## WRA
Wahana Riset Akuntansi Vol. 7, No 2, Oktober 2019, Hal 1575-1582 ISSN : 2338-4786 (Print) ISSN : 2656-0348 (Online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/wra/issue/archive

## PKM Pelatihan Ekonomi Untuk Guru-Guru Anggota MGMP Ekonomi Kabupaten Tanah Datar
Salma Taqwa 1 , Fiola Finomia Honesty 2 , Vanica Serly 3
1 Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi UNP, email: salmataqwa@gmail.com
2 Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi UNP, email: fiola.honesty07@gmail.com
3 Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi UNP, email: vanica.serly@gmail.com
Abstract: Teachers  as  professional  educators  are  responsible  as  educators  and  instructors  for  their  students.  In  order  to work well, teachers must have appropriate competencies in the field of study they are teaching. Economic subjects in high school include the economics and accounting fields, which must be mastered by the teacher. The development of economics and  accounting  must  be  reached  by  the  economics  teacher  who will  transfer  knowledge  to their students.  Besides  that,  the teacher's educational background will also affect student learning process. Training for high school economics teachers is needed to be able to increase the insight and knowledge of teachers. MGMP is one of the means for the teachers to draw and explore economics in order to be a professional teachers. From the results of the pretest and posttest, it can be concluded that there was an increasing in teacher knowledge generated from this training. It is expected that in the future MGMP will have a role in training and developing the knowledge of economics teachers in Tanah Datar.
Keywords: economics, accounting, educational, teachers
How to cite (APA 6 th style)
Taqwa,  Salma;  F.H,  Fiola;  Serly,  Vanica.  (2019).  PKM  Pelatihan  Ekonomi  Untuk  Guru-Guru  Anggota  MGMP  Ekonomi Kabupaten Tanah Datar. Wahana Riset Akuntansi , 7(2), 1575-1582.

## 1. PENDAHULUAN
Undang-undang  nomor  14  tahun  2005 tentang  guru  dan  dosen,  bab  1  tentang ketentuan  umum  pada  pasal  1  ayat  satu disebutkan  guru  sebagai  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.  Pada  ayat  dua  dijelaskan  tugas utama dosen mentransformasikan, mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.
Berdasarkan  ketentuan  umum  diatas, dosen  memiliki  tugas  selain  pendidikan  dan penelitian juga memiliki tugas untuk melakukan pengabdian masyarakat.
Pengabdian masyarakat yang dilakukan adalah memberi  pelatihan  ekonomi  pada  guru-guru yang tergabung dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran  Ekonomi  (MGMP)  di  Kabupaten Tanah  Datar.  MGMP  ini  sudah  lama  berdiri dengan  tujuan  meningkatkan  kinerja  guru.
Menurut Mulyasa (2009a:49) MGMP
bertujuan meningkatkan mutu dan profesionalitas  guru  dalam  kelompoknya masing-masing.
Mata  pelajaran  ekonomi  adalah  mata pelajaran  wajib  pada  siswa  SMA  jurusan  IPS dan mata pelajaran lintas minat bagi siswa IPA yang  memilihnya.  Mata  pelajaran  ini  adalah salau  satu  mata  uji  pada  Ujian  Nasional. Sehingga  mata  pelajaran  ini  akan  menentukan nilai  yang  akan  diterima  siswa,  yang  akan berpengaruh pada saat melanjutkan ke perguruan tinggi nantinya.
Dari  penelitian  Henny  Indrawati(ny), diketahui kondisi guru mata pelajaran ekonomi di  Kabupaten  Meranti  masih  terdapat  guru yang belum menguasai kompetensi profesional dalam  proses  pembelajaran.  Guru  belum menguasai materi pembelajaran belum mampu menguasai  kelas,  belum  mapu  mengelola  dan menggunakan  media  serta  sumber  belajar dengan baik. S.Eko Putro (2005) yang meneliti kompetensi  guru  di  Purwerejo  dengan  melihat rendahnya  nilai  siswa  adalah  adanya  indikasi mata  pelajaran  ekonomi  disampaikan  oleh guru-guru  yang  tidak  berlatar  belakang
pendidikan  ekonomi.  Sedangkan  menurut peraturan  pemerintah  nomor  19  tahun  2017 tentang  guru  pada  pasal  satu  disebutkan kulifikasi  akademik  adalah  ijazah  jenjang pendidikan akademik yang harus dimiliki oleh guru  sesuai  dengan  jenis,  jenjang,  dan  satuan pendidikan formal di tempat penugasan.
Pelajaran  ekonomi  di  SMA  terdiri  dari dua  materi  yaitu  ilmu  ekonomi  dan  ilmu akuntansi.  Bidang  ilmu  ini  pada  perguruan tinggi  ada  pada  dua  jurusan  yang  berbeda. Menurut  hasil  penelitian  Diah  Anis  Eka Setiyorini (2018) yang meneliti pengaruh latar belakan  pendidikan  guru  ekonomi  terhadap profesionalisme guru diketahui bahwa hasilnya signifikan  positif.  Latar  belakang  pendidikan guru  akan  menentukan  kompetensi  ekonomi yang dimilikinya. Selain itu adanya perkembangan ilmu ekonomi akan berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran. Apabila  guru  tidak  mengikuti  perkembangan ilmu ekonomi maka transfer ilmu kepada siswa tidak  bisa  diberikan  ilmu  yang  terbarukan. Sehingga  nanti  akan  berpengaruh  pada  nilai akhir  siswa  yang  akan  melakukan  unian nasional.
Oleh karena itu guru-guru ekonomi yang tergabung  dalam  MGMP  ini  perlu  pelatihan untuk  menambah  wawasan  dan  ilmu  guru. Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan guru ekonomi agar bisa mencapai kompetensi profesional.

## 2. TELAAH LITERATUR
Guru adalah seorang pendidik yang akan mentransfer ilmu kepada siswanya, yang harus memiliki  kualifikasi  pribadi  (Ngainun  Naim, 2009:39) sebagai berikut:
a. Kemantapan dan integritas pribadi
b. Peka terhadap perubahan dan pembaharuan
c. Berpikir alternatif
d. Adil, jujur dan objektif
e. Berdisiplin dalam melaksanakan tugas
f. Ulet dan tekun bekerja
g. Berusaha  memperoleh  hasil  kerja  yang sebaik-baiknya
h. Simpatik dan menarik, luwes, bijaksana dan sederhana dalam bertindak Agar  dalam  proses  pembelajaran  dapat berjalan  dengan  lancar,  maka  guru  harus memiliki  kulifikasi  ilmu  yang  sesuai,  yang harus  dibuktikan  dengan  kepemilikan  ijazah. Selain itu guru juga harus memiliki pengetahuan  dan  wawasan  keilmuan  yang sesuai agar bisa menjadi guru yang
profesional.  Persyaratan  untuk  bisa  menjadi guru  profesional  menurut  Djamarah  (2000:32) adalah sebagai berikut:
a. Ahli pada bidang yang diajarkan
b. Sehat jasmani
c. Berkelakuan baik Sedangkan menurut Trianto (2006:45) agar menjadi  guru  profesional  harus  memiliki kemampuan:
a. Mempunyai  komitmen  pada  siswa  dan proses belajarnya
b. Menguasai secara mendalam materi pelajaran  yang  akan  diajarkan  serta  cara mengajarkannya  (metode  yang  cocok) kepada siswa
c. Bertanggung  jawab  memantau  hasil  belajar siswa
d. Mampu berfikir sistematis, kritis, taktis dan strategis  tentang  apa  yang  dilakukan,  dan belajar dari pengalaman
e. Merasa  bagian  dari  masyarakat  belajar dalam lingkungan profesinya.

## 3. METODE PELAKSANAAN
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan ini  adalah  memberikan  pelatihan  melalui bimbingan  terpadu  kepada  guru  MGMP Ekonomi  SMA  di  Tanah  Datar  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Metode ceramah dan diskusi Metode ini digunakan untuk menyampaikan pengetahuan  oleh  narasumber  mengenai pengetahuan  dn  isu-isu  terbaru  dalam materi  ekonomi.  Peserta  pelatihan  dapat bertanya  mengenai  hal-hal  yang  belum dipahami  dalam  program  ini  kepada narasumber.
b. Demonstrasi
Metode  ini  merupakan  metode  untuk mempraktikan  pengetahuan  yang  telah didapat.  Guru  SMA  membahas  soal-soal ekonomi  dan  akuntansi  dengan  dipandu oleh narasumber.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini telah  dilakukan  pelatihan  ekonomi  selama  4 hari  di  Kota  Batusangkar,  yang  bertempat  di aula  SMA  Muhammadiyah  Batusangkar. Anggota  pelatihan  adalah  guru-guru  yang tergabung  dalam  MGMP  Ekonomi  kabupaten Tanah  Datar,  yang  terdiri  dari  guru-guru  yang berasal dari:
1. SMA 1 Batusangkar
2. SMA 2 Batusangkar
3. SMA 3 Batusangkar
4. SMA 1 Sungai Tarab
5. SMA 2 Sungai Tarab
6. SMA 1 Sungayang
7. SMA 1 Salimpaung
8. SMA 1 Rambatan
9. SMA 2 Rambatan
10. SMA 1 Pariangan
11. SMA 1 Batipuh
12. SMA 1 X Koto
13. SMA 1 Padang Ganting
14. SMA 1 Lintau Buo
15. SMA 2 Lintau Buo
16. SMA Muhammadiyah Batu Sangkar
17. SMA Nurul Ikhlas
Materi  pelatihan  diberikan  oleh  dosen yang  kompeten  dibidangnya,  yang  terdiri  dari bidang  ekonomi  dan  bidang  akuntansi.  Pada saat pelatihan peserta diminta mengisi
kuesioner guna melihat latar belakang pendidikan dari para guru.
Dari  hasil  kuesioner  diketahui  bahwa rata-rata guru memiliki latar belakang pendidikan  ekonomi  akuntansi  50%,  PDU 30%,  sedangkan  sisanya  adalah  guru  dengan latar belakang pendidikan ekonomi murni yang mengambil  akta  IV.  Berikut  foto  peserta pelatihan ekonomi

## Gambar 1: Peserta MGMP
Berdasarkan peraturan mentri pendidikan  dan  kebudayaan  nomor  21  tahun 2016,  tentang  standar  isi  pendidikan  dasar danmenengah, berikut adalah muatan ekonomi untuk  kelompok  peminatan  ilmu-ilmu  sosial
pada  SMA/MA/SMALB/PAKET  C:  tingkat pendidikan menengah (kelas X-XII) Ruang lingkup materi, yang terdiri dari
a. Konsep  dasar  ilmu  ekonomi  meliputi prinsip ekonomi, permaslahan ekonomi dan pelaku ekonomi
b. Pasar uang dan pasar modal
c. Pengelolaan koperasi pembangunan ekonomi  meliputi  pertumbuhan  ekonomi, ketenagakerjaan, pendapatan nasional,
APBN,  APBD,  pajak,  inflasi,  kijakan moneter dan fiskal, perdagangan internasional dan kerjasama ekonomi internasional
d. Sistem akuntansi, meliputi sistem informasi akuntansi,  persamaan  dasar  akuntansi, siklus  akuntansi  jasa  dan  siklus  akuntansi perusahaan dagang.
Kompetensi, yang terdiri dari:
a. Memahami  dan  menyajikan  konsep  ilmu ekonomi,  prinsip  ekonomi,  permasalahan ekonomi,  peran  pelaku  kegiatan  ekonomi, serta pasar dan terbentuknya harga pasar
b. Memahami  dan  menyajikan  peran  bank, lembaga keuangan bukan bank, bank sentral dan  Otoritas  Jasa  Keuangan  (OJK),  serta menyimulasikan  sistem  pembayaran  dan alat pembayaran.
c. Memahami dan menerapkan konsep manajemen,  koperasi,  dan  pengelolaan koperasi. d. Memahami dan menyajikan konsep pembangunan  ekonomi  dan  pertumbuhan ekonomi.
e. Menganalisis  dan  menyajikan  hasil  analisis ketenagakerjaan, pendapatan nasional, APBN,  APBD,  serta  peran,  fungsi  dan manfaat pajak dalam pembangunan.
f. Menganalisis  dan  menyajikan  perhitungan indeks  harga  dan  inflasi,  serta  kebijakan moneter dan fiskal.
g. Menganalisis  dan  mengevaluasi  peran pelaku  ekonomi  dan  pasar  modal  dalam sistem perekonomian Indonesia.
h. Memahami  konsep  dan  mengevaluasi kebijakan  perdagangan  internasional  dan kerjasama ekonomi internasional.
i. Memahami konsep akuntansi sebagai sistem informasi dan menyajikan persamaan dasar akuntansi
j. Memahami konsep dan mampu menerapkan siklus  akuntansi  perusahaan  jasa  dan dagang.
Dari peaturan di atas, diperoleh kurikulum  mata  pelajaran  ekonomi  SMA, sebagai berikut:
Materi kelas X a. Ilmu ekonomi dan permasalahannya
b. Kegiatan ekonomi
c. Teori produksi
d. Faktor produksi
e. Permintaan dan penawaran
f. Keseimbangan pasar
g. Struktur pasar
h. Pasar persaingan sempurna
i. Pasar oligopoli
j. Pasar monopoli
k. Pasar monopolistik
l. Sistem pembayaran dan alat pembayaran
m. Bank
n. Lembaga keuangan bukan bank
o. Badan usaha
p. Koperasi
q. Manajemen
r. Bank sentral

## Kelas XI
a. Pendapatan nasioal
b. Pembangunan dan pertumbuhan ekonomi
c. Sistem ekonomi
d. Ketenagakerjaan
e. Indeks harga dan inflasi
f. Kebijakan moneter dan kebijakan fiskal
g. APBN dan APBD
h. Perpajakan
i. Perdagangan internasioanal
j. Kerjasama ekonomi internasioanl
k. Pasar modal

## Kelas XII
a. Pengertian akuntansi
b. Akuntansi sebagai sistem informasi
c. Persamaan dasar akuntansi
d. Penyusunan  siklus  akuntansi  perusahaan jasa
e. Penutupan siklus akuntansi perusahaan jasa
f. Penyusunan  siklus  akuntansi  perusahaan dagang
g. Penutupan  siklus  akuntansi  perusahaan dagang.
Dari  materi  ekonomi  diatas,  diketahui bahwa  materi  ilmu  ekonomi  memiliki  porsi lebih  besar  dari  pada  ilmu  akuntansi. Berdasarkan  latar  belakang  pendidikan  guru ekonomi  yang  lebih  banyak  berasal  dari akuntansi  akan  mengalami  kesenjangan  ilmu
dengan  apa  yang  akan  diberikan.  agar kesenjangan  ini  bisa  diatasi,  maka  guru  harus lebih  banyak  belajar  dan  mengikuti  pelatihan guna menambah ilmu ekonomi.
Pelatihan  dilakukan  disesuaikan  dengan materi mata pelajaran ekonomi yang diberikan di SMA. Materi ekonomi diberikan oleh dosen jurusan ekonomi pembangunan yang  memiliki kompetensi  di  bidang  ekonomi.  Sedangkan untuk  materi  akuntansi  diberikan  oleh  dosen jurusan akuntansi.
Proses  pelatihan  oleh  kedua  pemateri diberikan  masing-masing  2  hari  dengan  8  jam setiap  harinya.  MGMP  Ekonomi  Tanah  Datar telah  mengalokasikan  waktu  setiap  hari  rabu untuk  acara  pelatihan  ini.  Guru-guru  sudah meminta  pada  sekolah  masing-masing  agar jadwal  mengajar  di  hari  Rabu  dikosongkan, ternyata  masih  ada  guru  yang  mengajar  pada jam  yang  sama.  Akibatnya  masih  ada  guru yang  terlambat  hadir  yang  mengakibatkan tidak  maksimal  dalam  menerima  materi pelatihan.
Perkembangan  ekonomi  dan  akuntansi pada  sat  ini  sudah  berkembang  dengan  pesat, terutama di bidang akuntansi. Adanya perubahan pada standar akuntansi yang terjadi akan  berpengaruh  pada  materi  yang  diberikan guru  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  2  hari pada  minggu  pertama  dan  kedua  diberikan materi ilmu ekonomi, berikut fotonya:

## Gambar 2: Pelatihan ilmu ekonomi
Pada 2 hari minggu berikutnya diberikan pelatihan  ilmu  akuntansi.  Pada  materi  ini diberikan  materi  akuntansi  terkait  dengan perubahan yang terjadi pada standar akuntansi.
Pengaruh  perubahan  standar  yang  berkaitan dengan materi akuntansi yang diberikan dalam pembelajaran  siswa.  Berikut  foto  pelatihan akuntansi

## Gambar 3: Pelatihan ilmu akuntansi
Perkembangan ilmu ekonomi ini seharusnya bisa didapat guru apabila terdapatnya  sarana  dan  prasarana  yang  cukup disekolah mereka. Misalnya dengan ketersediaan  buku  atau  media  internet  yang mudah  didapat,  atau  pelatihan  ekonomi  yang bisa diikuti. Tapi di kabupaten Tanah Datar hal ini  ternyata  susah  diperoleh.  Dari  kuesioner yang  diberikan  diperoleh  data  sekitar  60% guru  mengalami  keterbatasan  dalam  buku  dan fasilitas internet.
Pada  pelatihan  ini  diawal  kegiatan dilakukan  pretest,  dan  diakhir  kegiatan dilakukan  lagi  postest.  Hal  ini  dimaksudkan untuk  melihat  apakah  pelatihan  ini  bisa meningkatkan  kemampuan  guru  ekonomi dalam  pemahaman  materi  pelatihan.    Berikut disajikan  hasil  pretest  dan  postest  yang diberikan pada guru MGMP:

## Tabel 1 di sini
Dari  tabel  diatas,  diperoleh  data  bahwa nilai  rata-rata  hasil  pretest  dan  postest mengalami  peningkatan.  Pada  saat  pretest, nilai rata-rata yang diperoleh hanya sebesar 38, 68.  Sedangkan  pada  rata-rata  postest  dipeoleh niali  rata-rata  sebesar  70,91.  Pada  pelatihan yang telah dilakukan ini ternyata memang ada peningkatan pemahaman guru tentang ekonomi.  Dari  nilai  yang  diperoleh  guru  ini menunjukkan bahwa latar belakanhg pendidikan  guru  memang  sangat  berpengaruh
pada  kompetensi  guru.  Ini  sejalan  dengan penelitian  yang  sudah  dilakukan  Diah  (2018) yang  hasil  penelitian  menunjukkan  simpulan yang sama.  Selain itu dari soal yang diberikan pada  pretest  dan  postest  ini  dimodifikasi dengan  soal-soal  OSN.  Artinya  guru  ekonomi SMA  belum  memiliki  kemampuan  dan kesiapan  dalam  membimbing  siswa  mereka dalam Olimpiade Sains Nasional.

## 5. SIMPULAN
Dari  acara  pengabdian  masyarakat  ini dapat  disimpulkan  bahwa  guru  ekonomi  di kabupaten  Tanah  Datar  masih  butuh  pelatihan ekonomi  agar  bisa  meningkatkan  pengetahuan ekonomi,  terutama  di  bidang  ilmu  ekonomi. Hal  ini  berkaitan  dengan  materi  ajar  ekonomi di SMA lebih banyak ilmu ekonomi dibanding ilmu  akuntansi.  Selain  itu  latar  belakang pendidikan  guru  juga  akan  berpengaruh  pada proses  belajar  mengajar.  Guru  harus  lebih banyak  belajar  dan  menambah  pengetahuan ekonomi  agar  bisa  menjadi  guru  yang kompeten  dan  profesional  seperti  yang tercantum  dalam  undang-undang.  Diharapkan dengan  demikian  bisa  membimbing  siswanya dalam mengikuti Olimpiade Sains Nasional.
Dari  kegiatan  ini  disarankan  pada  guru agar  lebih  serius  dalam  menerima  materi pelatihan  dan  dalam  pengerjaan  pretest  dan postest.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  nilai  rata-rata hasil  tes  yang  dilakukan,  ternyata  hasil  yang diperoleh  tidak  maksimal.  Selain  itu  disaran kan  kepada  guru  ekonomi  agar  lebih memaksimalkan  kegiatan  MGMP  agar  bisa mencapai guru yang kompeten dan profesional.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah Syaiful Bahri, 2000, Guru Dan Anak Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif, Jakarta,
Rineka Cipta Diah  Anis  Eka  Setiyorini  (2018), Pengaruh Latar Belakang Pendidikan Dan Pengalaman Mengajar Terhadap Profesionalisme Guru Produktif Kompetensi Kehlian Administrasi Perkantoran Di SMK Kulon Progo , skripsi Universitas Negeri Yogyakarta
Henny  indrawati,  (ny), Upaya  Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Mata Pelajaran Ekonomi Dalam Proses Pembelajaran, Jurnal Pendidikan
Ida Sorah dkk(2014), Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan
Keaktifan  Guru  Dalam  Mengikuti  Mgmp
Terhadap Kinerja Guru , Jurnal Pendidikan Ekonomi  Dan  Dinamika  Pendidikan,  Vol IX, Hal 41-47 Mulyasa,  2009a, Implementasi  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  Kemandirian Guru  Dan  Kepala  Sekolah ,  Bandung,  PT Remaja Rosdakarya Nginun  Naim,  2009, Menjadi  Guru  Inspiratif , Yogyakarta, Pustaka Pelajar
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Indonesia  no  21  tahun  2016  tentang Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  Dan
Menengah
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  no  19 tahun 2017 tentang Perubahan Peraturan Pemerintah  Nomor  74  Tahun  2008 Tentang Guru S.Eko  Putro  Widoyoko(2005),
Kompetensi Mengajar Guru Ekonomi Sma Sekabupaten Purwerejo, Cakrawala Pendidikan ,  tahun    XXIV  no  3  hal  367-
383
Trianto,  2006, Tinjauan  Yuridis  Hak  Serta
Kewajiban  Pendidik  Menurut  Uu  Guru Dan Dosen , Jakarta, Prestasi Pustaka
LAMPIRAN
Tabel 1. Perhitungan hasil pretest dan postest No Nama Peserta Pretest Postest 1 Peserta 1 25 0 2 Peserta 2 40 0 3 Peserta 3 50 60 4 Peserta 4 60 100 5 Peserta 5 25 75 6 Peserta 6 20 56,25 7 Peserta 7 25 75 8 Peserta 8 30 50 9 Peserta 9 35 75 10 Peserta 10 45 80 11 Peserta 11 30 60 12 Peserta 12 45 80 13 Peserta 13 45 65 14 Peserta 14 35 75 15 Peserta 15 35 0 16 Peserta 16 45 75 17 Peserta 17 50 65 18 Peserta 18 45 75 19 Peserta 19 50 65 20 Peserta 20 0 68,75 21 Peserta 21 0 68,75 22 Peserta 22 0 62 23 Peserta 23 0 87,5 Rata-rata 38,68 70,91
Sumber. Data diolah, 2019

## Halaman Ini Sengaja Dikosongkan