## Iqra: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
Vol. 19, No. 1, Januari 2024, pp. 49~57 DOI: 10.56338/iqra.v19i1.3852 Website: https://jurnal.unismuhpalu.ac.id/index.php/IQRA
Penggunaan  Media  Aplikasi  Notion Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas XI Pada SMK Negeri 1 Tutar Kabupaten  Polewali  Mandar
The  Use  of  Notion  Application  Media  in  Improving  Learning  Outcomes  of Students in Islamic Education and Moral Values Subject for Grade XI in SMK Negeri 1 Tutar
Muhammad Syahrin ` Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Pare-Pare
Article Info ABSTRAK Article history: Penelitian  ini  membahas  tentang  penggunaan  media  aplikasi  Notion  dalam  meningkatkan  hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas XI SMK Negeri 1 Tutar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan media aplikasi Notion dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran  Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti  kelas XI pada SMK Negeri 1 Tutar Kab. Polewali Mandar.
Penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research yaitu  model  penelitian  dari  Kurt  Lewin,  yang  berbentuk  spiral  dari  siklus  pertama  dengan  siklus selanjutnya. Setiap siklus meliputi planning (rencana), acting (tindakan), observing (observasi), dan reflecting  (refleksi).  Adapun  alurnya  adalah:  (1)  dentifikasi  masalah,  yaitu  peneliti  menetapkan permasalahan yang akan dikaji; (2) Merencanakan yaitu peneliti menyusun rencana tindakan/solusi terhadap  pemecahan  masalah;  (3)  Pelaksanaan  yaitu  peneliti  melaksanakan  tindakan  yang  telah dirumuskan  pada  RPP;  (4)  Observasi  yaitu  peneliti  mengamati  perilaku  peserta  didik  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran;  (5)  Refleksi  yaitu  peneliti  mencatat  hasil  observasi  dan mengevaluasi hasil observasi.

## ABSTRACT
The  thesis  discussed  the  use  of  Notion  application  media  in  improving  the  learning  outcomes  of students  in  the  subject  of  Islamic  Religious  Education  and  Character  Education  for  11th-grade students  at  SMK  Negeri  1  Tutar.  The  research  aimed  to  determine  whether  the  use  of  Notion application  media  could  improve  the  learning  outcomes  of  students  in  the  subject  of  Islamic Religious Education and Character Education for 11th-grade students at SMK Negeri 1 Tutar, Kab. Polewali Mandar.
The research used Classroom Action Research (CAR) as the research method, which is a research model by Kurt Lewin, in the form of a spiral cycle from the first cycle to the next cycle. Each cycle includes planning, acting, observing, and reflecting. The flow is as follows: (1) identification of the problem,  where  the  researcher  determines  the  problem  to  be  studied;  (2)  planning,  where  the researcher  prepares  an  action  plan/solution  to  solve  the  problem;  (3)  implementation,  where  the researcher  carries  out  the  actions  that  have  been  formulated  in  the  lesson  plan;  (4)  observation, where the researcher observes the behavior of the students in participating in learning activities; and  (5)  reflection,  where  the  researcher  records  the  observation  results  and  evaluates  the observation results.
Received 16 August, 2023
Revised 08 November, 2023 Accepted 14 January, 2024

## Kata Kunci:
Media; Aplikasi Notion;
Hasil Belajar

## Keywords
Media;
Notion App;
Learning outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Corresponding Author:
Muhammad Syahrin Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Pare-Pare *Email: syahrinmejene@gmail.com

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  menjamin  keberlangsungan  kehidupan berbangsa dan bernegara karena pendidikan merupakan sarana untuk meningkatkan kualitas sumber daya  manusia.  Pendidikan  juga  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mencapai  tujuan  negara  dan mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sebagaimana  yang  tercantum  dalam  Undang-undang  Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  tujuan  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  II  Pasal  3  yang berbunyi sebagai berikut:
Negara kita Indonesia adalah negara yang menghargai dan menjunjung tinggi pendidikan. Hal ini dapat dilihat pada Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu (pasal 5 ayat 1 undang-undang Sisdiknas).  Di samping itu dana pendidikan yang dialokasikan oleh pemerintah sebesar 20% cukup banyak untuk membiayai operasional pendidikan di Indonesia. Tidak hanya itu, lembaga pendidikan formal dan nonformal yang tersebar di seluruh negeri sebagai tempat mengeyam pendidikan, Undang-undang guru dan dosen pun turut menyokong bagi perkembangan pendidikan di Indonesia.
Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  mempunyai  misi  lebih  luas  dari  sekedar  memberi pengetahuan  tentang  ajaran  agama  Islam.  Pendidikan  Agama  Islam  lebih  dititikberatkan  pada pembinaan  kepribadian  peserta  didik  berdasarkan  ajaran  Islam,  yang  salah  satu  aspeknya  adalah pembekalan pengetahuan tentang agama Islam.   Seperti diketahui bahwa Pendidikan Agama Islam memiliki materi, metode, dan sistem evaluasi secara terencana. Mengingat pentingnya Pendidikan Agama Islam di sekolah sangat strategis yaitu merupakan suatu mata pelajaran wajib yang diberikan kepada seluruh peserta didik yang beragama Islam dari berbagai jurusan, program, dan jenjang, maka program pembelajarannya harus dirumuskan secara baik. Walaupun Pendidikan Agama Islam hanya diberikan tiga jam perminggu, namun apabila dikelola secara maksimal maka akan diperoleh hasil yang baik.
Begitu pentingnya Pendidikan Agama Islam di sekolah umum maka pendidikan agama Islam seharusnya  mendapatkan  perhatian  dari  semua  pihak  baik  dari  pihak  pemerintah,  pihak  sekolah, maupun masyarakat. Masalah pendidikan dan pengajaran merupakan masalah yang cukup kompleks dimana banyak faktor yang ikut mempengaruhi. Salah satu faktornya adalah guru. Guru merupakan salah satu faktor penting dalam proses pembelajaran. Bagaimanapun idealnya suatu kurikulum tanpa ditunjang  oleh  kemampuan  guru  untuk  mengimplementasikannya,  maka  kurikulum itu tidak akan bermakna sebagai suatu alat pendidikan.
Keberhasilan guru dalam menyampaikan    materi    sangat    tergantung    pada    kelancaran interaksi komunikasi antara guru dan peserta didik. Keberhasilan guru dalam menyampaikan materi sangat  bergantung  pada  kreativitas  guru  itu  sendiri  dalam  menciptakan  suasana  belajar  menjadi menyenangkan sehingga memunculkan minat belajar peserta didik, yang tentunya akan berdampak pada output peserta didik itu sendiri.
Di  era  digital  saat  ini  turut  mempengaruhi  pendidikan  di  Indonesia,  mulai  dari  sarana  dan prasarana  yang  digunakan  maupun  proses  pembelajaran  yang  menyertainya.  Di  era  industri  4.0, pendidikan di sekolah memiliki wajah baru. Belajar tidak hanya bisa dilakukan di ruang kelas pada jam  tertentu,  tetapi  perkembangan  teknologi  memberikan  pandangan  baru  bahwa  belajar  dapat dilakukan kapan dan di mana saja.
Perkembangan pendidikan dan teknologi tidak berjalan selaras dengan perkembangan peserta didik. Ungkapan bahwa belajar dapat dilakukan kapan dan dimana saja ternyata tidak bisa tercapai. Teknologi yang seharusnya mampu mengembangkan cara belajar justru mengikis dan menjadi jurang pemisah  dalam  memajukan  literasi  dan  minat  terhadap  ilmu pengetahuan.  Akhirnya  peserta  didik terpuruk dan tenggelam oleh teknologi yang salah guna, lupa terhadap pentingnya peningkatan pola pikir mereka sendiri.
Rendahnya hasil belajar peserta didik disebabkan rendahnya minat baca dan kemampuan pola pikir peserta didik. Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti menuntut pola pikir dan  minat  baca  yang  tinggi.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  metode  atau  strategi  dan  media pembelajaran yang manarik bagi peserta didik.
Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  guru  dapat  mengarahkan  dan memancing pertanyaan-pertanyaan dari pembelajar mengenai pesan-pesan pembelajaran yang telah disajikan. Mungkin dalam media pembelajaran  tersebut terdapat hal-hal baru yang kurang dipahami
mereka,  sehingga  guru  dapat  menjelaskannya  dengan  baik.  Atau  di  antara  mereka  sendiri  timbul saling menjelaskan di bawah arahan guru, terutama dari mereka yang telah mengerti.
Pentingnya penggunaan media dijelaskan dalam Q.S. An-Nahl/16: 44 sebagai berikut:
ِ بٱ ِ تََٰن  يَبۡل ِ َِوٱ ِ  رُب ُّزل ِ ِ َكۡيَل إِٓاَنۡل َزنَأ َو ٱ َِر ۡك  ذل ِ َِنو ُرَّكَفَتَيِ ۡمُهَّلَعَل َوِ ۡم هۡيَل إَِل   زُنِاَمِ  ساَّنل لَِن  يَبُت ل ِِ
Terjemahnya, (mereka Kami utus) dengan membawa keterangan-keterangan (mukjizat) dan kitab-kitab. Dan Kami turunkan Az-Zikr (Al-Qur’an)ِkepadamu,ِagarِengkauِmenerangkanِkepadaِ manusia apa yang telah diturunkan kepada mereka, dan agar mereka memikirkan.
Agar  penyajian  materi  dapat  menarik  minat  peserta  didik  diperlukan  suatu  model pembelajaran  yang  interaktif.  Selain  itu,  perlu  diterapkan  pendekatan  TPACK  (Technology Pedagogical  Content  Knowledge)  agar  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik. Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Suprayekti  mengatakan  bahwa  seorang  guru  harus  memiliki keterampilan  dalam  mengajar,  mengelola  tahapan  belajar,  memanfaatkan  metode,  menggunakan media pembelajaran dan mampu mengelola waktu.   Kelima hal tersebut merupakan suatu cara agar tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu  membuat  suatu  media pembelajaran interaktif dan menarik agar materi yang diajarkan dapat menyenangkan dan membuka peluang peserta didik untuk belajar mandiri.
Masalah  utama  pembelajaran  yang  banyak  ditemui  adalah  rendahnya  hasil  belajar  kognitif peserta didik. Berdasarkan hasil evaluasi diperoleh hasil kognitif  untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti masih di bawah KKM. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti adalah salah satu mata pelajaran yang berisi tentang fakta dan hukum dalam kehidupan. Peserta didik banyak mengalami kesulitan dalam membaca aksara Al-Qur’anِterutamaِdalamِmemahamiِfaktaِdanِ hukum yag bersifat abstrak. Salah satu indikator kelemahan kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan implementasi belajar peserta didik yaitu lemahnya proses pembelajaran yang berlangsung. Selama ini proses pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga peluang kemandirian belajar bagi peserta  didik  sangat  kurang.  Hal  ini  yang  mendasari  peserta  didik  tidak  terdorong  untuk  berpikir lebih tinggi sehingga pemahaman terhadap materi yang disajikan tidak sesuai harapan.
Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  masalah  kesulitan  belajar  adalah  dengan  menggunakan aplikasi  Notion.  Pada  proses  pembelajaran,  aplikasi  ini  akan  disajikan  secara  menarik  dan  dapat meningkatkan minat belajar peserta didik. Selain itu, kita dapat menggabungkan semua informasi dalam  aplikasi  tersebut,  baik  berupa  video,  audio,  link,  file,  dan  lain-lain,  sehingga  peserta  didik dapat lebih terarah dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  dan  kajian  di  atas,  penulis  berinisiatif  melakukan  penelitian  tentang penggunaan  media  aplikasi  Notion  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti    kelas  XI  pada  SMK  Negeri  1  Tutar  Kab. Polewali Mandar

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  atau  Classroom  Action  Research. Menurut Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas merupakan pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dilaksanakan  sebagai  strategi  pemecahan  masalah  dengan memanfaatkan  tindakan  nyata  kemudian  merefleksi  terhadap  hasil  tindakan.  Penelitian  tindakan cocok  untuk  meningkatkan  kualitas  subyek  yang  akan  diteliti.  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk meningkatkan hasil belajar kognitif peserta didik pada materi hidup damai dengan toleransi, rukun, dan menghindari tindak kekerasan melalui penggunaan media aplikasi Notion.
Pola  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pola  guru  peneliti,  yaitu  suatu  pola  yang menyatakan segala ide, rancangan, pelaksanaan, hingga pembuatan laporan dilaksanakan oleh guru sendiri.

## HASIL DAN DISKUSI
Untuk mengukur tingkat pengetahuan peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti pada materi hidup damai dengan toleransi, rukun dan menghindari tindak kekerasan peneliti melakukan tes awal (pretest).
Berdasarkan penelitian menunjukkan bahwa nilai tertinggi yang diperoleh yaitu 76 dan nilai terendah  36.  Adapun  nilai  rata-rata  yaitu  53,37  yang  berada  dalam  kategori  (rendah),  sedangkan peserta didik yang tuntas sebanyak 5 orang (26,32%) dan peserta didik yang belum tuntas sebanyak 14 orang (73,68%). Hal ini menunjukkan bahwa nilai peserta didik berada pada level yang masih rendah. Dengan demikian, peserta didik kelas XI TB pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan  Budi  Pekerti  perlu  dilakukan  tindakan  perbaikan  guna  meningkatkan  hasil  belajar  melalui penggunaan aplikasi Notion.

## Penggunaan Media Aplikasi Notion di SMK Negeri 1 Tutar Kabupaten Polewali Mandar
Adapun  bentuk  penyajian  materi  pada  media  aplikasi  Notion  adalah  menyiapkan  materi lengkap tentang cinta damai dengan toleransi dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan, serta materi hukum tajwid dalam bentuk narasi/teks yang dapat diakses dengan mudah oleh peserta didik. Penyajian materi juga berupa gambar dan audio untuk memudahkan peserta didik dalam memahami materi secara mandiri.

## Tahap refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator terhadap peneliti ditemukan beberapa  kekurangan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  perlu  beberapa  masukan kolaborator  sebagai  pengamat  untuk  mengkaji  proses  yaitu  apa  yang  telah  terjadi,  apa  yang dihasilkan, mengapa suatu hal terjadi demikian, dan tindak lanjut apa yang perlu dilakukan.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pelaksanaan  siklus  I  ditemukan  beberapa  kelemahan  selama pembelajaran berlangsung. Menurut pengamat beberapa aspek yang perlu dilakukan perbaikan yaitu; 1) Teknik membuka pelajaran yang masih kurang sehingga peserta didik belum termotivasi dengan baik.  2)  Belum  terciptanya  interaksi  antar  peserta  didik  dengan  guru  melalui  tanya  jawab  secara optimal.  3)  Guru  kurang  mendidik  peserta  didik  dalam  kegiatan  pengamatan.  4)  Suasana pembelajaran  di  kelas  masih  kurang  aktif.  5)  Guru  kurang  aktif  dalam  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya materi yang belum dipahami. 6) Guru kurang menyimpulkan dari hasil pembelajaran, 7) Pemberian tugas kepada peserta didik masih perlu lebih berbobot lagi, 8) Guru kurang memberikan apresiasi kepada peserta didik yang menjawab dengan benar.

## Tahap Pengamatan
Pada  tindakan  siklus  III  dilakukan  pengamatan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media  aplikasi  Notion.  Lembar  observasi  guru  dan  aktivitas  peserta  didik  yang  telah  disusun berdasarkan  aspek  penilaiannya  akan  dinilai  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Adapun yang bertindak sebagai penilai guru mitra (kolaborator).
Berdasarkan  hasil  observasi  penggunaan  media  yang  dilakukan  oleh  guru  pada  siklus  III diperoleh  jumlah  skor  sebesar  81  dengan  persentase  sebesar  95,29%  yang  menunjukan  kategori penilaian (sangat baik).
Berdasarkan hasil observasi aktivitas peserta didik pada siklus III diperoleh skor sebesar 54,67 dengan persentase sebesar 91,11% yang menunjukan kategori penilaian (sangat baik).
Berdasarkan  skor  minat  belajar  sebesar  76,5  dengan  persentase  76%  yang  menunjukkan kategori (tinggi). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dengan menggunakan aplikasi Notion diminati oleh peserta didik kelas XI SMK Negeri 1 Tutar.
Berdasarkan  hasil  refleksi  observasi  guru  dan  aktivitas  peserta  didik  telah  mencapai keberhasilan yang diharapkan, maka penelitian tindakan ini berakhir.

## Hasil belajar peserta didik SMK Negeri 1 Tutar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dengan menggunakan aplikasi Notion
Untuk mengukur tingkat pengetahuan (kognitif) peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti pada hidup damai dengan toleransi, rukun dan menghindari tindak kekerasan setelah menggunakan aplikasi Notion peneliti melakukan evaluasi hasil belajar atau tes akhir (posttest) yang diberikan kepada masing-masing peserta didik berupa soal berbentuk pilihan ganda sebanyak 25 nomor yang bertujuan untuk mengukur peningkatan hasil belajar peserta didik SMK Negeri 1 Tutar.
Selanjutnya, pelaksanaan tes evaluasi hasil belajar (post-test) pada siklus I diberikan setelah berakhirnya proses belajar mengajar di kelas. Adapun tindakan yang dilakukan pada siklus I Data evaluasi tes hasil belajar (post-test) pada Siklus I menunjukkan bahwa persentase nilai ketuntasan pada  prasiklus  (pre-test)  adalah  15,79%  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  53,7  yang  berada  dalam kategori (rendah). Sedangkan persentase nilai ketuntasan klasikal setelah melewati siklus I sebesar 26,32%  dengan  nilai  rata-rata  diperoleh  64,4  yang  berada  dalam  kategori  (sedang).  Dari  hasil penggunaan aplikasi Notion pada siklus I mengalami peningkatan hasil belajar sebesar 10,53% dan peserta  didik  yang  memperoleh  ketentusan  belajar  bertambah  sebanyak  2  orang.  Adapun  tingkat kemampuan atau penguasaan kompetensi dasar, sesuai dengan hasil analisis diperoleh bahwa peserta didik telah mampu membaca Q.S. Yunus/10:40-41 dan Q.S. al-Maidah/5:32, sesuai kaidah dengan tajwid  dan  makhrajul  huruf  (KD  4.2.1)  sebesar  78,3%.  Adapun  kompetensi  yang  belum  dikuasai adalah menganalisis makna Q.S. Yunus /10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta hadis tentang toleransi,  rukun  dan  menghindarkan  diri  tindak  kekerasan  (KD  3.2)  dengan  persentase  53,3  dan menyajikan  keterkaitan  antara  kerukunan  dan  toleransi  sesuai  pesan  Q.S.  Yunus/10  :  40-41  dan menghindarkan tindak kekerasan sesuai pesan Q.S. al-Maidah/5 : 32 (KD 4.2.3) dengan persentase 62,0. Berdasarkan hasil yang diperoleh, maka diperlukan suatu tindakan perbaikan sebagai berikut: 1)  Menjelaskan  kembali  tata  cara  pengunaan  media  aplikasi  Notion  agar  peserta  didik  dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. 2) Memberikan tugas yang lebih berbobot. 3) Lebih fokus lagi dalam  melakukan  pembimbingan.  4)  Menghidupkan  suasana  kelas,  seperti  pemberian  motivasi, apresiasi, dan lain-lain. 5) Aktif dalam menggali pemahaman peserta didik. 6) Bersama-sama dengan peserta didik dalam menyimpulkan pelajaran.
Selanjutnya, pelaksanaan tes evaluasi hasil belajar (post-test) pada siklus II diberikan setelah berakhirnya proses belajar mengajar di kelas. Tindakan yang dilakukan pada siklus II ini Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase nilai ketuntasan pada Siklus I adalah 26,32% dengan nilai  rata-rata  sebesar  64,4  yang  berada  dalam  kategori  (sedang).  Sedangkan  persentase  nilai ketuntasan klasikal setelah melewati siklus II sebesar 73,68% dengan nilai rata-rata diperoleh 78,5 yang berada dalam kategori (tinggi). Dari hasil penggunaan aplikasi Notion pada siklus II mengalami peningkatan  hasil  belajar  sebesar  47,36%  dan  peserta  didik  yang  memperoleh  ketentusan  belajar bertambah sebanyak 9 orang. Adapun tingkat kemampuan atau penguasaan kompetensi dasar, sesuai dengan hasil analisis diperoleh bahwa peserta didik telah mampu membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan  Q.S.  al-Maidah/5  :  32,  sesuai  kaidah  dengan  tajwid  dan  makhrajul  huruf  (KD  4.2.1)  sebesar 88,2% dan menyajikan keterkaitan antara kerukunan dan toleransi sesuai pesan Q.S. Yunus/10 : 40- 41  dan  menghindarkan  tindak  kekerasan  sesuai  pesan  Q.S.  al-Maidah/5  :  32  (KD  4.2.3)  sebesar 76,6%. Adapun kompetensi yang belum dikuasai adalah menganalisis makna Q.S. Yunus /10 : 40- 41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta hadis tentang toleransi, rukun dan menghindarkan diri tindak kekerasan  (KD  3.2)  dengan  persentase  70,4.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  maka  diperlukan suatu  tindakan  perbaikan  sebagai  berikut:  1)  Menciptakan  ruang  dan  atmosfer  yang  luas  dengan metode tertentu agar terlahir interaksi antar peserta didik dengan guru. 2) Memberikan penugasan agar setiap peserta didik dapat memahami tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 3) Lebih fokus lagi  dalam  melakukan  bimbingan  pengamatan.  4)  Bersama-sama  dengan  peserta  didik  dalam menyimpulkan pelajaran.
Selanjutnya, pelaksanaan tes evaluasi hasil belajar (post-test) pada siklus III diberikan setelah berakhirnya proses belajar mengajar di kelas. Kegiatan yang dilakukan pada siklus III ini berdasarkan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  persentase  nilai  ketuntasan  pada  Siklus  II  adalah  73,68% dengan nilai rata-rata sebesar 78,5 yang berada dalam kategori (tinggi). Sedangkan persentase nilai ketuntasan klasikal setelah melewati siklus III sebesar 89,47% dengan nilai rata-rata diperoleh 80,5 yang  berada  dalam  kategori  (tinggi).  Dari  hasil  penggunaan  aplikasi  Notion  pada  siklus  III mengalami peningkatan hasil belajar sebesar 15,79% dan peserta didik yang memperoleh ketentusan belajar bertambah sebanyak 3 orang.

## Penggunaan  media  aplikasi  Notion  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  SMK Negeri 1 Tutar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Hasil belajar merupakan kemampuan yang dimiliki peserta didik berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Untuk mengetahui hasil belajar setelah menggunakan media aplikasi Notion, maka dilakukan  pra-test  dan  post-test.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  aplikasi  Notion  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata
pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti.
Dari hasil temuan yang telah dipaparkan, maka pada pembahasan ini akan dijelaskan bahwa pada prinsipnya Penelitian Tindakan Kelas dilakukan untuk memperoleh gambaran tentang kualitas pembelajaran dan kualitas hasil belajar melalui penggunaan aplikasi Notion yang ditempuh melalui serangkaian tindakan. Kualitas pembelajaran tersebut terindikasi dari kecendrungan aktivitas guru dan peserta didik selama proses pembelajaran, dan kualitas hasil belajar yang terlihat dari ketuntasan belajar  klasikal  peserta  didik.  Ketuntasan  belajar  diukur  dengan  berpedoman  pada  standar ketuntasan.

## Ketercapaian tujuan pembelajaran dengan penggunaan media aplikasi Notion
Peran  guru  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting  sehingga  dituntut  untuk dapat  mengolah  kemampuannya,  salah  satunya  adalah  membuat  media  pembelajaran  yang  lebih efektif  dan  efisien  sehingga  pembelajaran  dapat  lebih  menarik  dan menyenangkan.  Dalam  hal  ini keprofesionalan  seorang  guru  dapat  dilihat  dari  kemampuannya  dalam  menggunakan  media pembelajaran.  Jika  dalam proses  pembelajaran tersebut mengalami  peningkatan,  baik  dari  peserta didik dan guru itu sendiri, berarti penggunaan media dapat dikatakan efektif dan efisien.
Berdasarkan hasil penggunaan aplikasi Notion yang dilakukan guru (peneliti) di SMK  Negeri 1 Tutar Kab. Polewali Mandar pada siklus I diperoleh jumlah skor 59,33 dengan persentase sebesar 69,80%  yang  menunjukkan  kategori  penilaian  (baik).  Selanjutnya,  hasil  observasi  penggunaan aplikasi  Notion  yang  dilakukan  oleh  guru  pada  siklus  II  diperoleh  jumlah  skor  73,33  dengan persentase sebesar  86,27%  yang menunjukan  kategori  penilaian  (sangat  baik). Dan  terakhir,  hasil observasi  penggunaan  aplikasi  Notion  yang  dilakukan  oleh  guru  pada  siklus  III  diperoleh jumlah skor 81 dengan persentase sebesar 95,29% yang menunjukan kategori penilaian (sangat baik).
Berdasarkan hasil penggunaan media aplikasi Notion pada peserta didik SMK Negeri 1 Tutar mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  sudah  berjalan  dengan  baik  karena  telah  menunjukkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  di  setiap  siklus.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  saudara  Azhar yang menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran sangat membantu  proses  pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran  pada  saat  itu  berjalan dengan efektif.
Selain dari segi hasil belajar, tak kalah pentingnya adalah penilaian proses pembelajaran. Salah satu  penilaian  proses  pembelajaran  adalah  melihat  tingkat  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses belajar mengajar atau tukar menukar informasi. Salah satu indikator utama adalah adanya keinginan atau  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar.  Peserta  didik  dikatakan  memiliki  keaktifan  apabila ditemukan  ciri-ciri  perilaku  yang  mendukung  keberhasilan  proses  pembelajaran,  seperti  tukar informasi kepada guru atau peserta didik lain dengan cara bertanya atau menjawab pertanyaan, mau mengerjakan tugas yang diberikan guru, senang mendapat pengetahuan baru, dan lain-lain.
Hasil penggunaan aplikasi Notion pada aktivitas peserta didik pada siklus I diperoleh jumlah skor  37,33  dengan  persentase  sebesar  62,22%  yang  menunjukan  kategori  penilaian  (cukup). Selanjutnya, hasil aktivitas peserta didik pada siklus II diperoleh jumlah skor 45 dengan persentase sebesar 75% yang menunjukan kategori penilaian (baik). Terakhir, hasil aktivitas peserta didik pada siklus III diperoleh jumlah skor 54,67 dengan persentase sebesar 91,11% yang menunjukan kategori penilaian (sangat baik).
Bila  dilihat  secara  keseluruhan  indikator  pengamatan  aktivitas  peserta  didik  menunjukkan hasil yang baik, artinya aktifitas peserta didik dalam pembelajaran pada tahap siklus I sudah bagus dan  berada  pada  skala  penilaian  cukup.  Namun  pada  siklus  berikutnya  mereka  sudah  mulai menunjukkan  keberanian  dalam  bertanya  dan  memberikan  penjelasan.  Berarti  peserta  didik  telah memiliki respon dari pembelajaran yang disampaikan. Terlihat pada siklus II, aktifitas peserta didik meningkat  dari  sebelumnya  walau  penilaian  masih  pada  posisi  baik.  Tetapi  beberapa  indikator pengamatan  mulai  kelihatan  seperti  memberikan  pendapat.  Dapat  dijelaskan  bahwa  peserta  didik sudah mulai memahami pokok persoalan yang dibahas. Berikut penjelasan secara garis besar berupa grafik tentang aktivitas peserta didik:
Berdasarkan hasil penggunaan aplikasi Notion pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti terhadap peserta didik SMK Negeri 1 Tutar ini sudah berjalan dengan baik hal ini dibuktikan  dengan  terjadinya  peningkatan  di  setiap  siklusnya.  Sejalan  dengan  pernyataan  Oemar Hamalik  bahwa  aktivitas  peserta  didik  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku  individu  melalui interaksi dengan lingkungan. Aspek tingkah laku yang dimaksud adalah pengetahuan, pengertian,
kebiasaan, keterampilan, apresiasi, emosional, hubungan sosial, jasmani, etis atau budi pekerti dan sikap.
Dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar merupakan segala kegiatan yang dilakukan dalam proses interaksi (guru dan peserta didik) untuk mencapai tujuan yang diinginkan secara efektif dan efisien.
Untuk menilai minat peserta didik dalam pembelajaran diberikan angket (terlampir) diperoleh skor minat belajar sebesar 76,5 dengan persentase 76% yang menunjukkan kategori (tinggi). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dengan menggunakan aplikasi Notion diminati oleh peserta didik SMK Negeri 1 Tutar.
Untuk dapat memperoleh hasil belajar yang optimal, unsur-unsur dalam proses pembelajaran harus  memberikan  kontribusi  maksimal  pada  proses  pembelajaran.  Salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan dalam mencapai kondisi itu adalah penggunaan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan. Dalam proses pembelajaran kehadiran media mempunyai arti yang sangat penting karena dapat berfungsi sebagai perantara dalam menyampaikan materi pelajaran, apalagi jika materi tersebut bersifat abstrak maka kemampuan guru sangat diperlukan dalam mengubah hal yang abstrak menjadi nyata dalam pembelajaran.
Seorang pendidik dikatakan berhasil jika peserta didik mengalami peningkatan hasil belajar. Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  setelah  menerima  suatu  tahapan pencapaian  pengalaman  belajar.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  hasil  belajar  peserta  didik mengalami peningkatan di setiap siklus.
Dari  hasil  pelaksanaan  evaluasi  hasil  tes  (post-test)  peserta  didik  dapat  dilihat  adanya peningkatan  hasil  belajar  setelah  menggunakan  aplikasi  Notion  dalam  proses  pembelajaran.  Pada siklus I setelah menggunakan aplikasi Notion pada proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam diperoleh jumlah nilai sebesar 1144, nilai rata-rata 64,4 dengan kategori (sedang) dan peserta didik yang tuntas secara individu bertambah menjadi 5 orang dengan persentase ketuntasan 26,32%. Pada siklus II diperoleh jumlah nilai sebesar 1400, nilai rata-rata 78,5 dengan kategori (tinggi) dan peserta didik yang tuntas secara individu bertambah menjadi 14 orang dengan persentase ketuntasan 73,68%. Dan pada siklus II jumlah nilai meningkat menjadi 1430, nilai rata-rata 80,5 dengan kategori (tinggi) dan  peserta  didik  yang  tuntas  secara  individu  bertambah  menjadi  17  orang  dengan  persentase ketuntasan 89,47%.

## KESIMPULAN
Studi ini menyimpulkan bahwa penggunaan media Aplikasi Notion oleh guru sudah terlaksana dengan baik melalui perbaikan pada tahap refleksi di setiap siklus. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil  observasi  tindakan  yang  dilakukan  guru  dari  siklus  I  ,  siklus  II,  dan  sikus  III.  Pada  siklus  I diperoleh  skor  sebesar  59,33  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  69,80%  yang  menunjukan kategori penilaian (baik). Hasil observasi penggunaan media yang dilakukan oleh guru pada siklus II diperoleh jumlah skor 75 dengan persentase sebesar 88,27% yang menujukan kategori penilaian (sangat baik). Hasil observasi penggunaan media yang dilakukan oleh guru pada siklus III diperoleh jumlah  skor  81  dengan  persentase  sebesar  95,29%  yang  menujukan  kategori  penilaian  (sangat baik).Selanjutnya, hasil observasi tindakan yang dilakukan aktivitas peserta didik dari siklus I, II dan III. Pada siklus I diperoleh jumlah skor 37,33 dengan persentase sebesar 62,22% yang menujukan kategori  penilaian  (cukup).  Hasil  aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  II  diperoleh  jumlah  skor  45 dengan  persentase  sebesar  75%  yang  menunjukan  kategori  penilaian  (baik).  Selanjutnya,  hasil aktivitas peserta didik pada siklus III diperoleh jumlah skor 54,67 dengan persentase sebesa r 91,11% yang menunjukan kategori penilaian (sangat baik).
Peningkatan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  peserta  didik  dengan menggunakan aplikasi Notion sudah terlaksana dengan baik melalui perbaikan pada tahap refleksi di setiap  siklusnya.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti peserta didik dari siklus I, II, sampai siklus III, yang mengalami peningkatan. Pada siklus I setelah menggunakan aplikasi Notion pada proses pembelajaran diperoleh jumlah nilai sebesar 1144, nilai rata-rata 64,4 dengan kategori (sedang) dan peserta didik yang tuntas secara individu bertambah menjadi 5 orang dengan persentase ketuntasan 26,32%. Pada siklus II diperoleh jumlah nilai sebesar 1400,  nilai  rata-rata  78,5  dengan  kategori  (tinggi)  dan  peserta  didik  yang  tuntas  secara  individu bertambah  menjadi  14  orang  dengan  persentase  ketuntasan  73,68%.  Tahap  terakhir  siklus  III diperoleh jumlah nilai sebesar 1430, nilai rata-rata 80,5 dengan kategori (tinggi) dan peserta didik
yang tuntas secara individu bertambah menjadi 17 orang dengan persentase ketuntasan 89,47%. Penggunaan media aplikasi Notion dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti.

## SARAN
Bagi  peserta  didik;  dalam  proses  pembelajaran  hendaknya  lebih  termotivasi  dengan penggunaan media Aplikasi Notion sehingga hasil belajar yang diperoleh maksimal.
Bagi Guru; sebagai salah satu alternatif media pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Bagi  sekolah;  hendaknya  mengadakan  pelatihan-pelatihan,  terutama  tentang  media  dan pembelajaran inovatif guna menciptakan menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien.
Bagi  peneliti;  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  perbandingan  dan  referensi dalam penelitian tindakan selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adianto,ِ Rahmat.ِ “Caraِ Mudahِ menggunakanِ Notionِ Untukِ produktivitas”,ِ diaksesِ dariِ https://dwiriz.com/cara-mudah-menggunakan-Notion/, pada tanggal 18 Desember 2021.
Al-Qur’anulِKarim.ِAl-Qur’anِHafalanِMudah.ِBandung:ِCordoba,ِ2020. Anwar, Syaiful. Desain Pendidikan Agama Islam Konsepsi dan Aplikasinya di Sekolah. Yogyakarta:
Idea Press, 2014.
Amka. Media Pembelajaran Inklusi. Sidoarjo : Nizamia Learning Centre, 2018.
Appkey.ِ “Apaِ ituِ Notionِ App?ِ Mengenalِ Notionِ Workspaceِ All-in-One  untuk  kalian  Para Developer”,ِdiaksesِdariِhttps://appkey.id/pembuatan-aplikasi/cross-platform/Notion-app/, pada tanggal 18 Desember 2021.
Arikunto, Suharsimi dkk, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2017. Fauzi,ِdofir.ِ“TutorialِCaraِMenggunakanِNotion”,ِdiaksesِdariِ/,ِpadaِtanggalِ18ِJuliِ2022.
Fikri,  Hasnul,  dan  Ade  Sri  Madona.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif. Yogyakarta : Samudra Biru, 2018.
Hadi Sutopo, Ariesto. Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan. Yogyakarta : Graha Ilmu. 2012.
Hardin.  2013.  Penerapan  Metode  Diskusi  Berkelanjutan  pada  Pembelajaran  Kimia  untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  belajar  Peserta  didik  Kelas  XI  IPA-6  SMA  Negeri  11 Makassar (Studi pada Materi Pokok Sistem Koloid). Makassar : Universitas Negeri Makassar.
Hilir,  Alwi.  Pengembangan  Teknologi  Pendidikan  Peranan  Pendidik  dalam  Menggunakan  Media Pembelajaran. Klaten : Lakeisha, 2021.
Lukitaningrum, Hesti. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Materi Basis Data di sekolah Menengah Kejuruan Kelas XI. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta, 2016.
Marisa, dkk.. Komputer dan Media Pembelajaran. Tangerang Selatan : Universitas Terbuka, 2012. Moleong, Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014.
Muhardiِ Syaflin,ِ Hary.ِ “Catatanِ lapanganِ (Penelitianِ Kualitatif)”,ِ diaksesِ dariِ https://pengetahuanolahraga.wordpress.com/2011/08/24/catatan-lapangan-penelitian-kualitatif/, pada tanggal 19 Desember 2021.
Mustahdi dan Mustakim. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI. Surakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
Nasirِ“PengembanganِMediaِPembelajaranِPendidikanِAgamaِIslamِ(PAI)ِBerbasisِWebِdiِKelasِ VIIIِSMPِUnismuhِMakassar”,ِdalamِjurnalِAkademika,ِVolumeِ9ِNomorِ1,ِJuliِ2020.
Nurdyansyah. Media pembelajaran Inovatif. Sidoarjo : UMSIDA Press, 2019. Purwanto, Ngalim. Prinsip-prinsip dan Tehnik Pengajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2006. Pusat Data dan Informasi. Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Balitbang: Depdiknas, 2004.
Ramli,ِM,ِ“MediaِPembelajaranِdalam Perspektif Al-Qur’anِdanِAl-Hadits”,ِdalamِIttihadِjurnalِ Kopertis Wilayah XI Kalimantan, Volume 13 Nomor 23, April 2015.
Rahman Getteng, Abd. Menuju Guru Profesional dan Ber-Etika Yogyakarta: Grha Guru Printika,
2014.
Ridwan,ِSa’adah.ِPenelitianِTindakan Kelas Bagi Guru. Jakarta: Ditjen Dikdasmen, 2005.
Samad, Abdul. Penggunaan Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis weblog Sebagai media  dan  Sumber  Belajar  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  peserta  Didik  di  SMA Hidayatullah Pare-Pare. Tesis. Pare-Pare: IAIN pare-Pare, 2020.
Setiawan, Denny, dkk. Komputer dan Media Pembelajaran. Jakarta : Universitas Terbuka, 2008. Peserta  didiknto.  Penilaian  dan  Pengukuran  Sikap  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik.  Klaten: Bossscript, 2017.
Soffan  Soffa,  dkk..  Perkembangan  Media  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi.  (Bojonegoro  :  CV. Agrapana Media, 2021.
Suhardjono. Peningkatan Karir Tenaga Kependidikan Khususnya dalam Hal Pembuatan Karya Tulis Ilmiah  sebagai  Kegiatan  Pengembangan  Profesi.  Malang:  Depdiknas-Universitas  Brawijaya, 2006
Sujana, Nana. Penilaian Hasil Belajar. Bandung: Rosda Karya, 2009. Suprayekti. Interaksi Belajar Mengajar Edisi ke-2. Mataram: LPMP Nusa Tenggara Barat, 2004. Sungkono.ِ “Prosedurِ Pelaksanaanِ Penelitianِ Tindakanِ Kelas”ِ diaksesِ dari  http://staff.uny.ac.id,
pada tanggal 5 Desember 2021.
Tim  Pengembang  Kurikulum,  Panduan  Teknis  Pengembangan  Kurikulum  MI  Jakarta:  Australia Indonesia Partnership, 2009.
User Usman, Muhammad. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017. Wardhani, IGAK dan Kuswaja Wihardit. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka.
2008.
Winataputra, Udin. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka, 2007.
Yuniastuti, dkk.. Media Pembelajaran untuk Generasi Milenial Tinjauan Teoritis dan pedoman Prakti s. Surabaya: Scopindo Media Pustaka, 2021.