Vol. 5 – No. 1, year (2021), page 658-664
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Peningkatan Keterampilan Membaca Teks Klasifikasi Menggunakan Metode SQ3R dengan Media Gambar
Trisman Harefa
(Prodi Pendidikan Bahasa Idonesia, FPBS,  IKIP Gunungsitoli, Sumatera Utara)
* Corresponding-Author. Email: trisman_harefa@ymail.com Receive: 13/02/2021 Accepted: 25/02/2021 Published: 01/03/2021

## Abstrak
Pembelajaran membaca teks klasifikasi peserta didik kelas X-MIPA  SMA  Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi  belum terlaksana secara optimal karena pembelajaran yang dilakukan belum mampu memotivasi  peserta didik dengan baik. Perlu metode dan media pembelajaran yang lebih efektif dan mampu  memotivasi peserta didik. Subjek penelitian ini adalah keterampilan membaca peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi. Adapun sumber data penelitian ini adalah kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan secara signifikan. Rata-rata nilai keterampilan peserta didik, keterampilan membaca teks klasifikasi diikuti perubahan sikap religius dan sosial ke arah positif yang lebih baik. Respon peserta didik terhadap pembelajaran juga sangatlah baik.
Kata kunci: membaca teks, metode SQ3R, media gambar
Abstract Learning to read the classification text of students of class X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi has not been implemented optimally because the learning carried out has not motivated learners well. It needs more effective learning methods and media and can motivate learners. The subject of this study is the reading skills of students of class X SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi. The source of this research data is class X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi. The type of research used is class action research. The results showed a significant improvement. The average value of learners' skills and classification text reading skills followed changes in religious and social attitudes positively. The response of students to learning is also excellent.
Keywords : reading text, SQ3R method, image media
Pendahuluan Membaca merupakan interaksi antara pembaca dan  penulis. Interaksi tersebut tidak langsung, namun bersifat komunikatif. Komunikasi antara  pembaca dan penulis akan semakin baik jika pembaca mempunyai kemampuan yang lebih  baik  (Armitasari, 2015; Dalman, 2014). Pembaca hanya dapat berkomunikasi dengan karya tulis yang digunakan oleh pengarang sebagai media untuk menyampaikan  gagasan, perasaan, dan
pengalamannya. Dengan demikian pembaca harus mampu menyusun  pengertian- pengertian  yang tertuang dalam  kalimat- kalimat yang disajikan oleh pengarang sesuai dengan konsep yang terdapat pada diri pembaca.
Salah satu faktor yang penting dalam kehidupan masyarakat modern. Kemampuan membaca  menjadi kebutuhan karena penyebaran informasi  dan pesan- pesan dalam dunia modern ini  disajikan dalam bentuk tertulis, dan hanya dapat
diperoleh melalui membaca. Apabila seseorang tidak mampu membaca sehingga tidak  memahami suatu petunjuk atau pengumuman  yang tertulis, maka orang tersebut akan ketinggalan, salah jalan, atau tidak dapat  menyesuaikan diri dengan lingkungannya (Adipta, 2016; Zuhri, 2012; Ilmi, dkk., 2017). Berdasarkan data yang peneliti temukan melalui wawancara terhadap guru mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X di SMA Negeri 1 Gunungsitoli  Idanoi, penguasaan keterampilan  membaca teks klasifikasi peserta didik kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi  masih belum  optimal. Terbukti dari 34 peserta didik, hanya 12 peserta didik yang mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal yakni 75. Hal ini menunjukkan bahwa kompetensi pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam membaca teks klasifikasi belum optimal. Hasil pengamatan guru terhadap sikap peserta  didik juga belum menunjukkan karakter  religious  dan sosial secara maksimal. Penilaian guru terhadap pengetahuan dan  keterampilan membaca teks klasifikasi peserta  didik juga belum sepenuhnya memuaskan. Hanya 11 dari 34 peserta didik yang mampu  mencapai ketuntasan minimal. Peserta didik  yang belum mencapai kriteria minimal umumnya memiliki beberapa permasalahan terkait pengetahuan dan keterampilan dalam membaca. Permasalahan tersebut antara lain; 1) peserta  didik kurang terampil dalam membaca sebuah  teks, 2) peserta didik masih kurang  memerhatikan pokok-pokok bacaan, 3) peserta didik cepat merasa jenuh dengan teks bacaan  yang panjang, dan 4) peserta didik masih kurang  teliti dalam membaca, 5) setelah membaca,  peserta didik kesulitan dalam menyimpulkan bacaan, dan 6) pembelajaran dirasakan monoton  dan membosankan oleh peserta didik karena  metode serta media pembelajaran kurang  digunakan secara optimal.
Permasalahan-permasalaan tersebut menjadi tantangan bagi guru mata pelajaran bahasa Indonesia untuk menciptakan suasana baru dalam pembelajaran membaca. Suasana dan  cara baru itu diharapkan mampu meningkatkan semangat belajar dan keterampilan membaca  siswa. Hal ini memberi indikasi bahwa metode dalam membaca menjadi sangat penting dalam  kegiatan pembelajaran di kelas X SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi. Metode ini berfungsi mengangkat semangat peserta didik dalam pembelajaran membaca. Selain itu, metode  dalam membaca diharapkan mampu mengefektifkan pembelajaran keterampilan membaca di dalam kelas. Melihat permasalahan tersebut, peneliti menawarkan solusi berupa penggunaan metode SQ3R dan media gambar  dalam pembelajaran membaca. Salah satu metode dalam keterampilan membaca adalah metode SQ3R. Metode ini mengarahkan pembaca melakukan Survey, Question, Reading, Recite, dan Review dalam kegiatan membaca. Tahapan-tahapan tersebut akan memudahkan pembaca dalam menemukan pokok bacaan dan menyimpulkan isi bacaan yang telah dibaca (Sobri, 2017; Usman, 2015).
Metode SQ3R menerapkan cara membaca menemukan pokok-pokok penting dalam bacaan. Kemudian pembaca membuat catatan-catatan penting berdasarkan sudut  pandang pribadi. Berdasarkan beberapa teori mengenai metode SQ3R di atas, hal penting dalam metode  ini adalah keselarasan dan kesinambungan setiap tahapnya. Artinya, tahap dalam metode ini tidak  dapat digunakan secara terpisah maupun bebas (Agustina & Hariyadi, 2018).
Setiap tahapan dalam metode ini harus  diterapkan secara terstruktur dan terpola agar tujuan membaca dapat tercapai dengan baik.  Melihat manfaat dan keefektifan metode SQ3R dalam membaca, peneliti akan menggunakan  metode ini sebagai upaya peningkatan  keterampilan membaca peserta didik pada jenjang SMA.
Dengan metode ini, peneliti  berharap keterampilan membaca peserta didik dalam penelitian ini akan meningkat.  Fakta di lapangan juga menunjukkan  bahwa media pembelajaran yang digunakan  dalam pembelajaran membaca kurang optimal. Hal ini menyebabkan peserta didik sering dihinggapi rasa jenuh dalam kegiatan pembelajaran. Selain metode SQ3R, peserta didik akan dimudahkan dengan media gambar untuk mengulas kembali bacaan. Isi tayangan  gambar disesuaikan dengan teks yang dibaca oleh peserta didik. Jadi, setelah peserta didik  membaca sebuah bacaan dengan langkah-langkah  sesuai  metode SQ3R, mereka mengulas kembali isi bacaan dengan  acuan  sebuah  gambar  (Karmawan, 2016). Gambar adalah segala sesuatu yang diwujudkan secara visual dalam bentuk dua dimensi sebagai curahan perasaan atau pikiran.  Hal ini menunjukkan bahwa gambar dapat mewakili suatu ide, termasuk curahan perasaan ataupun pikiran. Pendapat ini menunjukkan  bahwa dengan gambar ide-ide pengajar dalam  pembelajaran yang sulit untuk dijelaskan dengan ceramah akan lebih mudah jika disajikan dengan gambar. Sebab tidak semua hal dapat dideskripsikan secara gamblang melalui  penjelasan lisan (Rahman, 2014).
Gambar atau foto termasuk dalam media grafis.  Di antara media pendidikan, gambar atau foto  merupakan media yang paling umum dipakai. Ia merupakan bahasa yang umum dan dapat  dimengerti serta dinikmati di mana-mana. Sebab, seseorang dapat dengan mudah menemukan dan menyajikan gambar sebagai media pembelajaran.  Gambar juga mampu mendeskripsikan dengan  baik dan nyata sebuah ide atau suatu hal pada  imajinasi seseorang (Adipta, dkk., 2016).
Penelitian ini dilakukan dengan mendeskripsikan proses pembelajaran. Penelitian  ini juga mengungkapkan hasil peningkatan pengetahuan dan keterampilan peserta didik  dalam membaca teks klasifikasi. Selain itu,  penelitian ini juga mendeskripsikan perubahan  sikap religius
dan sosial peserta didik dalam  mengikuti pembelajaran membaca teks klasifikasi menggunakan metode SQ3R dengan media gambar.
. Metode Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan  kelas  ialah  salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk  berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan atau meingkatkan mutu pembelajaran di kelas  (Anwar, 2012). Penelitian tindakan kelas  merupakan kegiatan yang langsung berhubungan dengan tugas guru di lapangan  (Arikunto, dkk., 2015).  Singkatnya, PTK  merupakan penelitian praktis yang dilakukan di  kelas dan bertujuan untuk memperbaiki praktik pembelajaran yang ada.
Subjek penelitian ini adalah keterampilan  membaca peserta didik kelas X  SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi. Adapun sumber data  penelitian ini adalah kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi.  Peneliti berkolaborasi dengan guru dalam  menentukan  metode membaca dan media pembelajaran  untuk meningkatkan keterampilan membaca  peserta didik kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi. Data dalam penelitian ini berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berupa hasil tes pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam membaca teks klasifikasi.  Adapun data kualitatif diperoleh dari hasil  observasi, jurnal, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data juga dilakukan secara kuantitatif  dan kualitatif. Data hasil tes pengetahuan dan keterampilan dianalisis dengan teknik analisis  kuantitatif. Sementara hasil observasi, jurnal, wawancara, dan dokumentasi dianalisis secara kualitatif..
Hasil dan Pembahasan Setelah dilakukan penelitian keterampilan  membaca teks klasifikasi menggunakan metode SQ3R dengan media gambar, keberlangsungan proses
pembelajaran membaca teks klasifikasi pada peserta didik kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi semakin baik. Pada siklus I  aspek pengamatan proses mengalami masih belum maksimal. Namun, pada siklus II setiap  aspek pengamatan proses mengalami  peningkatan. Aspek keantusiasan peserta didik  dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan 19% dari siklus I ke siklus II. Aspek  antusias peserta didik dalam membaca menggunakan metode SQ3R persentase ketuntasannya mengalami peningkatan 11% dari siklus I. Persentase ketuntasan keefektifan dan keantusiasan peserta didik menggunakan media gambar dalam menyimpulkan bacaan persentase ketuntasannya mengalami peningkatan 15% pada siklus II. Adapun aspek keaktifan dan keantusiasan peserta didik dalam proses refleksi pembelajaran meningkat 33% pada siklus  II.  Rata-rata peningkatan persentase ketuntasan  hasil pengamatan proses pembelajaran dari siklus  I ke siklus II meningkat 19,5%. Berikut tabel peningkatan persentase ketuntasan hasil pengamatan proses pembelajaran.
Tabel 1. Peningkatan Persentase Ketuntasan Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran Siklus I ke Siklus II
Sikap religius peserta didik kelas X- MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi
mengalami  peningkatan setelah mengikuti pembelajaran  membaca teks klasifikasi menggunakan metode SQ3R dengan media gambar. Pada siklus I,  persentase ketuntasan sikap religius peserta didik mencapai 81%. Sementara pada siklus I, persentase ketuntasan sikap religius peserta didik  meningkat menjadi 90%. Dengan demikian,  sikap religius peserta didik mengalami peningkatan 9% dari siklus I ke siklus II. Berikut tabel yang mendeskripsikan peningkatan  perubahan sikap religius peserta didik.
Tabel 2 Peningkatan Perubahan Sikap Religius pada Siklus I dan Siklus II
Sikap sosial peserta didik kelas X- MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi mengalami  peningkatan setelah mengikuti pembelajaran  membaca teks klasifikasi menggunakan metode SQ3R dengan media gambar.  Sikap  jujur, tanggung jawab, toleransi, santun, percaya diri,  kritis  dan semangat  mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.  Berikut tabel yang mendeskripsikan hasil peningkatan perubahan sikap sosial peserta didik dalam pembelajaran membaca teks klasifikasi menggunakan metode SQ3R dengan media gambar.
Tabel 3 Peningkatan Perubahan Sikap Sosial pada Siklus I dan Siklus II
Pengetahuan membaca teks klasifikasi    peserta didik kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi mengalami peningkatan dan dapat memenuhi target ketuntasan yang diharapkan. Pada siklus I, nilai rata-rata tes pengetahuan mencapai 90 dengan ketuntasan  87%. Sementara  pada siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 98 dengan ketuntasan  96%. Dengan demikian,  terjadi peningkatan  dalam penilaian  pengetahuan membaca teks klasifikasi peserta didik dari siklus I ke siklus II. Hasil tes pengetahuan dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4 Hasil Tes Pengetahuan Membaca Teks Klasifikasi Siklus I dan II
Keterangan: F = Frekuensi P = Persentase B = Bobot/jumlah skor
Selain  pengetahuan, keterampilan membaca teks klasifikasi peserta didik kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi  mengalami  peningkatan setelah mengikuti pembelajaran  membaca teks
klasifikasi menggunakan metode  SQ3R dengan media gambar. Pada siklus I, nilai rata-rata penilaian keterampilan mencapai 82  dengan persentase ketuntasan 57%.
Sementara  pada siklus II nilai rata-rata meningkat signifikan menjadi 93.
Persentase ketuntasan pada siklus II  juga meningkat secara tajam menjadi 100%. Dengan demikian, keterampilan peserta didik  mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.  Berikut tabel yang mendeskripsikan peningkatan  hasil tes keterampilan membaca teks klasifikasi menggunakan metode SQ3R dengan media gambar pada peserta didik kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi.
Tabel 5 Hasil Tes Keterampilan Membaca Teks Klasifikasi Siklus I dan II
Keterangan: F = Frekuensi P = Persentase B = Bobot/jumlah skor
Tanggapan peserta didik terhadap pembelajaran membaca teks klasifikasi menggunakan metode SQ3R dengan media gambar sangat baik. Berdasarkan hasil jurnal dan wawancara, peserta didik tampak puas dengan  pembelajaran ini. Mereka merasakan  kemudahan, kenyamanan, dan keberhasilan dalam pembelajaran membaca teks klasifikasi  menggunakan metode SQ3R dengan media gambar. Kesan peserta didik pada pembelajaran  ini dari siklus I dan siklus II juga sangat positif.  Dengan demikian, pembelajaran membaca teks
klasifikasi menggunakan metode SQ3R dengan media gambar dapat diterima secara positif oleh  peserta didik kelas  X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi. Tanggapan guru sebagai kolaborator terhadap pembelajaran membaca teks klasifikasi  menggunakan metode SQ3R dengan media  gambar sangat baik. Hasil jurnal guru menunjukkan respon positif dari guru sebagai  kolaborator dalam penelitian ini. Guru menilai  penelitian ini berhasil. Menurut guru juga tampak  perbandingan yang positif antara siklus I dan  siklus II. Peserta didik yang semula masih  bingung dengan metode baru dalampembelajaran, mulai aktif, kondusif, dan  interaktif dalam siklus II. Berdasarkan hasil  jurnal guru, guru tampak mendukung dan senang dengan penelitian ini. Dengan demikian, pembelajaran membaca teks klasifikasi menggunakan metode SQ3R dengan media gambar mendapatkan respon positif dari guru mata pelajaran bahasa Indonesia pada kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi.
Simpulan Berdasarkan data, analisis, dan pembahasan dalam penelitian ini yang telah diuraikan pada bagian sebelumnya, penulis mengambil simpulan bahwa terjasi peningkatan  1) Keberlangsungan proses pembelajaran  membaca teks klasifikasi pada peserta didik kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi semakin baik. 2) Sikap religius peserta didik kelas X- MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi mengalami  peningkatan setelah mengikuti pembelajaran  membaca teks klasifikasi menggunakan metode SQ3R dengan media gambar. 3) Sikap sosial peserta didik kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi  mengalami  peningkatan setelah mengikuti pembelajaran  membaca teks klasifikasi menggunakan metode  SQ3R dengan media gambar. 4) Pengetahuan membaca teks klasifikasi  peserta didik kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi  mengalami peningkatan dan dapat memenuhi target ketuntasan yang
diharapkan, dan 5) Keterampilan membaca teks klasifikasi peserta didik kelas X-MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi mengalami peningkatan setelah  mengikuti pembelajaran membaca teks klasifikasi menggunakan metode SQ3R dengan media gambar.

## Daftar Pustaka
[1] Adipta, H., dkk. (2016).
“Pemanfaatan Buku Cerita Bergambar Sebagai Sumber Bacaan Siswa SD”. Jurnal Pendidikan: Teori Penelitian Dan Pengembangan, 1(5): 989-992.
[2] Agustina, R. & Hariyadi, H. (2018). Penerapan Metode SQ3R dan Metode PQ3R terhadap Keterampilan
Membaca pada Mahasiswa. AKSIS:
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 2(1), 69–80, doi:10.21009/aksis.020105 [3] Anwar, K. (2012). Kemampuan Membaca Pemahaman dalam Pengembangan Anak. Jurnal Pendidikan Dasar, 3(5): 212-216
[4] Arikunto, Suharsimi. Dkk. (2015). Penelitian Tindakan Kelas Jakarta:
Bumi Aksara [5] Armitasari, A. M. (2015). Peningkatan Membaca Permulaan dengan Menggunakan Media Kartu Kata  Bergambar Pada Siswa Kelas I SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 37(5): 2.483-2.484.
[6] Dalman, H. (2014). Keterampilan Membaca. Jakarta : RajaGrafindo
[7] Ilmi, D. N., Hermawan, R., & Riyadi, A. R. (2017). Metode Pembelajaran Sq3R Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(4), 88–99. https://doi.org/10.17509/jpgsd.v2i4.1 4009
[8] Karmawan, G. Y. dkk. (2016).
Penerapan Metode Pembelajaran SQ3R untuk Meningkatkan Keaktifan dan Keterampilan Membaca Siswa
Kelas IV SD. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Vol
.4 (1): 1–10.
[9] Rahman, I. F. (2014). Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Melalui Media Flash Card Untuk Anak Kesulitan Belajar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, 3(3); 438 – 445.
[10] Sobri. (2017). Strategi Belajar Sq3r (Survey, Question, Read, Recite, Review) dalam Upaya Peningkatan
Pemahaman Bacaan Siswa. Journal of Language Learning and Research (JOLLAR), 1(1), 57–75. https://doi.org/10.22236/JOLLAR [11] Usman, R. (2015). Penggunaan Metode Sq3R Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Membaca
Pemahamaman Siswa Kelas Xi Sma Negeri 12 Pekanbaru. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4(2), 105. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v4i2.2 944 [12] Zuhri, D. (2012). Strategi Meningkatkan Kemampuan Membaca, Peningkatan Komprehensi.
Yogyakarta: UNY Press.
Profil Penulis Trisman  Harefa, S.S., M.Pd.  adalah dosen tetap di  Yayasan Perguruan Tinggi Nias.  Beliau mengajar di FPBS  Prodi Pendidikan  Bahasa Indonesia, IKIP Gunungsitoli. Penulis Lulus S1 pada tahun 2011  di Prodi Sastra Inggris  Universitas Sisingamangaraja XII Tapanuli Utara    dan Lulus S2 pada tahun 2014  di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris  Universitas HKBP Nommensen.