Edunomics Journal, Vol. 2 (2): page 73-80, Juli 2021 received: 2021-05-27; Accepted: 2021-06-06 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN: 2723-553X

## Pengaruh  Pembelajaran  Elektronik (E-Learning) Terhadap Mutu Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Windy Utami Putri 1* , Rinto Alexandro 2 , Meli Wulandari 3
Pendidikan Ekonomi, FKIP Universitas Palangka Raya * Correspondence author: windyutamiputri@upr.co.id Tel.: +62822409505XX
Abstract: This research was conducted to determine the influence of electronic learning on the quality of learning of students of the Economic Education Study Program of FKIP University of Palangka Raya. This study uses quantitative method, samples are taken using total sampling technique so that the number of samples is equal to the population. Data collection techniques by disseminating questionnaires on Google Form. Data analysis using simple linear regression analysis. Based on the results of the study found that electronic learning has a positive and significant influence on the quality of learning of students economic education program is shown by the significance of the influence of e-learning learning of 0.000 < 0.05 and the value of F hitung > F tabel (21,466 > 4.04) means Ha accepted and Ho rejected. Based on the results of a simple linear regression test produced Y = 12,492 + 0.834X with a coefficient of determination of 0.309 which means that e-learning has an influence of 30.9% on the quality of student learning, while 69.1% is influenced by other factors.
Keywords: Electronic Learning (E-Learning) , Learning Quality
Abstrak : Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran elektronik terhadap mutu belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif, sampel diambil dengan menggunakan teknik total sampling sehingga jumlah sampel sama dengan populasi. Teknik pengumpulan data dengan menyebarkan angket pada Google Form. Ana lisis data menggunakan analisis regresi linear sederhana. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa pembelajaran elektronik memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap mutu belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi ditunjukkan dengan nilai signifikansi pengaruh pembelajaran e-learning sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai F hitung > F tabel (21,466 > 4,04) berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Berdasarkan hasil uji regresi linear sederhana dihasilkan Y = 12,492 + 0,834X dengan koefisien determinasi sebesar 0,309 yang berarti pembelajaran e-learning mempunyai pengaruh 30,9% terhadap mutu belajar mahasiswa, sedangkan 69,1% dipengaruhi oleh faktor lain.
Kata Kunci: Pembelajaran Elektronik (E-Learning), Mutu Belajar

## 1. Pendahuluan
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  yang  semakin  pesat, kebutuhan  akan  suatu  konsep  dan  mekanisme  belajar  mengajar  (pendidikan)  berbasis  teknologi informasi (TI) tidak terelakkan lagi. Konsep yang kemudian dikenal dengan sebutan e-learning telah membawa pengaruh terjadinya proses transformasi pendidikan konvensional ke dalam bentuk digital, baik  secara  isi  ( contents) dan  sistemnya.  Beberapa  perguruan  tinggi  menyelenggarakan  kegiatan pembelajaran  elektronik  sebagai  suplemen  (tambahan)  terhadap  materi  pelajaran  yang  disajikan secara  regular  dikelas.  Namun,  setelah  adanya  penyebaran  Covid-19  maka  perguruan  tinggi menyelenggarakan e-learning sebagai alternatif untuk melaksanakan pembelajaran. Dalam kaitan ini, maka e-learning berfungsi sebagai  subtitusi  (pengganti) kegiatan  pembelajaran secara  tatap  muka (konvensional)  menjadi  sepenuhnya  melalui  internet.  Berdasarkan  observasi  peneliti,  model pembelajaran  elektronik  yang  digunakan  di  Universitas  Palangka  Raya  khususnya  Program  Studi Pendidikan  Ekonomi  sudah  maksimal.  Ditandai  dengan  telah  terlaksananya  tahapan-tahapan  yang dilakukan oleh dosen dan  mahasiswa dalam pembelajaran e-learning. Namun, peneliti  menemukan
Edunomics Journal, Vol. 2 (2): page 73-80, Juli 2021 received: 2021-05-27; Accepted: 2021-06-06 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN: 2723-553X
permasalahan  belajar  para  mahasiswa  di  Universitas  Palangka  Raya  khususnya  Program  Studi Pendidikan Ekonomi masih  kurang maksimal.  Ditandai dengan ditemukan  gejala seperti  mahasiswa yang tidak mau bertanya terhadap materi yang tidak dipahami, mahasiswa yang tidak memperhatikan dosen pada saat menjelaskan materi pembelajaran, dan masih ada mahasiswa yang kurang mampu mengingat materi pembelajaran yang telah diajarkan oleh dosen. Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Elektronik (E-learning) Terhadap Mutu Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi”. Tujuan penelitian ini adalah  untuk mengetahui  ada  atau tidaknya  pengaruh  pembelajaran elektronik  terhadap  mutu belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi.

## Pembelajaran Elektronik ( E-learning )
E-learning adalah  singkatan  dari electronic  learning ,  dimana  proses  belajar  mengajar  yang menggunakan media elektronik secara khusus internet sebagai sistem pembelajarannya (Komendangi, 2016). Menurut Vaughan Waller dalam Ratna (2013: 84) e-learning merupakan proses belajar secara efektif yang dihasilkan dengan cara menggabungkan penyampaian materi secara digital yang terdiri dari dukungan dan  layanan dalam belajar.  Berdasarkan berbagai pengertian  tersebut, maka  dapat disimpulkan  bahwa e-learning merupakan  proses  instruksi  atau  pembelajaran  yang  melibatkan penggunaan peralatan  elektronik  dalam menciptakan,  membantu  perkembangan,  menyampaikan, menilai  dan  memudahkan  suatu  proses  belajar  mengajar  dimana  pelajar  sebagai  pusatnya  serta dilakukan secara interaktif kapanpun dan dimanapun.
Menurut Siahaan dalam Ratna (2013: 85-86), fungsi pembelajaran elektronik terbagi menjadi tiga yaitu:
1) Suplemen  (tambahan),  dikatakan  berfungsi  sebagai  suplemen  (tambahan)  apabila  siswa mempunyai kebebasan  memilih,  apakah  akan  memanfaatkan  materi  pembelajaran  elektronik atau tidak. Dalam hal ini, tidak ada kewajiban atau keharusan bagi siswa untuk mengakses materi pembelajaran elektronik. Sekalipun sifatnya opsional, siswa yang memanfaatkannya tentu akan memiliki tambahan pengetahuan atau wawasan.
2) Komplemen  (pelengkap),  dikatakan  komplemen  (pelengkap)  apabila  materi  pembelajaran elektronik diprogramkan untuk melengkapi materi  pembelajaran yang diterima siswa di  dalam kelas.
3) Subsitusi (pengganti), beberapa perguruan tinggi di Negara maju memberikan beberapa alternatif model  kegiatan  pembelajaran/perkuliahan  kepada  para  mahasiswanya.  Tujuannya  agar  para mahasiswa dapat secara fleksibel mengelola kegiatan perkuliahannya sesuai dengan waktu dan aktifitas lain sehari-hari  mahasiswa. Ada 3  (tiga) model alternatif  kegiatan pembelajaran  yang dapat dipilih, yaitu (1) sepenuhnya secara tatap muka (konvensional), (2) sebagian secara tatap muka dan sebagian lagi melalui internet, dan (3) sepenuhnya melalui internet. Manfaat e-learning menurut Pranoto, dkk dalam Abdul (2016: 5) antara lain:
1) Meningkatkan suatu partisipasi aktif dari pelajar.
2) Meningkatkan suatu kemampuan belajar mandiri pelajar.
3) Meningkatkan suatu kualitas materi pengajar serta juga pelatihan.
4) Meningkatkan  suatu  kemampuan  untuk  dapat  menampilkan  informasi  dengan  perangkat teknologi informasi yang mana dengan perangkat biasa akan sulit dilakukan. Indikator-indikator yang terdapat dalam sistem e-learning menurut Kumar dalam Karwati (2014: 46) adalah:
1) Materi Belajar  dan  Soal  Evaluasi.  Materi  dapat  disediakan  dalam  bentuk  modul  ya ng  disertai dengan  soal  evaluasi,  serta  hasil  evaluasi  dapat  ditampilkan.  Hasil  tersebut  dapat  dijadikan sebagai tolak ukur dan pelajar mendapatkan apa yang dibutuhkan.
2) Komunitas. Mahasiswa dapat mengembangkan komunitas online untuk memperoleh dukungan dan berbagi informasi yang saling menguntungkan.
3) Dosen  online.  Dosen  selalu  online  untuk  memberikan  arahan  kepada  mahasiswa,  menjawab pertanyaan dan membantu dalam diskusi.
4) Kesempatan Bekerja  Sama.  Adanya  perangkat  lunak  yang  dapat  mengatur  pertemuan  online sehingga belajar dapat dilakukan secara bersamaan atau real time tanpa kendala jarak.
5) Multimedia. Penggunaan teknologi audio dan video dalam penyampaian materi sehingga menarik minat dalam belajar.

## Mutu Belajar
Mutu dalam bahasa Inggris “ quality artinya mutu, kualitas”. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia “Mutu adalah (ukuran), baik buruk suatu benda; taraf atau derajat (kepandaian, kecerdasan, dsb)”. Dengan  demikian  mutu  adalah  adalah  tingkat  kualitas  yang  telah  memenuhi  atau  bahkan  dapat melebihi  dari  yang  diharapkan.  Pengertian  belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  tingkah  laku  yang ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman. Gage dan Berliner dalam Karwati (2014: 47) menyatakan  bahwa  belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  yang  membuat  seseorang mengalami perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman yang diperolehnya. Oleh karena itu penggunaan  istilah  mutu  belajar  secara  sederhana  dapat  diartikan  dengan  kualitas  ataupun keunggulan proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh dosen, ditandai dengan kualitas lulusan atau output institusi perguruan tinggi.
Menurut Bloom, dkk. Dalam  Karwati (2014: 48)  mutu belajar dapat  diukur dengan enam  jenis indikator sebagai berikut:
1) Pengetahuan ( knowledge ). Mencapai kemampuan ingatan tentang hal yang telah dipelajari dalam tersimpan dalam ingatan.
2) Pemahaman ( comprehension) . Kemampuan menangkat arti dan makna tentang hal yang telah dipelajari.
3) Penerapan  ( application ).  Mencakup  kemampuan  menerapkan  metode  dan  kaidah  untuk menghadapi masalah yang nyata dan baru.
4) Analisis (analysis ).  Mencakup  kemampuan  merinci  suatu  kesatuan  ke  dalam  bagian-bagian sehingga struktur keseluruhan dapat dipahami dengan baik.
5) Sintesis ( synthesis ). Mencakup kemampuan membentuk suatu pola baru.
6) Evaluasi  ( evaluation ).  Mencakup  kemampuan  membentuk  pendapat  tentang  beberapa  hal berdasarkan kriteria tertentu.

## 2. Metode

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah  penelitian yang  menekankan  analisis  pada  data numerical (angka)  yang  diperoleh  dengan  metode  statistika. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  objek penelitian ataupun hasil penelitian.

## Populasi Dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya angkatan  2017  berjumlah  50  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  yaitu total  sampling .  Menurut Sugiyono (2009: 63), total sampling adalah teknik pengambilan sampel dimana jumlah sampel sama dengan populasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan dalam rangka mencapai tujuan penelitian serta membuktikan hipotesis yang telah dikemukakan. Metode yang dilakukan dalam pengumpulan data ini adalah:
1) Observasi.
2) Kuesioner  (Angket).  Penyebaran  angket  dilakukan  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi menggunakan Google Form .
3) Dokumentasi. Di  dalam melaksanakan  metode dokumentasi,  peneliti menyelidiki  benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen nilai, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan harian dan sebagainya”.

## Teknik Analisis Data
1) Statistik Deskriptif. Statistik deskriptif yang digunakan untuk mendeskripsikan data meliputi mean (M), modus (Mo), median (Me), standar deviasi (SD), skor minimum (Xmin) dan skor maksimum (Xmax).
2) Uji Asumsi Klasik, terdiri dari  Uji Normalitas dan Uji  Linearitas. Uji Normalitas  digunakan  untuk mengetahui apakah distribusi variabel normal atau tidak. Sedangkan Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing variabel bebas mempunyai hubungan yang linear atau tidak dengan variabel terikatnya.
3) Analisis  regresi  linear  sederhana.  Dengan  menggunakan  analisis  regresi  linear  maka  dapat mengukur perubahan variabel terikat berdasarkan perubahan variabel bebas.
4) Uji hipotesisi, terdiri dari Uji T (Parsial) dan Uji F (Simultan).
Teknik analisis data dan pengujian hipotesis dilakukan dengan bantuan program komputer SPSS Statistics 23.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Deskripsi Data Variabel bebas adalah pembelajaran elektronik (e-learning), sedangkan variabel terikat  adalah mutu  belajar.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Palangka  Raya  angkatan  2017  yang  berjumlah  50 mahasiswa. Data yang diperoleh dari skor butir pernyataan/pertanyaan pada masing -masing variabel ditabulasikan  dan  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif,  untuk  pengujian  hipotesis  dianalisis dengan bantuan komputer SPSS Statistics 23 .
Tabel 1. Kategori Pembelajaran E-Learning
No. Rentang Skor Frekuensi Persentase Kategori 1. ≥ 40.33 10 20% Tinggi 2. 25.67 ≤ X  40.33 39 78% Sedang 3.  25.67 1 2% Rendah Total 50 100% Sumber: Hasil Pengolahan Data 2021
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  kategori  kecenderungan  variabel  pembelajaran e-learning pada kategori tinggi sebanyak 10 mahasiswa atau 20%, kategori sedang  sebanyak 39 mahasiswa atau 78%, dan kategori rendah  sebanyak 1 mahasiswa atau 2%.
Tabel 2. Kategori Mutu Belajar No. Rentang Skor Frekuensi Persentase Kategori 1. ≥ 47,66 18 36% Tinggi 2. 30,34≤X  47,66 29 58% Sedang 3. ≤30,34 3 6% Rendah Total 50 100% Sumber: Hasil Pengolahan Data 2021
Berdasarkan tabel di atas,  kategori kecenderungan variabel mutu  belajar pada kategori  tinggi sebanyak 18 mahasiswa atau 36%, kategori sedang  sebanyak 29 mahasiswa atau 58%, dan kategori
Edunomics Journal, Vol. 2 (2): page 73-80, Juli 2021 received: 2021-05-27; Accepted: 2021-06-06 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN: 2723-553X
rendah sebanyak 3 mahasiswa atau 6%.

## Uji Asumsi Klasik
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 50 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.20213149 Most Extreme Differences Absolute .115 Positive .059 Negative -.115 Test Statistic .115 Asymp. Sig. (2-tailed) .093 c
Sumber: Hasil Pengolahan Data 2021
Dari tabel 3 diatas, diperoleh nilai signifikan Asymp. Sig. (2-tailed) adalah 0.093 yang berarti lebih besar dari 0,05. Artinya data variabel X dan Y berdistribusi dengan normal.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalistas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Mutu Belajar * Pembelajaran E- learning Between Groups (Combined) 1569.787  17 92.340 1.401 .200 Linearity 1136.656 1 1136.656  17.250 .000 Deviation from Linearity 433.131  16 27.071 .411 .969 Within Groups 2108.533  32 65.892 Total 3678.320  49
Sumber: Hasil Pengolahan Data 2021
Hasil pengolahan  data  menggunakan  SPSS pada  tabel  4  diperoleh nilai  signifikan  0,969,  maka dapat  diartikan  bahwa  0,969  ≥  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  hubungan  masing-masing variabel  bebas  dan  variabel  terikat  menunjukkan  hasil  yang  linear  sehingga  analisis  regresi  dapat dilanjutkan.

## Analisis Data
Tabel 5. Hasil Uji Analisis Linear Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 12.492 6.758 1.848 .071 Pembelajaran E-learning .834 .180 .556 4.633 .000
Sumber: Hasil Pengolahan Data 2021
Dari tabel diatas diketahui angka constant (a) sebesar 12.492, sedangkan angka koefisien regresi
Edunomics Journal, Vol. 2 (2): page 73-80, Juli 2021 received: 2021-05-27; Accepted: 2021-06-06 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN: 2723-553X
(b) sebesar 0,834. Dari hasil tersebut dapat dimasukkan dalam persamaan regresinya sebagai berikut.
Y = a + bX
Y = 12.492 + 0,834X
Persamaan  garis  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  regresi  variabel  pembelajaran e- learning sebesar  0,834,  artinya terdapat  pengaruh  positif pembelajaran e-learning terhadap  mutu belajar mahasiswa. Apabila nilai variabel pembelajaran e-learning mengalami peningkatan satu poin, maka nilai mutu belajar mahasiswa akan meningkat 0,834. Dengan nilai signifikasi 0,000 maka  nilai signifikan 0,000  ≤  0,05  yang  berarti  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  pembelajaran e-learning terhadap mutu belajar mahasiswa.
Tabel 6. Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .556 a .309 .295 7.27677 1.934
Sumber: Hasil Pengolahan Data 2021
Berdasarkan tabel hasil uji R diatas, diperoleh nilai koefisien korelasi (nilai R) sebesar 0,556 dan koefisien  determinasi  (R  square)  sebesar  0,309  yang  berarti  bahwa  perubahan  yang  terjadi  pada variabel mutu belajar di pengaruhi variabel pembelajaran e-learning sebesar 30,9%, sedangkan 69,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Uji Hipotesis
Tabel 7. Hasil Uji T (Parsial)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 12.492 6.758 1.848 .071 Pembelajaran E- learning .834 .180 .556 4.633 .000
Sumber: Hasil Pengolahan Data 2021
Berdasarkan hasil tabel uji T (parsial) diatas, diketahui nilai signifikansi pengaruh pembelajaran e- learning adalah sebesar 0,000<0,05, yang menyatakan bahwa bahwa pembelajaran e-learning secara parsial mempengaruhi mutu belajar. Nilai T hitung 4,633 > T tabel 2,010, berarti Ha diterima dan Ho ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran e-learning terhadap mutu belajar mahasiswa.
Tabel 8. Hasil Uji F (Simultan)
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1136.656 1 1136.656 21.466 .000 b Residual 2541.664 48 52.951 Total 3678.320 49
Sumber: Hasil Pengolahan Data 2021
Berdasarkan  hasil  uji  F  diketahui  nilai  signifikansi  pengaruh  pembelajaran e-learning adalah sebesar 0,000<0,05, yang menyatakan bahwa pembelajaran e-learning secara simultan mempengaruhi mutu belajar dan nilai  F hitung sebesar 21,466 > F tabel sebesar 4,04, berarti Ha diterima dan Ho ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pangaruh yang signifikan antara pembelajaran e-learning terhadap mutu belajar mahasiswa.

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidak ada pengaruh pembelajaran elektronik (e-learning) terhadap mutu belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi. Pembahasan dari analisis data sebagai berikut.

## Pembelajaran E-learning di Program Studi Pendidikan Ekonomi
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  mengenai  pengkategorian  kecenderungan  variabel pembelajaran e-learning menunjukkan bahwa pada kategori tinggi sebanyak 10 mahasiswa atau 20%, kategori sedang sebanyak 39 mahasiswa atau 78%, dan kategori rendah sebanyak 1 mahasiswa atau 2%.

## Mutu Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Berdasarkan data yang diperoleh mengenai pengkategorian kecenderungan variabel mutu belajar menunjukkan bahwa pada kategori tinggi sebanyak 18 mahasiswa atau 36%, kategori sedang sebanyak 29 mahasiswa atau 58%, dan kategori rendah sebanyak 3 mahasiswa atau 6%.

## Pengaruh Pembelajaran E-learning Terhadap Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh positif dan signifikan pembelajaran e-learning terhadap mutu belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi. Berdasarkan hasil analisis data menggunakan  analisis  regresi  sederhana  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  regresi  variabel pembelajaran e-learning sebesar  0,834, artinya  terdapat pengaruh  positif pembelajaran e-learning terhadap  mutu  belajar  mahasiswa.  Apabila  nilai  variabel  pembelajaran e-learning mengalami peningkatan  satu  poin,  maka  nilai  mutu  belajar  mahasiswa  akan  meningkat  0,834.  Dengan  nilai signifikasi 0,000 maka nilai signifikan 0,000 ≤ 0,05 yang berarti ada pengaruh yang signifikan antara pembelajaran e-learning terhadap mutu belajar mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  uji  koefisien  determinasi,  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  (nilai  R)  sebesar 0,556 dan koefisien determinasi (R square) sebesar 0,309 yang berarti bahwa perubahan yang terjadi pada variabel mutu belajar di pengaruhi variabel pembelajaran e-learning sebesar 30,9%, sedangkan 69,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Euis Karwati (2014), hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah e-learning berpengaruh positif dan signifikan terhadap mutu belajar  mahasiswa  FKIP  UNINUS  Bandung.  Diketahui  bahwa  nilai  R  (korelasi)  sebesar  0,785. Kontribusi e-learning sebagai variabel bebas atau variabel yang mempengaruhi terhadap mutu belajar mahasiswa sebesar 0,785 atau 78,5%, misalnya keterampilan dosen mengajar.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil  penelitian  tentang  pengaruh pembelajaran  elektronik (e-learning) terhadap mutu belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan pembelajaran e-learning terhadap mutu belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi. Hal ini dapat dilihat  dari hasil analisis data menggunakan analisis  regresi sederhana menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi variabel pembelajaran e-learning sebesar 0,834, artinya terdapat pengaruh positif pembelajaran e-learning terhadap mutu belajar mahasiswa. Apabila nilai  variabel  pembelajaran e-learning mengalami  peningkatan  satu  poin,  maka  nilai  mutu  belajar mahasiswa akan meningkat 0,834. Dengan nilai signifikasi 0,000 maka nilai signifikan 0,000 ≤ 0,05 yang
Edunomics Journal, Vol. 2 (2): page 73-80, Juli 2021 received: 2021-05-27; Accepted: 2021-06-06 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN: 2723-553X
berarti  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  pembelajaran e-learning terhadap  mutu  belajar mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  uji  koefisien  determinasi,  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  (nilai  R) sebesar 0,556 dan koefisien determinasi (R square) sebesar 0,309 yang berarti bahwa perubahan yang terjadi  pada  variabel  mutu  belajar  di  pengaruhi  variabel  pembelajaran e-learning sebesar  30,9%, sedangkan 69,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  mempunyai  implikasi  bahwa  pembelajaran e-learning tidak sepenuhnya meningkatkan mutu belajar mahasiswa. Hal ini terjadi dikarenakan banyak faktor lain yang mempengaruhi mutu belajar mahasiswa misalnya keterampilan dosen mengajar (Karwati 2014: 53). Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan gambaran bagi perguruan tinggi baik pengajar maupun mahasiswa sehingga dapat memanfaatkan pembelajaran e-learning untuk meningkatkan mutu belajar. Peran  aktif  admin  dan  dosen  sangat  diperlukan  untuk  model  pembelajaran e-learning , memperbaharui  informasi,  materi  kuliah,  dan  lain  sebagainya  begitu  juga  dalam  melakukan manajemen sistem pembelajaran e-learning sehingga dapat sejalan dengan kurikulum yang berlaku. Hendaknya mahasiswa lebih bisa memanfaatkan media digital elektronik dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan mutu belajar.

## Daftar  Pustaka
Abdul. H. I. & Asti. R. P. (2016). E-learning (Teori Dan Desain). Tulungagung: Prodi Pendi. Teknologi Informasi.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta Firman, Sari Rahayu  Rahman. 2020. Pembelajaran  Online Di Tengah  Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 02(02): 81-89.
Ghozali, Imam. 2013. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 21 Update PLS Regresi. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Karwati,  Euis.  2013 .  Peningkatan  Mutu  Belajar  Mahasiswa  Uninus  melalui  Pengembangan  Sistem Informasi Pembelajaran. Bandung: Laporan Penelitian LPPM UNINUS. Karwati, Euis.  2014. Pengaruh Pembelajaran  E-learning  Terhadap Mutu  Belajar  Mahasiswa .  Jurnal Penelitian Komunikasi, 17(01): 41-54.
Mujahidin, Firdos. 2017. Strategi Mengelola Pembelajaran Bermutu . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ratna. T. S. 2013. Pembelajaran Elektronik (E-learning) dan Internet Dalam Rangka Mengoptimalkan Kreativitas Belajar Siswa . Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi, 01(02): 82-96. Sugiyono & Agus Susanto. 2015. Cara Mudah Belajar SPSS & Lisrel . CV. Alfabeta: Bandung Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2016 . Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta. Syahrina Noormala Dewi. 2020. Dampak Covid 19 Terhadap Pembelajaran Daring Di Perguruan Tinggi.
Jurnal Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:87-93.