Volume 1 Nomor 2, November 2019 p-ISSN  : 2686 - 0104 e-ISSN   : 2686 - 0090
Mathematics education journal

## MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH
Ifa Roselina Zakiah 1 , Krisdianto Hadi Prasetyo 2 , Erika Laras Astutiningtyas 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Veteran Bangun Nusantara Jalan S. Humardani No.1 Kampus Jombor, Sukoharjo, Indonesia.
E-mail: Ifroszak@gmail.com , Telp: +6285713695788

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  melalui  model pembelajaran  kooperatif tipe Make  A  Match. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas    X MIPA 3 SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo sebanyak 28 siswa . Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan  kelas  ini  meliputi  dua  siklus.  Tiap-tiap  siklus  terdiri atas  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  menggunakan  teknik  tes  dan  non  tes.  Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match dapat  membantu  mengatasi  masalah  siswa  kelas  X MIPA  3  SMA  Negeri  1  Bulu  Sukoharjo  Tahun  Ajaran  2018/2019  bisa  mencapai  tingkat keberhasilan persentase aktivitas belajar siklus I sebesar 43% kemudian meningkat lagi pada siklus II menjadi 89%. Nilai rata-rata kelas dari pra siklus 55,60 dengan 5 siswa tuntas, naik menjadi 13 siswa  dengan  rata-rata  67,67  di  siklus  I,  kemudian  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  24  siswa dengan  rata-rata  75,35.  Sedangkan  untuk  persentase  hasil  belajar  siswa  dari  pra  siklus  17,86% meningkat pada siklus I menjadi 46,43% selanjutnya meningkat lagi pada siklus II menjadi 86%.
Kata kunci : Make A Match ; aktivitas; hasil belajar

## IMPROVE ACTIVITY AND RESULTS LEARNING THROUGH COOPERATIVE LEARNING TYPE MAKE A MATCH

## Abstract
The  objectives  of  this  study  were  to  improve  the  activity  and  learning  outcomes  through  the cooperative learning Make A Match. The subjects in this study were 28 students of Class MIPA 3 of  SMA  Negeri  1  Bulu  Sukoharjo.  This  research  uses  Classroom  Action  Research  (CAR).  This class action research includes two cycles. Each cycle consists of planning, action, observation and reflection.  Data  collection  techniques  were  test  and  non-test  techniques.  The  results  of  the  study were Make A Match cooperative learning model could help the problems of the 10th grade MIPA 3 students of SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo in the Academic Year 2018/2019 which could get the percentage of learning activities in the first cycle of 43% then increase again in the second cycle to 89%. The average grade of the pre cycle 55.60 with 5 students completed, rose to 13 students with an average of 67.67 in the first cycle, then increased in the second cycle to 22 students with an average of 74.10. As for the percentage of student learning outcomes from pre cycle  increased 17.86% in cycle I to 46.43% then increased again in cycle II to 86%.
Keywords : Make A Match; activity; learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peran  yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003
(Triwijiyanto,  2015:  2),    pendidikan  sering dimaknai  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran.  Menurut  pandangan Hanik,  dkk  (2018  :  127),  pendidikan  yang berkualitas  akan  mencapai  tujuan  apabila dalam  proses  pembelajaran  dilaksanakan dengan  baik.  Matematika  perlu  dibelajarkan kepada  siswa  karena  matematika  selalu digunakan  dalam  segi  kehidupan,  semua bidang  studi  memerlukan  keterampilan matematika  yang  sesuai,  merupakan  sarana komunikasi  yang  kuat,  ringkas  dan  jelas, dapat digunakan untuk menyajikan informasi dalam  berbagai  cara,  meningkatkan  berpikir logis,  ketelitian  dan  kesadaran  keruangan, memberikan kepuasan terhadap usaha memecahkan  masalah  yang  menantang.
(Hidajat, dkk, 2015: 195) Menurut Aminudin (dalam Mufidah,dkk, 2013: 118), matematika adalah bukan  hanya  diperlukan  menghitung  yang pasif, akan tetapi merupakan bahasa inti bagi perumusan  semua  teori  yang  melandasi bidang  ilmu.  Pengertian  matematika  dalam penelitian adalah tentang konsep- konsep dan stuktur  matematika  yang  terdapat  dalam materi yang dipelajari serta mencari hubungan antara konsep-konsep dan struktur matematika.
Matematika  sering  dianggap  sebagai salah  satu  mata  pelajaran  yang  paling  sulit bagi  siswa.  Efek  negatif  dari  hal  tersebut adalah  ada  banyak  siswa  yang  sudah  merasa anti  dan  takut  matematika  sebelum  mereka benar-benar  mempelajari  matematika.  Pada akhirnya  akan  tertanam  dalam  diri  siswa bahwa pelajaran matematika itu sulit. Banyak siswa  yang  kurang  aktif  atau  malas
mempelajari  matematika  karena  matematika sulit.
Seperti halnya yang terjadi pada siswa kelas  X  MIPA  3  di  SMA  Negeri  1  Bulu, terlihat  bahwa  dalam  proses  pembelajaran yang  telah  dilakukan  oleh  guru  selama  ini ditemukan  kesulitan  yang  dialami  siswa dalam mempelajari matematika. Kesulitan ini menyebabkan hasil belajar matematika siswa kelas  X  MIPA  3  menjadi  rendah.  Salah  satu bentuk  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan kemampuan  kognitif  siswa  secara  aktif adalah  model Make  A  Match .  Metode pembelajaran Make  A  Match merupakan metode  pembelajaran  model  kooperatif (kelompok)  yang  memiliki  dua  orang anggota.  Masing-masing  anggota  kelompok tidak  diketahui  sebelumnya,tetapi  dicari berdasarkan  kesamaan  pasangan  misalnya pasangan  soal  dan  jawaban  (Sani,  2013: 196).
Aktivitas  adalah  suatu  proses  kegiatan yang  diikuti  dengan  terjadinya  perubahan tingkah  laku,  sebagai  hasil  interaksi  dengan lingkungan.  Belajar  merupakan  aktivitas interaktif  aktif  individu  terhadap  lingkungan sehingga  terjadi  perubahan  tingkah  laku (Sani,  2013:  40).  Sardiman  (dalam  Hanik, dkk,    2016:  27)  berpendapat  bahwa  “belajar adalah  berbuat,  berbuat  untuk  mengubah tingkah laku, jadi melakukan kegiatan. Tidak ada  belajar  kalau tidak  ada  aktivitas.  Belajar ialah  suatu  aktivitas  mental  atau  psikis  yang berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan lingkungan  yang  menghasilkan  perubahan- perubahan  dalam  pengetahuan  pemahaman, keterampilan  dan  nilai  sikap.  Perubahan  itu bersifat  secara  relative  dan  berbekas  Winkel (dalam  Hidajat,  dkk,  2015:  196).  Menurut Dierich  yang  dikutip  Hamalik  (dalam Mufidah,  dkk,  2013:  118),  menyatakan bahwa  aktivitas  belajar  dibagi  menjadi delapan  kelompok  yaitu,  Kegiatan-kegiatan visual, kegiatan-kegiatan lisan (oral), kegiatan-kegiatan  mendegarkan,  kegiatan- kegiatan menulis, kegiatan-kegiatan menggambar, kegiatan-kegiatan metrik,
Ifa Roselina Zakiah, Krisdianto Hadi Prasetyo, Erika Laras Astutiningtyas
kegiatan-kegitan  mental,  kegiatan-kegiatan emosional.
Proses  pembelajaran  yang  kurang optimal  merupakan  salah  satu  pemicu terhadap  rendahnya  hasil  belajar  matematika siswa  Mahendra (dalam  Astutiningtyas,  dkk, 2017:  112). Menurut  Sudjana  (dalam Suprianto,  2014  :  166),  hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima pengalaman belajar. Dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah tingkat  pengetahuan  yang  dicapai  siswa terhadap  materi  yang  diterima  ketika mengikuti  dan  mengerjakan  tugas  dalam kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Hasil belajar  pada  psikomotorik,  ditandai  dengan meningkatnya  kreativitas  atau  keterampilan siswa.  Menurut  Piaget,  Mulyasa  (dalam Herawati, 2017: 70), tujuan pendidikan pada prinsipnya adalah menciptakan manusia yang bisa  menciptakan  sesuatu  yang  baru,  tidak sekedar  mengulang  sesuatu  yang  telah dihasilkan  oleh  generasi  terdahulu  tetapi menjadi  manusia  yang  kreatif,  yang  mampu menciptakan sesuatu yang baru dan bermanfaat.
Model  pembelajaran  terkait  dengan pemilihan  strategi  dan  pembuatan  struktur metode,  keterampilan,  dan  aktivitas  peserta didik  (Sani,  2013:  89).  Menurut  Arends, Suprijono  (dalam  Hidajat,  dkk,  2015:  197) model pembelajaran mengacu pada pendekatan  yang  akan  digunakan,  termasuk di  dalamnya  tujuan-tujuan  pembelajaran, tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran, lingkungan  pembelajaran  dan  pengelolaan kelas.  Model  pembelajaran  merupakan  pola yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan pembelajaran di kelas maupun tutorial.  Tujuan  pembelajaran  kooperatif adalah melatihkan keterampilan sosial seperti tenggang  rasa,  bersikap  sopan  terhadap teman,  mengkritik  ide  orang  lain,  berani mempertahankan  pikiran  yang  logis,  dan berbagai  keterampilan  yang  bermanfaat untuk  menjalin  hubungan  interpersonal (Sani, 2013: 131).
Model  pembelajaran  kooperatif Make a  Match (mencari  pasangan)  merupakan salah satu jenis dari model dalam pembelajaran kooperatif. Model ini dikembangkan  oleh  Lorna  Curran  (dalam Sirait  dan  Noer,  2013  :  254).  Salah  satu keunggulan  model  pembelajaran  ini  adalah siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar mengenai  suatu  konsep  atau  topik  dalam suasana yang menyenangkan Rusman (dalam Sirait  dan  Noer,  2013:  254).  Penerapan metode Make  A Match ini  sangat  cocok digunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman konsep  matematika  siswa.  Karena  metode Make A Match selain bermanfaat memperdalam pemahaman materi atau konsep matematika  juga  bisa  dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan permainan, sehingga  ketika  metode  ini  digunakan  akan menciptakan suasana
didalam pembelajarannya  siswa  dilibatkan  secara aktif dalam suasana belajar yang menyenangkan  dan  metode  ini  dilakukan secara berulang-ulang.
Penelitian yang relevan Tisha Fatimasari  Tahun  2017  Tentang  Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match
Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil
Belajar Sisa Pada Mata Pelajaran Kompetensi  Kejuruan  TKJ  Kelas  X  TKJ SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta mengemukakan  bahwa  tekhnik Make  A Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika.
Begitu  pula  Penelitian  Ayu  Febriana Tahun  2011  Tentang  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Ips  Siswa  Kelas  V  SDN  Kalibanteng  Kidul 01  Kota  Semarang  mengemukakan  melalui model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan aktivitas  yakni  hasil  belajar  IPS  rata-rata pada siklus I 62,27 kemudian pada siklus III 79.90  dengan  presentase  ketuntasan  54,16% menjadi  85,41%  dan  aktivitas  belajar  siswa pada  siklus  I  3,0  dengan  kriteria  baik
Ifa Roselina Zakiah, Krisdianto Hadi Prasetyo, Erika Laras Astutiningtyas
meningkat pada siklus III 3,8 dengan kriteria sangat baik.

## METODE
Penelitian yang penulis lakukan menggunakan  desain  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK),  Penelitian  Tindakan  Kelas yang  melibatkan  siswa  Kelas  X  MIPA  3 SMA  Negeri  1  Bulu  yang  terdiri  dari  28 siswa dengan  7 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan.  Desain  Menurut  Arikunto  dkk (dalam  Febriana,  2011:  157),  secara  garis besar  terdapat  empat  tahapan  yang  dilalui, yaitu:  1)  Perencanaan,  2)  Pelaksanaan Tindakan, 3) Observasi, 4) Refleksi.
Instrumen  yang  digunakan  peneliti dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  tes tertulis berbentuk pilihan ganda sebanyak 20 soal  dengan  lima  pilihan  jawaban.  Tes tersebut pada materi mata pelajaran matematika  kelas  X  MIPA  3.  Menurut Trianto (2010: 114), Tes hasil belajar adalah tes yang digunakan untuk mengukur
kemampuan siswa. Lembar angket berbentuk empat  pilihan  jawaban  alternatif  (Sangat Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS), Sangat  Tidak  Setuju  (STS))  sebanyak  30 soal. Angket adalah alat untuk mengumpulkan  data  yang  berupa  daftar pertanyaan yang disampingkan kepada responden  untuk  dijawab  secara  tertulis. Angket  Langsung  ialah  angket  yang  dikirim langsung  kepada  orang  yang  dimintai pendapat  (Riyanto,  2010:  87).  Lembar observasi  merupakan  prosedur  yang  dilalui untuk  memperoleh  gambaran  mengenai karakteristik  minat,  sikap,  dan  kepribadian. Observasi  merupakan  metode  pengumpulan data yang menggunakan pengamatan terhadap obyek penelitian (Rianto, 2010: 96). Dokumentasi  peneliti  menyelidiki  benda- benda  tertulis  seperti  buku-buku,  absensi, dokumen  dan  sebagainya.  Menurut  Riyanto (2010:  103),  Dokumentasi  berasal  dari  kata Dokumen, yang artinya barang-barang tertulis.

## Gambar 1 Siklus Penelitian Tindakan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, pada pelaksanaan  setiap  siklus  akan  diharapkan terjadi  perbaikan  aktivitas  dan  hasil  belajar dalam  pembelajaran  matematika  melalui model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match. Penilaian  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  dari  tes  individu  yaitu  tes  uji kompetensi  yang  dilaksanakan  pada  setiap akhir  siklus.  Data  yang  dianalisa  dalam
penelitian  ini  terdiri  dari  pra  siklus,  siklus  I, dan siklus II. Penelitian pra siklus dilakukan dengan  mengamati  aktivitas  siswa  selama kegiatan  pembelajaran  matematika  dan mengambil  nilai  hasil  belajar  siswa  kelas  X MIPA  3  SMA  Negeri  1  Bulu.  Sebelum melakukan  tindakan  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match, terlebih dahulu menggunakan
Ifa Roselina Zakiah, Krisdianto Hadi Prasetyo, Erika Laras Astutiningtyas
pembelajaran konvensional, dengan hasil pra siklus sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Pra Siklus No Keterangan Jumlah 1. Jumlah 1557 2. Nilai Maximum 86 3. Nilai Minimum 38 4. Nilai Rata-Rata 55,60 5. Tuntas 5 6. Presentase Ketuntasan 17,86%
Berdasarkan tabel hasil observasi awal dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  pra  siklus siswa kelas X MIPA 3 rendah baru mencapai ketuntasan klasikal 17,86% dengan nilai rata- rata  55,60  dengan  pencapaian  siswa  yang tuntas sebanyak (5 dari 28 siswa).
Tabel 2. Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Siklus I
No Keterangan Pra Siklus Siklus I 1 Jumlah 1557 1895 2 Nilai Maximum 86 85 3 Nilai Minimum 38 55 4 Nilai Rata-Rata 55,60 67,67 5 Tuntas 5 13 6 Persentase Ketuntasan 17,86% 46,43%
Pada siklus I rata-rata aktivitas belajar siswa  kelas  X  MIPA  3  mencapai  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  mencapai  67,67 dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak 13  atau  46,43%.  Dari  siklus  I  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran  yang  diterapkan baru  berhasil  memenuhi  satu  dari  tiga indikator keberhasilan, sehingga perlu diadakan  perbaikan  tindakan  yang  diadakan pada siklus selanjutnya, yaitu siklus II.
Tabel 3.Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Siklus II No  Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Jumlah 1557 1895 2110 2 Nilai Maximum 86 85 90 3 Nilai Minimum 38 55 60 4 Nilai  Rata- Rata 55,60 67,67 75,35
Pada siklus II rata-rata aktivitas belajar siswa  kelas  X  MIPA  3  mencapai  89%, sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa mencapai  75,35  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas  sebanyak  24  atau  88%.  Dari  siklus  II menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran yang  diterapkan  sudah  berhasil  memenuhi ketiga indikator keberhasilan yang diharapkan.
Penilaian  aktivitas  belajar  siswa  yang diperoleh  melalui  lembar  observasi  dan angket,  serta  penilaian  hasil  belajar  yang diperoleh  melalui  tes  individu  setiap  akhir siklus.  Setelah  dilakukan  pembelajaran dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match terjadi  peningkatan  aktivitas siswa sehingga kualitas pembelajaran Matematika  meningkat.  Data  yang  diperoleh dari  siklus  I,  dan  siklus  II  disajikan  sebagai berikut.
Tabel 4. Persentase Aktivitas Belajar Siswa
No Keterangan
Siklus I Siklus II 1 Nilai terendah 51,67 67,50 2 Nilai tertinggi 88,33 91,67 3 Nilai angket 2038,33 2188,33 4 Persentase 43% 89%
Dari  tabel  2,3  dan  4  dapat  diketahui bahwa  terjadi  peningkatan  pada  aktivitas, hasil  belajar  dan  ketuntasan  klasikal  siswa kelas  X  MIPA  3  SMA  Negeri  1  Bulu  dari setiap  siklus.    Berikut  adalah  hasil  evaluasi pencapaian  indikator  keberhasilan  penelitian dari siklus I dan siklus II.
Tabel 5. Pencapaian Indikator Keberhasilan
Penelitian No Indikator Keberhasilan Siklus I Siklus II 1 Persentase Aktivitas Belajar ≥ 75 % Belum tercapai  atau Sangat Kurang Aktif Tercapai atau Aktif 2 Nilai  rata-rata kelas  mencapai minimal 70 Belum tercapai Tercapai 3 Persentase Ketuntasan siswa  mencapai ≥ 70%. Belum tercapai  atau Kurang Memuaskan Tercapai atau Memuaskan
Ifa Roselina Zakiah, Krisdianto Hadi Prasetyo, Erika Laras Astutiningtyas
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pra Siklus Siklus I Siklus II 55.6 67.67 75.35 Hasil Belajar
Adapun  dibawah  ini  grafik  yang menggambarkan adanya peningkatan ketuntasan  aktivitas,  hasil  belajar  dan  nilai rata-rata  siswa  pada  pra  siklus,  siklus  I,  dan siklus II.
Gambar 2. Grafik Persentase Ketuntasan Aktivitas
dan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Gambar 3. Grafik Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh bahwa melalui model pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa kelas  X MIPA 3  SMA Negeri 1 Bulu, hal ini sesuai dengan penelitian relevan  yang juga menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match .  Penelitian yang  relevan  tersebut  dilakukan  oleh  Ayu Fitriana  pada  tahun  2011  Universitas  Negeri
Semarang  dan  Tisha  Fatimasari  pada  tahun 2017 Universitas Negeri Yogyakarta.

## SIMPULAN
Berdasarkan kajian teori dan data hasil penelitian yang telah dianalisis serta mengacu  pada  rumusan  masalah  yang  telah diuraikan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Mach
0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 Pra Siklus Siklus I Siklus II 43% 89% 17.86% 46.42% 86% Aktivitas Hasil Belajar
Ifa Roselina Zakiah, Krisdianto Hadi Prasetyo, Erika Laras Astutiningtyas
dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  matematika  materi  Trigonometri siswa  kelas  X  MIPA  3  SMA  Negeri  1  Bulu Sukoharjo tahun pelajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Astutiningtyas,  E.L;    Andhika,  A.W;  dan Farahsanti,  I.  2017.  Etnomatematika Dan Pemecahan Masalah Kombinatorik. Jurnal  Math  Educator Nusantara . Volume  3  Nomor  2, Nopember 2017.
Exacta,  Annisa  P;  Djatmiko  Hidajat.  2017.
Tingkat Kecemasan Mahasiswa Menjelang  Ujian  Akhir  Semester. Jurnal  Edudikara .  Vol  2  (3);  p.243-
250, September 2017 ISSN 2541-0261
Febriana,  Ayu.  2011.  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang. Jurnal  Kependidikan  Dasar .  Vol  1, No2, Februari 2011. Hal. 153-154.
Hanik,  N.R  dan  Sri  Harsono.  2016.
Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Anatomi  Tumbuhan  Melalui  Model Pembelajaran Komparasi Yang Berbasis Lesson Study. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA . Vol. 7 No. 2, Hal. 25-31. Hanik, N.R; Sri Harsono; dan Nugroho, A.A. 2018. Penerapan Pendekatan Contextual  Teaching  And  Learning Dengan  Metode  Observasi  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada Mata  Kuliah  Ekologi  Dasar. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA . Vol.
9 No. 2, Hal. 127-138.
Herawati,  Eti.  2017.  Upaya  Meningkatkan
Motivasidan  Hasil  Belajar  Siswa menggunakan  Media  Pembelajaran Kartu Domino Matematika pada Materi  Pangkat  Tak  Sebenarnya  Dan Bentuk  Akar  Kelas  IX  SMP  Negeri Unggulan Sindang Kabupaten Indramayu. JNPM  (Jurnal  Nasional
Pendidikan  Matematika) .  Maret  2017 Vol.1, No. 1, Hal.66-87.
Hidajat, D; Susilowati, D; dan Wijayanti, M. 2015.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperatif  Integrated  Reading  And Composition Terhadap Prestasi Belajar
Matematika  Siswa  SMP  Negeri  3 Grogol Sukoharjo. Jurnal Math Educator  Nusantara . Volume  01
Nomor 02, Nopember 2015, Hal.196.
Mikran;  Marungkil  Pasaribu;  dan  I  Wayan Darmadi.  2012.  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif Make  A Match untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 1  Tomini  Pada  Konsep  Gerak. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) .Vol. 2 No. 2 ISSN 2338 3240 Mufidah, L; Dzulkifli Effendi; dan Purwanti,T.T.  2013.  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  TPS Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Matriks. Jurnal  Pendidikan  Matematika  STKIP PGRI  Sidoarjo .  Vol.1,  No.1,  April 2013, Hal.188.
Rahmawati, Oktavia Dwi. 2015. Penggunaan Model  Pembelajaran  Kooperatif Make A  Match Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Kelas V Di Sekolah Dasar. JPGSD. Volume  03  Nomor  02  Tahun 2015
Riyanto, Yatim. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Cet.Ke-3. Surabaya: SIC.
Sani,  R.A.  2013. Inovasi  Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sirait,  M;  dan  Putri,  A.N.  2013.  Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal  INPAFI .  Volume  1, Nomor 3. Hal. 252-259.
Supriyanto,  B.  2014.  Penerapan  Discovery Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  Vi  B  Mata Pelajaran  Matematika  Pokok  Bahasan Keliling  dan  Luas  Lingkaran  di  SDN
Ifa Roselina Zakiah, Krisdianto Hadi Prasetyo, Erika Laras Astutiningtyas
Tanggul Wetan 02 Kecamatan Tanggul  Kabupaten  Jember. Jurnal Pendidikan Matematika . Vol. 3, No. 2, Mei 2014, Hal 165-174. Trianto. 2010. Model Pembelajaran
Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Triwijiyanto, T. 2015. Menejemen Kurikulum Dan  Pembelajaran. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.