## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## DAMPAK KEMAJUAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN TERHADAP PERKEMBANGAN KURIKULUM DI PESANTREN THE IMPACT OF PROGRESS IN EDUCATIONAL TECHNOLOGY ON CURRICULUM DEVELOPMENT IN ISLAMIC BOARDING SCHOOLS
Kadiyo STAI Nida El Adabi Email: kadiyodjumadik@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi bahwa kemajuan teknologi informasi yang semakin pesat di era digitalisasi saat  ini  tidak  bisa  dihindari  lagi  pengaruhnya  terhadap  dunia  pendidikan.  Pesantren  sebagai  salah  satu lembaga Pendidikan tertua di Indonesia menghadapi tantangan tersendiri. Disatu sisi harus menyesuaikan kemajuan  teknologi,  disisi  lain  tetap  mempertahankan  nilai-nilai  tradisionalisme  salaf,  dengan  tradisi pesantren  yang  cenderung  menjauhi  teknologi.  Dinamika  ini  membawa  pola  perkembangan  dan penyesuain  pesantren  terhadap  kemajuan  teknologi  dengan  kurikulum  yang  sesuai.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui dampak  kemajuan  teknologi  pendidikan  terhadap  perkembangan  kurikulum di Pesantren. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan cara mendeskripsikan fenomena dan literatur yang ada. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan teknologi pendidikan pada  pembelajaran  memberikan  banyak  keuntungan,  baik  bagi  santri,  ustadz,  maupun  pengelola pesantren.  Pemanfaatan  teknologi  pendidikan  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  proses pembelajaran dan pengelolaan pesantren. Di samping itu, dengan teknologi pendidikan akan memperluas dan meningkatkan dakwah syiar islam dan pendidikan masyarakat.
Kata Kunci: Teknologi Pendidikan, Perkembangan Kurikulum, Pesantren.

## ABSTRACT
This research is motivated by the increasingly rapid progress of information technology in the current era of digitalization and its impact on the world of education cannot be avoided. Islamic boarding schools as one  of  the  oldest  educational  institutions  in  Indonesia  face  their  own  challenges.  On  the  one  hand,  we have  to  adapt  to  technological  advances,  on  the  other  hand,  we  must  maintain  the  values  of  Salafist traditionalism,  with  Islamic  boarding  school  traditions  that  tend  to  stay  away  from  technology.  This dynamic  brings  a  pattern  of  development  and  adaptation  of  Islamic  boarding  schools  to  technological advances  with  an  appropriate  curriculum.  This  research  aims  to  determine  the  impact  of  advances  in educational  technology  on  curriculum  development  in  Islamic  boarding  schools.  The  research  method used  is  descriptive  qualitative  by  describing  phenomena  and  existing  literature.  The  research  results show that the use of educational technology in learning provides many benefits, both for students, ustadz, and Islamic boarding school managers. The use of educational technology can increase the efficiency and effectiveness  of  the  learning  process  and  management  of  Islamic  boarding  schools.  In  addition, educational technology will expand and improve Islamic propagation and public education.
Keywords: Educational Technology, Curriculum Development, Islamic Boarding School.

## PENDAHULUAN
Globalisasi  dan  digitalisasi  menuntut dunia pendidikan untuk selalu dan senantiasa menyesuaikan perkembangan teknologi terhadap  usaha  dalam  peningkatan  mutu pendidikan, terutama penyesuaian penggunaannya bagi dunia pendidikan
khususnya  dalam  kurikulum  pembelajaran. Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi  telah  merubah  gaya  hidup manusia,  baik  dalam  bekerja,  bersosialisasi, bermain maupun belajar. Di era sekarang ini, teknologi  masuk  dengan  mudahnya  kedalam kehidupan  kita,  termasuk  salah  satunya
kedalam bidang Pendidikan. Menurut (Arifudin,  2021)  bahwa  dampak  teknologi terhadap  pendidikan  di  era  ini  sangat  dapat dirasakan pegaruhnya. Mulai dari tersedianya bermacam-macam variasi media pembelajaran  hingga  pembelajaran  model baru  yang  memanfaatkan  perkembangan teknologi.
Perkembangan teknologi informasi dan digitalisasi  memberikan  tantangan  tersendiri untuk  bangsa  Indonesia  dalam  mengejar kemajuan  dan  sejajar  dengan  negara  yang telah  maju.  Usaha  yang  besar,  sungguh- sungguh,  konsisten  dan  berkelanjutan  tentu saja  mutlak  dibutuhkan.  Pendidikan  Agama adalah  kunci  dalam  kemajuan  peradaban  itu sendiri,  karena  nilai-nilai  agama  lah  yang akan  menjadi  dasar  dalam  setiap  proses Pendidikan,  khusus  nya  di  Indonesia. Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, khususnya  Pendidikan  di  Pesantren  secara khusus  telah  bertransformasi  mengikuti perkembangan  zaman,  dengan  mengadopsi sistem-sistem  pembelajaran  yang  sudah berkembang  saat  ini.  Menurut  (MF  AK, 2021)  bahwa  kemajuan  dan  perkembangan pembelajaran, harus diiringi dengan
penguasaan terhadap
perkembangan teknologi, khususnya teknologi Pendidikan.
Perkembangan  zaman  yang  semakin maju  memberikan  tantangan  dan  persaingan tersendiri  bagi  masyarakat,  baik  itu  antar golongan  dan  perseorangan.  Selain  itu, pesantren harus berhadapan dengan kemajuan  teknologi  di  tengah  Revolusi Industri  4.0  dan  Global  Society  5.0. Pesantren,  bagaimanapun,  harus  mampu mengkritisi  setiap  kemajuan  teknis  yang digunakan  secara  luas.  Jika  anak-anak  tidak dapat  menangani  setiap  kesulitan  di  dunia digital ini, tentu saja hal ini dapat berdampak baik dan buruk (Oktaria dkk, 2022).
Mengutip  pernyataan  Hamruni  bahwa kesulitan  yang  dihadapi  pesantren  saat  ini adalah  meningkatkan  kualitas  pengajaran untuk mengatasi masalahmasalah kontemporer. Namun, kesulitan yang dihadapi  pesantren  adalah  menjamurnya lembaga-lembaga  negara  yang  mendapat dukungan  dari  penduduk.  Karena  itu, masyarakat  menganggap  sekolah  swasta kurang berharga daripada sekolah negeri. Hal ini  terjadi  akibat  anggapan  bahwa  pesantren tidak  mampu  menghadapi  kemajuan  ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  lainnya  pada masa Socity 5.0 (Hamruni, 2017).
Meskipun  banyak  pesantren  yang sudah  menggunakan  teknologi  digital,  akan tetapi  penggunaanya  hanya  sebatas  dalam model  dan  metode  pembelajarannya  saja. Apalagi  yang  berkaitan  dengan  teknologi informasi,  karena  pesantren  juga  masih banyak yang membatasi penggunaan teknologi  informasi  terhadap  santri-santri (Mantyastuti, 2017).
Sehingga  perlu  dilakukan  penelitian terkait dampak kemajuan teknologi pendidikan terhadap perkembangan kurikulum di Pesantren.

## TINJAUAN PUSTAKA
Association
of Education Communication  &  Technology  (AECT) dalam  (Mayasari,  2021)  mengemukakan definisi  Teknologi  Pendidikan  adalah  teori dan  praktek  dalam  desain,  pengembangan, pemanfaatan,  pengelolaan,  serta  evaluasi proses  dan  sumber  untuk  belajar.  Menurut Hackbarth  dalam  (Sulaeman,  2022)  bahwa Teknologi Pendidikan adalah konsep multidimensional  yang  meliputi:  1)  suatu proses sistematis yang melibatkan penerapan pengetahuan  dalam  upaya  mencari  solusi yang  dapat  digunakan  dalam  memecahkan masalah-masalah  belajar  dan  pembelajaran;

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
2)  produk  seperti  buku  teks,  program  audio, program  televisi,  software  komputer  dan lain-lain;  3)  suatu  profesi  yang  terdiri  dari berbagai kategori pekerjaan; dan 4) merupakan bagian spesifik dari pendidikan.
Selain beberapa definisi di atas, AECT dalam  (VF  Musyadad,  2022)  juga  telah mengemukakan definisi teknologi pendidikan yang  diterjemahkan  dalam  bahasa  Indonesia bahwa  Teknologi  Pendidikan  adalah  studi dan  etika  praktek  untuk  memfasilitasi pembelajaran  dan  meningkatkan  kinerja dengan  menciptakan,  menggunakan,  dan mengelola  proses  teknologi  yang  sesuai  dan sumber  daya.  Menurut  Januszewski  & Molenda  dalam  (Mayasari,  2022)  bahwa definisi ini mengandung beberapa kata kunci di  antaranya  studi,  etika  praktek,  fasilitasi, pembelajaran, peningkatan, penciptaan, pemanfaatan,  pengelolaan, teknologi,  proses, dan sumber daya.
Fauzi sebagaimana dikutip (Darmawan, 2021)  bahwa  kurikulum  secara  etimologi berasal dari bahasa latin “curir” yang artinya pelari,  daran  “curere”  yang  artinya  tempat berlari.  Istilah  kurikulum  berasal  dari  dunia olahraga  zaman Romawi kuno, yang memiliki  arti  suatu  arah  yang  harus  di tempuh  pelari  mulai  start  hingga  finish. Secara  terminologi,  kurikulum  mengandung pengertian  sebagai  sejumlah  pengetahuan ataupun mata pelajaran yang harus ditempuh peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan.
Menurut  Shobirin  dikutip  (Nadeak, 2020)  bahwa  kurikulum  merupakan  alat untuk mencapai tujuan pendidikan, sekaligus sebagai pedoman dan pelaksanaan pendidikan.  Lebih  lanjut  (Hasbi,  2021) menjelaskan
bahwa kurikulum mencerminkan  falsafah  hidup  bangsa,  ke arah  mana  dan  bagaimana  bentuk  kehidupan
itu  kelak  akan  ditentukan  oleh  kurikulum yang  digunakan  oleh  bangsa  tersebut.  Nilai sosial,  kebutuhan  dan  tuntutan  masyarakat cenderung  mengalami  perubahan  antara  lain akibat  dari  kemajuan  ilmu  dan  teknologi. Oleh  sebab  itu,  kurikulum  harus  dapat mengantisipasi  perubahan  tersebut,  sebab pendidikan adalah cara yang dianggap paling strategis  untuk  mengimbangi  kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi tersebut.
John  Franklin  Bobbit  dalam  (Tanjung, 2022)  bahwa  kurikulum  adalah  suatu gagasan,  telah  memiliki  akar  kata  bahasa Latin  RaceSource,  menjelaskan  kurikulum sebagai  “mata  pelajaran  perbuatan”  dan pengalaman  yang  dialami  anak-anak  sampai menjadi  dewasa,  agar  kelak  sukses  dalam masyarakat  orang  dewasa.  Adapun  Edward A.  Krug  dalam  (Supriani,  2022)  bahwa kurikulum  terdiri  dari  cara  yang  digunakan untuk  mencapai  atau  melaksanakan  tujuan yang diberikan sekolah. Pengertian kurikulum  sebagaimana  tertuang  dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal ayat  (19)  merupakan  seperangkat  rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran  serta  cara  8  yang  digunakan dalam pedoman kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan. Menurut Hamalik dalam (Arifudin, 2019) bahwa kurikulum merupakan progam pendidikan yang disediakan  oleh  lembaga  pendidikan  atau dalam  hal  ini  merupakan  sekolah  yang diberikan kepada peserta didiknya.
Zamahsyari  Dhofir  dalam  (Na’im, 2021)  mengemukakan  bahwa  kata  pondok berasal  dari  funduq  (bahasa  arab)  yang artinya  ruang  tidur,  asrama  atau  wisma sederhana,  karena  pondok  memang  sebagai tempat  penampung  sederhana  dari  para pelajar/santri  yang  jauh  dari  tempat  asalnya.
Zain dan Hasse dalam (Sinurat, 2022) bahwa Pesantren merupakan bagian dari pendidikan nasional  yang  memiliki  kekhasan,  keaslian (indegeneous) Indonesia. Dengan kemandirian  yang  dimiliki,  pesantren  akan menjadi  lembaga  pendidikan  yang  otonom, baik  dari  sistem  pembelajaran  maupun pendanaan.  Jadi,  pondok  pesantren  dapat diartikan  yaitu  tempat  tinggal  sekaligus tempat  para  santri  menimba  ilmu  khususnya ilmu agama.
Pesantren merupakan sistem pendidikan  tertua  saat  ini  dan  dianggap sebagai  produk  budaya  Indonesia  yang indigenous.  Pendidikan  ini  muncul  sejak abad  ke  13.  Beberapa  abad  kemudian penyelenggaraan  pendidikan  ini  semakin teratur  dengan  munculnya  tempat-tempat pengajian.Bentuk  ini  kemudian  berkembang dengan  pendirian  tempat-tempat  menginap bagi  para  pelajar  (santri),  yang  kemudian disebut pesantren (Masyud, 2005).

## METODE
Penelitian ini berusaha untuk menganalisis  dan  mendeskripsikan  dampak kemajuan  teknologi  pendidikan  terhadap perkembangan kurikulum di Pesantren. Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah  berupa  metode  deskriptif.  Menurut
Arikunto dikutip (Rahayu, 2020) mengemukakan bahwa pendekatan
deskriptif,  adalah  penelitian  yang  dilakukan secara  intensif,  terperinci  dan  mendalam terhadap.
Adapun  pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor dalam (Arifudin,  2022)  menyatakan  pendekatan kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  dapat  diamati.  Menurut
(Hanafiah,  2022)  bahwa  caranya  dengan mentranskripsikan data, kemudian pengkodean pada catatan-catatan yang ada di lapangan  dan  diinterpretasikan  data  tersebut untuk memperoleh kesimpulan.
Penentuan  teknik  pengumpulan  data yang  tepat  sangat  menentukan  kebenaran ilmiah suatu penelitian. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah:
1. Observasi
Observasi  adalah  bagian  dari  proses penelitian secara langsung terhadap fenomena-fenomena  yang  hendak  diteliti (Hanafiah,  2021).  Dengan  metode  ini, peneliti  dapat  melihat  dan  merasakan  secara langsung  suasana  dan  kondisi  subyek penelitian  (Arifudin,  2020).  Hal-hal  yang diamati  dalam  penelitian  ini  adalah  tentang dampak  kemajuan  teknologi  pendidikan terhadap perkembangan kurikulum di
Pesantren. 2. Wawancara Teknik wawancara dalam penelitian ini adalah wawancara terstruktur, yaitu wawancara yang dilakukan dengan menggunakan  berbagai  pedoman  baku  yang telah  ditetapkan,  pertanyaan  disusun  sesuai dengan  kebutuhan  informasi  dan  setiap pertanyaan yang diperlukan dalam mengungkap setiap data-data empiris (Nasser, 2021).
3. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  salah  satu  teknik pengumpulan  data  melalui  dokumen  atau catatan-catatan  tertulis  yang  ada  (Fitria, 2020).  Dokumentasi  berasal  dari  kata dokumen, yang berarti barang-barang tertulis.  Di  dalam  melaksanakan  metode dokumentasi,  peneliti  menyelidiki  benda- benda  tertulis,  seperti  buku-buku,  majalah, notula  rapat,  dan  catatan  harian.  Menurut Moleong  dalam  (Arifudin,  2018)  bahwa

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
metode
dokumentasi adalah cara pengumpulan informasi atau data-data melalui  pengujian  arsip  dan  dokumen- dokumen.  Adapun  menurut  (Apiyani,  2022) bahwa  strategi  dokumentasi  juga  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  diajukan kepada subyek penelitian. Metode pengumpulan  data  dengan  menggunakan metode  dokumentasi  ini  dilakukan  untuk mendapatkan  data  tentang  keadaan  lembaga (obyek  penelitian)  yaitu  dampak  kemajuan teknologi pendidikan terhadap perkembangan kurikulum di Pesantren.
Kemudian dalam analisis data, menurut Muhadjir  dalam  (Ulfah,  2019)  menyatakan bahwa  analisis  data  merupakan  kegiatan melakukan,  mencari  dan  menyusun  catatan temuan secara sistematis melalui pengamatan dan  wawancara  sehingga  peneliti  fokus terhadap  penelitian  yang  dikajinya.  Setelah itu,  menjadikan  sebuah  bahan  temuan  untuk orang  lain,  mengedit,  mengklasifikasi,  dan menyajikannya sesuai dengan temuan penelitian dampak kemajuan teknologi pendidikan terhadap perkembangan kurikulum di Pesantren.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  di  atas bahwa  penelitian  ini  akan  membahas Dampak kemajuan teknologi terhadap Pesantren,  serta  Manfaat  dan  Tantangan
Integrasi Teknologi dalam Kurikulum Pesantren.
Dampak  kemajuan  teknologi  terhadap Pesantren
Menghadapi  abad  ke-21,  UNESCO pada  tahun  1996  melalui  jurnal  “The International  Commission  on  Education  for the Twenty First Century” merekomendasikan Pendidikan yang berkelanjutan (seumur
hidup) yang
dilaksanakan  berdasarkan  empat  pilar  proses pembelajaran,  yaitu  :  Learning  to  know (belajar  untuk  menguasai  pengetahuan), learning  to  do  (belajar  untuk  mengetahui keterampilan),  learning  to  be  (belajar  untuk mengembangkan  diri),  dan  Learning  to  live together (belajar untuk hidup bermasyarakat).
Abdillah dalam (Fikriyah, 2022) mengemukakan bahwa untuk dapat mewujudkan  empat  pilar  pendidikan  di  era globalisasi  informasi  sekarang  ini,  para  guru sebagai  agen  pembelajaran  perlu  menguasai dan  menerapkan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi dalam pembelajaran.
Secara  historis,  pendidikan  pondok pesantren  lebih  menekankan  pada  aspek pengembangan pendidikan keislaman (salaf). Di  pesantren  pendidikan  keislaman  lebih dominan  diberikan  daripada  pendidikan umum, karena pesantren merupakan lembaga pendidikan  yang  mengajarkan  berbagai  teori yang  dikembangkan  dari  hipotesa-hipotesa atau  wawasan  yang  bersumber  dari  al- Qur’an  dan  Hadis.  Walaupun  begitu  di tempat  tersebut  diajarkan  pula  kitabkitab kuning  yang  dapat  membekali  para  santri dalam mengembangkan pendidikan
Islam/pesantren  model  Indonesia  (Sholihah,
2012). Pesantren  merupakan  suatu  lembaga pendidikan yang identik dengan
pengembangan  pembelajaran  agama.  Di pesantren  pendidikan  agama  lebih  banyak diajarkan  dari  pada  pendidikan  umum. Pendidikan di pesantren juga lebih menekankan kepada hubungan antara makhluk  dengan  tuhannya,  makhluk  dengan makhluk,  dan  makhluk  dengan  alam  yang didasarkan  kepada  kalam  allah  (Al-Qur’an) dan  sunnah  nabi  dengan  ciri  khasnya  yang unik dan tradisional (Niam, 2022).
Dari  perubahan  sains  dan  teknologi informasi  inilah  saatnya  pesantren  mulai mengevaluasi  diri  dengan  berusaha  masuk pada  sistem  pembelajaran  yang  sederhana menjadi lebih aktual sehingga dilahirkan para santri  yang  bisa  mengaji  juga  mempunyai nilai plus yaitu menguasai teknologi informasi (Utomo, 2019).
Era  globalisasi  sekarang  khususnya pada  era  society  5.0  menjadi  tantangan  baru bagi santri untuk merubah metode pembelajarannya  dari  yang  manual  menjadi digital  atau  tetap  mempertahankan  ciri khasnya  yang  unik  dan  tradisional  (Ulfah, 2022).  Oleh  karena  itu,  kyai  sebagai pimpinan  pesantren  harus  lebih  bijak  dalam melihat  perkembangan  zaman  yang  serba teknologi, agar para santri bisa memanfaatkan  teknologi  digital  sebagai sarana  pembelajaran  yang  lebih  efektif  agar tidak  tertinggal  jauh  oleh  peradaban  dan tidak  dipandang  sepele  oleh  masyarakat sekarang.
Dengan  demikian,  para  santri  harus mulai  belajar  hal-hal  baru  utamanya  adalah teknologi  agar  para  santri  tidak  hanya menguasai  materi  tentang  kitabkitab  kuning, tetapi  juga  bisa  menyelesaikan  problem sosial dengan bijak dan berlandaskan hukum yang benar, tanpa melepas ciri khasnya yang dipegang  teguh  oleh  ulama’  dahulu  (Niam, 2022).
Berikut beberapa manfaat
perkembangan teknologi bagi pesantren:
1. Media  ruang  dakwah  Dengan  pesatnya kemajuan  teknologi,  para  santri  bisa meluaskan  ruang  dakwahnya  melalui jejaring  sosial  seperti  youtube,  facebook, instagram, dll yang mencakup masyarakat luas.  Tidak  seperti  dulu  para  alumni- alumni  pesantren  yang  hanya  bisa melakukan dakwah di lingkungan sekitarnya saja.
2. Media  pembelajaran  Dengan  kemajuan teknologi juga berpengaruh pada pesatnya perkembangan  pendidikan  yang  lebih  up to  date  tanpa  memerlukan  waktu  yang sangat lama dan dapat menerima informasi dari mancanegara dengan cepat.
3. Efisiensi  media  Persoalan  yang  kerap terjadi dipesantren adalah kurang efisiennya  sistem  administrasi  karena banyak pesantren yang hanya mengandalkan kertas sebagai satu-satunya media  administrasinya,  alhasil  jika  kertas tersebut hilang maka semua data administrasinya  juga  akan  hilang  dan bingung untuk mendapatkan kembali data yang  hilang.  Dengan  adanya  iptek,  dalam mengurus  administrasi  bisa  dicatat  dan disimpan  di  memory  card  atau  flashdisk yang lebih efisien tempat dan waktu.
Adapun dampak negatif perkembangan teknologi di pesantren, antara lain:
1. Maraknya pornografi Semakin canggihnya teknologi menjadikan
semakin  mudahnya  akses  terhadap  situs pornografi, oleh karena itu semua kalangan  baik  keluarga,masyarakat,dll harus  bisa  mencegahnya  dan  harus meningkatkan  keimanan  diri  agar  bisa menghindarinya.
2. Game online dan sosial media Keberadaan Game  online  dan  sosial  media  juga mengganggu  konsentrasi  para  santri, karen  adengan  adanya  Game  online  dan sosial  media  para  santri  malah  ketagihan (candu)  dan  menjadikan  lalai  yang berakibat menurunnya prestasi.
Dalam perkembangan penggunaan media  pembelajaran  berbasis  teknologi,  ada beberapa pergeseran dalam proses pembelajaran  yaitu  dari  ruang  kelas  ke dimana  dan  kapan  saja,  dari  kertas  ke  “on line”  atau  saluran,  dan  dari  fasilitas  fisik  ke fasilitas jaringan kerja (Ulfah, 2021). Hal ini

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
mempengaruhi
pola pengembangan kurikulum  yang  ada  di  pesantren.  Dimana Lembaga-lembaga  Pendidikan  lainnya  sudah lebih dahulu merespon perkembangan ini.
Pesantren  mungkin  sedikit  terlambat dalam  merespon  kemajuan  ini,  kementrian agama sebagai wadah Lembaga pemerintahan  yang  menaungi  pesantren harus  mampu  memberikan  inovasi  untuk mengejar  kemajuan  ini.  Dan  saat  ini  sudah mulai  ada  percepatan  dengan  adanya Kerjasama  dan  sinkronisasi  progam  dengan kementrian  Pendidikan,  seperti  sinkronisasi data  Emis  dan  dapodik  untuk  para  pengajar di  madrasah  dan  pesantren.  Sehingga percepatan  ini  dapat  merata  dan  menyeluruh ke  seluruh  pelosok  negeri.  Walaupun  tidak dipungkiri  banyak  pesantren  yang  sudah menerapkan  berbagai  macam  perangkat teknologi informasi maupun teknologi
Pendidikan di Indonesia.
Manfaat dan Tantangan Integrasi Teknologi dalam Kurikulum Pesantren.
Kemajuan  teknologi  memiliki  dampak yang  signifikan  terhadap  bidang  Pendidikan Pesantren  dalam  berbagai  aspek.  Dampak- dampak ini dapat dirasakan di semua tingkat pendidikan,  mulai  dari  pendidikan  dasar hingga  pendidikan  tinggi  yang  berbasis pesantren ataupun keagamaan. Berikut adalah  beberapa  dampak  utama  teknologi terhadap perkembangan kurikulum di
Pesantren.
Pesantren dapat memanfaatkan kecepatan dalam akses informasi, Teknologi, khususnya  internet,  telah  memungkinkan akses mudah dan cepat ke berbagai informasi dan  sumber  belajar.  Santri  dan  pengasuh pesantren dapat mengakses materi pembelajaran, jurnal ilmiah, buku elektronik, video  pembelajaran,  dan  berbagai  sumber daya pendidikan lainnya dari seluruh dunia.
Teknologi memungkinkan adanya pembelajaran  jarak  jauh  atau  online.  Akan tetapi  ini  mungkin  tidak  sesuai  dengan kurikulum  pesantren,  karena  mengharuskan adanya tatap muka dan bentuk penghormatan langsung kepada guru (Rahman, 2021). Akan tetapi kemajuan ini dapat dilakukan pesantren  dalam  mengakses  informasi  atau komunikasi  langsung  dengan  sumber  yang berasal  dari  luar  negeri,  contoh  dari  timur Tengah.  Selain  itu  pesantren  juga  dapat memanfaatkan pembelajaran berbasis ketrampilan digital, bahwa Teknologi memungkinkan  pendekatan  pembelajaran yang  lebih  berfokus  pada  pengembangan keterampilan  praktis.  Menurut  (Irwansyah, 2021)  bahwa  melalui  platform  pembelajaran daring,  siswa  dapat  terlibat  dalam  proyek- proyek praktis, simulasi, dan latihan interaktif  yang  membangun  keterampilan konkret.
Pesantren dapat memanfaatkan kemajuan  teknologi  melalui  Visualisasi  dan Simulasi.  Menurut  (Nurbaeti,  2022)  bahwa teknologi memungkinkan penggunaan visualisasi  dan  simulasi  untuk  membantu santri  memahami  konsep  yang  sulit.  Ini termasuk penggunaan video, animasi, grafik, dan perangkat lunak simulasi yang mempermudah pemahaman konsep abstrak.
Pengembangan selanjutnya adalah pesantren  dapat  memanfaatkan  kolaborasi Global: bahwa teknologi memfasilitasi kolaborasi antara santri dari berbagai belahan dunia.  Melalui  proyek  kolaboratif  online, santri dapat bekerja bersama dalam lingkungan virtual untuk memecahkan masalah dan berbagi ide.
Pesantren  juga  dapat  memaksimalkan adanya efisiensi administrasi: bahwa teknologi dapat membantu mengelola administrasi pendidikan, termasuk pencatatan
absensi,  penjadwalan,  pengarsipan,  dan komunikasi antara guru, santri dan orangtua.
Tantangan  yang  ditimbulkan  dalam proses  integrasi  teknologi  dalam  dunia Pendidikan  di  Pesantren  adalah  sebagai berikut:
1. Ketersediaan  Akses  dan  Infrastruktur,
Tidak  semua  santri  memiliki  akses  yang sama  ke  perangkat  dan  koneksi  internet. Ketidaksetaraan  dalam  akses  teknologi dapat meningkatkan kesenjangan pendidikan.  Dan  ini  mungkin  adalah masalah  utama  yang  dihadapi  pesantren. Karena  masih  banyak  pesantren  dengan paradigma tradisionalis nya dan cenderung menjauhi kemajuan teknologi.
2. Terlalu  banyak  penggunaan  teknologi yang  dimanfaatkan  dalam  pesantren  juga dapat mengakibatkan ketergantungan
yang merugikan, mengurangi kemampuan santri untuk berpikir kritis dan menyelesaikan  masalah  tanpa  bantuan teknologi.  Selain  itu  juga  tidak  semua konten online berkualitas baik. Ada risiko santri  mengakses  informasi  yang  tidak akurat atau tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai pendidikan.
3. Tantangan  selanjutnya  adalah  kehilangan Interaksi  Sosial  Langsung:  dan  ini menjadi  tantangan  serius  Ketika  santri atau pesantren terlalu banyak penggunaan teknologi  dapat  mengurangi  interaksi sosial  langsung  di  antara  santri  dan  guru, yang  penting  untuk  perkembangan  sosial dan emosional.
4. Kesulitan  Pelatihan  Guru:  Guru  mungkin merasa kesulitan menyesuaikan diri dengan  teknologi  baru.  Pelatihan  yang memadai  diperlukan  agar  guru  dapat memanfaatkan  teknologi  dengan  efektif. Hal  ini  banyak  dirasakan  oleh  pondok pesantren yang berbasis salaf dan tradisional,  dimana  penggunaan  teknologi belum maksimal.
5. Kehilangan  Aspek  Budaya  dan  Etika menjadi  tantangan  paling  utama  yang dihadapi  saat  ini,  khususnya  untuk Pendidikan  di  pesantren.  Penggunaan teknologi  dapat  mengabaikan  nilai-nilai budaya  dan  etika  yang  penting  dalam pendidikan.  Perlu  perhatian  khusus  untuk memastikan  bahwa  teknologi  digunakan sesuai  dengan  nilai-nilai  budaya  dan moral.
Oleh karena itu, penting untuk menjaga keseimbangan  antara  penggunaan  teknologi dan interaksi sosial serta mengatasi tantangan-tantangan ini untuk memaksimalkan  manfaat  integrasi  teknologi dalam Pendidikan, khususnya untuk Pendidikan  di  Pesantren.  Integrasi  teknologi informasi  dalam  pembelajaran  di  Pesantren harus selalu didasarkan pada tujuan pembelajaran  yang  jelas  dan  memperhatikan kebutuhan  santri.  Hal  ini  penting  untuk menjaga  keseimbangan  antara  penggunaan teknologi dan interaksi sosial dalam lingkungan pembelajaran.

## SIMPULAN
Kesimpulan penelitian  ini bahwa Pesantren  di  era  digital  dapat  memanfaatkan berbagai macam teknologi bukannya diombang-ambingkan oleh kemajuan
teknologi. Pesantren juga
dapat memanfaatkan teknologi digital dalam
berbagai bidang Pendidikan, birokrasi, administrasi,  dan  dalam  dakwah.  Setidaknya ada  dua  langkah  konstruktif  yang  dapat diambil oleh pesantren, yaitu pesantren harus mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan zaman tanpa kehilangan ciri khasnya sebagai pesantren  dan  mampu  mengisi  ruang  digital

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
dengan  bijak.  Pesantren  juga  mengalami rekonstruksi  dalam  menghadapi  era  Society 5.0, terutama dalam hal kurikulum. Pesantren harus  mampu  mengembangkan  kompetensi kepemimpinan,  keterampilan  bahasa,  literasi TI, keterampilan menulis, pemecahan masalah, dan pemikiran kritis.

## DAFTAR PUSTAKA
Apiyani, Ani. (2022). Implementasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan  (PKB)  Guru  Madrasah Dalam Meningkatkan Keprofesian.
JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan 5, no. 2: 499–504.
Arifudin,  Opan.  (2018).  Pengaruh  Pelatihan
Dan  Motivasi  Terhadap  Produktivitas Kerja  Tenaga  Kependidikan  STIT Rakeyan  Santang  Karawang. MEA (Manajemen,  Ekonomi,  &  Akuntansi) 2, no. 3: 209–218.
Arifudin,  Opan.  (2019).  Manajemen  Sistem
Penjaminan  Mutu  Internal  (SPMI) Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Mutu Perguruan  Tinggi. MEA  (Manajemen, Ekonomi,  &  Akuntansi) 3,  no.  1:  161– 169.
Arifudin,  Opan.  (2020).  Peranan  Konseling
Dosen  Wali  Dalam  Meningkatkan
Motivasi Belajar Mahasiswa Di Perguruan Tinggi Swasta. Jurnal Bimbingan  Dan  Konseling  Islam 10, no. 2: 237–242.
Arifudin, Opan. (2021). Implementasi Balanced Scorecard Dalam Mewujudkan Pendidikan Tinggi World
Class. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan
5, no 1 : 767–775.
Arifudin,  Opan.  (2022).  Implementation  Of Internal  Quality  Assurance  System  In Order  To  Improve  The  Quality  Of
Polytechnical  Research. International
Journal  of  Social  Science,  Education,
Communication and Economics
(SINOMICS  JOURNAL) 1,  no.  3
(2022): 297–306.
Darmawan,  I  Putu  Ayub.  (2021). Total
Quality  Management  Dalam  Dunia Pendidikan" Model, Teknik Dan
Impementasi .  Bandung:  Widina  Bhakti Persada Bandung.
Fikriyah, Samrotul. (2022). Peran Orang Tua Terhadap  Pembentukan  Karakter  Anak Dalam  Menyikapi  Bullying. Jurnal Tahsinia 3, no. 1: 11–19.
Fitria, Norma. (2020). Analisis Faktor-Faktor Terhadap Pengambilan Keputusan
Calon  Mahasiswa  Untuk  Memilih Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Al-Amar:  Ekonomi  Syariah, Perbankan  Syariah,  Agama  Islam, Manajemen  Dan  Pendidikan 1,  no.  2:
120–127. Hanafiah, Hanafiah. (2021). Pelatihan Software Mendeley Dalam Peningkatan  Kualitas  Artikel  Ilmiah Bagi  Mahasiswa. Jurnal  Karya  Abdi Masyarakat 5, no. 2: 213–220.
Hanafiah, Hanafiah. (2022). Overcoming the Impact  of  Learning  Loss  in  Improving the  Quality  of  Learning  in  High Schools. JIIP-Scientific  Journal  of Educational  Sciences 5,  no.  6:  1816–
1823. Hamruni.  (2017).  Eksistensi  Pesantren  Dan Kontribusinya Dalam Pendidikan
Karakter. Jurnal  Pendidikan  Agama Islam 13, no. 2: 197–210.
Hasbi,  Imanuddin.  (2021). Administrasi Pendidikan (Tinjauan Teori Dan
Praktik) .  Bandung :  Widina  Bhakti Persada.
Irwansyah,  Rudy.  (2021). Perkembangan Peserta  Didik .  Bandung :  Widina Bhakti Persada.
Mantyastuti. (2017). Digital Divide Dikalangan  Santri  Pondok  Pesantren Salaf 1.” Libri-Net Journal Universitas
Airlangga 6, no. 2: 53–54.
Masyud, Sulthon. (2005) . Manajemen Pondok Pesantren. Jakarta: Dipa Pustaka. Mayasari,  Annisa.  (2021).  Implementasi Sistem Informasi Manajemen Akademik Berbasis Teknologi
Informasi  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pelayanan  Pembelajaran  Di  SMK. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan 4, no. 5: 340–45.
Mayasari,  Annisa.  (2022).  Implementasi
Model  Problem  Based  Learning  (PBL)
Dalam Meningkatkan
Keaktifan
Pembelajaran.. Jurnal  Tahsinia 3,  no.
2: 167–175.
MF  AK.  (2021). Pembelajaran  Digital . Bandung : Widina Bhakti Persada.
Nadeak,  Bernadetha.  (2020). Manajemen Humas  Pada  Lembaga  Pendidikan . Bandung: Widina Bhakti Persada.
Na’im, Zaedun. (2021).
Manajemen
Pendidikan  Islam .  Bandung :  Widina Bhakti Persada.
Nasser, Asep Aziz. (2021). Sistem Penerimaan  Siswa  Baru  Berbasis  Web Dalam  Meningkatkan  Mutu  Siswa  Di Era  Pandemi. Biormatika:  Jurnal Ilmiah  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan 7, no. 1: 100–109.
Niam.  (2022). Strategi  Dakwah  K.H. Fadlolan Musyaffa’ Di Pondok Pesantren  Fadhlul Fadhlan  Semarang. Semarang:  Undergraduate  (S1)  thesis, Universitas  Islam  Negeri  Walisongo
Semarang.
Nurbaeti, Nurbaeti. (2022). Penerapan
Metode Bercerita Dalam Meningkatkan Literasi Anak Terhadap Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia. Jurnal  Tahsinia 3, no. 2: 98–106.
Oktaria  dkk.  (2022).  Peran  Pesantren  Dalam Era Digital. Jurnal Pendidikan 4, no. 3: 432–444.
Rahayu,  Yayu  Nurhayati.  (2020). Program Linier (Teori Dan Aplikasi) . Bandung :
Widina Bhakti Persada.
Rahman, Nafsiah Hafidzoh. (2021) Pengaruh Media  Flashcard  Dalam  Meningkatkan Daya Ingat Siswa Pada Materi Mufrodat Bahasa Arab. Jurnal Tahsinia 2, no. 2: 99–106. Sholihah. (2012). Peran Ict Dalam Modernisasi Pendidikan Pondok Pesantren.” Cendekia: Jurnal Kependidikan  Dan  Kemasyarakatan 10, no. 1: 15–25.
Sinurat,  James.  (2022). Pengembangan Moral  &  Keagamaan  Anak  Usia  Dini . Bandung: CV Widina Media Utama.
Sulaeman, Devi. (2022). Implementasi Media Peraga  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran.” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6, no. 1: 71–77.
Supriani,  Yuli.  (2022).  Peran  Manajemen Kepemimpinan  Dalam  Pengelolaan Lembaga  Pendidikan  Islam. JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5, no. 1:
332–338. Tanjung, Rahman. (2022). Manajemen Penyelenggaraan  Pendidikan  Inklusi Pada Lembaga Pendidikan Islam. JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5, no. 1:
339–348.
Ulfah,  Ulfah.  (2019).  Peran  Konselor  Dalam
Mengembangkan Potensi Peserta
Didik. Jurnal  Tahsinia 1,  no.  1:  92–
100.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Ulfah,  Ulfah.  (2021).  Pengaruh  Aspek Kognitif,  Afektif,  Dan  Psikomotor Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik.. Jurnal  Al-Amar:  Ekonomi  Syariah, Perbankan  Syariah,  Agama  Islam, Manajemen  Dan  Pendidikan 2,  no.  1:
1–9.
Ulfah,  Ulfah.  (2022).  Peran  Guru  Dalam Upaya  Pengembangan  Bakat  Dan Minat  Peserta  Didik. Jurnal  Al-Amar:
Ekonomi  Syariah,  Perbankan  Syariah,
Agama Islam, Manajemen Dan
Pendidikan 3, no. 1: 9–16.
Utomo. (2019). Implementasi Teknologi Dan
Sains Pada Sekolah-Pesantren Berbasis Islam  Nusantara. Jurnal  Penelitian 13,
no. 1: 305–324.
VF  Musyadad.  (2022).  Supervisi  Akademik
Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Kerja Guru  Dalam  Membuat  Perangkat Pembelajaran. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan 5, no. 6: 1936–1941.