## Original Research Paper
Efektifitas LKPD Elektronik sebagai Media Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Guru di YPI Bidayatul Hidayah Ampenan
Miqro’ Fajari Lathifah 1* , Baiq Nunung Hidayati 1 , Zulandri 1
1 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.668
Sitasi: Lathifah, M. F., Hidayati, B. N., & Zulandri. (2021). Efektifitas LKPD Elektronik sebagai Media Pembelajaran pada  Masa  Pandemi  Covid-19  untuk  Guru  di  YPI  Bidayatul  Hidayah  Ampenan. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA, 4 (1)

## Article history
Received: 03 Februari 2021
Revised: 08 Maret 2021 Accepted: 06 April 2021
*Corresponding Author: Miqro’ Fajari Lathifah, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia. Email: fajarilathifah@gmail.com
Abstrak: Pandemi Covid-19 memeberikan dampak yang cukup besar pada berbagai  aspek  kehidupan  manusia.  Salah  satunya  yaitu  pada  bidang pendidikan.  Akibat  dari  wabah  tersebut,  kegiatan  belajar  mengajar  yang seharusnya  dilaksanakan  secara  tatap  muka,  terpaksa  harus  dilaksanakan secara  daring  (online).  Menyikapi  hal  tersebut,  pengembangan  media pembelajaran  khususnya  yang  memanfaatkan  teknologi  sangatlah diperlukan.  Tujuan  dilakukannya  pengabdian  ini  adalah  untuk  membantu guru  di  YPI  Bidayatul  Hidayah  dalam  mengembangkan  LKPD  elektronik yang  dapat  digunakan  sebagai  alternative  pembelajaran  di  masa  pandemic Covid-19.  LKPD  elektronik  dibuat  menggunakan  aplikasi Liveworksheet . Program pengabdian kepada masyarakat (PKM) ini dilaksanakan dalam dua tahap,  yaitu:  tahap  persiapan  dan  pelaksanaan. Hasil  kegiatan  pengabdian masyarakat  terlihat  bahwa  peserta  pelatihan  sangat  antusias  terhadap pelaksanaan  kegiatan  karena  mendapatkan  pengetahuan  baru  terkait pengembangan LKPD elektronik.
Kata  kunci: Covid-19,  LKPD  Elektronik, Liveworksheet ,  Media Pembelajaran.

## Pendahuluan
Pandemi  Covid-19  berdampak  pada  dunia pendidikan, termasuk pendidikan menengah pertama.  Virus  corona  merupakan  wabah  yang menghambat  kegiatan  belajar  mengajar  yang biasanya  berlangsung  secara  tatap  muka.  Namun demikian,  dengan  adanya  pandemi  ini  mampu mengakselerasi  pendidikan  4.0.  Revolusi  Industri 4.0  merupakan  keadaan  industri  abad  ke-21  saat perubahan  besar-besaran  di  berbagai  bidang  lewat perpaduan  teknologi  yang  mengurangi  sekat-sekat antara  dunia  fisik,  digital,  dan  biologi.  Sistem pembelajaran dilakukan jarak jauh dengan memanfaatkan  teknologi  informasi.  Pelaksanaan model  pembelajaran  jarak  jauh  memiliki  tantangan besar.  Salah  satunya,  banyak  guru  belum  terbiasa
menggunakan  sistem  pembelajaran  yang  bersifat blended dan sepenuhnya online (Ramadhani, 2020).
Mendikbud  (2020)  menegaskan  dalam  surat edaran  No.  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran  corona  virus  desease  (covid-19) memutuskan  bahwa  pembelajaran  di  Indonesia dilaksanakan secara daring yang artinya menggunakan akses internet. Setiap jenjang sekolah pada  akhirnya  memaksakan  diri  menggunakan media  daring  atau  dalam  jaringan  untuk  dapat melaksanakan pembelajaran. Pelaksanaaan pembelajaran  daring  ditentukan  oleh  beberapa faktor  pendukung  diantaranya  handphone,  kuota dan  jaringan  internet  serta  ketersediaan  bahan  ajar yang sesuai (Putria et al ., 2020).
Lathifah et al , et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 25-30
Media  adalah  alat  bantu  apa  saja  yang  dapat dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  guna  mencapai tujuan pengajaran (Djamarah, 2002). Muson (2010) mengemukanan  bahwa,  media    merupakan    wadah dari  pesan    yang    oleh    sumber    atau    penyalurnya ingin    diteruskan    kepada    sasaran    atau    penerima pesan tersebut. Oleh karena itu, guna meningkatkan    efektivitas    dan    efisiensi pembelajaran, perlu dikembangkan berbagai  model pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Hal  ini perlu  dilakukan    agar    proses  pembelajaran    tidak terkesan  kurang    menarik,    monoton    dan membosankan  sehingga    akan  menghambat terjadinya transfer    of    knowledge .  Oleh  karena  itu peran  media  dalam    proses  pembelajaran  menjadi penting karena akan menjadikan proses pembelajaran  tersebut  menjadi  lebih  bervariasi  dan tidak  membosankan.  Selain  itu,  penggunaan  media juga bertujuan untuk menyampaikan pesan pembelajaran, sehingga mencapai tujuan yang ingin diperoleh dari proses belajar yang telah dilakukan.
Media  pembelajaran  yang  sering  digunakan di  sekolah  adalah  Lembar  kerja  Peseta  didik (LKPD).  Depdiknas  (2004)  mengartikan  LKPD sebagai lembaran-lembaran berisi  tugas yang harus dikerjakan  oleh  peserta  didik,  biasanya  berupa petunjuk atau langkah-langkah untuk menyelesaikan  suatu  tugas  dan  tugas  tersebut haruslah  jelas  kompetensi dasar yang  akan dicapai. Kemudian Arief (2015) menyatakan bahwa “LKPD merupakan  salah  satu  sarana  untuk  membantu  dan mempermudah dalam kegiatan pembelajaran sehingga  akan  terbentuk  interaksi  yang  efektif antara  peserta  didik  dengan  guru,  dan  dapat meningkatkan aktifitas peserta didik dalam peningkatan  prestasi  belajar”.  LKPD  biasanya memuat  judul  LKPD,  kompetensi  dasar,  waktu penyelesaian,  bahan/peralatan  yang  digunakan, informasi  singkat,  langkah  kerja,  tugas  yang  harus dilakukan,  dan  laporan  yang  harus  dikerjakan. Sehingga  LKPD  masih  sangat  dibutuhkan  untuk menunjang  pembelajaran  yang  lebih  efektif  untuk beberapa pelajaran yang membutuhkan pemahaman  melalui  latihan-latihan  soal  seperti pada pelajaran IPA.
LKPD  yang  ada  dalam  bentuk  cetak  masih belum  efektif  dan  kurang  praktis  digunakan  dalam penggunaannya.  Sehingga  menurut  Herawati et  al (2016)  Untuk  mengoptimalkannya  baik  dari  segi tampilan maupun kualitas pembelajaran dibutuhkan transformasi  yang  berbasis  konvergensi  teknologi
informasi  dan  telekomunikasi  (TIK).  Dalam transformasi  itu  LKPD  cetak  bisa  digantikan fungsinya  dengan  LKPD  interaktif  agar  materi pelajaran  bisa  lebih  hidup,  lebih  mendalam  serta dapat  meningkatkan  daya  inovasi  dan  menambah kreativitas siswa. LKPD yang interaktif merupakan salah    satu  alternative  yang  dapat  digunakan  untuk menunjang  proses  pembelajaran  yang  terdiri  dari materi  dan  latihan  soal-soal  yang  dapat  diakses melalui  perangkat  elektronik  seperti  computer  atau HP.
Menurut  Dewi  (2010)  bahwa  Pembelajaran yang  dilakukan  dengan  LKS  interaktif  dapat membuat  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan tidak  membosankan,  siswa  tidak  akan  merasa tertekan,  tidak  takut  untuk  bertanya  dan  suasana pembelajaran  tidak  akan  membuat  siswa  tegang. Kemudian  Prastowo  (2015)  mengemukakan  bahwa LKPD memiliki 4 fungsi sebagai berikut:1) Sebagai bahan  ajar  yang  meminimalkanperan  pendidik, namunlebih mengaktifkan peserta didik. 2) Sebagai bahan  ajar  yang  mempermudah  untuk  memahami materi  yang  diberikan.  3)  Sebagai  bahan  ajar  yang ringkas  dan  kaya  tugas  untuk  berlatih.  4) Memudahkan  pelaksanaan  pengajaran  kepada peserta didik. LKPD ini nantinya dapat diakses oleh peserta  didik  melalui  jaringan  internet  dengan harapan  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  lebih memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Salah  satu  bentuk  LKPD  interaktif  yaitu peggunaan  LKPD  elektronik,  dimana  LKPD elektronik  merupakan  lembaran  latihan  peserta didik  yang  dikerjakan  secara  digital  dan  dilakukan secara  sistematis  serta  berkesinambungan  selama jangka  waktu  tertentu  (Ramlawati et  al .,  2014). LKPD  elektronik  ini  dapat  dirancang  dan dikreasikan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dalam  proses  pembelajaran  serta  kreativitas masing-masing guru, dimana nantinya peserta didik dapat  mengakses  LKPD  elektronik  ini  melalui jaringan  internet  dengan  harapan  dapat  membantu peserta  didik  untuk  lebih  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  perlu diacakan kegiatan untuk mengedukasi dan memberi pemahaman  kepada  guru  di  sekolah  mengenai manfaat  LKPD  eletronik  serta  langkah-langkah pengemgambangan  LKP  elektronik  sebagai  media
Lathifah et al , et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 25-30
yg  membantu  efektivitas  pembelajaran  pada  masa pandemic Covid-19.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  27  Februai  2021 yang bertempat di Yayasan Pendidikan Islam (YPI) Bidayatul  Hidayah  Ampenan,  Mataram.  Adapun mitra  yang  terlibat dalam  kegiatan ini adalah guru- guru  SMP  di  YPI  Bidayatul  Hidayah  yang diberikan pelatihan mengenai cara membuat LKPD elektronik  sebagai  media  pembelajaran  alternative pada masa pandemic covid-19.
Program  pengabdian  kepada  masyarakat (PKM) ini dilaksanakan dalam dua tahap, yaitu:

## a. Tahap Persiapan
Langkah  awal  dalam  melaksanakan  kegiatan pengabdian  ini  adalah  melakukan  persiapan,  mulai dari  menyusun  materi,  mengurus  izin  hingga melakukan  konsolidasi  dengan  pihak  mitra  yang akan menjadi sasaran kegiatan.
Sebelum disampaikan kepada sasaran kegiatan,  terlebih  dahulu  dibuat  contoh  LKPD elektronik.  Adapaun  gambaran  LKPD  elektronik yang telah dibuat adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Tampilan Halaman Pertama LKPD Gambar 2. Tampilan Halaman Kedua LKPD b. Tahap Pelaksanaan
Pada Tahap pelaksanaan, kegiatan pengabdian  yang  dilakukan  adalah  sosialisasi  dan pelatihan. Pertama , panitia pelaksana (tim pengabdian Pascasarjana UNRAM) menyampaikan materi  mengenai  efektivitas  LKPD  elektronik
sebagai  media  pembelajaran  pada  masa  pandemic Covid-19 serta menjelaskan secara singkat langkah- langkah  pembuatan  LKPD  Elekktronik. Kedua , guru-guru sebagai mitra (sasaran) kegiatan melakukan  latihan  pembuatan  LKPD  elektronik yang dibimbing
oleh panitia.
Lathifah et al , et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 25-30
Gambar 3. Penyampaian Materi Efektivitas LKPD Elektronik sebagai Media Pembelajaran pada Masa Pandemic Covid-19.
Gambar 4. Pelatihan Pembuatan LKPD Elektronik oleh Guru.

## Hasil dan Pembahasan
Penyajian  bahan  ajar  tidak  hanya  terbatas pada  media  cetak  saja,  akan  tetapi  sudah memanfaatkan  media  digital.  Inovasi  dalam mengembangkan  suatu  bahan  ajar  dalam  kegiatan pembelajaran.  Salah  satunya bahan  ajar yang dapat di  transformasikan  penyajiannya  kedalam  bentuk elektronik  yaitu  LKPD  (Fahmi  &  Rusmiamto, 2016).  LKPD  elektronik  merupakan  sebuah  bentuk penyajian bahan ajar yang disusun secara sistematis kedalam  unit  pembelajaran  tertentu  yang  disajikan
dalam  format  elektronik  yang  didalamnya  terdapat animasi,  gambar,  video,  navigasi  yang  membuat pengguna  lebih  interaktif  dengan  program.  Media elektronik  yang  dapat  diakses  oleh  peserta  didik mempunyai  manfaat  dan  karakteristik  yang berberda-beda. Jika ditinjau dari manfaatnya media elektronik sendiri dapat menjadikan proses pembelajaran lebih menarik (Puspitasari, 2019).
Pada  kegiatan  pengabdian  ini,  LKPD elektronik dibuat menggunakan aplikasi Liveworksheet yang  dapat  diakses  pada  halaman web https://www.liveworksheets.com/ . Untuk dapat
Lathifah et al , et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 25-30
membuat  LKPD  elektronik  dengan  aplikasi tersebut, terlebih dahulu harus melakukan registrasi sehinngga  para  guru  memiliki  akses  pada Liveworksheet .  Setelah  membuat  akun,  guru  dapat mengupload  LKPD  yang  sebelumnya  telah  dibuat dalam  format  file  PDF  menjadai  LKPD  elektronik yang  nantinya  bisa  diakses  oleh  peserta  didik melalui link LKPD yang dibagikan oleh guru. Pada saat  mengupload  LKPD  yang  dibuat  kemudian diberi kode sesuai dengan jenis soal atau
LKPD  elektronik  yang  dibuat  melalui apliskasi  ini  memiliki  beberapa  keunggulan,  yaitu mudah  digunakan,  praktis  serta  memiliki  berbagai fitur  yang  dapat  membuat  LKPD  menjadi  lebih menarik.  Pada  LKPD  guru  dapat  memuat  materi, video  pembelajaran,  link,  audio  dan  berbagai macam  jenis  soal  seperti  soal  pilihan  ganda,  isian singkat,  drop  &  down,  dan  lainnya.  Selain  itu, jawaban  LKPD  yang  telah  dikerjakan  oleh  peserta didik  akan  dikirim  ke  akun  dan  email  guru  yang telah  didaftarkan  sebelumnya  kemudian  secara otomatis nilai dari peserta didik akan diproses oleh system.  Hal ini memberikan keuntungan bagi guru, dimana  guru  tidak  perlu  mengkoreksi  secara manual jawaban dari peserta didik.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan setelah  kegiatan  selesai  dilaksanakan,  didapatkan informasi  bahwa  guru-guru  di  YPI  bidayatul hidayah  sangat  antusias  terhadap  pelaksanaan kegiatan  karena  mendapatkan  pengetahuan  baru terkait  pengembangan  LKPD  elektronik.  Peserta kegiatan  pengabdian  (guru)  merasa  bahwa  LKPD elektronik  ini  sangat  memberikan  manfaat  dan dapat  membantu  guru  dalam  menciptakan  media pembelajaran  alternative  juga  menyenangkan. Kedepannya  diharapkan  ada  kegiatan  lebih  lanjut mengenai pembuatan LKPD elektronik ini sehingga guru-guru  bisa  secara  maksimal  membuat  dan mengembangkan LKPD untuk proses pembelajaran baik secara daring maupun luring.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa LKPD elektronik  merupakan  salah  satu  media  alternatif yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran  pada  saat  pandemic-Covid 19.

## Ucapan Terima Kasih
Pengabdian  ini  terlaksana  berkat  kerjasama dan  batuan  dari  berbagai  pihak.  Terutama  Bapak Dr.  Jamaluddin,  M.Pd  dan  Bapak  Dr.  Drs.  Abdul Syukur,  M.Si.,  selaku  dosen  pengampu  Mata Kuliah  Studi  Mandiri,  YPI  Bidayatul  Hidayah Ampenan yang telah membantu kegiatan pengabdian  sehingga  terlaksana  dengan  baik,  serta Program  Studi  Pascasarjana  Universitas  Mataram. Bersama  ini  kami  tim  pengabdian  mengucapkan terima kasih atas segala bantuan dan kerjasamanya.

## Daftar Pustaka
Arief,  M.  F.  M.  (2015).  Pengembangan  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  pada  Pembelajaran Mekanika  Teknik  dengan  Pendekatan Kontekstual  Untuk  Siswa  Kelas  X  TGB SMKN  2  Surabaya.  Jurnal  Pendidikan Teknik Bangunan. Vol. 1 (1): 148-152.
Departemen Pendidikan Nasional. (2004). Pedoman Umum Pengembangan Bahan Ajar Sekolah Menengah  Atas.  Departemen  Pendidikan Nasional,  Direktorat  Pendidikan  Menengah Umum.
Dewi,  P.  F.  (2010).  Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  Interaktif  pada  Pelajaran Kimia  Pokok  Bahasan  Hidrokarbon  di SMA  Negeri  5  Palembang.  Skripsi. Palembang: FKIP Universitas Sriwijaya.
Djamarah,  S.  B.,  &  Zain,  A.  (2002).  Media Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta .
Fahmi Dian Awaluddin, R. F., & Rusimamto, P. W.
(2016). Pengembangan Modul Elektronik Plc Pada  Standar  Kompetensi  memprogram Peralatan  Sistem  Pengendali  Elektronik Dengan  Plc  Untuk  Smk  Raden  Patah  Kota Mojokerto. Jurnal Pendidikan Teknik
Elektro , 5 (3).
Herawati,  E.  P.,  Gulo,  F.,  &  Hartono,  H.  (2016). Pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik (lkpd) interaktif untuk pembelajaran konsep mol  di  kelas  X  SMA. Jurnal  Penelitian Pendidikan Kimia: Kajian Hasil Penelitian Pendidikan Kimia , 3 (2), 168-178.
KEBUDAYAAN,  M.  P.  D.,  &  INDONESIA,  R. (2020).  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19).
Lathifah et al , et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 25-30
Muhson, A. (2010). Pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi
informasi. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia , 8 (2).
Prastowo,  A.  2015.  Panduan  Kreatif  Membuat Bahan  Ajar  Inovatif.  Yogyakarta:  DIVA Press.
Puspitasari,  A.  D.  (2019).  Penerapan  Media Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Modul Cetak  dan  Modul  Elektronik  pada  Siswa
SMA. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 17-25.
Putria, H., Maula, L. H. and Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (Daring) Masa Pandemi Covid-19 pada Guru Seklah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  Volume  4,
Nomor 4, halaman 861-872.
Ramadhani,
F. 2020. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Pada
Materi  Bioteknologi  Dan  Produksi  Pangan Dalam  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Pelita Pendidikan , 8 (4).
Ramlawati,  Liliasari,  Martoprawiro,  M.  A.,  dan Wulan, A.R. (2014).The Effect of Electronic Portfolio  Assessment  Model  to  Increase  of Student’s Generic Science Skills in Practical Inorganic  Chemistry.  J.  Educ.  L.,  8  (3):179- 186.