## IMPLEMENTASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SMK MUHAMMADIYAH 1 MERTOYUDAN
Yongki Agus Prasetyo Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Yogyakarta Email: ynkagusp@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  find  the  implementation  of  improved  character  education (PPK)  at  SMK  Muhammadiyah  1  Mertoyudan.  The  indicator  in  this  research  include  planning, carrying out, and evaluating a PPK Program at SMK Muhammadiyah 1 Mertoyudan. This research is a case study with a quantitative descriptive method approach. The study shows the implementation of improved character education in SMK Muhammadiyah 1 Mertoyudan a good category with a 76,26% amount  of  application.  The  results  include  some  indicator  of  a  79,97%  PPK  plan,  77,41% implementation of PPK, and 71,59% evaluation. In the process of planning the PPK program involves all the school equipment. For performance of the PPK through the learning process, extracurricular activities, and the school’s example of this it. The high point of attachment in the PPK on learners of 76,54%  in  both  categories.  The  PPK  evaluation  process  whole  school  kit  took  part  and  follow  up corrected some of the missing components.
Key word: Planning, Implementation, PPK Evaluation

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  implementasi  penguatan  pendidikan  karakter (PPK)  di  SMK  Muhammadiyah  1  Mertoyudan.  Indikator  dalam  penelitian  ini  meliputi  Perencanaan program  PPK,  Pelaksanaan  program  PPK,  dan  Evaluasi  program  PPK  di  SMK  Muhammadiyah  1 Mertoyudan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  kasus  dengan  pendekatan  metode  deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi  penguatan  pendidikan  karakter  di SMK  Muhammadiyah  1  Mertoyudan  dalam  kategori  yang  baik  dengan  tingkat  ketercapaiannya sebesar  76,26%.  Hasil  tersebut  meliputi  dari  beberapa  indikator  yaitu  perencanaan  PPK  sebesar 79,97%,  pelaksanaan  PPK  sebesar  77,41%,  dan  evaluasi  PPK  sebesar  71,59%.  Dalam  proses perencanaan  program  PPK  melibatkan  seluruh  perangkat  sekolah.  Untuk  pelaksanaan  PPK  melalui proses  pembelajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler,  serta  keteladanan  perangkat  sekolah.  tingkat ketercapaian  nilai  utama  dalam  PPK  pada  peserta  didik  sebesar  76,54%  dalam  kategori  baik.  Proses evaluasi  PPK  seluruh  perangkat  sekolah  ikut  terlibat  dan  tindak  lanjutnya  memperbaiki  beberapa komponen yang masih kurang.
Kata kunci: Perencanaan, Pelaksanaan, Evaluasi PPK

## PENDAHULUAN
Menurut data dari KPAI, jumlah kasus dalam pendidikan sampai akhir bulan Mei 2018 berjumlah  161  kasus  dengan  rincian  korban  tawuran  sebanyak  23  kasus  atau  14,3  persen, pelaku tawuran 31 kasus atau 19,3 persen, anak korban kekerasan dan bullying sebanyak 36 kasus  atau  22,4  persen,  anak  pelaku  kekerasan  dan  bullying  sebanyak  41  kasus  atau  25,5 persen, anak korban kebijakan berupa pungli, dikeluarkan dari sekolah, tidak boleh ikut ujian, dan putus sekolah sebanyak 30 kasus atau 18,7 persen. (sumber: www.kpai.go.id diakses pada tanggal  10  Juli  2018).  Sesuai data  data  menunjukkan  bahwa  moralitas  atau  karakter  bangsa
Indonesia  saat  ini  telah  runtuh.  Keruntuhan  moralitas  atau  karakter  bangsa  telah  membawa berbagai musibah dan bencana  nasional negeri ini yang  meluas  di  berbagai  ranah  kehidupan politik, hukum, sosial budaya bahkan keagamaan.
Persoalan  yang  mengancam  keutuhan  serta  masa  depan  bangsa,  Indonesia  juga menghadapi  tantangan  dan  persaingan  di  pentas  global.  Misalnya  rendahnya  indeks pembangunan individu  Indonesia  yang mengancam  daya saing bangsa, lemahnya  fisik anak- anak  Indonesia  karena  kurangnya  olah  raga,  rendahnya  rasa  seni  dan  estetika  serta pemahaman  etika  yang  belum  terbentuk  selama  masa  pendidikan.  Dari  berbagai  alasan tersebut telah cukup menjadi dasar yang kuat untuk menguatkan jati diri dan identitas bangsa melalui  gerakan  nasional  pendidikan  dengan  meluncurkan  Gerakan  Penguatan  Pendidikan Karakter  yang  diterapkan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  tercantum  dalam Perpres  no.  87  tahun  2017  dan  Permendikbud  no.  20  tahun  2018.  Urgensi  penguatan pendidikan  karakter  untuk  pembangunan  SDM  merupakan  pembangunan  bangsa, keterampilan abad 21  yang dibutuhkan  peserta  didik  guna  mewujudkan  keunggulan  bersaing generasi emas 2045, dan kecenderungan kondisi degradasi moralitas, etika, dan budi pekerti.
Lembaga  pendidikan  menjadi  salah  satu  tempat  yang  efektif  untuk  pembentukan softskills dan hardskills seorang  individu  (Siswanto,  Arifah,  &  Ramadhan,  2019).  Sejak dahulu,  sekolah  telah  memiliki  tujuan  utama  dalam  bidang  pendidikan,  yaitu  membentuk manusia  yang  cerdas  dan  juga  memiliki  watak  atau  karakter  yang  baik.  Untuk  mencapai tujuan tersebut, sekolah memiliki tanggung jawab yang besar dalam pendidikan karakter bagi seluruh peserta didiknya, terutama melalui disiplin, keteladanan dan organisasi sekolah.
Pola  pembentukan  karakter  pada  setiap  instansi  pendidikan  cukup  bervariasi,  hal tersebut  disebabkan  oleh  adanya  perbedaan  peraturan  yang  telah  diterapkan  dengan  kondisi masing-masing  instansi  pendidikan  tersebut,  karena  setiap  instansi  memiliki  pembinaan, pengasuh  dan  peserta  didik  yang  berbeda.  Salah  satu  sekolah  kejuruan  tepatnya  SMK Muhammadiyah  1  Mertoyudan,  bahwa  sekolah  tersebut  sudah  melaksanakan  pendidikan karakter dengan sasaran utamanya adalah peserta didik.
Namun  dalam  pelaksanaan  masih  ada  beberapa  kendala  dari  faktor  peserta  didik maupun lingkungan. Salah satunya masih ada indikasi peserta didik terlibat tawuran atau aksi perkelahian  yang  modelnya  berkelompok  dengan  sekolah  lain,  selain  itu  masih  ada  yang membolos,  terlambat  masuk  sekolah,  serta  beberapa  peserta  didik  yang  mengabaikan  sikap sopan  santun  terhadap  pendidik  maupun  perangkat  sekolah. (sumber:  hasil  observasi  dan wawancara pada tanggal 17 Juli 2018 dengan kepala sekolah dan beberapa guru) .
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi penguatan  pendidikan  karakter  di  SMK  Muhammadiyah  1  Mertoyudan.  Hasil  penelitian diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  sebagai  masukan  untuk  peningkatan  pelaksanaan pendidikan karakter di SMK.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  studi  kasus  dengan  menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Arifin  (2012:  54),  penelitian  deskriptif  merupakan penelitian  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjawab  persoalan-persoalan suatu  fenomena  yang  terjadi  saat  ini,  baik  fenomena  dalam  variabel  tunggal  maupun korelasi  dan  atau  perbandingan  variabel.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Februari 2019 di SMK Muhammadiyah 1 Mertoyudan yang beralamat di dusun Santan, Sumberejo jalan Magelang-Yogya km. 5 Mertoyudan, Magelang, Jawa Tengah, Kode pos. 56172.
Dalam  penelitian  deskriptif  ini  subyek  penelitian  sama  dengan  wilayah  populasi, karena  subyek  penelitiannya  terbatas  dan  masih  dalam  jangkauan  sumber  daya,  maka dapat  dilakukan  studi  populasi,  yaitu  mempelajari  seluruh  subyek  secara  langsung (Azwar,  2010:  35).  Informan/subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  waka kurikulum,  waka  kesiswaan,  guru  dan  peserta  didik  di  SMK  Muhammadiyah  1 Mertoyudan.  Peneliti  mengambil  kepala  sekolah,  waka  kurikulum,  waka  kesiswaan, maupun  guru,  dan  seluruh  peserta  didik  sebagai  responden  penelitian  karena  informasi yang diperlukan telah diperoleh dan data yang diperoleh benar-benar valid.
Pada  penelitian  ini  untuk  mendapatkan  data  kuantitatif  dan  kualitatif,  peneliti terjun  langsung  ke  lapangan  dalam  mengambil  data  dengan  menggunakan  angket, pedoman  wawancara,  pedoman  dokumentasi  dan  observasi.  Angket  berguna  untuk mendapatkan data yang bersifat kuantitatif dengan informan dari  guru dan peserta didik sedangkan data kualitatif diperoleh melalui wawancara, dokumentasi dan observasi.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitatif, kualitatif dan analisa data dokumentasi. Menurut Sudjana dan Ibrahim, (2009: 126),  Analisis  statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mendeskriptifkan  variabel  penelitian yang diperoleh melalui hasil-hasil pengukuran. Data hasil pengukuran didapatkan melalui kuisioner/angket tertutup. Dalam menentukan kedudukan dari sebuah variabel digunakan analisa deskriptif presentase. Rumus perhitungan dalam bukunya Ali (2013: 201) sebagai berikut.
Keterangan:
% = Presentase Pencapaian n  = Penjumlahan Pada Suatu Item
N = Penjumlahan Skor Maksimal Pada Suatu Item
Kemudian  presentase  yang  didapat  diklasifikasikan  sesuai  kategori  pada  tabel  sebagai berikut ini.
Tabel 1. Kategori presentase pencapaian No. Kategori Nilai (%) 1. Sangat Baik 81 – 100 2. Baik 61 – 80 3. Cukup 41 – 60 4. Tidak Baik 21 – 40 5. Sangat Tidak Baik 0 – 20
Sumber: Riduwan (2013: 15)
Untuk analisis data kualitatif yaitu menurut Miles and Huberman dalam Sugiyono, (2015:  246)  mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya sudah  jenuh.  Statistik  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisa  data  penelitian yang  diperoleh  dari  angket  terbuka,  dan  wawancara.  Adapun  urutannya  ialah pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Sedangkan analisis  data  dokumentasi  ditujukan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  tempat penelitian  yang  relevan  dengan  variabel  penelitian.  Data  dari  hasil  dokumentasi  ini digunakan sebagai data pelengkap atau penguat data dari data angket.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dari  implementasi  penguatan  pendidikan  karakter  terdiri  dari  variabel perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasinya sebagai berikut berupa data kuantitatif dan kualitatif.
Tabel 2. Kategori hasil penelitian data yang diperoleh
No. Variabel Persentase Keterangan 1. Perencanaan program PPK 79,97 % Baik 2. Pelaksanaan program PPK 77,41 % Baik 3. Evaluasi program PPK 71,59 % Baik Implementasi PPK di SMK Muhammadiyah 1 Mertoyudan 76,26 % Baik
Berdasarkan  hasil  data  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  perencanaan  penguatan pendidikan  karakter  SMK  Muhammadiyah  1  Mertoyudan  meliputi  beberapa  hal  yang dilakukan dalam tahap penyusunan rancangan penguatan pendidikan karakter antara lain: (1). Mengidentifikasi  jenis-jenis  kegiatan  di  sekolah  yang  dapat  merealisasikan  pendidikan karakter  yang  perlu  dikuasai,  (2).  Mengembangkan  materi  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran  untuk  setiap  jenis  kegiatan  di  sekolah,  (3)  Mengembangkan  rancangan pelaksanaan  setiap  kegiatan  di  sekolah  dalam  bentuk  jadwal  maupun  yang  lainnya,  (4) Menyiapkan fasilitas pendukung pelaksanaan program pembentukan karakter di sekolah.
Dalam  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  di  SMK  Muhammadiyah  1 Mertoyudan  terbagi  menjadi tiga bagian  yaitu diinternalisasikan dalam proses pembelajaran, kemudian  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  kegiatan  pembudayaan/pembiasaan.  sesuai dengan pedoman pelaksanaan pendidikan karakter Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, yang menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran dari tahapan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup, dipilih dan dilaksanakan agar peserta didik mempraktikkan nilai-nilai karakter yang ditargetkan.  Untuk  kegiatan  ekstrakurikuler  terdiri  dari  ekstrakurikuler  Pramuka, ekstrakurikuler  olah  raga,  HW,  seni,  agama,  dan  belajar  mengendarai  mobil  atau  les mengemudi.  Kegiatan  rutin  yang  dilaksanakan  SMK  Muhammadiyah  1  Mertoyudan  antara lain  upacara  bendera,  senam  bersama,  berdo’a  bersama,  peringatan  hari  besar  nasional, peringatan  hari  besar  Agama,  Jum’at  bersih  dan  piket  kelas.  Kegiatan  insidental  yang dilaksanakan SMK Muhammadiyah 1 Mertoyudan antara lain penggalangan dana, kebersihan lingkungan  di  masyarakat,  maupun  partisipasi  dalam  seminar  dan  lain  sebagainya.  Kegiatan pengkondisian  dan  keteladanan  yang  dilakukan  SMK  Muhammadiyah  1  Mertoyudan  antara lain  lingkungan  sekolah  menciptakan  budaya  yang  bersih  dan  kondusif  sehingga  tercipta suasana yang aman dan nyaman bagi semua warga sekolah maupun keteladanan pendidik dan karyawan/perangkat  sekolah  dalam  memberikan  teladan  yang  baik.  Sedangkan  tingkat keterlaksanaan  nilai-nilai  utama  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  yang  terukur  dari peserta didik melalui angket tertutup sebesar 76,54% pada kategori yang baik.
Dalam  proses  evaluasi  program  penguatan  pendidikan  karakter  di  SMK Muhammadiyah 1 Mertoyudan tahapan pertama yaitu pembentukan tim evaluasi namun untuk tim  evaluasi  belum  ada  masih  ditanggung  jawabkan  pada  bagian  BK.  Setelah  terbentuk  tim tentu dilanjutkan dengan perumusan indikator program PPK untuk proses pengumpulan data. Indikator  program  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  disusun  sebelumnya  dalam  proses perencanaan. Indikator untuk program PPK yang terintegrasi dalam kegiatan belajar mengajar disesuaikan  dengan  indikator  penilaian  sikap  yang  termuat  dalam  RPP.  Sementara  untuk
program PPK yang terintegrasi dalam kegiatan di luar pembelajaran, indikatornya disesuaikan dengan program-program terkait yang semuanya tertuang dalam buku saku tata tertib.
Pada  proses  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  analisa  pelaksanaan  program, pengamatan  perubahan  tingkah  laku  anak,  laporan  pengamatan  perilaku  karakter  peserta didik,  dan  penilaian  lewat  penskoran.  Dalam  program  PPK  yang  terintegrasi  dengan  proses pembelajaran, pendidik melakukan penilaian secara kognitif dan afektif yang mengacu dalam nilai-nilai  pendidikan  karakter  menggunakan  pedoman  penilaian  yang  telah  disusun sebelumnya  dalam  perencanaan  pembelajaran.  Namun  dalam  penilaian  tidak  bisa  secara objektif  satu  persatu  melainkan  hanya  dinilai  karakter  peserta  didik  yang  paling  menonjol baik  menonjol  dalam  arti  positif maupun menonjol  dalam arti negatif. Pedoman evaluasi  ini terdapat satu lembar tersendiri mengenai lembar pengamatan penilaian sikap.
Kemudian  untuk  evaluasi  program  PPK  di  luar  pembelajaran  dilakukan  melalui analisa  pelaksanaan  program  melalui  rapat  kerja  guru/pendidik,  pengamatan  perubahan tingkah  laku  anak/peserta  didik,  laporan  pengamatan  perilaku  karakter  peserta  didik,  dan penskoran  yan  semuanya  tertuang  dalam  buku  tata  tertib  SMK  Muhammadiyah  1 Mertoyudan. Setiap terjadi pelanggaran maka peserta didik yang melakukan pelanggaran akan mendapat poin dari guru sesuai dengan jenis pelanggaran yang dilakukan.
Setelah  berbagai  data  tersebut  terkumpul  maka  dilakukan  pengolahan.  Dari  hasil olahan data mengenai pelaksanaan program PPK kemudian disimpulkan dan dilakukan tindak lanjut.  Untuk  tindak  lanjut  dari  proses  evaluasi  yaitu  melakukan  berbagai  pembenahan program  PPK,  memaksimalkan  berbagai  daya  dukung,  menjalin  kekompakan  antar  personil untuk  memperbaiki  kekurangan  program  PPK  yang  sebelumnya,  serta  dikeluarkannya sertifikat kelakuan baik untuk para lulusan.
Pada  intinya  evaluasi  program  PPK  di  SMK  Muhammadiyah  1  Mertoyudan  telah dilaksanakan dan berjalan walaupun secara administrasi mengenai instrumen evaluasi belum disusun secara tertulis tetapi dalam evaluasi PPK dilakukan secara lisan. Sedangkan penilaian sikap  peserta  didik  bisa  dilihat  dengan  adanya  lembar  pengamatan  penilaian  sikap  peserta didik atau lembar poin pelanggaran  yang termuat dalam buku tata tertib peserta didik dalam evaluasi penguatan pendidikan karakter di SMK Muhammadiyah 1 Mertoyudan.

## SIMPULAN
Dalam  tahap  perencanaan  penguatan  pendidikan  karakter  menyatakan  tanggung jawab/wewenang  utama  dalam  merencanakan  program  PPK  adalah  guru  BK  namun  tetap diberi arahan oleh kepala sekolah. Kemudian peran perangkat sekolah cukup baik artinya ikut
berpartisipasi secara aktif dalam proses perencanaan program tersebut. Prinsip sekolah dalam perencanaan  program  PPK  yaitu  sesuai  dengan  visi  dan  misi  sekolah  seperti  tujuan  utama untuk  menghasilkan  peserta  didik  yang  berkepribadian  baik.  Pada  tahap  pelaksanaan penguatan  pendidikan  karakter  SMK  Muhammadiyah  1  Mertoyudan  seluruh  perangkat sekolah  ikut  terlibat  dan  membantu  dalam  pelaksanaan.  Seperti  pendidik  dalam  proses pembelajaran menerapkan pembelajaran  aktif dan selalu menanamkan nilai-nilai  karakter ke peserta  didik.  Selain  pendidik  perangkat  sekolah  yang  lain  harus  menunjukkan  sikap keteladanan  yang  baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Disisi  lain  untuk  mendukung program  tersebut  maka  sumber  dana  diambil  dari  BOS  maupun  lembaga-lembaga  diluar sekolah.  Untuk  proses  evaluasi  dibahas  berbagai  permasalahan  maupun  tingkat keterlaksanaan  program  PPK  di  sekolah  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh.  Tindak  lanjut setelah proses evaluasi yaitu penambahan dari berbagai komponen yang masih kurang secara langsung maupun bertahap.
Dalam perencanaan pendidikan karakter sebaiknya diawali dengan sosialisasi dengan menghadirkan ahli yang kompeten dalam bidang pendidikan karakter. Sekolah mengintegrasi tidak  semua  butir  nilai-nilai  karakter  tetapi  beberapa  nilai  utama  saja. Tetap  menunjukkan komitmen yang tinggi untuk senantiasa melakukan inovasi-inovasi yang baru. Terus berupaya membangun  komunikasi  dan  melakukan  kerjasama  dengan  pihak-pihak  terkait  (tokoh masyarakat, pengawas sekolah dan pemerhati pendidikan) untuk terus berupaya mencari dan mengembangkan pendidikan karakter guna memajukan sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2013). Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung: Angkasa.
Arifin,  Z.  (2012). Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Azwar, S. (2010). Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter.
Peraturan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  20  Tahun  2018  Tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal.
Riduwan. (2013). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Siswanto,  I.,  Arifah,  I.  W.  N.,  &  Ramadhan,  F.  E.  N.  (2019).  Pengaruh  Keaktifan  di Organisasi  dan  IPK  terhadap  Softskills  dan  Kesiapan  Menjadi  Guru  Mahasiswa Pendidikan Teknik Otomotif. TAMAN VOKASI , 7 (2), 106-115.
Sudjana,  N  &  Ibrahim.  (2009). Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan .  Bandung:  Sinar  Baru Algresindo.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
www.kpai.go.id diakses pada tanggal 10 Juli 2018.