## PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM MENGEMBANGKAN BAHAN AJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PKn KELAS VIII SMP NEGERI 1  BOYOLANGU TULUNGAGUNG TAHUN PELAJARAN
2016/2017
Lutfi Maylia Suryani *)
*Pendidikan PKn, STKIP PGRI Tulungagung email: maymaylia027@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kompetensi  pedagogik  di  SMP  Negeri  1 Boyolangu,  mengetahui  prestasi  belajar  di  SMP  Negeri  1  Boyolangu,  mengetahui  pengaruh kompetensi pedagogik dalam mngembangkan bahan ajar terhadap prestasi belajar peserta didik di SMP  Negeri  1  Boyolangu.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Subyek  penelitian berjumlah  70  responden  yang  dipilih  dengan  menggunakan  teknik  random  sampling.  Dalam pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  metode  angket  berupa  skala  likert.  Analisa  data penelitian ini  menggunakan teknik  analisis uji validitas dan reliabilitas.  Dengan  bantuan Microsoft excel  for  windows.  Berdasarkan  hasil  penelitian.  didapatkan  hasil  dari  uji  validitas  dan  reliabilitas diketahui N=70  maka,  menunjukkan besamya  nilai r hitung = 0,894 sedangkan r tabel = 0,235 dengan taraf signifikan α = 5%, maka hasil ini diketahui r hitung yaitu sebesar 0,894 lebih besar dari r tabel yaitu 0,235 dalam taraf signifikansi 5% (0,894>0,235). Dari hasil pengaruh kompetensi pedagogik dalam mengembangkan  bahan  ajar  dalam  mempengaruhi  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran PKN kelas VIII SMP Negeri 1 Boyolangu memiliki kategori yang cukup sebesar 79,20% dan lebihnya  20,80%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di  luar  kompetensi  pedagogik,  maka  hasil  ini menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  signifikan  kompetensi  pedagogik  dalam  mengembangkan bahan ajar terhadap prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran PKN kelas VIII SMP Negeri 1 Boyolangu.
Kata Kunci : Kompetensi Pedagogik Dalam Mengembangkan Bahan Ajar, Prestasi Belajar.

## I. PENGANTAR
Pendidikan merupakan
faktor penting  yang  mempunyai  andil  besar terhadap kemajuan suatu bangsa bahkan peradaban  manusia.  Pendidikan  yang lemah  menyebabkan  kehancuran  suatu bangsa  yang  berakar  dari  lemahnya intelektual  dan  moral.  Dan  pendidikan yang berkualitas akan menjadi dasar dari lahirnya tonggak kemajuan suatu bangsa.
Kemampuan  guru  dalam  proses pembelajaran  sangat  mempengaruhi perkembangan pendidikan. Hal ini karena tidak  semua  guru  dapat  mengajar
siswanya  dengan  baik  atau  profesional. Dan pada kenyataannya dalam melaksanakan pengajaran, banyak pendidik yang masih mengalami kesulitan  untuk  memberikan  pengajaran kepada  siswa  sehingga  siswa  sulit  untuk memahami materi.
Kompetensi  guru  juga  diharapkan bisa  memberikan  dampak  positif  bagi prestasi  siswa  khususnya  kompetensi guru  yang  berhubungan  langsung dengan  proses  pembelajaran  di  kelas yaitu kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional.
Guru  yang  berkompeten  akan melaksanakan  tugas  belajar  mengajar  di kelas  dengan  penuh  semangat  dan menyenangkan,  serta  penuh  makna, murid selalu mendapatkan hal baru setiap kali  masuk  kelas  untuk  belajar.  Murid tidak akan pernah bosan untuk belajar di kelas  karena  gurunya  kompeten.  Pada akhirnya, guru kompeten akan melahirkan  murid-murid  yang  rajin belajar  karena  mereka  mencintai  proses pembelajaran  dan  memahami  arti penting  belajar  bagi  masa  depan  (Jejen Maspupah, 2011: 20).
Jika  kompetensi  guru  rendah,  maka muridnya  kelak  akan  menjadi  generasi yang bermutu rendah. Jangankan mampu bersaing,  mencari  pekerjaan  pun  sulit, sehingga  bukan  tidak  mungkin  kelak mereka  akan  menjadi  beban  sosial  bagi masyarakat  dan  negeri  ini.  Sehingga kompetensi  seorang  guru  itu  sangat penting  bagi  guru  itu  sendiri  dan  bagi murid-muridnya.  Seorang  guru  harus memiliki  kompetensi  karena  seorang guru memiliki kewajiban untuk
mencerdaskan anak bangsa, bukan hanya cerdas  secara  fisik  tetapi  secara emosional juga.
Guru  adalah  pendidik  profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  siswa  pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah.
Guru  merupakan  seseorang  yang mempunyai
tugas mulia untuk mendorong,  membimbing  dan  memberi fasilitas  belajar  bagi  siswa  untuk mencapai  tujuan.  Guru  mempunyai tanggung  jawab  untuk  melihat  segala sesuatu  yang  terjadi  dalam  kelas  untuk membantu  proses  perkembangan  siswa. Penyampaian  materi  pelajaran  hanyalah merupakan  salah  satu  dari  berbagai kegiatan  dalam  belajar  sebagai  suatu proses  yang  dinamis  dalam  segala  fase dan proses perkembangan siswa (Slameto, 2003: 97).
Bahan  ajar  adalah  seperangkat sarana  atau  alat  pembelajaran  yang berisikan  materi  pembelajaran,  metode, batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi yang  didesain  secara  sistematis  dan menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan yang diharapkan. yaitu mencapai kompetensi  atau  subkompetensi  dalam segala  kompleksitasnya.  Pengertian  ini menggambarkan bahwa suatu bahan ajar hendaknya  dirancang  dan  ditulis  dengan kaidah instruksional karena akan digunakan  oleh  guru  untuk  membantu dan menunjang proses pembelajaran.
Dampak  positif  dari  bahan  ajar adalah  guru  akan  mempunyai  lebih
banyak  waktu  untuk  membimbing  siswa dalam  proses  pembelajaran,  membantu siswa  memperoleh  pengetahuan  baru dari  segala  sumber  atau  referensi  yang digunakan  dalam  bahan  ajar,  dan peranan  guru  sebagai  satu-  satunya sumber pengetahuan menjadi berkurang.

## II. METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono (2011: 2), metode penelitian adalah suatu cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu.  Data  yang  dimaksud disini  memiliki  pengertian,  data  yang diperoleh  melalui  penelitian  berupa  data empiris,  yang  memiliki  kriteria  tertentu yaitu  valid.  Artinya,  menunjukkan  derajat ketepatan antara data
yang sesungguhnya  terjadi  pada  objek  dan data yang dikumpulkan oleh peneliti. Jenis  penelitian  pada  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif yang dalam prosesnya
banyak menggunakan  angka-angka  dari  mulai pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap data,  serta  penampilan  dari  hasil  yang dilakukan.  Penelitian  kuantitatif  ini merupakan sebuah penelitian yang ilmiah dan  sistematis  terhadap  bagian-bagian dan fenomena serta hubungan-
hubungannya  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  dan  menggunakan model matematis, teori-teori dan hipotesis yang dikaitkan dengan
fenomena  yang  terjadi.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  yang bersifat eksperimen (pengujian).
Penelitian  ini  merupakan  penelitian populasi,  dimana  peneliti  akan  meneliti semua  elemen  yang  ada  dalam  wilayah penelitian.
Sampel  yang  dinyatakan  Sugiono (2010: 81) adalah “bagian dari jumlah dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut”. Arikunto (1998: 117) menyatakan”  sampel  adalah  bagian  atau wakil yang diteliti”. Pengambilan sampel untuk penelitian  menurut  Arikunto  (2010:112), jika  subjeknya  kurang  dari  100  orang sebaiknya diambil semuanya, jika subjeknya besar atau lebih dari 100 orang dapat  diambil  10-15%  atau  20-25%  atau lebih.  Pengambilan  sampel  ini  dilakukan karena  peneliti  tidak  memungkinkan untuk  meneliti  populasi  yang  ada. Sebagai  populasi  penelitian  ini  adalah siswa  SMP  Negeri  1  Boyolangu  dengan jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  335.  Maka  peneliti  mengambil 22% dari 335 yaitu 70 siswa.
Menurut    Sugiono  (2010:  314) variabel  adalah  “data  yang  mempunyai nilai besaran berubah-ubah atau bervariasi”.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua variabel yaitu:
Variabel  terikat  atau dependent  variable
(Y) merupakan  variabel  yang  diakibatkan atau  dipengaruhi  oleh  variabel  bebas (Martono,  2011:  57).  Variabel  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  Pkn siswa kelas VIII SMPN 1 Boyolangu.
Variabel bebas atau independent variable
(X) merupakan  variabel yang mempengaruhi variabel  lain  atau  menghasilkan  akibat pada  variabel  yang  lain,  yang  pada umumnya  berada  dalam  urutan  tata waktu  yang  terjadi  lebih  dulu  (Martono, 2011:  57).  Variabel independent dalam penelitian ini adalah Kompetensi pedagogik  guru  dalam  mengembangkan bahan ajar. Teknik pengambilan atau
pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  teknik  dokumentasi  dan  angket. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala likert. Skala  likert    adalah  skala  yang digunakan  untuk  mengukur  persepsi, sikap  atau  pendapat  seseorang  atau kelompok  mengenai  sebuah  peristiwa atau  fenomena  sosial,  berdasarkan definisi operasional yang ditetapkan oleh peneliti. Skala likert ini untuk mendapatkan  jawaban  yang  konsisten dari  siswa  (responden)  yaitu  sesuai dengan kompetensi yang telah dilakukan oleh  guru  tersebut,  sedangkan  jawaban
dari  pernyataan  dalam  angket  telah disediakan  sehingga  responden  tinggal memilih jawaban yang dianggap sesuai.
Dalam  penelitian  ini,  maka  sebagai tindak  lanjut  dari  data  yang  sudah terkumpul  dari  kedua  variabel  yaitu kompetensi  pedagogik  guru  dalam mengembangkan  bahan  ajar  (variabel  X) dan prestasi belajar siswa (variabel Y).
Teknik analisis data dilakukan setelah pengumpulan  data,  Analisis  data  adalah proses  mencari  dan  menyusun  secara sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara,  catatan  lapangan,  dan bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan  kepada  orang  lain (Bogdan dalam Sugiyono,
2013:244). Alasan  penulis  menggunakan teknik ini adalah untuk menganalisa data yang  penulis  peroleh  dari  hasil  penulis peroleh  dari  hasil  penelitian  agar memudahkan dalam penarikan kesimpulan.
Sebagai  penjelasan  tentang  dasar pelaksanaan  uji  validitas  dan  uji reliabilitas dilaksanakan dengan
perhitungan secara manual . Analisis data sesuai  dengan  hasil  pengumpulan  data yang  diperoleh  oleh  peneliti.,  yaitu tentang  variabel  bebas  X  variabel  terikat Y.  Untuk  mengetahui  hubungan  antar variabelnya  maka  dilakukan  pengolahan
data yang telah diperolah dengan analisis statistik product moment .
Rumus yang digunakan yaitu sebagai berikut.
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁𝛴𝑥𝑦 −(∑𝑥) (∑𝑦) √(𝑁𝛴𝑥 2 − (∑𝑥) 2 (𝑁𝛴𝑦 2 − (𝛴𝑦) 2)

## III. TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  telah dijelaskan  bahwa  instrumen  yang  valid memiliki  validitas  tinggi,  sebaliknya instrumen  yang  kurang  valid  berarti validitasnya  rendah.  Sebuah  instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang ingin diukur. Jadi uji validitas dimaksudkan untuk menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan
suatu  instrumen  agar  mampu  mengukur apa  yang  diiingkan  dengan  teliti  dan tepat.
Data  tentang kompetensi pedagogik guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Boyolangu diperoleh  dari  hasil  angket  yang  sudah dibagikan kepada  siswa.  Angket  tersebut terdiri  dari  20  pertanyaan  dengan  angka 1 sampai 5 untuk angka terbesar. Setelah perhitungan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  semakin  tinggi  skor  yang diperoleh maka semakin tinggi
kompetensi pedagogik yang dimiliki guru
Pkn  tersebut  sebaliknya  jika  semakin rendah  skor  yang  didapat  maka  akan
semakain  rendah  kompetensi  pedagogik yang dimiliki guru Pkn tersebut.
Berikut  analisis  hasil  angket  siswa yang  telah  diperoleh,  melalui  distribusi frekuensi  peneliti  presentase  yang diperoleh diinterprestasikan secara sederhana  dengan  mencocokkan  hasil perhitungan  dengan  angka  kriteria  skor. Bahwa nilai angket siswa kelas VIII SMPN 1  Boyolangu  Tahun  Pelajaran 2016/2017, secara umum nilai angket dalam kategori cukup  ,  karena  70  siswa  yang  menjadi responden,  yang  mendapat  nilai  40-60 sebanyak  39  siswa  dan  berada  dalam prosentase  55,7%,  sedangkan  yang mendapat  nilai  60-80  sebanyak  7  siswa dan berada dalam prosentase dibawahnya sebesar 10,0%.
Dari  analisis  prestasi  belajar  siswa data nilai UAS semester ganjil pada mata pelajaran  PKn  kelas  VIII  tahun  pelajaran 2016/2017  di  SMP  Negeri  1  Boyolangu,
presentase yang diperoleh diinterprestasikan secara sederhana
dengan  mencocokkan  hasil  perhitungan dengan  angka  kriteria  skor.  Bahwa  nilai mata pelajaran PKn siswa kelas VIII SMPN 1  Boyolangu  Tahun  Pelajaran 2016/2017, secara umum dalam kategori baik, karena dari  70  siswa yang mendapat nilai  75-90 sebanyak  49  siswa  dan  berada  dalam prosentase  sebanyak  70.0%.  Kemudian yang mendapatkan nilai 91-100 sebanyak
21  siswa  dan  berada  dalam  prosentase dibawahnya 30,0%.
Dalam hasil perhitungan pada angket kompetensi  pedagogik  guru  dalam mengembangkan bahan ajar sebanyak 20 butir  soal  yang  diujicobakan  kepada  70 siswa. Variabel (X) kompetensi pedagogik guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar dan  variabel  (Y)  prestasi  belajar memperoleh  nilai  korelasi  sebesar  0,894. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan bantuan microsoft excel diketahui korelasi r  hitung  >  r  tabel  yaitu  0,894  >  0,235. Dengan  hasil  tersebut  diketahui  bahwa Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu  “ada pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  pengaruh  kompetensi  pedagogik guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran PKN Kelas VIII SMPN 1 Boyolangu Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  analisis  data  dengan menggunakan  rumus  statistik product moment ,  telah  ditemukan  bahwa  nilai  r hitung  >  r  tabel product  moment pada taraf  signifikansi  5%.  Sebagai  bahan penentuan diterima atau ditolaknya suatu hipotesis,  r  hitung  ( 𝑟 𝑥𝑦 )  atau  hasil perhitungan  dikomunikasikan  dengan taraf  signifikansi  5%  dengan  ketentuan  r hitung ( 𝑟 𝑥𝑦 )  ≥  r  tabel  maka  hipotesis  nol (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a ) diterima. Jika r hitung ( 𝑟 𝑥𝑦 ) ≤ r tabel maka
hipotesis  nol  (H 0 )  diterima  dan  hipotesis alternatif  (H a )  ditolak.  Sehingga  uji signifikansinya berbunyi :
Hipotesis Nol (H 0 )
Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan antara  pengaruh  kompetensi  pedagogik guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran PKN Kelas VIII SMPN 1 Boyolangu Tahun Pelajaran 2016/2017. Hipotesis Alternatif (H a )
Adanya  pengaruh  yang  signifikan antara  pengaruh  kompetensi  pedagogik guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran PKN Kelas VIII SMPN 1 Boyolangu Tahun Pelajaran 2016/2017.
Setelah  dianalisis  dengan  korelasi product  moment ,  maka  ditemukan  r hitung sebagai berikut.
a.    Nilai  N  =  dalam  tabel  diatas  daftar signifikansi 5% bernilai 0,235
b.  Setelah  dianalisis  melalui  analisis statistik korelasi product moment , dengan 70  siswa,  maka  ditemukan  r  hitung  ( 𝑟 𝑥𝑦 ) yaitu 0,894.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  r hitung  yang  diperoleh  dari  analisis  data lebih  besar  dari  pada  r  tabel  pada  taraf signifikansi  5%.    Artinya  ada  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru dalam  mengembangkan  bahan  ajar
terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran PKN Kelas VIII SMPN 1 Boyolangu Tahun Pelajaran 2016/2017.
Hasil  penelitian  ini  menujukkan bahwa  ada  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  pengaruh  kompetensi pedagogik  guru  dalam  mengembangkan bahan  ajar  terhadap  prestasi  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PKN Kelas  VIII  SMPN  1  Boyolangu  Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  perhitungan  korelasi dengan rumus rxy diperoleh angka 0,894. Penelitian  ini  terdapat  korelasi  cukup tinggi  melihat  perhitungan  tersebut ditunjukkan oleh tanda positif maka arah korelasinya  juga  positif.  Maka  dapat dikatan  hasil  penelitian  ini  sesuai  dan mendukung  hasil  penelitian  terdahulu yang  dilaksanakan  Dody  Rijal  Umami, Universitas  Negeri  Surabaya  (Pengaruh Kompetensi  Pedagogik  Dan  Motivasi Kerja  Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Dalam  Ujian  Nasional).  Yang disimpulkan bahwa Ada pengaruh positif dan signifikan antara Pengaruh
Kompetensi  Pedagogik  Dan  Motivasi Kerja  Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Dalam Ujian Nasional
Dan  penelitian  yang  dilaksanakan oleh    Syukri  Indra,  IAIN  Surakarta,  tahun 2015-2016  (Pengaruh      Kompetensi Pedagogik  Dan  Kompetensi  Profesional
Guru  Pai  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pai). Yang  disimpulkan  bahwa  Ada    pengaruh antara  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik Dan  Kompetensi  Profesional  Guru  Pai Terhadap Prestasi Belajar Pai.
Penelitian  tersebut  sesuai  dan didukung oleh penelitian ini karena telah terbukti  bahwa  bahwa  ada  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru dalam  mengembangkan  bahan  ajar terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran PKN Kelas VIII SMPN 1 Boyolangu Tahun Pelajaran 2016/2017.
Ini  dibuktikan  pada  hipotesis,  jika kompetensi  pedagogik  guru  dalam mengembangkan  bahan  ajar  dapat meningkatkan  prestasi  belajar.  Dengan kata  lain,  tingkat  prestasi  belajar ( intrinsik )  dipengaruhi  oleh  kompetensi pedagogik  guru  dalam  mengembangkan bahan  ajar,  telah  dijelaskan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kompetensi  pedagogik  guru  dalam mengembangkan  bahan  ajar  terhadap prestasi belajar,  tentu  penelitian  tersebut sangat  sesuai  dan  didukung  oleh penelitian  ini  karena  variabel  yang digunakan sama.
Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan karena  terdapat  pengaruh  positif  antara pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru dalam  mengembangkan  bahan  ajar
terhadap  prestasi  belajar  memberikan pengaruh atau memiliki keterkaitan yang mampu  meningkatkan  kualitas  dan kuantitas guru yang menunjang kegiatan belajar mengajar disertai dengan pengelolaan  yang  baik,  Dengan  adanya kompetensi  pedagogik  guru  yang  baik, serta  gaya  belajar  yang  optimal,  maka siswa dapat belajar dengan baik sehingga dapat  meraih  prestasi  belajar  dengan optimal.

## IV. KESIMPULAN
Dari  hasil  penghitungan  data  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  diperoleh r hitung sebesar  0,894  dan  r tabel pada  taraf signifikasi  5%  sebesar  0,235  maka  dari hasil  itu  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian  telah  memenuhi  syarat  untuk membuktikan bahwa (H 0 ) ditolak dan (H a ) diterima  karena  r hitung lebih  besar  dari pada  r tabel .  Maka  dari  itu  dapat disimpulkan  bahwa  “Ada  pengaruh  yang positif  atau  signifikan  antara  kompetensi pedagogik  guru  dalam  mengembangkan bahan  ajar  terhadap  prestasi  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PKN Kelas  VIII  SMPN  1  Boyolangu  Tahun Pelajaran  2016/2017.  Pengaruh  yang diakibatkan  oleh  faktor  kompetensi pedagogik  guru  dalam  mengembangkan bahan ajar tersebut cukup mempengaruhi karena pada
penghitungan  koefesien  penentu  (KP) memperoleh  79,20%  dan  selebihnya 20,80%  dipengaruhi  faktor  lain  di  luar faktor kompetensi pedagogik guru dalam mengembangkan bahan ajar.
Jadi dapat disimpulkan dalam penelitian ini bahwa “Ada pengaruh yang positif  atau  signifikan  antara  kompetensi pedagogik  guru  dalam  mengembangkan bahan  ajar  terhadap  prestasi  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PKN Kelas  VIII  SMPN  1  Boyolangu  Tahun Pelajaran 2016/2017”.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto  Suharsimi,  2002, Metodologi Penelitian , Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto  Suharsimi,  2010, Prosedur Penelitian, Jakarta:  Rineka  Cipta. Berbasis Kompetensi. Jakarta:
Gramedia.
Chomsin S.  Widodo  dan  Jasmadi.  (2008).
Panduan  Menyusun  Bahan  Ajar Depdiknas.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006). Belajar dan  Pembelajaran. Jakarta:  Rineka Cipta.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.  (2006). Pedoman  Memilih  dan Menyusun Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas. Direktorat  PSMA.  (2008). Panduan Pengembangan  Bahan  Ajar. Jakarta: Depdiknas.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Djauhar  Siddiq.  (2008). Pengembangan Bahan Pembelajaran SD . Jakarta: Djuwairiyah, Siti. 2007. Penerapan Metode Belajar Aktif Sebagai Upaya Membantu Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pada Siswa Kelas 6.
Fattah Nanang, 2008, Landasan Manajemen  Pendidikan, Bandung:
Remaja Rosdakarya.
http://www.seputarpengetahuan.com/201 5/11/12-pengertian-guru-menurut- para-ahli-terlengkap.html
Janawi.  2012. Kompetensi  Guru:  Citra Guru Profesional. Bandung: Alfabeta.
Malian,  Sobirin  dan  Suparman  Marzuki.
2006. Pendidikan  Kewarganegaraan dan  Hak  Asasi  Manusia .  Yogyakarta: UII Press.
Muchlas  Samani: Mengenal  Sertifikasi Guru  di  Indonesia :  SIC  dan  Asosiasi Peneliti Pendidikan Indonesia: 2006
Mulyasa,  2007, Menjadi  Guru  Profesional , Bandung: Rosdakarya. Muslich Masnur, 2007, KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan
Kontekstual , Jakarta: Bumi Aksara.
Oemar  Hamalik,  2006, Pendidikan  Guru Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi , Jakarta : Bumi Aksara.Press. Rivai  Veithzal,  Sylviana  Murni,  2009,
Education Management, Jakarta: Rajawali Rosda Karya. Slameto,  2003, Belajar  dan  Faktor  yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta. Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  RnD .
Bandung: Alfabeta.
Sunardi  Nur,  Sri  Wahyuningsih,  2002,
Psikologi  Pendidikan ,  Jakarta  :  PT Grasindo.
Zamroni, 2000, Paradigma pendidikan masa depan , Yogyakarta: Bigraf