## IMPLEMENTASI MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI DI SEKOLAH
Tiara Anggia Dewi
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: tiara.anggia09@gmail.com

## Abstrak
Mata pelajaran ekonomi merupakan salah satu mata pelajaran yang bertujuan untuk melatih siswa untuk  belajar  mengenal  lingkungan  sosial  disekitarnya.  Sehingga  dengan  mempelajari  mata pelajaran  ekonomi  diharapkan  siswa  dapat  beradaptasi  dalam  setiap  situasi  dan  kondisi  yang terjadi dilingkungannya. Penerapan pembelajaran ekonomi menekankan pada aspek pengetahuan dan  pengalaman  yang  langsung  dirasakan  oleh  siswa.  Dengan  demikian,  guru  diharapkan  dapat merancang  bahan  pembelajaran  yang  efektif  dan  kreatif  agar  siswa  dapat  memahami  konsep- konsep  ekonomi  secara  lebih  nyata.  Pemanfaatan  berbagai  sumber  media  yang  salah  satunya adalah  multimedia  interaktif  diharapkan  mampu  meningkatkan  kreativitas  guru  dalam menerapkan proses pembelajaran ekonomi.
Kata kunci: Multimedia Interaktif, Bahan Pembelajaran, Pembelajaran Ekonomi

## PENDAHULUAN
Peningkatan mutu pendidikan merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat penting  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia.  Kegiatan  yang utama dalam  menentukan  keberhasilan  proses pendidikan  adalah  kegiatan  pembelajaran. Undang-  undang  No.20  tentang  Sisdiknas pasal  40  menyatakan  bahwa  “Guru  dan tenaga  kependidikan  berkewajiban  untuk menciptakan suasana pendidikan yang bermakna,  menyenangkan,  kreatif,  dinamis dan dialogis”. Dengan demikian, pembelajaran sebagai proses berlangsungnya interaksi antara peserta didik dengan sumber belajar perlu didesain agar dapat mendorong
keaktifan  dan  kemandirian  siswa  dalam proses  pembelajaran,  sehingga  berbagai potensi yang dimiliki siswa dapat berkembang secara optimal.
Proses  pembelajaran  merupakan  hal yang  kompleks.  Dalam  proses  pembelajaran siswa mengalami tahap-tahap belajar, perkembangan,  dan  pendidikan.  Skinner dalam  Dimyati  (2006:9)  menyatakan  bahwa belajar adalah suatu perilaku dan usaha yang disengaja.  Sedangkan  Shaleh  (2008:207) mendefinisikan  bahwa  belajar  adalah  suatu bentuk  pertumbuhan  atau  perubahan  dalam diri  seseorang  yang  dinyatakan  dalam  cara- cara  bertingkah  laku  yang  baru  berkat pengalaman  dan  latihan.  Sejalan  dengan
Shaleh,  Hilgard  dalam  Airindah  (2010:2) mendefinisikan  bahwa “learning  is  the process by which an activity originates or is changed through training procedures (whether  in  the  laboratory  or  in  the  natural environment)  as  distinguished  from  change by  factors  not  attributable  to  training”.
Sehingga  dari  definisi-definisi  di  atas,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  :  (1)  Belajar  itu membawa  perubahan,  (2)  pada  perubahan akan  terdapat/didapatkan  sebuah  kecakapan baru, (3) perubahan itu terjadi karena sebuah usaha yang disengaja.
Dalam proses pembelajaran siswa seringkali menghadapi masalah-masalah secara intern dan ekstern. Salah satu masalah ekstern  yang  sering  dihadapi  siswa  adalah guru  dan  sarana  prasarana  belajar.  Dengan demikian,  peran  guru  sebagai  pengajar sekaligus  pendidik  menuntut  guru  untuk dapat merancang bahan ajar yang efektif dan kreatif  untuk  mengatasi  kesulitan  yang dialami oleh peserta didik.
Mata  pelajaran  ekonomi  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  bertujuan untuk melatih siswa untuk  belajar mengenal lingkungan  sosial  disekitarnya.  Sehingga dengan mempelajari mata pelajaran ekonomi diharapkan  siswa  dapat  beradaptasi  dalam setiap  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi dilingkungannya. Salah satu alternatif dalam
memperlancar  proses  pengajaran  adalah dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi  yang  salah  satunya  adalah multimedia interaktif.
Arsyad (2006:169) menyatakan multimedia  yang  umumnya  dikenal  dewasa ini adalah berbagai macam kombinasi grafis, teks, suara, video, dan animasi. Penggabungan ini merupakan suatu kesatuan yang  secara  bersama-sama  menampilkan informasi,  pesan,  atau  isi  pelajaran.  Bahan ajar multimedia mampu memfasilitasi peserta  didik  yang  memiliki  gaya  belajar visual,  auditori,  maupun  kinestetik  sehingga semua  peserta  didik  dapat  belajar  secara optimal.  Pada  multimedia  interaktif  peserta didik dapat secara aktif memilih materi yang ingin  dipelajari.  Peserta  didik  juga  dapat belajar dengan simulasi maupun permainan/latihan  soal  yang  disediakan. Peran  guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran senantiasa  dituntut  untuk  dapat  menerapkan serta  mengembangkan  proses  pembelajaran yang efektif dan kreatif.
Pemanfaatan  berbagai  sumber  media yang  salah  satunya  adalah  multimedia interaktif  diharapkan  mampu  meningkatkan kreativitas  guru  dalam  menerapkan  proses pembelajaran ekonomi. Namun, pada kenyataannya  belum  banyak  guru  yang memiliki  latar  belakang  pendidikan  bidang
ekonomi  yang  mampu  mengembangkan bahan  ajar  berbasis  komputer  dikarenakan keterbatasan  pengetahuan  dan  keterampilan. Pembelajaran ekonomi seringkali dilaksanakan  dengan  metode  konvensional yang berpusat pada guru. Hal ini menyebabkan siswa kurang tertarik terhadap materi yang disampaikan.
Multimedia  interaktif  yang  mendukung pembelajaran ekonomi masih jarang dijumpai.  Guru  kurang  kreatif  dalam mengembangkan  media  dan  memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran ekonomi.  Hal ini  berimplikasi  pada  hasil  belajar  siswa yang  belum  optimal.  Berpijak  pada  latar belakang  di  atas  selanjutnya  akan  diuraikan mengenai  penggunaan  multimedia  interaktif dalam  pembelajaran  ekonomi  di  sekolah serta  hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam merancang multimedia interaktif yang efektif dan efisien.

## KAJIAN PUSTAKA

## 1. Media Pembelajaran
Media adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan  untuk  menyalurkan  pesan, merangsang pikiran,  perhatian dan kemauan siswa,  sehingga  dapat  terdorong  dalam proses pembelajaran (R. Angkowo, 2007:10). Gerlach  dan  Ely  dalam  Arsyad  (2006:  3) mengatakan bahwa “media apabila dipahami
secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.”
Media pembelajaran merupakan perantara yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran. komunikasi antara guru dan siswa tidak akan berjalan  dengan  baik  tanpa  adanya  bantuan media.  Kemajuan di  bidang komunikasi  dan teknologi,  menuntut  penggunaan  media pembelajaran  yang  semakin  inovatif  dan kreatif dalam proses pembelajaran di sekolah. Sadiman  (2008:17)  ada  empat  kegunaan media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar,  yaitu:  (1)  memperjelas  penyajian pesan  agar  tidak  bersifat  verbalistis,  (2) Mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan daya indera, (3) Penggunaan media pembelajaran  secara  tepat  dan  bervariasi dapat  mengatasi  sikap  pasif  anak  didik,  (4). Memberikan  perangsang,  pengalaman,  dan persepsi  yang  sama  untuk  setiap  peserta didik.
Pemakaian media pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa  pengaruh  psikologis  terhadap siswa.  Media  pembelajaran  juga  dapat
membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data yang menarik dan terpercaya Hamalik dalam Arsyad (2006:15).
Pembelajaran  yang  efektif  memerlukan perencanaan  baik  dari  segi  media  maupun unsur pendukung lainnya. Agar pemanfaatan media pembelajaran dapat memberikan hasil yang  optimal,  maka  dalam  pemilihan  media harus dipertimbangkan beberapa hal.
Menurut  Sudjana  (2010:  4-5)  beberapa kriteria tersebut adalah: (1)Ketepatan dengan tujuan  pembelajaran,  (2)Dukungan  terhadap isi  bahan  pembelajaran,  (3)Kemudahan memperoleh  media,  (4)Keterampilan  guru dalam  mengemukakan,  (5)Sesuai  dengan tingkat berfikir siswa.
Penggunaan media pembelajaran sebagai  alat  penyampai  pesan  hendaknya disesuaikan dengan karakteristik materi serta sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah.  Menurut Sadiman  (2003:99)  dalam  proses  belajar mengajar  yang  dimaksud  dengan  kebutuhan adalah  kesenjangan  antara  kemampuan, keterampilan,  dan  sikap  siswa  yang  sudah mereka  miliki.  Media  pembelajaran  yang dirancang  sebaiknya  disesuaikan  dengan keadaan individu peserta didik yang beragam  dan  disesuaikan  dengan  kondisi instrument  pendukung  di  dalam  kelas. Materi pembelajaran yang bersifat kompleks,
abstrak  dan  sulit  dipahami  tidak  efektif  jika diajarkan  dengan  metode  konvensional. Apabila materi  yang harus dipelajari peserta didik sangat banyak, maka waktu pertemuan yang terbatas juga dapat menjadi permasalahan. Oleh karena itu, dalam proses belajar  mengajar  diperlukan  alat  bantu berupa media pembelajaran.

## 2. Multimedia Pembelajaran
Multimedia  merupakan  bagian  dari  jenis media  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran yang tepat dapat membangkitkan motivasi siswa dalam proses  pembelajaran.  Penggunaan  komputer sebagai  media  pembelajaran  dikenal  dengan nama pembelajaran dengan bantuan komputer  ( Computer-assisted  Instruction )  – CAI , atau Computer-assisted Learning CAL ). Dilihat dari situasi belajar di mana komputer digunakan  untuk  tujuan  menyajikan  isi pelajaran, CAI bisa berbentuk tutorial , drills and  practice ,  simulasi  dan  permainan (Arsyad, 2006:158).
Model-model multimedia interaktif berbasis komputer dijabarkan sebagai berikut:
a. Tutorial
Format sajian ini merupakan multimedia pembelajaran  yang  dalam  penyampaian materinya  dilakukan  secara  tutorial, sebagaimana  layaknya  tutorial  yang
dilakukan  oleh  guru  atau  instruktur. Informasi  yang  berisi  suatu  konsep disajikan  dengan  teks,  gambar,  baik diam atau bergerak dan grafik. Pada saat yang tepat, yaitu ketika dianggap bahwa pengguna telah membaca, menginterpretasikan dan menyerap konsep itu, diajukan serangkaian pertanyaan atau tugas. Jika jawaban atau respon  pengguna  benar,  kemudian dilanjutkan  dengan  materi  berikutnya. Jika  jawaban  atau  respon  pengguna salah, maka pengguna harus mengulang memahami  konsep  tersebut  secara keseluruhan ataupun pada bagian_bagian  tertentu  saja (remedial).
Kemudian pada bahagian akhir biasanya akan  diberikan  serangkaian  pertanyaaan yang  merupakan  tes  untuk  mengukur tingkat pemahamn pengguna atas konsep atau materi yang disampaikan.
b. Drill dan Practise
Format  ini  dimaksudkan  untuk  melatih pegguna  sehingga  memiliki  kemahiran dalam suatu keterampilan atau memperkuat  penguasaan  sutu  konsep. Program  menyediakan  serangkaian  soal atau pertanyaan yang biasanya ditampilkan secara acak, sehingga setiap kali digunakan makan soal atau pertanyaan  yang  tampil  selalu  berbeda,
atau paling tidak dalam kombinasi yang berbeda. Program ini dilengkapi dengan jawaban  yang  benar,  lengkap  dengan penjelasannya sehingga diharapkan pengguna  akan  bisa  pula  memahami suatu  konsep  tertentu.  Pada  bahagian akhir,  pengguna  bisa  melihat  skor  akhir yang  dia  capai,  sebagai  indikator  untuk mengukur  tingkat  keberhasilan  dalam memecahkan soal-soal yang diajukan.
c. Simulasi Multimedia pembelajaran dengan format  ini  mencoba  menyamai  proses dinamis  yang  terjadi  di  dunia  nyata, misalnya untuk mensimulasikan pesawat  terbang,  di  mana  pengguna seolaholah melakukan aktifitas menerbangkan pesawat terbang,
menjalankan usaha kecil, atau pengendalian  pembangkit  listrik  tenaga nuklir  dan  lain-lain.  Pada  dasarnya format ini mencoba memberikan pengalaman  masalah  dunia  nyata  yang biasanya  berhubungan  dengan  suatu resiko,  seperti  pesawat  yang  akan  jatuh atau menabrak, perusahaan akan bangkrut, atau terjadi malapetaka nuklir.
d. Permainan
Permainan merupakan salah satu metode  dalam  pembelajaran  dengan multimedia  interaktif  yang  berbasis
komputer.  Tujuan  model  permainan adalah untuk
menyediakan suasana/lingkungan  yang  memberikan fasilitas belajar yang menambah kemampuan  siswa.  Model  permainan tidak  perlu  menirukan  realita  namun dapat memiliki karakter yang
menyediakan tantangan
yang menyenangkan  bagi  siswa.    Model permainan sebagai pembangkit motivasi dengan memunculkan cara berkompetisi untuk mencapa sesuatu. Pembelajaran yang menggunakan
multimedia disebut dengan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif. Penggunaan multimedia pembelajaran dimaksudkan  untuk  membantu  guru  dalam penyampaian  materi  serta  memudahkan siswa untuk memahami materi yang diajarkan.  Dengan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  multimedia  dapat memadukan  berbagai  macam  media  dalam proses pembelajaran, maka proses pembelajaran  dapat  berkembang  dengan baik,  sehingga  dapat  membantu  guru menciptakan  pola  penyajian  yang  interaktif. ateri  yang  disampaikan  oleh  guru  dapat dimodifikasi  menjadi  lebih  menarik  dan mudah dipahami siswa.
Multimedia bertujuan untuk menyajikan informasi dalam bentuk yang menyenangkan,
menarik,  jelas,  dan  mudah  dimengerti. Secara  umum  terdapat  beberapa  kriteria bahan  ajar  multimedia  yang  baik.  Pertama, tampilan  multimedia  pembelajaran  harus menarik  baik  dari  bentuk  gambar  maupun kombinasi  warna  yang  digunakan.  Aspek daya  tarik  sangat  penting  karena  akan mempengaruhi  sasaran  menggunakan  bahan ajar.  Kedua,  narasi  atau  bahasa  yang digunakan  mudah  dipahami  oleh  peserta didik.  Penggunaan  istilah  perlu  disesuaikan dengan pengguna bahan ajar agar pembelajaran  dapat  berlangsung  efektif. Ketiga,  materi  disajikan  secara  interaktif artinya  memungkinkan  partisipasi  dari peserta  didik.  Bahan  ajar  tidak  semata menyajikan  informasi  akan  tetapi  mampu menggugah  hati  peserta  didik  untuk  terlibat aktif  melalui  masalah-masalah  maupun pertanyaan-pertanyaan yang dirancang dalam  bahan  ajar.  Keempat,  kebutuhan untuk mengakomodasi berbagai gaya belajar yang  berbeda.  Bahan  ajar  multimedia mampu  memfasilitasi  peserta  didik  yang memiliki  gaya  belajar  visual,  auditori, maupun  kinestetik  sehingga  semua  peserta didik  dapat  menikmati  proses  belajarnya. Kelima, bahan ajar sesuai dengan karakteristik  peserta  didik,  karakteristik materi,  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Kesesuaian ini akan memengaruhi
efektivitas  dan  efisiensi  bahan  ajar  dalam implementasinya.  Keenam,  dimungkinkan untuk  digunakan  sebagai  salah  satu  media pembelajaran,  dalam  arti  sesuai  dengan sarana  pendukung  yang  tersedia.  Bahan  ajar multimedia  mampu  menyajikan  materi secara  konkret.  Fitur  multimedia  seperti video  maupun  animasi  dapat  dijadikan sebagai  sarana  untuk  menyampaikan  materi secara nyata. Ketujuh, memungkinkan ditampilkan suatu virtual learning environment (lingkungan  belajar  virtual) seperti web-based  application. Kedelapan, proses pembelajaran adalah suatu kontinuitas  utuh,  bukan  sporadik  dan kejadian terpisah-pisah ( disconnected events ) (Arsyad, 2006).
3. Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Ekonomi Multimedia adalah media yang menggabungkan dua unsur atau lebih media yang  terdiri  dari  teks,  grafis,  gambar,  foto, audio, video dan animasi secara terintegrasi. multimedia  terbagi  menjadi  dua  kategori, yaitu  multimedia  linier  dan  multimedia interaktif.  Multimedia  interaktif  merupakan kombinasi  berbagai  media  yang  dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan  oleh  pengguna.  Multimedia sangat  potensial  untuk  meningkatkan  mutu
dalam proses belajar mengajar. Pemanfaatan multimedia tidak hanya mampu memperjelas penyajian materi, tetapi juga dapat menghemat  waktu  belajar  dan  mampu memberikan  pengalaman  di  lapangan  yang sulit dilakukan tanpa media tersebut.
Di dalam program sekolah, Studi Sosial diberikan  secara  terkoordinir,  sebagai  studi yang  sistematik  berbasis  pada  disiplin  ilmu- ilmu antropologi, arkeologi, ekonomi, geografi,  sejarah,  hukum,  filsafat,  ilmu politik, psikologi, agama, sosiologi, dan juga consep-konsep terkait dari humaniora, matematika dan ilmu-ilmu alam” (Savage & Amstrong, 1996:  9  dan  Elis, 1998:  2) . Mata pelajaran  ekonomi  sebagai  salah  satu rumpun IPS tidak hanya mengkaji ilmu-ilmu sosial,  akan  tetapi  juga  ilmu-ilmu  lainnya berkenaan  dengan  kehidupan  manusia. Tema-tema yang dikaji merupakan fenomena-fenomena yang terjadi di masyarakat  baik  masa  lalu,  masa  sekarang, maupun  di  masa-masa  mendatang.  Dengan demikian,  dapat  diartikan  bahwa  mata pelajaran ekonomi merupakan mata pelajaran  yang  berkaitan  dengan  kehidupan individu  baik  sebagai  warga negara maupun masyarakat. Individu yang diharapkan adalah individu yang saling berinteraksi satu sama  lain.  Dalam  proses  interaksi  tersebut memungkinkan  adanya  masalah-masalah
yang berdampak terhadap kehidupan manusia. Siswa sebagai bagian dari masyarakat    harus  dipersiapkan  untuk berpartisipasi  secara  efektif  dalam  dinamika kehidupan masyarakat.
Paul  A.  Samuelson  dalam  Sukwiaty (2007:101) mengemukakan bahwa:
Ilmu  ekonomi  sebagai  suatu  study tentang perilaku orang dan masyarakat  dalam  memilih  cara menggunakan  sumber  daya  yang langka dan memiliki beberapa alternatif  penggunaan,  dalam  rangka memproduksi  berbagai  komoditas dan  penyalurannya,  baik  saat  ini maupun  di  masa  depan  kepada berbagai  individu  dan  kelompok dalam suatu masyarakat.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  mata  pelajaran ekonomi  merupakan  bagian  dari  mata pelajaran  di  sekolah  yang  mempelajari perilaku  individu  dan  masyarakat  dalam usaha  memenuhi  kebutuhan  hidupnya  yang tak terbatas dengan alat pemenuhan kebutuhan yang terbatas jumlahnya.
Penerapan pembelajaran ekonomi menekankan  pada  aspek  pengetahuan  dan pengalaman  yang  langsung  dirasakan  oleh siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan dapat  merancang  bahan  pembelajaran  yang efektif  dan  kreatif  agar  siswa  dapat memahami  konsep-konsep  ekonomi  secara lebih nyata.
Penerapan pembelajaran ekonomi menggunakan  multimedia  interaktif  sangat relevan. Hal ini dikarenakan, untuk mengembangkan pembelajaran ekonomi membutuhkan  berbagai  sumber  belajar. Penggunaan  multimedia  pembelajaran  dapat memperkaya sumber informasi yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran  ekonomi. Berbagai  sumber  informasi  dapat  diperoleh melalui  pemanfaatan  komputer  yang  berisi informasi  baik  secara  tertulis,  grafik,  audio, video, animasi dll. Melalui berbagai pemanfaatan sumber belajar tersebut, diharapkan  pembelajaran  yang  dialami  oleh siswa akan bermakna. Hal ini sejalan dengan pendapat  yang  dikemukakan  Susilo  dalam Suhardi  (2005:2)  materi  belajar  akan bermakna  jika  siswa  mempelajari  materi pelajaran  yang  disajikan  memiliki  konteks kehidupan  siswa,  sehingga  pelajaran  akan lebih  berarti  dan  bermakna  sekaligus menyenangkan.
Pada  dasarnya  hampir  semua  materi dalam  pembelajaran  ekonomi  baik  untuk jenjang sekolah dasar (SD), sekolah menengah  pertama  (SMP),  maupun  sekolah menengah  atas  (SMA)  dapat  dibuat  dalam bentuk  multimedia  interaktif.  Akan  tetapi, hal  paling  utama  yang  harus  dilakukan  oleh guru  dalam  pembelajaran  menggunakan multimedia  interaktif  ini  adalah  para  guru
harus  membuat  desain  program  multimedia interaktif berbasis komputer terlebih dahulu. Selanjutnya,  guru  melakukan  pembuatan flowchart  multimedia  interaktif  berbasis komputer  yang  sesuai  dengan  jenis-jenis model multimedia interaktif yang diinginkan. Dalam  pembuatan  desain  tersebut  harus disesuaikan dengan kurikulum yang digunakan  dalam  pembelajaran  ekonomi. Dalam  pembuatan  multimedia  interaktif  ini guru  harus  memperhatikan  kaidah-kaidah serta  teori-teori  pembelajaran,  karena  pada dasarnya  tujuan  pembuatan  bahan  ajar adalah untuk membuat siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## KESIMPULAN
Dari paparan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Pembelajaran  yang  efektif  memerlukan perencanaan  baik  dari  segi  media maupun unsur pendukung lainnya. Agar pemanfaatan  media  pembelajaran  dapat memberikan  hasil  yang  optimal,  maka dalam pemilihan media harus dipertimbangkan beberapa hal.
2. Penggunaan media pembelajaran sebagai alat penyampai pesan hendaknya disesuaikan dengan
karakteristik  materi  serta  sesuai  dengan
kondisi  dan  kebutuhan  dalam  proses pembelajaran di sekolah.
3. Penerapan pembelajaran ekonomi menekankan  pada  aspek  pengetahuan dan pengalaman yang langsung dirasakan  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu, guru diharapkan dapat merancang bahan pembelajaran  yang  efektif  dan  kreatif agar  siswa  dapat  memahami  konsep- konsep ekonomi secara lebih nyata. 4. Penerapan pembelajaran ekonomi menggunakan multimedia interaktif sangat  relevan.  Hal  ini  dikarenakan, untuk  mengembangkan  pembelajaran ekonomi membutuhkan berbagai
sumber belajar. 5. Hal  paling  utama  yang  harus  dilakukan oleh guru dalam pembelajaran menggunakan  multimedia  interaktif  ini adalah para  guru harus  membuat  desain program multimedia interaktif kemudian melakukan pembuatan flowchart multimedia interaktif berbasis komputer yang  sesuai  dengan  jenis-jenis  model multimedia  interaktif  yang  diinginkan. Dalam  pembuatan  desain  disesuaikan dengan kurikulum dengan memperhatikan kaidah-kaidah serta teori-teori pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Airindah, Rizki Rahmita. 2011. Pengembangan Bahan Ajar Ekonomi Berbasis  Cerita  untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII
Semester Ganjil Tahun Ajaran 2010/2011  di  SMP  Negeri  03  Batu. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Malang: Universitas Negeri Malang Arief  S.  Sadiman,dkk.  (2008). Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan  dan  Pemanfaatan .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Arsyad,  A.  2006. Media  pembelajaran .
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dimyati  &  Mudjiono.  2006. Belajar  dan
pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
DPR  RI  dan  Presiden  RI.  2003. Undang-
Undang  No.  20  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.
Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai.  (2010).
Media  Pengajaran .  Bandung:  Sinar
Baru Algesindo.
Robertus  Angkowo.  (2007). Optimalisasi
Media Pembelajaran. Jakarta: Garsindo. Savage & Amstrong (1996), EfectiveTeaching in Elementary
Social Studies , USA: Prentice Hall.
Shaleh,  Abdul  Rahman.  2008. Psikologi,
Suatu  Pengantar  dalam  Perspektif
Islam .  Jakarta  :  Kencana  Prenada Media Group.
Suhardi, A. 2005. Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan Sistem Multimedia  untuk  Materi  Kimia
Lingkungan  Bagi  Siswa SMA.  Tesis tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana UM.
Sukwiaty.  (2007). Ekonomi  SMA  Kelas  X . Bandung: Yudhistira