Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOSA KATA BAHASA INGGRIS SISWA KELAS III MELALUI MEDIA POP UP BOOK DI SDN 2 KURANJI
Restu Wibawa 1 Wiwien Kurniawati 2 , Hastuti Diah Ikawati 3 1,2,3 Universitas Pendidikan Mandalika Mataram restuwibawa@undikma.ac.id ewin.dahyan@gmail.com
Abstrak: Perkembangan  Bahasa  adalah  kemampuan  menangkap  maksud  yang  ingin  dikomunikasikan orang  lain  dan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  sedemikian  rupa  sehingga  dapat dipahami  karena  Bahasa  mencerminkan  pemikiran  seseorang.  Kosa  kata  merupakan  bagian  dari  Bahasa yang digunakan manusia untuk berbahasa, berkomunikasi, dan berinteraksi dengan orang lain. Kosa kata berperan  penting  bagi  setiap  orang,  karena  dengan  menguasai  kosa  kata  dapat  mempermudah  sesorang berkomunikasi  dengan  lingkungannya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  kosa  kata  Bahasa  Inggris  siswa  kelas  III  di  SDN  Kuranji.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif yaitu jenis penelitian eksperimen dengan desain one group pretest posttest design . Penelitian  ini  adalah  studi  populasi  dimana  siwa  berjumlah  20  orang . Pengumpulan  data  menggunakan tes, kuesioner dan dokumentasi. Analisis data penelitian menggunakan uji statistik inferensial, pengujian hipotesis  menggunakan Paired Sample T-Test. Hasil penelitian  menunjukkan terdapat peningkatan pada kosa kata bahasa siswa secara signifikan sebesar 25,39%. Terdapat perbedaan rata-rata pada kemampuan kosa  kata  bahasa  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan.  Sedangkan  nilai  t-hitung  >  t-tabel, yaitu 12,015 > 1,729, dengan nilai signifikansi 0,000, artinya setelah diberi media pop up book . Adanya perbedaan  yang  signifikan  juga  dilihat  dari  besarnya  nilai  signifikan  2  tailed  0,000  <  0,05.  Selain  itu dilihat  dari  perbedaan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  perlakuan melalui media pop up book .
Kata Kunci: Media pop up book, kosakata Bahasa Inggris
Abstract: Language  development  is  the  ability  to  grasp  the  meaning  that  other  people  want  to communicate and the ability to communicate with other people, in such a way that they can be understood because  language  reflects  one's  thoughts.  Vocabulary  is  part  of  language  that  humans  use  to  speak, communicate  and  interact  with  other  people.  Vocabulary  plays  an  important  role  for  everyone,  because the master vocabulary can make it easier for someone to communicate with their environment. The aim of this research was to determine the improvement in English vocabulary skills of students class  III at SDN Kuranji. This research used a quantitative approach, the type of experimental research with a one group pretest posttest design. This research was a population study where there are 20 students. Data collection used  tests,  questionnaires  and  documentation.  Research  data  analysis  used  inferential  statistical  tests, hypothesis  tested  used  Paired  Sample  T-Test.  The  research  results  showed  that  there  was  a  significant increase  in  students’  vocabulary  by  25.39%.  There  was  an  average  difference  in  students’  vocabulary abilities  before  and  after  being  given  treatment.  Meanwhile,  the  t-test  >  t-tabel,  12.015  >  1.729,  with  a significance value of 0.000, meaning after being given pop up book media. The existence of significant differences can also be seen from the significant value of 2 tailed 0.000 < 0.05. Apart from that, it can be seen from the difference in the average values obtained before and after implementing the treatment via pop up book media.
Keywords: Pop up book media, English vocabulary

## PENDAHULUAN
Perkembangan  bahasa  adalah  kemampuan  menangkap  maksud  yang  ingin dikomunikasikan  orang  lain  dan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain, sedemikian  rupa  sehingga  dapat  dipahami.  Oleh  karena  itu,  bahasa  percakapan merupakan  salah  satu  kemampuan  penting  yang  menjadikan  anak  dapat  berinteraksi dengan  teman  sebaya,  sehingga  sudah  seharusnya  kita  sebagai  orang  tua  untuk memberikan  perhatian  khusus  kepada  perkembangan  bahasa  anak  (Okta  &  Sitti, 2020:98). Perkembangan bahasa menjadi aspek yang sangat penting untuk diawasi sejak dini.  Menurut  Lubis  (dalam  Zein  &  Puspita,  2021:2169)  bahasa  memiliki  peranan
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
sebagai  alat  untuk  memperoleh  pengetahuan  yang  lain  ( tool  of  mind ).  Bahasa mencerminkan  pikiran  seseorang,  semakin  berbakat  mereka  dalam  berbicara,  semakin cemerlang  dan  jelas  jalan  pikirannya.  Keterampilan  berbicara  merupakan  kemampuan yang penting untuk dimiliki dalam bergaul dan berinteraksi dengan lingkungan, dimana dengan banyaknya kosakata yang dimiliki maka anak dapat berbicara dengan baik dan lancar (Elya, 2019).
Bahasa yang dikenalkan kepada anak seharusnya bukan hanya bahasa ibu semata, namun  bahasa  asing  juga  seperti  bahasa  inggris  salah  satunya,  hal  ini  bertujuan  agar anak dapat beradaptasi dengan perkembangan jaman saat ini. Pengenalan bahasa inggris juga telah dimulai dalam pendidikan formal anak usia dini. Menurut maili muatan mata pelajaran  bahasa  inggris  juga  telah  diajarkan  sejak  awal  pendidikan  dasar,  dan  juga termasuk  dalam  kurikulum  pendidikan  di  indonesia  hingga  sekarang  ini.  Untuk mengenalkan  atau  mengajarkan  kosakata  bahasa  Inggris  pada  anak  harus  dirancang metode dan media pembelaran yang inovatif dan beragam, sehingga anak tertarik dalam mempelajari kosakata Bahasa Inggris.
Ada  terdapat  tiga  komponen  bahasa,  yaitu  tata  bahasa  (grammar),  kosakata (vocabulary),  dan  pengucapan  (pronounciation).  Lalu  pada  anak  tingkat  sekolah  dasar dalam  tahap  awal  pembelajaran  bahasa  baru  dilakukan  dengan  perkenalan  kosakata. Kata  kosakata  merupakan  gabungan  dari kosa dan kata . Kosa berasal  dari  bahasa Sansekerta dan berarti kekayaan . Di Kamus Besar Bahasa Indonesia (2002:597) tertulis bahwa “kosakata ialah perbendaharaan kata”. Tarigan (2015: 142) menjelaskan bahwa: pengajaran  kosakata  bertujuan  membantu  para  siswa  untuk  memahami  bagaimana caranya  bahasa  yang  berkembang  dan  dapat  memberi  sumbangan  bagi  keterampilan- keterampilan mengeja mereka.
Sekolah  Dasar  merupakan  lembaga  pendidikan  awal  bagi  seseorang  untuk mencari  ilmu  sebelum  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  yang  berikutnya.  Salah  satu mata  pelajaran  wajib  yang  ada  pada  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar,  Siswa memerlukan  pembelajaran  untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari (Wina S, 2014:162).
Pembelajaran  kosa  kata  diajarkan  melalui  kegiatan  permainan  yang  bermakna. Memperkenalkan  kosakata  bahasa  Inggris  pada  anak  tidaklah  sama  dengan  orang dewasa.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  membangun  pengalaman  pada  anak,  dan memberi  kesempatan  anak  untuk  memahami.  Dalam  memperkenalkan  bahasa  Inggris kepada  anak,  pengajaran  secara  lisan  tidaklah  cukup.  Dibutuhkan  kegiatan  yang bervariasi  dengan  menggunakan  gerak  tubuh,  ekspresi,  tindakan,  dan  gambar  yang mempermudah  anak  belajar  bahasa  Inggris  (Haura  &  Dadan,  2020:30).  Untuk mempermudah  siswa  dalam  mempelajari  kosa  kata  dalam  Bahasa  Inggis,  maka  dapat digunakan  media  untuk  membuat  siswa  lebih  termotivasi  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran. Media juga dipercaya dapat  membantu guru dalam  mempermudah serta mengatasi masalah komunikasi yang dialami oleh guru ketika mengajarkan suatu materi (Jamil S, 2012:317).
Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang merangsang  proses  berfikir  siswa,  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu pendukung  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  adanya  media  pembelajaran  dapat membantu  siswa  dalam  belajar  dan  dapat  mempermudah  guru  untuk  menyampaikan materi.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  tidak  hanya  akan  mempermudah  guru, namun  juga  akan  membantu  siswa.  dalam  menggunakan  metode  dan  media pembelajaran  untuk  mengembangkan  kosakata  bahasa  Inggris  anak  juga  penting
dipadukan  dengan  permainan.  Hal  ini  dikarenakan  kegiatan  bermain  bagi  anak  ialah aktivitas yang menyenangkan (Mutiara & Elise, 2020:27).
Media pop-up book merupakan sebuah buku yang memiliki unsur 3 dimensi dan dapat  bergerak  ketika  halamannya  dibuka,  memiliki  tampilan  gambar  yang  indah  dan dapat ditegakkan, memberikan pengembangkan kreativitas siswa serta merangsang daya imajinasi.  Media  pembelajaran  sangat  diperlukan  guru  untuk  membantu  pemahaman siswa  terhadap  pembelajaran  di  kelas.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  adalah  media  pop-up  book  (Sri  H, 2015:1197).
Media Pop-up  book merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  sebagai saluran  penyampaian  pesan  dari  guru  kepada  anak.  Media Pop-up  book merupakan salah satu jenis media berbasis cetakan. Pop-up book adalah sebuah buku yang memiliki bagian yang dapat bergerak atau memiliki unsur 3 dimensi  yang dapat bergerak ketika halamannya dibuka (Kurniawati, 2016: 69). Menurut Joko Muktiono (2003: 65), pop-up book adalah  sebuah  buku  yang  memiliki  tampilan  gambar  yang  bisa  ditegakkan  serta membentuk  obyek-obyek  yang  indah  dan  dapat  bergerak  atau  memberi  efek  yang menakjubkan.
Bluemel and Taylor (2012: 4) menyebutkan berbagai manfaat buku pop-up, yaitu: 1)  Mengembangkan  rasa  cinta  membaca,  2)  Membantu  siswa  memahami  situasi kehidupan  nyata  dengan  simbol-simbol  atau  gambar  yang  dapat  dipahami,  3) Mengembangkan  siswa  agar  berfikir  kritis  dan  kreatif  serta,  4)  Membantu  siswa  yang memiliki hambatan dalam belajar seperti ketidak mampuan bahasa melalui representasi visual yang menarik sehingga mendorong keinginan siswa untuk membaca.
Permasalahan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  masih  terjadi  di  sekolah  dasar. Berdasarkan observasi yang dilakukan di SDN Kuranji terdapat beberapa permasalahan dalam  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Keterangan  diperoleh  bahwa  dalam  proses pembelajaran bahwa modelpembelajaran  yang digunakan belum bervariatif dan kurang efektif.  Dalam  pembelajaran,  guru  hanya  mengandalkan  media  pembelajaran  yang sudah tersedia di Sekolah berupa buku paket dan gambar serta benda yang ada disekitar siswa. Hal tersebut mengakibatkan tingkat pemahaman siswa menjadi rendah.

## METODOLOGI
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif. Menurut Margono (2010) Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang banyak menuntut penggunaan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut, serta  penampilan  dari  hasilnya,  sedangkan  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian eksperimen one grup design, desain penelitian dilakukan melalui tes sebelum diberikannya  suatu  perlakuan  (O1)  dan  setelah  diberikannya  suatu  perlakuan  (O2), sehingga  O1  dan  O2  dapat  dibandingkan  untuk  mengetahui  efektivitas treatment tertentu  (X),  desain  ini  yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan kosakata  pada  siswa  di  SDN  Kuranji  sebelum  dan  setelah  penggunaan  media Pop-Up Book ((sugiyono, 2015)
Dalam  penelitian  ini  tidak  menarik  sampel  karena  populasi  yang  relatif  sedikit yaitu berjumlah 20 siswa sehingga penelitian ini dikatakan studi populasi.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  di  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari observasi  dan  tes  lisan.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  memperoleh  data  atau  informasi tentang  peningkatan  kemampuan  kosakata  siswa  kelas  III  di  SDN  Kuranji  dengan memberikan tes menyebutkan kata benda di dalam kelas.
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
Observasi  yang  dilakukan  merupakan  jenis  observasi  langsung  yaitu  peneliti mengamati  secara  langsung  proses  pembelajaran  bahasa  indonesia,  yaitu  kemampuan kosakata serta observasi pada pelaksanaan tes.
Peneliti melakukan observasi sebagai awal dari proses penelitian dengan meninjau lokasi  penelitian.  Pengambilan  data  dilakukan  untuk  mengetahui  masalah  yang  akan diteliti  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media pop  up  book dalam mengenalkan kosakata bahasa Inggris pada siswa dengan memperhatikan hal yang sama dari hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan media pop up book .
Metode  yang  digunakan  berupa  tes  perbuatan  untuk  melihat  seberapa  besar efektivitas  penggunaan pop  up  book untuk  pengenalan  kosakata  bahasa  Inggris  pada siswa. Dalam mengukur perkembangan bahasa Inggris siswa, peneliti menggunakan alat penilaian yang dapat mencakup indikator yang akan dicapai siswa.
Tes  yang  digunakan  adalah  test  lisan  yang  diberikan  kepada  siswa,  tes dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  kemampuan  siswa  menguasai kosakata. Bentuk tes yang digunakan adalah bentuk tes yang dikonstruksi oleh peneliti sendiri dan diberikan pada suatu kondisi.
Analisis  data  penelitian  menggunakan  uji  statistik  inferensial.  Sedangkan  dalam menguji signifikansi  perbandingan dua sampel data interval  atau  ratio digunakan t-test dua sampel (Sugiyono, 2015). Pengujian hipotesis menggunakan Paired Sample T-Test , karena  bermaksud  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  rata  –  rata  antara  dua sampel  yang  saling  berpasangan.  Sebelum  dilakukan  analisis  hipotesis,  dilakukan  uji prasyarat  melalui  uji  normalitas  data.  Kemudian  peneliti  melakukan  uji  Gain  untuk mengetahui efektivitas penggunaan suatu perlakuan tertentu dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  3  tahapan,  yaitu pre-test (sebelum  perlakuan) treatment (perlakuan),  dan post-test (sesudah  perlakuan). Pre-test dilakukan  pada tanggal  10  Juli  2023  dan treatment pertama  dilakukan  pada  tanggal  13  Juli  2023, treatment kedua tanggal 17 Juli 2023, treatment ketiga tanggal 20 Juli 2023, dan untuk kegiatan post-test dilakukan pada tanggal 24 Juli 2023. Dalam  penelitian  ini  diperoleh  data pre-test yang  diberikan  sebelum  diberikan treatment untuk  mengukur  sejauh  mana  tingkat  kemampuan  murid  dalam meningakatkan  kemampuan  kosa  kata  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Kemudian data post-test yang diberikan sesudah diberikan treatment untuk mengukur sejauh mana tingkat  kemampuan  siswa  dalam  meningakatkan  kemampuan  kosa  kata  pada  mata pelajaran Bahasa Inggris.
Kegiatan pre-test dilakukan  setelah  menguji  reliabilitas  yang  dilakukan  di  SDN Kuranji.  Kegiatan pre-test pada  tanggal  10  Juli  2023  dan  data  yang  diambil  untuk mengetahui  seberapa  jauh  siswa  mengerti  kosa  kata  Bahasa  Inggris  adalah  dengan mengambil skor yang ada dengan lembar observasi, yaitu mengetahui seberapa banyak siswa dapat menyebutkan kosakata Bahasa Inggris, dan kedua adalah kegiatan post-test dengan seberapa mampu siswa bercerita dengan media pop up untuk menyebutkan kosa kata Bahasa Inggris, dengan waktu durasi ± 90 menit.
Berdasarkan hasil penelitian  yang dilakukan oleh peneliti di  SDN  Kuranji, maka diperoleh data-data yang dikumpulkan melalui instrument test sehingga dapat diketahui kemampuan kosa kata siswa, adalah  sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Data Pre-test dan Data Post-test Siswa Kelas III di SDN Kuranji Subjek Pre-test Post-test MN 50 75 PY 45 70 HD 50 80 AY 35 65 BA 60 90 DH 55 80 MI 40 75 KP 55 65 PU 40 80 SA 50 85 BY 55 80 GH 65 85 MK 35 70 VD 30 75 HY 50 80 VG 35 75 WN 60 90 NZ 55 85 IL 50 85 IR 40 80
Penelitian ini mengukur keefektifan media pembelajaran yaitu media pop up book untuk  meningkatkan  kemampuan  kosa  kata  Bahasa  Inggris  siswa.  Penggunaan  media pop up Book diharapkan mampu membuat siswa lebih termotivasi untuk meningkatkan kemampuan  kosa  kata  Bahasa  Inggris.  Keefektifan  media pop  up  book ditinjau  dari aspek  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran menggunakan pop  up  book .  keefektifan  media pop  up  book dapat  terlihat  dari  hasil kemampuan  kosa  kata  Bahasa  Inggris  dan  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran. Aktivitas  siswa  yang  tinggi  akan  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  lebih  efektif sehingga  kemampuan  kosa  kata  Bahasa  Inggris  lebih  berkualitas.  Pemanfaatan  media pop  up  book dapat  dikatan  efektif  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  apabila  dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa dalam menyebutkan kata-kata dalam bahasa Inggris lebih banyak jika diibandingkan dengan penerapan model atau metode pembandingnya yaitu  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  disertai  pengarahan  dan penyampaian  materi.  Selain  itu,  guru  belum  menerapkan  media  pembelajaran  yang memfokuskan  pada  kemampuan  meningkatkan  kota  kata  Bahasa  Inggris  siswa. Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  menggunakan  media bahan ajar cetak berupa buku cetak Bahasa Inggris dan LKS (Lembar Kerja Siswa).
Berdasarkan  data  pada  tabel  2  menunjukkan  hasil  penelitian  dalam  pelaksanaan tes  kemampuan  meningkatkan  kota  kata  Bahasa  Inggris  siswa  sesudah  menggunakan media pop  up  book yang  dilakukan  peneliti  pada  kelas  III  SDN  Kuranji  yaitu  nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 90 oleh 2 orang siswa, nilai 85 oleh 4 orang siswa, nilai  80  oleh  6  orang  siswa,  nilai  75  oleh  4  orang  siswa,  nilai  70  oleh  2  orang  siswa, nilai 65 oleh 2 orang siswa. Sedangkan hasil pre- test pada nilai tertinggi yang diperoleh
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
adalah 65 oleh 1 orang siswa, nilai 60 oleh 2 orang siswa, nilai 55 oleh 4 orang siswa, nilai  50  oleh  5  orang  siswa,  nilai  45  oleh  1  orang  siswa,  nilai  40  oleh  3  orang  siswa, nilai 40 oleh 1 orang siswa, nilai 35 oleh 3 Orang siswa, dan nilai 30 oleh 1 orang siswa
Tabel 2. Hasil Analisis Data Deskriptif
Descriptive Statistics
N        Minimum      Maximum     Mean        Std.
Deviation Pre-test Post-test Valid N (listwise) 20               55                   70              65.361 3.043 20               80                   95              90.754 6.011 20
Data pada tabel 2 menunjukkan hasil pre-test nilai terkecilnya adalah 55 dan hasil post-test nilai terkecil adalah 80. Nilai terbesar hasil pre-tes t adalah 70 dan nilai terbesar hasil post-test adalah  95.  Berdasarkan  hasil  uji  statistik  pada  penelitian  tersebut,  rata- rata skor kemampuan kosa kata Bahasa Inggris anak pada post-test lebih besar dari pada pre-test yaitu 90.754 > 65.361
Tabel 3. Hasil Uji Paired Sample T-Test

## Paired Samples Test
Paired     Differences
Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference t df  Sig. (2- tailed) Lower Upper Pair 1 Pre-test Post-test -15.207  2.015 .253 -18.027  15.263 12.52 4 19 .000
Tabel  3  diperoleh  t-hitung    12.525.  Nilai  t-tabel  dengan  df  (20-1)  =  19  adalah 1,729.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  diketahui  nilai  t-hitung  >  t-tabel,  yaitu  12,015  > 1,729,  dengan  nilai  signifikansi  0,000,  artinya  setelah  diberi  media pop  up  book, ada peningkatan  signifikan  pada  kemampuan  kosa  kata  Bahasa  Inggris  siswa.  Adanya perbedaan  yang  signifikan  dilihat  dari  besarnya  nilai  signifikan  2  tailed  0,000  <  0,05. Selain  itu  dilihat  dari  perbedaan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sebelum  dan  sesudah diterapkannya perlakuan melalui media pop up book .
Tabel 4. Hasil Mean Uji Hipotesis Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre-test 65.361 20 3.053 .082 Post-test 90.754 20 6.275 1.051
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
Berdasarkan  tabel  4,  peningkatan  kemampuan  kosa  kata  Bahasa  Inggris  siswa berdasarkan penerapan media pop up book dengan jumlah responden  19  diketahui nilai rata-rata  ( mean ) pre-test adalah  65.361  dan post-test adalah  90.754.  Artinya  terjadi peningkatan sebesar 25.393 pada kemampuan kosa kata Bahasa Inggris siswa sebelum dan sesudah diberikan media pop up book .
Selanjutnya  dari  hasil  pengujian gain yang  dilakukan  untuk  mengetahui efektivitas  penggunaan  suatu  perlakuan  tertentu  dalam  penelitian.  Dari  hasil perhitungan,  diketahui  nilai gain dari  penelitian  ini  adalah  0.52.  Dengan  melihat  tabel kriteria  tingkat gain ,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pop  up  book efektif  dalam meningkatkan kemampuan kosa kata Bahasa Inggris siswa.
Proses pembelajaran di  SDN Kuranji masih menggunakan media  yang seadanya, misalnya  menggunakan  media  yang  tersedia  di  lingkungan  sekitar,  menggunakan potongan-potongan  gambar  hasil  kreasi  guru  maupun  siswa,  bahkan  siswa  di  minta untuk  membayangkan  suatu  benda  yang  pernah  di  lihat  tanpa  menunjukkan  rupa  dari kata  yang  di  ucapkan.  Media  pembelajaran  yang  masih  belum  bervariatif  kurang menarik  bagi  siswa  serta  kurang  melibatkan  interaksi  siswa.  Pembelajaran  disekolah terfokus  pada  kegiatan  fisik  sehingga  stimulasi  kemampuan  kosa  kata  Bahasa  siswa kurang diperhatikan.
Pembelajaran  mengenai  kemampuan  kosa  kata  Bahasa,  terutama  Bahasa  Inggris tidak  terlepas  dari  unsur–unsur  pokok  kemampuan  kosa  kata  Bahasa  siswa.  Guru  atau orangtua harus memperhatikan unsur pokok pembelajaran kos akata Bahasa siswa agar dapat mencapai kemampuan sesuai dengan yang diharapkan. Unsur pokok kemampuan kosa kata Bahasa Inggris adalah siswa mampu memahami Bahasa reseptif dan ekspresif, serta  mampu  menguasai  jenis  kosa  kata  dasar,  kosa  kata  umum,  kosa  kata  khusus  dan kata tugas.  Instrument pada penelitian ini untuk menilai kemampuan kosa kata Bahasa Inggris menggunakan unsur–unsur pokok tersebut diatas yang telah disesuaikan dengan media pop  up  book yaitu  aspek  kognitif  dimana  siswa  mampu  memahami  berbagai perbendaharaan  yang  ada,  aspek  fisik  motorik  dimana  menstimulasi  kecekatan  siswa dalam  menempelkan  dan  mengaitkan  gambar  pada  media pop  up  book dengan  materi dalam  proses  pembelajaran,  dan  aspek  sosial  emosional  anak  dimana  mereka  dapat bekerjasama  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  ada  serta  melatih  kesabaran  anak  ketika mereka antri saat bermain.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  pada kemampuan  Bahasa  Inggris  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dengan peningkatan  sebesar  25.39%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  media pop  up  book efektif dan layak apabila digunakan untuk meningkatkan kemampuan kosa kata Bahasa siswa. Media ini dapat menjadi inovasi media sederhana baru baik bagi guru, orang tua, maupun  peneliti  selanjutnya  guna  meningkatkan  aspek  perkembangan  Bahasa  anak lainnya  dan  dengan  berbagai  variasi  baik  dari  tema  maupun  penyesuaian  dengan karakteristik siswa
Adapun  saran  yang  dapat  diberikan  agar  lebih  bermanfaat  yaitu:  (1)  Bagi  guru dapat  menggunakan  media pop  up dapat  berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan mengenal  kosakata  bahasa  Inggris  siswa,  (2)  Bagi  penelitian  selanjutnya  metod  media pop up memberikan hasil positif terhadap kemampuan kosa kata bahasa Inggris siswa, sebaiknya  penelitian  selanjutnya  dapat  mengembangkan  penelitian  ini  dengan
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
menggunakan  aspek  lain  yang  dapat  meningkatkan  aspek  perkembangan  siswa  yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Elya, M. H. (2019). Pengaruh Metode Bercerita dan Gaya Belajar terhadap Kemampuan Berbicara  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 4(1), 302-315
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Wina S (2014) Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Jamil S (2012) Strategi Pembelajaran. Yogyakarta :Ar-Ruzz Media Sri  H  (2015) Pengaruh  Penggunaan  Media  Pop-Up  Book  Terhadap  Keterampilan Menulis Narasi Siswa Sekolah Dasar . Jurnal: Vol 03 (02) Okta  Y  and  Sitti  RA  (2020) Meningkatkan  Kemampuan  Kemampuan  Bahasa  Melalui Metode Karya Wisata . Jurnal Riset Golden Age PAUD UHO, Vol 3 (98) Muthiara F and Elise M  (2020) Games Edukasi  Bahasa Inggris Untuk Pengembangan Kosakata Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini. Jurnal: Vol 4 (27). Haura A and Dadan S (2020) Studi Deskriptif Pengaruh Permainan Snakes and Ladders Terhadap Perkenalan Kosakata Bahasa Inggris Anak Usia Dini. Jurnal: Vol 4 (30)
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung: CV. Yrama Widya. Kurniawati,  S.  &  Sartinah,  P.  E  (2016)  Pengaruh  Metode  Bercakap-cakap  Berbasis
Media  Pop-up  Book  terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak  Kelompok  A. Jurnal PAUD Teratai, 5(3): 68-72.
Kustandi,  C.  &  Sutjipto,  B.  (2001).  Media  Pembelajaran  (Manual  &  Digital).  Jakarta: Ghalia Indonesia.
Hamdani. (2011) Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia Zein,  R.,  &  Puspita,  V.  (2021)  Efektivitas  Pengembangan  Model  Bercerita  terpadu terhadap  Kemampuan  Berbahasa  Anak  Usia  5-6  Tahun.  Jurnal  Obsesi  : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 2168-2178