Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan

## PENGARUH PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS CERPEN SISWA KELAS IX SMP YPM 3 TAMAN SIDOARJO
Fitrotin Nazidah SMP YPM 3 Taman Sidoarjo Pos-el: fitrotinnazidah13@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model  Project  Based Learning (PjBL) pada pembelajaran penulisan cerpen kelas  IX. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan teknik  observasi  dan  wawancara  dengan  menggunakan  instrumen  lembar  observasi,  lembar wawancara, serta dokumentasi. Subjek penelitian adalah guru Bahasa Indonesia, siswa kelas IX dan  kepala  SMP  YPM  3  Taman  Sidoarjo.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa penerapan  model  PjBL  pada  pembelajaran  penulisan  cerpen  kelas  IX  mampu  meningkatkan keterampilan menulis siswa. Selain itu, model PjBL juga mampu meningkatkan cara berfikir kritis dan kreatif siswa kelas IX, khususnya pada pelajaran penulisan cerpen. Dari hasil tersebut, maka dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  PjBL  pada  pembelajaran  penulisan  cerpen  mampu meningkatkan keterampilan menulis, kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa kelas IX pada materi pelajaran penulisan cerpen.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, PJBL, Keterampilan Menulis, Cerpen.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to describe the application of the Project Based Learning (PjBL) model to learning short story writing for grade IX. The method used in  this research is descriptive  qualitative  research.  Data  collection  techniques  using  observation  and  interview techniques  using  observation  sheet  instruments,  interview  sheets,  and  documentation.  The research subjects were Indonesian teacher, students grade IX and the principal of SMP YPM 3 Taman Sidoarjo. Based on the results of the study, it was shown that the application of the PjBL model in learning short story writing for grade IX was able to improve students' writing skills. In addition, the PjBL model is also able to improve the critical and creative thinking of student grade IX,  especially  in  short  story  writing  lessons.  From  these  results,  it  can  be  concluded  that  the application of the PjBL model in learning short story  writing is able to improve  writing skills, critical and creative thinking skills of student grade IX in short story writing lessons.
Keywords: Learning Model, PJBL, Writing Skills, Short Stories.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor utama  dalam  menentukan  kualitas  suatu bangsa. Sifatnya  yang dinamis membuat pendidikan  selalu  mengalami  perbaikan- perbaikan terus menerus. Oleh karena itu, kualitas  pembelajaran  harus  mengalami
pembaharuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional itu sendiri. Demikian halnya dengan pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah,  model  Project  Based  Learning (PJBL)  pada  Pembelajaran  Penulisan Cerpen pada pelajaran Bahasa Indonesia
lebih  menekankan  pada  peningkatan kemampuan  barbahasa  dan  bersastra. Pada  dasarnya  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  sekolah  memiliki  ruang lingkup  yang  cukup  luas.  Pembelajaran bahasa Indonesia tidak hanya
mengajarkan  materi  yang  berfokus  pada persoalan  kebahasaan  saja,  tetapi  juga materi kesastraan.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia yang  mencangkup  pembelajaran  sastra dalam  kurikulum  akan  membantu  siswa berlatih keterampilan
menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis,  yang nantinya  masing-masing  keterampilan tersebut  akan  berhubungan.  Kurikulum 2013 (K-13) yang mencakup kompetensi K1,  K2,  K3,  K4  merupakan  bentuk pembelajaran  yang  penting  karena  dapat mengubah  keadaan  seseorang  dari  tidak tahu  menjadi  tahu.  K-13  menggunakan pendekatan  scientific  dan  model  Project
Based Learning (PjBL) yang menekankan  pada  dimensi  pedagogik modern dalam proses pembelajaran. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia dalam  K-13  dipandang  sebagai  alat pembawa ilmu
pengetahuan.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sebagai konsep  pembelajaran  yang  berbasis  teks dapat  dikatakan  sebagai  satuan  bahasa yang  mengungkapkan  makna  secara kontekstual. Pembelajaran Bahasa Indonesia  memiliki  dua  materi  untuk dipelajari, yaitu kebahasaan dan kesastraan.  Dengan  mempelajari  dua materi tersebut diharapkan siswa mampu memiliki  kecakapan  dalam  berbahasa sekaligus  memiliki  kepekaan  terhadap kehidupan yang diajarkan melalui sastra.
Setiap  pelaksanaan  pembelajaran tentu  memiliki  tujuan  yang  hendak dicapai.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia juga  memiliki  tujuan,  salah  satunya adalah siswa diharapkan mampu berkomunikasi  secara efektif  dan  efisien sesuai  dengan  etika  yang  berlaku,  baik lisan  maupun  tulisan.  Hal  tersebut dimaksudkan  agar  siswa  mempunyai kompetensi  dalam  berbahasa  Indonesia.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia, keterampilan  menulis  merupakan  salah satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus dikuasai  oleh  siswa.  Kegiatan  menulis merupakan  wadah  dalam  menyalurkan komunikasi secara tidak lansgung, yakni melalui tulisan. Menulis merupakan suatu representasi bagian dari kesatuan- kesatuan ekspresi bahasa (Tarigan, 2011). Dengan  menulis  maka  seseorang  akan dapat mengekspresikan diri dan perasaannya  melalui  suatu  produk  karya yang disebut tulisan. Namun yang sering peneliti  jumpai pada pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Menengah Pertama  masih  banyak  siswa  yang  tidak memiliki  minat  dalam  menulis  ataupun membaca.
Seperti  yang  telah  peneliti  amati dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia pada  kelas  IX  SMP  YPM  3  Taman Sidoarjo  bahwa  minat  menulis  siswa kelas IX masih sangat rendah sekali. Hal tersebut  terbukti  dari  hasil  karya  tulis yang  dihasilkan  siswa  kelas  IX  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  hampir tidak  ada.  Oleh  karena  itu,  untuk mengatasi persoalan tersebut dibutuhkan pembelajaran  berbasis  proyek  yang menyajikan  tulisan  sebagai  karya  sastra. Dengan  menulis  maka  siswa  dapat mengekpresikan  diri  dan  perasaannya melalui suatu produk karya yang disebut tulisan.
Salah  satu  wadah  bagi  siswa  yang dapat  dijadikan  sebagai  suatu  alat  untuk mengekspresikan pikiran dan
perasaannya  adalah  dengan  membuat cerpen atau cerita pendek. Cerita pendek sebagai salah satu karya sastra berbentuk prosa merupakan hal yang sangat populer di kalangan masyarakat. Menurut
Suyanto (2012), cerpen merupakan cerita berbentuk  prosa  yang  bentuknya  singkat atau pendek. Dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia  di  SMP,  penulisan  cerita pendek menjadi sangat penting karena hal tersebut dapat merangsang siswa menjadi gemar  menulis  dan  tentunya  akan
meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan  benar  dalam  berkomunikasi  di kehidupan sehari-hari. Model pembelajaran  yang  mampu  mendorong kreativitas  dan  memunculkan  potensi siswa  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia di jenjang  SMP  agar  lebih  efektif  dan efisien,  maka  guru  dapat  membantu proses analisis siswa.
Salah  satu  model  yang  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  Bahasa
Indonesia khususnya terhadap keterampilan menulis cerpen yaitu model PjBL.  PjBL  adalah  sebuah  model pembelajaran yang sudah banyak dikembangkan  di  dunia  Pendidikan, termasuk pembelajaran di SMP.
Menurut  Hardani  (2012),  Project
Based Learning (PjBL) merupakan model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengelola pembelajaran di kelas dengan bantuan  tugas  proyek.  Kosasih  (2014) juga berpendapat bahwa PjBL merupakan model  pembelajaran  yang  memiliki tujuan  akhir  berupa  produk  serta menggunakan  proyek  sebagai  konsep dasar dalam
pembelajarannya.
Sedangkan menurut (Wena, 2014), model PjBL  merupakan  model  pembelajaran yang  memberikan  kesempatan  kepada guru  untuk  mengelola  pembelajaran dikelas  dengan  proyek  sebagai  konsep dasar pembelajarannya.
Mihardi,  Harahap,  &  Sani  (2013) memberi penjelasan bahwa pembelajaran proyek  identik  dengan  pembelajaran berbasis sains sebagaimana yang dikerjakan  oleh  ilmuwan.  Siswa  yang terlibat dalam proyek secara menyeluruh akan  memilih  topik  yang  diinginkan, memutuskan  pendekatan,  melakukan eksperimen,  menarik  kesimpulan  dan mengkomunikasikan  hasil  proyek  yang dikerjakan.
Sedangkan  menurut  Azis  et  al., dalam  Munawaroh,  Subali,  &  Sopyan (2012),  penerapan  model  pembelajaran
berbasis  proyek  dan  kooperatif  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  baik secara kognitif, afektif maupun psikomotorik serta kemampuan kerjasama siswa. Nate K. Hixson (2012) menambahkan bahwa dalam
pembelajaran  berbasis  proyek,  siswa akan  melalui  proses  panjang  dalam penyelidikan,  menanggapi  pertanyaan dari  masalah  yang  kompleks,  atau tantangan,  melatih  keterampilan  yang dituntut di abad 21 (kolaborasi,
komunikasi  dan  berpikir  kritis).  Hal senada juga disampaikan oleh Mahasneh &  Alwan  (2018)  membuktikan  melalui pembelajaran  berbasis  proyek  dapat mendorong  siswa  menyelesaikan  tugas belajarnya  secara  on  time  melalui pembiasaan belajar kolaboratif dan dapat menghasilkan self-efficacy.
Berdasarkan dari beberapa
pengertian  menurut  para  ahli  tersebut, maka  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa model  PjBL  menuntut  siswa  agar  dapat membuat suatu produk berupa karya tulis yang  berhubungan  dengan  materi  serta tujuan
pembelajaran.
Dengan
diterapkannya  model  PjBL  nantinya kualitas  pembelajaran  akan  mengalami peningkatan (Budi dkk, 2022). Adapun  penelitian  yang  relevan dengan penelitian ini dengan menggunakan  model  PjBL  yaitu:  (1) Penelitian yang dilakukan oleh Dismawan (2014) dengan judul
“Pengaruh  Penerapan  Model  Project Based  Learning  (PjBL)  terhadap  Hasil Belajar Fisika Kelas XI IPA SMA Negeri Batara  Gowa”;  (2)  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Yulistia  (2014)  dengan judul  “Efektivitas  Model  Pembelajaran
Project Based Learning untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar  Tematik  Siswa  Kelas  IV  SD
Muhammadiyah  Metro  Pusat;  dan  (3) Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ulfa (2015)  dengan  judul  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi
Bahasa  Indonesia  di  Kelas  VIII  SMP  I
Sukamakmur.
Berdasarkan  beberapa  penelitian terdahulu  tersebut  serta  permasalahan yang  peneliti  temukan  pada  siswa  kelas IX  SMP  YPM  3  Taman  Sidoarjo,  maka penulis  melakukan  penelitian  terhadap model  PjBL  yang  berkaitan  dengan penulisan  cerpen.  Diharapkan  nantinya melalui model PjBL dapat meningkatkan keterampilan  menulis  siswa  (Yusuf, 2018).  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan model PjBL pada pembelajaran penulisan cerpen  di  kelas  IX  SMP  YPM  3  Taman Sidoarjo.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskrpsi kualitatif.  Metode  kualitatif  merupakan metode  penelitian  yang  dapat  digunakan untuk mengeksplorasi makna dan memahaminya yang berasal dari masalah-masalah sosial atau kemanusiaan (Nugrahani, 2014). Pendekatan  yang  digunakan  peneliti dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan deskriptif kualitataif. Deskriptif Kualitatif adalah pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian kualitiatif yang bersikap mendeskripsikan suatu temuan penelitian. Penelitian kualitatif berorientasi  pada  pola  dan  tingkah  laku manusia  (behavior)  dan  apa  yang  ada dibalik  tingkah  laku  tersebut  yang biasanya  sulit  untuk  diukur  dengan angka-angka (Harahap, 2020).
Lokasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah SMP YPM 3 Taman Sidoarjo  dengan  subjek  penelitian  yaitu siswa  kelas  IX.  Sumber  data  pada penelitian  ini  yaitu  sumber  data  primer dan  sekunder.  Sumber  data  primer berdasarkan  dari  subjek  penelitian  yaitu siswa  kelas  IX  SMP  YPM  3  Taman Sidoarjo.  Sedangkan  data  sekunder  dari penelitian  ini  berupa  hasil  dokumentasi, serta  artikel  dan  buku-buku  yang  dapat
menunjang penelitian ini. Pada penelitian ini  menggunakan  teknik  pengumpulan data  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumntasi. Observaasi merupakan suatu teknik  atau  cara  mengumpulkan  data dengan  cara  melakukan  pengamatan terhadap peristiwa yang sedang berlangsung (Sugiyono, 2015). Observasi pada  penelitian  ini  ditujukan  pada kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan  materi  penulisan  cerpen  dengan penerapan model PjBL. Selanjutnya wawancara, merupakan kegiatan mengumpulkan informasi dengan cara melakukan percakapan  dengan  narasumber  yang sudah dijadwalkan. Wawancara dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara  yang  mana  merupakan peneliti  itu  sendiri  dan  terwawancara, yaitu  guru,  kepala  sekolah,  dan  siswa yang  masing-masing  akan  memberikan jawaban  atas  pertanyaan  yang  diajukan (Moleong, 2016).
Selanjutnya  adalah  dokumentasi, merupakan  tindakan  yang  ditujukan untuk  memperoleh  data  langsung  dari tempat  penelitian  yang  meliputi  buku- buku  yang  relevan,  foto-foto  dan  data yang dijumpai dalam penelitian (Sudaryono,  2016:90).  Dalam  penelitian ini  teknik  dokumentasi  digunakan  untuk memperoleh data yang berkaitan dengan berbagai  kegiatan  mendukung  tentang pembelajaran dengan model PjBL.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah penelitian lakukan pada siswa kelas IX  SMP  YPM  3  Taman  Sidoarjo  di antaranya, kegiatan pembelajaran dengan model  PjBL  dalam  pelajaran  Bahasa Indonesia  pada  materi  penulisan  cerpen telah  dilakukan  oleh  guru  dengan  baik, serta langkah-langkah pembelajaran yang telah  guru  tampilkan  sesuai  dengan langkah-langkah  pembelajaran  model PjBL. Kemampuan guru dalam mengarahkan  siswa  untuk  memilih
aktivitas  yang  sesuai  dan  memastikan agar proyek dapat dikerjakan berdasarkan lingkungan  siswa  sudah  terlaksana dengan cukup baik.
Selain  itu  juga  ditemukan  ada sedikit  masalah  pada  proses  pembuatan produk  berupa  cerpen  pada  siswa  kelas IX  SMP  YPM  3  Taman  Sidoarjo,  yaitu siswa  sulit  memulai  dalam  pembuatan cerpen, seperti menentukan topik,
memulai kata dan kesulitan yang lainnya. Solusi  yang  guru  berikan  adalah  dengan melakukan monitoring
pembuatan proyek. Yang telah peneliti temukan pada saat  melakukan  observasi  yaitu  peneliti menemukan  kemampuan  guru  pada  saat membimbing  siswa  dalam  melakukan observasi  dan  berkeliling  di  lingkungan sekitar  sekolah  untuk  mencari  ide  topik cerpen.
Sebagai  bahan  pendukung,  berikut peneliti  tampilkan  instrumen  lembar observasi  namun  hanya  berfokus  pada sintaks model PjBL.
Table 1. Instrument Lembar Observasi No. Si nta ks M o de l
P jBL
A spek y a ng di a m a ti
Terl a ks a na Ti da k terl a k sa na Tem ua n penel it i
1 Proyek/ penyaji an masalah 1. Guru menjelask
an  materi cerpen sebagai pengantar 2. Kemampu an guru dalam membagik an kelompok secara hetrogen. 3. Kemampu an guru dalam memapark an topik yang  akan dikaji tentang cerpen 2 Menyus un perenca naan proyek 4. Kemampu an guru dalam membagik an LKS, bahan bacaan, serta  alat dan  bahan untuk pembuata n  proyek (cerpen) pada  tiap- tiap kelompok. 5.
Kemampu an guru dalam mengarah kan  siswa untuk memilih aktivitas yang sesuai  dan memastik an agar proyek dapat dikerjakan berdasark an lingkunga n siswa 3 Menyus un jadwal 6. Kemampu an guru menuliska n jadwal aktivitas yang mengacu pada waktu maksimal yang telah disepakati untuk menyelesa ikan proyek. 4 Memon itor pembua tan proyek 7. Kemampu an guru dalam melakuka n pengawas an terhadap pelaksana an  proyek yang  akan dibuat.
8. Kemampu an guru membimb ing  siswa dalam melakuka n percobaan dan berkelilin g serta mengahka n siswa yang mengalam i kesulitan. 5 Uji coba hasil proyek 9. Kemampu an guru dalam membimb ing  siswa untuk memprese ntasikan hasil  dari proyek yang  telah dibuat.

## Hasil Wawancara
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti  lakukan  kepada  kepala  sekolah SMP  YPM  3  Taman  Sidoarjo,  untuk pemahaman awal kepala sekolah mengenai model PjBL yaitu sudah sangat memahami bagaimana teknik yang harus dilakukan ketika melakukan proses KBM dengan  model  PjBL.  Selain  itu  peneliti mendapatkan  hasil  jawaban  dari  kepala sekolah  terkait  pertanyaan  guru  bahasa Indonesia kelas IX.
Guru  tersebut  selalu  membuat perangkat  pembelajaran  ketika  hendak melakukan proses KBM. Adapun simpulan yang peneliti peroleh pada saat proses  wawancara  bahwa  guru  Bahasa Indonesia  kelas  IX  sudah  membuat rancangan  pembelajaran  tersebut.  Selain melakukan  proses  wawancara  dengan kepala  sekolah,  peneliti  juga  melakukan proses  wawancara  kepada  guru  Bahasa Indonesia  kelas  IX.  Yang  dapat  peneliti simpulkan  dari  hasil  wawancara  peneliti dengan  guru  Bahasa  Indonesia  kelas  IX antara  lain,  pelaksanaan  model  PjBL
sudah  diterapkan  mulai  guru  kelas  VII dan VIII.
Peneliti juga menemukan kelemahan  dan  kelebihan  dari  model PjBL,  yaitu kelemahan dari model PjBL ini  adalah  membutuhkan  waktu  yang cukup  lama,  karena  pembuatan  proyek juga membutuhkan waktu untuk menganalisis,  terutama  pada  materi pembuatan  cerpen,  dimana  siswa  harus menemukan  tema  atau  topik  yang  akan mereka  kembangkan  menjadi  suatu cerita.
Sedangkan  kelebihan  dari  model PjBL  ini  adalah  mampu  meningkatkan cara  berfikir  kritis  dan  mengasah  jiwa kreativitas pada diri siswa. Sebagai bahan pendukung,  berikut  peneliti  tampilkan instrumen  lembar  wawancara  berupa daftar  pertanyaan  yang  diajukan  kepada kepala sekolah, guru, dan siswa.

## Daftar Pertanyaan untuk Guru
1. Bagaimana  pemahamanan  Bapak/Ibu terhadap model PjBL?
2. Apakah  Bapak/Ibu  selalu  membuat perangkat  pembelajaran  (RPP,  Prota, Promes) di awal semester?
3. Bagaimana  pelaksanaan  model  PjBL yang telah Bapak/Ibu terapkan?
4. Apa kelebihan dan kekurangan menggunakan model PjBL?

## Daftar  Pertanyaan  untuk  Kepala Sekolah
1. Bagaimana  pemahamanan  Bapak/Ibu kepala sekolah terhadap model PjBL?
2. Apakah Bapak/Ibu guru di sekolah ini selalu membuat perangkat pembelajaran (RPP, Prota, Promes) di awal semester?
3. Bagaiamana pelaksanaan model PjBL di sekolah ini?
4. Apa kelebihan dan kekurangan menggunakan model PjBL?

## Daftar Pertanyaan untuk Siswa
1. Apa  yang  Anda  ketehaui  tentang model PjBL?
2. Apakah  Bapak/Ibu  guru  Anda  sering membuat  perangkat  pembelajaran terlebih dahulu saat hendak mengajar?
3. Bagaiamana pelaksanaan model PjBL dengan hasil proyek diterapkan?
4. Menurutmu apa kelebihan dan kekurangan menggunakan model
PjBL?

## Hasil Dokumentasi

## Gambar 1. Observasi
Gambar 1 merupakan dokumentasi pada  saat  peneliti  melakukan  kegiatan pengambilan  data,  yaitu  observasi  pada kegiatan pembelajaraan dengan menggunakan model PjBL di kelas IX.

## Pembahasan
Pembelajaran  adalah  salah  satu kegiatan  yang  sangat  penting  bagi keberhasilan  siswa.  Oleh  karena  itu model  pembelajaran  sangat  dibutuhkan pada  kegiatan  ini.  Penggunaan  model yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran akan  memudahkaan  guru  dan  siswa mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Pada era saat ini proses pembelajaran  mengalami  cukup  banyak perubahan,  hal  ini  karena  adanya perubahan kurikulum yang berbeda-beda, adanya perubahan kurikulum ini tak lain untuk mengefektifkan proses pembelajaran agar lebih baik lagi.
Seperti yang sedang terjadi saat ini kurikulum mengalami perubahan dari K- 13  menjadi  Kurikulum  Merdeka  hal tersebut  cukup  mempengaruhi  dunia pendidikan, sehingga lembaga pendidikan membuat model PjBL. Model PjBL  sendiri  merupakan  sebuah  model
pemebalajran  yang  dilakukan  di  dunia pendidikan dari pendidikan dasar hingga perguruan tinggi. Model pembelajaran ini dapat  diterapkan  karena  dinilai  mampu untuk  memenuhi  tujuan  pembelajaran yang  sudah  ditentukan  pada  kurikulum.
Model pembelajaran ini lebih menekankan pembelajaran berbasis proyek. Model PjBL memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi  kemampuan  yang  ada dalam  diri  siswa,  pembelajaran  dengan model  ini  lebih  menekankan  siswa  pada pembelajaran  inovatif  dan  kontekstual yang  mengarah  pada  kegiatan  yang kompleks  (Priyono,  2020).  Dengan model PjBL itu sendiri mampu mendorong  siswa  lebih  aktif  dalam kegiatan  belajar,  tidak  hanya  itu, penerapan model PjBL dalam pendidikan dapat  membuat  peserta  didik  dapat mengkontruksikan sumber belajar mereka sendiri, sehingga dapat
menghasilkan  suatu  produk  karya  dari siswa  itu  sendiri  (Alamaki,  dalam Priyono, 2020).
Salah  satu  materi  yang  dapat berkolaborasi dengan model PjBL adalah keterampilan menulis. Dalam keterampilan menulis diperlukan beberapa  kegiatan,  salah  satunya  yaitu pengamatan.  Dari  kegiatan  pengamatan inilah  yang  nantinya  akan  mewujudkan sebuah proyek. Seperti yang telah peneliti temukan pada hasil pengamatan di kelas IX SMP YPM 3 Taman Sidoarjo, bahwa penggunaan  model  PjBL  sangat  efektif terhadap  keterampilan  menulis  siswa, salah satunya dalam penulisan cerpen.
Penggunaan  model  PjBL  bisa menciptakan  sebuah  karya  dari  hasil pemikiran  siswa  sehingga  siswa  akan lebih  bersemangat  dalam  menciptakan atau menghasilkan suatu proyek di dalam proses kegiatan belajar. Cerpen merupakan  sebuah  karya  sastra  yang membutuhkan  beberapa  keterampilan dalam  menuliskannya,  karena  untuk menuliskan sebuah cerpen, siswa
membutuhkan  berbagai  pengamatan, seperti  dengan  menggunakan  teknik (amati,  tulis  dan  modifikasi).  Menulis cerpen  merupakan  suatu  kegiatan  yang membutuhkan keterampilan khusus, maka  dengan  hadirnya  model  PjBL  ini, dinilai mampu dan efektif untuk
menuntaskan permasalahan yang dihadapi siswa dalam pembuatan proyek, yaitu penulisan cerpen.
Banyak  siswa  yang  masih  kurang memahami  tentang  bagaimana  cara menulis  cerpen  dan  cara  menghasilkan suatu karya, maka model PjBL merupakan  sebuah  model  pembelajaran yang mampu menjembatani siswa dalam menghasilkan  suatu  karya  tersebut. Menurut  Hasugian  (2017),  model  PjBL merupakan  sebuah  model  pembelajaran yang  inovatif  serta  lebih  menekankan pada  belajar  secara  kontekstual  melalui kegiatan kompleks.
Proyek  yang dikerjakan siswa bisa berupa  proyek  perorangan  maupun kelompok  dalam  jangka  waktu  tertentu. Pembelajaran juga terletak pada aktivitas siswa untuk memecahkan  masalah
dengan menerapkan keterampilan tertentu meneliti,
menganalisis, membuat, hingga mempresentasikan produk pembelajaran berdasarkan pengalaman  nyata.  Hal  tersebut  secara tidak  langsung  akan  memberikan  siswa kesempatan  untuk  bertanggung  jawab terhadap tulisan yang dibuatnya.

## 4. SIMPULAN
Berdasar pada penelitian yang telah dilakukan  peneliti,  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  PjBL  pada pembelajaran  penulisan  cerpen  untuk siswa  kelas  IX  SMP  YPM  3  Taman Sidoarjo dinilai sudah cukup baik dalam proses  pelaksanaannya,  karena  sudah banyak  sekali  siswa  yang  mampu menghasilkan  suatu  produk  karya  sastra berupa  cerpen.  Selain  itu  penggunaan model  PjBL  yang  berdasar  pada  proses pengamatan,  membuat  siswa  lebih  aktif dan  berpikir  secara  kreatif.  Hal  tersebut
terlihat  dari  antusias  serta  hasil  yang diperoleh  setelah  melakukan  kegiatan belajar  mengajar.  Selain  hal  tersebut, penggunaan  model  PjBL  juga  mampu membuat  siswa  berpikir  lebih  kritis, membangun motivasi belajar siswa serta memberikan  pengalaman  belajar  yang menarik  dengan  menghasilkan  suatu karya  tulis  berupa  cerpen  yang  menjadi tujuan  pembelajaran  materi  penulisan cerpen.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Bangun, J. T., Annisa, A., & Daulay, I. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Student Teams Achievement  Division  (STAD) Terhadap  Kemampuan  Menulis Teks  Ulasan  Cerpen  Siswa  Kelas VIII  SMP  Sultan  Iskandar  Muda Medan Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Basataka (JBT) , 2 (1), 53–57. https://doi.org/10.36277/basataka.v 2i1.48. Budi, M. S., Syahrial., & Widowati, A. (2022).  Penerapan  model  Project Based  Learning  (PjBL)  untuk Meningkatkan Kualitas Proses Pembelajaran  Siswa  pada  Tema  4 Subtema  1  di  Kelas  III  Madrasah
Ibtidaiyah An-Nizham Kota Jambi. Jurnal Inovasi Sekolah Dasar, 9(1) ,
84-95. https://doi.org/10.36706/jisd.v9i1.1 7367. Harahap, N. (2020). Penelitian
Kualitatif .  Medan:  Wal  Ashri Publishing.
Hardani,  Isriani  dan  Puspitasari,  D.
(2012). Strategi Pembelajaran Terpadu: Teori, Konsep dan Implementasi . Familia. Kosasih, E. (2014). Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013 . Yrama Widya. Mahasneh,  A.  M.,  &  Alwan,  A.  F.
(2018). The Effect of ProjectBased Learning  on  Student  Teacher  Self-
Efficacy
and Achievement.
International Journal Of Intruction ,
11(3),  511–524.  Retrieved  from www.e-iji.net
Mihardi, S., Harahap, M. B., & Sani, R. A.  (2013).  The  Effect  of  Project- Based  LearningModel  with  KWL
Worksheet  on  Student  Creative Thinking Process in Physics Problems. Journal  of  Economics and Sustainable Development,
4(18),  93–107.  Retrieved  from www.iiste.org
Moleong, L. J. (2016). Metode Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi . PT. Remaja Rosdakarya.
Munawaroh,  R.,  Subali,  B.,  &  Sopyan,
A., (2012). Penerapan Model Poject Based  Learning  Dan  Kooperatif Untuk  Membangun  Empat  Pilar Pembelajaran Siswa SMP. Unnes Physiscs Education Journal, 1(2257). Retrieved from http://journal.unnes.ac.id/sju/index. php/upe. Nate K. Hixson, J. R. & A. W., (2012). Extended Professional Development in Project-Based Learning. West Virginia Department of Education Office of Research . Retrieved from http://wvde.state.wv.us/. Nugrahani,  Farida.  (2014).  Metode Penelitian Kualitatif (F. Nughrahani (ed.)). Ginting,  E.  S.  (2020).  Penerapan model Pembelajaran Berbasis Proyek  (Project  Based  Learning) berbantuan  media  gambar  untuk meningkatkan kemampuan Menulis Cerita Fantasi. Journal of Education  Action  Research ,  4(2),
240-250.
http://dx.doi.org/10.23887/jear.v4i 2.12334.
Oppusunggu, H. B. M., & Hasibuan, M.
S. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa
Kelas  X-  MPLB  4  SMK  Negeri  7 Medan Tahun Ajaran 2022/2023. Jurnal Basataka (JBT) , 6 (1), 139–146. https://doi.org/10.36277/basataka.v 6i1.253. Priyono, W. (2020). Pengertian Pembelajaran  Berbasis  Proyek (Project Based Learning) . https://guraru.org/guru- berbagi/pengertian-pembelajaran-
berbasis-proyek-project-based-
learning/. Subakti,  H.  (2019).  Pengembangan Pembelajaran Menulis Cerita Pendek  Dengan  Model  Mind Mapping  Pada  Siswa  Kelas  XI SMK  Negeri  11  Samarinda  Tahun Pembelajaran  2018  2019. Jurnal Basataka (JBT) , 2 (2), 1–7. https://doi.org/10.36277/basataka.v 2i2.67. Sudaryono.  (2016). Metode  Penelitian
Pendidikan . Balai Pustaka.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .
Alfabeta.
Suyanto,  E.  (2012). Perilaku  Tokoh dalam  Cerita  Pendek  Indonesia .
Universitas Lampung. Tarigan,  H.  G.  (2011). Membaca: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa. Wena, M. (2014). Strategi pembelajaran inovatif kontemporer: suatu tinjauan konseptual operasional . Bumi Aksara.
Yusuf, M. H., Asnimar., & Effendy, U. (2018).  Model  Project  Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Laporan Pengamatan  Peserta  Didik  Kelas VB SD Negeri 11 Indralaya. Jurnal Inovasi Sekolah Dasar , 5(2), 82-89. https://doi.org/10.36706/jisd.v5i2.8 262.