Peningkatan Budaya Membaca Melalui Gerakan Bulan Bahasa Bagi Siswa SD Negeri Kemasan 03 Sukoharjo
Arfina 1* , Puput Kurniasih 2 , Eko Purnomo 3 , Harun Joko Prayitno 4 , Fitriana Noor Khayati 5 , Fitri Suciana 6
1-4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
5,6 Fakultas Kesehatan dan Teknologi, Univeristas Muhammadiyah Klaten, Indonesia
*Korespondesi Penulis: Arfina Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: arfina706@gmail.com

## doi: 10.56972/jikm.v2i2.39
Submit: 26 Juli 2022 | Revisi: 17 Oktober 2022 | Diterima: 19 Oktober 2022 Dipublikasikan: 22 Oktober 2022 | Periode Terbit: Oktober 2022

## Abstract
Literacy is very influential on the development of a nation. The literate nation height will be directl pro- portional to progress the nation. The literacy ability of a nation is also a contribution to literac skills its people. It is said so because of power individual literacy contributes to literacy a country Just compare how the customs of the nation japan and the Indonesian people when spending time a leisure. Japanese society  will  spend  more  time  on  read  even  though  they  read  can  from  their  smartphone.  Language month can be a means to improve reading culture, this can be done by means of poetry reading compe- titions, reading stories and other things that can support literac improvement.
Keywords : budaya membaca, bulan bahasa, masyarakat madani

## 1. Pendahuluan
Kondisi  pandemi  Covid-19  kegiatan belajar  mengajar  dari  rumah  diterapkan secara  nasional  muncul  indikasi  nilainya angka putus sekolah di berbagai tempat di indonesia.  di  jangka  panjang  anank-anak
yang  putus  sekolah  memiliki  kemung- kinan  besar  untuk  menganggur,  baik secara tertutup maupun terbuka. Ini bukan hanya secara akumulatif akan menurunkan  produktifitas  nasional  tapi mereka  juga  terjebak  dalam  lingkaran tidak  berujung  ( vircius  circle )  kemiskinan
113
struktural. Hal ini menimbulkan turunnya minat belajar siswa terutama untuk mem- baca  dan  menghitung.  Pembiasaan  mem- baca  terutama  dijenjang  sekolah  dasar masih  sangat  minim  dilakukan  (Rah- mawati  et  al.,  2022).  Maka  perlu  adanya gerakan literasi di masa pandemi Covid-19 (Prasetiyo et al., 2021).
Sekolah merupakan wadah bagi para siswa  dalam  membentuk  kemampuan  lit- erasi  informasi  agar  nantinya  dapat  ber- saing di dunia global (Purnomo & Arifin, 2021).  Oleh  karena  itu  tidak  kalah  pent- ingnya untuk merencanakan literasi di da- lam kegiatan pembelajaran (Narimo et al., 2019). Berdasarkan hal tersebut, maka dari itu  campur  tangan  orang  tua  dan  guru disekolah sangat dibutuhkan untuk mem- berantas angka putusnya sekolah di indo- nesia  demi  mewujudkan  indonesia  emas tahun  2045.  Walaupun  pemerintah  telah menetapkan  wajib  belajar  selama  9  tahun yang tercantum dalam pasal 6 ayat (1) Un- dang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  ten- tang sistem pendidikan nasional (Sisdiknas) terkat wajib belajar 9 tahun ke Mahkamah Konstitusi).
Kebijakan  mengenai  sistem  pendidi- kan nasional yang disebutkan diatas, sulit diberlakukan selama masa pandemi covid- 19. Hal itu disebabkan oleh kegiatan belajar mengajar  dilakukan  secara  daring  dan memungkinkan  banyak  siswa  yang  tidak memiliki  fasilitas  untuk  mengikuti  pem- belajaran.  Salah  satu  sekolah  dasar  (SD) yang  berada  di  wilayah  kabupaten  Suko- harjo,  Provinsi  Jawa  Tengah  yakni  SD Negeri Kemasan 03 melakukan pembelaja- ran  tata  muka  secara  bergilir  antara  guru
dimana  pembelajaran  luring  dilakukan  2 kali  seminggu  dan  sisanya  dilakukan secara  daring  dari  rumah  melalui  group WhatsApp. Kemampuan membaca adalah landasan  bagi  pertubuhan  intelektual. Pada masyarakat global, individu yang ter- pelajar menjadi sangat penting kedudukannya bagi pengembangan sosial dan  ekonomi,  tidak  saja  bagi  dirinya sendiri  tetapi  juga  juga  keseluruhan bangsa  dan  negara.  Semakin  terpelajar suatu masyarakat semakin dekat masyara- kat  itu  menuju  pada  suatu  masyarakat madani  seperti  cita-citakan  yaitu  adil, demokratis, beradab dan bermutu taraf ke- hidupan para orang tua di indonesia tergo- long tidak gemar membaca. Padahal Mem- baca  merupakan  salah  satu  kegiatan  lit- erasi (Machromah et al., 2020).
Hal  ini  ditunjukkan  dari  peringkat kegemaran orang tua indoesia untuk mem- baca yang menunjukkan ranking 36 dari 43 negara. Data ini juga menunjukkan bahwa orang  tua  di  indonesia  jagang  menemani anak-anaknya  untuk  membaca  dirumah. Maka acara-acara seperti peringatan bulan bahasa sangat diperlukan agar kita sebagai generasi  muda  tidak  lupa  dengan  bahasa nasional  kita  dan  sebagai  penguatan  lit- erasi. Kebiasaan kegiatan membaca meru- pakan  proses  belajar  yang  dipengaruhi oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  Gould (1991)  menyatakan  bahwadalam  setiap proses belajar, kemampuan mendapat ket- erampilan-keterampilan  baru  tergantung dari dua faktor, yaitu faktor internal dalam hal ini kematangan individu dan eksternal seperti stimulasi dari lingkungan.
Budaya literasi sejatinya membutuh- kan dukungan politik dari pemerintah dan DPR.  Budaya  literasi  berkaitan  dengan masa  dengan  bangsa,  karena  itu  perlu mendapat  perhatian  serius.  Selama  ini dukungan dari pemerintah masih bersifat temporer  baru  ada  perhatian  jika peringatan  hari-hari  tertentu  seperti  per- ayaan  hari  buku  nasional  beberapa  bulan yang lalu, yang pelaksanaannya pun ham- pir sama seperti tahun-tahun sebelumnya, berlangsung  sepi  baik  secara  seremonial maupun substansional. Tidak ada kegiatan yang  benar-benar  menghentak  atau  me- nyulut  kesabaran  baru  tentang  buku  dan budaya  literasi.  Tampak  jelas,  perhatian pemerintah terhadap peningkatan budaya literasi sangat tidak serius atau masih ber- sifat pencitraan semata. Walaupun UU No. 43 tahun 2007 tentang perpustakaan mem- berika harapan kepada kita akan berkem- bangnya  budaya  literasi,  namun  imple- mentasi UU tersebut masih jauh dari hara- pan.  Maka  kebiasaan  membaca  adalah kegiatan membaca yang dilakukan secara berulang-ulang tanpa ada unsur paksaan. Kebiasaan membaca mencakup waktu un- tuk  membaca,  jenis  bahan  bacaan,  cara mendapatkan bahan bacaan, dan banyak- nya buku/bahan bacaan yang dibaca

## 2. Metode
Penelitian selama 20 minggu menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan  menekankan  pada  fakta  dilapan- gan  dan  memberikan  gambaran  secara jelas.  Data  diambil  dari  sumber  dari  data primer atau langsung dari lapangan yang meliputi  wawancara  kepala  sekolah  dan
guru  yang  berlangung  diperoleh  dari lapangan  serta  data  sekunder  yang  di- peroleh dari pengumpulan sumber tertulis dan  dokumen  yang  sesuai  dengan  tema kajian. Teknik pengumpulan data dari ob- servasi, wawancara, mengikuti pembelaja- ran daring secara langsung dan dokumen- tasi.
Tempat penelitian yang berada di SD Negeri Kemasan 03, Kabupaten Sukoharjo, Provinsi Jawa Tengah. Kegiatan yang dil- akukan selama 20 minggu mulai tanggal 2 agustus  sampai  18  Desember  2021  untuk melatih  minat  baca  sebelum  dibantu  oleh mahasiswa  kampus  mengajar  angkatan  2 dan juga guru yang ada di sekolah. Kam- pus  Mengajar  merupakan  kegiatan  yang dilaksanakan dalam rangka membantu pe- serta didik untuk tetap bisa mendapatkan pendidikan  khususnya  pembelajaran  lit- erasi  dan  numerasi  di  masa  pandemi Covid-19 seperti  saat  ini  (Muzaqi  et  al., 2021).
Objek  penelitian  ini  adalah  pening- katan budaya membaca melalui bulan ba- hasa  bagi  siswa  SD  Negeri  Kemasan  03. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  SD Negeri Kemasan 03 kelas satu sampai kelas 6  yang  terlibat  langsung  dalam  pening- katan budaya membaca ini, dilihat dari se- tiap  kelas  terdapat  2-3  siswa  yang  belum bisa membaca dan mengenal huruf.
Pengumpulan  data  pada  penelitian ini, peneliti menggunakan hasil pengama- tan langsung disekolah dan dokumentasi.
Gambar 1. Pengamatan Langsung
Metode  pengumpulan  data  primer dalam penelitian ini adalah dengan penga- matan secara langsung di dalam kelas, baik di dalam proses pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Jenis pengamatan yang sering dilakukan ialah memberikan sebuah cerita  dan  kemudian  dibaca  oleh  siswa. Selain  itu,  juga  menggunakan  video bacaan  dari  laptop  yang  nantinya  akan langsung dibaca oleh siswa.
Metode analisis dengan metode sur- vey  atau  pengamatan  yang  dilaksanakan dengan: 1) survey siswa yang masih belum bisa dibaca, 2) mengumpulkan siswa yang belum bisa membaca dari semua kelas, 3) mengatur  waktu  untuk  memulai  bimb- ingan  pembaca,  4)  dilaksanakan  kegiatan bulan bahasa setiap satu bulan sekali.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Peningkatan  budaya  membaca  me- lalui  bulan  bahasa  bagi  siswa  SD  Negeri Kemasan  03  hampir  sama  dengan  bimb- ingan  membaca  lainnya.  Namun,  yang menjadi pembedanya ialah kami menerap- kan puncak baca pada setiap bulan sekali yang  mana  disebut  bulan  bahasa.  Sebe-
lumnya  akan  ada  pendampingan  mem- baca bagi setiap siswa, baik dalam proses belajar maupun diluar proses belajar.

## Gambar 2. Pendampingan Belajar
Berdasarkan gambar 2, dapat dilihat bahwa  proses  pendampingan  pengenalan membaca dan menulis untuk peserta didik kelas  4  kegiatan  ini  diambil  di  luar  jam pembelajaran di sekolah dengan kata lain menggunkana  hari  dimana  mereka  tidak datang  ke  sekolah  selain  itu,  kami  mem- bantu  dengan  mendekte  kata-kata  yang akan  ditulis  oleh  peserta  didik.  Selain  itu kami juga membantu proses belajar mem- baca mereka dengan menggunakan video animasi agar siswa juga dapat menikmati dan  merasa  nyaman.  Kegiatan  ini  dil- akukan selama satu minggu sekali dengan cara yang sama namun dengan teknis yang berbeda  seperti  didalam  ruang  kelas, diluar  kelas  dan  di  rumah  peserta  didik. Gerakan  literasi  sekolah  adalah  upaya yang  dilakukan  secara  menyeluruhdan berkelanjutan  untuk  menjadikan  sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang war- ganya literat sepanjang hayat melalui peli-
116
batan publik (F. P. Rahmawati, 2017). Un- tuk  menghadapi  era  kemajuan  teknologi yang menuntut kemampuan literasi siswa (Wantoro et al., 2019).

## Gambar 3. Pendampingan Membaca Menggunakan Buku
Berdasarkan gambar 3, dapat dilihat pendampingan  membaca  menggunakan media kertas print dan buku paket sebagai sumber  acuan,  kegiatan  ini  dilakukan setelah proses pembelajaran dengan mem- berikan buku dan kertas yang telah di print kepada  peserta  didik,  lalu  membagikan cerita  dan  mengamati  bacaan  peserta didik. Biasanya, kegiatan ini dilakukan di- akhir pembelajaran tujuannya agar peserta didik  tetap  bisa  mengikuti  pembelajaran dan  juga  dapat  mengikuti  kegiatan  pen- dampingan  membaca  ini.  Literasi  adalah keberaksaraan,  yaitu  kemampuan  mem- baca  dan  menulis.  Budaya  literasi  dimak- sudkan  untuk  melakukan  kebiasaan  ber- pikir  yang  diikuti  proses  membaca  dan menulis, yang pada akhirnya apa yang dil- akukan  dalam  proses  kegiatan  tersebut menciptakan karya (Sunanda et al., 2020).
Berdasarkan  hasil  dari  rangkaian kegiatan selama penelitian, kegiatan bulan
bahasa dapat mempengaruhi peningkatan belajar  siswa  dimasa  pandemi  ini,  teru- tama  untuk  kelas  bawah  dari  hasil penelitian  ini  terdapat  3  anak  kelas  (1);  5 anak kelas (2); 3 anak kelas (3); 2 anak kelas (4);  4  anak  kelas  (5);  dan  3  anak  kelas  (6) yang belum lancar atau belum bisa dalam membaca,  masih  sangat  kesulitan  untuk mengeja kata atau huruf yang ada. Proses pengembangan  kemampuan  berbahasa dan  bersastra  dilaksanakan  dengan  cara mengembangkan  kemampuan  kognitif, analisis, sintensis, evaluasi dan kreasi me- lalui suatu kajian langsung terhadap kon- disi  sosial  dengan  menggunakan  kemam- puan  berpikir  cermat  dan  kritis.  Proses pemahaman  generasi  muda  terhadap  fe- nomena  sosial  dengan  pengenalan  secara langsung  akan  lebih  memudahkan  bagi mereka  dalam  mengembangkan  kompe- tisinya.
Selain  itu,  menciptakan  generasi muda  yang  berbudaya  literasi  adalah kunci penting pembentukan bangsa indo- nesia  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu, satu  hal  yang  tidak  kalah  penting  adalah retavilitas  metode  pembelajaraan  bahasa indonesia  yang  diarahkan  pada  upaya membangun  budaya  literasi  terutama pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan aktivitas  peserta  didik  yang  merupakan generasi  muda  menggunakan  bahan  ajar berkehidupan. Mereka harus belajar berba- hasa  atau  bersastra  untuk  dunia  nyata, bukan  dunia  sekolah.  Pembelajaran  ber- basis  budaya  budaya  literasi  akan mengkondisikan peserta didik yang meru- pakan  generasi  muda  untuk  menjadi seorang  literat.  Peningkatan  kemampuan
117
literasi dalam belajar sejalan dengan tujuan pendidikan  yaitu  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusai yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab  (Depdiknas,  2003).  Pemerolehan tujuan  ini  dapat  dilakukan  siswa  jika mereka  telah  menjadi  sosok  literat.  Para peserta didik memiliki bekal literasi dalam dirinya sehingga mampu melengkapi diri dengan kemampuan yang diharapkan.
Adapun kegiatan yang diselenggara- kan dalam memperingati bulan bahasa di SD Negeri Kemasan 03 yaitu:

## a. Mendongeng
Mendongeng  adalah keterampilan membaca dan bereskpresi untuk menyam- paikan makna dan arti dongeng yang hen- dak didongengkan. Keterampilan ini juga perlu  dilatih  agar  terbiasa  menceritakan dengan ekspresi yang bisa ditangkap mak- sud  dan  makna  dongeng  tersebut.  Dalam mendongeng diperlukan kepercayaan diri dan  mencintai  isi  dari  dongeng  tersebut serta  dapat  menyampaikan  nasihat  atau- pun  makna  dibalik  dongeng  yang  di- bacakan. Lewat dongeng juga bisa mence- tak  dan  menanamkan  nilai-nilai  karakter bangsa. Penyampaian pembacaan dongeng  juga  memiliki  keterampilan tinggi  agar  makna  dongeng  itu  ter- sampaikan  kepada  para  pendengar. Kegiatan  mendongeng  bisa  dilaksanakan dimana saja, kapan saja dan kepada siapa saja.  Keterampilan  mendongeng  yang  ba- gus juga perlu latihan dan kerja kerasa agar
bisa membuat pendengar tertanam makna dibalik  cerita  dongeng  tersebut.  Dengan adanya  kegiatan  bulan  bahasa  ini  efektif dapat  meningkatkan  budaya  membaca  di SD tersebut.
Hal ini sesuai dengan dari Dahlan R et al., (2022) menunjukkan bahwa dongeng dapat  meningkatkan  budaya  literasi,  hal ini  terbukti  dengan  adanya  peningkatan ketertarikan  dengan  dongeng.  Hasil penelitian tersebut juga menunjukkan da- lam  waktu  seminggu  ada  43  kali mendengarkan dongeng dari 11 siswa ke- las  3,  dalam  waktu  satu  minggu  terdapat 33 kali dari 11 anak tersebut dapat mencer- itakan kembali dongeng yang telah mereka dengar,  dalam  waktu  seminggu  terdapat 31 kali dalam seminggu mereka membaca, terdapat 27 kali dari 11 siswa kelas 3 dalam satu minggu mereka menuliskan dongeng, terdapat 25 kali dari 11 siswa dalam waktu seminggu mereka membaca buku cerita/buku  majalah,  ada  32  kali  dari  11 siswa  dalam  waktu  satu  minggu  mereka menulis secara mandiri.
Cara menyajikan dongeng juga men- jadi  aspek  keberhasilan  peningkatan  lit- erasi,  dongeng  kini  dapat  disajikan  juga secara  digital.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  dari Aswat et  al.,  (2021)  bahwa dongeng  digital  selama  tiga  kali  per- temuan dapat memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan kosakata bahasa Jawa Krama anak usia 5-6 tahun di TK Dharma Wanita Ngimbang Lamongan.

## b. Menyanyi
Menyanyi  adalah  keterampilan  ber- bicara lewat nada dan irama. Keterampilan
menyanyi  akan  menghasilkan  sikap disiplin  yang  tinggi  karena  perlu  banyak latihan agar makna dan suara baik intonasi dan penghayatan dalam bernyanyi adalah tepat sasaran. Perlu adanya penjiwaan da- lam menyanyikan sebuah lagu.
Adanya  penanaman  karakter  dan peningkatan budaya membaca dibalik se- buah nyanyian. Penjiwaan dan acting juga sangat  diperlukan  dalam  menyanyi  ini. Dengan  menyanyi  bisa  mencintai  negara dan  bangsa  lewat  lagu-lagu  nasional  dan daerah. Cinta tanah air dan lagu semangat dan  perjuangan  akan  memupuk  rasa  na- sionalisme yang tinggi terhadap mencintai tanah air indonesia dan segala budayanya.

## c. Pidato
Pidato adalah keterampilan berbicara didepan  banyak  orang  untuk  menyam- paikan ide, gagasan dan tujuan dari pada isi  pidato  tersebut.  Fungsi  pidato  sangat banyak  dan  beragam,  yang  kesemuanya akan merujuk pada tujuan yang hendak di capai  dengan  adanya  pidato  tersebut, dapat disebutkan, fungsifungsi pidato ter- sebut diantaranya adalah: memberikan in- formasi, menyampaikan pesan, mendidik, menghibur,  membujuk,  menarik  per- hatian,  memperingatkan  dan  membentuk pesan (Narimo et al., 2019).Seseorang yang akan  berpidato  tentunya  menyiapkan naskah  terlebih  dahulu,  menyiapkan  draf dan  mulai  menulis  ide  serta  apa  tujuan yang akan disampaikan dalam pidatonya. Keterampilan berpidato juga akan melatih kedisiplinan dan juga kepercayaan diri pe- serta didik didepan banyak orang.

## d. Mewarnai
Mewarnai  adalah  keterampilan  un- tuk menungkan kreasi menorehkan warna kedalam  hasil  karya  atas  gambar menghasilkan  gambar  yang  indah  dan sesuai  dengan  komposisinya.  Keberanian dalam mengambil keputusan untuk mem- ilih warna dan ketepatan dan memadukan warna  adalah  suatu  keterampilan  yang perlu  dilatih.  Dengan  mewarnai  gambar sesuai dengan tema bulan bahasa diharap- kan  peserta  didik  bisa  memaknai  dan mencintai kebudayaan dan cinta terhadap tanah air, bangsa dan negara indonesia.

## e. Membaca puisi
Membaca  puisi  adalah  keterampilan berbicara didepan umum dan mengungkapkan  serta  mengkreasikan  isi dari  bacaan  puisi  tersebut.  Dalam  mem- baca puisi, peserta didik akan dilatih rasa kepercayaan  dirinya.  Dengan  membaca puisi  tentang  perjuangan  dan  tentang bangsa indonesia akan memupuk cinta na- sionalisme.  Dengan  membaca  puisi  dapat mengeskpresikan  diri  dan  rasa  yang  di- alami. Membaca puisi menjadikan seman- gat  pembaca  dan  pendengarnya.  Dengan membaca  puisi  peserta  didik  akan  dapat membawa  suasana  bahagia,  gembira  dan semangat  untuk  mencintai  tanah  airnya dan  juga  bangsanya.  Kegiatan  untuk meningkatkan  kegemaran  membaca  dan menulis  yang  sedang  diterapkan  di  Indo- nesia saat ini adalah kegiatan literasi (Kur- niawan et al., 2019).
119

## f. Sinopsis
Sinopsis  adalah  ringkasan  singkat yang  memberikan  gambaran  kepada  pe- nonton  atau  penonton  tentang  apa  itu komposisi.  Sinopsis  memberikan  gam- baran umum tentang alur cerita atau point utama dan faktor penentu lain dari karya tersebut  yang  mungkin  termasuk  gaya, genre,  orang  atau  karakter  catatan,  latar dan  sebagainya.  Sinopsis  dibuat  untuk menggambarkan  segala  macam  hal  baik dari  semua  jenis  buku  fiksi  atau  nonfiksi, makalah akademis, artikel jurnal dan surat kabar,  film,  acara  tv,  dan  video  game. Dengan  adanya  lomba  sinopsis  dalam memperingati  bulan  bahasa  ini  peserta didik  harus  memiliki  ingatan  yang  kuat. Sebab  setelah  membaca  buku  atau  cerita peserta didik diminta untuk menulis kem- bali  dalam  bentuk  sinopsis  dan  mencer- itakan kembali.
Banyak  kontribusi  sastra  untuk  ke- hidupan sehari-hari. Salah satunya dengan memanfaatkan sastra sebagai media untuk membangun  budaya  literasi.  Dari  mulai usia  anak-anaklah  seharusnya  budaya  lit- erasi  dikenalkan.  Usia  anak-anak  adalah masa  di  mana  mereka  mengalami  tahap golden moment atau perkembangan emas pada  otak  mereka.  Oleh  karena  itu,  saat inilah  yang  tepat  untuk  mengenalkan mereka perihal sastra yang nantinya akan menumbuhkan  budaya  literasi  pada  diri masing-masing  dan  pada  masyarakat  in- donesia pada umumnya. Berikut akan di- paparkan tahap perkembangan anak yang akan digunakan sebagagai panduan dalam memilih  bacaan  yang  sesuai  sehingga  lit- erasi  mereka  akan  tumbuh  bahkan
berkembang.  Huck  dalam  Resmini  (2010) mengemukakan  bahwa  siapapun  yang menulis  sastra  anak-anak  tidak  perlu  di- permasalahkan  asalkan  dalam  penggam- barannya  ditekankan  pada  kehidupan anak  yang  memiliki  nilai  kebermaknaan bagi mereka. Sastra anak- anak adalah sas- tra  sastra  yang  mencerminkan  perasaan dan  pengalaman  anak-anak  melalui  pan- dangan anak-anak (Norton, 1993).
Kebutuhan  di  era  revolusi  industry 4.0  saat  ini  aalah  kebutuhan  dalam  pen- guasaan  materi  literasi  terpadu  dan  nu- merasi.  Dalam  rangka  mewujudkan  pen- guasaan tersebut dibuat program dalam bi- dang pendidikan yaitu program Merdeka Belajar Kampus Merdeka. Tujuan dari pro- gram ini adalah untuk meningkatkan kom- petensi  anak  baik  dalam  bidang  soft  skill maupun hard skill (Aan et al., 2021).
Pendidikan 4.0 tidak hanya berfokus pada  pemanfaatan  teknologi  akan  tetapi minat baca peserta didik juga perlu diting- katkan  untuk  menyongsong  pendidikan 4.0. derasnya arus informasi dan teknologi di era pendidikan 4.0 ini berdampak pada semakin  terbatasnya  waktu  yang  dimiliki para  peserta  didik  untuk  membaca.  Pa- dahal,  kemampuan  literasi  peserta  didik dalam membaca tentunya dapat sangat di- perlukan  bagi  peserta  didik  untuk  tetap mengikuti segala perkembangan terutama yang  terkait  dengan  dunia  pendidikan mereka. (Yuriza et al, 2018). Pada saat ini sesungguhnya para peserta didik dihadap- kan pada persoalan bagaimana mengatasi keterbatasan  waktu  dan  dapat  membaca dalam  waktu  yang  relatif  singkat  tetapi dapat  memperoleh  informasi  yang
120
sebanyak-banyaknya  (Rahmania,  Mi- arsyah & Sartono, 2015). Bagaimana dapat melakukan kegiatan membaca secara efek- tif tanpa membuang-buang waktu. Selaras dengan  pernyataan  tersebut,  terlihat bahwa kemampuan literasi membaca san- gatlah dibutuhkan para peserta didik seir- ing dengan pesatnya perkembangan infor- masi  dan  teknologi  dimasa  sekarang  ini. kegiatan  literasi  menjadi  kemampuan penting yang perlu digerakan (Ningrum et al., 2021). Perlu adanya peran dari berbagai pihak  dalam  mewujudkan  budaya  mem- baca  salah  satunya  peran  dari  Perguruan Tinggi. Melalui program kampus mengajar diharapkan  para  guru  dan  mahasiswa dapat  membantu  para  pengajar  dalam melaksanakan  kegiatan  administratif  dan proses  pembelajaran  bagi  anak  anak (Rosita & Damayanti, 2021).

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  selama dua  puluh  minggu  dapat  disimpulkan bahwa  tingkat  budaya  membaca  di  SD Negeri  Kemasan  03  belum  tersalurkan dengan maksimal, dengan adanya kegiatan peningkatan budaya membaca ini dapat  menjadi  wadah  untuk  meningkat- kan  minat  membaca  bagi  peserta  didik. peningkatan budaya membaca melalui bu- lan bahasa bagi siswa SD Negeri Kemasan 03 hampir sama dengan bimbingan mem- baca  lainnya.  Namun  yang  menjadi  pem- bedanya  ialah  kami  menerapkan  puncak baca  pada  setiap  bulan  sekali  yang  mana disebut bulan bahasa. Namun sebelumnya aka nada pendampingan membaca bagi se-
tiap siswa baik dalam proses belajar mau- pun diluar proses belajar. Selain itu, men- ciptakan  generasi  muda  yang  berbudaya literasi adalah kunci penting pembentukan bangsa  indonesia  yang  berkualitas.  Oleh karena itu, satu hal yang tak kalah penting adalah  revitalisasi  metode  pembelajaran bahasa  indonesia  yang  diarahkan  pada upaya  membangun  budaya  literasi  teru- tama pembelajaran yang dapat meningkat- kan  aktivitas  peserta  didik  yang  merupa- kan  generasi  muda  menggunakan  bahan ajar dalam kehidupan.

## 5. Daftar Pustaka
Aan, W., Saidatul, I., & Kholida, F. (2021). Im- plementasi  Merdeka  Belajar  Melalui Kampus  Mengajar  Perintis  Di  Sekolah Dasar. METODIK  DIDAKTIK  Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 16 (2), 102–107.
Aswat, H., Sari, E. R., Aprilia, R., Fadli, A., & Milda,  M.  (2021).  Implikasi  distance learning di masa pandemi COVID 19 ter- hadap  kecerdasan  emosional  anak  di sekolah dasar. Jurnal basicedu , 5 (2), 761-
771.
Dahlan R, M., Rizki, S. M., & Fahri, M. (2022). Dongeng  Sebagai  Sarana  Meningkatkan Budaya Literasi Siswa Kelas 3 Kelurahan Sindang  Barang. Al-Madrasah:  Jurnal Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 6 (3), 612. https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1042. Gould, S. J. (1991). Exaptation: A crucial tool for an evolutionary psychology. Journal of social issues , 47 (3), 43-65.
Kurniawan, K. R. A., Latif, N., Suparno, R. R., Oktaviani, A., Zharifa, A. F., & Aryanti, S.  Z.  (2019).  Revitalisasi  Rumah  Pintar Laskar  Pelangi  di  Gantung  melalui  Bu- daya  Literasi  Humanitas. Buletin  KKN
121 Pendidikan , 1 (1), 10–17. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i1.92 82 Machromah,  I.  U.,  Mahendra,  A.,  Dianingsih,
F. R., Indriani, N., Agustina, D. R., Fati- mah, S., Arifah, N. Z. M., Khusna, M. Al, Novianto, D., Nugroho, F. C., & Zainud- din, A. (2020). Perpustakaan Dinding se- bagai Program Gerakan Literasi Sekolah untuk  Meningkatan  Kemampuan  Mem- baca  Siswa  MI  Muhammadiyah  Kuncen Cawas, Klaten. Buletin KKN Pendidikan ,
2 (2), 100–104. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v2i2.10 796 Muzaqi,  A.,  Ratih,  K.,  &  Sutopo,  A.  (2021).
Peningkatan  Motivasi  Belajar  Peserta Didik  melalui  Bimbel  pada  Masa  Pan- demi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Kampus Mengajar , 1 (2), 70–77.
Narimo,  S.,  Sutama,  S.,  &  Novitasari,  M. (2019).  Pembentukan  Karakter  Peserta Didik  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Berbasis Budaya  Lokal. Jurnal  Varidika , 31 (1), 39–44.
Ningrum,  F.  W.,  Nurheni,  A.,  Umami,  S.  A.,
Sufanti, M., & Rohmadi, R. (2021). Revi- talisasi  Budaya  Literasi  melalui  Pem- anfaatan  Infografis. Buletin  KKN  Pen-
didikan , 3 (2), 161–168. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v3i2.14 550 Prasetiyo, W. H., Wijaya, G. P. A., Rachman,
R. F., Amini, M. Z., Wijaya, E. J., Ati, D. L.,  &  Prabowo,  A.  (2021).  Peningkatan Kesadaran Protokol Kesehatan Covid-19 pada Masyarakat Desa Baleharjo, Sragen.
Buletin  KKN  Pendidikan , 3 (1),  91–99.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v3i1.12 979
Purnomo, E., & Arifin, Z. (2021). Pengoptima- lan  Perpustakaan  Sekolah  SMP  Batik
Program  Khusus  Surakarta  melalui  Ap- likasi  SLiMS. JIPI  (Jurnal  Ilmu  Per- pustakaan  Dan  Informasi) , 6 (2),  274. https://doi.org/10.30829/jipi.v6i2.9527 Rahmania,  S.,  Miarsyah,  M.,  &  Sartono,  N. (2015). The difference scientific literacy ability of student having field independ- ent  and  field  dependent  cognitive  style. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 8 (2),
27-34.
Rahmawati,  F.  P.  (2017).  Kepedulian  Ling- kungan  Dalam  “Nusantara  Bertutur  ”: Bentuk  Penguatan  Karakter  dan  Ekolit- erasi  melalui  Sastra  Anak. Proceeding ICoLLiT  (International  Conference  on Language,  Literature  and  Teaching) , 546–557.
Rahmawati, N., Prasetiyo, W. H., Wicaksono,
R. B., Huda, M., Muthali’in, A., & Atang, A.  (2022).  Pemanfaatan  Sudut  Baca  da- lam  Meningkatkan  Literasi  Kewarga- negaraan  Siswa  di  Era  Digital. Buletin
KKN Pendidikan , 4 (1), 99–107. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v4i1.17 822
Rosita,  D.  A.,  &  Damayanti,  R.  (2021). Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Perintis  Pada  Sekolah  Dasar  Terdampak Pandemi  Covid-19. Prima  Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 42–49. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.852 Sunanda, A., Salma, I. A., Nugroho, Y. S., Au- lia,  K.  M.,  Wilartono,  R.  Y.,  Farisa,  D., Susilowati,  E.,  Kusumaningrum,  H., Puspitasari,  N.  H.,  &  Imaduddin,  Z. (2020).  Revitalisasi  Perpustakaan  untuk Meningkatkan  Minat  Baca  dan  Budaya Literasi Siswa MI Muhammadiyah Jam- bangan,  Sragen. Buletin  KKN  Pendidi- kan , 2 (2), 63–68. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v2i2.11 842
Wantoro, J., Sutama, S., Zuhriah, S., & Hafida, S.  H.  N.  (2019).  Pengembangan  Instru- men  Penilaian  Pendidikan  Profesi  Guru Sekolah Dasar Bebasis Hots. Profesi Pen- didikan Dasar , 1 (1), 11–20.
https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.8453
Yuriza, P. E., Adisyahputra, A., & Sigit, D. V.
(2018). Correlation between higher-order thinking  skills  and  level  of  intelligence with  scientific  literacy  on  junior  high school students. Biosfer: Jurnal Pendidi- kan Biologi , 11 (1), 13-21.