How to cite: Mardiana,  et  al.  (2024).  Keterampilan  Komunikasi  Guru  BK  pada  Implementasi  Kurikulum Merdeka  Sistem  Pembelajaran  yang  Fleksibel  dalam  Menilai  Perkembangan  Siswa  SMK  2 Muhammadiyah Banjarmasin dari Segi Akademik. Syntax Literate . (9)4. http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v9i4 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 9, No. 4, April 2024

## KETERAMPILAN  KOMUNIKASI  GURU  BK  PADA  IMPLEMENTASI KURIKULUM  MERDEKA  SISTEM  PEMBELAJARAN  YANG  FLEKSIBEL DALAM  MENILAI  PERKEMBANGAN  SISWA  SMK  2  MUHAMMADIYAH BANJARMASIN DARI SEGI AKADEMIK
Mardiana 1 , Rakhmadiansyah 2 , Farihin 3 , Erdyan Jaya Maulana 4 , Takdir Ali Syahbana 5
Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari, Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia 1,2,3,4,5
Email: hjmardiana27@gmail.com 1 , rachmadiansyah2@gmail.com 2 , miftahfarih7@gmail.com 3 , erdyanjayamaulana@gmail.com 4 , takdirbcr2@gmail.com 5

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalis  bagaimana  keterampilan  komunikasi  guru  BK pada implementasi kurikulum merdeka sistem pembelajaran yang fleksibel dalam menilai perkembangan siswa SMK 2 Muhammadiyah Banjarmasin dari segi akademik. Penelitian ini  menggunakan  metode  Deskriptif  Kualitatif  menggunakan  wawancara  dengan  Para Informan. Hasil menunjukkan bahwa keterampilan komunikasi guru BK pada implementasi kurikulum merdeka sistem pembelajaran yang fleksibel dalam menilai  perkembangan siswa SMK  2  Muhammadiyah  Banjarmasin  dari  segi  akademik  sangatlah  berpengaruh  dan  hal tersebut  dipengaruhi  oleh  Kurikulum  Merdeka  itu  sendiri  dimana  Kurikulum  Merdeka dengan sistem Pembelajaran yang Fleksibel meningkatkan kemampuan mengajar para guru dan belajar para siswa yang mendorong kreativitas. Pada Kurikulum merdeka peran guru BK sangat  besar  dalam  jenjang  karir  para  siswa,  sistem  yang  fleksibel  ini  lah  yang  membuat kedekatan antara guru BK dan para siswa menjadi dekat yang membuat para siswa percaya dengan para guru.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Guru BK, SMK 2 Muhammadiyah

## Abstract
This research aims to analyze how the Communication Skills of Guidance and Counseling Teachers in the Implementation of the Independent Curriculum, Flexible Learning System in Assessing  the  Development  of  SMK  2  Muhammadiyah  Banjarmasin  Students  From  an Academic Perspective. This research uses a qualitative descriptive method using interviews with  informants.  The  results  show  that  the  Communication  Skills  of  Guidance  and Counseling Teachers in the Implementation of the Independent Curriculum with a Flexible Learning  System  in  Assessing  the  Development  of  Students  at  SMK  2  Muhammadiyah Banjarmasin from an Academic Point of View are very influential and this is influenced by the  Independent  Curriculum  itself  where  the  Independent  Curriculum  with  a  Flexible Learning  System  improves  the  teaching  abilities  of  teachers  and  student  learning  that encourages creativity. In the independent curriculum, the role of guidance and counseling teachers is very large in students' career paths, this flexible system creates closeness between guidance and counseling teachers and students, which makes students trust the teachers.
Keywords: Independent  Curriculum,  Guidance  and  Counseling  Teachers,  SMK  2 Muhammadiyah

## Pendahuluan
Tingkat kemajuan suatu negara dapat dilihat dari keberhasilan pembangunan pada setiap aspek kehidupannya dan untuk menunjang hal tersebut maka dibutuhkan sumber daya  manusia  yang  berkualitas  (Widiansyah,  2018).  Salah  satu  usaha  penting  yang mendukung sumber daya manusia di suatu negara adalah melalui pendidikan (Setiawan, 2016). Belajar merupakan proses dimana seseorang tidak tahu menjadi lebih tahu atas beragam informasi yang mulanya tidak diketahui atau belum memiliki kejelasan (Lince, 2022). Salah satu jenjang pendidikan yang memiliki tugas dan fungsi untuk memberikan pembelajaran  terbaik  bagi  peserta  didik  sehingga  memiliki  pemahaman  yang  lebih kompleks dibanding sebelumnya (Harahap, 2016).
Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  dengan  pembelajaran  intrakurikuler  yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk  mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi  (Purnawanto,  2022).  Guru memiliki  keleluasaan  untuk  memilih  berbagai  perangkat  ajar  sehingga  pembelajaran dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  dan  minat  peserta  didik  (Suwandi  et  al., 2023). Kurikulum Merdeka memberikan keleluasaan kepada pendidik untuk menciptakan pembelajaran berkualitas yang sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar peserta didik (Muhardini et al., 2023).
Dalam proses Implementasinya Kurikulum Merdeka dibagi menjadi 3 pilihan yaitu Mandiri belajar adalah satuan pendidikan menggunakan struktur kurikulum 2013 dalam mengembangkan  kurikulum  satuan  pendidikannya  dan  menerapkan  beberapa  prinsip kurikulum  merdeka  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dan  asesmen  (Ikram,  2023). Mandiri Berubah adalah satuan pendidikan menggunakan struktur kurikulum merdeka dalam mengemabngkan kurikulum satuan pendidikannya dan menerapkan prinsip-prinsip kurikulum  merdeka  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  asesmen,  dan  Mandiri berbagi  adalah  satuan  pendidikan  menggunakan  struktur  kurikulum  merdeka  dalam mengembangkan  kurikulum  satuan  pendidikannya  dan  menerapkan  prinsip-prinsip kurikulum  merdeka  dalam  melaksanakan  pembelajarannya  dan  asesmen,  dengan komitmen  untuk  membagikan  praktik  praktik  baiknya  kepada  satuan  pendidikan  lain (Sopiansyah et al., 2022).
Kurikulum  merdeka  belajar  hadir  dengan  memberikan  beragam  pendekatan pembelajaran  yang  lebih  mudah  dan  dapat  menguasainya  untuk  dipraktikan  di  dalam kelas  Pembelajaran  (Usanto,  2022).  Saat  ini  sudah  banyak  sekolah  yang mengimpelembtasikan  kurikulum  ini  meskipun  pada  kelas  yang  bertahap,  Kendati demikian,  perubahan  antara  kurikulum  2013  dengan  kurikulum  merdeka  belajar  tentu memberikan  dampak  pada  pemahaman  siswa,  mengingat  kurikukum  ini  memberikan desain yang berbeda dalam penerapan pembelajaran.
Guru  BK  (Bimbingan  Konseling)  adalah  seorang  tenaga  profesional  yang memberikan layanan bimbingan dan konseling pada peserta didik. Layanan bimbingan dan konseling ini tidak hanya diberikan pada siswa yang bermasalah saja, tapi juga siswa yang membutuhkan bimbingan dalam hal karir, belajar, dan lainnya (Nugroho & Fathoni, 2022). Guru BK memiliki peranan yang sangat penting dengan implementasi Kurikulum Merdeka. Sebab, di Kurikulum Merdeka ini, guru BK tidak hanya bertugas membantu siswa dalam menyelesaikan permasalahan saja, tapi juga berperan sebagai koordinator dalam mewujudkan kesejahteraan psikologis peserta didik (student wellbeing).
Guru BK di Kurikulum Merdeka memiliki peran yang luas, termasuk memberikan berbagai  layanan  bimbingan  dan  konseling  dalam  berbagai  bidang,  seperti  pribadi, belajar, sosial, dan karir (Irman & Fitriani, 2022). Mereka bertindak sebagai fasilitator
dalam pengembangan peserta didik agar dapat mengaktualisasikan potensi diri mereka secara optimal. Selain itu, guru BK juga mengelola program, membimbing siswa, menilai perkembangan  mereka,  bertindak  sebagai  konselor,  menyediakan  layanan  konsultasi, berkoordinasi  dengan  pihak  lain,  dan  menyediakan  berbagai  layanan  bimbingan  dan konseling lainnya.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu bentuk satuan pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan pada jenjang pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja di bidang tertentu. Siswa dapat melanjutkan  pendidikan  SMK  setelah  menyelesaikan  pendidikan  di  tingkat  Sekolah Menengah Pertama atau sederajat. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Muhammadiyah 2 Banjarmasin yang beralamat di Jl. Cempaka 2 No. 10 Kec. Banjarmasin Tengah Kota Banjarmasin memiliki visi “untuk mencetak siswa siswi yang berkahlak mulia dan unggul dalam  prestasi”  dan  misi  “SMK  Muhammadiyah  2  Banjarmasin tempat  sekolah berakhlak mulia dan calon masa depan bangsa yang berkemajuan. SMK Muhammadiyah 2 Banjarmasin melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga setiap peserta didik berkembang secara optimal sesuai prestasi yang dimiliki.” Memiliki tujuan Menyiapkan tamatan agar menjadi warga negara yang berakhlak mulia, produktif, kreatif dan  adaptif.  Menyiapkan  siswa  memasuki  lapangan  kerja  sehingga  terserap  di  dunia industri dan dunia usaha serta mengembangkan sikap profesional. SMK Muhammadiyah 2  Banjarmasin  memiliki  beberapa  Program  Keahlian  yaitu  Teknik  Jaringan  Komputer dan Telekomunikasi, Busana Fesyen, Teknik Elektronika, Teknik Kendaraan Ringan, dan Teknik Bisnis Sepeda Motor.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalis  bagaimana  keterampilan  komunikasi guru  BK  pada  implementasi  kurikulum  merdeka  sistem  pembelajaran  yang  fleksibel dalam  menilai    perkembangan  siswa  SMK  2  Muhammadiyah  Banjarmasin  dari  segi akademik

## Metode Penelitian
Penelitian ini bersifat Deskriptif Kualitatif, dimana data dalam penelitian berupa narasi  jawaban  dari  sumber  informasi  dikumpulkan  dengan  melakukan  wawancara mendalam  yang  merupakan  kegiatan  tanya  jawab  antara  Peneliti  dengan  Sumber Informasi  yaitu  guru  Bimibingan  Konseling  (BK),  Kepala  Sekolah,  murid  di  SMK Muhammadiyah 2 Banjarmasin. Mereka dipilih sebagai Informan lantaran berdasarkan judul  penelitian  yang  di  angkat  oleh  peneliti  dan  dari  Struktur  Organisasi  di  SMK Muhammadiyah  2  Banjarmasin  maka  mereka  adalah  para  informan  yang  ikut berkontribusi  dalam  jalannya  Keterampilan  Komunikasi  guru  BK  Implementasi Kurikulum  Merdeka  dengan  sistem  pembelajaran  yang  fleksibel  dalam  menilai perkembangan siswa SMK 2 Muhammadiyah banjarmasin dari segi akademik.
Adapun  pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif,  Bogdan  dan Taylor  (Moleong,  2012)  mendefinisikan  pendekatan  kualitatif  sebagai  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati,  Moleong  (2004)  juga  mendefinisikan  bahwa penelitian kualitatif merupakan  penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  prilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan dan lain-lain secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu kontek khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Pendekatan  kualitatif  dipilih  dalam  penelitian  ini  karena  pendekatan  ini  dapat memberikan  informasi  yang  mendalam  tentang  suatu  isu-isu  yang  ingin  diketahui, kemudian  penelitian  kualitatif  lebih  banyak  berkisar  pada  pertanyaan  “mengapa”  dan “bagaimana”  sehingga  peneliti  tidak  akan  memandang  bahwa  suatu  kondisi  tersebut memang demikian adanya (Moleong, 2007).
Teori komunikasi yang dapat digunakan untuk evaluasi Keterampilan Komunikasi guru  BK  pada  implementasi  kurikulum  merdeka  sistem  pembelajaran  yang  fleksibel dalam  menilai  perkembangan  siswa  SMK  2  Muhammadiyah  banjarmasin  dari  segi akademik  menggunakan  Teori  Analisis  Transaksional,  yang  membantu  menganalisis sejauh mana peran guru BK pada Impelementasi Kurikulum Merdeka yang menggunakan sistem  pembelajaran  yang  fleksibel  dalam  menilai  perkembangan  siswanya  dari  segi akademik tersebut efektif dalam perkembangan para siswa.
Teori  Analisis  Transaksional  merupakan  pendekatan  Psychotherapy  yang menekankan  hubungan  interaksional.  Transaksional  sendiri  dimaksudkan  sebagai hubungan komunikasi antar individu. Teori ini digunakan untuk mengetahui bentuk dan isi pesan yang tersampaikan dalam suatu komunikasi. Analisis ini bertujuan mengetahui tingkat  keefektifan  komunikasi  yang  terjalin  antara  individu.  Teori  Analisis Transaksional terdiri dari sebuah interaksi, tanya jawab, dan tindakan yang bisa diambil.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  pada  Implementasi  kurikulum  merdeka  sistem pembelajaran yang fleksibel dalam menilai perkembangan siswa SMK 2 Muhammadiyah banjarmasin  dari  segi  akademik,  yang  telah  dilaksanakan  dengan  teknik  pengumpulan data wawancara, untuk mengumpulkan data dari Kepala Sekolah, Guru BK, dan Siswa SMK 2 Muhammadiyah banjarmasin.
Wawancara dengan Kepala Sekolah mengungkapkan bahwa Kurikulum merdeka diterapkan pada Bulan Juli Tahun 2023. Impementasi Kurikulum merdeka yang memiliki sistem  pembelajaran  yang  fleksibel  dapat  dengan  baik  diterapkan,  para  guru  telah mengikuti pelatihan khusus yang diadakan oleh dinas pendidikan kota dalam penyusunan dan  pengembangan  kurikulum  merdeka.  SMK  2  Muhammadiyah  dalam  proses Implementasinya  Kurikulum  Merdekna  menggunakan  Pilihan  Mandiri  Berubah  yaitu satuan  pendidikan  menggunakan  struktur  kurikulum  merdeka  dalam  mengemabngkan kurikulum  satuan  pendidikannya  dan  menerapkan  prinsip-prinsip  kurikulum  merdeka dalam melaksanakan pembelajaran dan asesmen.
Wawancara terhadap guru BK di SMK 2 Muhammadiyah Banjarmasin terhadap Implementasi  kurikulum  merdeka  sistem  pembelajaran  yang  fleksibel  dalam  menilai perkembangan  siswa  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  kriteria  Implementasi  telah terpenuhi.  Dalam  perencanaan  dan  pencapaian,  kurikulum  merdeka  tidak  lagi  dalam bentuk  tematik  namun  berbentuk  permata  belajaran  dan  sistem  pembelajarannya  pun sangat  mudah.  Berbagai  metode  dan  media  dapat  digunakan  untuk  membantu  proses pembelajaran yang disampai guru kepada para murid. Penyesuaian materi pembelajaran juga  disesuaikan  dengan  lingkungan  siswa,  kondisi,  sarana  dan  prasarana  sekolah melibatkan siswa secara aktif, dan memanfaatkan teknologi,seperti laptop dan proyektor. terdapat peningkatan dalam proses pembelajaran, menggunakan aplikasi atau teknologi yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  di  kelas  Contoh  aplikasi  atau  teknologi  tersebut yaitu canva (untuk membuat media pembelajaran digital), platform merdeka mengajar (PMM), chat GPT (sebagai sumber informasi yang praktis), Google Classroom dan masih banyak lagi.
Dalam  pendekatan  emosional  dan  Psikologi  Guru  BK  berperan  aktif  dalam mengetahui keadaan siswa untuk menilai minat dan semangat siswa dalam menempuh pendidikan,  perubahan  Kurikulum  dari  Kurikulum  lama  menjadi  Kurikulum  baru (Kurikulum  merdeka)  menjadi  tantangan  bagi  Guru  BK.  Berdasarkan  keterangan  dari Guru  BK  SMK  2  Muhammadiyah  Banjarmasih  hal  tersebut  berbanding  terbalik, perubahan Kurikulum tersebut membawa angin segar terhadap sistem ajar mengajar di SMK 2 Muhammadiyah, banyaknya hal positif dapat dirasakan oleh para guru dan murid. Sisi  fleksibel  dalam  kurikulum  merdeka  menjadi  nilai  lebih  karena  para  guru  dapat dengan  mudah/fleksibel  dalam  memberikan  materi  kepada  siswa  kalau  pada  kurikul terdahulu hanya berpacu dengan buku saja dan pada kurikulum merdeka lebih ditekankan pada basic/dasar. Tugas dan Peran Guru BK pada Kurikulum Merdeka adalah sebagai koordinator dan fasilitator, koordinator dalam artian bahwa BK (Bimbingan Konseling) selalu terlibat dalam semua aspek dalam berjalannya pendidikan disekolah.
Agar Impelentasi Kurikulum Merdeka dengan sistem pembelajaran yang fleksibel terhadap para murid di SMK 2 Muhammadiyah menjadi Optimal, guru BK hadir untuk memberikan  jalan  terhadap  para  muridnya  agar  dapat  meningkatkan  kemampuannya khususnya dalam bidang akademik. Guru BK juga berperan dalam pemilihan karir para siswanya kedepannya apakah siswa tersebut mau berkuliah atau pun langsung berkerja, guru  BK  lah  menyajikan  semua  informasi  sebagai  pilihan  untuk  para  murid.  Dalam menilai perkembangan para siswa biasanya Guru BK akan mengumpulkan para guru lain, para guru akan menampilkan hasil hasil pembelajaran siswa dan hal itu dicatat oleh wali kelas dan setelah itu akan dilaksanakan Konferensi/pertemuan dengan para orang tua dan juga  siswa.  Menurut  guru  BK  bahwa  Kurikulum  Merdeka  ini  sangat  mempengaruhi Perkembangan Siswa, mau itu dari segi akademik atau non akademik.
Wawancara  terhadap  Murid  di  SMK  2  Muhammadiyah  selama  penerapan Kurikulum  Merdeka  di  sekolahnya  tidak  ada  keluhan  dan  ditemukan  bahwa  selama penerapan kurikulum merdeka banyak hal positif yang dapat diambil contohnya adalah belajar  lebih  menyenangkan,  tidak  terikat  dari  buku  saja,  banyaknya  pilihan  yang disediakan oleh sekolah dalam proses belajar, dan dapat dengan mudah mengembangkan kemampuan/potensi  diluar  dari  jurusan  yang  diambil  oleh  para  siswa/murid  dan  hal tersebut lah yang membuat para siswa mudah berkembang dan meningkatkan nilainya mau itu non akademik atau pun akademik.
Konsep Kurikulum Merdeka ini menekankan kolaborasi, partisipasi aktif guru dan siswa, dan pengembangan keterampilan berpikir kritis dan kreatif. Penggunaan teknologi dan  platform,  serta  pemanfaatan  alat-alat  seperti  laptop  dan  proyektor,  meningkatkan kualitas pembelajaran. Pembelajaran berbasis proyek dan penggabungan mata pelajaran memberikan pengalaman belajar yang lebih mendalam dan terintegrasi. Guru dan siswa didorong  untuk  aktif  berpartisipasi,  berkolaborasi,  dan  mengambil  inisiatif  belajar mandiri. Secara keseluruhan, Implementasi Kurikulum Merdeka telah memberikan hasil yang baik, dari sudut pandang para guru mereka berhasil melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, dan meningkatkan keterampilan mengajar. Dari sudut pandang para siswa mereka merasakan peningkatan dalam pemahaman. Hal tersebut lah yang mempermudah guru  BK  di  SMK  2  Muhammadiyah  dalam  menilai  perkembangan  siswa  dari  segi Akademik,  namun  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  harus  ada  dukungan  dari pihak luar yaitu orang tua para siswa dalam kegiatan pembelajaran dan pengembangan kemampuan siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Keterampilan  Komunikasi  guru  BK  pada  implementasi  kurikulum  merdeka  sistem pembelajaran yang fleksibel dalam menilai perkembangan siswa SMK 2 Muhammadiyah banjarmasin dari segi akademik sangat berpengaruh. Peran guru BK sangat besar dalam jenjang karir para siswa, sistem yang fleksibel ini lah yang membuat kedekatan antara guru BK dan para siswa menjadi dekat yang membuat para siswa percaya dengan para guru. Penelitian ini diharapkan akan menjadi landasan untuk lebih banyak studi tentang Keterampilan Komunikasi para Guru khususnya guru BK dalam Implemetasi Kurikulum Merdeka dan bahwa hasil penelitian ini dapat mengilhami langkah-langkah praktis untuk perbaikan dalam proses pemilihan politik di masa depan.

## BIBLIOGRAFI
Harahap,  M.  (2016).  Esensi  peserta  didik  dalam  perspektif  pendidikan  Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 1 (2), 140–155.
Ikram, M. (2023). Implementasi manajemen kurikulum merdeka belajar di SMP Negeri
2 Parepare. EDIUM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 21–29.
Irman,  I.,  &  Fitriani,  W.  (2022).  Optimalisasi  Peran  Konselor  Sekolah  Era  Merdeka Belajar. Realita: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 7 (2), 1842–1852.
Lince, L. (2022). Implementasi kurikulum merdeka untuk meningkatkan motivasi belajar pada sekolah menengah kejuruan pusat keunggulan. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan IAIM Sinjai , 1 , 38–49. Moleong, L. J. (2007). Metode penelitian kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Moleong, L. J. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung. Pariwisata Pedesaan Sebagai  Alternatif  Pembangunan  Berkelanjutan  (Laporan  Penelitian  Hibah Bersaing Perguruan Tinggi) Yogyakarta .
Moleong, L. J., & Edisi, P. (2004). Metodelogi penelitian. Bandung: Penerbit Remaja Rosdakarya .
Muhardini, S., Sudarwo, S., Anam, K., Bilal, A. I., Mayasari, D., Haifaturrahmah, H., Winata,  A.,  Haeruni,  H.,  Husnah,  A.,  &  Pratiwi,  N.  M.  S.  (2023).  Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran di  Gugus  5  Kota  Mataram. SELAPARANG:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Berkemajuan , 7 (2), 839–843.
Nugroho,  A.  D.,  &  Fathoni,  A.  (2022).  Hambatan  Guru  Berlatar  Pendidikan  Non Bimbingan  Konseling  Sebagai  Pelaksana  Program  Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5839–5846.
Purnawanto,  A.  T.  (2022).  Perencanakan  pembelajaran  bermakna  dan  asesmen Kurikulum Merdeka. Jurnal Pedagogy , 15 (1), 75–94.
Setiawan,  R.  I.  (2016).  Pengembangan  sumber  daya  manusia  di  bidang  pariwisata: perspektif  potensi  wisata  daerah  berkembang. Jurnal  Penelitian  Manajemen Terapan (Penataran) , 1 (1), 23–35.
Sopiansyah,  D.,  Masruroh,  S.,  Zaqiah,  Q.  Y.,  &  Erihadiana,  M.  (2022).  Konsep  dan Implementasi  Kurikulum  MBKM  (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka). Reslaj: Religion Education Social Laa Roiba Journal , 4 (1), 34–41.
Suwandi, F. P. E., Rahmaningrum, K. K., Mulyosari, E. T., Mulyantoro, P., Sari, Y. I., & Khosiyono, B. H. C. (2023). Strategi Pembelajaran Diferensiasi Konten terhadap
Minat  Belajar  Siswa  dalam  Penerapan  Kurikulum  Merdeka. Prosiding  Seminar
Nasional Pendidikan Dasar , 1 (1), 57–66.
Usanto,  S.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dalam  Meningkatkan Pemahaman Siswa. Cakrawala Repositori IMWI , 5 (2), 494–502.
Widiansyah, A. (2018). Peranan sumber daya pendidikan sebagai faktor penentu dalam manajemen sistem pendidikan. Cakrawala-Jurnal Humaniora , 18 (2), 229–234.

## Copyright holder:
Mardiana, Rakhmadiansyah, Farihin, Erdyan Jaya Maulana, Takdir Ali Syahbana (2024)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: