Pengaruh Kemampuan Menggunakan Teknologi Komunikasi, Sosialisasi Media Pembelajaran Online, Dukungan Keluarga dan Pengajar Terhadap Keaktifan Mahasiswa di Masa Pandemi Covid-19
Syamsul Bakhri* 1 , Teddy Dyatmika 2 , M. Rikzam Kamal 3
1 Institut Agama Islam Negeri Pekalongan; Jln.Kusuma Bangsa No.9 Kota Pekalongan
2 Fakultas Ushuluddin Adab dan Dakwah, IAIN Pekalongan
e-mail: * 1 syamsul.bakhri@iainpekalongan.ac.id, 2 teddy.dyatmika@iainpekalongan.ac.id,
3 muhammad.rikzam.kamal@iainpekalongan.ac.id

## Abstract
Utilization of communication technology when used as a complement to direct face-to-face  learning  has  a  very  positive  impact,  making  it  easier  for  students and  teachers  to  maximize  the  learning  process.  But  during  the  Covid-19 Pandemic  the  use  of communication technology  in  the  whole  learning  process caused  various  problems  and  obstacles.  Research  is  needed  on  how  much influence the ability of students to operate communication technology, how the socialization  of learning  through  communication  technology  at  the  time  of the Covid-19 epidemic and the support of families and teachers on active learning in the  Covid-19  pendemi  period.  This  research  uses  explanative  quantitative methods  which  are  analyzed  using  Rogers  Innovation  Diffusion  theory.  Data analysis  using  Linear  Regression  Test.  The  results  of  the  study  showed  a significant influence of the three independent variables, namely the ability to use communication  technology  (X1),  online  learning  media  socialization  (X2)  and family and teacher support (X3) together on student activity (Y). The magnitude of the effect is 54.8% and is positive. This means that the higher the value of the three  independent  variables,  the  better  the  student's  activeness  in  learning.  In this  study  also  there  is  still  45.2%  the  influence  of  other  variables  on  student activity during the Covid-19 Pandemic.
Keywords:  Communication  Technology;  Online  Learning;  Diffusion  of Innovations; Covid Era 19.

## Abstrak
Pemanfaatan  teknologi  komunikasi  saat  digunakan  sebagai  pelengkap pembelajaran  tatap  muka  langsung  sangat  berdampak  positif,  memudahkan siswa,  dan  pengajar  dalam  memaksimalkan  proses  pembelajaran.  Tapi  pada masa Pandemi Covid-19 pemanfaatan teknologi komunikasi dalam keseluruhan proses  pembelajaran  menyebabkan  berbagai  permasalahan  dan  kendala.  Perlu adanya  penelitian  mengenai  seberapa  besar  pengaruh  kemampuan  mahasiswa mengoperasikan  teknologi  komunikasi,  bagaimana  sosialisasi  pembelajaran melalui  teknologi  komunikasi  pada  saat  pendemi  Covid-19  dan  dukungan keluarga  serta  pengajar  terhadap  keaktifan  dalam  belajar  dalam  masa  pendemi
Covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  eksplanatif  yang dianalisis menggunakan teori Difusi Inovasi Rogers. Analisis data menggunakan Uji  Regresi  Linier.  Hasil  peneitian  menunjukan  adanya  pegaruh  yang  cukup signifikan dari ketiga variabel bebas yaitu kemampuan menggunakan teknologi komunikasi  (X1),  Sosialisasi  media  pembelajaran online (X2)  dan  dukungan Keluarga dan Pengajar (X3) secara bersama-sama terhadap keaktifan mahasiswa (Y).  Adapun  besarnya  pengaruh  yang  ditimbulkan  adalah  54,8%  dan  bersifat positif.  Artinya  semakin  meningkat  nilai  dari  ketiga  variabel  bebas  maka semakin baik pula keaktifan mahasiswa dalam belajar. Dalam penelitian ini juga masih ada 45,2% pengaruh dari variabel lain terhadap keaktifan mahasiswa saat Pandemi Covid-19.
Kata kunci: Teknologi Komunikasi; Pembelajaran Online; Difusi Inovasi; Era Covid 19.

## A. Pendahuluan
Presiden Republik Indonesia didampingi oleh Menteri Kesehatan Pada tanggal 02 Maret 2020  mengumumkan  kasus  pertama  positif  Covid-19  dan  mendeklarasikan  Covid-19 sebagai bencana nasional. Sejak saat itu semua tatanan kehidupan di masyarakat mulai berubah drastis. Terjadi perubahan kebiasaan harus menjaga jarak ( Physical distancing ), tidak  bersalaman,  harus  sering  mencuci  tangan  atau  memakai hand  sanitizer ,  adanya pengecekan suhu di berbagai tempat, memakai masker ketika berada di luar ruangan dan bertemu  orang.  Kebiasaan-kebiasaan  baru  tersebut  mau  tidak  mau  harus  diterima  dan diadopsi oleh masyarakat di Indonesia.
Perubahan  sosial  ini  berdampak  menyeluruh  dalam  tatanan  kehidupan  masyarakat  di Indonesia.  Salah  satunya  pada  sektor  pendidikan  baik  mulai  dari  pendidikan  dasar, menengah  bahkan  pendidikan  tinggi.  Sehingga,  mulai  tanggal  15  Maret  2020  sistem pendidikan  di  Indonesia  menerapkan  metode  pembelajaran  dari  rumah.  Pendidik mengajar  dari  rumah  dan  siswa  juga  melakukan  pembelajaran  dari  rumah,  ini  juga berlaku bagi mahasiswa dan dosen yang harus mengajar dan belajar dari rumah.
Sehingga  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  Daring  dengan memanfaatkan  teknologi  komunikasi  yang  sudah  ada.  Pendidik  dituntut  untuk  bisa mengadopsi berbagai macam teknologi, kreatif, dan memilih teknologi apa yang paling tepat untuk diterapkan di kelas online . Para pendidik awalnya mengalami culture shock , sehingga  pada  awalnya  banyak  yang  melakukan  pembelajaran online hanya  dengan menggunakan  metode  yang  paling  mudah  dilakukan  yaitu  melalui  pesan  teks  maupun pesan  suara  menggunakan Whatsapp .  Seiring  berjalannya  waktu  para  pendidik  banyak yang mengadopsi aplikasi Zoom, Google Classroom dan platform e-learning yang sudah disediakan oleh instansi pendidikan masing-masing.
Tentu  tuntutan  keadaan  untuk  mengadopsi  banyak  aplikasi  bukan  hal  yang  mudah diterapkan  di  dunia  pendidikan  Indonesia.  Mulai  dari  kendala  pendidik  yang  berusia lanjut,  gagap  teknologi,  akses  internet  yang  tidak  lancar,  mahasiswa  yang  tidak mempunyai kuota karena pekerjaan orang tuanya terdampak Covid-19, dan penyesuaian- penyesuaian  mata  kuliah  praktek  yang  harus  dirubah  menjadi  kuliah  teori  dengan memanfaatkan teknologi digital.
Ternyata  adopsi  teknologi  digital  dalam  dunia  pendidikan  juga  tidak  berbanding  lurus
dengan  adopsi  internet  di  Indonesia.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII)  64,8%  masyarakat  Indonesia adalah  pengguna  internet  pada  tahun  2018.  Artinya  dari  total  264,26  Juta  masyarakat Indonesia, 171,17 Juta masyarakat sudah mengadopsi internet. Penggunaan Internet pun hampir  merata  baik  di  masyarakat  urban  maupun  masyarakat  rural.  Data  dari  APJII, 74,1%  masyarakat  urban  dan  61,6%  masyarakat  rural  adalah  pengguna  internet. Pengguna  internet  didominasi  oleh  masyarakat  dengan  usia  15-34  tahun  yang notabennya adalah milenial.
Kenyataannya  meskipun  tingkat  adopsi  internet  di  Indonesia  sangat  tinggi,  ternyata pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi komunikasi mengalami berbagai kendala. Menurut  Suhadi  (2020)  Analis  Kebijakan  Ahli  Madya  Ditjen  PAUD  Dikdasmen, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan;  tidak  semua  anak  memiliki  ruang  yang nyaman dalam melakukan proses pembelajaran terutama saat belajar di rumah ( Kendala Dan  Tantangan  Belajar  Dari  Rumah,  Dari  Akses  Internet  Hingga  Hambatan  Guru  | Merdeka.Com , 2020)
Suhadi  juga  menyampaikan  bahwa  pihak  pengajar  juga  mengalami  kesulitan  dalam memberikan  penilaian,  melakukan  evaluasi  terhadap  anak  didik,  serta  kesulitan memantau perkembangan dari anak didiknya. Selain itu masih banyak peserta didik yang menggunakan smartphone untuk  melakukan  pembelajaran  daring  ini  juga  menjadi catatan  karena  beberapa  media  pembelajaran  tidak  dapat  support  secara  maksimal apabila  menggunakan smartphone dan  harus  menggunakan dekstop maupun laptop . Padahal sebagian siswa ataupun mahasiswa masih banyak yang belum memiliki dekstop maupun laptop .  Kendala  berikutnya  adalah  lemahnya  jaringan  dan  kuota  internet yang cukup  besar  dalam  melakukan  pembelajaran online ( Sorotan:  Belajar  Online  Punya Kendala... , n.d.).
Menurut  Praherdhiono,  dkk  (2020)  Pembelajaran  di  Era  dan  Pasca  Pandemi  Covid  19 adalah peningkatan performasi personal pembelajar. Dalam proses pembelajaran online kecepatan  akses  sangat  diperlukan  dan  jelas  membutuhkan  kuota  yang  besar.  Karena media  pembelajaran  yang  efektif  adalah  media  pembelajaran  yang  dapat  ditampilkan secara audio visual. Pastinya membutuhkan kuota yang besar dan akses yang cepat untuk mengakses media pembelajaran tersebut. Faktor yang paling utama adalah pembelajaran online bagi sebagian besar pendidik maupun peserta didik adalah sesuatu hal yang baru. Pembelajaran  secara  klasikal  di  ruang  kelas  secara  mendadak  karena  adanya  Covid-19 diganti  pembelajaran online dengan  memanfaatkan  teknologi  komunikasi  yang  ada. Idealnya perubahan ini membutuhkan waktu dan tidak bisa dilakukan secara mendadak. Tapi,  pandemi  Covid-19  memaksa  dunia  pendidikan  segera  beradaptasi  agar pembelajaran tetap bisa berjalan sesuai kalender akademik.
Adaptasi,  pengenalan  media  pembelajaran,  dan  pelatihan  dalam  menggunakan  media pembelajaran  bagi  sebagian  besar  pengajar  maupun  peserta  didik  adalah  sesuatu  yang baru.  Ini  menjadi  salah  satu  faktor  utama  kenapa  pembelajaran  secara  daring  tidak berjalan  secara  optimal.  Tanpa  adanya  adaptasi,  pengenalan  media  pembelajaran  dan pelatihan  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  tentu  sangat  menyulitkan  bagi pengajar  maupun  peserta  didik  dalam menjalankan  pembelajaran  secara  efektif,  efisien dan  optimal  di  tengah  pendemi  Covid-19.  Meskipun,  sebagian  besar masyarakat  sudah terbiasa dalam menggunakan internet.
Penelitian terkait pemanfaatan teknologi komunikasi sebagai media pembelajaran online sudah pernah dilakukan oleh peneliti sebelumnya. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Ananda  Hadi  Elyas e-learning mampu  meminimalkan  perbedaan  cara  mengajar  dan materi,  selain  itu  e-learning  mutlak  diperlukan  untuk  mengikuti  perkembangan  zaman (Elyas,  2018).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rohaeti  dan  Lusiyana  menunjukkan 83,85% mahasiswa berada dalam katagori positif dalam mengimplementasikan blanded learning (Rohaeti  &  Lusiyana,  2020) . Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Budi menunjukkan  bahwa  metode  parsing  memudahkan  siswa  dan  guru  dalam  proses pembelajaran e-learning (Budi et al., 2019).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zahra  dan  Wijayanti  (2020)  menjelaskan  bahwa  Bagi mahasiswa IAIN Tulungagung dengan pengambilan sempel pada mahasiswa Ilmu Hadis menunjukkan  aplikasi whatsapp lebih  efektif  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran saat Pandemi Covid-19. Penelitian yang dilakukan oleh Meiza, dkk (2020) menjelaskan  bahwa  zoom  merupakan  media  yang  paling  membuat  mahasiswa  antusias mengikuti perkuliahan. Penelitian yang dilakukan oleh Dulkiah, dkk (2020) menjelaskan bahwa  adaptasi  sosial  mahasiswa  memiliki  pola  partisipasi  aktif  dan  pasif  dalam mengikuti  system  akademik  berbasis online ;  Terdapat  adaptasi  kontra  produktif  bagi mahasiswa  pesimis  dan  apatis,  terutama  akibat  aktivitas  keluarga  selama social distanching ; Pola adaptasi sosial mahasiswa memiliki hubungan dengan aspek dorongan personal dan keluarga dalam adaptasi kegiatan akademik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arizona,  dkk  (2020)  Menjelaskan  bahwa  salah  satu pendekatan pembelajaran yang dapat memaksimalkan pembelajaran online  dalam masa Pandemi Covid-19 adalah pembelajaran berbasis proyek. Pembelajaran ini memberikan peluang kepada peserta didik untuk mempelajari konsep secara mendalam sekaligus juga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mereka.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Komalasari (2020)  menjelaskan  bahwa  masyarakat  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  kegiatan Work  From  Home , School  From  Home dan  kepentingan informasi untuk Medis. Penelitian yang dilakukan oleh Zhafira, dkk (2020) menjelaskan bahwa  media  pembelajaran  daring  yang  paling  digemari  ialah  Whatsapp  dan Google Classroom .
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yensy  (2020)  menjelaskan  bahwa  Perkuliahan  Mata Kuliah Statistika Matematika di Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan PMIPA FKIP Universitas Bengkulu dengan menggunakan media WhatsApp Group cukup efektif jika  dilihat  dari  hasil  belajar  mahasiswa.  Hasil  belajar  mahasiswa  setelah  perkuliahan dengan  menggunakan WhatsApp  Group lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar mahasiswa  sebelum  perkuliahan  dengan  menggunakan WhatsApp  Group .  Namun pembelajaran  ini  masih  memiliki  beberapa  kelemahan,  diantaranya  sinyal  yang  susah dijangkau  oleh  mahasiswa  yang  berdomisili  di  daerah, chat yang  banyak  membuat memori handphone menjadi  penuh  sehingga  koneksi  internet  lambat  serta  cukup melelahkan karena harus bolak balik melihat chat dari awal pembelajaran.
Dari  hasil  penelitian  diatas  memang  pemanfaatan  teknologi  saat  digunakan  sebagai pelengkap  pembelajaran  tatap  muka  langsung  sangat  berdampak  positif,  memudahkan siswa, dan guru dalam memaksimalkan proses pembelajaran. Tapi kenyataannya dalam masa Pandemi Covid-19 pemanfaatan teknologi dalam keseluruhan proses pembelajaran menyebabkan  berbagai  permasalahan  yang  telah  dijelaskan  diatas.  Sehingga  perlu
adanya  penelitian  mengenai  seberapa  besar  pengaruh  kemampuan  mahasiswa mengoperasikan  teknologi  komunikasi,  sosialisasi  pembelajaran  melalui  teknologi komunikasi pada saat pendemi Covid-19 dan dukungan keluarga dan pengajar terhadap keaktifan dalam belajar dalam masa pendemi Covid-19.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  rekomendasi  bagi  para  pemangku kepentingan  terkait  media  pembelajaran online apa  yang  diharapkan  oleh  mahasiswa agar  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  optimal.  Bagaiman  pengaruh  kemampuan penggunaan  teknologi  komunikasi  dalam  mendukung  pembelajaran  secar online. Bagaimana pengaruh sosialisasi pembelajaran melalui teknologi komunikasi ini  kepada para mahasiswa yang masih awam terkait pembelajaran melalui media online.
Hal tersebut terjadi karena memang proses pembelajaran online kali ini dilakukan tanpa persiapan  yang  matang  dan  karena  adanya  wabah  Covid-19  yang  mengharuskan pembelajaran dilakukan secara online. Selain itu, penerapan teknologi pembelajaran baru tentu  saja  memerlukan  dukungan  dari  beberapa  pihak  salah  satunya  adalah  dukungan dari  pihak  keluarga  dan  pengajar.  Dukungan  yang  dimaksud  adalah  dukungan  baik dalam bentuk materiil maupun dukungan secara psikologis. Tentu dengan adanya ketiga variabel tersebut harapannya dapat memberikan pengaruh yang cukup signifikan dalam meningkatkan  keaktifan  dan  keberhasilan  pembelajaran  meskipun  sedang  dalam  masa pandemi Covid-19.

## B.  Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif eksplanatif. Dari penelitian ini mencoba untuk mencari sebab akibat dari dua atau beberapa konsep (variable) yang hendak diteliti. Dimana dalam penelitian ini melaksanakan kegiatan berteori untuk menghasilkan dugaan awal  (hipotesis)  dari  variable  satu  dengan  yang  lainnya  (Kriyantono,  2014).  Dalam penelitian  kuantitatif  rumusan  masalah  dijawab  dengan  cara  menghubungkan  variabel penelitian (Creswell, 2010).  Teori yang digunakan  dalam penelitian ini adalah Difusion of Innovation Everet M. Rogers (Roger, 1983).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  IAIN  Pekalongan  sejumlah 11652  mahasiswa  ( PDDikti  -  Pangkalan  Data  Pendidikan  Tinggi ,  n.d.).  Sedangkan sampel yang digunakan untuk penelitian ini adalah sebanyak 504 mahasiswa yang terdiri dari  4  Fakultas  yaitu  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Kependidikan  (FTIK),  Fakultas Ekonomi dan Bisnis (FEBI), Fakultas Syariah (FASYA) dan Fakultas Ushuluddin, Adab, dan  Dakwah  (FUAD).  Prosentase  berdasarkan  jenis  kelamin  dari  responden  adalah 73,4% (370 responden) berjenis kelamin perempuan dan 26,6% (134 responden) berjenis kelamin  laki-laki.  Sampel  diambil  secara  proporsional  dengan  menggunakan pengambilan  sampel stratified .  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dengan skala  likert  yang  disebarkan  menggunakan google  form .  Data  diambil  dari  mahasiswa selama 2 minggu yaitu tanggal 5-19 Juni 2020.
Y

## X3
X1 Sosialisasi Media Pembelajaran Online Dukungan Keluarga dan Pengajar Keaktifan Mahasiswa X2 Kemampuan Menggunakan Teknologi Komunikasi Gambar 1 Jalur Regresi
Alat pengolahan data dan analisis data yang digunakan adalah program SPSS ( Statistical Product  and  Service  Solution )  versi  19. Peneliti menyiapkan  Data  ( Editing , Coding , Tabulasi),  Setelah  itu  dilakukan  uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Data  untuk  mengetahui intrumen  penelitiannya  valid  dan  reliabel.  Melakukan uji  normalitas,  multikolinieritas, heteroskesdestisitas,  dan  autokorelasi.  Setelah  itu  baru  dilakukan  Uji  t  (Uji  Regresi Parsial) dan Uji F (Uji Regresi Ganda) menggunakan Uji Regresi Linier.

## C.  Hasil dan Pembahasan
Instrumen penelitian telah diujikan terlebih dahulu untuk mengetahui apakah instrumen tersebut  valid  dan  reliabel  atau  tidak.  Dari  uji  validitas  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa instrumen penelitian yang digunakan valid, karena nilai r hitung lebih besar dari r tabel yaitu 0,088 dengan level signifikansinya 5% dengan jumlah sampel sebanyak 504 data.
Tabel 1 . Hasil Uji Validitas Instrumen Item Pertanyaan r tabel r hitung Keterangan 1 0,088 0,614 Valid 2 0,088 0,665 Valid 3 0,088 0,600 Valid 4 0,088 0,685 Valid 5 0,088 0,687 Valid 6 0,088 0,667 Valid 7 0,088 0,618 Valid 8 0,088 0,708 Valid 9 0,088 0,632 Valid 10 0,088 0,649 Valid 11 0,088 0,642 Valid 12 0,088 0,603 Valid 13 0,088 0,547 Valid 14 0,088 0,518 Valid 15 0,088 0,560 Valid 16 0,088 0,479 Valid 17 0,088 0,531 valid 18 0,088 0,528 valid 19 0,088 0,537 valid
Item Pertanyaan r tabel r hitung Keterangan 20 0,088 0,663 valid 21 0,088 0,601 valid 22 0,088 0,690 valid 23 0,088 0,476 valid 24 0,088 0,641 valid 25 0,088 0,572 valid 26 0,088 0,578 valid 27 0,088 0,466 valid 28 0,088 0,454 valid 29 0,088 0,636 valid 30 0,088 0,468 valid 31 0,088 0,628 valid 32 0,088 0,574 valid
Sumber :
Dari  hasil  uji  reliabilitas  menunjukkan  bahwa  intrumen  penelitian  juga  reliabel  atau konsisten  seperti  terlihat  pada  Tabel  2  di  bawah.  Dimana  nilai  reliabilitasnya  sebesar 0,936 atau memiliki reliabilitas yang sangat kuat karena mendekati angka 1.
Tabel 2 Hasil Uji Reliabelitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,936 32

## C.1.  Uji Prasyarat Regresi
Sebelum masuk kedalam uji regresi terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat terlebih dahulu yaitu uji  normalitas,  multikolinieritas,  heteroskesdestisitas,  dan  autokorelasi.  Hasil  uji  normalitas menunjukkan bahwa data yang digunakan normal, dimana sebaran data mengikuti garis diagonal seperti pada Gambar 2:
Berdasarkan uji multikolinieritas menunjukkan bahwa tidak terjadi gejala multikolinieritas. Hal tersebut terlihat pada Tabel 3. Pada tabel tersebut menunjukkan bahwa nilai tolerance > 0,1 dan nilai VIF <10,00, maka tidak terjadi gejala multikolinieritas.
Tabel 3 . U ji Multikolinieritas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 8,537 1,535 5,563 ,000 Kemampuan Menggunakan Teknologi Komunikasi ,984 ,097 ,467  10,159 ,000 ,427 2,342 Sosialisasi Media Pembelajaran Online ,379 ,071 ,227 5,304 ,000 ,495 2,021 Dukungan Keluarga dan Pengajar ,204 ,053 ,143 3,841 ,000 ,655 1,528

## a. Dependent Variable: Keaktifan Mahasiswa
Dari  uji  heteroskesdestisitas  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi  heteroskesdestisitas.  Ini dibuktikan dari Gambar 3. Pada Gambar 3 menunjukkan bahwa data menyebar secara acak dan berada di atas maupun di bawah nilai 0 sumbu Y. Sedangkan dari uji autokorelasi menunjukkan bahwa tidak terjadi autokorelasi. Ini dapat dibuktikan dengan melihat nilai durbin watson pada Tabel  4.  Nilai  durbin  watson  menunjukkan  angka  1,993,  sedangkan  nilai  (du)  nya  adalah 1,86119  dan  nilai  (4-du)  nya  adalah  2,13881.  Nilai  durbin  watson  1,993  terletak diantara  nilai (du) dan (4-du) maka tidak terjadi autokorelasi.
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 ,740 a ,548 ,545 5,191 1,933 Tabel 4 Uji Autokorelasi

## C.2. Uji t (Uji regresi parsial)
Uji  t  atau  regresi  parsiel  ini  untuk  melihata  apakah ada  pengaruh  dari  masing  masing  variabel independent terhadap variabel dependent.
Hipotesis
Ho : R = 0 :   Tidak  ada  pengaruh  kemampuan  menggunakan  teknologi  komunikasi  (X1) terhadap keaktifan mahasiswa (Y).
H1: R ≠ 0 :   Ada  pengaruh  kemampuan  menggunakan  teknologi  komunikasi  (X1)  terhadap keaktifan mahasiswa (Y).
Ho : R = 0 :   Tidak  ada  pengaruh  sosialisasi  media  pembelajaran online (X2)  terhadap keaktifan mahasiswa  (Y).
H1: R ≠ 0 :   Ada  pengaruh  sosialisasi  media  pembelajaran online (X2)  terhadap  keaktifan mahasiswa  (Y).
Ho : R = 0 :   Tidak  ada  pengaruh  Dukungan  Keluarga  dan  Pengajar  (X3)  terhadap  keaktifan mahasiswa  (Y).
H1: R ≠ 0 :   Ada  pengaruh  Dukungan  Keluarga  dan  Pengajar  (X3)  terhadap  keaktifan mahasiswa  (Y).
Pengambilan keputusan: Jika t hitung ≤ t tabel atau sig. ≥ 0,05 maka Ho diterima Jika t hitung > t tabel atau sig. < 0,05 maka Ho ditolak
Tabel 5 Uji t (Regresi Parsial) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 8,537 1,535 5,563  ,000 Kemampuan Menggunakan Teknologi Komunikasi ,984 ,097 ,467 10,159  ,000 ,427 2,342 Sosialisasi Media Pembelajaran Online ,379 ,071 ,227 5,304  ,000 ,495 2,021 Dukungan Keluarga dan Pengajar ,204 ,053 ,143 3,841  ,000 ,655 1,528
a. Dependent Variable: Keaktifan Mahasiswa
Dari  Tabel  5  menunjukkan  bahwa  nilai  sig<0,05  artinya  Ho  ditolak.  Ini  berarti  bahwa
ketiga variabel bebas memiliki pengaruh terhadap variabel terikat. Sedangkan ketiga nilai t  hitung  yaitu  10,159;  5,304  dan  3,841  ketiganya  >  t  tabel  yaitu  1,96471  artinya  Ho ditolak dan menerima H1.

## C.3.  Uji F (regresi ganda)
Uji F ini digunakan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh ketiga variabel bebas secara bersama-sama (X1,X2 dan X3) terhadap variabel terikat (Y).
Hipotesis
Ho : R = 0 :   Tidak ada pengaruh kemampuan menggunakan teknologi komunikasi (X1), Sosialisasi media pembelajaran online (X2) dan dukungan Keluarga dan Pengajar (X3) secara bersama-sama terhadap keaktifan mahasiswa (Y).
H1: R ≠ 0 :   Ada pengaruh kemampuan menggunakan teknologi komunikasi (X1), Sosialisasi media pembelajaran online (X2) dan dukungan Keluarga dan Pengajar (X3) secara bersama-sama terhadap keaktifan mahasiswa (Y).
Pengambilan keputusan:
Jika F hitung ≤ F tabel atau sig. ≥ 0,05 maka Ho diterima Jika F hitung > F tabel atau sig. < 0,05 maka Ho ditolak
Tabel 6 . Uji F (regresi ganda)
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 16341,384 3 5447,128 202,151 ,000 a Residual 13472,894 500 26,946 Total 29814,278 503
a. Predictors: (Constant), Dukungan Keluarga dan Pengajar, Sosialisasi Media Pembelajaran Online, Kemampuan Menggunakan Teknologi Komunikasi
b. Dependent Variable: Keaktifan Mahasiswa
Dari  Tabel  6  menunjukkan  bahwa  nilai  sig  nya  adalah  0,000  dan  <  0,05.  Artinya  Ho  ditolak. Maka  Ada  pengaruh  kemampuan  menggunakan  teknologi  komunikasi  (X1),  Sosialisasi  media pembelajaran online (X2)  dan  dukungan  Keluarga  dan  Pengajar  (X3)  secara  bersama-sama terhadap  keaktifan  mahasiswa  (Y).  Selain  itu  F  hitung  202,151  >  F  tabel  yaitu  2,622699 menguatkan  bahwa  Ho  ditolak.  Sedangkan  pengaruh  yang  muncul  dari  ketiga  variabel  bebas tersebut terhada variabel terikat secara bersama-sama sebesar 54,8%, masil ada 45,2% pengaruh dari  variabel lain  yang  mempengaruhi  keaktifan  mahasiswa  dalam  proses  belajar secara online pada saat covid-19.
C.4. Difusi Inovasi Teknologi Komunikasi sebagai Media Pembelajaran Online Menurut Rogers (1983) Difusi merupakan proses dimana inovasi tersebar kepada anggota suatu sistem  sosial.  Pengkajian  difusi  adalah  telaah  tentang  pesan-pesan  yang  berupa  gagasan  baru, sedangkan  pengkajian  komunikasi  meliputi  telaah  terhadap  semua  bentuk  pesan.  Dalam  kasus difusi karena pesan yang disampaikan itu “baru” maka ada resiko bagi penerima. Hal ini berarti bahwa  ada  perbedaan  tingkah  laku  dalam  kasus  penerimaan  inovasi  jika  dibandingkan  dengan penerimaan pesan biasa. Dalam penelitian Difusi Inovasi Teknologi Komunikasi sebagai Media
Pembelajaran Online lebih memusatkan perhatian pada terjadinya perubahan tingkah laku yang tampak  (overt  behavior)  yaitu  menerima  atau  menolak  ide-ide  baru  dari  pada  hanya  sekedar perubahan  dalam  pengetahuan  dan  sikap  saja,  pengetahuan  dan  sikap  hanya  sebagai  langkah perantara  dalam  proses  pengambilan  keputusan  oleh  seseorang  yang  akhirnya  membawa  pada perubahan tingkah laku dalam proses pembelajaran.
Dijelaskan lebih lanjut oleh Rogers (1983) Unsur-unsur difusi (Penyebaran) ide-ide baru adalah (1) Inovasi  yang (2) dikomunikasikan melalui saluran tertentu (3) dalam jangka waktu tertentu (4)  kepada  anggota  suatu  sistem  sosial.  Waktu  merupakan  pertimbangan  yang  penting  dalam proses difusi.
Dimensi  waktu  ada  atau  tampak  dalam  (1)  proses  pengambilan  keputusan  inovasi,  (2) keinovatifan seseorang yaitu relatif lebih awal atau lebih lambatnya seseorang dalam menerima inovasi,  dan  (3)  kecepatan  pengadopsian  inovasi  dalam  sistem  sosial.  Pengambilan  keputusan inovasi  adalah  proses  mental  sejak  seorang  mulai mengenal  suatu inovasi  sampai  memutuskan untuk menerima atau menolaknya, dan pengukuhan terhadap keputusan itu (Rogers, 1983).
Dalam  penelitian  ini  difusi  merupakan  proses  dimana  inovasi  Teknologi  Komunikasi  sebagai Media Pembelajaran Online yaitu  whattsapp, zoom, google classroom,  youtube, dan e-learning yang digunakan oleh mahasiswa dan pengajar IAIN Pekalongan dalam proses belajar mengajar pada masa pandemi semester genap tahun 2020.
Adopsi  Menurut  Rogers  (1983)  Adopsi  adalah  keputusan  menggunakan  sepenuhnya  ide  baru sebagai  cara  bertindak  yang  paling  baik.  Dalam  suatu  segi,  keuntungan  relatif  menunjukan intensitas  imbalan  atau  hukuman  yang  ditimbulkan  oleh  pengadopsian  sesuatu  inovasi.  Ada beberapa  subdimensi  keuntungan  relatif  yang  tidak  diragukan  lagi,  ialah:  tingkat  keuntungan ekonomis, rendahnya biaya permulaan, resiko nyata lebih rendah, kurangnya ketidak nyamanan, hemat tanaga dan waktu, dan imbalan yang dapat segera diperoleh. Dari penyelidikan yang ada menunjukan  bahwa  ada  hubungan  positif  antara  keuntungan  relatif  dengan  kecepatan  adopsi. Artinya lebih besar keuntungan relatif suatu inovasi menurut pengamatan masyarakat, semakin cepat inovasi itu di adopsi (Rogers, 1983).
Dijelaskan  lebih  lanjut  oleh  Rogers  (1983)  kecepatan  adopsi  bagi  kebanyakan  orang  mungkin tergantung  pada  aspek-aspek  keuntungan  relatif  yang  bersifat  ekonomis,  tetapi  hal  ini  tidak begitu  cocok  bagi  masyarakat  yang  masih  sederhana,  dimana  aspek-aspek  ekonomis  dari keuntungan relatif dan kompatibilitas mungkin mempunyai signifikansi yang lebih besar dalam menjelaskan kecepatan adopsi.  Proses Keputusan inovasi terdiri dari 4 tahap yaitu Pengenalan, Persuasi,  Keputusan,  dan  Konfirmasi.  Dalam  penelitian  ini  adopsi  adalah  keputusan menggunakan sepenuhnya Teknologi Komunikasi sebagai Media Pembelajaran Online.
C.5. Karakteristik Penggguna Teknologi Komunikasi sebagai Media Pembelajaran Online Dari hasil penelitian yang sudah dilakukan menunjukkan bahwa kemampuan mahasiswa dalam menggunakan teknologi komunikasi untuk pembelajaran online menunjukkan katagori baik. Ini berarti kemampuan dari mahasiswa untuk mengkuti pembelajaran secara online tidak diragukan. Mahasiswa  dapat  mengoperasikan  teknologi  komunikasi  yang  dimilikinya  untuk  melakukan pembelajaran online .

## Gambar 4 Kemampuan Penggunaan Teknologi Komunikasi
Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa menggunakan smartphone dalam  melakukan  pembelajaran online yaitu  sebanyak  492  mahasiswa  (97,6%)  dan  yang menggunakan  laptop  untuk  mengikuti  pembelajaran online sebanyak  11  mahasiswa  (2,2%) sisanya  menggunakan  desktop  sebanyak  1  mahasiswa  (0,2%).  Mahasiswa  lebih  nyaman menggunakan smartphone dalam  melakukan  pembelajaran online. Ini  perlu  menjadi pertimbangan  para  pemangku  kepentingan  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  bisa diakses dengan baik dan nyaman melalui smartphone.
Data  di  atas  juga  menunjukkan  selama  pembelajaran online mahasiswa  cukup  mengalami kesulitan dalam menggunakan media pembelajaran online yang digunakan oleh dosen. Karena di kampus IAIN Pekalongan sendiri ada kebijakan dari kampus untuk menggunakan e-learning yang  dari  kampus  untuk  digunakan  dosen  dan  juga  mahasiswa.  Meskipun  sosialisasi  sudah dilakukan  secara  masif  tetapi  ternyata  mahasiswa  masih  cukup  kesulitan  untuk  menggunakan platform e-learning dari kampus. Ini ditunjukkan dari data berikutnya yang menyatakan bahwa sebagian  besar  mahasiswa  lebih  nyaman  jika  perkuliahan  online  dilakukan  melalui  media whatsapp .  Karakteristik  penerima  inovasi  yaitu  mahasiswa  lebih  suka  menggunakan  media Whattsapp sebagai  media  pembelajaran online,  Whattsapp disukai  392  mahasiswa  (77,8%), sebanyak  78  mahasiswa  (15,5%)  lebih  suka  menggunakan Google  Classroom ,  14  mahasiswa (2,8%)  lebih  suka  menggunakan Youtube sebagai  media  pembelajaran,  14  mahasiswa  (2,8%) lebih suka menggunakan Zoom untuk media pembelajaran dan sisanya 6 mahasiswa (1,2%) lebih suka menggunakan e-learning yang disediakan kampus sebagai media pembelajaran online .
Alasan  terbesar  mahasiswa  lebih  senang  menggunakan Whatsapp sebagai  media  pembelajaran online karena  cara  penggunaannya  relatif  lebih  mudah,  materi  dapat  dilihat  kapan  pun  dan dimanapun, aplikasi  sering dan bisa dibuka dengan mudah meskipun sinyalnya sulit, dan yang paling  terpenting  tidak  menghabiskan  kuota  yang  banyak.  Ini  dapat  dijadikan  acuan  bagi pembuat platform  e-learning terutama  di  IAIN  Pekalongan.  Dalam  membangun platform  e-
0 50 100 150 200 250 300
Penggunakan internet untuk melakukan pembelajaran online Dapat mengikuti pembelajaran melalui media online Mengetahui cara menggunakan teknologi komunikasi untuk pembelajaran online Saya menggunakan media pembelajaran online untuk memperoleh materi pembelajaran. Tidak ada kesulitan untuk menggunakan media pembelajaran online yang digunakan oleh pengajar
Saya menggunakan media pembelajaran online untuk membagikan informasi materi pembelajaran kepada…
3 5 2 3 60 6 9 17 11 12 88 22 39 75 64 56 181 84 211 229 241 247 138 287 242 178 186 159 37 105 Sangat Setuju Setuju Ragu/sedang/cukup
Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju
learning hendaknya  sesuai  dengan  kriteria  tersebut  yaitu  mudah  dikases  terutama  melalui smartphone, dapat  diakses  kapan  pun  dan  dimanapun,  ada  dalam  bentuk  aplikasi  yang  bisa diunduh dan yang terpenting adalah tidak menghabiskan kuota dalam jumlah yang cukup besar.
C.6. Tahap Pengenalan Teknologi Komunikasi sebagai Media Pembelajaran Online
Tahap Pengenalan atau Sosialisasi yang dilakukan oleh pengajar dan juga pihak kampus terkait pembelajaran online karena  Pandemi  Covid-19,  masuk  dalam  katagori  baik.  Sosialisasi  mudah untuk  didengar,  dilihat  dan  dipahami  oleh  mahasiswa.  Selain  itu,  cara  penggunaan  media pembelajaran online juga  dapat  diingat  dan  pesan  yang  disampaikan  menurut  mahasiswa informatif. Sedangkan dukungan dari keluarga dan juga pengajar menunjukkan katagori baik.

## Gambar 5 Sosialisasi Media Pembelajaran Online
C.7.  Tahap  Persuasi,  Pengaruh  Dukungan  Keluarga  dan  Pengajar  terhahap  Keputusan Adopsi Teknologi Komunikasi sebagai Media Pembelajaran Online
Dukungan  dari  keluarga  disini  berupa  dukungan  moril  dan  dukungan  materiil.  Sedangkan dukungan  dari  dosen  sebagai  pengajar  berupa  dukungan  moril.  Dukungan  materiil  berupa dukungan fasilitas dan alat yang digunakan untuk perkuliahan online, sedangkan dukungan moril yaitu dorongan untuk tetap semangat dalam proses pembelajaran meskipun dalam masa Pandemi Covid-19.
Tapi pada tahap persuasi yaitu tahap dimana mahasiswa membentuk sikap berkenan atau tidak berkenan  terhadap  inovasi,  dari  data  di  bawah  ada  beberapa  temuan  yang  menarik  terkait pembelajaran online. Temuan  yang  pertama  adalah  mahasiswa  mengalami  kesulitan  terkait dengan kuota internet. Meskipun pihak kampus sudah memberikan fasilitas kuota intenet gratis melalui  provider  tertentu,  tetapi  belum  dimanfaatkan  secara  optimal  oleh  Mahasiswa.  Hal tersebut  dikarenakan  kebanyakan  mahasiswa  malas  beralih  ke  provider  yang  sudah  disedikan oleh pihak kampus. Perlu ada kerjasama berkelanjutan dari pihak kampus kebeberapa provider seluler bukan hanya satu provider saja.
0 50 100 150 200 250 300 Anjuran untuk melakukan pembelajaran… Anjuran untuk melakukan pembelajaran… Materi atau isi informasi cara menggunakan… Materi atau isi informasi cara menggunakan… Materi atau isi informasi cara menggunakan… Materi atau isi informasi cara menggunakan… 12 17 14 11 8 17 26 43 51 35 27 57 110 152 139 135 145 190 239 196 213 227 255 179 117 96 87 96 69 61 Sangat Setuju Setuju Ragu/sedang/cukup
Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju

## Gambar 6 Dukungan Keluarga dan Pengajar
Temuan  berikutnya  adalah  terkait  sinyal  provider  yang  digunakan  oleh  mahasiswa.  Sebagian besar  mahasiswa  mengalami  cukup  kesulitan  terkait  sinyal  provider  mereka  dalam  melakukan pembelajaran online. Selain faktor tempat tinggal yang jauh dari pusat kota yang membuat sinyal sulit  didapatkan  oleh  mahasiswa,  faktor  provider  yang  digunakan  juga  memiliki  dampak  yang membuat mahasiswa mengalami kesulitan sinyal dalam proses pembelajaran secara online.
C.8.  Tahap  Konfirmasi  dan  Dampak  Adopsi  Teknologi  Komunikasi  sebagai  Media Pembelajaran Online terhadap keaktifan mahasiswa
Keaktifan mahasiswa disini dibagi dalam aspek kognitif, afektif dan behavioral. Aspek kognitif menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  mengetahui  bagaimna  menggunakan  teknologi komunikasi sebagai media untuk pembelajaran yang dilakukan secara online pada masa Covid- 19.  Mereka  mengetahui  cara  menggunakan  media  ajar  yang  digunakan  Dosen,  Mulai  dari mengunduh materi yang diberikan Dosen sampai cara mengumpulkan tugas yang diberikan oleh Dosen. Selanjutnya dari aspek afektif para mahasiswa hanya masuk dalam kategori cukup terkait media pembelajaran yang digunakan oleh dosennya. Karena memang media pembelajaran online yang  digunakan oleh  dosen  belum  familier  digunakan  oleh  mahasiswa.  Ada  kesulitan  dari mahasiswa untuk menggunakan platform tersebut. Selain itu membutuhkan akses internet yang cukup  besar  kecepatannya  agar  dapat  mengakses  dengan  baik  media  pembelajaran e-learning yang dimiliki oleh IAIN Pekalongan.
Dalam tahapan konfirmasi, dari hasil penelitian sebagian besar mahasiswa lebih menyukai proses pembelajaran  melalui  media whatsapp. Sebagian  besar  mahasiswa  juga  sangat  menyukai  dan memilih  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap  muka  dibandingkan  dengan  pembelajaran online .  Mereka  mersa  lebih  nyaman  dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Melalui  pembelajaran
0 50 100 150 200
250 Keluarga memberikan fasilitas internet kepada saya menunjang pembelajaran melalui media online.
Kecepatan akses internet membuat saya dapat mengikuti pembelajaran melalui media online. Pengajar memberikan dukungan dan motivasi untuk semangat dalam belajar Keluarga memberikan dukungan dan motivasi untuk semangat dalam belajar
Saya memilki alat yang baik (smartphone, laptop, atau PC) untuk mengikuti pembelajaran melalui media online.
Kuota yang saya miliki mendukung untuk melakukan pembelajaran secara online. Tempat tinggal saya dapat terjangkau oleh sinyal internet yang baik saat pembelajaran online… 41 50 14 16 25 71 57 67 56 37 32 42 106 74 136 129 105 90 90 154 155 163 161 236 221 234 115 143 97 108 112 145 113 58 75 Sangat Setuju Setuju Ragu/sedang/cukup
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
tatap muka pembelajaran menjadi lebih efektif dibandingkan pembelajaran melalui media online memanfaatkan  teknologi  komunikasi  yang  ada.  Tapi  karena  sedang  masa  pandemic  mereka menyadari bahwa harus tetap melakukan pembelajaran online tanpa tatap muka. Sehingga harus ada  solusi  penjelasan  menggunakan  youtube  dan  pemberian  subsudi  kuota  kepada  mahasiswa yang kurang mampu dan yang pekerjaan orang tuanya terdampak covid-19 bisa menjadi Solusi.

## Gambar 7 Keaktifan Mahasiswa
Sedangkan dari segi behavioral mereka melakukan pembelajaran online dengan baik, mulai dari mengunduh  materi  yang  diberikan  oleh  dosennya,  membaca  materi  yang  disampaikan  dosen, lebih aktif bertanya kepada dosen jika mengalami kesulitan dalam memahami materi, serta aktif mencari  referensi  lain  terkait  materi  yang  diberikan  dosennya.  Tetapi  dari  pemahaman  materi masih  masuk  dalam  katagori  cukup,  ini  menjadi  tantangan  bagi  pengajar  agar  dapat  lebih meningkatkan  penggunaan  media  ajar.  Sehingga  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  yang
0 50 100 150 200 250 300 Saya mengetahui cara menggunakan media pembelajaran online selama proses pembelajaran. Saya mengetahui bagaimana cara mengunduh dan mengumpulkan tugas melalui media pembelajaran online…
Saya menyukai media pembelajaran online yang digunakan oleh pengajar Pembelajaran melalui media online lebih menyenangkan dibandingkan dengan tatap muka Selama proses pembelajaran berlangsung saya memperhatikan materi yang disampaikan oleh pengajar Saya mengunduh materi yang diberikan oleh pengajar Saya membaca ulang materi yang diberikan oleh pengajar Saya mencari referensi lain untuk memperkaya materi yang diberikan oleh pengajar Saya merasa lebih aktif bertanya jika pembelajaran dilakukan secara online Saya bisa memahami materi atau informasi yang diberikan pengajar
Jika saya belum memahami materi yang disampaikan oleh pengajar saya akan mencoba bertanya kepada pengajar Saya mampu mengerjakan tugas yang diberikan melalui pembelajaran online Melalui pembelajaran online saya lebih giat belajar 4 3 39 196 12 4 12 13 46 30 12 5 78 16 16 55 151 38 9 31 31 66 72 32 39 90 85 68 204 95 155 48 162 155 150 222 178 124 205 286 270 170 36 232 229 224 213 167 150 211 259 107 113 147 36 26 67 214 75 92 75 30 71 77 24 Sangat Setuju Setuju Ragu/sedang/cukup
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
diberikan oleh pengajar dapat optimal. Pengajar bisa memanfaatkan seluruh fitur e-learning dan membuat media pembelajaran yang diupload di Youtube.
Mahasiswa  juga  memilki  kemampuan  dalam  mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  oleh dosennya. Artinya tugas yang diberikan dosen kepada mahasiswa dapat dikerjakan dengan baik oleh  mahasiswa.  Akan  tetapi,  melalui  pembelajaran online ternyata  tidak  membuat  mahasiswa menjadi  giat  belajar.  Selain  karena  pembelajaran online merupakan  sesuatu  yang  baru bagi mereka, tingkat pemahaman materi pembelajaran online yang rendah juga menjadi kendala, dan dosen belum secara maksimal dalam memanfaatkan teknologi yang ada. Faktor tersebutlah yang menjadikan mahasiswa semangat belajarnya masuk dalam katagori sedang.

## D.  Penutup
Kesimpulan dari penelitian ini adalah adanya pegaruh yang cukup signifikan dari ketiga variabel bebas  yaitu  kemampuan  menggunakan  teknologi  komunikasi  (X1),  Sosialisasi  media pembelajaran online (X2)  dan  dukungan  Keluarga  dan  Pengajar  (X3)  secara  bersama-sama terhadap keaktifan mahasiswa (Y). Adapun besarnya pengaruh yang ditimbulkan adalah 54,8% dan  bersifat  positif.  Artinya  semakin  meningkat  nilai  dari  ketiga  variabel  bebas  maka  semakin baik  pula  keaktifan  mahasiswa  dalam  belajar.  Dalam  penelitian  ini  juga  masih  ada  45,2% pengaruh dari variabel lain terhadap keaktifan mahasiswa saat Pandemi Covid-19. Karakteristik penerima  inovasi  yaitu  mahasiswa  lebih  suka  menggunakan  media  Whattsaps  sebagai  media pembelajaran online, Whattsaps  disukai  392  mahasiswa  (77,8%),  sebanyak  78  mahasiswa (15,5%)  lebih  suka  menggunakan Google  Classroom ,  14  mahasiswa  (2,8%)  lebih  suka menggunakan Youtube sebagai  media  pembelajaran,  14  mahasiswa  (2,8%)  lebih  suka menggunakan Zoom untuk  media  pembelajaran  dan  sisanya  6  mahasiswa  (1,2%)  lebih  suka menggunakan e-learning yang disediakan kampus sebagai media pembelajaran online .
Tahap Pengenalan atau Sosialisasi yang dilakukan oleh pengajar dan juga pihak kampus terkait pembelajaran online karena  Pandemi  Covid-19,  masuk  dalam  katagori  baik.  Sosialisasi  mudah untuk  didengar,  dilihat  dan  dipahami  oleh  mahasiswa.  Selain  itu,  cara  penggunaan  media pembelajaran online juga  dapat  diingat  dan  pesan  yang  disampaikan  menurut  mahasiswa informatif.  Sedangkan  dukungan  dari  keluarga  dan  juga  pengajar  menunjukkan  katagori  baik. Tapi pada tahap persuasi yaitu tahap dimana mahasiswa membentuk sikap berkenan atau tidak berkenan  terhadap  inovasi,  mahasiswa  mengalami  kesulitan  terkait  dengan  kuota  internet. Meskipun  pihak  kampus  sudah  memberikan  fasilitas  kuota  intenet  gratis  melalui  provider tertentu,  tetapi  belum  dimanfaatkan  secara  optimal  oleh  Mahasiswa.  Hal  tersebut  dikarenakan kebanyakan  mahasiswa  malas  beralih  ke  provider  yang  sudah  disedikan  oleh  pihak  kampus. Perlu ada kerjasama berkelanjutan dari pihak kampus kebeberapa provider seluler bukan hanya satu provider saja.
Tahap  adopsi  inovasi  sangat  dipengaruhi  oleh  dukungan  dari  keluarga  dan  Pengajar  (Dosen). dukungan  dari  keluarga  disini  berupa  dukungan  moril  dan  dukungan  materiil.  Sedangkan dukungan  dari  dosen  sebagai  pengajar  berupa  dukungan  moril.  Dukungan  materiil  berupa dukungan fasilitas dan alat yang digunakan untuk perkuliahan online, sedangkan dukungan moril yaitu dorongan untuk tetap semangat dalam proses pembelajaran meskipun dalam masa Pandemi Covid-19.
Tahap Konfirmasi Adopsi Teknologi Komunikasi sebagai Media Pembelajaran Online , dari hasil penelitian  sebagian  besar  mahasiswa  lebih  menyukai  proses  pembelajaran  melalui  media whatsapp. Sebagian  besar  mahasiswa  juga  sangat  menyukai  dan  memilih  pembelajaran  yang dilakukan  secara  tatap  muka  dibandingkan  dengan  pembelajaran online .  Mereka  mersa  lebih nyaman  dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Melalui  pembelajaran  tatap  muka  pembelajaran menjadi lebih efektif dibandingkan pembelajaran melalui media online memanfaatkan teknologi komunikasi yang ada. Tapi karena sedang masa pandemic mereka menyadari bahwa harus tetap melakukan  pembelajaran online tanpa  tatap  muka.  Sehingga  harus  ada  solusi  penjelasan menggunakan youtube dan pemberian subsudi kuota kepada mahasiswa yang kurang mampu dan yang pekerjaan orang tuanya terdampak covid-19 bisa menjadi Solusi.
Dampak Adopsi Teknologi Komunikasi sebagai Media Pembelajaran Online terhadap keaktifan mahasiswa. Dampak Positif dari pembelajaran online menunjukan adanya keaktifan mahasiswa dalam aspek kognitif, afektif dan behavioral. Akan tetapi, melalui pembelajaran online ternyata tidak  membuat  mahasiswa  menjadi  giat belajar.  Selain  karena  pembelajaran online merupakan sesuatu  yang  baru bagi  mereka,  tingkat  pemahaman  materi  pembelajaran online yang  rendah juga  menjadi  kendala,  dan  dosen  belum secara maksimal  dalam  memanfaatkan  teknologi  yang ada. Faktor tersebutlah yang menjadikan mahasiswa semangat belajarnya masuk dalam katagori sedang.

## Referensi
Arizona, K., Abidin, Z., & Rumansyah, R. (2020). Pembelajaran Online  Berbasis Proyek Salah Satu  Solusi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah Profesi pendidikan , 5 (1), 64-70.
Budi,  P.  S.,  Suprapti,  Danang,  &  Febryantahanuji.  (2019).  Media  Pembelajaran  E-Learning Dengan  Metode  Parsing  Untuk  Meningkatkan  Efektifitas  Pembelajaran  di  Sekolah Berbasis  Web. Processor:  Jurnal  Ilmiah  Sistem  Informasi,  Teknologi  Informasi  dan Sistem Komputer , 14 (02), 105–115.
Creswell,  John  W.  (2010). Research  Design  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed. Pustaka Pelajar.
Dulkiah,  M.,  Nurmawan,  N.,  Rohmana,  J.  A.,  &  Rahman,  A.  S.  (2020)  Adaptasi  mahasiswa dalam penggunaan media online sebagai dampak wabah Covid-19. Digital Library UIN Sunan Gunung Djati .
Elyas,  A.  H.  (2018).  PENGGUNAAN  MODEL  PEMBELAJARAN  E-LEARNING  DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN. Jurnal Warta , 56 .
Kendala  dan  Tantangan  Belajar  dari  Rumah,  dari  Akses  Internet  Hingga  Hambatan  Guru  | merdeka.com .  (2020).  https://www.merdeka.com/uang/kendala-dan-tantangan-belajar- dari-rumah-dari-akses-internet-hingga-hambatan-guru.html
Komalasari, R. (2020). Manfaat Teknologi Informasi Dan Komunikasi Di Masa Pandemi Covid 19. TEMATIK , 7 (1), 38-50.
Meiza,  A.,  Hanifah,  F.  S.,  Natanael,  Y.,  &  Nurdin,  F.  (2020).  Analisis  regresi  ordinal  untuk melihat  pengaruh  media  pembelajaran  daring  terhadap  antusiasme  mahasiswa  era pandemi Covid. Digital Library UIN Sunan Gunung Djati .
PDDikti—Pangkalan  Data  Pendidikan  Tinggi .  (n.d.).  Retrieved  June  26,  2020,  from https://pddikti.kemdikbud.go.id/data_pt/M0IyRDM1NkEtNDBGNC00Mzg2LUExNzgtQ 0M5NDZCODUwRDZD
Praherdhiono, H., Adi, E. P., Prihatmoko, Y., Nindigraha, N., Soepriyanto, Y., Indreswari, H., & Oktaviani, H.  I. (2020). Implementasi Pembelajaran di Era dan Pasca Pandemi  Covid- 19 . Seribu Bintang.
Kriyantono, Rachmat. (2014). Teknik Praktis Riset Komunikasi . Kencana. Roger. (1983). Diffusion of Innovation . The Free Press, Collier Macmillan Publishers. Rohaeti,  T.,  &  Lusiyana,  D.  (2020).  Implementasi  Blended  Learning  pada  Era  Digital  dan Kemandirian  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika. Hipotenusa  Journal  of Research Mathematics Education , 03 (01), 72–80.
Sorotan:  Belajar  Online  Punya  Kendala... (n.d.).  Retrieved  June  24,  2020,  from https://www.kompas.tv/article/79001/sorotan-belajar-online-punya-kendala
Yensy,  N.  A.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Statistika  Matematika melalui  Media  Whatsapp Group  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar  Mahasiswa  (Masa  Pandemik  Covid  19). Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 5 (2), 65-74.
Zahra,  A.  S.,  &  Wijayanti,  S.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Basis  Online  di  IAIN Tulungagung  dengan  Adanya  Kebijakan  Psychal  Distancing  Era  Pandemi  Covid 19. GERAM , 8 (1), 83-89.
Zhafira,  N.  H.,  Ertika,  Y.,  &  Ansari,  L.  P.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Perkuliahan Daring  Sebagai  Sarana  Pembelajaran. Jurnal  Bisnis  Dan  Kajian  Strategi Manajemen , 4 (1).