http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Implementasi Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Aliyah Nahdlatul Wathan Samawa Sumbawa Besar
Muhammad Parhun
Sekolah Tinggi Agama Islam Nahdlatul Wathan Samawa Sumbawa Besar Jl. Lintas Sumbawa-Bima KM. 03 hunpar27@gmail.com
Abstract: Researchers are worried about the decline in the morals of the younger generation who receive education at Madrasah and at the senior high school level. The implementation of character education is  expected  to  be  able  to  form  a  generation  that  is  moral  and  has Islamic character. Character education can also provide a way out to shape  students  to  become  good  human  beings  on  earth  through  the Madrasah environment and outside the Madrasah. This study aims to describe  and  analyze  the  Implementation  of  Character  Education through  the  Aqidah  Akhlak  Subject.  This  research  is  a  descriptive qualitative  research  taking  place  at  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul Wathan  Samawa,  Labuhan  Sumbawa  Village,  Labuhan  Badas District,  Sumbawa  Regency,  West  Nusa  Tenggara  province.  Data collection  was  carried  out  by  means  of  observation,  interviews  and documentation  to  find  out  the  forms  of  character  education implementation  through  Aqidah  Akhlak  Lessons,  as  well  as constraints  and  solutions  in  the  implementation  of  character education. As for data analysis using descriptive techniques through three flow of activities, namely data reduction, data presentation, and drawing  conclusions.  The  results  of  his  research  show  that  the implementation  of  character  education  through  Aqidah  Akhlak lessons is as follows: through teaching conducted by Aqidah Akhlak educators  through  the  Implementation  of  character  education  in Aqidah Akhlak Subjects educators use 3 ways: explanation, behavior and attitude. Supporting factors are facilities, syllabus, lesson plans, government  programs,  vision  and  mission  composition  and  other religious  teachers.  The  obstacle  is  the  lack  of  creative  learning innovation.  The  solution  is  that  educators  must  determine  selective topics and teaching media.
Keywords : Implementation of Character Education, Aqidah Akhlak Learning
Abstrak : Kegelisahan peneliti terhadap merosotnya akhlal generasi muda yang mendapat pendidikan di lingkungan Madrasah maupun di tingkat  sekolah  menengah  atas.  Pengimplementasian  pendidikan karakter diharapkan mampu membentuk generasi yang bermoral dan berakhlak  islami.  Dengan  pendidikan  karakter  juga  dapat memberikan  jalan  keluar  untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi manusia  yang  baik  di  muka  bumi  melalui  lingkungan    Madrasah maupun  di  luar  Madrasah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
mendiskripsikan dan menganalisis tentang  Implementasi Pendidikan Karakter  melalui  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  diskriptif  dengan  mengambil  lokasi di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa  Desa  Labuhan Sumbawa Kecamatan Labuhan Badas Kabupaten Sumbawa provinsi Nusa  Tenggara  Barat.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  untuk  mengetahui  bentuk implementasi pendidikan karakter melalui Pelajaran Aqidah Akhlak, serta  kendala  dan  solusi  dalam  implementasi  pendidikan  karakter. Adapun  analisis  data  menggunakan  teknik  deskriptif  melalui  tiga alur  kegiatan,  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  implementasi pendidikan  karakter  melalui  pelajaran  Aqidah  Akhlak  sebagai berikut:  melalui  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  Aqidah Akhlak  melalui  Implementasi  pendidikan  karakter  pada  Mata Pelajaran Aqidah Akhlak pendidik menggunakan 3 cara: penjelasan, prilaku dan sikap.  Faktor pendukung adalah  Fasilitas, Silabus, RPP, Program Pemerintah, Susunan Visi dan Misi serta Guru Agama yang lain.  Yang  menjadi  kendala  adalah  kurangnya  inovasi  pembelajaran kreatif.  Adapun  solusinya    adalah  pendidik  harus  menentukan  topic dan media ajar yang yang selektif.
Kata  Kunci: Implementasi  Pendidikan  Karakter,  Pembelajaran Aqidah Akhlak

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sarana  atau  alat  untuk  membentuk  manusia  seutuhnya yang  kemudian  menjadi  manusia  yang  berilmu  dan  berakhlak  mulia.  Tanpa  lembaga pendidikan manusia zaman sekarang akan menjadi manusia tanpa arah. Peraturan yang dibentuk  oleh  pemerintah  membuat  manusia  harus  menjalani  pendidikan  di  bawah lembaga  pendidkan  karena  tanpa  hal  tersebut  kecerdasan,  kepintaran,  kemuliaan  dan hal-hal  yang  baik lainnya tidak akan bermanfaat karena paradigma pemikiran manusia terutama di Indonesia dinilai sampai mana pendidikan akademiknya pernah ditempuh.
Mayoritas penduduk Indonesia yang berAgama Islam tentunya, pendidikan yang ada di Indonesia hendaknya merujuk kepada pendidikan yang diajarkan oleh rasulullah dan  mempertahankan  eksistensi  keIslamannya  sehingga  sebesar  apapun  arus  global yang  menerpa  mampu  diatasi  dan  dilewati.  Banyak  kejadian-kejadian  yang  membuat kita perihatin saat ini tentang keberadaan siswa yang jauh sekali dari harapan dan tujuan pendidikan  seperti  tawuran  siswa,  kenakalan  remaja  bahkan  yang  paling memprihatinkan  keinginan  untuk  membangun  kantin  kejujuran  di  sejumlah  sekolah
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
banyak  yang  gagal, “banyak kantin kejujuran  yang bangkrut karena belum bangkitnya sifat jujur pada anak”. 1
Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  dunia  pendidikan  sungguh  selalu dilakukan  melalui  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  dan  bahkan  merupakan  Mata  Pelajaran yang  berkaitan  khusus  dengan  karakter,  terutama  dalam  lembaga  pendidikan  yang bernaung  di  bawah  kementrian  Agama  Republik  Indonesia.  Untuk  mempertahankan pendidikan yang berbasis Islam dan mampu membentuk peserta didik yang berkarakter mulia hendaknya nilai-nilai Agama yang diajarkan sesuai dengan prinsip-prinsip Islam. Sehingga  peserta  didik  selalu  mencerminkan  karakter    yang  mulia  dalam  bergaul  dan bertingkahlaku.
Pembentuk  karakter  dalam  progam-program  pendidikan  Agama  “lazimnya berupa  pelajaran  tentang  norma-norma  atau  kaidah-kaidah  yang  hendak  ditaati  dalam hidup. Pendidikan Agama pada dasarnya berusaha membekali para peserta didik dengan seperangkat  nilai  dan  norma  yang  diharapkan  merupakan  pegangan  hidup  mereka  di kemudian hari. “Nilai-nilai ini lazim diajarkan dalam bentuk yang abstrak. Relevansinya terhadap  kenyataan-kenyataan  social  yang  tidak  mudah  ditangkap  oleh  peserta  didik terutama  oleh  mereka  yang  belum  cukup  memiliki  pengalaman  sosial  seperti  di  masa SMA”. 2
Sebagaimana  diketahui  bahwa anak  pada  masa  MA/SMA  disebut  “fase  genital yang    di  tandai  oleh  perilaku  yang  tidak  narcistik.  Mereka  mulai  tertarik  lawan  jenis bersosialisasi dan beraktivitas kelompok. Sepanjang fase ini mereka lebih memfokuskan pada  hubungan  dengan  orang  lain.  Tidak  terjadinya  integrasi  pada  fase  ini  seringkali dihubungkan kesalahan-kesalahan pada fase-fase sebelumnya.” 3 Keadaan yang ada pada anak  tersebut  hendaknya  menjadi  perhatian  para  Guru  sehingga  siswa  tumbuh  dengan karakter yang baik.
Peneliti  memilih  lokasi  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa  karena tertarik  dengan  Akhlak  peserta  didik  yang  ada  dilingkungan  Madrasah  tersebut, dibandingkan dengan Akhlak peserta didik yang ada dibawah naungan Yayasan Pontren
1 Muchlas Samani dan Harianto. Konsep dan Model Pendidikan Karakter , (Bandung: Rosdakarya, 2011),2
2 Soejatmoko. Menjadi Bangsa yang Terdidik (Jakarta: Kompas Media Nusantara, 2010), 116.
3 Sukarta. Perkembangan  Dan  Pendidikan  Anak  Atau  Peserta  Didik  Dalam  Tinjauan  Psikilogi  Islam (Psikologi Pendidikan Islam)(materi Perkuliahan Psikologi pendidikan islam, IAIN Mataram, 10/2013).
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
NW  Samawa  yaitu  dari  RA  sampai  PerGuruan  Tinggi.  Peneliti melakukan  wawancara secara  formal  untuk  mendukung  pendekatan  secara  informal,  yakni  dengan menyampaikan  surat  ijin  resmi,  wawancara  secara  informal  kepada  Kepala  Madrasah Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa,  serta  melakukan  wawancara  dengan  Guru  Mata Pelajaran  Aqidah  Akhlak  dan  observasi  mengenai  implementasi  pendidikan  karakter pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  dengan  terlebih  dahulu  memperkenalkan  diri  dan menjelaskan  maksud  peneliti  mengadakan  penelitian  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul Wathan  Samawa,  Pendidikan  karakter  yang  ditanamkan  oleh  Guru  hendaknya  harus sampai  melekat  pada  jiwa  peserta  didik  sehingga  perbedaan  karakter  tidak  muncul antara lingkungan Madrasah dan lingkungan luar Madrasah.
Kegiatan  dalam  mengimplementasi  pendidikan  karakter  di  Madrasah  tersebut akan  lebih  baik  lagi  dalam  melahirkan  generasi  Islam  yang  memiliki  karakter  muslim yang  mulia,  cerdas  dalam  keilmuan,  terampil  dalam  beraktivitas,    tanggap  dalam permasalahan  global  dengan  landasan  iman  dan  taqwa,  baik  di  lingkungan  sekolah maupun  diluar  sekolah.  Penjelasan  di  atas  menjadi  ketertarikan  peneliti  untuk mengungkap  phenomena  yang  terkait  dengan  “Bentuk  Perencanaan  Implementasi Pendidikan  Karakter,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  serta    kendala  dan  solusi pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa, Desa  Sumbawa, Kecamatan  Labuhan Badas, Sumbawa Besar.”

## Metode Penelitian
Dalam  membangun  pendidkan  yang  baik  pendidik  diharapkan  untuk menanamkan  pembelajaran  melalui  berbagai  macam  cara.  Adapun  dalam  pendidikan karakter yang peneliti temukan dalam pembelajaran Aqidah Akhlak antara lain:
a. Metode Ceramah
Salah  satu  cara  untuk  mengimplementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  adalah  melalui  ceramah  yaang  di  lakukan  oleh  pendidik  sebagaimana diungkapkan  oleh  Rohani  dalam  melakukan  pembelajaran  di  dalam  kelas  beliau
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
mengatakana;  Menceritakan  cara-cara  orang  dimasa  yang  lampau  seperti  yang dilakukan oleh rasulullah dan para sahabatnya begitu juga oleh para khalifah. 4
b. Metode Keteladanan
Keteladanan merupakan salah satu cara untuk menanamkan ilmu pengetahuan terhadap  peserta  didik.  Pemahaman  seseorang  tentang  nilai  akan  menuntunnya melakukan  perbuatan  yang  bernilai  dan  tidak  mudah  terjerumus  mengikuti  arus global  dalam  pergaulan.  Dalam  mengimplementasi  pendidikan  karakter  melalui pembelajaran  Aqidah  Akhlak  merupakan  keharusan  yang  terjadi  karena  nilai merupakan  bagian  dari  Agama  yang  digambarkan  dengan  bentuk  dan  cara  yang berbeda
Hasil & Pembahasan
A. Bentuk  Perencanaan  Implementasi  Pendidikan  Karakter  pada  Mata Pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  samawa Tahun Pelajaran 2020/2021.
Dari  Hasil  observasi  dengan  Kepala  Madrasah  tersebut,  peneliti  mengetahui bahwa seluruh Guru Mata Pelajaran yang ada di Madrasah Aliyah Nahdlatul Wathan Samawa  memiliki  perangkat  berupa  Buku  Pegangangan  Guru,  buku  yang  memiliki keterkaitan  dengan  Materi  yang  diajarkan  di  kelas,  Silabus,  RPP  sesuai  dengan Materi  yang  akan  diajarkan,  absen  kelas  untuk  mengecek  kehadiran  peserta  didik, melihat batas pembahasann pelajaran minggu lalu dan melihat apa yang akan dibahas pada  setiap  pertemuan,  dan  Guru  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  samawa Sumbawa Besar bisa menilai setiap peserta didiknya melalui Absen Kelas tersebut.
Perencanaan  pembelajaran  memainkan  peran  pentingdalam  memandu  Guru untuk melaksanakan tugas sebagai pendidikdalam melayani kebutuhanbelajar siswanya, perencanaan  pembelajaran  juga  dimaksudkan  sebagai  langkah  awal  sebelum  proses pembelajaran berlangsung.
Harjanto,  mengungkapakan  bahwa  dimensi  pembelajaran  pedidikan  karakter berkaitan  dengan  cakupan  dan  sifat  dari beberapa  karakteristik  yang  ditemukan  dalam
4 Wawancara ,  Rohani,  S.Ag,    Guru  Aqidah  Akhlak,  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa Sumbawa Besar Selasa,Tanggal 20 Oktober 2020.
P-ISSN : 2088-8503                                                                 E-ISSN : 2621-8046
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
perencanaan  pembelajaran.  perencanaan pengajaran.” 5 Pendidikan  karakter  merupakan usaha  kita  sebagai  pendidik  untuk  membentuk  kebiasaan  baik  peserta  didik,  melalui penanaman  karakter  yang  meliputi  komponen  pengetahuan  Agama  yaitu  Aqidah Akhlak,  kesadaran  anak  didik,  dan  kemauan  anak  didik,  yang  mengedepankan  aspek penanaman  nilai-nilai  karakter  serta  tindakan  untuk  melakukan  nilai-nilai  tersebut didalam lingkungan Madrasah, atau diluar lingkungan Madrasah.” 6
Semoga apa yang diharapkan oleh para pendidik, dan khususnya bagi Guru Mata Pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa  Sumbawa Besar  bisa  diwujudkan  dengan  perencanaan  pendidikan  karakter  yang  beliau  lakukan. Adapaun  yang peneliti peroleh dari observasi pada tanggal 20 Oktober tersebut berupa Silabus  dan  RPP  dari  Guru  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Kelas  XI  IPS  Madrasah Aliyah Nahdlatul Wathan Samawa Sumbawa Besar.
B. Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa  Sumbawa  Besar Tahun Pelajaran 2020/2021.
Implementasi  Pembelajaran  pendidikan  Karakterpada  Mata  Pelajaran  Aqidah Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa  Sumbawa  Besar  dilakukan melalui 3 (tiga) jalur pengajaran. Petama implementasi dilakukan melalui aktivitas awal belajar  dengan  membangun  komunikasi  pra-belajar  ( pre-teaching  activity ). Kedua mengaplikasikan  metode  belajar  ( whilst-teaching  activity) dan  pemberian  tugas pengayaan. Ketiga rangkuman ( post-teaching activity).
1. Membangun Komunikasi Pra-Belajar ( pre-teaching acitvity)
Sistem  membangun  komunikasi  pra-belajar  atau  yang  diistilahkan dengan establising  good  rapport merupakan    aktivitas  pengajaran  awal  yang mutlak dilakukan Guru. Pada fase ini, Guru dapat melakukan interaksi personal kepada  peserta  didik  dengan  berupaya  membangun  hubungan  emosi  kesemua peserta  didik.  Tujuan  dilakukannya  komunikasi  pra-belajar  ini  dimaksudkan untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  karena  peserta  didik  tidak merasa  punya  jarak  dengan  Guru.  Aktivitas  ini  juga  ditandai  dengan  adanya
5 Harjanto , Perencanaan Pengajaran (Jakarta:Rineka Cipta, 2006), 4-5
6 Observasi . 28 Nopember 2020
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
pemberian motivasi sehingga dapat memacu peserta didik untuk belajar 7 . Salah satu ayat al-Qur’an  yang berkaitan dengan pentingnya membangun komunikasi antara  Guru  dengan  peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan Samawa  Sumbawa  Besar  terdapat  dalam  Q.S.  an-Nisa  (04):  63  yang  artinya “ Mereka  itu  adalah  orang-orang  yang  (sesungguhnya)  Allah  mengetahui  apa yang  ada  di  dalam  hatinya.  Karena  itu  berpalinglah  kamu  dari  mereka  dan berilah  mereka  nasehat,  dan  katakanlah  kepada  mereka  perkataan  yang membekas pada jiwanya ”.
2. Mengaplikasikan Metode Belajar (whilst-teaching activity)
Dalam  pengaplikasian  metode  belajar  ini  Guru  memberikan  beragam aktivitas  yang  dimulai  dari  pengkajian  teori,  pengelompokan  peserta  didik berdasarkan kelompok kerja, presentasi dan kuis sebagai alat ukur keberhasilan sementara peserta didik. Menurut Trianto bahwa penggunaan metode ajar  yang bervariasi dalam memandu pembelajaran akan sangat berpengaruh dan memberi motivasi  kepada  peserta  didik  untuk  lebih  meningkatkan  potensi  diri  untuk belajar”. 8
Penerapan metode belajar yang dituangkan dalam kegiatan  pembelajaran implementasi  pendidikan  karakter  pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  dengan pemberian  kontrol  dan  kros-cek  aktivitas.  Selama  proses  belajar  berlangsung Guru  memandu  pembelajaran  dengan  memberi  bantuan  kepada  peserta  didik dengan  tambahan  pengetahuan  konstruktif  jika  ditemukan  ada  dari  salah  satu kelompok  yang  dianggap  lemah  dalam  memahami  materi.  Proses  ini  dikenal dengan istilah fungsi monitoring ( mingling ).
3. Melalui Tugas Pengayaan dan Rangkuman (post-teaching activity)
Rangkuman  adalah  catatan  penting  dari  intisari  materi  yang  dipelajari.
Kegiatan  merangkum  pembelajaran  merupakan  usaha  berkesinambungan  dari aktivitas belajar yang direncanakan Guru. Proses merangkum pembelajaran yang baik,  Guru  harus  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  individu  untuk
7 Mulyani Sumantri, Perkembangan Peserta Didik (Jakarata: Universitas Terbuka, 2007), 251.
8 Trianto, Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik (Jakarta:  Prestasi  Pustaka, 2007), 23.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
mengajukan  pendapat,  merekonstruksi  informasi  dalam  bentuk  poin  penting, serta menarik penalaran padu yang berterima. Konsep merangkum ini memiliki banyak  manfaat  diantaranya: Pertama dengan  merangkum  peserta  didik diberikan  kesempatan  bereksplorasi  ide. Kedua peserta  didik  diberikan  ruang berpikir  kreatif. Ketiga peserta  didik  dilatih  kemampuannya  mengkategorikan informasi penting berdasarkan acuan yang telah mereka alami.” 9
C.    Pelaksanaan  Evaluasi    Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  Aqidah Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa  Sumbawa  Besar Tahun Pelajaran  2020/2021.
Pelaksanaan  Evaluasi  Pendidikan  Karakter  dalam  pembelajaran  Aqidah Akhlak  yang  dilakukan  peneliti  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  samawa Sumbawa  Besar,  yaitu  pada  kelas  XI  IPS  dengan  pemberian  tugas  pengayaan  dan rangkuman  ini  adalah  cara  evaluasi  dari  pembelajaran  implementasi  pendidikan karakter pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Aliyah Nahdlatul Wathan Samawa  Sumbawa  Besar.  Pemberian  tugas  ini  dimaksudkan  untuk  memberi penguatan  terhadap  materi  yang  punya  relevansi  dengan  yang  diajarkan  di  kelas. Pengayaan sebagai materi tugas tambahan dibebankan kepada semua perserta didik sebagai  wujud  dari  tindak  lanjut  proses  belajar mengajar.  Hal ini  berkaitan  dengan Q.S. al-Qiamah (75):17-18: Sesungguhnya atas tanggungan kamilah mengumpulkannya  (di  dadamu)  dan  (membuatmu  pandai)  membacanya.  Apabila Kami telah selesai membacakannya Maka ikutilah bacaannya itu.”
D.  Kendala  dan  Solusi  Implementasi  Pendidikan  Krakter  Pada  Mata  Pelajaran Aqidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  samawa  Sumbawa Besar Tahun Pelajaran 2020/2021
1. Kendala  Implementasi  Pendidikan  Karakter  pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak di Madrasah Aliyah Nahdlatul Wathan Samawa Sumbawa Besar Tahun Pelajaran 2020/2021
9 Livia, p embelajaran Berbasis Aktivitas Interaktif, sumber:http//www. Langkah pembelajaran komunikatif .blog.htm
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Kendala  Implementasi  Pendidikan  Karakter  pada  Mata  Pelajaran  Aqidah Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  samawa  sumbawa  Besar  saat  ini ditandai  dengan  munculnya  berbagai  permasalahan  urgen.  Adapun  hal  yang menjadi  penghambat  dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter  pada  Mata Pelajaran  Aqidah  Akhlah  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa Sumbawa Besar secara eksplisit dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Kurangnya Inovasi Pembelajaran Kreatif
Saat  ini  pengimlementasian  pendidikan  karakter  pada  Mata  Pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Aliyah Nahdlatul Wathan samawa Sumbawa besar masih terlihat sederhana. Ini dibuktikan dengan penerapan aktivitas belajar yang masih terfokus pada satu aktivitas. Sebagian besar Guru masih mempertahankan konsep  pembelajaran  lama  yang  hanya  melandaskan  sistem  pembelajaran  pada penyampaian  meteri.  Padahal  dalam  memandu  proses  belajar  mengajar  Guru harus mampu membangkitkan semangat peserta didik sehingga berkembangnya bakat dan potensi yang dimiliki.
“Menurut  Trianto  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  bermutu, pendidik  perlu  berinovasi  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  peserta  didik. Inovasi  terhadap  pembelajaran  bisa  dilakukan  dengan  mempertimbangkan strategi  unggul,  pemilihan  metode  ajar  yang  tepat  sasaran,  penggunaan  media yang  kreatif  serta  menciptakan  suasana  belajar  dengan  variasi  aktivas  yang membangun daya kreasi peserta didik.” 10
b. Minimnya Aplikasi Media Ajar dalam Pembelajaran
Salah  satu  contoh  konkrit  dari  penggunaan  media  ajar  di  Madrasah Aliyah  Nahdlatul  Wathan  samawa  Sumbawa  Besar  adalah  kurang  mendapat perhatian  serius.  Peserta  didik  yang  seharusnya  dapat  mengoptimalkan pembelajaran dengan baik hanya dijadikan sebagai simbol verbalistik. Ini berarti bahwa  peserta  didik  hanya  diberikan  deskripsi  teori  dari  materi  yang diamanatkan  silabus.  Kurangnya  penggunaan  media  real  seperti  yang dilaksanakan  dalam  mengajar  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah Aliyah  Nahdlatul  Wathan  samawa  menyebabkan  tidak  maksimalnya  hasil belajar  yang  diharapkan.  Fakta  ini  didukung  dari  hasil  kajian  observasi  dan
10 Trianto, Model-model…., 2.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
wawancara  interaktif  peneliti  dengan  Guru  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  di Madrasah Aliyah Nahdlatul Wathan Samawa Sumbawa Besar Kelas XI IPS.
Mengutip pendapat Rizki “bahwa ada banyak manfaat praktis yang bisa dirasakan  jika  Guru  menggunakan  media.  1)  Penyampainan  materi  dapat diseragamkan;  2)  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan  menarik;  3) proses  pembelajaran  menjadi  lebih interaktif;  4)  menghemat  waktu  dan tenaga; 5)  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  peserta  didik;  6)  media  dapat menumbuhkan sikap positif peserta didik terhadap materi ajar dan proses belajar dan 7) media dapat mengubah peran Guru menjadi lebih produktif.” 11
c. Metode Belajar yang Statis
Metode belajar yang hanya menggunakan satu aktivitas belajar cendrung menciptakan  suasana  belajar  monoton.  Konsep  belajar  monoton  berarti  dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar  Guru  tidak  mampu  melibatkan  peserta didik berinteraksi aktif. Metode statis ini membawa peserta didik pada interaksi semu  yang  hanya  berfungsi  sebagai  pendengar  tanpa  ada  aksi  yang  akan membangun  gerak  mereka  untuk  berpartisipasi  mengakses  sekaligus mempraktikkan terori yang diperoleh.
2. Solusi  dari  kedala  Implementasi  Pendidikan  Karakter  pada  Mata  Pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Aliyah Nahdlatul Wathan Samawa Tahun Pelajaran 2020/2021.
Berikut  ada  beberapa  cara  sebagai  solusi  alternatif  dalam  mengatasi kendala pengimplementasian  Pendidikan  Karakter  Pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak di Madrasah Aliyah Nahdlatul Wathan Samawa Sumbawa Besar.
a. Menentukan Topik dan Media Ajar yang Selektif
Dalam kegiatan belajar pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa  kelas  XI  IPS,  pemilihan  topik  ajar  adalah langkah  awal  yang  harus  dipertimbangkan  Guru  sebelum  memasuki  ruangan kelas.  Pemilihan  materi  ajar  ini  sering  kali  dipadukan  dengan  memilih  media yang  relevan  untuk  mendukung  materi  yang  akan  diajarkan.  Sebagai  contoh media  ajar  yang  digunakan  di  Madrasah  Alyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa mempergunakan  teks  foto  kopi  bacaan,  gambar  hidup (realia) ,  charta  dan
11 Rizki, Efektifitas Media Pembelajaran, Sumber: http//www.belajaivovatifdankreatif.rizki.blok.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
potongan kartu kecil yang dibuat dari kertas manila. Manfaat penggunaan media sebagai alat bantu mengajar adalah untuk mempermudah jalannya proses belajar mengajar.
Mengutip  penjelasan  Hamdani  ”bahwa  fungsi  utama  media  dapat memperjelas  materi  dan  bersifat  menarik.  Topik  ajar  yang  dipadukan  dengan penggunaan  media  tertentu  dapat  menarik  minat  peserta  didik  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan.  Selain  menarik,  media pembelajaan  bersifat  interaktif.  Ini  berarti  bahwa  media  dapat  menumbuhkan dorongan sikap dan prilaku positif yang membangun peserta didik untuk terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Memilih Metode Pembelajaran yang Aplikatif dan Interaktif
Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa  Sumbawa  Besar  dalam melaksanakan  fungsinya  sebagai  lembaga  formal  telah  menerapkan  beberapa cara  dalam  mengajarkan  pendidikan  Agama  Islam  di  kelas.  Berpariasinya metode  pengajaran  yang  digunakan  Guru  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak tercermin dari ulasan berikut:
1) Cerita
Metode  cerita  yang  digunakan  Guru  Mata  Pelajaran  pendidikan Agama  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa  Sumbawa Besar  dilakukan  dengan  memberikan  cerita  keAgamaan  seputar  kehidupan para  Nabi  dan  Rasul.  Fokus  cerita  yang  disampaikan  pada  pembelajaran pendidikan Agama Islam adalah dengan menanamkan nilai-nilai budi pekerti dan tingginya akhlakul karimah kepada peserta didik. Contoh cerita sebagai metode diambil dari sumber autentik seperti al-Qur’an, al-Hadist dan kisah- kisah  para  cendikiawan  muslim  yang  sangat  berpengaruh  dalam  sejarah perkembangan Islam.
Penggunaan  metode  cerita  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan Samawa Sumbawa Besar dijabarkan melalui cerita singkat dengan mengupas biografi Nabi dan Rasul serta para cendikiawan muslim. Dalam penyampain cerita, Guru memberikan jeda dengan bertanya seputar cerita yang baru saja disampaikan  sebagai intermission .  Aktivitas  ini  dilakukan  untuk  mengecek
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
pengetahuan  peserta  didik  dengan  mengingat  informasi  yang  disampaikan Guru.
2) Kerja kelompok
Strategi belajar dengan kerja kelompok yang diterapkan di Madrasah Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa  sumbawa  Besar  melibatkan  semua peserta  didik  berdasarkan  kelompok  yang  telah  ditentukan  Guru  Mata Pelajaran Aqidah Akhlak kelas XI IPS. Saat pembagian kelompok dilakukan Guru  menggunakan  cara  yang  berbeda-beda. Pertama Guru  membagi kelompok dengan cara menGurutkan peserta didik dengan nomor urut nama sesuai dengan absensi. Kedua Guru memberikan stimulus berupa permainan kecil  dengan  peserta  didik  diminta  menyebutkan  nomor  dari  digit  satu sampai  lima.  Peserta  didik  kemudian  diberikan  tempat  berdasarkan  nomor yang  telah  disebutkan. Ketiga peserta  didik  yang  mendapat  nomor  yang sama  berkumpul  membentuk  kelompok  yang  beranggotakan  lima  orang. Menuru  Fairuzul  Muamtaz  pola  pengembangan  pembelajaran  dengan menggunakan permainan kecil dapat meningkatkan titik fokus peserta didik dalam belajar.” 12
Pengimplementasian  strategi  pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan  Samawa  Sumbawa  Besar menggunakan  kerja  kelompok  dengan  memberikan  teks  bacaan  yang beragam  jenisnya.  KerAgaman  ini  terlihat  jelas  dari  berbedanya  topik  ajar yang  termuat  pada  silabus  yang  mempersyaratkan  Guru  PAI  untuk menyesuaikan  diri  dengan  ketentuan  silabus.  Metode  penyampaian  materi dalam  kerja  kelompok  adalah  semua  peserta  didik  dilibatkan.  Mereka diberikan kesempatan berbaur mengkonstruksi pemahaman dan menyimpulkan intisari dari teks yang disediakan. Teks yang telah dibagikan berbentuk teks foto kopi lembaran yang memuat materi untuk didiskusikan.
Dari  rangkaian  kegiatan  kerja  kelompok  yang  dideskripsikan  pada Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan Samawa Sumbawa Besar, Guru sebagai fasilitator kunci belajar memberikan kesempatan kepada semua kelompok untuk memberi kesimpulan. Penguatan
12 Fairuzul Mumtaz, To Be Smart Parents (yogyakarta: Dimond, 2011), 44.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
pemahaman diberikan Guru dalam bentuk mengisi pernyataan yang rumpang pada  lembar  kerja  yang  telah  dibagikan  Guru  dalam  bentuk  lembaran kosong. Dalam mengerjakan tugas tersebut kelompok diberikan durasi waktu sekitar  10-15  menit  untuk  menyelesaikan  pekerjaan  tersebut  untuk didiskusikan  bersama  sebelum  memasuki  kuis  sebagai  tahap  terakhir  dari rangkaian pembelajaran.
3) Kompetisi permainan (game competition)
Prinsip bermain sebenarnya diupayakan  Guru  Aqidah  Akhlak dikala konteks  kelas  tidak  lagi  mendukung  peserta  didik  untuk  berkonsentrasi mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  dikemukakan Fairuzul  Mumtaz  dalam  bukunya to  be  smart  parents bahwa  tujuan mendasar  dilakukannya  kompetisi  permainan  adalah  untuk  menimbulkan keriangan,  kelincahan,  relaksasi  dan  harmonisasi  sehingga  seseorang cenderung bergairah dalam melakukan sesuatu.” 13 Kegairahan  akan  dengan mudah  menciptakan  semangat  dan  inspirasi  yang  membawa  mereka  pada kondisi  yang  nyaman  serta  menantang  tanpa  harus  terbebani  dengan stumpukan konsep yang memberatkan mereka bekerja.
Penggunaan  kompetisi  permaianan  atau  yang  sering  diistilahkan dengan game competition telah  diterapkan  Guru  Mata  Pelajaran  Aqidah Akhlak  di  Madrasah  alyah  Nahdlatul  Wathan  samawa  sumbawa  Besar. Kompetisi  yang dibentuk diarahkan kepada kelompok dan individu. Tujuan utama  diterapkannya  kompetisi  ini  sebenarnya  untuk  mengarahkan  minat peserta didik untuk tetap fokus pada materi ajar yang direncanakan.
4) Charta atau bagan
Penggunaan charta atau bagan di Madrasah Aliyah Nahdlatul Wathan Samawa  Sumbawa  Besar  diterapkan  guna  memberikan  penjelasan  yang sistematis.  Penyajian  yang  sederhana  pada  charta  dapat  memberikan rangkuman  komprehensif  terhadap  materi  rumit  dan  luas.  Materi  yang disajikan  dalam  bentuk  charta  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Wathan Samawa Sumbawa Besar dipresentasikan dengan menyajikan konsep-konsep sholat  yang  sangat  sederhana.  Guru  memberikan  charta  kedalam  kelompok
13 Fairuzul Mumtaz, To be Smart…., 44.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
kecil yang memuat kompenen sholat secara keseluruhan. Dari kopian charta tersebut  Guru  kemudian  memberikan  penjelasan  tentang  charta  yang dibagikan.
5) Kuis
Prinsip  kuis  adalah  cara  Guru  memberikan  evaluasi  sekilas  atas pencapaian  prestasi  sejauhmana  peserta  didik  mampu  menyerap  materi  ajar yang  telah  tersusun  dan  diterapkan  ketika  proses  belajar  mengajar dilaksanakan.  Jika  dilihat  penerapan  kuis  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul Wathan  Samawa  Sumbawa  Besar  sangat  efektif  memfokuskan  konsentrasi peserta  didik  untuk  menjawab  serangkaian  pertanyaan  Guru.  Pertanyaan yang  dilontarkan  Guru  kepada  para  peserta  didik  telah  mampu  membawa peserta  didik  belajar  dalam  permainan  menyenangkan  dan  menantang  serta mampu  bermanfaat  secara  akademik.  Bentuk  kuis  yang  diberikan  berupa kuis benar salah dan tanya jawab pendek seputar materi yang dipelajari saat itu.
6) Menciptakan Aktivitas Belajar Variatif
Pada  pembelajaran  variatif  dimaksudkan  semua  komponen  yang terjaring  pada  kegiatan  belajar  harus  dioptimalkan.  Model  pembelajaran yang  digunakan  harus  disesuikan  dengan  tingkat  peserta  didik  yang  sedang belajar.  Pertimbangan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  variatif  ini didasarkan  pada  pemilihan  metode  yang  mampu  membangun  kreativitas, penyeleksian  media  yang  relevan  untuk  menopang  inisiatif  peserta  didik menggunakan daya nalar dan emosi untuk terlibat.

## Simpulan
Mengimplementasikan  pendidikan  karakter  dalam  pelajaran  Aqidah Akhlak,  pendidik  menggunakan  penjelasan,  prilaku  dan  sikap.  Sehingga  hasil yang  dicapai  mendekati  kesempurnaan.  Adapun  yang  diimplementasikan adalah  moral,  nilai  disiplin,  kompetisi,  jujur,  teguh,  kebaikan,  pemupukan semangat, pandangan kedepan, pengambilan keputusan, penalaran diri, empati, cinta  kebaikan,  penguasaan  diri,  kerendahan  hati,  hubungan  denga  tuhan, sosial, dan diri sendiri.
Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Karakter  Pada  Mata  Pelajaran
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Aqidah  Akhlak  adalah  lanjutan  dari  Perencanaan  Implementasi  Pendidikan Karakter  pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul Wathan  samawa.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran    pendidikan  yang berkarakter  tentu  akan  semakin  baik  apabila  seseorang  meningkatkan kualifikasi  akademiknya  sehingga  mereka  mampu  untuk  menyamapaikan  dan mengimplementasikan pendidikan karakter dari segala segi. Dalam pendidikan karakter yang bersifat integratif yang di usung oleh pemerintah merupakan hal yang  sangat  baik  dengan  kondisi  pendidikan  sekarang  ini.  Dalam  hal  ini peneliti melakukan dalam rangka melihat dan memperhatikan kondisi yang ada di  lapangan.  Terdapat  berbagai  macam  metode  yang  di  pergunakan  untuk menyamapaikan pembelajaran untuk mengajar peserta didik dalam mengambil keputusan  yang  di  lakukan  oleh  pendidik.  Yaitu  dengan  Implementasi Pendidikan  Karakter  melalui Materi dan  Implentasi  Pendidikan  Karakter melalui Metode.
Pelaksanaan Evaluasi Pendidikan Karakter dalam pembelajaran Aqidah Akhlak  yang  dilakukan  Guru  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah Aliyah  Nahdlatul  Wathan  samawa  Sumbawa  Besar,  yaitu  pada  kelas  XI  IPS dengan  pemberian  tugas  pengayaan  dan  rangkuman  ini  adalah  cara  evaluasi dari  pembelajaran  implementasi  pendidikan  karakte.  Pemberian  tugas  ini dimaksudkan  untuk  memberi  penguatan  terhadap materi  yang  punya  relevansi dengan yang diajarkan di kelas.

## Daftar Rujukan
Harjanto , Perencanaan Pengajaran (Jakarta:Rineka Cipta, 2006).
Livia,  p embelajaran  Berbasis  Aktivitas  Interaktif, sumber:http//www.  Langkah pembelajaran komunikatif .blog.htm
Muchlas,  Samani  dan  hariyanto,Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter  (Bandun: Remaja Rosda Karya, 2011).
Mumtaz, Fairuzul. To Be Smart Parents (yogyakarta: Dimond, 2011).
Rizki,
Efektifitas Media Pembelajaran, Sumber:
http//www.belajaivovatifdankreatif.rizki.blok.
Soejatmoko. Menjadi Bangsa yang Terdidik (Jakarta: Kompas Media Nusantara, 2010).
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Sukarta. Perkembangan  Dan  Pendidikan  Anak  Atau  Peserta  Didik  Dalam  Tinjauan Psikilogi  Islam (Psikologi  Pendidikan  Islam)(materi  Perkuliahan  Psikologi pendidikan islam, IAIN Mataram, 10/2013).
Sumantri, Mulyani. Perkembangan Peserta Didik (Jakarata: Universitas Terbuka, 2007) Trianto, Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007)