Pengaruh Permainan Lego Terhadap Proses Pembentukan Konsep Warna Pada Anak Kelompok A di Tk Harapan Masa Banjarmasin
Norhikmah 1
Rizki Noor Haida, S.Psi, M.Pd 2
2 UIN Antasari, Banjarmasin, Indonesia

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil perkembangan  proses  pembentukan  konsep  warna  antara  anak  yang  diberikan kegiatan  menggunakan  permainan  lego  dengan  anak  yang  tidak  menggunakan permainan  lego  dan  pengaruh  permainan  lego  terhadap  proses  pembentukan konsep warna anak usia dini kelompok A di TK Harapan Masa Banjarmasin. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen. Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah One  group  pretest  dan  posttest  design. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  usia  dini  kelompok  A  di  TK  Harapan Masa  Kota  Banjarmasin.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  perkembangan kognitif  anak  usia  dini  kelompok  A  di  TK  Harapan  Masa  Kota  Banjarmasin. Pengumpulan data dalam penelitian ini diperoleh dengan teknik tes, dokumentasi dan  wawancara,  sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji normalitas dan uji wilcoxon.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh permainan lego terhadap proses pembentukan konsep warna pada Anak kelompok A diberikan dalam beberapa tahapan  yaitu  tahap  asimilasi,  akomodasi  dan  ekuilibrasi.  Berdasarkan  Uji wilcoxon tersebut diketahui signifikansi yang diperoleh sebesar 0,004 yang berarti lebih kecil dari pada signifikansi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 0,05, maka  H a diterima  artinya  ada  pengaruh  permainan  lego  terhadap  proses pembentukan  konsep  warna  anak  kelompok  A  di  TK  Harapan  Masa Banjarmasin. Hal itu berdasarkan analisis data kelas eksperimen yang meningkat sebanyak 30, dari hasil pretest sebanyak 52,50 menjadi sebanyak 82,50 pada nilai posttest .
Kata Kunci: Permainan Lego, Konsep Warna, Tk

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini sangat penting dilaksanakan sebagai pembentukan kepribadian manusia  secara  utuh,  yaitu  pembentukan  karakter,  budi  pekerti,  cerdas,  ceria,  terampil,  dan bertakwa  kepada  Allah  SWT.  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani maupun rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggerakan pada jalur formal, nonformal dan informal. Pendidikan Anak Usia Dini diselenggerakan dengan tujuan membantu menyiapkan anak mencapai  kesiapan  belajar  (akademik)  di  sekolah  dan  membentuk  anak  Indonesia  yang berkualitas, yaitu anak yang tumbuh dan berkembang sesuai tingkat perkembangannya, sehingga memiliki kesiapan yang optimal di dalam memasuki pendidikan dasar serta mengarungi kehidupan di masa dewasa.Bermain merupakan sarana belajar bagi anak yang menyenangkan dan mempunyai manfaat  yang  besar  bagi  perkembangan  anak,  melalui  bermain  anak  akan  dapat  memuaskan tuntutan dan kebutuhan perkembangan dimensi motorik, kognitif, kreativitas, bahasa, emosional, sosial,  nilai  dan  sikap  hidup. Ada  empat  sarana  yang  berperan  dalam  pendidikan  anak,  yaitu rumah, sekolah, masyarakat, dan lingkungan.  Bermain merupakan sarana belajar bagi anak yang menyenangkan  dan  mempunyai  manfaat  yang  besar  bagi  perkembangan  anak,  melalui  bermain anak akan dapat memuaskan tuntutan dan kebutuhan perkembangan dimensi motorik, kognitif, kreativitas, bahasa, emosional, sosial, nilai dan sikap hidup.
Berdasarkan hasil observasi, Kegiatan yang berhubungan dengan pengembangan berbagai aspek yang ada pada anak usia dini melalui media pembelajaran yang terlalu monoton, mengingat karakteristik  anak  usia  dini  adalah  mudah  bosan  dan  perlu  media  pembelajaran  yang  menarik. Sementara  fakta  dari  lapangan,  media  yang  digunakan  adalah  hanya  seperti  pola  gambar  yang harus  diwarnai,  poster  bergambar  dan  dilengkapi  dengan  warna  yang  ditempel  di  dinding  dan sejenisnya. Sehingga masih banyak anak yang belum mengenal warna dasar seperti merah, kuning, biru, ataupun bentuk dasar seperti segi empat, segi tiga dan lingkaran. Beberapa Taman Kanak- kanak  yang  lain  pun  masih  banyak  yang  menggunakan  permainan  lego  tidak  dengan mengoptimalkan  fungsi  dari  permainan  tersebut,  misalnya  guru  hanya  menggunakan  permainan lego  sebagai  mainan  selingan  atau  mainan  pengisi  waktu  sebelum  istirahat  dan  pulang  tiba, padahal banyak aspek perkembangan yang dapat dikembangkan dengan menggunakan permainan lego.  Sehingga  peneliti  tertarik  mengambil  judul  “Pengaruh  Permainan  Lego  terhadap  Proses Pembentukan Konsep Warna Pada Anak Kelompok A di TK Harapan Masa Banjarmasin”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan,  yaitu penelitian  yang  dilakukan  dengan  terjun  ke  lapangan  langsung  untuk  meneliti  hasil  eksperimen dari  penggunaan  APE  jenis  lego  pada  anak  usia  dini  di  Kelompok  A  TK  Harapan  Masa  Kota Banjarmasin.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  dengan  pengumpulan  data  yang  berupa  angka.  Sesuai dengan  bentuknya,  data  kuantitatif  dapat  diolah  atau  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik perhitungan statistik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pre-experimental design .  Metode  eksperimen  yang  dilakukan  adalah  eksperimen One  group  pretest-posttet  design ,  yaitu rancangan  yang  digunakan  dengan  cara  memberi  perlakuan  pada  jangka  waktu  tertentu,  dan mengukur  dengan  tes  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  dilakukan.  Dalam  penelitian  ini  akan dilakukan tiga tahap, yaitu; 1) tahap observasi, peneliti terlebih dahulu mengamati perilaku anak sebelum  diberikan  permainan  lego.  2)  tahap  perlakuan,  peneliti  memberikan  permainan  lego
kepada  anak.  3)  tahap  observasi,  dilakukan  kembali  observasi  untuk  mengetahui  perilaku  anak sesudah diberikan permainan lego.
Prosedur Penelitian
1. Tahap Perencanaan
a. Penjajakan lokasi penelitian dengan berkonsultasi dengan kepala sekolah, dewan guru, khususnya guru Kelompok A TK Harapan Masa Kota Banjarmasin.
b. Setelah  menentukan  masalah,  maka  peneliti  bekonsultasi  dengan  pembimbing akademik lalu membuat desain proposal skripsi.
c. Menyerahkan proposal skripsi kepada Tim Skripsi mohon persetujuan judul.
2. Tahap Persiapan
a. Mengadakan seminar desain proposal skirpsi.
b. Memohon surat riset kepada Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
c. Menyurahkan surat riset kepada sekolah yang bersangkutan dan berkonsultasi dengan guru kelompok A untuk mengatur jadwal penelitian
d. Melakukan uji pendahuluan untuk menentukan kelas eksperimen.
e. Menyusun  materi  kegiatan  yang  akan  diajarkan  untuk  kelas  eksperimen  yang menggunakan Alat Permainan Edukatif jenis lego.
f. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  (RPPM),  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), membuat media, pedoman observasi serta dokumenter.
3. Tahap Pelaksanaan
a. Meaksanakan riset di TK Harapan Masa.
b. Melakukan observasi terhadap proses kegiatan pembelajaran di Kelompok A.
c. Mengumpukan data yang diperoleh lewat observasi dan dokumenter.
d. Mengolah dan menganalis is data-data yang dikumpulkan.
e. Menyimpulkan hasil penelitian.
4. Tahap Penyusunan Laporan
a. Penyusunan laporan penelitian dalam bentuk skripsi.
b. Berkonsultasi dengan dosen pembimbing.
c. Memperbanyak  dan  diajukan  dalam  sidang  munaqasah  skripsi  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Antasari Banjarmasin.

## ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

## Uji Normalitas
Sebelum  melakukan  pengujian  t-test  dengan  sampel  berhubungan  (dependent),  peneliti perlu  mengetahui  normalitas  data.  Jika  normalitas  data  terpenuhi  maka  t-test  bisa  digunakan, tetapi  jika  normalitas  dan  homogenitas  data  tidak  terpenuhi  maka  akan  digunakan  uji  non parametrix.  Uji  non  parametrix  ialah  uji  statistik  yang  tidak  memerlukan  adanya  asumsi-asumsi mengenai sebaran data populasi karena pada umumnya data berjenis nominal dan ordinal tidak menyebar normal.
Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality

## Kelompok
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Stat istic  Df  Sig. Stati stic  Df  Sig. Nilai Pret est ,343  10  ,001  ,795  10  ,013 Post test ,345  10  ,001  ,775  10  ,007
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan uji Shapiro-Wilk, signifikansi yang diperoleh adalah 0,013. Dari nilai tersebut lebih kecil dari pada level signifikansi yang digunakan untuk menentukan normalitas data dalam penelitian ini yaitu 0,05. Dengan demikian, data tersebut tidak berdistribusi dengan normal.

## Uji Wilcoxon
Dengan  melihat  hasil  uji  normalitas  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  uji  t-test  dengan  sampel berhubungan tidak relevan dilakukan untuk mengetahui pengaruh pemainan lego terhadap proses pembentukan  konsep  warna  pada  anak  kelompok  A  TK  Harapan  Masa  Banjarmasin,  untuk mengetahui Pengaruh Permainan Lego tersebut, peneliti menggunakan uji wilcoxon. Uji wilcoxon akan  membuktikan  hipotesis  dari  penelitian  ini,  yang  berbunyi  :”Ada  pengaruh  permainan  lego terhadap  proses  pembentukan  konsep  warna  anak  kelompok  A  di  TK  Harapan  Masa Banjarmasin”.
Ketentuan pengambilan keputusan dalam uji wilcoxon:
a. Jika nilai Asymp. Sig . (2-Tailed) lebih kecil dari 0,05, maka Ha diterima.
a. Jika nilai Asymp. Sig. (2-Tailed) lebih besar, maka Ha ditolak.
Berdasarkan uji wilcoxon tersebut, diketahui Asymp.Sig (2-tailed bernilai 0,004 lebih kecil dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ha  diterima”,  artinya  ada  perbedaan  terhadap pengetahuan  anak  dalam  mengenal  warna  untuk  Pre  test  dan  Post  test,  sehingga  dapat disimpulkan  pula  bahwa  “ada  pengaruh  dalam  penggunaan  permainan  lego  terhadap  proses pembentukan konsep warna pada anak kelompok A”.

## Pembahasan
Anak Usia Dini menggunakan sebuah skema dalam memahami dunianya. Sebuah skema adalah  konsep  atau  kerangka  yang  sudah  ada  di  dalam  pikiran  individu  yang  dipakai  untuk mengorganisasikan dan menginterpretasikan informasi.
Konsep bisa merentang mulai dari skema sederhana (seperti skema sebuah mobil) sampai skema kompleks (seperti skema tentang apa yang membentuk alam semesta). Anak usia 4-6 tahun yang mengetahui bahwa lima mainan kecil dapat disimpan di dalam kotak kecil berukuran sama berarti  ia  sudah  memanfaatkan  konsep  angka  atau  jumlah.  Minat  Piaget  terhadap  skema difokuskan pada bagaimana anak mengorganisasikan dan memahami pengalaman mereka.
Anak  bermain  dengan  menggunakan  mainan  yang  konkret  (nyata).  Dengan    mainan tersebut  anak  akan  belajar  banyak  hal  seperti  warna,  ukuran,  bentuk,  besar  kecil,  berat  ringan, kasar halus, selain itu anak juga akan belajar mengelompokkan benda, warna benda, ciri-ciri benda dan  sifat-sifat  benda.  Kemampuan  anak  untuk  belajar  tersebut  akan  terus  terbangun  baik  saat anak-anak  bermain  maupun  saat  mereka  beres-beres  setelah  bermain.  Anak  bermain  untuk memperoleh  sesuatu  dengan  cara  bereksplorasi  dan  bereksperimen  tentang  dunia  disekitarnya dalam rangka membangun pengetahuan diri sendiri.
Main  pembangunan/konstruksi  adalah  main  untuk  mempresentasikan  ide  anak  melalui media. Media terstruktur mempunyai bentuk yang telah ditetapkan sebelumnya dan mengarahkan bagaimana  anak  meletakkan  bahan-bahan  tersebut  bersama  menjadi  sebuah  karya,  contohnya: balok, unit, lago, balok berongga, bristle block.
Melalui  permainan  lego  ini  diharapkan  dapat  mengembangan  kemampuan  anak  dalam mengenal  warna  dengan  cara  yang  benar  dan  menyenangan  akan  berfungsi  dengan  baik  sesuai dengan apa yang diharapkan. Kegiatan bermain lego merupakan kegiatan konstruksi yang dapat dijadikan  sebagai  sarana  alat  bantu  anak  dalam  perkembangan  kemampuan  mengenal  warna. Dengan  bermain  lego  anak  tidak  terlalu  merasa  sedang  diajarkan  tentang  warna,  sehingga
Test Statistics a
Post – Pre
Z -2,859 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,004 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
psikologi  anak  dalam  mengikuti  kegiatan  tidak  merasa  terkekang  untuk  mengasah  kemampuan, mengasah kreativitas dan melatih daya imajinasi sehingga dapat diterima dengan mudah oleh anak.
Perminan  lego  mampu  memberikan  pengaruh  yang  baik  terhadap  proses  pembentukan konsep  warna  Anak  Usia  Dini.  Berdasarkan  uji  wilcoxon  tersebut  diketahui  signifikansi  yang diperoleh  sebesar  0,004  yang  berarti  lebih  kecil  daripada  signifikansi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  0,05,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima  (untuk  data  yang  lebih  lengkap  lihat lampiran).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  permainan  lego, proses  pembentukan  konsep  warna  pada  anak  kelompok  A  TK  Harapan  Masa  Banjarmasin berkembang dengan baik.

## SIMPULAN
Dapat disimpulkan pengaruh permainan lego terhadap proses pembentukan konsep warna pada Anak  kelompok  A  diberikan  dalam  beberapa  tahapan  yaitu  tahap  asimilasi,  akomodasi  dan ekuilibrasi. Berdasarkan Uji wilcoxon tersebut diketahui signifikansi yang diperoleh sebesar 0,004 yang berarti lebih kecil dari pada signifikansi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 0,05, maka H a diterima  artinya  ada  pengaruh  permainan  lego  terhadap  proses  pembentukan  konsep  warna anak  kelompok  A  di  TK  Harapan  Masa  Banjarmasin.  Hal  itu  berdasarkan  analisis  data  kelas eksperimen yang meningkat sebanyak 30, dari hasil pretest sebanyak 52,50 menjadi sebanyak 82,50 pada nilai posttest .
Terdapat  pengaruh  signifikan  terhadap  pelaksanaan  permainan  lego  terhadap  hasil kemampuan akhir anak pada proses pembentukan konsep warna pada anak kelompok A di TK Harapan  Masa  Banjarmasin.  Hal  ini  berdasarkan  uji wilcoxon yang  menyatakan  bahwa  nilai signifikansi pada penelitian ini adalah 0,004. Maka H 0 ditolak dan H a diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik, Jakarta:  PT.  Rineka Cipta, 2010
Beck, Joan. Meningkatkan Kecerdasan Anak., Jakarta: Delapratasa, 2003
Hasan, Maimunah, PAU D (Pendidikan Anak Usia Dini), Jogjakarta: DIVA Press, 2012
Henry Wiencek. 2002. The World of LEGO Toys. Jurnal Educative New York.
Latif, Mukhtar, Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: kencana, 2013
Montolalu, Bermain dan permainan anak, Jakarta: Universitas terbuka, 2009
Mutiah, Diana. Psikologi Bermain Anak Usia Dini, Jakarta: Kencana, 2010
Nuriani  Sujiono,  Yuliani, Bermain  Kreatif  berbasis  kecerdasan  jamak ,  Jakarta:  PT.  Indeks, 2010
Pangastuti, Ratna, Edutainment PAUD, Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2014
Risaldy, Sabil, Bermain, Bercerita & Menyanyi , Jakarta: Luxima, 2014
Syah, Muhibbin, Telaah singkat perkembangan peserta didik, Jakarta: rajawali pers, 2014 Soemiarti, Padmonodewo, dkk, Pendidikan Anak Prasekolah, Jakarta: Rineka Cipta, 2000
Susanto, Ahmad, Perkembangan Anak Usia Dini , Jakarta: Kencana, 2011
Sukmadinata,  Nana  Syaodih, Metode  Penelitian  Pendidikan, Bandung:  Remaja  Rosdakarya,
2015
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  kuantitatif R&D), Bandung:  Alfabeta, 2013
Rasty Purwandary. Permainan Edukatif sebagai Media. http://riastypurwandari.blogspot.co.id/2014/05/permainan-edukatif-sebagai- media.html?m=1 diakses pada hari kamis pukul 02.00 WITA
Pertiwi,  Praditya  P.,  “Efektivitas  Permainan  Konstruktif  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar”, Skripsi; UGM Yogyakarta, 2005
Edi Hendri Mulyani, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Anak Usia Dini Mengenal Warna“, dalam Jurnal PAUD Agepedia Tasikmalaya, Vol. 1 No. 1 Juni, 2017
Mahnifra,  “ Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Melalui  Permainan  Balok  Di PAUD  Daharnas  Lestari  Tahun  Ajaran  2012-2013” Skripsi.  Surabaya,  2013 https://media.neliti.com/.../75849-ID-upaya-meningkatkan-kemampuan-kognitif-an.pdf Sri Utami, “ Bermain Lego Meningkatan Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah  (4-5
Tahun)  Di  TK  A  Pertiwi  Dharma  Kota  Surabaya” Skripsi.  Universitas  Airlangga
Surabaya, 2014. https://www.coursehero.com/file/7731170/PAUD/
Marliana,  ” Upaya  Peningkatan  Kreatifitas  Anak  Melalui  Permainan  Lego  Pada  Anak  Usia
Dini
Di TK Aisiyah Mendungan”, Skripsi, 2014
https://referensicontohskripsi.blogspot.com/p/download-file.html