p-ISSN: 2614-6223 e-ISSN: 2614-2198

## Q UANTA

## HUBUNGAN ANTARA SELF EFFICACY DENGAN PERILAKU MENYONTEK SISWA MTS MASALIKIL HUDA TAHUNAN JEPARA
Muhammad Rif’an Muthohhar, Supardi, Padmi Dhyah Yulianti Universitas PGRI Semarang
Email : rif.anmuthohhar@gmail.com,

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) tingkat self efficacy siswa kelas VII MTs Masalikil Huda Tahunan Jepara, (2) tingkat perilaku menyontek siswa kelas VII MTs Masalikil Huda Tahunan Jepara,  (3)  hubungan  antara self  efficacy dengan  perilaku  menyontek  pada  siswa  kelas  VII  MTs Masalikil  Huda  Tahunan  Jepara.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain korelasional.  Sampel  penelitian  ini  diambil  dengan  teknik simple  random  sampling, sebanyak  75 siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1) self  efficacy siswa  kelas  VII  MTs  Masalikil  Huda Tahunan Jepara mayoritas berada pada kategori tinggi yaitu sebanyak 55 siswa dari 75 siswa (75%); (2)  perilaku  meyontek  siswa  kelas  VII  MTs  Masalikil  Huda  Tahunan  Jepara  mayoritas  berada  pada kategori sedang yaitu sebanyak 60 siswa dari 75 siswa (80%); (3) terdapat hubungan negatif antara self efficacy dengan  perilaku  menyontek  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Masalikil  Huda  Tahunan  Jepara, dimana nilai r hitung lebih besar dari pada r tabel (–0,478 ≥ 0,227) dan nilai signifikansi 4,647 yang lebih  besar  dari  pada  t  tabel  1,993.  Hal  tersebut  berarti  semakin  rendah self  efficacy maka  semakin tinggi perilaku menyontek, atau sebaliknya semakin tinggi self efficacy maka semakin rendah perilaku menyontek.  Variabel self efficacy memberikan  kontribusi  sebesar  22,83%  terhadap  perilaku menyontek  dan  sisanya  disebabkan oleh  variabel  lain  di  luar self  efficacy .  Saran  yang  dapat disampaikan  adalah  perilaku  menyontek  siswa  dapat  dikurangi  salah  satunya  dengan  meningkatkan self efficacy siswa melalui layanan bimbingan dan konseling.
Kata Kunci: self efficacy , perilaku menyontek

## ABSTRACT
This study aims to describe (1) the level of self-efficacy of Grade VII students of MTs Masalikil Huda Tahunan  Jepara,  (2)  the  level  of  cheating  behavior  of  Grade  VII  students  of  MTs  Masalikil  Huda Tahunan  Jepara,  (3)  the  relationship  between  self  efficacy  and  cheating  behavior  in  Grade  VII students of MTs Masalikil Huda Tahunan Jepara. This research uses a quantitative approach with a correlational design. This research sample was taken by simple random sampling technique, as many as  75  students.  The results  showed  that  (1) the self-efficacy  of  the  majority  of  Grade  VII  students  of MTs  Masalikil  Huda  Tahunan  Jepara  was  in  the  high  category  as  many  as  55  students  out  of  75 students  (75%);  (2)  the  majority  of  students  cheating  behavior  of  Grade  VII  students  of  Jepara Tahunan Masalikil Huda MTs are in the medium category with 60 students out of 75 students (80%); (3) there is a negative relationship between self efficacy and cheating behavior in Grade VII students of Jepara's Tahunan Masalikil Huda MTs, where the r count value is greater than the r table (-0.478 ≥ 0.227) and the significance value is 4.647 which is greater than the 1.993 t table. This means that the lower the self efficacy, the higher the cheating behavior, or conversely the higher the self efficacy, the lower the cheating behavior. The self efficacy variable contributed 22.83% to cheating behavior and the rest was caused by other variables outside of self efficacy. Suggestions that can be delivered are cheating behavior of students can be reduced one of them by increasing student self-efficacy through guidance and counseling services.
Keywords: self efficacy, cheating behavior

## Muhammad Rif’an Muthohhar, Supardi, Padmi Dhyah Yulianti, HUBUNGAN ANTARA SELF EFFICACY DENGAN PERILAKU MENYONTEK SISWA MTS MASALIKIL HUDA TAHUNAN JEPARA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  bersifat  wajib  bagi  setiap  manusia. Pendidikan tidak terlepas dari segala kegiatan manusia. Dalam kondisi apapun manusia tidak dapat  menolak  efek  dari  penerapan  pendidikan.  Keinginan  akan  mendapat  nilai  tinggi  yang dianggap  bisa  menjamin  kesuksesan,  menjadikan  seseorang  dapat  melakukan  apapun  untuk mencapainya.  Salah  satu  kegiatan  yang  sering  dilakukan  adalah  menyontek.  Menyontek merupakan fenomena pendidikan yang sering menyertai  proses belajar mengajar sehari hari. Namun menyontek diangggap sebagai sesuatu yang sepele, padahal menyontek sesungguhnya merupakan sesuatu hal yang merusak.
Menurut  Hartanto  (2012,  hlm.2)  perilaku  menyontek  tidak  hanya  dilakukan  oleh individu pada tingkat SD hingga SMA. Saat ini perilaku menyontek dilakukan pula di tingkat universitas dan bahkan tingkat sekolah pascasarjana. Perilaku menyontek dapat ditemukan di belahan dunia manapun. Tidak hanya di Indonesia, tetapi juga banyak negara Asia, Amerika, Australia,  atau  Eropa.  Setelah  melakukan  kajian  terhadap  berbagai  jurnal,  sejumlah  penulis menemukan  menyontek  merupakan  musuh  bersama  dari  berbagai  negara  dan  memerlukan penanganan yang serius. Negara-negara maju di Amerika dan Eropa bahkan telah membentuk Komite Kode Etik untuk menangani masalah ini secara khusus.
Perilaku  menyontek  dapat  merugikan  banyak  pihak,  yaitu  siswa  yang  menyontek maupun siswa yang dicontek. Siswa yang menyontek tidak dapat mengetahui seberapa besar kemampuan  dirinya  dalam  memahami  dan  menguasai  pelajaran  yang  diperoleh,  sedangkan siswa yang dicontek secara tidak langsung haknya diambil oleh siswa yang menyontek. Selain itu  perilaku  menyontek  juga  dapat  menyulitkan  guru  dalam  mengukur  tingkat  keberhasilan proses belajar mengajar, sebab nilai  yang diperoleh siswa dengan hasil menyontek bukanlah nilai sesungguhnya yang menunjukkan tingkat kemampuan siswa tersebut.
Dellington (dalam Hartanto 2012, hlm.10) berpendapat bahwa menyontek berarti upaya yang dilakukan seseorang untuk  mendapatkan keberhasilan dengan cara-cara yang tidak fair (tidak  jujur).  Sedangkan  menurut  Hartanto  (2012,  hlm.11)  dalam  menyontek  seseorang melakukan  praktik  kecurangan  baik  dengan  bertanya,  memberi  informasi  atau  membuat catatan  untuk  mendapatkan  keuntungan  bagi  dirinya  sendiri.  Keuntungan  tersebut  diperoleh tanpa mempertimbangkan aspek moral dan kognitif.
Hampir setiap tahun media massa baik cetak maupun online selalu menyuguhkan berita terkait  perilaku  menyontek  saat  ujian.  Seperti  yang  dilansir  oleh  laman  berita  BBC,  pada tanggal  20  Maret  2015  di  Kabupaten  Saharsa,  Chhapra,  Vaishali  dan  Hajipur  India  terjadi fenomena  menyontek  secara  terang-terangan  dilakukan  oleh  sejumlah  orang  tua  dan  teman para  siswa  yang  memanjat  dinding  gedung  tempat  ujian  untuk  memberikan  kunci  jawaban. Meskipun pengamanan diperketat, sejumlah besar siswa masih terlihat menyelundupkan buku pelajaran  dan  catatan  saat  ujian  berlangsung.  Pejabat  kementrian  pendidikan  India mengatakan sekitar 400 siswa yang tertangkap menyontek telah dikeluarkan.
Di Indonesia juga sering terjadi kejadian contek-menyontek, salah satunya yang terjadi saat hari  kedua  pelaksanaan  Ujian  Nasional  (UN)  tahun  2015  tingkat  SMP  di  Polewali  Mandar, Sulawesi  Barat,  yang  diwarnai  sejumlah  aksi  curang  oleh  siswa  dengan  saling  menyontek. Ironisnya,  aksi  curang  ini  tidak  terpantau  pengawas.  Sejumlah  siswa  terlihat  melakukan  aksi curang  dalam  mengisi  soal  jawaban  UN,  mulai  dari  aksi  menyontek  hingga  melihat  catatan  di bawah meja. Bahkan beberapa siswa saling tukar lembar jawaban pada siswa lain. Kecurangan ini dilakukan para siswa saat panitia pengawas lengah. Pihak pengawas terlihat asik ngobrol di

## Q UANTA Volume 3, No. 3, September 2019
luar ruangan. Aksi curang ini terhenti saat tertangkap kamera wartawan. Namun saat kamera tidak tertuju, aksi kembali diulang. (SindoNews.com)
Peristiwa menyontek juga terjadi di Yogyakarta. Di kutip dari detikNews (April 2016), seorang siswa SMA di salah satu sekolah negeri di Yogyakarta melaporkan kecurangan saat melaksanakan  Ujian  Nasional  (UN).  Siswa  yang  identitasnya  tidak  disebutkan  ini  mengaku bergabung  dalam  grup Line yang  ternyata  digunakan  untuk  saling  bertukar  jawaban.  Modus yang  digunakan  adalah  dengan  adanya  grup  yang  berisi  195  orang  yang  saling  bertukar jawaban  dengan  memotret  soal,  lalu  diunggah  ke  grup.  Soal  yang  di  unggah  lengkap  dari peserta UN Berbasis Komputer (UNBK) dan UN Paper Based Test (PBT). Hal ini dikuatkan dengan pernyataan Federasi Serikat Guru Indonesia (FSGI) pada wartawan detikNews (April 2016) bahwa masih ada praktik jual beli jawaban dan soal UN di siswa. Kunci jawaban masih beredar di kalangan siswa yang membeli dengan cara patungan.
Berdasarkan  hasil  analisis  Angket  Kebutuhan  Peserta  Didik  (AKPD)  pada  kelas  VII  MTs Masalikil  Huda  Tahunan  Jepara  yang  disebarkan  pada  tanggal  14  Maret  2019  dapat  diketahui bahwa  butir  pernyataan  angket  yang  paling  banyak  di  pilih  siswa  adalah  “Saya  merasa  pernah menyontek  pada  waktu  ulangan”  yang  mendapatkan  persentase  sebanyak  86,99%  atau  107  dari 123  siswa.  Butir  pernyataan  yang  kedua  adalah  “Kadang-kadang  perbuatan  saya  tidak  sesuai dengan yang diucapkan” yang mendapatkan persentase sebanyak 74,79% atau 92 dari 123 siswa. Serta  butir  pernyataan  yang  ketiga  adalah  “Saya  masih  kesulitan  dalam  mmemahami  pelajaran tertentu”  yang  mendapatkan  persentase  sebanyak  69,1%  atau  85  dari  123  siswa.  Kesimpulannya adalah masih banyak siswa yang menyontek pada saat ulangan.
Hasil  angket  tersebut  juga  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  yang  telah  peneliti lakukan dengan guru mata pelajaran dan guru BK VII MTs Masalikil Huda Tahunan Jepara pada  tanggal  23  Maret  2019.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  mata pelajaran, masih ada siswa yang menyontek ketika ulangan, mengerjakan tugas, maupun saat mengerjakan  PR.  Menurutnya  kesiapan  siswa  menghadapi  ujian  atau  ulangan  belum maksimal. Siswa yang siap kira-kira baru 70%, dan sisanya bersikap masa bodoh. Selain itu alasan  siswa  menyontek  saat  ulangan  juga  tergantung  terhadap  pengawasan  dari  guru. Semakin  rendah  kualitas  pengawasannya,  semakin  banyak  siswa  yang  curang.  Untuk  sanksi yang  diberikan  tergantung  dengan  tingkat  kecurangan  yang  dilakukan.  Jika  itu  dilakukan hanya sekali dan kecurangannya tidak begitu serius sanksinya hanya di peringatkan, ditegur, dinasehati.  Tapi  kalau  kadar  kecurangannya  parah,  siswa  disuruh  mengerjakan  lagi  dengan lembar  jawab  baru  atau  di  suruh  mengerjakan  di  tempat  lain.  Misalnya  di  laboratorium bahasa,  perpustakaan,  atau  di  kantor  guru.  Selain  itu  menurut  wawancara  dengan  guru  BK dalam kasus menyontek lebih banyak mendapatkan aduan dari guru mata pelajaran pada saat pelaksanaan  ulangan  tengah  semester  maupun  akhir  semester.  Untuk  menindaklanjuti  aduan terhadap  siswa  yang  menyontek,  guru  BK  langsung  memanggil  siswa  yang  terlibat  dan menanyakan  alasan  mengapa  menyontek.  Kemudian  memberi  solusi  dari  dampak  buruk menyontek,  baik  dampak  jangka  pendek  maupun  jangka  panjang.  Guru  BK  belum  pernah memberikan layanan bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, maupun konseling kelompok untuk mencegah dan mengentaskan permasalahan ini. Hal ini disebabkan kurangnya fasilitas ruangan serta kurangnya waktu untuk melakukan hal tersebut.
Hasil wawancara dengan guru juga diperkuat dengan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan empat siswa kelas VII MTs Masalikil Huda Tahunan Jepara, yaitu siswa mengemukakan alasannya menyontek karena soal ulangan yang sulit, tidak suka terhadap mata pelajaran tertentu, tidak belajar dengan sungguh sungguh, tidak ingin mendapatkan nilai yang jelek dan merasa tidak percaya  diri  dengan  jawaban  sendiri.  Adapun  bentuk  perilaku  menyontek  yang  dilakukan  saat ulangan adalah saling bertanya kepada teman, membawa contekan di kertas kecil, membawa LKS atau buku, dan bertukar lembar jawaban. Siswa tersebut juga

## Muhammad Rif’an Muthohhar, Supardi, Padmi Dhyah Yulianti, HUBUNGAN ANTARA SELF EFFICACY DENGAN PERILAKU MENYONTEK SISWA MTS MASALIKIL HUDA TAHUNAN JEPARA
mengemukakan  bahwa  pernah  menyalin  tugas  dan  pekerjaan  rumah  milik  temannya  di sekolah.  Hukuman  juga  sudah  diterapkan  oleh  guru  ketika  ada  siswa  yang  ketahuan menyontek.  Mulai  dari  ditegur  secara  langsung,  dikurangi  nilainya,  serta  adapula  guru  yang tidak segan untuk langsung menyobek lembar jawab ulangan siswa.
Menurut  Hartanto  (2012,  hlm.7-8)  perilaku  menyontek  juga  dapat  disebabkan  oleh tuntutan orang tua yang  terlalu tinggi  agar anaknya mendapatkan prestasi yang bagus dalam bidang akademik, adanya masalah prokrastinastik atau kebiasaan menunda-nunda tugas yang penting, kurangnya pengawasan guru saat  pemberian tugas maupun mengawasi  siswa ketika ulangan,  dan  tingkat  kecerdasan  seseorang.  Menyontek  juga  dapat  dikaitkan  dengan  tingkat perkembangan moral, perbedaan gender serta rendahnya keyakinan diri yang dimiliki siswa.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  menyontek  siswa.  Salah  satu  faktor  yang sering  muncul  adalah  rendahnya self  efficacy .  Menurut  hasil  wawancara  mengenai self efficacy siswa  kelas  VII  MTs  Masalikil  Huda  dengan  salah  satu  guru  mata  pelajaran mengungkapkan  bahwa  tingkat self  efficacy siswa  masih  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena masih banyak siswa yang mengeluh dengan adanya tambahan-tambahan mata pelajaran yang dirasa asing, sebab belum ada mata pelajaran tersebut pada tingkatan sebelumnya. Selain itu banyak  siswa  yang  merasa  kesulitan  ketika  beberapa  mata  pelajaran  menggunakan  tulisan arab, serta siswa merasa berat ketika ada hafalan-hafalan berbahasa arab sebagai syarat untuk mengikuti ujian tengah semester maupun akhir semester.
Agustiani (2016, hlm.2) mendefinisikan self efficacy adalah kemampuan individu untuk melakukan tugas tertentu. Dengan kata lain, self efficacy adalah kemampuan untuk mengelola dan  menentukan  perilaku  individu. Self  efficacy mempengaruhi  perasaan,  pikiran,  motivasi, dan  perilaku.  Ini  berarti  bahwa  keyakinan  batin  seseorang  mempengaruhi  kemampuan  dan keputusan  pribadi.  Selain  itu self  efficacy juga  memiliki  pengaruh  pada  pilihan  kegiatan, upaya siswa, dan tingkat kinerja individu.
Menurut  Bandura  (dalam  Awisol,  2009,  hlm.290)  setiap  individu  mempunyai  tingkat self efficacy yang  berbeda  beda,  bergantung  kepada:  (1)  Kemampuan  yang  dituntut  oleh situasi yang berbeda itu, (2) kehadiran orang lain, khususnya saingan dalam situasi itu, dan (3) keadaan fisiologis  dan emosional; kelelahan, kecemasan, apatis, murung. Hartanto  (2012:  7) mengungkapkan  terjadinya  perilaku  menyontek  sering  dikaitkan  dengan self  efficacy seseorang.  Menurutnya self  efficacy adalah  kepercayaan  seseorang  tentang  kemampuan  diri dalam bertindak, sehingga dalam self efficacy diperlukan adaya kecakapan. Istilah self efficacy dapat  dimaknai  sebagai  keyakinan  diri  seseorang  dalam  menyelesaikan  tugas  atau permasalahan tertentu.
Menurut  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  mata  pelajaran,  peningkatan self efficacy terjadi  jika  siswa  sudah  melakukan  persiapan  sebelum  melakukan  sesuatu.  Jika dihubungkan  dengan  perilaku  menyontek,  maka  persiapan  yang  dilakukan  adalah  belajar dengan  sungguh-sungguh.  Semakin  serius  dalam  belajar,  maka self  efficacy siswa  semakin tinggi.  Siswa  akan  mengerjakan  soal  dengan  mengedepankan  kejujuran  dan  bermodalkan kemampuan yang didapat dari belajar. Namun masih banyak siswa yang beranggapan bahwa belajar  itu  tidak  begitu  penting  karena  pada  saat  ulangan  bisa  menyontek.  Hal  ini  berarti semakin  tinggi self  efficacy siswa,  maka  akan  semakin  rendah  perilaku  menyonteknya  dan begitupun sebaliknya.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Priaswandy (2015) memperoleh hasil bahwa:
(1) Self efficacy siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Pleret Bantul Yogyakarta mayoritas berada pada tingkat “sedang” sebanyak 58 siswa (51,79%), (2) perilaku menyontek siswa kelas XI di

## Q UANTA Volume 3, No. 3, September 2019
SMA Negeri 1 Pleret Bantul Yogyakarta mayoritas berada pada tingkat “sedang” sebanyak 60 siswa  (53,57%),  dan  (3)  terdapat  hubungan  negatif  antara self  efficacy dengan  perilaku menyontek  pada  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Pleret  Bantul  Yogyakarta  di  mana  nilai  r hitung  lebih  besar  dari  r  tabel  (-0,503>0,195)  dan  nilai  signifikansi  sebesar  p=0,000,  yang berarti kurang dari 0,05 (0,000<0,05). Hal tersebut berarti semakin rendah self efficacy siswa maka  semakin  tinggi  perilaku  menyontek  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Pleret  Bantul Yogyakarta,  sebaliknya  semakin  tinggi self  efficacy siswa  maka  semakin  rendah  perilaku menyontek siswa.
Namun  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Erwin  (2009)  memperoleh  hasil  yang sebaliknya tidak ada korelasi antara self efficacy dan perilaku menyontek pada remaja madya di  sekolah  X  Jakarta  Barat.  Menurut  Erwin  hal  ini  dapat  disebabkan  karena self  efficacy bukanlah  satu-satunya  faktor  yang  membuat  seseorang  berperilaku  menyontek  seperti misalnya moral.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan self  efficacy untuk  memahami  perilaku menyontek.  Atau  dengan  kata  lain,  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memprediksi  perilaku menyontek dari segi self efficacy. Selain itu karena ada beberapa hasil penelitian sebelumnya yang  memperoleh  hasil  yang  berbeda  peneliti  juga  dimaksudkan  untuk  mendapatkan  hasil penelitian  terbaru  tentang  hubungan  antara self  efficacy dengan  perilaku  menyontek  siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  tingkat self  efficacy siswa  kelas  VII  MTs Masalikil  Huda  Tahunan  Jepara,  (2)  tingkat  perilaku  menyontek  siswa  kelas  VII  MTs Masalikil Huda Tahunan Jepara, (3) hubungan antara self efficacy dengan perilaku menyontek pada siswa kelas VII MTs Masalikil Huda Tahunan Jepara.

## METODE
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  penelitian korelasional.  Arikunto  (2010,  hlm.4)  mendefinisikan  penelitian  korelasional  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  tingkat  hubungan  antara  dua variabel  atau  lebih, tanpa  melakukan  perubahan,  tambahan,  atau  manipulasi  terhadap  data  yang  memang  sudah  ada. Dalam  hal  ini,  peneliti  ingin  mencari  tahu  ada  tidaknya  hubungan  antara self  efficacy dengan perilaku menyontek pada siswa kelas VII MTs Masalikil Huda Tahunan Jepara.
Definisi Operasional a.  Perilaku Menyontek
Perilaku menyontek adalah aktivitas ketidakjujuran akademik yang dilakukan seseorang baik  secara  aktif  maupun  pasif  untuk  mendapatkan  keberhasilan  atau  keuntungan.  Bentuk perilaku  menyontek  dikelompokkan  menjadi  empat  yaitu individualistic-opportunistic, individualistic-planned, social-active, dan social-passive .

## b.  Self Efficacy
Self efficacy adalah kepercayaan atau keyakinan diri seseorang tentang kemampuan diri dalam  menyelesaikan  tugas  atau  permasalahan  tertentu.  Terdapat  tiga  dimensi  dalam self efficacy ,  yaitu  dimensi  tingkat,  dimensi  ini  berkaitan  dengan  derajat  kesulitan  tugas  ketika individu  merasa  mampu  untuk  melakukannya;  dimensi  kekuatan,  dimensi  ini  berkaitan dengan tingkat  kekuatan dari keyakinan atau pengharapan siswa mengenai  kemampuan;  dan dimensi generalisasi, dimensi ini berkaitan dengan luas bidang tingkah laku yang mana siswa merasa yakin akan kemampuan diri.

## Populasi, Sampel, dan Sampling
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  di  MTs  Masalikil  Huda Tahunan  Jepara  dengan  jumlah  keseluruhan  adalah  123  siswa.  dalam  penelitian  ini  teknik sampling yang  digunakan  adalah simple  random  sampling .  Jadi  sampel  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas VII di MTs Masalikil Huda Tahunan Jepara dengan jumlah 75 siswa.

## Muhammad Rif’an Muthohhar, Supardi, Padmi Dhyah Yulianti, HUBUNGAN ANTARA SELF EFFICACY DENGAN PERILAKU MENYONTEK SISWA MTS MASALIKIL HUDA TAHUNAN JEPARA

## Teknik Pengumpulan Data dan Teknik Analisis Data
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  skala self  efficacy dan  skala  perilaku menyontek  yang  telah  diuji  validitasnya  menggunakan  rumus  korelasi pearson  product moment dan  uji  reliabilitasnya  menggunakan  rumus cronbach  alpha. Teknik  analisi  data menggunakan analisis korelasi pearson product moment, serta diuji signifikansi dengan uji t.

## HASIL PENELITIAN

## Self Efficacy
Berdasarkan data yang diperoleh dari variabel self efficacy diketahui bahwa tidak ada siswa  dengan  kategori self  efficacy rendah,  sebanyak  6  siswa  (8%)  dengan  kategori self efficacy sedang,  55  siswa  (73%)  dengan  kategori self  efficacy tinggi,  dan  14  siswa  (19%) dengan  kategori self  efficacy sangat  tinggi.  Berikut  ini  adalah  penggambaran  dalam  bentuk diagram lingkaran:
Diagram 1. Diagram LingkaranTingkat Self efficacy

## Self Efficacy
0% 19% 8% Rendah
Sedang
Tinggi
73%
Sangat Tinggi

## Perilaku Menyontek
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  variabel  perilaku  menyontek  diketahui  bahwa sebanyak 9 siswa (12%) kategori perilaku menyontek rendah, 60 siswa (80%) dengan kategori perilaku  menyontek  sedang,  6  siswa  (8%)  dengan  kategori  perilaku  menyontek  tinggi,  dan tidak  ada  siswa  dengan  kategori  perilaku  menyontek  sangat  tinggi.  Berikut  ini  adalah penggambaran dalam bentuk diagram lingkaran:
Diagram 2. Diagram LingkaranTingkat Perilaku Menyontek

## Perilaku Menyontek
0% 8%  12% Rendah Sedang Tinggi 80% Sangat Tinggi

## Q UANTA Volume 3, No. 3, September 2019

## Hasil Uji Prasyarat Uji Normalitas
Rangkuman hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Variabel Sig. Keterangan SelfEfficacy 0,169 p>0,05→Normal Perillaku Menyontek 0,086

## p>0,05→Normal
Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa variabel self efficacy dan perilaku menyontek mempunyai  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  pada  0,05  (0,169  >  0,05  dan  0,865  >  0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua data yang diperoleh berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Rangkuman hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Variabel Sig. Keterangan SelfEfficacy dengan 0 ,053 F>0,05→Homogen Perillaku Menyontek
Hasil  uji  homogenitas  menunjukkan  bahwa  variabel self  efficacy dan  perilaku menyontek mempunyai nilai signifikansi lebih besar dari pada 0,05 (0,053 > 0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua data homogen.

## Uji Linieritas
Rangkuman hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas Variabel Sig. Keterangan SelfEfficacy dengan 0 ,517 F>0,05→linier Perillaku Menyontek
Hasil  uji  linieritas  menunjukkan  bahwa  variabel self  efficacy dan  perilaku  menyontek mempunyai  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  pada  0,05  (0,517  >  0,05),  sehingga  dapat disimpulkan bahwa kedua data memiliki hubungan yang linier.

## Pengujian Hipotesis
Rangkuman hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Hasil Korelasi Pearson Product Moment Variabel r xy r tabel Self Efficacy (X) – Perilaku − 0,478 0,227 Menyontek (Y)
Berdasarkan  nilai  r tabel product  moment dengan  =  0,05  dan  n  =  75  adalah  0,227.  Ternyata nilai r hitung ≥ r tabel atau − 0,478 ≥ 0,227. Maka Ho ditolak artinya ada hubungan antara self efficacy dengan  perilaku  menyontek  siswa  kelas  VII  MTs  Masalikil  Huda  Tahunan  Jepara. Tingkat korelasi  antara self  efficacy dengan  perilaku  menyontek  dalam  penelitian  ini  termasuk  dalam kategori cukup kuat dan memiliki hubungan korelasi yang negatif. Besar sumbangan variabel self efficacy terhadap  variabel  perilaku  menyontek  yaitu  22,83%.  Artinya self  efficacy memberikan kontribusi terhadap perilaku menyontek sebesar 22,83% dan sisanya ditentukan oleh variabel lain. Sedangkan nilai signifikansi yang telah dihitung menggunakan rumus uji t
Muhammad Rif’an Muthohhar, Supardi, Padmi Dhyah Yulianti, HUBUNGAN ANTARA SELF EFFICACY

## DENGAN PERILAKU MENYONTEK SISWA MTS MASALIKIL HUDA TAHUNAN JEPARA
menunjukkan hasil 4,647 yang lebih besar dari pada t tabel 1,993, artinya ada hubungan yang signifikan antara self efficacy dengan perilaku menyontek.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  ada  ada  hubungan  yang  negatif  dan signifikan  antara self  efficacy dengan  perilaku  menyontek  siswa  kelas  VII  MTs  Masalikil Huda  Tahunan  Jepara.  Artinya  semakin  rendah self  efficacy siswa  maka  semakin  tinggi perilaku menyontek siswa.
Hasil  perhitungan  statistik  dengan  menggunakan  analisis  korelasi pearson  product moment memperoleh hasil nilai r = –0,478, ternyata nilai r hitung ≥ r tabel atau (–)0,478 ≥ 0,227. Jika  yang  dikonsultasikan  dengan  tabel  interpretasi  menunjukkan  bahwa  antara self  efficacy dengan  perilaku  menyontek  memiliki  tingkat  hubungan  yang  cukup  kuat  dan  memiliki hubungan  korelasi  yang  negatif.  Besar  sumbangan  variabel self  efficacy terhadap  variabel perilaku  menyontek  yaitu  22,83%.  Artinya self  efficacy memberikan  kontribusi  terhadap perilaku  menyontek  sebesar  22,83%  dan  sisanya  ditentukan  oleh  variabel  lain.  Sedangkan nilai signifikansinya 4,647 yang lebih besar dari pada t tabel 1,993, artinya ada hubungan yang signifikan antara self efficacy dengan perilaku menyontek.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  variabel self  efficacy diketahui  bahwa  tidak  ada siswa  dengan  kategori self  efficacy rendah,  sebanyak  6  siswa  (8%)  dengan  kategori self efficacy sedang,  55  siswa  (73%)  dengan  kategori self  efficacy tinggi,  dan  14  siswa  (19%) dengan kategori self efficacy sangat tinggi.
Variabel self efficacy memiliki tiga indikator, yaitu dimensi tingkat, dimensi kekuatan, dan dimensi generalisasi. Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dikelompokkan tiap indikator, dapat diketahui bahwa mayoritas siswa memiliki self efficacy dengan kategori tinggi. Pada indikator dimensi tingkat sebanyak 50 siswa (66,67%), pada indikator dimensi kekuatan sebanyak 54 siswa (72%), dan pada indikator dimensi generalisasi sebanyak 47 siswa (62,67%). Self efficacy adalah kepercayaan atau keyakinan diri seseorang tentang kemampuan diri dalam menyelesaikan tugas atau permasalahan tertentu. Menurut Bandura (dalam Pudjiastuti, 2012:
109) self efficacy juga memberikan peranan pada bagaimana cara seseorang merasakan, berpikir, memotivasi diri dan bertingkah laku baik secara langsung maupun mempengaruhi tujuan yang ingin dicapai. Kusrieni (2014, hlm.96) berpendapat bahwa siswa dengan self efficacy tinggi memiliki pandangan positif terhadap setiap kegagalan dan menerima kekurangan yang dimiliki apa adanya, lebih aktif, dapat mengambil pelajaran dari masa lalu, mampu merencanakan tujuan dan membuat rencana kerja, lebih kreatif menyelesaikan masalah sehingga tidak membuat stres serta selalu berusaha lebih keras untuk mendapatkan prestasi belajar yang maksimal. Sedang siswa dengan self efficacy rendah adalah siswa yang memandang negatif terhadap dirinya maupun masyarakat, merasa tidak punya teman dan seolah-olah dirinya ditolak oleh lingkungan serta merasa kurang mampu untuk bersosialisasi dengan siswa lain, pasif dan sulit menyelesaikan
tugas, tidak berusaha mengatasi masalah, tidak
mampu belajar dari masa lalu, selalu merasa cemas, sering stres dan terkadang depresi.
Berdasarkan data yang diperoleh dari variabel perilaku menyontek diketahui bahwa sebanyak 9 siswa (12%) kategori perilaku menyontek rendah, 60 siswa (80%) dengan kategori perilaku  menyontek  sedang,  6  siswa  (8%)  dengan  kategori  perilaku  menyontek  tinggi,  dan tidak ada siswa dengan kategori perilaku menyontek sangat tinggi.
Variabel  perilaku  menyontek  memiliki  sebelas  indikator,  yaitu  (1)  menerima  bantuan  dari siswa lain selama sesi ujian, (2) melihat kertas ujian siswa lain selama ujian, (3) meminta orang

## Q UANTA Volume 3, No. 3, September 2019
lain  untuk  mengerjakan  tugas,  (4)  membayar  orang  lain  untuk  mengerjakan  tugas,  (5) menyalin informasi  dari  internet  tanpa referensi,  (6) menggunakan ponsel untuk  menyontek, (7)  menggunakan  catatan  yang  tidak  diperbolehkan  saat  ujian,  (8)  bertanya  tentang  tes  dari siswa yang sudah mengikuti tes, (9) berbohong kepada guru untuk mendapatkan perpanjangan untuk ujian, (10) membantu orang lain selama ujian, (11) membagikan pekerjaan rumah (PR) dengan siswa lain.
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dikelompokkan tiap indikator, dapat diketahui ada  sembilan  indikator  yang  menunjukkan  mayoritas  siswa  memiliki  perilaku  menyontek dengan  kategori  sedang  dan  tiga  indikator  yang  menunjukkan  mayoritas  siswa  memiliki perilaku  menyontek  dengan  kategori  tinggi.  Adapun  indikator  dengan  mayoritas  siswa memiliki perilaku menyontek dengan kategori sedang yaitu pada indikator meminta orang lain untuk mengerjakan tugas sebanyak 38 siswa (50,67%), indikator membayar orang lain untuk mengerjakan  tugas  sebanyak  31  siswa  (41,33%),  indikator  menyalin  informasi  dari  internet tanpa referensi sebanyak 32 siswa (42,67%), indikator menggunakan ponsel untuk menyontek sebanyak  40  siswa  (53,33%),  indikator  menggunakan  catatan  yang  tidak  diperbolehkan  saat ujian  sebanyak  44  siswa  (58,67%),  indikator  bertanya  tentang  tes  dari  siswa  yang  sudah mengikuti  tes  sebanyak  31  siswa  (41,33%),  indikator  berbohong  kepada  guru  untuk mendapatkan  perpanjangan  untuk  ujian  sebanyak  36  siswa  (48%),  dan  indikator  membantu orang lain selama ujian sebanyak 31 siswa (41,33%). Sedangkan indikator dengan mayoritas siswa  memiliki  perilaku  menyontek  dengan  kategori  tinggi  yaitu  pada  indikator  menerima bantuan  dari  siswa  lain  selama  sesi  ujian  sebanyak  35  siswa  (46,67%),  indikator  melihat kertas ujian siswa lain selama ujian sebanyak 47 siswa (62,67%), dan indikator membagikan pekerjaan rumah (PR) dengan siswa lain sebanyak 42 siswa (56%).
Siswa yang menyontek dapat disebabkan oleh beberapa faktor yang dibedakan menjadi dua  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Adapun  faktor  internal  yaitu  kurangnya pengetahuan dan pemahaman tentang apa yang dimaksud dengan menyontek atau plagiarism, rendahnya self efficacy , status ekonomi sosial, keinginan untuk mendapatkan nilai yang tinggi, berorientasi  pada  nilai  bukan  ilmu,  keinginan  menghindari  kegagalan,  nilai  moral  ( personal values )  dimana  siswa  mengaggap  perilaku  menyontek  sebagai  perilaku  yang  wajar, kemampuan  akademik  yang  rendah,  kurangnya  kesiapan  menghadapi  ujian,  kurang  percaya diri, time  management ,  prokrastinasi,  malas.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang  turut menyumbang terjadinya perilaku menyontek adalah; tekanan dari teman sebaya, tekanan dari orang tua, peraturan sekolah yang kurang jelas, sikap guru yang tidak tegas terhadap perilaku menyontek, dan adanya kesempatan atau peluang untuk menyontek.
Self  efficacy dengan  perilaku  menyontek  adalah  dua  variabel  yang  saling  berhubungan. Priaswandy  (2015,  hlm.9)  berpendapat  bahawa  siswa  yang  memiliki self  efficacy tinggi  merasa yakin  akan  kompetensi  yang  dimilikinya,  sehingga  saat  ujian  berlangsung  siswa  akan mengandalkan kopetensinya untuk mengejakan soal soal ujian. Selain itu siswa yang memiliki self efficacy tinggi  akan  mempersiapkan  diri  sebaik-baiknya  sebelum  menghadapi  ujian,  hal tersebut dikarenakan  mereka  selalu  terdorong  untuk  mengatasi  tantangaan  salah  satunya  adalah  ujian. Dengan adanya persiapan yang matang dan meyakini kemampuan yang dimilikinya, maka siswa tersebut  akan  merasa  tidak  perlu  menyontek  untuk  memperoleh  nilai  yang  diinginkan.  Berbeda dengan  siswa  yang  memiliki self  efficacy rendah,  siswa  merasa  ketakutan  dalam  dirinya  dan membuatnya  tidak  yakin  serta  tidak  percaya  diri  mengenai  pemikirannya  sehingga  akan menghindari  tugas  yang  sulit.  Dengan  demikian,  siswa  yang  memiliki self efficacy rendah  akan cepat menyerah, cemas, dan cenderung menghindari sesuatu yang dianggap mengancam termasuk saat menghadapi ujian. Siswa akan kesulitan dan merasa tidak percaya pada kemampuannya untuk menyelesaikan  soal-soal  ujian,  sehingga  mereka  merasa  tidak  bisa  menggunakan  usaha  sendiri untuk mengatasi kesulitannya. Hal tersebut yang

## Muhammad Rif’an Muthohhar, Supardi, Padmi Dhyah Yulianti, HUBUNGAN ANTARA SELF EFFICACY
DENGAN PERILAKU MENYONTEK SISWA MTS MASALIKIL HUDA TAHUNAN JEPARA
membuat siswa membawa alat-alat tertentu atau memanfaatkan orang lain untuk membantu menyelesaikan soal-soal ujian, meskipun cara-cara tersebut tidak dibenarkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah peneliti lakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Tingkat self  efficacy siswa  kelas  VII  MTs  Masalikil  Huda  Tahunan  Jepara  mayoritas berada  pada  kategori  tinggi  yaitu  sebanyak  55  siswa  dari  75  siswa  yang  menjadi  subjek penelitian (75%).
2. Tingkat perilaku meyontek siswa kelas VII MTs Masalikil Huda Tahunan Jepara mayoritas berada  pada  kategori  sedang  yaitu  sebanyak  60  siswa  dari  75  siswa  yang  menjadi  subjek penelitian (80%).
3. Berdasarkan  uji  korelasi pearson  product  moment diketahui  bahwa  ada  hubungan  yang negatif dan signifikan antara self efficacy dengan perilaku menyontek pada siswa kelas VII MTs  Masalikil  Huda  Tahunan  Jepara.  Hal  tersebut  berarti  semakin  rendah self  efficacy maka  semakin  tinggi  perilaku  menyontek,  atau  sebaliknya  semakin  tinggi self  efficacy maka  semakin  rendah  perilaku  menyontek.  Variabel self  efficacy memberikan  kontribusi sebesar  22,83%  terhadap  perilaku  menyontek  dan  sisanya  77,17  %  disebabkan  oleh variabel lain di luar self efficacy .

## DAFTAR RUJUKAN
Agustiani, Hendriati, dkk. (2016). Self Efficacy and Self Regulated Learning as Predictors of Students Academic Peformance . Journal: The Open Psychology Journal. 9 (1), 1-6. https://www.researchgate.net/publication/293012590_Self-efficacy_and_Self-Regulate Learning _as_Predictors_of_Students_Academic_Performance
Alwisol. (2009). Psikologi Kepribadian. Malang: UMM Press Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Erwin, H. dan Widiastuti, N.(2009). Hubungan antara Self Efficacy dengan Mencontek pada Remaja Madya. Jakarta: AKADEMIKA (Jurnal Pendidikan Universitas Tarumanegara), 11 (2). 145-166. https://www.researchgate.net/publication
/319099704_hubungan_antara_self_-_efficacy_mencontek_pada_remaja_madya . Hartanto, D.(2012). Menyontek: Mengungkap Akar Masalah dan Solusinya. Jakarta: Indeks Kusrieni, D.(2014). Hubungan Efikasi Diri dengan Perilaku Mencontek. Yogyakarta:
Psikopedagogia. 3 (2). 86-97. http://journal.uad.ac.id/index.php/PSIKOPEDAGOGIA/ article/view/4469 . Priaswandy, G.M. (2015). Hubungan Antara Self Efficacy dengan Perilaku Menyontek pada Siswa  Kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Pleret  Bantul  Yogyakarta. Yogyakarta:  Jurnal Bimbingan dan Konseling, 4 (6). 1-12. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/fipbk/article/view/189 .
Pudjiastuti, E.(2012). Hubungan Self Efficacy dengan Perilaku Menyontek Mahasiswa
Psikologi . Bandung: Jurnal Mimbar, 28 (1). 103-112. https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/mimbar/article/view/344 .
.   (2015).  “Siswa   Menyontek   Terang-terangan di   India”. Tersedia  [onine] ( https://www.bbc.com/indonesia/majalah/2015/03/150320_pendidikan_india_nyontek ). (Diakses pada tanggal 24 April 2019).

## Q UANTA Volume 3, No. 3, September 2019
.(2015). “UN SMP, Siswa Menyontek hingga Tukar Lembar Jawaban.” Tersedia [online] ( https://daerah.sindonews.com/read/997495/174/un-smp-siswa-menyontek- hingga-tukar-lembar-jawaban-1430800983 ). (Diakses pada tanggal 31 Maret 2019)