## SELF EFFICACY SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA  BERBENTUK CERITA
Nelly Yupita Sari, Iskandar Zulkarnain, Elli Kusumawati* Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Lambung Mangkurat Jl. Brigjen H. Hasan Basry Banjarmasin, Indonesia *e-mail: ellikusumawati@ulm.ac.id
Abstract. self  efficacy  is  someone's  instruction  to  complete  a  given  task  accompanied  by motivation and how to help him/her to achieve the goal. This study aims to find out how self- efficacy and student learning outcomes in solving math problems in the form of stories and analyze their relationships. This type of research is descriptive. The population in this study were all 273 of eighth grade students, while  the sample in this study  was a total  sample of 245  students.  Data  collection  techniques  using  tests  and  questionnaires.  The  data  were analyzed by percentage technique and quantitatively descripted. The results showed that the average student learning outcomes in the category were less and the level of self efficacy of students  was in the moderate classification. The results of the study also showed a positive and  significant  relationship  between  self  efficacy  and  student  learning  outcomes  in completing math story problems.
Keywords; learning, learning outcome, self efficacy, math story problem
Abstrak .  self  efficacy  merupakan  keyakinan  seseorang  untuk  menyelesaikan  tugas    yang diberikan  diiringi  motivasi  dan  cara  berpikir  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  self  efficacy  dan  hasil  belajar  siswa  dalam menyelesaikan  soal  matematika  berbentuk  cerita,  serta  menganalisis  hubungannya.  Jenis penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas VIII yang berjumlah 273 siswa, sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah sampel total dengan  akumulasi  siswa  sebanyak  245  orang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  tes  dan  angket.  Data  dianalisis  menggunakan  Teknik  persentase  dan dideskripsikan sevara kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata hasil belajar siswa berada  dalam  klasifikasi  kurang  dan  tingkat  self  efficacy  siswa  berada  dalam  klasifikasi sedang. Hasil penelitian juga menunjukkan terdapat hubungan positif dan signifikan antara self efficacy dan hasil belajar siswa dalam menyelesaikn soal matematika berbentuk cerita.
Kata Kunci : belajar, hasil belajar, self efficacy, soal cerita matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah    ilmu  pengetahuan yang  sangat  erat  kaitannya  dalam  kehidupan. Matematika  juga  merupakan  salah  satu  ilmu murni  yang  implementasinya  menjadi  bahan tolak ukur dalam pengambilan keputusan yang logis.  Dapat  dilihat  di  dalam  kegiatan kehidupan  sehari-hari  bahwa  sebagian  besar keputusan  akan  diambil  melalui  prosess berpikir  yang  mempertimbangkan  sebab  dan akibat.  Hal  ini  sesuai  dengan  istilah  bahwa
matematika adalah ratu sekaligus pelayan ilmu pengetahuan.
Menurut  Pemendikbud  nomor  58  tahun 2016 tentang pedoman pembelajaran matematika menyatakan “pembelajaran matematika  tidak  hanya  dimaksud  untuk penguasaan  materi  matematika  sebagai  ilmu semata,  melainkan  untuk  mencapai  tujuan yang  lebih  ideal,  yakni  penugasan  akan kecakaapan  matematis  (mathematical  literacy) yang  diperlukan  untuk  memahami  lingkungan disekitarnya serta keberhasilan dalam
kehidupan.  Dengan  kata  lain  matematika difungsikan sebagai sarana untuk menumbuhkan kecakapan hidup”.
Hasil  wawancara  peneliti  bersama  guru mata pelajaran matematika menyatakan dalam pembelajaran  di  sekolah  yang  memberikan pengetahuan  dikaitkan  dengan  kehidupan sehari-hari,  terlihat    masih  ada    siswa    yang kurang  terdorong  untuk  belajar  matematika, saat  kegiatan  belajar  dikelas  masih  ada  yang melakukan  kegiatan  seperti  bersuara  nyaring, melamun, dan bercerita dengan teman sebangku  mereka,  sehingga  terkesan  tidak fokus  dalam  pembelajaran.  Sikap  siswa  yang demikain  berdampak  terhadap  hasil  belajar, yang dibuktikan dari rata-rata Ulangan Tengah Semester  (UTS)  dari  100  siswa  kelas  VIII masih berada dalam klasifikasi kurang.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  saat Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL  2) diduga kurangnya hasil belajar siswa disebabkan  oleh  sikap  siswa  yang  kurang termotivasi  dalam  pembelajaran  matematika. Sikap  yang  demikian  terlihat  pada    saat pemberian  tugas,  jika  tidak  ada  keharusan tugas harus dikumpulkan maka siswa cenderung  tidak  akan  menyelesaikannya. Namun,  saat  diberikan  sedikit  penekanan, siswa akan mengerjakan tugas dengan jawaban yang asal jadi, dari sikap yang demikian maka akan  berdampak  terhadap  hasil  belajar. Keadaan ini akan membudaya dalam diri siswa apabila  dibiarkan  terjadi  terus  menerus.  Pada kegiatan  prosess  pembelajaran  kurangnya keyakinan  diri  siswa  terlihat  jika  mereka menemukan  soal  yang  berbeda  dari  contoh yang  diberikan.  mereka  cenderung  menyerah menyelesaikan  soal  dan  ragu-ragu  dalam mengumpulkan tugas tersebut.
Hal-hal  yang  disebutkan  di  atas  dapat menyebabkan  sikap  siswa  yang  cenderung acuh  dan  tidak  perduli  dalam  pembelajaran. Jika  hal  tersebut  berlangsung  terus  menerus maka  siswa  akan  kehilangan  keyakinan  dan motivasi  belajar  serta  membentuk  pola  buruk dalam  diri  siswa.  Hal  tersebut  dapat membuat
siswa malas, menghindari tantangan, melakukan  sesuatu  dengan  rasa  pesimis,  tidak yakin  dengan  kemampuan  sendiri,  dan cenderung  memberikan  hasil  belajar  yang rendah.
Tujuan peneltian ini adalah untuk mengetahui:  (1)  Self  Efficacy  siswa  dalam menyelesaikan  soal  matematika  berbentuk cerita;  (2)  Hasil  Belajar  siswa  dalam menyelesaikan  soal  matematika  berbentuk cerita;  (3)  Hubungan  self  efficacy  dan  hasil belajar  siswa  dalam  menyelesaikan  soal matematika berbentuk cerita.

## METODE PENELITIAN
Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif yang bertujuan untuk mendeskripisikan hubungan  s elf  efficacy siswa  dengan  hasil belajar    menyelesaikan  soal  matematika berbentuk  cerita.  Penelitian  dilakukan  pada semester  ganjil  Tahun  Pelajaran  2017/2018  di SMP Negeri 14 Banjarmasin.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  14 Banjarmasin Tahun Pelajaran 2017/2018 yang terdiri  delapan  kelas.  Sedangkan  sampel  yang diambil yaitu sampel total dari populasi.
Pengumpulan  data  menggunakan  Teknik (1) Wawancara, untuk mengetahui tingkat self efficacy siswa menyelesaikan soal mateamatika  berbentuk  cerita.  Teknik  ini berdasarkan  penilaian  diri  dari  individu  yang bersangkutan,  dan  (2)  Pengukuran,  untuk mengumpulkan  data  mengeani  hasil  belajar tiap siswa.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1)Tes, berupa soal uraian yang  berpatokan  pada  standar  kompetensi, kompetensi  dasar,  indikator,  materi  pokok yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku dan  bersumber  pada  buku  matematika  yang relevan  dengan  kurikulum  yang  digunakan sekolah.  (2)    Angket  atau  Kuesioner.  Angket Self  efficacy diadaptasi  dari  Liufeto  (2012). Angket self efficacy menggunakan skala Likert
yang  mempunyai  5  pilihan  jawaban  yaitu Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Ragu-Ragu  (RR), Tidak  Setuju  (TS)  dan  Sangat  Tidak  Setuju (STS).
Data  yang  diperoleh  terdiri  dari  hasil self efficacy dan  hasil  belajar  yang  dianalisis menggunakan  statistik  deskrtiptif  dan  statistik inferensial.  Sebelum  data  dianalisis  data terlebh dahulu diuji kelayakan dan konsistensinya  dengan  menguji  validitas  dan reabilitas,  Setelah  dinyatakan  valid  dan reliabel data kemudian dilakukan uji
normalitasnya yaitu uji One Sample
Kolmogorov-Smirnov dengan taraf signifikasni
( =  5%.    Menurut  Sudjana  (Arifin,  2014)
jika  ukuran  sampel  besar  ( 30)  maka  tidak perlu dilakukan pengujian terhadap normalitas data dan dapat diasumsikan data sampel dalam penelitian  berdistribusi  normal.  Pengujian dalam  penelitian  ini  menggunakan  bantuan aplikasi IBM SPSS Statistik 21
Kualifikasi  hasil  belajar  yang  dicapai siswa  dapat  diketahui  melalui  rata-rata menggunakan rumus:
Dimana:
= Rata-rata/ mean
= Jumlah data
Kualifikasi self  efficacy siswa  diketahui melalui  hasil  yang  dominan  muncul  dalam perhitungan  dstribusi  data  menggunakan modus.  Hasil  klasifikasi  yag  diperoleh  dapat dipersentasikan menggunakan rumus berikut:
Dimana:
P : Persentase yang dicari
: banyak data yang akan dicari persentasenya
N : Jumlah keseluruhan data
(Sudijono, 2014)
Uji korelasi menggunaka korelasi pearson ( Pearson Product moment Correlation ) dengan  taraf  signifikasni  ( =  5%.  Adapun dalam  penelitian  uji  korelasi  digunakan  untuk
mengetahui  tingkat  keterkaitan  antara self efficacy dan  hasil  belajar  dalam  siswa menyelesaikan  soal  matematika  berbentuk cerita.
Uji  Regresi  Linear  Sederhana bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  antara  satu variabel bebas dan satu variabel terikat, dalam penelitian  ini  yaitu  pengaruh self  efficacy terhadap hasil belajar siswa dalam menyelesaikan  soal  matematika  berbentuk cerita.  Persamaan  regresi  linear  sederhana dirumuskan:

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dari  hasil  penelitian  tentang self  efficacy, diperoleh  hasil  seperti  pada  Gambar  1. Gambar  1  menunjukkan  bahwa  dikatakan bahwa self  efficacy siswa  dominan  berada dalam  klasifikasi  sedang.  Adapun  data  hasil belajar siswa disajikan pada gambar 2.
Dari hasil penelitian diketahui bahwa rata- rata  hasil  belajar  siswa  adalah  50,79.    Ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa berada dalam kualifikasi kurang. Dilihat dari persentase  hasil  belajar  siswa,  sebagian  besar berada pada kualifikasi kurang (64,5%).
Uji Normalitas
Hasil uji normalitas self efficacy dan hasil belajar  didapat  dari  nilai  nilai asymp.  sig.  (2- tailed) self efficacy = 0,00 < 0,05 yang berarti data  tidak  berdistribusii  normal.  Namun, Karena  jumlah  sampel  >  30  maka  uji selanjutnya  tidak  mempersyaratkan  sampel berdistribusi normal.

## Uji hipotesis
Hasil  penelitian  menunjjukan  terdapat hubungan  positif  antara self  efficacy dan  hasil belajar  siswa.  Dari  hasil  analisis  korelasi product moment diperoleh koefisien korelasi R = 0,45  artinya self efficacy cukup berpengaruh terhadap  hasil  belajar.  Variabel self  efficacy dan hasil belajar memiliki nilai p-value = 0,00 <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  ada  hubungan
positif  dan  signifikan  antara self  efficacy dan hasil belajar.
Uji Signifikanasi dan Linearitas Hasil uji regresi linear sederhana diperoleh persamaan regresi berdasarkan tabel coefficient yaitu dengan nilai p-value = 0,00 kurang dari 0,05, hal ini menunjukkan Self efficacy berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar.    Hasil  uji linearitas  persamaan  garis  regresi  diperoleh dari  tabel  ANOVA  Table  baris Deviation from Linearity, yaitu  nilai p-value = 0,447 > 0,05  yang  berarti self  efficacy dan  vaiabel hasil belajar  memiliki persamaan regresi yang linear.  Uji  signifikansi  persamaan  regresi
menunjukkan bahwa self efficacy berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar,  hal  ini ditunjukkan  dari  Tabel  ANOVA a diperoleh dari  baris regression ,  nilia p-value =  0,00  < 0,05

## Sumbangan Efektif
Sumbangan  efektif  yang  diberikan self efficacy terahadap  hasil  belajar  sebesar  20,3% ditunjukkan  dari  koefisien  determinasi  R- Square  =  0,230.  Berarti  masih  tedapat  79,7% variabel lain yang mempengaruhi hasil belajar seperti adanya keingintahuan dalam pengetahuan, kebutuhan masa depan, pengahargaan pendidikan dan sebagainya.
Gambar 1. Persentase tingkat self efficacy siswa
2.0 6.1 46.7 39.2 6.1 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 sangat rendah rendah sedang tinggi sangat tinggi
0 64.5 13.9 11.8 9.8 0 10 20 30 40 50 60 70 sangat kurang kurang cukup baik sangat baik

## Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  dari  245 siwa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  14 Banjarmasin Tahun
Ajaran 2017/2018
menunjukkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa berada  dalam  kualifikasi  kurang.  Kurangnya hasil  belajar  siswa  dalam  penelitaan  juga diiringi  oleh  rendahnya self  efficacy siswa yang  dominan  dalam  kualifikasi  sedang  yang megarah ke rendah.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  dan didukung dari hasil wawancara peneliti dengan beberapa  subjek  penelitian  menyatakan self efficacy diri  yang  sedang  mengarah  ke  rendah menyebabkan rendahnya hasil belajar. Menurut  Schunk  dkk  (2012);  Alwisol  (2014) s elf  efficacy adalah  keyakinan  diri  untuk mampu atau tidaknya menjalankan suatu tugas berbagai bentuk kinerja yang telah di tetapkan. S elf  efficacy juga  merupakan  pengukuran seseorang  tentang  dirinya  untuk  mampu  atau tidaknya  melakukan  sesuatu,  berasarkan  hal- hal  yang  telah  dipersyaratkan  melalui  proses yang  baik  atau  buruk,  bisa  atau  tidak mengggunakan  motivasi  dan  keyakinan  yang ada  dalam  dirinya.  Berdasarkan  pemahaman tersebut  dapat  dianalisis  beberapa    alasan rendahnya  self  efikasi  dan  hasil  belajar  dalam penelitian  ini.  P ertama, siswa  memiliki kepercayaan  diri  yang  tinggi    namun  tidak sesuai  dalam  mengikuti  pelajaran.  Bandura (Ormrod,  2008)  menyatakan  siswa  akan cenderung mengalami kegagalan dalam belajar jika  mereka  merasa  terlalu  percaya  diri  dalam pembelajaran  disebabkan  harapan  yang  tidak sesuai dengan usaha sadar dalam belajar untuk mencapai kesuksesan.
Kedua, siswa  cenderung  merasa  ragu- ragu,  tidak  yakin  dengan  kemampuan  diri “orang  lain  bisa  kenapa  saya  tidak  bisa”  dan siswa  memiliki  kebiasaan  menunggu  jawaban saat  mengerjakan  tugas  yang  diberikan. Ormrod  (2008)  mengatakan  kegagalan  dan kesuksesan orang lain mempengaruhi perkembangan self  efficacy dan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar.    Alwisol  (2014)
menyatakan  efikasi  diri  dapat  diperoleh  dari salah  satu  atau  gabungan  dari  empat  sumber, di  antaranya  (a)  pengalaman  performansi,  (b) pengalaman vikarius, dan (c) persuasi sosial
Ketiga, kurangnya  hasil  belajar  juga disebabkan siswa  merasa ragu menyelesaikan tugas    jika  diberikan  soal  yang  berbeda  dari latihan  sebelumnya,  dengan  kata  lain  mereka masih  belum  bisa  menyelesaikan  soal  yang tidak rutin. Bandura (Ormrod, 2008) mengatakan salah satu faktor yang mempengaruhi  perkembangan self  efficacy terhadap  hasil    belajar  yaitu  keberhasilan  dan kegagalan  pada  masa  lalu.  Siswa  cenderung merasa  percaya  dan  mampu  menyelesaiikan tugas  jika tidak jauh berbeda denga tugas pada masa  lalu.  Namun  tidaklah  salah  jika  sebagai guru hendaknya memberikan pengetahuan dan keterampilan untuk siswa dalam menyelesaikan  tantangan  untuk  menambah kemampuan pemecahan masalah terutama jika tugas  yang  diberikan  berhubungan  dengan permasalahan sehari-hari.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  juga menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan  yang searah  dan  kuat  antara self  efficacy dengan hasil  belajar  siswa  dalam  menyelesaikan  soal matematika berbentuk cerita. Pengertian Positif    ini  adalah  hubungan  yang  searah  atau sejalur  antara  variabel  X  dan  variabel  Y. Maksudnya  semakin  tinggi self  efficacy seseorang  akan  semakin  baik  hasil  belajarnya. Begitu  juga  sebaliknya,  semakin  kurang self efficacy yang  dimiliki  maka  akan  semakin kurang  hasil  belajarnya.  Ini  sejalan  dengan hasil penelitian Arslan (2017); dan Ramos dan Hayward  (2018)  yang  menunjukkan  bahwa self efikasi berpengaruh terhadap hasil belajar.
Menurut  Gedler  (2011) self  efficacy mengarah pada belajar yang diatur sendiri ( self regulation ).  Penelitian  Bradley,  Browne, Kelley  (2017)  dan  Ekholm,  Zumbrunn, Conklin  (2015)  menunjukkan  bahwa self efficacy berhubungan  dengan  kemampuan self regulation siswa.  Peningkatan self  efficacy mempengaruhi peningkatan self regulation.
Selain self regulation , meningkatnya hasil belajar  juga  dipengaruhi  oleh  meningkatnya motivasi. Seseorang yang memiliki keefektifan diri  yang  tinggi  merasa  mampu  dan  yakin dalam  pelaksanaan,  menunjukkan  level  usaha yang  tinggi,  gigih  dan  memiliki  keterlibatan kognitif  yang  tinggi  pada  pengerjaan  tugas- tugas  akademis.    Sedangkan  seseorang  yang memiliki keefektifan diri yang rendah mungkin  menunjukkan  kemunduran  diri  dan apatis, serta ketidakinginan atau ketidakmampuan  untuk  melakukan  banyak usaha.  Ini sesuai hasil penelitian Cave, Evans, Dewey,  dan  Hartshorn  (2018);  serta    Ramos dan Hayward (2018), yang menyatakan bahwa self  efficacy berhubungan  dengan  motivasi seseorang dalam belajar.
Dengan  demikian self  efficacy dapat mempengaruhi belajar seseorang sesuai dengan  pandangannya  terhadap  sesuatu  yang dipengaruhi  lingkungan  sekitarnya  termasuk model  sosial.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  membuktikan  bahwa self  efficacy dan hal termuat didalamnya memang memberikan  kontsribusi terhadap  hasil  belajar siswa  yang  dalam  penelitian  ini  memberikan konstribusi  sebesar  20,3%  terhadap  hasil belajar.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa dengan self  efficacy yang  baik  maka  akan membantu  dan  mendorong  kepercayaan  diri siswa  dalam  belajar  secara  optimal  dalam mecapai  prestasi  belajar  yang  cemerlang. Selain  itu  siswa  dapat  memperbaiki  sikap  dan tingkah  laku  menjadi  yang  lebih  baik  dari sebelumnya  sehingga  cita-cita  dan  harapan akan  masa  depan  dalam  kehidupan  juga  akan bertambah  serta  membentuk  sugesti  postif dalam diri.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian yang  dapat  disimpulkan  bahwa  (1) Self efficacy siswa  dalam  menyelesaikan  soal matematika  berbentuk  cerita  lebih  banyak
berada  dalam  klasifikasi  sedang.  (2)  Hasil belajar  siswa  dalam  menyelesaikan  soal matematika berbentuk cerita memiliki rata-rata dalam klasifikasi kurang. (3) Adanya hubungan  yang  positif  atau  searah  dan signifikan antara Self Efficacy dan hasil belajar siswa  dalam  menyelesaikan  soal  matematika berbentuk cerita.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwisol. (2014). Psikologi Pendidikan. Malang: UMM Press.
Arifin,  Z.  (2014). Penelitian  Pendidikan Metode  dan  Paradigma. Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya Arslan E. (2017). Self-Efficacy as Predictor of Collective Self-Efficacy among Preschool Teachers in Turkey.
Educational  Research  and  Reviews , 12(8), 513-517.
Ashlock.  (2003). Guiding  Each  Child's Learning  of  Mathematics. Colombus: Bell Company
Bradley,  R.  L.,  Browne,  B.  L.,  Kelley,  H.  M.
(2017). Examining the Influence of Self- Efficacy  and  Self-Regulation  in  Online Learning. College  Student  Journal , 51(4), 518-530.
Cave,  P.  N.,  Evans,  N.  W.,  Dewey,  D., Hartshorn,  K.  J.  (2018).  Motivational Partnerships:  Increasing  ESL  Student Self-Efficacy. ELT Journal , 72(1) 83-96.
Ekholm, E., Zumbrunn, S., Conklin, S. (2015).
The  Relation  of  College  Student  Self- Efficacy  toward  Writing  and  Writing Self-Regulation Aptitude:
Writing Feedback  Perceptions  as  a  Mediating Variable. Teaching in Higher Education , 20(2), 197-207.
Gredler,  M.  E.  (2011). Learning  and Instruction. Jakarta: Kencana
Liufeto,S.  (2012).  Efikasi  Diri  (Self  efficacy) dan  Motivasi  Belajar  Sebagai  Prediktor Prestasi  Belajar  Matematika  Pada  Siswa SMP  Negeri  1  So'e  Kelas  VIII .Tesis Magister . Universitas Kristen  Sata Kencana, Salatiga. Tidak Dipublikasikan
Ormrod,  J.  E.  (2008). Psikologi  Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang. Jakarta: Erlangga
Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L.
(2012). Motivasi  dalam  Pendidikan.
Jakarta Barat: PT INDEKS
Sudijono,  A.  (2014). Pengantar  Statistika
Pendidikan. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada Ramos  S.,  L.  ,  Hayward,  S.  L.  (2018).  An Examination of College Students'
Problem-Solving Self-Efficacy, Academic  Self-Efficacy,  Motivation, Test  Performance,  and  Expected  Grade in Introductory-Level Economics
Courses. Decision  Sciences  Journal  of Innovative Education , 16(3), 217-240.