## PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI DENGAN MEDIA KONKRET PADA PESERTA DIDIK PALANGKARAYA
Oleh : Helpy Patriana Arifien* & Suniati, M.Pd

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) untuk mendeskripsikan aktivitas belajar peserta didik  dalam pembelaajran Bahasa Indonesia menggunakan metode inkuiri dengan media konkret pada pesera didik kelas II-A SDN 5 Panarung Palangkaraya tahun pelajaran  2016/2017.  (2)  untuk  meningkatan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia menggunakan metode inkuiri dengan media konkret pada pesera didik kelas II-A SDN 5 Panarung Palangkaraya tahun pelajaran 2016/2017. Jenis penelitian adalah Penelitian  Tindakan  Kelas.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  II-A  SDN  5 Palangkaraya  yang berjumlah 29 peserta didik terdiri dari 19 orang peserta didik laki-laki dan 10 orang peserta didik perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes dan observasi. Analisis data menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Aktivitas belajar  Bahasa  Indonesia  peserta  didik  kelas  II-A  di  SDN-5  Panarung Palangkaraya.  Skor  rata-rata  yang  diperoleh  peserta  didik  pada  siklus  I  adalah 3,56  dan  skor  rata-rata  pada  siklus  II  adalah  3,57    dengan  kriteria  sangat  baik.
(2)Terdapat  peningkatan hasil belajar  Bahasa  Indonesia   peserta didik kelas  II-A di SDN-5 Panarung Palangkaraya dengan penerapan metode inkuiri dengan media konkret.  Tes  awal  nilai  rata-rata  peserta  didik  yang  diperoleh  adalah  69,96  dan ketuntasan  klasikal  44,82%.  Nilai  rata-rata  setelah  penerapan  metode  inkuiri dengan  media  konkret  meningkat  pada  siklus  I  yaitu  79,96  dan  ketuntasan klasikalnya  82,75  %  serta  lebih  tingkatkan  lagi  pada  siklus  II  dengan  nilai  rata- rata 87,86 dan ketuntasan klasikal 100%.

## Kata  Kunci:  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia,  Metode  Inkuiri,  Media
Konkret

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  learning  activities  of  students  in  learning Indonesian  Language  using  inquiry  methods  with  concrete  media  on  class  II-A students  at  Panarung  Palangkaraya  5  Elementary  School  in  the  2016/2017 academic  year,  and  improve  learning  outcomes  in  Indonesian  using  inquiry methods  with  real  press  on  the  second  grade  students  of  SDN  5  Panarung Palangkaraya  2016/2017  academic  year.  This  type  of  research  is  Class  Action
Research. The research subjects were class II-A students at SDN 5 Palangkaraya, totalling 29 students consisting of 19 male students and ten female students. Data collection techniques in this study used tests and observations. Data analysis uses qualitative  and  quantitative  data  analysis.  The  results  showed  that  Indonesian language  learning  activities  of  class  II-A  students  at  Panarung  SDN-5 Palangkaraya. The average score obtained by students in the first cycle is 3.56 and the  average  rating  in  the  second  cycle  is  3.57  with  perfect  criteria.  There  is  an increase  in  Indonesian  language  learning  outcomes  of  class  II-A  students  at Panarung Palangkaraya SDN-5 with the application of inquiry methods with real media.  The  initial  test  of  the  average  value  of  students  obtained  was  69.96,  and classical completeness was 44.82%. The average cost after the application of the inquiry method with  real media increased in  the  first  cycle of 79.96, and  artistic integrity  was  82.75%,  and  more  increased  in  the  second  cycle  with  an  average value of 87.86 and 100% classical completeness.
Keywords:  Results  of  Learning  Indonesian,  Inquiry  Methods,  Concrete Media

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  hal  yang sangat  penting  dalam  komunikasi. Dua  atau  lebih  manusia  yang berkomunikasi  menggunakan  bahasa yang  sama  dapat  membuat  mereka memahami  maksud  dari  penyampai pesan.  Pesan  yang  disampaikan tersebut  dapat  berupa  pengungkapan gagasan ataupun  perasaan  baik secara  lisan  maupun  tertulis.  Bahasa yang  digunakan  oleh  Warga  Negara Indonesia  adalah  Bahasa  Indonesia. Hal  ini  sesuai  dengan  sumpah pemuda  yang  menyatakan  bahwa bahasa  persatuan  adalah  Bahasa
Indonesia. Sekolah-sekolah menggunakan Bahasa Indonesia
sebagai  salah  satu  mata  pelajaran yang  dianggap  penting.  Terbukti dalam  pelaksanaan  Ujian  Nasional, mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia merupakan salah satu  mata pelajaran yang diujikan.
Salah  satu  pengajaran  bahasa Indonesia  secara  umum  adalah  agar siswa memiliki disiplin dalam berpikir  dan  berbahasa.  Kebiasaan seseorang  berpikir  logis  akan  sangat membantu  dalam  pengajaran  bahasa. Dalam  pengajaran  bahasa  dikenal adanya empat keterampilan berbahasa  yang  perlu  dicapai  siswa, yaitu:  keterampilan  mendengarkan, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis.
Keempat keterampilan tersebut saling  berhubungan  dan  tidak  boleh dipisah-pisahkan. Keterampilan berbicara  dan  keterampilan  menulis merupakan  keterampilan  produktif, artinya siswa diharapkan mempunyai keterampilan dan kemampuan mengungkapkan gagasan
menggunakan  bahasa  lisan  maupun bahasa  tulisan.  Menurut  Sanjaya (2012:203) Tujuan pembelajaran
dapat menentukan pengalaman belajar  yang  harus  dilakukan  peserta didik.  Hal  ini  sering  dilupakan  guru. Guru  yang  senang  berceramah, hampir  setiap  tujuan  menggunakan strategi  penyampaian,  peserta  didik dipaksa untuk mendengarkan penjelasan  guru.  Hal  ini  tentu  saja keliru.  Apabila  kita  menginginkan peserta  didik  terampil,  peserta  didik harus berpengalaman belajar berpraktik secara langsung.
Berdasar  hasil  observasi  di SDN  5  Panarung  Palangka  Raya kelas  II-A    yang  di  lakukan  pada tanggal  8  Agustus  2016,  ditemukan dalam  setiap  pembelajaran  guru  di kelas  kurang  memanfaatkan  media pembelajaran,  guru  masih  berpusat pada media buku pegangan guru dan mencatat dipapan tulis.  Peserta didik
terlihat bosan dan tidak memperhatikan penjelasan dari guru. Pembelajaran menjadi tidak menyenangkan  bagi  peserta  didik dan  tujuan  pendidikan  menjadi  tidak tercapai  secara  optimal.  Media  yang digunakan dalam proses pembelajaran  berupa  papan  tulis  dan buku  pegangan  guru  sebagai  latihan untuk  menulis.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  nilai  yang  masih  dibawah KKM  yang  telah  ditentukan  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu  7. Dari  29  peserta  didik  ada  19  peserta didik yang tidak mencapai KKM.Berdasarkan permasalahan tersebut,    untuk  meningkatkan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  secara tertulis dengan menggunakan metode inkuiri  adalah  strategi  pembelajaran yang tepat.
Hamiyah dan
Jauhar (2014:185)  berpendapat  “Strategi inkuiri  menekankan  aktivitas  siswa secara  optimal  untuk  mencari  dan menemukan,  peserta  didik  tidak hanya  berperan  untuk  menemukan sendiri  sesuatu  yang  dipertanyakan, sehingga diharapkan dapat menumbuhkan  sikap  percaya  diri ( self-belief ).  Penempatan  guru  bukan sebagai  sumber  belajar,  akan  tetapi
sebagai  fasilisator  dan  motivator belajar, mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian  dari  proses  mental,  peserta didik  tidak  hanya  dituntut  untuk menguasai  pelajaran,  akan  tetapi bagaimana mereka dapat menggunakan potensi dalam dirinya”. Sanjaya,  (Hamiyah & Jauhar 2014:186) menyatakan bahwa pembelajaran inkuiri mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:
1) Orientasi
Pada tahap ini guru menjelaskan langkah untuk  membina suasana atau  iklim  pembelajaran  yang kondusif.  Hal  yang  dilakukan dalam tahap ini adalah: a. Menjelaskan  topik,  tujuan,
dan hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik.
b. Menjelaskan pokok-pokok kegiatan yang harus
dilakukan  oleh  peserta  didik untuk  mencapai  tujuan.  Pada tahap  ini,  dijelaskan  langkah- langkah  inkuiri  serta  tujuan setiap  langkah,  mulai  dari langkah merumuskan
masalah sampai dengan merumuskan kesimpulan. c. Menjelaskan pentingnya topik  dan  kegiatan  belajar. Hal  ini  dilakukan  untuk memberikan  motivasi  belajar peserta didik.
2) Merumuskan Masalah.
Merumuskan  masalah  merupakan langkah  untuk  membawa  peserta didik  pada  suatu  persoalan  yang mengandung  teka-teki.  Persoalan yang  disajikan  adalah  persoalan yang  menantang  peserta  didik untuk  memecahkan  teka-teki  itu. Teka-teki  dalam  rumusan  masalah tentu  ada  jawabannya,  dan  peserta didik  didorong  untuk  mencari jawaban yang tepat. Proses mencari jawaban itulah  yang sangat  penting dalam  pembelajaran  inkuiri.  Oleh karena  itu,  melalui  proses  tersebut, peserta  didik  akan  memperoleh pengalaman  yang  sangat  berharga sebagai
upaya untuk
mengembangkan  mental  melalui proses berpikir.
3) Merumuskan Hipotesis.
Hipotesis adalah jawaban
sementara  dari  suatu  permasalahan yang dikaji. Sebagai jawaban sementara,  hipotesis  perlu  diuji
kebenarannya. Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk mengembangkan kemampuan menebak  (berhipotesis)  pada  setiap anak  adalah  dengan  mengajukan berbagai  pertanyaan  yang  dapat mendorong  peserta  didik  untuk merumuskan  jawaban  sementara atau berbagai perkiraan atas kemungkinan  jawaban  dari  suatu permasalan yang dikaji.
4) Mengumpulkan Data
Mengumpulkan data adalah
aktivitas untuk menjaring informasi yang  dibutuhkan  dalam  menguji hipotesis  yang  diajukan.  Dalam pembelajaran inkuiri,
mengumpulkan  data  merupakan proses  mental  yang  sangat  penting dalam  pengembangan  intelektual. Proses  pengumpulan  data  bukan hanya  memerlukan  motivasi  yang kuat dalam belajar, akan tetapi juga membutuhkan ketekunan dan
kemampuan  dalam  menggunakan potensi berpikirnya.
5) Menguji Hipotesis.
Menguji hipotesis adalah menentukan jawaban yang
dianggap  diterima  sesuai  dengan data  atau  informasi  yang  diperoleh berdasarkan  pengumpulan  data.
Menguji  hipotesis  juga  berarti mengembangkan kemampuan berpikir rasional. Artinya, kebenaran  jawaban  yang  diberikan bukan hanya berdasarkan
argumentasi,  akan  tetapi  harus didukung oleh data yang ditemukan dan dapat dipertanggungjawabkan.
6) Merumuskan Kesimpulan
Merumuskan  kesimpulan  adalah proses mendekripsikan temuan yang  diperoleh  berdasarkan  hasil pengujian hipotesis.
Untuk mencapai  kesimpulan  yang  akurat guru sebaiknya
mampu menunjukkan  kepada  peserta  didik tentang mana data yang relevan.
Abdul  Majid    (2014:  227) keunggulan  strategi  pembelajaran inkuiri merupakan strategi pembelajaran yang banyak
dianjurkan  oleh  karena  strategi  ini memiliki beberapa keunggulan, diantaranya:
1) Strategi  ini  merupakan  strategi pembelajaran  yang  menekankan kepada  pengembangan  aspek kognitif, afektif, dan psikomotor secara seimbang, sehingga pembelajaran melalui strategi ini dianggap lebih bermakna.
2) Strategi  ini  dapat  memberikan ruang kepada peserta didik untuk belajar  sesuai  dengan  gaya belajar mereka.
3) Strategi  ini  merupakan  strategi yang  dianggap  sesuai  dengan perkembangan  psikologi  belajar modern yang menganggap
belajar  adalah  proses  perubahan tingkah  laku  berkat  adanya pengalaman.Keuntungan lain
adalah  strategi  pembelajaran  ini dapat melayani kebutuhan peserta  didik  yang  memiliki
kemampuan diatas rata-rata.
Artinya,  peserta  didik  yang memiliki  kemampuan  belajar bagus  tidak akan terhambat oleh peserta  didik  yang  lemah  dalam belajar.
Wina Sanjaya  (2006: 208), di samping memiliki keunggulan,
strategi ini juga memiliki kelemahan,
diantaranya:
1) sehingga sering guru sulit menyesuaikannya  dengan  waktu yang telah ditentukan.
Selama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh
kemampuan peserta didik menguasai materi pelajaran,
maka  strategi  ini  akan  sulit
diimplementasikan  oleh  setiap guru.mpunyai kelemahan, di antaranya:
2) Jika  strategi  ini  merupakan strategi pembelajaran, maka akan  sulit  mengontrol  kegiatan dan keberhasilan peserta didik.
3) Strategi ini sulit dalam
merencanakan pembelajaran oleh  karena  terbentur  dengan kebiasaan  peserta  didik  dalam belajar. 4) Kadang-kadang
dalam mengimplementasikannya, memerlukan waktu
yang panjang

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Menurut  Kemmis  dan  Mc  Taggart
(Sukardi 2012:3) “penelitian tindakan adalah cara suatu kelompok atau seseorang
dalam mengorganisasi  sebuah  kondisi  di mana  mereka  dapat  diakses  oleh orang  lain.  Sedangkan  kelas  adalah tempat para guru melakukan penelitian,  dengan  dimungkinkan mereka tetap bekerja sebagai guru di tempat kerjanya”.
Dalam  penelitian,  kehadiran peneliti  mutlak  diperlukan  karena kehadiran  peneliti  sangat  diperlukan dalam  setiap  kegiatam  di  tempat penelitian.  Peneliti  berperan  sebagai perencana, pelaksana tindakan, pengamat,  reflektor  dan  sebagai pelapor hasil penelitian.
Subjek yang menjadi penelitian  adalah  peserta  didik  kelas II  SDN  5  Panarung  Palangka  Raya Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah  29  orang  terdiri  dari  19 laki-laki dan 10 perempuan.
Teknik  pengumpul  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu observasi dan tes.
Menurut  Kunandar  (2012:  143), menjelaskan observasi adalah
“kegiatan  pengamatan  (pengambilan data)  untuk  memotret  seberapa  jauh efek tindakan telah mencapai sasaran”.
Menurut  Arikunto  (Sangadji dan  Sopiah,  2010:  150),  bahwa  tes adalah  “serentetan  pertanyaan  dan latihan serta alat lain yang digunakan
untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi,
kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh individu atau
kelompok”.
Data  yang  dikumpulkan  dari setiap kegiatan yang akan dilaksanakan  dalam  siklus  PTK dianalisis  secara  deskriptif  dengan menggunakan teknik presentase untuk  melihat  kecenderungan  yang terjadi  dalam  pembelajaran.  data yang  diperoleh  melalui  instrument sebelumnya diolah lebih dulu menjadi dua jenis yaitu data kualitatif dan kuantitatif.
Data kualitatif digunakan untuk  memberi  keterangan  tentang proses pembelajaran. Sedangkan data kuantitatif  untuk  mengetahui  jumlah peningkatan  hasil  belajar  setelah proses  pembelajaran  menggunakan metode  inkuiri    menggunakan  media konkret.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  tindakan  pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan metode inkuiri dengan  media  konkret  pada  materi menaympaikan  ciri-ciri  tumbuhan yang dilaksanakan di SDN-5 Panarung  Palangkaraya  diperoleh dari  hasil    pengamatan  lembar observasi  guru  dan  peserta  didik yaitu dari dua pengamat menunjukkan  bahwa  untuk  aktivitas
guru  dengan  nilai  rata  –  rata    3,54 dengan  kriteria  baik  dan  peserta didik  dengan  nilai  rata  –  rata    3,56 dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan  analisis  data yang dilakukan  terhadap  aktivitas  belajar peserta  didik  maka  dapat  diperoleh data  hasil  aktivitas  belajar  peserta didik  pada  siklus  I  yaitu,  aktivitas belajar  peserta  didik  memperoleh skor  rata-rata3,56  dengan  kriteria sangat baik. Aktivitas belajar peserta
didik pada siklus II memperoleh rata- rata  3,57  dengan  kriteria  sangat  baik Hasil  belajar  peserta  didik  pada  saat tes  awal  memperoleh  nilai  rata-rata 69,96  (dibawah  KKM  ≥  70)  dengan ketuntasan  klasikal  44,82%.  Pada siklus  I  peserta  didik  memperoleh nilai rata-rata 79,96 dengan ketuntasan  klasikal  82,75%.  Dan pada siklus II peserta didik memperoleh  rata-rata  87,65  dengan ketuntasan klasikal 100%.
Gambar 1. Grafik hasil belajar peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan metode inkuiri dengan menggunakan media konkret

## KESIMPULAN
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik kelas  II-A  di  SDN-5  Panarung Palangkaraya  sangat  baik    pada saat pembelajaran Bahasa Indonesia dengan penerapan
metode  inkuiri  dengan  media
konkret.  Skor  rata-rata  yang diperoleh  peserta  didik  pada siklus  I  adalah  3,56  dan  skor rata-rata  pada  siklus  II  adalah 3,57    dengan  kriteria  sangat baik.  Peserta  didik  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,
0 20 40 60 80 100 120 Nilai Rata-rata Presentase Ketuntasan Klasikal Pre test siklus I Siklus II 100 % 81,7 5% 44,82% 87,65 79,96 69,96
hasil  yang  diperoleh  mencapai indikator ketercapaian yang
telah ditetapkan, sehingga dikatakan berhasil.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar
Bahasa  Indonesia    peserta  didik kelas  II-A  di  SDN-5  Panarung Palangkaraya  dengan  penerapan metode  inkuiri  dengan  media konkret.  Tes  awal  nilai  rata-rata peserta  didik  yang  diperoleh adalah  69,96  dan  ketuntasan klasikal  44,82%.  Nilai  rata-rata setelah penerapan metode inkuiri dengan media konkret meningkat  pada  siklus  I  yaitu 79,96 dan ketuntasan klasikalnya 82,75  %  serta  lebih  tingkatkan lagi  pada  siklus  II  dengan  nilai rata-rata  87,65  dan  ketuntasan klasikal  100%.    Penerapan metode  inkuiri  dengan  media konkret  ini  diterapkan  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia untuk mengembangkan kemampuan  peserta  didik  dalam mengamati  dan  melatih  menulis dengan  baik  secara  individu maupun kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Hamiyah  &  Jauhar,  2014  ; Strategi Belajar-Mengajar  Di  Kelas ; Jakarta; Prestasi Pustaka Publisher Kunandar. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: RajaGrafindo Persada Sangadji,  Etta  Mamang.  Sopiah.
2010. Metodologi  Penelitian Pendekatan Praktis dalam Penelitian .  Yogyakarta:  C.V
ANDI OFFSET.
Sukardi, M. .2011. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya .  Jakarta:  PT
Bumi Aksara. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta. Kencana Prenada Media Group