## Upaya Pengembangan Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas V SD Dengan Memanfaatkan Media Lingkungan
Putu Elvira Pradnya Paramitha SD Negeri 3 Kawan Bangli, Indonesia elvirapradnya@icloud.com

## Abstract
The use of environmental media in learning to write poetry offers a solution to increase students' interest and ability in writing poetry. Environmental media refers to all aspects around students that can be used as inspiration or learning materials, such as natural beauty, the uniqueness of local culture, and social phenomena that occur around them. The purpose of this study is to find out how the utilization of environmental media in an effort to develop the poetry writing skills of fifth grade elementary school students. This research is a qualitative research, the method of data collection in this research is literature study and observation. The results showed that the utilization of environmental media in teaching poetry writing in elementary school is very important. Nature, local culture,  and  social  life  around  the  school  become  a  rich  source  of  inspiration.  This medium has been proven effective in developing students' poetry writing skills, improving vocabulary,  emotional  expression,  and  cultural  and  social  understanding.  However, there  are  challenges  such  as  limited  resources,  rigid  curriculum,  and  variations  in students'  attention.  A  holistic  approach  is  needed,  combining  academics  with environmental  and  cultural  sensitivity.  Collaboration  between  schools,  teachers, students, parents and communities is needed to overcome these barriers,  with creative strategies to integrate environmental media in the learning process effectively.

## Keywords: Environmental Media; Writing; Poetry

## Abstrak
Penggunaan  media  lingkungan  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  menawarkan solusi  untuk  meningkatkan  minat  dan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi.  Media lingkungan merujuk pada segala aspek di sekitar siswa yang dapat dijadikan inspirasi atau bahan pembelajaran, seperti keindahan alam, keunikan budaya lokal, hingga fenomena sosial  yang  terjadi  di  sekitar  mereka.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana pemanfaatan media lingkungan dalam upaya mengembangkan keterampilan menulis puisi siswa kelas V SD. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kepustakaan  dan  observasi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pemanfaatan media lingkungan dalam mengajar menulis puisi  di  SD  sangat  penting.  Alam,  budaya  lokal,  dan  kehidupan  sosial  sekitar  sekolah menjadi  sumber  inspirasi  yang  kaya.  Media  ini  telah  terbukti  efektif  dalam mengembangkan  keterampilan  menulis  puisi  siswa,  meningkatkan  kosakata,  ekspresi emosional,  dan  pemahaman  kultural  serta  sosial.  Namun,  ada  tantangan  seperti keterbatasan sumber daya, kurikulum yang kaku, dan variasi perhatian siswa. Pendekatan holistik  diperlukan,  menggabungkan  akademis  dengan  sensitivitas  lingkungan  dan budaya.  Kolaborasi  antara  sekolah,  guru,  siswa,  orang  tua,  dan  komunitas  diperlukan untuk  mengatasi  hambatan  ini,  dengan  strategi  kreatif  untuk  mengintegrasikan  media lingkungan dalam proses belajar secara efektif.

## Kata Kunci: Media Lingkungan; Menulis; Puisi

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu aspek kunci dalam pembentukan karakter dan kemampuan  intelektual  anak-anak.  Sekolah  dasar  (SD)  adalah  tahap  awal  dalam pendidikan  formal,  di  mana  anak-anak  mulai  belajar  dasar-dasar  ilmu  pengetahuan, bahasa, dan seni. Salah satu keterampilan yang penting untuk dikembangkan pada tingkat SD adalah keterampilan menulis puisi (Ramadiyanti, 2019). Menulis puisi bukan hanya merupakan ekspresi kreatif, tetapi juga cara untuk mengembangkan pemahaman bahasa, imajinasi,  dan  kemampuan  berpikir  kritis  anak-anak.  Namun,  dalam  beberapa  tahun terakhir,  ada perhatian yang semakin meningkat  tentang tantangan yang  dihadapi  guru dalam  mengajarkan  keterampilan  menulis  puisi  kepada  siswa  kelas  V  SD  (Maryanto, 2013). Beberapa faktor yang memengaruhi kemampuan menulis puisi siswa antara lain kurangnya  motivasi,  ketidakpedulian  terhadap  alam  dan  lingkungan  sekitar,  serta kesulitan  dalam  memahami  dan  mengapresiasi  alam.  Menyadari  permasalahan  ini, penelitian ini bertujuan untuk menjelajahi pemanfaatan media lingkungan dalam upaya mengembangkan keterampilan menulis puisi siswa kelas V SD (Jannah, 2021).
Pendidikan  di  Indonesia,  khususnya  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD),  telah mengalami  berbagai  perubahan  dan  penyesuaian  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan tantangan  masa  kini.  Salah  satu  aspek  penting  dalam  pendidikan  dasar  adalah pengembangan keterampilan menulis,  yang tidak hanya penting untuk  komunikasi  dan literasi, tetapi juga sebagai sarana untuk mengekspresikan diri dan mengasah imajinasi (Sugiyanto, 2015). Di antara berbagai bentuk tulisan, puisi menjadi salah satu media yang efektif untuk mengembangkan kemampuan ekspresi dan kreativitas siswa. Puisi, dengan struktur dan bahasanya  yang unik,  menawarkan  kesempatan bagi  siswa untuk  bermain dengan  kata-kata,  menyampaikan  emosi,  dan  mengeksplorasi  berbagai  tema  dan  ide. Salah satu faktor yang dapat memengaruhi motivasi siswa untuk belajar adalah relevansi materi  yang  diajarkan  dengan  kehidupan  sehari-hari  mereka  (Suprapto  et  al.,  2020). Media lingkungan seperti alam sekitar, flora, fauna, dan isu-isu lingkungan merupakan bagian  penting  dari  realitas  siswa  kelas  V  SD.  Oleh  karena  itu,  memanfaatkan  media lingkungan  dalam  pembelajaran  puisi  dapat  menjadi  pendekatan  yang  efektif  dalam meningkatkan minat dan motivasi siswa (Nugraha, 2014).
SD yang terletak di sebuah lingkungan yang kaya akan budaya dan alam, memiliki potensi  besar  untuk  mengintegrasikan  aspek-aspek  lingkungan  dalam  proses pembelajaran,  termasuk  dalam  pengajaran  menulis  puisi.  Namun,  seringkali  dalam praktiknya,  proses  pembelajaran  menulis  puisi  di  sekolah  dasar  masih  banyak  yang bersifat  konvensional  dan  kurang  melibatkan  sumber  daya  lingkungan  sekitar  (Sari, 2018). Hal ini menyebabkan proses belajar menulis puisi kurang menarik bagi siswa dan tidak  maksimal  dalam  mengembangkan  potensi  kreatif  mereka.  Penggunaan  media lingkungan dalam pembelajaran menulis puisi menawarkan solusi untuk meningkatkan minat  dan kemampuan siswa dalam menulis  puisi (Nugraha, 2014). Media lingkungan merujuk  pada  segala  aspek  di  sekitar  siswa  yang  dapat  dijadikan  inspirasi  atau  bahan pembelajaran, seperti  keindahan  alam, keunikan  budaya lokal, hingga  fenomena sosial yang  terjadi  di  sekitar  mereka.  Dengan  memanfaatkan  media  lingkungan  ini, pembelajaran menulis puisi dapat menjadi lebih bermakna, interaktif, dan relevan dengan kehidupan siswa (Afandi, 2020). Di SD siswa kelas V yang berada pada usia sekitar 10- 11  tahun  merupakan  kelompok  yang  sangat  cocok  untuk  diajak  mengeksplorasi lingkungan melalui puisi. Pada usia ini, siswa umumnya mulai memiliki kesadaran yang lebih  tinggi  terhadap  lingkungan  mereka  dan  mulai  mengembangkan  kemampuan berpikir abstrak yang lebih kompleks. Keterampilan menulis puisi yang dikembangkan melalui eksplorasi lingkungan tidak hanya membantu siswa dalam aspek akademik, tetapi juga membantu mereka dalam memahami dan mengapresiasi lingkungan sekitar mereka.
Penelitian ini juga didorong oleh kebutuhan untuk mencari metode pembelajaran yang inovatif dan efektif di era global saat ini. Dengan semakin berkembangnya teknologi dan  informasi,  penting  bagi  pendidikan  untuk  tidak  hanya  mengandalkan  metode tradisional, tetapi juga mengintegrasikan sumber belajar yang lebih dinamis dan interaktif (Hutapea, 2015). Pemanfaatan media  lingkungan dalam mengembangkan  keterampilan menulis  puisi  dapat  menjadi  salah  satu  cara  untuk  menjawab  tantangan  tersebut (Damayanti,  2015).  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi bagaimana  media  lingkungan  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran  menulis puisi di SD. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan baru tentang metode pembelajaran menulis puisi yang lebih interaktif dan menyenangkan bagi siswa, sekaligus memberikan  kontribusi  pada  pengembangan  pendidikan  dasar  yang  lebih  holistik  dan berorientasi pada lingkungan.

## Metode
Dalam penelitian ini,  peneliti memutuskan  untuk  mengadopsi metode kualitatif sebagai  kerangka  kerja  analisis  data.  Pendekatan  ini  berfokus  pada  penggunaan  studi literatur atau studi kepustakaan sebagai teknik utama. Peneliti merangkum pemahaman yang komprehensif tentang topik yang sedang diteliti melalui analisis berbagai sumber tertulis,  seperti  buku,  artikel,  laporan  penelitian  sebelumnya,  dan  dokumen  relevan lainnya.  Metode  kualitatif  bertujuan  untuk  memahami  suatu  peristiwa  atau  fenomena secara mendalam. Adapun sumber-sumber rujukan yang digunakan dalam penelitian ini mencakup  berbagai  jenis  literatur,  seperti  buku,  artikel,  penelitian  terdahulu,  dan dokumen lain yang relevan dengan topik yang sedang diteliti, terutama dalam konteks tantangan  dan  strategi  transformasi  kurikulum  pendidikan.  Dengan  memanfaatkan beragam  sumber  daya  ini,  penelitian  ini  diharapkan  memberikan  kontribusi  yang signifikan dalam pemahaman tentang perubahan kurikulum pendidikan dan tantangannya serta membantu merumuskan strategi yang lebih baik dalam proses transformasinya.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Kondisi Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas V SD Saat Ini
Upaya pengembangan keterampilan menulis puisi bagi siswa kelas V SD dengan memanfaatkan media lingkungan merupakan suatu konsep pembelajaran yang semakin mendapatkan perhatian di dunia pendidikan. Pendekatan ini menggabungkan dua elemen kunci  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  pembelajaran  berbasis  lingkungan  dan pengembangan keterampilan menulis puisi. Media lingkungan merujuk pada penggunaan lingkungan  alam  dan  sumber  daya  alam  sebagai  sumber  inspirasi  dan  bahan  untuk kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  konteks  ini,  guru  dan  siswa  bekerja  sama  untuk mengamati, mengeksplorasi, dan mendokumentasikan lingkungan sekitar mereka. Hal ini mencakup kunjungan lapangan ke tempat-tempat alam, seperti taman, sungai, hutan, dan daerah pedesaan, yang dapat menjadi sumber ide yang kaya untuk puisi.
Penggunaan media lingkungan juga mencakup penggunaan gambar, foto, video, serta  materi  visual  lainnya  yang  dapat  memicu  imajinasi  siswa.  Pendekatan  ini menciptakan pengalaman belajar yang nyata dan mendalam, yang memungkinkan siswa untuk merasakan dan memahami lingkungan alam mereka dengan lebih baik. Saat siswa kelas V SD diajak untuk merenungkan keindahan alam, memahami siklus kehidupan di sekitar mereka, dan mengekspresikan perasaan mereka melalui puisi, mereka secara alami mengembangkan  berbagai  keterampilan  kunci.  Ini  termasuk  keterampilan  berbicara, menulis, serta pemahaman tentang struktur bahasa dan makna kata-kata. Melalui media lingkungan, siswa belajar untuk mengamati detail, menggambarkan pengalaman mereka, dan menghubungkannya dengan kata-kata.
Keterampilan  menulis  puisi  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam pengembangan  literasi  dan  ekspresi  kreatif  pada  siswa.  Di  SD,  khususnya  di  kelas  V, kondisi  keterampilan  menulis  puisi  siswa  dapat  dijelaskan  melalui  beberapa  dimensi. Siswa  kelas  V  umumnya  telah  memiliki  kemampuan  dasar  dalam  menulis,  seperti mengonstruksi  kalimat  dan  paragraf  sederhana.  Namun,  dalam  konteks  menulis  puisi, kemampuan ini sering kali masih  bersifat  permulaan. Mereka mungkin telah  diajarkan tentang rima, irama, dan beberapa unsur puisi lainnya, tetapi penerapannya dalam tulisan masih  terbatas.  Pemahaman  siswa  terhadap  unsur-unsur  puisi  seperti  metafora, personifikasi, dan aliterasi seringkali masih dalam tahap pengenalan. Hal ini disebabkan kurikulum  yang  cenderung  lebih  fokus  pada  aspek-aspek  dasar  bahasa  daripada eksplorasi  sastra  yang  lebih  mendalam  (Widyastanti,  2014).  Akibatnya,  pemanfaatan teknik puisi dalam tulisan mereka sering kali masih sederhana dan belum menunjukkan kedalaman  pemahaman  sastra  yang  matang.  Lingkungan  sekolah  dan  budaya  belajar memiliki  pengaruh  besar  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa.  Di  SD,  mungkin terdapat  kegiatan-kegiatan  literasi  yang  mendukung,  tetapi  belum  tentu  secara  khusus fokus  pada  pengembangan  puisi.  Ini  berarti  bahwa  siswa  terbiasa  dengan  aktivitas menulis, aktivitas kreatif seperti menulis puisi mungkin belum menjadi fokus utama.
Minat dan motivasi siswa dalam menulis puisi sangat beragam. Beberapa siswa mungkin  menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi,  sedangkan  yang  lain  mungkin  kurang tertarik. Hal ini sering dipengaruhi oleh seberapa sering dan bagaimana puisi diajarkan di kelas,  serta  kesempatan  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  mengeksplorasi  dan mengekspresikan  diri  mereka  melalui  puisi.  Peran  guru  dalam  mengembangkan keterampilan  menulis  puisi  sangat  penting.  Di  SD,  kemungkinan  guru  memiliki keterbatasan dalam hal waktu dan sumber daya untuk mengajarkan menulis puisi secara mendalam. Meskipun demikian, guru mungkin memberikan beberapa pengenalan dasar tentang puisi dan memberi tugas menulis puisi sesekali.
Penggunaan media dan teknologi dalam pembelajaran menulis puisi di sekolah ini mungkin  masih  terbatas.  Siswa  cenderung  lebih  banyak  menggunakan  metode konvensional seperti buku teks dan tulisan tangan, daripada teknologi digital atau media online  yang  bisa  menyediakan  sumber  inspirasi  dan  platform  untuk  mengekspresikan kreativitas dalam bentuk puisi (Jannah, 2021). Interaksi siswa dengan lingkungan sekitar dan  bagaimana  ini  mempengaruhi  keterampilan  menulis  puisi  mereka  juga  merupakan faktor  penting.  Mengingat  letak  SD  yang  mungkin  kaya  akan  budaya  dan  lingkungan alami,  potensi  untuk  menggunakan  lingkungan  sebagai  inspirasi  puisi  sangat  besar. Namun, hal ini kembali tergantung pada seberapa banyak peluang yang diberikan untuk mengintegrasikan pengalaman lingkungan tersebut ke dalam pembelajaran menulis puisi.
Pada usia ini, kreativitas dan imajinasi siswa sedang berkembang pesat. Namun, tanpa bimbingan dan stimulasi yang tepat, potensi kreatif ini mungkin tidak sepenuhnya termanfaatkan  dalam  konteks  menulis  puisi.  Pembelajaran  yang  lebih  fokus  pada kreativitas dan eksplorasi personal dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa dengan lebih efektif. Sistem evaluasi dan pemberian umpan balik pada tulisan puisi siswa di  SD  mungkin  belum  sepenuhnya  dikembangkan  untuk  mendukung  perkembangan keterampilan  menulis  puisi.  Evaluasi  yang  lebih  konstruktif  dan  mendetail  dapat memberikan  siswa  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  kekuatan  dan  area  yang  perlu diperbaiki dalam tulisan puisi mereka.
Keterampilan  menulis  puisi  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  sejauh  mana  siswa terlibat dalam kegiatan kelompok atau kolaborasi terkait menulis puisi. Kegiatan-kegiatan ini  bisa  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  puisi  melalui  interaksi  sosial  dan pertukaran ide. Dari aspek-aspek di atas, dapat disimpulkan bahwa kondisi keterampilan menulis puisi siswa kelas V di SD saat ini mungkin masih dalam tahap awal dan perlu
lebih  banyak  dukungan,  sumber  daya,  dan  pendekatan  inovatif  untuk  meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  menulis  puisi.  Pengintegrasian  lingkungan,  teknologi,  dan metode pembelajaran yang lebih interaktif dapat menjadi kunci dalam proses ini.

## 2. Media  Lingkungan  yang  Dapat  Dimanfaatkan  dalam  Mengembangkan Keterampilan Menulis Puisi
Pengembangan  keterampilan  menulis  puisi  pada  siswa  kelas  V  SD  merupakan salah satu aspek penting dalam pendidikan, karena hal ini tidak hanya membantu siswa mengasah kemampuan berbahasa, tetapi juga mengembangkan imajinasi, kreativitas, dan ekspresi  diri  mereka.  Dalam  upaya  mencapai  tujuan  tersebut,  penggunaan  media lingkungan  menjadi  solusi  yang  efektif.  Artikel  ini  akan  membahas  secara  mendalam mengenai berbagai media lingkungan yang dapat dimanfaatkan dalam mengembangkan keterampilan menulis puisi siswa kelas V SD. Media lingkungan yang digunakan dalam konteks  ini  mencakup  beragam  sumber  daya  alam  dan  objek  sekitar  yang  dapat menginspirasi  siswa  untuk  mengekspresikan  ide  dan  perasaan  mereka  melalui  puisi. Salah satu  media yang paling efektif  adalah pemandangan  alam, seperti hutan, sungai, gunung,  dan  pantai.  Keindahan  alam  ini  dapat  merangsang  imajinasi  siswa  dan menghadirkan berbagai pengalaman sensorik yang bisa diungkapkan dalam puisi mereka.
Selain itu, tumbuhan dan binatang di sekitar lingkungan sekolah atau rumah juga dapat menjadi sumber inspirasi yang kaya. Siswa dapat mengamati perilaku, ciri-ciri, dan lingkungan  hidup  tumbuhan  serta  binatang  ini  untuk  menciptakan  puisi  yang menggambarkan  keindahan  alam  dan  pentingnya  pelestariannya.  Media  lingkungan lainnya yang dapat dimanfaatkan adalah sampah. Konsep "sampah menjadi harta" dapat digunakan untuk mengajarkan siswa tentang pentingnya lingkungan yang bersih dan cara mengatasi permasalahan sampah. Dalam puisi, siswa dapat mengekspresikan pesan-pesan lingkungan dan tindakan nyata untuk menjaga kebersihan serta kelestarian alam.
Mengembangkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SD memerlukan pendekatan  kreatif  dan  inovatif,  salah  satunya  adalah  dengan  memanfaatkan  media lingkungan. Media lingkungan tidak hanya memperkaya materi pembelajaran, tetapi juga menghubungkan  siswa  dengan  dunia  nyata,  meningkatkan  pemahaman  dan  apresiasi mereka terhadap lingkungan sekitar. Berikut ini adalah beberapa media lingkungan yang dapat  dimanfaatkan:  Alam  sekitar  sekolah,  seperti  taman,  kebun,  atau  bahkan pemandangan  gunung  dan  sungai,  dapat  menjadi  sumber  inspirasi  yang  kaya  untuk menulis  puisi.  Siswa  dapat  diajak  melakukan  observasi  langsung  ke  alam,  mengamati berbagai  elemen  seperti  flora,  fauna,  atau  fenomena  alam,  dan  kemudian mengekspresikannya  dalam  bentuk  puisi.  Kekayaan  budaya  lokal  di  sekitar  Melinggih dapat menjadi sumber belajar yang menarik. Misalnya, cerita rakyat, tarian tradisional, musik, dan kebiasaan masyarakat setempat bisa dijadikan tema atau latar bagi puisi. Hal ini tidak hanya mengembangkan keterampilan menulis puisi tetapi juga menumbuhkan rasa cinta dan penghargaan terhadap budaya lokal. Peristiwa sosial di lingkungan sekitar, seperti kegiatan masyarakat, perayaan lokal, atau interaksi sehari-hari, dapat memberikan wawasan dan pengalaman baru bagi siswa. Ini dapat merangsang imajinasi dan pemikiran kritis mereka, yang penting dalam proses kreatif menulis puisi.
Koran,  majalah,  dan  sumber  digital  seperti  blog  atau  situs  berita  lokal  dapat menjadi  sumber  ide  dan  informasi  untuk  menulis  puisi.  Artikel  atau  berita  tentang lingkungan  lokal  dapat  memicu  siswa  untuk  berefleksi  dan  mengekspresikan  pikiran mereka  dalam  bentuk  puisi.  Mengunjungi  galeri  seni  lokal  atau  perpustakaan  untuk melihat lukisan, patung, atau membaca karya sastra lokal bisa memberikan inspirasi bagi siswa.  Mereka  dapat  belajar  bagaimana  seniman  atau  penulis  menginterpretasikan lingkungan mereka dan menerapkannya dalam karya puisi mereka sendiri.
Teknologi seperti internet dan aplikasi pembelajaran dapat dijadikan media untuk mengeksplorasi  berbagai  aspek  lingkungan.  Misalnya,  siswa  bisa  menonton  video dokumenter  tentang  alam  atau  budaya  lokal,  dan  kemudian  menulis  puisi  berdasarkan pengalaman  tersebut.  Mengadakan  wawancara  atau  interaksi  langsung  dengan  tokoh masyarakat,  penulis  lokal,  atau  ahli  lingkungan  bisa  memberikan  perspektif  baru  bagi siswa.  Ini  membantu  mereka  memahami  bagaimana  orang  lain  melihat  dan menginterpretasikan lingkungan mereka, yang dapat memperkaya cara mereka menulis puisi.
Melibatkan siswa dalam proyek lingkungan seperti penanaman pohon, kegiatan pembersihan,  atau  kampanye  pelestarian  alam  juga  bisa  menjadi  sumber  inspirasi. Pengalaman  langsung  dalam  kegiatan  tersebut  dapat  membangkitkan  kesadaran lingkungan  dan  menjadi  bahan  untuk  puisi.  Situs  sejarah  atau  objek  peninggalan bersejarah di sekitar sekolah bisa menjadi inspirasi yang kaya. Misalnya, kunjungan ke monumen, museum lokal, atau tempat bersejarah dapat memicu siswa untuk menulis puisi yang menggali aspek sejarah dan warisan budaya.
Lingkungan sekolah itu sendiri, termasuk kelas, halaman sekolah, atau kegiatan ekstrakurikuler,  bisa  menjadi  sumber  inspirasi.  Siswa  dapat  menulis  puisi  tentang pengalaman mereka di sekolah, hubungan dengan teman atau guru, dan berbagai aspek kehidupan  sekolah  yang  mereka  alami  setiap  hari.  Pemanfaatan  media  lingkungan  ini tidak  hanya  mengembangkan  keterampilan  menulis  puisi,  tetapi  juga  membantu  siswa mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  kepekaan  terhadap  lingkungan,  dan  kemampuan berpikir  kritis.  Pendekatan  ini  mendorong  mereka  untuk  melihat  dunia  dari  berbagai perspektif dan mengintegrasikan pengalaman tersebut ke dalam karya sastra mereka.

## 3. Pengaruh Pemanfaatan Media Lingkungan terhadap Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas V SD
Pendidikan  di  tingkat  dasar  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk kemampuan berpikir kreatif dan ekspresif siswa. Salah satu aspek penting dari kreativitas ini  adalah  kemampuan  menulis  puisi.  Puisi  adalah  bentuk  sastra  yang  memungkinkan siswa untuk mengekspresikan ide, perasaan, dan pengalaman mereka dengan cara yang artistik dan mendalam. Namun, mengembangkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SD tidak selalu mudah. Dalam upaya mencapai tujuan ini, pemanfaatan media lingkungan  telah  menjadi  pendekatan  yang  semakin  populer  dan  efektif.  Media lingkungan mengacu pada berbagai elemen lingkungan sekitar siswa yang dapat dijadikan sumber  inspirasi  dalam  menulis  puisi.  Dalam  konteks  ini,  elemen  lingkungan  dapat berupa pemandangan alam, tumbuhan, binatang, atau bahkan sampah. Penggunaan media lingkungan  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  telah  membawa  pengaruh  yang  positif dalam pengembangan keterampilan menulis siswa kelas V SD.
Salah  satu  pengaruh  utama  dari  pemanfaatan  media  lingkungan  adalah meningkatkan kreativitas siswa. Pemandangan alam yang indah, beragam tumbuhan, dan binatang  yang  unik  mendorong  siswa  untuk  mengamati,  merasakan,  dan  menciptakan puisi  yang  mencerminkan  keajaiban  alam.  Mereka  belajar  untuk  berpikir  secara  lebih kreatif, memanfaatkan imajinasi mereka, dan mengungkapkan perasaan melalui kata-kata dengan  cara  yang  unik.  Penggunaan  media  lingkungan  juga  memperluas  pemahaman siswa tentang lingkungan sekitar mereka. Mereka belajar untuk  menghargai  keindahan alam, keberagaman tumbuhan dan binatang, serta pentingnya pelestarian lingkungan. Hal ini  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  ekosistem,  tetapi  juga memupuk rasa tanggung jawab terhadap lingkungan.
Pemanfaatan  media  lingkungan  juga  meningkatkan  minat  siswa  dalam  menulis puisi. Materi yang relevan dengan lingkungan mereka membuat proses belajar menjadi
lebih menarik dan berarti. Ini mendorong siswa untuk lebih bersemangat dan tekun dalam mengembangkan  keterampilan  menulis  mereka.  Pemanfaatan  media  lingkungan  dalam proses  pembelajaran  khususnya  dalam  konteks  menulis  puisi  bagi  siswa  kelas  V  SD memberikan dampak yang signifikan. Proses ini tidak hanya meningkatkan keterampilan teknis  menulis  puisi,  tetapi  juga  membantu  mengembangkan  berbagai  kemampuan kognitif, emosional, dan sosial siswa. Media lingkungan yang kaya akan stimuli visual, audio, dan sensorik lainnya menjadi sumber inspirasi yang ampuh untuk menumbuhkan kreativitas dan imajinasi siswa. Melalui observasi langsung terhadap alam atau interaksi dengan budaya lokal, siswa mendapatkan materi mentah yang melimpah untuk  ide-ide puisi  mereka.  Hal  ini  memungkinkan  mereka  untuk  berpikir  di  luar  kebiasaan  dan mengembangkan gaya unik dalam menulis puisi.
Ketika  siswa  menggunakan  lingkungan  sekitar  sebagai  media  pembelajaran, mereka secara tidak langsung menjadi lebih sadar dan peka terhadap lingkungan. Hal ini membawa  dampak  positif  dalam  pembentukan  sikap  dan  nilai-nilai  seperti  kepedulian terhadap alam, keberlanjutan, dan rasa tanggung jawab sosial (Aristhi, 2020). Puisi yang ditulis dengan latar belakang kepedulian ini cenderung lebih bermakna dan emosional. Menulis  puisi  membutuhkan  penggunaan  bahasa  yang  baik  dan  kemampuan  untuk mengekspresikan ide serta emosi secara efektif. Media lingkungan memperkaya kosakata siswa  dan  memberikan  mereka  berbagai  cara  untuk  mengungkapkan  pikiran  dan perasaan.  Ini  membantu  meningkatkan  keterampilan  bahasa  mereka,  baik  secara  lisan maupun  tulisan.  Melalui  interaksi  dengan  budaya  dan  masyarakat  lokal,  siswa  dapat mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang latar belakang sosial dan budaya mereka.  Ini  tidak  hanya  meningkatkan  pengetahuan  mereka,  tetapi  juga  memperkaya konten puisi mereka dengan aspek-aspek kultural yang unik dan menarik. Keterlibatan dengan isu-isu lingkungan dan sosial mendorong siswa untuk berpikir kritis dan reflektif. Mereka  belajar  untuk  mengamati,  menganalisis,  dan  merenungkan  isu-isu  tersebut, kemudian  menyampaikannya  dalam  bentuk  puisi.  Proses  ini  penting  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  analitis  dan  reflektif  yang  akan  bermanfaat sepanjang hidup mereka.
Pemanfaatan media lingkungan seringkali membuat proses belajar menjadi lebih menarik dan relevan bagi siswa. Hal ini meningkatkan motivasi mereka untuk belajar dan terlibat  lebih dalam dalam  proses  pembelajaran,  termasuk dalam menulis puisi. Ketika siswa  merasa  terhubung  dengan  materi  pembelajaran,  mereka  cenderung  lebih bersemangat  dan  berdedikasi  dalam  mengembangkan  keterampilan  mereka.  Aktivitas pembelajaran  yang  melibatkan  media  lingkungan  sering  memerlukan  kerja  sama  dan interaksi  sosial,  baik  dengan  teman  sekelas  maupun  masyarakat.  Ini  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  sosial  yang  penting  seperti  komunikasi,  kerja  tim,  dan empati.  Dalam  konteks  menulis  puisi,  hal  ini  mendorong  mereka  untuk  berbagi  ide, memberi dan menerima umpan balik, serta belajar dari perspektif orang lain.
Menggunakan media lingkungan dalam pembelajaran menulis puisi mengajarkan siswa untuk menjadi fleksibel dan adaptif. Mereka belajar bagaimana menyesuaikan ide dan  ekspresi  mereka  dengan  berbagai  situasi  dan  konteks.  Keterampilan  ini  sangat penting dalam dunia yang terus berubah dan memberikan mereka alat untuk beradaptasi dengan  berbagai  situasi  kehidupan.  Keterlibatan  dalam  proses  kreatif  menulis  puisi dengan inspirasi dari lingkungan meningkatkan apresiasi siswa terhadap seni dan sastra. Mereka  belajar  menghargai  keindahan  bahasa,  kekuatan  ekspresi,  dan  nilai  seni  dalam berbagai  bentuknya.  Ini  juga  membantu  menumbuhkan  minat  baca  dan  belajar  sastra lebih lanjut. Dalam menulis puisi, siswa belajar bagaimana menyampaikan pesan, emosi, dan narasi secara efektif. Melalui penggunaan metafora, simile, personifikasi, dan elemen puisi  lainnya,  mereka  belajar  bagaimana  mengekspresikan  ide-ide  kompleks  dalam
bentuk  yang  lebih  sederhana  dan  menarik.  Dengan  demikian,  pemanfaatan  media lingkungan  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  di  SD  memiliki  dampak  yang  luas  dan mendalam.  Hal  ini  tidak  hanya  meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi  siswa,  tetapi juga berkontribusi pada perkembangan mereka secara keseluruhan sebagai individu yang kreatif, kritis, dan peka terhadap lingkungan serta masyarakat mereka.

## 4. Dampak Penggunaan Media Lingkungan terhadap Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas V SD
Pendidikan  di  tingkat  dasar  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk kemampuan berpikir kreatif dan ekspresif siswa. Salah satu aspek penting dari kreativitas ini  adalah  kemampuan  menulis  puisi.  Puisi  adalah  bentuk  sastra  yang  memungkinkan siswa untuk mengekspresikan ide, perasaan, dan pengalaman mereka dengan cara yang artistik dan mendalam. Namun, mengembangkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SD tidak selalu  mudah. Dalam upaya mencapai  tujuan ini, penggunaan media lingkungan  telah  menjadi  pendekatan  yang  semakin  populer  dan  efektif.  Media lingkungan mengacu pada berbagai elemen lingkungan sekitar siswa yang dapat dijadikan sumber  inspirasi  dalam  menulis  puisi.  Dalam  konteks  ini,  elemen  lingkungan  dapat berupa pemandangan alam, tumbuhan, binatang, atau bahkan sampah. Penggunaan media lingkungan  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  memiliki  dampak  yang  signifikan  pada perkembangan keterampilan menulis siswa kelas V SD.
Salah  satu  dampak  positif  utama  dari  pemanfaatan  media  lingkungan  adalah peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa. Pemandangan alam yang indah, beragam tumbuhan, dan binatang yang unik mendorong siswa untuk mengamati, merasakan, dan menciptakan  puisi  yang  mencerminkan  keajaiban  alam.  Mereka  belajar  untuk  berpikir secara  lebih  kreatif,  memanfaatkan  imajinasi  mereka,  dan  mengungkapkan  perasaan melalui  kata-kata  dengan  cara  yang  unik  (Mutiani,  M.  2015).  Selain  itu,  penggunaan media  lingkungan  juga  memperluas  pemahaman  siswa  tentang  lingkungan  sekitar mereka. Mereka belajar untuk menghargai keindahan alam, keberagaman tumbuhan dan binatang,  serta  pentingnya  pelestarian  lingkungan.  Hal  ini  tidak  hanya  meningkatkan pemahaman  mereka  tentang  ekosistem,  tetapi  juga  memupuk  rasa  tanggung  jawab terhadap lingkungan.
Penggunaan media lingkungan sebagai pendekatan dalam pembelajaran menulis puisi di sekolah dasar (SD) telah menjadi subjek perhatian dalam berbagai penelitian dan studi kasus. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskusikan dampak positif yang dihasilkan dari pemanfaatan media lingkungan terhadap keterampilan menulis puisi siswa kelas V SD, dengan menggambarkan bukti-bukti konkret tentang peningkatan hasil belajar siswa dan perubahan dalam pendekatan mereka terhadap menulis puisi. Dalam beberapa tahun terakhir, pendidikan telah mengalami perkembangan yang signifikan dalam penggunaan teknologi  dan  media  dalam  proses  pembelajaran.  Konsep  ini  juga  diterapkan  dalam pembelajaran menulis puisi, di mana media lingkungan digunakan sebagai sarana untuk merangsang  kreativitas  dan  minat  siswa  dalam  menulis  puisi.  Penggunaan  media lingkungan mencakup berbagai jenis, seperti kunjungan ke alam terbuka, observasi flora dan fauna, serta interaksi dengan lingkungan sekitar (Royani, 2018).
Penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  lingkungan  dalam pembelajaran menulis puisi memiliki dampak positif yang signifikan pada keterampilan siswa.  Salah  satu  dampaknya  adalah  peningkatan  pemahaman  mereka  tentang  unsur- unsur puisi seperti metafora, personifikasi, dan aliterasi. Melalui pengalaman  langsung dengan lingkungan alam, siswa menjadi lebih mampu mengaitkan unsur-unsur tersebut dengan  pengalaman  pribadi  mereka.  Sebagai  contoh,  ketika  siswa  mengamati  alam, mereka  dapat  dengan  lebih  baik  mengidentifikasi  dan  menggambarkan  hubungan-
hubungan  simbolis  dalam  puisi  mereka.  Penggunaan  media  lingkungan  juga meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep-konsep abstrak, seperti keindahan dan emosi, yang seringkali sulit  untuk  dipahami dalam konteks kelas. Melalui  pengamatan dan  refleksi  pada  lingkungan  alam,  siswa  dapat  menggali  pengalaman  emosional  dan mendalam yang kemudian diungkapkan dalam puisi mereka. Ini membantu siswa untuk mengembangkan  keterampilan  mengekspresikan  perasaan  dan  ide-ide  mereka  dengan lebih baik dalam bentuk puisi.
Penggunaan media lingkungan juga dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam menulis puisi. Kunjungan ke taman, hutan, atau sungai, misalnya, dapat membuat pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  relevan  bagi  siswa.  Mereka  merasakan keterlibatan langsung dengan materi pembelajaran, yang dapat mengilhami mereka untuk mengeksplorasi  lebih  banyak.  Siswa  yang  sebelumnya  mungkin  kurang  tertarik  pada menulis puisi, dapat menjadi lebih antusias ketika mereka melihat bagaimana unsur-unsur lingkungan  alam  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  puisi  mereka.  Penggunaan  media lingkungan memungkinkan siswa untuk mengalami pembelajaran secara holistik. Mereka tidak hanya memahami puisi dari sudut pandang teks atau kata-kata, tetapi juga melalui pengalaman nyata. Ini membantu mereka untuk melihat hubungan antara bahasa, alam, dan budaya dengan lebih baik. Siswa menjadi lebih sadar akan lingkungan dan bagaimana lingkungan tersebut dapat menjadi sumber inspirasi yang tak terbatas untuk menulis puisi (Murdani, 2014).
Pentingnya  penggunaan  media  lingkungan  juga  tercermin  dalam  hasil peningkatan  kualitas  tulisan  puisi  siswa.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang terlibat  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  memanfaatkan  media  lingkungan cenderung  menghasilkan  puisi  yang  lebih  kreatif  dan  mendalam.  Pemanfaatan  unsur- unsur lingkungan alam seperti gambaran alam, binatang, atau fenomena alam dalam puisi mereka memberikan dimensi tambahan yang membuat puisi lebih menarik dan berkesan. Penggunaan  media  lingkungan  juga  merangsang  imajinasi  siswa.  Ketika  siswa berinteraksi  dengan  lingkungan  alam,  mereka  diberikan  kesempatan  untuk  mengamati keindahan,  keunikan,  dan  keajaiban  dunia  di  sekitar  mereka.  Hal  ini  dapat  menjadi sumber  inspirasi  yang  tak  terbatas  bagi  imajinasi  mereka  dalam  menulis  puisi. Pemandangan,  suara,  dan  aroma  lingkungan  alam  dapat  menghadirkan  pengalaman sensorik yang mendalam, yang kemudian diwujudkan dalam bentuk puisi yang indah.
Dampak  penggunaan  media  lingkungan  dalam  upaya  mengembangkan keterampilan menulis puisi siswa kelas V SD sangatlah positif dan berpengaruh. Media lingkungan  tidak  hanya  merangsang  kreativitas  dan  minat  siswa  dalam  menulis  puisi, tetapi  juga  memperkaya  pemahaman  mereka  tentang  unsur-unsur  puisi  dan  konsep- konsep  abstrak.  Peningkatan  kualitas  tulisan  puisi  dan  perkembangan  imajinasi  siswa adalah  bukti  konkret  yang  menunjukkan  manfaat  signifikan  dari  pemanfaatan  media lingkungan  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  media  lingkungan seharusnya menjadi bagian integral dalam pendekatan pembelajaran menulis puisi di SD, yang akan membantu siswa berkembang menjadi penulis puisi yang lebih terampil dan berbakat.

## 5. Peran Guru dalam Mengintegrasikan Media Lingkungan dalam Pembelajaran Menulis Puisi
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam memfasilitasi proses belajar dan memotivasi  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  menulis  puisi  mereka  dengan memanfaatkan sumber daya lingkungan. Guru berperan sebagai fasilitator pembelajaran yang  menghubungkan  konsep  puisi  dengan  lingkungan  sekitar  siswa.  Guru  perlu memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang  unsur-unsur  sastra  dalam  puisi,  serta
kemampuan  untuk  menghubungkannya  dengan  objek  dan  pengalaman  yang  ada  di lingkungan siswa. Dengan demikian, guru dapat  membimbing siswa dalam mengamati dan menggambarkan berbagai aspek lingkungan dalam puisi mereka.
Guru berperan sebagai penginspirasi dan motivator. Mereka dapat menggunakan media  lingkungan  untuk  merangsang  imajinasi  siswa  dan  mengajak  mereka  untuk mengekspresikan  ide  dan  perasaan  mereka  dengan  lebih  bebas  melalui  puisi.  Dengan memberikan contoh-contoh puisi yang terinspirasi oleh lingkungan atau mengajak siswa untuk  berdiskusi  tentang  pengalaman  pribadi  mereka  dengan  alam,  guru  dapat memotivasi siswa untuk berpartisipasi secara aktif dalam proses menulis puisi (Agustina, et  al  2023).  Guru  juga  berperan  sebagai  pembimbing  dalam  mengembangkan keterampilan  menulis.  Mereka  dapat  memberikan  panduan  yang  jelas  tentang  struktur puisi,  teknik  penulisan,  dan  penggunaan  bahasa  yang  efektif.  Guru  dapat  memberikan umpan balik konstruktif kepada siswa untuk  membantu mereka meningkatkan kualitas puisi  mereka.  Selain  itu,  guru  dapat  menyediakan  wadah  yang  aman  bagi  siswa  untuk berekspresi,  sehingga  siswa  merasa  nyaman  untuk  mencoba  berbagai  gaya  dan  tema dalam menulis puisi.
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam memfasilitasi penggunaan media lingkungan dalam upaya mengembangkan keterampilan menulis puisi siswa kelas V SD. Mereka bukan hanya menjadi pengajar, tetapi  juga pemandu, motivator, dan fasilitator yang  membimbing  siswa  dalam  menjelajahi  dunia  puisi  melalui  interaksi  dengan lingkungan  sekitar  (Jannah,  et  al,  2021).  Dalam  pembahasan  ini,  akan  dijelaskan bagaimana  guru  dapat  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  memanfaatkan  media lingkungan dalam pembelajaran menulis puisi, serta beberapa strategi dan metode yang dapat digunakan oleh guru untuk mengintegrasikan lingkungan sekitar dalam kurikulum mereka.
a. Pembimbing Kreativitas dan Observasi
Guru  dapat  berperan  sebagai  pembimbing  kreativitas  siswa  dalam  mengamati  dan merespons  lingkungan  sekitar  mereka.  Mereka  dapat  mendorong  siswa  untuk memperhatikan  detail-detail  kecil  dalam  alam,  seperti  warna,  bentuk,  tekstur,  atau suara. Guru dapat memberikan tantangan kepada siswa untuk mengamati lingkungan mereka dengan mata seniman, mengajak mereka untuk melihat hal-hal yang mungkin terlewatkan  oleh  orang  lain.  Dengan  demikian,  guru  membantu  siswa mengembangkan  kemampuan  mengamati  yang  lebih  dalam,  yang  merupakan  kunci dalam menulis puisi yang deskriptif dan kreatif.
b. Mengajarkan Teknik Puisi
Guru memiliki tanggung jawab untuk mengajarkan teknik-teknik puisi dasar, seperti rima, irama, metafora, dan personifikasi. Mereka dapat memfasilitasi diskusi tentang unsur-unsur ini dan bagaimana siswa dapat mengaplikasikannya dalam tulisan mereka. Guru juga dapat mengorganisir latihan-latihan praktis yang melibatkan siswa dalam menciptakan  puisi  menggunakan  teknik-teknik  ini.  Ini  membantu  siswa  memahami bagaimana teknik puisi dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas tulisan mereka (Cahyati, 2022).
c. Memotivasi dan Menginspirasi
Salah  satu  peran  penting  guru  adalah  sebagai  motivator.  Guru  dapat  menginspirasi minat  siswa  dalam  menulis  puisi  dengan  berbagi  puisi-puisi  yang  menarik  dan menginspirasi  dari  penulis  terkenal.  Mereka  juga  dapat  memotivasi  siswa  dengan memberikan pujian dan umpan balik positif atas upaya dan hasil kerja mereka. Guru yang mendukung dan bersemangat tentang menulis puisi dapat membuat siswa lebih termotivasi untuk terus berlatih dan berkreasi.
d. Membimbing Proses Kreatif
Selain  mengajarkan  teknik-teknik,  guru  juga  dapat  memandu  siswa  dalam  proses kreatif menulis puisi. Mereka dapat membantu siswa mengembangkan ide-ide mereka, merancang struktur puisi, dan mengedit serta merevisi tulisan mereka. Proses ini dapat berlangsung dalam bentuk kerja kelompok atau individual, tergantung pada preferensi dan gaya belajar siswa. Guru juga dapat mengeksplorasi berbagai pendekatan menulis puisi,  seperti  menulis  puisi  bebas,  puisi  naratif,  atau  puisi  dengan  gaya  tertentu, sehingga siswa memiliki pilihan yang lebih luas dalam mengekspresikan diri mereka.
e. Integrasi Lingkungan dalam Pembelajaran Guru dapat mengintegrasikan lingkungan sekitar ke dalam kurikulum mereka dengan merencanakan  kegiatan-kegiatan  lapangan  atau  kunjungan  ke  tempat-tempat  alam yang  relevan  dengan  topik  puisi  yang  sedang  dipelajari.  Misalnya,  jika  sedang mempelajari tentang puisi tentang alam, guru dapat mengatur kunjungan ke taman atau hutan  lokal.  Selama  kunjungan  tersebut,  guru  dapat  memandu  siswa  dalam pengamatan  dan  mencatat  kesan-kesan  mereka,  yang  kemudian  dapat  digunakan sebagai bahan untuk menulis puisi. Dengan cara ini, lingkungan sekitar bukan hanya menjadi  sumber inspirasi,  tetapi  juga menjadi  "kelas luar"  yang mengenalkan siswa pada  pengalaman  nyata  yang  memperkaya  pembelajaran  mereka  (Sulaiman,  et  al 2013).
Dalam rangka mengintegrasikan media lingkungan dalam pembelajaran menulis puisi, guru juga perlu memiliki  pengetahuan dan pemahaman tentang lingkungan serta memahami  nilai  pendekatan  ini  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  yang  berkomitmen untuk memfasilitasi penggunaan media lingkungan akan berperan kunci dalam membantu siswa  mengembangkan  keterampilan  menulis  puisi  mereka,  memotivasi  mereka  untuk mengeksplorasi kreativitas mereka, dan menjadikan lingkungan sekitar sebagai sumber inspirasi  yang  tak  terbatas.  Dengan  peran  guru  yang  efektif,  siswa  dapat  lebih  baik memahami  dan  menghargai  keindahan  sastra  puisi,  serta  merasakan  kepuasan  dalam mengembangkan kemampuan menulis puisi mereka.

## 6. Tantangan  dan  Hambatan  dalam  Pemanfaatan  Media  Lingkungan  untuk Mengembangkan Keterampilan Menulis Puisi
Guru  berperan  sebagai  fasilitator  pembelajaran  yang  menghubungkan  konsep puisi dengan lingkungan sekitar siswa. Guru perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang  unsur-unsur  sastra  dalam  puisi,  serta  kemampuan  untuk  menghubungkannya dengan  objek  dan  pengalaman  yang  ada  di  lingkungan  siswa.  Dengan  demikian,  guru dapat  membimbing  siswa  dalam  mengamati  dan  menggambarkan  berbagai  aspek lingkungan  dalam  puisi  mereka.  Mereka  dapat  menggunakan  media  lingkungan  untuk merangsang  imajinasi  siswa  dan  mengajak  mereka  untuk  mengekspresikan  ide  dan perasaan mereka dengan lebih bebas melalui puisi. Dengan memberikan contoh-contoh puisi  yang  terinspirasi  oleh  lingkungan  atau  mengajak  siswa  untuk  berdiskusi  tentang pengalaman  pribadi  mereka  dengan  alam,  guru  dapat  memotivasi  siswa  untuk berpartisipasi secara aktif dalam proses menulis puisi. Guru dapat memberikan panduan yang jelas tentang struktur puisi, teknik penulisan, dan penggunaan bahasa yang efektif. Guru dapat memberikan umpan balik konstruktif kepada siswa untuk membantu mereka meningkatkan  kualitas  puisi  mereka.  Selain  itu,  guru  dapat  menyediakan  wadah  yang aman  bagi  siswa  untuk  berekspresi,  sehingga  siswa  merasa  nyaman  untuk  mencoba berbagai gaya dan tema dalam menulis puisi. Dalam penggunaan media lingkungan, guru juga bertanggung jawab untuk memastikan bahwa pengalaman siswa bersifat inklusif dan relevan. Mereka harus memastikan bahwa semua siswa memiliki kesempatan yang sama untuk terlibat dalam eksplorasi lingkungan dan mengekspresikan diri melalui puisi. Guru
harus senantiasa memantau perkembangan siswa dan memberikan dukungan yang sesuai untuk memastikan bahwa setiap siswa dapat merasakan manfaat dari penggunaan media lingkungan dalam pembelajaran menulis puisi.
Pemanfaatan media lingkungan sebagai  alat bantu dalam pembelajaran menulis puisi di SD menghadapi berbagai tantangan dan hambatan. Pengenalan media lingkungan ke  dalam  kurikulum  menulis  puisi  memiliki  potensi  yang  signifikan,  namun  beberapa faktor  berikut  ini  dapat  menjadi  penghambat.  Salah  satu  tantangan  utama  adalah keterbatasan sumber daya (Gunadi, 2023). Sekolah mungkin tidak memiliki akses yang cukup ke alam atau lingkungan budaya yang beragam. Selain itu, keterbatasan anggaran dapat menghambat pembelian bahan atau perangkat untuk menunjang kegiatan luar kelas, seperti kunjungan ke situs budaya atau alam.
Sistem  kurikulum  yang  kaku  dan  terfokus  pada  materi  akademis  konvensional dapat  menjadi  hambatan.  Kurikulum  yang  tidak  memberikan  ruang  yang  cukup  untuk eksplorasi  kreatif  melalui  media  lingkungan  dapat  membatasi  guru  dalam mengimplementasikan metode pembelajaran ini secara efektif. Tantangan lainnya adalah keterampilan  dan  pelatihan  guru.  Tidak  semua  guru  mungkin  memiliki  keahlian  atau pengalaman dalam mengintegrasikan media lingkungan ke dalam pembelajaran menulis puisi. Pelatihan profesional mungkin diperlukan untuk membantu guru mengembangkan metode pengajaran yang inovatif dan efektif. Rentang perhatian siswa, khususnya di usia sekolah dasar, dapat menjadi tantangan. Mengarahkan fokus siswa pada aktivitas yang memanfaatkan  media  lingkungan  membutuhkan  keterampilan  khusus,  terutama  ketika mengintegrasikannya dengan kegiatan menulis puisi yang memerlukan konsentrasi dan pemikiran mendalam (Prayitno, 2013).
Tingkat  keterampilan  menulis  siswa  di  kelas  yang  sama  bisa  sangat  bervariasi. Beberapa siswa mungkin sudah memiliki dasar menulis puisi yang baik, sementara yang lain belum. Hal ini menimbulkan tantangan dalam menciptakan materi pembelajaran yang sesuai dan menarik bagi semua siswa. Di era digital ini, teknologi dapat menjadi alat yang sangat  berguna  dalam  menggali  informasi  tentang  lingkungan.  Namun,  keterbatasan akses terhadap teknologi terkini dan internet di beberapa area atau bagi beberapa siswa dapat  menjadi  hambatan  dalam  memanfaatkan  media  lingkungan  secara  penuh. Dukungan  orang  tua  juga  berperan  penting.  Tidak  semua  orang  tua  mungkin  mengerti atau  mendukung  pemanfaatan  media  lingkungan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  bisa berpengaruh terhadap kesediaan mereka untuk membantu atau menyediakan sumber daya yang diperlukan bagi anak-anak mereka.
Sekolah mungkin menghadapi tekanan untuk mematuhi standar akademik tertentu atau  fokus  pada  persiapan  ujian.  Ini  bisa  membatasi  kemampuan  sekolah  untuk mengalokasikan waktu dan sumber daya untuk aktivitas menulis puisi yang berorientasi pada media lingkungan. Setiap siswa memiliki cara belajar yang unik. Beberapa mungkin merespons dengan baik terhadap pembelajaran berbasis lingkungan, sementara yang lain mungkin  menemukan  kesulitan  (Rohilah,  2020).  Menemukan  pendekatan  yang menyeimbangkan kebutuhan beragam siswa ini dapat menjadi tantangan. Waktu adalah faktor  penting  lainnya.  Integrasi  aktivitas  menulis  puisi  dengan  media  lingkungan memerlukan  waktu  yang  cukup,  baik  untuk  persiapan  maupun  pelaksanaan.  Dalam jadwal sekolah yang padat, menemukan waktu tambahan untuk kegiatan ini bisa menjadi tantangan.  Jika  lingkungan  sekitar  sekolah  kurang  kaya  akan  sumber  daya  alam  atau kebudayaan,  ini  dapat  menjadi  hambatan  dalam  memberikan  pengalaman  langsung kepada siswa. Mengatasi  hal  ini mungkin memerlukan upaya tambahan untuk  mencari sumber  daya  atau  lokasi  alternatif.  Menilai  kemajuan  dan  keberhasilan  dalam  menulis puisi  yang  berbasis  pada  media  lingkungan  mungkin  tidak  sesederhana  menilai  tugas akademis  biasa.  Membuat  sistem  evaluasi  yang  adil  dan  efektif  yang  mengakui  usaha
kreatif  dan  pemahaman  lingkungan  bisa  menjadi  tantangan.  Membuat  keseimbangan antara pembelajaran teoritis tentang puisi dan pengalaman praktis menggunakan media lingkungan  juga  bisa  menjadi  tantangan.  Menemukan  cara  untuk  mengintegrasikan keduanya  secara  harmonis  memerlukan  perencanaan  dan  strategi  yang  cermat.  Dalam mengatasi tantangan ini, diperlukan kolaborasi antara sekolah, guru, siswa, orang tua, dan mungkin pihak luar seperti ahli lingkungan atau seniman lokal. Dengan upaya bersama, hambatan-hambatan ini  dapat  diatasi  untuk  menciptakan lingkungan belajar yang kaya dan mendukung bagi pengembangan keterampilan menulis puisi siswa.

## Kesimpulan
Pemanfaatan  media  lingkungan  dalam  mengajar  menulis  puisi  di  SD  terbukti sangat  penting  dan  bermanfaat.  Lingkungan  alam,  budaya  lokal,  dan  kehidupan  sosial sekitar sekolah menjadi sumber inspirasi yang kaya untuk menstimulasi kreativitas dan imajinasi  siswa.  Pemanfaatan  media  lingkungan  telah  terbukti  efektif  dalam mengembangkan  keterampilan  menulis  puisi  siswa,  termasuk  memperkaya  kosakata, meningkatkan  ekspresi  emosional,  dan  memperdalam  pemahaman  kultural  dan  sosial. Meskipun  pemanfaatan  media  lingkungan  memiliki  banyak  manfaat,  terdapat  juga tantangan  dan  hambatan  yang  dihadapi,  seperti  keterbatasan  sumber  daya,  kurikulum yang kaku, keterampilan dan pelatihan guru, serta rentang perhatian siswa yang beragam. Perlunya pendekatan holistik dalam pendidikan, di mana siswa tidak hanya diajar untuk menguasai keterampilan akademis tetapi juga untuk mengembangkan kepekaan terhadap lingkungan  dan  budaya  mereka.  Pendidikan  yang  menyeluruh  ini  penting  untuk membentuk  individu  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  akademis  tetapi  juga  kaya  secara emosional dan sosial. Untuk mengatasi tantangan dan hambatan, diperlukan kolaborasi antara  semua  pihak  terkait,  termasuk  sekolah,  guru,  siswa,  orang  tua,  dan  komunitas. Strategi  kreatif  dan  adaptif  perlu  dikembangkan  untuk  mengintegrasikan  media lingkungan ke dalam proses belajar dengan efektif.

## Daftar Pustaka
Afandi,  M.,  Sari,  R.  F.,  &  Ali,  K.  M.  U.  (2020).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA di  Madrasah  Ibtidaiyah. JIEES:  Journal  of  Islamic  Education  at  Elementary School , 1 (2), 73-82.
Agustina,  N.,  Purnamasari,  I.,  &  Mushafanah,  Q.  (2023).  Keefektivan  Model Pembelajaran Project Based Learning dan Pemanfaatan Media Lingkungan dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Anak Pada Komunitas Harapan Kota Semarang. Pena Edukasia , 1 (4), 334-339.
Aristhi, N. P. S., & Manuaba, I. B. S. (2020). Model Experiential Learning Berbantuan Media  Gambar  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu , 25 (3), 327-337.
Cahyati,  A.  N.  (2022). Keterampilan  Menulis  Puisi  Melalui  Pemanfaatan  Media Lingkungan Sekolah Pada Peserta Didik Kelas IV Di SDN Mancogeh (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).
Damayanti, J. (2015). Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran Terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  V  MIN  15  Bintaro  Jakarta Selatan . Skripsi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Gunadi,  G.,  Prasetyo,  T.,  Kurniasari,  D.,  &  Muhdiyati,  I.  (2023).  Peningkatan Keterampilan  Menulis  Puisi  Bebas  dengan  Metode  Experiential  Learning  pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , 6 (1), 35-43.
Hutapea, H. D. (2015). Hubungan Antara Intellectual Capital Dan Kinerja Perusahaan Dengan Keunggulan Kompetitif Sebagai Variabel Intervening (Studi Kasus BPR di Sumatera Utara). Skripsi Universitas HKBP Nommensen Jannah,  Z.  W.  (2021). Pemanfaatan  Media  Lingkungan  Dalam  Upaya  Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Jakarta).
Maryanto,  J.  (2013).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Melalui  Model  Picture And  Picture  Dengan  Mediagambar  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Gunungpati  01 Semarang. Elementary School Journal PGSD FIP UNIMED , 7 (4), 616-632 Murdani,  M.  (2014). Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Kreatif  Puisi  dengan Memanfaatkan  Media  Lingkungan  Sekitar  Sekolah  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri  1  Bontomatene  Kabupaten  Kepulauan  Selayar (Doctoral  dissertation, Universitas Negeri Makassar).
Mutiani,  M.  (2015).  Pemanfaatan  Puisi  Sebagai  Sumber  Belajar  Ips  Untuk Menumbuhkan  Kesadaran  Lingkungan  Peserta  Didik  Di  SMP  Negeri  6 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 24 (2), 199-208.
Nugraha, P. G. S. (2014). Keefektifan Media Lingkungan Dalam Pembelajaran Menulis Puisi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Imogiri .  Skripsi  Universitas  Negeri Yogyakarta
Prayitno,  H.  W.  (2013).  Peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  menggunakan  teknik inkuiri  dan  latihan  terbimbing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 2 (2).
Ramadiyanti,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop  Up  Biologi  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  Untuk  Memberdayakan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  SMP/MTs ( Doctoral Dissertation , UIN Raden Intan Lampung).
Rohilah,  R.,  Asri,  S.  A.,  &  Ayuningrum,  S.  (2020,  December).  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Puisi  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Melalui Metode  Estafet  Writing.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  STKIP Kusuma Negara III (pp. 148-155).
Royani,  R.  (2018).  Pemanfaatan  Media  Audiovisual  dalam  Pembelajaran  Menulis Puisi. Stilistika: Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya , 4 (2). Sari, Nur Endah. (2018). Keefektifan Model  Gallery Walk terhadap aktivitas dan hasil belajar  Menulis  Puisi  Pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Sokawera  Kecamatan Somagede Kabupaten Banyumas (Skripsi). Universitas Negeri Semarang. Sugiyanto,  R.  (2015).  Pemanfaatan  Media  Lingkungan  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  4  Tanah  Putih  Kecamatan  Telawang Kabupaten Kota Waringin Timur. Jurnal Geo Tadulako , 3 , 30-40.
Sulaiman, S. P. L. (2013). Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Melalui Pemanfaatan Media  Lingkungan  Sekolah  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Trimulya  Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013.
Suprapto, S., Suharto, V. T., & Irawati, L. (2020). Penggunaan Contextual Teaching and Learning  (CTL)  Berbantuan  Kartu  Kata  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menulis  Pantun  Pada  Siswa  SD. Linguista: Jurnal  Ilmiah  Bahasa,  Sastra,  dan Pembelajarannya , 4(1), 51-61. Widyastanti,  M.  Y.  (2014). Pemanfaatan  Media  Lingkungan  Sekitar  sebagai Mediapembelajaran untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Deskripsi Siswa Kelas V Sdn Mojokumpul 1 Mojokerto (Doctoral dissertation, State University of Surabaya).