Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
STRATEGY TO IMPROVE PSYCHOMOTORIC SKILLS OF
STUDENTS IN ISLAMIC RELIGION EDUCATION LESSONS

## Review of Students' Alquran Reading Ability
Megawati 1 Chaerul Rochman 2
1, 2 UIN Sunan Gunung Djati Bandung Email: 1 megawati.m394@gmail.com
2 choerulrochman99@uinsgd.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  study  the  ability  of  students strategies  subjects  PAI  of  the  SMP  Al-Ishlah  Bekasi  in the psychomotor. The results of this study indicate that the psychomotor abilities of students in PAI subjects at the SMP Al-Ishlah Bekasi are not optimal. The strategies to  improve  students'  psychomotor  abilities  include:  the need  for routine/extracurricular activities  in the Quran reading and writing in schools, the need for the habit of reading the Quran during PAI lessons, the application of Quran-based education.
Keywords: Student Psychomotor Abilities, Islamic Education, the Ability to Read the Quran
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa 173

## STRATEGI MENINGKATKAN KEMAMPUAN PSIKOMOTORIK SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Tinjauan Kemampuan Baca Alquran Siswa
Megawati 1 Chaerul Rochman 2
1, 2 UIN Sunan Gunung Djati Bandung Email: 1 megawati.m394@gmail.com
2 choerulrochman99@uinsgd.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mempelajari kemampuan siswa strategi mata pelajaran PAI SMP Al-Ishlah Bekasi di  ranah  psikomotor.  Strategi  untuk  meningkatkan kemampuan  psikomotorik  siswa  meliputi:  kebutuhan untuk  kegiatan  rutin/ekstrakurikuler  dalam  membaca dan  menulis  Alquran  di  sekolah,  kebutuhan  akan kebiasaan membaca Alquran selama pelajaran PAI, dan penerapan pendidikan berbasis-Quran.
Kata  Kunci: Kemampuan  Psikomotor  Siswa,  Pendidikan Islam, Kemampuan Membaca Alquran
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
174

## Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa

## Pendahuluan
Penilaian  dalam  pembelajaran  tidaklah  hanya terfokus pada aspek kognitif dan afektif saja, namun juga pada  aspek  psikomotorik.  Hal  ini  sesuai  dengan  konsep taksonomi  Bloom  (dalam  Suharsimi  2019)  mengenai tujuan  pendidikan,  yakni  terdiri  dari  3  ranah  (domain) diantaranya: Cognitive  Domain (aspek  kognisi), Affective Domain (aspek  sikap,  perasan,  dan  emosi),  dan Psychomotor Domain (aspek ketrampilan).  Selain itu, Rosa (2015)  menyatakan  bahwa  ada  keterkaitan  antara kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  siswa. Sehingga ketiganya haruslah ada dan seimbang  porsinya dalam  penilaian  pembelajaran.  Penilaian  tidaklah  dapat dipisahkan  dari  kegiatan  belajar  mengajar  (Nurwati, 2014).  Sebagai  salah  satu  aspek  penilaian,  penilaian psikomotorik  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  perlu untuk  dilakukan.  Sayangnya,  ranah  psikomotorik  sering kali  terabaikan,  padahal  ranah  ini  memiliki  kedudukan yang sama pentingnya dengan ranah pendidikan lainnya. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  kajian  khusus  mengenai proses dan evaluasi pendidikan dalam ranah psikomotorik siswa.
Adapun  psikomotorik  berasal  dari  istilah Psychomotor , yang memiliki keterkaitan dengan kata motor , sensory-motor , atau perceptual-motor . Penilaian dalam ranah psikomotor  dilakukan  terhadap  hasil-hasil  belajar  yang
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa 175 berupa keterampilan/ performance . Pada
pengaplikasiannya,  penilaian  ranah  ini  seringkali dipadukan  dan  berangkat  dari  penilaian  ranah  kognitif sekaligus.  Misalnya  penampilannya  dalam  membaca Alquran  diukur  mulai  dari  pengetahuan  mereka mengenai Alquran tersebut, pemahaman tentang Alquran dan  penggunaannya  (teknis,  aturan,  dan  aplikasi), kemudian  baru  cara  membacanya  dan  menggunakannya dalam bentuk keterampilan.
Dalam pembelajaran, penilaian psikomotorik siswa biasanya  dilakukan  dengan  menggunakan  observasi (pengamatan).  Lembar  observasi  merupakan  instrumen penilaian  yang  relevan  dalam  mengukur  capaian pembelajaran  pada  aspek  keterampilan  (Bali,  2017). Dengan artian, metode observasi dapat menjadi alat untuk menilai  hasil  dan  proses  belajar  psikomotorik  siswa. Misalnya untuk menilai tingkah laku siswa ketika praktik, kegiatan  diskusi  peserta  didik,  partisipasi  siswa  dalam simulasi dan hal serupa lainnya.
Sebagai  suatu  mata  pelajaran,  Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  juga  dituntut  menghasilkan  tujuan  dan penilaian  dalam  3  aspek  di  atas,  yakni  ranah  kognitif, afektif dan juga psikomotorik. Pendidikan agama saat ini hanya  terfokus  pada  aspek  kognisi,  selain  itu  adanya reformasi  materi  PAI  yang  selama  ini  menjebak  pada
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
176 Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
ranah  kognitif  yang  membuat  ranah  psikomotorik  dan afektif  terabaikan  (Khobir,  2009).  Demikian  juga kompetensi  dasar  yang  ada  dalam  pendidikan  agama hanya  menitikberatkan  pada  kognitif  semata  (Hakim, 2012).  Sehingga  butuh  kreatifitas  yang  baik  untuk mengembangkan aspek afektif dan psikomotorik siswa.
Oleh  karena  permasalahan  ini,  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  psikomotorik siswa  SMP  Al-Ishlah  Bekasi  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dilihat  dari  praktik  baca Quran  siswa  dan  strategi  meningkatkan  kemampuan tersebut.

## Metode
Penelitian ini menggunakan penelitian field research (penelitian  lapangan)  yang  disajikan  secara  deskriptif kualitatif. Dalam pengambilan
data, peneliti menggunakan  metode  observasi  dan  wawancara. Pengumpulan  data  primer  dilakukan  metode  observasi dengan  menggunakan  instrumen  penilaian  berupa penilaian  unjuk  kerja  siswa  (praktik  baca  Quran). Sedangkan untuk data penunjang (data sekunder) peneliti menggunakan metode wawancara yang dilakukan kepada siswa  dan  guru  Pendidikan  Agama  Islam.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Al-Ishlah Bekasi dengan jumlah 30 siswa.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
177
Langkah  pertama  penelitian  ini  diawali  dengan membuat  instrumen  observasi  berupa  penilaian  unjuk kerja  siswa  (praktik  membaca  Alquran).  Di  dalam instrumen terdapat 5 aspek penilaian meliputi: kelancaran bacaan, fashohah , tajwid , adab membaca Alquran dan tartil Quran.

## Tabel 1. Instrumen Penilaian Psikomotorik Siswa (Kemampuan Baca Quran)
No Nama Siswa Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Kelancaran Bacaan Fashohah  Tajwid Adab Membaca Qur'an Tartil Qur'an 1. 2.
3.
4.
Langkah  selanjutnya  ialah  pengumpulan  data. Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data  berupa  hasil unjuk  kerja  siswa  (praktik  baca  Quran  siswa).  Langkah berikutnya  melakukan  penentuan  skoring  untuk mengetahui tingkat kompetensi psikomotorik siswa yang diukur  melalui  5  aspek  di  atas.  Adapun  penilaian  yang digunakan  tiap  aspek  yakni  dengan  kisaran  skor  antara skor  1  sampai  skor  4.  Selain  itu,  data  juga  diperoleh
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
178 Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
melalui  penelusuran  mendalam  dengan  menggunakan metode  wawancara  kepada  siswa  dan  guru  Pendidikan Agama Islam.

## Tabel 2. Ketentuan Skor Penilaian Kemampuan Psikomotorik Siswa
No Ketercapaian Indikator Skor 1 A = Sangat Baik 4 2 B = Baik 3 3 C = Cukup 2 4 D = Kurang 1
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan,  yaitu:  reduksi  data, penyajian data, penarikan kesimpulan/verifikasi (Miles & Huberman, 1992). Sedangkan untuk melakukan pengujian keabsahan  data  dilakukan  triangulasi  sumber  dan  teori. Triangulasi  pada  hakikatnya  merupakan  pendekatan multimetode  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat mengumpulkan dan menganalisis data (Rahardjo, 2010).

## Pembahasan
Berdasakan  hasil  pengumpulan  dan  analisis  data terhadap  kemampuan  psikomotorik  siswa  pada  mata pelajaran  PAI  (kemampuan  baca  Alquran  siswa)  akan dijelaskan secara rinci berikut ini.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
179

## Profil  Kemampuan  Baca  Quran  Siswa  sebagai
Kemampuan  Psikomotorik  Siswa  pada  Mata  Pelajaran PAI
Adapun  profil  kemampuan  psikomotorik  siswa (baca Quran) pada mata pelajaran PAI dapat ditunjukkan oleh gambar berikut.

## Grafik 1. Profil Ketercapaian Kemampuan Psikomotorik Siswa
Grafik  1  menunjukkan  profil  ketercapaian kemampuan psikomotorik siswa pada mata pelajaran PAI di  SMP  Al-Ishlah  Bekasi,  dimana  dalam  penelitian  ini kemampuan psikomotorik siswa ditinjau dari kemampuan  baca  Alquran.  Adapun  kemampuan  baca Alquran pada siswa SMP Al-Ishlah Bekasi tampak belum
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
180 Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
baik dan optimal. Hal ini dapat dilihat dari tidak adanya perolehan skor maksimal (skor 4) di setiap indikator. Jika dilihat  dari  skor  maksimal  yakni  dengan  skor  4  maka dapat  diketahui  siswa  lebih  menguasai  aspek  ke-empat yakni adab membaca Alquran dengan perolehan skor 3,8. Sedangkan skor terendah berada pada aspek tartil Quran dengan perolehan skor 3,2. Selain itu, berdasarkan analisis data, jumlah skor yang diperoleh secara keseluruhan ialah 527  dari  skor  maksimum  600.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  kemampuan  psikomotorik  siswa  pada  mata pelajaran  PAI  di  SMP  Al-Ishlah  Bekasi  terbilang  baik namun  belumlah  sempurna,  hal  ini  dapat  dilihat  dari persentase  ketercapaian  kemampuan  psikomotorik  siswa sebesar 87,8%.
Secara keseluruhan, profil kemampuan psikomotorik  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  dapat  juga digambarkan dengan gambar berikut.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
181

## Gambar 2. Presentase Kemampuan Psikomotorik Siswa
Gambar  2  menunjukkan  persentase  kemampuan psikomotorik  siswa  yang  dilihat  dari  5  aspek  secara keseluruhan. Berdasarkan Gambar 2 dapat dilihat dengan jelas bahwa kemampuan baca Alquran siswa dalam setiap indikator  memiliki  persentase  yang  berbeda.  Pada  aspek “adab  membaca  Alquran”  dan  “kelancaran  bacaan” menjadi  aspek  yang  paling  dikuasai  siswa  dengan persentase  pemahaman  mahasiswa  sebesar  21,4%  dan 20,7%.  Hasil  ini  tidak  mengubah  persepsi  mengenai kemampuan  psikomotorik  siswa  (kemampuan  baca Alquran  siswa),  siswa  kurang  dalam  menguasai  aspek “tartil”  dengan  perolehan  persentase  paling  kecil  sebesar 18,4%,  siswa  juga  kurang  dalam  “kefashihan  membaca Alquran” bisa dilihat  perolehan skor sebesar 19,4%.  Skor
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
182 Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
terendah  ketiga  dari  5  aspek  penilian  ini  dengan persentase sebesar 20,1% berada pada aspek “tajwid”.
Dengan demikian, adapun aspek/indikator kemampuan  psikomotorik  siswa  yang  perlu  untuk diperhatikan  dan  ditingkatkan    (3  aspek  dari  5  aspek) ialah sebagai berikut:
1) Tartil (indikator 5, dengan persentase sebesar 18,4%) Adapun  aspek  tartil  sangatlah  penting  dalam penilaian  kemampuan  membaca  Alquran.  Metode tartil merupakan alternatif untuk menghilangkan buta huruf  Alquran  di  kalangan  siswa  (Syafril  &  Yaumas, 2018). Hal ini ditunjukan dengan adanya peningkatan kemampuan  siswa  dalam  membaca  Alquran  setelah menerapkan metode tartil.
2) Fashohah (indikator  2,  dengan  persentase  sebesar
19,4%)
Kefashihan  siswa  dalam  membaca  Alquran sangatlah  penting,  karena  kesalahan  pelafalan  huruf akan  berdampak  pada  arti  dari  kalimat  yang diucapkan.  Mengingat  hal  ini,  maka  aspek fashohah seharusnya  sudah  diajarkan  di  awal  pembelajaran agar  dalam  membaca  Alquran  siswa  dapat  terhindar dari kesalahan pelafalan dan kesalahan makna.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa 183

## 3) Tajwid (indikator 3, dengan persentase sebesar 20,1%)
Tajwid  sering  kali  menjadi  problem  dalam membaca  Alquran.  Pengetahuan  siswa  mengenai tajwid  sangatlah  berpengaruh  dengan  kemampuan membaca  Alquran  siswa.  Pembelajaran  tajwid berpengaruh  terhadap  kemampuan  santri  membaca Alquran  (Khakimah,  2016).  Karena  pentingnya  aspek tajwid  ini,  maka  seharusnya  guru  lebih  menekankan pembelajaran tajwid dalam proses belajar mengajar.
Tingkatan    Kemampuan  Psikomotorik  Siswa  (membaca Alquran) pada Mata Pelajaran PAI
Gambar 3. Tingkat Kemampuan Psikomotorik Siswa Mata Pelajaran PAI
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
184 Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
Gambar  3  menunjukkan  tingkatan  kemampuan psikomotorik siswa pada mata pelajaran PAI yang dilihat dari  kemampuan  baca  Alquran  siswa.  Berdasarkan Gambar  3 tersebut,  kemampuan  psikomotorik  siswa  di SMP  Al-Ishlah  Bekasi  dapat  dikategorikan  menjadi  3 kelompok,  yakni  kelompok  rendah,  kelompok  sedang, dan  kelompok  tinggi.  Rata-rata  sebagian  besar  siswa berada  dalam  kelompok  sedang,  kelompok  rendah,  dan tinggi  hanya  berisi  sebagian  kecil  dari  jumlah  siswa. Mengacu  dari  Gambar  3 dapat  pula  diketahui,  bahwa kemampuan  psikomotorik  sisiwa  dengan  perolehan  skor terendah berkisar pada skor 15, sedangkan skor tertinggi sebesar 20 (skor maksimal perolehan). Karena banyaknya siswa yang berada dalam kelompok sedang, maka hal ini mempertegas  perlu  adanya  strategi  untuk  meningkatkan kemampuan  psikomotorik  siswa  yang  dalam  penelitian ini berupa kemampuan baca Alquran siswa.
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa pada  Mata  Pelajaran  PAI  (Tinjauan  Kemampuan  Baca Alquran Siswa)
Berdasarkan  hasil  data  di  atas,  diperoleh  fakta rendahnya dan belum optimalnya kemampuan psikomotorik  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI.    Hal  ini menegaskan perlunya strategi untuk mengatasi kelemahan dan problematika yang terjadi. Critical thinking
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa 185
is  not  just  plain  thinking,  nor  logical  thinking  that  surrounds the  cognitive  domain  through  understanding  alone  without making the process of observation and exploration of the problem in order to get a solute solution (Muali, Islam, & Bali, 2018). Berikut  solusi  dan  strategi  untuk  meningkatkan kemampuan  psikomotorik  siswa  (kemampuan  baca Alquran) pada mata pelajaran PAI, di antaranya:
1. Perlunya  Kegiatan  Rutin/Ekstrakurikuler  Baca  Tulis Alquran (BTQ) di Sekolah
Kegiatan  Ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Alquran (BTQ)  adalah  sebuah  kegiatan  membaca  Alquran dengan  tartil,  baik,  dan  benar  (jelas,  racak  dan teratur),  adanya  kegiatan  ataupun  ekstrakurikuler baca  tulis  Alquran  ini  diharapkan  mampu meningkatkan  baca  Alquran  siswa  yang  nantinya dapat  berimbuh  pada  peningkatan  psikomotorik siswa  pada  mata  pelajaran  PAI.  Ekstrakurikuler  BTQ di  sekolah  mampu  meningkatkan  kemampuan  baca
Alquran siswa (Aqli, 2014). Pentingnya ekstrakurikuler Baca Tulis Alquran, karena ekstrakurikuler  BTQ  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (Muslihah, 2013).  Semakin  baik  hasil  belajar  Baca  Tulis  Alquran (BTA), maka semakin baik pula hasil belajar PAI-nya (Maftukhin, 2015).
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
186 Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian-penelitian  di  atas, maka  adanya  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Alquran (BTQ)  di  sekolah  sangat  diperlukan  untuk meningkatkan  kemampuan  psikomotorik  siswa (kemampuan baca Alquran) pada mata pelajaran PAI.
2. Perlunya  Pembiasaan  Membaca  Alquran  Sesaat  atau Sebelum Pembelajaran PAI
Pembiasaan  membaca  Alquran  merupakan pondasi  Islami yang kuat di kalangan siswa. Dengan adanya  pembiasaan  membaca  Alquran  sebelum pelajaran diharapkan meningkatkan kemampuan baca Quran siswa. Dengan pembiasaan membaca Alquran, dapat  mengembangkan  pendidikan  karakter  siswa (Mardlotillah,  2013).  Selain  itu,  pembiasaan  baca Alquran  di  sekolah  dapat  menjadi  gerakan  literasi sekolah  yang  nantinya  akan  berdampak  pada  hasil belajar  siswa  (Antasari,  2017).    Pembiasaan  membaca Alquran  menjadi  salah  satu  pembiasaan  yang berpengaruh  terhadap  pendidikan  karakter  santri (hasil  belajar  santri)  (Hidayat,  2015).  Dengan demikian,  pembiasaan  membaca  Alquran  sangatlah penting  karena  berdampak  terhadap  hasil  belajar siswa  baik  dalam  bentuk  kognitif,  afektif,  maupun psikomotoriknya.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa 187

## 3. Diterapkannya  Pendidikan  Berbasis  Alquran  di
Sekolah
Adanya  pendidikan  berbasis  Alquran,  siswa dapat  memiliki  kesempatan  untuk  membaca  dan mengkaji  Alquran  lebih  maksimal.  Dengan  begitu, kemampuan  membaca  Alquran  siswa  pun  lebih meningkat  karena  intensnya  membaca  dan  mengkaji Alquran. Peranan pendidikan berbasis Alquran sangat vital  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik (Hakim,  2014).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pendidikan  berbasis  Alquran  dalam  pembelajaran dinilai efektif untuk meningkatkan kemampuan siswa baik  dalam  ranah  kognitif,  afektif,  ataupun psikomotorik siswa.
4. Kompetensi Guru dalam Mengajar (Pedagogik) perlu Ditingkatkan
Pendidik  harus  mengerti  serta  mampu  untuk menerapkan  konsep  pedagogik  yang  efektif,  agar tujuan  yang  direncanakan  sesuai  dengan  yang diharapkan  (Bali,  2018).  Kompetensi  Pedagogik merupakan  salah  satu  jenis  kompetensi  yang  mutlak perlu  dikuasai  guru.  Kompetensi  Pedagogik  adalah kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran peserta  didik.  Kompetensi  Pedagogik  merupakan kompetensi khas yang menentukan tingkat
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
keberhasilan  proses  dan  hasil  pembelajaran  peserta didiknya.
Berkaitan  dengan  kegiatan  Penilaian  Kinerja Guru  terdapat  7  aspek  yang  berkenaan  penguasaan kompetensi  pedagogik.  Berikut  ini  disajikan  ke-tujuh aspek kompetensi pedagogik beserta indikatornya: 1) Menguasai karakteristik peserta didik, 2) Menguasasi teori  belajar  dan  prinsip ‐ prinsip  pembelajaran  yang mendidik,  3)  Pengembangan  kurikulum,  4)  Kegiatan pembelajaran  yang  mendidik,  5)  pengembangan potensi  peserta  didik,  6)  komunikasi  dengan  peserta didik, dan 7) penilaian dan evaluasi.
Kompetensi pedagogik guru dapat berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  siswa  (Balqis,  2014). Sehingga sudah seharusnya seorang guru meningkatkan kompetensi pedagogik agar
terciptanya  pembelajaran  dan  hasil  belajar  yang optimal  dan  memuaskan.  Perubahan  perilaku  dan kemampuan  akademis  siswa  merupakan  hasil  dari proses  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan (Bali,  2015).  Dalam  penelitian  ini  kompetensi  guru perlu  ditingkatkan  agar  hasil  belajar  siswa memuaskan  yakni  kemampuan  psikomotorik  siswa pada mata pelajaran PAI.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
189

## Kesimpulan
Dari hasil analisis data di atas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa kemampuan psikomotorik siswa pada mata  pelajaran  PAI  di  SMP  Al-Ishlah  Bekasi  belum optimal,  namun  termasuk  kategori  ketercapaian  yang baik.  Diketahui  ketercapaian  kemampuan  psikomotorik siswa  di  sekolah  ini  mencapai  87,8%.  Hal  ini menunjukkan  perlunya  strategi  untuk  meningkatkan kemampuan  psikomotorik  siswa  dalam  mata  pelajaran PAI.  Adapun  strategi  untuk  meningkatkan  kemampuan psikomotorik  siswa  di  antaranya:  1)  Perlunya  kegiatan rutin/ektrakulikuler  baca  tulis  Alquran  di  sekolah,  2) Perlunya  pembiasaan  membaca  Alquran  saat  pelajaran PAI,  3)  diterapkannya  pendidikan  berbasis  Alquran,  dan 4)  Kompetensi  guru  dalam  mengajar  (pedagogik)  perlu ditingkatkan.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik

## 190

## DAFTAR PUSTAKA
Antasari,  I.  W.  (2017).  Implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah Tahap Pembiasaan di MI Muhammadiyah
Gandatapa Sumbang Banyumas. Libria , 9 (1).
Aqli, A. R. (2014). Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Al  Qur’an  melalui  Ekstrakurikuler  BTQ  pada  Siswa Kelas  XII  di  MA  Unggulan  Tlasih  Tulangan  Sidoarjo
(Doctoral  dissertation,  UIN  Sunan  Ampel
Surabaya).
Arikunto,  Suharsimi.  (2019). Dasar-dasar  Evaluasi
Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran
Fan  N  Pick  dan  Two  Stay  Two  Stray  Untuk
Meningkatkan  Keterampilan  Sosial  dan  Hasil
Belajar IPS Siswa. Jurnal Manajemen FE UM .
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2017).  Model  Interaksi  Sosial  dalam
Mengelaborasi Keterampilan Sosial. Pedagogik , 4 (2),
211–227.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa 191
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2018). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan
Agama Islam . Probolinggo: Pustaka Nurja.
Balqis,  P.,  Ibrahim,  N.  U.,  &  Ibrahim,  S.  (2014).
Kompetensi Pedagogik Guru dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  pada  SMPN  3  Ingin  Jaya
Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal  Administrasi
Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 2 (1).
Hakim,  L.  (2012).  Model  Integrasi  Pendidikan  Anti
Korupsi dalam Kurikulum Pendidikan Islam. Jurnal
Pendidikan Agama Islam-Ta’lim , 10 (2), 141-156.
Hakim,  R.  (2014).  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik melalui  Pendidikan  Berbasis  Al-Quran. Jurnal Pendidikan Karakter , (2).
Hidayat,  N.  (2015).  Implementasi  Pendidikan  Karakter melalui  Pembiasaan  di  Pondok  Pesantren  Pabelan.
Jurnal  Pendidikan Sekolah  Dasar  Ahmad  Dahlan , 2 (1),
95-106.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
192
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
Khakimah,  I.  (2016). Pengaruh Metode Pembelajaran Tajwid terhadap  Kemampuan  Santri  Membaca  Alquran  secara Tartil  Di  Asrama  4  Chos  I  Ainussyams  Pondok Pesantren  Darul  Ulum  Rejoso  Peterongan  Jombang
(Doctoral  Dissertation,  Universitas  Pesantren
Tinggi Darul'Ulum).
Khobir,  A.  (2009).  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era
Globalisasi. Edukasia Islamika , 7 (1).
Maftukhin,  A.  (2015). Hubungan  antara  Hasil  Belajar  Baca Tulis  Alquran  (BTA)  dengan  Hasil  Belajar  PAI  pada Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Nurul  Islam  Krapyak Semarang  Tahun  Pelajaran  2014/2015 (Doctoral Dissertation, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan: Pendidikan Agama Islam).
Mardlotillah,  F.  (2013).  Implementasi  Kebijakan  Sekolah
dalam Upaya Pengembangan Pendidikan Karakter melalui Program Pembiasaan Membaca Al-Qur’an.
Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan , 1 (2).
Miles,  M.  B.  &  Huberman,  M.  (1992). Analisis  Data
Kualitatif . Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
Muali, C., Islam, S., & Bali, M. M. E. I. (2018). Free Online Learning Based On Rich Internet Applications; The Experimentation  Of  Critical  Thinking  About Student Learning Style. Journal of Physics: Conference
Series , 1114 , 1–6.
Muslihah,  D.  K.  (2013).  Pengaruh  Ekstra  Baca  Tulis
Alquran  terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Arab
Siswa  Kelas  VII  MTsN  Semanu  Gunungkidul.
Skripsi. Tidak Diterbitkan.
Nurwati,  A.  (2014).  Penilaian  Ranah  Psikomotorik  Siswa dalam  Pelajaran  Bahasa. Edukasia:  Jurnal  Penelitian
Pendidikan Islam , 9 (2).
Rahardjo,  Mudjia.  (2010). Triangulasi  dalam  Penelitian
Kualitatif .
(http://www.mudjiarahardjo.com/artikel/270.htm
l?task=view)  Diakses  12  November  2018  Pukul
16.17 WIB.
Rosa,  F.  O.  (2015).  Analisis  Kemampuan  Siswa  Kelas  X
pada  Ranah  Kognitif,  Afektif  dan  Psikomotorik.
Omega: Jurnal Fisika dan Pendidikan Fisika , 1 (2), 24-28.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
194 Strategi Meningkatkan Kemampuan Psikomotorik Siswa
Syafril, S., & Yaumas, N. E. (2018). The Implementation of Tartil  Method  in  Improving  Elementary  School
Students’  Ability  in  Reading  Al-Qur’an. Khalifa
Journal of Islamic Education , 1 (1), 1-14.