Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya
Vol.10, No.1, Januari 2024, pp. 35~40
DOI:10.31605/saintifik.v10i1.454
ISSN 2622-8904 (online)

## Pengaruh Penggunaan Aplikasi
Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Juwita Wati, Murtafiah, Amran Yahya*
Universitas Sulawesi Barat e-mail: amranyahya@unsulbar.ac.id

## Abstrak
Proses pembelajaran selama pandemi covid 19 mengubah kebiasaan pendidikan formal di sekolah. metode pembelajaran yang efektif dilakukan tatap muka di sekolah kini harus berubah menjadi pembelajaran jarak  jauh  sebagai  alternatif  untuk  menghindari  penularan  covid  19.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui apakah ada pengaruh signifikan penggunaan aplikasi google classroom terhadap hasil belajar matematika siswa. Jenis penelitian ini adalah eksperimen (Pre experimental design) dengan menggunakan desain one group pretest posttest, Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Tabulahan tahun ajaran 2020/2021 yaitu kelas X IPA. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dengan menggunakan tes hasil belajar peserta didik.  Data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  di  analisis  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif  dan analisis inferensial dengan bantuan program SPSS 20 for windows. Berdasarkan analisis deskriptif terhadap hasil  belajar  (posttest)  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  yang  diajar  menggunakan  aplikasi  google classroom sebesar 87,545 dengan kategori tinggi sekali (77%). Uji hipotesis yang digunakan adalah paired sample  test  dengan  nilai  signifikan 0,000 < 0,05 yang  berarti 𝐻 1 diterima  dan 𝐻 0 ditolak  sehingga disimpulkan bahwa ada pengaruh signifikan penggunaan aplikasi google classroom terhadap hasil belajar matematika siswa.
Kata kunci— Google Classroom, Hasil Belajar, Covid-19.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kegiatan yang sangat kompleks. Hampir seluruh dimensi kehidupan manusia terlibat dalam proses pendidikan, baik langsung maupun tidak langsung. Dalam proses pendidikan, ada unsur politik, ekonomi,  hukum,  sosial,  budaya,  kesehatan,  iklim,  psikologi,  etika  dan  estetika  (Qomar,  2012;  Humairah, 2017; Damayanti, 2018). Pendidikan pada dasarnya dapat ditempuh melalui 3 jalur, yaitu pendidikan formal, nonformal, dan informal.  Kebijakan   pemerintah mulai diterapkan pada tanggal 9 Maret 2020, setelah menteri pendidikan dan kebudayaan     mengeluarkan surat edaran nomor 2 tahun 2020 dan nomor 3 tahun 2020 tentang pembelajaran daring dan    bekerja di rumah   dalam   rangka   penyebaran coronavirus   disease (COVID-19) (Harisuddin, 2020; Uswatun et al, 2020).
Pada masa pandemi Covid-19 ini telah membawa perubahan-perubahan dan pembaharuan kebijakan untuk diterapkan. Kebijakan baru juga terjadi pada dunia pendidikan merubah pembelajaran yang harus datang ke  kelas  menjadi  cukup  di  rumah  saja  atau  pembelajaran  jarak  jauh.  Penerapan  pembelajaran  daring  ini tentunya menuntut kesiapan bagi kedua bela pihak, baik itu dari tenaga pendidik (guru) maupun dari siswa (Salamah, 2020). Proses pembelajaran selama pandemi covid 19 mengubah kebiasaan pendidikan formal di sekolah.  Sekarang  metode  pembelajaran  yang  efektif  dilakukan  tatap  muka  di  sekolah  kini  harus  berubah menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  sebagai  alternatif  untuk  menghindari  penularan  covid  19.  Namun  ada beberapa kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran matematika baik siswa maupun guru. Kendala yang  dialami  antara  lain,  ada  guru  dan  siswa  yang  gagap  teknologi  (gaptek),  sarana  dan  prasarana  kurang mendukung,  gangguan  sinyal  atau  keterbatasan  akses  internet.  Diantara  guru  berbagai  mata  pelajaran  di sekolah, terkhusus guru mata pelajaran matematika mengalami hambatan. Mulai dari cara penyampain materi kepada siswa yang sedikit rumit, sehingga kebanyakan siswa mengeluh dan menganggap matematika itu sulit dipahami.  Dengan  pembelajaran  tatap  muka  saja  masih  banyak  siswa  mengalami  kesulitan,  apa  lagi  jika dilaksanakan dalam pembelajaran jarak jauh atau daring.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  matematika  SMAN  1 Tabulahan didapat informasi bahwa selama masa pandemi Covid 19 ini, hasil belajar matematika siswa sangat rendah.  Rendahnya hasil belajar siswa dapat dilihat dari nilai semester ganjil, dimana 73 % siswa nilainya berada dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dengan ketentuan nilai KKM 75. Hal ini disebabkan karena siswa mengalami kesulitan dalam menerima materi dan tugas yang dikirimkan oleh guru. Guru hanya mengirimkan materi dan tugas melalui aplikasi WA saja, sedangkan banyak peserta didik yang tidak memiliki akun WA. Karena di daerah ini tidak terjangkau oleh jaringan seluler (jaringan telepon) hanya jaringan wifi satelit saja. Dalam membuat akun WA harus membutuhkan jaringan seluler karena  kode verifikasi akun WA dikirim  melalui  jaringan  seluler.  Masalah  lainnya,  ketika  pembelajaran  banyak  siswa  yang  tidak  mengerti mengenai pembelajaran matematika yang dikirim guru tersebut karena hanya materi saja yang dikirim tanpa ada  penjelasan  berupa  video  pembelajaran.  Sehingga  hal  ini  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Nurjannah,  Kusuma  &  Deswita  (2020)  menyatakan  bahwa  penggunaan  aplikasi whatsApp  Grup memiliki kekurangan  yaitu:  (1)  Penggunaan  aplikasi WhatsApp tidak  dapat  diakses  di  laptop  atau  komputer;  (2) Penggunaan WhatsApp  Group sebagai  media  pembelajaran  seperti  sinyal  yang  tidak  baik  tentunya  akan menghambat  proses  pengiriman  materi  pelajaran;  (3)  ada  beberapa  peserta  didik  yang  menyalahgunakan telepon  selulernya  bukan  untuk  pembelajaran.  Sedangkan  menurut  Jayaningrat  (2021)  menyatakan penggunaan  aplikasi  WA masih  terdapat  beberapa  kendala  diantaranya  yaitu  beberapa  dari mereka (siswa) tidak mengumpulkan tugas dengan alasan lupa karena banyak sekali tugas dari mata pelajaran lain, kehabisan paket internet, serta kurangnya semangat mereka untuk belajar mandiri karena tidak mengerti dengan materi tersebut.
Salah satu solusi yang ditawarkan oleh peneliti adalah penggunaan aplikasi google classroom dalam pembelajaran  matematika.  Dimana  dalam  penggunaan  aplikasi google  classroom bisa  di  akses  oleh  semua siswa, karena pembuatan akun email tidak membutuhkan jaringan seluler, video-video pembelajaran pun bisa dikirimkan  melalui  aplikasi  google  classroom  tanpa  dibatasi. Google  Classroom merupakan  aplikasi  dari google  yang  berfungsi  sebagai  sistem  manajemen  pembelajaran  untuk  sekolah-sekolah  dengan  tujuan memudahkan  pembuatan,  pendistribusian  dan  penilaian  tugas  secara online . Google  Classroom berperan sebagai media atau alat yang dapat digunakan oleh guru dan siswa untuk menciptakan kelas online , dimana guru  dapat  memberikan  pengumuman  maupun  tugas  secara  langsung  ( real  time )  oleh  siswa  tersebut (Wicaksono, 2020). Menurut Darmawan & Ariyanto (2019) terdapat perbedaan nilai rata-rata dari sebelum dan sesudah penggunaan aplikasi google classroom . Jumlah siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal sebanyak  89%  dan  11%  mendapatkan  nilai  dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal,  dibandingkan  dengan sebelum penggunaan google classroom yang hanya 48% dan 52 % mendapat nilai dibawah kriteria ketuntasan minimal.  Penggunaan  aplikasi google  classroom dalam  pembelajaran  di  daerah  ini  khususnya  di  SMAN  1 Tabulahan belum diterapkan oleh guru disekolah. Hal ini terjadi karena kurangnya pengetahuan guru tentang penggunaan  aplikasi  pembelajaran  lain  seperti google  classroom .  Penggunaan  aplikasi  google  classroom dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  merupakan  salah  satu  langkah  awal  untuk memberikan gambaran peserta didik dalam menggunakan teknologi informasi.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode pre-experimental .  Penelitian  ini berdesain one-group pretest-posttest design yaitu desain penelitian yang terdapat pretest (O 1 ) sebelum diberi perlakuan  dan posttest (O 2 )  setelah  diberi  perlakuan  (X).  Adapun  pola  desain  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
O 1 X      O 2
Gambar 1. Rumus one group pretest – posttest
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Tabulahan yang beralamat di Kec. Tabulahan, Kab. Mamasa. waktu penelitian dilaksanakan di semester genap tahun ajaran 2020/2021. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPA SMAN 1 Tabulahan semester genap tahun pelajaran 2020/2021. yang berjumlah 22
orang  peserta  didik.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  1  kelas  yaitu  kelas  X  IPA  SMAN  1 Tabulahan dengan cara pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan non probability sampling yang tidak  memberikan  kesempatan  atau  peluang  yang  sama  pada  populasi  yang  dipilih  menjadi  sampel  teknik pengambilan sampel dengan menggunakan sampling jenuh, dimana teknik penentuan sampel, semua anggota populasi digunakan dalam sampel.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil Analisis Deskriptif

## 3.1.1 Deskripsi Pretest
Dalam  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menyebarkan  preetest  sebelum  proses belajar  mengajar  menggunakan  aplikasi google  classroom ,  maka  hasil  uji  deskripsi  data  pretest  dengan menggunakan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 1 . Hasil Uji Descriptive Statistics Pretest Rata-rata 15,9545 Maksimum 60,00 Minimum 2,00 N 22
Berdasarkan tabel 1 deskripsi data diatas didapat nilai rata-rata pretest sebelum menggunakan aplikasi google classroom dalam pembelajaran sebesar 15,95. Distribusi nilai pretest hasil belajar matematika siswa setelah dikelompokkan dalam kategori tinggi sekali, tingi, sedang, rendah, dan rendah sekali dapat dilihat pada tabel 2 ( Yuliana, Hala & Taiyeb, 2017).
Tabel 2. Distribusi Pengkategorian Nilai Pretest Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 85 – 100 Tinggi Sekali 0 0% 65 – 84 Tinggi 0 0% 55 – 64 Sedang 1 5% 35 – 54 Rendah 1 5% 0 – 34 Rendah Sekali 20 90% Total 22 100%
Dari tabel 2, presentase nilai pretest siswa berada pada kategori rendah sekali sebesar 90% siswa mendapat nilai rendah sekali.

## 3.1.2 Deskripsi Posttest
Penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti dengan menyebarkan posttest setelah belajar mengajar menggunakan aplikasi google classroom , maka hasil uji deskripsi data posttest dengan menggunakan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Descriptive Statistics Posttest Rata-rata 87,5455 Maksimum 100,00 Minimum 62,00 N 22
Tabel  3  menunjukkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah  menggunakan  aplikasi google classroom dalam pembelajaran sebesar 87,54. Distribusi nilai posttest hasil belajar matematika siswa
setelah dikelompokkan dalam kategori tinggi sekali, tinggi, sedang, rendah dan rendah sekali, dapat dilihat pada tabel 4 ( Yuliana, Hala & Taiyeb, 2017).
Tabel 4. Distribusi Pengkategorian Nilai Posttest Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 85 – 100 Tinggi Sekali 17 77% 65 – 84 Tinggi 4 18% 55 – 64 Sedang 1 5% 35 – 54 Rendah 0 0% 0 – 34 Rendah Sekali 0 0% Total 22 100%
Tabel 4 menunjukkan presentase nilai posstest siswa berada pada kategori tinggi sekali sebesar 77% siswa memperoleh nilai tinggi sekali.

## 3.2 Hasil Analisis Inferensial

## 3.2.1 Hasil uji normalitas
Uji statistik yang digunakan adalah Kolmogorov-Smirnov Test dengan signifikan (α)=0,05, hipotesis uji normalitas data. Hasil uji statistik dengan bantuan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji One Sample Kolmogorov-Smirnov Test Preetest Posttest N 22 22 Normal Parameters a,b Mean 15,9545 87,5455 Std. Deviation 15,93582 10,81765 Most Extreme Differences Absolute ,237 ,226 Positive ,237 ,138 Negative -,191 -,226 Kolmogorov-Smirnov Z 1,110 1,061 Asymp. Sig. (2-tailed) ,170 ,211 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan analisis data pada tabel 5 diatas dengan menggunakan uji statistik Kolmogorov-Smirnov Test maka  dapat diinterpretasi  bahwa  besarnya  nilai  Asymp.  Sig. (2-tailed)  untuk  nilai pretest dan posttest adalah 0,17 dan 0,21 dengan Tingkat signifikan ≥ a=0,05 maka H 0 diterima dan menolak H 1 artinya kedua data tersebut yaitu pretest dan posttest berdistribusi normal.

## 3.2.2 Hasil Uji Hipotesis
Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis paired sample test dengan tujuan untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  signifikan  penggunaan  aplikasi google  classroom terhadap  hasil belajar matematika siswa dengan taraf signifikan yang digunakan α = 0,05. Hipotesis paired sample test dapat dirumuskan sebagai berikut:
𝐻 0 : Tidak ada pengaruh signifikan penggunaan aplikasi google classroom terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X IPA SMAN 1 Tabulahan 𝐻 1 : Ada pengaruh signifikan penggunaan aplikasi google classroom terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X IPA SMAN 1 Tabulahan
Hasil uji Uji Paired Sample Test dengan menggunakan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Uji Paired Sample Test T Df Sig. (2-tailed) Pair 1 pretest – posttest -20,513 21 ,000
Tabel 6 menunjukkan paired samples test diperoleh sig (2-tailed) untuk pretest –posttest sebesar 0,000 < α = 0,05 maka 𝐻 1 diterima dan menolak 𝐻 0 , berarti Ada pengaruh signifikan penggunaan aplikasi google classroom terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X IPA SMAN 1 Tabulahan.

## 3.3 Pembahasan
Berdasarkan penelitian ini tes hasil belajar matematika siswa yang telah diberikan kepada 22 siswa kelas X IPA SMAN 1 Tabulahan diketahui bahwa nilai rata-rata siswa setelah menggunakan aplikasi google classroom dalam pembelajaran matematika mengalami peningkatan dari sebelum penggunaan aplikasi google classroom dalam  pembelajaran  dimana  nilai rata-rata pretest lebih  kecil  dari  nilai  rata-rata posttest dengan persentase hasil belajar siswa setelah menggunakan aplikasi google classroom lebih besar dari persentase hasil belajar  sebelum  menggunakan  aplikasi google  classroom .  Dengan  menggunakan  analisis One  Sample Kolmogorov-Smirnov Test , nilai sig. 2-tailed lebih besar dari signifikan α sehingga data pretest dan posttest berdistribusi  normal,  dengan  nilai  standar  deviasi  untuk pretest lebih  kecil  dari  nilai  rata-rata  yang  berarti ukuran penyebaran data semakin mendekati nilai rata-rata sedangkan nilai standar deviasi posttest lebih besar dari nilai rata-rata yang menandakan bahwa ukuran penyebaran data jauh dari nilai rata-rata.
Hasil analisis data dengan menggunakan analisis paired sample test menyatakan nilai t hitung bernilai negatif karena nilai rata-rata pretest lebih kecil dari nilai rata-rata posttest dengan nilai Sig. (2-tailed) lebih kecil dari sig α. Yang berarti bahwa 𝐻 1 diterima dan 𝐻 0 ditolak, artinya ada pengaruh signifikan penggunaan aplikasi google  classroom terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X  IPA  SMAN  1  Tabulahan  hal tersebut didapat dari data nilai pretest dan posttest siswa.
Hasil penelitian ini sejalan dengan pendapat Salamah (2020) menyatakan bahwa dengan pembelajaran secara  online  melalui google  classroom prestasi  peserta  didik  stabil seperti  tahun-tahun  ajaran  sebelumnya bahkan tetap mengalami peningkatan dan dapat membantu peserta didik untuk tetap menjaga kesehatan dengan adanya wabah covid-19 dan juga pendidikan dapat berjalan lancar. Hasil penelitian  ini pula sejalan dengan pendapat  Anggraini  (2019)  menyatakan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  blended  learning  dengan menggunakan google  classroom dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika siswa. Sementara itu pendapat Darmawan (2021) menyatakan bahwa penggunaan aplikasi google classroom dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa, karena dalam kegiatan pembelajaran tersebut cukup efektif dan terdapat berbagai macam referensi untuk belajar yang sudah diunggah ke google classroom , sehingga siswa dapat belajar dengan mudah.
Adanya  pengaruh  tersebut  terjadi  karena  penggunaan  aplikasi google  classroom memberikan kemudahan  kepada  siswa  untuk  memahami  pelajaran  dengan  cara,  memberi  kemudahan  dalam  membaca materi pelajaran, membaca powerpoint , melihat video terkait pembelajaran sehingga siswa bisa belajar dimana saja. Dengan adanya pengembangan teknologi dibidang pendidikan memberikan kemudahan bagi guru dan siswa dalam kegiatan belajar mengajar jarak jauh.

## 4. KESIMPULAN
Hasil belajar siswa kelas X IPA SMAN 1 Tabulahan yang diajar dengan menggunakan aplikasi google classroom memiliki  persentase  sebesar  17  orang  (77%)  berada  pada  kategori  tinggi  sekali,  4  orang  (18%) berada  pada  kategori  tinggi  dan  1  orang  (5%)  berada  pada  kategori  sedang.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh sebesar 87,54. Ada pengaruh penggunaan aplikasi google classroom terhadap hasil belajar metematika siswa kelas X IPA SMAN 1 Tabulahan tahun ajaran 2020/2021.  Guru perlu menggunakan aplikasi pembelajaran online yang menarik dan sesuai dalam pembelajaran matematika selama masa pandemi covid 19, agar siswa lebih mudah untuk memahami materi yang telah diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, E. (2019). Pengaruh Pembelajaran Blended Learning Menggunakan Aplikasi Google Classroom Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematis  Pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMPN  9  Bandar Lampung (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Damayanti, M., & Jirana, J. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Kimia Peserta Didik Kelas XI IPA SMAN 1 Tinambung. SAINTIFIK , 4 (1), 47-53. https://doi.org/10.31605/saintifik.v4i1.143
Darmawan, Y., & Ariyanto, M. P. (2019). Penggunaan Aplikasi google classroom dalam upaya meningkatkan hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  X  IPS  3  SMA  Batik  2  Surakarta (Doctoral  dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Harisuddin,  M.  I.  (2020).  Pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi  covid-19  meningkatkan  pemahaman konsep matematis siswa smpn 2 kotabaru. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 6 (2), 205-215. Humairah, N. A. (2017). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Fisika melalui Penggunaan Peta Konsep Dalam Pembelajaran  Fisika  pada  Siswa  Kelas  VII  Smp  Negeri  1  Campalagian  Kabupaten  Polewali Mandar. SAINTIFIK , 3 (1), 15-23. https://doi.org/10.31605/saintifik.v3i1.107
Nurani, N. I., Uswatun, D. A., & Maula, L. H. (2020). Analisis Proses Pembelajaran Matematika Berbasis Daring Menggunakan Aplikasi Google Classroom Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal PGSD , 6 (1), 50- 56.
Nurjanah, S., Kusuma, A.P., & Deswita, D. (2020 December). Perbedaan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik melalui Virtual Classroom Menggunakan Goggle Classroom dan WhatsApp Group pada Materi Bilangan  Bulat  di  Kelas  VII  SMP  Al-khairiyah  1  Pagi  Jakarta  Utara.  In  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara II. 304-309. http://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020/article/vew/617
Qomar,  M.  (2012).  Kesadaran  Pendidikan  Sebuah  Penentu  Keberhasilan  Pendidikan. Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media .
Salamah, W. (2020). Deskripsi Penggunaan Aplikasi Google Classroom dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 4 (3), 533-538 . http://dx.doi.org/10.23887/jppp.v4i3.29099
Wicaksono, M. D. (2020). Pemanfaatan Google Classroom dalam Strategi Pembelajaran Kooperatif pada Mata
Pelajaran Ips Kelas Viii. Inspirasi (Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial) , 17 (1). http://dx.doi.org/10.29100/insp.v17i1.1568
Yuliana, Y., Hala, Y., & Taiyeb, A. M. (2017). Efektifitas penggunaan laboratorium terhadap motivasi dan hasil belajar IPA peserta didik SMPN 3 Palakka Kabupaten Bone. Jurnal Nalar Pendidikan , 5 (1), 39-45. https://doi.org/10.26858/jnp.v5i1.3278