e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## IDENTIFIKASI FAKTOR PENYEBAB KENAKALAN SISWA KELAS XI DI SMA PGRI PURWOHARJO
Fadhilah Dwi Hani 1 , Hariberthus Wicaksono 2 , Siti Napisah 3
123 Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Banyuwangi
1 heribertus@unibabwi.ac.id
(*) Corresponding Author heribertus@unibabwi.ac.id

## PENDAHULUAN
Fenomena  kenakalan  siswa  yang  terjadi  di  sekolah-sekolah  memang  tak  pernah  berakhir,  begitu  sering kita melihat dan mendengar berbagai bentuk sikap serta  etika siswa yang melanggar aturan yang terjadi diberbagai sekolah di penjuru  tanah air. Semua pelanggaran dan kenakalan yang dilakukan siswa mesti diselesaiakan secara maksimal  oleh  pihak  sekolah,  bahkan  masyakatpun  juga    berkewajiban  membantu  agar  setiap  siswa  dapat menjalankan  perannya  sebagai  seorang  pelajar  yang  baik.  Sehingga  terciptanya  siswa  yang  berpendidikan, berkarakter, berprestasi serta terhindar dari bentuk kenakalan yang merugikan.
Sekolah  merupakan  sebuah  wadah  perubahan,  merubah  siswa  dari  yang  tidak    punya  apa-apa  kepada siswa  yang  memiliki  bekal  pengetahuan.  Siswa  tentunya  perlu    diarahkan,  diajari  dan  sekolah  berfungsi  sebagai

## ARTICLE HISTORY
Received : 08-03-2019 Revised : 18-03-2019
Accepted :  28-04-2019

## ABSTRACT
Fenomena kenakalan siswa yang terjadi di sekolah-sekolah memang tak pernah berakhir, begitu sering kita melihat dan mendengar berbagai bentuk sikap serta etika  siswa  yang  melanggar  aturan  yang  terjadi  diberbagai  sekolah  di  penjuru tanah  air.  Semua  pelanggaran  dan  kenakalan  yang  dilakukan  siswa  mesti diselesaiakan  secara  maksimal  oleh  pihak  sekolah,  bahkan  masyakatpun  juga berkewajiban membantu agar setiap siswa dapat menjalankan perannya sebagai seorang  pelajar  yang  baik.  Sehingga  terciptanya  siswa  yang  berpendidikan, berkarakter, berprestasi serta terhindar dari bentuk kenakalan yang merugikan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  metode  penelitian kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya  dilakukan secara random, pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/  statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan.  Terdapat  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  kenakalan  siswa kelas  XI  SMA  PGRI  Purwoharjo,  penyebab  eksternal  yang  utama  atau mendeterminan  yaitu  lingkungan  keluarga  dengan  27.02%  sebagai  penyebab kenakalan siswa
This is an open access article under the CC – BY-SA license .
KEYWORDS faktor-faktor ; siswa SMK ; pemilihan jurusan ;
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
panutan  dalam  mencerdaskan  setiap  generasi  sehingga  mendapatkan  masa  depan  yang  cemerlang.  Akan  tetapi, masa  depan yang cemerlang akan sulit didapatkan bila siswa telah terlibat pada fenomena yang berkaitan dengan kenakalan sehingga siswa dihadapkan pada kebiasaan yang merugikan dirinya dan sekolah.
Semua  orang  tentu  tahu  dan  mengetahui  bahwa  begitu  seringnya  berbagai  sumber  yang  mengambarkan kenakalan siswa yang terjadi, baik itu melalui koran, televisi, radio. Fenomena yang dilakukan para pelajar tersebut sudah hampir setiap saat  kita dengar dan tentunya sebuah kabar yang tidak mengenakkan bagi dunia pendidikan. Tertangkapnya siswa yang merokok, berbuat onar, bolos sekolah, tertangkap aparat dan masalah-masalah lainnya yang membuat rusaknya citra  pendidikan. Bukan itu saja, banyak siswa begitu mudah terpengaruh baik dengan teman sepermainan maupun faktor media yang ada, begitu mudahnya mengakses dunia internet yang saat sekarang  rata-rata  siswa  telah  menggunakannya.  Bukan    tidak  mungkin  siswa  bisa  terlibat  dengan  berbagai  aksi penyimpangan dan terlibat pada tindakan yang negatif.
Besarnya  pengaruh  yang  dihadapi  siswa  pada  saat  sekarang  tentu  saja  menjadikan  para  pelajar  mudah masuk  kepada  hal-hal  yang  secara  langsung  dan    tidak  langsung  merusak.  Oleh  karena  itu,  yang  perlu  saat sekarang ialah mendidik  mereka dengan sebaik  mungkin. Langkah ini bertujuan agar anak tidak teransang untuk berbuat  penyimpangan  dan  berhubungan  dengan  kenakalan  yang  merusak    dirinya  dan  orang  lain.  Dengan demikian, fenomena  yang  terjadi tersebut  perlu  diatasi,  orang  tua  mesti  mengawasi  anak-anaknya  dan  guru  yang ada di sekolah perlu  meningkatkan pengawasan yang optimal kepada setiap siswa sehingga menangkal masuknya pengaruh buruk pada siswa.
Menciptakan  siswa  yang  benar-benar  terdidik,  bukan  hanya  tanggung  jawab    dari  guru  di  sekolah  saja, jangan sampai para orang tua menjamin pendidikan untuk  anak hanya terpusat  pada sekolah. Akan tetapi, sudah menjadi  tugas  semua  orang  dan    keluarga  merupakan  penyempurna  bagi  jalannya  pendidikan  buat  anak.  Dapat dikatakan  bahwa  harus  ada  kerja  sama  antar  semua  lini  demi  menjadikan  siswa  yang   memiliki  nilai-nilai  moral dalam kehidupannya. Sejatinya ada tiga aspek yang mempengaruhi kepribadian pada anak, yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat. Tiga  aspek ini diharapkan menyatu menjadi satu, dengan artian dapat terjalankan
dengan seimbang sehingga benar-benar memberikan sebuah upaya yang menjadikan siswa bermoral serta berkarakter baik.
Tiga  aspek  yang  mempengaruhi  pendidikan  pada  anak  tersebut  belumlah    berjalan  dengan  maksimal. Buktinya begitu seringnya kita melihat anak yang bertengkar dengan orang tuanya, berbeda pemikiran dan saling memilih  jalan  masing  masing  dan  melakukan  berbagai  jenis  kenakalan  remaja.  Akibatnya,  keharmonisan    tidak menjadi  tujuan  utama  dalam  keluarga.  Begitupun  dengan  pendidikan  di    negeri  ini  yang  masih  belum  menjadi panutan  bagi  semua  kalangan,  betapa  banyaknya  para  tokoh-  tokoh  atau  orang  pintar  yang  terdidik  malah memberikan  contoh buruk bagi para generasi, seperti koruptor dan orang-orang yang bersikap  anarkis.
Kenakalan  siswa  dapat  terjadi  dimanapun.  Kenakakan  siswa  khususnya  di    sekolah  kerap  kali  terjadi dikarenakan kurangnya pengawasan dan perhatian dari
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
pihak  guru  –  guru  sehingga  anak  –  anak  dapat  melakukan  suatu  tindakan  yang  salah,    bahkan  skalanya cenderung  mengalami  peningkatan.  (Sukardi,  2012,  hlm.  137)  Musbikin  (2012,  hlm.37)  juga  mengungkapkan pengertian  kenakalan  yang    dilakukan  siswa,  ia  mengartikan  kenakalan  siswa  adalah  “Menunjuk  pada  suatu bentuk  perilaku siswa yang tidak sesuai  dengan norma  – normayang hidup di dalam  sekolah.” Kenakalan dalam ranah ilmu sosial dapat dikatagorikan sebagai perilaku  yang menyimpang. Dalam perspektif ini, menurut Kartono (2008, hlm.6) menyatakan  bahwa “Kenakalan terjadi karena terdapat penyimpangan prilaku dari berbagai aturan sosial ataupun nilai  dan norma  –  norma sosial yang berlaku.  Perilaku penyimpangan  ini dapat  dianggap sebagai sumber  masalah,  karena  dapat  membahayakan  berdirinya    sistem  sosial.”  Untuk  mengetahui  latar  belakang perilaku penyimpangan, terlebih  dahulu perlu membedakan perilaku penyimpangan. Perilaku penyimpangan yang tidak disengaja, biasanya disebabkan si pelaku kurang memahami aturan  – aturan  yang ada. Sedangkan, perilaku menyimpang yang disengaja adalah pelakunya,  meskipun dia tahu bahwa hal itu keliru.
Menurut  Kartono  (2006,  hlm.  39)  yang  menyebabkan  kenakalan  siswa  terdiri    atas  faktor  internal  dan faktor eksternal. Faktor Internal yaitu krisis identitas dan  kontrol diri yang lemah. Faktor eksternal yaitu keluarga dan lingkungan sosialisasi.
Sunarwiyati (2005, hlm. 45) menyatakan krisis identitas merupakan  serangkaian perubahan biologis dan sosiologis pada diri remaja memungkinkan  terjadinya dua bentuk integrasi. Pertama, terbentuknya perasaan akan konsistensi    dalam  kehidupannya.  Kedua,  tercapainya  identitas  peran.  Kenakalan  ramaja  terjadi    karena  remaja gagal mencapai masa integrasi kedua. Sedangkan yang dimaksud  Kontrol diri yang lemah yaitu remaja yang tidak bisa  mempelajari  dan  membedakan    tingkah  laku  yang  dapat  diterima  dengan  yang  tidak  dapat  diterima  akan terseret  pada    perilaku  „nakal‟.  Begitupun  bagi  mereka  yang  telah  mengetahui  perbedaan  dua    tingkah  laku tersebut, namun tidak bisa mengembangkan kontrol diri untuk  bertingkah laku sesuai dengan pengetahuannya.
Faktor  eksternal  pertama  yaitu  keluarga.  Gunarsa  (2004,  hlm.  43)  menyatakan   Keluarga  adalah  sebuah wadah dari permulaan pembentukan pribadi serta tumpuhan
dasar  fundamental  bagi  perkembangan dan pertumbuhan anak. Perselisihan antar  anggota keluarga bisa memicu  perilaku  negatif  pada  remaja.  Pendidikan  yang  salah  di   keluarga  pun,  seperti  terlalu  memanjakan  anak, tidak memberikan pendidikan agama,  atau penolakan terhadap eksistensi anak, bisa menjadi penyebab terjadinya kenakalan    remaja.  Lingkungan  keluarga  secara  pontensial  dapat  membentuk  kepribadian  anak    menjadi  hidup secara  bertanggung  jawab,  apabila  usaha  pendidikan  dalam  keluarga    itu  gagal,  akan  terbentuk  seseorang  anak yang lebih cenderung melakukan tindakan – tindakan yang bersifat kriminal.
Faktor  eksternal  kedua  yaitu  sekolah  sebagai  tempat  berlangsungnya    pendidikan  tentu  saja memungkinkan  siswa  untuk  melakukan  sosialisasi.  Dari    pergaulan  dengan  teman  sebaya,  guru,  teman  satu sekolah,  lingkungan  dekat  sekolah,    semuanya  akan  mempercepat  proses  sosialisasi  yang  akan  merubah  tingkah laku dan  perilakunya. Terbentuknya perilaku menyimpang atau kenakalan siswa juga  merupakan hasil sosialisasi nilai  substansi  kebudayaan  yang  menyimpang,  yang    dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti  faktor  ekonomi, faktor  agama,  dan  tidak    jarang  organisasi  kemasyarakatan  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  pembentukan
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
penyimpangan  dalam  masyarakat,  dimana  ketika  seseorang  hendak  menyalurkan    potensi  dan  minatnya  dalam organisasi tersebut, ia justru menyalahgunakan  wewenangnya dan melakukan korupsi di organisasi atau lembaga tempatnya  bertugas.
Menilik  permasalahan-permasalahan  diatas,  maka  fenomena  yang  terjadi  ada    SMA  PGRI  Purwoharjo berdasarkan observasi awal khususnya pada siswa kelas XI  yang terlihat sering melakukan hal – hal yang tidak di inginkan oleh semua pihak  seperti, berkelahi dengan teman karena saling menghina, sering keluar pada saat jam pelajaran  berlangsung,  mengkonsumsi  minuman  keras,  suka  meminta  uang  dari    teman  dengan  cara mengompas  serta  suka  merokok  di  dalam  lingkungan  sekolah.    Situasi  kenakalan  siswa  di  sekolah  ini  terjadi karena orang tua siswa terlalu disibukan  dengan urusan pribadinya masing-masing, sehingga komunikasi dengan anak  berkurang. Orang tua juga kurang mengawasi anaknya bergaul dan memilih teman
sehingga  anak  akan  mudah  terpengaruh  ajakan  dari  temannya  untuk  melakukan  suatu    tindakan  yang salah dalam bergaul.
Kenakalan siswa di  SMA PGRI Purwoharjo  disampaikan oleh guru BK Bapak Yudha Permana, M.Psi., ini  terjadi  karena  disebabkan  oleh  kurang  tegasnya  peraturan    sekolah  dan  kedisiplinan  siswa  yang  rendah  pula, selain  itu  posisi  sekolah  yang    berdekat  dengan  rumah  masyarakat  dan  berada  di  pinggir  jalan  besar  serta  pagar sekolah yang kurang tinggi, sehingga dapat  memudahkan siswa untuk  pergi dari  lingkungan sekolah sesuka hati mereka (membolos) tanpa sepengetahuan pihak  sekolah atau penjaga sekolah. Terkadang ada juga dari pihak guru yang melihat orang  tua siswa yangmengantarkan anaknya ke sekolah, namun setelah jam pelajaran di  mulai siswa tersebut tidak masuk ke kelas atau keluar dari sekolah.
Dalam menghadapi semua masalah yang menyangkut kenakalan siswa, pihak  sekolah melalui pembinaan wali kelas akan memanggil siswa yang bersangkutan  sampai tiga kali panggilan, yang kemudian dilihat perubahan tingkah laku dari siswa  tersebut. Dan jika setelah pemanggilan tiga kali belum juga terjadi perubahan, maka  wali kelas  mengalihtangankan  kasus  kepada  guru  BK.  Guru  BK  akan  melakukan    kunjungan  rumah  (home  visit) terhadap orang tua siswa yang anaknya mengalami  masalah di sekolah serta melaksanakan konseling. Namun, bila siswa  masih  tetap  mengulangi  perbuatan  yang  sama,  meka  akan  diberikan  sanksi  berupa  skorsing  atau dikembalikan ke orang tua, tergantung dari keputusan yang diambil oleh kepala  sekolah.
Hasil  observasi  dan  wawancara  ini  didukukung  oleh  hasil  penelitian  oleh    Andrianto  (2019)  berjudul, “Faktor-Faktor  Penyebab  Kenakalan  Remaja  Di  Lebak    Mulyo  Kecamatan  Kemuning  Kota  Palembang”  yang menyatakan  bahwa  dalam    pengentasan  permasalahan  remaja  perlu  diketahui  penyebab  utamanya  agar  tepat penanganan  yang  diberikan.  Penelitian  selanjutnya  oleh  Suhardi  (2018)  berjudul    “Faktor  Penyebab  Kenakalan Siswa  Dan  Upaya  Mengatasinya  Di  Madrasah    Tsanawiyah  Bolaromang”  menyampaikan  bahwa  diperlukan kerjasama dari orang  tua, guru, sekolah dan masyarakat untuk menanggulangi permasalahan kenakalan  siswa.
Berdasarkan  fakta  dan  fenomena  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk    mengadakan  penelitian  dengan judul,  “Identifikasi Faktor Penyebab Kenakalan  Siswa Kelas XI di SMA PGRI Purwoharjo”.  Penelitian ini akan mengidentifikasi    penyebab  kenakalan  siswa  di  SMA  PGRI  Purwoharjo  dalam  rangka  membantu  guru    BK
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
mengentaskan permasalahan kenakalan siswa sesuai  dengan penyebabnya  sehingga guru BK dapat menggunakan teknik konseling yang tepat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Menurut  Sugiyono    (2013,  hlm.13)  metode penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode    penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti    pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian,  analisis data bersifat kuantitatif/ statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang    telah  ditetapkan.  Adapun  pengertian  deskriptif  menurut Sugiyono (2013, hlm.29) adalah  metode yang berfungsi untuk mendeskripsikan atau memberi gambaran terhadap objek yang diteliti melalui data atau sampel yang telah terkumpul sebagaimana  adanya, tanpa melakukan analisis dan  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  umum.    Menurut  Arikunto  (2010,  hlm.34)  penelitian  deskriptif  tidak memiliki    kekuatan  untuk  mengontrol  hal-hal  yang  sementara  terjadi,  dan  hanya  dapat    mengukur  apa  yang  ada (exists). Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang  dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada,  yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan.  Penelitian kuantitatif deskriptif ini digunakan untuk mengidentifikasi faktor  penyebab kenakalan siswa kelas XI SMA PGRI Purwoharjo.

## HASIL DAN DISKUSI

## Terdapat faktor internal penyebab kenakalan siswa kelas XI SMA PGRI  Purwoharjo
Terdapat  faktor  internal  yang mempengaruhi  kenakalan  siswa  kelas  XI  SMA    PGRI  Purwoharjo,  faktor internal yang utama atau mendeterminan yaitu krisis identitas  dengan hasil 21.45% penyebab kenakalan siswa.
Kepribadian  adalah  suatu  organisasi  yang  dinamis  pada  system  psikosomatis  dalam  individu  yang  turut menentukan  caranya  yang  unik  dalam  menyesuaikan    dirinya  dengan  lingkungannya  (biasanya  disebut  karakter psikisnya).  Masa  remaja    dikatakan  sebagai  suatu  masa  yang  berbahaya.  Pada  periode  ini,  seseorang meninggalkan  masa  anak-anak  untuk  menuju  masa  dewasa.  Masa  ini  di  rasakan    sebagai  suatu  krisis  identitas karena  belum  adanya  pegangan,  sementara  kepribadian    mental  untuk  menghindari  timbulnya  kenakalan  remaja atau perilaku menyimpang.
(Sunarwiyati, 2005, hlm. 46).
Santrock  (2007,  hlm.  192-194)  menyatakan  krisis  identitas  sebagai  bentuk    seorang  remaja  yang  tidak mampu  memenuhi  tuntutan  peranan  sosialnya  akan    memiliki  perkembangan  identitas  yang  negatif.  Kenakalan
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
remaja terjadi karena  remaja gagal mencapai identitas mereka. Remaja yang gagal pada tahap ini akan  mengalami krisis identitas.
Kekecewaan  yang  muncul  akibat  gagalnya  mencapai  idenittas  ini,  apabila    tidak  disertai  dengan pemberian  bimbingan  yang  baik  akan  menyebabkan  siswa  cenderung  berbuat  melanggar  tatanan  hidup  bersama sebagai perwujudan  kekecewaan sehingga menyebabkan siswa melakukan kenakalan.

## Terdapat faktor eksternal penyebab kenakalan siswa kelas XI SMA  PGRI Purwoharjo
Terdapat  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  kenakalan  siswa  kelas  XI  SMA    PGRI  Purwoharjo, penyebab eksternal  yang utama atau mendeterminan yaitu lingkungan  keluarga.  Keluarga yang dimaksud adalah keluarga inti yaitu ayah dan ibu atau orang tua  siswa.
Menurut  Sayidatun  (2012,  hlm.  564)  menjelaskan  bahwa  kurangnya    perhatian  dan  pengawasan  dari orang  tua,  serta  kondisi  ekonomi  keluarga  yang  masuk  kelompok  pra-sejahtera  merupakan  faktor  penyebab kenakalan. Willis (2008, hlm. 93-120) menyatakan bahwa kenakalan juga dapat disebabkan oleh faktor  di rumah tangga  atau  lingkungan  keluarga,  seperti:  anak  kurang  mendapatkan  kasih  sayang  dan  perhatian  orang  tua,  dan kehidupan keluarga yang tidak harmonis.
Keluarga  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  perkembangan  anak,  keluarga  yang  baik  akan berpengaruh  positif  bagi  perkembangan  anak,  sedangkan    keluarga  yang  kurang  baik  akan  berpengaruh  negatif. Adapun  keadaan  keluarga  yang  dapat  menjadi  sebab  timbulnya  delinquency  dapat  keluarga  yang  tidak  normal (broken home), keadaan keluarga yang kurang menguntungkan.
a. Broken Home
Menurut  pendapat  umum  pada  broken  home  ada  kemungkinan  besar  bagi  terjadinya  kenakalan  remaja, dimana terutama perceraian atau perpisahan orang tua mempengaruhi perkembangan si anak.

## b. Keadaan Jumlah Anak yang Kurang Menguntungkan
Aspek  lain  didalam  keluarga  yang  dapat  menimbulkan  anak  remaja menjadi  delinquency  adalah  jumlah anggota keluarga (anak) serta kedudukannya yang dapat mempengaruhi perkembangan jiwa anak.
Orang dewasa pertama yang memiliki tanggung jawab pendidikan, sebab secara alami  anak pada  masa- masa  awal  kehidupan  berada  ditengah-tengah  ibu  dan    ayahya.  Orang  tua  adalah  konteksnya  dengan  tanggung jawab orang tua dalam  pendidikan maka orang tua adalah pendidik pertama dan utama dalam keluarga. Bagi anak, orang  tua  adalah  model  yang  harus  ditiru  dan  diteladani.  Sebagai  model  orang  tua  seharusnya  memberi  contoh yang  terbaik  bagi  anak  dalam  keluarga  sikap    dan  perilaku  orang  tua  harus  mencerminkan  akhlak  yang  mulia. Adapun  Peran  orang    tua  dalam  mendidik  anak  adalah  pola  mendidik  bertipe  militer,  pola  mendidik  bertipe permisif, pola mendidik bertipe komunikatif/demokrasi. Adapun  penjabaranya sebagai berikut ini (Gunarsa, 2004, hlm. 64-68):
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## 1) Pola Mendidik Bertipe Mititer
Pola  mendidik  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  sangat  beragam.  Kecendrungan  mempraktekkan  cara mendidik  tertentu  biasanya  dipengaruhi  oleh  latar  belakang  orang  tua.  Orang  tua  yang  pada  masa  kecilnya mendapat pendidikan yang keras dan tegas akan memiliki kecendrungannya kepada anaknya. Pada
perkembangannya  orang  tua  akan  memaksakannya  kedisiplinan  kepada  anak  anaknya,  meskipun  untuk melakukan hal  tersebut  orang tua harus bersikap tegas, keras dan tidak sedikit  menggunakan ancaman, hukuman atau  kekerasan    kepada  anak-anaknya.  Orang  tua  seperti  ini  beranggapan  apa  yang    dilakukannya  semata-  mata mengedepankan  kuatnya  keinginan  dan  cita-cita    agar  anak  meraih  keberhasilan  dimasa  datang.  Mereka  selalu berpikiran  apa    yang  mereka  lakukan  demi  kebaikan  anak,  meskipun  harus  mengesampingkan  perasaan  dan kondisi anak. Seolah dalam camp militer, anak dipaksa mengikuti peraturan yang sudah ditetapkan oleh orang tua dan hukuman telah menunggu bagi siapa saja yang melanggarnya. Inilah pola mendidik anak bertipe militer. Ada perintah dan aturan yang tegas, ada sanksi yang keras dan cenderung tidak ada toleransi bagi pelanggaran.

## 2) Pola Mendidik Bertipe Permisif
Tipe  orang  tua  yang  bersifat  seperti  ini  yaitu  orang  tua  yang  tega  membiarkan  anaknya  tanpa  mendidik mereka  sedikitpun.  Tipe  permisif  menetapkan    orang  tua  sebagai  sosok  yang  tidak  bertanggung  jawab  terhadap pendidikan  anaknya.  Mereka  memberikan  kebebasan  kepada  anak  untuk  melakukan  apapaun  yang  disukainya, sementara  kontrol  orang  tua  terhadap    apa  yang  dilakukan  anak  sangat  rendah  atau  bahkan  tidak memperdulikannya.    Orang  tua  yang  seharusnya  menjadi  penuntun  dan  pengendalian  anak  justru    menjadi „penonton‟  setia  apa  yang  dilakukan  anaknya  tanpa  memberikan  alasan  yang  jelas.  Seorang  anak  yang berkembang  tanpa  pendidikan  dari  orang  tua  akan  melakukan  ketidak  jelasan  dalam  hidupnya.  Sebab  tidak  ada kontrol yang mengawasi setiap perbuatan anak akan berakibat pada  perkembangan mental anak berubah menjadi lebih agresif, suka memberontak
dan berbuat bebas sesuai dengan keinginannya. Anak juga memiliki emosi yang tidak stabil dan meledak- ledak, sedangkan orang tua tidak lagi dianggap sebagai sosok yang memiliki peran dan teladn baginya.

## 3) Pola Mendidik Bertipe Demokratis
Pola  mendidik  jenis  ini  mengedepankan  adanya  komunikasi  dua  arah  antara  orang  tua  dan  anak.  Orang tua  membiasakan  dirinya  dan  anaknya  untuk    saling  berdiskusi,  bertukar  pendapat,  atau  saling  berkomunikasi terhadap  setiap  permasalahan  yang  ada.  Meskipun  usia  anak  masih  belia,  tidak  ada  salahnya  bila  ia  dibiasakan untuk  selalu  diajak  berkomunikasi  dua  arah.  Orang  tua  menyampaikan  hal-  hal  yang  perlu  disampaikan pendapatnya berdasarkan  kemampuan daya pikirnya.
Kurangnya dukungan keluaraga seperti kurangnya perhatian orang tua terhadap aktivitas anak, kurangnya penerapan  disiplin  yang  efektif,  dan  kurangnya    kasih  sayang  dari  orang  tua  dapat  memicu  kenakalan  remaja. Menurut  Ihsan  (2001,    hlm.18)  Keluarga  merupakan  pengalaman  pertama  bagi  anak-anak,  pendidikan
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
dilingkungan  keluarga  dapat  menjamin  kehidupan  emosional  anak  untuk  tumbuh  dan   berkembang  dilingkungan keluarga yang kemudian akan tumbuh  sikap tolong  menolong dan tenggang rasa sehingga tumbuhlah kehidupan keluarga yang damai  dan sejahtera, keluarga berperan dalam meletakkan dasar pendidikan agama dan  sosial.
Menurut Sujanto (2002, hlm.125) “Keluarga merupakan lingkungan yang  terdekat untuk membesarkan, mendewasakan  dan  di  dalamnya  anak  mendapatkan    pendidikan  yang  pertama  kali”.  Oleh  karena  itu  keluarga memiliki  peranan  yang    penting  dalam  perkembangan  anak,  keluarga  yang  baik  akan  berpengaruh  positif    bagi perkembangan  anak,  sedangkan  keluarga  yang  jelek  berpengaruh  negatif.  Oleh    karena  itu  sejak  kecil  anak dibesarkan  oleh  keluarga  dan  untuk  seterusnya,  sebagian    besar,  waktunya  adalah  didalam  keluarga  dan  untuk seterusnya, sebagian besar  waktunya adalah di  dalam keluarga maka sepantasnya kalau kemungkinan timbulnya delinquency itu sebagian besar juga berasal dari keluarga.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya  maka    dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut: Terdapat faktor internal yang mempengaruhi kenakalan siswa kelas XI SMA  PGRI Purwoharjo, faktor internal yang utama atau mendeterminan yaitu krisis  identitas dengan 21.45% sebagai penyebab kenakalan siswa. Terdapat faktor eksternal yang mempengaruhi kenakalan siswa kelas XI SMA  PGRI Purwoharjo, penyebab eksternal yang utama atau mendeterminan yaitu  lingkungan keluarga dengan 27.02% sebagai penyebab kenakalan siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Adler. (2002). Psikologi Remaja. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Andrianto.  (2019).  “Faktor-Faktor  Penyebab  Kenakalan  Remaja  Di  Lebak  Mulyo  Kecamatan  Kemuning  Kota Palembang”. Palembang: UIN Raden Fatah.
Arikunto, S. (2006). Manajemen Penelitian. Yogyakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT.  Rineka Cipta.
Daradjat,  S.A.  (2008).  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo  Persada.  Dunia,  K.  (2006).  Metode Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Gunarsa, S.D. (2004). Psikologi Untuk Membimbing. Jakarta : BPK Gunung Mulia.
Hawari, F.A. (2010). Dasar Kepribadian Guru Profesional. Yogyakarta: Universitas  Negeri Yongyakarta. Ihsan, S. (2001). Psikologi Keluarga. Jakarta : PT Grasindo.
Kartono, K. (2006). Psikologi Umum. Bandung: CV. Mandar Maju.
Kartono, K. (2008) Patologi Sosial II: Kenakalan Remaja. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Musbikin, S. (2012). Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta :  Grasindo.
Noor, J. (2011). Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Nurkancana, W. (2003). Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Pratiwi, N.Q.E. (2017). Identifikasi Kenakalan Siswa Di Sekolah Dasar. Lampung:  IAIN Lampung. Santrock. (2007). Perkembangan Anak I. Jakarta: Erlangga.
Sarlito W.S. (2012) Orientasi Kognitif. Teori-teori Psikologi Sosial. Jakarta: PT.  Rajagrafindo Persada: Rajawali
Pers.
Sayidatun. (2012).  Latar Belakang Kenakalan Remaja. Bandung:  CV. Alumni. Sugiyono. (2004). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suhardi.  (2018).“Faktor  Penyebab  Kenakalan  Siswa  Dan  Upaya  Mengatasinya  Di  Madrasah  Tsanawiyah Bolaromang”. Palembang: UIN Raden Fatah.
Sujanto, K. (2002). Inventori Tugas Perkembangan. Bandung : Lab. PPB-UPI  Bandung
Sukardi.  D.K.  (2012).  Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan    Konseling  di  Sekolah.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Sunarwiyati. (2005). Problem Kenakalan Anak-anak Remaja (Yuridis Sask Kriminologi). Bandung: Armico. Suryana, L. (2015). Persepsi Guru Tentang Kenakalan Siswa Sekolah Dasar.  Palembang: UIN Raden Fatah. Umar, H. (2003). Metode Riset Bisnis. 2 ed. Jakarta: PT.Gramedia PustakaUtama.
Umar, H. (2005). Metode Penelitian Untuk Skripsi Dan Tesis Bisnis Jakarta: PT Raja  Grafindo Persada.
Walgito,  B.  (2010).  Psikologi  Sosial  (Suatu  Pengantar).  Yogyakarta  :  Andi  Offset.  Willis,  S.  (2008).  Konseling
Individual; Teori dan Praktek. Bandung : Alfabeta
Wirawan, dkk. (2002). Aplikasi Statistik Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta.