http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Volume 06  Number 01  2020 ISSN: 2302-3309
Received February 10, 2020; Revised February 13, 2020; Accepted March 10, 2020

## Pengembangan Buku Ajar Pada Matakuliah Rangkaian Listrik Program Studi Teknik Elektro Industri
Muhammad Rais Latif 1* , Mukhlidi Muskhir 2
Jurusan Teknik Elektro, Universitas Negeri Padang muhammadraislatif786@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  buku  ajar  rangkaian  listrik  berdasarkan  konsep Self  Direct Learning, dalam rangka  membantu  mahasiswa  mengatasi  kesulitan  mempelajari matakuliah rangkaian listrik. Hal ini didasarkan pada data observasi pada prodi teknik elektro industri D-IV, FT-UNP, dimana terdapat  25  mahasiswa  dari  43  mahasiswa  mengalami  kesulitan  mempelajari  rangkaian  listrik.  Jenis penelitian  yang digunakan  ialah Research and Development, dengan lima tahap pengembangan  yakni: pontensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  produk  dan  revisi  produk.  Produk yang  dihasilkan  berupa  buku  ajar  terdiri  dari  dua  bab,  yakni  bab  I  mengenai  hukum-hukum  dasar rangkaian  listrik  dan  bab  II  mengenai  metoda  analisis  rangkaian  listrik.  Hasil  validasi  ahli  media terhadap  bab I  dan  bab  II  buku  diperoleh  presentase  96.1%  dan  100%  pada  kategori  sangat  valid  dan hasil  validasi  ahli  materi  untuk  bab  I  dan  II  buku  diperoleh  persentase  91%  dan  92%  pada  kategori sangat  valid.  Dengan  demikian  buku  ajar  yang  dikembangkan  layak  digunakan  sebagai  sumber pembelajaran.

## Abstrak
The  purpose  of  this  research  is  to  develop  electrical  circuits’s  book  based  on  Self  Directed  Learning concept,  in  order  to  help  students  overcome  difficulties  studying  the  course  of  electrical  circuit.  It  is beside  of  observation data on  the  department  of  industrial electrical  engineering,  where  there  are  25 students  from  43  students  have  difficulty  studying  electrical  circuit.  Type  of  the  research  used  is Research  and  Development,  with  5  stages  of  development,  there  are:  potential  and  problem,  data collections, product design, product validation and revition of the product.  The resulting products is a book  consists  of  two  chapter,  that  are  chapter  I  on  the  basic  laws  of  electrical  circuit  and  chapter  II about method of analysis of electrical circuit. The results validations of media expert to chapter I and chapter  II  of  book  obtained  percentage  of  96.1%  and  100%  in  the  category  very  valid  and  results validation  of    materials  expert  to  chapter  I  and  Chapter  II    of  book obtained  percentage  of  91%  and 92% in the category very valid. Thus the book developed is worth to use as learning sources.
Kata kunci: Pengembangan, Buku Ajar, Rangkaian Listrik.

## PENDAHULUAN
Kesulitan belajar merupakan faktor utama yang sangat mempengaruhi hasil belajar yang dilakukan  oleh  mahasiswa  sebagai  hasil  dari  proses  belajar  yang  dilaksanakan  [2]  [15]. Dimana  dengan  dilaksanakan  proses  pembelajaran  yang  baik  maka  mahasiswa  tersebut seyogianya  dapat  menyadari  bahwa  belajar  merupakan  kebutuhannya,  belajar  membutuhkan proses  dan  belajar  membutuhkan  interaksi  [10].  Dengan  disadarinya  dengan  baik  proses  ini maka mahasiswa tersebut dapat memotivasi dirinya untuk dapat belajar secara mandiri.
Matakuliah  rangkaian  listrik  merupakan  salah  satu  dasar  dalam  bidang  keilmuan  teknik elektro. Berdasarkan data observasi dari program studi teknik elektro industri D-IV FT-UNP, didapati  sebanyak  25  orang  mahasiswa  dari  43  orang  mahsiswa  mengalami  kesulitan  dalam memahami  materi-materi  yang  terdapat  dalam  matakuliah  rangkaian  listrik  (untuk  lebih jelasnya  dapat  dilihat  pada  Tabel  1)  [5].  Apabila  matakuliah  ini  tidak  dapat  dikuasai mahasiswa  dengan  baik  tentu  mahasiswa  tidak  hanya  akan  mengalami  kesulitan  dalam menjalani  perkuliahan  rangkaian  listrik  namun  juga  akan  mengalami  kesulitan  pada  mata-
matakuliah  lainnya  yang  berkaitan  dengan  matakuliah  rangkaian  listrik,  seperti  halnya matakuliah mesin listrik, pengaturan otomatis, pembangkit listrik, dll.
Tabel 1. Hasil Observasi Indikator Jumlah Total Mahasiswa Mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi pada mata kuliah RL 25 43 Mahasiswa masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal yang terdapat pada mata kuliah RL 30 43 Mahasiswa yang sudah belajar secara mandiri pada mata kuliah RL 3 43 Mahasiswa yang memiliki buku rangkaian listrik 5 43 Sumber: Lukman Hakim, (2019: 2)
Terdapat  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh mahasiswa  diantaranya  faktor  waktu,  faktor  kurikulum  dan  faktor  bahan  ajar  [11].  Faktor waktu  merupakan  faktor  yang  sangat  mempengaruhi  proses  pembelajaran  yang  dilakukan mahasiswa. Semakin panjang proses pembelajaran  yang dilakukan mahasiswa (waktu) maka makin  baik  pula  hasil  belajar  yang  akan  didapat  mahasiswa,  hal  ini  dikarenakan  dengan proses  pembelajaran  yang  panjang  akan  memberikan  dampak  pemahaman  yang  mendalam bagi  mahasiswa  dalam  mempelajari  suatu  cabang  ilmu  pengetahuan,  terkhususnya  pada bidang ilmu teknik elektro [10].
Proses  perkuliahan  yang  diajalani  mahasiswa  diseluruh  cabang  pengetahuan  memiliki batasan  waktu  dalam  menjalani  perkuliahan,  yang  mana  waktu  perkuliahan  yang  pendek dibanding  dengan  kepadatan  materi  yang  terdapat  pada  matakuliah  rangkaian  listrik  tidak memadai.  Selain  itu  dengan  stigma  dari  mahasiswa,  bahwa  matakuliah  RL  merupakan matakuliah yang sulit ditambah dengan tipikal pelajar yang cenderung bersifat pasif, membuat mahasiswa tidak mempunyai keinginan atau motivasi untuk bisa belajar dan mendalami mata kuliah RL dengan baik.
Faktor  kurikulum  merupakan  faktor  kedua  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  yang dialami mahasiswa. kurikulum merupakan suatu sistem yang terstruktur dan terencana dalam melaksanakan  pendidikan  atau  pengajaran  untuk  dapat  melakukan  perubahan  pada  sikap dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendikan  [1]  [7].  Oleh  karnanya  dalam  pengembangan kurikulum harus mengkaji aspek-aspek yang mempengaruhi kesulitan belajar mahasiswa [14].
Aspek  yang  sangat  penting  yang  dikaji  dalam  pengembangan  kurikulum  adalah  aspek psikkologi.  Aspek  psikologi  berkaitan  dengan  perilaku  atau  kebiasaan  mahasiswa  terutama kebiasaan  mahasiswa  dalam  belajar  [14].  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  terdapat  pada Tabel  1  diketahui  terdapat  25  orang  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari matakuliah  rangkaian  listrik.  Faktor  kesulitan  ini  menjadikan  mahasisswa  tidak  memiliki motivasi  untuk  mempelajari  matakuliah  rangkaian  listrik  serta  malas  untuk  mempelajarinya. Inilah sebab faktor kurikulum menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar yang dialami oleh mahasiswa pada matakuliah rangkaian listrik.
Faktor  terakhir  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  adalah  bahan  ajar.  Bahan  ajar merupakan  media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  memudahkan  dosen  sebagai  sumber/ source dalam  menyampaikan  atau  menyalurkan  informasi  atau  ilmu  ( sender )  kepada mahasiswa yang bertindak sebagai penerima informasi/ receiver [16] [17].
Dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran media pembelajaran memiliki peranan yang sangat penting. Pemakaian media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan dan
karakteristik  mahasiswa  dapat  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  bagi  mahasiswa untuk  dapat  melakukan  pembelajaran  dengan  baik,  selain  itu  media  pembelajaran  juga  bisa memberikan pengaruh psikologis terhadap mahasiswa [18].
Salah satu bentuk dari bahan ajar adalah buku ajar. Buku ajar adalah sarana belajar bagi dosen dan mahasiswa yang dirancang untuk penunjang proses pembelajaran, buku ajar berisi uraian  bahan-bahan  tentang  mata  pelajaran  tertentu  yang  dirancang  oleh  ahli  mata  pelajaran berdasarkan kurikulum yang berlaku, memiliki struktur dan urutan yang sistematis, memiliki tujuan pembelajaran yang jelas dengan tujuan memberikan kemudahan bagi mahasiswa untuk mengatasi  kesulitan  belajar  dengan  cara  memberikan  latihan  yang  banyak  bagi  mahasiswa, menyediakan  rangkuman,  dan  secara  umum  berorientasi  kepada  siswa  secara  individual ( learner oriented ) [17] [8] [4] [6].
Berdasarkan  uraian  diatas  langkah  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  faktor-faktor yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  yang  dialami  mahasiswa  pada  matakuliah  rangkaian listrik ialah dengan cara menerapakan kemandirian mahasiswa dalam mempelajari matakuliah rangkaian  listrik  yang  dikenal  sebagai self  directed  learning (SDL).  SDL  merupakan  suatu pendekatan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa (student centered approach), dimana dengan  konsep  SDL  dapat  mendorong  mahasiswa  untuk  belajar  secara  mandiri  sehingga mahasiswa tersebut harus dapat mampu mendiagnosisi kebutuhan belajar, menentukan tujuan belajar,  mengidentifikasi  dan  mencari  material  untuk  belajar,  memilih  dan  menerapkan starategi belajar serta dapat engevaluasi proses belajar yang dilakukan [9].
Untuk dapat menerapkan konsep SDL pada mahasiswa dalam rangka mengatasi kesulitan belajar  yang  dialami  maka  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  buku  ajar rangkaian  listrik  yang  berdasarkan  konsep Self  Directed  Learning (SDL).  Dimana  dengan diterapkannya  konsep  ini  pada  buku  ajar  ini  diharapkan  dapat  membantu  mahasiswa  untuk dapat belajar secara mandiri untuk dapat mengatasi kesulitan belajar yang dialami.
Buku  ajar  yang  dikembangkan  bertujuan  untuk  dapat  membantu  mahasiswa  dalam melakukan  pembelajaran  rangkaian  listrik  (sebagai  sumber)  secara  mandiri.  Materi-materi yang  terdapat  pada  buku  ajar  yang  dikembangkan  diseleksi  terlebih  dahulu  berdasarkan kurikulum  yang  terdapat  pada  program  studi  teknik  elektro  industry  DIV  dan  kaitannya dengan  matakuliah  lainnya,  serta  diterapkan  konsep-konsep  SDL  yang  mana  diharapkan dengan  mempelajari  buku  ajar  yang  dikembangkan  dapat  membantu  mahasiswa  dalam mempelajari  rangkaian  listrik,  memahami  materi-materi,  memahami  langkah-langkah penyelesaiaan  soal  serta  dapat  melakukan  latihan-latihan  secara  mandiri  berdasarkan  latihan yang  terdapat  dalam  buku  ajar.  Sehinngga  diharapkan  buku  ajar  yang  dikembangkan  dapat membantu  mahasiswa  untuk  mengurangi  kesulitan  belajar  yang  dialami  mahasiswa,  dapat mempelajari  secara  mandiri  materi-materi  yang  terdapat  dalam  buku  ajar,  serta  dapat mendorong mahasiswa untuk dapat belajar secara mandiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan model penelitian Research and Development (R&D), dimana hasil  akhir  dari  penelitian  ini  akan  menghasilkan  produk  berupa  buku  ajar  yang  telah divalidasi oleh ahli media dan ahli materi [12]. Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang, jurusan Teknik Elektro pada bidang studi Teknik Elektro Industri DIV yang dilaksanakan pada semester juli-desember 2019.
Langkah-langkah  penelitian  R&D  pada  penelitian  ini  didasarkan  pada  model pengembangan Borg dan Gall yang dimodifikasi oleh Sugiyono. Yang mana dalam penelitian ini dibatasi menjadi lima tahap, seperti terlihat pada Gambar 1 berikut:

## Gambar 1. Langkah-Langkah Metode Penelitian R&D
Sumber : Sugiyono, (2015: 409)
Kajian  potensi  dan  masalah  dilakukan  dengan  cara  mengidentifikasi  kebutuhan  dan karakteristik  mahasiswa,  dimana  hal  ini  didapati  dengan  observasi  lapangan  dan  telaah kurikulum [12]. Berdarkan data observasi Lukman Hakim pada prodi Teknik Elektro Industri DIV  FT-UNP  tahun  2019,  dari  total  43  orang  mahasiswa  didapati  sebanyak  25  orang mahasiswa mengalami kesulitan dalam mempelajari materi-materi pada matakuliah rangkaian listrik,  30  orang  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal-soal  yang berkaitan  dengan  matakuliah  rangkaian  listrik,  3  orang  yang  sudah  melakukan  proses pembelajaran secara mandiri  dan 5 orang  yang telah memiliki sumber bacaan [5]. Selain itu juga  dilakukan  telaah  kurikulum  untuk  melihat  tingkat  kebutuhan  mahasiswa  untuk  dapat menguasai materi-materi yang terdapat pada matakuliah rangkaian listrik.
Pada tahap pengumpulan data dilakukan perumusan butir-butir materi yang dibahas pada setiap bab yang didasarkan pada kajian kurikulum, merumuskan alat ukur keberhasilan dalam mempelajari  materi  pada  matakuliah  rangkaian  listrik,  membuat  silabus,  perumusan  tujuan pembelajaran dan pembuatan garis besar program media (GBPM) [10] [12].
Tahap  berikutnya  masuk  pada  tahap  desain  produk,  pada  tahap  ini  dilakukan  penulisan buku ajar dengan memperhatikan aspek-aspek berikut: pengorganisasian  buku ajar (tata urut sajian  buku  ajar),  penyajian  materi  serta  penggunaan  bahasa  yang  baik  dalam  proses pembuatan buku ajar rangkaian listrik [10] [12].
Setelah produk selesai dibuat maka selanjutnya masuk pada tahap pemvalidan buku ajar yang  dikembangkan  [12].  Dimana  validasi  dilakukan  oleh  dua  orang  ahli,  yakni  ahli  media dan ahli materi. Selanjutnya jika terdapat kritik dan saran dari validator terhadap produk yang dikembangkan maka dilakukan revisi produk dan melakukan validasi  kembali.  Analisis data hasil validasi oleh validator dihitung menggunakan rumus: [13]
𝑃 = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 ×  100% Keterangan, P = Persentase Validitas ∑x  = Jumlah keseluruhan jawaban dalam seluruh item ∑xi = Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam seluruh item 100 = Konstanta
Dimana untuk  menentukan tingkat  kevalidan produk  didasarkan  pada  hasil analisis data angket menggunakan kriteria kelayakan produk seperti terlihat pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Kriteria Kelayakan Produk Media Persentase (%) Kriteria Validasi 90-100 Sangat Valid 75-89 Valid 65-74 Cukup Valid 40-64 Kurang Valid 0-39 Tidak Valid Sumber: Arikunto, (2010:28 2)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran  berbentuk  cetak,  yakni buku  ajar.  Pengembangan  buku  ajar  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  Microsft Word 2010 sebagai aplikasi yang digunakan untuk membuat desain buku ajar dan pembuatan materi,  contoh  soal  dan  latihan  didalam  buku  ajar.  Pembuatan  gambar  rangkaian  pada  buku ajar menggunakan aplikasi NI-Multisim dan aplikasi CorelDraw X7.
Buku  ajar  yang  dikembangkan  terdiri  dari  dua  bab,  bab  pertama  membahas  hukum- hukum  dasar  dalam  rangkaian  listrik,  yakni:  Hukum  Ohm, brance,  node,  junction dan loop , Hukum Kirchoff (KCL & KVL), rangkaian seri dan parallel resistor serta transformasi wye- delta.  Bab  dua  membahas  mengenai  metoda  analisis  rangkaian  bagian  I,  yakni  mengenai metoda analisis node dan metoda analisis mesh. Dimana pada kedua bab ini pembahasannya berkaitan dengan sumber DC ( directed current ).
Secara  umum  struktur  buku  ajar  yang  dikembangkan  terdiri  dari:  judul  bab,  tujuan pembelajaran, kemampuan  prasyarat, petunjuk penggunaan buku, pembahasan materi, contoh soal, latihan, ringkasan, dan soal latihan pada akhir bab. Judul bab merupakan judul besar dari materi  yang  akan  dibahas  pada  bab  tersebut,  pada  bagian  bawah  judul  bab  terdapat  tujuan pembelajaran  yang didasari dari analisis kurikulum  yang telah dilakukan, kemudian terdapat kemampuan  prasyarat  yang  harus  dikuasai  oleh  mahasiswa  sebelum  mempelajari  buku  ajar serta pertunjuk dalam penggunaan buku ajar. Gambar 2 menunjukkan desain judul bab, tujuan pembelajaran, kemampuan prasyarat dan petunjuk penggunaan buku ajar.
(a) (b)
Gambar 2. (a) Desain Judul Bab, Tujuan Pembelajaran dan Kemampuan Prasyarat, (b) Desain Petunjuk Penggunaan Buku Ajar
Materi  yang  terdapat  pada  setiap  bab  didesain  dengan  menggunakan  fitur colums pada Microsoft Word 2010, dengan jenis colums right / left . Gambar 3 menunjukkan desain materi pada subbab menggunakan fitur colums right .
Gambar 3. Desain Materi
Bagian  contoh  soal  merupakan  hal  yang  membedakan  buku  ajar  rangkaian  listrik  yang dikembangkan  dengan  buku-buku  rangkaian  listrik  lainnya.  Pada  bagian  contoh  soal diberikan  penjabaran  yang  mendetail  yang  diikuti  dengan  gambar.  Tujuan  dari  penjabaran secara mendetail ini agar mahasiswa faham dengan baik langkah-langkah untuk mengerjakan/ menyelesaikan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan  rangkain  listrik,  yang  mana  diharapkan dengan  cara  ini  dapat  membantu  mahasiswa  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri.  Gambar  4 menunjukkan desain dari contoh soal.
Latihan  yang  dibuat  terdapat  sesudah  contoh  soal  dan  disesuaikan  dengan  contoh  soal yang  telah  dibahas.  Selain  itu  pada  setiap  latihan  diberikan  kunci  jawaban,  sehingga diharapkan mahasiswa dapat dapat memeriksa hasil penyelesaian yang dilakukan berdasarkan kunci  jawaban  yang  diberikan.  Pada  desain  latihan  diberikan  ruang  untuk  mahasiswa  dapat mengerjakan langsung pada buku ajar, sehingga ketika dibutuhkan mahasiswa dapat langsung melihat langkah penyelesaiannya. Gambar 5 menunjukkan desain dari latihan.
Gambar 5. Desain Latihan
Ringkasan  pada  akhir  bab  bersikan  ringkasan  materi  yang  terdapat  pada  setiap  subbab, baik  bab  I  maupun  bab  II,  sedangkan  untuk  soal  latihan  akhir  bab  berisikan  soal-soal  yang berkaitan  dengan  materi  yang  telah  dibahas  dalam  satu  bab.  Soal  latihan  akhir  bab  dibagi dalam seksi-seksi  sesuai dengan materi  yang telah dibahas dan juga pada setiap soal  latihan akhir  bab  diberikan  kunci  jawaban.  Gambar  6  menunjukkan  desain  dari  ringkasan  dan  soal latihan akhir bab.
(a) (b)
Gambar 6. (a) Desain Ringkasan, (b) Desain Latihan Akhir Bab
Validasi  terhadap  produk  yang  dibuat  divalidasi  dari  aspek  media  dan  materi.  Validasi media  dilakukan  oleh  ahli  media  dari  aspek  tampilan,  penggunaan  bahasa  serta  kemudahan dalam  menggunakan  produk.  Validasi  dilakukan  sampai  dinyatakan  oleh  validator  bahwa produk yang dikembangkan telah valid.
Hasil validasi tahap pertama oleh ahli media terhadap produk yang dikembangkan untuk bab  I  berdasarkan  angket  yang  diberikan  dengan  30  buah  pertanyaan  menggunakan  skala likert dengan penilaian dari 1-5 (sangat tidak baik-sangat baik) diperoleh persentase sbb.
𝑃 = 145 150 ×  100% = 96,1%
Berdasarkan Tabel 2 diketahui bahwa hasil validasi oleh ahli media terhadap bab I buku ajar  I  yang  dikembangkan  berada  pada  kategori  sangat  valid.  Sedangkan  untuk  bab  II berdasarkan 30 buah pertanyaan angket menggunakan skala likert (1-5) diperoleh presentase sbb.

## 𝑃 = 150 150 ×  100% = 100%
Berdasarkan Tabel 2 didapati bab II buku ajar yang dikembangkan berada pada kategori sangat  valid  dari  aspek  media.  Gambar  8  dan  9  dibawah  menunjukkan  uraian  detail  hasil validasi produk oleh ahli media.
Gambar 8. Hasil Validasi Media Bab I. Gambar 9. Hasil Validasi Media Bab II. 100% 93,3% 95% HASIL VALIDASI MEDIA BAB I TAMPILAN BAHASA KEMUDAHAN PENGGUNAAN 100% 100% 100% HASIL VALIDASI MEDIA BAB II TAMPILAN BAHASA KEMUDAHAN PENGGUNAAN
Validasi terhadap isi materi dari buku ajar yang dikembangkan divalidasi oleh ahli materi yang ahli pada bidang rangkaian listrik. Proses validasi ahli materi dilakukan tiga tahap. Pada validasi  tahap  pertama  validator  memberikan  kritik  dan  saran  untuk  perbaikan  produk  yang dikembangkan. diantaranya: tambahkan tujuan pembelajaran, fokuskan isi materi berdasarkan tujuan  pembelajaran  yang  dibuat,  materi-materi  yang  tidak  berkaitan  dengan  tujuan pembelajaran dan silabus dibuang, perjelas penjelasan materi dan berikan gambar yang jelas (tidak abstrak) dari aspek kaitan gambar dengan materi yang dibahas.
Berdasarkan kritik dan saran dari ahli materi maka dilakukan revisi. Setelah revisi selesai dilakukan maka dilakukan validasi materi tahap II untuk mengetahui tingkat kevalidan produk setelah  direvisi.  Dimana  pada  tahap  kedua  ini  validasi  materi  bab  I  berdasarkan  data  angket yang diperoleh dari 40 buah pertanyaan menggunakan skala likert (1-5) diperoleh persentase sbb.
𝑃 = 182 200 ×  100% = 91%
Berdasarkan Tabel 2 diketahui bahwa bab II buku ajar yang dikembangkan berada  pada kategori  sangat  valid,  sehingga  tidak  perlu  dilakukan  revisi.  Sedangkan  untuk  bab  II berdasakan  40  buah  pertanyaan  angket  menggunakan  skala  likert  (1-5)  diperoleh  presentase sbb.
𝑃 = 150 200 ×  100% = 75%
Berdasarkan  Tabel  II  bab  II  buku  ajar  yang  dikembangkan  berada  pada  kategori  valid. Namun  berdasarkan  saran  yang  diberikan  oleh  validator  dibutuhkan  revisi  terhadap  bab  II buku  ajar  yang  dikembangkan.  Gambar  10  dan  11  dibawah  menunjukkan  hasil  validasi produk oleh ahli materi.
Gambar 10. Hasil Validasi Materi Bab I pada Tahap II.
97,1% 82,9% 87,5% 80,0% TA HA P II VALIDASI MATERI BAB I KEBENARAN KONSEP
PENYAJIAN MATERI PILIHAN KATA MANFAT & KEMUDAHAN
Gambar 11. Hasil Validasi Media Bab II pada Tahap II.
Revisi  yang  dilakukan  terhadap  bab  II  setelah  validasi  tahap  kedua  adalah:  perbaikan penulisan  notasi  pada  gambar  yang  terdapat  pada  bab  II  dari  buku  ajar  yang  dikembangkan dan perbaikan terhadap kalimat-kalimat yang ambigu dan tidak detail baik yang terdapat pada bagian materi maupun contoh soal yang terdapat pada bab II buku ajar yang dikembangkan.
Setelah dilakukan revisi dilakuakan kembali validasi (tahap III) terhadap bab II buku ajar yang  dikembangkan.  Pada  validasi  tahap  III  terhadap  40  buah  pertanyaan  angket  diperoleh presentase sbb.

## 𝑃 = 184 200 ×  100% = 92%
Berdasarkan  Tabel  2  bab  II  buku  ajar  yang  dikembangkan  berada  pada  kategori  sangat valid.  Berdasarkan  validasi  materi  tahap  III  menunjukkan  bahwa  bab  II  buku  ajar  yang dikembangkan  telah  valid  dan  dapat  digunakan  tanpa  revisi.  Rincian  hasil  validasi  tahap  III dapat dilihat pada Gambar 12.

## Gambar 12. Hasil Validasi Media Bab II pada Tahap III.
Dengan  demikian  berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  terhadap  buku ajar  yang  dikembangkan  dinyatakan  valid  dan  bisa  digunakan  sebagai  buku  sumber  bagi mahasiswa dalam mempelajari matakuliah rangkaian listrik.
77,1% 68,6% 77,5% 70,0% TAHA P II VALIDASI MATERI BAB II KEBENARAN KONSEP
PENYAJIAN MATERI PILIHAN KATA MANFAT & KEMUDAHAN
100,0% 82,9% 80,0% 90,0% TA HA P II I VALIDASI MATERI BAB II KEBENARAN KONSEP
PENYAJIAN MATERI PILIHAN KATA MANFAT & KEMUDAHAN

## PENUTUP
Proses penelitian R&D pengembangan buku ajar pada matakuliah rangkaian listrik telah selesai dilakukan. Pada penelitian ini menghasilkan dua bab buku ajar rangkaian listrik, yakni bab  pertama  membahas  mengenai  hukum-hukum  dasar  rangkaian  listrik  dan  bab  dua membahas  mengenai  metoda  analisis  rangkaian  bagian  1  (metoda  analisis  node  dan  metoda analisis mesh). Dimana hasil dari penelitian ini dapat disimpulkan sbb:
Buku  ajar  rangkaian  listrik  telah  dilakukan  validasi  dengan  ahli  media  dan  ahli  materi. Hasil  uji  validasi  akhir  oleh  ahli  media  untuk  bab  satu  dan  bab  dua  mendapatkan  nilai berturut-turut  96,1% dan 100%. Sedangkan hasil validasi  akhir dengn  ahli  materi untuk  bab satu  dan  bab  dua  buku  ajar  berturut-turut  mendapatkan  nilai  91%  dan  92%.  Dimana  secara kesuluruhan, baik dari ahli media maupun ahli materi dinyatakan tingkat kevalidan buku ajar yang dikembangkan peneliti ialah “sangat valid”.
Buku ajar  yang telah dinyatakan valid oleh ahli media dan ahli materi diharapkan dapat membantu  mahasiswa  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  yang  dialami  mahasiswa  dalam menjalankan perkuliahan pada matakuliah rangkaian listrik. Sehingga diharapkan mahasiswa dapat  memahami  dan  menguasai  dengan  baik  materi-materi  yang  terdapat  pada  matakuliah rangkaian listrik melalui buku ajar yang telah dikembangkan. Serta diharapkan dengan adanya buku  ajar  yang  dikembangkan  ini  membantu  mahasiswa  untuk  mendorong  kebiasaan  agar mandiri  dalam  melakukan  pembelajaran,  terkhususnya  pada  materi  hukum-hukum  dasar rangkaian  listrik  dan  metoda  analisis  rangkaian  bagian  1  (metoda  analisis  node  dan  metoda analisis mesh).

## DAFTAR PUSTAKA
[1] D. K. Wheeler, “ Curriculum Process”. London: Hodder and Stoughton Educational, 1979.
[2] Dedi  Putra  Irwan,  “ Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  dan  Kesulitan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Muaro Jambi”. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Jambi. Jambi, 2017.
[3] Elfizon,  et  al., “Pengembangan  Media  Trainer  Elektronika  Dalam  Pembelajaran  Teknik  Elektronika pada Pendidikan Vokasi Teknik Elekro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang” in Seminar Nasional Vokasi  dan  Teknologi  (SEMNASVOKTEK), Fakultas  Teknik  dan  Kejuruan  Universitas  Pendidikan Ganesha - Bali, 2017. pp. 153-160.
[4] Karina  Heksari,  “ Pengembangan  Buku  Ajar  Keterampilan  Menulis  Berdasarkan  Strategi  3W2H  untuk SMA Kelas XI”. Skripsi. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta, 2015.
[5] Lukman  Hakim,  “ Pengembangan  Video  Pembelajaran  Pada  Mata  Kuliah  Rangkaian  Listrik” .  Skripsi. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Padang. Padang, 2019.
[6] Maulidin Ardiyansyah W.P, “ Analisis Kesalahan Konsep pada Buku Teks Biologi Kelas X di SMA Negeri Kota  Malang” .  Skripsi.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan.  Universitas  Muhammadiyah  Malang. Malang, 2017.
[7] Nur  Ahid,  “ Konsep  dan  Teori  Kurikulum  Dalam  Dunia  Pendidikan” .  Islamic,  Vol  1,  No  1,  pp.  12-29. September, 2006.
[8] Putu Sukemi, “ Pengembangan Buku Ajar Pendidikan IPA Kelas IV Semester I SD No. 4 Kliuntu dengan Model Dick and Carey” . Jurnal Pendidikn Indonesia, Vol. 3, No. 1, pp. 386-396. April, 2014.
[9] Restu  Aulia  Chairunnisa,  “ Hubungan  Self  Directed  Learning  dengn  Indeks  Prestasi  Komulatif Mahasiswa”. Skripsi. Fakultas Psikologi. Universitas Muhammadiyah Malang. Malang, 2016.
[10]  Rudi Susilana dan Cepi Riyana, “ Media Pembelajaran” . Bandung: Cv Wacana Prima, 2009.
[11]  Sahade dan Abd. Rijal, “ Factor-Faktor yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Akutansi Perusahaan Jasa Di SMK Negri 1 Bungo Kabupaten Pangkep”. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, Vol. 1, No. 1, pp. 1-9. Januari, 2018.
[12]  Sugiyono,  “ Metod  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D”. Bandung:  Cv Alfabeta, 2015.
[13]  Suharsimi Arikunto, “ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik”. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
[14]  Syamsul Bahri, “ Pengembangan Kurikulum Dasar dan Tujuannya” . Jurnal Ilmiah Islam Futura, Vol. 11, No. 1, pp. 15-34. Agustus, 2011.
[15]  Ulfiani Rahman, et al.. “ Pengaruh Kecemasan dan Kesulitan Belajar Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika  pada  Siswa  Kelas  X  MA  Negeri  1  Watampone  Kabupaten  Bone” .  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Vol. 3, No. 1, pp. 85-102. Juni, 2015.
[16]  Umar, “ Media Pendidikan: Peran dan Fungsinya dalam Pembelajaran”. Jurnal Tarbawiyah Vol. 10, No. 2, pp. 126-141. Juli-Desember, 2013.
[17]  Umi  Hanifah,  “ Pentingnya  Buku  Ajar  yang  Berkualitas  dalam  Meningkatkan  Efektifitas  Pembelajarn Bahasa Arab” . Jurnal Ilmu Tarbiyah At-Tajdid, Vol. 3, No. 1, pp. 99-121. Januari, 2014.

## Biodata Penulis
Muhammad  Rais  Latif ,  lahir  di  Padang,  21  November  1996.  Saat  ini,  penulis  tercatat  sebagai mahasiswa Universitas Negeri Padang (UNP) prodi Pendidikan Teknik Elektro Tahun Masuk 2015.
Mukhlidi  Muskhir, dilahirkan  di  Padang,  08  September  1973.  Menyelesaikan  S1  pada  jurusan Pendidikan  Teknik  Elektro  IKIP  Padang  tahun  1998  dan  pendidikan  Pascasarjana  (S2)  Magister Teknik  bidang  Ilmu  Komputer  UGM  pada  tahun  2003  serta  pendidikan  Doktoral  (S3)  bidang  PTK UNY  pada  tahun  2017.  Sejak  tahun  2005  menjadi  staf  pengajar  tetap  di  jurusan  Teknik  Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang.