PENGEMBANGAN MEDIA PRESENTASI PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN SENI BUDAYA KELAS VII SEMESTER GENAP DI MTSN PATAS KECAMATAN GEROGAK TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Khumaira, I Komang Sudarma, Desak Putu Parmiti
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: {ira_husien@yahoo.com, darma_tp@yahoo.com, dskpt_parmiti@yahoo.co.id}

## Abstrak
Penelitian pengembangan ini memiliki dua rumusan masalah yaitu: 1) bagaimana rancang bangun Media Presentasi  Pembelajaran  yang  dikembangkan, dan 2) bagaimana kualitas hasil  pengembangan  Media Presentasi  Pembelajaran.  Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut  penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1) mengetahui hasil rancang bangun Media Presentasi Pembelajaran yang dikembangkan, 2) mengetahui kualitas  hasil  pengembangan  Media  Presentasi  Pembelajaran  yang  dikembangkan.  Model  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE. Rancang bangun pengembangan produk ini berupa flow chart dan story board yang bersifat konseptual dan mendasari pembuatan Media Presentasi Pembelajaran. Data  tentang  kualitas  produk  pengembangan  ini  dikumpulkan  dengan  metode  angket yang  selanjutnya  dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif. Subyek coba terdiri  dari satu ahli isi/materi bidang studi, satu ahli media  pembelajaran, satu ahli desain pembelajaran, enam siswa untuk uji perorangan, dua belas siswa untuk uji kelompok kecil. Hasil penelitian ini adalah Media Presentasi Pembelajaran yang layak pakai sesuai dengan karakteristik siswa. Hasil validasi data menunjukkan tingkat pencapaian media ini adalah (1) uji ahli isi/materi bidang studi berapa pada kualifikasi sangat baik (persentase = 92,3%), (2) uji ahli media pembelajaran berada pada kualifikasi baik (persentase = 84 %), (3) uji ahli desain pembelajaran berada pada kualifikasi baik (persentase = 88 %), (4) uji coba perorangan berada pada kualifikasi baik (persentase = 87,67%), dan (5) uji kelompok kecil berada pada kualifikasi baik (persentase = 85%). Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan kualitas Media Presentasi Pembelajaran baik dan dapat digunakan di MTsN Patas kelas VII semester II.
Kata kunci : pengembangan, media presentasi pembelajaran, seni budaya
Abstract
This research development has two problems such as 1) how is building and design of learning media presentation which developed, and 2) how result quality of learning media presentation. Based on these problem this development aims to 1) know the results of Learning Media Presentation's design, 2) know the development's quality of the Learning Media Presentation which developed. Development model in this  study  using  ADDIE. Buliding  and  design  of  this  product  is  like flow  chart and story  board that conceptual and underlying the manufacture of products. Data about quality  product development were collected  by  questionnaire  are  then  analyzed  by  qualitative  descriptive  analysis and quantitative descriptive analysis techniques. Subject try consists of a subject content expert, an instructional media expert,  an  instructional  design  expert,  six  students  for  individual  trials,  twelve  students  to small  group test. Results  of  this  study  was  Learning  Media  Presentation  which  suitable  to  used  according  to  the characteristics of students. are developed is good. The results showed (1) test content expert of Cultural Arts subject on very well qualification (percentage = 92.3%), (2) test instractional media expert on good qualification  (percentage  =  84%),  (3  )  test  instructional  design  experts  are  on  good  qualification (percentage  =  88%),  (4)  individual  trial  on  good  qualification  (percentage  = 87,67,5%),  and  (5)  small group test on good qualification (percentage = 85% ). Based on these results can conclude a quality of Learning Media Presentations is good and can be used in class VII MTsN Patas on second semester.
Keyword: development, media presentations of learning, art and culture
PENDAHULUAN
Seni  dan  budaya  memiliki  kaitan yang  cukup  erat  dengan  pendidikan. Pendidikan  mengandung  unsur-unsur  seni dan  budaya,  sebaliknya  dalam  seni  dan budaya
terkandung unsur-unsur pendidikan. Kedua unsur tersebut nyatanya telah  mendarah  daging  pada  masyarakat khususnya  masyarakat  Indonesia.  Dalam pendidikan  di  Indonesia  khususnya, pelestarian  seni  budaya  dilakukan  pada mata pelajaran seni budaya yang diperoleh peserta  didik  sejak  sekolah  dasar hingga sekolah  menengah  atas.  Pada  mata pelajaran  tersebut,  guru  mengajarkan peserta didik untuk lebih mengenal seni dan budaya  Indonesia  serta  cara  melestarikan seni dan budaya Indonesia sebagai warisan leluhur  dan  kekayaan  bangsa.  Seni  dan budaya  cukup mempengaruhi  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Oleh  karena  itu sudah  sepatutnya  masyarakat  Indonesia menghargai dan mencintai seni dan budaya Indonesia,  khususnya  bagi  seorang  guru yang  menjadi  panutan  bagi  peserta didiknya. Idealnya  seorang  guru  diharapkan
mampu benar-benar memberikan pengetahuan kepada peserta didik mengenai  seni  dan  budaya,  tidak  hanya secara  teori  namun  juga  praktisnya  dalam kehidupan. Salah  satu  cara  yang  bisa dilakukan  guru  untuk  meningkatkan pemahaman  dan  keterampilan  sebagai hasil  belajar  siswa  yaitu  mengkaitkan pembelajaran  dengan  memberikan  contoh- contoh  yang  lebih  nyata  berupa  gambar- gambar,  video  dokumenter,  pergi  ke museum,  dan  lain-lain,  sehingga  siswa dapat  melihat  dan  mengalami  langsung pengalaman  belajar  tersebut.  Hal  ini berkaitan dengan teori belajar behavioristik yang  diciptakan  oleh  Gage  dan  Berliener (dalam  Ahira,  2011)  mengenai  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  pengalaman belajar,  dimana  peserta  didik  mengalami sendiri  pembelajaran  tersebut  sehingga dapat  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan  peserta  didik  secara  lebih kongkrit. Namun pada kenyataannya masih terdapat  sekolah-sekolah  yang  belum
menerapkan  hal  tersebut  dalam  proses pembelajaran seni budaya.
Hal  ini  terlihat  dari  hasil  observasi pada  tanggal  25  April  2012  di  salah  satu sekolah  islam  di  kota  Singaraja  yaitu Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Patas  yang terdapat di kecamatan Gerokgak kabupaten Buleleng.  Di  sekolah  tersebut,  para  guru masih  menggunakan  metode  ceramah dengan memanfaatkan media cetak seperti buku  paket  dan  lembar  kerja  siswa  (LKS) untuk  menyampaikan  informasi  dalam proses pembelajaran. Sesungguhnya MTsN Patas  sudah  memiliki  fasilitas  yang  dapat mendukung  pencarian  informasi  secara digital tetapi, karena keterbatasan pengetahuan  teknologi  informasi  dan komunikasi,  guru-guru  masih  lebih  senang menggunakan  metode  ceramah  dengan memanfaatkan media buku cetak dan LKS. Hasil  observasi  ini  didukung  pula  dengan hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru yang  mengajar  di  MTsN  Patas,  khususnya pada mata pelajaran seni budaya  yaitu ibu Jamila  Hayazee  S.Pd..  Beliau  mengatakan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran khususnya  yang  menggunakan  alat elektronik  dan  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  proses belajar-mengajar di sekolah tersebut belum sepenuhnya terlaksana,  khususnya  dalam mata  pelajaran  yang  beliau  ajarkan.  Hal tersebut  dikarenakan  guru-guru  di  sekolah tersebut  belum  benar-benar  mengetahui bagaimana  membuat  sebuah  media  dan memanfaatkannya  dalam  pembelajaran. Selama ini mereka hanya mengajar dengan menggunakan  buku-buku  ajar  dan  lembar kerja  siswa.  Khusus  dalam  mata  pelajaran seni  budaya  yang  beliau  ajarkan,  untuk menyampaikan  contoh-contoh  seni  budaya yang  ada  beliau  hanya  menyampaikan lewat  gambar-gambar  yang  tertera  pada buku  ajar.  Beliau  juga menyampaikan bahwa  untuk  pergi  ke  museum  budaya dirasa cukup sulit dilakukan mengingat ada beberapa  hal  yang  perlu  dipikirkan khususnya dari segi materi. Oleh karena itu, beliau  belum  bisa  merealisasikan  hal tersebut  sampai  saat  ini.  Hal  ini  diperkuat pula dengan hasil wawancara dengan salah
satu murid MTsN Patas kelas VII bernama Ramadian.  Ia  mengatakan  bahwa  mata pelajaran seni budaya sesungguhnya salah satu  mata  pelajaran  yang  menarik  bagi mereka,  sebab  dalam  mata  pelajaran tersebut  mereka  tidak  harus  menghitung atau  menghafal  sesuatu,  mereka  cukup mengenal dan mengetahui seni dan budaya Indonesia  yang  beragam  dan  berbeda antara  satu  pulau  dengan  pulau  yang  lain dan  hal  tersebut  sangat  menyenangkan karena  mereka  menjadi  lebih  tahu mengenai  Indonesia  khususnya  dengan kekayaan  seni  dan  budaya  yang  dimilki Indonesia  sebagai  warisan  leluhur  dan kekayaan  bangsa.  Namun,  penggunaan buku  ajar  sebagai  satu-satunya  sumber belajar  sering kali  membuat  mereka  bosan karena  tidak  ada  variasi  dalam  proses belajar  mengajar,  sehingga  membuat mereka  cenderung  bosan  dan  kurang memperhatikan pelajaran.
Selain  dari  hasil  observasi di  atas, dilakukan pula observasi  sederhana  di beberapa sekolah di kota Singaraja seperti SMAN  1  Singaraja  (pada  saat  melakukan PPL Real di SMAN 1 Singaraja), SMA Lab School  (24  Agustus  2012),  SMA Muhammadiyah  (tanggal  7  September 2012), dan SMP Muhammadiyah 2 (tanggal 7  Sepetember  2012).  Observasi  dilakukan khusus  pada  mata  pelajaran  seni  budaya. Hasil  observasi  dari  4  sekolah  tersebut menunjukkan  dua  sekolah  dari  empat sekolah  yang  dilakukan  observasi  yaitu SMAN  1  Singaraja  dan  SMA  Lab  School, telah  menggunakan  bantuan  media berbasis teknologi informasi dan komunikasi  dalam  proses  pembelajaran. Media  tersebut  yaitu  Media  Presentasi Pembelajaran Microsoft Office Power Point . Dua  sekolah  lainnya  belum  sepenuhnya menggunakan  dua  media  dalam  proses pembelajaran  yaitu  SMA  Muhammadiyah dan SMP Muhammadiyah 2. Para guru dari kedua sekolah tersebut menggunakan buku cetak  dan  Lembar  Kerja  Siswa  dalam proses  pembelajaran. Dapat  dikatakan bahwa dalam  proses  pembelajaran dibutuhkan  suatu  media. Ada  baiknya seorang  guru  dapat  memanfaatkan penggunaan
media dalam proses pembelajaran  sehingga  dapat  tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan. Hasil
penelitian  Felton  dkk  (dalam  Asyhar 2012:15) menunjukkan bahwa “penggunaan media dalam proses pembelajaran  secara  signifikan  mampu meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar”. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan media dalam pembelajaran dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Sehingga dari pendapat tersebut diharapkan media yang akan dikembangkan  nantinya  dapat  membantu guru untuk meningkatkan pencapaian siswa dalam belajar.
Penelitian dan pengembangan ( Research  and  Development )  adalah sebuah metode penelitian digunakan untuk memperbaiki  suatu  pembelajaran.  Menurut Direktorat  Tenaga  Kependidikan  dan Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan (dalam  Tegeh,  2010:6) “Penelitian  dan Pengembangan  adalah  rangkaian  proses atau  langkah-langkah  dalam  rangka mengembangkan  suatu  produk  baru  atau memperbaiki produk-produk yang telah ada agar dapat dipertanggungjawabkan”. Hal ini berarti  penelitian  dan  pengembangan merupakan  suatu  rangkaian  proses mengembangkan  suatu  produk  maupun memperbaiki  produk  yang  telah  ada sebelumnya yang dapat dipertanggungjawabkan. Berdasarkan pendapat  tersebut  maka  penelitian  dan pengembangan  media  pembelajaran  yang kelak akan dikembangkan harus merupakan  produk  baru  yang  akan  akan dikembangkan  atau  produk  yang  telah dikembangkan  sebelumnya  dan  harus dipertanggungjawabkan  sesuai  dengan rangkaian proses pengembangan. Menurut  Asosiasi  Teknologi  dan Komunikasi  Pendidikan  ( Association  of Education  and  Comunication  Technology atau  AECT)  (dalam  Sudarma  dan  Arya Oka,  2008:7) “media  diartikan  sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan/informasi”. Definisi  ini  menjelaskan  bahwa  media sebagai  perantara  bagi  seseorang  untuk menyampaikan  pesan  maupun  informasi kepada  orang  lain.  Gagne  (Sudarma  dan Arya  Oka,  2008:7) ”menyatakan  bahwa media  adalah  berbagai  jenis  komponen dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat
merangsangnya  untuk  belajar”.  Sedangkan Briggs  (Sudarma  dan  Arya  Oka,  2008:7) berpendapat  bahwa ”media  adalah  segala alat  fisik  yang  dapat  menyajikan pesan serta  merangsang  siswa  untuk  belajar”. Ketiga  pendapat tersebut  menyatakan bahwa  media  erat  kaitannya  dalam pendidikan,  proses  belajar  dan  peserta didik. Media yang telah didesain digunakan dalam proses belajar peserta didik sebagai alat  perangsang  bagi  peserta  didik  untuk belajar. Dari  beberapa pendapat di  atas dapat  disimpulkan  media  pembelajaran adalah suatu  perantara yang berfungsi untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam  proses pembelajaran. Kegunaan atau  manfaat  media  dalam  proses pembelajaran yaitu memperlancar  interaksi antara  guru  atau  pendidik  dengan  siswa atau  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk membantu merangsang siswa untuk belajar secara optimal.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini terbatas  pada (1)  subjek  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  hanya terbatas pada peserta didik kelas VII MTsN Patas  Kecamatan  Gerokgak,  (2)  penelitian ini  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media pembelajaran  berupa  Media  Presentasi pembelajaran,  (3) materi  pelajaran  yang termuat  dalam  media  ini  bersumber  dari buku Paket Seni Budaya untuk  SMP/MTs kelas VII dan LKS Seni Budaya kelas VII (4) penelitian  ini  hanya  mencari  kualitas  hasil pengembangan media pembelajaran. Berdasarkan batasan masalah yang telah  diungkapkan,  maka  perlu  dilakukan penelitian  tentang  pengembangan  yang berjudul Pengembangan Media Presentasi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Seni Budaya Kelas VII Semester Genap Di MTsN Patas Kecamatan Gerogak Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2012/2013. Penelitian seperti ini akan lebih memfokuskan tujuan untuk mengembangkan, menghasilkan, dan memvalidasi produk yang layak digunakan. Model
pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model pengembangan  ADDIE. Menurut Tegeh  dan  Kirna  (2010:80)  “model  ADDIE merupakan  salah  satu  model  desain pembelajaran  sistematik”.  Hal  ini  berarti tahap-tahap pada model pengembangan ini
telah  didesain  dengan  sistematik  dan tidak dapat  diubah. Berdasarkan  pendapat tersebut  maka  dalam  penggunaan  model ADDIE  pada  pengembangan  media pembelajaran  harus  sistematis  sesuai dengan  tahap-tahap  yang  dimiliki  oleh model ADDIE.
Kemudian tentang media yang akan dihasilkan yaitu Media Presentasi Pembelajaran harus  mampu  memenuhi kaidah  sebuah  media  pembelajaran  yang baik. Menurut Wahono (2008:3)  “Media Presentasi  Pembelajaran  atau  disingkat MPP  merupakan  salah  satu  jenis multimedia  pembelajaran  yang  berisikan poin-poin  materi  pelajaran  yang  disajikan secara singkat dan jelas untuk memperkuat tujuan pembelajaran bagi siswa”. Ini berarti dalam  penyajian  materi  pada  Media Presentasi  Pembelajaran  hanya  berupa poin-poin  materi  dari  materi  pembelajaran yang disampaikan. Sehingga dari pendapat tersebut diharapkan media  yang dihasilkan berupa  poin-poin  materi  yang  disajikan dengan singkat dan jelas.
Melihat kenyataan di atas yang jauh dari harapan sesungguhnya dalam pembelajaran  seni  budaya, ditawarkan solusi  untuk  membuat  suatu  media pembelajaran  yang  diharapkan  dapat membantu  dalam  proses  belajar-mengajar seni budaya di MTsN Patas. Solusi tersebut berupa  pembuatan  Media  Presentasi Pembelajaran (MPP).
Sebagai  mata  pelajaran  yang materinya  akan termuat  dalam  Media Presentasi  Pembelajaran, pelajaran  Seni Budaya  adalah  proses pemahaman konsep,  mengapresiasikan,  menunjukan kreatifitas seni dalam jenjang pendidikan. Namun pada kenyataannya pembelajaran  seni  budaya  di  MTsN  Patas dilaksanakan  hanya  dalam  waktu 2  jam pelajaran  sehingga hanya  aspek kognitif saja  yang  kemungkinan  besar  akan tersampaikan. Berdasarkan  karakteristik pembelajaran Seni Budaya tersebut, sudah jelas sangat relevan jika dalam pembelajaran  Seni  Budaya  memerlukan media  pembelajaran  untuk memfalitasi kegiatan  inti yang  harus  dialami  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  Seni Budaya  untuk  memperoleh  pemahaman
konsep,  apresiasi,  serta  kreatifitas  yang dimaksud.
Berdasarkan  landasan  teori  di  atas permasalahan dalam penelitian pengembangan ini  yaitu bagaimanakah proses  rancang  bangun  dan  kualitas  hasil pengembangan Media
Presentasi Pembelajaran pada  mata  pelajaran  seni budaya  kelas  VII  semester  genap  tahun pelajaran 2012/2013 yang dikembangkan di MTsN  Patas  Kecamatan  Gerokgak. Penelitian  ini dilaksanakan  sesuai dengan model  pengembangan  ADDIE baik  itu  dari proses  rancang  bangun  hingga  menguji kualitas hasil Media Presentasi Pembelajaran. Tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui penelitian  pengembangan  ini  adalah  untuk mengetahui rancang bangun dan mendeskripsikan kualitas hasil pengembangan Media Presentasi
Pembelajaran pada  mata  pelajaran  seni budaya  kelas  VII semester  genap  tahun pelajaran 2012/2013 yang dikembangkan di MTsN Patas Kecamatan Gerokgak.
METODE Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  disesuaikan dengan tahap-tahap model pengembangan ADDIE. Adapun  tahap-tahap  pada  model pengembangan  ADDIE  yaitu:  (1)  tahap pertama yaitu tahap analisis. Pada tahap ini dilakukan  analisis  terhadap  harapan  dan kenyataan  yang  sesungguhnya  terhadap suatu  proses  pembelajaran.  Hal ini dilakukan  untuk  mengetahui  kemungkinan adanya  permasalahan  yang  muncul  dalam proses  pembelajaran  tersebut.  Tahap analisis  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kelayakan  dari  produk  yang  akan dikembangan.  Sehingga  produk  yang dikembangkan  akan  benar-benar  dapat bermanfaat bagi pengguna, (2) tahap kedua yaitu  tahap  desain.  Pada  tahap  desain dilakukan  perancangan  produk  yang dikembangkan.  Rancangan  produk  ini masih  bersifat  konseptual  dan  akan mendasari proses pengembangan berikutnya,  (3)  tahap  ketiga  yaitu  tahap pengembangan.  Tahap  pengembangan berisi  kegiatan  realisasi  rancangan  produk berdasarkan  rancang  bangun  yang  telah dibuat.  Pada  tahap  ini  rancangan  media
yang masih berupa konseptual direalisasikan menjadi sebuah produk yang siap  untuk  diimplementasikan. Pada  tahap ini  dilakukan  uji  validasi  terhadap  produk media yang dikembangkan melalui uji coba ahli  isi/materi  bidang  studi,  uji  ahli  desain pembelajaran,  dan  uji  ahli  media pembelajaran,  (4)  tahap  selanjutnya  yaitu tahap Implementasi. Pada tahap ini produk yang  telah  jadi  dan  telah  mendapatkan validasi  dari  ahli diimplementasikan  pada situasi  yang  nyata  yaitu  di  kelas.  Selama implementasi, produk yang telah dikembangkan  diterapkan  pada  kondisi yang sebenarnya dalam proses pembelajaran,  (5)  tahapan  terakhir  dari model  pengembangan  ini  yaitu  tahap evaluasi. Evaluasi dilakukan untuk mengukur kualitas produk yang dikembangkan. Hasil  evaluasi  digunakan untuk memberi umpan balik bagi agar dapat dilakukan  revisi  terhadap  produk  yang dikembangkan selanjutnya.
Subjek  coba  dalam  penelitian  ini antara  lain:  Bapak I  Gde Wawan  Sudatha, S.Pd.,  S.T.,  M.Pd. selaku  ahli  desain pembelajaran, Dr.  I  Made  Tegeh,  S.Pd., M.Pd. selaku ahli media pembelajaran dan Ibu  Jamila  Hayazee,  S.Pd.  selaku  ahli isi/materi  bidang  studi  seni  budaya.  selain itu subjek coba pada uji kelompok kecil dan perorangan yaitu 12 orang siswa/i kelas VII dan 6 orang siswa/i kelas VII MTsN Patas. Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara dan angket/kuesioner. Pengumpulan  data  melalui  wawancara dilakukan  dengan  cara  melakukan  tanya jawab  dan  hasil  tanya  jawab  ini dicatat/direkam  secara  cermat.  Sedangkan pengumpulan  data  melalui  kuisioner  atau angket  dilakukan  dengan  memberikan suatu daftar pernyataan-pernyataan kepada responden/subjek
penelitian.
Pada penelitian  ini,  kuesioner digunakan  untuk mengumpulkan  data  hasil review dari  ahli isi/materi bidang  studi,  ahli  desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba  perorangan, dan uji  coba  kelompok kecil. Penelitian pengembangan ini menggunakan  dua  teknik  analisis  data, yaitu teknik analisis  deskriptif kualitatif dan analisis  deskriptif  kuantitatif. Menurut
Persentase = ∑ (Jawaban x bobot tiap pilihan) n x bobot tertinggi × 100%
Persentase = F: N Agung  (2012:67)  “analisis  deskriptif kualitatif yaitu suatu cara analisis/pengolahan  data  dengan  jalan menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk kalimat/kata-kata, kategori-kategori mengenai  suatu  objek  (benda,  gejala, variabel  tertentu),  sehingga  akhirnya diperoleh  simpulan  umum“.
Analisis deskriptif  kualitatif ini  digunakan  untuk mengolah  data  hasil review ahli  isi/materi bidang studi, ahli desain pembelajaran, ahli media  pembelajaran, uji  coba  perorangan, dan uji coba kelompok kecil. Teknik analisis data ini dilakukan dengan mengelompokkan informasi-informasi dari data kualitatif yang berupa  masukan, tanggapan,  kritik,  dan saran  perbaikan  yang  terdapat  pada angket/kuesioner.
Hasil analisis ini kemudian digunakan untuk merevisi produk yang dikembangkan berdasarkan komentar dan saran.
Selain  melakukan  analisis  deskriptif secara  kualitatif  analisis  juga perlu dilaksanakan  secara  kuantitatif. Menurut Agung  (2012:67)  menyatakan  bahwa “analisis  deskriptif  kuantitatif  ialah  suatu cara  pengolahan  data  yang  dilakukan dengan  jalan  menyusun  secara  sistematis dalam  bentuk  angka-angka  dan  atau persentase,  mengenai suatu  objek  yang  di teliti,  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum”. Teknik analisis ini digunakan untuk
mengolah  data  yang  diperoleh  melalui angket dalam bentuk deskriptif persentase. Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung persentase  dari  masing-masing  subyek menurut  Tegeh  dan  Kirna (2010:101) sebagai berikut.
(1) Keterangan: ∑= jumlah n = jumlah seluruh item
angket Selanjutnya,  untuk  menghitung presentase keseluruhan  subyek  digunakan rumus:
(2) Keterangan: F = jumlah presentase keseluruhan subyek N= banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan terhadap  hasil review dan  uji coba  produk sebagai  berikut  dengan menggunakan  tabel  konversi  tingkat pencapaian skala 5 yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
.
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian Skala 5
(Sumber: Agung, 2010:110)
HASIL DAN PEMBAHASAN Rancang bangun produk ini bersifat konseptual dan mendasari proses pengembangan produk berikutnya. Proses rancang  bangun  dilakukan  pada  tahap desain. Rancang bangun Media Presentasi Pembelajaran berupa flow  chart dan story board . Flow  chart adalah  bagian-bagian mempunyai  arus  yang  menggambarkan
langkah-langkah penyelesaian suatu masalah  Tujuan  dibuatnya  flow  chart  yaitu menggambarkan  tahapan  penyelesaian masalah  secara  sederhana, terurai,  rapi, dan  jelas,  dengan  menggunakan  simbo- simbol.  Sedangkan story  board adalah visualisasi  ide  dari  aplikasi  yang  akan dibangun,  sehingga  dapat  memberikan gambaran  dari  aplikasi  yang  akan
dihasilkan. Story  board disebut  juga visual script yang  akan  dijadikan outline dari sebuah  proyek  yang  ditampilkan shot  by shot yang  biasa  disebut  dengan  istilan scene.  Flow  chart dan story  board dikonsultasikan kepada dosen pembimbing, hingga  mendapatkan  izin  untuk  mulai merangkai media. Media yang mulai dibuat terus  dikonsultasikan  kepada  dosen pembimbing guna benar-benar mendapatkan  media  yang  baik,  serta mendapatkan izin untuk melakukan uji coba media kepada para ahli untuk mendapatkan validasi. Kualitas Media Presentasi
Pembelajaran  setelah  divalidasi  oleh  ahli isi/materi  bidang  studi  dan  dikonversikan dengan  tabel  konversi  tingkat  pencapain skala  5,  persentase  tingkat  pencapaian 92,3% berada pada kualifikasi  sangat baik. Sebagian  besar  penilaian  yang  diberikan oleh  ahli  isi/materi  terhadap  komponen- komponen  Media  Presentasi  Pembelajaran tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik)  dan  4 (baik).  Isi/materi  pada  Media  Presentasi Pembelajaran  ini  termasuk  dalam  kriteria baik karena mencakup materi konsep yang jelas, poin-poin materi yang disajikan dalam media  pembelajaran ini  diambil  dari  buku- buku  pelajaran  Seni  Budaya  yang digunakan  oleh  MTsN  Patas.  Media pembelajaran dibuat dengan menyesuaikan dengan  Silabus  dan  RPP  yang  digunakan dalam pembelajaran seni budaya kelas VII. Media  Presentasi  Pembelajaran  ini  juga menyajikan evaluasi  soal  pada  akhir pembelajaran.  hal  ini  dimaksudkan  untuk dapat  mengukur  kemampuan  audien  yang dalam  hal  ini  peserta  didik,  setelah mempelajari  materi  tersebut.  Atas  dasar penilaian dari ahli isi, maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan  layak  digunakan  sebagai fasilitas  belajar  di  kelas  maupun  di  luar kelas oleh pengguna. Dikaji
dari aspek desain pembelajaran,  kualitas  Media  Presentasi Pembelajaran
setelah dikonversikan dengan  tabel  konversi,  persentase  tingkat pencapaian  88% berada  pada  kualifikasi baik.  Penilaian  ahli  desain  pembelajaran terhadap  komponen-komponen  Media Presentasi  Pembelajaran  tersebar  pada skor  5  (sangat  baik)  dan  4  (baik).  Media
Presentasi  Pembelajaran  ini  memperoleh kualifikasi  baik,  juga  mendapatkan  saran revisi dari ahli desain pembelajaran. Media ini  menurut  ahli  desain  pembelajaran memiliki  kekurangan  atau  kelemahan, sehingga  harus  perlu  untuk  direvisi.  Revisi atau perbaikan bertujuan untuk meningkatkan kualitas dan kevalidan media dari aspek tampilan pembelajarannya. Kualitas Media Presentasi Pembelajaran berdasarkan hasil validasi uji ahli  media  pembelajaran  dan  telah dikonversikan dengan tabel konversi tingkat pencapaian  skala  5,  persentase  tingkat pencapaian  84%  berada  pada  kualifikasi baik.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli media  terhadap  komponen-komponen Media  Presentasi  Pembelajaran  tersebar pada  skor  5  (sangat  baik)  dan  4  (baik).
Media
Presentasi Pembelajaran ini memperoleh  kualifikasi  baik  dan  juga mendapatkan  saran  revisi  dari  ahli  media pembelajaran. Media ini menurut ahli media pembelajaran  memiliki  kekurangan  atau kelemahan,  sehingga  harus  perlu  untuk direvisi.  Revisi  atau  perbaikan  bertujuan untuk meningkatkan kualitas dan kevalidan media dari aspek tampilan pembelajarannya.
Dikaji  dari  aspek  uji  coba  siswa,  uji coba perorangan kualitas Media Presentasi Pembelajaran  berada  pada  kualifiksi  baik dengan  tingkat  persentase  sebesar 87,67%,  uji  coba  kelompok  kecil  termasuk dalam  kriteria  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  sebesar  85%. Media Presentasi Pembelajaran ini dikatakan baik dari  hasil  uji  coba  terhadap  siswa  yang telah  mempelajari  materi  ini  sebelumnya, karena  Media  Presentasi  Pembelajaran yang  dibuat  mempunyai  strukutur  media pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan karakteristik peserta didik.
Atas  dasar  penilaian  dari  uji  coba ini,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran yang dikembangkan memiliki kualitas  baik  dan layak  dipakai  sebagai fasilitas  belajar  di  kelas  maupun  di  luar kelas oleh pengguna.
PENUTUP Simpulan dari penelitian ini dipaparkan sebagai berikut.
Rancang  bangun  pada  Media Presentasi Pembelajaran berupa flow chart dan story  board yang  bersifat  konseptual. Kedua  bentuk  rancang  bangun  ini mendasari  pembuatan  Media  Presentasi Pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli dan uji  coba  siswa  yang  dilakukan,  dapat disimpulkan bahwa kualitas Media Presentasi  Pembelajaran  setelah  divalidasi memiliki kualitas baik. Hasil tersebut terlihat pada  hasil  validasi
ahli  isi  dan dikonversikan dengan tabel konversi tingkat pencapaian  skala  5,  persentase  tingkat pencapaian  92,3%  berada  pada  kualifikasi sangat  baik.  Berdasarkan aspek  desain pembelajaran  kualitas  Media  Presentasi Pembelajaran  setelah  divalidasi  oleh  ahli desain  dan  dikonversikan  dengan  tabel konversi  tingkat  pencapaian  skala  5, persentase  tingkat  pencapaian    88% berada  pada kualifikasi   baik. Berdasarkan aspek  media  pembelajaran  kualitas  Media Presentasi  Pembelajaran  setelah  divalidasi oleh  ahli  media  dan  dikonversikan  dengan tabel  konversi  tingkat  pencapaian  skala  5, persentase  tingkat  pencapaian    84% berada  pada  kualifikasi    baik. Serta berdasarkan uji coba terhadap siswa Media Presentasi  Pembelajaran  berada  pada kualifikasi  baik  dengan  rincian,  uji  coba perorangan memperoleh pencapaian tingkat  persentase  sebesar  87%  berada pada  kualifikasi  baik  sesuai  dengan  tabel konversi tingkat pencapaian skala 5, dan uji coba  kelompok  kecil    dengan  tingkat pencapaian  persentase  sebesar  85% berada pada kualifikasi baik sesuai dengan tabel  konversi  tingkat pencapaian  skala  5. Keempat penilaian tersebut disertai dengan komentar  dan  saran  oleh  para  ahli  yang dapat  dipakai  sebagai  tuntunan  dalam merevisi Media Presentasi Pembelajaran. Berdasarkan  perolehan  persentase nilai  hasil  uji  coba  Media  Presentasi Pembelajaran  yang  dikembangkan,  dapat disimpulkan  bahwa  Media  Presentasi Pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Seni Budaya  kelas  VII  semester  dua  di  MTsN
Patas
Kecamatan Gerokgak tahun pelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model pengembangan ADDIE berada pada kualifikasi baik untuk digunakan pada siswa kelas  VII  MTsN  Patas  Kecamatan
Gerokgak, khususnya pada mata pelajaran Seni  Budaya  pada  materi  pembelajaran Seni Budaya Terapan. Selain  itu  disampaikan  saran berkaitan  dengan  pengembangan  media pembelajaran  audiovisual  ini  dikelompokan menjadi tiga, yaitu: (1) aran bagi siswa agar Media  Presentasi  Pembelajaran  (MPP) mata  pelajaran  Seni  Budaya  dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar  yang efektif, efesien, menyenangkan, serta dapat memberikan  pembelajaran  yang  lebih bervariasi  dari  sebelumnya,  sehingga mampu  membangun  motivasi  siswa  untuk belajar  seni  dan  budaya,  (2)  saran  bagi guru  adalah agar  menggunakan  sumber belajar  lain  dan  menerapkan  multi  metode selain  memanfaatkan  media  pembelajaran ini  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik siswa dapat berkembang secara seimbang dan  untuk  mengajarkan  siswa  agar  dapat mengembangkan pengetahuan dan potensinya  dalam  pembelajaran,  (3)  saran untuk sekolah  agar  Media  Presentasi Pembelajaran (MPP) yang sudah dikembangan  dapat  digunakan  sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran oleg  guru  dan  siswa  serta  masyarakat sekolah pada umumnya, dan (4) saran bagi peneliti  lain  adalah agar  penelitian  ini kedepannya diharapkan pada pengembangan Media Presentasi Pembelajaran (MPP) dilakukan uji keefektifan media, dan uji validasi butir soal pada  soal  evaluasi  sehingga  media  yang dikembangkan  lebih  berdayaguna  dan dapat dimanfaatkan secara berkesinambungan. UCAPAN TERIMA KASIH Pada  kesempatan  ini peneliti mengucapkan  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya  kepada: Prof.  Dr.  I  Nyoman Sudiana,  M.Pd.  selaku  Rektor  Universitas Pendidikan  Ganesha  (UNDIKSHA)  yang telah  memberikan  kesempatan  kepada penulis  untuk  mengikuti  pendidikan  pada Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Fakultas Ilmu  Pendidikan. Drs.  Ketut  Pudjawan, M.Pd.,  selaku  Dekan  Fakultas  Ilmu Pendidikan yang telah banyak memberikan arahan,  petunjuk,  dan  saran  dalam pelaksanaan  penelitian. Drs.  I  Dewa  Kade
Tastra,  M.Pd.,  selaku  Ketua  Jurusan Teknologi  Pendidikan yang  telah  motivasi petunjuk dalam pelaksanaan penelitian, Dr. I  Komang  Sudarma,  S.Pd.,  M.Pd.  selaku pembimbing I dan Dra. Desak Putu Parmiti selaku  pembimbing  II yang  telah  banyak memberikan  arahan,  petunjuk,  dan  saran dalam  pelaksanaan  penelitian, para  Dosen di Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha yang telah banyak motivasi dan rekan-rekan mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  yang telah ikut membantu dalam penenlitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  Anak  Agung  Gede.  2010.
Pengantar Evaluasi  Pendidikan . Singaraja: Undiksha. -------, 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan . Singaraja: Undiksha.
Asyhar,  R.  2012. Kreatif  Mengembangkan Media  Pembelajaran .  Referensi:
Jakarta. Sudarma,  I  Komang  dan  Gede  Putu  Arya Oka.  2008. Teknik  Produksi  dan Pengembangan Multimedia Pembelajaran . Singaraja: Undiksha. Tegeh,  I  Made.  & I  Made Kirna.  2010.
Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Wahono,  Romi  Satria.  2008. Multimedia Pembelajaran Pengantar dan Teknik Pengembangan .  Makalah  disajikan dalam Seminar Nasional The Power of  ICT  in  Education.  Universitas Negeri  Jakarta.  Jakarta  15  April 2008.