KUALITAS SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER (PAS) BUATAN GURU MATA PELAJARAN KIMIA KELAS XI IPA SMA DI KABUPATEN BARITO TIMUR PADA SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2018/2019
Irfan Syani*, Suandi Sidauruk, Ruli Meiliawati Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Palangka Raya, Indonesia Email: irfansyani48@gmail.com; Hp: 085787721964

## ABSTRAK
Fokus  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan  tingkat  Kualitas  Soal  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  Buatan Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas XI IPA SMA di Kabupaten Barito Timur pada Semester Ganjil Tahun Ajaran 2018/2019. Objek dalam penelitian ini adalah soal buatan  guru  berbentuk  uraian  dan  jawaban  siswa  hasil  Penilaian  Akhir  Semester (PAS)    mata  pelajaran  Kimia  kelas  XI  IPA  SMA  A,  kelas  XI  IPA  SMA  B,  dan Kelas  XI  IPA  SMA  C,  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2018/2019.  Teknik pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  metode  dokumentasi,  yang dianalisis  menggunakan logical  review dan empirical  review .  Hasil  penelitian menunjukkan  kualitas  soal  PAS  buatan  guru  kimia  ditinjau  dari  analisis logical review diperoleh tingkat kesesuaian soal dengan Kompetensi Dasar sebesar 68%.
Aspek  konstruksi  soal  sebesar  69,16%  dengan  kriteria  soal  tergolong  sedang. Aspek materi soal sebesar 98,33% dengan kriteria sangat baik. Aspek bahasa soal sebesar  76,67%  dengan  kriteria  cukup  baik.  Distribusi  jenjang  ranah  kognitif taksonomi bloom adalah C1 sebesar 24%, C2 sebesar 60%, C3 sebesar 60%, C4 sebesar 4%. Kualitas soal PAS buatan guru kimia ditinjau dari analisis empirical review diperoleh  rata-rata  soal  yang  baik  berdasarkan  indeks  kesukaran  dan indeks daya beda sebesar 68% atau 17 soal dari 25 soal yang dianalisis memenuhi acuan  kriteria empirical  review. Uji  reliabilitas  yang  diperoleh  memiliki korelasi yang tinggi yaitu sebesar 0,85.
Kata kunci: daya beda, kualitas soal, reliabilitas, tingkat kesukaran.

## Pendahuluan
Keberhasilan suatu  proses pembelajaran tidaklah terlepas dari sebuah proses penilaian hasil belajar yang handal. Pelaksanaan ujian yang baik sangat tergantung pada  ketersediaan  alat  ukur  yang  berkualitas.  Penilaian  hasil  belajar  merupakan bagian  dari  program  pendidikan  untuk  mengetahui  keberhasilan  belajar  siswa. Penilaian  hasil  belajar  juga  dapat  memberikan  gambaran  tentang  kualitas pembelajaran dalam rangka perbaikan kualitas pendidikan secara umum.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  bulan  Januari  2019  kepada  beberapa guru  SMA  di  Kabupaten  Barito  Timur,  diketahui  bahwa  guru  belum  secara maksimal mengembangkan kemampuannya dalam menyusun tes yang baik. Guru menyusun  naskah  soal  mengambil  dari  buku  pelajaran,  buku  bank  soal,  internet, dan  soal-soal  tahun  sebelumnya.  Setelah  soal  selesai  dibuat,  guru  langsung menggunakannya  untuk  tes,  padahal  naskah  soal  untuk  menguji  kemampuan siswa  tersebut  karakteristik  soalnya  belum  jelas  karena  belum  dilakukan  tahap analisis.  Tahap    analisis  butir  soal  yang  diabaikan  dapat  menyebabkan  soal  tes tidak mampu mengukur kemampuan siswa yang sesungguhnya.
Tes  dapat  memberikan  gambaran  sesungguhnya  tentang  pencapaian kompetensi yang diharapkan, perangkat tes harus memenuhi persyaratan alat ukur yang  baik.  Untuk  mengetahui  mutu  seperangkat  soal  dalam  berbagai  aspek  dan mengidentifikasi  kekurangan-kekurangan  dalam  tes,  maka  perlu  dilakukan analisis butir soal. Gambaran tentang baik tidaknya tes yang digunakan tercermin pada  karakteristik  perangkat  tes  itu  sendiri,  yaitu:  validitas,  reliabilitas,  tingkat kesukaran, daya beda (Arikunto, 2013).
Menurut  Purwanto  (2008)  untuk  melaksanakan  evaluasi  hasil  belajar  dan mengajar, seorang guru dapat menggunakan dua macam tes, yakni tes  yang telah distandarkan  ( standardized  test) dan  tes  buatan  guru  sendiri (teacher-made test). Standardized test ialah tes yang telah mengalami proses standardisasi, yakni proses validasi dan keandalan ( reliability ) sehingga tes tersebut benar-benar valid dan  andal  untuk  suatu  tujuan  dan  bagi  suatu  kelompok  tertentu.  Putra  (2013) menyatakan bahwa tes buatan guru adalah tes yang dibuat oleh para guru kelas itu sendiri. Tes tersebut dimaksud untuk mengukur tingkat keberhasilan peserta didik mencapai  komptensi  setelah  berlangsungnya  proses  pembelajaran  yang  dikelola oleh guru kelas.
Arikunto  (2013)  menyatakan  bahwa  tes  subjektif  pada  umumnya  berbentuk uraian  (esai),  yaitu  sejenis  tes  kemajuan  belajar  yang  memerlukan  jawaban bersifat  pembahasan.  Soal  bentuk  esai  berkisar  5-10  soal  yang  dikerjakan  dalam waktu  90-120  menit.  Widoyoko  (2016)  menyatakan  bahwa  tes  subjektif merupakan butir soal yang mengandung pertanyaan atau tugas yang  jawaban atau pengerjaan  soal  tersebut  harus  dilakukan  dengan  cara  mengekspresikan  pikiran peserta  tes.  Tes  subjektif  ini  sistem  penskorannya  dipengaruhi  oleh  jawaban peserta  tes  dan  pemberi  skor.  Jawaban  yang  sama  dapat  memiliki  skor  yang berbeda  oleh  pemberi  skor  yang  berlainan.  Tes  subjektif  pada  umumnya berbentuk uraian (esai).
Widoyoko  (2016)  menyatakan  bahwa  untuk  menghasilkan  butir-butir  tes uraian yang baik, bagi penyusun tes diharapkan memperhatikan hal-hal berikut:
a) Butir-butir  tes  hendaknya  meliputi  ide-ide  pokok  dari  materi  yang  diujikan, dan  kalau  mungkin  disusun  soal  yang  sifatnya  komprehensif  yang  mampu
mewakili materi pokok dalam mata pelajaran yang diujikan.
b) Sebaiknya  butir  tes  tidak  mengambil  kalimat-kalimat  yang  disalin  langsung dari buku atau catatan. Penyusunan butir tes yang menyalin langsug dari buku atau catatan mendorong siswa hanya menghafalkan materi ujian.
c) Pada  waktu  menyusun  butir  tes  sudah  dilengkapi  kunci  jawaban  serta pedoman penskoran.
d) Hendaknya  diusahakan  pertanyaannya  bervariasi  antara  “jelaskan”, “mengapa”,  “bagaimana”,  “uraikan”,  dan  “bandingkan”agar  dapat  diketahui lebih jauh tingkat penguasaan siswa terhadap bahan tes.
e) Hendaknya  rumusan  butir  tes  disusun  sedemikian  rupa  sehingga  mudah dipahami  oleh  peserta  tes.  Hindari  penggunaan  istilah  atau  kata-kata  yang memiliki makna ganda.
Berkaitan  dengan  permasalahan  di  atas,  agar  kualitas  soal  Penilaian  Akhir Semester  (PAS)  Buatan  Guru  Mata  Pelajaran  Kimia  Kelas  XI  IPA  SMA  di Kabupaten  Barito  Timur  Pada  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2018/2019 meningkat,  maka  peneliti  ingin  menyelesaikan  masalah  dengan  melakukan analisis  terhadap  soal  buatan  guru.  Tahapan  analisis  meliputi  analisis logical review yang  mencakup  kesesuaian  soal  dengan  Kompetensi  Dasar,  Aspek konstruksi, materi dan bahasa, dan jenjang ranah kognitif taksonomi Bloom, dan empirical review mencakup analisis daya beda, tingkat kesukaran dan reliabilitas soal.
Pemilihan  analisis  menggunakan logical  review empirical  review bertujuan untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  Kualitas  Soal  Penilaian  Akhir  Semester (PAS)  buatan  guru  mata  pelajaran  kimia  kelas  XI  IPA  di  beberapa  SMA
Kabupaten Barito Timur pada semester ganjil tahun ajaran 2018/2019, soal  yang sudah dianalisis kemudian dikriteriakan dengan acuan kriteria untuk menentukan baik buruknya soal, jika soal baik maka akan disimpan di bank soal dan jika tidak baik akan dibuang atau direvisi.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  tiga  sekolah  SMA  Kabupaten  Barito  Timur, yaitu  SMA  A,  SMA  B  dan  SMA  C.  Waktu  pelaksanaan  Penilaian  Akhir Semester  (PAS)  pada bulan  Desember  2018  dan  waktu  peneliti  mengumpulkan data pada  bulan Januari - Februari 2019. Objek dalam penelitian ini adalah soal PAS buatan guru mata pelajaran kimia kelas XI IPA SMA A, SMA B, SMA C di Kab.  Barito  Timur.  SMA  A  membuat  lima  soal  uraian  dengan  jumlah  lembar jawaban  siswa  sebanyak  133  lembar,  SMA  B  membuat  10  soal  uraian  dengan jumlah lembar jawaban siswa sebanyak 104 lembar, dan SMA C membuat 10 soal uraian dengan jumlah lembar jawaban siswa sebanyak 49 lembar.
Data  diperoleh  melalui  perantara  guru  kimia  dengan  meminta  ijin  untuk menyimpankan  setelah  pelaksanaan  PAS  selesai  kemudian  peneliti  meminta  ijin kepada  masing-masing  kepala  sekolah  SMA  di  Kab.  Barito  Timur  untuk mengadakan  penelitian.  Data  yang  diperoleh  berupa  paket  soal  yang  terdiri  soal, lembar jawaban berserta kunci jawaban dan rubric penskoran. Data ini dianalisis secara logical  review dan empirical  review.  Logical  review bertujuan  untuk mengetahui validitas isi soal yang mencakup kesesuaian soal dengan Kompetensi Dasar, aspek konstruksi, materi dan bahasa, dan jenjang ranah kognitif taksonomi
Bloom. Empirical  review bertujuan  untuk  mengetahui  indeks  tingkat  kesukaran, daya beda soal dan reliabilitas soal.

## Hasil Dan Pembahasan
Hasil  analisis  terhadap  kualitas  soal  dilakukan  melalui  dua  cara,  yaitu:  (1) logical  review dan  (2) empirical  review . Logical  review dilakukan  untuk mengetahui  dan  mendiskripsikan  validitas  isi  soal  ditinjau  dari  kesesuaian  soal dengan  Kompetensi  Dasar,  aspek  konstruksi,  materi  dan bahasa, pengelompokan soal berdasarkan tingkatan kognitif menurut taksonomi Bloom. Empirical review dilakukan  untuk  mendapatkan  indeks  tingkat  kesukaran,  indeks  daya  beda  dan indeks reliabilitas soal. Hasil penelitian diperoleh data sebagai berikut:

## Logical review

## Analisis Kesesuaian Soal dengan Kompetensi Dasar
Hasil analisis soal dari kesesuaian soal dengan Kompetensi Dasar didapatkan dengan  menggunakan  rater  untuk  menilai,  hasil  analisis  soal  dapat  dilihat  pada Gambar  berikut:
Gambar 1. kesesuaian soal dengan Kompetensi Dasar
Ditinjau dari kesesuaian soal dengan Kompetensi Dasar maka soal yang tidak sesuai  lebih  sedikit  dibandingkan  soal  yang  sesuai.  Soal  yang  sesuai  dengan
SMA A SMA B SMA C 40% 90% 60% 60% 10% 40% Per se n tas e (% ) Sekolah Sesuai Tidak
Kompetensi Dasar di SMA A sebesar 40%, Soal yang sesuai dengan Kompetensi Dasar  di  SMA  B  sebesar  90%,  Soal  yang  sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar  di SMA  C  sebesar  60%.  Jumlah  keseluruhan  soal  yang  sesuai  dengan  Kompetensi Dasar berdasarkan ketiga sekolah tersebut sebanyak tujuh belas soal dan delapan soal yang tidak sesuai dengan Kompetensi Dasar.

## Analisis Soal dari Aspek Konstruksi, Materi, dan Bahasa
Hasil  analisis  soal  dari  aspek  konstruksi,  materi,  dan  bahasa  didapatkan dengan menggunakan penilai untuk menilai, hasil analisis soal berdasarkan aspek konstruksi, materi dan bahasa  pada soal kimia kelas XI buatan guru dari SMA A adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Aspek konstruksi, materi dan bahasa di SMA A
Aspek yang Ditelaah Kriteria No Soal Sesuai Jumlah dan Tingkat Kesesuaian Soal (%) Kategori Soal Per Aspek Rata- Rata (%) Aspek Konstruksi Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal Sesuai 1, 2, 3, 4, 5 5 (100%) Sangat Baik
85% (Baik)
Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian Sesuai 1,3 2 (40%) Kurang baik Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca Sesuai 1, 2, 3, 4, 5 5 (100%) Sangat Baik Ada pedoman penskoran Sesuai 1, 2, 3, 4, 5 5 (100%) Sangat Baik Aspek Materi Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sesuai Sesuai 1, 2, 3, 4, 5 5 (100%) Sangat Baik 100% (Sangat Baik) Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis satuan pendidikan, dan tingkat kelas Sesuai 1, 2, 3, 4, 5 5 (100%) Sangat Baik
Aspek yang Ditelaah Kriteria No Soal Sesuai Jumlah dan Tingkat Kesesuaian Soal (%) Kategori Soal Per Aspek Rata- Rata (%) Aspek Bahasa Rumusan kalimat soal komunikatif Sesuai 1, 2, 3, 5 4 (80%) Baik 90% (Sangat Baik) Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku. Sesuai 1, 2, 3, 4, 5 5 (100%) Sangat Baik
Tabel  1  meringkas  analisis logical  review berdasarkan  aspek  konstruksi, materi dan bahasa dalam bentuk soal uraian diperoleh bahwa pada SMA A aspek konstruksi  pada  poin  ada  petunjuk  yang  jelas  tentang  cara  mengerjakan  soal memiliki  kriteria  sangat  baik  (100%),  pada  poin  menggunakan  kata  tanya  atau perintah  yang  menuntut  jawaban  uraian  memiliki  kriteria  kurang  baik  (40%), pada poin tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan  terbaca  memiliki  kriteria  sangat  baik  (100%)  dan  pada  poin  ada  pedoman penskoran  memiliki  kriteria  sangat  baik  (100%).  Secara  keseluruhan  untuk penilaian  aspek  konstruksi  SMA  A  memiliki  kategori  soal  yang  baik  dengan persentase 85%.
Aspek  materi  pada  poin  batasan  pertanyaan  dan  jawaban  yang  diharapkan sesuai memiliki kriteria sangat baik (100%), pada poin isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis satuan pendidikan, dan tingkat kelas memiliki kriteria sangat  baik  (100%).  Secara  keseluruhan  untuk  penilaian  aspek  materi  SMA  A memiliki kategori soal yang sangat baik dengan persentase 100%.
Aspek bahasa pada poin rumusan kalimat soal komunikatif  memiliki kriteria baik  (80%),  pada  poin  butir  soal  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baku memiliki  kriteria  sangat  baik  (100%).  Secara  keseluruhan  untuk  penilaian  aspek bahasa SMA A memiliki kategori soal yang sangat baik dengan persentase 90%.
Hasil  analisis  soal dari  aspek  materi,  konstruksi  dan  bahasa  pada soal  kimia kelas XI buatan guru dari SMA B adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Aspek konstruksi, materi dan bahasa di SMA B
Aspek yang Ditelaah Kriteria No Soal sesuai Jumlah dan Tingkat Ke sesuain Soal (%) Kategori Soal Per Aspek Rata- Rata (%) Aspek Konstruksi Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal Sesuai - 0 (0%) Kurang Baik 55% (Kurang Baik)
Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian Sesuai 3, 5, 6, 7 4 (40%) Kurang baik Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca Sesuai 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 8 (80%) Baik Ada pedoman penskoran. Sesuai 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 10 (100%) Sangat Baik Aspek Materi Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sesuai Sesuai 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 9 (90%) Sangat Baik 95% (Sangat Baik) Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis satuan pendidikan, dan tingkat kelas Sesuai 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 10 (100%) Sangat Baik Aspek Bahasa Rumusan kalimat soal komunikatif Sesuai 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 9 (90%) Sangat Baik 70% (Cukup Baik) Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku. Sesuai 1, 2, 3, 4, 5 5 (50%) Kurang Baik
Tabel  2  meringkas  analisis logical  review berdasarkan  aspek  konstruksi, materi dan bahasa dalam bentuk soal uraian diperoleh bahwa pada SMA B aspek konstruksi  pada  poin  ada  petunjuk  yang  jelas  tentang  cara  mengerjakan  soal memiliki  kriteria  kurang  baik  (0%),  pada  poin  menggunakan  kata  tanya  atau perintah  yang  menuntut  jawaban  uraian  memiliki  kriteria  kurang  baik  (40%), pada poin tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas
dan terbaca memiliki kriteria baik (80%) dan pada poin ada pedoman penskoran memiliki  kriteria  sangat  baik (100%). Secara  keseluruhan  untuk penilaian aspek konstruksi  SMA  B  memiliki  kategori  soal  yang  kurang  baik  dengan  persentase 55%.
Aspek  materi  pada  poin  batasan  pertanyaan  dan  jawaban  yang  diharapkan sesuai memiliki kriteria sangat baik (90%), pada poin isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis satuan pendidikan, dan tingkat kelas memiliki kriteria sangat  baik  (100%).  Secara  keseluruhan  untuk  penilaian  aspek  materi  SMA  B memiliki kategori soal yang sangat baik dengan persentase 95%.
Aspek bahasa pada poin rumusan kalimat soal komunikatif  memiliki kriteria sangat baik (90%), pada poin butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku memiliki  kriteria  kurang  baik  (50%).  Secara  keseluruhan  untuk  penilaian  aspek bahasa SMA B memiliki kategori soal yang cukup baik dengan persentase 70%.
Hasil  analisis  soal dari  aspek  materi,  konstruksi  dan  bahasa  pada soal  kimia kelas XI buatan guru dari SMA C adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Aspek konstruksi, materi dan bahasa di SMA C
Aspek yang Ditelaah Kriteria No soal sesuai Jumlah dan Tingkat Kesesuaian Soal (%) Kategori Soal Per Aspek Rata- Rata (%) Aspek Konstruksi Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal Sesuai - 0 (0%) Kurang Baik 67.5% (Sedang) Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut
jawaban uraian Sesuai 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 8 (80%) Baik Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca Sesuai 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 9 (90%) Sangat Baik Ada pedoman penskoran. Sesuai 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 (100%) Sangat Baik

## Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang
Aspek yang Ditelaah Kriteria No soal sesuai Jumlah dan Tingkat Kesesuaian Soal (%) Kategori Soal Per Aspek Rata- Rata (%) 9, 10 Aspek Materi Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sesuai Sesuai 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 10 (100%) Sangat Baik 100% (Sangat Baik) Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis satuan pendidikan, dan tingkat kelas Sesuai 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 10 (100%) Sangat Baik Aspek Bahasa Rumusan kalimat soal komunikatif Sesuai 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 9 (90%) Sangat Baik 70% (Cukup Baik) Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku. Sesuai 1, 2, 3, 4, 5 5 (50%) Kurang Baik
Tabel  3  meringkas  analisis logical  review berdasarkan  aspek  konstruksi, materi, dan bahasa dalam bentuk soal uraian diperoleh bahwa pada SMA C aspek konstruksi  pada  poin  ada  petunjuk  yang  jelas  tentang  cara  mengerjakan  soal memiliki  kriteria  kurang  baik  (0%),  pada  poin  menggunakan  kata  tanya  atau perintah  yang  menuntut  jawaban uraian  memiliki kriteria baik  (80%),  pada poin tabel,  gambar,  grafik,  peta,  atau  yang  sejenisnya  disajikan  dengan  jelas  dan terbaca  memiliki  kriteria  sangat  baik  (90%)  dan  pada  poin  ada  pedoman penskoran  memiliki  kriteria  sangat  baik  (100%).  Secara  keseluruhan  untuk penilaian  aspek  konstruksi  SMA  C  memiliki  kategori  soal  yang  sedang  dengan persentase 67,5%.
Aspek  materi  pada  poin  batasan  pertanyaan  dan  jawaban  yang  diharapkan sesuai memiliki kriteria sangat baik (100%), pada poin isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis satuan pendidikan, dan tingkat kelas memiliki kriteria sangat  baik  (100%).  Secara  keseluruhan  untuk  penilaian  aspek  materi  SMA  C
memiliki kategori soal yang sangat baik dengan persentase 100%.
Aspek bahasa pada poin rumusan kalimat soal komunikatif  memiliki kriteria sangat baik (90%), pada poin butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku memiliki  kriteria  kurang  baik  (50%).  Secara  keseluruhan  untuk  penilaian  aspek bahasa SMA C memiliki kategori soal yang cukup baik dengan persentase 70%.
Pengelompokkan  Soal  Berdasarkan  Tingkat  Kognitif  Menurut  Taksonomi Bloom
Penilaian terhadap aspek penguasaan materi (kognitif) dilakukan analisis soal tes  yang  digunakan  untuk  mengukur  ranah  kognitif  peserta  didik.  Berikut pengelompokkan soal berdasarkan tingkatan kognitif menurut taksonomi Bloom: Tabel 4. Taksonomi Bloom
Taksonomi Bloom  SMA A  SMA B  SMA C ∑ (%) C1 2 - 4 6 (24%) C2 1 - 2 3 (12%) C3 2 9 4 15 (60%) C4 - 1 - 1 (4%) C5 - - - C6 - - - ∑ 25 (100%)
Tabel 4 menunjukkan bahwa hasil tingkat kesesuaian soal dengan taksonomi Bloom soal PAS kimia Kelas XI IPA bentuk soal uraian bahwa pada SMA A ada dua  soal  merupakan  soal  yang  termasuk  C1,  satu  soal  merupakan  soal  yang termasuk C2,  dua soal merupakan soal  yang termasuk C3. SMA B ada sembilan soal  merupakan  soal  yang  termasuk  C3,  dan  satu  soal  merupakan  soal  yang
termasuk C4. SMA C ada empat soal merupakan soal yang termasuk C1, dua soal merupakan soal yang termasuk C2, empat soal merupakan soal yang termasuk C3.
Uraian  di  atas  menjelaskan  bahwa  pada  tingkat  mengingat  (C1)  didominasi oleh SMA C, pada tingkat memahami (C2) didominasi oleh SMA C, pada tingkat menerapkan  (C3)  didominasi  oleh  SMA  B,  pada  tingkat  menganalisis  (C4) didominasi  oleh  SMA  B,  sedangkan  pada  tingkat  mengevaluasi  (C5)  dan mencipta (C6) dari ketiga sekolah tidak ada soal yang termasuk kategori tersebut.

## Empirical review

## Analisis Tingkat kesukaran
Hasil  analisis  data  indeks  kesukaran  soal  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS) kimia  kelas  XI  IPA  beberapa  SMA  di  Kabupaten  Barito  Timur  pada  semester ganjil tahun ajaran 2018/2019 dapat dilihat pada Gambar berikut:
Gambar 2. Tingkat Kesukaran Soal Penilaian Akhir Semester (PAS) Kimia Kelas XI IPA SMA di Kabupaten Barito Timur
Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa  soal  yang  dikategorikan  mudah didominasi  oleh  SMA  C,  soal  yang  baik  yang  dikategorikan  sedang  banyak didominasi oleh SMA A dan soal yang dikategorikan sukar banyak terdapat pada soal  yang  dibuat  oleh  SMA  B  .  SMA  A  membuat  soal  yang  baik  (kategori sedang) sebesar 80%, SMA B membuat soal yang baik (kategori sedang) sebesar 70%, sedangkan SMA  C membuat soal yang baik (kategori sedang) sebesar 60%.
Butir  soal  yang  dinyatakan  tidak  baik  hendaknya  ditindaklanjuti  oleh
SMA A SMA B SMA C 20% 0% 40% 80% 70% 60% 0% 30% 0% Per se nt as e (% ) Sekolah Mudah Sedang Sukar
pembuat soal. Butir soal yang masuk dalam kategori sulit diteliti ulang sehingga dapat  diketahui  faktor  yang  menyebabkan  butir  soal  yang  bersangkutan  sulit dijawab oleh siswa. Demikian juga dengan butir soal  yang berada pada  kategori mudah.  Setelah  dilakukan  perbaikan,  butir-butir  soal  tersebut  dapat  dikeluarkan kembali  pada  tes  berikutnya  atau  disimpan  di  bank  soal.  Butir  soal  yang  sukar dijawab  oleh  peserta  tes  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  hal.  Pengecekan terhadap  kunci  jawaban  perlu  dilakukan.  Apabila  kunci  jawaban  sudah  benar, sulitnya soal dimungkinkan karena materi yang ditanyakan belum diajarkan atau belum  tuntas  pembelajarannya,  sehingga  kompetensi  minimum  yang  harus dikuasai siswa belum tercapai. Faktor lain yang berpengaruh adalah materi yang diukur tidak cocok ditanyakan dengan menggunakan bentuk soal yang diberikan dan pernyataan atau kalimat soal terlalu panjang.

## Analisis Daya beda
Hasil  analisis  data  indeks  daya  beda  soal  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS) kimia  kelas  XI  IPA  beberapa  SMA  di  Kabupaten  Barito  Timur  pada  semester ganjil tahun ajaran 2018/2019 dapat dilihat pada Gambar berikut:
Gambar 3. Daya Beda Soal Penilaian Akhir Semester (PAS) Kimia Kelas XI IPA SMA di Kabupaten Barito Timur
Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa  soal  yang  dapat  membedakan  siswa  (i) yang  termasuk  berkemampuan  tinggi  dengan  siswa  (i)  berkemampuan  rendah
SMA A SMA B SMA C 80% 70% 50% 20% 20% 40% 0% 10% 10% P er se nt as e ( % ) Sekolah Diterima Baik Baik (Revisi) Jelek
(soal  diterima  baik)  terdapat  pada  ketiga  sekolah  (SMA  A,  SMA  B,  SMA  C), artinya  soal  yang  diterima  baik  lebih  banyak  mendominasi  dari  pada  soal  yang direvisi ataupun yang dibuang.
Soal  buatan  guru  SMA  A  terdapat  80%  soal  yang  baik  dan  20%  soal  yang jelek, soal buatan  guru SMA B terdapat  70% soal  yang baik  dan 30% soal  yang jelek  dan  soal  buatan  guru  SMA  C  terdapat  60%  soal  yang  baik  dan  40%  soal yang jelek.

## Analisis Reliabilitas
Reliabilitas  soal  penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  koefisien  Alpha  yang diperoleh.  Hasil  analisis  reliabilitas  soal  PAS  dari  tiga  sekolah  yang  diteliti disajikan dalam Tabel berikut:

## Tabel Hasil Analisis Reliabilitas Soal
Sekolah R Keterangan SMA A 0,872 Tinggi SMA B 0,898 Tinggi SMA C 0,796 Tinggi
Analisis reliabilitas yang diperoleh yaitu koefisien reliabilitas untuk SMA A, SMA  B,  dan  SMA  C  masing-masing  memiliki  koefisien  reliabilitas  pada  angka 0,872,  0,898,  dan  0,796).  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  reliabilitas  soal masing-masing sekolah memiliki korelasi yang tinggi. Pengukuran yang memiliki reliabilitas  tinggi,  yaitu  pengukuran  yang  mampu  memberikan  hasil  ukur  yang terpercaya  (reliable).  Instrumen  tes  berupa  soal  PAS  bentuk  uraian  dari  tiap sekolah  mempunyai  ketepatan  dan  keajegan  yang  tinggi.  Tes  yang  memiliki konsistensi  reliabilitas  tinggi  adalah  akurat  dan  tergeneralisasi  terhadap kesempatan testing lainnya.

## Kesimpulan
Kualitas  soal  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  buatan  guru  mata  pelajaran kimia kelas XI IPA SMA di Kabupaten Barito Timur pada semester ganjil tahun ajaran  2018/2019  secara logical  review ditinjau  dari  kesesuaian  soal  dengan Kompetensi  Dasar  sebagian  besar  sudah  sesuai,  namun  masih  ada  Kompetensi Dasar  yang belum diukur dalam Penilaian Akhir Semester (PAS),  yaitu KD 3.3, KD 3.6 dan KD 3.8.
Aspek  materi  soal  pada  penelitian  ini  tergolong  sangat  baik,  batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan, dan isi materi yang ditanyakan hampir secara  keseluruhan  sesuai,  namun  terdapat  satu  soal  batasan  pertanyaan  dan jawaban yang diharapkan belum sesuai.
Aspek bahasa pada penelitian ini tergolong cukup baik. Sebagian besar guru dari setiap sekolah masih belum memperhatikan dari segi bahasa soal khususnya butir soal yang dibuat menggunakan bahasa Indonesia yang baku.
Sebagian  besar  kualitas  soal  penilaian  akhir  semester  buatan  guru  yang paling rendah terdapat pada aspek konstruksi. Perlu adanya upaya perbaikan pada pembuatan  petunjuk  soal  yang  jelas  tentang  cara  mengerjakan  soal  dan  soal menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai.
Distribusi  jenjang  ranah  kognitif  taksonomi  Bloom  yang  terukur  adalah  C1 sebesar  24%,  C2  sebesar  12%,  C3  sebesar  60%,  C4  sebesar  4%.  Belum ditemukan soal-soal berpikir tingkat tinggi.
Secara empirical  review ditinjau  dari  tingkat  kesukaran  soal,  soal  kategori sukar terdapat 12% soal, kategori sedang terdapat 68% soal, dan kategori mudah terdapat  20%.  Daya  beda  soal  secara  keseluruhan,  soal  yang  diterima  baik
terdapat  64%,  terdapat  28%  soal  yang  direvisi,  dan  terdapat  8%  soal  yang dibuang. Tingkat kesukaran dan daya beda soal diperoleh rata-rata soal yang baik sebanyak 68% soal yang memenuhi kriteria analisis berdasarkan empirical review dari  setiap  sekolah.  Reliabilitas  soal  penilaian  akhir  semester  tiap  sekolah tergolong tinggi dengan koefisien rata-rata Alpha Cronbach sebesar 0,85.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  peneliti  mengajukan  beberapa  saran, yaitu:
(a)  Guru-guru  SMA  khususnya  guru  SMA  di  Kabupaten  Barito  Timur  perlu memperhatikan  hal  dalam  upaya  mencapai  karakteristik  soal  yang  baik,  yaitu pembuatan  soal.  Mengikuti  kegiatan  seperti  pelatihan  atau  workshop  bisa membantu  para  guru-guru  melakukan  analisis  dan  pembuatan  soal  yang  baik terhadap soal-soal yang hendak digunakan dalam tes.
(b)  Kepala  Sekolah  perlu  memperhatikan  tingkat  keterampilan  guru  dalam membuat  soal  tes  agar  sekolah  memiliki  keunggulan  dalam  penyusunan  tes.  (c) Dinas  Pendidikan  Nasional  Kabupaten  Barito  Timur  diharapkan  dapat mensosialisasikan  hasil  penelitian  ini  dalam  upaya  perbaikan,  peningkatan,  dan penyempurnaan kualitas pembelajaran dan evaluasi di Barito Timur. (d) Terbuka kemungkinan  diadakan  penelitian  sejenis  dan  berkelanjutan  dengan  objek  yang lebih  luas  agar  hasil  yang  diperoleh  dapat  menjadi  gambaran  secara  umum karakteristik soal yang baik.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  edisi  2 .  Jakarta: Bumi aksara.
Purwanto,  Ngalim.  2008. Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .
Bandung: Rosda Karya.
Putra, Sitiatava R. 2013. Desain Evaluasi Belajar Berbasis Kinerja. Yogyakarta: Diva Press.
Widoyoko, Eko P. 2016. Hasil Pembelajaran Di Sekolah edisi revisi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.