PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CIRC (COOPERATIVE, INTEGRATED, READING, AND COMPOSITION ) UNTUK MENINGKATKAN HASIL DAN AKTIVITAS BELAJAR MATERI POKOK KEGIATAN EKONOMI KELAS VII-B MATA PELAJARAN IPS DI MTS KYAI MAS PRAJEKAN
Ririn Aprilianti 1 , Lisma Dian Kartika Sari 2 1,2 STKIP PGRI Situbondo, Indonesia 2 lismadian.ks@gmail.com
Abstract: CIRC inwrought composition reads (to realize matter contents) and write (to do exercise) cooperatively (group). Model quantity on the market researcher wants to detect applications CIRC. initially, type CIRC applied in language study. in little group, students is given a text or reading (matter), then practice student reads or mutual read, realize main idea,  mutual  merevisi,    and  write  matter  summary,    or  give  conception  towards  matter contents,  or to prepare certain task from teacher. The indicator read matter contents, co- operative and write (to do exercise). based on background on, so problem formulation as follows: 1) is applications type co-operative study model CIRC (cooperative, integrated, reading, and composition) can increase result learn class economic activity direct material VII-B subject IPS at MTs Kyai Mas Prajekan? , 2) is applications type co-operative study model  CIRC  (cooperative,  integrated,  reading,  and  composition)  can  increase  activity learn  class  economic  activity  direct  material  VII-B  subject  IPS  at  MTs  Kyai  Mas Prajekan?  Research  design  in  this  Research  CAR  with  berkolaborasi  with  teacher  that appointeds  2  cycles.  In  CAR  there  4  stages  that  is  planning,  action,  observation  and reflection.  Primary  data  by  using  repetition test  and observation  with  at  checklist,    and secondary  data  with  interview.  Researcher  uses  target  value  necessity  determine successful criteria to analyzes data. Based on Research result at chapter iv inferential as follows:  1)  type  co-operative  study  model  applications  CIRC  (cooperative,  integrated, reading, and composition) can increase result learn as big as 88% class economic activity direct material VII-B subject IPS at MTs Kyai Mas Prajekan; 2) type co-operative study model applications CIRC (cooperative, integrated, reading, and composition) can increase activity learn as big as 89% class economic activity direct material VII-B subject IPS at MTs Kyai Mas Prajekan.
Keyword: Type  co-operative  study  CIRC  (Cooperative,  Integrated,  Reading,  And Composition), result, activity learns
Abstrak :Komposisi  terpadu  CIRC  membaca  (merealisasikan  isi  materi)  dan  menulis (melakukan latihan) secara kooperatif (kelompok). Kuantitas model di pasar peneliti ingin mendeteksi  aplikasi  CIRC.  Awalnya,  tipe  CIRC  diterapkan  dalam  studi  bahasa.  Dalam kelompok kecil, siswa diberi teks atau bacaan (materi), kemudian siswa berlatih membaca atau  saling  membaca,  merealisasikan  gagasan  pokok,  saling  merevisi,  dan  menulis ringkasan  materi,  atau  memberi  gambaran  tentang  isi  materi,  atau  menyiapkan  tugas tertentu dari guru. Indikatornya membaca isi materi, kooperatif dan menulis (melakukan latihan). Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan masalah sebagai berikut: 1) Apakah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  (kooperatif,  terintegrasi, membaca, dan komposisi) dapat meningkatkan hasil belajar kegiatan ekonomi kelas VII- B  materi  langsung  IPS  di  MTs  Kyai  Mas.  Prajekan?,  2)  Apakah  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  (kooperatif,  terintegrasi,  membaca,  dan  komposisi) dapat meningkatkan aktivitas belajar ekonomi kelas materi langsung mata pelajaran IPS VII-B  di  MTs  Kyai  Mas  Prajekan?Desain  penelitian  dalam  PTK  Penelitian  ini  dengan berkolaborasi  dengan  guru  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus.Dalam  PTK  terdapat  4
tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.Data  primer  dengan menggunakan tes ulangan dan observasi dengan di checklist, dan data sekunder dengan wawancara. Peneliti menggunakan kebutuhan nilai target untuk menentukan kriteria yang berhasil  dalam  menganalisis  data.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  bab  IV  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  1)  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC (kooperatif,  terintegrasi,  membaca,  dan  komposisi)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar sebesar 88% kegiatan ekonomi kelas materi langsung materi VII-B mata pelajaran IPS di MTs  Kyai  Mas  Prajekan;  2)  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC (kooperatif, terintegrasi, membaca, dan komposisi) dapat meningkatkan aktivitas belajar sebesar 89% aktivitas ekonomi kelas materi langsung IPS materi VII-B di MTs Kyai Mas Prajekan.
Kata  Kunci :Jenis  pembelajaran  kooperatif  CIRC  (Kooperatif,  Terpadu,  Membaca,  dan Komposisi), Hasil, Kegiatan Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  sangat  penting  dalam  pembentukan sumberdaya  manusia  yang  berkualitas  pembaharuan-pembaharuan  dibidang pendidikan merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional salah satunya adalah pendidikan ilmu pengetahuan sosial yang memiliki peranan  essensial  untuk  semua  bidang  ilmu  pengetahuan.Hal  ini  berarti  sampai pada  batas  tertentu  ilmu  pengetahuan  sosial  perlu  dikuasai  oleh  segenap  warga negara Indonesia baik aspek penerapan maupun aspek penalarannya.
Sekarang yang menjadi permasalahan bagaimana meningkatkan mutu dan keperluan pendidikan tersebut, apakah peningkatan dalam kualitas, kuantitas, atau yang lainnya. Untuk menjawab permasalahan ini perlu kita tinjau terlebih dahulu faktor-faktor  apakah  yang  menjadi  penunjang  maupun  penghambat  dalam pendidikan  secara  umum  faktor-faktor  tersebut  antara  lain  adalah  guru,  murid, masyarakat, pemerintah, metode pengajaran, serta lingkungan dimana pendidikan itu berlangsung.
Salah  satu  usaha  yang  bisa  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah-masalah tersebut  adalah  dengan  memperbaiki  metode  pembelajaran  Muhibbin  Syah (2000:201) menyatakan bahwa metode mengajar adalah cara yang berisi prosedur baku  untuk  melaksanakan  kegiatan  kependidikan,  khususnya  kegiatan  Penyajian materi pelajaran kepada siswa oleh karena itu, metode mengajar yang digunakan harus melibatkan peserta didik untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Dalam psikologi pendidikan terdapat salah satu prinsip penting yaitu guru tidak  boleh  hanya  semata-mata  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa.  Siswa harus membangun pengetahuan didalam benaknya sendiri. Guru dapat membantu
proses ini dengan cara membuat informasi menjadi sangat bermakna, relevan bagi siswa,  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  melakukan  dan menerapkan  sendiri  ide-idenya.  Sedang  guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator dan  pengarah.Jadi,  dalam  hal  ini  yang  memegang  peranan  penting  guru.  Guru harus  mampu  mengadakan  inovasi  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  yang efektif  dan  menyenangkan.  Salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  dengan menerapkan pembelajaran kooperatif.
Banyak dari metode-metode pelajaran kooperatif digunakan sekarang ini. Dan  penggunaannya  pun  tersebar  luas,  termasuk,  STAD,  TGT,  jigsaw,  dan metode-metode Johnsons ,  kesemuanya  metode  itu  dapat  disebut  teknik-teknik umum dalam pembelajaran. Metode tersebut diterapkan pada cakupan  yang luas dalam  tingkatan  kelas,  dan  karakteristik-karakteristik  sekolah.  Sebagai  contoh, metode-metode pelajaran kooperatif dirancang terutama untuk ilmu pengetahuan sosial  dasar  atau  membaca  pada  sekolah  dasar,  atau  sekolah  menengah.  Bentuk umum  dari  pelajaran  kooperatif  juga  bisa  saja  mengabaikan  muatan  dari kurikulum,  namun  menciptakan  suatu  situasi,  di  mana  metode-metode  pelajaran kooperatif  ini  bisa  digunakan  untuk  mengajarkan  materi  yang  lebih  baik,  bukan pengajaran yang tidak berguna. Tidak hanya itu pelajaran kooperatif, dapat secara rinci sebagai sarana untuk meningkatkan pengenalan praktek-praktek atau materi pelajaran,  seperti  sebuah  penekanan  pada  aktivitas metacognitive di  dalam membaca,  menulis  untuk  revisi  sebuah  isi  pelajaran,  atau  pembelajaran  kaya secara  konseptual  seperti  matematik.  Metode-metode  kooperatif  juga  dapat dirancang  secara  rinci  untuk  mengakomodasi  secara  luas  keterampilan- keterampilan  dari  siswa  dalam  satu  kelas.  Sasaran  penting,  di  mana  pelajaran koperasi diperkenalkan sebagai satu alternatif mengelompokkan kemampuan atau digunakan  untuk  memperbaiki  hubungan  antarsuku  dan  etnis  dalam  kelas  multi budaya  dan  memperbaiki  hubungan  antar  siswa  normal  dan  siswa  penyandang cacat.
Terjemahan  bebas  dari  CIRC  adalah  komposisi  terpadu  membaca (memahami  isi  materi)  dan  menulis  (mengerjakan  soal)  secara  koperatif (kelompok).  Sintaksnya  adalah:  membentuk  kelompok  heterogen  4  orang,  guru memberikan  soal  materi  sesuai  dengan  materi  bahan  ajar,  siswa  bekerja  sama
kemudian  menuliskan  hasil  kolaboratifnya,  presentasi  hasil  kelompok,  refleksi. banyaknya  model  yang  ditawarkan  peneliti  ingin  mengetahui  penerapan  CIRC. Pada  awalnya,  tipe  CIRC  diterapkan  dalam  pembelajaran  bahasa.  Dalam kelompok kecil, para siswa diberi suatu teks atau bacaan (materi), kemudian siswa latihan  membaca  atau  saling  membaca,  memahami  ide  pokok,  saling  merevisi, dan menulis ikhtisar materi, atau memberikan tanggapan terhadap isi materi, atau untuk mempersiapkan tugas tertentu dari guru.  Indikatornya adalah membaca isi materi, kooperatif dan menulis (mengerjakan soal)
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penelitian  ini  mengambil  judul “Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC(Cooperative, Integrated, Reading, and Composition) untuk meningkatkan hasil dan aktivitas belajar materi pokok  kegiatan  ekonomi  Kelas  VII-B  Mata  Pelajaran  IPS  di  MTs  Kyai  Mas Prajekan”

## METODE PENELITIAN
Pengumpulan data dalam penelitian ilmiah bermaksud untuk memperoleh bahan  dapat  memperoleh  bahan-bahan  atau  data-data  yang  relevan,  akurat,  dan kredibel.Data-data  tersebut  diperlukan  untuk  menjawab  rumusan  penelitian  atau menguji  hipotesa  yang  telah  ditetapkan  dalam  penelitian.  Pengumpulan  data berupa wawancara, dokumentasi, observasi dan test.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  yaitu berusaha  memaparkan  proses  model  pembelajaran  kooperatif  tipe CIRC(Cooperative,  Integrated,  Reading,  and  Composition) .  Selain  itu,  untuk menguraikan  mengenai  perilaku  siswa  selama  pelaksanaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe CIRC(Cooperative,  Integrated,  Reading,  and  Composition) digunakan model uraian naratif.
Untuk mengetahui keberhasilan belajar menggunakan kriteria keberhasilan belajar dengan ketuntasan klasikal 85%. Secara individual, siswa dikatakan telah berhasil  mendapatkan  ketuntasan  belajar  jika  mendapatkan  nilai  ≥  70.  untuk mengetahui ketuntasan belajar tersebut menggunakan rumus:
P = N n × 100%
Keterangan:   P : Tingkat ketuntasan belajar N : jumlah semua siswa
n : jumlah siswa yang tuntas belajarnya
Setelah  nilai  hasil  belajar  di  presentasikan  kemudian  dicari  standar ketuntasan  untuk  mengetahui  daya  serap  siswa  secara  individu  dan  klasikal standar tersebut yaitu:
1.   Daya serap perseorang
Seorang  siswa  dikatakan  telah  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar  bila mencapai nilai ≥ 70
2.   Daya serap klasikal
Suatu kelas dikatakan telah memenuhi standar ketuntasan belajar di kelas tersebut  telah  mencapai  ≥  85%  dari  jumlah  siswa  yang  telah  mencapai nilai ≥ 70.
Langkah analisis hasil observasi diawali dengan menghitung jumlah skor hasil  observasi  pada  masing-masing  siswa,  kemudian  menggolongkan  ke  dalam kategorisasi  yang  telah  ditentukan.  Untuk  menghitung  jumlah  skor  digunakan pedoman sebagai berikut:
P = M N × 100%
Keterangan:   P : Persentase N : Skor yang diperoleh peserta didik
M : Skor maksimal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk meningkatkan keaktifan siswa yang berdampak kepada peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC ( Cooperative, Integrated, Reading, and Composition ).Dalam penelitian ini, observasi digunakan sebagai  acuan  untuk  merancang  model  pembelajaran  mulai  dari  siklus  I  sampai siklus  II.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tindakan  pendahuluan  adalah  observasi proses  belajar  mengajar,  wawancara  terhadap  guru  kelas  dan  siswa  kelas  VII-B serta  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS,  sehingga  diperoleh  data mengenai proses pembelajaran IPS serta aktivitas dan hasil belajar siswa.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe CIRC  ( Cooperative,  Integrated,  Reading,  and  Composition )  adalah  pelaksanaan
pembelajaran  dengan  menerapkan  3  komponen  yang  berpengaruh  pada pembelajaran  di  kelas  yakni  keterlibatan  siswa  dalam  kelompok,  membaca  dan memahami isi soal dan menuliskan dan mengerjakan soal.
Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  CIRC  ( Cooperative,  Integrated, Reading, and Composition ) dapat menjadikan siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar,  karena  mereka  dibimbing  untuk  mendapatkan  pengetahuannya  sendiri dengan  memperhatikan  penampilan  materi  perbandingan  melalui  media pembelajaran,  sehingga  siswa  benar-benar  memiliki  gambaran  pengetahuan mengenai  materi.  Siswa  juga  dapat  memiliki  pengetahuan  melalui  pengalaman belajarnya  dengan  cara  menyelesaikan  tugas  sehingga  dapat  saling  bertukar pikiran dengan siswa lain, lebih leluasa mengeluarkan pendapat berkaitan dengan materi yang dikuasai, serta lebih berani bertanya dan menjawab berkaitan dengan materi  yang  dikuasai,  serta  lebih  berani  bertanya  dan  menjawab  hal-hal  yang berkenan  dengan  materi,  dengan  demikian  siswa  dapat  lebih  mudah  dalam memahami materi.
Selama  pelaksanaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  CIRC ( Cooperative,  Integrated,  Reading,  and  Composition ),  siswa  tampak  aktif  dan antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.Hal  ini  dapat  terlihat  dari observasi  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  yang  mengalami peningkatan.  Pada  kegiatan  siklus  II,  aktivitas  belajar  siswa  termasuk  kategori sedang karena mendapatkan skor rata-rata aktivitas belajar sebesar 88% pada skor 2  dengan  indikator  membaca  dan  memahami  isi  walaupun  demikian  keaktifan siswa  sudah  mengalami  peningkatan  dibandingkan  sebelum  dilakukan  tindakan. Sedangkan  pada  kegiatan  prasiklus,  aktivitas  belajar  siswa  sudah  termasuk kategori tinggi dengan skor rata-rata aktivitas belajar mencapai 56% pada semua indikator dengan jumlah siswa mencapai 26 siswa.
Berdasarkan  tes  yang  dilakukan  setelah  penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC ( Cooperative, Integrated, Reading, and Composition ), hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan.  Pada  Siklus  I    hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik  dari  pada  sebelum  tindakan,  walaupun masih  ada  3  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  secara  individual, sedangkan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  masih  mencapai  88%,  sedangkan
ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 88%. Hal ini sudah di atas KKM yang ditetapkan sekolah dan telah memenuhi standar ketuntasan belajar yaitu 85%.
Peningkatan hasil belajar siswa menunjukkan bahwa Model Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC ( Cooperative, Integrated, Reading, and Composition ) dapat dipertimbangkan  sebagai  pendekatan  pembelajaran  yang  baik  diterapkan  pada mata pelajaran IPS yang sangat berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Peningkatan hasil belajar siswa menunjukkan bahwa Model Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC ( Cooperative, Integrated, Reading, and Composition ) dapat dipertimbangkan  sebagai  pendekatan  pembelajaran  yang  baik  diterapkan  pada mata  pelajaran  IPS  yang  sangat  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Tanggapan guru mengenai penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC ( Cooperative,  Integrated,  Reading,  and  Composition )  sangat  mendukung pembelajaran ini, karena guru dapat memperbaiki proses pembelajaran yang telah dilaksanakan dengan lebih efektif dan efisien.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  CIRC  ( Cooperative,  Integrated, Reading, and Composition ) dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa di kelas VII-B MTs Kyai Mas Prajekan.Peningkatan keaktifan siswa dapat dilihat dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  IPS  berlangsung, sedangkan  peningkatan  hasil  belajar  dapat  diketahui  dari  nilai  ulangan  harian siswa.
Keunggulan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC ( Cooperative, Integrated, Reading, and Composition ) pada penerapannya  yang melibatkan siswa secara aktif dalam proses belajar mengajar dan  mendorong  siswa  untuk  memperoleh  pengetahuannya  sendiri  tanpa  selalu tergantung pada  guru, meningkatkan konsentrasi  dan pengetahuan siswa  melalui pembelajaran  yang  bersifat  auditori  dan  visual.  Serta  menumbuhkan  kreatifitas siswa dalam berfikir, saling bertukar pikiran, mampu mengemukakan ide-ide atau pendapat  yang  sesuai  dengan  wawancara  yang  berkaitan  dengan  materi  yang
dibahas  dan  melatih  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  bertanya  dan  menjawab pertanyaan-pertanyaan baik dari guru maupun dari siswa lain.
Dengan  adanya  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  CIRC  ( Cooperative, Integrated,  Reading,  and  Composition )    ini  siswa  terdorong  untuk  memahami cepat  dengan  perbandingan.  Kelemahan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe CIRC  ( Cooperative,  Integrated,  Reading,  and  Composition )  adalah  guru cenderung kesulitan dalam pengelolaan kelas dan waktu.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapt  disimpulkan  bahwaPenerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  tipe CIRC(Cooperative,  Integrated,  Reading,  and Composition) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi  pokok  kegiatan ekonomi Kelas VII-B Mata Pelajaran IPS di MTs Kyai Mas Prajekan. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC(Cooperative, Integrated, Reading, and Composition) dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada  materi  pokok kegiatan ekonomi Kelas VII-B Mata Pelajaran IPS di MTs Kyai Mas Prajekan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali, Muhammad. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa. Anna  Marie  Farnish.  2006. Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) – Reading . Baltimore: Center for Social Organization of Schools, The Johns Hopkins University. Tersedia di:
Arifin,  Zaenal.  1991. Evaluasi  Instruksional:  prinsip-teknik-prosedur .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Praktek http://www.ed.gov/pubs/EPTW/eptw4/eptw4c.html [April 2006] Ibrahim, Muslimin dkk. 2001. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA Junaidi,  Syamsul  dan  Eko  Siswono.  2004. Matematika  untuk  SMP  Kelas  VII . Semarang: Esis.
Lie, Anita. 2004. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Sardiman.  2001. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Slavin,  Robert  E.  1995. Cooperative  Learning:  Theory,  Research  and  Practice. Second Edition. Boston: Ally and Bacon. Sudjana. 2002. Metode Statistika . Bandung: Tarsito. Suharyono, T. dkk. 1996 . Strategi Belajar Matematika. AMP Matematika Jakarta: konsultan  dan  tim  pengembangan  PKG  matematika.  Dirjen  Dikdasmen Depdikbud.
Suherman, Erman dkk. 2003. Satrategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA Universitas Pendidikan Indonesia Suryabrata, Sumadi. 1998. Metodologi Penelitian . Jakarta: Rajawali
Suyitno,  Amin.  2004. Dasar-dasar  dan  Proses  Pembelajaran  Matematika  I. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Suyitno,  Amin.  2005 .  Mengadopsi  Model  Pembelajaran  Cooperative  Learning Tipe  CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition)  dalam Meningkatkan  Ketrampilan  Siswa  Menyelesaikan  Soal  Cerita. Makalah Seminar Nasional UNNES, Desember 2005 (tidak diterbitkan)