## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Muhammad Noor Fitriyanto, 2 Ade Salahudin Permadi dan 3 Chandra Anugrah Putra 1 Issn :2460-7274 E-Issn:26858177 UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 7 Nomor 1, Maret 2022 (1-9)

## FAKTOR-FAKTOR DETERMINAN GREEN SKILLS MAHASISWA TEKNOLOGI INFORMASI
Determinant Factors Of Green Skills Information Technology Students
1 Muhammad Noor Fitriyanto, 2 Ade Salahudin Permadi dan 3 Chandra Anugrah Putra 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia
3 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Februari 2022
Dipublikasi
Maret 2022
*e-mail : mnfitriyanto@umpr.ac.id adepermadi87@gmail.com

## ABSTRAK
Dunia  Industri  melakukan  berbagai  upaya  untuk  mendorong  perilaku  menjaga lingkungan,  namun  keherhasilan  upaya  tersebut  tergantung  pada  kemauan  karyawan  untuk menjaga  lingkungan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  faktor  psikologis,  pembelajaran, lingkungan  masyarakat,  dan  akademis  terhadap  green  skills  mahasiswa  teknologi  informasi. Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  teknik  Struktur  Equation  Modeling (SEM).  Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa teknologi  informasi  di  Universitas Muhammadiyah Palangka  Raya.  Sampel  penelitian  berjumlah  112  mahasiswa  dipilih  secara  proportionate stratified  random  sampling.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dan  lembar dokumentasi.  Validitas  isi  dilakukan  melalui  pertimbangan  ahli.  Validitas  konstruk  dilakukan dengan  menggunakan  analisis  faktor.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  (1)  nilai  besaran masing-masing  faktor  psikologis  terhadap  green  skills  secara  langsung  adalah  sebesar  0,909, faktor  pembelajaran  terhadap  green  skills  secara  langsung  adalah  sebesar  -0,132,  faktor lingkungan  masyarakat  terhadap  green  skills  secara  langsung  adalah  sebesar  0,347,  faktor akademis  terhadap  green  skills  secara  langsung  adalah  sebesar  -0,134.  (2)  terdapat  pengaruh secara tidak langsung psikologis terhadap green skills melalui pembelajaran dengan nilai sebesar 0,026, pengaruh secara tidak langsung psikologis terhadap green skills melalui akademik dengan nilai  sebesar  0,347, pengaruh  secara tidak  langsung  pembalajaran terhadap  green skills  melalui akademik  dengan  nilai  sebesar  0,070,  pengaruh  secara  tidak  langsung  lingkungan  masyarakat terhadap  green skills  melalui  pembelajaran  dengan  nilai sebesar 0,0924,  pengaruh secara  tidak langsung  lingkungan  masyarakat  terhadap  green  skills  melalui  akademik  dengan  nilai  sebesar  -
0,083.  (3)  model  pengukuran  konstruk  green  skills  dari  empat  faktor  adalah  model  yang  fit menggambarkan  Green  Skills  (GS)  mahasiswa  dengan  10  komponen  indikator  GS  dalam konstruk independent satu sama lain.
Kata Kunci : Psikologis, Pembelajaran, Lingkungan Masyarakat, Akademis, Green Skills

## ABSTRACT
The Industrial World has made various efforts to encourage behavior to protect the environment, but the success of these efforts depends on the willingness of employees to protect the environment. This study  aims  to examine  the  psychological  factors,  learning,  social  environment,  and  academics  on  the green  skills  of  information  technology  students.  The  research  uses  a  quantitative  approach  with  the Structure  Equation  Modeling  (SEM)  technique.  The  research  population  is  information  technology students  at  Muhammadiyah  University  of  Palangka  Raya.  The  research  sample  amounted  to  112 students  selected  by proportionate  stratified random  sampling.  The  data collection  instrument used  a questionnaire  and  documentation  sheet.  Content  validity  is  carried  out  through  expert  judgment. Construct  validity  was  carried  out  using  factor  analysis.  The  results  of  the  study  found  that  (1)  the magnitude  value  of  each  psychological  factor  directly  on  green  skills  was  0.909,  the  direct  learning factor for green skills was -0.132, community environmental factors on green skills directly were 0.347, academic factors on direct green skills is -0.134. (2) there is an indirect psychological effect on green skills  through  learning  with  a  value  of  0.026,  an  indirect  psychological  effect  on  green  skills  through academics with a value of 0.347, an indirect influence on green skills learning through academics with a value of 0.070, the effect of indirectly the community environment on green skills through learning with a  value  of  0.0924,  the  indirect  influence  of  the  community  environment  on  green  skills  through academics with a value of -0.083. (3) the measurement model for the green skills construct of the four factors is a model that is fit to describe the Green Skills (GS) of students with 10 components of the GS indicator in a construct independent of each other.
Keywords: Psychology, Learning, Community Environment, Academic, Green Skills
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Issn :2460-7274
E-Issn:26858177

## PENDAHULUAN
Isu  dunia  yang  sedang  berkembang dalam agenda hingga 2030 adalah pembangunan  berkelanjutan  atau sustainable development  goals (SDGs).  SDGs  berisi  17 tujuan  yang  diantaranya  adalah  meningkatkan kualitas pendidikan dan memerangi perubahan iklim. Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan  atau Education  for  Sustainable
Development (ESD)  diakui  sebagai  elemen kunci  dari  pendidikan  berkualitas  dan pendorong  penting  untuk  pembangunan berkelanjutan.  Efektifitas  ESD  dipengaruhi berbagai  aspek  diantaranya  adalah  reformasi sistem pendidikan dan penguatan kompetensi. Namun hingga saat ini ESD di Indonesia belum terlaksana  dengan  optimal  termasuk  dalam pendidikan vokasional.
Dengan  adanya  perubahan  lingkungan yang terus terjadi saat ini, berbagai pihak baik pemerintah,  swasta,  dan  akademisi  saat  ini menciptakan program yang seringkali  di awali dengan  kata  “green”  yang  dimaknai  ramah lingkungan.  Dalam  Pendidikan  Vokasional muncul  sebuah  istilah  baru  yang  mengarah pada  perbaikan  lingkungan  yang  dikenal dengan  green  skills.  Green  Skills  (GS)  telah menjadi bahasa yang paling banyak dibahas di dunia terutama dalam pengembangan permintaan  industri  berkaitan  dengan  green job  atau  pekerjaan  ramah  lingkungan  dan berkelajutan,  hal  ini  berkaitan  keterampilan yang  akan  diperlukan  untuk  mengoperasikan dan  mengembangkan  green  technology. Green  Skills  bersifat  analitis  dan    bersifat HOTS (high order thinking skills) yang terkait dengan  desain,  produksi,  manajemen,  dan pemantauan  teknologi.  Perubahan  lingkungan memicu  perubahan  teknologi  dan  organisasi yang meningkatkan permintaan akan
keterampilan  teknis,  teknik,  dan  ilmiah  yang bersifat sustainable. Green skills bukan hanya perubahan  komposisi  dalam  permintaan keterampilan  namun  juga  perubahan  sikap seseorang  yang  siap  bekerja  dengan  terampil
mengelola  lingkungan  dengan  baik.(Ramsarup et al., 2018)
Saat  ini  diskusi  tentang  green  skills terkait dengan pendidikan kejuruan merupakan keterampilan pembangunan berkelanjutan  yang  perlu  dilatih  karena merupakan  keterampilan  kerja  baru  yang berinovasi  serta  dibutuhkan.  Green  skills menjadi  salah  satu  skills  yang  diminta  dunia kerja  saat  ini  hampir  disemua  pekerjaan. Green skills membantu untuk mempersiapkan tenaga  kerja  masa  depan  untuk  memahami isu-isu  pertumbuhan  hijau  (aspek  lingkungan, sosial dan ekonomi), serta mampu menafsirkan undang-undang lingkungan, mampu  meningkatkan  efisiensi  energi  dan sumber daya dalam proses yang terlibat pada green skills. (A. Pavlova, 2012) Didapat  10  elemen  green  skills  yang disesuaikan dengan kebutuhan negara manapun,  diantaranya  adalah  kesadaran lingkungan, praktik hijau, keterampilan belajar, keterampilan pengembangan karir, keterampilan  STEM,  keterampilan  wirausaha, keterampilan komunikasi, keterampilan interpersonal,  keterampilan  manajemen  diri, keterampilan  intelek,  sikap,  pengetahuan  dan nilai-nilai.
Arah  baru  dalam  proses  pembangunan saat  ini  adalah  pelaksanaan Sustainable Development Goals (SDG)/ Tujuan Pembangunan  Berkelanjutan  (TPB).  Konsep pembangunan  berkelanjutan  disusun  atas empat  dimensi,  yaitu  pembangunan  ekonomi, sosial,  lingkungan  dan  kelembagaan.(Mada, 2015).  Pembangunan  memiliki  hubungan  erat dengan  lingkungan.  Lingkungan  merupakan pendukung  setiap  kegiatan  pembangunan. Akan  tetapi  apabila  pembangunan  yang dilakukan  ternyata  tidak  memberi  manfaat terhadap  lingkungan,  maka  dapat  dipastikan pada  pelaksanaannya,  pembangunan  tidak memperhatikan kelestarian
lingkungan.
Padahal,  sejatinya  lingkungan  yang  rusak  atau tidak lestari dapat berdampak pada kepunahan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Muhammad Noor Fitriyanto, 2 Ade Salahudin Permadi dan 3 Chandra Anugrah Putra 3 Issn :2460-7274 E-Issn:26858177
kehidupan.  Oleh  karena  itu,  pembangunan berkelanjutan sangat diperlukan keberadaannya. Konsep pembangunan berkelanjutan  merupakan  pembangunan  yang dilakukan  guna  meningkatkan  mutu  hidup generasi  masa  sekarang  dan  masa  yang  akan datang. Sementara pembangunan berwawasan lingkungan  adalah  pembangunan  dalam pelaksanaannya tidak mengabaikan kelestarian lingkungan.  Dengan  demikian,  lingkungan hidup yang lestari tidak hanya dapat menjamin keberlangsungan  hidup  generasi  masa  kini tetapi  juga  generasi  masa  depan.(Rosana, 2018)
Apabila  perkembangan  ini  tidak  segera diantisipsi  oleh  pendidikan  vokasional, tentunya  akan  menimbukan  kesenjangan kualifikasi  keahlian  yang  dimiliki  lulusan dengan  tuntutan  tenaga  kerja  di  dunia industri/usaha. Kebutuhan pasar kerja saat ini dan  masa  mendatang  mengarah  pada kompetensi  kerja  yang  menuntut  dapat melaksanakan  pekerjaan  dengan  ramah lingkungan,  yang  berarti  pembentukan kompetensi  harus  menambahkan  filosofi ramah  lingkungan  pada  penyelenggaraan pendidikan vokasional. Dengan adaptasi pembentukan kompetensi melestarikan alam dan lingkungan ke  dalam  pendidikan  vokasional  akan mewujudkan filosofi baru sebagai pertimbangan dalam penyelenggaraan pendidikan  vokasional  pada  masa  mendatang.
Hal ini berarti kompetensi berwawasan ramah lingkungan dan kelestarian lingkungan menjadi prioritas  dan  tantangan  bagi  pendidikan vokasional  pada  saat  ini  dan  masa  depan. Standar kompetensi merupakan ukuran untuk pencapaian  hasil  belajar  ( learning  outcome ) dalam  proses  pembelajaran  pada  pendidikan vokasional.  Adaptasi  pendidikan  vokasional berbasis  pelestarian  alam  dan  lingkungan  ke dalam pembelajaran vokasional akan mewujudkan filosofi baru sebagaI
pertimbangan dalam penyelenggaraan pendidikan vokasional ke depan. Munculnya  sebuah  strategi  baru  dalam model berupa penentuan green employability skills  /keterampilan  kerja  berbasis  kelestarian lingkungan  ini  nantinya  adalah  melatih  dan mendidik  para  calon  pekerja  melalui pendidikan  vokasional  dengan  pendekatan psikologis, pembelajaran, lingkungan masyarakat, faktor akademisnya, keterampilan kerja dan keterampilan melestarikan alam dan lingkungan  yang  baik  ( green  skills )  agar terciptanya keterampilan kerja seorang peduli alam  dan  lingkungan  terutama  di  Provinsi Kalimantan Tengah.
Hasil penelitian yang diharapkan secara rinci  adalah  mendapatkan  nilai  besaran  dari masing  masing  faktor  yang  berpengaruh terhadap green  employability  skills mahasiswa, mendapatkan  model  pengukuran  konstruk dari  faktor-faktor  yang  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  green  employability  skills mahasiswa,  mendapatkan  model structural green  employability skills mahasiswa  di Universitas Muhammadiyah Palangka Raya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Sifat dari penelitian ini eksplanatori (explanatory  research)  dengan  maksud membuktikan  teori  yang  sudah  ada.  Tempat penelitian dilakukan di Universitas
Muhammadiyah  Palangka Raya  Program  Studi Teknologi  Informasi.  Waktu  penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  2021- Februari  2022.  Populasi  penelitian  ini sebanyak  112.  Teknik  pengambilan  sampel dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  Multi Stage  sampling.  Untuk  mendapatkan  jumlah klaster  dari  tiap-tiap  kelas  maka  digunakan teknik  Cluster  Random  Sampling.  Didapat sampel  minimal  penelitian  ini  sebanyak  100 mahasiswa.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah angket  dan  dokumentasi.  Angket  digunakan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177
untuk  memperoleh  data  variabel  psikologis dan lingkungan masyarakat sedangkan variabel pembelajaran  dan  akademis  diperoleh  dari hasil  studi  praktikum  dan  akademis mahasiswa.
Ada  lima  variabel  dalam  penelitian  ini, yaitu  dua  variabel  bebas,  dua  variabel intervening  atau  mediasi,  dan  satu  variabel terikat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini yaitu  psikologis  dan  lingkungan  masyarakat, variabel  intervening  yaitu  pembelajaran  dan akademis, dan variabel terikatnya adalah green skills siswa.  Pengujian dalam penelitian ini ada dua  bagian,  pertama  pengujian  analisis  data dengan  statistik  deskriptif  dan  pengujian model  struktural  yang  terdiri  dari  membuat
model  berdasarkan  teori,  membuat  diagram model,  mengidentifikasi  model,  mengevaluasi estimasi model, dan menguji kelayakan model. Uji  kelayakan  model  termasuk  di  dalamnya adalah uji struktural model atau uji hipotesis.
HASIL PENELITIAN

## DAN

## PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  ini  mendapatkan deskripsi  data  dengan  menggunakan  analisis statistik  dan  model  analisis  jalur,  serta didapatkan  sebuah  analisis  jalur  berdasarkan teori  sebelumnya,  dan  menuangkannya  ke dalam  diagram  jalur  yang  diperoleh  sebagai berikut
Gambar 1. Pengembangan paradigma SEM/ Konstruksi model
Model awal green skills dibentuk dengan melakukan analisis pendahuluan terhadap data- data  empiris  dan  teori  tentang  kelestarian  lingkungan.  Berbagai  rujukan  berupa  buku, artikel, jurnal dan buku popular dipergunakan untuk membangun model green skills tersebut. Hal ini dilakukan untuk menjamin kualitas model yang dihasilkan.
Psikologis Lingkungan Masyarakat Green skills Pembelajaran Akademis

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177
Gambar 2. Konstruksi Model Green Skills
Proses  PLS  Algorithm  atas  model  green  skills  menghasilkan  nilai  crossloading  untuk setiap  variabel  indicator.  Hubungan  antara  variabel  indikator  dengan  indikatornya  disebut dengan  loading  factor,  dengan  kriteria  loading  faktornya  diatas  0,7.  Jika  diatas  0,7  maka indikoator2nya sdh memiliki nilai validitas konvergen yang baik. Pada gambar dibawah terlihat bahwa  semua  indicator  memiliki  loading faktor  diatas  0,7. Dengan  demikian  dapat  disimpulan bahwa konstruk mempunyai convergent validity yang baik.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177
Gambar 3. Hasil Analisis Konstruk Strural Equation Modeling Green Skills Selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas  konstruk  yang  dikukur  dengan  komposit/ compositereliability  dari  blok  indicator  yang  mengukur  konstruk.  Realiabilitas suatu  konstruk ditandai dengan nilai composit diatas 0,70. Tabel dibawah menunjukan semua konstruk memiliki nilai komposit di atas 0,70.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa konstruk memiliki reliabilitas yang baik. Selain menggunakan nilai reliabilitas komposit, untuk menilai  reliabilitas  suatu  konstruk  dapat  juga dilakukan  dengan  melihat  Average  Variance Extracted  (AVE).  Nilai  AVE  minimal  0.5 menunjukkan ukuran convergent validity yang
baik. Artinya, variable laten dapat menjelaskan rata-rata  lebih  dari  setengah  varian  dari indikator-indikatornya. Dengan kondisi demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  model sudah baik. Pembahasan pertama penelitian dengan memperhatikan  hasil  menunjukkan  psikologis Variabel Reliabilitas Komposit Rata-rata Varians Diekstrak (AVE) Akademis 1.000 1.000 Green Skills 0.960 0.706 Lingkungan Masyarakat 0.958 0.883 Pembelajaran 1.000 1.000 Psikologis 0.954 0.700

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177
memengaruhi  green  skills  seseorang.  Namun demikian  green  skills  pada  mahasiswa Teknologi  Informasi  masih  ditemui  beberapa kendala. Kendala belum efektifnya pengendalian  internal  disebabkan  oleh beberapa  faktor  antara  lain  motivasi,  minat, sikap,  konsep  diri  dalam  menjaga  dan melestarikan lingkungan. Hal tersebut menyebabkan  kurang  peduli  dan  pekanya siswa  terhadap  dampak  kerusakan  lingkungan yang  terjadi  dimasa  depan.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Kamis (2018) bahwa semua pihak terkait harus melakukan upaya bersama untuk  mempromosikan  keterampilan  hijau sehingga  siswa  dan  masyarakat  sadar  akan pentingnya melestarikan lingkungan.
Pembahasan  kedua  penelitian  dengan memperhatikan hasil menunjukkan pembelajaran  memengaruhi  green  skills seseorang.  Standar  kompetensi  merupakan ukuran  untuk  pencapaian  hasil  belajar (learning outcome) dalam proses pembelajaran  pada  pendidikan  vokasional. Adaptasi  pendidikan  vokasional  berbasis pelestarian  alam  dan  lingkungan  ke  dalam pembelajaran  vokasional  akan  mewujudkan filosofi  baru  sebagai  pertimbangan  dalam penyelenggaraan  pendidikan  vokasional  ke depan. Salah satu cara mengembangkan green skills  pada  pembelajaran  dapat  dilakukan dengan  kegiatan  kunjungan  industry  ke persuhaan  berbasis  green  job.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Phong (2016) sangat penting bagi  lembaga  pelatihan  keterampilan  untuk merevisi  dan  mengubah  kurikulum  mereka untuk menghasilkan lulusan dengan keterampilan hijau untuk memenuhi permintaan pasar tenaga kerja. Pembahasan  ketiga  penelitian  dengan memperhatikan hasil menunjukkan lingkungan masyarakat memengaruhi green skills seseorang.  Budaya,  kondisi  lingkungan,  dan interaksi  sosial  adalah  tiga  aspek  yang  dapat mempengaruhi  pembentukan  green  skills. Kondisi lingkungan sekitar tempat tinggal juga
akan  berpengaruh  pada  konsep  berfikir mahasiswa.  Ketika  mahasiswa  tinggal  di lingkungan yang kotor dimungkinkan dia akan berfikir  bahwa  kotor  itu  adalah  biasa. Interaksi  mahasiswa  dengan  lingkungan  juga dapat mempengaruhi kemampuan green skills siswa.  Semakin  baik  interaksi  dengan lingkungan  sekitar  informasi  yang  diperoleh juga  akan  semkin  banyak.  Hal  ini  dapat mempengaruhi konsep dan cara berfikir yang pada ujungnya juga akan mempengaruhi green skills  mahasiswa.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Rivai  (2016)  bahwa  pelaksanaan pembangunan  ekonomi  yang  berkeadilan sosial dilakukan tanpa mengorbankan lingkungan,  sehingga  pembangunan  yang dilaksanakan saat ini harus sudah memikirkan pula kebutuhan hidup generasi berikutnya. Pembahasan keempat penelitian dengan memperhatikan  hasil  menunjukkan  akademis memengaruhi green skills seseorang.
akademis adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan  kegiatan  akademis  mahasiswa  yang meliputi  prestasi  akademis,  kompetensi teknik,  dan  pengetahuan  dunia  usaha  dan dunia  industri.  Mahasiswa  yang  memiliki prestasi  belajar  yang  baik  biasanya  juga  akan menunjukan kompetensi teknis yang baik pula. Hal ini sejalan dengan pendapat Hamid (2016) menunjukkan  bahwa  peluang  tambahan  harus dicari  (yang  melampaui  e-learning  dan penempatan  industri)  untuk  memastikan bahwa  TVET  melibatkan  siswa  dalam mempelajari  praktik  hijau,  dan  untuk  itu serangkaian keterampilan berdasarkan analisis praktik  ramah  lingkungan  di  industri  harus dilakukan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  diatas, maka  kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Nilai  besaran  masing-masing  faktor psikologis  terhadap  green  skills  secara langsung  adalah  sebesar  0,909,  faktor

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177
pembelajaran  terhadap  green  skills secara  langsung  adalah  sebesar  -0,132, faktor  lingkungan  masyarakat  terhadap green  skills  secara  langsung  adalah sebesar 0,347, faktor akademis terhadap  green  skills  secara  langsung adalah sebesar -0,134. Artinya, tanggung  jawab  terhadap  lingkungan disekitarnya  masih  kurang  optimal, masih  kurang  memiliki  rasa  peduli seperti mengambil peran yang bertanggung  jawab  untuk  mencegah kerusakan  lingkungan  di  tempat  kerja, semangat untuk mempelajari pembangunan  berkelanjutan  masih sangat kurang dan mahasiswa cenderung tidak peduli.
2. Terdapat  pengaruh  secara  tidak langsung  psikologis  terhadap  green skills melalui pembelajaran dengan nilai sebesar  0,026,  pengaruh  secara  tidak langsung  psikologis  terhadap  green skills  melalui  akademik  dengan  nilai sebesar  0,347,  pengaruh  secara  tidak langsung  pembalajaran  terhadap  green skills  melalui  akademik  dengan  nilai sebesar  0,070,  pengaruh  secara  tidak langsung lingkungan masyarakat terhadap green skills melalui pembelajaran  dengan  nilai  sebesar
0,0924, pengaruh secara tidak langsung lingkungan  masyarakat  terhadap  green skills  melalui  akademik  dengan  nilai sebesar  -0,083.  Artinya,  mahasiswa masih belum terampil dalam berinovasi dengan  barang  bekas  dan  barang  yang tidak ramah lingkungan, dalam pembelajaran masih belum menggunakan  bahan-bahan,  prasarana dan  sarana  pembelajaran  yang  ramah terhadap  lingkungan,  kurang  mampu merancang  sebuah  rencana  dalam
membuat karya berbasis green technology.
3. Model  pengukuran  konstruk  green skills  dari  empat  faktor  adalah  model yang  fit  menggambarkan  Green  Skills (GS)  mahasiswa  dengan  10  komponen indikator GS dalam konstruk independent satu sama lain.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  ingin  mengucapkan  terimakasih kepada  Universitas  Muhammadiyah  Palangkara Raya  yang  banyak  memberikan  support  baik berupa moril dan fasilitas lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamid, Z., Yusri, K., Azlan, A. L., & Yahya, B.
(2016).  Generic  Green  Skills:  Industry and perspectives on technical education  and  vocational  training (TVET).  The  Online  Journal  and Vocational  Education  and  Training  in Asia, 6, 1–12. http://www.tvet- online.asia/issue6/zolkifli_etal_tvet6.pdf Kamis.  A,  A  Alwi,  B  Limuna,  H  Ismail,  N Zakaria,  F  Yunus,  N  Yunus.  (2017). Integration of green skills in sustainable development in technical and vocational  education.  International Journal  of  Engineering  Research  and Applications 7, 2248-962208
Pavlova,  Margarita.  2011.  Environmental Education  and/or  Education  for Sustainable  Development:  What  Role for  Technology  Education?  Goldsmiths University of London.
Phong, C.T., and Chi, H. (2016). Green Skills in  Vocational  Teacher  Education  –  a model  of  pedagogical  Phong  Chi  Diep &  Martin  Hartmann  Green  Skills  in Vocational  Teacher  Education  –  a model of pedagogical competence for a world  of  sustainable  development

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Muhammad Noor Fitriyanto, 2 Ade Salahudin Permadi dan 3 Chandra Anugrah Putra 9 Issn :2460-7274 E-Issn:26858177 Abstract. January.
https://doi.org/10.1002/ISSN Ramsarup,  P  and  Ward,  M.  (2017).  Enabling
Green  Skills:  Pathways  to  Sustainable
Development  A  Source  Book  to Support  Skills  Planning  for  Green
Economies. Rivai,    R.    S.,    &    Anugrah,    I.    S.    (2016). Konsep dan Implementasi Pembangunan  Pertanian  Berkelanjutan di  Indonesia.  Forum  Penelitian  Agro Ekonomi, 29(1), 13. https://doi.org/10.21082/fae.v29n1.2011
.13-25
Rosana,  M.  (2018).  Kebijakan  Pembangunan Berkelanjutan    Yang    Berwawasan Lingkungan  di  Indonesia.  KELOLA Jurnal Ilmu Sosial, 1(1), 148–163.