## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## KESULITAN BELAJAR MAHASISWA DALAM KULIAH DARING SELAMA MASA PANDEMI COVID-19
Ajeng Widyaningrum 1 ;  Dwi Ratnasari 2 ; Alfauzan Amin 3 ; Veron Pratama 4 1,2 UIN Sunan Kalijga Yogyakarta ; 3,4 UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu ajengwidya531@gmail.com ; dwi.ratnasari@uin-suka.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  obtain  objective  information  about  the  learning  difficulties  of  UIN  Islamic Religious Education student Fatmawati Sukarno Bengkulu in online lectures during the Covid-19 pandemic. This research uses descriptive qualitative methods. The data collection technique used uses indirect communication techniques with data collection tools through the dissemination of interviews using  Whatsapp.  The  informants  in  this  study  were  22  students  consisting  of  active  students  of Islamic Religious Education UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu class of 2020/2021. The results obtained from this study show that the difficulty of learning Islamic Religious Education in online lectures  during  the  Covid-19  pandemic  is  very  diverse.  The  various  difficulties  of  online  learning include  the  effectiveness  of  the  teaching  and  learning  process  and  also  technical  obstacles  such  as unstable  internet  networks,  limited  access  to  the  internet,  limited  quotas,  and  lack  of  inetraktion during the online learning process.
Keywords : Learning Difficulties, Online Learning, Covid-19
Abstrak: Penelitian     ini     bertujuan    untuk   memperoleh     informasi      secara    objektif    tentang kesulitan  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam  UIN  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu  dalam kuliah  daring  selama  masa  pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dipakai  memakai  teknik  komunikasi  secara  tidak langsung dengan alat pengumpulan data melaui penyebaran wawancara  menggunakan Whatsapp. Informan pada penelitian ini berjumlah 22 mahasiswa yang terdiri dari mahasiswa aktif Pendidikan Agama  Islam  UIN  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu  angkatan  2020/2021.  Adapun  hasil  yang didapatkan dari penelitian ini menunjukkan kesulitan belajar Pendidikan Agama Islam dalam kuliah daring pada masa pandemi Covid-19 ini sangat beragam. Berbagai kesulitan pembelajaran daring ini di antaranya adalah efektifitas proses belajar mengajar dan juga faktor kendala teknis seperti jaringan internet  yang  tidak  stabil,  keterbatasan  mengakses  internet,  kuota  yang  terbatas,  serta  minimnya inetraksi ketika proses pembelajaran daring berlangsung.
Kata Kunci : Kesulitan Belajar, Pembelajaran Daring, Covid-19

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid -19 menyebabkan hampir semua aktivitas dilakukan didalam rumah termasuk  Pendidikan.  Hal  ini  mengakibatkan  proses  pembelajaran  konvensional  (tatap muka)  tidak  dapat  dilaksanakan.  Berdasarkan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Covid -19 (Kemendikbud 2020). Adanya edaran berikut maka pembelajaran daring merupakan salah satu  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  dalam  masa  pandemi Covid -19.  Pembelajaran daring  adalah  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  internet  untuk  melakukan berbagai  interaksi  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  juga  disebutkan  sebagai  program penyelenggaraan  kelas  pembelajaran  dalam  jaringan(Niani  2020).  Pembelajaran  daring merupakan proses pembelajaran yang menggunakan media atau berbasis elektronik. Media yang dapat digunakan adalah komputer. Media lain seperti laptop Smartphone juga dapat menunjang  keberhasilan  pembelajaran  daring(Anggrawan  2020).    Sesuai  dengan  Surat Edaran  Kemendikbud  No.36962/MPK.A/HK/2020  tanggal  17  Maret  2020,  pemerintah telah  bekerja  keras  merumuskan  kebijakan  untuk  mengubah  proses  pembelajaran  tatap muka  atau  pembelajaran  offline.  dalam  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  berlangsung secara  online  melalui  konferensi  video,  dokumen  digital  dan  fasilitas  online  lainnya  yang sesuai  untuk  semua  tingkat  pendidikan.  Mengambil  langkah  ini  merupakan  bentuk  upaya pemerintah  untuk  memecahkan  kasus  Covid-19  agar  pembelajaran  online  dapat  terus berlanjut untuk menjamin kualitas pendidikan di Indonesia (Kemendikbud 2020).
Pendidikan selama pandemi dapat berlangsung dengan baik dan lancar tergantung pada  berbagai  faktor,  seperti  tingkat  persiapan  kampus,  kesiapan  orang  tua,  dan  kesiapan tenaga  pengajar.  Pertimbangan  harus  diberikan  pada  kebutuhan  semua  mahasiswa  untuk terus  memberikan  pendidikan  selama  pandemi.  Selain  menggunakan hardcopy dari  bahan pengajaran, seperti buku, buku kerja, dan dokumen lain yang dikirim melalui pos atau kurir, sekolah  dapat  menggunakan  berbagai  solusi  berbasis  teknologi  untuk  meningkatkan kemungkinan  mahasiswa  dapat  melanjutkan  kegiatan  pembe  lajaran  mereka.  Namun, Layanan  edukasi online biasanya  dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai  aplikasi,  seperti zoom , Google Classroom , webex meeting . Dapat digunakan sesuai kebutuhan pribadi. Aplikasi ini dirancang  untuk  mendistribusikan  bahan  ajar  kepada  mahasiswa.  Keunggulan  aplikasi  ini tetap memberikan kesempatan untuk menghubungkan dosen dan mahasiswa, meski sedang online . Google  Classrom merupakan  model  pembelajaran  gabungan  yang  tujuan
pengembangannya untuk mempermudah distribusi pembelajaran. Layanan berbasis internet ini  dirancang  dengan  sistem  untuk  mempermudah  dosen  dapat  berbagi  materi  secara paperless.  Harapannya  melalui  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran,  penyampaian pembelajaran dapat dijamin secara efektif(Marbun 2021).
Belajar  adalah  proses  penghayatan  dan  perubahan  internal  pada  individu  baik muncul dari dalam dirinya maupun dari luar dirinya seperti lingkungan(Fitriyani Fauzi,  I., Sari 2020).  Belajar sendiri merupakan upaya yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  proses  pembelajaran  tersebut  dapat  dilihat  dari prestasi  belajar  yang  dicapainya(Anugrahana  2020).  Jika  prestasi  belajar  mahasiswa  tinggi maka  proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil.  Namun,  jika  prestasi  belajar  mahasiswa rendah  dan  tidak  sesuai  dengan  kriteria  kelulusan  yang  telah  ditentukan,  maka  proses pembelajaran  dapat  dikatakan  belum  berhasil.  Pada  kegiatan  belajar,  hasil  yang  diperoleh tidak  senantiasa  berhasil  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  seringkali  ada  hal-hal  yang mengakibatkan  timbulnya  kegagalan  atau  kesulitan  dalam  belajar  yang  dialami  oleh mahasiswa  sehingga  mahasiswa  tidak  mampu  mendapatkan  prestasi  yang  baik. Pembelajaran efektif dapat tercapai jika mampu memberikan pengalaman baru, membentuk kompetensi peserta didik dan menghantarkan mereka ke tujuan yang dicapai secara optimal. Pendidik harus mampu merancang dan mengelola pembelajaran dengan metode atau model yang  tepat(Ahmad  2016)  .  Kenyataan  yang  ditemukan  di  lapangan  banyak  mahasiswa mengalami  hambatan  untuk  memperoleh  nilai  yang  baik  pada  satu  atau  beberapa  mata kuliah. Hambatan  mahasiswa untuk mencapai hasil yang optimal dalam belajar itulah yang disebut dengan kesulitan belajar, yaitu pada pembelajaran atau perkuliahan daring. Metode pembejaran  secara  daring  ini  telah  diperkenalkan  Indonesia  sejaka  tahun 2013(Hilmiatussadiah 2020). Metode ini tidak digunakan oleh semua Lembaga Pendidikan, terlebih  jauh  sebelum  adanya  pandemi.  Terlebih  Lembaga  Pendidikan  yang  berada  di pedesaan  karena  terkendala  ekonomi  orang  tua  dan  keterbatasan  jaringan  yang  ada. Berkebalikan  dengan  realita  saat  ini,  metode  ini  digaungkan  serta  diaplikasikan  di  seluruh Lembaga  Pendidikan  bahkan  hingga  ke  pelosok  desa.  Pembelajaran  daring  sudah diterapkan  di  setiap  mata  pelajaran  dan  setiap  satuan  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring  sangat bermanfaat dalam kegiatan pembelajaran darurat. Tentunya upaya yang dilakukan pemerintah selama ini adalah untuk keberhasilan dan keberlanjutan pembelajaran. Sehingga hasil belajar siswa menjadi satu-satunya pedoman
guru dalam melihat dan mengevaluasi sistem pembelajaran yang telah dilakukan. Meskipun banyak kendala maupun kesulitan yang dihadapi.
Selama pelaksanaan perkuliahan online daring berlangsung pasti tidak terlepas dari kesulitan  dan  juga  kendala.  Salah  satunya  kendala  pembelajaran  daring  adalah  layanan jaringan internet, serta fasilitas yang ada dirumah yang menunjang pembelajaran daring dan lain  sebagainya.  Jaringan  internet  yang  kurang  stabil  dapat  memepengaruhi  proses perkuliahan  berlangsung.  Perkuliahan  yang  dilaksanakan  di  rumah  membuat  mahasiswa kurang  termotivasi  untuk  belajar  karena  perkulahan  daring  tidaklah  seperti  perkuliahan konvensional yang bisa tatap muka dengan dosen serta teman mahasiswa  lainnya. Interaksi yang  terjadi  pada  perkuliahan    tatap  muka  menjadikan  peserta  didik  lebih  leluasa  dalam mengajukan pertanyaan dan dapat melihat secara langsung dosen dalam menjelaskan . Hal ini membuat mahasiswa lebih fokus dan konsentrasi dalam menerima materi. Akan tetapi ketika  perkuliahan  daring  belum  tentu  peserta  didik  fokus  dalam  pembelajaran  karena mengalami  kesulitan  misalkan  kestabilan  jaringan  internet  yang  mengganggu  proses perkuliahan , kurang fokus karena kondisi rumah yang ramai, dan lain sebagainya.
Pelaksanaan  perkuliahan  online  di  UIN  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu  terdapat beberapa platfrom yang  dipakai  yakni,  menggunakan  bantuan  aplikasi Whatsapp , Zoom Meeting dalam  membantu  prose  perkuliahan.  Menurut  (Rahman  2020)  mengemukakan bahwa, Zoom  Meeting adalah  sebuah  media  pembelajaran  menggunakan  video.  Pendiri aplikasi Zoom  Meeting adalah  Eric  Yuan  yang  diresmikan  tahun  2011  di  kantor  pusatnya terletak di San Jose, California. Aplikasi ini tidak hanya dipakai pada kegiatan pembelajaran semata, melainkan pula dapat dipakai untuk kegiatan perkantoran bahkan kegiatan lainnya. Platfrom ini  gratis  jadi  dapat  digunakan  oleh  siapapun  dengan  batas  waktu  empat  puluh menit dan tidak ada batasan waktu jika akun kita berbayar. Dalam aplikasi Zoom Meeting ini kita bisa berkomunikasi langsung dengan siapapun lewat video. Oleh karena itu, memang cocok digunakan sebagai media pembelajaran. Aktifitas pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik  dengan  menggunakan  aplikasi  zoom  meeting  kiranyabdapat  dilakukakn  secara efektif  sehingga  terciptanya  suasanya  pembelajran  yang  menyenangkan.  Karena pembelajaran  yang  efektif  merupakan  indikator  keberhasilan  satuan  lembaga  pendidikan (universitas) dalam melaksanakan pendidikan(Rohmawati 2015).
Maka dari itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  kesulitan belajar dalam  kuliah  daring  selama  masa  selama  masa  pandemi  covid-19  pada  mahasiswa
pendidikan agama islam di UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu. Kesuliatan belajar menurut Yulanda(Abdurrahman  2009)  adalah  terjemahkan    dari    Bahasa    Inggris    dari  “ Learning Disability ” yang  berarti  ketidak mampuan  belajar.  Kata disability diterjemahkan    kesulitan untuk  memberikan    kesan    optimis    bahwa    anak    sebenarnya  masih      mampu      untuk belajar(Hartanto  2016).  kesulitan    belajar    adalah  beragam  bentuk  kesulitan  yang  nyata dalam  aktifitas  mendengarkan,    bercakap-cakap,    membaca    menulis  menalar  atau  dalam berhitung  (Djamarah  2002).  Kesulitan        belajar        bisa        terjadi        bersamaan  dengan gangguan  lain  (misalnya  gangguan  sensoris,  hambatan      sosial      dan      emosional)      dan pengaruh lingkungan (misalnya perbedaan budaya atau proses pembelajaran   tidak   sesuai). Komunikasi      dalam  jaringan  (daring)  atau  komunikasi  virtual  adalah  cara  berkomunikasi dimana  penyampaian  dan  penerimaan    informasi    atau    pesan    dilakukan    dengan menggunakan   internet   atau   melalui   dunia   maya ( cyberspace ).   Komunikasi   virtual pada   abad   ini dapat   dilakukan   dimana   saja   serta   kapan   saja (Abdurrahman 2003).

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif. Paradigma yang digunakan pada penelitian ini adalah konstruktivis. Menurut (Hidayat 2014) dalam  jurnal  paradigma  dan  metodologi  penelitian  sosial  paradigma  konstruktivis merupakan  antitesis  dari  paham  yang  meletakan  pengamatan  dan  objektivitas  dalam menemukan suatu realitas atau ilmu pengetahuan. Penelitian kualitatif merupakan metode penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari objek yang  diteliti  dan  perilaku  yang  diamati  Menurut  (Moleong  2016)  informan  adalah  orang yang dimanfaatkan untuk memberikan informasi tentang situasi dan kondisi latar penelitian. Sumber data penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Agama Islam sebanyak 22 orang yang  tergabung  pada  whatsApp  group.  Penelitian  dalam  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  kesulitan  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam.  Adapun  cara pengumpulan  data  dengan  cara  mengajukan  pertanyaan  (wawancara  via  online)  melalui aplikasi Whatsapp yang  terdiri  pertanyaan-pertanyaan  terkait  dengan  kesulitan  mahasiswa dalam  pembelajaran  online  kemudian  jawaban  dari  mahasiswa  tersebut  dianalisis  dan  di diskripsikan sehingga memperoleh jawaban dari pertanyaan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  peneliti  dapatkan  dari  pesan whatsApp yang  sudah dikumpulkan, maka secara deskriptif  hasil penelitian akan disajikan. Secara deskriptif hasil penelitian  yang  sudah  dikumpulkan  akan  dipakai  untuk  mendeskripsikan  kesulitan  belajar dalam  kuliah  daring  selama  masa  selama  masa  pandemi Covid-19 pada  mahasiswa pendidikan  agama  islam  di  UIN  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu.  Wawancara  dengan informan dilakukan pada tanggal 10-13 Juni 2022 melalui Whatsapp kepada setiap informan. Adapun  hasil  wawancara  yang  dapat  diuraikan  berdasarkan  jawaban  dari  eberapa mahasiswa. Diperoleh bahwa A1 mengemukakan, ia kesulitan belajar daring karena susah jaringan  internet  dan  sangat  sulit  untuk  memahami  materi  karena  tidak  ada  perkuliahan tatap  muka.  Begitu  pula  A2  yang  mengemukakan  bahwa  “saya  sulit  memahami  pelajaran karena ketika adanya pelajaran sinyal sering hilang sehingga dosen menjelaskan mahasiswa tidak  bisa  dengar  dan  paham  apa  yang  disampaikan  dosen.  Senada  dengan  pendapat  A3 juga  mengemukakan  bahwa  ia  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  yang  diberikan  oleh dosen kadang dipanggil dosen tapi tiba-tiba sinyal gak ada atau laptop suka eror.
Didukung  juga  pendapat  A4  yang  mengemukakan  bahwa    “sulit  memahami pelajaran  karena  sering  melihat  handphone  dan  mata  saya  sakit  karena  sering  melihat handphone  dan laptop”.  A5  juga  mengemukakan  bahwa  “saya  sangat  kesulitan  memahami pelajaran  terutama  pada  kuliah  yang  materinya  susah”.  A6  juga  menjelaskan  bahwa  “saya merasa kesulitan dalam belajar karena kuliah online baru pertama saya pelajari karena saya kadang tidak mendengar langsung penjelasan dari ibuk atau bapak dosen maka saya kurang memahami pelajaran pada saat sekarang ini, kadang ketika kuliah dipanggil oleh orang tua untuk membantu pekerjaan di rumah”.
Didukung  juga  oleh  pendapat  A7  juga  mengemukakan  bahwa  “saya  sedikit kesulitan  karena  kurangnya  bahan  ajar,  ditambah  tidak  secara  langsung  melihat  dosen menerangkan”.  Selanjutnya  A8  juga  mengemukakan  bahwa  “saya  kesulitan  belajar  online karena  harus  memahami  secara  tekstual  dan  menurut  saya  itu  cukup  sulit  untuk  saya pahami ditambah akses internet yang terkadang lambat. A9 mengungkapkan bahwa “ketika kuliah  online  waktu  yang  diberikan  oleh  dosen  terbatas  untuk  mengumpulkan  tugas kemudian  apabila  saya  mengerjakan  tugas  saya  juga  terganggu  dengan  lingkungan  tempat tinggal saya”. Selain itu A10  juga mengatakan bahwa “Saya kurang memahami. Semangat belajar lebih besar saat kuliah tatap muka bukan kuliah online seperti ini. Kesehatan mata
juga terganggu, menatap laptop dan handphone terlalu lama menyebabkan mata cepat lelah. Memang  sih  tak  bisa  sepenuhnya  kita  salahkan  kuliah  online  karena  sekarang  sudah  era digital.  Kami  juga  kurang  paham  apa  yang  dijelaskan  dosen  dalam  pembelajaran  online,” ujar  A10.  Ia  mengatakan,  dalam  penerapan  kuliah  online  durasinya  terbatas.  Kemudian, pemberian  tugas  sulit  dipahami.  Selain  itu,  teman-teman  mahasiswa  lainnya  juga mengeluhkan soal biaya karena tidak difasilitasi oleh kampus selama perkuliahan online.
Hasil  survei  dari  penelitian  lain  juga  menggambarkan  lebih  dari  90%  mahasiswa Universitas Muhammadiyah Surakarta juga merasa bahwa sejatinya kebijakan kuliah online kurang efektif, karena perkuliahan tatap muka secara langsung saja terkadang masih harus membutuhkan  pemahaman  ekstra,  terlebih  dengan  adanya  kebijakan  kuliah  online mahasiswa  dituntut  untuk  belajar  dan  memahami  sendiri  materi  yang  disampaikan  (Hal tersebut di dukukung juga dari data yang didapat
( http://geografi.umsr.ac.id/2020/04/08/kuliah-online-problem-dan-prospeknya-terhadap- kepuasan-mahasiswa/ diakses 30 Mei 2022  pukul 20.15 WIB).
Pembelajaran online atau  kuliah online (juga dikenal dengan pembelajaran elektronik, atau e-Learning )  merupakan  hasil  dari  suatu  pembelajaran  yang  disampaikan  secara elektronik dengan menggunakan komputer dan media berbasis komputer. Bahannya biasa sering  diakses  melalui  sebuah  jaringan.  Dosen  dan  mahasiswa  dapat  meningkatkan pembelajaran  di  kelas  dengan  mengakses  informasi  dari  berbagai  sumber  dan berkomunikasi  melalui  komputer  dengan  mahasiswa  lain  atau  dengan  para  ahli  di  bidang studi tertentu, dan saling bertukar informasi.
Kuliah  online  disebut  juga e-Learning  atau  Online  Course adalah  proses  perkuliahan dengan  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (internet).  Pada  perkuliahan online atau  kuliah  non  tatap  muka  ini,  mahasiswa  tidak  dituntut  rutin  datang  ke  kampus. Kuliah online juga  merupakan  salah  satu  sarana  pembelajaran  interaktif.  Dosen  dan mahasiswa  dapat  berkomunikasi  dengan  menggunakan  media  internet.  Dosen  dapat memberikan  materi  kuliah,  baik  berupa  file,  video,  maupun  tulisan  (teks).  Dengan  kuliah online,  seorang  dosen  juga  bisa  mengajar  di  beberapa  tempat  secara  bersamaan.  Melalui kuliah online diharapakan mahasiswa bisa mendapatkan materi perkuliahan berupa file atau bacaan dari dosen yang bersangkutan, mengirimkan pertanyaan kepada dosen mata kuliah tersebut,  mengirimkan  kontak  pada  mahasiswa  lain,  melihat  informasi  dari  dosen  yang bersangkutan, melakukan ujian pada waktu yang telah ditetapkan dan memudahkan untuk
belajar  tetapi  fakta  yang  ditemukan  di  lapangan  banyak  mahasiswa  yang  kesulitan  belajar dalam kuliah online.
Beberapa  kesulitan  yang  telah  dikemukakan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kebanyakan mahasiswa memiliki kendala maupun kesulitan yang sama  yaitu jaringan yang tidak stabil dan keterbatasan akses internet. Pembelajaran mata kuliah Pendidikan Agama Islam selama daring tidak sekondusif saat pembelajaran berlangsung dikelas. Hal ini dapat menunjukan  bahwa  ketika  mahasiswa  mengalami  kesulitan  terkait  signal  internet  yang kurang memadai, maka mahasiswa akan kesulitan dalam proses pembelajaran daring. Kuat lemahnya  signal  sangat  mempengaruhi  jalannya  pembelajaran,  seperti  ketika  mahasiswa kesulitan  bergabung  pada zoom ,  maupun  aplikasi  pembelajaran  lainnya  yang  dapat mengakibatkan  mahasiswa  tidak  dapat  secara  maksimal  mengikuti  proses  pembelajaran daring. Berdasarkan hasil tersebut berakibat pada rendahnya kemajuan belajar yang dicapai mahasiswa,  karena  pembelajaran  daring  ini  tidaklah  mudah  jika  dibandingkan  dengan pembelajaran  tatap  muka.  Ada  kemungkinan  juga  hal  ini  terjadi  pada  para  dosen  karena dosen  mungkin  juga  kesulitan  dalam  menyalurkan  isi  materi  dengan  baik.  Sehingga mahasiswa  kurang  memahami  isi  pembelajaran  yang  telah  ia  laksanakan.  Pembelajaran daring  tidaklah  mudah  untuk  dilakukan,  dosen  dan  mahasiswa  dipaksa  untuk  beradaptasi dengan  kondisi  yang  terjadi  dan  dituntut  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dengan menyesuaikan kondisi yang terjadi.
Kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  dapat  diatasi  dengan  berbagai solusi misalnya dengan memanfaatkan pembagian kuota dari pemerintah untuk menunjang pembelajaran.  Mahaiswa  dapat  bertanya  kepada  teman    sebaya atau  keoada  kakak  tingkat yang sudah lebih pengetahui terkait materi yang sudah dipelajarinya maupun kepada dosen ketika  masih  kurang  paham  dalam  memahami  materi  yang  telah  diajarkan.    Memotivasi mahasiswa untuk terus bersemangat dalam belajar walaupun melalui pembelajaran daring. Dosen  dapat  memanggil  atau  bertanya  kepada  mahasiswa  untuk  memastikan  mahasiswa masih  berkonsentrasi  dalam  belajar  atau  tidak  serta  dapat  mengetahui  siswa  sudah memahami materi yang disampaikan atau belum.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian ini adalah terdapat berbagai macam kesulitan yang dihadapi  oleh  mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam  UIN  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu selama  pembelajaran  secara  daring.  Adapun  kesulitan  dalam  proses  pembe;ajaran  daring yang  di  alami  oleh  mahasiswa  terletak  pada  efektifitas  proses  belajar  mengajar  dan  juga faktor kendala teknis seperti jaringan internet yang tidak stabil, kuota yang terbatas, faktor lingkungan  tempat  tinggal  mahasiswa  dan  juga  interaksi  yang  minim  ketika  proses pembelajaran daring berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman.  2003. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan bersama Rineka Cipta.
Abdurrahman, M. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Ahmad,  Rohani.  2016. Pengelolaan  Pengajaran,  Sebuah  Pengantar  Menuju  Guru  Profesional . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Anggrawan.  2020.  “Analisis  Deskriptif  Hasil  Belajar  Pembelajaran  Tatap  Muka  Dan Pembelajaran Daring Menurut Gaya Belajar Mahasiswa.” Jurnal Matrik Vol 18.(no 3): 125–27.
Anugrahana, A. 2020. “Hambatan, Solusi Dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh  Guru Sekolah  Dasar.” Jurnal Pendidikan  Dan Kebudayaan vol 10(no 3): 282–289.
Djamarah, S.B. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fitriyani Fauzi, I., Sari, M. Z. 2020. “Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19.” Profesi Pendidikan Dasar vol 6(no 1): 17–19.
Hartanto.  2016.  “Penggunaan  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran.” JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI vol 10(no 6): 5–8.
Hidayat.  2014.  “„Paradigma  Dan  Metodologi  Penelitian  Sosial  Empirik  Klasik‟,  Jakarta: Departemen Ilmu Komunikasi FISIP Universitas Indonesia.” Vol.3: 3.
Hilmiatussadiah,  K.  G.  2020.  “Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Dengan Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.” Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Indonesia vol 1(no 1): 66–69.
Kemendikbud.  2020.  “Kurikulum  Darurat  Pada  Satuan  Pendidikan  Dalam  Kondisi Khusus.”
Marbun,  P.  2021.  “Disain  Pembelajaran  Online  Pada  Era  Dan  Pasca  Covid-19.” CSRID (Computer Science Research and Its Development Journal) vol(no 2): 129.
Moleong, Lexy J. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Niani, Cukri Rahma & Rahma C. 2020. “Analisis Kendala Sistem Belajar Daring Terhadap Pembelajaran Matematika Di Kampus.” Jurnal Matheduca vol 4(no 1).
Rahman, Danin Haqien & Aqiilah Afiifadiyah. 2020. “Pemanfaatan Zoom Meeting Untuk Proses Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 Pendidikan.” Jurnal SAP (Susunan Artikel Pendidikan) vol 5(no 1).
Rohmawati, A. 2015. “Usia Taman Kanakkanak.” Pendidikan Usia Dini Vol. 9(no 1): 15.