## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 4, Nomor 3, Agustus 2023 ISSN 2721-9178
PENINGKATAN KETERAMPILAN BAHASA INGGRIS MAHASISWA PGSD FKIP UMS MELALUI PELATIHAN TIPS CARA CEPAT DAN TEPAT PENYELESAIAN TEST TOEP
Honest Ummi Kaltsum 1)* , Muhamad Taufik Hidayat 2) , Minsih 3) , Ratnasari Diah Utami 4)

## Universitas Muhammadiyah Surakarta
1) huk172@ums.ac.id , 2) mt.hidayat@ums.ac.id , 3) minsih@ums.ac.id ,
4) rdu150@ums.ac.id Histori artikel Abstrak Received: 27 Mei 2023 Accepted : 5 Agustus 2023 Published: 10 Agustus 2023
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilatarbelakangi  oleh kenyataan  di  lapangan  yakni  skor  test  TOEP  yang  diperoleh sebagian  besar  mahasiswa  UMS  umumnya  dan  PGSD khususnya,  masih  di  bawah  400.  TOEP  singkatan  dari Test  of English  Proficiency. Materi  yang  diujikan  terdiri  dari  keterampilan reseptif berbahasa yaitu Listening dan Reading. Mahasiswa dapat mengajukan  proposal  skripsi  jika  mahasiswa  memperoleh  skor TOEP minimal 400. Tujuan dari kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah meningkatkan keterampilan bahasa Inggris mahasiswa. Mitra dari pengabdian masyarakat ini adalah mahasiswa semester akhir  yang  akan  mengukuti  mata  kuliah  skripsi.  Adapun  Metode yang  dipakai  dalam  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  metode pelatihan  yang  terdiri  dari  tahapan  Perencanaan  (pengamatan), Penerapan  (ceramah  dan  dialog),  dan  Evaluasi.  Peserta memperoleh keterampilan baru dalam menyelesaikan latihan soal TOEP,  mulai  dari  analisis  per  kata  hingga  kalimat.  Berdasarkan hasil  kegiatan  pendampingan  diketahui  mahasiswa  mempunyai minat  dan  rasa  percaya  diri  yang  tinggi  sehingga  merubah kebiasaan belajar yang semula pasif menjadi aktif. Dari monitoring kegiatan  yang  dilakukan,  hasil  dari  pengabdian  masyarakat  ini adalah mahasiwa menjadi lebih memahami bagaimana cara cepat menyelesaikan  test  TOEP  dengan  cara  yang  tepat  dan  benar sehingga  perolehan  skor  TOEP  menjadi  meningkat  sehingga dapat disimpulkan kegiatan pendampingan ini berhasil.
Kata-kata  kunci: Kompetensi  Bahasa  Inggris  mahasiswa,  Test Bahasa Inggris
*Penulis Koresponden: Honest Ummi Kaltsum ( huk172@ums.ac.id )
Abstract. This community service activity is motivated by the reality on the ground, namely the TOEP test  scores  obtained  by  most  UMS  students  in  general  and  PGSD  in  particular,  are  still  below  400. TOEP stands for Test of English Proficiency. The material tested consists of receptive language skills, namely  Listening  and  Reading.  Students  can  submit  a  thesis  proposal  if  students  obtain  a  minimum TOEP  score  of  400.  The  purpose  of  this  community  service  activity  is  to  improve  students'  English skills. The partners of this community service are final semester students who will take thesis courses. The method used in community service is a training method which consists of the stages of Planning (observation), Implementation (lectures and dialogue), and Evaluation. Participants acquire new skills in completing TOEP practice questions, starting from word-to-sentence analysis. Based on the results of  mentoring  activities,  it  is  known  that  students  have  high  interest  and  self-confidence  so  that  they change  their  study  habits  from  being  passive  to  being  active.  From  monitoring  the  activities  carried out, the result of this community service is that students understand better how to quickly complete the TOEP test in the right and correct way so that the acquisition of the TOEP score increases so that it can be concluded that this mentoring activity was successful.
Keywords: English competence, English test, student's

## PENDAHULUAN
Indeks  Kecakapan  Bahasa  Inggris  ( The  English  Proficiency  Index/EPI )  yang diproduksi oleh English First (penyedia pengajaran bahasa Inggris besar dengan cabang di seluruh dunia) baru-baru ini digunakan oleh pemerintah, lembaga pendanaan internasional, dan pemimpin bisnis untuk mengukur tingkat kecakapan keseluruhan populasi mereka untuk berbagai tujuan. Meskipun alat yang digunakan oleh English First Education untuk mencapai skor kemahiran mungkin bukan yang paling valid atau andal dari perspektif penilaian bahasa (yaitu,  ini  adalah  tes  pilihan  ganda  online  untuk  keterampilan  bahasa),  data  tersebut memberikan  peringkat  yang  paling  signifikan  dari  Kemampuan  bahasa  Inggris  menurut negara di dunia. Data EPI tahun 2017 menunjukkan bahwa Indonesia menempati peringkat ke-39 dari 80 negara secara global dan peringkat ke-10 dari 20 negara di Asia. Dengan skor rata-rata 52,15, Indonesia termasuk dalam kategori ‘kelompok kecakapan rendah (Renandya et al., 2018).
Kecakapan  berbahasa mengacu  pada kemampuan  seseorang  dalam menggunakan bahasa untuk berbagai tujuan komunikatif. Pengguna mahir dikatakan memiliki penguasaan bahasa yang baik, yaitu mereka dapat memahami bahasa tanpa kesulitan, mengungkapkan berbagai gagasan dengan jelas dalam ucapan dan tulisan, dan berinteraksi dengan penutur lain  dengan  nyaman.  Lima  indikator  kinerja  biasanya  digunakan  untuk  menilai  kemahiran berbahasa,  yaitu  akurasi,  kelancaran,  kompleksitas,  kesesuaian,  dan  kapasitas  (Richards, 2017).
Ketepatan  atau  akurasi  mengacu  pada  kemampuan  untuk  menghasilkan  bahasa dengan benar dalam hal pengucapan, kosa kata, dan tata bahasa atau penggunaan bahasa
yang halus, cepat, mudah, dan alami.  Skor tinggi pada indikator ini jika ucapan atau tulisan seseorang  bebas  dari  kesalahan  bahasa.  Kelancaran  mengacu  pada  kemampuan  untuk mengekspresikan  ide  dengan  lancar  untuk  mempertahankan  komunikasi  dan  menghindari gangguan  komunikasi.  Dalam  menulis,  kelancaran  ditunjukkan  oleh  kemampuan  kita  untuk mengatur  ide-ide  kita  secara  koheren  sehingga  mengalir  bersama  dengan  baik. Kompleksitas mengacu pada  kemampuan  kita  untuk  menggunakan  bahasa  yang  kompleks yaitu,  apakah  kita  dapat  menggunakan  berbagai  kosakata  dan  tata  bahasa.  Pembicara tingkat  lanjut  menggunakan  variasi  kosa  kata  dan  struktur  kalimat  yang  lebih  luas,  tidak seperti  pembicara  tingkat  pemula  yang  tuturannya  ditandai  dengan  penggunaan  bahasa yang  lebih  sederhana.  Kesesuaian  adalah  tentang  apakah  bahasa  yang  kita  gunakan relevan dan sesuai untuk tujuan, audiens, dan konteks situasi. Akhirnya, kapasitas mengacu pada  seberapa  banyak  dari  apa  yang  kita  ketahui  dapat  digunakan  untuk  berdiskusi  dan menulis  tentang  berbagai  topik  dalam  berbagai  setting  (formal  atau  informal)  dan  dengan tingkat  kecanggihan  apa  (dangkal  atau  dalam).  Dalam  konteks  kelas,  kapasitas  mengacu pada  sejauh  mana  seseorang  guru  dapat  memanfaatkan  sepenuhnya  kemahiran  bahasa target  mereka  untuk  menjelaskan,  memberikan  contoh,  memilih  bahan  ajar  yang  relevan, mencontohkan penggunaan bahasa yang benar, dan memberikan umpan balik yang efektif (Brand & Götz, 2011; Crystal, 2003; Renandya et al., 2018).
Berdasarkan  indikator  kinerja  tersebut,  kompetensi  komunikatif  seseorang  dapat digambarkan dalam berbagai tingkat kemahiran, misalnya: dasar, menengah, atau  lanjutan. Untuk  instruksional  dan  untuk  tujuan  penilaian,  setiap  level  dapat  dipecah  lagi  menjadi beberapa sub-level. Dengan demikian, tingkat dasar dapat dibagi menjadi tingkat pra-dasar, dasar,  dan  pasca-dasar.  Lembaga  penyedia  pengajaran  bahasa  biasanya  menggunakan klasifikasi ini untuk tujuan instruksional dan sertifikasi (Renandya et al., 2018).
Terkait  dengan  kecakapan  berbahasa  Inggris  dalam  konteks  di  negara  yang menggunakan bahasa Inggris sebagaia bahasa asing, dari penelitian terdahulu yang relevan ditemukan  ada  dua  faktor  utama,  yaitu  faktor  internal  (rendah  motivasi  dan  kecemasan belajar)  dan  eksternal  (tidak  sesuai  metode  pengajaran  dan  ukuran  kelas)  faktor  yang mempengaruhi kecakapan bahasa Inggris di kalangan mahasiswa Indonesia. Temuan yang ada  juga  menunjukkan  bahwa  para  mahasiswa  Indonesia  sebagai  peserta  telah  belajar Bahasa  Inggris  selama  bertahun-tahun  serta  familiar  dengan  TOEFL  dan  telah  mengambil test  TOEFL  berkali-kali  namun,  para  mahasisw  a  tersebut  peserta  gagal  mencapai  skor tinggi dalam tes TOEFL (Maruf et al., 2020). TOEFL ( Test of English as Foreign Language ) merupakan  salah  satu  test  bahasa  Inggris  berstandar  internasional  ( International Standardized  English  Test/ISET )  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  bahasa  Inggris
seseorang.    Selain  TOEFL,  beberapa  test  bahasa  Inggris  berstandar  internasional  adalah TOEIC,  IELTS,  dan  Duolingo.  Test  tersebut  digunakan  sesuai  kepentingan  dan  tujuan masing  masing,  contoh  IELTS  lebih  digunakan  untuk  kepentingan  akademik.  Selain beberapa test Bahasa Inggris berstandar internasional seperti yang sudah disebutkan diatas, di  level  masing  masing  perguruan  tinggi  di  Indonesia  juga  memberlakukan  test  bahasa Inggris  untuk  kepentingan  internal  di  dalam  perguruan  tinggi  tersebut,  seperti  AcEPT ( Academic English Proficiency Test ) di Universitas Gadjah Mada (UGM), dan TOEP ( Test of English Proficiency ) di Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS).
Di  UMS,  keberadaan  test  TOEP  adalah  esensial  karena  dari  test  tersebut  diketahui bagaimana  kemampuan  bahasa  Inggris  mahasiswa.  Untuk  menjawab  tantangan  akan pentingnya  pengajaran  bahasa  Inggris,  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  (UMS) memberikan sebaran mata kuliah bahasa Inggris sebagai Mata Kuliah Umum (MKU) selama dua  semester  yakni  semester  satu  berupa  mata  kuliah  bahasa  Inggris  I  dan  semester  dua berupa mata kuliah bahasa Inggris II untuk semua program studi. Di sini seluruh mahasiswa UMS  mendapatkan  matakuliah  yang  sama  untuk  dua  semester  awal  yakni  semester  satu yang  berupa  bahasa  Inggris  I  dan  semester  dua  berupa  bahasa  Inggris  dua.  Materi  inti bahasa Inggris I adalah Introduction to Standardized English Test (ISET), sementara materi inti  bahasa  Inggris  II  adalah Standardized  English  Test (SETP).  Dengan  adanya  sebaran mata  kuliah  bahasa  Inggris  MKU  selama  dua  semester  tersebut,  mahasiswa  UMS diharapkan  telah  siap  untuk  menjawab  tantangan  berupa  penguasaan  mendasar  terkait kompetensi  berbahasa  Inggris  ( General  English ).  Setelah  selama  dua  semester,  di  akhir semester dua, mahasiswa diwajibkan mengikuti test TOEP, dimana dari test TOEP tersebut, mahasiswa  akan  memperoleh  skor  TOEP  sebagai  syarat  mengajukan  proposal  skripsi. TOEP  singkatan  dari Test  of  English  Proficiency .  Materi  yang  diujikan  terdiri  dari keterampilan reseptif berbahasa yaitu Listening dan Reading. Mahasiswa dapat mengajukan proposal  skripsi  jika  mahasiswa  memperoleh  skor  TOEP  minimal  400.  Kenyataan  di lapangan,  skor  yang  diperoleh  sebagian  besar  mahasiswa  UMS  umumnya  dan  PGSD khususnya,  masih  di  bawah  400.  Berdasarkan  observasi,  kegiatan  ini  perlu  dilakukan mengingat mahasiswa  sebenarnya  memiliki  minat  yang  tinggi  untuk  belajar  bahasa Inggris, tetapi karena terkendala minimnya kompetensi, mereka menjadi kurang percaya diri. Selesai mengikuti kegiatan ini, diharapkan mahasiswa mempunyai minat dan rasa percaya diri yang tinggi sehingga merubah kebiasaan belajar yang semula pasif menjadi aktif.
Berdasarkan  latar  belakang  fenomena  di  atas,  adapun  tujuan  dari  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  bahasa  Inggris mahasiswa  PGSD  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  melalui  kegiatan  pengabdian
masyarakat  berupa  Pelatihan  Peningkatan  Keterampilan  Bahasa  Inggris  Mahasiswa  PGSD FKIP UMS Melalui Pelatihan Tips Cara Cepat dan Tepat Penyelesaian Test TOEP.

## METODE PELAKSANAAN
Berdasarkan  analisis  situasi  dan  permasalahan  mitra  di  atas,  maka  dapat  dituliskan solusi  yang  akan  ditawarkan  untuk  kegiatan  pengabdian  ini  sebagai  berikut:  Peningkatan Keterampilan  Bahasa  Inggris  Mahasiswa  PGSD  FKIP  UMS  Melalui  Pelatihan  Tips  Cara Cepat  dan  Tepat    Penyelesaian  Test  TOEP.  Adapun  target  luaran  yang  diharapkan  dalam kegiatan pengabdian berupa pelatihan Tips Cara Cepat dan Tepat Penyelesaian Test TOEP, peserta  diharapkan memiliki  peningkatan  keterampilan  berbahasa Inggris  sehingga  mampu menyelesaikan  test  TOEP  dengan  cepat  dan  tepat.  Selain  itu  diharapkan  peserta  memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar bahasa Inggris.
Adapun  Metode  yang  dipakai  dalam  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  metode pelatihan  yang  terdiri  dari  tahapan  Perencanaan  (pengamatan),  Penerapan  (ceramah  dan dialog), dan Evaluasi. Kegiatan pengabddian masyarakat berupa pelatihan ini  dilaksanakan di Surakarta (Universitas Muhammadiyah Surakarta), dengan jadwal:
1.  Perencanaan
Persiapan awal atau perencanaan : Maret 2017
Observasi dan proposal : April 2017
2.  Penerapan
Pelaksanaan atau penerapan :  April 2017
3.  Evaluasi
Evaluasi dan monitoring: Mei 2017
4.  Peserta
Adapun Peserta pelatihan adalah mahasiswa PGSD UMS semester akhir atau semester tujuh  dan  seterusnya.    Metode  pelatihan  dalam  kegiatan  ini  menggunakan  metode ceramah,  tanya  jawab,  diskusi, ice  breaking ,  dan  simulasi.  Materi  pelatihan  dalam kegiatan ini berupa topik-topik yang terkait dengan:
1) Pemanfaatan sumber belajar internet
2) Soal latihan TOEP
3) Tips dan strategi penyelesaian soal TOEP
4) Motivasi belajar meraih sukses

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengabdian masyarakat dilakukan kepada mahasiswa semester tujuh Program Studi Pendidikan  Guru  Sekoah  Dasar  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  (PGSD  UMS). Aktivitas  pengabdian  masyarakat  ini  merupakan  wujud  aktivitas  salahsatu  tri  dharma perguruan  tinggi  yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdian  masyarakat  PGSD  UMS  yang  terdiri dari  empat  orang  dosen  serta  dua  mahasiswa.  Adapun  kegiatan  pendampingan  ini  terdiri dari  beberapa  langkah,  mulai  dari  langkah  perancangan  (observasi),  penerapan  (ceramah, dan dialog), serta evaluasi. Berikut tahapan kegiatan pendampingan yang dilakukan:
Gambar 1. Tahapan Pelatihan

## Perencanaan
Kegiatan  pengabdian  dimulai  dengan  dibentuknya  tim  pengabdian  masyarakat program studi yang terdiri dari  empat orang dosen serta dua orang mahasiswa yakni  bulan Maret  hingga  April  2017.  Selanjutnya,  dilakukan  dialog  tim  guna  memastikan  mitra pengabdian,  kemudian  dibuatlah  proposal  pengabdian  masyarakat  yang  ditujukan  kepada Program Studi PGSD.

## Penerapan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  disambut  dengan  baik  oleh  mahasiswa  dan program studi. Kegiatan diawali dengan seremonial berupa pembukaan, dan kultum.
Setelah  kegiatan  seremonial  dan  pembukaan  selesai,  kegiatan  pendampingan  dimulai dengan  pelatihan  berupa  pelatihan  tips  cara  cepat  menyelesaikan  soal  TOEP.  Sesi selanjutnya yaitu ice breaking dilanjutkan tanya jawab antar tim pengabdian dengan peserta. Setelah  kegiatan  pelatihan  (workshop)  selesai,  tim  pengabdian  memberikan  penugasan mandiri.

## Gambar 2. Suasana Pelatihan
Evaluasi
Langkah terakhir merupakan tahap evaluasi. Evaluasi berguna untuk mengukur  dan mengetahui ketercapaian tujuan suatu pelatihan. Berikut ini dipaparkan tujuan tahap evaluasi dalam sebuah pendampingan: (1) untuk mendapatkan informasi terkait kemampuan peserta; (2)  untuk  mendapatkan  informasi  terkait  permasalahan  para  peserta  saat  pelatihan  supaya dapat dilaksanakan tindak lanjut; (3) mengenali efektifitas serta kemampuan suatu aktivitas, sarana,  metode,  serta  sumber  daya  lain  dalam  melakukan  aktivitas;  4)  guna  mendapatkan umpan balik serta data penting bagi tim pengabdian untuk menyempurnakan kekurangan di kegiatan  pengabdian  berikutnya  (Wiratama  et  al.,  2023).  Berikut  adalah  hasil  evaluasi berupa monitoring kegiatan pengabdian. Dari monitoring kegiatan yang dilakukan, hasil dari pengabdian  masyarakat  ini  adalah  mahasiwa  menjadi  lebih  memahami  bagaimana menyelesaikan  test  TOEP  dengan  cara  yang  tepat  dan  benar  sehingga  perolehan  skor TOEP menjadi meningkat. Monitoring kegiatan pengabdian masyarakat ini dilakukan secara terjadwal.  Hasil  monitoring  menunjukkan  bahwa  perolehan  skor  tes  TOEP  belum sepenuhnya  meningkat  signifikan.  Diperlukan  waktu  yang  tidak  sebentar  untuk  dapat meningkatkan  perolehan  skor  tes  TOEP.  Meski  perolehan  skor  yang  didapat  oleh mahasiswa  belum  meningkat  secara  signifikan  sesuai  harapan,  diketahui  bahwa  minimal mahasiswa  telah  berusaha  belajar  secara  lebih  intens.  Selain  itu,  dalam  monitoring  yang dilakukan,  mahasiswa  tetap  bersemangat  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbahasa Inggrisnya.

## Pembahasan
Berdasarkan monitoring  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan,  hasil  dari pengabdian  masyarakat  ini  adalah  mahasiwa  menjadi  lebih  memahami  bagaimana  cara cepat menyelesaikan test TOEP dengan cara yang tepat dan benar sehingga perolehan skor TOEP menjadi meningkat. Monitoring kegiatan pengabdian masyarakat ini dilakukan secara terjadwal.  Hasil  monitoring  menunjukkan  bahwa  perolehan  skor  tes  TOEP  belum sepenuhnya  meningkat  signifikan.  Diperlukan  waktu  yang  tidak  sebentar  untuk  dapat
meningkatkan  perolehan  skor  tes  TOEP.  Meski  perolehan  skor  yang  didapat  oleh mahasiswa  belum  meningkat  secara  signifikan  sesuai  harapan,  diketahui  bahwa  minimal mahasiswa  telah  berusaha  belajar  secara  lebih  intens.  Selain  itu,  dalam  monitoring  yang dilakukan,  mahasiswa  tetap  bersemangat  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbahasa Inggrisnya.
Hal  yang  demikian  tetap  patut  diberikan  apresiasi,  meski  tingkat  kemajuan  tidak terlalu  signifikan.  Tingkat  kemajuan  untuk  sementara  dapat  diabaikan,  mengingat  hal  yang penting dalam pembelajaran adalah motivasi yang tinggi (Alzubaidi et al., 2016). Pemberian apresiasi ini sejalan dengan temuan penelitian yang menyatakan bahwa untuk meningkatkan motivasi siswa  dan  pengaturan  diri  di  kelas  bahasa  Inggris,  guru  harus memastikan  bahwa siswa  mereka  diberikan  kesempatan  yang  sama  untuk  berpartisipasi,  terlepas  dari  jenis kelamin  dan  tingkat  kemajuan  mereka  (Baeten  et  al.,  2016).  Mengingat  motivasi  tinggi adalah  bekal  awal  dalam  belajar  apapun  temasuk  belajar  berbahasa  khususnya  bahasa Inggris, maka sekecil apapun prestasi seyaknya diberikan apresisasi. Dengan motivasi yang tinggi, pembelajaran yang konsisten akan terus terjaga.
Motivasi  adalah  perubahan  tenaga  di  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan dorongan  yang  berasal  dari  diri  seseorang  untuk  mencapai  tujuan.  Dorongan  dan  reaksi- reaksi usaha yang disebabkan karena adanya kebutuhan untuk berprestasi dalam hidup. Hal tersebut  menjadikan  individu  memiliki  usaha,  keinginan  dan  dorong  untuk  mencapai  hasil belajar  yang  tinggi  (Muhammad,  2017).  Dalam  pembelajaran,  faktor  motivasi  mempunyai pengaruh  penting.  Menurut  (Dörnyei,  2008)  motivasi  merupakan  faktor  kunci  dalam pembelajaran  bahasa  kedua.  Motivasi  memberikan  dorongan  utama  untuk  memulai pembelajaran  dan  kekuatan  pendorong  untuk  mempertahankan  proses  pembelajaran  yang berkelanjutan yang meliputi orientasi tujuan pembelajaran dan pengaturan diri. Oleh karena itu, memeriksa cara-cara di mana motivasi siswa dapat ditingkatkan adalah penting. Motivasi merupakan salah satu faktor yang sangat menentukan hasil belajar peserta didik, dalam hal ini  yang  menjadikan  perilaku  untuk  bekerja  atau  belajar  dengan  penuh  inisiatif,  kreatif  dan terarah.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi,  akan  selalu  berusaha  untuk  lebih  baik dan  ingin  selalu  dipandang  sebagai  siswa  yang  berhasil  dalam  lingkungannya.  Sedangkan siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar akan tidak menunjukkan kesungguhan dalam belajar,  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  tidak  memuaskan.  Makin  tinggi  motivasi belajar  peserta  didik  makin  tinggi  pula  hasil  belajar  yang  diperolehnya,  dan  begitu  pula sebaliknya.  Siswa  yang  termotivasi  kuat  akan  mempunyai  banyak  energi  untuk  melakukan kegiatan  belajar  (Marisa,  2019).  Hamzah  B.  Uno  mengatakan  bahwa  motivasi  belajar dibedakan  atas  dua  kelompok,  yakni  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Adapun  ciri-ciri
motivasi adalah: (a) adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil, (b) Adanya dorongan dan kebutuhan  dalam  belajar,  (c)  Adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  (d)  adanya penghargaan  (Rahman,  2021).  Hal  ini  diperkuat  oleh  temuan  penelitian  yang  menjelaskan bahwa untuk meningkatkan motivasi siswa dan pengaturan diri di kelas bahasa Inggris, guru harus memastikan bahwa siswa mereka diberi kesempatan yang sama untuk berpartisipasi, terlepas dari jenis kelamin dan tingkat kemajuan mereka (Alzubaidi et al., 2016).
Motivasi  adalah  salah  satu  konstruk  yang  paling  banyak  diteliti  dalam  pendidikan. Menurut Seifert (2004), empat teori menonjol dalam psikologi pendidikan kontemporer: teori self-efficacy;  teori  atribusi;  teori  harga  diri;  dan  teori  tujuan  pencapaian.  Efikasi  diri  adalah konstruk  yang  mirip  dengan  kepercayaan  diri  dan  biasanya  mengacu  pada  penilaian seseorang  tentang  kemampuannya  untuk  melakukan  tugas  pada  tingkat  kinerja  tertentu. Teori  atribusi  mengacu  pada  penyebab  yang  dirasakan  dari  suatu  hasil,  termasuk  usaha; keterampilan  dan  pengetahuan;  strategi;  kemampuan;  dan  keberuntungan.  Weiner  (1985) mencatat  bahwa  atribusi  menimbulkan  emosi  yang  dapat  memiliki  konsekuensi  dalam motivasi.  Teori  harga  diri  berkaitan  dengan  upaya  siswa  untuk  mempertahankan  atau meningkatkan harga diri dan perilaku siswa dapat dipahami dalam hal melindungi harga diri (Alzubaidi et al., 2016).

## KESIMPULAN
Kegiatan  pendampingan  berupa  Peningkatan  Keterampilan  Bahasa  Inggris Mahasiswa PGSD FKIP  UMS  melalui  Pelatihan  Tips  Cara  Cepat  dan  Tepat  Penyelesaian Test TOEP sudah selesai dilaksanakan dan mendapatkan kesan positif dari sebagian besar peserta  yang  mengikuti.  Hasil  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  mahasiwa telah  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  cara  menyelesaikan  tes  TOEP dengan  cepat  dan  benar  sehingga  skor  TOEP  mereka  meningkat.  Menurut  observasi, mahasiswa  sangat  tertarik  untuk  belajar  bahasa  Inggris,  tetapi  mereka  tidak  percaya  diri karena minimnya keterampilan dan kecakapan berbahasa Inggris. Rencana tindak lanjut ke depan,  pelatihan  ini  akan  rutin  dilaksanakan  secara  terjadwal  untuk  mahasiswa  semester tujuh sebagai persiapan pemberkasan skripsi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alzubaidi, E., Aldridge, J. M., & Khine, M. S. (2016). Learning English as a second language at  the  university  level  in  Jordan:  motivation,  self-regulation  and  learning  environment perceptions.
Learning
Environments Research , 19 (1), 133 –152.
https://doi.org/10.1007/s10984-014-9169-7
Baeten, M.,  Dochy,  F., Struyven,  K.,  Parmentier,  E.,  &  Vanderbruggen, A.  (2016).  Student- centred  learning  environments:  an  investigation  into  student  teachers’  instructional preferences  and  approaches to  learning. Learning  Environments  Research , 19 (1),  43 – 62. https://doi.org/10.1007/s10984-015-9190-5
Brand,  C.,  &  Götz,  S.  (2011).  Fluency  versus  accuracy  in  advanced  spoken  learner language. International Journal of Corpus Linguistics , 16 (2), 255 –275. https://doi.org/10.1075/ijcl.16.2.05bra
Crystal, D. (2003). English as a global language . Cambridge University Press.
Dörnyei,  Z.  (2008).  New  ways  of  motivating  foreign  language  learners:  Generating  vision.
Links , 38 (38), 3 –4. www.citi.org.uk/publications/bulletins/links
Marisa,  S.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  dalam  Pembelajaran  Siswa  Upaya  Mengatasi
Permasalahan Belajar. Jurnal Taushiah , 9 (2), 20 –27.
https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/tsh/article/view/1786
Maruf, Z., Rahmawati, A. S., Siswantara, E., & Murwantono, D. (2020). Long walk to quality improvement:  Investigating  factors  causing  low  English  proficiency  among  Indonesian EFL  students. International  Journal  of  Scientific  &  Technology  Research , 9 (3),  7260 – 7265. http://www.ijstr.org/final-print/mar2020/Long-Walk-To-Quality-Improvement- Investigating-Factors-Causing-Low-English-Proficiency-Among-Indonesian-Efl- Students.pdf
Muhammad,  M.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal , 4 (2), 87. https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1881
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar.
Merdeka Belajar Dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0 , November , 289 –302.
Renandya,  W.  A.,  Hamied,  F.  A.,  &  Nurkamto,  J.  (2018).  English  language  proficiency  in Indonesia:  Issues  and  prospects. Journal  of  Asia  TEFL , 15 (3),  618 –629. https://doi.org/10.18823/asiatefl.2018.15.3.4.618
Richards,  J.  C.  (2017).  Teaching  English  through  English:  Proficiency,  Pedagogy  and Performance. RELC Journal , 48 (1), 7 –30. https://doi.org/10.1177/0033688217690059
Wiratama, N. S., Yatmin, Afandi, Z., Budiono, H., Widiatmoko, S., Budianto, A., Sasmita, G. G.,  Listanti,  Y.,  &  Sumarwoto, M.  I.  Z. I.  (2023). Pendampingan  Pembuatan  Penelitian Tindakan  Kelas  (Ptk)  Untuk  Mgmp  Sejarah  Sma  Kabupaten  Kediri. Jurnal  Abdimas Ilmiah Citra Bakti , 4 (1), 51 –61. https://doi.org/10.38048/jailcb.v4i1.1447