p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.836 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 16/12/2023 – Selesai revisi: 09/01/2024 – Disetujui: 01/02/2024 – Diterbitkan: 12/02/2024
Pendekatan Etnopedagogi dalam Proses Pembelajaran untuk Membentuk Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar
Edi Rohyadi 1 , Cindy Desiana 2 , Ila Rosmilawati 3 Magister Pendidikan Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten, Indonesia 1,2,3 edirohyadiuntr001@gmail.com 1 , cindydesiana28@yahoo.co.id 2 , irosmilawati@untirta.ac.id 3
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pendidikan  karakter  yang  dilaksanakan melalui  pendekatan  etnopedagogi  yang  terintegrasi  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar dalam rangka membentuk dan meningkatkan karakter peserta didik. Pendekatan etnopedagogi yang dilaksanakan di SD Negeri Banjar Agung 2 ini dilaksanakan pada kelas 6 dengan muatan pelajaran Bahasa Indonesia. Kegiatannya dibagi dalam 3 bagian pembelajaran yakni kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Etnopedagogi dalam kajian ini fokus pada kearifan lokal masyarakat Kota Serang. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif dengan pendekatan kualitatif, data-data dikumpulkan  dengan  teknik  observasi,  wawancara,  catatan  lapangan  dan  dokumentasi.  Adapun hasinya  adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  etnopedagogi  terbukti  dapat membentuk  dan  meningkatkan  karakter  peserta  didik,  yakni  karakter  religious,  nasionalis,  gotong royong,  integritas,  dan  mandiri.  Hasil  pembahasan  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa pendekatan etnopedagogi terbuka untuk dapat diterapkan pada level kelas dan muatan pelajaran yang berbeda, tergantung tingkat kreatifitas dan inovasi dari seorang guru.
Kata Kunci: Etnopedagogi; karakter; pembelajaran.

## Ethnopedagogical Approach in the Learning Process to Shape the Character of Elementary School Learners
Abstract: This study aims to describe character education implemented through an ethnopedagogical approach  integrated  in  the  learning  process  in  elementary  schools  in  order  to  shape  and  improve  the character of students. The ethnopedagogical approach implemented at Banjar Agung 2 State Elementary School  is  implemented  in  grade  6  with  Indonesian  language  content.  The  activities  are divided  into  3 learning  phases,  namely  the  initial  activities, core activities  and  final  activities.  Ethnopedagogy  in  this study  focuses  on  the  local  wisdom  of  the  people  of  Serang  City.  The  method  used  in  this  research  is descriptive with a qualitative approach, the data is collected using observation techniques, interviews, field notes and documentation. The result is that learning by using ethnopedagogical approach is proven to be able to form and improve the character of students, namely religious, nationalist, mutual cooperation, integrity,  and  independent  characters.  The  results  of  the  discussion  in  this  study  show  that  the ethnopedagogical approach is open to be applied at different grade levels and subject content, depending on the level of creativity and innovation of a teacher.
Keywords: Ethnopedagogy; character; learning.
1. Pendahuluan
Berdasarkan amanat Undang-Undang
Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 dijelaskan bahwa, salah  satu  tujuan  Pendidikan  Nasional  adalah pembentukan karakter generasi muda. Pendidikan  karakter  harus  diterapkan  secara sistematis dan berkelanjutan sejak usia dini untuk membentuk  sikap  dan  prilaku  yang  positif. Dengan  demikian  diharapkan  akan  tercipta sebuah  generasi  yang  memilki  kemampuan akademik  yang  baik  juga  memiliki  kepribadian
yang  baik  pula  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur budaya bangsa serta agamanya (Fua, 2015).
Nilai luhur budaya bangsa adalah cerminan dari  nilai-nilai  budaya  daerah  dalam  bentuk kearifan  lokal.  Pendidikan  karakter  ini  menjadi penting  diterapkan  disekolah,  sebab  melihat kondisi  moral  dan  karakter  anak-anak  saat  ini yang semakin mengalami penurunan. Anak-anak saat  ini  kurang  dalam  hal  sikap,  moral,  juga dalam nilai-nilai karakter.
Fenomena  saat  ini  sering  kita  jumpai kenakalan remaja dimana-mana, adab dan sopan
Hak Cipta ©2024 Edi Rohyadi, Cindy Desiana, dan Ila Rosmilawati Lisensi: CC BY 4.0 internasional
santun  anak-anak  terhadap  orang  tua  juga berkurang, kemandirian yang semakin menurun belum  lagi  kepedulian  terhadap  sesama  yang semakin  menghilang,  dan  lain  sebagainya. Fenomena-fenomena ini menunjukan kepada kita betapa  nilai-nilai  karakter  generasi  muda semakin  menurun.  Salah  satu  faktor  yang menyebabkan  hal  ini  terjadi  adalah  pesatnya perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, yang memudahkan akses hubungan antar  negara,  penerimaan  dan  penyampaian informasi  dari  berbagai  belahan  dunia  yang begitu  mudah  dan  cepat,  seolah-olah  tidak  ada sekat antar negara (Muhtadi, 2016). Hal ini akan memberi  dampak  positif  dan  negatif  secara bersamaan. Dampak positifnya dapat mempermudah  kegiatan  manusia,  sementara dampak  negatifnya  dapat  mengikis  nilai-nilai karakter  baik  generasi  muda (Akbar &  Noviani, 2019).
Oleh  karena  itu,  diperlukan  sebuah  upaya yang  sistematis  untuk  membentuk  dan mengembangkan  karakter  baik  sesuai  dengan nilai-nilai luhur budaya bangsa. Kaitannya dalam pembentukan  karakter  terhadap  peserta  didik disekolah dasar maka perlu sebuah langkah yang terencana  dan  tersusun  secara  sistematis.  Salah satu  pendekatan  yang  di  rasa  cukup  sesuai dengan  kondisi  ini  adalah  pendekatan etnopedagogi dalam pembelajaran.
Pendekatan  etnopedagogi  memandang bahwa  kearifan  lokal (local  wisdom) dapat dijadikan  sebagi  sumber  inspirasi  dan  inovasi dalam merancang sebuah pembelajaran berbasis karakter  di  sekolah  dasar  (Syasmita,  2019). Peserta  didik  diajak  untuk  melaksanakan pembelajaran  secara contextual  learning ,  yaitu sebuah rancangan pembelajaran yang memadukan  budaya  dan  kearifan  lokal  dimana peserta  didik  itu  berada.  Hal  ini  akan mempermudah penerimaan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran, mempermudah penanaman nilai-nilai karakter baik yang sesuai dengan nilai-nilai luhur budaya bangsa.
Implementasi  pendidikan  karakter  dengan pendekatan etnopedagogi ini dapat diterapkan di sekolah  pada  semua  jenjang.  Menurut Suciptaningsih  &  Haryati  (2020),  Pendidikan karakter  di  sekolah  dapat  dilaksanakan  melalui beberapa kegiatan, diantaranya melalui kegiatan belajar  mengajar,  ekstrakurikuler,  mading sekolah, dan kegiatan pembiasaan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  cara sekaligus  dampak  atas  penerapan  pembelajaran berbasis  etnopdagogi  dalam  peningkatan karakter peserta didik. Pengintegrasian
pendidikan karakter dalam pembelajaran dengan pendekatan  etnopedagogi  ini  dilakukan  dengan beberapa  kegiatan  dalam  pembelajaran,  yakni kegitan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir. Karakter yang diharapkan akan meningkat pada peserta didik adalah religious, nasionalis, gotong royong, integritas, dan mandiri.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  motede penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif.  Metode  deskriptif  penelitian  ini merupakan  suatu  metode  penelitian  yang bergerak  pada  pendekatan  kualitatif  sederhana dengan alur induktif. Alur induktif ini maksudnya penelitian  deskriptif  kualitatif  diawali  dengan proses  atau  peristiwa  penjelas  yang  akhirnya dapat ditarik suatu generalisasi yang merupakan sebuat  kesimpulan  dari  proses  atau  peristiwa tersebut (Yuliani, 2018).
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  peserta didik kelas 6 di SD Negeri Banjar Agung 2 Kota Serang  pada  saat  pembelajaran  muatan  Bahasa Indonesia  di  semester  gasal  tahun  ajaran 2023/2024.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi. Teknik  observasi  yang  dilakukan  adalah observasi murni yaitu terbatas pada pengamatan terhadap  aktifitas  pembelajaran  di  kelas  yang terkait  dengan  cara  dan  strategi  penerapan pendekatan  etnopedagogi  dalam  pembelajaran, yang diintegrasikan pada tiap tahap pembelajaran,  yaitu  kegitan  awal,  kegiatan  inti dan  kegiatan  akhir.  Wawancara  dilakukan peneliti  kepada  beberapa  peserta  didik  kelas  6 yang  menjadi  objek,  wali  kelas  6  dan  kepala sekolah  serta  beberapa  wali  murid  kelas  6. Catatan lapangan dalam penelitian ini dilakukan untuk  menulis  apa  yang  dilihat,  didengar  dan dialami  selama  melakukan  proses  pengamatan. Dokumentasi pada penelitian ini dilakukan untuk mempelajari,  membaca dan  menelaah  apa  yang tersirat dan tersurat dari sebuah dokumen, yang relevan dengan peneliti.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui  bentuk  implemantasi  pendekatan etnopedagogi  yang  terintegrasi  dalam  proses pembalajaran  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Banjar Agung  2  Kota  Serang.  Etnopedagogi  yang dimaskud dalam penelitian ini adalah pendidikan berbasis  kearifan  lokal  Kota  Serang  Provinsi Banten,  yang  dilaksanakan  secara  terintergrasi melalui  proses  pembelajaran  dalam  rangka membentuk dan  meningkatkan  karakter  peserta didik.  Proses  pelaksanaanya  dibagi  kedalam  3
bagian, yakni dalam kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup.
Kegiatan awal dalam pembelajaran atau bisa juga disebut kegiatan pembuka pelajaran adalah suatu tahapan dalam pelaksanaan pembelajaran yang  harus  dilalui  oleh  guru  dan  peserta  didik. Dalam kegiatan ini seorang guru berusaha untuk menyiapkan  peserta  didik  baik  fisik  maupun psikis untuk siap dalam mengikuti pembelajaran. Seorang  guru  yang  profesional  harus  punya keterampilan  dalam  membuka  pembelajaran agar  peserta  didik  dapat  tertarik  dan  merasa nyaman  untuk  mengikuti  pelajaran.  Banyak kegiatan  yang  bisa  dilakukan  guru  dalam membuka  pelajaran  tergantung  seberapa  besar tingkat  kreativitas  dari  seorang  guru.  Kegiatan awal juga berisi tentang kegiatan menyampaikan judul dari topik materi yang akan dipelajari dan tujuan  yang  diharapkan  dalam  mempelajari materi tersebut. Maka melalui kegiatan awal ini seorang  guru  dapat  menyampaikan  pendidikan karakter (Hardiyan dkk., 2019).
Pelaksanaan etnopedagogi berbasis kearifan lokal  dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter dalam  kegiatan  awal,  dilaksanakan  melalui kegiatan bernyanyi bersama, dengan menyanyikan  lagu  yang  berjudul jereh  bu  guru , sebuah  lagu  yang  menjadi  ikon  Kota  Serang Provinsi  Banten  ini  diciptakan  oleh  A.  Syahri Alwan.  Lagu  dengan  lirik  bahasa  Jawa  Serang (Jaseng) ini selain terdengar indah juga kata-kata dalam  lirik  lagunya  terkandung  nilai-nilai kebaikan,  terutama  nilai-nilai  karakter  positif seperti  religius,  disiplin,  rasa  ingin  tahu  yang tinggi,  peduli  sesama,  dan  tanggung  jawab (Rizal, 2021).
Hasil  observasi  menunjukan  bahwa  proses pelaksanaan pendidikan karakter yang terintegrasi  dengan  kegiatan  pembelajaran melalui  pendekatan  etnopedagogi  ini  dilakukan secara  terencana  dan  sistematis.  Maksudnya adalah proses menyanyikan lagu jereh bu guru ini terencana  dengan  matang,  dimulai  dengan memasukan  tahap  proses  ini  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran,  yang  berada  di kegiatan  awal,  kemudian  pelaksaanaannya dikelas dilakukan dengan khidmat, lagu dipimpin oleh  seorang  peserta  didik  didepan  kelas,  guru menampilkan  lirik  lagu jereh  bu  guru melalui layar  proyetor,  dan  setelah  lagu  selesai dinyanyikan  guru  menjelaskan  kandungan  isi lagu jereh bu guru dengan maksud menanamkan nilai-nilai karakter kepada peserta didik.
Terlihat  saat  pengamatan,  peserta  didik begitu khidmat dan antusias dalam menyanyikan lagu jereh  bu  guru ini.  Lagu  ini  masuk  dalam kearifan  lokal  masyarakat  Kota  Serang  karena
lagu ini menjadi ikon dan liriknya ditulis dengan bahasa  jawa  serang  yang  merupakan  bahasa sehari-hari warga masyarakat Kota Serang tidak terkecuali peserta didik di Sekolah Dasar Negeri Banjar  Agung  2.  Maka  lagu jereh  bu  guru ini mudah untuk dipahami isinya oleh peserta didik SDN  Banjar  Agung  2.  Berdasarkan  hasil wawancara,  pelaksanaan  kegiatan  bernyanyi bersama sebelum memulai pembelajaran ini rutin dilaksanakan  di  kelas  6  SDN  Banjar  Agung  2 terutama saat mata pelajaran Bahasa Indonesia. Peserta didik juga merasa bahwa lagu ini adalah lagu yang sangat menyengkan. Mereka menyukai dan  bangga  dengan  lagu jereh  bu  guru ,  karena lagu ini berbahasa Jawa Serang sehingga mereka mengerti  makna  yang  tersurat  dalam  lagu.  Ini adalah  salah  satu  dari  beberapa  cara  yang dilakukan guru dalam melaksanakan pendidikan karakter  yang  terintergrasi  dalam  kegiatan pembelajaran melalui pendekatan etnopedagogi. Data-data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini menunjukan  bahwa  kegiatan  pendidikan karakter  melalui  lagu jereh  bu  guru berdampak positif  dalam  pembentukan  karakter  peserta didik di SDN Banjar Agung 2 khusunya kelas 6, yaitu  karakter  religius,  disiplin,  rasa  ingin  tahu yang tinggi, peduli sesama, dan tanggung jawab.
Banyak penelitian sebelumnya yang hasilnya senada  dengan  penelitian  ini.  Seperti  yang disampaikan oleh Mislikhah (2021) menjelaskan bahwa penanaman nilai-nilai karakter pada anak harus dilakukan sejak usia dini, media yang dapat digunakan  dalam  penanaman  nilai  karakter adalah  melalui  lagu  yang  liriknya  mengandung makna  atau  pesan  kebaikan.  Sementara  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Puspitasari  & Herdiati  (2020)  menjelaskan  bahwa  lirik  lagu anak  mempunyai  peranan  penting  dalam Penguatan  Pendidikan  Karakter  untuk  peserta didik  Sekolah  Dasar.  Lagu  yang  liriknya mengandung  pesan  kebaikan  yang  dinyanyikan secara  berulang  dapat  memberi  dampak  positif dalam meningkatkan karakter baik bagi seorang anak (Hardiyan dkk., 2019).
Lirik  sebuah  lagu  sebagai  karya  seni mewakili  nilai-nilai  yang  ada  di  dalamnya, seperti  moralitas,  nilai  kebaikan,  karakter, budaya,  dan  lain-lain.  Nilai-nilai  tersebut tentunya  merujuk  pada  sesuatu  yang  baik  dari perspektif  agama  dan  budaya  (Afriadi,  2018). Dengan memahami lirik lagu, peserta didik dan siswi  dapat  menangkap  dan  memaknai  nilai karakter  yang  ada  di  dalamnya.  Dengan memahami  lirik  lagu  mereka  dapat  menjadi peserta  didik  siswi  yang  memiliki  budi  pekerti atau  karakter  yang  baik  di  lingkungannya, bertindak,  bersikap,  dan  berprilaku  sebagai
individu atau sebagai makhluk sosial (Fuadhiyah, 2011).
Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  Puspitasari  & Herdiati  (2020)  bahwa  lirik  yang  ditulis  dalam sebuah  lagu  biasanya  menyampaikan  ungkapan atau sesuatu yang ingin dikomunikasikan kepada orang  lain,  seperti  halnya  lirik  yang  ada  dalam lagu  Indonesia  Pusaka.  Seseorang  yang mendengarkan  lirik  lagu  tersebut  bisa  paham makna yang terkandung di dalamnya. Sementara menurut  Nurdiansyah  (2018)  lirik  yang  ada dalam  lagu  merupakan  ekspresi  emosional manusia.  Lirik  lagu  biasanya  berisi  pesan  yang dimaksudkan oleh komposer untuk disampaikan kepada orang lain. Pesan tersebut dituangkan ke dalam lirik yang dikemas dalam bentuk lagu. Isi lagu  dapat  mencakup  kritik  sosial,  perasan kasmaran,  perasaan  sedih,  perasaan  marah  dan lain  sebagainya.  Salah  satu  contoh  lagu  daerah Serang  Banten  yang  berjudul jereh  bu  guru memiliki  lirik  yang  mengandung  pesan  di dalamnya.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian terhadap  kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  yang  positif  terhadap  peningkatan karakter peserta didik.
Etnopedagogi  sebagai  sebuah  pendekatan pembelajaran dapat diintegrasikan dalam proses pembelajaran. Etnopedagogik merupakan aktualisasi pembelajaran yang berorientasi pada penanaman  nilai-nilai  kearifan  lokal.  Artinya pembelajaran  dengan  pendekatan  etnopedagogi merupakan sebuah pembelajaran yang memadukan antara konten dengan kearifan lokal atau local  widom (Suratno,  2010).  Pendekatan etnopedagogi di sekolah dasar perlu diimplementasikan  melalui  strategi  dan  media pembelajaran yang inovatif yang mampu menarik perhatian  peserta  didik  untuk  memahami  dan mengaplikasikan kearifan  lokal  (Sayfiddinovich, 2022).  Pada  tahap  kegiatan  inti  proses pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai  sumber belajar  maupun  media  pembelajaran  (Sugara  & Sugito, 2022).
Pendekatan
etnopedagogi yang dilaksanakan di SDN Banjar Agung 2 pada kelas 6  tahun  ajaran  2023/2024  dilaksanakan  pada muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  tema  3 subtema  1  dengan  kompetensi  dasar  3.2 Menggali  isi teks  penjelasan  (eksplanasi) ilmiah yang  didengar  dan  dibaca.  Berdasarkan pengamatan, catatan lapangan dan dokumentasi pendekatan  etnopedagogi  yang  dilaksanakan dalam  pembelajaran  muatan  bahasa  indonesia kelas 6 SDN Banjar Agung 2 ini dijadikan sebagai sumber dan media pembelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  dimulai  dengan membagi  peserta  didik  kedalam  beberapa kelompok. Tiap kelompok diberikan sebuah teks eksplanasi yang telah disiapkan oleh guru. Isi teks eksplanasi  yang  diberikan  guru  adalah  tentang tema  kearifan  lokal  masyarakat  Kota  Serang Banten,  beberapa  diantaranya  tentang  tema kesenian  tari  rampak  beduk,  kesenian  musik rudat,  seni  bela  diri  pencak  silat,  dan  kesenian debus. Peserta didik dalam kelompok menganalisis  isi  teks  kemudian  menuliskan kandungan isi teks tersebut dengan kerangkayang  telah  dipersiapkan  oleh  guru. Kerangka isian  dari kandungan  isi  teks  tersebut berbentuk pertanyaan-pertanyaan, seperti pertanyaan tentang topik bacaan, penjelasan tiap paragraf, pesan moral, dan kesimpulan.
Setelah  kegiatan  menganalisis  teks  selesai maka  tiap  kelompok  maju kedepan  kelas  untuk mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok,  dan kelompok  lain  memberi  tanggapan  terhadap penampilan  kelompok  yang  presentasi  didepan kelas.  Kemudian  guru  memberi  penjelasan terhadap isi teks bacaan yang dianalisis dari tiap kelompok  dan  memberi  penguatan  terhadap nilai-nilai  moral  atau  karakter  yang  terdapat pada teks eksplanasi.
Dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan terdapat dua fase pendidikan karakter dengan pendekatan etnopedagogi. Fase pertama saat  melaksanakan  kegiatan  menganalisis  teks eksplanasi  dalam  kelompok,  peserta  didik  siswi belajar  tentang  karakter  religious,  nasionalis, gotong royong, integritas, dan mandiri. Karakter religious  dan  nasionalis  dipelajari  dari  teks eksplanasi  tentang  kearifan  lokal  yang  telah dipersiapkan  guru.  Tema-tema  teks  eksplanasi tentang  kesenian  tari  rampak  beduk,  kesenian musik  rudat,  seni  bela  diri  pencak  silat,  dan kesenian  debus  tidak  terlepas  dari  unsur-unsur religius
dan nasionalis
yang melatarbelakanginya. Sementara karakter gotong royong,  integritas,  dan  mandiri  dipelajari  dari kegiatan  menganalisis  teks  ekplanasi  dalam kelompok.  Peserta  didik  belajar  tentang  gotong royong  dalam  kegiatan  bekerjasama  didalam menyelesaikan  pekerjaan  kelompok.  Belajar integritas  saat  peserta  didik  menggali  potensi dalam  melaksanakan  tugas  dari  guru  tentang menganalisis  teks  eksplanasi,  mengisi  kerangka isian,  dan  mempresentasikan  hasilnya  didepan kelas. Kegiatan ini dapat menggali potensi dalam diri  peserta  didik.  Sementara  mandiri  mereka pelajari  dari  kesungguhan  pribadi  dalam  usaha menyelesaikan  maslah  yang  dihadapi  selam proses pembelajaran.
Fase  kedua,  pada  saat  guru  memberi penjelasan isi teks eksplanasi dari tiap kelompok dan  penguatan  terhadap  nilai-nilai  moral  dan karakter yang  terdapat dalam isi  teks  eksplansi. Pada  kegiatan  ini  seorang  guru  dapat menyambungkan  materi  dengan  pesan-pesan moral  dan  peningkatan  karekter  positif  yang ingin ditingkatkan  dari  peserta  didik.  Guru bisa dengan  mudah  memasukan  materi-materi penguatan karakter pada kegiatan tersebut.
Data-data  penelitian  menunjukan  bahwa pembelajaran  untuk  menanamkan  nilai-nilai karakter kepada peserta didik melalui pendekatan etnopedagogi berbasis kearifan lokal memberi  dampak  yang  positif.  Pendekatan etnopedagogi berbasis kearifan lokal masyarakat kota  Serang  ini  terbukti  dapat  meningkatkan karakter positif peserta didik SDN Banjar Agung 2,  hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  dengan pendekatan etnopedagogi berbasis kearifan lokal merupakan pembelajaran yang kontekstual (Gaol &  Simarmata,  2019),  peserta  didik  sudah mengenal kearifan lokal daerahnya, faktor inilah yang  membuat  para  peserta  didik  sangat menyenangi proses pembelajaran yang berlangsung, sehingga guru dapat dengan mudah memasukan  pendidikan  karekter  terhadap peserta didik. Ditambah lagi dalam kearifan lokal masyarakat  kota  Serang  tersebut  memang terdapat nilai-nilai moral dan karakter yang bisa diambil sebagai pembelajaran bagi peserta didik.
Penelitian tentang
implementasi etnopedagogi dalam pembelajaran yang berdampak  terhadap  peningkatan  karakter peserta  didik  telah  banyak  dilakukan  dan hasilnya senada dengan penelitian yag dilakukan terhadap peserta didik siswi SDN Banjar Agung 2. Salah satu penelitian yang dilakukan oleh  Putra dkk.,  (2021)  menerangkan  bahwa  pentingnya mengintegrasikan  pendidikan  karakter  pada kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  sebab pada  usia  ini  pembentukan  karakter,  sikap  dan prilaku akan lebih mudah terbentuk. Pendekatan etnopedagogi  di  sekolah  dasar  terbukti  dapat memperkuat  karakter  positif  dan  dapat menangkal hal-hal negatif di era milenial seperti saat  ini.  Ini  sejalan  dengan  tujuan  pemerintah dalam  menjadikan  pendidikan sebagai  landasan utama
bagi pembinaan
dan penumbuhkembangan  karakter  positif  bangsa (Dewi dkk, 2015).
Karakter  yang  dimaksud  adalah  karakter baik yang sesuai dengan nilai-nilai luhur bangsa yang  merupakan  cerminan  dari  budaya-budaya daerah dalam bentuk kearifan lokal. Pendidikan karakter  harus diterapkan  secara sistematis  dan berkelanjutan  sejak  usia dini  untuk  membentuk
sikap dan perilaku yang positif. Bentuk dan pola yang  paling  sesuai  dalam  melaksanakan pendidikan  karekter  bagi  anak  adalah  dengan memadukannya dalam  pembelajaran di  sekolah dasar (Ramadan, 2019) .
Lebih  jauh  pendidikan  karakter  merupakan suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  perilaku (karakter)  kepada  anak-anak  yang  meliputi pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai,  baik terhadap  Allah  SWT,  diri  sendiri,  sesama, lingkungan,  maupun  kebangsaan  sehingga menjadi  manusia  yang  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  dapat menjadi  warga  negara yang bertanggung  jawab (Fua, 2015). Pendidikan karakter harus  dimulai dengan  pembiasaan  sejak  kecil  melalui pembelajaran  terintegrasi  yang  dilaksanakan  di sekolah.  Pembiasaan  berperilaku  baik  atau berkarakter  baik  ini  adalah  proses  penanaman sikap  dan  nilai  yang  memerlukan  proses  yang panjang agar kebisaaan berprilaku baik tersebut dapat  tertanam  dengan  kuat  dan  mentradisi dalam diri peserta didik. Dengan pembinaan yang dilakukan  secara  komprehensif  dan  terintegrasi dengan  kearifan  lokal  serta  proses  pembiasaan yang  terus  menerus  dalam  proses  pembelajaran inilah  anak-anak  diharapkan  dapat  memiliki karakter  yang  luhur  sesuai  nilai-nilai  luhur budaya bangsa (Rasna dkk, 2016) Komara (2018) menjelaskan bahwa sekolah sebagai lembaga pendidikan harus mampu dalam mengembangkan
pendidikan karakter terintegrasi  melalui  proses  pembelajaran, habituasi,  kegiatan  ekstrakulrikuler,  serta  harus pula kerjasama dengan keluarga dan masyarakat dalam mengembangkan pendidikan karakter.
Penjelasan-penjelasan  tersebut  semakin memberi penguatan tentang pentingnya mengimplementasikan pendekatan etnopedagogi yang  terintegrasi  dalam  proses  pembelajaran untuk  menanamkan  karakter  positif  kepada peserta didik ditingkat sekolah dasar.
Kegiatan  penutup  merupakan  suatu  bagian yang tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.  Kegiatan  penutup  berada  di bagian akhir pembelajaran, yang berisi kegiatan menyimpulkan,  mengevaluasi,  merefleksi,  dan melakukan  tindak  lanjut,  remedial  serta pengayaan (Permendikbud No 81a Tahun 2013).
Kegiatan  penutup  pembelajaran  berbasis kearifan  lokal  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri Banjar  Agung  2,  dilakukan  dalam  kegiatan berdo’a  diakhir  pembelajaran.  Sebagaimana umumnya kegiatan penutup, SDN Banjar Agung 2  juga  melakukan  kagiatan  yang  sama  sesuai dengan  amanat  dari  Permendikbud  Nomor  81a
tahun 2013 yakni menyimpulkan pembelajaran, melakukan  evaluasi,  merefleksi,  malakukan tindak  lanjut  berupa  remedial  dan  pengayaan. Namun  ada  yang  berbeda  yang  dilakukan  oleh SDN  Banjar  Agung  2  terutama  dikelas  6  dalam menutup  pembelajaran  yaitu  kegiatan  be rdo’a dalam  mengakhiri  pembelajaran.  Kegiatan berdo’a  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik dikombinasikan  dengan  menggunakan  bahasa daerah  sebagai  bentuk  integrasi  pembelajaran dengan kearifan lokal.
Dalam  melakukan  kegiatan  do’a  menutup pembelajaran  dimulai  dengan  membaca  sebuah surat  Al- Qur’an,  yakni  surat  Al - ‘ashr  kemudian dilanjutkan  dengan  membaca  do’a  penutup majelis,  yang  berbunyi “Subhaanakallaahumma Wabihamdika  Asyhadu  allaa  Ilaaha  illaa  Anta Astaghfiruka Wa  atuubu  ilayka” terjemah dalam bahasa  Indonesia  sebagai  berikut  : Mahasuci Engkau  Ya  Allah,  aku  menyanjung-Mu.  Aku bersaksi bahwa tiada tuhan yang berhak disembah kecuali Engkau, aku minta ampun dan bertaubat kepada-Mu .  Sementara  yang  dilakukan  oleh peserta  didik siswi  SDN  Banjar  Agung  2  adalah pada  pelafalan  makna  do’a  penutup  majelis tersebut  dilafalkan dengan bahasa Jawa  Serang yaitu “Maha suci Allah, lan kelawan muji andike Allah, nyakseni isun ing setuhune kelakuan ore ane pengeran iku maujud anging Allah, ende hampure isun ing andike Allah, lan ende taubat isun maring andike  Allah” .  Pembacaan  makna  dari  do’a  ini dilaksanakan secara bersama-sama dengan suara nyaring, oleh seluruh peserta didik dan juga guru yang  mengajar  di  kelas  tersebut.  Kegiatan  ini menandai  selesainya  rangkaian  pembelajaran pada hari itu.
Pelafalan  makna  dari  do’a  penutup  majelis dengan  bahasa  Jawa  ini  merupakan  sebuah upaya  guru  dalam  melestarikan  kearifan  lokal yang  ada  di  Kota  Serang.  Bahasa  Jawa  yang digunakan  dalam  memaknai  sebuah  do’a berbahasa  arab  ini  merupakan  sebuah  kearifan lokal  yang  telah  turun  temurun  diajarkan  pada anak-anak oleh orang tua maupun guru ngaji di Kota  Serang.  Upaya  pembiasaan  membaca  do’a dengan lafal bahasa daerah ini dilakukan guru ini selain  untuk  melestarikan  kearifan  lokal  yang hampir  punah,  juga  dalam  rangka  membentuk karakter  religius  peserta didik  (Peserta didiknto dkk., 2021). Disinilah peran seorang guru sangat penting  dalam  membentuk  karakter  religus peserta  didik  disekolah  (Hariandi  &  Irawan, 2016).  Kegiatan  pembiasaan  dan  keteladanan dari seorang guru di sekolah dapat berpengaruh dalam  meningkatakan  karakter  religius  peserta didik (Wati & Arif, 2017).
Aktifitas  melafalkan  do’a  berbahasa  daerah yang  dilakukan  di  SDN  Banjar  Agung  2  ini merupakan  sebuah  upaya  dalam  melestarikan budaya lokal yang semakin memudar akibat dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknolongi yang begitu pesat yang telah banyak mengubah dunia secara mendasar (Aisara & Widodo, 2020). Arus  globalisasi  yang  begitu  cepat  dapat membuat turunnya apresiasi masyarakat terhadap budaya lokal (Fauzan & Nashar, 2017). Sejatinya  budaya  lokal  seperti  pelafalan  do’a berbahasa jawa ini merupakan aset bangsa yang sangat berharga (Nahak, 2019).
Hasil  pengamatan  menunjukan  bahwa kegiatan  menutup  pelajaran  dengan  melafalkan do’a  berbahasa  daerah  ini  dapat  memberi kontribusi  dalam  menanamkan  karakter  positif peserta  didik  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Banjar Agung 2.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  deskripsi terhadap  data-data  yang  diperoleh  maka  dapat diambil kesimpulan bahwa pendekatan etnopedagogi dalam pembelajaran yang terintegrasi  dalam  proses  pembelajaran  dikelas terbukti  dapat  meningkatkan  karakter religius, nasionalis,  gotong  royong,  integritas,  dan mandiri peserta  didik  khususnya  peserta  didik kelas VI SD Negeri Banjar Agung 2.
Upaya  pendidikan  penanaman  nilai-nilai karakter  terhadap  peserta  didik  melalui pendekatan  etnopedagogi  yang  terintegrasi dalam  proses  pembelajaran  ini  dilakukan  pada kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup  pembelajaran  pada  muatan  pelajaran Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  menunjukan  kepada kita  bahwa  etnopedagogi  sebagai  sebuah pendekatan  pembelajaran  dapat  diintegrasikan dalam  proses  pembelajaran  yang  menarik  dan bermakna  kepada  peserta  didik.  Selain  itu pendekatan etnopedagogik ini dapat dimanfaatkan olah guru dalam menanamkan dan meningkatkan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik. Meskipun  penelitian  ini  dilakukan  terhadap peserta  didik  siwi  kelas  6  dan  pada  muatan Bahasa  Indonesia,  namun  tidak  menutup kemungkinan  pendekatan  etnopedagogi  ini dapat  diterapkan  pada  jenjang  kelas  yang berbeda  dan  pada  muatan  palajaran  yang berbeda  pula,  atau  bahkan  pada  kegiatan  lain diluar  proses  pembelajaran  dikelas  seperti kegiatan ekstrakurikuler. Kreatifiatas dan inovasi dari  seorang  guru  merupakan  hal  yang  utama dan  mendasar  dalam  penerapan  pendekatan etnopedagogi  ini,  sebagai  upaya  meningkatkan karakter peserta didik.

## Daftar Pustaka
Afriadi, P. (2018). Multikultural Dan Pendidikan Karakter  Kesenian  Didong  Pada  Masyrakat Gayo  Kabupaten  Aceh  Tengah. Virtuoso:
Jurnal  Pengkajian  Dan  Penciptaan  Musik , 1 (1), 15. https://doi.org/10.26740/vt.v1n1.p15-23 Aisara,  F.,  &  Widodo,  A.  (2020).  Melestarikan
Kembali  Budaya  Lokal  Melalui  Kegiatan Ekstrakulikuler  Untuk  Anak  Usia  Sekolah Dasar. Cakrawala  Jurnal  Penelitian  Sosial , 9(2), 149 – 166.
Akbar, A., & Noviani, N. (2019). Tantangan dan Solusi  dalam  Perkembangan  Teknologi Pendidikan di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 2 (1), 18 – 25. Dewi,  L.,  Yani,  A.,  &  Suhardini,  A.  D.  (2015).
Model Pendidikan Karakter dan Kewirausahaan  Berbasis  Etnopedagogis  di Sekolah  Dasar  Kampung  Cikondang. MIMBAR,  Jurnal  Sosial  Dan  Pembangunan ,
31 (2), 399. https://doi.org/10.29313/mimbar.v31i2.14 80 Fauzan, R., & Nashar, N. (2017). Mempertahankan  Tradisi,  Melestarikan
Budaya  (Kajian  Historis  dan  Nilai  Budaya
Lokal  Kesenian  Terebang  Gede  di  Kota Serang). Jurnal Candrasangkala Pendidikan Sejarah , 3 (1), 1. https://doi.org/10.30870/candrasangkala.v 3i1.2882 Fua, J. La. (2015). Etnopedagogi Katoba Sebagai
Bentuk Pendidikan Karakter Dan Pendidikan Lingkungan  Hidup  Pada  Etnis  Muna. Zawiyah: Jurnal Pemikiran Islam , 1 (1), 97 – 119. https://ejournal.iainkendari.ac.id/index.ph
p/zawiyah/article/view/403
Fuadhiyah,  U.  (2011).  Simbol  Dan  Makna Kebangsaan Dalam Lirik Lagu-Lagu Dolanan Di  Jawa  Tengah  Dan  Implementasinya Dalam  Dunia  Pendidikan. Lingua  Jurnal Bahasa Dan Sastra , 7 (1), 15 – 26.
Gaol, R. L., & Simarmata, E. J. (2019). Efektivitas Bahan Ajar Tematik Sekolah Dasar Berbasis Budaya  Lokal  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Contextual  Teaching  and Learning  (Ctl)  Terhadap  Aktivitas  Belajar Peserta didik. Jurnal Guru Kita PGSD , 3 (4), 342.
https://doi.org/10.24114/jgk.v3i4.15079
Hardiyan, R. C., Aesijah, S., & Suharto. (2019).
Pembelajaran Lagu Dolanan Untuk menanamkan  Nilai  Karakter  Pada  Peserta
didik  SD  Negeri  Sekaran  01. Jurnal  Seni Musik ISSN 2301-6744 , 8 (2), 105 – 115. Hariandi,  A.,  &  Irawan,  Y.  (2016).  Peran  Guru dalam Penanaman Nilai Karakter Religius di Lingkungan  Sekolah  pada  Peserta  didik
Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar , 1 (1), 176 – 189. https://doi.org/10.22437/gentala.v1i1.709 7 Komara,  E.  (2018). Penguatan  Pendidikan Karakter  dan  Pembelajaran  Abad  21 .
4 (April), 17 – 26.
Mislikhah,  S.  (2021).  Penanaman  Nilai-Nilai Karakter  Melalui  Lagu  Anak. GENIUS Indonesian  Journal  of  Early  Childhood Education , 2 (1), 60 – 74. https://doi.org/10.35719/gns.v2i1.39 Muhtadi,  A.  (2016).  Pemanfaatan  Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Dalam Pendidikan Karakter Di Sekolah. Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (Tik) Dalam Pendidikan Karakter Di Sekolah , 1 – 13. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/13 2280878/18.  Pemanfaatan  TIK  dalam Pendidikan Karakter di Sekolah- prosiding.pdf Nahak,  H.  M.  .  (2019).  Upaya  Melestarikan Budaya Indonesia Di Era Globalisasi. Jurnal Sosiologi Nusantara , 5 (1), 65 – 76. https://doi.org/10.33369/jsn.5.1.65-76
Nurdiansyah, C. (2018). Analisa Semiotik Makna Motivasi Berkarya Lirik Lagu Zona Nyaman Karya Fourtwenty. Jurnal Komunikasi , 9 (2), 161 – 167. Puspitasari,  F.  B.,  &  Herdiati,  D.  (2020). Pendidikan  Karakter  Melalui  Lagu  Di Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Musik ,
1 (2), 15 – 38.
Putra,  P.,  Setianto,  A. Y., Hafiz, A.,  .  M., &  .  A.
(2021). Etnopedagogic Studies In Character Education In The Millinneal Era: Case Study MIN  1  Sambas. Al-Bidayah:  Jurnal Pendidikan  Dasar  Islam , 12 (2),  237 – 252. https://doi.org/10.14421/al- bidayah.v12i2.547 Ramadan,  Z.  H.  (2019).  Etnopedagogi  Di  SD Negeri 111 Kota Pekanbaru. ESJ (Elementary School Journal) , 9 (3), 190 – 200. Rasna, I., Tantra, D., & Wisudariani, N. (2016). Harmonisasi  Kearifan  Lokal  Nusantara  dan Bali  untuk  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah Dasar:  Sebuah  Analisis  Etno-Pedagogi. Jurnal Kajian Bali , 6 (1), 275 – 290. Rizal, S. (2021). Nilai-Nilai Karakter dalam Lirik
Lagu  Jereh  Bu  Guru  dari  Daerah  Serang
Banten. Virtuoso:  Jurnal  Pengkajian  Dan
Penciptaan Musik , 4 (2), 82 – 88. https://doi.org/10.26740/vt.v4n2.p82-88
Sayfiddinovich, R. K. (2022). The importance of using  ethnopedagogy  in  primary  school students. Ta’lim va Rivojlanish Tahlili Onlayn Ilmiy Jurnali , 92 – 97. http://sciencebox.uz/index.php/ajed/articl e/view/1933%0Ahttps://sciencebox.uz/ind ex.php/ajed/article/download/1933/1782
Peserta  didiknto,  S.,  Nurmal,  I.,  &  Budin,  S.
(2021).  Penanaman  Karakter  Religius Melalui  Metode  Pembiasaan. AR-RIAYAH : Jurnal  Pendidikan  Dasar , 5 (1),  1.
https://doi.org/10.29240/jpd.v5i1.2627 Suciptaningsih,  O.  A.,  &  Haryati,  T.  (2020).
Character  education  model  for  junior  high school students based on java ethnopedagogic. International  Journal  of Scientific  and  Technology  Research , 9 (2), 201 – 210.
Sugara,  U.,  &  Sugito.  (2022).  Etnopedagogi:
Gagasan  dan  Peluang  Penerapannya  di Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (2), 93 – 104. https://doi.org/10.24832/jpnk.v7i2.2888
Suratno,  T.  (2010).  Memaknai  Etnopedagogi Sebagai  Landasan  Pendidikan  Guru. Proceedings  of  The  4th  International Conference  on  Teacher  Education;  Join Conference  UPI  &  UPSI  Bandung  Indonesia , November , 515 – 530.
Syasmita,  I.  (2019).  Pendekatan  Etnopedagogi Upaya Membangun Dunia Pendidikan di Era Revolusi  4.0. Prosiding  Seminar  Nasional Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negari Medan , 3 (2013), 748 – 751. Wati,  D.  C.,  &  Arif,  D.  B.  (2017). Penanaman Nilai-nilai  Religius  di  Sekolah  Dasar  untuk Penguatan  Jiwa  Profetik  Peserta  didik . November .
Yuliani, W. (2018). Metode Penelitian Deskriptif
Kualitatif  dalam  Perspektif  Bimbingan  dan Konseling. Quanta , 4 (1), 44 – 51. https://doi.org/10.22460/q.v1i1p1-10.497