## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2332

## PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO ANIMASI PADA METODE INKUIRI UNTUK PEMBELAJARAN IPS KELAS IX SMP
Khairunnisa & Darmansyah Universitas Negeri Padang khairunnis033@gmail.com ; darmansyah2013tp@gmail.com

## Abstract
One effort  that can  be done to  solve problems in  learning is to develop  learning  media on  the  right method. One of the learning problems found was the lack of student interest in learning social studies because the methods and media used were not appropriate. Social studies learning has a lot of material descriptions and  contains  abstract  things if  delivered  using  methods that  cannot  involve  students  in learning and media that are less attractive, it will make students less enthusiastic to learn. Therefore, this development research aims to produce an animated video product on the inquiry method for social studies learning for Class IX SMP that is valid, practical and feasible. This research uses a type of development research or also known as Research and Development (R&D). The development model used is the ADDIE model. The ADDIE model consists of five stages of development, namely: (1) Analysis  (Analysis),  (2)  Design  (design),  (3)  Development  (development),  (4)  Implementation (application),  (5)  Evaluation  (evaluation).  Products  in  the  form  of  animated  video  media  will  be tested for the validity of the media by two validators and the validity of the material will be tested by one validator. Practicality test was conducted on 21  students of class IX. 4 at SMPN 1  Tanjung Raya. Based on the results of the product validity test, it shows that the media is said to be very valid with a proportion of 92.06%, according to the proportion of experts who are right at 90%. In the final results of the practicality test of learning media products, it is categorized as very valid with a percentage of 92.38%. In accordance  with  these results, it  can be said  that the  learning  animation video  media  on  the  inquiry  method  for  social studies learning  for  class IX  SMP  is declared  valid; practical and feasible to use.
Keywords : Development; Animated Video; Inquiry Method; IPS
Abstrak: Salah satu dari banyaknya upaya yang dapat dilakukan untuk memecahkan permasalahan dalam  prose  pembelajaran  yaitu  mengembangkan  media  pembelajaran  pada  metode  yang  tepat. Salah  satu  masalah  belajar  yang  ditemukan  yaitu  kurang  termotivasinya  siswa  belajar  IPS  karena penggunaan  metode  dan  media  yang  digunakan  kurang  tepat.  Pembelajaran  IPS  banyak mengandung  uraian  materi  serta  mengandung  isi  yang  bersifat  abstrak  jika  disampaikan menggunakan metode yang tidak dapat melibatkan siswa dalam pembelajaran dan media yang tidak menarik,  hal  ini  dapat  membuat  siswa  kurang  semangat  belajar.  Oleh  karena  itu  penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan sebuah produk video animasi pada metode inkuiri
untuk pembelajaran IPS Kelas IX SMP  yang valid, praktis dan layak. Penelitian ini  menggunakan jenis penelitian  pengembangan atau dikenal juga dengan istilah Research and Development (R&D). Model pengembangan yang digunakan yaitu model ADDIE. Model ADDIE terdiri dari lima tahap pengembangan yaitu: (1) Analysis (Analisis), (2) Design (desain), (3) Development (pengembangan), (4) Implementation (penerapan), (5) Evaluation (evaluasi). Produk berupa media video animasi akan dilakukan uji validitas media oleh dua  validator dan uji  validitas materi dilakukan oleh satu orang validator. Uji praktikalitas dilakukan kepada 21 orang siswa kelas IX. 4 di SMPN 1 Tanjung Raya. Berdasarkan  hasil  uji  validitas  produk  menunjukkan  bahwa  media  dikatakan  sangat  valid  dengan persentase 92,06%, sedangkan nilai kelayakan oleh ahli materi sangat valid dengan persentase 90%. Pada  hasil  akhir  uji  praktikalitas  produk  media  pembelajaran  sudah  dikategorikan  sangat  valid dengan  persentase  92,38  %.  Sesuai  dengan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  video animasi pembelajaran pada metode inkuiri untuk pembelajaran IPS kelas IX SMP dinyatakan valid; praktis dan layak digunakan.
Kata Kunci : Pengembangan;Video Animasi; Metode Inkuiri; IPS

## PENDAHULUAN
Terciptanya  pendidikan  yang  berkualitas  merupakan  cita-cita  nasional.  Dengan terjadinya pendidikan yang berkualitas dapat menciptakan sumber daya manusia berkualitas. Senada dengan pendapat Muzdalipah & Yulianto (2015) bahwa satu dari banyaknya tujuan pendidikan  yaitu  meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Untuk  mewujudkannya  maka dibutuhkan  terjadinya  pembelajaran  yang  efektif.  Pembelajaran  efektif  terjadi  karena hubungan  timbal  balik  atau  interaksi  yang  terjadi  antar  komponen  pendidikan  dengan lingkungannya  dalam  lingkup  pendidikan  dengan  maksud  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan  diawal.  Untuk  mendukung  terjadinya  kondisi  pembelajaran  yang  efektif  di perlukan  pendukung  yang  dapat  menunjang  kelancaran  pembelajaran.  Komponen pendukung diantaranya media dan metode pembelajaran yang tepat.
Berdasarkan Asociantion  of  Education  Comunication  Tecnology (AECT),  media merupakan  semua  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan  dalam  proses  penyaluran  pesan/ informasi.  Rohani  (2019)  juga  berpendapat  bahwa  dengan  hadirnya  media  dalam pembelajaran  dapat  merangsang/  memicu    minat  peserta  didik  agar  mampu  terciptanya proses  pembelajaran  dalam  diri  peserta  didik.  Keterlibatan  sebuah  media  pada  proses pembelajaran diharapkan mampu mempengaruhi minat, motivasi dan hasil belajar peserta didik  (Hendri,  N,  2015).  Dimana  motivasi  mempunyai  peranan  dan  kedudukan  penting dalam  proses  pembelajaran.  Tidak  adanya  motivasi  belajar  akan  membuat  proses pembelajaran berlangsung tidak optimal. Oleh sebab media sangat diperlukan ialam proses
pembelajaran karena dapat membantu menyampaikan informasi (Hidayati, A., & Bentri, A., 2019).
Selain  menerapkan  media  yang  mendukung  dalam  pembelajaran,  metode pembelajaran juga sangat penting diperhatikan. Metode adalah cara yang digunakan untuk mengajarkan  materi  kepada  peserta  didik  (Darmansyah,  2012).    Pemilihan  penggunaan metode dalam pembelajaran ada beberapa yang perlu dipertimbangkan diantaranya materi apa  yang  akan  diajarkan/  isi,  siapa  yang  akan  diajar  serta  bagaimana  tingkat  kompetensi yang diharapkan. Dalam dunia pendidikan ada banyak metode yang kita ketahui dan yang dapat  dipergunakan  oleh  guru  diantaranya  metode  ceramah,  metode  tanya  jawab,  metode demonstrasi,  metode  diskusi;  metode  simulasi,  metode  kerja  kelompok,  metode  karya wisata, metode inkuiri dan metode penemuan ( discovery ).
Realita yang ditemukan di lapangan didapatkan bahwa dalam proses pembelajaran penggunaan media dan metode belum optimal. Jika dilihat dari materi  pembelajaran  IPS yang memuat masalah sosial dan mengandung banyak teori jika tidak menggunakan media dan  metode  yang  tepat  maka  akan  membuat  siswa  bosan  dalam  belajar.  Perasaan  bosan yang dirasakan akan membuat siswa kurang tertarik mempelajari materi IPS. Melaksanakan pembelajaran  dalam  kondisi  siswa  kurang  termotivasi  untuk  belajar  akan  sulit  dilakukan. Hal  ini  terlihat  pada  saat  guru  menerangkan  pembelajaran  dengan  metode  ceramah  dan memberikan tugas mencatat siswa terlihat bermalas-malasan, mengobrol dengan temannya dan bahkan ada yang tertidur.
Didukung  dengan  penelitian  dari  Putri  &  Mahardika  (2016)  menyatakan  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS  yang  dilakukan  dengan  hanya  mendengarkan penjelasan  materi  dari  seorang  guru  (ceramah),  belum  maksimalnya  penggunaan  media dalam  pembelajaran  di  kelas  karena  guru  hanya  memanfaatkan  buku  cetak  tanpa  adanya sebuah  media  di  setiap  pembelajarannya  dan  penggunaan  media  yang  masih  sangat tradisional  seperti  penggunaan  papan  tulis  dirasa  sudah  ketinggalan  zaman.  Guru  perlu melakukan inovasi dengan merancang sebuah media pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga  dapat  menimbulkan  ketertarikan  siswa  belajar  dan  nantinya  prestasi  akan  dapat diraih.
Observasi  yang  peneliti  lakukan  di  SMP  Negeri  1  Tanjung  Raya,  mendapatkan informasi  bahwa  penyebab  dari  masalah  di  atas,  antara  lain  karena  dalam  proses pembelajaran  guru  yang  lebih  aktif  daripada  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat  guru
menerangkan  materi  pelajaran  terlihat  siswa  hanya  menerima  pembelajaran  dan  kurang diberikan  kesempatan  untuk  mengeluarkan  pendapatnya.  Selain  itu  metode  pembelajaran yang diterapkan masih belum bervariasi terlihat guru hanya menggunakan metode ceramah dan tidak ada mengkombinasikan dengan metode lain. Siswa diberikan pemahaman konsep dengan cara mengamati lalu mendengarkan penjelasan dari guru yang membuat siswa pasif dalam  pembelajaran  dan  mengakibatkan  siswa  mengalami  pengalaman  belajar  yang  tidak bermakna. Dengan demikian pembelajaran seperti itu  membuat  apa yang sudah dipelajari siswa mudah terlupakan.
Selain  itu,  masalah  media  juga  peneliti  temukan  di  lapangan.  Sesuai  dengan  hasil turun ke sekolah dan  mewawancarai salah satu guru pengampu mata pelajaran IPS di SMP Negeri  1  Tanjung  Raya  guru  tersebut  menyatakan  media  pembelajaran  yang  digunakan sampai saat ini hanya berupa alat peraga, buku cetak, papan tulis, pena, penggaris, pulpen dan sesekali menggunakan slide powerpoint. Media yang diterapkan pada pembelajaran masih belum dapat meningkatkan motivasi belajar siswa khususnya pembelajaran IPS, media yang dipakai  guru  kurang  mampu  memvisualisasikan  materi  yang  tidak  dapat  dilihat  atau dibayangkan  siswa  di  dalam  kelas  secara  nyata,  sehingga  kalau  guru  hanya  menerangkan pembelajaran  tanpa  menggunakan  media  yang  cocok  maka  akan  mengakibatkan  siswa kurang  bersemangat  belajar  dan  merasa  bosan  dengan  pembelajaran  tersebut.  Siswa membutuhkan media yang dapat membantunya menggambarkan materi yang tidak mampu dilihat  atau  dibayangkannya.  Contohnya  dengan  mengembangkan  media  berupa  video animasi pembelajaran.
Penggunaan  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran  mempunyai  peranan  yang amat penting salah satunya adalah kemampuan media yang dapat memvisualisasikan materi yang tidak mampu dilihat atau dibayangkan oleh siswa. Dengan adanya media pembelajaran berupa  video  animasi  dapat  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi  dan membuat  penyampaian  materi  menjadi  lebih  menarik.  Ada  beberapa  kelebihan  dari penggunaan  video  animasi  sebagai  media  yang  dipaparkan  oleh  Munir  (2015),    yaitu  (a) video animasi memiliki tingkat keefektifan dan kecepatan dalam penyampaian materi lebih tinggi, (b) pada pembahasan tertentu dapat dilakukan pengulangan, (c) kejadian secara rinci dan  nyata  dapat  diuraikan  melalui  video,  (d)  video  dapat  mewujudkan  benda  atau  materi yang  bersifat  abstrak  menjadi  konkret,  (e)  video  memiliki  sifat  tahan  lama  dan  tingkat kerusakan  rendah  sehingga  dapat  diterapkan  secara  berulang-ulang,  (f)  video  ini pengopesiannya  menggunakan  teknologi  maka  dibutuhkan  keterampilan  guru,  (g)
penayangan media video animasi dapat menambah pengalaman baru bagi siswa, (h) media ini relevan dengan tujuan pembelajaran serta kurikulum yang memfokuskan kegiatan belajar berorientasi pada siswa sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang lebih kondusif.
Penerapan sebuah media seperti media video animasi pada pembelajaran IPS dapat membawa  gagasan  inovasi  dalam  menanamkan  konsep  dan  pemahaman  kepada  siswa dengan  kemampuan  video  mengubah  dari  yang  abstrak  menjadi  lebih  konkret  atau  nyata (Sundayana, 2016). Penggunaan teknologi dalam menghasilkan media pembelajaran berupa video  animasi  memiliki  banyak  manfaat  sebagai  pengubah  persepsi  siswa  terhadap pembelajaran  IPS  yang  sedikit  membosankan  menjadi  lebih  menarik  dan  menyenangkan. Darmansyah  (2018)  menyatakan  bahwa  teknologi  dalam  pembelajaran  telah  membantu guru  dalam  mengajar  dengan  menyesuaikan  perbedaan  individu  siswa.  Sehingga  hal  ini membuat proses pembelajaran menjadi lebih kondusif, menarik minat  dan motivasi belajar siswa.
Penggunaan video animasi pembelajaran akan diterapkan pada metode inkuiri untuk membantu  mengatasi  masalah  di  atas.  Kurniawan  (2013)  berpendapat  bahwa  penerapan metode pembelajaran inkuiri dapat dapat menaikkan ketertarikan belajar pada peserta didik, karena  dengan  metode  tersebut  guru/  pendidik  menjadikan  siswa    lebih  aktif  secara  fisik dan  mentalnya  dalam  proses  pembelajaran.  Metode  inkuiri  merupakan  metode pembelajaran  yang  biasa  digunakan  guru  untuk  memfasilitasi  peserta  didik  mendapatkan sendiri  pengetahuan  yang  belum  mereka  ketahui  (Eno,  2021).  Metode  inkuiri  menuntun siswa lebih kreatif dan aktif dalam mengelola pengetahuannya. Penggunaan video animasi dalam  metode  inkuiri  memposisikan  siswa  subjek  didik  yang  aktif  dalam  menemukan masalah, menentukan masalah, hingga dapat memecahkan masalah tersebut.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau  yang  juga  dikenal dengan Research  and  Development (R&D).  Sugiyono  (2011)  mengemukakan,  jenis  penelitian pengembangan merupakan penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, serta  dapat  menguji  keefektivan  produk  tersebut.  Penelitian  dan  pengembangan  adalah penelitian  yang  dilakukan  dengan  tujuan  dapat  menghasikan  produk  tertentu  serta  dapat menguji kelayakan produk yang dihasilkan nantinya, untuk mencapai tujuan tersebut  akan melalui langkah-langkah tertentu.
Model  pengembangan  yang  dipakai  adalah  Model ADDIE.  ADDIE merupakan singkatan  dari  tahapan/  prosedur  pengembangannya  yaitu Analysis,  Design,  Develpoment, Implementation    and  Evaluations. Model ADDIE dipilih  dengan pertimbangan bahwa model ini  mempunyai  langkah-langkah  yang  sistematis  dan  berlandaskan  landasan  teoritis  desain pembelajaran.  Alasan  pemilihan  model  pengembangan  ADDIE  ini  adalah  model  ini disusun  secara  terstruktur  dengan  urutan-urutan  kegiatan  yang  sistematis  sebagai  upaya memecahkan  masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan  sumber  belajar  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik siswa.

## Gambar 1. Langkah-langkah Pengembangan dengan Model ADDIE
Menurut Cahyadi (2019), prosedur pengembangan dengan model ADDIE , yaitu:
1. Analisis ( analyze )
Tahap  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran.  Agar dapat menentukan masalah dan solusi yang tepat serta menentukan kompetensi peserta didik.  Tahap ini yang dikerjakan  yaitu  mengaanalisis lapangan, menganalisis kurikum, menganalisis pengguna, dan mengaanalisis sarana prasarana.
2. Desain ( design )
Pada  tahap  ini  mulai  merancang  media  berupa  video  animasi  dengan  membuat storyboard  dan  mengumpulkan  hal-hal  yang  diperlukan  dalam  pengembangan  video animasi.

## 3. Pengembangan ( development)
Setelah  dilakukan  perancangan  maka  pada  tahap  ini  lanjut  ke  tahap  produksi  media. Selain itu disini juga dilakukan uji validitas oleh ahli media dan ahli materi yang diikuti dengan perbaikan/ revisi berdasarkan saran dan masukannya terhadap produk berupa video animasi yang sudah dibuat.
4. Implementasi ( implementation )
Setelah media di produksi dan sudah dikatakan valid, selanjutnya  menerapkan media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran..  Setelah  media  diterapkan  dilakukan  uji praktikalitas kepada subjek penelitian.
5. Evaluasi ( evaluation )
Setelah  di  implementasikan,  tahap  selanjutnya  melakukan  evaluasi  program pembelajaran.
Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  analisis  kualitatif    yang didapatkan dari masukan ahli media dan ahli materi yang nantinya akan menjadi perbaikan pengembangan  media  video  animasi  dan  teknik  analisis  kuantitatif  didapatkan  dari  hasil angket yang telah diisi oleh ahli media, ahli materi, dan peserta didik. Terakhir data tersebut akan ditampilkan  dalam analisis data kuantitatif deskriptif atau penyajian data dari tabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tahap  akhir  dari  penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  video  animasi  pada metode  inkuiri  untuk  pembelajaran  IPS  kelas  IX  SMP.  Setelah  penelitian  yang  dilakukan dapat  dikatakan  produk  video  animasi  pembelajaran  ini  telah  selesai  dikembangkan berdasarkan prosedur dan pengembangan model ADDIE . Penelitian pengembangan media yang telah selesai dilakukan ini didapatkan data  persentase tentang kelayakan media video animasi  dari  segi  materi  dan  segi  media.  Setelah  pengembangan  selesai  didapatkan  hasil persentase ivaliditas dan ipraktikalitas termasuk dalam kategori sangat baik. Berikut adalah hasil validasi media video animasi pembelajaran:

## Tabel 1. Penilaian Media oleh Ahli Media
No Variabel Indikator Penilaian V1 V2 1 Musik/ Backsound 1 5 5 2 4 5 3 4 5 2 Unsur Suara 4 4 5 5 5 5 3 Animasi 6 4 5
7 4 5 8 4 5 9 4 5 4 Tulisan 10 5 5 11 4 5 12 4 4 5 Warna 13 4 5 14 4 5 6 Format Penyajian video 15 4 5 16 4 5 17 4 5 18 5 5 19 5 5 Jumlah 81 94 Rata-rata 4,26 4,95 Persentase 85,26%  98,95%
Data dari penilaian validator 1, bapak Dedi Supendra, S.Pd., M.A. pada tahap kedua yang ditinjau dari aspek (1) musik/ backsound, (2) suara, (3) animasi, (4) tulisan, (5) warna, dan (6) format penyajian video diperolah rata-rata 4,26 dari skor maksimal 5, dan didapat persentase  85,26  %.  Dapat  disimpulkan  penilaiannya  termasuk  dalam  kualifikasi  “Valid”. Sedangkan data yang diperoleh dari validator 2 Ibu Winanda Amilia, S.Pd, M.Pd. T. Pada tahap kedua diperoleh nilai dengan rata-rata 4,95 dengan penilaian maksimal 5 dan didapat persentase 98,95 %. Sehingga hasil penilaian termasuk dalam kategori “iSangat iValid”.
Tabel 2. Penilaian Isi Materi oleh Validator Materi No  Variabel Indikator  Penilaian 1 Kelayakan Isi 1 5 2 5 3 4 4 4 5 4 2 Kebahasaan 6 5 7 5 3 Penyajian 8 5 9 5 4 Kemanfaatan 10 4 11 4 12 4 Jumlah 54 Rata-rata 4,5 Persentase 90%
Komentar  dan  saran  yang  disumbangkan  validator  untuk  kedepannya  perbanyak lagi  contoh  mengenai  materi  perubahan  sosial  budaya  tetapi  materi  ini  sudah  bisa diterapkan  dalam  pembelajaran.  Dengan  penilaian  ahli  materi  yang  ditinjau  dari  aspek  (1) ikelayakan  iisi,  (2)  ikebahasaan,  (3)  ipenyajian,  (4)  ikemanfaatan,  diperoleh  rata-rata  4,5 dengan  penilaian  maksimal  5  maka  didapatkan  presentase  90%.  Jadi  hasil  penilaian termasuk  dalam  tingkat  pencapaian  90%-100%  dengan  kualifikasi  “Sangat  Valid”.  Secara keseluruhan, uji validasi dari ahli materi dapat disimpulkan sudah baik sehingga layak untuk diuji cobakan.
Produk  yang  telah  selesai  divalidasi  oleh  validator  media  dan  materi  selanjutnya akan  dilakukan  tahap  uji  praktikalitas  produk  kepada  siswa  kelas  IX.4  SMPN  1  Tanjung Raya  sebanyak  21  orang.  iUji  coba  diterapkan  pada  itanggal  24  Oktober  2021.  iHasil penilaian praktikalitas pengembangan imedia ivideo animasi ipada mata pelajaran IPS kelas IX idapat dilihat ipada tabel idibawah ini:
Tabel 3. Hasil Penilaian Praktikalitas No  Variabel Indikator  Rata-rata Persentase  Keterangan 1  Penyajian 1-5 4,61 92,19% Sangat Pratis 2  Kemudahan 6-7 4,62 92,38% Sangat Praktis 3  Kemanfaatan 8-11 4,63 92,62% Sangat Praktis Rata-rata 4,62 92,38% Sangat Praktis
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  penilaian  uji  praktikalitas  dari  siswa  kelas  IX.4 SMPN 1 Tanjung Raya diperoleh nilai rata-rata  4,62 dengan persentase 92,38 %  dengan kategori “Sangat Valid”.
iBerikut ini hasil iakhir validitas dan ipraktikalitas produk media video animasi pada metode inkuiri:
Tabel 4. Hasil Akhir Validitas dan Praktikalitas Validitas Praktikalitas Praktikalitas Media Materi Kelayakan Persentase  Kategori Persentase  Kategori Persentase  Kategori 92,06% Sangat Valid 90% Sangat valid 92,38% Sangat Praktis
Berdasarkan tabel tersebut maka dapat disimpulkan bahwa video animasi yang telah selesai  dikembangkan  memiliki  kelayakan  dan  kemudahan  sebagai  media  yang  dapat membantu  guru  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  IPS  dan  siswa  dapat  belajar secara mandiri dimanapun dan kapanpun.

## PEMBAHASAN
iBerdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan iterhadap ipengembangan media video  animasi  pada  metode  inkuiri  untuk  pembelajaran  IPS  kelas  IX  SMP,  idari  idata  idi atas  dapat  idilihat  bahwa  produk  video  animasi  telah  selesai  dikembangkan  berdasarkan prosedur  model  pengembangan ADDIE .    Razi  (2012:166)  menyebutkan  “imodel ipengembangan ADDIE terdiri  idari  beberapa  itahapan  yaitu  analisis  ( analysis ),  desain ( design ),  ipengembangan  ( development ),  iimplementasi  i( implementation ),  idan  ievaluasi
( evaluation )”.  Model ADDIE lebih  tepat  digunakan  sebagai  dasar  dalam  mengembangkan suatu produk. Selain itu uraiannya lebih tampak lengkap dan sistematis.
Kegunaan hasil penelitian pengembangan adalah untuk menjembatani kesenjangan antara peneliti yang menghasilkan teori pendidikan dan praktisi sebegai pengguna produk pendidikan (Abidin, 2016). Penelitian dan pengembangan video animasi imemiliki beberapa itujuan.  Tujuan  pertama  adalah  menghasilkan  produk  berupa  video  animasi  pada  metode inkuiri  untuk  pembelajaran  IPS  kelas  IX  SMP.  Tujuan  kedua  untuk  mengetahui  respon peserta didik dan guru terhadap video animasi pembelajaran IPS.
Menurut  Rahmadini  dan  Rahmi  (2022),  video  merupakan  salah  satu  media  yang dapat  digunakan  sebagai  penyalur  dan  pengolah  pesan  atau  informasi  melalui  penyajian teks,  gambar,  audio,  grafik  yang  disatukan  dalam  bentuk  adegan-adegan  gerak  elektronik. Wardoyo  (2015)  mengemukakan  penggunaan  ivideo  animasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Selain itu video animasi sangat berpengaruh dalam suatu pembelajaran karena  terbukti  menarik  perhatian,  meningkatkan  retensi,  dan  memungkinkan  visualisasi dari  konsep  imajinasi,  objek,  dan  hubungan-hubungannya  (Puspita,  2017).  Dalam pembuatan  video  animasi  yang  dijadikan  sebagai  media  dalam  pembelajaran  tentunya  ada seorang  pendidik  yang  profesional.  Pendidik  yang  memiliki  kompetensi  profesional  yaitu pendidik  yang  mampu  mengelola  proses  pembelajaran  secara  optimal  yaitu  mampu mendesain pembelajaran secara efektif, misalnya dengan memilih dan menggunakan media pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran (Amilia, Maiziani, 2020). Sebagai suatu media pembelajaran video animasi mampu mengakomodir semua gaya belajar peserta didik baik  audio,  visual  maupun  audio  visual  karena  adanya  video  animasi  siswa  dapat mengaktifkan  semua  alat  indera  peserta  didik  yang  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih nyata.
Penelitian  pengembangan  video  animasi  dilatarbelakangi  dari  permasalahan  yang ditemukan  di  sekolah.  Permasalahan  tersebut  diantaranya  belum  memadainya  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  IPS,  pada  saat  itu  media  yang  digunakan  belum  dapat memvisualisasikan  materi  yang  tidak  dapat  di  bayangkan  siswa  sehingga  membuat  siswa menjadi bingung dan kehilangan semangat dalam belajar IPS. Untuk itu peneliti mencoba mengembangkan  sebuah  media  video  animasi  pembelajaran  pada  metode  inkuiri  untuk pembelajaran  IPS.  Produk  dikembangkan  pada  materi  perubahan  sosial  budaya  dan globalisasi.
Video  animasi  yang  dikembangkan  akan  diterapkan  pada  metode  inkuiri  yaitu pada  tahapan  1    identifikasi  dan  klasifikasi  permasalahan  dan  tahapan  terakhir menyimpulkan.  Menurut  Suparno,  Paul  (2007;66)  langkah-langkan  penerapan  metode inkuiri  sebagai  berikut    dimulai  dari  identifikasi  dan  klasifikasi  persoalan,  membuat hipotesis, mengumpulkan data,  menganalisis data dan pengambilan kesimpulan. Langkah- langkah  dari  inkuiri  di  atas  mempunyai  peranan  yang  amat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Dimana  siswa  akan  diajarkan  bagaimana  melatih  keberanian, keterampilan  berkomunikasi,  dan  berusaha  mendapatkan  pengetahuannya  secara  mandiri hingga dapat memecahkan masalah yang dihadapi.
Dalam kegiatan ini siswa diarahkan untuk memperoleh informasi berupa data dan fakta  tentang  pertanyaan  yang  diajukan.  Setelah  itu  siswa  juga  mengerjakan  lembar  kerja siswa dengan dibimbing oleh guru sebagai fasilitator. Langkah terakhir yang dilakukan siswa adalah mengkomunikasikan hasil pencarian dengan melakukan presentasi dan memberikan argumen serta kesimpulan.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  video  animasi  yang  valid  dan praktis.  Oleh  karena  itu,  dilakukan  validasi,  untuk  menentukan  kelayakan  media  yang dikembangkan  dengan  bantuan  beberapa  ahli  media  dan  ahli  materi.  Menurut  Arikunto, Suharsimi  (2012:80),  uji  validitas  adalah  berkenaan  dengan  ketetapan  alat  ukur  terhadap konsep yang diukur, sehingga benar-benar dapat mengukur apa yang sebenarnya diukur”. Jadi tujuan validitas adalah untuk memperoleh kevalidan dan kesahihan informasi data yang diperoleh.
Tahap  validasi  ini  terdiri  dari  2  tahap  yaitu  validasi  materi  dan  validasi  media. Validasi  materi  dilakukan  oleh  guru  pengampu  mata  pelajaran  IPS  dan  penilaian  media dilakukan  oleh  2  orang  dosen  Departeman  Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan,  yaitu bapak Dedi Supendra, S.Pd., M.A dan Ibu Winanda Amilia, S.Pd, M.Pd. T. Tahap validasi dilakukan  dengan  cara  menayangkan  video  animasi,  setelah  itu  validator  mengisi  angket yang memuat indikator penilaian media video animasi. Penilaian dari validator tersebut akan diikuti revisi.
Selain  validitas,  produk  media  video  animasi  juga  dilakukan  uji  praktikalitas.  Uji praktikalitas  adalah  pengukuran  atau  penilaian  tentang    kemudahan  penggunaan  media. Dengan kata lain uji praktikalitas digunakan sebagai uji coba terbatas yang dapat dijadikan acuan untuk revisi dan perbaikan selanjutnya.
Video  animasi  dilihat  dari  validasi  ahli  materi  sudah  dikategorikan  sangat  valid, hasil  ini  diperoleh  dari  penilaian  ahli  materi  dengan  nilai    persentase  90%  berdasarkan angket yang menyangkut isi materi video animasi. Sedangkan hasil validasi media, produk media video animasi dikategorikan sangat valid, hasil ini didapat dari dua orang ahli media dengan  nilai  rata-rata  92,06%  yang  hasilnya  didapat  berdasarkan  angket  dan  saran  yang diberikan ahli media terhadap produk yang dibuat, setelah itu media di perbaiki berdasarkan dengan saran dan masukan dari ahli media.
Implementasi  video  animasi  pada  metode  inkuiri  dapat  membuat  proses pembelajaran  menjadi  lebih  kondusif.  Pada  tahap  1  metode  inkuiri  ditayangkan  beberapa fakta  pada  video  yang  berfungsi  sebagai  apersepsi.  Apersepsi  ini  berupa  gambar  dalam bentuk  animasi  yang  kemudian  diikuti  dengan  pertanyaan  kepada  siswa  sehingga  akan menimbulkan minat siswa untuk mengetahui materi yang sedang dipelajari, sehingga pada fase ini akan terjadi proses mengamati kemudian menanya. Hal ini sesuai dengan pendapat Levie  (dalam  Arsyad  Azhar,  2011)  bahwa  stimulus  visual  dalam  hal  ini  video  yang ditayangkan  diawal  pembelajaran  membuahkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  untuk mengingat, mengenali, mengingat kembali serta menghubungkan fakta dan konsep. Sejalan dengan  teori  tersebut  didapatkanlah  hasil  uji  praktikalitas  produk  kepada  siswa.  Hasil  uji praktikalitas  di  dapatkan  respon  siswa  positif  yang  memberikan  nilai  dengan  persentase 92,38%  menunjukkan  bahwa  video  animasi  pada  metode  inkuiri  dikategorikan  sangat praktis.
Sesuai  dengan    paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  berupa  media video animasi memiliki kelayakan sebagai produk yang dapat mengatasi permasalahan yang ditemui  di  sekolah  khususnya  pembelajaran  IPS.  Hadirnya  media  video  animasi  dalam pembelajaran  dapat  membantu  guru  menerangkan  materi  pembelajaran  dan  bagi  peserta didik dapat meningkatkan semangatnya dalam belajar termasuk belajar mandiri di rumah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan di atas, dapat disimpulkan bahwa validasi video animasi pada pada  metode  inkuiri  untuk  pembelajaran  IPS  masuk  dalam  kategori  sangat  valid,  dengan persentase  keidealan  masing-masing  sebagai  berikut:  ahli  materi  90%  dan  ahli  media 92,06%. Berdasarkan penilaian tersebut, video animasi pembelajaran IPS sudah mempunyai kualitas yang baik dan serta layak digunakan sebagai media pembelajaran IPS. Dilihat dari
respon siswa terhadap penggunaan video animasi, didapatkan persentase keidealan sebesar 92,38%  dikategorikan  sangat  praktis.  Sesuai  penilaian  tersebut  terlihat  siswa  memberikan respon yang baik terhadap produk, sehingga produk  berupa video animasi dapat dikatakan praktis  dalam  penggunaannya.  Hasil  akhir  ini  menunjukkan  bahwa  video  animasi  sudah layak  dan  praktis  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  serta  siswa  bisa  belajar secara mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Amilia,  W.,  &  Maiziani,  F.  (2020).  Kompetensi  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  oleh  Guru  di  SMA. E-Tech:  Jurnal  Ilmiah  Teknologi Pendidikan , 8 (2).
Arikunto , Suharsimi . ( 2012 ). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  ADDIE  model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35-42.
Darmansyah,  D.  (2018).  Peran  Teknologi  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan.
Eno, E. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar IPS Dengan Metode Inkuiri Pada Siswa Kelas Ix-1  Smp  Negeri  177  Jakarta  Semester  1  Tahun  Ajaran  2016/2017. Jurnal Pendidikan Rokania , 6 (1), 144-152.
Hendri,  N.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Dengan  Aplikasi  Macromedia Director  Pada  Mata  Kuliah  Komputer  Multimedia  di  Jurusan  KTP  FIP UNP. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 15 (2), 1-10.
Hidayati, A., & Bentri, A.  (2019, December). Interactive Media Design Based on Inquiry for  Early  Age  Children.  In International  Conference  on  Education  Technology  (ICoET 2019) (pp. 131-133). Atlantis Press.
Mesra,  E.,  Darmansyah,  D.,  &  Hendri,  N.  (2022).  Pengembangan  Multimedia  berbasis Inkuiri Terbimbing pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII SMP Negeri 2 Kota Pariaman. Journal of Pedagogy and Online Learning , 1 (1), 1-9. Munir. (2015). Multimedia Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Putri, H. K., & Mahardika, I. K. (2016). Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Disertai Teknik  Peta  Konsep  dalam  Pembelajaran  Fisika  di  SMA. Jurnal  Pembelajaran Fisika , 4 (4), 321-326.
Puspita, I. (2017). Efektivitas penggunaan media video animasi dalam proses pembelajaran pendidikan  agama  islam  kelas  IXI-1  di  smp  negeri  9  tangerang  selatan (Bachelor's thesis, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2017).
Kurniawan, A. D. (2013). Metode inkuiri terbimbing dalam pembuatan media pembelajaran biologi  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  kreativitas  siswa SMP. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2 (1).
Muzdalipah,    I.,    &    Yulianto,    E.    (2015).    Pengembangan    desain    pembelajaran matematika  untuk    siswa    SD    berbasis    aktivitas    budaya    dan    permainan tradisional  masyarakat Kampung Naga.Jurnal Siliwangi: Seri Pendidikan,1(1).
Rahmadini,  S.,  &  Rahmi,  U.  (2022).  Desain  Video  Animasi  Berbasis  Studi  Kasus  Untuk Mata Kuliah Pengembangan E-Learning. Journal of Pedagogy and Online Learning , 1 (1), 42-54.
Razi, P. (2021). Multimedia Interaktif, Desain, dan Evaluasi . Padang: UNP Press.
Rohani, R. (2019). Media pembelajaran. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian dan Pengembangan . Bandung:  Alfabeta
Sundayana,  R.  (2016). Media    dan    Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran  Matematika .  Bandung: Alfabeta.
Wardoyo, Tri Cipto Tunggul. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi  Pada  Mata  Pelajaran  Mekanika  Teknik  di  SMKN  1  Purworejo. Jurnal Universitas Negeri Yogyakarta .