## Social Pedagogy: Journal of Social Science Education
https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print) 2722-7154 (online )
Penggunaan Media Pembelajaran Wayang Kreasi untuk Mengenalkan Suku dan  Budaya  di  Indonesia  Serta  Menanamkan  Sikap  Toleransi  Siswa  pada Mata Pelajaran IPS
Maulida Khafidoh a, 1* a Institut Agama Islam Negeri Purwokerto, Purwokerto, Indonesia
1 maulidakhafidoh@gmail.com *
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 4 September 2020 : 28 Oktober 2020 : 5 Desember 2020 Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mengetahui  penggunaan  media pembelajaran wayang kreasi untuk mengenalkan suku dan budaya di Indonesia  serta  menanamkan  sikap  toleransi  siswa  pada  mata pemlajaran  IPS  kelas  5  di  rumah  belajar  desa  berdaya  Somawangi kecamatan  Mandiraja,  kabupaten  Banjarnegara.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yang  mana  penelitian  ini mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena  yang  hasil penelitiannya  berupa  deskriptif,  dan  menggunakan  metode wawancara  dan  observasi.  Berdasarkan  analisis  data  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media media pembelajaran wayang kreasi  untuk  mengenalkan  suku  dan  budaya  di  Indonesia  serta menanamkan  sikap  toleransi  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS merupakan  media  pembelajaran  yang  tepat,  menciptakan  suasana yang kondusif, asyik dan menyenangkan, Dari lembar observasi yang telah  di  isi  setiap  kelompok,  terdapat  4  kelompok  menjawab  benar semua dan sempurna dan 1 kelompok yang lain menjawab baik namun kurang sempurna, hal ini diakumulasi dalam tahapan baik karna 90% keberhasian pembelajaran tercapai.  Dari hasil Tanya jawab tersebut 88% dari 25 siswa dapat menyebutkan keragaman suku dan budaya di Indonesia  serta  penanaman  sikap  toleransi  yang  telah  dipelajari dengan baik dan 12% lainya masih dikatakan kurang baik.
Kata kunci: Media pembelajaran Wayang  kreasi IPS

## ABSTRACT
Keywords: Learning media Puppet creation IPS This  research  aims  to  find  out  the  use  of  puppet  learning  media  to introduce  tribes  and  cultures  in  Indonesia  and  instill  a  tolerance attitude of students in the eyes of ips teaching grade 5 in somawangi empowered  village  learning  house  in  Mandiraja  sub-district, Banjarnegara district. This study uses qualitative descriptive methods in which this study describes or describes phenomena whose research results are descriptive, and uses interview and observation methods. Based on the analysis of data can be concluded that the use of media media  learning  wayang  creation  to  introduce  tribes  and  culture  in Indonesia and instill a tolerance attitude of students in IPS subjects is the  right  learning  medium,  creating  a  conducive,  fun  and  pleasant atmosphere, From the observation sheet that has been filled in each group, there are 4 groups answering right all and perfect and 1 other group answering good but less perfect , this is accumulated in good stages  because  90%  of  learning  is  achieved.    From  the  q&amp;A results, 88% of the 25 students can mention the diversity of tribes and cultures in Indonesia as well as the planting of tolerance attitudes that have been studied well and another 12% is still said to be poor.
Copyright © 2020 (Maulida Khafidoh). All Right Reserved

## Pendahuluan
Indonesia merupakan Negara dengan keragaman suku dan budayanya,  menurut pusat statistik  dan  kebudayaan  (PDSPK)  terdapat  lebih  dari  250  suku  bangsa  di  Indonesia.  Dan mempunyai jumlah penduduk kurang lebih 222 juta jiwa ( Pusat Data Dan Statistic Pendidikan Dan Kebudayaan Kemendigbud RI, 2016, 1) Indonesia dikenal dengan keragaman suku bangsa, budaya  dan  lain-lain.  Indonesia  juga  merupakan  negara  kepulauan  terbesar  didunia,  yaitu mencapai  sekitar  17.000  pulau  dan  hanya  7.000  pulau  yang  berpenghuni,  Seperti  Jawa, Sumatra,  Sulawesi,  Kalimantan,  selain  itu  Indonesia  juga  mememiliki  pulau-pulau  kecil diantaranya seperti Lombok dan Bali, yang dimana setiap pulau memiliki ke khasan tersendiri, suku  Jawa  dengan  kepercayaan  dan  tradisi  kejawennya  dan  aksen  medoknya  saat  berbicara, suku Sunda dengan alat musik angklungnya, suku Betawi dengan ondel-ondelnya, suku Madura yang terkenal sebagai etnis yang memiliki populasi cukup besar, suku dayak dengan warisan magis yang kuat, beragam ilmu spiritual menjadi ciri khas dari adat kebiasaan suku tersebut, suku minang dengan kekerabatan matrilineal dan lain sebagainya.
Dengan keragaman tersebut Indonesia memiliki semboyan Bhineka Tunggal Ika yang terdapat di pita burung garuda dan menjadi simbol Negara Indonesia yang berarti berbeda-beda tetapi  tetap  satu  jua.  Dengan  keragaman  tersebut  diharapkan  Indonesia  tetap  menjalin persaudaraan dan menanamkan sikap toleransi antar sesama meskipun berbeda suku, budaya dan agama.
Sikap  toleransi  telah  diajarkan  pada  siswa  dari  usia  pendidikan  dasar,  sikap  toleransi selain  diajarkan  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  kewarganegaraan  juga  diajarkan  pada  mata pelajaran IPS, namun masih saja terjadi kasus-kasus intoleran di negeri ini salah satu kasusnya terjadi di SD N Entrop, Jayapura, Papua. Di sekolah tersebut, seorang siswi dipulangkan pihak sekolah  karena  mengenakan  jilbab  saat  mengikuti  prosesbelajar  di  sekolah.  Siswi  tersebut diancam akan dikeluarkan dari sekolah jika tidak melepas kerudungnya (Sri Soryani , 2015, 4). Kasus tersebut merupakan bukti nyata bahwa sikap intoleransi masih terjadi pada siswa Sekolah dasar di Indonesia.
Penanaman sikap toleransi dapat diberikan pada masa anak-anak, salah satu pada materi IPS kelas 5 SD/MI, IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan di tingkat SD/MI, melingkupi  materi  sosiologi,  antropologi,  ekonomi,  hukum,  politik,  sejarah,  dan  geografi dengan  semua  materi  yang  luas  mendalam  dan  kebanyakan  di  pelajari  dengan  cara  hafalan. Menurut  Uum  Murfiah  tujuan  mata  pelajaran  IPS  adalah  untuk  mengjasilkan  warga  Negara yang religious, jujur demokratis kreatif, kritis, senang membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan social dan fisik, berkontribusi dengan pengembangan kehidupan social budaya, serta berkomunikasi secara produktif (Marfiah, 2017, 89).
Agar  terciptanya  tujuan  mata  pelajaran  IPS  salahsatunya  adalah  penananaman  sikap toleransi dlam sub materi menghargai keanekaragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia tingkat  SD/MI  yang  diajarkan  pada  Kelas  5  Semester  1  BAB  5.  Bab  ini  berisi  tentang persebaran daerah asal suku bangsa di Indonesia, sikap menghormati keragaman suku bangsa, Keanekaragaman  budaya  daerah  (rumah  adat,  kesenian,  bahasa,  pertunjukan,  tradisi  dan kepercayaan, senjata tradisional) dan  sikap menghormati budaya di Indonesia. Materi materi tersebut menjadi momok kurang baik dikalangan siswa yang kurang baik hafalannya, guru perlu menghadirkan  media  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  yang  telah diajarkan.
Sub Materi menghargai kenaekaragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia tersebut, perlu  adanya  aplikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  karna  kita  hidup  di  negeri  yang  penuh dengan keanekaragaman suku bangsa, oleh sebab itu perlu seorang guru mencontohkan sikap menghargai perbedaan suku bangsa dan kebudayaan Indonesia agar dapat hidup sebagai bangsa yang damai dan lestari.
Dari persoalan diatas perlu perlu dilakukan inovasi baru dalam pembelajaran, salah satu upaya  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  yang  tidak  membosankan  guru  perlu menggunakan media pembelajaran  yang sesuai  dengan kebutuhan peserta  didik dan karakter dari materi yang akan diampaikan. Salah satu media pembelajaran yang dapat menggambarkan suku budaya di Indonesia beserta penanaman sikap toleransinya adalah dengan menggunakan sebuah cerita yang di sisipi nilai pelajaran dan disampaikan dengan sebuah media, salah satunya adalah media wayang kreasi.
Media  Wayang  kreasi  merupakan  salah  satu  jenis  wayang  dari  kesenian  Indonesia. Wayang  mulai  berkembang  di  Indonesia  sekitar  abad  ke  Masehi,  pada  masa  itu  wayang digunakan sebagai sarana dakwah islam. Fungsi wayang bergeser dari dari ritual agama mejadi sarana pendidikan, dakwah, penerangan, dan komunikasi massa. Fungsi dan peranan ini terus berlanjut hingga dewasa ini (Lukman Pasha, 2011, 4).  Dalam penelitian ini, peneliti membuat media  pemebalajaran  menggunakan  wayang  kreasi  sebagai  tokoh  dalam  cerita  yang menggambarkan toleransi dengan karakter yang berbeda setiap tokohnya yaitu perbedaan suku dan  budaya.  Pembelajaran  IPS  dengan  sub  materi  keanekaragaman  suku  dan  budaya  di Indonesia  serta  penanaman  sikap  toleransi  siwa  dapat  tercapai  dengan  proses  belajar  yang menyenangkan, hal  ini sejalan dengan  yang menyatakan hasil penelitian  menunjukan bahwa “metode bercerita dapat meningkatkan perhatian siswa kelompok B2 TK Assa’adah Baledono Purworejo”.
Pada penelitian ini, peneliti akan mendesain sebuah pembelajaran pada mata pelajaran IPS  kelas  5  di  Rumah  Belajar    Desa  Somawangi  Kecamatan  Mandiraja  Kabupaten Banjarnegara, yang akan melibatkan 25 siswa pada satu kelompok tersebut. Penelitian di awali dengan mengenalkan siswa tentang materi keragaman suku dan budaya  di  Indonesia dengan disisipi penananman sikap toleransi pada siswa dengan cerita anak yang telah disiapkan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  dalam  memberikan  materi pembelajaran  harus  dengan  cara  yang  mengasyikkan  agar  siswa  antusias  dan  tidak  merasa bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran,  hal  itu  dapat  diatasi  dengan  penggunaan  media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan karakteristik materi pembelajaran yang akan  disampaikan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  mencoba  untuk  mendesain  suatu  media pembelajaran yang menyenangkan yaitu penggunaan media pembelajaran Wayang kreasi untuk mengenalkan suku dan budaya di Indonesia serta menanamkan sikap toleransi siswa pada mata pelajaran IPS.
Disini peneliti akan membahas dua hal penting terkait dengan media pembelajaran yang akan  peneliti  desain,  agar  ketercapaian  pembelajaran  dapat  tersampaikan  dengan  baik,  yaitu Bagaimana  penggunaan  media  pembelajaran  Wayang  kreasi  untuk  mengenalkan  suku  dan budaya  di  Indonesia  serta  menanamkan  sikap  toleransi  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS?  Dan Bagaimana  penggunaan  media  pembelajaran  Wayang  kreasi  untuk  mengenalkan  suku  dan budaya di Indonesia serta menanamkan sikap toleransi siswa pada mata pelajaran IPS?

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif, dan jenis penelitian tindakan, dengan mengamati hal-hal yang terjadi dalam kelompok sasaran dan hasilnya langsung dapat dikenakan  pada  kelompok  yang  bersangkutan  dalam  bentuk  proses  pengembangan  inovatif yang dicoba sambil jalan dalam mendeteksi dan memecahkan masalah (Arikunto, 2002, 18). Dalam hal ini menggunakan media pembelajaran wayang kreasi untuk mengenalkan suku dan budaya di Indonesia serta menanamkan sikap toleransi siswa pada mata pelajaran IPS. Subjek penelitian  ini  berjumlah  25  siswa  kelas  IV  SD/MI  di  Rumah  Belajar    Desa  Somawangi Kecamatan Mandiraja Kabupaten Banjarnegara.
Rumah Belajar di desa berdaya somawangi merupakan salah satu program pendidikan dalam lembaga rumah zakat Indonesia, yang mengelola zakat, infak, sedekah, serta dana sosial lainnya  melalui  program-program  pemberdayaan  masyarakat.  Program  pemberdayaan direalisasikan  melalui  empat  rumpun  utama  yaitu  pendidikan,  kesehatan,  pemberdayaan ekonomi,  serta  inisiatif-inisiatif  kelestarian  lingkungan.  Rumah  Zakat  memiliki  wilayah  dan komunitas  binaan  di  94  kota  dan  kabupaten  di  Indonesia  yang  dinamakan Integrated Community Development (ICD) yang memiliki SDM fasilitator khusus di setiap wilayahnya. Untuk  mendapatkan  data  penelitian,  peneliti  menggunakan  tiga  teknik  pengumpulan data  yaitu:  pertama,  observasi.  Merupakan  teknik  penelitian  yang  berfungsi  mengetahui bagaimana proses  penggunaan media pembelajaran Wayang kreasi  untuk  mengenalkan suku dan  budaya  di  Indonesia  serta  menanamkan  sikap  toleransi  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS SD/MI. Kedua, wawancara. Merupakan teknik penelitian untuk menggali informasi dari pelaku yang  terlibat  dalam  proses  penggunaan  media  pembelajaran    permainan  sunda  manda  arena bunga  matahari  pada  matapelajaran  matematika  kelas  dua  SD/MI.  ketiga,  dokumentasi. Merupakan  teknik  penelitian  tentang  apa  saja  unsur  yang  harus  diteliti  dalam  proses penggunaan  media  pembelajaran  Wayang  kreasi  untuk  mengenalkan  suku  dan  budaya  di Indonesia  serta  menanamkan  sikap  toleransi  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  bisa  berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental seseorang (Sugiyono, 2009. 329)
Selanjutnya  jika  data  penelitian  sudah  diperoleh,  peneliti  mengatur  urutan  data  dan mengorganisasikannya  dalam  suatu  pola  dan  satuan  urutan  dasar  tentang  penggunaan  media pembelajaran  Wayang  kreasi  untuk  mengenalkan  suku  dan  budaya  di  Indonesia  serta menanamkan  sikap  toleransi  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  SD/MI  melalui  beberapa  proses penelitian, yaitu : reduksi data. Disini peneliti memilih dan memilah dalam sebuah rangkuman tentang  data  yang  diperlukan  pada  penelitian  Bagaimana  penggunaan  media  pembelajaran Wayang  kreasi  untuk  mengenalkan  suku  dan  budaya  di  Indonesia  serta  menanamkan  sikap toleransi siswa pada mata pelajaran IPS, tahap selanjutnya yaitu penyajian data, disini peneliti menyajikan dalam bentuk narasi data-data mengenai proses penggunaan media pembelajaran Wayang  kreasi  untuk  mengenalkan  suku  dan  budaya  di  Indonesia  serta  menanamkan  sikap toleransi  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  yang  telah  diperoleh  dalam  tahap  reduksi  data  agar pada tahap terkhir yaitu penarikan kesimpulan penelitian ini sudah didukung dengan data-data yang valid sehingga penelitian tentang penggunaan media pembelajaran Wayang kreasi untuk mengenalkan suku dan budaya di Indonesia serta menanamkan sikap toleransi siswa pada mata pelajaran IPS dapat dikategorikan dalam penelitian yang kredibel.

## Hasil dan pembahasan
Penggunaan  media  pembelajaran  wayang  kreasi  pada  mata  pelajaran  IPS  materi keanekaragaman suku dan budaya di Indonesia kelas 5 SD/MI adalah cara yang dilakukan guru dengan  tujuan  memudahkan  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  tercapainya  tujuan pembelajaran IPS materi keanekaragaman suku dan budaya di Indonesia pada kelas 5 SD/MI. Dalam membahas kedudukan media pengajaran dalam merencanakan pengajaran, diperlukan pengetahuan tentang merumuskan dan menganalisis tujuan pengajaran, menetapkan prosedur, jenis dan alat penilaian (Sagala, 2013, 162).
Media  pembelajaran  wayang  kreasi  adalah  perantara  yang  dibuat  guru  dalam  bentuk opera  atau  pertunjukkan.  Wayang  merupakan  kesenian  asli  dari  Indonesia,  awal  mulanya wayang  digunakan  untuk  menyampaikan  sebuah  cerita  dari  india  seperti  Ramayana  dan Mahabarata  dan  dikreasikan  dalam  cerita  jawa,  dan  sempat  juga  dijadikan  media  dakwah menyebarluaskan agama islam  di  jawa. Wayang  sendiri berasal  dari kata Yang, diambil dari kata Bayang-Bayang ,  yang  bermaksud  menjadi  bayang-bayang  dalam  menceritakan  kisah kehidupan manusia yang sirat makna. Wayang menjadi pertunjukan yang disukai dalam Negara
Indonesia, biasanya di tampilkan dalam sebuah pertunjukan atau pagelaran dalam sebuah acara penting, wayang dipertunjukn melaui cerita syarat akan makna dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  jenisnya  sendiri  wayang  memiliki  jenis  yang  beraneka  ragam  yaitu  wayang purwa,  wayang  madya,  wayang  klitik,  wayang  beber,  wayang  gedhong,  wayang  golek,  dan wayang kreasi. Dalam penelitian ini wayang yang digunakan adalah wayang kreasi, Wayang kreasi  adalah  salah  satu  jenis  wayang  yang  terpengaruh  dampak  modernisasi.  Menurut  Nizz Arrahman sebagaimana dikutip oleh Akbar mendesfinisikan istilah kontemporer yang memiliki arti kekinian, modern atau lebih tepatnya adalah sesuatu yang sama dengan kondisi waktu yang sama atau saat ini. Jadi wayang kontemporer dapat diartikan sebagai wayang yang tidak terikat oleh aturan-aturan zaman dulu (pakem) dan berkembang sesuai perkembangan zaman (Taufik Akbar, 2014). Sesuai dengan namanya, wayang kreasi juga menggunakan tokoh-tokoh wayang yang dikreasikan, contohnya adalah pada wayang rai wong yang menggunakan badan wayang seperti Gatotkaca atau Arjuna namun wajahnya mirip seperti orang.
Pada media wayang kreasi yang digunakan dalam media pembelajaran IPS ini adalah wayang kreasi yang di modifikasi dalam gambar anak-anak yang memakai pakaian adat untuk menceritakan sebuah kehudupan dalam sehari-hari tentang sikap toleransi adat suku dan budaya di Indonesia. Media pembelajaran yang dapat digunakan salah satunya adalah media wayang kreasi  yang digunakan sebagai  tokoh  dalam menanamkan sikap menghargai  tersebut  dengan cerita sosial yang telah disiapkan, tokoh yang dibuat bermacam-macam disini terdapat 4 tokoh untuk memerankan 4 suku bangsa di Indonesia, media ini terinspirasi dari acara televisi anak yaitu Laptop Si Unyil dan acara televisi keluarga Opera Van Java yang menampilkan kekhasan Indonesia  dalam  menceritakan  cerita  riil  sehari-hari  dan  diperankan  oleh  boneka  dalam  film laptop si unyil, serta akan ditampilkan dalam bentuk  sosio drama seperti pada acara opera van java , disini perwakilan siswa akan memerankan satu salah tokoh dari naskah yang telah guru buat.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mencoba  menkreasikan  wayang  yang  dibuat  sendiri dengan bahan-bahan tertentu, seperti kertas, kayu, lem, isolasi, paku, dan barang bekas. Disini wayang  berperan  sebagai  tokoh  serta  karakternya  disesuaikan  dengan  suku  dan  budaya  di Indonesia,  seperti  bali,  Madura,  padang,  betawi  dan  lain  sebagainya,  dikemas  dalam  sebuah teks drama tentang sikap toleransi yang telah di siapkan.
Dalam ranah pendidikan, (Lickona, 2012, 74) toleransi merupakan bentuk refleksi dari sikap  hormat.  Meskipun  toleransi  dapat  berbaur  menjadi  sebuah  relativisme  netral  untuk menghindari berbagai prasangka yang menyangkut etika, toleransi pada akhirnya adalah tanda dari salah satu arti kehidupan yang beradab. Toleransi merupakan sebuah sikap yang memiliki kesetaraan dan tujuan bagi mereka yang memiliki pemikiran, ras, dan keyakinan berbeda-beda. Toleransi adalah sesuatu yang membuat dunia setara dari berbagai bentuk perbedaan.
Sikap toleran dalam pendidikan karakter  yang dikembangkan oleh Lickona (Lickona, 2012,  75),  sebagai  dasar  teori  dari  peneilitian  ini,  adalah  saling  pengertian,  menghargai  dan menghormati  perbedaan  (menghormati  orang  lain),  senang  bekerjasama  dengan  orang  lain, senang  membantu  orang  lain,  senang  berteman  dengan  orang  lain  (senang  berteman), kesetaraan  dalam  perbedaan  (bersikap  adil),  hidup  nyaman  dan  rukun,  dan  kebebasan menjalankan  keyakinan  (tidak  memaksakan  agama).  Cerita  yang  dibawakan  dalam pembelajaran tersebut berjudul “Suara Keras Halim”, cerita tersebut menyimpan nilai moral tentang  menanamkan  sikap  toleransi.  Sikap  toleransi  dalam  cerita  tersebut  adalah  sikap menghormati perbedaan dan hidup nyaman serta rukun, hal ini tercermin dalam percakapan ibu guru  ketika  mencoba  mengrahkan  siswanya  dan  memberi  pengertian  terutama  pada  tokoh Halim dan Doel.
“Tuhan  menciptakan  makhluk  pasti  mempunyai  tujuan,  walaupun  dengan  banyak perbedaan  dianatara  makhluk  itu.  Seperti  halnya  manusia,  di  dunia  ini  terdapat  banyak  ras,
ethnis,  agama,  suku  maupun  bahasa.  Itu  di  ciptakan  dengan  tujuan  supaya  kita  saling menghargai  dan  bisa  bertoleransi  dengan  perbedaan  tersebut.  Perbedaan  bukan  untuk  kita jadikan  alasan  untuk  saling  memusuhi  dan  membenci  satu  sama  lain,  melainkan  dengan perbedaan  itu  kita  bisa  saling  melengkapi,  sesuatu  yang  dapat  menguatkan  persatuan  dan kesautuan kita supaya kita hidup dalam suasana yang nyaman, aman, dan tentram, seperti halim yang terlahir dari suku Madura degan suara kerasnya namun kalian tidak boleh mengecap halim kasar, jahat dan suka memmarahi, dan kalian harus memahami itu yaa, dan harus bertanya dulu jika teman kalian melalukan kesalahan barangkalia ada alasan kenapa teman kalian melakuakn hal  itu,  lau  apa  yang  kita  lakukan,  mengingatkannya  dan  menolongnya  apabila  dia  dalam kesusahan, begitulah indahnya sikap toleransi jika kalian mau belajar dari sekarang”. “kalian paham ?” tanya bu guru.”
Dalam  penerapan  penggunaan  media  pembelajaran  ini,  mula-mula  guru  menjelaskan materi terkait perbedaan suku dan budaya di Indonesia meliputi nama-nama suku, rumah adat, baju  adat,  senjata  adat,  dan  bahasa  adat  serta  penanaman  pentingnya  sikap  toleransi  antar budaya  dengan  mengkonfirmasi  siswa  pengalaman-pengalaman  terkait  perbedaan  suku  dan budaya serta sikap toleransi dalam sehari-hari.
Dari  kegiatan  tersebut  selanjutnya  guru  mengenalkan  media  pembelajaran  wayang kreasi kepada siswa dengan memeragakannya dan mengenalkan asal  suku/daerah dari setiap tokoh wayang kreasi yang telah guru siapkan, disini terdapat empat tokoh dan sebuah cerita. Tokoh  tersebut  diantaranya  adalah  Alka  Bimala  dia  merupakan  siswa  yang  berani  dan  mau membantu temannya berasal dari suku bali, selanjutnya Rasuna Said dia merupakan siswa baru yang  meiliki  penasaran  tinggi  dan  ceria  dan  mewakili  suku  padang,  selanjutnya  Doel  dia merupakan siswa penakut dan memiliki rasa khawatir yang berlebihan sehingga dalam cerita Doel menangis karna takut dengan suara keras Halim, selanjutnya yang terakhir adalah Halim, dia merupakan tokoh yang tegas dan memiliki suara yang keras namun dia adalah siswa yang baik dan bertanggung jawab dalam mengemban tugasnya sebagai ketua kelas dia berasal dari suku Madura.
Pemilihan nama dari setiap tokoh dipilih berdasarkan nama-nama tokoh yang familiar, atau  memiliki  kekhasan  atau  tokoh  yang  berjasa  dari  daerah  tersebut,  ini  bertujuan  untuk mengenalkan nama-nama identik dari setiap daerah di Indonesia. Guru membagi siswa dalam 4 kelompok dengan setiap kelompok berisikan 6 siswa. Setelah guru mengenalkan setiap tokoh dari  cerita  tersebut  guru  meminta  perwakilan  siswa  untuk  memeragakan  salah  satu  tokoh wayang tersebut. Pemilihan siswa dipilih secara rundom, yaitu dengan cara guru melempar bola kertas  yang  telah  disiapkan  dengan  ketentuan  bagi  siswa  terkena  bola  kertas  tersebut  akan memeragakan salah satu dari 4 tokoh tersebut, akan dipilih 4 siswa yang dipilih yaitu dua siswa laki-laki dan dua siswa perempuan, dengan dipandu guru sebagai pembaca prolog dan berperan menjadi bu guru dalam cerita tersebut.
Gambar 1. Proses Pembelajaran Dengan Media Pembelajaran Wayang Kreasi
Setelah  4  siswa  tersebut  dipilih  dan  memeragakan  wayang  kreasinya,  tugas  masing- masing kelompok adalah menjawab pertanyaan dari lembar observasi yang telah guru bagikan, pertanyaaan terkait dengan materi keragaman suku dan budaya di Indonesia serta bentuk sikap toleransi  yang  dapat  diambil  dari  cerita  tersebut.  Guru  memberikan reward dalam  bentuk hadiah kepada  siswa  dengan  nilai  terbaik,  hal  ini  bertujuan  sebagai  bentuk  motivasi  dan apresiasi  siswa.  Reward  sapat  diartikan  sebagai  sebuah  penguat  ( reinforcement )  terhadap perilaku  peserta  didik.  Penguat  ( reinforcement )  merupakan  penggunaan  konsekuensi  untuk memperkuat perilaku (Woolfolk, 2009, 309.) Artinya bahwa sebuah perilaku yang dilakukan oleh peserta didik dan dianggap baik akan diikuti, ada kemungkian untuk diulangi lagi. Reward sangat  dapat  memberikan  pengaruh  yang  besar  terhada  jiwa  anak  didik  untuk  melakukan perbuatan yang positif dan bersifat progresif.
Dari lembar observasi yang telah di isi setiap kelompok, terdapat 4 kelompok menjawab benar semua dan sempurna dan 1 kelompok yang lain menjawab baik namun kurang sempurna, hal  ini  diakumulasi  dalam  tahapan  baik  karna  90%  keberhasian  pembelajaran  tercapai. Selanjutnya  guru  melakukan  Tanya  jawab  di  akhir  kegiatan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman siswa secara personal dari pembelajaran mengenai keragaman suku dan budaya di Indonesia dan penanaman sikap toleransi. Dari hasil Tanya jawab tersebut 88% dari 25 siswa dapat menyebutkan keragaman suku dan budaya di Indonesia serta penanaman sikap toleransi yang telah dipelajari dengan baik dan 12% lainya masih dikatakan kurang baik.
Mengenalkan keragaman suku dan budaya di Indonesia serta penanaman sikap toleransi dapat membantu guru agar pembelajaran menjadi lebih mengena dalam pemahaman siswa hal ini  dapat  dilihat  Dari  antusias  dan  respon  baik  dari  guru  kelas  dan  siswa.  Dalam  proses pemeragaan media pembelajaran wayang kreasi sampai kegiatan usai, guru dan siswa terlihat aktif dan pembelajaran dapat dikemas secara praktis sehingga guru dapat memberi suasana baru di  lingkungan  siswa  dengan  bermain  sambil  belajar.  Pembelajaran  terlihat  aktif  dan  praktis dilihat dari suasana pembelajaran  yang menyenang, mengasyikkan, dan  penuh kegembiraan. Dari  suasana  tersebut  dapat  dikatakan  pembelajaran  berhasil  dilihat  dari  antusiasme,  sikap merespon dengan baik dan pemahaman siswa dari hasil lembar observasi yang telah mencapai tujuan pembelajaran.
Dengan demikian penelitian ini dapat di lakukan dengan lancar dan mendapat hasil yang baik dilihat dari respon, suasana, dan hasil belajar siswa yang diciptakan dari pengguaan media pembelajaran keragaman suku dan budaya di Indonesia serta penanaman sikap toleransi kelas 5 SD/MI di rumah belajar desa berdaya Somawangi Kabupaten Banjarnegara.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  di  kemukakan  pada  Bab  sebelumnya, diperoleh kesimpulan, yaitu proses pembelajaran yang aktif dan menyenangkan dalam konsep pemeragaan tokoh menggunakan media wayang kreasi dapat menumbuhkan minat, motivasi, antusias  dan  respon  yang  baik  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah memahami  materi  yang  sedang  di  ajarkan  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  serta mengenalkan  keragaman  suku  dan  budaya  kepada  siswa  merupakan  suatu  bentuk  upaya menanamkan sikap toleransi serta melestarikan budaya dan kearifan lokal.

## Daftar Pustaka
Akbar, Taufiq. (2014) Wayang Plastik: Eksplorasi Material Dasar Dalam Penciptaan Wayang kreasi , Jurnal Desain online Vol 01 (02).
Arikunto, Suharsimi. (2002), Metodologi Penelitian , Jakarta : PT Rineka Cipta.
Lickona, Thomas. (2012). Educating for Character: How You Respect and Responsibility, terj. Juma Abdu Wamaungo. Jakarta: Bumi Aksara.
Murfiah, Uum. (2017). Pembelajaran Terpadu , Bandung: PT Refika Ditama.
Pusat  Data  Dan  Statistic  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Kemendigbud  RI. (2016). Analisis Kearifan Lokal , Jakarta : PDSPK Kemendigbud RI.
Pasha, Lukman. (2011). Buku Pintar Wayang , Yogyakarta : Azna Books.
Sagala, Syaiful. (2013). Konsep Dan Makna Pembelajaran, Bandung ; Alfabeta.
Soryani , Sri. (2015). Penanaman Sikap Toleransi Di Kelas V Sd Negeri Siyono Iii Kecamat an Playen Kabupaten Gunungkidu l. Skripsi,Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D , Bandung: Alfabeta.
Woolfolk, Anita. (2009) Educational Psychology Active Learning Edition , Terj. Helly Prajitno S Dan Sri Mulyantini S, Yogyakarta : Pustaka Pelajar.