Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022

## FAKTOR PENENTU TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI MAHASISWA PRODI AKUNTANSI UMRI
Oca Effendi 1 , Siti Samsiah 2 , Muhammad Ahyaruddin 3
1,2, 3 Universitas Muhammadiyah Riau, Pekanbaru Indonesia *Email: siti.samsiah@umri.ac.id
Abstract: Pemahaman  akuntansi  adalah  hal  yang  krusial  bagi  mahasiswa  akuntansi  dalam  profesi akuntansi.  Pemahaman  akuntansi  memberikan  kontribusi  dalam  mendukung  keberhasilan  manajemen keuangan  perusahaan.  Tujuan  mendasar  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkapkan  kecerdasan emosional,  spritual,  sosial,  dan  perilaku  belajar  dalam  meningkatkan  pemahaman  akuntansi  mahasiswa. Sebanyak 221 responden adalah populasi dalam penelitian dan sampel yang digunakan adalah sebanyak 141  berdasarkan  perhitungan  rumur  Krejcie  dan  Morgan.  Adapun  data  yang  digunakan  berupa  data primer yang diperoleh melalui penyebaran kuesioner kepada mahasiswa. Dari hasil pengujian hipothesis ditemukan bukti bahwa hanya variabel kecerdasan emosional, sosial, dan perilaku belajar yang memiliki pengaruh positif signifikan terhadap pemahaman akuntansi, sedangkan variabel kecerdasan spritual tidak berpengaruh  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi  pada  Mahasiswa  Prodi  Akuntansi  Universitas Muhammadiyah Riau.
Keywords: Emotional  Intelligence,  Spiritual  Intelligence,  Social  Intelligence,  Learning  Behavior, Levelof Accounting Understanding .

## PENDAHULUAN
Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  sistem  penyelenggaraan  pendidikan  tinggi  di Indonesia  telah  mengalami  sejumlah  transformasi  yang  sangat  signifikan.  Pendirian perguruan tinggi di Indonesia memungkinkan negara Untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas  sumber  daya  manusia,  sebagaimana  diamanatkan  dalam  alinea  keempat Pembukaan  UUD  1945.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  taraf kecerdasan  masyarakat.  kehidupan  masyarakat  di  seluruh  negara  secara  keseluruhan. Perguruan  tinggi  berupaya  meningkatkan  tingkat  keahlian  akuntansi  mahasiswanya dengan harapan dapat menghasilkan lulusan yang berkualitas di tahun-tahun mendatang. Hal ini dilakukan karena  Indonesia  mempunyai  harapan  yang  besar  agar  generasi  penerus  mampu membawa  negara  ini  maju  baik  dari  segi  pembangunan  maupun  transformasi  ke  arah yang lebih positif. Berdasarkan pandangan sejumlah mahasiswa  yang kini berkuliah di Universitas  Muhamadiyah  Riau,  keputusan  mahasiswa  tersebut  untuk  mengikuti program studi akuntansi dengan tujuan untuk berkarir menjadi seorang akuntan, karena mereka menganggap bahwa akuntansi merupakan komponen yang sangat penting dalam kehidupan  organisasi  mana  pun.  Hasil  survei  pendahuluan  digambarkan  secara  grafis pada Gambar 1 yang disertakan dalam laporan ini:
Gambar 1 Hasil Survei Pendahuluan
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
Berdasarkan  temuan  survei  yang  dilakukan  di  Program  Studi  Akuntansi Universitas  Muhammadiyah  Riau  yang  melibatkan  total  221  mahasiswa,  terdapat  106 individu  yang  memberikan  tanggapan  terkait  pemahaman  akuntansi.  Berdasarkan temuan  survei,  21%  mahasiswa  melaporkan  bahwa  mereka  kurang  memahami  tentang akuntansi, 27% melaporkan bahwa mereka memiliki pemahaman akuntansi yang cukup baik, dan 27% melaporkan bahwa mereka memiliki pemahaman akuntansi yang sedang atau  bahwa  mereka  memiliki  pemahaman  yang  cukup  baik  tentang  akuntansi.  Hanya 5%  mahasiswa  akuntansi  yang  menyatakan  sangat  baik  dalam  memahami  akuntansi, Sekitar 20% populasi siswa memberikan penilaian positif mengenai pemahaman mereka terhadap  akuntansi.  Pengamatan  ini  menunjukkan  adanya  mahasiswa  yang  saat  ini terdaftar  di  Program  Studi  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Muhammadiyah Riau yang memiliki pemahaman yang terbatas terhadap prinsip-prinsip akuntansi.
Kecerdasan  emosional  dapat  dijelaskan  sebagai  suatu  kemampuan  yang  melekat pada  diri  seseorang  dan  berkaitan  dengan  bidang  psikologi,  sebagaimana  dibuktikan oleh  temuan  penelitian-penelitian  sebelumnya.  Istilah  “kecerdasan  emosional”  (EQ) mengacu  pada  seperangkat  kompetensi  yang  dapat  dimiliki  seseorang  dan  dikaitkan dengan  kajian  psikologi  (Widayati  dan  Ristiyana,  2019).  Selain  itu,  kemampuan mempersepsi dan mengartikulasikan pandangan spiritual terhadap kehidupan seseorang inilah  yang dimaksud dengan istilah “spiritual  quotient” (SQ)  yang biasa  juga disebut dengan “kecerdasan spiritual”. Komponen inilah yang dinilai paling besar pengaruhnya terhadap  kemampuan  seseorang  dalam  memahami  konsep  akuntansi.  Ketika  kita berbicara  tentang  "kecerdasan  spiritual",  yang  kita  maksud  adalah  cara  berpikir  luar biasa  yang  membantu  seseorang  mencapai  inspirasi,  motivasi,  dan  kemanjuran  untuk memahami Tuhan dan beriman kepada-Nya (Baharuddin dan Zakaria, 2018).
Siswa  yang  tingkat  kecerdasan  spiritualnya  rendah  mungkin  akan  menghadapi tantangan  dalam  memahami  materi  pelajaran  yang  disampaikan  karena  kurang semangat  dalam  belajar  dan  sulit  berkonsentrasi,  yang  keduanya  akan  mempersulit perolehan  materi  yang  diberikan.  ke  mereka.  Konsekuensinya,  siswa  yang  berupaya mengembangkan  kecerdasan  spiritualnya  memiliki  peluang  lebih  besar  untuk  berhasil dalam upaya akademisnya. Penanaman kecerdasan spiritual berfungsi sebagai landasan untuk  meningkatkan  berfungsinya  kecerdasan  emosional  (EQ),  oleh  karena  itu pembinaan kecerdasan spiritual  sangatlah penting (Prasetyaningsih,  2018). Kecerdasan sosial  merupakan  komponen  tambahan  yang  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap pemahaman  akuntansi. Kecerdasan  sosial  menurut  Goleman  (2006)  kompetensi  sosial mengacu pada kemampuan individu untuk terlibat secara efektif dalam interaksi sosial dalam  masyarakat  tertentu,  yang  mencakup  kemampuan  mereka  untuk  berinteraksi dengan  orang  lain  di  sekitar  merek.  Sedangkan  menurut  Thorndike  dalam  Goleman (2006),  Kecerdasan  sosial  dapat  didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk  memahami orang  lain  dan  mengatur  mereka  sedemikian  rupa  sehingga  mereka  dapat  berperilaku cerdas  dalam  hubungannya  dengan  orang  lain.  Ketika  siswa  belajar  sendirian,  mereka sering  mengalami  kesulitan  memahami  konsep-konsep  yang  sulit.  Namun,  siswa  yang memiliki  kecerdasan  sosial  yang  baik  mampu  mengajukan  pertanyaan  kepada  teman sekelasnya  dan  berpartisipasi  dalam  percakapan  yang  bermanfaat,  yang  pada  akhirnya mempermudah  mereka  mempelajari  konsep-konsep  sulit.  Faktor  kedua  penentu potensial  sejauh  mana  pemahaman  akuntansi  adalah  perilaku  belajar  individu..  Faktor ini  mempunyai  kapasitas  untuk  mempengaruhi  kuantitas  pemahaman  akuntansi. Perilaku  belajar  menurut  Azzahra  dan  Nurjanah  (2022)  adalah  sebuah  proses  yang
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
melelahkan,  yang  hasilnya  dapat  diukur  dengan  melihat  dua  kriteria  berbeda:  faktor produk  dan  aspeknya.  Produk  yang  dalam  hal  ini  adalah  keberhasilan  siswa  dalam kaitannya  dengan  outcome  yang  diperoleh  dari  bagaimana  proses  pembelajaran  itu dilakukan,  dapat  memberikan  wawasan  tentang  keefektifan  upaya  pendidikan  yang dilakukan.  Karena  motivasi  merupakan  perasaan  ketaatan  terhadap  nilai-nilai  yang diyakini, maka disiplin diri dan motivasi sangatlah penting dalam keadaan ini. Motivasi merupakan  perasaan  ketaatan  terhadap  nilai-nilai  yang  diyakininya.  Siswa  akan  lebih mungkin  menunjukkan  perilaku  belajar  yang  positif  apabila  mereka  sadar  akan kewajiban  yang  diembannya  sebagai  seorang  siswa.  Siswa  perlu  mengembangkan perilaku  belajar  yang  positif  agar  mereka  dapat  menyeimbangkan  waktu  belajarnya dengan  kegiatan  lain  yang  tidak  berhubungan  langsung  dengan  pendidikannya  dengan baik.  Selain  itu,  jika  Anda  menganggapnya  sebagai  tanggung  jawab,  Anda  harus melakukan  segala  upaya  untuk  memenuhi  persyaratannya  dengan  kemampuan  terbaik Anda.
Mahasiswa  yang  saat  ini  terdaftar  pada  Program  Studi  Akuntansi  Universitas Muhammadiyah Riau tahun 2019 adalah sampel dalam penelitian ini. Hal ini dilakukan agar temuan penelitian dapat diterapkan. Tujuan penyelidikan adalah untuk memastikan ada atau tidaknya perbedaan kesimpulan penelitian yang telah dilakukan pada masa lalu dan penelitian yang akan dilakukan pada saat ini.

## METODE PENELITIAN

## 3.1 Teknik Pengumpulan Data
Dalam prosedur  yang digunakan untuk mengumpulkan data, kuesioner merupakan alat  yang  umum.  Dalam  penyelidikan  ini  dilakukan  kuesioner  yang  mencakup pertanyaan tertutup dan menggunakan skala Likert.

## 1.2 Definisi Operasional Variabel
Variabel  independen:  Kemampuan  memahami  laporan  keuangan  (Y).  Menurut Riswandi  (2015),  proses  atau  metode  pembelajaran  akuntansi  adalah  yang memungkinkan  siswa  mempelajari,  menyelidiki,  dan  menafsirkan  kembali  konsep, teori,  dan  penerapan  ilmu  akuntansi  yang  sesuai.  Hal  ini  dapat  dicapai  melalui penggunaan  akuntansi.  Teori  Auditing  dan  Akuntansi,  selain  Teori  Akuntansi  I  dan Teori Akuntansi  II, ditambah dengan Akuntansi  Keuangan Menengah  I dan Akuntansi Keuangan Menengah II adalah beberapa tanda dan gejala dari kondisi ini. Variabel dependen (X)
Kecerdasan Emosional (X1), Menurut Danquah (2015), kemampuan mendeteksi, mengevaluasi, dan mengendalikan emosi diri sendiri serta emosi individu dan kelompok lain  merupakan  komponen  kunci  kecerdasan  emosional.  Kesadaran  diri  emosional, manajemen  diri  emosional,  kesadaran  diri  yang  memotivasi,  kesadaran  diri  emosional terhadap  orang  lain,  dan  kesadaran  diri  emosional  terhadap  orang  lain  dalam  suatu hubungan adalah beberapa tanda dan gejala orang yang cerdas secara emosional.
Landasan  yang diperlukan agar minat  belajar dapat  berjalan efektif terletak pada tingkat Kecerdasan Spiritual dan Kecerdasan Emosional (X2)  yang dimiliki seseorang. (Atmaja et  al .,  2017).Indikator:  Menggunakan  sumber  daya  spiritual  seseorang  untuk mengatasi masalah dan menemukan solusinya. mengintegrasikan spiritualitas seseorang ke  dalam  aktivitas  sehari-hari  sambil  juga  berupaya  mengembangkan  spiritualitasnya, Telah  maju  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi  dan  lebih  maju  dalam  bidang  kesadaran, menunjukkan perilaku yang terpuji dengan tetap memperhatikan aspek-aspek kehidupan yang tidak berdasarkan pada hal-hal materi.
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
Suatu  hal  yang  disebut  sebagai  “Kecerdasan  dalam  Hubungan  Sosial”  (sering dilambangkan  dengan  X3)  Baik  kemampuan  membina  hubungan  interpersonal  yang positif  maupun  kemampuan  mempengaruhi  orang  lain  agar  mau  bekerja  dengan  kita merupakan komponen dari apa yang kita sebut sebagai "kecerdasan sosial". Kecerdasan sosial mengacu pada kapasitas untuk memupuk dan memelihara hubungan interpersonal yang  positif  dengan  orang-orang  di  lingkungan  sosial  terdekat  kita  (Albrecht,  2014). Indikator: Situational  Awareness (kemampuan  memahami), Presence (kemampuan membawa diri), Authenticity (keaslian), Clarity (kejelasan), Emphaty (empati). Perilaku  Belajar  (X4):  Ikut  serta  dalam  kelas,  mengulang  pelajaran,  membaca buku,  pergi  ke  perpustakaan,  dan  mengikuti  ujian  adalah  contoh  kegiatan  yang diperhitungkan dalam kemajuan akademik, (Pranata, 2018)

## 1.3 Teknik Penarikan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  221  mahasiswa  yang  saat  ini  terdaftar pada  Program  Studi  Akuntansi  Universitas  Muhammadiyah  Riau.  Rumus  Krejcie  dan Morgan  digunakan  untuk  menghitung  jumlah  siswa  yang  sesuai  untuk  dimasukkan dalam sampel, hasil perhitungan diperoleh jumlah sample sebanyak 141 orang.

## 1.4 Teknik Analsis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini melibatkan pemanfaatan SPSS (Statistical Product and Service Solution) 24 untuk pengolahan data. Analisis data yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  berbagai  teknik  statistik  antara  lain regresi linier berganda, uji t, uji F, dan uji koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1 Hasil Uji Validitas Data
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  perhitungan  uji  validitas,  diketahui  bahwa seluruh  item  pernyataan  yang  berkaitan  dengan  variabel  kecerdasan  emosional, kecerdasan  spiritual,  kecerdasan  sosial,  perilaku  belajar,  dan  derajat  pemahaman akuntansi melampaui ambang batas yang ditetapkan sebesar 0,1634 (r tabel). Demikian kesimpulan  yang  dicapai  setelah  hasil  perhitungan  uji  validitas  dianalisis.  Hal  ini berlaku  pada  masing-masing  aspek  kecerdasan  ini.  Dapat  dibayangkan,  berdasarkan statistik,  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  pernyataan  mengenai  variabel  tingkat pemahaman akuntansi adalah akurat dan cocok untuk digunakan sebagai data penelitian. Hal  ini  karena  dimungkinkan  untuk  menarik  kesimpulan  bahwa  setiap  pernyataan adalah akurat.

## Uji Reliabilitas Data
Tabel 1 Hasil Uji Reliabilitas Data
Sumber: Hasil Pengolahan Data Primer, 2023
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
“Hasil  perhitungan  uji  reliabilitas  diperoleh  nilai  Cronbach’s  Alpha,  instrumen kecerdasan emosional (X1), instrumen kecerdasan spiritual (X2), instrumen kecerdasan sosial  (X3),  instrumen  perilaku  belajar  (X3),  dan  instrumen  perilaku  belajar  (X3). Tingkat  pemahaman  akuntansi  (Y)  semuanya  menunjukkan  koefisien  Cronbach  Alpha lebih  besar  dari  0,6  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  instrumen  yang” digunakan dalam penelitian adalah valid. Y adalah tingkat pemahaman akuntansi.

## Uji Regresi Linier Berganda
Dalam kajian ini digambarkan suatu hubungan dimana satu atau lebih faktor yang disebut variabel  bebas  mempengaruhi variabel  lain  yang disebut variabel  terikat.  Hasil uji regresi linier berganda dapat dilihat pada Tabel 2 yang dapat dilihat di bawah ini:
Tabel 2 Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficient s t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 26.399 6.838 3.860 .000 Emosional (X1) .449 .165 .255 2.726 .007 Spritual (X2) -.096 .217 -.046 -.443 .658 Sosial (X3) 1.325 .570 .258 2.325 .022 Perilaku Belajar (X3) 2.667 .773 .410 3.450 .001
a. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi (Y)
Sumber: Hasil Pengolahan Data Primer, 2023“Dari Tabel 2 dapat diketahui persamaan regresinya sebagai berikut:
Y = 26,399 + 0.449 X 1 - 0.096 X 2 + 1,325 X 3 + 2,667 X 4 Interpretasi dari hasil uji regresi linier berganda sebagai berikut: Jika  kita  asumsikan  keempat  variabel  bebas  masing-masing  yaitu  kecerdasan emosional (X1), kecerdasan spiritual (X2), kecerdasan sosial (X3), dan perilaku belajar (X4)  masing-masing  bernilai  nol,  maka  nilai  tersebut  adalah  variabel  dependen  yaitu tingkat pemahaman akuntansi (Y) sebesar 26,399”. Hal ini dapat dilihat dengan melihat nilai yang ada selama ini, yaitu 26.399. Itu tidak pernah lepas dari pandangan kita.
Koefisien  regresi  (β 1 )  kecerdasan  emosional  (X1),  memiliki  nilai  lebih  besar  dari nol, khususnya 0,449 dalam nilai absolutnya. Dari informasi tersebut dapat disimpulkan bahwa  terdapat  korelasi  antara  peningkatan  pemahaman  akuntansi  sebesar  0,449  poin dengan  peningkatan  kecerdasan  emosional  sebesar  satu  poin.  dengan  asumsi  bahwa tidak ada perubahan pada variabel lain yang terlibat (tetap konstan).
Koefisien  regresi  (β 2 )  kecerdasan  spritual  (X2),  memiliki  nilai  0,096  kali  lebih negatif  dari  rata-rata.  Menurut  salah  satu  interpretasi  temuan  ini,  tingkat  pemahaman akuntansi  menurun  sebesar  0,096  poin  untuk  setiap  tambahan  poin  kecerdasan  sosial yang  ditunjukkan  seseorang.  Penafsiran  ini  hanyalah  salah  satu  dari  beberapa kemungkinan penafsiran. dengan asumsi bahwa tidak ada perubahan pada variabel lain yang terlibat (tetap konstan).
Koefisien  regresi  (β 3 )  kecerdasan  sosial  (X3),  mempunyai  nilai  yang  tidak  nol, khususnya  1,325  ditinjau  dari  nilai  mutlaknya.  mempunyai  nilai  yang  lebih  besar  dari nol.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  korelasi  antara  peningkatan  1,325  poin  dalam
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
kecerdasan  sosial  dan  peningkatan  pemahaman  akuntansi  sebesar  1,325  poin  untuk setiap  poin  yang  diperoleh  dalam  kecerdasan  sosial.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  korelasi  antara  kecerdasan  sosial  dan  pemahaman  akuntansi.  dengan  asumsi bahwa tidak akan ada pergeseran apa pun pada variabel-variabel lain yang berperan dan bahwa variabel-variabel tersebut akan terus sama.
Koefisien  regresi  (β 4 )  perilaku  sosial  (X4),  mempunyai  nilai  positif  dan  dapat diwakili dengan angka 2.667. Hal ini dapat diartikan bahwa terjadi peningkatan sebesar 2,667 poin  pada pemahaman akuntansi untuk  setiap poin  yang ditambahkan pada skor perilaku  sosial.  dengan  asumsi  bahwa  tidak  ada  perubahan  pada  variabel  lain  yang terlibat (tetap konstan).

## Uji t (Uji Hipotesis)
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dijelaskan  masing-masing  hasil  uji  hipotesis  sebagai berikut ini.

## Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi (Hipotesis 1)
Menurut  teori  pertama,  terdapat  hubungan  langsung  dan  signifikan  antara kecerdasan emosional individu dan pemahaman akuntansi, baik dari segi ruang lingkup dan kedalamannya. Berdasarkan data yang disajikan pada Tabel 2, terlihat bahwa nilai t hitung (2,756) > t kritis (1,977), dan nilai signifikansi (0,007) < tingkat alpha yang telah ditentukan  yaitu  0,05.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  kriteria  pemilihan  mendukung penerimaan  hipotesis  alternatif  (Ha)  dan  penolakan  hipotesis  nol  (Ho).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional  memiliki  dampak  yang  signifikan  secara statistik  dan  bermanfaat  terhadap  tingkat  pemahaman  individu  di  bidang  akuntansi.. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis pertama (H 1 ) diterima .

## Pengaruh  Kecerdasan  Spritual  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi (Hipotesis 2)
Hipotesis  kedua  menyatakan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  dan  positif antara  kecerdasan  sosial  individu  dan  tingkat  pemahaman  akuntansi  mereka.  Proposisi ini  mempunyai  arti  penting  dan  memerlukan  pertimbangan  yang  cermat.  Berdasarkan data yang disajikan pada Tabel 2, terlihat bahwa nilai t hitung (0,443) < t kritis (1,977), dan nilai signifikansi (0,658) > ambang batas yang telah ditentukan yaitu 0,05. Dengan demikian, penerimaan kriteria seleksi Ha dan penolakan Ho menunjukkan bahwa tidak terdapat  pengaruh  signifikan  kecerdasan  sosial  terhadap  derajat  pemahaman  bidang akuntansi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis kedua (H 2 ) ditolak .

## Pengaruh Kecerdasan Sosial Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi  (Hipotesis
3)
Hipotesis awal menyatakan bahwa terdapat korelasi positif dan substansial antara kecerdasan sosial dan tingkat pemahaman akuntansi individu. Proposisi ini mempunyai arti  penting  dan  memerlukan  pertimbangan  yang  cermat.  Hasil  yang  disajikan  pada Tabel  2  menunjukkan  bahwa  nilai  t  hitung  (2,325)  >  t  kritis  (1,977),  sedangkan  nilai signifikansi  (0,022)  <  (0,05).  Oleh  karena  itu,  kriteria  pengambilan  keputusan menunjukkan  bahwa  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima,  sedangkan  hipotesis  nol  (Ho) ditolak.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  sosial  memiliki  dampak  yang signifikan secara statistik dan bermanfaat terhadap tingkat pengetahuan akuntansi yang diperoleh  seseorang..  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  ketiga  (H 3 ) diterima .
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022

## Pengaruh  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi    (Hipotesis 4)
Hipotesis awal menyatakan bahwa perilaku belajar individu memberikan dampak positif  dan  signifikan  secara  statistik  terhadap  tingkat  pengetahuan  akuntansi  yang mereka miliki. Analisis Tabel 2 mengungkapkan bahwa nilai t hitung (3,450) > t kritis (1,977),  yang  menunjukkan  signifikansi  statistik.  Selain  itu,  tingkat  signifikansi  yang diperoleh (0,001) < tingkat alpha yang telah ditentukan (0,05), oleh karena itu, kriteria pilihannya  adalah  Ha  sah  dan  Ho  ditolak,  yang  menunjukkan  bahwa  perilaku  belajar mempunyai  pengaruh  besar  yang  bermanfaat  sekaligus  menguntungkan  seseorang terhadap  sejauh  mana  pemahaman  akuntansi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis keempat (H 4 ) diterima .

## Uji Koefisien Determinasi
Hasil uji koefisien determinasi dapat dilihat Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3 Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .831 a .691 .682 22.767 a. Predictors: (Constant), Perilaku Belajar (X3), Emosional
(X1), Spritual (X2), Sosial (X 3) b. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi (Y)
Sumber:  Hasil  Pengolahan  Data  Primer,  2023Tabel  3  yang  telah ditunjukkan  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  nilai  R  square  yang  disesuaikan  yang dicapai adalah 0,682 atau setara dengan 68,2% dari total. Angka ini ditemukan dengan menyesuaikan  nilai  aslinya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional  (X1), kecerdasan  spiritual  (X2),  kecerdasan  sosial  (X3),  dan  perilaku  belajar  (X4)  seorang siswa masing-masing mempunyai pengaruh sebesar 68,2% terhadap derajat pemahaman akuntansinya.  Sebaliknya,  31,8%  sisanya  dipengaruhi  oleh  kondisi  lain  yang  tidak  di teliti dalam penelitian ini.

## 4.2 Pembahasan Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Temuan penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang patut diperhatikan dan menguntungkan antara kecerdasan emosional dengan tingkat pengetahuan akuntansi pada Program Studi Akuntansi UMRI sepanjang tahun 2019. Hal ini ditemukan ketika membandingkan  mahasiswa  dengan  tingkat  kecerdasan  yang  berbeda.  kecerdasan emosional.  Dengan  adanya  pengetahuan  tersebut,  kita  dapat  menyimpulkan  bahwa tingkat  pemahaman  akuntansi  yang  dimiliki  siswa  akan  berkorelasi  sempurna  dengan tingkat  kecerdasan  emosional  yang  dimilikinya.  Sebab  dari  hasil  tanggapan  responden menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional  yang  dimiliki  oleh  sebagian  mahasiswa Prodi  Akuntansi  UMRI  angkatan  2019  sudah  baik,  khususnya  dalam  bidang pengendalian  emosi,  motivasi,  mengenali  emosi  orang  lain,  dan  membina  hubungan, kecerdasan  emosional.  berperan  dalam  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  akuntansi. Hal ini disebabkan temuan yang diperoleh dari jawaban partisipan menunjukkan adanya kecerdasan emosional. Jika seorang siswa memiliki tingkat kecerdasan emosional yang tinggi, kemungkinan besar mereka akan menunjukkan tingkat pemahaman yang sepadan
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
dalam beberapa disiplin ilmu.  Hal  ini benar terlepas dari materi pelajarannya. Temuan penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional  siswa  dapat  berperan  dalam meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  akuntansi,  yang  menunjukkan  bahwa pengetahuan  akuntansi  tidak  serta  merta  dipelajari  melalui  pengajaran  dalam  suasana formal.  Karena  materi  yang  biasanya  dibahas  dalam  kelas  akuntansi  tidak  selalu mencakup semua bidang ilmu  akuntansi, ciri-ciri seperti keterampilan sosial,  motivasi, dan interaksi dengan orang lain juga berperan dalam profesi akuntansi. Menurut temuan penelitian  Suhaedah  (2020),  semakin  tinggi  tingkat  kecerdasan  emosional  yang ditunjukkan oleh motivasi siswa, maka siswa layak memperoleh pemahaman yang kuat, khususnya pemahaman akuntansi. Hal ini ditemukan dalam kasus di bidang akuntansi. Alasannya  adalah  bahwa  kecerdasan  emosional  telah  terbukti  memiliki  korelasi  yang baik dengan motivasi.
Menurut  Hafsah  dkk.  (2023),  Individu  yang  memiliki  bakat  yang  kuat  dalam regulasi  emosi  cenderung  menunjukkan  kecenderungan  yang  lebih  tinggi  untuk mengasimilasi materi pendidikan yang disajikan oleh instruktur, sehingga meningkatkan pemahaman  mereka  tentang  konsep  akuntansi.  Kesimpulan  di  atas  diperoleh  dari penyelidikan  penelitian  yang  dilakukan  dalam  batas  geografis  Amerika  Serikat.  Ada kemungkinan  besar  bahwa  seseorang  akan  memiliki  kapasitas  untuk  mengasimilasi pengetahuan yang diberikan oleh dosen apabila orang tersebut mempunyai kemampuan yang baik dalam mengendalikan emosi yang dialaminya. Siswa yang saat ini terdaftar di kelas akuntansi adalah orang-orang yang akan merasakan informasi ini sangat berguna. Temuan  penelitian  ini  memberikan  kepercayaan  terhadap  temuan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Hafsah  dkk.  (2023),  Mereka  yang  mengamati  bahwa  kecerdasan emosional  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi  yang  ditunjukkan  oleh  siswa.  Temuan  penelitian  ini  lebih  mendukung kesimpulan  yang  dilaporkan  oleh  Hafsah  dkk.  (2023)  dalam  penelitian  mereka sebelumnya.  Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  korelasi  positif  antara kecerdasan emosional dan tingkat pemahaman akuntansi yang ditunjukkan oleh siswa.

## Pengaruh Kecerdasan Spritual Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  Derajat pengetahuan  akuntansi  yang  dimiliki  mahasiswa  Angkatan  2019  yang  terdaftar  di Program  Studi  Akuntansi  UMRI  tidak  dipengaruhi  oleh  kecerdasan  spiritual mahasiswa.  Terlihat  dari  tanggapan  responden  terhadap  pemanfaatan  sumber-sumber untuk  pemecahan  masalah,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  sejauh  mana  seseorang memahami akuntansi tidak dipengaruhi oleh kualitas kecerdasan spiritual yang dimiliki seseorang,  terlepas  dari  benar  atau  tidaknya.  kecerdasan  seperti  itu  bagus.  Hal  ini terlihat  dari  tanggapan  peserta  mengenai  pemanfaatan  sumber  daya  dalam  konteks pemecahan  masalah.  Pemanfaatan  dan  penggabungan  sumber  daya  spiritual,  praktik spiritualitas  secara  aktif  dalam  kehidupan  sehari-hari,  penjelajahan  alam  kesadaran yang  lebih  tinggi,  upaya  memahami  aspek-aspek  non-materi  dari  keberadaan,  dan kepatuhan  terhadap  perilaku  bajik  semuanya  dianggap  sebagai  upaya  positif.;  Namun hal  tersebut  tidak  menjamin  mahasiswa  yang  terdaftar  pada  Program  Studi  Akuntansi UMRI  Angkatan  2019  akan  memiliki  tingkat  pemahaman  akuntansi  yang  baik  dan tinggi.  Selain  itu,  tidak  adanya  pengaruh  terhadap  kecerdasan  spiritual  pada  siswa tersebut juga dapat disebabkan oleh berbagai variabel lain, seperti tekanan mental yang mereka  alami,  lingkungan  sosialisasi  mereka,  trauma  yang  mereka  alami.  akibat kegagalan, masalah pribadi, dan kegiatan di luar universitas (pekerjaan).
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
Menurut  temuan  penelitian  yang  dilakukan  Halimah  (2022),  besar  kecilnya kemajuan  pemahaman  akuntansi  tidak  dipengaruhi  oleh  tinggi  atau  rendahnya  tingkat kecerdasan  spiritual  seseorang.  Lebih  kepada  kecerdasan  yang  telah  ada  dalam  diri peserta  didik  serta  berbagai  pengalaman  yang  telah  mereka  alami  di  masa  lalu  dalam mencari solusi atas kendala-kendala yang membentuk kecerdasan spiritual. Ini mungkin merupakan  konsep  yang  sulit  untuk  dipahami  pada  awalnya.  Temuan  ini  memberikan validitas  pada  kesimpulan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wi  et  al.,  (2021),  yang menunjukkan bahwa kecerdasan spiritual  tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap sejauh mana seseorang memahami prinsip-prinsip akuntansi.

## Pengaruh Kecerdasan sosial Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Berdasarkan  hasil  penelitian,  mahasiswa  Program  Studi  Akuntansi  UMRI Angkatan 2019 yang mendapat nilai tes kecerdasan sosial lebih tinggi memiliki derajat pengetahuan akuntansi  yang lebih besar dibandingkan dengan yang mendapat nilai tes kecerdasan  sosial  lebih  rendah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  pemahaman akuntansi  seorang  mahasiswa  akan  semakin  tinggi  secara  proporsional  seiring  dengan tingginya  tingkat  kecerdasan  sosialnya.  Hasil  tanggapan  responden  menunjukkan bahwa  kecerdasan  sosial  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  Prodi  Akuntansi  UMRI Angkatan  2019,  pengaruh  kecerdasan  sosial  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi yang  dimiliki  mahasiswa  dikarenakan  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  kecerdasan sosial  yang  baik  juga  mempunyai  tingkat  pemahaman  akuntansi  yang  baik.  Hal  ini disebabkan  karena  dari  hasil  tanggapan  responden  menunjukkan  bahwa  kecerdasan sosial yang dimiliki oleh mahasiswa Program Studi Akuntansi UMRI Angkatan 2019.
Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa Program Studi Akuntansi UMRI  tahun  2019  sudah  memiliki  komponen  atau  komponen  kecerdasan  sosial  yang baik,  mampu  bersosialisasi  dan  berinteraksi  dengan  orang-orang  dan  lingkungan disekitarnya.  Lebih  jauh  lagi,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  anak-anak  ini memiliki  kapasitas  untuk  menjalin  hubungan  yang  bermakna  dengan  individu  dan berpartisipasi  aktif  dalam  komunitasnya  masing-masing.  Ketika  siswa  memupuk hubungan  interpersonal  yang  baik  dan  terlibat  dalam  interaksi  timbal  balik,  mereka mampu  saling  menginspirasi  dan  menyemangati  satu  sama  lain.  Misalnya  saja  dalam menguasai  materi  yang  disampaikan  di  kelas,  diharapkan  total  pengetahuan  siswa terhadap  mata  pelajaran  tersebut,  dalam  hal  ini  akuntansi,  akan  meningkat  sebanding dengan  sejauh  mana  siswa  tersebut  termotivasi  olehnya.  lingkungan  sekitar.  Laksmi dan  Febrian  (2018)  melakukan  penelitian  mengenai  kecerdasan  sosial,  Hasilnya menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan  menguntungkan  antara kecerdasan sosial dan pemahaman akuntansi. Kesimpulan ini diperoleh dari data  yang dikumpulkan  Laksmi  dan  Febrian.  Temuan  penelitian  ini  konsisten  dengan  temuan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Laksmi dan Febrian (2018).

## Pengaruh Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Berdasarkan  hasil  penelitian,  mahasiswa  Program  Studi  Akuntansi  UMRI Angkatan  2019  menunjukkan  derajat  pemahaman  akuntansi  yang  secara  signifikan dipengaruhi  oleh  perilaku  belajar  yang  mereka  jalani.  Hal  ini  menunjukkan  adanya korelasi  positif  antara  tingkat  pemahaman  akuntansi  mahasiswa  dengan  tingkat pemahaman  akuntansinya.  Sejauh  mana  individu  menunjukkan  perilaku  belajar berhubungan  langsung  dengan  derajat  proporsionalitas  prestasi  akademiknya.  Temuan yang  diperoleh  dari  tanggapan  responden  menunjukkan  bahwa  pemberian  perilaku belajar  sudah  efektif.  Lebih  lanjut,  pemahaman  mahasiswa  tentang  akuntansi  turut memberikan  dampak  positif  perilaku  belajar  terhadap  pemahaman  mereka  terhadap
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
mata  kuliah  tersebut.  Lulusan  angkatan  2019  dari  Program  Studi  Akuntansi  UMRI. Besar  kecilnya  pemahaman  akuntansi  dipengaruhi  oleh  perilaku  belajar.  Hasil  positif dari  umpan  balik  peserta  menunjukkan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  yang digunakan  efektif.  Hal  ini  menunjukkan  peran  penting  yang  dimainkan  oleh  perilaku belajar  siswa,  yang  mencakup  praktik  pemilihan  mata  pelajaran,  membaca  buku, mengunjungi  perpustakaan,  dan  kebiasaan  mengerjakan  ujian,  khususnya  dalam meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  suatu  ajaran  khususnya  akuntansi.  Hal  ini disebabkan karena perilaku belajar seorang siswa meliputi kebiasaan dalam mengambil mata pelajaran, kebiasaan dalam membaca buku, kebiasaan mengunjungi perpustakaan, dan kebiasaan dalam mengerjakan ulangan.
Sesuai  dengan  temuan  yang  diungkap  Azzahra  dan  Nurjanah  (2022)  dalam penelitiannya.  Produk  yang  dalam  hal  ini  adalah  keberhasilan  siswa  dalam  kaitannya dengan  outcome  yang  diperoleh  dari  bagaimana  proses  pembelajaran  itu  dilakukan, dapat  memberikan  wawasan  tentang  keefektifan  upaya  pendidikan  yang  dilakukan. Karena motivasi merupakan perasaan ketaatan terhadap nilai-nilai  yang diyakini, maka disiplin  diri  dan  motivasi  sangatlah  penting  dalam  keadaan  ini.  Motivasi  merupakan perasaan  ketaatan  terhadap  nilai-nilai  yang  diyakininya.  Siswa  akan  lebih  mungkin menunjukkan  perilaku  belajar  yang  positif  apabila  mereka  sadar  akan  kewajiban  yang diembannya sebagai seorang siswa. Siswa perlu mengembangkan perilaku belajar yang positif agar mereka dapat menyeimbangkan waktu belajarnya dengan kegiatan lain yang tidak  berhubungan  langsung  dengan  pendidikannya  dengan  baik.  Selain  itu,  jika  Anda menganggapnya  sebagai  tanggung  jawab,  Anda  harus  melakukan  segala  upaya  untuk memenuhi  persyaratannya  dengan  kemampuan  terbaik  Anda.  Temuan  penelitian  ini memperkuat  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Hafsah  et  al.,  (2023), yang  menemukan  bahwa  tingkat  pemahaman  akuntansi  siswa  berhubungan  positif dengan perilaku belajar siswa. Temuan penelitian ini memberikan kepercayaan terhadap temuan penelitian sebelumnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  yang  diperoleh  dari  berbagai  tahapan  penelitian  yang meliputi  pengumpulan  data,  pengolahan  data,  dan  analisis  data,  terlihat  bahwa kecerdasan  emosional  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  statistik terhadap tingkat  pemahaman di  bidang  akuntansi. Sebaliknya, penelitian  menunjukkan bahwa kecerdasan spiritual tidak memiliki pengaruh nyata terhadap tingkat pemahaman akuntansi.  Kesimpulan  di  atas  diperoleh  melalui  serangkaian  langkah  penelitian  yang meliputi pengumpulan data, pengolahan data, dan analisis data. Sebaliknya, kecerdasan sosial  memang  menghasilkan  dampak  positif  yang  nyata  terhadap  pemahaman akuntansi.  Perolehan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  perilaku  belajar  ditemukan mempunyai dampak positif dan signifikan secara statistik terhadap tingkat pemahaman akuntansi.  Hal  ini,  pada  gilirannya,  telah  diamati  mempengaruhi  tingkat  pemahaman keseluruhan di bidang akuntansi.
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  para  peneliti  akan  mengalami  sejumlah  batasan agar penelitian ini dapat dilaksanakan; Meskipun demikian, pembatasan ini diharapkan tidak membuat potensi manfaat dari upaya  yang telah dilakukan tidak dapat diperoleh. Berikut  contoh  batasan  tersebut:  Pada  proyek  penelitian  kali  ini  respondennya  adalah mahasiswa  angkatan  2019,  dan  faktor  yang  diteliti  adalah  perilaku  belajar,  kecerdasan emosional,  kecerdasan  spiritual,  dan  kecerdasan  sosial.  Terlepas  dari  penggunaan variabel-variabel ini, diperkirakan ada elemen lain yang mungkin mempengaruhi tingkat
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
pemahaman  akuntansi  yang  ada.  Oleh  karena  itu,  penelitian  selanjutnya  akan melibatkan  responden  lebih  dari  satu  generasi  guna  mengumpulkan  informasi  yang lebih andal dan penelitian ini dapat ditingkatkan dengan memasukkan faktor independen lain  yang  berpotensi  mempengaruhi  tingkat  pemahaman  akuntansi.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menyempurnakan  penyempurnaannya  dengan  memasukkan  variabel- variabel  pelengkap  yang  saling  independen  dan  berpotensi  mempengaruhi  tingkat pemahaman di bidang akuntansi.

## REFERENSI
Agustina, A., & Yanti, D. M. (2015). Analisis faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa jurusan akuntansi STIE Mikroskil Medan. Jurnal wira ekonomi mikroskil , 5 (1), 11-20.
Aini,  F.  N.,  Setiono,  H.,  &  Nugroho,  T.  R.  (2023).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional (EQ),  Kecerdasan  Spiritual  (SQ),  Perilaku  Belajar  Dan  Metode  Mengajar  Dosen Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Mahasiswa  Prodi  Akuntansi  Universitas Islam Majapahit. Jurnal Rimba: Riset Ilmu manajemen Bisnis dan Akuntansi , 1 (3), 205-220.
Albrecht,  K.  (2006). Social  intelligence:  The  new  science  of  success .  John  Wiley  & Sons.
Albrecht,  K.  (2014). Social  intelligence:  The  new  science  of  success .  John  Wiley  & Sons.
Andriani, A., &  Listiyandini, R. A. (2017). Peran kecerdasan sosial  terhadap resiliensi pada mahasiswa tingkat awal. Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi , 4 (1), 67-90.
Ariantini,  K.  T.,  Herawati,  N.  T.,  &  Sulindawati,  N.  L.  G.  E.  (2017).  Pengaruh kecerdasan  emosional,  kecerdasan  spiritual,  dan  kecerdasan  sosial  terhadap pemahaman  akuntansi  pada  mahasiswa  jurusan  akuntansi  program  s1  angkatan 2013 universitas  pendidikan ganesha. E-Journal  Akuntansi  Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, 7(1), 1–11.
Arikunto,  S.  (2019). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka cipta.
Artana,  M.  B.,  Herawati,  N.  T.,  &  Atmadja,  A.  T.  (2014).  Pengaruh  Kecerdasan Intelektual  (IQ),  Kecerdasan  Emosional  (EQ),  Kecerdasan  Spiritual  (SQ),  dan Perilaku  Belajar  Terhadap  Pemahaman  Akuntansi.  E-Journal  S1  Akuntansi Universitas Pendidikan Ganesha, 2 (1).
Atmaja,  R.,  Ramantha,  I.  W.,  &  Suartana,  I.  W.  (2017).  Pengaruh  Minat  Belajar  Pada Pemahaman  Akuntansi  Dengan  Kecerdasan  Emosional  Dan  Kecerdasan  Spiritual Sebagai Pemoderasi. E-Jurnal Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana , 6 (5).
Aulia,  P.G  (2020)  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan  Emosional  Dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Studi Empiris Pada Mahasiswa  Prodi  Akuntansi  Program  Strata  Satu  Pada  Perguruan  Tinggi  Di Kabupaten Jember). J urnal Universitas Muhammadiyah Jember.
Azzahra, M. P., & Nurjanah, Y. (2022). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi. Jurnal  Analisis  Sistem Pendidikan Tinggi , 6(2) , 91–104. https://doi.org/10.36339/jaspt.v6i2.692
Baharuddin,  B.,  &  Zakaria,  R.  (2018).  Pengaruh  kecerdasan  spiritual  terhadap peningkatan  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  3  Takalar  Kabupaten  Takalar. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 2 (1), 1-10.
Danquah, E. (2015). The effect  of emotional intelligence on the financial performance
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
of  commercial  banks  in  Ghana:  The  mediation  role  of  relationship  marketing, service quality, customer satisfaction. British Journal of Marketing Studies , 3 (2), 8- 25.
Dewi,  N.  N.  S.  R.  T.,  &  Yogantara,  K.  K.  (2017).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Dengan  Perilaku  Belajar  Sebagai Pemoderasi. Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi , 5 (2), 41-48.
Dwi,  G.  Rispantyo,  &  Kristianto,  D.(2016).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional, kecerdasan intelektual, kecerdasan spiritual dan kecerdasan sosial Terhadap tingkat pemahaman  akuntansi  dengan  minat  pemoderasi. Jurnal  Akuntansi  Dan  Sistem Teknologi Infomasi , 12 (1), 122-130.
Eliana, Nurhayati, Kesuma, I, Ivana, F, & Hasprilia, H (2022). Kecerdasan Emosional, Kecerdasan  Spiritual  dan  Perilaku  Belajar  berpengarahu  terhadap  tingkat pemahaman Akuntansi pada Mahasiswa Akuntansi Di STIES . GEMILANG: Jurnal Manajemen Dan Akuntansi , 2(4), 87–99. https://doi.org/10.56910/gemilang.v2i4.153
Fard,  S.  M.,  Jahanshad,  A.,  &  Poorzamani,  Z.  (2020).  The  Impact  of  Social Responsibility  and  Social  Intelligence  on  Auditor  ’  s  Professional  Judgment  with the  Role  of  Mediating  a  Philosophical  Mindset.  International  Journal  of  Finance and Managerial Accounting, 5(17), 55–65.
Fuad, M. (2012). Teori  kecerdasan, pendidikan  anak, dan komunikasi  dalam keluarga.
KOMUNIKA: Jurnal Dakwah Dan Komunikasi , 6 (1).
Fibriyani, D. A., Ekayani, N. N. S., & Manuaba, I. M. P. (2021). Pengaruh Pemahaman Akuntansi,  Komitmen  Karyawan,  dan  Peran  Internal  Audit  Terhadap  Kualitas Laporan  Keuangan  Pemerintah  Daerah  Pada  OPD  Kab.  Gianyar. Jurnal  Riset Akuntansi Warmadewa , 2 (1), 11-16.
Gayatri,  N.  P.  L.,  &  Wirawati,  N.  G.  P.  (2019).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,
Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Spiritual,  dan  Perilaku  Belajar  Terhadap
Pemahaman Akuntansi. E-Jurnal Akuntansi , 28 (2), 1377.
https://doi.org/10.24843/eja.2019.v28.i02.p22
Ghozali,  I. (2013). Aplikasi  Analisis Multivariat dengan Program  IBM SPSS . Penerbit Universitas Diponegoro.
Ghozali,  I.  (2013). Aplikasi  Analisis  Multivariat  dengan  Program  IBM  SPSS (7  ed.). Penerbit Universitas Diponegoro.
Ghozali,  I.  (2018). Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS 25 .Universitas Diponegoro. Goleman, D. (2003). Emotional Intelligence . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Goleman, D. (2006). Social Intelligence . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Goleman, D. (2015). Emotional intelligence: Kecerdasan Emosional mengapa EI lebih penting daripada IQ . Jakarta : PT Gramedia.
Ginanjar, Y., & Hernita, N. (2022). Pengaruh Kecerdasan Emosional,  Perilaku Belajar Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi.  In Unikal  National Conference (pp. 686-697).
Hafsah,  H.,  Hanum,  Z.,  Saragih,  F.,  &  Ningsih,  R.  W.  (2023).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional  Dan  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Pada Mahasiswa Akuntansi FEB UMSU. Owner: Riset dan Jurnal Akuntansi , 7 (1), 312- 321.
Hala,  Y.,  Indriyani,  N.  .,  Yunus,  R.  .,  &  Auliah,  R.  .  (2023).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional,  Kecerdasan  Sosial  dan  Kecerdasan  Intelektual  terhadap  Pemahaman
Akuntansi:  Survei  pada  Mahasiswa  Program  Studi  Akuntansi  STIEM  Bongaya Makassar. Al-Buhuts, 19(1), 290–299. https://doi.org/10.30603/ab.v19i1.3604 Halimah,  I.  N.,  &  Trisnawati,  R.  T.  (2022).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual, Dan Kecerdasan Adversity Terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Di Surakarta). Eqien-Jurnal Ekonomi dan Bisnis , 10 (1), 326-335.
Herli,  F.,  Kamaliah,  &  Silvi,  A.  (2014).  Pengaruh  kecerdasan  emosional,  kecerdasan intelektual,  kecerdasan  spritual,  dan  kecerdasan  sosial  terhadap  pemahaman akuntansi. Jurnal Online Mahasiswa FEKON. 1(2), https://jom.unri.ac.id/index.php/JOMFEKON/article/view/4552
Herlinda,  M.  V.  S.  (2015).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Spiritual, Kecerdasan  Sosial  Dan  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi (Studi  Empiris  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Jurusan  Akuntansi  Angkatan  Tahun 2011 Universitas Jember).
Hidayat, A. (2012). Pengaruh Kecerdasan Emosional , Kecerdasan Sosial, Dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.
Indriati,  W.  (2018).  Pengaruh  good  corporate  governance  terhadap  kinerja  keuangan perusahaan  (studi  empiris  pada  perusahaan  manufaktur  sektor  food  and  beverage yang listing di bei pada tahun 2014-2017).
Izzul  Husna,  N.  A.  (2023). FAKTOR-FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  TINGKAT PEMAHAMAN  AKUNTANSI  (Studi  Empiris  pada  Perguruan  Tinggi  di  Daerah Istimewa Yogyakarta) (Doctoral dissertation, Universitas Islam Indonesia). Jondo,  A.  M.,  &  Demu,  Y.  (2019).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Dan  Kecerdasan Spiritual  Mahasiswa  Akuntansi  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Pada Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Undana. Jurnal Akuntansi: Transparansi dan Akuntabilitas , 7 (2), 111-121.
Junifar,  N.,  &  Kurnia,  K.  (2015).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan Spiritual,  dan  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi. Jurnal Ilmu Dan Riset Akuntansi (JIRA) , 4 (10).
Khairani, M. (2013). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Kresnandra,  A.  A.  N.  A.  (2019).  Pengaruh  Perilaku  Belajar  terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi  dengan  Kecerdasan  Emosional  sebagai  Variabel Pemoderasi. E-Journal  Akuntansi  Universitas  Udayana , 28 (3),  2065-2075. https://doi.org/10.24843/eja.2019.v28.i03.p27
Laksmi,  A.  C.,  &  Febrian,  R.  S.  (2018).  Faktor-faktor  penentu  tingkat  pemahaman mahasiswa  akuntansi. Jurnal  Akuntansi  &  Auditing  Indonesia , 22 (1),  25–35. https://doi.org/10.20885/jaai.vol22.iss1.art3
Lathifah  S,  A.  S.,  &  Usman,  O.  (2019).  Effect  of  Emotional  Intelligence,  Spiritual Intelligence,  Social  Intelligence  to  Understanding  of  Accounting  Students  in Jakarta. Spiritual  Intelligence,  Social  Intelligence  to  Understanding  of  Accounting Students in Jakarta (July 5, 2019) . Mangkunegara,  A.A.  Anwar  Prabu,  (2017), Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan , PT. Remaja Rosda Karya, Bandung.
Maisah,  M.,  Mahdayeni,  M.,  Maryam,  M.,  &  Alhaddad,  M.  R.  (2020).  Penerapan  7p sebagai  strategi  pemasaran  pendidikan  tinggi. Jurnal  Ekonomi  Manajemen  Sistem Informasi , 1 (4), 325-333. https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i4.116 Maryam,  S.  (2020).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Spiritual,  Perilaku Belajar,  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
Akuntansi  Stie  Sutaatmadja  Subang). Prisma  (Platform  Riset  Mahasiswa Akuntansi) , 1 (2), 143-151.
Mangiskar, L. (2019). Analisis Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, dan Love of Money Terhadap Persepsi Etis Mahasiswa Akuntansi Mengenai Etika profesi  Akuntan  (Studi  Kasus  Pada  Universitas  Swasta  Jurusan  Akuntansi  Kota Semarang). MAKSIMUM:  Media Akuntansi Universitas Muhammadiyah Semarang , 9 (1), 20-28.
Menne, F., Setiawan, A., & Nasriati, A. (2020).  Pengaruh Kecerdasan Emosional  Dan Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Pada  Universitas Bosowa Makassar. Jurnal Mirai Management , 5 (2).
Montgomery,  M,  M,  B.  (2013).  Our  Spirits,  Ourselves:  The  Relationships  between Spiritual  Intelligence,  Self-  Compassion,  and  Life  Satisfaction. Faculty  of  the California  School  of  Professional  Psychology  San  Francisco  Campus  Alliant International University.
Nugraha, A. P. (2013). Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Empiris  Pada  Mahasiswa  Akuntansi Universitas Jember).
Nuryatni,  L.  A.,  Diana,  N.,  &  Afifudin,  A.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional, Perilaku  Belajar  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi (Studi  pada  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Jurusan  Akuntansi Universitas Islam Malang). Jurnal Ilmiah Riset Akuntansi, 10(02).
Novia,  J.,  &  Riswan.  (2022).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Spiritual Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Mahasiswa Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Bandar Lampung). Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri , Vol 2 , 459–468. https://ojs.berajah.com/index.php/go/article/view/121
Nugroho, P. I., & Cahyaningtyas, M. (2022). Pengaruh Kecerdasan Emosional,
Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual, Kecerdasan Sosial dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 81-90.
Pranata, A. D. (2018). Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Empiris  pada  Mahasiswa  Akuntansi  STIE Widya Gama Lumajang).
Prasetyaningsih,  E.  (2018).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Tingkat Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Semester  Akhir  Angkatan 2014 Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Surakarta) ( Doctoral dissertation , Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Pramesti, N. M. I., & Ratnadi, N. M. D. (2020). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Gaya Belajar Visual, Gaya Belajar Auditorial dan Gaya Belajar Kinestetik Pada Tingkat Pemahaman Akuntansi. E-Jurnal Akuntansi, 30(1), 130–146.
Prayoga,  A.,  Dongoran,  P.,  &  Widayati,  N.  (2022).  Pengaruh  Perilaku  Belajar, Kecerdasan  Emosional  Dan  Budaya  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi (Studi  Empiris  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Islam  Syekh-Yusuf Tangerang). Ekonomi Bisnis , 28 (01), 36-43.
Rahim,  M.,  Usman,  I.,  &  Puluhulawa,  M.  (2017).  Kecerdasan  Sosial  dan  Prestasi Belajar  Siswa  (Tinjauan  dari  Persfektif  Bimbingan  dan  Konseling  Belajar).  In proceeding  seminar  dan  lokakarya  nasional  bimbingan  dan  konseling  2017  (pp. 311-320).
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
Restiningtyas,  D.  A.,  &  Nugroho,  P.  I.  (2023).  Pengaruh  Hasil  Belajar  Pengantar Akuntansi  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Mahasiswa  Fakultas Ekonomika  dan  Bisnis  Di  Universitas  Kristen  Satya  Wacana  dengan  Motivasi Belajar  Sebagai  Variabel  Moderasi. Owner:  Riset  dan  Jurnal  Akuntansi , 7 (3), 2656-2661.
Riswandi, P. (2015). Pengaruh Pengendalian Diri dan Perilaku Belajar terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Jurnal Ekonomi dan Bisnis , 3 , 63–72.
Renaldi,  O.,  Syachbrani,  W.,  &  Sabil,  M.  (2021).  Faktor-faktor  yang  Memengaruhi Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Mahasiswa  di  STIE  Amkop  Makassar. Bata  Ilyas Journal of Accounting , 2 (1), 2021–2060.
Robbins & Judge, (2017), Perilaku Organisasi Edisi 16 , Salemba Empat, Jakarta.
Slameto, B., & yang Mempengaruhinya, F. F. (2010). Jakarta: PT. Rineka Cipta . Soemanto, W. (2011). Psikologi Pendidikan (Ed. Rev. C). Jakarta : Rineka Cipta. Sudira,  H.  R.  (2023).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan  Emosional,  Dan Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Empiris  Pada Mahasiswa Program Studi S-1 Akuntansi Angkatan 2019 Upn â€ œVeterenâ€ Jawa Timur). COSTING: Journal of Economic, Bussines and Accounting , 7 (1), 665-672.
Sugiyono, D. (2014). Metode penelitian pendidikan.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung : Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Bisnis:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Sumirah,  F.  (2022).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Tingkat  Pemahaman Akuntansi (Studi pada Mahasiswa Universitas Muhamadiyah Surakarta).
Suwardjono.  (2016). Teori  Akuntansi  Perekayasaan  Pelaporan  Keuangan. (Ketiga). Yogyakarta: BPFE.
Vitorani,  D.I,  Marliani,  S,  Astrian,  D  (2023)  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual, Kecerdasan Spiritual Dan Latar Belakang Pendidikan Menengah Terhadap Tingkat Pemahaman  Akuntansi  (Survei  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Buana Perjuangan  Karawang) JMMA  Jurnal  Mahasiswa  Manajemen  dan  Akuntansi Vol 2. No 4. Maret 2023, Hal 658-673
Wardani,  N.  W.  R.,  &  Ratnadi,  N.  M.  D.  (2017).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional, Kecerdasan Intelektual, Dan Perilaku Belajar Pada Tingkat Pemahaman Akuntansi. E-Jurnal Akuntansi , 20 (2), 1133-1161.
Wi, P., Salikim, & Susanti M. (2021). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pemahaman Akuntansi  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Buddhi  Dharma Tangerang). 4(2).   https://jurnal.kdi.or.id/index.php/eb/article/view/256/159
Widayati,  N.,  &  Ristiyana,  R.  (2019).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan Spiritual,  Kecerdasan  Sosial,  Dan  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi. Jurnal Penelitian Dan Karya Ilmiah , 19 (2), 194–209.
https://doi.org/10.33592/pelita.vol19.iss2.121
Windura, S. (2013). Kecerdasan sosial atau interpersonal intelligence . https://www.kompasiana.com/su-tantowindura/kecerdasan-sosial-atau- interpersonal-intelligence_551ffe9f813311940b9df6f2
Wulandari,  A.  P.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan  Emosional, Kecerdasan  Spiritual  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Pemahaman  Akuntansi  (Studi Kasus  Mahasiswa  S1  Jurusan  Akuntansi  Angkatan  Tahun  2014  Di  Stie  Indonesia
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
Banking School). Jurnal Penelitian Dan Karya Ilmiah .http://repository.ibs.ac.id/253/1/Adelya%20Putri%20Wulandari%2C%20Ak .-IBS%2C%202018.pdf
Zohar, D., & Marshall, I. (2007). SQ-Kecerdasan spiritual . Mizan Pustaka.
Zohar,  D.,  &  Marshal  I.  (2013). Memberdayakan  SC  di  Dunia  Bisnis .  Bandung:  PT. Mizan Pustaka.