## Sholahudin Al Ayubi
Penerapan Pendekatan Pembelajaran Scientific Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Siswa
Sholahudin Al Ayubi, m.M. Pd sholahudin_alayubi85@yahoo.com

## Universitas Islam Jember

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  penerapan  pendekatan pembelajaran scientific terhadap  aktivitas  belajar  matematika  siswa  dan  untuk mendeskripsikan  penerapan  pendekatan  pembelajaran scientific terhadap  hasil belajar  matematika  siswa.  Jenis  dari  penelitian  ini  PTK  dengan  pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Subjek penelitian ini siswa kelas VII MTs. Ma’arif NU Jenggawah.  Dengan  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  berupa metode  dokumentasi,  observasi,  wawancara  dan  tes.  Adapun  metode  analisis datanya menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil yang diperoleh yaitu terdapat peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata kunci : scientific , aktivitas siswa, hasil belajar

## Abstrack
The  purpose  of  the  research  to  describe  the  using  of  scientific  learning approach for increasing the mathematical students activities and to describe the using  of  scientific  learning  approach  for  increasing  the  mathematicl  students learning  outcomes.  The  kind  of  the  research  is  PTK  with  qualitative  and quantitative approach. The subjects of the research are students of class VII at MTs. Ma’arif NU Jenggawah. With the data collecting method that used in the research  are  documentation,  observation,  interview  and  test.  The  data  analysis method that used is qualitative and quantitative. The results of the research there is increased activity and student learning outcomes. Keywords : scientific, students activity, and learning outcomes

## Sholahudin Al Ayubi

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Matematika  sebagai  dasar  ilmu  pengetahuan  memiliki  peranan  sangat penting  bagi  kehidupan  manusia  terutama  dalam  usaha  pengembangan  Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Dengan semakin meningkatnya kebutuhan bidang  lain  terhadap  matematika  menuntut  semakin  diperlukannya  peningkatan mutu  perbaikan  pembelajaran  matematika.  Berbagai  usaha  perbaikan  dan peningkatan  mutu  pembelajaran  telah  dilakukan  oleh  pemerintah,  diantaranya pembaharuan  kurikulum,  metode  pembelajaran,  serta  sistem  penilaian.  Namun demikian fakta yang ada menunjukkan bahwa dimasa kini kebanyakan guru dalam mengajarkan  matematika  menggunakan  pendekatan theacer  centered dimana pembelajaran yang semacam ini berpusat pada guru sehingga dalam penyampaian materi siswa hanya menerima informasi secara pasif dan memahami matematika tanpa penalaran (Kamaludfi, 2011).
Dalam  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  umumnya  guru  terlalu mendominasi sehingga keaktifan siswa dalam proses pembelajaran sangat kurang. Dalam  hal  ini  siswa  bukan  lagi  dipandang  sebagai  subyek  pembelajaran melainkan  sebagai  obyek  pembelajaran.  Hal  ini  berakibat  siswa  kurang  serius dalam  memperhatikan  materi  pelajaran  yang  disampaikan  dan  pada  akhirnya membawa  akibat  pada  rendahnya  nilai  matematika.  Siswa  seharusnya  dituntut aktif  mengembangkan  segala  hasil  olahan  informasi  yang  diterima  dalam pikirannya  selama  proses  pembelajaran.  Permasalahan  ini  perlu  diatasi  dengan menerapkan pembelajaran yang berorientasi pada siswa.
Selain  masalah-masalah  umum  yang  ditemukan  dalam  pembelajaran matematika,  juga  ditemukan  masalah-masalah  khusus  terkait  pembelajaran matematika  di  kelas.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  tempat  penelitian ditemukan  beberapa  masalah  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran matematika.  Masalah-masalah  tersebut  diantaranya:  (1)  Pembelajaran  yang dilakukan masih berpusat pada guru. (2) Pembelajaran kurang mengaktifkan siswa sehingga aktivitas belajar siswa rendah. (3) Rendahnya aktivitas belajar berakibat pada rendahnya hasil belajar. (4) Dengan rendahnya hasil belajar berakibat pada

## Sholahudin Al Ayubi
rendahnya  motivasi  belajar  karena  siswa  merasa  tidak  mampu  untuk  belajar matematika, sehingga tidak ada keinginan berpartisipasi dalam pembelajaran.
Menyikapi  keadaan  tersebut  perlu  adanya  perhatian  yang  serius  melalui inovasi-inovasi  yang  konstruktif  sehingga  diharapkan  dapat  memberi  harapan yang  cerah  pada  perkembangan  pendidikan  matematika  dan  pembelajaran matematika  pada  khususnya.  Salah  satu  bentuk  perhatian  yang  dapat  dilakukan untuk  memberi  inovasi  yang  konstruktif  dalam  pembelajaran  adalah  dengan menerapkan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  bukan  lagi  pada  guru. Berpandangan  pada  pemaparan  tersebut  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  memusatkan  aktivitas  belajar  pada  siswa  yaitu  pendekatan saintifik , Pendekatan saintifik memiliki karakteristik berpusat pada siswa, dimana melibatkan keterampilan proses sains dalam mengkonstruk konsep, hukum, atau prinsip, serta melibatkan proses kognitif untuk merangsang keterampilan berpikir, kemudian juga pendekatan saintifik dapat mengembangkan karakter siswa .
Berdasarkan  pemaparan  masalah  yang  ada  dalam  pembelajaran matematika kemudian didukung dengan solusi mengatasi masalah yang ada maka menimbulkan keinginan dalam diri peneliti untuk mengadakan penelitian terkait hal  tersebut.  Dengan  demikian  maka  menginspirasi  peneliti  untuk  mengambil judul  penelitian  yaitu  “Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran Scientific Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Siswa”.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  penjabaran  dari  latar  belakang  di  atas  maka  dapat  disusun rumusan masalah penelitian ini antara lain yaitu:
1. Bagaimanakah  penerapan  pendekatan  pembelajaran scientific terhadap aktivitas belajar matematika siswa?
2. Bagaimanakah  penerapan  pendekatan  pembelajaran scientific terhadap  hasil belajar matematika siswa?

## C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diajukan maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini antara lain yaitu:

## Sholahudin Al Ayubi
1. Untuk  mendeskripsikan  penerapan  pendekatan  pembelajaran scientific terhadap aktivitas belajar matematika siswa.
2. Untuk  mendeskripsikan  penerapan  pendekatan  pembelajaran scientific terhadap hasil belajar matematika siswa.

## TELAAH LITERATUR
Pendekatan  pembelajaran saintific merupakan  pendekatan  pembelajaran yang  dirancang  supaya  siswa  secara  aktif  mengkonstruk  konsep,  hukum,  atau prinsip melalui pendekatan ilmiah yang meliputi tahapan mengamati ( observing ), menanya ( questioning ), mencoba ( experimenting ), mengolah data atau informasi dilanjutkan  dengan  menganalisis;  menalar  ( associating) ;  dan  menyimpulkan, menyajikan  data  atau  informasi  (mengomunikasikan),  dan  menciptakan  serta membentuk jaringan ( networking ). Adapun langkah-langkah pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran antara lain meliputi:

## 1. Mengamati ( Observing )
Mengamati  adalah  proses  pembelajaran  dalam  pendekatan  saintifik  yang mengedepankan pengamatan langsung pada objek penelitian secara sistematik. Tujuan pengamatan ini adalah untuk mendapatkan fakta berbentuk data yang objektif yang kemudian dianalisis sesuai tingkat perkembangan peserta didik. Selain itu, dengan kegiatan mengamati diharapkan proses pembelajaran dapat menjadi lebih bermakna bagi peserta didik. Kegiatan mengamati diharapkan dapat melatih kompetensi kesungguhan, ketelitian, dan mencari informasi.

## 2. Menanya ( Questioning )
Menanya merupakan kegiatan mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang sedang diamati atau untuk menambah informasi tentang objek pengamatan (dari pertanyaan faktual hingga hipotetik). Kegiatan menanya diharapkan dapat mengembangkan kompetensi kreativitas, rasa ingin tahu,  kemampuan  merumuskan  pertanyaan  untuk  membentuk  pikiran  kritis untuk  hidup  cerdas  dan  belajar  sepanjang  hayat.  Kegiatan  menanya merupakan  kegiatan  untuk  mendorong,  membimbing,  dan  menilai kemampuan  berpikir  peserta  didik.  Pertanyaan  yang  muncul  menjadi  dasar untuk mencari informasi lebih lanjut.

## Sholahudin Al Ayubi

## 3. Mengumpulkan Informasi
Mengumpulkan  informasi  merupakan  kegiatan  lanjutan  dari  menanya. Informasi  dapat  diperoleh  melalui  berbagai  sumber,  pengamatan,  atau melakukan  percobaan.  Kompetensi  yang  diharapkan  dapat  mengembang melalui kegiatan ini yaitu sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,  kemampuan  berkomunikasi,  kemampuan  mengumpulkan  informasi melalui  berbagai  cara,  mengembangkan  kebiasaan  belajar,  dan  belajar sepanjang hayat.
4. Mengasosiasi/Mengolah Informasi/Menalar
Kegiatan  mengasosiasi  merupakan  kegiatan  mengumpulkan  informasi,  fakta maupun  ide-ide  yang  telah  diperoleh  dari  kegiatan  mengamati,  menanya, maupun mencoba untuk selanjutnya diolah. Pengolahan informasi merupakan kegiatan  untuk  memperluas  dan  memperdalam  informasi  yang  diperoleh sampai  mencari  solusi  dari  berbagai  sumber.  Sedangkan  dalam  kegiatan menalar, peserta didik menghubungkan apa yang sedang dipelajari dengan apa yang ada dalam kehidupan seharihari. Kompetensi yang dapat dikembangkan melalui kegiatan ini yaitu sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan  menerapkan  prosedur,  dan  kemampuan  berpikir  induktif  serta deduktif dalam menyimpulkan.
5. Mengomunikasikan
Kegiatan  mengomunikasikan  merupakan  kegiatan  yang  mana  guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan apa yang telah dipelajari baik dengan cara ditulis maupun diceritakan. Melalui kegiatan ini, maka guru dapat memberikam konfirmasi jika ada kesalahan pemahaman peserta didik. Kompetensi  yang diharapkan dapat  berkembang dari kegiatan ini  adalah  sikap  jujur,  teliti,  toleransi,  kemampuan  berpikir  sistematis, mengungkapkan  pendapat  dengan  singkat  dan  jelas,  serta  mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Desain penelitian ini

## Sholahudin Al Ayubi
menggunakan  siklus  spiral  dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus  berulang  yang memuat empat bagian utama yang ada dalam setiap siklus adapun keempat bagian utama  tersebut  meliputi:  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  ( acting ), pengamatan ( observing ), refleksi ( reflecting ). Kemudian penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VII MTs. Ma’arif NU Jenggawah. Dengan metode pengumpulan data yang digunakan  yaitu metode tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kemudian untuk metode analisis data yang digunakan melalui beberpa tahapan. Pada  analisis  data  kualitatif  melalui  tahap  (1)  Mereduksi  data;  (2)  Menyajikan data; (3) Menarik simpulan. Pada analisis data kuantitatif menggunakan rumus 1 untuk menganalisis aktivitas dan rumus 2 untuk menganalisis hasil belajar :
1. % 100   N A Pa 2. % 100   N n P

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  siswa  diperoleh  data  bahwa  nilai rata-rata  siklus  I  adalah  63,80  adapun  persentasenya  sebesar  56,52%  dengan kategori  cukup  aktif.  Siklus  II  nilai  rata-rata  aktivitas  siswa  mengalami peningkatan menjadi 71,33 adapun persentasenya sebesar 73,91% dengan kategori aktif.  Siklus  III  nilai  aktivitas  siswa  meningkat  menjadi  74,16  adapun persentasenya  sebesar  86,96%  dengan  kategori  sangat  aktif.  Peningkatan  nilai rata-rata  aktivitas  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  7,53  dan  siklus  II  ke siklus III sebesar 2,83. Peningkatan persentase aktivitas siswa dari siklus I menuju siklus II sebesar 17,39% dan siklus II menuju siklus III sebesar 13,05%.
Kemudian untuk hasil belajar siswa berdasarkan tes akhir siklus diperoleh data bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 59,35 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 56,52% dalam kategori cukup tinggi. Pada siklus  II  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  69,35  dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 69,57% dalam kategori tinggi. Selanjutnya pada  siklus  III  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  76,30  dan persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  86,96%  dengan  kategori  sangat  tinggi. Peningkatan nilai rata-rata hasil belajar dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 10.  Sedangkan  dari  siklus  II  ke  siklus  III  meningkat  sebesar  6,95.  Peningkatan

## Sholahudin Al Ayubi
persentase ketuntasan klasikal dari siklus I menuju siklus II sebesar 13,05% dan siklus II menuju siklus III sebesar 17,39%.
Adanya  peningkatan  aktivitas  pembelajaran  pada  setiap  siklus  memberi pengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dimana  peningkatan  hasil  belajar siswa  melalui  penerapan  pendekatan saintifik dapat  terjadi  karena  guru  selalu menginformasikan bahwa setiap akhir pelajaran akan selalu diadakan tes sehingga pada pertemuan berikutnya siswa lebih termotivasi untuk belajar. Selain itu siswa juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  diinginkan  guru  dengan menerapkan pendekatan saintifik . Hasil pada siklus III ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus II kemudian juga siklus II mengalami peningkatan lebih baik dari  siklus  I.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  III  ini  dipengaruhi karena  adanya  peningkatan  kemapuan  guru  dalam  menerapkan  pendekatan saintifik yang membuat siswa menjadi lebih terbiasa dengan pembelajaran seperti ini sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan,  akhirnya  peneliti dapat menarik kesimpulan dari penelitian ini, adapun kesimpulan tersebut yaitu:
A. Penerapan  pendekatan  pembelajaran scientific dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  matematika  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil observasi aktivitas siswa diperoleh data bahwa nilai rata-rata siklus I adalah 63,80  adapun  persentasenya  sebesar  56,52%  dengan  kategori  cukup  aktif. Siklus II nilai rata-rata aktivitas siswa mengalami peningkatan menjadi 71,33 adapun persentasenya sebesar 73,91% dengan kategori  aktif. Siklus  III  nilai aktivitas  siswa  meningkat  menjadi  74,16  adapun  persentasenya  sebesar 86,96%  dengan  kategori  sangat  aktif.  Peningkatan  nilai  rata-rata  aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 7,53 dan siklus II ke siklus III sebesar 2,83. Peningkatan persentase aktivitas siswa yang terjadi dari siklus I menuju siklus II sebesar 17,39% dan siklus II menuju siklus III sebesar 13,05%.
B. Penerapan  pendekatan  pembelajaran scientific dapat  meningkatkan  hasil belajar matematika siswa. Hal ini dapat dilihat berdasarkan hasil belajar siswa yang diperoleh dari tes akhir siklus dimana nilai rata-rata hasil belajar siswa

## Sholahudin Al Ayubi
pada  siklus  I  sebesar  59,35  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar 56,52% dalam kategori cukup tinggi. Pada siklus II nilai rata-rata hasil belajar siswa meningkat menjadi 69,35 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 69,57% dalam kategori tinggi. Selanjutnya pada siklus III nilai rata-rata hasil belajar  siswa  meningkat  menjadi  76,30  dan  persentase  ketuntasan  klasikal sebesar 86,96% dengan kategori sangat tinggi. Peningkatan nilai rata-rata hasil belajar dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 10. Sedangkan dari siklus II ke  siklus  III  meningkat  sebesar  6,95.  Peningkatan  persentase  ketuntasan klasikal  dari  siklus  I  menuju  siklus  II  sebesar  13,05% dan  siklus  II  menuju siklus III sebesar 17,39%.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori, Muhammad. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : CV Wacana Prima.
Budiono, Arifin Nur. 2014. Buku Pedoman Penyusunan Proposal dan Skripsi. Jember : Pustaka Radja & FKIP Universitas Islam Jember (UIJ).
Hamalik. Oeman. 2003. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Kemdikbud. 2013. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta: Kemdikbud
Kemdikbud. 2013. Pendekatan Scientific (Ilmiah) dalam Pembelajaran . Jakarta: Pusbangprodik
Priyadi, Yasin. 2016. Peningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dengan Penerapan Pendekatan Saintifik Dan Media Benda Asli Pada Pembelajaran IPA Kelas IV di SDN Maron Kidul II Kecamatan Maron Kabupaten Probolinggo. Jember: UNEJ
Masykur. Moch. dan Abdul Halim Fathani. 2007. Mathematical Intelligence : Cara Cerdas Melatih Otak Dan Menanggulangi Kesulitan Belajar . Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Trianto, 2007. Model–model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik .Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher.