## PEMANFAATAN SITUS SEJARAH CANDI JABUNG SEBAGAI SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA IPS
Siti Nurul Hidayah
Institut Ilmu Keislaman Zainul Hasan (INZAH) Genggong Probolinggo nurulhidayah804@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to obtain an overview of the utilization of the historical temple site of Jabung to improve  the  critical  thinking  of  social  science  students  at  the  Islamic  Institute  of  Islamic Sciences Zainul Hasan Genggong Probolinggo. The research method used is mixed methods, in which the form of this study combines two approaches namely qualitative and quantitative, this study  uses  data  collection  techniques  of  observation,  interviews  and  tests.  The  results  of  data analysis from this study indicate that T count is -9.439 and T table is 1.742 which means that T count  is  greater  than  T  table  (-9.439  1.742)  which  means  that  the  utilization  of  the  temple history site as a source of learning can improve the critical thinking of IPS students , the results of this study can also be seen from the results of the tests between pretest and posttest, the test results showed that the average score of pretest was 72.00%, while the average score in the post test was 87.05%. The results of the pretest towards posttets increased by 15.05%. Based on the results  of  the  analysis  of  the  data,  it  can  be  concluded  that  in  this  study  the  utilization  of  the historical  sites  of  Candi  Jabung  as  an  effective  learning  resource  can  improve  the  critical thinking of social science students.

## Keywords: Historical Site, Jabung Temple, Learning Resources, Critical Thinking

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  tentang  pemanfaatan  situs  sejarah  candi Jabung  untuk  meningkatkan  berpikir  kritis  mahasiswa  IPS  di  Institut  ilmu  keislaman  Zainul Hasan Genggong Probolinggo. Metode penelitian yang digunakan adalah metode  campuran, di mana  dalam  bentuk  penelitian  ini  menggabungkan  dua  pendekatan  yaitu  kualitatif  dan kuantitatif, penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data observasi, wawancara dan tes. Hasil  analisis  data  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  T  hitung  -9,439  dan  Ttabel  1,742 yang  berarti  bahwa  T  hitung  lebih  besar  dari  Ttabel  (-9,439  1,742)  yang  berarti  bahwa pemanfaatan  situs  sejarah  candi  sebagai  sumber  pembelajaran  dapat  meningkatkan  berpikir kritis  mahasiswa  IPS,  hasil  penelitian  ini  juga  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  antara  pretest  dan posttest,  hasil  tes  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  pretest  adalah  72,00%,  sedangkan  skor rata-rata  dalam  post  test  adalah  87,05%.  Hasil  pretest  menuju  posttets  meningkat  sebesar 15,05%.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini
pemanfaatan situs bersejarah Candi Jabung sebagai sumber belajar efektif dapat meningkatkan berpikir kritis mahasiswa IPS.
Kata kunci: Situs Sejarah, Candi Jabung, Sumber Belajar, Berpikir Kritis

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran di Indonesia pada era saat ini memiliki posisi yang sangat  strategis  dan  kompleks,  seluruh  kegiatan  proses  pembelajaran  bermuara kepada  pendidikan.  Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  pembelajaran, yang mana dalam pembelajaran dibutuhkan peran seorang pendidik agar tercapai tujuan  yang  diinginkan.  Sedangkan  untuk  mencapai  pendidikan  di  perguruan tinggi dibutuhkan peran dosen sebagai pengajar yang mana dituntut tidak hanya sekedar menyampaikan materi atau pengetahuan kepada mahasiswa namun juga harus menumbuhkan keterampilan mahasiswa. Tiap pengetahuan yang diajarkan oleh    dosen  dalam  pembelajaran  di  kelas  harus  sampai  membuat  mahasiswa memiliki keterampilan berpikir kritis.
Pada era saat ini tujuan pendidikan di Indoensia tidak hanya terpaku pada hasil  akhir  mahasiswa  tetapi  terletak  pada  proses  pembelajaran  yang  terjadi  di dalam kelas tersebut dapat meningkatkan dan menumbuhkan segala potensi dan keterampilan  yang  dimiliki  mahasiswa  khususnya  kemampuan  berpikir  kritis. Sehingga  dengan  adanya  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  akan  membuat mahasiswa mempunyai bekal dalam menghadapi masa depan yang akan datang di dalam kehidupannya.
Kemampuan  atau  keterampilan  berpikir  kritis  pada  era  saat  ini  sangat penting dikembangakan bagi mahasiswa dalam kehidupannya karena merupakan suatu  esensi  dari dimensi  pembelajaran  yang berkaitan dengan kehidupan masa depan mahasiswa itu sendiri. Sedangkan realita yang ada di dunia pendidikan di Indonesia  dalam  proses  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  pada  saat  ini  masih belum  cukup  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa secara  baik  dan  menyeluruh.  Dikarenakan  proses  pembelajaran  pada  saat  ini masih  terpaku  pada  tujuan  hasil  akhir  yaitu  hanya  mengetahui  dan  memahami pengetahuan yang diperolehnya.
Realita  Proses  pembelajaran  yang  ada  di  perguruan  tinggi  pada  saat  ini baik  di  Negeri  maupun  Swasta  sebagian  besar  masih  terpaku  dengan  kegiatan belajar  berupa  menambah  pengetahuan  atau  menstranfer  pengetahuan  kepada mahasiswa  di  dalam kelas. Proses pembelajaran  masih pada tataran mentrasfer, yaitu  menyampaikan  pengetahuan  dari  dosen  kepada  mahasiswa.  Sedangkan bagi  mahasiswa  yang  pasif  dan  tidak  aktif  di  kelas  hanya  akan  menerima  apa saja  pengetahuan  yang  disampaikan  oleh  dosen  tanpa  mempunyai  kesempatan
untuk  membangun  dan  mencari  sendiri  pengetahuan  yang  dibutuhkannya. Sehingga  membuat  mahasiswa  itu  tidak  dapat  menumbuhkan  potensai  dan keterampilan yang dimilikinya.
Sedangkan  dalam  proses  pembelajaran  mahasiswa  diharuskan  aktif  di dalam pembelajaran di kelas dan menjadi pusat dalam kegiatan belajar mengajar. Sedangkan tugas dosen hanya sebagai fasilitator atau memfasilitasi dalam proses pembelajaran  mahasiswa  dengan  cara  dalam  pembelajaran  di  kelas menggunakan  cara-cara  yang  menarik,  untuk  menumbuhkan  minat  belajar mahasiswa 1 .  Mahasiswa  IPS  dalam  proses  pembelajaran  harus  aktif  di  kelas dalam  mencari  pengetahuannya  sendiri  di  dalam  pembelajarannya  secara  utuh agar dapat meningkatkan potensi yang dimilikinya.
Sedangkan permasalahannya bagi mahasiswa IPS dalam
pembelajarannya    masih  belum  mampu  menumbuhkan  kemampuan  berpikir kritis.  Karena  mahasiswa  menganggap  pembelajaran  sangat  membosankan.
Banyak  penyebab  yang  melatar  belakangi  adanya  permasalahan  tersebut,  salah satunya menurut penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Soemantri yang mana pembelajaran  dikatakan  sangat  menjemukan  karena  penyajiannya  bersifat monoton  sehingga  mahasiswa  kurang  antusias  dalam  pembelajaran  sehingga berakibat pada proses belajar mengajar .
Mahasiswa  sampai  saat  ini  hanya  menjadi  pihak  yang  pasif  menerima apa  yang  disampaikan  oleh  dosen,  sedangkan  dosen  menjadi  pihak  yang  aktif. Adanya  permasalahan  tersebut  mengakibatkan  potensi  dan  keterampilan  yang ada  pada  diri  mahasiswa  tidak  berkembang  dengan  baik,  sehingga  kemampuan berpikir kritis tidak meningkat. Sementara itu pendidikan di  INZAH Genggong khususnya  pada  prodi  IPS  masih  mempunyai  permasalahan  yaitu  kurang meningkatkannya high  other  thingking (berpikir  tingkat  tinggi  di  dalam pembelajarannya.
Kemampuan  mahasiswa  IPS  di  INZAH  masih  di  bawah  rata-rata, kendala  tersebut  dikarenakan  dominannya  peran  dosen  dalam  pembelajaran, mahasiswa hanya dianggap sebagai tempat trasfer ilmu oleh dosen. Selain itu di dalam pembelajaran sumber belajar hanya menggunakan  buku dan power point yang  telah  disiapkan  dosen  dalam  pembelajaran,  sedangkan  mahasiswa kebanyakan tidak memiliki buku pegangan serta mahasiswa kurang aktif dalam mencari pengetahuannya sendiri.
Adanya  kendala  tersebut  membuat  mahasiswa  menjadi  pasif  dalam pembelajaran,  jika  hanya  dosen  yang  memberikan  pengetahuan,  sedangkan mahasiswa  hanya  mendengarkan  penjelasan,  tanpa  mencari  pengetahuannya sendiri,  akan sulit  untuk menumbuhkan kemampuan berpikir kritis. Keadaan di atas menunjukkan bahwa dosen harus membantu mahasiswa untuk membangun pengetahuannya,  diperlukan  sumber  belajar  yang  efektif  untuk  dapat
1 Baharuddin., Wahyuni Nur Esa, Teori belajar & pembelajara, (Yogyakarta: Ar Ruzz Media Group, 2009),  hlm 116
menumbuhkan  minat  mahasiswa  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis.
Salah  satu  sumber  belajar  yang  efektif  dalam  pembelajaran  mahasiswa IPS  yaitu  sumber  belajar  yang  dapat  menarik  minat  mahasiswa  dalam pembelajarannya.    Sumber  belajar  yang  menarik  pada  era  ini  adalah  dengan menyajikan  pembelajaran  di  alam  bebas,  yaitu  yang  berbasis  lingkungan  di sekitar  kehidupan  mahasiswa,  yang  mana  mahasiswa  dihadapkan  langsung dengan  lingkungan  yang  ada  disekitarnya.  Pembelajaran  di  luar  kelas  saat  ini sangat  banyak  digunakan  para  pendidik,  karena  dengan  apa  yang  disajikan  di luar  kelas  akan  membuat  pola  pikir  mahasiswa  tertarik  untuk  mengamatinya, khususnya bagi mahasiswa IPS yang berbasic sosial.
Alasan  di  atas  adalah  dasar  peneliti  melakukan  penelitian  ini,  dengan memanfaatkan  situs  sejarah  candi  jabung  yang  ada  di  sekitar  kehidupan mahasiswa  sebagai  sumber  belajar,  untuk  membuat  mahasiswa  bersemangat dalam  pembelajaran  serta  agar  mahasiswa  aktif  dalam  mengembangkan  pola berpikirnya.  Situs  sejarah  di  Indonesia  begitu  banyak,  berbagai  peninggalan nenek  moyang  yang  berada  di  wilayah  Indonesia,  salah  satunya  adalah  situs sejarah candi jabung yang ada di daerah Jabung Kota Probolinggo.
Maka  dari  itu  dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan  dengan  situs sejarah candi jabung tidak hanya dapat meningkatkan berpikir kritis mahasiswa IPS  tetapi  juga  mengenalkan  peninggalan-peninggalan  sejarah  yang  perlu sebagai  generasi  muda  untuk  melestarikan  situs  sejarah  tersebut.  Sedangkan Urgensi  dalam  penelitian  penilitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas sumber  belajar  situs  sejarah  candi  jabung  untuk  meningkatkan  berpikir  kritis mahasiswa IPS.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  mixed methods,  yang  mana  penelitian  ini  merupakan  penggabungan  dari  dua  bentuk pendekatan  yaitu  kualitatif  dan  kuantitatif.  Menurut  Creswell  penelitian campuran  merupakan  penelitian  yang  mengkombinasikan  antara  penelitian kualitatif  dengan  penelitian  kuantitatif. 2 Menurut  Sugiyono  metode  penelitian kombinasi ( mixed methods ) adalah suatu metode penelitian yang mengkombinasikan  atau  menggabungkan  antara  metode  kuantitatif  dengan metode  kualitatif  untuk  digunakan  secara  bersama-sama  dalam  suatu  kegiatan penelitian, sehingga diperoleh data yang lebih komprehensif, valid, reliable dan obyektif. 3
2 Creswell. John. W, Research Design, Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed Method ,  Jakarta: Pustaka Pelajar, 2011,  Hal 11 .
3 Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) , Bandung: Alfabeta, 2011. Hal  404.
Metode  Mixed  Method  Research  memberikan  panduan  pada  saat mengumpulkan  dan  menganalisis  data  penelitian,  dan  menggabungkan  antara pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif  yang  dilakukan  dalam  satu  serangkaian penelitian.  Peneliti  memilih  menggunakan  metode  penelitian Mixed  Method Research ini  dengan  beberapa  pertimbangan  karena  ingin  menganalisis  sejauh mana  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  IPS  dalam  memanfaatkan  situs sejarah candi jabung sebagai sumber belajar.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi,  wawancara  dan  tes  melalui  uji  pretest  dan  posttest.  Subyek  yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa IPS di Institut Ilmu Keislaman Zainul Hasan (INZAH) Genggong Probolinggo.  Sedangkan hasil berpikir kritis mahasiswa  IPS  terhadap  sumber  belajar  berbasis  situs  sejarah  candi  jabung dalam  penelitian  ini  akan  dianalisa  menggunakan  ketuntasan  individual, ketuntasan klasikal, dan uji T  melalui SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  kepada mahasiswa  IPS  di  Institut  ilmu  keislaman  zainul  hasan  genggong,  yang  mana dalam  penelitian  ini  untuk  mendapatkan  hasil  yang  sesuai,  peneliti  telah melakukan  uji  pretest  dan  posttest  pada  mahasiswa  IPS  untuk  mengetahui apakah ada peningkatan berpikir kritis setelah memanfaatkan situs sejarah candi jabung  sebagai  sumber  belajar.  Hasil  nilai  pretest  dan  posttest  mahasiswa  IPS yang dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1 Pre Test dan Post Test No Nama Pre Test Kriteria  Post Test Kriteria  Keterangan 1 Ahmad Muchlisin 75 T 83 T Meningkat 2 Badrus Sholeh 75 T 86 T Meningkat 3 Desi Anisatul Hasanah 80 T 84 T Meningkat 4 Diyaul Badri 75 T 85 T Meningkat 5 Faizah Melani 80 T 83 T Meningkat 6 Fatmawati 96 T 97 T Meningkat 7 Febri Hasan Afini Maulaya 75 T 92 T Meningkat 8 Firnando Hidayat 75 T 88 T Meningkat 9 Ghoniyun Inayaturrohman 75 T 86 T Meningkat 10 Hasbullahur Mukarromah 80 T 92 T Meningkat 11 Jamaluddin 75 T 91 T Meningkat 12 Khofifatur Rohmah 75 T 89 T Meningkat 13 Mohamad Fadil 75 T 86 T Meningkat 14 Mohammad Fadil MB 75 T 83 T Meningkat
15 Mohammad Ilham 52 TT 75 T Meningkat 16 Muhammad Toubet 75 T 86 T Meningkat 17 Sundus Nuril Firdausi 77 T 87 T Meningkat 18 Tuti'il Khoiroh 77 T 89 T Meningkat 19 Yusrina Zaharini 77 T 92 T Meningkat Jumlah 1444 1654 Meningkat Skor Rata-Rata 72,00 87,05 Meningkat
Berdasarkan  tabel  1  hasil  kegiatan  uji  pretest  dan  posttest  di  atas  dapat menunjukkan bahwa kondisi awal tingkat kemampuan berpikir kritis mahasiswa IPS,  pada  tahap  hasil  uji  pretest  dengan  hasil  kategori  sedang  masih  cukup tinggi.  Sebanyak  14  mahasiswa  masih  memiliki  tingkat  kemampuan  berpikir kritis yang sedang (cukup baik), yaitu rata-rata nilai pre test 75. Melalui tabel 1 di atas juga dapat diketahui bahwa sebanyak 4 mahasiswa masuk dalam kategori baik untuk aspek kemampuan berpikir kritis, dan 1 mahasiswa memiliki berpikir kritis yang rendah.
Tabel 1 di atas juga menujukkan bahwa rata-rata pada uji pre test sebesar 72.00%  sedangkan  pada  uji  post  test  meningkat  sebesar  87.05%,  yang  artinya terjadi  peningkatan  sebesar  15,05%  dari  nilai  pretest  menunju  post  test.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  IPS mengalami  peningkatan  pada sebelum dan sesudah  memanfaatkan situs sejarah candi  jabung sebagai  sumber belajar.  Peningkatan hasil berpikir kritis  tersebut dapat dilihat pada gambar grafik di bawah ini.
Gambar 1 Grafik Peningkatan Hasil PreTest dan PostTest Pada gambar 1 di atas menunjukkan bahwa hasil perbandingan antara pre test  dan  posttest  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  antara
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pre Test Pos Test
sebelum  dan  sesudah  memanfaatkan  situs  sejarah  candi  jabung  sebagai  sumber belajar  IPS.  Hasil  tersebut  menunjukkan  terjadi  peningkatan  sebesar  15,05% pada uji pretest menuju posttest. Sedangkan gambar Prosentase pada uji pre test dan post test dapat dilihat di bawah ini, sebagai berikut.
Gambar 2 Grafik Prosentase Hasil PreTest dan PostTest Berpikir Kritis
Pada gambar 2 di atas menunjukkan bahwa prosentase pada hasil pretest dan posttest menunjukkan terjadi peningkatan. Pada saat pretest sebesar 72,00% dengan  kategori  rendah,  sedangkan  pada  pretest  sebesar  87,50.%  dengan kategori baik. Adanya gambar di atas menunjukkan hasil peningkatan yang baik. Selanjutnya  untuk  mengetahui  hasil  tingkat  korelasi  antara  hasil  pretest  dan posttest  selain  dari  segi  individual  dan  klasikal  peneliti  juga  melakukan  uji  T, Hasil uji T dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2 Uji T
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 76,00 19 7,594 1,742 Postest 87,0526 19 4,76648 1,09350
Tabel 3. Hasil Paired Samples Test
PreTest 72.00% 47% Cukup Baik PostTest 87,05% 53% Baik

## Prosentase Hasil Berpikir Kritis
Tabel  2  dan  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  T  dengan  melalui paired  sample  T-test  menggunakan  SPSS  15,0  untuk  mengetahui  perbedaan antara kemampuan berpikir kritis pada pre test dan post test. Hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  nilai  T-hitung  sebesar  -9.439,  sedangkan  T-tabel  pada penelitian  ini  yaitu  df  18  dengan  taraf significant 5%  maka  diperoleh  T-tabel sebesar 1.742.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  T-hitung  T-tabel (-9,439  1.742),  sehingga  menunjukkan  H1  diterima  H 0 ditolak  artinya  ada perbedaan  antara  sebelum  dan  sesudah  dilaksanakan  pembelajaran  IPS memanfaatkan  situs  sejarah  candi  jabung  sebagai  sumber  belajar.  Selanjutnya hasil  data  pada  kolom  Sig  (2-tailed)  juga  menunjukkan  bahwa  nilai  p- value  level  of  significant 5%  (0,000  0,05),  yang  artinya  diterima  Ha menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan  yang  significant  terhadap  peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa antara uji pretest dan posttest.
Adanya hasil peningkatan berpikir kritis mahasiswa di atas menunjukkan bahwa  pemanfaatan  situs  sejarah  candi  jabung  sangat  efektif  digunakan  dalam pembelajaran IPS. Hal tersebut sesuai dengan teori kontruktivisme, yaitu bahwa pentingnya  mahasiswa  membangun  sendiri  pengetahuannya  dan  terlibat  aktif dalam  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  kontruktivisme  lebih  memusatkan proses berpikir tingkat tinggi  mahasiswa dari pada sekedar pada hasilnya tetapi mengutamakan peran mahasiswa dalam berinisiatif sendiri untuk terlibat  dalam pembelajaran. 4
Pengenalan  situs-situs  sejarah  sangat  dibutuhkan  mahasiswa  IPS  dalam pembelajaran, selain untuk menarik minat belajar mahasiswa juga untuk efektif dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  Selain  itu  juga  dengan mengenalkan  situs  sejarah  sebagai  sumber  belajar  dapat  menumbuhkan  minat mahasiswa  dalam  mengetahui  peninggalan-peninggalan  sejarah,  karena  tugas mahasiswa  IPS  sebagai  penerus  bangsa  dalam  melestarikan  peningalan  nenek moyang. 5
4 Fisher, Alec,. Berpikir kritis: Sebuah pengantar, Jakarta: Erlangga, 2009. Hlm 75.
5 Baharuddin.,  Wahyuni  Nur  Esa, Teori  belajar  &  pembelajara, (Yogyakarta:  Ar  Ruzz  Media  Group, 2009),  hlm 124.
Seperti  yang  dikatakan  Vygotsky  dalam  pendidikan  lebih  menekankan pada  pentingnya  lingkungan  sosial  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan mengintegrasikan  atau  menghubungkan  kemampuan  belajar  kelompok  untuk dapat  meningkatkan  pengubahan  pengetahuan  secara  konseptual. 6 Seperti  yang dikatakan  Vygotsky  bahwa  dalam  pembelajaran  melibatkan  2  elemen  yang sangat penting salah satunya berkaitan erat dengan lingkungan sosial budaya. 7
Adanya  teori  dari  Vygotsky  di  atas  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan situs  sejarah  candi  jabung  efektif  dapat  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa dalam  berpikir  kritis,  belajar  berdasarkan  apa  yang  ada  di  lingkungan  sekitar mahasiswa  akan  lebih  menarik  minat  belajar  mahasiswa  dalam  menggali pengetahuan yang sudah ada dengan memasukan pengetahuan baru. 8
Pengetahuan  mahasiswa  IPS  yang  sudah  ada  akan  membuat  mahasiswa berpikir  kritis  untuk  mengaitkan  dengan  apa  yang  diketahui  sebelumnya  ke dalam  pengetahuan  yang  baru  dengan  situs  sejarah  candi  jabung,  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Vygotsky  bahwa  perubahan  perkembangan  kognitif  peserta didik  terjadi  ketika  konsep-konsep  yang  sebelumnya  sudah  ada  mulai  bergeser karena ada sebuah informasi baru yang diterima mahasiswa. 9

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan di atas dapat diambil kesimpulan  bahwa  pemanfaatan  situs  sejarah  candi  jabung  sebagai  sumber belajar  dapat  meningkatkan  berpikir  kritis  mahasiswa  IPS.  Hal  ini  ditunjukkan oleh  perubahan  yang  signifikan  pada  tingkat  dan  antusias  mahasiswa  dalam mengikuti pembelajaran serta persentase ketercapaian hasil test mahasiswa, yang mana dapat dilihat dari hasil pretest dan posttest yang mengalami peningkatan.
Hasil  tes  dari  pretest  dan  posttest  yang  mengalami  peningkatan  atau kenaikan, pada uji pretest tahap sebelum diterapkan pemanfaatan sumber belajar situs sejarah candi jabung sebanyak 14 mahasiswa masih kategori cukup baik, 4 mahasiswa  berkategori  baik,  dan  1  mahasiswa  berkategori  sangat  kurang. Sedangkan  pada  posttest  19  mahasiswa  telah  tuntas,  dengan  18  mahasiswa berkategori baik, dan 1 mahasiswa berkategori sedang/cukup baik.
Dari  kedua  tahap  tersebut  sebelum  memanfaatkan  situs  sejarah  candi jabung  dan  sesudah  memanfaatkan  situs  sejarah  candi  jabung  sebagai  sumber belajar dalam pembelajaran. Kemampuan siswa rata-rata dari 72,00% meningkat menjadi  87,05%,  terjadi  peningkatan  sebesar  15,05%  dari  pretest  menuju posttest,  yang  artinya  berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  situs
6 Ibid, hlm 117
7 Ibid, hlm 124
8 Munadi, Yudhi, Media pembelajaran (sebuah pendekatan baru) , Jakarta: Referensi (GP Press Group), 2013. hlm 25 .
9 Baharuddin., Wahyuni Nur Esa, Teori belajar & pembelajara, (Yogyakarta: Ar Ruzz Media Group, 2009),  hlm 117.
sejarah  candi  jabung  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa.
Saran penulis untuk semua pendidik baik guru maupun dosen hendaknya dalam pembelajaran perlu menyiapkan sumber belajar yang dapat menarik minat belajar peserta didik, diharapkan tidak hanya  menggunakan sumber belajar yang monoton  yang  ada  di  dalam  kelas.  Pendidik  perlu  menerapkan  sumber  belajar yang  melibatkan  langsung  peserta  didik  belajar  menerima  apa  yang  ada  di lingkungan  kehidupannya,  karena  dengan  peserta  didik  dihadapkan  pada lingkungan  kehidupannya  akan  membantu  minta  belajar  peserta  didik  serta menumbuhkan potensi berpikir kritis peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. (edisi revisi), Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Bachman,  E, Metode  belajar  berpikir  kritis  dan  inovatif, Jakarta:  Prestasi  Pustaka, 2005.
Baharuddin., Wahyuni Nur Esa. (2009), Teori belajar & pembelajaran, Yogyakarta: Ar Ruzz Media Group, 2009.
Creswell.  John.  W, Research  Design,  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Mixed Method , Jakarta: Pustaka Pelajar, 2011.
Eko  Muhammad  Arif  Budiono,  dkk, Nilai  Edukasi  Candi  Jabung  Kecamatan  Paiton Kabupaten  Probolinggo  dalam  Pembelajaran  Sejarah, Sindang,  Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah, Vol 1 No 2 Desember 2019.
Ennis, R. H, Critical Thinking Test, USA Bright Minds, 2005.
Ennis,  Robert  H, The  nature  of  critical  thinking:an  outline  of  critical  thinking dispositions and abilities, 2011, Diambil 15 Januari 2016 dari http://faculty.education.illinois.edu/rhennis/documents/TheNatureofCriticalThin king_51711_000.pdf.
Fisher, Alec, Berpikir kritis: Sebuah pengantar, Jakarta: Erlangga, 2009.
Iskandar,  D, Metodologi  penelitian  pendidikan  dan  sosial  (kuantitatif  dan  kualitatif) , Jakarta: Gaung Persada Press, 2009.
Mulyana, Deddy, Metodologi  penelitian  kualitatif:  Paradigma baru ilmu komunikasi dan ilmu sosial lainnya, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2008.
Mustaji, Pengembangan kemampuan berpikir kritis dan kreatif dalam pembelajaran di sekolah, Journal Pendidikan sekolah dasar, vol 5 no 5, 2009.
Naji, Sholeh, Candi Jabung Di Desa Jabung Candi, Paiton, Probolinggo, Jawa Timur (Sejarah,  Fungsi,  Dan  Potensinya  Sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah  Di  Sma),
Widya Winayata: Jurnal Pendidikan, Vol 8, No 2, 2017.
Siti Nurul Hidayah, Pengembangan Bahan Ajar IPS Berbasis Keragaman Budaya Batik Jenogoroan  untuk  Meningkatkan  Berpikir  Kritis  Siswa, Jurnal  Ed-Humanistics. Volume 04 Nomor 01 Tahun 2019.
Pannen,  I  aulina, Kontrukvisme  dalam  pembelajaran  direktorat  jendral  pendidikan tinggi, 2001.
Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) ,  Bandung: Alfabeta, 2011.
Sugiyono, Pendekatan kuantitatif, kualitatif dan r&d ,  Bandung: Alfabeta, 2011.
Tantri Raras  Ayuningtyas,dkk, Pemanfaatan  Situs Peninggalan Sejarah Di Kabupaten Bondowoso  Sebagai  Pengembangan Sumber Belajar Di Sekolah  Lanjutan Atas Di  Kabupaten  Bondowoso ,  Historia:  Jurnal  program  studi  pendidikan  Sejarah, Vol 6 No 1 2018.
Wahidmurni,  M, Cara  mudah  menulis  proposal  dan  laporan  penelitian  lapangan , Malang: Universitas Negeri Malang, 2008