## Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Sumber Jaya Lampung Barat

## Dian Permanasari
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP PGRI Bandar Lampung Email: permanasaridianazka@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  the  research  is  to  know  and  describe  the  students'  ability  and  the obstacles that students experience in writing the description text. The research method used is a quantitative descriptive method. The population of this study is the students of class VII which amounted to 296. The sample of this study as many as 30 students. The  sampling  technique  uses  Stratified  Proportional  Random  Sampling.  The  main technique is to use assignment technique to get the student ability data in writing the description  text.  The  results  showed  that  the  ability  to  write  a  description  text  has  a value  of  72.33  from  and  got  enough  category.  In  the  aspect  of  the  title  reaching  an average  of  79.8,  the  opening  aspect  reaches  an  average  of  88.7,  the  content  aspect reaches  an  average  of  78.53,  the  cover  aspect  reaches  an  average  of  56.2,  the vocabulary aspect reaches the average, Average of 70.53, the sentence structure aspect reaches the value of 62.7 and on the aspect of the EBI  General Guidelines reaches a value of 50.57. So the lowest aspect in writing the description text is the average cover aspect that is 56.2 and the highest aspect in writing the description text are the opening aspects which reach an average of 88.7.
Keyword: writing ability, descriptive text

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan kemampuan siswa  dan  hambatan  yang  dialami  siswa  dalam  penulisan  teks  deskripsi.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII yang berjumlah 296 orang. Sampel penelitian ini sebanyak  30  siswa. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  Stratified  Propotional Random  Sampling.  Teknik  utamanya  adalah  menggunakan  teknik  penugasan  untuk mendapatkan  data  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  deskripsi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa kemampuan menulis teks deskripsi memiliki nilai 72,33 dari dan mendapat  kategori  cukup.  Pada  aspek  judul  yang  mencapai  rata-rata  79,8,  aspek pembukaan  mencapai  rata-rata  88,7,  aspek  isi  mencapai  rata-rata  78,53,  aspek  cover mencapai  rata-rata  56,2,  aspek  kosa  kata  mencapai  rata-rata,  rata-rata  70,53,  Aspek struktur kalimat mencapai nilai 62,7 dan pada aspek Pedoman Umum EBI  mencapai nilai  50,57.  Jadi  aspek  terendah  dalam  menulis  teks  deskripsi  adalah  aspek  penutup yang rata-ratanya 56,2 dan aspek tertinggi dalam penulisan teks deskripsi adalah aspek pembukaan yang rata-rata mencapai 88,7.
Kata Kunci: kemampuan menulis, teks deskripsi
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Tersedia online di: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/pesona

## 1. PENDAHULAN
Bahasa  adalah  alat  yang  digunakan manusia  untuk  berkomunikasi  dengan sesamanya dan sumber daya bagi kehidupan bermasyarakat. Dengan adanya bahasa  kita  dapat  mengetahui  tentang segala  hal.  Oleh  karena  itu,  betapa pentingnya  bahasa  bagi  manusia.  Bahkan, ketika  berpikir,  memproses  pengertian atau  ide  juga  menggunakan  bahasa,  maka dapat pula dikatakan bahwa bahasa adalah alat  berpikir.  Dengan  demikian  dari  segi fungsi  kognitifnya  dapat  dikatakan  bahwa bahasa  adalah  alat  berpikir,  menyatakan pikiran,  dan  memahami  pikiran.  Dalam bahasa  khususnya  bahasa  Indonesia, terdapat  empat  kemampuan  pokok  yaitu mendengar,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Di  antara  empat  kemampuan tersebut,  menulis  merupakan  kemampuan paling sulit dimana membutuhkan kemampuan-kemampuan lain untuk mencapai  tingkat  mahir.  Untuk  mampu menulis  secara  sistematis,  harus  menjadi pendengar,  pembicara,  dan  pembaca  yang juga sistematis.
Menulis  merupakan  suatu  kegiatan komunikasi  untuk  menyampaikan  pesan (informasi)  secara  tertulis  kepada  pihak lain  dengan  menggunakan  bahasa  tulis sebagai  medianya.  Menulis  juga  sangat penting bagi siswa untuk dapat
mengembangkan  daya  berpikir  kritis siswa  terhadap  suatu  persoalan  yang sedang hangat-hangatnya diperbincangkan dan  diungkapkannya  dalam  aktivitas menulis.  Wawasan  siswa  juga  dapat bertambah  seiring  aktivitas  menulis  yang terus  dilakukan.  Daya  kreativitas  siswa akan  terus  berkembang  sebab  menulis merupakan proses kreatif. Dengan menulis seseorang  dapat  mengungkapkan  sesuatu yang seseorang tidak mampu mengungkapkannya  secara  lisan,  atau tidak mempunyai keberanian dalam mengungkapkannya  secara  lisan.    Dalam menulis  harus  melalui proses  atau tahapan,  yaitu  tahap  prapenulisan,  tahap penulisan, dan tahap pascapenulisan.
Menulis  dapat  juga  dikatakan  bagian dari  kemampuan  yang  diajarkan  dalam pelajaran bahasa Indonesia. Dalam pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, kemampuan  menulis yang  diajarkan sangatlah kompleks. Keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis,  tetapi  harus  melalui  praktik  dan banyak  berlatih  dalam  menulis.  Tulisan yang  baik  memiliki  alur,  isi,  dan kebahasaannya  yang  baik.  Dari  segi  alur, tulisan yang baik mempunyai alur berpikir yang  urut,  dan  berkesinambungan.  Dari segi  isi,  tulisan  yang  baik  memuat informasi  yang  akurat  dan  kebenarannya dapat dipertanggungjawabkan secara
ilmiah.  Dari  kebahasaan,  karangan  yang baik menggunakan ejaan yang benar, diksi yang  variatif,  kalimat  yang  efektif,  dan paragraf yang padu.
Seperti  yang dinyatakan oleh Dalman (2014:  3),  menulis  merupakan  sebuah proses kreatif menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis dalam tujuan, misalnya  memberitahu,  meyakinkan,  atau menghibur.  Selanjutnya,  Akhadiah,  dkk (2001:1-3) mengemukakan bahwa menulis sebagai suatu kegiatan penyampaian pesan dengan  menggunakan  tulisan  sebagai medianya.  Menulis  juga  sebagai  proses untuk  menuangkan  perasaan,  ide,  pikiran, gagasan,  dan  keinginan  dalam  bentuk bahasa tulis. Bahasa tulis dapat digunakan untuk menceritakan, memberitahu, meyakinkan, menggambarkan atau melukiskan,  dan  menghibur,  misalnya dapat  dituangkan  dalam  teks  narasi,  teks argumentasi,  teks persuasi,  teks eksposisi, dan teks deskripsi.
Teks  deskripsi  menurut  Kosasih (2006: 26) adalah karangan yang menggambarkan  suatu  objek  dengan tujuan  agar  pembaca  merasa  seolah-olah melihat  sendiri  objek  yang  digambarkan itu,  sedangkan  menurut  Mahsun  (2014: 28),  teks  deskripsi  adalah  teks  yang memiliki tujuan sosial untuk menggambarkan  suatu  objek  atau  benda secara individual berdasarkan ciri
fisiknya.  Teks  deskriptif  juga  merupakan tulisan yang menggambarkan atau melukiskan sesuatu yang akan diungkapkan  penulis,  sehingga  pembaca atau  yang  mendengar  seolah-olah  melihat sendiri  objek  yang  telah  dibicarakan, meskipun  pembaca  atau  pendengar  belum pernah menyaksikan sendiri.
Teks  deskripsi  merupakan  salah  satu teks yang harus dikuasai oleh siswa. Teks deskripsi  ini  sudah  diperkenalkan  sejak SD  kelas  IV,  karena  di  kelas  IV  siswa mulai  dapat  menggambarkan  sesuatu secara  rinci,  tetapi  pada  kenyataanya masih  banyak  siswa  yang  masih  perlu ditingkatkan dalam menulis teks deskripsi, meskipun sudah duduk di tingkat SMP. Ini disebabkan  kurangnya  siswa  berlatih dalam menulis, misalnya dalam penggunaan  ejaan,  dalam  memilih  kosa kata,  dalam  kesesuaian  judul  dengan  isi karangan,  dan    faktor  lain  dapat disebabkan kurangnya siswa dalam memperhatikan  guru  saat  menjelaskan mata  pelajaran  tentang  teks  deskripsi sehingga  dalam  menulis  teks  deskripsi masih perlu ditingkatkan.
Menulis  teks  deskripsi  pada  siswa SMP  masih  perlu  ditingkatkan,  karena pada  kenyataannya  saat  ditemui  dalam prapenelitan,  khususnya  di  SMP  Negeri  1 Sumber  Jaya  Lampung  Barat  masih banyak  siswa  yang  perlu  ditingkatkan
dalam  menulis  teks  deskripsi.  Ini  dilihat dari  nilai  tugas  menulis  teks  deskripsi pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sumber  Jaya  Lampung  Barat  Tahun Pelajaran  2016-2017.  Berdasarkan  hasil prapenelitian (pengamatan), dalam menulis  teks  deskripsi  menunjukkan bahwa  masih  banyak  siswa  yang  perlu meningkatkan pemahamannya dalam memahami  teks  deskripsi.  Hal  ini  juga diketahui  dari  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia saat menilai tugas teks deskripsi bahwa yang mendapat prestasi tinggi yaitu 8  siswa,  siswa  yang  mendapat  prestasi sedang yaitu 10 siswa, dan yang mendapat nilai  rendah  yaitu  12  siswa.  Berdasarkan pengamatan tersebut maka peneliti melakukan  penelitian  ini  dengan  tujuan untuk  mengetahui  kemampuan  menulis teks  deskripsi  pada  siswa  kelas  VII Semester  Genap  SMP  Negeri  1  Sumber Jaya  Lampung  Barat  Tahun  Pelajaran 2016-2017.

## 2. METODE PENELITIAN
Populasi penelitian adalah siswa kelas VII  Semester  Genap  SMP  Negeri  1 Sumber  Jaya  Lampung  Barat  yang
berjumlah 296. Penelitian ini menggunakan Stratified Propotional Random
Sampling . Sampel dalam penelitian ini berjumlah 10 orang.
Metode penelitian yang akan digunakan  saat  penelitian  adalah  metode deskriptif kuantitatif. Peneliti menggunakan  metode  ini  karena  sesuai tujuan penelitian yaitu untuk menggambarkan  atau  mendeskripsikan tingkat  kemampuan  siswa  dalam  menulis teks  deskripsi.  Variabel  yang  akan dilakukan dalam penelitian ini adalah satu variabel  yaitu  kemampuan  menulis  teks deskripsi siswa Kelas VII Semester Genap SMP  Negeri  1  Sumber  Jaya  Lampung Barat Tahun Pelajaran 2016-2017.
Teknik  penugasan  ini  digunakan untuk memperoleh data kemampuan siswa dalam  menulis  teks  deskripsi  sehingga penugasan  yang  diberikan  kepada  siswa sebagai  sampel  ialah  menulis  atau membuat teks deskripsi. Adapun kemampuan menulis teks deskripsi merupakan  kemampuan  siswa  dalam menulis  teks  deskripsi  dengan  indikator yang  akan  dinilai  adalah  kesesuaian struktur  karangan  (judul,  pembukaan,  isi, penutup),  bahasa  (kosakata,  struktur kalimat,  dan  penggunaan  Ejaan  Bahasa Indonesia (EBI).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  pemaparan  hasil  tes  menulis Teks Deskripsi  yang dilihat  dari beberapa aspek yaitu: aspek judul, aspek pembukaan,  aspek  isi,  aspek  penutup,
aspek  kosa  kata,  aspek  struktur  kalimat, dan aspek pedoman umum EBI.
Perolehan  skor  siswa  pada  aspek judul teks deskripsi diperoleh bahwa siswa yang mendapatkan nilai sangat baik, yaitu 18  siswa  dengan  persentase  (60%),  siswa yang  mendapatkan  nilai cukup ,  yaitu  5 siswa dengan persentase (16,67%),  siswa yang  mendapatkan  nilai  dengan  kategori gagal ,  yaitu  7  siswa  dengan  persentase (23,33%).  Berdasarkan  data  tersebut, penulis  menyimpulkan  hasil  penugasan menulis  teks  deskripsi  pada  aspek  judul tergolong baik dengan skor rata-rata 78,7.
Perolehan  skor  siswa  pada  aspek pembukaan teks deskripsi diperoleh bahwa  siswa  yang  mendapatkan  nilai sangat  baik  ada  21  siswa  dengan persentase (70%), siswa yang mendapatkan  nilai  cukup  ada  8  siswa dengan  persentase  (26,67%),  selanjutnya, yang mendapatkan kategori gagal  1 siswa dengan  persentase  (3,33%).  Berdasarkan data tersebut, penulis menyimpulkan hasil penugasan  menulis  teks  deskripsi  pada aspek  pembukaan  tergolong  sangat  baik dengan skor rata-rata 88,7.
Perolehan  skor  siswa  pada  aspek  isi teks deskripsi diperoleh bahwa siswa yang mendapatkan  nilai  sangat  baik  ada  13 siswa  dengan  persentase  (43,33%),  siswa yang  mendapatkan  nilai  cukup  ada  17 siswa dengan prsentase (56,67%).
Berdasarkan data tersebut, penulis menyimpulkan  hasil  penugasan  menulis teks  deskripsi  pada  aspek  isi  tergolong baik dengan skor rata-rata 78,53.
Perolehan  skor  siswa  pada  aspek penutup  teks  deskripsi  diperoleh  bahwa siswa yang mendapatkan nilai sangat baik yakni  3  siswa  dengan  persentase  (10%), siswa  yang  mendapatkan  nilai  cukup yakni  15  siswa  dengan  persentase  (50%), dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  gagal yakni  12  siswa  dengan  persentase  (40%). Berdasarkan data tersebut, penulis menyimpulkan  hasil  penugasan  menulis teks  deskripsi  pada  aspek  penutup tergolong  kurang  dengan  skor  rata-rata 56,2.
Perolehan  skor  siswa  pada  aspek kosakata  teks  deskripsi  diperoleh  bahwa siswa yang mendapatkan nilai sangat baik yaitu 5 siswa dengan persentase (16,67%), siswa yang mendapatkan nilai cukup yaitu 25  siswa  dengan  persentase  (83,33%). Berdasarkan data tersebut, penulis menyimpulkan  hasil  penugasan  menulis teks  deskripsi  pada  aspek  kosakata tergolong  cukup  dengan  skor  rata-rata 71,67.
Perolehan  skor  siswa  pada  aspek struktur  kalimat  teks  deskripsi  diperoleh bahwa  siswa  yang  mendapatkan  nilai cukup  yakni  28  siswa  dengan  persentase (93,33%),  dan  yang  mendapatkan  nilai
berkategori  gagal  yaitu  2  siswa  dengan persentase  (6,67%).  Berdasarkan  data tersebut,  penulis  menyimpulkan  hasil penugasan  menulis  teks  deskripsi  pada aspek  struktur  kalimat  tergolong  cukup dengan skor rata-rata 62,7.
Perolehan  skor  siswa  pada  aspek Pedoman  Umum  EBI  pada  teks  deskripsi diperoleh bahwa siswa yang mendapatkan nilai  sangat  baik  ada  1  siswa  dengan persentase (3,33%), siswa yang mendapatkan  nilai  cukup  ada  22  siswa dengan  prsentase  (73,34%),  dan  yang mendapatkan nilai berkategori gagal ada 7 siswa dengan persentase (23,33%). Berdasarkan data tersebut, penulis menyimpulkan  hasil  penugasan  menulis teks deskripsi pada aspek PUEBI tergolong  cukup  dengan  skor  rata-rata 59,48.
Berdasarkan  pemaparan  data  di  atas, penulis menyimpulkan sekaligus menjawab  pertanyaan  penelitian  pertama berkenaan  dengan  penelitian  tingkat kemampuan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri 1  Sumber  Jaya  Lampung  Barat  Tahun Pelajaran  2016-2017  dalam  menulis  teks deskripsi menunjukkan bahwa kemampuan  menulis  teks  deskripsi  dapat dikategrikan  cukup,  sebab  nilai  yang diperoleh mencapai 72,33.
Pada penelitian ini juga, penulis dapat menyimpulkan  hambatan-hambatan  yang
dialami  oleh  siswa  dalam  menulis  teks deskripsi  sebagai  berikut:  a)  siswa  dinilai masih  sulit  membedakan  antara  tema dengan  judul  dalam  teks  deskripsi  karena masih  ditemukan  siswa  tidak  menuliskan judul  dalam  teks  deskripsi.  Dengan  tidak adanya  judul  pada  teks  deskripsi  yang telah  dibuat,  maka  nilai  yang  didapatkan dalam  aspek  judul  tidak  maksimal;  b) siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam mengembangkan  gagasan  dengan  baik dalam  teks  deskripsi,  sebab  masih ditemukan  pernyataan-pernyataan  yang kurang  sesuai  dengan  ide  dasar  paragraf. Hal  tersebut  terjadi  karena  siswa  tidak konsisten dengan gagasan yang dipilh dan dikembangkannya.  Kalimat-kalimat  yang dikembangkan berdasarkan pokok, adakalanya  siswa  tidak  berhati-hati  dan terus saja mengemukakan idenya sehingga tanpa  disadari  gagasan  telah  keluar  dari pokok  masalah.  Gagasan  yang  tidak konsisten  dalam  teks  deskripsi,  dapat menyebabkan    ketidakjelasan  maksud yang disampaikan, sehingga pembaca sulit melukiskan  sesuatu  yang  ada  dalam  teks deskripsi  tersebut;  c)  selain  masih mengalami kesulitan mengemukakan judul,  dan  gagasan,  siswa  pun  belum sepenuhnya  menerapkan  sistem  ejaan bahasa  Indonesia  sesuai  dengan  Pedoman Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia.  Siswa masih  kurang  memahami  huruf,  terutama
huruf kapital, dan masih banyak kesalahan penulisan  tanda  baca.  Tanda  baca  yang harusnya  digunakan dalam  kesatuan kalimat,  justru  tidak  digunakan,  begitu sebaliknya. Penulisan kata khususnya kata depan masih banyak ditemukan kesalahan. Keadaan  demikian  karena  siswa  kurang rajin  belajar  menerapkan  sistem  Pedoman Umum (EBI) dalam aktivitas menulis.
Pemaparan  di  atas  menunjukkan bahwa  hambatan  yang  paling  menonjol dialami oleh siswa adalah sulit mengungkapkan  idea  atau  gagasan,  atau pun ciri khas deskripsi kurang dimunculkan. Jika deskripsi tidak menunjukkan  ciri  khasnya,  tidak  jauh berbeda  dengan  karangan  lainnya  seperti narasi  dan  persuasi.  Oleh  karena  itu, deskripsi  harus  ditulis  sesuai  dengan  ciri khasnya berbeda dari karangan lainnya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri 1  Sumber  Jaya  Lampung  Barat  Tahun Pelajaran  2016-2017  dalam  menulis  teks deskripsi  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa kemampuan menulis teks deskripsi dapat  dikategorikan cukup ,  sebab  nilai yang  diperoleh  mencapai  72,33.  Dalam aspek judul mencapai rata-rata 79,8, aspek pembuka  mencapai  rata-rata  nilai  88,7, aspek  isi  mencapai  rata-rata  78,53,  aspek
penutup  mencapai  rata-rata  nilai  56,2, aspek  penggunaan  kosa  kata  mencapai rata-rata  70,53,  aspek  struktur  kalimat mencapai  nilai  62,7  dan  pada  aspek Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia (EBI)  mencapai  nilai  50,57.  Jadi  aspek yang  paling  rendah  dalam  menulis  teks deskripsi  yaitu  aspek  penutup  yang  rata- ratanya  yaitu  56,2.  Dan  aspek  tertinggi dalam  menulis  teks  deskripsi  yaitu  aspek pembuka  yang  mencapai  rata-rata  88,7. Hambatan  ini  karena  siswa  belum  terlalu memahami mengenai ciri-ciri teks deskripsi  dan  struktur  karangan  sehingga dalam  menulis  teks  deskripsi  aspek penutupnya masih sulit dipahami. Hambatan  lain  karena  siswa  masih  belum begitu memahami tentang mengakhiri teks deskripsi  sehingga  siswa  masih  perlu belajar  kembali  dalam  menulis  teks deskripsi.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman.  (2014). Keterampilan  Menulis . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Kosasih.  (2006). Ketatabahasaan  dan Kesusastraan . Bandung: CV. YRAMA WIDYA. Mahsun. (2014). Teks dalam
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.
Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada. Sabarti Akhaidah, dkk. (2001). Pembinaan  Kemampuan  Menulis Bahasa Indonesia . Jakarta:
Erlangga.