Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA (JIPI) , 1(2): 159-164, Desember 2017           p-ISSN: 2614-0500 www.jurnal.unsyiah.ac.id/jipi

## ANALISIS KUALITAS BUKU AJAR KIMIA BERBASIS KURIKULUM 2013
Molani Paulina Hasibuan* 1 , dan Ramlan Silaban 2
1 Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Samudra, Langsa
2 Program Studi Pendidikan Kimia Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan *Corresponding Author: molanipaulinahsb@gmail.com
Abstrak .  Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  kualitas  buku  ajar  kimia  di  SMA/MA  Kelas  XI Semester 1 yang dihasilkan dalam penelitian ini sehingga memenuhi standar kualitas seperti yang dipersyaratkan  oleh  BSNP  dan  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah guru-guru kimia  di SMA/MA yang ada di Kota Medan, Propinsi Sumatera Utara. Sampel penelitian diambil  secara  purposive.  Pendekatan  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah dirumuskan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  berupa  penilaian  kualitas buku diperoleh dari angket yang diberikan pada responden yaitu guru-guru kimia SMA/MA di Kota Medan. Teknik analisis data menggunakan independent sample t-test dengan SPSS 20 for windows pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dari hasil penelitian  yang  menunjukkan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  dengan  model  pembelajaran kooperatif  berbasis  masalah  lebih  tinggi  dibandingkan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  dengan model pembelajaran kooperatif.
Kata Kunci: buku ajar, kurikulum 2013
Abstract . This  study  aims  to  analyze  the  quality  of  chemistry  textbooks  in  SMA/MA  Class  XI Semester 1 which is produced in this research so as to meet the  quality standards as required by BSNP  and  in  accordance  with  the  curriculum  2013.  The  population  of  this  research  is  chemistry teachers  in  SMA/MA  is  in  the  city  of  Medan,  North  Sumatra  Province.  The  sample  was  taken purposively. The approach used to achieve the objectives that have been formulated is qualitative and quantitative descriptive research. Data in the form of book quality assessment obtained from questionnaires  given  to  respondents  ie  high  school  chemistry  teachers  MA  in  Medan  City.  Data analysis technique using independent sample t-test with SPSS 20 for windows at significance level α=0,05.  The  results  showed  that  the  problem-based  cooperative  learning  model  can  improve student  learning  outcomes.  This  is  shown  from  the  results  of  research  that  shows  the  average value  of  student  learning  outcomes  with  model-based  cooperative  learning  is  higher  than  the average value of student learning outcomes with cooperative learning model.
Keyword: textbooks, curriculum 2013

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  proses  pembangunan  bangsa. Harus  disadari  bahwa  proses  pendidikan  selalu  diarahkan  untuk  menyediakan  atau membentuk  tenaga  terdidik  yang  profesional  bagi  kepentingan  bangsa  Indonesia. Pendidikan yang berkualitas merupakan hal yang penting yang merupakan dasar kualitas manusia  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  pemerintah  terus  berupaya  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  melalui  perbaikan-perbaikan  baik  sarana  maupun  prasarana pendidikan.  Inovasi  dalam  pendidikan  sering  dihubungkan  dengan  pembaharuan  yang berasal dari hasil pemikiran kreatif, temuan dan modifikasi yang memuat ide dan metode yang  dipergunakan  untuk  mengatasi  suatu  permasalahan  pendidikan  (Situmorang, 2006). Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan pada masa sekarang ini perlu diiringi peningkatan  proses  belajar  mengajar  dan  belajar  memerlukan  konsentrasi  yang  tinggi, oleh karena itu perlu menciptakan suasana kelas yang dapat menunjang kegiatan belajar
Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA (JIPI) , 1(2): 159-164, Desember 2017           p-ISSN: 2614-0500 www.jurnal.unsyiah.ac.id/jipi
yang efektif (Suryobroto, 2009). Peningkatan hasil belajar ini ditentukan oleh beberapa faktor  atau  komponen  diantaranya  adalah:  kurikulum,  bakat,  minat,  model  mengajar, metode  mengajar,  saran  dan  prasaran,  pendekatan  mengajar  dan  beberapa  faktor lainnya.  Diantara  faktor  tersebut,  salah  satu  faktor  yang  perlu  mendapat  perhatian adalah kurikulum. Bahan ajar, model pembelajaran, dan faktor lainnya harus disesuaikan dengan tuntutan kurikulum.
Bahan  ajar  merupakan  media instruksional  yang  dominan  perannya  di kelas dan bagian sentral dalam sistem pendidikan karena buku ajar merupakan alat yang penting untuk  menyampaikan  materi  kurikulum.  Buku  ajar  tidak  saja  berperan  sebagai  sumber ajar  yang  menyediakan  materi  pembelajaran,  tetapi  bahkan  berfungsi  sebagai  silabus. Buku  ajar  memberikan  panduan  instruksional  kepada  guru,  yang  memungkinkan  guru mengajar  tanpa  harus  melihat  silabus.  Dengan  demikian,  kualitas  pengajaran  di  kelas sangat bergantung pada bahan ajar.
Pengembangan  buku  ajar  harus  memperhatikan  prasyarat  dari  badan  yang berwenang yaitu Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), dan kurikulum yang sedang berlaku yaitu kurikulum 2013. Dalam kurikulum 2013, terdapat rumusan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang memasukkan pendidikan karakter harus terintegrasi dalam proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  bahan  ajar  harus  dilengkapi  dengan  materi  ajar yang  menunjang  tercapainya  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  seperti  yang dirumuskan dalam kurikulum 2013. Buku ajar yang digunakan terutama buku ajar Kimia di SMA/MA belum ada yang memasukan  nilai-nilai karakter dalam rumusan Kompetensi Inti,  dan  Kompetensi  Dasar  sesuai  dengan  Kurikulum  2013.  Akibatnya  pendidikan  yang dilaksanakan  selama  ini  menghasilkan  anak  didik  yang  pandai  dan  berilmu,  namun kurang  memiliki  karakter  yang  baik.  Bila  hal  ini  terus  berlangsung  maka  terjadinya kemerosotan moral bangsa Indonesia akan terus berlanjut. Hal ini ditandai oleh semakin banyak  anak-anak  SMA  yang  melakukan  tawuran  antar  sekolah,  tindak  kecurangan dalam  pelaksanaan  Ujian  Nasional,  melakukan  tindakan  brutal  dan  anarkis  serta  tidak menggunakan  nalar  yang  sehat.  Masih  banyak  lagi  tindakan-tindakan  negatif  yang dilakukan  siswa  yang  menunjukkan  bahwa  kurangnya  usaha  dari  sekolah  dalam menumbuhkembangkan nilai-nilai karakter positif pada siswa.
Kimia merupakan cabang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang khusus mempelajari tentang  struktur,  susunan,  sifat  dan  perubahan  materi,  serta  energi  yang  menyertai perubahan  materi.  Kimia  mengandung  makna  mencari  jawaban,  memahami  jawaban, menyempurnakan  jawaban  tentang  apa,  mengapa  dan  bagaimana  proses  reaksi  itu berlangsung. Banyak siswa yang kesulitan dalam memahami konsep-konsep dan prinsip- prinsip  pelajaran  kimia.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  materi  yang  dipelajari  dalam  kimia lebih  bersifat  abstrak.    Sekarang  ini,  kimia  juga  sudah  termasuk  mata  pelajaran  yang diujikan  dalam  ujian  nasional.  Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  nilai  rata-rata  UN 2009/2010  tingkat  SMA  sederajat  yang  diperoleh  dari  Dinas  Pendidikan  Sumut,  kimia mendapat nilai rata-rata 7,8, (Maruli, 2011).
Rudzitis (2003) mengemukakan kualitas dari suatu buku teks adalah sesuatu yang sangat  penting  pada  pembelajaran  sains.  Buku  teks  merupakan  alat  utama  dalam kegiatan  belajar  dan  mengajar  pada  setiap  tingkatan  pendidikan.  Namun  sayangnya  di banyak Negara terdapat begitu banyak buku pembelajaran sains yang berkualitas rendah yang  mengandung  banyak  kesalahan  secara  metode  dan  konsep  lainnya.  Selain  itu, Metsala  (1996)  dalam  penelitiannya  mengenai  analogi  menyimpulkan  jika  analogi disediakan  di  dalam  buku  pelajaran,  guru  dapat  menggunakan  model  pengajaran menggunakan  analogi  untuk  meningkatkan  pembelajaran  siswa.  Unsur  yang  cukup
Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA (JIPI) , 1(2): 159-164, Desember 2017           p-ISSN: 2614-0500 www.jurnal.unsyiah.ac.id/jipi
diperhatikan  pada  sebuah  buku  teks  adalah  pembelajaran  efektif  dalam  arti  bahwa materi isi buku dikembangkan untuk dapat mencapai kompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum (Sitepu, 2005).
Tujuan  dari  penelitian  ini  mengetahui  kualitas  buku  ajar  yang  dibuat  sesuai dengan kurikulum 2013 dalam pembelajaran kimia di SMA/MA kelas XI semester 1. Jenis penelitian yang digunakan untuk mencapai tujuan tersebut adalah deskriptip.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Madrasah Aliyah (MA)  di  Kota  Medan,  Sumatera  Utara.  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  secara bertahap,  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  Tahap  persiapan,  meliputi  pembuatan  proposal, perizinan  penelitian,  dan  konsultasi  instrumen  penelitian  (2)  Tahap  penelitian,  meliputi seluruh  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  di  tempat  penelitian  yaitu  uji  instrumen penelitian dan pengambilan data; (3) Tahap penyelesaian, meliputi pengolahan data dan penyusunan laporan.
Populasi  dari  penelitian ini  adalah  guru  bidang  studi  kimia  se-Kota  Medan  Tahun ajaran 2013/2014. Sampel penelitian diambil secara purposive yaitu teknik pengambilan sampel  berdasarkan  pertimbangan  peneliti.  Jenis  pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan adalah penelitian deskriptif kualitatif.
Langkah-langkah  yang  dilakukan  adalah  :  mempersiapkan  kuesioner/angket mengenai penilaian buku, kemudian memberikan kuesioner angket penilaian buku pada guru  kimia.  Jenis  data  yang  diperoleh  pada  tahap  ini  adalah  data  kualifikasi  berupa tanggapan  dari  guru.  Kemudian  penilaian  (tanggapan) yang  diperoleh  dikumpulkan  dan ditabulasi  serta  dihitung  rata-rata  penilaian  terhadap  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa, dan kelayakan penyajian.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  buku  ajar  kimia SMA/MA  Kelas  XI  Semester  I  yang  memenuhi  standar  kualitas  seperti  yang dipersyaratkan  oleh  BSNP  dan  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Untuk  itu  dilakukan pengumpulan data untuk membandingkan buku yang sedang dipakai di sekolah-sekolah SMA/MA,  yaitu  buku  berdasarkan  kurikulum  KTSP  dengan  buku  yang  dikembnagkan dalam  penelitian  ini,  yaitu  buku  berdasarkan  kurikulum  2013.  Adapun  data  yang diperoleh berupa angket responden untuk penilaian kualitas buku. Data berupa penilaian kualitas buku diperoleh dari angket yang diberikan pada responden yaitu guru-guru kimia SMA/MA di Kota Medan. Setiap indikator pada angket diberi skor 1 – 4, kemudian skor yang  diperoleh  dijumlahkan  dan  diberikan  nilai,  kemudian  nilai  yang  diperoleh dibandingkan  dengan  menggunakan  uji independent  sample  t-test pada  taraf  signifikan 0,05 untuk melihat perbedaan pada buku yang dikembangkan (Kurikulum 2013) dengan buku kimia Kurikulum KTSP.
Uji hipotesis data yang diperoleh dapat dilakukan setelah dilakukan uji prasyarat terlebih dahulu, yaitu uji normalitas data. Uji normalitas data dilakukan pada data hasil penilaian  kualitas  buku  dengan menggunakan SPSS  20 Uji Kolmogorof-Smirnov dengan taraf signifikan α=0,05.
Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA (JIPI) , 1(2): 159-164, Desember 2017           p-ISSN: 2614-0500 www.jurnal.unsyiah.ac.id/jipi
Data yang diperoleh untuk menggambarkan hasil penelitian yaitu berupa rata-rata nilai  hasil  penilaian  kualitas  buku  dan  hasil  hipotesis  perbedaan  pada  buku  yang dikembangkan  (Kurikulum  2013)  dengan  buku  kimia  Kurikulum  KTSP.  Adapun  sampel dalam  penelitian  untuk  penilaian  kualitas  buku  ajar  dilakukan  pada  guru-guru  mata pelajaran kimia SMA/MA di Kota Medan.
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata  penilaian  kualitas  buku  pada  buku yang  dikembangkan  (Kurikulum  2013)  lebih  tinggi  daripada  rata-rata  penilaian  kualitas buku pada Buku Kurikulum KTSP (84,15±7,85 dan 74,30±10,11).
Tabel 1. Deskripsi Data Nilai Rata-rata Hasil Penilaian Kualitas Buku
Penilaian Deskripsi Data Nilai Rata-rata Standar Deviasi Kualitas Buku Kurikulum KTSP 74,30 74,30 ± 10,11 Kurikulum 2013 84,15 84,15 ± 7,85
Uji  normalitas  data  dilakukan  pada  data  hasil  penilaian  kualitas  buku  dengan menggunakan SPSS  20 Uji Kolmogorof-Smirnov dengan  taraf  signifikan  α=0,05  dan diperoleh data seperti pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Penilaian Kualitas Buku
Data Kolmogorof- Smirnov Keterangan Kualitas Buku 0,805 0,05 Data terdistribusi normal
Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA (JIPI) , 1(2): 159-164, Desember 2017           p-ISSN: 2614-0500 www.jurnal.unsyiah.ac.id/jipi
Hipotesis  kualitas  buku  adalah  hipotesis  untuk  penilaian  kualitas  buku  berbasis kurikulum 2013 dengan buku berbasis kurikulum KTSP. Berdasarkan tabel 2 dapat dilihat bahwa  harga  signifikan t-test untuk  penilaian  kualitas  buku  ajar  kimia  sebesar  0,00 sehingga  0,00  <  α  (0,05)  yang  berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  “kualitas  buku  ajar  kimia  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini lebih baik dibandingkan dengan kualitas buku ajar kimia berdasarkan kurikulum KTSP.”
Tabel 3. Deskripsi Data Nilai Rata-rata Hasil Penilaian Kualitas Buku
Aspek yang Dinilai Uji yang digunakan S ign α Kesimpulan Hipotesis Kualitas Buku independent sample t-test 0 ,000 0 ,05 Ha diterima

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, maka dapat dibuat kesimpulan bahwa rata-rata penilaian kualitas buku ajar kimia yang dikembangkan dalam penelitian ini yaitu yang berdasarkan kurikulum 2013 lebih tinggi dibandingkan rata-rata penilaian kualitas  buku  ajar  kimia  berdasarkan  kurikulum  KTSP.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa analisis  kebutuhan  disini  menyimpulkan  buku  Kurikulum  2013  perlu  untuk dikembangkan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Alm. Prof. Suharta, M.Si, dan Dr. Zainuddin  Muchtar,  M.Si.yang  telah  memberikan  masukan,  saran-saran  dan  dorongan kepada  penulis  hingga  selesainya  penulisan  ini.  Ucapan  terima  kasih  juga  disampaikan kepada  para  guru  staf  administrasi  yang  telah  memberikan  kesempatan  dan  bantuan kepada penulis selama melakukan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah dan Syaiful, B. (2002), Psikologi Belajar , PT Rineka Cipta, Jakarta. Chang,  Raymond.  2000. Kimia  Dasar  Konsep-Konsep  Inti. Edisi  Ketiga  Jilid 1 .  Jakarta: Erlangga.
Chang, R. 2000. Kimia Dasar Konsep-Konsep Inti. Edisi Ketiga Jilid 2 . Jakarta: Erlangga. Hamid, H. dan Abbas, M. (2012), Problem based Learning with Cooperative Learning on Performance  in  Solving  Moral  Dilemmas  among  Form  Four  Students  That Different Gender, Birth Order, and Family Size, International Journal of Scientific and Engeenering Research , 3: 1-5.
Handayani,  S.  dan  Sapir.  (2009),  Efektifitas  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  ( Problem  Based  Learning )  dan  Pembelajaran  Kooperatif  ( Cooperative Learning) Tipe  Jigsaw  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar,  Hasil  Belajar  dan Respon  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA  Negeri  2  Malang, JPE : 2: 38-52.
Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA (JIPI) , 1(2): 159-164, Desember 2017           p-ISSN: 2614-0500 www.jurnal.unsyiah.ac.id/jipi
Maruli,  A.  (2011),    Nilai  UN  Terendah  di  Sumut  Ternyata  Bahasa  Indonesia, http://www.antaranews.com/berita/1272177
Metsala,  J.L.  Glynn,  S.  (1996),  Teaching  with  Analogies:  Building  on  The  Science Textbook, The Reading Teacher 49: 490-492.
Rife, W. (1993), Essentials of Chemistry Extended Edition . Saunders College Publishing: United States of America.
Rudzitis,  G.  (2003),  Basic  Principles  Of  The  Secondary  School  Science  Textbook Development, Journal of The Science Education , 4: 89-92.
Sitepu, B.P. (2005), Memilih Buku Pelajaran, Jurnal Pendidikan Penabur , 4: 113-126.
Situmorang, M. dan Marudut, S. (2006), Inovasi Pembelajaran Pada Mata Kuliah   Kimia Analitik II, Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains , 1:114-119
Suci,  N.M.  (2008),  Penerapan  Model Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan Partisipasi Belajar Dan Hasil Belajar Teori Akuntansi Mahasiswa Jurusan Ekonomi Undiksha, Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 2 (1): 74-86
Suharta.  2013,  Pendidikan  Karakter  yang  Terintegrasi  dalam  Perkuliahan  Kimia Lingkungan di Universitas Negeri Medan, Jurnal Pendidikan Kimia , 5(1). Suryobroto, B. (2009), Proses Belajar Mengajar di Sekolah , Rineka Cipta, Jakarta Sutama,  I.M.  (2008),  Inovasi  Pembelajaran  oleh  Guru  Profesional  dalam  Era  Global,
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran UNDHIKSA, XXXXI: 495-509.
Trianto.  (2010), Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan, dan  Implementasinya  Pada  Kurikulum  Tingkat  satuan  Pendidikan  (KTSP) , Penerbit Kencana, Jakarta.
Yusof,  K.M.,  Hassan,  S.H.A.S.,  Jamaluddin,  M.Z.,  dan  Harun,  N.F.  (2010),  Cooperatif Problem  Based  Learning  (CPBL), Global  Engineering  Education  Conference ,  6: 366-373.