Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No.2 (Juli 2016) Hal. 198-207
* 2 Staff Mengajar Magister PKLH FKIP UNS
* 3 Staff Mengajar Magister PKLH FKIP UNS

## PENGGUNAAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATERI BIOSFER PADA SISWA KELAS XI IPS MAN 2 PONTIANAK TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Rina Cahyani 1 , Sarwono 2 ,  Puguh Karyanto 3
Email : rinac4hy4n1@gmail.com

## ABSTRAK
The  purposes  of  this  study  are  To  increase  motivation  to  learn  and  learning  outcome  geography  in class XI IPS 1 MAN 2 Pontianak in the academic year of 2015/2016 in geography subject.The method of the study  used  in  this  research  is  a  classroom  action  research  with  some  stages  called:  planning,  action, observation,  and  reflection.  The  stages  are  arranged  to  form  a  cycle.  This  research  is  collaborative  study which involves colleagues who collaborate to identify the problems, preparation of plans, carrying out the action, observation and reflection. The Subjects of this study is class XI IPS 1 MAN 2 Pontianak consist of 40 students.  Techniques  of  data  collection  used  are,  Questionnaire  of  motivation  to  learn,  Test;  and Observation, Analysis of the data used is quantitative analysis.
The  Results  of  this  study  are:  students’  motivation  to  learn  geography  and  geography  learning outcomes in the initial conditions of 32 students or 80% who have not yet reached KKM and 8 students or 20%  who  had  reached  KKM  for  motivation  to  learn  geography.  There  are  28  geography  student  learning outcomes or 70% who have not yet reached KKM and 12 students or 30% has  been reached KKM. In the first cycle there are    23 students or 57.5% who have not yet reached KKM and 17 or 42.5% of students who have  achieved  learning  outcomes  geography  KKM.  Besides,  there  are  21  students  or  52.5%  have  not  yet reached  KKM  and  19  students  or  47.5  %  has  reached  KKM.  In  the  second  cycle  there  are  7  or  17.5%  of students who have not yet reached KKM and 33 or 82.5% of students who have reached KKM. Besides, there are  6 student of geography learning outcomes or 15% has not been reached KKM and 34 students or 85% has been reached KKM .
Keywords: Media Video, Motivation and Geography Learning Outcomes, Biosphere

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  yang  tidak pernah  berhenti  hingga  akhir  hayatnya pendidikan  merupakan  aspek  penting  bagi pengembangan sumber daya manusia.Keberhasilan pendidiakan tidak lepas dari  proses  pembelajaran.  Guru  dan  murid adalah bagian kegiatan belajar mengajar yang saling terkait. Guru tidak semata mata sebagai “pengajar”  yang  merupakan  agen transfer  of
knowledge sekaligus “pendidik” yang ,melakukan transfer of values dan “pembimbing”  yang  memberikan  pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar yang baik. Rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia dikarenakan kurangnya kualitas pendidikan di Indonesia.
Anitah, (2012:1) “media pembelajaran pada  hakikatnya  adalah  peralatan  fisik  untuk
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2  (Juli 2016) Hal. 198-207
membawakan  atau  menyempurnakan  isi pembelajaran  misalkan,  video  tipe,  slide suara.  Dalam  pembelajaran,  media  memiliki fungsi  sebagai  pembawa  informasi  dari sumber  (guru)  menuju  penerimaan  (siswa), Arsyad,(2013:15).
Kerucut pengalaman
Dale
menunjukkan bahwa informasi yang diperoleh  melalui  pengalaman  langsung, berada pada dasar kerucut mampu menyajikan pengalaman belajar secara kongkret. Pengalaman  langsung  akan  memberikan kesan  paling  baik  dari  isi  informasi,  karena melibatkan  indera  penglihatan,  pendengaran, perasaan,  penciuman  dan  perabaan.  Semakin menuju kepuncak kerucut, penggunaan media semakin  memberikan  pengalaman  belajar yang  bersifat  abstrak.  Keabstrakan  pesan semakin tinggi ketika pesandituangkan kedalam  bentuk  lambang,  seperti  kata, gambar,  peta,  dan  grafik.  Lambang  tersebut hanya  memerlukan  lebih  sedikit  indera  yang digunakan untuk memahaminya.
Pengembangan  kerucut  Dale  bukanlah  atas dasar  tingkat  kesulitan  tetapi  atas  dasar tingkat  keabstrakan,  jumlah  dan  jenis  indera yang  turut  serta  atau  digunakan  selama menerima pesan. (Sadiman, 2008).
Kajian  geografi  membentang  dari fenomena, litosfer, hidrosfer, atmosfer, biosfer, biosfer, antroposfer. Subtansi geografi  mendapat  overlap  dengan  bidang ilmu  lain  yang  membedakan  adalah  sudut pandang  spasial.  Dalam  bidang  pelajaran
video merupakan bahan pembelajaran tampak dengar  yang  digunakan  menyampaikan  pesan pesan atau materi pembelajaran.
Hasil  belajar  adalah  segala  sesuatu yang  diperoleh  siswa  dalam  pengalamanatau latihan  yang  diikutinya  selama  pembelajaran yang  berupa  keterampilan  kognitif,  afektif, dan  psikomotor,  Slameto  (2003:2).  Motivasi belajar  dibedakan  menjadi  motivasi  intrinsik dan  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  adalah dorongan  dari  dalam  diri  untuk  menguasi kompetensi guna membatasi masalah, sedangkan  motivasi  ekstrinsik  susuatu  dari luar  diri.  Motivasi  merupakan  suatu  proses mengarahkan  motif  untuk  suatu  tujuan tertentu yang menjadi pendorong dan pemberi arah  prilaku  seseorang.  Motivasi  merupakan unsur  penting  dari  pembelajaran  efektif  yang dapat  mendorong  subjek  belajar  untuk mencapai efektivitas pengajaran yang berhasil.  Seseorang  akan  berhasil  dalam pembelajaran    apabila  pada  dirinya  ada keinginan  untuk  belajar,  keinginan    unruk belajar  disebut  dengan  motivasi.  Schunk, (2012:357).
Mata pelajaran IPS Geografi merupakan    mata  pelajaran  yang  menyajikan fenomena  spasial  yang  bersifat  abstrak, diperlukan  cara  khusus  untuk  mempermudah pemahaman para siswa,  yaitu dibantu dengan menggunakan  media  agar  siswa  dapat mencapai  kompetensi  dasar  yang  sudah ditetapkan.Hasil  pengamatan  observer,  yaitu guru  geografi  kelas  XI  IPS  kegiatan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2  (Juli 2016) Hal. 198-207
pembelajaran  geografi,  kelas  XI  IPS  1 termasuk  kelas  yang  pasif,  kurang  semangat. Keadaan  tersebut  terbukti  dengan  adanya tugas  yang  sering  tidak  dikerjakan  dengan baik bahkan sering terlambat dalam pengumpulan  tugas  dan  terdapat  siswa  yang tidak  mengumpulkan  tugas,  yang  akhirnya berakibat  pada  hasil  belajar  yang  rendah. Terbukti  dari  hasil  ulangan  dan  latihan sebelum    tindakan  yaitu  memiliki  nilai  rata  – rata 68,5 hasil belajar geografi kelas XI IPS 1 pada  kondisi  awal  terlihat  bahwa  siswa  yang tuntas belum mencapai 75%.
Penelitian ini mengambil sampel pada kelas pada kelas XI IPS 1 MAN 2 Pontianak, kelas  XI  IPS  1  terkenal  kelas  yang  pasif, ketuntasan  belajar  hanya  berdasarkan  pada kreteria ketuntasan mengajar (KKM) yaitu 75, dari  jumlah  siswa  40  hanya  12  orang  (30%) siswa yang benar – benar tuntas. Pengalaman yang pernah dilakukan dikelas XI
disimpulkan bahwa, kualitas proses pembelajaran  belum  mencapai  hasil  yang diharapkan,  keaktifan  siswa  masih  kurang, dan  hasil  tes  dari  40  siswa  yang  dapat mencapai  nilai  KKM  hanya  12  orang  (30%). Sehingga  bedasarkan  hasil  observasi  perlu dilakukan  sebuah  tindakan  supaya  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar geografi  dengan  suatu  Penelitian  Tindakan Kelas  materi  biosfer  karena  hasil  belajar belum  memuaskan  .  hasil  rata  –  rata  hasil belajar guru akan mencoba untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  lebih
menarik  agar  siswa  lebih  menjadi  mudah dalam  memahami  materi  pelajaran  dan  tidak merasa  bosan.Bedasarkan  pengamatan  pada kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan dikelas XI IPS I diperlukan media yang dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar geografi sehingga diharapkan kegiatan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal, siswa  dapat  mencapai  kreteria  ketuntasan minimal  yang  telah  ditetapkan  di  MAN  2 Pontianak.
Oleh  karena  itu  diperlukan  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  geografi  dan    hasil  belajar  geografi dengan penelitian tindakan kelas. tujuan yang ingin  dicapai  pada  penelitian  ini  adalah maningkatkan  motivasi  belajar  geografi  dan hasil  belajar  geografi    dengan  menggunakan media video pada siswa kelas XI IPS 1 MAN 2 Pontianak tahun pelajaran 2015/2016 dalam pelajaran geografi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  Madrasah Aliyah  Negeri  2  pontianak,  alamat    Jl.  Jend. A.  Yani  No.  09  Pontianak.  Penelitian dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun pelajaran  2015/2016  pada  bulan  Juli  sampai September.  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  XI  IPS1  Man  2  Pontianak  tahun pelajaran  2015/2016  sejumlah  40  orang. Siswa  XI  IPS1  masih  mengalami  kesulitan dalam  belajar  geografi.  hal  ini  dapat  dilihat dari  rata-rata  kelas  yaitu  65,7dan  belum mencapai  standar  ketuntasan  KKM  sebesar
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2  (Juli 2016) Hal. 198-207
75. Meskipun semua siswa termasuk kategori anak  normal  dan  tidak  terdapat  anak  yang berkebutuhan  khusus.  Variabel  bebas  Media Video,variabel  terikat  motivasi  belajar  dan hasil belajar.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  Observasi, Tes hasil belajar geografi,  Angket  motivasi  belajar  geografii, dan  dokumentasi.  Indikator  kerja  penelitian tindakan  kelas yang dilakukan  adalah terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran geografi setelah dilakukan tindakan yaitu melalui media video. Peningkatan  hasil  belajar  ditargetkan  adalah nilai  75  yaitu  sebagai  kriteria  ketuntasan minimal  mata  pelajaran  geografi.  Indikator kinerja  yang    terangkum  yaitu  masalah  yang akan  dituntaskan  berupa  motivasi  belajar geografi  yang  masih  rendah  menggunakan ukuran  keberhasilan  sebesar  75%  siswa mampu  mencapai  KKM  dan  masalah  yang akan  diatasi  berikutnya  berupa  hasil  belajar geografi  yang  rendah  menggunakan  ukuran keberhasilan  sebesar  75%  siswa  mampu mencapai KKM. Prosedur pelaksanaan dalam penelitian  tindakan  kelas  meliputi  4  tahap yaitu Perencanaan, Pelaksanaan ,Pengamatan, Refleksi,Arikunto, (2011:16).

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Upaya  perbaikan  proses  pembelajaran untuk  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar Bedasarkan  hasil  angket,  motivasi  belajar geografi  siswa  kelas  XI  IPS  1  dikatakan
rendah.Indikator  yang  dipergunakan  sebagai bukti  pernyataan  tersebut,  yaitu  respon terhadap  mata  pelajaran  rendah,  ketertarikan pada  mata  pelajaran  rendah,  dan  keinginan untuk  menguasai  materi  pelajaran  rendah. Skor motivasi belajar geografi siswa kelas XI IPS  I  kondisi  awal  jumlah  siswa  yang mencapai  KKM  adalah  8  siswa  (20%)  dan belum  mencapai  KKM  adalah  22  siswa (80%).  Hasil  belajar  geografi  siswa  kelas  XI IPS  I  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM adalah  12  siswa  (30%)  dan  yang  belum mencapai KKM adalah 28 siswa (70%).Penelitian yang berlangsung dua siklus untuk  memecahkan  masalah  yang  terdapat  di kelas  XI  IPS  I  Man  2  Pontianak  yaitu mengenai rendahnya motivasi belajar geografi dan hasil belajar geografi.
Kegiatan perencanaan dilakukan beberapa  persiapan-persiapan  yang  meliputi mempersiapkan  silabus,  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran, menyiapkan media pembelajaran yang berupa media video,menyiapkan  evaluasi  untuk  mengetahui keberhasilan  siswa  dalam  KBM,  menyiapkan materi pembelajaran berupa bahan ajar materi biosfer.
Pelaksanaan    tindakan  merupakan  penerapan rancangan tindakan yang telah disusun berupa desain  pembelajaran  mata  pelajaran  Geografi dengan  menggunakan  media  video  dengan metode  diskusi.  Pada  siklus  I  dua  kali pertemuan waktu 3 x 45 menit, , pertemuan I
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2  (Juli 2016) Hal. 198-207
alokasi  waktu  2x45  menit,  dan  pertemuan kedua  1x45  menit.Kegiatan  pembelajaran berpusat  pada  siswa.  Kegiatan  pembelajaran pada  siklus  I,  siswa  diajak  untuk  mengamati media pembelajaran materi Biosfer
menampilkan powerpoin dan video.
Selanjutnya  siswa  dibentuk  kelompok  untuk berdiskusi  hasil  pengamatan  dan  temuannya kemudian  mempresentasikan  didepan  teman- temannya,  dan  tim  kolaborator  menilai aktivitas dikelas pada saat proses pembelajaran  berlangsung.  Pada  pertemuan kedua guru membagikan soal tes hasil belajar dan angket motivasi. Hasil Observasi peningkatan motivasi belajar pada
peningkatan  siklus  I  dapat  dilhat  pada diagram berikut.
Gambar  1.  Diagram  Skor  Motivasi  Belajar Siklus I
Hasil observasi hasil peningkatan hasil belajar pada peningkatan siklus I dapat dilihat pada diagram berikut.
Gambar  2.  Diagram  Hasil  Belajar  Geografi
Siklus I
Tabel  1.  Data  Aktivitas  Siswa  Pada  Kondisi

## Awal
No Aspek yang diamati
Penilaian
Jumlah Siklus I
P1 P2
1 Reaksi siswa mengikuti pembalajaran 4 4 8 2 Mendengarkan penjelasan guru 4 4 8 3 Menjawab Pertanyaan guru 4 4 8 4 Ketertarikan siswa dalam mengikuti pembelajaran 4 3 7 5 Mengajukan pertanyaan dan mengemukakan pendapat 3 4 7 6 menyelesaikan tugas mandiri 3 3 6 7 Mencatat materi pembelajaran 4 4 8 8 Mencatatat Rangkuman 3 4 7 9 Bekerjasama dalam kelompok 3 3 6 Jumlah 32 33 65 Rata-rata 3.556  3.667 3.61 Presentase 72,2 Tabel 2. Data Aktivitas Guru No Aspek yang diamati Penilaian Jumlah Siklus I P1 P2 A Pendahuluan
1
Menyampaikan Tujuan Pembelajaran 3 4 7 2 Melakukan 3 4 7
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2  (Juli 2016) Hal. 198-207
Apresepsi 3 Memberikan Motivasi 3 4 7 B Kegiatan Inti
0
1 Menguasai materi pembelajaran 4 4 8 2 penggunaan media pembelajaran 3 3 6
3 memberikan bimbingan keliling 4 4 8
4 Guru menumbuhkan motivasi siswa 4 4 8 untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar 0 5 Guruu memberikan pujian dan teguran kepada siswa 3 3 6 6 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya 4 4 8 7 mengarahkan siswa untuk mengemukaan jawaban 4 4 8 dan menjawab soal dengan memberikan bantuan seperlunnya 0 8 menghargai pendapat siswa 4 4 8 9 mendorong siswa untuk mengemukakan pendapat atau menanggapi pendapat teman 4 4 8 10 mengarahkan siswa untuk 4 4 8
menarik kesimpulan 11 menyajikan pembelajaran sesuai dengan RPP
4 4 8 12 Pengelolaan waktu 3 3 6 C Penutup 0 1 Merangkum Pembelajaran 4 4 8 2 Melakukan Penilaian Proses 3 4 7 Jumlah 61 65 126 Rata-rata 3,58 3,82 3,70 Presentase 74,1
Bedasarkan  angket  motivasi  belajar geografi  dan  hasil  belajar  geografi  diperoleh hasil  yaitu  dengan  ukuran  ketuntasan  75 jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak 17 siswa (42,5%) yang belum mencapai KKM 23 siswa (57,5%), hasil  belajar  geografi pada penguasan  kompetensi  dasar  pada  siklus  I dengan rata rata 74,3 dengan KKM 75 jumlah siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  19 siswa  (47,5%)dan  yang  belum  mencapai KKM  sebanyak  21  siswa  (52,5%).  Aktivitas guru rata – rata (74,1%), serta aktivitas siswa rata-rata (72,2%).
Bedasarkan  hasil  siklus  I  perlu diadakan  revisi  untuk  tindakan  pada  siklus  II yaitu,guru  menginformasikan  kepada  siswa bahwa kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya masih menggunakan media pembelajaran  yang  sama  dan  memberi tahukan  materi  selanjutnya,  siswa  disarankan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2  (Juli 2016) Hal. 198-207
untuk  mencari  materi  pada  sumber  sumber lain  agar  lebih  dapat  memahami  materi, mengintensifkan  pendampingan  bagi  siswa yang  belum  aktif  agar  termotivasi  untuk berani  menyampaikan  pendapat,  bertanya, menangapi, menambah pendapat, menghargai pendapat teman pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II memiliki  prinsip  kerja  yang  sama  dengan pelaksanaan pada tindakan siklus I. Pelaksanaan tindakan pada siklus II mendasarkan kepada hasil observasi, refleksi, dan evaluasi pada tindakan siklus I.Perencanaan  penelitian  tindakan  kelas  pada siklus  II  meliputi  kegiatan-kegiatan  sebagai berikut: Pada kegiatan perencanaan dilakukan beberapa  persiapan-persiapan  yang  meliputi mempersiapkan  silabus,  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran, menyiapkan media pembelajaran  yang  berupa  media  video, menyiapkan evaluasi untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam KBM dan menyiapkan  materi  pembelajaran  berupa bahan ajar materi biosfer.
Pada  siklus  II  dua  kali  pertemuan  waktu  3  x 45  menit,  pertemuan  I  alokasi  waktu  2x45 menit, dan pertemuan kedua 1x45
menit.kegiatan  pembelajaran  berpusat  pada siswa.  Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II, siswa diajak untuk mengamati media pembelajaran Sistem Informasi materi Biosfer menampilkan powerpoin dan video. Selanjutnya  siswa  dibentuk  kelompok  untuk
berdiskusi  hasil  pengamatan  dan  temuannya kemudian  mempresentasikan  didepan  teman- temannya,  dan  tim  kolaborator  menilai aktivitas dikelas pada saat proses pembelajaran  berlangsung.  Pada  pertemuan kedua guru membagikan soal tes hasil belajar dan angket motivasi.
Materi yang disajikan pada pelaksanaan tidakan siklus II adalah kelanjutan dari materi pelajaran pada siklus I. Berdasarkan  data  hasil  observasi  setelah dilaksanakan  tindakan  siklus II sudah menunjukkan perubahan lebih baik dibandingkan  siklus  I.  Setiap  indikator aktivitas sudah mengalami peningkatan walau peningkatannya tidak sama. Hasil Peningkatan  motivasi  belajar  pada    siklus  II adalah sebagai berikut.
Gambar  3.  Diagram  Skor  Motivasi  Belajar Siklus II
Gambar  4.  Diagram  Hasil  Belajar  Geografi Siklus II
Data  aktivitas siswa pada siklus dapat disimpulkan  bahwa  siswa  aktif  dalam pembelajaran  tercermin  dari  skor  rata-rata
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2  (Juli 2016) Hal. 198-207
yang diperoleh 4,33 (86,6%). Bila dibandingkan  dengan  aktivitas  siswa  pada siklus  I  ada  peningkatan  yang  dapat  dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Data Aktivitas Siswa Siklus II
No  Aspek yang diamati
Penilaian
Jumlah Siklus II P1 P2 1
Reaksi siswa mengikuti pembalajaran 4 5 9 2 Mendengarkan penjelasan guru 4 5 9 3 Menjawab Pertanyaan guru 4 5
9 4 Ketertarikan siswa dalam mengikuti pembelajaran
4 4 8 5 Mengajukan pertanyaan dan mengemukakan pendapat 4 5 9 6 menyelesaikan tugas mandiri 4 5
9 7 Mencatat materi pembelajaran 4 4 8 8 Mencatatat Rangkuman 4 4 8 9 Bekerjasama dalam kelompok 4 5 9 Jumlah 36 42 78 Rata-rata 4 4.667  4.333333 Presentase 866.6667 Dari  rata-rata  aktivitas  guru  dalam pembelajaran perolehan rata-rata 4,55
(91,1%). Berdasarkan pengamatan kolaborator  perincian  nilai  masing-masing
aspek  dapat  dilihat  pada  Tabel  4  sebagai berikut.
Tabel 4. Data Aktivitas Guru Siklus II
No Aspek yang diamati Penilaian Jumlah Siklus II P1 P2
A Pendahuluan 1 Menyampaikan Tujuan Pembelajaran 4 5 9 2 Melakukan Apresepsi 4 4 8 3 Memberikan Motivasi 4 4 8 B Kegiatan Inti 1 Menguasai materi pembelajaran 5 5 10 2 penggunaan media pembelajaran 4 5 9 3 memberikan bimbingan keliling 5 5 10 4 Guru menumbuhkan motivasi siswa 4 5 9 untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar 0 5 Guruu memberikan pujian dan teguran kepada siswa 4 4 8 6 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya 5 5 10 7 mengarahkan siswa untuk mengemukaan jawaban 4 5 9 dan menjawab soal dengan memberikan bantuan seperlunnya 8 menghargai pendapat siswa 4 5 9 9 mendorong siswa untuk mengemukakan pendapat atau 5 5 10
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2  (Juli 2016) Hal. 198-207
menanggapi pendapat teman 10 mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan 4 5 9 11 menyajikan pembelajaran sesuai dengan RPP 4 5 9 12 Pengelolaan waktu 4 4 8 C Penutup 1 Merangkum Pembelajaran 5 5 10 2 Melakukan Penilaian Proses 5 5 10 Jumlah 74 81 155 Rata-rata 4,35 4,76 4,55 Presentase 91,1
Refleksi  dalam  penelitian  ini  adalah memikirkan  ulang  untuk  mencari,  mengkaji, melihat dan menemukan kekurangan kekurangan  yang  dilakukan  mulai  dari  tahap persiapan  sampai  tahap  pelaksanaan  tindakan kelas  siklus  II  ini,  ditemukan  keberhasilan keberhasilan  yang  dicapai  pada  siklus  II  ini adalah  dengan  menggunakan  media  video telihat  kenaikan  skor  pada  motivasi  belajar dan  hasil  belajar  geografi  dari  siklus  I  dan siklus  II,  serta  hasil  observasi  guru  bahwa aktivitas  siswa  sudah  mulai  aktif  dalam pembelajaran.
Pada  kondisi  awal  dengan  ukuran ketuntasan 75 jumlah siswa yang motivasinya mencapai  KKM  sebanyak 8 siswa (20%) dan yang  belum  mencapai  KKM  sebnayak  32 siswa  (  80%).Pada  pelaksanaan  siklus  I dengan  ukuran  ketuntasan  75  jumlah  siswa
yang  motivasinya  mencapai  KKM  sebanyak 17 siswa  ( 42,5%) dan  yang belum mencapai KKM  sebnayak  23  siswa  (  57,5%).Pada pelaksanaan  siklus  II  para  siswa  sudah mengalami peningkatan dengan ukuran ketuntasan 75 jumlah siswa yang motivasinya mencapai  KKM  sebanyak  33  siswa  (82,5%) dan  yang  belum  mencapai  KKM  sebanyak  7 siswa  (  17,5%).Jadi,  dengan  menerapkan media  video  melalui  2  tahapan  siklus  dalam kegiatan pembelajaran ternyata dapat meningkatkan  motivasi belajar  geografi sehingga  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar geografi  peningkatan  dapat  divisualisasikan dengan Gambar 5 berikut
Gambar  4.  Skor  Motivasi  Belajar  Geografi Berdasarkan Capaian KKM Persiklus
Peningkatan nilai rata-rata dan presentase  ketuntasan  hasil  belajar  geografi selama  penggunaan  media  video  dapat divisualisasikan dengan gambar 5 berikut.
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2  (Juli 2016) Hal. 198-207
Gambar  5.  Skor  Hasil  Belajar  Geografi Berdasarkan Capaian KKM Persiklus
Pada  kondisi  awal  siklus  dengan ukuran  ketuntasan  75  jumlah  siswa  yang mencapi KKM sebanyak 12 siswa( 30%) dan yang  belum  mencapai  KKM  28  siswa  (70%) dengan  nilai  rata  rata  68,5.  Pada  pelaksanaan siklus  I  dengan  ukuran  ketuntasan  75  jumlah siswa  mencapi  KKM  sebanyak  19  siswa( 47,5%)  dan  yang  belum  mencapai  KKM  21 siswa  (52,5)  dengan  nilai  rata  rata  74,3. Pelaksanaan  siklus  II  para  siswa  sudah mengalami peningkatan dengan ukuran ketuntasan  75  jumlah  siswa  yang    mencapi KKM  sebanyak  34  siswa(  85%)  dan  yang belum mencapai KKM 6 siswa (15%) dengan nilai  rata  rata  82,7.  Jadi  penerapkan  media video melalui 2 tahapan siklus dalam kegiatan pembelajaran  ternyata  dapat  meningkatkan hasil  belajar  geografi  sehingga  terjadi peningkatan hasil belajar peningkatan tersebut.

## KESIMPULAN
Penggunaan media video dapat meninggkatkan  motivasi  belajar  geografi materi  biosfer  pada  siswa  kelas  XI  MAN  2 Pontianak  tahun  pelajaran  2015/2016  dengan dua  siklus  dan  capaian  ketuntasan  75  pada hasil penelitian dan berhenti disiklus ke II.
Penggunaan media video dapat meninggkatkan    hasil  belajar  geografi  materi biosfer pada siswa kelas XI MAN 2 Pontianak tahun  pelajaran  2015/2016  dengan  dua  siklus
dan  capaian  ketuntasan  75  pada  hasil penelitian dan berhenti disiklus ke II.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,  S.  (2013). Media  Pembelajaran . Surakarta : Mata Padi Presindo.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
Arsyad,  A.  (2013). Media  Pembelajaran .
Jakarta: Rajawali Press.
Dale  H  .  Schunk,  P.  R.  (2012). Motivasi dalam Pendidikan Teori, Penelitian  dan  Aplikasi. Jakarta Barat: Permata Puri Media.
Sadiman,  A.  S.  (2008). Media  Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor - Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta.