JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial,  12 (1) (2020): 150-161 DOI : https://doi.org/10.24114/jupiis.v12i1.16411

## JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jupiis
Interaksi Guru dan Siswa dalam Pembinaan Disiplin Siswa pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Teacher And Students Interaction To Build Discipline In Learning Citizen

## Emilia Dewita & Junaidi Indrawadi*
Program Magister Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Padang, Indonesia
Diterima: 14 Januari 2020; Disetujui: 22 Februari 2020; Dipublish: 30 April 2020

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  mengetahui  bagaimana  Interaksi  guru  dan  siswa  dalam  pembinaan  disiplin  siswa  pada pembelajaran PPKn di SMK Negeri 5 Padang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pendekatan kualitatif deskriptiv dengan mengumpulkan data melalui observasi, wawancara dan studi literature. Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  karakter  disiplin  siswa  di  SMK  Negeri  5  Padang  masih  kurang  bagus  meskipun  telah dilakukan pembinaan karakter disiplin oleh Guru PPKn. Proses Interaksi guru dan siswa dalam pembinaan karakter disiplin  siswa  di  SMK  Negeri  5  Padangmelalui  empat  tahap  yaitu  1)  membuat  tata  tertib  /  perjanjian  dalam pembelajaran PPKn antara guru PPKn dan siswa, 2) Pelaksanaan tata tertib oleh siswa, 3) hukuman bagi siswa yang melanggar tata tertib dalam pembelajaran PPKn dan 4) Pembinaan tindak lanjut. Melalui Penelitian ini diharapkan upaya peningkatan interaksi guru dan siswa dan pembenahan diri/ kepribadian siswa siswa, guru harus memberikan petunjuk,  cara  melaksanakan  disiplin  dengan  baik,  memberikan  pembinaan  dan  pendampingan  kepada  siswa. Penelitian  ini  merekomendasikan  penelitian  lanjut  tentang  konsep  diri  dalam  kedisiplinan  agar  jadi  pembiasaan dalam diri siswa.
Keywords : Interaksi Guru Dan Siswa, Pembinaan, Karakter Disiplin

## Abstract
This  article  aims  to  find  out  how  the  interaction  of  teachers  and  students  in  developing  student  discipline  in citizenship learning at SMK Negeri 5 Padang. The method used in this research is descriptive qualitative approach by collecting data through observation, interviews and literature studies. The results of this study indicate that the discipline  character  of  students  at  SMK  Negeri  5  Padang  is  still  not  good  despite  the  formation  of  discipline character by the citizenship teacher. The process of teacher and student interaction in fostering the character of student discipline at SMK Negeri 5 Padang through four stages, namely 1) making rules / agreements in learning citizenship between citizenship teachers and students, 2) Implementation of discipline by students, 3) punishment for students who violate disciplines in citizenship learning and 4) Coaching follow-up. Through this research, it is expected that efforts to increase teacher and student interaction and self-improvement / personality of students, teachers  must  provide  instructions,  how  to  implement  discipline  properly,  provide  guidance  and  assistance  to students.  This  study  recommends  further  research  on  self-concept  in  discipline  so  that  it  becomes  a  habit  in students.
Keywords : Teacher and student interaction, coaching, discipline character
How to Cite : Dewita, E & Indrawadi, J (2020). Interaksi Guru dan Siswa dalam Pembinaan Disiplin Siswa pada Pembelajaran PPKn. JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial, 12(1): 150-161.
*Corresponding author: E-mail: ISSN 2085-482X  (Print) ISSN2407-7429  (Online)

## PENDAHULUAN
Berbagai fenomena yang berkembang dewasa  ini  menunjukkan  bahwa  karakter di  sekolah  mengalami  kerapuhan.  Proses dalam  pembinaan  karakter  di  sekolah belum  berjalan  dengan  baik  seutuhnya. Banyak permasalahn yang terjadi, terkadang guru kurang mengakrabkan diri pada  siswanya  dan  masih  ada  beberapa guru  yang  memperlakukan  siswanya dengan  pilih  kasih  dan  masih  ada  yang membeda-  bedakan  siswa  yang  cerdas, cantik,  berpangkat,  anak  kesayangan  dan lain sebagainya. Adapun di sekolah terjadi penganiayaan  terhadap  murid,  pelecehan dan  tindak  criminal  lainnya.  Begitupun sebaliknya  ada  murid  yang  menganiaya guru,  pelecehan  dan  lain  sebagainya (Indriyanti et al., 2015).
Hal ini menunjukkan bahwa pentingnya dilakukan pembinaan karakter sebagai  solusi  untuk  mengembalikan  dan memperkuat  nilai-nilai  pada  siswa  di sekolah.  Dalam  pembinaan  karakter menggambarkan hal-hal pokok, diantaranya: pertama ,  merupakan  suatu proses  yang  terus  menerus  dilakukan untuk  membentuk  tabiat, watak  dan  sifat- sifat kejiwaan yang berlandaskan semangat  pengabdian  dan  kebersamaan. Kedua ,  menyempurnakan  karakter  yang ada  untuk  terwujudnya  karakter  yang diharapkan
dalam rangka penyelenggaraan pemerintah dan
pelaksanaan pembangunan. Ketiga , membina  karakter  yang  ada  sehingga menampilkan  karakter  yang  kondusif dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa  dan  bernegara  yang  dilandasi dengan  nilai-nilai  falsafah  bangsa  yaitu pancasila  (Shofwan,  2017).  Pembinaan karakter  di  sekolah  sangat  diperlukan
dalam  mengembangkan  karakter  positf sehingga  siswa  dapat  bersikap  dan bertingkah  laku  sesuai  dengan  norma- norma  dan  etika  yang  berlaku  di masyarakat (Rosesti, 2014).
Masalah  disiplin  baik  di  sekolah maupun  diluar  sekolah  bukan  hanya merupakan  suatu  problem  social  yang menarikakan  tetapi  merupakan  masalah pedagogis  yang  makin  serius.Banyak permasalahan yang terkait dengan karakter  bangsa  jika  dicermati  semua  itu berakar  dari  masalah  persoalan  disiplin terhadap  disiplin  diri  maupun  disiplin terhadap  suatu  aturan.  Disiplin  dan  tata tertib  sekolah  merupakan  pedoman  bagi sekolah  untuk  menciptakan  suasana sekolah  yang  aman  dan  tertib  sehingga akan  terhindar  dari  kejadian-kejadian negatif di sekolah. Penegakan tata tertib di sekolah  juga  merupakan  salah  satu  faktor penunjang  berlangsungnya proses belajar mengajar.  Dengan  adanya  tata  tertib sekolah  dapat  berfungsi  sebagai  arena persaingan  yang  sehat  bagi  para  siswa untuk  meraih  prestasi  serta  mampu meningkatkan  kualitas  tingkah  laku  siswa (Indrawadi  &  Tria  Audina,  n.d.),  Curvin  & Minder (1999) mengemukakan bahwa ada tiga  dimensi  disiplin,  yaitu:  disiplin  untuk mencegah  masalah,  2)  disiplin  untuk memecahkan  masalah  agar  tidak  semakin buruk  dan  3)  disiplin  untuk  mengatasi siswa  yang  berprilaku  diluar  kontrol. Berbekal  nilai  karakter  disiplin  akan mendorong  timbulnya  nilai-nilai  karakter baik  lainnya,  seperti  tanggung  jawab, kejujuran,  kerjasama,  dan  sebagainya  ( Wuryandani,  Maftuh,  &  Budimansyah, 2014)  Perilaku  disiplin  sangat  Penting, karena apapun program yang direncanakan  akan  dapat  dicapai  jika
disiplin  sudah  diterapkan  dan  terlaksana dengan baik.
Pendidikan karakter disiplin merupakan hal penting untuk diperhatikan dalam
rangka membina karakter seseorang. Berbekal nilai karakter disiplin akan  mendorong  timbulnya  nilai-nilai karakter  baik  lainnya,  seperti  tanggung jawab, kejujuran, kerjasama, dan sebagainya  (Wuryandani  et  al.,  2014). Disiplin  juga  merupakan  suatu  sikap  atau perilau  yang  pasti  diharapkan  oleh  setiap pendidik  agar  kegatan  pembelajaran  yang dilakukan  baik  didalam  maupun  diluar kelas  dapat  berjalan  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Emile  Dhurkeim    juga memberikan pendapatnya tentang disiplin yaitu disiplin bukan merupakan suatu alat yang sederhana sebagai pengamanan yang semetara dalam kedamaian, serta ketentraman didalam kelas, lebih merupakan  sisi  sisi  moralitas  yang  ada didalam  sebuah  kelas  sebagai  bagian masyarakat kecil.
Sikap  disiplin  mempunyai  tujuan yaitu  agar  siswa  belajar  hidup  dengan pembiasaan  yang  baik,  positif,  dan bermamfaat bagi dirinya dan lingkungannya.  Disiplin  juga  memiliki tujuan  jangka  panjang  dalam  menolong siswa  dalam  berperilaku    dengan  penug rasa tanggung jawab disegala situasi, tidak hanya  ketika  mereka  dibawah  tekanan, disiplin juga merupakan alasan pengembangan siswa  untuk menghormati peraturan,  menghargai  sesama,    dan otoritas  pengesahan  (pengakuan)  guru  di dalam  kelas.  Dalam  hal  ini,  untuk mewujudkan sikap atau karakter yang baik bukan  lah  mudah  (Hendra,  Indrawadi,  & Montessori,  2019).  Dalam  penerapannya dapat  dilakukan  dengan  berbagai  strategi,
yaitu ; 1) keteladanan/contoh, 2) Kegiatan spontan,  3)  teguran,  4)  pengkondisian lingkungan, dan 5) kegiatan rutin.
Ada  delapan  belas  strategi  disiplin supaya    siswa  menunjukkan  kemampuan kebaikannya, yaitu antara lain : (1) berbagi agenda, (2) pertahankan sikap bertanggung jawab siswa, (3) mengajarkan prinsip-prinsip  yang  bertanggung  jawab, (4)  melibatkan  siswa  dalam  menentukan aturan,  (5)  mengajarkan  aturan  emas,  (6) berbagi  rencana  dengan  orang  tua,  (7) mempraktekan  prosedur,  (8)  gunakan bahasa  yang  baik,  (9)  membantu  para siswa  belajar  dari  kesalahan,  (10) membantu  para  siswa  membuat  rencana perubahan perilaku, (11) bahaslah mengapa  suatu  perilaku  itu  salah,  (12) gunakan  waktu  jeda  dengan  efektif,  (13) rancangan  detensi  yang  membentuk karakter,  (14)  ajarkanlah  ganti  rugi,  (15) membuat anak anak saling membantu satu sama lain, (16) bersiaplah untuk menerima seseorang  “  guru  tamu  “,  (17)  berikanlah tanggung  jawab  kepada  anak  yang  sulit diatur, dan (18) meranang program “kasih yang  tegas”  bagi  para  siswa  yang  sulit diatur.
Interaksi  antara  guru  dan  siswa merupakan  komponen  penting  dari pengajaran  dan  pembelajaran  bahkan dalam  pembinaan  karakter.  Dalam  proses pembinaan karakter, interaksi memainkan peran  yang  sangat  penting.  Interaksi  ini juga  merupakan  alat  utama  dimana pendidikan dan pembinaan karakter siswa dapat diimplementasikan atau di wujudkan    secara  baik  (Balagová  & Haláková,  2018)  Selain  itu  pentingnya interaksi  dalam  pembinaan  karakter adalah  untuk  mempromosikan  nilai-nilai, solidaritas,  rasa  hormat,dan  etika  kepada
siswa (Irineu Lima de Albuquerque, 2017). Murti  &  Heryanto,  (2016)  menyatakan bahwa  interaksi  antara  guru  dan  siswa merupakan  penentu  keberhasilan  prestasi siswa  dan  karakter  pada  siswa  tersebut. Diggs  &  Akos  (2016)  juga  berpendapat bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara pendidikan  karakter  dengan  prestasi individu, baik di bidang akademik maupun dalam kehidupan sosial.
Dalam  pembinaan  karakter  disiplin siswa,  diperlukan  kerjasama  antara seluruh  pihak  sekolah,  terutama  seorang guru  PPKn  dalam  proses  pendidikan nasional,  guru  PPKn  pada  dasarnya merupakan  profesionalis  pedagogis  dalam pembangunan  watak  atau  karakter (Suharyanto, 2017). Guru, selain memberikan  materi  pelajaran,  guru  PPKn pun berperan penting dalam pembentukan karakter  disiplin  terhadap  siswanya. seperti disiplin waktu, disiplin berpakaian dan berperilaku, disiplin yang berbasiskan nilai  moral.  Guru  PPKn  merupakan  guru yang  menjiwai  nilai-nilai  pancasila  dan menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari- harinya karena pada dasarnya pembelajaran  PPKn  adalah  pembelajaran moral  dan  nilai  untuk  membentuk karakter siswa.
Penelitian tentang pembinaan kedisiplinan telah dilakukan oleh beberapa peneliti,  yaitu  Indah  tria  Audina  &  Junaidi Indrawadi  tentang  “Pembinaan  karakter disiplin siswa SMP Negeri 4 Sungai Penuh” Dimana penelitian ini menunjukan karakter  disiplin  SMP  Negeri  4  Sungai Penuh  masih  kurang  bagus  meskipun sudah  dilakukan  pembinaan  karakter terhadap siswa. Hal ini masih adanya siswa yang  terlambat,  sering  cabut  dari  sekolah,
keluar  masuk  kelas  pada  saat  jam pelajaran berlangsung.
Berdasarkan  penelusuran  peneliti, penelitian  tersebut  hanya  terfokus  pada pembinaan  disiplin  siswa  saja.  Urgensi penelitian  yang  peneliti  lakukan  ini terlatak  proses  bagaimana  interaksi  guru dan  siswa  dalam  pembinaan  karakter disiplin siswa di SMK Negeri 5 Padang SMK  Negeri  5  Padang  merupakan sekolah  menengah  kejuruan  kelompok teknologi  dan  rekayasa  dengan  berbagai kompetensi keahlian,yaitu:
Teknik Konstruksi Batu beton, teknik elektronika,teknik computer dan informatika,teknik ketenagaan listrik,teknik  pemesinan,teknik  otomotis kendaraan  ringan  dan  teknik  otomotif sepeda  motor.  SMKN  5  memiliki  siswa sebanyak  1294  orang  siswa.SMK  Negeri  5 Padang  ini  merupakan  sekolah  keahlian pada  bidang  masing-masing  siswa.  Selain itu, SMKN 5 juga mempunyai visi dan misi yang  luar  biasa,yaitu  salah  satunya menjadikan peserta didik yang berkarakter  dan  berbudi  yang  baik  serta disiplin dalam bersik
Berdasarkan    hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  seorang  guru    PPKn  di SMK  Negeri  5  Padang  pada  tanggal  27 Agustus  2019    menyatakan  bahwa sebagian  besar  siswanya  masih  banyak yang  melanggar  peraturan  sekolah  dan suka  mencari-cari  masalah.  Kedisplinan peserta  didik  masih  terbilang  belum berjalan dengan baik. Hal tersebut terlihat dari  sikap  peserta  didik  yang  enggan menaati  peraturan  sekolah  seperti  datang terlambat,  malas  piket  kelas,  lalai membuat  tugas,  berpakaian  tidak  sesuai dengan  aturan  yang  berlaku,  tidak  ikut modaroh maupun
sholatberjamaah.Meskipun setiap kesalahan  yang  dilakukan  diberi  sanksi namun  mereka  tidak  begitu  takut  dengan sanksi  yang  ada.Dari  berbagai  bentuk pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  siswa SMK  Negeri  5  Padang,  maka  guru  dan pihak  sekolah  harus  bisa  menerapkan peraturan  dan  tata  tertib  sekolah  lebih baik lagi, supaya tidak terjadi pelanggaran- pelanggaran.
Berdasarkan  paparan  diatas  maka tulisan  ini  akan  mengkaji  fenomena tersebut guna mengungkapkan pembinaan karakter  disiplin  siswa    dengan  judul “Interaksi guru  dan siswa dalam pembinaan  karakter  disiplin  siswa  pada pembelajaran  PPKn  di  SMK  Negeri  5 Padang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  metode kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata  tertulis,  lisan  dan  orang-orang  yang dapat  diamati  melalui  metode  penelitian deskriptif.  Metode  deskriptif  digunakan karena  dalam  penelitian  ini  akan mendeskripsikan interaksi guru dan siswa dalam  pembinaan  karakter  disiplin  siswa. Lokasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  di SMK  Negeri  5  Padang  terletak  di Jl.Beringin  Raya  No.4  Lolong  Belanti Padang Utara Kota Padang. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan teknik wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Teknik analisi data dilakukan  dengan  langkah-langkah  yaitu; reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Untuk  informan penelitian adalah orang yang
dimanfaatkan  untuk  informasi  tentang situasi  dan  kondisi  penelitian  mengenai pembinaan karakter disiplin siswa di SMK Negeri  5  Padang  yaitu  Kepala  Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Wali Kelas, Siswa/I, Staf  Tata  Usaha,  Guru  Bimbingan Konseling/Konselor,  dan  Guru  Piket. Adapun  teknik  pengumpulan  data  dapat dilakukan  melalui  wawancara  terstruktur, observasi, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMK  Negeri  5  Padang  terletak  di Jl.Beringin  Raya  No.4  Lolong  Belanti Padang  Utara  Kota  Padang,  Sumatera Barat.  Dahulu  SMKN  5  Padang  bernama Sekolah  Teknik  Menengah  dan  didirikan atas  dasar  dorongan  Gubernur  Sumatera Tengah  dan  para  tokoh  terkumuka pendidikan  yang  diprakarsai  oleh  Yohan Elant.SElantjutnya  atas  dasar  tersebut maka  diutuslah  Yohan  Elant  untuk mengurus  berdirinya  Sekolah  Teknik Menengah  ke  Kepala  Pusat  Pendidkan Teknik  Jakarta  (Dikepalai  oleh  Ir. Soemani).  Sekembalinya  Yohan  Elant  dari Jakarta  Tanggal  10  Juli  1952  beliau  telah mendapat  restu  dari  Menteri  Pendidikan Pengajaran dan Kebudayaan tetrtanggal  1 Juli 1952. Berbekal sepucuk surat tersebut Yohan  Elant menemui tokoh-tokoh terkemuka  di  Sumatera  Tengah  Bagian Barat  untuk  mewujudkan  berdirinya Sekolah  Teknik  Menengah.  Bertepat  Pada Hari  Kamis  Tanggal  28  Agustus  1952  jam 15.00  WIB  Sekolah  Teknik  Menengah Negeri  Padang  mulai  belajar  dengan memakai gedung SMA Negeri di Jl. Jendral Sudirman  No.1.  Awal  pembelajaran didahului  oleh  ceramah  Kepala  Sekolah pertama  yaitu  Yohan  Elant  di  Aula  SMA Negeri  Padang.  Pelajaran  Praktek  bagi
siswa-siswa  Sekolah  Teknik  Menengah diadakan  di  bengkel  PJKA  Padang, pelajaran  menggambar  diruang  gambar Jawatan Pekerjaan Umum Daerah Sumatera  Tengah-Selatan  di  Padang  yang kesemuanya  dilaksanakan  pada  sore  hari mulai jam 13.00 WIB. Berkisar enam bulan lamanya, Sekolah Teknik Menengah Negeri pindah  kepulau  karam  yaitu  SMP  3 Sekarang.Kurang lebih 2 tahun atau tahun 1954 Sekolah Teknik Menengah di pindah ke Simpang Haru. Setelah setahun Sekolah Teknik  Menengah  Negeri  Padang  dikepaai oleh  M.  Yunus,BSc,  terjadilah  penjelmaan Sekolah  Teknik  Menengah  Negeri  Padang menjadi  dua  sekolah  berdasarkan  SK Menteri  Pendidikan  Pengajaran  dan Kebudayaan  RI  tertanggal  27  Desember 1975  yakni  :  1.  STM  Negeri  1  Padang dengan  kepala  sekolah  Drs.Muhammad Yanis  yang  berada  di  Simpang  Haru.  2. STM  Negeri  2  Padang  dengan  kepala sekolah  Drs.  Moenir  Arief  berlokasi  di Andalas  2  Padang.  Atas  dasar  penjelmaan ini  berdirilah  Balai  Latihan  Pendidikan Teknik  (BLPT)  yang  berlokasi  di  Lubuk Lintah.Tanggal  28  Februari  1982  STM Negeri  1  pindah  kegedung  baru  yang berlokasi di Jl.Kampung Kalawi Kecamatan Kuranji.Tahun 1985 STM 2 Padang pindah kegedung SMSR Padang Jl.Beringin Lolong Belanti.  Pada  tahun  1997  Sekolah  Teknik Menengah  2  Padang  sewaktu  dikepalai oleh  Ir.Alizar  berubah  nama  menjadi Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  5 Padang  yang  sering  disebut  SMK  Negeri  5 Padang  dengan  alamat  Jl.  Beringin  No.4 Lolong Padang.
SMK  Negeri  5  Padang  mempunyai Motto “ Unggul dalam Prestasi, Berkualitas
dalam  Proses  dan  Disiplin  dalam Bersikap”.  Dari  motto  tersebut  yang  ingin diwujudkan  terlihat  bahwa  SMK  Negeri  5 Padang  memiliki  tujuan  disiplin  yang  baik terhadap  siswanya.Sebagai  salah  satu tujuan SMK Negeri 5 Padang maka disiplin merupakan  hal  yang  penting  dan  sangat mendasar  dalam  segala  hal  yaitu  disiplin belajar,  disiplin  waktu  dan  disiplin  dalam aturan.Dalam  usaha  pembinaan  karakter disiplin  siswa  maka  hubungan  guru  dan siswa  harus  harmonis  agar  terlaksananya dan  tercipta  suasana  yang  akrab  dan menyenangkan di dalam sekolah terutama dalam pembeljaran PPKn. Namun kenyataan  yang  terjadi  di  SMK  Negeri  5 Padang  berbalik  dari  hal  yang  diinginkan. Masih  ditemui  interaksi  guru  dan  siswa dalam  pembinaan  karakter  siswa  dalam pembelajaran PPKn kurang bagus.sebagian besar  siswanya  masih  banyak  yang melanggar  peraturan  sekolah  dan  suka mencari-cari masalah. Kedisplinan  peserta didik  masih  terbilang  belum  berjalan dengan  baik.  Hal  tersebut  terlihat  dari sikap  peserta  didik  yang  enggan  menaati peraturan sekolah seperti datang terlambat,  malas  piket  kelas,  lalai membuat  tugas,  berpakaian  tidak  sesuai dengan  aturan  yang  berlaku,  tidak  ikut modaroh maupun sholat berjamaah.
Pembinaan  siswa  merupakan  salah satu kunci keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan.  Pembinaan  disiplin  siswa sangat  penting  diterapkan  sebagai  upaya untuk  mengembangkan  kedisiplinan  dan potensi diri di sekolah.Pembinaan tersebut tidak  terlepas  dari  peran  interaksi  guru dan siswa.
Adapun Proses Interaksi guru dan siswa dalam pembinaan karakter  disiplin siswa di SMK Negeri 5 Padang dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1.Proses Interaksi guru dan siswa dalam pembinaan karakter disiplin siswa di SMK Negeri 5 Padang
Proses  Interaksi  guru  dan  siswa dalam  pembinaan  karakter  disiplin  siswa dalam pembelajaran PPKn di SMK Negeri 5 Padang adalah sebagai beriku:
Tahap  1:  Membuat  tata  tertib  dalam pembelajaran  PPKn  antara  guru  PPKn dan siswa SMK Negeri 5 Padang
Selain  aturan  umum  tata  tertib sekolah,  membuat  tata  tertib  dalam pembelajaran PPKn sangat penting di SMK Negeri  5  Padang.Tata  tertib  merupakan sebuah  aturan  yang  ditata  seara  tersusun, dengan  tujuan  agar  siswa  mematuhi peraturan  yang  telah  dibuat  (Hadianti, 2008). Tata tertib merupakan suatu aturan dalam mendisiplinkan siswa di sekolah(Elfi  Yati  Berutu,  Rosma  Elly,
2018).  Disiplin dalam pembelajaran PPKn jika  dibiasakan  dan  diterapkan  dengan baik,  konsisten  dan  konsekuen  akan berdampak  positif  bagi  kehidupan  dan perilaku  siswa  SMK  Negeri  5  Padang. Disiplin  dapat  menolong  mereka  belajar secara  konkret  dalam  praktik  hidup  di sekolah  tentang  hal-hal  positif.  Dengan demikian  tata  tertib  sekolah    sangat  erat kaiannya  dengan  kedisiplinan  belajar  , karena  kedisiplinan  akan  meningkat apabila  tat  tertib  sekolah  berjalan  dengan baik.  Semakin  baik  tata  tertib,  maka semakin  baik  pula  kedisiplinan  dalam proses belajar PPKn siswa di SMK Negeri 5 Padang.
Pada  hakikatnya  tata  tertib  dalam pembelajaran  PPKn  yang  dibuat,  meliputi
Tahap 1
Membuat tata  tertib /perjanjian dalam pembelajaran PPKn antara guru PPKn dan siswa Tahap 2 Pelaksanaan tata  tertib Tahap 3
Hukuman bagi siswa yang melanggar tata tertib yang telah disepakati
Tahap 4 Tindak Lanjut
3 unsur, yaitu: (1) perpuatan atau tingkah laku  yang  diharuskan  dan  ada  yang dilarang,  (2)  akibat  atau  sanksi  yang menjadi  tanggung  jawab  pelaku  atau pelanggar  peraturan,  dan  (3)  cara  atau prosedur  yang  menyampaikan  peraturan kepada siswa.
Beberapa hal yang diperhatikan guru PPKn  SMK  Negeri  5  Padang  dalam membuat  peraturan  tat  tertib,  yaitu:  (1) guru  memberikan  tata  tertib  yang  harus dipatuhi oleh siswa di dalam kelas selama proses  belajar  mengajar  agar  terciptanya suasana  belajar  yang  nyaman.  Guru  harus Melibatkan  siswa  dalam  pembuatan  tata disiplin  pada  pembelajan  PPKn  di  dalam kelas. Agar tidak terjadi peraturan sepihak guru  PPKn  di  SMK  Negeri  5  Padang melibatkan  siswa  nya  dalam  membuat kesepakatan  disiplin  dalam  pembelajaran PPKn  guna  supaya  tidak  terjadi  kesalah pahaman  dan  adil  serta  bertujuan transparansi.(2)  guru  bersikap  tegas  , konsisten  dan  tanggung  jawab  apa  yang sudah  mencapai  tugasnya  dikelas  sebagai guru  memberikan  pujian  atau  hadiah  bagi mereka  yang  patuh.  Guru  memerankan peran ganda dalam pembelajaran, disamping  guru  penyayang  guru  haruslah bersikap tegas karena jika guru yang tidak tegas  maka  tidak  akan  dihormati  siswa. Mereka  dapat  saja  mempermainkan  atau melecehkan guru yang demikian.guru yang konsisten  adalah  guru  yang  teguh pendirian,  taat  asas,  komit  dan  tidak berubah-rubah. Dalam membuat peraturan  seorang  guru  harus  lah konsisten  agar  siswa  siswinya  memahami betul  peraturan  tersebut.Guru  yang bertanggung jawab maksudnya dalah guru juga  harus  mematuhi  tata  tertib  yang dibuat  bersama  dengan  siswanya.agar
contoh  prilaku  tersebut  dapat  ditiru  oleh siswa.
Berikut  merupakan  peraturan  tata tertib dalam pembelajaran PPKn; (1) Siswa guru  dan  siswa  melakukan  komitmen belajar  bahwa  pada  masuk  jam  pelajaran tidak boleh terlambat kecuali ada hal yang tidak bisa dihindari dan harus izin kepada piket  atau  guru  yang  bersangkutan. Komitmen  dalam  konteks  pendidikan harus  merupakan  bentuk  kesadaran  dari dalam diri indivudu.
Pamela Espeland & Elizabeth Verdick (2005)  memaparkan  bahwa  komitmen adalah suatu janji terhadap diri sendiri dan orang  lain.  Komitmen  belajar  adalah sebuah janji untuk melakukan yang terbaik di  sekolah,mempelajari  hal  yang  baru, mengerjakan  tugas,  adanya  perhatian kepada  guru,  dan  membaca  bukan  hanya sekedar  membaca    karena  merasa  harus namun  karena  kebutuhannya.  Kemudian ditegaskan  lagi  oleh  Rochmat  Wahab (1987:58)  menjelaskan  bahwa  komitmen menggambarkan  ikatan  tanggung  jawab antara  diri  dengan  dunia  luar,  bagaimana seseorang  membuat  komitmen  dapat dilihat  dari  kesungguhannya  dalam tanggung  jawab  terhadap  tugasnya.(2) Siswa  yang  terlambat  5  –  10  menit  harus melapor  kepada  guru  piket,  setelah diproses  dan  di  beri  surat  izin  masuk, siswa  akan  di  izinkan  untuk  menikuti proses belajar mengajar, (3) Sebelum PBM dimulai,  siswa  berdoa  bersama  guru  yang dipimpin oleh ketua kelas, (4) Setelah PBM berakhir,  menutup  PBM  dengan  mmbaca Alhamdulillah  yang  dipimpin  oleh  ketua kelas,  (5)  Siswa  yang  ingin  keluar  saat PBM,  harus  mendapat  izin  dari  guru  yang mengajar dan keluar secara bergantian, (6) Berbiara  dengan  bahasa  yang  baik,  dan
sopan,  (7)  Berpakaian  yang  rapi  sesuai ketentuan  tata  tertip  sekolah.  Kerapian merupakan salah satu dari keindahan agar terciptanya kenyamanan, (8) Pengumpulan tugas/fortofolio tepat waktu dan  (9)  Menyepakati  sanksi  kepada  yang melanggar  dan  mematuhi  tata  tertib  guna memicu  siswa  agar  termotivasi  dan berharap tidak terjadinya pelanggaran.
Menerapkan  disiplin  dengan  tata tertib  sekolah  dalam  memperlancar studinya  di  sekolah.  Penerapan  tata  tertib sekolah yang disertai hukuman atau sanksi dibutuhkan sebagai usaha dalam membantu  kedisiplinan  siswa.  (1)  tidak boleh  mengganggu  teman  pada  saat belajar  (@)Membawa  perlengkapan  dan peralatan yang berkaitan dengan pembelajaran PPKn
Tahap  2:  Pelaksanaan  Tata  Tertib Oleh  Siswa  SMK  Negeri  5  Padang  Pada pembelajaran PPKn
Dalam  melakukan  upaya  pembinaan karakter  disiplin  di  SMK  Negeri  5  Padang tidak  lah  mudah.Berdasarkan  kegiatan pembinaan  disiplin  siswa  oleh  ibu  Yovita, Ibu  Maya,  Ibu  welly  selaku  guru  PPKn  di SMK  Negeri  5  Padang  maka  diterapkan sistem point, sistem pemberian ganjaran/hukuman  dan  sstem  pemberian pembinaan/  bimbingan  maka  dapat disimpulkan  bahwa:  (a)  Sistem  point: Salah satu bentuk pelaksanaan kedisiplinan siswa terdapat di SMK Negeri 5 Padang yaitu dengan menyelenggarakan sistem point. Sistem point ini dilatarbelakangi  oleh  minimnya  tingkat kedisiplinan siswa di SMK Negeri 5 Padang dalam pembelajaran PPKn. Selain itu pula, sistem point ini dilakukan agar penerapan kedisiplinan  lebih  terstruktur.Sistem  poin merupakan  sebuah  kegiatan  pencatatan
atas  pelanggaran  pada  tata  tertib  dan peraturan  di  SMK  yang  dilakukan siswa.Pencatatan pada buku point dilakukan oleh guru PPKn pada pembelajaran  PPKn  di  kelas.Terdapat beragam  bobot  poin  untuk  setiap pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  siswa SMK  Negeri  5  Padang  pada  pembelajaran PPKn  seperti;  terlambat  mendapatkan  5 point,  bolos  20  point,  tidak  membawa  PR 15  point.  Guru  merekap  buku  point  dan melakukan evaluasai dalam sebulan sekali. (b) Sistem pemberian ganjaran/hukuman Selain pelaksanaan kedisiplinan sistem  point,  pembelajaran  PPKn  di  SMK Negeri  5  Padang  juga  mengadakan kegiatan  pembinaan  kedisiplinan  melalui pemberian  hukuman.Melalui  pemberian hukuman,siswa
diajarkan bertanggungjawab  dan  menerima  resiko atas perbuatan yang telah dilakukannya.Dengan
memberikan hukuman  kepada  siswa,  diharapkan  dapat membuat  jera    dan  menyadarkan  siswa akan  pentingnya  kedisiplianan.  Hukuman yang  diberikan  kepada  siswa  bersifat mendidik. Pemberian hukuman berdasarkan apa yang dilanggar oleh siswa dalam  pembelajaran  PPKn  seperti  (1)  jika siswa terlambat masuk lebih dari 15 menit dianggap tidak hadir. (2) siswa yang tidak membuat/ mengumpulkan tugas fortofolio di  usir  keluar  kelas.  Usaha  ini  membuat mereka  takut  diluar  kelas  karena  kepala sekolah, guru piket dan guru lainnya akan menegur  mereka  dan  akhirnya  mereka akan  kapok  karena  dimarahi  apalagi kepala  sekolah  serta  berharap  mereka tidak  mengulanginya.  (3)  Menghafal  ayat surah  pendek  bagi  yang  tidak  membawa perlengkapan pembelajaran PPKn. (4) Bagi siswa  yang  berkata  kasar  dan  melawan
guru sebagai ganjarannya diberi hukuman seperti dikasih cabe.
Dari pelaksanaan pembinaan pembelajaran di atas, pembinaan  karakter disiplin  siswa  pada  pembelajaran  PPKn masih  berjalan  kurang  baik.Karena  masih terdapat  pelanggaran  yang  dilakukan siswa.Banyak  siswa  yang  mendapatkan point pelanggaran serta hukuman lainnya.
Tahap  3:  Hukuman  bagi  siswa  yang melanggar tata tertib dalam pembelajaran  PPKn  di  SMK  Negeri  5 Padang
Hukuman  di  sekolah  merupakan sanksi yang diterima oleh seseorang siswa akibat  melanggar  tata  tertib  sekolah. Hukuman/  Sanksi  yang  diberikan  oleh guru  PPKn  dalam  pembelajaran  PPKn  di SMK Negeri 5 Padang berupa
1. Bagi  siswa  yang  melanggar  disiplin dalam  pembelajaran  PPKn  dengan system  point  yang  telah  memenuhi ambang  batas  dan  telah  melakukan evaluasi atas pelanggaran yang dilakuakn maka akan di skors. Skorsing merupakan salah satu bentuk punishment untuk sebuah pelanggaran etika  maupun  tata  tertib  yang  berlaku. Skorsing  diberikan  oleh  guru  kepada siswanya  setelah  melalui  prosedur yang berlaku.
2. Menghafal ayat pendek
3. Piket  kelas  selama  waktu  yang ditentukan
Tahap 4  : Pembinaan tindak lanjut bagi siswa yang melanggar tata tertib dalam pembelajaran  PPKn  di  SMK  Negeri  5 Padang
Pembinaan  tindak  lanjut  merupakan pembinaan  yang  diberikan  kepada  pihak
lainnya  oleh  guru  PPKn  apabila  siswa masih melanggar peraturan dan tidak jera dengan hukuman yang diberikan.Pembinaan Tindak lanjut  adalah berupa kerjasama dan penyerahan wewenang  pembinaan  disiplin  siswa kepada  guru  bimbingan  koseling,  wali kelas,  kepada  kepala  sekolah  maupun orang tua. Dalam pembinaan tindak lanjut ini  siswa  akan  dimintai  keterangan  dan akan dibina sesuai permasalan nya.
Upaya  tindak  lanjut  yang  dilakukan oleh  guru  dalam  membina  karakter disiplin  siswa  dalam  pembelajan  PPKn adalah: (1) Melakukan pendekatan terhadap  siswa  dan  berbicara  dari  hati  ke hati.  Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam memperbaik interaksi guru dan siswa agar berjalan  dengan  baik  yaitu  berbicara  dari hati  ke  hati.Berbicara  dari  hati  kehati seperti guru memanggil siswa yang dirasa bermasalah  kemudian  guru  menanyakan kenapa siswa tersebut  berperilaku seperti itu,  padahal  prilaku  tersebut  kurang  baik dan  tidak  boleh  dilakukan  lagi.  Guru memberikan
pengertian dan mempersilakkan siswa tersebut menngungkapkan  apa  yang  dirasakannya. Mungkin  dengan  cara  ini  mereka  akan saling  terbuka  dan  saling  menghargai.  (2) Pendekatan oleh wali kelas. Upaya lainnya yang  dilakukan    adalah  pendekatan  serius oleh  wali  kelas  kepada  siswa  sehingga siswa  terlatih  dan  terbiasa  berprilaku sesuai  peraturan  dan  nilai-nilai  karakter. (3)  Kerja  sama  dengan  orang  tua. Kerjasama  antara  orang  tua  dalam pembinaan karakter siswa dalam pembinaan  karakter  disiplin  adalah  salah satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  sekolah SMK  Negeri  5  Padang,  karena  dengan pembiasaan  yang  dilakukan  oleh  guru
yang  bekerjasama  dengan  orang  tua  akan muncul  rasa  takut  terhadap  diri  siswa sehingga  siswa  patuh  dan  taat  peraturan. Dimana  peran  orang  tua  sebagai  pemberi contoh  dirumah  dan  membiasakannya terhadap anak sehingga menjadi kebiasaan di  sekolah  maupun  diluar  sekolah  seperti saling menghargai, mengucapkan terimakasih  ketika  diberi  sesuatu  oleh orang  lain,  dan  belajar  menghargai  waktu (4) Kerjasama dengan guru BK. Upaya lain yang  digunakan  adalah  pendekatan dengan guru BK yaitu melalui nasehat dan dialog  oleh  guru  BK  dan  siswa.  Karena komunikasi yang terbuka antara guru dan siswa menciptakan suasana keakraban dan rasa saling menghargai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah dilakuakan, penelit menyimpukan  bahwa  bahwa  Interaksi guru dan siswa dalam pembinaan karakter disiplin  siswa  pada  pembelajaran  PPKn  di SMK Negeri 5 Padang berjalan kurang baik meski  telah  dilakukan  pembinaan  oleh guru  PPKn.  Pembinaan  tersebut  tidak terlepas  dari  peran  interaksi  guru  dan siswa.  Adapun  Proses  Interaksi  guru  dan siswa  dalam  pembinaan  karakter  disiplin siswa  di  SMK  Negeri  5  Padang  yaitu  1) membuat  tata  tertib  /  perjanjian  dalam pembelajaran PPKn antara guru PPKn dan siswa,  2)  Pelaksanaan  tata  tertib  oleh siswa,  3)  hukuman  bagi  siswa  yang melanggar  tata  tertib  dalam  pembelajaran PPKn  dan  4)  Pembinaan  tindak  lanjut berupa kerjasama dan penyerahan wewenang  pembinaan  disiplin  siswa kepada  guru  bimbingan  koseling,  wali kelas,  kepada  kepala  sekolah  maupun orang tua. Melalui Penelitian ini
diharapkan  upaya  peningkatan  interaksi guru  dan  siswa  dan  pembenahan  diri/ kepribadian  siswa  siswa,  guru  harus memberikan petunjuk, cara melaksanakan disiplin dengan baik, memberikan pembinaan  dan  pendampingan  kepada siswa, sehingga  siswa akan dengan senang hati  melakukan  tata  tertib  yang  telah disepakati  dan  memberikan  teladan  yang baik  untuk  siswa  agar  mereka  tidak melakukan pelanggaran walaupun pelanggaran itu ringan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini tidak mungkin terlaksana  tanpa  bantuan  banyak  pihak terutama  motivasi  dan  dukungan  dari suami  dan  orang  tua  serta  pembimbing dan  rekan-rekan  seperjuangan.Kemudian tidak  lupa  ucapan  terima  kasih  penulis kepada  keluarga  besar  Prodi  Magister Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Universitas Negeri
Padang.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  P.,  &  Latifah,  L.  (2015).  Pengaruh  peranan keluarga,  interaksi  teman        sebaya,  dan kompetensi  guru  terhadap  karakter  siswa kelas xi ips dalam pembelajaran ekonomi di SMA 2 Kudus, 4(1), 203–210.
Anhar,  H.  (2013).  Interaksi  edukatif  menurut pemikiran AL-Ghazali, 13(1), 28–41.
Ardayani,  L.  (2016).  Proses  pembelajaran  dalam interaksi edukatif, 8(2), 187–200.
Balagová,  L.,  &  Haláková,  Z.  (2018).  European Journal  of  Educational  Research,  7(3),  465– 472. https://doi.org/10.12973/eu- jer.7.3.465
Budiono, H., & Okha, R.  (2018). Implementation of independent character education in, 3(1). Diggs,  C.,  &  Akos,  P.  (2016).  The  promise  of character  education  in  middle  school:  A meta-analysis.Middle  Grades  Review,  2(2), 1–19.
Doni Koesoema. 2007. PendidikanKarakter Strategi
Mendidik Anakdi Zaman Global. Jakarta:Grasindo.
Hendra,  Indrawadi,  J.  &  Montessori,  M.  (2019).
Internalisasi Nilai Religius dalam Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan di  Sekolah Daerah
Tertinggal, JUPIIS:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu- ilmu Sosial , 11 (1): 84-94.
Indrawadi,  J.,  &  Tria  Audina,  I.  (n.d.).  Pembinaan Karakter Disiplin Siswa SMP Negeri 3 Sungai Penuh. 2019, 2(1), 174–181.
Indriyanti, T., Jakarta, U. N., Siregar, K. I., Jakarta, U. N.,  Lubis,  Z.,  &  Jakarta,  U.  N.  (2015).  Etika Interaksi  Guru  dan  Murid  Menurut Perspektif Imam Al Indriyanti, T., Jakarta, U. N., Siregar, K. I., Jakarta, U.
N.,  Lubis,  Z.,  &  Jakarta,  U.  N.  (2015).  Etika Interaksi  Guru  dan  Murid  Menurut Perspektif Imam Al Ghazali, 11(2), 129–144.
Irineu  Lima  de  Albuquerque.  (2017).  The  teacher and  its  social  role.  Revista  Brasileira  Em Promocao Da Saude.
Moleong,  L.J.  (2011).  Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Munip,  A.  (2017).  Strategi  Guru  Kelas  dalam Menumbuhkan  Nilai-Nilai  Karakter  Pada Siswa SD/MI Syaiful Rizal*, 4, 45–60.
Murti,  S.,  &  Heryanto.  (2016).  Pengaruh  kualitas interaksi  sosial  di  lingkungan  keluarga terhadap prestasi belajar siswa (Studi Kasus di SMA Negeri 5 Samarinda),3(2), 253–268. Saksono,  G.  (2017).  Pendidikan  Karakter  bangsa. Yogyakarta. Sinarbaru Offset
Shofwan,  A.  M.  (2017).  Character  building  melalui pendidikan  agama  islam  Studi  Kasus  di  MI Miftahul Huda Papungan 01 Blitar, 10.
Suharyanto, A. (2017).  Pemahaman Siswa Tentang Konsep  Demokrasi  Dalam  Pendidikan Kewarganegaraan, dalam Prosiding Seminar Nasional  Tahunan  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Medan Tahun 2017 Vol. 1 No. 1 2017, Hal. 530-534