Akuntabilitas: Jurnal Ilmu-Ilmu Ekonomi, Volume 12 Nomor 2 Tahun 2019

## Tersedia online di
https://ejournal.unisbablitar.ac.id/index.php/akuntabilitas
https://doi.org/10.35457/akuntabilitas.v12i1.720

## Persepsi  Mahasiswa Hukum Ekonomi Syariah (Hes) Terhadap Mata Kuliah Ekonomi Konvensional
Amilis Kina IAIN Tulungagung Email: Iskina2016@gmail.com
ABSTRAK Kata kunci: Persepsi, Ekonomi Konvensional Untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  hukum  ekonomi  syariah  terhadap matakuliah  ekonomi  konvensional  dibandingkan  dengan  matakuliah  ekonomi syariah,  mengetahui  relevansi  keduanya  hingga  tingkat  keberhasilan  dan mengetahui  faktor  terbentuknya  persepsi  terhadap  matakuliah  konvensional ini.  Jenis  penelitian  kuantitatif  dan  berupa  data  sekunder  yang  menuangkan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan  hasilnya.  Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Hukum Ekonomi  Syariah  IAIN  Tulungagung.  Dengan  menyajikan  sampelnya  yaitu mahasiswa jurusan Hukum Ekonomi Syariah IAIN Tulungagung yang sedang mengambil  mata  kuliah  ekonomi  konvensional  sebanyak  100  mahasiswa diambil  dari  enam  kelas  hukum  ekonomi  syariah.  Penelitian  ini  berdasarkan kualitatif  dengan  data  kuantitatif,  data  akan  kita  sajikan  dalam  bentuk  grafik kemudian diperjelas dengan uraian dibawahnya. Responden memiliki persepsi yang  positif  tentang  pentingnya  mempelajari  ekonomi  konvensional  dan relevansinya  dengan  peningkatan  wawasan  bidang  keilmuan  ekonomi konvensional.  Responden  percaya  bahwa  ekonomi  konvensional  dapat membantu masalah-masalah hukum tertentu. Dan ekonomi konvensional dapat membuat peluang kemudahan dan kelancaran dalam menjalani karir nantinya sebagai penegak hukum. Responden terbukti memiliki persepsi positif terhadap pembelajaran  ekonomi  konvensional.  Pembelajaran  tersebut  memberi  manfaat dalam  mendapatkan  penilaian  yang  baik.  Ditemukan  bahwa  terdapat  banyak factor  yang  mempengaruhi  mahasiswa  HES  dalam  mempelajari  ekonomi konvensional. Dapat dilihat bahwasanya factor penting berada pada factor SDM yaitu  mahasiswa  itu  sendiri  dan  dosen  sebagai  penyampai  materi.  Motivasi, cara pandang mahasiswa serta wawasan dosen penyampai materi diyakini oleh para responden sebagai factor utama yang berpengaruh terhadap keberhasilan mereka dalam mempelajari mata kuliah ekonomi konvensional ini.Faktor-faktor yang  dianggap  menghambat  proses  pembelajaran  sistem  informasi  di  jurusan HES  adalah  sebagai  berikut:Minat  dan  motivasi  yang  rendah  untuk  belajar ekonomi  konvensional;Persepsi  negative  mahasiswa  tentang  relevansi  sistem informasi dengan bidang ilmu ekonomi konvensional. Keywords: Perception,  Conventional Economics Amilis Kina, Persepsi Mahasiswa
Hukum Ekonomi  Syariah  (Hes) Terhadap  Mata  Kuliah
Ekonomi Konvensional. Akuntabilitas: Jurnal Ilmu-Ilmu Ekonomi, 12(2), 52-74. https://doi.org/10.35457/akuntab ilitas.v12i1.720,

## ABSTRACT
To  find  out  the  perception  of  Islamic  economics  law  students  against  conventional economics courses compared to Islamic economics courses, find out the relevance of both to the level of success and know the factors forming the perception of this conventional course. This type of quantitative research and in the form of secondary data that pour numbers, starting from data collection, interpretation of the data, and the appearance of the results. The population of this research is students of Islamic Economics Law IAIN Tulungagung. By presenting  a  sample  of  IAIN  Tulungagung  Islamic  Economics Law majoring students taking conventional economics courses as many as 100 students were drawn from six sharia economics law classes. This research is based on qualitative data with quantitative data, we will present the data in graphical form then clarified with the description  below.  Respondents  have  positive  perceptions  about  the  importance  of
studying conventional economics and its relevance to increasing insight into the field of conventional  economic  scholarship.  Respondents  believe  that  conventional  economics can help with certain legal issues. And conventional economics can create opportunities for ease and smoothness in undergoing a career later as law enforcement.  Respondents proved  to  have a  positive perception  of  conventional  economic  learning.  This  learning has  benefits  in  getting  good  judgment.  It  was  found  that  there  are  many  factors  that influence  HES  students  in  studying  conventional  economics.  It  can  be  seen  that  the important factor is the HR factor, namely the students themselves and the lecturer as the material  deliverers.  Motivation,  students'  perspectives  and  the  insight  of  lecturers delivering the material are believed by the respondents as the main factors influencing their success in studying this conventional economic course. Factors that are considered to  hinder  the  learning  process  of  information  systems  in  the  HES  department  are  as follows:  Interest  and  motivation  low  for  conventional  economics  learning;  students' negative  perceptions  about  the  relevance  of  information  systems  to  conventional economics.

## PENDAHULUAN
Didalam ilmu sosial terdapat juga ilmu ekonomi. Cara manusia mengatur diri dalam memenuhi kebutuhan hidupnya merupakan sasaran utama dalam kajian ilmu ekonomi  ( Sa ‟ id  Sa ‟ ad  Marthon,2004 ).  Untuk  memenuhi  kebutuhan  itu,  masyarakat turut  mempengaruhi  dan  dipengaruhi  oleh  kegiatan  lingkungannya.  Dalam  ruang lingkup  masyarakat  ini  ikhtiar  manusia  ditentukan  oleh  norma-norma,  aturan kelakuan,  cara-cara  sesuatu  dikerjakan  dalam  masyarakat,  yang  tercermin  dalam pengaturan  kelembagaan  (institutional  arrangement)  dalam  masyarakat,  dan membentuk sistem ekonomi.
Pada tahun 1983, pemerintah Indonesia pernah berencana menerapkan “sistem bagi hasil” dalam berkreditan yang merupakan konsep dari perbankan syariah. Saat itu  kondisi  perbankan  Indonesia  memang  parah-parahnya  karena  Bank  Indonesia tidak  bisa  mengendalikan  tingkat  suku  bunga  di  bank-bank  yang  membumbung tinggi.  Sehingga  pemerintah  mengeluarkan  deregulasi  tanggal  1  Juni  1983  yang menimbulkan kemungkinan bank mengambil untung dari bagi hasil sistem kredit.
Namun  lima  tahun  kemudian,  pemerintah  menganggap  bisnis  perbankan harus  dibuka  seluas-luasnya  untuk  menunjang  pembangunan.  Dan  tanggal  27 Oktober  1988,  pemerintah  pun  mengeluarkan  Paket  Kebijaksanaan  Pemerintah Bulan  Oktober  (PAKTO)  untuk  meliberalisasi  perbankan.  Dengan  demikian, meskipun lebih banyak bank konvensional yang berdiri, beberapa bank daerah yang berasaskan syariah juga mulai bermunculan.
Bank  Islam  pertamakali  didirikan  di  Indonesia  pada  Tahun  1991,  yang  diberi nama  Bank  Muamalat.  Bank  Muamalat  ini  merupakan  cikal  bakal  lahirnya perbankkan  syariah  di  Indonesia.  Kemudian  pada  tahun  1992  Bank  Muamalat pertama kali beroperasi sebagai bank islam satu-satunya diantara bank konvensional lainnya. Sebelum ada Bank Muamalat ini, perekonomian di Indonesia menggunakan sistem perbankkan konvensional.
Dengan  banyaknya  perkembangan  ilmu  syariah,  maka  sekarang  ini  banyak bermunculan perbankkan syariah yang baru. Ekonomi konvensional memang masih lebih  diatas  ekonomi  syariah.  Para  ekonom  mempridiksi  tahun-tahun  yang  akan datang  ekonomi  syariah  akan  berkembang  lebih  pesat  dari  ekonomi  konvensional ( Agus Marimin,2015 ).
Jika  dilihat  dalam  konteks  masyarakat,  ‘Hukum  Ekonomi  Syariah’  berarti Hukum  Ekonomi  Islam  yang  digali  dari  sistem  Ekonomi  Islam  yang  ada  dalam masyarakat,  yang  merupakan  pelaksanaan  Fiqih  di  bidang  ekonomi  oleh masyarakat.  Pelaksanaan  Sistem  Ekonomi  oleh  masyarakat  membutuhkan  hukum untuk  mengatur  guna  meciptakan  tertib  hukum  dan  menyelesaikan  masalah sengketa  yang  pasti  timbul  pada  interaksi  ekonomi.  Dengan  kata  lain  Sistem Ekonomi  Syariah  memerlukan  dukungan  Hukum  Ekonomi  Syariah  untuk menyelesaikan berbagai sengketa yang mungkin muncul dalam masyarakat.
Di  dalam  produk  hukum  ekonomi  syariah  secara  kongkret  di  Indonesia khususnya dapat dilihat dari pengakuan atas fatwa Dewan Syariah Nasional, sebagai hukum  materiil  ekonomi  syariah,  untuk  kemudian  sebagiannya  dituangkan  dalam PBI  atau  SEBI.  Demikian  juga  dalam  bentuk  undang-undang,  seperti  contohnya Undang-undang  No.  38  Tahun  1999  Tentang  Pengelolaan  Zakat,  Undang-undang No.  21  Tahun  2008  Tentang  Perbankan  Syariah,  dan  lain  sebagainya,  diharapkan dapat mengisi kekosongan perundang-undangan dalam bidang ekonomi syaraiah.
Untuk  memenuhi dan mengantisipasi kemungkinan peluang yang ada, maka ’hukum’ seharusnya mampu memberikan solusi yang sesuai dengan perkembangan dunia bisnis. Dalam kontek ini, kajian hukum yang diperlukan ialah kajian hukum ekonomi  dan  kajian  hukum  bisnis  yang  dipadukan  dengan  prinsip-prinsip  Islam.
Dengan  demikian,  diharapkan  hukum  ekonomi/hukum  bisnis,  pada  hakikatnya juga selalu dapat dan mampu berkembang sesuai kebutuhan jaman.
Pertama  yang  akan  dilakukan  yaitu  menawarkan  dua  mata  kuliah  Ekonomi Konvensional  yang  berkaitan  dengan  Hukum  Ekonomi  Syariah  yaitu  ,  Pengantar Akuntansi  Konvensional  dan  Perpajakan  untuk  semakin  mempertajam  daya  saing lulusan.  Kedua  mata  kuliah  tersebut  penting  untuk  dikuasai  dan  dipahami  oleh semua mahasiswa Hukum Ekonomi Syariah. Ilmu yang didapat dalam mata kuliah tersebut juga membutuhkan pemahaman mereka tentang bidang ilmu utama (yaitu Hukum  ekonomi  syariah)  yang  sudah  mereka  pelajari.  Salah  satu  contoh  adalah mata  kuliah  Akuntansi  Islam  membutuhkan  pemahaman  mahasiswa  tentang  alur transaksi akuntansi pada setiap proses agar dapat menghasilkan informasi akuntansi yang akurat dan jelas sebagai output.
Sebagaimana  mata  kuliah  lain,efektifitas  pencapaian  tujuan  ditawarkannya mata kuliah yang berkaitan dengan ekonomi konvensional diatas dipengaruhi oleh banyak  hal  seperti  :  ketersediaan  fasilitas,  faktor-faktor  yang  datang  dari  diri pengajar,maupun  factor-faktor  yang  berasal  dari  diri  mahasiswa  itu  sendiri.  Dari kedua  hal  yang  mempengaruhi  efektivitas  pencapaian  tujuan  perkuliahan,penulis tertarik  untuk  meneliti  faktor  yang  datang  dari  diri  mahasiswa  itu  sendiri.  Faktor yang datang dari diri mahasiswa bisa bermacam-macam seperti kedisiplinan,kesadaran,persepsi,  dan  lain  lain.  Salah  satu  hal  yang  penting  adalah bagaimana  persepsi  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  mata  kuliah  pengantar akuntansi  dan  perpajakan  yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilannya  dalam memahami /mempelajari mata kuliah tersebut.
Pengertian  persepsi  sering  disamakan  dengan  pandangan  atau  anggapan seseorang  terhadap  sesuatu  karena  dalam  istilah  persepsi  terdapat  interpretasi pandangan  atau  tanggapan  seseorang.  Menurut  Sarlito  W.  Sarwono  (2012) menjelaskan  bahwa  persepsi  adalah  suatu  kemampuan  seseorang  untuk membedakan,  mengelompokkan,  memfokuskan,  dan  sebagainya,  kemudian  dapat diinterpretasikan.  Persepsi  itu  sendiri  diartikan  sebagai  proses  akhir  dari  aktifitas observasi  yang  dimulai  dengan  proses  penginderaan,  yaitu  proses  diterimanya
stimulus oleh indera,kemudian stimulus menimbulkan perhatian yang diteruskan ke otak dan dilanjutkan dengan kesadaran individu. Kesadaran inilah yang dinamakan persepsi.  Dengan  persepsi,individu  dibantu  untuk  menyadari  dan  mengerti  tidak hanya tentang  hal-hal yang  berada di sekitarnya  akan  tetapi juga tentang  hal yang terdapat didalam diri individu yang bersangkutan.
Untuk  mengukur  keberhasilan  mahasiswa  dalam  belajar  ekonomi konvensional,  maka  persepsi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  bisa  untuk mengukur,  memotivasi  dan  mempengaruhi  mahasiswa  dalam  proses  belajarnya. Akan  tetapi  bagaimana  fenomena  Persepsi  dan  Pandangan  Mahasiswa  HES terhadap  mata  kuliah  ekonomi  Konvensional  dibandingkan  dengan  matakuliah lainnya,  Persepsi  atau  Pandangan  mahasiswa  HES  terhadap  relevansi  bidang  ilmu ekonomi  konvnsional,  Seberapa  besar  persepsi  mahasiswa  HES  mempengaruhi tingkat keberhasilannya dalam mempelajari mata kuliah ekonomi konvensional dan faktor-faktor apa saja yang dapat mempengaruhi terbentuknya persepsi mahasiswa HES terhadap mata kuliah ekonomi konvensional.
Sistem  Ekonomi  islam  adalah  ilmu  pengetahuan  sosial  yang  mempelajari masalah  masalah  ekonomi  rakyat  yang  didasari  oleh  nilai  -  nilai  Islam.  Sistem Ekonomi  Islam  merupakan  sistem  ekonomi  yang  berorientasi  rahmatan  lil’alamin, Namun dalam perkembangannya, sistem ekonomi Islam hanya dikenal dalam ruang lingkup yang sempit yakni hanya pada lembaga - lembaga keuangan syariah seperti bank-bank syariah, pegadaian syariah dan lain-lain. Padahal ruang lingkup ekonomi itu meliputi sektor riil seperti perdagangan, pertanian, maupun perindustrian.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  bermaksud  untuk  mengetahui  persepsi mahasiswa  hukum  ekonomi  syariah  terhadap  matakuliah  ekonomi  konvensional dibandingkan dengan matakuliah ekonomi syariah, mengetahui relevansi keduanya hingga tingkat keberhasilan dan mengetahui faktor terbentuknya persepsi terhadap matakuliah konvensional ini.  Jenis  penelitian kuantitatif dan berupa data sekunder yang  menuangkan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data tersebut, serta penampilan hasilnya dalam penelitian ini.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dan  berupa  data  sekunder. Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  sehingga  diperoleh  informasi  tentang  hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya.
Penelitian  akan  lebih  di  fokuskan  pada  upaya  menggali  opini  terkait  dengan persepsi  para  mahasiswa  jurusan  hukum  ekonomi  syariah  terhadap  segala  aspek pembelajaran  mata  kuliah  ekonomi  syariah.  Tujuannya  adalah  untuk  bisa mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi persepsi mahasiswa dan bagaimana hal  itu  bisa  mempengaruhi  performance  mahasiswa  tersebut  pada  mata  kuliah  sistem informasi  ekonomi  konvensional  yang  mereka    ambil.  Diharapkan  juga  akan  bisa mengidentifikasi  hambatan-hambatan  yang  bisa  mempengaruhi  persepsi  dan performance mereka dalam proses belajar.

## Teknik Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  karena  penelitian  ini disajikan  dengan  angka-angka.  penelitian  kuantitatif  adalah  pendekatan  penelitian yang banyak dituntut menuangkan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan hasilnya.

## Teknik Penetapan Responden
Teknik pengumpulan responden dalam penelitian terdiri :

## 1. Observasi
Observasi  yaitu  proses  pencatatan  pola  perilaku  subyek  atau  orang,  obyek  atau bendaatau  kejadian  yang  sitematik  tanpa  adanya  pertanyaan  atau  komunikasi dengan  individu-individu  yang  diteliti.  Kelebihan  metode  observasi  terletak  pada data  yang  dikumpulkan  umumnya  lebih  akurat  dan  bebas  dari  response  bias. Metode  ini  dapat  menghasilkan  data  yang  lebih  rinci  mengenai  perilaku  subyek, benda  atau  kejadian  obyek.  Peninjauan  lapangan  (lokasi)  penelitian  di  IAIN Tulungagung, baik observasi awal maupun dalam pengumpulan data dengan cara kuesioner.(  Nur  indriantoro,2002).  Peninjauan  lapangan  (lokasi)  penelitian  di  IAIN
Tulungagung, baik observasi awal maupun dalam pengumpulan data dengan cara kuesioner.

## 2. Kuesioner
Kuisoner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi    dari  responden  dalam  arti  laporan  tentang  responden. Kuesioner digunakan  untuk  menyebut  metode  maupun  instrumen.  Jadi  dalam menggunakan  metode  angket  atau  kuesioner  instrumen  yang  dipakai  adalah angket  atau  kuesioner.  Pengumpulan  kuesioner  dengan  menyebar  angket kepada  mahasiswa  hukum  ekonomi  syariah  sebanyak  100  anak  dari  6  kelas pada prodi hukum ekonomi syariah.
Metode  penelitian  penulis  pergunakan  dalam  menyusun  adalah  metode penelitian  defkriftif.  Menurut  Sugiono  (2010),  penelitian  yang  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  objek  alamiah  di  data  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi.  Kuesioner  ini didistribusikan  pada  100  mahasiswa  dari  6  kelas  hukum  ekonomi  syariah  yang diikuti oleh mahasiwa hes semester ganjil/genap tahun akademik 2017/2018.dimana peneliti merupakan instrumen kunci.

## Populasi dan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisai yan terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan  karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya ( Sugiyono, 2005) . Populasi penelitian ini  adalah  mahasiswa  Hukum  Ekonomi  Syariah  IAIN  Tulungagung.  Sementara sampelnya adalah mahasiswa jurusan Hukum Ekonomi Syariah IAIN Tulungagung yang sedang mengambil mata kuliah-mata kuliah ekonomi konvensional.
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi   yang  diteliti  (  Suharsimi Arikunto,2002). Sampel  diambil  denga  menggunakan  metode  Simple  Random Sampling  dari  mahasiswa  hukum  ekonomi  syariah  yang  sudah  selesai  mengambil mata  kuliah  ekonomi  konvensional  dan  saat  ini  sedang  mengambil  mata  kuliah lanjutan lainnya

## Analisis Deskriptif Kualitatif
Desain  penelitiannya  secara  total  dan  lebih  banyak  mengkonstruksi  format penelitian dan strategi memperoleh data di lapangan tapi tetap longgar dan terbuka terhadap teori. Atau starategi yang lebih banyak menganalisis permukaan data dan hanya  memperhatikan  proses-proses  kejadian  suatu  fenomena,  bukan  pendalaman data atau makna data (Burhan Bungin. 2011).
Penelitian  yang  bertujuan  menjelaskan  fenomena  yang  ada  dengan menggunakan  angka-angka  untuk  mencadarkan  karakteristik  individu  atau kelompok.  Penelitian  ini  menilai  sifat  dari  kondisi-kondisi  yang  tampak.  Tujuan dalam  penelitian  ini  dibatasi  untuk  mengambil  karakteristik  sesuatu  sebagaimana adanya (Syamsuddin, dkk. 2011).
Jadi,  Penelitian  ini  berdasarkan  kualitatif  dengan  data  kuantitatif.  Data  akan kita  sajikan  dengan  data-data  grafik,  menerangkan  matakuliah  ekononomi konvensional ini apakah menyenangkan atau tidak, bermanfaat ataukah tidak untuk mahasiswa HES.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Analisis Hasil Penelitian
Secara  berturut-turut  akan  disajikan  tentang  gambaran  deskriptif  tentang persepsi  mahasiswa  HES,  mata  kuliah  ekonomi  konvensional  dan  hubungannya dengan  kinerja  mahasiswa.  Ketiga  jenis  data  yang  akan  dideskripsikan  ini  terdiri dari  dua  variabel  bebas,  yaitu  persepsi  mahasiswa  HES  dan  matakuliah  ekonomi konvensional, serta variabel terikat yaitu Kinerja mahasiswa yang diperoleh melalui angket yang dirancang oleh peneliti berdasarkan indikator-indikatornya.
Instrumen  mahasiswa  HES  disusun  dengan  22  butir  pernyataan  berdasarkan pada  skala  sikap  model  Likert  yang  dimodifikasi  dengan  menggunakan  4  option yaitu  skoring  4  untuk  selalu,  3  untuk  sering,  2  untuk  jarang,  dan  1  untuk  tidak pernah,  hal  ini  berlaku  untuk  pernyataan  positif  dan  sebaliknya  bila  pernyataan negatif.  Responden  mahasiswa  HES  terdiri  dari  60  mahasiswa  yang  terdiri  dari  19 orang  mahasiswa  laki-laki  dan  43  orang  mahasiswa  berjenis  kelamin  perempuan.
Bauran  usia  responden  terdiri  dari  usia  kurang  dari  20  tahun  0,  usia  20  tahun  13 orang  mahasiswa,  usia  21  tahun  22  orang  mahasiswa,  dan  usia  diatas  21  tahun  25 orang mahasiswa. Adapun matakuliah yang disenangi oleh mahasiswa HES adalah fiqih terdiri dari 9 orang mahasiswa, bahasa arab terdiri 33 orang mahasiswa, mata kuliah  dasar  8  orang  mahasiswa  dan  ekonomi  konvensional  (akuntansi  dan perpajakan)  10  orang  mahasiswa.Waktu  jam  kuliah  dalam  menerima  matakuliah yang  disenangi  adalah  jam  ke  2  (08.40-10.20  WIB)  9  orang  mahasiswa,  jam  ke  3 (10.20-12.00  WIB)  33  mahasiswa,  jam  ke  4  (13.00-14.40  WIB)  terdiri  dari  8  orang mahasiswa  dan  jam  ke  5  dan  jam  ke  6  (14.40-16.20  WIB  atau  16.20-18.00  WIB) sebanyak 10 orang mahasiswa.
Dalam  seleksi  pertanyaan  ini,  mahasiswa  memberikan  respon  tentang matakuliah  ekonomi  konvensional  diberikan  tiap  semester.  Adapun  yang  sangat tidak  setuju  10  orang  mahasiswa,  tidak  setuju  32  orang  mahasiswa,  setuju  8  orang mahasiswa  dan  10  orang  mahasiswa  sangat  setuju.  Respon  terhadap  matakuliah ekonomi  konvensional  menjadi  jenis  matakuliah  wajib  yang  sangat  tidak  setuju  1 orang mahasiswa, setuju 7 orang mahasiswa, dan 52 orang mahasiswa sangat setuju. Latar belakang  mahasiswa menjadika suatu persepsi tentang suatu keputusan yang diambil.  Ada  sebagian  mahasiswa  yang  pernah  sekolah  atau  kuliah  dijurusan ekonomi/sosial.  Adapun  yang  tidak  pernah  ada  8  orang  mahasiswa  dan  52  orang mahasiswa  pernah  sekolah  atau  kuliah  dijurusan  ekonomi/sosial.  Dari  responden terdapat  28  orang  mahasiswa  setuju  matakuliah  ekonomi  konvensional  sangat menambah  wawasan.  Dan  selebihnya  terdapat  32  orang  mahasiswa  mengganggap matakuliah ekonomi konvensional sedikit menambah wawasan. Yang sangat setuju matakuliah ekonomi konvenional dapat memberikan informasi mengenai fenomena sosial  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitarnya  ada  49  orang  mahasiswa  dan  yang setuju ada 11 orang mahasiswa. Diagram dapat dilihat dibawah ini.
Matakuliah  ekonomi  konvensional  dapat  memberikan  pengetahuan  dan menambah wawasan anda terhadap apa yang disampaikan oleh dosen, mahasiswa yang  setuju  ada  24  orang  mahasiswa,  36  orang  mahasiswa  sangat  setuju  dengan pernyataan  tersebut  .Belajar  mendiskusi  kondisi  ekonomi  di  kampus  merupakan
tempat  efektif  untuk  belajar.  Pendapat  yang  sangat  setuju  29  orang  mahasiswa,  31 orang  mahasiswa  setuju  dengan  pernyataan  tersebut.  Diagaram  bisa  dihihat dibawah  ini.  Responden  pada  penelitian  ini  adalah  dari  mahasiswa  HES,  yang notebane nya berlatar belakang dari ilmu hukum dan muamalah keislaman. Namun demikian  respon  mahasiswa  hes  suka  dengan  mata  kuliah  ekonomi  konvensional sebanyak  60  orang  mahasiswa.  Sebanyak  26  orang  mahasiswa  sangat  setuju mengenai  jam  perkuliahan  yang  sudah  dijadualkan  oleh  fakultas,  sedangkan sebanyak 34 orang mahasiswa menyetujuinya. Diagramnya bisa dilihat dibawah ini.
Metode  dalam  penyampaian  dosen  ke  mahasiswa    adalah  dengan  metode ceramah dan diskusi. Dengan metode ceramah diharapkan dosen merupakan salah satu informan bagi mahasiswa. Dan diskusi merupakan alat untuk menggali potensi mahasiswa  untuk  mengemukakan  pendapatnya.  Dengan  metode  tersebut  ada  20 orang  mahasiswa  yang  setuju  dan  selebihnya  40  orang  mahasiswa  yang  sangat setuju dengan metode yang disampaikan oleh oleh dosen. Sedangkan metode dalam penyampaian dengan sistem diskusi dirasakan oleh responden sudah sesuai dengan kebutuhan  dan  sebayak  40  orang  mahasiswa  sangat  setuju  dengan  metode  diskusi ini  dan  yang  20  orang    mahasiswa  setuju  dengan  metode  yang  diterapkan. Sedangkan  matakuliah  ekonomi  konvensional  sudah  mencakup  semua  masalah ekonomi  di  lapangan.  Ada  5 orang  mahasiswa  yang  beranggapan  jika  mata kuliah ekonomi  konvensional  tersebut  tidak  mencakup  masalah  ekonomi  yang  dihadapi. Dan  sebanyak  43  orang  mahasiswa  beranggapan  jika  matakuliah  ekonomi konvensional tersebut sudah menjadi miniatur di lapangan. Keterbatasan waktu dan jumlah  SKS yang  membatasi perkuliahan ekonomi konvensional secara mendalam. Sedangkan  12  orang  mahasiswa  merasa  sangat  setuju  dengan  matakuliah  yang disajikan selama perkuliahan ekonomi konvensional.
Matakuliah  ekonomi  konvensional  disajikan  masih-masing  2  SKS.  Adapun mata  kuliah  ekonomi  konvensional  adalah  pengantar  akuntansi  dan  perpajakan. Setiapa pertemuan 100 menit untukmasing-masing matakuliah. Keterbatasan waktu dan  jumlah  SKS  yang  membatasi  perkuliahan  ekonomi  konvensional  secara mendalam. Ada 50 orang mahasiswa berpendapat penambahan matakuliah ekonomi
konvensional  yang  sangat  diperlukan.  Dan  sebanyak  10  orang  mahasiswa  merasa penambahan  jam  perkuliahan  ekonomi  konvensional  sangat  diperlukan. Diagramnya dapat dilihat dibawah ini.
Dosen  merupakan  salah  satu  sumber  informasi  yang  dibutuhkan  oleh mahasiswa.  Dosen  sebagai  penyampai  informasi  tersebut  harus  mempunyai kualifikasi  kredibilitas  yang  tinggi,  diantaranya  berwawasan  luas,  mempunyai informasi  tentang  perkembangan  ekonomi  yang  sedang  terjadi  dan  mempunyai dasar  keilmuan  yang  sesuai  dengan  matakuliah  yang  diampu  khususnya  ekonomi konvensional.  Sebanyak  43  orang  responden  berpendapat  sangat  setuju  dengan pernyataan  diatas  dan  selebihnya  sebanyak  17  orang  mahasiswa  setuju  dengan kredibilitas dosen pengampu matakuliah ekonomi konvensioanal .sedangkan bahasa merupakan  alat  untuk  menyampaiakan  informasi  yang  efektif.  Dalam penyampaikan  informasi  khususnya  di  matakuliah  ekonomi  konvensional,  dosen telah  menggunakan  dengan  bahasa  secara  ilmiah  dan  responden  sangat  setuju sebnayak 23 orang mahasiswa dengan alasan untuk membiasakan bahasa ilmiahnya ekonomi konvensional. Dan selebihnya sebanyak 37 orang mahasiswa setuju dengan apa yang telah dosen ekonomi konvensional lakukan.
Akhirnya,  kecenderungan  membosankan  jika  proses  belajar  mengajar  yang monoton  dilakukan  didalam  kelas.  Jika  ada  kesempatan  untuk  pergi  ke  lapangan dan langsung berinteraksi ke praktek apakah responden bersedia. Sebanyak 38 orang mahasiswa  setuju  jika  dosen  mengajak  ke  laboratorium  lapangan  dan  sisanya sebanyak  22  orang  mahasiswa  dengan  responden  sangat  setuju  dilakukannya kunjungan seperti di Bursa Efek Indonesia di Surabaya, Kantor Pelayanan Pajak di Tulungagung, KJA yang ada di karesidenan Kediri dan lain sebgaianya. Anggapan mengenai  pengetahuan  mata  kuliah  konvensional  membantu  berorganisasi  atau kegiatan  lainnya  di  kampus  maupun  di  masyarakat  dikemukakan  oleh  58  orang responden  dan  2  orang  tidak  setuju  dengan  pernyataan  tersebut.  Diagram  dapat dilihat  dibawah  ini.  Rencana  responden  kedepanya  setelah  menyelesaikan perkuliahaan di jurusan hes akan menempuh jenjang yang lebih tinggi ke ekonomi
konvensional  ada  20  orang  mahasiswa,  dan  sebanyak  40  orang  mahasiswa  tidak akan mengambil jurusan jurusan ekonomi konvensional. Ada beberapa alasan tidak setuju  yang  didapat  dari  hasil  wawancara  yaitu,  karena  ada  responden  yang  tidak ada  rencana  melanjutukan  kuliah  lagi  dan  ada  responden  yang  berencana menempuh  jenjang  kuliah  yang  lebih  tinggi  namun  bukan  di  jurusan  ekonomi konvensional

## B. Gambaran Umum Responden
Responden  yang  terdiri  dari  mahasiswa  HES  yang  berpartisipasi  dalam penelitian  ini  semuanya  telah  mengambil  mata  kuliah  pengantar  akuntansi  dan perpajakan.  Mata  kuliah  pengantar  akuntansi  merupakan  matakuliah  prasyarat untuk mengambil mata kuliah perpajakan. Berikut perolehan nilai dari perkuliahan pengantar akuntansi yang sudah mereka ambil sebelumnya:
Tabel 1. Nilai Mata Kuliah Pengantar Akuntansi
Nilai MK Jumlah Mhs Prosentase (%) A+ 17 27,87 A 24 39,34 A- 16 26,23 B+ 0 - B 0 - B- 3 4,92 C+ - C 1 1,64 C- D Tidak Bersedia memberitahu Jumlah 61 100
Dari  table  di  atas  mahasiswa  yang  menjadi  responden  mempunyai  nilai  yang bervariasi, tetapi dari nilai tersebut rata-rata mendapatkan nilai yang baik. Terlihat nilai  tertinggi  berkisar  27,87%  atau  sebanyak  17  orang  mendapatkan  nilai  A. Sementara angka terendah sebanyak 1,64% atau 1 orang mendapatkan nilai C. Dari data  responden  rata-rata  mendapatkan  hasil  yang  cukup  memuaskan  dari  mata kuliah pengantar akuntansi yang mereka ambil sebelumnya.

## Tabel 2. Nilai Mata Kuliah Perpajakan
Nilai MK Jumlah Mhs Prosentase (%) A+ 12 20 A 17 28,33 A- 14 23,33 B+ 9 15,00 B 7 11,67 B- 1 1,67 C+ 0 0,00 C 0 0,00 C- 0 0,00 D 0 0,00 Tidak Bersedia memberitahu Jumlah 60 100
Begitupula  dengan  matakuliah  pengantar  akuntansi,  matakuliah  perpajakan mahasiswa  yang  menjadi  responden  mempunyai  nilai  yang  bervariasi  dan  nilai tersebut rata-rata mendapatkan nilai yang baik. Terlihat nilai tertinggi berkisar 20% atau sebanyak 12 orang mendapatkan nilai A+. Sementara angka terendah sebanyak 1,64%  atau  1  orang  mendapatkan  nilai  B-.  Dari  data  responden  rata-rata mendapatkan hasil yang cukup memuaskan dari mata kuliah perpajakan.
Jumlah responden tidak jauh berbeda yang mengambil matakuliah pengantar akuntansi dan perpajakan, dengan asumsi semuanya baru mengambil dan tidak ada mahasiswa  yang  mengulang  pada  mata  kuliah  baik  pengantar  akuntansi  dan perpajakan.
Tabel 3. Manfaat mempelajari pengantar akuntansi dan perpajakan
Manfaat setelah mengambil matakuliah PA dan Perpajakan Bisa diterapkan dalam berorganisasi 33 55% Bermanfaat namun tidak ada hubungannya 24 40% Tidak bermanfaat 2 3% Tidak bisa bermanfaat sama sekali 1 2% JUMLAH 60 100% Jumlah Responden (orang) Prosentase
Mahasiswa  berpendapat  sebanyak  55%  atau  33  orang  bahwa,  setelah mendapatkan  matakuliah  pengantar  akuntansi  dan  perpajakan  bisa  menambahan
wawasan  keilmuan  dan  mampu  mengaplikasikan  di  organisasi  baik  di  dalam kampus maupun di luar kampus, misalnya pada saat KKN maupun pada saat PPL. Pengaplikasian  matakuliah  dalam  konteks  sebatas  sebagai  penerapan-penerapan yang sederhana,misalnya sebagai bendahara PPL, informan jika ada perangkat desa yang menanyakan batas akhir penyampaian pajak PPh 21 dan sebagainya.
Reseponden  sebanyak  40%  atau  24  orang  menyatakan  bahwa,  antara matakuliah akuntansi dan perpajakan bisa menambahan wawasan keilmuan,namun penerapannya  belum  signifikan  dengan  keadaan  saat  ini.  Responden  beranggapan bahwa  peneraan  matakuliah  pengantar  akuntansi  dan  perpajakan  hanya  bisa diterapkan  pada  perusahaan.  Hal  tersebut  dapat  dimaklumi,  karena  responden merupakan  notabenenya  sebagian  besar  latar  belakangnya  dari  pendidikan  yang belum mengenal pendidikan ekonomi.
Dari  angka  sebagian  besar  responden  menyatakan  bahwa  ilmu  pengantar akuntansi  dan  perpajakan  sangat  bermanfaat  untuk  diterapkan  dalam  lingkungan organisasi  baik  di  organisasi  dalam  kampus  maupun  di  luar  kampus.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  mempelajari  ekonomi  konvensional (pengantar  akuntansi  dan  perpajakan)  sebagai  ilmu  pendukung,  mahasiswa merasakan manfaatnya yang sangat besar secara langsung maupun masa yang akan datang sebagai penegak hukum.
Tabel 4. Faktor yang  mempengaruhi keberhasilan menempuh matakuliah
Faktor Responden (orang) Prosentase Motivasi mahasiswa sendiri 6 10% Metode ajar 15 25% Kelengkapan fasilitas 6 10% Wawasan dan cara transfer ilmu dosen 33 55% Jumlah 60 100%
Dari  data  tersebut,  responden  memberikan  pendapat  tentang  pengaruh  dan relevansi  belajar  ekonomi  konvensional  (pengantar  akuntansi  dan  perpajakan) bahwa yang mempengaruhi tingkat keberhasilan dalam belajarnya yang tidak jauh berbeda  yaitu:  adanya  wawasan  dan  cara  transfer  ilmu  dosen  saat  mengajar  (55%) dan  motode  ajar  (25%).  Sedangkan  motivasi  mahasiswa  (12%)  dan  kelengkapan
fasilitas  (12%)  memiliki  prosentase  yang  sama.  Menurut  responden  berpengaruh. Jika  LCD  di  ruangan  mati  akan  mempengaruhi  dalam  proses  belajar  mengajar. Sedangkan  motivasi  tersebut,  dikarenakan  responden  sebagian  besar  lulusan  non ekonomi.
Tabel  5.  Pengaruh  mata  kuliah  ekonomi  konvensional  terhadap  mata  kuliah matakuliah lainnya
Pengaruh matakuliah ekonomi konvensional terhadap matakuliah lainnya Jumlah % Responden (orang) Menjadi lebih mudah 11 18% Lebih mudah tapi tidak Signifikan 31 52% Tidak ada  manfaat Mempelajari SIA Sebelumnya 10 17% Tetap Kesulitan Dan harus belajar keras 8 13% TOTAL 60 100 %
Selain  mengetahui  pengaruh  perubahan  pemahaman  responden  setelah mempelajari  matakuliah  ekonomi  konvensional,  mereka  ditanyakan  pengaruh terhadap mata kuliah berikutnya. Dari table 5 dapat dilihat, hampir sebagian besar merasakan  pengaruhnya,  sebesar  52%  responden  menyatakan  bahwa  lebih  mudah namun  tidak  signifikan.  Pemahaman  responden  menyatakan  bahwa  antara matakuliah  ekonomi  konvensional  dengan  matakuliah  yang  berhubungan  dengan hukum islam belum berkorelasi secara signifikan. Responden 8% menyatakan bahwa matakuliah ekonomi konvensional tidak mempunyai korelasi yang signifikan. Tabel 6. Perubahan Motivasi dan Cara Pandang pada Mata Kuliah SI Saat Ini
Perubahan Motivasi dan Jumlah % Cara Pandang pada Mata responden Kuliah  ekonomi  konvesional  Saat Ini (orang) Lebih Termotivasi dan Menikmati 18 30% Lebih termotivasi karena tidak mau mengulang 28 47% Tidak termotivasi karena lebih  tidak  menarik  dari  mata  kuliah no ekonomi 4 7%
Sama  saja  dengan  matakuliah  non ekonomi 10 16% TOTAL 60 100 %
Pada table 6, responden diminta peneliti untuk membandingkan antara motivasi dan cara  pandang  mereka  saat  mempelajari  ekonomi  konvensional  dengan  kondisi wawasan  dan  persepsi  mereka  saat  mengambil  mata  kuliah  lanjutan  yang  sedang mereka  pelajari.  Dari  seluruh  responden  77%  menyatakan  termotivasi  saat mengambil mata kuliah ekonomi konvensional, dengan terbagi menjadi 2 pendapat yaitu  47%  termotivasi  karena  tidak  ingin  mengulang  dan  yang  30%  sangat menikmati  matakuliah  ekonomi  konvensional.  Menurut  pendapat  responden, matakuliah  ekonomi  konvensional  sangat  dibutuhkan  bagi  calon  penegak  hukum dikemudian hari. Responden sebanyak 23% menyatakan tidak termotivasi terhadap matakuliah  konvensional,  karena  dirasa  tidak  menarik  dan  membosankan  saat mengambil matakuliah ekonomi konvensional.

## C. Uji Validitas dan Reliabilitas
Validitas merupakan ukuran yang menunjukkan bahwa variable yang diukur memang  benar-benar  variable  yang  hendak  diteliti  oleh  peneliti.  Ghozali, menyatakan bahwa uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu kuesioner. (qmc.binus.ac.id).
Sugiharto dan Sitinjak, menyatakan bahwa reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian  bahwa  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  untuk  memperoleh informasi  yang  digunakan  dapat  dipercaya  sebagai  alat  pengumpulan  data  dan mampu  mengungkap  informasi  yang  sebenarnya  di  lapangan.  Bila  suatu  alat pengukur dipakai dua kali untuk mengukur gejala yang sama dan hasil pengukuran yang diperoleh relatif konsisten, maka alat pengukur tersebut reliable. Dengan kata lain,  realibitas  menunjukkan  konsistensi  suatu  alat  pengukur  di  dalam  pengukur gejala yang sama.
Reliability Statistics- pertanyaan kelompok B
Cronbach's Alpha Based on
Cronbach's Standardized N of Alpha Items Items .630 .632 5 Item-Total Statistics Scale Scale Mean if Varianc Corrected Squared Cronbach's Item e if Item Item-Total Multiple Alpha if Item Deleted Deleted Correlation Correlation Deleted B1 13.67 8.402 .597 .437 .464 B2 13.87 8.645 .618 .511 .463 B3 15.00 14.647 -.256 .098 .838 B4 13.46 8.782 .562 .526 .488 B5 13.74 7.490 .630 .531 .427 Item-Total Statistics Scale Scale Cronbach's Mean if Variance Corrected      Squared Alpha if Item if Item Item-Total Multiple Item Deleted Deleted Correlation Correlation  Deleted C1 15.23 9.454 .689 .525 .776 C2 15.77 10.237 .506 .321 .833 C3 15.80 10.220 .689 .520 .780 C4 15.46 9.208 .749 .579 .758 C5 15.40 11.026 .526 .420 .821 Scale Scale Mean if Varianc Corrected Squared      Cronbach's Item e if Item Item-Total    Multiple     Alpha if Item Deleted Deleted Correlation  Correlation Deleted D1 .561 .363 .58 15.04 13.013 6 D2 .562 .382 .58 15.38 12.444 0 D3 .321 .139 .68 15.13 14.586 6 D4 .420 .218 .64 15.06 13.702 5 D5 .359 .138 .67 15.28 14.055
2
Reliability Statistics- pertanyaan kelompok C
Cronbach's Alpha Based on Cronbach's   Standardized N of Alpha Items Items .829 .832 5
Reliability Statistics – pertanyaan
kelompok D Cronbach's Alpha Based on Cronbach's   Standardized N of
Alpha Items Items .686 .689 5
Untuk semua pertanyaan terlihat bahwa angka cronbach’s alpha lebih dari 0.5 (atau mendekati  angka  1)  sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa  semua  pertanyaan  pada kelompok  ini  lulus  uji  reliabilitas.  Bisa  disimpulkan  dari  table  bahwa  pertanyaan pada masing-masing kelompok reliable sebesar 63%, 82.9% dan 68.6%. Sehingga bisa diambil  kesimpulan  bahwa  semua  item  pertanyaan  didalam  kuesioner  selain  valid juga reliable.

## D. Analisis Deskriptif
Seperti halnya analisis statistic yang dilakukan oleh surya dan setiyaningrum (2009)  yang  memiliki  karakteristik  pengolahan  data  yang  mirip  dengan  penelitian persepsi yang penulis lakukan, analisis akan dilakukan dengan menggunakan table distribusi  frekuensi.  Pada  table  tersebut  akan  dihitung  nilai  rata-rata  (Mean). Distribusi frekuensi iniberfungsi untuk mengkalkulasi besarnya frekuensi data dari masing-masing  kelompok  data.  Rumus  yang  akan  digunakan  untuk  menghitung Mean  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Supranto  (1994)  dalam  surya  dan setiyaningrum, yaitu:
Me =  fi xi n Dimana:
fi : merupakan jumlah frekuensi
xi : merupakan nilai/ bobot variable n merupakan jumlah responden.
Pengelompokan setiap indikator dihitung berdasarkan pemberian bobot nilai yang diperoleh dari hasil kuesioner dengan cara perhitungan rentang skala yang diperoleh sebagai berikut:
Nilai tertinggi = total responden x bobot tertinggi = 60 x 5 = 300 Nilai terendah = total responden x bobot terendah= 60 x 1 = 70 Rentang skala = nilai tertinggi – nilai terendah = (300 – 60) / 5 = 48
1. Persepsi tentang relevansi pengajaran sistem informasi dengan bidang ilmu akuntansi
Descriptive Statistics Std. Deviatio N Range  Min Max Mean n D1 60 4 1 5 3.89 1.291 D2 60 4 1 5 3.57 1.357 D3 60 4 1 5 3.83 1.329 D4 59 4 1 5 3.91 1.337 D5 60 4 1 5 3.67 1.380
Valid N (listwis 59 e)
Interpretasi hasil perhitungan rata-rata:
3,28 – 5.00 = Sangat Setuju (SS)
2,71 – 3,27 = Setuju (S)
2,14 – 2,70 = Cukup Setuju (CS)
1,57 – 2,13 = Kurang Setuju (KS)
1,00 – 1,56 = Tidak Setuju (TS)
Kelompok  pertanyaan  B  berkaitan  dengan  seberapa  besar  relevansi pengajaran ekonomi konvensional, hampir  semua pertanyaan memiliki Mean pada interval  teratas  yaitu  diatas  3,28.  Ini  menjelaskan  bahwa  hampir  semua  responden sangat setuju dan memiliki persepsi positif bahwa pengajaran ekonomi konvesional yang  sangat  relevan  dengan  bidang  ilmu  hukum.  Responden  sangat  memahami pentingnya mata kuliah ini dalam mendukung wawasan hukum islam yang mereka miliki.  Selain  itu  responden  meyakini  bahwa  ilmu  ekonomi  konvensional  dan hukum  baik  hukum  konvensional  maupun  hukum  islam  sangat  mempengaruhi keberhasilan  penegak  hukum  di  masa  yang  akan  datang.  Bahkan  responden  juga memiliki  persepsi  bahwa  tanpa  ilmu  dan  pemahaman  tentang  ekonomi konvensional yang baik, maka penegak hukum tidak akan bisa melaksanakan tugas dan pekerjaannya dengan maksimal.
2. Persepsi tentang manfaat dan urgensi pengajaran ekonomi konvensional

## Interpretasi hasil perhitungan rata-rata:
3,28 – 5.00 = Sangat Penting (SP)
2,71 – 3,27 = Penting (P)
2,14 – 2,70 = Cukup Penting (CP)
1,57 – 2,13 = Kurang Penting (KP)
1,00 – 1,56 = Tidak Penting (TS)
Sesuai  dengan  penghitungan  Mean  yang  berasal  dari  table  di  atas  terlihat  bahwa semua butir pertanyaan memiiliki Mean di interval teratas. Ini berarti bahwa semua butir  pertanyaan  membuktikan  persepsi  responden  tentang  bermanfaat  dan urgennya  pengajaran  ekonomi  konvensional  bagi  mahasiswa  di  jurusan  HES. Responden  meyakini,  semua  pekerjaan  dan  tugas  penegak  hukum  tidak  bisa  lepas dari  informasi  ekonomi  konvensional.  Responden  juga  menyatakan  penting  untuk mengambil mata kuliah pendukung lainnya selain mata kuliah pengantar akuntansi dan  perpajakan.  Yang  mana  mata  kuliah  ekonomi  konvensional  bisa  menjadikan pegangan  untuk  penegak  hukum  dalam  menyelesaikan  masalah  ekonomi, mempengaruhi  perkembangan  karir  mereka  nantinya  kalo  sudah  menjadi  penegak hukum.
3. Persepsi tentang factor-faktor yang menghambat pengajaran sistem informasi di Jurusan Akuntansi
Interpretasi hasil perhitungan rata-rata: 3,28 – 5.00 = Sangat Menghambat (SM) 2,71 – 3,27 = Menghambat (M)
2,14 – 2,70 = Cukup Menghambat (CM)
1,57 – 2,13 = Kurang Menghambat (KM)
1,00 – 1,56 = Tidak Menghambat (TM)

## Descriptive Statistics
Std.
N Range  Min Max Mean Deviation B1 70 4 1 5 3.77 1.144 B2 70 4 1 5 3.57
1.071 B3 69 4 1 5 2.43
1.169 B4 70 4 1 5 3.99
1.110 B5 70 4 1 5 3.70 1.301
Valid
N 69
(listw
ise)
Faktor-faktor  yang  diuraikan  di  setiap  pertanyaan  pada  kelompok  ini  memiliki angka  rata-rata  (Mean)  yang  tinggi  (pada  interval  teratas).  Dapat  disimpulkan bahwasanya  semua  pertanyaan  yang  dikemukakan  itu  dianggap  sangat menghambat  pengajaran  ekonomi  konvensional  di  jurusan  HES.  Adapun  faktor yang dianggap penghambat antara lain:
1. Minat dan motivasi yang rendah belajar ekonomi konvensional;
2. Persepsi negative mahasiswa tentang relevansi ekonomi konvensional dengan bidang ilmu hukum;
3. Cara penyampaian dan transfer ilmu dosen (masih konvensional dan teacher center learning).
4. Kurangnya fasilitas pendukung;
5. Wawasan dosen yang mereka anggap kurang;
6. Dan lain-lain.

## PENUTUP
Berdasarka  penelitian  yang    dilakukan  terhadap  mahasiswa  jurusan  HES mengenai  persepsi  mereka  terhadap  mata  kuliah  ekonomi  konvensional  dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
Responden  memiliki  persepsi  yang  positif  tentang  pentingnya  mempelajari ekonomi  konvensional  dan  relevansinya  dengan  peningkatan  wawasan  bidang keilmuan ekonomi konvensional. Responden percaya bahwa ekonomi konvensional dapat membantu masalah-masalah hukum tertentu. Dan eonomi konvensional dapat membuat  peluang  kemudahan  dan  kelancaran  dalam  menjalani  karir  nantinya sebagai penegak hukum.
Responden terbukti memiliki persepsi positif terhadap pembelajaran ekonomi konvensional.  Pembelajaran  tersebut  memberi  manfaat  dalam  mendapatkan penilaian yang baik. Ditemukan bahwa terdapat banyak factor yang mempengaruhi mahasiswa  HES  dalam  mempelajari  ekonomi  konvensional.  Dapat  dilihat
bahwasanya factor penting berada pada factor SDM yaitu mahasiswa itu sendiri dan dosen sebagai penyampai materi. Motivasi, cara pandang mahasiswa serta wawasan dosen  penyampai  materi  diyakini  oleh  para  responden  sebagai  factor  utama  yang berpengaruh  terhadap  keberhasilan  mereka  dalam  mempelajari  mata  kuliah ekonomi  konvensional  ini.Faktor-faktor  yang  dianggap  menghambat  proses pembelajaran sistem informasi di jurusan HES adalah sebagai berikut:
a) Minat dan motivasi yang rendah untuk belajar ekonomi konvensional;
b) Persepsi  negative  mahasiswa  tentang  relevansi  sistem  informasi  dengan bidang ilmu ekonomi konvensional.
c) Cara penyampaiankan dan transfer ilmu dosen;
d) Kurangnya  fasilitas  pendukung  metode  interaktif  yang  menarik  dan melibatkan tekhnologi informasi.
e) Wawasan dosen yang mereka anggap kurang
Besar harapan dari responden yang terlihat dari banyaknya yang memberikan saran  agar  perkuliahan  ekonomi  konvensional  menjadi  mata  kuliah  berkelanjutan. Dimana  ada  matakuliah  yang  bisa  mempersatukan  antara  ekonomi  konvensional dan hukum.
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka dosen hendaklah lebih memperhatikan tugas dan  tanggungjawab  dalam  membantu  mahasiswa  HES  sehingga  tujuan  dapat dicapai  dengan  baik.  dosen  memberikan  bantuan  dan  bimbingan  sebagaimana mestinya  khususnya  pada  mata  kuliah  ekonomi  konvensional.    sebagai  unit pelaksana  dari  universitas  seharusnya  mengkaji  kembali  diberikannya  mata  kuliah ekonomi  konvensional.  Para  dosen  harus  mengadakan  pembinaan  dengan mahasiswa HES sehingga mahasiswa mengetahui tugas dan tanggungjawab mereka selama  belajar  ekonomi  konvensional.  Seiring  dengan  pemenuhan  kebutuhan matakuliah ekonomi konvensional, mahasiswa HES juga harus aktif mendiskusikan semua  kegiatan  belajar  mereka  dengan  dosen  dalam  usaha  meningkatkan kemampuan dalam menguasai matakuliah ekonomi konvensional

## DAFTAR PUSTAKA
Adriansyah.  2011.  Persepsi  Mahasiswa  Akuntansi  dan  Praktisi  Akuntansi  Syariah Terhadap Praktisi Akuntansi Syariah di Indonesia. Makasar.
A.M. saifuddin ; studi system ekonomi islam, (Jakarta : Media dakwah, 1984).
Burhan  Bungin.  2011.  Metodologi  penelitian  kuantitatif,  Jakarta:  kencana  prenada  media group
Chaedar  Alwasilah.  Pokoknya  Kualitatif(Dasar-Dasar  Merancang  dan  Melakukan  Penelitian Kualitatif).Jakarta:PT. Dunia Pustaka Jaya.2011
Diana,Anastasya  dan  Lilis  Setiawati,  Perpajakan  Indonesia,    (Jogjakarta:  C.V  ANDI OFFSET,2009).
Jusup, Al. Haryono.2010. Dasar-Dasar Akuntansi 2.  Edisi 7. Yogyakarta: Bagian Penerbitan STIE YKPN.
Mardiasmo, 2010, Perpajakan , Edisi Revisi, Cetakan Kesepuluh, Penerbit: Andi, Jakarta.
Sugiyono.(2010). MetodePenelitian Kuantitatif Kualitatif & RND. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Administrasi. Bandung : Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2002).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek  Edisi  Revisi  V.
Jakarta  :  Rineka  Cipta.  Hlm.109Slameto.  (2013).  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sarlito W. Sarwono. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali Pers.2012. Syamsuddin,  dkk.  2011.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Persepsi  Mahasiswa Hukum Ekonomi Syariah (Hes) Terhadap Mata Kuliah Ekonomi Konvensional https://doi.org/10.35457/akuntabilitas.v12i1.720