A
This is an open-access article under the CC–BY-SA license ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
Contents lists available at https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id

## Quanta Journal (Kajian Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan)
Online ISSN 2614-2198 | Print ISSN 2614-6223
Open Access Journals
Journal homepage: https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/quanta

## Layanan Bimbingan Klasikal Berdiferensiasi untuk Meningkatkan Pemilihan Karir Siswa di SMPIT Assyifa Boarding School Subang

## Hasanah 1

## SMPIT Assyifa Boardingschool Subang, Indonesia
INFO ARTIKEL Diterima: 02 Agustus 2023 ;   Direvisi: 28 Agustus 2023; Disetujui: 07 September 2023
ABSTRACT The research was conducted to realize the function of BK services, namely as a channeling function, in this case the selection of advanced schools and the selection of majors. From the initial data, it was known that there were 31.2% or 39 out of 125 who did not have a further school and chose their majors. The data became the background for conducting differentiated classical guidance services to improve students' career choices. This research method uses a survey with a questionnaire as the instrument. The result of this research is that after the differentiated classical service is conducted, there are 82.4% or 103 out of 125 students already have a further school, 17.6% or 22 out of 125 do not have a choice of further school. Then there were 73.6% or 92 out of 125 people chose science majors, 22.4% or 28 out of 125 people chose social studies majors, 2.4% or 3 out of 125 people chose language majors, 1.6% or 2 out of 125 people chose PAI majors. From these data it can be concluded that with this study there was an increase in career choice in students by 13.6%.

## KEYWORDS
Guidance and counseling; Classical guidance; Differentiated; Career selection
ABSTRAK Penelitian dilakukan untuk mewujudkan fungsi layanan BK yaitu sebagai fungsi penyaluran, dalam hal ini pemilihan sekolah lanjutan dan pemilihan jurusan. Dari data awal diketahui bahwa terdapat 31,2% atau 39 dari 125 belum memiliki sekolah lanjutan dan memilih jurusannya. Data tersebut menjadi latarbelakang dilakukannya  layanan  bimbingan  klasikal  berdiferensiasi  untuk  meningkatkan  pemilihan  karir  murid. Metode penelitian ini menggunakan survey dengan instrumennya angket. Hasil dari penelitian ini adalah setelah  dilakukannya  layanan  klasikal  berdiferensiasi  terdapat  82,4  %  atau  103  dari  125  murid  sudah memiliki sekolah lanjutan, 17,6% atau 22 dari 125 belum mempunyai pilihan sekolah lanjutan. Kemudian terdapat 73,6% atau 92 dari 125 orang memilih jurusan IPA, 22,4% atau 28 dari 125 orang memilih jurusan IPS, 2,4% atau 3 dari 125 orang memilih jurusan Bahasa, 1,6% atau 2 dari 125 orang memilih jurusan PAI. Dari data tersebut dapat disimpulka bahwa dengan penelitian ini adanya peningkatan pemilihan karir pada murid sebanyak 13,6%.

## KATA KUNCI
Bimbingan dan konseling; Bimbingan klasikal; Berdiferensiasi; Pemilihan Karir

## 1. PENDAHULUAN
Setiap peserta didik/konseli satu dengan lainnya berbeda dalam hal kecerdasan, bakat, minat, kepribadian, kondisi  fisik  dan  latar  belakang  keluarga  serta  pengalaman  belajarnya.  Perbedaan  tersebut  menggambarkan adanya variasi kebutuhan pengembangan secara utuh dan optimal melalui layanan bimbingan dan konseling. Salah satu  fungsi  layanan  bimbingan  dan  konseling  adalah  Penyaluran  yaitu  membantu  konseli  merencanakan pendidikan,  pekerjaan  dan  karir  masa  depan,  termasuk  juga  memilih  program  peminatan,  yang  sesuai  dengan kemampuan, minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri kepribadiannya (Lampiran Permendikbud No.111 tahun 2014).
Bimbingan dan konseling mencakup empat bidang bimbingan, salah satunya adalah bidang karir, yaiu proses pemberian bantuan konselor atau guru bimbingan dan konseling kepada peserta didik/ konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya
* Corresponding Author :
Hasanah; hasanah441@guru.smp.belajar.id Guru Bimbingan dan Konseling, SMPIT Assyifa Boardingschool Subang, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.22460/quanta.v7i3.4200
Hasanah                                                                       Layanan Bimbingan Klasikal Berdiferensiasi untuk Meningkatkan ..... [74-79]
secara rasional dan realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya (Lampiran Permendikbud No.111 tahun 2014).
Tujuan dari bidang bimbingan dan konseling karir adalah bertujuan menfasilitasi perkembangan, eksplorasi, aspirasi  dan  pengambilan  keputusan  karir  sepanjang  rentang  hidup  peserta  didik/konseli.  Dengan  demikian, peserta  didik  akan  (1)  memiliki  pemahaman  diri  (kemampuan,  minat  dan  kepribadian)  yang  terkait  dengan pekerjaan;  (2)  memiliki  pengetahuan  mengenai  dunia  kerja  dan  informasi  karir  yang  menunjang  kematangan kompetensi karir; (3) memiliki sikap positif terhadap dunia kerja; (4) memahami relevansi kemampuan menguasai pelajaran dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya masa depan;  (5)  memiliki  kemampuan  untuk  membentuk  identitas  karir,  dengan  cara  mengenali  ciri-ciri  pekerjaan, persyaratan kemampuan yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja;  memiliki  kemampuan  merencanakan  masa  depan,  yaitu  merancang  kehidupan  secara  rasional  untuk memperoleh  peran-peran  yang  sesuai  dengan  minat,  kemampuan,  dan  kondisi  kehidupan  sosial  ekonomi; membentuk  pola-pola  karir;  mengenal  keterampilan,  kemampuan  dan  minat;  memiliki  kemampuan  atau kematangan untuk mengambil keputusan karir (Lampiran Permendikbud No.111 tahun 2014).
Didalam kurikulum terbaru (kurikulum merdeka) peran layanan bimbingan dan konseling yang tercantum dalam modul Model Inspiratif Layanan Bimbingan dan Konseling SMP yang dibuat oleh Kementrian Pendidikan dan  Kebudayaan  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  tahun  2021  adalah  mewujudkan  peserta  didik/konseli  yang memiliki Psychological Well-being , Profil Pelajar Pancasila dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Misi layanan BK  yang  tercantum  dalam  modul  tersebut  adalah  :  (1)  memberikan  layanan  dasar  yang  berorientasi  pada pencegahan (preventive) dan pengembangan (development) (2) layanan peminatan dan perencanaan individual yang  berorientasi  pada  pencegahan  (preventive)  dan  pengembangan  (development)  (3)  memberikan  layanan responsif berorientasi pemulihan (curative) (4) mengembangkan dukungan sistem untuk membentuk manajemen layanan bimbingan dan konseling yang baik dan akuntabel, serta pengembangan profesionalitas konselor secara berkelanjutan.
Pada keutamannya, layanan bimbingan dan konseling di sekolah diberikan untuk memberikan pemahaman kepada siswa dalam pemilihan karir. Bimbingan karir sendiri dipandang sebagai bimbingan yang mempersiapkan diri menghadapi dunia kerja, dalam hal memilih lapangan pekerjaan atau jabatan/profesi tertentu serta membekali diri agar siap memangku jabatan tersebut, dan dalam menyesuaikan diri dengan berbagai tuntutan dari lapangan pekerjaan  yang  telah  dimasuki  (Winkel  &  Hastuti,  2013).  Guru  BK  atau  Konselor  diharapkan  membuat  atau menyusun  program  layanan  yang  dapat  memfasilitasi  perkembangan  peserta  didik  dalam  berbagai  bidang kehidupannya agar nantinya mereka dapat mandiri dalam menjalani hidup (Nur,
Layanan  pembelajaran  berdiferensiasi,  proses  pembelajaran  ditujukan  untuk  meningkatkan  minat  dan kesiapan belajar peserta didik Pane et al (2022). Marlina (2019) memaparkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi merupakan penyesuaian terhadap minat, preferensi belajar, kesiapan peserta didik agar tercapai peningkatan hasil belajar.  Pembelajaran  berdiferensiasi  bukanlah  pembelajaran  yang  diindividualkan.  Akan  tetapi,  lebih  dekat kepada  pembelajaran  yang  mengakomodir  kekuatan  dan  kebutuhan  belajar  peserta  didik  dengan  strategi pembelajaran yang independen. Pembelajaran ini disusun dengan memperhatikan terlebih dahulu minat yang ada pada peserta didik, preferensi atau selera belajar peserta didik pada sebuah konten pembelajaran, serta kesiapan belajar  peserta  didik  itu  sendiri  (Herwina,  2021).  Pembelajaran  berdiferensiasi  bukan  pembelajaran  yang diindividualkan (Wahyuningsari et al., 2022). Pembelajaran berdiferensiasi lebih kepada cara guru untuk melihat perbedaan yang ada pada setiap individu untuk dimuat dalam satu ide pembelajaran. Hal ini sebagaimana pendapat dari  Tomlinson  (Suwartiningsih,  2021)  yang  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  berdiferensiasi  adalah mencampurkan semua perbedaan untuk mendapatkan suatu informasi, membuat ide dan mengekspresikan apa yang mereka pelajari.
Berdasarkan studi pendahuluan di atas, tujuan penelitian ini untuk mengetahui sejauh mana peran layanan bimbingan klasikal berdiferensiasi dalam meningkatkan pemilihan karir siswa di SMPIT Assyifa Boarding School Subang. Serta seberapa besar tingkat pemahaman siswa terhadap pemilihan karir dan jurusan.
Hasanah                                                                       Layanan Bimbingan Klasikal Berdiferensiasi untuk Meningkatkan ..... [74-79]

## 2. METODE
Metode penelitian yang dilakukan adalah dengan menggunakan survey pengumpulan data. Penelitian survei adalah metode penelitian yang mengkaji populasi yang besar dengan menggunakan metode sampel yang memiliki tujuan  untuk  mengetahui  perilaku,  karakteristik,  dan  membuat  deskripsi  serta  generalisasi  yang  ada  dalam populasi tersebut. Peneliti menggunakan penelitian survey karena dalam pengumpulan data penulis menghimpun informasi dari para responden menggunakan kuesioner sebagai metode pokok.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tahun  2022  di  SMPIT  Assyifa  Boarding  School  Subang  tahun  ajaran 2022/2023.  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX.    Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  sampel bertujuan ( sampling purposive ) yang sesuai dengan tujuan dan fokus penelitian.
Insrumen pengumpulan data dengan kuesioner (angket), yaitu dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya  (Sugiyono,  2010,  p.  142).  Pengumpulan  data menggunakan angket. Jenis angket yang digunakan adalah angket tertutup dan langsung, yaitu angket yang sudah disediakan  jawabannya  sehingga  responden  tinggal  memilih,  dan responden menjawab pernyataan-pernyataan tentang dirinya (Arikunto, 2010, p. 195). Sebagai data awal guru BK melakukan Need Assessment, Need Assessment merupakan proses untuk mendapatkan data diskepansi dan menempatkan prioritas-prioritas di antara diskrepansi atau  kebutuhan-kebutuhan  yang  ada  (Bathara,  2019).  Need  assessment  dilakukan  untuk  mendapat  gambaran berbagai  kondisi  individu  sebagai  dasar  penyusunan  perencanaan  program  layanan  Bimbingan  dan  Konseling. Analisis  kebutuhan  dapat  juga  bersumber  dari  asumsi-asumsi  teoritis  tentang  perkembangan  individu  berikut resiko yang menyertainya.
Teknik analisis dilakukan adalah dengan cara menyusun, mengurutkan data yang diperoleh dengan membagi variabel penelitian ke dalam sejumlah frekuensi dan presentase untuk kemudian dianalisis dan diinterpretasikan dengan cara memaparkan data-data yang telah diperoleh tersebut dengan kata-kata dalam kalimat secara jelas dan terperinci. Pengambilan nilai per item pertanyaan dapat dihitung dengan menggunakan rumus persentase menurut Sanafiah Faisal (Singarimbun, 2006).
Prosedur pelaksanaan penelitian survei ini meliputi tujuh tahap anata lain (1) merumuskan topik penelitian; dan menentukan tujuan survei; (2) menentukan konsep dan menggali kepustakaan; (3) pengambilan populasi dan sampel; (4) penyusunan instrumen pengumpul data; (5) penjajakan lapangan; (6) pengolahan data; (7) analisis dan pelaporan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan, berikut dipaparkan deskripsi data penelitian tentang pemilihan karir siswa:
Hasanah                                                                       Layanan Bimbingan Klasikal Berdiferensiasi untuk Meningkatkan ..... [74-79]
Setelah melakukan layanan klasikal berdiferensiasi, guru BK melakukan penyebaran angket kembali, data dari hasil penyebaran angket tersebut adalah terdapat 82,4 % atau 103 dari 125 murid sudah memiliki sekolah lanjutan. Sementara deskripsi pemilihan jurusan siswa dapat dijelaskan pada grafik berikut:
Grafik 2 . Deskripsi Pilihan Jurusan Siswa
Berdasarkan paparan grafik di atas, diketahui bahwa terdapat 73,6% atau 92 dari 125 orang memilih jurusan IPA, 22,4% atau 28 dari 125 orang memilih jurusan IPS, 2,4% atau 3 dari 125 orang memilih jurusan Bahasa, 1,6% atau 2 dari 125 orang memilih jurusan PAI.

## 3.2 Pembahasan
Layanan bimbingan dan konseling di dalam kelas (bimbingan klasikal) merupakan layanan yang dilaksanakan dalam seting kelas, diberikan kepada semua peserta didik, dalam bentuk tatap muka terjadwal dan rutin setiap kelas/perminggu.  Materi  layanan  bimbingan  klasikal  meliputi  empat  bidang  layanan  Bimbingan  dan  Konseling diberikan secara proporsioal sesuai kebutuhan peserta didik/konseli yang meliputi aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karir dalam kerangka pencapaian perkembangan optimal peserta didik dan tujuan pendidikan nasional (Permendikbud no.111 tahun 2014).
Tujuan  dari  layanan  bimbingan  klasikal  pada  penelitian  ini  adalah  supaya  peserta  didik  mampu  memilih karirnya dalam hal ini sekolah lanjutan dan jurusannya. Kematangan pemilihan karir adalah keberhasilan individu untuk menyelesaikan tugas perkembangan karir sesuai dengan batasan usia dan kemampuan yang dimiliki dengan upaya mempertimbangkan dan menentukan lapangan kerja sesuai dengan kepribadian dan kemampuan dirinya. Menurut Super (dalam Suherman 2009: 112) meringkas konsep life-stages ke dalam 12 proporsi perkembangan karir  yaitu  salah  satunya  keputusan  karir  tergantung  pada  dimana  individu  menemukan  jalan  keluar  yang menandai bagi kemampuan, minat, sifat kepribadian dan nilai (Mufied, 2022).
Kegiatan layanan bimbingan klasikal yang dilakukan kepada kelas IX putri ini dimulai dengan tahap awal: yaitu guru BK masuk ruangan, peserta didik berdo’a, guru bk menyapa dan mengabsen (teknik yang digunakan dalam mengabsen adalah ketika guru BK menyebut nama peserta didik, maka peserta didik tersebut harus mengucapkan kata motivasi atau kalimat motivasi), selanjutnya guru BK melakukan ice breaking dimana peserta didik diminta untuk yel-yel Angkatan. Tahap Inti : guru BK menyampaikan materi dimulai dengan pembacaan motivasi qur’an (menyebutkan  1  ayat  al-qur’an)  yang  merupakan  khas  kami  di  sekolah  boarding,  kalimat  motivasi,  kemudian materi inti tentang pengenalan jenis-jenis sekolah lanjutan (SMA,MA,SMK) beserta jurusannya. Setelah  guru BK menjelaskan materi, kemudian guru BK meminta peserta didik untuk berkelompok sesuai minatnya, karena semua memilih melanjutkan ke SMA dan MA maka minat penjurusannya hanya IPA dan IPS. Dari 30 peserta didik yang hadir, terdapat 6 orang minat ke IPS, dan 24 orang minat ke IPA
Proses  pengelompokkan  sesuai  minat  juga  sejalan  dengan  konsep  pembelajaran  berdiferensiasi  yang diungkapkan  oleh  Tomlinson  (2001)  dalam  bukunya  yang  berjudul  How  to  Differentiate  Instruction  in  Mixed
Hasanah                                                                       Layanan Bimbingan Klasikal Berdiferensiasi untuk Meningkatkan ..... [74-79]
Ability  Classroom  menyampaikan  bahwa  kita  dapat  mengkategorikan  kebutuhan  belajar  murid,  paling  tidak berdasarkan 3 aspek. Ketiga aspek tersebut adalah: 1) Kesiapan belajar (readiness) murid. 2) Minat murid. 3) Profil belajar  murid.  Tomlinson  (2001)  menjelaskan  bahwa  mempertimbangkan  minat  murid  dalam  merancang pembelajaran memiliki tujuan diantaranya: 1) Membantu murid menyadari bahwa ada kecocokan antara sekolah dan  keinginan  mereka  sendiri  untuk  belajar;  2)  Menunjukkan  keterhubungan  antara  semua  pembelajaran;  3) Menggunakan  keterampilan  atau  ide  yang  familiar  bagi  murid  sebagai  jembatan  untuk  mempelajari  ide  atau keterampilan yang kurang familiar atau baru bagi mereka, dan; 4) Meningkatkan motivasi murid untuk belajar. (sumber: paket modul 2 tentang praktik pembelajaran yang berpihak pada murid pada program pendidikan guru penggerak yang dibuat oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan).
Setelah pengelompokkan selanjutnya adalah peserta didik diminta untuk membuka web rencanamu.id dan mencari  jurusan  sesuai  rumpunnya,  misalnya  rumpun  IPS  mencari  tentang  pengacara,  rumpun  IPA  mencari tentang  kedokteran  selama  10  menit.  Apabila  sudah selesai,  maka  dilanjutkan  dengan  peserta  didik  membuka padlet yang sudah disediakan dan mengisinya.
Kegiatan akhir atau penutup dilakukan evaluasi, dimana peserta didik diminta membuka web educandy.com, kemudian memasukan kode yang sudah diinformasikan dan guru BK menantang peserta didik untuk berlomba dalam  memainkan  games  tersebut,  apabila  ada  yang  selesai  dan  menang  disemua  games  itu  maka  diberikan reward. Konten games dalam educandy adalah tentang mencocokkan jurusan (IPA atau IPS) dengan karir (cita- cita), misalnya IPA-Dokter, Psikolog-IPS.
Setelah peserta didik memainkan games tersebut, dan guru BK mendapatkan pemenang dari pemain games tadi, maka peserta didik yang menang diminta kedepan dan memberikan refleksi atau testimoni mengenai kegiatan layanan bimbingan klasikal yang sudah dilakukan tersebut, dan selanjutnya guru BK memberikan reward kepada mereka sebagai bentuk apresiasi. Kegiatan refleksi ini sejalan dengan materi peran penilaian dalam pembelajaran berdiferensiasi pada program guru penggerak yaitu refleksi adalah salah satu strategi penilaian formatif yang bisa dilakukan  oleh  guru  ketika  melakukan  kegiatan  pembelajaran  berdiferensiasi  (sumber:  paket  modul  2  tentang praktik  pembelajaran  yang  berpihak  pada  murid  pada  program  pendidikan  guru  penggerak  yang  dibuat  oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan).

## 4. IMPLIKASI PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai bahan  rujukan serta  menambah  wawasan  pengembangan ilmu pengetahuan khususnya pada layanan bimbingan dan konseling karier di sekolah di tinjau secara teoritis, melalui layanan informasi karier merupakan salah satu strategi taktis dalam meningkatkan kemampuan pemilihan karir siswa di masa mendatang. Sementara secara praktiknya, temuan penelitian ini dapat dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan bagi seluruh rekan-rekan akademisi dan khususnya guru bimbingan dan konseling terkait gambaran umum tentang layanan informasi karier dalam meningkatkan kemampuan pemilihan karir siswa.

## 5. KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  melaksanakan  layanan  bimbingan  klasikal berdiferensiasi terdapat peningkatan pemilihan karir pada murid sebanyak 13,6%. Kegiatan  layanan bimbingan klasikal berdiferensiasi ini juga mendapatkan respon yang positif dari peserta didik, terlihat mereka antusias ketika proses layanan bimbingan klasikal berlangsung, dan dari testimoni perwakilan peserta didik juga menunjukkan hal yang positif.
Saran  dari  peneliti  adalah  setelah  dilaksanakan  layanan  klasikal  berdiferensiasi  untuk  meningkatkan pemilihan karir murid adalah dilakukan followup dengan konseling kelompok khusus murid yang masih bingung memilih sekolah lanjutan dan jurusannya.
Hasanah                                                                       Layanan Bimbingan Klasikal Berdiferensiasi untuk Meningkatkan ..... [74-79]

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada rekan sejawat atas saran dan masukan bagi peneliti selama proses pelaksanaan  penelitian.  Secara  khusus  peneli  mengucapkan  terimakasih  kepada  siswa  kelas  IX  SMPIT  Assyifa Boarding School Subang yang telah bersedia menjadi subjek penelitian.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2002). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Bathara, M. O. P. (2019). Pengembangan Aplikasi Need Assessment Siswa Untuk Penyusunan Program Bk Di SMK.
Jurnal BK Unesa, 9(1), https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk-unesa/article/view/26486 Fauziah, M. (2022). Literatur review: Teknik bimbingan kelompok dalam meningkatkan pemilihan karir bagi siswa.
Prosiding  Seminar  Nasional  Bimbingan  dan  Konseling  Universitas  Ahmad  Dahlan.  Vol.  2.  2022 . http://www.seminar.uad.ac.id/index.php/PSNBK/article/view/12317/2960
Gusteti, M. U., & Neviyarni, N. (2022). Pembelajaran berdiferensiasi pada pembelajaran matematika di kurikulum merdeka. Jurnal Lebesgue: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Matematika dan Statistika , 3 (3), 636-646. Handiyani,  M.,  &  Muhtar,  T.  (2022).  Mengembangkan  Motivasi  Belajar  Siswa  melalui  Strategi  Pembelajaran Berdiferensiasi:  Sebuah  Kajian  Pembelajaran  dalam  Perspektif  Pedagogik-Filosofis. Jurnal  Basicedu , 6 (4), 5817-5826.
Herwina,  W.  (2021).  Optimalisasi  kebutuhan  murid  dan  hasil  belajar  dengan  pembelajaran  berdiferensiasi. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2), 175-182
Jatmiko, H. T. P., & Putra, R. S. (2022). Refleksi diri guru bahasa indonesia dalam pembelajaran berdiferensiasi di sekolah penggerak. Lingua Franca: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 6 (2), 224-232. Kemdikbud. (021). Model Inspiratif Layanan BK SMP. Jakarta: KEMDIKBUD
Marlina.  (2019).  Panduan  Pelaksanaan  Model  Pembelajaran  Berdiferensiasi  di  Sekolah  Inklusif.  Jakarta:

## Kemdikbudristek
Mastuti, A. G., Abdillah, A., & Rumodar, M. (2022). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Guru Melalui Workshop Dan Pendampingan Pembelajaran Berdiferensiasi. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 6 (5).
Nur, E. W. (2023). Bimbingan Dan Konseling Karir Berdiferensiasi Dalam Kurikulum Merdeka Belajar (Studi Kasus Pada Siswa Kelas XII SMAN 6 Sidrap). Jurnal Guru Dikmen dan Diksus, 6(1).
Pane,  R.  N.,  Lumbantoruan,  S.,  &  Simanjuntak,  S.  D.  (2022).  Implementasi  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik. BULLET : Jurnal Multidisiplin Ilmu, 1(3). Singarimbun, M. (2006). Metode Penelitian Survei, Jakarta: PT. Pustaka LP3ES Indonesia Suwartiningsih, S. (2021). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan di Kelas IXb Semester Genap SMPN 4  Monta  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Indonesia  (JPPI),  1(2),  80–94. https://doi.org/10.53299/jppi.v1i2.39
Wahyuningsari, D., Mujiwati, Y., Hilmiyah, L., Kusumawardani, F., & Sari, I. P. (2022). Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Rangka Mewujudkan Merdeka Belajar. Jurnal Jendela Pendidikan, 2(04), 529-535.
Winkel, W. &. Sri Hastuti. 2013. Bimbingan Dan Konseling Di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Pemegang Hak Cipta:
© Hasanah. (2023)
Hak Publikasi Pertama: © Quanta Journal
Artikel ini dilisensikan di bawah: CC-BY-SA ( Creative Commons 4.0 Attribution License )