## KEEFEKTIFAN MEDIA POP UP CANDI BERBANTU MODEL SNOWBALL THROWING TERHADAP PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL KELAS V SDN
KEMBANGARUM 02 MRANGGEN
Henr y Sugiarti Henry.imoet0@gmail.com
PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang

## Abstrak
Penggunaan  media pop  up  book berbantu  model  pembelajaran snowball  throwing ini  dapat  membantu  guru dalam  mengajar  pembelajaran  IPS  materi  Peninggalan  Sejarah  Candi  di  Indonesia.  Selain  itu,  penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  V.  Sebelum  dilakukan  penelitian  siswa kelihatan  tidak  aktif dan  tidak  semangat  dalam  kegiatan  belajar.  Setelah  dilakukan  penelitian  dengan menggunakan media pop up book berbantu model pembelajaran snowball throwing, minat siswa dalam belajar mulai tumbuh dan tidak merasa bosan dalam belajar, sehingga hasil belajar siswa menunjukan peningkatan rata- rata nilai siswa mencapai KKM. Maka penggunaan media pop up book berbantu model pembelajaran snowball throwing dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas V.
Kata Kunci : Media pop up book berbantu model snowball throwing, dan hasil belajar siswa.

## Abstract
The  use  of  pop-up  book  media-assisted  learning  model  throwing  snowball  can  help  teachers  in  teaching learning  material  IPS  Heritage  temple  in  Indonesia.  In  addition,  this  study  aims  to  encourage  and  increase student  learning  outcomes  V.  Prior  to  this  research  grade  students  seem  inactive  and  not  in  the  spirit  of learning activities. After doing research using pop-up book media-assisted learning model snowball throwing, student  interest  in  learning  began  to  grow and  not  feel  bored  in  learning,  so  that  student  learning  outcomes showed  an  increase  in  the  average  value  of  students  reached  the  KKM.  Then  use  the  pop-up  book  media- assisted learning model snowball throwing increase the interest and student learning outcomes Class V.

## PENDAHULUAN
Dalam  arti  sederhana  pendidikan  sering diartikan  sebagai  usaha,  dimana  manusia  itu membina  kepribadian yang  sesuai  dengan  nilai- nilai  di  dalam  masyarakat  dan  kebudayaan lingkungan  tersebut.  Pendidikan  juga  dapat diartikan  sebagai  usaha  yang  dijadikan  oleh seseorang mencapai tingkat hidup dan mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual seperti keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara sehingga dapat  membuat  manusia  tersebut  menjadi dewasa.  Dalam  arti  dewasa  yaitu  dimana manusia  dapat  bertanggung  jawab  atas  tingkah laku  atau  kehidupan  manusia  itu  sendiri  secara biologis,  psikologis,  paedagogis  dan  sosiologis. Pendidikan memberikan pengaruh besar terhadap perkembangan jasmani dan rohani anak
tertutama  terhadap  pendewasaan  anak  tersebut, dalam  maksut  pedewasaan  itu  sendiri  dimana anak  memiliki  kemampuan  melaksanakan  tugas hidupnya sendiri dengan melalui perantara orang yang lebih dewasa (orang tua), sekolah, buku dan lingkungan disekitar anak. Menurut UU N0.20 th 2003,  pendidikan  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan alam  dan  teknologi  saat  ini  sangatlah  pesat dengan  menawarkan  begitu  banyak  metode, strategi  dan  media.  Metode,  strategi  dan  media digunakan  untuk  mendukung  pencapaian  tujuan pembelajaran,  dengan  memadukan  materi  ajar
yang akan diajarkan, selain itu dapat meningkatkan  hasil  dan  minat  peserta  didik dalam  belajar.  Berdasarkan  hal  tersebut,  guru sangatlah  berperan  penting  dan  bertanggung jawab  atas  peningkatan  dan  pen yempurnaan sistem  pendidikan.  Maka  dari  itu,  guru  harus dituntut  untuk  memperhatikan  strategi  belajar mengajar  di  dalam  kelas,  sehingga  dapat terciptanya situasi yang efektif dan efesien sesuai dengan materi pembelajaran yang akan diajarkan oleh  guru,  serta  guru  harus  memperhatikan  dan memahami  karakteristik  siswa  dalam  proses belajar  di  dalam  kelas.  Sedangkan  belajar dalam pandangan  tradisional  yaitu  usaha  memperoleh sejumlah  ilmu  pengetahuan.  Dalam  pandangan tradisional  ini,  orang  yang  dapat  menguasai sebuah  pengetahuan,  maka  orang  tersebut  akan mendapatkan  kekusaan  atau  disebut  dengan knowledge  is  power. Kemudian  pandangan modern mengenai belajar adalah proses perubahan  perilaku  (mencakup  aspek  kognitif, afektif,  psikomotor),  berkat  interaksi  dengan lingkungan.  Belajar  adalah  kegiatan yang dilakukan oleh seseorang agar memiliki kompetensi berupa keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan.
“Belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri  dala m  interaksi  dengan  lingkunganya” (Slameto,  2010  :  2).Menurut  Arsyad  (2009  :  1), berpendapat  ”Belajar  adalah  suatu  proses  yang kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang sepanjang hidupnya”. Sedangkan menurut Dimyati  dan  Mudjiono  (2009:10)  Belajar  adalah suatu  aktivitas  atau  proses  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  meningkatkan  keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap dan mengkokohkan kepribadian.  Aktivitas  belajar  dimulai  dari manusia  itu  dilahirkan  atau  dalam  kandungan sampai  manusia  tersebut  berada  di  dalam  tanah atau  mati,  aktivitas  tersebut  dilakukan  oleh manusia di dalam lingkungan keluarga, lingkungan rumah dan lingkungan sekolah. Jadi, dalam proses belajar manusia memerlukan usaha yang  terus-menerus  dan  membutuhkan  waktu
cukup  lama.  Dalam  aktivitas belajar  yang dilakukan  oleh  anak-anak  dapat  berlangsung  di dalam  lingkungan  sekolah  atau  di  dalam  proses KBM  (Kegiatan  Belajar  Mengajar). Dalam belajar banyak faktor dilingkungan yang mempengaruhi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran. Faktor yang mempengaruhi adalah faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern adalah faktor yang dimiliki di dalam diri individu yang  sedang  melakukan  proses  belajar.  Faktor intern  terbagi  menjadi  3  yaitu  faktor  jasmaniah, faktor  psikologi,  dan  faktor  kelelahan.Kemudian faktor ekstern yang berpengaruh terhadap belajar siswa  dibagi  menjadi  3  faktor  yaitu  faktor keluarga, fakkor sekolahan dan faktor masyarakat.
Dalam  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  di dalam  ruang  belajar  oleh  sekelompok  siswa  dan guru  disebut  dengan  pembelajaran.  Sedangkan pembelajaran  itu  adalah  proses  interaksi  antara peserta  didik  atau  siswa  dengan  pendidik  atau guru,  dalam  interaksi  ini  siswa  dan  guru  saling bertukar  informasi,  dimana  guru  memberikan ilmu pengetahuan, penguasaan kemahiran, pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  peserta didik  (Benn y,2009:6) .  Menurut  Huda  (2013,6) Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  antara individu dan lingkungan sekitarnya, yang artinya proses-proses  psikologi  tidak  terlalu  banyak tersentuh. Untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan, guru harus menguasai materi selain itu guru juga menentukan  strategi  pembelajaran,  model  dan metode  pemebelajaran  serta  media  yang  akan digunakan  dalam  pembelajran  tersebut.  Dalam penyajian pembelajaran yang diberikan oleh guru yang  tidak  menarik  maka  dapat  mengakibatkan suasana  pembelajaran  yang  tidak  efisen  dan efektif.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas  V  di  SDN  Kembangarum  02  Kecamatan Mranggen, pencapaian  hasil  belajar  siswa  pada materi  Peninggalan  Sejarah  Candi di  Indonesia masih dibawah KKM yang sudah ditetapkan oleh sekolahan yaitu 65. Rendahnya siswa menguasai materi  pembelajaran  dapat  berdampak  pada menurunya  mutu  pendidikan  atau  hasil  belajar
siswa  menurun,  sehingga  lebih  dari  40%  siswa masih  belum  mencapai ketuntasan  belajar  di sekolahan. Selain itu di dalam kelas siswa kurang aktif  dalam  belajar  atau  minat  siswa  dalam belajar berkurang.
Untuk mengatasi permasalah dalam penelitian  ini  memfokuskan  pada  pembahasan  : Apakah  keefektifan  media Pop  Up  Candi berbantu model pembelajaran Snowball Throwing dapat  menciptakan  minat  siswa  dan meningkatkan hasil  belajar materi  Peninggalan Sejarah Candi di Indonesia kelas V?
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  peningkatan  minat  dan  hasil  belajar siswa materi  Peninggalan  Sejarah  Candi  di Indonesia  dengan  menggunakan  media pop  up candi berbantu  model  pembelajarn snowball throwing.
Untukmenciptakan pembelajaran yang menyenangkan  guru  harus  menentukam  media pembelajaran  yang  menarik.  Melalui  media pembelajaran,  pemahaman  siswa  akan  lebih dalam  dengan  melihat  gambar  dari  materi  yang diberikan,  kutipan  jurnal  skripsi  (Hidayah Nur,2016:4).  Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam proses belajar mengajar sehingga dapat merangsang  perhatian  dan  minat  siswa  dalam belajar  (Arsyat,2014:11).  Menurut  Sri  Anitah (2008  :  2)  mendefinsikan  media  pembelajaran adalah  setiap  orang,  bahan  alat,  atau  peristiwa yang  memungkinkan  peserta  didik  menerima pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Salah  satu  media  yang  dapat  mendukung pembelajaran  Peninggalan  Sejarah  Candi  di Indonesia  menjadi  efektif  dan  menyenangkan adalah dengan menggunakan media pembelajaran Pop  Up  Candi Untuk  mendukung media  pembelajaran  yang  menarik, guru  juga harus  menentukan  model  pembelajaran  yang menyenangkan. Media pop-up  book merupakan sebuah  alat  peraga  tiga  dimensi  yang  dapat menstimulasi  imajinasi  anak  serta  menambah pengetahuan sehingga dapat mempermudah anak dalam  mengetahui  penggambaran  bentuk  suatu
benda,  memperkaya  perbendaharaan  kata  serta meningkatkan pemahaman anak.
Pop  up  book adalah  sebuah  buku  yang menampilkan  potensi  untuk  bergerak  dan interaksinya  melalui  penggunaan  kertas  sebagai bahan  lipatan,  gulungan,  bentuk,  roda,  atau putaranya  (Bluemel  dan  Talor,  2012  :  22). Menurut  Dzuanda  (2011  :  1)  menjelaskan pengertian pop up book adalah sebuah buku yag memiliki  bagian  yang  dapat  bergerak  atau memiliki  3  unsur  dimensi  serta  memberikan visualisai  cerita  yang  dapat  bergerak  ketika halamnya  dibuka.  Sedangkan  menurut  Hanifah (2014  :  50)  menyimpulkan  bahwa pop  up  book merupakan  sebuah  buku  yang  memiliki  tiga dimensi  serta  dpat  bergerak  ketika  halamanya dibuka,  disamping  itu pop  up  book memilik tampilan yang indah dan dapat ditegakkan.
Media pop-up  book sebagai  media pembelajaran  yang  menarik  dan  variatif  dapat membuat  anak  senang  serta  percaya  diri  dalam melakukan kegiatan belajar (Umi Hanifah, 2014 : 48). Dalam  pembelajaran  Peninggalan  Sejarah Candi di Indonesia akan digunkan media Pop Up Candi sebagai  media  pendukung  pembelajaran, Media Pop Up Candi ini dapat membantu siswa dalam  memahami  materi  Peninggalan  Sejarah Candi  di  Indonesia  dan  membantu  memudahkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Selain  penggunaan  media  yang  efektif, maka  perlu  dibantu model  pembelajaran yang menyenangkan, sehingga siswa lebih aktif dalam belajar.  Menurut  Rosdiani  (2012:5) Model pembelajaran  merupakan  sebuah  rencana yang dimanfaatkan  untuk  merancang.  Isi  yang terkandung di dalam model pembelajaran adalah berupa strategi pengajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan instruksional. Peneliti menggunakan  model  pembelajaran snowball throwing karena model ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan  keterampilan  dan  pengalaman menyimpulkan  isi  berita  atau  informasi  yang mereka  peroleh  dalam  konteks  nyata  dan  situasi yang kompleks. Menurut
Hamdayama (2014:158)
menyimpulkan pembelajaran
snowball throwing adalah suatu model
pembelajaran  yang  membagi  murid  dalam beberapa  kelompok,  yang  nantinya  masing- masing  anggota  kelompok  membuat  sebuah pertanyaan pada selembar kertas dan membentuknya  seperti  bola,  kemudian  bola tersebut  di  lempar  ke  murid  yang  lain  selama durasi  waktu  yang  sudah  ditetapkan, selanjutnya masing-masing murid menjawab pertanyaan dari bola  yang  didapat.  Dalam  kegiatan  melempar bola  akan  membuat  kelompok  menjadi  dinamis, karena  kegiatan  siswa  tidak  hanya  berfikir, menulis,  bertanya,  atau  berbicara.  Akan  tetapi, mereka  juga  melakukan  aktifitas  fisik,  yaitu menggulung  kertas  dan  melemparkannya  pada siswa lainnya.
Penelitian yang  sudah  dilakukan  dengan menggunakan  media pop  up adalahFitria  Rizky Hapsari  (2015)  yang  berjudul  “Keefektifan Media  Pembelajaran  Buku Pop  Up Terhadap Hasil  Belajar  IPS  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri Gajahmungk ur 01 Semarang”
membuktikan  bahwa  uji  t-tes  post-test  di  dapat t =  10,873  dan t =  2,064  berarti t > t
maka  kriteria H diterima  dan H ditolak.  Jadi,  nilai  kelas  IV  SD  Negeri Gajahmungkur 01 Semarang mencapai ketuntasan  nilai  dengan  rata-rata  nilai  minimal 60.  Sehingga  ada  pengaruh yang  signifikan dalam pembelajaran penggunaan media pembelajaran pop  up pada  pembelajaran  IPS terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Gajahmungkur 01 Semarang. Hal ini menunjukan  bahwa  media  pembelajaran pop  up dapat  membantu  proses  pembelajaran  dan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  permasalahan  latar  belakang yang  terjadi,  maka  peneliti  mengambil  judul “Keefektifan  Media Pop  Up  Candi Berbantu Model Snowball
Throwing Terhadap
Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Kelas  V SDN Kembangarum 02 Mranggen”.

## METODE
Dalam penelitian ini menggunakan penelitian  kuantitatif  dengan  subjek  penelitian yaitu  siswa  kelas  V  SDN  Kembangarum  02 Mranggen  Demak  untuk  meningkatkan  minat
dan hasil belajar siswa dalam materi ajar Sejarah Peninggalan Candi di Indonesia. Teknik pengumpulan  data  ini peneliti  menggunakan metode  tes,  dalam  metode  tes  ini  digunakan untuk  mengukur  seberapa  hasil  belajar  siswa dengan  menggunkan  media pop  up  book berbantu model pembelajaran snowball throwing. Selai  itu,  peneliti  menggunakan  bentuk Pretest- Posttest Control Grup Design untuk membandingkan  hasil  sebelum  diberi  perlakuan (nilai  pretest)  dan  setelah  diberi  perlakuan  (nilai posttest).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukan bahwa sebelum  diberikan  perlakuan,  tingkat  hasil belajar  dan  minat  siswa  pada  saat  belajar  dilihat dari  data pretest dapat  dikatakan rata-rata masih rendah.  Sedangkan  setelah  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  media pop  up  book yang berbantu  model snowball  throwing,  sko  postest pada kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan  kelompok  kontrol  yang  tanpa menggunkan media pop up candidengan bebantu model snowball throwing.
Berdasarkan  hasil  uji  t  peningkatan  hasil belajar  diperoleh uji  t-tes  post-test  didapat t =  2,846  dan t =  2,01  berarti t
> t maka H ditolak dan H diterima. Artinya,  kelas  ekperimen  yang  menggunakan media pop  up  book berbantu  model snowball throwing lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol dalam  pembelajara  hanya  menggunakan  metode ceramah. Dengan  menggunakan  uji  indeks  gain dapat  mengetahui  penigkatan  dari  nilai    pretes dan  postes  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dengan rumus
Indeks Gain (g) =
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  kedua  kelas  kontrol  dan ekperimen memiliki varian yang sama atau tidak. Hal  ini  dilakukan  untuk  menentukan  statistika yang  digunakan  dalam  pengujian  hipotesis. Setelah  didapat  nilai
=  0,597  lalu dibandingkan  dengan  nilai =  3,84. Kemudian dari perhitungan tersebut dikonsultasikan  dengan  tabel  pada =  5  %  dan
dk = k - 1. Populasi dikatakan homogen atau
diterima  jika <
karena  0,597  <
3,84, maka diterima yang berarti kedua kelas tersebut mempunyai varians yang sama.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis peniliti dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pop  up candi berbantu  model  pembeljaran snowball throwing untuk  meningkatkan  minat  belajar  dan hasil belajar siswa dalam materi ajar Peninggalan Sejarah  Candi  di  Indonesia  kelas  V  SDN Kmebangarum  02  Mranggen  Demak  dapat berpengaruh  terhadap  peningkatan  belajar  siswa melalui perbedaan skor posttest kelas ekperimen dan  kelas  kontrol.  Dimana  kelas  eksperimen lebih unggul dengan menggunakan media pop up candi berbantu  model snowball  throwing dibandingkan  kelas  kontrol  yang  menggunakan model ceramah.
Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  media pop  up  candi berbantu  model snowbal throwingefektif untuk  meningkatkan  minat  dan hasil belajar siswa kelas V.
Saran  pengalaman  dalam  melakukan penelitian ini adalah dengan menggunakan media pop  up  candi dengan  menggunakan  langkah- langkah  pembelajaran  model snowball  throwing dapat menambahkan variasi mengajar untuk guru dan  menambahkan  permainan  dalam  belajar untuk  siswa  agar  siswa  tidak  cepat  bosan sehingga  minat  siswa  dalam  belajar  bertambah dan hasil belajar siswa menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar.  2009. Media Pembelajaran. Jakarta. PT Rajagrafindo Persada.
Hanafiah, Tisna Umi. 2014. “Pemanfaatan Media Pop-Up  Book  Berbasis  Tematik  Untuk
Meningkatkan Kecerdasan Verbal- Linguistik Anak Usia 4-5 Tahun (Studi Eksperimen  Di  Tk  Negeri  Pembinaan Bulu  Temanggung)”.  Vol. 3,  No.  2. Universitas  Negeri  Semarang.  Diakses pada tanggal 25 November 2016.
Hamdayana,  Jumanta.  2015. Model  dan  Metode
Pemebelajaran
Kreatif dan
Berkarakter. Bogor. Ghalia Indonesia.
Hanafiah  dan  Cucu  Suhana.  2012. Konsep Strategi  Pembelajaran.  Bandung. PT Refika Aditama.
Hasbullah. 2011. ”Dasar - dasar Ilmu Pendidikan”.
Jakarta : PT Raya Grafindo Parsada.
Miftahul,  Huda.  2013. Model-model  Pengajaran
Dan Pembelajaran. yogyakarta.
Pustaka Pelajar. Sagala,  Syaiful.  2007. KONSSEP  dan  MAKNA PEMBELAJARAN. Bandung. CV ALFABETA.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung : Alfabet.
Slameto.  2010. BELAJAR &  FAKTOR-FAKTOR
YANG MEMEPENGRUHINYA. Jakarta. PT Rineka Cipta.
Suprijono,  Agus.  2012. Cooperatif  Learning
Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar Pembelajaran. Jakarta. Prenadamedia Group. Winataputra. 2005. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN  INOVATIF.  Jakarta. PAU-PPAI, Universitas Terbuka.
Trianto.  2011. Model-model  Pembelajaran Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik. Jakarta. Prestasi Pustaka.