## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v4i1.54409
Revised : December 19, 2022 Accepted : January 03, 2023 Published  : January 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License
Meningkatkan Kompetensi Guru
dalam Menerapkan Pendekatan  Saintifik  Melalui  Kegiatan  Lesson  Study  dalam Kurikulum 2013
I Dewa Made Mahayasa 1*
SD Negeri 5 Bungkulan *Corresponding author : dewamdmahayasa@gmail.com

## Abstrak
Kurang  optimalnya  pelaksakan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  oleh  guru  berdampak  terhadap pelaksanaan  serta  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru dalam Menerapkan Pendekatan Sintifk Melalui Kegiatan Lesson Study dalam Pembelajaran K13. Penelitian ini merupakan  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS).  Dengan  subjek  penelitian  adalah  guru-guru  yang  berjumlah  6 orang.  Sedangkan  yang  menjadi  objek  penelitian  adalah  kompetensi  guru  dalam  menerapkan  pendekatan saintifik  melalui kegiatan  lesson  study dalam kurikulum  2013.  Pendekatan  pengumpulan  data yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar  observasi.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  diketahui  bahwa sebagian  besar  guru  belum  bisa  mengimplementasikan  Pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  kurikulum 2013  dengan  optimal.  Setelah  melalui  kegiatan Lesson  Study ,  pada  siklus  I  didapatkan  hasil  sebagai  berikut. Kompetensi  guru  mengimplementasikan  Pendekatan  sintifik  sebesar  63,3%,  meningkat  menjadi  78,3%  pada siklus  II.  Dengan  demikian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  melalui  kegiatan Lesson  Study ternyata  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  mengimplementasikan  Pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran kurikulum 2013.
Kata Kunci: Lesson Study , Kompetensi Guru, Pendekatan Saintifik

## Abstract
The  less  optimal  implementation  of  learning  with  a  scientific  approach  by  the  teacher  has  an  impact  on  the implementation and learning outcomes of students. This study aims to increase teacher competence in applying a  synthetic  approach  through  lesson  study  activities  in  K13  learning.  This  research  is  school  action  research (PTS). The research subjects were 6 teachers. While the object of research is teacher competence in applying a scientific approach through lesson study activities in the 2013 curriculum. The data collection approach used in this study used observation sheets. Based on the results of initial observations, it is known that most teachers have not been able to implement the scientific approach in learning the 2013 curriculum optimally. After going through  Lesson  Study  activities,  in  cycle  I  the  following  results  were  obtained.  Teacher  competency  in implementing a scientific approach is 63.3%, increasing to 78.3% in cycle II. Thus, it can be concluded that the results of research through Lesson Study activities were able to increase teacher competence in implementing a scientific approach in learning the 2013 curriculum.
Keywords: Lesson Study, Teacher Competences, Scientific Approach

## 1. PENDAHULUAN
Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Kurikulum  2013  atau  K13  secara umum  adalah  langkah  lanjutan  pengembangan  yang  berdasarkan  kompetensi  yang  sudah dirintis  tahun  2004  dan  KTSP  2006  yang  mengandung  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan  terpadu (Anida  &  Eliza,  2020;  Resti  &  Alizamar,  2019) .  Dengan  kata  lain bahwa  kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  terpadu  sebagai  suatu  konsep (Novika Auliyana et al., 2018; Persada et al., 2020) . Dapat dikatakan kurikulum 2013 sebagai sebuah
sistem  atau  pendekatan  pembelajaran  yang  melibatkan  beberapa  disiplin  ilmu  untuk memberikan pengalaman yang bermakna dan luas kepada peserta didik. Pendekatan saintifik merupakan  kerangka  ilmiah  pembelajaran  yang  diusung  oleh  kurikulum  2013.  Langkah- langkah  pada  pendekatan  saintifik  merupakan  bentuk  adaptasi  dari  langkah-langkah  ilmiah pada sains (Aulia et al., 2020; Heru & Yuliani, 2020) .
Proses  pembelajaran  dapat  dipadankan  dengan  suatu  proses  ilmiah,  karenanya kurikulum  2013  mengamatkan  esensi  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajarannya. Pendekatan  saintifik  diyakini  sebagai  titian  emas  perkembangan    dan  pengembangan  sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan  peserta  didik (Hastuti  et  al.,  2019;  Septina  et  al.,  2018) . Dalam  pendekatan  atau  proses  kerja  yang  memenuhi  criteria  ilmiah,  para  ilmuan  lebih mengedepankan  penalaran  induktif (inductive  reasoning) dibandingkan  dengan  penalaran deductif (deductive reasoning). Pada implementasi kurikulum 2013, guru tidak hanya sekedar membiarkan  peserta  didik  memperoleh  atau  mengkonstruksi  pengetahuan  sendiri,  namun guru  memberi  setiap  bantuan  yang  diperlukan  oleh  peserta  didik,  seperti:  bertindak  sebagai fasilitator,  mengatur  atau  mengarahkan  kegiatan-kegiatan  belajar,  memberi  umpan  balik, memberikan  penjelasan,  memberi  konfirmasi,  dan  lain-lain (Friantary  &  Martina,  2018; Prabawa  &  Restami,  2020) .  Sehingga  dalam  proses  pembelajaran  guru  diharapkan  mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  dan  menyenangkan  sehingga  kelima  komponen tersebut  bisa  diterapkan  di  kelas.  Hal  ini  harus  dibarengi  dengan  peningkatan  kompetensi guru. Kompetensi merupakan sesuatu yang dicapai, prestasi diperlihatkan, kemampuan kerja seseorang  untuk  melaksanakan  tugasnya  yang  baik  untuk  menghasilkan  hasil  yang memuaskan, guna tercapainya tujuan sebuah organisasi atau kelompok dalam suatu unit kerja. Kompetensi guru merupakan hasil kerja di mana para guru mencapai persyaratan-persyaratan pekerjaan (Baharudin,  2017;  Sumar,  2018) .  Kompetensi  guru  meliputi  merencanakan, melaksanakan,  memimpin,  dan  mengawasi  proses  pembelajaran.  Semakin  meningkatnya kompetensi yang dimiliki guru akan berpenaruh terhadap proses pembelajaran dikelas (Akbar, 2021; Ismail et al., 2020) .
Namun  pada  kenyataannya  penerapan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik belum  terlaksna  dengan  optimal (Anida  &  Eliza,  2020;  Prabawa  &  Restami,  2020) .  Masih banyak  kendala-kendala  yang  ditemui  oleh  guru  saat  dalam  proses  pembelaran.  Dari  hasil observasi  menunjukkan  guru-guru  di  SD  Negeri  5  Bungkulan  belum  bisa  menerapkan pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  di  kelas  hal  ini  juga  dikarenakan  guru  belum sepenuhnya memahami tahapan-tahapan pendekatan sintifik tersebut serta mengaplikasikannya secara terstruktur, sehingga pembelajaran kurang berjalan sesuai dengan tahapan  5  M  dalam  pendekatan  saintifik  tersebut.  Disamping  itu,  siswa  belum  terbiasa dengan  tahapan  pembelajaran  melalui  pendekatan  saintifik  sehingga  siswa  sering kebingungan dan kesulitan di dalam pembelajaran. Apabila hal tersebut tidak ditindak lanjuti oleh  kepala  sekolah  selaku  supervisor  sekolah  tentu  akan  berdampak  pada  rendahnya  mutu pendidikan di SD Negeri 5 Bungkulan. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan, didapatkan data sebagai berikut, dari 8 orang jumlah guru di SD Negeri 5 Bungkulan terdapat 6 orang guru yang masih kesulitan dalam menerapkan pendekatan saintifik. Jika keaadan ini berlanjut akan berpengrauh terhadap proses pembelajaran. Sehingga dibutuhkan solusi untuk mengatasi permasalahan ini. Salah satunya meningkatkan kompetensi guru melalui kegiatan Lesson Study .
Lesson  Study  (LS)  merupakan  terjemahan  dari  bahasa  Jepang  jugyou  (instruction =pengajaran,  atau  lesson  =  pembelajaran)  dan  kenkyuu  (research  =  penelitian  atau  study  = kajian).  Lesson  study,  yang  dalam  bahasa  Jepangnya  jugyou  kenkyuu,  adalah  sebuah pendekatan  untuk  melakukan  perbaikan-perbaikan  pembelajaran  di  Jepang (Ahmadi  & Hamang,  2017;  Widiasari  &  Sumantri,  2020) .  Perbaikan-perbaikan  pembelajaran  tersebut dilakukan  melalui  proses-proses  kolaborasi  antar  para  guru.  Proses-proses  tersebut  sebagai
Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menerapkan Pendekatan Saintifik Melalui Kegiatan Lesson Study dalam Kurikulum 2013
langkah-langkah  kolaborasi  dengan  guru-guru  untuk  merencanakan  (plan),  mengamati (observe),  dan  melakukan  refleksi  (reflect)  terhadap  pembelajaran  (lessons).  Lesson  study adalah  suatu  proses  yang  kompleks,  didukung  oleh  penataan  tujuan  secara  kolaboratif, percermatan dalam pengumpulan data tentang belajar siswa, dan kesepakatan yang memberi peluang  diskusi  yang  produktif  tentang  isu-isu  yang  sulit (Atmojo,  2020;  Sarjani  & Nursamsu,  2020) .  LS  dapat  berfungsi  sebagai  salah  satu  upaya  pelaksanaan  program in- service  training bagi  para  guru.  Upaya  tersebut  dilakukan  secara  kolaboratif  dan berkelanjutan.  Pelaksanaanya  adalah  di  dalam  kelas  dengan  tujuan  memahami  siswa  secara lebih  baik.  LS  dilaksanakan  secara  bersama-sama  dengan  guru  lain (Sarjani  &  Nursamsu, 2020) .
Lesson Study bukan merupakan Pendekatan atau strategi pembelajaran, tetapi dalam LS  dapat  menerapkan  pendekatan  atau  strategi  pembelajaran  yang  dapat  memecahkan masalah  pembelajaran  yang  dihadapi  guru.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan bahwa  lesson  study  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru (Ahmadi  &  Hamang,  2017; Subhanadri  et  al.,  2021) .  Pelaksanaan lesson  study mampu  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  mengembangkan  pembelajaran  yang  aktif,  inovatif  dam  menyenangkan (Khulsum  et al., 2018; Purnamayanti & Tegeh, 2020) . Penelitian lainnya menunjukkan bahwa lesson study dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik (Putra  et  al.,  2018;  Rachmadtullah  et  al., 2018) .  Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  dapat  dikatakan  bahwa  lesson study  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  sehingga  layak  digunakan  dalam  dunia pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  dalam Menerapkan Pendekatan Sintifk Melalui Kegiatan Lesson Study dalam Pembelajaran K13 di SD Negeri 5 Bungkulan Pada Semester I Tahun Pelajaran 2022/2023.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  yang  direncanakan dalam  dua  siklus.  Dimana  masing-masing  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Lokasi penelitian ini adalah bertempat  di SD Negeri 5 Bungkulan yang  beralamat  di  Desa  Bungkulan,  Kec.  Sawan,  Kab.  Buleleng.  Situasi  sekolah  ini  cukup strategis karena berada di tengah tengah lingkungan penduduk sekitar yang cukup ramai dan pusat  pedesaan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2022/2023 selama  4  bulan  yaitu  dimulai  pada  bulan  Juli  sampai  dengan  bulan  Oktober  2022.  Subjek dalam kegiatan penelitian ini adalah guru-guru di SD Negeri 5 Bungkulan dengan jumlah 6 orang terdiri dari 4 orang guru kelas dan 2 orang Guru mata pelajaran.
Objek  penelitian  ini  adalah  peningkatan  kompetensi  guru  SD  Negeri  5  Bungkulan dalam menerapkankan pendekatan saintifik dalam pembelajaran K-13 pada semester I tahun pelajaran  2022/2023  melalui  kegiatan Lesson  Study .  Peneliti  mengadakan  analisis  data kompetensi guru dengan menggunakan analisis statistik deskriptif. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan  yang  dapat  dicapai  pada  sebuah  tindakan,  maka  perlu  ditentukan  kriteria keberhasilan  yang  dapat  diamati  dari  indikator-indikator  ketercapaian.  Kriteria  keberhasilan penelitian  ini  dapat  diukur  dari  ketercapaian  peningkatan  kinerja  guru,  setelah  pelaksanaan kegiatan Lesson Study . Penelitian ini dikatakan berhasil apabila persentase kemampuan guru dalam mengimplementasikan pendekatan saintifik sebesar 80%.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Siklus I
Dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  selama  proses  tindakan  terhadap kompetensi guru mengimplementasikan pendekatan saintifik dalam pembelajaran kurikulum 2013  melalui  kegiatan lesson  study di  SD  Negeri  5  Bungkulan  pada  semester  I  tahun 2022/2023 didapatkan data yang dapat dilihat pada Tabel 1 .
Tabel 1. Hasil  Observasi  Kompetensi  Guru  Menerapkan  Pendekatan  Saintifik  dalam Pembelajaran K-13
No Subjek Penelitian No Butir Indikator PKG Jumlah % Kriteria Ketuntasan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 4 3 4 3 3 3 2 2 24 60,0 K Belum Tuntas 2 4 3 2 3 2 2 3 2 21 52,5 K Belum Tuntas 3 3 3 3 2 2 3 4 3 23 57,5 K Belum Tuntas 4 4 4 3 4 3 4 3 3 28 70,0 C Tuntas 5 4 2 2 3 3 3 4 3 24 60,0 K Belum Tuntas 6 4 4 4 4 4 4 4 4 32 80,0 B Tuntas Persentase Rata-Rata Pencapaian 63,3 K Belum Tuntas
Berdasarkan hasil observasi di atas, maka didapatkan data bahwa persentase rata-rata pencapaian  terhadap  kompetensi  guru  dalam  menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran  K-13  pada  siklus  I  sebesar  63,3%  jika  hasil  tersebut  dikonversikan  ke  dalam pedoman  konversi  skala  lima  maka  tergolong  Cukup  namun  masih  di  bawah  standar pencapaian target penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  observasi,  didapatkan  hasil  penelitian  tindakan  sekolah  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  K-13 melalui  kegiatan lesson  study di  SD  Negeri  5  Bungkulan  pada  siklus  I  didapatkan  data persentase  rata-rata  sebesar  63,3%  hasil  tersebut  termasuk  kategori  cukup  sesuai  pedoman konversi  skala  lima  di  atas,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  penelitian  belum mencapai  target  penelitian  ini  yaitu  sebesar  80%  sehingga  penelitian  ini  dilanjutkan  pada siklus  II.  Secara  individual  didapatkan  data  sebagai  berikut  :  dari  6  orang  jumlah  guru terdapat 4 orang orang guru berada pada kategori kurang, 1 orang berada pada kategori cukup dan  1  orang  yang  sudah  berada  pada  kategori  baik.dengan  demikian  kegiatan  penelitian dilanjutkan pada siklus II dengan lebih mengoptimalkan kegiatan lesson study .

## Siklus II
Berdasarkan hasil observasi  pada siklus II didapatkan hasil tentang kompetensi guru dalam  mengimplementasikan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  K-13  yang  disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Hasil Observasi Kompetensi Guru dalam Menerapkan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran K-13
No
Subjek Penelitian No Butir Indikator PKG Jumlah % Kriteria Ketuntasan
1  2  3  4  5  6  7  8
1 5  4  4  4  3  4  4  5 33 82,5 B Tuntas 2 4  4  3  3  3  4  3  4 28 70,0 C Tuntas
No Subjek Penelitian No Butir Indikator PKG Jumlah % Kriteria Ketuntasan 1  2  3  4 5  6  7 8 3 5  5  4  4 4  4  4 4 34 85,0 B Tuntas 4 5  4  5  4 4  4  3 3 32 80,0 B Tuntas 5 4  4  3  3 4  3  3 4 28 70,0 C Tuntas 6 4  5  3  3 5  4  5 4 33 82,5 B Tuntas Persentase Rata-Rata Pencapaian 78,3 B Tuntas
Dari  pedoman  observasi  yang  digunakan  peneliti  untuk  mengukur  kompetensi  guru dalam menerapkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran K-13 siklus II terdiri dari 8 butir pernyataan,  sehingga  skor  maksimum  ideal  (SMI)  sebesar  78,3%.  Berdasarkan  hasil observasi  terhadap  kompetensi  guru  mengimplementasikan  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran  K-13  diperoleh  data  subjek  yang  mencapai  kategori  Baik  sebanyak  4  orang, dan  sebanyak  2  orang  mendapat  kategori  Cukup.  Selanjutnya  bila  dilihat  dari  kriteria ketuntasan  terdapat  6  orang  guru  yang  sudah  tuntas.  Bila  persentase  rata-rata  pencapaian tersebut  dikonversikan  dalam  pedoman  konversi  skala  lima  maka  termasuk  dalam  kategori baik.
Memperhatikan  hasil  observasi  penelitian  di  atas,d  engan  ini  peneliti  dapat menyimpulkan bahwa kegiatan penelitian tindakan sekolah untuk meningkatkan kompetensi guru menerapkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran kurikulum 2013 di  SD Negeri  5 Bungkulan  pada  semester  I  Tahun  Pelajaran  2022/2023  telah  berhasil  hal  ini  dibuktikan dengan hasil penelitian sebagai berikut : pada siklus I didapatkan data hasil penelitian dari 6 orang  jumlah  guru  terdapat  4  orang  guru  berada  pada  kategori  tuntas,  dan  2  orang  berada pada kategori belum tuntas. Pada siklus II, subjek yang mencapai kategori tuntas ada 6 orang. Penelitian  tindakan  sekolah  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  menerapkan  pendekatan saintifik dalam pembelajaran kurikulum 2013 melalui kegiatan lesson study di  SD Negeri  5 Bungkulan  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2022/2023  telah  berhasil  dengan  hasil  sebagai berikut: pada siklus I didapatkan hasil observasi kompetensi guru dalam mengimplementasikan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  K-13  dengan  persentase rata-rata  sebesar  63,3%,  dan  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  sebesar  78,3%. Berdasarkan hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian melalui kegiatan lesson  study untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran  K-13  di  SD  Negeri  5  Bungkulan  semester  I  tahun  pelajaran  2022/2023  telah berhasil sehingga kegiatan penelitian tindakan sekolah ini dapat dihentikan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  lesson  study  dapat meningkatkan  kompetensi  guru  menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran Kurikulum  2013. Lesson  Study merupakan  suatu  peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang awal mulanya berasal dari Jepang. LS adalah salah satu strategi pengembangan profesi guru. Lesson study berupa bentuk peningkatan kualitas pembelajaran dan pengembangan keahlian pendidik dalam melakukan proses pembelajaran di kelas, serta menerapkan bermacam teknik, metode/strategi  pembelajaran  yang  tepat  dihadapi  oleh  guru.  Para  guru  melakukan  lesson study  dalam  kelas  riil,  bukan  kelas  eksperimen.  LS  pada  hakikatnya  merupakan  aktivitas siklikal  berkesinambungan  yang  memiliki  implikasi  praktis  dalam  pendidikan.  Sehingga lesson study ini sangat cocok digunakan untuk mampu meningkatkan kompetensi guru dalam penerapan pendekatan saintifik di dalam kelas (Metha Rozhana & Harnanik, 2019; Widiasari & Sumantri, 2020) . Pembelajaran dengan pendekatan saintifik berpusat pada siswa dan guru bertugas  sebagai  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran (Aulia  et  al.,  2020;  Siringo-ringo  et
al.,  2021) .  Oleh  karenanya  komptenesi  guru  harus  ditingkatkan  agar  mampu  memfasilitasi siswa  dalam  kegaiatn  pembelajaran,  agar  tercipta  proses  pembelajaran  yang  bermakna (Junaid & Baharuddin, 2020; Sumar, 2018) . Siswa mampu memahami materi yang diajarkan oleh guru. Selain itu pembelajarn dengan pendekatan saintifik akan melatih tanggung jawab serta meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.
Dengan  lesson  study  dilakukan  secara  bersama-sama  dalam  kelompok  guru  untuk mengembangkan  pembelajaran (Ahmadi  &  Hamang,  2017;  Arthaningsih  &  Diputra,  2018) . Saat  pembelajaran  berlangsung  salah  seorang  guru  ditugasi  melaksanakan  pembelajaran, sedangkan guru lainnya mengamati belajar siswa. Pada akhir kegiatan, guru-guru berkumpul dan  melakukan  tanya  jawab  tentang  pembelajaran  yang  dilakukan,  merevisi  dan  menyusun pembelajaran berikutnya berdasarkan hasil diskusi (Geni et al., 2020; Riyoko, 2019) . Hal ini akan  berdampak  postif  terhadap  guru,  karena  hasil  diskusi  yang  dilkukan  pada  akhir pembelajaran  akan  memberikan  informasi  tentang  kelemahan  yang  harus  diperbaiki  secara bersama-sama. Sedangkan hal-hal yang membawa dampak positif dalam pembelajaran dapat di bagikan pada guru-guru yang lain.
Pembelajaran dengan Lesson Study akan mampu membuat siswa berpartisipasi aktif. Lesson  Study  membuat  guru  mengetahui  kesalahan  yang  telah  dilakukan  selama pembelajaran dan dijadikan evauasi agar pembelajaran selanjutnya menjadi lebih baik (Dewi &  Dharsana,  2020;  Dharsana  &  Sidabutar,  2018) .  Adanya  evaluasi  yang  dilkakukan  oleh guru akan sangat berpangruh terhadap kompotensi guru, karena apa yang menjadi kelemahan dalam pembelajaran akan dicarikan solusi bersama-sama. Semakin baik proses pembelajaran dikelas akan mencipatkan suasana yang aktif dan menyenangkan sehingga dapat berpengaruh terhadap  motivasi  serta  kemampuan  siswa.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan bahwa  lesson  study  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru (Ahmadi  &  Hamang,  2017; Subhanadri  et  al.,  2021) .  Pelaksanaan lesson  study mampu  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  mengembangkan  pembelajaran  yang  aktif,  inovatif  dam  menyenangkan (Khulsum  et al., 2018; Purnamayanti & Tegeh, 2020) . Penelitian lainnya menunjukkan bahwa lesson study dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik (Putra  et  al.,  2018;  Rachmadtullah  et  al., 2018) .  Berdarakan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikataan  bahwa  penerapan  lesson  study membwa dampak yang positif terhadap peningkatan kompotensi guru. Sehingga diharapkan lesson  study  ini  dapat  terus  dilaksanakan  dan  dikembangkan  lagi  agar  dapat  meningkatkan komptensi guru sehingga dapat menciptakan kelas belajar yang aktif dan inovatif.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil penelitian seperti yang telah diuraikan, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut:  Melalui  Kegiatan Lesson  Study ternyata  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru menerapkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Kurikulum 2013 hal ini dibuktikan dari hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan  yaitu  prosesntase  kompetensi  guru  siklus  I  sebesar 63,3 % dan meningkat pada siklus II yaitu sebesar 78,3%.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  F.,  &  Hamang,  M.  N.  (2017).  Penerapan  Lesson  Study  Dalam  Meningkatkan Kompetensi  Guru  Dan  Implikasinya  Terhadap  Kualitas  Pembelajaran  Fiqih. ISTIQRA , 4 (2).
Akbar,  A. (2021). Pentingnya Kompetensi Pedagogik  Guru. JPG:  Jurnal  Pendidikan  Guru , 2 (1), 23–30. https://doi.org/10.32832/jpg.v2i1.4099.
Anida,  A.,  &  Eliza,  D.  (2020).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Saintifik  Berbasis Kearifan Lokal untuk Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi :
Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menerapkan Pendekatan Saintifik Melalui Kegiatan Lesson Study dalam Kurikulum 2013
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2),
1556–1565. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.898.
Arthaningsih,  N.  K.  J.,  &  Diputra,  K.  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Two  Stay  Two  Straymelalui  Lesson  Studyterhadap  Hasil  Belajar  Matematika.
Journal of Education Technology , 2 (4), 128–136.
https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.16424.
Atmojo,  I.  R.  W.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Science,  Technology, Engenering,  Art  And  Mathematich  (STEAM)  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi Paedagogik  dan  Professional  Guru  SD  Melalui  Metode  Lesson  Study. Jurnal Pendidikan Dasar , 8 (2). https://doi.org/10.20961/jpd.v8i2.44214.
Aulia,  J.,  Zarkasih,  Z.,  &  Nova,  T.  L.  \.  (2020).  Meta-Analisis  Pengaruh  Penerapan Pendekatan  Saintifik  Berbantuan  Komik  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  SMP. Journal of Natural Science and
Integration , 3 (1), 70–76. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i1.9617.
Baharudin, H. (2017). Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Sistem kepemimpinan Kepala Madrasah. Jurnal Ilmu Tarbiyah At-Tajdid , 6 (1), 1–26.
Dewi,  K.  R.,  &  Dharsana,  I.  K.  (2020).  Penggunaan  Teknik  Think  Pair  Share  dan  Teknik Index  Card  Match  Dalam  Lesson  Study  Mampu  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.
Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran. , 3 (2), 248–258. https://doi.org/10.23887/jp2.v3i2.26554.
Dharsana,  G.  S.,  &  Sidabutar.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Two Stay  Two  Stray  melalui  Lesson  Study  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. MIMBAR  PGSD Undiksha , 6 (2). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i2.19463.
Friantary,  H.,  &  Martina,  F.  (2018).  Evaluasi  Implementasi  Penilaian  Hasil  Belajar Berdasarkan  Kurikulum  2013  oleh  Guru  Bahasa  Inggris  dan  Bahasa  Indonesia  di MTS Ja-Alhaq Kota Bengkulu. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia,
Daerah, Dan Asing , 1 (2), 76–95.
https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i2.202.
Geni, K. H. Y. W., Sudarma, I. K., & Mahadewi, L. P. P. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berpendekatan CTL Pada Pembelajaran Tematik Siswa Kelas IV SD. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 1. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28919.
Hastuti,  V.  Y.,  Rahayu,  T.  S.,  &  .  W.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  dengan  Pendekatan  Saintifik. Jear: Journal
of Educational Action Research , 3 (2). https://doi.org/10.23887/jear.v3i2.17306.
Heru,  H.,  &  Yuliani,  R.  E.  (2020).  Pelatihan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis Pendekatan Saintifik Menggunakan Metode Blended Learning bagi Guru SMP/MTs Muhammadiyah Palembang. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5 (1), 35–44. https://doi.org/10.30653/002.202051.279.
Ismail, S., Suhana, & Hadiana, E. (2020). Kompetensi Guru Zaman Now dalam Menghadapi Tantangan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Atthulab:  Islamic  Religion  Teaching  and Learning Journal , 5 (2). https://doi.org/10.15575/ath.v5i2.8659.
Junaid,  R.,  &  Baharuddin,  M.  R.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  melalui PKM  Lesson  Study. To  Maega:  Jurnal  Pengabdian  Masayarakat , 3 (2). https://doi.org/10.35914/tomaega.v3i2.413.
Khulsum,  U.,  Hudiyono,  Y.,  &  Sulistyowati,  E.  D.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar Menulis  Cerpen  Dengan  Media  Storyboard  Pada  Siswa  Kelas  X  Sma. DIGLOSIA : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 1 (1), 1–12. https://doi.org/10.30872/diglosia.v1i1.pp1-12.
Metha  Rozhana,  K.,  &  Harnanik,  H.  (2019).  Lesson  Study  dengan  Metode  Discovery
Learning  dan  Problem  Based  Instruction. Inteligensi :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 1 (2),
39–45. https://doi.org/10.33366/ilg.v1i2.1355.
Novika  Auliyana,  S.,  Akbar,  S.,  &  Yuniastuti.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Tematik Terpadu  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 3 (12), 1572–1582. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11796.
Persada, Y. I., Djatmika, E. T., & Degeng, I. N. S. (2020). Pelaksanaan Pendekatan Scientific Dalam  Pembelajaran  Tematik. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (1), 114–120. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i1.13151.
Prabawa,  D.  G.  A.  P.,  &  Restami,  M.  P.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Tematik Berpendekatan Saintifik untuk Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undikhsa , 8 (3), 479–491. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.28970.
Purnamayanti,  N.  K.  D.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2020).  Teknik  Numbered  Heads  Together  dan Teknik Talking Stick dalam Lesson Study Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pedaagogi Dan Pembelajaran , 3 (2), 259–268. https://doi.org/10.23887/jp2.v3i2.26073.
Putra,  P.  G.  N.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  (GI)  Berbasis  Lesson  Study Terhadap Penguasaan Konsep IPA. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 1 (2), 84–93. https://doi.org/10.23887/jp2.v1i2.19329.
Rachmadtullah,  R.,  Zulela,  M.  S.,  &  Sumantri,  M.  S.  (2018).  Development  of  Computer- based  Interactive  Multimedia:  Study  on  Learning  in  Elementary  Education. International  Journal  of  Engineering  and  Technology , 7 (4),  2035–2038. https://doi.org/10.14419/ijet.v7i4.16384.
Resti, K. Y., & Alizamar. (2019). Kreativitas Guru Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Bayang
Pesisir Selatan. Jurnal Basicedu , 3 (2). https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.43.
Riyoko, E. (2019). Motivasi Siswa Sekolah Menengan Pertama Dalam Pembelajaran Atletik.
Jambura Journal of Sports Coaching , 1 (2), 91–95. https://doi.org/10.37311/jjsc.v2i1.2463.
Sarjani,  T.  M.,  &  Nursamsu.  (2020).  Penerapan  Lesson  Study  Untuk  Meningkatkan Kompetensi  Guru  di  MGMP  Biologi  Langsa. BEST:  Journal  of  Biology  Education, Science, and Technology , 3 (2). https://doi.org/10.30743/best.v3i2.2808.
Septina,  N.,  Farida,  F.,  &  Komarudin,  K.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa Dengan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Jurnal Tatsqif , 16 (2), 160–171. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i2.200.
Siringo-ringo, S., Boiliu, E. R., & Manullang, J. (2021). Studi Deskriptif Penerapan Strategi Pembelajaran  Aktif  Tipe  Everyone  Is  a  Teacher  Here  Dalam  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Kristen  Tingkat  SMA. Jurnal  Educatio  FKIP UNMA , 7 (4), 2020–2035. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1599.
Subhanadri,  Hakiki,  M.,  &  Sabir,  A.  (2021).  Pelatihan  Lesson  Study  Untuk  Meningkatkan Kompetensi  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Pengabdian Pendidikan Masyarakat (JPPM) , 2 (1). https://doi.org/10.52060/jppm.v2i1.489.
Sumar,  W.  T.  (2018).  Implementasi  Kompetensi  Guru  Mengelola  Kurikulum  K13  Dalam Pembelajaran  Tematik  Di  Sdn  Se  Kecamatan  Telaga  Kabupaten  Gorontalo. Pedagogika , 9 (1), 71–87. https://doi.org/10.37411/pedagogika.v9i1.28.
Widiasari,  N.  K.  R.,  &  Sumantri,  M.  (2020).  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  Melalui Setting Lesson Study terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Ilimiah Sekolah Dasar , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25094.