## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## PENGARUH PENERAPAN METODE DRILL/LATIHAN TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH
( Penelitian di MTS Attarbiyyah Bayongbong Garut )

## Pera Purwati
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui realitas penerapan metode Drill/Latihan di  MTS  Attarbiyyah  Bayongbong  Garut,  untuk  mengetahui  realitas  minat  belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di MTS Attarbiyyah Bayongbong Garut, dan untuk mengetahui  Pengaruh  Penerapan  Metode  Drill/  Latihan  TerhadapMinat  Belajar SiswaPada Mata Pelajaran Fiqh di MTS Attarbiyyah Bayongbong Garut Penelitian  ini  beranjak  dari  pemikiran  bahwa  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran fiqh dipengaruhi salah satunya dengan adanya penerapan metode drill/ latihan sehingga diharapkan dengan adanya penerapan metode drill/ latihan minat belajar  siswa  akan  semakin  baik  dan  meningkat,  atas  dasar  itulah  dirumuskan hipotesisnya: semakin positif penerapan metode drill/latihan, semakin tinggi minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqih.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  analisis, sedangkan alat dan teknik pengumpulan datanya digunakan wawancara, observasi, angket,dan  studi  pustaka  sedangkan  data  dari  hasil  angket  dianalisa  dengan pendekatan statistik.
Hasil pengolahan data menunjukan bahwa dari uji perhitungan koefisien korelasi, dapat  dipastikan  terdapat  hubungan  antara  variabel  X  (Penerapan  Metode Drill/latihan) dengan variabel Y (Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fiqih). Hal ini terbukti dengan diperolehnya hasil perhitungan sebesar 0,72, berada pada rentang  0,61-0,80  yang  menunjukkan  hubungan  yang  cukup  tinggi.  Dari perhitungan uji signifikansi yang meyakinkan, sebab t hitung sebesar 5,63> dari t tabel 2,05.  Ini  berarti  bahwa  variabel  X  dengan  variabel  Y  terdapat  hubungan  yang signifikan  Sedangkan  kadar  pengaruh  penerapan  metode  drill/latihan  mencapai 31%, hal itu berarti masih ada 69% faktor lain yang mempengaruhi minat belajar siswa pada Mata Pelajaran Fiqh di MTS At-Tarbiyyah Bayongbong Garut.
Kata kunci : Metode, Drill/Latihan, Minat Belajar, Pelajaran Fiqih

## 1 Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  tidak  dapat  diabaikan  dalam  kehidupan  manusia. Pendidikan  berlangsung  terus  menerus  ada  sepanjang  kehidupan  manusia  akan  senantiasa beriringan dengan perkembangan zaman, oleh karenanya masalah pendidikan tidak akan pernah selesai.
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Muhibbin  Syah  (2001:1) menyatakan:  Bahwa  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi sumber  daya  aktivitas  operasional  kependidikan  oleh  tenaga  pendidik  yang  tugas  utamanya mengajar.
Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang Sistem Pendidikan nasional bahwa fungsi dan tujuan pendidikan nasional yaitu:
“Untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab”
Sejalan  dengan  pernyataan  di  atas,  pendidikan  itu  berlangsung  melalui  dua  jalur,  yaitu  jalur sekolah  dan  jalur  luar  sekolah.  Jalur  sekolah  merupakan  salah  satu  bentuk  nyata  pelaksanaan pendidikan  formal  yang  menyelenggarakan  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  sedangkan pendidikan  luar  sekolah  diselenggarakan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  di  lingkungan keluarga dan masyarakat.
Dalam proses pelaksanaan pendidikan di sekolah, salah satu faktor yang menentukan keberhasilan dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  faktor  antara  Guru  dengan  siswa,  serta  faktor  ketepatan menentukan metode mengajar.
Metode mengajar merupakan salah satu bagian dalam kegiatan mengajar, guna mencapi tujuan pengajaran  dan  tujuan  pendidikan.Dalam  hal  ini,  pendidikan  telah  mengemukakan  jenis-jenis metode mengajar yang dapat digunakn untuk menyampaikn materi pelajaran.
Di  dalam  mengajar  seorang  Guru  tidak  terbatas  dengan  satu  cara  atau  metode  saja.  Menurut Muhibbin  Syah  (2001:203)  bahwa  pada  prinsipnya  tidak  satu  pun  metode  yang  dipandang sempurna dan cocok dengan semua pokok bahasan yang ada dalam setiap bidang studi. Mengapa? Karena  setiap  metode  mengajar  pasti  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  yang  khas,  namun kenyataan  ini  tidak  bisa  dijadikan  argumen  mengapa  seorang  Guru  gagal  dalam  menjalankan tugasnya sebagai mengajar.
Sebaiknya  Guru  yang  profesional  dan  kreatif  justru  akan  memilih  metode  yang  tepat  setelah menetapkan topik pembahasan materi dan tujuan pelajaran serta jenis kegiatan belajar siswa yang dibutuhkan.
Metode merupakan salah satu upaya untuk mencapai tujuan, dan penggunaan metode driil /latihan pun juga merupakan upaya Guru untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dengan meraih prestasi yang sebaik mungkin, di samping untuk membangkitkan minat belajar siswa.
Metode driil /latihan  merupakan  salah  satu  metode  yang  digunakan  oleh  para  pendidik  dalam menyampaikan  materi,  tak  terkecuali  Guru  Fiqih  dalam  memberi  materi  Fiqih.  Tujuan  yang hendak  dicapai  dengan  menggunakan  metode driil /latihan  ini  sebagai  penanaman  kebiasaan- kebiasaan  yang  baik,  sehingga  siswa  suka  beramal,  dan  juga  beribadah  tanpa  harus  dipaksa, contohnya, shalat, zakat, shadaqah, menolong orang yang tertimpa musibah.
Dalam  aplikasinya,  metode driil /latihan  tidak  bisa  digunakan  untuk  semua  bidang  studi, melainkan  hanya  dipakai  untuk  beberapa  bidang  studi  dan  pokok  bahasan  tertentu  saja.Untuk
materi fiqih saja, metode tersebut hanya bisa dipakai untuk materi tertentu saja misalnya shalat, berwudlu, baca tulis al-Qur’an dan lain-lain yang menyangkut dengan materi ibadah.
Minat dalam dunia pendidikan memegang peranan yang sangat penting dan merupakan sebagai syarat mutlak dalam menunjang keberhasilan belajar murid. Dan juga minat telah menetap dalam diri seseorang, maka seorang tersebut akan belajar sesuai dengan yang diminatinya dan minat ini akan  timbul  karena  dipengaruhi  oleh  kadar  tanggapannya  terhadap  sesuatu.  Tidak  ada  minat berarti tidak ada belajar yang sebenarnya. Hasil belajar akan optimal jika ada minat yang tinggi. Dan minat belajar akan timbul jika ada pengaruh dari luar dalam hal ini yaitu Guru.
Secara  teoritik  metode driil /latihan  yang  digunakan  oleh  Guru  dalam  penyampaian  materi pelajaran  akan  member  pengaruh  kepada  siswa.  Jika  penggunaan  metode driil /latihan  dalam proses belajar mengajar baik, maka akan mempengaruhi terhadap minat belajar siswa sehingga minat  belajarnya  baik  pula.  Sebaliknya  apabila  penggunaan  metode  tersebut  jelek,  maka  tidak akan muncul minat belajar dan kecil kemungkinan untuk memperoleh prestasi yang baik.

## 2 Kajian Teori
Secara harfiah metode berarti cara. Di dalam kamus umum Bahasa Indonesia, metode diartikan sebagai cara yang telah teratur dan terpikir baik- baik untuk mencapai sesuatu maksud. Sedangkan menurut  Muhibin  Syah  (1997:202)  metode  diartikan  sebagai  cara  melakukan  sesuatu  kegiatan atau  cara  melakukan  pekerjaan  dengan  menggunakan  fakta-fakta  dan  konsep-konsep  secara sistematis.
Metode drill /latihan  yaitu  suatu  cara  mengajar  dimana  siswa  melaksanakan  kegiatan-kegiatan latihan,  agar  siswa  memiliki  ketangkasan  atau  ketrampilan  yang  lebih  tinggi  dari  apa  yang dipelajari. Nana Sudjana (1998 : 20) metode drill/ latihan yaitu satu kegiatan melakukan hal yang sama, berulang-ulang secara sungguh-sungguh dengan tujuan untuk memperkuat suatu asosiasi atau  menyempurnakan  suatu  ketrampilan  agar  menjadi  bersifat  permanen.  Ciri  yang  khas  dari metode ini adalah kegiatan berupa pengulangan yang berkali-kali dari suatu hal yang sama.
Keuntungan Atau Kebaikan Metode Drill menurut Nana Sudjana ( 1998:87) adalah:
1. Bahan pelajaran yang diberikan dalam suasana yang sungguh-sungguh akan lebih kokoh tertanam  dalam  daya  ingatan  murid,  karena  seluruh  pikiran,  perasaan,  kemauan dikonsentrasikan pada pelajaran yang dilatihkan.
2. Anak didik akan dapat mempergunakan daya fikirannya dengan bertambah baik, karena dengan  pengajaran  yang  baik  maka  anak  didik  akan  menjadi  lebih  teratur,  teliti  dan mendorong daya ingatnya.
3. Adanya  pengawasan,  bimbingan  dan  koreksi  yang  segera  serta  langsung  dari  guru, memungkinkan murid untuk melakukan perbaikan kesalahan saat itu juga.
Kelemahan metode drill /latihan menurut Nana Sudjana (1998:88)
1. Latihan  Yang  dilakukan  di  bawah  pengawasan  yang  ketat  dan  suasana  serius  mudah sekali menimbulkan kebosanan.
2. Tekanan yang lebih berat, yang diberikan setelah murid merasa bosan atau jengkel tidak akan  menambah  gairah  belajar  dan  menimbulkan  keadaan  psikis  berupa  mogok belajar/latihan.
3. Latihan yang terlampau berat dapat menimbulkan perasaan benci dalam diri murid, baik terhadap pelajaran maupun terhadap guru.
4. Latihan  yang  selalu  diberikan  di  bawah    bimbingan  guru,  perintah  guru  dapat melemahkan inisiatif maupun kreatifitas siswa.
5. Karena tujuan latihan adalah untuk mengkokohkan asosiasi tertentu, maka  murid akan merasa  asing  terhadap  semua  struktur-struktur  baru  dan  menimbulkan  perasan  tidak berdaya.
Pelajaran  fiqih  yaitu  sebuah  bidang  studi/mata  pelajaran  yang  diarahkan  untuk  mendorong, membimbing,  mengembangkan  dan  membina  siswa  untuk  mengetahui,  memahami  dan menghayati hukum Islam untuk dapat diamalkan dan dijadikan pedoman dalam kehidupan sehari- hari.
Minat  merupakan  suatu  sifat  yang  relatif  menetap  pada  diri  seseorang,  minat  sangat  besar pengaruhnya terhadap proses belajar sebab dengan minat seseorang akan melakukan sesuatu yang diminatinya sebaliknya tanpa minat seseorang tidak mungkin melakukan sesuatu (Uzer Usman, 1995:27). Minat besar pengaruhnya terhadapa belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya karena tidak ada daya tarik baginya (Slameto, 1995:57). Dengan demikian minat seseorang dapat timbul apabila sesuatu dapat  dianggap  memenuhi  kebutuhannya,  salah  satunya  terpenuhi  kebutuhan  untuk  mendapat penghargaan,  kebutuhan  ingin  mendapat  hasil  yang  baik  atau  memperoleh  rasa  puas  (Usman Efendi, 1989:72). Hal ini menunjukan bahwa untuk memenuhi kebutuhannya itu, seseorang akan terdorong untuk menanyakan yang belum diketahuinya atau akan menjawab segala sesuatu yang menjadi  masalah  baginya  sesuai  dengan  kemampuan  dan  pengetahuannya.  Begitu  pula  dalam minat itu salah satunya mengandung unsur konasi (kehendak), yang diwujudkan dalam bentuk kemauan atau hasrat untuk melakukan sesuatu kegiatan.

## 3 Metode Penelitian
Penelitian ini adalah  seluruh  siswa MTS  Attarbiyyah  Bayongbong  Garut,  yang  berjumlah  155 orang. Dilihat dari prinsip penarikannya, penulis akan mempedomi pendapat Suharsimi Arikunto (2002:112)  yang  menyatakan  bahwa  untuk  sekedar  ancer-ancer  apabila  subjeknya  kurang  dari 100,  lebih  baik  di  ambil  semuanya  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi. Sebaliknya apabila subjeknya besar dapat diambil semuanya antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih. Maka, karena jumlah siswa  MTS Attarbiyyah Bayongbong Garut 155 orang,yang dijadikan sampelnya adalah 155 x 0,20 = 31 orang. Jadi, sampel penelitian ini sebanyak 31 orang. Teknik yang  digunakan  adalah  teknik random  sampling ,  artinya  penulis  memberikan  angket  kepada responden dengan cara acak dan tidak pandang bulu.

## 4 Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan hasil  pengolahan  dan analisis  indikator variabel  X  diperoleh, penerapan metode drill/ latihan menunjukkan kualifikasi sedang, hal ini berdasarkan pada rata-rata nilai jawaban responden terhadap 15 item angket yang diajukan mencapai angka sebesar 3,2. Angka tersebut jika  dikonsultasikan pada  kriteria  kualifikasi berada  pada  rentang  2,5-3,5.  Dengan  demikian, dapat dikatakan bahwa  penarapan metode drill /latihan mempunyai kategori sedang. Dari hasil pengolahan dan analisis indikator variabel Y diperoleh, Minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih menunjukkan kualifikasi sedang, ini berdasarkan pada rata-rata nilai jawaban responden terhadap 15 item angket yang diajukan mencapai angka sebesar 3,3. Jika dikosultasikan pada
skala kualifikasi penilaian angka tersebut berada pada rentang 2,5-3,5. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih mempunyai kategori sedang

## 5 Analisis Korelasi
Dari  analisis  diketahui  bahwa  kedua  variabel  datanya  berdistribusi  normal  dan  regresinya menunjukkan linier. Oleh karena itu, derajat hubungan variabel X dengan variabel Y ditentukan menggunakan  rumus  korelasi  product  moment.  Dan  diketahui  sebesar  0,72.  Setelah  diketahui koefisien  korelasi  sebesar  0.72  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji  signifikansi korelasi.Mencari  t tabel  dengan  derajat  kebebasan (dk)  sebesar  29  dan  taraf  signifikansi 5%,  t (0.95) (29)  = 2.05

## 6 Pengujian Hipotesis
Berdasarkan perhitungan di atas, diketahui, t hitung = 5.63 dan t tabel 2.05. berarti t hitung (5.63) lebih  besar  dari  t  tabel  (2.05).  Kenyataan  seperti  itu  memberikan  pengertian  bahwa  Hipotesis alternatif  (Ha)  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penerapan metode drill /latihan terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqih diterima, dan hipotesis nol (Ho) yang menyatakan tidak terdapat pengaruh antara kedua variabel tersebut ditolak.

## 7 Interpretasi Hasil Uji Signifikansi Korelasi
Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh  angka  korelasi  sebesar  0.72,  angka  tersebut  dapat diidentifikasikan ke dalam tinggi rendahnya korelasi, ternyata termasuk ke dalam kriteria tinggi, karena berada diantara kriteria nilai 0,61 – 0,80 dalam rentang nilai tertinggi 1,00 dan terendah 0,00.

## 8 Menghitung Besarnya Pengaruh Variabel X terhadap Variabel Y
Bedasarkan perhitungan di atas, maka dapat diketahui bahwa dalam derajat pengaruh penerapan metode drill /latihan terhadap minat belajar siswa dalam pelajaran Fiqih sebesar 31%, berarti ada faktor lain sebesar 69% yang turut mempengaruhi minat belajar mereka dalam pelajaran fiqih.

## 9 Kesimpulan
Dari hasil pengolahan dan analisis indikator variabel X diperoleh, pengaruh penerapan metode drill/ latihan  menunjukkan  kualifikasi  sedang,  hal  ini  berdasarkan  pada  rata-rata  nilai  jawaban responden terhadap 15 item angket yang diajukan mencapai angka sebesar 3,2. Angka tersebut jika dikonsultasikan pada kriteria kualifikasi berada pada rentang 2,5-3,5. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  pengaruh penarapan metode drill /latihan mempunyai kategori sedang.
Dari hasil pengolahan dan analisis indikator variabel Y diperoleh, Minat belajar siswa pada mata pelajaran  Fiqih  menunjukkan  kualifikasi  sedang,  ini  berdasarkan  pada  rata-rata  nilai  jawaban responden  terhadap  15  item  angket  yang  diajukan  mencapai  angka  sebesar  3,3.  Jika dikosultasikan  pada  skala  kualifikasi  penilaian  angka  tersebut  berada  pada  rentang  2,5-3,5.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Fiqih mempunyai kategori sedang.
Dari  uji  perhitungan  koefisien  korelasi,  dapat  dipastikan  terdapat  hubungan  antara  variabel  X (Pengaruh Penerapan Metode Drill/ latihan) dengan variabel Y (Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fiqih). Hal ini terbukti dengan diperolehnya hasil perhitungan sebesar 0,72, berada pada rentang  0,61-0,80  yang  menunjukkan  hubungan  yang  cukup  tinggi.  Dari  perhitungan  uji signifikansi yang meyakinkan, sebab t hitung sebesar 5,63> dari t tabel 2,05. Ini berarti bahwa variabel X  dengan  variabel  Y  terdapat  hubungan  yang  signifikan.  Kadar  pengaruh  mencapai  31  % sehingga harus diakui masih ada faktor lain yang mempengaruhi terhadap minat belajar mereka sebesar 69.

## Daftar Pustaka
Ahmadi, Abu.(2008). Psikologi Umum . Jakarta: Rineka Cipta Basyarudin, Bahri. (2001). Setrategi pembelajaran . Bandung Darajat, Zakiah. (2004). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta : Gunung Jati Departemen Pendidikan Nasional.(2003), Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional .Jakarta : Sekjen Depdiknas Efendi, Usman. (2008). Psikologi. Bandung Hamalik,Oemar. (1993). Pendidikan dan Kurikulum . Bandung : Mandar Maju Nawawi, Hadari. (2004). Mimbar Pendidikan . Bandung Purwanto, Ngalim. (2000). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Paturahman, Pupuh. (2001). Metode Khusus Pembelajaran . Bandung Ramayulis. (2001). Metode Pembelajara . Bandung Syah,  Muhibbin.(2001). Psikologi  Pendidikan  (Suatu  Pendekata  Baru). Bandung:  Remaja Rosdakarya Sudjana.(1996), Cara Belajar Sisiwa Aktip .Bandung : Sinar Baru Algensindo Sudjana,N. (1998). Dasar-Dasar Proses Pembelajaran .Bandung : Sinar Baru Algesindo Tafsir,Ahmad. (1992). Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam .Bandung :  Remaja Rosdakarya Usman, Uzer. ( 2004). Dasar-Dasar Pendidikan . Bandung Usman, Basyirudin. (2002). Metode Khusus Pembelajaran . Bandung Yusuf, Tayar. (2004). Strategi Belajar Mengajar . jakarta : Rineka Cipta Zuhairini. (2008). Evaluasi Pendidikan . Bandung.