Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 123-126 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pengaruh  Pendekatan
Steam-Loose  Parts terhadap  Kemampuan Literasi Numerasi Anak Usia Dini
Asyifa’un Nufus 1 , Fajar Arianto 2 , Utari Dewi 3
1 Universitas Negeri Surabaya; Indonesia; asyifaun.nufus@gmail.com
2 Universitas Negeri Surabaya; Indonesia; fajararianto@unesa.ac.id
3 Universitas Negeri Surabaya; Indonesia; utaridewi@unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan menentukan kualitas SDM mendatang. Pendidikan anak usia dini merupakan pondasi  penting  untuk  menentukan  kualitas  hidup  SDM  mendatang.  Salah  satu  aspek  yang  paling penting  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  literasi  numerasi.  Keterampilan  matematika  anak merupakan  keterampilan  berhitung  yang  dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan  permasalahan matematika sehari-hari. Sebab itulah, berhitung menjadi keterampilan penting yang perlu dimiliki anak usia  dini.  Pembelajaran  di  PAUD  bertujuan  untuk  mengajarkan  dan  mengenalkan  anak  pada  benda- benda  sederhana  dan  berhitung,  sehingga  tercipta  suasana  menyenangkan  saat  bermain.  Dalam pembelajaran hendaknya guru menggunakan pendekatan dan media yang tepat (Wahyuningsih dkk., 2019).  Pendekatan  STEAM  dengan  menggunakan  media  lepas  merupakan  kombinasi  yang  baik  dari keduanya  untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif,  yang  nantinya  akan  berdampak  pada kemampuan berhitung anak.

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords:
STEAM; Loose Parts; Literacy; Numeracy The study aimed to identify the approach STEAM-Loose Parts of the ability of literasi numeracy in children aged 3-4 years in Pre School of SKB Sidoarjo. During the observation, several pre school of SKB Sidoarjo were found to have low numeracy skills among the children. The low numeracy skills in children aged 3-4  years  are  caused  by  the  general  nature  of  mathematics education,  which  is  rarely  linked  to  activities  or  daily  life. However, numeracy skills can help children solve everyday life problems. This study uses the one group design pretest-postest method and uses non parametric data analysis techniques with the help of the wilcoxon match pairs test formula because the subjects only 6 childrens. The result of this research shows that getting the pre-test average is 43,3 and the post-test of 85,0 data shows  that  the  STEAM-Loose  Parts  learning  has  a  significant impact on the numeration capabilities of 3-4 years old in the pre school of SKB Sidoarjo.
Article history: Received 2023-10-14
Revised  2023-12-20 Accepted 2024-01-08
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author:
Asyifa’un Nufus Universitas Negeri Surabaya; Indonesia; asyifaun.nufus@gmail.com
Pembelajaran yang mempersiapkan anak menyonsong abad 21 adalah pembelajaran berbasis sains, teknologi, teknik, seni, dan matematika (STEAM). Satu diantara permainan yang sedang populer dalam dunia  pendidikan  anak  usia  dini  dan  dirancang  untuk  mengembangkan  keterampilan  anak  adalah permainan Loose Parts . Bagian lepas adalah bahan terbuka dan terpisah yang dapat dipasang kembali, dipakai,  digabungkan,  dirangkai,  dan  dipindahkan,  serta  dapat  digunakan  sendiri-sendiri  atau dikombinasikan dengan bahan lain (alami atau sintetis). Bagian-bagian yang lepas dapat dikustomisasi dan  dimanipulasi  dengan  berbagai  cara  sesuai  dengan  karakteristik  anak,  menunjang  kreativitas  dan majinasi  anak,  serta  menumbuhkan  ide-ide  kekanak-kanakan,  sehingga  dapat  dijadikan  bahan pembelajaran STEAM (Hasibuan dkk., 2022). (Gao dkk., 2020) memamparkan bahwa anak butuh sekali lingkungan  di  mana  mereka  dapat  memanipulasi,  mengidentifikasi,  mengevaluasi,  dan mengkomunikasikan  ide-idenya.  Bagian  yang  lepas  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk berinteraksi langsung dengan lingkungan terdekatnya. Ketika anak-anak bermain dengan benda-benda yang lepas dan terbuka, mereka mengembangkan pemikiran yang mengacu pada ketrampilan berpikir pada tahap pemecahan masalah dan berpikir logis (Wenqing dkk., 2021).

## 2. METODE
Pada  penelitian  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  desain  penelitian  yang digunakan  adalah one  group  pre  test  and  post  test  design (tes  awal  dan  tes  akhir  kelompok  tunggal). Penelitian dilakukan di PAUD SKB Sidoarjo dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 6 anak usia 3-4 tahun pada kelompok bermain kepompong. (Arikunto, 2013) memberi pendapat bahwa one group design pretest-posttest merupakan  bentuk  penelitian  yang  memberikan  tes  awal  ( pretest )  sebelum  diberikan perlakuan, dan memberi tes lagi setelah diberikan perlakuan yang disebut dengan test akhir ( posttest ). Didalam rancangan ini dilakukan tes sebanyak 2 kali yaitu sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  statistik  non  parametris,  hal  ini dilakukan karena sampel kecil, subjek yang diteliti <30, dibantu rumus Wilcoxon Match Pairs Test untuk menguji signifikansi hipotesis komparatif dua sampel yang memiliki korelasi, agar peneliti lebih mudah menemukan perbedaan dari variabel yang diuji (Siyoto & Sodik, 2015).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Pretest
Hasil pre-test merupakan  nilai  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik  sebelum mendapatkan perlakuan sebagai berikut.
Tabel 1. Data Hasil Pretest Nama peserta didik Nilai Pre-test Salsabilla Aulia 40 Muhammad Irsyad Septian Pratama 40 Ferdinand Valentino 50 Hafidz Salaf 30 Windi Nur Fadilah 60 Grachea Rimadanti Tanzaen 40 Rata-rata Nilai Pre-test 260:6 = 43,3

## Post test
Hasil post-test disini merupakan sebuah nilai untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam memahami materi setelah diberikan perlakuan:
Tabel 2. Data Hasil Posttest Nama peserta didik Nilai Pre-test Salsabilla Aulia 70 Muhammad Irsyad Septian Pratama 80 Ferdinand Valentino 90 Hafidz Salaf 80 Windi Nur Fadilah 100 Grachea Rimadanti Tanzaen 90 Rata-rata Nilai Post-test 510:6 = 85

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil pre-test tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  literasi  numerasi peserta didik PAUD SKB Sidoarjo perlu ditingkatkan lagi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa peserta didik  memerlukan  pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi numerasinya. Sedangkan hasil post test menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan literasi numerasi  peserta  didik  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  pendekatan  STEAM- Loose  Parts (Hall dkk., 2020).
Rekapitulasi  hasil  dimaksudkan  untuk  mengetahui  perbandingan  tingkat  kemampuan  peserta didik dalam literasi numerasi pada materi tema tanaman. Data hasil rekapitulasi pretest dan post-test kemampuan memahami materi iklan pada peserta didik sebagai berikut.
Tabel 3. Data Hasil Rekapitulasi Pre-Test Dan Post-Test No Nama peserta didik Pretest Posttest Beda 1. Salsabilla Aulia 40 70 30 2. Muhammad Irsyad Septian Pratama 40 80 40 3. Ferdinand Valentino 50 90 40 4. Hafidz Salaf 30 80 50 5. Windi Nur Fadilah 60 100 40 6. Grachea Rimadanti Tanzaen 40 90 50 Nilai rata-rata peserta didik 43,3 85

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  STEAM  menggunakan bahan loose  parts memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kemampuan  numerasi  anak.  Keberhasilan  ini dapat  dikaitkan  dengan  fakta  bahwa  pembelajaran  STEAM  dengan  bahan loose  parts mampu mengembangkan kemampuan numerasi anak, termasuk kemampuan pemahaman bilangan, mengenal pola, mengenal pengukuran, dan mengolah data. Penelitian ini juga menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran  STEAM  memiliki  manfaat  yang  lebih  luas  selain  perkembangan  kognitif  dan kemampuan berhitung, yaitu membantu siswa dalam menghadapi tantangan masa depan di era 4.0 abad ke-21.
Namun,  penerapan  pembelajaran  berbasis  STEAM  juga  masih  menghadapi  kendala  tertentu, diantaranya adalah kurangnya pengetahuan dan pemahaman tentang konsep pembelajaran STEAM oleh para pendidik. Selain itu, penggunaan bahan loose parts juga memiliki pengaruh yang signifikan dalam  meningkatkan  kemampuan  numerasi  anak,  karena  anak  dapat  secara  langsung  berinteraksi dengan benda-benda tersebut tanpa perlu membayangkan.

## REFERENSI
Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian, 1st ed (2 ed.). Rineka Cipta. Gao,  W.,  Jiang,  W.,  &  Zhou,  M.  (2020). STEAM-Based  Education  Program  for  Students  of  Geography  in University of Jinan . https://doi.org/10.2991/icesed-19.2020.111
Hall, M. L., Campbell, T. W., & Rotruck, F. S. (2020). STEAM Minded “Student and Educator Prac tices for STEAM Education.” 1 – 61.
Hasibuan,  R.,  Fitri,  R.,  &  Dewi,  U.  (2022).  STEAM-Based  Learning  Media:  Assisting  in  Developing Children’s  Skills. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (6),  6863 – 6876. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3560 Siyoto, S., & Sodik, M. A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian . Literasi Media Publishing.
Wahyuningsih, S., Pudyaningtyas, A. R., Hafidah, R., Syamsuddin, M. M., Nurjanah, N. E., & Rasmani, U. E. E. (2019). Efek Metode STEAM pada Kreatifitas Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 305. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.305 Wenqing,  D.,  Chunhua,  S.,  Junnan,  Y.,  Xiaolu,  C.,  &  Xuexiao,  C.  (2021).  Exploration  of  Geography Curriculum Reform under STEAM Education Concept. Creative Education Studies , 09 (04), 1095 – 1100. https://doi.org/10.12677/ces.2021.94180