## PENERAPAN SCIENTIFIC LEARNING PADA PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK  PADA MASA PANDEMI COVID-19

## IMPLEMENTATION OF SCIENTIFIC LEARNING IN AKIDAH AKHLAK LEARNING DURING COVID-19 PANDEMIC PERIOD
Amalia Utami 1* , Zahratul Futuhat 2 , Anis Nurhasanah 3
1 TK Hikari Tangerang Selatan, Indonesia
2 MI Al Khaeriyah Setu, Indonesia
3 STAI Fatahillah Serpong, Indonesia * Email: aamaliauutami@gmail.com (Diterima: 09-09-2020; Ditelaah: 15-10-2020; Disetujui: 05-12-2020)
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimanakah  penerapan  pendekatan scientific learning pada pembelajaran Akidah Akhlak dengan menggunakan pembelajaran jarak jauh  pada  masa  pandemi  COVID-19  di  kelas  2  MIM  Al-Misbah  Serpong.  Hal  ini dilatarbelakangi oleh keingintahuan penulis terhadap penerapan scientific learning di MIM Al- Misbah  yang  harus  melakukan  kegiatan  belajar  jarak  jauh  yang  disebabkan  oleh  pandemi COVID-19, terutama pada mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas 2. Data penelitian diambil dengan teknik wawancara terhadap guru wali kelas 2 sekaligus pengajar Akidah Akhlak di kelas 2  beserta  kepala  sekolah  MIM  Al-Misbah.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  Bulan  Juli  hingga September  2020.  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pendekatan scientific learning pada pelajaran Akidah Akhlak di masa pandemi COVID-19 cukup efektif dan  menurut  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  kelas  2  nilai  siswa cenderung meningkat.
Kata kunci : Scientific learning, Akidah akhlak, COVID-19, pembelajaran jarak jauh
Abstract: This  study  aimed  to  determine  how  the  application  of  the  scientific  learning  in Akidah Akhlak subject by using distance learning during the COVID-19 pandemic in grade 2 MIM Al-Misbah Serpong. This was motivated by the author's curiosity about the application of scientific learning at MIM Al-Misbah, who had to do distance learning activities caused by the COVID-19 pandemic, especially in the Akidah Akhlak subject in grade 2. The research data were taken by interviewing the second grade homeroom teacher as well as the Akidah Akhlak teacher in grade 2 along with the principal of MIM Al. Misbah. This research was conducted from  July  to  September  2020.  From  the  results  of  the  study  it  can  be  concluded  that  the application of the scientific learning approach to the Akidah Akhlak lesson during the COVID- 19 pandemi is quite effective because according to interviews with grade. 2 teachers of Akidah Akhlak, student scores tend to increase.

## Keywords: Scientific learning, Akidah akhlak, COVID-19

## PENDAHULUAN
Coronavirus adalah  keluarga  besar jenis  virus  yang  mengakibatkan  penyakit pada  manusia  dan  hewan.  Pada  manusia lazimnya  menimbulkan  penyakit  infeksi
saluran  pernapasan,  mulai  flu  biasa  sampai penyakit  yang  serius  seperti Middle  East Respiratory Syndrome (MERS) dan Sindrom  Pernafasan  Akut  Berat/ Severe Acute  Respiratory  Syndrome (SARS).
Corona Virus Disease -2019 atau COVID-19 adalah  penyakit  yang  disebabkan  oleh Coronavirus jenis  baru  bernama Severe Acute  Respiratory  Syndrome  Coronavirus2 (SARS-COV2) yang didapati pada manusia semenjak  munculnya  kejadian  luar  biasa di kota  Wuhan  di  Tiongkok  pada  Desember 2019  (Kemenkes,  2020).  Virus  SARS- COV2  menular  lewat  kontak  langsung dengan percikan  dahak  atau  droplet  dari orang  yang  terinfeksi  (melalui  batuk  atau bersin),  dan  melalui  memegang  permukaan yang  terkontaminasi  virus.  Virus  ini dapat bertahan selama beberapa jam di permukaan benda,  tetapi  dapat  dibunuh  dengan disinfektan  sederhana.  Gejala  umum  yang diakibatkan dari COVID-19 adalah demam, batuk,  dan  sesak  nafas.  Cara  menghindari penularan COVID-19 adalah dengan membiasakan cuci tangan dengan sabun dan air  mengalir  atau  menggunakan  cairan pembersih tangan berbasis alkohol (desinfektan  sederhana),  menutup  mulut dengan  lipatan  siku  atau  tisu  ketika  bersin atau batuk lalu segera membuang tisu bekas yang  digunakan  tersebut,  menghindari kontak  dengan  orang  yang  menunjukkan gejala  seperti  demam  atau  flu,  tidak menunda untuk ke fasilitas kesehatan ketika merasakan  gejala-gejala  kuat  penyakit COVID-19  (UNICEF,  2020),  memakai masker,  menghindari  menyentuh  hidung, mata,  dan  mulut  dengan  tangan,  menjaga jarak paling sedikit 1 meter dari orang lain,
terutama  yang  menunjukkan  gejala  saluran pernapasan  seperti  batuk  dan  bersin,  dan menghindari  keramaian  orang  banyak  atau tempat yang ramai orang (WHO, 2020).
COVID-19  yang  kini  telah  menyebar ke  seluruh  dunia  dan  menjadi  pandemi global mau tidak mau mempengaruhi segala macam  aspek  kehuidupan  di  muka  bumi. Penyakit menular ini menghambat berbagai macam  kegiatan  yang  dilakukan  manusia. Dengan penularan melalui percikan saluran pernapasan atau droplet, membuat kegiatan perkumpulan  dengan  jumlah  orang  yang banyak menjadi dibatasi. Dengan fenomena itu,  kegiatan  sekolah  juga  terpaksa  harus dibatasi  agar  menghindari  munculnya kluster penularan baru. Di Indonesia sendiri, sejak  diumumkan  oleh  Presiden  Joko Widodo mengenai kasus pertama Coronavirus  Disease 2019  (COVID-19) pada awal Maret 2020 yang lalu (Kemendikbud, 2020b). Indonesia kemudian  mulai  dihadapkan  pada  masa pandemi.  Hampir  seluruh  sektor  kehidupan di  Indonesia  lumpuh,  tidak  terkecuali  di bidang  pendidikan.  Berdasarkan  Surat Edaran Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan
Pendidikan Dalam
Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID- 19)  yang  dikeluarkan  pada  24  maret  2020, menyebutkan  bahwa  kegiatan  belajar  di sekolah  harus  dialihkan  menjadi  kegiatan
belajar  di  rumah  melalui  daring  ataupun luring  untuk  mencegah  penularan  COVID- 19,  dan  untuk  PPDB  (Penerimaan  Siswa Baru) agar dilakukan sesuai dengan protokol kesehatan yang telah ditentukan.
Dampak  penyebaran Corona  Virus Disease (COVID-  19)  juga  dirasakan  oleh MI  Modern  Al-Misbah.  MI  Modern  Al- Misbah  adalah  Lembaga  Pendidikan  Islam Dasar  di  wilayah  Serpong  Kota  Tangerang Selatan  Banten  yang  berdiri  di  bawah naungan Kementerian Agama Kota
Tangerang  Selatan  yang  berbasis  madrasah unggulan. MIM Al-Misbah telah memberlakuakan  sistem  belajar  jarak  jauh melalui  daring  dan  luring  demi  menekan penularan COVID-19 semenjak akhir Maret 2020  yang  berlanjut  hingga  tahun  ajaran baru di bulan Juli 2020 hingga waktu yang belum  bisa  ditentukan. Setting penelitian mengambil  tempat  pada  MIM  Al-Misbah kelas  2  yang  terletak  di  wilayah  Serpong, Tangerang Selatan. Meskipun pembelajaran terkadang  daring  namun  MIM  Al-Misbah tetap  berupaya  mensukseskan  penggunaan Kurikulum 2013 dalam kegiatan pembelajarannya.
Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan pengembangan kurikulum  berdasar  kompetensi  yang  telah dirintis  pada  tahun  2004  dan  KTSP  2006 yang melingkupi kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan secara terpadu.  Implementasi  kurikulum  2013
memungkinkan  para  guru  merencanakan, melaksanakan, menilai kurikulum serta hasil belajar  siswa  dalam  mencapai  kompetensi inti  dan  kompetensi  dasar,  sebagai  cermin penguasaan  dan  pemahaman  terhadap  apa yang telah dipelajari (Yunus & Alam, 2018). Kurikulum  2013  juga  menjadi  pusat  dari muatan-muatan nilai yang akan ditransformasikan  kepada  siswa  (Bahri, 2011).  Kurikulum  memiliki  posisi  vital karena  secara  umum  kurikulum  merupakan deskripsi  dari  visi,  misi,  dan  tujuan pendidikan sebuah bangsa.
Pelaksanaan  kurikulum  di  MIM  Al- Misbah  sudah  mengacu  pada  kurikulum 2013 yaitu dengan menggunakan pendekatan scientific. Pendekatan scientific ini  memiliki  karakteristik “doing  science”.
Pendekatan scientific juga  dikenal  sebagai pendekatan  ilmiah.  Berdasarkan  Peraturan Pemerintah  No.  65  Tahun  2013  tentang Standar Proses, pendekatan scientific dalam pembelajaran meliputi 5M, yaitu: mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba, membentuk  jejaring  untuk  semua  mata pelajaran (Maryani & Fatmawati, 2015).
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  menerbitkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 719/P/2020  tentang  Pedoman  Pelaksanaan Kurikulum  pada  Satuan  Pendidikan  dalam Kondisi  Khusus.  Satuan  pendidikan  dalam kondisi khusus dapat menggunakan
kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran  siswa.    Keputusan  tersebut diperkuat dengan ujaran Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  (Mendikbud),  Nadiem Anwar  Makarim,  dalam  konferensi  pers virtual  mengenai  penyesuaian  kebijakan pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19 di  Jakarta  pada  8  Juli  2020  mengatakan bahwa  kurikulum  pada  satuan  pendidikan dalam kondisi khusus memberikan fleksibilitas  bagi  sekolah  untuk  memilih kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran siswa. Memberikan keluwesan  bagi  satuan  pendidikan  untuk memilih  dan  menentukan  kurikulum  yang sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran siswa  adalah  tujuan  utama  dari  kebijakan pelaksanaan kurikulum pada kondisi khusus. Satuan  pendidikan  pada  kondisi  khusus dalam  pembelajaran  diuberikan  tiga  buah pilihan  yaitu  dapat  tetap  berkiblat  pada kurikulum nasional, menggunakan kurikulum darurat, atau melakukan simplifikasi kurikulum secara independen.
Kurikulum  darurat  (dalam  kondisi khusus)  yang  disiapkan  oleh  Kemendikbud merupakan  penyederhanaan  dari  kurikulum nasional,  atau  yang  biasa  kita  ketahui sebagai  Kurikulum  2013.  Pada  kurikulum tersebut dilakukan pengurangan kompetensi dasar  untuk  setiap  mata  pelajaran  sehingga guru  dan  siswa  dapat  berfokus  pada kompetensi esensial dan kompetensi prasyarat  untuk  kelanjutan  pembelajaran  di
tingkat  selanjutnya.  Kemendikbud  juga menghadirkan  modul-modul  pembelajaran untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) dan  Sekolah  Dasar  (SD),  yang  diharapkan bisa  membantu  proses  belajar  dari  rumah dengan  mencakup  uraian  pembelajaran berbasis aktivitas untuk guru, orang tua, dan siswa.  Mendikbud  menegaskan  bahwa  dari ketiga  opsi  kurikulum  yang  dipilih,  yang harus  diperhatikan  adalah  siswa  tidak terbebani  tuntutan  menyelesaikan  semua capaian  kurikulum,  untuk  kenaikan  kelas maupun  kelulusan,  dan  penyelenggaraan kurikulum  berlaku  sampai  akhir  tahun ajaran.  Pada  modul  belajar  untuk  jenjang pendidikan  SD,  modul  belajar  mencakup rencana pembelajaran yang mudah dilakukan  secara  mandiri  oleh  pendamping baik  orang  tua  maupun  wali.  Mendikbud berharap  modul-modul  tersebut  dapat meringankan  beban  guru  dan  memudahkan guru  untuk  memfasilitasi  dan  memantau pembelajaran siswa di rumah dan membantu orang  tua  dalam  mendapatkan  tips  dan strategi  dalam  mendampingi  anak  belajar dari  rumah.  Untuk  membantu  siswa  yang terdampak pandemi dan berpotensi tertinggal,  Mendikbud  mengimbau  guru perlu  melakukan  asesmen  diagnostik. Asesmen  dilakukan  di  semua  kelas  secara berkala untuk mendiagnosis kondisi kognitif dan  non-kognitif  siswa  sebagai  dampak pembelajaran  jarak  jauh.  Asesmen  non- kognitif  ditujukan  untuk  mengukur  aspek
psikologis  dan  kondisi  emosional  siswa, seperti  kesejahteraan  psikologi  dan  sosial emosi  siswa,  kesenangan  siswa  selama belajar  dari  rumah,  serta  kondisi  keluarga siswa.  Asesmen  kognitif  ditujukan  untuk menguji kemampuan dan capaian pembelajaran siswa. Hasil asesmen digunakan  sebagai  dasar  pemilihan  strategi pembelajaran  dan  pemberian  remedial  atau pelajaran tambahan untuk siswa yang paling tertinggal.  Pemerintah  juga  melakukan keringanan  peraturan  untuk  guru  dalam mendukung  kesuksesan  pembelajaran  di masa  pandemi  COVID-19.  Guru  tidak  lagi diharuskan untuk memenuhi beban kerja 24 jam tatap muka dalam satu minggu sehingga guru  dapat  fokus  memberikan  pelajaran interaktif kepada siswa tanpa perlu mengejar pemenuhan jam.
Mendikbud  berharap  kerja  sama semua  pihak  dapat  terus  dilakukan.  Orang tua  diharapkan  dapat  aktif  berpartisipasi dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  di rumah,  guru  dapat  terus  meningkatkan kapasitas  untuk  melakukan  pembelajaran interaktif,  dan  sekolah  dapat  memfasilitasi kegiatan  belajar  mengajar  dengan  metode yang  paling  tepat.  Kerja  sama  secara menyeluruh  dari  semua  pihak  sangat diperlukan untuk menyukseskan pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19 (Kemendikbud, 2020a).
Kurikulum  2013  pada  masa  pandemi di  MIM  Al-Misbah  dengan  pendekatan
scientific dilaksanakan seluruh mata pelajaran,  salah  satunya  adalah  mata pelajaran  Akidah  Akhlak.  Akidah  Akhlak adalah salah satu mata pelajaran di sekolah khususnya Madrasah Tsanawiyah, Madrasah Aliyah dan SLTA. Mata pelajaran Akidah  Akhlak  memiliki  ciri  khas  tertentu dari  mata  pelajaran  yang  lainnya.  Mata pelajaran  Akidah  Akhlak  menitikberatkan pada  ranah  afektif.  Sehingga  siswa  dapat mengetahui, memahami, merenungi, melihat,  dan  mengaplikasikan  mengenai pembelajaran Akidah Akhlak tersebut.
Akidah  akhlak  merupakan  mata pelajaran  yang  mengajarkan  segi-segi kepercayaan  (keimanan)  dan  tingkah  laku (sikap)  kepada  anak  didik.  Akidah  adalah suatu  kepercayaan/keyakinan  kepada  Allah SWT  yaitu  Islam.  Akhlak  adalah  cerminan hati seseorang yang mengarahkan seseorang tersebut  berbuat  atau  bertingkah  laku  atau bersikap  dalam  kehidupan  sehari-hari. Akhlak  seseorang  juga  cerminan  dari akidah/kepercayaannya.  Apabila  akidah seseorang  baik,  maka  baik  pula  akhlaknya (Wahyudi  &  Agustin,  2018).  Menurut Elwanda (2015),  Akidah akhlak merupakan salah satu mata pelajaran yang mengajarkan siswa untuk mempraktekkan perilaku terpuji,  dan  tidak  hanya  mempelajari  teori- teori  yang  telah  disampaikan  oleh  guru. Karena  dengan  mempraktekkan  perilaku terpuji, maka akan membuat seorang muslim menjadi berakhlak karimah terhadap dirinya
maupun  orang  lain.  Mata  pelajaran  ini merupakan salah satu mata pelajaran utama yang diajarkan di MI Al-Misbah.
Akidah  Akhlak  dipilih  sebagai  mata pelajaran  yang  diteliti  karena  penulis merasakan  sangat  pentingnya  pendidikan Akidah sejak dini yang diajarkan pada mata pelajaran  tersebut.  Pada  masa  sekarang  ini, pendidikan  Akidah  semakin  memudar terutama  di  kota-kota  besar  dan  akibatnya tidak  jarang  kita  dengar  berita-berita mengenai  kenakalan  remaja  atau  pergaulan bebas.  Padahal  dalam  rangka  menjadikan generasi  muda  Indonesia  yang  santun, cerdas,  dan  berbudi  luhur,  sangat  penting untuk  menumbuhkan  kesadaran  berakidah yang baik. Pendidikan Akidah selain penting diajarkan  di  lingkungan  rumah,  tak  kalah penting  pula  untuk  diajarkan  di  sekolah melalui pelajaran Akidah Akhlak. Terutama di sekolah berbasis pendidikan agama Islam.
Maka  dari  itu  terdapat  urgensi  untuk mengamati bagaimanakah proses pembelajaran  Akidah  Akhlak  itu  sendiri, khususnya  di  saat  pandemi  yang  tentunya akan  sangat  berbeda  dengan  situasi  normal sebelum  pandemi.  Penyesuaian  kegiatan belajar  mengajar  di  masa  pandemi  yang harus  dilakukan  dengan  jarak  jauh  sudah pasti sangat berat untuk dijalani.
Pembelajaran yang normalnya bisa mempertemukan  guru  dan  siswa  secara langsung menjadi harus terhalang oleh jarak. Guru-guru  yang  biasanya  bisa  dengan
mudah mengamati perkembangan siswa kini jadi  lumayan  kesulitan  karena  anak  didik kini berada jauh dari jangkauan mata guru.
Implementasi  kurikulum  2013  dan pendekatan  khasnya scientific  learning pun bisa  dibayangkan  akan  menjadi  lebih  sulit dalam  keadaan  pembelajaran  dari  Rumah. Walaupun  ada  keringanan  dari  pemerintah untuk  memilih  opsi  yang  salah  satunya adalah  penggunaan  kurikulum  2013  yang telah disederhanakan atau kurikulum darurat, pasti akan tetap ditemukan kesulitan dari  berbagai  aspek.  Dari  situlah  akan muncul  banyak  pertanyaan  bagaimanakah penerapan pembelajaran Akidah Akhlak dan pendekatannya scientific learning di tengah- tengah kondisi pandemi, bagaimanakah cara sekolah mengatasi kesulitan-kesulitan proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang terbilang  baru  untuk  sekolah  formal  ini, bagaimanakah pengaruh pembelajaran jarak jauh  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah,  dan  lain  sebagainya.  Hal  tersebut penting untuk diketahui karena hal tersebut akan  memiliki  nilai  sejarah  yang  besar  di masa-masa mendatang. Bagaimanakah pendidikan  di  Indonesia  beradaptasi  di tengah  pandemi  besar  di  awal  tahun  2020 merupakan  hal  yang  sangat  menarik  untuk diketahui oleh anak-cucu kita kelak sebagai arsip sejarah yang berharga.
Lokasi penelitian dipilih untuk berada di  MIM  Al-Misbah  Serpong  dengan  alasan agar pengumpulan data menjadi lebih sempit
dan  terfokus.  Kelas  2  dipilih  sebagai  objek penelitian  yang  diharapkan  dapat  mewakili keseluruhan rombel (rombongan belajar) di MIM Al. Misbah Serpong.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka menjadi  penting  diadakan  penelitian terkait implementasi  pendekatan  scientific  pada masa pandemi sehingga peneliti mengambil “Penerapan Scientific Learning Pada
Pembelajaran  Akidah  Akhlak    pada    Masa Pandemi di MIM Al-Misbah Serpong.”

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif deskriptif berupa studi kasus, yaitu data yang dikumpulkan berbentuk kata-kata, gambar,  bukan  angka-angka.  Menurut Bogdan  dan  Taylor,  sebagaimana  yang dikutip  oleh  Lexy  J.  Moleong,  penelitian kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati (Moleong, 2017).
Latar  penelitian  adalah  Madrasah Ibtidaiyah Modern Al-Misbah yang beralamat  di  Jl.  Raya  Serpong  No.135, Serpong,  Kec.  Serpong,  Kota  Tangerang Selatan, Banten 15314. Dalam penelitian ini sumber  data  primer  berupa  kata-kata diperoleh dari wawancara dengan informan yang telah ditentukan sebelumnya yaitu wali kelas  2  MIM  Al-Misbah  yang  juga merupakan  guru  Akidah  Akhlak,  serta kepala sekolah MIM Al-Misbah.
Wawancara yang dilakukan meliputi berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan pembelajaran jarak jauh Akidah Akhlak dengan pendekatan scientific learning di    kelas  2  di  MIM  Al-Misbah. Sedangkan  sumber  data  sekunder  dalam penelitian  ini  berupa  RPP,  profil  MIM  Al- Misbah,  serta  foto-foto  kegiatan  lokasi penelitian.
Fokus  Penelitian  Kajian  ini  adalah Penerapan scientific learning pada pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  kelas  2 MIM Al-Misbah di masa pandemi COVID- 19  yang  meliputi  apa  saja  metode  yang digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh Akidah  Akhlak,  gambaran  kasar  hasil belajar,  dan  kesulitan  yang  dialami  saat penerapan scientific learning .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  wawancara  peneliti  gunakan untuk  menggali  data  terkait  pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  dengan scientific learning Akidah  Akhlak  bagi  kelas  2  MIM Al-MISBAH.  Adapun  informannya  antara lain  guru  wali  kelas  2  sekaligus  pengajar Akidah  Akhlak  di  kelas  2  beserta  kepala sekolah MIM Al-Misbah.

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  menerangkan bahwa  MIM  Al-Misbah  turut  mengikuti perubahan  kurikulum  yang  dicanangkan oleh  pemerintah.  Seluruh  mata  pelajaran yang  diajarkan  di  MIM  Al-Misbah  tanpa
terkecuali telah mengaplikasikan kurikulum 2013 dan pendekatan scientific learning .
Staf pengajar atau guru yang mengajar di  kelas  2  MIM  Al-Misbah  terdiri  dari  dua wali kelas yaitu Ibu U dan Ibu A. Keduanya bahu  membahu  sebagai  penanggung  jawab sekaligus garda terdepan yang membimbing siswa-siswi kelas 2 MIM Al-Misbah. Ibu U mengajar  pelajaran-pelajaran  agama  seperti Akidah Akhlak dan Fiqih, sedangkan Ibu A mengajar matematika dan beberapa pelajaran lain. Untuk pelajaran TIK di kelas 2  diajar  oleh  Ibu  W,  dan  untuk  pelajaran Bahasa Inggris diajar oleh Ibu N. Sedangkan Jumlah  siswa  kelas  2  di  MIM  Al-Misbah adalah 15 orang.
Kebijakan yang diambil oleh MIM Al- Misbah  dalam  menghadapi  pandemi  ini adalah tetap melaksanakan proses pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran jarak jauh dengan Kurikulum 2013  yang  sudah  disederhanakan  atau  bisa disebut  kurikulum  darurat.  Pihak  sekolah tetap  menggunakan  Kurikulum  2013  tapi dalam  versi  yang  sudah  dipadatkan  atau disederhanakan,  dan  hanya  mencakup mater-materi  yang  esensial  saja.  Misalnya, jika  pada  proses  pembelajaran  sebelum pandemi  suatu  mata  pelajaran  dapat mencapai  6  jam  pembelajaran  dalam seminggu,  dalam  kurikulum  darurat  ini dipangkas menjadi dua jam pembelajaran.
Seluruh pelajaran di MIM Al-Misbah sudah  mengaplikasikan  Kurikulum  2013,
termasuk pelajaran agama (Akidah Akhlak, Fiqih,  Qur’Hadis),  dan  tematik.  Mayoritas guru  MIM  Al-Misbah  telah  mengikuti pelatihan mengenai Kurikulum 2013 sehingga  mampu  menerapkan  pendekatan scientific dalam pembelajaran.
Dampak  pandemi  COVID-19  juga dirasakan  oleh  MIM  Al-Misbah.  Sebagai ganti  dari  pembelajaran  tatap  muka, dilakukanlah  pembelajaran  jarak  jauh  atau BDR (Belajar Dari Rumah) yang dilakukan dengan  luring  dan  daring.  Kesulitan  yang dialami,  menurut  Ibu  U,  keterbatasan kemampuan guru dalam memantau perkembangan  siswa  secara  langsung. Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu U selaku wali kelas 2 yang sekaligus menjadi pengajar  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  di kelas  2  MIM  Al-Misbah  terungkap  bahwa akibat  dari  pandemi  yang  sedang  dialami sekarang  sangat  besar  pengaruhnya  bagi proses pembelajaran. Karena, jika sebelumnya guru bisa bertatap muka dengan siswa-siswa secara langsung, sekarang harus berjauhan.  Melihat  perkembangan  anak secara  langsung  pun  menjadi  sulit.  Dengan sistem  daring/luring  pun  sebenarnya  tidak sempurna  karena  guru  tidak  bisa  melihat langsung anak-anak. Tapi berkat kerjasama guru-guru dan dibantu wali siswa membuat satu demi satu kesulitan dapat teratasi.
Dari  kerjasama  tersebut  banyak ditemukan inovasi dan saran-saran membangun  yang  membuat  pembelajaran
jarak jauh menjadi lebih kondusif. Contohnya  akhir-akhir  ini  (pada  saat wawancara dilakukan) dalam proses pembelajaran ditambahkan penggunaan Zoom yaitu perangkat lunak panggilan video massal, video call, dan juga pemberian video penjabaran pelajaran yang diajarkan. Video- video  pembelajaran  tersebut  selain  adalah kreasi  guru,  kadang  juga  diambil  dari YouTube .
Ada  beberapa    kesulitan-kesulitan dalam pembelajaran jarak jauh yang dialami MIM Al-Misbah, namun para guru dan wali siswa  saling  mengisi  untuk  terus  belajar mengenai  sistem  belajar  jarak  jauh  yang sedang  dilakukan  kini,  selalu  berusaha mengeksplor berbagai macam media belajar baik  luring  maupun  daring  sehingga  bisa terus  terjadi improvement baik  dalam kemampuan guru dalam memberikan materi dan  menggunakan  media  pembelajaran daring/luring,  serta  kemampuan  orang  tua atau anak dalam mengakses media pembelajaran.  Sehingga,  walaupun  terpisah jarak, guru dapat mengamati perkembangan anak  dengan  baik  dan  pemahaman  anak dalam  menerima  pembelajaran  semakin meningkat.

## Pembahasan
Pandemi  virus  COVID-19  sangat mempengaruhi proses pembelajaran di MIM Al-Misbah  karena  harus  melaksanakan proses  pembelajaran  jarak  jauh  melalui
daring/luring.  Contoh  media  pembelajaran luar  jaringan/oﬄine  (luring)  adalah  dengan menggunakan  televisi, radio, modul belajar mandiri dan lembar kerja, bahan ajar cetak, alat peraga, dan media belajar dari benda di lingkungan sekitar. Pembelajaran jarak jauh dalam jaringan/online (daring), dapat menggunakan  gawai  ( gadget )  maupun laptop melalui  beberapa  portal  dan  aplikasi pembelajaran daring.
Untuk pembelajaran jarak jauh sistem luring,  MIM  Al-Misbah  menggunakan media  buku  paket  yang  telah  dimiliki  oleh masing-masing siswa.  Untuk pembelajaran jarak  jauh  sistem  daring,  MIM  Al-Misbah menggunakan Google Classroom, WhatsApp,  YouTube,  Zoom  Meeting,  dan Video  call  WA  perorangan  dengan  siswa. Belajarnya  tidak  hanya  dari  grup  chat WhatsApp  kelas,  atau  hanya  menyuruh siswa mengerjakan soal di buku, melainkan guru  akan  membagikan  tugas  di  Google Classroom  agar  tugas-tugas  siswa  yang terkumpul dapat lebih terorganisir dan lebih efektif  dibanding  mengumpulkan  tugas melalui  WhatsApp,  karena  tidak  perlu mendownload  hasil  belajar  siswa  karena sudah  tersimpan  di  penyimpanan  Google yang dapat diakses secara online.
Ibu  U  menjelaskan  bahwa  untuk alternatif pembelajaran di masa pandemi ini MIM Al-Misbah termasuk kelas 2 menggunakan  media  Zoom  Meeting  dan Video  call  WA  perorangan  dengan  siswa.
Jika dua bulan kebelakang (di saat dilakukan wawancara) masih terdapat proses peneysuaian  pemahaman  tentang  teknik- teknik  pembelajaran  jarak  jauh.  Ibu  U mengakui  untuk  saat  ini  pihak  manajemen sekolah  turut  berkonttribusi  mengajarkan cara mengoperasikan GC ( Google Classroom )  dan  Zoom  secara  lebih  lanjut sehingga kini proses pembelajaran jarak jauh menjadi lebih tertata dan sistematis.
Proses  pembelajaran  tidak  hanya dilakukan  dari  grup  chat  WhatsApp  kelas, atau  hanya  menyuruh  siswa  mengerjakan soal di buku. Guru akan membagikan tugas di Google  Classroom agar  pengumpulan tugas-tugas siswa menjadi lebih efisien dan rapi.  Penggunaan Google  Classroom juga memiliki keuntungan dalam segi penyimpanan  data  hasil  tugas  siswa  karena jika  pengumpulan  tugas  dilakukan  melalui WhatsaApp , untuk melihat hasil tugas siswa secara  lengkap,  dokumennya  harus  di- download terlebih dahulu ke perangkat hand phone atau  komputer  sehingga  memenuhi memori perangkat (bagian penyimpanan file di hand phone ). Sedangkan jika mengumpulkan  tugas  melalui Google Classroom guru  tidak  perlu  mendownload hasil belajar siswa untuk melihat hasil tugas siswa secara lengkap karena sudah tersimpan  di  penyimpanan  Google  yang dapat diakses secara online.
Pelaksanaan    zoom  di  kelas  2 dilaksanakan seminggu sekali di hari Sabtu.
Pelaksanaanya bergantian, misalnya minggu ini Ibu U  yang mengajar melalui zoom lalu minggu  depan  ibu  A  (rekan  wali  kelas  2). Dalam sesi zoom, Ibu U dan Ibu A sebagai guru biasanya akan mengingatkan pembiasaan,  murojaah,  mengaji,  berlaku baik,  dan  rajin  belajar  kepada  anak-anak. Sisa  waktunya  digunkan  untuk  membahas materi pelajaran. Kalau Ibu U secara khusus contohnya akan membahas materi pembelajaran  Akidah  Akhlak  dalam  sesi zoom  tersebut.    Sesi  zoom  ini  biasanya dilakukan 40 menit hingga 1 jam.
Pembelajaran  jarak  jauh  memberikan pengaruh  pada  hasil  belajar  pelajaran Akidah Akhlak yang diajarkan secara umum terjadi  peningkatan  dari  hari  ke  hari.  Nilai penengerjaan tugas siswa kelas 2 tak jarang ada  yang  mencapai  angka  100.  Ibu  U berasumsi bahwa hal itu terjadi karena siswa menjadi  lebih  leluasa  dan  rileks  belajar sendiri  di  rumah  sehingga  motivasi  belajar mereka  meningkat,  atau  orang  tua  siswa berusaha  keras  untuk  membimbing  mereka belajar di rumah sehingga hasil belajar siswa menjadi baik.
Kesulitan  yang  dialami  saat  proses pembelajaran daring, menurut Ibu U adalah keterbatasan kemampuan memantau perkembangan  siswa  secara  langsung. Untuk  mengatasi  kesulitan-kesulitan  dalam pembelajaran  jarak  jauh,  MIM  Al-Misbah, para  guru,  dan  wali  siswa  saling  mengisi untuk terus belajar mengenai sistem belajar
jarak jauh  yang  sedang  dilakukan  kini,  dan selalu  berusaha  mengeksplor  berbagai macam  media  belajar  baik  luring  maupun daring sehingga bisa terus terjadi improvement baik  dalam  kemampuan  guru dalam memberikan materi dan menggunakan media pembelajaran daring/luring,  serta  kemampuan  orang  tua atau anak dalam mengakses media pembelajaran.  Sehingga,  walaupun  terpisah jarak, guru dapat mengamati perkembangan anak  dengan  baik  dan  pemahaman  anak dalam  menerima  pembelajaran  semakin meningkat.
Kesulitan lain yang dirasakan kadang berasal  dari  ketersediaan wifi sekolah.  Di
MIM  Al-Misbah  kelas  terdapat  cukup banyak  kelas,  kebutuhan  akses wifi pun besar. Terkadang ketika wifi sedang banyak digunakan terjadi penurunan kualitas sinyal, yang  mengakibatkan  agak  terhambatnya proses  pembelajaran  jarak  jauh.  Cara mengatasinya yaitu dengan membuat jadwal penggunaan wifi sekolah  dimana  tiap  jam nya  hanya  2-3  guru  kelas  atau  mapel  yang menggunakan fasilitas wifi sekolah sehingga dapat mencegah menurunnya kualitas sinyal wifi akibat pemakaian yang terlalu besar.
Penerapan pendekatan scientific learning pada pembelajaran Akidah Akhlak dengan  pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa pandemi  COVID-19  di  kelas  2  MIM  Al- Misbah adalah dengan dilakukannya kegiatan mengamati (siswa membaca
tentang  materi  dan    menyimak  penejelasan dari  guru),  menanya  (Siswa  melakukan tanya  jawab  tentang  materi  belajar), eksplorasi  dengan  berdiskusi  kelompok, mengasosiasi  materi  belajar  dan  diakhiri dengan  masing-masing  kelompok  belajar mengkomunikasikan  materi  yang  telah dipelajari  secara  bergantian.  Guru  Akidah Akhlak  hanya  bersifat  sebagai  fasilitator sedangkan  anak  didik  menjadi  pihak  yang aktif dalam proses pembelajaran. Semuanya tetap  berkiblat  pada  pendekatan scientific learning meskipun menggunakan Kurikulum  2013  yang  dipadatkan  atau kurikulum darurat.

## KESIMPULAN
Dari penelitian yang dilakukan penulis maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Saat pandemi  COVID-19  ini,  MIM  Al-Misbah menggunakan  sistem  pembelajaran  jarak jauh,  diantaranya  daring  dan  luring.  MIM Al-Misbah  tetap  menggunakan  Kurikulum 2013 tapi dalam versi yang sudah dipadatkan atau  disederhanakan,  dan  hanya  mencakup mater-materi  yang  esensial  saja,  atau  dapat disebut  kurikulum  darurat.  Penerapan pendekatan scientific learning pada pembelajaran Akidah Akhlak dengan pemeblajaran jarak jauh pada masa pandemi COVID-19  di  kelas  2  MIM  Al-Misbah adalah  dengan  dilakukannya  kegiatan mengamati menanya eksplorasi mengasosiasi  mengkomunikasikan.  Guru
Akidah  Akhlak  hanya  bersifat  sebagai fasilitator.
Pengaruh hasil belajar Akidah Akhlak siswa  kelas  2  MIM  Al-Misbah  selama pembelajaran  jarak  jauh  ini  yang  dirasakan oleh  Ibu  U  adalah  terjadi  peningkatan  dari hari ke hari.
Kesulitan  yang  ditemukan  dalam pembelajaran jarak jauh ini adalah jaringan wifi sekolah  yang  terkadang koneksi nya menurun  ketika  dipakai  bersamaan.  Untuk mengatasinya,  dibuat  jadwal  penggunaan wifi yang  bergiliran  langsung.  Cara  guru mengatasi  kesulitan  yang  dirasakan  dalam sistem belajar jarak jauh adalah dengan terus belajar  dan  menegksplor  berabagai  media pembelajaran  jarak  jauh  agar  proses pembelajaran tersebut menjadi lebih lancar. Alternatif  dalam kegiatan belajar jarak jauh, guru-guru  MIM  Al-Misbah  menggunakan google classroom , WhatsApp dan YouTube.
Berdasarkan hasil penelitian ditemukan  beberapa  permasalahan  yang belum terpecahkan, sehingga peneliti mengajukan beberapa saran atau rekomendasi. Saran atau rekomendasi yang pertama  adalah  mengenai  peran  Guru  dan wali siswa. Peran guru dan wali siswa dalam kesuksesan pembelajaran jarak jauh sangatlah  besar,  maka  dari  itu  peneliti menyarankan agar koordinasi guru dan wali siswa dalam proses pembelajaran jarak jauh lebih diperkuat lagi.
Saran  atau  rekomendasi  yang  kedua adalah  mengenai  proses  pembelajaran. Pembelajaran Akidah Akhlak dengan scientific learning di MIM Al-Misbah akan lebih  bagus  lagi  apabila  ditambahkan kegiatan-kegiatan belajar yang lebih variatif dalam  rangka  memenuhi  kaidah  kurikulum 2013 yang menegdepankan keaktifan siswa. Misalnya  dengan  memberi  tugas role playing dalam bentuk video, atau permaianan edukatif lainnya yang berhubungan  dengan  mata  pelajaran  yang bisa dilakukan di rumah.
Saran  atau  rekomendasi  yang  ketiga adalah mengenai sarana pra-sarana khususnya wifi sekolah.  MIM  Al-Misbah sudah melakukan langkah yang sangat bagus dengan  menyediakan  fasilitas wifi untuk kelancaran  proses  pembelajaran  jarak  jauh untuk  digunakan  para  guru.  Namun,  dari keluhan guru yang mengajar disarankan agar pihak  sekolah  menambah  kualitas  jaringan wifi sehingga  proses  pemebelajaran  dapat berjalan dengan lebih maksimal.
Saran atau rekomendasi yang keempat adalah  mengenai  kompetensi  guru  dalam bidang IT. Diharapkan agar guru-guru MIM Al.  Misbah  meningkatkan  kemampuan  IT untuk  dapat  mengatasi  kendala  dalam menerapkan  metode scientific  learning walaupun  dalam  pembelajaran  jarak  jauh baik  itu  dengan  pelatihan  ataupun  belajar secara mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahri, S. (2011). Pengembangan kurikulum dasar  dan  tujuannya. Jurnal  Ilmiah Islam Futura , 11 (1).
Elwanda,  R.  O.  (2015). Pembelajaran akidah  akhlak  dan  pengaruhnya terhadap  perilaku  sosial  siswa  kelas viii  madrasah  tsanawiyah  (mts) persatuan ummat islam (pui)
ciawigebang  kabupaten  kuningan . http://repository.syekhnurjati.ac.id/28 32/
Kemendikbud. (2020a). Kemendikbud terbitkan  kurikulum  darurat  pada satuan  pendidikan  dalam  kondisi khusus . https://www.kemdikbud.go.id/main/bl og/2020/08/kemendikbud-terbitkan- kurikulum-darurat-pada-satuan- pendidikan-dalam-kondisi-khusus Kemendikbud. (2020b).
Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun  Ajaran  2020/2021  dan  Tahun
Akademik 2020/2021 di Masa
Pandemi  Coronavirus  Desease  2019
(COVID-19) . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemenkes. (2020). Pertanyaan dan
jawaban
terkait covid-19 .
https://www.kemkes.go.id/folder/vie
w/full-content/
Maryani,  I.,  &  Fatmawati,  L.  (2015).
Pendekatan Scientific
dalam Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar (Teori  dan  Praktik) .  Deepublish Publisher.
Moleong, L. J. (2017). Metodologi
Penelitian
Kualitatif . Remaja Rosdakarya. UNICEF.  (2020). Tanya  jawab  seputar coronavirus (covid-19) . https://www.unicef.org/indonesia/id/c oronavirus/ta
Wahyudi, D., & Agustin, N. (2018). Upaya meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran  akidah  akhlak  dengan menggunakan  model  pembelajaran berbasis naturalistik eksistensial spiritual. Al-Tadzkiyyah: Jurnal
Pendidikan Islam , 9 (1).
WHO. (2020). Anjuran mengenai penggunaan  masker  dalam  konteks covid-19 .
https://www.who.int/docs/default- source/searo/indo
Yunus,  H.,  &  Alam,  H.  V.  (2018).
Perencanaan  Pembelajaran  Berbasis Kurikulum 2013 . Deepublish
Publisher.