INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 5960-5968 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Group Investigation Berbantuan Edugames Baamboozle
Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran OTK Kepegawaian di SMKN 1 Jombang
Alya Salsabila Setyawan 1 ✉ , Lifa Farida Panduwinata 2
Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomika dan Bisnis, Universitas Negeri Surabaya
Email : alya.19044@mhs.unesa.ac.id 1 ✉
Abstrak
Riset ini berguna menganalisis kecerdasan berpikir serta hasil belajar siswa kelas XI OTP pada pelajaran OTKK di SMK Negeri 1 Jombang memanfaatkan model group investigation bantuan media edugames baamboozle. Termasuk model Quasi Eksperimental Design tipe Nonequivalent Control Group Design. 33 siswa kelas XI OTP 2 dan 33 siswa kelas XI OTP 1 dijadikan sampel. Data hasil tes, psikomotor, observasi, dan dokumentasi digunakan untuk mendapatkan informasi. Menerapkan uji gain score, uji homogenitas,  uji  hipotesis,  dan  uji  normalitas  dalam  analisis  data.  Dengan  taraf  signifikansi  0,05, temuan uji hipotesis kemampuan berpikir kritis adalah thitung > ttabel. Dengan taraf signifikansi 0,05 maka  temuan  uji  hipotesis  terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah  thitung  >  ttabel.  Temuan  ini menunjukkan  bahwa  H1  dan  H2  adalah  hipotesis  yang  valid.  Kemampuan  berpikir  kritis  dan  hasil belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  pendekatan  group  investigation  yang  didukung  oleh  baamboozle edugames.
Kata kunci : Berpikir Kritis, Hasil Belajar, Group Investigation, Edugames Baamboozle

## Abstract
This  research  is  useful  for  analyzing  intelligence  thinking  and  learning  outcomes  of  class  XI  OTP students in OTKK lessons at SMK Negeri 1 Jombang using the group investigation model with the help of  baamboozle  edugames  media.  Including  the  Quasi  Experimental  Design  model  of  the Nonequivalent Control Group Design type. 33 students of class XI OTP 2 and 33 students of class XI OTP 1 were sampled. Data on test results, psychomotor, observation, and documentation are used to obtain information. Applying gain score test, homogeneity test, hypothesis test, and normality test in data analysis. With a significance level of 0.05, the findings of the hypothesis test for critical thinking skills are tcount > ttable. With a significance level of 0.05, the findings of the hypothesis test on student learning outcomes are tcount > ttable. These findings indicate that H1 and H2 are valid hypotheses. Critical  thinking  skills  and  student  learning  outcomes  are  influenced  by  the  group  investigation approach supported by Baamboozle Edugames.
Keywords: Critical Thinking, Learning Outcomes, Group Investigation, Edugames Baamboozle

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  berarti  upaya  untuk  memberikan  bimbingan  terhadap  manusia sebagai petunjuk hidup di masa depan. Pada zaman globalisasi, pendidikan merupakan faktor penting  untuk  bertahan  dalam  menghadapi  berbagai  tantangan  dalam  kehidupan bermasyarakat yang semakin kompleks. Dalam meraih cita-cita tersebut, salah satu komponen dasar  berupa  pemantapan  ilmu  pengetahuan  yang  penerapannya  dapat  melalui  sekolah. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  siswa  dinilai  dari  bagaimana  siswa  dalam  mengeksekusi materi belajar berkaitan  dengan  peristiwa yang terjadi sebagai pembentukan karakter, cara berpikir dan pemecahan masalah.
SMK Negeri 1 Jombang merupakan sekolah yang terdapat pada Kabupaten Jombang yang memiliki 6 kompetensi keahlian.  SMK Negeri 1 Jombang menerapkan kurikulum 2013 pada kelas XI dan XII, sedangkan kurikulum merdeka pada kelas X. Salah satu kompetensi keahlian adalah otomatitasi tata Kelola perkantoran atau biasa disebut OTP yang memiliki mata pelajaran OTK Kepegawaian. Mata pelajaran OTK Kepegawaian berisi berbagai pemahaman mengenai kepegawaian baik negeri maupun swasta (Suparyanto dan Rosad, 2020). Pada mata pelajaran OTK kepegawaian, siswa secara lebih dini diperkenalkan dengan kehidupan dunia kerja  yang  meliputi  penerimaan  berupa  seleksi,  penempatan,  pelatihan,  maupun perberhentian kerja yang disesuaikan dengan kebutuhan organisasi atau instansi. Output dari mempelajari mata pelajaran ini yaitu sebagai gambaran karir di masa depan.
Berdasarkan  observasi  pada  proses  pembelajaran  kelas  XI  OTP  mata  pelajaran  OTK Kepegawaian menggunakan motode diskusi dan ceramahdengan menggunakan media power point. Dalam penerapan metode tersebut kondisi belajar mengajar kurang melibatkan siswa
secara aktif dalam dalam kegiatan kelompok. Hal tersebut menyebabkan siswa kurang dilatih untuk memecahkan masalah dalam lingkup kelompok. Hal ini terlihat dari suasana kelas yang monoton,  kurangnya  antusiasme  siswa  dalam  proses  belajar.  Siswa  bersikap  individualis sehingga terbatasnya ide dan ilmu pengetahuan. Suatu masalah tersebut berdampak terhadap prestasi atau hasil  belajar siswa (Primasari et al., 2015). Proses belajar masih  terpusat pada pengajar,  hingga  siswa  terbiasa  menerima  serta  pasif  selama  belajar  serta  kurang  antusias ketika  pembelajaran  berlangsung.  Kemahiran  berpikir  kritis  siswa  masih  rendah  ketika menyerap ilmu yang dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
Pada kelas XI OTP yang terdapat 2 kelas diketahui bahwa sebanyak 58% siswa memiliki nilai  UTS  belum  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar  dengan  angka  75.  Sehingga  dapat disimpulkan  terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak  sepenuhnya  menguasai  materi  sehingga mempengaruhi  hasil  belajarnya.  Maka,  kecakapan  berpikir  serta  hasil  belajar  siswa  kurang optimal.  Dibutuhkannya  model  serta  media  belajar  yang  sesuai  menciptakan  antusiasme belajar di kelas serta mau mengevaluasi materi pembelajaran secara sistematis.
Penerapan model pembelajaran menjadi komponen utama sebelum dilakukan kegiatan belajar  mengajar.  Terdapat  model  pengajaran group  investigation  yang  cocok  pada pengembangan  kecakapan  berpikir.  Menurut (Haryono,  2020)  model  group  investigation merupakan  tipe  eksplorasi  diri  dengan  memanfaatkan  materi  pembelajaran  dengan  cara investigasi kelompok. Sedangkan menurut Hasanah (2021) investigasi kelompok menekankan pada  pilihan  siswa  untuk  aktif  berpartisipasi  belajar  di  kelas.  Sehingga  model group investigation yakni pengajaran yang mengharuskan siswanya untuk aktif mencari, menganalisis serta  menentukan  suatu  keputusan  atas  suatu  pembelajaran  secara  berkelompok.  Hal  ini selaras dengan penelitian oleh Amelia (2018) menyimpulkan bahwa model group investigation bisa  memperluas  kecakapan  berpikir  kritis  siswa.  Berikutnya  riset  (Erita,  2017)  yang menyimpulkan bahwa terjadi perubahan nilai rata-rata murid dari kategori rendah jadi tinggi.
Penyampaian materi  pada mata pelajaran OTK Kepegawaian masih dianggap kurang. Hal tersebut dikarenakan terhambat pada fasilitas  sekolah. Sehingga proses perkembangan media pembelajaran masih minim dalam hal teknologi sehingga memberikan pengaruh jenuh. Hal tersebut  dapat  diatasi  dengan membentuk lingkungan  positif  dengan memberdayakan prasarana  guna  pengembangan  materi,  khususnya  penggunaan  game  berbantuan  dengan teknologi  (Sanjaya  et  al.,  2019).  Salah  satu  permainan  edukatif  berbasis  teknologi  adalah edugames baamboozle. Edugames baamboozle yaitu pengolahan permainan edukasi berupa cerdas  cermat  dalam  bentuk  digital  yang  menyenangkan  (Andriyani  et  al.,  (2021) .  Pada platform edugames baamboozle terdapat berbagai macam bentuk permainan dan juga fitur study  yang  bertujuan  untuk  memperlajari  materi  secara  mendalam.  Sehingga  penggunaan
media  ini  memiliki  manfaat  dalam  mempengaruhi  suasana  belajar  di  kelas  yang menyenangkan. Ketertarikan siswa dalam belajar dapat meningkat yang tentunya berpengaruh terhadap  keberhasilan  siswa.  Penelitian  oleh  Sartika  et  al  (2022)  menyatakan  terdapat perluasan hasil belajar siswa melalui pengajaran hybrid learning berbantuan media Edugames Baamboozle. Penelitian lainnya oleh Putri et al (2019) mengungkapkan bahwasannya model group investigation memengaruhi kecakapan berpikir kritis serta hasil belajar siswa. Dengan demikian  peneliti  menganalisis  riset  berjudul “ Pengaruh    Model Group    Investigation Berbantuan Edugames  Baamboozle  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran OTK Kepegawaian di SMKN 1  Jombang ”.

## METODE PENELITIAN
Riset ini termasuk riset eksperimen berguna menentukan dampak sebuah perlakuan ketika keadaan yang terkendali (Sugiyono, 2016:72). Riset memanfaatkan Quasi Eksperimental Design yakni  riset  yang  terbatas  kemampuaannya  untuk  mengontrol  dengan  baik  faktor-faktor  luar yang memengaruhi bagaimana eksperimen  berlangsung Sugiyono (2016:77)  Desain riset ini yaitu Nonequivalent  Control  Group  Design.  Menurut  Sugiyono  (2016:79)  desain  ini menggunakan kelompok yang telah diseleksi sebelumnya.
Siswa  kelas  XI  OTP  SMK  Negeri  1  Jombang  jurusan  OTKP  (Otomatisasi  Tata  Kelola Perkantoran) yakni populasi dari riset ini. Teknik penilihan sampling adalah Purposive Sampling yang  berarti  teknik  yang  dipilih  karena  pertimbangan  tertantu.  Dimana  sampel  ditentukan dengan pertimbangan hasil nilai PTS siswa kelas XI OTP 1 dan XI OTP 2 berjumlah 72 siswa yang memiliki  hasil  rata-rata  tidak  jauh  beda.  Kelas  kontrol  adalah  kelas  XI  OTP  1  dengan  model belajar konvensional. Sedangkan kelas XI OTP 2 sebagai kelas eksperimen dengan model group investigation berbantuan edugames baamboozle.
Metode pengumpulan data yaitu tes, observasi, dokumentasi. Pengumpuan data metode tes  yaitu soal pilihan ganda pre-test  mengawali pembelajaran serta post-test saat mengakhiri pembelajaran  setelah  diberi  treatment.  Untuk  menilai  validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda, pengecoh, serta tingkat kesukaran tes dilakukan tahap awal yang menghasilkan 20 soal valid. Selain  itu,  penilaian  psikomotor  dilakukan  dengan  menggunakan  informasi  dari  percakapan studi  kasus  kelompok.  Penilaian  psikomotor  berupa;  1)  Perencanaan  kerjasama,    2) Implementasi,  3)  Analisis dan sistesis,  4) Penyajian hasil akhir, 5) Evaluasi.  Lembar observasi digunakan  untuk  pengamatan  terhadap  fenomena  yang  sedang  terjadi.  Sedangkan dokumentasi sebagai bukti fisik penelitian berupa foto proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Data yang terkumpul kemudian diolah dengan menggunakan ITEMAN 4.3, SPSS versi 23 dan Ms.Office Excel . Analisis data yang dianalisis adalah 1) Uji Normalitas, 2) Uji Homogenitas, 3) Uji
Hipotesis, 4) Uji Gain Score.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini lakukan di SMK Negeri 1 Jombang dengan dua kelas berupa kelas XI OTP 1 sebagai kelas control serta kelas XI OTP 2 sebagai kelas eksperimen. Jumlah siswa pada kelas XI OTP 1  sejumlah 33 siswa  serta  kelas XI OTP 2  sejumlah 33 siswa. Dimana  seharunya jumlah seluruh kelas masing-masing sebanyak 36 siswa. Karena terdapat siswa yang berhalangan hadir. Pada awal kegiatan, kedua kelas mengerjakan pre-test dengan bentuk pilihan ganda total 20 soal.  Selanjutnya  kedua  kelas  diberi  perlakuan  yang  implementasinya  menggunakan  model konvensional  pada  kelas  Kontrol  dan  model group  investigation  berbantuan  edugames bamboozle pada kelas eksperimen. Mata pelajaran yang diteliti yakni OTK Kepegawaian pada materi penilaian kinerja pegawai. Tahap akhir adalah mengerjakan post-test guna menganalisis adakah pengaruh sebelum ataupun setelah diberi perlakuan.
Penerapan  belajar  pada  kelas  kontrol  memanfaatkan  gaya  ceramah  serta  diskusi bersama. Kelas eksperimen memanfaatkan model group investigation yang memiliki beberapa tahap  yang  harus  berurutan.  Tahap  pertama  adalah  seleksi  mengenai  materi.  Tahap  kedua adalah pembagian kelompok. Tahap ketiga adalah memperkenalkan materi kepada siswa serta memberikan  studi  kasus  untuk  diselesaikan  secara  kelompok  dengan  menggunakan  media edugames bamboozle fitur study. Tahap keempat adalah analisis dan sintesis, dimana setiap kelompok diberikan kesempatan untuk mencari informasi. Tahap kelima adalah penyajian hasil akhir,  setiap  kelompok  akan  menyampaikan  hasil  diskusinya.  Tahap  keenam  adalah  proses evaluasi, dimana semua kelompok dan dapat secara terbuka menambahkan beberapa jawaban yang dirasa kurang.

## Analisis Instrumen
Pengujian soal instrument dilakukan pada kelas XII OTP dengan 20 siswa. Soal berupa pilihan ganda sebanyak 30 soal materi penilaian kinerja pegawai. Pengujian berupa uji validitas, reabilitas, daya beda, pengecoh serta tingkat kesulitan. Setelah dilakukan pengujian didapatkan hasil sejumlah 20 soal dianggap valid serta 10 soal diklaim tidak sah. Uji reabilitas memperoleh hasil  reliabel Alpha  0,719  dengan  kategori  reabilitas  tinggi.  Uji  daya  beda  diperoleh  10  soal kriteria jelek. Uji pengecoh menunjukkan bahwa  sebanyak 17 soal yang  terdeteksi pengecoh difungsikan dengan baik serta 13 soal yang terdapat satu option yang belum berfungsi dengan baik. Uji tingkat kesukaran dalam kategori mudah adalah 3 butir. 22 poin dikategorikan sedang. Sedangkan 5 poin dikategorikan susah. Sehingga pre-test serta post-test dipilih sebanyak 20 soal yang valid dari total 30 soal.

## Analisis Data Belajar Siswa
Pengolahan  data  psikomotor  pada  kemampuan  berpikir  kritis  diperoleh  bahwa  uji normalitas kolmogor-Smirnov dengan bantuan SPSS 23 dengan taraf signifikansi 0,067 untuk kelas eksperimen serta 0,053 bagi kelas kontrol. Uji homogenitas mendapat signifikansi sebesar 0,169  yang  berarti  melebihi  0,05  (0,05  <  0,169).  Hasil pre-test  serta  post-test  siswa  kelas eksperimen  memperoleh  0,200  serta  0,75.  Sedangkan  kelas  kontrol  memperoleh  0,200  dan 0,148. Dari perolehan nilai signifikansi tersebut berarti melebihi 0,05 atau (0,05 < 0,200), maka nilai pre-test  dan  post-test  kedua  kelas  berdistribusikan  normal.  Uji  homogenitas  pada  nilai post-test  mendapat  signifikansi  0,961.  Hasil  pada  uji  normalitas  serta  homogenitas  pada kecakapan  berpikir  serta  hasil  belajar  menunjukan  hasil  signifikansi  melebihi  0,05.  Sehingga berdistribusi normal dan homogen.
Tabel 1. Selisih Rata-Rata Nilai Pre-test dan Post-Test
Rata- Rata Kelas Eksperimen Kelas Kontrol PRE- TEST POST- TEST Gain Score PRE- TEST POST- TEST Gain Score 49,84 78,93 28,78 40,15 55,15 14,39
Sumber : Data diolah oleh peneliti (2023)
Menurut statistik tersebut di atas, ada perbedaan antara nilai pre-test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai rata-rata postes adalah 78,93, sedangkan nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 49,84 sehingga menghasilkan selisih rata-rata 29,09. Nilai rata-rata pretest kelas kontrol adalah 40,15, sedangkan rata-rata nilai posttest kelas kontrol adalah 55,15. Di kelas kontrol, selisih rata-ratanya adalah 10. Oleh karena itu, nilai kelas eksperimen dan kelas kontrol ditemukan perbedaan yang signifikan.
Hasil hipotesis kemampuan berpikir kritis siswa memanfaatkan Independent  Sample T- test mendapat nilai signifikansi 0,000 dan dijabarkan thitung (7,396) > ttabel (1,998) serta sig (2- tailed) 0,000 < 0,05. Sehingga memperlihatkan bahwa 𝐻 1 diterima. Maka dapat dikatakan model group  investigation  berbantuan  edugames  baamboozle  pada  mata  pelajaran  OTK Kepegawaiam mempengaruhi kemampuan berpikir kritis siswa.
Penelitian Gumilar (2019) mendukung bahwa model pembelajaran group investigation dapat  mengembangkan  pemikiran  yang  lebih  luas  sehingga  mempertajam  kemampuan berpikir.  Temuan  penelitian  ini  didukung  oleh  Widiastuti  (2022)  yang  menyatakan  bahwa tantangan  berupa  pemecahan  masalah  dalam  kegiatan  pendidikan  dapat  mengasah kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bagaimana  paradigma  investigasi
kelompok mempengaruhi kecakapan berpikir kritis.
Uji hipotesis hasil belajar siswa memperoleh  signifikansi  0,000  dan  dijabarkan thitung (7,113) > ttabel (1,998) serta sig (2-tailed) 0,000 < 0,05. Sehingga memperlihatkan 𝐻 2 diterima. Maka  dapat  dikatakan group  investigation  berbantuan  edugames  baamboozle  pada  mata pelajaran OTK Kepegawaiam mempengaruhi hasil belajar siswa.
Nursyidah (2020) yang mengatakan bahwa hasil belajar pada murid meningkat sesudah menerapkan model group investigation. Penelitian lainya oleh Adia (2019) memperkuat hasil penelitian ini yang menyatakan bahwa adanya peningkatan hasil belajar  penggunaan model kooperatif tipe group investigation. Jannah (2016) memperkuat bahwa model pengajaran games based  learning  (baamboozle)  memengaruhi  hasil  belajar.  Mariani  et  al  (2022)  menyatakan bahwa  nilai pre-test  dan  nilai  post-test  mengalami  peningkatan  ketika  pemanfaatan  media baamboozle. Menurut temuan dari penelitian sebelumnya, dukungan baamboozle edugames terhadap model group investigation berdampak pada efek topik OTK Kepegawaian pada hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  risert  mengenai  model  group  investigation  berbantuan edugames bamboozle terhadap kecakapan berpikir serta hasil belajar siswa pada XI OTP 1 dan 2 di SMK Negeri 1 Jombang, maka ditarik kesimpulan bahwa :
1. Hasil dari nilai ujian kemampuan berpikir kritis memperlihatkan bahwa hasil uji t sig (2-tailed) senilai 0,000 < 0,05. Rata rata nilai kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol. Maka H 1 diterima.  Sehingga  disimpulkan  jika  model group  investigation  berbantuan  edugames baamboozle berpengaruh secara signifikan pada kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI OTP di SMK Negeri 1 Jombang.
2. Perolehan data hasil belajar siswa mendapat sig (2-tailed) 0,000 < 0,05 serta thitung (5945) > ttabel (1,994) dan rata rata nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Sehingga terdapat  pengaruh  model group  investigation  berbantuan  edugames  baamboozle  pada hasil belajar siswa pelajaran OTK Kepegawaian kelas XI OTP di SMK Negeri 1 Jombang, yang artinya 𝐻 2 diterima.
Saran  kepada  peneliti  berikutnya  yaitu;  1)  Penggunaan  model group  investigation  dapat digunakan melalu media pembelajaran lain yang lebih bervariasi, 2) Pembagian kelompok yang sesuai, 3) materi pembelajaran yang lebih sistematis serta implementasi model pembelajaran yang menjadi satu rangkaian aktivitas agar tidak adanya variabel luar yang mempengaruhi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adia, K. (2019). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Simulasi  Digital. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran, 2(1), 72. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i1.17612
Andriyani, I., Feradona, M., & Rizaldi, V. P. (2021). Pemanfaatan Penggunaan Ice - breaking  pada Website  Baamboozle dalam Kegiatan Pembelajaran. Proseding Didaktis: Seminar Nasional Pendidikan Dasar, 6(1), 318 – 327. https://doi.org/10.1010/PENDAHULUAN Erita, E. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran. Economica,  6(1),  72 – 86.
https://doi.org/10.22202/economica.2017.v6.i1.1941
Gumilar, R. (2019). 655-Article Text-1853-1-10-20200113. 3(12), 1553 – 1562.
Haryono, H. E. (2020). The Influence of Cooperative Learning Model Type Group Investigation Toward Results of Learning Science Materials of Students. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 4(1), 1. https://doi.org/10.20527/jipf.v4i1.1772 Hasanah, Z. (2021). IRSYADUNA: Jurnal Studi Kemahasiswaan Vol. 1, No. 1, April 2021 P-ISSN : - ; E-ISSN : - https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/irsyaduna. 1(1), 1 – 13.
Jannah,  N.  H.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Game  Based  Learning (Baaboozle) dan Model Pembelajaran Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Bidang Studi PAI. Journal Qathruna, 10(1), 1 – 23.
Nursyidah,  N.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. ITQAN :  Jurnal  Ilmu-Ilmu Kependidikan, 11(2), 177 – 188. https://doi.org/10.47766/itqan.v11i2.949
Primasari, Y. A., Anggraini, R., Cahyo, B., Wibowo, A., Primandiri, P. R., & Santoso, A. M. (2015).
Implementasi  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  Berbasis  Local  Materials  Melalui Lesson  Study  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Metakognisi  dan  Hasil  Belajar  Kognitif Siswa Kelas X SMAN 1 Mojo Kediri pada Materi Ekosistem Practicing Lesson Study based o. Seminar Nasional XI Pendidikan Biologi FKIP UNS, April, 202 – 206.
Putri,  N.  K.  I.  P.,  Murda,  N.,  &  Sudana,  D.  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Group
Investigation  Berbantuan  Media  Questions  Card  Terhadap  Pemahaman  Konsep  \  dan Keterampilan  Berpikir  Kritis  IPA. Thinking  Skills  and  Creativity  Journal,  1(2),  46. https://doi.org/10.23887/tscj.v1i2.20492
Sanjaya, Y., Habsary, D., & Kurniawan, A. (2019). Jurnal Seni dan Pembelajaran. Jurnal Seni Dan Pembelajaran, 10(4), 1 – 7. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPS
Suparyanto dan Rosad. (2020). Meningkatkan hasil belajar peserta didik melalui metode diskusi pada mata pelajaran otomatisasi tata kelola kepegawaian kelas XII OTKP SMK Bina Insani Makassar Sulawesi Selatan. Suparyanto Dan Rosad (2015, 5(3), 248 – 253.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RnD (23rd ed.). Alfabeta Widyanto, P. (2017). Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Media Flanelgraf Untuk Meningkatkan Minat  Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA.
Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, Vol. 3(No. 1), 5. https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pgsd/article/view/708/572