Volume 11, No. 2, Agustus 2019, pp. 115-124 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 DOI : 10.30998/sosioekons.v11i2.3445

## UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK PADA KELAS IX
DI SMP YAPPA DEPOK

## Tanti Ardianti
Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial, Universitas Indraprasta PGRI E-mail : Tantiardianti09@gmail.com
Diterima: 10 Maret; Direvisi: 10 Agustus; dipublikasikan: 28 Agustus 2019

## ABSTRAK
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya meningkatkan motivasi belajar siswa melalui layanan bimbingan kelompok. Peningkatan tersebut dapat dilihat berdasarkan skor angket siklus 1 dengan skor siswa 58,33%, persentase kepercayaan 67,87%, persentase keuletan 76,83%, sedangkan pada siklus II pilihan penilaian siswa adalah 85,65%, 80,56% dan persentase keuletan 84,84%, kelengkapan mencapai 80%.  Hasil  penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling  menunjukkan  bahwa  layanan bimbingan kelompok efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IX SMP YAPPA Depok.
Kata Kunci: Upaya, Motivasi Belajar, Bimbingan Kelompok.

## ABSTRACT
The  research  methods  used  is  experiment  research.  This  study  aim  to  determine  efforts  to improve student learning motivation through group guidance services. The increase can be seen based on the score of questionnaire cycle 1 with the student's scoring of 58.33%, the percentage of confidence 67.87%, the percentage of tenacity 76.83%, while in the second cycle the scoring choice  of  students  is  85.65%,  80,  56%,  and  the  percentage  of  tenacity  84.84%,  completeness reached  80%.  The  results  of  the  guidance  and  counseling  action  research  show  that  group guidance  services  are  effective  in  increasing  the  learning  motivation  of  Grade  IX  students  of SMP YAPPA Depok.
Keywords: Eforts, Motivation Of Learning, Group Guidance Service.

## PENDAHULUAN
Bimbingan  dan  Konseling  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  mengawal perkembangan siswa baik secara psikologis maupun akademis. Layanan- layanan yang ada pada bimbingan  dan  konseling  khususnya  bimbingan  kelompok  ini  dirasa  mampu  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Peran  BK  akan  semakin  optimal  ketika  proses pembelajaran  dalam    kelas  dapat  terlihat  dari  hasil  belajar  yang  memuaskan,  selain  itu  dapat
Volume 11, No. 2, Agustus 2019, pp. 115-124 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 DOI : 10.30998/sosioekons.v11i2.3445
juga terlihat dengan sikap siswa dalam  mengikuti  proses pembelajaran maupun di luar proses pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  yaitu  siswa  yang  antusias  mengikuti  pembelajaran, dapat  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan  guru  tepat  pada  waktunya,  mengajukan pertanyaan,  dan  sebagainya.  Sikap  siswa  di  luar  proses  pembelajaran  dapat  terlihat  dengan datang  tepat  waktu,  ceria,  dan  sebagainya.  Setiap  siswa  hendaknya  memiliki  jadwal  belajar yang  teratur  di  rumah  dan  mentaatinya.  Memiliki  keinginan  yang  seputar  mata  pelajaran  dan tinggi untuk mencari berbagai informasi menggunakan waktunya dengan baik.
Meskipun  demikian,  di  lapangan  masih  banyak  siswa  yang  belum  menyadari  tugasnya sebagai  pelajar.  Misalnya  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  kurang  tertarik terhadap mata pelajaran  di sekolah. Mereka lebih tertarik  dengan acara televisi, buku komik, novel dan game.  Orangtua  memberikan  beragam  fasilitas  kepada  anak  dengan  harapan  mempermudah dalam  pembelajaran.  Selain    itu    siswa  lebih    tertarik    dengan    games    online  dan    gadget. Beragam gagdet  yang  berbasis  android,  ios  dan  i-phone  mewamai  kehidupan  remaja  sehingga mereka lebih banyak melakukan senam jari ketimbang senam otak. Siswa tidak memiliki jadwal kegiatan  belajar  di  rumah,  meskipun  ada  sebagian  siswa  yang  memiliki  jadwal  belajar  tetapi tidak mentaatinya. Selain itu siswa juga kurang mampu mengatur waktu sehingga banyak waktu yang terbuang dengan bermain.
Hal  tersebut  menunjukkan  suatu  indikasi  bahwa  kurangnya  motivasi  belajar  yang tinggi.  Selama  ini  mereka  hanya  mendapatkan  motivasi  belajar  dari  luar  atau yang biasa di sebut dengan motivasi ekstrinsik. Belum ada motivasi intrinsik, atau motivasi yang berasal dari dalam  diri  siswa  yang  merupakan  dorongan  terbesar  dalam  diri    seseorang    sehingga    dengan motivasi   intrinsik   tersebut   setiap   siswa   dapat mencapai  apa  yang di targetkan baik berupa prestasi  maupun  prestise.  Menurut  Nana  Syaodih  (2005:  61)  motivasi  merupakan  :“suatu kekuatan yang menjadi pendorong kegiatan individu yang menunjukan suatu kondisi dalam diri individu  yang  mendorong  atau  menggerakan  individu  tersebut  untuk  melakukan  kegiatan mencapai suatu tujuan
Salah satu upaya untuk memberi motivasi siswa itu adalah dengan bimbingan kelompok. Menurut   Prayitno   (1995:62)   mengemukakan   bahwa   Bimbingan kelompok adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh sekelompok orang dengan memanfaatkan dinamika kelompok. Selanjutnya  Romlah  (2001:3)  mendefinisikan  bahwa  bimbingan  kelompok  merupakan  salah satu  teknik  bimbingan  yang  berusaha  membantu  individu  agar  dapat  mencapai perkembangannya secara optimal sesuai dengan kemampuan, bakat, minat serta nilai-nilai yang dianutnya dan dilaksanakan dalam situasi kelompok.
Jadi  bimbingan  kelompok  adalah  suatu  kegiatan  kelompok  yang  dilakukan  sekelompok orang  dengan  memanfaatkan  dinamika  kelompok  yaitu  adanya  interaksi  saling  mengeluarkan pendapat,  memberikan  tanggapan,  saran  dan  sebagainya,  dimana  pemimpin  kelompok menyediakan  informasi-informasi  yang  bermanfaat  agar  dapat  membantu  individu  mencapai perkembangan yang optimal.
Kondisi-  kondisi  yang  telah  dijelaskan  diatas  banyak  ditemukan  dilapangan,  sehingga membuat  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  berkaitan  dengan permasalahan motivasi belajar siswa yang rendah tersebut. Sehingga dapat dirumuskan sebagai berikut:  “Apakah  dengan  menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IX SMP YAPPA Depok?. Selanjutnya tujuan penelitian ini adalah untuk  memperoleh  peningkatan  hasil  motivasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan  layanan bimbingan kelompok siswa kelas IX.
Penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling  diharapkan  dapat  bermanfaat bagi siswa dan  membantu  memecahkan  masalah  siswa  yang  mengalami  hambatan  dalam  motivasi belajamya  serta  membantu  siswa  meningkatkan  motivasi  belajar.  Bimbingan  dan  konseling untuk  memperkaya  pengalaman  dalam  melaksanakan  layanan  bimbingan  kelompok  terhadap semua siswa dalam pengembangan potensi secara optimal.
Volume 11, No. 2, Agustus 2019, pp. 115-124 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 DOI : 10.30998/sosioekons.v11i2.3445

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  lebih  khusus lagi pada Bimbingan  dan  Konseling  (PTBK).  Menurut  Tim  Pelatih  Proyek  PGSM,  PTK  adalah  suatu bentuk kajian  yang bersifat retlektif oleh pelaku tindakan  yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan  rasional  dari  tindakan  mereka  dalam  melaksanakan  tugas,  memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan itu, serta memperbaiki kondisi dimana praktek pembelajaran tersebut dilakukan (Mulhlis, 2005).
Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  eksperimen,  yaitu  suatu  metode  penelitian yang  bersifat  menggambarkan  kenyataan  atau  fakta  sesuai  dengan  data  yang  diproleh  dengan tujuan  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IX  di SMP YAPPA Depok.
Adapun tujuan utama dari PTK/PTBK adalah untuk memperbaiki/meningkatkan praktek pembelajaran secara berkesinambungan, sedangkan tujuan penyertaannya adalah menumbuhkan budaya meneliti dikalangan guru (Muhlis, 2005) Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas, dimana alur kerja Penelitian Tindakan Kelas menurut Kemmis dan Mc. Taggart dalam Arikunto (2006:97) dapat di gambarkan dalam bagan berikut ini:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan.  Setiap  siklus  dilaksanakan  selama  2  x  35  menit. Tindakan adalah seluruh siswa kelas  IX  tahun  pelajaran  2018/2019.  Sebelum  memulai  tindakan  dilakukan  pre  tes  untuk mengetahui  persentase  motivasi  belajar  siswa  kelas  IX.  Hasil  dari  tes  tersebut  menyatakan motivasi belajar siswa kelas IX adalah rendah dengan persentase sebagai berikut:
Deskripsi Data Siklus 1 a.  Perencanaan
Pada tahap ini, peneliti menyiapkan perangkat layanan berupa rencana pemberian layanan (RPL)  dengan  menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok.  Menyiapkan  materi  layanan berupa  slide  video  orang-orang  yang  berprestasi dan ada diantara slide tersebut keberhasilan
Action Reflection Observation Planning Action Reflection Observation Planning SICLUS II SICLUS I
Volume 11, No. 2, Agustus 2019, pp. 115-124 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 DOI : 10.30998/sosioekons.v11i2.3445
orang yang kurang secara flsik. Menyusun lembar observasi, dan alat dokumentasi. Pada siklus I ini, target yang ingin dicapai adalah peningkatan motivasi belajar siswa.
b. Pelaksanaan
Sebelum memasuki materi guru bimbingan dan konseling memberikan apersepsi motivasi belajar berdasarkan prestasi yang telah diraih.
Tahap  pelaksanaan  pada  Siklus  I  terdiri  dari  2  kali  pertemuan  (2  x  l jam pelajaran) dengan materi video orang-orang yang berprestasi. Tahap pelaksanaan siklus 1 ini dilakukan pada tanggal 10 Agustus 2018. Setelah diberikan materi tersebut siswa diberikan angket untuk mengukur peningkatan motivasi siswa.

## Tabel 1. Hasil Angket Pre tes
c.  Observasi 1.  Pengamatan ,
Selama  kegiatan  observasi  pada  siklus  I,  pengamatan  dilakukan  pada  aktifltas bimbingan  kelompok  dengan  menggunakan  lembar  observasi  Hasil    observasi    aktifitas bimbingan  kelompok  pada  siklus  I  dapat dilihat sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas Bimbingan Kelompok Siklus
NO PERNYATAAN SKOR 2 1 0 1 Peserta didik terlibat aktif 2 2 Peserta didik antusias mengikuti kegiatan 2 3 Peserta didik kreatif 2 4 Peserta didik saling menghargai 1 5 Peserta didik mengeluarkan pendapat 1 6 Peserta   didik   berargumentasi mempertahankan pendapatnya masing-masing 1 NO PERNYATAAN SKOR 2 1 0 1 Peserta didik terlibat aktif 2 2 Peserta didik antusias mengikuti kegiatan 2 3 Peserta didik kreatif 2 4 Peserta didik saling menghargai 1 5 Peserta didik mengeluarkan pendapat 1 6 Peserta   didik   berargumentasi mempertahankan pendapatnya masing-masing 1 7 Layanan terselenggara dengan menyenangkan 2 8 Layanan sesuai alokasi waktu 2 Total Skor 10  5 0
Volume 11, No. 2, Agustus 2019, pp. 115-124 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 DOI : 10.30998/sosioekons.v11i2.3445
7 Layanan terselenggara dengan menyenangkan 2 8 Layanan sesuai alokasi waktu 2 Total Skor 10 5 0
Skor 2    : semua terpenuhi Skor 1    : sebagian terpenuhi Skor 0    : tidak terpenuhi Rumus : Nilai akhir = total skor/nilai maksimal x 100% Keterangan : Kategori hasil -    Sangat baik (86% s.d 100%) -    Baik (71% s.d 85%) -    Cukup (60% s.d 70%) -    Kurang (< 60%)
Dari  data  hasil  observasi  aktifitas  bimbingan  kelompok  pada  Tabel.2  dapat  diketahui bahwa rata-rata nilai aktifitas siswa pada siklus I adalah 71% atau dapat dikategorikan “baik”. Meskipun aktifitas bimbingan kelompok siswa pada siklus I ini masuk kategori “baik” namun kreatifitas,  menghargai  pendapat  siswa  lain,  mengemukakan  pendapat  siswa  masih  rendah. Bahkan siswa kerap mempertahankan pendapatnya sendiri.

## 2. Hasil Angket
Tabel 3. Hasil Angket siklus 1
Dari  hasil  pengolahan  data  terlihat  orang  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  dapat terlihat dari tabel berikut :
No Aspek % 1. Pilihan a. Tertarik pada mata pelajaran b. Rajin mencari info tentang pelajaran tertentu 58,33 2. b. Keyakinan untuk sukses c. Gambaran keberhasilan h.   Membuat rencana d. Kemandirian bertindak e. Menyediakan waktu f. Berusaha    memperkirakan    hasil berbagai strategi g. Kemampuan  membuang  strategi  yang tidak menjanjikan 67,87
3. Keuletan a. Keberanian menghadapi kegagalan b. Kemampuan bangkit dari kegagalan c. Gigih berusaha walau gagal 76,83
Volume 11, No. 2, Agustus 2019, pp. 115-124 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 DOI : 10.30998/sosioekons.v11i2.3445
Dari  grafik  diatas  terlihat  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  terendah  pada  aspek pilihan adalah siswa no 9 dan 12.
Dari    grafik  diatas  dapat  terlihat  siswa  yang  motivasi  terendah  pada  aspek  keyakinan untuk berusaha adalah siswa no 5, 9 dan 20.
0 20 40 60 80 100 L P P P L P P L P L L P P P P L L L P P P P P P L L L Aspek Keyakinan Untuk Sukses Persentase Jumlah 0 20 40 60 80 100 L P P P L P P L P L L P P P P L L L P P P P P P L L L Grafik Aspek Pilihan Persentase Jumlah
0 20 40 60 80 100 120 L P P P L P P L P L L P P P P L L L P P P P P P L L L Grafik Aspek Keuletan Persentase Jumlah
Volume 11, No. 2, Agustus 2019, pp. 115-124 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 DOI : 10.30998/sosioekons.v11i2.3445
Dari  grafik  di  atas  terlihat  bahwa  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar terendah dalam  aspek  keuletan adalah  siswa  no  9.  Dari  ketiga  aspek  diatas terlihat bahwa siswa no 9 memiliki motivasi terendah.

## 3. Refleksi
Tahap ini dilakukan oleh peneliti setelah mendapatkan data-data dari tahap pengamatan yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti.  Selama  penelitian  pada  siklus  I  ditemukan  beberapa masalah yang harus diperbaiki pada siklus II.

## Tabel 4. Refleksi Tindakan pada Siklus I

## Siklus 2
a. Perencanaan
Perencanaan  pada  siklus  II  dilakukan  berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I.  Beberapa kekurangan  yang  terdapat  selama  tindakan  pada  siklus  I  diperbaiki.  Kegiatan  pada  tahap perencanaan  ini  meliputi  pembuatan  RPL,  menyiapkan  materi  layanan,  observasi  dan dokumentasi serta angket. Materi pada layanan ini  adalah slide video orang-orang  yang telah berhasil atau sukses dan diantaranya adalah orang yang kekurangan secara flsik. Pada siklus II ini,  target  yang  ingin  dicapai  adalah  meningkatnya  motivasi  belajar  siswa  melalui  layanan bimbingan kelompok.
b. Pelaksanaan Sebelum memasuki tahap pelaksanaan, dilakukan penyebaran angket mengenai motivasi. Tahap  pelaksanaan  pada  siklus  II  terdiri  dari  2  kali  pertemuan  (2  x  1  jam  pelajaran)  dengan materi motivasi. Tahap pelaksanaan siklus  II  ini  dilakukan  pada  tanggal  15  Oktober  2018. c. observasi
Pengamatan  Selama  kegiatan  Observasi  pada  siklus  II,  pengamatan  dilakukan  ada aktifitas  bimbingan  kelompok  dengan  menggunakan  lembar  observasi. Hasil  pengamatan aktifltas  layanan  bimbingan  kelompok  pada  siklus  II dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel. 5 Hasil Observasi Aktivitas Bimbingan
No Permasalahan Rencana Perbaikan 1. Skoring   pilihan   58,83%, skoring   keyakinan 67,87%, dan skoring keuletan n 76,83% Memperbaiki penyampaian materi 2. Jumlah    siswa    yang mencapai  peningkatan motivasi hanya mencapai 70% Lebih mengaktifkan bimbingan kelompok  antara anggota NO PERNYATAAN SKOR 2 1 0 1 Siswa terlibat aktif dan kreatif 2 2 Siswa antusias mengikuti kegiatan 2 4 Siswa saling menghargai 2 5 Siswa mengeluarkan pendapat 1
Volume 11, No. 2, Agustus 2019, pp. 115-124 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 DOI : 10.30998/sosioekons.v11i2.3445
Skor 2   : semua terpenuhi Skor l   : sebagian terpenuhi Skor 0  : tidak terpenuhi Rumus : Nilai akhir = total skor/nilai maksimal x 100 % Keterangan    : Kategori hasil : -   Sangat baik (86 % s.d 100 %) -   Baik (71 % s.d 85 %) -   Cukup (60 % s.d 70 %) -   Kurang ( < 60 %)
Dari data hasil observasi siswa pada Tabel 9 dapat diketahui bahwa rata-rata nilai aktifitas siswa pada siklus II adalah 85.71% atau dapat dikategorikan  “baik”,  sama  seperti  rata-rata aktifitas    belajar    siswa    pada  siklus    I.    Sedangkan    skoring    aktifitas    pada    siklus    II    ini mengalami peningkatan 10% dari persentase pada siklus l.
2.  Hasil Angket
Dari hasil pengolahan data, siswa yang memiliki motivasi belajar dapat terlihat dari tabel berikut:
Tabel 6
Hasi angket siklus 6 Siswa        berargumentasi mempertahankan pendapatnya 1 7 Layanan terselenggara dengan menyenangkan 2 8 Layanan sesuai alokasi waktu 2 Total Skor 12 3  0
Aspek % 1. Pilihan a. Tertarik pada mata pelajaran b. Rajin mencari info tentang pelajaran tertentu 85,65 2. Keyakinan untuk sukses c. Gambaran keberhasilan
d. Membuat rencana
e. Kemandirian bertindak
f. Menyediakan waktu
g. Berusaha    memperkirakan    hasil    berbagai strategi h. Kemampuan  membuang  strategi  yang  tidak menjanjikan 80,56 3. Keuletan 1.   Keberanian menghadapi kegagalan 2.   Kemampuan bangkit dari kegagalan 3.   Gigih berusaha walau gagal 84,64
Volume 11, No. 2, Agustus 2019, pp. 115-124 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 DOI : 10.30998/sosioekons.v11i2.3445
Dari  grafik  di  atas  terlihat  peningkatan  motivasi  belajar  pada  aspek  pilihan  terendah 75%.
Dari  grafik  di  atas  terlihat  peningkatan  motivasi  belajar  pada  aspek keyakinan untuk sukses sebanyak 80,56%.
Dari  grafik  di  atas  terlihat  peningkatan  motivasi  belajar  pada  aspek  keuletan  sebanyak 84,8%.
0 20 40 60 80 100 L P P P L P P L P L L P P P P L L L P P P P P P L L L Grafik Motivasi Belajar Aspek Pilihan Persentase Jumlah 0 20 40 60 80 100 L P P P L P P L P L L P P P P L L L P P P P P P L L L

## Grafik Motivasi Belajar Aspek Keyakinan untuk Sukses
Persentase Jumlah
0 20 40 60 80 100 L P P P L P P L P L L P P P P L L L P P P P P P L L L Grafik Motivasi Belajar Aspek Keuletan Sukses Persentase Jumlah
Volume 11, No. 2, Agustus 2019, pp. 115-124 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 DOI : 10.30998/sosioekons.v11i2.3445
Pada siklus ke dua ini terlihat siswa begitu antusias memperhatian materi yang diberikan. Semua siswa terlihat antusias dan rata-rata memiliki perasaan ingin menjadi lebih baik dari yang lalu.  Maka  dari  itu  layanan  bimbingan  kelompok  sangat  efektif  dalam  upaya  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anis Nuril  (Nuril,  2015) bahwa setelah  melakukan  layanan  bimbingan  kelompok  selama  dua  siklus siswa  memiliki  keterampilan  belajar  seperti  dapat  membuat  jadwal  harian,  memiliki  kemauan belajar  yang  kuat,  memperhatikan  pada  saat  pelajaran,  berani  bertanya  kepada  guru,  berani menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru, mencatat materi pelajaran, membuat ringkasan, menggunakan  buku  dan  internet  sebgai  sumber  belajar,  dan  mau  memepersiapkan  diri menghadapi  ujian,  serta  mempersiapkan  strategi  menerjakan  soal  ujian.  Sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh    Romlah  (2001:3)  mendefinisikan  bahwa  bimbingan  kelompok  merupakan salah  satu  teknik  bimbingan  yang  berusaha  membantu  individu  agar  dapat  mencapai perkembangannya secara optimal sesuai dengan kemampuan, bakat, minat serta nilai-nilai yang dianutnya dan dilaksanakan dalam situasi kelompok.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling  menunjukkan  bahwa  layanan bimbingan    kelompok    efektif    dalam    meningkatkan    motivasi    belajar    siswa  kelas  IX  SMP YAPPA Depok. Peningkatan tersebut dapat dilihat berdasarkan skoring angket siklus 1 dengan skoring  pilihan  siswa  sebesar  58,33%,  persentase  keyakinan  67,87%,  persentase  keuletan 76,83%,  sedangkan  pada  siklus  II  skoring  pilihan  siswa  untuk  persentase  pilihan  85,65%, keyakinan 80,56%, dan persentase keuletan 84,84%, ketuntasan mencapai 80 %.
Terimakasih  untuk  semua  pihak  yang  telah  mendukung  dan  membantu  terwujudnya artikel ini, yang tidak bisa di sebutkan satu persatu. Artikel ini belum sempurna dan diharapkan masukan serta kritik yang sifatnya membangun.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S, et.al. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Prayitno. (1995). Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan Profil) . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nuril, Anis. R. L. (2015). Layanan Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Keterampilan Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam. Vol. 10, No.2. Hlm. 415- 429. Muklis. (2005). Penerapan Pembelajaran Realistik untuk Materi Realistik Pokok Perbandingan di Kelas VII SMP Negeri 1 Pallangga , Tesis. Surabaya: PPs Unesa Surabaya.
Romlah, T. (2001). Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok . Malang: UNM. Syaodih, N. (2005 ). Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung. PT Remaja Rosdakarya.