## Kelayakan Standar Sarana dan Prasarana SMK Kompetensi Keahlian DPIB di Kota dan Kabupaten Bekasi (Studi Kasus di SMKN 6 Kota Bekasi dan

## SMKN 1 Cikarang Barat)
M. Agphin Ramadhan 1 *, R. Eka Murtinugraha 2 , Muhamad Subarkah 3 , 1,2,3 Universitas Negeri Jakarta

## ABSTRACT
CONTACT
agphin@unj.ac.id

## KEYWORDS
Kelayakan, Sarana dan Prasarana, Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan
Received: 28/02/2021 Revised: 25/03/2021 Accepted: 30/03/2021 Online: 25/04/2021 Published: 30/04/2021
Risenologi is licenced under a Creative Commons Attribution 4.0 International Public Licence (CC-BY 4.0)
This study aims to determine the feasibility of  facilities and infrastructure of  the  Building Information  Modeling  (DPIB)  Skills  Competency  Vocational  School  in  Bekasi  City  and Regency  in  terms  of  Permendikbud  No.  34  of  2018  and  the  Vocational  Practice  Exam Vocational  School  Verification  Instrument  issued  by  the  National  Education  Standards Agency (BSNP). This research is a descriptive research method with a quantitative approach. Research  data  collection  through  observation,  documentation  and  interviews.  The  data analysis used was descriptive statistics. The results of this study indicate that the feasibility level of the facilities and infrastructure of the DPIB Skills Competency Vocational School in Bekasi City in this case is SMK Negeri 6 Bekasi City, namely for the feasibility of class room facilities and the feasibility of practical room facilities with very feasible categories, for the availability of classroom facilities, feasibility of infrastructure. Classrooms and the availability of practical room facilities are categorized as feasible, while the feasibility of practice room infrastructure  is  categorized  as  less  feasible.  The  feasibility  level  of  the  DPIB  Skills Competency Vocational School in Bekasi Regency, in this case SMK Negeri 1 Cikarang Barat, is  the  feasibility  of  class  room  facilities  and  the  feasibility  of  practice  room  facilities  is categorized  as  very  feasible,  for  the  availability  of  classroom  facilities,  the  availability  of practice room facilities and the feasibility of practice room infrastructure are categorized as feasible. , while the feasibility of practice room infrastructure is categorized as less feasible.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan sarana dan prasarana SMK Kompetensi Keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB) di Kota dan Kabupaten Bekasi ditinjau  dari  Permendikbud  No.  34  Tahun  2018  dan  Instrumen  Verifikasi  SMK Penyelenggara  Ujian  Praktik  Kejuruan  yang  dikeluarkan  oleh  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  (BSNP).  Penelitian  ini  merupakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Pengumpulan  data  penelitian  melalui  observasi,  dokumentasi  dan wawancara.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini menununjukkan bahwa tingkat kelayakan sarana dan prasarana SMK Kompetensi Keahlian DPIB di Kota Bekasi dalam hal ini adalah SMK Negeri 6 Kota Bekasi yaitu untuk kelayakan sarana ruang kelas dan kelayakan sarana ruang praktik dengan kategori sangat layak, untuk ketersediaan  sarana  ruang  kelas,  kelayakan  prasarana  ruang  kelas  dan  ketersediaan  sarana ruang  praktik  termasuk  kategori  layak,  sedangkan  kelayakan  prasarana  ruang  praktik dikategorikan  kurang  layak.  Tingkat  kelayakan  SMK  Kompetensi  Keahlian  DPIB  di Kabupaten Bekasi dalam hal ini SMK Negeri 1 Cikarang Barat yaitu untuk kelayakan sarana ruang kelas dan kelayakan sarana ruang praktik dikategorikan sangat layak, untuk ketersediaan sarana ruang kelas, ketersediaan sarana ruang praktik dan kelayakan prasarana ruang praktik termasuk kategori layak, sedangkan kelayakan prasarana ruang praktik dikategorikan kurang layak.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  manusia  yang  dalam  pelaksanaannya  disebut  dengan  belajar. Dalam belajar itulah terjadi perubahan mendasar yang terdri dari kebiasaan, pengetahuan dan sikap (Khairat, dkk, 2018),  sehingga  dengan  adanya  hal  tersebut  sudah  seharusnya  pihak  sekolah  dan  pemerintah  khususnya  dinas pendidikan  bekerjasama  dengan  baik  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan,  karena  sekolah  merupakan  salah tempat siswa dapat belajar dengan baik. Meningkatkan mutu pembelajaran dipengaruhi oleh banyak faktor yang salah satunya adalah sarana dan prasarana pendidikan (Siswanto dan Hidayati, 2020).
Menurut Suliyarti (2019) bahwa sarana dan prasarana pendidikan di Kabupaten Bekasi masih buruk, hal tersebut dibuktikan dengan hingga akhir tahun 2018 jumlah ruang kelas yang tidak layak mencapai 9.686 unit, sedangkan
ruang  kelas  yang  layak  hanya  3.198  unit.  Data  tersebut  berdasarkan  data  yang  diberikan  oleh  kepala  dinas pendidikan  (Dindik)  Kabupaten  Bekasi  Maman  Agus  Supratman.  Selain  di  Kabupaten  Bekasi,  fasilitas  sarana prasarana  seperti  meja  dan  kursi  di  beberapa  sekolah  negeri  di  Kota  Bekasi  kondisinya  sudah  mulai  sangat memprihatinkan, hal tersebut dibenarkan oleh Inayatulah selaku Kepala Dinas Pendidikan Kota Bekasi pada tahun 2020.  Data  tersebut  pada  sekolah  tingkat  dasar  dan  menengah  dan  tidak  termasuk  untuk  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK).  Buruknya sarana dan prasarana pendidikan merupakan masalah nyata yang ada di Kabupaten Bekasi  dan  kondisi  sarana  prasarana  pendidikan  di  Kota  Bekasi  yang  sudah  mulai  memprihatinkan  yang  akan mengakibatkan menurunnya mutu pendidikan, karena salah satu standar nasional pendidikan dibidang sarana dan prasarana tidak terpenuhi.
Meningkatkan mutu pendidikan dapat dilakukan dengan ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan, yang merupakan sebuah alat penunjang keberhasilan suatu proses pendidikan, karena apabila kedua hal tersebut tidak tersedia maka semua kegiatan yang dilakukan tidak akan mencapai hasil yang diharapkan sesuai dengan rencana (Agusti, dkk, 2014). Menurut Atmaja dan Maulana (2020) pendidikan yang baik diharapkan dapat memfasilitasi peserta didik secara maksimal sehingga berkontribusi positif untuk perkembangan dan pembangunan nasional, yang salah satu komponen pendidikan yang semestinya ada dalam pendidikan yaitu sarana dan prasarana. Sarana dan  prasarana  inilah  merupakan  komponen  penting  serta  menjadi  salah  satu  dari  delapan  Standar  Nasional Pendidikan (SNP). Menurut Ilomo dan Mlavi (2016) mengemukakan bahwa kurangnya sarana dan prasarana atau infrastruktur sekolah seperti laboratorium, perpustakaan dan ruang kelas menyebabkan siswa memiliki prestasi akademik yang buruk. Pemahaman tentang manajemen kelayakan Sarana prasarana penting secara langsung dan tidak langsung kepada siswa (Sabella, 2020).
Pada tahun 2018 spektrum pendidikan di SMK mengalami perubahan. Menurut Peraturan Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah No. 06/D.D5/KK/2018, perubahan spektrum keahlian SMK/MAK yang saat ini berlaku perlu  disesuaikan  dan  sejalan  dengan  tuntutan  perkembangan  teknologi,  kurikulum,  ilmu  pengetahuan,  seni, dinamika perkembangan global dan kebutuhan dunia kerja. Salah satu spektrum pendidikan SMK yang berubah terdapat pada Program Keahlian Teknologi Konstruksi dan Properti yang memiliki empat kompetensi keahlian yaitu : (1) Konstruksi Gedung, Sanitasi dan Perawatan (KGSP), (2) Konstruksi Jalan, Irigasi dan Jembatan (KJIJ), (3) Bisnis Konstruksi dan Properti (BKP), dan (4) Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB). Hal itulah yang mengakibatkan pihak sekolah harus cepat menyesuaikan sarana dan prasarana sekolah terhadap spektrum pendidikan yang baru.
Salah satu dari empat SMK dengan program keahlian Teknologi Konstruksi dan Properti yang menarik untuk dibahas adalah kompetensi keahlian DPIB yang berada di Kota dan Kabupaten Bekasi. Dapat dikatakan menarik karena SMK yang menyelenggarakan pendidikan kompetensi keahlian DPIB di Bekasi yang masih sedikit, hal ini akan  berpengaruh  terhadap  pemenuhan  tenaga  kerja  menengah  bidang  konstruksi.  Menurut  Dirjen  Bina Konstruksi (2019) kebutuhan pembangunan infrastruktur membutuhkan sumber daya manusia yang tidak sedikit, salah  satu  cara  untuk  dapat  menyiapkan  tenaga  kerja  siap  pakai  adalah  dengan  pendidikan  vokasi.  Salah  satu pendidikan vokasi yang terkait dengan konstruksi salah satunya yaitu SMK dengan Kompetensi Keahlian DPIB. Sudiyono dan Alip (2016) mengemukakan bahwa lulusan dari SMK diharapkan sudah mampu untuk memasuki dunia  kerja  dan  mampu  menjadi  tenaga  kerja  tingkat  menengah  untuk  memenuhi kebutuhan  dunia  usaha  dan industri pada saat ini dan di masa yang akan datang.
Berdasarkan Rencana Strategis Dinas Pendidikan Kota Bekasi Tahun 2018 – 2023 menyatakan bahwa sarana prasarana  menjadi  faktor  penting  yang  berpengaruh  secara  langsung  terhadap  keberhasilan  penyelenggaraan pendidikan  di  sekolah.  Menurut  Laporan  Kinerja  Instansi  Pemerintah  (LKIP)  Jawa  Barat  Tahun  2018,  Bekasi merupakan salah satu kota dan kabupaten yang berada di Jawa Barat memiliki posisi penting yang sangat strategis, antara lain: kondisi demografis, sebagai lumbung pangan nasional, pusat industri manufaktur, pusat pendidikan dan penelitian nasional. Hal inilah yang membuat lulusan SMK yang berada di wilayah Bekasi untuk siap terjun ke dunia  industri  dan  dunia  usaha.  Namun  hal  tersebut  belum  ditopang  dengan  ketersediaan  SMK  Kompetensi Keahlian  Desain  Pemodelan  dan  Informasi Bangunan (DPIB)  di  wilayah  Bekasi  yang  belum  memadai,  karena hanya masing-masing wilayah terdapat satu sekolah. Di Kota Bekasi terdapat 15 SMK Negeri dan 132 SMK Swasta (Data Pokok SMK Kemdikbud tahun 2020), dan hanya terdapat satu sekolah  dengan program keahlian DPIB yaitu SMK Negeri 6 Kota Bekasi. Di Kabupaten Bekasi terdapat 15 SMK Negeri dan 173 SMK Swasta, serta hanya di SMK Negeri 1 Cikarang Barat yang menyediakan program keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (Data Pokok SMK Kemdikbud tahun 2020).
SMK  Negeri  6  Kota  Bekasi  merupakan  satu-satunya  sekolah  yang  membuka  kompetensi  keahlian  Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan di Kota Bekasi. Berdasarkan observasi dan pengamatan langsung di lapangan, terdapat  kendala  dan  permasalahan  terkait  pemanfaatan  sarana  dan  prasarana.  Contohnya  adalah  dari  segi pemenuhan kebutuhan sarana dan prasarana yang ada, SMK Negeri 6 Kota Bekasi masih memiliki kekurangan
ruangan,  seperti  tidak  tersedianya  ruang  laboratorium  gambar  manual,  laboratorium  fisika,  dan  laboratorium lainnya, bahkan ruang laboratorium pun diubah menjadi ruang guru. Kendala yang lain adalah tidak terdapatnya meja gambar siswa. Alhasil siswa menggambar menggunakan meja belajar biasa di kelas yang kualitasnya pun sudah mulai rusak yaitu meja yang tidak rata. Kondisi ruang kelas umum di program keahlian DPIB ketika siang hari juga membuat siswa merasa tidak nyaman karena ruang kelas terasa panas. Ruang kelas di SMK Negeri 6 Kota Bekasi hanya mengandalkan sirkulasi udara dari jendela dan kipas angin dengan beberapa kondisi tidak menyala atau rusak. Menurut Tambunan, dkk (2020) mengemukakan bahwa ruang kelas di SMK Negeri 6 Kota Bekasi cukup panas atau gerah. Hal inilah yang bisa menjadi penghambat pemenuhan Standar Nasional Pendidikan (SNP) di bidang sarana dan prasarana.
Serupa dengan dengan di SMK Negeri 6 Kota Bekasi, di SMK Negeri 1 Cikarang Barat juga merupakan satu- satunya  SMK  yang  memiliki  Kompetensi  Keahlian  Desain  Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  yang  ada  di Kabupaten Bekasi. Dilihat dari segi pemenuhan sarana dan prasarana sekolah, SMK Negeri 1 Cikarang Barat lebih lengkap daripada SMK Negeri 6 Kota Bekasi, akan tetapi pemenuhan kebutuhan dari segi kualitas dan kuantitas masih  kurang  memadai.  Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  mahasiswa  yang  sedang  melaksanakan  Praktek Keterampilan Mengajar (PKM) di SMK Negeri 1 Cikarang Barat pada bulan April 2020, misalnya saja terdapat alat waterpas dan meteran yang digunakan siswa pada saat praktek ilmu ukur tanah sudah banyak yang rusak. Selain hal tersebut, masih terdapat kendala yaitu tidak tersedianya fasilitas laboratorium gambar manual, laboratorium fisika dan laboratorium kimia. Tidak terdapatnya fasilitas mesin penyejuk udara juga mengakibatkan kondisi ruang kelas menjadi  panas.  Suasana  ruang  kelas  yang  panas  atau  gerah  dapat  mengganggu  konsentrasi  siswa,  sehingga  tak kondusif  (Tambunan,  dkk, 2020).  Pada  saat  pelajaran  menggambar  teknik  tidak  terdapat  fasilitas  meja  gambar sehingga siswa menggambar di meja belajar yang ada di ruang kelas dan kondisinya sudah mulai rusak atau tidak rata. Walaupun letak sekolah berada di wilayah strategis yang berdekatan dengan kawasan industri, tidak luput dari beberapa kekurangan.
Berdasarkan  dari  penjabaran  di  atas  terdapat  beberapa  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai,  atau menggunakan  ruangan  yang  tidak  semestinya.  Tidak  lengkapnya  atau  tidak  terpenuhinya  fungsi  sarana  dan prasarana sekolah akan menimbulkan kendala dalam proses belajar mengajar (Havidotinnisa, 2016). Ketersediaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  sekolah  yang  kurang  lengkap  akan  berdampak  memperlambat  proses pembelajaran  (Syafiq  dan  Sofyan,  2018).  Serupa  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Siswanto  dan  Hidayati  (2020) bahwa fasilitas pendidikan yang terpenuhi dan memadai akan mendukung sistem belajar mengajar. Sarana dan prasarana sekolah inilah yang seharusnya layak dan memadai sehingga membuat siswa nyaman dan dapat belajar dengan  baik.  Jannah  dan  Sontani  (2018)  mengemukakan  bahwa  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  sangatlah penting  terutama  akan  menumbuhkan  motivasi  belajar  para  siswa  dan  nantinya  akan  berpengaruh  terhadap motivasi belajar siswa. Akhirnya, hal tersebut berpengaruh terhadap pemenuhan dari minimal standar sarana dan prasarana serta berpengaruh terhadap kinerja Kompetensi Keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan.
Sarana pendidikan mencangkup semua peralatan serta perlengkapan yang secara langsung digunakan sebagai penunjang proses pendidikan, sedangkan prasarana pendidikan mencangkup semua peralatan dan perlengkapan yang digunakan secara tidak langsung untuk menunjang proses pembelajaran (Atmaja dan Maulana, 2020).
Kelayakan  sarana  adalah  semua  peralatan  dan  perabot  yang  digunakan  secara  langsung  pada  proses pembelajaran yang jumlahnya mencukupi dengan siswa yang menggunakan dan berfungsi sebagaimana mestinya, sedangkan kelayakan prasarana merupakan kelengkapan dasar yang digunakan secara tidak langsung dalam proses pembelajaran yang jumlahnya mencukupi dengan siswa yang menggunakan serta berfungsi sebagaimana mestinya (Syafiq dan Sofyan, 2018), untuk mengukur atau menilai sebuah tingkat kelayakan diperlukan sebuah acuan sebagai standarisasi, standar yang digunakan saat ini adalah Permendikbud No. 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan. Selain Permendikbud No. 34 Tahun 2018, acuan yang digunakan untuk standar sarana dan prasarana pendidikan adalah instrumen verifikasi yang digunakan untuk  penyelenggaraan  ujian  praktik  kejuruan  di  SMK/MAK  Tahun  Ajaran  2019/2020  yang  dikeluarkan  oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Belum diketahuinya seberapa besar tingkat kelayakan sarana dan prasarana sekolah pada kompetensi keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB) di Kota dan Kabupaten Bekasi juga merupakan salah satu hal yang  melatarbelakangi  peneliti  untuk  menjadikan  sekolah  dengan  Kompetensi  Keahlian  DPIB  di  Kota  dan Kabupaten Bekasi supaya menjadi optimal sebagai langkah membantu dalam meningkatkan kualitas pendidikan nasional, maka dari itu peneliti menyusun sebuah penelitian pendidikan dengan judul “Kelayakan Standar Sarana dan Prasarana SMK Kompetensi Keahlian DPIB di Kota dan Kabupaten Bekasi” .

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Metode deskriptif dalam penelitian ini yaitu digunakan untuk mengukur tingkat kelayakan sarana dan prasarana pendidikan yang berada pada SMK Kompetensi Keahlian DPIB di Kota dan Kabupaten Bekasi. Sampel dalam penelitian ini yaitu sarana dan prasarana ruang kelas dan ruang praktik. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi, observasi dan wawancara. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data statistik deskriptif, sehingga tidak ada uji signifikansi dan taraf kesalahan, karena penelitian ini tidak bermaksud membuat kesimpulan untuk umum atau generalisasi.
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  disesuaikan  dengan  metode  pengumpulan  datanya.  Metode pengumpulan  data  melalui  dokumentasi,  observasi  dan  wawancara  dengan  menggunakan  daftar  isian  yang  di dalamnya termuat standar sarana dan prasarana yang berpedoman pada Permendikbud No. 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan pada salinan Lampiran VI yang membahasa tentang Standar Sarana dan Prasarana dan Instrumen Verifikasi Ujian Praktik Kejuruan yang diterbitkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Tabel 1 . Instrumen Standar Sarana Ruang Kelas No. Indikator Sub Indikator 1. Perabot Kursi peserta didik Meja peserta didik Kursi guru Meja guru Lemari 2. Media pendidikan Papan tulis 3. Perlengkapan lain Stop kontak
Sumber: Permendikbud No. 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan Tabel 2 . Instrumen Standar Prasarana Ruang Praktik No. Indikator Sub Indikator 1 Ruang praktik desain masinal dan komputer Ruang praktik komputer 2 Ruang praktik perencanaan dan pembuatan model/maket bangunan Ruang pembuatan maket bangunan 3 Sub ruang instruktur dan ruang simpan Ruang instruktur
Sumber: Permendikbud No. 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan Tabel 3 . Instrumen Standar Sarana Ruang Praktik No. Indikator Sub Indikator 1. Perabot Kursi kerja Meja kerja Meja alat Meja persiapan Lemari alat (tools cabinet) Lemari 2. Peralatan Komputer Program/ software Printer A3/A4 Stavolt/UPS 3. Media pendidikan Papan tulis Papan tugas/kemajuan siswa 4. Perlengkapan lain Stop kontak Alat-alat K3
Sumber: Permendikbud No. 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan skala persentase yaitu perhitungan dalam analisis data yang akan menghasilkan persentase yang selanjutnya dilakukan interpretasi pada nilai yang telah diperoleh, sehingga proses perhitungan persentase dilakukan dengan cara mengalikan skor yang diperoleh dengan skor ideal dengan seratus persen.  Sebelum  memperoleh  hasil  akhir  persentase  kelayakan,  maka  hal  pertama  adalah  mencari  ketersediaan dengan rumus :

## Gambar 1 . Rumus Ketersediaan
Setelah mendapatkan persentase ketersediaan, berikutnya yaitu menentukan skor penilaian ketersediaan dengan ketentuan menggunakan skala likert yang dijabarkan pada pada tabel berikut :
Tabel 4 . Kriteria Skor Penilaian Ketersediaan Skor Keterangan 1 Apabila sarana dan prasarana tidak ada atau persentase ketersediaan = 0% - 49%.
2 Apabila  sarana  dan  prasarana  tetapi  belum  mencukupi  dan  tidak sesuai dengan standar atau persentase ketersediaan 50% - 99%.
3 Apabila sarana dan prasarana ada dan sesuai dengan standar yang berlaku atau persentase ketersediaan = 100%.
4 Apabila sarana dan prasarana jumlahnya telah melibihi dari standar yang berlaku atau persentase ketersediaan > 100%.
Terakhir, setelah mendapatkan jumlah skor kemudian mencari persentase kelayakan akhir. Proses perhitungan persentase dilakukan dengan cara membagi jumlah yang tersedia dengan jumlah kebutuhan, kemudian dikalikan seratus persen.

## Gambar 2 . Rumus Kelayakan
Skala yang digunakan pada penelitian ini menggunakan rating scale (skala bertingkat), langkah berikutnya adalah mendeskripsikan dan mengambil kesimpulan tentang masing-masing indikator menggunakan kriteria yang telah ditentukan oleh peneliti yakni menggunakan sebagai berikut :
Tabel 5 . Kriteria Penilaian Kelayakan Akhir No. Definisi Kriteria Pencapaian 1 Sangat Layak 76% - 100% 2 Layak 51% - 75% 3 Kurang Layak 26% - 50% 4 Tidak Layak 0% - 25% (Sumber : Sugiyono, 2018)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kelayakan sarana dan prasarana kompetensi keahlian DPIB yang ditinjau dari aspek ketersediaan dan kelayakan fasilitas yang digunakan siswa pada ruang kelas dan ruang praktik dapat diketahui dengan cara membandingkan data hasil observasi yang diperoleh dengan data standarisasi yang digunakan sebagai acuan dalam penelitian ini.

## Kelayakan Sarana Ruang Kelas
Sarana ruang kelas yang diamati pada Kompetensi keahlian DPIB terdapat 3 komponen yaitu perabot, media pendidikan, dan perlengkapan lain. Berdasarkan hasil  dari observasi dan analisis data bahwa rata-rata ketersediaan sarana ruang kelas SMK Kompetensi Keahlian DPIB di Kota  Bekasi sebesar 75,89% dengan kategori layak dan
lebih tinggi dibandingkan SMK Kompetensi Keahlian DPIB di Kabupaten Bekasi sebesar 57,65% dengan kategori layak. Berikut ini adalah diagram rekapitulasi rata-rata ketersediaan sarana ruang kelas Kompetensi keahlian DPIB yang ditunjukkan pada gambar 3.
Gambar 3 . Rekapitulasi Ketersediaan Sarana Ruang Kelas
Untuk kelayakan sarana ruang kelas yang ada, dapat disimpulkan bahwa rata-rata kelayakan sarana ruang kelas SMK Kompetensi Keahlian DPIB di Kota Bekasi sebesar 97,80% dengan kategori sangat layak dan lebih tinggi dibandingkan  SMK Kompetensi  Keahlian  DPIB  di  Kabupaten  Bekasi sebesar  96,30%  dengan  kategori sangat layak. Berikut ini adalah diagram rekapitulasi rata-rata kelayakan sarana ruang kelas Kompetensi Keahlian DPIB yang ditunjukkan pada gambar 4.
Gambar 4 . Rekapitulasi Kelayakan Sarana Ruang Kelas
Berkaitan dengan ketersediaan dan kelayakan sarana ruang kelas membuktikan bahwa masih tingginya tingkat kesadaran pengguna sarana ruang kelas untuk merawat sarana ruang kelas yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar di dalam kelas, namun masih terdapat beberapa sarana ruang kelas dengan kondisi rusak yang rata-rata kerusakannya paling banyak di bagian terkelupasnya lapisan kursi, walaupun masih bisa dipakai akan tetapi akan mempengaruhi kenyamanan siswa yang menggunakannya. Oleh karena itu, pihak sekolah dapat memperbaikinya dan  dapat  menambah  semua  sarana  dan  prasarana  ruang  kelas  yang  belum  tersedia,  serta  semua  pihak  dapat merawat sarana ruang kelas dengan baik, supaya tidak ada lagi sarana ruang kelas dengan kondisi tidak baik atau rusak. Semakin baik dan semakin ditingkatkannya sarana sekolah, maka hasil belajar siswa juga akan meningkat (Miski, 2015).

## Kelayakan Prasarana Ruang Kelas
Berdasarkan Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 jumlah ruang kelas adalah setengah dari jumlah rombongan belajar (rombel) dan rasio luas ruangan yaitu 2 m². Ruang kelas DPIB di SMK Negeri 6 Kota Bekasi memiliki 6 rombongan belajar dengan 4 ruang kelas dan rata-rata sudah memenuhi standar rasio ruangan yaitu 2 m² untuk ruang kelas X DPIB 1, X DPIB 2, XI DPIB 1, serta untuk ruang kelas XII DPIB 1 dengan rasio ruang sebesar 2,18 m² dan sudah melebihi dari ketentuan, sehingga kelayakan prasarana ruang kelas Kompetensi Keahlian DPIB di SMK Negeri 6 Kota Bekasi adalah 81,25% dengan kategori sangat layak.
Ruang kelas DPIB di SMK Negeri 1 Cikarang Barat memiliki 11 rombongan belajar dengan 7 ruang kelas dan semua rasio ruang kelas sebesar 1,55 m². Kelayakan prasarana ruang kelas kompetensi keahlian DPIB di SMK Negeri  1  Cikarang  Barat  adalah  sebesar  50%  dengan  ketegori  kurang  layak.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan bahwa prasarana ruang kelas DPIB di Kota Bekasi lebih tinggi dibandingkan di Kabupaten Bekasi.
75,89 % 57,65 % 0 20 40 60 80 100 SMK Negeri 6 Kota Bekasi SMK Negeri
1 Cikarang Barat Nama Sekolah 97,80 % 96,30 % 0 20 40 60 80 100 SMK Negeri 6 Kota Bekasi SMK Negeri 1 Cikarang Barat
Nama Sekolah
Berikut ini adalah diagram rekapitulasi rata-rata kelayakan prasarana  ruang kelas Kompetensi Keahlian DPIB yang ditunjukkan pada gambar 5.
Gambar 5 . Rekapitulasi kelayakan Prasarana Ruang Kelas
Dengan adanya data kelayakan prasarana ruang kelas tersebut diharapkan pihak sekolah dapat mempergunakan ruang kelas dengan baik sesuai jumlah rombel yang ada dan semua pihak dapat merawat prasarana ruang kelas dengan baik dan membersihkan ruang kelas dengan bersih supaya siswa dan guru merasa nyaman menggunakan ruang  kelas.  Suasana  dan  kenyamanan  ruang  belajar  atau  ruang  kelas  dapat  berpengaruh  terhadap  konsentrasi belajar, hal tersebut sesuai dengan penelitian Andrianto,dkk (2020) yang mengemukakan bahwa kondisi ruang kelas akan mempengaruhi konsentrasi belajar siswa.

## Kelayakan Sarana Ruang Praktik
Sarana ruang praktik DPIB SMK Negeri 6 Kota Bekasi sebagian besar sudah tersedia, namun terdapat sarana yang  belum  tersedia  seperti  papan  tugas/kemajuan  siswa  dan  sudah  tersedia  tetapi  jumlahnya  tidak  memadai dengan jumlah standar yang ada seperti lemari alat dan meja persiapan untuk siswa. Berdasarkan hasil observasi didaptkan bahwa segi kebersihan sarana ruang praktik dikatakan bersih karena tidak ada sampah yang berserakan dan tidak ada coret noda pulpen naik di kursi maupun meja peserta didik. Ruang praktik DPIB terasa sejuk dan nyaman karena dibantu oleh alat Air Conditioner (AC) yang berfungsi dengan baik. Persentase ketersediaan sarana ruang praktik sebesar 67,86% dengan kategori layak.
Untuk sarana ruang praktik DPIB SMK Negeri 1 Cikarang Barat sebagian besar sudah tersedia, namun terdapat sarana yang belum tersedia seperti papan tugas/kemajuan siswa, stavolt/UPS dan alat-alat K3, serta sudah tersedia sarana tetapi jumlahnya tidak memadai dengan jumlah standar yang ada seperti lemari alat dan printer. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan didapatkan bahwa segi kebersihan sarana ruang praktik dikatakan bersih karena tidak ada sampah yang berserakan dan tidak ada coret noda pulpen baik di kursi maupun meja peserta didik. Ruang praktik DPIB terasa sejuk dan nyaman karena dibantu oleh alat Air Conditioner (AC) yang berfungsi dengan baik. Persentase  ketersediaan  sarana  untuk  ruang  lab.komputer  1  dan  55,36%  dengan  kategori  layak,  untuk  ruang lab.komputer 2 persentase kelayakan 50% dengan kategori layak dan rata-rata persentase kelayakan 52,68% dengan kategori layak.
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa ketersediaan sarana ruang praktik DPIB di Kota Bekasi lebih tinggi dibandingkan di Kabupaten Bekasi. Berikut ini adalah diagram rekapitulasi rata-rata ketersediaan sarana ruang praktik Kompetensi Keahlian DPIB yang ditunjukkan pada gambar 6.
81,25 % 50 % 0 20 40 60 80 100 SMK Negeri 6 Kota Bekasi SMK Negeri
1 Cikarang Barat Nama Sekolah 67,86 % 52,68 % 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 SMK Negeri 6 Kota Bekasi SMK
Negeri 1 Cikarang Barat Nama Sekolah

## Gambar 6. Rekapitulasi Ketersediaan sarana Ruang Praktik
Berdasarkan hasil ketersediaan sarana ruang praktik dikedua sekolah tersebut, dapat dinyatakan bahwa saran ruang praktik yang ada dengan kondisi baik atau persentase kelayakan di kedua sekolah tersebut yaitu 100% dengan kategori  sangat  layak.  Berikut  ini  ini  adalah  diagram  rekapitulasi  rata-rata  kelayakan  sarana  ruang  praktik Kompetensi keahlian DPIB yang ditunjukkan pada gambar 7.
Gambar 7 . Rekapitulasi Kelayakan Sarana Ruang Praktik
Walaupun secara keseluruhan sudah dikategorikan layak, semua pihak yang menggunakan sarana ruang praktik diharapkan dapat menjaga dengan baik dan dapat melakukan perawatan komponen sarana dan prasarana secara berkala, serta pihak sekolah dapat menambah sarana yang kurang ataupun yang belum tersedia, sehingga dengan ketersediaan dan kelayakan sarana ruang praktik inilah mampu meningkatkan hasil belajar siswa, karena menurut Mahmud, dkk (2019) mengemukakan bahwa sarana bengkel atau sarana praktik yang semakin baik serta ditunjang dengan kinerja guru praktikum yang baik pula, maka keterampilan praktik siswa juga akan semakin meningkat.

## Kelayakan Prasarana Ruang Praktik
Luas Minimum ruang praktik Kompetensi Keahlian DPIB dalam Permendikbud No. 34 tahun 2018 adalah 150 m².  Luas  ruang  praktik  yang  disebut  Lab.Komputer  DPIB  di  SMK  Negeri  6  Kota  Bekasi  yaitu  96  m²  yang digunakan  untuk  menampung  33  sampai  36  siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi  langsung  di  lapangan,  pada kompetensi keahlian DPIB SMK Negeri 6 Kota Bekasi terdapat satu ruang praktik desain masinal dan komputer dengan rasio 88,89% atau 2,66 m² /peserta didik. Rasio yang seharusnya menurut Permendikbud No. 34 Tahun 2018 yaitu sebesar 3 m². Kompetensi keahlian DPIB di SMK Negeri 6 Kota Bekasi tidak memiliki sub ruang instruktur  dan  ruang  penyimpanan  walaupun  terdapat  6  orang  instruktur  dan  satu  orang  toolman  dan  tidak memiliki ruang perencanaan dan pembuatan model/maket bangunan, sehingga total rata-rata kelayakan prasarana ruang praktik DPIB tersebut sebesar 33,33% dengan kategori kurang layak.
Ruang praktik DPIB SMK Negeri 1 Cikarang Barat memiliki 2 ruangan yaitu lab.komputer 1 dan lab.komputer 2. Luas ruang lab.komputer 1 yaitu 81 m² dan luas ruang lab.komputer 2 yaitu 56 m². Ruangan tersebut digunakan untuk melakukan pembelajaran kejuruan yang menggunakan komputer dan menampung 19 sampai 36 siswa DPIB. Berdasarkan hasil observasi langsung, ruang praktik desain masinal dan komputer 1 (lab.komputer 1) memiliki persentase rasio 75% atau 2,25 m² /peserta didik dan ruang praktik desain masinal dan komputer 2 (lab.komputer 2) 51,85% atau 1,55 m²/peserta didik. Rasio yang seharusnya menurut Permendikbud No. 34 Tahun 2018 yaitu sebesar 3 m². Untuk sub ruang instruktur dan ruang penyimpanan memiliki persentase rasio 177,27% atau 5,32 m²/instruktur,  dengan  standar  minimum  yang  berlaku  3  m²/instruktur.  Prasarana  ruang  Praktik  DPIB  tidak memiliki ruang perencanan dan pembuatan model/maket bangunan. Secara rata-rata keseluruhan sarana ruang praktik DPIB 56,25% dengan kategori layak.
Berikut  ini  ini  adalah  diagram  rekapitulasi  rata-rata  kelayakan  prasarana  sarana  ruang  praktik  Kompetensi Keahlian DPIB yang dinjukkan pada gambar 8.
100 % 100 % 0 20 40 60 80 100 SMK Negeri 6 Kota Bekasi SMK Negeri 1
Cikarang Barat Nama Sekolah
Gambar 8 . Rekapitulasi Kelayakan Prasarana Ruang Praktik
Berdasarkan data di atas masih tergolong rendahnya kelayakan dari prasarana ruang praktik di kedua sekolah. Oleh karena itu, pihak sekolah dapat menambah prasarana ruang praktik belum tersedia, serta semua pihak dapat menggunakan  dan  merawat  prasarana  ruang  praktik  dengan  baik.  Kurangnya  prasarana  ruang  praktik  akan berpengaruh  terhadap  kegiatan  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  hal  tersebut  sejalan dengan  penelitian  Rahardiani,  dkk  (2017)  menjelaskan  bahwa  dengan  memenuhi  tingkat  kelayakan  prasarana praktik dengan standar sarana dan prasarana yang berlaku maka pelaksanaan kegiatan praktik dapat berjalan dengan lancar, dan siswa dapat praktik sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, maka kesimpulan dalam penelitian ini adalah tingkat kelayakan sarana dan prasarana SMK Kompetensi Keahlian DPIB di Kota Bekasi dalam hal ini adalah SMK Negeri 6 Kota Bekasi terdapat sarana dan prasarana yang dikategorikan kurang layak, layak hingga sangat layak menurut Permendikbud No. 34 Tahun 2018 yang meliputi: (1) Sarana ruang kelas telah tersedia sebesar 75,89% dengan kategori layak, (2) Kelayakan sarana ruang kelas sebesar 97,80% dengan kategori sangat layak, (3) Kelayakan  prasarana  ruang  kelas  sebesar  81,25%  dengan  kategori  sangat  layak,  (4)  Sarana  ruang  praktik  telah tersedia sebesar 67,86% dengan kategori layak, (5) Kelayakan sarana ruang praktik sebesar 100% dengan kategori sangat layak, dan (6) Kelayakan prasarana ruang praktik sebesar 33,33% dengan kategori kurang layak.
Tingkat kelayakan sarana dan prasarana SMK Kompetensi Keahlian DPIB di Kabupaten Bekasi dalam hal ini adalah  pada  kompetensi  keahlian  DPIB  di  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat  terdapat  sarana  dan  prasarana  yang dikategorikan kurang layak, layak hingga sangat layak menurut Permendikbud No. 34 Tahun 2018 yang meliputi: (1) Sarana ruang kelas telah tersedia sebesar 57,65% dengan kategori layak, (2) Kelayakan sarana ruang kelas sebesar 96,30% dengan kategori sangat layak, (3) Kelayakan standar prasarana ruang kelas sebesar 50% dengan kategori kurang layak, (4) Sarana ruang praktik telah tersedia sebesar 52,68% dengan kategori layak, (5) Kelayakan sarana ruang  praktik  sebesar  100%  dengan  kategori  sangat  layak,  dan  (6)  Kelayakan  prasarana  ruang  praktik  sebesar 56,25% dengan kategori layak.
Berdasarkan hasil penelitian, pebahasan dan kesimpulan, maka peneliti memberikan saran untuk pihak sekolah yakni dengan diketahuinya jumlah ketersediaan dan kondisi kelayakan sarana dan prasarana yang sudah layak maka pihak  sekolah  dapat  memelihara  sarana  dan  prasarana  tersebut  dengan  baik  dan  yang  belum  layak  atau  belum tersedia maka hendaknya pihak sekolah dapat memenuhi ketersediaan sarana dan prasaran tersebut. Bagi peneliti yang  ingin  melakukan  penelitian  sejenis,  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  rancangan  atau  acuan  untuk mengembangkan instrumen penelitian dan populasi yang lebih luas.

## REFERENCES
Agusti, R. D., Handoyo, S. S., & Musalamah, S. (2014). Analisis Pelaksanaan Prosedur Operasional Standar Sarana dan Prasarana Belajar Laboratorium Berdasarkan Manajemen Mutu ISO 9001:2008 & IWA 2:2007 di Jurusan Teknik Sipil Universitas Negeri Jakarta. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , III (1), 50 – 61.
Andrianto,  J.,  Helmi,  N.,  Purwantono,  P.,  &  Indrawan,  E.  (2020).  Pengaruh  Kondisi  Ruang  Kelas  Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Mata Pelajaran PDTM di SMK Negeri 5 Padang. Jurnal Vokasi Mekanika , 2 (4), 147 – 153.
Atmaja, E., & Maulana, A. (2020). Hubungan Pemanfaatan Laboratorium Gambar Dengan Hasil Belajar Siswa (Studi pada Mata pelajaran Menggambar dengan Perangkat Lunak pada Kompetensi Keahlian DPIB SMK Negeri 6 Kota Bekasi). Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 9 (3), 138 – 145.
33,33 % 56,25 % 0 20 40 60 80 100 SMK Negeri 6 Kota Bekasi
SMK Negeri 1
Cikarang Barat Nama Sekolah
Havidotinnisa, S. (2016). Kontribusi Pemanfaatan Sarana dan Prasarana Terhadap Kinerja Pebelajaran Sekolah Menengah Kejuran Jamblang Kabupaten Cirebon . Skripsi . Universitas Pendidikan Indonesia.
Ilomo, O., & Mlavi, B. (2016). The Availability of Teaching and Learning Facilities and Their Effects on Academic Performance in Ward Secondary Schools in Muheza – Tanzania. International Journal of Education and Research , 4 (6), 571 – 582.
Jannah, S. N., & Sontani, U. T. (2018). Sarana dan Prasarana Pembelajaran Sebagai Faktor Determinan Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (1), 63 – 70.
Japung,  A.  (2020).  Banyak  Sekolah  Meja  Kursinya  Rusak,  Begini  Kata  Kabid  SMP  Disdik  Kot  Bekasi. https://toptime.co.id/banyak-sekolah-meja-kursinya-rusak-begini-kata-kabid-smp-disdik-kota-bekasi/. Diakses 4 Februari 2021.
Khairat,  F.,  Handoyo,  S.  S.,  &  Arthur,  R.  (2018).  Hubungan  Antara  Persepsi  Siswa  Tentang  Kompetensi Profesional Guru dengan hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 7 (1), 1 – 12.
Konstruksi, D. J. B. (2019). Sertifikasi Tenaga Kerja Konstruksi (Edisi 2). Jakarta: Media Informasi dan Komunikasi Direktorat Jendral Bina Konstruksi Kementerian Pekerjaan Umum dan Perumahan Rakyat.
Mahmud, A., Djaelani, A. R., & Apriyanto, N. (2019). Pengaruh Sarana dan Prasarana Bengkel dan Kinerja Guru Praktikum  Terhadap  Keterampilan  Praktik  Sistem  Kelistrikan  Bodi. Journal  of  Vocational  Education  and Automotive Technology , 1 (2), 1 – 7.
Miski, R. (2015). Pengaruh Sarana dan Prasarana Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Tadbir Muwahid , 4 (2), 17 – 21. Rahardiani, A. P., Sukatiman, S., & Haris, A. (2017). Analisis Kelayakan Sarana dan Prasarana Praktik di Bengkel Teknik Konstruksi Batu dan Beton SMK Negeri 5 Surakarta. Indonesian Journal of Civil Engineering Education , 3 (1), 4 – 16.
Sabella, A., Syafei, H., Habibah, U., & Saraswati, R. R. (2020). Analysis of Chemical Laboratory Management at SMAN 55 Jakarta. Risenologi, 5 (1), 70 – 79.
Siswanto, E., & Hidayati, D. (2020). Management Indicators of Good Infrastructur Facilities To Improve School QUality. International Journal on Education, Management and Innovation (IJEMI) , 1 (1).
Sudiyono, S., & Alip, M. (2016). Evaluasi Sarana dan Prasarana Bengkel Praktik SMK Teknik Pemesinan di Kota Semarang Berdasarkan Kebutuhan Kurikulum. Jurnal Pendidikan Vokasi , 6 (1), 79 – 93.
Sugiyono, S. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (cetakan 27). Bandung: Alfabeta.
Suliyarti, R. (2019). Manajemen Pemeliharaan Sarana dan Prasarana Pendidikan Untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan . Skripsi . Universitas Negeri Jakarta.
Syafiq, A., & Sofyan, H. (2018). Kelayakan Sarana dan Prasarana Praktik Ditinjau dari Standar Sarana dan Prasarana Berdasarkan Peraturan Pemerintah No. 40 Tahun 2008. Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif , 24 (2), 130 – 140. Tambunan, P., Ardhiansyah, M. F., & Kurniawan, M. G. (2020). Pengaruh Suasana Lingkungan Belajar Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Produktif. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 9 (3), 165 – 171.