## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN MENULIS ESAI SISWA KELAS XII SMAN TITIAN TERAS HAS JAMBI
Nirma Erika¹, Herman Budiyono², Yelia 3
Fakultas Pascasarjana-Universitas Jambi Corresponding Author : kesyayangan@yahoo.co.id
Abstrak -Dalam  pembelajaran  bahasa  menulis  adalah  pembelajaran  yang  membutuhkan keterampilan.  Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  bahasa  yang  sulit  dikuasai  oleh siswa,  sehingga  diperlukan  model  pembelajaran  yang  tidak  hanya  mengajarkan  konsep- konsep  bahasa,  tetapi  juga  dapat  mengasah  kemampuan  berpikir  siswa  dengan  menyajikan berbagai fenomena dalam kehidupan nyata manusia yang dapat dijadikan topik bahasan atau masalah.  Demikian  juga  untuk  data  kualitas  hasil  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan rata-rata  dari  64,62  pada  siklus  I  menjadi  77,74  pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  penelitian maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran menulis esai siswa kelas XII SMAN TT HAS  Jambi.  Sesuai  dengan  simpulan,  peneliti  menyarankan  kepada  Guru  Bahasa  Indonesia untuk  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  masalah pada pembelajaran  menulis esai, karena  model  pembelajaran  berbasis  masalah  terbukti  dapat  meningkatkan  kualitas  proses dan hasil pembelajaran
Kata Kunci: model pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran menulis, esai

## A. PENDAHULUAN
Ada empat keterampilan dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Menulis  sebagai pusat pengaplikasian berbagai pengetahuan  yang  telah  didapat  dari menyimak, membaca, dan berbicara kemudian mengalihkannya  ke  dalam rangkaian  kata  dan  bahasa  yang  memiliki makna  dan  tujuan.  Ada  banyak  materi
menulis  yang  harus  dikuasai  siswa  di Sekolah  Menengah  Atas  salah  satunya adalah menulis esai.
Esai  adalah  tulisan  yang  membahas suatu  masalah  secara  sepintas  selalu  dari sudut  pandang  pribadi  penulisnya.  Dalam tulisan  esai,  pendapat  penulis    ditulis dengan  singkat  dan  jelas.  Ciri  personal dalam penulisan esai adalah pengungkapan penulis sendiri tentang kediriannya, pandangannya,  sikapnya,  pikirannya  dan
dugaannya  kepada  pembaca.  Sebuah  esai harus  memenuhi  keutuhan  penulisan, mulai  dari  pendahuluan,  isi  atau  tubuh sampai  pada  pengakhiran  atau  penutup. Dalam penulisannya juga harus memperhatikan  kaidah  kebahasaan  esai mulai  dari  penggunaan  penanda  kalimat opini,  penggunaan  kalimat  efektif  tidak ambigu dan penggunaan kata baku. Untuk membuat  esai  tidaklah  mudah,  harus  ada sinkronisasi  topik,  kesesuaian  isi  dengan tema,  keakuratan  gagasan  dan  argumen, semuanya  harus padu supaya esai  menjadi sebuah tulisan yang layak.
Ketika  penulis  mewawancarai  guru bahasa  Indonesia  tentang  keterampilan menulis esai siswa, siswa sering mengeluh kalau  diajak  menulis,  kesulitan  siswa dalam menulis yaitu siswa merasa bingung apa  yang  pertama  akan  mereka  tulis,  sulit merangkaikan  kalimat  sehingga  tulisan yang  mereka  hasilkan  tidak  memenuhi kriteria  yang  diharapkan,  biasanya  sangat singkat,  tidak  bisa  sistematis  dalam penyampaian gagasan, mengalami kesulitan  dalam  berargumen  saat  menulis teks esai.
Kesulitan siswa dalam menulis  esai ini juga terlihat pada hasil tes  yang dilakukan pada  tanggal  21  Agustus  2019    yang rendah. Dari  tes itu diperoleh hasil tulisan esai  siswa  belum  sempurna  karena  masih banyak  siswa  belum  mampu  menuliskan bagian-bagian  pembuka,  isi,  dan  penutup pada esai. Banyak ditemukan tulisan hanya terdiri atas satu paragraf saja, kalaupun ada lebih dari satu paragraf belum  mendukung keutuhan  sebuah  tulisan  esai,penulisan tidak  didukung  dengan  argumen  yang tepat,  penggunaan  kalimat  masih  belum tersusun secara sistematis.
Ketidakmampuan ini yang harus
dicarikan
jalan pemecahannya.
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  esai yang  belum  sempurna  tersebut    diduga berkaitan  dengan  proses  pembelajaran yang  dilakukan  kurang  tepat.  Beberapa kelemahan yang  menjadi penyebab adalah bahwa  pembelajaran  lebih  menekankan pada  aspek-aspek  teoretis  yang  berkaitan dengan  ilmu  bahasa,  kemampuan  pada pengembangan pengetahuannya, daya pikir,  pengalaman  siswa,dan  imajinasi siswa masih kurang ditekankan.
Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  XII SMAN  TT  HAS  Jambi  masih  kurang menguasai  materi  menulis,  khususnya menulis esai. Selain itu proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru juga  masih  memiliki  beberapa  kelemahan. Untuk  itu  perlu  dilakukan  upaya-upaya yang dapat bertujuan untuk lebih menyempurnakan  proses  pembelajaran sehingga mampu meningkatkan kemampuan siswa. Upaya untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan memperbaiki proses kegiatan
pembelajaran  di  kelas,  sehingga  kualitas proses  dan  hasil  pembelajaran  dapat meningkat.
Perbaikan  pada  proses  pembelajaran dapat  dilakukan  dengan  menggunakan suatu  model  pembelajaran    yang  efektif dan  berpotensi  memperbaiki  pembelajaran menulis  esai.  Dalam  hal  ini  diperlukan model pembelajaran yang lebih menekankan keaktifan siswa dan disajikan dengan situasi dan kondisi yang menyenangkan sehingga proses pembelajaran  lebih  bermakna  bagi  siswa. Sejalan  dengan  kurikulum  2013  siswa diharapkan  lebih  berpikir  kritis,  kreatif, dapat bekerjasama dan dapat
berkomunikasi
Untuk meningkatkan kemampuan siswa menulis  esai, siswa perlu dimotivasi dengan menggunakan model pembelajaran yang  mampu  merangsang  siswa  untuk berpikir  kritis.  Menurut  penelitian  Juslina (2016:184)  yang  berjudul  “Penerapan Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah untuk Meningkatkan Kualitas pembelajaran  Menulis  Teks  Prosedur” menyimpulkan    bahwa  pembelajaran berbasis  masalah  dapat  meningkatkan keantusiasan  dan  kreativitas  siswa  dalam mengembangkan masalah. Adanya kerjasama, keseriusan,dan ketekunan siswa dalam merevisi teks yang telah ditulis.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, dapat diketahui bahwa model pembelajaran  berbasis  masalah  dapat memperbaiki  proses  pembelajaran  dan peningkatan  kemampuan  menulis.Dalam pembelajaran berbasis masalah kemampuan  berpikir  siswa  betul-betul dioptimalisasikan  sehingga  siswa  dapat memberdayakan,  mengasah,  menguji,  dan mengembangkan  kemampuan  berpikirnya secara berkesinambungan.
Pembelajaran berbasis masalah menyajikan  masalah  kontekstual  sebagai sarana  untuk  merangsang  peserta  didik belajar  untuk    mencari  solusi  dari permasalahan dunia nyata. Awal pembelajaran  pada  metode  ini  dimulai dengan memberi masalah sebagai rangsangan  dan  pada  akhirnya  peserta didik mempelajari konsep atau materi yang berkenaan  dengan  masalah  yang  harus dipecahkan.
Model  pembelajaran  berbasis  masalah diduga  tepat  digunakan  dalam  proses pembelajaran menulis esai  karena beberapa alasan berikut:
1. Tulisan  esai  merupakan  tulisan    yang membahas  suatu  masalah  secara
sepintas  lalu  dari  sudut  pandang pribadi  penulisnya.  Banyak  sekali masalah yang terjadi dalam kehidupan manusia dan berbagai saran pemecahannya. Dengan demikian pembelajaran  berbasis  masalah  dapat dilaksanakan  tanpa  harus  khawatir kekurangan sumber belajar.
2. Model pembelajaran berbasis  masalah melibatkan  siswa  baik  secara  mental, emosional,  mau  pun  fisik  sehingga bisa mengurangi kejenuhan.
3. Pembelajaran berbasis masalah melibatkan  proses  komunikasi  untuk berbagi  pengetahuan  antar  siswa sehingga terjadi komunikasi yang baik antar siswa.
4. Pembelajaran berbasis masalah menyajikan konsep pembelajaran yang lebih nyata, sehingga siswa dapat merasakan, melihat, dan terlibat langsung dengan materi yang
dipelajari. Kegiatan pembelajaran seperti ini diduga dapat lebih bermakna bagi siswa.
Berdasarkan  kondisi  di  atas,  peneliti bermaksud  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menulis    Esai  Siswa  kelas XII  SMAN TT HAS Jambi.
B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan penelitian tindakan  kelas  `(PTK).  Subjek    penelitian ini  adalah  siswa  kelas  XII  MIPA  3 berjumlah  31  orang  yang  terdiri  dari  15 siswa  laki-laki    dan  16  siswa    perempuan Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  ini  terdiri  atas  lembar observasi, dan lembar tes.Penilaian dilakukan  pada  dua  aspek  yaitu  struktur esai  dan  kebahasaan  esai.  Teknik  analisis data kuantitatif digunakan untuk menganalisis  data  yang  berupa  angka-
angka.  Data  ini  diperoleh  dari  hasil  tes menulis  esai  yang  dilakukan  pada  setiap akhir siklus. Rumus yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  rumus  rata-rata  yang ditulis oleh Ridwan (2006:78), yaitu:
𝑥̅ = 𝛴 𝑥
𝑁
Keterangan 𝑥 = Nilai Rata-rata kelas Σx = Total nilai siswa N = Jumlah siswa C. HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Paparan  data  dan  temuan  penelitian ini  disajikan  berdasarkan  pencatatan  dan pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran  menulis  di  kelas  dalam  2 siklus.  Data  yang  dipaparkan  terdiri  dari data  proses  dan  hasil  kegiatan  menulis siswa  yang  diperoleh  melalui  catatan peneliti,  pengamatan,    dan  dokumentasi hasil karangan siswa.
Tabel 1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam  Pembelajaran  Menulis Esai
dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  pada Siklus I Dari hasil observasi aktivitas siswa
dalam  pembelajaran  menulis    esai  dengan menggunakan model pembelajaran berbasis  masalah  pada  siklus  I  masih kurang  baik.  Hal  ini  ditandai  dengan
belum  ada  siswa  yang  aktivitasnya  baik apalagi  sangat  baik.  Aktivitas  siswa  pada batasan cukup baik  dan tidak baik.
Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Menulis Teks  Esai dengan Menggunakan Model
Pembelajaran  Berbasis  Masalah  pada Siklus II
Dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  menulis    esai  dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah pada siklus II sudah baik. Hal  ini  ditandai  dengan  sudah  banyak siswa  yang  aktivitasnya  baik  dan  sangat baik. Peningkatan Kualitas Hasil Pembelajaran  Menulis  Esai  dengan Menerapkan Model Pembelajaran
Berbasis  Masalah  pada  Siklus  I  dan Siklus II
Kualitas  hasil  pembelajaran  menulis  esai dengan  menerapkan  model  pembelajaran berbasis masalah pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan yang cukup berarti.  Berikut  ini  adalah  perbandingan hasil  penilaian  menulis  esai  siswa  pada siklus I dan II.
Tabel  3.  Perbandingan  Hasil  Penilaian Menulis Esai pada Siklus I dan II
Berdasarkan  data  yang  disajikan padaTabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa pada  siklus  I  rata-rata  nilai  siswa  adalah sebesar 64,62 kemudian meningkat menjadi 77,74.
Dengan  demikian  dapat  diketahui bahwa  penerapan  model  pembelajaran berbasis  masalah  dalam  pembelajaran menulis esai selama dua siklus pembelajaran dapat  meningkatkan kualitas hasil  pembelajaran  sebesar  13,12  atau sebesar 20,3%.
D. SIMPULAN
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  peningkatan  kualitas pembelajaran  menulis  esai  yang  berupa proses maupun hasil dengan menggunakan model  pembelajaran  berbasis  masalah ternyata  membuahkan  hasil  yang  baik Penggunaan  model  pembelajaran  berbasis masalah  dapat  meningkatkan kemampuan menulis  esai  siswa  kelas  XII  SMAN  TT
HAS  Jambi.  Kualitas  proses  pembelajaran meningkat menjadi  lebih  baik dan kualitas hasil
pembelajaran mengalami peningkatan. DAFTAR RUJUKAN Andayani,  2014,  Problemadan  Alcsioma: Dalam  Metodologi  Pembelajaran Bahasa Indonesia, Yogyakarta: Deepublish Asmiyati. 2010. Peningkatan Keterampilan  Menulis  Karya  Ilmiah Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Lembar  Kerja  Siswa  Pada  Siswa Kelas XI SMAN I Ungaran Arikunto,  2007, Penelitian  Tindakan Kelas , Jakarta: Rineka Cipta. Budiyono, Herman. 2012.
Mengembangkan  Paragraf  sesuai fungsi  dan  posisi    dalam        Rangka Menulis Sebuah Tulisan Esai. Jurnal Pena
Ernawati, Juslina. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah untuk meningkatkan kualitas Pembelajaran Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas X MAN Model Kota Jambi. Jurnal Dikbastra.
Ibrahim, Muslimin, Nur. 2000. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya:
UNESA University Press. Suardi, Moh., 2015, Belajardan Pembelajaran , Yogyakarta: Deepublish Wicaksono,  2014, Menulis  Kreatif  Sastra dan Beberapa Model
Pembelajarannya .  Jakarta:  Garudha wacana.