## PROFIL PENYESUAIAN DIRI SISWA DI SMP PEMBANGUNAN LABORATORIUM UNP PADANG
Suryadi & Citra Imelda Usman STKIP PGRI Sumatera Barat Suryadies1@gmail.com & citraimelda08@gmail.com
Abstrak: This research is based on the researcher's concern to the students who have not been able to adapt themselves in the school which is seen from the adjustment with the  school  rules,  teachers,  peers  and  facilities  and  infrastructure  in  the  school.  As students move from elementary school  to junior high  school  they find it difficult to adapt.  Data  on  student  conformity  is  obtained  through  observation  and interview.This study aims to describe students' self-adjustment in school. The sample in  this  study  amounted  to  210  students.  This  research  is  a  quantitative  descriptive research. The results of this study indicate that students' self adjustment is generally categorized as good. Furthermore, based on the adjustment indicator with good rules, the  indicators  of  adjustment  with  the  teacher  is  good,  adjustment  indicators  with peers  are  good  and  adjustment  indicators  based  on  facilities  and  infrastructure  are also good.
Keywords: Adjustment school rules, teachers, facilities and infrastructure
Abstrak: Penelitian ini didasari pada kepedulian peneliti terhadap siswa yang belum  mampu  menyesuaiakan  dirinya  di  sekolah  yang  dilihat  dari penyesuaian diri dengan tata tertib sekolah, guru, teman sebaya  dan sarana dan prasarana yang ada di sekolah. Saat siswa beranjak dari Sekolah Dasar ke Sekolah  Menengah  Pertama  ternyata  mereka  mengalami  kesulitan  untuk menyesuaiakan.  Data  tentang  peneyesuaian  diri  siswa  diperoleh  melalui observasi  dan  wawancara.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan

## Jurnal Edukasi
Vol. 4 No. 1, Januari 2018
Halaman : 89 s.d 101
penyesuaian diri siswa di sekolah . Sampel dalam penelitian ini berjumlah 210 siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif . Hasil penelitian  ini  menunjukkan  penyesuaian  diri  siswa  secara  umum  tergolong pada  kategori  baik.  Selanjutnya  berdasarkan  indikator  penyesuaian  dengan tata tertib tergolong baik, indikator penyesuaian diri dengan guru tergolong baik,  indikator  penyesuaian  diri  dengan  teman  sebaya  tergolong  baik  dan indikator  penyesuaia  diri  berdasarkan  sarana  dan  prasarana  tergolong  baik juga.
Kata Kunci: Penyesuaian Diri, Guru, Teman sebaya, Sekolah

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia,  karena  melalui  pendidikan  dapat  menciptakan  manusia  yang berkualitas,  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  menurut  Undang-undang Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  yaitu  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki    kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara 1 .
Menurut  Hurlock  penyesuaian  diri  merupakan  keberhasilan  seseorang untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  orang  lain  dengan  memiliki  kriteria, penampilan  nyata,  dan  kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap berbagai  kelompok 2 .  Selanjutnya  menurut  Chaplin  penyesuaian  diri merupakan variasi kegiatan organisme dalam mengatasi suatu hambatan dan memuaskan  kebutuhan-kebutuhan  serta  menegakkan  hubungan  yang
1 . Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2 Hurlock, E. B. Psikologi Perkembangan Sepanjang Rentang Kehidupan . Terjemahan oleh Istiwidayanti & Soedjarwo. Edisi kelima,( Jakarta: Erlangga,1997).hal 287
harmonis  dengan  lingkungan  fisik  dan  sosial 3 .  Menurut  Vembierto mengemukakan bahwa penyesuaian diri juga dapat diartikan sebagai reaksi terhadap  tuntutan-tuntutan  terhadap  diri  individu,  tuntutan-tuntutan tersebut  dapat  digolongkan  menjadi  tuntutan  internal  dan  tuntutan eksternal 4 . Tuntutan internal merupakan tuntutan yang merupakan tuntutan yang berupa dorongan atau kebutuhan yang timbul dari dalam yang bersifat fisik dan sosial. Tuntutan eksternal adalah tuntutan yang berasal dari luar diri individu baik bersifat fisik maupun sosial.
Menurut  Gunarsa  umumnya  permasalahan  penyesuaian  diri  di sekolah timbul ketika seseorang memasuki jenjang sekolah yang baru seperti sekolah  lanjutan  tingkat  pertama 5 .  Menurut  Fatimah  kemampuan penyesuaian  diri  menjadi  sangat  penting  manakala  anak  sudah  menginjak masa  remaja 6 .  Hal  ini  disebabkan  pada  masa  remaja,  ia  sudah  memasuki dunia  pergaulan  yang  lebih  luas  yang  pengaruh  teman-teman  dan lingkungan  sosial  akan  sangat  menentukan.  Kegagalan  remaja  dalam menguasai  keterampilan-keterampilan  sosial  akan  menyebabkan  ia  sulit menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  sekitarnya  sehingga  dapat menyebabkan  rasa  rendah  diri,  dikucilkan  dari  pergaulan,  cenderung berperilaku yang kurang normatif, dan bahkan dalam perkembangannya bisa menyebabkan  terjadinya  gangguan  jiwa,  kenakalan  remaja,  tindakan kriminal, tindakan kekerasan dan sebagainya.
Proses  penyesuaian  diri  oleh  individu  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa yang  memasuki  lingkungan  sekolah.  Siswa  dituntut  untuk  mampu menyesuaikan  diri  dengan  segala  komponen  dan  fasilitas  yang  tersedia  di sekolah,  menyesuaikan  diri  dengan  semua  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh sekolah, menyesuaikan diri dengan peraturan yang ada di
3 Chaplin, J. P. Tanpa Tahun. Kamus Lengkap Psikologi (Edisi 1 Cetakan 14). Terjemahan oleh        Kartini Kartono, (Jakarta: Raja Grafindo Persada,2011),hal 11
4 Vembierto, S. T. Sosiologi Pendidikan ., (Jakarta: BPK Gunung Agung,1993), hal.16
5 .  Gunarsa,  S.  D. Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja, (Jakarta:  BPK  Agung  Mulia, 1981), hal 18
6 . Fatimah, E. Psikologi Perkembangan . (Bandung: Pustaka Setia, 2006), hal 95
sekolah dan menyesuaikan diri dengan sarana dan prasarana yang ada. Siswa yang  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  sekolah  dan  kondisi sekolah akan lebih bergairah, mampu berperan aktif serta memiliki motivasi yang  tinggi  dalam  belajar.  Sebaliknya,  siswa  yang  kurang  mampu menyesuaikan  diri  dengan  kondisi  sekolah  akan  mengurangi  gairah  dan motivasi  belajar  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pun  tidak memuaskan. Hal ini senada dengan pendapat Syahril & Ahmad menjelaskan individu dalam hal ini remaja tidak mampu untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya  yang  merupakan  salah  satu  sumber  masalah  dimana masalah-masalah  itu  merupakan  penghambat  bagi  remaja  untuk  mencapai sesuatu 7 .
Menurut  Sawrey  &  Telford  penyesuaian  diri  adalah  interaksi terus-menerus  antara  individu  dengan  lingkungannya  yang  melibatkan sistem  behevioral,  kognisi,  dan  emosioal 8 .  Dalam  interaksi  tersebut  baik individu  maupun  lingkungan  menjadi  agen  perubahan.  Penyesuaian  diri merupakan  suatu  proses  yang  mencakup  respon  mental  dan  tingkah  laku individu, yaitu individu berusaha keras agar mampu mengatasi konflik dan frustasi  karena  terhambatnya  kebutuhan  dalam  dirinya,  sehingga  tercapai keselarasan dan keharmonisan antara diri sendiri dengan lingkungannya. Selanjutnya  Mustafa  Fahmi  (dalam  Desmita)  penyesuaian  diri  terbentuk sesuai  dengan  hubungan  individu  dengan  lingkungan  sosialnya,  yang dituntut  dari  individu  tidak  hanya  mengubah  kelakuannya  dalam menghadapi kebutuhan-kebutuhan dirinya  dari dalam dan keadaan di luar, dalam  lingkungan  dimana  dia  hidup,  akan  tetapi  juga  dituntut  untuk menyesuaikan  diri  dengan  adanya  orang  lain  dan  macam-macam  kegiatan mereka 9 .  Jika  mereka  ingin  penyesuaian,  maka  hal  itu  menuntut  adanya
7 . Syahril & Ahmad, R. Pengantar Bimbingan dan Konseling. (Padang: Angkasa Raya, 1987), hal 20
8 .    Sawrey, J. M., & Telford, C. W. Educational Psychology (3rd Edition) . (Boston: Allyn & Bacon, 1968), hal 19
9 . Desmita. Psikologi Perkembangan Remaja . (Bandung: Remaja Rosdakarya. 2009), hal191
penyesuaian  antara  keinginan  masing-masingnya  dengan  suasana lingkungan sosial tempat mereka bekerja.
Penyesuaian  yang  terjadi  dalam  kehidupan  seseorang  bisa  saja mengalami  baik  secara  psikologis  dan  perubahan  lingkungan  itu  sendiri. Selanjutnya Fatimah    menjelaskan ada beberapa pengertian penyesuaian diri yaitu:
1) Penyesuaian  diri  yang  berarti  adaptasi  dapat  mempertahankan eksistensi,  atau  bisa  “ survive ”  dan  memperoleh  kesejahteraan jasmani  dan  rohani,  dan  dapat  mengadakan  relasi  yang memuaskan dengan tuntutan lingkungan sosial.
2) Penyesuaian  diri  dapat  pula  diartikan  sebagai  konformitas  yang berarti  menyesuaikan  sesuatu  dengan  standar  atau  prinsip  yang berlaku umum.
3) Penyesuaian  diri  dapat  diartikan  sebagai  penguasaan  yaitu memiliki  kemampuan  untuk  membuat  rencana  dan  juga mengorganisasi respon-respon sedemikian rupa, dan
frustasi-frustasi secara efektif.
4) Penyesuaian  diri  dapat  diartikan  sebagai  penguasaan  dan kematangan emosional 10 .
Senada dengan itu Asrori penyesuaian diri ditinjau dari tiga sudut pandang, yaitu:
1) Adaptation (Adaptasi)
Suatu  bentuk  penyesuaian  yang  lebih  mengarah  pada  penyesuaian diri dalam arti fisik, fisiologis, atau biologis. Misalnya seseorang yang pindah tempat  dari  daerah  yang  panas  kedaerah  dingin  harus  beradaptasi  dengan iklim yang berlaku di daerah dingin tersebut.
2) Conformity (Konformitas)
10 Fatimah, E. Psikologi Perkembangan . (Bandung: Pustaka Setia, 2010), hal.194
Bentuk  penyesuaian  diri  yang  mengharuskan  individu  untuk  bisa mengikuti  tuntutan  yang  ada  di  lingkungan  sekitarnya.  Misalnya  pola perilaku  pada  anak-anak  berbakat  atau  genius  ada  yang  tidak  berlaku  atau tidak dapat diterima oleh anak berkemampuan normal.
3) Mastery (Penguasaan)
Bentuk  penyesuaian  diri  yang  mengarahkan  pada  penguasaan terhadap  tuntutan  lingkungan,  dalam  mengembangkan  diri  sehingga dorongan, emosi, dan kebiasaan menjadi terkendali dan terarah.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  penyesuaian  diri  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1) Usaha  seseorang  untuk  mencapai  keharmonisan  pada  diri  sendiri dan pada lingkungan yang ditempatinya.
2) Sebagai  suatu  upaya  seseorang  dalam  mengendalikan  diri  dan bersikap  ketika  berhadapan  dengan  tuntutan  dan  perubahan  dari lingkungan  tempat  seseorang  biasa  hidup  terhadap  lingkungan baru yang dirasakan berbeda.
3) Kemampuan  untuk  membuat  hubungan  yang  memuaskan  antara orang lain dengan lingkungannya 11 .
Runyon  &  Haber  penyesuaian  diri  merupakan  proses  yang  terus berlangsung  dalam  kehidupan  individu 12 .  Situasi  dalam  kehidupan  selalu berubah.  Individu  mengubah  tujuan  dalam  hidupnya  seiring  dengan perubahan  yang  terjadi  dilingkungannya.  Berdasarkan  konsep  penyesuaian diri  sebagai  proses,  penyesuaian  diri  yang  efektif  dapat  diukur  dengan mengetahui bagaimana kemampuan individu menghadapi lingkungan yang senantiasa berubah.
11 . Asrori, M. Psikologi Pembelajaran . (Bandung: Wacana Prima. 2007), hal. 196
12 . Runyon, R. P., & Haber, A. Psychology    of    Adjusment. (Illionis: The Dorsey Press.1984), hal 10

## B. Metode Penelitian
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  metode  penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  dan korelasional.  Pendekatan  korelasional,  menggambarkan  adanya  variabel bebas yang diduga berhubungan dengan variabel terikat.
Penelitian  ini  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif kuantitatif  dan  korelasional.  Menurut  Sugiyono  penelitian  deskriptif  adalah statistik  yang  berfungsi  untuk  mendeskripsikan  atau  memberi  gambaran terhadap obyek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya,  tanpa  melakukan  analisis  dan  membuat  kesimpulan  yang  berlaku untuk  umum 13 .  Menurut  Lehmann  (dalam  Yusuf)  Penelitian  deskriptif kuantitatif adalah penelitian yang mendeskripsikan secara sistematis, aktual, dan  akurat  mengenai  fakta-fakta  dan  sifat  populasi  tertentu,  atau  mencoba menggambarkan fenomena secara detail. Penelitian ini akan mengungkapkan bagaimana penyesuaian diri SMP Pembangunan Laboratorium 14 .
Data  ini  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian ini  akan  menjelaskan  tentang  gambaran  penyesuaian  diri  siswa.    Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik Proportional Stratified  Random  Sampling. Menurut  Yusuf  mengatakan  bahwa “ Proportional  Stratified  Random  Sampling adalah  pengambilan  sampel  dari anggota populasi secara acak dan berstrata secara proporsional” 15 .
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 210 siswa yang berasal dari kelas  VII  dan  kelas  VIII  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP  Padang. Instrumen yang dipakai dalam penelitian ini adalah model Skala Likert.
13 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . (Bandung: Alfabeta. 2007), hal. 21
14 Yusuf, A. M. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Penelitian Gabungan .
Padang: UNP Press. 2013), hal.161
15 Yusuf, A. M. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Penelitian Gabungan .      Padang: UNP Press. 2013), hal.161

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengumpulan  dan  pengolahan  data  melalui  instrumen penyesuaian  diri  dari  keseluruhan  sampel  (responden)  berjumlah  210  siswa dapat dilihat pada Tabel berikut:

## Tabel 1.    Distribusi Frekuensi  dan Kategori Skor  Penyesuaian Diri
(n=210) Interval Skor Kategori Frekuensi (f) Persentase (%) > 210 Sangat Baik (SB) 17 8.10 170 – 209 Baik (B) 134 63.81 130 – 169 Cukup Baik (CB) 55 26.19 90- 129 Kurang Baik (KB) 4 1.90 < 89 Tidak Baik (TB) 0 0 Total 210 100
Berdasarkan  Tabel  1  terlihat  bahwa  dari  keseluruhan  sampel  yang berjumlah  210  orang  siswa,  sebagian  besar  penyesuaian  diri  mereka  berada pada  kategori  baik  (B)  dengan  jumlah  frekuensinya  134  siswa  atau  dapat dipersentasekan  63,81%.  Selanjutnya  disusul  pada  kategori  cukup  baik  (CB) dengan  jumlah  frekuensinya  55  siswa  atau  dapat  dipersentasekan  pada 26,19%, kemudian pada kategori sangat baik (SB) diperoleh jumlah frekuensi 17  siswa  yang  dapat  dipersentasen  dengan  nilai    8,10%,  selanjutnya  pada kategori  kurang  baik  (SB)  diperoleh  frekuensinya  4  siswa  yang dipersentasekan  dengan  nilai  1,90%,  sedangkan  untuk  kategori  tidak  baik (TB) diperoleh frekuensinya nihil atau bernilai nol dari seluruh responden.
Selanjutnya  rincian  deskripsi  penyesuaian  diri  berdasarkan  indikator dapat dilihat pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2.   Deskripsi  Rata-rata  (Mean)  dan  Persentase  (%)  Penyesuaian Diri Berdasarkan Indikator
Variabel Indikator Skor Ket Idea l Terting gi Terenda h Total Rata-rat a % Rata-ra SD
ta
Penyesuaian Diri
Siswa Tata tertib (15) 75 68 35 11539 54.95 73.26 6.86 Baik Guru (14) 70 64 33 10484 49.92 71.32 6.73 Baik Teman Sebaya (13) 65 61 30 9878 47.04 72.37 6.13 Baik Sarana dan Prasarana (8) 40 39 18 6005 28.60 71.49 4.06 Baik Keseluruhan (50) 250 217 127 37906 180.50 72.20 20.77 Baik
Berdasarkan  Tabel  2  terlihat  bahwa  penyesuaian  diri  siswa  di  sekolah berada pada kategori baik (B), skor tertinggi sebesar 217 dari skor ideal 250, skor terendah keseluruhan adalah 127, skor total 37906, rata-rata skor 180,50 dengan  persentase  sebesar  72,20%  dan  standar  deviasi  berada  pada  nilai 20,77.
Secara  rinci  dari  analisis  data  tampak  bahwa  skor  tertinggi rata-rata penyesuaian diri siswa terletak pada indikator tata tertib di sekolah dengan  persentase  73,26%  berada  pada  kategori  baik  (B),  kemudian  skor rata-rata  terendah  terdapat  pada  indikator  penyesuaian  diri  dengan  guru dengan persentase 71,32% yang berada pada kategori baik (B).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti membuktikan bahwa faktor yang  mempengaruhi prestasi  belajar  salah  satunya  adalah  penyesuaian  diri. Hasil penelitian ini  sesuai dengan hasil penelitian Sapura (2006)  pada siswa kelas  I  SMP  Gajah  Mada  Medan,  dari  hasil  penelitian  ini  penyesuaian  diri memberikan  sumbangan  terhadap  prestasi  belajar  yaitu  sebesar  17%. Menurut Sugeng penyesuaian diri merupakan kemampuan untuk mengubah lingkungan  sesuai  dengan  lingkungan,  atau  sebaliknya  mengubah lingkungan sesuai dengan keadaan dirinya 16 .
Penyesuaian diri yang pertama disebut penyesuaian diri autoplastis ( auto berarti  sendiri, plastis berarti  dibentuk),  sedangkan  penyesuaian  diri  yang kedua  disebut  penyesuaian  diri  yang alloplastis (allo  berarti  yang  lain).
16 Sugeng, H. Perkembangan Peserta Didik . Semarang: IKIP Semarang Press. 2003), hal. 136
Penyesuaian  diri  ada  yang  bersifat  aktif,  yaitu  apabila  individu  itu  sendiri yang  mempengaruhi  atau  mengubah  lingkungan,  sebaliknya  bersifat  pasif apabila kegiatan individu dipengaruhi lingkungan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dimaknai  bahwa  agar  siswa  dapat menyesuaikan  diri  secara  baik  di  lingkungan  sekolah,  maka  perlu diperhatikan faktor-faktor yang mendukung terhadap hal yang ingin dicapai. Penyesuaian  diri  merupakan  proses  yang  dilakukan  oleh  individu  (siswa), dalam  usaha  untuk  mencapai  keharmonisan  diri  terhadap  tuntutan lingkungan,  atau  dapat  pula  dikatakan  bahwa  penyesuaian  diri  terkait dengan kemampuan individu dalam menghadapi berbagai hambatan-hambatan  atau  masalah-masalah  dalam  proses  kehidupan  yang dijalaninya,  dalam  hal  ini  terkait  dengan  proses  belajar  yang  dijalani  oleh siswa. berdasarkan hal tersebut bisa dipahami bahwa penyesuaian diri bukan hanya  sebatas  adaptasi  terhadap  kondisi  dan  lingkungan  yang  baru  saja, tetapi lebih dari itu yaitu mencakup mastery (penguasaan) dan konformitas, di samping  itu  penyesuaian  diri  juga  dinamis  dan  berlangsung  terus-menerus sepanjang individu menjalani hambatan atau rintangan dalam kehidupannya.
Menurut  Asrori  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  penyesuaian  diri yaitu: (a) kondisi fisik, (2) kepribadian, (3) proses belajar, (4) lingkungan, (5) agama dan budaya.
Selanjutnya upaya yang dapat dilakukan untuk memperlancar proses penyesuaian diri di sekolah adalah sebagai berikut:
a. Menciptakan  situasi  sekolah  yang  dapat  menimbulkan  rasa  betah bagi siswa, baik secara sosial, fisik maupun akademis.
b. Menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang  menyenangkan  bagi siswa.
c. Berusaha  memahami  siswa  secara  menyeluruh,  baik  secara  prestasi belajar, sosial maupun aspek pribadinya.
d. Menggunakan  metode  dan  alat  belajar  yang  mendorong  gairah belajar.
e. Menciptakan ruangan kelas yang memenuhi syarat kesehatan.
f. Membuat tata tertib sekolah yang jelas dan dipahami siswa.
g. Adanya keteladanan dari para guru dalam segala aspek pendidikan.
h. Mendapatkan kerjasama dan saling pengertian dari para guru dalam menjalankan pendidikan.
i. Melaksanakan  program  bimbingan  dan  penyuluhan  yang sebaik-baiknya 17 .
Berdasarkan  uraian  di  atas  diketahui  bahwa  seseorang  yang  mampu menyesuaikan  diri  di  sekolah  dengan  baik  maka  dia  akan  berusaha  untuk menyesuaikan dirinya dengan lingkungan yang ada di sekolahnya sehingga akan memperoleh prestasi belajar yang baik. Hasil temuan ini, perlu kiranya untuk  mempertahankan  penyesuaian  diri  siswa  bahkan  meningkatkannya agar  menjadi  lebih  baik.  Walaupun  penyesuaian  diri  siswa  secara keseluruhan  berada  pada  kategori  baik  tetapi  masih  ada  yang  terlihat penyesuaian  diri  siswa  yang  kurang  baik  yaitu  4,7%.  Tentunya  dibutuhkan pelayanan  bimbingan  dan  konseling  untuk  membantu  siswa  dalam peningkatan penyesuaian diri di sekolah.

## D. KESIMPULAN
Secara  umum  penyesuaian  diri  siswa  berada  pada  kategori  baik.  Secara perindikator juga tergolong pada kategori baik. Artinya secara umum siswa sudah  mampu  menyesuaikan  diri  di  sekolah.  Berdasarkan  uraian  di  atas dapat  dimaknai  bahwa  agar  siswa  dapat  menyesuaikan  diri  secara  baik  di lingkungan sekolah, maka perlu diperhatikan faktor-faktor yang mendukung terhadap  hal  yang  ingin  dicapai.  Penyesuaian  diri  merupakan  proses  yang dilakukan oleh individu (siswa), dalam usaha untuk mencapai keharmonisan diri  terhadap  tuntutan  lingkungan,  atau  dapat  pula  dikatakan  bahwa penyesuaian  diri  terkait  dengan  kemampuan  individu  dalam  menghadapi
17 . Asrori, M. Psikologi Pembelajaran . (Bandung: Wacana Prima. 2007), hal. 203
berbagai hambatan-hambatan atau masalah-masalah dalam proses kehidupan yang  dijalaninya,  dalam  hal  ini  terkait  dengan  proses  belajar  yang  dijalani oleh  siswa.  berdasarkan  hal  tersebut  bisa  dipahami  bahwa  penyesuaian  diri bukan  hanya  sebatas  adaptasi  terhadap  kondisi  dan  lingkungan  yang  baru saja,  tetapi  lebih  dari  itu  yaitu  mencakup mastery (penguasaan)  dan konformitas, di samping itu penyesuaian diri juga dinamis dan berlangsung terus-menerus sepanjang individu menjalani hambatan atau rintangan dalam kehidupannya.

## F . DAFTAR PUSTAKA
Asrori, M. 2007. Psikologi Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.
Chaplin, J.  P. Tanpa  Tahun. Kamus Lengkap Psikologi (Edisi 1 Cetakan 14).
Terjemahan oleh Kartini Kartono. 2011. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Desmita.  2009. Psikologi  Perkembangan  Remaja .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Fatimah, E. 2006. Psikologi Perkembangan . Bandung: Pustaka Setia.
Fatimah, E. 2010. Psikologi Perkembangan . Bandung: Pustaka Setia.
Gunarsa, S. D. 1981. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Jakarta: BPK Agung Mulia.
Hurlock,  E.  B.  1997. Psikologi  Perkembangan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan . Terjemahan oleh Istiwidayanti oedjarwo. Edisi kelima. Jakarta: Erlangga.
Runyon, R. P., & Haber, A. 1984. Psychology    of    Adjusment. Illionis: The Dorsey Press.
Sawrey, J. M., & Telford, C. W. 1968. Educational Psychology (3rd Edition) . Boston: Allyn & Bacon.
Sugiyono.  2007. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugeng,  H.  2003. Perkembangan  Peserta  Didik .  Semarang:  IKIP  Semarang Press.
Syahril  &  Ahmad,  R.  1986. Pengantar  Bimbingan  dan  Konseling. Padang: Angkasa Raya.
Undang-Undang  RI,  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . 2004. Jakarta: Grafika Ofset.
Vembierto, S. T. 1993. Sosiologi Pendidikan . Jakarta: BPK Gunung Agung.
Yusuf,  A.  M.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Penelitian Gabungan .      Padang: UNP Press.