JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Penerapan Nilai Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Di Kelas Tinggi

## Sekolah Dasar
Marjohan 1 , Ria Afniyanti 2
1,2) PGSD FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2018 Revised : April 10, 2018 Available Online : Jun 29, 2018

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out how the Application of Environmental  Care  Character  Values  in  the  High  School  SDN 55/1 Sridadi. This study used a qualitative method. The location of  this  study  was  at  SDN  55/1  Sridadi,  Muara  Bulian  sub- district,  Batanghari  district.  Data  collection  tools  used  in  this study were observation, interviews and documentation. To check the  validity  of  the  data  in  order  to  prove  the  suitability  of research  data  with  reality  in  the  field,  researchers  used  source triangulation techniques and researcher triangulation. The results showed  that  Environmental  Care  Character  Education  in  Class Students The high school SDN 55/1 Sridadi is carried out by the school  both  directly  from  the  principal,  the  teachers  and  staff, and  the  students  themselves.  The  way  teachers  instill  character education cares about the classroom environment for students is to make class pick-up schedules, familiarize students to dispose of  garbage  in  the  place  and  according  to  the  type  of  waste,  do mutual  cooperation,  give  direction  to  students  so  as  not  to damage school facilities, and maintain existing plants in class or Based on the results of these studies, it can be concluded that the environmental care attitude of grade IV and V students of SDN 55/1  Sridadi  is  good.  The  researcher  expects  that  students  can maintain that attitude, and the teachers can set an example.
Keyword Character Education, Environmental Care
Corespondence e-mail : marjohan@yahoo.com ,
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v3i1.6767

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting  bagi  manusia.  Menurut  Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Selain itu
Pendidikan memiliki tujuan yang mulia bagi kehidupan dan lingkungan manusia, tetapi sekarang semakin banyak kerusakan lingkungan yang terjadi disekitar manusia.
Selama tahun 2014 Indonesia banyak mengalami bencana alam yang ditimbulkan oleh kesalahan  dan  cara  perlakuan  manusia  terhadap  lingkungan  seperti  banjir,  longsor,  dll.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Bencana  tersebut  terjadi  akibat  banyak  faktor,  salah  satunya  yaitu  kerusakan  lingkungan. Manusia cenderung mengeksploitasi lingkungan untuk kepentingannya tanpa memperhatikan kelestarian  lingkungan.  Memudarnya  keperdulian  terhadap  lingkungan  pada  akhirnya menyebabkan  berbagai  permasalahan  lingkungan  yang  berakibat  pada  kehidupan  manusia. Salah  satu  contohnya  yaitu  sulitnya  menanamkan  kebiasaan  membuang  sampah  pada tempatnya meskipun sudah disediakan tempat membuang sampah.
Permasalahan lingkungan yang terjadi selama ini harus segera ditanggulangi. Salah satu upaya untuk mengatasi permasalahan lingkungan yaitu melalui pembentukan karakter peduli lingkungan  sejak  dini.  Menurut  Uno  dan  Mohamad  (dalam  Trahati,  2015:4)  menyebutkan bahwa  penanaman,  pemahaman,  dan  kesadaran  tentang  pentingnya  menjaga  kelestarian kualitas lingkungan sangat baik apabila mulai diterapkan melalui pendidikan.
Penanaman karakter sejak dini dapat menjadi dasar yang kuat bagi penanaman karakter peduli  lingkungan.  Karakter  peduli  lingkungan  dapat  ditanamkan  berdasarkan  kurikulum sekolah  maupun  program-program  yang  sudah  direncanakan  sekolah.  Undang-Undang  RI No.32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup menambahkan salah satu cara untuk menanamkan karakter peduli lingkungan melalui kesehatan lingkungan sekolah.
Dengan  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  ini  diharapkan  peserta  didik  mampu mempunyai  bekal  pengetahuan  tentang  pentingnya  menjaga  lingkungan  agar  peserta  didik menjadi manusia yang sehat jasmani dan rohani.
Berdasarkan hasil observasi  yang dilakukan peneliti selama masa kuliah pada sekolah dasar  di  SDN  55/1  Sridadi,  peneliti  melihat  siswa  di  SDN  55/1  Sridadi  sudah  cukup  peduli terhadap  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  kelas.  Siswa  sangat  kompak  dalam melaksanakan tugas piket dan merawat tanaman-tanaman yang ada di sekolahnya. Siswa juga sudah  bisa  membuang  sampah  berdasarkan  jenis  sampah  tersebut.  Guna  mendapatkan gambaran lebih jauh dan lengkap tentang sikap peduli lingkungan siswa kelas tinggi di SDN 55/1 Sridadi membuat penulis tertarik untuk melakukan penelitian di kelas tinggi yaitu pada kelas IV dan V di SDN 55/1 Sridadi.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul  ’’Penerapan NilaiPendidikan Karakter PeduliLingkungandi Kelas Tinggi SDN 55/1 Sridadi”.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Adapun jenis pendekatan penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif  yaitu  penelitian  yang  berusaha  untuk  menuturkan  pemecehan  masalah  yang  ada sekarang berdasarkan data-data.
Jenis penelitian deskriptif kualitatif yang digunakan pada penelitian ini dimaksud untuk memperoleh informasi mengenai peduli lingkungan siswa kelas tinggi di SDN 55/1 Sridadi. Selain  itu,  dengan  pendekatan  kualitatif  diharapkan  dapat  diungkapkan  situasi  dan permasalahan yang dihadapi mengenai sikap peduli lingkungan pada siswa.

## Jenis dan Sumber Data

## Data Primer
Data primer adalah data dalam bentuk verbal atau kata-kata yangdiucapkansecara lisan, gerak  gerik  atau  perilaku  yang  dilakukan  oleh  subjek  yang  dapat  dipercaya,  dalam  hal  ini adalah  subjek  penelitian  (informan)  yang  berkenaan  dengan  variabelyang  diteliti  (Arikunto, 2013:22).  Sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  di  peroleh  peneliti  melalui  wawancara dengan informan dan hasil observasi. Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data adalah siswa yang berada di  kelas tinggi dan guru kelas IV dan V yang dijadikan sebagai informan.

## Data Sekunder
Data  sekunder  menurut  Sugiyono  (2014:309)  adalah  “sumber  yang  tidak  langsung memberikan data kepada pengumpul data misalkan lewat orang lain atau dokumen”. Sumber data  sekunder  merupakan  sumber  data  pelengkap  yang  berfungsi  melengkapi  data  yang diperlukan  data  primer.  Data  sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  dari  dokumen-dokumen grafis  (tabel,  catatan,  notulen  rapat,  SMS,  dan  lain-lain),  foto-foto,  film,  rekaman  video, benda-benda  dan  lain-lain  yang  dapat  memperkaya  data  primer.  Data  sekunder  dalam penelitian  ini  adalah  data  yang  dibutuhkan  dan  terkait  dengan  penelitian  yang  diambil  dari dokumentasi di SDN 55/1 Sridadi.

## Tempat Penelitian dan Informan Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  8  Agustus  2016.  Selama  penelitian  tersebut, peneliti  langsung  menyusun  hasil  penelitian  dan  menganalisis  data  yang  diperoleh  selama waktu penelitian. Kemudian hasil penelitian disusun oleh peneliti dalam bentuk laporan hasil penelitian.Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  SDN  55/1  Sridadi  Kecamatan  Muara Bulian, Kabupaten Batang Hari Provinsi Jambi.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Instrumen Penelitian
Menurut  Arikunto  (2013:192)  “Instrumen  penelitian  adalah  alat  bantu  pada  waktu peneliti  mengumpulkan  data”.  Instrumen  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena alam ataupun sosial yang diamati. Dengan instrumen penelitian akan memudahkan dalam  melakukan  penelitian.  Agar  mendapatkan  data  yang  baik  dan  akurat  sesuai  dengan tujuan penelitian ini, maka penelitian harus secara langsung meneliti tentang Penerapan Nilai Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan di Kelas Tinggi SDN 55/1 Sridadi. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## Teknik Pengumpulan Data

## Observasi
Teknik  observasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  secara  langsung.  Menurut Arikunto (dalam Pratiwi, 2015:41) “observasi adalah metode yang melibatkan peneliti untuk melakukan pengamatan langsung terhadap objek dan melakukan pencatatan secara sistematis terhadap fenomena yang diselidiki.
Teknik  observasi  digunakan  apabila  penelitian  berkenaan  dengan  perilaku  manusia, proses  kerja,  gejala-gejala  alam  dan  bila  responden  yang  diamati  tidak  terlalu  besar. Penggunaan teknik observasi  sangat  penting dalam  penelitian, karena peneliti dapat  melihat secara langsung keadaan, suasana, kenyataan sesungguhnya di lapangan.
Metode  observasi  ini  adalah  dengan  jalan  pengamatan  langsung  terhadap  objek penelitian  yaitu  siswa  kelas  IV  dan  V  untuk  mengetahui  bagaimana  Penerapan  Nilai Pendidikan Karakter PeduliLingkungan di Kelas Tinggi SDN 55/1 Sridadi.

## Tabel 1. Pedoman Observasi Karakter Peduli Lingkungan Kelas
No Aspek yang di amati Terlaksana Deskripsi hasil temuan Ya Tidak 1 Membuang sampah
pada tempatnya
2 Menjaga kebersihan kelas
3 Siswa secara individu menata bangku dan kursi setiap hari supaya rapi
4 Piket kelas secara berkelompok
5 Tidak mencoret
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
tembok / fasilitas sekolah
6 Melakukan
pembiasaan memisahkan jenis sampah organik dan anorganik.
7 Memelihara taman di halaman kelas
maupun sekolah.
Sumber: dimodifikasi dari Kementerian Pendidikan Nasional (2010), Sulistyowati (2012), Daryanto dan Darmiatun (Pratiwi, 2015), dan Wiyani (2013:229).

## Wawancara
Untuk  lebih  melengkapi  data  yang  diperoleh  dari  data  observasi  yang  dilakukan sebelumnya.  Wawancara  bertujuan  untuk  mengetahui  lebih  dalam,  dan  terperinci  dari responden.  Wawancara  ini  bertujuan  untuk  mendapat  informasi  dari  satu  sisi  saja  sehingga hubungan  asimetris  harus  tampak.  Data  yang  diperoleh  dengan  wawancara  ini  mengenai informasi tentang hal yang berkenaan dengan cara guru menerapkan nilai pendidikan karakter peduli lingkungan di kelas dan juga faktor pendukung dan penghambat dalam penerapan nilai pendidikan karakter peduli lingkungan di kelas.
Untuk memperoleh data  yang diinginkan, peneliti menggunakan pedoman interview dengan informasi sebagai berikut.
Tabel 2 Pedoman Wawancara
Informan Pertanyaan Guru wali kelas IV dan V 1. Bagaimana  cara  guru  membiasakan  siswa nya agar membuang sampah pada tempatnya ? 2. Apakah  guru  ikut  serta  dalam  menjaga kebersihan kelas atau hanya siswa nya saja ? 3. Bagaimana  cara  guru  mengatur  siswa  nya agar  tetap  merapikan  bangku  dan  kursinya pada saat proses pembelajaran? 4. Apakah  semua  siswa  melakukan  piket secara berkelompok ? 5. Bagaimana  cara  guru  membiasakan  siswa untuk  membedakan  jenis  sampah  organik dan anorganik ? 6. Apakah  usaha  guru  agar  siswa-siswa  tidak mencoret-coret tembok atau fasilitas
sekolah lainnya?
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
7. Bagaimana  cara  siswa  dalam  memelihara tanaman di taman kelas ataupun sekolah ? Siswa kelas IV dan V 1. Kegiatan  apa  saja  yang  diterapkan  oleh guru  di  dalam  kelas  untuk  menciptakan rasa peduli akan lingkungan ? 2. Bagaimana  cara  kalian  agar  lingkungan sekolah tetap bersih dan rapi?
Sumber: dimodifikasi dari Kementerian Pendidikan Nasional (2010), Sulistyowati (2012), Daryanto dan Darmiatun (Pratiwi, 2015), dan Wiyani (2013:229).

## Dokumentasi
Dokumen  merupakan  sumber  data  yang  digunakan  untuk  melengkapi  penelitian,  baik berupa  sumber  tulisan,  film,  gambar,  dan  karya-karya  monumental  yang  semuanya  itu memberikan informasi bagi proses penelitian.
Dalam  penelitian  ini  untuk  mendukung  data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan wawancara  yang  telah  dilakukan,  kegiatan  berupa  mengambil  gambaran  lingkungan  sekolah dan  gambaran  lingkungan  kelas  IV  dan  V  SDN  55/1  Sridadi,  kemudian  data-data  lain  yang berkaitan  dengan  penerapan  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan,  kemudian  data  lainnya diperoleh  peneliti  dari  hasil  dokumentasi  berupa  foto,  video,  dan  lain-lain  yang  mendukung perlengkapan data penelitian.

## Teknik Analisis Data
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data lapangan model Miles dan Huberman. Miles dan Huberman mengemukakan bahwa aktifitas dalam analisis data deskriptif kualitatif dilakukan secara interaktif berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya jenuh.
Teknik  Miles  dan  Huberman  (dalam  Sugiyono,  2014:337)  ini  diterapkan  melalui  tiga jalur yaitu :
1. Data reduction (Reduksi Data)
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal  yang  pokok  memfokuskan  pada  hal-hal yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya.  Dengan  demikian  data  yang  telah  direduksi  akan memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan pengumpulan  data  selanjutnya,  dan  mencari  bila  diperlukan,  peneliti  memfokuskan  pada sikap peduli lingkungan siswa SDN 55/1 Sridadi.
2. Data display (Penyajian data)
Setelah data direduksi,  maka langkah selanjutnya adalah mendisplay  kan data. Penyajian bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan hubungan antar kategori, flowchat, dan sejenisnya.
Pada  tahap  ini,  penyajian  data  display  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat  dari  hasil observasi, wawancara dan dokumentasi tentang sikap peduli lingkungan.

## 3. Conclusion drawing/verification
Langkah  ketiga  adalah  penarikian  kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  awal  yang dikemukakan  masih  bersifat  sementara  dan  akan  berubah  bila  tidak  dikemukakan  bukti- bukti  yang  kuat  mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya,  tetapi  bila kesimpulan  yang  dikemukakan  pada  tahap  awal  didukung  oleh  bukti  yang  valid  dan konsisten saat penelitian kembali kelapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.

## Uji Keabsahan Data
Setelah  memperoleh  data  dari  instrumen-instrumen  yang  digunakan  oleh  peneliti, selanjutnya  menguji  data  yang  diperoleh  dengan  cara  triangulasi  data.  Penelitian  kualitatif harus  berusaha  mendapatkan  data  yang  valid  ( kredibel )  untuk  itu  dalam  pengumpulan  data peneliti perlu mengandalkan validitas data agar yang diperoleh tidak invalid (cacat). Sebagai alat analisis data yang telah diperoleh oleh peneliti perlu menggunakan triangulasi data.
Dengan  demikian  peneliti  menggunakan  instrumen  analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah  triangulasi  data,  adapun  proses  dalam  triangulasi  dimaksudkan  untuk  menarik kesimpulan  penelitian.  Proses  triangulasi  ini  mengungkapkan  penyamaan  makna,  menguji dan memastikan temuan dan pemeriksaan data atau informasi.
Menurut Denzin (dalam Pratiwi, 2015:48) terdapat empat macam triangulasi yaitu : (1) triangulasi  sumber,  yaitu  menggali  kebenaran  informasi  tertentu  melalui  berbagai  sumber memperoleh  data;  (2)  triangulasi  metode,  yaitu  usaha  mengecek  keabsahan  data,  atau mengecek  keabsahan  temuan  penelitian;  (3)  triangulasi  peneliti,  yaitu  menggunakan  lebih
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dari satu peneliti dalam mengadakan observasi atau wawancara; (4) triangulasi teoritik, yaitu memanfaatkan dua teori atau lebih untuk diadu dan dipadu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan
Penelitian ini dilakukan di SDN 55/1 Sridadi. Peneliti meneliti siswa SDN 55/1 Sridadi. Dengan  melakukan  pengamatan  secara  langsung  mengenai  guru  menanamkan  pendidikan karakter peduli lingkungan di kelas. Selain melakukan observasi secara langsung peneliti juga melakukan  wawancara  terhadap  guru  mengenai  guru  menerapkan  nilai  pendidikan  karakter peduli lingkungan di kelas tinggi SDN 55/1 Sridadi. Dalam Penelitian ini, peneliti melakukan wawancara terhadap Ibu Sugiah selaku wali kelas 1V dan Ibu Marni selaku wali kelas V di SDN 55/1 Sridadi.
Tujuan  dilakukannya  wawancara  terhadap  guru  ini  untuk  mendapatkan  informasi mengenai pendidikan karakter peduli lingkungan di kelas. Selain dengan guru kelas, peneliti juga melakukan wawancara terhadap beberapa orang siswa di SDN 55/1 Sridadi.
Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 10 Agustus 2016 :
Indikator membiasakan siswanya agar membuang sampah pada tempatnya. Menurut wali kelas IV sekolah SDN 55/1 Sridadi menerangkan bahwah:
“Caro untuk supayo anak  ini  peduli  lingkungan  yang pertamo sekali kito mencontohkan,  anak-anak  ini  tau sayo hobi  liat lingkungannyo .  Yang  kedua nyo ya mengajak yang positif, misalnyobawak bunga dari rumah suruh melihara sendiri. Setiap pot  itu  ada  tanggung  jawab  masing-masing.  Terus  karena dio sering bawak bunga yo pasti ado ikut serta orang tuo . Orang tuo nyo jugo ngerti dengan peduli lingkungan. Jadi dengan adanya orang tuo , sudah itu dak lupo jugo dari saran-saran, anjuran dari kepala sekolah untuk  peduli lingkungan dengan cara mungkin  kepala sekolah turun ke kelas- kelas atau menjelaskan di hari senin untuk anak ini supaya peduli lingkungan terutama sampah. Tong sampah yang ado ini sudah disediakan. Jadi setiap nampak ada sampah kito  ngambek dulu,  kalau ado sampah  lagi kito tunjuk  anak  dengan  tidak  dipaksa.  Jadi membiasakan dio , jadi disini ada sifat untuk piket-piket, piket kelas, piket umum, piket sekolah.  Jadi  semua  anak  dari  kelas  1  sampai  kelas  6  ada  piket  untuk  membersihkan lingkungan dan alhamdulillah lingkungannyo biso dinilai”.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Sama halnya dengan pendapat wali kelas V SDN 55/1 Sridadi dalam membiasakan siswanya agar membuang sampah pada tempatnya mengatakan bahwa :
“Yang pertama tentu saja kita harus sering menyuruh anak itu kan. Misalnya habis jajan kita membuang sampah pada tempatnya atau tempat sampah. Kemudian misalnya ada sampah biasakan diambil buang ketempat sampah”.
Dari pendapat kedua guru tersebut dapat disimpulkan bahwa untuk membiasakan siswa agar  membuang  sampah  pada  tempatnya,  guru  harus  menjadi  contoh  terlebih  dahulu. Kemudian  guru  memberi  perintah  kepada  siswa  agar  membuang  sampah  pada  tempat  yang sudah  disediakan  pihak  sekolah.  Dengan  begitu  siswa  akan  terbiasa  dengan  sendirinya. Sesuai  dengan  pendapat  Pratiwi  (2015:31)  bahwa  pembudayaan  karakter  peduli  lingkungan bisa  dilakukan  melalui  kegiatan  pembuangan  sampah  pada  tempatnya,  kegiatan  satu  hari bersih sampah, dan membuat jadwal menyapu.
1. Indikator menjaga kebersihan lingkungan kelas.
Menurut wali kelas IV SDN 55/1 Sridadi mengatakan bahwa :
“ Sayo  dak ada  bohong tanyo anak-anak,  ibu jugo turun tanyolah anak-anak sayo ngepel, nyapu.  Kalau  nyapu kitolahngajak anak rame-rame keliling  ngepel  membersihkan  jadi pertamo sekali jadi contoh. Jadi kepala sekolah kito jugo boleh dilihat orangnya rajin, guru- guru jugo  semuanyo karena  ada  tanggung  jawab  masing-masing  untuk  peduli  lingkungan terutama kebersihan kelas dan keindahannya”.
Begitu pun dengan pendapat wali kelas V SDN 55/1 Sridadi mengatakan bahwa:
“Oh ya tentulah, ibu nya juga harus. Harus memberi contoh dulu, kadang sampah itu didepan kita terpaksalah kita yang ngambil”.
Menurut  Saptono  (2011:23)  pendidikan  karakter  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan sengaja  untuk  mengembangkan  karakter  yang  baik  berlandaskan  kebijakan-kebijakan  inti yang  secara  objektif  baik  bagi  individu  maupun  masyarakat.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  menanamkan  karakter  peduli  lingkungan  kepada  siswa,  terutama  dalam  menjaga lingkungan kelas tidak luput dari keikutsertaan seorang guru untuk mengajak siswa-siswanya agar tetap menjaga lingkungan kelas mereka.
1. Indikator siswa secara individu menata bangku dan kursi setiap hari supaya rapi.
Menurut wali kelas IV SDN 55/1 Sridadi berpendapat bahwa :
“Yang  pasti  pada  hari  itu  ada  tanggung  jawab  setiap  hari.  Jadi  hari  ini  tanggung jawabnyo ado piketnyo, ado piketnyo untuk perpus ado piketnyo untuk kelas. Namonyo anak sering kito
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
ingatkan  dan kito ikut  serta,  kalau  ini  miring-miring kitolah turun.  Meja  kami  ini  istimewa, mejanyo berat-berat semuanyo . Jadi anak-anak ini kalau kito ajak pasti mau buat dio bersih. Sering ingatin  jugolahnamonyo  jugo anak-anak  kadang  lelah  ya kitoingatin , samo-samolah tiap hari begitulah”.
Lain lagi dengan pendapat wali kelas V yang mengatakan bahwa :
“Biasanya ibu itu kalau sebelum pulang jam 12:05 kan pulang, jadi mana siswa  yang piket besok jadi pulang sekolah itu disuruh nyapu dulu, kemudian ya disampingnya sudah nyapu, tengok  bangkunya  lurus  apa  dak  supaya  diluruskan.  Kemudian  paginya  lagi  kalau  sudah disusun lagi, dirapikan lagi. Jadi siswa itu piketnya pulang sekolah tapi paginya diulang lagi. Kadang dihalaman itu masih ada sampah diambil”.
Dari  kedua  asumsi  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  seorang  guru  selaku  wali  kelas mempunyai tanggung jawab masing-masing dan mempunyai cara tersendiri dalam mengatur kondisi  kelas  yang  sesuai  dengan  keinginan  mereka  dan  keinginan  siswa-siswanya.  Mulai dari  menjadi  panutan  terhadap  siswanya,  lalu  mengajak  siswa  agar  peduli  terhadap lingkungannya,  membuat  jadwal  piket  dan  memberikan  tanggung  jawab  kepada  masing- masing  siswa.  sesuai  dengan  pendapat  Pratiwi  (2015:31)  yang  mengatakan  bahwa  dengan membuat jadwal menyapu setidaknya bisa membantu siswa untuk tetap menjaga lingkungan kelasnya  agar  tetap  rapi  bersih  dari  sampah  ataupun  debu  yang  dapat  menghambat  proses pembelajaran karena ruangan tidak nyaman.
2. Indikator siswa piket kelas secara berkelompok.
Menurut wali kelas V SDN 55/1 Sridadi mengatakan bahwa :
“Ya berkelompok, dibagi kelompok empat orang sehari dicampur cewek cowok”.
Begitu pun menurut wali kelas IV yang mengatakan bahwa :
“Yang pasti pada hari itu ada tanggung jawab setiap hari. Namonyo anak sering kito ingatkan dan kito ikut serta. Jadi anak-anak ini kalau kito ajak pasti mau buat dio bersih. Sering ingatin jugolahnamonyo  jugo anak-anak  kadang  lelah  ya kitoingatin , samo-samolah tiap  hari begitulah. Jadi nanti pas piket ado yang nyapu, ngepel, nyiram tanaman. Ada tanggung jawab masing-masing lah”.
Pada  wawancara  tersebut  terdapat  kesamaan  pendapat  antara  wali  kelas  IV  dan  wali kelas  V  bahwa  dalam  melaksanakan  piket  itu  ada  tanggung  jawab  masing-masing.  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, dan siswa yang piket pun melaksanakannya bersama-sama dengan  teman  satu  kelompoknya.  Jadi  mereka  bagi-bagi  tugas  setiap  hari.Tapi  tidak  luput
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dari  peran  seorang  guru  dalam  mengingatkan  siswa-siswa  nya  agar  selalu  piket  bersama- sama.  Sesuai  dengan  pendapat  Pratiwi  (2015:31)  bahwa  dalam  pemberian  jadwal  menyapu diperhatikan jenis kelamin anak dan pengelompokan dilakukan secara heterogen.
3. Indikator siswa tidak mencoret tembok atau fasilitas sekolah Menurut wali kelas IV SDN 55/1 Sridadi menjelaskan bahwa :
“Itu kan ado yang pertamo sekali  yang hobi nyoret-nyoret itukan  yang hobi  gambar. Kalau anak kelas 1 wajar masih nulis-nulis memang dimano dinding ditulisin, tapi kalau anak-anak ini ado mading-mading tapi kami jugo belom buat karena kami baru jugo pindah ini kan dulu sekip  sains  kami  rubah,  saya  sulap ibaratnyo jadi  kelas  tapi  kami  belom  lengkap jugo tapi kalau  untuk  coret-coret  itu  disediakan  memang  tempat  untuk dio mencoret,  melukis  atau apapun.  Dikelas-kelas  sudah  disediakan  semua  kelas  sudah  disiapkan  untuk dio mencoret. Coretlah  dengan  coretan  bagus,  kalau dio pingin  naruto  anak-anak  ini  hobi  kan ado tempatnyonian .  Kalau  kelas  kami  masih  dikertas-kertas  nanti  disimpan kagek baru ditampilkan  untuk  bakat  siswa  atau  prestasi.  Jadi  disalurkan  dengan  positif.  Memang ado masih yang mencoret kito ingatkanlah namonyo anak-anak dak”.
Begitu pun dengan pendapat wali kelas V yang mengatakan bahwa :
“Dikasih  tau,  dibilang  kalau  misalnya  nyoret-nyoret dak boleh  di  bangku  atau  di  dinding. Kalau nak nyoret pakek kertas atau dibuku, kemudian ada yang pakek tipek disuruh hapus”.
Dari pendapat kedua wali kelas tersebut dapat disimpulkan bahwa agar fasilitas sekolah tidak rusak atau menjadi kotor, sekolah sudah menyediakan fasilitas lain untuk anak bisa mencoret- coret  atau  menggambar  dalam  konten  yang  positif.  Siswa  juga  sering  menggambar  dikertas dan  selaku  wali  kelas  mengumpulkan  hasil  gambar  siswanya  untuk  menjadi  apresiasi nantinya.  Guru  juga  harus  sabar  dalam  menuntun  siswanya  agar  tidak  melanggar  peraturan sekolah.
4. Indikator melakukan pembiasaan membedakan jenis sampah organik dan anorganik. Hasil wawancara dengan wali kelas IV SDN 55/1 Sridadi memaparkan bahwa :
“Sampah yang untuk pupuk yang bisa hancur kami jelaskan ke anak itu organik ya kan. Ada disitu  ditulis  yang  pertama  sekali  dijelaskan,  yang  kedua  tong  sampahnya  ditulis  disitu organik  dan  anorganik.  Yang  hancur tarok sebelah  sini  nak  yang  organik,  yang  nonorganik berarti  plastik  yang dak bisa  hancur  kan ado besi  atau  apa ditaruknyo disebelah.  Kami  kan ado  jugo bank  sampah  itu  dibelakang,  tapi  disini  menjelang  bank  sampah  itu  kami  pungut untuk kesano,  ado pemulung jugo  ngambek sini.  Jadi dio sudah  enaklah dak  ado  ngorek-
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
ngorek lagi kan sudah tau ini plastik-plastik diongambek . Kami jugo nak negah kasian kan. Sebenarnyo  taruk ke  bank  sampah  tapi  sebagian biaklah rezeki dio. Jadi  anak  itu  tau  lah bahwa  yang kiro-kiro hancur taruknyo sebelah  sini,  yang dak hancur taruknyo sebelah  sini. Taulah anak-anak itu karena sudah dibiasakan, lah dikasih tau jugo dijelaskan kepala sekolah. Makanya  kemarin  kami rame-rame ikut  sekolah  adiwiyata  dan  alhamdulillah nampaknyo kami dapat lagi untuk ke tingkat nasional”.
Sama halnya dengan wali kelas V SDN 55/1 Sridadi mengatakan bahwa :
“Misalnya sampah daun-daun atau bungkusan yang dari daun yang mudah lapuk lah nah itu satu  tempat,  kalau  yang  plastic  dipisahkan.  Biasanya  tempat  sampah  didepan  kelas  itu  ada dua, nanti dikasih mereka”.
Dari  hasil  wawancara  tersebut  mengenai  pemisahan  sampah,  terdapat  kesamaan pendapat  antara  wali  kelas  IV  dan  wali  kelas  V  dimana  cara  membiasakan  siswa  agar membedakan  sampah  berdasarkan  jenisnya  pertama  dijelaskan  terlebih  dahulu  sampah  apa saja  yang  tergolong  kedalam    sampah  organik  dan  sampah  anorganik,  kedua  biasanya  tong sampah  diberi  tulisan  organik  dan  anorganik  untuk  memudahkan  siswa  agar  membuang sampah  sesuai  jenisnya.Sesuai  dengan  pendapat  Pratiwi  (2015:31)  kegiatan  peduli lingkungan bisa dilakukan melalui kegiatan satu hari bersih sampah dengan cara mengambil sampah  yang  ada  dilingkungan  sekolah  kemudian  membuangnya,  membakar  sampah  dari bahan  yang  sulit  terurai  tanah,  dan  memisahkan  sampah  yang  masih  bisa  dibuat  kerajinan tangan atau di daur ulang.
5. Indikator merawat dan memelihara tanaman dikelas maupun sekolah Menurut wali kelas IV SDN 55/1 Sridadi mengatakan bahwa :
“Disiram setiap hari, dirawatlah. Anak ini punyo tanggung jawab masing-masing. Pada setiap pot-pot yang ado ini jadi merekalah merawatnnya. Jadi sesuai pot mereka masing-masing lah.
Kalau waktu gotong royong mereka disuruh bawak pupuk untuk tanaman mereka lah”.
Begitupun dengan pendapat wali kelas V mengatakan bahwa :
“Nah  ini  yang  piket  lagi,  misalnya  siapa  yang  piket  hari  itu  dialah  yang  nyiramnya.
Kemudian waktu gotong royong baru samo-samo bersihkan”.
Dari hasil wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa cara siswa dalam merawat dan memelihara  tanaman  dikelas,  siswa  diberi  tanggung  jawab  dalam  merawat  tanaman  dikelas ataupun disekolah. Tidak hanya siswanya saja ttapi semua guru berkewajiban dalam menjaga lingkungan sekolah agar terjaga keindahan dan kebersihannya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Hasil wawancara dengan guru kelas tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dengan siswa  kelas  IV  dan  kelas  V.  Dan  observasi  yang  peneliti  lakukan  dengan  adanya  kegiatan membuang sampah pada tempatnya sesuai jenis sampah tersebut dan melakukan piket secara berkelompok  dan  merawat  tanaman  yang  ada  dikelas.  (observasi  pada  tanggal  8  Agustus 2016).
1. Hasil  wawancara  dengansalah  satu  siswa  kelas  IV  mengenai  kegiatan  apa  saja  yang dilakukan guru untuk menciptakan rasa peduli lingkungan :
“Buang sampah pada tempatnya, buat jadwal piket. Kadang-kadang gotong royong sore”
Hasil wawancara dengan salah satu siswa kelas V mengenai kegiatan apa saja yang dilakukan guru untuk menciptakan rasa peduli lingkungan :
“Buang sampah pada tong sampah, sering gotong royong, ada jadwal piket”
Dapat disimpulkan bahwa terdapat kesamaan pendapat antara siswa kelas IV dan siswa kelas V mengenai kegiatan yang dilakukan guru dalam menciptakan rasa peduli lingkungan. Diantaranya  dengan  membuat  jadwal  piket,  membuang  sampah  pada  tempatnya,  dan melakukan gotong royong bersama-sama.
1. Menurut  pendapat  siswa  kelas  IV  mengenai  cara  mereka  agar  lingkungan  sekolah  tetap bersih yaitu :
“Buang sampah pada tempatnya, merawat tanaman, menyiram tanaman dan piket”.
Menurut pendapat siswa kelas V mengenai cara mereka agar lingkungan sekolah tetap bersih yaitu :
“Buang  sampah  jangan  sembarangan,  merawat  tanaman  yang  ada  disekitar,  dan  piket kelas”.
Dari  hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  IV  dan  siswa  kelas  V  dapat  disimpulkan bahwa  dalam  menjaga  lingkungan  sekolah  agar  tetap  bersih  adalah  dengan  cara  membuang sampah  pada  tempatnya,  merawat  dan  menyiram  tanaman  yang  ada  dikelas  dan melaksanakan tugas piket
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru dalam  menerapkan  nilai  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  kelas  ini  bisa  dilakukan dengan cara membiasakan siswanya membuang sampah sesuai jenis dan tempat sampah yang sudah  disediakan,  melakukan  piket  kelas  secara  bersama-sama  sesuai  tanggung  jawab
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
masing-masing  dan  memelihara  dan  merawat  tanaman  yang  ada  dikelas  maupun  sekolah. Berdasarkan hasil wawancara diatas maka temuan peneliti dapat dijelaskan pada tabel 3
Tabel 3 Temuan Penelitian
No
Temuan Penelitian
1. Cara  guru  menerapan  nilaipendidikan  karakter  peduli  lingkungan  kelas  pada  siswa  adalah membuat jadwal piket kelas, membiasakan siswa agar membuang sampah pada tempat dan sesuai jenis sampah tersebut, melakukan gotong royong, memberi arahan kepada siswa agar tidak merusak fasilitas sekolah, dan memelihara tanaman yang ada dikelas maupun sekolah.
2. Tersedianya peralatan kebersihan di kelas untuk menunjang kegiatan peduli lingkungan.
3. Tersedianya tempat mencuci tangan dan rak sepatu disetiap kelas agar kelas terlihat rapi.

## Pembahasan
Salah  satu  tujuan  pendidikan  di  SDN  55/1  Sridadi  ini  adalah  untuk  menerapkannilai karakter peduli lingkungan dikelas. Guru sebagai tenaga pendidik di SDN 55/1 Sridadi harus bisa  mengaplikasikan  penanaman  nilai  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  ini  kepada siswa  dengan  cara  memberikan    bimbingan  kepada  siswa  bahwa  sangat  penting  menjaga lingkungan  kelas.  memang  ada  beberapa  siswa  tidak  mengerti  tentang  pedul  ilingkungan. Tapi idealnya, seorang guru harus berusaha dengan sekuat tenanga untuk membantu siswanya keluar dari ketidakpahaman akan karakter peduli lingkungan ini.
Dengan adanya nilai karakter peduli lingkungan dalam dunia pendidikan bertujuan agar siswa  mempunyai  pengetahuan  dan  kesadaran  bahwa  setiap  individu  mempunyai  peran dengan lingkungan di sekitarnya dan dapat menciptakan perubahan. Nilai peduli lingkungan tersebut  dapat  dikembangkan melalui  beberapa program  yang dibentuk secara khusus  untuk melatih dan membiasakan siswa berperilaku baik terhadap lingkungan disekitarnya.
Berdasarkan  paparan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  IV  dan  wali  kelas  V    dapat peneliti  simpulkan  bahwa  penerapan  nilai  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  kelas kepada  siswa  adalah  dengan  cara  membuat  jadwal  piket  kelas,  membiasakan  siswa  agar membuang sampah pada tempat dan sesuai jenis sampah tersebut, melakukan gotong royong, memberi arahan kepada siswa agar tidak merusak fasilitas sekolah, dan memelihara tanaman yang ada dikelas maupun sekolah.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Sarana  dan  prasarana  juga  menjadi  bagian  yang  penting  dalam  penanaman  nilai pendidikan karakter peduli lingkungan agar dapat berjalan secara efektif, efisien dan nyaman. Fasilitas  yang  perlu  diadakan  untuk  menunjang  proses  pengaplikasian  nilai  karakter  peduli lingkungan  ini  adalah  alat-alat  kebersihan  seperti  sapu,  kain  pel,  tong  sampah,  tempat  cuci tangan,  dan  lain-lain.  Pengadaan  alat  kebersihan  dan  membuat  jadwal  piket  dikelas  dapat menunjang pelaksanaan tentang nilai pendidikan karakter peduli lingkungan ini. Penyediaan fasilitas  tersebut  merupakan  komponen  yang  penting  dalam  membantu  siswa  untuk mengaplikasikan rasa peduli terhadap lingkungan kelas.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa penerapan nilaipendidikan karakter peduli lingkungan kelas kepada siswa dapat dilaksanakan dengan  cara  guru  membuat  jadwal  piket  kelas  untuk  siswa-siswanya  agar  mereka  dapat menjaga  lingkungan  sekolah  dan  membiasakan  siswa  agar  selalu  membuang  sampah  pada tempat dan sesuai jenis sampah organik atau anorganik,guru mengaja siswa untuk melakukan gotong royong sedikitnya 2 minggu sekali, dan guru juga memberikan arahan kepada siswa agar  menjaga  fasilitas-fasilitas  yang  sekolah  sediakan,  dan  guru  bersama  siswa  ikut memelihara tanaman yang ada dikelas maupun sekolah agar tetap terjaga keindahannya.
Yang  menjadi  faktor  pendukung  dalam  mengaplikasikan  penerapan  pendidikan karakter peduli lingkungan di SDN 55/1 Sridadi ini adalah pihak sekolah beserta staf jajaran sekolah  yang  terkait.  Bentuk  dukungan  yang  diberikan  bisa  dilihat  dari  ketersediaannya fasilitas-fasilitas kebersihan seperti sapu, kain pel, tong sampah, komoceng, tempat mencuci tangan,  lap  tangan  agar  siswa-siswa  bisa  menjaga  kebersihan  lingkungan  kelas  maupun sekolah dengan baik.

## Saran
Dengan  meningkatkan  sikap  tersebut  dapat  mengurangi  terjadinya  pencemaran lingkungan. Selain itu, para guru hendaknya selalu memberikan suatu keteladanan yang baik sehingga  dapat  meningkatkan  sikap  siswa.  Dan  juga  saran  kepada  peneliti  selanjutnya, apabila  ada  yang  berminat  dengan  tema  yang  sama  diharapkan  dapat  mengembangkan penelitian ini dalam cakupan yang cukup luas yaitu dalam satu sekolah.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 111-126 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti menyampaikan saran-saran yaitu  hendaknya  siswa  kelas  VI  dan  V    SDN  55/1  Sridadi  dapat  mempertahankan  sikap peduli  lingkungan  dan  dapat  menunjukkan  sikap  tersebut  dalam  cakupan  yang  lebih  luas, baik  di  sekolah,  rumah  dan  lingkungan  sekitar.  Dengan  meningkatkan  sikap  tersebut  dapat mengurangi  terjadinya  pencemaran  lingkungan.  Selain  itu,  para  guru  hendaknya  selalu memberikan suatu keteladanan yang baik sehingga dapat meningkatkan sikap siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta Fadlillah,  Muhammad  &  Khorida,  Lilif  Mualifatu.  2013. Pendidikan  Karakter  Anak  Usia Dini. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Handayani,  Ani.  2013.  Peningkatan  Sikap  Peduli  Lingkungan  Melalui  Implementasi Pendekatan  Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM)  Dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV.1 Di SDN Keputran “A”. (jurnal), (online). Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter Bangsa. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Mahmud. 2013. Pendidikan Karakter Perspektif Islam . Bandung: CV.PUSTAKASETIA. Maksudin. 2013. Pendidikan karakter nondikotomik . Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR. Mulyasa. 2014. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara. Pratiwi,  Silviana.  2015. Implementasi  Penanaman  Nilai  Pendidikan  Karakter  Peduli Lingkungan di Kelas IV SD Negeri 186/1 Sridadi. Jambi: Universitas Jambi. Saptono. 2011. Dimensi-Dimensi Pendidikan Karakter Wawasan, Strategi dan Langkah Praktis . Jakarta: Erlangga. Setiyani,  Nina.  2013. Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  melalui  Program  “Green Environment”  di  Smp  Alam  Ar-Ridho  Kota  Semarang. Skripsi  tidak  diterbitkan. Semarang: Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian pendidikan (pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Sulistyowati,  Endah.  2012. Implementasi  Kurikulum  Pendidikan  Karakter. Yogyakarta:  PT Citra Aji Parama.
Trahati,  Melia  rimadhani.  2015.  I mplementasi  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Di Sekolah Dasar Negeri Tritih Wetan 05 Jeruk Legi, (jurnal), (online).
Wiyani,  Novan  Ardy.  2013. Membumikan  Pendidikan  Karakter  di  SD .  Jogjakarta:  Ar  Ruzz Media.
Yaumi,  Muhammad.  2014. Pendidikan  Karakter;  Landasar,  Pilar,  dan  Implementasi . Jakarta: KENCANA