p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2018 (9)1:36 - 43 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Upaya Meningkatkan Disiplin Guru Dalam Kehadiran Mengajar di Kelas Melalui Penerapan Reward and Punishment di SMP Negeri 3 Selat
Kabupaten Kapuas Tahun 2017

## Harini Irawati
SMP Negeri 3 Selat Kecamatan Selat E-mail: hariniirawati@gmail.com

## ABSTRAK
Usaha  meningkatkan  mutu  pendidikan  sesuai  dengan  cita-cita  bangsa  Indonesia,  untuk  mewujudkan kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  di  mana  pendidikan  mempunyai  peranan  penting dalam  meningkatkan  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kecerdasan,  dan  ketrampilan.  Untuk melaksanakan  tugas  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  maka  diadakan  proses  belajar  mengajar,  guru merupakan  figur  sentral,  di  tangan  gurulah  terletak  kemungkinan  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan belajar mengajar di sekolah. Oleh karena itu tugas dan peran guru bukan saja mendidik, mengajar dan melatih tetapi  juga  bagaimana  guru  dapat  membaca  situasi  kelas  dan  kondisi  dan  kondisi  siswanya  dalam  menerima pelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dengan 2 siklus. Subyek dari penelitian ini adalah guru-guru SMPN 3 Selat Kecamatan Selat. Berdasarkan analisis data, dari penelitian ini dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan Reward dan Punishment efektif  untuk  meningkatkan  disiplin kehadiran  guru  dikelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar.    Data  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  setelah diadakan penerapan tindakan berupa Reward dan Punishment , guru yang terlambat lebih dari 15 menit adalah 0, dan guru yang terlambat kurang dari 10 menit sebanyak 18 orang guru. Penerapan Reward dan Punishment dapat meningkat disiplin guru hadir di dalam kelas pada kegiatan belajar mengajar di SMP Negeri 3 Selat.
Kata Kunci : Disiplin Guru, Reward and Punishment

## PENDAHULUAN
Usaha  meningkatkan  mutu  pendidikan  sesuai  dengan  cita-cita  bangsa  Indonesia,  untuk mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  di  mana  pendidikan mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, kecerdasan, dan ketrampilan. Untuk melaksanakan tugas dalam meningkatkan mutu pendidikan maka diadakan  proses  belajar  mengajar,  guru  merupakan  figur  sentral,  di  tangan  gurulah  terletak kemungkinan  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Oleh  karena  itu tugas  dan  peran  guru  bukan  saja  mendidik,  mengajar  dan  melatih  tetapi  juga  bagaimana  guru  dapat membaca  situasi  kelas  dan  kondisi  dan  kondisi  siswanya  dalam  menerima  pelajaran.  Untuk meningkatkan  peranan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  hasil  belajar  siswa,  maka  guru diharapkan  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  akan  mampu  mengelola  kelas. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik dan mengevaluasi peserta didik, pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah. Sementara  pegawai  dunia  pendidikan  merupakan  bagian  dari  tenaga  kependidikan,  yaitu  anggota masyarakat  yang  mengabdikan  diri  dan  diangkat  untuk  menunjang  penyelenggaraan  pendidikan. Dalam  informasi  tentang  wawasan  Wiyatamandala,  kedisiplinan  guru  diartikan  sebagai  sikap  mental yang  mengandung  kerelaan  mematuhi  semua  ketentuan,  peraturan  dan  norma  yang  berlaku  dalam menunaikan tugas dan tangung jawab.
Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan,  kedisiplinan  guru  dan  pegawai  adalah  sikap  penuh kerelaan  dalam  mematuhi  semua  aturan  dan  norma  yang  ada  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai bentuk  tanggung  jawabnya  terhadap  pendidikan  anak  didiknya.  Karena  bagaimana  pun  seorang  guru atau tenaga kependidikan (pegawai), merupakan cermin bagi anak didiknya dalam sikap atau teladan, dan  sikap  disiplin  guru  dan  tenaga  kependidikan  (pegawai)  akan  memberikan  warna  terhadap  hasil
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2018 (9)1:36 - 43 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
pendidikan yang jauh lebih baik. Keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung pada beberapa factor  diantaranya  adalah  faktor  guru.  Guru  sangat  memegang  peranan  penting  dalam  keberhasilan proses pembelajaran. Guru yang mempunyai kompetensi yang baik tentunya akan sangat mendukung keberhasilan  proses  pembelajaran. Peranan  guru  selain  sebagai  seorang  pengajar,  guru  juga  berperan sebagai seorang pendidik. Pendidik adalah seiap orang yang dengan sengaja mempengaruhi orang lain untuk  mencapai  tingkat  kemanusiaan  yang  lebih  tinggi  (Sutari  Imam  Barnado,  1989:44).  Sehinggga sebagai  pendidik,  seorang  guru  harus  memiliki  kesadaran  atau  merasa  mempunyai  tugas  dan kewajiban untuk mendidik. Tugas mendidik adalah tugas yang amat mulia atas dasar “panggilan” yang teramat  suci.  Sebagai  komponen  sentral  dalam  sistem  pendidikan,  pendidik  mempunyai  peran  utama dalam  membangun  fondamen-fondamen  hari  depan  corak  kemanusiaan.  Corak  kemanusiaan  yang dibangun  dalam  rangka  pembangunan  nasional  kita  adalah  “manusia  Indonesia  seutuhnya”,  yaitu manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  percaya  diri  disiplin,  bermoral dan  bertanggung  jawab.  Untuk  mewujudkan  hal  itu,  keteladanan  dari  seorang  guru  sebagai  pendidik sangat dibutuhkan. Keteladanan  guru dapat dilihat dari prilaku  guru sehari-hari baik didalam sekolah maupun diluar sekolah. Selain keteladanan guru, kedisiplinan guru juga menjadi salah satu hal penting yang  harus  dimiliki  oleh  guru  sebagai  seorang  pengajar  dan  pendidik.  Fakta  dilapangan  yang  sering kita jumpai disekolah adalah kurang disiplinnya guru, terutama masalah disiplin guru masuk kedalam kelas pada saat kegiatan pembelajaran dikelas.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). PTS  merupakan  suatu  prosedur  penelitian  yang  diadaptasi  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) (Panitia Pelaksana Pendidikan dan Latihan Profesi Guru Rayon 10 Jawa Barat, 2009 : 73). Penelitian tindakan  sekolah  merupakan  “(1)  penelitian  partisipatoris  yang  menekankan  pada  tindakan  dan refleksi  berdasarkan  pertimbangan  rasional  dan  logis  untuk  melakukan  perbaikan  terhadap  suatu kondisi nyata; (2) memperdalam pemahaman terhadap tindakan yang dilakukan; dan (3) memperbaiki situasi dan kondisi sekolah / pembelajaran secara praktis” (Depdiknas, 2008 : 11-12). Secara singkat, PTS  bertujuan  untuk  mencari  pemecahan  permasalahan  nyata  yang  terjadi  di  sekolah-sekolah, sekaligus mencari jawaban ilmiah bagaimana masalah-masalah tersebut bisa dipecahkan melalui suatu tindakan  perbaikan.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  ini  ialah  pendekatan kualitatif.  Artinya,  penelitian  ini  dilakukan  karena  ditemukan  permasalahan  rendahnya  tingkat kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Permasalahan  ini ditindaklanjuti  dengan  cara  menerapkan  sebuah  model  pembinaan  kepada  guru  berupa  penerapan Reward dan Punishment yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  kegiatan  tersebut  diamati  kemudian dianalisis  dan  direfleksi.  Hasil  revisi  kemudian  diterapkan  kembali  pada  siklus-siklus  berikutnya. Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  model  Stephen  Kemmis  dan  Mc.  Taggart  (1998)  yang diadopsi  oleh  Suranto  (2000;  49)  yang  kemudian  diadaptasikan  dalam  penelitian  ini.  Model  ini menggunakan sistem spiral refleksi diri yang dimulai dari rencana, tindakan, pengamatan, refleksi, dan perencanaan  kembali yang  merupakan  dasar untuk suatu ancang-ancang pemecahan  masalah. Seperti yang diungkapkan oleh Mills (200;17) “ Stephen Kemmis has created a well known representation of the  action  research  spiral …”.  Peneliti  menggunakan  model  ini  karena  dianggap  paling  praktis  dan aktual.
Kegiatan penelitian tindakan sekolah ini, terdiri atas beberapa tahap, yaitu :
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Pengamatan
4. Refleksi
Langkah-langkah penelitian tindakan sekolah dapat digambarkan seperti gambar dibawah ini :
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2018 (9)1:36 - 43 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Gambar 1 . Alur penelitian
Teknik  pengumpulan  data  dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  melalui  data  kualitatif yang diperoleh dari observasi, pengamatan, maupun wawancara.
1. Wawancara.
Teknik ini digunakan untuk mendapatkan data dari informan secara langsung. Dalam melakukan wawancara dipergunakan pedoman wawancara yang terbuka.
2. Pengumpulan data sekunder Teknik  ini  digunakan  untuk  mengumpul  data  sekunder  melalui  dokumen-dokumen tertulis yang diyakini integritasnya karena mengambil dari berbagai sumber yang relevan dengan penelitian.  Pengambilan  sumber  yang  bersifat  sekunder  ini  dapat  diperoleh  dari  hasil  dialog bersama kolaborator, data base sekolah, dan lain-lain.
3. Observasi atau pengamatan Observasi  digunakan  untuk  melengkapi  data  dari  wawancara  dan  pengumpulan  dokumentasi, terutama dalam lingkup masalah penelitian, antara lain mengamati impelementasi kebijakan yang berkaitan dengan kedisiplinan guru dalam kehadiran dikelas pada kegiatan belajar mengajar.

## Teknik Analisis Data
Analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisa data kualitatif yang  bersumber dari  data  primer  maupun  empiris.  Melalui  analisa  data  ini,  dapat  diketahui  ada  tidaknya  peningkatan kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  dikelas  melalui  pemberian reward dan punishment yang merupakan fokus dari penelitian tindakan sekolah ini.

## HASIL DAN PEMABAHASAN
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Hal  ini  dikarenakan keterbatasan  waktu  yang  tersedia,  serta  dengan  dua  siklus  sudah  penulis  anggap  cukup  untuk peningkatan disiplin guru dalam kehadiran dikelas pada kegiatan belajar mengajar.

## Siklus 1
Siklus  1  terdiri  atas  beberapa  tahap,  yaitu  :  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3)  Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
1. Perencanaan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2018 (9)1:36 - 43 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Perencanaan  adalah  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  saat  akan  memulai tindakan.  Agar  perencanaan  mudah  dipahami  dan  dilaksanakan  oleh  penulis  yang  akan melakukan tindakan, maka penulis membuat rencana tindakan sebagai berikut :
(a) Merumusan  masalah  yang  akan  dicari  solusinya.  Dalam  penelitian  ini  masalah  yang  akan dicari solusinya adalah masih banyaknya guru yang kurang disiplin  dalam  kehadiran dikelas pada proses belajar mengajar.
(b) Merumusan  tujuan  penyelesaian  masalah/tujuan  menghadapi  tantangan/tujuan  melakukan inovasi/tindakan. Dalam penelitian ini penulis mengambil rencana untuk melakukan tindakan memberikan Reward dan Punishment kepada  guru-guru  untuk  meningkatkan  kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas pada proses belajar mengajar.
(c) Merumusan  indikator  keberhasilan  penerapan Reward dan Punishment dalam  meningkatkan disiplin  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses  belajar  mengajar.  Indikator  keberhasilan penerapan tindakan ini penulis tetapkan sebesar 75%, artinya tindakan ini dinyatakan berhasil bila 75% guru tidak terlambat masuk kelas dalam proses pembelajaran.
(d) Merumusan langkah-langkah kegiatan penyelesaian masalah/kegiatan menghadapi tantangan/kegiatan  melakukan  tindakan.    Langkah-langkah  yang  diambil  penulis  dalam melakukan  tindakan  antara  lain  adalah  melakukan  sosialisasi  kepada  para  guru  mengenai penelitian yang akan dilaksanakan, serta menyampaikan tujuan dari penerapan tindakan yang dilakukan  oleh  penulis.  Kepada  para  guru  disampaikan  mengenai  penerapan Reward dan Punishment yang  akan  diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Pada  siklus  pertama  ini,  akan dipampang/ditempel  diruang  guru,  maupun  diruang  TU,  peringkat  nama-nama  guru  yang paling  rendah  tingkat  keterlambatan  masuk  kelasnya  sampai  yang  paling  tinggi  tingkat keterlambatannya.
(e) Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan  atau  pihak-pihak  terkait  lainnya  yang  terlibat  dalam penyelesaian  masalah/menghadapi  tantangan/melakukan  tindakan.  Penulis  melakukan identifikasi  siapa  saja  yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini.  Pihak-pihak  yang  dilibatkan dalam penelitian ini adalah : guru, guru piket, TU, dan siswa.
(f) Mengidentifikasi metode pengumpulan data yang akan digunakan. Metode pengumpulan data yang  diambil  oleh  penulis  merupakan  data  kualitatif  melalui  observasi,  pengamatan  serta wawancara kepada siswa mengenai kehadiran guru dikelas pada kegiatan belajar mengajar.
(g) Penyusunan  instrumen  pengamatan  dan  evaluasi.  Dalam  pengambilan  data,  penulis menggunakan  instrument  berupa  lembar  observasi/pengamatan,  skala  penilaian  serta  angket yang  disebarkan  kepada  siswa,  untuk  mengetahui  penilaian  dari  siswa  mengenai  tingkat kehadiran guru dikelas dalam proses kegiatan belajar mengajar.
(h) Mengidenifikasi  fasilitas  yang  diperlukan.  Fasilitas  atau  alat  bantu  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  antara  lain  :  kertas  (lembar  pengamatan),  alat  tulis  berupa  balpoin,  serta  jam dinding yang ada disetiap kelas, serta rekap jumlah kehadiran dari setiap guru.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa  kegiatan, antara lain :
(a) Menyebarkan  lembar pengamatan  kepada setiap Ketua Kelas atau Sekretaris kelas sebanyak 26  set, sesuai dengan banyaknya jumlah rombongan belajar di SMP Negeri 3 Selat sebanyak 26  rombongan belajar. Dalam lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang mengajar dikelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas.
(b) Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas,  yaitu  dari guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu  dan  satu  orang  dari  tata  usaha. Petugas  piket  akan  mengedarkan  daftar  hadir  guru  dikelas  yang  telah  dibuat  agar  dapat melihat  tingkat  kehadiran  guru  disetiap  kelas  dan  disetiap  pergantian  jam  pelajaran.  Guru yang terlambat lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang.
(c) Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan  rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan,  baik  dari  guru piket , dari siswa maupun dari penulis.
(d) Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus  setiap  hari  kepada  setiap  guru  selama  satu  minggu  (satu siklus).
3. Pengamatan dan Evaluasi
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2018 (9)1:36 - 43 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar  observasi selama  satu  minggu  (satu  siklus),  untuk  semua  guru  yang  berjumlah  23  orang.  Selama pengamatan peneliti dibantu atau berkolaborasi dengan guru piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi :
a) Kehadiran guru dikelas
b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan  kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru dikelas.
Dari  hasil  pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  dikelas  pada  proses  belajar mengajar dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada kehadiran di Kelas

## SIKLUS I
Waktu Keterlambatan/Jumlah/Persentase Kurang dari 10 menit 10 menit s/d 15 menit Lebih dari 15 menit 5 7 11 21,74% 30,43% 47,83%
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses  pembelajaran  diperoleh data,  sebanyak  5  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  kurang  dari  10  menit,  7  orang  guru  terlambat masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit, dan 11 orang guru terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.  Untuk lebih jelasnya dapat digambarkan pada grafik dibawah ini :
Grafik 1 . Keterlambatan siklus 1
Dari data di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa tingkat keterlambatan guru masuk kelas lebih dari  15  menit  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  masih  tinggi  yaitu  11  orang  atau  47,83  %. Berdasarkan  indicator  yang  telah  ditetapkan  bahwa  keberhasilan  tindakan  ini  adalah  75%,  atau  bila
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2018 (9)1:36 - 43 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
75% guru tidak terlambat lebih dari 10 menit. Pada siklus pertama ini guru yang tidak terlambat lebih dari  10  menit  baru  21,74%,  jadi  peneliti  berkesimpulan  harus  diadakan  penelitian  atau  tindakan  lagi pada siklus berikutnya atau siklus kedua.

## Refleksi
Setelah  selesai  satu  siklus  maka  diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan  atau  kekurangan  dari pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  pertama.  Refleksi  dilaksanakan  bersama-sama  kolaborator  untuk menentukan tindakan perbaikan pada siklus berikutnya.
Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  perlu  penerapan  Reward  dan Punishment yang lebih tegas lagi daripada siklus pertama.

## Siklus 2
Siklus 2 terdiri atas beberapa tahap, sama seperti siklus 1 yaitu :
1) Perencanaan,
2) Pelaksanaan,
3) Pengamatan dan Evaluasi, dan
4) Refleksi.
1. Perencanaan
Dari  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama,  peneliti  merencanakan  untuk  melakukan  tindakan R eward dan Punishment yang lebih tegas dibandingkan dengan siklus pertama.
Peneliti merencanakan untuk  mengumumkan  hasil  observasi  mengenai tingkat keterlambatan guru  masuk  kelas  dalam  proses  belajar  mengajar,  pada  kegiatan  upacara  bendera  hari  Senin.  Hal  ini terlebih dahulu disosialisasikan kepada semua guru pada saat refleksi siklus pertama.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  pada  siklus  yang  kedua  ini  dilaksanakan  melalui beberapa kegiatan, antara lain :
a) Menyebarkan  lembar  pengamatan  kepada  setiap  Ketua  Kelas  atau Sekretaris  kelas  sebanyak  26 set,  sesuai  dengan  banyaknya  jumlah  rombongan  belajar  di  SMP  Negeri  3  Selat,  sebanyak  26 rombongan belajar. Dalam lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang mengajar dikelas itu  setiap  jam  dan  diberi  kolom  jam  masuk  kelas  serta  jam  keluar  kelas.  Lembar  pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
b) Berkoordinasi dengan petugas piket yang setiap hari terdiri dari 2 orang petugas, yaitu dari guru yang tidak  mempunyai  jam  mengajar pada hari itu dan satu orang  dari tata usaha. Petugas piket akan  mengedarkan  daftar  hadir  guru  dikelas  yang  telah  dibuat  agar  dapat  melihat  tingkat kehadiran  guru  disetiap  kelas  dan  disetiap  pergantian  jam  pelajaran.  Guru  yang  terlambat  lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang.
c) Setelah selesai jam pelajaran, dilakukan rekapitulasi dari hasil pengamatan, baik dari guru piket , dari siswa maupun dari penulis. Kegiatan tersebut dilakukan terus setiap hari kepada setiap guru selama satu minggu (satu siklus) pada siklus kedua
3. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar  observasi selama  satu  minggu  (satu  siklus),  untuk  semua  guru  yang  berjumlah  43  orang.  Selama  pengamatan peneliti dibantu atau berkolaborasi dengan guru piket.
Pengamatan oleh peneliti meliputi :
a) Kehadiran guru dikelas
b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan  kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru dikelas.
Dari  hasil  pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  dikelas  pada  proses  belajar mengajar pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut :
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2018 (9)1:36 - 43 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Tabel 2. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Kehadiran di Kelas

## SIKLUS II
Waktu Keterlambatan/Jumlah/Persentase Kurang dari 10 menit 10 menit s/d 15 menit Lebih dari 15 menit 18 5 0 78,26% 21,74% 0,00%
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses  pembelajaran  diperoleh data,  sebanyak  18  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  kurang  dari  10  menit,  5  orang  guru  terlambat masuk  kelas  10  menit  sampai  dengan  15  menit,  dan  tidak  ada  satu  orangpun  guru  yang  terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.  Untuk lebih jelasnya, tingkat keterlambatan guru masuk kelas pada proses belajar mengajar pada siklus kedua ini dapat digambarkan pada grafik dibawah ini :

## Grafik 2. Keterlambatan siklus 2
Dari  hasil  observasi  pada  siklus  pertama  dan  siklus  kedua  dapat  dilihat  ada  penurunan  tingkat keterlambatan guru dikelas pada kegiatan belajar mengajar, atau terdapat peningkatan kehadiran guru dikelas.

## Refleksi
Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua  maka  diadakan  refleksi  mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada siklus kedua tersebut. Dari hasil observasi dan  data  yang  diperoleh,  peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada siklus  kedua  dinyatakan berhasil,  karena terdapat 78,26% guru yang terlambat kurang  dari 10  menit, atau melebihi target yang telah ditentukan sebesar 75%.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2018 (9)1:36 - 43 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan analisis data, dari penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan Reward dan Punishment efektif  untuk  meningkatkan  disiplin  kehadiran  guru  dikelas  pada  kegiatan  belajar mengajar.  Data  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  setelah  diadakan  penerapan  tindakan  berupa Reward dan Punishment , guru yang terlambat lebih  dari 15 menit adalah 0, dan guru  yang terlambat kurang  dari  10  menit  sebanyak  18  orang  guru.  Penerapan Reward dan Punishment dapat  meningkat disiplin guru hadir di dalam kelas pada kegiatan belajar mengajar di SMP Negeri 3 Selat Saran
Karena adanya pengaruh positif Penerapan Reward dan Punishment terhadap disiplin guru hadir di  dalam  kelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar,  maka  melalui  kesempatan  ini  penulis  mengajukan beberapa  saran:  Semua  Kepada  Kepala  Sekolah  disarakan  melakukan  Penerapan Reward dan Punishment untuk meningkatkan disiplin guru hadir di dalam kelas pada kegiatan belajar mengajar di sekolah.  Kepada  semua  guru  dalam  melaksanakan  tugas  untuk  dapat  meningkatkan  disiplin  dalam kehadiran dikelas sebagai bentuk pelayanan minimal kepada peserta didik disekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad  Sudrajat.  2010.  Manfaat  Prinsip  dan  Asas  Pengembangan  Budaya  Sekolah.  [On  Line]. Tersedia : http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/03/04/manfaatprinsip-dan-asas- pengembangan-budaya-sekolah/ [06 Oktober 2010] Amstrong. Michael. 1991. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakrta:Ghalia Indonesia Anwar Prabu Mangkunegara. 1994. Psikologi Perusahaan . Bandung:PT. Trigenda Karya Anwar  Prabu  Mangkunegara.  2000. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan .  Bandung  : Penerbit Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Rineka Cipta Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung:Alfabeta Bambang  Nugroho.  2006. Reward dan Punishment .  Bulletin  CiptaKarya  Departemen  Pekerjaan Umum Edisi No. 6/IV/Juni 2006
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta:Depdiknas Hidayat,  Sucherli.  1986. Peningkatan  Produktivitas  Organisasi  dan  Pegawai  Negeri  Sipil:  Kasus Indonesia , Jakarta:Prisma Megawangi,  Ratna.  2007. Membangun  SDM  Indonesia  Melalui  Pendidikan  Holistik  Berbasis Karakter . Jakarta:Indonesian Heritage Foundation Sanjaya,  W.  2008. Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Teori  dan  Praktik  Pengembangan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta:Kencana Prenada Media Group Subagio.  2010. Kompetensi  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran [On  Line].  Tersedia  : http://subagio-subagio.blogspot.com/2010/03/kompetensi-guru-dalammeningkatkanmutu.html Syamsul  Hadi.  2009. Kepemimpinan  Pembelajaran,  Makalah  Disampaikan  pada Sosialisasi Akuntabilitas  Kinerja  Kepala  Sekolah  Dalam  Inovasi  Pembelajaran. Departemen  Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Direktorat Tenaga Kependidikan.