Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Survei  Kesiapan  Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Proses Pembelajaran Anak Usia Dini Berbasis Daring
Ni Kadek Rista Ariswari 1* , Luh Ayu Tirtayani 2
1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Sinagaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kondisi pandemi COVID-19 menyebabkan adanya kebijakan belajar dari rumah  oleh  pemerintah  untuk  mengurangi  penyebaran  virus.  Sistem pembelajaran  secara  daring  merupakan  solusi  ditengah  pandemi  dalam hal  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  aplikasi  seperti  Whatsapp grup, Google meet dan Zoom yang dapat membantu  proses pendidikan dan  pembelajaran  berlangsung meskipun jaraknya jauh.  Persiapan  para orang  tua  memegang  peranan  penting  sebagai  bantuan  dan  sekaligus penyemangat  bagi  anak-anaknya  ketika  pulang  kerumah.  Dilakukannya riset ini guna menganalisa persiapan orang tua pada pembelajaran anak usia  dini  berbasis  online.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian gambaran  umum  yang  memukau  dengan  metodologi  kuantitatif. Responden  dalam  penelitian  adalah  orang  tua  dalam  kegiatan pembelajaran  remaja  berbasis  daring  sebanyak  390  responden.  Teknik riset  yang  akan  digunakan  adalah  clear  investigation.  Hasil  dari  riset  ini diperoleh bahwa persiapan yang sebenarnya menunjukkan bahwa status orang  tua  dalam  ukuran  pembelajaran  berbasis  daring  untuk  remaja ditanggapi  secara  empatik  oleh  semua  orang  tua.  Kesiapan  orang  tua dalam  proses  pembelajaran  daring  untuk  remaja  sejauh  persiapan mental  ditanggapi  secara  empatik.  Persiapan  orang  tua  dalam pembelajaran berbasis daring mengukur sejauh status materi ditanggapi secara  empatik.  Sejalan  dengan  itu,  ditarik  kesimpulan  persiapan  orang tua dalam langkah mendidik anak usia dini berbasis daring/online selama pandemi virus Corona disikapi dengan tegas.

## A B S T R A C T
The Coronavirus pandemic has prompted an examination from home approach by the public authority to lessen the spread of the infection. The internet learning framework is an answer amidst a pandemic as far as educating  and  learning by utilizing  applications, for example, Whatsapp gatherings, Google meet and zoom which can help the instructing and learning measure proceed despite the fact that it is distantly.  The  availability  of  guardians  assumes  a  significant  part  as  an  aide  and  simultaneously  a spark  for  their  kids  when  gaining  from  home.  The  reason  for  this  examination  is  to  investigate  the preparation  of  guardians  in  the  online-based  youth  learning  measure.  This  sort  of  exploration  is  an engaging  review  research  with  a  quantitative  methodology.  Respondents  in  this  investigation  were guardians  in  the  online-based  youth  learning  measure  upwards  of  390  respondents.  The  exploration technique that will be utilized is clear investigation. The aftereffects of this investigation got that actual status showed that the preparation of guardians  in the online based  learning  measure  for youth was reacted  emphatically by  all guardians. The status of guardians  in  the online  based  learning measure for  youth  as  far  as  mental  availability  was  reacted  emphatically.  The  preparation  of  guardians  in  the internet  learning  measure  as  far  as  material  availability  was  reacted  decidedly.  Subsequently,  it  was inferred  that  the  preparation  of  guardians  in  the  online-based  youth  learning  measure  during  the Coronavirus pandemic was responded positively.

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received 15 January 2021 Revised 04 February 2021 Accepted 01 April 2021 Available online 29 April 2021

## Kata Kunci:
Kesiapan, Orang Tua, Pembelajaran Daring
Keywords: Readiness, Parents, Online Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## 1. Pendahuluan
Indonesia adalah salah satu negara yang terkena dampak pandemi covid-19 yang mengharuskan pemerintah untuk membatasi setiap kegiatan di berbagai sektor termasuk pendidikan dengan melakukan kegiatan  pembelajaran  secara  daring (Lilawati,  2020;  Mansyur,  2020;  Robandi  &  Mudjiran,  2020) . Kebijakan tersebut sesuai dengan Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 yang menyebutkan bahwa tujuan dilakukannya Belajar Dari Rumah adalah untuk memenuhi pemenuhan hak seluruh peserta didik untuk mendapatkan  layanan  pendidikan  dalam  situasi  pandemi  dengan  tetap  melindungi  peserta  didik  dari dampak  covid  19 (Wijayanti  &  Fauziah,  2020a,  2020b) .  UNESCO  mengatakan  bahwa  300  juta  murid terganggu  kegiatan  pembelajarannya  dan  ratusan  sekolah  di  Indonesia  ditutup  untuk  sementara  akibat dari  virus  COVID-19 (Widyasari,  Nurbaiti.,  Irawan,  Bambang.,  Muzayana,  2020) Kegiatan  proses  belajar mengajar dari rumah  secara daring dilakukan dari tingkat TK sampai Universitas, yang tentunya peran orang tua sangat diperlukan untuk membantu proses pembelajaran tersebut bagi anak-anak yang belum bisa belajar secara mandiri. Bahwa orang tua melakukan dua peran sekaligus yaitu sebagai orang tua dan sebagai guru di rumah dalam membantu putra putri mereka yang bersekolah (Lilawati, 2020; Yulianingsih et  al.,  2020). Beberapa  faktor  yang  yang  mempengaruhi  kesulitan  orang  tua  diantaranya  adalah  latar belakang pendidikan yang mempengaruhi orang tua dalam mendidik anak, kondisi ekonomi yang dapat memberikan fasilitas anak dalam belajar daring, pengaturan waktu antara pekerjaan dan membantu anak belajar serta jumlah keluarga yang berada di rumah mempengaruhi  orang tua dalam membimbing anak (Ota et al., 2021; Wardani & Ayriza, 2020) . Kegiatan belajar mengajar selanjutnya dilakukan secara daring dari berbagai tingkat pendidikan. belajar dirumah Bukan berarti memberikan banyak tugas kepada siswa, tetapi  memunculkan  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  efisien  sesuai  dengan  keadaan  bidang  masing- masing (Nur Khalimah, 2020) Sekolah online berarti  bahwa  siswa  melakukan  pembelajaran  dari  rumah  yang  biasanya dilakukan  disekolah,  yang  tentunya  sangat  membutuhkan  bantuan  orang  tua  dalam  menerima  setiap materi  yang  diberikan  oleh  guru (Jayawardana,  2020;  Nurdin  &  Anhusadar,  2020) .  Tidak  semua  siswa mampu menyerap materi dengan baik, maka orang tua harus bisa mengatur waktu untuk mendampingi anak, menerapkan kedisiplinan dan mengetahui  mood  anak.  Peran orang tua dalam mendampingi anak selama belajar secara online sangat berpengaruh  bagi  anak (Kurniati et al., 2020;  Nur Khalimah,  2020). Apabila  orang  tua  mengalami  kesulitan  dalam  membantu  proses  pembelajaran,  orang  tua  yang  tidak putus asa akan mencari solusi agar proses pembelajaran secara online dapat diserap anaknya dengan baik dan  orang  tua  akan  memberikan  bekal  kepada  anak-anak  mereka  yang  memang  belum  paham  tentang pandemi  yang  mewabah  untuk  tetap  di  rumah  agar  agar  tidak  tercemar  dan  menularkan  penyakit pandemi ini (Handayani, 2020) . Masing-masing orang tua memiliki tingkat kesulitan yang berbeda-beda dalam mendampingi anak-anaknya. Apabila orang tua tersebut  memiliki keterbatasan pendidikan, akan kesulitan  dalam  membantu  anaknya  dalam  menerima  materi  pembelajaran.  Bila  orang  tua  memiliki keterbatasan  dalam  hal  ekonomi  maka  akan  kesulitan  memberikan  sarana  penunjang  anaknya  dalam belajar online (Al Hakim, 2021;  Handayani, 2020) . Terdapat kendala secara  umum yang dihadapi orang tua  dalam  pendampingan,  diantaranya  kemampuan  pemahaman  materi  pembelajaran  oleh  orang  tua, kesibukan  pekerjaan,  kurang  sabarnya  orang  tua,  pengoperasian gadget yang  kurang  mahir,  jangkauan internet yang kurang serta orang tua tidak mampu memotivasi anak untuk belajar dari rumah dan orang tua  kurang  mengetahui  mengenai  aplikasi-aplikasi  yang  akan  digunakan  untuk  pembelajaran  daring  ini seperti Whatsapp  gathering,  Google  meet dan Zoom yang  dapat  membantu  proses  pendidikan  dan pembelajaran berlangsung. walaupun jaraknya jauh (Wardani & Ayriza, 2020) Dalam proses pembelajaran online , orang  tua  berperan dalam membantu guru  di sekolah  yaitu memotivasi  anak  dalam  segala  hal (Marom,  2020;  Wisnu  Budi  Wijaya,  2019) .  Peran  orang  tua  bukan sebagai  pengganti  guru  namun  membantu  guru  untuk  selalu  memonitoring,  membuat  anak  fokus  saat proses  pembelajaran online, memberikan  solusi  kepada  anak,  dan  mampu  menguasai  materi pembelajaran  dari  sekolah (Lilawati,  2020;  Yulianingsih  et  al.,  2020) .  Pembelajaran  daring  memiliki beberapa  hambatan  yang  kurang  layak,  seperti  pemberian  tugas  belajar  oleh  pendidik,  melalui  aplikasi yang akan disesuaikan oleh pengajar kepada anak melalui pembelajaran berbasis daring, ini merupakan ujian  lain  bagi  orang  tua  untuk  mengetahui  pelaksanaan  tugas  untuk  disebarkan  oleh  pendidik  jadi interaksi belajar dapat diselesaikan (Syafari & Montessori, 2020; Widyastuti et al., 2021) . Pembelajaran berlangsung,  namun  sebagian  besar  orang  tua  menghadapi  tantangan  guna  memahami  tugas  dari  para pendidik, sehingga orang tua akan mendapatkan beberapa informasi tentang pelaksanaan pembelajaran oleh  pendidik  sehingga  orang  tua  dapat  memahami  dan  orang  tua  siap  untuk  menyampaikan  kepada anak-anak  tentang  tugas-tugas  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru (Yusuf,  2020) .  Orang  tua  tidak hanya berperan dalam mendampingi anak dalam proses pembelajaran secara online, namun memberikan fasilitas  penunjang  pembelajaran online dan  memberikan  motivasi  kepada  anak-anak  mereka  dalam menerima pembelajaran dengan perasaan senang sehingga setiap tugas yang diberikan dapat diselesaikan
dengan baik (Nurhasanah R, 2020) . Peran orang tua selama anak melakukan pembelajaran secara online tidak  sebatas  hanya  sebagau  orang  tua  bagi  anak-anaknya,  namun  kini  berperan  sebagai  pendidik, pembimbing dalam pembelajaran berbasis daring lebih banyak dibawa oleh ketersediaan orang tua untuk menjadi pendidik di rumah. Orang tua diperlukan untuk menangani kebutuhan adaptasi berbasis  daring anak-anak  di  rumah,  hasilnya  adalah  pengaturan  pemberian  perangkat,  laptop,  atau  perangkat  lainnya kepada anak-anak biaya tambahan untuk membeli paket internet (Khasanah, 2021) Beberapa  hasil  penelitian  menyebutkan  orang  tua  mengalami  beberapa  hambatan  dalam mendampingi  anak  dalam  proses  pembelajaran  online,  namun  proses  pembelajaran online adalah kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan selama masa pandemi belum  berakhir maka dalam hal ini kesiapan  orang  tua  dalam  menghadapi  pandemi  diperlukan  sehingga  orang  tua  pun  siap  untuk mendampingi  anak-anaknya  untuk  tetap  menerima  pendidikan  walaupun  secara online (Satriana  et  al., 2021;  Yulianingsih  et  al.,  2020) . Orang  tua  harus  siap  menghadapi  pandemi  sehingga  saat  proses pembelajaran dilakukan secara online maka kerja sama orang tua sangat diperlukan dan kesiapan orang tua  dalam  mengendalikan  diri  juga  penting  sebelum  mendampingi  anak  belajar,  selanjutnya  orang  tua dapat  memberikan  pembelajaran  tambahan  yaitu  akhlaq  akidah  dan  ibadah,  serta  orang  tua  dapat menghilangkan rasa jenuh yang timbul dari proses pembelajaran secara online. Orang tua yaitu pendidik pertama  serta  berkelanjutan  terhadap  anak-anak  mereka.  Penelitian  juga  sudah  mengungkapkan  jika kualitas  guru,  termasuk  standar  serta  pelatihan  di  dalam  keterlibatan  orang  tua,  sangat  penting  guna membantu  keterlibatan  dari  orang  tua  agar  lebih  efektif.  Dianggap  luas,  keterlibatan  orang  tua  sendiri terdiri  atas  beberapa  kemitraan  antara  lain  keluarga,  sekolah  serta  masyarakat,  memaksimalkan kesadaran  orang  tua  mengenai  manfaat  dalam  keterlibatan  di  dalam  pendidikan  anak-anak  belajar dirumah (ZULFIKAR,  2020) . Tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menganalisis  kesiapan  orang  tua  pada proses  pengajaran  anak usia dini  berbasis  daring berdasarkan aspek dimensi kesiapan fisik, psikis,  dan materil.

## 2. Metode
Jenis penelitian ini adalah eksplorasi kuantitatif. Tinjauan adalah suatu eksplorasi yang diarahkan untuk mengkaji kondisi, kondisi, atau hal-hal lain yang telah diacu, kemudian hasil-hasilnya diperkenalkan sebagai laporan pemeriksaan (Arikunto, 2010) . Berikut rencana pemeriksaan ini:
Gambar 1. Desain Penelitian
(Borotis & Poulymenakou, 2004)
Responden  dalam  penelitian  ini  yaitu  orang  tua  dalam  langkah  pembelajaran  remaja  berbasis online di Kota Denpasar. Berdasarkan perhitungan kuantitas pengujian menggunakan persamaan Slovin dengan  tingkat  akurasi  5%,  diperoleh  contoh  390  responden..  Teknik  Sampling  yang  digunakan  adalah Corresponding Irregular Examining untuk mendapatkan pemeriksaan berdasarkan sub-kecamatan yang ada  di  Kota  Denpasar,  yaitu  Kecamatan  Denpasar  Selatan,  Kecamatan  Denpasar  Timur,  Kecamatan Denpasar  Barat,  dan  Kecamatan  Denpasar  Utara.  Teknik  pengumpulan  informasi  menggunakan  survei menggunakan google form . Teknik survei akan memudahkan spesialis untuk mendapatkan informasi yang akan  ditangani  ditentukan  untuk  menangani  masalah  yang  merupakan  tujuan  definitif  dari  suatu  riset (Sugiyono, 2014) . Kajian ini diarahkan pada riset yang random sampling, yang mengandung makna bahwa setiap  populasi  pemeriksaan  sebagai  komponen  masyarakat  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk menjadi contoh atau untuk menangani masyarakat dalam penyidikan survei akan disampaikan dan diisi melalui google  form .  Metode  analisis  informasi  dipakai  merupakan  analisis  deskriptif  merupakan
pengukuran yang memiliki tugas untuk memilah dan membedah informasi berupa angka (Ghozali, 2018) . Memiliki pilihan untuk memberikan garis besar secara tepat, padat dan jelas, sehubungan dengan indikasi, kesempatan  atau  keadaan,  dengan  tujuan  bahwa  kesepakatan  tertentu  atau  yang  berarti  dapat  ditarik. Sebelum  dilakukan  analisis,  kuisioner  tersebut  pertama  kali  diuji  untuk  validitas  dengan  validitas substansi Gregory, yang diperoleh bahwa survei memiliki validitas substansi yang tinggi.  Tabel 1 adalah kisi-kisi survei yang digunakan dalam riset ini.

## Tabel 1. Kisi-Kisi Kuesioner
No Pernyataan Skala Skor Nilai 1 Memiliki fisik yang sehat Ordinal 1-4 2 Tidak mengalami gangguan pengelihatan Ordinal 1-4 3 Dapat membagi waktu Ordinal 1-4 4 Tidak mengalami kendala selama proses pembelajaran daring Ordinal 1-4 5 Dapat ikut serta untuk berperan sebagai guru Ordinal 1-4 6 Mampu berperan sebagai guru Ordinal 1-4 7 Dapat menerima informasi dengan baik Ordinal 1-4 8 Dapat memahami mengenai pertanyaan Ordinal 1-4 9 Fokus mendampingi anak dalam proses pembelajaran daring Ordinal 1-4 10 Dapat membimbing anak dalam mengerjakan tugas Ordinal 1-4 11 Dapat mengumpulkan tugas anak dengan tepat waktu Ordinal 1-4 12 Selalu memberikan arahan kepada anak Ordinal 1-4 13 Memberikan motivasi Ordinal 1-4 14 Mengingatkan anak Ordinal 1-4 15 Tidak selalu memaksa anak untuk mengerjakan tugas Ordinal 1-4 16 Tidak mengalami emosi saat mendampingi anak Ordinal 1-4 17 Dapat memahami mengenai proses pembelajaran Ordinal 1-4 18 Dapat menjelaskan kepada anak Ordinal 1-4 19 Dapat bekerja sama dengan guru disekolah Ordinal 1-4 20 Dapat menggunakan teknologi Ordinal 1-4 21 Dapat memberikan saran kepada anak Ordinal 1-4 22 Mampu memberikan pengetahuan ke anak Ordinal 1-4 23 Dapat memahami mengenai pertanyaan yang diajukan oleh anak Ordinal 1-4 24 Dapat memberikan respons dengan baik Ordinal 1-4 25 Dapat memberikan media penunjuang Ordinal 1-4 26 Memberikan buku-buku yang sesuai Ordinal 1-4 27 Dapat memberikan fasilitas Ordinal 1-4 28 Dapat meluangkan waktu Ordinal 1-4 29 Memberikan tempat khusus Ordinal 1-4 30 Dapat memberikan fasilitas yang lengkap Ordinal 1-4 (Djamarah & Bahri, 2002)
Pada riset ini nilai deskriptif yang digunakan yaitu nilai rata-rata yang kemudian merujuk pada capaian  persentase  kesiapan  orang  tua.  Kesiapan  orang  selanjutnya  dijabarkan  dalam  3  aspek  yaitu kesiapan  fisik,  kesiapan  psikis,  dan  kesiapan  materil.  Berikut  ini  adalah  deskriptif  yang  digunakan berdasarkan  nilai  persentase  ketercapaian  indikator.  Perhitungan  tingkat  pencapaian  setiap  pointer dinyatakan sebagai angka dengan menentukan skor terbaik sebelumnya. Mengklarifikasi kumpulan skor terbaik  dengan  anggapan  bahwa  setiap  responden  pada  setiap  pernyataan  memberikan  respon  skor tertinggi, kemudian mengisolasi skor lengkap dengan skor terbaik. Standar yang digunakan dalam analisis persentase  dalam riset ini  mengacu  pada likert’s summeted rating (Sugiyono,  2012) , sehingga diperoleh kategori seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Persentase dengan Perhitungan Likert’s Summeted Rating
No Koefisien Validitas Keterangan 1 77,5% ≤ P Sangat Positif 2 55,0% ≤ P <77,5 % Positif 3 50,0% ≤ P <32,5% Kurang Positif 4 P<32,5% Tidak Positif

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kesiapan  orang  tua  secara  keseluruhan  diperoleh  capaian  persentase  yaitu  75,24%  yang mengartikan bahwa secara keseluruhan orang tua/wali pada proses pengajaran anak usia dini berbasis daring di Kota Denpasar, memiliki kesiapan yang cukup baik. pada umumnya orang tua memiliki kesiapan dalam  pembelajaran  daring  namun  tentunya  dengan  kendala-kendala  yang  dihadapi.  Berikut  ini  adalah penjabaran  dari  hasil  kuantitatif  kesiapan  orang  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran  anak  usia  dini berbasis  daring  di  Kota  Denpasar.  Kesiapan  orang  tua  selanjutnya  dijabarkan  dalam  3  aspek  yaitu kesiapan fisik, kesiapan psikis, dan kesiapan materil.

## Tabel 3. Hasil Deskriptif Kesiapan Orang Tua
No Indikator Persentase Rata-Rata Kriteria 1 Kesiapan fisik orang tua akan berpengaruh terhadap perkembangan belajar anak 73.83% Positif 2 Orang tua siap untuk memberikan dampingan kepada anak dalam proses pembelajaran daring 75.19% Positif 3 Orang tua diharapkan untuk memiliki dasar dalam berperan menjadi guru dimasa pandemi ini 77.24% Positif 4 Orang tua dapat memahami mengenai tugas-tugas yang didapatkan dari sekolah 79.42% Positif 5 Orang tua memiliki kesehatan fisik yang optimal dalam membimbing anak 67.34% Kurang Positif 6 Orang tua selalu ada selama proses pembelajaran daring 75.62% Positif Persentase rerata kesiapan fisik orang tua dalam proses pembelajaran anak usia dini berbasis daring 74.77% Positif No Indikator Persentase Rata-Rata Kriteria 1 Kesiapan psikis orang tua akan berpengaruh terhadap proses pembelajaran anak sehingga orang tua diharapkan dapat memberikan arahan kepada anak. 80.42% Positif 2 Kesiapan psikis orang tua terganggu sehingga akan berpengaruh terhadap kesiapan psikis anak. 71.23% Positif 3 Orang tua dapat memahami dan membantu anak dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 78.47% Positif 4 Orang tua dapat menggunakan teknologi dalam proses pembelajaran daring untuk berkomunikasi dengan guru. 79.09% Positif 5 Orang tua memiliki wawasan yang luas sehingga dapat memberikan pengetahuan ke anak. 77.56% Positif 6 Orang tua dapat memberikan respons/jawaban kepada anak dalam proses pembelajaran daring. 68.73% Kurang Positif Persentase rerata kesiapan psikis orang tua dalam proses pembelajaran anak usia dini berbasis daring 75.92% Positif No Indikator Persentase Rata-Rata Kriteria 1 Orang tua dapat memberikan media pembelajaran yang akan menunjang proses pembelajaran anak dirumah. 76.49% Positif 2 Kesiapan orang tua memfasilitasi anak dalam proses pembelajaran daring. 74.71% Positif 3 Orang tua diharapkan untuk dapat memberikan suasana belajar yang nyaman kepada anak. 73.93% Positif Persentase rerata kesiapan materil orang tua dalam proses pembelajaran anak usia dini berbasis daring 75.04% Positif Kesiapan Orang Tua Secara Keseluruhan 75.24% Positif Sumber: Data Primer Diolah Peneliti (2021)
Persiapan fisik yang sebenarnya erat kaitannya dengan kesejahteraan yang akan mempengaruhi hasil  belajar  anak.  Orang  tua  dapat  dikatakan  memiliki  kesiapan  fisik  jika  dapat  mempengaruhi kelancaran  dalam  proses  belajar  anak (Djamarah  &  Bahri,  2002) .  Orang  tua  yang  memiliki  gangguan
terhadap  kesiapan  fisik  disebabkan  oleh  kurangnya  asupan  vitamin,  yang  mengakibatkan  kurangnya energi  seperti  gangguan  lesu,  mengantuk,  dan  sebagainya  sehingga  proses  pembelajaran  anak  menjadi terhambat.  Kesiapan  fisik  merupakan  kemampuan  orang  tua  untuk  membimbing  anak  dalam  ukuran pembelajaran  berbasis  online (Jamilah,  2020;  Warliani  &  Fauziyyah,  2020). Persiapan  dari  orang  tua sangat penting sebagai dasar untuk mendampingi anak dalam proses pembelajaran, bila orang tua tidak memiliki  kesiapan  fisik  maka  proses  pembelajaran  anak  tidak  akan  maksimal (Cahyono  et  al.,  2021). Kesiapan fisik yang harus dimiliki oleh orang tua yaitu meliputi keseluruhan kondisi yang sehat sehingga dapat membuat anak menjadi siap untuk belajar sehingga anak dapat memberikan respon/jawaban serta memperoleh  pengetahuan.  Indikator  yang  diukur  dari  kesiapan  fisik  yaitu  kesiapan  fisik  orang  tua mempengaruhi  kemajuan  belajar  anak.  Orang  tua  siap  membantu  anak-anak  mereka  dalam  ukuran pembelajaran berbasis online. Orang tua diharapkan untuk memiliki dasar dalam berperan  menjadi guru dimasa  pandemi  ini.  Orang  tua  dapat  memahami  tugas-tugas  yang  didapatkan  dari  sekolah.  Orang  tua memiliki kesehatan fisik yang optimal dalam membimbing anak dan orang tua selalu ada selama proses pembelajaran daring.
Pada  indikator  pertama,  indikator  kesiapan  fisik  orang  tua  dalam  ukuran  pembelajaran  remaja berbasis  online,  khususnya  ketersediaan  orang  tua  yang  sebenarnya  akan  mempengaruhi  kemajuan belajar  anak  tersebut,  diperoleh  persentase  rerata  indikator  tersebut  sebesar  73,83%  yang  kemudian masuk pada kriteria positif. Hal ini menggambarkan bahwa kesiapan fisik pada indikator perkembangan anak sudah baik. Indikator dimensi yang kedua, indiaktor orang tua siap untuk memberikan dampingan kepada  anak  dalam  proses  pembelajaran  daring,  diperoleh  hasil  persentase  rerata  indikator  tersebut sebesar  75,19%  yang  kemudian  masuk  kriteria  positif.    Hal  ini  menggambarkan  bahwa  kesiapan  fisik pada  indikator  pendampingan  sudah  baik.  Pada  umumnya  orang  tua  akan  terus  mendampingi  anak dalam  kegiatan  belajar  daring  walaupun  kesibukan  orang  tua  dirumah (Widyastuti  et  al.,  2021; Yulianingsih et al., 2020) . Hal ini dikarenakan orang tua ingin memastikan bahwa kegiatan pembelajaran belajar maksimal.
Indikator  dimensi  yang  ketiga,  indikator  orang  tua  diharapkan  untuk  memiliki  dasar  dalam berperan menjadi guru dimasa pandemi ini, diperoleh hasil persentase rerata indikator tersebut sebesar 77,24%yang  kemudian  masuk  pada  kriteria  positif.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  kesiapan  fisik  pada indikator memiliki dasar dalam berperan menjadi guru  sudah baik. Hasil ini menunjukkan bahwa orang tua siap untuk  memberikan bimbingan kepada anak-anak mereka dalam belajar daring. Adanya kondisi pandemi  membuat  orang  tua  harus  siap  dengan  kondisi  yang  ada.  Indikator  dimensi  yang  keempat, indikator orang tua dapat memahami mengenai tugas-tugas yang didapatkan dari sekolah, diperoleh hasil persentase rerata indikator tersebut  sebesar 79,42%yang kemudian masuk pada  kriteria  positif.  Hal ini menggambarkan bahwa kesiapan fisik pada indikator memahami mengenai tugas-tugas yang didapatkan dari sekolah sudah baik. Pekerjaan orang tua sebagai instruktur di rumah mewakili kapasitas  orang tua untuk paham mengenai tugasnya (Kurniati et al., 2020; Yulianingsih et al., 2020) . Ini jelas juga dilengkapi dengan koordinasi yang baik antara instruktur dan orang tua sama seperti siswa bersangkutan.
Indikator dimensi yang kelima, indikator orang tua memiliki kesehatan fisik yang optimal dalam membimbing  anak,  diperoleh  hasil  persentase  rerata  indikator  tersebut  sebesar  67,34%yang  kemudian masuk  pada  kriteria  kurang  positif.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  kesiapan  fisik  pada  indikator kesehatan  fisik  yang  optimal  sudah  baik.  Kondisi  fisik  orang  tua  yang  optimal  dikarenakan  pada umumnya  pepmbelajaran  daring  tidak  terlalu  lama  dan  orang  tua  dapat  berganti  peran  dengan pasangannya. Indikator dimensi yang keenam, indiaktor orang tua selalu ada dalam proses pembelajaran daring, diperoleh hasil persentase rerata indikator tersebut sebesar 75,62% yang kemudian masuk pada kriteria  positif.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  kesiapan  fisik  pada  indikator  selalu  ada  dalam  proses pembelajaran  sudah  baik.  Orang  tua  selaku  penanggungjawab  anak  di  rumah  tentunya  akan  selalu mengawasi  anak  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  daring  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat maksimal (Dewi & Khotimah, 2020; Yulianingsih et al., 2020) .
Ketersediaan  psikis  diidentifikasi  dengan  pengetahuan,  memori  tinggi,  kebutuhan  belajar  anak yang  terpenuhi,  dan  orang  tua  dapat  memberikan  motivasi  serta  perhatiankepada  anak  untuk  belajar, sehinga anak dapat berkonsentrasi. Kesiapan psikis orang tua sangat penting karena sangat berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  dan  memberikan  arahan  di  dalam  proses  pembelajaran  daring  dan  Kesiapan psikis  adalah  kecakapan  dalam  memahami  dan  membimbing  anak  sesuai  dengan  pelaksanaan pembelajaran  daring.  Dalam  ukuran  pembelajaran  online,  orang  tua  siap  untuk  pergi  bersama  anak- anaknya untuk belajar dari rumah dan bekerja sama dengan guru disekolah sehingga terjalin komunikasi yang  baik  untuk  mengetahui  perkembangan  anak  belajar  di  rumah.  Kerjasama  yang  terjalin  dapat meliputi  kesiapan  orang  tua  dalam  menerima  dan  mengumpulkan  tugas  anak  melalui WhatsApp  group , Zoom , atau Google Meet . Hal tersebut membuat orang tua jadi lebih bisa menyesuaikan diri dengan proses pembelajaran daring.
Pada indikator pertama, indikator kesiapan psikis orang tua dalam ukuran pembelajaran remaja berbasis  online  utama,  lebih  spesifik  ketersediaan  mental  orang  tua,  itu  akan  mempengaruhi  kemajuan belajar  anak,  diperoleh  persentase  rerata  indikator  tersebut  sebesar  80,42%  yang  masuk  pada  kriteria positif.  Indikator  dimensi  yang  kedua,  indikator  kesiapan  psikis  orang  tua  terganggu  sehingga  akan berpengaruh terhadap kesiapan psikis anak, diperoleh hasil persentase rerata indikator tersebut sebesar 71,23%yang  masuk  pada  kriteria  positif.  Indikator  dimensi  yang  ketiga,  indikatororang  tua  dapat memahami dan membantu anak dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh pendidik, diperoleh hasil persentase  rerata  indikator  tersebut  sebesar  78,47%yang  masuk  pada  kriteria  positif.  Pada  umumnya orang tua mampu menerjemahkan pembelajaran daring dari guru kepada anak. Indikator dimensi yang keempat,  indikator  orang  tua  dapat  menggunakan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  daring  untuk berkomunikasi  dengan  guru,  diperoleh  hasil  persentase  rerata  indikator  tersebut  sebesar  79,09%yang masuk pada kriteria positif. Pada umumnya orang tua sudah dapat mengoperasikan media pembelajaran daring sehingga proses pembelajaran dapat berjalan lancar.
Indikator dimensi yang kelima, indikator orang tua memiliki wawasan yang luas sehingga dapat memberikan pengetahuan ke anak, diperoleh hasil persentase rerata indikator tersebut sebesar 77,56% yang masuk pada kriteria positif. Pada umumnya orang tua memiliki pengetahuan yang cukup baik dan dapat  menjelaskan  materi  kepada  anak  berdasarkan  apa  yang  diberikan  guru.  Indikator  dimensi  yang keenam,  indikator  orang  tua  dapat  memberikan  respon/jawaban  kepada  anak  dalam  pembelajaran daring,  diperoleh  hasil  persentase  rerata  indikator  tersebut  sebesar  68,73%  yang  masuk  padakriteria kurang positif. Pada indikator ini menggambarkan bahwa orang tua dengan pengetahuan yang dimilikinya mampu  menjawab  pertanyaan  dan  memberikan  penjelasan  kepada  siswa.  Kesiapan  psikis  merupakan kesiapan dalam pembelajaran berupa materi tersebut tentunya harus memiliki bahan-bahan yang dapat direnungkan atau ditangani, misalnya buku-buku pemahaman, bacaan-bacaan pelajaran dari sekolah atau buku-buku terkait yang digunakan sebagai bahan referensi belajar anak, memiliki jurnal, dan sebagainya. Didukung oleh berbagai sumber pemahaman, akan memberikan informasi dan akan membantu anak-anak dalam  belajar  proses  pembelajaran,  dan  dalam  proses  pembelajaran  daring  kesiapan  materil  meliputi gadget,  kuota,  dan  komputer  sebagai  penunjang  kelancaran  anak  dalam  proses  pembelajaran  daring. Orang tua memberikan fasilitas seperti kondisi belajar yang nyaman untuk anak berupa tempat, suasana dan waktu belajar sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan efektif.
Pada indikator pertama, indikator kesiapan materil dari orang tua pada langkah pendidikan anak usia dini berbasis online yang pertama yakni Orang tua dapat memberikan media pembelajaran yang akan menunjang anak dirumah,diperoleh  persentase rerata indikator  tersebut  sebesar76,49%yang kemudian masuk pada kriteria positif.  Indikator dimensi yang  kedua yakni kesiapan orang  tua memfasilitasi anak dalam  proses  pembelajaran  daring,  diperoleh  hasil  persentase  rerata  indikator  tersebut  sebesar 74,71%yang  kemudian  masuk  pada  kriteria  positif.  Proses  kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring tentunya membuat orang tua harus memberikan fasilitas kepada anak untuk memastikan kegiatan belajar mengajar  berjalan  dengan baik.  Indikator dimensi yang ketiga yakni orang tua diharapkan untuk dapat memberikan  suasana  belajar  yang  nyaman  kepada  anak,  diperoleh  hasil  persentase  rerata  indikator tersebut sebesar 73,93% yang kemudian masuk pada kriteria positif. Proses pembelajaran yang dilakukan dirumah tentunya memberikan kenyamanan bagi anak.
Orang  tua  memiliki  kesiapan  yang  baik  dalam  ukuran  pembelajaran  remaja  berbasis  online. Mengingat  perhitungan  semua  penanda  pada  elemen  persiapan  aktual,  tingkat  normal  adalah  74,77%. Hasilnya kemudian diubah menjadi tabel ukuran laju yang diingat untuk standar positif.  Orang tua telah mengambil  bagian  dalam  pembelajaran  online.  Sebagian  besar  responden  berpendapat  bahwa  pergi bersama  anaknya  saat  belajar  merupakan  suatu  kegiatan  hal  itu  harus  dilakukan  dengan  alasan  bahwa anak benar-benar membutuhkan kursus dan manajemen dalam melakukan kewajiban pendidik, sehingga sebagian besar orang tua dapat menemani anak selama pembelajaran berbasis daring. Kesiapan orang tua yang  sebenarnya  akan  memberikan  efek  yang  baik  ketika  membantu  anak-anak  dalam  langkah pembelajaran  internet  selama  pandemi  Coronavirus  ini,  karena  anak-anak  akan  mengalami  hambatan dalam  memahami  pemblajaran  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Selama  siklus  belajar  daring  berlangsung maka  sangat  diperlukan  kesiapan  fisik  orang  tua  agar  dapat  memberikan  bimbingan  atau  dampingan kepada anak selama proses pembelajaran daring (Wardani & Ayriza, 2020) .
Berdasarkan  hasil  perhitungan  seluruh  indikator  pada  dimensi  kesiapan  psikis,  diperoleh persentase rerata sebesar 75,92%. Hasil tersebut kemudian dikonversi ke tabel kriteria persentase yang masuk  pada  kriteria  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  aksesibilitas  wali  dalam  langkah-langkah pembelajaran  berbasis  online  untuk  pengaturan  mental  remaja  jelas  ditanggapi  oleh  semua  orang  tua yang menjadi responden dalam pemeriksaan ini. Kesiapan mental dapat dilihat dari toleransi wali dalam mengarahkan anak-anaknya dalam langkah pembelajaran online. Berdasarkan hasil perhitungan seluruh indikator  pada  dimensi  kesiapan  materil,  diperoleh  persentase  rerata  sebesar  75,04%.  Hasil  tersebut
kemudian  dikonversi  ke  tabel  kriteria  persentase yang  masuk  pada  kriteria  positif.  Hal  ini  menunjukan bahwa  persiapan  orang  tua  pada  langkah-langkah  pembelajaran  berbasis  online  untuk  anak  usia  dini, materi ditanggapi secara tegas oleh semua orang tua yang menjadi responden dalam ujian ini. Kerangka pembelajaran online tidak sesukses kerangka dekat dan pribadi. Mengingat di tengah krisis seperti saat ini, banyak hal yang harus diatur dengan baik agar interaksi belajar dapat berjalan dengan baik. Misalnya, yayasan,  misalnya,  organisasi  web  yang  memadai.  Pembelajaran  berbasis  web,  tidak  semua  wali  dapat mengoperasikan  perangkat  dengan  alasan  masih  ada  beberapa  wali  yang  kondisinya  belum  cakap berinovasi.  Wali  memiliki  dominasi  inovasi  yang  rendah  saat  pembelajaran  online (Karnawati  & Mardiharto,  2020) .  Pencegahan  paling  dikenal  luas  yang  dialami  dalam  pembelajaran  berbasis  daring. Tetapi  ketika  orang  tua  memberikan  dukungan  yang  baik  dan  memiliki  kesiapan  materil  maka  proses pembelajaran  daring  akan  berjalan  dengan  baik,  namun  sebagian  besar  orang  tua  bersusaha  untuk mengoptimalkan  proses  pembelajaran  daring  ini  dengan  memberikan  fasilitas  yang  mendukung  untuk kelancaran pembelajaran daring ini agar anak dapat mengikuti proses pembelajaran daring.
Kesiapan merupakan suatu kondisi yang digerakkan oleh individu dalam mengatur dirinya baik secara  intelektual  maupun  secara  nyata  untuk  mencapai  sesuatu  yang  diinginkan (Ayuni  et  al.,  2020). Persiapan  adalah  keadaan  seseorang  yang  siap  untuk  memberikan  reaksi  dan  respon,  dan  telah berkembang dalam perencanaan dirinya dan segala jenis kebutuhan yang diidentifikasi dengan status wali untuk memberikan bantuan interaksi belajar anak. Ketersediaan orang tua dalam interaksi pembelajaran sangat membutuhkan status mental dan aktual dalam pembelajaran usia dini berbasis online. Orang tua memegang  peranan  vital  dalam  langkah  pembelajaran  online  orang  tua  sebagai  fasilitator,  pembantu, pelatih atau instruktur, dalam pembelajaran berbasis  online.  Persiapan  orang tua  dalam membina etika anak sangat memberikan pengaruh dalam mendorong etika anak. (Jamilah, 2020) .
Selain  itu,  pengajaran  mandiri  harus  dimungkinkan  dengan  arahan  orang  tua,  siswa  di  rumah harus  diberikan  pelatihan  yang  positif  dan  bermanfaat (Al  Hakim,  2021) .  Dengan  hadirnya  perangkat komputerisasi  yang  sangat  modern,  pembelajaran  di  rumah  seharusnya  dapat  dilakukan  secara  online tanpa  harus  bertemu  secara  dekat  dan  pribadi  dengan  instruktur  dan  teman.  Kemajuan  inovatif  dapat menyederhanakan  hidup  dan  lebih  serbaguna( Indahini  et  al.,  2018 ).  Selanjutnya  dalam  rangka meningkatkan  kerangka  kerja  ujian  rumah  agar  berjalan  dengan  baik,  diperlukan  kantor  dan  pondasi pendukung yang besar, misalnya kantor web sebagai tempat belajar, kantor pembelajaran seperti PC atau HP, dan lainnya. Hal ini dapat diusulkan agar pembelajaran secara daring dapat terlaksana dengan baik dan lancer.
Penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan kajian atau informasi tambahan untuk kemajuan penyidikan yang terkait dengan pengaturan wali dalam usaha pembelajaran berbasis online untuk anak. Penelitian ini juga memiliki manfaat untuk semua kelompok, terutama keluarga, guru, dan kepala sekolah. Keluarga  sebagai  individu  yang  paling  dekat  dengan  anak-anak  dapat  mengarahkan,  mengarahkan  dan mendukung anak-anak dalam mengikuti pembelajaran berbasis daring. Terlebih lagi, akibat bagi pendidik sebagai  pengajar  tentunya  harus  lebih  siap  mengerjakan  yang  bersifat  pembelajaran  berbasis  daring sehingga  nantinya  penyusunan,  pelaksanaan  dan  penilaian  pembelajaran  online  akan  jauh  lebih  unggul dan siap memenuhi tujuan dari kegiatan berbasis jaringan (daring) yang telah diputuskan oleh pendidik. Kemudian,  akibat  dari  itu  kepala  sekolah  dituntut  untuk  memiliki  pilihan  untuk  membuat  strategi  dan meningkatkan kerjasama antara sekolah sebagai lembaga pendidikan formal dan orang tua yang berperan dalam  mengajar  dengan  santai  sehingga  energi  kerjasama  kedua  pemain  dalam  mengajar  siswa  dapat berjalan ideal.

## 4. Simpulan
Persiapan orang tua pada proses belajar anak usia dini berbasis daring, memiliki kesiapan yang cukup  baik.  Kesiapan  pada  setiap  dimensi  kesiapan  fisik,  kesiapan  psikis,  dan  kesiapan  materil menunjukkan  bahwa  orang  tua  memiliki  kesiapan  yang  baik.    Keterbatasan  penelitian  ini  yaitu  hanya mengkaji  persepsi  kesiapan  orang  tua  berdasarkan  penilaian  ibu  dan  ayah,  sehingga  penelitian selanjutnya  dapat  mengembangkan  kembali  dengan  mengontraskan  kesiapan  pendampingan pembelajaran oleh kedua orang tua. Penelitian ini tidak mengkaji secara inferensial untuk menganalisis factor-faktor yang mempengaruhi kesiapan orang tua, sehingga peneliti selanjutnya dapat mengkaji lebih mendalam  mengenai  hal  tersebut.  Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  bahwa  tugas  orang  tua diperlukan  dalam  tindakan  pengajaran  dan  pembelajaran  sehingga  orang  tua  dapat  lebih  mudah mendampingi anak saat belajar.

## Daftar Rujukan
Al Hakim, M. F. (2021). Peran guru dan orang tua: Tantangan dan solusi dalam pembelajaran daring pada masa  pandemi  COVID-19. Riwayat:  Educational  Journal  of  History  and  Humanities , 1 (1),  23 – 32. http://jurnal.unsyiah.ac.id/riwayat/.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian . Rineka cipta.
Ayuni,  D.,  Marini,  T.,  Fauziddin,  M.,  &  Pahrul,  Y.  (2020).  Kesiapan  Guru  TK  Menghadapi  Pembelajaran Daring  Masa  Pandemi  Covid-19. J urnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  414. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.579.
Borotis,  S.,  &  Poulymenakou,  A.  (2004). ELearning  Readiness  Components:  Key  Issues  to  Consider  Before Adopting eLearning Interventions. Paper presented at the E-Learn: World Conference on ELearning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2004 . Cahyono, E., Susetyarini, E., & Nurrohman, E. (2021). Hubungan Kesiapan Orang Tua dengan Kemampuan Psikomotorik Siswa dalam Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi COVID-19. Jurnal Ilmu Pendidikan ,
4 (1), 19 – 26. https://doi.org/10.33366/ilg.v4i1.2453.
Dewi,  P.  A.  S.  C.,  &  Khotimah,  H.  (2020).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Pada  Anak  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Seminar Nasional Sistem Informasi , 2433 – 2441.
Djamarah, & Bahri, S. (2002). Rahasia Sukses Belajar . Rineka cipta. Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 25 . Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Handayani,  T.  (2020). Peran  Orang  Tua  Dalam  Membimbing  Anak  Pada  Pembelajaran  Daring  Di  Desa Ngrapah Kecamatan Banyubiru Tahun Pelajaran 2019/2020 . Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Indahini,  R.  S.,  Sulton,  &  Husna,  A.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Mobile  Learning  Pada  Mata Pelajaran  Simulasi  Dan  Komunikasi  Digita  Kelas  X  SMK. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 1 (2), 141 – 148. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/3730. Jamilah,  J.  (2020).  Kesiapan  Orang  Tua  Dalam  Pengelolaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Autentik :  Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar , 3 (2), 86 – 96. https://doi.org/10.36379/autentik.v3i2.37 . Jayawardana, H. B. . (2020). Identifikasi Kesulitan Guru Paud Di Masa Pandemi Covid-19 Dan Solusinya.
PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 9 (2),  40 – 50. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6647.
Karnawati,  &  Mardiharto.  (2020).  Sekolah  Minggu  Masa  Pandemi  Covid-19:  Kendala,  Solusi,  Proyeksi.
Jurnal STT Simpson . Khasanah,  M.  (2021). Peran  Orang  Tua  Dalam  Pembelajaran  Daring  Anak  Usia  Dini  Kelompok  B  Di  RA Diponegoro  1  Kutawis  Kecamatan  Bukateja  Kabupaten  Purbalingga .  Institut  Agama  Islam  Negeri (IAIN).
Kurniati, E., Nur Alfaeni, D. K., & Andriani, F. (2020). Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541.
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di  Rumah  pada  Masa Pandemi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini , 5 (1), 549. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630.
Mansyur, A. R. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran Di Indonesia. Education and Learning Journal , 1 (2), 113. https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55. Marom, K. (2020). Peran Orang Tua Dalam Membangun Motivasi Belajar Siswa Selama Pandemi Covid-19 Di Sd Islam Daarul Muwahidin Semarang. Webinar
Series FIP , 28 – 35. http://conference.upgris.ac.id/index.php/wsfip/article/view/1313.
Nur Khalimah, S. (2020). Peran Orang Tua Dalam Pembelajaran Daring Di MI Darul Ulum Pedurungan Kota Semarang . Institute Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Nurdin, N., & Anhusadar, L. (2020). Efektivitas Pembelajaran Online Pendidik PAUD di Tengah Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 686 – 697. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.699. Nurhasanah R. (2020). Pembelajaran Daring DI i Masa Pandemi Covid 19 Pada Kelompok B.5 TK Kemala Bhayangkari Bone. Educhild , 2 (2), 58 – 67.
Ota, M. K., Djou, A. M. G., & Numbah, F. F. (2021). Problematika Pembelajaran Daring Siswa Kelas Vii Smpn.
Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 74 – 81. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i1.769.
Robandi,  D.,  &  Mudjiran,  M.  (2020).  Dampak  Pembelajaran  Dari  Masa  Pandemi  Covid-19  terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  SMP  di  Kota  Bukittinggi. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (3),  3498 – 3502. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.878.
Satriana, M., Buhari, M. R., Makmun, M., Maghfirah, F., Haryani, W., Wahyuningsih, T., Wardana, H., Sagita, A. D. N., Oktamarina, L., & Bakar, A. A. (2021). Persepsi Guru PAUD terhadap Pembelajaran Online:
Fenomena Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 362 – 373. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1353.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Administrasi (Cetakan ke). Alfabeta.
Sugiyono,  M.  (2014).  Educational  Research  Methods  Quantitative,  Qualitative  Approach  and  R&D. Bandung: Alfabeta.
Syafari, Y., & Montessori, M. (2020). Analisis Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Siswa Dimasa Pandemi
Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1295 – 1303. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.872.
Wardani, A., & Ayriza, Y. (2020). Analisis Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Anak Belajar di Rumah Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  772. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.705.
Warliani,  R.,  &  Fauziyyah,  S.  (2020).  Kesiapan  Orang  Tua  Dalam  Mendukung  Pembelajaran  Di  Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan UNIGA , 14 (2), 372. https://doi.org/10.52434/jp.v14i2.1031. Widyasari,  Nurbaiti.,  Irawan,  Bambang.,  Muzayana,  A.  (2020). Kesiapan  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi Anak Pada Pembelajaran Matematika Berbasis Pembelajaran Jarak Jauh . Widyastuti,  Kurniawan,  S.  B.,  &  Rintayati,  P.  (2021).  Keterlibatan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring selama pandemi covid-19 di sekolah dasar. Didaktika Dwija Indria , 9 (449). Wijayanti,  R.  M.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2020a).  Perspektif  dan  Peran  Orangtua  dalam  Program  PJJ  Masa Pandemi  Covid-19  di  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1304 – 1312. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.768.
Wijayanti,  R.  M.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2020b).  Perspektif  dan  Peran  Orangtua  dalam  Program  PJJ  Masa Pandemi  Covid-19  di  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Ana k  Usia  Dini , 5 (2),  1304 – 1312. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.768.
Wisnu Budi Wijaya, I. K. (2019). Menanamkan Konsep Catur Paramita Pada Anak Usia Dini Di Lingkungan Keluarga  Dan  Sekolah. Pratama  Widya :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (2),  41 – 46. https://doi.org/10.25078/pw.v3i2.737 . Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua  dalam Pendampingan Belajar Anak selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740 . Yusuf, S. P. (2020). Partisipasi Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak Selama Pembelajaran Daring . Sumber Intelektual Negeri Serumpun.
ZULFIKAR, Z. (2020). Rekonstruksi Pendidikan Keluarga Pada Masa Pandemi (Studi Pada Walimurid SMPI Al Hasanah
Kota Bengkulu). Annizom , Vol. 5 No. (3), 123 – 130. https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/annizom/article/view/3477.