## Jurnal Ilmu Keolahragaan
Volume 6 No.1, Mei tahun 2023
http://dx.doi.org/10.26418/jilo.v6i1.63803

## 50
© 2021 By Amirullah, Indrayogi, Davi Sofyan Licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

## Kinerja Guru Pendidikan Jasmani: Sebuah Analisis dari Sudut Pandang Pengawas Olahraga
Amirullah 1 , Indrayogi 2* , Davi Sofyan 3
1 SMPN 2 Majalengka , Jawa Barat, Indonesia 2 Program Studi Pendidikan Jasmani, Universitas Majalengka, Jawa Barat, Indonesia 3 Program Studi Pendidikan Jasmani, Universitas Majalengka, Jawa Barat, Indonesia
Info Artikel __________________
__
Article History: Received : 2023-03-20 Revised : 2023-05-30 Accepted : 2023-05-31 Available online _____________
Keywords: Persepsi, Pengawas Olahraga, Kinerja Guru Penjas

## Abstrak
_______________________________________________________
Banyak  faktor  yang  dapat  menentukan  keberhasilan  dalam  proses  belajar mengajar  khususnya  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan, yang salah satunya adalah faktor kinerja guru atau tenaga pengajar yang optimal dan profesional dalam mengajar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode Survey. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh pengawas olahraga  se-Kabupaten  Majalengka  wilayah  Selatan,  diantaranya  pada kecamatan;  Maja,  Argapura,  Banjaran,  Talaga,  Cikijing,  Cingambul, Bantarujeg, Malausma dan Lemahsugih sebanyak 20 orang. Dan yang dijadikan sampel  adalah  seluruh  jumlah  populasi.  Persepsi  pengawas  rumpun  olahraga terhadap  kinerja  guru  Penjaskes  se-Kabupaten  Majalengka  menunjukkan kategori  cukup  baik.  Hal  tersebut  terlihat  dengan  didapatnya  nilai  korelasi sebesar  0,41.  Penafsiran  korelasi  di  atas,  terletak  antara  0,40  –  0,599  atau berkategori  sedang.  Dengan  demikian  persepsi  pengawas  rumpun  olahraga terhadap kinerja guru penjaskes se Kabupaten Majalengka cukup baik.

## Abstract
_______________________________________________________
Many factors can determine success in the teaching and learning process, especially  in  physical  and  health  education,  one  of  which  is  the  optimal  and professional  performance  of  teachers  or  teaching  staff  in  the  classroom.  The method used in this research is the survey method. The population in this study were  all  sports  supervisors  in  Majalengka  Regency  in  the  south  region, including  in  the  sub-district:  Maja,  Argapura,  Banjaran,  Talaga,  Cikijing, Cingambul,  Bantarujeg,  Malausma,  and  Lemahsugih,  as  many  as  20  people. And the sample is the entire population. The supervisor's perception of the sports family's performance on the part of Physical Education teachers in Majalengka Regency  shows  a  fairly  good  category.  This  can  be  seen  by  obtaining  a correlation value of 0.41. The interpretation of the above correlation is between 0.40 and 0.599, or in the moderate range. Thus, the perception of the supervisor of  the  sports  family  about  the  performance  of  physical  education  teachers  in Majalengka Regency is quite good.
51
Volume 6 No.1, Mei tahun 2023

## PENDAHULUAN
Salah satu faktor penentu keberhasilan dalam proses belajar mengajar adalah faktor kinerja guru atau tenaga pengajar yang professional (Hasanah & Kristiawan, 2019), karena kinerja adalah prestasi seseorang dalam melaksanakan dan menyelesaikan tugas-tugas pekerjaannya (Purwanto, 2020). Kinerja menunjukkan seberapa baik seseorang menyelesaikan tugas-tugas yang membentuk pekerjaan mereka (Umronah, 2018). Kinerja  mengukur  seberapa  baik  seseorang  memenuhi  persyaratan  pekerjaan  (Zhahira,  2022).  Untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  dipersyaratkan,  guru  harus  menunjukkan  kompetensi  guru  sebagai hasil  kinerjanya  terkait  dengan  tugasnya  (Nasrulloh  et  al.,  2022).  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  dipersyaratkan,  guru  harus  menunjukkan  kompetensi  guru  sebagai  hasil  kinerjanya  terkait  dengan tugasnya (Sodik et al., 2019).
Guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK), seperti guru mata pelajaran lainnya, perlu memiliki  kompetensi  dasar  (kemampuan)  yang  hampir  sama  agar  dapat  bekerja  dengan  baik  (Rahmah, 2018). Tugas utama seorang guru adalah mengajar, mendidik, dan melatih (Rahmah, 2018). Tugas utama guru  adalah  mengajar,  mendidik  dan  melatih  (Muhtar  &  Dallyono,  2020).  Lima  faktor,  antara  lain penguasaan  landasan  pendidikan,  penguasaan  materi  pelajaran,  pembuatan  dan  pelaksanaan  RPP,  dan evaluasi  hasil  proses  belajar  mengajar,  secara  langsung  berkaitan  dengan  kompetensi  profesional  guru karena  berkaitan  dengan  pembelajaran  (Suharwinnoto,  2018).  Mengajar  adalah  proses  menanamkan budaya kepada siswa dalam bentuk pengetahuan dan keterampilan atau melalui membantu mereka dalam belajar.  (Taqwim  &  Winarno,  2012).  Definisi  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  berpartisipasi  secara  aktif dalam proses pembelajaran. (Lonsdale et al., 2019). Guru hanya memberikan bimbingan dan contoh sambil mempertimbangkan individualitas siswa (Irwanto et al., 2022). Siswa diberi lebih banyak kesempatan untuk terlibat dalam berpikir aktif dan bertindak (Arifin, 2017).
Tugas  guru  dalam  kapasitasnya  sebagai  pendidik  meliputi  tugas  sebagai  pendukung,  yang memberikan  bantuan  dan  dorongan,  pengawas,  yang  melakukan  pekerjaan  pembinaan  dan  administrasi, dan  pendisiplin,  yang  menegakkan  aturan  sekolah  dan  norma  sosial  (Kusumasari,  2022).  Peningkatan tumbuh kembang anak untuk mendapatkan pengalaman memanfaatkan kesehatan jasmani terkait dengan peran instruktur pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dalam skenario ini (Shinde et al., 2018). Peran guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah  sebagai  guru  dan  pembimbing,  dan  setiap  guru  dituntut  untuk memberikan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman lain di luar kelas. Dalam hal ini, guru dituntut untuk  memberikan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  pengalaman  tentang  topik  yang  berkaitan  dengan olahraga dan pendidikan jasmani dan kesehatan (Moreno-Murcia et al., 2018). Proses pencapaian kinerja guru yang  ideal  dipengaruhi oleh  berbagai  unsur  (Isdaryanti  et  al.,  2018).  Kapasitas  Pengawas  Rumpun Olahraga  dalam  menilai  kinerja  guru  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan  merupakan  salah  satu  variabel yang  dapat  berdampak  pada  bakat  mereka.  Merasakan,  mengatur,  menafsirkan,  dan  mengevaluasi rangsangan  lingkungan  merupakan  aktivitas  persepsi  (Meilinda  et  al.,  2017).  Dalam  hal  ini,  input  yang sama tidak selalu menghasilkan persepsi yang sama untuk orang yang berbeda (Whittle et al., 2018).
Persepsi berhubungan dengan panca indera, seperti yang ditunjukkan oleh uraian yang diberikan di atas, karena berkembang setelah suatu benda melihat, mendengar, atau  merasakan sesuatu dan mengatur serta menafsirkannya sehingga memiliki persepsi (Ortenburger et al., 2021). Penilaian Pengawas Rumpun Olahraga  terhadap  efektivitas  guru  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan  mengikuti  pola  yang  sama. Pengawas  akan  menilai  kinerja  guru  pendidikan  jasmani  berdasarkan  apa  yang  ditangkap  indranya,  dan setelah  itu  dia  akan  melaksanakan  aksi  akibat  persepsi  tersebut.  (Whittle  et  al.,  2018).  Tanggapan selanjutnya dapat berupa tindakan yang dapat mendorong kinerja guru pendidikan jasmani dan kesehatan yang  terbaik  dan  profesional  di  Kabupaten  Majalengka,  seperti  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi proses pembelajaran.
Sementara  itu,  fakta  di  lapangan prestasi  olahraga  yang diperoleh  sekolah-sekolah  yang  berada  di wilayah pedesaan, terutama di SD-SD tertentu yang berada di wilayah terpencil, di Kabupaten Majalengka yang selama beberapa tahun terakhir tidak mendapat prestasi apa-apa dalam bidang olahraga atau dengan kata  lain  semakin  menurun.  Sementara  perolehan  prestasi  hanya  didapatkan  oleh  sekolah-sekolah  yang berada di wilayah perkotaan saja.
Berdasarkan survei terhadap beberapa sekolah, yang dilaksanakan pada tanggal 11 s/d 16 Oktober 2022  khususnya  guru  penjaskes  tingkat  sekolah  dasar,  diketahui  bahwa  guru  penjaskes  dalam
52
Volume 6 No.1, Mei tahun 2023
melaksanakan  pembelajaran  begitu  beragam.  Sebagian  sekolah  ada  guru  penjaskes  yang  melaksanakan pembelajaran  dengan  baik,  namun  sebagian  lainnya  terkesan  begitu  asal-asalan.  Kadang-kadang  ketika sedang melaksanakan pembelajaran, guru tidak memperhatikan kegiatan siswa di mana guru hanya berada di  kantor  sekolah.  Bahkan  di  satu  sekolah,  penulis  mendapati  guru  yang  tidak  hadir  ketika  jam  mata pelajaran pendidikan jasmani berlangsung.
Seperti  telah  diuraikan  dalam  latar  belakang  masalah,  jelas  bahwa  banyak  faktor  yang  dapat menentukan  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar  khususnya  dalam  pembelajaran  Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, yang salah satunya adalah faktor kinerja guru atau tenaga pengajar yang optimal dan  profesional  dalam  mengajar  (Blegur  &  Lumba,  2019).  Kinerja  tenaga  pengajar  yang  optimal  dan profesional dapat tercapai jika pengawas rumpun Olahraga mempersepsi kinerja guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan dengan baik (Yusnita et al., 2018). Atas dasar uraian latar belakang tersebut, maka penulis tertarik  untuk meneliti  lebih  lanjut  mengenai  persepsi  pengawas  rumpun  olahraga  terhadap  kinerja  guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan se-Kabupaten Majalengka.

## METODE
Metode survei digunakan dalam penelitian ini. Metode survei digunakan untuk mengumpulkan data dari  lokasi  alami  tertentu  (berlawanan  dengan  buatan),  tetapi  peneliti  juga  menggunakan  metode  lain, seperti  menyebarkan  kuesioner,  tes,  wawancara  terstruktur,  dan  sebagainya  (perlakuannya  tidak  seperti dalam eksperimen) (Prastyo, 2017).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  pengawas  dan  penilik  Olahraga  se  Kabupaten Majalengka  wilayah  Selatan,  diantaranya  pada  kecamatan;  Maja,  Argapura,  Banjaran,  Talaga,  Cikijing, Cingambul, Bantarujeg, Malausma dan Lemahsugih sebanyak 20 orang. Untuk lebih jelasnya dapat penulis uraikan pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Jumlah Populasi Penelitian No Tempat penelitian Jumlah populasi 1 UPTD Kecamatan Maja 2 2 UPTD Kecamatan Argapura 2 3 UPTD Kecamatan Banjaran 2 4 UPTD Kecamatan Talaga 2 5 UPTD Kecamatan Cikijing 3 6 UPTD Kecamatan Cingambul 3 7 UPTD Kecamatan Bantarujeg 2 8 UPTD Kecamatan Malausma 2 9 UPTD Kecamatan Lemahsugih 2 Jumlah total 20
Observasi  dilakukan  secara  langsung  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  data  tentang  kondisi  awal kinerja  guru  penjaskes  se  Wilayah  Selatan  Kabupaten  Majalengka  yang  meliputi    Kecamatan  ;  Maja, Argapura,  Banjaran,  Talaga,  Cikijing,  Cingambul,  Bantarujeg,  Malausma  dan  Lemahsugih.  Metode  ini digunakan  karena  diyakini  bahwa  sebagian  informasi  yang  perlu  dikumpulkan  hanya  dapat  diperoleh melalui  pengamatan  langsung  di  lapangan.  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  observasi  ini  adalah  untuk mengumpulkan  informasi  langsung  yang  mungkin  berhubungan  dengan  lokasi  penelitian.  Kuesioner disusun sebagai serangkaian pertanyaan dengan jawaban potensial untuk dipilih oleh responden. Angket disusun sebanyak 20 item, yang terdiri dari untuk variabel (x) sebanyak 10 item angket dan untuk variabel (y) sebanyak 10 item angket.

## HASIL
Pengolahan  data  tentang  persepsi  pengawas  rumpun  olahraga  yang  merupakan  variabel  x,  adalah sebagai berikut:
53
E-ISSN: 2657-2044 Volume 6 No.1, Mei tahun 2023
Tabel 2. Data Nilai Variabel X 28 36 38 28 31 33 25 28 33 30 27 31 27 22 32 34 33 29 22 27 Membuatkan tabel distribusi frekuensi Tabel 3. Distribusi Frekuensi Variabel X Interval Fi xi fi . xi 22 – 24 2 23 46 25 – 27 3 26 78 28 – 30 6 29 174 31 – 33 6 32 192 34 – 36 2 35 70 37 – 39 1 38 38 Jumlah 20 183 598 Membuat tabel untuk menghitung Standar Deviasi Tabel 4. Tabel Untuk Menghitung Standar Deviasi Interval fi Xi x xi − ( ) 2 x xi − ( ) 2 x xi fi − 22 – 24 2 23 -7 49 98 25 – 27 3 26 -4 16 48 28 – 30 6 29 -1 1 6 31 – 33 6 32 2 4 24 34 – 36 2 35 5 25 50 37 – 39 1 38 8 64 64 Jumlah 20 - - - 290 Tabel 5. Tabel Pengujian Normalitas Data Dengan Chi Kuadrat Interval 0 f h f h f f − 0 ( ) 2 0 h f f − ( ) h h f f f 2 0 − 22 – 24 2 0,5 1,5 2,1 3,94 25 – 27 3 2,7 0,3 0,1 0,04 28 – 30 6 6,8 -0,8 0,6 0,09 31 – 33 6 6,8 -0,8 0,6 0,09 34 – 36 2 2,7 -0,7 0,4 0,16 37 – 39 1 0,5 0,5 0,2 0,39 Jumlah 20 20 4,73
Berdasarkan  perhitungan,  dihasilkan  χ 2 hitung =  4,73.  Selanjutnya  nilai  ini  dibandingkan dengan nilai χ 2 tabel dengan dk (derajat kebebasan) 4 dan taraf kesalahan 5%, maka nilai χ 2 tabel = 9,49. Karena χ 2 hitung lebih kecil dari nilai χ 2 tabel (4,73 < 9,49), maka distribusi data variabel persepsi pengawas rumpun olahraga (x) dapat dinyatakan berdistribusi normal. Pengolahan data tentang kinerja  guru  penjaskes  se-Kabupaten  Majalengka  yang  merupakan  variabel  y,  adalah  sebagai berikut:
Tabel 6. Data Nilai Variabel Y 25 34 34 39 38
54
E-ISSN: 2657-2044 Volume 6 No.1, Mei tahun 2023
32 33 31 30 30 27 29 29 27 22 25 30 27 29 28 Tabel 7. Distribusi Frekuensi Variabel Y Interval fi xi fi . xi 22 – 24 1 23 23 25 – 27 5 26 130 28 – 30 7 29 203 31 – 33 3 32 96 34 – 36 2 35 70 37 – 39 2 38 76 Jumlah 20 598 Tabel 8. Tabel untuk Menghitung Standar Deviasi Interval fi Xi x xi − ( ) 2 x xi − ( ) 2 x xi fi − 22 – 24 1 23 -7 49 49 25 – 27 5 26 -4 16 80 28 – 30 7 29 -1 1 7 31 – 33 3 32 2 4 12 34 – 36 2 35 5 25 50 37 – 39 2 38 8 64 128 Jumlah 20 - - - 326

## Tabel 9. Tabel Pengujian Normalitas Data Dengan Chi Kuadrat
Interval 0 f h f h f f − 0 ( ) 2 0 h f f − ( ) h h f f f 2
0 − 22 – 24 1 0,5 0,5 0,2 0,39 25 – 27 5 2,7 2,3 5,4 2,04 28 – 30 7 6,8 0,2 0,0 0,01 31 – 33 3 6,8 -3,8 14,4 2,12 34 – 36 2 2,7 -0,7 0,4 0,16 37 – 39 2 0,5 1,5 2,1 3,94 Jumlah 20 20 8,67
Berdasarkan perhitungan, dihasilkan χ 2 hitung = 8,67. Selanjutnya nilai ini dibandingkan dengan nilai χ 2 tabel dengan dk (derajat kebebasan) 4 dan taraf kesalahan 5%, maka  nilai χ 2 tabel = 9,49. Karena χ 2 hitung lebih kecil dari nilai χ 2 tabel (8,67 < 9,49), maka distribusi data variabel kinerja guru penjaskes se Kabupaten Majalengka (y) dapat dinyatakan berdistribusi normal. Setelah data tersebut dianalisis dengan kesimpulan berdistribusi normal, selanjutnya data diinterpretasikan. Untuk lebih jelasnya akan penulis uraikan berikut ini.

## Tabel 10. Uraian Angket Hasil Penelitian
Uraian Selalu Sering Kadang- kadang Tidak Pernah Guru Penjaskes Menjalankan Tugas Dan Fungsinya Dalam Setiap KBM 10 10 0 0 Guru Penjaskes Ketika Praktek Di Lapangan Mempraktekkan Terlebih Dahulu 6 9 4 1 Guru Penjaskes Bersikap Bijaksana Terhadap Kenakalan Siswa 2 9 8 1 Guru Penjaskes Mengacu Pada Silabus Ketika Menyampaikan Materi 8 9 2 1 Guru Penjaskes Dalam Menyampaikan Materi Ditanggapi Oleh Siswa 1 12 7 0 Guru Penjaskes Menyampaikan Materi Menggunakan Alat Peraga 7 7 5 1
55
Volume 6 No.1, Mei tahun 2023
Guru Penjaskes Memberikan Nasihat Pada Siswa Yang Melakukan Pelanggaran 4 11 5 0 Guru Penjaskes Melaksanakan Pretes Dan Postes Dalam Pembelajaran 6 8 6 0 Guru Penjaskes Membuat Administrasi Untuk Persiapan Penyampaian Materi Pelajaran 3 12 5 0 Guru Penjaskes Terampil Dalam Pengembangan Kurikulum 5 12 1 2 Guru Penjaskes Tidak Menjalankan Tugas Dan Fungsinya Dalam Setiap KBM 0 1 14 5 Guru Penjaskes Ketika Praktek Di Lapangan Tidak Mempraktekkan Terlebih Dahulu 0 3 11 6 Guru Penjaskes Bersikap Acuh Terhadap Kenakalan Siswa 0 5 13 2 Guru Penjaskes Dalam Menyampaikan Materi Terjadi Komunikasi Satu Arah 2 2 11 5 Guru Penjaskes Dalam Menyampaikan Materi Diabaikan Oleh Siswa 0 3 13 4 Guru Penjaskes Menyampaikan Materi Tidak Menggunakan Alat Peraga 1 2 14 3 Guru Penjaskes Tidak Memberikan Nasihat Pada Siswa Yang Melakukan Pelanggaran 1 2 14 3 Guru Penjaskes Dalam Setiap Pembelajaran Hanya Sekedar Menyampaikan Materi 1 1 17 1 Guru Penjaskes Lalai Membuat Administrasi Untuk Persiapan Penyampaian Materi Pelajaran 1 1 15 3 Guru Penjaskes Melaksanakan PBM Tanpa Pengembangan Kurikulum 2 3 11 4 60 122 176 42
Gambar 1. Angket Hasil Penelitian
Selanjutnya,  penulis  melaksanakan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  analisis  korelasi dengan terlebih dahulu menyiapkan tabel perhitungan. Untuk mengetahui hubungan antara variabel x dan y, penulis menggunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut:
Untuk mengetahui kadar kuat lemahnya korelasi tersebut, dapat dilihat dari tabel korelasi berikut ini:
Tabel 11. Kriteria Penafsiran Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 - 0,199 Sangat rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat kuat
Jika kita melihat tabel kriteria penafsiran korelasi di atas, ternyata nilai 0,41 terletak antara 0,40  – 0,599 atau berkategori sedang. Dengan demikian persepsi pengawas rumpun olahraga terhadap kinerja guru penjaskes se-Kabupaten Majalengka cukup baik. Selanjutnya, menguji signifikansi, bila menggunakan t tabel untuk  kesalahan  5%  dan  dk  =  n  -2  =  18,  maka  t tabel =  1,734.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  dengan mengacu pada ketentuan jika t hitung < t tabel = Ho diterima dan t hitung > t tabel = Ha diterima, dapat disimpulkan
0 5 10 15 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Selalu Sering Kadang-Kadang Tidak Pernah
56
Volume 6 No.1, Mei tahun 2023
bahwa persepsi pengawas rumpun olahraga terhadap kinerja guru penjaskes se-Kabupaten Majalengka hasil dari nilai t hitung = 2,25 lebih besar bila dibandingkan dengan t tabel = 1,734, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

## PEMBAHASAN
Kinerja  guru  pendidikan  jasmani  di  Kabupaten  Majalengka  terbilang  baik  menurut  penelusuran penulis. Hal ini terlihat dari hasil kuisioner dengan 10 item positif dan negatif yang diberikan kepada 20 pengawas atau inspektur se-Kabupaten Majalengka yang terdiri dari sejumlah kecamatan antara lain Maja, Argapura,  Banjaran,  Talaga,  Cikijing.  ,  Cingambul,  Bantarujeg,  Malausma,  dan  Lemahsugih.  1)  Pada angket positif diketahui bahwa 6 responden atau 3% menyatakan kinerja guru pendidikan jasmani termasuk dalam kategori sangat rendah, 43 responden atau 21,5% menyatakan kinerja rendah, 99 responden , atau 49,5%  menyatakan  kinerjanya  sedang,  dan  sisanya  sebanyak  52  responden  atau  26%  menyatakan kinerjanya  tinggi.  2)  angket  negatif,  menurut  hasil  penelitian,  8  responden  atau  4%  menyatakan  kinerja guru  penjasorkes  dalam  kategori  sangat  rendah,  23  responden  atau  11,5%  menyatakan  rendah,  133 responden, atau 66,5% menyatakan cukup, dan sisanya sebanyak 36 responden atau 18% menyatakan baik. Persepsi  pengawas  rumpun  olahraga  terhadap  kinerja  guru  Penjaskes  se-Kabupaten  Majalengka menunjukkan  kategori  cukup  baik.  Hal  tersebut  terlihat  dengan  didapatnya  nilai  korelasi  sebesar  0,41. Penafsiran korelasi di atas, terletak antara 0,40 – 0,599 atau berkategori sedang. Dengan demikian persepsi pengawas rumpun olahraga terhadap kinerja guru penjaskes se-Kabupaten Majalengka cukup baik Dalam  menjalankan  tujuan  dan  fungsi  pengawas  sangat  perlu  untuk  mengetahui  macam-macam bentuk  pelayanan  atau  teknik-teknik  guru  dalam  pembelajaran  (Lumban,  Nasib  Tua  &  Siburian,  2018). Bergantung pada  maksud  atau  tujuan  dari  apa  yang  secara  tegas  dicari,  berbagai  jenis  strategi  ini  dapat diterapkan. Dalam melaksanakan tugasnya, pengawas dapat menawarkan jenis layanan berikut: membantu guru  mengembangkan  kurikulum,  mengidentifikasi  tujuan  pengajaran,  menggali  dan  mengembangkan RPP,  mempelajari  siswa  dan  kebutuhan  mereka,  mengatur  dan  menyiapkan  RPP,  dan  membantu  guru memilih dan mengatur materi pembelajaran. semua contoh cara untuk mendukung guru. membantu guru dalam menyesuaikan pelajaran mereka dengan variasi siswa. Membantu guru mengidentifikasi perbedaan siswa  dan  menciptakan  strategi  untuk  menyelesaikan  masalah  dengan  perbedaan  individu,  membantu pendidik  dalam  mendidik  pengelompokan  seragam.  Membina  les  siswa,  mengidentifikasi  masalah pembelajaran  Fosteringts.  membantu  pendidik  menciptakan  kebiasaan  belajar  yang  efektif,  pembuatan perpustakaan dan aplikasi pendidikan, mempromosikan keterlibatan guru dalam inisiatif yang bermanfaat bagi  anak-anak.  memberikan  bimbingan  kepada  guru  yang  bertanggung  jawab  atas  kegiatan ekstrakurikuler, membangun layanan konsultasi untuk instruktur yang membantu siswa dalam manajemen perilaku sampai mereka mampu melakukannya sendiri, membantu guru dalam mengelola kelas, mendorong pendidik  untuk  bergabung  dengan  organisasi  profesional  mereka.  Mendukung  instruktur  yang  berjuang secara individual (Hasanah & Kristiawan, 2019).
Tingkat  keberhasilan  kinerja  guru,  dapat  diketahui  melalui  kegiatan  supervisi  pendidikan  yang dilakukan oleh kepala sekolah serta hasil dari pengawas rumpun olahraga, yang nantinya akan di evaluasi sebagai bentuk kinerja dari guru tersebut (Rouf & Maftukhah, 2019). Memiliki supervisor atau pengawas di  bidang  akademik  menghasilkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  bagi  siswa  dengan  mengendalikan  dan mengembangkan  bidang  akademik  melalui  kegiatan  dan  proses  pembelajaran  di  sekolah. Melalui  upaya untuk  mendorong,  mengarahkan,  membimbing,  dan  memotivasi  mereka  yang  terlibat  dalam  kegiatan akademik,  tindakan  supervisi  dirancang  untuk  meningkatkan  lingkungan  dan  kualitas  hasil  mahasiswa. (Muawanah et al., 2021).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  pengeolahan  dan  analisis  data  serta  pembahasan  dapat  penulis  simpulkan bahwa  persepsi  pengawas  rumpun  olahraga  terhadap  kinerja  guru  Penjaskes  se-Kabupaten  Majalengka menunjukkan  kategori  cukup  baik.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  faktor  pengawas  rumpun  olahraga sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  kualitas  guru  khususnya  pada  guru  pendidikan jasmani dan olahraga.
57
Volume 6 No.1, Mei tahun 2023

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, S. (2017). Peran Guru Pendidikan Jasmani Dalam Pembentukan Pendidikan Karakter Peserta Didik.
Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 16 (1). https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3666
Blegur,  J., &  Lumba,  A.  J.  F.  (2019).  Improving  Teaching Skills  of  the  Prospective  Physical  Education Teachers  through  Drill  Guide  Method. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 4 (2),  178–188. https://doi.org/10.17509/jpjo.v4i2.19171
Hasanah,  M.  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2019).  Supervisi  Akademik  dan  Bagaimana  Kinerja  Guru. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 3 (2), 97. https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1159
Irwanto, I., Redhana, I. W., & Wahono, B. (2022). Examining Perceptions of Technological Pedagogical Content  Knowledge  (Tpack):  a  Perspective  From  Indonesian  Pre-Service  Teachers. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 11 (1), 142–154. https://doi.org/10.15294/jpii.v11i1.32366
Isdaryanti,  B.,  Rachman,  M.,  Sukestiyarno, Y.  L., Florentinus,  T.  S.,  &  Widodo,  W.  (2018).  Teachers’ performance in science learning management integrated with character education. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (1), 9–15. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i1.12887
Kusumasari, I. R. (2022). Pengaruh Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Karyawan. Majalah Ilmiah Dian Ilmu , 21 (2), 186. https://doi.org/10.37849/midi.v21i2.287
Lonsdale, C., Lester, A., Owen, K. B., White, R. L., Peralta, L., Kirwan, M., Diallo, T. M. O., Maeder, A. J., Bennie, A., Macmillan, F., Kolt, G. S., Ntoumanis, N., Gore, J. M., Cerin, E., Cliff, D. P., & Lubans, D. R. (2019). An internet-supported school physical activity intervention in low socioeconomic status communities:  Results  from  the  Activity  and  Motivation  in  Physical  Education  (AMPED)  cluster randomised controlled trial. British Journal of Sports Medicine , 53 (6),  341–347. https://doi.org/10.1136/bjsports-2017-097904
Lumban, Nasib Tua, G., & Siburian, P. (2018). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (1), 66–73.
Meilinda, Rustaman, N. Y., & Tjasyono, B. (2017). The perceptions of pre-service  science teachers and science  teachers  about  climate  change. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 6 (2),  292–297. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.9490
Moreno-Murcia, J. A., Hernández, E. H., & Ruiz, L. (2018). Perceptions of controlling teaching behaviors and  the  effects  on  the  motivation  and  behavior  of  high  school  physical  education  students. International Journal of Environmental Research and Public Health , 15 (10). https://doi.org/10.3390/ijerph15102288
Muawanah, S., Muzayanah, U., Sofanudin, A., Taruna, M. M., Rohman, A., Wibowo, A. M., Atmanto, N. E.,  Wahab,  &  Muntakhib,  A.  (2021). Peran  Pengawas  Menuju  Madrasah  Berkualitas . www.blasemarang.kemenag.go.id
Muhtar,  T.,  &  Dallyono,  R.  (2020).  Character  education  from  the  perspectives  of  elementary  school physical education
teachers.
Cakrawala Pendidikan , 39 (2), 395–408. https://doi.org/10.21831/cp.v39i2.30647
Ortenburger, D., Wasik, J., & Mosler, D. (2021). Perception of self-efficacy and health-related behavior in context of taekwon-do sport camps. Sustainability (Switzerland) , 13 (9). https://doi.org/10.3390/su13094645
Prastyo, H. (2017). Statistika Dasar : Suatu Panduan Untuk Peneliti Pemula (Issue May).
58
Pribadi Nasrulloh; Ayi Suherman; Dewi Susilawati. (2022). The Relationship of Teacher Competence to the Performance of Elementary School Physical Education Teachers. JUARA : Jurnal Olahraga , 7 (3), 570–580.
Purwanto,  A.  (2020).  Studi  Eksplorasi  Dampak  WFH  Terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of  Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 92–100.
Rahmah,  S.  (2018).  Pengawas  Sekolah  Penentu  Kualitas  Pendidikan. Jurnal  Tarbiyah , 25 (2). https://doi.org/10.30829/tar.v25i2.378
Rouf,  M.,  &  Maftukhah,  N.  A.  (2019).  Kerjasama  Guru  dan  Spervisor  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran di SMP Ar-Rohmah Boarding School Pesantren Hidayatullah Dau Malang. EL-BANAT: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 9 (1), 35–61. https://doi.org/10.54180/elbanat.2019.9.1.35- 61
Shinde, S., Weiss, H. A., Varghese, B., Khandeparkar, P., Pereira, B., Sharma, A., Gupta, R., Ross, D. A., Patton, G., & Patel, V. (2018). Promoting school climate and health outcomes with the SEHER multi- component secondary school intervention in Bihar, India: a cluster-randomised controlled trial. The Lancet , 392 (10163), 2465–2477. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(18)31615-5
Sodik,  M.,  Sahal,  Y.  F.  D.,  &  Herlina,  N.  H.  (2019).  Pengaruh  Kinerja  Guru  dalam  Pelaksanaan Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Alquran Hadis. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 97. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.359
Suharwinnoto,  S.  (2018).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Merumuskan  Silabus  Melalui  Supervisi Terjadwal. Jurnal Pendidikan Modern , 25–31.
Taqwim,  R.  I.,  &  Winarno.  (2012).  Pelaksanaan  Evaluasi  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga Dan Kesehatan. Journal of Physical Education , 5 (3), 395–400.
Umronah, U. (2018). Manajemen Pengembangan Profesionalisme Guru di MTs Sunan Kalijaga Siwuluh Bulakamba Brebes. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 278–292. https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.2260
Whittle, R. J., Telford, A., & Benson, A. C. (2018). Teacher’s perceptions of how they influence student academic performance in VCE physical education. Australian Journal of Teacher Education , 43 (2), 1–25. https://doi.org/10.14221/ajte.2018v43n2.1
Yusnita, Y., Eriyanti, F., Engkizar, E., Anwar, F., Putri, N. E., Arifin, Z., & Syafril, S. (2018). The Effect of Professional Education and Training for Teachers (PLPG) in Improving Pedagogic Competence and  Teacher  Performance. Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah , 3 (2),  123. https://doi.org/10.24042/tadris.v3i2.2701
Zhahira, J. (2022). Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Journal of Educational Research , 1 (1), 85–100. https://doi.org/10.56436/jer.v1i1.16