## MANAJEMEN PERUBAHAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA PESERTA DIDIK
Silviana Winty Wongarso
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana silvianawintyw@gmail.com

## ABSTRACT
Character education has long been imparted on people, both at home and in school, as well as in society. In today's world, character education is critical for human life, particularly for the next generation of the nation. Character education in children has begun to fade as the times have progressed. Therefore, character education is critical to be applied to students in schools.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  how  the  management  of  character education changes students at SD Negeri 1 Klopoduwur.  The researcher used a qualitative method  with  a  semi-structured  interview  with  the  Principal  of  SD  Negeri  1  Klopoduwur. Character education experienced by these students underwent a significant change, which at first  could  be  said  to  have  faded,  but  can  now  be  replanted  in  various  existing  ways,  and students accept it well, and can be applied in everyday life in an environment where they live, as well as with support from family and the surrounding community.
Keywords: Change Management, Character Education, Change

## ABSTRAK
Pendidikan  karakter  telah  lama  ditanamkan  dalam  kehidupan,  baik  di  rumah,  di  sekolah, maupun  di  masyarakat.  Dalam  kondisi  saat  ini,  pendidikan  karakter  sangat  penting  bagi kehidupan manusia, terutama bagi generasi penerus bangsa. Dengan berkembangnya zaman, pendidikan karakter pada anak sudah mulai memudar, oleh karena itu pendidikan karakter merupakan hal  yang sangat penting untuk diterapkan pada siswa di sekolah. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  manajemen  perubahan  pendidikan  karakter  pada peserta didik di SD Negeri 1 Klopoduwur. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif dimana Informan yang dipilih oleh peneliti yakni Kepala Sekolah SD Negeri 1 Klopoduwur dengan metode wawancara semi terstruktur. Pendidikan karakter yang dialami oleh peserta didik  ini  mengalami  suatu  perubahan  yang  signifikan,  yang  awalnya  bisa  dikatakan  mulai luntur,  dapat  ditanamkan  kembali  dengan  berbagai  cara  yang  ada,  dan  peserta  didik  juga menerima dengan baik, serta dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dalam lingkungan tempat tinggalnya, serta dengan dukungan dari keluarga dan lingkungan masyarakat sekitar.
Kata Kunci: Manajemen Perubahan, Pendidikan Karakter, Perubahan

## PENDAHULUAN
Indonesia  membutuhkan  sumber  daya  manusia  dalam  jumlah  dan  mutu  yang memadai  sebagai  suatu  pendukung utama dalam sebuah perubahan dan  pembangunan. Oleh  karena  itu  untuk  memenuhi  sumber  daya  manusia  tersebut,  pendidikan  memiliki peran  yang  sangat  penting,  terutama  pendidikan  karakter  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai dengan UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Dalam UU tersebut Pasal 3 menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  nasional  ini  bertujuan  untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berpendidikan tinggi, cakap dan kreatif, mandiri serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab.
Pendidikan  karakter  merupakan  usaha    yang    dilakukan    oleh  para      personil sekolah,   bahkan   yang dilakukan  bersama sama  dengan  seluruh stakeholder baik orang tua  dan    anggota    masyarakat.  Hal  ini  diharapkan  membantu  anak-anak  dan  remaja memiliki sifat peduli, berpendirian, dan bertanggung jawab. Pendidikan karakter awalnya digunakan  oleh National Commission on Character Education sebagai  sebuah istilah payung    yang    meliputi    berbagai  pendekatan,    filosofi,    dan    program.    Pemecahan masalah, pembuatan keputusan, penyelesaian konflik merupakan aspek yang penting dari pengembangan karakter moral. Pendidikan karakter peserta didik sebagai generasi muda sudah berada pada titik yang mengkhawatirkan, dimana dengan adanya pandemic covid- 19 ini peserta didik harus belajar secara daring , dan lebih menghabiskan waktu di rumah dan dilingkungan sekitarnya (Oktavia T, L., & Nisa, A., 2018).
Kondisi saat ini tidak dapat dipungkiri, bahwa dengan adanya pandemic covid-19 dan  fenomena  sosial  berpengaruh  dengan  pendidikan  karakter  siswa.  Peserta  didik menjalani proses pembelajaran tidak bisa secara langsung, oleh karena itu implementasi pendidikan karakter juga tidak bisa diterapkan secara langsung di sekolah. Hal ini dapat dilihat dari penelitian yang dilakukan Allessandro dan Kristina (Massie, A., & Nababan, K, 2021) bahwa dalam penelitian ditemukan bahwa pendidikan karakter maupun karakter siswa saat sangat memprihatinkan.  Sebagian besar sekolah dan guru belum siap dalam menghadapi  perubahan  sosial  serta  penggunaan  media  pembelajaran  modern  sebagai upaya pemanfaatan kemajuan teknologi serta munculnya dampak negatif yang lebih besar dari terhambatnya pendidikan karakter selama pembelajaran daring ini yang bisa memicu maraknya kenakalan remaja. Oleh karenanya, saat ini yang memiliki peran yang sangat banyak dalam implementasi pendidikan karakter adalah keluarga.
Pendidikan  karakter  bukanlah  berisi  slogan  dan  ajaran  semata  melainkan  harus aplikatif  dalam  tindakan  nyata.  Dalam  pendidikan  karakter,  orang  tua  dan  guru merupakan  contoh  paling  konkrit  untuk  mengajarkan  nilai  karakter  bagi  anak.  Ketika pendidikan karakter dijalankan di sekolah maka guru harus benar benar menjadi cermin bagaimana anak didik belajar berkarakter yang baik dan benar. Selanjutnya peran orang tua adalah menjalin kerja sama yang baik dengan guru sehingga tercapai kesamaan pola dalam pembentukan karakter anak.
Pendidikan  karakter  merupakan  pondasi  bagi  suatu  bangsa  dalam  upaya membantu perkembangan peserta didik. Pendidikan karakter juga merupakan proses yang berkelanjutan dan tidak akan pernah berakhir selama manusia masih ada di muka bumi ini. Pendidikan karakter menurut Lickona (Nababan, 2016), merupakan pendidikan untuk membentuk kepribadian seseorang melalui pendidikan budi pekerti, yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata seseorang yaitu berupa tingkah laku yang baik, jujur, bertanggung jawab, menghormati hak orang lain, kerja keras dan sebagainya.
Sedangkan Manajemen menurut Terry (Eri Marlapa, 2018), yaitu ”Management is  a  distinct  process  consisting  of  planning,  organizing,  actuating,  and  controlling, performed to determine and accomplish stated objectives by the use of human beings and other resources”. Maksudnya adalah manajemen merupakan proses berbeda yang terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan yang dipertunjukkan untuk  menentukan dan  menyelesaikan tujuan-tujuan  yang telah ditetapkan sebelumnya dengan menggunakan sumber-sumber daya manusia dan lainnya. Kemudian perubahan merupakan  sesuatu  yang  sering  terjadi  dengan  sendirinya  tanpa  disadari.  Menurut Wibowo (Eri Marlapa, 2018), mengemukakan bahwa perubahan adalah membuat sesuatu
menjadi berbeda, perubahan merupakan pergeseran dari keadaan sekarang menuju pada keadaan  yang  diinginkan  dimasa  depan.  Jadi  manajemen  perubahan  merupakan  suatu proses  yang  berbeda  dalam  mencapai  tujuan-tujuan  yang  diinginkan  untuk  mencapai sebuah perubahan yang berbeda dari keadaan yang sekarang menuju kearah yang lebih baik melalui proses perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan serta evaluasi.
Setiap  peserta  didik  berhak  mendapat  pendidikan  yang  layak  dalam  upaya mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pada  dasarnya  manajemen  perubahan  merupakan sebuah cara atau upaya agar sesuatu dapat berubah dimana manajemen perubahan dapat membantu  tahap  perubahan  seseorang,  oleh  karena  itu  dibutuhkan  subyek  dalam melakukan manajemen perubahan tersebut kepada peserta didik, dalam hal ini subyeknya adalah orang tua dan guru yang ada di sekolah dalam membentuk karakter peserta didik dari sejak dini sampai beranjak dewasa, maka dengan begitu karakter peserta didik akan berubah dan mengalami pembentukan karakter yang baik.
Kenyataannya walaupun pendidikan karakter itu ditekankan, tapi masih banyak peserta  didik  yang  pendidikan  karakternya  masih  rendah.  Banyak  peserta  didik  yang kurang  disiplin,  dan  kurang  memiliki  karakter  yang  baik.  Karena  pembelajarannya dilakukan  secara  daring,  mereka  menganggap  enteng,  terkadang  ada  juga  yang  tidak mengikuti  pembelajaran  dengan  berbagai  alasan,  atau  tidak  mengerjakan  tugas  dan mengumpulkannya dengan tepat waktu. Kemudian mereka lebih suka bermain dan malas belajar.  Dalam  menentukan  pendidikan  karakter  kearah  yang  lebih  baik  lagi,  maka diperlukan adanya perubahan dan perbaikan pendidikan karakter terhadap peserta didik, dimana perbaikan peserta didik merupakan bentuk sikap atau tindakan dari peserta didik secara menyeluruh dan aspek-aspek apa saja yang yang perlu untuk dicapai peserta didik di  sekolah.  Jika  tujuan  perkembangan  pendidikan  karakter  sudah  tercapai  maka perubahan peserta didik kearah yang lebih baik juga akan tercapai.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  di  atas,  terdapat  penelitian  yang  relevan  mengenai manajemen  perubahan  karakter  menurut  Daulay  (2019),  yang  berjudul  “Telaah Manajemen  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik”  bahwa  pendidikan  sangat  berperan penting dalam pembentukan karakter peserta didik baik secara jelas karakter peserta didik tersebut sangatlah beraneka ragam bentuknya, maka dari itu dibutuhkan pembimbingan dan  pengajaran  yang  sangat  baik  kepada  peserta  didik  tersebut,  dimana  peserta  didik tersebut  membutuhkan  penanganan  khusus  seperti  halnya  manajemen  perubahan pendidikan  karakter  kepada  mereka.  Jelas  bahwa  pendidikan  adalah  perubahan  yang melatar belakangi karakter dimana karakter peserta didik dibentuk dan diarahkan kepada perubahan yang signifikan yaitu menuju kedewasaan maka demikianlah pendidikan juga memerlukan pengolahan yang layak kepada peserta didik agar pendidikan yang diberikan kepada peserta didik tersebut bermanfaat dan dapat diterapkan peserta didik tersebut di rumah.  Selanjutnya  rumusan  masalah  adalah  bagaimana  manajemen  perubahan pendidikan karakter pada peserta didik tersebut saat ini”.

## KAJIAN TEORI

## Manajemen Perubahan Manajemen
Manajemen  secara  umum  merupakan  suatu  aktivitas  manajemen  dalam organisasi, diarahkan untuk mencapai tujuan organisasi secara efektif dan efisien. Dengan kata  lain  manajemen  adalah  proses  bekerja  sama  antara  individu  dan  kelompok  serta sumber  daya  lainnya  dalam  mencapai  suatu  tujuan,  dan  organisasi  sebagai  aktivitas
manajemen.  Oleh  karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa  manajemen  adalah  aktivitas manajerial yang ditemukan dalam sebuah organisasi, baik organisasi bisnis, sekolah dan lain  sebagainya,  Syafrudin  (Daulay,  2019).  Sedangkan  menurut  Tarry  (Daulay,  2019), menjelaskan bahwa manajemen adalah kemampuan untuk mengarahkan serta mencapai hasil yang diinginkan dengan tujuan dari usaha-usaha manusia dan sumber daya lainnya.
Dari pendapat tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa manajemen merupakan sebuah cara ataupun suatu metode yang dapat diterapkan oleh seseorang ataupun seluruh anggota  (SDM)  agar  dapat  mencapai  suatu  tujuan  yang  diinginkan  yang  efektif  dan efisien dalam mencapai suatu target yang telah ditentukan bersama-sama.

## Perubahan
Perubahan  merupakan  proses  dimana  kita  berpindah  dari  kondisi  yang  lama menuju ke kondisi baru yang diinginkan, yang dilakukan oleh para individu, kelompok- kelompok  serta  organisasi-organisasi  dalam  hal  bereaksi  terhadap  kekuatan-kekuatan dinamik internal maupun eksternal. Seperti yang dikemukakan oleh Potta (Daulay, 2019), perubahan  merupakan  pergeseran  dari  keadaan  sekarang  menuju  pada  keadaan  yang diinginkan  di  masa  depan.  Sedangkan  menurut  pendapat  Davidson  (Daulay,  2019), perubahan merujuk pada suatu terjadinya sesuatu yang berbeda dengan yang sebelumnya, yang dimaknai dengan melakukan hal-hal dengan cara yang baru, mengikuti jalur baru, mengadopsi  teknologi  baru,  memasang  sistem  baru,  mengikuti  prosedur-prosedur manajemen yang baru, penggabungan, melakukan reorganisasi, atau terjadinya peristiwa yang  bersifat  mengganggu,  yang  sangat  signifikan.  Oleh  karena  itu  menurut  pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa perubahan adalah proses pembentukan seseorang dalam mengalami suatu tingkatan yang lebih tinggi, dimana terdapat tingkatan selanjutnya yang harus  ditempuh  seseorang  tersebut  agar  dapat  bertahan  serta  mampu  menjalankan kehidupannya kedepan dengan lebih baik dan maju.
Dengan demikian, manajemen perubahan merupakan sebuah cara ataupun suatu metode  yang  dapat  diterapkan  oleh  seseorang  agar  dapat  mencapai  suatu  tujuan  yang diinginkan  yang  efektif  dan  efisien  dengan  proses  tingkatan  yang  lebih  tinggi,  yang terdapat tingkatan selanjutnya dari yang lama menuju yang baru.

## Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  bukalah  sebagai  sesuatu  hal  yang  baru,  sudah  sejak  dulu pendidikan  karakter  ini  diterapkan  baik  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.  Saat  ini  pendidikan  karakter  menjadi  isu  utama  dalam  dunia  pendidikan. Penerapan  pendidikan  karakter  diharapkan  mampu  membekali  peserta  didik  dengan kemampuan-kemampuan  dasar  yang  tidak  hanya  menjadikan lifelong  learners sebagai salah satu karakter penting untuk hidup di masa sekarang yang semakin berkembang ini, tetapi juga mampu berfungsi dengan peran serta yang positif baik sebagai pribadi, sebagai anggota keluarga, dan sebagai warga negara.
Menurut  Gunawan  (2012),  Pendidikan  Karakter  merupakan  pendidikan  nilai, pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan  moral,  pendidikan  watak  yang  bertujuan mengembangkan kemampuan seluruh warga sekolah untuk memberikan keputusan baik- buruk,  keteladanan,  memelihara  apa  yang  baik  dan  mewujudkan  kebaikan  itu  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  sepenuh  hati.  Sedangkan  Pendidikan  karakter  menurut Lickona (Fitria, 2017), merupakan pendidikan untuk membentuk kepribadian seseorang melalui pendidikan budi pekerti, yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata seseorang yaitu berupa tingkah laku yang baik, jujur, bertanggung jawab, menghormati hak orang lain, kerja keras dan sebagainya.
Menurut  Lickona  (Fitria,  2017)  terdapat  tiga  unsur  pokok  pendidikan  karakter yaitu, “mengenai kebaikan ( knowing the good ), mencintai kebaikan ( desiring the good ), dan  melakukan  kebaikan  ( doing  the  good ).  Pendidikan  karakter  menanamkan  sebuah kebiasaan  yang baik  sehingga anak-anak mengerti, merasakan, paham,  dan melakukan sesuatu  hal  yang  baik.  Dalam  penerapannya  pendidikan  karakter  Lickona  menerapkan pentingnya  kerjasama  sekolah  dengan  keluarga.  Thomas  lickona  menjelaskan  bahwa keterlibatan orang tua merupakan indikator utama keberhasilan sekolah. Ketika sekolah dan  keluarga  bekerjasama  dalam  memperbaiki  moral  anak,  maka  pendidikan  karakter akan  tercapai.  Alasan  diterapkannya  pendidikan  karakter  menurut  Lickona  yaitu merupakan  cara terbaik  untuk  menjamin peserta  didik memiliki kepribadian  yang baik dalam kehidupannya, cara untuk meningkatkan prestasi akademik, mempersiapkan siswa untuk menghormati orang lain dan dapat hidup dalam masyarakat yang beragam.
Dalam implementasinya, pendidikan karakter memiliki makna yang lebih tinggi dari pada pendidikan moral, mengapa demikian karena pendidikan karakter tidak hanya berkaitan  dengan  masalah  benar  ataupun  salah,  akan  tetapi  bagaimana  menanamkan sebuah kebiasaan itu (habituation) tentang hal-hal yang baik dalam kehidupan, sehingga peserta  didik  memiliki  kesadaran,  kepekaan,  dan  pemahaman  yang  tinggi,  serta kepedulian dan komitmen untuk menerapkan kebajikan dalam kehidupan sehari-hari.
Fungsi utama pendidikan karakter menurut Kemendikbud yaitu (1) membangung kehidupan  kebangsaan  yang  multicultural;  (2)  membangun  peradaban  bangsa  yang cerdas, berbudaya luhur, dan mampu berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan manusia, membangun potensi  dasar agar berhati baik,  berpikiran baik,  dan berperilaku baik  serta  keteladanan  yang  baik  pula;  (3)  membangun  sikap  warganegara  yang  cinta damai,  kreatif,  mandiri,  dan  mampu  hidup  berdampingan  bangsa  lain  dalam  suatu harmoni.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2020),  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme  atau  interpretif  yang  digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang ilmiah, di mana peneliti adalah sebagai instrument kunci, Teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan dari observasi, wawancara dan dokumentasi), data yang diperoleh cenderung data kualitatif, analisis data bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  dapat  bersifat  temuan  potensi dan  masalah,  keunikan  objek,  makna  suatu  peristiwa,  proses  dan  interaksi  sosial, kepastian kebenaran data, konstruksi fenomena, dan temuan hipotesis. Metode ini dipilih untuk  mendapatkan  informasi  secara  akurat,  mencari  kemungkinan  adanya  perspektif baru, dan menghindari kesalahan informasi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  manajemen  perubahan pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  di  SD  Negeri  1  Klopoduwur.  Informan  yang dipilih oleh peneliti yakni Kepala Sekolah SD Negeri 1 Klopoduwur. Peneliti memilih informan berdasarkan pada kriteria yang dilihat dari peran pengalaman, dan masa jabatan sehingga dapat memberikan informasi sesuai dengan kenyataan dan realitasnya dengan jelas berdasarkan topik serta kajian informasi. Wawancara yang digunakan peneliti yaitu wawancara  semi  terstruktur,  peneliti  menggunakan  pedoman  wawancara  yang  telah dibuat, tetapi tidak menutup kemungkinan jika peneliti dapat menanyakan hal tersirat dari penjelasan informan yang tidak terdapat dalam pedoman.

## PEMBAHASAN
Kondisi  saat  ini  adalah  kondisi  yang  berbeda  dari  kondisi  yang  sebelum- sebelumnya,  mengapa  demikian  karena  saat  ini  dunia  sedang  diperhadapkan  dengan adanya pandemic covid-19 yang memberikan banyak perubahan pada semua sektor, baik sektor  pendidikan,  ekonomi,  dan  lain  sebagainnya.  Dengan  adanya  kondisi  seperti  ini pemerintah  menghimbau  agar  semua  kegiatan  dibatasi  dan  dijalankan  secara online begitu pula dengan proses belajar mengajar yang dilakukan secara daring. Dengan adanya pembelajaran daring ini  peserta  didik  tidak  lagi  datang  ke  sekolah  secara  langsung, sehingga interaksi antara guru dan peserta didik pun sangat minim. Kemudian berkaitan dengan  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  ini  banyak  mengalami  perubahan,  dan banyak  pengaruh  yang  dialami  oleh  guru  maupun  peserta  didik.  Di  SD  Negeri  1 Klopoduwur  sempat  memberlakukan  sekolah  tatap  muka  dalam  beberapa  waktu,  akan tetapi hal ini tidak berjalan lama dikarenakan situasi yang ada tidak memungkinkan untuk di lanjutkan. Pada akhirnya sekolahnya pun kembali daring lagi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah SD Negeri 1 Klopoduwur, pendidikan karakter pada peserta didik sudah mulai mengkhawatirkan dan sudah mulai luntur,  dikarenakan  kurangnya  perhatian  penanaman  pendidikan  karakter  di  sekolah. Pendidikan karakter juga memang tidak hanya diterapkan di sekolah saja, di rumah dan dilingkungan masyarakatpun tentunya diterapkan pula, akan tetapi hal itu tidak menjamin tersampaikannya  dengan  baik.  Berbeda  dengan  Ketika  di  sekolah,  pendidikan  karakter tersebut  dapat  dimasukkan  ke  dalam  mata  pelajaran  seperti  dalam  mata  pelajaran pendidikan  kewarganegaraan,  mulok  sekolah,  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  pendukung lainnya. Memang ada perubahan yang cukup signifikan terhadap manajemen perubahan pendidikan  karakter  di  sekolah  pada  peserta  didik,  baik  sebelum  covid  atau  ketika pandemic covid.  Salah satu  penyebab manajemen perubahan pendidikan  karakter pada peserta  didik  tersebut  yaitu  salah  satunya  karena  adanya  pembelajaran  daring,  yang mengharuskan  peserta  didik  untuk  belajar  dari  rumah  melalui  online,  sehingga  peserta didik tidak bisa berinteraksi dengan teman dan guru secara langsung.
Oleh  karena  itu  guru  bekerja  sama  dengan  orang  tua  untuk  lebih  menekankan pendidikan  karakter  tersebut.  Selain  itu  pembelajaran  dilaksanakan  secara  kelompok, seperti guru datang ke setiap kelompok belajar yang sudah dibagi sesuai dengan protokol Kesehatan yang ada, seperti memakai masker, jaga jarak, dan mencuci tangan. Dengan pembelajaran  secara  kelompok  ini,  guru  juga  bisa  menyisihkan  sedikit  banyak  dari pendidikan karakter, dan hal  ini diterima oleh peserta didik dengan baik.  Jadi  karakter tersebut tidak hilang begitu saja, tetapi dapat muncul kembali.
Perubahan-perubahan  yang  dialami  oleh  peserta  didik  ini  nampak  begitu  jelas Ketika peserta didik sudah mulai masuk sekolah kembali. Contoh hal kecil saja, ketika guru  meminta  tolong  kepada  muridnya,  terkadang  jawaban  atau  tutur  kata  yang  di lontarkan peserta didik dalam menjawab kurang begitu sopan. Kemudian masih banyak peserta didik yang suka membuang sampah tidak pada tempatnya, dan ada juga yang tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Karena  adanya  pembelajaran  daring, membuat peserta didik menyepelakan pendidikan karakter tersebut mulai dari yang yang terkecil,  peserta  didik  merasa  nyaman  dengan  adanya  perubahan-perubahan  yang  ada, jika di sekolah mereka mau tidak mau harus mentaati tata tertib yang ada, akan tetapi jika di rumah dan tanpa adanya pengawasan dari orang tua atau lingkungan keluarga, mereka akan  merasa  bebas.  Dari  situlah  perubahan-perubahan  pendidikan  itu  terjadi.  Jadi penanaman  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  itu  memiliki  peran  yang  sangat penting untuk diperatikan dan di tekankan lebih lagi.
Adapun  dampak  dari  manajemen  perubahan  pendidikan  karakter  pada  peserta didik  yaitu  sulit  mengukur  sikap  dan  perilaku  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan pendidikan  karakternya.  Sehingga  membutuhkan  faktor  pendukung  dalam  manajemen perubahan  ini  dengan  memberikan  arahan,  dan  motivasi  dari  guru  di  sekolah,  serta pendampingan  dan  dorongan  dari  orang  tua  ketika  berada  di  rumah.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa manajemen perubahan pendidikan memang terjadi pada peserta didik di SD Negeri 1 Klopoduwur, yang awalnya bisa dikatakan mulai luntur, dapat ditanamkan Kembali dengan berbagai cara yang ada, dan peserta didik juga menerima dengan baik, serta dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dalam lingkungan tempat tinggalnya, serta  dengan  dukungan  dari  keluarga  dan  lingkungan  masyarakat  sekitar.  Walaupun dalam masa pandemic seperti ini, berbagai cara bisa dilakukan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter  yang dialami oleh peserta didik ini mengalami suatu perubahan yang signifikan, yang awalnya bisa dikatakan mulai luntur, dapat ditanamkan Kembali dengan berbagai cara yang ada, dan peserta didik juga menerima dengan baik, serta dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari  dalam  lingkungan  tempat  tinggalnya,  serta  dengan  dukungan  dari  keluarga dan lingkungan masyarakat sekitar. Walaupun dalam masa pandemic seperti ini, berbagai cara  bisa  dilakukan.  Oleh  karenanya  diharapkan  agar  pendidikan  karakter  tetap diterapkan  dan  ditanamkan  kepada  peserta  didik,  baik  dilingkungan  keluarga,  sekolah, maupun masyarakat agar tidak terjadinya perubahan yang signifikan yang dialami oleh peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Daulay,  M.  Nurhadi  dan  Nelliwati.  (2019). Telaah  Manajemen  Perubahan  Karakter Peserta Didik. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam.
Fitria, Nurul. (2017). Konsep Pendidikan Karakter Menurut Thomas Lickona dan Yusuf Kardhawi. Fakultas Ilmu Tabiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga. Yogyakarta.
Gianti Gunawan, dkk. (2017). Manajemen Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Pada Sekolah Menengah Pertama Negeri di Kabupaten Purwakarta . Humanitas: Vol 1. No. 3.
Gunawan,  Heri.  (2012). Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Implementasi. Bandung: Alfabeta.
Kemendiknas.  (2010). Desain  Induk    Pendidikan  Karakter  Kementerian  Pendidikan Nasional. Jakarta: Direktorat Mandikdasmen.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2015. Model  Budaya  Sekolah  dalam Membentuk Siswa Berprestasi. Jakarta; Balitbang.
Marlapa, Eri. (2018). Manajemen Perubahan . Mercu Buana.
Massie, A., & Nababan, K. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Pendidikan Karakter Siswa. Satya Widya , 37(1), 54-61.
Nababan,  Kristina  Roseven.  (2016).  Kontribusi  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Gerakan Pramuka dalam Pengembangan Pendidikan Karakter Siswa di SMAN 2 Tarutung Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Universitas  Negeri Medan.
Oktavia T, L., & Nisa, A. (2018). Penguatan Pendidikan Karakter melalui Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling Berbasis pada Psychological Well Being Siswa. Satya Widya, 34(1), 31-38.
Sugiyono.  (2020). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Kombinasi  (Mixed Methods. Bandung: Alfabeta.
UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional