P-ISSN ( 2614-8676 ), E-ISSN ( 2614-8676 ) https://ejurnal.ung.ac.id/index.php/gojhes/index

## PERSEPSI MAHASISWA JURUSAN KEBIDANAN TERHADAP PENERAPAN METODE ACTIVE LEARNING DALAM PEMBELAJARAN BIOKIMIA

## STUDENTS' PERCEPTION OF THE MIDWIFERY DEPARTMENT ON THE APPLICATION OF ACTIVE LEARNING METHODS IN BIOCHEMICAL LEARNING
Okto Riristina Gultom
1 Jurusan Kebidanan, Poltekkes Kemenkes Palangka Raya, Indonesia email : oktoriris@polkesraya.ac.id

## Abstrak
Biokimia  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang  menurut  sebagian  besar  mahasiswa sulit. Penggunaan metode active learning dipilih dalam pembelajaran biokimia dengan harapan dapat  membantu  mahasiswa  dalam  mempelajari  materi  pada  mata  kuliah  biokimia  dengan optimal. Kebaruan dalam penelitian ini adalah untuk menganalisis persepsi mahasiswa jurusan kebidanan terhadap penerapan metode active learning dalam pembelajaran biokimia  Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif metode deskriptif dengan tujuan untuk menggambarkan bagaimana  persepsi  mahasiswa  jurusan  Kebidanan  Poltekkes  Kemenkes  Palangka  Raya terhadap  penerapan  pembelajaran  active  learning  pada  mata  pelajaran  biokimia.  Instrumen penelitian  menggunakan  angket  tertutup  dengan  menggunakan  skala  likert  sebanyak  25 pertanyaan yang diadopsi dari penelitian Adam Santosa (2017) dan Oktavia Situmeang (2012). Angket  pertanyaan  terbagi  menjadi  lima  indikator  yaitu  proses  pembelajaran  active  learning, keunggulan,  materi  penyajian,  fasilitator  dan  fasilitas  yang  mendukung  pembelajaran  active learning.  Angket kuesioner menggunakan skala likert. Data yang terkumpul dan masukkan ke dalam  tabel  untuk  menentukan  frekuensi  kemudian  dilakukan  skala  interval  skor  persepsi. Persepsi  mahasiswa  jurusan  kebidanan  terhadap  penerapan  metode  active  learning  pada pembelajaran  biokimia  sebesar  3.24,  keunggulan  pembelajaran  active  learning  sebesar  3.09, materi  penyajian  dalam  pembelajaran  active  learning  sebesar  3.24,  fasilitator  terhadap pembelajaran  active  learning  sebesar  3.37,  fasilitas  yang  mendukung  pembelajaran  active learning  sebesar  3.34.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  hasil  akhir  persepsi  mahasiswa  jurusan kebidanan  terhadap  penerapan  metode  active  learning  dalam  pembelajaran  biokimia  adalah persepsi positif.
Kata kunci : Active learning; Biokimia; Jurusan kebidanan; Persepsi mahasiswa.

## Abstract
Biochemistry  is  a  subject  that  most  students  think  is  difficult.  The  use  of  active  learning  method  was chosen  in  biochemistry  learning  to  help  students  learn  the  material  in  biochemistry  courses  optimally.  The novelty of this research is to find out the perceptions of students majoring in Midwifery toward the application of  the  active  learning  method  in  learning  biochemistry.  This  study  uses  a  descriptive  qualitative  research method  with  the  aim  of  describing  how  the  perceptions  of  students  majoring  in  Midwifery  at  the  Health Polytechnic  of  the  Ministry  of  Health  of  Palangka  Raya  towards  the  application  of  active  learning  in biochemistry subjects. The research instrument used a closed questionnaire using a Likert scale of 25 questions adapted from the research of Adam Santosa (2017) and Oktavia Situmeang (2012). The question questionnaire is divided into five indicators, namely the learning process of active learning, excellence, presentation material, facilitators, and facilities that support active learning. A questionnaire using a Likert scale. The data  collected and entered into the table to determine the frequency is then performed on the perception score interval scale. The  perception  of  students  majoring  in  Midwifery  towards  the  application  of  the  active  learning  method  to biochemistry  students  is  3.24;  the  advantages  of  active  learning  are  3.09;  presentation  material  in  active learning is 3.24; facilitators for active learning are 3.37; facilities that support active learning are 3.34. From the  results  of  the  research,  it  was  obtained  that  the  final  result  of  the  perception  of  students  majoring  in
Midwifery  towards  the  application  of  the  active  learning  method  in  learning  biochemistry  was  a  positive perception.
Keywords: Active learning; Biochemistry; Midwifery department; Student perception.
Received: January 23 rd , 2023; 1 st Revised February 18 th , 2023;
Accepted for Publication : March 23 rd , 2023 © 2023 Okto Riristina Gultom Under the license CC BY-SA 4.0

## 1. PENDAHULUAN
Tantangan  dunia  pendidikan  tidak hanya  tetapi  juga  selama  pandemi  Covid-19 tetapi  juga  setelahnya  (1).  Pembelajaran selama  masa  pandemi  Covid-19  dilakukan dengan memanfaatkan teknologi dan dilakukan dalam  jaringan  internet  (daring)  kini  setelah masa  pandemi  Covid-19  perguruan  tinggi diberikan  pilihan  untuk  untuk  melakukan sistem  pembelajaran  tatap  muka  (luring)  atau pembelajaran blended learning yaitu pembelajaran  kombinasi  dari  pembelajaran daring dan luring (2).
Perubahan  sistem  perkuliahan  ini  tidak hanya  menjadi  tantangan  bagi  mahasiswa  juga tantangan  bagi  dosen  dalam  menyampaikan materi  perkuliahannya  (3).  Jika  pada  masa pandemi  Covid-19  dosen  diharuskan  untuk terus berinovasi dalam memanfaatkan kemajuan  teknologi  digital  supaya  kegiatan belajar  mengajar  mampu  dilakukan  di  tengah pandemi, namun pada saat ini tantangan dosen tidak  hanya  harus  cakap  dalam  penggunaan teknologi  informasi  namun  juga  harus  mampu menciptakan  kegiatan  belajar  dan  mengajar yang aktif dengan tujuan untuk mengembangkan  potensi  diri  dari  mahasiswa (4).
Biokimia  sendiri  adalah  ilmu  yang menjelaskan proses kehidupan dengan
menghubungkan  bidang  biologi  dan  kimia (5) . Pada  dasarnya  mata  kuliah  biokimia  bertujuan untuk  mempelajari  transformasi  dan  fungsi aktivitas  senyawa  yang  diproduksi  dalam sistem  biologis,  menjadikan  biokimia  sebagai mata  kuliah  penting  dalam  meningkatkan kemajuan  pengetahuan  ilmu  kesehatan  (6). Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan mata kuliah biokimia membantu mahasiswa memahami  fisiologi  dengan  reaksi  kimia  yang timbul  di  dalam  tubuh  manusia  khususnya reaksi pada ibu hamil dan bayi baru lahir. Oleh sebab  itu  mata  kuliah  biokimia  menjadi  mata kuliah  wajib  di  Jurusan  Kebidanan  Poltekkes Kemenkes Palangka Raya tepatnya di Program Studi Sarjana Terapan Kebidanan.
Dari  beberapa  penelitian  terdahulu dipaparkan  bahwa  biokimia  adalah  salah  satu mata  pelajaran  yang  menurut  sebagian  besar mahasiswa  sulit    mengungkapkan  materi mekanisme  interaksi  non  kovalen  dan  materi asam  amino  menjadi  salah  satu  materi  yang sulit  dipelajari  (7),  sedangkan  menurut  (8) konsep tentang proses metabolisme karbohidrat  di  dalam  tubuh  didalamnya terdapat  banyak  konsep  yang  harus  dipelajari dan  dibutuhkan  keterampilan  berpikir  tinggi untuk memahami konsep-konsep dalam biokimia . Pada  Jurusan  Kebidanan  sendiri pembelajaran biokimia merupakan mata kuliah
wajib.  Padatnya  materi  dan  singkatnya  waktu pembelajaran  membuat  mahasiswa  menjadi sulit  menguasai  mata  kuliah  tersebut  (9). Akibatnya pembelajaran dalam kelas membutuhkan  suatu  strategi  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
Strategi  metode  pembelajaran active learning dikenal  dengan  metode  belajar  yang mendorong  siswa  untuk  berpartisipasi  seaktif mungkin  dalam  setiap  kegiatan  kelas  (10). Pembelajaran active learning lebih menekankan  tentang  strategi  pembelajaran yang  mendekatkan  keterlibatan  siswa  dalam belajar  (11).  Penggunaan  pembelajaran active learning dipilih  dalam  pembelajaran  biokimia dengan  harapan  dapat  membantu  mahasiswa dalam  mempelajari  materi  pada  mata  kuliah biokimia dengan optimal.
Metode  pembelajaran active  learning sudah  diterapkan  di  lingkungan  Poltekkes Kemenkes  Palangka  Raya  namun  penelitian untuk mengetahui persepsi mahasiswa khususnya  di  jurusan  kebidanan  untuk  mata kuliah  biokimia  belum  pernah  diteliti,  oleh karena  itu  peneliti  merasa  perlu  dilakukan penelitian  lebih  lanjut  mengenai  persepsi mahasiswa Jurusan kebidanan terhadap penerapan  metode active  learning dalam pembelajaran biokimia.
Berdasarkan  pemaparan  maka  tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui persepsi  atau  respon  langsung  mahasiswa Jurusan  kebidanan  di  Politeknik  Kesehatan
Kementrian Kesehatan Palangka Raya mengenai  penerapan active  learning pada pembelajaran  mata  kuliah  biokimia  berhasil
diimplementasikan.  Dengan  adanya  penelitian ini diharapkan dapat membantu dosen pengampu  mata  kuliah  biokimia  sebagai evaluator  dari  kekurangan  maupun  kelebihan pembelajaran active  learning yang  telah diterapkan,  juga  sebagai  sarana  atau  wadah mahasiswa jurusan kebidanan dalam menyampaikan  persepsinya  dalam  penerapan active learning pada pembelajaran biokimia.

## 2. METODE
Berikut kajian teori dan dan metodologi penelitian yang digunakan pada penelitian .

## 2.1 Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif deskriptif bertujuan memberikan  gambaran  mengenai  bagaimana persepsi mahasiswa jurusan Kebidanan Poltekkes  Kemenkes  Palangka  Raya  terhadap penerapan  pembelajaran active  learning pada mata pelajaran biokimia. Desain penelitian yang digunakan terdapat pada gambar 1.
Gambar 1. Desain Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  data  primer  dan sekunder  dijadikan  sebagai  sumber  data.  Data primer  pada  penelitian  ini  merupakan  data informasi yang diperoleh langsung dari sumbernya  melalui  observasi  dan  wawancara. Untuk  data  informasi  sekunder  didapat  melalui
Faktor eksternal Pembelajaran active learning Proses belajar Faktor internal Persepsi mahasiswa
media  perantara  umumnya  berupa  notulen  data dokumen  atau  laporan  data  sekunder  pada penelitian  ini  diperoleh  dari  jurnal  penelitian, buku dan bahan pustaka lain yang berhubungan dengan penelitian.
2.2 Populasi dan Sampel
Populasi adalah fokus pokok suatu riset/penelitian.  Populasi  penelitian  ini  adalah mahasiswa  kelas  reguler  angkatan  VIII  prodi sarjana  terapan  kebidanan  Jurusan  kebidanan Poltekkes Kemenkes Palangka Raya.
Sampel  merupakan  bagian  dari  total  serta mempunyai  karakteristik  yang  sama  dengan populasi.  Sampel  dari  penelitian  ini  adalah mahasiswa kelas reguler angkatan delapan prodi sarjana  terapan  kebidanan  jurusan  kebidanan Poltekkes  Kemenkes  Palangka  Raya.  Dengan menggunakan  teknik  total  sampling  maka diperoleh  jumlah  sampel  sebanyak  38  sampel responden  yang  memenuhi  kriteria  inklusi sebagai berikut:
a. Mahasiswa  aktif  jurusan  kebidanan Poltekkes Kemenkes Palangka Raya
b. Telah menyelesaikan perkuliahan biokimia
c. Bersedia menjadi responden
2.3 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian menggunakan angket tertutup dalam bentuk skala likert. Skala likert yang digunakan bertujuan untuk mengukur persepsi individu pada suatu peristiwa  dengan  alternatif  tanggapan  :  sangat setuju (ss), setuju  (sts), tidak  setuju (ts), sangat tidak  setuju  (sts).  Adapun  indikator  dalam penyusunan  instrumen  diadopsi  dari  penelitian Adam  Santosa  (2017)  (12)  jumlah  pertanyaan
pada  angket  sebanyak  25  pertanyaan.  Angket pertanyaan terbagi menjadi lima indikator yaitu proses pembelajaran active learning , keunggulan  pembelajaran active  learning , materi  penyajian  dalam  pembelajaran active learning ,  dan  fasilitas  yang  mendukung pembelajaran active  learning .  Penskoran  nilai angket  kuesioner  menggunakan  skala likert  1-4 pada  setiap  pernyataan  yang  dapat  dilihat  pada tabel 1.
Tabel 1. Penskoran nilai pernyataaan angket
Pernyataan Skor SS S TS STS Positif 4 3 2 1 Negatif 1 2 3 4

## Sumber : Data Primer, 2022
Uji  coba  angket  dilakukan  untuk menguji  validitas  dan  reliabilitas  dilakukan terlebih  dahulu  sebelum  diberikan  kepada responden . Angket  yang  dibuat  diujicobakan terlebih  dahulu  kepada  mahasiswa  jurusan Kebidanan  yang  telah  menyelesaikan  mata kuliah  biokimia  namun  tidak  diikutsertakan sebagai  sampel  penelitian  yaitu  34  responden dari mahasiswa prodi Sarjana terapan kebidanan kelas ahli jenjang, jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Palangka Raya.
Tabel 2. Tingkat Reliabilitas Berdasarkan Nilai
Alpha Alpha Tingkat Reabilitas 0.00 – 0.20 Kurang reliabel 0.21 – 0.40 Agak reliabel 0.41 – 0.60 Cukup reliabel 0.61 – 0.80 Reliabel 0.81 – 1.00 Sangat reliabel (12)
Frekuensi  jawaban  responden  setelah mengisi  angket  dengan  menggunakan  skala likert  dilakukan  teknik  tabulating.  Data  yang terkumpul  dan  masukkan  ke  dalam  tabel  untuk menentukan  frekuensi  dengan  menggunakan
persamaan berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑁 x 100%
Dimana  P  adalah  angka  persentase,  f adalah  frekuensi  dari  jawaban  dan  N  adalah jumlah  sampel  yang  diolah.  Pengukuran  mean, modus dan standar deviasi.
Dari hasil tabulating dilakukan pengukuran persepsi menggunakan skala interval  skor  persepsi  yang  yang  menggunakan rumus (13):
Skala interval ={a(m-n)} : b Keterangan : a :  Jumlah atribut m  :  Skor tertinggi
n :  Skor terendah
b :  Jumlah  skala  penilaian  yang  ingin dibentuk
Sehingga  diperoleh  interval  penilaian  persepsi dalam penelitian pada tabel 2.
Tabel 2. Interval Penilaian Persepsi Persepsi sangat positif 3.28 - 4.03 Persepsi positif 2.52 - 3.27 Persepsi negative 1.76 - 2.51 Persepsi sangat negatif 1.00 - 1.75

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Hasil  pengolahan  data  perhitungan validitas dan reliabilitas diperoleh hasil validasi instrumen  adalah  valid  dengan  nilai  dari  uji reliabilitas  sebesar  0,94  yang  menyatakan instrumen  angket  sangat  reliabel.  Dari  hasil pengujian  validitas  dan  reliabilitas  maka peneliti  menggunakan  angket  kuesioner  untuk dibagikan  kepada  sampel  yaitu  mahasiswa program  studi  sarjana  terapan  Kebidanan  kelas reguler  angkatan  VIII  Jurusan  Kebidanan, Poltekkes  Kemenkes  Palangka  Raya  yang
berjumlah  38  orang.  Untuk  hasil  angket kuesioner  dibagi  menjadi  lima  indikator  yang tersaji pada tabel 3 sampai dengan 8.
Tabel  3.  Frekuensi  pernyataan  mahasiswa mengenai proses pembelajaran active learning
Pernyataan Frekuensi Persentase SS 10 26.32 S 25 65.79 TS 3 7.89 STS 0 0 Jumlah 38 100 Sumber : Data Primer, 2022 Berdasarkan tabel 3 diperoleh pernyataan mahasiswa mengenai proses pembelajaran active  learning sebanyak  65,79% menyatakan  setuju,  26,32%  menyatakan  sangat setuju, 7,89% menyatakan tidak setuju.
Tabel  4.  Frekuensi  pernyataan  mahasiswa terhadap keunggulan pembelajaran active learning Pernyataan Frekuensi Persentase SS 7 18.42 S 27 71.05 TS 4 10.53 STS 0 0 Jumlah 38 100 Sumber : Data Primer, 2022 Berdasarkan tabel 4 diperoleh pernyataan  mahasiswa  terhadap  keunggulan pembelajaran  active  learning  sebanyak  71.05% menyatakan  setuju,  18.42%  menyatakan  sangat setuju, 10.53% menyatakan tidak setuju. Tabel  5.  Frekuensi  pernyataan  mahasiswa terhadap  materi  penyajian  dalam  pembelajaran active learning
Pernyataan Frekuensi Persentase SS 15 39.47 S 22 57.90 TS 1 2.63 STS 0 0 Jumlah 38 100 Sumber : Data Primer, 2022
Berdasarkan tabel 5 diperoleh pernyataan mahasiswa terhadap materi penyajian  dalam  pembelajaran  active  learning sebanyak  57.90%  menyatakan  setuju,  34.21% menyatakan  sangat  setuju,  5.26%  mahasiswa menyatakan  tidak  setuju  dan  2.63%  sisanya menyatakan sangat tidak setuju.
Tabel  6.  Frekuensi  pernyataan  mahasiswa terhadap fasilitator pembelajaran active learning
Pernyataan Frekuensi Persentase SS 13 34.21 S 22 57.90 TS 2 5.26 STS 1 2.63 Jumlah 38 100 Sumber : Data Primer, 2022 Berdasarkan tabel 6 diperoleh pernyataan  mahasiswa  terhadap  fasilitator pembelajaran  active  learning  sebanyak  57.90% menyatakan  setuju,  39.47%  menyatakan  sangat setuju, dan 2.63% menyatakan tidak setuju. Tabel  7.  Frekuensi  pernyataan  mahasiswa terhadap fasilitas yang mendukung pembelajaran active learning Pernyataan Frekuensi Persentase SS 15 39.47 S 21 55.27 TS 2 5.26 STS 0 0 Jumlah 38 100 Sumber : Data Primer, 2022 Berdasarkan tabel
7 diperoleh pernyataan  mahasiswa  terhadap  fasilitas  yang mendukung pembelajaran active learning sebanyak  55.27%  menyatakan  setuju,  39.47% menyatakan sangat setuju, dan 5.26% menyatakan tidak setuju.
Tabel  8.  Skor  rata-rata  (mean)  pernyataan mahasiswa  Kebidanan  terhadap  penerapan metode active  learning dalam  pembelajaran biokimia
No Pernyataan Nilai (Mean) Keterangan 1 Proses pembelajaran active learning 3.18 Persepsi positif 2 Keunggulan pembelajaran active learning 3.08 Persepsi positif 3 Materi penyajian dalam pembelajaran active learning 3.24 Persepsi positif 4 Fasilitator terhadap pembelajaran active learning 3.37 Persepsi sangat positif 5 Fasilitas yang mendukung pemelajaran active learning 3.34 Persepsi sangat positif

## Sumber : Data Primer, 2022
Berdasarkan  tabel  8  diperoleh  persepsi positif  dari  mahasiswa  terhadap  pembelajaran active learning, keunggulan pembelajaran active learning, dan materi penyajian dalam pembelajaran  active  learning.  Persepsi  sangat positif  dari  mahasiswa terhadap fasilitator pada pembelajaran  active  learning  dan  fasilitas  yang mendukung pembelajaran active learning.
Tabel  9.  hasil  perhitungan  data  yang  memuat nilai”mean,”standar deviasi (SD) dan standar”of error mean (SEM)”
Mean Standar deviasi Standar of error mean 3.24 0.121 0.054
Dari  hasil  tabel  8  di  nilai  mean  akhir pada tabel 9 sebesar 3.24 dengan standar deviasi 0.121 dan standar error of mean sebesar 0.054.

## 3.2 Pembahasan
Berdasarkan  data  hasil  kuesioner  yang telah  dijelaskan  diatas  diperoleh  persepsi mahasiswa  yaitu  penerapan active  learning pada pembelajaran biokimia di jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Palangka Raya telah  dilakukan  dengan  baik  dan  mahasiswa dapat  merasakan  proses  penerapan active learning pada  kelas  perkuliahan  biokimia.  Dari lima  indikator  pernyataan  diperoleh  tiga indikator  menunjukan  persepsi  positif  dan  dua indikator  menunjukan  persepsi  sangat  positif. Dengan  menghitung  nilai  mean  dari  kelima indikator  diperoleh  hasil  persepsi  mahasiswa jurusan  Kebidanan  terhadap  penerapan  metode active  learning pada  pembelajaran  biokimia sebesar  3.24  yang  menunjukan  hasil  interval penilaian  persepsi  berdasarkan  tabel  2  adalah persepsi positif. Beberapa mahasiswa memberikan  pernyataan  tidak  setuju  pada indikator  pernyataan  yang  diberikan,  hal  ini kemungkinan  bentuk  pembelajaran active learning yang  diberikan  oleh  dosen  bukan sesuatu  yang  baru  lagi  bagi  mahasiswa,  hal  ini sesuai dengan pendapat yang diungkapkan oleh Notoadmodjo  menyatakan  salah  satu  faktor eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  persepsi seseorang  adalah  apa  yang  baru  akan  lebih menarik  perhatian  daripada  apa  yang  sudah diketahui (13).
Penerapan  metode active  learning memiliki  nilai  plus  dan  minus  dalam  proses pembelajaran, nilai plus pada metode pembelajaran active learning sendiri antara lain meningkatnya  motivasi  peserta  didik  dalam belajar,  adanya  partisipasi  dari  peserta  didik
kelompok belajar, setiap orang menjadi terbiasa untuk bertanggung jawab atas kegiatan belajarnya  sendiri,  peserta  didik  mampu memberikan ekspresi nya pada saat pembelajaran  (14).  Dari  nilai  plus  penerapan metode active  learning ternyata  tidak  semua mahasiswa  saat  proses  pembelajaran  mampu mengungkapkan  pendapatnya  secara  langsung hal  ini  kemungkinan  karena  mata  kuliah biokimia dilaksanakan pada semester 1 sehingga siswa belum terbiasa untuk mengungkapkan pendapatnya,pada proses pembelajaran  tidak  semua  mahasiswa  mampu bekerjasama  secara  kelompok  beberapa  lebih senang  menyelesaikan  tugas  sendiri  dengan kreativitasnya sendiri
Untuk sisi segi penyajian materi metode pada  pembelajaran active  learning bukan  lagi dosen  yang  aktif  memberikan  materi  tetapi disini  diminta  agar  mahasiswa  aktif  belajar mandiri  dan  kritis.  Dosen  harus  menyiapkan strategi  sedemikian  rupa  agar  mahasiswa mampu melakukan pembelajaran secara mandiri.  Dosen  telah  memberikan  materi  dan strategi  pembelajaran  yang  cukup  efektif. Mahasiswa  menganggap  dosen  memberikan materi  yang  cukup  baik  dan  mahasiswa  dapat mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas  tepat waktu,  sehingga  persepi  yang  diberikan  oleh mahasiswa terhadap penyajian materi menggunakan metode active learning mendapatkan persepsi positif dari mahasiswa.
Dosen biokimia sebagai fasilitator pada penelitian  ini.  Fasilitator  mendapatkan  persepsi sangat  positif.  Mahasiswa  mengggap  fasilitator selama  proses  pembelajaran  sudah  baik  dalam
mengembangka  kegiatan  pembelajaran  yang menitik  beratkan  pada  kebebasan  mahasiswa dalam  memecahkan  masalah  di  dalam  materi yang  diberikan.  Sesuai  dengan  teori  Bonwell yang  berpendapat  bahwa  dalam  metode active learning , fasilitator harus mampu mengembangkan  kegiatan  pembelajaran  yang menitikberatkan  pada  kebebasan  peserta  didik (14).  Kesiapan  fasilitator  dalam  menyiapkan perangkat dan media pembelajaran juga sebagai pendukung  dapat  terwujudnya active  learning pada proses pembelajaran (15).
Untuk fasilitas yang mendukung pembelajaran active  learning di  jurusan Kebidanan mendapatkan persepsi sangat positif dari  mahasiswa.  Ketersediaan  fasilitas  internet di  lingkungan  jurusan  kebidanan  yang  dapat dengan mudah diakses oleh mahasiswa sehingga memudahkan mahasiswa untuk mengakses  literatur  dengan  mudah.  Fasilitas perpustakaan dimiliki oleh Poltekkes Kemenkes Palangka  Raya  yang  telah  terakreditasi  B  juga menjadi  salah  satu  fasilitas  dalam  mendukung mahasiswa  dalam  mencari  literatur  dengan mudah.
Dari  kelima  indikator  pernyataan  yang diberikan kepada mahasiswa jurusan Kebidanan Poltekkes  Kemenkes  Palangka  Raya  dihasilkan berdasarkan  nilai  mean  diperoleh  hasil  berupa persepsi positif dari mahasiswa jurusan Kebidanan  terhadap  penerapan  metode active learning dalam  pembelajaran  biokimia  dengan nilai  standar  deviasi  0.121  dan  standar  error  of mean  sebesar  0.054  yang  menunjukan  nilai representasi data yang baik.

## 4 . KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dari  lima  indikator yang  diberikan,  tiga  indikator  yaitu  Proses pembelajaran,  keunggulan  pembelajaran  dan materi pembelajaran pada proses active learning diperoleh  persepsi  positif  sedangkan untuk fasilitator dan fasilitas dalam mendukung pembelajaran active learning diperoleh persepsi sangat positif. Dari data tersebut diperoleh hasil akhir  persepsi  mahasiswa  jurusan  Kebidanan terhadap  penerapan  metode active  learning dalam  pembelajaran  biokimia  adalah  persepsi positif.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  kepada  Direktur, Ketua Jurusan kebidanan, Ketua Program Studi sarjana  terapan  kebidanan,  tim  dosen  biokimia serta  mahasiswa  sarjana  terapan  kebidanan Poltekkes Kemenkes Palangka Raya  yang telah memberi dukungan penuh kepada penulis untuk menuntaskan penulisannya.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Gumelar  DR,  Dinnur  SS.  Digitalisasi Pendidikan  Hukum  Dan  Prospeknya Pasca Pandemi Covid-19. Al-Ahwal Al- Syakhsiyyah  J  Huk  Kel  dan  Peradil Islam. 2020;1(2):111–22.
2. Porter  WW,  Graham  CR,  Spring  KA,
Welch  KR.  Blended  learning  in  higher education:  Institutional  adoption  and implementation. Comput Educ. 2014;75:185–95.
3. Amalia  Zul  Hilmi  SF.  Efektivitas Komunikasi Dalam Pembelajaran Daring  Selama  Pandemi  Covid-19  Di Kota Makassar. 2021;10(2).
4. Pondaag  M-,  Katuuk  DA,  Rotty  VNJ, Lengkong JS., Rawung RKS. Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam
Pembelajaran  Online  di  Masa  Pandemic Covid-19  Tantangan  Atau  Peluang?
Media  Manaj  Pendidik.  2021;4(1):160– 71.
5. Selvianti  D.  Fisika  Kesehatan  dan
Biokimia  dalam  Praktik  Kebidanan.
Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Sapta
Bakti; 2016.
6. Isnayni,  Mila  Yatimatul  WH.  Pengaruh
Pembelajaran  Sistem  Daring  terhadap Mahasiswa Tadris Biologi dalam Memahami Materi Mata Kuliah
Biokimia. 2020;1(1).
7. Halmo SM, Sensibaugh CA, Bhatia KS, Howell  A,  Ferryanto  EP,  Choe  B,  et  al. Student  difficulties  during  structure– function problem solving. Biochem Mol
Biol Educ. 2018;46(5):453–63.
8. Rahmatan  H.  Biochemistry  Concept
Level of Difficulty Profile of Prospective Biology Teachers’ Perception.  Proc  6th  Annu  Int  Conf Syiah  Kuala  Univ  (AIC  Unsyiah) conjunction  with  12th  Int  Conf  Math
Stat Its Appl. 2016;363–6.
9. Aminati F, Ma’rufah N. Pengaruh Emosi
Terhadap  Pemahaman  Mahasiswa  Pada
Matakuliah  Biokimia  the  Influence  of Emotion on Student’S Understanding of Biochemistry Courses. Februari. 2019;2019(1):50–63.
10. Kamza  M,  Husaini,  Ayu  IL.  Pengaruh
Metode  Pembelajaran  Diskusi  dengan
Tipe  Buzz  Group  Terhadap  Keaktifan Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS. J Basicedu [Internet]. 2021;5(5):4120–6.
Available from: https://jbasic.org/index.php/basicedu/arti cle/view/1347
11. Zaman  B.  Penerapan  Active  Learning Dalam Pembelajaran PAI. 2020;4(1).
12. Adam  Santosa.  Persepsi  Siswa  Dan Guru  Terhadap  Implementasi  Metode Active  Learning  Dalam  Pembelajaran
PAI  Kelas  VIII  Di  SMPN  1  Srandakan
Bantul. 2017;
13. Notoatmodjo Soekidjo. Metodologi
Penelitian  Kesehatan.  Jakarta:  Rineka Cipta; 2018.
14. Muhasim  M.  Pengaruh  Metode  Active Learning terhadap Peningkatan Motivasi dan  Kreativitas  Peserta  Didik  di  Era Globalisasi. Palapa. 2019;7(1):108–30.
15. Astuti  DA,  Kurniati  N,  Sagata  AS,
Sulisworo  D,  Aisyiyah  U.  Penerapan Metode  Flipped  Classroom  Dengan Problem  Based  Learning  Pada  Mata Kuliah  Kb  Dan  Kesehatan  Reproduksi : Quasi Eksperimen. Int Semin Lang Educ Cult. 2022;6(1):259–62.