## Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Pendekatan Kontekstual Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar
Devi Etanastia 1) , Hesti Noviyana 2) , Joko Sutrisno AB 3)
1),2),3) STKIP PGRI Bandar Lampung 1 email: 1 devietanastia38@gmail.com , 2 hestihestinovinovi@gmail.com , joko_sutrisnoaab@yahoo.com 3
Abstrak
Pengembangan  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui:  1)  kelayakan modul  elektronik  berbasis  pendekatan  Kontekstual  pada  pokok  bahasan bangun  ruang  sisi  datar  untuk  peserta  didik  kelas  VIII,  (2)  efektivitas  modul elektronik  berbasis  pendekatan  Kontekstual  pada  pokok  bahasan  bangun ruang  sisi  datar  untuk  peserta  didik  kelas  VIII.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  pengembangan  dengan  tahapan  yaitu  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Validasi  produk  dilakukan  mulai dari  materi,  media,  dan  bahasa.  Selanjutnya  modul  elektronik  dilihat  tingkat kepraktisan dalam uji coba produk. Hasil validasi materi pada aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian dan penilaian kontekstual diperoleh nilai 3,68 dengan kriteria  valid.  Validasi  media  baik  pada  aspek  ukuran  modul,  desain  sampul modul  (cover)  maupun  desain  isi  modul  memperoleh  nilai  4  dengan  kriteria valid.  Validasi  bahasa  pada  aspek  lugas,  komunikatif,  dialogis  dan  interaktif, kesesuaian  dengan  perkembangan  peserta  didik,  kesesuaian  dengan  kaidah bahasa (PUEBI)  memperoleh  nilai  sebesar  3,65  dengan  kriteria valid. Setelah menggunakan  modul  elektronik  yang  telah  dikembangkan  persentase ketuntasan  dari  test  hasil  belajar  mencapai  78%,  yang  berada  pada  kategori “baik”.  Dapat  disimpulkan  bahwa  modul  elektronik  berbasis  pendekatan Kontekstual layak dan efektif digunakan sebagai bahan ajar.

## Kata kunci: Pengembangan, Modul Elektronik, Berbasis Kontekstual

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  arti  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan,  salah  satunya yaitu  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Melalui  pendidikan  juga, manusia dapat mengembangkan potensi dirinya, sehingga bisa menghadapi perubahan yang  terjadi  akibat  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Peningkatan  kualitas sumber daya manusia serta capaian lainnya pada pendidikan diperoleh melalui proses pembelajaran.  Salah  satu  pembelajaran  yang  memegang  peranan  penting  dalam membentuk  kualitas  sumber  daya  adalah  pembelajaran  matematika.  Matematika sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memegang  peranan  penting  di  dalam  dunia pendidikan,  selain  dapat  mengembangkan  penalaran  logis,  matematika  juga  dapat mengembangkan penalaran dalam memecahkan berbagai masalah di kehidupan sehari- hari dan dalam mempelajari ilmu lain.
Pentingnya  pembelajaran  matematika  terkadang  tidak  berbanding  lurus  dengan fakta  lapangan  mengenai  capaian  tujuan  pembelajaran  ini.  Pembelajaran  matematika yang  ada,  masih  menunjukan  peserta  didik  yang  merasa  kesulitan  dalam
mengembangkan  kemampuan  yang  dimilikinya.  Pembelajaran  matematika  dirasa kurang  bermakna  sehingga  berkurangnya  daya  tarik  atau  minat  peserta  didik  dalam pembelajaran  matematika.    Terlebih  saat  ini,  dengan  adanya  wabah  Covid-19  yang meyebabkan proses pembelajaran yang biasanya dilakukan secara tatap muka atau di luar jaringan ( luring) diubah menjadi pembelajaran dalam jaringan (daring). Perubahan sistem  pembelajaran  ini  menjadi  pekerjaan  rumah  kita  semua,  termasuk  di  mata pelajaran matematika. Kita dituntut untuk memenuhi hak  pembelajar meskipun dalam kondisi darurat wabah.
Berbagai perubahan muncul akibat pergeseran kebiasaan ini yang juga membawa kesulitan dari beberapa sisi. Salah satunya pada kita sebagai pendidik, kesulitan dalam menghadapi  perubahan  dan  juga  pembelajaran  pun  terkadang  belum  siap  secara maksimal.  Suasana  pembelajaran  hingga  bahan  ajar  memerlukan  penyesuaian. Pergeseran  kebiasaan  ini  pada  akhirnya  menimbulkan  masalah.  Salah  satunya mengenai  bahan  ajar  yang  belum  memfasilitasi  belajar  secara  maksimal  saat pembelajaran daring. Masalah ini terjadi di SMP Negeri 1 Sukau.
Pembelajaran  matematika  yang  ada  masih  dianggap  abstrak  dan  kurang berkaitan  dengan  konteks  kehidupan  peserta  didik.  Hasil  belajar  peserta  didik  juga belum  sepenuhnya  maksimal  yang  ditandai  dengan  capaian  ketuntasan  belajar  yang belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  ditentukan  sekolah  baik  secara individu maupun secara klasikal. Terutama pada materi bangun raung sisi datar. Pada akhirnya  diskusi  pembelajaran  daring  dan  bahan  ajar  yang  ada  belum  sepenuhnya mampu  membantu  peserta  didik  belajar  disaat  tidak  berhadapan  langsung  dengan gurunya  Kondisi  pembelajaran  daring  menuntut  adanya  kemandirian  peserta  didik. peserta didik dituntut untuk mampu mengeksplor kemampuan dalam kondisi terbatas. Inilah  mengapa  perlu  adanya  bahan  penunjang  pembelajaran  yang  memudahkan peserta didik dalam belajar dalam situasi apapun dan kapanpun. Salah satu penunjang belajar peserta didik adalah bahan ajar.
Maka  dari  itu,  dikembangkan  bahan  ajar  yang  berbentuk  modul  elektronik Kontekstual.  Modul  elektronik  ini  dikembangkan  dengan  pendekatan  kontekstual. Dipilihnya  pendekatan  Kontekstual  mengingat  matematika  sangat  dekat  dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.
Modul  elektronik ( e-modul) dapat  didefinisikan sebagai sebuah bentuk  penyajian bahan  belajar  mandiri  yang  disusun  secara  sistematis  ke  dalam  unit  pembelajaran terkecil  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu,  yang  disajikan  dalam  format elektronik  yang  setiap  kegiatan  pembelajaran  di  dalamnya  dihubungkan  dengan  link- link  sebagai  navigasi  yang  membuat  peserta  didik  menjadi  interaktif  dengan  program (Gunadharma, 2011 dalam Arsal, dkk, 2020). Prasetya, dkk (2017: 98) juga menyatakan bahwa modul elektronik merupakan modul yang sudah dicetak yang dapat dibaca pada komputer dan dirancang dengan software yang diperlukan atau dengan kata lain modul elektronik adalah versi elektronik dari sebuah modul.
Dapat disimpulkan bahwa modul elektronik adalah salah satu bentuk bahan ajar yang  disusun  secara  sistematis,  menarik  dan  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami, sehingga  bisa  dibaca  atau  pelajari  peserta  didik  secara  mandiri  untuk  mencapai kompetensi  yang  diharapkan  sesuai  dengan  tingkat  kompleksitasnya  yang  disajikan dalam  format  elektronik  dan  ditampilkan  menggunakan  media  elektronik.  Modul elektronik  ini  mampu  menghadirkan  berbagai  sumber  belajar  bagi  peserta  didik  yang dapat  membantu  dalam  memahami  materi,  serta  mendapatkan  petunjuk  kearah pemahaman konsep melalui tampilan Kontektual yang dekat dengan keseharian peserta didik.
Sanjaya (2006: 255) menyatakan bahwa Contextual Teaching and Learning (CTL) atau  pendekatan  Kontekstual  ialah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang memprioritaskan  kepada  proses  keterlibatan  secara  penuh  peserta  didik  untuk  dapat
menemukan  materi  yang  dipelajari  dan  membantu  mengkoneksikannya  dengan kehidupan  nyata,  sehingga  mengarahkan  peserta  didik  untuk  dapat  menerapkannya dalam  kehidupan  mereka.  Pendapat  lain  tentang  pendekatan  kontekstual  yaitu menurut  (Pohan,  dkk,  2014:  4)  bahwa    Pendekatan  Kontekstual  membantu  guru mengaitkan pembelajaran dengan dunia nyata peserta didik, dan mendorong membuat hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Esensi  dari  pendekatan  Kontekstual  adalah  membantu merelevansi  teori  belajar  dengan  kehidupan  nyata  yang  diintegrasikan  dalam  materi pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  mampu  memecahkan  masalah  yang  bersifat simulatif (nyata). Dengan pendekatan tersebut, langsung mempraktekkan materi yang dipelajari dalam konteks nyata di lingkungan masyarakat.
Tentunya  dengan  penerapan  pendekatan  Kontekstual  pada  modul  elektronik  ini pembelajaran  menjadi  kaya  manfaat,  sehingga  anggapan  bahwa  matematika  abstrak menjadi  berkurang.  Modul  elektronik  berbasis  pendekatan  Kontekstual  yang dikembangkan  diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu  motivasi  peserta  didik  untuk membuat koneksi antara pengetahuan dan penerapannya di kehidupan sehari-hari, hal ini  tentu  akan  membuat  peserta  didik  lebih mudah  memahami  konsep materi  bangun ruang  sisi  datar.  Modul  elektronik  dapat  dijadikan  bahan  ajar  yang  efektif  digunakan dimasa  pandemi  atau  pembelajaran  jarak  jauh,  karena  modul  ini  dapat  disimpan berbentuk softfile  PDF  bisa  digunakan  secara  offline  yang  ukurannya  relatif  kecil sehingga  dapat  disimpan  diponsel,  flasdisk  ataupun  laptop  penggunanya,  juga  dapat disimpan berbentuk barcode atau link.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah research  and development (R&D). Penelitian ini bertujuan untuk menguji kelayakan dan keefektian modul elektronik berbasis pendekatan Kontekstual pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar. Dengan pendekatan Kontekstual diharapkan peserta didik dapat memahami konsep  pembelajaran  menggunakan  masalah  kontekstual  melalui  contoh  nyata  di kehidupan sehari-hari
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Sukau  semester  genap  tahun pelajaran  2021/2022.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE ( Analysys,  Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation,  dengan  tahapan sebagai berikut.

## Gambar 1. Tahapan Model ADDIE
Penelitian  dan  pengembangan  ini    menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif yang memaparkan hasil pengembangan produk yang berupa modul elektronik berbasis pendekatan Kontekstual. Dengan rumus sebagai berikut.
𝑥̅ = ∑ 𝑥 𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛 Dengan:
𝑥 𝑖 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 4
Kelayakan  modul  ini  ditinjau  dari  segi  kevalidan  dan  kepraktisan.  Dari  segi kevalidan  dilihat  hasil  validasi  ahli  yaitu  ahli  materi,  media  dan  bahasa.  Untuk menentukan  hasil  validasi  ahli  terhadap  modul  elektronik  digunakan  kriteria  pada Tabel.1 berikut.

## Tabel 1. Validasi Ahli Media
No Skor Kualitas Kriteria Kelayakan Keterangan 1 3,26  < 𝑥̅ ≤ 4,00 Valid Tidak revisi 2 2,51  < 𝑥̅ ≤ 3,25 Cukup Valid Revisi sebagian 3 1,76  < 𝑥̅ ≤ 2,50 Kurang Valid Revisi sebagian dan pengkajian ulang materi 4 1,00  < 𝑥̅ ≤ 1,75 Tidak Valid Revisi total
Sedangkan  untuk  kepraktisan  dilihat  dari  hasil  respon  peserta  didik  terhadap modul.  Menentukan  hasil  respon  peserta  didik    terhadap  modul  elektronik  digunakan kriteria pada Tabel.2  berikut.
Tabel 2. Kriteria Uji Kepraktisan
Skor kualitas Kriteria 3.26 < 𝑥̅ ≤ 4,00 Sangat praktis 2,51 < 𝑥 ̅ ≤ 3,26 Praktis 1,76 < 𝑥̅ ≤ 2,51 Kurang praktis 1,00 < 𝑥̅ ≤ 1,76 Sangat kurang praktis
Intrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  keefektifan  modul  elektronik  ini adalah tes hasil belajar siswa ( post test). Tes ini diberikan setelah siswa menyelesaikan pembelajaran  dan  seluruh  kegiatan  belajar  yang  ada  pada  modul  elektronik.  Siswa dikatakan  tuntas  hasil  belajarnya  jika  nilai  ketuntasan  belajarnya  lebih  besar  atau sama dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah diterapkan oleh sekolah.
Pada pelajaran matematika tempat peneliti melaksanakan penelitian, KKM yang ditetapkan sekolah adalah 75. Modul elektronik yang dikembangkan dikatakan efektif apabila  persentase  ketuntasan  klasikal  berada  pada  kategori  baik  atau  sangat  baik berdasarkan tabel 3 berikut.
Tabel 3. Kategori Persentase Ketuntasan Klasikal
Interval (%) Kategori P ≥ 80 Sangat Baik 70 ≤ P < 80 Baik 60 ≤ P < 70 Cukup 50 ≤ P < 60 Kurang P < 50 Sangat Kurang
Berikut adalah rumus yang digunakan untuk menghitung kriteria ketuntasan klasikal. P = 𝑇 𝑛 × 100%
Keterangan: P = persentase ketuntasan klasikal T = banyak yang tuntas n = banyak peserta didik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Modul  ini  dikembangkan  berdasarkan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahap yaitu Analysys,  design,  development,  implementation  dan  Evaluation.  Penelitian  dan pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah  produk  yakni  modul  elektronik  berbasis pendekatan Kontekstual pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar. Modul elektronik ini  terdiri  atas  Kompetensi  Dasar  (KD),  indikator,    tujuan  pembelajaran,  petunjuk penggunaan  modul,  materi  pelajaran  yang  menggunakan  pendekatan  Kontekstual, kegiatan  pembelajaran  berbasis  pendekatan  Kontekstual,  refleksi,  evaluasi,  uji kompetensi, hingga glosarium.
Pada tahapan pengembangan, dilakukan validasi produk kepada 3 ahli yaitu ahli materi, ahli media dan ahli bahasa. Pada tahap ini juga dilakukan revisi berdasarkan masukan  dari  validator  hingga  modul  elektronik  dinyatakan  valid  dan  layak. Berdasarkan  analisis  hasil  validasi  materi  tahap  1  dan  tahap  2  yang  dilakukan  oleh kedua validator mengalami peningkatan sebesar 0,12 artinya semua aspek penilaiannya memenuhi kriteria “Valid”, dari aspek kelayakan isi diperoleh kriteria “Valid”. sehingga menurut ahli materi modul elektronik berbasis pendekatan kontekstual ini dinyatakan layak digunakan dan diuji cobakan dalam proses pembelajaran.   Materi dan kegiatan- kegiatan yang ada pada modul memudahkan peserta didik untuk menguasai pelajaran khususnya pada materi bangun ruang sisi datar, mengingat materi yang disajikan pada modul elektronik mudah dipahami.
Dari  aspek  kelayakan  penyajian  diperoleh  kriteria  “Valid”.  Modul  elektonik memiliki  tampilan  yang  menarik,  sehingga  membuat  peserta  didik  lebih  bersemangat dalam  belajar  dan  adanya  ilustrasi  yang  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik melalui  masalah  kontekstual.  Kemudian  dari  aspek  penilaian  kontekstual  diperoleh kriteria “Valid”, dimana modul elektronik berbasis pendekatan Kontekstual menyajikan materi  yang  dikatikan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Terdapat  bagian  yang mendorong siswa untuk menemukan konsep sendiri melalui masalah kontekstual yang dihadirkan.    Berikut  tampilan  isi  dari  modul  elektronik  berbasis  pendekatan Kontesktual.

## Gambar 2. Tampilan Isi Modul Elektronik
Analisis validasi media yang dilakukan oleh kedua validator media, pada tahap 1 dan tahap 2 mengalami peningkatan sebesar 0,59. Validasi tahap 1 diperoleh rata-rata keseluruhannya yaitu 3,41 dengan kriteria “Cukup Valid”  sedangkan validasi tahap 2 diperoleh  rata-rata  keseluruhannya  yaitu  4  dengan  kriteria  ‘Valid”.  Pada  penilaian media, modul elektronik ini memiliki tampilan yang menarik sehingga membuat peserta didik  lebih  bersemangat  dalam  belajar  dan  membuat  pembelajaran  matematika terutama bangun ruang sisi datar tidak membosankan.
Selain itu, pada modul elektronik ini juga terdapat gambar-gambar dan ilustrasi yang  dapat  memberikan  motivasi  untuk  peserta  didik  mempelajari  materi  brsd.
Menurut ahli media modul elektronik berbasis pendekatan kontekstual ini dinyatakan layak  digunakan  dan  diujicobakan.    Berikut  gambaran  tampilan  media  pada  modul elektronik.

## Gambar 3. Tampilan Media Modul Elektronik
Validasi  bahasa,  pada  tahap  1  dan  tahap  2  juga  menunjukkan  mengalami peningkatan  sebesar  0,87.  Validasi  tahap  1  diperoleh  rata-rata  keseluruhannya  yaitu 2,78  dengan  kriteria  “Cukup  Valid”,    sedangkan  validasi  tahap  2  diperoleh  rata-rata keseluruhannya  yaitu  3,65  dengan  kriteria  ‘Valid”.  Pada  penilaian  ahli  bahasa, menyatakan  bahwa  modul  elektronik  berbasis  pendekatan  Kontekstaul  memiliki kalimat dan paragraf yang jelas dan mudah dipahami. Selain itu, huruf yang digunakan sederhana  dan  mudah  dibaca.  Dapat  dikatakan  bahwa  menurut  ahli  bahasa  modul elektronik  berbasis  pendekatan  kontekstual  ini  dinyatakan  layak  digunakan  dan  diuji cobakan.  Selain  itu,  siswa  menyatakan  bahwa  modul  elektronik  berbasis  pendekatan kontekstual  produk  pengembangan  ini  tampilannya  mudah  dipahami  dan  dapat mengukur kemampuan peserta didik pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar.
Hal di atas, didukung oleh hasil uji kepraktisan dan keefektifan yang dilakukan di  tahap  impelementasi.    Tahapan  ini  dilakukan  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Sukau, pada  tahap  ini  digunakan  bahan  ajar  modul  elektronik  berbasis  Pendekatan Kontekstual.  Implementasi  ini  juga  bertujuan  untuk  melihat  kepraktisan  dan keefektifan  modul  elektronik,  dimana  untuk  kepraktisan  dilihat  dari  angket  respon peserta didik yang disebar oleh peneliti dan untuk keefektifan dilihat dari hasil tes hasi belajar ( post test). Berikut Tabel 4 gambaran angket respon peserta didik dan hasil uji keefektifan modul elektronik.

## Tabel 4. Hasil Respon Peserta Didik
No Indikator Penilaian Rata-rata per Indikator 1 Ketertarikan 3,58 2 Materi 3,41 3 Bahasa 3,65 Rata-Rata Keseluruhan 3,55 Keterangan Sangat Praktis
Berdasarkan  Tabel  4  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  peserta  didik terhadap  modul  elektronik  berada  di  kriteria  sangat  praktis  setelah  dikonversikan  ke tabel kriteria uji kepraktisan. Pada aspek materi, terdapat pernyataan bahwa penyajian dalam modul elektronik terdapat bagian untuk bisa menemukan konsep sendiri.  Hasil ini senada dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Suastika dan Rahmawati (2019)  yang  menyatakan  bahwa  modul  berbasis  pendekatan  Kontekstual  hasil pengembangan  mudah  dipahami,  menarik,  dan  juga  membuat  peserta  didik  lebih mudah untuk memahami konsep yang terkandung dalam materi yang mereka pelajari. Selanjutnya  hasil  post  test,  diketahui  sebanyak  6  orang  siswa  yang  tidak  tuntas  dan sebanyak 21 orang siswa tuntas. Seperti yang ditampilkan pada Tabel 5 berikut.

## Tabel 5. Hasil Uji keefektifan Modul
No Nilai Frekuensi Persentase(%) Keterangan 1 ≥75 21 78 Tuntas ≤75 6 22 Tidak Tuntas
Presentase ketuntasan  dari  test  hasil  belajar  mencapai  78%,  berdasarkan  tabel kategori presentase ketuntasan klasikal, jika presentase ketuntasan ≥ 78% maka berada pada  kategori  “baik”  dan  modul  elektronik  dikatakan  efektif.    Berdasarkan  uraian  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  elektronik  berbasis  Pendekatan  Kontekstual pada  pokok  bahasan  bangun  ruang  sisi  datar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Sukau layak digunakan dalam pembelajaran matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  Modul  elektronik  berbasis pendekatan Kontekstual pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar siswa kelas VIII layak digunakan sebagai bahan ajar ditinjau dari kriteria kevalidan baik materi, media dan  bahasa  dengan  rata-rata  keseluruhan  sebesar  3,78    dengan  kriteria  “Valid”  serta dari  hasil  respon  peserta  didik  dengan  rata-rata  keseluruhannya  yaitu  3,53  dengan kriteria  “sangat  praktis”  sebagai  bahan  ajar. 2)  Modul  elektronik  berbasis  pendekatan kontekstual  pada  pokok  bahasan  bangun  ruang  sisi  datar  siswa  kelas  VIII  efektif ditinjau dari ketuntasan hasil belajar peserta didik dengan capaian ketuntasan sebesar 78%, melebihi target peneliti yakni >70% atau berada pada kategori “Baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsal, M., Danial, M., & Hala, Y. (2019, December). Pengembangan Media Pembelajaran E-Modul  Materi  Sistem  Peredaran  Darah  pada  Kelas  XI  MIPA  SMAN  6  Barru. In Seminar Nasional Biologi. Lestari,  K.  E.,  dan  Yudhanegara,  M.  R.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung: Refika Aditama.
Prasetya,  I.  G.  A.  S.,  Wirawan,  I.  M.  A.,  &  Sindu,  I.  G.  P.  (2017).  Pengembangan  E- Modul pada Mata Pelajaran Pemodelan Perangkat Lunak Kelas XI dengan Model Problem Based Learning di SMK Negeri 2 Tabanan. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 14(1).
Prastowo, A. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: DIVA Press.
Sa’adah, R.N. dan Wahyu (2020). Metode Penelitian R&D (Research and Development). Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi.
Sanjaya,  W.  (2006). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Bandung: Kencana Prenada Media Group.
Suastika,  I.  K.,  &  Rahmawati,  A.  (2019).  Pengembangan  modul  pembelajaran  matematika dengan pendekatan kontekstual. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia , 4 (2), 60. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  Research  and  Development. Yogyakarta: Alfabeta,cv.