## IMPLEMENTASI PENANAMAN KESADARAN PENTINGNYA KETERAMPILAN SOFT SKILLS ENTREPRENEURSHIP WADAH PENGEMBANGAN FKIP UNBARI
Harbeng Masni 1 , Ade Rahima 2 Zuhri Saputra Hutabarat 3
Universitas Batanghari Jambi 1,2,3
harbeng.masni@unbari.ac.id 1 , ade.rahima@unbari.ac.id 2
zuhri2saputra1hutabarat9@gmail.com 3

## Abstract
Implementation of Instilling Awareness of the Importance of Soft Skills Entrepreneurship Through  Student  Development  FKIP  UNBARI  "is  aimed  at  providing  an  experience  for students  to  care  about  cooperative  development.  Schools  are  expected  to  be  a  means  for students to learn to do small businesses, develop organizational skills, encourage habits to innovate,  learn  to  complete  and  as  a  forum  for  students  to  face  the  world  of  work  after graduating from school. This research was conducted on FKIP UNBARI students. School cooperatives  can  provide  an  experience  for  students  to  care  about  the  development  of cooperatives.  School  cooperatives  are  expected  to  be  a  means  for  students  to  learn  to  do small businesses, develop organizational skills, encourage habits to innovate, learn to solve problems and so on.
Keyword: Entrepreneurship Soft Skills

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  semakin  cepat  menjadi tantangan tersendiri bagi dunia pendidikan.  Untuk  menjawab  tantangan tersebut  diperlukan  sumber  daya  manusia produktif  yang  memiliki  kompetensi  dan keterampilan yang siap bersaing dalam era MEA  (Herlambang,  2012:3).  Untuk  itu diperlukan  perubahan  pola  pikir  dalam proses pembelajaran yang diselenggarakan di setiap jenjang pendidikan. Pembelajaran diarahkan untuk dapat mengembangkan hard skill dan soft skill  maha siswa  dengan  penguasaan kompetensi meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hal-hal tersebut menjadi rasionalisasi pengembangan instrumen soft  skill mengenai  hubungan interpersonal mahasiswa.
Upaya
meningkatkan  mutu  pendidikan  secara
keseluruhan, misalnya soft skill seharusnya  menjadi  tolok  ukur  dalam membentuk watak dan pribadi mahasiswa, serta membangun moral bangsa.
Dalam  proses  pembelajaran  peserta didik kurang didorong untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir, mereka hanya menerima informasi- informasi dan menghafal, sehingga kurang memahami secara mendalam dan bermakna  informasi  yang  diterimanya.
Aktivitas  di  kelas  sebagai  bagian  integral dari  sistem  pendidikan  harus  diperbaiki dan  dikembangkan.  Upaya  perbaikan tersebut  dapat  dilakukan  dengan  cara penggunaan instrumen yang tepat, sehingga  tercipta  sistem  pembelajaran yang baik dan berorientasi ke masa depan yaitu  mencetak  generasi  yang  kritis, kreatif, dan inovatif (Lawrence, 2015: 9).
Istilah reliabilitas mempunyai berbagai  nama  lain  seperti  konsistensi, keterandalan,  keterpercayaan,  kestabilan, keajegan,  dan  sebagainya.  Djaali  dan Muljono  (2012:  55)  menyatakan  bawa reliabilitas  berasal  dari  kata reliability berarti sejauhmana hasil suatu pengukuran dapat  dipercaya.  Suatu  hasil  pengukuran hanya  dapat  dipercaya  apabila  dalam beberapa  kali  pelaksanaan  pengukuran terhadap  kelompok  subyek  yang  sama belum  berubah.  Reliabiltas  instrumen merujuk pada konsistensi hasil pengukuran kalau instrumen itu digunakan oleh  orang  atau  kelompok  orang  yang sama  dalam  waktu  berlainan  (Suryabrata, 2014:58)  karena  hasilnya  yang  konsisten itu,  maka  instrumen  itu  dapat  dipercaya ( reliable ) atau dapat diandalkan ( dependable ). Sehingga
pengertian reliabilitas instrumen berhubungan dengan masalah ketetapan hasil tes atau seandainya hasilnya berubah-ubah, perubahan  yang  terjadi  dapat  dikatakan tidak berarti.
Istilah reliabilitas mempunyai berbagai  nama  lain  seperti  konsistensi, keterandalan,  keterpercayaan,  kestabilan, keajegan,  dan  sebagainya.  Djaali  dan Muljono  (2012:  55)  menyatakan  bawa reliabilitas  berasal  dari  kata reliability berarti sejauhmana hasil suatu pengukuran dapat  dipercaya.  Suatu  hasil  pengukuran hanya  dapat  dipercaya  apabila  dalam beberapa  kali  pelaksanaan  pengukuran terhadap  kelompok  subyek  yang  sama belum  berubah.  Reliabiltas  instrumen merujuk pada konsistensi hasil pengukuran kalau instrumen itu digunakan oleh  orang  atau  kelompok  orang  yang sama  dalam  waktu  berlainan  (Suryabrata, 2014:58)  karena  hasilnya  yang  konsisten
itu,  maka  instrumen  itu  dapat  dipercaya ( reliable ) atau dapat diandalkan
( dependable ). Sehingga pengertian
reliabilitas instrumen berhubungan dengan masalah ketetapan hasil tes atau seandainya hasilnya berubah-ubah, perubahan  yang  terjadi  dapat  dikatakan tidak  berarti. “Implementasi  Penanaman
Kesadaran  Pentingnya  Keterampilan Soft Skills Entrepreneurship Melalui Pengembangan Mahasiswa FKIP UNBARI”. Adapun  tujuan  kegiatan  ini  yaitu untuk mewujudkan salah satu kegiatan Tri Darma
Perguruan Tinggi melalui penelitian ini diadakannya kegiatan penyuluhan ini dapat membuka cakrawala dan menambah wawasan para siswa untuk lebih  menjadikan  soft  skills  msiswa sebagai tempat untuk mewujudkan kegiatan  ekonomi  dalam  dalam  kegiatan sehari-hari. Kegiatan penyuluhan ini dapat memberikan manfaat baik bagi para siswa di sekolah khususnya di FKIP
UNBARImaupun  bagi  pihak  akademisi diantaranya dapat meningkatkan
pengetahuan para siswa tentang pengembangan  koperasi  sekolah  sebagai soko guru ekonomi dan serta pengembalian  citra  koperasi  dan  dapat menumbuhkan jiwa enterprenieur
sehingga
dapat mengurangi
ketergantungan kepada orang lain. Sedangkan  bagi  pihak  akademis  terutama tim pelaksana kegiatan dapat
merealisasikan program Tri Darma
Perguruan Tinggi, dapat menjalin komunikasi  ilmiah  antara  Unja  dan  pihak sekolah  yaitu  khususnya  para  siswa  di FKIP UNBARI tersebut.
Pengembangkan Soft Skills Siswa Pendidikan merupakan suatu proses dimana peserta didik akan memiliki  pengetahuan  (kognitif),  sikap (apektif)  dan  ketrampilan  (psikomotorik) guna  bekal  hidup  layak  di  tengah-tengah masyarakat. Proses ini mencakup peningkatan  intelektual,  personal  dan kemampuan  social  yang  diperlukan  bagi peserta  didik  sehingga  tidak  saja  berguna bagi  diri  pribadi  dan  keluarga  tetapi  juga keberadaannya
bermanfaat bagi masyarakat. Maka strategi yang dikembangkan dalam
kurikulum pendidikan nasional kita selalu berdasarkan pada ketiga ranah di atas baik dalam proses pembelajaran maupun avaluasinya.
Sejalan  dengan  pengertian  di  atas, menurut  UNESCO,  tujuan  belajar  yang dilakukan  oleh  peserta  didik  harus dilandaskan  pada  4  pilar  yaitu learning how to know, learning how to do, learning how  to  be,  dan  learning  how  to  live together. Dua  landasan  yang  pertama mengandung maksud bahwa proses belajar  yang  dilakukan  peserta  didik mengacu pada kemampuan
mengaktualkan  dan  mengorganisir  segala pengatahuan dan ketrampilan yang dimiliki  masing-masing  individu  dalam menghadapi segala jenis pekerjaan berdasarkan basis pendidikan yang dimilikinya (memilik Hard Skill ). Dengan kata lain peserta didik memiliki kompetensi  yang  memungkinkan  mereka dapat  bersaing  untuk  memasuki  dunia kerja. Sedangkan 2 landasan yang terakhir mengacu
pada kemampuan mengaktualkan dan mengorganisir berbagai  kemampuan  yang  ada  pada masing-masing  individu  dalam  suatu
keteraturan  sistemik  menuju  suatu  tujuan bersama.  Maksudnya  bahwa  untuk  bisa menjadi  seseorang  yang  diinginkan  dan bisa  hidup  berdampingan  bersama  orang lain  baik  di  tempat  kerja  maupun  di masyarakat  maka  harus  mengembangkan sikap  toleran,  simpati,  empati,  emosi, etika dan unsure psikologis lainnya. Inilah yang disebut dengan Soft Skill.

## Relevansi Soft Skills
Dalam era industri modern saat ini, komponen pokok dalam kegiatan produksi adalah  mesin-mesin  penggerak  yang berfungsi  meningkatkan  dan  mengganti kekuatan  otot  manusia.  Bahkan  di beberapa Negara maju mesin-mesin penggerak  mulai  digantikan  robot.  Maka tatkala  semua  komponen  fisik  dan  otak manusia telah sebagian diganti atau paling tidak  dikuatkan  manusia,  lalu  apa  yang harus  diperbuat  manusia?  Yang  jelas  ada satu  komponen  yang  tidak  tergantikan oleh  perkembangan  teknologi  pada  diri manusia  yaitu yang  namanya  emosi, semangat,  empati,  ambisi  dan  lain-lainya yang tidak mungkin tergantikan oleh alat- alat ukur apapun. Dalam kondisi demikian, kemampuan mengelola
hubungan antar manusia menjadi semakin meningkat  relevansinya.  Kinerja  system beserta komponen system yang mendukung  kehidupan  manusia  tidak semata-mata  didasari  oleh  keberadaan peralatan  yang  ada,  tetapi  karena  adanya dorongan dari manusia untuk mengaktualisaikan kemampuannya.
Dorongan  dari  dalam  diri  manusia  itulah yang  dimaksud  dengan  kemampuan  soft skill.  Jadi  soft  skill  tidak  semata-mata kemampuan manajerial saja yang orientasinya  pada  umumnya  hanya  pada upaya  efisiensi  dan  efektifitas,  tetapi  juga
bagaimana  mampu  mengelola  manusia agar  semua  manusia  yang  berposisi sebagai  pendukung  system  mempunyai kepuasan  psikologis.  Itu  tadi  yang disebabkan karena manusia masih mempunyai  emosi,  ambisi,  ambisi,  etika,
semamgat  yang  tidak  tergantikan  oleh robot-robot
yang basisnya adalah “mekanistis terukur”.
Mengembangkan Soft Skills Guru sebagai salah satu komponen dalam system pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan siswa, memiliki peranan penting dalam menentukan  arah  dan  tujuan  dari  suatu proses  pembelajaran.  Kemampuan  yang dikembangkan  tidak  hanya  ranah  kognitif dan  psikomotorik  semata  yang  ditandai dengan  penguasaan  materi  pelajaran  dan ketrampilan , melainkan juga ranah kepribadian  siswa.  Pada  ranah  ini  siswa harus  menumbuhkan  rasa  percaya  diri sehingga  menjadi  manusia  yang  mampu mengenal  dirinya  sendiri  yakni  manusia yang  berkepribadian  yang  mantap  dan mandiri.  Manusia utuh  yang  memiliki kemantapan  emosional  dan  intelektual, yang mengenal dirinya, yang mengendalikan  dirinya  dengan  konsisten dan  memiliki  rasa  empati  (tepo  seliro). Menurut Howard Gardner dalam bukunya yang bejudul Multiple Inteligences (1993), bahwa  ada  2  kecerdasan  yang  berkaitan dengan kemampuan mengembangkan kepribadian yaitu :
1. Kecerdasan Interpersonal (interpersonal
Intelligence)  adalah  kemampuan untuk  mengerti  dan  menjadi  peka terhadap perasaan, intensi, motivasi, watak,  dan  temperamen  orang  lain. Kepekaan  akan  ekspresi  wajah,
suara  dan  gerak  tubuh  orang  lain (isyarat),  dan  kemampuan  untuk menjali relasi dan komunikasi dengan berbagai orang lain.
2. Kecerdasan
Intrapersonal (intrapersonal intelligence)  adalah  kemampuan memahami diri dan bertindak adaptif  berdasarkan  pengetahuan tentang  diri. Kemampuan  berefleksi dan  keseimbangan  diri,  kesadaran diri tinggi, inisiatif dan berani. Mengingat  pentingya  soft  skill dalam  upaya  membentuk  karakter  siswa, maka  strategi  pembelajaran  yang  bisa dikembangkan adalah dengan mengoptimalkan  interaksi  antara  guru dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa,  guru dengan  siswa  dan  lingkungan,  serta interaksi banyak arah. Disamping itu perlu juga  kreativitas  guru  untuk  mampu memancing  siswa  untuk  terlibat  secara aktif,  baik  fisik,  mental,  sosial  dan emosional.  Dengan  demikian  bila  hal  itu sudah terbiasa dilakukan oleh siswa maka akan  terbawa  nantinya  bila  mereka  terjun di  dunia  kerja  dan  di  masyarkat.  Wallahu „alam bis shawab.
Membekali Siswa dengan Kemampuan Entrepreneurship Indonesia  saat  ini  membutuhkan generasi muda yang mempunyai jiwa entrepreneur atau  wirausaha.  Tentu akan  disayang  jika  lulusan  perguruan tinggi  hanya  memanfaatkan  momentum AEC  untuk  mencari  pekerjaan.  Banyak peluang  di  sekitar  siswa  yang  bisa dimanfaatkan.  Misalnya,  dalam  dunia pertanian,  negara  kita  masih  kekurangan pasokan produk pertanian, seperti kedelai. Hal  itu  bisa  menjadi  prospek  besar  bagi siswa  apabila  bersedia  mengelolanya.
siswa  bisa  terjun  langsung  dalam  dunia agrobisnis untuk mengoptimalkan sumberdaya alam Indonesia.
Jumlah entrepreneur di Indonesia masih tergolong sedikit. Rasio entrepreneur terhadap
jumlah penduduk  tercatat  hanya  sebesar  1,6% atau  sekitar  3,9  juta  dari  total  240  juta penduduk  Indonesia.  Jumlah  tersebut lebih sedikit dari Singapura dan Malaysia, yang jumlah penduduknya tidak sebanyak Indonesia.
Jumlah entrepreneur di
Singapura dan Malaysia sudah di atas 4%. Masyarakat
Indonesia lebih suka mengkonsumsi produk
daripada menghasilkan produk. Menurut data Bank
Dunia  seperti  dikutip setkab.go.id ,  rata- rata masyarakat Indonesia mampu mengeluarkan  uang  antara  US$  2  hingga US$  20  dollar  per  hari  hanya  untuk berbelanja.  Dengan  kata  lain,  persaingan yang  minim  dan  sifat  konsumerisme bangsa ini akan dapat menguntungkan kita jika  menjadi entrepreneur .  Apalagi  jika pintu  AEC  2014  terbuka,  bisnis  akan semakin  besar,  produk  kita  akan  lebih mudah masuk ke negara ASEAN lainnya.
Untuk  mengoptimalkan  peran  siswa dalam  dunia  wirausaha,  pemerintah  perlu memberikan  fasilitas  kepada  siswa  yang mempunyai minat dan bakat kewirausahaan untuk memulai
berwirausaha dengan basis ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni  yang dipelajarinya.  Fasilitas  yang  diberikan bisa  berupa  pelatihan  kewirausahaan.
Pelatihan
kewirausahaan dapat meningkatkan
kemampuan dan
pemahaman siswa tentang kewirausahaan, proses  pembelajaran  kewirausahaan  dan pelaksanaannya  diperguruan  tinggi,  serta proses penciptaan bisnis baru.
Dengan  adanya  pelatihan  ini,  siswa mampu  membuka  kegiatan  pembelajaran kewirausahaan  secara  berkesinambungan di perguruan tinggi masing-masing, hingga  mampu  mengembangkan  lebih lanjut. Selain pelatihan, pemerintah melalui UKM (Usaha Kecil dan Menengah)  bisa  memberikan  bimbingan praktisi wirausaha.
Pemerintah  juga  perlu  memberikan dukungan  permodalan  bagi  siswa  yang ingin berwirausaha. Sebenarnya sudah ada program  bantuan  dana  yang  diberikan pemerintah  kepada  siswa,  seperti  PSW (Program  Siswa  Wirausaha).  Sayangnya, bantuan tersebut tidak mampu dimanfaatkan  siswa  secara  optimal  akibat kendala  teknis  yang  rumit.  Persyaratan program  bantuan  terkendala  oleh  aturan yang  dibuat  pemerintah.  Produk  yang dibuat  siswa  harus  benar-benar  inovatif untuk mendapat pinjaman dana pemerintah.  Padahal  dalam  memulai bisnis,  hal  paling  penting  adalah  dari keseriusan  dari  siswa  dan  kemampuan siswa memasarkan produk serta kemampuan siswa melihat peluang pasar.
Selain  itu,  modal  yang  diberikan juga  harus  dikembalikan.  Hal  ini  jelas menjadi  momok  menakutkan  bagi  siswa dalam  meminta  bantuan  dana  pemerintah. Pemerintah  seyogyanya  tidak  meminta kembalian  modal  hingga  100%,  bahkan jika perlu memberikan bantuan dana tanpa kembalian.  Oleh  karena  itu,  pemerintah perlu  melonggarkan  berbagai  aturan bantuan  dana  bagi  siswa  yang  ingin memulai bisnis.
Hal yang tidak kalah penting adalah melebarkan forum asosiasi kewirausahaan perguruan  tinggi  ke  seluruh  Indonesia. Asosiasi  kewirausahaan  siswa  umumnya
hanya  berada  di  kota-kota  besar.  Padahal asosiasi  kewirausahaan  sangat  penting dalam  membantu  siswa  berwirausaha. Adanya asosiasi entrepreneur bisa menyebarkan virus kewirausahaan kepada siswa  secara  luas.  Sehingga  pola  pikir mengubah  rongsokan  menjadi  uang  akan tertanam  betul  dalam  jiwa  setiap  siswa. Jika  jiwa entrepreneurship muncul  maka cita-cita  masa  depan  menjadikan  bangsa ini mandiri akan segera terwujud.

## METODE PELAKSANAAN
Dalam  rangka  untuk  melaksanakan kegiatan  ini,  dilakukan  survey  terlebih dahulu  tentang  masalah  yang  berkaitan dengan  pengembangan  koperasi  sekolah baik dari segi hambatan maupun manajemannya  sehingga  pemberdayaan diri  para  siswa  untuk  mewujudkan pengembangan koperasi sekolah menjadi lebih  semangat  atau  tidak  lemah  dalam mengembalikan  citra  koperasi  sebagai soko  guru  ekonomi  Indonesia.  Untuk  itu tim  pelaksana  penelitian  ini  khususnya perwakilan  dari  perguruan  tinggi  yaitu LPPM  Universitas  Batanghari  berusaha untuk memberikan materi-materi penting berkaitan dengan pengembangan koperasi sekolah baik dari segi pengembangan  jenis  usaha  maupun manajemennya  dan  kegiatan  Tri  Darma Perguruan Tingggi juga
dapat diwujudkan dengan baik.
Metode  yang  digunakan  dalam kegiatan ini adalah menggunakan metode ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab kemudian  dilakukan  evaluasi  terhadap perkembangan  koperasi  sekolah  dan perkembangan  jenis  usahanya.  Metode seperti  ini  dapat  meningkatkan  motivasi siswa. Dengan adanya kegiatan ini dapat
memajukan  kegiatan-kegiatan  ekonomi yang ada di sekolah sebagai pelaksanaan koperasi  untuk  mengembalikan  citra koperasi  sebagai  soko  guru  ekonomi Indonesia khususnya di FKIP UNBARI.
Adapun  tempat  penyelenggaraan kegiatan  ini  akan  dilaksanakan  selama  3 bulan  yaitu  mulai  survey,  pelaksanaan dan  laporan  kegiatan  mulai  dari  bulan Maret sampai dengan  Mei 2018 di FKIP UNBARI.

## HASIL  PENELITIAN    DAN PEMBAHASAN
Untuk  mewujudkan  visi  ini  maka diperlukan  pengembangan hard  skills dan soft  skills secara  terencana,  sinergis, sistematis,  dan  berkesinambungan. Hard skills adalah  keterampilan  yang  bersifat teknis, visible, dan immediate,  sedangkan soft  skills  adalah  keterampilan  yang bersifat non teknis, invisible, dan unimmediate. Selama  ini  di  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas  Batanghari  khususnya  Prodi Pendidikan  Ekonomi, belum pernah dilakukan penelitian pengembangan instrument  penilaian  model  pembelajaran soft skill mengenai hubungan interpersonal  bagi  mahasiswa,  sehingga belum  diketahui  sejauh  mana  tingkat keberhasilan  dan  keefektifan  pelaksanaan proses pembelajaran peserta didik.
Bersarkan fenomena yang dikemukakan, soft  skill merupakan  faktor penting yang dipertimbangkan oleh banyak  organisasi  dalam  pengembangan karir  lulusan  di  masa  depan,  selain keterampilan  teknis  yang  harus  dimiliki (Ilias,  Abd  Razak,  Yeop  Yunus,  &  Abd Razak,  2012),  (Robles,  2012),  (Majid, Liming,  Tong,  &  Raihana,  2012).  Hal  ini
sangat  logis,  sebab  hasil  penelitian menunjukkan,
75% keberhasilan
pekerjaan  ditentukan  oleh soft  skills dan hanya  25%  ditentukan  oleh hard  skill (Abbas,  Abdul  Kadir,  &  Ghani  Azmie, 2013).  Hasil  penelitian  lain  menunjukkan 85% soft  skill dan  15% hard  skill merupakan  kompetesi  yang  diperlukan dalam  pekerjaan  (Ramlall  &  Ramlall, 2014)  dan  karir  bisnis,  (Anthony,  2014). Meskipun output yang dihasilkan nantinya untuk  lulusan  Prodi  Pendidikan  Ekonomi menghasilkan  bibit  unggul  berupa  Calon Guru  Pendidikan  Ekonomi  Di  sekolah- sekolah yang ada di Provinsi Jambi, selain itu  juga  diharapkan  para  lulusan  mampu bersaing  dengan  para  lulusan  prodi lainnya,  tidak  hanya  terampil  sebagai seorang  calon  guru  di  sekolah  tetapi  juga mampu  bersaing dengan para lulusan dari prodi  atau  universitas  lainnya  dalam memperoleh pekerjaan mengingat ketatnya  persaingan  dalam  memperoleh pekerjaan  saat  ini.  Oleh  karena  itu sebanyak  77%  pengusaha  sepakat  dalam proses  perekrutan  tenaga  kerja  baru, soft skill dijadikan pertimbangan yang posisinya  sama  penting  dengan hard  skils (Paolini,  2015). Soft  skill yang  dimaksud antara  lain  meliputi  pemecahan  masalah, (Nealy,  2015),  loyalitas,  penampilan (Jennifer,  2013),  serta  berkomunikasi dengan klien dan kolega (Myers, Blackman,  Andersen,  Hay,  &  Lee,  2014), (Cimatti,  2016).  Banyak  perusahaan  yang mengeluh  karena  karyawannya  belum memiliki soft skill yang mempuni (Taylor,
2016).  Sehubungan  dengan  hal  tersebut, soft  skills direkomendasikan  sekitar  20% untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran sehari-hari.
Fakta di lapangan menunjukkan soft skill mahasiswa  di  Prodi  Pendidikan Ekonomi  belum  optimal  sepenuhnya.  Hal ini  ditunjukkan  oleh  rata-rata  nilai soft skill siswa selama kurun waktu 3 tahun ini (2013-2014  hingga  2015-2016)  sebesar 78,02.  Data  ini  menunjukkan soft  skill mahasiswa  berada  pada  kategori  cukup. Kondisi ini memerlukan perhatian pendidik  untuk  meningkatkannya  melalui proses  pembelajaran,  sehingga  lulusan Prodi Pendidikan Ekonomi memiliki daya saing.  Mutu  evaluasi  pendidikan  di Perguruan  Tinggi  secara  umum  tidak terlepas dari kualitas penggunaan instrumen  penilaian  yang  relevan,  baik aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Berbicara instrumen penilaian tentu tidak lepas dari bagaimana mengembangkan perangkat penilaian pada ketiga  aspek  tersebut.  Penilaian  yang dilakukan pada ketiga aspek tersebut akan menghasilkan  mahasiswa  yang  tidak hanya menguasai pengetahuan, tetapi juga memiliki sikap dan akhlak yang terpuji.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  instrumen soft  skill mengenai  hubungan  interpersonal  dan menguji tingkat validitas dan reliabilitasnya.  Pengembangan  instrumen penilaian  terfokus  pada  mahasiswa  Prodi Pendidikan Ekonomi Universitas
Batanghari  sehingga  dihasilkan  sebuah panduan  tentang  instrumen  penilaian afektif.  Untuk  menghasilkan  sebuah instrumen  yang  berkualitas  dalam  sebuah pembelajaran  terdapat  beberapa  langkah yang  harus  dilalui.  Langkah-langkah pengembangan  instrumen  antara  lain:  (a) menelaah  kurikulum  dan  buku  panduan agar dapat ditentukan lingkup pertanyaan, terutama  materi  pelajaran,  baik  luas
maupun  kedalamannya;  (b)  merumuskan tujuan  instruksional  khusus;  (c)  membuat kisi-kisi  alat  penilaian.  Pada  kisi-kisi harus  tampak  abilitas  yang  diukur  serta proporsinya, lingkup materi yang diujikan serta  proporsinya,  tingkat  kesulitan  soal dan  proporsinya,  jenis  alat  penilaian  yang digunakan,  jumlah  soal  atau  pertanyaan, dan  perkiraan  waktu  untuk  mengerjakan soal  tersebut;  (d)  menyusun  atau  menulis soal-soal  berdasarkan  kisi-kisi  yang  telah dibuat;  (e)  membuat  dan  menentukan kunci jawaban soal.
Instrumen merupakan alat ukur yang digunakan  untuk  memperoleh  informasi yang  akurat  pada  suatu  variabel  sehingga akan  memunculkan  data  yang  sesuai dengan  tujuan  yang  diinginkan  maka, instrumen  itu  harus  valid  dan  reliabel. Pengembanagn  instrumen  ini  ditempuh melalui  7  (tujuh)  langkah,  yaitu:  1) merumuskan konstruksi yang akan diukur dengan landasan teoretik,
2)
pengembangan  spesifikasi  dan  penulisan pernyataan,  3)  penelaahan  pernyataan (validitas isi) oleh tim pakar, 4) revisi dari hasil  validasi  isi,  5)  uji  coba,  6)  analisis data,  dan  7)  perakitan  instrumen  menjadi Instrumen final (Sudaryono, 2013:63)
Validitas  berasal  dari  kata validity yang  berarti  sejauh  mana  ketepatan  dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan  fungsi  ukurnya.  Validitas pengukuran adalah kecocokan pengukuran dengan  sasaran  ukur  yakni  dengan  apa yang  mau  diukur  (Dali  S.  Naga, 2013:308).  Konsep  validitas  mengacu pada  kelayakan,  kebermaknaan,  dan kebermanfaatan  inferensi  tertensu  yang dapat  dibuat  berdasarkan  skor  hasil  tes yang  bersangkutan  (Saifuddin  Azwar, 2014:10). Ada tiga landasan untuk melihat
sejauh mana validitas intrumen
(Suryabrata, 2014: 61), yaitu (a) didasarkan  pada  isinya,  (b)  didasarkan pada  kesesuaiannya  dengan  konstruknya dan,  (c)  didasarkan  pada  kesesuaiannya dengan  kriterianya,  yaitu  intrumen  lain yang dimaksud untuk merekam/ mengukur hal yang sama. 1. Mampu Mengelola Tingkat Stress Dirimu dan Orang Lain
Dalam  membangun  bisnis,  pasti akan  menemui  berbagai  tantangan  dan hambatan. Mampu untuk menghadapinya, mampu melanjutkan bisnis yang udah jadi cita-cita kamu, kemampuan untuk mengelola  tingkat stress itu  diperlukan, tidak  cuma  ke  diri  sendiri  tapi  juga  ke orang lain, misalnya pada mahasiswa.
2. Mampu Berinteraksi dengan Baik
Kemampuan  ini  adalah  aspek penting  terhadap  bagaimana  bisnis  kamu berjalan  nantinya,  ada  kegiatan  „promosi‟ dalam sebuah bisnis, promosi ini bergantung pada bagaimana kamu mampu mengkomunikasikan bisnis kamu ke klien. Gak cuma ke klien, ke karyawan pun anda harus  punya  interaksi  yang  baik.  Pastinya tidak  mau  kan  ada  kesalahan  muncul karena salah komunikasi.
3. Mampu Menghadapi Tantangan Kalau  anda  takut  sama  tantangan, dijamin  bisnis  anda  tidak  akan  berjalan dengan  baik  dan  lama.  Kenapa?  Karena anda  tidak  berani  untuk  menghadapi segala  kegagalan.  Padahal,  gagal  itu  hal yang  biasa  ditemui  saat  merintis  bisnis. Jangan  pernah  takut  dan  mundur  dalam menjalani bisnis anda.
4. Kemampuanmu  dalam  Membangun Relasi
Anda  untuk  bisa  berteman  dengan orang-orang  yang  berada  di  sekitar  anda
dan berhubungan dengan bisnismu. Tentunya  hal  ini  juga  berdampak  pada eksistensi  bisnis  kamu  dan  bagaimana kamu bisa membangun bisnismu.
5. Mampu Membuka Potensi Diri Sendiri Orang Lain
Membangun bisnis itu jangan hanya mikirin  soal  keuntungan  yang  akan  kita dapatkan  aja,  tapi  juga  harus  mikirin bagaimana  kita  bisa  membuka  dan mengembangkan  potensi  diri  sendiri  dan orang lain yang bekerjasama dengan kita.

## KESIMPULAN
Terkait dengan hal tersebut, pendidik  perlu  memahami  bagaimana
seharusnya menerapkan perangkat pembelajaran  yang  baik,  supaya  dalam proses belajar mengajar bisa mencapai apa yang  sudah  menjadi  tujuan  pembelajaran. Selain itu, pembelajaran hendaknya bukan hanya berorientasi pada pencapaian kemampuan hard skill mahasiswa, namun juga  harus  memperhatikan  peningkatan kemampuan soft  skill . Soft  skill adalah kemampuan  dan  atribut  pribadi  yang melengkapi hard  skill .  Istilah  ini  sering digunakan secara sinonim dengan keterampilan  generik  atau  kompetensi sosial, meskipun mengacu dalam arti yang sempit  hanya  untuk  kemampuan  kunci yang  dapat  diterapkan  pada  kinerja pekerjaan.  Permasalahan  mendasar  yang perlu  diupayakan  pemecahannya  adalah belum  ditemukan  formulasi  yang  tepat dalam  pengembangan  instrumen soft  skill
mahasiswa mengenai hubungan
interpersonal pada peserta didik. Sehingga kemampuan soft  skills mahasiswa  dapat terasah  secara  simultan  dan  terstruktur. Hal  tersebut  secara  tidak  langsung  juga memperbaiki  kesan  bahwa  kurikulum  di
Indonesia tidak hanya exact mainded, atau berorientasi  pada  penguasaan science dan teknologi  semata,  namun  juga  sekaligus menumbuh kembangkan kemampuan berinteraksi  secara  sosial  dengan  lebih bermakna.

## REFERENSI
Ahmad  Rizal,  (1992).  Koperasi,  Penerbit Barindo, Jakarta.
https://harysmk3.wordpress.com/2008/01/ 10/mengembangkan-soft-skill- siswa/
http://infomedia.com/sripo Baswir,.  (2000). Koperasi  Indonesia BPKE: Yogjakarta
Bambang,  (1997).  Manajemen  Koperasi,
Penerbit BPFE-UGM,Yoyakarta Chaniago  (1998)  Koperasi  di  Indonesia, Lembaga penerbit,
Fakultas
Ekonomi Universitas Indonesia Hendrojogi,  (1999), Koperasi  Azas-azas, Teori,  dan  Praktek .  Rajagrafindo:
Jakarta http://lensa.diskopjatim.go.id diakses bulan maret 2017
http://id.wikipedia.org/wiki/Koperas i_sekolah diakses bulan maret 2017.
Abbas,  R.,  Abdul  Kadir,  F.  A.,  &  Ghani Azmie,  I.  A.  2013.  Integrating  Soft Skills  Assessment  Through  Soft Skills Workshop Program For Engineering  Students  At  University Of Pahang: An Analysis. International Journal of Research In Social Science , 2(1), 33-46.
Anthony,  S.  ,2014.  Integrating  Soft  Skills in the Curriculum without Sacrificing  Content. Journal  for Academic Excellence , 2(4), 1-57.
Azwar  Saifuddin.  2014. Reliabilitas  dan Validitas . Yogyakarta:Pustaka Pelajar Cimatti, B. 2016. Definition,
Development,  Assesment  of  Soft Skill and Their Role for The Quality of  Organizations  and  Enterprises.
International  Journal  for  Quality Research , 10(1), 97-130.
Djaali  &  Pudji,  M.  2012, Pengukuran dalam  Bidang  Pendidikan .  Jakarta  : Grasindo.
Haryati, Sri, 2012, Research and Development  (R&D)  Sebagai  Salah Satu Model Penelitian Dalam
Bidang  Pendidikan, Vol  35  No.1 Tanggal 15 September 2012 : 11-26
Herlambang,  Susatyo,  2012, Personality development, Yogyakarta  :  Gosyen Publishing.
Ibrahim,  Amin,  2015, Teori  dan  Konsep Pelayanan Publik Serta Implementasinya, Bandung : Mandar Maju.
Illah,  Sailah,  2013, Pengembangan  Soft Skill  di  Perguruan  Tinggi:  Eidi Revisi, Jakarta  ;  Direktorat  Jendral Perguruan Tinggi.
Ilias, A., Abd Razak, M. Z., Yeop Yunus,
N.  K.,  &  Abd  Razak,  S.  F.  2012. How Accounting Students Perceived Towards  Teamwork  Skills. Journal of Education and Vocational Research , 3(12), 387-398.
Lawrence  A.Pervin,  2015, Psikologi Kepribadian , Jakarta : Kencana.
Muqowim,  2012, Pengembangan  Soft Skill Guru , Yogyakarta : Pedagogia. Majid,  S.,  Liming,  Z.,  Tong,  S.,  & Raihana,  S.  2012.  Importance  of
Soft Skills for Education and Career Success. International  Journal  for
Cross-Disciplinary
Subjects in Education  (IJCDSE) ,  2(2),  1036-
1042.
Myers,  T.,  Blackman,  A.,  Andersen,  T.,
Hay, R., & Lee, I. 2014. Cultivating ICT  Student‟s  International  Soft Skills In Online Learning Environments Using Traditional Active Learning Techniques.
Journal  of  Learning  Design ,  7(3),
38-53.
Naga, D. Santun. 2013. Teori Sekor Pada Pengukuran Mental . Jakarta:
Nagarani Citrayasa
Nealy,  C.  2015.  Integrating  Soft  Skills Through  Active  Learning  In  The Management  Classroom. Journal  of College Teaching & Learning , 2(4),
1-6.
Nugrohadi,  Edwi  dkk,  2013, Menjadi Pribadi  Religius  dan  Humanis ,
Yogyakarta : Graha Ilmu.
Paolini,  A.  C.  2015.  School  Counselor‟s
Role in Facilitating the Development  of  Students‟  Soft Skills: Intrapersonal and
Interpersonal  Attributes  to  Promote Career Readiness. Global Journal of Human-Social  Science ,  15(10),  1-
10.
Ramlall,  S.,  &  Ramlall,  D.  2014.  The Value of Soft-Skills in the Accounting Profession: Perspectives of  Current  Accounting  Students.
Advances  in  Research ,  2(11),  645- 654.
Richer,  Rita  C,  Klein,  2012 ,  Design  and Developmen Research : An Introduction,    Fifth  Edition, New York : Longman.
Robles,  M.  2012.  Executive  Perceptions of the Top 10 Soft Skills Needed in

## Today‟s
Workplace. Business
Communication  Quarterly ,  75(4),
453-465.
Sudaryono  dkk,  2013, Pengembangan Instrumen  Penelitian  Pendidikan ,
Yogyakarta : Graha Ilmu.
Suryabrata,  Sumadi.  2014. Metodologi Penelitian . Jakarta: Rajawali Pers.
Syaodih, Nana Sukmadinata,2012. Metode
Penelitian  Pendidikan, Bandung  :
PT Remaja Rosdakarya
Taylor, E. 2016. Investigating the
Perception  of  Stakeholders  on  Soft Skills  Development  of  Students: Evidence from South Africa.
Interdisciplinary  Journal  of  e-Skills and Lifelong Learning , 12(1), 1-18.
Wahyu  Widhiarso,  2012.  Evaluasi  Soft Skills Dalam Konteks Pembelajaran. BENEFIT  Jurnal  Manajemen  dan Bisnis  Volume  17 ,  Nomor  3,
Desember 2012, hlm 79-90. Wisnuwardhani  dan  Mashoedi,  2012,
Hubungan  Interpersonal ,  Jakarta  :
Salemba Humanika.