## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Vol. 4  No. 1, Maret 2018

## PENGEMBANGAN MATERI AJAR ANIMASI BAHASA INGGRIS BAGI ANAK USIA DINI DI KOTA BENGKULU

## Asiyah
Fakultas Tarbiyah & Tadris, IAIN Bengkulu
E-mail: asiyah2710@gmail.com
Fatrica Syafri
Fakultas Tarbiyah & Tadris, IAIN Bengkulu E-mail: ricasyafri92@gmail.com

## M. Arif Rahman Hakim
Fakultas Tarbiyah & Tadris, IAIN Bengkulu E-mail: arifelsiradj@iainbengkulu.ac.id Orcid Id: 0000-0002-2128-2583
Article received: 11 Januari 2018, Review process:06 Februari 2018. Article published: 30 Maret 2018

## Abstrak
Pendidikan  dan  pembelajaran  bahasa  Inggris  didasari  suatu  pemikiran  bahwa  belajar  bahasa  asing  atau bahasa  kedua  akan  lebih  baik  bila  dimulai  lebih  awal.  Banyak  asumsi  tentang  usia  dan  pembelajaran bahasa antara lain adalah anak-anak belajar bahasa lebih baik dari pebelajar dewasa, pembelajaran bahasa asing disekolah sebaiknya dimulai seawal mungkin, lebih mudah menarik perhatian dan minat anak-anak daripada orang dewasa. Pada saat ini di Indonesia telah banyak berkembang play group dan taman kanak- kanak  yang  memberikan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  kepada  anak  usia  dini.  Mereka  yang  terlibat didalamnya sangat perlu untuk memahami teori mengenai pengetahuan terkait pendidikan Bahasa Inggris khusus  siswa  usia  dini  namun  kenyataannya  masih  banyak  sekolah  yang  kesulitan  untuk  menemukan materi  yang  sesuai  dengan  apa  yang  didinginkan  oleh  siswa  mereka.  Hal  ini  seringkali  dirasakan  oleh sekolah Raudhatul Athfal di kota Bengkulu. Dalam penelitian ini, para peneliti mengembangkan bahan ajar yang  dalam  bentuk  animasi  dan  lembar  kerja  siswa  yang  berguna  untuk  melengkapi  dan  menutupi kekurangan  dari  bahan  ajar  utama  dari  subjek  Bahasa  Inggris.  Produk  akhir  dalam  penelitian  ini dikembangkan  berdasarkan  analisis  kebutuhan  siswa  dan  guru  pada  Raudhatul  Athfal  sederajat  di  kota Bengkulu
Kata Kunci: Pengajaran Bahasa Inggris, siswa usia dini, media pembelajaran animasi, EYL

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dan  pembelajaran  bahasa  Inggris  didasari  suatu  pemikiran  bahwa  belajar bahasa asing atau bahasa kedua akan lebih baik bila dimulai lebih awal (Hammerby, 1982: 265). Banyak  asumsi  tentang  usia  dan  pembelajaran  bahasa  antara  lain  adalah  anak-anak  belajar bahasa lebih baik dari pebelajar dewasa, pembelajaran bahasa asing disekolah sebaiknya dimulai seawal  mungkin,  lebih  mudah  menarik  perhatian  dan  minat  anak-anak  daripada  orang  dewasa seperti  diungkapkan  oleh  Ur  (1996:  296).  Asumsi  tersebut  belum  dikomfirmasi  dengan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif
Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
penelitian walaupun dari pengalaman kelihatannya pembelajar anak-anak lebih baik dan ternyata ada bukti bahwa lebih tua usia anak lebih efektif dia belajar bahasa (Ur: 1996 ).
Pada  saat ini di Indonesia  telah  banyak  berkembang play  group dan taman  kanak- kanak yang  memberikan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  kepada  anak  usia  dini.  Mereka  yang  terlibat didalamnya  sangat  perlu  untuk  memahami  teori  mengenai  pengetahuan  terkait  perkembangan anak.  Dalam hal perilaku, pembelajar usia dini biasanya masih memiliki sifat motorik. Mereka belum  benar-benar  memahami  hal-  hal  yang  terjadi  dan  belum  berpikir  secara  konseptual. Belajar bahasa terjadi karena adanya interaksi. Dengan bertambahnya usia, terjadi perkembangan bahasa dan konsep dengan cepat. Namun pada level ini, pembelajar usia dini juga masih bersifat egosentris.  Mereka  sudah  mulai  menggunakan  logika,  namun  masih  sering  memfokuskan perhatian untuk satu hal saja pada saat tertentu. Misalnya, mereka dapat membedakan warna dan ukuran,  tetapi  masih  sulit  bagi  mereka  untuk  membedakan  warna  dan  ukuran  sesuatu  secara bersamaan.Piaget  mengemukakan  suatu  teori  psikologi  perkembangan  yang  berhubungan dengan unsur kognitif.
Menurut  Piaget  (1969),  anak  belajar  dari  lingkungan  disekitarnya  dengan  cara mengembangkan  apa  yang  sudah  dimiliki  dan  akan  berinteraksi  dengan  apa  yang  ditemui disekitarnya. Dalam berinteraksi, mereka akan melakukan suatu tindakan agar bisa memecahkan masalahnya  dan  disinilah  terjadi  proses  belajar.  Terkait  hal  ini,  Piaget  kembali  menambahkan terdapat empat fase perkembangan perkembangan anak, yaitu:
1. Sensorymotor stage , dari lahir hingga usia 2 tahun;
2. Preoperational stage , usia 2-8 tahun
3. Concrete operational stage, usia 8-11 tahun
4. Formal stage , usia 11- 15 tahun atau lebih
Dengan memperhatikan keempat fase perkembangan tersebut, dapat kita lihat berada pada fase mana pembelajar anak usia dini di Indonesia, yaitu pada 2 – 8 tahun ( Preoperational stage ). Pada stage ini,  pikiran  anak  berkembang  sedikit  demi  sedikit    sesuai  dengan  perkembangan pengetahuan dan keterampilan intelektualnya menuju ketahap cara berpikir yang lebih logis dan formal.
Berdasarkan informasi di atas, peneliti merasa tertarik untuk membuat penelitian terkait tentang  pembelajar  bahasa  Inggris  usia  dini.  Oleh  karena  itu  peneliti  mencoba  untuk mendapatkan  informasi  lebih  lanjut  menganai  hal  itu  dengan  mewawancarai  beberapa  guru

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif
Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
bahasa  Inggris  yang  mengajar  dikelas  pembelajar  usia  dini  di  beberapa  Raudhatul  Aftal  di Bengkulu. Para guru tersebut mengatakan bahwa fenomena yang kerap kali terjadi di kelas yang mereka naungi adalah kurangnya bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan siswanya disekolah- sekolah tersebut.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti selanjutnya mengamati proses belajar mengajar di  kelas  bahasa  Inggris  bagi  anak  usia  dini.  Setelah  mengamati,  peneliti  menemukan  bahwa hanya ada beberapa pembelajar saja yang aktif di kelas. Mereka adalah siswa yang memang aktif berbicara,  sementara  yang  lain  yang  merasa  kurang  tertarik  dengan  instruksi  gurunya  berdiam diri saja di kelas. Selain itu, peneliti juga menemukan bahwa tidak ada bahan ajar tertentu yang menarik perhatian seluruh siswa selama kegiatan kelas.
Masalah  umum  lainnya  yang  peneliti  temukan  dari  beberapa  kali  observasi  awal  yang dilakukan  adalah  para  pembelajar  usia  dini  umumnya  merasa  lebih  mudah  untuk  memahami berbahasa Inggris dengan menggunakan media audio visual. Mempertimbangkan hal-hal diatas, peneliti mengamati proses pengajaran pada beberapa kelas bahasa Inggris di lembaga-lembaga di Bengkulu  yang  memamng  telah  mengajarkan  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  dan  peneliti menemukan  bahwa  siswa  usia  dini  sangat  tertarik  ketika  guru  mereka  mengajarkan  bahasa Inggris  dengan  menggunakan  media  audio  visual.  Namun  permasalahan  utama  yang  mereka hadapi  adalah  masih  kurangnya  materi  bahan  ajar  yang  secara  khusus  dirancang  untuk  para pembelajar  bahasa  Inggris  usia  dini  yang  memang  berdasarkan  konsep  Islami,  sehingga  para guru tersebut hanya menggunakan materi bahan ajar umum yang mereka dapatkan dengan cara mengunduh  video  tersebut  dari  beberapa  situs  di  internet.  Berdasarkan  hal  ini,  peneliti mempertimbangkan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  audio  visual  lengkap  beserta handbooknya yang nantinya didesain berdarkan konsep pembelajaran di lembaga anak usia dini Islam.  Topik-  yang  nantinya  akan  dimasukkan  ke  dalam  materi  bahan  ajar  yang  akan  peneliti kembangkan nantinya akan berkontribusi pada pengembangan karakter pribadi para pembelajar usia  dini  tersebut  dengan  tetap  memasukkan  nilai-nilai  kearifan  lokal  dalam  materi  bahan  ajar tersebut.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  juga  akan  melihat  efek  dari  bahan  audio  visual  ini nantinya,  dalam  perannya  untuk  meningkatkan  kemampuan  pembelajar  usia  dini  tersebut dipandang  dari  aspek  motivasi  dan  peningkatan  kefasihan  mereka  dalam  berbahasa  Inggris. Nantinya, peneliti akan bertindak sebagai fasilitator dalam penelitian ini, dan akan mendapatkan bantuan dari guru bahasa Inggris yang berasal dari sekolah tersebut.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
Bahasa Inggris telah menjadi bahasa Internasional yang digunakan hampir disegala bidang kehidupan  global.  Bahasa  Inggris  juga  telah  menjadi  bahasa  dunia  yang  mendominasi  era komunikasi untuk menghubungkan dan mentransfer ilmu ke seluruh dunia. Hal ini memberikan asumsi  bahwa  penguasaan  bahasa  Inggris  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi masyarakat  modern  sekarang  ini  karena  penguasaan  terhadap  bahasa  Inggris  memudahkan seseorang  untuk  memperluas  pergaulannya  di  dunia  internasional.  Seperti  yang  dikatakan  oleh Fromkin, “English has been called ‘the lingua franca of the world” (1990: 259).
Kedudukan Bahasa Inggris di Indonesia merupakan bahasa asing pertama ( the first foreign language ).  Kedudukan  tersebut  berbeda  dengan  bahasa  kedua.  Mustafa  (2007)  dalam  hal  ini menyatakan  bahwa  bahasa  kedua  adalah  bahasa  yang  dipelajari  anak  setelah  bahasa  ibunya dengan ciri bahasa tersebut digunakan dalam lingkungan masyarakat sekitar. Sedangkan bahasa asing  adalah  bahasa  negara  lain  yang  tidak  digunakan  secara  umum  dalam  interaksi  sosial. Kedudukan  bahasa  Inggris  di  Indonesia  tersebut  mengakibatkan  jarang  digunakannya  bahasa Inggris  dalam  interaksi  sosial  di  lingkungan  masyarakat  sehingga  bahasa  Inggris  merupakan bahasa  yang  sulit  untuk  dipelajari  karena  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  asing  yang  tidak digunakan sehari- hari dalam kehidupan masyarakat di Indonesia.
Faktanya , penguasaan bahasa  Inggris adalah  keterampilan yang sangat penting dalam era informasi dan komunikasi saat ini. Hal ini sangat menentukan bagaimana kita dapat berinteraksi secara  global.  Isu  globalisasi  saat  ini  menuntut  sumberdaya  manusia  yang  berkualitas  dan mampu  berkomunikasi  dalam  berbagai  bahasa  asing  terutama  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa internasional.  Keahlian  berbahasa  asing  ini  diperlukan  untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan, memiliki  pergaulan  luas  dan  karir  yang  baik.  Hal  ini  membuat  semua  orang  dari  berbagai kalangan termotivasi untuk mengusai bahasa Inggris.
Kecenderungan masyarakat  akan  penguasaan  bahasa  asing  tersebut,  membuat  mereka saling berlomba memasukkan anak-anak mereka untuk mempelajari bahasa Inggris sebagai salah satu  keahlian  yang  dikembangkan.  Hal  ini  berdasarkan  asumsi  bahwa  anak  lebih  cepat  belajar bahasa  asing  dari  pada  orang  dewasa  (Santrock,  2007:313).  Sebuah  penelitian  yang  dilakukan Johnson  dan  Newport,  1991  (Santrock,  2007:313)  menunjukan  bahwa  imigran  asal  Cina  dan Korea yang mulai tinggal di Amerika pada usia 3 sampai 7 tahun kemampuan bahasa Inggrisnya lebih baik dari pada anak yang lebih tua atau orang dewasa.
Penelitian lain  yang  menyatakan  kebermanfaatan  menguasai  bahasa  asing  lebih  dini,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif
Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
dinyatakan Mustafa (2007), bahwa anak yang menguasai bahasa asing memiliki kelebihan dalam hal  intelektual  yang  fleksibel,  keterampilan  akademik,  berbahasa  dan  sosial.  Selain  itu,  anak akan memiliki kesiapan memasuki suatu konteks pergaulan dengan berbagai bahasa dan budaya. Sehingga  ketika  dewasa  anak  akan  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  bisa berprestasi.  Mustafa  (2007)  menambahkan  bahwa  pemahaman  dan  apresiasi  anak  terhadap bahasa dan budayanya sendiri juga akan berkembang jika anak mempelajari bahasa asing sejak dini.  Alasannya  karena  mereka  akan  memiliki  akses  yang  lebih  besar  terhadap  bahasa  dan budaya asing.
Akan  tetapi,  pengajaran  bahasa  Inggris  di  Indonesia  berbeda  dengan  pengajaran  bahasa Inggris  sebagai  bahasa  kedua  di  negara  di  mana  bahasa  Inggris  sebagai  media  komunikasi.  Di Indonesia, posisi bahasa Inggris merupakan bahasa asing pertama yang wajib diajarkan di SLTP dan SMU sedangkan di SD merupakan salah satu pelajaran muatan lokal yang sebenarnya bukan (atau)  belum  merupakan  mata  pelajaran  wajib.  Meskipun  pada  saat  ini  bahasa  Inggris  telah dicoba  menjadi  bahasa  asing  sebagai  matapelajaran  atau  nantinya  sebagai  “medium”  dalam bilingual  education (Chamot,  1987).  Bahkan,  saat  ini  sedang  dicoba  program  pembelajaran bilingual untuk matapelajaran matematika dan IPA di Sekolah Dasar kelas 4 dan 5 (42 SD di 30 propinsi).
Sebenarnya, tujuan pengajaran bahasa Inggris mencakup semua kompetensi bahasa, yaitu menyimak ( listening ), berbicara ( speaking ), membaca ( reading ), dan menulis (writing). Bahasa Inggris juga sangat berbeda dengan bahasa pertama anak- anak (bahasa Indonesia, Jawa, Sunda, dan  bahasa  daerah  yang  lain  di  Indonesia).  Perbedaan  kebahasaan  ini  penting  untuk  dipahami agar pembelajaran dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya. Perbedaan tersebut antara lain: ucapan,  ejaan,  struktur  bahasa,  tekanan  dan  intonasi,  kosakata,  dan  nilai  kultur  bahasa  asing. Bahasa  Inggris  juga  diketahui  sebagai  bahasa  yang  cermat  waktu  ( tenses ),  cermat  angka ( singular-plural ), dan cermat orang (feminine dan maskulin).
Bila kita berbicara mengenai pembelajaran bahasa Inggris untuk anak usia dini atau biasa disebut EYL ( English  for  Young Learners ),  kita perlu memahami dulu siapa  yang kita  maksud dengan  EYL.  Menurut  Suyanto  (2008:  14),  siswa  EYL  adalah  pembelajar  usia  muda  ang mempelajari bahasa Inggris. Mereka bisa diklasifikasikan sebagai anak-anak usia sekolah mulai dari  TK  dan  Sekolah  Dasar  yang  mendapatkan  pelajaran  bahsa  Inggris  disekolahnya.  Secara umum  mereka  adalah  pembelajar  pemula,  namun  perlu  diingat  seorang  guru  EYL  tidak  dapat

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
menyamaratakan  mereka  dengan  memberi  tugas  dan  kegiatan  belajar  yang  sama.  Kemampuan dan keterampilan anak yang berbeda dalam pembelajaran bahasa Inggris tentu juga berbeda.
Apa yang dapat diserap dan dilakukan oleh pemula berusia lima tahun berbeda dengan apa yang  bisa  dilakukan  oleh  siswa  berusia  8  tahun,  meskipun  kesemuanya  mereka  itu  masih tergolong dalam pembelajar usia dini. Selain perkembangannya yang tidak sama, beberapa dari mereka  juga  ada  yang  motivasi  belajarnya  sangat  tinggi  dan  berkembang  lebih  cepat,  terdapat juga  perkembangannya  yang  perlahan-lahan  secara  bertahap  dan  motivasi  belajar  yang  rendah sehingga  perkembangannya  menjadi  lebih  lambat  dibanding  pembelajar  lain  yang  sebaya dengannya. Kaitannya dengan hal tersebut, Hakim dan Dian ( 2015: 32) percaya bahwa interaksi sosial  dengan  dengan  sesama  pembelajar  lain,  terutama  dengan  orang  dewasa  akan  dapat menimbulkan  ide-ide  baru  dan  meningkatkan  perkembangan  intelektual  pembelajar  usia  dini tersebut. Selanjutnya, Hakim dan Dian ( 2015: 30) berpendapat bahwa akan sangat penting bagi seorang  guru  yang  menngajar  pada  anak  usia  dini  untuk  dapat  menyediakan  materi  dan  topic bahasa  Inggris  berdasarkan  kondisi  dan  kebutuhan  siswa karena  terkadang  ketika  pelajar  asing mempelajari  bahasa  Inggris,  mereka  masih  merasa  bingung  mengenai  apa  yang  harus  mereka lakukan.
Perlu  kita  ketahui  bahwa  sebenarnya  bahasa  merupakan  alat  bagi  anak  untuk  membuka peluang  guna  melakukan  sesuatu  dan  untuk  menata  informasi  melalui  penggunaan  kata-kata. Karena itu, tidak mengherankan jika sering kita temui anak yang berbicara pada dirinya sendiri ketika  bermain,  hal  itu  sering  disebut  sebagai  bahasa  pribadi  ( private  speech ).  Dalam  tingkat perkembangan  ini  dia  mampu  membedakan  antara social  speech untuk  orang  lain  dan  private speech untuk dirinya sendiri (Cameron, 2001).
Pada  dasarnya  yang  perlu  diingat  sebagai  salah  satu  tujuan  penting  dalam  pembelajaran bahasa  Inggris  untuk  anak  usia  dini  adalah  menumbuhkan  minat  anak  dalam  belajar  bahasa Inggris. Untuk dapat mencapai tujuan tersebut kita perlu memahami karakteristik anak sehingga bisa  memilih  metode  dan  bahan  pembelajaran  yang  tepat  bagi  mereka.  Karena  itu,  sebelum menangani  kelas  EYL,  hendaknya  pengajar  sudah  memiliki  bekal  pengetahuan  yang  cukup tentang  siswa  yang  akan  mereka  hadapi  didalam  kelas.  Kelas  EYL  akan  dapat  menjadi pengalaman  yang  menyenangkan  bagi  anak,  tetapi  juga  dapat  juga  menjadi  pengalaman  yang menakutkan bagi mereka.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
bahan  ajar  berupa  video  animasi  dan  buku  pegangan  siswa  untuk  pembelajar  usia  dini  di  RA Bengkulu  dan  setelahnya  peneliti  akan  melihat  dampak  dari  produk  tersebut  terhadap  siswa secara motivasional maupun efek kelancaran berbahasa Inggris dari siswa tersebut.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (R&D),  yang  dilakukan  untuk mengembangkan  bahan  ajar  bahasa  Inggris  untuk  pembelajar  usia  dini.  Borg  dan  Gall  dalam Latief  (2012:  171)  menyatakan  penelitian  pengembangan  pendidikan  adalah  salah  satu  desain penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  pendidikan. Sementara  Latief  (2012:  171)  mendefinisikan  penelitian  pengembangan  pendidikan  sebagai desain  penelitian  untuk  mengembangkan  produk  pendidikan  seperti  kurikulum,  silabus,  buku teks, media pembelajaran, modul, instrumen penilaian dan lain-lain Penelitian ini akan dilakukan untuk  merancang  bahan  ajar  Bahasa  Inggris  untuk  anak  usia  dini  di  RA  Bengkulu,  yang diharapkan sesuai dengan kebutuhan siswa di kelas Bahasa Inggris bagi pembelajar usia dini di RA Bengkulu. Berikut langkah-langkah yang penelitian pengembangan yang sudah didiadaptasi berdasarkan  kebutuhan  penelitian  yang  dimulai  dari:  Memperoleh  informasi  yang  terdiri  dari mengidentifikasi  masalah,  memilih  sarana  pemecahan  masalah,  dan  kajian  teori;  memilih, menentukan  konsep  dan  merangkai  bahan  ajar  yang  terdiri  dari  video  animasi  dan  buku pegangan  siswa;  pengembangan  materi;  validasi  oleh  ahli  untuk  mendapatkan  umpan  balik; merevisi  yang  terdiri  dari  revisi  materi  berdasarkan  verifikasi  ahli;  evaluasi  yang  terdiri  dari percobaan,  evaluasi,  revisi,  dan  validasi  berdasarkan  masukan  selama  proses  belajar  mengajar yang  didapat  dari  guru  dan  pihak  sekolah  dan  penyelesaian  yang  terdiri  dari  pengembangan produk akhir bahan ajar Bahasa Inggris untuk anak usia dini.
Terkait analisis kebutuhan yang diberikan kepada siswa di kelas Raudhatul Athfal di Kota Bengkulu,  peneliti  memberikan  kuesioner  dan  wawanacara  kepada  para  siswa    dan  guru  untuk mengetahui bahan ajar Bahasa Inggris yang dibutuhkan oleh siswa usia dini, pendapat siswa dan guru  tentang  kelas  Bahasa  Inggris,  kegiatan  dan  minat  siswa  terhadap  kelas Bahasa  Inggris, pentingnya mengembangkan materi dan materi yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil dari Analisis Kebutuhan
Angket dibagikan  kepada  3 guru bahasa Inggris  pada 3 Raudhatul Athfal atau  sederajat yang  terdapat  di  kota  Bengkulu  dalam  rangka  untuk  mengumpulkan  semua  informasi  yang

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
berhubungan  dengan  kebutuhan  pembelajar  usia  dini  dalam  mengatasi  masalah  mereka  pada pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Dalam  penelitian  ini,  wawancara  yang  telah  dilakukan  meliputi tujuh  poin  analisis,  yaitu  ketertarikan  siswa  pada  kegiatan  belajar  mengajar  bahasa  Inggris, ketertarikan  siswa  dalam  belajar  Bahasa  Inggris,  kemampuan  dasar  bahasa  Inggris  siswa, pendapat  siswa  tentang  bahan  ajar  pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris,  minat  siswa  pada pembelajaran yang menggunakan audio visual, ketertarikan siswa pada animasi, preferensi siswa pada ilustrasi bahan ajar Bahasa Inggris.
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan para peneliti dari 60 siswa dari tiga Raudhatul Athfal  di  Kota  Bengkulu,  ditemukan  bahwa  ada  33,  33  %  atau    20  siswa  menyatakan  bahwa mereka sangat tertarik untuk belajar bahasa Inggris 58, 33 % atau 35 siswa menyatakan bahwa mereka  tertarik  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Sedangkan,  6,  66  %  atau  4  siswa  merasa  kurang tertarik untuk belajar bahasa Inggris dan 1, 66 % atau hanya satu  siswa yang mengatakan bahwa dia  tidak  tertarik  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Sebagian  besar  siswa  mengaku  bahwa  belajar bahasa  Inggris  merupakan  sesuatu  yang  menyenangkan.  Di  sisi  lain,  hampir  seluruh  siswa mengatakan bahwa mereka sangat tertarik untuk belajar Bahasa Inggris, namun itu tidak berarti bahwa belajar Bahasa Inggris itu mudah.
Berdasarkan  data  dari  kuesioner,  ditemukan  bahwa  ada  33,33  %  dari  mereka  atau  20 siswa  mengakui  bahwa  belajar  Bahasa  Inggris  sangat  sulit,  20  %  atau  15  siswa  di  antaranya mengatakan bahwa belajar Bahasa Inggris adalah sulit. Namun, ada 33,33 % atau 20 siswa yang mengatakan  bahwa  belajar  Bahasa  Inggris  kurang  sulit  dan  8,33  %  dari  mereka  atau  5  siswa mengatakan bahwa  belajar  Bahasa  Inggris  tidak  sulit.  Jelas,  keragaman  antara  perspektif  siswa belajar  Bahasa  Inggris  dipengaruhi  oleh  motivasi  mereka,  latar  belakang  pengetahuan  dan keluarga.  Terlepas  dari  fakta-fakta  di  atas,  secara  umum,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  ada 33,33  %  dari  siswa  mengaku  belajar  Bahasa  Inggris  sulit  bahkan  sangat  sulit.  Fenomena  ini terjadi  karena  metode  pengajaran  konvensional  dan  prosedur  yang  dilakukan  oleh  para  guru Bahasa  Inggris  yang digunakan untuk menanamkan pola  tata bahasa dalam awal proses belajar Bahasa  Inggris  di  periode  yang  lama.  Para  siswa  usia  dini  merasa  bahwa  mereka  dibebani dengan metode Audio-lingual ini selama proses belajar mengajar di kelas. Oleh karena itu, tidak jarang  Bahasa  Inggris  menjadi  momok  yang  mengerikan  dalam  pikiran  para  siswa  karena mereka  harus  menghafal  pola  dalam  tata  bahasa  yang  akhirnya  mempengaruhi  cara  pandang mereka hingga mencapai usia dewasa, bahwa Bahasa Inggris adalah pelajaran yang sulit.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
Di bagian tentang pendapat siswa belajar keterampilan bahasa Inggris, ditemukan bahwa ada  16,66  %  dari  mereka  atau  10  siswa  mengatakan  bahwa  belajar  mendengar  menjadi  bagian yang sulit untuk dipelajari. Selain itu, ada 33,33 % atau 20 mahasiswa mengatakan bahwa yang paling sulit dalam belajar keterampilan bahasa Inggris adalah berbicara dan 50% atau 30 siswa mengatakan  bahwa  membaca  atau  mengeja  menjadi  sulit.  Berdasarkan  fakta-fakta  di  atas, peneliti  menyimpulkan  bahwa  yang  paling  sulit  dalam  belajar  kemampuan  berbahasa  Inggris adalah  membaca  atau  mengeja.  Pada  dasarnya  sebagian  besar  siswa  usia  dini  mengalami kesulitan pada pembelajaran ini dikarenakan bahan-bahan ajar yang digunakan hanya  berfokus pada  hafalan-hafalan  saja  tanpa  disertai  sesuatu  yang  memang  dapat  membuat  siswa  usia  dini tersebut  tertarik.  Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  ada  bahan  yang  baik  untuk  siswa  usia dini dalam  belajar Bahasa Inggris tetapi  kurangnya  pada praktek yang sebenarnya. Di sisi lain, paara siswa juga tidak punya banyak waktu untuk belajar Bahasa Inggris disekolah karena hanya dipelajari  2  jam  dalam  satu  minggu.  Mereka  terlalu  fokus  pada  menghafal  materi  yang  ada, padahal  sebenarnya  pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  anak  usia  dini  tidak  ditekankan  pada pengahafalan saja, melainkan pada materi bahan ajar menarik yang diharapkan dapat membantu siswa  dapat mengingat sekaligus  mempraktekkannya  dalam kehidupan sehari-hari.  Oleh karena itu,  dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengembangkan  bahan  ajar  Bahasa  Inggris  audio  visual sebagai bahan ajar pelengkap pengajaran Bahasa Inggris untuk pembelajar usia dini di Raudhatul Athfal  sederajat  di  kota  Bengkulu.  Dengan  pengembangan  bahan  ajar  Bahasa  Inggris  berbasis audio  visual,  diharapkan  nantinya  produk  ini  akan  mampu  mengatasi  masalah  siswa  usia  dini dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggrisnya  dan  membiarkan  mereka  berbicara secara bebas sambil bermain tanpa terlalu dibebani dengan pengahafalan pola tata bahasa.
Selain  mengumpulkan  analisis  kebutuhan  kepada  siswa,  para  peneliti  juga  melakukan wawancara kepada para 6 orang guru yang mengajar Bahasa Inggris di Raudhatul Athfal di Kota Bengkulu.  Wawancara  yang  dilakukan  memiliki  tujuan  untuk  mengumpulkan  semua  informasi yang  berhubungan  dengan  proses  belajar  mengajar  Bahasa  Inggris  pada  perspektif  guru  serta akan  menjadi  dasar  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  Bahasa  Inggris  berbasis  Audio  Visual untuk  pembelajar  usia  dini.  Dalam  proses  wawancara  ini,  peneliti  menentukan  beberapa  poin dari  wawancara  yang  disampaikan  yang  meliputi  pendapat  guru  tentang  minat  siswa  dalam belajar Bahasa Inggris, ketersediaan materi Bahasa Inggris yang sesuai dengan kebutuhan siswa dalam belajar Bahasa Inggris. Selain itu, juga termasuk saran guru yang bersangkutan mengenai

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif
Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
bahan yang akan dikembangkan untuk siswa usia dini dalam Bahasa Inggris, dan kendala yang ditemukan selama mengajar Bahasa Inggris bagi anak usia dini.
Hasil  dari  wawancara  tersebut  para  guru  menyatakan  bahwa  para  siswanya  selalu bersemangat  ketika  akan  memulai  pembelajaran  Bahasa  Inggris,  meskipun  terkadang dipertengahan  pembelajaran  para  siswa  mulai  merasa  bosan  dan  gampang  teralihkan  dengan aktivitas lain. Melalui fenomena ini, di setiap kelas Bahasa Inggris, siswa sangat antusias dalam setiap  bagian  dari  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Namun,  peneliti  cukup  terkejut  ketika  guru Bahasa  Inggris  di  enam  Raudhatul  Athfal  mengatakan  ketersediaan  bahan  ajar  Bahasa  Inggris disekolah mereka sangat terbatas. Kurangnya bahan ajar Bahasa Inggris, terutama untuk praktek yang  sebenarnya,  hal  ini  tentu  menjadi  kendala  yang  sangat  urgent  bagi  pihak  sekolah  karena tidak  bisa  memenuhi  kebutuhan  para  siswa,  terutama  untuk  menutupi  antusias  mereka  dalam proses  belajar  mengajar.  Jumlah  bahan  ajar  Bahasa  Inggris  yang  terbatas  akan  berdampak terhadap  ketidakefektifan  proses  belajar  mengajar  disekolah  tersebut.  Bahan  yang  digunakan untuk digunakan  hampir keseluruhan difokuskan pada proses mengahafal,  bahkan hampir tidak ada  waktu  untuk  melaksanakan  praktek  secara  langsung,  tentu  hal  tidak  memberikan  banyak kesempatan  bagi  para  siswanya  untuk  mengekspresikan  kemampuan  mereka  dalam  belajar Bahasa Inggris.
Oleh  karena  itu,  ketika  peneliti  mengatakan  kepada  para  guru  tersebut  bahwa  peneliti akan  mengembangkan  bahan  ajar  Bahasa  Inggris  sebagai  bahan  ajar  pelengkap  yang  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  usia  dini  disekola  yang  mereka  ajar,  guru-guru  tersebut  sangat mendukung dan merasa sangat setuju, antusias, dan bahagia. Ia berharap bahwa bahan yang akan dikembangkan dapat menutupi kebutuhan bahan ajar Bahasa Inggris dan memotivasi para siswa untuk  lebih  tertarik  untuk  belajar  bahasa  Inggris,  serta  dapat  mengatasi  dan  memecahkan permasalahan  para  siswa  dalam  belajar  Bahasa  Inggris.  Guru-  guru  tersebut  juga  mengatakan bahwa  bahan  yang  tepat  untuk  Bahasa  Inggris  adalah  bahan  yang  mewakili  pada  praktek  yang sebenarnya, karena para siswa butuh pembelajaran yang menyenangkan serta memotivasi. Bahan ajar  tersebut  juga  harus  mencakup  apa  yang  ada  disekitar  mereka  dan  komunikasi  sehari-hari. Bahan ajar juga harus dapat difahami dengan mudah, sehingga para siswa dapat memahami dan mempraktekkan hasil pembelajaran tersebut dengan baik.
Guru menyarankan bahwa kegiatan yang sesuai dalam subjek Bahasa Inggris untuk siswa agar dapat mempraktekkan secara langsung dengan tahapan-tahapan yang sesuai dengan kaidah-

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif
Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
kaidah pengajaran bahasa berbasis audio visual. Para guru juga menyarankan bahwa pada akhir sesi  materi,  peneliti  harus  menempatkan  refleksi  tentang  apa  yang  telah  dipelajari  oleh  siswa yang dalam bentuk bahasa lisan.
Pada  akhir  proses  wawancara,  peneliti  menanyakan  tentang  kendala  yang  para  guru seringkali  temui  selama  proses  pengajaran  Bahasa  Inggris  pada  siswa  usia  dini  di  Raudhatul Atfal  mereka  masing-  masing.  Para  guru  mengakui  bahwa  ada  beberapa  kendala  yang  mereka temui  selama  mengajar  dan  proses  belajar  Bahasa  Inggris.  Hambatan-hambatan  umum  seperti terbatasnya  waktu  bagi  mereka  untuk  menyiapkan  bahan  ajar  Bahasa  Inggrisnya  sendiri, terutama untuk menutupi kekurangan materi utama karena guru yang bersangkutan sangat sibuk dan mereka juga dituntut agar dapat mengajar pelajaran dan membimbing kegiatan siswa diluar Bahasa  Inggris  seperti  pelajaran  agama,  membaca,  dan  lainnya.  Para  guru  juga  mengatakan bahwa para siswanya terkadang merasa bosan ditengah proses belajar mengajar Bahasa Inggris. Fenomena  kerapkali  ini  terjadi  karena  bahan  dalam  buku  utama  yang  memang  cukup membosankan karena bahan berada dalam bentuk gambar hitam dan putih, sehingga siswa siswi mereka merasa tidak tertarik pada pelajaran dan gampang teralihkan pada kegiatan-kegiatan lain. Kendala lain  yang  di  kemukakan  oleh para  guru  adalah  materi  utama  yang  hanya  memberikan sebagian kecil  dari apa  yang  sebenarnya  diinginkan  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris. Waktu yang terbatas ini tidak bisa mendorong siswa baik untuk berbicara sebanyak yang mereka bisa dan  mengekspresikan secara bebas dengan  bahasa lisan dari apa yang mereka  pelajari dan praktekkan  dalam  komunikasi  kehidupan  nyata.  Jadi  guru  merasa  sulit  untuk  mengalokasikan waktu  dan  merevisi  ulang  untuk  menutupi  kebutuhan  siswa  pada  pelajaran  Bahasa  Inggris  di sekolahnya masing- masing.
Dalam  rangka  untuk  membuat  pengembangan  bahan  yang  menarik,  para  guru mengatakan  bahwa  ilustrasi  dalam  bahan  yang  dikembangkan  benar-benar  diperlukan.  Mereka mengatakan  bahwa  ilustrasi  bisa  membangun  imajinasi  siswa  mereka  tentang  bagaimana memahami  Bahasa  Inggris  dengan  baik.  Selain  itu  mereka  juga  menyatakan  bahwa  ilustrasi diperlukannya pengembangan dalam bahan ajar. Fenomena yang sering terjadi terkait pernyataan tersebut dikarenakan gaya belajar siswa yang memang berbeda, sehingga pengembangan ilustrasi dinilai sangat dibutuhkan.
Pada  wawancara  ini  pada  para  guru  terkait  bentuk  ilustrasi,  preferensi  mereka  pada ilustrasi  haruslah  dalam  bentuk  gambar  berwarna-warni  dibandingkan  dengan  gambar  hitam

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif
Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
putih.  Berdasarkan  informasi  itu,  peneliti  bisa  mengembangkan  animasi  sebagai  bahan  ajar pelengkap pada mata pelajaran Bahasa Inggris yang tepat bagi para siswa usia dini di Raudhatul Athfal Kota Bengkulu

## 2. Hasil dari Pengembangan Materi
Rancangan  pengembangan  bahan  ajar  pelengkap  pada  pelajaran  Bahasa  Inggris  ini difokuskan pada aktivitas melihat dan mendengar. Tidak hanya itu, materi-materi ini juga dapat memotivasi para siswa untuk mengeja dan membaca dan tentu saja bersumber dari silabus yang digunakan pada  sekolah  masing-masing.  Bahan  ajar  pelengkap  dalam  pelajaran  Bahasa  Inggris ini  terdiri  dari  animasi  dan  lembar  kerja  siswa.  Topik  yang  dipilih  dengan  pertimbangan  yang berkaitan  dengan  kebutuhan  dan  minat  para  siswa  dan  bertujuan  memperkaya  pengetahuan dalam mendukung kegiatan mereka sehari-hari.

## 3. Hasil Validasi Ahli
Langkah  selanjutnya  dari  penelitian  ini  adalah  validasi  ahli. Ketika bagian  pertama  dari pengembangan  sudah  siap,  peneliti  berkonsultasi  ke  ahli  untuk  dievaluasi  dan  memastikan bahwa bahan-bahan tambahan yang berlaku untuk diterapkan kepada para siswa nantinya dapat sesuai  dengan  kebutuhan.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi  dan  memvalidasi rancangan  penelitian  pengembangan  ini  berbentuk  check  list  dan  kolom  saran.  Setelah menyelesaikan  draft  awal  dari  bahan  ajar  yang  peneliti  kembangkan,  peneliti  memvalidasi rancangan para ahli. Untuk ahli pertama, ada dua karakteristik yang harus divalidasi dalam lima unit  bahan  yang  dikembangkan.  Kedua  karakteristik  tersebut  adalah  evaluasi  pada  isi,  dan evaluasi bahasa.
Untuk  evaluasi  pada  konten,  secara  umum,  ahli  mengatakan  bahwa  bahan  yang  sudah dikembangkan  sangat  baik  dan  tepat  untuk  diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar  Bahasa Inggris bagi siswa usia dini yang sesuai dengan kurikulum dan silabus yang sedang digunakan. Para  ahli  juga  mengklaim  bahwa  bahan  ajar  yang  sudah  dikembangkan  sangat  menarik.  Ia percaya  bahwa  para  siswa  akan memiliki  motivasi  yang tinggi  dan  dapat  menurunkan  masalah mereka dalam belajar Bahasa Inggris melalui bahan ajar ini, karena bahan ajar yang terdiri dari video animasi 2D dan lembar kerja siswa diatur semenarik mungkin dengan urutan yang baik.
Secara  khusus,  para  ahli  memiliki  beberapa  pendapat  dan  saran  untuk  membuat  bahan- bahan  yang  sudah  dikembangkan  menjadi  lebih  baik.  Untuk  evaluasi  pada  konten,  para  ahli mengatakan pada awalnya materi yang digunakan belum mencakup kebutuhan para siswa dalam

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif
Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Lebih  jauh  para  ahli  berpendapat  bhwa  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan  tersebut  masih  bersifat  teoritis  dan  belum  memberikan real  life  context yang diperlukan dalam pembelajaran Bahasa Inggris dan itu akan membingungkan para siswa dalam memahami  makna  dan  tujuan  dari  bahan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  mereka  menyarankan agar  para  peneliti  dapat  kembali  memperjelas  materi  bahan  ajar  agar  mudah  dipahami,  karena untuk  siswa  usia  dini,  sebenarnya  materi  yang  dibahas  tidak  perlu  terlalu  sulit.  Untuk  bagian pertengahan  dan  akhir  para  ahli  tidak  menyarankan  apa-apa.  Mereka  mengklaim  bahwa  materi dan konten yang terdapat dalam bahan ajar sudah sangat baik dan sesuai dengan kebutuhan para siswa  dan  guru.  Namun,  sebagai  masukan  tambahan,  para  ahli  menyarankan  peneliti  untuk kembali  mengevaluasi  lebih  spesifik  tentang  prosedur  penyampaian  materi  dengan  tata  bahasa yang benar dan relevan dengan kebutuhan para siswa dan guru. Ia mengatakan beberapa materi yang telah disertakan pada bahan ajar masih bersifat terlalu umum, ia menyarankan agar peneliti memberikan materi ringan namun lebih spesifik agar para siswa dapat memahami materi tersebut dengan baik.
Untuk  karakteristik  kedua  dalam  proses  validasi,  yaitu  evaluasi  bahasa,  para  ahli mengatakan  bahwa  bahasa  yang  digunakan  secara  umum  sudah  baik.  Oleh  karena  itu,  mereka mengatakan bahwa tidak ada saran yang terlalu ditekankan pada  bagian ini karena penggunaan bahasa  dalam  bahan-bahan  yang  sudah  dikembangkan  mudah  untuk  dipahami  oleh  siswa  dan disertai  kalimat  dan  tata  bahasa  sesuai  dengan  level  pengetahuan  para  siswa.  Untuk  aspek strategi mengajar, secara umum, para ahli sangat tertarik pada strategi yang terdapat pada bahan ajar yang sudah dikembangkan. Menurut para ahli, strategi pengajaran  tersebut telah  sistematis dan  bisa  memotivasi  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di Raudhatul  Athfal.  Penyampaian  materi  membuat  konstruksi  kerangka  berpikir  siswa  menjadi jelas dan mudah untuk mengikuti, sehingga materi-materi yang disampaikan akan membuat para siswa lebih antusias dalam belajar. Terakhir, revisi dilakukan berdasarkan koreksi dan saran dari kedua ahli untuk membuat produk akhir yang lebih baik.

## 4. Revisi Produk Bahan Ajar
Setelah  validasi  dari  para  ahli,  peneliti  merevisi  produk  berdasarkan  koreksi  dan  saran dari para ahli. Revisi  yang dilakukan oleh  para peneliti adalah tentang perubahan  materi bahan ajar yang tidak  sesuai dengan kebutuhan para  siswa  dan  guru, kesalahan ejaan  kata-kata, tanda baca,  dan  lain-lain.  Semua  bahan  yang  telah  direvisi  akan  divalidasi  untuk  kedua  kalinya  para

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
ahli agar membuat bahan-bahan yang telah dikembangkan dapat lebih dipahami dan memenuhi syarat.  Oleh  karena  itu,  peneliti  berkonsultasi  dengan  ahli  tentang  kualitas  konten,  bahasa, strategi mengajar, dan kesesuaian dengan prinsip audio visual. Semua saran dari para ahli untuk bahan-bahan  yang  dikembangkan  sangat  berguna  untuk  membuat  bahan-bahan  dikembangkan menjadi  lebih  baik.  Semua  aspek  menyangkut  kelemahan  bahan  ajar  tambahan  yang dikembangkan  telah  didesain  ulang  berdasarkan  saran  dan  telah  divalidasi  oleh  kedua  ahli. Kemudian, bahan ditingkatkan menjadi baik dan siap untuk di uji cobakan.

## 5. Hasil Try-Out
Untuk mengetahui penerapan bahan ajar yang dikembangkan, diperlukan uji coba produk di lapangan secara nyata di mana langkah ini dilakukan untuk mendapatkan beberapa informasi yang  berkaitan  dengan  bahan-bahan  yang  sekali  lagi  perlu  direvisi  dan  ditingkatkan  dalam rangka  mengetahui  kesesuaian  bahan  yang  dikembangkan  untuk  para  siswa  dan  guru.  Oleh karena  itu,  peneliti  melakukan try-out pada  para  siswa  tiga  sekolah  ssebagai  representatif Raudhatul Athfal sederajat di kota Bengkulu  pada 17 Juli, 18 Juli dan 25 Agustus 2017 dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Uji Coba Produk di Raudhatul Athfal Bengkulu
No Hari/ Tanggal Tempat Waktu 1 2 3 Senin, 17 Juli 2017 Selasa, 18 Juli 2017 Selasa, 25 Agustus 2017 RA An Nihayyah PAUD Permata Bunda RA Al Markaz Bengkulu 8. 30 – 10.30 WIB 9.00 – 11.00 WIB 8.00 – 9.15 WIB
Untuk mengumpulkan data di lapangan, peneliti berperan sebagai kolaborator dari kelas Bahasa  Inggris  dan  guru  berperan  menerapkan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  selama  belajar mengajar  dalam  proses  try-out.  Di  sini,  peneliti  mengamati  efektivitas  dari  bahan  ajar  yang dikembangkan, keaktifan para siswa, minat para siswa, pendapat para siswa tentang materi yang dikembangkan,  dan  lain-lain.  Secara  umum  peneliti  melihat  bahwa  para  siswa  sangat  antusias selama proses belajar mengajar Bahasa Inggris dikelasnya masing-masing.
Peneliti menulis beberapa aspek penting berdasarkan situasi yang terjadi melalui catatan lapangan,  sementara  para  guru  sedang  mengajar  menggunakan  bahan  dikembangkan. Berdasarkan proses try-out , data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner untuk siswa dan guru  yang fokus pada  lima  poin yang mewakili pendapat siswa  tentang materi Bahasas  Inggris yang  telah  dikembangkan.  Kelima  poin  tersebut  adalah  tentang  daya  tarik  pada  bahan  ajar,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif
Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
tingkat  kesulitan,  langkah  kegiatan,  kegunaan  bahan  dalam  meningkatkan  motivasi  siswa,  dan aspek kepraktisan (lihat lampiran).
Berdasarkan data yang dikumpulkan dari 60 siswa melalui gurunya pada sekolah masing- masing  (lihat  lampiran),  ditemukan  bahwa  ada  hampir  keseluruhan  dari  mereka  menyatakan bahwa  daya  tarik  pada  bahan  yang  dikembangkan  sangat  baik.  Bahan-bahan  yang  mereka pelajari  dalam  proses try-out bisa  membuat  mereka  lebih  aktif  dalam  belajar  bahasa  Inggris.
Keseluruhan guru menilai bahwa daya tarik dari bahan yang telah dikembangkan adalah sangat baik.  Mereka  mengklaim  bahwa  daya  tarik  tersebut  dapat  memotivasi  siswa  mereka  untuk belajar Bahasa Inggris.
Pada  aspek  tingkat  kesulitan  materi  yang  dikembangkan,  5  guru  menyatakan  bahwa bahan ajar yang dikembangkan  tidak  terlalu sulit dan bisa dipahami dengan  baik dalam rangka meningkatkan keterampilan siswa mereka dalam Bahasa Inggris, terutama selama proses belajar mengajar  di  kelas.  Disisi  lain,  terdapat  1  guru  yang  mengatakan  bahwa  bahan  dikembangkan cukup  sulit  untuk  dipahami  terutama  jika  diberikan  pada  murid-murid  disekolahnya.  Ketika peneliti menanyakan seperti apa kesulitan yang mereka temui, guru tersebut mengatakan bahwa ada beberapa kata-kata yang begitu familiar bagi siswanya, sehingga siswanya merasa kesulitan untuk memahami materi.
Pada aspek langkah kegiatan, seluruh guru kompak mengatakan bahwa langkah-langkah kegiatan dan sistematikal dalam bahan ajar yang dikembangkan sangat baik. Materi-materi yang disusun  dengan  urutan  yang  logis  dan  baik.  Tidak  terdapat  satupun  dari  mereka  yang mengatakan bahwa langkah- angkah dan sistematikal bahan ajar yang sudah dikembangkan tidak baik. Dalam hal ini berarti para peneliti berhasil memenuhi kebutuhan dari para guru dan siswa sesaui dengan analisis kebutuhan.
Pada  aspek  kegunaan  dari  bahan  ajar  yang  sudah  dikembangkan  dalam  mendukung motivasi siswa dalam mempelajari berbahasa Inggris, keseluruhan responden menyatakan bahwa aspek  kegunaan  bahan-bahan  yang  dikembangkan  sangat  baik  dan  tidak  ada  mahasiswa  yang mengatakan bahwa aspek kegunaan dari bahan ajar ini cukup atau kurang baik.
Aspek  terakhir  yang  mewakili  pendapat  siswa  dan  guru  tentang  materi  yang dikembangkan  setelah  di  laksanakannya try-out adalah  aspek  kepraktisan.  Pada  aspek kepraktisan, seluruh responden kompak menyatakan bahwa aspek kepraktisan bahan-bahan yang dikembangkan adalah sangat baik

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018

## 6. Revisi Setelah Try-Out
Setelah try-out dan mengumpulkan data dari kuesioner, peneliti merevisi kekurangan dan kelemahan  dari  bahan  yang  dikembangkan.  Kelemahan  dari  produk  animasi  dan  lembar  kerja siswa ini seperti pengayaan materi yang dinilai logis dan layak untuk diajarkan pada siswa level usia dini.
Setelah  bahan  yang  dikembangkan  direvisi  dan  dianggap  baik,  peneliti  berkonsultasi tentang  bahan  yang  dikembangkan  dengan  ahli.  Dari sudut  pandang  para  ahli,  bahan ajar  yang dikembangkan  yang  telah  direvisi  menjadi  lebih  sempurna  dan  memenuhi  syarat  untuk kebutuhan para siswa usia dini dalam belajar Bahasa Inggris.

## 7. Final Product
Langkah  terakhir  dari  penelitian ini adalah  produk  akhir  dari bahan ajar Bahasa  Inggris yang  dikembangkan sesuai  dengan  saran dan  revisi setelah  divalidasi  oleh  dua  orang  ahli  yang memang  kompeten  dibidangnya.  Para  ahli  menyetujui  produk  akhir  dari  bahan  yang dikembangkan ini dan mereka menyatakan bahwa produk penelitian ini benar-benar penting bagi para  para  siswa  Raudhatul  Athfal  sederajat  di  kota  Bengkulu, karena  bahan  ini sangat  berguna bagi para siswa untuk memecahkan masalah mereka dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Produk akhir dari penelitian ini adalah seperangkat bahan ajar tambahan Bahasa Inggris untuk para siswa Raudhatul  Athfal  di  Kota  Bengkulu.  Bahan  ajar  tambahan  yang  telah  dikembangkan  oleh  para peneliti terdiri dari video animasi dua dimensi (2D) dan lembar kerja siswa.
Gambar 1: Video Animasi Dua Dimensi (2D) Hasil Penelitian Pengembangan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018

## Gambar 2: Lembar Kerja Siswa Hasil Penelitian Pengembangan

## SIMPULAN
Dalam  penelitian  ini,  bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah  dalam  bentuk  bahan  ajar tambahan yang melengkapi dan menutupi kekurangan dari bahan ajar utama dari subjek Bahasa Inggris  yang  dikembangkan  berdasarkan  kebutuhan  siswa  dan  guru  pada  Raudhatul  Athfal sederajat  di  kota  Bengkulu.  Bahan  ajar  tambahan  yang  dikembangkan  juga  bertujuan  untuk membantu  guru  Bahasa  Inggris  yang  dapat  mengcover  kekurangan  dalam  materi  utama  yang digunakan para guru dan dimaksudkan untuk memecahkan masalah para guru dan siswa dalam pembelajaran Bahasa Inggris di Raudhatul Athfal sederajat di kota Bengkulu.
Kendala  yang  terjadi  selama  proses  penilaian  kebutuhan  seperti  heterogenitas  pendapat para  guru  tentang  kebutuhan  bahan  ajar  Bahasa  Inggris  yang  membuat  para  peneliti  sedikit merasa  kebingungan  dalam  menentukan  materi  yang  akan  dikembangkan.  Oleh  karena  itu, peneliti mengambil pendapat mereka tentang kebutuhan bahan ajar Bahasa Inggris untuk siswa usia  dini  berdasarkan  pilihan  utama  mereka  yang  disampaikan  melalui  kuesioner  dan wawancara.  Dalam  penelitian  ini,  bahan  ajar  yang  dikembangkan  hanya  di  uji  cobakan  hanya satu kali karena keterbatasan waktu. Oleh karena itu, peneliti telah mengembangkan bahan ajar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan oleh para guru dan layak dipelajari oleh para siswa.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif Rahman Hakim
Vol. 4  No. 1, Maret 2018
Setelah  divalidasi  oleh  para  ahli,  peneliti  melaksanakan  try-out  pada  tiga  sekolah,  yaitu RA An Nihayyah, RA AL Markaz dan PAUD Permata Bunda dengan jumlah total sebanyak 60 siswa.  Hal  ini  dilaksanakan  untuk  mengetahui  kesesuaian  dengan  kebutuhan  para  siswa, efektivitas,  kekuatan  dan  kelemahan  dari  bahan  ajar  yang  dikembangkan,  dan  direvisi berdasarkan  verifikasi  para  ahli  dan  hasil  try-out,  maka  produk  akhir  dari  penelitian  ini  terdiri dari jenis yaitu animasi dua dimensi dan lembar kerja siswa.
Kekuatan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah  bahan  ajar  ini  dikira  dapat  menutupi kekurangan atau kelemahan bahan ajar utama yang digunakan oleh para guru dimana bahan ajar tersebut belum bisa memenuhi kebutuhan para siswanya secara maksimal dalam belajar Bahasa Inggris  disekolahnya  masing-masing.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  di  susun  secara  menarik dan sesuai dengan kebutuhan para siswa yang dapat membuat mereka memiliki motivasi dalam belajar serta dapat diterapkan dalam komunikasi kehidupan nyata.

## DAFTAR PUSAKA
Amelia,  R.  (2012).  “ Merancang  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Berbabasis  Pembelajaran Islami” , dalam Jurnal Pemikiran Islam , 37 (1), 8-15
Bartels, N. (2005). Applied Linguistics and Language Teacher Education . New York: Springer
Bilbrough,  N.  (2007). Dialogue  Activities  to  Exploring  Spoken  Interaction  in  the  Language Class . Cambridge: Cambridge University Press
Brown,  H.D.,  Gillian  and  Yule,  George.  1999. Teaching  the  spoken  Language .  Cambridge University Press
Borg, W.R. (2012). Applying Educational Research . New York: Longman
Cameron, L. (2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: University Press.
Hakim,  M.A.R.  (2015). “Experienced  Efl  Teachers’  Challenges  and  Strategies  in  Teaching Speaking  for  Introvert  Students” ,  dalam  European  Journal  of  Social  Science,  48  (4), 437-446
Hakim, M.A.R & Dian. A. (2015). “Developing English Text Book For Fourth Grade Students in Elementary School” dalam International Journal of Educational  Studies, 12 (3), 29-
35
Hughes,  R.  (2006). Spoken  English,  TESOL,  and  Aplied  Linguistics .  New  York:  Palgrave Macmillan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif Rahman Hakim Vol. 4  No. 1, Maret 2018
Kabilan, M. K., Ahmad, N., & Abidin, M. J. Z. (2010). “Facebook: An online environment for learning  of  English  in  institutions  of  higher  education?” dalam  Internet  and  Higher Education, 13, 179-187.
Kardimin. 2013. English For Islamic Studies. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kovalanein,  N.,  &  Katja,  K.  (2012).  “ The  Role  of  Shared  Foreign  Language  in  Intercultural Communication:    A  Case  of  Working  Environment” dalam  International  Journal  of Humanities and Social Science, 2(20), 52-72.
Latief,  M.A.  (2012). Research  Method  on  Language  Learning:  An  Introduction. Malang:  UM Press
Leo, S. (2013). A Challenging Book to Practice Teaching in English . Yogyakarta: Penerbit Andi
Littlewood, W. (2002). Communicative Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press
Mihalicek. V., & Christin. W. 2011. Language Files : Materials for an Introduction to Language and Linguistics. Ohio: Ohio State University
Miller,  J.,  &  Weinert,  R.  (1998). Spontaneous  Spoken  Language. New  York:  Clarendon  Press Oxford
Murray, D.E & Mary, A.C. (2010). What English Language Teachers Need to Know. New York: Rotledge.
Nisak,  R.  (2014). Seabrek  Games  Asyik-Edukatif  Untuk  Mengajar  PAUD/TK .  Jogjakarta:  Diva Press
Paul Suparno. Prof. (2003). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget . Yogyakarta: Kanisius.
Puspita, R & Ernilis. (2013). “Upaya Peningkatan Kemampuan Kosa Kata Bahasa Inggris Anak Melalui Strategi Bermain Aktif” dalam Antologi PGPAUD, 1(3), 1-7
Santrock, J.W. (2007). Child Development, Taxas: McGraw-Hill Ur, Penny. (1996). A Course in Language Teaching. Cambridge : Cambridge
Santrock, J.W. (2014). Educational Psychology. New York: McGraw Hill
Sari, R. 2007. Pembelajaran Bahasa Inggris Pendekatan Qur’ani . Malang: UIN Malaiki Press
Syamsu. (2004). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya
Suyanto, K.K.E. (2008). English For Young Learners. Bumi Aksara: Jakarta
Tarigan, H.G. (2008). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengembangan  Materi  Ajar  Animasi  Bahasa  Inggris  Bagi
Siswa Usia Dini di Kota Bengkulu
Asiyah, Fatrica Syafri dan M. Arif Rahman Hakim Vol. 4  No. 1, Maret 2018
Thornbury,  S  and  Slade,  D.  2006. Conversation:  From  Description  to  Pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press
Tillit, B., & Bruder, M.N. (1999). Speaking Naturally. Cambridge: Cambridge University Press
Yusuf Al-Qardhawi, Pendidikan Islam dan Madrasah Hasan Al-Banna, terj. Prof. H. Bustami A. Gani dan Drs.Zainal Abidin Ahmad (Jakarta: Bulan Bintang, 1980) h.157
Vygotsky, L.S. (1986). Thought and Language . Cambridge, M.A. : The MIT Press.