## MANAJEMEN HEAD MASTER DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI PROFESIONALISME GURU DI SMAN II KABUPATEN BANGKALAN
Badrut Tamam STAI Nazhatut Thullab Sampang Email: tamam.badrut43@yahoo.com
Abstrak:
Salah  satu  faktor  penunjang  dan  keberhasilan  kunci  sekolah  yang memiliki  prestasi  atau  kesuksesan  adalah  faktor  kepemimpinan atau manajemen kepala sekolah. Oleh karena itu, peneliti berusaha untuk mengungkap keberadaan tokoh sentral kepala sekolah, dalam melakukan perubahan, perubahan manajemen dan perubahan baru bagi para guru, karena kepala sekolah merupakan tokoh yang paling dominan  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  dan  institusi pendidikan  menjadi  lebih  maju  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa:  (1)  perencanaan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme guru, pertama, kepala sekolah mengacu pada visi, misi dan tujuan sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru, kedua, kepala sekolah mengembangkan dan memotivasi para guru dan  bawahannya  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru,  (2) Penerapan tugas kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme  guru:  pertama,  kepala  sekolah  meningkatkan pengawasan  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru,  kedua, kepala  sekolah  menjadikan  guru  sebagai  mitra,  dalam  mengambil keputusan.  ,  pengaturan  job  description,  pembuatan  promissory, prota,  dan  perencanaan  persiapan  belajar.  (3)  Evaluasi  kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru, pertama, kepala sekolah  memberi  penghargaan  kepada  guru  yang  berprestasi, kedua,  kepala  sekolah  memberi  posisi  kepada  guru  yang  mampu menempati posisi strategis, seperti wakil kepala sekolah, ketua dari panitia, dan kelas wali.
Kata Kunci: Manajemen, Kepala Sekolah, Guru Profesional

## Abstract:
One of supporting factors and success key for school which has an achievement  or  success  is  a  factor  of  leadership  or  head  master’s management.  Therefore,  researchers  are  trying  to  uncover  the existence of the central figure of the headmaster, in making changes,
Badrut Tamam ~ Manajemen Head Master                                       138
management changes and a new changing for the teachers, because the  head  master  is  the  most  dominant  figure  in  improving  the professionalism of teachers and educational institutions to be more advanced. The results shows that: (1) the head master’s planning in improving teacher professionalism, first, the head master refers to the  vision,  mission  and  goals  of  the  school  in  improving  the professionalism of teachers, second, the head  master develop and motivate  the  teachers  and  his  subordinates  in  improving  the professionalism  of  teachers,  (2)  Implementation  of  head  master’s job  in  improving  teacher  Professionalism:  first,  head  master improve  the  supervision  in  improving  the  professionalism  of teachers,  second,  head  master  make  the  teachers  as  partners,  in making  decision,  arrangement  of  job  description,  making  the promissory,  prota,  and  the  planning  of  learning  preparation.  (3) Head  master’s  evaluation  in  improving  teacher  Professionalism, first,  head  master  gives  reward  to  the  teachers  who  has achievement,  second,  head  master  gives  position  to  teachers  who are  able  to  occupy  in  the  strategic  positions,  such  as  vice  of  head master, chairman of the committee, and guardian class.
Keywords : Management, Head Master, Teacher Professionalism.

## Pendahuluan
Salah satu isu penting dalam penyelenggaraan pendidikan saat ini adalah masalah peningkatan mutu pendidikan, salah satu faktor pendukung  dan  kunci  keberhasilan  bagi  sekolah  berprestasi  atau sukses  adalah  faktor  kepemimpinan  atau  manajemen  kepala sekolah. Krisis multi dimensi yang dialami bangsa Indonesia belum sepenuhnya  teratasi  sehingga  memberikan  dampak  negatif terhadap  dunia  pendidikan  dengan  memunculkan  keseimbangan baru  pendidikan.  Pendidikan  dewasa  ini  menghadapi  berbagai tantangan  dan  persoalan  misalnya;  1).  Bertumbuhnya  jumlah penduduk yang sangat cepat dan sekaligus bertambahnya keinginan masyarakat untuk mendapatkan pendidikan, yang secara kumulatif menuntut  tersedianya  sarana  pendidikan  yang  memadai,  (2) berkembangnya  ilmu  pengetahuan  yang  modern  menghendaki dasar-dasar  pendidikan  yang  kokoh  dan  penguasaan  kemampuan terus-menerus,  dan  dengan  demikian  menuntut  pendidikan  yang lebih  lama  sesuai  dengan  konsep  pendidikan  seumur  hidup,  (3) berkembangnya  teknologi  yang  mempermudah  manusia  dalam menguasai  dan  memanfaatkan  alam  dan  lingkungan,  tetapi  yang
139 Kabilah Vol. 2 No. 1 Juni 2017 ~ 137-158
sering  kali  ditangani  sebagai  suatu  ancaman  terhadap  kelestarian peranan manusia. 1
Pendidikan  yang  merupakan  salah  satu  pilar  kehidupan bangsa.  masa  depan  suatu  bangsa  bisa  diketahui  melalui  sejauh mana  komitmen  masyarakat,  bangsa  atau  Negara  dalam menyelenggarakan  pendidikan  nasional.  Oleh  karena  itu, pendidikan  menjadi  faktor  utama  atau  penentu  bagi  masa  depan bangsa.  Dalam  rangka  perwujudan  fungsi  idealnya  untuk peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  tersebut,  sistem pendidikan di Indonesia haruslah senantiasa mengorientasikan diri menjawab  kebutuhan  dan  tantangan  yang  muncul  dalam masyarakat Indonesia sebagai konsekuensi logis perubahan.
Sekolah adalah merupakan suatu lembaga pendidikan formal yang menyelenggarakan kegiatan proses belajar mengajar sebagai upaya  untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Penanggung  jawab dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  di  sekolah ditentukan pula bagaimana profesionalisme guru. Tinggi rendahnya mutu  pendidikan  banyak  dipengaruhi  oleh  kualitas  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  karena  guru  secara langsung memberikan bimbingan dan bantuan kepada siswa dalam upaya mencapai tujuan pendidikan.
Guru  sebagai  pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai  pembelajaran,  melakukan  bimbingan  dan  pelatihan,  serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Oleh karena  itu,  para  guru  wajib  mengembangkan  kemampuan profesionalnya  agar  dapat  meningkatkan  kinerja  dalam melaksanakan tugas, karena pendidikan di masa yang akan datang menuntut  keterampilan  profesi  pendidikan  yang  bermutu. 2 Guru sebagai  tenaga  profesional  yang  merupakan  faktor  penentu  mutu pendidikan harus memiliki keterampilan manajemen disekolah dan juga harus berperan sebagai pengembang budaya belajar siswa.
Untuk  itu,  karena  guru  adalah  tenaga  profesional,  mereka harus terdidik dan terlatih secara akademik dan profesional serta mendapat  pengakuan  formal  sebagaimana  mestinya 3 ,  dan  profesi mengajar  harus  memiliki  status  profesi  yang  membutuhkan
1 Udin Saefudin Sa’ud, Inovasi Pendidikan, (Bandung, Alfabeta, 2008), 5.
2 Ibid, 5.
3 Depdiknas, Rencana Strategis Depdiknas, (Jakarta: Depdiknas, 2005)
Badrut Tamam ~ Manajemen Head Master                                       140
pengembangan. 4 Guru sebagai tenaga profesional harus memenuhi beberapa kriteria, yaitu: (1) mempunyai komitmen terhadap siswa dan  proses  belajar,  (2)  menguasai  mata  pelajaran  yang  diajarkan serta  cara  mengajarnya  kepada  siswa,  (3)  bertanggung  jawab memantau  hasil  belajar  siswa  melalui  berbagai  cara  evaluasi,  dan (4) mampu berfikir sistematis tentang apa yang dilakukannya dan belajar dari lingkungan profesinya. 5
Mengingat guru sebagai ujung tombak yang tidak terlepas dari kekurangan  dan  kelebihannya,  peranan  kepala  sekolah  sebagai manajer  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  bertanggung  jawab dalam  membina  bawahannya    untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan.  Sesuai  dengan  visi  dan  misi  yang  telah  ditetapkan. Terutama  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam membimbing  dan  mengarahkan  siswa  menjadi  manusia  yang berkualitas dan patut dibanggakan.
Untuk tujuan tersebut diatas, menumbuhkan profesionalisme guru dalam sebuah lembaga pendidikan adalah kerja keras kepala sekolah.  Seorang  pemimpin  pendidikan  merupakan  senteral  dari kegiatan yang diprogramkan. Pemimpin merupakan decision maker dan juga teladan bagi anak buahnya. Karena itu seorang pemimpin setidaknya  dapat  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  anak buahnya.  Sebagai  pembuat  keputusan  dan  penentu  kebijakan, seorang pemimpin harus memiliki satu aspek yang memiliki peran yang sangat penting dalam memimpin organisasi bersangkutan. 6
Oleh karena itu, semua kegiatan sekolah perlu diawasi untuk mengetahui apakah program pendidikan nasional yang dilakukan di sekolah  berjalan  sebagaimana  mestinya  ataukah  tidak.  Pada dasarnya  sekolah  yang  bermutu  baik  dikarenakan  semua  sistem pengelolaan  administrasinya  yang  menjadi  tugas  sekolah  dapat berjalan  dengan  efektif  dan  guru-guru  dapat  melaksanakan tugasnya  dengan  penuh  tanggung  jawab  sebagaimna  dinyatakan oleh American Association of School Administration , “ It is generally agreed that school will be better if teacher are better prepared, better served and better paid ”. 7
Kepala  sekolah  merupakan  top  manajemen  yang  mengatur aktivitas  program  kerja  sekolah  menjadi  terarah,  terfokus,  dan
4 H.A.R. Tilaar, Manajemen Pendidikan Nasional, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001), 142.
5 H. Hasan, Guru yang Profesional, (Bandung: UPI, 2003), 5.
6 Muhamd Saroni, Manajemen Sekolah , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2006), 15.
7 Dadang  Suhardana, Supervisi  Profesional  Layanan  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran di Era Otonomi Daerah, (Bandung: Alfabeta, 2010), 83.
mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Oleh  karena  itu,  kepala sekolah  berperan  penting  bagi  peningkatan  mutu  pendidikan  dan profesionalisme guru untuk lebih semangat dan profesional dalam mengajar  mengembangkan  diri  dalam  mentransfer  ilmu pengetahuan kepada peserta didik.
Kepala sekolah sebagai pimpinan lembaga memiliki pengaruh dan peranan yang sangat besar bagi peningkatan kemajuan sekolah. Di sisi lain kepala sekolah juga berperan penting bagi peningkatan kualitas guru untuk lebih semangat dan profesional dalam mengajar. Dengan alasan yang sangat mendasar bahwa guru memiliki peran yang  sangat  penting  dalam  menentukan  kualitas  pengajaran  yang dilaksanakan. Hal ini menunjukkan bahwa guru diharapkan mampu berperan aktif sebagai pengelola proses belajar mengajar, bertindak sebagai  fasilitator  yang  berusaha  menciptakan  organisasi  kelas, pengguna  metode  mengajar  maupun  sikap  dan  karakteristik  guru dalam mengelola belajar mengajar. 8
Perangkat sekolah seperti kepala sekolah, dewan guru, siswa, pegawai atau karyawan harus saling mendukukung untuk bekerja sama mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Oleh karena itu dapat dikatakan  bahwa  sukses  atau  tidaknya  suatu  organisasi  dalam mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  sangat  tergantung  atas kemampuan  pimpinannya  untuk  menumbuhkan  iklim  kerja  sama agar  dengan  mudah  dapat  menggerakkan  sumber  daya  manusia yang  ada,  sehingga  pendayagunaannya  dapat  berjalan  dengan efektif dan efisien.
Oleh sebab itu, Kepala sekolah sebagai penanggung jawab dan sekaligus pengelola  pendidikan, harus mampu mengawasi sekolah secara  keseluruhan.  Salah  satu  diantaranya  adalah  mengawasi profesionalisme guru dan kinerja guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar di kelas. Guru merupakan sumber daya manusia yang  dalam  proses  belajar  mengajar  perlu  di  kontrol  kinerjanya dalam  melakukan  proses  pembelajaran  dikelas.  Maka  dari  itu, Peranan kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme dan kinerja guru di sekolah sangat besar, karena kepala sekolah sebagai manajerial  sekaligus  yang  memiliki  tanggung  jawab  dalam meningkatkan etos kerja dan motivasi kerja para guru di sekolah. SMAN 2 Bangkalan merupakan lembaga pendidikan yang memiliki visi  Mewujudkan  generasi  yang  berprestasi,  cerdas,  kreatif,  dan memiliki  jiwa  kewirausahaan  serta  menjungjung  tinggi
8 Cece Wijaya, dkk, Kemampuan dasar dalam Proses Belajar Mengajar, ( Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 1999), 2.
Badrut Tamam ~ Manajemen Head Master                                       142
nasionalisme dengan berpijak pada akhlak yang mulia. Sementara misi  SMAN  2  Bangkalan  diantaranya  meningkatkan  lingkungan pembelajaran  yang  kondusif  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pembelajaran,  dan  meningkatkan  kualifikasi  tanaga  kependidikan sesuai  dengan  tuntutan  pembelajaran  yang  berkualitas 9 .    Untuk mewujudkan  generasi  yang  berprestasi  tentunya  tidak  hanya didukung dengan media pembelajaran yang baik, tetapi juga harus di bina oleh guru yang profesional. Untuk mewujudkan itu semua di butuhkan  manajer  atau  pemimpin  yang  mampu  memenej  dan melakukan pembinaan terhadap bawahan, baik kepada para guru, staf, karyawan dan terlebih pada peserta didik 10 . Jika di lihat secara fisik SMAN 2 Bangkalan adalah merupakan lembaga  pendidikan  yang  bisa  dikatakan  baik,  sarana  prasarana (fisik  gedung,  kelas,  laboratorium  dan  media  lainnya),  sementara dari  segi  kualitas  dan  kwantitas  lembaga  ini  telah  terakreditasi dengan nilai A dengan nomor SK: 4/5/BASDA-P/2005 dan memiliki peserta didik cukup banyak, dengan total 927 dengan perincian: 460 siswa putra dan 467 siswa putri. Dan memiliki prestasi baik secara akademik  dan  non  akademik,  berprestasi  dalam  bidang akademik berupa  kompetisi olimpiade  science fisika  dan  matematika, sedangkan dari sisi non akademik berupa kacong jebbing, PMR, KIR, Pencita  Alam,  Pramuka,  Keagamaan  dan  kegiatan  ekstrakurikuler yang  lainnya,  yang  paling  menunjol  bahwa  lembaga  ini  menjadi lembaga  pilihan  masyarakat  dalam  mendidikkan  putra  dan putrinya.
Sejalan dengan diatas, secara institusional, SMAN 2 Bangkalan adalah merupakan lembaga pendidikan yang berlebel RSBI sebelum dikeluarkannya putusan Mahkamah Konstitusi terkait pembubaran status  RSBI  yang  disenyalir  terjadi  liberalisasi  pendidikan,  dan terdapat 68 orang pendidik dan 20 orang tenaga kependidikan yang mengelola dan bertanggung jawab dalam proses belajar mengajar. Untuk  mengelola  proses  belajar  mengajar  yang  baik  dan  untuk menjadi  lembaga  yang  berkualitas  dibutuhkan  pemimpin  yang memiliki  manajemen  yang  baik,  mulai  dari  konsep  perencanaan, pengorganisasian,  menggerakkan  dan  pengawasan.  Empat komponen tersebut akan berjalan dengan baik jika ada kerjasama
9 Data diperoleh dari profil sekolah SMAN 2 Bangkalan, tanggal 16 Maret 2013.
10 Wawancara  dengan  Ibnu  Harijanto  waka  sarpras  SMAN  2  Bangkalan  pada tanggal 20 Maret 2013.
143 Kabilah Vol. 2 No. 1 Juni 2017 ~ 137-158
yang  baik  pula  antara  pimpinan  sekolah  dengan  tenaga  pendidik juga stakeholder yang ada di lembaga tersebut. 11
Metode Penelitian
Berdasarkan,  fokus  penelitian,  obyek  penelitian,  maupun sumber  data  yang  akan  dikumpulkan, 12 terkait  perencanaan, pelaksanaan kerja dan evaluasi kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru di SMAN 2 Bangkalan, maka dari itu metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode kualitatif dengan jenis  studi  kasus.  Adapun  tujuan  studi  kasus  adalah  untuk memberikan  gambaran  secara  mendetail  tentang  latar  belakang, sifat-sifat,  karakter  yang  khas  dari  kasus  ataupun  status  dari individu, yang kemudian dari sifat-sifat diatas akan dijadikan suatu hal  yang  bersifat  umum. 13 Dalam  penelitian  studi  kasus  yang ditekankan  adalah  pemahaman  tentang  mengapa  subjek  tersebut melakukan demikian dan bagaimana perilaku berubah ketika subjek memberikan  tanggapan  terhadap  lingkungan  dengan  menemukan variable penting sejarah perkembangan subjek.
Dengan  demikian  diketahui  bahwa  pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan  kualitatif, sebab dalam  melakukan  tindakan  kepada  subyek  adalah  untuk mengungkapkan  makna  dari  manajemen  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  di  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 2 yang berada di Bangkalan.
Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa Penelitian kualitatif mempunyai karakteristik pokok mementingkan makna, konteks, proses penelitiannya lebih bersifat siklus dari pada linier. Pengumpulan dan analisa data berlangsung secara simultan. Lebih mementingkan kedalaman ketimbang keluasan penelitian.
Penelitian dengan pendekatan kualitatif disebut juga dengan penelitian  naturalistik.  Penelitian  naturalistik  pada  hakikatnya mengamati orang dalam lingkungan hidupnya, berinteraksi dengan mereka, serta berusaha memahami tuturan dan penafsiran mereka tentang dunianya. Untuk itu perlu diamati lingkungan  yang melatar belakangi kehidupan orang tersebut. Dengan pendekatan ini, dapat teramati keutuhan dan kealamiannya.
11 Wawancara  dengan  Abu  Husnul  Harkan  kepala  sekolah  SMAN  2  Bangkalan, pada tanggal 16 Maret 2013.
12 Kartini  Kartono, Pengantar  Metodologi  Riset  Sosial .  Bandung;  Mandar  Maju , 1996). 47.
13 Moh. Nasir, Metode penelitian , (Jakarta: Ghlmia Indonesia, 2003), 55.
Badrut Tamam ~ Manajemen Head Master                                       144
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  tindakan kalaboratif partisipatoris, yaitu peneliti bekerja sama dengan guru dan  kepala  sekolah/madrasah  serta  serta  warga  sekolah  yang terkait,  termasuk  di  sini  komite.  Dalam  hal  ini  peneliti  terjun langsung  dalam merencanakan , mengindentifikasi masalah sampai ber-akhirnya penelitian ini.
Oleh karena itu sesuai dengan fokus dalam penelitian ini, maka penelitian  ini  berupaya  untuk  mengetahui  dan  menelaah  tentang “implementasi  manajamen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme guru” Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatakan kualitatif.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengamati  individu  atau  unit secara,  mendalam  dan  mencari  faktor-faktor  yang  dapat menjelaskan  kondisi  subyek  dan  obyek  yang  diteliti.  Penelitian kualitatif  lebih  menghendaki  arah  bimbingan  penyusunan  teori subyektif  yang  berdasarkan  data,  baik  melalui  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Jadi  penelitian  ini  bertujuan  untuk menyajikan  uraian  deskriptif  tentang  bagaimana  implemenatasi manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme guru di SMA Negeri 2 Bangkalan.
Tempat penelitian sebagai latar belakang untuk memperoleh data yang berguna untuk mendukung tercapainya tujuan penelitian ini, peneliti melakukan penelitian di SMAN 2 Bangkalan, dilihat dari kelembagaan, lembaga ini telah terakreditasi dengan nilai A dengan nomor  SK:  4/5/BASDA-P/2005  dan  menjadi  lembaga  pendidikan pilihan  masyarakat  dalam  mendidikkan  putra-putrinya,  memiliki kualitas secara akademik dan non akademik. Dari segi manajemen sarana prasarana bisa dikatakan sudah memenuhi standart dalam melakukan proses belajar mengajar. Juga letaknya sangat strategis karena    mudah  dijangkau  oleh masyarakat,  kendaraan  umum  dan tidak jauh dari pusat kota kabupaten Bangkalan.
145 Kabilah Vol. 2 No. 1 Juni 2017 ~ 137-158
Pembahasan dan Hasil Penelitian
Perencanaan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan

## Profesionalisme Guru
Perencanaan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  SMA  Negeri  2  Bangkalan, mengacu pada visi, misi dan tujuan sekolah. Hal ini sangat penting mengingat rumusan visi akan menjadi dasar rumusan misi sekolah, misi  menjadi  dasar  perumusan  tujuan,  sementara  tujuan  menjadi dasar  perumusan  sasaran  yang  ingin  dicapai  oleh  sekolah  dimasa depan.  Nilai  masa  depan  hendaknya  sekolah  diupayakan  agar mengantisipasi  masa  depan  yang  lebih  baik  karena  mengelola lembaga pendidikan sama artinya mengelola menyiapkan generasi yang akan hidup menghadapi tantangan-tantngan masa depan yang jauh  berbeda  dengan  masa  sebelumnya.  Maka  seseorang  dituntut untuk  memiliki  dinamika  yang  tinggi,  komitmen  terhadap  masa depan, dan memiliki kepekaan terhadap perkembangan masyarakat serta  ilmu  pengetahuan.  Selanjutnya  perencanaan  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  SMA  Negeri  2 Bangkalan berdasarkan temuan peniliti dilapangan Kepala sekolah memberikan pembinaan, motivasi pada guru dalam meningkatkan profesionalisme guru.
Sebagaimana  pendapat  Segiovani  dan  Elliot;  kepala  sekolah memiliki dua fungsi utama bagi sekolah yang dikelolanya, pertama kepala  sekolah  sebagai  administrator,  kepala  sekolah  bertugas melaksanakan fungsi-fungsi administrasi pendidikan, kedua, kepala sebagai Edukator dalam hal ini kepala sekolah melaksanakan fungsi edukatif. 14 Artinya  merupakan  kegiatan  yang  mengarahkan  dan membina  setiap  tenaga  pendidik  dalam  melaksanakan  tugas  dan pengajaran secara tepat dan benar.
Kepemimpinan  kepala  SMA  Negeri  2  Bangkalan,  adalah berorientasi  pada  hubungan  dengan  para  guru  dengan  memberi pembinaan, dorogan dan semangat, dan merujuk dari konsep  dan pemahaman  kepemimpinan  yang  dilontarkan  oleh  pakar manajemen  Koontz  dan  kawan-kawan  mendefinisikan  bahwa  : leadership is generally definet simplyas influence, the art of process of influencing  people  so  that  they  will  strive  willingly  toward  the achievement  of  group  goals (kepemimpinan  secara  umum merupakan  pengaruh,  seni  atau  proses  mengetahui  orang  lain,
14 Marno,  Triyo  supriyatno, Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam,
(Bandung: Refika Aditama, 2008),  35
Badrut Tamam ~ Manajemen Head Master                                       146
sehingga  mereka  dengan  penuh  kemauan  berusaha  ke  arah tercapainya tujuan organisasi). 15
Dari konsep tersebut dapat ditarik lebih jauh tentang makna yang  terkandung  di  dalamnya.  Makna  kata  penuh  kemauan berusaha, mencerminkan keinginan keras dengan penuh semangat dan  percaya  diri.  Arti  kata  “semangat”  sebenarnya  di  dalamnya tercermin  hasrat,  kesungguhan,  intensitas  dalam  melaksanakan pekerjaan. Demikian pula di dalam kata percaya diri merefleksikan pengalaman dan kemampuan teknis.
Kepala sekolah SMA Negeri 2 Bangkalan dalam meningkatkan profesionalisme dan kinerja guru selalu :
1) Memberikan  pembinaan,  pelatihan  dan  mengarahkan  para guru, staf serta memberikan motivasi untuk memacu keratif, inovatif  demi  kemajuan  dan  memberikan  inspirasi  dalam mencapai tujuan.
2) Mendorong  timbulnya  kamauan  yang  kuat  dengan  penuh semangat dan percaya diri para guru, staf dalam melaksanakan tugas masing-masing.
3) Menghindarkan  diri  dari  sikap  memaksakan  pendapat  atau bertindak keras terhadap guru, dan  staf. Kepala sekolah harus mampu  melakukan  perbuatan  yang  membangkitkan  ghiroh dan semangat para guru, dan staf, dan untuk bekerja dengan profesionalitas, kreatif, inovatif dan percaya diri.
Kepala sekolah sebagai manajer  disekolah memegang peranan yang  menentukan  dalam  mencapai  tujuan  organisasi  sekolah. Kepala  sekolah  top  manajer  sekolah,  harus  dapat  menerapkan manajemen,  kepemimpnan  administrasi  yang  efektif  dalam memberikan layanan, pembinan kepada guru dan personil sekolah lainnya. Dengan menajmen atau kepemimpinan administrative yang efektif,  kepala  sekolah  dapat  menumbuhkan,  memelihara,  dan mengembangkan  usaha,  dan  iklim  koperatif  dalam  kehidupan organisasi  dan  dalam  memberikan  layanan  kepada  guru  untuk meningkatkan  motivasi  kerja,  kinerja,  dan  hsil  pembelajaran  di kelas,  dengan  demikian  diharapkan  memacu  peningkatan profesionalisme  guru  sehingga  berdampak  positip  terhadap lembaga pendidikan tersebut.
Selain  layanan,  pembinaan,  pelatihan  dan  lain  sebaginya, kepala  sekolah  berkontribusi  signifikan  terhadap  profesionalisme guru  dan  kinerja  guru,  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun  secara bersama-sama,  hal  ini  sebagaimana  dikutip  oleh  Wahjosumidjo,
15 Sulistyorini.. Manajemen pendidikan Isl am. (Surabaya: el.KAF. 2006), 134.
berbagai hasil penelitian menyimpulkan bahwa layanan, supervisi pengajaran,  pembinan,  dan  pelatihan  yang  diberikan  oleh  kepala sekolah sebagai manajer organisasi sekolah dan sebagai supervisor kepada  guru  dapat  meninkatkan  motivasi  guru  dan  kinerja  di sekolah. 16
Dalam bab sebelumnya dijelaskan bahwa upaya peningkatan profesionalisme guru, sebagaimana yang dikatakan Djabar lima pola pendekatan, pertama, peningkatan  disiplin  kerja, kedua, peningkatan  kualitas  kerja, ketiga, peningkatan  disiplin  belajar menggajar, keempat, peningkatan  mutu  proses  belajar  mengajar, dan kelima, peningkatan pengawasan.
Bertolak  dari  pernyataan  diatas,  kepala  sekolah  sebagai  top manajemen dalam lembaga pendidikan memiliki kontribusi layanan terhadap  bawahan  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  hal tersebut  dapat  ditinggkatkan  melalui  layanan  pengawasan  kepala sekolah,  hal  ini  senada  apa  yang  dikatakan  oleh  Dangkua  yang menyimpulkan  bahwa  sekitar  35-40%  kinerja  profesional  guru  di sekolah  dapat  ditingkatkan  melalui  layanan  supervisi  atau pengawasan dari kepala sekolah, dan selebihnya bisa ditingkatkan oleh  guru  sendiri. 17 Ini  artinya  bahwa  kepala  sekolah  sebagai manajer dan pemimpin memiliki kontribusi terhadap peningkatan kinerja profesional guru.
Untuk  meraih  kesuksesan  itu,  kepala  sekolah  selalu memberikan motivasi dengan salah satu cara adalah meningkatkan kesejahteraan  para  guru  dan  bawahan  dengan  adil  dan  merata. Untuk  mewujudkan  cita-cita  dan  keberhasilan  sekolah  harus  juga disertai  dengan  pengorbanan,  salah  satunya  adalah  usaha  untuk meningkatkan  kesejahteraan  secara  adil,  dan  kepala  sekolah berusaha  untuk balance antara  kerja  keras  para  guru  dan bawahannya, diantaranya seperti, penerimaan insentif setiap bulan, tunjangan hari raya, pengadaan rekreasi setiap tahun.
Dalam  pendapat  Fred  Luthans  ada  tiga  unsur  dari  motivasi yakni kebutuhan ( need ), dorongan ( drive ), dan tujuan ( goals ). 18 Dari pendapat  tersebut  jelas  bahwa  motivasi  sangat  dibutuhkan  untuk mencapai  tujuan  terutama  dalam  kualitas  sumberdaya  manusia.
16 Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Jakarta: RajaGrafindo Persada,
1994), 12
17 Abdul  Hadis,  Nurhayati, Manajemen  Mutu  Pendidikan, (Bandung: Alfabeta,2010),  62
18 Miftah Thoha, Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya, (Jakarta: PT
RajaGafindo Persada, 2010), 207.
Badrut Tamam ~ Manajemen Head Master                                       148
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  lembaga  tentunya  dalam memotivasi  para  guru  selalu  menginformasikan  setiap  ada permasalahan  dan  menganggap  guru  sebagai  mitra  kerja,  dalam membuat  keputusan-keputusan  bersama,  baik  penyusunan program  kerja  sekolah,  berupa  pembuatan  program  semester, program tahunan, RPP, dan perangkat mengajar. Dengan kekuatan motivasi  itu  sendiri  menyebabkan  seseorang  berusaha  mencapai tujuan.
Disisi  lain  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan,  pengawas, penanggung  jawab  juga  sebagai  teman  dan  mitra  dalam melaksanakan program-program atauapun melibatkan para guru di dalam  pengambilan  keputusan,  Wuradji  mengkategorikan  empat model  kepemimpinan  yang  dapat  dipilih  oleh  seorang  kepala sekolah,  yaitu  :  pertama structural  leadership ;  kedua facilitative leadership ;  ketiga suportive  leadership ;  keempat participative leadership 19
Dan  kepala  SMA  Negeri  2  Bangkalan  yang  mengangap  guru sebagai  mitra  kerja  termasuk  kategori  model  keempat  yaitu participative leadership , karena kepala sekolah:
1. Lebih  mengutamakan  kerja  kelompok,  disamping  tetap memberikan kesempatan untuk bekerja secara mandiri.
2. Melibatkan pihak lain dalam pengambilan keputusan.
3. Mempertahankan kemauan dan semangat kebersaman.
4. Mempertahankan dan melestarikan kesediaan dan komitmen anggota untuk berpartisipasi dalam semua urusan organisasi.
Guru merupakan ujung tombak dalam mencapai keberhasilan anak didiknya, dan merupakan pelaku utama yang harus senantiasa ditingkatkan  kompetensinya,  untuk  itu  salah  satu  cara  kepala sekolah  SMA  Negeri  2  Bangkalan,  menganggap  para  guru  sebagai mitra kerja secara bersama berjuang dan bertanggung jawab untuk memajukan sekolah, dan tidak ada perbedaan antara kepala sekolah dengan bawahannya yang membedakan hanyalah tanggung jawab masing-masing guru,  dan bawahan, sehingga dengan cara seperti itu akan membangkitkan semangat kerja guru, maka dengan semangat kerja itulah usaha peningkatan kompetensi guru akan lebih leluasa, yang  pada  akhirnya  profesionalisme  guru  itu  meningkat  dengan sendirinya, dan ini akan berpengaruh terhadap pencapaian kualitas, baik dari segi guru itu sendiri dan juga pada lembaga pendidikan.
Kepala  sekolah  SMA  Negeri  2  Bangkalan  setiap  akan melaksanakan  kebijakan  ataupun  keputusan,  selalu  berkonsultasi
19 Wuradji.. The  Educational  Leadership,  Kepemimpinan  Transformasional . (Yogyakarta: Gama Media, 2008)  99.
dengan  para  guru  dan  bawahan  lainnya,  sebelum  keputusan  itu diberlakukan,  bahkan  dengan  hati-hatinya  kepala  sekolah  dalam kesempatan  setiap  rapat,  mengutarakan  dan  mensosialisasikan dampak  yang  timbul  jika  kebijakan  itu  dilaksanakan,  karena kebijakan  maupun  keputusan  itu  semata-mata  untuk  tujuan bersama dan kebaikan bersama pula.
Hal  ini  senada  dengan  yang  dikatakan  Nawawi,  setiap pemimpin  harus  mampu  bekerja  sama  dengan  orang-orang    yang dipimpinya untuk memberikan motivasi agar melakukan pekerjaan dengan  ihklas 20 ,  karena  pada  prinsipnya  kepala  sekolah,  ketika membuat kebijakan atau keputusan akan didukung oleh para guru atau  bawahan,  sehingga  akan  berpengaruh  terhadap  kinerja  para guru  dan  bawahan,  dan  menimalisir  rasa  malas  guru  dalam mengajar, mangkir dalam tugas, tertundanya pekerjaan.
Kepala sekolah SMA Negeri 2 Bangkalan dalam meningkatkan profesionalisme guru, menjadikan para guru dan bawahan sebagai mitra  kerja  dan  memotivasi  bawahan.  Komaruddin  mengatakan motivasi  adalah  keseluruhan  proses  gerakan  yang  mendorong perilaku  untuk  mencapai  tujua. 21 Dengan  memberikan  motivasi pada  guru,  menginformasikan  dan  membicarakan  bersama-sama dengan  guru,  maka  kebijakan  yang  akan  diterapkan  kepada  para guru itu akan dijalankan sebaik-baiknya, yang pada akhirnya akan meningkatkan profesionalisme dan kompetensi guru.

## Pelaksanaan  Kerja  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru.
Kepala sekolah sebagai pemimpin dan manajer dalam lembaga bertanggung  jawab  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia yang ada di lembaga ia pimpin. Berdasarkan hasil temuan peneliti, bahwa evaluasi kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme  guru  di  SMA  Negeri  2  Bangkalan,  adalah  kepala sekolah  mengadakan  supervisi,  memberikan  bimbingan  dan pelatihan  terhadap  para  guru  terutama  wali  kelas  dalam  hal perkembangan anak asuhannya, dan program-program yang sudah ditentukan.
Diantara  peran  dan  fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah adalah  kepala  sekolah  sebagai  supervisor.  Supervisi  sebagai  salah
20 Marno,  Triyo  Supriyatno, Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam, (Bandung: PT Refika Aditama, 2008),  33
21 Mulyadi, Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mengembangkan Budaya Mutu,
(Malang: UIN Maliki Pres, 2010).  56
Badrut Tamam ~ Manajemen Head Master                                       150
satu  fungsi  pokok  dalam  administrasi  pendidikan,  bukan  hanya merupakan  tugas  pekerjaan  para  pengawas  pendidikan  pada umumnya,  tetapi  juga  tugas  seorang  kepala  sekolah  terhadap peningkatan  kerja  bawahannya  yaitu  para  guru,  staf  dan  pegawai lainnya,  yang  implikasinya  akan  meningkatkan  kualitas  belajar mengajar  di  kelas,  sehingga  akan  melahirkan  siswa-siswa  yang bermutu.  Oleh  karenanya  kepala  sekolah  sebagai  supervisor hendaknya pandai meneliti, mencari dan menentukan syara-syarat mana  yang  diperlukan bagi  kemajuan  sekolahnya  sehingga  tujuan pendidikan di sekolah itu tercapai dengan maksimal.
Tugas  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  sangat  penting, karena justru bidang inilah faktor yang strategis untuk keberhasilan program-program dan tujuan sekolah, sesuai dengan uraian James A.F Stoner, kepala sekolah juga sebagai manajer, pada hakekatnya adalah seorang perencana, organisator, pemimpin dan pengendali 22 , keberadaan  manajer  dalam  suatu  organisasi  sangat  diperlukan, sebab organisasi sebagai alat mencapai tujuan organisasi dimana di dalamnya  berkembang  berbagai  macam  pengetahuan,  serta organisasi  menjadi  tempat  untuk  membina  dan  mengembangkan karir  dan  potensi  sumber  daya  manusia,  itu  semua  memerlukan seorang manajer yang mumpuni yang mampu untuk merencanakan, mengorganisasikan, memimpin dan mengendalikan.
Kepala sekolah mengadakan supervisi, dan kegiatan supervisi ini  juga  salah  satu  rangkaian  dari  memantau  dan  memeriksa. Supervisi dilaksanakan terhadap pekerjaan dan tugas guru sebagai tenaga pengajar, baik dilaksanakan dengan cara terjadwal, maupun dilaksanakan  secara  mendadak  di  kelas,  manakala  dari  hasil supervisi  itu  ditemukan  kesalahan  atau  membuat  anak  gaduh  di kelas, maka kepala sekolah memanggil guru yang bersangkutan di ruang  kepala  sekolah,  dari  tindak  lanjut  supervisi  itu  selanjutnya kepala  sekolah  memberikan  bimbingan-bimbingan  dan  nasihat- nasihat.  Dengan  cara  seperti  itu  lambat  laun  akan  terjadi peningkatan terhadap kinerja guru.
Sebagaimana konsep yang dikembangkan oleh Koontz, kepala sekolah sebagai seorang pemimpin harus mampu :
a. Mendorong  timbulnya  kemauan  yang  kuat  dengan  penuh semangat  dan  percaya  diri  para  guru  dan  bawahan  dalam melaksanakan tugas msing-masing.
b. Memberikan  bimbingan  dan  mengarahkan  para  guru  dan bawahan serta memberikan dorongan memacu dan berdiri di
22 Wahjosumijo. Tinjauan, ( tinjauan teoritik dan permasalahan) Kepemimpinan Kepala sekolah . (Jakarta: Raja  Grafindo Persada, 1999), 96.
151 Kabilah Vol. 2 No. 1 Juni 2017 ~ 137-158
depan  demi  kemajuan  dan  memberikan  inspirasi  sekolah dalam mencapai tujuan.
Dalam  pelaksanaan  pengawasan  atau  supervisi,  cara  yang digunakan yaitu kepala sekolah menanyakan langsung kepada para guru dan khususnya para wali kelas, karena wali kelas, merupakan ujung tombak dalam pembinaan dan keberhasilan  masing-masing rombongan  belajar.  Kepala  sekolah  menanyakan  langsung kepada wali  kelas  tentang  perkembangan  anak  yang  diampunya,  bahkan walau  sudah  memeriksa  bukti-bukti  atau  dokumen-dokumen terhadap  masing-masing  keberadaan  siswa,  kepala  sekolah  juga masih  mengadakan  kroscek  dengan  pihak  BP,  karena  BP  telah memiliki  data  sendiri,  setiap  hari  pihak  BP  mengabsen  kehadiran siswa  di  kelas  sekaligus  memantau  keadaan  riil  di  kelas  masing- masing, dan berkenaan dengan evaluasi dan monitoring ini, kepala sekolah  SMA  Negeri  2  Bangkalan  setiap  hari  senin  memeriksa presensi khusus guru dan karyawan.
Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Sargiovanni  menegaskan tujuan supervisi terutama dalam pembelajaran yaitu; meningkatkan efektivitas  dan  efesiensi  pembelajaran,  pengawasan  kualitas,  dan pengembangan  profesional. 23 Kepala  sekolah  sebagai  supervisor memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  profesionalisme guru, juga karyawan, dan peserta didik.
Dalam soal membimbing para guru dan bawahannya, kepala sekolah menunjukkan ada usaha untuk membimbing dan memberi nasihat-nasihat  yang  tujuannya  juga  meningkatkan  kualitas  dan kompetensi  guru,  dan  melakukan  hal-hal  yang  membantu  untuk mendapatkan  keterampilan  seseorang.  Dengan  adanya  supervisi sekaligus  bimbingan  yang  telah  diprogramkan  dan  di  jadwal  oleh kepala  sekolah,  adalah  juga  merupakan  rangkaian  dari  usaha peningkatan kompetensi guru dalam soal kegiatan belajar mengajar, jadi kepala sekolah betul-betul mengusahakan agar para guru lebih profesional  dalam  merencanakan,  pembuatan  RPP,    mengajar  di kelas,  dan  mengevalusi.  Bahkan  dalam  rangka  peningkatan kompetensi  guru,  kepala  sekolah  berusaha  semaksimal  mungkin memberikan  yang  terbaik  kepda  para  guru  dan  staf,  dalam pembelajaran  setiap  guru  menggunakan  proyektor  supaya  proses pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien,  sehingga  pembelajaran menjadi menyenangkan.
23 Mukhtar,  Iskandar, Orientasi  Baru  supervisi  Pendidikan, (Jakarta:  Gaung Persada, 2009),  53
Badrut Tamam ~ Manajemen Head Master                                       152
Kepala  sekolah  menjadikan  guru  sebagai  mitra  kerja,  dalam membuat  kebijakan  dan  keputusan  bersama,  dalam  penyusunan perangkat pembelajaran. Kepala sekolah memberi kepercayaan, dan kerja  kelompok  kepada  para  guru  yang  dianggap  mampu  untuk menduduki jabatan-jabatan, seperti wakil kepala sekolah, wali kelas dan  kepanitiaan,  maupun  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di kelas.
Dalam melaksanakan tugas dan program kerja, kepala sekolah selalu  menciptakan  kebersamaan,  memberi  kepercayaan  serta berusaha  membagi  tugas,  sesuai  dengan  taksonomi  yang dikemukakan  Gary  Yukl,  menyatakan  ada  tiga  dimensi  yaitu: perhatian  terhadap  efisiensi  tugas,  hubungan  manusia,  dan perubahan  adaptif.  Sedangkan  kepala  SMA  Negeri  2    Bangkalan adalah  kategori  dimensi  hubungan  manusia,  jenis  perilaku kepemimpinan  seperti  ini  terutama  memperhatikan  perbaikan hubungan dan membantu orang, meningkatkan kooperasi dan kerja tim,  meningkatkan  kepuasan  kerja  bawahan,  dan  membangun identifikasi dengan organisasi. 24
Dalam rangka peningkatan profesionalisme guru, maka kepala sekolah SMA Negeri 2 Bangkalan, setiap warga sekolah sama-sama memiliki  tanggung  jawab  dalam  memajukan  sekolah,  untuk tanggung    jawab  bersama  itu,  kepala  sekolah  berusaha  membagi tugas terhadap para guru khusus guru senior, juga melibatkan guru yunior.  Dan  ini  semua  untuk  membangun  hubungan  silaturrahmi dan  mitra  kerja  sesama  guru,  seperti  wakil  kepala  sekolah  diberi kekuasaan  dan  kebebasan  serta  diberi  kepercayaan  terhadap pengambilan  keputusan,  manakala  permasalahan  yang  akan diputuskan itu sifatnya sangat mendesak.
Adanya  pendelegasian  terhadap  guru  itu  sudah  diatur  oleh kepala  sekolah.  Dengan  adanya  pendelegasian  terhadap  guru  dan bawahan, berarti guru merasa diberi kesempatan, dan kepercayaan penuh,  sehingga  dengan  sendirinya  para  guru  akan  lebih bersemangat lagi untuk meningkatkan kualitas dirinya. Dengan hal itu  semua,  kepala  sekolah  berkeyakinan  bahwa  guru  akan  terus memacu diri untuk terus berkreatif dan inovatif, yang pada akhirnya akan  membawa  kemajuan  terhadap  guru  itu  sendiri,  juga  pada lembaga dimana mereka mengabdi.
Kepala  sekolah  harus  memiliki  komitmen  dan  tujuan  yang jelas  terhadap  keberadaan  sekolah  yang  dipimpinnya,  mampu mendiskripsikan  kepentingan  sekolah,  membantu  para  guru  dan
24 Yukl, Gary. Kepemimpinan Dalam Organisasi . Terj. Budi Supriyanto.( Jakarta : Indeks, 2009), 79.
bawahannya,  untuk  mengindentifikasi  nilai-nilai,  tujuan,  dan  visi misi  daripada  sekolah,  baik  intern  maupun  ekstern,  Untuk mewujudkan komitmen tersebut, maka kepala sekolah SMA Negeri 2 Bangkalan, berusaha untuk membangun tim kerja yang solid dan penuh  persaudaraan,  sehingga  kepala  sekolah  SMA  Negeri  2 Bangkalan,  mampu  dalam  usaha  meningkatkan  kompetensi  para guru. Dalam tim tersebut kepala sekolah bersama-sama dengan para guru  dan  bawahan  dengan  kompak  dalam  tugas  masing-masing untuk kemajuan bersama, sehingga muaranya akan tercapailah  visi, misi, dan tujuan sekolah. Dan kerja keras untuk memajukan sekolah itu tidak lain juga melekat pada para guru yang berkompetens dan berdedikasi  tinggi,  dan  itu  disebabkan  karena  para  guru  dan bawahan merasa senantiasa diperhatikan dan diperjuangkan, baik peningkatan karir, jenjang kenaikan pangkat.
Oleh  karena  itu  perlu  dibina  hubungan  antar  manusia  yang sebaik-baiknya sehingga merupakan tim yang dapat bekerja sama dengan  penuh  kesadaran  diantara  mereka  tanpa  ada  paksaaan. Dengan demikian, pemimpin harus memberikan perhatian kepada guru dan bawahan di dalam melaksanakan pekerjaan, agar guru dan bawahan  merasa  diperlukan  kehadirannya  dan  bukan  dianggap sebagai alat atau mesin dalam lembaga.
Kepala  sekolah  selaku  pemimpin  harus  bisa  membantu bawahan  apabila  mengalami  kesulitan  dalam  melaksanakan tugasnya,  memberikan  rangsangan  yang  berupa  pujian  apabila bawahan  bekerja  dengan  berhasil,  juga  memberikan  rangsangan yang berupa insentif bila bawahan memiliki prestasi atau hasil karya yang  baik.  Hal  ini  perlu  di  pupuk  dengan  baik  oleh  pemimpin sehingga  dengan  kerjasama  yang  baik  itu  dapat  mencapai  tujuan yang diharapkan bersama.
Selanjutnya  pelaksanaan  kerja  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru,  Kepala  sekolah  memberi kepercayaan kepada guru yang dianggap mampu untuk menduduki jabatan strategis, seperti wakil kepala sekolah, kepanitiaan, dan wali kelas maupun dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.
Kepala  sekolah  untuk  memimpin  mereka  adalah  dengan memperlakukan  bawahan  dengan  demokratis.  Pemimpin  yang memiliki  sikap  demokratis  sangat  menekankan  pengembangan aspek-aspek  sosio-emosional,  artinya  kepala  sekolah  memberikan kesempatan  pada  karyawannya  untuk  ikut  mengambil  tanggung jawab  dalam  menegakkan  kehidupan  kelompok  atau  lembaga, mengembangkan  kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam  proses penyusunan rencana kerja dan pengambilan keputusan.
Badrut Tamam ~ Manajemen Head Master                                       154
Pemimpin yang demokratis memiliki ciri-ciri sebagai berikut :
1. Pemimpin  selalu  mendengar  dan  memperhatikan  aspirasi, kebutuhan,  perasaan,  interaksi,  dan  perbedaan-perbedaan individual karyawan; dalam mengerjakan suatu tugas tertentu.
2. Pemimpin  lebih  menempatkan  diri  berperan  sebagai konusltan,  advisor,  guru,  dan  fasilitator,  daripada  sebagai direktur atau manajer.
3. Pemimpin  menempatkan  diri  sebagai  model  perilaku  yang dapat diteladani pengikutnya.
4. Pemimpin  memberikan  semangat  dan  bimbingan  kepada pengikutnya  untuk  mengembangkan  ide  dan  kreativitasnya dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapi,  dengan mengembangkan tanggung jawab secara mandiri.
5. Dalam  melakukan  fungsi  pengendalian  dan  evaluasi, pemimpin  selalu  mengikutsertakan  pengikutnya  untuk bersama-sama  mengambil  bagian,  termasuk  dalam  proses pengambilan keputusan. 25
Evaluasi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru . Kepala sekolah dalam prestasi kerja guru dan staf tidak segan- segan  memberikan  apresiasi  kepada  guru.  Berdasarkan  temuan peneliti, kepala sekolah memberikan reward dan apresiasi kepada guru yang memliki prestasi dan kinerja memuaskan.
Merujuk  pada  taksonomi  Gary  Yukl,  dan  taksonomi  ini memiliki 14 kategori, yang disebut juga oleh Yukl sebagai “praktik- praktik manajerial”, salah satu diantara empat belas itu adalah 26 : a. Recognizing (Pengakuan).
Memberi  pujian  dan  pengakuan  bagi  kinerja  yang  efektif, keberhasilan yang signifikan, kontribusi khusus, mengungkapkan penghargaan terhadap kontribusi dan upaya- upaya khusus seseorang.
b. Rewarding (memberi imbalan).
Memberi atau merekomendasikan imbalan yang nyata seperti pertambahan gaji, honorarium atau promosi bagi kinerja yang efektif,  keberhasilan  yang  signifikan,  dan  kompetensi  yang terlihat.
Sesuai  dengan  taksonomi  tersebut,  adanya    pujian  dan pengakuan dari kepala sekolah, maka akan berdampak positip bagi
25 Ibid, 60.
26 Mulayadi, Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mengembangkan Budaya Mutu,
(Malang: UIN Press, 2010),  48
kinerja guru. Agar guru berkinerja tinggi dan efektif, maka kepala sekolah  dalam  hal  ini  ada  usaha  untuk  memberikan  penghargaan terhadap  kontribusi  dan  upaya-upaya  khusus  dari  seorang  guru maupun  bawahannya,  kepala  sekolah  SMA  Negeri  2  Bangkalan, memberi pujian, bahkan memberi penghargaan kepada guru yang bersangkutan,  pada  saat  upacara  bendera  pada  hari  senin,  kepala sekolah  mengucapkan  terimaksih,  kadang  juga  memberi penghargaan, berupa barang, walaupun barang itu tidak seberapa harganya, akan tetapi nilai pemberian itu jauh lebih penting untuk membangkitkan semangat dalam meningkatkan kompetensi selaku guru, dan bagi guru-guru yang lain hal ini untuk lebih giat lagi dalam menjalankan  tugasya,  dan  memacu  semangatnya  selaku  pengajar dan pembimbing.
Begitu  juga  dengan  adanya  insentif.  Langkah  ini  telah dijalankan  oleh  kepala  sekolah  SMA  Negeri  2  Bangkalan,  seperti memberi atau merekomendasikan insentif yang nyata kepada guru dan staf seperti pertambahan gaji, insentif atau honorarium, dalam hal ini kepala sekolah SMA Negeri 2 Bangkalan telah berusaha dalam pemberian insentif pada guru dan bawahannya, dengan tujuannya adalah  untuk  memberi  motivasi  kepada  guru  dan  staf  dalam melaksanakan  tugas.  Dalam  memberikan  insentif,  kepala  sekolah sesuai dengan usahanya untuk meningkatkan profesionalisme para guru,  juga  sangat  memperhatikan  terutama  soal  keadilan,  dan tentunya  berimbang  dengan  usaha  kepala  sekolah  dalam  rangka pembinaan,  terhadap  pemberian  insentif  pada  guru  dan  semua bawahan,  dan  semua  yang  bertugas  di  SMA  Negeri  2  Bangkalan mendapatkan insentif perbulan.
Dalam pemberian insentif terhadap guru dan karyawan yang ada di lingkungan sekolah. disesuaikan dengan keadaan keuangan yang ada, dan juga disesuaikan dengan kapasitas guru dan karyawan setiap bulan semua guru maupun karyawan mendapat insentif, baik itu statusnya  sebagai  PNS  maupun  GTT,  ataupun  tenaga  THL  dari Pemkab, semuanya mendapat uang insentif, ditambah lagi uang lain- lain  sesuai  dengan  tugas  dan  tanggung  jawab  masing-masing, semuanya  dapat,  seperti  para  guru  sesuai  dengan  banyaknya  jam mengajar,  jika  masih  ada  tugas  lain  seperti  wali  kelas,  wakasek, petugas  piket  kelas  semuanya  mendapat  tambahan  insentif, termasuk  juga  sebagai  Pembina  ekstra  kurikuler  semuanya  ada anggarannya.  Adanya  insentif  itu  adalah  salah  satu  usaha  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  semangat  kerja  guru  dalam meningkatkan  profesionalisme  dan  kompetensi  guru,  walaupun sebenarnya hal ini berpulang pada guru masing-masing.
Badrut Tamam ~ Manajemen Head Master                                       156
Kepemimpinan kepala sekolah sangat erat kaitannya dengan kualitas  dan  kemampuan  seorang  pemimpin  dalam  menjalankan fungsi-fungsi kepemimpinan secara efektif dan efisien.  Strategi ini dapat  dijalankan  secara  baik  apabila  diawali  dengan  sikap  dan perilaku    pemimpin  yang  mampu  menempatkan  dirinya  sebagai bagaian dari anggota organisasi.
Strategi  akan  dapat  diwujudkan  apabila  pemimpin  dalam menjalankan  interaksi  sosial  dengan  anggota  kelompoknya, menunjukkan  kemampuannya  dalam  memahami,  memperhatikan dan terlibat dalam masalah-masalah dan kebutuhan organisasi dan anggotanya.
Kemampuan itu harus dilakukan dengan memperhatikan  batas-batas  tertentu  agar  tidak  lebur  didalam perasaan,  pikiran  dan  perilaku  anggota  kelompok,  yang  dapat berdampak kehilangan peranan atau wibawa sebagai pemimpin.
Strategi  kepala  sekolah,  dalam  rangka  meningkatkan kompetensi para guru dan bawahannya, kepala sekolah SMA Negeri 2  Bangkalan,  adalah  sesuai  dengan  fungsi-fungsi  kepemimpinan menggunakan  pendekatan  partisipatif,  istilah  lainnya  dalam  Gary Yukl  yang  biasa  digunakan  untuk  menyebut  aspek kepemimpinan partisipatif  mencakup  adanya  konsultasi,  pengambilan  keputusan bersama, pembagian kekuasaan (pendelegasian), desentralisasi dan manajemen  yang  demokratis. 27 Kepala  sekolah  SMA  Negeri  2 Bangkalan, dalam membuat perencanaan berkonsultasi dan secara fleksibel kepala sekolah melibatkan para guru termasuk dalam hal jika terjadi permasalahan menyangkut tugas guru.

## Penutup
Bertolak  dari  hasil  temuan  penelitian  tentang  implementasi manajemen  kepala  sekolah  SMA  Negeri  2  Bangkalan  dalam meningkatkan profesionalisme guru, maka peneliti dapat menarik suatu kesimpulan sebagai berikut:
Perencanaan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan
Profesionalisme  Guru  adalah pertama, kepala  sekolah  dalam meningkatkan profesionalisme guru, mengacu kepada visi, misi dan tujuan sekolah, karena visi, misi merupakan rujukan dasar  kepala sekolah dalam membawa lembaga pendidikan yang hendak dicapai oleh  sekolah. kedua kepala  sekolah  melakukan  pembinaan  dan motivasi terhadap para guru dalam meningkatkan  profesionalisme guru,  dengan  melakukan  kerjasama  dengan  MKKS  dengan mengadakan pelatihan, workshop, dan kegiatan MGMP.
27 Yukl, Gary, Kepemimpinan , 98.
Pelaksanaan  Kerja  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru adalah; pertama, Kepala sekolah mengadakan supervisi,  memberikan  bimbingan  dan  pelatihan  terhadap peningkatan profesionalisme para guru, semua itu dilakukan untuk meningkatkan efektivitas dan efesiensi pembelajaran, kedua Kepala sekolah  menjadikan  guru  sebagai  mitra  kerja,  dalam  membuat kebijakan dan keputusan bersama, bahwa program sekolah berjalan dengan baik ketika ada sinergi antara sekolah dengan para guru.
Evaluasi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru  adalah; pertama, Kepala  sekolah  memberikan  reward terhadap  guru  yang  berprestasi  dan  melakukan  shering  bersama. kedua, Kepala  sekolah  memberi  kepercayaan  kepada  guru  yang dianggap mampu untuk menduduki jabatan strategis, seperti wakil kepala sekolah, kepanitiaan, dan wali kelas.

## Daftar Pustaka
Aila,  Hendrati. Seratus  Lima  Puluh  Prinsip  Sukses  Kepemimpinan Terdahsyat, Yogyakarta:  Sepanjang  Sejarah,  Pinang  Merah, 2011)
Ali Nur, Murni Wahid. Penelitian Tindakan kelas, Pendidikan Agama dan  Umum, (disertai  Contoh  Hasil  Penelitian,  UIN  Malang,
2008)
Brodjonegoro, Kualitas SDM Indonesia, (Pikiran Rakyat, 2005) Depdiknas, Rencana Strategis Depdiknas, (Jakarta: Depdiknas, 2005) Gary, Yukl. Kepemimpinan Dalam Organisasi . Terj. Budi Supriyanto, (Jakarta: Indeks, 2009) Hadi, Sutrisno, Metodologi Research II, (Andi Offset, 1994) Hasan H. Guru Yang Profesional, (Bandung: UPI, 2003) Iskandar,  Mukhtar, Orientasi  Baru  supervisi  Pendidikan ,  (Jakarta: Gaung Persada , 2009)
Kartono  Kartini, Pengantar  Metodologi  Riset  Sosial .  (Bandung: Mandar Maju, 1996) Marno, Supriyatno Triyo, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam, (Bandung: PT Refika Aditama, 2008) Muhaimin, Nuansa Baru Pendidikan Islam, Mengurai Benang Kusut Dunia Pendidikan , (Jakarta: PT Radja Grafindo Persada, 2006)
Mulyadi, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  mengembangkan Budaya Mutu, (Malang: UIN Press, 2010)
Nasir Moh. Metode penelitian , (Jakarta: Ghlmia Indonesia, 2003)
Badrut Tamam ~ Manajemen Head Master                                       158
Nawawi  Hadari,  Martini  Mimi, Penelitian  Terapan ,  (Yogyakarta: Gajah Mada University Press, 1994) Nurhayati,  HadisAbdul,  2010, Manajemen  Mutu  Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2010) Sa’ud Saefudin Udin, Inovasi Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2008) Saroni Muhamad, Manajemen Sekolah , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2006) Soetopo  Hendiyat, Manajemen  Berbasis  Sekolah  dan  Kurikulum Berbasis  Kompetensi,  Bunga  Rampai  Pokok  Pikiran Pembahasan  Pendidikan  Indonesia, (Malang:  Universitas Negeri Malang Program Pascasarjana, 2007) Sofyan  Effendi  Masri  Singarimbun,  (Ed.) Metode  Penelitian  Survey,
(Jakarta: LP3ES, 1994) Sofyan Effendi Masri Singarimbun, (Ed.). Metode Penelitian Survey,
(Jakarta: LP3ES, 1994) Suaidan, Al Thariq Muhammad, Shina’atu Al-Qoid , Trj. Najib Junadi,
(Surabaya: Pustaka Yasir, 2005) Suhardana  Dadang, Supervisi  Profesional  Layanan  dalam Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  di  Era  Otonomi  Daerah, Bandung: Alfabeta, 2010) Suharsimi, Arikunto. Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta, 1993) Sulistyorini. Manajemen pendidikan Isl am, (Surabaya: el.KAF, 2006) Thoha Miftah, Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya, PT (Jakarta: RajaGafindo Persada, 2010)
Tilaar  H.A.R. Manajemen  Pendidikan  Nasional, (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2001)
Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 1994) ------------------, ( tinjauan teoritik dan permasalahan) Kepemimpinan Kepala sekolah .  Jakarta Raja  Grafindo Persada, 1999)
Wijaya Cece, dkk. Kemampuan dasar dalam Proses Belajar Mengajar, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 1999)
Wuradji., The Educational Leadership, Kepemimpinan Transformasional . (Yogyakarta: Gama Media, 2008)