## MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN

## IPS DI KELAS V SDN 104204 SAMBIREJO TIMUR
RISMA SITOHANG* DAN MERI S ULINA SITEPU** *Dosen Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED **Mahasiswa Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED Email : rismasihotang@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dengan  menggunakan  metode THINK  PAIR SHARE dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi pokok Menghargai  Jasa  dan  Peranan  para  tokoh  Perjuangan  Dalam  Mempersiapkan Kemerdekaan Indonesia. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 104204 Sambirejo Timur yang berlokasi di Jln. Sempurna/pendidikan, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang.   Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  adalah  observasi  motivasi  belajar  siswa dan  guru.Kriteria  ketuntasan  motivasi  belajar  siswa  didasarkan  ketuntasan  secara perorangan  dengan  nilai  ≥  70.  Seorang  siswa  dikatakan  telah  termotivasi  dalam  belajar apabila  mendapatkan  nilai  ≥  80.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  selama  pengamatan menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  siklus  I,  pertemuan  I  diperoleh  data  bahwa 36,66%  yang  motivasi  belajarnya  tergolong  sangat  rendah,  pada  siklus  I,  pertemuan  II diperoleh  data  bahwa  53,33%  yang  motivasi  belajarnya  tergolong  rendahpada  siklus  II, pertemuan I diperoleh data bahwa 70% yang motivasi belajarnya tergolong sedang,pada siklus  II,  pertemuan  II  diperoleh  data  bahwa  90%  yang  motivasi  belajarnya  tergolong sangat  tinggi,  hasil  penelitian  dari  angket  yang  dibagikan  pada  siswa  juga  mengalami peningkatan yaitu pada kondisi awal sebelum tindakan hanya ada 5 siswa yang memiliki motivasi belajar yang di atas 70%  yaitu sekitar 23,33%, dan setelah dilaksanakan Metde Think Pair Share pada kondisi akhir menjadi 27 orang siswa atau sekitar   90%.
Kata kunci : Metode pembelajaran, metode Think Pair Share , Motivasi belajar

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas, Subjek dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV yang  berjumlah  30  orang  dan  objek penelitian ini adalah dengan menggunakan    Metode Think  Pair Share Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran  IPS.  Teknik  pengumpulan data  dengan  menggunakan  lembar observasi  guru,  siswa  dan  angket. Dari  hasil  analisis  diperoleh  data selama  pengamatan  menunjukkan adanya  peningkatan  pada  setiap siklus  Yaitu  :    Pada  siklus  I
Pertemuan  I  diperoleh  data  bahwa sekitar 36,66% yang motivasi belajarnya  tergolong  sangat  rendah, Pada  siklus  I  pertemuan  II  diperoleh data  bahwa  sekitar  53,33%  yang motivasi belajarnya tergolong rendah , Pada siklus II pertemuan I diperoleh data  bahwa  70%  yang  motivasi belajarnya  tergolong  sedang,  dan Pada siklus II pertemuan II diperoleh data  bahwa  90  %  yang  motivasi belajarnya tergolong sangat tinggi Pendidikan memegang peranan yang sangat penting untuk menjamin kelangsungan  hidup  bangsa  dan Negara. Karena kependidikan
merupakan  sarana  yang  paling  tepat untuk meningkatkan dan mengembangkan  kualitas  sumber daya  manusia.  Masyrakat  Indonesia dengan  laju  pembangunannya  masih menghadapi masalah pendidikan yang berat
Ilmu  pengetahuan  sosial  atau (IPS)  adalah  mata  pelajaran  yang diberikan  dari  sekolah  mulai  tingkat dasar  (SD)  hingga  tingkat  menegah (SMP/  SMA),  jadi  dari  sejak  di sekolah  dasar  siswa  harus  mengerti pelajaran IPS agar dapat melanjutkankan ke kelas selanjutnya.
IPS  adalah  sejumlah  konsep mata  pelajaran  sosial  dan  ilmu lainnya  yang  dipadukan  berdasarkan prinsip  –  prinsip  pendidikan  yang bertujuan  membahas  masalah  sosial atau masyarakat dan kemasyarakatan dan  agar  dia  peka  terhadap  masalah sosial  yang  terjadi  di  masyrakat, memiliki  sikap  mental  yang  positif dan terampil dalam mengatasi kehidupan  sehari-hari  baik  yang menimpa  dirinya  maupun  yang menimpa kehidupan masayrakat Proses pembelajaran IPS saat ini lebih banyak menekankan keaktifan guru dan kurang
melibatkkan  siswa  aktif,  ada  suatu kecenderungan  pemahamam  yang salah  bahwa  pelajaran  IPS  adalah pelajaran    cenderung  hafalan  dan siswa  hanya  duduk,  diam,  dengar, catat  dan  hafal  sehingga  proses pemebelajaran kurang menarik/ monoton  dan  siswa  menjadi  cepat bosan. Hasil  observasi  awal
dan  wawancara  peneliti  dengan
beberapa  siswa  kelas  V  Di  SD Negeri  104204  Sambirejo  timur ditemukan  beberapa  masalah  terkait pada  proses  pembelajaran  IPS  yang dilakukan  guru  dalam  kelas  antara lain  :1).  Proses  pemebelajaran  IPS yang dilakukan guru kurang menarik, bersifat konvensianal/monoton karena  guru  tidak    mengunakan media  pada  saat  mengajar  hanya menggunakan  buku  ;2).  Sebagaian besar  siswa  menganggap  pelajaran IPS  sebagai  mata  pelajaran  bersifat hafalan,  sehinggga  ketika  mengikuti pembelajaran IPS siswa mersa cukup mencatat  dan  menghafkan  materi yang disampaikan guru ;3). Aktivitas siswa  selama  peoses  pembelajaran cenderung hanya mendengarkan, membuat catatan dan menghafal .Hal ini  disebabkan  karena  rendahnya motivasi belajar siswa.
Dari  bebarapa  permasalahan yang  telah  di  paparkan  oleh  peneliti diantaranya  proses  pemebelajaran yang  kurang  efektif,  kurangnya kemampuan guru dalam mengkondisikan kelas sehingga siswa mengalami kejenuhan di dalam kelas  IPS,  misalnya  siswa  banyak yang  bermain  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung.  Guru  hanya menggunakan  metode  ceramah  saja, sehingga siswanya berkhayal bagaimana sebenarnya masalah sosial  itu.  Hal  ini  mengakibatkan siswa  cenderung  pasif  terhadap pelajaran  yang  diberikan  khususnya pelajaran IPS.
Berdasarkan  masalah  diatas perlu dikembangkan metode pembelajaran yang menepatkan
siswa  sebagai  pusat  pembelajaran dan guru hanya sebagai fasilitator.
Metode  mengajar  merupakan salah  satu  cara  yang  dipergunakan guru  dalam  mengadakan  hubungan siswa  pada  saat  berlangsungnya pelajaran,  oleh  karena  itu  peranan metode  mengajar  sebagai  alat  untuk menciptakan proses belajar mengajar.  Ketepatan  penggunaan metode  mengajar  sangat  bergantung kepada  tujuan,  isi  dan  proses  belajar mengajar.  Dengan  memanfaatkan metode  yang  akurat  guru  akan mampu  mencapai  tujuan  pengajaran,
sebaliknya kegagalan tujuan pengajaran  akan  terjadi  jika  guru kurang tepat didalam memilih metode  pengajaran  selama  proses belajar  berlangsung.  Proses  belajar mengajar  adalah  suatu  proses  yang dengan  sengaja  diciptakan  untuk anak didik.”.
Salah satu metode yang dapat digunakan  adalah  metode Thnk  Pair Share .  Dengan  metode  ini  kebiasaan guru yang otoriter rmenjadi fasilitator , sehingga proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif serta dapat mengbangkitkan semangat siswa untuk belajar menemukan  sendiri,  berkerja  sama dan  mengkomunikasikan  hasilnya belajar  nya  dan  siswa  semakin kooperatif, sehingga siswa termotivasi untuk belajar. KAJIAN TEORI Setiap  tingkah  laku  yang ditampilkan individu biasanya didahului  oleh  adanya  motivasi
.motivasi  juga  sering  disebut  dengan
motif yang merupakan suatu dorongan  bagi  seseoarang  untuk berbuat  atau  melakukan  suatu  laku sesuai dengan apa yang diinginkanya .kata  motif  sering  diartikan  sebagai daya upaya yang mendorong sesorang  untuk  melakukan  sesuatu Menurut Hamalik (2004:158)
“Motivasi  belajar  adalah  perubahan energi  dalam  diri  (pribadi)  yang ditandai  dengan  timbulnya  perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.”
Sedangkan menurut Mc Donald(dalam Sardiman, 2011:73)
“Motivasi  adalah  perubahan  energi dalam  diri  seseoarang  yang  ditandai dengan    rasa  “feeling”dan  didahului dengan  tanggapan  terhadap  adanya tujuan    dan  dapat  menyebakan terjadinya perubahan energi yang ada pada diri manusia”.
Dari  uraian  diatas  dapat
diambil disimpulkan  bahwa motivasi merupakan dorongan berupa semangat  yang  ada  pada  diri  sendiri ataupun  dorongan  dari  luar  untuk melakakukan sesuatu.
Pengertian Think Pair Share (TPS) Think Pair Share adalah salah satu  metode  pembelajaran  yang memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk  menunjukan  partisipasi  nya kepada orang lain .ini adalah metode memberi  sederhana  dan  efektif.  , yang  merupakan  stuktur  apa  yang sangat berguna, yang telah diadaptasi  san  digunakan  dalam beberpa cara tanpa henti
Think  Pair  Share memberi siswa  waktu  lebih  banyak  berpikir, menjawab,  dan  saling  membantu
sama lain . Think Pair Share merupakan  metode  pembelajaran perpaduan  antara  belajar  secara mandiri dan belajar secara kelompok .kegiatan  berpikir  berpasangan  dan berbagai  dan berbagai metode Think Pair  Shre  memberikan  keuntungan siswa  secara  individu  dan  dapat mengembangkan pemikiranya masing-masing .
Menurut  Suprijono  (2010  :91)
“ Think Pair Share , seperti namanya Thinking    pembelajaran  diawali dengan guru mengajukan pertanyaan  .  atau  isu  terkait  dengan pelajaran  untuk  dipikirkan  siswa, Guru memberkan kesempatan keppada mereka memikirkan jawabanya,  .  Selanjutnya  pairing,
pada tahap ini guru meminta  peserta didik  berpasang-pasangan  dan hasil diskusi  di  tiap-tiap  pasangan  di bicarakan  dengan  pasangan  seluruh kelas .
Menurut    Huda  (2011:  136) “ Think  Pair  Share memungkinkan siswa  untuk  bekerja  sendiri  dan bekerjasama  dengan  orang  lain, mengoptimalkan  partisipasi  siswa dan Think Pair Share dapat diterapkan pada semua mata pelajaran “. Menurut    spencer  Kagan  (Lie 2010  :  57)    “ Think  Pair  Share sebagai struktur kegiatan pembelajaran  .tehnik  ini  memebri siswa  kesempatan  untuk  berkerja sendiri  serta  bekerjasama  dengan orang lain.”
Dari uraian diatas dapat disimpulkan  pembelajaran  metode
Think  Pair  Share adalah  kegiatan
belajar  mengajar  secara  kelompok- kelompok  kecil,  siswa  belajar  dan bekerja  sama  untuk  sampai  pada pengalaman belajar berkelompok dan pengalaman individu.

## METODE PENELITIAN
Tempat dan Waktu Penelitian ini  adalah  SDN  104204  Sambirejo
Timur dan Waktu penelitian dilaksanakan    akhir  Januari  2014  – Maret 2014.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 30  orang  dan  objek  penelitian  ini adalah  metode  Think  Pair  Share Dalam Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS.
Pengamatan  dilakukan untuk mengamati  seluruh  kegiatan  dan perubahan  yang  terjadi  pada  saat dilakukannya  tindakan.  Pengamatan yang dilakukan berupa pengumpulan data  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  dibantu  oleh  pengamat yaitu guru kelas V. Adapun perannya yaitu melakukan pengamatan terhadap seluruh kegiatan pengajaran yang dilakukan dengan menggunakan Metode  think  pair share dan  perubahan  yang  terjadi pada  saat  dilakukan  tindakan.  Hasil observasi  ini  diserahkan  kembali kepada  peneliti  untuk  mengetahui sejauh mana
ketercapaian
pembelajaran.

## HASIL
PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN

## Hasil dan pembahasan siklus I
Dari  data  hasil  observasi  dapat  di ketahui bahwa motivasi belajar siswa
kelas  IV  bisa  dibilang  masih  sangat rendah, hal ini dapat dilihat dari data setelah  observasi.  Dimana  hanya terdapat 2 orang siswa yang
memperoleh  kriteria  sangat  tinggi  . hanya  terdapat  4  orang  siswa memperoleh  kiteria  tinggi  .  5  orang siswa  memperoleh  kriteria  sedang  .4 orang  memperoleh  kriteria  rendah .hanya  terdapat  15  orang  kriteria sangat  rendah  hanya memenuhi kriteria penilaian baik dari

## Hasil dan pembahasan siklus II
Dari  data  hasil  observasi dapat  di  ketahui  bahwa  motivasi belajar siswa kelas IV bisa dikatakan sudah mulai meningkat, hal ini dapat dilihat  dari  data  setelah  observasi. Dimana  tsiswa  yang  mengalami perubahan  belajar  berjumlah  21 orang  dengan  skor    secara  klasikal 70%  .  dari  nilai  terse kriteria  sedang  akan  tetapi  belum mencapai  kriteria  yang  diharapkan. Selanjutnya  pada  pertemuan  yang kedua siswa yang mengalami 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00%
kelas  IV  bisa  dibilang  masih  sangat rendah, hal ini dapat dilihat dari data setelah  observasi.  Dimana  hanya
2 orang siswa yang memperoleh  kriteria  sangat  tinggi  . at  4  orang  siswa memperoleh  kiteria  tinggi  .  5  orang siswa  memperoleh  kriteria  sedang  .4 orang  memperoleh  kriteria  rendah .hanya  terdapat  15  orang  kriteria hanya  11  siswa  yang memenuhi kriteria penilaian baik dari
indikator  motivasi  sehingga diperoleh 36,66  %. Serta pertemuan ke II diperoleh  hanya memenuhi kriteria penilaian baik dari indikator  motivasi  sehingga  rata diperoleh  53,,33%. rendahnya  kriteria  yang  diharapkan maka  peneliti  berupaya pembelajaran  kooperatif  tife  STAD untuk  pertemuan  berikutnya  yang tujuannya untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Hasil dan pembahasan siklus II
Dari  data  hasil  observasi di  ketahui  bahwa  motivasi belajar siswa kelas IV bisa dikatakan sudah mulai meningkat, hal ini dapat dilihat  dari  data  setelah  observasi.
tsiswa  yang  mengalami perubahan  belajar  berjumlah  21 orang  dengan  skor    secara  klasikal
.  dari  nilai  tersebut  termasuk kriteria  sedang  akan  tetapi  belum mencapai  kriteria  yang  diharapkan. Selanjutnya  pada  pertemuan  yang kedua siswa yang mengalami
perubahan  bertambah  menjadi  27 dengan  skor    secara  klasikal Dan  berdasarkan  hasil  angket  siswa temotivasi  27  orang  siswa  dengan skor klasikal 90 %Melihat skor yang diperoleh  sangat  baik  dan  sangat tinggi  dimana  skor  tersebut  sudah melebihi kriteria yang diharapkan.
Dari banyaknya jumlah siswa yang  telah  tuntas  yaitu secara klasikal para siswa dinyataka telah  berhasil  mencapai  ketuntasan dalam  belajar,  sehingga  tidak  perlu dilakukan siklus selanjutnya.
siklus 1 36,66% 53,33% pertemuan 1 pertemuan 2
sehingga  rata-rata
. Serta pertemuan hanya 16 siswa yang memenuhi kriteria penilaian baik dari sehingga  rata-rata Melihat  masih rendahnya  kriteria  yang  diharapkan maka  peneliti  berupaya  menerapkan pembelajaran  kooperatif  tife  STAD untuk  pertemuan  berikutnya  yang tujuannya untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa.
perubahan  bertambah  menjadi  27 dengan  skor    secara  klasikal  90  %. Dan  berdasarkan  hasil  angket  siswa orang  siswa  dengan skor klasikal 90 %Melihat skor yang diperoleh  sangat  baik  dan  sangat tinggi  dimana  skor  tersebut  sudah melebihi kriteria yang diharapkan.
Dari banyaknya jumlah siswa yang  telah  tuntas  yaitu  90  %  maka secara klasikal para siswa dinyatakan telah  berhasil  mencapai  ketuntasan dalam  belajar,  sehingga  tidak  perlu dilakukan siklus selanjutnya.
pertemuan 1
pertemuan 2
Pembahasan peningkatan motivasi belajar siswa
Sebelum  materi  diajarkan
dari  hasil  observasi  kondisi  awal diperoleh rata-rata awal siswa tentang  materi  menghargai  jasa  dan peranan  para  tokoh  perjungan  dala mempersiapkan kemerdekaan .sebesar 23,33%  hanya 7 dinyatakan  termasuk
hasil angket. Setelah dilakukan siklus I  dari  hasil  observasi,  menunjukkan hasil  belajar  IPS  siswa  meningkat dengan  rata-rata  nilai  secara  klasikal sebesar  53,33%  dimana    para  siswa masih  dinyatakan  belum  mencapai kriteria  yang  diharapkan.  Setelah dilakukan  perbaikan  pembelajaran
PENUTUP Kesimpulan
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00%

## Pembahasan peningkatan motivasi belajar siswa
Sebelum  materi  diajarkan dari  hasil  observasi  kondisi  awal rata awal siswa menghargai  jasa  dan peranan  para  tokoh  perjungan  dala mempersiapkan kemerdekaan 23,33%  hanya 7 siswa yang dinyatakan  termasuk  berdasarkan . Setelah dilakukan siklus
I  dari  hasil  observasi,  menunjukkan hasil  belajar  IPS  siswa  meningkat rata  nilai  secara  klasikal %  dimana    para  siswa masih  dinyatakan  belum  mencapai kriteria  yang  diharapkan.  Setelah erbaikan  pembelajaran
pada  siklus  II,  dari  hasil  observasi siklus  II  tampak  bahwa  motivasi belajar siswa mengalami peningkatan dengan  rata-rata  nilai  secara  klasikal sebesar  90  %  sehingga  dinyatakan telah  berhasil  mencapai  ketuntasan dalam belajar.
Hal ini makna  bahwa  rata motivasi  belajar  IPS  siswa  setelah tindakan siklus II dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif learning tipe STAD mengalami peningkatan dibandingkan sebelum diberikan tindakan  (Observasi  Kondisi  Awal) maupun  setelah  diberikan  tindakan siklus I.
Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan kelas yang dilakukan
siklus 1 70,00% 90,00% pertemuan 1 pertemuan 2
Seiklus I P1 Seiklus I
P2 Seiklus II P1 Seiklus II P2 36,66% 53,33% 70,00% 90,00% sangat rendah rendah
pada  siklus  II,  dari  hasil  observasi siklus  II  tampak  bahwa  motivasi belajar siswa mengalami peningkatan rata  nilai  secara  klasikal
%  sehingga  dinyatakan
telah  berhasil  mencapai  ketuntasan
Hal ini memberi makna  bahwa  rata-rata  observasi motivasi  belajar  IPS  siswa  setelah tindakan siklus II dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif learning tipe STAD mengalami peningkatan dibandingkan sebelum diberikan tindakan  (Observasi  Kondisi  Awal)
setelah  diberikan  tindakan
Berdasarkan  hasil  penelitian
tindakan kelas yang dilakukan
pertemuan 1
pertemuan 2
sangat rendah rendah
dengan  menggunakan  metode Think
Pair  Share pada  materi  menghargai jasa dan peranan para tokoh perjuangan dalam mempersiakan kemerdekaan indonesia dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. dengan menggunakan metode Think Pair Share dapat meningkatkan kesempatan kepada siswa  untuk  belajar  aktif  bersama teman kelompoknya sehingga siswa  tertantang  untuk  berusaha mengerjakan  tugas-tugas  dengan mendapatkan nilai yang meksimal dalam belajar.
2. dari  hasil  observasi  motivasi belajar siswa memperlihatkan bahwa  terjadi  peningkatan  belajar
siswa diantaranya : a. pada  siklus  I,  pertemuan  I diperoleh  data  bahwa  36,66% yang motivasi belajarnya
tergolong sangat rendah
b. pada  siklus  I,  pertemuan  II diperoleh  data  bahwa  53,33% yang motivasi belajarnya tergolong rendah
c. pada  siklus  II,  pertemuan  I diperoleh  data  bahwa  70% yang motivasi belajarnya
tergolong sedang
d. pada  siklus  II,  pertemuan  II diperoleh  data  bahwa  90% yang motivasi belajarnya
tergolong sangat tinggi
3. dari  hasil  observasi  kegiatan mengajar  guru  pada  siklus  I pertemuan I diperoleh skor 55,20%  tergolong  rendah,  pada siklus  I  pertemuan  II  diperoleh skor  65.62%.tergolong  rendah. Dan  pada  siklus  II  pertemuan  I
diperoleh  hasil  observasi  kegiatan menjar  guru  sebesar  70,83% tergolong  sedang  dan  pada  siklus II pertemuan II mengalami peningkatan sebesar 91,66% tergolong sangat tinggi.
4. Dari  hasil  angket  pada  awal pertemuan  23,33%  dan  akhir pertemuan 90%
5. Pembelajaran dengan menggunakan  metode  think  pair share pada materi menghargai jasa peranan  para  tokoh  perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan  dapat  mengurangi kejenuhan  dan  kemalasan  siswa dalam mengikuti pelajaran IPS

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan  kelas  ini,  maka  peneliti memberikan  beberapa  saran  sebagai berikut :
1. Kepada sekolah, hendaknya
guru-guru  dalam  pembelajaran IPS, menggunakan metode Think
Pair  Share agar  siswa  aktif  dan kreatif dalam melaksanakan proses pembelajaran.
2. Bagi  guru,  disarankan  agar menggunakan  metode Think Pair Share dalam pembelajaran IPS  sehingga  siswa  aktif  dan tidak bosan dalam belajar.
3. Bagi  peneliti,  yang  bermaksud mengadkan penelitian pada permasalahan  yang  sama  agar menggunakan metode Think
Pair  Share dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa.

## RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi,dkk. 2010. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Dewi. Rosmala. 2009. Profesionalisasi Guru Melalui  Penelitian  Tindakan Kelas. Medan:          Program Pascasarjana UNIMED
Damayati,dkk.  2006. Belajar  dan mengajar  . jakarta  :  Rineka Cipta
Hamalik,  oemar  .2001  . Proses
Belajar  Mengajar .Jakarta  :
Bumi Aksara
Hamzah  B.  Uno    (2008:  23) http://www.pendidikanekono mi.com/2013/08/jenis- fungsi-dan-indikator- motivasi.htmldiakses  tanggal diakses tgl 12/12/201 Huda, M. 2011. Cooperatif learning :
Jakarta : Pustaka belajar Http://biologymayscience.wordpress. com/2011/03/17/pengertian- dan-ciri-ciri-belajar/ Http://www.budairi.com/2012/11/pe ndidikan-kelebihan- dankekurangan.html#  diakses
tgl 13/12/2013 Hisnu tantya. 2008. Ilmu pengetahuan  sosial .  Jakarta  : departemen pendidikan nasional Lie. Anita. 2010. Cooperatif learning. Jakarta  :  Gramedia widiasarana
Muhibbin  .syah.  2010. Psikologi Pendidikan : Jakarta:. Remaja
Rosdakarya Ngalimun,  2013. Strategi  dan  model pembelajaaran. Aswaja Presindo Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta : Raja Garfindo Persada
Slameto  .  2010. Belajar dan  Faktor-
Faktor  Yang  Mempengaruhi .Jakarta : Rineka Cipta Suprijono,  agus  .  2010. Cooperatif learning :    Jakarta  :  Pustaka Belajar
Purwanto.  2008. Evaluasi  Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka
Belajar. Trianto.  2009. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif- Progesif. jakarta  :Kencana Perdana Media group