## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 1, Februari 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.1998
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 217-223

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN MIND  MAPPING
DALAM

## MENINGKATKAN PRESTASI
BELAJAR
SISWA KELAS XI
MATA PELAJARAN  EKONOMI    MATERI  KETENAGAKERJAAN  DI  SMA  TRI DHARMA ENDE
Elis Beda 1* , Aschari Senjahari Rawe 2 1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Flores, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Flores, Indonesia *Corresponding author email: Eliasbeda03@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This research aims to determine: (1) The implementation of the Mind Mapping  learning  model  in  learning  Economics  with  Employment material  for  Class  XI  Students  at  Tri  Dharma  Ende  High  School.  (2)
Achievement  in  learning  Economics  with  Employment  Material  for Class  after  applying  the  Mind  Mapping  model.  The  type  of  research used is classroom action research (PTK) which consists of two cycles. Each  cycle  has  one  meeting  each.  The  subjects  of  this  research  were 15  class  XI  students  at  SMA  Tri  Dharma  Ende.  The  data  collection technique  used  is;  (1)  Observation,  (2)  Test  and;  (3)  Documentation. The  data  analysis  technique  used  uses  the  Kemmis  &  McTaggart model,  in  (Arikunto,  2010)  The  results  of  this  research  show  that  (1) the  Mind  Mapping  Model  can  be  applied  well  in  learning  Labor Economics  material.  This  can  be  seen  from  the  first  cycle,  the implementation  level  was  65.71%  or  included  in  the  quite  good category and increased in the second cycle by 80% or included in the good  category.  (2)  Student  learning  achievement  after  applying  the Mind Mapping model increased. This can be seen in cycle I where 11 people  completed  it  or  73.33%  and  4  people  or  26.67%  did  not complete it. Increased in cycle II from 15 students to 100% completion level.  Thus,  the  proposed  action  hypothesis  "By  applying  the  Mind Mapping  learning  model  in  Economics  Learning  and  Employment Materials for Class XI Students at Tri Dharma Ende High School was declared accepted.
Keywords: Mind Mapping Model, Learning Achievement, Employment Material Economics
Received: 20 December 2023 Revised: 13 January 2024 Published: 21 February 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Beda,  E.,  &  Rawe,  A.  S.  (2024).  IMPLEMENTASI  MODEL  PEMBELAJARAN  MIND  MAPPING  DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MATA PELAJARAN EKONOMI MATERI KETENAGAKERJAAN DI SMA TRI DHARMA ENDE. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (1), 217–223. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.1998
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  adalah  investasi  masa depan  bangsa.  Berbagai  upaya  strategis telah  dilakukan  pemerintah  untuk  terus meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Hal  ini disadari;  bahwa  hanya  dengan  pendidikan mampu  meningkatkan  martabat  bangsa Indonesia dengan bangsa-bangsa lain. Fakta empiric  membuktikan  bahwa  perubahan kurikulum  pendidikan  yang  relative  cepat, dari  kurikulum  KBK,  menjadi  KTSP, selanjutnya  berubah  menjadi    Kurikulum 2013  dan  kini  menjadi  kurikulum  merdeka belajar.  Ini  merupakan  sprit  pemerintah untuk mempercepat mutu pendidikan menju Indonesia emas 2030 dengan menggunakan paradigm  pembelajaran  berbasis  teknologi digitalisasi.
Semua upaya yang dilakukan pemerintah  itu  dikembalikan  pada  peran guru  sebagai  factor  kunci.  Guru  sebagai pelaku  utama  pembelajaran  yang  akan mementukan keberhasilan pendidikan. Guru  dituntut  untuk  mengubah  pradigma pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru menjadi  berpusat  pada  siswa  sebagai pembelajar  dengan  mengimplementasikan berbagi  model  pembelajaran  inovatif.  Guru sebagai  inspirator  pembelajaran  harus mampu  mendesain  model  pembelajaran yang  dapat  membentuk  kompetensi  anak berdasarkan  capaian  pembelajaran  yang direncanakan.
Salah satu tantangan dunia pendidikan  saat  ini  adalah  bagaimana menyiapkan  peserta  didik  agar  mampu menempatkan  dirinya  sebagai  pribadi  yang membebaskan,  atau  dengan  kata  lain pribadi  yang  bebas  berkreatif.  Hal  ini disadari  sebagai  faktor  yang  paling penting  karena  pada  hakekatnya  belajar menjadi  tugas  utama  siswa.    Dinamika kehidupan  dalam  era  digitalisasi  menutut
siswa  harus  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan sehingga mampu memecahkan masalah-masalah  secara  kreatif,  kritis  dan inovatif.
Meningkatkan prestasi belajar siswa,  menuntut  guru    harus    menjadi seorang pelayan pendidikan yang profesional.  Dalam  pembelajaran,  guru menggunakan model d a n m e d i a p e m b e l a j a r a n
yang variatip.
Karena  iklim      pembelajaran      yang dikembangkan guru mempunyai pengaruh      terhadap      keberhasilan  belajar anak.  Dan  jika  model  pembelajaran  yang diterapkan  tepat,  maka  proses  dan  hasil belajar  akan  sesuai  dengan  harapan (Marzuki,  M.  (2023), akan  tetapi  fakta empirik  membuktikan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran kebanyakan para guru umumnya  masih  bersifat  tekstual  atau cenderung  hafalan.  D i s a m p i n g   i t u b anyak  guru  kurang  variatif  dalam  pilihan model dan model pembelajartan.
Umumnya,    model    yang    paling  banyak digunakan  guru  adalah  ceramah.  Hal tersebut mengakibatkan minat belajar siswa cendrung turun.
Dalyono (2009:235) mengemukakan bahwa cara  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  minat terhadap  suatu  pelajaran  dapat  dilihat  dari cara  anak  mengikuti  pelajaran,  lengkap tidaknya catatan, memperhatikan atau tidak dalam pelajaran tersebut.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di SMA  Tri  Dharma  Ende    pada  saat pembelajaran  berlangsung  banyak  siswa yang  tidak  memperhatikan  penjelasan guru,  tidak  memiliki  fasilitas  belajar; bahkan tidak membawa peralatan belajar. Pembelajaran  yang  baik  harus  dilakukan dengan  multi  model  sehingga    mampu mencapai tujuan pembelajaran secara
permanen. Disamping itu hal lain yang juga sangat penting adalah guru harus membiasakan  siswa  untuk  lebih  kreatif dalam  mencari  dan  menemukan  sendiri ilmu pengetahuan. Konsep belajar kurikulum  merdeka  harus  menjadi  spirit bagi  siswa  untuk  merdeka  dalam  belajar. Mempertegas  pandangan  ini  Martorella, (dalam Solihatin,2008:14).mengatakan bahwa pembelajaran pendidikan harus lebih menekankan  pada  aspek  “pendidikan”  dari pada  “transfer  konsep”  karena  dalam pembelajaran  pendidikan  siswa  diharapkan memperoleh pemahaman terhadap sejumlah konsep  dan  mengembangkan  serta  melatih sikap,  nilai,  moral,  dan  keterampilannya berdasarkan konsep yang telah dimilikinya.
Slameto  (2003:57)  menyebutkan bahwa minat memiliki pengaruh yang besar terhadap  belajar,  apabila  siswa  tidak berminat  dalam  suatu  materi  pelajaran maka  siswa  tidak  dapat  belajar  dengan sebaik-baiknya.  Hal  tersebut  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Salah satu cara  agar  proses  pembelajaran  dapat menarik  minat  siswa  adalah  dengan menggunakan    model    pembelajaran    yang menempatkan siswa sebagai sumber belajar; dan model  pembelajaran itu harus menarik  dan  menyenangkan.      Model tersebut      haruslah      dapat  meningkatkan konsentrasi  dan  pemahaman  siswa,  serta menumbuhkan  minat belajarnya. Salah satu model pembelajaran yang digunakan dalam memperbaiki  hasil  belajar  siswa  dalam penelitian ini adalah model Mind Mapping . Buzan  (2007:4)  menyebutkan mind  map adalah cara belajar siswa dengan mencatat kreatif,  efektif,  dan  secara  harfiah  akan memetakan  pikiran-pikiran  kita.  Catatan tersebut dibuat dengan gagasan yang saling berkaitan,  dengan  topik  utama  sebagai  inti yang  dihubungkan  dengan  subtopik  dan cabang-cabang sebagai perinciannya.
Model pembelajaran mind  mapping ,  siswa menguraikan  satu  pokok bahasan menjadi sub-sub  pokok  yang  lebih  terperinci  dalam bentuk pemetaan sederhana. Dengan menggunakan Mind  Mapping ,  siswa  dapat lebih  tertarik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  karena  dalam  pembuatannya Mind  Mapping melibatkan  gambar,  warna, dan  simbol-simbol.  Adanya  simbol-simbol dan  gambar  dalam  cara  mencatat  yang digunakan lebih menarik perhatian, sehingga siswa tidak merasa bosan.
Windura(2013:12)    mengemukakan bahwa mind    map adalah  sistem  belajar dan  berpikir  yang  menggunakan  kedua belah  otak, sesuai dengan kerja alami otak, mengeluarkan seluruh potensi dan kapasitas otak,  mencerminkan  secara  internal  di dalam  otak  saat  belajar  dan  berpikir. Manfaat mind  map bagi siswa:  mencatat, meringkas,  mengarang,  berpikir  analisis, berpikir  kreatif,  merencanakan    jadwal, mengurai    artikel  bacaan,  dan  mengurai soal  cerita. Mind map adalah bentuk visual atau gambar, sehingga mudah untuk dilihat, dibayangkan,  ditelusuri,  dibagikan  kepada orang lain, dipresentasikan dan didiskusikan bersama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas (PTK) yang teridiri dari dua siklus.  Setiap  siklus  masing-masing  satu kali  pertemuan.  Subyek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X I  d i   SMA  Tri Dharma   Ende sebanyak 15 orang . Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah; (1) Observasi, (2) Tes dan; (3)
Dokumentasi.untuk  mengumpulkan  data digunakan metode pengamatan, wawancara dan  analisis  dokumen.  Keapsahan  data diukur dengan menggunakan teknik
trianggulasi  dengan  sumber,  metode,  dan teori, serta dengan cara melakukan perpanjangan waktu
pengamatan, pengamatan secara terus menerus, kecukupan  bahan  referensi,  pengecekan dengan  teman  sejawat  melalui  diskusi,. Analisis  data  dilakukan  dengan  langkah lanhkah  reduksi  data,  display  data,  dan penarikan kesimpulan. Penelitian dilakukan pada  SMA  Tri  Dharma    Ende  Flores  Nusa Tenggara Timur

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  Model  P e m b e l a j a r a n   Mind Mapping D a l a m P e m b e l a j a r a n E k o n o m i   M a t e r i   K e t e n a g a k e r j a a n P a d a   S i s w a   K e l a s   X I   d i  SMA  Tri Dharma  Ende Pemilihan model pembelajaran tidak terlepas dari kurikulum yang  di  gunakan  dan  karakteristik  peserta didik. Karakteristik peserta didik terutama berkaitan dengan pengalaman awal dan pengetahuan peserta  didik,  minat  peserta  didik,  gaya belajar peserta didik, dan perkembangan peserta didik. Secara umum model dapat diartikan sebagai suatu upaya yang
dilakukan oleh seseorang guru  untuk  mencapai  tujuan  yang  di inginkan. Dengan  model  pembelajaran  yang tepat
seorang
guru mempunyai pedoman dalam bertidak dalam pembelajaran. Kegiatan belajar  mengajar  akan  berjalan  sistematis, terarah, dan
efektif.
Model pembelajaran dapat diartikan sebagai  suatu  keterampilan  mengatur suatu  pembelajaran.  Atau  juga  suatu prosedur yang digunakan untuk memberikan  suasana  yang  konduktif kepada  siswa  agar  pembelajaran  lebih
kreatf.  Hasil  penelitian  Juni  Syaputra menyimpulkan bahwa metode mind Mapping  cukup  besar  mempengaruhi kratifitas  mahasiwa  dalam  belajar  sebesar 67%. Mind  Mapping adalah  model mencatat yang menyenangkan, cara mudah menyerap dan mengeluarkan informasi dan ide dalam otak (Buzan,2007:8).  Hal  ini  merupakan  salah satu alasan peneliti memperbaiki pembelajaran  dengan menerapkan    model Mind    Mapping dalam    pembelajaran, sehingga  membiasakan  siswa  mencatan dan  mengingat  apa  yang  menjadi  intisari dari  materi  pelajaran  yang  harus  dipahami oleh anak.
Selanjutnya hasil penelitian Nuris Syahidah  yang  termaut  dalam  prosising seminar Nasional 9 Mei 2015 mengatakan bahwa  penggunaan  metode  mind  mapping dapat mengemabangkan kemampuan kedua belah otak sehingga dapat mengemambangkan kreatifitas siswa, disamping  itu  juga  mendorong  siswa berpikir  sinergis,  mempertajam  ingatan dan melakukan imaginasi melalaui asosiasi.
Sedangkan  hasil  penelitian  Arun Putri Rahayu dalam jurnal Paradigma 2021 menyimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran
mind mapping
menyimpulkan  bahwa  peserta  didik  lebih kreatif, percaya diri dan mampu mengeuasai pelajaran dengan lebih tepat.
Berdasarkan    hasil    observasi yang    telah    dilaksanakan    dalam    dua siklus  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas diperoleh  data  bahwa  aktivitas  guru dalam  menerapkan  moetde  pembelajaran mind mapping baik. Pada siklus I tingkat penerapan adalah (65,71%) atau termasuk  kategori  cukup  baik  sedangkan pada siklus II (80) atau termasuk kategori baik. Dari uraian di atas dapat

## disimpulkan  bahwa  penerapan  model
Mind Mapping pada materi ketenagakerjaan    mendapat  respon    yang baik  dari  siswa,  maksudnya  dari 7 langkah  model Mind  Mapping dalam
lembar observasi aktivitas siswa meningkat  dari  siklus  ke  siklus.  Berarti siswa  bisa  dikatakan  mudah  menerima pelajaran  dengan  penerapan  model Mind Mapping .  Selanjutnya  dalam  bentuk digarm  3 dapat dilihat sbb:
Diagram 3

## Penerapan Model Mind Mapping
2. Prestasi  Belajar  Siswa Kelas XI Setelah Diterapkan Model P embel ajaran Mind Mapping M at a  pel aj a ran  Ek onom i M at e ri   K et en ag ake r j aan  d i    SMA Tri  Dharma Ende
Dalam  setiap  pertemuan  dan langkah-langkah  model  pembelajaran pada  penelitian  ini  diawali  dengan memberikan  pertanyaan  tentang  materi yang  akan  dipelajari  dalam  kaitannya dengan  kehidupan  sehari-hari  yang bertujuan
untuk
menggali pengetahuan    awal    siswa    terhadap materi  tersebut.  Kemudian  dilanjutkan dengan  kegiatan  inti  pembelajaran yaitu dimulai dengan membagikan LKS yang  berisi  rangkuman  materi  kepada masing-masing kelompok. Setelah diskusi  kelompok  berakhir,  diadakan presentasi  hasil  diskusi  oleh  masing-
masing  kelompok.  Sebelum  proses pembelajaran  berakhir,  siswa  diberi post-test untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan tindakan yang
dilaksanakan.
Prestasi belajar merupakan gambaran  kemampuan  siswa  yang ditunjukan  dengan  angka  atau  huruf mutu.  Kemampuan  itu  timbul  karena proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru. Jika guru berhasi mengelaolah pembelajaran dengan metode dan atu model yang tepat maka akan  berpengaruh  pada  hasil  belajar siswa.
Hasil  penelitian  Nina  Agustina tahun  2021  yang  diamuat  dalam  jurnal
Inovasi  Riset  Akademik  mengatakan bahwa penggunaan metode pembelajaran  mind  mapping  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil analisis terhadap prestasi belajar siswa menunjukkan
bahwa adanya peningkatan  prestasi  belajar.  Pada siklus  I  rata-rata  prestasi  belajar  siswa dari  15  orang  yang  tuntas  8  orang  dan tidak tuntas 7 orang. Pada sikuls I yang tuntas  11  orang  dan  tidak  tuntas  4 orang; meningkat pada siklus II; 100 % tuntas.
Siklus Tuntas   % Tuntas   % Pra siklus 7 46,67 8 53, 33 Siklus I 11 73,33 4 26, 67 Siklus II 15 100
Dalam  bentuk  digram  dapat dilihat  sebagaiiikut:  Diagram  4  Prestasi Belajar Siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian di atas maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Model Mind    Mapping sudah diterapkan    secara    baik    dalam pembelajaran Ekonomi materi
Ketenagakerjaan.  Hal    ini  dapat  dilihat dari  siklus  I  tingkat  penerapan  65,71  % atau  termasuk  kategori  cukup  baik  dan meningkat  pada  siklus  II  sebesar  80  % atau termasuk kategori baik.
2.  Prestasi  belajar  siswa  setelah diterapkan model Mind Mapping
meningkat.  Hal    ini    dapat    dilihat    pada siklus  I  yang tuntas 11 orang atau sebesar 73,33  %  dan  tidak  tuntas  4  orang  atau 26,67%.  Meningkat  pada  siklus  II  dari  15 orang  siswa  tingkat  ketuntasan  100%. Dengan  demikian  hipotesis  tindakan  yang diajukan”  Dengan  menerapkan  model pembelajaran Mind Mapping Dalam Pembelajaran Ekonomi Materi Ketenagakerjaan  Pada  Siswa  Kelas  XI  di SMA Tri Dharma  Ende dinyatakan diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja  Rosdakarya
Arikunto,  S.  2006. Model  Penelitian
Kualitatif. Jakarta:Bumi Askara
Arikunto, Suhardjono,dan   Supardi.   2011.
Penenlitian Tindakan Kelas. Jakarta PT.Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.    2002. Metodologi Penelitian. Penerbit    PT.    Rineka
Cipta.Jakarta Arun  Putri  Rahayu,  (2021)  Penggunaan Mind  Mapping  dari  Prospektif Tony Buzan, Dalam Proses
Pembelajaean.  Jurnal  Paradigma Volume  11  No.1  April  2021  p- ISSN:2406:9787/e-issn:2732-3480 Sekolah  Tinggi  Agama  Islam Ma’aruf Aunurrahaman.2013. Belajar dan Pembelajaran. Bandung Alfabeta.
Buzan, Tony. 2007 Buku Pintar Mind Map.
Jakarta :Gramedia Dalyono.2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Bandung: Kaifa.
Dimiyati    dan    Mudjiono.    2002. Belajar dan    Pembelajaran. Jakarta: Rinneka Cipta.
Dimiyati  &  Mudjiono.2010. Belajar  dan
Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta. Ekawarna.2013. Penenlitian Tindakan Kelas. Jakarta:GP Press Group. Hamalik,Oemar.2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta.Bumi Aksara. Hamzah B. Uno.2007. Model Pembelajaran.Menciptakan Proses
Belajar  Mengajar    yang    Kreatif dan  Efektif. Jakarta:PT.Gramedia Pustaka Utama.
Iwan Sugiarto.2004. Mengoptimalkan Daya Kerja Otak dengan Berpikir Hilostik  dan  Kreatif. Jakarta: PT.Gramedia Pustaka Utama. Juni Syaputra, Peran Mind Mapping Dalam Mengembangkan Kreatifitas Mahasiswa Bahasa Indonesia Pada Mata Kuliah Morfologi Di Muhammadyah Manokwarti. Available online at: http://jurnal.um- palembang.ac.id/index.php/bisastr
a/index ISSN  2549–5305 (print), ISSN 2579–7379 (online) Marzuki,  M.  (2023).  Penerapan  Model Pembelajaran  Think  Talk  Write (Ttw)  Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar Siswa Pada Materi
Pencemaran  Lingkungan  Di  Kelas X Sma Negeri 1 Sekadau. NUSRA:
Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 4 (4), 851-863. Miftahul Huda.2013. Model-model Pengajaran    dan    Pembelajaran: Isu-isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Muhammad Numan Soemantri.2001. Menggagas Pembaharuan  Pendidikan    IPS.
Bandung: 2001. Rosda Karya. Mulyani  Sumantri.  2001. Strategi  Belajar Mengajar. Bandung: CV.Maulana. Mulyasa E.2003.Kurik ulum Berbasis Kompetensi ; Konsep  Karakteristik dan  Implementasi .  Bandung:PT Remaja Rosda Karya. Nina  Agustina  Kustina  ,    Penggunaan Metode  Mind  Mapping  Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 Nuris Syahidah. Prosiding Seminar Nasional 9 Mei 2015.[ 108 ] P a g eMetode Pembelajaran Mind Mapping Sebagai Upaya Mengembangkan Kreativitas Siswa Dalam Pembelajaran Ekonomi Saifuddin Zuhri.2013. Cooperative Learning:
Metode,Teknik,Struktur,dan  Model Penerapan. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Slameto. 2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang    Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta. Solihatin,            Etin            dan Raharjo.2008. Cooperative Learning Analisis Model.Pembelajaran IPS. Jakarta:Bumi Aksara.
Sudjana        dan        Djudju.2000. Strategi Pembelajaran    dan     Pendidikan Luar  Sekolah. Bandung:Nusantara
Press.
Sudjana, Nana.2001. Model  & Teknik
Pembelajaran Paritisipatif.
Bandung:Falah Production.
Sugihartono,dkk.2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta:UNY Press.
Suharjo.        2006. Mengenal  Pendidikan Sekolah Dasar . Jakarta:Depdiknas. Suryosubroto.      2002. Proses  Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta;Rineka Cipta. Syaiful    Bahri    Djamarah.2005. Guru    dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta:Rineka Cipta. Trianto. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka. Windura  S.2013. Ist  Mind  Map  Untuk Siswa,Guru dan Orang Tua. Jakarta:Elex Media Kompetindo.