PENGEMBANGAN KOMIK MITIGASI BENCANA ALAM DI PEKANBARU UNTUK SISWA KELAS V SDN 21 PEKANBARU .
Yulia Yunsi, Zaka Hadikusuma Ramadan Program Studi PGSD Universita Islam Riau Email : yulia@student.uir.ac.id , zakahadi@edu.uir.ac.id
Abstrak:  Media  pembelajaran  adalah  benda  yang  ada  dilingkungan  sekitar yaitu  yang  dapat  dilihat,  didengar  dan  diraba  oleh  panca  indera  yang membantu  dalam  menyampaikan  pesan  dapat  digunakan  dalam  suatu pembelajaran  di  luar  dan  dalam  kelas.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  media  komik  mitigasi  bencana  alam  untuk  menunjang proses pembelajaran. Pada Penelitian ini menggunakan model pengembangan  ADDIE  yang    terdiri  dari  Analisis  ( Analysis ),  Perancangan ( Design ),  Pengembangan  ( Development ),  Implementasi  ( Implementation ), Evaluasi  ( Evaluation ).  Namun  dalam  penelitian  ini,  peneliti  hanya mengambil  tahap  pertama-tahap  ketiga..  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  angket  yang  diberikan  kepada  validator  materi,  validator desain  dan  validator  bahasa  untuk  menilai  kemenarikan  dan  isi  dari  e- monopoli  edukatif.  Jenis  data  yang  didapatkan  yaitu  data  kualitatif  berupa saran  dan  kritik  dari  6  validator  dan  data  kuantitatif  berupa  jumlah  (angka) dari 6 validator. Penelitian ini menghasilkan media komik mitigasi bencana alam  yang  dapat  dipakai  untuk  SD  sebagai  media  yang  sudah  memenuhi krikteria  sangat  valid,  skor  rata-rata  validasi  1:  materi  86,46%, bahasa  75% dan desain 91,07%. skor rata-rata validasi 2: materi 92,71 %, bahasa 88,85% dan  desain  94,65%.  Validasi  dilakukan  2  kali  karena  sudah  mendapatkan nilai  yang  sangat  valid  dengan  persentase  kelayakan  91,97%  setelah dilakukannya  validasi  kedua.  Media  mitigasi  bencana  alam  sudah  layak digunakan untuk proses pembelajaran.
Kata kunci : Media , Mitigasi, Bencana alam
Abstract:  Learning  media  are  objects  in  the  surrounding  environment  that can  be  seen,  heard  and  touched  by  the  five  senses  that  help  in  conveying messages  that  can  be  used  in  learning  outside  and  in  the  classroom.  This study aims to develop natural disaster mitigation comic media to support the learning  process.  This  study  uses  the  ADDIE  development  model  which consists of Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. However, in this study, the researcher only took the first to third stages. The data  collection  instruments  used  were  questionnaires  given  to  material validators,  design  validators  and  language  validators  to  assess  the attractiveness  and  content  of  educative  e-monopoly.  The  types  of  data obtained are qualitative data in the form of suggestions and criticisms from 6 validators  and  quantitative  data  in  the  form  of  numbers  (numbers)  from  6 validators.  This  research  produces  natural  disaster  mitigation  comics  media that  can  be  used  for  elementary  schools  as  media  that  have  met  very  valid criteria,  validation  average  score  1:  86.46%  material,  75%  language  and 91.07%  design.  average  score  of  validation  2:  material  92.71%,  language 88.85%  and  design  94.65%.  Validation  was  carried  out  2  times  because  it had obtained a very valid value with a feasibility percentage of 91.97% after
the  second  validation  was  carried  out.  Natural  disaster  mitigation  media  is appropriate to be used for the learning process.
Keywords: Media, Mitigation, Natural Disaster

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu wadah  untuk  manusia  belajar  menjadi pribadi yang lebih baik dan pengetahuan.  Dalam  sebuah  pendidikan dapat  terjadi  suatu  pembelajaran  yang terjadi  secara  formal  dan  non  formal. Secara formal dilakukan disekolah yaitu interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan siswa.  Kegiatan  pembelajaran  yang terjadi didukung oleh beberapa komponen  seperti  guru  yang  memadai, sumber  belajar  yang  mencukupi  dan media pembelajaran yang menarik.
Media pembelajaran adalah segala sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  minat  peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran  (Tafano,  2018:  112). Menurut Pribadi (2019: 18-20) klasifikasi  media  dapat  berupa  media cetak seperti buku, brosur, dan handout; media  grafis  dan  media  pameran  seperti diorama, model, kit, dan komik; gambar bergerak seperti film dan video;
multimedia.  Media  pembelajaran  yang dapat  digunakan  dapat  berbentuk  audio,
visual, dan audio visual. Media pembelajaran  baik  yang  berbentuk audio,  visual,  dan  audiovisual  dapat digunakan dalam pembelajaran.
Komik  dapat  dijadikan  salah  satu media  pembelajaran  yamg  dapat  guru gunakan  dalam  pembelajaran.  Menurut (Dwi,  2015)  media  komik  merupakan salah  satu  bentuk  sumber  belajar  yang dapat  membantu  siswa  dan  dapat mengantikan posisi guru dalam kegiatan pembelajaran  baik  di  kelas  maupun  di luar kelas. Media komik dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran dua  arah,  yaitu  sebagai  alat  bantu mengajar  dan  sebagai  media  belajar yang  dapat  digunakan  sendiri  oleh siswa. Penyampaian pembelajaran dengan  media  komik  dapat  menarik siswa.  Media  komik  dapat  menjadi
media  edukasi  siswa  seperti  media edukasi  tentang  kesehatan,  bencana alam, dan sebagainya.
Bencana  merupakan  serangkaian peristiwa yang mengancam dan mengganggu kehidupan dan penghidupan  masyarakat  baik  oleh faktor alam dan faktor manusia. Sehingga  mengakibatkan  korban  jiwa, keruskan  lingkungan,  kerugian  harta benda, dan dampak sikologis ( Nursyabani,  dkk,  2020:82).  Provinsi Riau  saat  ini  merupakan  provinsi  yang sangat  berkembang  disetiap  sektornya, baik sektor perindustrian, perekonomian,  pariwisata,  pendidikan dan terutama saat ini adalah pembangunan. Pendukung Provinsi Riau adalah dengan menyerahkan pengelolaan daerah-daerah Provinsi Riau kepada setiap pemerintahan di kota ataupun  kabupaten,  khusus  nya  kota Pekanbaru yang terdiri dari 12
kecamatan.
Kota  Pekanbaru  memiliki  sungai utama  yaitu  Sungai  Siak  yang  panjang nya  370  Km.  sungai  ini  berfungsi sebagai  sarana  transportasi,  sumber  air bersih,  budidaya  perikan  dan  irigasi. Sedangkan wilayah daratan rendah Kota Pekanbaru  pada  umumnya  merupakan daratan  rawa  gambut  dengan  daerah rawan banjirnya. Kota Pekanbaru termasuk  beriklim  tropis.  Hal  ini  maka menyebabkan banjir terutama saat curah hujan yang tinggi. Badan
Penanggulangan  Bencana  Daerah  Kota
Pekanbaru  (dalam  Harahap,  2020:10) menyebutkan  bahwa  Kecamatan  yang rawan  banjir  yaitu  Kecamatan  Rumbai, Tampan,  Marpoyan  Damai,  Rumbai Pesisir,  Bukit  Raya,  Sail,  lima  puluh, Payung  Sekaki  dan  Senapelan.  Banjir merupakan  limpasan  air  yang  melebihi tinggi  muka  air  normal,  sehingga menyebabkan  genangan  pada  lahan rendah. Hal  ini  terbukti  pada  tanggal  22 April 2021 terjadi bencana banjir di kota
Pekanbaru khususnya dikarenakan curah hujan pada malam tanggal 21 April 2021 sangat  tinggi.  Banjir  ini  terjadi  hampir diseluruh  daerah  di  kota  Pekanbaru. Selain  banjir  Kota  Pekanbaru  juga terjadi  bencana  asap.  Bencana  asap hampir sering terjadi di setiap tahunnya, bencana  asap  ini  lazimnya  terjadi disebabkan  oleh kebakaran  hutan  secara liar  yang  dilakukan  oleh  manusia.
Bencana  asap  ini  berdampak  kepada seluruh sektor baik itu industri,
pendidikan dan ekonomi yang diliburkan  bahkan  bencana  asap  ini sampai  ke  Negara-Negara  tetangga seperti Malaysia dan Singapura.
Dengan  melihat  dampak  bencana banjir dan asap di Kota Pekanbaru maka diperlukan  upaya  pengurangan  resiko bencana.  Maka  perlu  dilakukan  langkah langkah  mitigasi  dan  kesiapsiagaan kepada  masyarakat  dimulai  dengan meningkatkan  pemahaman  masyarakat,
peningkatan infrasturktur, sarana sosialisasi  dan  peringatan  dini  serta arahan  pada  masyarakat  perlu  di tingkatkan.  Langkah  pertama  dalam memberikan pemahaman kepada masyarakat  sejak  dini  yaitu  dengan masuk  kedalam  sektor  pendidikan  yaitu masuk  kedalam  pembelajaran.  Salah satu  sekolah  yang  menjadi  sekolah tanggap bencana yaitu SDN 21 Pekanbaru. Sejalan  dengan  penjelasan  di  atas peneliti  melakukan  wawancara  yang dilakukan pada tanggal 31 Agustus 2021 kepada 3 orang siswa kelas V di SDN 21 Pekanbaru. Dapat di simpulkan 1) siswa mengetahui  jenis-jenis  bencana  alam seperti  :  banjir,  gunung  meletus,  gempa bumi,  dll;  2)  siswa  mengetahui  bencana yang  ada  di  kota  Pekanbaru  yaitu  Asap dan  Banjir;  3)  kurangnya  pengetahuan siswa  tentang  cara  menanggulangi bencana  asap  dan  banjir  karena  siswa hanya mengetahui menggunakan masker dan tidak membuang sampah sembarangan.  Hal  ini  terlihat  bahwa perlunya mengembangkan sebuah media
yang menarik dan bisa digunakan dalam pembelajaran ataupu secara mandiri oleh siswa  dalam  membentuk  pemahaman tentang mitigasi bencana banjir dan asap sejak usia dini.
Selain  itu  hasil  wawancara  yang di  lakukan  pada  tanggal  30  Agustus 2021  kepada  guru  wali  kelas  V  di  SDN 21 Pekanbaru yang bernama Ibu Kartika Sari,  S.Pd.  Dapat disimpulkan bahwa 1) Provinsi  Riau  memiliki  Karakteristik iklim yang tropis dengan rata rata  curah hujan  2000-3000  Ml.  Sehingga  riau termasuk  daerah  yang  rawan  banjir termasuk  kota  Pekanbaru  yang  hampir setiap  hujan  selalu  banjir;  2)  Bencana yang  sering  terjadi  dikota  Pekanbaru yaitu  Banjir  dan  Asap.  Dikarenakan lahan  yang  ada  di  Provinsi  Riau  adalah Tanah  Gambut  dan  pembakaran  hutan secara  liar;  3)  Terdapat  materi  tentang bencana  alam  yaitu  pada  Tema  8 Subtema  4  kelas  1  dan  tema  2  Subtema
2 kelas V; 4) Guru dalam menyampaikan materi biasa nya menggunakan media gambar yang dapat diperoleh  dari  internet  dan  buku  siswa; 5)  sekolah  belum  memiliki  alat  untuk menanggulangi  bencana  namun  sekolah sudah  melakukan  sosialisasi  tentang bencana  alam  yang  terjadi  di  kota Pekanbaru.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas peneliti memberikan solusi, untuk mengembangkan  media  komik  mitigasi bencana  alam  sebagai  media  edukasi sekaligus  media  pembelajaran  yang  di harapkan  dapat  menjadi  momentum utama  peningkatan  pengetahuan  siswa terhadap  mitigasi  bencana  alam  yang terjadi di Provinsi Riau dan meningkatkan  minat  membaca  anak karena  komik  lebih  berwarna  dan menarik  sesuai  dengan  umur  siswa sekolah  dasar.  Maka peneliti  melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Komik Mitigasi Bencana  Alam  Di  Pekanbaru  Untuk Siswa Sekolah Dasar SDN 21 Pekanbaru”.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan di  SDN 21  Pekanbaru  Jl.  Pahlawan  Kerja  No. 13A,  Maharatu,  Kec.  Marpoyan  Damai,
Kota  Pekanbaru,  Riau  28125.  Sumber data primer dalam penelitian pengembangan  komik  mitigasi  bencana alam  yaitu  guru  dan  siswa  pada  tahap analisis untuk mengetahui kondisi lingkungan dan kebutuhan siswa, validator  dari  ahli  yang  berkaitan dengan uji validitas yaitu 2 ahli materi, 2 ahli  bahasa,  2  ahli  desain.  Sumber  data sekunder dalam penelitian pengembangan  komik  mitigasi  bencana alam  yaitu  15  jurnal  nasional,  5  jurnal nasional  terakreditasi  sinta,  2  jurnal internasional, dan  10 buku  yang memperkuat penelitian ini.
Validator terhadap media komik mitigasi bencana alam sebanyak 6 orang yaitu  2  ahli  materi,  2  ahli  bahasa,  dan  2 ahli  desain.  Validator  ini  dipilih  sesuai dengan  bidang  keilmuan,  memiliki pengalaman  mengajar  minimal  5  tahun dan  sedang  aktif  mengajar.  Teknik pengumpulan  data  adalah  cara  yang digunakan untuk mengumpulkan informasi,  fakta  dan  data  yang  ada dilapangan. Adapun  teknik  pengumpulan data  yaitu  wawancara  dan  validasi. Menurut Gunawan (2017:160) wawancara merupakan pembicaraan yag mempunyai tujuan dan didahului dengan pertanyaan informal. Wawancara mengarah  pada  suatu  topik  tertentu. Teknik  wawancara  merupakan  teknik dimana  peneliti  dan  informan  bertatap muka  langsung  dalam  wawancara. Wawancara dalam penelitian ini dilakukan pada tahap Analysis (Analisis).  Validasi  dimaksudkan  untuk mengetahui keterpaduan butir-butir pernyataan yang digunakan dalam validasi  media  komik  mitigasi  bencana alam.  Validasi  tersebut  tujuannya  untuk dapat  memperoleh  hasil  berupa  valid ataupun  tidaknya  suatu  media  tersebut Data  kualitatif  dalam  penelitian  ini diperoleh  dari  komentar  dan  saran  yang diberikan oleh validator ahli materi, ahli
bahasa dan ahli desain. Data  kuantitatif dalam penelitian ini berbentuk skor yang diperoleh  dari  hasil  lembar  validasi  ahli materi, ahli bahasa dan ahli desain.
Penelitian  yang  peneliti  lakukan ini  digolongkan  sebagai  penelitian pengembangan.  Menurut  Steel  dan Richey  (dalam  Mursyadat,  2015:42) penelitian  pengembangan  didefinisikan sebagai  media  pembelajaran  sederhana yang  mengembangkan,  merancang,  dan mengevaluasi hasil belajar yang memenuhi konsistensi. Dalam penelitian ini,  produk  yang  dikembangkan  adalah media  komik  mitigasi  bencana  alam untuk  siswa  sekolah  dasar.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan  suatu  produk  yaitu  media komik mitigasi bencana alam yang valid atau  media  komik  yang  layak  untuk digunakan. Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development) .  Menurut  Hanafi  (2017: 138),  penelitian  ini  merupakan  upaya untuk mengembangkan ilmu
pengetahuan  dan  mendapat  temuan- temuan  yang  baru.  Model  penelitian yang  digunakan  mengacu  pada  model penelitian  ADDIE.  Menurut  Aldoobie (2015:  68)  model  ADDIE  adalah  salah satu model yang paling umum digunakan dalam bidang desain instruksional  sebagai  pedoman  untuk memproduksi sebuah desain yang efektif.  Selain  itu,  ADDIE  merupakan singkatan dari Analyze (Analisis),
Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi/Penerapan) dan Evaluation (Evaluasi)  (Qondias  dkk, 2016). Namun dimodifikasi oleh peneliti sehingga  tahapan  pengembangan  komik mitigasi  bencana  alam  di  Pekanbaru  ini peneliti hanya melakukan tahapan ADDIE yang  meliputi analysis,  design dan development saja .
Pada  tahap  analisis,  peneliti melakukan  analisis  kebutuhan  yang bertujuan  untuk  mengetahui  hal-hal yang harus dikembangkan dalam menyusun media sesuai dengan
kebutuhan  siswa  (Suwarti  dkk,  2020: 143).  Pada  tahap  ini  menjadi  acuan dalam  pengembangan  media  komik mitigasi  bencana  alam  ini  diperoleh berdasarkan  analisis  kebutuhan  kondisi lingkungan  dan  analisis  kebutuhan siswa. Analisis dilakukan untuk mendapatkan informasi dalam mengembangkan  media  komik  mitigasi bencana  alam  sesuai  kebutuhan  siswa dalam proses pembelajaran.
Pada  tahap  desain,  tahap  ini merupakan  perencanaan  dan  pembuatan media  komik  mitigasi  bencana  alam. Berdasarkan  kumpulan  data  yang  telah diperoleh  dari  tahap  analisis  maka selanjutnya  dilakukan  proses  kegiatan desain  media  komik  mitigasi  bencana alam.  Dalam  mengembangkan  media komik  mitigasi  bencana  alam  ada tahapan-tahapan,  diantaranya  yaitu:  1) Pembuatan naskah, naskah ini menyesuaikan  dengan  tema  mitigasi bencana  asap  dan  banjir.  Pembuatan naskah  bertujuan  untuk  mempermudah pembuatan  dan  perancangan  gambar serta menggambarkan garis besar kejadian  yang  ada  didalam  komik;  2)
Membuat  seksa  komik,  tahap  ini  adalah bentuk  coretan  awal  seperti  peletakan karakter,  balon  teks,  pose  karakter, adegan. Situasi atau pun background.; 3)
Melakukan  (pewarnaan),  tahap  ini adalah memberikan warna pada karakter,  background  dan  pencahayaan pada gambar; 4) Menambahkan/memberikan  teks  atau tulisan  pada  balon  teks  dan  5) Memberikan tambahan efek pada adegan komik, tahap ini yaitu pemberian efek  seperti  blur,  focus,  garis  efek  dan. Selanjutnya  membuat  komik  secara keseluruhan menjadi komik yang menarik. Media  komik  mitigasi  bencana alam yang telah dikembangkan selanjutnya divalidasi pada tahap
development atau  tahap  validasi  dan revisi  oleh expert  reviews .  Dengan melakukan validasi,  maka  peneliti  dapat melihat  dimana  saja  letak  kesalahan-
kesalahan  dalam  proses  pembuatan media  pembelajaran  ataupun  saran perbaikan  oleh  validator  yang  dapat digunakan  untuk  menghasilkan  media pembelajaran yang lebih baik. Kevalidan  media  komik  yang  dibuat, ditentukan oleh hasil dari skala diberikan  validator  ahli  materi,  ahli media  dan  ahli  bahasa  (Suwarti,  dkk, 2020: 146).
Menurut  Nafsiah,  dkk  (2019:
29) menyatakan bahwa lembaran
validasi  terdiri  dari  tiga  yaitu  validasi konteks  bahasa,  validasi  materi  dan validasi  desain/penyajian.  Berdasarkan teori diatas, peneliti membuat insrument validasi  berupa  lembar  validasi  media pembelajaran  yang  meliputi  3  aspek diatas  yang  setiap  butir  penilaiannya disesuaikan  dengan  kebutuhan  peneliti. Kemudian  akan  dilakukan  validasi  oleh 6  para  ahli,  yaitu  Ibu  Sepita  Ferazona, S.Pd.,  M.Pd  (Validator  1  Ahli  Materi), Ibu Kartika Sari, S.Pd (Validator 2 Ahli Materi), Bapak Otang Kurniawan, S.Pd., M.Pd  (Validator  1  Ahli  Bahasa),  Ibu Suryati,  S.Pd.,  M.Si  (Validator  2  Ahli Bahasa),  Bapak  Ivan  Taufiq,  M.I.Kom (Validator  1  Ahli  Desain)  dan  Ibu  Alya Andriani  Putri,  S.Pd  (Validator  2  Ahli Desain)  sehingga  memperoleh  rata-rata dari  para  ahli,  yaitu  1)  Ahli  materi,  isi materi  media  komik  mitigasi  bencana alam memperoleh nilai rata-rata 90,63% dengan  kategori  valid  pada  validasi pertama.  Setelah  media  komik  mitigasi bencana  alam  diperbaiki  berdasarkan komentar  dan  saran  dari  validasi pertama  maka  selanjutnya  dilakukan validasi  kedua  dan  mendapatkan  nilai rata-rata sebesar 96,88% dengan kategori  valid.  (2)  Ahli  bahasa,  aspek bahasa  media  komik  mitigasi  bencana alam memperoleh nilai rata-rata 77,08% dengan  kategori  cukup  valid  pada validasi  pertama.  Setelah  media  komik mitigasi bencana alam diperbaiki berdasarkan  komentar  dan  saran  dari validasi  pertama,  selanjutnya  dilakukan validasi  kedua  dan  mendapatkan  nilai rata-rata  89,59%  dengan  kategori  valid. (3)  Ahli  desain,  desain  media  komik
mitigasi bencana alam memperoleh nilai rata-rata  91,07% dengan kategori  cukup valid  pada  validasi  pertama.  Setelah media  komik  mitigasi  bencana  alam diperbaiki  berdasarkan  komentar  dan saran  dari  validasi  pertama,  selanjutnya dilakukan  validasi  kedua  dengan  nilai rata-rata  94,65%  dengan  kategori  valid. Dari  beberapa  deskripsi  data  diatas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media komik mitigasi bencana alam di Pekanbaru  dikatakan  valid  dari  segi kualitas materi, bahasa dan media/desain. Setelah hasil keseluruhan validasi  media  komik  mitigasi  bencana alam  untuk  2  validasi  direkap,  maka peneliti  mendapatkan  nilai  rata-rata keseluruhan  untuk  6  validator  pada validasi  pertama  yaitu  86,26% dengan kategori  valid.  Dan  untuk  hasil  validasi kedua  yang  diperoleh  dari  gabungan enam  validator  termasuk  kategori  valid dengan  nilai  rata-rata  93,71%. Adapun hasil  validasi  dari  keseluruhan  aspek yang  diperoleh  dari  6  validator  dapat dilihat pada tabel 4.29 dibawah ini: Aspek yang di nilai Presentasi Validitas I II Format Materi 86,46% 92,71% Format Bahasa 75% 88,55% Format Desaian 91,07% 94,65% Rata-rata 84,18% 91,97%
Tabel  4.29  diatas  adalah  hasil validasi  dari  keseluruhan  aspek  media komik  mitigasi  bencana  alam  yaitu aspek  isi/materi,  bahasa  dan  aspek desain  yang  diperoleh  dari  6  validator untuk  dua  kali  validasi.  Dapat  dilihat pada  validitas  I  yang  memperoleh  nilai rata-rata  tertinggi  terdapat  pada  aspek desain dengan persentase 91,07% berkategori  sangat  valid  dan  yang terendah  adalah  aspek  bahasa  dengan persentase 75% berkategori valid.
Sedangkan  pada  validitas  II  yang memperoleh  nilai  rata-rata  tertinggi terdapat  pada  aspek  desain  dengan persentase  94,65%  berkategori  sangat valid  dan  yang  terendah  adalah  aspek bahasa dengan persentase 88,55% berkategori sangat valid.
Hasil  penilaian  seluruh  aspek media  komik  oleh  ahli  materi,  ahli bahasa  dan  ahli  desain  pada  validasi pertama  dan  validasi  kedua  dapat disajikan  dalam  bentuk  diagram  berikut ini:
Diagram 4.1. Diagram Hasil Penilaian Seluruh Aspek Media Komik Mitigasi Bencana Alam
Selanjutnya  perbandingan  hasil penilaian media komik mitigasi bencana alam  pada  validasi  pertama  dan  validasi kedua  dapat  disajikan  dalam  bentuk diagram berikut ini:
Diagram 4.2. Diagram Perbandingan Hasil Penilaian Media Komik Mitigasi Bencana Alam
Berdasarkan  diagram  4.2  dapat dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  pada validasi  pertama  adalah  84,18%  dengan kategori  sangat  valid  dan  pada  validasi kedua memperoleh nilai rata-rata
8 6 .4 6 92 .7 1 75 88 .5 5 9 1 .0 7 9 4 .6 5 V A L I D A S I   1 V A L I D A S I   2 Materi Bahasa Desain
84.18 91.97 80 85 90 95 Validasi 1 Validasi 2 Persentase
91,97%  dengan  kategori  sangat  valid. Selanjutnya  dapat  dilihat  bahwasanya terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dari validasi  pertama  ke  validasi  kedua sebanyak  7,79%.  Peningkatan  ini  bisa terjadi dikarenakan proses pengembangan  media  komik  mitigasi bencana  alam  yang  valid  dilakukan melalui  serangkaian  revisi  dari  para validator. Berdasarkan  pemaparan  diatas,  dapat disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan  oleh peneliti  yaitu  media komik mitigasi bencana alam di Pekanbaru  memperoleh  nilai  rata-rata validitas media  komik  mitigasi bencana alam adalah 91,97%. Dengan  demikian,  media  komik mitigasi bencana alam yang dikembangkan sudah termasuk sangat  valid  tanpa  revisi  sehingga media komik ini dapat meningkatkan daya  ingat  karena  siswa  belajar dengan  cara  yang  menyenangkan melalui  cara  mereka  sendiri  dengan imajinasi yang diarahkan dari pemberian materi  yang ada  di  dalam komik.  Hal  ini  senada  dengan pendapat  Pandanwangi,  dkk  (2019:
130)  bahwa  dibandingkan  dengan penggunaan  media  buku  teks  yang tidak bergambar serta tidak mengandung  ilustrasi  yang  menarik, komik  lebih  mampu  membangkitkan minat  siswa  untuk  lebih  rajin  belajar sehingga  hasil  belajarnya  dapat meningkat. Komik sebagai media pembelajaran efektif merangsang imajinasi  dan  membantu  anak  lebih memahami  hubungan  cerita  dan  gambar (Fahyuni & Fauji, 2017: 22). Menggunakan  media  komik  sebagai media  pembelajaran  adalah  salah  satu cara agar membuat pembelajaran menjadi  lebih  menyenangkan.  Hal  ini serupa  dengan  pendapat  Ambaryani  & Airlanda  (2017:  22)  yang  menyatakan bahwa media komik ini mampu
memberikan  kondisi  lebih  rileks  ketika siswa  belajar.  Selain  itu  menurut
Santoso  (dalam  Rijal  &  Yurmianti, 2021:  84)  yang  menyatakan  bahwa komik  memiliki  kemampuan  untuk menciptakan  minat  belajar  siswa  serta membantu  siswa  dalam  mempermudah mengingat materi belajar yang dipelajarinya.  Komik  sangat  membantu siswa  dalam  belajar  di  sekolah  (Rohati, dkk, 2018: 82).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Media  pembelajaran  yang dihasilkan ialah media komik mitigasi  bencana  alam  di Pekanbaru khususnya bencana  alam  banjir  dan asap.  Untuk  membuat  komik mitigasi  bencana  alam  ini membutuhkan bantuan program  aplikasi  figma  dan microsoft word . Aplikasi figma  adalah  editor  grafis vector/desain  digital  dan  alat prototyping  dengan  berbasis web serta fitur offline tambahan  yang  diaktifkan oleh  aplikasi  desktop  untuk Mac dan Windows. Pembuatan  media  komik  ini dimulai  dengan  pembuatan naskah  kemudian  membuat sketsa/kerangka komik seperti  peletakan  karakter, balon  teks,  ilustrasi,  pose karakter, adegan, situasi ataupun  background,  tahap selanjutnya adalah memberikan warna pada karakter,  background  dan pencahayaan  pada  gambar kemudian menambahkan teks/tulisan  pada  balon  teks serta  terakhir  memberikan tambahan  efek  pada  adegan komik.  Selain  itu,  ilustrasi yang  ada  di  setiap  halaman
komik  di  buat  dan  desain sendiri  dan  di  pastikan  tidak ada copy  paste dari  situs google. Media komik mitigasi  bencana  alam  yang dikembangkan  harus  melalui tahapan validasi yang meliputi  enam  orang  ahli yang  terdiri  dari  dua  orang ahli  materi,  dua  orang  ahli bahasa,  dan  dua  orang  ahli ahli  desain.  Kualitas  media komik mitigasi bencana alam di  Pekanbaru  telah  mencapai standar kelayakan pembelajaran dari hasil penilaian  dari  ahli  materi, ahli bahasa dan ahli desain. 2. Validitas media komik mitigasi  bencana  alam  di Pekanbaru  (banjir  dan  asap) memperoleh  kategori sangat valid  tanpa  revisi ditinjau berdasarkan  hasil  validasi oleh  ahli  materi,  ahli  bahasa, dan  ahli  desain.  Pada  aspek materi memperoleh persentase  92,71%  dengan kategori  sangat  valid,  aspek bahasa 88,55% dengan kategori  sangat  valid  dan aspek  desain  94,65%  dengan kategori  sangat  valid.  Secara keseluruhan  validitas  media komik mitigasi bencana alam memperoleh  nilai  rata-rata 91,97% sehingga media komik  ini  berkategori  sangat valid tanpa revisi.

## DAFTAR RUJUKAN
Adam,  Steffi  &  Muhammad  Taufik
Syastra.  2015. Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa  Kelas  X  Sma  Ananda Batam . CBIS Journal, 3(2).
Agustania, Anindita. (2014). Pengembangan Video Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Promosi Dinamis Di SMK Negeri 1 Pengasih. Skripsi.  Teknik  Pendidikan Teknik  Busana.  Universitas
Negeri Yogyakarta:Yogyakarta.
Aldoobie,  N  (2015). ADDIE  Model . American International Journal of Contemporary Research.  Vol.  5  No.  6. December 2015 Ambaryani,  A.,  &  Airlanda,  G. (2017). Pengembangan Media Komik Untuk Efektifitas Dan Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Materi Perubahan Lingkungan Fisik . Jurnal Pendidikan Surya Edukasi. Vol 3 No 1 Ananda,  Rusydi  &  Muhammad Fadhli. 2018. Statistik Pendidikan  Teori  Dan  Praktik Dalam Pendidikan . CV. Widya Puspita. Sempali Medan.
Angko,  Nancy  dan  Mustaji.  (2013).
Pengembangan  Bahan  Ajar Dengan  Model  Addie  Untuk Mata  Pelajaran  Matematika Kelas  5  Sds  Mawar  Sharon Surabaya .  Jurnal  Kwangsan,
1(1). Arif  S  Sadiman.  2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatnya .  Rajawali  Press. Jakarta. Dwi,  Saputro  Anip.  2015. Aplikasi Komik Sebagai Media Pembelajaran . Jurnal Muaddib, 5(1).
Fahyuni,  Eni  Fariyatul  &  Fauji,
Imam. (2017). Pengembangan Komik Akidah Akhlak untuk Meningkatkan  Minat  Baca dan  Prestasi  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. Halaqa: Islamic  Education  Journal. Vol 1 No (1), Juni Febrianawati,  Yusup.  2018. Uji Validitas Dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Kuantitatif .  Jurnal  Tarbiyah: Jurnal  Ilmiah  Kependidikan, 7(1). Gunawan,  Imam.  (2017). Metode
Penelitian  Kualitatif:  Teori dan  Praktik . Jakarta: Bumi Aksara. Hanafi.  (2017). Konsep  Penelitian R&D Dalam Bidang Pendidikan  Pengembangan. Jurnal Kajian Keislaman (Volume  4  No  2,Juli  - November 2017) Handayani, Sri. (2010). Perbandingan Efektifitas Pemberian  Informasi  Melalui Media Cerita Bergambar (Komik)  Versi  BKKBN  dengan Media Leaflet . Gaster, 7(1). Harahap,  Nurmalan.  2020. Kinerja Badan Penanggulangan Bencana Daerah (BPBD) Dalam Penanggulangan Bencana Banjir Di Kota Pekanbaru . Skripsi Universitas Islam Riau. Indaryati & Jailani. (2015). Pengembangan  media  komik pembelajaran matematika meningkatkan  motivasi  dan
prestasi  belajar  siswa  kelas  V .
Jurnal Prima Edukasia, 3(1).
Irwandani  &  Siti  Juariah.  (2016).
Pengembangan media pembelajaran  berupa  komik fisika  berbantuan  sosial  media instagram  sebagai  alternatif pembelajaran .  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan Fisika, 05(1). Laksana, S.D. 2015. Komik pendidikan sebagai media inofatif SD/MI . Ta’allum, 03(02). Marhamah. Ramadan, Zaka Hadikusuma. Putra, Elpri Darta.  (2018). Pengembangan Bahan  Ajar  Tematik  Berbasis Nilai-Nilai  Budaya  Melayu  di Sekolah Dasar . Jurnal Aplikasi IPTEK Indonesia, 2(3). Masdiono, Toni. (2014). Jurus membuat komik ver.02 . Creative Media. Jakarta. Miftah.  M.  2013. Sebagai  Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa . Jurnal KWANGSAN, 1(2).
Muhson,  Ali.  2010. Pengembangan media  pembelajaran  berbasis teknologi informasi . Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 8(2). Nafsiah,  Iqra  Natun.  Rizal,  Fahmi. Giataman.  (2019). Validitas Pengembangan Modul Pembelajaran  Project  Based Learning  Pada  Mata  Kuliah Manajemen Proyek di Pendidikan  Teknik  Bangunan FT-UNP. Jurnal  Pendidikan
Teknik  Bangunan  dan  Sipil
(Volume 5 No 1, Juni 2019)
Noveri  &  Ety  Hayati.  2020. Media Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dan Teknologi  Informasi .  Unpam Press. Tanggerang Selatan. Nuning  Budiarti,  W  &  Haryanto. Pengembangan  Media  Komik Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Dan Keterampilan Membaca  Pemahaman  Siswa Kelas Iv . Jurnal Prima Edukasia, 4(2). Nugraheni, Nursiwi. 2017. Penerapan Media Komik Pada Pembelajaran  Matematika  Di Sekolah Dasar . Jurnal Refleksi
Edukatika, 7(2).
Nurseto, Tejo. 2011. Membuat media pembelajaran  yang  menarik .
Jurnal  Ekonomi  &  Pendidikan,
8(1).
Pandanwangi,  Nadia  Astri.  Kristin, Firosalia & Anugraheni, Indri. (2019). Pengembangan Media Komik Untuk Meningkatkan Kompetensi Berbahasa  Pada  Siswa  Kelas 3  SD. Jurnal  Cakrawala Pendas. Volume 5 Nomor 2. Qondias,  dimas.  Erna,  Laurensia  & Irama, Niftalia (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Berbasis  Mind  Mapping  SD Kabupaten  Ngada  Flores. Jurnal  Pendidikan  Indonesia (Volume 5 Nomor 2, Oktober 2016) Rahmah. (2013). Mata kuliah perkembangan  peserta  didik .
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu
Pendidikan.  Universitas  Islam Riau. Rijal,  Akmal  &  Yurmianti.  (2021). Pengembangan Komik Sebagai Media Pembelajaran Matematika Untuk Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar . Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar. Vol 4 No 2, Juli Rohati. Winarni, Sri & Hidayat, Rafi. (2018). Pengembangan Media  Pembelajaran  Komik Matematika Berbasis Problem Based Learning dengan  Manga  Studio  V05 dan  Geogebra. Edumatica. Volume 08 Nomor 02 Oktober 2018 Sepdyana,  Ketut  Kartini  dan  Tri, Nyoman  Anindya  Putra.  2020. Respon Siswa Terhadap Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android. Jurnal Pendidikan  Kimia  Indonesia, 4(1).
Septiani,  Nevi  &  Rara,  Afiani. (2020). Pentingnya  Memahami Karakteristik  Siswa  Sekolah Dasar  Di  Sdn  Cikokol  2. As- Sabiqun  :  Jurnal  Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini  Volume 2, Nomor 1.
Sohibun,  Sohibun  &  Ade,  Filza  Yulina. (2017). Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Virtual
Class Berbantuan Google Drive. Jurnal  Keguruan  dan  Ilmu Tarbiyah (Volume 2 No 2, 2017) Subekti, Dian. (2020). Pengembangan  Bahan  Ajar Buku Cerita Bergambar Berbasis Multikulturalisme
Tentang Batik Di Jawa Tengah
Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar.
Skripsi. PGSD FKIP Universitas  Sanata  Dharma Yogyakarta. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan  (Research  and development/R&D) .  Bandung.
Alfabeta.
Suwarti.  Laila,  Alfi  &  Permana,
Erwin Putera. (2020). Pengembangan  Media  Komik Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk Menentukan Pesan dalam Dongeng  pada  Siswa  Sekolah Dasar . Profesi Pendidikan Dasar. Vol. 7 No. 2.
Tafonao,  Talizaro.  2018. Peranan
Media  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa . Jurnal Komunikasi
Pendidikan, 2(2).
Triani,  Dessy  &  Wahyu  Oktri
Widyarto. 2013. Relevansi Kualifikasi  Kontraktor  Bidang Teknik Sipil Terhadap Kualitas
Pekerjaan  Proyek  Konstruksi Di  Provinsi  Banten .  JURNAL FONDASI , 1(1).
Umar.  2014. Media  Pendidikan Peran  dan  Fungsinya  dalam Pembelajaran . Jurnal Tarbawiyah, 11(1). Wardana, Andi. (2018). Pengembangan  komik  sebagai media pembelajaran untuk mengapresiasi cerita anak pada  peserta  didik  kelas  III
SD/MI .  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan.  Universitas  Negeri Islam Raden Intan. Lampung.