https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 August 2023, Vol. 5 No. 2
D e v e l o p m e n t   o f   a   F o u r   T i e r   D i a g n o s t i c   T e s t   I n s t r u m e n t   B a s e d o n   i S p r i n g   S u i t e   9   t o   I d e n t i f y   U n d e r s t a n d i n g   o f   C o n c e p t s   i n S t u d e n t s
P e n g e m b a n g a n   I n s t r u m e n   F o u r   T i e r   D i a g n o s t i c   T e s t   B e r b a s i s i S p r i n g   S u i t e   9   U n t u k   M e n g i d e n t i f i k a s i   P e m a h a m a n   K o n s e p P a d a   M a h a s i s w a
Asri Nurhafsari 1 , Febri Rismaningsih 2*
Universitas Islam Syekh-Yusuf, Indonesia Email: anurhafsari@unis.ac.id ; frismaningsih@unis.ac.id

## Abstract
Evaluation  is  important  to  measure  the  achievement  of  learning  outcomes.  Multiple  choices,  form  of  test,  is commonly  used  in  learning  evaluation.  However,  in  the  real  situation  shows  that  multiple  choice  tests  make students choose the answers randomly. This study was conducted to provide a solution by developing a Four Tier Diagnostic Test based on iSpring Suite 9 to identify students' conceptual understanding of Static Fluid. This research methodology employed Research & Development (R&D). The subject in this study were students of the Faculty of Engineering at Universitas Islam Syekh-Yusuf who are studying Basic Physics. Data collection techniques  use  observation,  interviews,  tests,  validation  sheets,  and  questionnaires.  The  validation  results  of material experts are 93%, media experts are 84% so that they are included in the very feasible category. The validity of the test showed that 35 items were valid, and 7 questions were invalid. The reliability of the test is 0.93. The index of difficulty consists of 3 easy, 35 moderate and 4 difficult. The discriminating power of each item included 16 very good questions, 9 good questions, 11 enough questions, 5 bad questions and 1 very bad item. Student response to this instrument is 74.83% included in the high category. This test can identify four levels  of  students'  understanding  of  concepts,  namely  understanding  concepts,  not  understanding  concepts, partially understanding and misconceptions. Based on the results, the Four Tier Diagnostic Test based on iSpring Suite 9 has met the criteria for a good instrument and is suitable for use.
Keywords : development; four tier diagnostic test; understanding of concepts; iSpring Suite 9

## Abstrak
Evaluasi  penting  dilakukan  untuk  mengetahui  ketercapaian  hasil  belajar.  Salah  satu  bentuk  tes  yang  sering digunakan dalam evaluasi pembelajaran adalah bentuk multiple choice. Namun, kenyataan yang dijumpai saat ini  bentuk  multiple  choice  membuat  mahasiswa  hanya  asal  memilih  jawaban.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk memberikan solusi dengan mengembangkan instrumen Four Tier Diagnostic Test berbasis iSpring Suite 9 untuk mengidentifikasi  pemahaman  konsep  mahasiswa  pada  materi  Fluida  Statis.  Penelitian  ini  merupakan  jenis Research & Development (R&D). Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Teknik Universitas Islam Syekh-Yusuf  yang  sedang  mengambil  mata  kuliah  Fisika  Dasar.  Pengumpulan  datanya  menggunakan pengamatan, wawancara, instrumen tes, instrumen validasi, dan angket. Hasil penilaian validasi ahli materi 93%, ahli media 84% sehingga termasuk dalam kategori sangat layak. Validitas tes menunjukkan 35 butir soal valid dan 7 soal tidak valid. Reliabilitas tesnya adalah 0,93. Indeks kesukaran pada instrumen ini yaitu 3 soal mudah, 35 soal sedang dan 4 soal sukar. Daya pembeda setiap butir soal antara lain 16 soal sangat baik, 9 butir soal baik, 11 soal cukup baik, 5 soal jelek dan ada 1 soal sangat jelek. Respon mahasiswa terhadap instrumen ini adalah 74,83% termasuk dalam kategori tinggi. Hasil tes ini dapat mengidentifikasi empat tingkatan pemahaman konsep mahasiswa yaitu paham konsep, tidak paham konsep, paham sebagian dan miskonsepsi. Berdasarkan hasil yang diperoleh, instrumen Four Tier Diagnostic Test berbasis iSpring Suite 9 ini telah memenuhi kriteria instrumen yang baik dan layak digunakan.
Kata Kunci : pengembangan; four tier diagnostic test ; pemahaman konsep; iSpring Suite 9
Development of a Four Tier Diagnostic Test Instrument Based on iSpring Suite 9 to Identify Understanding of Concepts in Student
Asri Nurhafsari, Febri Rismaningsih
DOI :  doi.org/10.24903/bej.v5i2.1345 Received :  July 2023 Accepted :  July 2023 Published :  August 2023 Copyright and License : Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication with  the work  simultaneously  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  Ketika mahasiswa  telah  melalui  serangkaian  proses  pembelajaran  diharapkan  mampu  mengubah perilaku  kearah  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Namun  pada  kenyataannya,  seringkali mahasiswa  tidak  mencapai  tujuan  belajarnya  dan  tidak  menunjukkan  perubahan  perilaku menjadi lebih baik. Hal ini mengindikasikan bahwa mahasiswa mengalami adanya kesulitan belajar dalam mencapai target hasil belajar, terutama pemahaman konsep yang masih rendah. Pemahaman  konsep  dapat  diartikan  sebagai  pengetahuan  yang  dipelajari  oleh  mahasiswa terkait topik maupun gagasan tertentu dengan cara yang bermakna dan terintegrasi (Taslidere, E., Yıldırım, 2023). Konsep yang dipahami terkadang tidak sesuai dengan pemahaman yang telah  dikonstruk  para  ahli  sebelumnya  (Rismaningsih  &  Nurhafsari,  2022).  Untuk  dapat menggali  adanya pemahaman konsep  secara mendalam  pada mahasiswa maka perlu  adanya suatu evaluasi pembelajaran.
Evaluasi tidak dapat terlepas dari kegiatan belajar mengajar, melalui evaluasi seorang pendidik dapat  memperoleh informasi  terkait pencapaian hasil belajar  yang telah dilakukan. Evaluasi  merupakan  proses  akhir  dalam  suatu  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mengidentifikasi hasil belajar dan mengukur pemahaman konsep materi yang telah dipelajari. Ada  dua  cara  yang  dapat  dipakai  dalam  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  yaitu  dengan menggunakan teknik tes dan nontes (Hayati et al., 2020). Teknik tes merupakan teknik untuk menilai  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  terkait  materi yang telah dipelajari. Salah satu bentuk tes yang sering dipakai oleh pendidik saat melakukan evaluasi pembelajaran yaitu bentuk tes pilihan ganda ( multiple choice) .
Sebenarnya tidak  ada yang  keliru  dengan bentuk  tes multiple choice . Namun,  realita yang ada saat ini tes yang berbentuk multiple choice menjadikan mahasiswa hanya asal dalam
menentukan jawaban (Rovita, 2020). Hal ini juga terjadi pada pelaksanaan evaluasi mata kuliah Fisika  Dasar,  salah  satu  materi  yang  dikaji  yaitu  Fluida  Statis.  Pada  evaluasi  materi  Fluida Statis membutuhkan alasan maupun proses pengerjaan untuk menentukan jawaban yang tepat. Saat  mengerjakan  evaluasi,  sebagian  besar  mahasiswa  hanya  memilih  jawaban  tanpa melakukan  proses  pengerjaan  sehingga  tidak  mengetahui  alasan  mengapa  mereka  memilih jawaban  tersebut.  Pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  yang  demikian  menjadikan  pendidik tidak  dapat  menggali  informasi  yang  lebih  mendalam  mengenai  jawaban  mahasiswa.  Oleh karena itu, pendidik memerlukan bentuk tes lain yang dapat digunakan dalam evaluasi dengan tujuan mendapatkan informasi yang lebih detail mengenai pemahaman konsep dan juga hasil belajar  mahasiswa.  Alternatif  solusi  yang  dapat  dipakai  untuk  mengatasi  permasalahan  ini adalah dengan melakukan evaluasi yang menggunakan Four Tier Diagnostic Test (FTDT) . Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Fariyani  et  al.,  2015)  bahwa Four  Tier Diagnostic Test mampu memberikan gambaran terkait kemampuan siswa dalam materi Optik Geometri.
Four Tier Diagnostic Test mempunyai keunggulan dibandingkan tes diagnostik yang telah ada sebelumnya antara lain: a) Dapat membedakan tingkat keyakinan jawaban mahasiswa dan  tingkat  keyakinan  alasan  yang  dipilih  mahasiswa  sehingga  dapat  menggali  lebih  dalam tentang  kekuatan  pemahaman  mahasiswa.  b)  Mendiagnosis  miskonsepsi  yang  dialami  oleh mahasiswa  secara  mendalam.  c)  Mengidentifikasi  bagian-bagian  materi  yang  memerlukan penekanan  lebih,  dan  d)  Merancang  pembelajaran  yang  lebih  baik  untuk  membantu mengurangi miskonsepsi mahasiswa (Kaltakci-Gurel et al., 2017).
Pasca  pandemi  kegiatan  belajar  mengajar  secara  bertahap  sudah  mulai  dilaksanakan secara  tatap  muka.  Evaluasi  yang  dilakukan  pun  banyak  yang  kembali  seperti  semula  yaitu paper-based  test .  Hal  ini  tentunya  perlu  adanya  suatu  adaptasi  baik  dari  pendidik  maupun mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa  S1  Fakultas  Teknik Universitas  Islam  Syekh-Yusuf  (UNIS)  menyatakan  bahwa  meskipun  pembelajaran  sudah bertahap  dilakukan  secara  tatap  muka,  namun  dalam  pemberian  tes  dapat  diselingi  dengan menggunakan media yang lebih bervariasi agar mahasiswa lebih termotivasi, tertarik dan lebih mudah dalam memahami konsep khususnya pada konsep materi Fluida Statis.
Salah satu program yang dapat digunakan oleh pendidik dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  adalah iSpring  Suite  9 .  Program iSpring  Suite  9 merupakan  aplikasi  komputer  untuk  membuat  evaluasi  pembelajaran  yang  menarik,  efektif, efisien dan mempunyai kemampuan yang lebih unggul karena menyediakan berbagai pilihan
Development of a Four Tier Diagnostic Test Instrument Based on iSpring Suite 9 to Identify Understanding of Concepts in Student
Asri Nurhafsari, Febri Rismaningsih
bentuk  soal  tes  evaluasi  seperti short  answer,  matching,  true  or  false, dan  lain  sebagainya (Ninawati et al., 2021)(Wardhono et al., 2019). Selain mudah dalam penggunaannya, iSpring Suite  9 juga  mudah  dalam  pembuatannya  karena  merupakan  aplikasi  tambahan  untuk Powerpoint sehingga lebih familiar terhadap menu-menunya. Dengan menggunakan program ini, pendidik dapat membuat berbagai bentuk soal tes yang sesuai kebutuhan untuk evaluasi pembelajaran. Output dari aplikasi ini ada dalam format html atau web, sehingga ke depannya dapat  diintegrasikan  ke  dalam  aplikasi  yang  telah  dimodifikasi  untuk  dapat  digunakan  di komputer maupun handphone dengan bantuan aplikasi lain yaitu web 2 apk. Produk akhirnya berupa  aplikasi  yang  dapat  digunakan  pada  komputer  dan handphone dengan  cara membagikannya melalui link bit.ly sehingga soal siap untuk dikerjakan mahasiswa.
Oleh karena itu, peneliti bermaksud mengidentifikasi pemahaman konsep mahasiswa pada materi Fluida Statis menggunakan instrumen Four Tier Diagnostic Test berbasis iSpring Suite 9 . Hasil dari penelitian ini diharapkan mampu  menghasilkan alat evaluasi yang efektif untuk  mengidentifikasi  pemahaman  konsep  mahasiswa  Fakultas  Teknik  UNIS  pada  jenjang sarjana. Selain itu dapat memudahkan pendidik dalam mengoreksi jawaban serta memberikan penilaian karena hasil jawaban dalam iSpring Suite 9 dapat mengidentifikasi benar salahnya maupun yakin atau tidaknya alasan yang diberikan mahasiswa.

## 2. METODOLOGI
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau  yang  sering  disebut Research  and  Development  (R&D) .  Penelitian  ini  akan  menghasilkan  produk  berupa  alat evaluasi Four  Tier  Diagnostic  Test menggunakan iSpring  Suite  9 untuk  mengidentifikasi pemahaman konsep yang lebih mendalam pada  mahasiswa dalam mata kuliah Fisika Dasar. Tahapan penelitian R&D yang dikembangkan oleh (Sugiyono, 2013) ada 10 yaitu : Potensi dan Masalah,  Pengumpulan  Data,  Desain  Produk,  Validasi  Desain,  Revisi  Desain,  Uji  Coba Produk,  Revisi  Produk,  Uji  Coba  Pemakaian,  Revisi  Produk,  dan  Produksi  Massal.  Dari sepuluh  langkah  tersebut,  tahapan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  disesuaikan  dengan kondisi  dan  kebutuhan  saat  penelitian  sehingga  dalam  penelitian  ini  mengadaptasi  delapan tahapan saja.
Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa S1 Fakultas Teknik Universitas Islam Syekh-Yusuf yang sedang menempuh perkuliahan Fisika Dasar. Sampel dalam penelitian ini diambil  melalui  teknik pusposive  sampling yaitu  pemilihan  sampel  yang  didasarkan  pada pertimbangan peneliti dan dosen pengampu yang bersangkutan. Uji coba instrumen dilakukan
kepada 29 mahasiswa tingkat atas yang telah mengambil matakuliah Fisika Dasar sedangkan uji coba pemakaian dilakukan pada mahasiswa sampel sebanyak 47 orang.
Metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara, pengamatan, instrumen tes, instrumen validasi, dan angket. Teknik analisis data yang dilakukan antara  lain  analisis  validasi  ahli,  analisis  instrumen  tes,  analisis  deskriptif  dari  data  tes  dan angket penggunaan Four Tier Diagnostic Test berbasis iSpring Suite 9 . Validasi instrumen tes dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  juga  ahli  media  dengan  mengisi  lembar  validasi  yang  telah disediakan  peneliti.  Lembar  validasi  ahli  berupa  angket  yang  menggunakan  skala  Likert dengan nilai 1 (Sangat Kurang), 2 (Kurang), 3 (Cukup), 4 (Baik) dan 5 (Sangat Baik). Hasil validasi ahli kemudian dianalisis untuk mengetahui kualitas instrumen tes diagnostik. Caranya adalah menggunakan rumus sebagai berikut (Sugiyono, 2013).
𝑃 = 𝑓 𝑁 × 100%
Keterangan:
𝑃 = persentase skor, 𝑓 = jumlah skor yang diperoleh dan 𝑁 = jumlah skor maksimum Selanjutnya nilai tersebut diinterpretasikan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Range Persentase Interpretasi Kelayakan
Penilaian Kriteria 80% < x ≤ 100% Sangat Layak 60% < x ≤ 80% Layak 40% < x ≤ 60% Cukup Layak 20% < x ≤ 40% Tidak Layak 0% < x ≤ 20% Sangat Tidak Layak
Sumber: (Khoir et al., 2020)
Selain  divalidasi  oleh  ahli,  instrumen  tes  diolah  dan  dianalisis  juga  dengan  bantuan software ANATES untuk mengetahui hasil perhitungan validitas, reliabilitas, indeks kesukaran dan daya pembeda pada setiap butir soal. Selanjutnya, analisis data angket respon mahasiswa terhadap  penggunaan Four  Tier  Diagnostic  Test berbasis iSpring  Suite  9 dihitung menggunakan persentase secara keseluruhan maupun analisis setiap indikatornya.
Development of a Four Tier Diagnostic Test Instrument Based on iSpring Suite 9 to Identify Understanding of Concepts in Student
Asri Nurhafsari, Febri Rismaningsih

## 3. HASIL
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa  instrumen Four  Tier  Diagnostic  Test berbasis iSpring Suite 9 . Berikut ini adalah rincian dari hasil penelitian yang dilakukan.

## 3.1 Penyusunan Instrumen Four-Tier Diagnostic Test
Tes diagnostik yang dikembangkan ini dilakukan untuk mengidentifikasi pemahaman konsep  mahasiswa  pada  materi  Fluida  Statis  dengan  subkonsep  yaitu  Tekanan  Hidrostatis, Hukum  Pascal,  Hukum  Archimedes,  Tegangan  Permukaan,  Kapilaritas  dan  Viskositas. Adapun interpretasi jawaban yang diberikan responden menurut (Gurel et al., 2015) pada Four Tier Diagnostic Test ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 2. Interpretasi Responden Pada Four-Tier Diagnostic Test
No. Kategori Kombinasi Jawaban Pilihan (tier I) Tingkat yakin pertama (tier II) Alasan (tier III) Tingkat yakin kedua (tier IV) 1 Paham Konsep Benar Yakin Benar Yakin 2. Paham Sebagian Benar Benar Benar Benar Benar Benar Benar Salah Salah Salah Salah Yakin Tidak Yakin Tidak Yakin Yakin Yakin Tidak Yakin Tidak Yakin Yakin Yakin Tidak Yakin Tidak Yakin Benar Benar Benar Salah Salah Salah Salah Benar Benar Benar Benar Tidak Yakin Yakin Tidak Yakin Yakin Tidak Yakin Yakin Tidak Yakin Yakin Tidak Yakin Yakin Tidak Yakin 3. Miskonsepsi Salah Yakin Salah Yakin 4. Tidak Paham Konsep Salah Salah Salah Yakin Tidak Yakin Tidak Yakin Salah Salah Salah Tidak Yakin Yakin Tidak Yakin Sumber: (Gurel et al., 2015)
Tahapan penyusunan instrumen penelitian Four Tier Diagnostic Test ada tiga tahap, yaitu: a. Tahap Persiapan
Pada  tahap  ini,  peneliti  menentukan  isi  materi,  dan  menganalisis  konsep  materi  yang dipilih.  Selanjutnya  peneliti  menggali  informasi  mengenai  pemahaman  konsep  mahasiswa. Informasi  ini  berasal  dari  tinjauan  literatur  dengan  mengacu  pada  penelitian  sebelumnya. Setelah mengkaji literatur, dibuat indikator pertanyaan sesuai dengan kompetensi inti dan tujuh kompetensi  dasar  konsep  Fluida  Statis,  dan  kemudian  membuat  kisi-kisi  pertanyaan wawancara klinikal mahasiswa.

## b. Tahap Pembuatan Instrumen Tingkat Pertama (Tier I)
Pada  tahapan  ini  dilakukan  wawancara  klinikal  dengan  menggunakan  pertanyaan  yang telah  disiapkan  sebelumnya.  Wawancara  klinikal  dilaksanakan  sebagai  referensi  untuk pembentuk  tier  pertama.  Hasil  wawancara  klinikal  selanjutnya  dianalisis  dan  dimasukkan sebagai pertanyaan tingkat pertama (tier 1).
c. Tahap Pembuatan Instrumen Tier Alasan
Pada  tahapan  ini  dibuat  rancangan  instrumennya  yaitu  42  soal  formatif  dan  terdapat  5 pilihan  kemungkinan  jawaban,  serta  ditambahkan  soal  alasan  untuk  mahasiswa  isi  sesuai jawaban mahasiswa yang dihasilkan dari tahap pembuatan instrumen tingkat pertama. Tes ini mirip  dengan  tes multiple  choice dengan  alasan  terbuka.  Alasan  yang  diberikan  mahasiswa selanjutnya  akan  dianalisis  oleh  peneliti  dan  dikembangkan  berdasarkan  hasil  jawaban mahasiswa  dan  hasil  telaah  studi  kepustakaan.  Selanjutnya  instrumen  dua  tingkat  tersebut dikembangkan  dengan  menambahkan  2  tingkatan  keyakinan  dan  diletakkan  setelah  soal pertanyaan dan setelah soal alasan.
Hasil instrumen tes yang telah dikembangkan dapat terlihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Produk Four Tier Diagnostic Test
Penyebaran butir soal berdasarkan tingkat kognitif, dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Produk
Isi
Kisi-kisi Uji Instrumen Tes Diagnostik (awal) Sub  pokok  bahasan,  indikator  soal,  tingkat kognitif, nomor soal dan jumlah soal 42 Soal Uji coba Four Tier Diagnostic Test 42 soal tes fluida statis, pilihan jawaban, tingkat keyakinan  terhadap jawaban, pilihan alasan dan tingkat keyakinan alasan. Kisi-kisi Uji Instrumen Tes Diagnostik (revisi) Sub  pokok  bahasan,  indikator  soal,  tingkat kognitif, nomor soal dan jumlah soal 35 Soal revisi Four Tier Diagnostic Test (Uji Pemakaian) 35  soal-soal  tes  fluida  statis,  pilihan  jawaban, tingkat  keyakinan  jawaban,  pilihan  alasan  dan tingkat keyakinan alasan. Soal Four Tier Diagnostic Test berbasis iSpring Suite 9 Nama,  NIM,  Prodi,  email,  No.Hp,  Petunjuk pengerjaan soal, soal/pertanyaan tes fluida statis, pilihan  jawaban,  tingkat  keyakinan  jawaban, pilihan alasan dan tingkat keyakinan alasan. Kunci Jawaban Four Tier Diagnostic Test Nomor  soal,  pilihan  jawaban  benar  dan  alasan yang benar Pedoman penskoran Four Tier Diagnostic Test Pedoman dalam memberikan penilaian/skor dan menentukan hasil tes Pedoman Interpretasi Hasil Four Tier Diagnostic Test Pedoman untuk mengetahui klasifikasi jawaban yang diberikan oleh mahasiswa
Development of a Four Tier Diagnostic Test Instrument Based on iSpring Suite 9 to Identify Understanding of Concepts in Student
Asri Nurhafsari, Febri Rismaningsih
Tabel 4. Penyebaran Butir Soal
Level ranah kognitif Instrumen Awal Instrumen revisi No Soal Banyaknya No Soal Banyaknya C1 23 1 - - C2 1,4,11,17,27,31,38 7 1, 8, 14, 22, 26, 32 6 C3 8,13,19,29,30 5 5, 10, 16, 24, 25 5 C4 2,3,5,6,10,12,15,16,18, 24,28,33,34,35,36,37, 39,40,41,42 20 2,3,4,7,9,12,13,15, 19,23,28,29,30,31, 33,34,35 17 C5 9,14,20,21,25,32 6 6,11,17,18,20,27 6 C6 7,22,26 3 21 1 Jumlah Soal 42 Jumlah Soal 35

## 3.2 Validitas Four Tier Diagnostic Test
Instrumen  tes  diagnostik  yang  telah  disusun  selanjutnya  akan  diuji  kelayakannya berdasarkan penilaian oleh validator. Validasi instrumen dilaksanakan oleh ahli materi dan juga ahli media. Penilaian yang dilakukan oleh ahli materi bertujuan untuk  menilai kelayakan isi instrumen tersebut. Hasil validasi ahli materi terhadap instrumen tes diagnostik mendapatkan penilaian sebesar 93%. Hal ini berarti kelayakan instrumen tes masuk dalam kategori “Sangat Layak” untuk  digunakan. Validasi  ahli yang lain dilakukan oleh ahli media yang bertujuan untuk menilai kelayakan Four Tier Diagnostic Test menggunakan media iSpring Suite 9 . Hasil penilaian  validasi  ahli  media  mendapatkan  nilai  sebesar  84%.  Hal  ini  berarti  kelayakan instrumen termasuk ke dalam kategori “Sangat Layak” dan perlu adanya perbaikan.  Perbaikan yang dilakukan sesuai saran ahli media terkait pemilihan jenis dan ukuran huruf, kesesuaian proporsi warna dan tampilan background .
Selanjutnya soal tes yang telah divalidasi ahli kemudian diujikan terhadap mahasiswa peserta  uji  instrumen  yaitu  sebanyak  29  mahasiswa.  Uji  coba  ini  dilaksanakan  untuk mengetahui detail setiap butir soal yang digunakan sehingga instrumen tes diagnostik ini dapat mengukur miskonsepsi mahasiswa. Pada awal uji coba instrumen diberikan soal sebanyak 42 soal terkait Fluida Statis dengan berbagai tingkat kognitif. Hasil uji coba ini dianalisis dengan bantuan ANATES dan mendapatkan hasil bahwa dari 42 soal yang diberikan terdapat 7 butir (16,7 %) soal yang tidak valid, dan 35 soal (83,3 %) yang dinyatakan valid. Soal-soal yang tidak valid adalah soal nomor 3, 4, 7, 22, 23, 34, dan 42. Berdasarkan pertimbangan, 7 soal yang tidak valid dibuang dan yang digunakan dalam pengembangan Four Tier Diagnostic Test adalah sebanyak 35 soal dimana penomoran soalnya disesuaikan kembali.

## 3.3. Reliabilitas Four Tier Diagnostic Test
Reliabilitas  adalah  konsistensi  soal  dalam  melakukan  apa  yang  seharusnya  dinilai. Pengujian  reliabilitas  juga  dilakukan  dengan  menggunakan  software  ANATES.  Dari  hasil perhitungan  terlihat  bahwa  reliabilitas  tes  diagnostik  ini  adalah  sebesar  0,93.  Hal  ini  berarti instrumen tes diagnostik yang diujicobakan adalah instrumen yang reliabel.

## 3.4 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Four Tier Diagnostic Test
Instrumen yang baik hendaknya selain harus valid dan reliabel, instrumen juga harus mempunyai tingkat kesukaran dan juga daya pembeda yang baik. Tingkat kesukaran dan daya pembeda  tes  diagnostik  ini  dihitung  menggunanakan  software  ANATES.  Dari  42  soal  yang diujicobakan hasilnya adalah 3 butir soal mudah, 35 soal kategori sedang dan 4 soal termasuk sukar.  Hal  ini  terlihat  bahwa  sebanyak  83,3  %  soal  yang  diberikan  kepada  mahasiswa merupakan soal dengan tingkat kesukaran sedang. Sedangkan untuk daya pembeda setiap butir soal, rinciannya adalah 16 butir soal mempunyai kategori sangat baik, 9 butir soal mempunyai daya pembeda baik, 11 butir soal cukup baik, 5 butir soal berkategori jelek dan ada 1 butir soal yang daya pembedanya sangat jelek.

## 3.5   Rekapitulasi Hasil Uji Coba
Berikut  ini  adalah  rekapitulasi  dari  hasil  uji  coba  instrumen  yang  telah  dilaksanakan  tes  uji coba pada 29 mahasiswa.
Gambar 1. Hasil Rekapitulasi Analisis Butir dengan Menggunakan ANATES
Development of a Four Tier Diagnostic Test Instrument Based on iSpring Suite 9 to Identify Understanding of Concepts in Student
Asri Nurhafsari, Febri Rismaningsih

## 3.6 Angket Respon Mahasiswa
Data  ini  merupakan  data  kualitatif  yang  diambil  dari  penyebaran  kuisioner  kepada mahasiswa  mengenai  respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan iSpring  Suite  9 .  Angket  ini disebar  kepada  seluruh  mahasiswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  yaitu  sebanyak  47 mahasiswa.  Angket  diisi  ketika  mahasiswa  telah  selesai  mengerjakan Four  Tier  Diagnostic Test sehingga mahasiswa dapat memberikan tanggapan terkait instrumen ini.
Angket ini berjumlah 19 butir pertanyaan yang terdiri dari indikator kepuasan, kemudahan, efektivitas,  efisiensi,  kenyamanan,  kinerja  aplikasi,  tampilan  aplikasi,  ketertarikan, kelengkapan.  Hasil  skor  yang  diperoleh  sebesar  3341  dari  skor  total  yaitu  4465  didapatkan perhitungan  persentasenya  yaitu  74,83%.  Berdasarkan  kualifikasi  analisis  kriteria  kuesioner termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  Sebagian  besar mahasiswa  memberikan  respon  positif  terhadap Four  Tier  Diagnostic  Test berbasis iSpring Suite 9.

## 3.7 Four Tier Diagnostic Test berbasis iSpring Suite9
Butir-butir soal tes diagnostik yang telah diuji coba dan valid kemudian dibuat ke dalam aplikasi iSpring Suite 9 sehingga link pengerjaannya dapat disebarkan kepada mahasiswa. Soal yang  disusun  ke  dalam iSpring  Suite terdiri  dari  35  butir  soal  pertanyaan,  35  butir  tingkat keyakinan jawaban, 35 butir soal alasan dan 35 butir tingkat keyakinan alasan yang diberikan. Berikut ini akan diuraikan tampilan dari hasil Four Tier Diagnostic Test di iSpring Suite 9 . Pada tampilan awal tes diagnostik di iSpring Suite 9 terdiri dari halaman depan judul tes, identitas mahasiswa yang wajib diisi, dan petunjuk untuk mengerjakan soal. Gambar dari tampilan di iSpring Suite 9 dapat di lihat pada gambar berikut.
Gambar 2. Tampilan Awal Tes Diagnostik, Halaman Identitas Mahasiswa, Petunjuk Pengisian Soal
Setelah  mahasiswa  mengisi  identitas  dan  membaca  petunjuk  soal,  maka  slide selanjutnya adalah soal-soal tes diagnostik yang terdiri dari 35 butir soal, dimana setiap soal terdapat  4  pertanyaan  yang  berupa  soal  formatif,  tingkat  keyakinan  dari  soal  formatif,  soal alasan, dan tingkat keyakinan dari soal alasan. Untuk soal formatif dan soal alasan terdapat 5
pilihan jawaban dan untuk tingkat keyakinan terdapat dua pilihan jawaban. Setiap soal yang ada diberikan waktu untuk mengerjakan, waktu disesuaikan dengan tingkat kesukaran soal (1- 2,5 menit), sementara untuk tingkat keyakinan diberikan waktu untuk mengerjakan selama 10 detik. Berikut ini diberikan contoh tampilan soal dari iSpring Suite 9.
Gambar 3. Contoh Tampilan Soal Formatif dan Tingkat Keyakinan Jawaban
Gambar 4. Contoh Tampilan Soal Alasan dan Tingkat Keyakinan Soal Alasan
Setelah  mahasiswa  mengerjakan  semua  butir  soal,  maka  jawaban  akan  disubmit. Respon mahasiswa akan terekam dan dikirim kepada email pembuat soal. Selanjutnya  setelah selesai  submit mahasiswa dapat  keluar dari tes diagnostik di iSpring Suite 9 . Pada akhir tes diagnostik  di iSpring  Suite  9 sengaja  tidak  ditampilkan  hasil  tes  untuk  menghindari penyalahgunaan  jawaban  dari  soal  tes  diagnostik.  Hal  ini  disebabkan  oleh  waktu  tes  yang diberikan  kepada  mahasiswa  tidak  dapat  dilaksanakan  secara  bersamaan  melainkan disesuaikan dengan jadwal perkuliahan yang ada.

## 3.8. Hasil Four Tier Diagnostic Test Terhadap Pemahaman Konsep Mahasiswa
Hasil Four Tier Diagnostic Test selanjutnya dilakukan uji coba pemakaian tes kepada 47 mahasiswa yang menempuh mata kuliah Fisika Dasar untuk menyelesaikan soal tersebut, sehingga  peneliti  mendapatkan  data  terkait  pemahaman  konsep  mahasiswa.  Jawaban
Development of a Four Tier Diagnostic Test Instrument Based on iSpring Suite 9 to Identify Understanding of Concepts in Student
Asri Nurhafsari, Febri Rismaningsih
mahasiswa  dikelompokkan  ke  dalam  tingkatan  pemahaman  yang  disesuaikan  dengan  pola jawaban,  yaitu  paham  konsep,  paham  sebagian,  miskonsepsi,  dan  tidak  paham  konsep. Selanjutnya  dari  hasil  pengolahan  data  tes  tersebut,  diperoleh  persentase  pemahaman mahasiswa sesuai tingkatan kategori secara keseluruhan. Gambaran lebih jelas mengenai data tersebut dapat dilihat melalui diagram berikut ini.

## Chart 1 Persentase Pemahaman Mahasiswa Secara Keseluruhan
Gambar  5  menunjukkan  persentase  pemahaman  mahasiswa  secara  keseluruhan  pada tes Fluida Statis. Sebanyak 36 % mahasiswa masuk kategori paham sebagian, 35 % mahasiswa mengalami miskonsepsi, sebanyak 24 % mahasiswa tidak paham konsep materi Fluida Statis, dan  persentase  paling  rendah  yaitu  hanya  5%  mahasiswa  yang  telah  paham  konsep  materi Fluida Statis.

## 4. PEMBAHASAN

## 4.1 Instrumen Four Tier Diagnostic Test
Dalam pengembangan Four Tier Diagnostic Test telah dilakukan validasi ahli dan uji coba instrumen. Validasi dilakukan oleh ahli materi dan juga ahli media. Tujuan  dilakukannya validasi ahli  materi  yaitu untuk menilai  derajat  keabsahan dari materi  yang  dikembangkan, yakni  materi  Fluida  Statis  sedangkan  validasi  media  bertujuan  untuk  mengukur    tingkat kelayakan    media  yang  dikembangkan      sebelum      digunakan    pada  tahap    pengembangan selanjutnya (Surahman & Surjono, 2017).
Hasil uji coba instrumen didapatkan 35 soal yang valid dan reliabilitas tesnya tinggi. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  (Saftari  &  Fajriah,  2019)  (Yunita  et  al.,  2017)bahwa instrumen evaluasi yang dibuat harus mempunyai karakteristik instrumen yang baik, sehingga manfaat  dari  suatu  penilaian  dapat  tercapai.  Karakteristik  instrumen  yang  baik  diantaranya adalah  valid  dan  reliabel.  Pada  instrumen Four  Tier  Diagnostic  Test yang  dikembangkan, sebagian besar soal uji instrumen memiliki tingkat kesukaran sedang. Hal ini sejalan dengan pendapat (Ruseffendi, 2010) bahwa soal-soal yang paling baik yaitu soal yang memiliki tingkat kesukaran sedang sehingga dapat memberikan informasi terkait perbedaan individu.  (Arifin,
2013) juga menyebutkan suatu soal sebaiknya mempunyai tingkat kesukaran yang tidak terlalu sukar dan tidak terlalu mudah.
Selain itu instrumen ini mempunyai daya pembeda yang baik, artinya soal-soal yang diberikan  mampu  menunjukkan  perbedaan  mahasiswa  yang  menguasai  konsep  dengan mahasiswa yang tidak menguasai konsep. Hal ini sesuai dengan pendapat (Ruseffendi, 2010) (Arifin,  2013) bahwa  semakin  tinggi  nilai  koefisien  daya  pembeda  maka  semakin  kuat  soal tersebut dapat membedakan antara peserta didik yang pandai dengan peserta didik lemah.

## 4.2 Angket Respon Mahasiswa
Dari hasil penelitian, responden yang telah mengisi kuesioner sebanyak 47 mahasiswa dengan  19  butir  pertanyaan.  Hasil  perhitungan  diperoleh  skor  3341  dari  skor  totalnya  4465 sehingga  diperoleh  persentase  sebesar  74,83%.  Berdasarkan  kualifikasi  analisis  kriteria kuesioner  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa memberikan respon positif terhadap Four Tier Diagnostic Test berbasis iSpring Suite 9 . Hal ini sejalan dengan pendapat (Dasmo et al., 2020) bahwa media pembelajaran interaktif berbasis iSpring Suite 9 dapat digunakan dengan lebih mudah. Selain itu, media pembelajaran iSpring Suite 9 dalam bentuk digital content sesuai dengan kondisi mahasiswa yang merupakan bagian dari generasi Z (Tani & Ekawati, 2019). Dalam penggunaannya iSpring Suite 9 ini berisikan media  gambar,  teks,  audio,  video,  serta  animasi  sehingga  sesuai  untuk  diterapkan  sebagai media pemberian soal atau kuis dalam mata kuliah Fisika Dasar baik berupa pilihan ganda atau essay kepada mahasiswa. Hal ini dikarenakan penyajian soal dapat terlihat jelas, lebih menarik dan lebih mudah dipahami.

## 4.3 Pemahaman Konsep Mahasiswa
Pembahasan hasil uji coba pemakaian Four Tier Diagnostic Test berbasis ISpring Suite 9 dibatasi pada identifikasi pemahaman konsep mahasiswa. Dari hasil penelitian terlihat bahwa Four  Tier  Diagnostic  Test dapat  mengidentifikasi  tingkatan  pemahaman  konsep  mahasiswa yaitu paham  konsep, tidak paham  konsep, paham  sebagian dan miskonsepsi.  Adanya tes ini menunjukkan bahwa pendidik tidak hanya melihat mahasiswa paham atau tidak paham konsep saja tetapi lebih mendalam lagi terdapat mahasiswa yang hanya paham sebagian konsep bahkan miskonsepsi.  Hal  ini  senada  dengan  (Gurel  et  al.,  2017)  bahwa Four  Tier  Diagnostic  Test mampu  membedakan  tingkat  keyakinan  jawaban  dan  tingkat  keyakinan  alasan  yang  dipilih mahasiswa  sehingga  dapat  menggali  lebih  dalam  tentang  kekuatan  pemahaman  mahasiswa. Dengan  tes  ini  pendidik  dapat  mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman  konsep  mahasiswa sehingga  dapat  dijadikan  refleksi  untuk  meningkatkan  serta  memperbaiki  metode  yang digunakan dalam pembelajaran.
Development of a Four Tier Diagnostic Test Instrument Based on iSpring Suite 9 to Identify Understanding of Concepts in Student
Asri Nurhafsari, Febri Rismaningsih

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, dapat disimpulkan bahwa hasil validasi ahli  terhadap  instrumen  yang  dikembangkan  ini  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak. Instrumen Four Tier Diagnostic Test memiliki validitas dan reliabilitas yang tinggi begitupula tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda  pada  tes  ini.  Oleh  karena  itu,  instrumen Four  Tier Diagnostic Test ini telah memenuhi kriteria instrumen yang baik dan layak digunakan. Respon mahasiswa dilihat dari hasil kuesionernya termasuk dalam kategori tinggi, artinya mahasiswa memberikan respon positif terhadap Four Tier Diagnostic Test berbasis iSpring Suite 9. Tes ini dapat mengidentifikasi tingkatan pemahaman konsep mahasiswa yaitu paham konsep, tidak paham  konsep,  paham  sebagian  dan  miskonsepsi.  Selain  itu  bagi  pendidik,  tes  ini  dapat mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman  konsep  mahasiswa  sehingga  dapat  dijadikan  refleksi untuk  meningkatkan serta memperbaiki metode yang digunakan dalam pembelajaran.  Saran untuk pengembangan selanjutnya , Four Tier Diagnostic Test ini dapat menggunakan aplikasi portable lainnya  dengan  menyisipkan  animasi  maupun  audiovisual  agar  menarik  dan  tidak bosan saat mengerjakan soal.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2013). Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur . Remaja Rosdakarya.
Dasmo,  Lestari,  A.  P.,  &  Alamsyah,  M.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Fisika  Melalui Penerapan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Ispring  Suite  9. Prosiding  Seminar Nasional Sains , 1 (1). http://proceeding.unindra.ac.id/index.php/sinasis/article/view/3979
Fariyani, Q., Rusilowati, A., &  Sugianto. (2015). Pengembangan  Four-Tier Diagnostic Test Untuk  Mengungkap  Miskonsepsi  Fisika  Siswa  SMA  Kelas  X. JISE , 4 (2). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise
Gurel, D. K., Eryilmaz, A., & McDermott, L. C. (2015). A review and comparison of diagnostic instruments  to  identify  students’  misconceptions  in  science. Eurasia  Journal  of Mathematics, Science and Technology Education , 11 (5). https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1369a
Gurel,  D. K., Eryilmaz,  A., &  McDermott, L. C. (2017).  Development and application of a four-tier  test  to  assess  pre-service  physics  teachers’  misconceptions  about  geometrical optics. Research  in  Science  and  Technological  Education , 35 (2),  238–260. https://doi.org/10.1080/02635143.2017.1310094
Hayati,  U.,  Ediyani,  M.,  Maimun,  M.,  Anwar,  K.,  Fauzi,  M.  B.,  &  Suryati,  S.  (2020).  Test Technique  as  a  Tool  for  Evaluation  of  Learning  Outcomes. Budapest  International Research  and  Critics  Institute  (BIRCI-Journal):  Humanities  and  Social  Sciences , 3 (2),
1198–1205. https://doi.org/10.33258/birci.v3i2.961
Kaltakci-Gurel, D., Eryilmaz, A., & McDermott, L. C. (2017). Development and application of a four-tier test to assess pre-service physics teachers’ misconceptions about geometrical optics. Research in Science and Technological Education , 35 (2). https://doi.org/10.1080/02635143.2017.1310094
Khoir,  M.  H.,  Murtinugraha,  R.  E.,  &  Musalamah,  S.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Moodle  Pada  Mata  Kuliah  Metodologi  Penelitian. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 9 (1), 54–60.
Ninawati,  M.,  Burhendi,  F.  C.  A.,  &  Wulandari.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis Software iSpring Suite 9. Jurnal Educatio , 7 (1). https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/830/547
Rismaningsih, F., & Nurhafsari, A. (2022). Identify Hydrostatic Misconceptions Using Four Tier Diagnostic Tests With the Help of iSpring Suite 9 (Case Study in UNIS Faculty of Engineering  Students). Journal  of  Science  and  Science  Education  (JoSSEd) , 8 (5),  1–4. https://doi.org/10.29303/jjppipa.v1i1.264
Rovita, C. A. (2020). Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran Matematika Berbasis Two Tier Multiple Choice Menggunakan iSpring Suite 9 [Universitas Muhammadiyah Gresik]. http://eprints.umg.ac.id/
Ruseffendi.  (2010). Dasar-dasar  Penelitian  Pendidikan  &  Bidang  Non-Eksakta  Lainnya . Tarsito.
Saftari, M., & Fajriah, N. (2019). Penilaian Ranah Afektif Dalam Bentuk Penilaian Skala Sikap Untuk Menilai Hasil Belajar. Edutainment : Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Kependidikan , 7 (1), 71–81. https://doi.org/10.35438/e.v7i1.164
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) (1st ed.). Alfabeta.
Surahman, E., & Surjono, H. D. (2017). Pengembangan adaptive mobile learning pada mata pelajaran biologi SMA sebagai upaya mendukung proses blended learning. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1), 26. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.9723
Tani, S., & Ekawati, E. Y. (2019). Peningkatan Kemandirian Belajar Peserta Didik pada Materi Teori  Kinetik  Gas  Melalui  Penerapan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  iSpring Suite 8. Jurnal Materi Dan Pembelajaran Fisika , 7 (2), 13–16. https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/31454
Taslidere,  E.,  Yıldırım,  B.  (2023).  Effect  of  Conceptual  Change–Oriented  Instruction  on Students’  Conceptual  Understanding  and  Attitudes  Towards  Simple  Electricity. International  Journal  of  Science  and  Mathematics  Education , 21 (1),  1567–1589. https://doi.org/10.1007/s10763-022-10319-w
Wardhono,  A.,  Kalista,  A.,  Kurniawati,  D.,  &  Susilo,  P.  B.  (2019).  Quiz  Training  Program through  iSpring  Suite  8.0  to  Junior  High  School  Teachers  Tubanitle. KSIOLOGIYA :
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1). https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/926494
Development of a Four Tier Diagnostic Test Instrument Based on iSpring Suite 9 to Identify Understanding of Concepts in Student
Asri Nurhafsari, Febri Rismaningsih
Yunita, L., Agung, S., & Noviyanti, Y. (2017). Penerapan Instrumen Penilaian Ranah Afektif Siswa Pada Praktikum Kimia di Sekolah. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNTIRTA , 1 (2),  107–114.  https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/107- 114