Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 119-125 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Efektivitas Pembelajaran Piano Secara Daring Bagi Anak- Anak Di Purwacaraka Music Studio Yogyakarta

## Ayu Sarah Yanty Pasaribu
Prodi Pengkajian Seni, Fakultas Seni, Pascasarjana ISI Yogyakarta, Jl. Suryodiningratan No. 8 Yogyakarta, Indonesia
Email: ayusarahyanty85@gmail.com

## Abstrak
Pandemi Covid-19 masih belum berakhir, kegiatan pendidikan masih dilaksanakan secara daring dan disertai dengan penerapan protokol kesehatan yang ketat. Maka dari itu, model pembelajaran secara daring hingga kini masih tetap dilaksanakan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  efektivitas  pembelajaran  musik  secara  daring,  khususnya pembelajaran piano di lembaga kursus musik. Metode penelitian adalah kualitatif bersifat deskriptif. Penelitian ini mengumpulkan  data  melalui  observasi  partisipatif.  Sampel  penelitian  adalah  pengajar  dan  siswa  di  Purwacaraka Music  Studio  Yogyakarta.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  piano  secara  daring membutuhkan  peralatan  teknologi  dan  media  sosial  untuk  memudahkan  pengajar  menyampaikan  isi  materi pembelajaran.  Pengajar piano Purwacaraka Music Studio Yogyakarta menggunakan metode pembelajaran secara daring  dalam synchronous  bi-directional ,  yaitu  pengajar  dan  siswa  melakukan  tatap  muka  secara  daring  di  waktu  yang bersamaan. Metode pembelajaran piano adalah metode ceramah dan imitasi. Namun, terdapat pula kendala yang dihadapi ketika melakukan proses pembelajaran secara daring ialah, durasi waktu Zoom yang sedikit dan jaringan internet yang  tidak  stabil. Hal  tersebut  beberapa  kali  menghambat  proses  pembelajaran  piano  bagi  siswa  secara  daring. Permasalahan  spesifik  yang  sering  dijumpai  dalam  pembelajaran  secara  daring  adalah  minimnya  interaksi  antara pengajar dan pendidik, sehingga menyebabkan terjadinya kesalahpahaman perbedaan dalam teknik permainan musik antara pengajar dan siswa karena tidak adanya proses pembelajaran secara tatap muka.
Kata Kunci : Pembelajaran musik, piano, daring.

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  is  still  happening.  The  activities  are  carried  out  online  and  accompanied  by implementing strict health protocols. Therefore, the online learning model is still being implemented. This study examined the effectiveness of online music learning, especially piano learning, in music course institutions. The research method in this study is descriptive qualitative. The data was collected through participatory observation. The research samples were teachers and students at Purwacaraka Music Studio Yogyakarta. The research result indicated that the online piano learning process required technological equipment and social media to make it easier for teachers to deliver learning materials. The piano teachers at Purwacaraka Music Studio Yogyakarta used an online learning method in a synchronous bi-directional manner, where the teacher and students met face- to-face and online simultaneously. The piano learning methods were the lecture and imitation methods. However, there were also obstacles faced when conducting the online learning process, namely, the short duration of Zoom and  an  unstable  internet  network.  This  phenomenon  hampered  the  online  piano  learning process  for  students several times. The problem often encountered in online learning was the lack of interaction between teachers and educators, causing a misunderstanding of differences in music playing techniques between teachers and students because there was no face-to-face learning process.
Keywords: music education, piano, online
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 119-125 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
PENDAHULUAN Pandemi  Covid-19  masih  belum  berakhir,  kegiatan  pendidikan  masih  dilaksanakan secara daring dan disertai dengan penerapan protokol kesehatan yang ketat. Maka dari itu, model  pembelajaran  secara  daring  hingga  kini  masih  tetap  dilaksanakan.  Penelitian  ini mengkaji efektivitas pembelajaran musik secara daring, khususnya pembelajaran piano di kursus musik pada masa pandemi Covid-19.
Kehidupan  manusia  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  musik  baik  secara  individu maupun  kelompok  karena  musik  menjadi  salah  satu  sisi  budaya  manusia.  Musik  adalah media  komunikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  ekspresi  melalui  suara. Musik  bisa  dinikmati  atau  didengarkan  oleh  semua  kalangan.  Keberadaan  musik  dapat memberikan manfaat bagai manusia.
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan oleh Dewi (2009) menyatakan bahwa musik  dapat  digunakan  sebagai  pilihan  pendekatan  dalam  membantu  seseorang  yang mengalami  kondisi  fisik,  perilaku  dan  psikologis.  Manfaat  musik  juga  dapat  digunakan dalam  meningkatkan  kerja  otak,  minat,  aktivitas,  perilaku  social,  belajar,  mengarahkan ketegangan,  mengatur  perilaku  dan  mengekspresikan  emosi.  Hal  ini,  musik  memberikan manfaat yang besar bagi pendengarnya.  Musik tidak hanya dinikmati oleh kalangan orang dewasa,  tetapi  bisa  dinikmati  oleh  kalangan  anak-anak.  Menurut  Herman  (1996)  dalam penelitian  Suwanti  (2011)  menjelaskan  anak  akan  menerima  suatu  informasi  dan menyimpannya didalam memori jika anak merasa bahagia dan otak anak akan terangsang untuk  menyimpan  informasi  tersebut.  Penggunaan  musik  dalam  proses  belajar  dapat merangsang  otak,  sehingga  otak  menjadi  terbuka  dan  reseptif  pada  informasi.  Hal  ini menjukkan musik memberikan dampak positif bagi kinerja otak anak.
Musik dapat dihasilkan melalui alat musik. Alat musik adalah suatu instrumen yang menghasilkan bunyi. Minat anak untuk belajar alat musik perlu didukung, orang tua harus dapat  mendukung  minat  dan  bakat  anak  untuk  belajar  alat  musik.  Menurut  Wicaksono (2009) menjelaskan anak yang belajar alat musik memiliki kemampuan untuk melihat atau memikirkan hal-hal yang luar biasa, menunjukkan kelancaran, kelenturan dan kemapanan dalam berpikir. Tidak hanya itu, anak akan merasa senang dan gembira dalam berekspresi melalui belajar alat musik.
Salah  satu  alat  musik  yang  paling  banyak  digemari  dan  dipelajari  oleh  berbagai kalangan  usia  adalah  alat  musik  piano.  Piano  memiliki range nada  yang  luas.  Menurut Wulandari (2013) menjelaskan pembelajaran piano terdapat beberapa aspek, yaitu memory singing,  hearing,  reading dan finger  drill .  Teknik  dasar  yang  harus  diketaui  oleh  seorang pemain piano adalah memperhatikan beberapa postur tubuh, yaitu sikap duduk, tinggi dan jarak  bangku  piano,  posisi  badan  tegak,  posisi  kaki  serta  posisi  lengan  dan  jari.  Apabila seseorang  dapat  menerapakan  teknik  dasar  bermain  piano  dengan  baik  maka  bermain piano dapat lebih mudah dan rileks.
Pada  tahun  2020,  Indonesia  terdampak  wabah  virus  corona.  Penyebaran  pandemi COVID-19 menjadi tantangan tersendiri bagi para tenaga pengajar pendidikan di Indonesia. Mencegah  penularan  virus  tersebut  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  yaitu social distancing  physical atau  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB).  Kebijakan  ini mengharuskan  masyarakat  untuk  melakukan  segala  aktivitas  dirumah,  seperti  berkerja, belajar  dan  beribadah.  Oleh  sebab  itu,  beberapa  lembaga  pendidikan,  seperti  sekolah, perguruan tinggi, dan lembaga kursus lainnya menghentikan proses pembelajaran secara tatap muka dan beralih kepada proses pembelajaran secara daring yang bisa dilakukan dari rumah masing-masing.
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 119-125 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  mampu  mempertemukan  pendidik dan  pengajar  untuk  melaksanakan  interaksi  pembelajaran  dengan  bantuan  internet (Kuntarto,  2017).  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  membutuhkan  perangkat-perangkat teknologi seperti smartphone , laptop, komputer, tablet dan iphone yang dapat mengakses informasi  secara  bebas  (Gikas  and  Graks,  2013).  Selain  itu,  dibutuhkan  juga  media pembelaran yang memadai untuk menunjang proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.  Media  pembelajaran  daring  diartikan  sebagai  media  yang  dilengkapi  dengan  alat pengontrol yang diopersikan oleh pengguna ( user ) sehingga pengguna mampu mengakses suatu hal yang menjadi kebutuhan pengguna. Beberapa fasilitas dari media daring, yaitu Whatsapp, Zoom, E-Mail, Mailing List, Website, Blog dan media sosial lainnya. Pemberlakuan kebijakan pemerintah mengenai protokol kesehatan mengubah sistem pembelajaran  dari  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  secara  daring.  Purwacaraka  Music Studio  Yogyakarta  adalah  salah  satu  kursus  musik  yang  memberikan  pembelajaran  alat musik. Purwacaraka Music Studio Yogyakarta merubah sistem pembelajaran secara tatap muka  menjadi  daring. Perubahan  sistem  pembelajaran  membutuhkan  penyesuain  dalam pembelajaran, seperti penyesuaian tatap muka daring antara pengajar dan pendidik, dan penyesuain  dengan  peralatan  teknologi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran. Pembelajaran  piano  secara  daring  membutuhkan  tantangan  yang  besar  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  pengajar  butuh  pendekatan  yang  lebih  untuk menyampaikan  isi  materi  tersebut.  Kondisi  inilah  yang  melatarbelakangi  penulis  untuk mengamati  efektivitas  pembelajaran  piano  bagi  anak-anak  secara  daring.  Dalam  kondisi seperti  saat  ini,  efektivitas  pembelajaran  piano  secara  daring  bagi  anak-anak  sangat dibutuhkan sebagai penunjang pembelajaran secara daring.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif bersifat deskriptif dengan melakukan pendekatan  pengamatan  ( participation  observation) dan  mengumpulkan  data  lapangan. Kemudian,  dianalisis  dengan  cara  menuliskannya  ke  dalam  deskripsi  kualitatif  melalui redukasi  data  (Gerring,  2017).  Instrumen  penelitian  adalah  peneliti  sendiri  dengan melakukan pengamatan secara langsung melalui pendekatan participation observation . Fokus  penelitian  adalah  proses  pembelajaran  musik  secara  daring  dan  lokasi penelitian. Lokasi tempat penelitian dilakukan di lembaga kursus musik Purwacaraka Music Studio  Yogykarta  di  Jalan  Gedong  Kuning  No.164,  Pringgolayan,  Rejowinangun,  Kec. Kotagede, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta. Subjek penelitian adalah 1 guru piano klasik dan 1 siswa piano klasik. Pengamatan dilakukan selama 5 minggu dimulai dari pertengahan bulan November 2020 hingga pertengahan Desember 2020 dengan rincian 5 kali pengamatan. Pengamatan dilakukan secara daring sebagai pihak ketiga, mencatat poin- poin yang penting dan mendeskripsi secara kualitatif.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Adapun  tahap  selanjutnya  adalah  menganalisis  data-data  yang  kemudian disusun secara sistematis dan dianalisis sehingga dapat ditarik kesimpulan. Setelah, proses pengolahan  data  terkumpul berupa  uraian-uraian  deskriptif,  metode  selanjutnya  dengan melakukan  pengkodean  dan  mengelompokkan  hal-hal  yang  dianggap  penting  ke  dalam beberapa kelompok kode. Pengkelompokkan kode ini akan digunakan untuk menganalisis dan diklasifikasi sesuai isi atau materi data tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 119-125 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Pembelajaran secara daring merupakan sebuah alternatif yang dilakukan oleh beberapa instansi pendidikan dalam menjalankan proses belajar mengajar di masa pandemi. Pembelajaran secara  daring  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan aksesbilitas, konektivitas, fleksibilitas, serta kemampuan untuk memunculkan berbagai interaksi pembelajaran  (Moore,  Dickson-Deane, & Galven,  2011). Penggunaan teknologi internet dapat digunakan untuk tujuan pembelajaran.

## Bentuk  komunikasi  dalam  pembelajaran  musik  secara  daring  di  Purwacaraka  Music Studio Yogyakarta
Komunikasi  secara  daring  adalah  komunikasi  yang  dilakukan  secara  tidak  langsung, dimana  pertukaran  informasi  dilakukan  melalui  media  (Wahyuningsih  &  Makmur,  2017). Pembelajaran secara online, komunikasi dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu synchronous dan asynchronous . Jenis komunikasi synchronous adalah bentuk komunikasi real time communication sedangkan asynchronous adalah sebuah bentuk komunikasi delayed time communication . Maka dapat diketahui,  bentuk  komunikasi real time communication mengharuskan  interaksi antara peserta didik dan pengajar dilakukan secara bersamaan di waktu yang bersamaan, sedangkan komunikasi asynchronous adalah bentuk komunikasi yang dilakukan di waktu yang berbeda. Beberapa metode  komunikasi dalam pembelajaran  musik  yang dapat digunakan  untuk efektivitas pembelajaran. Bentuk komunikasi dibagi menjadi 2 bagian, yiaitu: bentuk komunikasi synchronous one-directional adalah komunikator dan komunikan berada di waktu yang sama, akan  tetapi  komunikasi  hanya  terjadi  pada  satu  arah  seperti  kita  melihat  televisi  atau mendengarkan  radio,  kemudian  bentuk  komunikasi synchronous  bi-directional adalah  bentuk komunikasi  langsung  yang  terjadi  secara  dua  arah  seperti  ketika  melakukan  video,  dan sebagainya.
Purwacaraka  Music  Studio  Yogyakarta  dalam  proses  pembelajaran  menerapkan pembelajaran piano klasik secara daring dengan menggunakan metode komunikasi synchronous bi-directional . Guru dan siswa melakukan tatap muka secara daring di waktu yang bersamaan. Penyampaian materi diberikan oleh guru terhadap siswa dapat dilihat secara langsung. Media komunikasi online yang  digunakan  adalah Zoom .  Media  komunikasi Zoom adalah  salah  satu aplikasi yang bisa bertatap muka dengan seseorang secara daring. Purwacaraka Music Studio Yogyakarta menggunkan bentuk komunikasi dua arah dalam praktik pembelajaranya guna untuk mengurangi dampak perpindahan secara tatap muka ke pembelajaran jarak jauh.

## Aktivitas Pembelajaran Piano Secara Daring di Purwacaraka Music Studio Yogyakarta
Kegiatan proses pembelajaran ini dilaksanakan satu kali dalam seminggu yakni setiap hari sabtu. Pengamatan dilakukan melalui media social Zoom . Pada setiap sesi pembelajaran, pengajar mempersiapkan alat-alat elektronik seperti smartphone guna menunjang proses pembelajaran. Guru mengirimkan link Zoom melalui Whatsapp yang telah tersambung oleh jaringan internet. Guru  membuka  bahan  pembelajaran  dan  meletakkan smartphone mengarah  kedepan  dan menggunakan  kamera  depan.  Proses  pembelajaran  dilakukan  pada  pukul  09.00  WIB  hingga pukul 09.45 WIB. Durasi proses pembelajaran secara daring ialah 45 menit. Namun, sering kali durasi waktu Zoom habis pada saat proses pembelajaran, sehingga mengakibatkan pengajar dan siswa masuk ke link Zoom yang sama dan menyelesaikan materi pembelajaran.
Aktivitas yang terjadi tidak berbeda jauh dari pembelajaran secara tatap muka. Pada awal pembelajaran,  pengajar  memberikan  salam  pembuka  kepada  siswa  sebelum  memulai pembelajaran. Pengajar kemudian mempertanyakan tugas lagu yang diberikan kepada siswa. Tugas  yang  diberikan  pengajar  kepada  siswa  dapat  diselesaikan  dengan  baik.  Setiap pembelajaran, pengajar meminta siswa untuk melakukan pemanasan jari dengan memainkan tangga nada ( Scale ) dan bahan materi teknik untuk melatih teknik dasar.
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 119-125 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Pada materi Tangga Nada ( Scale ), pengajar dan siswa membahas satu tangga nada, yaitu tangga nada A minor harmonis. Pada sesi ini, pengajar memberikan contoh urutan tangga nada A minor harmonis pada tuts piano. Pengajar memindahkan smartphone dan menggunakan kamera belakang  sehingga  terlihat  tampilan  tuts  piano  dan  jari  tangan  pengajar.  Setelah,  pengajar menjelaskan urutan tangga nada A minor harmonis. Pengajar meminta siswa untuk megikuti contoh  yang  telah  diberikan.  Akan  tetapi,  pada  sesi  siswa  memainkan  tangga  nada  A  minor harmonis jaringan internet terputus sehingga membuat suara yang dihasilkan delay . Walaupun suara yang dihasilkan delay serta tampilan gambar tampak kurang jelas, guru tetap berusaha mendegarkan bagian-bagian nada yang bisa ditangkap dari permainan piano siswa.
Pada materi teknik, buku yang digunakan siswa dalam proses pembelajaran piano secara daring adalah Beyer Op.101 karya Ferd Beyer Pengajar memberikan materi baru kepada siswa, seperti biasanya pengajar meminta siswa untuk membaca notasi balok yang ada pada tangan kanan kemudian diikuti tangan kiri. Ketika siswa melakukan kesalahan dengan menekan nada yang salah, pengajar memberikan contoh kepada siswa agar siswa mengetahui letak kesalahan tersebut. Setelah itu, pengajar meminta siswa untuk memainkan lagu tersebut dari awal sampai akhir lagu dengan penggabungan kedua tangan. Pada saat pengajar ingin memberikan lagu baru kepada siswa, durasi waktu Zoom telah berakhir, sehingga pengajar memgirimkan kembali link Zoom . Ketika pengajar dan siswa telah masuk ruangan Zoom , pengajar memberikan tugas lagu baru  untuk  dibahas  pada  pertemuan  berikutnya.  Dalam  satu  kali  pertemuan,  pengajar  dapat memberikan dua bahan lagu yang akan diajarkan dalam setiap pertemuan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  diatas,  terdapat  beberapa  temuan  pada  proses pembelajaran secara daring di Purwacaraka Music Studio Yogyakarta adalah sebagai berikut. Pertama, metode pemebelajaran secara daring yang digunakan pengajar adalah synchronous bi- directional ,  yaitu  pengajar  dan  siswa  melakukan  tatap  muka  secara  daring  di  waktu  yang bersama.  Metode  pembelajaran  ini  dilaksanakan  dengan  konsep virtual  classroom .  Kedua, metode  yang  digunakan  oleh  pengajar  pada  saat  proses  pembelajaran  secara  daring  adalah metode ceramah dan metode imitasi. Metode ceramah dan metode imitasi merupakan metode yang digunakan pengajar piano Purwacaraka Music Studio Yogykarta dalam melakukan proses pembelajaran piano.
Ketiga, pembelajaran piano secara daring memiliki keterbatasan seperti jaringan internet yang tidak bagus sehingga tampilan gambar Zoom tidak jelas dan kualitas suara yang putus-putus. Kendala  jaringan  internet  membuat  proses  pembelajaran  tertunda  beberapa  menit  untuk menunggu  jaringan  kembali  membaik.  Hal  ini  yang  menjadi  penyebab  pemebelajaran  piano secara daring menguras waktu yang lebih lama. Keempat, tampilan layar yang terbatas sehingga membuat pengajar kesulitan untuk melihat teknik permainan siswa. Guru harus dapat melihat posisi duduk siswa yang kurang baik, posisi tangan dan jari yang kurang tepat, dan gestur tubuh siswa  selama  proses  pembelajaran  piano  secara  daring.  Kelima,  pembelajaran  piano  secara daring  membutuhkan  waktu  yang  lama  dari  jadwal  sebelumnya.  Secara  umum,  proses pembelajaran  piano  di  Purwacaraka  Music  Studio  Yogyakarta  berlangsung  selama  45  menit. Akan tetapi, durasi waktu yang diberikan oleh media sosial Zoom sangatlah terbatas sehingga membuat pengajar dan siswa harus keluar masuk ruangan Zoom .

## SIMPULAN
Pada  era  Covid-19  masih  menjadi  pembicaraan  yang  hangat  di  berbagai  Negara. Covid-19  adalah  penyakit  yang  menular  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung. Salah satu cara  pemerintah  untuk  memutus  rantai  penyebaran  Covid-19  adalah  dengan melakukan  pembatasan  interaksi  masyarakat  atau  disebut  dengan  istilah physical distancing .  Covid-19  juga  membuat  sistem  pembelajaran  berubah  secara  drastis  dari menjadi pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran dirumah secara daring. Sistem
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 119-125 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
pembelajaran secara daring adalah sistem pembelajaran tanpa tatap muka antara pengajar dan peserta didik melainkan melalui online dengan menggunakan jaringan internet. Sistem pembelajaran  dapat  dilakukan  melalui  laptop, computer atau smartphone .  Atau menggunakan media sosial, seperti Whatsapp, Zoom, Google Classroom, GoogleMeet , atau Youtube.  Sistem  pembelajaran  secara  daring  ini  juga  ikut  berpengaruh  kepada  proses pembelajaran  piano  klasik  bagi  anak-anak,  yang  mana  pembelajaran  ini  awalanya  tatap muka  menjadi  daring.  Didalam  situasi  terkini,  dibutuhkan  keefektivitas  pembelajaran piano  bagi  anak-anak  secara  daring.  Dibutuhkan  peralatan  teknologi  dan  media  sosial dalam  membantu  proses  belajar  mengajar.  Penggunaan  peralatan  teknologi  dan  media sosial  dalam  proses  pembelajaran  memudahkan  pengajar  menyampaikan  isi  materi pembelajaran kepada peserta didik.
Pengajar  piano  Purwacaraka  Music  Studio  Yogyakarta  menggunakan  metode pembelajaran  secara  daring  dalam synchronous  bi-directional ,  yaitu  pengajar  dan  siswa melakukan tatap muka secara daring di waktu yang bersama. Metode pembelajaran piano adalah metode ceramah dan imitasi.  Pembelajaran piano secara daring memakan waktu yang lebih lama  dari  jadwal  yang  seharusnya.  Namun,  terdapat  pula  kendala  yang  dihadapi  ketika melakukan proses pembelajaran secara daring ialah, durasi waktu Zoom yang sedikit dan jaringan  internet  yang  tidak  stabil.  Hal  tersebut  beberapa  kali  menghambat  proses pembelajaran  piano  bagi  anak-anak  secara  daring.  Permasalahan  spesifik  yang  sering dijumpai  dalam  pembelajaran  daring  adalah  minimnya  interaksi  antara  pengajar  dan pendidik, sehingga menyebabkan terjadinya atau kesalahpahaman perbedaan dalam teknik permainan  musik  antara  pengajar  dan  siswa  karena  tidak  adanya  proses  pembelajaran secara tatap muka.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Kurniawan Adi Saputro sebagai dosen Magister di Pascasarjana ISI Yogyakarta. Ucapan terima kasih kepada institusi Purwacaraka Music  Studio  Yogyakarta,  serta  semua  pihak  yang  telah  membantu  menyelesaikan penelitian dan artikel ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Cormeau. (2019). On-Site and Distance Piano Teaching: An Analysis of Verbal and Physical Behaviours  in  a  Teacher,  Student,  and  Parent .  Journal  of  Music,  Technology  & education, 1, 49-77.
Dewi, Mahargyantari P. (2009). Studi Metaanalisis: Musik Untuk Menurunkan Stres .
Jurnal Psikologi, Volume 36, No. 2, Desember 2009: 106 – 115.
Gikas, & Grant. (2013). Mobile Computing Devices in Higher Education: Student Perpectives on Learning with Cellphones, Smartphones & Social Media . USA: The University of Memphis, 19, 18-26.
Gill, S. L (2020). Qualitative Sampling Methods. Journal of Human Lactation, 36(4). https://doi.org/10.1177/0890334420949218
Johnny, Saldana. (2013). The Coding Manual for Qualitative Researchers . London: SAGE Publications. King, Andrew. (2019). Exploring Teachers’ and Pupil’s Behaviour in Online and Face - to-Face Instrumental Lessons . Music Education Research, 2, 197-209.
Kuntarto, Eko. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran daring Dalam Perkuliahan Bahasa
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 11 No. 2 (Desember 2022) Page: 119-125 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Indonesia Di Perguruan Tinggi . Jambi: Universitas Jambi.
Suwanti,  Iis.  (2011). Pengaruh  Musik  Klasik  (Mozart)  Terhadap  Perubahan DayaKonsentrasi Anak Autis di SLB Aisyiyah 08 Mojokerto .Jurnal Keperawatan – Volume 01 / Nomor III / Januari 2011 – Desember 2011 Wahyuningsih, D., & Rakhmat, M. (2017). E-Learning Teori dan Aplikasi . Bandung: Penerbit INFORMATIKA
Wicaksono, Herwin. Y. (2009). Kreativitas Dalam Pembelajaran Musik . Cakrawala Pendidikan, Februari 2009, Th. XXVIII, No. 1