Vol 3 No 1 Oktober 2020
Arcat

## PENGARUH PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR KOMPUTER 1 MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA SEMESTER II TP. 2019/2020 UNIVERSITAS PASIR PENGARAIAN
Arcat Universitas Pasir Pengaraian arcat86@gmail.com
ABSTRACT The  computer  1  learning  outcomes  of  the  second-semester  students  of  the Mathematics Education study program are low because the instruments used have not used instructional videos. A solution is needed in the form of the use of instructional videos. This study wanted  to  see  whether  or  not  there  was  an  effect  of  instructional  videos  on  the  learning outcomes of computer 1. The quasi-experimental method used in this study was that the class A was the experimental class and class B was the control class. The sampling technique used is the saturated sampling technique, where all populations are used as research samples. The average similarity test was used in analyzing quantitative data, while the qualitative data were analyzed  descriptively.  The  average  similarity  test  results  utilizing  the  t-test  show  where  the value of t count > t table that 2,56 > 2,015 , so it can be concluded that there is an effect of the use of  instructional  videos  on  computer  1  learning  outcomes  second-semester  students  of  the mathematics education study program 2019/2020.
Keywords : Computer learning outcomes,  learning video,  learning Media.
ABSTRAK Hasil  belajar  komputer  1  mahasiswa  semester  II  Program  Studi  Pendidikan Matematika termasuk rendah, dikarenakan instrumen yang digunakan belum menggunakan video pembelajaran sehingga dibutuhkan solusi berupa penggunaan video pembelajaran. Penelitian ini ingin melihat ada atau tidaknya pengaruh penggunaan video pembelajaran terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah  komputer  1.  Metode  kuasi  eksperimen  yang  digunakan dalam penelitian ini dimana mahasiswa semester II A sebagai kelas eksperimen dan semester II B sebagai kelas kontrol. Adapun teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik sampling jenuh dimana semua populasi dijadikan sebagai sampel penelitian. Uji kesamaan rata-rata  digunakan  dalam  melakukan  analisis  data  kuantitatif,  sedangkan  data  kualitatif dianalisis secara deskriptif. Hasil uji kesamaan rata-rata menggunakan uji-t memperlihatkan dimana  nilai  t hitung >  t tabel yaitu  2,56  >  2,015  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  ada pengaruh penggunaan video pembelajaran terhadap hasil belajar komputer 1 mahasiswa semester II program studi pendidikan matematika TP. 2019/2020.
Kata-kata Kunci : Hasil belajar komputer, video pembelajaran, media pembelajaran

## PENDAHULUAN
Covid-19 merupakan penyakit menular yang berpotensi menimbulkan kedaruratan kesehatan masyarakat (Telaumbanua, 2020). Hal ini dikarenakan penularan virus ini sangat cepat dan sampai hari ini belum ditemukan vaksin yang lulus uji untuk dapat digunakan  dimasyarakat.  Kedaruratan  yang  ditimbulkan  covid-19  ini  juga  sampai mempengaruhi proses pendidikan yang selama ini berlangsung secara tatap muka. Dimana  proses  pembelajaran  harus  dihentikan  secara  tatap  muka  dan  beralih kepembelaran online atau disebut daring.
Walau  bagaimanpun  covid-19  melanda  tetapi  proses  pembelajaran  harus  tetap berjalan  meskipun  secara  Daring.  Hal  ini  dikerenakan  tujuan  pembelajaran  tetap harus  tercapai.  Ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar (Arcat, 2017). Yang dimaksud adalah ketercapaian tujuan pembelajaran komputer 1  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  komputer  1.  Hasil  belajar  adalah  pola-pola perubahan  tingkah  laku  seseorang  yang  meliputi  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor setelah menempuh kegiatan belajar mengajar (Lestari, 2015). Pengertian hasil belajar tersebut  memperlihatkan sangat pentingnya bagi peserta didik untuk menumbuhkembangkan  berbagai  kemampuan  dan  keterampilan  yang  mereka miliki, terlebih pada mata kuliah komputer 1.
Pengalaman  peneliti  selama  kurang  lebih  5  tahun  mengampuh  mata  kuliah komputer  1,  hanya  sebagian  kecil  mahasiswa  yang  mampu  mendapatkan  hasil belajar yang baik, sedangkan sebagian besarnya mereka memperoleh hasil belajar yang kurang baik. Hasil penelitian Suprapti, (2019) menunjukkan hal yang kurang lebih sama  yaitu  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Rendahnya  hasil  belajar  mahasiswa dipengaruhi  banyak  faktor  diantaranya  adalah  faktor  instrumen. Faktor  instrumen yaitu faktor yang berhubungan dengan perangkat pembelajaran seperti kurikulum, struktur program, sarana dan prasarana pembelajaran (media pembelajaran), serta guru  sebagai  perancang  pembelajaran  (Aritonang,  2013).  Salah  satu  dari  faktor instrument itu adalah media pembelajaran bisa berupa video pembelajaran, hal ini sesuai dan dapat mendukung kondisi pembelajaran Daring saat ini.
Video  pembelajaran  adalah  rekaman  gambar  hidup  dengan  tujuan  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  peserta  didik  memperoleh  tujuan pembelajaran  (Ario,  2019).  Kemudian  menurut  (Isharyadi,  2019)  Video  merupakan sesuatu  yang  dapat  dilihat,  memiliki  suara  dan  melibatkan  gambar  bergerak  dan proses  pembuatannya  melibatkan  teknologi.  Berdasarkan  dua  pendapat  pakar tersebut  peneliti  menyimpulkan  bahwa  video  pembelajaran  merupakan  hasil gabungan dari materi pembelajaran dengan teknologi yang didalamnya terdapat gambar dan suara.
Video  pembelajaran  sangat  berguna  bagi  peserta  didik  atau  mahasiswa.  Hal  ini dikarenakan  media  dengan  video  jelas  lebih  cenderung  mudah  mengingat  dan memahami pelajaran karena tidak menggunakan satu jenis indera (Purwanti, 2015). Mell  Silberman:  hasil  penelitian  dengan  pembelajaran  visual  dapat  menaikkan ingatan 14% menjadi 38%. Penelitian ini juga menunjukkan hingga 200% perbaikan
Vol 3 No 1 Oktober 2020
Arcat
kosa  kata  ketika  diajarkan  dengan  visual,  bahkan  waktu  yang  diperlukan  untuk penyampaian  konsep  berkurang  sampai  40%  untuk  menambah  presentasi  verbal (Zaenal,  2012).  Video  pembelajaran  juga  dapat  membantu  meningkatkan pemahaman konsep terhadap materi yang dipelajari, Hadi (Lubis et al., 2020). Oleh karena  itu  penggunaan  video  pembelajaran  menjadi  salah  satu  usaha  untuk memperbaiki  hasil  belajar  komputer  1  mahasiswa  program  studi  pendidikan matematika semester II.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu ( quasi eksperiment), karena dalam  penelitian  ini  tidak  semua  variabel  (gejala  yang  muncul)  dan  kondisi ekperimen  dapat  diatur  dan  dikontrol  secara  ketat(Arcat,  2014).  Teknik  sampling jenuh yang digunakan yaitu populasi sekaligus sebagai sampel dalam penelitian ini adalah  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  semester  II  Tahun Pelajaran 2019/2020. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes dan non tes dengan instrumennya soal yang berisi contoh yang akan dibuat oleh mahasiswa.  Soal  disusun  berdasarkan  kisi-kisi  yang  telah  dibuat,  dan  terakhir membuat  penskoran  sebagai  panduan  dalam  menilai  jawaban  mahasiswa. Sedangkan  instrument  untuk  nontesnya  menggunakan  lembar  wawancara  untuk mendapatkan  informasi  dari  mahasiswa  mengenai  penggunaan  video pembelajaran.  Teknik  analisis  data  untuk  data  kuantitatif  digunakan  uji  kesamaan rata-rata, dengan uji prasyarat uji Normalitas dan uji Homogenitas. Data kuantitatif dianalisis secara deskriptif sebagai penguat pada saat pembahasan hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil tes komputer I diperoleh dari tes yang diberikan kepada dua kelas sampel. Semester II A sebagai kelas eksperimen dan kelas semester II B sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen diterapkan pembelajran dengan pemberian Video pembelajaran dan kelas kontrol diterapkan pembelajaran Konvensional. Hasil analisis data dapat dilihat dari Tabel 1berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Data Tes Komputer I ( posttest ) Kelas N S 2 X mak X min Eksperimen  22 73,27 233,93  100 43 Kontrol 26 61,8 243,72  87 37 Keterangan: N
: Banyak mahasiswa : Rata-rata S 2 : Varians
X mak : Nilai tertinggi X min : Nilai terendah
Berdasarkan Tabel 1, terlihat bahwa kedua kelas mampu mencapai nilai maksimum 100  dan  87.  Sedangkan  nilai  minimum  yang  masing-masing  diperoleh  kelas eksperimen yaitu 43 dan kelas kontrol yaitu 37. Rata-rata nilai tes komputer I ( posttest )
Vol 3 No 1 Oktober 2020
Kelas eksperimen yaitu 73,27 pada kelas kontrol yaitu 61,8, Akan tetapi varians pada kelas kontrol lebih tinggi dari varians kelas eksperimen. Dari perbandingan nilai rata tersebut  menggambarkan  bahwa  lebih  tinggi  yang  diperoleh  kelas  eksperimen daripada kelas kontrol. Dilihat dari perbandingan variansi menggambarkan bahwa nilai pada kelas kontrol lebih menyebar dari nilai terendah sampai tertinggi daripada nilai  kelas  eksperimen.  Selanjutnya  untuk  melihat  sacara  pasti  maka  dilakukan  uji terhadap hipotesis.

## Pengujian Hipotesis
Hasil  tes  komputer  I  ( posttest )  pada  kedua  kelas  sampel  dilakukan  analisis  secara statistik. Data yang digunakan adalah nilai tes komputer I dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada tahapan ini analisis  yang dilakukan adalah analisis prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas, yang kemudian dilanjutkan dengan uji kesamaan rata-rata.
Analisis Prasyarat
1. Uji Normalitas
Uji normalitas pada tahap akhir ini dilakukan dengan uji liliefors H 1 : Data nilai tes komputer I berdistribusi normal H 0 : Data nilai tes komputer I tidak berdistribusi normal Hasil analisis uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 17.
Tabel 2 . Hasil Uji Normalitas Lilifors Data Komputer I Kelas N L hitung L tabel Kriteria Eksperimen  22 0,091 0,185 Normal Kontrol 26 0,118 0,173 Normal
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa nilai L hitung < L tabel untuk 0,05 yang berarti data berdistribusi normal. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan data kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Oleh karena data berdistribusi normal  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas  sebagai  kelanjutan  uji prasyarat.
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas yang digunakan adalah uji Fisher atau Uji F, hal ini dikarenakan sampel terdiri hanya 2 kelas. Hipotesis statistik yang diujikan:
Keterangan:

## Varian kelas eksperimen Varian kelas kontrol
Hasil uji homogenitas adalah nilai F hitung < F tabel yaitu < untuk .
Karena F hitung < F tabel maka H 0 diterima, dapat disimpulkan bahwa kelas sampel memiliki  varian  yang  homogen.  Setelah  melakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas dan homogenitas maka selanjutnya dilakukan uji hipotesis.

## Arcat

## Uji kesamaan rata-rata
Hasil  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  yang  telah  dilakukan  menunjukan  bahwa data  tes  komputer  I  ( posttest )  dari  kedua  kelas  sampel  berdistribusi  normal  dan mempunyai  varian  yang  homogen  oleh  karena  itu  dilakukan  uji  hipotesis menggunakan  uji  t.  Uji  t  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh penggunaan  video  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah  komputer  I mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  smester  II.  Hipotesis  adalah sebagai berikut:
H 0 :  Tidak ada pengaruh penggunaan video pembelajaran terhadap hasil belajar komputer I.
H 1 :  Ada pengaruh penggunaan video terhadap hasil belajar komputer I.
Hasil pengujian hipotesis adalah t hitung > t tabel yaitu 2,56 > 2,015 untuk . Karena t hitung > t tabel maka H 0 ditolak, sehingga hipotesis penelitian diterima. Dengan demikian ada pengaruh penggunaan video pembelajaran terhadap hasil belajar komputer I mahasiswa semester II program studi pendidikan matematika.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  video pembelajaran terhadap hasil belajar komputer I mahasiswa smester II program studi pendidikan matematika. Penelitian ini dilaksanakan pada dua kelompok kelas yaitu kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  dan  kelas  control menggunakan pembelajaran konvensional.
Pembahasan  hasil  penelitian  ini  didasarkan  pada  data  hasil  penelitian  yang  telah diperoleh selama pelaksanaan penelitian serta analisis data yang telah diperlihatkan pada hasil penelitian. Hasil analisis data tes komputer I mahasiswa memperlihatkan bahwa nilai rata-rata komputer I (posttest) kelas eksperimen lebih tinggi dari nilai rata- rata  kelas  kontrol.  Uji  hipotesis  juga  memperlihatkan  bahwa  ada  pengaruh penggunaan video pembelajaran terhadap komputer I.
Temuan  peneliti  dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa  yang mendapat  pembelajaran  menggunakan  video  menjelaskan  bahwa  video pembelajaran yang mereka dapat sangat membantu dalam praktek software office. Hal ini dikarenakan mereka dapat dengan mudah memberhentikan dan melajutkan penjelasan  yang  diberikan  dosen  melalui  video  pembelajaran  tersebut.  Sehingga tidak  akan  terjadi  ketertinggalan  langkah-langkah  dalam  praktek.  Selanjutnya mereka  dapat  memutar  ulang  video  pembelajaran  tersebut  kapan  saja  sehingga mahasiswa tidak lagi mengalami masalah lupa dalam praktek. Hal yang serupa juga ditemukan oleh peneliti lain yaitu memudahan untuk mengulang video ( replay ) dan cara menyajikan informasi secara terstruktur menjadikan video termasuk salah satu media  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  atau  mahasiswa  dalam memahami sebuah materi (Hadi, 2017). Selain itu video juga dinilai menyenangkan serta  tidak  membuat  siswa  merasa  bosan  dalam  pembelajaran,  sehingga meningkatkan motivasi belajar siswa/ mahasiswa. Begitu juga hasil penelitian yang dilakukan Hamdanillah et al., (2017) melalui video pembelajaran dapat menfokuskan
Vol 3 No 1 Oktober 2020
perhatian peserta didik dalam menerima pelajaran dan mampu menjelaskan materi melalui visualisasi. Dan yang terakhir hasil penelitian oleh Putri, (2012) pembelajaran yang dilakukan dengan media video ternyata efektif membuat anak bisa menerima pembelajaran  yang  diberikan  kepadanya.  Dapat  diambil  kesimpulan  dari  hasil temuan  peneliti  dan  hasil  peneliti  lain  bahwa  hal-hal  tersebut  yang  membuat pembelajaran  menggunakan  video  lebih  baik  dibandingkan  pembelajaran konvensional.
Satu kendala dalam penelitian ini adalah versi software office yang digunakan oleh mahasiswa berbeda dengan yang digunakan dalm video pembelajaran. Mahasiswa masih  ada  yang  menggunakan  office  2007,  ada  juga  yang  menggunakan  2010. Sedankan  yang  digunakan  dalam  video  pembelajaran  adalah  office  2013.  Hal  ini mengakibatkan  adanya  posisi  atau  letak  menu-menu  yang  berbeda  sehingga mahasiswa sedikit kesulitan, karena mereka harus mencari-cari atau menyesuaikan dengan yang di video pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, diperoleh kesimpulan bahwa ada pengaruh penggunaan video pembelajaran terhadap hasil belajar komputer 1 mahasiswa program studi pendidikan matematika semster II TP. 2019/2020 Universitas pasir pengaraian.
Dengan  saran  bagi  peneliti  lain  agar  memperhatikan  versi software yang  akan digunakan atau dengan kata lain menyamakan versi software antara yang di video pembelajaran dengan yang digunakan oleh subjek penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arcat. (2014). Peningkatkan kemampuan spasial siswa smp melalui model kooperatif STAD berbantuan wingeom. Jurnal Ilmiah Edu Research , 3 (1), 68–73.
Arcat.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Teknik  Write-Pair-Squar Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  Sma  Negeri  2 Bangkinang. Supremum Journal of Mathematics Education (SJME) Journal , 1 (1), 1–5. http://journal.unsika.ac.id/index.php/supremum
Ario,  M.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Materi  Integral  Pada Pembelajaran  Flipped  Classroom. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 8 (1), 20–31. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1709
Aritonang, K. T. (2013). Educational opportunity and immigration in méxico: Exploring the individual and systemic relationships. Teachers College Record , 115 (10), 11– 21.
Hadi,  S.  (2017).  Efektivitas  penggunaan  video  sebagai  media  pembelajaran  untuk siswa sekolah dasar. Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran Dan Pendidikan Dasar 2017 , 96–102. http://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/sntepnpdas/ article/view/849/521
Vol 3 No 1 Oktober 2020

## Arcat
Hamdanillah, N., Harjono, A., & Susilawati, S. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Advance Organizer Menggunakan Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Fisika  Peserta  Didik  Kelas  Xi. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 3 (2),  119. https://doi.org/10.29303/jpft.v3i2.358
Isharyadi, R. (2019). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Video Berbasis Pen Tablet Dalam Pembelajaran ( Analysis of the Needs of Video Teaching Materials . 4 (1), 61–72.
Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 3 (2),  115–125. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i2.118
Lubis,  S.,  Andayani,  S.,  &  Habibullah,  H.  (2020).  Pengembangan  Video  Animasi Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar Berorientasi Pada Kemampuan Spasial. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 9 (3),  822. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i3.3017
Purwanti, B. (2015). Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika dengan Model  Assure. Jurnal  Kebijakan  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 3 (1),  42–47. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jmkpp/article/view/2194
Putri,  N.  (2012).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Video  Untuk  Pada  Pembelajaran  Ips Bagi Anak Tunagrahita Ringan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus , 1 , 318–328.
Suprapti,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 3 SDN 009 Rambah Samo. Jurnal  Absis :  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika , 2 (1),  138–147. https://doi.org/10.30606/absis.v2i1.215
Telaumbanua, D. (2020). Urgensi Pembentukan Aturan Terkait Pencegahan Covid-19 di Indonesia. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 12 (01), 59–70. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i01.290
Zaenal.  (2012).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  IPA  tentang Kemagnetan pada kelas IX SMPN 1 Mojowarno Jombang. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika V , 8 (03), 345–351.