INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 2770-2781 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246 Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Pemberian Penguatan Verbal Terhadap Motivasi Belajar Murid SD Inpres Paku Kabupaten Gowa
Ashar 1 🖂 , Muhammad Nawir 2 , Sulfiana 3 , Nurul Asmila 4 , Nadia Aghni Izzani Anisyar 5
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar
Email: ashar@unismuh.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dan menguji pengaruh pemberian penguatan verbal yang dilakukan oleh guru kepada murid dalam proses pembelajaran terhadap motivasi belajar murid SD Inpres  Paku  Kabupaten  Gowa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kuantitatif  yang  menggunakan  metode  expost  facto  dengan  sampel  35  responden. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan kusioner/angket. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linear sederhana dengan uji validitas, uji reliabilitas, uji asumsi klasik, uji hipoteis, dan uji koefisien determinasi. Hasil penelitian menyatakan bahwa nilai koefisien korelasi yang dilambangkan dengan R yaitu 0.779, sedangkan besarnya persentase (%) R Square (R2) yaitu 0.530, yang artinya pengaruh variabel X (pemberian penguatan verbal) terhadap variabel Y (motivasi belajar murid) adalah sebesar 53.0% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain di luar yang diteliti. Berdasarkan hasil penelian tersebut menunjukkan bahwa terdapaat pengaruh positif dan signifikan pemberian penguatan verbal terhadap motivasi belajar murid kelas IV di SD Inpres Paku Kabupaten Gowa.
Kata Kunci: Penguatan Verbal, Motivasi Belajar, Siswa Sekolah Dasar

## Abstract
This study aims to examine and test the effect of giving verbal reinforcement carried out by the teacher to students in the learning process on the learning motivation of SD Inpres Paku Elementary School students, Gowa Regency. The type of research used in this research is a quantitative approach using the  ex  post  facto  method  with  a  sample  of  35  respondents.  The  data  collection  method  used  is observation and a questionnaire/questionnaire. Data analysis techniques in this study used simple linear regression analysis with validity test, reliability test, classical assumption test, hypothetical test, and coefficient of determination test. The results of the study stated that the value of the correlation coefficient denoted by R was 0.779, while the percentage (%) R Square (R2) was 0.530, which means that  the  effect  of  variable  X  (providing  verbal  reinforcement)  on  variable  Y  (student  learning motivation) was 53.0%. the rest is influenced by other variables outside those studied. Based on the results  of  this  research,  it  shows  that  there  is  a  positive  and  significant  effect  of  providing  verbal reinforcement on the learning motivation of fourth grade students at SD Inpres Paku, Gowa Regency. Keywords: Verbal Reinforcement, Learning Motivation, Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan sekolah dasar merupakan jenjang pendidikan dasar yang memiliki peranan besar untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Proses keberlangsungan pendidikan di sekolah dasar sangat bergantung pada guru. Guru sebagai tenaga pendidik harus mampu menyajikan pembelajaran yang berkualitas untuk mengembangkan potensi muridnya. Sebagaimana tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru SD/MI disebutkan dalam Kompetensi Pedagogik nomor 6 yaitu “ Memfasilitasi pengembangan potensi murid untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. ” Salah satu komponen penting untuk mengembangkan  potensi  murid  yaitu  dengan  memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang  memotivasi murid mencapai prestasi belajar secara optimal.
Pernyataan tersebut didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan Ferti (2018) meneliti tentang Keterampilan  Guru  Memberiikan  Penguatan  (Reinforcement)  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Murid  pada  Mata  Pelajaran  PAI  SMP  Negeri  3  Wera  Kab.  Bima  NTB.  Hasil  penelitian  tersebut menyimpulkan,  keterampilan  guru  memberikan  penguatan  (reinforcement)  dalam  meningkatkan motivasi belajar murid SMP Negeri 3 Wera cukup baik dibuktikan dengan adanya metode penguatan verbal dan nonverbal. Contoh pemberian penguatan verbal seperti, ketika guru memberikan pertanyaan dan murid menjawab dengan benar maka guru menggunakan kata-kata pujian seperti, pintar, benar dan  bagus.  Sedangkan  penguatan  secara  nonverbal  contohnya,  ketika  guru  memberikan  tugas  dan mengelilingi  kelas  guru  biasanya  menepuk-nepuk  pundak  dan  tersenyum  dalam  memberikan penguatan. Motivasi belajar murid mata pelajaran PAI SMP Negeri 3 Wera Kab. Bima motivasi yang
diberikan sudah cukup baik ditandai dengan adanya pemberian motivasi dari guru baik motivasi intrinsik maupun motivasi ekstrinsik.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan sekarang ini adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, murid kurang di didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Proses pembelajaran dikelas, kemampuan murid hanya untuk menghafal informasi, otak  murid  dipaksa  untuk  mengingat  dan  menimbuun  berbagai  informasi  tanpa  dituntut  untuk memahami  informasi  yang  diingatnya  untuk  menghubungkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Dalam pembelajaran  tugas  guru  yang  paling  utama  adalah  mengkondisikan  lingkungan  agar  menunjang terjadinya  perubahan  perilaku  murid.  Menurut  Hasibuan  dalam  Aini  (2018:  24)  bahwa ” Murid membutuhkan  penguatan  dalam  belajar  karena  penguatan  merupakan  penghargaan  yang  dapat menimbulkan  dorongan dan  semangat dalam  belajar ” .  Jika  dijabarkan  fungsi  penguatan  ialah  untuk memberikan  ganjaran  kepada  murid  sehingga  murid  akan  berbesar  hati  dan  meningkatkan partisipasinya dalam setiap proses pembelajaran.
Penguatan  verbal  merupakan  respon  guru  terhadap  perilaku  dan  prestasi  murid  dalam pembelajaran dengan menggunakan kata-kata dan kalimat pujian. Dengan pemberian penguatan verbal oleh  guru  kepada  murid,  maka  murid  akan  merasa  bahwa  usahanya  dihargai  oleh  guru  dengan mendapatkan  kata-kata  dan  kalimat  pujian.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat.  Djamarah  dalam Firdaus  (2020:  120)  yang  menyatakan  bahwa ” Penguatan  verbal  adalah  pujian  dan  dorongan  yang diucapkan oleh guru atas tanggapan atau tingkah laku murid. Ucapan tersebut dapat berupa kata-kata; bagus, baik, betul, benar, tepat, dan lain-lain. Dapat juga berupa kalimat; misalnya hasil pekerjaanmu baik sekali atau sesuai benar tugas yang kau kerjakan. Pemberian penguatan kepada murid dalam proses pembelajaran sangat berpengaruh terhadap motivasi belajar murid".
Menurut Uno (2013:23) menyatakan bahwa "Seorang murid dapat dikatakan memiliki motivasi belajar yang baik apabila memiliki ciri-ciri yang salah satunya yaitu adanya hasrat dan keinginan untuk belajar serta adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar". Namun pada kenyataannya, kondisi yang terjadi di SD Inpres Paku Kabupaten Gowa menunjukkan bahwa murid memiliki tingkat motivasi belajar yang berbeda-beda. Ada murid yang memiliki tingkat motivasi belajar yang tinggi, ada pula yang rendah, bahkan terkadang dijumpai pula murid yang kerap membolos sekolah karena kurangnya semangat atau motivasi untuk belajar. Selanjutnya, kondisi ini perlu disikapi secara bijak dan dicarikan solusi terutama oleh guru kelas.
Terkait dengan motivasi belajar murid kelas IV SD Inpres Paku Kabupaten Gowa, setelah penulis melakukan  observasi,  penulis  menemukan  beberapa  masalah  yang  sering  terjadi  antara  lain  yaitu pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  hanya  berpusat pada  murid,  yaitu  proses  pembelajaran  dimana guru hanya dominan memberikan tugas yang banyak melibatkan murid, sehingga murid merasa bosan dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Terdapat  beberapa  murid  yang    kurang memperhatikan proses pembelajaran dengan bermain sendiri dan mengobrol dengan murid yang lain.
Berdasarkan hal tersebut, perlu adanya peran nyata bagi guru dalam memberikan penguatan verbal untuk membangkitkan motivasi belajar murid. Pemberian penguatan verbal oleh guru diharapkan kegiatan pembelajaran dapat berhasil dan lebih efektif khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. Agar penguatan dapat memberikan pengaruh yang efektif, maka segala bentuk penguatan harus diberikan dengan memperhatikan siapa sasarannya dan bagaimana teknik pelaksanaannya. Adapun tujuan dari penelitian  ini  adalah:  Untuk  mengkaji  dan  menguji  pengaruh  pemberian  penguatan  verbal  yang dilakukan  oleh  guru  kepada  murid  dalam  proses  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  murid  SD Inpres Paku Kabupaten Gowa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  yang menggunakan metode expost facto dengan membagikan kuesioner kepada sampel penelitian. Menurut Sugiyono (2013:9) penelitian expost facto menjelaskan bahwa "penelitian ini tidak melakukan perlakuan terhadap suatu objek, melainkan langsung mengumpulkan data dari peristiwa yang telah terjadi untuk melihat  gejala  yang  ditimbulkan  setelah  peristiwa  tersebut  terjadi".  Menurut    Sugiyono  (2013:11) penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, karena penelitian ini digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan datanya menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat  kuantitatif  atau  angka  dalam  statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan. Untuk memperoleh data yang akurat, pemilihan teknik pengumpulan data harus dilakukan secara cermat. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah observasi dan angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  35  responden  pada  murid  SD  Inpres  Paku  melalui penyebaran angket, untuk mendapatkan jawaban responden terhadap masing-masing variabel. Variabel dalam penelitian ini terbagi dua yaitu variabel pemberian penguatan verbal dan variabel motivasi belajar murid. Adapun analisis data dengan olah data menggunakan SPSS versi 28 diuraikan sebagai berikut:

## 1. Uji Instrument
a. Uji Validitas
Uji validitas dimana digunakan untuk mengukur tingkat  kevaliditan suatu kuesioner. Adapun hasil uji validitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Uji Validitas
Variabel Item Correlated item- total correlations (r hitung ) r tabel Keterangan Penguatan Verbal (X) X.1 0,613 0,3338 Valid X.2 0,363 0,3338 Valid X.3 0,582 0,3338 Valid X.4 0,371 0,3338 Valid X.5 0,596 0,3338 Valid X.6 0,474 0,3338 Valid X.7 0,436 0,3338 Valid X.8 0,421 0,3338 Valid X.9 0,556 0,3338 Valid X.10 0,371 0,3338 Valid Motivasi Belajar (Y) Y.1 0,631 0,3338 Valid Y.2 0,339 0,3338 Valid Y.3 0,424 0,3338 Valid Y.4 0,436 0,3338 Valid Y.5 0,446 0,3338 Valid Y.6 0,533 0,3338 Valid Y.7 0,337 0,3338 Valid Y.8 0,465 0,3338 Valid Y.9 0,487 0,3338 Valid Y.10 0,695 0,3338 Valid Y.11 0,405 0,3338 Valid Y.12 0,682 0,3338 Valid
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  dari  r  hitung  lebih  besar dibandingkan dengan nilai r tabel dan nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05. Ini menunjukkan bahwa untuk uji kualitas data yang ditunjukkan dari uji validitas bahwa variabel Penguatan Verbal (X) dan Motivasi Belajar (Y) semuanya terbukti valid.
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas digunakan untuk mengukur suatu kuesioner yang merupakan indikator dari variabel. Suatu kuesioner dikatan relibel jika jawaban seseorang terhadap pertanyaan adalah konsisten atau stabil dari waktu kewaktu. Uji reabilitas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Uji Reliabilitas
Variabel Cronbach Alpha Standar Reliabilitas Keterangan Penguatan Verbal (X) 0,706 0,60 Reliabel Motivasi Belajar (Y) 0,709 0,60 Reliabel
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas,  hasil  uji  reliabilitas  didapatkan  semua  nilai  dari  hasil variabel (X) dan (Y) menghasilkan alpha Cronbach > 0,60  sehingga dapat disimpulkan bahwa semua instrument dalam penelitian ini reliabel.

## 2. Uji Asumsi Klasik
a. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel pengganggu atau residu memiliki distribusi normal. Untuk dapat mendeteksi apakah residual berdistribusi normal atau tidak dalam penelitian ini adalah pada gambar P-Plot sebagai berikut:

## Gambar 1. P-plot
Hasil dari uji normalitas di atas menunjukkan bahwa semua data berdistribusi secara normal, sebaran data berada disekitas garis diagonal, sehingga model regresi memenuhi asumsi normalitas.
b. Uji Linieritas
Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai hubungan linear secara signifikan atau tidak. Untuk mengetahui hubungan linear  antara variabel independent dan variabel dependet dapat dilihat pada tabel Anova sebagai berikut:
Tabel 3. Uji Linieritas
ANOVA Table Sum of Squares  df Mean Square F Sig. Motivasi Belajar * Penguatan Verbal Between Groups (Combined) 107.805  12 8.984  0.528  0.874 Linearity 17.091 1  17.091  1.004  0.327 Deviation from Linearity 90.714  11 8.247  0.485  0.893 Within Groups 374.367  22  17.017 Total 482.171  34
Hasil dari uji linearitas pada tabel anova di atas, berdasarkan nilai signifikansi (Sig) menunjukkan 0,893 lebih besar dari 0,05. Maka dapat diartikan bahwa ada hubungan linear secara signifikan antara variabel PenguatanVerbal (X) dengan variabel Motivasi Belajar (Y).

## c. Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas bertujuan menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan variance  dari  residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain.  Untuk  mendeteksi  data  tidaknya heteroskedastisitas pada penelitian ini, digunakan metode grafik scatterplot yang dihasilkan dari output program SPSS sebagai berikut:
Gambar 2. Grafik Scatterplot
Hasil pengujian di atas menunjukkan bahwa titik-titik yang menyebar secara acak, yang tidak membentuk suatu pola tertentu secara jelas, serta tersebar baik di atas maupun dibawah angka 0 (Nol) pada sumbu Y. Hal ini berarti tidak ada terjadi penyimpangan asumsi klasik heteroskedastisitas pada model regresi yang dibuat.

## 3. Uji Hipotesis

## a. Uji t
Uji t atau uji persial pada dasarnya menunjukkan seberapa jauh pengaruh satu variabel indipenden secara individual dalam menerangkan variasi variabel dependen. Hasil uji t dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 4. Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant)  33.000 6.472 5.099 0.000 Penguatan Verbal 0.468 0.149 0.479 3.138 0.002 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Berdasarkan di atas hasil olah data menyatakan bahwa variabel pemberian penguatan verbal menunjukkan nilai 〖 t 〗 _(hitung ) lebih besar dari 〖 t 〗 _(tabel )(3,138 > 1.692) atau sig. 0.002 < 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel pemberian penguatan verbal berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar murid.
b. Uji f
Uji F bertujuan untuk mencari apakah variabel independent secara bersama-sama (stimulan) mempengaruhi variabel dependent. Uji F dilakukan untuk melihat pengaruh dari variabel bebas terhadap variabel terikat. Hasil uji F dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 5. Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 110.802 1 110.802  9.846 .002 b Residual 371.369  33 11.254 Total 482.171  34 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Dari hasil uji F atau ANOVA di atas menunjukkan bahwa nilai f_(hitung ) sebesar 9,846 yang dimana lebih besar dari f_(tabel ) yaitu 3,276 atau f_(hitung ) 9.846 > f_(tabel ) 3,276 dengan probabilitas 0.002 sehingga dapat diartikan bahwa variabel pemberian penguatan verbal berpengaruh secara simultan terhadap motivasi belajar murid.

## c. Koefisien Determinasi
Analisis koefisien determinasi digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh antara variabel independent terhadap variabel dependen secara persial maupun simultan. Nilai R^2 yang besar menunjukkan variabel independen yang mempunyai pengaruh paling dominan terhadap variabel dependen. Hal ini dapat dilihat pada tabel model summary berikut:
Tabel 6. Uji Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .779 a 0.530 0.506 6.355
a. Predictors: (Constant), Penguatan Verbal
Berdasarkan tabel di atas nilai koefisien determinasi dimana besarnya  R Square adalah 0.530 berarti 53,0%, hal ini menunjukkan bahwa variabel independent (Pemberian penguatan verbal) memiliki pengaruh sebesar 53,0% terhadap variabel dependent (Motivasi belajar murid). Sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diuji dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Berdasarkan  deskripsi  hasil  dari  penelitian  di  atas,  diketahui  bahwa  pemberian penguatan verbal memiliki peran yang sangat besar terhadap motivasi belajar murid. Diketahui besarnya konstribusi pemberian penguatan verbal terhadap motivasi belajar murid yaitu 53,0%. Konstribusi  tersebut  sangat  besar  dan  menandai  betapa  pentingnya  pemberian  penguatan verbal agar murid memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar. Hal ini selaras dengan pendapat Rifa ’ i  dan  Anni  (2012:  162)  yang  mengemukakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  memberikan pengaruh terhadap tinggi rendahnya motivasi seseorang adalah penguatan. Salah satu bentuk penguatan  tersebut  adalah  pemberian  penguatan  verbal  seperti  pujian  ketika  murid mendapatkan  hasil  yang  baik,  atau  ketika  murid  menampilkan  perilaku  belajar  yang  positif dengan harapan perilaku tersebut dapat dikembangkan dan dipertahankan.
Penelitian ini menunjukkan hasil yang selaras dengan penelitian Citra dan Syahrifuddin (2019). Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti lakukan, menjelaskan bahwa besarnya
pengaruh pemberian penguatan terhadap motivasi belajar murid kelas IV di SD Inpres Paku kabupaten  Gowa  relatif  tinggi,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  kontribusi  pengaruh  variabel  X (pemberian penguatan verbal) terhadap variabel Y (motivasi belajar murid) mampu menjelaskan sebesar  53,0%,  sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Citra  dan  Syahrifuddin  (2019) disimpulkan bahwa pemberian penguatan oleh guru terhadap motivasi belajar murid dikelas V SDN 018 Rantau Sialang Kuantan Mudik Kabupaten Kuansing relatif tinggi. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan uji pengaruh (effect size) diperoleh sebesar 3,146 menunjukan bahwa angka tersebut dalam kategori tinggi karena effect size lebih dari 0,8.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syarah  dkk  (2021)  Pengaruh  pemberian  penguatan terhadap  motivasi  belajar  murid  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V  SDN  Se- Kecamatan Suppa Kabupaten Pinrang berdasarkan penghitungan menunjukkan Rhitung 0.488 > Rtabel 0. 334. Nilai signifikansi pengaruh penguatan yang diberikan kepada murid terhadap motivasi belajar sebesar 0,003 yang berarti lebih kecil dari 0,01 maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut merupakan adanya hubungan antara penguatan yang diberikan kepada murid terhadap motivasi belajar. Berdasarkan nilai R hitung terdapat hubungan yang sedang antara penguatan  yang  diberikan  kepada  murid  terhadap  motivasi  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Uno  (2013:  29)  bahwa  semua  anak  memiliki  motivasi,  namun  tidak  semua  anak termotivasi untuk bertingkah laku baik. Sebagian motivasi datang dari dalam diri murid, dan sebagian lagi datang dari luar. Hal ini selaras dengan temuan yang ada di lokasi penelitian. Keterkaitan antara penguatan dengan motivasi sangat berpengaruh.
Dari  beberapa  penelitian  tersebut  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pemberian penguatan  verbal  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar murid. Hal tersebut dapat dilihat dengan adanya semangat dan dorongan pada diri murid untuk mengikuti  pembelajaran.  Penelitian  ini  mempunyai  persamaan  dan  perbedaan  dengan penelitian sebelumnya. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya ialah penelitian ini digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar murid secara umum sedangkan penelitian sebelumnya  hanya  meningkatkan  motivasi  belajar  secara  khusus  pada  satu  mata  pelajaran. Adapun  persamaan  penelitian  ini  dengan  peneliti  sebelumnya  ialah  sama-sama  meberikan penguatan untuk meningkatkan motivasi belajar murid.
Sesuai dengan penelitian yang telah peneliti lakukan dan beberapa penelitian lainnya dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pemberian  penguatan verbal terhadap motivasi belajar murid. Meskipun hasil analisis menunjukkan adanya pengaruh dan konstribusi yang besar dari variabel pemberian penguatan verbal terhadap motivasi belajar murid, perlu peneliti tekankan bahwa  pemberian penguatan verbal di SD Inpres Paku harus
lebih ditingkatkan lagi. Sebab, dari data yang terkumpul, tidak semua murid memberikan respon yang menjelaskan  bahwa pemberian  penguatan verbal telah berjalan dengan maksimal dan merata kepada seluruh murid. Hal ini dibuktikan dengan hasil kuesioner bahwa masih terdapat murid  yang  menilai  pelaksanaan  pemberian  penguatan  verbal  selama  proses  pembelajaran berlangsung di SD Inpres Paku masih dalam katagori kurang baik, Dengan kondisi ini, maka tidak heran jika sampel yang diteliti tidak semuanya memiliki motivasi belajar yang baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  data,  hasil  analisis  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik kesimpulan yaitu terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel pemberian penguatan verbal  terhadap  variabel  motivasi  belajar  murid  kelas  IV  di  SD  Inpres  Paku.  Dibuktikan  dari adanya rasa antusias murid dalam belajar dan keinginan murid untuk berhasil. Hal ini dapat dirasakan karena adanya penguatan yang diberikan oleh guru pada proses pembelajaran yang dapat memotivasi belajar murid sehingga murid merasa adanya penghargaan yang diberikan oleh guru yang mengakibatkan murid tertarik dalam belajar. Sehingga hipotesis penelitian ini yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh pemberian penguatan verbal terhadap motivasi belajar murid SD Inpres Paku Kabupaten Gowa diterima. Dengan demikian, agar motivasi belajar murid  meningkat  maka  diperlukan  penguatan  dalam  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  Hurul,  dkk.  2018.  Pengaruh  Pemberian  Penguatan  ( Reinvorcement)  Verbal  dan  Nonverbal  Guru dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas VII MTSN Seririt. E-journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Vol 8 (1): 23-32.
Citra, Yulia. & Syahrifuddin. 2019. Pengaruh Pemberian Penguatan terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V SDN 018 Rantau Sialang Kecematan Kuantan Mudik Kabupaten Kuansing. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(2):115.
Ferti, Mulisa. 2018. Keterampilan Guru Memberikan Penguatan (Reinforcement) dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI SMP Negeri 3 Wera Kab. Bima NTB.
Firdaus, Mutia. dkk. 2020. Deskripsi Pemberian Penguatan Guru terhadap Motivasi Belajar pada Siswa Kelas V di SDN 011 Tarakan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar. Vol 5 (1): 12.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi  dan Kompetensi Guru SD/MI
Rifa ’ i Achmad dan Catharina Tri Anni. 2012. Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES Press.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Syarah,  Evi.,  dkk.  2021. Pemberian  Penguatan  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  V  SDN  Se-Kecematan  Suppa  Kabupaten  Pinrang.  Bosowa  Journal  of Education, 2(1): 33-39.
Uno, Hamzah. B. 2013. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.