Journal of Educational Learning and Innovation p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 2 Number 1 Maret 2022, Halaman 73-85 DOI: 10.46229/elia.v2i1

## PENERAPAN ICE BREAKING PADA PROSES BELAJAR GUNA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
KELAS IV SD NEGERI SUGIHAN 03
Dwi Zakiyyah¹, Meidawati Suswandari², Nur Khayati³
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo, Sukoharjo-Indonesia
Email: dwizakiyyah95@gmail.com 2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo, Sukoharjo-Indonesia
Email: moetis_meida@yahoo.co.id 3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Terbuka Sukoharjo, Sukoharjo-Indonesia Email: s2514943@gmail.com
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ )

## ARTIKEL INFO Kata Kunci:
Ice Breaking; Proses Belajar; Motivasi Belajar; Sekolah
Dasar
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  ice breaking  pada  proses  belajar  guna  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Sugihan  03.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif-kualitatif.  Narasumber  dari  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa kelas  IV.  Teknik  dalam  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  teknik  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  kegiatan  belajar  yang sebelumnya  tidak  menerapkan  ice  breaking  membuat  pembelajaran  sangat membosankan  dan  jenuh  sehingga  siswa  tidak  bersemangat  dalam  belajar. Namun, ketika sudah menerapkan ice breaking pada kegiatan pembelajaran siswa  merasa  senang  dan  termotivasi  untuk  belajar  serta  suasana  belajar menjadi  menyenangkan.  Sehingga  ice  breaking  dianggap  sangat  efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Abstract. This study aims to describe the application of ice breaking in the learning process in order to increase the learning motivation of fourth grade students at SD Negeri Sugihan 03. This study uses a descriptive-qualitative approach.  The  resource  persons  of  this  study  were  teachers  and  fourth grade students. Techniques in data collection in this study using interviews, observation,  and  documentation.  Data  analysis  uses  data  reduction techniques, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study  indicate  learning  activities  that  do  not  apply  boring  and  boring learning  so  that  students  are  not  enthusiastic  in  learning.  Therefore, applying ice breaking is expected to have a positive impact that can be felt
( Received : 10 Desember 2021; Reviewed: 27 Februari 2022; Accepted: 02 Maret 2022; Available online :  Maret-2022; Published: Maret-2022)
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03
by students, namely helping them to focus on learning. In learning activities students  feel  happy  and  happy  to  learn  and  the  learning  atmosphere becomes  fun.  So  that  ice  breaking  is  considered  very  effective  to  increase students' learning motivation.

## PENDAHULUAN
Zaman  modern  saat  ini  menuntut kita
untuk selalu
melakukan pengembangan baik dari segi sumber daya manusia  maupun  sumber  daya  alam, sehingga diperlukannya sebuah pendidikan yang  baik.  Pendidikan  adalah  usaha  dasar kemajuan  dari  suatu  bangsa,  karena dengan adanya pendidikan di suatu bangsa akan  membantu  tercapainya  sebuah kemajuan  yang  baik.  Pendidikan  adalah sistem yang mempunyai beberapa komponen.  Komponen  pertama  yaitu meliputi siswa dan guru sebagai pendidik.
Komponen kedua yaitu proses pembelajaran dipengerahui
oleh lingkungan  dan  instrument  pengajaran. Sedangkan  untuk  komponen  terakhir  atau yang  ketiga  yaitu  hasil  interaksi  antara guru dan siswa (Nuryana, 2020; Suryadin, 2020).
Pendidikan  adalah  bagian inheren dengan kehidupan. Walaupun pemahaman ini  kedengarannya  seperti  terpaksakan, namun  bila  dilihat  dari  alur  atau  proses kehidupan  dari  manusia  maka  tidak  bisa dihindari jika pendidikan sudah membumbui jalan kehidupan manusia dari awal  hingga  akhir.  Pendidikan  juga
menjadi  pelindung  dan  pokok  kebutuhan asasi  setiap  manusia.  Menurut  V.  R. Taneja, yang mengutip pernyataan Proopert  Lodge,  bahwa life  is  education and education is life (V. R. Taneja, 2005).
Dengan  adanya  pendidikan  maka akan  menjadi  sebuah  metode  dari perubahan sikap maupun perilaku seseorang  atau  kelompok  pada  usaha untuk  mendewasakan  individu  dengan cara  pengajaran  dan  upaya  mendidiknya agar  suatu  bangsa  berhasil  mencapai kemajuan.
Menurut  Undang-Undang  RI  No. 20  Pasal  40,  Ayat  (2)  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  berbunyi: “Pendidik  dan  tenaga  kependidikan berkewajiban: (1) Menciptakan    suasana pendidikan yang bermakna menyenangkan,  kreatif,  dinamis,  dialogis. (2) Mempunyai komitmen secara profesional  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  (3)  Memberi  teladan  dan menjaga  nama  baik  lembaga,  profesi  dan kedudukan  sesuai  dengan  kepercayaan yang diberikan kepadanya”.
Dalam  hal  ini,  pada  suatu  proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung tenaga pendidik seharusnya dapat
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03
mewujudkan  kondisi  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  kreatif  saat  sudah berada  di  kelas  (Sadewo  &  Purnasari, 2019).  Pembelajaran  yang  menyenangkan dapat  menciptakan  suasana  yang  santai, siswa tidak merasa tertekan, pembelajaran menjadi  menarik,  adanya  keterlibatan penuh  siswa,  mendapat  perhatian  penuh dari  siswa,  siswa  semangat  pada  proses belajar,  dan  siswa  menjadi  termotivasi untuk belajar.
Selaras  dengan  pendapat  menurut (Mona  Ekawati,  2019)  peran  guru  atau tenaga pendidik adalah sebagai
pengendalian,  meliputi:  (1)  meningkatkan kemandirian  siswa  dalam  mempersiapkan kesempatan  dalam  memahami  suatu keputusan dan bertindak; (2) menimbulkan kecakapan  siswa  memahami  keputusan dan bertindak, serta meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  siswa;  dan
(3) mempersiapkan metode dalam mendukung untuk memperoleh keringanan belajar supaya siswa memiliki kesempatan penuh dalam berlatih.
Pembelajaran yang berjalan
dengan  sangat  baik  dan  lancar  akan membuat  siswa  tertarik  pada  suatu pelajaran  yang  sedang  dipelajarinya (Purnasari & Sadewo, 2020). Ketertarikan siswa  inilah  yang  akan  menimbulkan minat  atau  motivasi  belajar  siswa  dalam mempelajari  suatu  materi  yang  sedang diajarkan.
Motivasi adalah proses usaha yang dilakukan oleh individu yang
mendapatkan  perubahan  perilaku  baru secara  kesuluruhan  sebagai  akibat  dari pengalamannya  pada  waktu  berinteraksi pada  lingkungannya  (Daryanto,  2010). Oleh  karena  itu,  motivasi  belajar  dapat diartikan  sebagai  semangat  siswa  dalam kegiatan proses belajar.
Salah  satu  bentuk  agar  siswa mempunyai motivasi dalam proses belajar yaitu  dengan  cara  memberikan  kegiatan yang  menyenangkan  dengan  memberikan ice  breaking .  Menurut  Luthfi  (2014)  ice breaking  digunakan  mencairkan  suasana dikelas  agar  siswa  dapat  berkonsentrasi saat  belajar,  selain  itu  dapat  membina hubungan  yang  baik  antara  guru  dan siswa,  serta  dapat  meningkatkan  ingatan siswa  dalam  pelajaran. Ice  breaking ini tentunya  dapat  memberikan  penyegaran dan pendingin otak yang terus bekerja saat proses  belajar  berlangsung.  Ice  breaking yaitu  merubah  kondisi  dari  yang membosankan,  menjadi  mengantuk,  dan tegang akhirnya berubah rileks, bersemangat, dan menjadikan siswa untuk siap melakukan pembelajaran kembali dan memotivasi siswa untuk belajar.
Menurut  pendapat  (Heni,  2019), (Mohamad,  2019),  keunggulan  dari ice breaking itu  sendiri  yaitu  pelaksanaanya tidak  memperlukan  durasi  yang  lama sehingga  tidak  terlalu  mengorbankan
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03
waktu pada proses pembelajaran berlangsung.  Maka  dari  itu,  supaya terciptanya proses belajar yang menyenangkan
serta meningkatkan motivasi  belajar  pada  siswa.  Pelaksanaan ice  breaking  ini  penting  karena  bertujuan mencairkan  kondisi  kelas  lebih  kondusif, mempererat  hubungan  guru  antara  siswa, dan  menjadi  apersepsi  sebelum  memulai pembelajaran.
Namun,  pada  kenyataannya  guru ketika  berada  didalam  kelas  hanya memberikan materi saja tanpa memperhatikan situasi siswa dan pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  siswa  akan mudah merasa bosan, mengantuk, dan hal ini  bisa  mengakibatkan  siswa  tidak  akan fokus  dalam  pembelajaran  yang  sedang berlangsung.  Maka  dari  itu,  pendidik seharusnya  mampu  menjadi  motivator supaya siswa tertarik dan semangat dalam belajar.
Demikian pula, pembelajaran yang dilaksankan  di  SD  Negeri  Sugihan  03. Pada  saat  observasi  melalui  subyek  kelas yang diperoleh adalah kelas IV SD Negeri Sugihan 03. Hasil pengamatan di kelas VI SD  Negeri  Sugihan  03  saat  pelaksanaan pembelajaran  dilakukan  hanya  dengan menggunakan  metode  ceramah,  diskusi, dan  tanya-jawab,  serta  penerapan ice breaking yang  jarang  sekali  sekarang digunakan  pada  proses  belajar.  Pada proses  kegiatan  belajar  berlangsung  pun
siswa banyak mengobrol dan menyebabkan kurangnya konsentrasi siswa  terhadap  mata  pelajaran  tersebut. Jika  siswa  sudah  asyik  dengan  dunianya sendiri  guru  biasanya  hanya  membentak dan  memarahi  siswa  tersebut.  Kurang variatifnya  guru  dalam  suatu  kegiatan pembelajaran  sehingga  membuat  siswa sulit  untuk  dikondisikan.    Berdasarkan persoalan  yang  dijelaskan  sebelumnya.
Maka peneliti terdorong untuk
menerapkan ice  breaking pada  kegiatan pembelajaran guna meningkatkan motivasi belajar  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri Sugihan 03.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian deskriptif-kualitatif.  Penelitian  dengan pendekatan  kualitatif  bertujuan  untuk menggambarkan  suatu  kegiatan  proses belajar  yang  belum  menerapkan ice breaking dan dan sesudah menerapkan ice breaking pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03.
Metode kualitatif yaitu metode penelitian  yang  berasaskan  pada  filsafat postpositivisme, digunakan dalam meneliti situasi  obyek  yang  alamiah,  dimana peneliti  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara triangulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  kualitatif,  dan  hasil  penelitian kualitaif  lebih  menekankan  makna  pada
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03
generalisasi (Sugiyono, 2016).
Penggunaan  pendekatan  kualitatif- deskriptif  dianggap  lebih  efektif  karena digunakan  peneliti  dalam  memperoleh data  secara  menyeluruh.  Subyek  pada penelitian  ini  yaitu  guru  kelas  IV  dan siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sugihan  03. Guru dan siswa kelas IV yaitu narasumber dalam penelitian ini.
Sumber  data  dari  penelitian  ini menggunakan  sumber  data  primer  yaitu langsung dari narasumber melalui wawancara  dan  observasi  mengenai kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  di kelas.  Kemudian,  menggunakan  sumber data  sekunder  yaitu  yang  didapat  dari dokumentasi  dan  catatan-catatan  peneliti selama  di  lokasi.  Setelah  itu,  dari wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi yang  telah  diperoleh  peneliti  kemudian baru  diolah  dengan  menggunakan  analisis data interaktif.
Analisis  data  menggunakan  model Milles  &  Huberman,  2005  (Ilyas,  2016) meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Pada  tahapan reduksi  data  diambil  dari  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Tahap pengumpulan  data  melalui  dari  mengolah data  dengan  cara  memilih  data  yang diperoleh  dari  penelitian.  Kemudian  pada tahapan  penarikan  kesimpulan  melalui penafsiran  data  penelitian  selanjutnya ditarik kesimpulan berdasarkan pengalaman yang diperoleh peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dilakukan  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  dengan  menerapkan  ice breaking  yang  disisipkan  pada  proses kegiatan belajar mengajar.
Menurut pernyataan Slameto
(Asfuri,  2020),    belajar  merupakan  usaha yang dilakukan oleh individu secara sadar dalam  menghasilkan  sebuah  perubahan watak  yang  baru  secara  menyeluruh, sebagai  hasil  dari  pengalamannya  sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya.
Oleh  sebab  itu,  penerapan  ice breaking  pada  kegiatan  proses  belajar membuat  siswa  lebih  termotivasi  dalam belajar  sehingga  siswa  mampu  menyerap materi  yang  diberikan  oleh  guru  dengan baik  dan  dapat  membuat  perubahan  suatu karakter. Begitu banyak solusi yang dapat
Gambar 1. Analisis Data Interaktif
PENGUMPULAN DATA
PENARIKAN
KESIMPULAN PENYAJIAN
DATA REDUKSI DATA
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03
diterapkan  untuk  membuat  pembelajaran menjadi  lebih  menyenangkan,  salah satunya  pendidik  atau  guru  dapat berkreativitas  dalam  menggunakan ice breaking dalam proses belajar.
Ice  breaking yaitu  kegiatan  dalam mengalihkan  situasi  dari  menegangkan, membosankan,  menjadi  menyenangkan, bersemangat,  rileks  dan  tidak  membuat membosankan  sehingga  suasana  belajar bisa  mencair  dan  menjadi  lebih  kondusif memiliki  pengaruh  yang  signifikan (Suryati,  2015).  Kemudian  menurut  M. Said  (2010)  menyebutkan ice  breaking yaitu  kegiatan  atau  permainan  yang berfungsi untuk mengubah kondisi kebekuan dalam kelompok.
Ada  beberapa  jenis ice  breaking yang  dapat  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran berlangsung. Seperti berikut, jenis  yel-yel;  jenis  tepuk  tangan;  jenis lagu; jenis gerak badan; jenis humor; jeins games;  jenis  cerita;  jenis  sulap;  dan  jenis audio visual (Rudiana Rahmi, 2018).
Jenis ice  breaking yel-yel  yaitu ice breaking ungkapan  semangat.  Yel-yel  ini biasanya  digunakan  secara  berkelompok dengan  menampilkan  gaya  karakteristik yang  lucu,  unik,  dan  energik.  Yel-yel  ini tidak  membutuhkan  waktu  yang  lama, rata-rata  hanya  3-5  menit  (Acep  Yonny, 2012).  Yel-yel  ini  dibagi  menjadi  dua yaitu model mono yel dan model interaktif yel.  Model  mono  yel  merupakan  yel-yel
yang pengucapannya dilakukan oleh siswa baik  secara  individual  maupun  kelompok secara satu arah mulai awal hingga selesai yel-yel. (Sunarto, 2012). Sedangkan model interaktif yel yaitu yel-yel yang pengucapannya  secara  bersahutan  antara guru dan siswa dengan siswa yang lainnya.
Misalnya, Guru Siswa Halo Hai Hai Halo Apakabar Luar biasa Kita kembali ke… Laptop Are you ready? Ready Kemudian jenis ice breaking yang biasa digunakan ada juga berupa jenis ice breaking tepuk.  Jenis  tepuk  ini  dibagi menjadi  3  yaitu  kata  balas  tepuk  tangan, tepuk  balas  tepuk,  tepuk  tangan  balas gerak  tubuh.  Kata  balas  tepuk  tangan dilakukan  dengan  cara  setiap  perkataan yang  diucapkan  oleh  guru  dan  direspon siswa  dengan  melakukan  tepuk  tangan dengan  jumlah  yang  telah  ditentukan  dan telah  disepakati  oleh  guru  dan  siswa. Tepuk  balas  tepuk  yaitu  jenis  tepuk ice breaking yang  paling  mudah,  tepuk  ini hanya  membutuhkan  kesepakatan  dengan siswa  tentang  model  dan  jumlah  tepuk tangan  atau  variasi  yang  lain  yang memudahkan  siswa  lebih  senang  dan bersemangat.  Yang  terakhir  ada  tepuk tangan  balas  gerak  tubuh.  Tepuk  ini dibalas  oleh  gerak  dari  tubuh  dengan
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03
adanya tepuk tangan dapat menuntut siswa untuk lebih berkonsentrasi.
Jenis ice  breaking yang  paling menarik  dan  paling  seru  adalah  jenis ice breaking  game atau  permainan. Ice breaking jenis  ini  akan  lebih  membuat siswa  heboh,  senang,  dan  tentunya  lebih membuat  bersemangat.  Adanya  jenis permainan ini akan meningkatkan konsentrasi  siswa  dalam  berfikir  dan bertindak lebih efektif dan baik. Sejatinya permainan  adalah  kegiatan  yang  paling disukai  oleh  setiap  individu.  Sebelum menerapkan ice  breaking jenis  permainan
atau game tentunya guru harus memperhatikan  hal-hal  sebagai  berikut
(Sunarto, 2012):
1. Faktor keselamatan, ini harus
dijadikan  prioritas  utama  pada  waktu menentukan game .  Guru  harus menentukan  jenis ice  breaking  game yang aman untuk siswa.
2. Faktor  waktu,  banyak  sekali  jenis game  yang  memperlukan  banyak waktu. Maka dari itu, sebaiknya guru harus  dapat  memilih  dengan  tepat game yang  tidak  memakan  banyak durasi
3. Faktor  peralatan, game yang  dipilih seharusnya  menggunakan  peralatan yang sederhana dan kalau perlu yang ada  disekitar  ruangan  kelas  seperti, pensil, kertas, buku, dan sebagainya.
4. Faktor  edukasi,  apa  yang  dilakukan oleh  guru  kepada  siswa  harus  dalam rangka  pendidikan  dan  pembelajaran. Nilai  edukatif  yang  dapat  diperoleh dari ice breaking jenis game ini yaitu menciptakan  kekompakkan,  kerja sama,  konsentrasi,  kreativitas,  dan sebagainya.
Berdasarkan  analisis  pada  kegiatan mengajar  di  beberapa  pertemuan  pada kelas  IV  di  SD  Negeri  Sugihan  03. Ice breaking yang  biasanya  digunakan  yaitu menggunakan  variasi  tepuk,  tanya  kabar, variasi game atau permainan.
Penggunaan  dari  beberapa  jenis ice breaking juga  harus  memperhatikan berbagai  prinsip  penerapan,  sebagai berikut  (Witkwoski  dalam  Farmawati, 2019) :
1. Tujuan  pembelajaran  (Penggunaan ice  breaking harus  tepat  dengan tujuan pembelajaran.)
2. Pembelajar  ( Ice  breaking harus disesuaikan dengan usia serta
kemampuan siswa.)
3. Manajemen  waktu  (Pelaksanaan ice breaking umumnya  memakan  durasi yang singkat, yaitu sekitar 20 menit.)
4. Pengendalian (Pemakaian ice
breaking seharusnya  dikendalikan dengan  baik  sebab ice  breaking umumnya kegiatan yang singkat serta menyenangkan  dan  membuat  situasi kelas yang tidak menegangkan.)
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03
Berdasarkan penjelasan diatas menerangkan bahwa, terdapat hal-hal yang harus  diperhatikan  dalam  penerapan ice breaking . Dalam penggunaan ice breaking haruslah  disesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran,  usia  serta  kemampuan siswa,  manajemen  waktu  yang  tepat  dan sesuai,  serta ice  breaking harus  dapat mnghidupkan dan membuat suasana kelas menyenangkan  sehingga  nanti  akan meningkatkan motivasi belajar bagi siswa.
Motivasi belajar diperoleh dari kata motif  yang  berarti  sebagai  usaha  untuk mendorong  individu  dalam  melaksanakan kegiatan  (Sardiman,  2007).    Berawal  dari kata  motif,  maka  motivasi  bisa  bermakna sebagai  daya  penggerak  yang  dapat menjadi  aktif.  Dalam  kegaiatan  proses belajar  jika  ada  siswa  yang  bertingkah laku  sesuatu  yang  tidak  harus  dikerjakan maka  harus  diselediki  sebab-sebabnya (Nasution, 2010).
Menurut buku yang dikutip (Syaiful Bahri,  2011)  yang  berjudul  psikologi belajar,  Mc.  Donald  mengatakan  bahwa motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi didalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi untuk mencapai tujuan. Sehingga kebutuhan dan kemauan akan
mempengaruhi tindakan atau motivasi.
Mengenai  pembahasan  pengertian tentang  belajar  yaitu  merupakan  suatu tingkah  laku  dengan  serangkaian  kegiatan
misalnya  membaca,  menulis,  meghitung, mengamati, mendengarkan, dan sebagainya. Menurut Hintzman (Muhhibin syah,  2004)  belajar  yaitu  suatu  perubahan yang  terjadi  dalam  diri  organisme, manusia  atau  hewan,  disebabkan  oleh pengalaman  yang  dapat  mempengaruhi tingkah laku organisme tersebut.
Demikian  motivasi  belajar  sangat berperan  penting  dan  mendukung  pada proses  kegiatan  belajar  berlangsung. Menurut Hamzah (2012) hakikat motivasi belajar  adalah  dorongandari  internal  dan eksternal siswa yang sedang belajar untuk mengadakan  perubahan  tingkah  laku. Dengan  adanya  beberapa  indikator  dan unsur yang mendukung hal ini mempunyai peranan besar dalam keberhasilan seseorang  dalam  belajar.  Jadi,  motivasi belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat mendorong dan menjadian acuan seseorang  untuk  melalukan  kegiatan proses belajar guna untuk mencapai tujuan pembelajaran  dan  pendidikan  yang maksimal.
Faktor  pendukung  atau  faktor  yang dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar antara lain (Mudjiono dan Dimyati, 2009):
1. Cita-cita atau aspirasi siswa
2. Kemampuan siswa
3. Kondisi siswa
4. Kondisi lingkungan siswa
5. Unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar dan pembelajaran
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03
6. Upaya  guru  dalam  membelajarkan siswa Dalam  aktivitas  proses  kegiatan belajar  siswa  harus  membutuhkan  sesuatu dorongan  atau  motivasi  sehingga  sesuatu yang diinginkan dapat tercapai.
Kegiatan  proses  belajar  berkaitan sangat  penting  dengan  motivasi  belajar. maka  dari  itu  motivasi  memiliki  fungsi yang sangat penting sebagai berikut:
1. Motivasi  bersifat  mengarahkan  dan mengatur  sebuah  tingkah  laku. Motivasi  bisa  digambarkan  sebagai pembimbing, pengarah, dan
pengorientasi  suatu  tujuan  tertentu dari individu.
2. Motivasi  sebagai  penyeleksi  tingkah laku,  dengan  ini  motivasi  membuat seseorang individu dapat menghindari dari  perilaku  yang  tidak  terarah  atau buyar  dalam  bertingkah  laku  guna mencapai  tujuan  tertentu  yang  sudah direncanakan.
Sesuai  dengan  pengertian  motivasi belajar  yang  sudah  dijelaskan  tadi  tidak perlu  dipungkiri  belatapa  pentingnya motivasi  belajar  pada  proses  kegiatan proses  belajar  berlangsung.  Motivasi belajar  pada  kenyataannya  tidak  selalu muncul  pada  diri  siswa.  Namun,  ada sebagian siswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi dan ada juga beberapa siswa  yang  mempunya  motivasi  belajar yang  rendah.  Bahkan  tidak  mempunyai
sama  sekali.  Maka  dari  itu,  motivasi belajar  sangatlah  penting  bagi  siswa maupun guru. Pentingnya motivasi belajar bagi siswa sebagai berikut: (1)
Menyadarkan  kedudukan  pada  awal belajar,  proses,  dan  hasil  akhir;  (2) Meninformasikan tentang adanya kekuatan usaha  belajar;  (3)  Mengarahkan  kegiatan belajar;  (4)  Menumbuhkan  semangat belajar.  Sedngkan  pentingnya  motivasi belajar  bagi  guru  sebagai  berikut:  (1) Membangkitkan, meningkatkan, dan memelihara semangat siswa; (2) Memahami  dan  mengetahui  motivasi belajar  siswa;  (3)  Meningkatkan  guru untuk memilih salah satu peran diantaranya  sebagai  penasihat,  fasilitator, instruktur, teman diskusi, dan penyemangat.
Maka  dari  itu,  meningkatkan motivasi  belajar  dengan  menerapkan  ice breaking  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Sugihan  03  membuat  siswa  menjadi konsentrasi  pada  saat  belajar  dan memahami ice  breaking yang  digunakan untuk  mencairkan  suasana  yang  tegang dalam  proses  meningkatkan  motivasi belajar siswa.
Penerapan ice  breaking dalam meningkatkan  motivasi  belajar  ada  dua macam  yaitu  secara  spontan  dilaksanakan dalam  pembelajaran  dan  direncanakan (Sunarto,  2012).  Penerapan ice  breaking yang  dilakukan  secara  spontan  dalam
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03
proses  belajar  yang  sedang  berlangsung.
Hal  ini  tentu  tanpa  adanya  rencana  atau persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru. Seorang  guru  yang  tanggap  dengan kondisi  siswanya  yang  kurang  kondusif tentu akan segera mengambil tindakan.
Adanya ice breaking untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada saat  proses  pembelajaran  terlihat  dari dilakukannya  observasi  dan  wawancara terhadap  Guru  dan  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri  Sugihan  03.  Hal  ini  dinyatakan langsung  oleh  guru  kelas  IV  ketika  di wawancarai.
“Pada  proses  kegiatan  belajar berlangsung pernah saya terapkan  atau  sisipkan ice breaking karena  pada  saat menguasai  materi  atau  saat pembelajaran pasti ada kejenuhan pada  anak  maka  dari  itu  saya sesekali menyisipkan ice breaking waktu belajar mengajar. Ice  breaking yang  saya  pernah gunakan dikelas atas itu
contohnya  seperti  variasi game
sambung  kata.  Menurut  saya ice breaking juga  memiliki  dampak yang begitu positif dalam pembelajaran apalagi ketika anak sudah  mulai  jenuh  dan  menaruh kepala  dimeja  mulai  dari  situ guru  menerapkan  ice  breaking. Serta ice  breaking ini  sangat membuat  anak  termotivasi  untuk belajar  yang  awalnya  kondisi anak  lemas,  males,  mengantuk, dan  kadang  ada  juga  anak  yang melamun. Namun, setelah adanya ice  breaking anak  akan  kembali refresh dan  semangat  untuk belajar  dari  hal  ini  saat  guru menyampaikan  pelajaran  anak akan  kembali  berkonsentrasi”
(Wawancara  guru  kelas  IV  SD Negeri Sugihan 03 Bendosari).
Bukan  hanya  guru  yang  merasakan dampak yang sangat positif dari penerapan
ice breaking . Siswapun ketika diwawancaraipun juga merasakan dampak yang  positif  dari  penerapan ice  breaking pada proses kegiatan belajar. “Dulu waktu pembelajaran berlangsung kami pernah diberikan ice  breaking oleh
Bapak/Ibu  guru.  Biasanya  kami diberikan ice breaking permainan sambung kata dan tepuk. Pembelajaran yang tidak disisipkan ice  breaking kadang membuat  kami  kurang  semangat untuk  belajar.  Tetapi  setelah diterapkan ice  breaking lagi ketika  waktu  belajar  kami menjadi  semangat  untuk  belajar dan  senang.  Karena  adanya ice breaking diwaktu  pembelajaran kami  jadi  tidak  malas-malasan lagi  berangkat  sekolah  untuk belajar  dan  memotivasi  kami untuk belajar lebih giat” (Wawancara  beberapa  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Sugihan  03 Bendosari).
Selain  itu  dari  pendapat  Zoga Maullan  et  al.,  (2019)  penarapan ice breaking ketika pembelajaran berlangsung akan membuat terlihatnya motivasi belajar pada  siswa  dan  siswa  akan  berkosentrasi kembali  dalam  belajar. Ice  breaking ini adalah  salah  satu  kegiatan  yang  efektif dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa serta keaktifan siswa. Siswapun juga merasa  senang  karena  pada  kegiatan pembelajaran  berlangsung  ada  sebuah
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03
gerakan  atau  permainan  yang  dimainkan secara bersama-sama serta menyenangkan. Ice  breaking yang  diterapkan  pada  sela- sela  proses  belajar  membuat  siswa  tidak mudah  bosan  untuk  mengikuti  pelajaran yang  diberikan  oleh  guru.  Hasil  observasi di  kelas  IV  SD  Negeri  Sugihan  03  yang menerapkan ice  breaking saat  kegiatan belajar  berlangsung  menunjukkan  siswa terlihat senang, tertawa bersama-sama, dan kondisi  kelas  sangat  menyenangkan. Menurut  Leta et  al., (2021)  dengan menerapkan ice breaking disela pembelajaran  dapat  membantu  siswa dalam berkonsentrasi serta
membangkitkan semangat belajar sehingga siswa tidak akan bosan saat belajar.
Gambar 2. Memperlihatkan Penerapan Ice Breaking pada kegiatan PBM

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan,  maka  kesimpulan  terkait dengan ice  breaking guna  meningkatan motivasi belajar siswa pada proses belajar di  SD  Negeri  Sugihan  03.  Secara  umum dapat disimpulkan: (1) sebelum adanya ice
breaking diterapkan  pada  proses  belajar siswa merasa tidak semangat dalam belajar dan  malas-malasan  berangkat  kesekolah. (2)  sesudah  adanya ice  breaking pada proses  belajar  siswa  menjadi  semangat kembali  untuk  belajar  dan  merasa termotivasi.  Penerapan ice  breaking sebagai salah satu cara untuk mengalihkan suasana  yang  semula  membosankan  dan pelajaran  yang  tidak  menarik  berubah menjadi  suasana  yang  menyenangkan untuk  belajar,  siswa  menjadi  lebih  rileks, bersemangat dalam belajar. Siswapun akan merasa  senang  serta  memperhatikan  atau medengarkan ketika orang sedang berbicara  didepan  kelas  atau  guru  yang sedang menjelaskan sebuah materi pelajaran.
Oleh  karena  itu,  motivasi  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Sugihan  03  dalam kegiatan  belajar  meningkat  sehingga membuat  siswa  menjadi  berkonsentrasi saat proses pembelajaran, tidak mengobrol sendiri,  dan  gurupun  bisa  menjadikan ice breaking menjadi salah satu alat alternatif media  untuk  meningkatkan  motivasi belajar. Guru hendaknya selalu
memberikan  motivasi  kepada  siswanya. Penerapan ice  breaking untuk  siswa  kelas IV  SD  Negeri  Sugihan  03  sangatlah efektif.  Adanyanya ice  breaking siswa menjadi memperhatikan dan fokus kepada proses kegiatan belajar yang berlangsung.
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03

## DAFTAR PUSTAKA
Asfuri, A. 2020. Implementasi
Pembelajaran  Door  to  Door  Pada Perkembangan  Psikologi  Belajar Anak di TKIT Raudlotul Mu’minin. IJIP: Indonesian Journal of Islamic Pscychology. Vol. 02, No. 01.
Daryanto.  2010. Media  Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Farwati, D. Z., Rahmah, M., & Sutisna, E. 2018.  The  application  of  Ice Breaking  activities  in  teaching english  to  junior  high  school students. JETLi|  Journal  of  English
Language Teaching and Linguistics Studies. Vol. 01, No. 01.
Hamzah,  B.U.  2012. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Heni,  P.P.,  &  Mohammad,  A.R.  2019. Keefektifan  Ice  Breaking  Dan Problem  Based  Learning  Dalam Pembelajaran  Dikelas. UTILITY:
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Ekonomi. Vol. 06, No. 02.
Ilyas,  I.  2016.  Pendidikan  Karakter Melalui Homeschooling . Journal Of
Nonformal  Education. Vol.  02,  No.
01.
Luthfi,  M.  F.  (2014).  Pembelajaran Menggairahkan Dengan Ice
Breaking. Madinah:  Jurnal  Studi Islam , 1 (1), 27-29.
Miles, Matthew B., & Michael,
Huberman.  2005. Qualitative  Data Analysis  (terjemahan). Jakarta:  UI Press.
Ekawati, M. (2019). Teori belajar menurut aliran  psikologi  kognitif  serta implikasinya  dalam  proses  belajar dan  pembelajaran. E-TECH:  jurnal ilmiah teknologi pendidikan , 7 (2).
Mudjiono,  &  Damyati.  (2009). Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Muhibbin,  Syah.  2004. Psikologi  Belajar .
Jakarta: Raja Grafindo Persada
Nasution.  2010. Didaktik  Asas-  Asas
Mengajar. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara Jakarta.
Nuryana,  N.,  &  Sunardin,  S.  (2020). Pengaruh  Strategi  Ice  Breaking Giving  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa. Cokroaminoto  Journal  of Primary Education , 3 (2), 80-86.
Purnasari, P. D., & Sadewo, Y. D. (2020). Perbaikan  Kualitas  Pembelajaran Melalui  Pelatihan  Pemilihan  Model Pembelajaran  Dan  Pemanfaatan Media  Ajar  Di  Sekolah  Dasar
Wilayah Perbatasan. Publikasi Pendidikan , 10 (2), 125-132.
2022 | Zakiyyah, D., Suswandari, M., Khayati, N., Penerapan Ice Breaking pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sugihan 03
Republik  Indonesia.  Undang-Undang  No. 20 Tahun 2003 Pasal 40 (2) tentang
Sistem Pendidikan
Nasional.
https://pusdiklat.perpusnas.go.id/reg ulasi/download/6#:~:text=(1)%20Pe
ndidikan%20diselenggarakan%20se cara%20demokratis,dengan%20siste m%20terbuka%20dan%20multimak na .
Rahmi,  R.  (2018).  Korelasi  Kegiatan  Ice Breaking  dengan  Motivasi  Belajar Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran Tematik. Al-Adzka: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah , 8 (2),  151-
160.
Sadewo, Y. D., & Purnasari, P. D. (2019).
Peningkatan  Hasil  Belajar  dan  Self Eficacy  Siswa  Melalui  Model
Pembelajaran  Carousel  Feedback dan Showdown Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan  (Studi  Kasus  Pada SMA Negeri 1 Bengkayang). Sebatik , 23 (2),  522-
527.
Said  M.  2010. 80+  Ice  Breaker  Games:
Kumpulan  Permainan  Penggugah
Semangat . Yogyakarta: Andi Offset.
Sardiman,  A.M.  2007. Interaksi  dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: PT Alfabet.
Sunarto.  2012. Ice  Breaker  dalam Pembelajaran Aktif.
Surakarta:
Cakrawala Media.
Suryati.  2015. Pengaruh  Ice  Breaking
Terhadap  Motivasi  Belajar  Kimia Siswa  Kelas  X  Semester  2  di  SMA Negeri 10 Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014 .  Yogyakarta:  Skripsi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Taneja  V.  R.  (2005). Socio-Philosophical Approach to Education. New Delhi:
Atlantic Publisher.
Yonny,  Acep.  2012. Cara  Cerdas Membangkitkan  Semangat  Belajar Siswa ,  Yogyakarta:  PT.  Citra  Aji Parama.
Zoga,  M.  D.,  Ferry,  A.,  &  Ayatullah,
M.A.F.  2019.  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas  V  Melalui  Penerapan Ice  Breaking  Di  SDN  1  Pringkuku. Repository STKIP PGRI Pacitan.