## PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI FAKTOR MUNCULNYA RASA KEBANGSAAN DI INDONESIA PADA SISWA KELAS V SD SEMESTER GENAP DI SDN RAWAMANGUN 01

## PAGI
1 Shinta Sari, 2 Rina Permatasari, 3 Linda Ika Mayasari Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Kusuma Negara Jakarta, Indonesia e-mail : shintasari@stkipkusumanegara.ac.id, rinapermatasari.emir@gmail.com, lindaika_86@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  menggunakan  penerapan  pendekatan saintifik dalam  materi  faktor munculnya rasa  kebangsaan di Indonesia pada siswa  kelas  V SDN  Rawamangun 01  Pagi  Jakarta  Timur  semester  genap  tahun  pelajaran  2019/2020.Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  mengikuti  model  Kemmis  dan  Taggart.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan teknik  observasi,  tes,  dokumentasi,  wawancara,  dan  catatan  lapangan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil belajar IPS yang signifikan. Hal ini dibuktikan dengan hasil rata-rata tes IPS pada setiap siklus meningkat yaitu pada siklus I siswa yang mencapai KKM (72) sebanyak 17  siswa  (60,71%),  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  sebanyak  23  siswa  (82,14%).  Untuk  persentase  nilai aktivitas  guru  pada  siklus  I  sebesar  76,67%  dan  pada  siklus  II  sebesar  86,67%,  serta  hasil  wawancara  yang dilakukan  menyimpulkan  bahwa  belajar  IPS  melalui  penerapan  pendekatan  saintifikdapat  meningkatkan  hasil belajar IPS siswa kelas V SDN Rawamangun 01 Pagi Kecamatan Pulogadung Jakarta Timur.
Kata kunci : Pendekatan Saintifik, Penelitian Tindakan Kelas, Hasil Belajar IPS

## Abstract
The aim of the study is to improve students’ social science subject learning results using scientific approach on topic: the factor appeared of  the sense of nationality in Indonesia for 5th grade students of SDN Rawamangun 01  Pagi  Jakarta  Timur  on  the  second  semester  of  2019/2020.  The  method  of  the  study  is  Classroom  Action Research by following Kemmis and Taggart Model. The data collection techniques are by using observation, test,  documentation,  interview,  and  field  notes.  The  result  of  the  study  shows  the  applying  of  scientific approach  can  improve  students’  social  science  subject  learning  results  significantly.  It  is  proved  from  the improvement of the mean of social science subject test on every cycle: cycle I  – students that passed the test standard (72) are 17 students (60,71%), on the cycle II – it is improved to 23 students (82,14%). The teachers’ activity value percentage on the cycle I is 76,67% and 86,67% on the cycle II, and the interview result shows that the applying of scientific approach can improve students’ social science subject learning results of the 5th grade students of SDN Rawamangun 01 Pagi Pulogadung, Jakarta Timur.
Keyword : Scientific Approach, Classroom Action Research, Social Studies Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Indikasi  menurunnya  moralitas  generasi  muda  menuntut  pembelajaran  IPS berkontribusi  untuk  menumbuhkan  moralitas  dan  karakter  sosial  peserta  didik  menjadi generasi  penerus  bangsa  yang  baik.  Untuk  itu,  seorang  pendidik  harus  mampu  memahami bagaimana    siswa  memperoleh  pengetahuan  dari  kegiatan  belajar.  Mengenai  hal  ini  guru berarti sebagai ujung tombak pelaksanaan pendidikan di lapangan diharapkan  dapat berperan sebagai fasilitator yang akan memfasilitasi siswa dalam belajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti dengan guru kelas V SD Negeri Rawamangun  01  Pagi  Jakarta  Timur  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPS  siswa umumnya  tidak  signifikan  karena  sebelumnya  menggunakan  metode  berkelompok  sehingga ada siswa/i  yang saling mengandalkan, nilai dari ulangan harian  IPS materi munculnya rasa kebangsaan  di  Indonesia  kompetensi  dasar  menyajikan  hasil  identifikasi  mengenai  faktor- faktor  penting  penyebab  penjajahan  bangsa  Indonesia  dan  upaya  bangsa  Indonesia  dalam mempertahankan kedaulatannya masih kurang dan pembelajaran kurang efektif sehingga nilai kurang  mencapai  KKM.  Dari  28  siswa  yang  ada  di  kelas  V,  hanya  13  siswa  yang  nilainya mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dengan  presentasi  siswa  mencapai  KKM 46,43%  dan  presentasi  siswa  belum  mencapai  KKM  53,57%  .  Dengan  kata  lain,  banyak siswa yang nilainya masih berada dibawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) yang ditetapkan sekolah yaitu 72.
Kendala  yang dihadapi  adalah minat  belajar dan  aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS  masih  sangat  kurang  ditambah  lagi  karena  guru  mengajar  secara  monoton,  kurang menarik, siswa saling mengandalkan, kegiatan belajar mengajar hanya menggunakan metode berkelompok, sehingga  bakat  siswa belajar tidak berkembang dan hasil belajar juga  rendah. Oleh  karena  itu,  peneliti  mencoba  memecahkan  masalah  dan  memperbaiki  proses pembelajaran  tersebut  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  saintifik  (scientific approach)  yang  merupakan  salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan pentingnya penggunaan proses berfikir ilmiah sesuai dengan tingkat perkembangan anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  materi  faktor munculnya rasa kebangsaan di Indonesia melalui pendekatan saintifik. Lokasi penelitian yang dipilih adalah SDN Rawamangun 01 Pagi, Jakarta Timur lebih tepatnya kelas V tahun ajaran
2019/2020 dengan waktu pelaksanaan dari bulan Februari sampai September 2020.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  atau Classroom  Action  Research  (CAR).  Langkah-langkah  tersebut  dapat  digambarkan  dalam gambar 1.

## Siklus Pelaksanaan PTK Gambar 1: Riset Aksi Model John Elliot
Data  dalam  penelitian  ini  bersumber  dari  interaksi  guru  dengan  siswa,  serta  siswa dengan siswa. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik observasi, tes, dokumentasi,  wawancara  dan  catatan  lapangan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah :
a. Reduksi  Data  yakni  proses  penyederhanaan  yang  dilakukan  melalui  seleksi, pemfokusan, dan pengabstraksian data mentah menjadi informasi yang bermakna. Data yang direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas bagi peneliti untuk pengumpulan data selanjutnya.
b. Deskripsi  Data  yakni  paparan  data  secara  sederhana  dalam  bentuk  naratif  dan deskriptif.  Penyajian  data  dimaksudkan  untuk  mempermudah  peneliti  untuk  melihat gambaran secara keseluruhan atau bagian-bagian tertentu dari peneliti.
c. Verifikasi yakni menguji kebenaran, kekokohan, dan mencocokkan makna-makna yang  muncul  dari  data.  Pelaksanaan  verifikasi  merupakan  suatu  peninjauan  lapangan  pada pencatatan lapangan serta tukar pikiran dengan teman sejawat.
Untuk menganalisis tingkat keberhasilan hasil belajar siswa maka digunakan rumus :

## 𝑥̅ = ∑ 𝑥
𝑛 Keterangan : 𝑥̅
= Nilai rata-rata kelas ∑ 𝑥 = Total nilai yang diperoleh siswa
𝑛 = Jumlah siswa
Selanjutnya,  untuk  menjamin  keabsahan  data  digunakan  teknik  kriteria  derajat kepercayaan. Derajat kepercayaan yang direncanakan untuk digunakan dalam penelitian ini yaitu ketekunan pengamatan dan triangulasi.
a. Ketekunan  Pengamatan  yang  dilakukan  dengan  cara  peneliti  mengadakan  pengamatan secara teliti, rinci dan terus menerus selama proses penelitian.
b. Triangulasi  Data  dengan  melihat  suatu  realitas  dari  berbagai  sudut  pandang  sehingga lebih akurat. Triangulasi penting dilakukan dalam penelitian tindakan kelas agar kesimpulan penelitiannya sungguh valid, akurat, dan dapat dipercaya.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dikatakan  berhasil  apabila  minimal  sebagian  besar  (80%) skor hasil belajar siswanya mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Adapun Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan yaitu 71.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan pada siswa kelas V SDN Rawamangun 01 Pagi dilakukan dalam 2  siklus.  Berdasarkan  hasil  pada  siklus  I,  II  dan  III  indikator  keberhasilan  telah  dicapai. Indiktor  keberhasilan  dalam  penelitian  tersebut  adalah  apabila  siswa  yang  mendapat  71  di atas  90%.  Sebelum  diadakan  tindakan,  terlebih  dahulu  dilakukan  observasi  dan  wawancara terhadap guru dan siswa.
Berikut  ini  kondisi  awal  rentangan  prestasi  belajar  siswa  yang  didapat  dari  hasil Belajar sebelum dilakukan tindakan.
Tabel 4.2 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar IPS Pra Siklus Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase Ket. Tuntas 13 46,43 % Belum Tuntas 15 53,57 % Total 28 100 %
Berdasarkan  kenyataan  tersebut  maka  peneliti  merasa  bahwa  perlu  adanya  tindakan perbaikan dalam proses pembelajaran untuk mengatasi persoalan   pembelajaran IPS di kelas sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti melalui 2 siklus. Siklus I sampai II yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut :

## Siklus I
Pada siklus I dilaksanakan kegiatan-kegiatan sebagai berikut :

## 1. Perencanaan
Peneliti  menyusun  RPP  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  akan  dilaksanakan  pada siklus  I,  menyusun  dan  mempersiapkan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  menyusun  dan mempersiapkan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa,  menyusun  lembar  wawancara guru  dan  siswa  berisikan  daftar  pertanyaan,  menyusun  media  pembelajaran  berupa  power point yang berkaitan dengan materi faktor munculnya rasa kebangsaan di Indonesia.

## 2. Tindakan
Dalam  tahap  ini,  peneliti  melakukan  langkah-langkah  diantaranya  peneliti  memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing  untuk  memulai  pelajaran.  Kemudian  guru  menginformasikan  tema  yang  akan dibelajarkan  dan  guru  menyampaikan  tahapan  kegiatan  yang  meliputi  kegiatan  mengamati, menanya,  mengeksplorasi,  mengkomunikasikan  dan  menyimpulkan.  Lalu  melakukan  tanya jawab  ulang  tentang  materi  yang  telah  diajarkan,  guru  mengingatkan  siswa  untuk mempelajari  kembali  materi  yang  telah  diajarkan,  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya dan yang terakhir mengajak siswa untuk berdo’a sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing.

## 3. Pengamatan
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  I  yaitu  dengan  menggunakan  penerapan pendekatan  saintifik  diperoleh  temuan  data  penelitian  sebagai  mana  berikut,  sebanyak 39,29%  siswa  masih  belum  memperhatikan  penjelasan  guru  dengan  baik,  belum  antusias untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  masih  sibuk  dengan  kegiatannya  masing-masing. Dan  untuk  persentasi  observasi  guru  mendapat  53,57%.  Hal  ini  menyebabkan  hasil  belajar siswa belum memuaskan.
Adapun rekapitulasi ketuntasan dapat dilihat pada tabel berikut.
0% 50% 100% 60,71% 39,29% Siswa Tuntas Siswa Belum Tuntas
Tabel 4.4 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siklus I Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase Ket. Tuntas 17 60,71 % Belum Tuntas 11 39,29 % Total 28 100 %
Jika dilihat melalui grafik, rekapitulasinya sebagai berikut.
Grafik 4.2

## Hasil belajar IPS siklus I
Tes  hasil  belajar  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  I  mendapat  nilai  rata-rata  kelas 72,00  dengan  persentase  banyak  siswa  yang  tuntas  60,71%  yakni  sebanyak  17  siswa    dan persentase  siswa  belum  tuntas  sebesar  39,29  %  yakni  11  siswa.  Dalam  hal  ini  penerapan pendekatan  saintifik  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  belum  bisa  meningkatkan hasil belajar di kelas V SDN Rawamangun 01 Pagi.

## 4. Refleksi
Kekurangan dari siklus I dapat dilihat pada tabel.
Tabel 4.5 Refleksi Siklus I No Guru Siswa 1 Kurang menarik perhatian siswa dalam menyampaikan materi Siswa saling mengandalkan teman satu kelompoknya 2 Cara penyampaian materi yang kurang jelas  dan penggunaan bahasa serta media yang sulit Kesadaran siswa kurang dan
masih ada siswa yang tidak memperhatikan saat guru
dipahami oleh siswa menjelaskan 3 Kurang memberikan bimbingan dan motivasi terhadap siswa yang pasif Siswa masih banyak yang enggan
untuk bertanya kepada guru
mengenai materi yang belum dipahami
Berdasarkan  data  pada  tabel  4.1  menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  permasalahan yang perlu diperhatikan dan diperbaiki untuk direncanakan kembali pada siklus II.

## Siklus II
Peneliti  menggambarkan  proses  pembelajaran  IPS  materi  faktor  munculnya  rasa kebangsaan di Indonesia sebagai berikut :

## 1. Perencanaan
Peneliti  menyusun  RPP  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  akan  dilaksanakan  pada siklus  I,  menyusun  dan  mempersiapkan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  menyusun  dan mempersiapkan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa,  menyusun  lembar  wawancara guru  dan  siswa  berisikan  daftar  pertanyaan,  menyusun  media  pembelajaran  berupa  power point yang berkaitan dengan materi faktor munculnya rasa kebangsaan di Indonesia.

## 2.       Tindakan
Dalam  tahap  ini,  peneliti  melakukan  langkah-langkah  diantaranya  peneliti  memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing untuk memulai pelajaran. Langkah selanjutnya guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dalam materi faktor munculnya rasa kebangsaan di Indonesia, guru menyajikan lirik  lagu  peninggalan  kerajaan  islam  di  Pulau  Jawa  (Tombo  Ati).  Setelah  itu  siswa  dengan bantuan guru mencoba untuk memahami makna dari lirik lagu terserbut dan mengaitkannya dengan  pemahaman  tentang  nilai-nilai  peninggalaan  kerajaan  islam.  Lalu  melakukan  tanya jawab  ulang  tentang  materi  yang  telah  diajarkan,  guru  mengingatkan  siswa  untuk mempelajari  kembali  materi  yang  telah  diajarkan,  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya dan yang terakhir mengajak siswa untuk berdo’a sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing.
0% 50% 100% 82,14% 37,86% Siswa Tuntas Siswa Belum Tuntas

## 3.        Pengamatan
Adapun rekapitulasi ketuntasan dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.8 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siklus II Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase Ket Tuntas 23 82,14% Belum Tuntas 5 37,86% Total 23 100%
Jika dilihat melalui grafik, rekapitulasinya sebagai berikut.
Grafik 4.3

## Hasil belajar IPS siklus II
Tes  hasil  belajar  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  II  mendapat  nilai  rata-rata kelas81,25  dengan  persentase  banyak  siswa  yang  tuntas  82,14%  yakni    sebanyak  23    siswa dan prosentase siswa yang belum tuntas sebanyak 37,86 %  yakni 5 siswa.
Dalam hal ini penerapan pendekatan saintifik yang digunakan dalam proses pembelajaran sudah dapat meningkatkan hasil belajar di kelas V SDN Rawamangun 01 Pagi

## 4. Refleksi
Hasil refleksi siklus II menunjukkan peningkatan terhadap hasil belajar siswa dari siklus ke  siklus.  Peningkatan  pada  setiap  siklus  pada  tes  hasil  belajar  meningkat  dari  ketuntasan 67,36% pada pra siklus menjadi  69,71% pada siklus  I dan 82,14% pada siklus II. Dari hasil siklus II menunjukkan hasil yang lebih tinggi dari siklus I dan hasil tersebut sudah memenuhi kriteria  keberhasilan  penelitian  yang  diharap  oleh  peneliti  dengan  ketuntasan  sebesar  90%. Sehingga  tidak  perlu  dilanjutkan  pada  siklus  berikutnya.  Berikut  tabel  rekapitulasi  hasil belajar IPS
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II 46,43% 60,71% 82,14% 53,57% 39,29% 17,86% Siswa Tuntas Siswa Belum Tuntas Tabel 4.10 Rekapitulasi Pencapaian Hasil Belajar IPS
Siklus Tuntas
Belum Tuntas  Total Ket. Pra Siklus 13 Siswa 15 Siswa 28 Siswa 46,43% 53,57 % 100% Siklus I 17 Siswa 11 Siswa 28 Siswa 60, 71% 39,29 % 100% Siklus II 23 Siswa 5 Siswa 28 Siswa 82,14% 17,86% 100%
Sedangkan grafik rekapitulasi hasil belajar dapat dilihat sebagai berikut.
Grafik 4.4 Rekapitulasi Peningkatan Hasil Belajar IPS
Dari tes hasil belajar siswa pada pra siklus diperoleh rerata 67,36 dimana siswa yang sudah  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  hanya  13  siswa  dengan  persentase ketuntasan  sebesar  45,43%.  Pada  siklus  I  rerata  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan menjadi 69,71 dengan persentase ketuntasan 60,71% sebanyak 17 siswa yang nilainya sudah mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Persentasi  peningkatan  dari  pra  siklus  ke siklus I yakni sebesar 2,35 %. Pada siklus II rerata hasil belajar siswa mencapai 81,25 dengan persentase  ketuntasan  sebesar  86,95%  sebanyak  23  siswa  yang  berhasil  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal.  Persentase  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yakni  sebesar 26,24%.Berdasarkan  uraian  di  atas,  siswa  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  pada  setiap siklusnya.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  sudah  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  sehingga  tidak  perlu  dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dari  bulan  April  sampai dengan  Juni  2020,  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Rawamangun  01  Pagi    pada  mata  pelajaran IPS materi Faktor Munculnya Rasa Kebangsaan di Indonesia tahun pelajaran 2019/2020, hal ini dapat ditunjukkan berdasarkan tes hasil belajar siswa pada pra siklus diperoleh persentase siswa  yang  tuntas  sebesar  52,17%  dengan  rerata  kelas  63,48  menjadi  69,57%  dengan  rerata kelas 70,22 pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 86,95% dengan rerata kelas 82,83 pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. (Jakarta: Rineka Cipta, 2015.
Dr.  Susanto,  Ahmad.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  (Jakarta: Prenadamedia Group, 2019.
Dr.  Yani  Ahmad,  Dr  Ruhimat  Mamat, Teori  dan  Implementasi  Pembelajaran  Saintifik Kurikulum 2013, Bandung: PT Refika Aditama 2019.
Hanifah, Nurdinah. Memahami Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: UPIPress, 2014.
Hidayat, Syarif dan Asep. Penelitian Tindakan Kelas . Tangerang: PustakaMandiri, 2015.
Nana,  Sudjana. Penillaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya, 2017.
Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2017.
Sumantri, Mohamad Syarif. Strategi Pembelajaran . Depok: PT Raja Grafindo Persada, 2015.
Wisudawati, Asih Widi. Metodologi Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Yudha,  B.  C.  (2019). Penerapan  Project  Based  Learning  dalam  Mata  Kuliah  Penelitian Tindakan Kelas . Dwija Cendekia Jurnal Riset Pedagogik. 30-4