## Pengaruh Persepsi Kampus Program Mengajar, Lingkungan Keluarga, dan Kondisi Ekonomi Keluarga terhadap Minat Menjadi Guru
Fredi Irawan 1* , Pujiati 2 , Suroto 3 , Nurdin Marsaid 4
1,2,3,4 Universitas Lampung
1 frediirawan1038@gmail.com, 2 pujiati@fkip.unila.ac.id,
3 suroto.1993@fkip.unila.ac.id, 4 nurdnmarsaid17@gmail.com
How  to  cite  (in  APA  Style) :  Irawan,  F.;  Pujiati;  Suroto;  Marsaid,  N.  2022.  Pengaruh Persepsi  Kampus  Program  Mengajar,  Lingkungan  Keluarga,  dan  Kondisi  Ekonomi Keluarga terhadap Minat Menjadi Guru. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 15 (2) pp. 427-436.
Abstract: The Faculty of Teacher Training and Education, University of Lampung is one of the faculties that produces student output as teachers. Students must have an interest in becoming a teacher when they have graduated from the Faculty of Teacher  Training  and  Education,  University  of  Lampung.  Therefore,  this  study aims  to  determine  the  effect  of  Perceptions  of  the  Teaching  Campus  Program (KM),  Family  Environment,  and  Family  Economic  Conditions  on  interest  in becoming a teacher in FKIP students at the University of Lampung. This research was  conducted  using  a  survey  method  with  a  quantitative  approach.  The  total population in this study was 112 students. The sampling technique used is simple random sampling, which is 88 samples. The data were tested using partial analysis (t test) and simultaneously (f test). The results of the research hypothesis indicate that  there  is  a  partial  and  simultaneous  influence  on  the  perception  of  campus teaching programs, family environment and family economic conditions on interest in becoming a teacher in FKIP students at the University of Lampung. The results of  this  study  are  expected  to  be  a  reference  in  learning,  especially  to  increase interest in becoming a teacher for FKIP students at the University of Lampung. Keywords: family economic conditions, family environment interest in becoming a teacher, perception of campus program teaching

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan penting dalam meningkatkan potensi sumber daya  manusiasebagai  generasi  penerus  guna  untuk  menjamin  kualitas  dan profesionalitas  dalam  mencapai  cita-cita  bersama  yakni  kemajuan  suatu  bangsa. Sumber daya manusia yang berkualitas harus dipersiapkan bukan hanya dilakukan terhadap peserta didik, tetapi juga tenaga pendidik atau guru yang  akan  berperan
penting  terhadap  kualitas  pendidikan.  Sumber  daya  manusia  yang  harus dipersiapkan menjadi guru haruslah memiliki minat terlebih dahulu.
Menurut Slameto (2015) Minat merupakan suatu rasa lebih suka dan rasa tertarik  akan  suatu  hal  dan  aktivitas,  tanpa  ada  yang  mendorong  utuk melakukannya. Selanjutnya, seseorang yang memiliki minat lebih tinggi terhadap suatu hal akan berusaha lebih maksimal untuk mewujudkannya sebagai ungkapan ekspresi atau melalui tindakan nyata darisuatu keinginannya tersebut (Haryawan, dkk, 2019). Oleh karena itu mahasiswa yang memiliki minat untuk menjadi guru yang  tinggi  cenderung  akan  lebih  berusaha  agar  dapat  mencapainya  dengan persiapan yang matang dibandingkan dengan mahasiswa yang minat menjadi guru yang lebih rendah. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas lampung merupakan salah satu Fakultas yang menghasilkan output Mahasiswa sebagai calon guru.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  mahasiswa  untuk  menjadi  guru adalah faktor emosi, faktor teman, faktor lingkungan, faktor rasa ingin tahu, faktor pribadi, faktor fisik, dan faktor motif. Faktor yang paling dominan mempengaruhi minat  untuk  menjadi  guru  adalah  faktor  emosi  (Astuti  dkk,  2019).  Selain  dari faktor-faktor  yang  telah  disebutkan,  ada  faktor-faktor  lain  yang  diduga  akan mempengaruhi  minat  menjadi  guru  yaitu  persepsi  mahasiswa  setelah  mengikuti Program Kampus Mengajar, Lingkungan Keluarga dan Kondisi Ekonomi Keluarga.
Kaitannya  dengan  minat  menjadi  guru,  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  adalah  mengikuti  program  mengajar  Kampus  mengajar.  Program Kampus mengajar dapat memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengasah jiwa kepemimpinan dan karakter serta memiliki pengalaman belajar. Minat mahasiswa yang mengalami perubahan diduga karena Program Kampus mengajar diduga dapat memberikan  pengalaman  yang  baik.  Pengalaman  belajar  seseorang  akan menentukan minat seseorang, dikarenakan pengalaman belajar menjadi faktor yang dapat mengembangkan minat pada seseorang.
Berdasarkan  survei  pendahuluan  dengan  mahasiswa  FKIP  Universitas Lampung, yang diambil setelah mengikuti Program Kampus Mengajar angkatan 1. Data  yang  diperoleh  dari  20  responden,  40%  merespon  bahwa  mereka  berminat menjadi  guru  setelah  lulus  S1  FKIP  Universitas  Lampung,  menunjukan  setelah mengikuti program kampus mengajar Angkatan 1, mahasiswa memiliki perubahan minat  untuk  menjadi  guru  diduga  terpengaruh  oleh  Program  Kampus  Mengajar angkatan  1.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  survei  yang  telah  dilakukan  kepada mahasiswa  FKIP  yang  mengikuti  Program  Kampus  Mengajar  (KM)  angkatan  1 karena merasa kurang dalam hal pengalaman dalam mengajar.
Hal  ini  dibenarkan  dengan  data  50%  dari  20  responden  ketika  survei mahasiswa  FKIP  Universitas  Lampung  menjawab  bahwa  mereka  mengikuti Program  Kampus  Mengajar,  karena  merasa  kurang  pengalaman  mengajar  secara langsung. berdasarkan hal yang telah disebutkan, dapat diketahui bahwa mahasiswa
FKIP Universitas Lampung memiliki perubahan minat untuk menjadi guru, setelah mengikuti program kampus mengajar angkatan 1.
Selain Program Kampus Mengajar angkatan 1 mahasiswa FKIP Universitas Lampung juga menyebutkan bahwa lingkungan keluarga memberikan andil yang sangat  penting  dari  minatnya  untuk  menjadi  guru.  Menurut  Hasbullah,  (2009); Indrianti,  (2021),  Lingkungan  keluarga  adalah  lingkungan  yang  pertama  kali memberikan pendidikan bagi anak-anak. Lingkungan Keluarga memiliki peranan sebagai lembaga pendidikan tertua, bersifat informal, yang dialami oleh anak serta lembaga  pendidikan  yang  bersifat  kodrati  orang  tua  bertanggung  jawab memelihara,  merawat,  melindungi  dan  mendidik  anak  agar  tumbuh  dan berkembang dengan baik (Hasbullah, 2012; Wahid, 2020).
Berdasarkan pengertian lingkungan keluarga tersebut, maka dalam keluarga anak  akan  memperoleh  arahan,  bimbingan.dan  dukungan  bagi  anak  dalam meningkatkan  tumbuh  kembang  minatnya,  terkhusus  jika  anak  berminat  untuk berkarir sebagai guru.Lingkungan keluarga memiliki dampak penting pada minat untuk  berkarir  sebagai  guru.  (Yuniarti,  2017).  Selanjutnya  Lingkungan  keluarga secara parsial berpengaruh terhadap minat menjadi guru (Indrianti, 2021).
Slameto (2003); Sari (2018) indikator lingkungan keluarga terhadap minat ada enam berupa: a) bagaimana orang tua mendidik b) hubungan sesama anggota keluarga c) Suasana rumah d) Keadaan ekonomi keluarga e) Pengertian orang tua f) Latar belakang kebudayaan. Oleh karena itu, faktor lingkungan yang baik akan diduga  dapat  mempengaruhi  minat  menjadi  guru  mahasiswa  mahasiswa  FKIP Universitas  Lampung.  Sebaliknya  jika  mahasiswa  memiliki  lingkungan  keluarga yang kurang baik maka mungkin saja akan mempengaruhi minat mahasiswa FKIP Universitas Lampung. Mahasiswa yang memiliki minat menjadi guru, cenderung membutuhkan dukungan dan pengertian dari keluarganya.
Hal ini dibenarkan dengan data survei kepada mahasiswa mahasiswa FKIP Universitas Lampung yang telah dilakukan. Dari 20 responden, 19 responden atau (95 %) menjawab bahwa lingkungan keluarga mendukung dengan minatnya untuk menjadi guru.Hal ini dapat berpengaruh terhadap kesiapan mahasiswa untuk dapat mencapai  minatnya.  Lingkungan  keluarga  diduga  berpengaruh  terhadap  minat menjadi guru. Dengan demikian dapat diambil arti bahwa minat mahasiswa untuk menjadi  guru,  haruslah  didukung  oleh  lingkungan  keluarga.  Menurut  Ardyani, (2014)  faktor  baru  yang  bisa  mempengaruhi  minat  mahasiswa  menjadi  guru akuntansi nantinya yaitu pengalaman PPL dan lingkungan keluarga. Pada penelitian terdahulu  terdapat  Adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel lingkungan  keluarga  terhadap  minat  menjadi  guru  pada  mahasiswa  pendidikan administrasi  perkantoran  2015  Universitas  Negeri  Semarang  (Amalia,  2020). Selanjutnya  Syofyan,  dkk  (2020)  lingkungan  keluarga  secara  berpengaruh signifikan terhadap minat menjadi guru.
Selain  dari  faktor  Lingkungan  keluarga,  ada  faktor  lain  yang  diduga mempengaruhi minat menjadi guru yaitu kondisi ekonomi keluarga. Faktor kondisi

## Pengaruh Persepsi Kampus Program Mengajar, Lingkungan Keluarga, dan Kondisi
Ekonomi Keluarga terhadap Minat Menjadi Guru
ekonomi  termasuk  dalam  faktor  internal  yang  mempengaruhi  minat  mahasiswa untuk  menjadi  guru.  Menurut  Adi,  dkk  (2016),  Kondisi  ekonomi  orang  tua merupakan  suatu keadaan  sosial  ekonomi yang berkaitan dengan kedudukan dan prestise  keluarga  dalam  masyarakat  dan  juga  usaha  yang  telah  dilakukan  untuk menciptakan  barang  dan  jasa,  guna  mencukupi  kebutuhan  hidup.  Menurut Sudarsana,  (2018)  Orangtua  yang  memiliki  tingkat  ekonomi  tinggi  tentu  akan menyediakan segala sarana dan prasarana dalam menunjang pendidikan anaknya. Keberhasilan  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga, anggota masyarakat dan pemerintah.
Hal  ini  disebabkan  asumsi  masyarakat  bahwa  berprofesi  sebagai  guru dianggap  lebih  rendah  tingkatan  kerjanya  dibandingkan  dengan  seorang  yang berprofesi sebagai Dokter. Setelah mengamati data dari survei dengan Mahasiswa FKIP Universitas Lampung, kondisi ekonomi keluarga kelas menengah yaitu 85 % dari 20 responden dan sisanya berasal dari tingkat ekonomi keluarga kelas bawah dengan persentase 15%.Kondisi ekonomi keluarga yang memiliki kondisi ekonomi baik  maka akan menghasilkan pendidikan anak  yang baik. Kondisi atau keadaan ekonomi keluarga akan menjamin kelancaran studi mahasiswa sehingga mahasiswa bisa terhadap fokus studinya ( Sari, 2018). Berdasarkan data tersebut diduga kondisi ekonomi  keluarga  diduga  berpengaruh  terhadap  minat  menjadi  guru  pada mahasiswa FKIP Universitas Lampung.
Secara  empiris,  menurut  penelitiaan  terdahulu,  Valentin,  dkk,  (2019) menyatakan  terdapat  pengaruh Lin gkungan  keluarga, Microteaching ,  magang  III berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa  menjadi  guru,  terbukti  dengan  adanya motivasi  yang  diberikan  serta  keadaan  ekonomi  dalam  lingkungan  keluarga, kemampuan pengelolaan kelas dalam microteaching , serta kegiatan mengajar dan non  mengajar  yang  ada  dalam  magang  III.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian terdahulu,  yang  menyatakan  bahwa  lingkungan  keluarga  yang  mendukung  akan dapat meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru akuntansi. Hal ini memiliki arti adanya  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  lingkungan  keluarga  dengan  minat menjadi guru akuntansi (Karyantini, 2021).

## METODE
Pada  Penelitian  inii  jenis  penelitian  menggunakan  kuantitatif  dengan menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  verifikatif.  Dengan  menggunakan metode  ini  akan  diketahui  hubungan  antar  variabel  yang  diamati.  Kurniawan, (2016), penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian ex post facto diarahkan untuk mempelajari peristiwa yang telah terjadi dan kemudian merunut ke masa lalu untuk  mengetahui faktor-faktor yang menyebabkan timbulnya peristiwa tersebut. Instrumen penelitian adalah kuisioner.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  112  Mahasiswa  FKIP  Universitas Lampung yang telah mengikuti program kampus mengajar angkatan 1. Kemudian, teknik  sampling  menggunakan Simple  Random  Sampling ,  dan  dihitung  dengan
rumus slovin yang mendapatkan sampel 88 mahasiswa. Teknik pengujian hipotesis yang digunakan pada penelitian ini adalah uji-F dengan uji prasyarat analisis (Uji Normalitas dan Uji Homogenitas).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  fakultas  keguruan  dan  ilmu  pendidikan  (FKIP) Universitas Lampung. Subjek penelitian merupakan mahasiswa mengikuti Program Kampus Mengajar Angkatan 1 yang terdiri atas 201 Mahasiswa yang tersebar di 8 fakultas.  FKIP  Universitas  Lampung  dengan  jumlah  mahasiswa  terbanyak  untuk mengikuti  program  kampus  mengajar  (KM)  angkatan  1  yaitu  112  mahasiswa, sampel yang digunakan 88 mahasiswa dengan menggunakan rumus slovin .
Sebelum  melakukan  uji  F,  maka  akan  dilakukn  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Hasil  dan  pembahasan  dapat  disajikan  dalam  subbab.  Membahas secara jelas pokok bahasan sesuai dengan masalah, tujuan penelitian, dan teori yang digunakan. Perujukan atau pengutipan disusun dengan urutan penulis, tahun terbit, dan halaman yang dirujuk (Damono, 1993: 55).
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas dan uji homogenitas. Berdasarkan data yang telah didapatkan oleh peneliti dan di uji coba dengan SPSS, diketahui bahwa data terdistribusi dengan normal, dimana nilai  signifikansi  Variabel  X 1 , X 2 , X 3 dan Y, >  dari α  (0,05), yaitu 0,219, 0,135, 0,438 dan 0,2230 >0.05. Berdasarkan data pada tabel hasil uji homogenitas, dapat diketahui  secara  berturut-turut  antara  variabel  X 1 ,  X 2 dan  X 3 dapat  dikatakan homogen dengan nilai signifkasi, (0,206>0,05), (0,396>0,05) dan (0.343>0,05)
Langkah  berikutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan  rumus  F. Hasilnya dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Hipotesis Menggunakan Rumus F-
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2615.514 3 871.838 14.743 .000 a Residual 4967.384 84 59.136 Total 7582.898 87 a. Predictors: (Constant),  Persepsi Program Kampus Mengajar, Lingkungan Keluarga,
Kondisi Ekonomi Keluarga,
b. Dependent Variable: Minat menjadi Guru Sumber: Pengolahan data SPSS 2022
Berdasarkan  analisis  data  SPSS  16  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansi dari variabel persepsi program kampus mengajar, lingkungan keluarga, kondisi  ekonomi  keluarga  secara  simultan  berpengaruh  positif  terhadap  Variabel Minat  menjadi  Guru  dengan  nilai  signifikansi  0,00<0,05  dan  Fhitung 14,743>1,979.
Berikut  merupakan  hasil  uji  simultan  dengan  melihat  koefisien determenansi variabel dependen terhadap variabel independen.
Tabel 2 Koefisien Determenansi (R 2 ) Berganda
ANOVA Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .587 a .345 .322 7.68996
a. Predictors: (Constant), Persepsi Program Kampus Mengajar, Lingkungan Keluarga, Kondisi Ekonomi Keluarga

## Sumber: Pengolahan data SPSS 2022
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa variabel dependen Minat menjadi guru mahasiswa FKIP Universitas Lampung dipengaruhi secara simultan oleh variabel independen persepsi program kampus mengajar, lingkungan keluarga, dan kondisi ekonomi keluarga, sebesar 34,5 % dan sisanya 65,5 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak digunakan dalam penelitian ini.
Berdasarkan hasil uji hipotesis H 1 yang berbunyi terdapat pengaruh Persepsi Program  Kampus  Mengajar  (KM),  Lingkungan  keluarga  dan  Kondisi  Ekonomi secara  bersama-sama  terhadap  Minat  menjadi  guru  pada  mahasiswa  FKIP Universitas  Lampung  dinyatakan  diterima.  Hasil  analisis  data  menyimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  simultan  Persepsi  Program  Kampus  Mengajar  (KM), Lingkungan keluarga dan Kondisi terhadap Minat menjadi  guru pada mahasiswa FKIP Universitas Lampung.
Hal ini berdasarkan hasil uji regresi linier berganda menggunakan SPSS 16 mendapatkan hasil yang diperoleh dari 88 responden dengan menggunakan google form, mendapatkan hasil uji F diketahui nilai F sebesar 14,743 dengan probabilitas signifikansi  0,000  kurang  dari  0,05.  Kemudian  dari  hasil  penelitian  menunjukan simultan  Persepsi  Program  Kampus  Mengajar  (KM),  Lingkungan  keluarga  dan Kondisi terhadap Minat menjadi guru pada mahasiswa FKIP Universitas Lampung sebesar 34,5%. Sedangkan sisanya 65,5 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak digunakan dalam penelitian ini.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan analisis data diperoleh informasi bahwa  pengaruh  terbesar  diberikan  oleh  variabel  Persepsi  Program  Kampus mengajar sebesar 27,7 %, diikuti oleh variabel lingkungan keluarga sebesar 22,3% dan variabel  yang memberikan pengaruh terkecil yaitu variabel  kondisi  ekonomi keluarga sebesar 0,8%. Timbulnya minat untuk menjadi guru pada mahasiswa FKIP Universitas  lampung  akan  diikuti  dengan  usaha  yang  lebih  giat  dan  juga dipengaruhi faktor internal dan eksternal.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  Slameto  (2010:180)  yang berpendapat bahwa minat pada dasarnya adalah penerimaan akan hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu diluar diri. Penelitian ini menggunakan faktor dalam diri yang  akan  mempengaruhi  yaitu  persepsi  program  kampus  mengajar.  Sedangkan
faktor dari luar diri yang akan mempengaruhi yaitu faktor lingkungan keluarga dan kondisi ekonomi keluarga.
Rendahnya  persepsi  tentang  profesi  guru  oleh  mahasiswa  yang  telah mengikuti  program  kampus  mengajar  angkatan  1,  cukup  berdampak  dalam terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru. Hal ini sesuai dengan definisi minat yang berbunyi bahwa minat merupakan salah satu faktor psikologis manusia yang sangat penting bagi kemajuan dan keberhasilan manusia. Mereka yang tertarik pada pekerjaan tertentu yang akan memiliki hasil yang lebih baik dari yang kurang atau tidak tertarik dengan pekerjaan tersebut (Nasrullah, 2018). Penghasilan orang tua yang  tinggi  akan  berkaitan  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung pendidikan anak. (Gerungan, 2010;196).
Jika dihubungkan dengan penelitian ini unsur  kemajuan dan keberhasilan dengan minatnya untuk menjadi guru berkaitan dengan mengikuti program kampus mengajar  karena  mahasiswa  yang  tertarik  dan  berminat  untuk  menjadi  guru. Program  kampus  mengajar  akan  memberikan  pengalaman  dan  menimbulkan persepsi yang baik tentang guru sehingga meningkatkan minat untuk menjadi guru. (Yuliyanto,  2022). Seorang guru yang profesional  merupakan seorang guru yang ahli dan memiliki keahlian dalam melaksanakan tugasnya.
Hasil ini mendukung hasil penelitian ini juga mendukung penelitian  Sari,
(2018) yang menyatakan bahwa minat menjadi guru di pengaruhi beberapa faktor yaitu,  pengalaman  PPP,  lingkungan  keluarga  dan  teman  sebaya. Minat  bukanlah bawaan  dari  lahir,  minat  merupakan  hasil  yang  diperoleh  melalui  proses  seperti pengalaman,  pendidikan,  pekerjaan  (Hurlock.  2010). Maka  dengan  hal  ini  dapat diartikan  bahwa  persepsi  program  kampus  mengajar,  lingkungan  keluarga  dan kondisi  ekonomi  berpengaruh  terhadap  minat  menjadi  guru.  Meskipun  demikian terdapat perbedaan penelitian yang relevan dengan penelitian ini dimana penelitian yang relevan meneliti Pengalaman PPP sedangkan penelitian ini meneliti persepsi program kampus mengajar.
Selain itu juga penelitian inii  mendukung penelitian dari  Syofyan (2020). Menyatakan bahwa program pengalaman lapangan kependidikan (PLK) dan efikasi diri  mempunyai  pengaruh  yang  positif  terhadap  minat  menjadi  guru  mahasiswa Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang. Jika dikaitkan dengan  penelitian  ini,  maka  jika  semakin  baik  persepsi  mahasiswa  setelah mengikuti program kampus mengajar maka akan semakin meningkatkan minatnya untuk menjadi guru.
Lingkungan keluarga sebagai faktor eksternal yang mampu mempengaruhi minat menjadi guru. Hal ini sesuai dengan penelitian dari Indrianti, dkk (2021) yang menyatakan lingkungan keluarga akan mempengaruhi minat untuk menjadi guru. Hal  ini  sesuai  dengan  teori  dari  Dalyono  (2007:55)  selain  persepsi  yang mempengaruhi  minat  menjadi  guru,  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat  juga termasuk  mempengaruhi  minat  seseorang.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Haryawan,  dkk  (2019),  menyatakan  bahwa

## Pengaruh Persepsi Kampus Program Mengajar, Lingkungan Keluarga, dan Kondisi Ekonomi Keluarga terhadap Minat Menjadi Guru
lingkungan keluarga berpengaruh signifikan terhadap minat menjadi guru. Variabel lingkungan  keluarga  secara  tidak  langsung  mampu  memberikan  pengaruh  yang besar terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru.
Selanjutnya  kondisi  ekonomi  keluarga  juga  merupakan  faktor  eksternal yang  mempengaruhi  minat  menjadi  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  dari Astarini  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  status  sosial  ekonomi  orang  tua mempengaruhi minat mahasiswa menjadi guru. Dalam penelitian ini indikator yang digunakan  dalam  variabel  kondisi  ekonomi  keluarga  yaitu  pekerjaan  orang  tua, penghasilan dan kondisi rumah. Hal tersebut sesuai dengan teori Menurut Nasution (2004:25) kondisi sosial ekonomi dapat dilihat atau diukur dari pekerjaan orang tua, penghasilan  dan  kekayaan,  tingkat  pendapatan,  pemilikan  kekayaan  dan  jenis tempat tinggal.
Kondisi ekonomi keluarga dapat dilihat pada deskripsi data yang tergolong dalam kategori menengah. Hal ini berarti semakin tinggi kondisi ekonomi keluarga mahasiswa  maka  akan  semakin  tinggi  minat  menjadi  guru  dan  sebaliknya  Hasil penelitian ini  bertolak belakang dengan penelitian yang dilakukan oleh  Astarini,. (2015) yang membuktikan bahwa secara signifikan status sosial ekonomi orang tua berpengaruh negatif terhadap minat mahasiswa menjadi guru. Jadi semakin tinggi status  sosial  ekonomi  orang  tua  maka  semakin  rendah  minat  mahasiswa  untuk menjadi guru.
Dalam  hal  ini  semakin  rendahnya  status  sosial  ekonomi  keluarga  yang dimaksud  yaitu  berkecukupan  dan  mampu  menyekolahkan  anaknya  di  jurusan kependidikan dan jika status sosial ekonomi keluarganya lebih tinggi maka anaknya akan  disarankan  jurusan  kependidikan.  Artinya  kondisi  ekonomi  keluarga  tetap memiliki  pengaruh  terhadap  minat  anak  untuk  menjadi  guru  walaupun  dengan tingkat signifikansi yang relatif rendah (Astarini,. 2015).
Jika  dikaitkan  dengan  penelitian  ini,  dapat  dilihat  pada  deskripsi  data kondisi  ekonomi  mahasiswa  FKIP  Universitas  Lampung  berada  pada  kategori menengah.  Hal  ini  relevan  dengan  penelitian  diatas,  namun  karena  mayoritas kondisi  ekonomi  keluarga  yang  mayoritas  pekerjaannya  sebagai  PNS  dan Wiraswasta maka orang tua hanya mampu membiayai untuk jurusan kependidikan. Oleh  karena  itu  kondisi  ekonomi  keluarga  dapat  dikatakan  berpengaruh  sebesar 0,8% terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa FKIP Universitas Lampung.
Ketidak  signifkansi  pengaruh  Kondisi  ekonomi  ini  dikarenakan  saat  ini banyak informasi beasiswa yang dapat diakses mahasiswa secara global dan baik dari  kalangan  keluarga  dengan  kondisi  mampu  ataupun  tidak  mampu  mampu mendapatkannya namun  harus tetap memenuhi kriteria dalam proses penerimaan beasiswa.  Sesuai  dengan  peneliitia  terdahulu,  yang  menyatakan  kondisi  atau keadaan ekonomi keluarga akan menjamin kelancaran  studi mahasiswa sehingga mahasiswa bisa terhadap fokus studinya ( Sari, 2018). Pengaruh ini diukur dengan indikator  pekerjaan,  penghasilan  dan  suasana  rumah  yang  dimiliki  orang  tua mahasiswa ( Nasution, 2004).
Berdasarkan  paparan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh simultan  antara  persepsi  program  kampus  mengajar,  Lingkungan  keluarga  dan Kondisi  Ekonomi  Keluarga  terhadap  minat  menjadi  guru  pada  mahasiswa  FKIP Universitas Lampung.

## SIMPULAN
Persepsi  Program  Kampus  mengajar  (KM)  secara  parsial  dapat mempengaruhi  minat  menjadi  guru.  Apabila  semakin  baik  persepsi  mahasiswa terhadap  program  kampus  mengaajar  maka  meningkatkan  minat  menjadi  guru. Lingkungan keluarga secara parsial juga dapat mempengaruhi minat menjadi guru. Apabila  semakin  baik  lingkungan  kelurga  mahasiswa  maka  akan  meningkatkan minat menjadi guru. Selain itu juga, Kondisi Ekonomi Keluarga secara parsial dapat mempengaruhi  minat  menjadi  guru  mahasiswa.  Apabila  semakin  baik  kondisi ekonomi keluarga mahasiswa maka akan meningkatkan minat menjadi guru Oleh karena itu, Persepsi Program Kampus mengajar (KM), Lingkungan Keluarga, dan Kondisi  Ekonomi  keluarga  mendukung  dan  dapat  mempengaruhi  minat  menjadi guru mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, A. (2019). Urgensi Pendidikan Agama dalam Keluarga dan Implikasinya terhadap  Pembentukan  Kepribadian  Anak.  Transformasi: Jurnal Kepemimpinan & Pendidikan Islam , 2(1), 1-16.
Ardyani, A. (2014). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa Menjadi  Guru  Akuntansi  Pada  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Akuntansi Angkatan  2010  Universitas  Negeri  Semarang. Economic  Education Analysis Journal , 3(2).
Dalyono, M. (2007). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Gerungan, A W. (2010). Psikologi Sosial . Bandung: PT Refika Aditama.
Hurlock,  Elizabeth  B,  (2010). Perkembangan  Anak  Jilid  2.  Edisi  6. Jakarta: Erlangga.
Indrianti,  E.  D.,  &  Listiadi,  A.  (2021).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga,  Prestasi Belajar, dan Kesejahteraan Guru Terhadap Minat Menjadi Guru Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 9(1), 13-24.
Karyantini,  D.  A.,  &  Rochmawati,  R.  (2021).  Pengaruh  Hasil  Belajar  Micro Teaching  dan  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Minat  Menjadi  Guru Akuntansi  Melalui  Efikasi  Diri  Sebagai  Variabel  Moderasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 9(2), 52-61.
Kurniawan,  W.,  A,  Puspitaningtyas.,  Z.,  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif
. Yogyakarta: Pandiva Buku; ISBN: 978-602-73748-2-9.
Nasution, (2004). Sosiologi pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nasrullah,  M.,  Ilmawati,  I.,  Saleh,  S.,  Niswaty,  R.,  &  Salam,  R.  (2018).  Minat Menjadi  Guru  Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Administrasi Perkantoran  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Makassar. Jurnal Ad'ministrare , 5(1), 1-6.
Sari,  D.  R.  C.  (2018).  Pengaruh  Pengalaman  PPP,  Lingkungan  Keluarga  Dan Teman Sebaya Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi 2014 Fe Unesa. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 6(3).
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Syofyan, R., Hidayati, N. S., & Sofya, R. (2020). Pengaruh Program Pengalaman Lapangan  Kependidikan  (PLK)  dan  Efikasi  Diri  terhadap  Minat  Menjadi Guru. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE) , 10(2), 151-162.
Valentin,  C.,  Budiwibowo,  S.,  &  Sulistyowati,  N.  W.  (2019).  Determinan  Minat Mahasiswa Menjadi Guru. Jurnal Muara Pendidikan , 4(2), 366-378.
Wahid,  F.  S.,  Setiyoko,  D.  T.,  Riono,  S.  B.,  &  Saputra,  A.  A.  (2020).  Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Yuniarti, R., & Setyorini, D. (2017). The Effect Of Teacher Profession perception and  Family  environment  Toward  Accounting  Teacher  Interest. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia , 6(5).
Yuliyanto,  R.,  Pujiati,  P.,  Suroto,  S.,  &  Maydiantoro,  A.  (2022).  Analisis Kebutuhan  Pengembangan  E-modul  Pembelajaran  Berbasis  Flipbook Maker  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siklus  Akuntansi  Perusahaan Jasa. Economic Education and Entrepreneurship Journal , 5(1), 74-84.