## UPAYA MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL PESERTA DIDIK DENGAN PENGGUNAAN METODE GROUP INVATIGATION
Rizqi Dwi Susetyaning Yuniar, Esa Nursafitri, Tatu Fitri Zulfiah
rizqidwi1906@gmail.com
Mahasiswa Fakultas Agama Islam Universitas Ibn Khaldun

## ABSTRAK
Group  investigation  adalah  model  atau  metode  pembelajaran  Kooperative  yang  di kembangkan  oleh  Sholomo  dan  Sharon  di  Universitas  Tel  Aviv  (Slavin,  1995).  Yang  mana model pembelajaran ini ialah menempatkan peserta didik terbagi menjadi beberapa kelompok untuk  dapat  menyelesaikan  problematika  atau  fenomena  yang  ada.  Tujuan  penelitian  Untuk menganalisis interaksi sosial peserta didik, keefektifan penggunaan metode group invatigation dan  Untuk  menentukan  pengaruh  antara  penggunaan  metode  group  invatigation  dengan interaksi  sosial  peserta  didik.  Metode  penelitian  ini  memuat:  Metode  penelitian,  Variabel yang  diselidiki  dan  Prosedur  penelitian.  Hasil  dari  penelitian  ini  dapat digunakan  oleh pendidik  sebagai  pedoman  untuk  meningkatkan  interaksi  sosial  peserta  didik  serta  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif.
Kata Kunci: Interaksi Sosial, Metode Group Invatigation, Pembelajaran.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Pada  saat  ini  telah  banyak  di temukan metode-metode pembelajaran yang  sangat  beragam  jenis  dan  tujuannya, salah  satunya  ialah  metode  pembelajaran kooperatife. Metode pembelajaran kooperatife  pun  banyak  jenisnya,  seperti metode  jigsaw,  Team  Game  Tournament (TGT),  Cooperative  Integrated  Reading and  Compotition  (CIRC),  Student  Team Achivement Division (STAD), DAN Team Assisted Individualization (TAI), dan salah satunya adalah Group Invastigation (GI).
Group  investigation  adalah  model atau  metode  pembelajaran  Kooperative yang  di  kembangkan  oleh  Sholomo  dan Sharon  di  Universitas  Tel  Aviv  (Slavin, 1995). Yang mana model pembelajaran ini ialah  menempatkan  peserta  didik  terbagi menjadi  beberapa  kelompok  untuk  dapat
menyelesaikan problematika atau fenomena  yang  ada.  Oleh  karena  itu  di perlukan interaksi sosial yang baik diantara peserta  didik  yang  satu  dengan  yang lainnya.
Dalam  penggunaan  model  atau metode seperti ini, siswa akan di hadapkan dengan  beberapa  peserta  didik  lain  yang akan bersama-sama dengannya memecahkan suatu masasalah. Oleh karena itu  sangat  di  perlukan  interaksi  yang  baik antara peserta didik yang satu dengan yang lainnya. Jika peserta didik dapat berinteraksi  dengan  baik  terhadap  anggota kelompoknya, maka ia pasti akan mendapatkan kenyamanan pula kesenangan dalam mengerjakan tugas yang di kerjakan. Tetapi sebaliknya, jika ia tidak mampu  berinteraksi  dengan  baik  terhadap anggota  kelompoknya  maka  boleh  jadi  ia
akan merasa di asingkan atau merasa tidak di  butuhkan  sumbangsih  pikirannya  dalam proses pemecahan masalah tersebut.
Dengan berkembang
pesatnya teknologi  saat  ini,  sudah  pasti  banyak manfaat  yang  bisa  di  dapati  karena  nya, terutama dalam bidang pendidikan. Dengan teknologi pendidik mampu menghadirkan galaksi yang ada di langit ke dalam  kelas,  menghadirkan  indahnya terumbu  karang  ke  dalam  kelas,  melihat aneka ragam budaya indonesia yang berada di pelosok-pelosok, menghadirkan peristiwa  yang  kejadiannya  tidak  mungkin bisa  di  ulang  kembali,  dan  masih  banyak lainnya. Hal-halnya yang dulu sangat tidak mungkin  atau  sulit  untuk  di  wujudkan, pada  saat  ini  hanya  dengan  teknologi semua bisa terwujud. Dengan begitu tujuan pendidikan  yang  di  rumuskan  dalam undang-undang  atau  tujuan  yang  di rumuskan  oleh  pendidik  itu  sendiri  akan mudah  terrealisasikan  atau  dapat  tercapai. Sehingga  banyak  ilmuan  pendidikan  yang terus  mencari  manfaat  yang  bisa  di  ambil dari  teknologi  untu  kemajuan  dunia pendidikan.
Di samping dampak positif yang kita dapatkan,  tentu  pula  ada  dampak  negative yang  kita  harus  terima.  Salah  satunya, dengan  kemajuan  teknologi  saat  ini  salah satunya yaitu gadget, menyababkan peserta didik  menjadi  sosok  yang  individualisme. Sehingga  timbulah  peserta  didik  yang kurang peka terhadap lingkungan sekitar.
Oleh  sebab itu  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian peningkatan interaksi sosial  peserta  didik  dengan  menggunakan model  atau  metode  pembelajaran  Group Investigation. Yang mana pada model atau metode  pembelajaran  ini  siswa  di  bagi menjadi beberapa kelompok, yang kemudian akan di lihat sejauh mana ia bisa berinteraksi,  berkomunikasi  dan  bekerja
sama  dengan  baik  demi  terpecahkannya masalah yang di hadapi.

## Rumusan Masalah
1. Bagaimana interaksi sosial peserta didik di SMK Ibnu Aqil Bogor ?
2.  Bagaimana keefektifan penggunaan metode pembelajaran Group
Invatigation di SMK Ibnu Aqil Bogor ?
3.  Bagaimana  pengaruh  penerapan metode Group  Invatigation  terhadap  interaksi sosial  peserta  didik  di  SMK  Ibnu  Aqil Bogor ?

## Tujuan Penelitian
1.  Untuk  menganalisis  interaksi  sosial peserta didik di SMK Ibnu Aqil Bogor
2.  Untuk menganalisis keefektifan penggunaan  metode  group  invatigation di SMK Ibnu Aqil Bogor
3.  Untuk  menentukan  pengaruh  antara penggunaan  metode  group  invatigation dengan  interaksi  sosial  peserta  didik  di SMK Ibnu Aqil Bogor

## Urgensi Penelitian
Urgensi  dari  penelitian  ini  yaitu mengurangi  sifat  individual  peserta  didik di  SMK  sehingga  mereka  dapat  memiliki kemampuan interaksi sosial yang baik.

## Manfaat Penelitian
1.  Hasil  penelitian  ini  dapat  di  gunakan oleh sekolah sebagai bahan pertimbangan  atau  bahan  acuan  untuk meningkatkan  interaksi  sosial  peserta didik  di  lingkungan  sekolah  maupun lingkungan masyarakat.
2.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan juga  oleh  Universitas  sebagai  bahan masukan  untuk  meningkatkan  kualitas lulusan  yang  tidak  hanya  mempuni dalam  bidang  akademik  nya  saja
melainkan  pula  dalam  segala  bidang, salah satunya bidang sosial.

## TINJAUAN PUSTAKA
Interaksi sosial Pengertian
Interaksi
Sosial
merupakan hubungan-hubungan sosial yang  dinamis  yang  menyangkut  hubungan antara  orang-orang  perorangan,  antara kelompok–kelompok  manusia,  maupun antara orang perorangan dengan kelompok manusia.  Apabila  dua  orang  bertemu, interaksi  sosial  dimulai  pada  saat  itu, mereka  saling  menegur,  berjabat  tangan, saling  berbicara  ataupun  saling  berkelahi. Aktivitas-aktivitas semacam itu merupakan bentuk-bentuk  interaksi  sosial.  Walaupun orang-orang  yang  bertemu  muka  tersebut tidak  saling  bicara,  tidak  saling  menukar tanda-tanda,  interaksi  sosial  telah  terjadi karena  masing-masing  sadar  akan  adanya pihak  yang  lain  yang  menyebabkan perubahan-perubahan dalam perasaan maupun syaraf orang-orang yang bersangkutan, yang disebabkan oleh misalnyabau keringat, minyak wangi, suara berjalan dan sebagainya.
Proses  hubungan  tersebut  berupa antar  aksi  sosialyang  terjadi  dalam kehidupan sehari-hari secara terus- menerus.  Antar  aksi  (interaksi  sosial), dimaksudkan  sebagai  pengaruh  timbal balik  antara  dua  belah  pihak,  yaitu  antara individu  atau  kelompok  lainnya  dalam rangka  mencapai  tujuan  yang  tertentu. Proses  sosial  pada  dasarnya  merupakan siklus  perkembangan  dari  struktur  sosial yang  merupakan  aspek  dinamis  dalam kehidupan bermasyarakat. Mengenai interaksi  sosial  sendiri  dapat  diartikan sebagai  hubungan-hubungan  sosial  timbal balikyang  dinamis,  yang  menyangkut hubungan antara orang-orang secara
perorangan,  antara  kelompok-kelompok manusia,  maupun  antara  orang  dengan kelompok-  kelompok  manusia.  Menurut Roucek  dan  Warren,  interaksi  adalah  satu proses,  melalui  tindak  balas  tiap-tiap kelompok  berurut-urut  menjadi  unsur penggerak bagi tindak balas dari kelompok lain.  Ia  adalah  suatu  proses  timbal  balik, dengan  nama  satu  kelompok  dipengaruhi tingkah  lakukretif  pihak  lain  dan  dengan berbuat dengan demikian ia mempengaruhi tingkah laku orang lain.
Interaksi  sosial  merupakan  faktor utama  dalam  kehidupan  sosial.  Interaksi sosial  merupakan  hubungan  sosial  yang dinamis  yang  menyangkut  hubungan timbal balik antar individu, antar kelompok manusia,  maupun  antar  orang  dengan sekelompok  manusia.  Bentuk  interaksi sosial  adalah  akomodasi,  kerja  sama, persaingan dan pertikaian.
Apabila  dua  orang  atau  lebih bertemu  akan  terjadi  interaksi  sosial.
Interaksi  soisal  tersebut  bisa  dalam  situasi persahabatan  maupun  permusuhan,  bisa dengan  tutur  kata,  jabat  tangan  bahasa isyarat  atau  tanpa  kontak  fisik.  Bahkan hanya  dengan  bau  keringat  sudah  terjadi interaksi  sosial  karena  telah  mengubah perasaan  atau  saraf  orang  bersangkutan untuk  menentukan  tindakan.  Interaksi sosial  hanya  dapat  berlangsung  antara pihak-pihak  apabila  terjadi  reaksi  dari kedua  belah  pihak.  Interaksi  sosial  tidak mungkin terjadi apabila manusia mengadakan  hubungan  yang  berlangsung dengan  sesuatu  yang  sama  sekali  tidak berpengaruh  terhadap  sistem  syarafnya sebagai akibat hubungan yang di maksud.
Interaksi  sosial  antara  kelompok- kelompok manusia terjadi antara kelompok tersebut sebagai kesatuandan bisanya tidak menyangkut pribadi-pribadi anggota- anggotanya. Suatu contoh dapat dikemukakan  dari  perang  kedua  yang  lalu sebagaimana  dilukiskan  oleh  Gillin  dan Gillin.  Pada  tanggal  7  desember  1939, patroli Prancis telah berhasil menawan tiga orang  pajurit  Jerman.  Salah  seorang tawanan menderita luka-luka pada tangannya  sewaktu  terjadi  pertempuran. Para  tawanan  dibawa  ke  garis  belakang. Ditempat  yang  aga?  terang,  tawanan  yang luka-luka  dan  prajutit  Prancis  yang  telah menembaknya  saling  mengenal  dan  saling memeluk. Ternyata sebelum perang keduanya  adalah  sahabat  yang  selalu bersaing  pada  setiap  perlombaan  balap sepeda  bayaran.  Mereka  bukan  musuh secara pribadi, tetapi kelompoknya masing-masing  (yaitu  negara  jerman  dan prancis yang bermusuahan. Interaksi sosial anatara  kelompok2  sosial  tersebut  tidak bersifat pribadi.

## Ciri-ciri interaksi sosial
Dalam buku ilmu Sosial dan Budaya karangan Herimanto dan Winarno, ciri-ciri interaksi sosial sebagai berikut:
1.  Pelakunya lebih dari satu orang.
2.  Adanya komunikasi antar pelaku melalui kontak sosial
3.  Mempunyai maksud dan tujuan, terlepas  dari  sama  atau  tidaknya  tujuan tersebut  dengan  yang  diperkirakan pelaku.
4.  Ada dimensi waktu yang akan ditentukan  sikap  aksi  yang  sedang berlangsung.

## Jenis-jenis Interaksi Sosial
Interaksi  sosial  dibagi  menjadi  tiga jenis, yaitu :
1.  Interaksi  antara  individu  dan  individu. pada  saat  dua  individu  bertemu, interaksi  sosial  sudah  mulai  terjadi. Walaupun  kedua  individu  itu  tidak melakukan  kegiatan  apa-apa,  namun sebenarnya  interaksi  sosial  telah  terjadi apabila masing-masing pihak sadar akan adanya  pihak  lain  yang  menyebabkan perubahan dalam diri masing-masing.
2.  Interaksi antara kelompok dan kelompok.  Interaksi  jenis  ini  terjadi pada  kelompok  sebagai  satu  kesatuan bukan  sebagai  pribadi-pribadi  anggota kelompok yang bersangkitan .
3. Interaksi antara individu dan kelompok. Bentuk  interaksi  disini  berbeda-beda sesuai dengan keadaan. Interaksi tersebut  lebih  mencolok  manakala terjadi  pembenturan  antara  kepentingan perorangan dan kepentingan kelompok.

## Syarat-syarat Interaksi Sosial
Terjadinya  interaksi  sosial  karena adanya  saling  mengerti  tentang  maksud dan  tujua  masing-masing  pihak  dalam suatu hubungan sosial. Orang mempengaruhi  tingkah  laku  orang  lain melalui  kontak.  Kontak  ini  mungkin berlangsung  melalui  organisme  fisik, seperti dalam obrolan, pendengaran, melakukan  gerakan  pada  beberapa  bagian bdan, melihat dan lain-lain lagi, atau secara tindak  langsung  melalui  tulisan  atau dengan berhubungan dari jauh.
Dalam  proses  sosial,  baru  dapat dikatakan  terjadi  interaksi  sosial  apabila telah  memenunhi  persyaratan  sebagai aspek  kehidupan  bersama,  yaitu  adanya kontak sosial dan komunikasi sosial.
1. Kontak sosial Kontak sosial adalah hubungan antara satu orang  atau  lebih,  melalui  percakapan dengan  saling  mengerti  tentang  maksud dan tujuan masing-masing dalam kehidupan masyarakat. Kontak sosial dapat terjadi  secara  langsung  ataupun  tidak langsung  antara  satu  pihak  dengan  pihak lainnya.  Kontak  sosial  tidak  langsung adalah  kontak  sosial  yang  menggunakan alat,  sebagai  perantara;  misalnya;  melalui telepon, radio, surat dan lain-lain sedangkan  kontak  sosial  secara  langsung adalah kontak sosial melalui suatu pertemuan  dengan  bertatap  muka  dan berdialog  diantara  dua  belah  pihak tersebut.
2. Komunikasi sosial
Komunikasi sosial adalah syarat pokok lain dari  pada  proses  sosial.  Komunikasi  sosial mengandung pengertian persamaan pandangan antaraorang-orang yang berinteraksi  terhadap  sesuatu.  Menurut Soerjono  Soekanto,  konumikasi  adalah bahwa  seseorang  memberikan  tafsiran pada  peri  kelakuan  orang  lain  (yang berwujud pembicaraan, gerak-gerak badaniyah  atau  sikap)  perasaan-perasaan apa  yang  ingin  disampaikan  oleh  orang tersebut. dengan adanya komunikasi, maka sikap dan perasaan disatu pihak orang atau sekelompok  orang  dapat  diketahui  dan dipahami oleh pihak orang atau sekelompok orang lain.

## Bentuk-bentuk Interaksi Sosial
Bentuk-bentuk  interaksi  sosial  dapat berupa kerja sama (cooperative), persaingan  (competition),  bahkan  dapat juga berbentuk pertentangan (conflict), dan akomodasi (accomodation). Keempat bentuk  dari  interaksi  sosial  tersebut  tidak perlu merupakan suatu kontinuitas, didalam  arti  bahwa  interaksi  itu  dimulai
dengan kerja sama yang kemudian menjadi persaingan serta memuncak menjadi pertikaian akhirnya sampai pada akomodasi. Akan tetapi ada baiknya untuk menelaah  proses-proses  interaksi  tersebut didalam kelangsungannya. Adapun bentuk- bentunya sebagai berikut:
1. Kerja sama ( cooperation)
Beberapa  sosiolog  menganggap  bahwa kerja  sama  merupakan  bentuk  interaksi sosial  yang  pokok.  Kerja  sama  timbul karena orientasi orang-perorangan terhadap kelompoknya  (yaitu  in-group-nya)  dan kelompok  lainnya  (  yang  merupakan  out- group-nya). Betapa pentingnya fungsi kerja sama,digambarkan oleh Charles H. Cooley sebagai  berikut  :  “Kerja  sama  timbul apabila  orang  menyadari  bahwa  mereka mempunyaikepentingan-kepentingan  yang sama  dan  pada  saat  yang  bersamaan mempunyai  banyak  cukup  pengetahuan dan  pengendalian  terhadap  diri  sendiri untuk  memenuhi  kepentingan-kepentingan tersebut;kesadaran akan adanya kepentingan-kepentinganyang  sama  dan adanya  organisasi  merupakan  fakta-fakta yang  penting  dalam  kerja  sama  yang berguna.
2. Akomodasi
Akomodasi  yang  menunjuk  pada  suatu keadaan,berarti
adanya suatu keseimbangan  dalam  interaksi  antara orang-perorangan atau kelompok- kelompok manusia dalam kaitannya dalam norma-norma  sosialdan  nilai-nilai  sosial yang berlaku di dalam masyarakat.
Menurut  Gillin  dan  Gillin,  akomodasi adalah  suatau  pengertian  yang  digunakan oleh  para  sosiolog  untuk  menggambarkan suatu  proses  dalam  hubungan-hubungan sosial yang sama artinyadengan pengertian adaptasi  yang  digunakan  oleh  ahli-ahli biologi  untuk  menunjuk  pada  suatu  proses dimana makhluk - makhluk hidup
menyesuaikan dirinya dengan alam sekitarnya.
3. Persaingan
Persaingan  dapat  diartikan  sebagai  suatu proses sosial,individuatau kelompok- kelompok  manusia  yang  bersaing  mencari keuntungan melalui bidang-bidang kehidupan  yang  pada  suatu  masa  tertentu menjadi  pusat  perhatian  umum  (baik perseorangan  maupun  kelompok  manusia) dengan cara menarik perhatian publik atau dengan mempertajam prasangka yang telah ada  tanpa  mempergunakan  ancaman  atau kekerasan. Persaingan mempunyai dua tipe umum,yakni  yang  bersifat  pribadi  dan tidak  pribadi.  Persaingan  yang  bersifat pribadi,  orang-perorangan,  atau  individu secara  langsung  misalnya  memperoleh kedudukan tertentu didalam suatu
organisasi.
4. Pertentangan Pribadi  maupun  kelompok  menyadari adanya perbedaan-perbedaan misalnya dalam ciri-ciri badaniah,emosi,unsur- unsurkebudayaan,pola-pola perilaku,dan seterusnya dengan pihak lain. Ciri tersebut dapat  mempertajam  perbedaan  yang  ada hingga  menjadi  suatu  suatu  pertentangan atau pertikaian. Pertentangan atau pertikaian  merupaka  suatu  proses  sosial dimana  individu  atau  kelompok  berusaha untuk  memenuhi  tujuannya  dengan  jalan menantang  pihak  lawan  yang  disertai dengan ancaman dan/atau kekerasan.

## Metode Group Investigation
Strategi  belajar  kooperatif  Group Investigation  dikembangkan  oleh  Shlomo dan Sharan dan Yeal Sharan di Universitas Tel Aviv, Israel. Belajar kooperatif dengan teknik  Group  Investigation  sangat  cocok untuk  bidang  kajian  yang  memerlukan kegiatan  studi  proyek  terintegrasi  (Slavin, 1995)  yang  mengarah  pada  kegiatan
perolehan,  analisis,  dan  sintesis  informasi dalam  upaya  untuk  memecahkan  suatu masalah.  Oleh  karenanya  kesuksesan implementasi  teknik  kooperatif  Group Investigation sangat tergantung dari pelatihan awal dalam penguasaan keterampilan komunikasi dan sosial.
Group Investigasion tidak akan dapat diimplementasikan dalam lingkungan pendidikan  yang  tidak  mendukung  dialog interpersonal atau yang tidak memperhatikan  dimensi  rasa  sosial  dari pembelajaran  didalam  kelas.  Komunikasi dan  interaksi  kooperatif  di  antara  sesama teman sekelas akan mencapai hasil terbaik apabila  dilakukan  dalam  kelompok  kecil, dimana  pertukaran  diantara  teman  sekelas dan  sikap-sikap  kooperatif  bisa  terus bertahan.
Group  Investigation  menempatkan siswa  bersama  dalam  tiga  sampai  enam kelompok untuk menyelidiki atau menyelesaikan  beberapa  masalah  umum (Tan,  Sharan,  dan  Lee,  2007).  Contoh- contohnya dapat mencakup eksperimentasi studi-studi  sains  dan  sosial,  proyek  home economics,  atau  penciptaan  diorama  atau kolase dalam seni.
Menurut Sharan dan Sharan (Sharan,
2009:1440)  karakteristik  unik  investigasi kelompok  ada  pada  integrasi  dari  empat fitur  dasar  yaitu  investigasi,  interaksi, penafsiran,  dan  motivasi  intrinsik.  Lebih lanjut  Sharan  (2009:145)  menguraikan masing-masing sebagai berikut:
1. Investigasi
Investigasi dimulai ketika guru memberikan  masalah  yang  menantang  dan rumit  kepada  kelas.  Ditengah-tengah berlangsungnya  penelitian  mereka  untuk mencari jawaban masalah siswa membangun  pengetahuan  yang  mereka peroleh.  Proses  investigasi  menekankan inisiatif siswa dibuktikan dengan
pertanyaan-pertanyaan
yang mereka
ajukan,  dengan  sumber-sumber yang mereka  temukan,  dan  jawaban  yang mereka rumuskan. Siswa mencari informasi dan gagasan dengan bekerjasama dengan
rekan mereka dan menggabungkannya bersama pendapat informasi,  gagasan,  ketertarikan,  dan pengalaman  yang  masing-masing  mereka bawa ketika mengerjakan tugas. 2. Interaksi
Intekasi  diantara  siswa  penting  bagi investigasi kelompok. Ini adalah kendaraan yang  dengannya  siswa  saling  memberikan dorongan, saling mengembangkan gagasan satu  sama  lain,  saling  membantu  untuk memfokuskan  perhatian  mereka  terhadap tugas,
dan bahkan saling mempertentangkan gagasan dengan
menggunakan sudut pandang yang bersebrangan.  Menurut  Thelen,  1981 (dalam  Sharan,  2009:147)  bahwa  interaksi sosial dan intelektual merupakan cara yang digunakan  siswa  untuk  mengolah  lagi pengetahuan  personal  mereka  dihadapan pengetahuan  baru  yang  didapatkan  oleh kelompok, selama berlangsungnya penyelidikan.
3. Penafsiran
Pada saat para siswa menjalankan penelitian, mereka secara individual, berpasangan,  dan  dalam  bentuk  kelompok kecil,  mereka  mengumpulkan  banyak sekali  informasi  dari  berbagai  sumber berbeda.  Secara  berkala  mereka  bertemu dengan  anggota  kelompok  mereka  untuk bertukar informasi dan gagasan. Penafsiran atas  temuan-temuan  yang  telah  mereka gabung merupakan proses negosiasi antara tiap-tiap pengetahuan pribadi siswa dengan pengetahuan  baru  yang  dihasilkan,  dan antara  tiap-tiap  siswa  dengan  gagasan  dan informasi yang diberikan oleh anggota lain dalam kelompok itu.
4. Motivasi Intrinsik Dengan mengundang siswa untuk menghubungkan  masalah-masalah  yang akan mereka selidiki berdasarkan keingintahuan,  pengetahuan,  dan  perasaan mereka,
investigasi kelompok meningkatkan  minat  pribadi  mereka  untuk mencari informasi yang mereka perlukan.

## Implementasi Group Investigation
Slavin  (2008:  218)  menyebutkan dalam  Group  Investigation,  para  murid bekerja melalui enam tahap, yaitu :
1.  Tahap  1  :  Mengidentifikasi  topik  dan mengatur murid dalam kelompok,
meliputi:
a)  Para  siswa  meneliti  beberapa  sumber,
mengusulkan sejumlah topik, dan
mengkategorikan saran-saran
b)  Para siswa bergabung dengan kelompoknya  untuk  mempelajari  topik yang telah mereka pilih
c)  Komposisi  kelompok  didasarkan  pada ketertarikan  siswa  dan  harus  bersifat heterogen
d)  Guru  membantu  dalam  mengumpulkan infomasi dan memfasilitasi pengaturan
2. Tahap 2: Merencanakan tugas yang akan dipelajari
a)  Para  siswa  merencanakan  bersama mengenai:
-) Apa yang kita pelajari ?
-) Bagaimana kita mempelajari ?
-)  Siapa  melakukan  apa  (pembagian tugas)?
-)  Untuk  tujuan  atau  kepentingan  apa kita menginvestigasi topik ini ?
3. Tahap 3: Melaksanakan investigasi
a)  Para  siswa  mengumpulkan  informasi,
menganalisis data, dan membuat kesimpulan
b)  Tiap  anggota  kelompok  berkontribusi untuk  usaha-usaha  yang  dilakukan kelompoknya
c)  Para  siswa  saling  bertukar,  berdiskusi, mengklarifikasi, dan menyintesis semua gagasan
4. Tahap 4: Menyiapkan Laporan Akhir
a)  Anggota  kelompok  menentukan  pesan-
pesan esensial dari proyek mereka
b)  Anggota  kelompok  merencanakan  apa yang  akan  mereka  laporkan  dan bagaimana  mereka  akan  membuat presentasi mereka
c)  Wakil-wakil kelompok membentuk sebuah panitia acara untuk mengoordinasikan rencana-rencana presentasi 5.  Tahap  5:  Mempresentasikan  Laporan
Akhir
a)  Presentasi  yang  dibuat  untuk  seluruh kelas dalam berbagai macam bentuk
b)  Bagian  presentasi  tersebut  harus  dapat
melibatkan pendengarnya secara aktif
c)  Para  pendengar  mengevaluasi  kejelasan dan  penampilan  presentasi  berdasarkan kriteria yang telah ditentukan
sebelumnya oleh seluruh anggota kelas 6. Tahap 6: Evaluasi
a)  Para  siswa  saling  memberikan  umpan
balik mengenai topik tersebut, mengenai  tugas  yang  telah  mereka kerjakan, mengenai
keefektifan pengalaman-pengalaman mereka
b)  Guru  dan  murid  berkolaborasi  dalam mengevaluasi pembelajaran siswa
c)  Penilaian  atas  pembelajaran  harus mengevaluasi pemikiran paling tinggi
Kelebihan dan Kelemahan Metode

## Pembelajaran Group Investigation
Dalam  penerapan  metode  Group Investigation  terdapat  kelemahan  dan
Kelebihan, adapun kelemahan dan kelebihannya 13yaitu : 1.  Kelebihan  Metode  Pembelajaran  Group Investigation a)   Model pembelajaran Group Investigation  memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa b)  Penerapan model ini mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa c)  Pembelajaran  yang  dilakukan  membuat
suasana saling bekerjasama dan berinteraksi antar siswa dalam kelompok  tanpa  memandang  latar belakang
d)  Model  ini  juga  melatih  siswa  untuk memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam berkomunikasi dan mengemukakan pendapat
e)  Memotivasi  dan  mendorong  siswa  agar aktif  dalam  proses  belajar  mulai  dari tahap  pertama  sampai  tahap  akhir pembelajaran
2. Kelemahan Metode Pembelajaran Group
Investigation a)  Model pembelajaran Group Investigation merupakan model pembelajaran  yang  kompleks  dan  sulit untuk dilaksanakan dalam pembelajaran kooperatif
b)  Model  ini  membutuhkan  waktu  yang lama

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini memuat:
Metode penelitian, Variabel yang diselidiki dan  Prosedur  penelitian.  Hal-hal  tersebut dipaparkan secara terperinci berikut ini.

## Metode penelitian
Dalam  hal  ini  penulis  menggunkan jenis penelitian Kuantitatif yang digunakan untuk  mencari  hubungan  antara  dua variabel  yang  berbeda  dengan  rumus- rumus  statistik  untuk  memperoleh  data utama.

## Variabel yang diselidiki
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini variabel-variabel  yang  akan  diselidiki adalah sebagai berikut:
a.  Variabel  input  :  Siswa  kelas  X Akuntansi-1 SMK ibnu aqil bogor
b.  Variabel  proses  :  Metode  kooperatif grup investigatiaon
c.  Variabel  output  :  Peningkatan  interaksi
sosial peserta didik

## Prosedur Penelitian

## HASIL YANG DI CAPAI
Setelah MD telah diketahui yaitu 6,3 sedangkan SEMD 0,857 jadi:
Langkah  berikutnya,  kita  berikan interpretasi  terhadap  T0,  dengan  terlebih dahulu  memperhitungkan  df  atau  db  nya; df = N-1 = 41-1 =40 dengan df sebesar 40 kita  konsultasi  pada 𝜋 tabel  nilai  “t”,  baik taraf  signifikansi  5%  maupun  pada  taraf signifikansi 1%.
Ternyata  dengan  df  sebesar  40  itu diperoleh  harga  titik  t  atau  ttabel  pada
signifikansi  5%  sebesar  2,02  sedangkan pada taraf signifikansi 1% ttabel diperoleh sebesar 2,71.
Dengan  membandingkan  besarnya “t”  yang  tercantum  pada  tabel  nilai  “t”
(ttabel  pada  t  signifikansi  5%  =  2,02  dan ttabel  pada  tsignifikansi  1%  =  2,71)  maka dapat  kita  ketahui  bahwa  t0  adalah  lebih besar  dari  ttabel,  yaitu  :  2,02  <  7,351  > 2,71.
Kesimpulannya;  adanya  perbedaan interaksi  sosial  yang  signifikan  dikalangan
SMK,  antara  sebelum  dan  sesudah  di terapkannya metode Group Investigasi.

## Potensi Khusus
Hasil  dari  penelitian  ini  dapat digunakan  oleh  pendidik  sebagai  pedoman
untuk meningkatkan interaksi sosial peserta  didik  serta  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif.

## PENUTUP
1) Hasil Pengukuran interaksi siswa dengan menggunakan angket
2) Hasil perhitungan presentase skor yang
Interpretasi  data  presentase  yang diperoleh yaitu “Berdasarkan hasil analisis data,  diperoleh  presentase  skor  sebesar 85%. Dengan demikian, dapat kita ketahui kegiatan pembelajaran dari mulai pembukaan sampai penutup dapat dikatakan telah berjalan dengan Baik.”
3)  Setelah  MD  telah  diketahui  yaitu  6,3 sedangkan SEMD 0,857 jadi:
Langkah  berikutnya,  kita  berikan interpretasi  terhadap  T0,  dengan  terlebih dahulu  memperhitungkan  df  atau  db  nya; df = N-1 = 41-1 =40 dengan df sebesar 40 kita  konsultasi  pada 𝜋 tabel  nilai  “t”,  baik taraf  signifikansi  5%  maupun  pada  taraf signifikansi 1%.
Ternyata  dengan  df  sebesar  40  itu diperoleh  harga  titik  t  atau  ttabel  pada signifikansi  5%  sebesar  2,02  sedangkan
pada taraf signifikansi 1% ttabel diperoleh sebesar 2,71.
Dengan  membandingkan  besarnya “t”  yang  tercantum  pada  tabel  nilai  “t” (ttabel  pada  t  signifikansi  5%  =  2,02  dan ttabel  pada  tsignifikansi  1%  =  2,71)  maka dapat  kita  ketahui  bahwa  t0  adalah  lebih besar  dari  ttabel,  yaitu  :  2,02  <  7,351  > 2,71.

## Saran
Adapun  saran-saran  yang  peneliti sampaikan adalah sebagai berikut:
1)  Guru  dapat  menerapkan  model  GI (Group Investigation) dalam pembelajaran yang memerlukan analisis, sehingga siswa dapat mengetahui sisi ideal dan sisi kenyataan yang  ada  dalam  menghadapi  suatu problema.
2)  Karna  memerlukan  waktu  yang  sedikit panjang, maka dalam penerapan metode ini guru harus sudah merancang langkah demi langkahnya secara matang.
3)  Diharapkan  bagi  setiap  guru  untuk menerapkan metode - metode pembelajaran  kooperatif  dalam  setiap pembelajaran  demi  tercapaimya  tujuan

## pembelajaran  yang  telah  dirumuskan
sebelumnya

## DAFTAR PUSTAKA
Rusman, (2011). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan
Profesionalisme Guru. Rajawali Pers.
Jakarta
Slavin,  Robert  E.  (2005).  Cooperative Learning  Teori,  Riset  dan  Praktik.
Penerbit Nusa Media. Bandung
Taniredja,Tukiran.  dkk.  (2011).  Model- Model Pembelajaran Inovatif. Alfabeta. Bandung
Kurniasih  Imas  &  Berlin  Sani.  (2016).
Ragam Pengembangan Model
Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan
Profesionalitas  Guru.  Penerbit  Kata Pena Jacobsen,  David  A.  dkk.  (2009).  Methods For Teaching Metode-metode Pengajaran  Meningkatkan  Belajar Siswa  TK-SMP.  Pustaka  Pelajar. Yogyakarta Isjoni (2014). Cooperative Learnung Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok. Alfabeta. Bandung
Soekanto, Soerjono dan Budi Sulistyowati.
(2017).  Sosiologi  Suatu  Pengantar. PT Raja Grafindo. Jakarta
Syani,  Abdul.  (2002).  Sosiolagi  dan SkematikaTeori  dan  Terapan.  PT Bumi Aksara. Jakarta
Herimanto  dan  Winarno.  (2012).  Ilmu Sosial  dan  Budaya  Dasar.  Edisi kesatu,  Cetakan  kelima.  PT  Bumi Aksara. Jakarta
Soekanto,  Soerjono.  (2005).  Sosiologi Suatu  Pengantar.  PT  RajaGrafindo Persada. Jakarta
Sunarto,  Kamanto.  (2000).  Pengantar
Sosiologi.  Edisi  kedua.  Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia. Jakarta