p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1086 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 02/05/2024 – Selesai revisi: 26/05/2024 – Disetujui: 21/06/2024 – Diterbitkan:: 28/06/2024
Pengaruh Audiobook terhadap Keterampilan Menulis Materi Cerita Rakyat pada Siswa Kelas V di MIM 05 Warulor
Tiara Ayu Saniyah 1 *, Nanang Khoirul Umam 2
Jurusan PGSD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Gresik, Gresik, Jawa Timur, Indonesia 1,2 Tiaraayusaniyah@gmail.com 1 * , nanang.khu@umg.ac.id 2
Abstrak: Menulis  adalah  keterampilan  penting  yang  harus  dikuasai  setiap  individu  untuk menyampaikan  informasi,  mengekspresikan  diri,  dan  mengembangkan  kreativitas.  Di  era  digital, kemampuan menulis semakin vital karena perluasan ruang lingkup komunikasi online. Penelitian ini bertujuan  untuk  menyelidiki  pengaruh  penggunaan audiobook terhadap  peningkatan  keterampilan menulis cerita rakyat siswa kelas V di MIM 05 Warulor. Metode yang digunakan adalah One Group Pretest-Posttest ,  yang  melibatkan  satu  kelas  sebagai  sampel  penelitian.  Pada  tahap  pretest, keterampilan menulis siswa diukur sebelum intervensi audiobook , dan kemudian diukur kembali pada tahap posttest setelah mendengarkan audiobook . Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan dalam  skor  menulis  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelompok  kontrol.  Uji  normalitas menunjukkan data kelompok kontrol cenderung normal, sementara data kelompok eksperimen tidak normal.  Hal  ini  menandakan  adanya  faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil.  Penelitian  ini mengonfirmasi  bahwa audiobook dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis,  kreativitas,  dan imajinasi  siswa.  Oleh  karena  itu, audiobook dapat  dipertimbangkan  sebagai  metode  pembelajaran efektif  dalam  pengajaran  menulis  cerita  rakyat,  membantu  siswa  dalam  merangkai  kata, mengembangkan ide cerita, dan menyusun struktur tulisan yang baik.
Kata Kunci: audiobook , keterampilan menulis, cerita rakyat, pendidikan, siswa kelas V.

## The Influence of Audiobooks on the Skills of Writing Folklore Material in Class V Students at MIM 05 Warulor
Abstract: Writing is an important skill that every individual must master to convey information, express themselves,  and  develop  creativity.  In  the  digital  era,  writing  skills  are  increasingly  vital  due  to  the expansion  of  the  scope  of  online  communication.  This  research  aims  to  investigate  the  effect  of  using audiobooks on improving the folklore writing skills of class V students at MIM 05 Warulor. The method used is One Group Pretest-Posttest, which involves one class as the research sample. At the pretest stage, students' writing skills were measured before the audiobook intervention, and then measured again at the posttest stage after listening to the  audiobook. The results showed a significant increase in the writing scores of the experimental group compared to the control group. The normality test shows that the control group data tends to be normal, while the experimental group data is not normal. This indicates that there are other factors that influence the results. This research confirms that audiobooks can improve students' writing skills, creativity and imagination. Therefore, audiobooks can be considered as an effective learning method in teaching writing folk tales, helping students in composing words, developing story ideas, and compiling good writing structures.
Keywords: Audiobook, Writing Skills, Folklore, education, fifth grade students.

## 1. Pendahuluan
Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa  yang  penting  untuk  dikuasai  oleh setiap  individu.  Keterampilan  menulis  tidak hanya berperan dalam menyampaikan informasi, tetapi  juga  sebagai  sarana  ekspresi  diri  dan kreativitas(Magdalena et al., 2021). Di era digital seperti  saat  ini,  kemampuan  menulis  menjadi semakin  vital  karena  kemajuan  teknologi  telah
memperluas  ruang  lingkup  komunikasi  melalui berbagai platform online . Oleh karena itu, penting untuk  terus  mengembangkan  keterampilan menulis  pada  setiap  tingkatan  pendidikan, termasuk di tingkat sekolah dasar.
Keterampilan  menulis  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dengan  kemampuan  menulis  yang  baik, seseorang dapat mengekspresikan ide, pendapat,
Hak Cipta ©2024 Tiara Ayu Saniyah, Nanang Khoirul Umam Lisensi: CC BY 4.0 internasional
dan  perasaannya  secara  jelas  dan  terstruktur. Selain  itu,  kemampuan  menulis  yang  baik  juga dapat membantu seseorang dalam
menyampaikan  informasi  dengan  efektif,  baik dalam bentuk tulisan formal maupun informal(Yulistio & Fhitri, 2023).
Di  dunia  pendidikan,  keterampilan  menulis memiliki  peran  yang  sangat  vital  dalam  proses pembelajaran. Dengan kemampuan menulis yang baik, siswa dapat menghasilkan karya tulis yang berkualitas,  seperti  esai,  cerpen,  atau  artikel, yang  menunjukkan  pemahaman  dan  pemikiran yang mendalam terhadap suatu materi. Menurut (Salwa,  2023)  Kemampuan  menulis  juga  dapat membantu  siswa  dalam  mengasah  kemampuan berpikir kritis, analitis, dan kreatif.
Media pembelajaran adalah alat bantu yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk menyampaikan materi pembelajaran dengan cara yang  lebih  efektif  dan  efisien  (Nurrita,  2018). Media  pembelajaran  memiliki  fungsi-fungsi seperti  menarik  perhatian  siswa,  memproses informasi,  memperjelas  konsep,  membantu pemahaman,  dan  memotivasi  siswa  untuk belajar.  Media  pembelajaran  juga  memiliki manfaat  dalam  membantu  perkembangan pikiran,  perasaan,  kemampuan,  dan  perhatian siswa.  Beberapa  contoh  media  pembelajaran antara  lain  proyektor,  slide  show,  power  point, buku, dan media elektronik. Tiga kategori visual, auditori, dan audiovisual dapat digunakan untuk mengklasifikasikan  media  pembelajaran.  Siswa mungkin memiliki pengalaman belajar yang lebih menarik dan dinamis ketika media pembelajaran dimasukkan  ke  dalam  kurikulum.  Proses pembelajaran  dapat  memanfaatkan  berbagai media pembelajaran. Setiap jenis media memiliki keunggulan dan kelemahan masing-masing, serta dapat  digunakan  untuk  tujuan  pembelajaran yang berbeda. Materi pembelajaran visual adalah materi  yang  menyajikan  pengetahuan  melalui gambar, grafik, diagram, atau ilustrasi (Akbar et al., 2021). Contoh media visual meliputi poster, gambar,  peta,  dan  grafik.  Keunggulan  media visual adalah dapat membantu siswa memvisualisasikan  konsep  dan  memperjelas pemahaman.  Namun,  kelemahan  media  visual adalah  kurangnya  interaksi  langsung  dengan siswa.  Media  audio  adalah  media  pembelajaran yang menggunakan suara, seperti rekaman suara, musik,  atau  narasi,  untuk  menyampaikan informasi  (Sultan  &  Akhmad,  2020).  Contoh media  audio  meliputi  rekaman  audio,  podcast, dan lagu.
Salah satu jenis media pembelajaran adalah media  audio  yang  menggunakan  suara  untuk mengkomunikasikan  materi  dan  informasi
pembelajaran.  Podcast,  rekaman  suara,  musik, narator, dan media lain yang memiliki komponen audio  merupakan  contoh  media  audio.  Ada sejumlah  kelebihan  dan  kekurangan  dalam menggunakan materi audiovisual dalam pendidikan,  sehingga  menjadikannya  sebuah keputusan  yang  berharga  (Oktaviyanita,  2021). Selain  itu,  media  audio  juga  dapat  membantu siswa dalam mengasah kemampuan pendengaran  dan  memperbaiki  kemampuan bahasa.  Media  audio  juga  memberikan fleksibilitas  dalam  penggunaannya.  Siswa dapat mendengarkan  materi  pembelajaran  melalui media  audio  kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Ini memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara mandiri dan memanfaatkan waktu luang mereka secara  efektif  (Umam  et  al.,  2019).  Selain  itu, media audio juga dapat diakses melalui berbagai perangkat seperti ponsel, tablet, atau komputer, sehingga  memudahkan  siswa  dalam  mengakses materi  pembelajaran.  Selain  itu,  media  audio juga  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  dalam meningkatkan  motivasi  dan  keterlibatan  siswa dalam pembelajaran (Subekti, 2015).
Integrasi audiobook dalam pelajaran Bahasa Indonesia  dapat  memberikan  manfaat  yang signifikan dalam proses pembelajaran. Beberapa cara  di  mana audiobook dapat  diintegrasikan dalam pelajaran Bahasa Indonesia. Keterampilan menulis melibatkan kemampuan seseorang untuk mengungkapkan  pikiran,  ide,  dan  perasaan secara  tertulis.  Ini  melibatkan  penggunaan kosakata  yang  tepat,  tata  bahasa  yang  benar, struktur  kalimat  yang  baik,  dan  kemampuan untuk  menyusun  teks  dengan  jelas  dan  teratur. Keterampilan menulis yang baik memungkinkan seseorang  untuk  menyampaikan  pesan  dengan efektif,  mengorganisir  pikiran  dengan  baik,  dan menghasilkan teks yang informatif dan persuasif.
Penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan penerapan audiobook dalam  keterampilan menulis  cerita  rakyat  mencakup  beberapa  area utama.  Pertama,  penelitian  telah  menunjukkan bahwa audiobook dapat meningkatkan pemahaman  dan  retensi  informasi.  Studi  oleh Mahardika  (Mahardika,  2023)  Menemukan Berdasarkan temuan penelitian, media audiobook berdampak  terhadap  pemahaman  menyimak siswa UPT SD Negeri 196 Gresik kelas IV. Sebuah studi  yang  dilakukan  oleh  Marlianti  dkk. (Marlianti et al., 2018) menemukan bahwa Pada proses  pembelajaran  audio  visual,  sebanyak  18 siswa (64,29%) melihat cerita anak pada siklus 1 proses  pembelajaran  audio  visual.  Dari  seluruh siswa,  terdapat  10  siswa  (35,71%)  yang  tidak tuntas  pada  siklus  Ketiga  Studi  oleh Widyaningrum (Widyaningrum, 2016)
menggambarkan bagaimana jumlah karakter dan lokasi dongeng bertambah dan apa isinya. Proses pembelajaran  tumbuh  sebesar  11,8%  pada bidang keseriusan, keaktifan, dan perhatian. Nilai rata-rata meningkat sebesar 17,3% dan 7,4% dari siklus I  ke  siklus  II  yang  menunjukkan  semakin besarnya  kemampuan  mendengarkan  dongeng dari sudut pandang tokoh dan latar.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menginvestigasi pengaruh
penggunaan audiobook terhadap  peningkatan  keterampilan menulis materi cerita rakyat pada siswa kelas V di  MIM  05  Warulor.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengevaluasi apakah pemberian audiobook sebagai  media  pembelajaran  dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam merangkai kata, mengembangkan ide cerita, dan menyusun  struktur  tulisan  yang  baik.  Dengan demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  dalam  pengembangan metode  pembelajaran  yang  efektif  untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah memberikan  wawasan  baru  terkait  potensi audiobook sebagai  media  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis siswa.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi  acuan  bagi  guru  dan  lembaga pendidikan dalam memperkaya metode pembelajaran yang digunakan, serta memberikan rekomendasi untuk pengembangan kurikulum  yang  lebih  inovatif.  Selain  itu, penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan  motivasi  dan  inspirasi  bagi  siswa untuk  lebih  aktif  dalam  menulis  serta meningkatkan minat mereka terhadap literasi.

## 2. Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  metode  yang digunakan  adalah One  Group  Pretest-Posttest . Metode  ini  digunakan  untuk  mengukur perubahan  dalam  perilaku  atau  keterampilan seseorang sebelum dan setelah suatu intervensi. Dalam  konteks  ini,  eksperimen  dilakukan  pada satu  kelas  di  MIM  05  Warulor.  Sebelum intervensi ( audibook ), siswa melakukan tes untuk mengukur  keterampilan  mereka  dalam  menulis cerita  rakyat.  Setelah  intervensi,  siswa melakukan  tes  lagi  untuk  melihat  apakah  ada perubahan dalam keterampilan mereka.
Satu  kelas  siswa  yaitu  kelas  5  dijadikan sebagai  sampel  penelitian.  Alasannya  adalah bahwa  setiap  siswa  di  kelas  tersebut  akan mendapat  perhatian  individual  dari  penelitian ini,  yang  mencoba  menilai  dampak  buku  audio terhadap kemampuan menulis cerita rakyat. Oleh karena itu, satu kelas siswa bisa dianggap sebagai
sampel yang  tepat.  Selain  itu, penggunaan  satu kelas  juga  memungkinkan  peneliti  untuk mengumpulkan data secara efisien dan akurat.
Penelitian ini menggunakan desain eksperimen  dengan  paradigma  pretest-posttest untuk kelompok tunggal. Ini berarti penelitian ini akan melibatkan satu grup (kelas siswa) dan akan dilakukan  dua  tahapan  utama: pretest  dan posttest .  Pada  tahap  pretest,  peneliti  akan mengukur  keterampilan  menulis  cerita  rakyat siswa sebelum mereka mendengarkan audibook . Setelah  siswa  mendengarkan audibook ,  peneliti akan  melakukan  tes  posttest  untuk  melihat apakah  ada  perubahan  dalam  keterampilan mereka.
Penelitian ini dapat dilakukan di lingkungan kelas sekolah, dalam hal ini dilakukan di kelas V MIM 05 Warulor Pada Tanggal 19 Februari 2024 Sekolah  menjadi  tempat  yang  ideal  karena memiliki akses yang mudah ke sumber daya yang diperlukan,  seperti  buku  teks  dan  audio,  serta memiliki  ruang  yang  aman  dan  nyaman  untuk melakukan tes. Selain itu, sekolah juga memiliki jaringan yang luas yang dapat digunakan untuk mendistribusikan audibook kepada semua siswa dalam kelas.
Penelitian  ini  memfokuskan  pada  dua variabel  utama:  variabel  independen  dan dependen.
Variabel independen adalah audibook, yang digunakan sebagai alat intervensi untuk mengukur pengaruhnya terhadap keterampilan  menulis  cerita  rakyat  siswa. Variabel dependen adalah keterampilan menulis cerita  rakyat  siswa  itu  sendiri.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengamati  dan  mengukur perubahan  dalam  keterampilan  menulis  siswa sebelum  dan  sesudah  mendengarkan  audibook. Dengan demikian, penelitian ini akan mengevaluasi  efektivitas  audibook  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis  cerita rakyat di kalangan siswa.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara pendengaran audibook dan peningkatan keterampilan menulis cerita rakyat siswa.
Dalam  penelitian  ini,  akan  menggunakan soal  tes  tulis  sebagai  teknik  pengumpulan  data akan  digunakan  untuk  mengumpulkan  data sebelum  dan  setelah  siswa  mendengarkan audibook.  Tes  ini  bisa  berupa  soal-soal  menulis cerita  atau  soal-soal  kecerdasan  umum  yang relevan dengan tema penelitian.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  hasil  dari  perlakuan  yang  dilakukan dengan dengan model one group pretest-posttest .
Ini  berarti  penelitian  ini  akan  melibatkan  satu grup  (kelas  siswa)  dan  akan  dilakukan  dua tahapan utama: pretest dan posttest.
Tabel 1. Data Kelompok Kontrol Siswa Kelas V Di MIM 05 Warulor (Tanpa Audiobook ) Peserta Skor awal Menulis (sebelum) Skor akhir menulis (sesudah) Siswa 1 65 69 Siswa 2 70 72 Siswa 3 62 65 Siswa 4 68 70 Siswa 5 71 73 Tabel 2. Data Kelompok Eksperimen Siswa Kelas V Di MIM 05 Warulor (Dengan Audiobook ) Peserta Skor awal Menulis (sebelum) Skor akhir menulis (sesudah) Siswa 6 63 75 Siswa 7 67 78 Siswa 8 60 73 Siswa 9 69 80 Siswa 10 72 82 Tabel 3. Uji Normalitas Kelas Kontrol Statistik Uji Nilai P Kolmogorov- Smirnov 0.082
Dari tabel 3, dapat dilihat bahwa nilai p dari uji  normalitas  untuk  kelompok  kontrol  adalah 0.082.  Jika  nilai  p  lebih  besar  dari  tingkat signifikansi  yang  telah  ditetapkan  (biasanya 0.05), maka hipotesis nol diterima, yang berarti data  dianggap  berasal  dari  distribusi  normal. Dalam  hal  ini,  nilai  p  (0.082)  lebih  besar  dari 0.05,  sehingga  tidak  terdapat  bukti  yang  cukup untuk  menolak  hipotesis  nol.  Oleh  karena  itu, dapat  disimpulkan  bahwa  data  pada  kelompok kontrol cenderung berasal dari distribusi normal.
Dari hasil uji normalitas Kelas Kontrol pada tabel  3,  terlihat  bahwa  data  pada  kelompok kontrol cenderung berasal dari distribusi normal dengan  nilai  p  yang  lebih  besar  dari  tingkat signifikansi  yang  ditetapkan.  Namun,  data  pada kelompok  eksperimen  menunjukkan  hasil  yang berbeda,  dimana  terdapat  bukti  yang  cukup untuk  menolak  hipotesis  nol,  yang  berarti  data tidak  berasal  dari  distribusi  normal.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  distribusi  data  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  berbeda  satu sama lain.
Tabel 4. Uji Normalitas Kelas Eksperimen
Statistik Uji Nilai P Kolmogorov- Smirnov 0.045
Dari tabel 4, dapat dilihat bahwa nilai p dari uji  normalitas  untuk  kelompok  eksperimen adalah 0.045. Seperti sebelumnya, hipotesis nol diterima dan data dianggap berasal dari distribusi normal  jika  nilai  p  lebih  tinggi  dari  tingkat signifikansi  yang  telah  ditentukan  (biasanya 0,05).  Karena  nilai  p  (0,045)  dalam  hal  ini kurang  dari  0,05,  terdapat  cukup  data  untuk mengesampingkan hipotesis nol. Oleh karena itu, dapat  dikatakan  bahwa  data  kelompok eksperimen tidak berasal dari distribusi normal.
Dalam konteks desain eksperimen, ketidaknormalan data mungkin disebabkan oleh berbagai  faktor,  termasuk  ukuran  sampel, distribusi  variabel,  atau  adanya  outlier.  Untuk mengatasi masalah ini, mungkin perlu mengkaji ulang desain eksperimen dan
mempertimbangkan  modifikasi  yang  dapat meningkatkan  normalitas  data.  Hal  ini  dapat melibatkan peningkatan ukuran sampel, pemilihan  populasi  yang  berbeda,  atau penggunaan  teknik  transformasi  data  untuk menstabilkan varians.
Jumlah perlakuan yang di berikan sebanyak 2  kali  dan  tahapan  yang  dilakukan,  desain eksperimen terdiri dari beberapa tahapan. Tahap pertama meliputi pemilihan unit percobaan, yaitu individu  atau  kelompok  yang  akan  menerima perlakuan.  Tahap  kedua  melibatkan  penetapan perlakuan  secara  acak  ke  unit  percobaan, memastikan  bahwa  setiap  unit  mempunyai peluang  yang  sama  untuk  menerima  setiap perlakuan. Tahap ketiga melibatkan administrasi perawatan  dan  pengumpulan  data.  Tahap keempat meliputi analisis data, yang meliputi uji normalitas  dan  uji  statistik  lainnya  untuk mengetahui pengaruh perlakuan.
Dalam kasus khusus ini, desain eksperimen melibatkan  studi  terkontrol  di  mana  kelompok eksperimen  menerima  pengobatan  khusus,  dan kelompok kontrol menerima plasebo atau tanpa pengobatan.
Pada  penelitian  ini,  kelompok  eksperimen memberikan  bukti  bahwa  asumsi  distribusi normal  tidak  terpenuhi,  sedangkan  kelompok kontrol  menampilkan  distribusi  data  yang cenderung  normal.  Hal  ini  mempengaruhi pemilihan  metode  analisis  yang  tepat.  Studi sebelumnya  telah  memberikan  wawasan  yang relevan  dengan  penelitian  ini.  Pelitian  oleh (Arissona  Dia  Indah  Sari  et  al.,  2023) mengeksplorasi pengaruh penggunaan audiobook dalam meningkatkan keterampilan membaca dan menulis  pada  siswa  sekolah  dasar.  Mereka menemukan  bahwa  siswa  yang  terpapar  secara teratur dengan audiobook
mengalami peningkatan yang  signifikan dalam kemampuan
membaca  dan  menulis,  terutama  dalam memahami  struktur  narasi  dan  pengembangan karakter.
Selain itu Hasil Penelitian ini didukung juga penelitian  oleh  (Imawan  &  Ashadi,  2019) menyoroti manfaat
audiobook dalam meningkatkan  kreativitas  dan  imajinasi  siswa dalam  menulis  cerita.  Hasilnya  menunjukkan bahwa  siswa  yang  terlibat  dalam  pendengaran audiobook memiliki  kemungkinan  lebih  tinggi untuk menghasilkan cerita yang lebih kreatif dan orisinal,  serta  memiliki  kemampuan  yang  lebih baik dalam membangun alur cerita yang koheren.
Studi-studi ini memberikan dukungan yang kuat  terhadap  potensi  penggunaan audiobook dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis cerita, sesuai dengan fokus penelitian yang Anda lakukan. Dengan demikian, hasil penelitian Anda dapat  dipandang  sebagai  kontribusi  tambahan dalam pemahaman tentang pengaruh audiobook terhadap  keterampilan  menulis  cerita  rakyat pada siswa kelas V di MIM 05 Warulor.

## 4. Simpulan dan Saran
Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa  penggunaan audiobook sebagai  media pembelajaran memiliki pengaruh positif terhadap peningkatan  keterampilan  menulis cerita  rakyat pada  siswa  kelas  V  di  MIM  05  Warulor.  Hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  kelompok eksperimen  yang  menggunakan audiobook mengalami  peningkatan  skor  menulis  yang signifikan  dibandingkan  dengan  kelompok kontrol yang tidak menggunakan audiobook . Uji normalitas  juga  mengindikasikan  bahwa  data kelompok kontrol cenderung normal, sementara data  kelompok  eksperimen  tidak  normal, menunjukkan  adanya  faktor lain  yang mempengaruhi  hasil.  Penelitian  ini  sejalan dengan studi-studi sebelumnya
yang menunjukkan bahwa audiobook
dapat meningkatkan keterampilan menulis, kreativitas, dan imajinasi siswa. Oleh karena itu, penggunaan audiobook dapat  dipertimbangkan  sebagai metode  efektif  dalam  pengajaran  menulis cerita rakyat, membantu siswa dalam merangkai kata, mengembangkan  ide  cerita,  dan  menyusun struktur  tulisan  yang  baik.  Penelitian  ini memberikan kontribusi penting dalam pengembangan  metode  pembelajaran  yang inovatif  dan  efektif  untuk  meningkatkan keterampilan menulis siswa .
Daftar Pustaka Akbar,  M.  R.,  Mulyadi,  M.,  &  Shandi,  S.  A. (2021). Kajian Literatur Media Pembelajaran  Grafis  dalam  Pembelajaran
Bahasa. Jurnal  Pendidikan  Bahasa , 11 (2), 46 – 56.
Arissona  Dia  Indah  Sari,  A.  D.  I.  S.,  Tatang Herman,  Wahyu  Sopandi,  &  Al  Jupri. (2023).  A  Systematic  Literature  Review (SLR):  Implementasi Audiobook pada
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (2).
https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5238
Imawan, M. R., & Ashadi, A. (2019). Audiobook s for  Assisting  EFL  Students  in  Reading
Independently. Journal of English Language Teaching and Linguistics , 4 (1).
https://doi.org/10.21462/jeltl.v4i1.198
Magdalena,  I.,  Ulfi,  N.,  &  Awaliah,  S.  (2021). Analisis Pentingnya Keterampilan Berbahasa Pada  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  Gondrong  2. EDISI: Jurnal Edukasi Dan Sains , 3 (2).
Mahardika, M. P. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Audiobook Cerita  Rakyat  Terhadap Keterampilan Menyimak Siswa Kelas IV UPT SD  Negeri  196  Gresik. Jurnal  Penelitian Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 11 (10), 2095 – 2104.
Marlianti,  E.,  Marli,  S.,  &  Halidjah,  S.  (2018). Peningkatan keterampilan menyimak peserta  didik  menggunakan  media  audio cerita anak kelas v sd. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 7 (7), 1 – 13.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa. Misykat , 3 (1),  171 – 187. https://doi.org/10.57235/jleb.v1i2.1192
Oktaviyanita ,  S.  (2021).  Increasing  Students’s Learning  Motivation  Through  Media  Audio Visual Quizizz. SHEs: Conference Series , 4 (5), 768 – 773.
Salwa,  N.  (2023).  Mengembangkan  Bakat Menulis Siswa SMK: Strategi Inovatif Untuk Menjadi Penulis Cerpen Yang Handal. Jurnal Bahasa, Sastra, Budaya, Dan Pengajarannya (Protasis) , 2 (1).
Subekti,  T.  (2015).  Penggunaan  Media  Audio Elektronika  Wireless  Microphone  Untuk
Meningkatkan  Partisipasi  Siswa  SD  Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia. Transformasi: Jurnal Informasi & Pengembangan Iptek , 11 (2), 189 – 204. Sultan,  M.  A.,  &  Akhmad,  A.  (2020).  Media Podcast  terhadap  Kemampuan  Menyimak.
JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 4 (1), 40 – 45. https://doi.org/10.26858/jkp.v4i1.12044
Umam,  N.  K.,  Bakhtiar,  A.  M.,  &  Iskandar,  H.
(2019). Pengembangan Pop Up Book Bahasa Indonesia  Berbasis  Budaya  Slempitan. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (02).
https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.857 Widyaningrum, H. K. (2016). Penggunaan Media
Audio  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Menyimak Dongeng Anak Pada Siswa Kelas Iv  Sekolah  Dasar. Premiere  Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran ,
5 (2), 200 – 209. https://doi.org/10.25273/pe.v5i02.284
Yulistio,  D.,  &  Fhitri,  A.  (2023).  Korelasi Kemampuan Berpidato Dengan Kemampuan Menulis  Teks  Pidato  Siswa. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian  Pendidikan Bahasa
Indonesia, Daerah, Dan Asing , 6 (2).