Jurnal Pendidikan Indonesia p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Vol. 5 No. 5 Mei 2024

## Faktor Motivasi Belajar Rendah Pada Mata Pelajaran IPS
Anggun Nabila Azzahra 1 , Budiaman 2 , Nurul Istiqomah 3
Universitas Negeri Jakarta Email: anggunnabilaazzahra04@gmail.com

## INFO PENELITIAN ABSTRAK
Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  hal  penting  pada  proses pembelajaran. Namun, rendahnya motivasi belajar pada peserta didik tentu akan mempengaruhi berlangungnya proses pembelajaran. Hal ini  yang  terjadi  pada  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Cabangbungin pada mata pelajaran IPS. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor-faktor apa saja yang menjadi latar  belakang  rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  VII SMP  Negeri  1  Cabangbungi  terutama  pada  mata  pelajaran  IPS. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan angket,  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi,  sedangkan dalam  teknik  analisi  data  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif. Hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwa  faktor-faktor rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Cabangbungin  pada  mata  pelajaran  IPS  dilatarbelakangi  oleh:  1). Rendanya  hasrta  dan  keinginan  berhasil  pada  diri  pesera  didik,  2). Rendahnya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  3).  Rendahnya harapan dan cita-cita masa depan, 4). Masih rendanya kegiatan yang menarik dalam belajar, 5). Lingkungan belajar yang kurang kondusif. Guru selaian sebagai seorang pengajar memiliki peran pula sebagai motivator  yang  mana  untuk  mendorong  peserta  didik  dalam meningkatkan  semangat  belajar  peserta  didik.  Guru  dapat  dengan menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  menggunakan metode  serta  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  menarik sehingga  dapat  membantu  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.

## ABSTRACT
Learning  motivation  is  one  of  the  important  things  in  the  learning process. However, low learning motivation in students will certainly affect the continuity of the learning process. This is what happened to  grade  VII  students  of  SMP  Negeri  1  Cabangbungin  in  social studies subjects. Therefore, this study aims to analyze what factors are  the  background  of  the  low  learning  motivation  of  grade  VII students of SMP Negeri 1 Cabangbungi, especially in social studies subjects.  This  study  used  descriptive  research  methods.  Data collection  techniques  used  are  by  using  questionnaires,  interviews, observations,  and  documentation  studies,  while  in  data  analysis techniques using descriptive statistical techniques. The results of the research  that  have  been  conducted  that  the  factors  of  low  learning motivation of grade VII students of SMP Negeri 1 Cabangbungin in social studies subjects are motivated by: 1). Lace hasrta and desire to
Kata kunci :
Motivasi  Belajar,  IPS,  Mata pelajaran
Keywords :
Learning  Motivation,  Social Studies
succeed  in  students,  2).  Low  drive  and  need  in  learning,  3).  Low hopes and aspirations for the future, 4). Still lace interesting activities in learning,  5). A less conducive learning environment. The teacher as  a  teacher  also  has  a  role  as  a  motivator  which  is  to  encourage students to increase the enthusiasm for learning of students. Teachers can  create  a  pleasant  learning  atmosphere,  using  varied  and interesting learning methods and media so that they can help increase student learning motivation.

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan kegiatan berproses dan unsur mendasar dalam setiap pengelolaan pendidikan.  Berhasil  atau  tidaknya  suatu  pencapaian  tujuan  dalam  pendidikan  sangat bergantung pada proses belajar yang dijalani oleh peserta didik di lingkungan sekolah maupun keluarga (Mubbin, 2003). Pada setiap proses belajar motivasi menjadi salah satu point penting dalam  mendukung  tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran  (Miftahussaadah  &  Subiyantoro, 2021).  Tinggi  rendanhnya  tingkat  motivasi  belajar  peserta  didik  mempengaruhi keberlangsungan  proses  belajar.  Tingginya  motivasi  belajar  mendorong  peserta  didik  untuk semangat  belajar  sehingga  dapat  menjadikan  proses  pembelajaran  yang  kondusif,  aktif,  dan menarik (Emda, 2017). Namun, jika motivasi belajar yang dimiliki peserta didik malah rendah maka  malah  akan  menghambat  proses  pembelajaran  (Rohman  &  Karimah,  2018).  Maka penting bagi guru dalam menumbuhkan motivasi peserta didiknya. Penting bagi peserta didik memiliki motivasi belajar yang tinggi pada setiap proses pembelajaran agar memberikan usaha yang maksimal dalam mempelakari setiap mata pelajaran yang di ajarkan.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  mata  pelajaran  yang  diberikan  dari  mulai jenjang SD/MI hingga SMP/MTs. Pada jenjang SMP/MTs IPS diberikan dengan memadukan beberapa disiplin ilmu lain (Aulia, 2023). Oleh karena itu, IPS yang merupakan mata pelajaran memiliki  cakupan  materi  cukup  luas  sehingga  tak  jarang  banyak  peserta  didik  yang menganggap bawha IPS merupakan pelajaran yang sulit. Maka pentingnya dorongan motivasi yang tinggi, sehingga mendorong peserta didik untuk semangat belajar dan tidak mudah putus asa dalam menghadapi kesulitan pada proses pembelajaran. Namun, yang terjadi pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Cabangbungin tidak demikian. Tingkat motivasi belajar yang rendah  menjadi  salah  satu  penghambat  dalam  berlangsungnya  proses  pembelajaran  IPS  di kelas.
Berdasarkan hasil pra penelitan didapati data tingkat motivasi belajar peserta didik ada pada angka 60,00% dan termasuk ke dalam kategori rendah. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan didapatkan informasi bahwa  motivasi belajar peserta didik rendah  ditandai  dengan  nilai  yang  di  dapatkan  oleh  peserta  didik.  Selain  itu,  masih  banyak
peserta didik seringkali tidak mengerjakan tuga, ribut di kelas, tidak berkonsentrasi pada saat mengikuti  pembelajaran,  hingga  pasif  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Tingkat motivasi  belajar  rendah  yang  dimilik  peserta  didik  inilah  yang  menjadikan  peserta  didik melakukan hal-hal yang dapat menghambat proses pembelajaran (Syaparuddin et al., 2020). Oleh karena itu, perlu dipahami bahwa motivasi belajar menjadi hal penting bagi peserta didik dalam kegiatan belajar.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dijabarkan  tersebut  peneliti  merasa  tertarik  dan perlu  untuk  mengetahui  lebih  dalam  mengenai  apa  saja  faktor-faktor  yang  menjadi  latar belakang rendahnya motivasi belajar peserta didik kelas VII di SMP Negeri 1 Cabangbungin terutama pada mata pelajaran IPS serta upaya. Maka dari itu, penenlitian ini dilakukan untuk dapat  mendeskripsikan  analisis  dari  faktor-faktor  tersebut  sehingga  nantinya  penelitian  ini dapat di gunakan sebagai acuan dan pertimbangan guru dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif.  Metode  penelitian  deskriptif sendiri  merupakan  metode  yang  berusaha  mendeskripsikan  faktor  yang  menjadi  penyebab rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  1 Cabangbungin Kabupaten Bekasi dengan subjek penelitiannya adalah peserta didik kelas VII sebayak  35  pserta  didik.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan purposive  sampling  yang  mana  berarti  peneliti  menentukan  sampel  dengan  adanya  kriteria tertentu (Sugioyono, 2016).
Pada  teknik  pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  teknik  angket,  wawancara, observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Angket  disebarkan  kepada  35  peserta  didik  sebagai responden  yang  datanya  digunakan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  melatrbelakangi motivasi belajar yang rendah. Wawancara dilakukan kepada 5 informan yaitu, kepala sekolah, guru  mata  pelajaran  IPS,  dan  peserta  didik  guna  data  pendukung  dari  angket  yang  sudah diberikan. Observasi dilakukan untuk mengetahui kondisi secara langsung bagaiaman kegiatan pembelajaran. Studi dokumentasi dilakukan sebagai data pendukung dari data-data yang telah didapatkan  dengan  teknik  data  sebelumnya.  Sedangkan  teknik  analisi  data  yang  digunakan adalah dengan statistik deskriftif dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  terhadap  peserta  didik  kelas  VII  H  SMP  Negeri  1 Cabangbungin  dengan  tujuan  menganalisis  faktor-faktor  yang  melatarbelakangi  rendahnya motivasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti didapatkan data sebagai berikut:

## Tabel 1. 1 Presentase Fakor Motivasi Belajar Redah
No Indikator Presentase Kategori 1. Adanya hasrat dan keinginan berhasil 60.00% Rendah 2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 65.71% Rendah 3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan 57.14% Rendah 4. Adanya penghargaan dalam belajar 51.43% Tinggi
Sumber: Hasil olah data peneliti, 2024
Berdasarkan data pada tabel 1.1 di ketahui bahwa dari 6 indikator 5 diantaranya berada pada  kategori  rendah  yang  berarti  bahwa  5  inikator  tersebut  yang  menjadi  latar  belakang rendahnya motivasi belajar peserta didik.
Faktor Rendahnya Motivasi Belajar Peserta Didik:

## 1. Rendahnya Hasrat dan Keinginan Berhasil
Pada kegiatan pembelajaran peserta didik menunjukan hasrta dan keingin berhasil dengan cara  tidak  pernah  menunda-nunda  dalam  mengerjakan  tugas,  tidak  mudah  putus  asa  saat menghadapi kesulitan dengan selalu berusaha semaksimal mungkin dalam mengerjakan tugas, tidak mudah puas dengan hasil yang dicapai yang mana berarti jika peserta didik mendapatkan hasil belajar yang baik maupun tidak peserta didik akan terus meningkatkan belajarnya.
Namun, tindakan-tindakan tersebut tidak demikian dilakukan oleh peserta didik kelas VII di  SMP  Negeri  1  Cabangbungin.  Berdasarkan  hasil  angket  menunjukan  bahwa  ada  pada kategori rendah dengan presentase 60%. Hal ini berarti bahwa sebagaian peserta didik memilik hasrta  dan  keingin  berhasil  yang  rendah.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  juga didapati  bahwa  peserta  didik  sering  kali  tidak  mengerjakan  tugas  tepat  waktu,  mengerjakan tugas di kelas, ataupun mengerjakan tugas secara asal-asalan. Selin itu, masih banyak peserta didik  yang  tidak  mengevaluasi  hasil  belajar  yang  mereka  peroleh  dengan  meningkatkan kegiatan belajar mereka. Maka dengan masih rendahnya hasrat serta keinginan berhasil peserta didik  menjadikan  motivasi  belajar  mereka  rendah  dikarenakan  tidak  adanya  harapan  akan keberhasilan yang ingin dicapai melalui kegiatan belajar.

## 2. Rendahnya Dorongan dan Kebutuhan dalam Belajar
Sama  halnya  dengan  indikator  sebelumnnya  bahwa  dengan  tingkat  dorongan  dan kebutuhan  belajar  yang  rendah,  maka  peserta  didik  merasa  tidak  perlu  melakukan  kegiatan belajar. Hasil obervasi menunjukan bahwa pada proses pembelajaran perhatian peserta didik pada saat guru sedang menjelaskan masih rendah. Peserta didik seringkali terlihat mengobrol, mengantuk,  serta bermain dengan teman. Perhatian dan minat  peserta didik  yang rendah ini mengakibatkan proses pembelajaranpun mejadi terganggu. Minat dan perhatian peserta didik sangat penting pada proses pembelajaran karena minat peserta didik sangat berpengaruh secara terhadap motivasi belajarnya, dengan mendorong untuk ingin memperhatian apa yang sedang disampikan oleh guru (Slameto, 2015).
Hasil  wawancara  peserta  didik  diketahui  bahwa  peserta  didik  sering  mengobrol  serta mengantuk di kelas karena merasa bosan dengan pembelajaran IPS. Selin mengobrol, peserta didik  juga  tidak  memanfaatkan  waktu  luang  dengan  baik  untuk  membaca  materi  yang  akan dipelajari sebelumnya. Peserta didik memilih untuk melakukan aktifitas lain misalnya bermain atau bermaian handphone. Motivasi  peserta didik rendah dikarekana tidak adanya dorongan dan perasaan akan kebutuhan belajar dalam diri peserta didik, sehingga membuat peserta didik merasa bahwa belajar bukan hal yang sangat dibutuhan oleh mereka.

## 3. Rendahnya Harapan dan Cita-cita Masa Depan
Setiap  orang  pasti  memiliki  harapan  serta  cita-cita  masa  depan  yang  inging  di  capai. Tidak hanya mencakup cita-cita terkait profesi apa yang nantinya ingin didapatkan melainkan segala  harapan  dan  keinginan  yang  ingin  dicapai.  Pada  kontes  kegiatan  belajar  ada  banyak bentuk keinginan yang diharapkan, seperti mendapat nilai bagus, menjadi lulusan terbaik, dan mendapatkan juara kelas merupakan hal-hal yang kerap kali di inginkan oleh para peserta didik.
5. Adanaya kegiatan yang menarik dalam belajar 54.29% Rendah 6. Adanya lingkungan belajar yang kondusif 74.29% Rendah
Tentunya hal-hal tersebut harus dibarengin oleh usaha yang kerasa sebagai faktor pendukung menggapai cita-cita.
Kendati  demikian,  para  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Cabangbungin  tidak menunjukan  sikap  sebagaimana  seorang  pelajar  seharusnya.  Tingkat  harapan  dan  cita-cita masa depan mereka rendah menunjukan bagaimana usaha yang rendah pula dalam menggapai cita-cita. Hasil wawancara menujukan bahwa peserta didik memiliki ketertarikan terkait cita- cita  namun  tidak  dibarengi  oleh  usaha  yang  jelas  dalam  proses  pencapainnya.  Peserta  didik mengungkapkan  bahwa  tidak  melakukan  kegiatan  belajar  dengan  giat  serta  tidak memanfaatkan waktu luang untuk belajar sebagai upaya menggapai cita-cita.

## 4. Kurangnya Kegiatan yang Menarik dalam Belajar
Pada setiap proses pembelajaran penting bagi seorang guru untuk bisa menarik perhatian peserta  didiknya  supaya  fokus  dan  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  didapati  hasil  bahwa  pada  kegiatan  belajar  IPS guru minim dalam penggunaan media dan metode pembelajaran.  Guru hanya menggunakan metode ceramah serta media buku paket sebagai penunjang proses pembelajaran. Hal ini yang menjadikan kegaitan belajar menjadi monoton dan tidak menarik, sehingga peserta didik kerap kali merasa bosan, mengantuk, dan tidak bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Akibatnya banyak peserta didik yang akhirnya sulit memahami materi pembelajaran yang di ajarakan oleh guru.
Oleh karena itu, pentingnya pengguanaan media dan metode pembelajaran menjadi salah satu  hal  yang  perlu  diperhatikan  bagi  seorang  guru.  Media  dan  merode  pembelajaran  yang digunakan  dapat  mempengaruhi  tingkat  motivasi  belajar  peserta  didik  (Dwiqi,  2020). Pentingnya mencari dan menerapkan media serta metode pembelajaran yang relevan dengan materi  yang  diajarakan  sehingga  dapat  membantu  peseta  didik  dalam  memahami  apa  yang sedang dipelajari (Andiyanto, 2017).

## 5. Lingkungan Belajar yang Kurang Kondusif
Lingkungan  belajar  sangat  mempengaruhi  keberlangsungan  kegiatan  belajar  peserta didik,  tidak  hanya  lingkungan  sekolah  melainkan  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sekitar/teman  sebaya.  Lingkungan  keluarga  dan  teman  sebaya  memilik  pengaruh  terhadap motivasi peserta didik (Rokhim, 2022). Dorongan dan perhatian yang diberikan oleh orang tua dan lingkungan menjadi salah satu dukungan peserta didik dalam kegiatan belajar.
Peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Cabangbungin  menunturkan  bahwa  lingkungan mereka baik keluarga dan teman sebaya tidak memberikan dorongan dalam kegaitan belajar. Orang  tua  tidak  memberikan  bimbingan  dan  perhatinnya  untuk  membimbing  anak  dalam kegiatan  belajar.  Begitupun  temen-teman  mereka  yang  tidak  memberikan  dorongan  akan belajar melainkan hanya mengajak untuk bermain. Sehingga hal ini menjadikan peserta didik kurang termotivasi dalam belajar IPS selain pada saat pembelajaran di sekolah.

## Upaya Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  guru  IPS  mengupayakan  beberapa  cara  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Guru  selalu  mengupayakan  dengan mengkomunikasikan motivasi secara langsung kepada peserta didik sebagai bentuk rangsangan agar peserta didik termotivasi untuk belajar dan semangat mengikuti kegiatan pembelajaran. Pemberian  motivasi  belajar  ini  dilakukan  pada  awal  kegiatan  pembelajaran.  Guru  selalu berusaha  memberika  motivasi  dengan  harapan  peserta  didik  bisa  lebih  aktif  selama  proses pembelajaran. Selian itu, guru juga memberikan reward dan punishman kepada peserta didik. Reward  diberikan  sebagai  bentuk  penghargaan  kepada  peserta  didik  yang  telah  meberikan usahanya  selama  proses  pembelajaran.  Reward  yang  diberikan  dapat  berupa  pujia,  tepung tangan, acungan jempol, pemberian bintang/nilai tambahan. Sedangkan punishman diberikan dalam  berupa  teguran  ataupun  pengurangan  nilai  terhadap  peserta  didik  sebagai  bentuk dorongan untuk memperbaiki kesalahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpukan  bahwa,  terdapat  5  faktor  yang menjadi  latar  belakang  rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Cabangbungin pada mata pelajaran IPS, yaitu rendahnya hasrta dan keinginan berhasil pada diri pesera didik, rendahnya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, harapan dan cita-cita masa depan yang rendah, kurangnya kegiatan menarik dan bervariasi dalam belajar, serta kurannya dukungan  dari  lingkungan  keluarga  dan  teman  sebaya  dalam  kegiatan  belajar.  Pemberian motivasi oleh guru menjadi salah satu hal penting yang dilalukan sebagai upaya meingkatkan motivasi belajar siswa. Pemberian reward dan punishman dilakukan sebagai bentuk upaya guru IPS SMP Negeri 1 Cabangbungin sebagai pendorong motivasi belajar peserta didik. Namun, akan  lebih  baiknya  juga  jika  guru  bisa  lebih  kreatif  dalam  menentukan  metode  dan  media pembelajaran yang sesuai agar menjadikan kegiatan belajar menjadi lebih menarik. Sehingga dapat meningkatkan semangat belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adinda  Aulia  Rokhim,  N.  F.  (2022).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Dan  Teman  Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Siswa Smpn 3 Tumpang. Dinamika Sosial: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, 199-208.
Andiyanto,  T.  (2017).  Peran  Guru  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013:  Studi  Pada  Tk Mentari  Kec.  Abung  Selatan  Kab.  Lampung  Utara.  Elementary:  Jurnal  Iilmiah Pendidikan Dasar, 73-78.
Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran. Lantanida Journal, 93-196.
Gede  Cris  Smaramanik  Dwiqi,  I.  G.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran InteraktifMata Pelajaran IPA Untuk Siswa SD Kelas V . Jurnal EDUTECH, 33-48.
Jumroni Romadhoni, N. K. (2021). Hubungan Motivasi Belajar Siswa dengan Hasil Belajar Matematika. SEMNARA. Jakarta: STKIP Kusuma Negara.
Mubbin, S. (2003). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo. Risak Aulia, R. R. (2023). Karakteristik Mata Pelajaran IPS. Jurnal Pendidikan dan Konseling. Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugioyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alphabet. Uno, H. B. (2021). Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara .
Miftahussaadah, M., & Subiyantoro, S. (2021). Paradigma pembelajaran dan motivasi belajar siswa. ISLAMIKA, 3(1), 97–107.
Rohman, A. A., & Karimah, S. (2018). Faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya motivasi belajar siswa kelas XI. Jurnal At-Taqaddum, 10(1), 95–108.
Syaparuddin, S., Meldianus, M., & Elihami, E. (2020). Strategi pembelajaran aktif dalam meningkatkan motivasi belajar pkn peserta didik. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(1), 30–41.