## Peningkatan Kreativitas Melalui Aktivitas Menggambar Pada Anak Usia 5-6 Tahun
Rokyal Harjanty oyalrizky@gmail.com
Institut Pendidikan Nusantara Global, Program Studi Pendidkan Anak Usia Dini
Abstract: This  research  is  motivated  by  the  participation  that  requires  in  the  process  of learning  activities  in  RA  Barokatus  Shaulatiyah,  NW  Puyung  namely  the  level  of  children's creativity  is  still  low. Children  are  still  not  able  to  develop  ideas  and  imagination  that  children have. In the learning process the teacher is more dominated by counting, memorizing and reading. In  the  learning  process  in  the  classroom  have  not  used  appropriate  learning  methods  and strategies, such as explaining how or methods to color that must be done. So that children become less interested, feel bored and lazy to color. The purpose of this study is to improve the creativity of young children and the quality of learning through coloring activities in children in RA Barokatus Shaulatiyah NW Puyung in 2019/2020 Academic  Year. This type of research is Classroom Action Research. This research was conducted in 2 cycles consisting of 3 times at the meeting each cycle. Subjects in this study were class B with a total of 15 students consisting of 9 girls and 6 boys. Data collection is done by observation sheets in the learning process, which is to find out the increase in early  childhood  creativity. The  results  showed  that  the  children's  creativity  was  indicated  by  the achievement  of  the  creativity  score  before  the  action  was  reached  20%,  increased  to  60%  in  the first cycle of action, and increased to 92, 5% in the second cycle of action.

## Keywords: Creativity, Drawing, Children
Abstrak: Penelitian ini  dilatar  belakangi  oleh  adanya  kendala  yang  dihadapi  dalam  proses kegiatan  pembelajaran  di  RA  Barokatus  Shaulatiyah  NW  Puyung  yaitu  tingkat  kraetivitas  anak masih  rendah.  Anak-anak  masih  belum  bisa  untuk  mengembangkan  ide  dan  imajinasi  yang  anak miliki. Dalam proses pembelajaran guru lebih terdominasi oleh kegiatan berhitung, menghafal dan membaca.  Dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  belum  menggunakan  metode  dan  strategi pembelajaran  yang  sesuai,  seperti  menjelaskan  bagaimana  cara  ataupun  metode  dalam  mewarnai yang  harus  dilakukan.  Sehingga  anak  menjadi  kurang  tertarik,  merasa  bosan  dan  malas  untuk mewarnai. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kreativitas anak usia dini dan kualitas pembelajaran melalui kegiatan mewarnai pada anak-anak di RA Barokatus Shaulatiyah NW Puyung Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  ini dilakukan  sebanyak  2  siklus  terdiri  dari  3  kali  pada  pertemuan  setiap  siklusnya.  Subjek  dalam penelitian ini adalah kelas B dengan jumlah 15 murid terdiri dari 9 anak perempuan dan 6 anak laki- laki. Pengumpulan data yang dilakukan dengan lembar observasi dalam proses pembelajaran, yakni untuk  mengetahui  peningkatan  kreativitas  anak  usia  dini.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa Kreativitas  anak  tersebut  ditunjukkan  dengan  pencapaian  skor  kreativitas  sebelum  tindakan dilakukan mencapai 20%, meningkat menjadi 60% pada tindakan siklus I, dan meningkat menjadi 92, 5% pada tindakan siklus II.
Kata Kunci: Kreativitas, Menggambar, Anak

## LATAR BELAKANG
Anak  usia  dini  merupakan  masa  emas dimana  perkembangan  otak  berkembang sangat  pesat  atau  lebih  tepatnya  saat  yang penting untuk merangsang kemampuan
berpikir  anak  secara  optimal.  Belajar  sejak kecil  berarti  menerapkan  pengetahuan  yang dibutuhkan otak anak selama tahun-tahun awal perkembangan  mereka.  Pembelajaran  yang tepat  sejak  dini  diharapkan  dapat  menunjang
perkembangan mental yang dapat meningkakan  motivasi  belajar  agar  lebih cerdas. Pendidikan anak usia dini adalah suatu proses  pembinaan  tumbuh  kembang  anak  dari lahir  hingga  enam  tahun  secara  menyeluruh yang  mencakup  aspek  fisik  dan  nonfisik dengan memberikan rangsangan bagi perkembangan  jasmani,  rohani  (moral  dan spiritual),  motorik,  akal  pikiran,  emosional, dan  sosial  yang  tepat  agar  anak  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal  (Mansur,  2007: 88).  Anak  usia  dini  adalah  individu  yang sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  pesat  bahkan  dikatakan sebagai lompatan perkembangan.
Dalam pengembangan kreativitas priode  anak  usia  dini  merupakan  masa  yang sangat kritis sehingga campur tangan pendidik mutlak diperlukan. Setiap anak memiliki bakat kreatif, dan ditinjau dari segi pendidikan, bakat kreatif dapat dikembangkan dan perlu dipupuk sejak  dari  usia  dini.  Bila  bakat  kreatif  anak tidak  dipupuk  maka  bakat  tersebut  tidak  akan berkembang  secara  optimal,  bahkan  menjadi bakat yang terpendam tidak dapat diwujudkan. Oleh  sebab  itu  diperlukan  upaya  pendidikan yang  dapat  mengembangkan  kreativitas  anak (Yuliani,  2009:  8).  Tes  berpikir  kreatif menyatakan  bahwa  yang  berkaitan  dengan kreativitas  melalui  produksi  menggambar berdasarkan  TCT-DP  ( Test  for  Creative Thinking-Drawing Production ) anak Indonesia mencapai  skor  kreativitas  paling  rendah dibandingkan  dengan  Negara-negara  lain, diantaranya  Filifina,  India,  dan  Afrika  Selatan (Munandar,  2009:66).. Keadaan  tersebut disebabkan  karena  kurangnya  pengembangan kreativitas sejak anak usia dini. Oleh sebab itu kreativitas perlu dikembangkan sejak usia dini.
Pada  kenyataannya  kreativias  anak dianggap  tidak  lagi  penting.  Tuntutan  orang tua, guru serta syarat untuk memasuki jenjang Sekolah  Dasar  (SD)  yaitu  anak  harus  pandai membaca  dan  berhitung  tanpa memperhatikan kemampuan  anak  yang  seharusnya.  Guru hanya  menekankan  metode  pembelajaran untuk  mengasah  otak  kiri  anak  saja  yaitu dengan membaca dan berhitung tanpa memperhatikan  otak  kanan  anak.  Otak  kanan juga  perlu  dikembangkan  agar  kehidupan
manusia lebih seimbang. Salah satu yang dapat dilakukan  mengembangkan  otak  kanan  anak ialah  dengan  memberikan  pelajaran  atau pelatihan mengenai menggambar dan mewarnai (Muhammad, 2009:16). Akan tetapi kenyatan  dilapangan  tidalah  sesuai  dengan yang  diharapkan,  guru  yang  dituntut  oleh orang  tua  dan  orang  tua  yang  beranggapan bahwa  sekolah  yang  bagus  adalah  yang  bisa menjadikan  anaknya  pandai  dalam  hal akademis saja. Akhirnya banyak sekolah setara TK/PAUD  lebih  menonjolkan  lulusan  yang unggul  baca,  tulis  dan  hitung  saja.  Padahal banyak  dari  mereka  (anak)  memiliki  bakat diluar  bidang  akademisi  seperti  menggambar, mewarnai  dll,  lebih  parahnya  banyak  anak yang  sama  sekali  tidak  difasilitasi  untuk mengembangkan  otak  kanan  mereka  sehingga hanya dominan menstimulus otak kiri saja.
Banyaknya  temuan  seperti  penjelasan diatas  membuat  peneliti  ingin  memfasilitasi anak  untuk  mengembangan  otak  kanan  agar kedua  belah  otak  bisa  seimbang.  Anak kelompok  B  adalah  anak  usia  5-6  tahun biasanya suka bertanya dan suka mencoba hal- hal  baru.  Agar  tidak  melulu  dibebankan dengan  kegiatan  yang  mengharuskan  bisa membaca,  menulis  dan  berhitung.  Peneliti mencoba  mengembangkan  bakat  dan  minat anak  untuk  menumbuhkan  kreativitas  anak. Salah  satunya  dengan  kegiatan  menggambar karena  menggambar  merupakan  kegiatan naluriah  atau  alami  bagi  anak,  karena  hampir setiap  hari  anak  melakukan  kegiaan  ini  untuk bercerita  dengan  temannya.  Menggambar adalah  aktivitas  yang  tidak  statis  sehingga tidak  membosankan.  Semua  orang  bisa menggambar,  namun  tidak  semua  orang  bisa menulis.  Karena  setiap  bayi  yang  lahir dibebani  kecerdasan  untuk  menggambar, sekalipun  tingkatannya  bervariasi  antara  anak yang  satu  dengan  anak  yang  lainnya.  Anak batita  sekalipun,  mereka  bisa  menggambar sekalipun  masih  mencoret-coret  ( scribbling ) yang  lama  kelamaan  coretan-coretan  tersebut akan  berkembang  menjadi  coretan-coretan yang  bermakna  (Rusdarmawan,  2009:86). Kegiatan atau aktivitas menggambar bagi anak adalah  media  berekspresi  dan  berkomunikasi yang  dapat  menciptakan  suasana  yang  aktif,
asyik,  dan  menyenangkan  dan  hasil  dari  itu disebut gambar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilaksanakan  di  RA  Barokatus  Shaulatiyah NW  Puyung,  kreativitas  anak  dalam  kegiatan mewarnai  gambar  masih  rendah.  Hal  ini dibuktikan  pada  saat  kegiatan  mewarnai gambar,  anak  merasa  kesulitan  untuk  memilih dan  mengaplikasikan  warna,  mereka  hanya menggunakan warna yang sering mereka tahu, seperti  merah,  kuning  dan  hijau.  Selain  itu, anak juga sulit untuk mengembangkan ide dan imajinasi  yang  mereka  miliki.  Anak-anak masih  mengikuti  instruksi  dari  guru  dan melihat  hasil  kerja  dari  temannya.  Aktivitas menggambar dapat menciptakan suasana yang menyenangkan  bagi  anak  dan  menjadikan tempat  untuk  menuangkan  ide,  gagasan  serta meningkatkan  kreativitas  bagi  anak.  Maka penulis  akan  melakukan  penelitian  tentang “ Peningkatan  Kreativitas  Melalui  Aktivitas Menggambar Pada Anak Usia 4-5 Tahun”
Penelitian  relevan  yang  sesuai  dengan topik penelitian ini ialah “ Upaya Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini Melalui  Aktivitas  Menggambar  Pada  Peserta Didik  Kelompok  B  di  RA  Nurul  Ulum Tambakaji Ngaliyan
Semarang”. Oleh Chamdanah yang  menunjukkan  bahwa  Hasil peningkatan 4 aspek dalam kreativitas tersebut pada  anak  kelompok  B  RA  Nurul  Ulum ditunjukkan  oleh  pencapaian  skor  kategori baik adalah sebagai berikut: sebelum tindakan/pra siklus skor kategori baik mencapai  26,67%,  pada  tindakan  siklus  I mencapai  60%,  dan  pada  tindakan  siklus  II mencapai 86,67%.

## Kreativitas Anak Usia Dini
Kreativitas  mencakup  segenap  potensi kemanusiaan, secara filisofis dapat disejajarkan  dengan  proses  mencari  identitas diri.  Jadi,  segala  ekspresi  manusia  untuk menemukan  kesejatian  diri  dengan  menjadi dirinya  sendiri,  bukan  menjadi  orang  lain. Oleh  karena itu,  proses  kreatif  masing-masing siswa akan berbeda-beda.
Kreativitas  merupakan  suatu  konsep yang  dijelaskan  dari  berbagai  sudut  pandang. Selain  itu,  kreativitas  juga  berdimensi  sangat
luas.  Artinya,  cakupnya  meliputi  segenap potensi manusia. Wahyudin (Susanto, 2017:71)  menyebutkan  kreativitas  merupakan daya  cipta  alam  dalam  arti  seluas-luasnya, yang  memadukan  pemikiran,  imajinasi,  ide- ide,  dan  perasaan-perasaan  yang  memuaskan. Kreativitas  dimaknai  sebagai  kemampuan seseorang  atau  individu  dalam  menciptakan atau  menghasilkan  kreasi  baru,  menemukan cara baru dalam melakukan sesuatu agar lebih mudah,  efisien,  dan  efektif.  Kreativitas  juga biasa dimaknai sebagai upaya mengembangkan  cara  lama  atau  penemuan lama  yang  sudah  dianggap  lama  atau ketinggalan zaman tidak efektif lagi.
Kreativitas  menurut  Guilford,  seperti yang  dikutip  Munandar  dalam  Novi  Mulyani, adalah konsep berfikir divergen, yaitu mencoba menghasilkan sejumlah kemungkinan jawaban untuk suatu pertanyaan atau  masalah.  Orang  kreatif  berdasarkan definisi  dari  Guilford,  berarti  harus  banyak alternative  jawaban  dan  kaya  akan  ide terhadap suatu pemecahan masalah. Selain itu, orang  kreatif  akan  tampil  dengan  kepribadian yang  tidak  kaku  dan  gampang  beradaptasi dengan lingkungan yang baru (Mulyani, 2016: 181).
Dari  beberapa  devinisi  ahli  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  adalah suatu  kemampuan  untuk  menciptakan  suatu yang baru yang berbeda dari sebelumnya, baik berupa  gagasan  atau  karya  nyata  dengan menggabung-gabungkan  beberapa  unsur  yang sudah  ada  sebelumnya.  Hal  baru  yang  di maksud  disini  adalah  sesuatu  yang  belum diketahui olehnya, meskipun hal itu merupakan  hal  yang  tidak  asing  lagi  bagi orang lain.
Kreatif  merupakan  suatu  sifat  yang dimiliki  oleh  seseorang,  hal  ini  dikarenakan hanya  orang  kreatif  yang  mempunyai  ide  dan gagasan  yang  original.  Dalam  segi  kehidupan dimana  saja,  tidak  tergantung  pada  usia,  jenis kelamin,  keadaan  sosial  ekonomi  atau  tingkat pendidikan  tertentu  tersebut  juga  dapat mempengaruhi  kreativitas.  Namun,  kreativitas juga  harus  dikembangkan  dan  di  pupuk  sejak dini.  Dapat  dikatakan  kreatif  apabila  anak sudah  dapat  menciptakan  atau  mampu
menghasilkan  produk  secara  kreatif  tanpa melihat hasil dari temannya. Ciri-ciri kreativitas menurut Utami Munandar (Susanto 2017:75) yaitu: a) Dorongan ingin tau besar. b) Sering  mengajukan  pertanyaan  yang  baik.  c) Memberikan banyak gagasan dan usul teradap suatu  masalah.  d)  Bebas  dalam  menyatakan pendapat.  e)  Mempunyai  rasa  keindahan.  f) Menonjol  dalam  satu  bidang  seni.  g) Mempunyai  pendapat  sendiri  dan  dapat mengungkapkanya, serta tidak mudah terpengaruh oleh orang lain. h) Daya imajinasi kuat.
Ada  lima  macam  pendekatan  dalam menilai  kreativitas  (Susanto  2017:  82)  yaitu, analisis  objektif  terhadap  produk  kreatif, pertimbangan  subjektif,  inventori  biografis, dan  tes  kreativitas.  Kelima  macam  penilaian tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui,  melihat, dan  mengidentifikasi  sampai  dimana  tingkat perkembangan yang dialami pada anak.
Kreativitas  merupakan  potensi  yang dimiliki  seseorang  yang  dapat  dikembangkan. Dalam  mengembangkan  kreativitas  tersebut terdapat  faktor  faktor  yang  dapat  mendukung upaya  menumbuhkan  kreativitas.  Keluarga, sekolah,  maupun  lingkungan  masyarakat yang dapat memunculkan kreativitas anak. Lingkungan berperan penting untuk mengembangkan  potensi  kreatif  pada  anak. Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara menstimulasi  anak  dengan  mengajak  berfikir kreatif.  Adapun  beberapa  faktor  yang  dapat menghambat kreativitas anak, menurut Munandar  (Susanto  2017:85),  yaitu:  a. Mengatakan  pada  anak  bahwa  ia  akan dihukum  jika  berbuat  salah.  b.  Tidak memperbolehkan anak menjadi marah terhadap orang tuanya. c. Tidak memperbolehkan anak mempertanyakan terhadap  keputusan  orang  tua.  d.  Anak  tidak boleh  berisik.  e.  Orang  tua  ketat  mengawasi anak.
Kegiatan Mewarnai Kegiatan mewarnai adalah suatu kegiatan yang dapat menumbuhkan bakat seni dari  dalam  diri  anak.  Selain  megenal  warna, anak  juga  dapat  mengenal  objek  yang  di warnai  dalam  mewarnai  anak  bebas  untuk mengapresiasikan segala imajinasi dan
kemampuan  pikir  yang  dimiliki.  Pengertian Mewarnai secara harfiah adalah, Membubuhkan  warna  atau  cat  pada  suatu gambar.  Mewarnai  menjadi  bagian  dari ketrampilan  yang  sebaiknya  dikuasi  anakanak sejak  sia  dini  karena  memahami  warna  sama pentingnya dengan menguasi berhitung (Utama,  2018:  74).  Hajar  Phamadi  (Pamadhi, 2010:70)  mempunyai  definisi  lain  tentang pengertian  mewarnai  yaitu,  Warna  merupakan pigmen  atau  serbuk  yang  dipadatkan  menjadi batangan maupun serbuk yang dibuat berbentuk  pastaserta  di  cairkan.  Serbuk  yang di padatkan seperti: pensil, patel dan batangan cat  cair.  Pewarna  pastel  terdapat  3  macam yaitu:  pastel  kapur  yang  mudah  dihapus dengan  kain  atau  tangan  lagsung.  Pewarna yang  cocok  untuk  anak  adalah  bahan  yang memudahkan  anak  menggores  serta  membuat ketahanan  menggambar  lama,  disamping  itu pewarna  tidak  mengandung  racun  ( antioksin ), karena  anak  sering  menggigit-gigit  ketika memegang warna.
Dari beberapa uraian di atas, mewarnai bukan
hanya dapat membantu mengembangkan  kreativitas  dan  kemampuan dasar  pada  anak,  tetapi  mewarnai  dapat memahami warna, melatih syaraf motirik, dan dayaimajinasi  anak.  Selain  itu,  orang  tua  dan guru  bisa  segera  mengenali  perubahan  emosi, perasaan, dan keinginan anak.
Pembelajaran dan penghayatan seorang anak.  Keduanya  berfungsi  membantu  untuk mengembangkan kecerdasan otak anak, khususnya  dalam  melatih  seni.  Mewarnai sangat  baik  jika  dikenalkan  sejak  dini.  Agar kreativitas  anak  berkembang  dengan  baik, jangan pernah melarang anak untuk mengeluarkan imajinasinya dalam segi pewarnaan.  Agar  mendapatkan  hasil  yang lebih  baik  pada  awal  mewarnai,  kita  dapat mengarahkan  mereka  untuk  belajar  mengenal mewarnai  terlebih  dahulu.  Ada  banyak manfaat  mewarnai  bagi  anak  antara  lain (Olivia, 2013:34-35), a. Melatih anak mengenal aneka warna dan nama-nama warna. b.  Melatih  anak  untuk  memilih  kombinasi warna  dan  membantu  anak  untuk  belajar keserasian  dan  keseimbangan  warna.  c. Stimulsi  daya  imajinasi  dan  kreativitas.  d.
Melatih  mengenai  objek  sehingga  anak memahami  detail  objek  yang  akan  diwarnai terlebih  dahulu  sebelum  mereka  mewarnai. Jadi,  kegiatan  mewarnai  tidak  hanya  untuk mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  pada  awal mewarnai,  tetapi  juga  dapt  mempengaruhi tumbuh  kembang  anak,  seperti  perkembangan motorik dan kognitif.
Mewarnai adalah kegiatan yang menyenangkan  bagi  anak-anak.  pada  kegiatan mewarnai,  anak  dapat  menuangkan  segala imajinasi yang mereka miliki. Gambar yang di hasilkan  anak  dapat  menunjukan  suasana  hati anak. Mengingatnya  banyaknya  efek  penting dari  pembelajaran  mewarnai  gambar  bagi anak, para pendidik hendaknya mulai membiasakan  anak  didik  mewarnai  gambar sejak  usia  dini,  yang  dimulai  dengan  gambar- gambar  yang  tidak  terlalu  detail  agar  anak lebih  mudah  mengaplikasikan  warna  yang ingin  di  torehnya.jangan  terlalu  memberi banyak  aturan,  baik  dalam  pemilihan  warna maupun  batasan  garis  agar  anak  dapat bereksplorasi dengan sendirinya.
Kegiatan  mewarnai  adalah  kegiatan yang menyenangkan bagi anak-anak. Kegiatan mewarnai juga dapat mengembangkan kreativitas  anak.  Ketelatenan  dan  kesabaran anak  jugaakan  terbentuk.  Peran  orang  tua  dan guru  dan  memang  sangat  penting  untuk tumbuh kembang anak.ketika mewarnai alangkah  baiknya  anak  didampingi  agar  lebih mengetahui  kemampuan  anak.  Selain  itu  guru dan  orang  tua  dapat  memberikan  keterangan seputar objek yang diwarnai dan membenarkan jika ada masalah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom Action Research ).  Suharsimi  Arikunto  (2010;  132) menjelaskan  penelitian tindakan  kelas  (PTK) adalah penelitian yang dilakukan dengan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama yang  bersifat  kolaboratif  dan  partisipatif dengan melibatkan peneliti dan guru kelas RA Barokatus  Shaulatiyah  NW  Puyung,  sebagai kolaborator  sekaligus  pengajar.  Analisis  data
dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif.  Tehnik pengumpul  data  menggunakan    observasi, dengan  analisis  data  Miles  dan  Huberman. Analisis  deskriptif  untuk  mengolah  data  nilai yang  berubah,  kemampuan  kreativitas  anak dengan  pencapaian  perkembangan.  Untuk mengambil kesimpulan pada proses peningkatan  kreativitas  peniliti  menggunakan lembar  penilaian  observasi  yang  dilakukan pada setiap pertemuan. Penelitian ini bertujuan untuk peningkatan kreativitas melalui aktivitas menggambar  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  RA Barokatus Shaulatiyah NW Puyung.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelompok B di RA Barokatus Shaulatiyah NW Puyung  yang  berjumlah  15  siswa.  Sedangkan objek penelitian ini adalah keseluruhan proses krgiatan  mewarnai  dengan  menggunakan seperti:  krayon,  dan  buku  bergambar  di kelompok  B  RA  Barokatus  Shaulatiyah  NW Puyung.  Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan dalam  2  siklus,  dilaksanakan  selama  3  kali pertemuan  pada  setiap  siklusnya.  Tiap  siklus terdiri  dari  4  tahap  kegiatan  yaitu  tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan dan tahap refleksi.

## PEMBAHASAN DAN HASIL
Penelitian menggunakan metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  pada  siswa  kelas  B  di  RA Barokatus Shaulatiyah NW Puyung. Penelitian ini  dilakukan  2  siklus,  siklus  pertama  3  kali pertemuan dan siklus kedua 3 kali pertemuan, setiap  pertemuan  5  X  30  menit.  Penelitian  ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas anak usia  dini  melalui  kegiatan  mewarnai  pada kelas  B  RA  Barokatus  Shaulatiyah  NW Puyung..  Tahapan  dalam  pembelajaran  adalah perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi Data hasil belajar siswa diperoleh dari hasil  dokumentasi  dan  observasi  yang  akan dilaksanakan  pada  siklus  I  dan  siklus  II. Kondisi  Awal  Berdasarkan  hasil  prasurvei yang  dilakukan  pada  tanggal  15  sampai  17 Oktober  2018  di  RA  Barokatus  Shaulatiyah NW  Puyung  menunjukan  bahwa  kreativitas dalam  mewarnai  masih  rendah.  Rendahnya kreavitas anak dikarenakan kurangnya motivasi  serta  arahan  yang  diberikan  oleh
guru.  Selain  itu  kegiatan  pembelajaran  hanya didominasi mengingat dan menghitung. Pelaksanaan  penelitian  di  RA  Barokatus Shaulatiyah  NW  Puyung  dilaksanakan  dalam dua siklus. Masing-masing siklus dilaksanakan dalam tiga pertemuan.
Dapat  di  ketahui  bahwa  dari  hasil pengamatan  awal  kreativitas  anak  yang berkembang  sangat  baik  (BSB)  yaitu  hanya sebanyak  2  anak,  setelah  dilakukan  tindakan pada siklus I pertemuan ke-I jumlah anak yang berkembang  sangat  baik  (BSB)  masih  tetap  2 anak, sedangkan anak dalam kategori berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 1 anak, dalam kategori mulai berkembang (MB) sebanyak  2  anak,  dalam  kategori  belum berkembang  (BB)  sebanyak  10  anak.  Hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  kreativitas anak  melalui  kegiatan  mewarnai  pada  siklus  I pertemuan  ke-I  belum  berhasil  dicapai  karena anak  didik  yang  mencapai  kategori  memiliki kreativitas  melalui  kegiatan  mewarnai  yang baik  (Berkembang  Sangat  Baik/BSB)  hanya sebanyak 2 saja. Hal tersebut belum mencapai target  yang  telah  ditentukan  yaitu  13  anak. Maka  peneliti  mengadakan  pengamatan  pada pertemuan  ke-2. melalui  kegiatan  mewarnai pada  siklus  I  pertemuan  ke-II  belum  berhasil dicapai  karena  anak  didik  yang  mencapai kategori  memiliki  peningkatan  kreativitas melalui kegiatan mewarnai yang baik (Berkembang Sangat Baik/BSB) hanya sebanyak  2  saja  meningkat  menjadi  3.  Hal tersebut  belum  mencapai  target  yang  telah ditentukan  yaitu  13  anak.  Maka  peneliti mengadakan  pengamatan  pada  pertemuan  ke- 3.
Hasil  pengamatan  pada  siklus  I pertemuan ke-I, anak yang berkembang sangat baik  (BSB)  yaitu  hanya  sebanyak  2  anak, setelah dilakukan tindakan pada pertemuan ke- 2  jumlah  anak  yang  berkembang  sangat  baik (BSB)  meningkat  menjadi  3  anak,  pada pertemuan ke-3 jumlah anak yang berkembang sangat baik (BSB) meningkat menjadi 4 anak, sedangkan  anak  dalam  kategori  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  yaitu  sebanyak  2  anak, dalam  kategori  mulai  berkembang  (MB) sebanyak  4  anak,  dalam  kategori  belum berkembang  (BB)  sebanyak  6  anak.  Hasil
pengamatan diatas menunjukkan bahwa kreativitas  anak  dalam  kegiatan  mewarnai belum berhasil dicapai karena anak didik yang mencapai  kategori  memiliki  kreativitas  yang baik  (Berkembang  Sangat  Baik/BSB)  hanya sebanyak  4  anak  saja.  Hal  tersebut  masih belum  mencapai  target  yang  telah  ditentukan yaitu  sebanyak  13  anak.  Maka  peneliti mengadakan pengamatan pada siklus II.
Setelah dilakukan tindakan pada siklus II pertemuan ke-I jumlah  anak  yang berkembang  sangat  baik  (BSB)  meningkat menjadi  6  anak,  sedangkan  anak  dalam kategori  berkembang  sesuai  harapan  (BSH) sebanyak  2  anak,  dalam  kategori  mulai berkembang  (MB)  sebanyak  1  anak,  dalam kategori  belum  berkembang  (BB)  sebanyak  6 anak.  Ini menunjukkan  bahwa  peningkatan kreativitas  anak  melalui  kegiatan  mewarnai pada  siklus  II  pertemuan  ke-I  belum  berhasil dicapai  karena  anak  didik  yang  mencapai kategori  memiliki  kreativitas  mewarnai  yang baik  (Berkembang  Sangat  Baik/BSB)  hanya sebanyak 6 saja. Hal tersebut belum mencapai target  yang  telah  ditentukan  yaitu  13  anak. Maka  peneliti  mengadakan  pengamatan  pada pertemuan  ke-2. dari  hasil  pengamatan  pada siklus II pertemuan ke-I, anak yang berkembang  sangat  baik  (BSB)  yaitu  hanya sebanyak  4  anak,  setelah  dilakukan  tindakan pertemuan ke-2 jumlah anak yang berkembang sangat baik (BSB) meningkat menjadi 9 anak, sedangkan  anak  dalam  kategori  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  yaitu  sebanyak  1  anak, dalam  kategori  mulai  berkembang  (MB) sebanyak  1  anak,  dalam  kategori  belum berkembang  (BB)  sebanyak  4  anak. Hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  peningkatan kreativitas  anak  melalui  kegiatan  mewarnai pada  siklus  II  pertemuan  ke-II  belum  berhasil dicapai  karena  anak  didik  yang  mencapai kategori  memiliki  kreativittas  mewarnai  yang baik  (Berkembang  Sangat  Baik/BSB)  hanya sebanyak 9 saja. Hal tersebut belum mencapai target  yang  telah  ditentukan  yaitu  13  anak. Maka  peneliti  mengadakan  pengamatan  pada pertemuan ke-3.
Hasil  pengamatan  pada  siklus  II pertemuan ke-I, anak yang berkembang sangat baik  (BSB)  yaitu  hanya  sebanyak  6  anak,
setelah  dilakukan  tindakan  pertemuan  ke-2 jumlah  anak  yang  berkembang  sangat  baik (BSB)  meningkat  menjadi  9  anak,  sedangkan anak  dalam  kategori  berkembang  sesuai harapan  (BSH)  yaitu  sebanyak  1  anak,  dalam kategori  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  1 anak, dalam kategori belum berkembang (BB) sebanyak  4  anak.  Kemudian  dilakukan tindakan  pertemuan  ke-3  jumlah  anak  yang berkembang  sangat  baik  (BSB)  meningkat menjadi  13  anak,  sedangkan  anak  dalam kategori  berkembang  sesuai  harapan  (BSH) yaitu  sebanyak  1  anak,  dalam  kategori  mulai berkembang  (MB)  sebanyak  1  anak,  dalam kategori  belum  berkembang  (BB)  sudah  tidak ada.
Pengamatan diatas menunjukkan bahwa  upaya  meningkatkan  kreativitas  anak melalui  kegiatan  mewarnai  sudah  berhasil mencapai  target  yang  telah  ditentukan  yaitu meningkatkan  kreativitas  anak  usia  dini melalui  kegiatan  mewarnai  dalam  kategori baik (Berkembang Sangat Baik/BSB) sebanyak  13  anak.  Maka  upaya  meningkatkan kreativitas  anak  melalui  kegiatan  mewarnai pada kelompok B di RA Barokatus Shaulatiyah NW Puyung dinyatakan berhasil.
Berdasarkan  kegiatan  mewarnai  pada siklus I pertemuan I dari 15 anak di kelompok B  yang  memberikan  hasil  berkembang  sangat baik  (BSB)  ada  2  anak,  berkembang  sesuai harapan  (BSH)  1  anak,  mulai  berkembang (MB) ada 2 anak, belum berkembang (BB) ada 10  anak.  Pada  pertemuan  kedua  dari  15  anak di  kelompok  B  yang  memberikan  hasil berkembang  sangat  baik  (BSB)  ada  3  anak, berkembang sesuai harapan (BSH) ada 2 anak, mulai  berkembang  (MB)  ada  1  anak,  belum berkembang (BB) ada 9 anak. Pada pertemuan ketiga  dari  15  anak  di  kelompok  B  yang memberikan  hasil  berkembang  sangat  baik (BSB) ada 4 anak, berkembang sesuai harapan (BSH)  ada  2  anak,  mulai  berkembang  (MB) ada 2, belum berkembang (BB) ada 7. Dengan demikian  pada  siklus  1  belum  menunjukan peningkatan yang memuaskan.
Berbekal  dari  kelemahan-kelemahan pada  siklus  1  dijadikan  pedoman  perbaikan pada  pelaksanaan  siklus  II,  baik  dari perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasinya.
Hal  ini  di  buktikan  pada  kreativitas  anak dalam  kegiatan  mewarnai  yang  menunjukan peningkatan  pada  setiap  siklus  sebelumnya, yaitu pada pertemuan pertama siklus II dari 15 anak  di  kelompok  B  yang  memberikan  hasil berkembang  sangat  baik  (BSB)  ada  6  anak, berkembang sesuai harapan (BSH) ada 2 anak, mulai  berkembang  (MB)  ada  1  anak,  belum berkembang (BB) ada 6 anak. Pada pertemuan kedua  siklus  II  dari  15  anak  di  kelompok  B anak  yang  memberikan  hasil  berkembang sangat  baik  (BSB)  ada  9  anak,  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  ada  1  anak,  mulai berkembang  (MB)  ada  1  anak,  belum berkembang (BB) ada 4 anak. Pada pertemuan ketiga  siklus  II  dari  15  anak  di  kelompok  B yang  memberikan  hasil  berkembang  sangat baik  (BSB)  ada  13  anak,  berkembang  sesuai harapan (BSH) ada 1 anak, mulai berkembang (MB)  ada  1  anak,  belum  berkembang  (BB) tidak ada.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di  laksanakan  maka  dapat  di  tarik  kesimpulan dengan  menggunakan  kegiatan  mewarnai  dari siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan. Peningkatan ini di tunjukan melalui kreativitas anak  yang  telah  di  amati  dalam  pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Adapun  peningkatan  kreativitas  anak tersebut dapat di lihat dari Tabel di bawah ini:
Perbandingan Peningkatan Kreativitas melalui Aktivitas Kegiatan Mewarnai Siklus I dan Siklus II
No Kriteria Siklus I II 1 Berkembang Sangat Baik (BSB) 4 13 2 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 2 1 3 Mulai Berkembang (MB) 2 1 4 Belum Berkembang (BB) 7 0 Jumlah 15 15 Berdasarkan penjabaran di atas, kreativitas peserta didik mengalami peningkatan,  pada  siklus  I  anak  yang berkembang  sangat  baik  (BSB)  ada  4  anak, berkembang sesuai harapan (BSH) ada 2 anak, mulai  berkembang  (MB)  ada  2  anak,  belum berkembang  ada  7  anak,  sedangkan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan,  yaitu  anak yang  berkembang  sangat  baik  (BSB)  ada  13
anak, berkembang sesuai harapan (BSH) ada 1 anak, Mulai Berkembang (MB) 1 anak, Belum Berkembang (BB) tidak ada. Anak yang masih mulai  berkembang  (MB)  disebabkan  karna kurangnya  semangat  yang  dimiliki,  selain  itu peneliti membutuhkan waktu yang lebih lama. Berdasarkan analisis pada siklus I dan siklus II maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan mewarnai dapat meningkatkan kreativitas anak usia  dini  di  RA  Barokatus  Shaulatiyah  NW Puyung.  Kreativitas  tersebut  ditunjukkan dengan  pencapaian  skor  kreativitas  sebelum tindakan  dilakukan mencapai  20%, meningkat menjadi  60%  pada  tindakan  siklus  I,  dan meningkat  menjadi  92,  5%  pada  tindakan siklus II.

## SIMPULAN
Dalam kegiatan  mewarnai  gambar dilihat  dari  bakat,  minat,  dan  semangat  setiap anak  tidak  sama.  Kegiatan  mewarnai  yang dilakukan  di  RA  Barokatus  Shaulatiyah  NW Puyung  berjalan  dengan  baik  seperti  anak mulai  tertarik  untuk  mewarnai,  anak  mulai menemuakan  hal  baru,  anak  sudah  bisa  untuk dapat memilih warna serta dapat menyelesaikan tugas mewarnai secara mandiri. Peningkatan  kreativitas  anak  mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Pada siklus pertama  terdapat  anak  yang  berkembang sangat  baik  (BSB)  ada  4  anak,  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  ada  2  anak,  mulai berkembang  (MB)  ada  2  anak,  belum berkembang (BB) ada 7 anak. Sedangkan pada siklus 2 terdapat anak yang berkembang sangat baik  (BSB)  13  anak,  berkembang  sesuai harapan  (BSH)  1  anak,  mulai  berkembang (MB)  1  anak,  dan  belum  berkembang  (BB) tidak  ada.  Berdasarkan  dari  hasil  kegiatan mewarnai  yang  sudah  dilakukan,  maka  dapat penulis  simpulkan  bahwa  tingkat  kreativitas anak  usia  dini  di  RA  Barokatus  Shaulatiyah NW  Puyung  sudah  berkembang  sangat  baik (BSB). Hal ini menunjukan bahwa perkembangan kreativitas anak dapat ditingkatkan dengan kegiatan mewarnai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian
Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta, 2015.
Chamdanah. Upaya  Meningkatkan  Kreativitas Anak  Usia  Dini  Melalui  Aktivitas Menggambar  Pada  Peserta  Didik Kelompok  B  di  RA  Nurul  Ulum
Tambakaji  Ngaliyan .  Semarang: Universitas Islam Negeri Walisongo. 2018. Mansur. Pendidikan  Anak  Usia  Dini Dalam  Islam .  Yogyakarta:
Putaka Pelajar. 2007. Muhammad,  As’ad, Panduan Praktis
Menggambar  dan  Mewarnai Untuk  Anak, Jogjakarta:  Power Books (IHDINA), 2009. Munandar, Utami, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat, Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Olivia,  Femi, Gembira  Bermain  Corat-Coret , Jakarta: Kompas Gramedia, 2013.
Pamadhi,  Hajar, Seni  Ketrampilan  Anak, Jakarta: Penerbit Universitas
Terbuka, 2010.
Rusdarmawan, Children’s  Drawing  Dalam
PAUD, Bantul:  Kreasi  Wacana, 2009.
Susanto,Ahmad, Pendidikan  Anak  Usias  Dini (Konsep  Dan  Teori), Jakarta:  PT
Bumi Aksara, 2017. ----------------, Perkembangan  Anak  Usia  Dini Dalam Berbagai Aspeknya, Jakarta: Kencana 2011. Utama,  Dwjaya, Jurnal  Pendidikan  Dwijaya Utama: Edisi Agustus 2018 Jurnal Pendidikan , Semarang:
Sang Surya Media, 2018.
Yuliani,  N.  S.  &  Bambang  S. Menu Pembelajaran  Anak  Usia  Dini . Jakarta:  Yayasan  Citra  Pendidikan Indonesia. 2005.