Assistance  in  Creating  Scientific  Based  Pop  Up  Book  Learning  Media  for Elementary Teachers
Endang Widi Winarni, Yusnia, Neza Agusdianita
University of Bengkulu endangwidi@unib.ac.id
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
Assistance in making scientific-based pop up book media for elementary school teachers aims to  increase  understanding  of  learning  media,  scientific-based  learning  media,  and  skills  in making  scientific-based  pop  up  book  media.  The  method  used  is  observational  and  modeling with four phases, namely: attention phase, retention phase, reproduction phase, and motivation phase. The data collection techniques used were observation, documentation and distribution of questionnaires.  The  results  of  mentoring  activities  show  an  increase,  namely:  (1)  teachers' understanding  of  learning  media  with  an  average  pretest  of  80.84  and  posttest  of  92.85;  (2) understanding of scientific-based learning media with a pretest average of 80.67 and posttest of 95.33,  and  (3)  teacher  skills  in  making  scientific-based  pop  up  book  media  with  a  pretest average  of  70.22  and  posttest  amounting  to  89.92.  The  conclusion  of  this  article  is  that assistance  in  making  scientific-based  pop  up  book  media  can  increase  understanding  of learning  media,  scientific-based  learning  media,  and  skills  in  making  scientific-based  pop  up book media.
Keywords: Mentoring, Learning Media, Pop Up Books, Scientific

## Abstrak
Pendampingan  pembuatan  media pop  up  book berbasis  saintifik  bagi  guru  sekolah  dasar bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  tentang  media  pembelajaran,  media  pembelajaran berbasis  saintifik,  dan  keterampilan  dalam  pembuatan  media pop  up  book berbasis  saintifik. Metode  yang  digunakan  adalah  observasional  dan modelling dengan  empat  fase,  yaitu:  fase perhatian,  fase  retensi,  fase  reproduksi,  dan  fase  motivasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah observasi,  dokumentasi,  dan  penyebaran  angket.  Hasil  kegiatan pendampingan  menunjukkan  peningkatan,  yakni:  (1)  pemahaman guru  tentang  media pembelajaran  dengan  rata-rata pretest sebesar  80,84  dan posttest sebesar  92,85; (2) pemahaman tentang  media  pembelajaran  berbasis  saintifik  dengan  rata-rata pretest sebesar 80,67 dan posttest sebesar 95,33,  dan (3) keterampilan guru  dalam  pembuatan  media pop up book berbasis  saintifik  dengan  rata-rata pretest sebesar  70,22  dan posttest sebesar  89,92. Simpulan dari artikel ini adalah pendampingan pembuatan media pop up book berbasis saintifik dapat  meningkatkan  pemahaman  tentang  media  pembelajaran,  media  pembelajaran  berbasis saintifik, dan keterampilan dalam pembuatan media pop up book berbasis saintifik. Kata kunci: Pendampingan, Media Pembelajaran, Pop Up Book, Saintifik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Belajar  dalam  pendidikan,  merupakan  proses  interaksi  antara  siswa  dan  guru untuk  mencapai  tujuan  dan  menumbuhkan  pengalaman,  sehingga  siswa  mampu mengembangkan kemampuan berpikir ilmiah melalui proses saintifik. Menurut Winarni (2018a) proses pembelajaran disebut ilmiah jika memenuhi kriteria: (1) substansi atau materi  pembelajaran  berbasis  fakta  atau  fenomena,  konsep  dan  teori  yang  dapat dijelaskan  dengan  logika  atau  penalaran,  (2)  peserta  didik  didorong  untuk  berpikir kritis,  analisis,  hipotetik  sehingga  mengembangkan  pola  pikir  yang  rasional  dan obyektif, dan (3) tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas namun menarik  dalam  sistem  penyajiannya.  Salah  satu  faktor  yang  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  efektif  dan  bermutu  sangat  membutuhkan  perantara  komunikasi antara guru dan siswa yakni media pembelajaran.
Menurut  Winarni  (2018a)  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran),  sehingga  dapat merangsang  perhatian,  minat,  pikiran  dan  perasaan  siswa  dalam  kegiatan  belajar untuk mencapai tujuan belajar. Oleh sebab itu, media memiliki ciri fiksatif, manipulatif, dan  distributif.  Ciri  fiksatif  artinya  media  merupakan  konstruksi  suatu  peristiwa  atau obyek. Ciri manipulatif artinya media menggambarkan transformasi suatu kejadian atau obyek  dimanipulasi  sedemikian  rupa  bisa  dipercepat  atau  diperlambat  dari  kejadian sebenarnya. Ciri distributif artinya media memungkinkan sesuatu kejadian atau obyek ditransportasikan  melalui  ruang  dan  waktu  secara  bersamaan  dan  bisa  dimanfaatkan secara berulang-ulang.
Implementasi  kurikulum  2013  menekankan  dimensi  pedagogik  modern  dalam pembelajaran,  yakni  menggunakan  pendekatan  ilmiah  atau  saintifik  mencakup kegiatan  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  data,  mengolah  data  atau  menalar, dan  mengomunikasikan.  Kegiatan  ilmiah  tersebut  tidak  selalu  dilakukan  secara berurutan, terlebih di dalam pembelajaran tematik terpadu, namun sebaiknya diciptkan kegiatan ilmiah secara utuh sehingga proses pembelajaran lebih bermakna. Kesediaan media pembelajaran menjadi salah satu faktor yang sangat penting.
Kondisi  nyata  guru  mitra  menunjukkan  bahwa:  (1)  pembelajaran  tematik terpadu telah menggunakan media namun cenderung gambar yang ada di dalam buku siswa,  (2)  siswa  belum  dilatih  membuat  kesimpulan  berdasarkan  tahapan  kegiatan proses  saintifik  secara  utuh  (mengamati,  menanya,  mengumpulkan  data,  mengolah data,  dan  mengomunikasikan  kesimpulan),    (3)  guru  belum  membiasakan  siswa merumuskan pertanyaan sebagai tahapan kedua setelah melakukan pengamatan,  (4) siswa  belum  dibiasakan  secara kolaboratif  untuk   mengumpulkan  data  dan  mengolah data/memecahkan  masalah,  dan  (5)  siswa  belum  merata  dilatih    mengomunikasikan hasil pemecahan permasalahan. Penelitian yang dilakukan oleh Masturah, dkk (2018) dan Ningtiyas, dkk.  (2019) menunjukkan bahwa dengan menggunakan media Pop Up Book dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu penelitian yang dilakukan oleh Mustofa  dan  Syafiah  (2018)  model  pembelajaran  dengan  media Pop  Up  Book dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi awal dan wawancara dengan Kepala Sekolah dan beberapa  guru  menunjukkan  bahwa    guru-guru  sangat  membutuhkan  pendampingan untuk  (1)  menambah  pemahaman  dalam  membuat  media  pembelajaraan,  (2) meningkatkan  keterampilan  membuat  media  pembelajaran pop  up  book berbasis
saintifik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  aspek  kognitif.  Maka  dari  itu,  sangat penting  dilakukan  pendampingan  guru  SD  dalam  pembuatan  media  pembelajaran berbasis saintifik

## METODE
Kegiatan  pendampingan  ini  memiliki  rancangan  evaluasi  kegiatan  berupa Evaluasi  kegiatan  dilakukan  selama  proses  dan  akhir  pendampingan,  pada  aspek pencapaian tujuan pendampingan dan juga penyelenggaraan pendampingan. Evaluasi proses  dan  hasil  (pencapaian  tujuan  pendampingan)  dilakukan  dengan  kuesioner, observasi,    dokumentasi,  dan  tes.  Evaluasi  dilakukan  sebelum,  selama  dan  setelah pendampingan.
Kegiatan ini dilaksanakan melalui kegiatan observasional dan modelling dengan empat  fase,  yaitu:  (1)  fase  perhatian  ( attential  phase ),  metode  yang  digunakan  pada tahapan  ini  adalah  melakukan  pengukuran  awal  pemahaman  guru  mitra  melalui kuesioner;  (2)  fase  retensi  ( retention  phase ),  Tahap  ini  dilakukan  melalui  workshop dengan  rincian  kegiatan:  presentasi  materi  tentang  media  pembelajaran,  diskusi, simulasi    dan  praktik  membuat  desain  dan  penentuan  alat  bahan;  dan  (3)  fase reproduksi  ( reproduction  phase ),  Metode  pada  tahap  ini  adalah  praktik  kelompok dengan  pendampingan  kemudian  presentasi  kelompok  kerja  guru  mitra  tentang  hasil pembuatan media pembelajaran pop up book berbasis saintifik; dan (4) fase motivasi ( motivation  phase )  (Winarni,  2018b).  T eknik  pengumpulan  data  dalam  kegiatan  ini adalah observasi, dokumentasi, dan penyebaran angket/kuesioner . Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 17 Kota Bengkulu Jl. Kalimantan Kelurahan Kelawi  Kecamatan  Sungai  Serut  Kota  Bengkulu,  Provinsi  Bengkulu.  Kegiatan pendampingan  ini  dilakukan  pada  bulan  April  hingga  Oktober  2023.  Kegiatan  ini berfokus  untuk  menambah  pemahaman  dalam  membuat  media  pembelajaraan  dan meningkatkan  keterampilan  membuat  media  pembelajaran pop  up  book berbasis saintifik untuk meningkatkan hasil belajar siswa aspek kognitif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Deskripsi dan Kegiatan a.  Fase perhatian ( attential phase )
Kegiatan  pada  tahapan  ini  berupa  pengukuran  awal  pemahaman  guru  mitra melalui  kuesioner/angket.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman guru tentang media pembelajaran pop up book berbasis saintifik. Adapun dokumentasi kegiatan adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Pembukaan kegiatan dan pengisian angket pemahaman awal guru mitra
b.  Fase Retensi ( retention phase )
Kegiatan pada tahapan ini berupa workshop dengan rincian kegiatan: presentasi materi tentang media pembelajaran, diskusi, simulasi  dan praktik membuat desain dan penentuan  alat  bahan.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  pemahaman  guru
mitra  tentang  media  pembelajaran  dan  keterampilan  dalam  membuat  media pembelajaran pop  up  book berbasis  saintifik.  Adapun  dokumentasi  kegiatan  adalah sebagai berikut.
Gambar 2. Pemberian materi dan penentuan alat dan bahan pembuatan media pop up book
c.  Fase  Reproduksi ( reproduction phase )
Kegiatan  pada  tahapan  ini  berupa  praktik  kelompok  dengan  pendampingan kemudian  presentasi  kelompok  kerja  guru  mitra  tentang  hasil  pembuatan  media pembelajaran pop  up  book berbasis  saintifik.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk meningkatkan  keterampilan  guru  mitra  dalam  membuat  media  pembelajaran pop  up book berbasis saintifik. Adapun dokumentasi kegiatan adalah sebagai berikut.
Gambar 3. Pembuatan media pop up book
d.  Pemahaman Tentang Media Pembelajaran
Data  pemahaman  tentang  media  pembelajaran,  media  pembelajaran  berbasis saintifik,  dan  keterampilan  dalam  pembuatan  media pop  up  book berbasis  saintifik diperoleh  melalui  lembar  angket  pada  setiap  aspek.  Adapun  hasil  pemahaman  guru tentang media pembelajaran yang diperoleh dari 15 responden disajikan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Pemahaman Guru Tentang Media Pembelajaran Nilai Pretest Posttest Rata-rata 80.84 92.85 `Maksimal 88.89 100.00 Minimal 69.44 86.11
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  pemahaman  guru  tentang media pembelajaran dengan nilai rata-rata pretest sebesar 80.84 menjadi 92.85 pada posttest .  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  pemahaman  guru tentang definisi, tujuan, fungsi, dan jenis-jenis media pembelajaran meningkat. Sejalan dengan hasil  penelitian  Barsihanor,  dkk.  (2020)  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan pengetahuan  dan  keterampoilan  guru  dalam  membuat  media pop  up  book dari  nilai rata-rata  pretest  53.11  meningkat  menjadi  76.45.  Di  samping  itu,  Pemahaman  guru
terhadap  media  sangatlah  penting  dalam  pendidikan.  Sejalan  dengan  Gunawan  dan Ritonga (2019) menyebutkan bahwa perubahan pada dunia pendidikan menuntut guru untuk  lebih  mengasah  dan  mengeksplorasi  kemampuan  dirinya  dalam  mendidik  dan mencerdaskan  anak  bangsa.  Adapun  hasil  pemahaman  guru  tentang  media pembelajaran yang diperoleh dari 15 responden disajikan pada Tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Hasil Pemahaman Guru Tentang Media Pembelajaran Berbasis Saintifik
Nilai Pretest Posttest Rata-rata 80.67 95.33 `Maksimal 90.00 100.00 Minimal 70.00 85.00
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  pemahaman  guru  tentang media  pembelajaran  berbasis  saintifik  dengan  nilai  rata-rata pretest sebesar  80.67 menjadi  95.33  pada posttest .  Rahmawati,  dkk.  (2023)  mengemukakan  bahwa  guru sebagai  mediator  dituntut  untuk  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  cukup tentang media pembelajaran, karena media digunakan sebagai alat komunikasi untuk lebih  mengefektifkan  proses  pembelajaran.  Adapun  hasil  keterampilan  dalam pembuatan  media pop  up  book berbasis  saintifik  yang  diperoleh  dari  15  responden disajikan pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Keterampilan Dalam Pembuatan Media Pop Up Book Berbasis Saintifik
Nilai Pretest Posttest Rata-rata 70.22 89.92 `Maksimal 83.33 100.00 Minimal 66.67 79.17
Tabel 3 menunjukkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan dalam pembuatan media pop  up  book berbasis  saintifik  dengan  nilai  rata-rata pretest sebesar  70.22 menjadi  89.92  pada posttest .  Peningkatan  keterampilan  guru  dalam  membuat  media pop  up  book berbasis  saintifik  berbanding  lurus  dengan  tercapainya  tujuan pembelajaran di sekolah. Sejalan dengan hasil penelitian Putriningsih dan Putra (2021) menunjukkan  bahwa  Media  Pop-up  Book  yang  berorientasi  pendekatan  saintifik semangat dan memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran.

## SIMPULAN
Melalui kegiatan pendampingan pembuatan media pop up book berbasis saintifik bagi  guru  sekolah  dasar  maka  dapat  meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  media pembelajaran,  media  pembelajaran  berbasis  saintifik,  dan  keterampilan  dalam pembuatan  media pop  up  book berbasis  saintifik,  meliputi:  (1) pemahaman guru tentang  media  pembelajaran  dengan  rata-rata pretest sebesar  80,84  meningkat  pada nilai posttest menjadi  sebesar  92,85;  (2) pemahaman  guru tentang  media pembelajaran  berbasis  saintifik  dengan  rata-rata pretest sebesar  80,67  meningkat pada nilai posttest sebesar 95,33; (3) keterampilan guru dalam pembuatan media pop up book berbasis saintifik dengan rata-rata pretest sebesar 70,22 meningkat pada nilai posttest sebesar  89,92;  dan  (4)  Hasil  belajar  kognitif  siswa  dengan  rata-rata pretest sebesar  49  meningkat  pada  nilai posttest sebesar  81  setelah  pembelajaran menggunakan media pop up book berbasis saintifik.

## DAFTAR PUSTAKA
Barsihanor,  Hafiz,  Abdul.,  Galuh.  N.,  &  Budi,  I.  S.  (2020).  Pembuatan  Media Pembelajaran  Pop  Up  Book  Bagi  Guru  Madrasah  Ibtidayah. JMM  (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 4 (4), 588-594. https://doi.org/10.31764/jmm.v4i4.2473 Gunawan & Ritonga, A. A. (2019). Media Pembelajaran Berbasis Industri 4.0 . Jakarta: Rajawali Pers.
Masturah,  E.  D.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Simamora,  A.  H.  (2018).  PENGEMBANGAN MEDIA  PEMBELAJARAN  POP-UP  BOOK  PADA  MATA  PELAJARAN  IPA KELAS  III  SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Edutech  Undiksha , 6 (2),  212 –221. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20294
Mustofa. R., & Syafi’ah, R. ( 2018). Pengembangan media pembelajaran Pup up book materi  kenampakan  permukaan  bumi  mata  pelajaran  IPA  kelas  III  SD.  STKIP PGRI.  Tulung  Agung. Jurnal  Elementary  School  Education  (ELSE) .  2  (2). https://doi.org/10.30651/else.v2i2.1723
Ningtiyas, T., Setyosari.P., & Praherdiono. H. (2019). Pengembangan Media Pop Up Book  Untuk  Mata  Pelajaran  IPA  Bab  Siklus  Air  Dan  Peristiwa  Alam  Sebagai Penguatan  Kognitif  Siswa.  Universitas  Negeri  Malang. Jurnal  Teknologi Pendidkan. Fakultas Ilmu Pendidikan. 2 (2).
Putriningsih,  N.  K.,  &  Putra,  M.  (2021).  Media  Pop-Up  Book  Berorientasi  Pendekatan Saintifik  pada  Muatan  Pelajaran  PPKn  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech Undiksha , 9 (1), 131 –139. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32686
Rahmawati,  D.,  Damayanti,  D.,  Rizky,  M.F.,  Kurniawan,  R.,  &  Prihatna,  Y.  (2023).
Tugas,  Peran,  Kompetensi,  dan  Tanggung  Jawab  Menjadi  Guru  Profesional. Poceeding of Islamic Education , 1 (1), 1-12. Winarni,  E.  W.  (2018a). Pendekatan  Ilmiah  dalam  Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif . Bengkulu: Penerbit FKIP UNIB.
Winarni, E. W. (2018b). Teori dan Praktik Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, PTK, dan R & D . Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.