## Meningkatkan Kedisiplinan Melalui Konseling Kelompok Behavioral Untuk Siswa Kelas VIII SMP

## Ade Anandayu
SMP Negeri 2 Wonogiri Email: upilzhiro@gmail.com

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: 12 Agustus 2019 Direvisi: 27 September 2019 Disetujui: 18 Nopember 2019 Dipublikasikan: Desember 2019
Desain  penelitian  yang  digunakan  oleh  penulis  adalah  desain  desain grup  kontrol  dengan  purwauji  dan  purnauji  di  mana  kelompok eksperimen  diberi  perlakuan  8  sesi  konseling  kelompok behavioral , sedangkan  kelompok  kontrol  diberi  perlakuan  8  sesi  konseling kelompok  realitas.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah mann whitney dengan bantuan menggunakan program SPSS 16.0 for windows. Dari  hasil  analisis  yang  dilakukan,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  ada perbedaan peningkatan kedisiplinan antara kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  siswa  kelas  VIII  SMP  N  2  Wonogiri,  perbedaan peningkatan  tersebut  terlihat  dari  perbedaan  hasil post  test antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yaitu  P  =  0,009  <  0,050 dengan  mean  rank  kelompok  eksperimen  8.00  dan  kelompok  kontrol 3.00.  Selisih  mean  rank post  test antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol sebesar 5.00. Diperoleh pula mean rank pre test pada kelompok  eksperimen  3,00  dan post  test kelompok  eksperimen  8,00, dengan selisih mean rank 5.00. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan kelompok eksperimen sesudah diberikan perlakuan.  Sehingga  hal  itu  menunjukkan  bahwa  layanan  konseling kelompok behavioral dapat meningkatkan secara signifikan kedisiplinan siswa kelas VIII SMP N 2 Wonogiri
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY
Keyword:
Kedisiplinan, Konseling Kelompok Behavioral

## Pendahuluan
SMP N 2 Wonogiri adalah salah satu SMP Negeri yang berupaya meningkatkan disiplin diri ( self discipline ) ini bisa dilihat dari salah satu tujuannya yaitu menyusun dan  melaksanakan  tata  tertib  dan  segala  ketentuan  yang  mengatur  hubungan personal  maupun  professional  warga  sekolah .  Di  dalam  tata  tertib  sekolah  bagi peserta  didik  bab  VI  tentang  akhlak  mulia  dan  kepribadian  terdapat  peraturan kedisiplinan.  Yang  berbunyi:  peserta  didik  wajib  dan  memiki  melaksanakan  tata tertib sekolah dengan penuh kesadaran, mengikuti seluruh KBM tepat waktu sesui dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan  dan  tidak  diperkenankan  membawa  HP  ke sekolah.
Ini  bisa  dilihat  dari  hasil  wawancara  dengan  Guru  Bimbingan  dan  Konseling pada tanggal 24 Juni 2019 di SMP N 2 Wonogiri , terdapat permasalahan kedisiplinan siswa yang belum baik. Kemudian dari hasil studi dokumentasi buku pelanggaran kredit poin terdapat siswa yang belum disiplin mulai dari: datang terlambat, tidak ikut upacara, tidak berangkat sekolah tanpa keterangan, bolos, tidak memakai topi,
https://doi.org/10.24176/jkg.v5i2.6354

## Jurnal Konseling Gusjigang
menggagu KBM, berpakain tidak rapi, rambut kurang rapi, jajan saat pelajaran dan sering tidak mengikuti ekstra wajib pramuka.
Terutama dialami oleh siswa kelas VIII ini berdasarkan hasil studi dokumentasi buku  pelanggaran  kredit  poin  siswa  oleh  penulis  dengan  melihat  daftar  nama pembagian siswa kelas VIII,. Jumlah siswa yang pernah melakukan pelanggaran tata tertib selama kelas VIII dengan hasil rata-rata pelanggaran kelas VIII 29,8 %. Dari data diketahui bahwa pelanggaran kelas VIII memiliki rata-rata pelanggaran yang paling banyak dengan 61,8% melebihi rata-rata pelanggaran di kelas VIII untuk itu penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tentang kedisiplinan di kelas VIII .
Untuk  memperoleh  fakta  mengenai  permasalahan  kedisiplinan  yang dilakukan oleh siswa, penulis  menyebarkan skala kedisiplinan dikelas VIII dari 32 siswa  dikelas,  hasil  yang  diperoleh  setelah  penyebaran  skala  kedisiplinan  yaitu terdapat  22  orang  dengan  kategori  tinggi  dan  10  siswa  yang  memiliki  masalah kedisiplinan    dengan  kategori  rendah.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  10 siswa  yang  mengalami  masalah  kedisiplinan  di  kelas  VIII  Masalah  kedisiplinan apabila tidak segera ditangani bisa merugikan orang lain dan dirinya sendiri Perkins (dalam Unaradjan, 2003).
Masalah kedisiplinan siswa tidak hanya menjadi tanggung jawab sekolah,  wali kelas, akan tetapi juga menjadi tanggung jawab guru pembimbing di Sekolah yaitu melalui  berbagai  jenis  layanan  yang  perlu  dilakukan  sebagai  wujud  nyata penyelenggaraan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  terhadap  sasaran  layanan, yaitu  peserta  didik.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan  di  sekolah meliputi  layanan  orientasi,  informasi,  penempatan  dan  penyaluran,  pembelajaran, konseling  perorangan,  bimbingan  kelompok,  dan    konseling  kelompok.  Nursalim (2002).
Menurut  Winkel  (2004),  layanan  konseling  kelompok  adalah  suatu  proses antar pribadi yang dinamis, terpusat pada pikiran dan perilaku yang disadari, dibina dalam  suatu  kelompok  kecil  mengungkapkan  diri  kepada  sesama  anggota  dan konselor,  dimana  komunikasi  antar  pribadi  tersebut  dapat  dimanfaatkan  untuk meningkatkan pemahaman dan penerimaan diri terhadap nilai-nilai kehidupan dan segala tujuan hidup serta untuk belajar perilaku tertentu ke arah yang lebih baik dari sebelumnya.
Menurut Rusmana (2009) konseling kelompok memiliki beberapa teknik yaitu: psikoanalitik,  adlerian,  terpusat  pada  klien,  gestalt,  rasional  emotif,  analisis transaksional,  behavioral,  realitas  dan  cognitive-behavior . Untuk  menghapus  pola- pola tingkah laku yang maladaptive, Membantu konseli dalam mempelajari pola-pola perilaku  yang  konstruktif,  Mengubah  tingkah  laku,  Menentukan  tujuan-tujuan spesifik oleh konseli,  Tujuan-tujuan yang luas dipecahkan kedalam sub tujuan-sub tujuan yang tepat.

## Jurnal Konseling Gusjigang
Disiplin  merupakan  cara  masyarakat  mengajar  anak  perilaku  moral  yang disetujui kelompok. Hurlock (1978).  Kemudian dalam Bahri (2008) Disiplin adalah kunci sukses, sebab dalam disiplin akan tumbuh sifat yang teguh dalam memegang prinsip,  pantang  mundur  dalam  kebenaran  dan  pada  akhirnya  dapat  berkorban untuk  kepentingan  bangsa  dan  negara.  Hanya  ada  satu  cara  untuk  menjadikan seseorang  berdisiplin  yaitu  dengan  kebiasaan  dan  kebiasaan  itu  terbentuk  oleh latihan.  Seseorang  dapat  berdisiplin  karena  telah  terbiasa  dan  kebiasaan  dibentuk oleh latihan.
Konseling kelompok behavioral secara umum, behavioris di dalam dan diluar adegan  kelompok menekankan  pada  proses,  pengalaman  di  sini  dan  kini,  belajar, perubahan tindakan menyimpang, pembahasan tujuan yang spesifik dan teknik yang ditunjang secara ilmiah. Sebagai suatu kelompok, praktisi memberikan prosedur yang kongrit dan fragmatis yang disesuikan dengan kebutuhan individu yang diverifikasi secara empirik Cunningham (dalam Supriatna, 2003).

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu. Menggunakan desain grup kontrol dengan purwauji dan purnauji.
Grup Pretest Treatment Posttest Kel. Eksperimen R O1 XA O2 Kel. Kontrol R O1 XB O2
Subjek yang diambil dalam penelitian ini adalah siswa kelas Kelas VIII SMP N 2 Wonogiri Tahun Ajaran 2019/2020. Jumlah siswa yang diteliti adalah 10 orang yang memiliki kedisiplinan rendah. Dalam penelitian ini subjek dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang masing- masing kelompok berjumlah 5 siswa yang dipilih secara random.
Variabel bebas: konseling kelompok behavioral, variabel terikat: Kedisiplinan. Kedisiplinan  adalah cara masyarakat mengajar anak perilaku moral yang disetujui kelompok,  supaya  tumbuh  sifat  yang  teguh  dalam  memegang  prinsip,  pantang mundur dalam kebenaran dan pada akhirnya dapat berkorban untuk kepentingan bangsa  dan  Negara.  Konseling  kelompok  behavioral    menekankan  pada  proses, pengalaman di sini dan kini, belajar, perubahan tindakan menyimpang, pembahasan tujuan yang spesifik dan teknik yang ditunjang secara ilmiah.
Variabel  kedisiplinan  akan  diukur  dengan  menggunakan  skala  kedisiplinan dengan jumlah 60 item. Skala kedisiplinan diadopsi dari Lestari (2011) yang disusun berdasar  teori  Hurlock  (1978)  mencampur  dengan  pendapat  Prijodarminto  (1992), Lemhanas  (1997)  dan  Semiawan  (2009).  Skala  kedisiplinan  terdiri  dari:  38  item

## Jurnal Konseling Gusjigang
favourable dan 22 item unfavourable dengan 4 kategori jawaban dan skoring yang sesui dengan pilihan jawaban.

## Hasil dan Pembahasan
Subjek penelitian adalah siswa kelas Kelas VIII SMP N 2 Wonogiri Tahun Ajaran 2019/2020 yang memiliki kedisiplinan rendah yang berjumlah 10 siswa. Dari 10  siswa  dibagi  2  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Dalam  hal  ini  kesamaan  antara  kedua  kelompok,  dengan  kategori  skor  skala kedisiplinan  rendah  yang  diuji  homoginitas  harus  menghasilkan  Asymp.  Sig  (2- tailed) > 0,05.
Hipotesis yang diajukan penulis adalah tidak ada peningkatan yang signifikan dalam kedisiplinan pada siswa kelas kelas Kelas VIII SMP N 2 Wonogiri Tahun Ajaran 2019/2020       Berdasarkan hasil analisis data yang membandingkan hasil post test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang menghasilkan Asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0,009 < 0,050 sehingga dinyatakan ada perbedaan yang signifikan antara hasil post test kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen. Selain itu, ada peningkatan kedisiplinan yang signifikan, dibuktikan dengan hasil analisis data hasil pre test dan post test kelompok eksperimen dengan hasil Asymp Sig (2-tailed) 0,009 < 0,050 sehingga dinyatakan signifikan. Berdasarkan hasil analisis data tersebut maka hipotesis yang diajukan penulis tidak dapat diterima.
Berdasarkan  uji  hipotesis  diketahui  bahwa  konseling  kelompok behavioral meningkatkan  kedisiplinan  kelas  Kelas  VIII  SMP  N  2  Wonogiri  Tahun  Ajaran 2019/2020  secara  signifikan  ditunjukkan  dengan  hasil Asymp.  Sig  (2-tailed) sebesar 0,009 ≤ 0,050. Selisih mean rank post test antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  sebesar  5.00  sehingga  ada  perbedaan  peningkatan  yang  signifikan  antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalam hal peningkatkan kedisiplinan siswa setelah diberi layanan konseling kelompok behavioral.
Diperoleh pula mean rank pre test pada kelompok eksperimen 3.00 dan post test kelompok eksperimen 8.00, dengan selisih mean rank 5.00. Maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  kelompok  eksperimen  sesudah diberikan  perlakuan. Konseling  kelompok  behavioral  diadakan  selama  8  kali pertemuan.  Pembahasan  permasalahan  dalam  konseling  berdasarkan  aspek-aspek disiplin menurut Prijodarminto (1992), Aspek-aspek disiplin yaitu: (a) Sikap mental. (b) Pemahaman yang baik mengenai sistem aturan tingkah laku, (c) Sikap dan tingkah laku yang secara wajar menunjukkan kesungguhan hati untuk mentaati segala hal secara cermat.
Setelah  delapan  sesi  dilaksanakan,  penulis  menyebarkan  skala  kedisiplinan kepada  kedua  kelompok,  baik  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol sebagai post  test. Hasil post  test akan menjadi  pembanding  antara  kedua  kelompok

## Jurnal Konseling Gusjigang
101
tersebut. Berdasarkan  hasil post  test, diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan kedisiplinan yang signifikan pada kelompok eksperimen. Hal tersebut diketahui dari hasil analisis data skor pre test dan post test pada kelompok eksperimen.
Dengan  demikian,  layanan  konseling  kelompok behavioral teknik  Penguatan kembali,  dan modelling dapat  memberikan  peningkatan  signifikan  terhadap kedisiplinan siswa kelas Kelas VIII SMP N 2 Wonogiri Tahun Ajaran 2019/2020. Sebab hal  yang  mendasar  dalam  konseling  behavioral  adalah  prinsip  penguatan  sebagai suatu  kreasi  dalam  upaya  memperkuat  atau  mendukung  suatu  perilaku  yang dikehendaki  Pavlov  (dalam  Rusmana,  2009).  Disiplin  adalah  suatu  perilaku  yang dikehendaki oleh seseorang dalam Bahri (2008) disiplin adalah kunci sukses, sebab dalam  disiplin  akan  tumbuh  sifat  yang  teguh  dalam  memegang  prinsip,  pantang mundur dalam kebenaran dan pada akhirnya dapat berkorban untuk kepentingan bangsa  dan  negara.  Hanya  ada  satu  cara  untuk  menjadikan  seseorang  berdisiplin yaitu  dengan  kebiasaan  dan  kebiasaan  itu terbentuk  oleh  latihan.  Seseorang  dapat berdisiplin  karena  telah  terbiasa  dan  kebiasaan  dibentuk  oleh  latihan  yang dikehendaki.
Hasil  penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  sebelumnya  yaitu  Aftiani (2013) dengan judul Penerapan Konseling Kelompok Behavior Untuk Meningkatkan Kedisiplinan  siswa  di  Sekolah  SMP  N  I  Kedungadem  Bojonegoro ,  terdapat  hasil analisis  sebesar  p=  0,004  <  0,05  sehingga  konseling  kelompok Behavior dapat meningkatkan disiplin sekolah secara signifikan dan layanan Konseling Kelompok Behavior efektif  dalam  meningkatkan  disiplin  siswa  disekolah. Penelitian  Rosikha (2013) dengan judul Penerapan Konseling Kelompok Behavior Untuk Meningkatkan Perilaku Disiplin Siswa di Sekolah Kelas IX Pemasaran 3 SMP N 4 Surabaya, terdapat hasil sebesar  p= 0.008 <  0,05  sehingga  konseling  kelompok Behavior dapat meningkatkan Perilaku  Disiplin  Siswa  di  Sekolah secara  signifikan  dan  layanan Konseling Kelompok Behavior efektif dalam meningkatkan Perilaku Disiplin Siswa di Sekolah.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat diambil kesimpulan: Ada peningkatan yang signifikan kedisiplinan siswa kelas kelas Kelas VIII SMP N 2 Wonogiri  Tahun  Ajaran  2019/2020    pada  kelompok  eksperimen  setelah mengikuti layanan konseling kelompok behavioral dengan koefisien Asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0,009 < 0,050, dan terdapat peningkatan mean rank 2.50 dari 5,50 dan post test sebesar 8.00.  Perubahan  tersebut  karena  perlakuan  layanan  konseling  kelompok behavioral yang  dilakukan  oleh  kelompok  eksperimen.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  layanan konseling kelompok behavioral dapat meningkatkan kedisiplinan siswa kelas Kelas VIII SMP N 2 Wonogiri Tahun Ajaran 2019/2020.

## Jurnal Konseling Gusjigang

## Daftar Pustaka
Abimanyu & Manrihu. 1996. Teknik dan Laboratorium Konseling. Jakarta: Depdiknas.
Aftiani, Hanif. 2013. Penerapan Konseling   Kelompok Behavior Untuk   Meningkatkan Kedisiplinan siswa di Sekolah SMA N I Kedungadem Bojonegoro . Surabaya: Unesa.
Diunduh dari http://id.scribd.com/doc/161741129/        Untitled#scribd pada tanggal 09   Oktober 2015.
Arikunto, Suharsimi. 1990. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi . Jakarta:
Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Azwar, Saiffudin. 1999. Metode Penelitian . Celeban Timur:   Pustaka Pelajar.
___________.  2000. Sikap  Manusia  Terori  dan  Pengukurannya .  Yokyakarta:  Pustaka Pelajar,.
___________. 2007. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
___________. 2012. Skala Pengukuran Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Bahri, Syamsul. 2008. Tanggung Jawab,Disiplin, Jujur itu Keren (Pendidikan Anti Korupsi Kelas  1  SMP/MTS) .  Jakarta:  KPK  Direktorat  Pendidikan  dan Pelayanan Masyarakat.
Corey, G. 2005. Teori dan Praktik Dari Konseling dan Psikoterapi . Jakarta: PT Eresco.
Corey, Gerald. 1984. Theory and  Practice of Group Counseling (United States of America:
A Division of Wadworth,inc)
D,  Sumarno.  1996. Gerakan  Disiplin  Nasional .  Jakarta:  Mini  Jaya  Abadi.Hurlock, Elizabeth B. 1978. Perkembangan Anak Jilid 2 . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Lestari, Wahyu Farikha. 2011. Upaya Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Dalam Menaati TataTertib  Melalui  Layanan  Penguasaan  Konten  Dengan  Teknik  Modelling  Pada Siswa  Kelas  VII  Smp  Negeri  11  Semarang  Tahun  Ajaran  2010/2011 .  Semarang: Universitas Negeri Semarang. Diunduh dari www.Unnes.ac.id (pada bulan Juli 2015).
Liliweri, Alo. 1997. SosiologiOrganisasi . Bandung: Citra   Aditya Bakti.
Lemhanas. 1997. Disiplin Nasional . Jakarta: Balai Pustaka.
Rosikha Rima, Diana. 2013. Penerapan Konseling Kelompok Behavior Untuk Meningkatkan Perilaku  Disiplin  Siswa  di  Sekolah  Kelas  XI  Pemasaran  3  SMK  N  4  Surabaya . Surabaya:  Unesa http://id.scribd.com/doc/192231559/  #scribd .  Diakses tanggal 09 Oktober 2015.

## Jurnal Konseling Gusjigang
Mulyono. 2013. Pengertian tata tertib. Diunduh dari http://www.psychologymaniac om/2013/02/pengertian-tata-tertib-sekolah.html . Diakses tanggal 22 September 2015.
Nahartyo,  Ertambang.  2013. Desain  dan  Implementasi  Riset  Eksperimen .    Yogyakarta: UPP STIM YKPN.
Nursalim,  M.  2002. Layanan  Bimbingan  dan  Konseling. Surabaya:  Unesa  University press
Poerwadarminto.  2003. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Prijodarminto,  Sugeng.  1992. Disiplin  Kiat  Menuju  Sukses .  Jakarta:  PT  Pradnya Paramita.
Rusmana,  Nandang.  2009. Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok  di  Sekolah .  Bandung  : Rizqi Press.
Semiawan, Conny R. 2009. Penerapan Pembelajaran Pada Anak . Jakarta: PTIdeks.
Starawaji.
2011. Pengertian tata tertib . Diunduh dari http://wwwtatatertib.blogspot.co.id/2011/02/tata-tertib.html . Diakses tanggal 13 Januari 2016.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Supriatna, Mamat. 2003. Konseling kelompok: wawasan, teori dan aplikasi dalam rentang sepanjang hayat . Bandung: FIP-UPI.
Tu’u. Tulus. 2004. Peran disiplin  pada perilaku dan prestasi siswa . Jakarta: PT Grasindo.
Unaradjan, Dolet. 2003. Manajemen Disiplin . Jakarta: PT   Grasindo.
Winkel,  W.S.  &  Hastuti,  Sri.  2006. Bimbingan  dan  Konseling  di  Institut  Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.