## Memperkuat Karakter Profil Pelajar Pancasila melalui Program Pengolahan Sampah Plastik di SMP Negeri 1 Tembuku
Ayu Swandewi Trikusuma SMP Negeri 1 Tembuku, Indonesia swandewi250@gmail.com

## Abstract
Garbage is one of problem that often arises at the moment. It is not only in our country, however it has also become a world problem. Considering that there is still a lack  of  public  awareness  regarding  concern  for  the  surrounding  environment  which results in environmental damage and natural disasters. The various natural phenomena that occur in Indonesia certainly underlie the importance of character education for all Indonesian society. This research reveals the importance of instilling character education in students at every level through a plastic waste processing program. The plastic waste processing program is a form of character development for the Profil Pelajar Pancasila to be able to strengthen the character of the Profil Pelajar Pancasila, especially for the dimensions  of  religious,  devotion  to  God  and  good  character,  mutual  cooperation, independence and creativity, which is related to an attitude of caring for the environment. This  research  was  carried  out  with  the  aim  of  finding  out  that  innovation  programs carried out by schools can act as effective media to strengthen the expected character of the  Profil  Pelajar  Pancasila.  This  research  was  qualitative  approach  with  descriptive research  type.  Data  was  obtained  through  literature  study  which  was  collected  by browsing articles, reading literature books, and analyzing research results. The research results show that the plastic waste processing program carried out routinely in schools is able to provide a breath of fresh air in the world of education, especially in instilling environmentally caring character education in students. It is hoped that all school will participate in efforts for students' independence in managing waste in their community. Instilling the character of caring for the environment from an early age is very important, it makes students have awareness and concern for their environment.

## Keywords: Character Education; Pancasila’s Students; Plastic Waste

## Abstrak
Sampah saat ini menjadi masalah yang sering muncul tidak hanya di negara kita tapi  juga  sudah  menjadi  masalah  dunia.  Mengingat  masih  kurangnya  kesadaran masyarakat akan kepedulian terhadap lingkungan sekitar yang mengakibatkan kerusakan lingkungan  bahkan  bencana  alam.  Berbagai  fenomena  alam  yang  terjadi  di  Indonesia tentu  melatarbelakangi  pentingnya  pendidikan  karakter  bagi  seluruh  masyarakat Indonesia. Penelitian ini mengungkapkan pentingnya menanamkan pendidikan karakter kepada  peserta  didik  di  setiap  jenjang  melalui  program  pengolahan  sampah  plastik. Program pengolahan sampah plastik merupakan salah satu wujud pengembangan karakter Profil  Pelajar  Pancasila  untuk  dapat  memperkuat  karakter  Profil  Pelajar  Pancasila terutana dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, gotong royong, mandiri, dan kreatif, yang di dalamnya terkait sikap peduli lingkungan. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  bahwa  program-program inovasi  yang  dilakukan  sekolah  mampu  sebagai  media  efektif  untuk  memeperkuat karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  diharapkan.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif.  Data  diperoleh  melalui  studi pustaka  yang  dikumpulkan  dengan  menelusuri  artikel,  membaca  buku literatur, serta
menganalisis hasil penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa program pengolahan sampah plastik yang dilakukan secara rutin di sekolah mampu memberikan angin segar dalam  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  menanamkan  pendidikan  karakter  peduli lingkungan pada peserta didik. Diharapkan, seluruh warga sekolah ikut mengupayakan kemandirian  peserta  didik  untuk  mengelola  sampah  di  lingkungan  komunitasnya. Penanaman  karakter  peduli  lingkungan  sejak  dini  sangat  penting  agar  peserta  didik memiliki kesadaran dan kepedulian terhadap lingkungannya.

## Kata Kunci: Pendidikan Karakter; Pelajar Pancasila; Sampah Plastik

## Pendahuluan
Hal yang tidak pernah tenggelam dari permasalahan di Indonesia adalah darurat sampah. Tidak hanya di Indonesia, sampah juga menjadi permasalahan masyarakat dunia saat  ini.  Masyarakat  Indonesia  lupa akan permasalahan  yang sudah lama  tetapi  kurang mendapat  perhatian  yang  serius.  Ketidakpedulian  masyarakat  terhadap  kelestarian lingkungan sekitar akan mengakibatkan kerusakan lingkungan. Ini menjadikan fenomena Indonesia  setiap  tahun  dilanda  bencana  alam.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kesadaran masyarakat  perihal  pentingnya  menjaga  lingkungan  masih  sangat  kurang.  Terjadinya fenomena  tersebut  didominasi  oleh  faktor  ulah  manusia   seperti  kebiasaan  membuang sampah  sembarangan.  Sangat  sulit  untuk  menyadarkan  masyarakat  perihal pentingnya menjaga lingkungan untuk  keberlangsungan  hidup  (Uno  & Mohamad, 2011).  Indonesia masuk dalam peringkat kedua dunia setelah China yang menghasilkan sampah plastik di perairan mencapai 197,2 juta ton (Purwaningrum, 2016).
Keprihatinan terhadap lingkungan akan banyaknya sampah yang ditimbulkan oleh manusia  menjadi  masalah  serius  karena  setiap  detiknya  diperkirakan  sekitar  satu  juta kantong  plastik  yang  digunakan  oleh  penduduk  dunia.  Plastik  adalah  polimer  rantai panjang dari atom yang mengikat satu sama lain. Bahan dasar plastik yang utama adalah dari minyak mentah atau minyak bumi ( crude oil ) dan gas bumi atau gas alam yang telah mengalami  proses  lebih  lanjut  sehingga  menjadi  produk  petrokimia.  Minyak  bumi terbentuk dari fosil-fosil purba tumbuhan dan hewan yang tertimbun selama berjuta-juta tahun dalam lapisan kerak bumi. Minyak bumi disebut sebagai sumber daya alam yang tidak  dapat  diperbaharui.  Hal  ini  dikarenakan  pada  proses  pembentukannya  yang memerlukan waktu sangat lama hingga berjuta-juta tahun.
Hal  ini  memerlukan  perhatian  khusus  dan  tindakan  yang  preventif  agar menghemat  sumber  daya  alam  dan  lingkungan  kita  ini  tidak  tercemar  dengan  bahan plastik. Karena plastik bukan berasal dari senyawa biologis melainkan plastik memiliki sifat  sulit  terdegradasi,  dan  plastik  diperkirakan  membutuhkan  waktu  ratusan  tahun hingga  dapat  terdekomposisi  (terurai)  dengan  sempurna.  Sampah  plastik  dapat mencemari tanah, air, dan udara. Oleh karena itu, perlu dibangunnya kesadaran diri pada manusia bahwa penting bagi kita untuk berprilaku bijak terhadap masalah sampah. Hal ini dapat diterapkan sejak dini.
Undang-undang Nomor 32 Tahun 2009 mengenai Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan  Hidup  menegaskan  bahwa  setiap  orang  wajib  memelihara  kelestarian  dan mengendalikan  kerusakan  lingkungan  hidup.  Berbagai  fenomena  alam  yang  terjadi  di Indonesia  tentu  melatarbelakangi  pentingnya  pendidikan  karakter  bagi  seluruh masyarakat Indonesia. Kesadaran perihal pentingnya menjaga lingkungan akan lebih baik dikembangkan  dan  diperkuat  melalui  program-program  sekolah.  Menurut  Undang- undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa pendidikan merupakan usaha untuk mewujudkan proses pembelajaran yang secara aktif  dapat  mengembangkan  potensi  yang  ada  di  dalam  diri  seseorang.  Pengembangan
dan penguatan pendidikan karakter dapat diberikan sejak dini, salah satunya pada jenjang SMP. Oleh karena itu, melalui pengembangan dan diperkuatnya pendidikan karakter di sekolah  diharapkan  dapat  menumbuhkan  kesadaran  masyarakat  sejak  dini.  Pendidikan yang diberikan sejak dini tentu akan membentuk karakter peduli lingkungan yang kuat juga.
Mutu sekolah dapat dilihat dari budaya yang hidup dan dikembangkan oleh warga satuan pendidikan. Budaya sekolah merupakan sekumpulan nilai yang melandasi prilaku, tradisi,  kebiasaan  kesharian,  dan  simbol-simbol  yang  dipraktikkan  oleh  kepala  satuan pendidikan, pendidik, tenaga administrasi, peserta didik, dan masyarakat sekiitar satuan pendidikan.  Budaya  sekolah  merupakan  kualitas  sekolah  di  kehidupan  sekolah  yang tumbuh dan berkembang berdasarkan spirit dan nilai-nilai tertentu yang dianut sekolah. Budaya sekolah juga merupakan keseluruhan latar fisik, lingkungan, suasana, rasa, sifat, dan iklim sekolah yang secara produktif mampu memberikan pengalaman bagi tumbuh kembangnya kecerdasan, keterampilan dan aktifitas peserta didik.
Begitu  pentingnya  mengembangkan  dan  memperkuat  akan  pengetahuan  dan kesadaran kepada peserta didik agar bijak dalam menggunakan plastik yang berdamapk pada masa depan kita semua. Pengetahuan dan kesadaran tersebut perlu dibangun dalam diri peserta didik sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik secara konsisten dan berkelanjutan.
Meskipun pendidikan untuk peduli lingkungan tentu memiliki tujuan yang mulia, akan  tetapi  belakangan  ini  masih  banyak  kerusakan  lingkungan  yang  terjadi.  Triasih (2018),  menjelaskan  keprihatinannya  pada  sekolah-sekolah  yang  sebenarnya  memiliki niat baik dengan mengajak peserta didiknya untuk  memungut sampah yang berserakan namun diakhiri dengan membakar sampah yang telah dikumpulkan. Seolah tersirat bahwa kegiatan ini mengajarkan kepada peserta didiknya untuk menghilangkan sampah dengan cara membakarnya bukan dengan cara mengelolanya. Apabila kegiatan ini dilaksanakan secara  terus-menerus  akan  mengakibatkan  polusi  udara.  Sebagai  sqolusi  atas permasalahan di  atas,  maka  satuan  pendidikan  mengembangkan  program  keberlanjutan melalui pengolahan sampah plastik yang juga bekerjasama dengan pihak Bank Sampah.
Program pengolahan sampah plastik merupakan budaya sekolah yang dilakukan secara  konsisten  dan  berkelanjutan  di  SMP  Negeri  1  Tembuku  untuk  dapat mengembangkan dan memperkuat karakter Profil Pelajar Pancasila. Melalui program ini diharapkan  peserta  didik  mampu  berprilaku  bijak  dalam  menggunakan  dan  mengolah sampah plastik  mulai  dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan selanjutnya di lingkungan masyarakat. Melalui program ini juga diharapkan dapat menumbuhkembangkan pada diri peserta didik bahwa dengan mengurangi penggunaan plastik  akan  membantu  menghemat  sumber  daya  alam  dan  menyelamatkan  bumi  dari dampak mengerikan akibat sampah plastik. Dan dengan mengolah sampah plastik untuk menjadi  barang  yang  bisa  dimanfaatkan  kembali  atau  menjadikan  sebuah  kerajinan tangan,  maka  akan  memiliki  nilai  jual  yang  nantinya  mampu  meningkatkan perekonomian masyarakat.
Melalui program pengolahan sampah plastik yang merupakan budaya sekolah di SMP Negeri 1 Tembuku juga merupakan upaya untuk memperkuat pendidikan karakter peduli lingkungan yang merupakan wujud dari penerapan Profil Pelajar Pancasila yaitu dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia tepatnya elemen  akhlak  kepada  alam.  Hal  ini  tentu  akan  lebih  mudah  dilakukan  melalui pembiasaan-pembiasaan.  Usaha  untuk  mewujudkan  kepedulian  lingkungan   dalam keseharian peserta didik dapat dilakukan dengan membiasakan untuk membuang sampah pada tempat  sampah sesuai  dengan kategori sampah,  melaksanakan jadwal piket rutin, buang  air  besar  atau  kecil  di  toilet  dan  selesainya  langsung  membersihkan,  merawat
lingkungan  sekolah,  serta  menyadarkan  orang  sekitar  untuk  ikut  menjaga  lingkungan (Mukminim, 2014). Pada era modern ini, tantangan moral dan etika semakin kompleks. Munculnya  berbagai  masalah  sosial  seperti  degradasi  lingkungan,  korupsi,  intoleransi, dan  perilaku  anti-sosial menjadi perhatian serius dalam pembentukan karakter generasi muda. Sekolah, sebagai lembaga pendidikan, memiliki peran yang sangat penting dalam mengatasi  masalah ini. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah melalui pengelolaan dan pengolahan sampah  plastik di lingkungan sekolah.
Pengolahan dengan pemanfaatan sampah plastik serta bekerjasama dengan pihak Bank  Sampah  merupakan  konsep  yang  terbukti  efektif  dalam  menguatkan  nilai-nilai kreatif, bernalar kritis, tanggung jawab, peduli lingkungan dan sesama, kerja sama, serta disiplin  terhadap  peserta  didik.  Dalam  upaya  pengolahan  sampah,  peserta  didik  diajak untuk  aktif  memiliah,  memilih,  dan  mendaur  ulang  sampah-sampah  mereka  sendiri. Mereka belajar untuk memahami dampak negatif dari pembuangan sampah sembarangan dan  menjadi  bagian dari solusi  untuk  mengurangi  dampak  tersebut.  Peserta  didik  juga dapat  memahami  pentingnya  penggunaan  sumber  daya  alam  secara  berkelanjutan. Namun,  meskipun  potensi  positif  dari  pengolahan  sampah  dalam  pendidikan  karakter sangat  besar,  masih  ada  banyak  sekolah  yang  belum  menerapkannya   secara  optimal. Masalah  utama  yang  dikaji  dalam  artikel  ini  adalah  tentang  bagaimana  pelaksanaan program  pengolahan  sampah  plastik  di  lingkungan  SMP  Negeri  1  Tembuku  dapat menjadi media efektif untuk memperkuat karakter Profil Pelajar Pancasila? Dan strategi apa yang dilakukan sebagai upaya memperkuat karakter Profil Pelajar Pancasila melalui program pengolahan sampah plastik di SMP Negeri 1 Tembuku?
Melalui program pengolahan sampah plastik yang dilaksanakan secara konsisten dan  berkelanjutan  diharapkan  dapat  menanamkan  nilai-nilai  positif  bagi  peserta  didik. Karena  sampah  bukan  selamanya  tidak  berguna.  Sampah  juga  dapat  dijadikan  suatu produk  yang  memiliki  potensi  ekonomi.  Masyarakat  bisa  mengolah  sampah  menjadi produk yang memiliki nilai seni bahkan nilai ekonomi (Purba et al., 2014). Sampah yang dikelola  dengan  baik  dan  bekerjasama  dengan  Bank  Sampah  tentu  dapat  memberikan penghasilan tambahan dalam hal ini bagi peserta didik melalui tabungan Bank Sampah (Wahyuni et al., 2014). Dampak positif ini diharapkan dapat menanamkan kebiasaan yang baik  pada  peserta  didik  selaku  generasi  muda  agar  mereka  dapat  menghargai  sampah dengan  tidak membuangnya  secara  sembarangan  bahkan  mengelolanya  dengan  baik. Disusunnya  kurikulum  terkait  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  yang  kemudian salah  satunya  dikembangkan  melalui  program  pengolahan  sampah  plastik  diharapkan dapat menanamkan kesadaran peduli terhadap lingkungan bagi peserta didik.
Mengapa penting untuk mengangkat masalah memperkuat karakter Profil Pelajar Pancasila  melalui  program  pengolahan  sampah  plastik?  Pertama-tama,  pendidikan karakter merupakan landasan bagi pembentukan individu yang bertanggung jawab dan memiliki moral yang kuat. di era globalisasi ini, dimana nilai-nilai tradisional sering kali tergerus, pendidikan karakter menjadi semakin penting untuk menjaga integritas social dan moral masyarakat. Pengolahan sampah plastik merupakan cara konkret dan praktis untuk mengajarkan nilai-nilai positif kepada peserta didik.  Melalui kegiatan rutin sehari-hari, seperti mengumpulkan, memilah, memilih, dan mendaur ulang sampah plastik, peserta didik  akan  dapat  mersakan  dampaknya  langsung  dari  tindakan  mereka  terhadap lingkungan. Mereka belajar tentang tanggung jawab terhadap lingkungan dan komunitas mereka.  Dengan  mengajarkan  peserta  didik  menjadi  konsumen  yang  bijak  dan bertanggung  jawab  terhadap  sampah  yang  mereka  hasilkan,  kita  dapat  membantu mengurangi  masalah  sampah  plastik  yang  sudah  menjadi  permasalahan  dunia  saat  ini. Pengelolaan sampah di lingkungan sekolah memiliki potensi untuk menciptakan budaya sekolah yang berkelanjutan.
Ini dapat memberikan contoh positif bagi  peserta didik dan mendorong mereka untuk membawa prinsip-prinsip keberlanjutan ini dalam kehidupan sehari-hari mereka di luar  lingkungan  sekolah.  Dalam  penelitian  ini  akan  dijelaskan  secara  rinci  tentang program  pengolahan  sampah  plastik  di  lingkungan  SMP  Negeri  1  Tembuku  dapat menjadi  alat  efektif  untuk  mengembangkan  karakter  Profil  Pelajar  Pancasila.  Penulis akan  menyajikan  bukti-bukti  empiris  yang  mendukung  efektivitas  pengolahan  sampah plastik  dalam  upaya  pembentukan  karakter  peserta  didik.  Penulis  akan  menguraikan prinsip-prinsip pendidikan karakter yang diharapkan dapat ditanamkan melalui program pengolahan sampah plastik. Ini termasuk dimensi, elemen, dan subelemen dalam Profil Pelajar  Pancasila.  Penulis  akan  membahas  setiap  dimensi  tersebut  dapat  diterapkan melalui kegiatan program pengolahan sampah plastik.
Penelitian ini akan menyajikan hasil penelitian dan studi kasus dari sekolah yang menerapkan  program  pengolahan  sampah  plastik  di  SMP  Negeri  1  Tembuku. Penulis akan  mengungkapkan   tentang  pengolahan  sampah  plastik  telah  mengubah  sikap  dan perilaku peserta didik menjadi lebih bijak dalam hal mengelolah sampah, serta dampak positifnya  terhadap  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat  sekitar.  Penulis  akan mengidentifikasi  tantangan  dan  hambatan  yang  dihadapi  oleh  sekolah  dalam mengimplementasikan program pengolahan sampah plastik.

## Metode
Penelitian menggunakan metode kualitatif dengan jenis pendekatan deskriptif dan studi  Pustaka.  Dalam  konteks  ini,  metode  penelitian  kualitatif  digunakan  untuk memahami  dan  menggambarkan  secara  mendalam  fenomena  yang  terkait  dengan mengembangkan karakter Profil Pelajar Pancasila melalui program pengolahan sampah plastik.  Jenis  pendekatan  deskriptif  digunakan  untuk  menggambarkan  dengan  detail karakteristik, proses, dan dampak dari implementasi program pengolahan sampah dalam pendidikan  karakter.  Pendekatan  utama  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan studi pustaka. Pendekatan studi pustaka melibatkan rangkaian kegiatan yang mencakup  membaca,  mencatat,  dan  mengolah  data  dari  sumber-sumber  tertulis  yang relevan dengan topik penelitian.
Pengumpulan data dilakukan melalui penelaahan literatur yang berkaitan dengan permasalahan  yang  akan  diuraikan  dalam  penelitian  ini.  Proses  pengumpulan  data dimulai dengan menelusuri artikel-artikel ilmiah, membaca literatur-literatur terkait, serta menganalisis hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan topik memperkuat karakter melalui  program  pengolahan  sampah  plastik  di  SMP  Negeri  1  Tembuku.  Selain  itu, peneliti juga mencari sumber-sumber lain yang dianggap relevan seperti buku, laporan penelitian,  dokumen  resmi,  dan  sumber  informasi  lain.  Dengan  menggunakan  metode studi  pustaka,  peneliti  berusaha  mengumpulkan  data  mentah  sebagai  dasar  teoritis penelitian  ini.  Data  yang  diperoleh  dari  literatur  dan  sumber  lainnya  akan  digunakan untuk menggambarkan dan menganalisis aspek-aspek penting terkait dengan meperkuat karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  program  pengolahan  sampah  plastik  di  SMP Negeri  1  Tembuku,  termasuk  konsep,  metode,  hasil,  dan  dampak  dari  implementasi tersebut.    Dalam  penelitian  ini,  metode  studi  pustaka  diharapkan  akan  memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang bagaimana pengolahan sampah plastik dapat menjadi  alat  efektif  dalam  pengembangan  karakter  Profil  Pelajar  Pancasila.  Melalui analisis  literatur  dan  data  yang  terkumpul,  peneliti  akan  dapat  menggambarkan  secara komprehensif  manfaat  program  pengolahan  sampah  plastik  terhadap  pengembangan karakter Profil Pelajar Pancasila serta dampaknya terhadap lingkungan sekolah.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Pendidikan Karakter
Pasal  1  Undang  Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  mengemukakan  secara  jelas  bahwa  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengemdalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  Masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa selain menghasilkan manusia yang cerdas dan terampil, pendidikan diamanatkan untuk dapat membangun dan mengembangkan karakter peserta didik yang takwa kepada Tuhan sesuai dengan agama yang dianut, serta memiliki kepribadian yang luhur dan berakhlak mulia.  Karakter  diartikan  sebagai  sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang membedakan  seseorang  dengan  orang  yang  lain.  Dikutip  dari  Wawasan  Kependidikan (Dantes et al., 2020) bahwa karakter adalah nilai-nilai yang unik, baik yang terpatri dalam diri dan diwujudkan dalam prilaku. Di sisi lain karakter diartikan sebagai “bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, prilaku, personalitas, sifat, tabiat, temperamen, watak”. Adapun berkarakter adalah berkepribadian, berprilaku, bersifat, bertabiat, dan berwatak” (Depdiknas,  2013).  Karakter  mengacu  kepada  serangkaian  sikap  ( attitudes ),  prilaku ( behaviors ), motivasi ( motivation ), dan keterampilan/ skills (Amri et al., 2011).
Pendidikan  karkater  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut. Dalam pendidikan karakter di sekolah, semua  komponen  (pemangku  pendidikan)  harus  dilibatkan,  termasuk  komponen- komponen pendidikan itu sendiri, yaitu isi kurikulum, proses pembelajaran dan penilaian, penanganan atau pengelolaan mata pelajaran, pengelolaan sekolah, pelaksanaan aktivitas atau kegiatan kokurikuler, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan, dan etos kerja seluruh warga sekolah (Dantes et al., 2020).
Menurut  Dantes  (2014),  pendidikan  karakter  memiliki  esensi  dan  makna  yang sama  dengan  pendidikan  moral  dan  pendidikan  akhlak.  Tujuannya  adalah  membentuk pribadi anak agar menjadi manusia yang baik, warga masyarakat, dan warga negara yang baik.  Oleh  karena  itu,  hakikat  dari  pendidikan  karakter  dalam  konteks  pendidikan  di Indonesia  adalah  pendidikan  nilai-nilai  luhur  yang  bersumber  dari  budaya  bangsa Indonesia  sendiri,  dalam  rangka  membina  kepribadian  generasi  muda.  Selanjutnya Lickona (1996), menyatakan bahwa pengertian pendidikan karakter adalah suatu usaha yang  disengaja  untuk  membantu  seseorang  sehingga  ia  dapat  memahami, memperhatikan,  dan  melakukan  nilai-nilai  etika  yang  inti.  Hal  senada  juga  dinyatakan Dantes (2014), bahwa pendidikan karakter adalah suatu proses pembentukan cara berpikir dan berprilaku yang khas bagi seseorang yang merupakan internalisasi dari hasil interaksi sosialnya dengan lingkungan. Terkait pelaksanaannya dalam Pendidikan formal, antara pendidikan nilai (karakter) dan pengetahuan akademik harus disusun secara terintegrasi dan  saling  mendukung  antara  satu  dengan  lainnya.  Sebagai  peserta  didik  yang  sedang mengembangkan karakter yang baik, mereka harus membangkitkan  kemauan kuat dari dalam diri sendiri untuk mengerjakan yang menurut pertimbangan moral.
Perkembangan  dan  pembentukan  karakter  memerlukan  pengembangan keteladanan  yang  ditularkan,  diintervensi  melalui  proses  pembelajaran,  pelatihan, pembiasaan  terus-menerus  dalam  jangka  Panjang  yang  dilakukan  secara  konsisten  dan penguatan,  serta  dibarengi  dengan  nilai-nilai  luhur.  Pendidikan  karakter  pada  intinya bertujuan  membentuk  bangsa  yang  Tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia,  bermoral, bertoleran, bergotong royong, berjiwa patriotik, berkembang dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan.

## 2. Profil Pelajar Pancasila
Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  bentuk  terjemahan  dari  tujuan  Pendidikan nasional, yang juga dijadikan acuan bagi para pendidik dalam membangun karakter serta kompetensi  peserta  didik.  Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  sejumlah  karakter  dan kompetensi yang diharapkan untuk diraih oleh peserta didik yang didasarkan pada nilai- nilai luhur Pancasila. Adapun fungsi Profil Pelajar Pancasila ini antara lain:
a. Menerjemahkan  tujuan  dan  visi  pendidikan  ke  dalam  format  yang  lebih  mudah dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan Pendidikan
b. Menjadi petunjuk bagi pendidik dan pelajar Indonesia
c. Sebagai  tujuan  akhir  segala  pembelajaran,  program,  dan  kegiatan  di  satuan Pendidikan.
Dalam  penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  ini  meliputi  enam  dimensi.  Keenam dimensi Profil Pelajar Pancasila harus dilihat secara utuh sebagai satu kesatuan agar setiap individu  dapat  menjadi  pelajar  sepanjang  hayat  yang  kompeten,  berkarakter,  dan berprilaku  sesuai  nilai-nilai  luhur  Pancasila.  Pendidik  perlu  mengembangkan  keenam dimensi tersebut secara menyeluruh sejak dini. Selain itu, untuk membantu pemahaman yang  lebih  menyeluruh  tentang  dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila,  maka  setiap  dimensi terdiri  dari  beberapa  elemen,  dan  sebagian  elemen  dijelaaskan  lebih  konkret  menjadi subelemen. Berikut uraian dimensi, elemen, dan subelemen Profil Pelajar Pancasila.
a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia Pelajar  Indonesia  yang  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan berakhlak  mulia  adalah  pelajar  yang  berakhlak  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ada  lima  elemen  kunci  dari dimensi ini, yaitu: akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam, dan akhlak bernegara.
1) Akhlak beragama
Pelajar Pancasila mengenal sifat-sifat tuhan dan mengahayati bahwa inti dari sifat- sifat Tuhan adalah kasih dan sayang.
2) Akhlak pribadi Akhlak  yang  mulia  diwujudkan  dalam  rasa  sayang  dan  perhatian  pelajar  kepada dirinya sendiri, termasuk menjaga kesejahteraan dirinya sendiri dan menjaga orang lain, serta merawat lingkungan sekitarnya.
3) Akhlak kepada manusia Sebagai anggota Masyarakat, Pelajar Pancasila menyadari bahwa semua manusia setara di hadapan Tuhan. Ia mengutamakan persamaaan dan kemanusiaan di atas perbedaan, serta menghargai perbedaan yang ada.
4) Akhlak kepada alam
Sebagai bagian dari lingkungan, Pelajar Pancasila bertanggung jawab, sayang, dan peduli terhadap lingkungan alam sekitar.
5) Akhlak bernegara
Pelajar  Pancasila  memehami  serta  menunaikan  hak  dan  kewajibannya  sebagai warga negara yang baik serta menyadari perannya sebagai warga negara.
b. Berkebhinekaan global Pelajar  Indonesia  mempertahankan  budaya  luhur,  lokalitas  dan  identitasnya  dalam berinteraksi dengan budaya lain sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen kunci dari berkebhinekaan global meliputi mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan.
1) Mengenal dan menghargai budaya
Pelajar  Pancasila  mengenali,  mengidentifikasi,  dan  mendeskripsikan  berbagai macam  kelompok  berdasarkan  perilaku,  jenis  kelamin,  cara  komunikasi,  dan budayanya,  serta  mendeskripsikan  pembentukan  identitas  dirinya  dan  kelompok, juga  menganalisis  bagaimana  menjadi  anggota  kelompok  sosial  di  tingkat  lokal, regional, nasional, dan global.
2) Komunikasi dan interaksi antar budaya Pelajar Pancasila berkomunikasi dengan budaya yang berbeda dari dirinya secara setara dengan memperhatikan, memahami, menerima keberadaan, dan menghargai keunikan  setiap  budaya  sebagai  sebuah  kekayaan  perspektif  sehingga  terbangun kesalingpahaman dan empati terhadap sesama.
3) Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan Pelajar  Pancasila  secara  reflektif  memanfaatkan  kesadaran  dan  pengalaman kebinekaannya agar terhindar dari prasangka dan stereotip terhadap budaya yang berbeda,  termasuk  perundungan,  intoleransi  dan  kekerasan,  dengan  mempelajari keragaman  budaya  dan  mendapatkan  pengalaman  dalam  kebinekaan.  Hal  ini membuatnya menyelaraskan perbedaan budaya agar tercipta kehidupan yang setara dan harmonis antarsesama.
4) Berkeadilan sosial Pelajar Pancasila peduli dan aktif berpartisipasi dalam mewujudkan keadilan sosial di tingkat lokal, regional, nasional, dan global. Ia percaya akan kekuatan dan potensi dirinya sebagai modal untuk menguatkan demokrasi, untuk secara aktif-partisipatif membangun  masyarakat  yang  damai  dan  inklusif,  berkeadilan  sosial,  serta berorientasi pada pembangunan yang berkelanjutan.
c. Mandiri Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri,  yaitu  pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri.
1) Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi Pelajar  Pancasila  yang  mandiri  senantiasa  melakukan  refleksi  terhadap  kondisi dirinya  dan  situasi  yang  dihadapi  mencakup  refleksi  terhadap  kondisi  diri,  baik kelebihan  maupun  keterbatasan  dirinya,  serta  situasi  dan  tuntutan  perkembangan yang dihadapi.
2) Regulasi diri
Pelajar  Pancasila  yang  mandiri  mampu  mengatur  pikiran,  perasaan,  dan  perilaku dirinya untuk  mencapai  tujuan belajar dan pengembangan dirinya baik  di  bidang akademik  maupun  non  akademik.  Ia  mampu  menetapkan  tujuan  pengembangan dirinya serta merencanakan strategi untuk mencapainya dengan didasari penilaian atas kemampuan dirinya dan tuntutan situasi yang dihadapinya.
d. Bergotong royong Pelajar  Indonesia  memiliki  kemampuan  bergotong-royong,  yaitu  kemampuan  untuk melakukan  kegiatan  secara  bersama-sama  dengan  suka  rela  agar  kegiatan  yang dikerjakan  dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.
1) Kolaborasi. Pelajar Pancasila memiliki kemampuan kolaborasi, yaitu kemampuan untuk  bekerja  bersama  dengan  orang  lain  disertai  perasaan  senang  ketika  berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan sikap positif terhadap orang lain.
2) Kepedulian.  Pelajar  Pancasila  memperhatikan  dan  bertindak  proaktif  terhadap kondisi  di  lingkungan  fisik  dan  sosial.  Ia  tanggap  terhadap  kondisi  yang  ada  di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi yang lebih baik.
3) Berbagi.  Pelajar  Pancasila  memiliki  kemampuan  berbagi,  yaitu  memberi  dan menerima segala hal yang penting bagi kehidupan pribadi dan bersama, serta mau dan  mampu  menjalani  kehidupan  bersama  yang  mengedepankan  penggunaan bersama sumber daya dan ruang yang ada di masyarakat secara sehat.
e. Bernalar kritis
Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi,  mengevaluasi dan menyimpulkannya.  Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah  memperoleh  dan  memproses  informasi  dan  gagasan,  menganalisis  dan mengevaluasi  penalaran,  merefleksi  pemikiran  dan  proses  berpikir  dalam mengambilan keputusan.
1) Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Pelajar  Pancasila  memproses  gagasan  dan  informasi,  baik  dengan  data  kualitatif maupun  kuantitatif.  Ia  memiliki  rasa  keingintahuan  yang  besar,  mengajukan pertanyaan  yang  relevan,  mengidentifikasi  dan  mengklarifikasi  gagasan  dan informasi yang diperoleh, serta mengolah informasi tersebut.
2) Menganallisis dan mengevaluasi penalaran Pelajar  Pancasila  menggunakan  nalarnya  sesuai  dengan  kaidah  sains  dan  logika dalam  pengambilan  keputusan  dan  tindakan  dengan  melakukan  analisis  serta evaluasi dari gagasan dan informasi yang ia dapatkan.
3) Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri Pelajar Pancasila melakukan refleksi  dan evaluasi terhadap pemikirannya  sendiri (metakognisi) dan berpikir mengenai bagaimana jalannya proses berpikir tersebut sehingga ia sampai pada suatu simpulan.
f. Kreatif
Pelajar  yang  kreatif  mampu  memodifikasi  dan  menghasilkan  sesuatu  yang  orisinal, bermakna,  bermanfaat,  dan  berdampak.  Elemen  kunci  dari  kreatif  terdiri  dari menghasilkan  gagasan  yang  orisinal  serta  menghasilkan  karya  dan  tindakan  yang orisinal  serta  memiliki  keluwesan  berpikir  dalam  mencari  alternatif  solusi permasalahan.
1) Menghasilkan gagasan yang orisinal Pelajar  yang  kreatif  menghasilkan  gagasan  atau  ide  yang  orisinal.  Gagasan  ini terbentuk  dari  yang  paling  sederhana  seperti  ekspresi  pikiran  dan/atau  perasaan sampai dengan gagasan yang kompleks.
2) Menghasilkan karya dan Tindakan yang orisinial Pelajar  yang  kreatif  menghasilkan  karya  dan  tindakan  yang  orisinal  berupa representasi kompleks, gambar, desain, penampilan, luaran digital, realitas virtual, dan lain sebagainya.
3) Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan Pelajar  yang  kreatif  memiliki  keluwesan  berpikir  dalam  mencari  alternatif  solusi permasalahan  yang  ia  hadapi.  Ia  mampu  menentukan  pilihan  ketika  dihadapkan pada beberapa alternatif kemungkinan untuk memecahkan permasalahan.

## 3. Program Pengolahan Sampah Plastik di SMP Negeri 1 Tembuku
Sampah dalam konteks ilmu kesehatan lingkungan, didefinisikan sebagai substansi yang  telah  kehilangan  nilai  atau  manfaatnya,  dan  oleh  karena  itu  dibuang  agar  tidak mengganggu keberlangsungan kehidupan. Konsep ini menggambarkan sampah sebagai residu  dari  siklus  kehidupan  makhluk  hidup  dalam  bentuk  padat  atau  setengah  padat (Anschutz,  1996).  Pengelolaan  sampah  adalah  tugas  yang  sangat  kompleks  karena melibatkan  beberapa  aspek  yang  saling  terkait,  yang  bersama-sama  membentuk  suatu
kesatuan yang lebih besar. Ada lima aspek utama dalam sistem pengelolaan sampah ini. Pertama,  aspek  kelembagaan  melibatkan  pembentukan  lembaga  dan  organisasi  yang bertanggung  jawab  atas  manajemen  sampah.  Kedua,  aspek  pembiayaan  mencakup sumber-sumber  dana  yang diperlukan  untuk  operasional  pengelolaan  sampah.  Ketiga, aspek  pengaturan  mengacu  pada  peraturan  dan  regulasi  yang  mengatur  pengelolaan sampah.  Keempat,  aspek  peran  melibatkan  peran  berbagai  pihak  seperti  pemerintah, masyarakat,  dan  sektor  swasta  dalam pengelolaan  sampah.  Terakhir,  aspek  teknik operasional mencakup metode dan prosedur teknis yang digunakan dalam pengumpulan, pengolahan, dan pembuangan sampah. Semua aspek ini bersama-sama membentuk dasar untuk  pengelolaan  yang  efektif  dan berkelanjutan  dari  sampah,  yang  penting  bagi kesehatan lingkungan dan keberlangsungan hidup kita.
Pengelolaan sampah adalah sebuah proses yang mencakup serangkaian langkah dari  pengendalian  awal  hingga  pembuangan  akhir  yang  dilakukan  untuk  mengatasi permasalahan  sampah.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Sejati  (2009),  tahap-tahap  dalam pengelolaan sampah melibatkan pengendalian, pengumpulan, pengangkutan, pengolahan, dan  akhirnya  pembuangan  sampah.  Ini  adalah  proses  yang  tidak  dapat dianggap  remeh  karena  mencakup  berbagai  aspek  yang  kompleks,  termasuk  teknis, ekonomi,  dan  sosiopolitis.  Sampah,  mereka  dapat  diajarkan  untuk  peduli  terhadap kebersihan  dan  kelestarian  lingkungan  sekolah.  Hal  ini  dapat  menciptakan  kesadaran lingkungan  sejak  dini  dan  mengajarkan  nilai-nilai  penting  seperti  tanggung  jawab, kerjasama,  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan.  Dengan  demikian,  bijak  mengolah sampah  plastik  akan  menjadi  solusi  untuk     mengatasi  masalah  sampah,  tetapi  juga merupakan alat yang efektif dalam mempromosikan pendidikan karakter dan kesadaran lingkungan di kalangan masyarakat dan peserta didik sekolah.
Program pengolahan sampah plastik melalui budaya sekolah di satuan pendidikan berupaya  mengembangkan  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  yang  meliputi  beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, gotong royong, mandiri, bernalar  kritis  dan  kreatif.  Dimensi  profil  pelajar  Pancasila  ini  diintegrasikan  dalam program  sekolah  pengolahan  sampah  plastik,  dimana  peserta  didik  memiliki pengetahuan,  kesadaran,  dan  perilaku  bijak  menggunakan  bahan  plastik  sesuai  dengan usia anak dengan menerapkan mengurangi, menggunakan kembali, dan mendaur ulang (3M).  Dengan  terjadinya  perubahan  prilaku  anak  dalam  bijak  sampah  dapat  menjadi budaya sekolah bahkan budaya di luar sekolah.
Tata kelola sampah di sebagian besar sekolah umumnya masih mengikuti model pengelolaan sampah konvensional yang melibatkan tahapan pengumpulan, pengangkutan, dan  pembuangan.  Jenis  sampah  yang  paling  umum  ditemui  adalah  sampah  anorganik seperti  kertas  dan  plastik (Asep Saepudin. Neni Nurlaela, 2021).  Sayangnya,  seringkali sampah ini ditemukan berserakan di halaman sekolah karena minimnya kesadaran peserta didik untuk tidak  membuang  sampah  sembarangan.  Sampah  yang  berserakan  ini  hanya akan  dapat  dikumpulkan  setelah  dibereskan  oleh  petugas  kebersihan  setelah  jam pelajaran,  sebelum  kemudian  dibuang  ke  tempat  pembuangan  akhir  (TPA)  di  masing- masing sekolah atau diangkut oleh Dinas Kebersihan Kota setempat.
Model pengelolaan sampah dengan metode konvensional secara perlahan berubah menjadi  lebih  efisien  dan  bermanfaat.  Sampah-sampah  yang  sebelumnya  hanya merupakan beban dapat berubah menjadi sumber daya yang memberikan manfaat bagi peserta  didik atau bahkan seluruh kelas. Peserta  didik yang aktif dalam mengumpulkan sampah  memiliki kesempatan  untuk  menabungnya  pada  Bank  Sampah  yang  telah disediakan  di  sekolah  mereka.  Setelah  itu,  hasil  penjualan  sampah  dilakukan  oleh pengurus Bank Sampah, dan peserta didik yang berpartisipasi mendapatkan bagian dari hasil penjualan tersebut.
Penerapan prinsip  daur  ulang adalah langkah penting dalam mengelola sampah secara berkelanjutan. Hal ini memungkinkan sampah untuk diolah kembali sesuai dengan jenisnya,  menciptakan  nilai  tambah  ekonomis,  dan  membantu  mengurangi  dampak negatifnya  terhadap  lingkungan.  Salah  satu  cara  efektif  untuk  mendorong  penerapan prinsip daur ulang adalah melalui pendidikan, di mana guru dapat memainkan peran kunci dalam mengajarkan peserta didik tentang pengelolaan sampah yang berkelanjutan. Dalam konteks ini, guru dapat menggunakan mata pelajaran seperti kewirausahaan atau muatan lokal  untuk  mengajak  peserta  didik  terlibat  dalam  pengelolaan  sampah  yang  kreatif. Contohnya,  sampah  organik  seperti  serasah  dan  sisa  makanan  dapat  diolah  menjadi kompos  yang  sangat  bermanfaat  untuk  pupuk  tanaman.  Sementara  itu,  sampah nonorganik yang terdiri dari kertas, plastik, karet, logam, dan tekstil dapat diubah menjadi kerajinan  tangan  yang  kreatif  seperti  tas  anyaman,  hiasan  dinding,  atau  barang-barang lainnya.
SMP Negeri 1 Tembuku berlokasi di Jalan Uluwatu nomor 11, Desa Tembuku, Kecamatan Tembuku, Kabupaten Bangli. Sekolah ini telah berdiri sejak tahun 1965 dan memiliki luas tanah sekitar 28.25 M². SMP Negeri 1 Tembuku memiliki jumlah peserta didik sebanyak 509 orang, dengan total 39 orang tenaga pendidik dan 12 orang tenaga kependidikan.    SMP  Negeri  1  Tembuku  memiliki  visi  “Terwujudnya  Profil  Pelajar Pancasila yang Berbasis IPTEK berlandaskan Tri Hita Karana”, dan motto “ Widya Citta Titi Laksana ” bermakna cerdas dalam berpikir, cermat dalam bertindak. SMP Negeri 1 Tembuku  berkomitmen  untuk  mewujudkan  pelayanan  pendidikan  berbasis  lingkungan dan digital. Untuk dapat mewujudkan visi sekolah, maka SMP Negeri 1 Tembuku juga memiliki  10  program  unggulan  yang  disebut  “ Dasa  Krya  Mahottama  Cemerlang ”. Kesepuluh program tersebut antara lain: Sekar Tunjung, Laris, Garasi, Kembali, Purana, Sejuta Aksi, Sabtu Sehat, Megibung, Saberlipstik, dan Sakral. Masing-masing program tersebut  mengandung  pendidikan  karakter  yang  mencerminkan  keenam  dimensi  Profil Pelajar Pancasila.
Salah  satu  program  unggulan  tersebut  adalah Saberlipstik atau  Sabtu  Bersih Mengolah Limbah Plastik. Program ini bertujuan mengurangi limbah sampah plastik di lingkungan sekolah dengan mengajak peserta didik untuk mengolah atau mendaur ulang limbah  tersebut  menjadi  kerajinan  sesuai  dengan  kreativitas  dan  potensi  peserta  didik. Program  ini  dilaksanakan  setiap  hari  Sabtu  untuk  mendukung  upaya  sekolah  dalam menanamkan karakter peduli lingkungan.
Pelaksanaan  program  Saberlipstik  di  SMP  Negeri  1  Tembuku  merupakan kegiatan  rutin  yang  dilakukan  setiap  hari  Sabtu  setelah  program  Sabtu  Sehat dilaksanakan.  Seluruh  peserta  didik  SMP  Negeri  1  Tembuku,  dengan  bimbingan  dan bantuan para guru dan pegawai, turut serta dalam kegiatan ini, menjadikannya sebagai bentuk kerja bakti oleh seluruh keluarga besar sekolah. Kegiatan ini melibatkan seluruh warga  sekolah  untuk  membersihkan  lingkungan  sekolah,  termasuk  ruang  guru  dan pegawai,  ruang  kelas,  perpustakaan,  laboratorium,  ruang  seni,  tempat  ibadah,  halaman dan kebun, toilet/WC, dan seluruh area serta lingkungan sekitar bangunan di SMP Negeri 1 Tembuku. Setiap guru tidak hanya memimpin  kegiatan, tetapi juga turut serta dalam kegiatan yang dilakukan oleh para peserta didik. Melalui keteladanan dan kerjasama, guru secara tidak langsung mengajarkan peserta didik tentang pentingnya menjaga kebersihan lingkungan.
Gambar 2. Pengelolaan sampah plastik (Sumber: Kemendikbudristek, 2021)
Program  Saberlipstik  SMP Negeri 1 Tembuku  dalam penerapannya terintegrasi dengan konsep 3R ( reduce, reuse , recycle ), yang merupakan salah satu cara terbaik dalam mengelola  dan  menangani  sampah  plastik  dari  berbagai  jenis  plastik  dari  yang  aman hingga beracun. Pengolahan sampah dengan 3R ini mampu menciptakan kesatuan antara warga sekolah dan lingkungan hidup yang meliputi pengumpulan dan pemilahan sampah sesuai  jenisnya,  penggunaan  kembali  sampah  layak  pakai,  dan  pengolahan  sampah menjadi  kerajinan  atau  produk  baru  yang  bermanfaat.  Melalui  Saberlipstik,  produksi sampah  dapat  dikurangi  dengan  cara  mengurangi  produk  kemasan  sekali  pakai  yang berpotensi menjadi sampah ( reduce ), sampah yang layak pakai dapat digunakan kembali dalam fungsi lain misalnya botol bekas air minum bisa dijadikan pot tanaman kecil, atau botol sabun bisa dibelikan kemasan isi ulangnya ( reuse ), serta sampah juga dapat diolah menjadi  barang  baru  dengan  nilai  estetika  dan  nilai  ekonomi  ( recycle ).  Peserta  didik terlibat dalam kreativitas 3R setiap hari Sabtu melalui program Saberlipstik ini, dimana mereka membuat kerajinan dari barang bekas khususnya bahan plastik seperti vas bunga dan  bunganya,  hiasan  dinding,  bingkai  foto,  buket  bunga,  keranjang  buah,  dan  masih banyak lagi.
Pelaksanaan  Saberlistik  dimulai  dengan  kegiatan  pengumpulan  dan  pemilahan sampah yang dilakukan peserta didik setiap hari sebelum Tri Sandya siang. Pemilahan tersebut bertujuan untuk membersihkan dan mengklasifikasikan jenis-jenis sampah yang akan diolah nanti dalam program Saberlipstik pada hari Sabtu, atau yang akan ditabung ke Bank Sampah. Sampah plastik bersih, sampah kertas, dan sampah plastik kotor dipilah dengan seksama. Sampah yang tidak dapat diolah atau ditabung ke Bank Sampah akan dibuang ke tempat pembuangan sampah akhir di SMP Negeri 1 Tembuku. Setelah sampah dipilah dan dibersihkan, hasilnya akan disetorkan ke Bank Sampah untuk ditimbang, dan catatan hasilnya akan dicatat dalam buku tabungan sekolah sesuai dengan harga masing- masing jenis sampah. Sampah plastik yang bisa diolah kemudian dibuat berupa kerajinan oleh peserta didik sebagai  bentuk  kreativitas yang bernilai  guna dan bernilai  jual. Dan hasil terbaik dari kreativitas peserta didik tersebut diapresiasi oleh pihak sekolah setiap hari  Senin  setelah  upacara  bendera,  sebagai  wujud  perhatian  dan  penghargaan  atas partisipasi serta kreativitas peserta didik dalam hal peduli lingkungan.

## 4. Program Pengolahan Sampah Plastik sebagai Media Memperkuat Karakter
Pendidikan karakter kini menjadi isu sentral yang sering dibicarakan pada tingkat pendidikan. Pemerintah melalui lembaga terkait memang menjadikan masalah ini sebagai prioritas, karena karakter merupakan salah satu pilar penting dalam kehidupan berbangsa.
Karakter  adalah  investasi  penting  dari  pelaksanaan  proses  pendidikan  di  setiap  tingkat pendidikan.  Pendidikan,  sebagaimana  didefinisikan  dalam  pasal  1,  ayat  1  UU  No.  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan " Pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara"  (Depdiknas, 2003).
Dasar  dari  implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  juga  tercantum  secara implisit  dalam  Rencana  Pembangunan  Jangka  Panjang  Nasional  (RPJPN)  pada  2005- 2025, dimana pemerintah membuat pengembangan karakter sebagai salah satu prioritas program  pembangunan  nasional.  Dijelaskan  bahwa  pendidikan  karakter  ditempatkan sebagai pondasi bagi visi pembangunan nasional, seperti mewujudkan masyarakat yang mulia,  memiliki  moralitas  yang  besar,  beretika,  berbudaya,  dan  beradab  berdasarkan Pancasila  (Kemendiknas,  2010).  Itu  berarti  karakter  penting  dalam  pelaksanaan  modal pembangunan, sehingga menjadi prioritas utama. Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai tersebut (Dantes et al., 2020: 43).
Seiring  perubahan  Kurikulum  2013  menjadi  Kurikulum  Merdeka,  yang sebelumnya  ada  lima  nilai  karakter  (religius,  nasionalis,  integritas,  mandiri,  gotong royong) berubah menjadi 6 nilai karakater sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila. Profil Pelajar Pancasila  adalah  perwujudan pelajar  Indonesia sebagai  pelajar sepanjang hayat dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan enam ciri: beriman, bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia,  berkebhinekaan  global,  bernalar kritis, bergotong royong, mandiri, dan kreatif.
Nilai karakter, diharapkan mampu menjadi tumpuan dalam penerapan kurikulum merdeka  belajar.  Seperti  diketahui  sebelumnya,  penerapan  nilai  karakter  dalam kurikulum  Merdeka  belajar  dapat  dilakukan  guru  dengan  penguatan  Profil  Pelajar Pancasila. Melalui merdeka belajar, Menteri Pendidikan Nadim Makarim berharap nilai karakter dapat ditanamkan pada peserta didik sejak dini. Peningkatan karakter tersebut diberikan wadah khusus yakni melalui program penguatan pendidikan karakter. Program itu  terdiri  dari,  nilai  religius,  nasionalis,  integritas,  kemadirian,  serta  budaya  gotong royong. Nilai-nilai tersebut menjadi bagian tak terpisahkan dari nilai-nilai Pancasila atau pelajar Pancasila yang kita kenal dengan sebutan Profil Pelajar Pancasila pada kurikulum merdeka belajar.
Lembaga  Pendidikan  diharapkan  mampu  menciptakan  budaya  perilaku  positif dalam  mencetak  SDM  yang  berkualitas  dari  waktu  ke  waktu  sebagaimana  nilai  yang terkandung  dalam  Profil  Pelajar  Pancasila.  Output  dari  kurikulum  ini,  akan  terbentuk SDM  unggul  dan  berkarakter.  Semua  proses  pembelajaran  dilaksanakan  secara menyenangkan, berdasar potensi yang dimiliki sesuai dengan karakteristik yang ada. Kita melakukan berbagai kegiatan dan tahap yang akhirnya terwujud peserta didik berkarakter. Tugas  guru  membentuk  karakter  peserta  didik  bukanlah  hal  mudah  dan  cepat.  Tetapi memerlukan usaha dan proses serta juga diimbangi pembiasaan. Tentu dukungan semua pihak dibutuhkan, termasuk komite maupun masyarakat. Sehingga konsep nilai karakter dapat terus diimplementasikan dalam setiap kegiatan belajar. Demikian juga bagi guru, tidak  sekadar  memerintah  peserta  didik.  Namun  juga  harus  bisa  menjadi  teladan  dan melakukan  tindakan  nyata  yang  bisa  dipahami  peserta  didik  di  sekolah.  Guru  harus “digugu  dan  ditiru”,  teladan  bagi  anak  didiknya.  Jadi,  sebaiknya  guru  menyiapkan pembelajaran dengan penerapan nilai-nilai karakter dalam mapel yang diampu. Seperti
kita  ketahui  bahwa  proses  globalisasi  secara  terus-menerus  akan  berdampak  pada perubahan  karakter  masyarakat  Indonesia.  Kurangnya  pendidikan  karakter  akan menimbulkan krisis moral yang berakibat pada perilaku negatif di masyarakat, misalnya pergaulan  bebas,  penyalahgunaan  obat-obat  terlarang,  pencurian,  kekerasan  terhadap anak, dan lain sebagainya.
SMP  Negeri  1  Tembuku  berusaha  tidak  hanya  menjadi  lembaga  pendidikan konvensional,  tetapi  juga  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  berbasis  teknologi, mencakup  nilai-nilai  kebersihan,  kreativitas,  dan  kepedulian  lingkungan.  Program unggulan  dan  visi  yang  diusung  sekolah  mencerminkan  upaya  nyata  dalam  mendidik karakter  generasi  muda  yang  cerdas,  beriman,  dan  peduli  terhadap  perkembangan teknologi dan keberlanjutan lingkungan.
Sabtu bersih mengolah limbah plastik ( Saberlipstik ) merupakan salah satu program unggulan  yang  dibuat  oleh  SMP  Negeri  1  Tembuku,  yang  utamanya  ditujukan  kepada seluruh  peserta  didik  agar  dapat  belajar  secara  langsung  tentang  bagaimana  menjaga lingkungan.  Pembelajaran  yang  diterapkan  melalui  demonstrasi  atau  praktik,  dimana dalam  melakukan  program  ini,  guru  turut  serta  dalam  hal  memberikan  contoh  melalui keteladanan, dan bekerjasama dengan peserta didik.  Setelah kegiatan ini, peserta didik diharapkan  terlatih  dan  terbiasa  menjaga  kebersihan,  kerapian,  serta  aspek-aspek  lain yang  berhubungan  dengan  kelestarian  lingkungan  yang  baik  dan  sehat.  Kepedulian peserta  didik  terhadap  lingkungan  juga  akan  terbangun  dengan  baik  dan  dapat diimplementasikan di manapun mereka berada.
Selain  memberikan  manfaat  langsung  dalam  menjaga  kebersihan  lingkungan sekolah,  kegiatan  ini  diharapkan  dapat  melatih  dan  membiasakan  peserta  didik  untuk senantiasa  menjaga  kebersihan,  kerapian,  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan. Saberlipstik  merupakan  salah  satu  upaya  konkret  SMP  Negeri  1  Tembuku  dalam membentuk  karakter  peserta  didik  dan  mengajarkan  mereka  tentang  kepedulian lingkungan  sejak  dini.  Sehingga  penerapan  program  ini  dapat  memperkuat  karakter peserta didik terutama pada dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, kreatif, bernalar kritis, mandiri, serta gotong royong.
Program Saberlipstik sebagaimana telah diuraikan sebelumnya menjadi salah satu bentuk  pengelolaan  sampah  dimana  di  dalamnya  terdapat  kegiatan  mengumpulkan, memilah dan mengolah sampah, yang nantinya dapat menghasilkan nilai ekonomis bagi para pengelolanya. Dalam program Saberlipstik, terdapat pula kegiatan untuk mendaur ulang sampah menjadi suatu kerajinan, sehingga akan mengurangi dampak buruk sampah terbuang.  Melalui  program  ini,  akan  ditumbuhkan  budaya  positif  bagi  warga  sekolah terkait pendidikan karakter peduli lingkungan melalui berbagai kegiatan dalam program Saberlipstik serta kegiatan penunjang lainnya yang mendukung program ini.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan,  lingkungan  SMP  Negeri  1  Tembuku sudah  mencerminkan  karakter  peduli  lingkungan  melalui  pelaksanaan  program Saberlipstik. Berikut ini adalah penjabaran dari strategi dalam pendekatan implementasi pendidikan karakter yang ada di SMP Negeri 1 Tembuku.
a. Keteladanan
Keteladanan menjadi hal yang penting dalam penanaman karakter seseorang. Melalui program  Saberlipstik  ini,  para  guru  dan  pegawai  di  SMP  Negeri  1  Tembuku memberikan  contoh  keteladanan  terkait  karakter  peduli  lingkungan  kepada  peserta didik.
b. Pembiasaan tindakan positif
Suatu  tindakan  yang  dilakukan  secara  terus  menerus  dan  berulang  akan  menjadi kebiasaan dalam diri peserta didik. Dengan melaksanakan program Saberlipstik secara
rutin  dan  berkelanjutan  di  sekolah,  maka  peserta  didik  dibiasakan  untuk  disiplin melakukan perbuatan yang berkaitan dengan kepedulian terhadap lingkungan hidup.
c. Suasana yang kondusif Pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  perlu  didukung  dengan  suasana  lingkungan yang  kondusif.  Melalui  pelaksanaan  program  Saberlipstik  ini  diharapkan  mampu menciptakan  suasana  yang  kondusif  sebagai  upaya  membangun  budaya  yang berkarakter peduli lingkungan.
d. Integrasi dalam pembelajaran Pelaksanaan  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  melalui  program  Saberlipstik dapat  diintegrasikan  dalam  mata  pelajaran.  Integrasi  ini  melibatkan  kegiatan pengelolaan sampah dalam proses pembelajaran.

## Kesimpulan
Dari uraian hasil dan pembahasan tentang penerapan program pengolahan sampah plastik di SMP Negeri 1 Tembuku dapat memperkuat karakter Profil Pelajar Pancasila, maka  dapat  penulis  simpulkan  bahwa,  Program  Sabtu  Bersih  mengolah  limbah  plastik (Saberlipstik)  di  SMP  Negeri  1  Tembuku  menjadi  media  yang  efektif  dan  signifikan dalam membentuk karakter peserta didik serta memberikan pemahaman praktis tentang menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan. Kegiatan ini, melibatkan seluruh peserta didik,  guru,  dan  pegawai,  bukan  hanya  memberikan  manfaat  langsung  dalam membersihkan  sekolah  tetapi  juga  menghasilkan  nilai  ekonomis  dari  pengelolaan sampah.
Nilai-nilai  karakter  peduli  lingkungan  ditanamkan  pada  peserta  didik  melalui program  Saberlipstik  yang  dilakukan  dengan  keteladanan  guru,  pembiasaan  tindakan positif, penciptaan suasana kondusif, dan integrasi dalam pembelajaran. Lingkungan yang bersih  dan  kondusif  di  SMP  Negeri  1  Tembuku  mencerminkan  kepedulian  yang  kuat terhadap  lingkungan.  Dengan  demikian,  program  Saberlipstik  bukan  hanya  menjadi solusi  konkret  dalam  pengelolaan  sampah  plastik,  tetapi  juga  menjadi  wahana  efektif dalam  membentuk  karakter  peduli  lingkungan  di  kalangan  peserta  didik,  menciptakan kesadaran akan kebersihan, dan membawa dampak positif pada lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar.

## Daftar Pustaka
Amri,  S.,  Jauhari,  A.,  &  Elisah,  T.,  (2011). Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran:  Strategi  Analisis  dan  Pengembangan  Karakter  Peserta  didik dalam Proses Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustakarata Anschutz,  J.  (1996). Community-based  Solid  Waste  Management  and  Water  Supply Projects:  Problems  and  Solutions  Compared-a  survey  of  the  literature .  Urban Waste Expertise Programme (UWEP) Nieuwehaven. UWEP Working Document Asep Saepudin, Neni Nurlaela. (2021). Panduan Edukasi Pengurangan Sampah Plastik Melalui Budaya Sekolah. Jakarta: Kemendikbudristek. Dantes,  N.  (2014). Landasan  Pendidikan  Tinjauan  dari  Dimensi  Makropedagogis . Singaraja: Undiksha.
Dantes, N., Astawa, I. B. M., Ariawan, I. P. W., & Suyasa, P. W. A. (2020). Buku Ajar Wawasan Kependidikan . Ed.1, Cet.1. Depok: Rajawali Pers. Fadhli,  M.  (2017).  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Tadbir:  Jurnal  Studi Manajemen Pendidikan , 1 (2), 215-240. Lickona, T. (1996). Eleven Principles Of Effective Character Education. Journal of moral Education , 25 (1), 93-100.
Mukminin,  A.  (2014).  Strategi  Pembentukan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Di  Sekolah Adiwiyata Mandiri. Ta'dib: Jurnal Pendidikan Islam , 19 (02), 227-252.
Purba,  H.  D.,  Meidiana,  C.,  &  Adrianto,  D.  W.  (2014).  Waste  Management  Scenario Through  Community  Based  Waste  Bank:  A  Case  Study  Of  Kepanjen  District, Malang regency, Indonesia. International Journal of Environmental Science and Development , 5 (2), 212.
Purwaningrum, P. (2016). Upaya Mengurangi Timbulan Sampah Plastik Di Lingkungan. Indonesian Journal of Urban and Environmental Technology , 8 (2), 141-147.
Rosad, A. M. (2019). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Managemen Sekolah. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (02), 173-190. Rosita, M. (2016). Membentuk Karakter Siswa Melalui Metode Kisah Qurani. FITRAH: Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman , 2 (1), 53-72.
Sejati, K. (2009). Pengolahan Sampah Terpadu , Yogyakarta: Kanisius.
Suryani, A. S. (2014). Peran Bank Sampah Dalam Efektivitas Pengelolaan Sampah (Studi Kasus  Bank  Sampah  Malang). Aspirasi:  Jurnal  Masalah-masalah  Sosial , 5 (1), 71-84.
Trahati, M. R. (2015). Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Di Sekolah
Dasar Negeri Tritih Wetan 05 Jeruklegi Cilacap. Basic education , 5 (12).
Triasih,  S.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Di  Sekolah Dasar Negeri Nogopuro. Basic Education , 7 (38), 3-755.
Uno, H. B., & Mohamad, N. (2011). Belajar Dengan Pendekatan Paikem , Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Uyoh Sadulloh. (2010). Pedagogik (Ilmu Mendidik). Bandung: Alfabeta Wahyuni,  E.  T.  (2014). Optimalisasi  Pengelolaan  Sampah  Melalui  Partisipasi Masyarakat dan Kajian Extended Producer Responsibility (EPR) di Kabupaten Magetan (Doctoral dissertation, UNS (Sebelas Maret University)