Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, Vol.2, No.1, 2022, pp. 36-39 e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.52889/jpig.v2i1.73
Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara pada Konsep Things Around Us melalui Model Discovery Learning
Disubmit 14 Desember 2021 Direvisi 28 Februari 2022 Diterima 28 Februari 2022
Rimadani Rimadani 1 *
1 SMP N 1 Citeureup, Kabupaten Bogor, Indonesia Email Korespondensi: *Rimarimadani@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  kemampuan  berbicara  pada  konsep  things  around  us  melalui  model discovery  learning.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  salah  satu  SMP  negeri  di  Kabupaten  Bogor, Indonesia. Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah kelas VII sebanyak 37 siswa. Metode penelitian yang digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Tiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap penelitian  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Peran  peneliti  sebagai  tenaga  pengajar, dibantu oleh seorang guru bahasa Inggris sebagai kolabolator. Penilaian hasil belajar siswa dalam mata pelajaran bahasa  Inggris  pada  penelitian  ini  dilihat  melalui  penilaian  tes  tertulis  berupa  post  test  dan  pengamatan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil belajar bahasa Inggris khususnya nilai post test dari siklus pertama hingga siklus kedua yakni dari 70 naik menjadi 79, nilai nilai tersebut sudah berada diatas nilai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditetapkan sekolah yaitu 75, demikian juga  pengamatan  pembelajaran  pun  naik  dari  siklus  satu  70%  hingga  siklus  2  menjadi  78%.  Sehingga,  dapat disimpulkan bahwa penerapan discovery learning pada pembelajaran bahasa Inggris pada konsep things around us dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa SMP.
Kata Kunci: Kemampuan berbicara, Bahasa Inggris , Discovery Learning

## PENDAHULUAN
Metode pembelajaran Discovery Learning dalam pembelajaran berbicara " Things Around Us "  inilah  yang  menjadi  fokus  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini. Discovery  Learning adalah pembelajaran  penemuan,  dimana  metode  ini  diharapkan  dapat  menjadi  cara  efektif  karena metode ini mengarahkan peserta didik untuk menemukan pengetahuan yang ingin disampaikan dalam  pembelajaran  pengalaman  langsung  dan  proses  menjadi  patokan  utama  dalam pelaksanaannya (Ana, 2018).
Tarigan (1987) menyebutkan bahwa berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi- bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan  menyatakan,  serta  menyampaikan pikiran,  gagasan,  dan  perasaan.  Speaking  English  artinya  berbicara  bahasa  inggris.  Pada pembelajaran  bahasa  Inggris  kelas  VII  SMP  semester  1  kurikulum  13,  ada  materi  pelajaran bahasa Inggris berupa berbicara benda disekitar kita " Things Around Us " Pada materi ini siswa diharapkan bisa berbicara bahasa inggris tentang benda benda disekitar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  sebanyak  dua  siklus.  Dua  siklus terjadi dikarenakan pada siklus pertama, hasil yang dicapai belum sesuai dengan terget capaian (Nilai  KKM)  (Aarikuno,  2021).  Tindak  lanjut  dilakukan  pada  Siklus  ke-II,  dimana  hasilnya
Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, Vol.2, No.1, 2022, pp. 36-39 e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.52889/jpig.v2i1.73
sebagaian besar siswa mencapai nilai KKM yang telah ditentukan. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar observasi kemampuan berbicara siswa dan lembar observasi aktivitas  siswa  (Arikunto,  2009).  Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat tahapan yaitu perencanaan seperti pembuatan RPP dan lembar observasi, pelaksanaan berupa proses  pembelajaran  di  kelas  oleh  guru  menggunakan  metode  pembelajaran Discovery Learning dalam  pembelajaran  berbicara  " Things  Around  Us ".  Pada  saat  pembelajaran, dilakukan  pengamatan  menggunakan  lembar  observasi  kemampuan  berbicara  siswa  dan aktivitas  siswa.  Tahap  akhir  yaitu  dilakukannya  refleksi  untuk  tindak  lanjut  sikuls  PTK selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  I  yang  dapat  dilihat  pada  Gambar  1,  minat, perhatian, dan presentasi siswa masih rendah. Sedangkan partisipasi siswa sudah cukup baik. Hal ini dikarenakan siswa belum terbiasa dengan metode discovery learning. Tindakan guru yang  selanjutnya  harus  dilakukan  pada  Siklus  II  yaitu  memberikan  penjelasan  lebih  rinci terhadap tahapan-tahapan yang dilakukan menggunakan metode discovery learning . Partisipasi siswa  menunjukkan  bahwa  metode discovery  learning dapat  merangsang  keaktifan  siswa. Sebagaimana  menurut  Munandar  (2017)  dan  Salo  (2017),  metode discovery  learning dapat digunakan untuk meningkatkan keaktifan dan partisipasi siswa dalam proses belajar di kelas.
Gambar 1. Pengamatan Pembelajaran Bahasa Inggris Dengan Model Discovery Learning Siklus I
Setelah  dilakukan  Siklus  II,  minat,  perhatian,  partisipasi,  dan  presentasi  siswa mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 2 yang merupakan hasil pengamatan pembelajaran menggunakan metode discovery learning pada Siklus II. Nilai minat, perhatian, partisipasi, dan presentasi siswa di atas 75%. Hal ini dapat dijadikan indikator bahwa metode discovery learning dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa di kelas.
59% 68% 72% 62,5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Minat Perhatian Partisipasi
Presentasi
Gambar 2. Pengamatan Pembelajaran Bahasa Inggris Dengan Model Discovery Learning Siklus II
Gambar  3  menunjukkan  hasil  kemampuan  berbicara  siswa  pada  Siklus  I  dan  Siklus  II menggunakan metode discovery learning pada topik “Things Around Us ”. Penilaian dilakukan menggunakan  lembar  observasi  kemampuan  berbicara  siswa.  Pada  siklus  I,  rata-rata  siswa mencapai  kemampuan  berbicara  sebesar  70%.  Pada  Siklus  II,  kemampuan  berbicara  siswa mengalami  peningkatan  dengan  rata-rata  kemampuan  berbicara  yang  dicapai  siswa  sebesar 79%.
Gambar 3. Penilaian pata-rata kemampuan berbicara pada Siklus I dan Siklus II Peningkatan  kemampuan  berbicara  dan  aktivitas  siswa  setelah  menggunakan  model pembelajaran Discovery Learning pada topik “Things Around Us ” dapat dikarenakan model discovery  learning menarik  perhatian  siswa.  Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rinaldi  (2018),  model discovery  learning dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Ketika siswa  sudah  berminat  dalam  proses  pembelajaran,  maka  materi  yang  disampaikan  oleh  guru akan menjadi bermakna. Discovery learning menjadi model pembelajaran yang menarik dan fleksibel. Karena model ini mudah untuk dimodifikasi untuk level sekolah tertentu dan untuk materi tertentu (Mahyudin, 2014). Titik utama penggunakan discovery learning adalah adanya aktivitas siswa dalam menemukan kosa kata atau istilah baru pada pembelajaran bahasa Inggris.
84% 78% 75% 78% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Minat Perhatian Partisipasi Presentasi 70% 79% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus 1 Siklus 2

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Discovery Learning dapat  meningkatkan  kemampuan berbicara pada konsep  " Things  Around Us ” pada mata pelajaran bahaha Inggris SMP.

## DAFTAR PUSTAKA
Ana,  N.  Y.  (2018).  Penggunaan  model  pembelajaran  discovery  learning  dalam  peningkatan hasil belajaran siswa di sekolah dasar. Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran , 2 (1).
Arikunto, S. (2021). Penelitian tindakan kelas: Edisi revisi . Bumi Aksara.
Arikunto, S. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi) . Bumi Aksara, Jakarta: xii + 308 hlm.
Mahyudin, E. (2014). Model Discovery Learning sebagai Strategi Pembelajaran Bahasa Arab. Arabiyat, 1(2), 196–208. http://dx.doi.org/10.15408/a.v1i2.1138
Munandar, A. T. (2015). Penerapan pendekatan Scientifik dengan model discovery learning untuk meningkatkan pemahaman konsep dan partisipasi belajar siswa (ptk pada siswa kelas  VII  SMP  Negeri  2  Masaran  semester  genap  tahun  2014/2015) (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Rinaldi,  C.  (2018). PENGGUNAAN  METODE  DISCOVERY  LEARNING  UNTUK MENINGKATKAN  MINAT  DAN  PARTISIPASI  SISWA  PADA  TEMA  TUGASKU SEHARI-HARI  SUB  TEMA  TUGASKU  SEBAGAI  UMAT  BERAGAMA  (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SDN Melong Asih 7 Kelurahan Melong, Kecamatan Cimahi Selatan Tahun Ajaran 2014/2015) (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS).
Salo, Y. A. (2017). Pengaruh Metode Discovery Learning Terhadap Keaktifan Belajar Siswa (Studi  Quasi  Eksperimen  Kelas  VII  SMPN  6  Banda  Aceh). Jurnal  Penelitian Pendidikan , 16 (3), 297-304.
Tarigan, H. G. (1987). Berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa . Angkasa, Bandung.