Url: http://e-jurnal.unisda.ac.id/index.php/baktikita

## DURASI ( DUTA LITERASI ) UPAYA TINGKATKAN BUDAYA LITERASI WARGA SMPN 40 SURABAYA

## Eko Widayani ¹
¹SMPN 40 Surabaya. Email: widayanieko2@gmail.com

## ABSTRACT
The  low  level  of  literacy  both  nationally  and  in  school  culture  requires  schools  to  find  solutions and  innovations  to  drive  a  culture  of  literacy  among  students  and  the  community.  Therefore  the principal  must  have  an  innovation  program.  One  of  the  innovations  raised  is  the  Literacy Ambassador  or  DURASI,  where  this  literacy  ambassador  will  later  help  the  school  unit,  namely the library, to increase literacy participation among students, especially SMPN 40 Surabaya. This Literacy Ambassador was taken because of the need for a literacy program that is able to increase student  participation,  therefore  by  involving  students  in  one  of  the  school  programs  so  that  the level of student participation increases. This program has the advantage of being close to students because students will be socialized and encouraged by their peers and support from the school so that this program will be very effective if implemented and aims to increase student participation in  school  literacy. The implementation  of the DURASI program can increase the participation of students  and  school  members  where  there  are  3  published  books  made  by  school  residents, students, and the School  Committee. In addition, there are also collections of  short  stories made by students.
Keywords: Ambassador, Literacy, and School Culture

## ABSTRAK
Rendahnya  tingkat  literasi  secara  nasional  maupun  didalam  budaya  sekolah,  maka  menuntut sekolah  untuk  menemukan  solusi  dan  inovasi  untuk  menggerakkan  budaya  literasi  di  kalangan peserta  didik  maupun  masyarakat.    Oleh  karenanya  kepala  sekolah  harus  memiliki  sebuah program  inovasi.    Salah  satu  inovasi  yang  diangkat  ialah  Duta  Literasi  atau  DURASI,  dimana duta  literasi  ini  nantinya  akan  membantu  unit  sekolah  yaitu  perpustakaan  untuk  meningkatkan partisipasi  literasi  di  kalangan  peserta  didik  terkhusus  SMPN  40  Surabaya.    Duta  Literasi  ini diambil  dikarenakan  diperlukannya  sebuah  program  literasi  yang  mampu  meningkatkan partisipasi  peserta  didik,  oleh  karena  itu  dengan  melibatkan  peserta  didik  dalam  salah  satu program  sekolah  sehingga  tingkat  partisipasi  peserta  didik  meningkat.    Program  ini  memiliki kelebihan  yaitu  dekat  dengan  peserta  didik  dikarenakan  peserta  didik  akan  disosialisasikan  dan didorong oleh teman sebaya nya serta  dukungan dari  sekolah  sehingga  program ini akan sangat efektif  jika  diterapkan  dan  bertujuan  untuk  meningkatkan  partisipasi  peserta  didik  di  literasi sekolah.    Penerapan  program  DURASI  ini  dapat  meningkatkan  partisipasi  peserta  didik  dan warga  sekolah  dimana  terdapat  3  karya  buku  yang  telah  terbit  yang  dibuat  oleh  warga  sekolah, peserta  didik,  dan  Komite  Sekolah.    Selain  itu  juga  terdapat  kumpulan-kumpulan  cerpen  yang dibuat oleh peserta didik.
Kata Kunci : Duta, Literasi, dan  Budaya Sekolah

## PENDAHULUAN
Program  For  International  Students  Assessment  (PISA)  telah  merilis  hasil  studi. PISA  sendiri  merupakan  sebuah  system  ujian  yang  dilakukan  oleh  Organization  for Economics  Cooperation  and  Development  (OECD)  untuk  mengukur  kualitas  hasil pendidikan  dari  negara-negara  seluruh  dunia.      Setiap  tiga  tahun,  PISA  akan melaksanakan  tes  kemampuan  membaca,  matematika,  dan  sains  pada  siswa  berusia  15 tahun yang dipilih secara acak dari berbagai Negara.  Pada tahun 2018 terdapat 78 negara. Hasil  studi  ini  menempatkan  Indonesia  pada  peringkat  72  dari  78  negara  yang berpartisipasi.    Hasil  nilai  yang  didapat  Indonesia  cukup  rendah  dibandingkan  dengan nilai  rata-rata  dari  studi  ini.   Pada  hal  membaca  Indonesia  hanya  memperoleh  371  poin, tertinggal  116  poin  dari  rata-rata  dunia,  lalu  pada  bidang  matematika  Indonesia  hanya memperoleh  379  yang  artinya  tertinggal  110  pouin  dari  rata-rata  dunia,  sedangkan pada bidang  sains  Indonesia  mendapatkan  396  poin  yang  artinya  tertinggal  93 poin dari  rata- rata  dunia.    Sehingga  bisa  disimpulkan  bahwasannya  tingkat  literasi  di  Indonesia  masih rendah  dibandingkan  dengan  rata-rata  dunia,  dan  di  Asia  Tenggara  sendiri  Indonesia hanya  lebih  baik  dari  Filipina  dan  masih  kalah  dibandingkan  Negara  tentangga  seperti Malaysia  dan  Singapura.    Dengan hasil  seperti  ini  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia,  Nadiem  Makarim  memintasemua  pihak  untuk  menjadikan  data  ini sebagai  acuan  perbaikan  kualitas  pendidikan.    Sehingga  kini  Pendidikan  di  Indonesia tengah  berfokus  pada  perbaikan  kualitas  pendidikan  dengan  basis  perbaikan  tingkat literasi.  Implementasi  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  pada  tahap pengembangan  sudah  berjalan  baik 1 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mengupayakan  adanya  kegiatan  pembiasaan  membaca  yang  komprehensif  yang melibatkan semua 2 . Program literasi sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi  belajar  siswa  SMP  IT  At-Taqwa  Surabaya 3 .  Dan  juga  perlu  adanya  analisis program gerakan literasi sekolah dalam menumbuhkan minat baca 4
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  6 tahun  2018  tentang  Penugasan  Guru  Sebagai  Kepala  Sekolah,  menjelaskan  mengenai tugas  pokok  dari  seorang  kepala  sekolah.    Tugas  pokok  seorang  kepala  sekolah  antara lain beban kerja kepala sekolah sepenuhnya untuk melaksanakan tugas pokok manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan supervisi kepada  guru dan tenaga kependidikan yang
1 Hanika  Triaryanti  and  Nur  Hidayah,  “IMPLEMENTASI  PROGRAM  GERAKAN  LITERASI  SEKOLAH (GLS)  DITINJAU  DAR I  TAHAP  PENGEMBANGAN  DI  SD  UNGGULAN  AISYIYAH  BANTUL,” Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) 2, no. 1 (2019),
https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v2i1.817.
2 Tugas  Utami  Handayani,  “Penguatan  Budaya  Literasi  Sebagai  Upaya  Pembentukan  Karakter,”
Jurnal Literasi 4, no. 1 (2020).
3 Zuli  Iva  and  Nofia  Sari,  “Pengaruh  Program  Literasi  Sekolah  Terhadap Motivasi  Belajar  Dan Minat  Baca  Siswa  Di  SMP  Islam  Terpadu  At- Taqwa  Surabaya,” Jurnal  Manajemen  Pendidikan Volume 08 (2020).
4 R  Sari,  S  Lestari,  and  M  Budiarti,  “Analisis  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Dalam Menumbuhkan Minat Baca,” Prosiding Konferensi Ilmi ah … 2 (2020).
tujuannya  untuk  mengembangkan  sekolah  dan  meningkatkan  mutu  berdasar  8  standar nasional  pendidikan.    Kepala  sekolah  juga  bisa  melaksanakan  tugas  pembelajaran  jika diperlukan  dan  melaksanakan  promosi  kebudayaan  Indonesia.    Untuk  melaksanakan tugas  administrasi  dan  tugas  pokoknya,  kepala  sekolah  bisa  mengembangkan  suatu program yang bertujuan mengembangkan dan meningkatkan mutu sekolah dalam segala aspek  yang  berhubungan  dengan  lembaga  yang  sedang  dipimpin.    Sehingga  termasuk pada  tugas  perbaikan  tingkat  literasi  merupakan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolahnya.    Hal  ini  juga  di  perkuat  dengan Undang-Undang  Standar  Nasional  Pendidikan  no.  20  tahun  2003,  yang  menyatakan bahwasannya  pendidikan  diselenggarakan  dengan  mengembangkan  budaya  membaca, menulis, dan berhitung bagi segenap warga masyarakat.
Oleh  karena  itu  untuk  mengatasi  permasalahan  tingkat  literasi  dan  menjalankan  tugas pokok  kepala  sekolah  maka  diperlukan  sebuah  program  yang  mampu  memancing partisipasi  warga  sekolah  serta  meningkatkan  budaya  literasi  sekolah.    Dan  solusi  yang dapat dihadirkan sebagai salah satu bentuk program tersebut ialah pembentukan DURASI atau  Duta  Literasi  Sekolah  dimana  DURASI  ini  nantinya  berisikan  siswa  siswi  sekolah sehingga program literasi ini dapat digiatkan dan menjadi inspirasi warga sekolah dalam berkarya terkhusus pada kegiatan literasi.  Selain itu program ini bisa terhubung dengan program  perpustakaan  sekolah  yang  semakin  memudahkan  dalam  mengakses  buku bacaan  dan  publikasi  karya.  Sehingga  melalui  permasalahan  diatas,  maka  mendorong kepala  sekolah  serta  guru  untuk  menyusun  sebuah  tindakan  berupa  Best  Practice  yang berjudul  “Durasi  (  Duta  Literasi  )  Upaya  Tingkatkan  Budaya  Literasi  Warga  SMPN  40 Surabaya Di Masa Pandemi Covid-19”.

## METODE PENELITIAN
Untuk  metode  penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan sekolah.  Penelitian  Tindakan  Sekolah  adalah  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti (umumnya  juga  praktisi)  di  sekolah  untuk  membuat  peneliti  lebih  profesional  terhadap pekerjaannya,  memperbaiki  praktik-praktik  kerja,  dan  melakukan  inovasi  sekolah  serta mengembangkan ilmu pengetahuan terapan ( professional knowledge).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Durasi atau Duta Literasi bisa diambil dari 2 kata yaitu duta dan literasi.  Definisi Duta  menurut  KBBI  adalah  orang  diutus  oleh  pemerintah  untuk  melaksanakan  tugas khusus.    Dengan  definisi  tersebut  jika  kita  melihat  dalam  konteks  sekolah  maka  bisa diartikan sebagai orang yang diutus oleh kepala sekolah atau pimpinan unit sekolah untuk melaksanakan  tugas  atau  misi  tertentu  untuk  menjacapai  tujuan  atau  program  sekolah. Sedangkan  literasi  sendiri  dapat  diartikan  sebagai  proses  kompleks  yang  ada hubungannya dengan habitualisasi membaca, menulis, menghitung, mengkomunikasikan dan  menciptakan  sebuah  karya  atau  pikiran  positif  yang  bisa  berupa  sebuah  pernyataan atau  kritik  terhadap  kondisi  quo.    Sehingga  dengan  kedua  istiah  ini  dapat  diambil bahwasannya  duta  literasi  ini  dibentuk  dengan  mengisi  mengembangkan  dan memperbaiki habit literasi yang ada disekolah sesuai dengan instruksi kepala sekolah atau program sekolah yang dalam usaha untuk mencapai misi dan tujuan kepala sekolah.  Duta literasi  ini  juga  dibentuk  berdasarkan  kebijakan  kepala  sekolah  atau  pimpinan  unit
sekolah  dalam  konteks  ini  ialah  perpustakaan.    Sehingga  duta  literasi  ini  akan mengemban  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk  mendorong  habitualisasi  gerakan  literasi yang  produktif,  selain  itu  duta  literasi  ini  nantinya  dibentuk  dengan  partisipasi  warga sekolah baik guru, karyawan, siswa siswi dan juga komite sekolah.
Literasi  biasa  dikenal  sebagai  kemampuan membaca,  namun  seiring  berjalannya waktu  literasi  memiliki  perluasan  makna.    Dimana  pada  saat  ini  literasi  dihubungkan dengan  kemampuan-kemampuan  lain  yang  terhubung.    Hal  ini  tertera  pada  Gerakan Literasi Sekolah (2016) Literasi dasar, yaitu kemampuan untuk berbicara, mendengarkan, menulis,  membaca,  dan  menghitung  berkaitan  dengan  kemampuan  analisis  untuk memperhitungkan,  mempresepsikan, mengkomunikasikan,  dan  membuat  karya berdasarkan  pemahaman  dan  pengambilan  kesimpulan  pribadi.  Literasi  merupakan sebuah  proses  yang  kompleks  yang  melibatkan  banyak  unsur  didalamnya.    Terdapat keterlibatan  pembangunan  pengetahuan  sebelumnya,  budaya  serta  pengalaman  untuk mengembangkan  pengetahuan  baru  dan  pemahaman  yang  lebih  dalam.    Literasi  sendiri merupakan alat yang penting dalam menghubungkan antara individu dan masyarakat.
Perkembangan  konsep  literasi  menjadi  lebih  kompleks  lagi  dengan  keadaan social  yang  semakin  kompleks  juga.    Pada  saat  ini  literasi  diyakini  sebagai  prestasi kognitif  yang  bebas  konteks.    Selain  itu  literasi  dipandang  dan  diyakini  sebagai  sebuah keyakinan  budaya  atau  habitualnya.    Perubahan-perubahan  ini  muncul  seiring  dengan definisi  yang  dimunculkan  oleh  beberapa  ahli  yang  menghubungkan  definisi  literasi dengan  konteks  dunia.    Perubahan  yang  terjadi  ini  juga  berperan  penting  dalam  proses pengembangan kemampuan literasi yang dipergunakan siswa untuk mempelajari berbagai bidang akademik.
Dalam generasi ketiga, pengertian literasi diperluas dengan semakin berkembang pesatnya teknologi informasi dan multimedia.  Dalam konteks ini literasi diperluas dalam beberapa  elemen  antara  lain  visual,  audio,  dan  spasial  daripada  hanya  sebatas  kata-kata. Menurut mills (2010) menyatakan pergeseran sejarah budaya teks cetak kini mengerucut pada satu titik dimana hal-hal yang visual lebih menonjol atas bantuan teknologi terbaru. Selaim  itu  menurut  Bosman  (2012)  memberikan  sebuah  contoh  dimana  sebuah  buku Ensklopedia  Britanica  yang  dikenal  dalam  bentuk  text  selama  244  tahun,  kini  harus berubah  dengan  kamus  versi  online.    Padahal  di  sisi  lain,  membaca  dan  menulis  di multimedia  modalitas  membutuhkan  pendekatan  dan  cara  yang  berbeda  ketika berinteraksi  dengan  teks.    Ketika  kita  membaca  multimedia  kita  akan  mengubah kebiasaan membaca secara sempit, linear dan hanya berorientasi cetak menuju ke konteks yang multidimensi dan interaktif.
SDN  sungai  muai  Upaya-upaya  yang  dilakukan  sekolah  dalam  melaksanakan program  gerakan  literasi  sekolah  adalah:  (1)  menambah  buku  pengayaan,  (2) mendekatkan buku ke peserta didik dengan cara membuat area baca dan lingkungan yang kaya  akan  teks,  (3)  melaksanakan  berbagai  bentuk  kegiatan  literasi,  dan  (4)  melibatkan
publik dalam pelaksanaan gerakan literasi 5 . Perlu adanya sebuah kebiasaan yakni dengan salah  satu  cara  Proses  penanaman  karakter  gemar  membaca  melalui  program  literasi sekolah  rakica  dilaksanakan  berdasarkan   tahap  literasi  yaitu  tahap  pembiasaan 6 . Penanaman karakter dalam program Gerakan Literasi Sekolah di SMP Negeri 18 Padang ialah penanaman nilai karakter disiplin, kreatif, tanggung jawab, dan gemar membaca 7
Pada generasi keempat maka pemaknaan literasi semakin tumbuh dimana literasi bukan hanya dipandang sebagai habituasi akan tetapi sudah dipandang sebagai nilai-nilai, posisi  social  serta  pengalaman  karena  posisi  penulis  disini  mungkin  berbeda  dari  posisi pembaca,  sangat  penting  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  literasi  kritis. Literasi  kini  dipandang  sebagai  kemampuan  untuk  mengkritik  teks  berdasarkan perbedaan  status  quo,  dan  untuk  mempertanyakan  otoritas  yang  telah  banyak  diakui. Literasi  kritis  dianggap  sebagai  kemampuan  yang  sama  pentingnya  dengan  kemampuan untuk  kode  teks  dengan  kemudahan  informasi,  kemampuan  siswa  untuk  mengkritik memiliki peran yang sangat penting, dan literasi kritis ini harus menjadi bagian dari setiap jalur literasi siswa.
Dengan  berkembangnya  teknologi  informasi  dan  multimedia  didefinsikan berbeda  dan  berkembang  ke  generasi  kelima.    Sejalan  dengan  perkembangan  ini,  Guru disekolah  berpikir  bahwasannya  literasi  merupakan  sebuah  konsep  yang  akan berkembang dan akan berkonsekuensi pada penggunaan berbagai media digital.  Dengan ini pergeseran media literasi dan juga definisi literasi juga semakin luas dengan mengikuti perkembangan zaman yang menampilkan pilihan media literasi semakin lebih banyak.
Sehingga  bisa  disimpulkan  bahwasannya  literasi  sendiri  merupakan  sebuah  hal yang  sangat  penting  dengan  berbagai  kompleksitas  konsep  yang  ada  dan  juga  pada pengertian habitualisasi dan juga literasi sendiri memiliki ruang lingkup yang cukup luas yang berkaitan  dengan  input  dan  output  dari  dimana  siswa  membaca  dan  mengeluarkan sebuah  karya  ataupun  pendapat  dalam  bentuk  pemikiran  kritis  yang  bisa  diakses  dalam bentuk teks ataupun digital 8 .
Sekolah  sebagai  bentuk  lembaga  pendidikan  formal,  tentunya  memiliki  tujuan, peran serta fungsi yang berkolerasi dengan pendidikan.  Pada dasarnya sekolah bertujuan
5 Hamdan Husein Batubara and Dessy Noor Ariani, “IMPLEMENTASI PROGRAM GERAKAN LITERASI SEKOLAH DI SEKOLAH DASAR NEGERI GUGUS SUNGAI MIAI BANJARMASIN,” Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar 4, no. 1 (2018), https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i1.2965.
6 Chusnul Khotimah Syamsuri, M. Hosnan, and Ujang Jamaludin, “Penanaman Karakter Gemar Membaca Melalui Program LIterasi Sekolah Rakica Di SD Negeri Taman Ciruas Permai,” JURNAL PENDIDIKAN DASAR NUSANTARA 6, no. 1 (2020), https://doi.org/10.29407/jpdn.v6i1.14424.
7 Zurahmi Dewi and Isnarmi Isnarmi, “Penanaman Karakter Dalam Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Di SMP Negeri 18 Padang,” Journal of Civic Education 1, no. 4 (2019), https://doi.org/10.24036/jce.v1i4.322.
8 H. Abidin, Y., Mulyati, T., & Yunansah, Pembelajaran Literasi: Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, Dan Menulis (Bumi Aksara, 2021).
untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  berupa  kemampuan,  kecerdasan, kepribadian,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  diri  yang  berguna  bagi  peserta  didik, maupun masyarakat luas terutama bangsa dan Negara.  Pernyataan ini jelas tersampaikan oleh undang-undang no. 20 tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional.
Dalam  hal  ini  sekolah  merupakan  salah  satu  bentuk  usaha  pemerintah  dalam menciptakan  penerus  bangsa  yang  unggul.    Sehingga  sekolah  sangat  berperan  sekali dalam  menciptakan  sebuah  budaya  yang  berkualitas  bagi  kepribadian  dan  kemampuan dari setiap peserta didik.  Hal ini dapat dijelaskan melalui peran serta  fugsi dari sekolah itu  sendiri.    Menurut 9 sekolah  dalam  hubungannya  dengan  keluarga  memiliki  peranan dalam  hal  mendidik,  memperbaiki,  dan  memperhalus  tingkah  laku  peserta  didik. Sedangkan fungsi sekolah sendiri ialah meneruskan pembinaan yang telah dilakukan oleh keluarga, akan tetapi juga mengembangkan potensi peserta didik.
Budaya  yang  berkualitas  selama  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  sangat menentukan  sikap,  karakter  serta  kepribadian  dan  kemampuan  dari  peserta  didik nantinya.    Oleh  karena  itu  budaya  berkualitas  harus  di  kembangkan  di  sekolah  dan dilaksanakan di sekolah dengan cara yang terus menerus sehingga budaya serta kebiasaan yang  baik  akan  tertanam  dalam  diri  setiap  peserta  didik,  salah  satu  bentuknya  ialah budaya  literasi.    Budaya  Literasi  merupakan  budaya  yang  mengembangkan kemampuan dan ketertarikan  dalam  literasi.    Sehingga nantinya peserta  didik  maupun  warga  sekolah memiliki keinginan untuk lebih banyak membaca, menambah wawasan, menulis bahkan mampu membuat karya yang dibuat oleh dirinya sendiri.
Sehingga sekolah disini memiliki peran yang krusial dalam membentuk penerus- penerus  bangsa  yang  unggul.    Selain  itu  sekolah  juga  merupakan  ujung  tombak pemerintah  dalam  menggalakkan  budaya  membaca  atau  budaya  literasi  di  kalangan masyarakat.    Oleh  karenanya  sekolah  harus  bisa  menciptakan  sebuah  program  serta budaya  sekolah  yang  membentuk  peserta  didik  jadi  menyukai  membaca,  melakukan analisis,  atau  bahkan  menulis  dan  membuat  karya.    Namun,  dengan  keadaan  seperti  ini dimana  kita  tengah  dalam  kondisi  pandemic  yang  diperlukannya  tenaga  tambahan  atau sebuah  partisipasi    lebih  dari  warga  sekolah.    Hal  ini  dikarenakan  program  maupun rancangan  sekolah  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  jika  tidak  ada  partisipasi  dari  warga sekolah.
Dalam  usaha  membentuk  sebuah  budaya  literasi  maka  sekolah  melalui  unit perpustakaan  yang  ada  disekolah  dapat  memaksimalkan  sumber  daya  manusia  yang dimiliki  untuk  menjadikan  budaya  literasi  ini  lebih  menarik  dan  disukai  oleh  peserta didik.  Sehingga dengan pemanfaatan peserta didik sebagai duta literasi ataupun sebagai komunitas penggerak literasi akan meningkatkan angka partisipatif dari peserta didik dan memperbanyak keterlibatan peserta didik.
Adapun  metode  atau  cara  yang  digunakan  dalam  pemecahan  masalah  adalah dengan  membentuk  dan  menjalankan  program  duta  literasi  guna  meningkatkan  tingkat literasi  di  lingkungan  sekolah.    Program  ini  diterapkan  untuk  SMP  Negeri  40  Surabaya
9 N Purwanto, Pengantar Pendidikan (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014).
sesuai  dengan  rancangan  program  yang  sudah  dibuat  dan  dirumuskan  sebelumnya. Program ini sendiri diterapkan dalam kurun waktu 1 tahun ajaran dan dilaksanakan secara berkelanjutan.
Program kerja jangka pendek antara lain
a. Mengadakan lomba-lomba
b. Pemilihan duta literasi
c. Jadwal kunjungan KWB
d. Reading Togheter
e. Membuat madding
f. Pemberian reward pemustaka
g. Kegiatan promosi perpustakaan
h. Story telling (bercerita)
i. Bedah buku dengan guru mata pelajaran bahasa Indonesia
j. Penerbitan buku
k. Penerbitan majalah
l. Pameran buku baru
m. Sosialiasasidikelas-kelas
Program Kerja Jangka Menengah antara lain;
a. Membuat perpustakaan outdoor
b. Membuat bazar buku murah dengan mengundang penerbit
c. Mengadakan bioskop baca
d. Wisata buku
e. Berbagi literasi ke masyarakat misalnya masjid, panti asuha, taman baca
f. Wisata museum
Program Kerja Jangka Panjang antara lain;
a. Mengadakan  seminar/workshop  dengan  mengundang  nara  sumber  dari  dinas perpustakaan kota/provinsi
b. Mengadakan bedah buku dengan mengundang para penulis
c. Mengadakan pameran buku dengan mengundang penulis/penerbit
d. Menjalin kerjasama dengan pihak luar
e. Melengkapi fasilitas perpustakaan
f. Penambahan koleksi perpustakaan
Dengan  program  kerja  perpustakaan  dan  sekolah  yang  sudah  ada  maka  Duta Literasi memiliki tanggung jawab dan kewajiban sebagai alat sekolah untuk memacu dan mendorong  budaya  literasi  dan  pelaksanaan  program  bisa  berjalan  dengan  sesuai rancangan  program  kerja.    Dalam  menjalankan  program  kerja,  Duta  Literasi  akan dibentuk  oleh  kepala  sekolah  melalui  ketua  perpustakaan  dan  kemudian  di  sahkan menjadi  salah  satu  unit  sekolah  atau  organisasi  dibawah  naungan  SMPN  40  Surabaya. Pengembangan  media  penilaian  pada  program  literasi  sekolah  agar  sekolah  melalui  tim literasi  dapat  melakukan  penilaian  secara  mandiri  tingkat  keberhasilan  program  yang telah  dilaksanakan 10 .  Implementasi  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  perlu  adanya dukungan  dari  komponen  sekolah  seperti  pengawas,  Kepala  Sekolah,  dan  Komite Sekolah 11 .  Di  MA  Jabal  Noer  taman  penerapan  program  literasi  sekolah  ini  berdampak dapat peningkatan soft skill siswa yakni kemampuan berkomunikasi, kerja sama tim, dan keterampilan kepemimpinan 12
Setelah  resmi  menjadi  Duta  Literasi  maka  siswa  atau  siswi  yang  ditunjuk  bisa melaksanakan tugasnya sebagai Duta Literasi.  Bentuk-bentuk tugas dan tanggung jawab sebagai  Duta  Literasi  adalah  menyelenggarakan  kegiatan  yang  bertujuan  untuk peningkatan  tingkat  literasi  dan  juga  membantu  visi  misi  sekolah  dan  perpustakaan cendekia SMPN 40 Surabaya.  Sehingga pada awal dibentuknya Duta Literasi maka akan diadakannya kegiatan Sosialisasi oleh Duta Literasi ke seluruh warga sekolah.
Sosialisasi  dalam  kelas  ini  bertujuan  untuk  mensosialisasikan  serta menyebarluaskan  informasi  terkait  program  literasi  sekolah  serta  program  kerja  dari perpustakaan  Cendekia  sendiri.    Sosialisasi  ini  dipimpin  oleh  salah  satu  Duta  Literasi sekaligus  Ketua  Osis  Syadza  Khalila  Tsuraya,  yang  menjelaskan  mengenai  kegiatan literasi  sekolah  dan  program  kerja  perpustakaan  yang  akan  segera  dilaksanakan.    Selain itu  sosialisasi  ini  juga  berfungsi  mengenalkan  kepada  siswa  siswi  serta  warga  sekolah mengenai Duta Literasi itu sendiri.   Program GLS SD Muhammadiyah sokonandi yaitu: (a)  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  yaitu:  2  unit  perpustakaan,  pojok  baca, laboraturium  komputer,  lingkungan  yang  literat  (b)  alokasi  dana  yang  memadai  (c) terjalin kerja sama dengan beberapa lembaga (d) pemanfaatan media. 13 .
10 Nurseno Indri Ardhi and Syunu Trihantoyo, “Pengembangan Self -Assessment Program Gerakan Literasi Sekolah Di Sman 2 Kediri,” Jurnal Inspirasi Menajemen Pendidikan 9, no. 4 (2021).
11 Antoni Widodo, “Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah Di Sekolah Menengah Pertama (SMP),” Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan 16, no. 1 (2020), https://doi.org/10.32939/tarbawi.v16i01.496.
12 . Mufaizah and Uswatun Nurul Muthohar oh, “Program Literasi Sekolah Dalam Meningkatkan Soft Skill Siswa Di MA Jabal Noer Taman Sidoarjo,” TABYIN: JURNAL PENDIDIKAN ISLAM 3, no. 01
(2021), https://doi.org/10.52166/tabyin.v3i01.122.
13 Denggan Septiary and Monika Sidabutar, “Pel aksanaan Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Di SD Muhammadiyah Sokonandi,” Epistema 1, no. 1 (2020),
https://doi.org/10.21831/ep.v1i1.32054.
Pendampingan  terhadap  program  literasi  juga  perlu  dilakukan  hal  ini  dapat menambah  wawasan,  pelatihan  dan  pendampingan  pada  materi  yang  disajikan  dapat menambah  wawasan  dan  pengetahuan  tentang  program  sekolah  literasi  sebanyak  72,2% sangat  setuju  dan  27,8%  menyatakan  setuju 14 .  Pada  sekolah  SMP  Muhammadiyah  7 Program literasi sekolah termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan persentase sebesar 78,3%  dengan  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  35,2667 15 .  Setelah  diadakannya  sosialisasi maka tugas dari Duta Literasi ialah melaksanakan serta mendorong animo warga sekolah untuk  giat  dalam  bidang  literasi.    Maka  terdapat  beberapa  kegiatan  atau  program  kerja perpustakaan  yang dibantu oleh  Duta  Literasi  dan  di  jalankan  oleh  Duta  Literasi,  antara lain  seperti  lomba-lomba,  mendorong  untuk  membuat  dan  menulis  buku,  cerpen  atau karangan  lainnya,  menjadi  role  model  dalam  bidang  literasi,  menjalankan  media  social perpustakaan Cendekia, Sosialisasi kegiatan dan juga pelaksanaan program kerja lainnya.

## Gambar 1.  Kegiatan DURASI
14 Fitria Wulandari et al., “Penyusunan Program Sekolah Literasi SD/MI Di Kedungbanteng Kecamatan Tanggulangin Sidoarjo,” Jurnal ABDINUS : Jurnal Pen gabdian Nusantara 4, no. 2 (2021), https://doi.org/10.29407/ja.v4i2.14327.
15 Fika Nuzulul Nur Faiza and Mohammad Ahyan Yusuf Sya’bani, “PENGARUH PROGRAM LITERASI SEKOLAH TERHADAP MINAT BACA PESERTA DIDIK DI SMP MUHAMMADIYAH 7 CERME GRESIK,” TAMADDUN 21, no. 2 (2020), https://doi.org/10.30587/tamaddun.v21i2.2116.
Setelah  satu  tahun  ajaran,  kepala  sekolah  dan  kepala  perpustakaan  akan melakukan  pemeriksaan  dan  evaluasi  hasil  kinerja  Duta  Literasi  dan  melakukan  analisis mengenai keefektifan dari program  Duta Literasi.  Adapun setelah hadirnya duta literasi dapat di dapatkan data peningkatan jumlah partisipasi untuk datang ke perpustakaan.

## Gambar 2 Statistik Pengunjung Perpustakaan
Sehingga  diperoleh  data  yang  menjelaskan  peningkatan  partisipasi  dan pengunjung perpustakaan  pada  setiap  tahunnya.    Adapaun  pada  tahun  ajaran  2017-2018 terdapat 24854 pengunjung dan pada tahun ajaran 2018-2019 terdapat 24976 pengunjung, sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  peningkatan  sekitar  126  pengunjung.    Selain peningkatan  partisipasi  dan  pengunjung,  terdapat  juga  beberapa  peningkatan  lainnya antara lain yaitu terdapatnya karya-karya hasil tulisan dari peserta didik dan guru maupun karyawan  sekolah  di  SMPN  40  Surabaya,  dan  juga  terdapat  karya-karya  yang  sudah diterbitkan yaitu Buku Pandemi Gugah Budaya Menulis, Hadirmu Covid No Pailit Lecut Inovatif, dan Guru Penggerak Perubahan Berbasis Literasi dan masih banyak lagi karya- karya cerpen buatan peserta didik dan warga sekolah SMPN 40 Surabaya.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  yang  sudah  dicapai  selama  pelaksanaan  program  literasi bersama  DURASI  (Duta  Literasi)  ini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  penerapan program  literasi  bersama  DURASI  (Duta  Literasi)  ini  dapat  meningkatkan  partisipasi peserta didik untuk berkunjung ke perpustakaan.  Selain itu dengan adanya DURASI ini mampu mendorong dan meningkatkan keinginan peserta didik dan warga sekolah dalam budaya literasi.  Hal ini bisa dilihat dengan adanya kebiasaan membaca bagi peserta didik dan  warga  sekolah  pada  pagi  hari  sebelum  memulai  kegiatan,  selain  itu  juga  terdapat beberapa hasil karya baik dari peserta didik maupun warga sekolah.
Berdasarkan  simpulan  diatas,  maka  terdapat  beberapa  rekomendasi  atau  saran yang dapat penulis samapaikan, yaitu :
a. Penerapan program Literasi DURASI ini atau Duta Literasi ini bisa lebih di uji dan di  tingkatkan  lagi  partisipasinya  dalam  kegiatan  literasi  di  sekolah  dan  juga ditingkatkan pada ranah inovasi literasi digital
b. Penerapan  DURASI  atau  Duta  Literasi  ini  bisa  jalankan  sebagai  program  tahunan dan terhubung dengan organisasi kesiswaan sehingga Duta Literasi ini nantinya bisa didukung  oleh  lebih  banyak  pihak  dan  meningkatkan  tingkat  partisipasi  dalam kegiatan yang diselenggarakan oleh perpustakaan cendekia maupun DURASI
c. Bagi rekan-rekan sekolah lainnya, dapat menggunakan ide dan inovasi Duta Literasi ini  dalam  usaha  menanamkan  budaya  literasi  dan  meningkatkan  angka  partisipasi peserta didik dan warga sekolah di Gerakan Literasi Sekolah

## DAFTAR PUSTAKA
.  Mufaizah,  and  Uswatun  Nurul  Muthoharoh.  “Program  Literasi  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Soft  Skill  Siswa  Di  MA  Jabal  Noer  Taman  Sidoarjo.” TABYIN: JURNAL PENDIDIKAN ISLAM 3, no. 01 (2021).
https://doi.org/10.52166/tabyin.v3i01.122.
Abidin, Y., Mulyati, T., & Yunansah, H. Pembelajaran Literasi: Strategi Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Matematika,  Sains,  Membaca,  Dan  Menulis .  Bumi  Aksara, 2021.
Ardhi, Nurseno Indri, and Syunu Trihantoyo. “Pengembangan Self-Assessment Program Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sman  2  Kediri.” Jurnal  Inspirasi  Menajemen Pendidikan 9, no. 4 (2021).
Batubara,  Hamdan  Husein,  and  Dessy  Noor  Ariani.  “IMPLEMENTASI  PROGRAM GERAKAN  LITERASI  SEKOLAH  DI  SEKOLAH  DASAR  NEGERI  GUGUS SUNGAI  MIAI  BANJARMASIN.” Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar 4,  no.  1 (2018). https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i1.2965.
Dewi,  Zurahmi,  and  Isnarmi  Isnarmi.  “Penanaman  Karakter  Dalam  Program  Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Di SMP Negeri 18 Padang.” Journal of Civic Education 1, no. 4 (2019). https://doi.org/10.24036/jce.v1i4.322.
Faiza,  Fika  Nuzulul  Nur,  and  Mohammad  Ahyan  Yusuf  Sya’bani.  “PENGARUH PROGRAM  LITERASI  SEKOLAH  TERHADAP  MINAT  BACA  PESERTA DIDIK DI SMP MUHAMMADIYAH 7 CERME GRESIK.” TAMADDUN 21, no. 2 (2020). https://doi.org/10.30587/tamaddun.v21i2.2116.
Handayani,  Tugas  Utami.  “Penguatan  Budaya  Literasi  Sebagai  Upaya  Pembentukan Karakter.” Jurnal Literasi 4, no. 1 (2020).
Iva, Zuli, and Nofia Sari. “Pengaruh Program Literasi Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Dan  Minat  Baca  Siswa  Di  SMP  Islam  Terpadu  At-Taqwa  Surabaya.” Jurnal Manajemen Pendidikan Volume 08 (2020).
Purwanto, N. Pengantar Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014.
Sari,  R,  S  Lestari,  and  M  Budiarti.  “Analisis  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Dalam Menumbuhkan Minat Baca.” Prosiding Konferensi Ilmiah … 2 (2020).
Septiary,  Denggan,  and  Monika  Sidabutar.  “Pelaksanaan  Program  Gerakan  Literasi
Sekolah  (GLS)  Di  SD  Muhammadiyah  Sokonandi.” Epistema 1,  no.  1  (2020). https://doi.org/10.21831/ep.v1i1.32054.
Syamsuri,  Chusnul  Khotimah,  M.  Hosnan,  and  Ujang  Jamaludin.  “Penanaman  Karakter Gemar  Membaca  Melalui  Program  LIterasi  Sekolah  Rakica  Di  SD  Negeri  Taman Ciruas  Permai.” JURNAL  PENDIDIKAN  DASAR  NUSANTARA 6,  no.  1  (2020). https://doi.org/10.29407/jpdn.v6i1.14424.
Triaryanti,  Hanika,  and  Nur  Hidayah.  “IMPLEMENTASI  PROGRAM  GERAKAN LITERASI  SEKOLAH  (GLS)  DITINJAU  DARI  TAHAP  PENGEMBANGAN  DI SD  UNGGULAN  AISYIYAH  BANTUL.” Jurnal  Fundadikdas  (Fundamental Pendidikan Dasar) 2, no. 1 (2019). https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v2i1.817.
Widodo,  Antoni.  “Implementasi  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP).” Tarbawi :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 16,  no.  1  (2020). https://doi.org/10.32939/tarbawi.v16i01.496.
Wulandari,  Fitria,  Fitria  Eka  Wulandari,  Siti  Aulia  Febryanti,  and  Elisa  Prezilia  Dewi.
“Penyusunan  Program  Sekolah  Literasi  SD/MI  Di  Kedungbanteng  Kecamatan Tanggulangin Sidoarjo.” Jurnal ABDINUS : Jurnal Pengabdian Nusantara 4, no. 2
(2021). https://doi.org/10.29407/ja.v4i2.14327.