Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Analisis Buku Tematik II Kelas III Kurikulum 2013 Menyayangi Tumbuhan Dan Hewan Untuk Pembelajaran Abad Ke-21

## Andri Amalia Syahrial

## Universitas Jambi

## Article Information
Reviewed : Mei 15, 2022 Revised :  Juni 27, 2022 Available Online : June 30, 2022

## ABSTRACT
This  research  is  based  on  Pujiriyanto’s  perspective  (2019) regarding  educational  theory  and  learning  implementation methods  in  accordance  with  the  21 st century.  The  learning process must always be dynamic, which is always able to adapt learning  models  and  activities  to  the  various  characteristic  of the  current  students,  whose  mostly  known  as  the  millennial generation (z) today. Unfortunately, the majority of teachers in Indonesia  only  rely  conducting  their  learning  activities  from thematic  books  provided  by  the  government  to  implement  the Curriculum 2013.
The  issue  has  risen  as  many  education  experts  discussed  the great  difference  of  learning  characteristic  between  the  teachers and  students  in  this  era,  and  this  could  lead  to  problems  in reaching the goal of Curriculum 2013. Having this concern, this research  was  needed  to  be  conducted  to  analyze  the  learning activities in the Thematic Book II “Menyayangi Tumbuhan Dan Hewan” Grade III Elementary School.
The  research  approach  is  a  qualitative  approach  and  it  used qualitative  content  analysis  method.  The  data  of  research  are the  learning  activities  that  are  found  in  the  teacher’s  and  the student’s  books  of  the  chosen  thematic  book  based  on  the characteristic for 21 st century learning. The results show that the thematic  book  can  no  longer  meet  the  characteristic  of generation  (z)  students,  this  cannot  be  used  as  an  effective learning  resource  that  facilitates  students  to  achieve  learning goals in curriculum.

## Keywords
Buku  Tematik,  Kurikulum 2013,  Pembelajaran  Abad ke-21
Corespondence e-mail : amaliasyahrial@gmail.com
DOI: http://doi.org/10.22437/gentala.v7i1.18131

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  dari  perspektif  Pujiriyanto  (2019)  mengenai  teori pendidikan  dan  tuntutan  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  abad  ke-21.  Pujiriyanto (2019) menegaskan bahwa proses pelaksanaan pendidikan harus selalu dinamis, yaitu selalu menyesuaikan  model-model  dan  kegiatan  pembelajaran  dengan  bermacam-macam karakteristik  siswa  yang  hidup  pada  zamannya,  atau  yang  dikenal  dengan  generasi  milenial
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
(z) pada masa kini. Agar dapat tercapai tujuan pendidikan nasional secara efektif, maka para guru profesional harus memahami ap aitu tuntutan dari pendidikan, proses pembelajaran, dan karakteristik siswa secara menyeluruh dan sempurna.
Persoalannya sekarang adalah para guru sebagian besar hanya mengandalkan kegiatan pembelajaran  yang  tersedia  di  dalam  buku  tematik  yang  disediakan  pemerintah  untuk mengimplementasikan  kurikulum  tahun  2013  (K13).  Syahrial  (2019)  menerangkan  bahwa mayoritas  pendidik  menggunakan  buku  teks  sebagai  bahan  ajar  yang  paling  banyak digunakan selama proses pembelajaran, dan  buku tematik dianggap sebagai bahan ajar yang paling  utama  dalam implementasi  K13  di  sekolah  dasar,  yang  dirancang  untuk  memperkuat seluruh  kompetensi  peserta  didik  dari  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Buku  tematik bertujuan  sebagai  pedoman  siswa,  agar  mereka  lebih  aktif  dalam  menggali  informasi, berlatih, berpraktik, ataupun mencoba teori-teori yang telah dipelajari.
Agar buku tematik memberikan manfaat maksimal selama proses pembelajaran, guru harus  memastikan  bahwa  secara  utuh  kegiatan-kegiatan  belajar  dan  materi  ajar  yang terkandung  di  dalamnya  harus  bersesuaian  dengan  karakteristik  siswa  yang  akan menggunakannya.  Selain  karakteristik  siswa,  konteks  kekinian  yang  menyangkut perkembangan  kemajuan  dunia  seperti  sains,  teknologi  dan  budaya,  yang  mempengaruhi motivasi  dan  minat  siswa  (baik  secara  langsung  ataupun  tidak  langsung),  serta  lapangan pekerjaan  harus  menjadi  perhatian  pengembangan  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  buku tema.  Ketidaksesuaian  kegiatan  pembelajaran  dengan  karakteristik  siswa  akan  membuat pembelajaran  yang  disajikan  melalui  buku  tema  tersebut  menjadi  tidak  efektif  dan  tidak efisien,  karena  bisa  saja  proses  pembelajaran  yang  disajikan  tidak  bermakna,  tidak menyenangkan atau mempesona, tidak menarik, tidak memotivasi dan lain sebagainya.
Pembelajaran  yang  efektif  menurut  Setyosari  (2014)  terdapat  dua  pokok  hal  utama, yaitu keaktifan waktu belajar dan kualitas pembelajaran. Hal yang pertama berkaitan dengan jumlah  waktu  yang  dilaksanakan  oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan yang akan dicapai. Hal yang kedua berkaitan denga kualitas actual belajar itu sendiri yang merupakan interaksi pembelajaran yang berlangsung antara guru dan  siswa,  siswa dan siswa, serta siswa dan sumber belajar. Pembelajaran merujuk pada penguasaan pengetahuan yang dikerjakan dari tugasnya, sehingga tertanam dan berfungsi sebagai muatan Nurani dan hayati, serta dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (Yusup, 2017).
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Di  pembelajaran  abad  ke-21  ini  di  mana  penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  berkembang  dengan  sangat  cepat  dan  mulai  memasuki  sekolah,  dan  anak-anak mulai  terbiasa  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  kesehariannya. Untuk  dapat  mengintegrasikan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  di kelas,  lahirlah  sebuah  kerangka  teoritis  penting  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  oleh  guru  yaitu Technological  Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK). TPACK  merupakan  sebuah  kerangka  untuk  mengintegrasikan  teknologi  dalam  mengajar (Koehler,  Mishra,  Ackaoglu,  dan  Rosenberg,  2013).  Kerangka  TPACK  juga  berfungsi sebagai sebuah teori dan konsep untuk peneliti dan pendidik dalam mengukur kesiapan calon guru dan guru dalam mengajar secara efektif menggunakan teknologi. Oleh karena itu, guru menghadapi  tantangan  besar  dalam  pergeseran  perubahan  teknologi,  pedagogi,  materi pelajaran  dan  konteks  kelas  saat  ini.  Guru  pada  abad  ke-21  ini  sudah  seharusnya  menjadi lebih aktif dan terampil dalam mendesain kurikulum atau kegiatan pembelajaran yang efektif dan kreatif.
Abad  ke-21  adalah  abad  milenial,  di  mana  hampir  seluruh  manusia  secara  global besar-besaran  terekspos  dengan  penggunaan  teknologi  canggih  dan  jaringan  internet. Informasi  dan  pengetahuan  yang  hadir  dalam  format  digital  baik  terstruktur  maupun  tidak terstruktur  telah  menjadi  bagian  dari big  data yang  mudah  diakses  (Pujiriyanto,  2019). Big data semakin  mudah  diakses  seiring  meningkatnya  kemampuan  dan  jumlah  kepemilikan perangkat  pribadi  seperti handphone ,  tablet  laptop,  maupun  perangkat  bergerak  lainnya. Peserta  didik  bisa  belajar  di  manapun  dan  kapanpun  dengan  beragam  pilihan  materi pembelajaran. Ilmu pengetahuan mungkin tidak lagi tersekat dalam batasan ruang, waktu, dan paket-paket  pengetahuan  yang  harus  diselesaikan  dalam  istilah  semester  ataupun  tahun ajaran.  Perubahan  mendasar  sedang  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  yang  populer  dengan istilah “fenomena disrupsi” (Pujiriyanto, 2019) dengan tanda-tanda sebagai berikut:
1. Belajar  tidak  lagi  terbatas  pada  paket-paket  pengetahuan  terstruktur  namun  belajar dapat tanpa batas sesuai minat ( continuum learning );
2. Pola belajar menjadi lebih informal;
3. Keterampilan belajar mandiri ( self-motivated learning ) semakin berperan penting; dan 4. Banyak  cara  untuk  belajar  dan  banyak  sumber  belajar  yang  bisa  diakses  melalui internet.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Proses  pembelajaran  yang  hanya  mengandalkan  buku  paket  dan  guru  sebagai  satu- satunya  sumber  utama  menjadi  sulit  untuk  terjadi  pembelajaran  mutakhir  mengikuti perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Pemanfaatan big  data sebagai  sumber  belajar  menjadi keniscayaan  pembelajaran  abad  21.  Berfokus  kepada  materi  penting,  namun  fokus  kepada pengembangan  keterampilan  belajar  menjadi  lebih  penting.  Peserta  didik  harus  belajar  cara melacak,  menganalisis,  mensintesis,  mengubah,  mendekontruksi  bahkan  menciptakan  lalu membagikan pengetahuan kepada orang lain.
Bishop (2006) mengemukakan orientasi-orientasi pembelajaran abad 21 dalam bentuk berbagai  keterampilan  abad  21  yang  penting  dikuasai  peserta  didik  untuk  menjadi  warga negara dan insan yang kreatif dan produktif. Adapun beberapa keterampilan penting abad 21 yang sangat relevan menjadi orientasi pembelajaran di Indonesia sebagai berikut:
1. Berpikir kritis dan penyelesaian masalah ( critical thinking and problem solving );
2. Kreatifitas dan inovasi ( creativity and innovation );
3. Pemahaman lintas budaya ( cross-cultural understanding );
4. Komunikasi,  literasi  informasi  dan  media  ( media  literacy,  information,  and communication skill );
5. Komputer  dan  literasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  ( computing  and  ITC literacy );
6. Karir dan kehidupan ( life and career skill ).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  dilakukan  studi  analisis  terhadap  kegiatan pembelajaran  yang  ada  di  dalam  buku  Tematik  Terpadu  Kelas  III  Kurikulum  2013  dengan judul  “Analisis  Buku  Tematik  II  Kelas  III  Kurikulum  2013:  Menyayangi  Tumbuhan  dan Hewan Untuk Pembelajaran Abad Ke-21”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif karena menyajikan data berupa deskripsi kata-kata dan bahasa. Penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian  untuk  menemukan  maupun  menggambarkan  secara  naratif  kegiatan  yang dilakukan  serta  dampak  dari  Tindakan  yang  dilakukan  dalam  kehidupan  (Anggito  dan Setiawan, 2018)
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Jenis  pendekatan  kualitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  isi kualitatif  ( qualitative  content  analysis ).  Menurut  Cresswell  (1994)  penelitian  analisis  isi kualitatif  dipengaruhi  oleh  paradigma  naturalik-interpretatif,  dimana  peneliti  berusaha mengkonstruksi  realitas  dan  memahami  maknanya  sehingga  penelitian  ini  sangat memperhatikan proses, peristiwa, dan otensitas. Wimmer dan Dominick (2000) menjelaskan beberapa manfaat dari penerapan penelitian analisis isi, yaitu:
1. Deskripsikan Isi Komunikasi ( Describing Communication Content );
2. Pengujian  Hipotesis  Karakteristik  Pesan  ( Testing  Hypothesis  of  Messages Characteristics );
3. Dapat Membandingkan Isi Media dengan Realitas ( Comparing Media Content to the “Real World” ).
Penelitian  ini  juga  menggunakan  jenis  deskriptif  yang  tujuannya  untuk  menekankan catatan  dengan  deskripsi  kalimat  yang  rinci,  lengkap,  mendalam  dan  menjelaskan  situasi yang sesungguhnya untuk mendukung penyajian data.

## Data dan Sumber Data
Bentuk  data  utama  dalam  penelitian  ini  berupa  kata-kata,  kalimat,  dan  wacana kegiatan pembelajaran yang terdapat di dalam Buku Tematik Terpadu Tematik II Kurikulum 2013 kelas III Sekolah Dasar. Dengan demikian sumber data penelitian ini adalah Buku Paket Siswa dan Guru Pembelajaran kelas III SD, dengan judul “Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,  Tema  2:  Menyayangi  Tumbuhan  dan  Hewan”,  terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2018. Buku sumber data yang terdiri dari satu tema (Tema  2)  berisikan  4  subtema,  dan  setiap  subtema  mengandung  6  pembelajaran.  Dengan demikian, Buku Tematik Terpadu Tema 2 memiliki 24 Pembelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  dalam  setiap  subtema  merupakan  satu  kesatuan,  sesuai  ciri khas pembelajaran tematik, artinya setiap kegiatan pembelajaran berhubungan satu sama lain. Di  setiap  subtema,  pembelajaran  memiliki  sebelas  bentuk  kegiatan,  yaitu:  Ayo  Membaca, Ayo Berlatih, Ayo Mengamati, Ayo Bercerita, Ayo Menulis, Ayo Mencoba, Ayo Berdiskusi, Ayo Bermain Peran, Ayo Bernyanyi, Kegiatan Bersama Orang Tua, dan Sekarang Aku Bisa. Data  penelitian  yang  berbentuk  kegiatan  pembelajaran  yang  ada  dalam  buku  sumber, dinarasikan sebagaimana adanya, sesuai urutan kegiatan tersebut di dalam subtema.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Teknik Pengumpulan Data
Data  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  cara  menceritakan  secara  detail  setiap kegiatan  yang  ditemukan  di  dalam  buku  sumber  data.  Ditemukan  sebelas  bentuk  kegiatan pembelajaran  di  dalam  setiap  subtema.  Setiap  kegiatan  dinarasikan  secara  rinci,  baik  segi bentuk  atau  nama,  hubungannya  dengan  kegiatan  lain  di  dalam  subtema  dan  pembelajaran, siapa  yang  terlibat  dalam  kegiatan,  prosedur  melakukan  kegiatan  dan  durasi  kegiatan.  Data juga  dilengkapi  dengan  teknik  “ screenshot ”  bila  diperlukan  untuk  menghindari kesalahpahaman pembaca.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  isi  ( content analysis ).  Pada  tahap  1,  peneliti  menganalisis  kegiatan  pembelajaran  dalam  Buku  Tematik Tema II kelas III Kurikulum 2013 dengan menggunakan instrumen penilaian yang diadaptasi dari  instrumen  penilaian  kegiatan  pembelajaran,  yang  digunakan  oleh  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi pada Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Angkatan Tahun 2021, sesuai tuntutan pembelajaran abad 21.
Instrumen penilaian terdiri dari 14 indikator, dan setiap indikator memiliki 4 tingkatan penilaian  kualitatif  yang  dilengkapi  dengan  skor  kuantitaif,  seperti:  Sangat  Kurang  (dengan skor 1 atau 2); Kurang (dengan skor 3, 4, atau 5); Baik (dengan skor 6, 7, atau 8); dan Sangat Baik  (dengan  skor  9  atau  10).  Instrumen  ini  telah  diujicobakan  kepada  mahasiswa  PGSD Program S1, dengan jumlah 183 orang, yang terdiri dari 5 kelas. Mahasiswa ini telah belajar menggunakan  instrumen  tersebut  untuk  menilai  dan  menganalisis  kegiatan  pembelajaran dalam  Mata  Kuliah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  senior  di  PGSD  FKIP  Universitas Jambi. Hasil uji coba memperlihatkan bahwa instrumen ini sudah teruji dan handal dan dapat digunakan untuk menilai kegiatan pembelajaran baik secara langsung di dalam kelas maupun kegiatan  pembelajaran  yang  terdapat  di  dalam  buku  paket  Sekolah  Dasar.  Indikator  yang digunakan  di  dalam  alat  penilaian  ini  sudah  sesuai  dengan  teori  pembelajaran  yang direkomendasikan untuk peserta didik abad 21, dan dipakai oleh Program PPG, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi, Indonesia.
Setelah didapatkan skor yang sesuai dari setiap kegiatan pembelajaran di dalam setiap subtema  secara  terintegrasi,  pada  tahap  ke-2  analisis,  peneliti  menganalisa  setiap  kegiatan dalam  subtema  secara  terintegrasi  dengan  menggunakan  teori  pembelajaran  abad  21.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kekurangan dan kelebihan setiap kegiatan secara terintegrasi dipaparkan dengan memberikan referensi  yang  sesuai  dengan  teori  pembelajaran.  Hal  demikian  dilakukan  kepada  setiap subtema.

## Prosedur Penelitian
Prosedur atau langkah-langkah dalam penelitian ini tiga tahap, yaitu sebagai berikut:
1. Tahap  Persiapan:  tahap  ini  adalah  tahap  paling  awal  dalam  penelitian.  Hal  pertama yang dilakukan adalah pemilihan topik, dalam pemilihan topik peneliti berangkat dari permasalahan  yang  didapat  dari  buku  sumber  yang  telah  di  tentukan.  Setelah mendapatkan topik peneliti mulai menelaah dan menganalisis.
2. Tahap  Pelaksanaan:  tahap  pelaksanaan  adalah  tahap  pengumpulan  informasi  dan penggalian  data  secara  mendalam  dengan  masalah  dan  pihak  yang  terkait.  Setelah sumber  data  terkumpul  penulis  membaca,  menelaah  dan  menganalisis  sumber  data yang akan dijadikan data pada laporan penelitian.
3. Tahap Pelaporan: tahap pelaporan adalah tahap pengecekan data, yang akan dilakukan dengan triangulasi data. Hal ini dimaksudkan untuk membuktikan kebenaran dari data yang  dihasilkan.  Peneliti  kemudian  menyusun  laporan  sesuai  dengan  tujuan penelitian,  dilanjutkan  dengan  penyusunan  laporan  secara  terstruktur  sesuai  dengan prosedur pelaporan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Temuan Penelitian
Penelitian  ini  menganalisa  kegiatan  inti  pembelajaran  yang  ada  di  dalam  Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas III: Tema 2 “Menyayangi Tumbuhan dan Hewan” untuk  Siswa  Kelas  III  Semester  satu  (1).  Tema  2  dibagi  kepada  empat  (4)  subtema:  1) Manfaat Tumbuhan bagi Kehidupan Manusia; 2) Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia; 3)  Menyayangi  Tumbuhan;  dan  4)  Menyayangi  Hewan.  Setiap  subtema  mengandung  enam (6)  pembelajaran,  sehingga:  Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  Kelas  III:  Tema  2 “Menyayangi  Tumbuhan  dan  Hewan”  terdiri  dari  24  pembelajaran.  Setiap  pembelajaran dialokasikan ke dalam satu hari pembelajaran. Berikut ini akan dideskripsikan setiap kegiatan pembelajaran  di  bawah  subtema  seperti  yang  diterangkan  di  atas  yang  mencakup  materi, strategi  pelaksanaan  serta  pendekatan  pembelajaran  yang  dianut.  Buku  ini  mengambil
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
konteks  kehidupan  anak  sekolah  dasar,  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah  yang  diperankan oleh  tujuh  (7)  orang  anak,  yaitu:  Meli,  Udin,  Beni,  Dayu,  Lani,  Siti,  dan  Edo.  Jadi,  setiap kegiatan di dalam buku ini diperankan oleh tujuh orang ini saja.
Ada  beberapa  kegiatan  inti  pembelajaran  di  bawah  Tema  “Menyayangi  Tumbuhan dan Hewan” pada setiap subtemanya, yaitu mencakup:

## 1. Ayo Membaca
Kegiatan “Ayo Membaca” pertama terdapat pada Pembelajaran 1 (halaman 2), Subtema 1: Manfaat Tumbuhan bagi Kehidupan Manusia. Sebagai pengantar kepada kegiatan  ini,  diceritakan  bahwa  Dayu  senang  membaca  dan  dia  sedang  membaca sebuah dongeng “Pohon Apel yang Tulus”. Semua siswa diharapkan membaca cerita dongeng  tersebut,  yang  telah  disediakan  di  dalam  buku  teks  ini.  Setelah  membaca teks,  anak-anak  diminta  untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  berhubungan dengan isi teks.
Kegiatan “Ayo Membaca” ke dua terdapat pada Pembelajaran 1 (halaman 54) Subtema  2:  Manfaat  Hewan  bagi  Kehidupan  Manusia.  Kegiatan  ini  mengambil konteks Beni memelihara ayam, seperti ayam jago, ayam betina, dan anak-anak ayam. Judul bacaan yang disuguhkan adalah “Ayam Jago Baru”.
Kegiatan “Ayo Membaca” ke tiga terdapat pada Pembelajaran 2 (halaman 69), Subtema  2:  Manfaat  Hewan  bagi  Kehidupan  Manusia.  Teks  bacaan  berisikan  sifat Beni  dan  ayah  Beni  yang  suka  pada  hewan.  Mereka  memelihara  ayam  dan  burung. Teks bacaan terdiri dari tiga paragraph sedang, kira-kira 150 kata.
Kegiatan  “Ayo  Membaca”  ke  empat terdapat  pada  Pembelajaran  1  (halaman 108),  Subtema  3:  Menyayangi  Tumbuhan.  Isi  bacaan  mengenai  “Cara  Menanam Melati di Dalam Pot”, dengan demikian teks ini berbentuk prosedur.
Kegiatan  “Ayo  Membaca”  ke  lima  terdapat  pada  Pembelajaran  2  (halaman 120), Subtema 3: Menyayangi Tumbuhan. Judul teks yang di baca adalah “Membuat dan Merawat Tanaman Gantung”.
Kegiatan  “Ayo  Membaca”  ke  enam  terdapat  pada  Pembelajaran  3  (halaman 127)  masih  dalam  Subtema  3:  Menyayangi  Tumbuhan.  Judul  teks  yang  digunakan adalah “Hutan Bakau, si Sabuk Hijau Pelindung Pantai”.
Kegiatan “Ayo Membaca” ke tujuh terdapat pada halaman 134, Pembelajaran 4,  masih  dalam  Subtema  3:  Menyayangi  Tumbuhan.  Tidak  ada  judul  teks  pada
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kegiatan  kali  ini.  Teks  yang  digunakan  menggambarkan  kegiatan  keluarga  pada hari minggu,  hari  libur.  Teks  mendeskripsikan  hak  dan  tanggung  jawab  setiap  anggota keluarga, bapak dan ibu, serta anak-anak.
Kegiatan  “Ayo  Membaca”  ke  delapan  pada  Pembelajaran  4  (halaman  146) masih dalam Subtema 3: Menyayangi Tumbuhan. Teks ini tidak mempunyai judul. Isi teks  masih  berkisar  tentang  kewajiban  anggota  keluarga  yang  mengambil  konteks keluarga Beni.
Kegiatan  “Ayo  Membaca”  ke  Sembilan  terdapat  pada  Pembelajaran  6 (halaman  150)  adalah  membaca  teks  yang  berjudul  “Perawatan  Tanaman  Mangga”.
Pannjang teks sekitar 160 kata, yang terdiri dari 7 paragraf sedang.

## 2. Ayo Berlatih
Kegiatan  “Ayo  Berlatih”  yang  pertama  berhubungan  dengan  pembelajaran matematika  pada  Pembelajaran  1  (halaman  2),  Subtema  1:  Manfaat  Tumbuhan  bagi Kehidupan  Manusia,  yang  diperankan  oleh  Dayu.  Kegiatan  ini  dimulai  dengan  teks singkat  yang  menceritakan  Dayu  menyapu  halaman  rumah.  Saat  menyapu,  Dayu mengumpulkan  daun  kering  yang  dimasukkannya  ke  dalam  kotak,  yang  masing berisikan daun kering 35 lembar dan 15 lembar.
Kegiatan  “Ayo  Berlatih”  ke  2  terdapat  pada  Pembelajaran  3,  Subtema  1: Manfaat  Tumbuhan  bagi  Kehidupan  Manusia,  halaman  23.  Kegiatan  ini  mengambil konteks Dayu  yang sedang mengunjungi pamannya, seorang petani kelapa di sebuah desa. Dia memperhatikan dua truk yang sedang dimaut buah kelapa, lalu ia mencoba menjumlahkan  yang  dimulai  dari  truk  ke  dua  dan  ditambah  dengan  jumlah  kelapa pada truk pertama.
Kegiatan “Ayo Berlatih” yang ke tiga terdapat pada halaman 38, Pembelajaran 5,  Subtema  1:  Manfaat  Tumbuhan  bagi  Kehidupan  Manusia.  Masih  memahami tentang  perubahan  letak  bilangan  dalam  operasi  penambahan,  latihan  kali  ini ditambahkan dengan penanaman sikap jujur dalam berhitung atau dalam mengerjakan soal-soal tes.
Kegiatan  “Ayo  Berlatih”  yang  ke  empat  terdapat  pada  halaman  49, Pembelajaran  6,  masih  dalam  Subtema  1:  Manfaat  Tumbuhan  bagi  Kehidupan Manusia. Konteks kegiatan mengisahkan kebun manggis milik paman Dayu.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
“Ayo  Berlatih”  yang  ke  lima  terdapat  pada  halaman  58,  Pembelajaran  1, Subtema  2:  Manfaat  Hewan  bagi  Kehidupan  Manusia.  Konteks  yang  digunakan dalam kegiatan ini adalah manfaat ayam bagi kehidupan manusia yang menceritakan bahwa Beni memelihara ayam dan memiliki 10 anak-anak ayam.
Kegiatan “Ayo Berlatih” yang ke enam terdapat pada halam 77, Pembelajaran 3,  Subtema  2:  Manfaat  Hewan  bagi  Kehidupan  Manusia.  Konteks  yang  digunakan masih berkisar antara Beni, ayam, dan kelinci. Kegiatan ini masih melatih siswa untuk memahami  konsep  pertukaran  dalam  perkalian  di  mana  “a  ×  b  =  b  × a”;  hanya  saja kalau memperhatikan  latihan yang diberikan pada kali terdapat juga sifat pembagian di dalamnya.
Kegiatan “Ayo Berlatih” ke tujuh terdapat pada Pembelajaran 5, halaman 94. Masih  melatih  siswa  untuk  memahami  konsep  pertukaran  dalam  perkalian,  kali  ini siswa diminta langsung mengerjakan 10 soal matematika, untuk melengkapi bilangan yang masih dikosongkan.
Kegiatan “Ayo Berlatih” ke delapan terdapat pada halaman 103, Pembelajaran 6, Subtema 2. Model soal yang diigunakan adalah soal cerita.
Kegiatan “Ayo Berlatih” ke sembilan terdapat pada Pembelajaran 1, Subtema 3:  Menyayangi  Tumbuhan,  halaman  115.  Kegiatan  ini  melatih  siswa  dalam penjumlahan dengan menggunakan garis bilangan.
Kegiatan “Ayo Berlatih” ke sepuluh ditemukan pada Pembelajaran 3, Subtema 3, halaman 132. Kegiatan ini masih tentang penjumlahan dengan menggunakan garis bilangan.  Kali  ini  siswa  membuat  garis  bilangan  untuk  penjumlahan  dua  bilangan yang telah disediakan.
Kegiatan “Ayo Berlatih” ke sebelas ditemukan pada Pembelajaran 5, Subtema 3, halaman 142. Kali ini siswa dilatih untuk mengelompokkan tugas anggota keluarga sesuai dengan peran mereka di dalam keluarga.
Kegiatan “Ayo Berlatih” ke dua belas terdapat pada Pembelajaran 5, Subtema 3,  halaman  144.  Kegiatan  ini  meminta  siswa  untuk  membuat  garis  bilangan  untuk operasi penjumlahan.
Kegiatan “Ayo Berlatih” ke tiga belas terdapat pada Pembelajaran 6, Subtema 3,  halaman  148.  Model  latihannya  hampir  sama  dengan  kegiatan  “Ayo  Berlatih” ke
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dua belas di atas, di mana siswa diminta untuk mengukur dua objek dan dijumlahkan, kemudian dibuat garis bilangannya.
Kegiatan  “Ayo  Berlatih”  ke  empat  belas  terdapat  pada  halaman  179, Pembelajaran  3,  Subtema  4:  Menyayangi  Hewan.  Konteks  kegiatan  ini  mengambil tempat  di  rumah  Udin.  Siti  dan  teman-tema  belajar  di  rumah  Udin.  Kegiatan  ini melatih siswa untuk memahami bilangan pecahan biasa dan pembagian.
Kegiatan “Ayo Berlatih” ke lima belas terdapat pada Pembelajaran 5, Subtema 4,  halaman  192  dengan  keterangannya  siswa  diminta  untuk  memperhatikan  gambar dalam mempelajari bilangan pecahan dan mengerjakan soal latihan.

## 3. Ayo Mengamati
Kegiatan “Ayo Mengamati” ke satu terdapat pada Pembelajaran 2, Subtema 1: Manfaat  Tumbuhan  bagi  Kehidupan  Manusia,  halaman  10.  Konteks  kegiatan menceritakan  Edo,  Siti  dan  Beni  yang  sedang  berlomba-lomba  untuk  membaca sebuah cerita dongeng.
Kegiatan “Ayo Mengamati” ke dua terdapat pada Pembelajaran 1, Subtema 2: Manfaat Hewan bagi  Kehidupan Manusia, halaman 57. Kegiatan ini berbentuk teka- teki silang dengan sembilan pertanyaan (lima mendatar dan empat menurun).
Kegiatan “Ayo Mengamati” ke tiga ditemukan pada Pembelajaran 1, Subtema 3:  Menyayangi  Tumbuhan,  halaman  112.  Pertama-tama  siswa  diajak  mengamati “garis bilangan” yang dimulai dari angka nol, kemudian diikuti oleh angka 1, 2, 3, dan seterusnya.  Kemudian  diminta  melengkapi  garis  bilangan  yang  beberapa  angkanya dikosongkan.
Kegiatan  “Ayo  Mengamati”  ke  empat  ditemukan  pada  halaman  116,  masih Pembelajaran 1, Subtema 3. Konteks kegiatan adalah motif kain batik milik ibu Siti.
Kegiatan “Ayo Mengamati” ke lima ditemukan pada Pembelajaran 2, Subtema 3,  halaman  119.  Konteks  kegiatan  ini  adalah  kewajiban  setiap  orang  dalam  anggota keluarganya.
Kegiatan “Ayo Mengamati” ke enam terdapat pada Pembelajaram 1, Subtema 4:  Menyayangi  Hewan,  halaman  158.  Kegiatan  ini  menggunakan  teks  yang  berjudul “Kelinci Kesayangan Dayu”.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kegiatan  “Ayo  Mengamati”  ke  tujuh  ditemukan  dalam  Pembelajaran  2, Subtema  4,  halaman  166.  Kegiatan  ini  adalah  kegiatan  membaca  teks.  Teks  yang digunakan berjudul “Cara Merawat Kelinci”.
Kegiatan  “Ayo  Mengamati”  ke  delapan  ditemukan  pada  Pembelajaran  3, Subtema  4,  halaman  174.  Sama  persis  dengan  kegiatan  “Ayo  Mengamati” sebelumnya,  tidak  ada  pekerjaan  mengamati  dalam  kegiatan  ini,  tetapi  hanyalah kegiatan  membaca,  di  mana  siswa  disuruh  membaca  sebuah  teks  yang  berjudul “Petunjuk Merawat Anak Ayam”.
Kegiatan  “Ayo  Mengamati”  ke  sembilan  ditemukan  pada  Pembelajaran  4, Subtema  4,  halaman  182.  Siswa  diminta  memperhatikan  empat  buah  gambar  dan diminta untuk menuliskan cerita sesuai dengan gambar tersebut.
Kegiatan  “Ayo  Mengamati”  ke  sepuluh  ditemukan  pada  Pembelajaran  5, Subtema 4, halaman 191. Kegiatan ini tidak meminta siswa untuk mengamati, tetapi membaca. Teks dibaca berisikan informasi mengenai “melatih hewan”.

## 4. Ayo Bercerita
Kegiatan “Ayo Bercerita” pertama ditemukan pada halaman 12, Pembelajaran 2,  Subtema  1:  Manfaat  Tumbuhan  bagi  Kehidupan  Manusia.  Siswa  diminta  untuk membaca  sebuah  dongeng  dengan  judul  “Pengembara  dan  Sebuah  Pohon”  dan menceritakan pesan yang terkandung di dalamnya.
Kegiatan “Ayo Bercerita” ke dua ditemukan pada Pembelajaran 3, Subtema 1, halaman 20. Siswa membaca sebuah dongeng “Asal Mula  Buah  Kelapa”, kemudian diminta menceritakan isi dongeng tersebut.
Kegiatan  “Ayo  Bercerita”  ke  tiga  ada  pada  Pembelajaran  4,  Subtema  1, halaman  31.  Siswa  diminta  menceritakan  pengalaman  mereka  bila  mereka  pernah minta maaf karena kesalahan yang mereka buat.
Kegiatan “Ayo Bercerita” ke empat ditemukan pada Pembelajaran 6, Subtema 1,  halaman  43.  Siswa  diminta  menceritakan  (dengan  membuat  gambar)  suatu  cerita dongeng yang berjudul “Petani yang Baik Hati”.
Kegiatan “Ayo  Bercerita” ke lima ditemukan pada Pembelajaran 2, Subtema 2:  Manfaat  Hewan  bagi  Kehidupan  Manusia,  halaman  68.  Siswa  diminta
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
menceritakan kembali (dalam kelompok) isi teks dongeng “Kisah Semut dan Merpati” pada halaman 66.
Kegiatan “Ayo Bercerita” ke enam terdapat pada pembelajaran 3, Subtema 2, halaman  74.  Siswa  diminta  membaca  dongeng  “Petani  dan  Anak  Harimau”  dan menceritakannya kembali kepada tema-teman mereka.
Kegiatan “Ayo Bercerita” ke tujuh ditemukan pada Pembelajaran 2, Subtema 3:  Menyayangi  Tumbuhan,  halaman  120.  Siswa  diminta  menceritakan  pengalaman mereka tentang perbedaan peran anggota keluarga mereka sendiri.
Kegiatan  “Ayo  Bercerita”  ke  delapan  ditemukan  pada  halaman  137, Pembelajaran  4,  Subtema  3.  Pada  kegiatan  ini  siswa  diminta  menceritakan pengalaman  dam  perasaan  mereka  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  yang  diberikan keluarga di rumah.
Kegiatan “Ayo Bercerita” ke sembilan masih dalam Pembelajaran 4, Subtema 3, halaman 139. Siswa diminta mempresentasikan  hasil wawancara mereka di depan kelas tentang bagaimana cara perawatan tanaman.
Kegiatan  “Ayo  Bercerita”  ke  sepuluh  ditemukan  pada  halaman  142, Pembelajaran  5,  Subtema  3.  Siswa  diminta  untuk  menceritakan  hasil  wawancara mereka dengan penjual tanaman.
Kegiatan  “Ayo  Bercerita”  ke  sebelas  terdapat  pada  halaman  148, Pembelajaran  6,  Subtema  3.  Dalam  kegiatan  ini  siswa  diminta  untuk  menceritakan pengalaman melakukan satu tugas di rumah yang dikerjakan bersama-sama.
Kegiatan  “Ayo  Bercerita”  ke  dua  belas  ditemukan  pada  halaman  154,  masih dalam  Pembelajaran  6,  Subtema  3.  Dalam  kegiatan  ini,  siswa  diminta  untuk melaporkan hasil wawancara mereka di depan kelas tentang cara merawat tanaman.

## 5. Ayo Menulis
Kegiatan  “Ayo  Menulis”  ke  satu terdapat  pada  halaman  23,  Pembelajaran  3, Subtema 1: Manfaat Tumbuhan bagi Kehidupan Manusia. Siswa diminta menuliskan pesan positif yang terdapat pada dongeng “Asal Mula Buah Kelapa”.
Kegiatan “Ayo Menulis” ke dua ditemukan dalam Pembelajaran 5, Subtema 1, halaman  37.  Pada  kegiatan  ini  siswa  diminta  untuk  menuliskan  pesan  positif  yang
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
patut  dicontoh  oleh  siswa.  Dongeng  yang  digunakan  berjudul  “Bunga  Melati  yang Baik Hati”.
Kegiatan “Ayo Menulis” ke tiga ditemukan pada halaman 47, Pembelajaran 6 Subtema  1.  Siswa  juga  diminta  untuk  menuliskan  pesan  positif  yang  terdapat  dalam dongeng “Petani yang Baik Hati”.
Kegiatan “Ayo Menulis” ke empat ditemukan pada halaman 86, Pembelajaran 4,  Subtema  2:  Manfaat  Hewan  bagi  Kehidupan  Manusia.  Pada  kegiatan  ini,  siswa diminta untuk menuliskan 4 sifat dari 3 orang teman sekelas mereka.
Kegiatan “Ayo Menulis” ke lima terdapat pada halaman 138, Pembelajaran 4, Subtema  3:  Menyayangi  Tumbuhan.  Siswa  diminta  untuk  menuliskan  beberapa pertanyaan  yang  akan  ditanyakan  oleh  Siti  dan  teman-temannya  kepada  orang  di sekitar sekolah tentang cara perawatan tanaman.
Kegiatan “Ayo Menulis” ke enam terdapat pada halaman 141, Pembelajaran 5, Subtema  3.  Siswa  diminta  menuliskan  pertanyaan-pertanyaan  yang  akan  ditanyakan kepada penjual tanaman, mengenai bagaimana cara merawat tanaman.
Kegiatan “Ayo Menulis” ke tujuh ditemukan pada halaman 160, Pembelajaran 1, Subtema 4: Menyayangi Hewan. Siswa diminta menuliskan kembali cara merawat kelinci yang telah diceritakan dalam teks.
Kegiatan “Ayo Menulis” ke delapan terdapat pada halaman 169, Pembelajaran 2, Subtema 4. Pada kegiatan ini siswa diminta menuliskan beberapa peran dan tugas anggota keluarga (yang mencakup: Ayah, Ibu, dan Aku) dalam memelihara hewan di rumah.
Kegiatan  “Ayo  Menulis”  ke  sembilan  ditemukan  pada  halaman  185, Pembelajaran 4, Subtema 4. Pada kegiatan ini siswa hanya diminta menuliskan nama profesi dan pekerjaan sesuai dengan gambar yang diberikan.
Kegiatan  “Ayo  Menulis”  ke  sepuluh  ditemukan  pada  halaman  197, Pembelajaran  5,  Subtema  4.  Siswa  diminta  menuliskan  akhir  dari  cerita  “Si  Kancil dan Buaya” sesuai dengan imajinasi masing-masing.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## 6. Ayo Mencoba
Kegiatan  “Ayo  Mencoba”  ke  satu  dalam  Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum 2013,  Tema  2,  ditemukan  pada  halaman  16,  Pembelajaran  2,  Subtema  1:  Manfaat Tumbuhan  bagi  Kehidupan  Manusia.  Kegiatan  ini  adalah  kegiatan  PJOK,  di  mana siswa diminta mencoba melakukan kombinasi gerakan memutar dan meliuk.
Kegiatan  “Ayo  Mencoba”  ke  dua  masih  tentang  PJOK,  di  mana  anak-anak diminta menirukan gerakan pohon.
Kegiatan “Ayo Mencoba” ke tiga masih tentang PJOK, di mana siswa diminta menirukan Gerakan ayam mengepakkan sayap.
Kegiatan “Ayo Mencoba” ke empat terdapat pada halaman 71, Pembelajaran 2, Subtema 2: Manfaat Hewan bagi  Kehidupan Manusia. Kegiatan ini melatih siswa untuk melompat dengan kaki terbuka dan mendarat dengan lutut menekuk.
Kegiatan “Ayo Mencoba” ke lima ditemukan pada halaman 73, Pembelajaran 3,  Subtema  2.  Kegiatan  ini  sepertinya  mengajak  siswa  bermain,  dengan  meniru gerakan kucing, mencakar, menangkap tikus dan menggabungkan  gerakan mencakar dan menangkap tikus.
Kegiatan “Ayo Mencoba” ke enam ditemukan pada halaman 88, Pembelajaran 4,  Subtema  2.  Kegiatan  ini  juga  berbentuk  PJOK,  di  mana  siswa  secara  individu diminta untuk melakukan kegiatan melompat dengan menggunakan tali “ Jump Rope Workout ”.
Kegiatan  “Ayo  Mencoba”  ke  tujuh  ditemukan  pada  halaman  124, Pembelajaran  2,  Subtema  3:  Menyayangi  Tumbuhan.  Kegiatan  ini  juga  berbentuk PJOK, di mana siswa secara individu diminta melakukan kegiatan memutar badan dan menekuk badan dalam permainan.
Kegiatan  “Ayo  Mencoba”  ke  delapan  ditemukan  pada  halaman  138, Pembelajaran  4,  Subtema  3.  Siswa  diminta  melakukan  wawancara  dengan  orang  di sekitar sekolah mengenai cara merawat tanaman.
Kegiatan  yang  sama  (“Ayo  Mencoba”  ke  sembilan)  diulang  kembali  pada halaman  142,  di  mana  siswa  mewawancarai  penjual  tanaman  di  sekitar  sekolah, dengan menggunakan pertanyaan yang sudah dituliskan terlebih dahulu.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kegiatan  “Ayo  Mencoba”  ke  sepuluh  juga  diulang  sekali  lagi  pada  halaman 153,  di  mana  siswa  diminta  untuk  mewawancarai  seseorang  yang  memahami  cara merawat tanaman yang mereka sukai saja.
Kegiatan  “Ayo  Mencoba”  ke  sebelas  ditemukan  pada  halaman  168, Pembelajaran  2,  Subtema  4:  Menyayangi  Hewan.  Siswa  diminta  melakukan wawancara  mengenai  hewan  dengan  narasumber,  seperti  teman  sendiri,  orang  tua, atau peternak yang ada di sekitar rumah siswa.
Kegiatan  “Ayo  Mencoba”  ke  dua  belas,  terdapat  pada  halaman  172, Pembelajaran  2,  Subtema  4.  Kegiatan  ini  juga  merupakan  kegiatan  PJOK,  di  mana siswa diminta melakukan Gerakan mendorong dan menarik yang dipraktekkan kepada teman sendiri.

## 7. Ayo Berdiskusi
Kegiatan “Ayo Berdiskusi” ke satu ditemukan pada halaman 26, Pembelajaran 4,  Subtema  1:  Menfaat  Tumbuhan  bagi  Kehidupan  Manusia.  Dalam  kegiatan  ini, siswa  diminta  mendiskusikan  karakter  yang  ada  di  dalam  dongeng  “Bunga  Melati yang Baik Hati”.
Kegiatan “Ayo Berdiskusi” ke dua ditemukan pada halaman 48, Pembelajaran 6,  Subtema  1.  Dalam  kegiatan  ini,  siswa  diminta  mendiskusikan  (dengan  satu kelompok)  alasan-alasan  mengapa  kita  harus  berbuat  baik  kepada  semua  makhluk hidup, khususnya kepada tanaman.
Kegiatan “Ayo Berdiskusi” ke tiga ditemukan pada halaman 82, Pembelajaran 3,  Subtema  2:  Manfaat  Hewan  bagi  Kehidupan  Manusia.  Siswa  diminta mendiskusikan  dengan  teman-teman  mereka  tentang  pesan  yang  terdapat  di  dalam dongeng  “Anak  Gembala  dan  Serigala”,  kemudian  mempresentasikan  hasil  diskusi mereka di depan kelas.
Kegiatan  “Ayo  Berdiskusi”  ke  empat,  ditemukan  pada  halaman  92, Pembelajaran  5,  Subtema  2.  Siswa  diminta  berdiskusi  tentang  sikap  baik  apa  saja yang telah pernah mereka lakukan di rumah.
Kegiatan  “Ayo  Berdiskusi”  ke  lima,  ditemukan  pada  halaman  196, Pembelajaran  5,  Subtema  4:  Menyayangi  Hewan.  Siswa  diminta  berdiskusi  dan menjelaskan tentang berbagi peran dalam mengerjakan tugas sekolah.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kegiatan  “Ayo  Berdiskusi”  ke  enam  ditemukan  pada  halaman  203, Pembelajaran  6,  Subtema  4.  Siswa  diminta  berdiskusi  untuk  menemukan  peran manusia  dan  tugasnya  selain  yang  di  dalam  teks,  dengan  melengkapi  tabel  yang tersedia.

## 8. Ayo Bermain Peran
Kegiatan  “Ayo  Bermain  Peran”  ke  satu  dalam  Buku  Tematik  Terpadu Kurikulum  2013,  Tema  2  ditemukan  pada  halaman  31,  Pembelajaran  4,  Subtema  1: Manfaat Tumbuhan bagi Kehidupan Manusia. Siswa diminta untuk memainkan peran yang ada di dalam dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati”.
Kegiatan ini dilanjutkan lagi pada “Ayo Bermain Peran” ke 2, Pembelajaran 5, halaman  35,  khusus  bagi  siswa  yang  belum  mendapat  kesempurnaan  pada Pembelajaran 4 sebelumnya.
Kegiatan  “Ayo  Bermain  Peran”  ke  tiga  ditemukan  pada  halaman  70, Pembelajaran 2, Subtema 2: Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia. Kali ini siswa bermain  pantomim,  menurukan  gerak  dan  ekspresi  yang  menggambarkan  sifat  salah satu  anggota  keluarga  siswa  sendiri,  kemudian  teman-teman  siswa  yang  lain  akan berusaha menebaknya, siapa yang akan diperankan itu.
Kegiatan  “Ayo  Bermain  Peran”  ke  empat  ditemukan  pada  halaman  81, Pembelajaram  4,  Subtema  2.  Kegiatan  bermain  peran  ini  melatih  siswa  untuk memainkan tokoh dalam cerita dongeng “Anak Gembala dan Serigala”.
Kegiatan  “Ayo  Bermain  Peran”  ke  lima  ditemukan  pada  halaman  88,  masih dalam  Pembelajaran  4,  Subtema  2.  Siswa  diminta  untuk  bermain  peran  empat  sifat temannya.
Kegiatan  “Ayo  Bermain  Peran”  ke  enam  terdapat  pada  halaman  93, Pembelajaran  5,  masih  dalam  Subtema  2.  Siswa  diminta  membuat  percakapan  yang menceritakan  perbuatan  baik  yang  pernah  mereka  lakukan  kepada  teman,  dan kemudian dipraktekkan (diperankan) sebagaimana adanya.
Kegiatan  “Ayo  Bermain  Peran”  ke  tujuh  ditemukan  pada  halaman  101, Pembelajaran  6,  masih  dalam  Subtema  2.  Pada  kegiatan  ini  siswa  diminta  untuk memperagakan sifat dari salah seorang tetangga mereka dengan gerakan pantomim.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kegiatan  “Ayo  Bermain  Peran”  ke  delapan  ditemukan  pada  halaman  201, Pembelajarn 6, Subtema 4: Menyayangi Hewan. Siswa diminta memerankan karakter yang ada dalam cerita “Si Kancil dan Buaya”.

## 9. Ayo Bernyanyi
Hanya  ditemukan  dua  kegiatan  “Ayo  Bernyanyi”  dalam  Buku  Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Tema 2 ini. Kegiatan pertama ditemukan pada halaman 8, Pembelajaran  1,  Subtema  1:  Manfaat  Tumbuhan  bagi  Kehidupan  Manusia.  Pada kegiatan ini siswa diajak menyanyikan lagu “Cemara”.
Kegiatan “Ayo Bernyanyi” ke dua ditemukan pada halaman 19, Pembelajaran 3, masih Subtema 1. Pada kegiatan ini, siswa diminta menyanyikan lagu dengan judul “Tomat”, dan setelah lagu ini tidak ditemukan lagi kegiatan “Ayo Bernyanyi” sampai akhir Buku Tema 2.

## 10. Kegiatan Bersama Orang Tua
“Kegiatan  Bersama  Orang  Tua”  ditemukan  pada  setiap  akhir  pembelajaran, kecuali  pada  akhir  Pembelajaran  6,  Subtema  1:  Manfaat  Tumbuhan  bagi  Kehidupan Manusia, tidak ada ditemukan kegiatan ini.

## 11. Sekarang Aku Bisa
Kegiatan  “Sekarang  Aku  Bisa”  adalah  kegiatan  penutup  setiap  subtema, sebagai  evaluasi  dan  refleksi  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  pada  subtema tersebut.  Kegiatan  ini  merupakan  penilaian  pada  diri  sendiri  yang  bertujuan membantu  siswa  dan  guru  mengetahui  apa  yang  telah  dicapai  dan  apa  yang  harus ditingkatkan.  Dengan  demikian  berarti  hanya  ada  4  kegiatan  “Sekarang  Aku  Bisa” yang terdapat di dalam Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Tema 2 Kelas 3.

## Pembahasan Penelitian
Pembahasan temuan penelitian dibagi menjadi kepada dua tahap. Tahap pertama yaitu menilai setiap kegiatan pembelajaran yang ada di dalam setiap subtema pada Tema 2 Kelas 3 Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013,  dengan  menggunakan  instrumen  penilaian  yang diadaptasi  dari  instrumen  Penilaian  Kegiatan  Ujian  Akhir  Mahasiswa  PPG  (Pendidikan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Profesi  Guru)  Angkatan  2021.  Seperti  yang  dapat  dilihat  pada  Lampiran  Tesis  ini,  ada  14 aspek  dari  instrumen  tersebut  yang  dapat  digunakan  untuk  menilai  kegiatan  pembelajaran yang ada di dalam Tema 2 Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
Analisis kegiatan pembelajaran haris dilakukan secara kompak dan terintegrasi dalam satu  subtema,  karena  setiap  kegiatan  berhubungan  dengan  kegiatan  berikutnya.  Ini  menjadi salah  satu  syarat  utama  buku  tematik.  Dengan  demikian,  walaupun  kegiatan  pembelajaran dalam tesis ini dinarasikan satu persatu dalam setiap subtema, tetapi analisis kegiatan tersebut harus  didlakukan  secara  kelompok  dalam  satu  subtema.  Instrumen  penilaian  yang  berisikan 14  aspek  harus  digunakan  secara  kompak  untuk  menilai  setiap  kegiatan-kegiatan  yang  ada dalam satu subtema.
Setelah diadakan analisis kegiatan pembelajaran secara mendetail dari setiap subtema, dengan  menggunakan  14  karakteristik  pembelajaran  abad  21,  ditemukan  rata-rata  nilai kegiatan pembelajaran setiap subtema seperti pada Tabel 1 berikut ini:
Subtema 1 Subtema 2 Subtema 3 Subtema 4 Nilai 4.7 3.8 4.3 4.1 Jumlah 4.21 Tabel 1. Rerata Nilai Kegiatan Pembelajaran Tema 2, Kelas III
Seperti  terlihat  pada  tabel  di  atas,  rata-rata  skor  atau  nilai  setiap  kegiatan  yang terdapat  didalam  Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013,  Kelas  III,  Tema  2:  Menyayangi Tumbuhan dan Hewan, terbitan Kemendikbud Indonesia hanya mencapai 4.21, dari skala 10. Setelah  dinilai  dan  dinarasikan,  kelemahan-kelemahan  ini  ditemukan  pada  setia  indikator pembelajaran abad 21, khususnya pada indikator:
1. Menerapkan pendekatan/model/metode yang mengintegrasikan TPACK (indikator 4),
2. Menerapkan proses pembelajaran berbasis HOTS (indikator 8),
3. Memanfaatkan media pembelajaran (indikator 9),
4. Memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK (indikator 10),
5. Menggunakan forum diskusi/kuis/ ice-breaking melalui platform online (indikator 11),
6. Menggunakan sumber belajar yang bervariasi (indikator 12), dan
7. Pelaksanaan penilaian otentik berbasis HOTS (indikator 14).
Semua  indikator  di  atas  ini  merupakan  aspek  penting  dalam  pembelajaran  abad  21, yang sesuai dengan karakteristik peserta didik generasi (z), generasi digital. Bila indikator ini
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
tidak  muncul  dalam  proses  pembelajaran,  dapat  diasumsikan  bahwa  kegiatan  pembelajaran tidak akan berjalan dengan efektif, kurang menantang, kurang menarik dan tidak mempesona (Pujiriyanto, 2019).
Namun demikian, ada beberapa kegiatan pembelajaran yang mendapat nilai atau skor di atas rata-rata pada indikator penilaian pembelajaran abad 21, seperti:
1. Penyajian konsep materi (indikator 1),
2. Pembelajaran materi secara urut, lengkap, dan logis (indikator 2),
3. Menanamkan karakter, pesan moral, sikap positif terkait materi (indikator 3), dan
4. Penyimpulan materi pelajaran (indikator 13).
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Kelas  III,  Tema  2:  Menyayangi  Tumbuhan  dan  Hewan,  terbitan  Kemendikbud  Indonesia, tidak  lagi  memenuhi  karakteristik  peserta  didik  dan  tidak  dapat  digunakan  sebagai  sumber belajar yang efektif yang memfasilitasi siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran, baik dari segi keilmuan, sikap, dan keterampilan walaupun beberapa indikator masih terlihat relevan.

## KESIMPULAN
Setelah ditemukan kelemahan-kelemahan dari buku yang dianalisis, maka disarankan kepada  guru,  siswa  dan  sekolah  ataupun  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi Indonesia, untuk:
1. Kepada  guru,  agar  merancang  kegiatan  pembelajaran  sendiri,  sesuai  dengan  Silabus Kurikulum  2013,  dan  menggunakan  Buku  Paket  Pendamping  yang  lebih  sesuai dengan karakteristik peserta didik generasi “Z”.
2. Kepada  siswa,  agar  menjadikan  segala  sumber  belajar  yang  menarik  dan  dapat memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  masing- masing.
3. Kepada  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi,  agar mengevaluasi  sumber  belajar,  terutama  Buku  Tematik  yang  masih  digunakan  untuk dapat  memenuhi  kebutuhan  pembelajaran  siswa  secara  tepat  dan  bermanfaat  dalam pencapaian tujuan belajar secara paripurna.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
4. Bagi  peneliti  selanjutnya,  agar  dapat  meneliti  buku  paket  tematik  yang  lain,  untuk menambah  pembendaharaan  data,  tentang  kelebihan  dan  kelemahan  sumber  belajar yang digunakan oleh guru di Indonesia.
5. Diharapkan  kepada  peneliti  selanjutnya  untuk  dapat  mengembangkan  kekurangan yang  ada  pada  penelitian  ini,  yaitu  melakukan  penelitian  terhadap  penentuan model- model pembelajaran abad ke-21 pada buku-buku  guru dan siswa serta penerapannya di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Sukabumi,  Jawa Barat: CV Jejak.
Bishop, J. (2006). Partnership for 21 st Century Skills. For the Learning of Mathematics, an International Journal of Mathematics Education , 7-11.
Cresswell,  J.  (1994). Research  Design:  Qualitative  and  Quantitative  Approach .  London: SAGE Publications.
Dominick,  J.  (2000). Mass  Media  Research,  an  Introduction .  Belmont  CA:  Wadsworth Publishing Company.
Koehler, M. J., Mishra, P., Ackaoglu, & Rosenberg. (2003). The Technological Pedagogical Content Knowledge Framework for Teachers and Teacher Educators. Commonwealth Educational Media Centre for Asia .
Pujiriyanto.  (2019). PERAN  GURU  DALAM  PEMBELAJARAN  ABAD  21 .  Jakarta:  Modul Pendidikan Profesi Guru (PPG).
Setyosari, P. (2014). Menciptakan pembelajaran yang efektif dan berkualitas. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran , 20-30.
Syahrial,  Asrial,  Kurniawan,  D.,  &  Nugroho,  P.  (2019).  Increased  Behavior  of  Students’ Attitudes  to  Cultural  Values  Using  the  Inquiry  Learning  Model  Assisted  Ethno constructivism. Journal of Educational Science and Technology , 166-175.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Yusup,  P.,  &  Saepudin,  E.  (2017).  Praktik  literasi  informasi  dalam  proses  pembelajaran sepanjang  hayat  (information  literacy  practices  in  the  process  of  lifelong  learning). Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan , 79-94.