## PERAN PEMIMPIN DAN PENERAPAN MANAJEMEN PERUBAHAN DI BIDANG  ORGANISASI  PENDIDIKAN  DALAM  MENCIPTAKAN SEKOLAH BERPRESTASI
Teguh Triwiyanto 1 ,Rika Ayu Zulaikah Waluyo 1
12 Universitas Negeri Malang, Jalan Semarang 5 Malang
1 teguh.triwiyanto.fip@um.ac.id , 2 rika.ayu.2001316@students.um.ac.id

## ABSTRAK
Dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  pemimpin  pendidikan  tentu harus  memiliki  keterampilan  maupun  kemampuan  yang  kompeten untuk menjalankan organisasi secara dinamis. Hal tersebut utamanya ketika  ada  perubahan  dalam  suatu  lingkungan  organisasi  yang secara langsung atau tidak langsung dapat mempengaruhi organisasi itu  sendiri.  Pemimpin  pendidikan  tentunya  perlu  mencapai  prestasi sekolah yang berfungsi untuk meningkatkan kualitas sekolah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mempelajari lebih lanjut tentang peran pemimpin  dan  penerapan  manajemen  perubahan  di  bidang organisasi  pendidikan.  Selain  itu,  untuk  mengkaji  pelaksanaan prestasi  sekolah  yang  dapat  dicapai.  Penelitian  ini  menggunakan metode  literatur.  Hasil  penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa  peran pemimpin  dalam  manajemen  perubahan,  yaitu  membangun hubungan  kerja  yang  efektif,  migrasi  fungsi  manajer  (pergeseran), pemimpin  dengan  memberi  contoh,  mengembangkan  kerja  tim, libatkan bawahan dalam pengambilan keputusan, jadikan
pemberdayaan  karyawan  sebagai  cara  hidup,  membangun keterlibatan.  Berkaitan  dengan  prestasi  sekolah,  ada  tiga  variabel kunci  dalam  mengembangkan  strategi  prestasi/pencapaian  tujuan organisasi,  yaitu  sumber  daya  yang  dimiliki,  bisa  yang  terlibat
(industri), dan penciptaan struktur organisasi.
Kata Kunci:
pemimpin; manajemen perubahan;
organisasi pendidikan.

## PENDAHULUAN
Sekolah  menjadi  suatu  instansi  pendidikan  yang  saling  mendukung  dalam berbagai  aspek  kegiatan  pembelajaran  dalam  rangka  mengembangkan  mutu  baik lembaga itu sendiri, peserta didik, maupun potensinya. Pemimpin sekolah memegang posisi tertinggi di sekolah. Pemimpin sekolah memegang peranan yang berpengaruh dalam  segala  hal  yang  dilakukan  oleh  sekolah.  Pemimpin  sekolah    merupakan seorang  yang  bertanggung  jawab  untuk  menyelenggarakan  pendidikan  di  sekolah agar  menjadi  sekolah  yang  berkualitas,  berprestasi,  dan  memenuhi  kebutuhan pelanggan.  Peran  pemimpin  sekolah  sangat  beragam  serta  harus  mampu menghadapi berbagai perubahan.
Peran  seorang  pemimpin  juga  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  suatu  organisasi apapun bentuk maupun sifatnya.  Tentu saja, ketika sebuah organisasi menghadapi suatu permasalahan, itu tidak boleh dianggap mudah, terutama ketika harus membuat keputusan  yang  tepat  dan  menentukan  arah  tujuan  organisasi.  Masalah  dapat menyebabkan  perubahan  dalam  lingkungan  organisasi,  mempengaruhi  anggota maupun pengurus organisasi, dan dapat bersifat positif atau negatif. Karena posisinya yang  sentral  dalam  organisasi,  termasuk  lembaga  pendidikan,  ini  adalah  titik  kunci bagi para pemimpin organisasi untuk secara efektif memenuhi peran kepemimpinan mereka.  Peran  kepemimpinan  dalam  suatu  organisasi  sangat  berpengaruh  dalam
mengembangkan dan meningkatkan daya saing suatu organisasi, serta manajemen perubahan menjadi salah satu proses pengendalian perubahan penting dalam rangka meningkatkan  daya  saing  organisasi  dan  mencapai  prestasi  sekolah.  Kata  kunci transformasi institusi pendidikan adalah transformasi drastis yang menciptakan nilai akademik,  sosial,  dan  ekonomi.  Transformasi  kelembagaan  ini  melibatkan penyesuaian  atau  desain  ulang  strategi,  struktur,  sistem,  hubungan  pemangku kepentingan,  staf,  keterampilan  (kompetensi),  gaya  kepemimpinan,  dan  nilai-nilai bersama.  Inisiatif  reformasi  kelembagaan  ini  diharapkan  dapat  merevitalisasi  peran lembaga pendidikan dan berperan optimal dalam mewujudkan sekolah berprestasi.
Sekolah  adalah  bagian  dari  tatanan  kelembagaan  yang  sama  dengan organisme,  mengalami  siklus  kelahiran,  pertumbuhan,  perkembangan,  perubahan, atau transformasi ke dalam bentuk baru, dan dapat mati atau bahkan tidak ada lagi karena  berbagai  alasan.  Organisasi  yang  belum  mengalami  perubahan  seringkali dianggap terbelakang, stagnan, atau status quo. Perubahan itu merupakan konstan, dimana perlunya memahami perubahan guna membantu organisasi mempersiapkan diri  untuk  menerapkan  perubahan.  Perubahan  merupakan  upaya  untuk  mengubah kondisi  saat  ini  menjadi  lebih  baik  di  masa  yang  akan  datang.  Tujuan  perubahan adalah agar organisasi lebih dinamis dan tidak kaku menghadapi setiap perubahan atau  perkembangan  yang  terjadi.  Perubahan  berarti  bekerja  dengan  hal-hal  baru, proses  baru,  teknologi  baru,  sistem  baru,  proses  baru,  dan  lain  sebgaianya  yang secara signifikan mengganggu sistem lama. Perubahan organisasi pendidikan dapat dilakukan  melalui  pembinaan  maupun  pelatihan  untuk  mengubah  perilaku  dan keterampilan sumber daya manusia dengan memecahkan masalah baik dari sumber internal  maupun  eksternal.  Manajemen  perubahan  dalam  suatu  organisasi  terbagi menjadi beberapa fase antara lain fase mengakhiri kebijakan lama, fase netral atau fase  implementasi  inisiatif  perubahan  dan  terakhir  dimulainya  perubahan  baru. Manajemen  perubahan  merupakan  langkah  strategis  bagi  para  manajer  pelatihan untuk  memperbaharui  kinerja  organisasi  yang  dipimpinnya.  Tujuan  dari  perubahan tersebut  adalah  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan visi dan misi yang telah ditetapkan. Perubahan umumnya mengacu pada perubahan dalam lingkungan organisasi atau kehidupan masyarakat. Misalnya,  munculnya  ide-ide  baru  dan  inovasi  dalam  cara  hidup  masyarakat  luas, kekuatan  yang  mengarah  pada  kemajuan  atau  perbaikan.  Kompetisi  yang  ada mendorong  suatu  organisasi  mempersiapkan  institusi  untuk  mengubah  sekolahnya agar sesuai dengan standar mutu yang ditetapkan oleh pemerintah.

## METODE
Artikel ini menggunakan metode penelitian kepustakaan (studi literatur) dengan mengumpulkan literatur atau bahan-bahan materi yang bersumber dari buku, jurnal, maupun sumber lainnya.  Semua bahan yang berkaitan dengan penulisan artikel ini dikumpulkan, dipelajari serta dipahami oleh peneliti sehingga hasil penelitian disajikan dalam  artikel  ini  secara  sistematis  dan  kronologi.  Hasil-hasil  penelitian  ini  dapat dijelaskan  dengan  mendeskripsikan  hasil  berdasarkan  urutan  pencapaian  tujuan penelitian.
Studi literatur salah satu tahapan lanjutan setelah menetapkan topik penelitian, yaitu melaksanakan penelitian yang memiliki teori-teori terkait topik penelitian. Disaat melakukan  penelusuran  teoritis,  peneliti  dapat  mengumpulkan  data  informasi  dari literatur pada sumber perpustakaan dan memperolehnya dari buku, jurnal, studi, dan sumber lain yang sesuai (terkait), setelah itu melakukan penyusunan (Nazir,  2003).
Dalam penelitian ini perlu mencakup proses umum, yaitu mendefinisikan, sistem teori, penemuan perpustakaan, serta menganalisis data yang berisi informasi terkait topik penelitian (Zed, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Organisasi  sebagai  sistem  harus  terus  beradaptasi,  bertransformasi,  dan berubah agar gerakan  maupun kecepatan organisasi tersebut menjadi dinamis dan berkesinambungan. Perubahan pada dasarnya mengubah sesuatu menjadi berbeda. Dalam  hal  ini,  melakukan  sesuatu  secara  berbeda  dapat  meningkat  secara  positif dengan cara yang baik atau bahkan sebaliknya. Perubahan yang tidak direncanakan tidak selalu menghasilkan hasil yang baik, tetapi perubahan yang direncanakan bisa. Perubahan  organisasi  adalah  perubahan  atau  pergeseran  dari  keadaan  organisasi saat  ini  ke  masa  yang  akan  datang,  tergantung  keadaan  yang  diinginkan  (Sleman, dkk., 2017). Perubahan tersebut dapat terjadi pada struktur organisasi, proses kerja, sumber  daya  manusia,  dan  budaya.  Tujuan  perubahan  ini  sendiri,  yaitu  untuk meningkatkan  organisasi  agar  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungannya  serta berusaha mengubah perilaku anggotanya. Dalam hal ini, perubahan lingkungan dapat berupa  lingkungan  eksternal  atau  internal  organisasi.  Dalam  hal  ini  kegiatan manajemen sekolah mendorong perkembangan sekolah, terutama prestasi akademik siswa.  Hal  ini  dikarenakan  kepala  sekolah  merupakan  pengawas  yang  mengelola sumber daya pendidikan sekolah untuk mencapai tujuan sekolah. Peran dan kinerja manajer pelatihan sangat penting untuk penerapan manajemen perubahan.
Manajemen perubahan menjadi salah satu pendekatan, alat, teknik, dan proses manajemen  sumber  daya  untuk  membawa  organisasi  dari  keadaan  saat  ini  ke keadaan baru yang diinginkan untuk meningkatkan efektivitas organisasi. Manajemen dan  kepemimpinan  diperlukan  di  kedua  organisasi.  Organisasi  dengan  manajemen yang kuat tanpa kepemimpinan akan kaku dan birokratis. Sebaliknya, jika organisasi memiliki  kepemimpinan  yang  kuat  tanpa  kepemimpinan,  maka  perubahan  itu  tidak berarti atau perubahan itu sendiri salah arah. Inti dari manajemen perubahan adalah berbagi kekuasaan dengan melibatkan bawahan dalam melakukan perubahan secara bersama-sama.  Perubahan  manusia  biasanya  digunakan  dalam  perumusan perubahan,  di  mana  lingkungan  kerja  partisipatif  dengan  model  kepemimpinan kolegial penuh keterbukaan dan kohesi dalam pengambilan keputusan. Oleh karena itu,  kepemimpinan  transformasional  adalah  kepemimpinan  yang  mampu  membawa perubahan  mendasar  dan  berlandaskan  pada  nilai-nilai  keagamaan,  sistem  dan budaya  untuk  membentuk  berbagai  inovasi  serta  kreativitas  pengikutnya  guna pencapaian visi yang telah ditetapkan.
Saat ini, sistem pendidikan nasional menghadapi tantangan yang sangat besar dan  mendasar,  terutama  dalam  konteks  pembangunan  masyarakat,  negara,  dan nasional. Tantangan tersebut dirasakan dalam kaitannya dengan situasi dan masalah di  berbagai  bidang  kehidupan  yang  berkaitan  langsung  dengan  sistem  pendidikan negara.  Tantangan  ini  muncul  dari  dua  faktor  yang  saling  mempengaruhi,  baik eksternal (eksternal) maupun internal (internal). Oleh karena itu, pendidikan (lembaga pendidikan) harus  senantiasa  berubah dan  berkembang  agar  dapat  memenuhi  dan mengatasi  tantangan  tersebut.  Menurut  Sleman,  dkk.  (2017:148),  tantangan  yang menyebabkan perlunya perubahan dari institusi, antara lain:
a. Keunggulan pendidikan, karena kondisi ataupun kemungkinan sumber daya alam  dan  manusia  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus berkualitas  tinggi  baik  dari  segi  input,  proses  maupun  hasil  pendidikan.
Pendidikan  yang  berkualitas  diharapkan  dapat  menghasilkan  sumber  daya manusia yang unggul.
b. Pembangunan  karakter  bangsa,  hal  ini  dilandasi  oleh  keimanan  dan ketaqwaan yang kuat, cinta tanah air dan akhlak mulia, toleransi dan saling menghormati.
c.  Penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi.
d. Perlu  penguatan  integrasi  nasional,  guna  menghasilkan  karya  yang berkualitas dan berdaya saing serta berwatak atau berjiwa nasionalisme
e. Terwujudnya sistem pembelajaran dan penilaian yang efektif.
Maka dalam menghadapi perubahan utamanya di bidang organisasi pendidikan perlunya manajemen perubahan dengan diiringi peran pemimpin. Menurut Darma dan Banurea (2019:6), manajemen perubahan dalam kaitan organisasi pendidikan adalah proses  pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengendalian  yang  sistematis  melalui tahapan  merencanakan  dan  membimbing  pengelola  organisasi  guna  bergerak  dari keadaan  saat  ini  ke  keadaan  yang  diinginkan  dengan  memperkuat  sumber  daya organisasi  untuk  mencapai  tujuan  bersama  secara  efektif  serta  efisien.  Sedangkan menurut  Arifah  (2020:),  manajemen  perubahan  merupakan  salah  satu  pendekatan, teknik, serta proses pengelolaan sumber daya potensial guna  membawa organisasi ke  keadaan  baru  yang  diinginkan  dan  meningkatkan  kinerja  organisasi.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  perubahan  dapat  diartikan  sebagai  proses pengelolaan  organisasi  dan  sumber  daya  potensial  menuju  keadaan  baru  yang diinginkan guna mencapai tujuan yang efektif dan efisien.

## A. Peran Pemimpin dan Penerapan Manajemen Perubahan di Bidang Organisasi Pendidikan
Semua  perubahan  membutuhkan  agen  perubahan.  Artinya,  pemimpin pendidikan harus menemani organisasi atau lembaga pendidikan selama perubahan. Perubahan  dapat  terjadi  dan  terlaksana  dengan  baik  bagi  pemimpin  sekolah  yang bertindak sebagai pemimpin. Selain itu, memiliki visi yang jelas tentang citra sekolah yang  dituju  dan  harus  mampu  berorganisasi.  Menurut  Sleman,  dkk.  (2017:148), sebagai salah satu agen perubahan, pemimpin sekolah memiliki peran, yaitu:
a. Katalis, berfungsi untuk meyakinkan orang lain bahwa mereka perlu berubah menjadi lebih baik.
b. Pemecah,  yang  tugasnya  mengingatkan  mereka  tentang  tujuan  akhir  dari perubahan. Dalam hal ini, metode dan strategi dapat berubah, tetapi tujuan akhir harus tetap ada.
c.  Asisten  proses,  berfungsi  untuk  mendukung  kelancaran  proses  perubahan. Secara  khusus,  bertanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  masalah  yang muncul dan membina hubungan antara pihak-pihak yang terlibat.
d. Penghubung  sumber  daya,  yang  tugasnya  menghubungkan  orang  dengan pemilik dana dan alat yang diperlukan.
Sedangkan  menurut  Darma  dan  Banurea  (2019:8),  Peran  pemimpin  dalam manajemen perubahan meliputi:
a. Membangun hubungan kerja yang efektif
b. Migrasi fungsi manajer (pergeseran)
c.  Pemimpin dengan memberi contoh
d. Memberi dampak pada orang lain
e. Mengembangkan kerja tim
f.  Libatkan bawahan dalam pengambilan keputusan
g. Jadikan pemberdayaan karyawan sebagai cara hidup
h. Membangun  keterlibatan.  Selain  peran  utamanya  dalam  membawa perubahan.  Pemimpin  juga  harus  memiliki  strategi  yang  matang  untuk menerapkan perubahan.
Strategi  komunikasi  yang  baik  adalah  inti  dari  proses  manajemen  perubahan yang  sukses.  Semakin  banyak  perubahan,  semakin  besar  kebutuhan,  khususnya alasan, manfaat, rencana, dan implikasi dari perubahan yang diusulkan. Penting untuk mendefinisikan  dan  menerapkan  strategi  sedini  mungkin  dan  mempertahankannya selama  program  manajemen  perubahan.  Proses  mengubah  budaya  sekolah  dari keadaan  sekarang  ke  keadaan  yang  diinginkan  tidaklah  mudah.  Proses  ini  dapat memakan  waktu  dan  sering  menimbulkan  gesekan  antara  anggota  sekolah.  Oleh karena  itu,  perubahan  yang  berhasil,  terutama  dalam  mengelola  perubahan,  harus dilakukan dalam beberapa fase menurut (Darma&Banurea, 2019), antara lain:
1.  Temukan.  Langkah  ini  memungkinkan  klien  untuk  menemukan  komponen yang perlu diubah dan elemen yang telah diubah.
2.  Memberitahukan.  Selain  itu,  langkah  ini  mengkomunikasikan  hasil  kepada pemangku  kepentingan  untuk  memberikan  konfirmasi  atas  apa  yang sebenarnya terjadi.
3.  Periksa dan analisis. Selidiki dan analisis dengan cermat penyebab masalah menggunakan berbagai data yang relevan.
4.  Mencari  bantuan.  Untuk  memastikan  bahwa  masalah  itu  asli,  pemimpin sekolah  mencari  sumber  informasi  (baik  orang  maupun  sarana)  yang memperkuat  keberadaan  masalah  dan  mencari  cara  untuk  melakukan perubahan.
5.  Cobalah. Selama fase ini, langkah-langkah perubahan yang akan dilakukan, termasuk pelaksana harus ditentukan.
6.  Terapkan perubahan. Pada tahap ini, perubahan dimulai sebagai pemecahan masalah.
Menurut  Syamsurizal  (2020:52),  tindakan  manajemen  perubahan  yang  dapat dilakukan pemimpin sekolah meliputi:
1.  Semua  warga  sekolah  harus  diberi  pemahaman  dan  penyadaran  bahwa perubahan tertentu perlu dilakukan. Langkah pertama adalah meningkatkan kesadaran  akan  pentingnya  perubahan.  Pemimpin  pendidikan  menyatakan urgensi perubahan sehingga semua pihak memahami pentingnya perubahan tersebut.
2.  Setelah perubahan dipahami dan diimplementasikan, dampak dari perubahan ini bisa sangat beragam, dari yang sederhana hingga yang kompleks.
3.  Pada tahap akhir, setelah melaksanakan perubahan, pemimpin sekolah akan mengembalikan  sekolah  ke  kondisi  normal  atau  menstabilkan  situasi.  Jika pada  tahap pertama  keadaan  stabil  secara  sadar  “terbuka”  dan  siap menerima  perubahan,  maka  pada  tahap  terakhir  keadaan  yang  diubah  itu “tertutup” dan situasi kembali stabil.
B. Pelaksanaan Prestasi Sekolah yang Dapat Dicapai
Dalam  bahasan  pendidikan,  kinerja  atau  prestasi  menjadi  titik  acuan  indikator mutu yang diarahkan pada konteks hasil pendidikan yang dicapai oleh seorang siswa atau sekolah pada suatu titik waktu tertentu. Kualitas hasil dapat didefinisikan sebagai hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  selama  periode  waktu  tertentu,  meliputi  aspek pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Aspek  pengetahuan  berkaitan  dengan prestasi akademik dalam mata pelajaran tersebut. Dimensi sikap merupakan ukuran kemajuan  sikap  siswa  selama  pembelajaran,  dan  dimensi  kompetensi  merupakan
ukuran  kinerja  siswa  sebagai  hasil  belajar.  Dari  uraian  ini,  maka  akan  dapat menyimpulkan bahwa ada kesamaan semantik antara kinerja (prestasi) dan kualitas hasil.  Artinya,  hasil  yang  dicapai  setiap  siswa  dan  setiap  sekolah  selama  periode waktu tertentu.
Budaya berprestasi merupakan bentuk budaya sekolah yang sentral bagi semua sekolah. Motif pendidikan yang paling penting adalah motif berprestasi yang membuat seseorang  lebih  cenderung  berusaha  untuk  sukses  atau  memilih  kegiatan  menuju tujuan  sukses  atau  gagal.  Berdasarkan  analisis  Arifah  (2020:65),  dan mendeskripsikan hasil penelitian sekolah sebagai berikut.
a.  Memiliki visi dan misi yang jelas.
b.  Memiliki pemimpin sekolah yang profesional.
c.  Adanya pendidik yang profesional.
d.  Mengembangkan lingkungan sekolah yang kondusif untuk belajar. e.  Pendidik ramah siswa dan guru sekolah. f.  Kepemimpinan sekolah yang kuat.
g.  Kami memiliki kurikulum yang luas dan seimbang.
h.  Melakukan penilaian dan laporan siswa yang bermakna.
i.  Tinggi dalam megikutsertakan masyarakat dalam mengelola sekolah. Strategi bukanlah perencanaan atau penganggaran. Strategi adalah pandangan jangka  panjang.  Strategi  dalam  bentuknya  yang  paling  sederhana  adalah  rencana untuk  mencapai  keunggulan  yang  berkelanjutan.  Konsep  strategi  yang  paling  luas adalah proses mengoordinasikan sarana dan tujuan. Dengan kesadaran ini, pemikiran strategi dapat diterapkan pada berbagai macam kegiatan. Artinya, ketika seseorang mencoba untuk mencapai sesuatu dalam proses yang melibatkan pilihan, dari yang paling sederhana hingga yang paling kompleks.
Secara  umum,  ada  tiga  variabel  kunci  dalam  mengembangkan  strategi prestasi/pencapaian tujuan organisasi: sumber daya yang  dimiliki, bisa yang terlibat (industri),  dan  penciptaan  struktur  organisasi.  Tiga  elemen  kunci  bekerja  secara sinergis berdasarkan visi dan misi yang mendasari kami untuk mencapai tujuan kami. Berdasarkan panduan ketiga faktor, pemimpin harus dapat mengidentifikasi manfaat yang  dimiliki  sehingga  akan  lebih  berpeluang  untuk  mencapai  tujuan/prestasi  di bidang organisasi  pendidikan.  Ketiga  poin  tersebut  dijelaskan  oleh  Arifah  (2020:66) sebagai berikut:
1.  Sumber  daya,  semua  properti  (aset),  kemampuan  atau  keterampilan  yang dimiliki oleh organisasi dan lembaga publik.
2.  Bisnis  (bisnis),  yang  menjadi  jenis  industri  yang  ingin  dimasukkan  oleh lembaga.
3.  Organisasi  dapat  diartikan  sebagai  tempat  dilaksanakannya  suatu  kegiatan atau berbagai kegiatan terpadu untuk mencapai suatu tujuan.

## KESIMPULAN
Dalam sebuah lingkungan organisasi tentunya akan ada perubahan. Perubahan yang tidak direncanakan tidak selalu menghasilkan hasil yang baik, tetapi perubahan yang  direncanakan  bisa.  Perubahan  organisasi  adalah  perubahan  atau  pergeseran dari keadaan organisasi saat ini ke masa yang akan datang, tergantung keadaan yang diinginkan. Saat ini, sistem pendidikan nasional menghadapi tantangan yang sangat besar  dan  mendasar,  terutama  dalam  konteks  pembangunan  masyarakat,  negara, dan nasional. Tantangan yang menyebabkan perlunya perubahan dari institusi, yaitu
keunggulan  Pendidikan,  pembangunan  karakter  bangsa,  perlu  penguatan  integrasi nasional, serta terwujudnya sistem pembelajaran dan penilaian yang efektif.
Untuk  itulah  diperlukannya  peran  pemimpin  dalam  manajemen  perubahan. Manajemen perubahan sendiri diartikan sebagai proses pengelolaan organisasi dan sumber daya potensial menuju keadaan baru yang diinginkan guna mencapai tujuan yang  efektif  dan  efisien.  Peran  pemimpin  dalam  manajemen  perubahan,  yaitu membangun  hubungan  kerja  yang  efektif,  migrasi  fungsi  manajer  (pergeseran), pemimpin  dengan  memberi  contoh,  mengembangkan  kerja  tim,  libatkan  bawahan dalam pengambilan keputusan, jadikan pemberdayaan karyawan sebagai cara hidup, membangun  keterlibatan.  Secara  umum,  ada  tiga  variabel  kunci  dalam mengembangkan strategi prestasi/pencapaian tujuan organisasi: sumber daya yang dimiliki, bisa yang terlibat (industri), dan penciptaan struktur organisasi.

## REFERENCE
Arifah, N. (2020). Manajemen perubahan dalam mewujudkan madrasah berprestasi. Muróbbî:
Jurnal Ilmu Pendidikan, 4 (1), 57-70. Dari http://www.jurnal.iaibafa.ac.id/index.php/murobbi/article/view/235.
Darma, A., & Banurea, O. K. (2019). Peran Kepempimpinan Kepala Sekolah Dalam Manajemen  Perubahan  Di  Lembaga  Pendidikan. Benchmarking-Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3 (1), 1-18. Dari
http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/benchmarking/article/viewFile/6956/3130. Muallimah,  A.  (2011).  Implementasi  manajemen  perubahan  dalam  mewujudkan Rintisan  Sekolah  Bertaraf  Internasional  (RSBI)  di  SMP  Negeri  1  Sidoarjo ( Doctoral dissertation ,
IAIN Sunan Ampel Surabaya).
Doi:http://digilib.uinsby.ac.id/25240/.
Murwantini,  S.  (2017).  Kepala  Sekolah  Sebagai  Pemimpin  Perubahan  Di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Untuk  Mendukung  Implementasi  Kurikulum  2013. Jurnal Taman Vokasi, 5 (2), 196-202. Doi:
https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/tamanvokasi/article/view/2521.
Nazir, M. (2003). Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Sleman,  N.  T.,  Tri,  A.  and  Dina,  R.  (2017). Peran  Kepemimpinan Pendidikan  Islam dalam  Manajemen  Perubahan  pada  Lingkungan  Organisasi  Pendidikan  di Madrasah  Ibtidaiyah  An-  Peran  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam  dalam Manajemen Perubahan Perubahan dalam Pendidikan Islam Didin Kurniadin dan Imam. Tadris: Jurnal Pendidikan Islam, 12 (2), 146-160. Dari http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/tadris/article/view/1424.
Sobri,  R.  (2019).  Peran  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam  Dalam  Manajemen Perubahan  Organisasi  Pendidikan. Transformasi:  Jurnal  Kepemimpinan  & Pendidikan Islam, 3 (1), 59-72.
Syamsuriadi,  S.  (2019).  Lingkungan  dan  manajemen  perubahan  dalam  organisasi. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 8 (1), 816-834. Doi:http://jurnal.iain-bone.ac.id/index.php/adara/article/download/420/345. Syamsurizal, S. (2020). Peran Kepemimpinan dan Penerapan Manajemen Perubahan dalam  Peningkataan  Daya  Saing  Organisasi  Perguruan  Tinggi. Jurnal Administrasi Bisnis
Internasional, 1 (1). Dari https://plj.ac.id/ojs/index.php/jambi/article/view/342.
Widodo,  H.  (2017).  Manajemen  perubahan  budaya  sekolah. Manageria:  Jurnal manajemen pendidikan islam, 2 (2), 287-306. Doi:http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/manageria/article/view/1619.
Yuliana, A. T. R. D., & Subiyantoro, S. (2017). Peran Kepemimpinan Pendidikan Islam dalam  Manajemen  Perubahan  pada  Lingkungan  Organisasi  Pendidikan  di Madrasah  Ibtidaiyah  An-Nuur,  Ngangkrik  Triharjo  Sleman. TADRIS:  Jurnal Pendidikan Islam, 12 (2), 146-160.
Doi:http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/tadris/article/view/1424. Zed, M. (2014). Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.