IINNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 1603-1612 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Dengan Menggunakan Media Gambar
Pada Siswa Kelas IV SDIT Nurul Quran Kabupaten Kerinci
Suci Marselina Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sakti Alam Kerinci Email: sucimarselina03@gmail.com

## Abstrak
Sebagian  besar  keterampilan  menulis  puisi  siswa  Sekolah  Dasar  masih  rendah,  penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  menulis  puisi  dengan  menggunakan media gambar pada siswa kelas IV SDIT Nurul Quran Kabupaten Kerinci. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV  SDIT  Nurul  Quran  Kabupaten  Kerinci.  Instrumen  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini adalah lembar observasi dan lembar hasil tes menulis puisi. Data yang diperoleh dalam penelitian ini  di  analisis  dengan  persentase.  Dari  nilai  menulis  puisi  siswa  dengan  menggunakan  media gambar pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan. Jumlah siswa kelas IV SDIT Nurul Quran Kabupaten Kerinci adalah 23 orang, jumlah laki-laki 7 orang dan perempuan 16 orang. Nilai siklus I  dengan  rata-ratanya  69,56  dan  pada  siklus  II  rata-ratanya    80,21.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwasanya keterampilan menulis puisi dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar menulis puisi siswa kelas IV SDIT Nurul Quran  Kabupaten Kerinci. Kata kunci: Keterampilan Menulis Puisi, Media Gambar

## Abstract
Most of the poetry writing skills of elementary school students are still low. This study aims to improve students' skills in writing poetry using picture media in grade IV SDIT Nurul Quran Kabupaten Kerinci. The method used in this research is Classroom Action Research (PTK). The subjects of this study were fourth grade students of SDIT Nurul Quran Kabupaten Kerinci . The instruments that the researcher used in this research were observation sheets and poetry writing test results sheets. The data obtained in this study were analyzed by percentage. From the scores of students writing poetry using picture media in cycle I and cycle II have increased. The number of fourth grade students of SDIT Nurul Quran  Kabupaten Kerinci is 23 people, with 7 boys and 16 girls. Assess the first cycle with an average of 69.56 and in the second cycle the average is 80.21. Thus it can be concluded that the skill of writing poetry using picture media can improve the learning outcomes of the fourth grade students of SDIT Nurul Quran Kabupaten Kerinci.
Keywords: Poetry Writing Skills, Image Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pertolongan atau bimbingan yang diberikan oleh pendidik kepada peserta  didik  untuk  mengembangkan n potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  tersebut.  Upaya peningkatan  kualitas  peserta  didik  tidak  lepas  dari  proses  pendidikan.  Perubahan  kebijakan pendidikan  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya  untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia (Usmeldi et al., 2017). Di dalam pendidikan kita butuh lingkungan untuk membekali siswa dengan berbagai ilmu pengetahuan, sikap, perilaku, motivasi,  komitmen  untuk  bekerja  sama  dan  keterampilan  (Amini,  2015).  Pengembangan keterampilan ini harus dimulai dari sekolah dasar. Sekolah  dasar merupakan jenjang  dimana mengajarkan  siswa  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Proses  pembelajaran  si  Sekolah Dasar sebaiknya lebih menekankan pada pengalaman langsung kepada siswa, sesuai dengan pernyataan  (Yanti:  2017)  bahwa  proses  pembelajarannya  menekankan  pada  pemberian pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  agar  menjelajahi  dan  memahami alam sekitar secara ilmiah.
Peserta  didik  yang  tidak  memiliki  keterampilan  belajar  dan  berbahasa  akan  kesulitan menjalani  pendidikan  dan  potensinya  tidak  berkembang  (Tanjung,  2018).  Salah  satu  aspek keterampilan n berbahasa yang perlu diperhatikan adalah keterampilan menulis. Pembelajarann keterampilann menulis di sekolah dasar  idealnya tidak hanya memiliki tujuan untuk mengajarkan keterampilan  menulis  dalam  bentuk  laporan  maupun  karangan,  akan  tetapi  juga  untuk mengajarkannya untuk keterampilan menulis dalam bentuk karya sastra.
Agar siswa tidak kesulitan dalam menulis puisi dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik
dan  benar,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebaiknya  berpusat  kepada  siswa  ( studentt centered), sedangkan guru hanya berperan sebagai fasilitator.  Secara umum di Sekolah Dasar (SD), keterampilan siswa dalam menulis bermasalah. Hal l ini berdasarkan pada hasil observasi yang dilakukan di kelas s IV SDIT Nurul Quran  Kabupaten Kerinci pada pembelajaran bahasa Indonesia khususnya keterampilan siswa dalam menulis puisi masih rendah. Hal ini disebabkan karena guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional berupa metode ceramah.
Permasalahan  lain  adalah  guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran  saat menjelaskan materi pembelajaran. Saat proses pembelajaran, guru menjelaskan materi dengan cara duduk di depan saja, sehingga aktifitas siswa yang di belakang tidak terpantau. Guru tidak memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya,  sehingga  guru  tidak  tahu  apa  yang belum dipahami siswa. Hal tersebut diperkuat juga dengan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas  dan  siswa.  Siswa  mengalami  kesulitan  mengerjakan  tugas  menulis  puisi  karena keterbatasan  pembendaharaan  kata,  kurangnya  daya  imajinasi  yang  dimiliki  oleh  siswa,  dan lemahnya keterampilan siswa dalam menulis terutama dalam menulis puisi.
Dalam evaluasi pembelajaran menulis puisi, dilakukan guru dengan memberikan tugas menulis puisi  sebagai  Pekerjaan  Rumah  (PR).  Permasalahan  di  atas  diperkuat  juga  dengan  hasil dokumentasi  dari  arsip  guru dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnnya  dalam pembelajaran menulis puisi. i. Berdasarkan penjelasan tersebut, peneliti merasa penting untuk melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bahwa media gambar dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas IV SDIT Nurul Quran Kabupaten Kerinci.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri atas 2 siklus. Tiap-tiap siklusnya terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Pada penelitian ini, instrumenn yang digunakann dalam penelitiann ini adalah lembar observasi dan lembaran tes menulis  puisi.  Penelitian  dilaksanakan  di  SDIT  Nurul  Quran    Kabupaten  Kerinci.  Dilaksanakan pada bulan Januari 2022.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDIT Nurul Quran  Kabupaten Kerinci, sebanyak 23 siswa yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Dan objek dalam penelitian ini, adalah  keterampilan menulis puisi. Ada empat  langkah utama dalam penelitian tindakan, yakni: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, (4) refleksi. (Sapti, 2019).
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data proses pelaksanaan pembelajaran
guru dan aktivitas guru melalui observasi, aktivitas siswa dengan menggunakan media gambar, hasil belajar siswa berupa tes menulis puisi. Sumber data dalam PTK ini terdiri atas dua sumber, yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  diperoleh  melalui  observasi    dan  tes. Sedangkan data sekunder diperoleh dari data pendukung lain yang dapat diperoleh di luar waktu melakukan penelitian seperti absensi siswa dan nilai tahun lalu. Instrumen yang digunakan dalam penelitiann  ini  adalah  lembar  observasi i dan  lembaran  tes  menulis  puisi.  Analisis  data  yang digunakan dalam PTK ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Standar data kualitatif yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Standar Data Kualitatif .... No Persentase (%) Kategori 1 75 – 100 4 = sangat baik 2 50 – 75 3 = baik 3 25 – 50 2 = cukup 4 0 – 25 1 = kurang
Kemudian,  analisis  data  kuantitatif  ini  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut.
𝑆 = 𝑅 𝑁 𝑥 100
Keterangan:
S = nilai yang di harapkan (dicari) R = jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N = skor maksimum dari tes tersebut
100   = bilangan tetap

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Siklus I
Jika dilihat dari hasil tes keterampilan dalam menulis puisi dengan kondisi pertama sebelum  digunakannya  media  gambar  dengan  menunjukkann  rata-rata  yang  diperoleh siswa sebesar 69,56. Terlihat juga siswa kurang bersemangat dalam proses pembelajaran menulis puisi. Dari kegiatan menulis puisi siklus I tindakan menunjukkan bahwa 13 orang dari 23  siswaa  yang  memiliki  keterampilan  baik  dalam  menulis  puisi.  Sedangkan  10  orang memiliki keterampilan kurang baik dalam menulis puisi.
Tetapi hasil yang dicapai pada pelaksanaan sikluss I ini belum maksimal, sehingga
peneliti  melanjutkannya  pada  siklus  yang  ke  II  dengan  memperbaiki  kelemahan  dan kekurangan yang terjadi pada siklus I. Perbandingan hasil belajar siswa padaa siklus I dan sikluss II akan di paparkan pada diagram di bawah ini.

## 2. Siklus II
Berdasarkan  catatan  pada  lembar  observasi  dan diskusi  peneliti  dengan observer, pelaksanaan pembelajaran menulis puisi pada siklus II dapat dikatakan sudah sesuai dengan yang diharapkan, dilihat dari kemampuan peserta didik dalam menulis puisi.
Pada  siklus  II  ini,  hasil  nilai  pesertaa  didik  dalam  menulis  puisi  mencapai  nilai ketuntasan yang  ditetapkan, Hal ini dapat dilihat  dari hasil penilaian  siswa siklus I yaituu 69,56 dan terjadinya peningkatan pada siklus II menjadi 80,21.
Berdasarkan paparan data hasil pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan media  gambar  sikluss  II  berjalan  lebih  baik  dari  siklus  I.  Siswa  yang  sebelumnya  belum mencapai KKM, pada siklus II mampu mencapai KKM dan bahkan beberapa siswa mampu melebihinya.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  peneliti  telah  berhasil  dalam  meningkatkan pembelajaran menulis puisi dengan media gambar yang  dilihat  dari hasil penilaian  yang telah dilakukan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan menulis puisi siswa kelas IV SDIT Nurul  Quran  Kabupaten  Kerinci  mengalami  peningkatan  dengan  menggunakan  media gambar. Hal ini dapat dilihat dari berbagai bentuk penilaian puisi, yaitu tema, diksi, larik, tipografi, dan rima. Pada siklus I rata-rata tema 95, 6 mengalami peningkatan di siklus II menjadi 97,1. Rata-rata diksi 55,4 mengalami peningkatan menjadi 71,7. Rata-rata larik 72,1 mengalami  peningkatan  menjadi    87,8.  Rata-rata  tipografi  68,4  mengalami  peningkatan menjadi 70,6. Rata-rata rima 61,9 mengalami peningkatan menjadi 76,1.
Bagan 1. Diagram Hasil Belajar Siklus I dan II
PEMBAHASAN 60 65 70 75 80 85 Siklus I Siklus II

## 1. Siklus I
Daeng Murjamal (2011: 69) mengemukakan bahwa melalui kegiatan menulis, penulis bisa mengungkapkan  gagasan,  pikiran,  perasaan,  pendapat,  kehendak,  dan  pengalamannya kepada pihak lain. Hasil dari kegiatan menulis ini dapat berupa puisi. Menurut Huck dalam Burhan Nurgiyantoro (2005: 313), puisi harus mampu mengungkapkan secara lebih banyak daripada sekedar apa yang tertulis dan sekaligus ditulis dan diekspresikan lewat bahasa yang khas
puisi yang lain daripada bahasa keseharian. Namun pada kenyataannya, anak menemui kesulitan diberi  tugas  sekolah  yang  menuntutnya  untuk  menulis  puisi.  Untuk  mengembangkan keterampilan  siswa  menulis  puisi  tersebut,  maka  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan media pembelajaran, yaitu gambar.
Sadiman  (2014:  29)  mengemukakan  bahwa  media  gambar  mempunyai  beberapa kelebihan, antara lain sebagai berikut:
1) Sifatnya konkret, gambar lebih relistis menunjukkan pokok masalah dibandingkan dengan media verbal semata
2) Gambar  dapat  mengatasi  batasan  ruang  dan  waktu.  Tidak  semua  benda,  objek  atau peristiwa dapat di bawa ke kelas, dan tidak selalu bisa anak-anak dibawa ke objek/peristiwa tersebut.
3) Gambar dapat memperjelas suatu masalah, dalam bidang apa saja dan untuk tingkat usia berapa saja, sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalahpahaman, dan
4) Gambar harganya murah dan mudah di dapat serta digunakan, tanpa memerlukan peralatan khusus.
Kaitan  media  gambar  dengan  menulis  puisi  adalah  siswa  perlu  media  yang  dapat merangsang ide dan kreativitasnya nya dalam menulis puisi. Oleh karena itu, media gambar menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum proses pembelajaran guru sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan. Melalui cara seperti ini diharapkan siswa  mampu  berpikir  dengan  logis  sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna. Penggunaan media gambar dalam menulis puisi ini akan sangat menarik siswa.
Penggunaan media gambar dimaksudkan agar siswa terangsang kreativitasnya dalam menulis puisi. Media gambar menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum  proses  pembelajaran  guru  sudah  menyiapkan  gambar  yang  akan  ditampilkan dalam kertas HVS. Melalui cara seperti ini diharapkan siswa mampu berpikir dengan logis sehingga pembelajaran menjadi bermakna. Penggunaan media gambar dalam menulis puisi
ini akan sangat menarik siswa.
Dari hasil tes menulis puisi pada kondisi awal  sebelum menggunakan media gambar menunjukkan  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  69,56.  Terlihat  juga  siswa  kurang bersemangat dalam proses pembelajaran menulis puisi. Dari kegiatan menulis puisi siklus I tindakan menunjukkan bahwa 13 orang dari 23 siswa yang memiliki keterampilan baik dalam menulis puisi. Sedangkan 10 orang memiliki keterampilan kurang baik dalam menulis puisi.
Rendahnya  keterampilan  siswa  dalam  menulis  puisi  ditunjukkan  oleh  beberapa  hal sebagai berikut:
1) Gambar  kurang  jelas  dan  kurang  menarik  untuk  merangsang  kreativitas  siswa.  Hal  ini diketahui  berdasarkan  wawancara  guru  dengan  siswa.  Oleh  karena  itu,  metode  yang dilakukan guru untuk mengatasi masalah ini adalah dengan menyediakan gambar yang jelas dan menarik bagi siswa agar dapat merangsang kreativitas siswa dalam menulis puisi.
2) Berdasarkan hasil tes menulis puisi, unsur puisi yang harus ditingkatkan siswa adalah diksi dan rima.  Metode yang  dilakukan guru untuk meningkatkan unsur  puisi tersebut adalah guru lebih sering membimbing siswa dalam menulis puisi, dan lebih melakukan tanya jawab dengan siswa terkait gambar yang dibagikan guru.
3) Berdasarkan  catatan  lembar  observasi  selama  aktivitas  menulis  puisi,  guru  kurang memberikan bimbingan kepada siswa dalam menulis puisi.  Metode yang dilakukan guru untuk  mengatasi  masalah  ini  adalah  guru  perlu  memberikan  bimbingan  secara  terus menerus sehingga siswa bisa paham dan mengerti dalam menulis puisi.
4) Berdasarkan catatan lembar observasi, siswa dan guru kurang bertanya jawab tentang media gambar yang dibagikan guru, dan kurang bertanya jawab tentang bagaimana cara menulis puisi dengan baik dan benar. Oleh karena itu metode yang dilakukan guru untuk mengatasi masalah ini adalah guru dan siswa perlu bertanya jawab terkait gambar yang dibagikan guru sehingga dapat membuat siswa aktif berpartispasi dalam pembelajaran menulis puisi.
Namun demikian, hasil yang dicapai pada siklus I ini belum maksimal, sehingga peneliti melanjutkannya pada siklus yang ke II dengan memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada pada siklus I.
2. Siklus II
Perencanaan tindakan peningkatan pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan media  gambar  siklus  II,  dilakukan  penulis  dengan  berkolaborasi  bersama  observer.
Kolaborasi dilakukan dalam menyusun rencana tindakan dengan berpedoman pada hasil penelitian tindakan siklus I.
Proses  pembelajaran  disusun  secara  berurutan  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup.  Kegiatan  awal  terdiri  atas  mengucapkan  salam,  menanyakan  keadaan siswa, mengkondisikan siswa untuk belajar, berdoa, mengecek kehadiran siswa, memotivasi siswa,  menjelaskan  tentang  tema,  tujuan,  dan  kegiatan  yang  dilakukan  selama  proses pembelajaran, serta menyampaikan apersepsi.
Alat yang peneliti gunakan dalam melakukan penilaian adalah lembaran pengamatan dan tes menulis puisi dengan menggunakan media gambar untuk mengetes penguasaan peserta didik terhadap pembelajaran menulis puisi.
Berdasarkan  perencanaan  yang  disusun  ini  pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan sesuai dengan apa yang telah direncanakan. Pada siklus II, pembelajaran disajikan dalam tiga kali pertemuan.
Sesuai  dengan  catatan  observasi  yang  diberikan  observer,  (1)  siswa  sangat  tertarik dengan menggunakan media gambar dalam menulis puisi, karena gambar yang disajikan guru  lebih  menarik  dibandingkan  dengan  siklus  I,  (2)  sebagian  besar  siswa  telah  dapat menulis puisi dengan memperhatikan diksi dan rima karena guru lebih sering membimbing siswa dalam menulis puisi, dan lebih melakukan tanya jawab dengan siswa terkait gambar yang dibagikan guru, (3) Selama aktivitas menulis puisi, guru telah memberikan bimbingan kepada siswa secara terus menerus sehingga siswa bisa paham dan mengerti dalam menulis puisi, (4) Siswa dan guru sudah bertanya jawab tentang media gambar yang dibagikan guru, dan sudah bertanya jawab tentang bagaimana cara menulis puisi dengan baik dan benar yaitu dengan memperhatikan tema, diksi, larik, tipografi, dan rima, sehingga dapat membuat siswa aktif berpartispasi dalam pembelajaran menulis puisi.
Berdasarkan  catatan  pada  lembar  observasi  dan  diskusi  peneliti  dengan  observer, pelaksanaan pembelajaran menulis puisi pada siklus II dapat dikatakan sudah sesuai dengan yang diharapkan, dilihat dari kemampuan peserta didik dalam menulis puisi.
Pada siklus II ini, hasil nilai peserta didik dalam menulis puisi mencapai nilai ketuntasan yang  ditetapkan,  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian  siswa  siklus  I  yaitu  69,56  dan terjadinya peningkatan pada siklus II menjadi 80,21.
Berdasarkan  paparan  data  hasil  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan media  gambar  siklus  II  berjalan  lebih  baik  dari  siklus  I.  Siswa  yang  sebelumnya  belum mencapai KKM, pada siklus II mampu mencapai KKM dan bahkan beberapa siswa mampu
melebihinya.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  peneliti  telah  berhasil  dalam  meningkatkan pembelajaran menulis puisi  dengan media gambar yang  dilihat  dari hasil penilaian  yang telah dilakukan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  IV  SDIT Nurul  Quran    Kabupaten  Kerinci    mengalami  peningkatan  dengan  menggunakan  media gambar. Hal ini dapat dilihat dari berbagai bentuk penilaian puisi, yaitu tema, diksi, larik, tipografi, dan rima. Pada siklus I rata-rata tema 95, 6 mengalami peningkatan di siklus II menjadi 97,1. Rata-rata diksi 55,4 mengalami peningkatan menjadi 71,7. Rata-rata larik 72,1 mengalami  peningkatan  menjadi    87,8.  Rata-rata  tipografi  68,4  mengalami  peningkatan menjadi 70,6. Rata-rata rima 61,9 mengalami peningkatan menjadi 76,1.

## SIMPULAN
Dari hasil analisis data serta pembahasan, dapat disimpulkan bahwasanya proses dalam pembelajarann  menulis  puisi  menggunakan  media  gambar  dapat  ditingkatkan  dengan  cara; pendidik  memberikan  penjelasan  kepada  peserta  didik  tentang  puisi,  pendidik  menunjukkan media gambar, pendidik menggali pengetahuan awal peserta didik melalui tanya jawab terkait gambar,  pendidik  menjelaskan  apa  yang  terdapat  di  dalam  gambar,  pendidik  memberikan bimbingan kepadaa peserta didik terkait dengan cara peserta didik dalam  menulis puisi, serta pendidik memberikan penilaian dalam menulis puisi. Peningkatan keterampilan menulis  puisi tersebut  dapat  dilihat  dari  kesungguhan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis  puisi, semangatnya  dalam  mengungkapkan  gagasannya,  minat  tinggi  (antusiasme)  dalam  menulis puisi, rasa saling berkompetisi dan tertarik dalam menulis puisi.
Keterampilann menulis puisi menggunakan media gambar dapat ditingkatkan lagi dengan cara; peserta didik mengamati gambar, peserta didik menggali pengetahuan awalnya terhadap gambar,  peserta  didik  menuliskan  kata-kata  yang  sesuai  gambar  dan  mengembangkan  ide beserta gagasannya menjadi puisi utuh dengan memperhatikan unsur-unsur puisi. Peningkatan keterampilan menulis puisi itu terlihat dari nilai rata-rata peserta didik meningkat dari siklus I (69,56) menjadi (80,21) pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Amini, R. (2015). Outdoor based environmental education learning and its effect in caring attitude
toward environment. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 4(1), 43 – 47.
https://doi.org/10.15294/jpii.v4i1.3500
Burhan Nurgiyantoro. (2005). Sastra Anak. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Daeng Murjamal, dkk. (2011). Terampil Berbahasa. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sadiman, Arief. S. dkk. 2014. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Fitria, Y. (2017). Efektivitas Capaian Kompetensi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Sains Di Sekolah Dasar.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar,  1(2). https://doi.org/10.24036/jippsd.v1i2.8605
Sapti, M. (2019). Kemampuan Koneksi Matematis (Tinjauan Terhadap Pendekatan Pembelajaran Savi), 53(9), 1689 – 1699.
Tanjung, R. F., Neviyarni, N., & Firman, F. (2018). Increasing skills reading students through guidance and counseling classical using Contextual Teaching and Learning (CTL) approach. International Journal of Research in Counseling and Education, 3(1), 8. https://doi.org/10.24036/0037za0002 Usmeldi, Amini, R., & Trisnaa, S. (2017). The development of research-based learning model with science,  environment,  technology,  and  society  approaches  to  improve  critical  thinking  of students. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 6(2), 318 – 325.
https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.106680