Available online: https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa Jurnal Pendidikan Anak, Volume 12 (2), 2023, 186-196
Penerapan pembelajaran numerasi di TK IT Bhakti Insani
Sulistiyaningsih
Program Pasca Sarjana, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta Jalan Colombo No 1. Yogyakarta, Indonesia E-mail: sulistiyaningsih.2021@student.uny.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Article history: Received: 08-01-2023 Revised: 05-04-2023 Accepted:30-07-2023 Keterampilan  numerasi  anak  usia  dini  penting  distimulasi  untuk  mengembangkan pengetahuan  dan  ketrampilan  anak  bukan  hanya  menginterprestasikan  angka  dan ketrampilan  operasi  bilangan  tetapi  terkait  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  dan penerapan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran numerasi di TK IT Bhakti Insani. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis  penelitian  deskriptif.  Teknik  pengumpulan data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan    teori  dari Miles  dan  Huberman yaitu  aktifitas  dalam  analisis  kualitatif dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan: 1) pelaksanaan  pembelajaran  numerasi  sudah  sesuai  dengan tahapan pembelajaran  yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi, 2) faktor pendukung diantaranya:  penerapan  kurikulum  merdeka,  pembelajaran  dengan  metode  proyek, tersedianya media loosepart di kelas, guru-guru yang update dengan ilmu kebaruan, serta dukungan  para stakeholder .  3)  faktor  penghambat  adalah  keterbatasan  waktu  dalam pelaksanan pembelajaran numerasi.
Keywords: Implementation, number operation skill, children, kindergarten bit.ly/jpaUNY
Early childhood numeracy skills are important to be stimulated to develop children's knowledge  and  skills  not  only  in  interpreting  numbers  and  number  operations  skills  but related to problem solving skills and the application of mathematics in everyday life. This study  aims  to  describe  the  application  of  numeracy  learning  in  IT  Bhakti  Insani Kindergarten. This study uses a qualitative approach and descriptive research type. Data collection techniques using observation, interviews, and documentation. The data analysis technique  uses  the  theory  from  Miles  and  Huberman,  namely  the  activities  in  the qualitative  analysis  are  carried  out  interactively  and  continue  continuously  until complete. The results of this study indicate: 1) the implementation of numeracy learning is in  accordance  with  the  stages  of  learning,  namely  planning,  implementation  and evaluation.  2)  supporting  factors  include:  the  implementation  of  an  independent curriculum,  learning  using  the  project  method,  the  availability  of  loose  part  media  in class, teachers who are updated with new knowledge, and the support of all stake holders. 3) the inhibiting factor of time limitations in implementing numeracy learning.

## PENDAHULUAN
Keterampilan numerasi  sangat penting untuk anak usia dini. Kompetensi literasi dan numerasi awal merupakan landasan penting bagi keberhasilan pencapaian sekolah (Niklas & Tayler, 2018). Usia 4-6  tahun  secara  umum  diakui  sebagai  waktu  yang  sangat  tepat  untuk  mempersiapkan  anak  agar sukses  dalam  matematika  (Clements,  D.  H.,  &  Sarama,  2007).  Pengetahuan  anak-anak  tentang matematika saat masuk sekolah sangat penting untuk masa depan mereka (Zippert & Rittle-Johnson, 2020).  Terdapat  banyak  komponen  keterampilan  matematika  awal  yang  penting  bagi  perkembangan akademik  anak  secara  keseluruhan  termasuk  numerasi,  geometri,  pola,  dan  pemecahan  masalah (Purpura  &  Napoli,  2015).  Keterampilan  numerasi  awal  terdiri  dari  serangkaian  keterampilan  dan konsep (Purpura & Lonigan, 2013).
Keterampilan  numerasi  awal  seperti  berhitung,  memahami  garis  bilangan,  dan  identifikasi jumlah dan bentuk serta kemampuan awal untuk menambah dan mengurangkan bilangan (misalnya 1 ditambah  3  adalah  4,  4  dikurang  3  adalah  1).  Keterampilan  ini  berkembang  secara  bertahap,  dan mempengaruhi satu sama lain selama masa pengembangan (Condry & Spelke, 2008). Ruang lingkup literasi berhitung yang terdiri dari konsep bilangan dan keterampilan operasi hitung dalam kehidupan sehari-hari  termasuk  dalam  kehidupan  ekonomi,  geometri  dan  pengukuran,  serta  pengolahan  data dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik termasuk mengambil informasi dari data (Saefurohman et al., 2021).  Numerasi  informal  terdiri  dari  tiga  komponen  yang  berbeda:  penomoran,  hubungan,  dan keterampilan aritmatika (Litkowski et al., 2020).

## Jurnal Pendidikan Anak, Volume 12 (2), 2023 Sulistiyaningsih
Numerasi  awal  mengacu  pada  seluruh  rangkaian  kompetensi  dasar  yang  terdiri  dari penghitungan  lisan,  pencacahan,  hubungan  bilangan,  perbandingan  koleksi,  strategi  penghitungan aritmatika,  dan  dekomposisi  bilangan.  Misalnya,  untuk  menghitung  koleksi,  anak  harus  menguasai urutan  angka-kata  untuk  dapat  mencocokkan  kata-kata  angka  dengan  item  yang  akan  dihitung  dan untuk mengetahui bahwa angka terakhir dalam hitungan menunjukkan seluruh jumlah objek (Fuson et al.,  1982).  Kegiatan  berhitung  fokus  pada  angka,  termasuk  menghitung  kata,  nama  angka,  dan menggabungkan dan membandingkan besaran (Skwarchuk et al., 2014). Beberapa pengalaman bersifat formal,  dengan  praktik  langsung  eksplisit  dengan  keterampilan  berhitung  (misalnya,  menyebutkan angka),  dan  pengalaman  lainnya  bersifat  informal,  dengan  praktik  berhitung  yang  tertanam  dalam aktivitas sehari-hari, seperti membaca buku cerita yang berhubungan dengan angka dan bermain kartu dan permainan papan (Skwarchuk et al., 2014). Keterampilan numerasi adalah prediktor penting dari prestasi  akademik,  itulah  sebabnya  mengapa  fokus  pada  peningkatan  keterampilan  numerasi dianjurkan dari pendidikan awal (de Chambrier et al., 2021).
Keterampilan  numerasi  juga  memediasi  hubungan  antara  fungsi  eksekutif  dan  prestasi matematika  pada  anak  usia  dini  (Chan  &  Scalise,  2022).  Kemampuan  numerasi  anak  juga memprediksi  skor  pada  tes  prestasi  aritmatika  anak  di  kelas  satu  (Niklas  &  Schneider,  2017). Menguasai  kemampuan  literasi  dan numerasi awal  diketahui  mendukung  pengembangan  kompetensi lebih lanjut di berbagai mata pelajaran sekolah, dan untuk memberikan kesuksesan di kemudian hari (Geary,  2011).  Temuan  Zippert  &  Rittle-Johnson  (2020)  juga  menunjukkan  bahwa  meskipun  orang tua  mendukung  berbagai  keterampilan  matematika  awal  di  rumah,  orang  tua  cenderung memprioritaskan  mendukung  keterampilan  numerasi  awal  anak.  Matematika  sangat  penting  untuk kehidupan  sehari-hari  dan  juga  untuk  masa  depan  anak,  jika  matematika  diperkenalkan  sejak  dini maka  anak  akan  memiliki  kemampuan  dalam  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  memecahkan masalah yang dihadapinya nanti (Ahmad Susanto, 2011).
Untuk itu, kemampuan matematika anak perlu dirangsang dengan berbagai model pembelajaran, metode pembelajaran dan media pembelajaran yang efektif (Ayuni  & Setiawati, 2019). Keterampilan numerasi anak usia dini yang berkembang seperti menghitung dan membandingkan angka dipengaruhi oleh keterampilan fungsi eksekutif anak (Chu et al., 2016). Pertumbuhan keterampilan matematika di sekolah  dasar  diprediksi  secara  positif  oleh  kualitas  prasekolah  yang  diikuti  oleh  anak  (Lehrl  et  al., 2016),  demikian  pula  keterampilan  numerasi  juga  dipengaruhi  oleh  karakteristik  anak  dan  keluarga, kualitas  dan  komposisi  ruang  PAUD  (Niklas  &  Tayler,  2018).  Hasil  penelitian  Tayler  et  al  (2015) melaporkan bahwa anak-anak berusia tiga hingga empat tahun berbeda dalam kemampuan literasi dan numerasi  mereka  tergantung  pada  frekuensi  membaca  bersama.  Keterampilan  motorik  yang melibatkan kegiatan seperti permainan motorik halus dan kasar terkait dengan keterampilan berhitung awal anak (Hudson et al., 2021).
Salah  satu  faktor  yang  menentukan  keberhasilan  pembelajaran  matematika  adalah  media pembelajaran  yang  digunakan.  Media  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  dalam  mempelajari matematika (Widodo, 2018). Proses pembelajaran matematika anak akan lebih menarik jika dilakukan dengan  bermain  dengan  memanfaatkan  hal-hal  yang  ada  di sekitar anak  dan teknologi  yang  memicu rasa ingin  tahu  anak  (Nikiforidou  &  Pange,  2010),  sehingga  anak  akan  lebih  aktif  dan  mendapatkan pengalaman  baru.  Pembelajaran  matematika  harus  disertai  dengan  media  yang  menarik,  kemudian materi  dan  konsep  matematika  yang  diajarkan  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan  dan  tahap berpikir anak (Suryana, 2016).
Masalah  sehari-hari  dapat  diselesaikan dengan  kemampuan  numerasi (Ratnasari,  n.d.;  Yulianti et  al.,  n.d.).  Kemampuan  numerasi  dapat  diaplikasikan  dalam  kegiatan  sehari-hari  di  rumah  supaya lebih  fleksibel  dan  optimal  (Zahro,  2022).  Beberapa  kegiatan  sehari-hari  yang  memerlukan kemampuan  numerasi,  diantaranya:  menghitung  jarak  dan  waktu  tempuh  dengan  kecepatan  tertentu, menghitung luas suatu daerah dengan ukuran tertentu, transaksi jual beli, membuat kue menggunakan perbandingan resep tertentu, membuat minuman dengan menggunakan perbandingan air dan gula.
Bermula  dari  pentingnya  numerasi  untuk  pemecahan  masalah  sehari-hari,  peneliti  tertarik dengan penerapan pembelajaran numerasi di TK IT Bhakti Insani yang tidak hanya berupa berhitung, angka  dan  matematika,  tetapi  metode  dan  media  yang  digunakan  cukup  inovatif  dan  kreatif  serta melalui pendekatan proyek. Hal inilah yang membuat beda dengan dengan sekolah yang lain, dimana proses pembelajaran menjadi fokus bukan pada hasil yang diperoleh.
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 12 (2), 2023 Sulistiyaningsih

## METODE

## Jenis Penelitian
Ditinjau  dari  jenis  datanya,  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober- Desember 2022 di TK IT Bhakti Insani  yang beralamatkan di Jl Letnan  Sumanto,  Srimulyo,  Triharjo,Sleman.  Adapun  subjek  dari  penelitian  di  TK  IT  Bhakti  Insani adalah semua orang yang terlibat dalam proses pembelajaran meliputi kepala sekolah, guru kelas, dan peserta didik. Sedangkan, objek penelitian yang akan diamati adalah pembelajaran numerasi di TK IT Bhakti Insani.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  observasi  (pengamatan), interview (wawancara),  kuesioner  (angket),  dokumentasi,  dan  gabungan/  triangulasi  (Sugiyono,  2011).  Tanpa mengetahui metode pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang dibutuhkan. Dalam  penelitian  kualitatif  ini,  metode  pengumpulan  data  yang  utama  adalah  observasi  dan wawancara ditambahkan dengan dokumentasi. Sumber data tertulis yang digunakan berupa dokumen lembaga  sekolah,  catatan  lapangan,  serta  foto.  Observasi  atau  pengamatan  merupakan  metode pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengamati  hal-hal  yang  berkaitan  dengan ruang,  tempat,  pelaku,  kegiatan,  benda-benda,  peristiwa,  tujuan,  dan  waktu  (Ghony,  2012).  Peneliti mencatat  peristiwa  yang  terjadi  baik  terstruktur  maupun  semistruktur,  misalnya  dengan  mengajukan pertanyaan  yang  ingin  diketahui  peneliti.  Kegiatan  observasi  dilakukan  di  ruangan  kelas  dan lingkungan  sekolah  TK  IT  Bhakti  Insani.  Pada  penelitian  ini,  metode  observasi  dilakukan  secara langsung  yaitu  peneliti  melakukan  pengamatan  langsung  terhadap  kegiatan  pembelajaran  numerasi, tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan tersebut.
Metode wawancara juga digunakan untuk mengumpulkan data dan informasi yang diperlukan. Wawancara yang digunakan adalah wawancara kualitatif artinya peneliti mengajukan suatu pertanyaan secara  lebih  bebas,  tanpa  terikat  oleh  suatu  susunan  pertanyaan  yang  sudah  disiapkan  sebelumnya. Sebelum  melakukan  wawancara  peneliti  menyiapkan  panduan  wawancara  yang  berisikan  sejumlah pertanyaan  ataupun  pernyataan  yang  harus  dijawab  atau  direspon  oleh  responden  (Ghony,  2012). Wawancara  dalam  penelitian  ini  dilakukan  terhadap  kepala  sekolah  dan  guru  kelas.  Wawancara dilakukan  dengan  menggunakan  pedoman  wawancara  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran literasi meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasinya. Mula-mula peneliti melakukan interview menanyakan  pertanyaan  yang  sudah  terstruktur,  kemudian  diperdalam  dengan  mencari  tahu keterangan lebih lanjut.
Metode  pengumpulan  data  ditambahkan  dengan  metode  dokumentasi.  Metode  dokumentasi adalah catatan peristiwa yang terjadi pada saat kegiatan berlangsung.  Dokumen ini akan memberikan tambahan  informasi  dalam  penelitian  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  literasi.  Dokumen  yang digunakan  untuk  memperoleh  data  yang  sistematis,  padu,  dan  utuh  karena  dokumen  akan  dianalisis terlebih dahulu sebelum disajikan. Dokumen yang dalam penelitian ini adalah gambar peristiwa pada saat kegiatan pembelajaran literasi. Adapun kisi-kisi penelitian dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Kisi-kisi penelitian No Aspek Sumber Data Metode 1. Perencanaan pembelajaran numerasi  di  TK  IT  Bhakti Insani Kepala sekolah, guru, murid-murid  TK  IT  Bhakti Insani Wawancara, observasi, dokumentasi 2. Pelaksanaan pembelajaran numerasi  di  TK  IT  Bhakti Insani Kepala sekolah, guru, murid-murid  TK  IT  Bhakti Insani Wawancara, observasi, dokumentasi 3. Evaluasi pembelajaran numerasi  di  TK  IT  Bhakti Insani Kepala sekolah, guru, murid-murid  TK  IT  Bhakti Insani Wawancara, observasi, dokumentasi

## Jurnal Pendidikan Anak, Volume 12 (2), 2023 Sulistiyaningsih
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  dari  Miles  dan  Huberman.  Aktivitas  dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Aktivitas dalam analisis data yaitu pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, penarikan kesimpulan (Miles dan Huberman, 2014).
Gambar 1. Teknik analisis data interaktif
Secara rinci, tahapan analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini, yaitu:
1. Pengumpulan data
Pengumpulan  data  adalah  cara  seseorang  untuk  mencari  berbagai  informasi  yang  diperlukan dalam penelitian melalui berbagai sumber.
2. Kondensasi data
Kondensasi  data  adalah  proses  menyeleksi,  memfokuskan,  menyederhanakan,  mengabstraksi dan mengubah catatan lapangan, transkrip wawancara, dokumen dan materi (temuan) empirik lainnya. Kondensasi  (pengembunan)  data  berarti  mengubah  data  yang  sebelumnya  menguap  menjadi  lebih padat 3. Penyajian data
Penyajian data merupakan sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Penyajian data yang paling sering dilakukan dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dan  disajikan  dalam  bentuk  Catatan  Lapangan  (CL),  Catatan  Wawancara  (CW),  dan  Catatan Dokumentasi (CD). Data yang berupa catatan lapangan, catatan wawancara, dan catatan dokumentasi diberi  kode  untuk  menganalisis  data  sehingga  peneliti  dapat  dengan  mudah  dan  cepat  dalam menganalisis data. Peneliti membuat daftar kode yang sesuai dengan pedoman wawancara, observasi dan  dokumentasi.  Data  yang  telah  diberi  kode  kemudian  dianalisis  dan  disajikan  dalam  bentuk  teks deskriptif.
4. Penarikan kesimpulan
Pada  langkah  ini,  peneliti  mulai  mencari  arti  benda-benda,  mencatat  keteraturan,  pola-pola, penjelasan  konfigurasi-konfigurasi  yang  mungkin,  alur  sebab-akibat  dan  proposisi.  Kesimpulan  final mungkin tidak muncul sampai pengumpulan data berakhir. Oleh karenanya, kesimpulan awal bersifat sementara  dan  belum  pasti.  Kesimpulan  yang  sudah  final  inilah  yang  akan  menjawab  rumusan masalah yang telah dirumuskan dari awal oleh peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil 1. Perencanaan
TK  IT  Bhakti  Insani  memiliki  sasaran  yang  jelas  terkait  penerapan  pembelajaran  numerasi. Sasaran  tersebut  diantaranya  guru,  peserta  didik,  orang  tua,  dan  masyarakat.  TK  IT  Bhakti  Insani menggunakan sinergitas tri pusat pendidikan karena pendidikan tidak hanya berasal dari satu sisi saja, namun pendidikan berhasil karena kerjasama antara sekolah, orang tua, dan juga masyarakat. Adapun rancangan kurikulum TK IT Bhakti Insani yaitu menggunakan kurikulum merdeka yang dimodifikasi
Pengumpulan Data Kondensasi Data Penarikan Kesimpulan Penyajian Data

## Jurnal Pendidikan Anak, Volume 12 (2), 2023 Sulistiyaningsih
dengan  mengintegrasikan  konsep  islam  terpadu  dan  merdeka  bermain  dengan  pendekatan  berbasis proyek  .  Proses  kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  menyusun  kurikulum  operasional  satuan pendidikan  dengan  menurukan  tujuan  pembelajaran  dari capaian pembelajaran  yang  telah  ditetapkan oleh  pemerintah.  Dalam  Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum  dan  Assesment  Pendidikan  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Risek dan Tekhnologi Nomor 033/H/KR/2022 menyebutkan bahwa capaian pembelajaran mencakup tiga eleman yaitu:
a. Nilai agama dan budi pekerti, mencakup kemampuan dasar-dasar agama dan akhlak mulia;
b. Jati  diri,  mencakup  pengenalan  jati  diri  anak  Indonesia  yang  sehat  secara  emosi  dan  sosial  dan berlandaskan Pancasila, serta memiliki kemandirian fisik.
c. Dasar-dasar  literasi,  matematika,  sains,  teknologi,  rekayasa,  dan  seni,  mencakup  kemampuan memahami berbagai informasi dan berkomunikasi serta berpartisipasi dalam kegiatan pramembaca Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan  (KOSP)  sebagai  acuan  guru  dalam  membuat perencanaan  pembelajaran.  Berbeda  dengan  kurikulum  2013,  kurikulum  merdeka  lebih menitikberatkan  pada  materi  esensial  yang  diperlukan  anak  didik.  Dalam  perencanaan  pembelajaran guru melibatkan murid untuk membuat topik pembelajaran sehingga pembelajaran yang dilakukan di TK IT Bhakti Insani berupaya memberikan seusai minat, potensi dan kebutuhan murid.
Perencanaan  fasilitas  dan  peralatan  TK  IT  Bhakti  Insani  yang  menunjang  pelaksanaan pembelajaran  numerasi  adalah  buku-buku  cerita,  buku  ensiklopedia,  media  loosepart,  alat  bermain peran, alat bermain konstruktif, media digital serta pemanfaatan sumber daya lingkungan setempat.

## 2. Pelaksanaan
Seluruh materi dan aktivitas literasi di kelas TK A dan TK B terintegrasi dalam  pembelajaran harian. Oleh sebab itu, peran guru sangat penting dalam pembelajaran numerasi ini , beberapa peran guru  yang  dilakukan  adalah  :  Menciptakan  suasana  positif  (nyaman  dan  menyenangkan)  saat  anak melakukan kegiatan numerasi, Menyediakan lingkungan belajar yang kaya numerasi dan ramah anak, Merancang pengembangan kegiatan numerasi yang kontekstual dan bermakna, Memfasilitasi kegiatan numerasi yang berpusat pada anak, Mendorong anak untuk menggunakan cara-cara kreatif dan bekerja sama dalam memecahkan masalah, Melakukan asesmen terhadap hasil belajar anak, dan Bekerja sama dengan orangtua dalam mengembangkan kemampuan numerasi anak.
Penataan lingkungan yang kaya akan numerasi
Gambar 1. Penataan lingkungan yang kaya akan numerik

## Strategi yang dilakukan guru
Strategi  utama  dalam  memfasilitasi  kegiatan  bermuatan  numerasi  pada  anak  usia  dini  adalah bermain.  Strategi  lain  yang  dapat  mendukung  munculnya  kemampuan  numerasi  adalah:  Bercerita, Mendongeng, Bermain peran, Kunjungan lapangan, Percobaan sederhana, Olah raga, Permainan yang memiliki aturan, dan bermain balok.
Gambar 3. Kegiatan olahraga
Gambar 4. Kegiatan kunjungan ke pasar
Gambar 5. Kegiatan bercerita

## Kegiatan Numerasi
Kegiatan numerasi uang dilakukan meliputi:
1) Berpikir Aljabar
Mencakup  mengenali  dan  menganalisis  pola,  mempelajari  dan  mempresentasikan  hubungan- hubungan, menarik prinsip umum, dan menganlisis bagaimana sesuatu berubah.
Pola  adalah  urutan  yang  berulang.  Pola  dapat  ditemukan  dimana-mana  dari  pola  yang  sangat sederhana  hingga  pola  berulang  dengan  banyak  elemen.  warna  ketukan  bentuk  rima  ukuran  gerakan tubuh  Anak  dapat  menciptakan  sendiri  pola  melalui  kegiatan-kegiatan  main,  contohnya:meronce ,menggambar,menari,memainkan alat musik ,membuat karya dari benda-benda di sekitar.
Gambar 6. Kegiatan pemanfatatn benda- benda di sekitar
2) Bilangan
a) Inti Bilangan
Kemampuan  untuk  menghitung  dengan  benar  dengan:membilang  dengan  benar,korespondensi satu-satu, kardinalitas, paham nilai tempat, menulis lambang bilangan b) Hubungan Antar Bilangan
Belajar  tentang  hubungan  bilangan  satu  dengan  lainnya,  meliputi:  membandingkan  dua kelompok dan mengurutkan beberapa kelompok
c) Operasi Hitung
Belajar  konsep  penjumlahan  dan  pengurangan  serta  keterkaitan  antar  penjumlahan  dan pengurangan.  Misalnya  jika  kita  tahu  7+3=10,  maka  kita  juga  bisa  tahu  10-3=…  tanpa  menghitung lagi.

## Gambar 7. Kegiatan menghitung dan membilang
3) Geometri
Geometri  merupakan  konsep  matematika  yang  berkaitan  dengan  kesadaran  ruang  (penalaran spasial)  serta  bentuk  datar dan  bentuk  ruang.  Kesadaran  akan  ruang  adalah  kemampuan  melihat  dan memahami hubungan dua obyek atau lebih, termasuk posisi, ruang, dan jarak.

## Gambar 8. Kegiatan bermain balok
4) Pengukuran
Pengukuran adalah kemampuan untuk membandingkan sesuatu yang bisa diukur (panjang, luas, berat dan waktu). Mengukur bisa dilakukan dengan satuan tidak baku lalu ke satuan tidak baku. Satuan Baku adalah satuan yang digunakan secara umum, misalnya mengukur panjang satuannya meter. Bisa dilakukan  dengan  penggaris  atau  meteran.  Satuan  tidak  baku  merupakan  satuan  yang  apabila digunakan  oleh  orang  yang  berbeda,  akan  menghasilkan  pengukuran  yang  berbeda.  Misalnya menggunakan jengkal tangan, ranting, tali, dan sebagainya.

## Gambar 9. Kegiatan pengukuran satuan tidak baku

## Pembahasan
Pembelajaran merupakan proses yang dilakukan individu untuk memperoleh perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya  (Surya,  2011).  Jadi,  pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  untuk  memperoleh pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki  perilaku,  sikap,  dan  mengukuhkan
kepribadian.  Berdasarkan  data-data  dari  hasil  penelitian,  TK  IT  Bhakti  Insani  menerapkan pembelajaran  numerasi  dengan  merdeka  bermain  dimana  anak-anak  melakukan  kegiatan  numerasi dengan cara bermain dan sesuai minatnya. Tujuan da Keterampilan numerasi pada anak usia dini juga terkait  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  dasar  dan  penerapan  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari.  Bukan  sekedar  keterampilan  berhitung  bilangan,  tetapi  juga  mencakup  cara  berpikir aljabar,  geometri,  pengukuran,  analisis  data  dan  peluang.  Pengetahuan,  keterampilan,  perilaku,  dan kecenderungan  yang  dibutuhkan  seseorang  untuk  dapat  menggunakan  matematika  dalam  berbagai situasi. Numerasi awal mengacu pada dasar-dasar penalaran matematika yang diperoleh saat usia dini. Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembelajaran  literasi  di  TK  IT  Bhakti  Insani    mencakup  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Adapun penjelasannya sebagai berikut.
1. Perencanaan berdasarkan hasil penelitian
TK IT Bhakti Insani  telah melakukan perencanaan pembelajaran numerasi  dengan merancang dan  mempersiapkan  segala  sesuatu  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  numerasi  berlangsung, perencanaan  program  ini  memperhatikan  komponen-komponen  pembelajaran  yang  meliputi kurikulum,  siswa,  guru,  dan  fasilitas  yang  menunjang  pembelajaran  numerasi  .  Perencanaan pembelajaran  numerasi  sudah  sesuai  dengan  pendapat  Susanto  (2017),  bahwa  pembelajaran  perlu direncanakan  agar  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik.  Perencanaan kurikulum di TK IT Bhakti Insani yaitu menggunakan kurikulum  merdeka dengan mengintegrasikan numerasi ke dalam desain kurikulum dengan melakukan berbagai kegiatan.
Proses  kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  menyusun  kurikulum  operasional  satuan pendidikan  dengan  menurukan  tujuan  pembelajaran  dari capaian pembelajaran  yang  telah  ditetapkan oleh  pemerintah.  Dalam  Permendikbud  Riset  dan  Teknologi  Nomor  033/H/KR/2022  capaian pembelajaran mencakup tiga eleman yaitu:
a. Nilai agama dan budi pekerti, mencakup kemampuan dasar-dasar agama dan akhlak mulia;
b. Jati  diri,  encakup  pengenalan  jati  diri  anak  Indonesia  yang  sehat  secara  emosi  dan  sosial  dan berlandaskan Pancasila, serta memiliki kemandirian fisik.
c. Dasar-dasar  literasi,  matematika,  sains,  teknologi,  rekayasa,  dan  seni,  mencakup  kemampuan memahami berbagai informasi dan berkomunikasi serta berpartisipasi dalam kegiatan pramembaca Kurikulum  operasional  satuan  pendidikan  (KOSP)  sebagai  acuan  guru  dalam  membuat perencanaan  pembelajaran.  Berbeda  dengan  kurikulum  2013,  kurikulum  merdeka  lebih menitikberatkan  pada  materi  esensial  yang  diperlukan  anak  didik.  Dalam  perencanaan  pembelajaran guru melibatkan murid untuk membuat topik pembelajaran sehingga pembelajaran yang dilakukan di TK IT Bhakti Insani berupaya memberikan seusai minat, potensi dan kebutuhan murid.
Perencanaan  fasilitas  dan  peralatan  TK  IT  Bhakti  Insani  yang  menunjang  pelaksanaan pembelajaran  numerasi  adalah  buku-buku  cerita,  buku  ensiklopedia,  media  loosepart,  alat  bermain peran, alat bermain konstruktif, media digital serta pemanfaatan sumber daya lingkungan setempat. 2. Pelaksanaan
Pembelajaran  literasi  di  TK  IT  Bhakti  Insani  sama  seperti  yang  dituliskan  dalam  buku  saku pengembangan numerasi untuk anak usia 5-6 Tahun  yaitu mencakup:
1) Lingkungan belajar kaya numerasi
Lingkungan  sekitar  memberikan  banyak  sumber  daya  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk pengembangan  numerasi  (anak-anak  berinteraksi  dengan  berbagai  bentuk  bahan  numerasi,  termasuk tanda-tanda,  poster,  lambang,  gambar  serta  berbagai  bahan  numerasi  lain)  Barang-barang  di  sekitar anak  tertata  sesuai  dengan  klasifikasi  (warna,  bentuk,  ukuran  dan  fungsi)  Poster,  gambar,  lambang yang  di  display  di  dinding  sebagai  rujukan  pendidik  untuk  pembelajaran  dan  orang  tua  dalam memfasilitasi anak mengembangkan keterampilan numerasi.
Anak  memiliki  kesempatan  untuk  memasang  hasil  karyanya  yang  bermuatan  numerasi  di lingkungan  sekolah  dan  rumah.  Berbagai  jenis  alat  ukur  (timbang  badan,  alat  ukur  tinggi  badan, meteran  baju,  gelas  ukur,  sendok  takar,  dll)  dan  penunjuk  waktu  (jam  digital,  analog,  dan  lainnya). Bahan baca yang mendukung pengembangan kemampuan numerasi anak
2) Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar kaya numerasi
Sumber  belajar  numerasi  adalah  segala  informasi  yang  dapat  diakses  oleh  anak  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung  yang  dapat  mendukung  munculnya  kemampuan  numerasi  anak. Sumber  belajar  numerasi  yang  mudah  diakses  anak  adalah  sumber  belajar  yang  terintegrasi  dengan lingkungan sekitar dan keseharian anak
3) Media belajar numerasi yang ramah anak
Media  belajar  numerasi  yang  ramah  anak  adalah  media  yang  dapat  mendukung  munculnya kemampuan  numerasi  anak  secara  mudah,  aman  dan  menyenangkan.  Media  tersebut  dapat  berupa: Benda-benda yang mudah ditemukan di sekitar dan dapat digunakan untuk melakukan kegiatan yang bermuatan  numerasi,  Gambar,  simbol,  lambang,  tabel,  grafik  yang  memberikan  informasi  numerasi yang  mudah  dipahami  anak  serta  dapat  memantik  ide  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan numerasi, Beragam alat ukur baku dan tidak baku yang mudah digunakan anak.
4) Strategi kegiatan bermuatan numerasi
Strategi  utama  dalam  memfasilitasi  kegiatan  bermuatan  numerasi  pada  anak  usia  dini  adalah bermain.  Strategi  lain  yang  dapat  mendukung  munculnya  kemampuan  numerasi  adalah  :  Bercerita, Mendongeng, Bermain peran, Menyanyi, Bermain musik ,Kunjungan lapangan, Percobaan sederhana, Olah raga,  dan Permainan yang memiliki aturan
5) Interaksi yang memunculkan kemampuan numerasi anak
Interaksi  guru  dan  orangtua  yang  dapat  memunculkan  kemampuan  numerasi  pada  anak  adalah sebagai berikut:
a. Interaksi yang terjadi dalam suasana menyenangkan dan nyaman bagi anak
b. Interaksi  yang  mendorong  anak  untuk  berpikir  kritis  dan  menemukan  sendiri  pemecahan masalahnya.
c. Interaksi yang memantik ide anak untuk mengembangkan sendiri kemampuan numerasinya melalui kegiatan bermain baik di rumah maupun di sekolah.
d. Interaksi  yang  mendorong  anak  untuk  melakukan  komunikasi  dan  bekerja  sama  dalam  kegiatan bermuatan numerasi.
6) Kegiatan numerasi Usia 5 - 6 Tahun
a. Berpikir Aljabar
Mencakup  mengenali  dan  menganalisis  pola,  mempelajari  dan  mempresentasikan  hubungan- hubungan, menarik prinsip umum, dan menganlisis bagaimana sesuatu berubah.
Pola  adalah  urutan  yang  berulang.  Pola  dapat  ditemukan  dimana-mana  dari  pola  yang  sangat sederhana  hingga  pola  berulang  dengan  banyak  elemen.  warna  ketukan  bentuk  rima  ukuran  gerakan tubuh  Anak  dapat  menciptakan  sendiri  pola  melalui  kegiatan  -  kegiatan  main,  contohnya:  meronce, menggambar, menari, memainkan alat musik, membuat karya dari benda-benda di sekitar. b. Bilangan
a) Inti Bilangan
Kemampuan  untuk  menghitung  dengan  benar  dengan:membilang  dengan  benar,korespondensi satu-satu, kardinalitas, paham nilai tempat, menulis lambang bilangan b) Hubungan Antar Bilangan
Belajar  tentang  hubungan  bilangan  satu  dengan  lainnya,  meliputi:  membandingkan  dua kelompok dan mengurutkan beberapa kelompok c) Operasi Hitung
Belajar  konsep  penjumlahan  dan  pengurangan  serta  keterkaitan  antar  penjumlahan  dan pengurangan.  Misalnya  jika  kita  tahu  7+3=10,  maka  kita  juga  bisa  tahu  10-3=…  tanpa  menghitung lagi.
c. Geometri
Geometri  merupakan  konsep  matematika  yang  berkaitan  dengan  kesadaran  ruang  (penalaran spasial)  serta  bentuk  datar dan  bentuk  ruang.  Kesadaran  akan  ruang  adalah  kemampuan  melihat  dan memahami hubungan dua obyek atau lebih, termasuk posisi, ruang, dan jarak.
d. Pengukuran
Pengukuran adalah kemampuan untuk membandingkan sesuatu yang bisa diukur (panjang, luas, berat dan waktu). Mengukur bisa dilakukan dengan satuan tidak baku lalu ke satuan tidak baku. Satuan Baku adalah satuan yang digunakan secara umum, misalnya mengukur panjang satuannya meter. Bisa dilakukan  dengan  penggaris  atau  meteran.  Satuan  Tidak  Baku  merupakan  satuan  yang  apabila digunakan  oleh  orang  yang  berbeda,  akan  menghasilkan  pengukuran  yang  berbeda.  Misalnya menggunakan jengkal tangan, ranting, tali, dan sebagainya.

## Simpulan
Implementasi  pembelajaran  numerasi  di  TK  IT  Bhakti  Insani  dimulai  dari  perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Dalam pelaksanaannya, kegiatan pembelajaran  memiliki  fator  pendukung,  penghambat,  dan  respon  siswa.  Perencanaan  pembelajaran numerasi  di  TK  IT  Bhakti  Insani  dimulai  pada  tahun  2022  dengan  fokus  kepada  guru  dan  siswa. Program  numerasi  mulai  disusun  kembali  dengan  konsep  yang  lebih  matang  dan  terukur.  Sasaran pembelajaran numerasi  sesuai dengan sinergitas tri pusat pendidikan yaitu peserta didik, guru, orang tua, dan masyarakat. Perencanaan pembelajaran numerasi  meliputi penyiapan KOSP, Modul ajar dan topik pembelajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  numerasi  di  TK  IT  Bhakti  Insani    dimulai  dari  kegiatan  pagi,  inti, istirahat,  dan  penutup.  Kurikulum  merdeka  yang  diterapkan  dengan  merdeka  bermain  dan pembelajaran  berbasis  proyek.  Materi  tersebut  dilaksanakan  dengan  beberapa  metode  pembelajaran yaitu metode bercerita, bernyanyi, berdarmawisata, bermain peran, peragaan, pemberian tugas, metode proyek,  pembiasaan,  dan  bercakap-cakap.  Evaluasi  pembelajaran  literasi  di  TK  IT  Bhakti  Insani dilaksanakan  melalui  pengamatan  proses  belajar  siswa  baik  di  kelas  TK  A  maupun  kelas  TK  B. Evaluasi tersebut dilakukan setiap hari dalam catatan harian yang nantinya akan dilaporkan setiap satu semester sekali  dalam  bentuk  raport.  Penelitian  ini  memiliki  beberapa faktor pendukung  diantaranya kurikulum  merdeka  dengan  merdeka  bermain  dan  berbasis  proyek  sangat  efektif  dilakukan,  tenaga pendidik  yang  rutin  mengikuti  upgrading  dan  bedah  buku  untuk  mengasah  pengetahuan,  orang  tua siswa  yang  support  dalam  pembelajaran  numerasi,  dan  fasilitas  numerasi  yang  mendukung.  Adapun faktor  penghambat  dari  pembelajaran  literasi  ini  yaitu  keterbatasan  waktu  dalam  pelaksanaan pembelajaran, karena sekolah tidak hanya fokus pada pengembangan numerasi saja.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  dosen  pembimbing  yang  telah  banyak  memberikan semangat,  dorongan,  dan  bimbingan  selama  penelitian,  para  guru  TK  IT  Bhakti  Insani  yang  telah memberi  bantuan  memperlancar  pengambilan  data  selama  proses  penelitian,  keluarga  yang  selalu memberikan  semangat  serta  motivasi  agar  dapat  menyelesaikan  penelitian  ini,  serta  teman  -  teman mahasiswa  Pasca  Sarjana  Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  angkatan  2021  yang  telah memberikan semangat untuk selalu berjuang, dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah memberikan doa, bantuan, dan motivasi dalam penyelesaian penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Febry Maghfirah, Malpaleni Satriana , Antung Dewi Nurliana Sagita , Wiwik Haryani , Farny Sutriany Jafar  ,  Yindayati  ,  Norhafifah  (2022).  Media  Digital  Menstimulasi  Keterampilan  Numerasi Anak  Usia  Dini  di  Lembaga  PAUD. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Volume  6  Issue  6 (2022) Pages 6027-6034. doi: DOI: 10.31004/obsesi.v6i6.3370
Ghony, M. D. & Almanshur, F. (2012). Metode penelitian kualitatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Indah Wahyuni (2022). Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Berdasarkan Gaya Belajar pada Anak Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Volume  10  (1),  2021,  77-87. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa
Kemendikbudristek,  R.  I.  (2022).  Keputusan  Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum  dan  Asesment Pendidikan Kementerian Pendidikan Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 033/H/KR/2022 tentang Perubahan Capaian Pembelajaran.
Mamada  Arlistya  Putri  (2021).  Penerapan  Pembelajaran  Literasi  di  TK  RumahKu  Tumbuh.  Jurnal Pendidikan Anak, Volume 6 Issue 6 (2022) Pages 5840-5849. DOI: 10.31004/obsesi.v6i6.3202
Nur Hayati, Nur Cholimah, Martha Christianti (2017).  Identifikasi Keterampilan Kognitif Anak Usia 2-6 Tahun di Lembaga Paud Kecamatan Sleman, Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Anak, Volume 6, Edisi 2, Desember 2017.
Sugiyono. (2018). Metode penelitian, kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta