E-ISSN : 2549-7367

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBILANG ANGKA 1 SAMPAI 20 MELALUI PERMAINAN BENDERA PINTAR PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Riska Aprilianti, 1),
Program Penddikan Anak Usia Dini, STKIP Sebelas April Sumedang Email: riskaaprilianti094@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  dengan  pentingnya  meningkatkan  kognitif  anak  dalam kemampuan membilang angka 1-20 pada anak usia 5-6 tahun di TK Bina Insan Mandiri. Media yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  permainan  bendera  pintar  pintar  untuk meningkatkan kemampuan anak dalam membilang angka1-20. Kemampuan tersebut menjadi dasar  indikator  kurikulm  yang  harus  dikenalkan  pada  anak,  tetapi  pengenalan  harus  bersifat menyenangkan  bagi  anak.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan penggunaan tiga siklus. Hasil peningkatan dalam penelitian ini menujukan pencapaian meleihi 71% sehingga penelitian ini tidak dilajutkan pada siklus selajutnya. Pada pelaksanaan kegiatan permaianan bendera pintar untuk meningkatkan kemapuan membilang pada anak kelomopok B TK Bina Insan Mandiri. Anak terlihat sangat antusias khusunya ketika guru lebih kreatif lagi dalam mengembangkan kegiatannya dengan menggunakan nyanyian dan permainan. Dengan membuat  anak  merasa  senang  dalam  kegiatan,  mempermudah  guru  dalam  meningkatkan kemampuan membilang 1-20. Media bendera pintar dapat dirubah kedalam kegiatan permainan apapun sehingga lebih efesieb dan dapat  disesuaikan dengan kebutuhan  pembelajaran. Hasil menujukan adanya peningkatan pada siklus ke I sebesar 85%, siklus ke II 84,23%, dan Siklus ke III 90%. Penikatan tersebut menandakan bahwa siswa kelompok B TK Bina Insan Mandiri dalam kemampuan membilang 1-20 dapat dikembangkan dengan kegiatan pembelajaran yang menarik  dan  tidak  membosankan  anak,  yang  dapat  melibatkan  kognitif,  motorik  dan  bahasa menjadi kesatuan dalam sebuah permainan bendera pintar.
kata kunci: anak usia dini: membilang angka: permainan bendera pintar,..

## Abstract
This research is motivated by the importance of improving children's cognitive abilities in numbers 1- 20 in children aged 5-6 years at TK Bina Insan Mandiri. The media used in this study is a smart smart flag  game  to  improve  the  ability  of  children  to  count  numbers  1-20.  This  ability  is  the  basis  of  the curriculum indicators that must be introduced to children, but the introduction must be fun for children. This study uses classroom action research with the use of three cycles. The results of the increase in this study addressed the achievement of over 71% so that this study was not carried out in the next cycle. In the implementation of the smart flag game activity to increase the ability to count on the group B B TK Insan Mandiri children. Children look very enthusiastic especially when teachers are more creative in developing  their  activities  using  songs  and  games.  By  making  children  feel  happy  in  activities, facilitating teachers to improve their ability to say 1-20. Smart flag media can be changed into any game activity so that it is more efficient and can be adapted to learning needs. The results show an increase in the first cycle of 85%, the second cycle 84.23%, and the third cycle 90%. The engagement indicates that B Bina Insan Mandiri B TK students in their ability to say 1-20 can be developed with learning activities that are interesting and not boring for children, which can involve cognitive, motoric and language into unity in a smart flag game.
keywords: early childhood.; numerical numbers; smart flag games,
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal. 90-102 E-ISSN : 2549-7367

## Pendahuluan
Anak usia dini ialah anak yang kisaran 0-8 tahun. Sedangkan Pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pemberian stimulasi melalui pembinaan yang mengembangkan setiap aspek perkembangan yang menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak, melalui stimulasi tersebut  diharapkan  anak  siap  memasuki  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Usia  ini merupakan fase yang sangat kritis bagi anak, masa kritis di sini merupakan fase dimana usia anak memiliki masa perkembangan yang lebih cepat. Stimulus yang diberikan oleh lingkungan dapat  diserap dengan baik  oleh anak.  Menurut Slamet  Suyanto,  (2005:  7) Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan jenjang pendidikan yang penting dalam proses perkembangan anak. Pada saat ini, PAUD sudah mendapatkan perhatian yang lebih dari pemerintah, terbukti dengan banyak berdirinya lembaga PAUD didaerah pedesaan ataupun diperkotaan. Selain itu sudah disadari secara penuh bahwa perkembangan anak itu lebih banyak terjadi  pada usia dini disebut  sebagai  masa golden  age ,  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik,  motorik,  sosial- emosional, kognitif, moral, dan bahasa terjadi begitu pesat, karena itulah diperlukan stimulasi yang  tepat  dan  diberikan  sejak  usia  dini.  Stimulasi  adalah  perangsangan  yang  datang  dari lingkungan  luar  anak.Stimulasi  merupakan  hal  yang  penting  dalam  tumbuh  kembang  anak. Anak  yang  mendapat  stimulasi  yang  terarah  dan  teratur  akan  lebih  cepat  berkembang diandingkan dengan anak yang kurang atau tidak mendapat stimulasi.
Menurut Hurlock (1994)
mengemukakan bahwa lingkungan yang merangsangmerupakan  salah  satu  faktor  pendorong  perkembangan  anak.  Lingkungan  yang merangsang mendorong perkembangan fisik dan mental yang baik, sedangkan lingkungan yang tidak  merangsang  menyebabkan  perkembangan  anak  di  bawah  kemampuannya.Pemberian stimulasi pada anak usia dini akan lebih efektif apabila memperhatikan kebutuhan – kebutuhan anak sesuai dengan tahap perkembangannya. Pada awal perkembangan kognitif, anak berbeda dalam  tahap  sensori  motorik.  Pada  tahap  ini  keadaan  kognitif  anak  akan  memperlihatkan aktifitas-aktifitas  motorik,  yang  merupakan  hasil  dari  stimulasi  sensorik.Kegiatan  stimulasi meliputi berbagai kegiatan untuk merangsang perkembangan anak seperti latihan gerak, bicara, berpikir, mandiri serta bergaul.
Salah satu aspek perkembangan yang perlu dikembangkan adalah kognitif, suatu proses berpikir  yaitu  berupa  kemampuan  untuk  menghubungkan,  menilai  dan  mempertimbangkan sesuatu.  Menurut  Piaget  (Slamet  Suyanto,  2005:  53)  perkembangan  kognitif  anak  pada umumnya  memiliki  fase  (tahapan)  yang  sama  yaitu  melalui  empat  tahap  dimulai  dari  tahap sensori  motor,  praoperasional,  konkret  operasional,  dan  formal  operasional.  Anak  Taman Kanak-kanak  (TK)  pada  berada  dalam  tahap  pra  operasional,  anak  diberi  pengalaman  yang konkret dirasakan langsung oleh anak. Anak tidak dapat menerima materi/konsep yang sifatnya menghafal,  karena  anak  menjadi  terbebani,  bosan  dan  verbalismenya  belum  cukup  mampu. Menurut  Piaget  (dalam  Suparno,  2001: 24), menegaskan  bahwa  kemampuan  anak menggunakan simbol-simbol  untuk  menghadirkan suatu benda atau pemikiran, dilakukan melalui  penggunaan bilangan yang dapat menggantikan obyek, peristiwa, dan kegiatan, misalnya dengan aktivitas menghitung dari 1-20. Kemudian membilang mundur. Aktivitas ini mampu meningkatkan kepekaan dan kemampuan  anak  untuk mengamati  pola-pola logis numerik (bilangan) serta kemampuan untuk berpikir  rasional/logis.
Kemampuan membilang 1-20 pada anak merupakan salah satu kemampuan dasar yang dipersiapkan, bertujuan  agar  anak  mampu  mengolah  perolehan    belajarnya,  menemukan  bermacam-macama  alternatif
E-ISSN : 2549-7367
pemecahan  masalah,  pengembangan  kemampuan  logika  matematika,  pengetahuan  ruang  dan  waktu, kemampuan  memilah  dan  mengelompokkan,  dan persiapan pengembangan kemampuan  berpikir teliti. Mengingat efek penting dari materi pengembangan kemampuan membilang 1-20 sejak dini, maka dari itu, sangat  perlu  kiranya  diberikan rangsangan, dorongan dan dukungan berapa program pembelajaran yang terencana,  bermanfaat  dan  menyenangkan.  Di sinilah  peran guru sangat diperlukan, untuk itu sebagai guru TK  harus  dapat  mengembangkan  dan  mengaktualisasikan  pengembangan  pembelajaran  kemampuan membilang 1-20 di sekolah sesuai dengan kreativitasnya, sejauh tidak bertentangan dengan prinsip dan asas pembelajaran di TK.
Pada  kenyataan  di  TK Bina Insan Mandiri pada kelompok B menunjukkan  masih banyaknya permasalahan yang  merujuk  pada  ketidakmampuan  anak  dalam  hal membilang 1-20. Kondisi rendahnya kemampuan membilang 1-20 pada anak kelompok B, salah satu penyebabnya diakibatkan oleh faktor guru, yakni guru kurang mampu menerapkan pendekatan dan metode  pembelajaran  yang dapat meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Kebanyakn  guru  hanya  mengguanakan  pendekatan  berupa  media  gambar  melalui lembar kerja siswa tanpa  adanya  modifikasi  dalam  bentuk  permainan Kemampuan  membilang  pada kelompok usia 5-6 tahuan diamana anak mampu  membilang  1-20  (Permendiknas Nomor 58 Tahun  2009). Kemampuan  membilang  tersebut  harus  disesuaiakan  dengan  tahapan  enaktif dimana mengajarkan harus dengan bantuan benda kongkriet. Menurut Bruner (Slamet Suyanto, 2005: 53), sebaiknya anak yang sedang belajar angka dimulai dari benda yang nyata sebelum anak  mengenal  angka.  Anak  dapat  belajar  dengan  tahapan  enaktif  yaitu  dengan  benda konkret,ikonik dengan gambar dan simbolik dengan kata atau simbol. Dengan adanya media yang nyata dapat membantu konsep berpikir anak khusnya ketika anak berlajar membilang 1- 20.Stimulasi beritung 1-20 pada anak dapat dilakukan dengan cara memberikan permainan atau bermain,  mengingat  dengan  bermain  anak  akan  belajar  dari  kehidupan.  Ketika  anak  sudah memasuki  masa  bermain  atau  disebut  juga  sebagai  masa toddler ,  maka  anak  selalu membutuhkan  kesenangan  pada  dirinya.  Kemampuan  membilang  merupakan  salah  satu kemampuan yang penting dalam kehidupan sehari hari, dapat dikatakan bahwa semua aktivitas kehidupan  manusia  memerlukan  kemampuan  ini.  Untuk  dapat  membilang  dengan  baik diperlukan  suatu  proses  yaitu  anak  perlu  untuk  memahami  angka  dan  proses  membilang. Membilang  ialah  menyebutkan  bilangan  berdasarkan  urutan.  Membilang  angka  merupakan kemampuan  yang  harus  dimiliki  anak  TK  dalam  memahami  dasar-dasar  operasional  yang berhubungan dengan angka untuk meningkatkan kecerdasan logika matematisnya (Lestari KW, 2011: 9). Pendapat lain Roy & Edward (Dalam Nunik Sulistiani, 2014: 24) menyatakan bahwa kemampuan  membilang  adalah  merupakan  kemampuan  yang  digunakan  untuk  menyatakan nomor berurutan dengan memulai dari "satu" dan menghubungkan setiap nomor pada satu dan hanya  satu  sedemikian  hingga  membilang  adalah  suatu  yang  eksak  atau  nyata.  Membilang merupakan tindakan matematika untuk menentukan berapa banyak jumlah benda yang ada.
Karakteristik  perkembangan  kognitif  anak  TK  adalah  berfungsinya  pikiran  anak terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  diikuti  dengan  belajar  mengenai  banyak  hal.  Menurut Ernawulan  Syaodih  (2005:  38)  mengungkapkan  bahwa  karakteristik  lain  dari  cara  berfikir preoperasional  yaitu  sangat  memusat.  Bila  anak  dikonfrontasi  dengan  situasi  yang multidimensional, maka anak akan memusatkan perhatiannya pada satu dimensi saja. Anak usia TK Kelompok B memiliki berbagai macam aspek bidang perkembangan. Kemampuan dalam setiap aspek perkembangan memiliki karakteristik kemampuan yang berbeda-beda. Salah satu aspek yang perlu dikembangkan kemampuannya adalah kemampuan kognitif.
Anak  sudah  mampu  dalam  menyebutkan,  menyusun,  memasangkan,  mencoba  dan menceritakan kembali serta kemampuan untuk memperhatikan atau berkonsentrasi lebih lama.
E-ISSN : 2549-7367
Anak  juga  sudah  mulai  bertambah  pengalamannya    tentang  pengertian  dan  fungsi,  waktu, hubungan  bagian  dengan  keseluruhan.  Selain  itu  anak  sudah  mulai  mampu  dalam mengklasifikasi, mengenal pola, dan mengenal bilangan, dan lambang bilangan.
Permainan merupakan kegiatan  yang membuat anak senang, oleh sebab itu pada usia anak-anak  permainan  selalu  digunakan  karena  memiliki  usur  yang  menyenangkan.  Menurut Cahalidah  Siti  E  (2005:  124)  Permainan  adalah  suatu  kegiatan  yang  menyenangkan  yang dilakukan secara sukarela dan menggunakan aktifitas fisik,  sensorik, emosi, komunikasi  dan fikira”.  Melalui  sebuah  permainan  yang  menyenangkan  tanpa  ada  sebuah  paksaan  dapat membantu  anak  dalam  mencapai  perkembangan  secara  fisik,  psikologis,  intelektual,  sosial, moral  dan emosional.  Permainan merupakan dalah satu  cara  yang dapat  mejembatani  antara anak dan pengenalan lambang-lambang matematika.
Memahami  alat  permainan  pada  anak  secara  khusus  maka  terlebih  dahulu  harus mengenal  pengertian  bermain  pada  anak.  Bermain  merupakan  suatu  aktivitas  dimana  anak dapat melakukan atau mempraktikkan keterampilan, memberikan ekspresi terhadap pemikiran, menjadi kreatif, serta mempersiapkan diri untuk berperan dan berprilaku dewasa. Sebagai suatu aktivitas  yang  memberikan  stimulasi  dalam  kemampuan  keterampilan,  kognitif,  dan  afektif, maka seharusnya diperlukan suatu bimbingan, mengingat bermain bagi anak merupakan suatu bagi dirinya sebagaimana kebutuhan lainnya, seperti halnya kebutuhan makan, kebutuhan akan rasa  nyaman,  kebutuhan  kasih  sayang,  dan  lain-lain.  Sebagai  kebutuhan,  sebaiknya  aktivitas bermain  juga perlu diperhatikan secara cermat,  bukan hanya dijadikan sarana untuk  mengisi kesibukan atau mengisi waktu luang.Bermain pada anak harus selalu diperhatikan sebagaimana memerhatikan pemenuhan terhadap kebutuhan lainnya.
Bermain merupakan kegiatan yang menyenangkan bagi anak selain itu membantu dalam mengambangkan  kemampun  secara  intelktual,  fisik,  pikologis,  sosial,  moral  dan  emosional anak.  Bermain  dalam  pembelajaran  meiliki  konteks  tertentu  dimana  guru  memiliki  peranan dalam menciptakan kondisi bermain. Abidin (2009: 83) menyatakan ‘Salah satu aspek bermain dalam konteks sekolah adalah keterlibatan  guru atau pendidikan dalam  menciptakan kondisi bermain’. Untuk menciptakan kondisi bermaian yang dikaitkan dalam matematika untuk anak dapat diberikan melalui permainan bendera pintar. Permainan bendera pintar ialah permainan yang  dikolaborasikan  antar  membilang  dengan  sebuah  alat  berbentuk  bendera  yang  telah dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan, dimana disetiap bendera telah diberikan nomor dari 1- 20. Hal itu untuk mengembangkan kemampuan membilang 1-20 pada anak usia dini memlaui permainan.  Karna  kegitan  ini  dilakukan  sesuai  dengan  permasalahan  yang  ditemukan dilapangan, dimana anak belum berkembangan dalam membilang 1-20.  Tujuan dari penelitian ini daharapkan dapat meningkatkan kemampuan anak usia dini dalam kemampuan membilang angka 1-20 melalui permainan bendera pintar.

## Metode Penelitian
Model  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  desain  penelitian mengadopsi dari model Kemmis dan Mc Taggart dalam Arikunto (2006:97), alur penelitian itu terdiri dari empat kegiatan pokok, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi,  lembar  wawancara,  catatan lapangan,  ceklis,  dan  dokumentasi.  Adapaun  teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  analisis deskripsi dan analisis dan secara statistik. Penyimpulan seluruh data keberhasilan peningkatan kemampuan anak dalam pembelajaran mengambil nilai tertinggi dari hasil persentasi
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal. 90-102 E-ISSN : 2549-7367

## Hasil penelitian

## Siklus I
Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  tiga  siklus  dua  tindakan  sehingga  menjadi  enam tindakan. Fokus dalam penelitian ini adalah konsep membilang 1 sampai 5 pada anak dalam kegiatan permainan bendera pintar pintar. Permainan bendera pintar pintar ini dibuat dengan variasi  mengenal,  menyebutkan  menuliskan  dan  membilang  konsep  bilangan.  Hasil  pada Tindakan 1 Guru mengadakan apersepsi tentang membilang angka 1-20 dengan bendera pintar pintar,  siswa  menyebutkan  angka  yang  diperlihatkan  guru.  Kemudian  guru  menempelkan gambar  kendararaan  dan  menyiapkan  bendera  pintar    angka  1-20  pada  papan  tulis.  Secara bergiliran  siswa  menyebutkan  angka    di  tunjukan  oleh  guru  secara  berulang  ulang.  Guru menunjukan angka siswapun menjawabnya setelah itu guru menyuruh anak berdiri untuk maju kedepan  menempelakn  bendera  pintar  pada  gambar  kendaraan  sesuai  angkanya.  Selama kegiatan berlangsung ada beberapa akivitas anak yang muncul, berdasarkan dari hasil data yang kami peroleh dari catatan lapangan. Terdapat temuan-temuan selama penelitian pada siklus 1 ditindakan ke 1 yanga akan dijadikan bahan evaluasi dan melakukan refleksi. Temuan tersebut terlihat anak masih kurang konsentrasi dan belum mampu membilang angka 1-20 dengan baik. Berdasarkan data yang diperoleh dari permainan bendera pintar pintar pada siklus 1 tindakan1 dalam konsep membilang masih rendah untuk lebih rinci dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

## Tabel 1 Gambaran Hasil Kemampuan Konsep Membilang  Anak Pada Siklus I Tindakan 1
No. Indikator Penilaian Pesentase  BL MM MTB BL MM MTB 1 1. Mengenal angka 1- 20 8 3 7 44,44 16,67 38,88
Jumlah anak yang hadir = 18
Jumlah  = 100
Anak dalam kegiatan pembelajaran masih harus di kondisikan oleh guru, agar anak tidak mudah  kehilangan  konsetrasi.  Guru  masih  kurang  dalam  menyampaikan  materi  dalam mengenalkan kosep membilang angka 1-20 pada anak. Guru kurang meberikan motivasi pada siswa, guru kuang dalam membingbing siswa secara individu, guru kurang dalam meberikan apersepsi  sebelum  pembelajaran  dimulai  serta  guru  kurang  melakukan  tanya  jawab  dengan siswa. Secara keseluruhan pada siklus I tindakan 1 ini belum mencapai hasil yang maksimal, sehingga  perlu  dilakuakan  tindakan  ke  2.  Untuk  melanjutkan  siklus  yang  ke  2  perlu  adanya perbaikan kekurangan-kekurangan yang terdapat pada siklus yang ke 1.
Tindakan  2  tetap  mengenal  angka  1  sampai  20.  Guru  mengajak  siswa  bercakap-cakap mengenai hari tema tanaman mangga. Guru membawa buah mangga asli untuk ditunjukan pada anak  lengkap  dengan  tubuhan  dalam  pot  kecil  dan  buah  mangganya.  Kemudian  guru mengeluarkan  bendera  pintar  pintar.  Sebelum  bermain  guru  menjelaskan  terlebih  dahulu mengenai  tanaman  mangga  mualai  dari  tanamannya  hingga  manfaat  dari  buahnya  untuk kesehatan. Anak-anak di bagi kedalam 4 kelompok besar, setiap kelompok memilih bendera pintar  sesuai  warna  yang  telah  ditentukan  guru.  Setiap  bendera  pintar  telah  diberi  angka,
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal. 90-102 E-ISSN : 2549-7367
kemudian bendera pintar tersebut harus anak simpan sesuai dengan jumlah mangga yang telah disediakan.  Setelah  anak  membawa  mangganya  maka  guru  akan  menghitung  bersama  anak, apakah jumlah mangga yang anak bawa sesuai dengan angka yang ada pada bendera pintar.
Setiap  anak  akan  diajak  untuk  menghitung  mangga,  kemudia  siswa  meniru  dengan mandir,  siswa  secara  bergiliran  mengucapkan  anggka  1-20  secara  berurut  tanpa  bimbingan guru. Guru memberi riwed pada siswsa berupa bintang jika siswa bekerja kelompok dengan baik  dan  membilang  dengan  benar  sesuai  urutan.  Pada  kegiatan  ini  terlihat  sangat  menarik, dimana permainan bendera pintar ini dikemas dalam permanan yang menyajikan kemampuan berpikir  logis.  Anak  pada  usia  ini  belum  mencapai  kemampuan  berpikir  abstrak  sehingga pengajarannya harus berbetuk simbol nyata. Semua anak telah mengenal  angka 1-20, hal ini menjadi  langkah  selanjutnya  untuk  guru  agar  proses  membilang  dapat  dilakukan  pada  anak. Terdapat temuan-temuan selama penelitian pada siklus 1 ditndakan ke 2 yang akan dijadikan bahan  evaluasi  dan  melakukan  refleksi.  Ada  beberapa  siswa  yang  belum  dapat  konsentrasi secara penuh dan dalam hal ini 17 anak mampu dalam mengenal 1-20.
Pada  siklus  1  tindakan  ke  2  ada  perubahan  dalam  pembelajaran  mengenal  konsep membilang  khususnya  dalam  mengenal  dan  mengucapkan  angka  1-20  berhasil  dilkasankan. Terbukti dengan hasil proses dalam hal mengenal siswa mampu mengenal 1-20 secara berurut dengan  benar.  Namun  dalam  hal  membilang  belum  terpenuhi  ketercapaian.  Keberhasilan teresebut tidak terlepas dari usaha guru dalam membingbing siswa dan memberikan motivasi secara  terus  menerus  melalui  kegiatan  permaianan  bendera  pintar  yang  menyenagkan. Berdasarkan hasil siklus yang ke I ketercapaian dalam mengenalkan angka 1-20 terpenuhi maka akan  dilkasankan  siklus  yang  ke  II  diaman  siswa  akan  membilang  1-20  melalui  permianan bendera pintar. Untuk lebih rinci mengenai penialainnya maka akan dijelaskan pada Tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2 Gambaran Hasil Kemampuan Membilang Pada Siklus I Tindakan 2
No. Indikator Penilaian Pesentase  BL MM MTB BL MM MTB 1 2. Mengenal
angka 1-
20 0 3 17 0 15 85 Jumlah anak yang hadir = 20 Jumlah  = 100
Berdasarkan data yang diperoleh dari permainan bendera pintar pintar pada siklus 1 tindakan 2 dalam  konsep  membilang  sudah  melebihi  target  dari  ketercapaian  yakni  71%.  Dengan  hasil tersebut  maka  untuk  pengenalan  angka  1-20  berhasil  dilakukan  melalui  permainan  bendera pintar. Dengan kerberhasilan pada pengenalan, maka indikator kedua mengenai  membialang akan dapat dilakukan pada siklus yang ke II. Untuk melihat ketercapaian pada siklus I adapat dilihat dari hasil statistik pada Grafik 4.1 di bawah ini :
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal. 90-102 E-ISSN : 2549-7367

## Grafik 1 Hasil Kegiatan Mengenal Konsep Bilangan 1 samapai 5
Pada  hasil  grafik  diatas  menandakan  kemapuan  dalam  mengenal  angka  1-20  pada tindakan 1 sudah mencapai harapan. Sehingga anak secara keseluruhan mengenal angka 1-20. Oleh karena itu dapat melangkah pada indikator yang ke dua dimana anak membilang 1-20. Sehingga  akan  dilakukan  siklus  yang  ke  II  untuk  meningkatkan  kemmapuan  anak  dalam membilang 1-20. Untuk melangkah pada siklus ke II ada beberapa yang harus diperhatikan oleh guru diantaranya menyiapkan kegiatan yang lebih menarik lagi melalui permainan-permainan yang dapat membantu pemahaman anak dalam membilang angka.

## Siklus II
Menindaklanjuti dari hasil sebelumnya baik dari kelebihan dan kekurangan pada setiap pembelajarannya  sangat  membantu  guru  dalam  mengembangkan  pembelajaran.  Yang  perlu diperbaiki pada siklus ini adalah motivasi, penampilan, pemberian apersepsi, penerapan strategi pembelajaran  dan  media,  mengondisikan  siswa,  tanya  jawab  dengan  siswa.    Siklus  ke  II Tindakan  1,  kegiatannya  dibuat  dengan  permainan  dimana  anak  dibagi  kedalam  beberapa kelompok. Setiap kelompok diberikan misi untuk menyelesaikan sebuah kegiatan bermainan yang  telah  di  setting  seblumnya.  Meja  sudah  dipersiapkan  menjadi  4  kelompok  yang  setiap kelompok  siswa  harus  menyelesaikan  disetiap  mejanya.  Meja  pertama  merupakan  kegiatan memotong  buah  pisang.  Setiap  potongannya  harus  ada  10  potong.  Di  Meja  kedua  ada  buah mangga yang sudah dipotong, setiap kelompok harus mengambil 10 potong mangga. Dimeja pertama dan kedua ada guru pendamping yang mendampingi anak sambil membilang 1-10.
Dimeja ketiga disediakan susu putih, diaman anak harus menuangkannya kedalam gelas yang  berisi  sebelumnya.  Meja  ke  empat  anak  akan  memblander  semua  buah  yang  di  dapat. Dimeja ke empat ini menjadi fokus penilaian anak dalam membilang tanpa bantuan guru, guru hanya menjadi pendamping. Setiap anak harus mencoba, dan guru sudah menyiapkan buah lain yang nantinya anak hanya memasukan pada blander. Buah yang anak masukan harus berjumlah 1-20.  Kegiatannya  menguji  kesabaran  guru  karena  setiap  anak  memiliki  kelebihan  yang
Tindakan 1
Tindakan 2 Indikator mengenal bilangan 1-20 38.88 85 0 20 40 60 80 100
berbeda-beda dalam aktifitas. 8 anak sudah lancar dalam membilang 1-20 dan selebihnya ada yang  harus  dibantu  oleh  guru,  dan  selebihnya  belum  berkembang  dalam  membilang  1-20. Terdapat temuan-temuan selama penelitian pada siklus II ditndakan ke 1 yanga kan dijadikan bahan evaluasi dan melakukan refleksi. Anak sudah mulai menyukai kegiatan membilang 1-20 karena  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  cara  bermain  permainan  dan  dalam  mengenal  dan mengucapkan  1  samapi  20  ada  8  siswa  yang  sudah  lancar.  Sedangkana  lainnya  masih  perlu perhatian dari guru. Berdasarkan data yang diperoleh dari permainan bendera pintar pintar pada siklus II tindakan 1 dalam konsep membilang 1 sampai 20 terlihat ada perubahan baik dalam pembelajaran maupun pengkondisian anak lebih mudah dikondisikan, untuk lebih rinci dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 3 Gambaran Hasil Kemampuan
Konsep Membilang Pada Siklus II Tindakan 1
No. Indikator Penilaian
Pesentase  BL MM MTB BL M M MTB 1 Membilang angka 1-20 4 3 8 26,6 7 20 53,3 3
Jumlah anak yang hadir = 15 Jumlah  = 100
Siklus ke II Tindakan 2, Guru menyiapkan empat kendaraan darat yang berbeda, diantaranya truk,  kreta  api,  mobil  mini,  dan  kendaraan  motor.  Permainannya,  setiap  anak  harus memindahkan 20 bendera pintar pintar tersbut pada sebuah kendaraan satu persatu.  Bendera pintar yang dipindahkan kedalam kendaraan sesuai minat siswa. Kegiatan berjalan seru karena dibuat kelompok, dimana setiap kelompok harus bekerjasama untuk menyelesaikan permaiann tersebut. Diakhir kegiatan setiap siswa membilang hasil bendera pintarnya, ada yang melebihi 20 dan ada juga yang kurang. Setelah kegiatan initi selesai masuklah pada kegiatan istirahat. Setelah istirahat siswa masuk kelas untuk melanjutkan dengan bercakap-cakap diamana siswa yang  mampu  membilang  bendera  pintar  dipersilahkan  maju  kedepan.  Kegiatan  tidak  sampai disanah, tetapi dengan bendera pintar tersebut, guru mengajak semua anak untuk memindahkan bendera  pintar  secara  bergilir  dengan  membilang  dan  diiringi  lagu.  Kegiatan  menjadi  riang gembira,  dimana  siswa  lancar  mengucapkan  angka  1-20.  Terdapat  temuan-temuan  selama penelitian pada siklus  II ditindakan ke 2 yanga kan dijadikan bahan evaluasi dan melakukan refleksi. Adanya peningkatan yang cukup pesat terutama pada beberapa siswa yang seelumnya belum  mampu  mngucapkan  1-20  dengan  lancar.  Adapun  hasil  peningkatan  pada  siklus  II tindakan 2 ini akan dijelaskan pada Tabel 4.8 berikut ini:
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal. 90-102 E-ISSN : 2549-7367
Tabel 4.8 Gambaran Hasil Kemampuan Konsep Membilang Pada Siklus II Tindakan 2 No. Indikator Penilaian
Pesentase 
BL MM MTB B L MM MTB
1 Membilang angka 1-20
0 3 16 0 15,78 84,2 3 Jumlah anak yang hadir = 19 Jumlah  = 100
Berdasarkan data yang diperoleh dari permainan bendera pintar pintar pada siklus II tindakan 2  dalam  konsep  membilang  1  sampai  20  terlihat  meningkat  signifikan  dengan  hasil  84,23% siswa mampu membilang 1-20, hal tersebut terlihat dari antusias anak dalam permainan bendera pintar  setelah  diberikan  permainan  dan  nyanyian.  Untuk  melihat  hasil  yang  diperoleh  anak berdasarkan persentase, dapat terlihat dari hasil statistik pada Grafik 2 berikut ini:

## Grafik 4.2 Hasil Kegiatan Mengenal Konsep Bilangan 1 samapai 10 Pada Siklus II
Pada hasil grafik di atas menandakan kemapuan dalam membilang angka 1 sampai 20 pada tindakan 1 ada anak yang mendapatkan nilai baik sebesar 53,33%. Hasil tersebut belum sesuai  harapan,  namun  pada  Tindakan  ke  2  sudah  terlihat  hasil  yang  diharapkan  sebesar 84,23%.  Hasil  tersebut  tercapai  kemampuan  membilang  anak  sudah  melebihi  target  yakniki 71% sehingga untuk indikator yang kedua tidak perlu dilakukan tindakan berikutnya. Dengan keerhasilan  ini  maka  indikator  ketiga  pada  siklus  ke  III  akan  dilakukan  guna  mengenalkan membilang pada anak menjadi harapan yang baik.

## Siklus III
Menindak lanjuti dari hasil penelitian pada siklus ke II baik dari kelebihan dan kekurangan pada setiap pembelajarannya sangat membantu guru dalam mengembangkan pembelajaran. Adapun rencana  guru  untuk  lebih  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  konsep  membilang  selain menggunakan nyanyian juga guru akan menggunakan permainan tebak gambar. Tebak gambar merupakan permainan dimana anak akan mencari gambar  yang telah guru sembunyikan lalu anak  akan  meneak  angka  yang  tertera  pada  gambar.  Dalam  permaian  ini  diharapkan  dapat
tindakan 1 tindakan 2 Indikator Membilang 1- 20 53.33 84.23 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal. 90-102 E-ISSN : 2549-7367
mengembangkan  kemampuan  membilang,  motoorik  kasar,  dan  bahasa  pada  anak.  Dengan indikator menebak angkat 1-20 ini diharapkan siswa dapat membilang dengan lancar. Pertama- tama guru menunjukan media bendera pintar pintar  yang telah didesain sesuai tema hari ini. Guru  mengajak  siswa  untuk  bermain  permainan  tebak  gambar.  Sebelumnya  siswa  dibuat melingkar dan saling berpegangan tangan. Guru menjelaskan cara bermainya dengan memutar bendera  pintar  sampai  habis  lagu  nanti  anak  akan  membuka  bendera  pintar  tersebut.  Dalam bendera  pintar  sudah  guru  persiapkan  angka-angka  yang  akan  anak  tebak,  kemudian  anak terseut akan mengambil mainan transportasi sesuai dengan jumlah yang tertera dalam bendera pintar sambil membilang. Siswa sangat atusias dengan permainan yang dapat mengembangkan beragai aspek perkembangan siswa. Pembelajaran menjadi aktif dan tidak membuat anak duduk diam  saja.  Hampir  seluruh  anak  sudah  dapat  menebak  angka  tersebut  dengan  tepat.  Dalam kegiatan ini guru hanya  perlu mengarrahkan siswa lain  yang ikut menebak, agar siswa  yang menebak  dapat  percaya  diri  dengan  jawabannya  sendiri.  Terdapat  temuan-temuan  selama penelitian pada siklus III ditindakan ke 1 yang akan dijadikan bahan evaluasi dan melakukan refleksi. Anak terlihat antusias dalam mengikuti permainan bendera pintar hal ini terlihat dari semua  anak  sangat  semangat  dan  konsentrasi  dalam  permainan  ini.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  permainan  bendera  pintar  pintar  pada  siklus  III  tindakan  1  dalam  indikator menebak angka 1 sampai 20 terlihat anak sudah mampu menebak, hal tersebut terlihat observasi dalam  kegiatan  pembelajaran.  Adanya  hasil  observasi  tersebut  dapat  dilihat  pada  Tabel  5 dibawah ini.
Tabel 5 Gambaran Hasil Kemampuan Konsep Membilang Pada Siklus III Tindakan 1
No. Indikator
Penilaian Pesentase  BL MM MTB BL MM MTB
1 Menebak
angka 1- 20 0 3 14 0 17,64 82,35 Jumlah anak yang hadir = 17 Jumlah  = 100
Pada  siklus  III  tindakan  ke  1  banyak  perubahan  dalam  pembelajaran  mengenal  konsep membilang  khususnya  dalam  menebak  angka  1  sampai  20.  Terbukti  dengan  hasil  tersebut menujukan 82,35% siswa sudah dapat menebak dengan baik angka 1-20. Kemampuan siswa tersebut dapat mendukung kemampuan membilang siswa. Keberhasilan tersebut tidak terlepas dari  usaha  guru  dalam  membingbing  siswa  dan  memberikan  moitvasi  melalui  permainan bendera  pintar  pintar  yang  didesain  dengan  beragam  permianan.  Dengan  hasil  terebut  maka kegiatan menebak gambar berhasil dilakukan dengan mebelebihan pencpaian 71%, tetapi untuk melihat kekonsistenan anak pada kemampun membilang, maka akan dilakukan tindakan yang terakhir. Jika kemampuan terakhir sama hasilnya maka penelitian ini akan diakhiri di tindakan yang ke 2 dan jika sebaliknya terlihat adanya penurunan maka akan dilakukan siklus selajutnya.
Siklus III Tindakan 2 dalam kegiatan inti, guru mengkontruksikan siswa untuk mencari bendera  pintar  yang  telah  di  sembunyikan.  Setiap  siswa  yang  menemukan  akan  membilang angka yang tertera dibendera pintar terebut. Setelah siswa mengetahui jumlahnya maka langkah selanjutnya siswa akan mengambil mainan hewan sesuai jumlah yang tertera dan menghadap guru untuk mulai membilang. Kegiatan ini menjadi sangat menarik, dikarenakan dibuat seperti
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal. 90-102 E-ISSN : 2549-7367
lomba menemukan bendera pintar. Bendera pintar yang disembunyikan sesuai jumlah anak, hal ini  agar  semua  anak  mendapatkan  kesempatan  yang  sama.  Ketiga  guru  menggunakan permianan bendera pintar pintar, siswa dapat membilang 1-20 sesuai dengan jumlahnya yang direalisakikan kedalam bentuk permainan. Setelah kegiatan inti selesai, guru dan siswa mulai merapihkan  permainan  dan  bersiap  untuk  makan  dan  beristriahat.Terdapat  temuan-temuan selama  penelitian  pada  siklus  III  ditindakan  ke  2  yang  akan  dijadikan  bahan  evaluasi  dan melakukan refleksi. Siswa mudah memhami tidak hanya dari bentuk angka, akan tetapi jumlah dalam bentuk benda. Bendera pintar pintar dapat dibuat berbagai macam permianan sehingga membantu  siswa  dalam  membudahkan  di  kegiatan  membilang  1-20.  Anak  sudah  dapat dikondisikan dengan baik pada setiap kegiatan. Adapun hasilnya dapat dilihat pada Taabel 6 berikut ini.

## Tabel 6 Gambaran Hasil Kemampuan Konsep Membilang Pada Siklus III Tindakan 2
No. Indikator Penilaian Pesentase  BL MM MTB BL MM MTB 1 Menebak angka 1- 20 0 2 18 0 10 90
Berdasarkan hasil siklus yang ke II sudah terlihat ada peningkatan, namun ada beberapa siswa yang perlu di  tingkatkan di  siklus  berikutnya. Hal  ini terlihat  dari  hasil  yang diperoleh  anak berdasarkan persentase. Dapat terlihat dari hasil statistik pada Grafik 3 di bawah ini.
Grafik 3 Hasil Kegiatan Menebak Angka 1 Sampai 20 Pada Siklus III
Dari hasil siklus I,II, dan  III terlihat adanya peningkatan. Pada siklus ke  I  guru memerikan materi dengan nyanyian dan anak mulai terlihat ada perkembangan, terbukti 85% siswa dapat mencapai nilai konsisten dalam mengenal bilangan 1-20. sedangkan pada siklus II mendapat nilai  84,23%  siswa  mampu  membilang  1-20.  Kegiatan  dan  strategi  pada  siklus  I  dan  II dipertahankan untuk digunakan di siklus ke III yaitu nyanyian, desain permainan bedera pintar, dan  adanya  permianan.  Hal  ini  sangat  berhasil  pada  siklus  ke  III  terlihat  dari  setiap  anak berkonsentrasi  untuk  mengikuti  kegiatan  pemainan  bendera  pintar.  Ketika  anak  dapat dikondisikan  penyampaian  materi  dari  guru  ke  murid  tersampaikan,  sehingga  siswa mendapatkan nilai yang memuaskan. Pada siklus I kemampuan anak dalam indiktor mengenal,
tindakan 1 tindakan 2 Indikator Menebak angka 1-20 82.35 90 78 80 82 84 86 88 90 92
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal. 90-102 E-ISSN : 2549-7367
membilang dan menulis  1 sampai 5 masih 0% dalam penilaian baik. Peningkatan ini sangan terlihat  dari  peran  seorang  guru  dalam  menyiapkan  instrumen  performa  guru.  Instrumen penilaian ini sangat berperan penting dalam keberhasilan dikarenakan guru akan mengevaluasi kekurangan yang di hadapi guru. Kekurangan pada saat penelitia siklus I tindakan 1 guru kurang menyiapkan  pembelajaran  baik  dalam  mengkondisikan  siswa  maupun  dalam  penyampaian materi. Adapun kekurangan yang terjadi di siklus I guru berusaha memperbaikinya di siklus ke II,  dengan  cara  memperbaiki  kekurangan  pada  siklus  ke  I.  Selain  itu  guru  menyiapkan pembelajaran yang lebih menyenangkan diantaranya menggunakan nyanyian dalam permainan bendera pintar. Hasil yang didapatkan pada siklus ke II ada peningkatan oleh karena itu guru masih mempertahankan nyanyian pada siklus ke III. Di siklus ke III guru menembah permainan dan nyanyian pada kegiatan permainan bendera pintar. Hal ini membuat anak lebih konsentrasi dan  ikut  serta  terlibat  langsung  sehingga  mereka  merasa  senang.  Adapun  kekurangan  dan kelebihan harus kita perhatikan agar penelitian yang akan datang lebih baik lagi. Untuk melihat grafik peningkatan dapat dilihat pada Gaafik 4 berikut ini:

## Grafik 4.4 Hasil Kemampuan Mengenal Konsep Membilang 1 Sampai 20 Pada Siklus I,II dan III

## KESIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakasanakan  dengan  berbagai evaluasi dan refleksi,  maka pada bagaian  akahir ini peneliti menyimpulkan sebagai  jawaban dari rumusan masalah yang telah diuraikan sebelumnya. Pada pelaksanaan kegiatan permaianan bendera pintar untuk meningkatkan kemapuan membilang pada anak kelomopok B TK Bina Insan  Mandiri.  Anak  terlihat  sangat  antusias  khusunya  ketika  guru  lebih  kreatif  lagi  dalam mengembangkan  kegiatannya  dengan  menggunakan  nyanyian  dan  permainan.  Dengan membuat  anak  merasa  senang  dalam  kegiatan,  mempermudah  guru  dalam  meningkatkan kemampuan  membilang  1-20.  Media  bendera  pintar  pintar  dapat  dirubah  kedalam  kegiatan permainan apapun sehingga lebih efesisnsi disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran.
Hasil menujukan adanya peningkatan pada siklus ke I sebesar 85%, siklus ke II 84,23%, dan Siklus ke III 90%. Penikatan tersebut menandakan bahwa siswa kelompok B TK Bina Insan Mandiri  dalam  kemmapuan  membilang  1-20  dapat  dikembangkan  dengan  kegiatan pembelajaran  yang  menarik  dan  tidak  membosankan  anak,  yang  dapat  melibatkan  kognitif, motorik dan bahasa menjadi kesatuan yang padu dalam sebuah permainan bendera pintar pintar.
Siklus I Siklus II Siklus
III Indikator Konsep Membilang 85 84.23 90 80 82 84 86 88 90 92
Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017, Hal. 90-102 E-ISSN : 2549-7367

## SARAN
Saran  yang  penulis  sampaikan  dalam  laporan  penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul “Meningkatkan  Kemampuan  Membilang  Angka  1  Sampai  20  Melalui  Permainan  Bendera pintar Pada Anak Usia 5-6 Tahun” adalah Guru harus lebih kreatif lagi dalam mengguankan media yang sederhana menjadi media pembelajaran yang dapat membuat anak  menajdi aktif dan menyenangkan dan Guru harus rajin mencatat setiap hasil belajar anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin , Yunus.(2009). Bermain, Pengantar bagi Penerapan Pendekatan Beyond. Centers and Circle Time ( BCCT dalam Dimensi PAUD) .Bandung:RIZQI. Press.
Arikunto    Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
A.Suhaenah Suparno.(2001). Membangun Kompetensi Belajar. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional .
Chalidah  Siti,  Ellah.  (2005). Terapi  Permainan  Bagi  Anak  Yang  Memerlukan  layanan Pendidikan Khusus . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Ernawulan Syaodih . (2005 ). Bimbingan di Taman Kanak-kanak . Jakarta: Depdiknas.
Hurlock, Elizabeth .B. (1994). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan . Jakarta. Erlangga.
Lestari, K.W. (2011). Konsep Matematika.Jakarta: Departemen Pendidikan danKebudayaan, Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal . Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini.
Nunik Sulistiani, 2014. Meningkatkan Kemampuan Membilang 1-10 Melalui Metode Bermain Kartu Angka Pada Anak KelompokA3 TK ABA Ketanggungan Yogyakarta.Skripsi diterbitkan.
Slamet  Suyanto.(2005). Dasar-dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .Yogyakarta:  Hikayat Publishing.