Afdal 1 , Nor Aina 2 , Rizky Arum Puspaningtyas 3

## ANALISIS KESULITAN MEMBACA PADA SISWA KELAS RENDAH DI SDN 029 MUARA KAMAN KABUPATEN KUTAI KARTANEGARA
Afdal 1 , Nor Aina 2 , Rizky Arum Puspaningtyas 3
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda 1 , Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda 2 , Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda 3
Pos-el: afdalpalalloi@yahoo.com 1 , noraina1896@gmail.com 2 , rizkyarum19@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  kesulitan membaca pada siswa kelas rendah di  SDN  029  Muara  Kaman  Kabupaten  Kutai  Kartanegara.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN 029 Muara Kaman, Desa Bunga Jadi, Kecamatan Muara Kaman, Kabupaten Kutai Kartanegara, Provinsi Kalimantan Timur. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apa saja faktor- faktor kesulitan membaca siswa pada kelas 1A di SDN 029 Muara Kaman Tahun Pembelajaran 2021/2022.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  1A,  orang  tua  siswa,  dan  siswa  kelas 1A.  Metode  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara  dan  dokumentasi.  Uji keabsahan data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber data.  Hasil dari penelitian ini  ditemukan  bahwa  pada  siswa  kelas  1A  terdapat  5  orang  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca  yang  disebabkan  karena  (1)  lambat  memahami  suatu  kalimat  akan  tetapi  mampu mengeja, (2) kurangnya fokus pada diri siswa dan keinginan belajar apabila mempunyai teman, (3)  belum  mengenal  dan  sulit  mengingat  huruf.  Untuk  itu  diperlukan  kerja  sama  yang  padu antara  guru  dan  orang  tua,  dan  siswa  kelas  1A.  Dengan  demikian  terjalin  proses  belajar mengajar yang lebih baik.

## Kata Kunci: Kesulitan Membaca, Siswa Kelas Rendah

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  at  SDN  029  Muara  Kaman,  Bunga  Jadi  Village,  Muara Kaman  District,  Kutai  Kartanegara  Regency,  East  Kalimantan  Province.  The  purpose  of  this study is to find out what are the factors of students' reading difficulties in class 1A at SDN  029 Muara  Kaman  in  the  2021/2022  academic  year.  The  subjects  in  this  study  were  grade  1A teachers,  parents,  and  grade  1A  students.  The  method  in  this  study  uses  interview  and documentation techniques. Test the validity of the data in this study using triangulation of data sources. The results of this study found that in grade 1A students there were 5 students who had difficulty reading due to (1) slow understanding of a sentence but able to spell, (2) lack of focus on students and the desire to learn if they have friends, (3) do not recognize and have difficulty remembering  letters.  For  this  reason,  a  solid  collaboration  between  teachers  and  parents  is needed, and grade 1A students. Thus, a better teaching and learning process is established.

## Keywords: Reading Difficulty, Low Grade Students

## 1. PENDAHULUAN
Kesulitan  di  dalam  belajar  ialah permasalahan  yang  umum  dan  biasa terjadi  kepada  seluruh  siswa.  Kendati demikian  permasalahan  dalam  kendala
belajar  yang  ada  kepada  siswa  tidak diperkenankan dilihat biasa.
Permasalahan  itu  seharusnya  haruslah segera  mungkin  dilaksanakan  untuk ditindak lanjuti ataupun ditangani secara
Afdal 1 , Nor Aina 2 , Rizky Arum Puspaningtyas 3
lebih khusus. Layanan yang diberi untuk siswa terkendala dalam belajar, orientasinya  kepada  kebutuhan  secara individu yang dibutuhkan untuk ketercapaian  dalam  belajar  dengan optimal  sesuai  dari  keahlian  yang dikuasai.  Hal  tersebut  didasari  kepada heterogenitas  kendala  belajar  yang terjadi  dari  siswa  di  sekolah,  mengingat kendala  di  dalam  pembelajaran  itu sendiri  begitu  beraneka  ragam  jenisnya. Secara  garis  besarnya  kendala  belajar anak  bisa  terklasifikasikan  pada  2 kelompok; pertama kendala belajar yang berkaitan dengan perkembangan ( developmental learning disabilities ) dan kedua  kendala  belajar  pada  bidang akademik ( academic learning disabilities ). Pembelajaran  di  sekolah  dasar nampaknya belum sukses untuk menyelesaikan kesulitan-kesulitan
belajar yang terjadi pada siswa terkhusus di SDN 029 Muara Kaman. Hal ini dapat dilihat  dari  hasil  wawancara  guru  kelas 1A  dan  pengumpulan  tugas  video membaca  siswa  kelas  1A  SDN  029 Muara  Kaman.  Masih  terdapat  beberapa dari  siswa  yang  terjadi  kendala  dalam membaca, dari 21 siswa hanya 70 persen siswa yang lancar dalam membaca.
Faktanya di lapangan memperlihatkan bahwa dalam
penguasaan  keahlian  dalam  membaca, 30% siswa mengalami kendala. Kendala di  sini  terjadi  dari  masing-masing  siswa berbeda dari satu dengan yang lain. Pada kondisi  itu  guru  dan  orang  tua  yang begitu dekat dengan anak perlu melakukan  pendampingan,  agar  anak yang mengalami kendala dalam membaca itu sesegera mungkin memperoleh penanganan yang baik.
Salah satunya usaha yang dilaksanakan ialah
melaksanakan
analisis kendala dalam membaca. Dengan analisis kendala dalam membaca permulaan,  jadi  akan  diperoleh  dalam aspek-aspek  mana  pun  posisi  kendala dalam  membaca.  Dari  hasil  observasi
yang  peneliti  lakukan  masih  banyaknya siswa mengalami kendala dalam pengenalan huruf dan melakukan
pembedaan  huruf  yang  berbentuk  mirip contohnuya huruf “b” dengan “d”, huruf “p”  dengan  “q”,  huruf  “m”  dengan  “w” dan  lainnya.  Mereka  pun  terkendala dalam  pembedaan  huruf  yang  berbunyi hampir  sama  ialah  antara  huruf  “f” dengan “v”. Apabila hal tersebut terjadi, jadi  siswa  tidaklah  bisa  melaksanakan decoding ,  ataupun  membaca  tulisan sesuai dengan bunyi.
Kendala  lainnya  yang  siswa rasakan  ialah  pada  perangkaian  huruf menjadi  sebuah  kata-kata.  Hal  tersebut bisa  jadi  terjadi  sebab  siswa  tidak mengenali  suatu  huruf.  Sebagian  dari siswa  di  saat  melakukan  pengejaan terdapat  yang  menghilangkan  beberapa dari huruf. Contohnya tulisan “menyanyikan” dibaca dengan
“menyanyi”.  Penyebabnya  yang  lain ialah  membaca  terlalu  cepat,  sehingga terjadinya  penghilangan  sebagian  dari huruf.  Siswa  pun  masih  terbata-terbata dan  tergesa-gesa  didalam  pengejaan disaat melakukan pembacaan dari rangkaian suatu kalimat. Ketidak lancaran membaca disebabkan  sebab  anak  atau  siswa terpusatnya  perhatian  dengan  berlebihan dalam  aktivitas decoding .  Hal  itu membuat anak kesulitan dalam konsentrasi.  Oleh  karena  itu  masalah utama  pada  penelitian  ini  adalah menemukan faktor-faktor
yang menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam membaca.
Kesulitan  membaca  atau  biasa disebut  disleksia  yang  berasa  dari  kata Yunani  ialah  “dys”  yang  artinya kesulitan dan “leksia” yang artinya kata- kata. Dengan kata lainnya disleksia ialah kesulitan  di  dalam  pengolahan  suatu kata-kata. Ketua pelaksana harian asosiasi  disleksia  Indonesia  Kristiani dalam  Mubiar  (2014:  53)  menjelaskan, disleksia  merupakan  kelainan  yang tertandai  dengan  kesulitan  di  dalam
Afdal 1 , Nor Aina 2 , Rizky Arum Puspaningtyas 3
pengenalan  suatu  kata  dengan  sesuai dalam pengodean atas simbol. Mubiar (2014: 54) mendefinisikan bahwa anak yang
mengalami  terkendala  dalam  membaca pada  umumnya  pun  kesulitan  menulis. Maka,  kesulitan  membaca  dan  menulis tidaklah  bisa  terlepas  kaitan  dengan kendala  bahasa,  sebab  seluruhnya  yaitu komponen  sistem  komunikasi  yang terintregrasi. Menurut Mubiar (2014: 54) terdapat  empat  kelompok  karakteristik dari  suatu  kesulitan  di  dalam  membaca yaitu  (1)  kebiasaan  dari  membaca,  (2) kekeliruan  pengenalan  suatu  kata,  (3) kekeliruan  pemahaman,  dan  (4)  gejala- gejala serbaneka. Kesulitan dalam membaca umumnya terdefinisikan sebagai gejala kendala pada mempelajari suatu  komponen  dan  kalimat.  Siswa yang  sedang  mengalami  kendala  dalam membaca lebih kesulitan dalam aktivitas informasinya.
Membaca  ialah  sesuatu  hal  yang begitu  rumit  di  mana  mengikutsertakan berbagai  hal,  tidak  hanya  sekadar pelafalan  secara  tulisan  hanya  saja mengikutsertakan  proses  secara  visual, dan  berpikir.  Sebagai  aktivitas  secara visual  membaca  ialah  prosesi  dari penerjemahan  simbol  tulis  (huruf)  ke dalam kata-kata lisannya. Sebagai aktivitas  berpikir,  membaca  mencakup proses dari pengenalan kata, pemahaman literal,  membaca  secara  kritis,  dan pemahaman  yang  kreatif.  Pengenalan kata  umumnya  seperti  proses  membaca dari  kata-kata  dengan  memakai  kamus (Farida, 2018: 2).
Membaca  ialah  aktivitas  berpikir guna  memahami  dari  isi  teks  yang dibaca,  sehingga  di  dalam  membaca merupakan  proses  dari  memahami  dan menginterpretasikan  dari  lambang  atau tanda  ataupun  tulisan  di  mana  memiliki arti  sehingga  pesan  yang  tersampaikan dari  penulis  bisa  diterima  pembaca. Jadinya  membaca  lebih  ialah  proses memaham  darii  interpretasi  atas  13 lambang  tulisan  yang  memiliki  makna
sehingga  pembaca  bisa  memperoleh suatu  pesan  yang  ada  di  dalamnya (Dalman, 2014: 5).
Membaca  ialah  aktivitas  yang dilaksanakan  dan  dipakai  dari  pembaca untuk  mendapatkan  pesan,  yang  hendak tersampaikan  dari  penulis  dengan  media kata-kata/bahasa  tulis. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) membaca ialah melihat beserta memahami atas isi dari apa yang tertulis (dengan melisankan ataupun hanya didalam hati. Berbagai  penelitian  melihatkan bahwa  banyaknya  faktor  di  mana memberikan pengaruh atas keberhasilannya dalam membaca. (Farida,  2018:3)  mengemukakan  prinsip dari  membaca  yang  sesuai  di  dalam penelitian  yang  paling  berpengaruh  atas pemahaman  dari  membaca  yaitu  seperti yang dikemukakan yaitu (1) pemahaman ialah aktivitas dari kontruktivis  sosial,  (2)  keseimbangan ialah kerangka kerja dari kurikulum yang memberikan kemudahan dalam perkembangan pemahamannya, (3)
pengajar  membaca  secara  profesional (unggul)  memberikan  pengaruh  belajar dari  siswa,  (4)  membaca  yang  baik memegang  peran yang strategis dan  ikut aktif  di  dalam  aktivitas  dari  membaca, (5)    membaca  selayaknya  terjadi  di dalam  konteks  yang  memiliki  makna, dan  (6)  siswa  memperoleh  manfaat  dari membaca  yang  asalnya  dari  bermacam teks di dalam bermacam tingkatan kelas.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi menurut terciptanya masyarakat  yang  menyukai  belajar terkhusus  dalam  membaca,  aktivitas belajar  yang  efektif  yaitu  dilaksanakan dengan  membaca.  Masyarakat  yang menyukai  membaca  akan  mendapatkan pengetahuan  serta  wawasan  yang  baru. Menurut  (Farida,  2018:  1)  bahwa keahlian  dalam  membaca  ialah  sesuatu hal  yang urgen  di  dalam  suatu masyarakat  pembelajar.  Hanya  saja, anak-anak  yang  kurang  memahami
Afdal 1 , Nor Aina 2 , Rizky Arum Puspaningtyas 3
dengan  baik  akan  pentingnya  belajar membaca tidaklah akan memberi motivasi dalam belajar. Belajar
membaca  ialah  suatu  usaha  di  mana yang  terus-menerus,  dan  anak-anak melihat  tingginya  nilai  membaca  di dalam  aktivitas  kepribadiannya  akan lebih  giat  lagi  dalam  belajar  dibanding dengan  anak  yang  tidak  menemui keuntungan atas proses dalam membaca.
Membaca  selayaknya  memiliki tujuan,  sebab  seorang  pembaca  dengan suatu  tujuan  kecenderungan  lebih  bisa memahami  dibanding  dengan  orang yang  tidak  memiliki  arah.  Di  dalam proses  membaca  selayaknya  guru  atau orang  tua  melakukan  penyusunan  dari tujuan  membaca  dengan  ketersediaan tujuan  khusus  yang  sesuai  dengan membantu mereka melakukan penyusunan  dalam  tujuan  membaca anak. Menurut (Farida, 2018) tujuan dari membaca  dalam  lingkup  kesenangan,
penyempurnaan dalam
membaca nyaring, memakai strategi tentu, melakukan  pembaharuan  pengetahuan terkait  dengan  topik,  mendapatkan  info untuk  pelaporan  secara  lisan  ataupun tertulis  dan  melakukan  penampilan eksperimen ataupun pengaplikasian informasi  yang  didapatkan  dari  teks dalam  berbagai  teknik  lainnya  dan mempelajari terkai dengan teks.
Faktor yang memengaruhi kemampuan  membaca  tidak  disebabkan oleh  faktor  ekonomi.  Banyak  faktor- faktor  yang  memengaruhi  keahlian membaca.  Lamb  dan  Arnold  (1976) dalam  Farida  (2018:16)  mengemukakan faktor-faktor yang memengaruhi
keahlian membaca ialah faktor fisiologis (mencakup  kesehatan  fisik  dan  jenis kelamin), intelektual (suatu proses berpikir)  yang  terdiri  atas  pemahaman lingkungan latar belakang serta pengalaman  dari  siswa  di  rumah,  dan sosial  keluarga  siswa  dan  psikologi, motivasi,  minat,  kematangan  sosial, emosional, dan penyesuaian diri.
Di dalam mengajar guru bisa jadi memakai  lebih  dari  satu  strategi  dan pendekatan.  Mereka  memilih teknik  dan materi  sesuai  dari  jumlah  pendekatan untuk  kebutuhan  dari  siswa  secara individu didalam kelasnya. Tidak terdapat  satu  saja  pendekatan  terbaik untuk  siswa  ataupun  guru  (Klein  1991) dalam  Farida  (2018:  31).  Syafie’ie (1993) dalam Farida (2018: 31) menjelaskan bahwa peristilahan pendekatan  di  dalam  pengajaran  bahasa acuannya  kepada  teori-teori  terkait hakikat bahasa dan pembelajaran bahasa di mana memiliki fungsi untuk landasan dan  secara  prinsip  pengajaran  bahasa. Tiap pendekatannya di dalam pengajaran bahasa  mempunyai  karakteristik  tertentu yaitu (1) Pendekatan secara komunikatif, (2)  Pendekatan  cara  belajar  siswa  aktif, (3) Pendekatan Pembelajaran Terpadu.

## 2. METODE PENELITIAN
Menurut Afrizal (2016:13) metode  penelitian  kualitatif  umumnya dinamai dengan metode penelitian naturalistik sebab penelitian dilaksanakan  dalam  kondisi  yang  alami ( natural  setting ).  Di  dalam  pengambilan sampel  menggunakan  teknik purposive sampling .  Menurut  Sugiyono  (Mamik,
2015)  menyatakan  bahwa sampling purposive ialah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Bahwasannya purposive  sampling ialah teknik pengambilan sampel yang dilakukan  pada  sumber  dengan  memilih sumber  yang  dianggap  dapat  menguasai informasi sehingga dapat mempermudah peneliti  untuk  menggali  data  yang dibutuhkan.  Populasi  dalam  penelitian yaitu  siswa  kelas  1A  SDN  029  Muara Kaman  yang  berjumlah  21  siswa. Namun  berdasarkan  pertimbangan  yang menjadi  sampel  penelitian  adalah  5 orang  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam membaca.
Tempat  pelaksanaan  penelitian yaitu  SDN  029  Muara  Kaman  Jalan Rambutan  RT  13  Desa  Bunga  Jadi,
Afdal 1 , Nor Aina 2 , Rizky Arum Puspaningtyas 3
Kecamatan  Muara  Kaman.  Kabupaten Kutai Kartanegara. Adapun untuk waktu penelitian ini dilaksanakan pada semester  genap  tahun  pembelajaran 2020/2021. Teknik pengumpulan
data
dilakukan dengan cara sebagai berikut. Wawancara/ Interview ini  peneliti lakukan dalam bentuk wawancara terstruktur,  yaitu  teknik  pengumpulan data  jika  peneliti  ataupun  pengumpul data  sudah  mengetahui  dengan  pasti terkait  informasi  yang  akan  didapatkan. Maka, di dalam melaksanakan wawancara peneliti sudah mempersiapkan  instrumen  penelitian seperti  pertanyaan  secara  tertulis  dan setiap  responden  diberi  pertanyaan, kemudian mengumpulkan
dan mencatatnya.
Dokumentasi  ialah  cara  untuk mendapatkan  suatu  data  dan  informasi dalam  bentuk  buku,  arsip,  dokumen, tulisan angka,  serta  gambar  yang  seperti laporan  dan  keterangan  yang  bisa memberi dukungan atas penelitian (Sugiono, 2018: 476). Pada penelitian ini peneliti  mencari  data  melalui  beberapa arsip  dan  dokumentasi  sejarah  sekolah, hasil belajar, video, dan foto-foto selama aktivitas
pembelajaran sedang berlangsung.
Catatan  lapangan  dibuat  dengan tujuan  pengumpulan  data  dan  refleksi mengenai  data  yang  dijelaskan  secara kualitatif  mengenai  temuan  siswa  kelas 1A  di  SDN  029  Muara  Kaman  yang mengalami kesulitan membaca.
Dalam teknik analisis data penelitian  menggunakan  teknik  analisis kualitatif.  Miles  dan  Huberman  dalam Sugiyono  (2016:  338)  mengemukakan bahwa  proses  dalam  analisis  data kualitatif  dilaksanakan  dengan  interaktif dan  berlangsung  dengan  terus  menerus hingga  selesai,  sehingga  data  sudah terpenuhi. Proses analisis data, yaitu data reduction , data display , dan vertification. Peneliti  melakukan  pengecekan keabsahan  data  dengan  cara  triangulasi
sumber. Adapun hasil pengecekan keabsahan data dalam penelitian ini yaitu mengecek  kembali  sumber  data  yang diperoleh sebagai bahan perbandingan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  yang  ditemukan  dalam penelitian ini terdapat 5 faktor yang yang memengaruhi  kesulitan  membaca  pada siswa  kelas  rendah  berupa  Faktor Fisiologi,  Faktor  Intelektual,  Faktor Prsikologi,  Faktor  Lingkungan,  dan Faktor Membaca.

## Pembahasan Faktor Fisiologi
Faktor fisiologi merupakan gejala yang  disebabkan  oleh  kesehatan  fisik seperti gangguan pada berbicara, pendengaran,  dan  penglihatan.  Hanya saja dari berbagai hasil wawancara yang telah  peneliti  lakukan  dengan  wali  kelas I, orang tua siswa, dan siswa. Dalam hal ini,  peneliti  menemukan  kendala  pada siswa  kelas  I  yaitu  kendala  pada berbicara.
Sehingga siswa tersebut mengalami sedikit kendala atau kesulitan dalam  hal  membaca.  Siswa  yang mengalami  gangguan  pada  berbicara tersebut  disebabkan  oleh  keturunan  dari ibunya.  Hal  ini  diperkuat  oleh  teori Anggraeni  dan  Alpian  (2020)  bahwa faktor fisioligis menjadikan salah satunya yang bisa memengaruhi kegiatan membaca  seperti  kesehatan  secara  fisik, pertimbangan  neurologis,  jenis  kelamin dan  kelelahan.  Dalam  hal  ini  kesehatan fisik  ini  meliputi  sehat  dalam  berbicara melalui mulut, sehat pendengaran melalui  telinga,  dan  sehat  dalam penglihatan melalui mata.

## Faktor Intelektual
Faktor intelektual adalah keterlambatan  siswa  dalam  mengenal huruf dan belum mampu menyambungkan  kata  menjadi  kalimat. Dari  berbagai  hasil  wawancara  yang
Afdal 1 , Nor Aina 2 , Rizky Arum Puspaningtyas 3
peneliti  lakukan  pada  kelas  1  faktor intelektual  yang  paling  mendominasi terdapat  pada  kendala  belum  mampu menyambungkan  kata  menjadi  kalimat dan  mengenal  huruf.  Dalam  hal  ini  juga yang  menjadi  penyebab  siswa  belum mampu  menyambungkan  kata  menjadi kalimat dan mengenal huruf yaitu karena terkendala  pada  sulitnya  mengingat berbagai  huruf-huruf  dan  kurangnya latihan membaca.
Hal  ini  diperkuat  oleh  teori Anggraeni dan Alpian (2020) Intelegensi merupakan  kemampuan  yang  dimiliki seorang siswa untuk melakukan tindakan disesuaikan  dengan  tujuan,  pemikiran yang rasional serta mampu melaksanakan  dengan  efektif  kepada lingkungannya.  Selain  itu  juga  faktor intelegensi
seorang siswa tidak
sepenuhnya  memengaruhi  kemampuan siswa  dalam  membaca  melainkan  juga dari  cara  guru  mengajar  dan  metode dalam mengajar.

## Faktor Psikologi
Faktor  psikologi  berhubungan dengan minat baca dan motivasi. Namun dalam  hal  ini  siswa  yang  merasakan kesulitan  di  dalam  membaca,  selaku guru  dan  orang  tua  siswa  mempunyai kewajiban  untuk  mengajari  dalam  hal membaca  serta  memberikan  motivasi kepada  siswa  agar  memiliki  minat  baca dan  siswa  terus  bersemangat  untuk belajar  membaca.  Dengan  kata  lain motivasi  dan  minat  baca  mempunyai keterkaitan satu sama lain, apabila siswa memiliki  minat  baca  akan  tetapi  tidak ada  motivasi  serta  dorongan  dari  orang tua  dan  guru  maka  siswa  tersebut  tidak mempunyai  kemauan  untuk  belajar membaca.
Minat  baca  siswa  disebabkan karena  adanya  motivasi  serta  dorongan dari  orang  tua,  guru,  serta  lingkungan untuk  terus  belajar  membaca.  Hal  ini diperkuat  oleh  toeri  dari  Anggraeni  dan Alpian (2020) Dalam kegiatan membaca minat  bisa  memperlihatkan  kamampuan
untuk memberikan stimulus yang memberi dorongan seorang siswa
meningkatkan  kemampuan  membaca. Oleh  karena  itu,  minat  baca  perlu ditingkatkan  oleh  guru  dan  orang  tua agar  membuat  siswa  lebih  semangat belajar  khususnya  dalam  hal  membaca agar  tidak  merasa  minder  dengan temannya  yang  sudah  lancar  dalam membaca.
Sedangkan  motivasi  merupakan dorongan  yang  diberikan  oleh  seseorang kepada  siswa  agar  terus  bersemangat untuk  terus  giat  dalam  membaca. Dengan kata lain jika didalam diri siswa tidak  memiliki  minat  serta  tidak  adanya motivasi  maka  akan  berdampak  pada proses  belajar  khususnya  dalam  hal membaca.

## Faktor Lingkungan
Faktor  lingkungan  pun  dapat memberikan  pengaruh  kepada  keahlian dalam  membaca  siswa  antara  lain  yaitu lingkungan keluarga dan sosial ekonomi.
Lingkungan  keluarga  menjadikan  salah satunya factor yang memengaruhi kesulitan membaca siswa yang disebabkan  oleh  kurangnya  perhatian orang  tua.  Sedangkan  sosial  ekonomi disebabkan apabila latar belakang pendidikan orang tua dan jenis pekerjaan orang tua.
Hal  ini  diperkuat  oleh  teori Anggraeni  dan  Alpian  (2020)  kondisi  di rumah  yang  begitu  baik  serta  perilaku orang  tua  dapat  memicu  siswa  dalam bidang  pendidikan  disebabkan  orang  tua memerhatikan  perkembangan  siswa  dan lebih  bersemangat  untuk  terus  belajar. Faktor  ini  menjadi  bagian  yang  sangat sensitif  dikarenakan  tidak  semua  siswa dapat merasakan hidup dalam
kemewahan  akan  tetapi  latar  belakang ekonomi yang berbeda-beda. Faktor Membaca Faktor membaca pada pembelajaran daring berhubungan
dengan  perhatian  orang  tua  dan  media
Afdal 1 , Nor Aina 2 , Rizky Arum Puspaningtyas 3
pembelajaran. Dalam pembelajaran yang dilaksanakan  secara  daring  maka  waktu siswa lebih banyak berada di rumah dan orang  tua  selaku  pengganti  guru  di sekolah.  Maka  dari  itu  perhatian  orang tua saat pembelajaran daring mempunyai peran  yang  begitu  penting  untuk meningkatkan belajar khususnya membaca.
Dalam  hal  ini  orang  tua  selaku pengganti  guru  di  sekolah  selalu mendampingi anaknya jika pembelajaran daring  berlangsung,  oleh  sebab  itu perhatian  orang  tua  sangat  penting terhadap  perkembangan  belajar  anak. Akan  tetapi  pada  saat  pembelajaran daring berlangsung kendala yang
dihadapi orang tua yaitu terkendala pada saat  guru  memberikan  tugas.  Hal  ini diperkuat  oleh  teori  Anggianita  dkk., (2020) pada pemebelajaran daring seperti  ini  orang  tua  sangat  berperan penting  dalam  mengawasi  anaknya selama mengikuti pembelajaran daring.
Sedangkan  Pada  pembelajaran daring  seperti  ini  guru  selayaknya  lebih kreatif  lagi  di  dalam  menyampaikan materi  yang  gampang  ataupun  mudah dipahami oleh peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  dengan  proses  menelaah  data diketahui  bahwa  terdapat  lima  faktor yang  memengaruhi  kesulitan  membaca pada  siswa  kelas  rendah  antara  lain: Faktor  fisiologi  berhubungan  dengan fisik  seperti  gangguan  pada  berbicara, pendengaran, dan penglihatan. Faktor ini berpengaruh terhadap kemampuan membaca siswa kelas 1 SDN 029 Muara
Kaman. Faktor intelektual adalah berhubungan dengan
kemampuan seseorang.  Faktor  keturunan  memiliki pengaruh  terhadap  siswa  karena  kata orang tuanya dia mempunyai kakak yang baru bisa lancar membaca itu di kelas IV jadi  harus  sabar  untuk  melatih  anak tersebut untuk membaca
Faktor  psikologi  sangat  erat kaitannya  dengan  minat  baca  dan motivasi.  Faktor  ini  orang  tua  memiliki peran penting dalam kemampuan membaca siswa untuk memotivasi anaknya bukan dengan cara memarahinya. Faktor  lingkungan  berhubungan dengan  lingkungan  keluarga  kurangnya perhatian orang tua. Faktor ini berpengaruh dalam hal kelancaran membaca siswa. Faktor membaca pada
pembelajaran  daring  antara  lain  karena keterbatasan  jaringan  dan  sibuknya orang  tua  bekerja  sehingga  tidak  dapat mendampingi anaknya belajar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afrizal.  (2016). Metode  Penelitian Kualitatif . Jakarta: Raja Grafindo
Persada. Agustin,  Mubiar.  (2014). Permasalahan Belajar dan Inovasi Pembelajaran .  Bandung:  Refika Aditama. Amalia, Intan. (2015). Kesulitan Membaca Kata Pada Anak Disleksia  Usia  7-12  Tahun  di Sekolah Inklusif Galuh Handayani . Surabaya Anggito,  Albi,  and  Johan  Setiawan.
(2018). Metodologi  Penelitian
Kualitatif . Sukabumi: Jejak. Anggianita, Sonia, Yusnira Yusnira, and Muhammad Syahrul Rizal. (2020). “ Persepsi Guru Terhadap
Pembelajaran Daring Di Sekolah
Dasar  Negeri  013  Kumantan .”
Journal  of  Education  Research 1(2):177–82. Jahrir, Andi Sahtiani. (2020).
Membaca .Jakarta:  Qiara Media.
Abdullah.  (2014) Kesulitan  Membaca. Bandung: Jejak.
Mamik.  (2015). Metodologi  Kualitatif . Sidoarjo: Zifatama Publishare.
Nurhadi.  (2010). Teknik  Membaca . Yogyakarta: Bumi Aksara.
Rahim,  Farida.  (2018). Pengajaran
Afdal 1 , Nor Aina 2 , Rizky Arum Puspaningtyas 3
Membaca  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Rahim,  Farida.  (2015). Pengajaran Membaca Sekolah Dasar . Padang: BUMI     AKSARA. Rizkiana.  (2014). “Analisis  Kesulitan Membaca Permulaan Siswa Kelas  I  SDN  Bangunrejo  2 Kricak  Tegalrejo  Yogyakarta” . Available at:
respisitory.
Fkip.unja.ac.id Sugiarto, Eko. (2015). Menyusun Poposal Penelitian Kualitatif Skripsi  dan  Tesis .  Yogyakarta:
Suaka Media. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian
Kualitatif . Bandung: ALFABETA. Sugiyono.  (2020). Metode  Penelitian Kualitatif . Bandung:
ALFABETA.