media Snack Video Dalam Meningkatkan Kemampuan Speaking Mahasiswa Bahasa Inggris. Research and Development Journal of Education, 8(2), 491-497.

## INTRODUCTION
Pembelajaran online pada saat pandemic covid 19 memberikan tantangan tersendiri bagi pengajar, termasuk diperguruan tinggi. Dosen harus membuat pola pengajaran yang menarik  yang  mampu  menjaga  perkembangan  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik mahasiswa.  Sebab  kendala  yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran  online  adalah  kesulitan sinyal,  permasalahan  ekonomi  yang  menjadi  penyebab  tidak  bisa  mengikuti pembelajaran,  banyak  siswa  kurang  memahami  dari  pelajaran  yang  disampaikan  oleh pengajar  dan  terjadi  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  (Fajriyah,  2022).  Hambatan- hambatan ini terjadi dikarenakan belum siapnya pembelajaran online di dunia Pendidikan Indonesia,  baik  secara  kurikulum,  fasilitas  dan  kesiapan  atau  kebiasaan  peserta  didik belajar secara online.
Sisi  lain,  pembelajaran  online  ini  menggiring  dosen  dan  mahasiswa  untuk  sadar akan  pentingnya  kehadiran  teknologi  dalam  pembelajaran.(Arista  Aulia  Firdaus,  Unik Hanifah  Salsabila,  2021).  Sebelum  kehadiran  covid  19,  sedikit  masyarakat  Indonesia mengetahui  tentang  zoom,  tapi  setelah  terjadi  pandemic  covid  19  dan  keharusan pembelajaran  online,  zoom  menjadi  media  belajar  yang  familiar,  bahkan  dalam  sebuah penelitian  menghasilkan  bahwa  77,7%  pengajar  memilih  zoom  sebagai  media  karena memiliki kemudahaan dalam penggunaan aplikasi dan memiliki manfaat yang signifikan bagi  pengajar  dan  peserta  didik  untuk  menciptakan  metode  pengajaran  yang  kreatif (Fitriyani et al., 2020). Selain itu, pembelajaran online ini menggiring dosen untuk kreatif dalam metode pengajaran agar capaian pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan tujuan dari silabus. Setidaknya ada tujuh item yang harus dimilliki pengajar dalam pembelajaran online, yaitu 1) Mampu mengoperasikan aplikasi-aplikasi yang terhubung ke internet, 2) menguasai  materi  ajar  dan pendukung  materi  ajar,  3) memiliki  nilai inovatif  dan  kreatif dalam  pengajaran,  4)  kemampuan  dalam  memotivasi  siswa  5)  Kompetensi  pada  desain pembelajaran  online,  5)  memiliki  kompetensi  dalam  mengoperrasikan  perangkat  system pembelajaran  online,    6)  kemampuan  dalam  memilih  bahan  ajar  yang  sesuai,  7) kompetensi dalam kelas online. (Aminuddin et al., 2021). Sebab, pembelajaran online ini memberikan  dampak  negative  pada  peserta  didik,  yaitu  hilangnya  kemandirian  dalam belajar  dan  mengerjakan  tugas,  juga  ada  rasa  ketidak  pedulian  terhadap  tugas  yang diberikan oleh pengajar (Suttrisno, 2021).
Dampak negatif dari ketidakpedulian terhadap tugas ini tentunya akan memberikan hambatan  dalam  capaian  pembelajaran  mahasiswa,  terutama  pada  matakuliah  Speaking yang  lebih  banyak  menerapkan  praktik  dibandingkan  teori.  Sebab,  permasalahan kemampuan Speaking dalam Bahasa inggris pada mahasiswa Indonesia didominasi oleh rasa  kurang  percaya  diri  dalam  berbicara.  Padahal  produk  akhir  dari  pelajaran  speaking sama  seperti  writing  yaitu  adalah  produk  dari  mahasiswa  terhadap  matakuliah  tersebut (Supiningsih,  2018).  Sehingga,  pada  pembelajaran  online  ini  perlu  adanya  metode pengajaran  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  speaking  melalui pemanfaatan  media  yang  disukai  oleh  mahasiswa.  Karena  metode  dan  media pembelajaran  adalah  dua  unsur  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (Prastika et al., 2019).
Salah  satu  media  yang  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa saat ini adalah  media  sosial.  Media  berbasis  internet  atau  aplikasi  berbasis  internet  merupakan pilihan  wajib  bagi  setiap  pengajar  dalam  pembelajaran  online.  (Negeri  et  al.,  2021). Banyak  penelitian  yang  membuktikan  bahwa  media  online  ini  sangat  efektif  digunakan pada pembelajaran online, seperti hasil penelitian dari Putri Habibilah bahwa media sosial memberikan  dampak  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  yang  bisa meningkatkan  kemampuan  belajar  mahasiswa  (Habibillah  et  al.,  2021).  Penelitian  lain yang  dilakukan  oleh  Euis  Meinawati  bahwa  facebook  yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran  writing  mampu  meningkatkan  kemampuan  writing  mahasiswa  dan menjadikan  kelas  lebih  menyenangkan  karena  pembelajaran  disukai  oleh  mahasiswa. (Meinawati  &  Baron,  2019).  Berdasarkan  gambaran  tersebut,  penilitian  ini  bertujuan untuk  melihat  penggunaan  Snack  Video  sebagai  media  sosial  dalam  peningkatakan kemampuan  berbicara  Bahasa  inggris  mahasiswa  pada  matakuliah  Speaking.  Snack Video  Snack  Video  merupakan  sebuah  Aplikasi  yang  dirilis  oleh  Kuaishou  Technology sebuah perusahaan di tiongkok, fungsinya mirip dengan TIK TOK namun fitur dari Snack Video lebih lengkap dan menarik sehingga aplikasi ini disambut cepat oleh para penikmat media  sosial.  Sama  dengan  TIK  TOK,  video  pendek  yang  dibuat  oleh  pengguna  Snack Video,  bisa  dilihat  oleh  semua  orang  yang  memiliki  aplikasi  ini.  Sehingga  Ketika mahasiswa membuat video speaking pada snack video diharapkan mampu memunculkan rasa percaya diri mereka yang akhirnya meningkatkan kemampuan speaking.

## METHODS
Metode  penelitian  yang  diterapkan  untuk  menganalisa  penggunaan  media  belajar Snack  Video  terhadap  mata  kuliah  Speaking  adalah  Research  and  development  model ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implement,  Evaluation) .  Tahapan  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah(Agustien  et  al.,  2018): Analysis .  Peneliti melakukan analisa terkait pembelajaran online pada mata kuliah speaking disemester lalu dan  mengidentifikasi  permasalahan. Design . Peneliti  mendesign  pembelajaran  speaking dalam  bentuk  lesson plan dengan  memasukan  snack video  sebagai  media  pembelajaran. Data  dari  analisis  pembelejaran  sebelumnya  menjadi  landasan  dalam  Menyusun  materi dan membuat metode belajar secara aktif pada pembelajaran online. Pada tahap ini juga disusun  instrument  sebagai  rancangan  evaluasi  berupa  tes  summative  dan  formative . Development. Tahap  ini  peneliti  melakukan  validasi  materi  dan  instrument  penilaian media belajar dengan meminta para ahli untuk menilai, memberikan saran dan masukan terhadap  rancangan  yang  disusun . Selain  itu,  peneliti  memodifikasi  media  tersebut kedalam  capaian  kemampuan  speaking  mahasiswa  dengan  membuat  format  video  yang terdiri  dari  durasi  waktu,  ketentuan  tema  atau  topik  video,  frekuensi  penggunaan  snack video. Implement. Peneliti  mengimplementasikan  rancangan  tersebut  pada  kegiatan belajar  yang  terdiri  dari  9  pertemuan,  dengan  5  pertemuan  merupakan  sesi  kontrak belajar,  formative  dan  summative  dan  pendalaman  tugas. Evaluation. Tahapan  ini peneliti menghitung hasil capaian mahasiswa secara kuantitatif dari pretest dan posttest.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results

## Analisa
Berdasarkan  analisa  dari  pembelajaran  speaking  sebelumnya  pada  pembelajaran online  bahwa  mahasiswa  kurang  aktif  dalam  belajar  dan  cenderung  hanya  mengikuti kegiatan  belajar  berdasarkan  intruksi  dosen  tanpa  mampu  mengembangkan kemampuannya.  Bahkan  hasil  akhir  summative  mahasiswa  pada  semester  lalu  untuk matakuliah  speaking  jauh  dibawah  rata-rata  Ketika  belajar  offline.  Rasa ketidakpercayaan  diri  masih  terjadi  dalam  diri  mahasiswa  yang  menyebabkan  tidak mampu  mengekspresikan kemampuan speaking karena guiding pembelajaran speaking secara  online  tidak  berjalan  efektif  seperti  pembelajaran  offline.  Selain  itu, terkendalanya  sinyal  yang  menjadikan  pembelajaran  harus  selesai  sebelum  waktunya, akhirnya  materi  pembelajaran  tidak  tersampaikan  secara  sempurna.  Tentunya  ini menyebabkan  tidak  tercapainya  pembelajaran  speaking,  yaitu  mahasiswa  mampu melakukan conversation sesuai dengan konteks selain pada topik akademik, jurnalis dan Pendidikan.

## Desain
Design pembelajaran dilakukan dengan melakukan perancangan pada media ajar Snack Video, yaitu salah satu media social yang ramai digunakan oleh kalangan remaja dan  mahasiswa.  Perancangan  ini  dimulai  dengan  penerapan  metode  belajar  Role  Play, Diskusi  dan  Collaborative  Learning.  Ketiga  metode  pengajaran  diterapkan  secara sistematis  dengan  tujuan  pembelajaran  tersendiri;  metode  Role  Play  agar  kelas  online aktif,  metode  ini  menggiring  mahasiswa  untuk  memainkan  peran  dengan  temannya dalam suatu dialog pendek yang divideokan menggunakan snack video.  Metode diskusi diterapkan  agar  mahasiswa  bisa  mengeluarkan  ide  dan  kreativitasnya  dalam
pemanfaatan Snack Video Ketika membuat video practice speaking. Sedangkan metode collaborative  learning  diterapkan  agar  mahasiswa  bisa  bekerjasama  dengan  baik  dan saling mendukung satu dan lainya dalam praktik speaking.
Selain merancang pembelajaran dengan media Snack Video, pada tahap ini juga dilakukan penyusunan instrument observasi peserta didik, soal latihan yang terdiri dari pre-test dan post-test.  Hal ini  untuk  melihat sejauhmana  pengaruh  media  Snack Video meningkatkan kemampuan speaking mahasiswa yang diuji pada tahap evaluasi. Adapun aspek-aspek penilaian speaking adalah sebagai berikut:
a. Pronunciation, aspek ini menilai  pengucapan  bahasa  inggris  dengan tepat dalam ejaan yang sesuai aturan bahasa inggris.
b. Grammar, aspek ini menilai  struktur  kalimat  yang  sesuai  dengan  kaedah bahasa Bahasa inggris.
c. Vocabulary, aspek ini menilai ketepatan dalam memilih kosakata.
d. Fluency, aspek ini menilai Kelancaran   dalam   berkomunasi.
e. Comprehension, aspek ini menilai pemahaman dalam berkomunikasi.

## Development
Tahap  pengembangan  dilakukan  dengan  cara  validasi  materi  dan  media.  Materi yang  dikembangkan  divalidasi  oleh  Dosen  Bahasa  inggris  dalam  hal  Ketua  dan Sekretaris  prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  MH  Thamrin  dan  media divalidasi  oleh  Dosen  Teknologi  Informasi  Universitas  MH  Thamrin.  Validasi  ini dilakukan  agar  materi  yang  disampaikan  pada  pembelajaran  speaking  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  speaking  dan  sesuai  dengan  karakteristik  kompetensi  mahasiswa, sedangkan  validasi  media  untuk  mengetahui  apakah  instrument  penilaian  video  yang sudah  disusun  sesuai  dengan  kriteria  penilaian  teknologi  informatika  atau  belum, sehingga  peneliti  bisa  secara  objektiv  menilai  bagus  dan  tidak  bagusnya  dari  Video yang  dibuat  oleh  mahasiswa.  Selain  itu,  tehnik  validasi  ini  untuk  mendapatkan  saran atau  masukan  agar  media  pembelajaran  berbasis  Snack  Video  yang  dikembangkan menjadi  produk  yang  berkualitas  dari  segi  materi,  pembelajaran  dan  media pembelajaran.  Hasil  dari  validasi  para  ahli  bahwa  materi  yang  disusun  pada pembelajaran  speaking  sudah  sesuai  dan  instrument  penilaian  terkait  media  video disempurnakan berdasarkan saran dan masukan ahli.

## Implementasi
Peneliti  menerapakan  hasil  rancangan  pembelajaran  kepada  mahasiswa  dengan skema:
Pertemuan  pertama ,  peneliti  menggunakan  metode  diskusi  untuk  membahas kesepakatan pembelajaran dan pemberian soal pre test. Pertemuan kedua , peneliti menggunakan metode role play, dimana topik pembelajaran yang  sudah  disusun  dibuat  menjadi  sebuah  dialog  kecil  yang  divideokan  oleh mahasiswa. Mahasiswa melakukan peran pada short story menggunakan snack video. Pertemuan  ketiga ,  peneliti  menggunakan  metode  diskusi  untuk  mereview  hasil  video yang  sudah  dibuat  oleh  mahasiswa.  Pada  pertemuan  ini  mahasiswa  mengeksplorasi pemikiran  dan  pendapatnya  agar  praktik  speaking  berikutnya  lebih  bagus.  Pada pertemuan  ini  juga  membahas  durasi,  topik  video  yang  menjadi  tugas  speaking berikutnya.
Pertemuan keempat, peneliti Kembali menggunakan mentode role play untuk praktik speaking  yang  telah  didiskusikan  pada  pertemuan  sebelumnya.  Mahasiswa  membuat video Kembali berdasarkan ide dan topik mereka.
Pertemuan kelima , peneliti melakukan evaluasi pembelajaran dengan cara peer review. Dimana mahasiswa menilai teman sebayanya dengan melihat video praktik speaking.
Pertemuan keenam, peneliti Kembali menerapkan metode role play untuk mahasiswa bermain short story yang menggunakan snack video.
Pertemuan  ketujuh, peneliti  melakukan  evaluasi  dengan  cara  diskusi  dengan mahasiswa terhadap hasil-hasil video sebelumnya.
Pertemuan kedelapan, dilakukan evaluasi summative.

## Evaluasi
Evaluasi dilakukan oleh peneliti dengan metode kuantitatif dimana melihat hasil capaian  belajar  mahasiswa  melalui  instrument  Latihan  yang  sudah  diberikan  dalam bentuk pre dan post test. Untuk memperkuat hasil evaluasi ini, peneliti mengisi lembar observasi  yang  disediakan  oleh  peneliti.  Observasi  dilakukan  disetiap  pertemuan  pada sesi berjalannya kelas.

## Diskusi
Berdasarkan  hasil  penerapan  media  Snack  Video  pada  matakuliah  Speaking dengan  pendekatan  model Analisis    Desain   Develop   Implementasi    Evaluasi(ADDIE), terlihat  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  speaking  mahasiswa.  Secara antusias  mahasiswa  membuat  video  dengan  durasi  10  menit  untuk  setiap  praktiknya karena mahasiswa merasa tidak sedang belajar tapi bermain media social. Walaupun pada awal  praktik  speaking  mahasiswa  masih  kebingunan  dengan  topik  yang  diberikan  yaitu dampak  negative  dan  positif  belajar  online,  tapi  setelah  praktik  speaking  berikutnya dengan  topik  bebas,  mahasiswa  berani  mengekspresikan  ide  dan  kreatifitasnya  dalam membuat video berbahasa inggris. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  Nurul  Afidah  dalam  penelitian  penggunaan  media  sosial  untuk  peningkatan pembelajaran  Bahasa  inggris  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan pronunciation (Nurul & Mutiara, 2021).
Analisis  belajar  yang  dilakukan  sampai  dengan  Middle  Test  (MIDTES),  terlihat bagaimana  mahasiswa  mampu  menunjukan  rasa  percaya  diri  Ketika  berbicara menggunakan  Bahasa  inggris  walaupun  terhambat  dengan  mekanisme  pembuatan  video dikarenakan teman sebayanya berbeda wilayah. Hal lain yang  muncul pada penggunaan media  ini,  adanya  dorongan  atau  paksaan  bagi  mahasiswa  untuk  berekspresi  berbicara Bahasa  inggris,  sehingga  sebagian  mahasiswa  yang  masih  merasa  tidak  terbiasa  dengan pembuatan  video  mampu  keluar  dari  zona  ketidak  percayaan  dirinya.  Perubahan  sikap pada  mahasiswa  bisa  dismpulkan  bahwa  Snack  Video  bisa  menjadi  inovasi  dalam pembelajaran  dan  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  dampak  positif  dari  sebuah  media sosial (Fitri, 2017).
Berdasarkan  hasil  evaluasi  dengan  pre  dan  post  test,  terlihat  adanya  peningkatan yang  signifikan  pada  kemampuan  speaking  mahasiswa  ketika  menggunakan  media belajar  Snack  Video.  Hal  ini  senada  dengan  penilitan  Ruski,  bahwa  media  online memberikan  dorongan  yang  bagus  dalam  peningkatan  capaian  belajar  siswa.(Ruski  & Sholeh, 2019). Hal ini terlihat dari hasil pretest menunjukan bahwa  7%  mahassiwa  pada kategori  baik,  16%  pada  kategori  rata-rata  dan  60%  pada kategori kurang dan 20% pada kategori sangat kurang dan hasil post test menunjukan  bahwa kategori sangat baik meningkat  menjadi  10%  dan  baik  menjadi  50%,  kategori  rata-rata  dan  kurang  menjadi menurun.
Tabel 1.
Hasil statistik Rent Nilai Kategori Preest Pottest frekuensi persentase frekuensi   Persentase 86-100 Sangat Baik - 0 2 10% 71-85 Baik 1 7% 10 50% 56-70 Rata-rata 3 16% 2 10% 41-55 Kurang 12 60% 5 25% <41 Sangat Kurang 4 20% 1 5%
Merujuk  pada  hasil      analisis      dengan      menggunakan      paired      sample      t-test diperoleh nilai  t=  10.808,  p<0.00  (N=20), sehingga dapat disimpulkan bahwa adanya peningkatan yang signifikan pada kemampuan speaking mahasiswa sebelum dan sesudah penerapan  media  Snack  Video.  Penerapan  media  pembelajaran  online  Snack  Video memberikan  dampak  positif  pada  peningkatan  kemapuan  speaking  mahasiswa.  Fungsi Snack Video sebagai media pembelajaran mampu menjadikan komunikasi efektif antara dosen  dan  mahasiswa  dalam  proses  pengajaran  sebagaimana  fungsi  dari  media  yakni perantara atau pengantar komunikasi antara Pendidikan dengan anak didik (Sembiring & Waruwu, 2020).

## CONCLUSION
Penggunaan  media  belajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  mahasiswa  pada pembelajaran  online  ternyata  memberikan  nilai  positif.  Snack  Video  yang  digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  speaking  mahasiswa  mampu  mendorong  rasa  percaya diri mahasiswa untuk berbicara menggunakan Bahasa inggris, dan memberikan motivasi kepada  mahasiswa  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dosen.  Fitur  video  pendek pada  Snack  Video  menjadi  media  yang  tepat  pada  pembelajaran  oline  yang  memiliki keterbatasan  pada  praktik  speaking  Bahasa  inggris.  Selain  itu,  metode  pengajaran  yang dinamis  mampu  memberikan  dorongan  semangat  belajar  mahasiswa  karena  adanya perubahan  gaya  belajar.  Keterbatasan  dari  penelitian  ini  adalah  tidak  tercapainya  rasa Chemistry  ketika  melihat  hasil  video  masing-masing  mahasiswa  karena  pembelajaran dilakukan secara daring. Akan tetapi media Snack Video ini dalam pembelajaran mampu menghidupakan suasan kelas yang aktif dan efektif.

## REFERENCES
Agustien,  R.,  Umamah,  N.,  &  Sumarno,  S.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Video Animasi Dua Dimensi Situs Pekauman di Bondowoso Dengan Model Addie Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi , 5 (1), 19. https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010
Aminuddin,  A.,  Rahman,  A.,  &  Nurlansi,  N.  (2021).  Hubungan  Pembelajaran  Daring Dimasa  Pandemi  Covid-19  Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Biofiskim: Pendidikan Dan Pembelajaran IPA , 3 (1), 19.
https://doi.org/10.33772/biofiskim.v3i1.16075 Arista  Aulia  Firdaus,  Unik  Hanifah  Salsabila,  S.  S.  M.  (2021).  Perubahan  Model  dan
Karakteristik  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan , 8 (2), 87–97. Fajriyah,  W.  S.  (2022). Kendala  Pembelajaran  Daring  Yang  Dialami  Oleh  Siswa  Sd Pada Masa Covid-19 Salsabila Wardatul Fajriyah . 9 (1).
Fitri,  S.  (2017).  Dampak  Positif  Dan  Negatif  Sosial  Media  Terhadap  Perubahan  Sosial Anak. NATURALISTIC : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (2), 118–123. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v1i2.5
Fitriyani,  F.,  Febriyeni,  M.  D.,  &  Kamsi,  N.  (2020).  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Cloud Meeting pada Proses Pembelajaran Online Sebagai Solusi di Masa Pandemi Covid 19. Edification Journal , 3 (1), 23–34. https://doi.org/10.37092/ej.v3i1.221 Habibillah,  P.,  Zaini,  M.,  &  Ngadhimah,  M.  (2021).  Pengaruh  E-Learning  dan  Media Sosial Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 13 (2), 739–756. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.1106
Meinawati,  E.,  &  Baron,  R.  (2019).  Media  Sosial  Dan  Pembelajaran:  Studi  Efektivitas Penggunaan Facebook Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Tatsqif , 17 (1), 34–51. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.679
Negeri, P., Kreatif, M., & Info, A. (2021). Pembuatan Media Pembelajaran Agama Islam Pada Masa Pandemi Virus Covid 19 Berbasis Podcash Sosial Media Musik Spotify di  Politeknik  Negeri  Media  Kreatif  PSDKU  Medan. Intiqad:  Jurnal  Agama  Dan Pendidikan Islam , 13 (2), 293–302. https://doi.org/10.30596/intiqad.v13i2.6272 Nurul,  A.,  &  Mutiara,  F.  N.  (2021). Tiktok :  Supplementary  Instructional  Media  in Speaking Skill During Pandemic Covid - 19 . 8 (2), 26–31.
Prastika,  D.,  Hawanti,  S.,  &  Mareza,  L.  (2019).  Permasalahan  Yang  Dihadapi  Guru Dalam Pengelolaan dan Pemanfaatan Media Pembelajaran. Inventa , 3 (2), 136–146. https://doi.org/10.36456/inventa.3.2.a2012
Ruski,  R.,  &  Sholeh,  Y.  (2019).  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Dengan Menggunakan  Sosial  Media  You  Tube  Pada  Mata  Kuliah  Media  Pembelajaran. JPEK  (Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Dan  Kewirausahaan) , 3 (2),  151. https://doi.org/10.29408/jpek.v3i2.1667
Sembiring, R. A., & Waruwu, E. (2020). Eksistensi Media Dalam Pembelajaran Melalui Media Sosial Dan Media Audiovisual Di Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (Fkip)  Universitas  Prima  Indonesia. School  Education  Journal  Pgsd  Fip  Unimed , 10 (4), 352–360. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v10i4.19876
Supiningsih,  S.  (2018).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Eclectic  Dalam  Pengajaran Writing. SOSIOHUMANIORA:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Sosial  Dan  Humaniora , 4 (1), 63–70. https://doi.org/10.30738/sosio.v4i1.2544
Suttrisno.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 1 (1), 1– 10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190