Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia

## Analisis Peran Orang Tua dalam Membimbing Anak Belajar Daring Di Masa Pandemi Covid-19 pada Tingkat Sekolah Dasar
Sri Lestari 1 , Herniyanti 2 dan Reza Ariefka 3 1,2,3 Program Studi PGSD, STKIP Muhammadiyah OKU Timur, Sumatera Selatan, Indonesia.

## A R T I C L E  I N F O ABSTRACT
Article history: Received 02 Aug, 2022 Revised 21 Aug, 2022 Accepted 10 Sep, 2022 In  the  aftermath  of  the  spreading  of  pandemics  covid-19  in indonesia , the government with alacrity issued a policy in order to break  the  chain  for  the  transmission  of  the  virus  corona  .One  of policy are in education sector is learning system might face-to-face with  online  learning  .With  a  system  of  learning  online  becomes many  obstacles,  so  that  the  role  of  parents  are  very  is  required  in teaching  the  child  home  studying  .Of  writing  articles  aims  to understand  the  role  of  older  people  in  applying  learning  at  home when  the  pandemic  covid-19.  The  methodology  used  a  qualitative approach by descriptive method. Data is collected using likert scale consisting of 20 of the survey questions .The population study areas is parents primary schools in east buay in madang .The conclusion of this research is in general the role parents had increased during the students spend at home .Parents consider diterapan effective for online learning.
Keywords: The Role of Parents Online Learning Covid-19 Epidemic This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Sri Lestari, Program Studi PGSD, STKIP Muhammadiyah OKU Timur, Jl. K.H. Ahmad Dahlan No. 458 Kauman Desa Pujo Rahayu BK 10 Belitang OKU Timur Sumsel 32382 Email: lestarisanju03@gmail.com

## PENDAHULUAN
Virus Corona (Covid-19) sedang menyerang seluruh penjuru dunia, termasuk di Indonesia. Virus tersebut mulai menyerang masyarakat Indonesia sejak bulan Maret 2020. Virus tersebut menyebar dengan  cepat  hampir  di  seluruh  penjuru  tanah  air,  berdasarkan  update  pertanggal  12  Juli  2021 perkembangan  Covid-19  di  Indonesia  jumlah  kasus  terkonfirmasi  positif  Covid-19  sebanyak 2.567.630, sembuh sebanyak 2.119.478 dan meninggal sebanyak 67.355 (Susilo dkk., 2020). Sampai saat  ini  pemerintah  masih  terus  berupaya  menerapkan  berbagai  macam  solusi  untuk  mencegah penyebaran virus Corona.
Kementerian pendidikan dan kebudayaan (Kemendikbud) mengeluarkan Surat Edaran No. 15  Tahun  2020  tentang  pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat penyebaran  Covid-19.  Dalam  surat  edaran  tersebut  pemerintah  memberlakukan  kebijakan  untuk belajar  dirumah  dengan  menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh.  Pembelajaran  jarak  jauh  ini  di
berlakukan  bagi  seluruh  siswa  dan  mahasiswa  di  seluruh  tanah  air,  dimana  pembelajaran  yang semestinya dilakukan secara langsung atau tatap muka diganti dengan metode belajar jarak jauh yakni belajar dalam jaringan (daring) atau online.
Pembelajaran  jarak  jauh  secara  daring  adalah  pembelajaran  jarak  jauh  yang  cara pengantaran bahan ajar dan interaksinya dilakukan dengan perantara teknologi internet (Sumantri et  al.,  2020).  Penggunaan  internet  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat  merombak  cara penyampaian  pengetahuan  dan  dapat  menjadi  alternatif  pembelajaran  yang dilaksanakan  dalam kelas  tradisional  (Zhang  et  al.,  2004).  Namun  keterbatasan  pengetahuan  akan  penggunaan teknologi menjadi salah satu kendala dalam penerapan pembelajaran daring ini  (Haerudin et al., 2020) jadi seorang guru harus mampu menguasai ilmu teknologi agar pembelajaran daring dapat berjalan  efektif  di  saat  pandemi  seperti  ini  (Yunitasari  &  Hanifah,  2020).  Sehinggasiswa  dapat belajar dengan aktif dan kreatif meskipun pembelajaran dilakukan dengan sistem daring.
Di masa pandemi ini siswa diharuskan belajar dari rumah (BDR), untuk itu guru juga harus menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dari  rumah. Kondisi  ini  menuntut  guru  untuk  mengubah  stategi  belajar  mengajarnya.  Terdapat  hal  penting lainnya dalam proses pembelajaran daring selain keterampilan guru dalam proses mengajar, yakni pendampingan orang tua dalam proses pembelajaran berbasis internet saat ini. Perubahan metode pembelajaran dari tatap muka menjadi model pembelajaran jarak jauh (PJJ) menyebabkan semua elemen  pendidikan  terutama  orang  tua  harus  menghadapi  masa  transisi  ini  sehingga  harus meluangkan  banyak  waktu  untuk  mendampingi  siswa  dalam  belajar.  Orang  tua  pada  awalnya hanya berperan dalam membimbing sikap serta keterampilan yang mendasar, seperti pendidikan agama  dan  norma  hidup  (Nurlaeni  &  Juniarti,  2017),  namun  karena  pandemi  saat  ini  perannya meluas  sebagai  pendamping  akademik.  Sesuai  dengan    pernyataan  (Prabhawani,  2016)  bahwa pelaksanaan  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  orang  tua  dan  masyarakat  sekitar, tidak hanya tanggung jawab lembaga pendidikan saja.
Menurut  (Daradjat,  1996)  terdapat  beberapa  tanggung    jawab    orangtua  terhadap  anak diantaranya  sebagai  berikut:  (1)  memelihara  dan  membesarkan  anak;  (2)  melindungi    dan menjamin  kesehatan,  baik  jasmaniah  maupun rohaniah; (3) memberi  pengajaran  dalam  arti yang  luas  sehingga  anak memperoleh  peluang  untuk  memiliki  pengetahuan  dan  kecakapan hidup; (4) membahagiakan  anak  baik  dunia  maupun  akhirat.  Berdasarkan penjelasan tersebut tampak bahwa segala hal tentang tumbuh kembang anak merupakan tanggung jawab orang tua, tanpa  terkecuali  dalam  aspek  akademik.  Orang  tua  bertanggung  jawab  memberikan  pengajaran untuk memperoleh pengetahuan serta kecakapan hidup. Terlebih di masa pandemi ini, disaat guru tidak bisa memberikan pengajaran secara langsung, peran orang tualah yang paling utama untuk melakukan pendampingan dalam proses belajar.
Berdasarkan  paparan  di  atas  dibutuhkan  peran  orang  tua  sebagai  pengganti  guru  di rumah dalam membimbing anaknya selama proses pembelajaran jarak jauh. Peran orang tua yang tercermin  selama  terjadinya  masa  pandemi  Covid-19,  diantaranya:  (1)  menjaga  dan  memastikan anak untuk menerapkan hidup bersih dan sehat; (2) mendampingi anak dalam mengerjakan tugas sekolah;  (3)  melakukan  kegiatan  bersama  selama  di  rumah;  (4)  menciptakan  lingkungan  yang nyaman untuk anak; (5) menjalin komunikasi yang intens dengan anak; (6) bermain bersama anak; (7)  menjadi role  model bagi  anak;  (8)  memberikan  pengawasan  pada  anggota  keluarga;  (9) menafkahi  dan  memenuhi  kebutuhan  keluarga.  (Kurniati  et  al.,  2020).  Hal  yang  senada  juga diungkapkan  oleh  Liem  Hwie  (Kartono,  1985)  ada  beberapa  aspek  pendampingan  yang  dapat dilakukan  oleh  orangtua  dalam  membantu  belajar  anak,  yaitu:  (1)  Menyediakan  fasilitas  belajar, fasilitas  yang  dimaksud  adalah  tempat  belajar,  alat  tulis,  buku-buku  pelajaran,  dan  lain-lain. Sedangkan dimasa pandemi seperti ini fasilitas belajar yang anak perlukan adalah handphone dan kuota  internet;  (2)  Mengawasi  kegiatan  belajar  anak  di  rumah,  pengawasan  kegiatan  belajar  ini bertujuan untuk memastikan bahwa anak melakukan tugas belajarnya dengan baik; (3) Mengawasi penggunaan waktu belajar anak di rumah, orang tua perlu melakukan pengawasan waktu belajar
anak  untuk  memastikan  apakah  anak  sudah  menggunakan  waktu  belajarnya  dengan  baik.  (4) Mengawasi kesulitan yang dihadapi anak dalam belajar, orang tua perlu mengenal dan memahami kesulitan yang dihadapi anak pada saat belajar di rumah, sehingga orang tua mampu membantu menyelesaikannya; (5) Menolong anak dalam mengatasi kesulitan dalam belajar, untuk membantu dalam proses pendidikan, orang tua ikut serta dalam proses belajar. Semakin banyak pengetahuan orang  tua,  maka  akan  semakin  banyak  materi  yang  diberikan  kepada  anak-anaknya. Bertambahnya pengetahuan orang tua juga akan memudahkan anak dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian yang  digunakan  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode  penelitian kualitatif  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  sebagai instrument  kunci  (Sugiyono,  2013).  Sedangkan  penelitian  deskriptif  merupakan  peneitian  yang menggambarkan  suatu  fenomena  apa  adanya  dengan  cara  menelaah  secara  teratur-ketat, mengutamakan obyektivitas, dan dilakukan secara cermat (Furchan, 2004). Sehingga dengan kata lain  tujuan  dalam  penelitan  deskriptif  kualitatif  adalah  untuk  memberikan  kajian  atau pembahasan  yang  komprehensif  dan  spesifik  berdasarkan  pengamatan  empiris  yang  berkaitan dengan  kejadian  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  dialami  oleh  individu  ataupun  kelompok masyarakat tertentu (Sarwono, 2006).
Penelitian ini mempunyai tujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan peran orang tua dalam  membimbing  anak  belajar  daring  selama  masa  pandemi  Covid-19  pada  tingkat  sekolah dasar. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah orang tua siswa tingkat sekolah dasar dengan jumlah  40  orang.  Teknik  pengumpulan data dengan  menggunakan  teknik  non  tes   yaitu angket. Agar  peneliti  lebih  mudah  dalam  mendapatkan  jawaban  responden  sesuai  dengan  tujuan penelitian  yang  ada,  skala  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan skala  likert . Kriteria skala likert terdiri dari 4 alternatif jawaban, yaitu: (1) Sangat Setuju (SS), (2) Setuju (S), (3) Ragu-ragu  (R),  (4)  Tidak  Setuju  (TS),  (5)  sangat  tidak  setuju  (STS).  Angket  terdiri  dari  12  butir pernyataan positif dan 8 butir pernyataan negatif.
Analisis data dalam penelitian kualitatif dengan model interaktif (Matthew B. Miles dan A. Michael Huberman., 2009) terdiri dari : (1) Data reduction (reduksi data) sebagai suatu pemilihan, penyederhanaan, pengabstrakan, dan trasformasi data kasar dari catatan lapangan sehingga data dapat memberikan gambaran yang lebih jelas  tentang hasil pengumpulan data. Tahapan reduksi data  dalam  penelitian  ini  adalah  mengolah  hasil  angket  respon  orang  tua  dengan  cara menganalisis hasil respon orang tua dan kemudian akan mendapatkan kriteria masing-masing; (2) Data Display (Penyajian data) merupakan sekumpulan informasi yang tersusun guna memberikan kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Penyajian    data  dalam  penelitian    kualitatif    biasanya dalam  bentuk  tabel,  grafik,  phie  chard,  pictogram  dan  sejenisnya(Sugiyono, 2013). Sehingga pada penelitian ini setelah data direduksi, data akan disajian dalam uraian singkat.; (3) Conclusion Drawing/Verification (simpulan  atau  verifikasi),  kesimpulan  dibuat  berdasarkan  data  yang  telah diproses berdasarkan tahapan reduksi dan penyajian data.
Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  analisis kualitatif  model  interaktif  adalah:(1)  Mengobservasi  proses  belajar  daring  anak  di  rumah  dalam bimbingan  orang  tua;  (2)  Memberikan  angket  respon  orang  tua  yang  berkaitan  dengan  proses belajar  daring  anak  selama  masa  pandemic  Covid-19.  (3)  Mengumpulkan  jawaban  dari  hasil angket  yang  telah  diisi  oleh  orang  tua  siswa;  (4)  Melakukan  penyajian  data  berdasarkan  hasil reduksi data; dan (5) Menyusun laporan setelah analisis data selesai dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  serta  menganalisis  bagaimana  pola  asuh  atau  peran orang tua dalam membimbing anak belajar melalui metode daring pada tingkat sekolah dasar. Di
masa  pandemi  saat  ini  pembelajaran  dengan  metode  daring  di  anggap  paling  efektif  dalam memutus  penyebaran  covid-19.  Meskipun  penggunaan  aplikasi  on  line  dianggap  mampu meningkatkan  kemandirian  belajar  (Oknisih  et  al.,  2019)  serta  meningkatkan  minat  belajar siswa(Meidawati, 2019) peran orang tua dalam sistem belajar dirumah tetap tidak bisa dipungkiri. Jika Dokter dan tenaga kesehatan adalah garda terdepan dalam menangani Covid-19, maka orang tua baik ayah maupun ibu sebagai garda terdepan dalam membimbing dan mendampingi anak- anaknya  selama  belajar  dirumah.  Karna  pada  dasarnya  anak  akan  memiliki  motivasi  untuk melakukan  suatu  hal,  apabila  ia  mendapatkan  sebuah    dorongan    dari    orang-orang    terdekat seperti  orang  tua  (Yulianti, 2014).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  orang  tua  merasa  pembelajaran  di rumah lebih efektif untuk diterapkan, dalam hal ini bertujuan untuk memutus rantai penyebaran Covid-19.  Belajar  di  rumah  dapat  difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain mengenai  pandemic  Covid-19  (Halijah,  2020).  Menurut  Heru  Purnomo  dalam  pikiran  rakyat media network pembelajaran jarak jauh dengan penerapan metode pemberian tugas secara daring bagi  para  siswa  melalui whatsapp  group dipandang  efektif  dalam  kondisi  darurat  karena  adanya virus corona seperti sekarang ini. Banyak guru mengimplementasikan dengan cara-cara beragam belajar di rumah, dari perbedaan belajar itu basisnya tetap pembelajaran secara daring. Ada yang menggunakan  konsep  ceramah  online,  ada  yang  tetap  mengajar  di  kelas  seperti  biasa  tetapi divideokan kemudian dikirim ke aplikasi whatsapp siswa, ada juga yang memanfaatkan konten- konten gratis dari berbagai sumber (Dewi, 2020).
Sebagian  besar  orang  tua  dapat  meluangkan  waktu  untuk  mendampingi  anak  belajar  di rumah dan tidak membiarkan anak belajar mandiri di rumah, sehingga mereka dapat mengawasi serta  melihat  perkembangan  anak  dalam  belajar.  Peran  orang  tua  dalam  mendampingi  anak belajar  di  rumah  menjadi  sangat  penting.  Orang  tua  pada  awalnya  hanya  berperan  dalam membimbing  sikap  serta  keterampilan  yang  mendasar  seperti  pendidikan  agama  (Nurlaeni  & Juniarti,  2017),    namun  perannya  menjadi  meluas  yaitu    sebagai    pendamping    pendidikan akademik.  Selain  itu  pendampingan  orang  tua  ketika  anak  belajar  di  rumah  juga  dapat meningkatkan kualitas belajar anak. Peningkatan kualitas belajar anak tersebut diharapkan bukan hanya dalam hal pengetahuan kognitif saja, tetapi juga dalam pengembangan karakter. Menurut Candra  et  al    (Candra  et  al.,  2013)  menyatakan  bahwa  pengasuhan  orang  tua  terhadap  anaknya dapat berpengaruh terhadap pembentukan  karakter  dan  perilaku  anak  itu  sendiri. Sebagian besar  orang  tua  telah  melakukan  pendampingan  ketika  anak  belajar  di  rumah.  Mereka  enggan untuk membiarkan anak belajar mandiri di rumah tanpa ada pendampingan dan pengawasan oleh salah  satu  orang  tuanya.  Sehingga  sebagian  orang  tua  selalu  memastikan  bahwa  anak  mereka selalu mengikuti belajar daring setiap harinya
Selama  proses  pembelajaran  daring  tidak  sedikit  siswa  yang  merasa  kesulitan  dalam memahami  materi  pembelajaran,  karna  sebagian  besar  guru  hanya  memberikan  tugas  melalui pesan  singkat  dalam  WA  grup.  Disinilah  perhatian  serta  pendampingan  orang  tua  sangat diperlukan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  banyak  orang  tua  yang  memberikan  perhatian  serta dukungan  ketika  anak  mengalami  kesulitan belajar  bahkan  sebagian  orang  tua  dapat  membantu memberikan penjelasan ulang ketika anak kurang memahami materi belajar. Perhatian orang tua menjadi  salah  satu  hal  penting  dalam  proses  belajar  anak.  Seperti  yang  telah  diungkapkan  oleh Ani  Endriani  (2016)  bahwa  perhatian  orang  tua  menjadi  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar  anak.  Anak  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  dapat  mengatasi masalah atau kesulitan dalam proses belajarnya.
Banyak orang tua selalu memberikan motivasi kepada anaknya selama  belajar di rumah, motivasi  tersebut  akan  berdampak  pada  anak  untuk  lebih  semangat  lagi  dalam  belajar. Sebagaimana yang telah diungkapkan  oleh  Anas silahudin (2011) bahwa salah satu peran orang tua  sebagai  pendidik  yakni  sebagai  motivator  yaitu  mendorong  anak  untuk  semakin  aktif  dan
kreatif dalam belajar.  Diantara peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar anak adalah dengan mengontrol waktu belajar anak serta mengingatkan ketika anak mulai lalai dalam belajar.
Orang tua juga mendukung pembelajaran di rumah selama masa pendemi ini, hal ini dapat dilihat  dari  ketersediaan  orang  tua  dalam  menyediakan  fasilitas  yang  mendukung  belajar  anak. Tersedianya  fasilitas  pembelajaran  di  rumah  seperti  buku  tulis,  alat  tulis,  buku  paket,  LKS, handphone, serta kuota internet menyebabkan anak dapat mengikuti pembelajaran daring dengan baik  dan  aktif.  Fasilitas  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran. Seperti yang telah diungkapkan oleh Muhibbin Syah (2017) bahwa alat-alat belajar merupakan  faktor  yang  berpengaruh  dalam  menentukan  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa.  Hal yang senada juga diungkap oleh  Slameto (2010) menyampaikan bahwa syarat keberhasilan belajar memerlukan  sarana  yang  cukup  sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan  tenang.    Disamping  itu kurangnya  fasilitas  pembelajaran  tentu  akan    menimbulkan  rasa  malas  dan  jenuh  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  umum  peran  orang  tua  semakin  bertambah  selama pandemic  Covid-19  adalah  sebagai  pembimbing,  pendidik,  pengembang,  pemberi  motivasi,  dan pengawas dalam proses pembelajaran di rumah. Peran orang tua sangat diperlukan anak selama proses pembelajaran di rumah. Berdasarkan penelitian diperoleh simpulan bahwa pembelajaran di rumah  dinilai  lebih  efektif  untuk  diterapkan,  hal  ini  bertujuan  sebagai  upaya  dalam  memutus rantai  penyebaran  COVID-19.  Selama  proses  belajar  di  rumah  sebagian  besar  orang  tua  telah meluangkan  waktunya  untuk  mendampingi  anak  belajar  dan  juga  tidak  membiarkan  anaknya untuk  belajar  mandiri  di  rumah  tanpa  adanya  pendampingan  oleh  orang  tuanya.  Melalui pendampingan  belajar  ini  pula  orang  tua  dapat  memastikan  anak-anaknya  selalu  mengikuti belajar daring setiap harinya.
Sebagian  besar  orang  tua  juga  ikut  membantu  anak  ketika  mengalami  kesulitan  dalam belajar.  Mereka  tidak  pantang  menyerah  untuk  memberikan  penjelasan  ulang  tentang  materi pembelajaran  kepada  anak  supaya  anak  bisa  memahami  materi  belajar  dengan  baik.  Orang  tua juga selalu memberikan motivasi dan dukungan ketika anak mulai lalai dan malas belajar. Selain itu  sebagian  besar  orang  tua  telah  bersedia  menyediakan  fasilitas  belajar  terutama  untuk  belajar daring, seperti handphone , dan kuota internet.

## Referensi
Susilo dkk., (2020). Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , 7(1), 45-67. http://jurnalpenyakitdalam.ui.ac.id/index.php/jpdi/article/view/415/228
Ani Endriani. (2016). Hubungan Perhatian Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas VIII Smpn 6
Praya Timur Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2015/2016. https://ejournal.undikma.ac.id/index.php/realita/article/download/708/662 Candra, A. N., Sofia, A., & Anggraini, G. F. (2013). Gaya pengasuhan orang tua pada anak usia dini. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD/article/download/14537/10587 Daradjat, Z. (1996).
kesehatan mental dalam keluarga . pustaka antara. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=150366
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55 – 61. https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/download/89/pdf Djamaluddin, A. (2014). Filsafat Pendidikan. In Istiqra’: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam (Vol. 1, Issue 2). pustaKa setia. https://jurnal.umpar.ac.id/index.php/istiqra/article/view/208/181
Furchan, A. (2004). Pengantar
penelitian dalam pendidikan . pustaka pelajar.
http://perpus.yarsi.ac.id/baru1/common.php?page=tampil_buku_all&kode=9187
Haerudin,  Cahyani,  A.,  Sitihanifah,  N.,  Setiani,  R.  N.,  Nurhayati,  S.,  Oktaviani,  V.,  &  Sitorus,  Y.  I.  (2020).
Pembelajaran Di Rumah Sebagai Upaya Memutus Covid-19. Jurnal Golden Age , 5(1), 1-12.
Halijah, N. S. (2020). Pentingnya Kolaborasi Guru dan Orang Tua Siswa dalam Pembelajaran Daring. Metro Riau , 20 , 2. https://file.lelangdjkn.kemenkeu.go.id/view-
file/LAMPIRAN_LOT_LELANG/2020/08/18/5TQ-lampiran-341383-Metro Riau 14 08 2020_opt.pdf Kartono,  K.  (1985). Peranan  keluarga  memandu  anak (K.  Kartono  (Ed.)).  rajawali  pers.  http://inlislite.uin- suska.ac.id/opac/detail-opac?id=15010
Kurniati, E., Nur Alfaeni, D. K., & Andriani, F. (2020). Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  241. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/541/pdf Matthew  B.  Miles  dan  A.  Michael  Huberman.  (2009). Analisis  data  kualitatif .  UI  Press. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=298242
Meidawati,  S.  A.  N.  B.  R.  (2019).  Persepsi  Siswa  Dalam  Studi  Pengaruh  Daring  Learning  Terhadap  Minat Belajar  Ipa. SCAFFOLDING:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Multikulturalisme , 1 (2),  30 – 38. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v1i2.117 Muhibbin Syah. (2017). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . remaja rosdakarya.
Nurlaeni,  &  Juniarti,  Y.  (2017).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Bahasa  Pada  Anak
Usia 4-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD , 2 (1), 51 – 62. http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud/article/view/196/138
Oknisih,  N.,  Wahyuningsih,  Y.,  &  Suryoto.  (2019).  Penggunaan  Aplen  (aplikasi  online  )  sebagai  upaya kemandirian belajar siswa. Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 477 – 483. http://eproceedings.umpwr.ac.id/index.php/semnaspgsd/article/download/1056/905
Prabhawani, S. W. (2016). Pelibatan Orang Tua dalam Program Seklah di TK Khalifah. Pendidikan Guru  PAUD S-1 , 5 (2), 205 – 218. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgpaud/article/view/1217 Sarwono, J. (2006). Metode
penelitian kuantitatif & kualitatif . graha
ilmu.
https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=707703 Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . rineka cipta. ELAJAR DAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA
Sugiyono.
(2013). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . alfabeta CV. https://cvalfabeta.com/product/metode-penelitian-kuantitatif-kualitatif-dan-rd-mpkk/
Sumantri,  A.,  Anggraeni,    andrian  ari,  Rahmawati,  A.,  Wahyudin,  A.,  &  asep  hermaawan.  (2020).  Booklet pembelajaran  daring. Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kemendikbud  RI , 53 (9),  1689 – 1699. https://dikti.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/12/Booklet-Pembelajaran-Daring.pdf Yulianti, T. R. (2014). Peran Orang Tua dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini (Studi Kasus Pada Pos  PAUD  Melati  13  Kelurahan  Padasuka  Kecamatan  Cimahi  Tengah). Jurnal  EMPOWERMENT ,
4 (2252), 11 – 24. http://e-
journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/empowerment/article/download/569/386 Yunitasari, R., & Hanifah, U. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa COVID 19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 232 – 243. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.142
Zhang,  D.,  Zhao,  J.  L.,  Zhou,  L.,  &  Nunamaker,  J.  F.  (2004).  Can  e-learning  replace  classroom  learning?
Communications of the ACM , 47 (5), 75 – 79. https://doi.org/10.1145/986213.986216