ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line)
E-mail: bunayya@umj.ac.id Volume 8 Issue 1 (2024) Pages 75-83
RAGAM METODE PEMBELAJARAN MENARIK UNTUK ANAK USIA DINI : KONSEP DAN PRAKTEK
Nur Azizah 1)* , Abdul Mutolib 2) , Fayza Adilla 3) , Salma Fadiahusna 4) , Lathipah Hasanah 5) 1), 2), 3), 4), 5) Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Jl. Ir H. Juanda No.95, Ciputat, Kec. Ciputat Tim., Kota Tangerang Selatan, Banten, 15412
* azizah141103@gmail.com
Diterima: 08 05 2024 Direvisi: 13 05 2024 Disetujui: 23 05 2024

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi metode pembelajaran yang menarik bagi anak usia dini serta memberikan referensi bagi para pendidik PAUD. Melalui tinjauan literatur yang komprehensif, penelitian ini menganalisis berbagai model pembelajaran yang memiliki prinsip dan karateristik tertentu, yang menyoroti keunggulan, tantangan, dan implikasi praktisnya. Hal ini penting untuk meningkatkan kemampuan anak dalam berbagai aktivitas seperti bercerita, bermain,  dan  berwisata,  serta  untuk  memberikan  alternatif  pembelajaran  yang  berkualitas bagi peserta didik PAUD. Hasilnya menunjukkan bahwa pembelajaran yang menarik, efektif dalam meningkatkan minat belajar anak, menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, dan merangsang kreativitas mereka. Dalam mengajarkan anak usia dini terdapat beberapa metode yang  dapat  meningkatkan kreativitas  anak  usia dini,  metode pembelajaran  yang  sering kali berfokus pada permainan, bercerita, kreasi, dan pengalaman langsung. Pada pendekatan ini dapat  memungkinkan  anak  untuk  belajar  secara  aktif  dan  eksploratif,  sehingga  dapat mendorong  mereka  untuk  menyampaikan  ide-ide  kreatif  mereka,  salah  satu  nya  yaitu menggunakan metode tanya jawab.
Kata Kunci: Metode, Pembelajaran, Anak Usia Dini, Kegunaan

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  masa periode  emas  bagi  perkembangan  mereka dengan  berbagai  aspek,  termasuk  sosial emosional. Perkembangan sosial emosional yang baik pada anak usia dini akan menjadi landasan  bagi  mereka  untuk  membangun hubungan  yang  sehat  dengan  orang  lain, mengelola  emosi,  dan  membuat  keputusan
yang  tepat.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  haruslah  relevan  dengan  konteks budaya dan lingkungan tempat anak tinggal.
Penguasaan berbagai metode pembelajaran  anak  usia  dini  adalah  salah satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru ataupun  pendidik  agar  perkembangan  anak dapat  terdorong  dari  proses  pembelajaran. Guru harus  bisa memahami  situasi  dan
kondisi  kegiatan  dan menghindari berbagai hal  yang  dapat  menyebabkan  peserta  didik merasa bosan (Wirabumi 2020) . Guru harus memiliki  strategi  belajar  mengajar  yang tepat, sehingga harapannya proses pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik (Yuwanita,  Dewi,  and  Wicaksono  2020) .
Dengan  adanya  metode  pembelajaran inovatif  dapat  merangsang  peserta  didik untuk  ikut  aktif  dan  berpartisipasi  dalam proses  pembelajaran (Hasriadi  2022) .
Rancangan  tentang  desain  pembelajaran untuk anak usia dini merupakan upaya untuk menanamkan  pembiasaan  yang    positif seraya  dengan    kegiatan  belajar  melalui permainan sesuai dengan model belajar yang dipilih.  Rancangan  pembelajaran  dapat dilakukan  dengan  penyusunan  kurikulum yang tepat.
Kurikulum  PAUD  yang  sesuai dengan budaya lokal dapat membantu anak untuk memahami identitas diri, menghargai keragaman  budaya,  dan  mengembangkan rasa  cinta  tanah  air.    Setiap  sekolah  di Indonesia diwajibkan menerapkan kurikulum  yang  sesuai  dengan  jenjang pendidikan  siswa.  Komponen-komponen dalam  kurikulum  meliputi  tujuan,  materi pembelajaran,  metode,  dan  evaluasi (Tri Anggini and Clara Riana Dea Suryani Retno Wulandari  2022) .  Kurikulum  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  proses pendidikan  anak,  karena  menjadi  pondasi dari  materi  yang  diajarkan.  Masalah pendidikan  yang  saat  ini  sangat  diperlukan perhatian  khusus  adalah    rendahnya    mutu pendidikan  pada  setiap  jenjang (Khalijah et  al.  2023) . Namun dewasa ini sulit  untuk menjamin mutu dari penyelenggara pendidikan (Ragil,  Meilani,  and  Akbar
2020) .  Keberadaan  kurikulum  memastikan bahwa  proses  belajar  mengajar  di  sekolah dapat berjalan
dengan teratur.
Pengembangan  kurikulum  PAUD  yang berbasis budaya lokal memerlukan kerjasama  dan  partisipasi  berbagai  pihak, termasuk pendidik PAUD, orang tua, tokoh masyarakat, dan budayawan.
Metode  pembelajaran  merupakan sebuah cara ataupun sistem yang dimanfaatkan untuk pendidik dan bertujuan untuk  membuat  siswa  dapat  memahami, mengetahui, menguasai, dan juga menggunakan  bahan  pelajaran  tertentu (Khaeriyah,  Saripudin,  and  Kartiyawati 2018) .  Metode  pembelajaran  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  langkah yang  sistematis,  yang  digunakan  untuk mengelola  pengalaman  belajar  agar  dapat mencapai sebuah tujuan dalam pembelajaran.  Terdapat  banyak  sekali metode  yang  dapat  digunakan  pendidik dalam pelaksanaan pembelajaran Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) (Khaeriyah et al. 2018) . Pada tahun 2022, UNICEF
melalukan survei terkait pengetahuan orang tua  dalam  menyekolahkan  anak  ke  dalam lembaga  pendidikan  yang  dimana  tidak semua  orang  tua  memahami.  Indonesia memiliki  populasi  anak  usia  dini  terbesar keempat di dunia. Dengan total 80 juta anak di  Indonesia  dari  total  populasi  tersebut hanya  sekitar  27,68%   anak  usia  dini  yang memasuki  sekolah  di  dalam  lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  yaitu sebesar 32,96 juta, selanjutnya terdapat data yang  telah  di  analisis  oleh  Badan  Pusat Statistik (BPS) tahun 2020 juga menunjukan bahwa  hanya  1  dari  4  anak  usia  dini  di Indonesia yang mengikuti Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) (oktasari devi, nurrizalia mega  2024) .  Anak  yang  tidak  dapat pendidikan sejak usia dini dapat memberikan  dampak  pada  regulasi  emosi anak terhambat, oleh  karna itu peran orang
tua juga sangat  berdampak    dalam  peranan penting  pada pendidikan anak usia dini. Hal tersebut terjadi karena rendahnya pengetahuan masyarakat terhadap pendidikan  anak  usia  dini (Arsyad  et  al. 2019) . Selain menguasai metode pembelajaran,  pendidik  juga  harus  bisa mengelola proses pembelajaran yang sesuai dengan  tujuan  awal  yang  ingin  dicapai.
Ditemukan bahwa proses kegiatan pembelajaran  pada  anak  usia  dini  masih menggunakan  metode  klasik,  seperti bercerita  atau  ceramah (Elyana  2017) .  Hal tersebut sesuai dengan  hasil penelitian  dari Huri  yang  menyatakan  bahwa  guru  masih menerapkan metode pembelajaran konvensioanal  seperti  ceramah,  mencatat, dan  memberikan  tugas  tanpa  dibahas kembali sehingga motivasi dan kemandirian belajar siswa masih rendah (Suhendri 2015) .
Pernyataan  tersebut  diperkuat  kembali  dari hasil  penelitian  Husnul  yang  menyatakan bahwa guru   dalam menyampaikan   materi kurang menyenangkan, dan media pembelajarannya   juga   kurang   menarik, sehingga   siswa kurang berminat mengikuti pembelajaran (Hotimah 2020) .
Melihat
pendidikan hari ini
mengalami  kemunduran  dari  segi  kualitas seharusnya  seorang  pendidik  mampu memahami  itu  dan  mampu  mengatasi masalah  pembelajaran  yang  tidak  efektif (Satriani  2018) .  Pada  Setiap    model pembelajaran mempunyai tujuannya masing-masing  untuk  mencerdaskan  anak usia dini dengan asah, asih dan asuh. Ketika proses    pembelajaran,  diperlukan  kesiapan anakq  dalam  belajar.  Anak  menerima pengalaman  yang    berharga  di  bawah bimbingan  para  guru.  Pengalaman  yang anak  terima  selama  proses  pembelajaran, akan membuat anak  memperoleh perubahan
yang lebih baik dari sisi kognitif, afektif dan psikomotorik.  Ketiga  ranah    tersebut melahirkan tolok ukur kesiapan anak dalam mengerjakan tugas perkembangan berikutnya, dan mereka dapat paham dengan apa  yang  akan  dikerjakan.  Anak  dapat mengambil  sikap  serta  aktivitas  tanpa menggantungkan  instruksi  dan  ajakan maupun  arahan  dari  lingkungan  sekitarnya (Elyana 2017) .
Dari  data  yang  dijelaskan  maka masih  banyak  permasalahan  yang  timbul dalam  proses pembelajaran.  Metode pembelajaran  menjadi  unsur  yang  penting dalam  proses  pembelajaran,  bila  metode yang  digunakan  salah  maka  hal  tersebut akan  menjadi  kerugian  bagi  peserta  didik dan akan berdampak pada tumbuh kembang anak  tersebut.  Berkenaan  dengan  hal tersebut  maka  perlu  dilakukan  penelitian library research Ragam
Metode Pembelajaran  Menarik  untuk  Anak  Usia Dini:  Konsep  dan  Praktek.  Adapun  tujuan dari  penelitian  adalah  untuk  memberikan beberapa rekomendasi metode pembelajaran yang menarik untuk dapat mengembangkan minat dan proses perkembangan anak.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penulisan artikel ini adalah library research yaitu  mengumpulkan  data  atau  karya  tulis ilmiah  yang  bertujuan  dengan  objek penelitian  atau  pengumpulan  data  yang bersifat  kepustakaan  yang  dilaksanakan untuk memecahkan suatu masalah yang pada dasarnya  tertumpu  pada  penelaahan  kritis dan  mendalam  terhadap  bahan-bahan pustaka yang relevan. Library research juga menjadi  langkah  awal  untuk  menyiapkan kerangka  penelitian  guna  memperoleh penelitian sejenis, memperdalam kajian teori atau mempertajam metodologi (Fauzan et al.
2021). Pencarian  artikel  menggunakan beberapa  sumber  dari e-library dan e- resources . Total artikel yang diperoleh pada awal  pencarian  sesuai  dengan  kata  kunci yang telah ditetapkan yaitu 18 artikel.

## HASIL
Berdasarkan  data  yang  diambil dinyatakan bahwa terdapat beberapa metode pembelajaran yang dapat diterapkan kepada anak usia dini. Masa dasar atau fondasi pada awal pertumbuhan dan perkembangan anak adalah pada masa usia dini. Semua Informasi yang  anak  dapat  pada  masa  itu,  seperti makanan, minuman, dan juga stimulan yang lingkungan berikan sangat besar kontribusinya  pada  pertumbuhan  dan perkembangan anak usia dini, yang nantinya akan  berdampak  besar  akan  pertumbuhan serta perkembangannya mendatang. Keperluan  pada  anak  usia  dini  harus terpenuhi  agar  dapat  menciptakan  generasi terbaik.  Usia  0-6  tahun,  merupakan  tahap yang disebut dengan masa emas, dikarenakan  sangat  menentukan  hasil tumbuh  kembang  anak,  dari  fisik,  mental, ataupun  kecerdasan.  Maka  dapat  diambil simpulan,  bahwa  usia  taman  kanak-kanak adalah  usia  yang  menjadi  masa  keemasan bagi  perkembangan  dan  pertumbuhan  fisik dan mental pada anak.
Pada  masa  ini,  anak  akan  menjadi sangat  sensitif  dalam  menerima  berbagai macam  pengaruh  yang  diberikan  oleh lingkungan sekitarnya. Kesuksesan seseorang  dimasa  depan  tergantung  pada bagimana  masa  usia  dini  yang  dijalani mereka.  Oleh  karena  itu  peran  pendidik, orang tua, serta pihak-pihak dapat dikatakan berhasil  jika  terjadi  perkembangan  dan perluasan  pada  wawasan  anak (Anisyah 2018) .
Rancangan tentang desain
pembelajaran  untuk  anak  usia  dini merupakan  upaya  untuk  menanamkan pembiasaan  yang    positif  seraya  dengan kegiatan  belajar  melalui  permainan  sesuai dengan  model  belajar  yang  dipilih.    Pada Setiap    model  pembelajaran  mempunyai tujuannya masing-masing untuk mencerdaskan  anak  usia  dini  dengan  asah, asih dan asuh. Ketika proses  pembelajaran, diperlukan  kesiapan  anak  dalam  belajar. Anak menerima pengalaman yang  berharga di bawah bimbingan para guru. Pengalaman yang anak terima selama proses pembelajaran, akan membuat anak memperoleh perubahan yang lebih baik dari sisi  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Ketiga ranah  tersebut melahirkan tolok ukur kesiapan  anak  dalam  mengerjakan  tugas perkembangan  berikutnya,  dan  mereka dapat  paham  dengan  apa  yang  akan dikerjakan.  Anak  dapat  mengambil  sikap serta  aktivitas  tanpa  menggantungkan instruksi  dan  ajakan  maupun  arahan  dari lingkungan sekitarnya (Elyana 2017) .
Referensi Menu Pembelajaran
PAUD  menyebutkan  bahwa  pedoman penyelenggaraan  pembelajaran  antara  lain membuat  rencana  kegiatan  yang  akan dilaksanakan  sepanjang  tahun.  Kegiatan tersebut berkaitan dengan penetapan tahapan perkembangan,  indikator  keterampilan, penetapan  konsep  pengetahuan  yang  akan diperkenalkan, penetapan  topik, pembuatan rencana kegiatan pembelajaran, dan penyiapan  alat  dan  bahan.  Pada  tahap pertama, sekolah harus menentukan tingkat perkembangan  siswanya.  Langkah  kedua adalah  menentukan  indikator  kompetensi. Indikator kemampuan
mengukur
kemampuan  siswa  dalam  dimensi  tertentu.
Pengukuran ini membuat rencana pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama
seminggu  tergantung  pada  kinerja  anak. Pada  tahap  ketiga,  guru  harus memutuskan konsep  pengetahuan  mana  yang  akan diperkenalkan.  Konsep  pengetahuan  juga mencakup  materi  kegiatan  yang  akan disampaikan.
Tahap  keempat  adalah  tenaga pengajar  menetapkan  tema  pembelajaran yang  akan  diajarkan.  Tema  yang  diajarkan dapat berkaitan dengan 8 sentra yang dikenal dengan  sebutan Multiple  Intelligence . Terakhir  adalah  tahap  kelima  yaitu menyiapkan  alat  dan  bahan.  Sarana  dan prasarana yang harus dimiliki sekolah yaitu sarana permainan dalam ruangan ( indoor )antara lain 4 unit balok, 3 unit lego (set), 3 boneka, 12 papan jahit, 36 puzzle , 3 gunting dan 3 lusin krayon atau pensil warna dan mainan di luar ruangan ( outdoor ) antara lain  2  buah  ayunan,  2  perosotan  dan  2 jungkitan (Rozalena and Kristiawan 2017).

## PEMBAHASAN
Metode pembelajaran merupakan
sebuah cara ataupun sistem yang dimanfaatkan untuk pendidik dan bertujuan untuk  membuat  siswa  dapat  memahami, mengetahui, menguasai, dan juga menggunakan  bahan  pelajaran  tertentu. Metode pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini  (PAUD)  adalah  langkah  yang sistematis, yang digunakan untuk mengelola pengalaman  belajar  agar  dapat  mencapai sebuah  tujuan  dalam  pembelajaran (Abidin Ratno 2023). Terdapat banyak sekali metode yang  dapat  digunakan  pendidik  dalam pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini, diantaranya :
1) Metode Bercerita
Adalah cara berucap yang bertujuan untuk  menyampaikan  sesuatu  dengan lisan, guna dapat mengisahkan perbuatan,  pengalaman,  dan  suatu
peristiwa atau kejadian faktual ataupun karangan yang berisi tentang nilai-nilai kehidupan yang mudah dimengerti oleh anak-anak (Zulfitria and Khanza 2021) . Maka,  metode  bercerita  sangat  cocok dengan anak usia dini yang mana pada tahap  pra  operasional  anak  dapat mencerna sesuatu di sekitarnya atau bisa disebut  sebagai  realitas  dan  bersifat simbolik.  Salah  satu  metode  cerita, dapat  diambil  dari  Al-Qur'an,  banyak surah yang menceritakan tentang kaum terdahulu,  maupun  nabi-nabi,  yang dapat menunjukkan  pada anak tentang makna atau nilai positif dan negatif, dari berbagi  watak,  sikap,  dan  perilaku seseorang (Siswanto et al. 2019) .
2) Metode Karyawisata Adalah  kegiatan  pembelajaran  di luar sekolah yang melibatkan pancaindra seperti penglihatan, pendengaran, penciuman, dan perasaan,
memungkinkan  anak  untuk  langsung mengamati dan mengobservasi berbagai tumbuhan  dan  hewan.  Tujuan  dari metode  karyawisata  ini  adalah  untuk memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk mengembangkan minatnya terhadap hal-hal tertentu (Agus Sumitra and  Meida  Panjaitan  2019) .  Pada metode karyawisata, juga dapat menambah wawasan anak terkait dunia luar. 3) Metode Demonstrasi Adalah pembelajaran melalui
demonstrasi  atau  memberikan  contoh kegiatan  secara  terperinci  kepada  anak didik  bertujuan  agar  mereka  dapat mengikuti  instruksi  pendidik  dengan baik  dan  memahami  proses  dari kegiatan atau aktivitas tersebut (Septiani and Kasih 2021) . Pada metode ini guru dapat mendemonstrasikan suatu
hal pembelajaran yang dapat menambah kemampuan anak. Dengan cara pendidik  melakukan  demonstrasi  di hadapan  anak-anak,  lalu  anak  akan mendapat pembelajaran melalui perbuatan  melihat  dan  mendengarkan apa yang di demonstrasikan pendidik.
4) Metode Proyek Adalah  pendidik  mengajar  dan membimbing  anak  usia  dini  dengan melakukan  studi  mendalam  tentang topik  tertentu  dari  kehidupan  nyata. Dengan  metode  ini,  anak-anak  dapat mengembangkan  sikap  kerja  sama  dan interaksi  sosial  dengan  anak-anak  lain yang terlibat dalam proyek yang sama. Tujuannya adalah agar anak-anak dapat menyelesaikan  tugas  mereka  secara bersama-sama  dengan  efektif  dan harmonis (Deni  Ernawati,  2023) .  Pada metode  ini,  sikap  anak  akan  terlihat dengan cara bagaimana anak merespon interaksi sosial nya.
5) Metode Bermain Peran Melalui metode bermain peran ( role playing ) anak dapat memainkan tokoh- tokoh  atau  benda-benda  di  sekitar mereka.  Tujuan  dari  Bermain  peran, adalah  untuk  membangun  daya  khayal (imajinasi)  serta  penghayatan  pada tokoh yang dimainkan sesuai pengembangan  yang  dilaksanakan. Dengan  metode  ini  daya  imajinasi, kreativitas,  empati  serta  penghayatan anak akan berkembang. Melalui metode ini  juga,  anak-anak  dapat  berekspresi menjadi  apapun  yang  mereka  sukai (Halifah 2020) . Menurut Krebt, bermain
peran dapat menghibur dan membimbing anak dalam mengembangkan pembelajaran, disebabkan  adanya  komunikasi  dan kerjasama antar anak sehingga
menumbuhkan  minat  belajar  mereka (Meilina, Sugiyo, and Astuti 2021) . 6) Metode Tanya Jawab Adalah metode penyampaian
pembelajaran yang melibatkan interaksi dua arah antara pendidik dan anak didik, di  mana  keduanya  saling  berinteraksi untuk  memperoleh  pemahaman  yang lebih  mendalam  terhadap  materi  yang disampaikan (Safira  2021). Dengan metode  tersebut,  maka  anak  dapat memberikan tanggapan atas pertanyaan yang  diberikan.  Sehingga  pendidik dapat  melakukan  pengukuran  terhadap kemampuan verbal anak.
7) Metode Bercakap-cakap Adalah  kegiatan  bercakap-cakap
antara  pendidik  dan  anak  didik  dalam bentuk bebas tidak memiliki keterikatan pada  tema  tertentu,  namun  fokus  pada pengembangan kemampuan yang diajarkan (Abidin  Ratno  2023) .  Jadi pada  metode  bercakap-cakap  dapat mengembangkan  bahasa  anak.  Dengan cara  pendidik  dapat  menanyakan bagaimana keseharian anak dan apa saja yang sudah ia lakukan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) bertujuan  untuk  memfasilitasi  tumbuh kembang  anak  dengan  fokus  pada perkembangan  kepribadian  dari  berbagai aspek melalui pendekatan yang komprehensif.  Usia  dini  dianggap  sebagai masa  emas  di  mana  stimulasi  yang  tepat dapat mengoptimalkan perkembangan anak. Salah satu stimulus penting adalah interaksi sosial, yang dapat diberikan oleh orang tua atau orang dewasa lainnya.
Pembelajaran  pada  PAUD  meliputi kegiatan  belajar  mengajar,  pengecekan jadwal pengajaran, dan penyusunan rencana

## Nur Azizah, Abdul Mutolib, Fayza Adilla, Salma Fadiahusna, Lathipah Hasanah
Ragam Metode Pembelajaran Menarik Untuk Anak Usia Dini : Konsep Dan Praktek
pembelajaran.  Ketiga  hal  ini  saling  terkait dan berpengaruh pada perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran  di kelas.  Pemahaman  akan  karakteristik  cara belajar  anak  merupakan  hal  penting  dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran untuk  anak  usia  dini.  Beberapa  metode pembelajaran  yang  efektif  untuk  anak  usia dini  meliputi  bercerita,  karya  wisata, demonstrasi,  proyek,  bermain  peran,  tanya jawab, dan bercakap-cakap. Metode tersebut dapat  diimpelementasikan  di  dalam  proses pembelajaran dengan mengacu kepada hasil perencanaan.
Pelaksanaan metode pembelajaran ini harus dilakukan  evaluasi  secara  berkala  untuk memastikan kualitas dari pelaksanan metode pembelajaran  yang  dipilih.  Proses  evaluasi dapat  dilakukan  dengan  manajemen  yang baik,  dimana  manajemen  tersebut  dapat melakukan  kontroling  terdahap  kegiatan belajar  mengajar,  pengecekan  jadwal pengajaran,  dan  penyusunan  rencana pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji serta syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan rahmat- Nya, kami bisa menyelesaikan jurnal ini. Kami ucapkan terima kasih kepada Ibu Dr. Lathipah Hasanah, M.Pd atas segala bantuan dan dukungannya dalam proses pembuatan jurnal ini, dan untuk perpustakaan utama UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah memberikan akses untuk dapat melihat berbagai sumber penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin Ratno. 2023. Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak .
Agus Sumitra, and Meida Panjaitan. 2019. “Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Anak Usia Dini Melalui Metode Karyawisata.” PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 3(01):35–42. doi: 10.31849/paud-lectura.v3i01.3342.
Anisyah, Nur. 2018. “Memahami Konsep Dasar Pendidikan Islam Anak Usia Dini.” Jurnal Al- Ashlah 2(1):101–22.
Arsyad,  Subhi,  Hidayatun  Saliha,  and  Ulpa  Sulitiyas.  2019.  “Peran  Orang  Tua  Terhadap Pendidikan  Anak  (Studi  Desa  Mantang  Besar  Kabupaten  Bintan).” Jurnal  Masyarakat Maritim 1(1):7–17. doi: 10.31629/jmm.v1i1.1658.
Elyana. 2017. “Peran Self Regulated Learning Dalam Pembelajaran PAUD.” 59–64.
Fauzan, Habib  Nur, Lidea  Francisca, Vivi Indri Asrini, Ida Fitria, Arista Aulia Firdaus, and Universitas Ahmad Dahlan. 2021. “Sejarah Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (Abk) Menuju Inklusi.” PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial 3(3):496–505.
Halifah, Syarifah. 2020. “Pentingnya Bermain Peran Dalam Proses Pembelajaran Anak.” JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) 4(3):35–40. doi: 10.58258/jisip.v4i3.1150.
Hasriadi,  H.  2022.  “Metode  Pembelajaran  Inovatif  Di  Era  Digitalisasi.” Jurnal  Sinestesia
12(1):136–51.
Hotimah,  Husnul.  2020.  “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan Kemampuan Bercerita Pada Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Edukasi 7(3):5. doi: 10.19184/jukasi.v7i3.21599.
Khaeriyah, Ery, Aip Saripudin, and Riri Kartiyawati. 2018. “Penerapan Metode Eksperimen Dalam Pembelajaran Sains Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini.” AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak 4(2):102. doi: 10.24235/awlady.v4i2.3155.
Khalijah, Wan Nur, Miftahul Jannah, Hafiz Zurahmah Rehan, Yohana Yohana, and Yohani Yohani. 2023. “Peranan Metode Pembelajaran Terhadap Minat Dan Prestasi Belajar Al- Qur’an  Hadis.” Al-Wasathiyah:  Journal  of  Islamic  Studies 2(2):267–78.  doi: 10.56672/alwasathiyah.v2i2.97.
Meilina, Henny, Sugiyo Sugiyo, and Budi Astuti. 2021. “The Effectiveness of Role-Playing Methods for Early Childhood Emotional Social Development and Independence.” Journal of Primary Education 10(3):336–47.
oktasari devi, nurrizalia mega, karmila nengsih yanti. 2024. “Website Https://Ejournal.Unsri.Ac.Id/Index.Php/Jppm/Index PENDAHULUAN Pendidikan Merupakan Sektor Yang Sangat Esensial Dan Fundamental Bagi Banyak Negara . Hal Ini Juga Berlaku Di Indonesia Mengingat Salah Satu Tujuan Negara Republik Indonesia Yang Tertua.” 10(2):213–21.
Ragil, Yoga Aditia, Sri Martini Meilani, and Zarina Akbar. 2020. “Evaluasi Sistem Penjaminan Mutu Internal Program Studi S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4(2):567. doi: 10.31004/obsesi.v4i2.420.
Rozalena,  Rozalena,  and  Muhammad  Kristiawan.  2017.  “Pengelolaan  Pembelajaran  Paud Dalam  Mengembangkan  Potensi  Anak  Usia  Dini.” JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) 2(1):76–86. doi: 10.31851/jmksp.v2i1.1155.
Safira,  Naila  Fauzia,  Siti.  2021.  “Analisis  Penerapan  Metode  Tanya  Jawab  Dalam  Bahasa Anak.” Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Anak Usia Dini 6(1):11–20.
Satriani, Satriani. 2018. “Inovasi Pendidikan: Metode Pembelajaran Monoton Ke Pembelajaran Variatif (Metode Ceramah Plus).” Jurnal Ilmiah Iqra’ 10(1). doi: 10.30984/jii.v10i1.590.
Septiani, Ika, and Delina Kasih. 2021. “Implementasi Metode STEAM Terhadap Kemandirian Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Paud  Alpha  Omega  School.” Jurnal  Jendela  Pendidikan 1(04):192–99. doi: 10.57008/jjp.v1i04.44.
Siswanto, Siswanto, Zaelansyah Zaelansyah, Eli Susanti, and Jeni Fransiska. 2019. “Metode Pembelajaran Anak Usia Dini Dalam Generasi Unggul Dan Sukses.” Paramurobi: Jurnal Pendidikan Agama Islam 2(2):35–44. doi: 10.32699/paramurobi.v2i2.1295.
Suhendri,  Huri.  2015.  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Problem  Solving  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Ditinjau  Dari  Kemandirian  Belajar.” Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA 3(2):105–14. doi: 10.30998/formatif.v3i2.117.
Tri Anggini, Indah, and Afief Clara Riana Dea Suryani Retno Wulandari. 2022. “Pengelolaan Kurikulum Dan Pembelajaran.” Jurnal Multidisipliner KAPALAMADA 1(3):398–405.
Wirabumi, Ridwan.  2020. “Metode Pembelajaran Ceramah.” Annual Conference on Islamic Education and Thought I(I):105–13.
Yuwanita,  Ika,  Happy  Indira  Dewi,  and  Dirgantara  Wicaksono.  2020.  “Pengaruh  Metode Pembelajaran Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Ipa.” Instruksional 1(2):152. doi: 10.24853/instruksional.1.2.152-158.
Zulfitria,  Sriyanti  Rahmatunnisa,  and  Mutia  Khanza.  2021.  “Penggunaan  Metode  Bercerita Dalam Pengembangan Kemampuan Kognitif Pada Anak Usia Dini.” Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5(1):53–60.