Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti

## Analisis Pola Nilai Akademik Siswa MA Dengan Boarding Di Pondok Pesantren Tradisional Dengan Menggunakan Formal concept analysis
Nur Azizah 1 , Taufiq Hidayat 2 , Ridho Rahmadi 3 1,2,3 Jurusan Informatika Fakultas Teknologi Industri, Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta Jl. Kaliurang, KM. 14.5, Sleman, DI Yogyakarta, 55584 Nazizah0606@gmail.com 1 , taufiq.hidayat@uii.ac.id 2 , ridho.rahmadi@uii.ac.id 3
Abstract
Traditional  boarding schools still  look  very  minimal  in  general  (non-religious)  learning.  This can be caused by the absence of learning that focuses on these general lessons in the pesantren, there is not enough learning for general lessons to implement them. With the aforementioned causes,  it  will  be  carried  out  collecting  and  analyzing  the  academic  value  patterns  of  MA students with  boarding conducted  using the  formal  concept  analysis  method.  The  purpose  of this study was to get an overview of the academic abilities of MA students in traditional huts, especially for general (non-religious) subjects. The results of the analysis can be used for policy improvement  recommendations  for  boarding  schools  by  increasing  the  ability  of  students  in general subjects.
Keywords - Islamic boarding school; Academic Value; Formal concept analysis.

## Abstrak
Pondok  pesantren  tradisional  masih  terlihat  sangat  minim  dalam  pembelajaran  umum  (non agama).  Hal  itu  bisa  disebabkan  oleh  tidak  adanya  pembelajaran  yang  fokus  terhadap pelajaran  umum  tersebut  di  dalam  pesantren,  tidak  adanya  pembelajaran  yang cukup  untuk pelajaran  umum  untuk  mempelarinya.  Dengan  penyebab  yang   telah  disebutkan,  maka  akan dilakukan  pengumpulan  dan  analisi  pola  nilai  akademik  siswa  MA  dengan  boarding  yang dilakukan  dengan  meggunakan  metode  formal  concept  analysis.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mendapatkan  gambaran  kemampuan  akademik  siswa  MA  di  pondok  tradisional,  terutama untuk mata pelajaran umum (non agama). Hasil analisis dapat digunakan untuk rekomendasi perbaikan  kebijakan  untuk  pihak  pondok  pesantren  dengan  peningkatan  kemampuan  santri dalam matapelajaran umum.
Kata kunci - Pondok Pesantren; Nilai Akademik; Formal concept analysis.

## 1. PENDAHULUAN
Istilah pondok berasal dari pengertian asrama-asrama para santri yang disebut pondok atau tempat tinggal yang dibuat dari bambu atau berasal dari bahasa  arab funduq ,  yang  berarti  hotel  atau  asrama.  Sedangkan  perkataan pesantren berasal dari kata santri awalan pe- dan akhiran  –an yang berarti tempat  para  santri.  Sedangkan  menurut  Nurcholis  Madjid  terdapat  dua pendapat  tentang  arti  kata  “santri”  tersebut. Pertama ,    pendapat  yang mengatakan  berasal  dari  kata “shastri” ,  yaitu  sebuah  kata  sansekerta  yang berarti melek huruf. Kedua , pendapat yang mengatakan bahwa kata tersebut berasal  dari  bahasa  jawa “cantrik” yang  berarti  seseorang  yang  selalu mengikuti  seorang  guru  kemanapun  guru  itu  pergi  menetap.  Nama “pesantren”  sering  kali  dikaitkan  dengan  kata  “santri”  yang  mirip  dengan
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti
istilah bahasa india “shastri” yang berarti orang yang mengetahui buku-buku suci agama hindu atau orang yang ahli tentang kitab suci [1].
Pada  awalnya  pondok  pesantren  merupakan  lembaga  pendidikan  dan pengajaran  agama  islam  yang  pada  umumnya  diberikan  dengan  cara  non- klasikal  (sistem  pesantren),  dimana  seorang  kiai  mengajar  santri berdasarkan  kitab  yang  ditulis  dalam  bahasa  arab  oleh  ulama-ulama  besar dari  abad  pertengahan.  Selanjutnya  pondok  pesantren  berkembang  dengan menyelenggarakan sistem klasikal dalam melakukan pendidikan. Pendidikan adalah  usaha  untuk  membantu  atau  menolong  pengembangan  manusia sebagai  makhluk  individu  sosial,  makhluk  susila  dan  makhluk  keagamaan. Pada  hakekatnya  pendidikan  menurut  pandangan  islam,  adalah  bimbingan dari  Allah,  agar  manusia  mampu  melaksanakan  tugasnya  sebagai  khalifah dibumi  ini  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Atas  dasar  tugas  kekhalifahan tersebut, maka nyata diserahkan Allah kepada manusia agar melaksanakan. Pendidikan  umum  merupakan  hal  yang  sangat  diperlukan  dalam mencerdaskan dan mengembangkan potensi yang ada pada siswa. Sehingga dengan adanya pertumbuhan dalam kecerdasan dan potensi diri pada siswa maka setiap siswa bisa memiliki diantaranya: ilmu pengetahuan, kepribadian yang baik, kreativitas dan begitu pula bisa menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab.
Pendidikan umum ini hanya dipelajari pada jam-jam tertentu, jam- jam yang  telah  ditentukan  oleh  pesantren  untuk  para  siswa  yang  akan memperluas ilmunya di segi umum. Maka dari itu, dalam pesantren terdapat pendidikan  umum  yang  juga  dipelajari  oleh  para  siswa  selain  pendidikan tentang  agama.  Adanya  pendidikan  umum  ini  akan  memperluas  pemikiran para siswa yang ada dipesantren dalam mengikuti zaman [2].
Dari  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan,  maka  akan  dilakukan analisis  mencakup  nilai  mata  pelajaran  umum  dan  mata  pelajaran  agama yang ada di dalam pesantren dikarenakan kegiatan-kegiatan dan jam belajar di pesantren lebih banyak dalam jam ke pesantrenan dari pada jam pelajaran formal.  Adanya  keterangan  yang  menyangkut  jam  belajar  dalam  hal pesantrenan  lebih  padat,  maka  peneliti  menfokuskan  dalam  menganalisis nilai akademik siswa dari pada nilai kepesantrenan siswa. Beberapa atribut kegiatan  dan  aktivitas  yang  mempengaruhi  hasil  nilai,  dimana  siswa-siswa tersebut  jarang  mempelajari  pelajaran  umum  atau  non  agama  di kesehariannya. Hasil dari analisis pola nilai ini dapat digunakan sebagai tolak ukur, apakah nilai akademik siswa yang ada di pesantren bisa menyeimbangi nilai  akademik  siswa  yang  non  pesantren  dengan  banyaknya  kegiatan rutinitas setiap harinya. Diharapkan Formal Concept Anlysis dapat digunakan pondok  pesantren  untuk  menganalisis  pola  nilai  akademik  siswa  dan  pola kamampuan  santri  dalam  matapelajaran  umum.  Rekomendasi  perbaikan kebijakan  untuk  pihak  pondok  pesantren  dengan  peningkatan  kemampuan santri dalam matapelajaran umum.
Analisis pola nilai ini menggunakan formal concept analysis (FCA). FCA ini  menganalisis  pola  nilai  matapelajaran  umum  dan  juga  pola  nilai matapelajaran  agama,  dan  kegiatan  yang  ada  dipesantren.  Dengan
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti
menggunakan Formal  concept  analysis untuk  menganalisis  apakah  nilai akademik  siswa  masih  bisa  unggul  dalam  pembelajaran  umum  atau  tidak. Formal concept analysis ini bisa menunjukkan atribut atau karakteristik yang membedakan antara nilai akademik siswa tersebut [3].
Dalam penelitian ini rumusan masalah, yang meliputi : Bagaimana pola nilai  akademik  santri  yang  mencakup  matapelajaran  umum  dan matapelajaran agama dengan menggunakan Formal concept analysis . Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu: (1) Model pola nilai akademik dengan Formal concept  analysis dalam  bentuk  concept  lattice,  (2)  Pola  kamampuan  santri dalam  matapelajaran  umum,  (3)  Rekomendasi  perbaikan  kebijakan  untuk pihak  pondok  pesantren  dengan  peningkatan  kemampuan  santri  dalam matapelajaran umum.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Gambar 1 . Tahapan Penelitian
Metodologi  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  6 (Enam) tahapan, yaitu kajian pustaka, pengumpulan data, transformasi data, pengolahan data, analisis hasil, dan evaluasi.

## 2.1. Kajian Pustaka
Kajian  pustaka  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan studi  literatur  pada  penelitian-penelitian  sebelumnya  mengenai formal concept analysis yang pernah dilakukan dalam dunia pendidikan. Sedangkan tentang  pondok  pesantren  dilakukan  dengan  menjelaskan  bagaimana kegiatan pondok pesantren, kategori-kategori dan pengetahuan-pengetahuan apa saja yang ada didalamnya, serta kegiatan apa saja yang dilakukan santri. Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  pernah  dilakukan  menggunakan formal concept analysis terkait dengan pola nilai akademik akan memberikan gambaran  peluang  yang  dapat  dikembangkan  dengan  kasus formal  concept analysis dengan pola nilai akademik yang ada di pondok pesantren.
Building educational tools based on formal concept analysis (1998), yang diteliti  oleh  Baltasar  Fernandez-Manjon  Dan  Alfredo  Fernandez-Valmayor dengan  subjek  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  Penyajian  penggunaan  FCA dalam  dua  proyek  yang  berbeda:  1)  Sistem  bantuan  untuk  sistem  operasi Unix,  2)  Tutorial  multimedia  untuk  meningkatkan  pemahaman  teks  kedua
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti
bahasa.  Hubungan  terkait  dengan  penelitian  yang  dilakukan  sekarang  yaitu dalam penggunaan FCA untuk meningkatkan pemahaman [4].
Formal  concept  analysis  as  a  Support  Technique  for  CBR (2001),  yang diteliti  oleh  Belen  Diaz-Agudo  and  Pedro  A.  Gonzalez-Calero  dengan  subjek penelitian  yang  dilakukan  yaitu  FCA  yang  diterapkan  pada  kasus perpustakaan memberikan pandangan internal  tentang struktur konseptual dan  memungkinkan  menemukan  pola,  keteraturan  dan  pengecualian  di antara  kasus-kasus.  Hubungan  terkait  dengan  penelitian  yang  dilakukan sekarang  yaitu  Penggunaan  struktur  konseptual  dan  pengecualian- pengecualian struktur dalam proses pengolahan data ( Scalling ) [5]. Analysis of Computer - Mediated Communication: Using  Formal concept analysis As A Visualizing Methodology (2002), yang diteliti oleh Noriko Hara, Ph.D  dengan  subjek  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  Penggunaan Formal concept  analysis (FCA)  sebagai  metodologi  untuk  memvisualisasikan  data dalam  CMC.  FCA  didasarkan  pada  teori  kisi  matematika  dan  menawarkan peta  visual  (grafik)  dengan  hierarki  konseptual.  Hubungan  terkait  dengan penelitian yang dilakukan sekarang yaitu Untuk memvisualisasikan data nilai akademik  dengan  hirarki  konseptual  pada formal  concept  analysis ( Concept Lattice ) [6].
Dari  beberapa  penelitian  yang  pernah  dilakukan  diatas  dapat dideskripsikan bahwa FCA bisa dilakukan dalam berbagai jenis pendidikan. Seperti penelitian pertama, dengan judul “ Building educational tools based on formal  concept  analysis ”  bahwa  FCA  digunakan  dalam  dua  proyek  berbeda sekaligus.  Keterkaitan  judul  ini  dengan  penelitian  yang  dilakukan  adalah dalam  penggunaan  FCA  untuk  meningkatkan  pemahaman.  Begitu  pula dengan  penelitian  yang  lain,  penelitian  terdahulu  dengan  keterkaitannya dengan  penelitian  yang  dilakukan  sudah  dipaparkan  dengan  jelas  dalam deskripsi yang ada.

## 2.2. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  menggunakan  proses  pengambilan  langsung  data nilai  pelajaran  umum  (observasi)  kepada  pihak  akademik  yang  ada  di pesantren, sedangkan nilai pelajaran agama dilakukan pengambilan langsung (observasi)  juga  terhadap  pihak  pesantren  yang  menaunginya  yang  ada  di wilayah  Probolinggo-Jawa  Timur.  Dari  kumpulan  data-data  tersebut  perlu dilakukan pemilihan atribut-atribut data yang sesuai dengan kebutuhan pada penelitian  yang  sedang  berlangsung  ini,  bahwa  data  yang  digunakan  ialah data  nilai  pelajaran  umum  yang  digunakan  oleh  pihak  Negara  untuk  ujian nasional yaitu :
a) Matematika
b) Bahasa Indonesia
c) Bahasa Inggris
d) IPA Sedangkan untuk data pelajaran agama yang digunakan yaitu :
e) Aqidah,
f) Bahasa Arab
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti
g) Fiqih
h) SKI (Sejarah Kebudayaan Islam)
Kemudian proses yang selanjutnya adalah memastikan bahwa atribut-atribut yang dipilih sudah bisa memenuhi variabel yang akan digunakan untuk tahap selanjutnya.  Pengumpulan  data  ini  dilakukan  dengan  membutuhkan  proses tambahan,  seperti  jam  pelajaran  siswa  yang  menetap  di  pondok  pesantren, dengan  adanya  tambahan  data  jam  belajar  siswa  ini  maka  akan  lebih  valid data yang akan dihasilkan setelahnya.

## 2.3. Transformasi Data
Pada  tahap  transformasi  data  ini,  dilakukan  dimana  data  yang  sudah ada/terkumpul  perlu  dilakukan  pemilihan  sesuai  dengan  kebutuhan  untuk proses  analisis  yang  ada  kaitannya  dengan  nilai  siswa  yang  ada  di  pondok pesantren. Dalam transformasi data ini. Maka dilakukan tahap scalling yaitu pemilihan data nilai agar bisa diolah.

## 2.4. Pengolahan Data
Pengolahan data yang dilakukan dalam di penelitian ini yaitu, data yang dihasilkan  di  analisis  dengan  menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan usulan  yang  sudah  ditawarkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan menggunakan formal concept analysis [7]. Metode yang terutama digunakan untuk analisis data, yaitu untuk memperoleh hubungan implisit antara objek yang  dijelaskan  melalui  seperangkat  atribut  satu  dengan  atribut  yang  lain. Data  disusun  menjadi  unit-unit  yang  merupakan  suatu  konsep  yang memungkinkan  bagian-bagian  yang  bermakna.    Dengan  menggunakan langkah-langkah yang harus diterapkan dipenelitian ini [8], seperti :
a) Formal Context
b) Formal Concept
c) Concept Lattice
2.5. Analisis Hasil
Yang dilakukan dari tahap ini adalah hal yang telah didapat dari proses pengumpulan-transformasi-pengolahan  data  yang  dilakukan  sebelumnya akan  menghasilkan  analisis  hasil  yang  sesuai  dengan  proses  yang  sudah ditentukan/direncanakan.  Hasil  ini  yang  akan  digunakan  untuk  tahap  akhir pada penelitian ini.

## 2.6. Evaluasi
Evaluasi  terhadap  hasil  dari  analisa  yang  dilakukan,  kemudian dipaparkan dalam bentuk kesimpulan. Dimana kesimpulan dalam penelitian ini, berisi rekomendasi perbaikan kebijakan  untuk pihak pondok pesantren dengan peningkatan kemampuan santri dalam mata pelajaran umum.
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN 3.1. Pengumpulan Data
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  :  (1)  Objek penelitian ini adalah santri yang mengambil pendidikan umum tingkat SMA yaitu MA (Madrasah Aliyah). (2) Nilai yang digunakan adalah nilai akademik siswa  untuk  semua  tingkat  kelas.  (3)  Data  nilai  akademik  pelajaran  umum yang  di  uji  nasional.  (4)  Data  nilai  pelajaran  agama.  (5)  Lokasi  objek penelitian  di  Kota  Probolinggo  Jawa  Timur.  (6)  Konsep  FCA  adalah  rule- based  yang  sifatnya  deterministic,  tidak  masuk  kedalam  konteks  peluang atau  sesuatu  yang  bersifat  stokastik.  Data  yang  diperoleh,  disamarkan indetitasnya dikarenakan privasi dari pihak pondok pesantren dan tidak pula disebar  luaskan.  Maka  disini  hanya  memberikan  dengan  sebutan  siswa  1, siswa  2  dan  seterusnya  didalam  table.  Contoh  data  pelajaran  umum    nilai akademik siswa di pondok pesantren dengan indetitas siswa, benar salahnya dalam ujian sehingga mendapatkan skor nilai yang tertera.
Tabel 1 . Contoh Data Nilai Bahasa Indonesia Indetitas Skor / Nilai Siswa 1 34.00 Siswa 2 62.00 Siswa 3 66.00 …. …. *…. (Bahwa masih ada data lain yang tidak bisa ditampilkan ) Tabel 2. Contoh Data Nilai Aqidah Indetitas Skor / Nilai Siswa 1 48.00 Siswa 2 60.00 Siswa 3 80.00 …. ….
*…. (Bahwa masih ada data lain yang tidak bisa ditampilkan )

## 3.2. Transformasi Data
Untuk menghasilkan data yang siap digunakan dalam pengolahan data sesuai dengan beberapa variabel, maka perlu dilakukan proses transformasi data  sehingga  menjadi  data  yang  sudah  disesuaikan  dengan  variabel  yang diinginkan. Scalling data  disini  dilakukan  dalam  tahap  transformasi  data. Berikut merupakan proses scalling :
Tabel 3. Proses scalling Sc Mata Pelajaran Umum Mata Pelajaran Agama MTK  B. Indonesia  B. Inggris IPA Aqidah  B. Arab  Fiqih SKI S.1  30.00 34.00 26.00 32.00 48.00 68.00 40.00  46.00 S.2  22.50 62.00 56.00 30.00 60.00 64.00 88.00  54.00 S.3  50.00 66.00 74.00 54.00 80.00 76.00 88.00  82.00 --- --- --- --- --- --- --- --- --- *…. (Bahwa masih ada data lain yang tidak bisa ditampilkan
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti

## 3.3. Pengolahan Data
Data yang telah diperoleh dan sudah diolah sesuai dengan metode yang dilakukan.  Tabel  pada  penjelasan  di  bawah  menjelaskan  analysis  yang dilakukan  adalah  menganalysis  pola  nilai  akademik  siswa  dalam matapelajaran  umum  yang  lulus  dengan  matapelajaran  agama.  Analysis dilakukan  terhadap  siswa  yang  menetap  di  pondok  pesantren.  Tujuannya analysis ini agar menjadi tolak ukur apakah nilai akademik siswa yang ada di pesantren  bisa  menyeimbangi  nilai  akademik  siswa  yang  non  pesantren dengan banyaknya kegiatan rutinitas setiap harinya. Pengolahan  data  ini menggunakan  beberapa  cara,  dimana  tahapan  pada  proses  ini  terbagi menjadi 3 (tiga), yaitu:
a) Membuat Formal Context
Formal  context  disini  menggunakan many  value  context ,  yaitu  1) Konteks  yang  mentransformasi  skala  konseptual  menjadi  konteks  yang bernilai  tinggi,  yang  kemudian  dapat  dikembangkan  dengan  konsep  formal. 2)  Skala  Konseptual  melibatkan  pemikiran  manusia,  karena  manusia memiliki  beberapa  pilihan  cara  menafsirkan  data. 3)  Untuk  penskalaan, masing-masing memberikan kontribusi dari setiap konteksnya yang diwakili oleh konteks formal.
Context  didalam  FCA  biasanya  meggunakan  bentuk  tabel  silang  (X) dalam kolom daftar objek dan atribut [9]. Dalam data ini menggunakan Plain Scaling dengan kriteria berikut:
Tabel 4. Plain Scaling Scalling Istimewa Lulus Tidak Lulus Buruk Tidak Tersedia x x x x x x - x Obj Matematika (a) Bhs. Indonesia (b) Fiqih (g) SKI (h) - - - A 1 A 2 A 3 A 4 A 5 B 1 B 2 B 3 B 4 B 5 G 1 G 2 G 3 G 4 G 5 H 1 H 2 H 3 H 4 H 5 - S.1 x x x x - S.2 x  x x x  x x - S.3 x x x  x x
-
---
-
*…. (Bahwa masih ada data lain yang tidak bisa ditampilkan
b) Menemukan Formal Concept dan Menjadikan Concept Lattice Concept  Lattice  disini  menggunakan Lattice  Miner ,  yaitu  : Prototype FCA untuk membuat, memvisualiasikan dan mengeksplor concept lattice dari sebuah formal context [10].
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti
Gambar 2. Main interface of lattice miner: editing a formal context
Gambar 3. Main interface of lattice miner: generating the concept lattice Ketika suatu concept lattice diartikan, seluruh atributs akan dianalisis susuai dengan conceptnya, Hasil concept dan penjelasannya terlampir di lampiran.
1) {}
2) {A1, A2, A3, A4, A5, B1, B2, B3, B4, B5, C1, C2, C3, C4, C5, D1, D2, D3, D4, D5, E1, E2, E3, E4, E5, F1, F2, F3, F4, F5, G1, G2, G3, G4, G5, H1, H2, H3, H4, H5}  Seluruh Atribut
3) {D3, E2, G2}  IPA tidak lulus, Aqidah lulus, Fiqih lulus
4) {A3, G2, H2}  Matematika tidak lulus, Fiqih lulus, SKI lulus
5) {B2, F2, H2}  Bahasa Indonesia lulus, Bahasa Arab lulus, SKI lulus
6) {E1, E2, F2}  Aqidah lulus dan istimewa, Bahasa Arab lulus
7) {C3, D3, H2}  Bahasa Inggris tidak lulus, IPA tidak lulus, SKI lulus
8) Terlampir-
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti

## 3.4. Hasil Analysis
Analysis yang dilakukan yaitu menganalysis pola nilai akademik siswa dalam matapelajaran umum yang lulus dibandingkan dengan matapelajaran agama,  dimana  siswa  yang  lulus  tersebut  bertempat  tinggal  di  pesantren yang  mana  di  pesantren  tersebut  matapelajaran  agama  menjadi  mayoritas kegiatan.  Analysis  dilakukan  terhadap  siswa  yang  menetap  di  pondok pesantren.
a) Matematika Lulus
Konsep yang memuat matematika lulus adalah:
9) {A2, B2, C3, D3, E2, F2, G2, H2}
Keterangan  analysis  :  Siswa  yang  nilai  mapel  Matematika  lulus  adalah siswa  yang  nilai  mapel  Aqidah,  Bahasa  Arab,  Fiqih  dan  SKI  lulus.  Serta tidak ada nilai mapel agama yang tidak lulus ataupun buruk.

## b) Bahasa Indonesia Lulus
Konsep yang memuat bahasa indonesia lulus adalah:
10) {B2, H2}
11) {B2, F2}
12) {B2, E2}
13) {B2, D3}
14) {A3, B2, F2}
15) {A3, B2, E2}
16) {B2, F2, H2}
17) {B2, E2, H2}
18) {B2, D3, H2}
19) {B2, E2, G2}
20) {B2, C3, H2}
21) {B2, E2, F2}
22) {B2, D3, F2}
23) {B2, C3, F2}
24) {B2, D3, E2}
25) {A3, B2, H2}
26) {B2, C3, E2}
27) {B2, E2, G2, H2}
28) {B2, E2, F2, H2}
29) {B2, D3, F2, H2}
30) {B2, E2, F2, G2}
31) {B2, C3, F2, H2}
32) {B2, D3, E2, H2}
33) {B2, C3, E2, H2}
34) {B2, D3, E2, G2}
35) {B2, C3, D3, H2}
36) {B2, C3, E2, G2}
37) {B2, D3, E2, F2}
38) {A3, B2, F2, H2}
39) {B2, C3, E2, F2}
40) {A3, B2, E2, H2}
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti
41) {B2, C3, D3, F2}
42) {A3, B2, D3, H2}
43) {A3, B2, E2, G2}
44) {B2, C3, D3, E2}
45) {A3, B2, C3, H2}
46) {A3, B2, E2, F2}
47) {A3, B2, D3, F2}
48) {A3, B2, E1, E2}
49) {A3, B2, D3, E2}
50) {A3, B2, C3, F2}
51) {A3, B2, C3, E2}
52) {B2, E2, F2, G2, H2}
53) {B2, D3, E2, G2, H2}
54) {B2, C3, E2, G2, H2}
55) {B2, D3, E2, F2, H2}
56) {B2, C3, E2, F2, H2}
57) {B2, D3, E2, F2, G2}
58) {B2, C3, D3, F2, H2}
59) {B2, C3, E2, F2, G2}
60) {A3, B2, E2, G2, H2}
61) {B2, C3, D3, E2, H2}
62) {A3, B2, E2, F2, H2}
63) {B2, C3, D3, E2, G2}
64) {A3, B2, D3, F2, H2}
65) {A3, B2, E2, F2, G2}
66) {A3, B2, E1, E2, H2}
67) {B2, C3, D3, E2, F2}
68) {A3, B2, D3, E2, H2}
69) {A3, B2, C3, F2, H2}
70) {A3, B2, D3, E2, G2}
71) {A3, B2, C3, E2, H2}
72) {A3, B2, E1, E2, F2}
73) {A3, B2, C3, D3, H2}
74) {A3, B2, D3, E2, F2}
75) {A3, B2, C3, E2, G2}
76) {A3, B2, C3, D3, G3}
77) {A3, B2, C3, E2, F2}
78) {A3, B2, C3, D3, F2}
79) {A3, B2, C3, E1, E2}
80) {A3, B2, C3, D3, E2}
81) {A3, A4, B2, C3, D3, G3}
82) {A3, A4, B2, C3, D3, F2}
83) {A3, A4, B2, C3, D3, E2}
84) {B2, D3, E2, F2, G2, H2}
85) {B2, C3, E2, F2, G2, H2}
86) {B2, C3, D3, E2, G2, H2}
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti
87) {A3, B2, E2, F2, G2, H2}
88) {B2, C3, D3, E2, F2, H2}
89) {A3, B2, E2, F2, G1, G2}
90) {B2, C3, D3, E2, F2, G2}
91) {A3, B2, D3, E2, G2, H2}
92) {A3, B2, E1, E2, F2, H2}
93) {A3, B2, D3, E2, F2, H2}
94) {A3, B2, C3, E2, G2, H2}
95) {A3, B2, E1, E2, F2, G2}
96) {A3, B2, C3, D3, G3, H2}
97) {A3, B2, D3, E2, F2, G2}
98) {A3, B2, C3, E2, F2, H2}
99) {A3, B2, C3, D3, F2, H2}
100) {A3, B2, C3, E2, F2, G2} 101) {A3, B2, C3, E1, E2, H2} 102) {A3, B2, C3, D3, F2, G3} 103) {A3, B2, C3, D3, E2, H2} 104) {A3, B2, C3, D3, E2, G2} 105) {A3, B2, C3, E1, E2, F2} 106) {A3, B2, C3, D3, E2, F2} 107) {A3, B2, C3, D3, E1, E2} 108) {A3, A4, B2, C3, D3, H2} 109) {A3, B2, E1, E2, F2, G2, H2} 110) {A3, B2, D3, E2, F2, G2, H2} 111) {A3, B2, C3, E2, F2, G2, H2} 112) {A3, B2, D3, E2, F2, G1, G2} 113) {A3, B2, C3, D3, F2, G3, H2} 114) {A3, B2, C3, E2, F2, G1, G2} 115) {A3, B2, C3, D3, E2, G2, H2} 116) {A3, B2, C3, E1, E2, F2, H2} 117) {A3, B2, C3, D3, E2, F2, H3} 118) {A3, B2, C3, D3, E2, F3, H2} 119) {A3, B2, C3, D3, E2, F2, H2} 120) {A3, B2, C3, E1, E2, F2, G2} 121) {A3, B2, C3, D3, E2, F2, G2} 122) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, H2} 123) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, G3} 124) {A3, A4, B2, C3, D3, G3, H2} 125) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F2} 126) {A3, A4, B2, C3, D3, F2, H2} 127) {A3, A4, B2, C3, D3, F2, G3} 128) {A3, A4, B2, C3, D3, E2, F2} 129) {A3, A4, B2, C3, D3, E1, E2} 130) {A3, B2, E2, F2, G1, G2, H2} 131) {B2, C3, D3, E2, F2, G2, H2} 132) {A3, B2, E1, E2, F2, G1, G2, H2}
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti
133) {A3, B2, D3, E2, F2, G1, G2, H2} 134) {A3, B2, C2, E2, F2, G1, G2, H2} 135) {A3, B2, C3, E1, E2, F2, G2, H2} 136) {A3, B2, C3, D3, E2, F2, G2, H3} 137) {A3, B2, C3, D3, E2, F3, G2, H2} 138) {A3, B2, C3, D3, E2, F2, G2, H2} 139) {A2, B2, C3, D3, E2, F2, G2, H2} 140) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, G3, H2} 141) {A3, B2, C3, D3, E2, F2, G1, G2} 142) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F2, H3} 143) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F2, H2} 144) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F2, G3} 145) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F2, G2} 146) {A3, A4, B2, C3, D3, E2, F2, H3} 147) {A3, A4, B2, C3, D3, E2, F2, G2} 148) {A3, A4, B2, C3, D3, E1, E2, H2} 149) {A3, A4, B2, C3, D3, E1, E2, G3} 150) {A3, A4, B2, C3, D3, E1, E2, F2} 151) {A3, A4, B2, C3, D3, E3, F2, G3, H2} 152) {A3, A4, B2, C3, D3, E1, E2, F3, G3, H2} 153) {A3, B2, D2, E1, E2, F2, G1, G2, H2} 154) {A3, B2, C3, E1, E2, F2, G1, G2, H2} 155) {A3, B2, C2, D3, E2, F2, G1, G2, H2} 156) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F2, G3, H3} 157) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F2, G3, H2} 158) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F2, G2, H3} 159) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F2, G2, H2} 160) {A3, A4, B2, C3, D3, E2, F2, G1, G2, H3} 161) {A3, A4, B2, C3, D3, E1, E2, F2, G3, H3} 162) {A3, A4, B2, C3, D3, E1, E2, F2, G2, H2} 163) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F2, G1, G2, H2} 164) {A3, B2, C2, D2, E1, E2, F2, G1, G2, H2} 165) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F1, F2, G2, H2} 166) {A3, B2, C3, D3, E1, E2, F1, F2, G1, G2, H2}
Keterangan  analysis  :  Siswa  yang  nilai  mapel  Bahasa  Indonesia  lulus adalah  siswa  yang  nilai  maple  Aqidah,  Bahasa  Arab,  Fiqih  dan  SKI  lulus ataupun  Aqidah  dan  Fiqih  lulus  +  istimewa.  Tapi  masih  ada  siswa  yang nilai agama tidak lulus.
c) Bahasa Indonesia Lulus + Istimewa Konsep yang memuat bahasa Indonesia lulus + istimewa adalah:
167) {A3, B1, B2, C3, E1, E2, F2, G2, H2} 168) {A3, B1, B2, C3, D3, E1, E2, F2, G2, H2} 169) {A3, B1, B2, C3, D2, E1, E2, F2, G1, G2, H2} 170) {A3, A4, B1, B2, C3, D3, E1, E2, F2, G2, H2}
Keterangan  analysis  :  Siswa  yang  nilai  mapel  Bahasa  Indonesia  lulus  + istimewa  adalah  siswa  yang  nilai  mapel  Aqidah  dan  Fiqih  lulus  +
istimewa.  Serta  tidak  ada  nilai  mapel  agama  yang  tidak  lulus  ataupun buruk.
d) Bahasa Inggris Lulus
Konsep yang memuat bahasa inggris lulus adalah: 171) {A3, C2, E2, F2, G2, H2} 172) {A3, C2, D2, E1, E2, F2, G2, H2} 173) {A3, B2, C2, E2, F2, G1, G2, H2} 174) {A3, B2, C2, D3, E2, F2, G1, G2, H2} 175) {A3, B3, C2, D2, E1, E2, F2, G2, H2} 176) {A3, B2, C2, D2, E1, E2, F2, G1, G2, H2}
Keterangan analysis : Siswa yang nilai mapel Bahasa Inggris lulus adalah siswa yang nilai mapel Aqidah, dan Fiqih lulus + istimewa. Serta tidak ada nilai mapel agama yang tidak lulus ataupun buruk.
e) IPA Lulus Konsep yang memuat IPA lulus adalah: 177) {A3, D2, E1, E2, F2, G2, H2} 178) {A3, C2, D2, E1, E2, F2, G2, H2} 179) {A3, B2, D2, E1, E2, F2, G1, G2, H2} 180) {A3, B3, C2, D2, E1, E2, F2, G2, H2} 181) {A3, B1, B2, C3, D2, E1, E2, F2, G1, G2, H2} 182) {A3, B2, C2, D2, E1, E2, F2, G1, G2, H2}
Keterangan analysis : Siswa yang nilai mapel IPA lulus adalah siswa yang nilai mapel Aqidah, dan Fiqih lulus + istimewa. Serta tidak ada nilai mapel agama yang tidak lulus ataupun buruk.

## 4.  SIMPULAN
Dari  semua  tujuan  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  maka  semua data  yang  diperoleh  sudah  di  bentuk  dengan  menggunakan  concept  lattice yaitu lattice miner dalam mengelola kemampuan santri dalam matapelajaran umum.  Dari  semua  nilai  mata  pelajaran  umum  yaitu  Matematika,  Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, dan IPA siswa yang lulus adalah siswa yang nilai matapelajaran agama yaitu Aqidah, Bahasa Arab, Fiqih dan SKI juga lulus dan ada juga siswa yang lulus + istimewa yaitu matepalajaran Aqidah dan Fiqih. Dari  semua  analysis  yang  sudah  dilakukan  bisa  diambil  kesimpulan  bahwa siswa  yang  mapel  umum  lulus  adalah  yang  mapel  agamanya  lulus. Kesimpulan dari analysis yang telah dilakukan adalah :
a) Nilai-nilai  agama  yang  bagus  adalah  wajar  karena  didukung  oleh aktifitas sebagai santri pondok
b) Siswa  dengan  nilai  matapelajaran  agama  bagus  juga  mendapat  nilai matapelajaran umum yang bagus, artinya siswa ini tergolong pintar
c) Dari  kesimpulan  nomor  2,  bisa  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pondok yang  padat  tidak  mempengaruhi  kemampuan  akademik  di matapelajaran umum.
Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) Volume 4 Nomor 2, September 2020, pp. 279-292 ISSN: 2548-9771/EISSN: 2549-7200 https://tunasbangsa.ac.id/ejurnal/index.php/jsakti

## DAFTAR PUSTAKA
[1] N.  H.  Abdurrahman  and  W.  Java-indonesia,  “Character  Education  In Islamic Boarding School- Based Sma Amanah In a society where there is degradation of values and morality , it is the right moment to revive character education . Public ’ s support to its implementation in schools is clearly express,” vol. 2, no. 2, pp. 287–305, 2016.
[2] M.  Thahir,  “The  Role  and  Function  of  Islamic  Boarding  School :  An Indonesian  Context,” Int.  J.  Hist.  Stud. ,  vol.  5,  no.  April,  pp.  197–208, 2014.
[3] U.  Priss,  “ Formal  concept  analysis in  information  science,” Annu.  Rev. Inf.  Sci.  Technol. ,  vol.  40,  no.  2002,  pp.  521–543,  2006,  doi: 10.1002/aris.1440400120.
[4] B.  Fernandez-Manjon  and  A.  Fernandez-Valmayor,  “Building educational tools based on formal concept analysis ,” Educ. Inf. Technol. , vol. 3, no. 3–4, pp. 187–201, 1998, doi: 10.1023/A:1009641330050.
[5] B. Díaz-Agudo and P. A. González-Calero, “ Formal concept analysis as a support technique for CBR,” Knowledge-Based Syst. , vol. 14, no. 3–4, pp. 163–171, 2001, doi: 10.1016/S0950-7051(01)00093-4.
[6] N. Hara, “Analysis of computer-mediated communication: Using formal concept  analysis as  a  visualizing  methodology,” J.  Educ.  Comput.  Res. , vol. 26, no. 1, pp. 25–49, 2002, doi: 10.2190/9W69-UL5K-DVNJ-BMT3.
[7] A. Formica, “Similarity reasoning in formal concept analysis : from one- to many-valued contexts,” Knowl. Inf. Syst. , vol. 60, no. 2, pp. 715–739, 2019, doi: 10.1007/s10115-018-1252-4.
[8] C. A. Kumar and K. Sumangali, “Performance  evaluation of employees of  an  organization  using formal  concept  analysis ,” Int.  Conf.  Pattern Recognition,  Informatics  Med.  Eng.  PRIME  2012 ,  pp.  94–98,  2012,  doi: 10.1109/ICPRIME.2012.6208293.
[9] O. Iordache, “ Formal concept analysis ,” Underst. Complex Syst. , vol. 70, pp. 143–163, 2011, doi: 10.1007/978-3-642-17946-4_9.
[10]  P.  Braslavski,  N.  Karpov,  M.  Worring,  Y.  Volkovich,  and  D.  I.  Ignatov, Information retrieval: 8th Russian Summer School, RuSSIR 2014 Nizhniy, Novgorod, Russia, August 18–22, 2014 Revised Selected Papers , vol. 505, no. December. 2015.