## CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
p-ISSN 2338-9680 | e-ISSN 2614-509X | Vol. 5 No. 2 September 2017, hal. 40-47

## Peranan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Menanamkan Sikap Nasionalisme Pada Siswa di SMP Darul Hikmah Mataram
Abrar 1 , Koamng Sundara 2
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, Email: abrar12@gmail.com
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, Email: komangsundara23@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 15-Juli- 2017 Disetujui: 25- September-2017 Abstrak : Salah  satu  upaya  pemerintah  dalam  menumbuhkan  nasionalisme  adalah  dengan memberikan  pemahaman  melalui  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  mulai  dari tingkat sekolah dasar sampai sekolah menengah atas,  bahkan sampai ke perguruan tinggi. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peranan  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  dalam  menanamkan  sikap  nasionalisme  pada  siswa  Sekolah  Menengah Pertama Darul Hikmah Mataram. Metode dan pendekatan penelitian yang digunakan adalah deskriptif  kualitatif.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Jenis data berupa data kualitatif, dengan perolehan data sebagai sumber data primer melalui wawancara dan sumber data, dan  data sekunder melalui  dokumentasi serta catatan yang terkait. Analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  PKn  yang dilaksanakan di SMP Darul Hikmah Mataram mampu menumbuhkan semangat nasionalisme para  peserta  didik.  Hal  ini  terlihat  dari  kehidupan  para  siswa  yang  selalu  antusias melaksanakan  hari-hari  besar  nasional,  melaksanakan  upacara  bendera,  selalu  aktif  dalam kegiatan  pramuka,  rajin  masuk  sekolah,  disiplin  dalam  kehidupan  sehari-hari,  rajin melaksanakan  tugas  yang  diberikan  guru.  Kesadaran  siswa-siswi  akan  pentingnya pendidikan sangat tinggi, terlihat pada saat proses belajar mengajar, jarang ada yang malas apalagi  bolos.  Jika  ada  siswa-siswi  yang  malas,  biasanya  setelah  diberikan  teguran  dan nasihat akan sadar dengan sendirinya.
Abstract: One  of  the  Government's  efforts  in  fostering  nationalism  is  to  provide understanding  through  learning  of  citizenship  education  ranging  from  primary  level  to secondary school, even to the College. The purpose of this research is to know the role of civic  education  in  cultivating  a  learning  attitude  of  nationalism  on  a  junior  high  school student  Darul  Hikmah  Mataram.  Research  methods  and  approaches  used  is  descriptive qualitative.  Data  collection  method  using  observation,  interview  and  documentation.  The type of data in the form of qualitative data, with the acquisition of the data as the source of primary  data  through  interviews  and  data  sources,  and  secondary  data  through documentation and the related notes. Data analysis using data reduction, the presentation of data, and the verification conclusion and withdrawal. The results showed that the learning of PKn in SMP Darul Hikmah Mataram was able to foster a spirit of nationalism learners. This is apparent from the lives of the students who have always been enthusiastic about carrying out  major  national  days,  carry  out  ceremonial  flags,  always  active  in  Boy  Scout  activities, diligently attend school, discipline in our daily lives, diligently perform the duties given the teacher. Awareness of the students of the importance of education is very high, visible at the time  the  process  of  teaching  and  learning,  there  are  lazy  much  less  skipping.  If  there  are students who are lazy, usually after being given a reprimand and advice will be aware of its own. Kata Kunci: peranan pendidikan kewarganegaraan menanamkan sikap nasionalisme
——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan merupakan suatu usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai yang ada  di  dalam  masyarakat  dan  kebudayaan  yang dimilikinya.  Pendidikan  sebagai  salah  satu  cara  untuk membina  sikap  dan  mental  generasi  muda  untuk semakin  maju  dalam  mengisi  kemerdekaan  bangsa. Menurut  Driyarkara  pendidikan  adalah  memanusiakan manusia muda[1]. Sedangkan Pendidikan menurut Crow
adalah  tidak  hanya  dipandang  sebagai  sarana  untuk mempersiapkan  hidup  yang  akan  datang,  tetapi  juga untuk kehidupan sekarang yang dialami individu dalam perkembangnnya  menuju  ketingkat  kedewasaannya  [1]. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Pendidikan  adalah segala  usaha  yang  dilakukan  untuk  mendidik  manusia sehingga dapat tumbuh dan berkembang serta memiliki potensi atau kemampuan sebagaimana mestinya [2].
Pendidikan nasional juga harus mampu menumbuhkembangkan rasa cinta tanah air (Nasionalisme)  dengan demikian  diharapkan  akan  lahir generasi penerus yang berkwalitas, memiliki keperibadian  tinggi  dan  memiliki  kemampuan  dan keberanian  dalammembangun  bangsa  dan  negara,  agar dapat  memenuhi  tujuan  pendidikan  yaitu  membentuk manusia  yang  berkepribadian,  melalui  latihan  otak, menambah  benih  kemerdekaan,  dan  keberanian  yang luhur, berbuat baik dan membiasakan hidup sederhana.
Kemerdekaan Indonesia diperoleh dengan perjuangan  yang  penuh  dengan  pengorbanan,  berupa darah,  air  mata,  harta  benda  dan  bahkan  nyawa  para pahlawan.  Maka  sepatutnyalah  rasa  Nasionalisme  dan semangat  perjuangan  perlu  dipelihara  dan  dipupuk terutama  pada  peserta  didik,  ditangan  merekalah terletak  masa  depan  bangsa  yang  akan  datang,  jika generasi  bangsa  ini  baik  dan  bermoral    tinggi,  maka masa  depan  bangsa  tentunya  akan  baik, dan  sebaliknya jika  generasi  muda  rusak  dan  bermoral  rendah  maka sudah pasti masa depan bangsa akan suram dan hancur. Oleh  sebab  itu  semangat  dan  sikap  Nasionalisme  perlu ditanamkan dan dipelihara dalam jiwa peserta didik.
Berhubungan  dengan  sikap  nasionalisme  yang menurun,  menurut  hasil  penelitian  sebelimnya menunjukkan  bawah  nilai  kebudayaan  yang  menjadi karakteristik  bangsa  Indonesia,  seperti  gotong  royong, silahturahmi,  ramah  tamah  dalam  masyarakat  menjadi keistimewaan  dasar  yang  dapat  menjadikan  individu- individu  masyarakat  Indonesia  untuk  mencintai  dan melestarikan kebudayaan bangsa sendiri. Tapi karakteristik masyarakat Indonesia yang dikenal sebagai masyarakat  yang  ramah  dan  sopan  santun  kini  mulai pudar  sejak  masuknya  budaya  asing  ke  Indonesia  yang tidak  bisa  diseleksi  dengan  baik  oleh  masyarakat Indonesia[3].
Cukup  tinggi,  baik  dalam  ketepatan  waktu pembelajaran,  pemberian  sanksi-sanksi  tegas  dalam menindak siswa yang melakukan pelanggaran, pewajiban  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  lain sebagainya[4].  Keragaman  politik  identitas  suku,  ras, antar  golongan  serta  agama  yang  ada  di  Indonesia menuntut  kita  untuk  hidup  bertoleransi  dan  memiliki rasa  solidaritas  kebangsaan  yang  tinggi[5].  Budaya masyarakat  juga  akan  mempengaruhi  pada  sikap nasionalisme pada bangsa[6].
Nasionalisme  bangsa  Indonesia  pada  masa sekarang sudah mengalami degradasi yang begitu hebat hal  ini  dapat  dilihat  dengan  semakin  menipisnya semangat  persatuan  dan  kesatuan.  Kerusuhan  terjadi dimana-mana,  banyak  daerah  yang  ingin  merdeka  dan memisahkan  diri  dari  Negara  kesatuan  Republik Indonesia seperti yang terjadi di beberapa daerah (Aceh, Maluku,  Irian  Jaya)  semua  itu  terjadi  disebabkan tipisnya  nilai  persatuan  dan  kesatuan  serta  lunturnya semangat  Nasionalisme  rakyat  Indonesia  dalam
mempertahankan  kemerdekaan  yang  telah  diraih  oleh para pahlawan dengan cucuran darah dan airmata.
Nasionalisme  merupakan  sikap  yang  harus tertanam  dalam  setiap  individu.  Sebagaimana  hasil penelitian  [7]  dengan  judul  Peranan  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  Menanamkan Sikap  Nasionalisme  Siswa  di  Era  Globalisasi.  Hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  mempunyai  peran penting dalam penanaman sikap nasio-nalisme siswa di era  golobalisasi.  Hal  ini  dibukatikan  dengan  materi pembelajaran  PKn  khususnya  yang  mengarah  pada pembentukan  sikap  nasionalisme  siswa.  Selain  itu  juga dengan  penggunaan  sumber  belajar,  metode  dan  media pembelajaran  yang  bervariatif,  dan  sarana  parasarana yang mendukung di dalam kelas serta dengan kegiatan- kegiatan yang diadakan oleh pihak sekolah maka sangat membantu guru dalam penanaman sikap nasionalisme.
Menyadari  hal-hal  yang  terjadi  di  atas,  maka semangat  nasionalisme  itu  perlu  ditanamkan  dan dipelihara  sejak  dini  terutama  melalui  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  khususnya  di  Sekolah Menengan  Pertama  (SMP)  Darul  Hikmah  Mataram. Karena pada masa sekarang ini siswamasih banyak yang bersikap tidak mencerminkan sikap nasionalisme dalam kehidupan  sehari-hari  seperti  yang  tercermin  dalam sikap  gaya  hidup,  tindakan,  gaya  berpakaian,  lagu-lagu yang  dikuasai,  bahasa  bahkan  sikap  sehari-hari  mereka lebih mencerminkan gaya hidup kebarat-baratan. Masih banyak siswa yang kurang disiplin dalam melaksa-nakan upacara  bendera  maupun  dalam  belajar,  seperti  masih banyak yang malas belajar dengan tidak masuk sekolah, sering  bolos, bahkan masih banyak yang kurang peduli pada  masalah  yang  dialami  temannya,  sehingga menyebabkan kurangnya rasa rela berkorban sebagaimana sikap para pahlawan.
Agar  eksistensi  budaya  lokal  tetap  kukuh,  maka kepada  generasi  penerus  bangsa  perlu  ditanamkan  rasa cinta  terhadap  budaya  daerah.  Salah  satu  cara  yang dapat  ditempuh  guru  di  sekolah  adalah  dengan  cara mengintegrasikan nilai-nilai kearifan lokal dalam proses pembelajaran  di  sekolah.  Dengan  mengintegrasikan nilai-nilai  kearifan  lokal  ke  dalam  pembelajaran diharapkan nasionalisme siswa akan tetap kukuh terjaga di  tengah-tengah  derasnya  arus  globalisasi[8].    Dalam membinakan nilai-nilai Pancasila dan nasionalisme, PKn juga perlu menggunakan secara terintegrasi pendekatan pendidikan  nilai  secara  langsung,  yang  didasari  oleh perspektif  sosialisasi,  dan  pendekatan  pendidikan  nilai secara  tidak  langsung,  yang  didasari  oleh  perspektif sosialisasi.  Pembelajaran  PKn  pun  hendaknya  memiliki kekuatan  (powerful),  yakni  pembelajaran  PKn  yang bermuatan nilai, bermakna, aktif, terpadu, mengundang kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi,  demokratis, menyenangkan,  efektif,  efisien,  kreatif,  melalui  belajar dengan  bekerja  sama  (cooperative  learning),  dan mengundang aktivitas sosial[9].
Peran guru dalam meningkatkan sikap nasionalisme  siswa  dapat  dilakukan  dengan  cara membimbing dan memberikan pesan-pesan moral pada siswa,memberikan nilai nasionalisme dengan menceritakan  kisah-kisah  para  pahlawan  dalam  proses belajar mengajar, menggunakan metode yang bervariasi agar  siswa  tidak  bosan  dan  cara  tersebut  dinilai efektif[10].
Jika  semua  ini  dibiarkan  begitu  saja,  maka dikhawatirkan  akan  muncul  kemerosotan  moral  dan sikap  pada  siswa  yang  tidak  sesuai  dengan  apa  yang telah  dicontohkan  oleh  para  pahlawan.  Jika  sikap  itu dibiarkan  terus  menerus  maka  sudah  pasti  semangat nasionalisme  akan  lenyap  sama  sekali.    Inilah  yang membuat peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan  judul  “Peranan  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)    Dalam  Menanamkan  Sikap Nasionalisme Pada Siswa SMP Darul Hikmah Mataram. Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  peranan  pembelajaran  PKn dalam  menanamkan  sikap  Nasionalisme  pada  siswa SMP Darul Hikmah Mataram.

## B. METODE PENELITIAN

## 1. Metode Penelitian yang Digunakan
Jenis  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah jenis penelitian  kualitatif, sedangkan pendekatan yang  digunakan  adalah  pendekatan  deskriptif.  Menurut [11]  “jenis  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data-data  deskriptif berupa kata-kata tertulisatau lisan dari orang-orang dan prilaku  yang  dapat  diamati.  Sehingga    data  yang dikumpulkan  adalah  data  yang  berupa  kata/  kalimat maupun  gambar  (bukan  angka-angka).  Data-data  ini bisa  berupa  naskah  wawancara,  catatan  lapangan,  foto, video, dokumen pribadi, memo ataupun  dokumen resmi lainnya”.
Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  pengamat  (peneliti)  yang  terjun  langsung  di lapangan,  namun  tanpa  berperan  serta  yakni  hanya melakukan  satu  fungsi  sebagai  pengamat.  Adapun  yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah guru PKn dan siswa  SMP  Darul  Hikmah.  Kehadiran  peneliti  ketika berada  di  lapangan  diketahui  oleh  subyek  penelitian, karena  sebelumnya  peneliti  menjelaskan  status  serta tujuan  keberadaan  peneliti  di  Sekolah.  Hal  itu  sangat membantu peneliti dalam proses penggalian data dalam rangka  menyelesaian  skripsi  yang  sedang  penulis lakukan.

## 2. Subjek Penelitian
Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  kualitatif sangat  penting  karena  peneliti  merupakan  kunci  utama dalam  memperoleh  data,  peneliti  sendiri  atau  dengan bantuan  orang  lain  merupakan  alat  pengumpul  data utama [11].
Jika  memanfaatkan  alat  yang  bukan  manusia (bukan  peneliti),  maka  alat  itu  tidak  akan  mungkin untuk  mengadakan  penyesuaian  terhadap  kenyataan- kenyataan  yang  ada  di  lapangan,  karena  itu  hanya manusia  atau  peneliti  lah  yang  dapat  berhubungan dengan  responden  atau  objek  yang  diamati  dan  hanya penelitilah  yang  mampu  memahami  tentang  kenyataan yang  ada  dilapangan  sehingga  kehadirannya  sebagai penentu yang sangat penting dalam memperoleh data.
Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  kualitatif cukup  rumit,  ia  sekaligus  sebagai  perencana. Pelaksanaan  pengumpulan  data,  analisis,  penafsiran data,  dan  pada  akhirnya  ia  menjadi  pelopor  hasil penelitian [11]. Selain itu juga dalam penelitian kualitatif, peneliti di anggap sebagai human instrument, berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber  data,  menafsirkan  data  dan  membuat kesimpulan atas temuannya [12].
Selanjutnya  Nasution  dalam  [12]  menjelaskan bahwa:
“Dalam  penelitian  kualitatif  tidak  ada  pilihan  lain dari  pada  menjadikan  manusia  sebagai  instrument penelitian  utama.  Alasannya  ialah  bahwa  segala sesuatunya  belum  mempunyai  bentuk  yang  pasti. Dalam  keadaan  yang  serba  tidak  pasti  dan  tidak jelas itu tidak ada pilihan lain dan hanya peneliti itu sendiri  sebagai  alat  satu-satunya  yang  dapat mencapainya.”
Dengan  memahami  penjelasan  di  atas  maka  kita dapat  mengetahui  bahwa  peneliti  sebagai  kunci  utama dalam penelitian, karena ia merupakan alat (instrument) yang  akan  menyimpulkan  data-data  yang  ada  di lapangan sesuai dengan apa yang diteliti.

## 3. Jenis dan Sumber Data
Jenis  data  yang  digunakan  adalah  kualitatif. Sedangkan  sumber  data  adalah  segala  sesuatu  yang dapat memberikan informasi mengenai data. Berdasarkan  sumbernya,  data  dibedakan  menjadi  dua, yaitu data primer dan data sekunder.
1. Data  primer  yaitu  data  yang  dibuat  oleh  peneliti untuk maksud khusus menyelesaikan permasalahan  yang  sedang  ditanganinya.  Data dikumpulkan  sendiri  oleh  peneliti  langsung  dari sumber  pertama  atau  tempat  objek  penelitian dilakukan.
2. Data sekunder yaitu data yang telah dikumpulkan untuk maksud selain menyelesaikan masalah yang sedang  dihadapi.  Data  ini  dapat  ditemukan dengan  cepat.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi sumber  data  sekunder  adalah  literatur,  artikel, jurnal  serta  situs  di  internet  yang  berkenaan dengan penelitian yang dilakukan [12].
Dalam  penelitian  ini  data  primer  diperoleh  dari wawancara  dan  observasi  lansung  oleh  peneliti, sedangkan  data  sekunder  didapatkan  dari  dokumentasi dan catatan lapangan.

## 4. Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  merupakan  langkah yang  paling  utama  dalam  penelitian,  karena  tujuan utama  dalam  penelitian  adalah  mendapatkan  data. Tanpa  mengetahui  tekhnik  pengumpulan  data  maka peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi standar  data  yang  ditetapkan.  Dalam  penelitian  ini peneliti  menggunakan  tiga  metode  pengumpulan  data yaitu; mawancara, observasi, dan dokumentasi.
a) Wawancara ( interview )
Wawancara  adalah  percakapan  dengan  maksud tertentu [11]. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak yaitu  pewawancara  (interview)  yang  mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee) yang memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  itu.  Sedangkan menurut  Esterbrg    dalam  [12]  mendefinisikan interview  (wawancara)  sebagai  pertemuan  dua  orang untuk bertukar informasi dan ide melalui Tanya jawab sehingga  dapat  dikonstruksikan    makna  dalam  suatu topik tertntu, selanjutnya Esterberg   juga menjelaskan bahwa wawancara merupakan hatinya penelitian sosial, karena  sering  dan  harus  digunakan  dalam  penelitian- penlitian sosial. Menurut Susan Stainback [12] melalui wawancara  maka  peneliti  akan  mengetahui  hal-hal yang  lebih  mendalam  tentang  partisipan  dalam menginterpretasikan  situasi  dan  penemuan  yang terjadi.
Dari pendapat-pendapat di atas dapat ditarik suatu kesimpulan  bahwa  metode  wawancara  adalah  suatu metode  dimana  pewawancara  dan  yang  diwawancara saling  berinteraksi  dalam  rangka  memperoleh informasi tentang data yang diteliti di lapangan.Kemudian  bentuk  wawancara  yang  peneliti pergunakan  disini  adalah  wawancara  bebas  dan terpimpin dan dalam mengadakan wawancara peneliti hanya  membaca  pedoman  yang  berisi  tentang  hal-hal yang perlu ditanyakan.

## b) Observasi (Pengamatan)
Pengamatan  merupakan  suatu  think  yang dilakukan oleh peneliti untuk memperoleh informasi di lapangan  dengan  cara  langsung  terjun  melihat  objek yang  diteliti  di  lapangan,  Hadi  dalam  [12] mengemukakan  bahwa:  observasi  merupakan  suatu proses  yang  kompleksi,  suatu  proses  yang  tersusun dari  berbagai  proses  biologis  dan  psikologis.  Dua diantara  yang  terpenting  adalah  proses–proses pengamatan  dan  ingatan.  Adapun  menurut  [13] mengartikan bahwa obsrvasi disebut pula pengamatan yang  meliputi  kegiatan  dan  pemusatan  perhatian terhadap  suatu  objek  yang  menggunakan  seluruh indera.
Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa  observasi  merupakan suatu proses yang  sangat kompleks  yang  membutuh-kan  ingatan  dalam  rangka memperoleh  inforrmasi  di  lapangan  tentang  apa  yang di amati  dan dilihatnya. Metode observasi di gunakan oleh  peneliti  dalam    rangka  memudah-kan  peneliti
untuk  mendapatkan  informasi  dan  gambaran mengenai objek yang diteliti yang terkait dengan judul yang  peneliti  angkat    yaitu  “peranan  pembelajaran Pendidikan  Kewargane-garaan  dalam  menanamkan sikap  Nasionalisme  pada  siswa  SMP  Darul  Hikmah Mataram.

## c) Dokumentasi
Metode  dokumentasi  merupakan  catatan  peneliti yang sudah berlaku, yang bisa berbentuk lisan, gambar atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang  [12]. Sedangkan  menurut  Guba  dan  Lincoln  dalam  [11] mengartikan  dokumen  adalah  setiap  bahan  tertulis ataupun  film.  Dokumen  digunakan  dalam  penelitian karena  sebagai  sumber  data  karena  dalam  banyak  hal dokumen  sebagai  sumber  data  dapat  dimanfaatkan, untuk  menguji,  menafsirkan  bahkan  untuk  meramal- kan [11].
Metode  dokumentasi  digunakan  dalam  rangka untuk  memperoleh  informasi  pendukung  yang diperoleh  dari  sumber  non  manusia,  seperti  dokumen pribadi, dokumen resmi dan catatan-catatan lain yang sifatnya  mendukung  terhadap  objek  yang  sedang diteliti  di  lapangan,  sehingga  nantinya  peneliti  betul- betul  mem-peroleh  informasi  yang  betul-betul  bisa dipercaya.

## 5. Teknik Analisi Data
Bogdan  dalam  [12]  menyatakan  analisis  data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan lapangan  dan  bahan-bahan  lain,  sehingga  dapat mudah dipahami dan semuanya dapat di informasikan kepada  orang  lain.  Adapun  menurut  Susan  Stainback dalam  [14]  mendefinisikan  analisis  data  merupakan hal  yang  kritis  dalam  proses  penelitian  kualitatif. Karena analisis digunakan untuk memahami hubungan  dan  konsep  dalam  data  sehingga  hipotesis dapat dikembangkan dan di evaluasi.
1) Reduksi Data
Reduksi data diartikansebagai proses pemilihan, pemusatan  perhatian  pada  penyederhanaan, pengabstrakan  dan  transformasi  data  kasar  yang muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  dilapangan. Reduksi  data  berlangsung  terus-menerus  selama penelitian  dilakukan.  Reduksi  dilakukan  dalam proses  pengamatan  dan  wawancara.  Reduksi  data ini  berlanjut  terus  selama  penelitian  dilapangan sampai laporan akhir lengkap tersusun.
Seperangkat  hasil  reduksi  data  juga  perlu diorganisasikan  kedalam  suatu  bentuk  tertentu (display  data)  sehingga  terlihat  sosoknya  secara utuh.  Itu  mirip  semacam  pembuatan  tabel  atau diagram  dalam  tradisi  penelitian  kualitatif.  Ia  bisa berbentuk  sketsa,  sinopsis,  matriks,  atau  bentuk- bentuk  lain.  Itu  sangat  diperlukan  untuk memudahkan  upaya  pemaparan  dan  penugasan kesimpulan ( conclution drawing and verification ).
2) Penyajian Data
Merupakan  sekumpulan  informasi  tersusun yang  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Beraneka penyajian kita temukan dalam keidupan sehari-hari seperti  surat  kabar,televisi,  buku  bacaan,dan  lain sebagainya.  Dengan  melihat  penyajian-penyajian kita  dapat  memahami  apa  yang  sedang  terjadi  dan apa  yang  harus  dilakukan  berdasarkan  atas pemahaman  yang  dapat  dari  penyajian-penyajian yang  dikumpulkan  oleh  penulis  selama  melakukan penelitian, semuanya dirancang guna menggabungkan  informasi  yang  tersusun.  Dengan demikian  seorang  penganalisis  dapat  melihat  apa yang  sedang  terjadi  dan  menentukan  suatu kesimpulan.
3) Menarik kesimpulan atau verifikasi
Dari  permulaan  pengumpulan  data,  seorang penganalisis  kualitatif  mulai  mencari  arti  benda- benda, pola-pola, penjelasan, konfigurasi- konfigurasi  yang  mungkin,  alur  sebab  akibat,  dan proposisi. Penarikan kesimpulan hanyalah sebagian dari  satu  kegiatan  dari  konfigurasi  selama  yang utuh.  Kesimpulan-kesimpulan  juga  diverifikasi selama  penelitian  belangsung.  Verifikasi  yang dilakukan  penulis  selama  melakukan  penelitian merupakan  tinjauan  ulang  pada  catatan-catatan lapangan  dengan  bertukar  pikiran  diantara  teman sejawat  untuk  mengembangkan  kesepakatan intersubjektif.  Singkatnya,  makna-makna  yang muncul  dari  data  harus  diuji  kebenarannya, kekokohannya, dan kecocokannya.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Sikap Nasionalisme Siswa
Aspek-aspek  nasionalisme  merupakan  unsur- unsur  yang  terpenting  pada  sikap  Nasionalisme  itu sendiri.  Aspek  tersebut  merupakan  bagian  yang  tak terpisahkan  dan  merupakan  inplementasi  nyata  dari Nasionalisme  yang  dimiliki  oleh  seorang  individu. Unsur-unsur  dari  Nasionalisme  yaitu  kesetiaan tertinggi individu harus diserahkan kepada negara dan bangsanya, ikatan yang erat dengan tumpah darahnya, dengan  tradisi  dan  penguasa  di  daerahnya.  Aspek- aspek  nasionalisme  yang  harus  dimiliki  oleh siswaantara lain : setia pada Nusa Bangsa, sadar pada panggilan tugas, dan toleransi antara sesama.
Bagi  siswa  terutama  yang  berada  di  SMP  Darul Hikmah  Mataram  yang  peneliti  jadikan  sebagai  obyek penelitian.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru mata  pelajaran  PKn  yaitu  Bapak  Mahpud,  S.Pd mengatakan :
“..........di  mana  kesetiaan  pada  nusa  dan  bangsa dapat  di  wujudkan  melalui  perbuatan  dan  tingkah laku  sehari-hari,  baik  di  dalam  lingkungan  sekolah maupun  di  lingkungan  masyarakat  yang  dapat diwujudkan  dengan  melakukan  disiplin  dalam sekolah,  menyeimbangkan  hak  dan  kewajiban,
belajar  dengan  giat,  ikut  melakukan  upacara bendera,  toleransi  terhadap  sesama  siswa  dan mencintai  kemajuan  pembangunan.  Hal-hal  ini terlihat  pada  siswa  yang  melakukan  kegiatan dengan  disiplin  contohnya  tidak  ada  siswa  yang terlambat  masuk  kelas  atau  mengikuti  upacara bendera  dll..”  (wawancara,  tanggal  22  November 2016).
Upacara  bendera  hari  senin,  yang  merupakan salah  satu  upaya  untuk  tetap  mempertahankan eksistensi  nilai-nilai  perjuangan  bangsa  yang  telah memakan  korban  jutaan  Rakyat  Indonesia  di  masa lalu.Berdasarkan hasil observasi peneliti:
“Setiap  siswa  SMP  Darul  Hikmah  Mataram dengan penuh rasa khidmat mengikuti pelaksanaannya, seolah-olah  mereka  ikut  merasakan  bagaimana perjuangan yang dilakukan oleh pendahulu bangsa ini” (wawancara, tanggal 22 November 2016).
Mengingat  bahwa  bangsa  ini  merupakan  buah karya  dari  para  pejuang  yang  dengan  rela memperjuang  dan  mepertahankan  kemerdekaan dengan  seluruh  jiwa  dan  raga  mereka.Sehingga menjadi  kewajiban  setiap  generasi  penerus  bangsa untuk  menghargai  dan  ikut  merasakan  pahit  getirnya perjuangan,  meskipun  hal  itu  ditunjukkan  melalui pelaksanaan upaya bendera.
Sikap nasionalisme SMP Darul Hikmah Mataram juga  ditunjukkan  melalui  interaksi  dalam  kehidupan sehari-hari  di  sekolah  yaitu  seperti  penuturan  salah satu wali kelas Maryanardi, S.Pd :
“..  salah  satunya  dengan  membantu  teman  yang sedang  mengalami  sakit,  di  mana  kalau  ada  salah seorang  teman  mereka  yang  sakit,  maka  mareka mengumpulkan  iuran  yang  besaranya  seikhlasnya, setelah  terkumpul  selanjutnya  dikasi  pada temannya  yang  sakit.....”  (wawancara,  tanggal  22 November 2016).

## 2. Peranan Pembelajaran PKn dalam Menanamkan Sikap Nasionalisme
Pembelajaran  PKn  memiliki  peranan  yang penting dalam menanamkan dan menumbuhkan sikap nasionalisme  pada  peserta  didik.  Karena  melalui  PKn manusia di didik untuk menjadi manusia yang berfikir, mampu memikirkan apa yang telah terjadi. Kemudian direnungkan  dan  dijadikan  sebagai  pelajaran  dan contoh  dalam  meniti  kehidupan  yang  sekarang  dan yang akan datang. Dengan PKn manusia bisa menjadi warga negara yang baik dan dengan PKn manusia bisa memilih  mana  perbuatan  yang  dianggap  baik  dan mana  perbuatan  yang  buruk,  mana  perbuatan  yang harus  dilakukan  dan  mana  perbuatan  yang  harus dijauhi.  Untuk  bisa  memahami  peristiwa  sejarah  dan masa  kini  yang  telah  terjadi  tentunya  harus  melalui perenungan  dan  proses  pemikiran”,  sehingga  tepat bahwa:  sesungguhnya  pada  kisah-kisah  mereka  itu terdapat pengajaran bagi orang-orang yang mempunyai  akal  (fikiran)  (Ibu  Bq  Lina  Marlina, S.PdWawancara: 16 Desember 2016).
Melalui  proses  pembinaan  terhadap  generasi  para siswa  SMP  Darul  Hikmah  Mataram  ini  sebagai penerus  perjuangan  bangsa.  diharapkan  mampu membentuk  dirinya  sebagai  siswa  yang  bertanggung jawab,  memiliki  kepribadian  luhur  serta  memiliki semangat  nasionalisme  yang  tinggi  baik  ditengah- tengah masyarakat maupun ditengah-tengah kehidupan  bangsa  dan  Negara.    (dengan  Ibu  Siin, S.PdWawancara: 16 Desember 2016).
Pendidikan  PKn  sebagai  salah  satu  bagian  dari pendidikan  yang  akan  membentuk  karakter  anak bangsa  menjadi  anak  bangsa  yang  peduli  akan kehidupan  selanjutnya  juga  yang  mendukung  tujuan pendidikan  nasional,  dimana  tujuan  pendidikan nasional itu bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa  dan  memebentuk  manusia  seutuhnya  yaitu manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berbudi  luhur,  berkepribadian mandiri  serta  memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang tinggi terhadap kehidupan masyarakat dan bangsa.
Setelah  mengaplikasikanya  disekolah  diharapkan juga  bagi  siswa  kelas  SMP  Darul  Hikmah  Mataram mampu  membiasakn  diri  untuk  selalu  solat barjamaah  dirumah,  selalu  menjalankan  puasa  pada bulan  romadhan  tanpa  ada  paksaan.  Dilaksanakan dengan penuh kesadaran. Karena mereka manyadari bahwa itu merupakan kebutuhan dan kewajiban yang harus dilak-sanakan  dengan penuh keikhlasan untuk melaksanakan dan menerapkan kebisaaan-kebiasaan diatas dalam rangka mendidik siswa supaya menjadi insan yang bertakwa dan berakhlakul karimah. Maka sekolah khususnya guru BP memberikan sanksi atau hukuman  kepada  siswa  yang  tidak  menjalankan kebiasaan-kebiasaan  tersebut.  Seperti  doa  bersama sebelum masuk kelas dilapangan, mengikuti kegiatan kultum,  Al-Quran,  berzanji  lebih-lebih  mengikuti sholat berjamaah di sekolah (Bapak Saharudin, S.Pdi Wawancara : 20 Desember 2016).
Hal yang hampir sama juga dipaparkan oleh apak H.  Tri  Handoko  A.Md,  namun    yang  bebrbeda  adalah pernyataan  tambahan  berupa  pentingnya  melatih siswa-siswi  untuk  cinta  lingkungan  diawali  dari lingkungan sekolah. Berikut pernyataannya;
Selain  mengadakan  lintas  alam,  SMP  Darul  Hikmah Mataram dalam menumbuhkan semangat nasionalisme  yaitu  rasa  cinta  tanah  air  dikalangan siswa, para siswa dilatih untuk mencintai sekolah dan lingkungan  dengan  melestarikan  lingkungan  yang ada disekitarnya dengan menanam bunga dan pohon- pohon  selain  melestarikan  lingkungan,  para  siswa juga  mengadakan  lintas  alam  supaya  siswa  memiliki wawasan  luas  tentang  lingkungan  alam  yang  ada disekitarnya (Wawancara,24 Desember 2016).

## D. TEMUAN DAN DISKUSI
Pembelajaran PKn seperti apa yang telah dikatakan di  atas,  sarat  dengan  pelajaran  berharga  yang  bersifat didaktis  yaitu  mendidik.  Mendidik  manusia  supaya manusia  itu  bisa  menemukan  jati  dirinya  yang sesungguhnya.  Karena  pada  dasarnya  pendidikan  baik pembelajaran PKn didalamnya mempunyai tujuan yaitu
menumbuhkan  dan  mengembangkan  keperibadian peserta didik, termasuk didalamnya pembentukan watak, sementara itu nilai-nilai pendidikan yang diajarkan dari materi  PKn  tidak  lepas  dari  nilai-nilai  budaya  bangsa kita  yang  mengandung  nilai-nilai  luhur  yang  menjadi watak  dam  keperibadian  bangsa  kita,  yang  kesemuanya itu  termaktub  didalam  falsafah  bangsa  kita  yaitu Pancasila yang menjadi dasar dan pedoman Negara kita.
Para guru sebagai penggerak perubahan hendaknya memperkaya  nilai-nilai  moral  dan  norma  pada siswadisekolah,  baik  mlalui  kegiatan  keagamaan, memberikan nasihat pada saat upacara bendera maupun kegiatan  di  kelas  dengan  menanamkan    nilai-nilai  yang terkandung  pada  materi    yang  diajarkan  seperti  pada pembelajaran  PKn,  diajarkan  nilai-nilai  apa  yang terkandung  dalam  setiap  materi  PKn.  Sehingga  siswa menjadi  termotivasi  dan  kesan  yang  timbul  selama  ini tentang pembelajaran PKn yang dianggap membosankan itu jadi hilang. Dengan semakin memperkaya nilai-nilai moral maka akan memberi pegangan hidup yang kokoh bagi  siswa  dalam  menghadapi  perubahan  sosial. Kematangan  secara  moral  akan  menjadikan  siswa mampu  memperjelas  dan  menentukan  sikap  terhadap nilai  dan  norma  baru  yang  muncul  dalam  proses perubahan. Hal tersebut sejalan dengan pendapat peran guru  dalam  meningkatkan  sikap  nasionalisme  siswa melalui  membimbing  dan  memberikan  pesan-pesan moral  pada  siswa,  memberikan  nilai  nasionalisme dengan  menceritakan  kisah-kisah  para  pahlawan  dalam proses  belajar  mengajar,  menggunakan  metode  yang bervariasi  agar  siswa  tidak  bosan  dan  cara  tersebut dinilai efektif[10].
Sikap patriotisme merupakan suatu hal yang sangat perlu ditanamkan dalam jiwa peserta didik, karena sikap Patriotisme  membentuk  jiwa  siswamenjadi  tegar,  kuat dan menjadi tahan banting terhadap rintangan terutama didalam  belajar,  lebih-lebih  dalam  mengarungi kehidupan  sehari-hari  yang  penuh  dengan  tantangan dan rintangan. Dengan semangat patriotisme yang telah dicontohkan  oleh  para  pendahulu  bangsa,  para siswajuga diajarkan untuk lebih mencintai tanah airnya, rela  mengorbankan  kepentingan  pribadi  demi  kejayaan dan  kemakmuran  bangsa.,  apa  lagi  siswaitu  mampu berkata  seperti  ungkapan  Presiden  pertama  Republik Indonesia  Bung  Karno  yang  mengatakan  “  aku  cinta jiwaku,  tapi  aku  lebih  cinta  negaraku”.  Sungguh ungkapan  patriot  sejati  yang  harus  dicontoh  dan diteladani.Apa  lagi  dengan  mengingat  kondisi  bangsa kita  yang  saat  ini  sudah  mulai  mengarah  pada disintegrasi bangsa, karena semakin lemahnya semangat persatuan  dan  kesatuan.  Oleh  karena  itu  semangat patriotisme  perlu  ditumbuhkan  pada  diri  pesrta  didik khususnya  melalui  pembelajaran  PKn  dikelas,  dengan menyajikan  hal-hal  yang  positif  mengenai  kebesaran bangsa dan kepahlawanan putera-puteri terbaik bangsa.
Nasionalisme  dan  patriotisme  tidak  hanya ditanamkan  pada  mata  pelajaran  dan  perangkat
pembelajaran  melainkan  pembinaan  pada  kegiatan formal dan non formal yang ada di sekolah[15].
Pembelajaran  PKn  yang  dilaksanakan  di  kelas dalam upaya menanamkan sifat nasionalisme. Siswatidak hanya dilakukan didalam kelas saja tapi juga dilkukan  diluar  kelas.  Pembelajaran  yang  dilakukan  di dalam  kelas  hanya  memberikan  teori  dan  gambaran kepada  siswatentang  apa  yang  dibahas,  tapi  untuk memberikan  pemahaman  kepada  siswadalam  rangka meningkatkan daya kritisnya, maka siswadibawa belajar diluar kelas.
Kesetiaan pada bangsa dan tanah air, khususnya di SMP  Darul  Hikmah  Mataram  selalu  dijaga  pada  diri peserta  didik,  sikap  setia  ini  selalu  ditanamkan  baik dengan  menggunakan  tindakan  maupun  dengan menggunakan  nasihat,  sehingga  mereka  terbiasa melaksanakan kewajibannya dengan penuh kerelaan dan tanpa paksaan, sikap setia ini dapat kita lihat pada siswa, mereka  sudah  terbiasa  melaksanakan  upacara  bendera setiap hari senin, bahkan dijadikan sebagai program osis, baik  program  jangka  pendek  maupun  program  jangka panjang, mereka dilatih hidup disiplin, ditanamkan rasa cinta  pada  budaya  sendiri,  dan  yang  lebih  penting  dari itu  mereka  dibina  dan  dilatih  menjadi  generasi  yang setia  pada  tanah  air  melalui  kegiatan-kegiatan keperamukaan,  upacara  bendera,  dan  terutama  melalui pembelajaran  PKn  sebagai  pembangkit  kesadaran  anak didik  tentang  karakter  dan  budaya  bangsanya  yang mengandung nilai-nilai luhur dan nilai moral.
Pembangunan  di  Indonesia  dalam  upaya  mengisi kemerdekaan, terus menerus digalakkan dan dilaksanakan,  baik  dari  zaman  orde  lama,  orde  baru, sampai  zaman  reformasi  sekarang  ini.Pembangunan  itu sangat  penting,  tapi  tidak  kalah  pentingnya  sebelum mengadakan  pembangunan  membangun  manusia  yang melaksanakan  pembangunan  itu  sendiri.  Pembangunan itu  tidak  akan  berhasil  apabila  manusianya  tidak dibangun terlebih dahulu, mental spritualnya dibangun, kesadarannya  ditingkatkan  dan  moralnya  diperbaiki, sehingga  tidak  akan  ada  yang  namanya  sampah pembangunan.  Membangun  bukan  hanya  membangun fisik  saja  tapi  juga  mentalnya  perlu  dibangun,  sehingga terwujud keadilan dan kemakmuran, karena pemerataan pembangunan,  dan  apa  yang  menjadi  tujuan pembangunan  nasional  akan  terwujud  dan  berhasil dilaksanakan  yaitu  membangun  manusia  Indonesia seutuhnya.

## E. SIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran  PKn  pada  masa  sekarang  ini  sangat perlu  sekali  ditingkatkan,  bukan  hanya  menyampaikan materi  seperti  apa  yang  ada  dibuku,  tapi  yang  lebih penting  dari  itu  guru  harus  mampu  menyampaikan nilai-nilai yang ada dalam setiap materi yang dipelajari, sehingga  dengan  demikian,  pembelajaran  PKn  tidak dipandang sebelah mata dan tidak terkesan membosankan.  Pembelajaran  PKn  yang  diajarkan
dikelas  harus  mampu  menumbuhkan  kesadaran siswatentang jati dirinya dan tanah airnya.
Adapun  aspek-aspek  nasionalisme  yang  harus dimiliki  oleh  siswaantara  lain:  Setia  pada  nusa  bangsa, Sadar  pada  panggilan  tugas,  Toleransi  satu  sama  lain. Semua aspek-aspek ini dimiliki oleh siswadi SMP Darul Hikmah Mataram berkat adanya penanaman kesadaran akan  nilai-nilai  PKn  dan  sikap-sikap  lain  yang mencerminkan  sikap  nasionalisme,  seperti  apa  yang telah  dicontohkan  oleh  generasi  pendahulu  bangsa, sehingga  pembelajaran  PKn  di  SMP  Darul  Hikmah Mataram  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  karena mampu  mendukung  tumbuhnya  sikap  dan  semangat nasionalisme  seperti  apa  yang  dilaksanakan  oleh  para siswa dalam kehidupan sehari-hari disekolah. Semua ini tidak lepas dari upaya guru PKn dan guru-guru yang lain dalam  menanamkan  nilai-nilaimoral  dan  kesadaran terutama  semangat  dan  sikap  nasionalisme  yang mendorong perubahan pada diri peserta didik.
Dari  hasil  penelitian  yang  peneliti  peroleh,  maka disini  peneliti  bermaksud  memberikan  beberapa  saran sebagai berikut:
a) Diharapkan bagi guru bidang studi PKn, hendaknya didalam  memberikan  materi  pelajaran  supaya memberikan penekanan tentang nilai-nilai apa yang terkandung  didalamnya,  sehingga  siswamenjadi termotivasi  dan  semangat  dalam  mengikuti pelajaran.
b) Diharapkan bagi guru SMP Darul Hikmah Mataram khususnya guru PKn supaya menggunakan metode dan  strategi  mengajar  yang  merangsang  minat siswa  didalam  belajar,  tidak  hanya  didalam  kelas saja, tapi diusahakan juga belajar diluar kelas.
c) Bagi  pihak  sekolah  diharapkan  supaya  semakin meningkatkan  kedisiplinan  siswa  yang  telah  ada, supaya para siswamenjadi generasi yang cakap dan bertanggung jawab, baik bagi diri, keluarga,masyarakat dan tanah airnya.
d) Diharakan juga bagi pihak sekolah, supaya semakin meningkatkan  semangat  nasionalisme  siswa,  baik melalui  kegiatan-kegiatan  ekstrakulikulermaupun melalui kegiatan-kegiatan yang mampu meningkatkan  sumber  daya  manusia  sehingga dapat  mewujudkan  tujuan  pembangunan  nasional, yaitu  membentuk  manusia  Indonesia  seutuhnya dan  mampu  mengisi  kemerdekaan  dengan pembangunan.
e) Kepada  orang  tua,  selaku  wali  murid  diharapkan supaya mampu memberikan motivasi dan semangat belajar  bagi  anak-anaknya,  supaya  menjadi  anak yang  cerdas,  bertanggung  jawab,  dan  mampu mewarisi  sikap  dan  semangat  para  pendiri  bangsa, terutama  dalam  kehidupan  sehari-hari  disekolah, masyarakat  dan  terutama  sekali  dalam  kehidupan berbangsa dan bernegara.
f) Bagi  para  pesera  didik  supaya  lebih  meningkatkan semangat belajarnya, meningkatkan ketekunan-nya, dan  juga  semakin  meningkatkan  kedisiplinannya, supaya  mampu  menjadi  anak  yang  sukses,  cerdas, dan bertanggung jawab.
g) Diharapkan  juga  bagi  peneliti-peneliti  selanjutnya, supaya hasil penelitian ini memberikan sumbangan yang  berharga  dalam  menyesuaikan  penelitian selanjutnya.
h) Penelitian lanjutan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Pimpinan  FKIP  UM  Mataram  memberikan  bimbingan, nasehat,  dan  motivasi  kepada  penulis  sehingga penelitian ini dapat diselesaikan tepat waktu sesuai yang direncanakan.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] N. Fattah, “Manajemen Pendidikan,”
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media , 2012. [2] H. J. Muchtar, “Fikih Pendidikan,” 2017.
[3] M.  H.  Affan,  “Membangun  Kembali  sikap
Nasionalisme Bangsa Indonesia dalam Menangkal Budaya Asing di Era Globalisasi,” J.  Pesona  Dasar ,  vol.  3,  no.  4,
2016.
[4] A.  S.  Fibrianto  and  S.  Bakhri,  “Pelaksanaan Aktivitas  Ekstrakurikuler  Paskibra  (Pasukan
Pengibar  Bendera)  Dalam  Pembentukkan Karakter,  Moral  Dan  Sikap  Nasionalisme Siswa  Sma  Negeri  3  Surakarta,” J.  Moral
Kemasyarakatan ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  75–93, 2017.
[5] M. Z. Alfaqi, “Memahami Indonesia Melalui Prespektif  Nasionalisme,  Politik  Identitas,
Serta  Solidaritas,” J. Ilm. Pendidik. Pancasila dan Kewarganegaraan , vol. 28, no.
2, 2016.
[6] O.  Darmayati,  I.  Suntoro,  and  H.  Yanzi, “Pengaruh  Budaya  dan  Lingkungan  Sekolah Terhadap Sikap Nasionalisme Siswa,” J. Kult. Demokr. , vol. 3, no. 4, 2015. [7] W. Hamisa, “Peranan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dalam Menanamkan  Sikap  Nasionalisme  Siswa  di Era  Globalisasi,” Purwokerto  Jur.  Pendidik. Pancasila dan Kewarganegaraan , 2013.
[8] W. Wuryandani,
“Integrasi nilai-nilai
kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  untuk menanamkan nasionalisme di sekolah dasar,”
in Proceding  seminar  nasional  lembaga penelitian UNY , 2010, pp. 1–10.
[9] S.  M.  Suripto,  “Pelaksanaan  Ekstrakurikuler
Paskibra  (Pasukan  Pengibar  Bendera)  dalam Upaya  Menumbuhkan  Sikap  Nasionalisme Siswa di SMP Negeri 3 Malang,” J. HKN FIS UM , vol. 3, no. 6, 2015.
[10]  R.  A.  Trisandi,  “Peran  Guru  Sejarah  Dalam Meningkatkan  Sikap  Nasionalisme  Siswa Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3  Slawi  Tahun Ajaran  2012/2013.”  Universitas  Negeri Semarang, 2013.
[11]  L.  J.  Moleong,  “Metodologi  Penelitian Kualitatif,(Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2010), cet,” Ke-13, h , vol. 111.
[12]  Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  R & D . Bandung: Alfabeta, 2017.
[13]  A.  Suharsimi,  “Prosedur  Penelitian,  Jakarta: PT,” Rineka Cipta , p. 201:274, 2013. [14]  Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan:(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D) . Alfabeta, 2014.
[15]  I. RAWANTINA and N. Iriane, “Penanaman nilai  nasionalisme  dan  patriotisme  untuk mewujudkan  pendidikan  karakter  pada  mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan siswa kelas  x  sma  negeri  4  sidoarjo,” Kaji.  Moral dan Kewarganegaraan , vol. 1, no. 1, pp. 39– 54, 2013.