Effectiveness  of  Geography  Teaching  Materials  Based  on  Disaster  Literacy  to Improve Disaster Preparadness
Ulfah Khairani Ramadhan, Sarwono, Chatarina Muryani
Universitas Sebelas Maret Ulfahkhairani8@gmail.com
Article History accepted 31/08/2020 approved 22/09/2020 published 28/10/2020

## Abstract
Disaster  literacy  is  integrated  in  learning  in  schools  such  as  designing  teaching  materials  that contain disaster literacy in it so that participant preparedness students in dealing with disasters can  increase,  the  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  effectiveness  of  the  use  of geography  teaching  materials  based  on  disaster  literacy  to  improve  the  readiness  of  Kerjo Karanganyar  high school students in  dealing  with landslides. The  method  used  in this study  is one  group  pre-test  post-test,  using  the  t  test  analysis  or  independent  sample  t  test  with  a confidence  level  of  5%,  the  results  of  the  study  are  as  follows  the  effectiveness  of  the  use  of geography-based disaster literacy teaching materials at a 5% confidence level (0 , 05) obtained sig  0.0046  <0.05  which  means  there  is  an  increase  in  students'  disaster  preparedness  in  all aspects,  namely  knowledge,  attitudes,  emergency  response  plans,  disaster  warning  systems and resource mobilization capabilities.
Keywords: Teaching Materials, Disaster Literacy, Disaster Preparedness

## Abstrak
Literasi  bencana  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  disekolah  seperti  merancang  bahan  ajar yang memuat literasi bencana didalamnya agar kesiapsiagaan peserta didik dalam menghadapi bencana  dapat  meningkat,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  evektifitas penggunaan  bahan  ajar  geografi  berbasis  literasi  bencana  untuk meningkatkan  kesiapsiagaan peserta  didik  sma  kerjo  karanganyar  dalam  menghadapi  bencana  alam  longsor.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  one  group  pre  test  post  test,  dengan  menggunakan analisis  uji  t  atau  independent  sample  t  test  dengan  taraf  kepercayaan  5%,  hasil  penelitian adalah  sebagai  berikut  efektivitas  penggunaan  bahan  ajar  geografi  berbasis  literasi  bencana pada taraf kepercayaan 5% (0,05) diperoleh sig 0,0046 <0,05 yang berarti terdapat peningkatan kesiapsiagaan  bencana  peserta  didik  pada  semua  aspek  yaitu  pengetahuan,  sikap,  rencana tanggap darurat, sistem peringatan bencana dan kemampuan mobilisasi sumber daya . Kata kunci: Bahan Ajar, Literasi Bencana, Kesiapsiagaan Bencana.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Tingginya  risiko  bencana  alam  yang  ada  dapat  dikurangi  dengan  meningkatkan kapasitas  masyarakat  yang  terdampak  bencana).(Oktari  et  al.,  2015)  Peran masyarakat  sangat  penting  dalam  upaya  pengurangan  risiko  bencana(Akhirianto, 2019).  Bencana  terjadi  apabila  komunitas  mempunyai  tingkat  kemampuan  yang  lebih rendah  dibanding  dengan  tingkat  ancaman  yang  mungkin  terjadi  padanya.  Ancaman menjadi  bencana apabila komunitas rentan,  atau  memiliki kapasitas  lebih  rendah  dari tingkat  bahaya  tersebut,  atau  bahkan  menjadi  salah  satu  sumber  ancaman  tersebut. (Coburn et al., 1994)Hal ini dikarenakan dengan ancaman dan bahaya yang sama, jika kapasitas  dari  masyarakat  yang  terdampak  bencana  bisa  ditingkatkan  maka  risiko dipastikan mampu berkurang hal ini sesuai dengan pedoman umum Pengkajian Risiko Bencana  yang  digunakan  oleh  BNPB  dalam  mentukan  indeks risiko  bencana  dengan menggabungkan nilai indeks bahaya, kerentanan, dan kapasitas (RBI BNPB 2016).
Untuk  mengurangi  risiko  bencana  diperlukan  adanya  pengetahuan  mengenai bencana  atau  lebih  sering  disebut  dengan  literasi  bencana  ( Disaster  Literacy )(Al- Maraghi et al., 2017). Listerasi bencana merupakan study bencana berbasis komunitas yang  sangat  cocok  diterapkan  di  indonesia  yang  sangat  rentan  terhadap  bencana, membelajarkan  atau  memberikan  pengetahuan  kepada  suatu  komunitas  mengenai bencana.(Morrison et al., 2016) Literasi Bencana atau bisa disebut upaya penyadaran masyarakat  dalam  menghadapi  suatu  bencana,  tentulah  sangat  penting  dimiliki  oleh masyarakat.  Hal  tersebut  dilakukan  dalam  rangka  memitigasi  suatu  bencana. (Marlyono,  2017).  Literasi  bencana  atau  melek  bencana  memang  tidak  dapat menghentikan  terjadinya  bencana  itu  sendiri,  akan  tetapi  hal  itu  dapat membantu kita mempersiapkan  diri  menghadapi  bencana  tersebut  sehingga  akan  mengurangi dampak kerugian yang ditimbulkannya (Marlyono et al., 2016).
Sekolah  merupakan  salah  satu  bagian  dari  kelompok  masyarakat  yang  juga sangat  berperan  dalam  pengurangan  risiko  bencana  terutama  pada  peningkatan kapasitas.  Sekolah  menjadi  tempat  yang  sangat  tepat  untuk  pendidikan  bencana. Literasi  bencana  memberikan  dasar  mengenai  penting  dan  sangat  dibutuhkannya pendidikan pencegahan bencana, pengurangan risiko dan penyelamatan bencana. Hal ini didukung oleh Organisasi kependidikan PBB bersama dengan Strategi Internasional PBB  untuk  Pengurangan  Risiko  Bencana  (UNSDR),  semenjak  tahun  2006  mulai mempromosikan pendidikan pencegahan bencana dengan memasukkan pengetahuan pengurangan  risiko  bencana kedalam  kurikulum  sekolah serta mendorong  penerapan pembangunan  yang  memperhitungkan  ancaman  bencana.(Chan  et  al.,  2012)  Salah satu penerapan pendidikan pencegahan bencana adalah dengan memasukkan literasi bencana  kedalam  materi  pembelajaran  atau  bahan  ajar  pes erta  didik.  “Bahan  ajar harus  disusun  secara  sistematis,  menarik,  aspek  keterbacaan  tinggi,  mudah  dicerna, dan  mematuhi  aturan  penulisan  yang  berlaku.(Farhatin  et  al.,  2020)  Bahan  ajar  yang tersusun secara sistematis akan mempermudah peserta didik dalam menerima materi, sehingga mendukung ketercapaian tujuan pembelajaran (Hall, 2012).

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  one  group  pretest  posttest, merupakan tahapan lanjutan dari penelitian pengembangan menurut Ploomp(Saseno1, Pramono  Giri  Kriswoyo2,  2020).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik SMA  N  Kerjo.  Penilaian  dilakukan  dengan metode  skoring  melalui  instrument  angket. Penilaian menggunakan skala Guttman yaitu pilihan jawaban “Ya” dan “Tidak”.(Suranto et  al.,  2004).  Jumlah  pertanyaan  pada  masing-masing  parameter  tidak  sama disesuaikan  dengan  indikator  setiap  parameter  kesiapsiagaan.  Total  skor  rill  yang diperoleh  dengan  menjumlahkan  skor  setiap  indikator  dimasing-masing  parameter yang bersangkutan. Tingkat kesiapsiagaan dalam kajian ini dikategorikan menjadi lima kategori sebagai berikut :
Tabel 1. Kelas Kesiapsiagaan No Nilai Indeks Ketegori 1 80 – 100 Sangat Siap 2 65 – 79 Siap 3 55 – 64 Hampir Siap 4 40 – 54 Kurang Siap 5 < 40 Belum Siap
Sumber : LIPI-UNESCOISDR 2006
Selain menggunakan perbandingan pretest  dengan posttest dalam  penelitian ini juga  meggunakan  teknik  analisis  deskriptif  komparatif  dengan  menggunakan  statistik parametrik uji sample T test(Nainggolan, 2009). Uji T test sebagai statistik parametrik memerlukan uji prasyarat yang terdiri dari uji normalitas data untuk mengetahui analisis data untuk pengujian hipotesis dapat dilanjutkan atau tidak. Hasil uji normalitas dengan Kolmogorov Smirnov diperoleh harga statistik Uji L (liliefors) untuk taraf signifikasi 0,05 (Sundari, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penanganan bencana yang bersifat responsif kurang efektif dalam mengurangi risiko bencana, terbukti masyarakat tetap panik ketika bencana alam kembali terjadi di daerah  rawan  bencana  alam(Hidayati,  2008)  Kurangnya  pengetahuan  dan  minimnya informasi mengenai fenomena alam yang terjadi di sekitar(Hidayatr, 2009). Pendidikan untuk  mengurangi  risiko  akibat  bencana  sangat  penting  dan  perlu  disosialisasikan pada  masyarakat  agar  korban  saat  terjadi  bencana  dapat  diminimalkan.  Sosialisasi pendidikan mitigasi bencana sejak dini dapat dilakukan di sekolah melalui metode yang tepat(Nirwansyah  &  Nugroho,  2015).  Salah  satu  penangaan  bencana  alam  pada jenjang  sekolah  dasar  dan  menengah  adalah  penggunaan  bahan  ajar  berbasiskan pada  literasi  bencana  (Marlyono  et  al.,  2016).  Literasi  bencana  mengacu  pada seseorang  yang  terlibat  dalam  memahami  aspek  sosial  dan  lingkungan  dalam  risiko, dan  kebutuhan  akan  sumber  daya  yang  menyimpan  dan  memulihkan  secara permanen (Brown & Haun, 2014) (Brown et  al., 2014). Jika kita melihat model literasi bencana oleh Brown et al (2014), kita dapat menggunakan dua pendekatan penelitian, yaitu penelitian efektivitas komparatif dan evaluasi bahan komunikasi.(Chu et al., 2019) Dalam  model,  penelitian  efektivitas  komparatif  adalah  bagian  dari  evaluasi  penelitian bahan komunikasi.(Shih et al., 2012)
Sebelum diterapkan dalam pembelajaran perlu diketahui keefektifan dari bahan ajar yang akan digunakan(Hernawan et al., 2008). Evektifitas penggunaan bahan ajar geografi berbasis literasi dilihat perbandingan hasil kesiapsiagaan peserta didik dalam menghadapi  bencana  paling  sering  terjadi  di  karanganyar  yaitu  bencana  longsor lahan(Cholil  et  al.,  2018)  Hasil  yang  dibandingkan  adalah  kesiapsiagaan  bencana longsor  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  bahan  ajar  geografi berbasis  literasi  bencana.  Sebelum  dilakukannya  proses  pembelajaran  menggunakan bahan  ajar  geografi  dilakukan  pretest  kesiapsiagaan  peserta  didik,  hal  ini  untuk mengetahui kesiapsiagaan awal peserta didik dalam menghadapi bencana yang ada di sekeliling  mereka,  hasil  kesiapsiagaan  awal  peserta  didik  kelas  XI  IPS  1  sebagai berikut

## Tabel 2. Hasil Kesiapsiagaan Awal kelas XI IPS 1
No Nilai Indeks Kategori Frekuensi 1 80-100 Sangat Siap 0 2 65-79 Siap 1 3 55-64 Hampir siap 6 4 40-54 Kurang Siap 11 5 <40 Tidak Siap 18
Sumber : Hasil analisis data primer 2020
Dari  tabel  dapat  diketahui  bahwa  sebelum  menggunakan  bahan  ajar  geografi berbasis  literasi  bencana  18  peserta  didik  (50%)  tidak  siap,  11  peserta  didik  (30%) kurang  siap,  6  peserta  didik  (17%)  peserta  didik  hampir  siap,  1  peserta  didik  (3%) belum siap, dan tidak satupun peseta didik yang memiliki kesiapsiagaan pada kategori sangat  siap.  Rendahnya  kesiapsiagaan  bencana  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik dikarenakan kurangnya keselarasan  antara  tuntutan  literasi  dari  materi kesiapsiagaan bencana dan pemulihan yang ada (Daramola et al., 2017) dan keterampilan literasi dari kelompok rentan (peserta didik) membatasi kemampuan mereka untuk memahami dan secara  efektif  menggunakan  informasi  yang  berpotensi  meningkatkan  kesiapsiagaan dalam mengadapi bencana (Brown & Haun, 2014), baik memperispapkan diri sebelum bencana  terjadi,  saat  teerjadi  bencana  dan  pemulihan  pasca  bencana.(Brown  et  al., 2014) Untuk mengetahui keefektifan bahan ajar geografi berbasis literasi dibandingkan dengan kenaikan persentase kesiapsiagaan peserta didik di kelas yang sama, setelah menggunakan  bahan  ajar  geografi  berbasis  literasi  bencana  tersebut.  Hasil kesiapsiagaan peserta didik setelah menggunakan bahan ajar geografi berbasis literasi bencana sebagai berikut :
Tabel 3. Posttest Kesiapsiagaan Bencana Peserta Didik No Nilai Indeks Kategori Frekuensi 1 80-100 Sangat Siap 0 2 65-79 Siap 18 3 55-64 Hampir siap 13 4 40-54 Kurang Siap 5 5 <40 Tidak Siap 0
Sumber : Hasil analisis data primer 2020
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  kesiapsiagaan  peserta  didik  setelah menggunakan  bahan  ajar  geografi  berbasis  literasi  bencana  adalah  5  peserta  didik (14%) kurang siap, 13 peserta didik (36%) hampir siap, 18 peserta didik (50 %) peserta didik  siap,  tidak  ada  peserta  didik  yang memiliki kesiapsiagaan tidak  siap  dan  sangat siap  menghadapi  bencana  longsor.  Peningkatan  kesiapsiagaan  bencana  ini  dapat diasumsikan  bahwa  kemampuan  individu  untuk  membaca,  memahami,  dan menggunakan informasi untuk membuat keputusan yang tepat dan mengikuti instruksi dalam  konteks  mitigasi,  persiapan,  respons,  dan  pemulihan  dari  bencana  juga  sudah
meningkat.(Torri  &  Poesen,  2014).  Perbedaan  kesiapsiagaan  peserta  didik  sebelum dan  setelah  menggunakan  bahan  ajar geografi berbasis  literasi  bencana  dapat  dilihat dalam tabel dan diagram sebagai berikut:
Tabel 4  Perbandingan Pretest Dan Posttest Kesiapsiagaan Kelas XI IPS I Aspek Sangat Siap Siap Hampir Siap Kurang Siap Tidak Siap Pretest 0 % 3% 17% 30% 18% Posttest 0% 50% 36% 14% 0%
Sumber : hasil analisis data primer 2020
Berdasarkan tabel  4 kenaikan  persentase kesiapsiagaan  peserta  didik kelas XI IPS  1 setelah  menggunakan  bahan  ajar  geografi  berbasis  literasi  bencana  dapat  dilihat dalam diagram berikut ini :
Gambar 1 Perbandingan Pretest dan Posttest Kesiapsiagaan Bencana
Tabel 5 Uji independent Test Kesiapsiagaan bencana
Independent Sampels Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t Df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Equal variances assumed 14.444 .000  2.041 70 .045 5.64167  2.76406  .12893  11.15441 Equal variances not assumed 2.041  50.70  .046 5.64167  2.76406  .09181  11.19152
Sumber : Hasil Analisis Data Primer 2020
Berdasarkan  tabel  5  efektifitas  penggunaan  bahan  ajar  geografi  berbasis  literasi bencana untuk meningkatkan kesiapsiagaan peserta didik pada taraf kepercayaan 5% (0,05)  diperoleh  Sig  0.046<0,05  yang  berarti  Ha  diterima,  dan  terdapat  peningkatan kesiapsiagaan peserta didik setelah menggunakan bahan ajar geografi berbasis literasi bencana.

## SIMPULAN
Literasi  bencana  didefinisikan  sebagai  kemampuan  individu  untuk  membaca, memahami,  dan  menggunakan  informasi  untuk  membuat  keputusan  yang  tepat  dan mengikuti  instruksi  dalam  konteks  mitigasi,  persiapan,  respons,  dan  pemulihan  dari bencana.  Rekomendasi  dibuat  untuk  mengembangkan  dan  mengevaluasi  materi komunikasi bencana untuk populasi yang rentan. Untuk memenuhi dan meningkatkan literasi  bencana  pada  populasi  rentan,  kami  menyarankan  penggunaan  bahan  ajar geografi  berbasis  literasi  yang  sudah  diuji  keefektivannya.  Efektivitas  penggunaan bahan  ajar  geografi  berbasis  literasi  bencana  diketahui  melalui one  group  pretest posttest desain . Efektivitas penggunaan bahan ajar geografi berbasis literasi bencana pada  taraf  kepercayaan  5%  (0,05)  diperoleh  Sig  0,0046  <0,05  yang  berarti  terdapat peningkatan kesiapsiagaa bencana longsor peserta didik setelah menggunakan bahan ajar geografi dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhirianto,  N.  A.  (2019).  Konsep  Desain  Pengurangan  Risiko  Bencana  Longsor Berbasis  Komunitas. Jurnal  Sains  Dan  Teknologi  Mitigasi  Bencana , 12 (1),  32. Https://Doi.Org/10.29122/Jstmb.V12i1.3698
Al-Maraghi, F. A., Rochman, C., & Suhendi, H. Y. (2017). Profil Literasi Peserta Didik Terhadap  Mitigasi  Bencana  Gunung  Berapi  Di  Daerah  Sukaratu  Tasikmalaya.
Wapfi (Wahana Pendidikan Fisika) , 2 (2), 32.
Https://Doi.Org/10.17509/Wapfi.V2i2.8275 Brown,  L.  M.,  &  Haun,  J. (2014).  Literacy  And  Disaster  Preparedness  For  Seniors.  In Disaster Preparedness For Seniors (Pp. 249 –260). Https://Doi.Org/10.1007/978-1- 4939-0665-9_17
Brown, L. M., Haun, J. N., & Peterson, L. (2014). A Proposed Disaster Literacy Model.
Disaster Medicine And Public Health Preparedness .
Https://Doi.Org/10.1017/Dmp.2014.43
Chan,  E.  Y.  Y.,  Hung,  K.  C.  K.,  Yue,  J.,  Kim,  J. H.,  Lee,  P.,  &  Cheung,  E.  Y. (2012).
Preliminary  Findings  On  Urban  Disaster  Risk  Literacy  And  Preparedness  In  A Chinese  Community. The  13th  World  Congress  On  Public  Health ,  117. Https://Wfpha.Confex.Com/Wfpha/2012/Webprogram/Paper9563.Html Cholil, M., Hardjono, I., & Rudiyanto. (2018). Analisis Resiko Bencana Dan Kerawanan Tanah  Longsor  Berbasis  Tata  Ruang  Di  Kabupaten  Karanganyar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Geografi Fkip Ump 2018 , 2002 , 139 –152.
Chu, Y. M., Chang, T. C., Tsai, C. C., & Lin, H. L. (2019). Study Of Disaster Prevention Education  For  Senior  Vocational  High  School  Sustainable  Campus  In  Taiwan.
Proceedings  Of  The  2018  Ieee  International  Conference  On  Advanced Manufacturing, Icam 2018 , 418 –421. Https://Doi.Org/10.1109/Amcon.2018.8615016 Coburn,  A.  W.,  Spence,  R.  J.  S.,  &  Pomonis,  A.  (1994).  Mitigasi  Bencana. Disaster Management Training Program , 74. Http://Rovicky.Files.Wordpress.Com/2009/10/Mitigasi-Bencana.Pdf
Daramola,  O.,  Odunsi,  O.,  &  Olowoporoku,  O.  (2017).  The  Corridor  To  Survival:
Assessment  Of  Disaster  Management  Literacy  In  A  Developing  Country. Environmental Quality Management , 27 (2), 15 –24.
Https://Doi.Org/10.1002/Tqem.21525
Farhatin,  N.,  Pujiastuti,  H.,  &  Mutaqin,  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar Matematika  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk  Siswa  Smp  Kelas  Viii. Prima:  Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 33. Https://Doi.Org/10.31000/Prima.V4i1.2082 Hall,  S.  (2012).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Non  Cetak  Berbasis  Ebook  Dengan Aplikasi  Adobe  Captivate  3.0  Untuk  Kelas  Viii  Smp  Negeri  1  Cilimus. Iain  Syekh Nurjati Cirebon , 66 , 37 –39.
Hernawan, A. H., Permasih, & Dewi, L. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar.
In Depdiknas Jakarta . Http://File.Upi.Edu/Direktori/Fip/Jur._Kurikulum_Dan_Tek._Pendidikan/194601291 981012-Permasih/Pengembangan_Bahan_Ajar.Pdf Hidayati,  D.  (2008).  Paradigma  Baru  Pengelolaan  Bencana  Alam  Di  Indonesia. Kependudukan Indonesia , Iii (I), 69 –84. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.14203/Jki.V3i1.164 Hidayatr,  D.  (2009).  Kesiapsiagaan  Masyarakat:  Paradigma  Baru  Pengelolaan Bencana Alam. Jurnal Kependudukan Indonesia , 3 (1), 69 –84.
Https://Doi.Org/10.14203/Jki.V3i1.164
Marlyono, S. G. (2017). Pengaruh Literasi Informasi Bencana Terhadap Kesiapsiagaan Masyarakat Dalam Menghadapi Bencana Di Provinsi Jawa Barat. Jurnal Geografi Gea , 16 (2), 116. Https://Doi.Org/10.17509/Gea.V16i2.4491 Marlyono,  S.  G.,  Pasya,  G.  K.,  &  Nandi.  (2016).  Peranan  Literasi  Informasi  Bencana Terhadap  Kesiapsiagaan  Bencana  Masyarakat  Jawa  Barat. Gea.  Jurnal Pendidikan Geografi , 16 (2), 116 –123.
Morrison, F.  J., Marks, R. A., Woods, A. D., & Connor, C. M. (2016). Literacy. In The Curated  Reference  Collection  In  Neuroscience  And  Biobehavioral  Psychology . Https://Doi.Org/10.1016/B978-0-12-809324-5.05837-5
Nainggolan, B. M. (2009). Perbandingan Uji Tukey (Uji Beda Nyata Jujur (Bnj)) Dengan Uji  Fisher  (Uji  Beda  Nyata  Terkecil  (Bnt))  Dalam  Uji  Lanjut  Data  Rancangan Percobaan. Majalah Ilmiah Panorama Nusantara , 7 , 11 –17.
Nirwansyah,  A.  W.,  &  Nugroho,  A.  (2015).  Pengembangan  Model  Pembelajaran Mitigasi  Bencana  Gunungapi  Slamet  Bagi  Siswa  Mi  Muhammadiyah  Singasari. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Geografi Fkip Ump 2015 , 36 –40.
Oktari,  R.  S.,  Kumala,  I.  D.,  Rachmalia,  &  Husna,  N.  (2015).  Penguatan  Kapasitas Kelembagaan  Sekolah  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Ketahanan  Masyarakat Terhadap  Bencana. Simposium  Nasional,  Mitigasi  Bencana  Tsunami  2015. , December 2015 , 21 –22. Https://Www.Researchgate.Net/Publication/293029947 Saseno1, Pramono Giri Kriswoyo2, H. (2020). One Group Pre-Test Post-Test Design.
Efektifitas  Relaksasi  Terhadap  Tingkat  Kecemasan  Pada  Lansia  Di  Posyandu Lansia Adhi Yuswa Rw. X Kelurahan Kramat Selatan , 60 –67.
Shih,  B.  Y.,  Chen,  C.  Y.,  Chen,  C. W.,  &  Hsin,  I.  (2012).  Using  Lego  Nxt  To  Explore Scientific Literacy In Disaster Prevention And Rescue Systems. Natural Hazards , 64 (1), 153 –171. Https://Doi.Org/10.1007/S11069-012-0233-2
Sundari,  J.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa. Jkpm  (Jurnal  Kajian Pendidikan Matematika) , 2 (2), 227. Https://Doi.Org/10.30998/Jkpm.V2i2.2496 Suranto,  Musrovi,  M.,  &  Widodo,  A.  (2004).  Analisis  Kepuasam  Konsumen  Dengan
Skala Guttman. Ilmiah Teknik Industri , 03 (2), 36 –47.
Https://Doaj.Org/Article/6bb6a59bdc2641278014542dca86fb09
Torri,  D.,  &  Poesen,  J.  (2014).  A  Review  Of  Topographic  Threshold  Conditions  For Gully  Head  Development  In  Different  Environments.  In Earth-Science  Reviews (Vol. 130, Pp. 73 –85). Https://Doi.Org/10.1016/J.Earscirev.2013.12.006