## HUBUNGAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 1 BANYUASIN III

## Abstract
In the learning process that occurs in SMP Negeri 1 Banyuasin  III,  making  students  not  accustomed  to completing the tasks obtained by their own efforts because the occurrence of this process of learning independence is the  lack  of  willingness  in  students  to  learn  more  actively and  focus  on  the  learning  process.  The  purpose  of  this study  was  to  determine  the  relationship  between  learning independence and learning outcomes of Grade VII students in  Islamic  Religion  Education  subjects  at  SMP  Negeri  1 Banyuasin III.
This  type  of  research  is  quantitative  research.  The object  of  the  informants  in  this  study  are  the  principal, Islamic Religious Education teachers and students of SMP Negeri 1 Banyuasin III. The type of data used is the type of quantitative  data.  There  are  two  sources  of  data  used, namely  primary  data  obtained  from  principals,  teachers and students, and secondary data derived from documents and  literature  that  support  this  research.  The  data collection  techniques  in  the  form  of  observation, questionnaires  and  documentation.  Then  do  the  analysis using  statistical  analysis,  namely  the  product  moment correlation formula (Pearson) The  results  of  this  study  with  the  known  product moment  correlation  value  is  0.552  and  consulted  with  the "r" product moment tab turns out that the price is greater than  the  level  of  5%  or  1%  (0.374  <0.552>  0.478).  With this  the  Ha  (alternative  hypothesis)  is  accepted  and  Ho (the null hypothesis) is rejected so that it is concluded that there  is  a  relationship  of  learning  independence  with  the learning  outcomes  of  Grade  VII  students  in  Islamic Religious  Education  subjects  at  SMP  Negeri  1  Banyuasin III,  therefore  Ha  is  accepted  and  Ho  is  rejected  so prevailing  hypothesis  that  reads  there  is  a  relationship  of learning  independence  with  student  learning  outcomes  in class  VII  on  Islamic  Religious  Education  subjects  at  SMP
Negeri 1 Banyuasin III.
Keywords : Learning Independence, Learning Outcomes

## Linda Sari
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang lindasari7563@gmail.com

## Abdurrahmansyah
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang abdurrahmansyah@radenfatah.ac.id

## Aida Imtihana
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang aidaimtihana@radenfatah.ac.id

## PENDAHULUAN
Kegiatan  utama  dalam  pendidikan  di  sekolah  adalah  kegiatan  belajar mengajar.  Belajar  merupakan  proses  dimana  suatu  organisme  mengubah perilakunya  karena  hasil  dari  pengalamannya.  Sedangkan  mengajar  adalah  suatu aktivitas  mengorganisasi  atau  mengatur  lingkungan  sebaik-baiknya  dan menghubungkan  dengan  anak  sehingga  terjadi  proses  belajar. 1 Proses  kegiatan belajar  mengajar  merupakan  penentu  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  karena  siswa  yang  belajar  diharapkan  mengalami  perubahan  baik dalam bidang pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai maupun sikapnya.
Belajar  sendiri  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  siswa  dengan memperoleh  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasilnya.  Sedangkan  kemandirian diartikan  sebagai  suatu  kekuatan  internal  individu  dan  diperoleh  melaui  proses individual  yang  berupa  proses  realisasi  kemandirian  dan  proses  menuju kesempurnaan. 2 Dapat  dipahami  bahwasanya  kemandirian  belajar  merupakan aktivitas  belajar  yang  berlangsung  lebih  didorong  oleh  kemauan  sendiri,  pilihan sendiri dan tanggung jawab dari siswa.
Kemandirian  belajar  adalah  suatu  proses  yang  dinamik  dimana  siswa membangun pengetahuan, keterampilan, dan sikap pada saat mempelajari konteks yang  spesifik.  Untuk  itu  siswa  perlu  memiliki  berbagai  strategi  belajar, pengalaman menerapkannya dalam berbagai situasi, dan mampu merefleksi secara efektif. 3
Di  lembaga  pendidikan  yang  bersifat  formal  seperti  sekolah,  keberhasilan pendidikan dapat dilihat dari hasil belajar siswa dalam prestasi belajarnya. Kualitas dan keberhasilan belajar siswa sangat dipengaruhi oleh kemampuan dan ketetapan guru  memilih  dan  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran.  Kenyataan dilapangan,  khususnya  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  kegiatan
1 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar (Depok: Rajawali Pers, 2017), hlm. 179.
2 M. Ali dan Anshori, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 71.
3 Ratnaningsih, “Pengaruh Pembelajaran Kontekstual terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan  Kreatif  Matematik  serta  Belajar  mandiri  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas”  (Disertasi  UPI Bandung, 2007), hlm. 38.
pembelajarannya  masih  dilakukan  secara  klasikal.  Pembelajaran  lebih  ditekankan pada metode yang banyak diwarnai dengan ceramah dan bersifat guru sentries. 4
Menurut  Hamalik,  hasil  belajar  adalah  sebagai  terjadinya  perubahan tingkah  laku  pada  diri  seseorang  yang  dapat  diamati  dan  diukur  bentuk pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat  diartikan  sebagai terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya  dan yang tidak tahu menjadi tahu. Sedangkan menurut Dimyanti dan Mudjiono bahwa hasil  belajar  merupakan  hal  yang  dapat  dipandang  dari  dua  sisi,  yaitu  sisi  siswa dan sisi guru, dari sisi siswa hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang  lebih  baik  bila  dibandingkan  pada  saat  sebelum  belajar.  Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.  Sedangkan  dari  sisi  guru  hasi  belajar  merupakan  terselesaikannya bahan pelajaran. 5
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  ditemukan  beberapa fakta  mengenai  kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  di  SMP Negeri  1  Banyuasin  III  adalah  dilihat  dari  kemandirian  belajar  sebagian  siswa tidak  mampu  menyelesaikan  tugas  sendiri  setelah  guru  memberikan  materi pelajaran. Kondisi yang terjadi di SMP Negeri 1 Banyuasin III ini, membuat siswa tidak  terbiasa  menyelesaikan  tugas  yang  didapat  dengan  usaha  sendiri  sebab terjadinya  proses  kemandirian  belajar  ini  ialah  kurangnya  kemauan  dalam  diri siswa  untuk  belajar  lebih  fokus  dalam  berlangsungnya  proses  belajar.  Sedangkan mengenai hasil belajar yang diperoleh dari guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam bahwasanya banyak siswa masih mendapat nilai KKM dibawah rata-rata. 6
4 K.  Karliana,  “Pengaruh  penerapan  investigasi  kelompok  dibantu  dengan multimediainteraktif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  di  SMA Yanitas Palembang,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 2, no. 1 (2017), hlm. 2.
5 Nurastanti, Fajri Ismail, dan Sukirman, “Pengaruh lingkungan belajar di sekolah terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fiqih  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Banyuasin,” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2017), hlm. 42.
6 Hasil Observasi Lapangan di SMPN 1 Banyuasin III pada tanggal 23 Januari 2019.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara-cara  yang  dapat  digunakan  oleh  peneliti untuk  mengumpulkan  data. 7 Penelitian  akan  menjelaskan  metode  yang  akan peneliti  pergunakan,  maka  dijelaskan  mengenai  jenis  penelitian,  populasi  dan sampel  penelitian,  jenis  dan  sumber  data,  teknik  pengumpulan  data  dan  teknik analisis data.
Jenis data kualitatif adalah data-data yang dinyatakan dalam angka-angka. dimaksudkan  untuk  mengetahui  tentang  jumlah  siswa,  sarana  dan  prasarana  dan lain-lain.  Data  kuantitatif  adalah  data  yang  berkenaan  dengan  serangkaian observasi,  dokumentasi,  dari  pihak  sekolah,  data  hasil  wawancara  kepala  sekolah dan guru Pendidikan Agama Islam.
Populasi  menurut  Sugiono,  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri atas subyek dan obyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  kemudian  ditarik  kesimpulannya. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Banyuasin III dengan jumlah 232 siswa.
Dari hasil diatas dapat disimpulkan bahwa teknik penarikan sampelnya jika dibulatkan menjadi 30 sampel yaitu  menggunakan  teknik Cluster Sampling yaitu teknik pengambilan sampel berdasarkan kelompok tertentu.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  angket  atau  kuesioner merupakan  cara  pengumpulan  data  berbentuk  pengajuan  pernyataan  tertulis melalui sebuah daftar pertanyaan yang sudah dipersiapkan. 8
Observasi adalah suatu metode dengan cara mengamati atau mengunjungi lokasi  sebagai  tempat  objek  penelitian  untuk  mengambil  data  tentang  keadaan lokasi penelitian.
Dokementasi  merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data  yang menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis gambar maupun  elektronik.  Dokumentasi  yang  menunjang  guna  menjawab  pertanyaan
7 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek (Jakarta:  Rineka Cipta, 2013), hlm. 100.
8 Anas  Sudijono, Pengantar  Evaluasi  Pendidikan (Jakarta:  Grafindo  Prasada,  2015),  hlm. 30.
dalam penelitian khususnya data hasil belajar siswa kelas VII.A di SMP Negeri 1 Banyuasin III.
Angket  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk di  jawabnya.  Untuk  menentukan  valid  tidaknya  angket  digunakan,  maka  peneliti menggunakan rumus uji validitas, sebagai berikut:
a. Uji Validitas Instrumen
𝑟 =
N (∑ 𝑋𝑌)−(∑ 𝑋.∑ 𝑦) √[(𝑁 ∑ 𝑋 𝑛 2 −(∑ 𝑋) 2 𝑛 )][(𝑁 ∑ 𝑌 𝑛 2 −(∑ 𝑌) 2 𝑛 )]
Keterangan:
V    : Validitas.
ƩX  : Jumlah sub variabel bebas+sub variabel terikat.
ƩY  : Jumlah soal yang berhubungan langsung dengan sub variabel.
ƩSv  : Jumlah soal seluruhnya.
Dan peneliti juga menggunakan rumus uji reabilitas :
b. Uji Reliabilitas Instrumen
𝑟 1 = 2 𝑟 xy 1 +   𝑟 xy
Keterangan:
r 1 = reabilitas internal
r xy = korelasi product moment antara belahan ganjil dan genap
Dalam    penelitian   ini    penulis    menggunakan    desain    pengukuran    yang berupa   skala   likert.   Jawaban   setiap   item   instrument   yang    digunakan    skala likert  dengan  5  kategori.  Pertanyaan bersifat positif diberi skor 5,4,3,2 dan untuk yang bersifat negatif 2,3,4,5 yang dapat berupa positif.
Teknik  analisis  data,  Uji  hipotesis  digunakan  untuk  menguji  kebenaran hipotesis yang diajukan. Adapun  jalannya  adalah  melalui pengolahan  data  yang akan    mencari    korelasi    antara    variabel  independen  (X)  dengan  variabel dependen  (Y)  dengan    dicari  menggunakan  korelasi  Product  moment.    Mencari korelasi antara kriterium (Y) dengan prediktor (X) melalui teknik korelasi product moment dari Pearson, sebagai berikut:
𝑟 xy =
N (∑ 𝑋𝑌)−(∑ 𝑋.∑ 𝑌) √[(𝑁 ∑ 𝑋 𝑛 2 −(∑ 𝑋) 2 𝑛 )][(𝑁 ∑ 𝑌 𝑛 2 −(∑ 𝑌) 2 𝑛 )]
Keterangan :
rxy   = Angka Indeks Kolerasi “r” Product Moment
N = Number of Case (jumlah responden)
 X = Jumlah Seluruh X
 Y = Jumlah Seluruh Y
Setelah  rxy  diketahui,  kemudian  menarik  kesimpulan  yang  dilakukan dengan  cara  dikonsultasikan  dengan  tabel  nilai  r product  moment pada  taraf signifikansi  5%  dan  1  %.  Jika  r  hitung,  ≥  r  tabel  maka  Ha  (Hipotesis  Alternatif) diterima  dan  sebaliknya,  Ho  (Hipotesis  Nihil)  ditolak.  Berarti  memang  benar antara Variabel X dan Variabel Y terdapat korelasi positif yang signifikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Kemandirian  Belajar  Siswa  Kelas  VII.A  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Banyuasin III
Untuk  mengetahui  keadaan  kemandirian  belajar  di  SMP  Negeri  1 Banyuasin  III.  Maka  peneliti  menyebarkan  angket  sebanyak  18  butir  soal. Dari  setiap  alternatif  jawaban  diberi  skor  sesuai  dengan  kualitasnya  masing- masing,  untuk  mempermudah  menganalisis  dalam  penganalisisannya  maka setip  butir  soal  mempunyai  empat  alternatif  jawaban  dimana  masing-masing diberi skor yaitu “sangat setuju” diberi skor nilai 4, “setuju” diberi  skor nilai 3, “ragu-ragu” diberi skor nilai 2, dan “tidak setuju” diberi skor nilai 1. Maka diperoleh “skor mentah” angket di SMP Negeri 1 Banyuasin III.
Tabel 4.21
Daftar Skor Angket Kemandirian Belajar

## SMP Negeri 1 Banyuasin III
No Nama ket. skor 1 Abdullah Pratama L 62 2 Ade Satria Silaban L 58
3 Adellia Agustina P 57 4 Adinda Putri Amarsya P 57 5 Adinda Putri Andini P 60 6 Boy Sandy L 63 7 Dewi Lastri P 48 8 Dia Aprilia P 43 9 Erinda Adya Zahra P 63 10 Helyansa L 61 11 Irvandira Kristiya P 64 12 Jhun Heryandra Putra L 71 13 Luthfia Meyrlina P 70 14 M.Yusuf L 67 15 Meisya Risqitha Rosalia P 61 16 Miftahul Jannah P 56 17 Muhammad Nawal Pastiyah L 59 18 Murni P 61 19 Nira Septiani P 66 20 Nirina Aura A P 61 21 Rana P 59 22 Rani P 57 23 Rasti Meilanda P 62 24 Raufadul Jannah P 66 25 Sandi L 52 26 Sania Erianti P 54 27 Sari Lia Ulfa P 55 28 Tanzilal Azizir R L 62 29 Wahid Hadi K P 71 30 Zahra Amelia P P 62
Berdasarkan tabel diatas, maka diperoleh “skor mentah”angket kemandirian belajar di SMP Negeri 1 Banyuasin III.
62    58 57 57 60 63 48 43 63 61 64    71 70 67 61 56 59 61 66 61 59    57 62 66 52 54 55 62 71 62
Dari data mentah hasil angket siswa diatas selanjutnya menentukan Range dan Interval yaitu dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
a. Menetukan Range = H-L
Ket :
R =Range
H = Nilai Tertinggi
L = Nilai Terendah
Jadi, R = H-L = 71-43 =28
b. Menentukan K =1+3,33 Log N =1+3,33 log 30 =1+3,33 (1,48) = 1+ 4,92 = 5,92 = 6
c.  Menentukan Interval dan Panjang Kelas I = 𝑅 𝐾 I = 𝑅 𝐾 = 28 6 = 4,87 dibulatkan menjadi 5
Setelah  itu  dari  skor  mentah  angket  kemandirian  belajar  di  SMP Negeri  1  Banyuasin  III  di  atas  di  distribusikan  ke  dalam  tabel  distribusi frekuensi untuk mempermudah pekerjaan dan mendapatkan nilai Mean pada Variabel X. Selanjutnya mencari nilai rata-rata (Mean) dengan menggunkan rumus sebagai berikut:
= ∑𝑓𝑖𝑥𝑖 ∑𝑓𝑖 X
= 1,795 30
= 59,83 dibulatkan menjadi 60
Setelah diketahui rata-rata (Mean) selanjutnya mencari Standar Deviasi dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
SD x = √∑𝐹𝑖  ((𝐗𝐢− ) 2 (∑Fi−1) SD x = √1.027,2 30−1 = √1.027,2 29 = √35,41
= 5,95
Setelah nilai rata-rata (Mean) dan Standar Deviasi (SD) diketahui, maka selanjutnya menentukan batasan untuk nilai tinggi, sedang dan rendah dengan menggunkan rumus TSR sebagai berikut :
Kategori Tinggi (M + 1. SD)
Kategori Sedang (M – 1 . SD sampai dengan M + 1 . SD)
Kategori Rendah (M – 1 . SD)
Setelah mengelompokkan skor kemandirian belajar dengan rumus TSR, maka  langkah  selanjutnya  kemandirian  belajar  siswa  yang  tergolong  tinggi sebanyak 3 orang atau (10%), yang tergolong sedang sebanyak 23 orang atau (76,66%),  dan  yang  tergolong  rendah  sebanyak  4  orang  atau  (13,33%).  Dari hasil  diatas  menunjukkan  bahwa  kategori  sedang  yaitu  76,66%  menjadi jawaban  dari  rata-rata  dari  kemandirian  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  1 Banyuasin III.
B. Hasil Belajar Siswa Kelas VII.A Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Banyuasin III
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  1  Banyuasin  III, peneliti  mengambil  hasil  nilai  MID  semester  tahun  ajaran  2018-2019  pada mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Islam.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada tabel:
X
X
Tabel 4. 24

## Daftar Skor Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 1 Banyuasin III
No Nama ket. skor 1 Abdullah Pratama L 96 2 Ade Satria Silaban L 96 3 Adellia Agustina P 96 4 Adinda Putri Amarsya P 96 5 Adinda Putri Andini P 95 6 Boy Sandy L 95 7 Dewi Lastri P 95 8 Dia Aprilia P 95 9 Erinda Adya Zahra P 95 10 Helyansa L 95 11 Irvandira Kristiya P 95 12 Jhun Heryandra Putra L 95 13 Luthfia Meyrlina P 95 14 M.Yusuf L 94 15 Meisya Risqitha Rosalia P 94 16 Miftahul Jannah P 94 17 Muhammad Nawal Pastiyah L 89 18 Murni P 88 19 Nira Septiani P 88 20 Nirina Aura A P 88 21 Rana P 87 22 Rani P 85 23 Rasti Meilanda P 85 24 Raufadul Jannah P 85 25 Sandi L 85 26 Sania Erianti P 84
27 Sari Lia Ulfa P 84 28 Tanzilal Azizir R L 80 29 Wahid Hadi K P 79 30 Zahra Amelia P P 78
Berdasarkan tabel di atas, maka diperoleh data hasil belajar siswa SMP Negeri  1  Banyuasin  III,  sebagaimana  disajikan  dalam  bentuk  data mentah  di bawah ini :
96 96 96 96 95 95 95 95 95 95 95 95 95 94 94 94 89 88 88 88 87 85 85 85 85 84 84 80 79 78
Dari  data  mentah  diatas,  selanjutnya  menentukan Range dan Interval yaitu dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
a. Menentukan Range = H – L
Ket : R = Range
H = Nilai Tertinggi L = Nilai Terendah
Jadi, R = H – L = 96– 78 = 18
b. Menentukan K = 1 + 3,33 log N
Jadi, K = 1 + 3,33 log N = 1 + 3,33 log 30
= 1 + 3,33 (1,48)
= 1 + 4,92
= 5,92 = 6
c. Menentukan Interval dan Panjang Kelas I = I = 𝑅 𝐾 I = 𝑅 𝐾 = 18
6 = 3
Setelah itu, mencari nilai rata-rata (Mean) dengan menggunkan rumus sebagai berikut:
= ∑𝑓𝑖𝑥𝑖 ∑𝑓𝑖 = 2703 30
= 90,1
Setelah diketahui rata-rata (Mean) selanjutnya mencari Standar Deviasi dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
SD y = √∑𝐹𝑖  ((𝐘𝐢−Ȳ ) 2 (∑Fi−1)
SD y = √920,7 30−1 = √920,7 29 = √31,75
= 5,63 dibulatkan menjadi 6
Setelah  nilai  rata-rata  (Mean)  dan  Standar  Deviasi  (SD)  diketahui, maka  selanjutnya  menentukan  batasan  untuk  nilai  tinggi,  sedang  dan  rendah dengan menggunkan rumus TSR sebagai berikut :
Kategori Tinggi (M + 1. SD)
Kategori Sedang (M – 1 . SD sampai dengan M + 1 . SD)
Kategori Rendah (M – 1 . SD)
Hasil  belajar  yang  tergolong  tinggi  sebanyak  4  orang  atau  (13,33%), yangtergolong  sedang  sebanyak  21  orang  atau  (70  %),  dan  yang  tergolong rendah sebanyak 5 orang atau (16,66%). Dari hasil diatas menunjukkan bahwa kategori sedang yaitu 70% di SMP Negeri 1 Banyuasin III.
C. Analisis  Hubungan  Kemandirian  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  VII.A  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP Negeri 1 Banyuasin III
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan rumus korelasi Product  Moment  (Pearson) dengan  menggunakan  dua  variabel  bertujuan
X
X
untuk  mencari  hubungan  antara  dua  variabel.  Adapun  hipotesis  dalam penelitian ini  sebagai berikut :
Ha  :  Ada  hubungan  antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 1 Banyuasin III.
Ho  :  Tidak  ada  hubungan  antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 1 Banyuasin III.
Mencari Hasil Product Moment
𝑟 xy = N (∑ 𝑋𝑌) − (∑ 𝑋. ∑ 𝑌) √[(𝑁 ∑ 𝑋 𝑛 2 − (∑ 𝑋) 2 𝑛 )][(𝑁 ∑ 𝑌 𝑛 2 − (∑ 𝑌) 2 𝑛 )]
Setelah  diketahui  nilai  r xy maka  selanjutnya  untuk  memberikan  interprestasi terhadap nilai di atas, maka dapat dilihat nilai “r” tabel ( Product Moment ) baik pada  taraf  signifikan  5  %  maupun  pada  taraf  signifikan  1  %  dengan menghitung df-nya terlebih dahulu dengan rumus df = N – 2 yaitu 30 – 2 = 28 yang terdapat dalam tabel. Dengan df = 28 diperoleh pada taraf signifikan 5 % sebesar  0,374  dan  taraf  signifikan  1  %  sebesar  0,478.  Dari  hasil  tersebut terlihat  bahwa  nilai  r xy (0,552)  lebih  besar  dari  taraf  signifikan  5  % maupun taraf  signifikan  1  %  dengan  perbandingan  (0,374<  0,552>0,478)  Dengan demikian maka hipotesis alternatif H a diterima dan H o ditolak yang berarti ada Hubungan  positif  yang  signifikan  antara  variabel  X  (Kemandirian  Belajar) dengan variabel Y (Hasil Belajar).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  maka  penelitian  ini  disimpulkan sebagai berikut  :
1. Berdasarkan  hasil  analisis  variabel  kemandirian  belajar  siswa  kelas  VII.A  di SMP  Negeri  1  Banyuasin  III,  dihasilkan  nilai  berikut:  untuk  kategori  tinggi dengan  persentase  sebesar  10%  sebanyak  3  responden,  pada  kategori  sedang dengan persentase sebesar 76,66%  sebanyak 23 responden dan pada kategori rendah  dengan  persentase  sebesat  13,33%  sebanyak  4  responden.  Jadi  dapat disimpulkan, kecenderuangan kemandirian belajar siswa kelas VII.A di SMP
Negeri 1 Banyuasin III berada pada kategori sedang sebesar 76,66% sebanyak 23 responden.
2. Berdasarkan  hasil  analisis  variabel  hasil  belajar  siswa  kelas  VII.A  di  SMP Negeri 1 Banyuasin III, dihasilkan nilai berikut: untuk kategori tinggi dengan persentase  sebesar  13,33%  sebanyak  4  responden,  pada  kategori  sedang dengan  persentase  sebesar  70%    sebanyak  21  responden  dan  pada  kategori rendah  dengan  persentase  sebesar  16,66%  sebanyak  5  responden.  Jadi  dapat disimpulkan, kecenderuangan hasil belajar siswa kelas VII.A di SMP Negeri 1 Banyuasin  III  berada  pada  kategori  sedang  sebesar  70%  sebanyak  21 responden.
3. Ada  hubungan    yang    signifikan    antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil belajar  siswa  kelas  VII.A  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMP Negeri 1 Banyuasin III. Berdasarkan perhitungan uji hipotesis diperoleh t hitung =  0,552    dan  t tabel =  0,374  dengan  taraf  signifikan  5%  dan  kriteria pengujian  H 0 di  tolak  dan  H a diterima  jika  t hitung >  t tabel .  Pada  penelitian  ini diperoleh t hitung = 0,552 > t tabel = 0,374 maka H a diterima yaitu ada hubungan yang  signifikan  antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas VII.A  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  1 Banyuasin III .

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M., dan Anshori. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
Hasil Observasi Lapangan di SMPN 1 Banyuasin III pada tanggal 23 Januari 2019 Karliana,  K.  “Pengaruh  penerapan  investigasi  kelompok  dibantu  dengan multimediainteraktif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PAI  di  SMA  Yanitas  Palembang.” Tadrib:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam 2, no. 1 (2017): 1–26.
Nurastanti,  Fajri  Ismail,  dan  Sukirman.  “Pengaruh  lingkungan  belajar  di  sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas XI Madrasah Aliyah  Negeri  1  Banyuasin.” Jurnal  PAI  Raden  Fatah 1,  no.  1  (2017): 41–46.
Ratnaningsih.  “Pengaruh  Pembelajaran  Kontekstual  terhadap  Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Kreatif  Matematik  serta  Belajar  mandiri  Siswa Sekolah Menengah Atas.” Disertasi UPI Bandung, 2007.
Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Grafindo Prasada, 2015. Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar . Depok: Rajawali Pers, 2017.