## Systematic Literature Review: Pengaruh Resiliensi Matematis Terhadap
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi
Syifa Syafira Al Ghifari 1 , Dadang Juandi 2 , Dian Usdiyana 3
1, 2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Pendidikan Matematika dan IPA, Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi No 229 Kota Bandung, Indonesia
Email penulis pertama: syifa@student.upi.edu

## Abstract
This study aims to determine and describe the effect of mathematical resilience on higher-order mathematical thinking skills. The method used in this research is the Systematic Literature Review method. Research subjects in  this  case  are  students  and  college  students.  After  going  through  the  inclusion  and  quality  test  stages,  the literature  reviewed  was  25  articles.  The  results  and  findings  in  the  articles  show  that  there  is  an  effect  of mathematical resilience on higher-order mathematical thinking skills. The higher-order mathematical thinking skills referred to Bloom's taxonomy level, namely reasoning abilities, problem solving  skills, critical thinking skills  and  creative  thinking  skills.  However,  20%  of  the  literature  review  shows  that  there  is  no  influence  of mathematical  resilience  on  higher-order  mathematical  thinking  skills,  especially  on  mathematical  critical thinking and mathematical creative thinking skills.
Keywords: Mathematical Resilience, Higher Order Mathematical Thinking Skills, Systematic Literature Review

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  pengaruh  resiliensi  matematis  terhadap kemampuan  berpikir  matematis  tingkat  tinggi.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Systematic Literature Review . Subjek penelitian pada kasus ini adalah siswa dan mahasiswa. Setelah melalui tahap inklusi  dan  uji  kualitas,  literatur  yang  dikaji  sebanyak  25  artikel.  Hasil  dan  temuan  dalam  artikel-artikel menunjukkan  terdapat  pengaruh  resiliensi  matematis  terhadap  kemampuan  berpikir  matematis  tingkat  tinggi. Kemampuan  berpikir  matematis  tingkat  tinggi  yang  dimaksud  merujuk  pada  level  taksonomi  bloom  yaitu kemampuan  penalaran,  kemampuan  pemecahan  masalah,  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  berpikir kreatif.  Namun  20%  dari  kajian  literatur  tersebut  menunjukkan  tidak  adanya  pengaruh  resiliensi  matematis terhadap kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi, khususnya pada kemampuan berpikir kritis matematis dan kreatif matematis.
Kata  kunci: Resiliensi  Matematis,  Kemampuan  Berpikir  Matematis  Tingkat  Tinggi, Systematic  Literature Review
Copyright (c) 2022 Syifa Syafira Al Ghifari, Dadang Juandi, Dian Usdiyana Corresponding author: Syifa Syafira Al Ghifari Email Address: syifa@student.upi.edu (Jl. Dr. Setiabudhi No 229 Kota Bandung, Indonesia)  Received 06 January 2022, Accepted 22 May 2022, Published 07 July 2022

## PENDAHULUAN
Salah satu keterampilan yang tengah dikembangkan pemerintah ialah pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau High Order Thinking Skills (HOTS). Program tersebut didasari masih rendahnya peringkat PISA dan TIMSS dibandingkan negara lain (Ariyana et al., 2018). Melalui publikasi OECD (2019) mengenai hasil PISA 2018 bahwa Indonesia berada di urutan ke 74 dari 79 negara. Selain itu hasil dari Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  matematika  Indonesia  adalah  397  dan  tergolong  rendah dibawah skor rata-rata. Salah satu penyebab rendahnya prestasi siswa ini dikarenakan lemahnya proses pembelajaran di Indonesia. Menurut Luthfiana dalam Prasetyani et al. (2016) menyatakan bahwa ketika proses pembelajaran, siswa kurang didorong untuk mengembangkan dan memanfaatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa.
Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  adalah  proses  berpikir  secara  kompleks,  yang  melibatkan aktivitas  mental  untuk  menghubungkan,  memanipulasi,  dan  mentransformasi  pengetahuan  serta pengalaman  yang  sudah  dimiliki  untuk  berpikir  secara  kritis  dan  kreatif  dalam  upaya  menentukan keputusan dan memecahkan masalah dalam situasi baru (Astuti, 2018). Menurut Bloom, keterampilan berpikir  dibagi  menjadi  dua  bagian  yakni Lower  Order  Thinking  Skills (LOTS)  dan  HOTS.  Dalam kajian ini, aspek dan indikator yang digunakan dalam kemampuan berpikir tingkat tinggi adalah sesuai dengan  taksonomi  bloom  dari  Anderson  &  Krathwohl  (2001)  yaitu:  menganalisis (analyzing ), mengevaluasi  ( evaluating )  dan  mencipta  ( creating ).  Tiga  komponen  ini  disarikan  sebagai  beberapa kemampuan  matematis  sebagai  berikut:  kemampuan  penalaran,  kemampuan  pemecahan  masalah, kemampuan berpikir kritis, dan kemampuan berpikir kreatif.
Untuk  mendukung  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  keterampilan  tingkat  tinggi,  siswa memerlukan  sikap  daya  juang  dalam  memecahkan  permasalahan.  Sikap  tersebut  diketahui  sebagai resiliensi  matematis.  Resiliensi  matematis  adalah  sebuah  konsep  penting  dalam  pendidikan,  karena masih terdapat siswa yang mengalami kesulitan dan kegagalan dalam mempelajari matematika (Lee & Johnston-Wilder,  2014).  Siswa  yang  memiliki  resiliensi  matematis  mempunyai  kemampuan  untuk menumbuhkan kepercayaan dirinya. Mereka beranggapan permasalahan matematika bukan merupakan hambatan  meskipun  siswa  itu  sendiri  mengalami  kesulitan.  Adapun  indikator  resiliensi  matematis menurut Sumarmo dalam Hendriana et al. (2019) sebagai berikut: 1) percaya diri, bekerja keras, ulet dan  pantang  menyerah  dalam  menghadapi  masalah,  kegagalan,  dan  ketidakpastian;  2)  menunjukkan keinginan  bersosialisasi,  memiliki  sikap  saling  membantu,  berdiskusi  dengan  teman  sebayanya,  dan mampu beradaptasi dengan lingkungan sekitarnya; 3) memunculkan pemikiran baru dan mencari solusi yang kreatif dengan tantangan; 4) kegagalan dijadikan pengalaman untuk membangun motivasi diri; 5) memiliki  rasa  ingin  tahu,  meneliti,  merefleksi  dan  memanfaatkan  beragam  sumber;  6)  memiliki kemampuan mengontrol diri, dan sadar akan perasaan.
Hasil penelitian terdahulu menyatakan terdapat hubungan antara resiliensi matematis terhadap kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi, seperti kemampuan pemecahan masalah (Attami et al., 2020b; Maharani & Bernard, 2018; Rohmah et al., 2020),  kemampuan berpikir kreatif (Habibah et al., 2021) dan kemampuan berpikir kritis (Rifdah et al., 2020). Hal tersebut menandakan hasil penelitian yang telah dilakukan beragam dan terdapat kemungkinan beberapa penelitian  memiliki bias masing- masing. Sehingga diperlukan suatu tinjauan yang sistematis dan komprehensif untuk mengidentifikasi, mengkaji,  mengevaluasi,  serta  menafsirkan  semua  penelitian  terkait  pengaruh  resiliensi  terhadap kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi. Oleh karena itu, studi ini menerapkan metode systematic literature review. Metode systematic literature review digunakan untuk menilai dan mensintesis hasil penelitian  untuk  menginformasikan  praktik,  kebijakan,  penelitian  lanjutan  serta  meminimalkan  bias (Munn et al., 2018). Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi terkait pengaruh resiliensi terhadap  kemampuan  berpikir  matematis  tingkat  tinggi,  serta  peluang  untuk  melakukan  penelitian selanjutnya terkait resiliensi matematis terhadap kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi.
Systematic Literature Review: Pengaruh Resiliensi Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi, Syifa Syafira Al Ghifari, Dadang Juandi, Dian Usdiyana

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan Systematic  Literature  Review .  Rancangan  prosedur  penelitian
Systematic Literature Review sebagai berikut (Zawacki-Ritcher et al., 2020):

## Develop Research Question
Pertanyaan penelitian yang dikembangkan dalam penelitian ini yaitu: apakah resiliensi matematis berpengaruh terhadap ketercapaian kemampuan berpikir tingkat tinggi?

## Selection Criteria
Untuk kriteria seleksi pada penelitian ini, ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 1. Kriteria Inklusi dan Ekslusi Kriteria Inklusi Kriteria Ekslusi Literatur berupa artikel jurnal atau prosiding konferensi yang sesuai dengan topik penelitian tentang resiliensi matematis pada kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis Literatur berupa artikel jurnal atau prosiding konferensi diluar topik penelitian Subjek siswa dan mahasiswa Subjek bukan siswa atau mahasiswa Tahun publikasi (2011-2021) Tahun publikasi sebelum tahun 2011

## Developing The Search Strategy
Proses  pencarian  dilakukan  menggunakan  search  engine  dengan  situs  Google  Scholar,  IOP Publishing, ResearchGate dan lainnya. String pencarian diperlukan untuk pencarian yang lebih spesifik dan menghindari penyaringan dalam jumlah yang terlalu besar. String pencarian pada penelitian ini: (“Resiliensi Matematis*” or “Kemampuan Resiliensi*” or “Resiliensi Matematika*” or “Mathematical Resilience*”)  and  (“Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi*”  or  “High  Level  Thinking  skill*”  or “resilience  mathematical  critical  thinking*”  or  “resilience  mathematical  creative  thinking*”  or “problem solving ability*” or “resiliensi kemampuan matematis*”)

## The Study Selection Process
Pada  proses  pemilihan  studi  yaitu  proses  dimana  judul  dan  abstrak  artikel  diperiksa  terlebih dahulu untuk menentukan apakah penelitian tersebut relevan atau tidak (Zawacki-Ritcher et al., 2020)

## Appraising the Quality of Studies
Dalam  penelitian  SLR,  data  yang  ditemukan  akan  dievaluasi  berdasarkan  pertanyaan  kriteria penilaian kualitas sebagai berikut:
1. Apakah literatur berupa artikel jurnal atau prosiding konferensi?
2. Apakah literatur telah terindeks SCOPUS, SINTA atau Google Scholar?
3. Apakah pada literatur menuliskan masalah penelitian yang relevan dengan penelitian ini?
4. Apakah subjek penelitian pada literatur ini adalah siswa/mahasiswa di Indonesia?
Dari masing-masing  literatur  jurnal,  akan  diberi  nilai jawaban  untuk  tiap-tiap  pertanyaan  di  atas dengan Y (Ya) atau T (Tidak).

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil  data  penelitian  yang  termasuk  dalam  tinjauan  pustaka  ini  adalah  analisis  dan  ringkasan artikel literatur yang berkaitan dengan resiliensi matematis dan kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi dari tahun 2011 sampai 2021. Terdapat 25 artikel jurnal yang masuk dalam klasifikasi peneliti. Berikut  tabel  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  resiliensi  matematis  pada  kemampuan  berpikir matematis tingkat tinggi.
Tabel 2. Gambaran Karakteristik Literatur Karakteristik Variasi Jumlah Tahun terbit artikel 2021 8 2020 9 2019 3 2018 4 2017 1 2016 0 2015 0 2014 0 2013 0 2012 0 2011 0 Subjek Penelitian SD 1 SMP 17 SMA 5 Mahasiswa 2 Metode Penelitain Kuantitatif 15 Kualitatif 9 Mixed Method 1 Terindeks Google Scholar 5 Sinta 13 Scopus 4 Prosiding/Conference 3
Pada Tabel 2 dipresentasikan karakteristik literatur yang tergolong inklusi dan akan di analisis-sintesis.
Literatur yang diperoleh merupakan publikasi dari tahun 2011 hingga 2021. Subjeknya sudah mencakup siswa hingga mahasiswa. Metode penelitian yang digunakan mulai dari kuantitatif, kualitatif, dan mixed method. Literatur yang digunakan berupa artikel jurnal atau prosiding/conference dan terindeks Google Scholar, Sinta atau Scopus.
Dari  25  kajian  literatur  tersebut  terdiri  dari  beberapa  kemampuan  matematis  yang  termasuk dalam  kemampuan  berpikir  matematis  tingkat  tinggi,  yaitu:  Kemampuan  Penalaran,  Kemampuan Pemecahan Masalah, Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Berpikir Kreatif. Hasil dari kajian tersebut sebagai berikut:

## Resiliensi matematis terhadap Kemampuan Penalaran Matematis
Berdasarkan Tabel 3 beriktu terdapat dua hasil penelitian yang menyatakan bahwa kemampuan resiliensi  matematis  berpengaruh  terhadap  kemampuan  penalaran.  Pada  penelitian  Maesaroh  et  al.
Systematic Literature Review: Pengaruh Resiliensi Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi, Syifa Syafira Al Ghifari, Dadang Juandi, Dian Usdiyana
(2020)  adanya  hubungan  antara mathematical  resilience dengan mathematical  reasoning  ability ditunjukkan dengan koefisien C sebesar 0,350.
Tabel 3. Ekstraksi data literatur Resiliensi matematis terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Penulis
dan Tahun Publikasi Indikator Kemampuan Matematis Metode Hasil Kesimpulan Chusna et al. (2019) - Kualitatif, Studi Literatur Siswa dengan mathematical resilience positif memiliki kontrol diri dalam matematika dan kemungkinan besar memiliki kemampuan kognitif yang baik. Kemampuan resiliensi matematis berpengaruh terhadap kemampuan penalaran siswa Maesaroh et al. (2020) - Eksperimen, Analisis korelasi berdasarkan koefisien kontingensi C = 0.350 atau Q = 0.584 Ada hubungan moderat antara MRA dan MR.

## Resiliensi matematis terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Pada  Tabel  4  berikut,  dari  10  hasil  penelitian  terdahulu  menyatakan  bahwa  kemampuan resiliensi  matematis  berpengaruh  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah.  Pada  tahun  2020 merupakan  tahun  terbanyak  dalam  menghasilkan  penelitian  mengenai  topik  resiliensi  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  baik  itu  dari  siswa  hingga  mahasiswa.  60%  hasil  penelitian menyatakan  bahwa  kemampuan  resiliensi  secara  signifikan  berpengaruh  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah.  Rerata  indikator  yang  digunakan  dalam  kemampuan  pemecahan  masalah  pada penelitian-penelitian tersebut mengacu pada Polya.
Tabel 4. Ekstraksi data literatur Resiliensi matematis terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis Penulis dan Tahun Publikasi Indikator Kemampuan Matematis Metode Hasil Kesimpulan Nurfitri & Jusra (2021) Polya Penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif -triangulasi -analisis data model Miles dan Huberman Subjek  resiliensi  tinggi mampu  memenuhi  4 indikator Polya, sedangkan  subjek  yang termasuk kategori resiliensi  sedang  kurang mampu melaksanakan rencana  karena  subjek keliru saat proses perhitungan. Subjek kategori resiliensi rendah  belum  mampu Peserta  didik  dengan resiliensi matematis tinggi memiliki kemampuan pemecahan masalah matematis  yang  baik, sedangkan peserta didik  yang  termasuk resiliensi  sedang  dan rendah  kurang  mampu dalam pemecahan masalah matematis
memenuhi keempat indikator Fatimah et al. (2020) Polya Penelitian deskriptif kuantitatif Analisis korelasi dan regresi sederhana F hitung = 23,241 dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 R Square = 0,413 Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara resiliensi matematis dengan kemampuan pemecahan masalah matematis  mahasiswa prodi  PTIK  pada  mata kuliah Matematika Dasar. Attami et al. (2020a) Polya Metode survey dengan korelasi dan teknik regresi Y = 14.355+ 0.302X R=0.404 Terdapat hubungan yang  signifikan  antara resiliensi matematis dengan kemampuan pemecahan masalah matematis Attami et al. (2020b) Polya Desain penelitian: kuantitatif deskriptif Siswa resiliensi tinggi dengan resiliensi rendah P=0,000<0,05 Siswa resiliensi sedang dengan resiliensi rendah P=0.918>0.05 Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematis berdasarkan resiliensi matematis Rohmah et al. (2020) - Kuantitatif deskriptif Uji One way ANOVA P=0.010 < 0.05 Kemampuan pemecahan masalah pada  siswa  dengan kategori resiliensi tinggi lebih baik dibandingkan siswa dengan kategori resiliensi rendah. Rahmmatiya & Miatun (2020) Polya Penelitian deskriptif kualitatif. Siswa  dengan  resiliensi tinggi mampu mengerjakan tes kemampuan  pemecahan masalah  dengan  baik dan  percaya  diri  dalam menjawab setiap pertanyaan. Siswa  yang  memiliki resiliensi  sedang,  cukup baik  dalam  menjawab tes kemampuan pemecahan masalah, tetapi adanya rasa kurang  percaya  diri  dan cenderung menyerah dalam menjawab pertanyaan yang dianggapnya sulit Siswa dengan resiliensi tinggi memiliki  kemampuan pemecahan masalah matematis  yang  baik dibandingkan  dengan siswa dengan resiliensi sedang ’Athiyah et al. (2020) Interpretasi, strategi, akurasi Mixed method R = 0,572 Ada  pengaruh  yang signifikan antara resiliensi matematis
Systematic Literature Review: Pengaruh Resiliensi Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi,
Syifa Syafira Al Ghifari, Dadang Juandi, Dian Usdiyana
pendekatan concurrent embedded uji regresi linier sederhana terhadap  kemampuan pemecahan masalah matematis Maharani & Bernard (2018) - Deskriptif Kuantitatif Uji Korelasi Korelasi pearson = 0,649 Sig. (2-tailed) adalah 0,000 < 0,05 Terdapat hubungan antara resiliensi matematik terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa. Harsela & Asih (2020) Polya Metode Survey. cross- sectional designs Tingkat  resiliensi  dan kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa berada pada tingkat  sedang.  Pada resiliensi matematis, skor  siswa  untuk  setiap indikator  berada  pada kategori  sedang  dengan hasil  persentase  yang tidak berbeda jauh antara masing-masing indikator. Hasil persentase untuk indikator 1 sebesar 52,4%, indikator 2 sebesar 77,8%, indikator 3  sebesar  85,7%,  dan indikator 4 sebesar 82,5%. Pencapaian kemampuan pemecahan masalah matematis  siswa  pada tingkat  sedang  dapat dipengaruhi oleh tingkat resiliensi matematis yang dimiliki siswa Nahdi (2020) Polya Pendekatan deskriptif kualitatif, dengan jenis penelitian studi literatur Siswa SD dituntut memiliki resiliensi matematis agar bisa memberikan  keyakinan yang baik terhadap matematika. Sikap positif terhadap matematika yang ditanamkan  sejak  dini berpengaruh besar terhadap  perkembangan psikologi dalam menghadapi masalah matematika atau memecahkan masalah matematika Resiliensi  diri  dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam  beradaptasi  dan mengembangkan keterampilan menyelesaikan masalah untuk menghadapi segala bentuk  perubahan  dan kesulitan pada masalah matematika

## Resiliensi matematis terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis
Pada  tabel  5  terdapat  empat  hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan  resiliensi matematis berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis. Namun terdapat tiga hasil penelitian yang
menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  berpikir  kritis  pada  resiliensi  matematis.  Hanya  satu penelitian  yang  menyebutkan  indikator  kemampuan  matematis  yang  digunakan.  Tahun  2021 merupakan  tahun  terbanyak  dalam  menghasilkan  penelitian  mengenai  topik  resiliensi  terhadap kemampuan berpikir kritis matematis.
Tabel 5. Ekstraksi data literatur Resiliensi matematis terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Penulis
dan Tahun Publikasi Indikator Kemampuan Matematis Metode Hasil Kesimpulan Faradillah & Humaira (2021) Inference, interpretation, analysis Evaluation conclusion deksriptif kualitatif Siswa dengan ketahanan matematis  tinggi  memperoleh kemampuan  berpikir  kritis rendah, siswa dengan ketahanan  matematis  sedang memperoleh kemampuan berpikir kritis tinggi dan siswa yang memiliki ketahanan matematis rendah memperoleh kemampuan berpikir kritis sedang. Tidak  ada  pengaruh antara berpikir kritis dengan resiliensi matematis Rifdah et al. (2020) - Kuasi Eksperimen: Non- equivalent control group Sig. (2-tailed) = 0,013 < 0,05 Terdapat  hubungan yang signifikan antara resiliensi matematis dengan kemampuan berpikir kritis Rohaeti & Koswara (2018) - Kuantitatif. Eksperimen Pretest-postest control grup Uji Chi Kuadrat  2 = 5,738 Sig. (2-tailed) = 0,220 > 0,05 Tidak terdapat hubungan antara kemampuan berpikir kritis matematis dengan resiliensi matematis Maulani et al. (2019) - Kuantitatif. Eksperimen Pretest-postest control grup Sig. (2-tailed) = 0,157 > 0,05 Tidak terdapat hubungan antara kemampuan berpikir kritis matematis dengan resiliensi matematis Ridlo et al. (2021) - Kuantitatif jenis penelitian ex post facto Uji regresi linier berganda dan uji asumsi klasik koefisien regresi X2 = 1.232 dengan sig 0.000 < 0.05 Besarnya pengaruh menggunakan Person Correlation 0,614x0,614=0,377 dengan hasil 0.377x100%=37,7% Terdapat  pengaruh resiliensi  matematis terhadap kemampuan berpikir kritis matematis Eliza (2020) - Penelitian deskriptif kuantitatif dan penelitian UIN Imam Bonjol Padang kelas Matematika A = 0,425 (korelasi sedang) Terdapat  hubungan resiliensi dan HOTS Mahasiswa Tadris Matematika  PTKIN
Systematic Literature Review: Pengaruh Resiliensi Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi,
Syifa Syafira Al Ghifari, Dadang Juandi, Dian Usdiyana
kuantitatif korelasional Uji Korelasional ( Product Moment ) kelas Matematika B = 0,207 (korelasi lemah) UIN IAIN Bukittinggi kelas Matematika A = 0,467 (korelasi sedang) kelas Matematika B = 0,340 (korelasi lemah) Sumatera Barat tetapi dengan kategori lemah

## Resiliensi matematis terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Tabel 6. Ekstraksi data literatur Resiliensi matematis terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis Penulis dan Tahun Publikasi Indikator Kemampuan Matematis Metode Hasil Kesimpulan Ramadani & Muhandaz (2021) 1. Kelancaran 2. Keaslian 3. Kelenturan 4. Elaborasi Kuantitatif: desain penelitian Factorial Eksperimental. Uji ANOVA atau Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif berdasarkan resiliensi matematis,  dimana rerata tes kemampuan berpikir kreatif pada resiliensi tinggi  lebih  baik dari resiliensi sedang maupun resiliensi rendah. Pratiwi et al. (2018) 1. Fluency 2. Flexibility
3. Originality
4. Elaboration Metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif Siswa dengan tingkat kemampuan resiliensi matematiknya tinggi melakukan kesalahan dalam indikator: originality, fluency . Siswa dengan tingkat kemampuan resiliensi matematiknya sedang melakukan kesalahan dalam indikator: elaboration Siswa dengan tingkat kemampuan resiliensi matematiknya rendah melakukan kesalahan dalam indikator: originality, fluency dan elaboration . Kemampuan berpikir kreatif matematik siswa yang  ditinjau  dari kemampuan resiliensi matematik masih rendah. Dilla et al. (2018) 1. Fluency 2. Flexibility
3. Originality
4. Elaboration
Metode korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Uji Ancova Sig kovarian 0,00<0,05 Nilai R Squared 0,866 Ada hubungan linier antara resiliensi dengan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa
Hendriana et al. (2019) 1. Fluency 2. Flexibility
3. Originality
4. Elaboration Kuasi Eksperimen: pre-test post- test Uji chi square Nilai  2 = 8,220 a dan sig.(2 tailed-.084 > 0.005) Tidak ada hubungan antara kemampuan berpikir kritis matematis  dengan resiliensi matematis Habibah et al. (2021) 1. Fluency 2. Flexibility 3. Originality 4. Elaboration Pendekatan kualitatif: deskriptif Siswa dengan resiliensi tinggi memiliki tingkat berpikir kreatif matematis yang tinggi. Siswa dengan resiliensi sedang memiliki tingkat berpikir kreatif matematis yang kurang kreatif. Siswa dengan resiliensi rendah memiliki tingkat berpikir kreatif matematis yang cukup kreatif. Resiliensi matematis siswa dengan resiliensi yang tinggi memiliki  hubungan dengan kemampuan berpikir kreatif matematis. Siswa dengan resiliensi rendah memiliki kemampuan berpikir kreatif sedang. Sugandi (2017) 1. Kelancaran 2. Keluwesan 3. Keaslian 4. Elaborasi Kuantitatif : Metode kuasi ekperimen desain pretest- postest control grup Uji chi kuadrat Nilai  2 = 21,786 Koefisien kontingens 0,649 dan signifikansi 0,00<0,005 Derajat asosiasi 0,795 Terdapat  hubungan antara  kemampuan berpikir kreatif dengan resiliensi matematis Sari & Untarti (2021) 1. Keluwesan 2. Keaslian 3. Elaborasi Penelitian deskriptif kualitatif Siswa dengan resiliensi matematis tinggi dapat memahami konsep soal dengan baik serta menjawab soal  dengan  jawaban  yang tepat  dan  terperinci.  Siswa dengan  kategori  resiliensi sedang cenderung mengalami  kesulitan  dalam menjawab  soal  dan  tidak mencoba menjawab soal dari sudut pandang berbeda. Siswa dengan kategori resiliensi rendah menyelesaikan permasalahan matematika dengan satu cara penyelesaian, tidak memahami  konsep  dengan baik  dan  tidak  memiliki analisis  yang  baik  terhadap suatu masalah Siswa kategori resiliensi matematis tinggi memenuhi indikator yang diujikan. Siswa kategori  resiliensi matematis  sedang memenuhi indikator namun jawaban kurang rinci. Siswa kategori  resiliensi matematis  rendah, kurang  memenuhi indikator yang diujikan.
Berdasarkan  Tabel  6  terdapat  lima  hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan resiliensi matematis berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis. Namun terdapat dua hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  dan  tidak  menunjukkan  pengaruh  berpikir
Systematic Literature Review: Pengaruh Resiliensi Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi, Syifa Syafira Al Ghifari, Dadang Juandi, Dian Usdiyana
kreatif  pada  resiliensi  matematis.  Penelitian  pada  topik  resiliensi  matematis  dengan  kemampuan berpikir  kreatif  matematis  telah  dilakukan  sejak  tahun  2017  hingga  2021.  Rerata  pada  penelitian- penelitian  tersebut  menggunakan  indikator  yang  sama,  yaitu  : Fluency,  Flexibility,  Originality dan Elaboration . Hanya pada penelitian Sari & Untarti (2021) yang menggunakan 3 indikator kemampuan berpikir kreatif.
Hasil  kajian  menunjukkan  adanya  pengaruh  antara  resiliensi  matematis  dengan  kemampuan berpikir  matematis  tingkat  tinggi.  Resiliensi  pada  kemampuan  penalaran  berpengaruh  positif dikarenakan  sikap-sikap  dari  resiliensi  matematis  membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal penalaran  yang  membutuhkan  pemikiran  lebih  lanjut.  Resiliensi  matematis  merupakan  sikap-sikap dalam matematika yang meliputi percaya diri bahwa dia mampu berhasil jika dia bekerja keras, sikap pantang  menyerah  ketika  mengalami  kesulitan  belajar  dan  keinginan  untuk  menyelesaikan  sesuatu, berdiskusi, merefleksi dan investigasi (Maesaroh et al., 2020).
Resiliensi  matematis  juga  berpengaruh  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah.  Penelitian terdahulu  menyatakan  bahwa  semakin  tinggi  resiliensi  matematis  siswa  maka  semakin  tinggi  pula kemampuan pemecahan masalah matematis siswa (’Athiyah et al., 2020; Attami et al., 2020b; Nurfitri &  Jusra,  2021;  Rahmmatiya  &  Miatun,  2020;  Rohmah  et  al.,  2020).  Menurut  Attami  et  al.  (2020b) resiliensi matematis membuat orang-orang yang menghindari matematika dapat menjadi penasaran dan semakin sadar akan perasaan mereka. Siswa dengan resiliensi yang baik menunjukkan respon positif terhadap  pembelajaran  matematika,  motivasi  yang  tinggi,  regulasi  emosi,  rasa  ingin  tahu,  tidak menunjukkan sikap gugup ketika menjelaskan hasil pekerjaan mereka selama proses wawancara, dan pantang  menyerah  dalam  resiliensi  matematis  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  pemecahan masalah matematis (Attami et al., 2020b, 2020a; Harsela & Asih, 2020; Nahdi, 2020; Rohmah et al., 2020). Hal ini sejalan dengan pendapat (Lee & Johnston-Wilder, 2014) yang menyatakan bahwa dengan resiliensi  matematis  siswa  mempunyai  rasa  percaya  diri  yang  membuat  ia  tidak  mudah  menyerah meskipun dalam kesulitan. Sehingga kondisi yang menantang dan menuntut baik untuk siswa maupun mahasiswa  dalam  melakukan  pemecahan  masalah  justru  dapat  membentuk  lingkungan  yang mendukung sikap resiliensi matematis yang baik.
Resiliensi  matematis  yang  tinggi  pada  seseorang  membuat  ia  mampu  dalam  menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya karena seseorang tersebut telah memahami dengan baik apa tujuan dan manfaat  yang  akan  diperolehnya  ketika  mampu  menghasilkan  solusi  dari  permasalahan  yang dihadapinya.  Sementara  pada  siswa  dengan  kemampuan  resiliensi  sedang  kurang  bisa menginterpretasikan  soal  (’Athiyah  et  al.,  2020;  Rohmah  et  al.,  2020),  kurang  percaya  diri  dan cenderung menyerah (Rahmmatiya & Miatun, 2020). Pada siswa dengan kemampuan resiliensi yang rendah merasa kesulitan dalam memahami soal, kesulitan dalam menentukan strategi, tidak menguasai konsep  pada  materi  yang  diujikan,  kecemasan  belajar,  memandang  masalah  sebagai  beban  dalam hidupnya, tidak suka tantangan dan mudah menyerah (Attami et al., 2020b; Maharani & Bernard, 2018;
Nurfitri & Jusra, 2021; Rohmah et al., 2020). Namun hasil penelitian ’Athiyah et al. (2020) menunjukan tidak ada siswa yang memiliki resiliensi rendah meskipun dalam penelitian tersebut ditemukan siswa yang masih memiliki kemampuan pemecahan masalah yang kurang dan sangat kurang. Hal ini dapat diduga adanya faktor lain yang mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah dan perlu diteliti lebih lanjut  seperti  karakteristik  siswa  (gender  atau  faktor  lingkungan).  Selain  itu  untuk  memaksimalkan kemampuan  mahasiswa  secara  optimal,  perlu  diperhatikan  faktor-faktor  lain  di  luar  resiliensi matematis, seperti latar belakang mahasiswa yang datang dari berbagai sekolah, jurusan dan juga tingkat kesulitan matematika (Fatimah et al., 2020).
Resiliensi matematis merupakan salah satu soft-skill yang dibutuhkan dalam menyelesaikan soal kemampuan berpikir kritis. Glazer dalam Rohaeti & Koswara (2018) menyatakan bahwa berpikir kritis terdiri  dari  beberapa  aktivitas  seperti:  (a)  membuktikan  (b)  menggeneralisasikan  (c)  pemecahan masalah  dan  memeriksa  kebenaran  solusi.  Hasil  penelitian  Rifdah  et  al.,  (2020)  menyatakan  bahwa siswa dengan resiliensi yang rendah menunjukan sikap menyerah dan tidak percaya diri.
Selain  itu  kemampuan  resiliensi  matematis  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif matematis.  Siswa  dengan  resiliensi  yang  tinggi  maka  kemampuan  berpikir  kreatifnya  lebih  bagus dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki  resiliensi  matematis  sedang  dan  rendah  (Ramadani  & Muhandaz, 2021). Hal ini dikarenakan siswa dengan resiliensi matematis yang tinggi lebih tekun dan tangguh  menghadapi  tantangan  atau  kesulitan  dalam  menjawab  soal,  dan  mampu  merefleksikan pengetahuannya  dalam  penyelesaian  soal.  Namun  siswa  dengan  resiliensi  matematis  yang  kurang cenderung mengerjakan apa adanya, bahkan tidak selesai sampai proses hasil akhir penyelesaian soal karena adanya perasaan takut salah dan kurangnya ketertarikan menjawab soal (Dilla et al., 2018)
Meskipun  penelitian-penelitian  terdahulu  menunjukkan  adanya  pengaruh  antara  resiliensi matematis dan kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi. Pada kajian literatur ini ditemukan 20% penelitian  menunjukkan  tidak  terdapat  pengaruh  resiliensi  matematis  dengan  kemampuan  berpikir matematis  tingkat  tinggi.  Secara  spesifik  merujuk  pada  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kemampuan berpikir  kreatif.  Hasil  penelitian  Faradillah  &  Humaira  (2021)  menyatakan  bahwa  siswa  dengan kategori  resiliensi  tinggi  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  yang  rendah  dan  ditunjukkan  dengan sikap-sikap seperti: tidak punya rasa percaya diri dan tidak dapat menyelesaikan persoalan. Untuk siswa dengan  kategori  resiliensi sedang  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  yang  tinggi.  Sementara  siswa dengan kategori resiliensi rendah memiliki kemampuan untuk berpikir kritis. Selain itu pada penelitian Pratiwi  et  al.,  (2018)  menyatakan  beberapa  indikator  pada  kemampuan  berpikir  kreatif  matematik belum tercapai oleh semua tingkatan siswa. Siswa dengan tingkat resiliensi matematis tinggi melakukan 2 kesalahan pada indikator keterampilan berpikir originalitas dan berpikir lancar, sementara pada siswa dengan tingkat resiliensi sedang melakukan 1 kesalahan pada indikator keterampilan berpikir terperinci.
Hal  ini  dapat  diduga  sebagai  hasil  peran  faktor  lain  yang  mempengaruhi  kemampuan  berpikir  kritis matematis  maupun berpikir  kreatif matematis seseorang.  Dari  penelitian  Rohaeti  &  Koswara  (2018) mengemukakan bahwa terdapat beberapa faktor lain yang memungkinkan mempengaruhi kemampuan
Systematic Literature Review: Pengaruh Resiliensi Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi, Syifa Syafira Al Ghifari, Dadang Juandi, Dian Usdiyana
berpikir kritis diantaranya adalah siswa tidak menguasai materi prasyarat. Sehingga diharapkan guru dapat memastikan bahwa siswa memahami materi prasyarat sebelum melanjutkan ke materi yang baru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  systematic  literature  review  yang  telah  dilakukan  mengenai  resiliensi matematis  pada  kemampuan  berpikir  matematis  tingkat  tinggi,  dapat  disimpulkan  bahwa  resiliensi matematis  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  matematis  tingkat tinggi. Hal  ini  ditinjau  dari adanya  pengaruh  resiliensi  terhadap  kemampuan  penalaran,  kemampuan  pemecahan  masalah matematis, kemampuan berpikir kritis matematis dan kemampuan berpikir kreatif matematis. Namun pada kajian literatur dengan kemampuan matematis berpikir kritis dan kreatif matematis masih terlihat hasil penelitian yang tidak konsisten sehingga diperlukan penelitian lebih lanjut dalam topik tersebut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Segala puji bagi Allah SWT. Terima kasih peneliti ucapkan kepada orangtua dan keluarga yang telah memberikan dukungan moril dan materil. Peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada dosen saya yaitu Bapak Dr. H. Dadang Juandi, M.Si dan Ibu Dr. Dian Usdiyana, M.Si yang telah memberikan bimbingan serta arahan dalam penelitian ini.

## REFERENSI
’Athiyah,  F.,  Umah,  U.,  &  Syafrudin,  T.  (2020).  Pengaruh  Mathematical  Resilience  terhadap
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa. JKPM , 5 (2), 223–234. http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/jkpm/
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assesing; A Revision of Bloom’s Taxonomy of Education Objectives . Addison Wesley Lonman Inc.
Ariyana,  Y.,  Pudjiastuti,  A.,  Bestary,  R.,  &  Zamroni.  (2018). Buku  Pegangan  Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Tingkat Tinggi . Dirjen GTK Kemdikbud.
Astuti,  P.  (2018).  Kemampuan  Literasi  Matematika  dan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi.
PRISMA , 1 , 263–268. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/
Attami, D., Budiyono, B., & Indriati, D. (2020a). The Mathematical Problem-Solving Ability of Junior High School Students Based on Their Mathematical Resilience. Journal of Physics: Conference Series , 1469 . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1469/1/012152
Attami,  D.,  Budiyono,  &  Indriati,  D.  (2020b).  Mathematical  Resilience  and  Mathematical  Problem- Solving  Ability  in  Junior  High  School. Journal  of  Physics:  Conference  Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1613/1/012028
Chusna,  C.  A.,  Rochmad,  &  Prasetyo,  A.  P.  B.  (2019).  Mathematical  Resilience  Siswa  pada
Pembelajaran  Team  Assisted  Individualization  dalam  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan
Penalaran Matematika. SEMINAR NASIONAL PASCASARJANA , 157–162.
Dilla,  S.  C.,  Hidayat,  W., &  Rohaeti,  E.  E.  (2018).  Faktor  Gender  dan  Resiliensi  dalam  Pencapaian
Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMA. Journal of Medives , 2 (1), 129–136. http://e- journal.ikip-veteran.ac.id/index.php/matematika/article/view/553
Eliza,  R.  (2020).  Hubungan  Resiliensi  dan  Faktor  Gender  Terhadap  High  Order  Thinking  Skills Mahasiswa  Tadris  Matematika  PTKIN  di  SUMBAR. KAFA’AH , 10 (1),  105–118. http://kafaah.org/index.php/kafaah/index%0AHUBUNGAN
Faradillah,  A.,  &  Humaira,  T.  (2021).  Mathematical  Critical  Thinking  Skills  Senior  High  School Student Based on Mathematical Resilience and Domicile. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan
Matematika , 05 (02), 1978–1991.
Fatimah,  A.  E.,  Purba,  A.,  &  Siregar,  Y.  A.  (2020).  Hubungan  Resiliensi  Matematis  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Mahasiswa Pada Mata Kuliah Matematika Dasar.
Journal of Didactic Mathematics , 1 (3), 151–157. https://doi.org/10.34007/jdm.v1i3.470
Habibah,  S.  U.,  Fathani,  A.  H.,  &  Nursit,  I.  (2021).  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis
Berdasarkan Resiliensi Matematis Siswa yang Memiliki Kegemaran Bidang Seni Kaligrafi. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 5 (1), 1–12. www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/komdik
Harsela,  K.,  &  Asih,  E.  C.  M.  (2020).  The  Level  of  Mathematical  Resilience  and  Mathematical Problem-Solving Abilities of 11th Grade Sciences Students in A Senior High School. Journal of
Physics: Conference Series , 1521 . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/3/032053
Hendriana, H., Sumarmo, U., Carli, C., Ristiana, M. G., & Putra, H. D. (2019). Enhancing Students Mathematical  Creative  Skill  and  Resilience  by  Using  Problem  Posing  Approach. Journal  of Physics: Conference Series , 1318 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1318/1/012065
Lee, C., & Johnston-Wilder, S. (2014). Mathematical Resilience: What is It and Why is It Important?
In The Routledge International Handbook of Dyscalculia and Mathematical Learning Difficulties
(pp. 366–374). https://doi.org/10.4324/9781315740713-9
Maesaroh, S., Sumarmo, U., & Hidayat, W. (2020). Mathematical Reasoning Ability and Resilience (Experiment with Senior High Students Using Inductive and Deductive Approach and Based on Student’s Cognitive Stage). JIML , 3 (3), 87–101.
Maharani, S., & Bernard, M. (2018). Analisis Hubungan Resiliensi Matematik terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Materi Lingkaran. JPMI , 1 (5), 819–826.
Maulani, R. L., Ruseffendi, H. E. T., & Kustiana. (2019). Improving Students’ Critical Thinking Ability and Resiliency using Problem-Solving Approach. PRISMA , 8 (1), 25–35.
Munn, Z., Peters, M. D. J., Stern, C., Tufanaru, C., Mcarthur, A., & Aromataris, E. (2018). Systematic Review  or  Scoping  Review?  Guidance  for  Authors  When  Choosing  Between  A  Systematic  or Scoping  Review  Approach. BMC  Medical  Research  Methodology , 18 (143),  1–7.
https://doi.org/10.1186/s12874-018-0611-x
Nahdi,  D.  S.  (2020).  Mathematical  Resilience  dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika  di  Sekolah
Systematic Literature Review: Pengaruh Resiliensi Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi, Syifa Syafira Al Ghifari, Dadang Juandi, Dian Usdiyana
Dasar. Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA 2020 , 1000–1009.
Nurfitri, R. A., & Jusra, H. (2021). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik
Ditinjau dari Resiliensi Matematis dan Gender. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika ,
05 (02), 1943–1954.
OECD.  (2019). PISA  2018  Results:  What  Student  Know  and  Can  Do:  Vol.  I .  OECD  Publishing. https://doi.org/10.1787/5f07c754-en
Prasetyani, E., Hartono, Y., & Susanti, E. (2016). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Kelas XI dalam  Pembelajaran  Trigonometri  Berbasis  Masalah  di  SMA  Negeri  18  Palembang. Jurnal
Gantang , 1 (1), 31–40.
Pratiwi, I., Yulianti, D., & Fitrianna, A. Y. (2018). Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa MTs ditinjau dari Kemampuan Resiliensi Matematik Siswa. JPMI , 1 (2), 171–184.
https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i3.219-228
Rahmmatiya, R., & Miatun, A. (2020). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Resiliensi Matematis Siswa SMP. Teorema , 5 (2), 187–202.
https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema/article/view/3619%0AANALISIS
Ramadani, & Muhandaz, R. (2021). Pengaruh Pendekatan Open-Ended terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Berdasarkan Resiliensi Matematis Siswa MTS. Math Educa , 5 (1), 82–94.
Ridlo, A. Z., Sunismi, & Rukmigarsari, E. (2021). Pengaruh Habit of Mind dan Resiliensi Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Materi Pola Bilangan pada Peserta Didik Kelas VIII MTS Ma’arif Sukorejo. JP3 , 16 (12), 100–105.
Rifdah,  Priatna,  N.,  &  Cahya,  E.  (2020).  The  Enhancement  of  Critical  Thinking  Ability  and Mathematical  Resilience  in  Junior  High  School  Students  with  A  Model  Eliciting  Activities.
ICMScE , 5 , 70–76.
Rohaeti, E. E., & Koswara, D. (2018). Mathematical Critical Thinking and Resiliency: Experiment of
Grade-7 Students using Scientific Approach. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 5 (2), 223–232. https://doi.org/10.21831/jrpm.v5i2.17322
Rohmah, S., Kusmayadi, T. A., & Fitriana, L. (2020). Problem Solving Ability of Junior High School
Students Viewed by Mathematical Resilience . 8 (7), 3026–3033.
https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080731
Sari, R. A., & Untarti, R. (2021). Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Resiliensi Matematis.
Mandalika , 3 (1), 30–39.
Sugandi,  A.  I.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Resiliensi  Matematis  Siswa
SMP melalui Pendekatan Generatif. Jurnal Perspektif Pendidikan , 11 (2), 67–77.
Zawacki-Ritcher, O., Kerres, M., Bedenlier, S., Bond, M., & Buntins, K. (2020). Systematic Reviews in Educational Research . Spring Nature.