## JAMI: Jurnal Ahli Muda Indonesia Vol. 3 No. 1 (2022)
Received 19 th Apr 2022, revision 6 th Jun 2022, accepted 17 th Jul 2022, published 30 th Jun 2022

## Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia pada Karangan Esai  Mahasiswa AKN Putra Sang Fajar Blitar
Hindra Kurniawan 1 , Dewi Puspa Arum 2 , Christin Yunita Maulani 3
1 Program Studi Pengolahan Hasil Ternak Unggas, AKN Putra Sang Fajar Blitar 2 Program Studi Agroteknologi, Fakultas Pertanian, UPN Veteran Jawa Timur 3 Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Airlangga
e-mail: hindrajq@akb.ac.id
Penulis Korespondensi. Hindra Kurniawan, Program
Studi Pengolahan Hasil Ternak Unggas, AKN Putra Sang Fajar Blitar,
e-mail: hindrajq@akb.ac.id

## A B S T R A K
Objektif. Keterampilan menulis menjadi salah satu indikator penguasaan bahasa seseorang. Mahasiswa diharapkan mampu menguasai kaidah lingusitik secara baik dan benar. Kesalahan penulisan dapat menyebabkan terjadinya salah pemahaman atau  kesulitan  dalam  memahami  masud  yang  disampaikan  penutur.  Kesalahan  terbagi  menjadi  error  (kesalahan)  dan mistake  (kekeliruan).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi,  menganalisis,  dan  memberikan  perbaikan  pada kesalahan berbahasa dalam keterampilan menulis esai.
Material  and  Metode.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggabungkan  metode  kuantitatif  dan kualitatif. Lokasi penelitian ini dilaksanakan di kelas Mata Kuliah Umum Bahasa Indonesia Akademi Komunitas Negeri Putra Sang Fajar Blitar. Objek penelitian ini adalah esai yang ditulis oleh mahasiswa kelas Mata Kuliah Umum Bahasa Indonesia dengan tema “ Kehidupan Bermasyarakat di Kota Blitar ” . Subjek dalam penelitian ini adalah peneliti yang berperan sebagai penganalisis dalam proses  pemilahan  data, pembahasan,  dan penarikan simpulan.  Teknik  uji  validitas  data menggunakan triangulasi  teori  dan  triangulasi sumber  data.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  model  interaktif  mengacu pada Teori Miles dan Huberman (1984).
Hasil. Data yang diperoleh bersumber dari 20 teks esai. Terdapat temuan kesalahan berbahasa dengan total 308 kesalahan, yaitu  (1)  kesalahan  pemakaian huruf  sejumlah  120  data  (40%);  (2)  kesalahan  penulisan  kata  sejumlah  95  data  (30%);  (3) kesalahan tanda baca sejumlah 79 data (26%); dan (4) kesalahan penulisan unsur serapan 14 data (4%).
Kesimpulan  Berdasarkan  temuan  tersebut  diperlukan  upaya  dari  dosen  pengampu  untuk  memberikan  pelatihan  guna meningkatkan  kesadaran  mahasiswa  terkait  penulisan  esai  yang  sesuai  dengan  standar  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia  (PUEBI)  dan  diperlukan  adanya  umpan  balik  sebagai  bentuk  koreksi  kesalahan  berbahasa  agar  tidak  terulang kembali dikemudian hari.
Kata kunci: Keterampilan menulis, kesalahan berbahasa, esai, pedoman umum ejaan bahasa Indonesia

## A B S T R A C T
Objective.  Writing  skill  is  one  indicator  of  one's  language  mastery. Students  are  expected  to  be  able  to  master  linguistic rules  properly  and  correctly.  Writing  errors  can  cause  misunderstandings  or  difficulties  in  understanding  the  speaker's meaning.  Errors  are  divided  into  errors  (errors)  and  mistakes  (errors).  This  study  aims  to  identify,  analyze,  and  provide corrections to language errors in essay writing skills.
Materials  and  Methods.  This  research  is  descriptive  research  by  combining  quantitative  and  qualitative  methods.  The location of this research was carried out in the Indonesian Language General Course class at the Putra Sang Fajar Blitar State Community Academy. The object of this research is an essay written by students of the Indonesian Language General Course with  the  theme  "Society  Life  in  the  City  of  Blitar".  The  subjects  in  this  study  are  researchers  who  act  as  analyzers  in  the process of sorting data, discussing, and drawing conclusions. The data validity test technique uses theoretical triangulation and data source triangulation. The data analysis technique of this research uses an interactive model referring to the theory of Miles and Huberman (1984).
Results.  The  data  obtained  were  sourced  from  20  essay  texts.  There  were  findings  of  language errors  with  a  total  of  308 errors, namely (1) errors in the use of letters totaling 120 data (40%); (2) spelling errors of 95 data (30%); (3) punctuation errors totaling 79 data (26%); and (4) writing errors of absorption elements of 14 data (4%).
Conclusion. Based on these findings, it is necessary to make efforts from supporting lecturers to provide training to increase student awareness regarding essay writing in accordance with the General Guidelines for Indonesian Spelling (PUEBI) and feedback is needed as a form of language error correction so that it does not happen again in the future.
Keywords:
Writing skills, language errors, essays, general Indonesian spelling guidelines

## 1. PENDAHULUAN
Komunikasi  merupakan  media  utama  yang  digunakan  manusia  untuk  saling berinteraksi  antar  sesama  guna  menyalurkan  informasi,  ide,  perasaan,  ekspresi,  dan  lain sebagainya. Dibutuhkan bahasa sebagai instrumen dalam berkomunikasi baik secara lisan maupun  tertulis.  Kehadiran  bahasa  dipandang  sangat  penting  karena  seluruh  aspek kehidupan manusia tidak terlepas dari penggunaan bahasa (Zaim, 2014). Sebagai contoh, penggunaan bahasa dalam bidang pendidikan, ekonomi, sosial, dan budaya.
Dalam  bidang  pendidikan,  bahasa  digunakan  sebagai  sarana  menyampaikan  materi dan ilmu dari pembelajar kepada pemelajar serta sebagai sarana diskusi bertukar pikiran di dalam  kelas  (Maemunawati,  2020).  Dalam  bidang  ekonomi,  bahasa  digunakan  sebagai sarana  berkomunikasi  dalam  menjalankan  bisnis  antar  pengusaha  (Vernia  2017).  Dalam bidang sosial budaya, bahasa digunakan sebagai identitas suatu masyarakat, karena setiap wilayah  memiliki  ciri  khas  dalam  penggunaan  bahasa  yang  unik  dari  pilihan  kata,  logat ataupun  irama  pengucapan  (Dewi,  2014).  Selain  itu,  bahasa  juga  dapat  digunakan  untuk mengungkapkan keindahan dalam bentuk kesenian yang tertuang dalam lagu, puisi, sajak, dan lain sebagainya
Penggunaan  bahasa  diharapkan  sesuai  dengan  kaidah  yang  berlaku  agar  tidak  terjadi kerancuan  sehingga  maksud  dan  tujuan  penutur  terhadap  petutur  dapat  tersampaikan dengan  baik.  Terdapat  empat  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta didik  (Sholihah,  2020).  Keterampilan  pertama  adalah  kemampuan  dalam  menyimak, kemampuan ini sudah dimiliki manusia sejak dini dan paling awal dikuasai. Keterampilan berikutnya  adalah  kemampuan  dalam  berbicara,  yakni  kemampuan  menyampaikan informasi dalam bentuk tuturan, kemampuan ini dapat dikuasai setelah mampu memahami dan  menerapkan  keterampilan  menyimak  (Al-Khresheh  et  al,  2020).  Selanjutnya, keterampilan  membaca  dan  keterampilan  menulis,  kemampuan  ini  berkembang  secara beriringan ketika telah memasuki dunia sekolah (Pretorius dan Naude, 2002).
Dalam  penelitian  ini,  penulis  memilih  fokus  penelitian  yang  berkaitan  dengan keterampilan  menulis  mahasiswa.  Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  yang  harus  dimiliki  dan  dikuasai  oleh  peserta  didik.  Keterampilan  menulis menjadi salah satu indikator penguasaan bahasa seseorang. Semakin baik penyajian tulisan seseorang maka semakin baik pula kemampuan bahasa yang dimiliki (Suherdi, 2012).
Menulis memegang peranan penting dalam hal menyampaikan informasi pada orang lain secara tidak langsung  (Aswat, dkk, 2019). Mahasiswa diharapkan mampu menguasai kaidah lingusitik secara baik dan benar. Kesalahan penulisan dapat menyebabkan terjadinya salah  pemahaman  atau  kesulitan  dalam  memahami  masud  yang  disampaikan  penulis. Beberapa  kesalahan  yang  terjadi  disebabkan  karena  bentuk  penyimpangan  penggunaan bahasa yang tidak sesuai dengan kaidah kebahasaa yang berlaku (Johan, 2018).
Kesalahan  terbagi menjadi dua jenis yaitu eror dan mistake . Error dimaknai sebagai kesalahan  sedangkan mistake dimaknai  sebagai  kekeliruan  (Mulyati,  2022).  Kesalahan merupakan  penggunaan  bahasa  yang  menyimpang  dari  kaidah  kebahasaan.  Sedangkan kekeliruan  merupakan  kesalahan  penggunaan  bahasa  yang  menyimpang  dari  kaidah kebahasaan namun masih bisa dimaklumi akibat dari sebuah ketidaksengajaan atau masih belum memahami karena masih dalam proses belajar bahasa (Tarigan, 1990).
Kesalahan dan kekeliruan tidaklah sama dan memiliki beberapa pembeda (Supriani, dkk,  2012). Secara  garis besar, keduannya adalah penggunaan  bahasa yang menyimpang, tapi  perbedaannya  terdapat  pada  faktor  dalam  proses  pembentukan  kesalahan  dan kekeliruan.  Penyebab  kekeliruan  adalah  faktor  performasi,  hal  ini  dikarenakan  penulis mengalami  kelalaian  atau  kelupaan  dalam  menuliskan  kata  dan  kalimat.  Pada  dasarnya penulis sudah mengetahui kaidah kebahasaan yang benar, namun karena suatu hal maka ia lalai dalam penggunaan system bahasa. Kekeliruan pada dasarnya dapat diperbaiki sendiri apabila penulis lebih memusatkan pikiran dan teliti dalam kegiatan menulis (Dewi, 2021)
Sementara, kesalahan disebabkan karena kurangnya faktor kompetensi penulis. Bisa dikatakan  penulis  masih  kurang  memahami  sistem  linguistik  bahasa  yang  digunakan (Corder, 1975). Kesalahan akan  bersifat permanen  jika tidak  dilakukan pembenaran  oleh guru atau dosen. Dapat dikatakan kesalahan adalah bentuk pemahaman dari penulis tentang sistem  bahasa  yang  dimiliki.  Pembenaran  dapat  dilaksanakan  dengan  cara  memberikan remidi, pemberian pelatihan, dan melaksanakan prakti menulis (Alfin, 2018).
Hal senada juga disampaikan oleh Nurwicaksono dan Amalia (2018), yang menyatakan bahwa  kesalahan  berbahasa  merupakan  penyimpangan  penggunaan  bahasa  yang menyimpang  dari  kaidah  bahasa  yang  berlaku  dalam  bahasa  tersebut.  Dapat  dikatakan bahwa penelitian ini menganalisis kesalahan berbahasa yang menyimpang secara tertulis diluar kaidah kebasaan dan faktor dalam berkomunikasi.
Selama kegiatan perkuliahan di Program Studi Pengolahan Hasil ternak Unggas, AKN Putra  Sang  Fajar  Blitar,  mahasiswa  tidak  terlepas  dari  kegiatan  menulis.  Keterampilan menulis  mahasiswa  diterapkan  dalam  penyusunan  laporan  PK,  tugas  akhir,  dan  tugas makalah di  tiap mata kuliah. Berdasarkan  data hasil pengamatan, masih terdapat  banyak kesalahan berbahasa, terutama dalam kategori ejaan, penggunaan bahasa tidak baku, dan penyusunan kalimat yang tidak koheren dan kohesif.
Berdasarkan  temuan  awal  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi dan menganalisis kesalahan berbahasa dalam keterampilan menulis mahasiswa. Selain itu, penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  jenis-jenis  kesalahan  berbahasa mahasiswa dalam menulis dan memberikan perbaikan terhadap kesalahan berbahasa agar penyimpangan tersebut tidak menjadi budaya dalam pemahaman mahasiswa.

## 2. MATERIAL DAN METODE
Terdapat  materi  perkuliahan  terkait  Ejaan  Umum  Bahasa  Indonesia  yang  telah sesuai dengan Buku Pedoman Umum Ejaan Baahsa Indonesia (PUEBI) yang disampaikan di kelas Mata Kuliah Umum Bahasa Indonesia di Akademi Komunitas Negeri Putra Sang Fajar Blitar(Indonesia, 2016). Dalam pemberian tugas, dosen memberikan penugasan berbentuk penulisan  esai  dengan  tema  “Kehidupan  Bermasyarakat  di  Kota  Blitar”.  Penulisan  esai merupakan  salah  satu  media  evaluasi  hasil  belajar  mahasiswa  yang  dapat  mencerminkan implementasi penguasaan materi perkuliahan yang telah dipelajari selama mengikuti Mata Kuliah  Umum  Bahasa  Indonesia.  Materi  perkuliahan  tentang  ejaan  ini  meliputi  tata penulisan bahasa yang baik dan benar, antara lain penggunaan tanda baca, pemilihan kata, penulisan kata serapan, dan penggunaa kaidah-kaidah kebahasaan dalam Bahasa Indonesia. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggabungkan  metode kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  dikumpulkan  secara  kuantitatif  dan  digunakan  untuk memberikan gambaran terhadap keadaan
yang  sebenarnya  terkait  jumlah
dan jenis kesalahan berbahasa yang ditemukan di dalam esai  (Purwanto, 2017).
Selanjutnya,  data  kuantitatif  mampu  untuk  menjawab  pertanyaan  yang berhubungan  dengan  jumlah  dan persentase  temuan  data  kesalahan  berbahasa  dalam penelitian.  Sementara,  data  kualitatif digunakan  untuk  memperkuat  dan  menjabarkan data  kuantitatif  menjadi  deksripsi  berupa  kata-kata  untuk  mendukung  temuan  data kuantitatif yang berupa angka-angka (Sugiyono, 2013).
Metode  penelitian  yang  digunakan  dibagi  dalam  tiga  tahap  kegiatan,  yaitu  (a) penjaringan  data,  (b)  analisis  data,  dan  (c)  penyajian  hasil.  Untuk  mendapatkan  data digunakan teknik pengumpulan data melalui data tertulis, teknik dokumentasi, dalam hal ini data kesalahan berbahasa dalam teks esai mahasiswa tentang kehidupan bermasyarakat di Blitar.  Data  yang  tersaji  berupa  data  kuantitatif  tentang  jumlah  dan  persentase  serta perhitungan  temuan  data  kesalahan  berbahasa  dalam  esai  yang  ditulis  mahasiswa. Selanjutnya, data yang tersaji dideskripsikan dengan data kualitatif yang berupa catatan kata atau kalimat yang mengalami kesalahan ejaan.
Data yang telah terkumpul kemudian dilanjutkan ke tahap analisis data menggunakan model  interaktif  mengacu  pada  Teori  Miles  dan  Huberman  (1984).  Data  yang  terkumpul dianalisis  dengan  cara  membaca  keseluruhan,  menemukan  kesalahan  dalam  bacaan, mencatat  dan  menggrisbawahi  kesalahan  yang  ditemukan,  kemudian  di  klasifikasi  jenis kesalahan  ke  dalam  bentuk-bentuk  kesalahan  berbahasa  Indonesia.  Kesalahan  tersebut dianalisis dan diberikan saran perbaikan sesuai dengan tujuan penelitian.
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  Mata  Kuliah  Umum  Bahasa  Indonesia Akademi  Komunitas  Negeri  Putra  Sang  Fajar  Blitar. Objek  penelitian  ini  adalah  esai  yang ditulis oleh mahasiswa kelas Mata Kuliah Umum Bahasa Indonesia. Subjek dalam penelitian ini  adalah  peneliti  yang  berperan  sebagai  penganalisis  dalam  proses  pemilahan  data, pembahasan,  dan  penarikan  simpulan.  Tahapan-tahapan  dalam  penelitian  ini  antara  lain pemilihan sumber data tentang pemetaan kesalahan berbahasa yang ditemukan dalam esai “Kehidupan Bermasyarakat di Kota Blitar”. Selanjutnya, data yang terkumpul akan dipilah dan  dikelompokkan  berdasarkan  rumusan  masalah  yang  ada,  yakni  tentang  kesalahan berbahasa  yang  tidak  sesuai  dengan  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI).
Simpulan Berupa jawaban atas rumusan masalah.
Esai “Kehidupan Bermasyarakat di Kota Blitar” Penjaringan Data
Kesalahan Berbahasa: 1. Unsur Serapan 2. Tanda Baca
3. Penulisan Kata 4. Pemakaian Huruf
Teknik uji validitas data menggunakan triangulasi teori dan triangulasi sumber data. Berikut  ini  merupakan  bagan  alur  metode  dalam  penelitian  ini  seperti  yang  dijabarkan dalam Gambar 1.
Penyajian Data Kuantitatif berupa jumlah dan persentase serta perhitungan temuan data kesalahan berbahasa. Penyajian Data Kualitatif berupa deskripsi dan uraian temuan data kesalahan berbahasa.
Analisis Data menggunakan model interaktif Teori Miles dan Huberman (1984)

## Penyajian Hasil
Kesalahan berbahasa dianalisis dan diberikan saran perbaikan sesuai dengan tujuan penelitian.
Gambar 1. Bagan Alur Metode Penelitian
Unsur Serapan Tanda Baca Penulisan Kata Pemakaian Huruf 0 20 40 60 80 100 120 140

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  beberapa  macam  kesalahan  berbahasa  yang  ditemukan  dalam  esai “Kehidupan  Bermasyarakat  di  Kota  Blitar”.  Kesalahan  berbahasa  tersebut  dapat  dibagi menjadi  beberapa  kategori  berdasarkan  jenis  kesalahan  berbahasa  yang  ditemukan. Kesalahan tersebut berupa diksi, ejaan, kalimat, serta paragraf. Mengingat kesalahan yang ditemukan  bentuknya  bervariatif,  maka  peneliti  lebih  memfokuskan  dalam  satu  jenis kesalahan yang umum yakni penggunaan ejaan.
Data yang diperoleh bersumber dari 20 teks esai yang ditulis oleh mahasiswa. Hasil analisis  data  menunjukan  terdapat  kesalahan  berbahasa  dengan  total  temuan  308 kesalahan.  Temuan  kesalahan  berdasarkan  pemakaian  huruf  sejumlah  120  data  (40%), temuan kesalahan berdasarkan penulisan kata sejumlah 95 data (30%), temuan kesalahan berdasarkan  tanda  baca  sejumlah  79  data  (26%),  dan  temuan  kesalahan  berdasarkan penulisan unsur serapan 14 data (4%).
Gambar 1 . Sebaran kesalahan berbahasa menurut jenisnya.
Berdasarkan temuan data dalam Gambar 1, dapat diketahui bahwa terdapat banyak kesalahan berbahasa yang ada dalam esai mahasiswa. Kesalahan tersebut dapat diurutkan dari  yang  paling  banyak  dilakukan  mahasiswa,  yaitu  (1)  pemakaian  huruf,  (2)  penulisan kata,  (3)  tanda  baca,  dan  (4)  unsur  serapan.  Kesalahan  yang  paling  dominan  tentang pemakaian huruf yang mencapai 40% sedangkan kesalahan yang paling sedikit pengunaan unsur serapan sebanyak 4%.
Kesalahan dalam pemakaian huruf yang paling banyak ditemukan, antara lain karena tidak menggunakan huruf miring saat penggunaan kosakata yang berasal dari bahasa asing, tidak  menggunakan  huruf  kapital  dalam  penulisan  nama  orang,  agama,  institusi,  profesi, serta  letak  geografis.  Kesalahan  terkait  pemakaian  huruf  dalam  esai  “Kehidupan Bermasyarakat di Kota Blitar” disajikan dalam Tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Kesalahan dalam Pemakaian Huruf
No Kaidah yang dilanggar Temuan kesalahan Perbaikan 1 Pemakaian  huruf  miring  dalam penulisan istilah asing founding fathers, contact person, customer service, copy paste, car free day, work from home, food court, hotspot, viewer, online founding fathers, contact person, customer service, copy paste, car free day, work from home, food court, hotspot, viewer, online 2 Penggunaan  huruf  kapital  untuk penulisan nama orang dan institusi Sifa putri anggraini, Prodi pengolahan hasil ternak unggas, wali kota blitar, Aldian setya pambudi Sifa Putri Anggraini, Prodi Pengolahan Hasil Ternak Unggas, Wali Kota Blitar, Aldian Setya Pambudi 3 Penggunaan  huruf  kapital  untuk penulisan nama geografis kanigoro, gunung kelud, hutan pinus loji, penataran, pantai tambak rejo Kanigoro, Gunung Kelud, Hutan Pinus Loji, Penataran, Pantai Tambak Rejo 4 Penggunaan  huruf  kapital  untuk singkatan Tilang, spbu, Akn Blitar, JATIM tilang, SPBU, AKN Blitar, Jatim
Data kesalahan berbahasa terkait pemakaian huruf di atas menunjukkan bahwa terdapat mahasiswa yang belum mengetahui kaidah penulisan huruf miring dan kapital yang baik  dan  benar.  Penulisan  hruf  kapital  yang  tidak  tepat  dalam  temuan  Tabel  1  meliputi penulisan nama mahasiswa (Sifa putri anggraini), penulisan nama dan gelar jabatan (wali kota blitar), penulisan nama program studi (Prodi pengolahan hasil ternak unggas), penulisan istilah geografis berupa nama kecamatan (kanigoro), penulisan nama geografis benda alam (gunung kelud, hutan pinus loji, dan pantai tambak rejo), dan penulisan nama geografis  tempat  wisata  candi  (penataran).  Selain  itu  ditemukan  kesalahan  penggunaan huruf  kapital  dalam  penulisan  singkatan  dan  akronim  yang  tidak  sesuai  dengan  kaidah PUEBI, yaitu penulisan singkatan (spbu dan Akn Blitar) dan penulisan akronim (Tilang dan JATIM). Berdasarkan temuan tersebut, mahasiswa perlu berlatih dan dosen perlu memberikan pengarahan guna meningkatkan kesadaran mahasiswa dalam menggunakan pemakaian huruf kapital yang tepat sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. Kesalahan  ejaan  berikutnya  adalah  aspek  dalam  penulisan  kata.  Dalam   aspek penulisan kata, ditemukan kesalahan berbahasa dalam beberapa kategori, antara lain (1) penulisan kata berimbuhan, (2) penulisan partikel kata, (3) penulisan kata ulang, dan (4) penulisan kata depan. Data kesalahan berbahasa terkait dengan aspek penulisan kata dalam esai “Kehidupan Bermasyarakat di Kota Blitar” disajikan dalam Tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Kesalahan dalam Penulisan Kata
No Kaidah yang dilanggar Temuan kesalahan Perbaikan 1 Penulisan kata berimbuhan di jalankan, di pengaruhi, di biasakan, di perjuangkan, ter sisihkan, diasing kan, disebar luaskan, dipertanggung jawabkan, di bilang, di tulis, di panggil, di sisipkan dijalankan, dipengaruhi, dibiasakan, diperjuangkan, tersisihkan, diasingkan, disebarluaskan, dipertanggungjawabkan, dibilang, ditulis, dipanggil, disisipkan, 2 Penulisan partikel kata ada pun, walau pun, kalua pun, meski pun, bagaimana pun, mau pun, sayapun adapun, walaupun, meskipun, bagaimanapun, maupun, saya pun. 3 Penulisan kata ulang cerita cerita, alun alun, pernak pernik, terus menerus, berjalan jalan, anak anak, ibu ibu, lauk pauk, serba serbi, tarik menarik cerita-cerita, alun-alun, pernak-pernik, terus- menerus, berjalan-jalan, anak-anak, ibu-ibu, lauk- pauk, serba-serbi, tarik- menarik 4 Penulisan kata depan didalam, dihati, dirumah, dikampus, kelahan, di sebidang, dialun alun, dikelas, dibuku, di dalam, di hati, di rumah, di kampus, ke lahan, di sebidang, di alun-alun, di kelas, di buku
Dari  data  temuan  dalam  Tabel  2  tersebut,  tampak  bahwa  mahasiswa  masih  belum sepenuhnya paham tentang penulisan partikel pun, penggunaan kata depan di dan imbuhan di- . Agar lebih mudah memahami kesulitan tersebut, dosen perlu memberikan pengarahan bahwa  imbuhan di- penulisannya  digabung  dengan  kata  yang  mengikutinya  jika  kata tersebut merupakan kata kerja. Penggunaan di- yang disertai kata kerja pasif dapat diubah menjadi kata kerja aktif dengan mengganti imbuhan di- menjadi me-. Sedangkan penggunaan kata depan di- ditulis terpisah dan digunakan saat merujuk pada tempat, waktu, dan lokasi. Kata depan di yang dipisah tidak dapat diubah menjadi kata kerja aktif.
Kesalahan berbahasa berikutnya yang sering ditemui adalah penggunaan tanda baca. Mayoritas  kesalahan  yang  muncul  adalah  penggunaan  tanda  baca  koma,  serta  pemilihan
tanda baca yang tidak tepat, dan penggunaan tanda hubung untuk penulisan kata ulang yang tidak tepat. Data kesalahan berbahasa terkait dengan aspek penggunaan tanda baca dalam esai “Kehidupan Bermasyarakat di Kota Blitar” disajikan dalam Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Kesalahan dalam Penulisan Tanda Baca No Kaidah yang dilanggar Temuan kesalahan Perbaikan 1 Penulisan tanda koma mahasiswa, dosen dan tenaga kependidikan mahasiswa, dosen, dan tenaga kependidikan 2 Penulisan tanda sampai 2019-2022, nomor 17-20 2019 – 2022, nomor 17 – 20 3 Penulisan gelar S.Pd, M.T S.Pd., M.T. 4 Penulisan tanda strip ke3, seBlitar, ke76 ke-3, se-Blitar, ke- 76
Temuan  data  dalam  Tabel  3  mengindikasikan  bahwa  terdapat  beberapa  mahasiswa yang  masih  belum  sepenuhnya  memahami  konsep  penggunaan  tanda  baca.  Temuan kesalahan tanda baca yang sering muncul adalah penggunaan tanda koma dan tanda hubung. Berdasarkan  temuan  data  kesalahan  penulisan  tanda  baca  tersebut,  dosen  perlu memberikan pengarahan dengan memberikan pemahaman tentang penggunaan tanda baca yang baik dan benar sesuai dengan tempat, fungsi, dan kebutuhan di dalam kalimat.
Kesalahan berbahasa selanjutnya, yakni tentang kesalahan berbahasa dalam penulisan unsur  serapan.  Ditemukan  beberapa  kesalahan  terkait  penulisan  unsur  serapan  berupa kosakata  yang  berasal  dari  bahasa  Arab  dan  bahasa  Inggris.  Data  kesalahan  berbahasa terkait  dengan  aspek  penulisan  unsur  serapan  dalam  esai  “Kehidupan  Bermasyarakat  di Kota Blitar” disajikan dalam Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Kesalahan dalam Penulisan Unsur Serapan No Kaidah yang dilanggar Temuan kesalahan Perbaikan 1 Penyerapan kosakata asing dari bahasa Arab sholat, mushola, jenasah, faham salat, musala, jenazah, paham 2 Penyerapan kosakata asing dari bahasa Inggris trend, design, taxi, fashion tren, desain, taksi, fesyen
Temuan  dalam  Tabel  4  mengindikasikan  bahwa  masih  terdapat  mahasiswa  yang kurang  peka  dalam  menganalisis  bahasa  asing  yang  telah  diadaptasi  ke  dalam  bahasa Indonesia.  Untuk  lebih  meningkatkan  kemampuan  penulisan  bahasa  asing  yang  telah menyerap ke dalam bahasa Indonesia, dosen perlu memberikan pengarahan dan
menunjukkan sumber belajar berupa kata-kata asing yang telah diserap ke dalam bahasa Indonesia. Selain itu, mahasiswa perlu berlatih intensif dan mencari sumber belajar lain yang memuat  kosakata serapan  dan  berupaya  untuk  mengimplementasikan  kata-kata  tersebut dalam percakapan sehari-hari.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan proses analisis data, dapat disimpulkan bahwa  dari 20 esai mahasiswa dengan  tema  “Kehidupan  Bermasyarakat  di  Kota  Blitar”,  terdapat  temuan  kesalahan berbahasa  sejumlah  308  kesalahan.  Temuan  kesalahan  berdasarkan  pemakaian  huruf sejumlah 120 data, temuan kesalahan berdasarkan penulisan kata sejumlah 95 data, temuan kesalahan  berdasarkan  tanda  baca  sejumlah  79  data,  temuan  kesalahan  berdasarkan penulisan unsur serapan 14 data. Temuan data kesalahan berbahasa tersebut menunjukkan bahwa  keterampilan  menulis  masih  kurang  dikuasai  oleh  peserta  didik.  Sementara, keterampilan menulis menjadi salah satu indikator penguasaan bahasa seseorang. Semakin baik penyajian tulisan seseorang maka semakin baik pula kemampuan bahasa yang dimiliki. Terdapat  dua  kesalahan  berbahasa  yang  termasuk  jenis  “ error”, yakni  kesalahan penulisan  unsur  serapan  dan  kesalahan  penulisan  kata.  Selain  itu,  juga  terdapat  dua kesalahan  berbahasa  yang  termasuk  “ mistake”, yakni  kesalahan  berdasarkan  pemakaian huruf  dan  kesalahan  penggunaan  tanda  baca.  Sesuai  dengan  temuan  data  kesalahan berbahasa dalam penelitian ini,  disertakan  pula perbaikan  terhadap kesalahan  berbahasa agar penyimpangan tersebut tidak menjadi  budaya dalam pemahaman mahasiswa.  Selain itu,  diperlukan  pula  upaya  dari  dosen  pengampu  untuk  memberikan  pelatihan  guna meningkatkan  kesadaran  mahasiswa  terkait  penulisan  esai  yang  sesuai  dengan  standar Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI)  dan  diperlukan  adanya  umpan  balik sebagai bentuk koreksi kesalahan berbahasa agar tidak terulang kembali dikemudian hari.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  Unit  Penyusun  Informasi  dan  Publikasi Akademi  Komunitas  Negeri  Putra  Sang  Fajar  Blitar  serta  berbagai  pihak  yang  turut membantu dalam penyusunan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfin, J. (2018). Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia.
Al-Khresheh,  M.,  Khaerurrozikin,  A.,  &  Zaid,  A.  (2020).  The  efficiency  of  using  pictures  in teaching speaking skills of non-native Arabic beginner students. Universal Journal of Educational Research, 8(3), 872-878.
Aswat,  H.,  Basri,  M.,  Kaleppon,  M.  I.,  &  Sofian,  A.  (2019).  Pembelajaran  Menulis  Karangan Deskripsi Menggunakan Media Gambar.
Corder,      S.      P.      (1975).      Error      analysis,      interlanguage      and      second      language acquisition. Language teaching, 8(4), 201-218.
Dewi Nur Rosyida,  I. Kesalahan Penggunaan  Ejaan  Pada  Penulisan  Surat  Undangan Tidak Resmi  Siswa  Kelas  VC  Sdn  Krian  03  Sidoarjo  (Doctoral  dissertation,  FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JEMBER).
DEWI, A. S. (2014). Perancangan City Branding Kota Tegal Untuk Meningkatkan Wisatawan Melalui  Bahasa  Tegal  (Doctoral  dissertation,  Prodi  Desain  Komunikasi  Visual  Unika Soegijapranata).
Indonesia, T. P. P. B. (2016). Pedoman umum ejaan bahasa Indonesia. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Johan,  G.  M.  (2018).  Analisis  kesalahan  berbahasa  indonesia  dalam  proses  diskusi  siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 18(1), 136-149.
Maemunawati, S., & Alif, M. (2020). Peran guru, orang tua, metode dan media pembelajaran: strategi kbm di masa pandemi COVID-19. 3M Media Karya.
Mahsun. (2012).  Metode  Penelitian  Bahasa:  Tahapan  Strategi,  Metode  dan  Tekniknya.
Jakarta: Rajawali Pres.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. sage.
Mulyati,  S.  (2022).  Kemampuan  Siswa  dalam  Penggunaan  Huruf  Kapital  dan  Tanda  Baca pada Penulisan Karangan Deskripsi. Jurnal Basicedu, 6(2), 2495-2504.
Nurwicaksono,  B.D.  &  Diah  Amelia.  (2018)  Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Indonesia  Pada Teks Ilmiah Mahasiswa. AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 2 (2) 138-153
Pretorius, E., & Naude, H. (2002). A culture in transition: Poor reading and writing ability among children in South African townships. Early child development and care, 172(5), 439-449.
Purwanto, E. A., & Sulistyasturi, D. R. (2017). Metode penelitian kuantitatif.
Sholihah,  R.  A.  (2020).  Praktik  Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  Di  Masa  Pandemi Covid-19.  NATURALISTIC:      Jurnal      Kajian      Penelitian      Pendidikan      Dan Pembelajaran, 5(1), 705-717.
Sugiyono,  D.  (2013).  Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan R&D.
Sugiyono. (2014). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Suherdi, D. (2012). Rekonstruksi Pendidikan Bahasa. Bandung. Supriani, Reni & Ida Rahmadani s. (2012). Penelitian Analisis Kesalahan Berbahasa. Jurnal Edukasi Kultura. Vol 3 no 2.
Tarigan, H. G. (1990). Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa. Bandung: Penerbit Angkasa Vernia, D. M. (2017). Optimalisasi Media Sosial Sebagai Sarana Promosi Bisnis Online Bagi Ibu Rumah Tangga Untuk Meningkatkan Perekonomian Keluarga. UTILITY: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi, 1(2), 105-118.
Zaim, M. (2014). Metode penelitian bahasa: Pendekatan struktural.