## KORELASI PEENERAPAN PAIKEM TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK  PADA SMA ISLAM AL-AZHAR 12 MAKASSAR
THE CORRELATION OF APPLYING PAIKEM TO STUDENTS’ LEARNING OUTCOMES AT SENIOR HIGH SCHOOL ISLAM AL-AZHAR 12 MAKASSAR
Al Bazzar
PendidikanAgam Islam, Insitut Agama Islam Al Amanah Jeneponto, Karisa, Jl. Kepannara, Empoang Selatan, Binamu, Jeneponto, Indonesia

## ABSTRAK
Menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  berorientasi  pada  siswa  serta menyenangkan  adalah  tugas  dari  semua  guru  atupun  tenaga  pendidik. Hadirnya  beragam  metode  serta  strategi  pembelajaran  tidak  terlepas  dari peran  serta  para  peneliti  yang  terus  berupaya  menghadirkan  aktifitas pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan.  Salah  satunya  adalah penerapan PAIKEM dalam proses belajar mengajar dikelas, walaupun tidak semua  kelas  merasakan  manfaat  dari  metode  ini,  butuh  observasi  yang mendalam  serta  terukur  untuk  mengetahuinya.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  PAIKEM  di  SMA  Islam  Al- Azhar  12  Makassar  serta  hasil  belajar  siswa  dengan  penerapan  PAIKEM. Selain  itu,  peneliti  juga  menganalisis  tingkat  korelasi  pembelajaran PAIKEM terhadap hasil belajar siswa di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  ex  post  facto  dengan  pendekatan kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  di  SMA Islam  Al-Azhar  12  Makassar.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan Proportional  sampling  dan  terpilih  kelas  X  dan  kelas  XI  sebagai  sampel penelitian  dengan  varibel  bebas  adalah  pembelajaran  PAIKEM  dan variabel terikat adalah hasil belajar pendidikan Al-Quran siswa SMA Islam Al-Azhar  12  Makassar.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  program Excel  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  inferensial  (korelasi regresi sederhana Product Moment). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1)  pelaksanaan  pembelajaran  PAIKEM  di  SMA  Islam  Al-Azhar  12 Makassar  tergolong  baik  dengan  nilai  rata-rata  hasil  pembelajaran PAIKEM  adalah  80,27.  (2)  hasil  belajar  siswa  di  AMA  Islam  Al-Azhar  12 Makassar  berada  pada  kategori  baik  dengan  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  79,96.  (3)  pembelajaran  PAIKEM  berkorelasi  signifikan  dengan hasil  belajar  pendidikan  AlQuran  siswa  di  SMA  Islam  Al-Azhar  12 Makassar  dengan  nilai  r hitung 0,9  >  r tabel 0,294  dan  kekuatan  hubungan antara  pembelajaran  PAIKEM  dengan  hasil  belajar  adalah  81%.  Dengan hasil  ini,  tentunya  akan  menjadi  pegangan  untuk  para  guru  serta  peneliti selanjutnya, khususnya dibidang pendidikan.
Kata kunci: PAIKEM, hasil belajar, korelasi

## ABSTRACT
Creating a student-oriented and enjoyable teaching and learning process is the  task  of  all  teachers  and  educators.  The  presence  of  various  learning methods and strategies is inseparable from the participation of researchers who continue to strive to present learning activities that are active, creative and  fun.  One  of  them  is  the  application  of  PAIKEM  in  the  teaching  and learning process in the classroom, although not all classes benefit from this method, it takes in-depth and measurable observation to find out. This study aims  to  determine  the  implementation  of  PAIKEM  learning  at  Al-Azhar  12 Islamic  High  School  Makassar  and  student  learning  outcomes  with  the application  of PAIKEM.  In addition,  researchers  also  analyzed  the  level  of correlation  between  PAIKEM  learning  and  student  learning  outcomes  at SMA  Islam  Al-Azhar  12  Makassar.  This  research  is  an  ex  post  facto research with a quantitative approach. The population of this study were all students at SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar. Sampling was carried out by proportional  sampling  and  selected  class  X  and  class  XI  as  research samples  with  the  independent  variable  being  PAIKEM  learning  and  the dependent variable being the results of learning Al-Quran education for Al- Azhar  12  Islamic  High  School  Makassar  students.  Hypothesis  testing  was carried  out  with  the  Excel  program  using  descriptive  and  inferential statistical  analysis  (product  moment  simple  regression  correlation).  The results  showed  that:  (1)  the  implementation  of  PAIKEM  learning  at  Al- Azhar  12  Islamic  High  School  Makassar  was  classified  as  good  with  an average score of PAIKEM learning outcomes of 80.27. (2) student learning outcomes  at  AMA  Islam  Al-Azhar  12  Makassar  are  in  the  good  category with an average student learning outcome of 79.96. (3) PAIKEM learning is significantly  correlated  with  student  learning  outcomes  in  Al-Azhar  12 Islamic  High  School  Makassar  with  rcount  0.9  >  rtable  0.294  and  the strength  of  the  relationship  between  PAIKEM  learning  and  learning outcomes is 81%. With these results, of course, it will be a guide for teachers and future researchers, especially in the field of education.
Keywords: PAIKEM, learning outcomes, correlation

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  dari  pendidikan  adalah  proses  untuk  mendapatkan pengetahuan,  pengalaman  dan  perubahan  tingkah  laku.  Selain  itu  peranan pendidikan  juga  merupakan  faktor  penting  yang  sangat  berkorelasi  terhadap kemampuan  seseorang  untuk  memecahkan  masalah  di  dalam  kehidupannya, dengan  adanya  nilai-nilai  di  dalam  kehidupan  masyarakat.    Pendidikan merupakan  kebutuhan  manusia  sepanjang  hidup  dan  selalu  berubah  lantaran mengikuti perkembangan zaman, teknologi dan budaya
masyarakat.Kemampuan dan keterampilan yang dimiliki oleh seseorang sesuai dengan  tingkat  pendidikan  yang  diikutinya,  dapat  dikatakan  bahwa  jika
seseorang yang memiliki tingkat pendidikan yang tinggi maka semakin tinggi pula  kemampuan,  keterampilan  dan  ilmu  pengetahuan  yang  dimilikinya. Berdasarkan  hal  ini  dapat  menggambarkan  bahwa  fungsi  dari  pendidikan adalah untuk membimbing seseorang untuk mencapai tujuan. Undang-Undang tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  menjelaskan  bahwa  pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Salah  satu  lembaga  formal  yang  bergerak  dalam  bidang  pendidikan adalah  sekolah,  dari  lembaga  tersebut  seseorang  dapat  memperoleh  tujuan tersebut dengan cara belajar. Setiap sekolah mengharapkan agar semua siswa dapat  menguasai  semua  mata  pelajaran  yang  diberikan,  tidak  terkecuali pelajaran  agama  bagi  sekolah  yang  menerapkan  kurikulumnya.  Manusia sebagai  makhluk  yang  mulia  dengan  diberikannya  akal  yang  tidak  dimiliki makhluk  yang  lain  dalam  kehidupannya,  untuk  mengolah  akal  pikirnya diperlukan  suatu  pola  pendidikan  melalui  suatu  proses  pembelajaran. Pembelajaran  yang  baik  dan  terarah  dapat  mendorong  umat  manusia  untuk mempergunakan  akal  pikirannya  serta  menambahkan  ilmu  pengetahuannya. Umat  manusia  dianjurkan  untuk  selalu  mempergunakan  potensi  akal  yang dianugerahkan  oleh  tuhan  dan  tidak  pernah  berhenti  untuk  belajar  sepanjang masa, salah satunya adalah dengan terus belajar. Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan pokok dalam kehidupan manusia yang memberikan bagaimana menjalani  kehidupan  ini  untuk  mempertahankan  hidup  manusia,  sehingga sangat  wajar  jika  bidang  pendidikan  mendapatkan  perhatian  maksimal  dari semua  pihak,  hal  ini  mengingat  ranah  pendidikan  menjadi  jantung  bagi kehidupan sebuah bangsa. Maju mundurnya sebuah Negara sangat ditentukan dengan  berhasil  tidaknya  bangsa  itu  dalam  mendidik  warganya.  Jika pendidikan  yang  dilakukan  berhasil  niscaya  sebuah  Negara  akan  maju,  jika pendidikan  yang  dilakukan  gagal  niscaya  bangsa  itu  akan  mengalami kemunduran atau kegagalan.
Untuk  melihat  hasil  pengajaran  yang  baik  dan  efektif,  seiring  dengan perkembangan  zaman,  maka  hadirlah  metode  pembelajaran  PAIKEM  atau Pembelajaran  Aktif,  inofativ,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan.  Yang  aktif, dengan alasan pembelajaran ini memungkinkan siswa berinteraksi secara aktif dengan lingkungan, memanipulasi obyek-obyek yang ada di dalamnya, dalam hal  ini  guru  terlibat  aktif,  baik  dalam  merancang,  melaksanakan  dan mengevaluasi  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  metode  ini  juga  kreatif  dan berupaya membangun kreatifitas siswa dalam berinteraksi dengan lingkungan, bahan  ajar,  dan  sesama  siswa,  utamanya  dalam  menghadapi  tantangan  atau
tugas-tugas yang harus diselesaikan dalam pembelajaran. Guru dituntut untuk kreatif,  adalah  merancang  dan  melaksanakan  pemebelajaran  PAIKEM. Inovatif,  disini  proses  pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru  dengan menerapkan  beberapa  metode  dan  teknik  dalam  setiap  pertemuan.  Artinya dalam  setiap  kali  tatap  muka  guru  harus  menerapkan  beberapa  metode sekaligus.
PAIKEM  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  pembelajaran  PAIKEM adalah  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan  untuk  menentukan  perangkat-perangkat  pembelajaran  termasuk didalamnya buku-buku,film, komputer, kurikulum dan lain-lain.
Pembelajaran  PAIKEM  merupakan  bentuk  pembelajaran  yang tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang  disajikan  secara  khas  oleh  guru, dengan  kata  lain,  pembelajaran  PAIKEM  merupakan  bungkus  atau  bingkai dari  penerapan  suatu  pendekatan,  metode,  dan  teknik  pembelajaran. Berdasarkan pengertian tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran PAIKEM  adalah  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  untuk menentukan penggunaan pendekatan, metode, dan teknik suatu pembelajaran.
PAIKEM  mengandung  makna  pembelajaran  yang  dirancang  agar berpartisipasi  untuk  mengaktifkan  anak,  mengembangkan  inovasi  dan kreativitas  sehingga  efektif  namun  tetap  menyenangkan.  Selain  itu  juga diharapkan  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif/bermakna yang  mampu  memberikan  siswa  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  untuk hidup. Dirjen Kependidikan menyatakan bahwa PAIKEM merupakan sebuah pembelajaran  PAIKEMyang  memungkinkan  siswa  melakukan  kegiatan (proses  belajar)  yang  beragam  untuk  mengembangkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  berbagai  sumber  dan  alat  bantu  belajar  supaya pembelajaran lebih menarik, menyenangkan dan efektif.
Berdasarkan pengertian PAIKEM tersebut di  atas peneliti
menyimpulkan  bahwa  PAIKEM  merupakan  pembelajaran  PAIKEM  yang dirancang  agar  tercipta  pembelajaran  yang  mengaktifkan  siswa,  menerapkan metode  maupun  media  yang  inovatif,  mengembangkan  kreativitas  siswa, sehingga  suasana  pembelajaran  efektif  dan  menyenangkan.  Namun  dalam penerapannya harus memperhatikan karakteristik kompetensi dasar yang akan dicapainya,  sehingga  sangat  dimungkinkan  setiap  kali  tatap  muka  guru menerapkan  metode  pembelajaran  yang  berbeda.  PAIKEM  juga  terbukti efektifkarena  mampu  mendongkrak  kualitas  hasil  belajar  siswa,  serta  yang terakhir,  pastinya  metode  ini  menyenangkan,  pembelajaran  diharapkan  dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan  di  dukung
lingkungan  aman,  bahan  ajar  yang  relevan,  menjamin  bahwa  hasil  belajar secara emosional lebih positif., Hardianto & Baharuddin (2019).
Hal  tersebut  diatas  sejalan  dengan  Undang-Undang  tentang  Sistem Pendidikan Nasional pasal bahwa Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Walau  pada  kenyataannya,  Undang-Undang  tersebut belum  terealisasi  dengan  baik,  dan  salah  satu  masalah  besar  dalam  bidang pendidikan  di  Indonesia  adalah  rendahnya  mutu  pendidikan.  Proses pembelajaran di sekolah sampai saat ini cenderung berpusat kepada guru, dan kita  tidak  sadar  bahwa  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  penguasaan materi  terbukti  berhasil  dalam  kompetisi  mengingat  dalam  jangka  pendek, tetapi  belum  maksimal  dalam  membekali  anak  memecahkan  masalah  dalam kehidupan jangka panjang, dengan demikian belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang mereka pelajari bukan mengetahuinya, oleh karena itu  para  pendidik  telah  berjuang  dengan  segala  cara  dengan  mencoba  untuk membuat apa yang dipelajari siswa disekolah agar dapat diaplikasikan dalam kehidupan mereka sehari-hari.
Solusi  yang  tepat  untuk  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif dengan  meningkatkan  mutu  proses  belajar  adalah,  proses  belajar-mengajar engan guru sebagai pemegang peranan utama. Proses belajar merupakan suatu proses  yang  mengandung  serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa  atas  dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi untuk mencapai tujuan tertentu,  dalam  hal  ini  sangat  tepat  dengan  menggunakan  pembelajaran PAIKEM  untuk  melihat  hasil  belajar  dari  peserta  didik,  dari  sudut  pandang hubungan  yang  terjadi  antar  keduanya.  PAIKEM  dapat  mengembangkan potensi  diri  dan  kemampuan  siswa  dalam  mengungkapkan  gagasan. Pembelajaran  sebagai  titik  tolak  terhadap  proses  pembelajaran  yang  merujuk pada  pandangan  ten-tang  terjadinya  suatu  proses  yang  sifatnya  masih  sangat umum,  didalamnya  mewadahi,  menginspirasi,  menguatkan  pembelajaran dengan cakupan teoritis tertentu, Siregar, dkk (2017). Pembelajaran PAIKEM tepat  untuk  diterapkan  dan  sangat  kondusif  bagi  siswa  karena  juga  mampu menumbuhkan  sikap  kerjasama  antar  kelompok  siswa  karena  dalam  belajar kelompok jika ada seorang siswa yang belum memahami materi, maka teman sekelompoknya bertanggung jawab untuk menjelaskannya.
Pembelajaran PAIKEM menurut Widodo Teguh (2010) meningkatkan hasil belajar IPA siswa SD Kelas V Sumberboto 03 Kec Wonotirto Kab Blitar Tahun  Pelajaran  2009/2010.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa
penerapan  model  pembelajaran  PAIKEM,  keaktifan  siswa  dalam  bertanya, menjawab  pertanyaan,  dan  berdiskusi  mengalami  peningkatan  yang  semula sedang menjadi sangat baik. Sedangkan hasil belajar mengalami peningkatan dimana pada pra tindakan hasil belajar siswa hanya 35% siswa yang 28 tuntas hasil  belajarnya,  kemudian  setelah  penerapan  pembelajaran  PAIKEM menunjukkan  kenaikan  pada  siklus  I  mencapai  77%  dan  pada  siklus  II mencapai 90%. Hal ini menunjukkan bahwa jumlah siswa yang belum tuntas belajarnya  semakin  berkurang.  Dari  hasil  penelitian  itu  disimpulkan  bahwa penerapan  model  PAIKEM  dapat  meningkatkan  minat  dan  aktivitas  belajar serta hasil belajar IPA siswa kelas V SDN Sumberboto 03 Kec Wonotirto Kab Blitar. Ini juga sejalan dengan apa yang ditemukan oleh Arnety Fahran Fuadi (2009) menyatakan rata-rata nilai pre test sebesar 60,54 dan rata-rata post test 77,38.  Hasil  ini  menunjukkan  peningkatan  yang  tinggi  dari  rata-rata sebelumnya.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  penerapan  PAIKEM  mampu meningkatkan kemampuan siswa, khususnya menulis argumentasi siswa.
Hal  inilah  yang  akan  menjadi  fokus  penelitian  ini,  bagaimana pelaksanaan  pembelajaran  PAIKEM  dan  hasil  belajar  peserta  didik,  mata pelajaran Pendidikan Alquran, di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar,  serta  hubungan  antar  keduanya.  Ini  bertujuan  untuk  menguji kebenaran  teori  pembelajaran  konstruktivisme  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran merupakan suatu proses melalui prosedur pendahuluan, inti, dan penutup  dan  secara  khusus  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan pembelajaran  PAIKEM  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12 Makassar,  hasil  belajar  siswa  dan  menganalisa  korelasinya.  Secara  teoritis, penelitian ini berguna untuk pengembangan ilmu Pendidikan, sekaligus dapat menambah  khazanah  perbendaharaan  Ilmu  Pendidikan  Islam  dalam  hal  ini pendidikan  al-Qur’an  dalam  rangka  peningkatan  hasil  belajar  al-Quran  di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu ex  post  facto dengan pendekatan kuantitatif. Istilah ex post facto berasal dari bahasa latin yang berarti  ”dari  suatu  fakta”  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  sesudah perbedaan-perbedaan  dalam  variabel  bebas  terjadi  karena  perkembangan kejadian  secara  alami.  Penelitian ex  post  facto ini  dilakukan  di  Sekolah Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12  Makassar,  yaitu  pendidikan  al-Quran dalam  hal  ini  guru  pendidikan  al-Quran  tersebut  menggunakan  model PAIKEM  dalam  kegiatan  belajar  mengajarnya  di  kelas.  Penelitian kuantitatif  menggunakan  angka  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran terhadap  data  tersebut,  serta  penyajian  dari  hasilnya,  selain  itu  mudah dipahami  karena  disertai  dengan  tabel,  grafik,  bagan,  gambar  dan  lokasi
penelitian, Arikunto (2006). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  pembelajaran  PAIKEM,  hasil  belajar  serta  menguji tingkat  korelasi  antara  PAIKEM  dengan  hasil  belajar  al-Qur’an  siswa  di Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12  Makassar.  Desain  penelitian yang  digunakan  yaitu  paradigma  sederhana  dengan  variabel  independen dan  variabel  dependen.  yaitu  variabel  X  berkorelasi  dengan  variable. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  di  Sekolah  Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar, yang terdiri dari 6 kelas dengan jumlah siswa 152 orang.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar  yang  terletak  di  Jalan  Hertasning  Baru,  di  sekolah  ini  ditetapkan bahwa  pendidikan  al-Qur’an  merupakan  salah  satu  bidang  studi  atau  mata pelajaran  yang  diwajibkan  oleh  yayasan  pendidikan  Islam  Al-Azhar  pusat  di Jakarta  sebagai  suatu  upaya  untuk  mencetak  generasi  yang  berkarakter, berhati  Rasulullah  dan  Berotak  Rasulullah,  adapun  motto  Al-Azhar  12 Makassar yaitu kuat aqidah, unggul prestasi dan luhur budi pekerti (KUL). Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al- Azhar 12 Makassar, maka data yang diperoleh adalah sebagai berikut:

## Deskripsi Hasil Pelaksanaan PAIKEM di Sekolah Menengah Atas  Islam Al-Azhar 12 Makassar
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  siswa Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar  dengan jumlah sampel 45  siswa  maka  dikumpulkan  data  melalui  koesioner  yang  dikerjakan  oleh siswa tersebut, skor yang diperoleh setiap siswa distandarisasikan dengan nilai hasil  belajar  siswa,  dan  kemudian  diberikan  nilai  pada  masing-masing  item, sebagaimana hal tersebut dapat diihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1 Nilai Hasil Angket Pembelajaran PAIKEM di SMA Islam Al- Azhar Makassar NO NILAI 1 94 2 87 3 88 4 75 5 75 6 85 7 94
8 69 9 90 10 74 11 81 12 94 13 81 14 84 15 60 16 82 17 82 18 82 19 66 20 67 21 67 22 62 23 84 24 77 25 86 26 67 27 79 28 86 29 75 30 81 31 76 32 96 33 83 34 77 35 84 36 67 37 83 38 73 39 71 40 85 41 77 42 86 43 78 44 76 45 73 Sumber Data: Hasil survei di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar
Analisis deskriptif pembelajaran PAIKEM. Nilai tertinggi (NT)   :  94 Nilai terendah (NK)   :  60 Jumlah sample (n)   :  45
Tabel 2 Kategori Pembelajaran PAIKEM No Interval Frekuensi (f) 1 60 – 66 3 2 67 – 73 6 3 74 – 80 11 4 81 – 87 17 5 88 – 94 8 Jumlah 45 Sumber Data: Hasil survei di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar
Berdasarkan  data tentang  kategori  pembelajaran  PAIKEM  di  Sekolah Menengah  Islam  Al-Azhar  12  Makassar,  interval  angka  81-87  dengan  17 frekuensi menempati urutan pertama, disusul oleh 74-80 dengan frekuensi 11 dan ketiga adalah 88-94 dengan frekuensi 8. Selanjutnya, untuk distribusi per nilai dijabarkan dalam tabel berikut ini:
Tabel 3 Frekuensi Pembelajaran PAIKEM No Interval Frekuensi (f)  X i X i 2 f.X i f.X i 2 1 60 – 66 3 63 3969 189 11907 2 67 – 73 6 70 4900 420 29400 3 74 – 80 11 77 5929 847 65219 4 81 – 87 17 84 7056 1428 119952 5 88 – 94 8 91 8281 728 66248 Jumlah 45 385 30135 3612 29272 6
Sumber Data: Hasil survei di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 80,27  dari  pelaksanaan  PAIKEM.  Artinya  rata-rata  penerapan  pendekatan PAIKEM berada pada interval 74-80, dengan demikian pelaksanaan PAIKEM di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar adalah baik.
Berdasarkan  data  tentang  hasil  pelaksanan  PAIKEM  di  Sekolah Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12  Makassar,  jika  dibentuk  dalam  lima kategori hasil pelaksanaan PAIKEM maka diperoleh hasil sebagaimana tabel berikut ini:
Tabel 4 Kategorisasi Pelaksanaan PAIKEM Kategori Interval Frekuensi Persentase (%) Sangat Tidak Baik 60 – 66 3 6,7 Tidak Baik 67 – 73 6 13,3 Cukup Baik 74 – 80 11 24,4 Baik 81 – 87 17 37,8 Sangat Baik 88 – 94 8 17,8 Jumlah 45 100 Sumber Data: Hasil survei di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat  dikategorisasikan  bahwa pelaksanaan  model  PAIKEM  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12 Makassar pelaksanaanya baik, terbukti bahwa 3 (6,7%) siswa kategori Sangat Tidak  Baik,  6  (13,3%)  siswa  kategori  tidak  baik,  11  (24,4%)  siswa  kategori cukup  baik,  17  (37,8%)  siswa  dengan  kategori  baik,  dan  8  (17,8%)  siswa kategori sangat baik.
Untuk  mengetahui  lebih  jelas  tentang  hasil  pelaksanaan  model PAIKEM  pada  mata  pelajaran  pendidikan  al-Qur’an  siswa  di  Sekolah Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12  Makassar,  maka  akan  dirinci  setiap  item yakni  pembelajaran  aktif,  pembelajaran  inovatif,  pembelajaran  kreatif, pembelajaran efektif, dan pembelajaran menyenangkan.
Berdasarkan hasil observasi pembelajaran aktif, pembelajaran inovatif, pembelajaran kreatif, pembelajaran efektif, dan pembelajaran menyenangkan, maka dapat dilihat sebagaimana tabel berikut ini:
Tabel 5 Nilai Hasil Angket Pembelajaran Aktif, Inovaif, Kreatif, dan Menyenangkan No Nilai Aktif Nilai Inovatif Nilai Kreatif Nilai Efektif Nilai Menyenangkan 1 85 95 100 95 95 2 90 90 80 90 90 3 95 80 80 90 95 4 75 75 75 70 80 5 75 80 75 70 75 6 80 80 90 75 100 7 90 90 100 90 100 8 65 70 75 65 70 9 95 60 85 90 100 10 70 75 50 80 95 11 80 85 60 85 95 12 95 95 85 100 95 13 70 95 70 75 95 14 85 80 90 80 85 15 60 60 65 55 60 16 70 85 85 80 90 17 75 80 75 90 90 18 85 80 70 95 80 19 75 75 65 50 65 20 65 65 55 80 70 21 65 65 60 60 85 22 60 60 60 65 65 23 100 85 80 70 85 24 70 80 80
80 75
25 90 80 85 80 95 26 60 60 70 75 70 27 65 75 85 85 75 28 80 95 90 75 90 29 70 70 70 70 95 30 90 90 65 75 85 31 80 70 80 70 80 32 100 95 100 95 90 33 65 90 90 80 80 34 70 90 80 65 80 35 85 80 85 95 75 36 60 70 55 70 80 37 80 85 90 80 80 38 75 75 75 60 80 39 80 70 60 70 75 40 90 85 85 80 80 41 80 80 75 70 80 42 100 70 95 80 85 43 65 70 80 80 85 44 60 90 75 65 90 45 65 75 70 85 70 Sumber Data: Hasil survei di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar
Dari  table  diatas,  bisa  disimpulkan  bahwa  hasils  deskriptif pembelajaran Aktif, Nilai tertinggi (NT) :  100, Nilai terendah (NK)   : 60, dari Jumlah sample (n)   :  45 Tabel 6 Kategorisasi Pembelajaran aktif Kategori Interval Frekuensi Presentase % Sangat Tidak Aktif 60 – 67 12 26,8 Tidak Aktif 68 – 75 11 24,4 Cukup Aktif 76 – 83 6 13,3 Aktif 84 – 91 10 22,2 Sangat Aktif 92 – 100 6 13,3 Jumlah 45 100 Sumber Data: Hasil survei di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar
Berdasarkan  tabel  di  atas,  kategorisasi  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran al-Qur’an di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar, diketahui bahwa 12 (26%) siswa sangat tidak aktif, 11 (24%) siswa  tidak aktif, 6 (13,3%)  siswa    cukup  aktif,  10  (22,2%)  siswa  aktif,  dan  6  (13,3%)  siswa    yang sangat aktif.
Tabel 7 Kategorisasi Pembelajaran Inovatif Kategori Interval Frekuensi Presentase Sangat Tidak Inovatif 60 – 66 6 13,3 Tidak Inovatif 67 – 73 7 15,5 Cukup Inovatif 74 – 80 16 35,6 Inovatif 81 – 87 4 8,9 Sangat Inovatif 88 – 94 12 26,7 Jumlah 45 100 Sumber Data: Hasil survei di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  kategorisasi  pelaksanaan  pembelajaran inovatif siswa di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar diketahui bahwa  6  (13,3%)  siswa  dengan  kategori  sangat  tidak  inovatif,  7  (15,5%)  siswa dengan kategori tidak inovatif, 16 (35,6%) siswa kategori cukup inovatif, 4 (8,9%) siswa  dengan  kategori  inovatif,    dan  12  (26,7%)  siswa  dengan  kategori  sangat inovatif.
Tabel 8 Kategorisasi Pembelajaran Kreatif Kategori Interval Frekuensi Presentase (%) Sangat Tidak Kreatif 50 – 59 3 6,7 Tidak Kreatif 60 – 69 7 15,6 Cukup Kreatif 70 – 79 12 26,7 Kreatif 80 – 89 14 31 Sangat Kreatif 90 – 100 9 20 Jumlah 45 100
Sumber Data: Hasil survei di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar
Berdasarkan tabel di atas, kategori kreatifnya siswa di Sekolah Menengah Atas  Islam  Al-Azhar  12  Makassar  dalam  mengikuti  pembelajaran  al-Qur’an diketahui  bahwa  3  (6,7%)  siswa  kategori  sangat  tidak  kreatif,  7  (15,6%)  siswa kategori  tidak  kreatif,  12  (26,7%)  siswa  kategori  cukup  kreatif,  14  (31%)  siswa kategori kreatif, dan 9 (20%) siswa dengan kategori sangat kreatif.
Tabel 9 Kategorisasi Pembelajaran Efektif Kategori Interval Frekuensi  Presentase % Sangat Tidak Efektif 50 – 59 2 4,4 Tidak Efektif 60 – 69 6 13,3 Cukup Efektif 70 – 79 13 29 Efektif 80 – 89 14 31,1 Sangat Efektif 90 – 100 10 22,2 Jumlah 45 100
Sumber Data: Hasil survei di SMP Islam Al-Azhar 12 Makassar
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  kategori  pembelajaran  efektifnya siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12  Makassar  dalam mengikuti  pembelajaran,  diketahui  bahwa  2  (4,4%)  siswa  dengan  kategori sangat tidak efektif, 6 (13,3%) siswa dengan kategori tidak efektif, 13 (29%) siswa  dengan  kategori  cukup  efektif,  14  (31,1%)  siswa  dengan  kategori efektif,  dan 10 (22,2%) siswa kategori sangat efektif.
Tabel 10 Kategorisasi Pembelajaran Menyenangkan Kategori Interval frekuensi Presentase Sangat Tidak menyenangkan 60 – 67 3 6,7 Tidak Menyenangkan 68 – 75 9 20 Cukup Menyenangkan 76 – 83 9 20 Menyenangkan 84 – 91 13 28,9 Sangat Menyenangkan 92 – 100 11 24,4 Jumlah 45 100 Sumber Data: Hasil survei di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  kategorisasi  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar 12Makassar,  diketahui  bahwa  3  (6,7%)  siswa  dengan  kategori  sangat  tidak menyenangkan,  9  (20%)  siswa  kategori  tidak  menyenangkan,  9  (20%)  siswa kategori  cukup menyenangkan,  13  (28%)  siswa  kategori  menyenangkan,  dan 11 (24,4%) siswa kategori sangat menyenangkan.

## Analisis Deskriptif Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Atas Islam Al- Azhar 12 Makassar
Hasil belajar  merupakan tingkat penguasaan yang dicapai oleh siswa dalam  mengikuti  kegiatan  proses  pembelajaran,  sesuai  dengan  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Hasil  belajar  diartikan  sebagai  hasil  akhir  pengambilan keputusan  tentang  tinggi  rendahnya  nilai  siswa  selama  mengikuti  proses belajar  mengajar,  pembelajaran  dikatakan  berhasil  jika  tingkat  pengetahuan siswa    bertambah  dari  hasil  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan terhadap siswa di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar  dengan jumlah sampel 45 siswa maka penulis dapat mengumpulkan nilai  raport  UTS  mata  pelajaran  al-Qur’an  siswa  khususnya  materi  ilmu tajwid.  Didapatkan  jika  nilai  tertinggi  yang  didapatkan  adalah  94,  nilai terendah, 60 dari 45 jumlah siswa. Data tentang hasil belajar siswa di Sekolah Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12  Makassar,  jika  dibentuk  dalam  lima kategori  tentang  perolehan  hasil  belajar  siswa,  maka  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 11 Tabel Frekuensi Hasil Belaja No Interval Frekuensi (f) 1 60 – 66 6 2 67 – 73 4 3 74 – 80 14 4 81 – 87 16 5 88 – 94 5 Jumlah 45 Sumber Data: Hasil survei di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  frekuensi  hasil belajar terbesar atau jumlah siswa yang paling banyak berada pada interval 81 –  87  yaitu  16  orang  siswa.  Sehingga,  berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut diperoleh nilai rata-rata sebesar 79,96 dari hasil belajar, dengan demikian rata- rata hasil belajar siswa Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar berada  pada  interval  74-80,  dengan  demikian  hasil  belajar  siswa  di  Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar adalah baik,
Berdasarkan  data  tentang  hasil  belajar  siswa  di  Sekolah  Menengah Atas  Islam  Al-Azhar  12Makassar,  jika  dibentuk  dalam  lima  kategori  hasil belajar maka diperoleh hasil sebagaimana tabel di bawah ini:
Tabel 12 Kategorisasi Hasil Belajar Pendidikan Al-Qur’an Kategori Interval Frekuen si Presentase % Sangat Tidak Baik 60 – 66 6 13,3 Tidak Baik 67 – 73 4 8,9 Cukup Baik 74 – 80 14 31,1 Baik 81 – 87 16 35,6 Sangat Baik 88 – 94 5 11,1 Jumlah 45 100 Sumber Data: Hasil survei di SMA Islam Al-Azhar 12 Makassar
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat  dikategorisasikan  bahwa  hasil belajar siswa di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar adalah baik, terbukti bahwa 6 (13,3%) siswa  kategori hasil belajar sangat tidak baik, 4  (8,9%)  siswa  kategori  hasil  belajar  tidak  baik,  14  (31,1%)  paserta  didik kategori hasil belajar cukup baik, 16 (35,6) siswa dengan kategori baik, dan 5 (11,1)  siswa kategori sangat baik, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar pendidikan al-Qur’an siswa di Sekolah Menengah Atas Islam Al- Azhar  12  Makassar  hasilnya  baik,  terbukti  bahwa  21  siswa  kategori  hasil belajarnya baik dari 45 siswa.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  ditemukan  nilai rhitung  sebesar  0,9  dan  untuk  n  =  45  dengan  taraf  kesalahan  5%  maka  nilai
rtabel  0,294.  Ketentuannya  bila  rhitung  lebih  besar  dari  rtabel,  maka  Ha diterima dan H0 ditolak. Ternyata rhitung>rtabel (0,9>0,294).

## Menghitung besar kecilnya hubungan variabel X dengan variabel Y
Untuk  mengetahui  kekuatan  hubungan  antara  pelaksanaan  PAIKEM dengan  hasil  belajar  siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12 Makassar dengan rumus:
KD =  x 100%, KD =  x 100% = 81%
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  PAIKEM dengan  hasil  belajar  siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12 Makassar memiliki kekuatan hubungan sebesar 81%.
“Hasil  penelitan  ini  menemukan  nilai    rhitung  sebesar  0,9  dan  nilai rtabel  sebesar  0,294  Ketentuannya  bila  rhitung  lebih  besar  dari  rtabel  yaitu (0,9>0,294) , maka Ha diterima dan H0 ditolak dengan taraf kpercayaan 95% dan  tingkat  kekuatan  hubungan  sebesar  81%,  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  kuat  antara  pelaksanaan  model PAIKEM  dengan  hasil  belajar  pendidikan  al-Qur’an  siswa  di  Sekolah Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12makassar,  adapun  selebihnya  dipengaruhi oleh faktor yang lain seperti faktor internal dan eksternal.

## Pembahasan

## Pendekatan Model PAIKEM
Menurut Yougihati  (2013) PAIKEM merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru, dengan  kata  lain,  model  pembelajaran  merupakan  bungkus  atau  bingkai  dari penerapan  suatu  pendekatan,  metode,  dan  teknik  pembelajaran.Berdasarkan pengertian tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa model pembelajaran adalah suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  untuk  menentukan  penggunaan pendekatan, metode, dan teknik suatu pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  pelaksanaan  model  PAIKEM dikategorisasikan  bahwa  3  (6,7%)  siswa  kategori  Sangat  Tidak  Baik,  6 (13,3%) siswa kategori tidak baik, 11 (24,4%) siswa kategori cukup baik, 17 (37,8%)  siswa  dengan  kategori  baik,  dan  8  (17,8%)  siswa  kategori  sangat baik,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  PAIKEM  di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar adalah baik.
Hasil perhitungan pelaksanaan model PAIKEM di Sekolah Menengah Pertama  Islam  Al-azhar  Makassar,  seperti  pelaksanaan  pembelajaran  aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan adalah sebagai berikut:
Kategori  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  al-Qur’an  di  Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12Makassar, diketahui bahwa 12 (26%) siswa
sangat tidak aktif, 11 (24%) siswa tidak aktif, 6 (13,3%) siswa cukup aktif, 10 (22,2%)  siswa  aktif,  dan  6  (13,3%)  siswa  yang  sangat  aktif,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  keaktifan  siswa  pada  pelajaran  al-Qur’an  kategori  tidak aktif.
Kategori pembelajaran inovatif siswa di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar  12  Makassar  diketahui  bahwa  6  (13,3%)  siswa  dengan  kategori sangat  tidak  inovatif,  7  (15,5%)  siswa  dengan  kategori  tidak  inovatif,  16 (35,6%)  siswa  kategori  cukup  inovatif,  4  (8,9%)  siswa  dengan  kategori inovatif,  dan  12  (26,7%)  siswa  dengan  kategori  sangat  inovatif,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  inovatif  dalam  mengikuti  pendidikan  al- Qur’an.
Kategori kreatifnya siswa di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12  Makassar  dalam  mengikuti  pembelajaran  al-Qur’an  diketahui  bahwa  3 (6,7%)  siswa  kategori  sangat  tidak  kreatif,  7  (15,6%)  siswa  kategori  tidak kreatif,  12  (26,7%)  siswa  kategori  cukup  kreatif,  14  (31%)  siswa  kategori kreatif,  dan  9  (20%)  siswa  dengan  kategori  sangat  kreatif,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa siswa kreatif dalam mengikuti pendidikan al-Qur’an. Kategori pembelajaran efektifnya siswa di Sekolah Menengah Atas Islam Al- Azhar 12 Makassar dalam mengikuti pembelajaran, diketahui bahwa 2 (4,4%) siswa  dengan  kategori  sangat  tidak  efektif,  6  (13,3%)  siswa  dengan  kategori tidak efektif, 13 (29%) siswa dengan kategori cukup efektif, 14 (31,1%) siswa dengan  kategori  efektif,  dan  10  (22,2%)  siswa  kategori  sangat  efektif, sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa efektif dalam mengikuti pendidikan al-Qur’an.
Kategorisasi pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12Makassar, diketahui bahwa 3 (6,7%) siswa dengan  kategori  sangat  tidak  menyenangkan,  9  (20%)  siswa  kategori  tidak menyenangkan, 9 (20%) siswa kategori cukup menyenangkan, 13 (28%) siswa kategori menyenangkan, dan 11 (24,4%) siswa kategori sangat
menyenangkan,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  mengikuti pembelajaran al-Qur’an dengan suasana yang menyenangkan.
Temuan  ini  sejalan  denga  napa  yang  didapatkan  oleh  Pipit  Teguh Hariyanto (2010) yang menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitianya, disimpulkan bahwa dengan penerapan strategi PAIKEM  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  proses  pembela-jaran  IPS siswa kelas IV SDN Ketandan II kecamatan Lengkong di Nganjuk.

## Hasil Belajar Pendidikan Al-Qur’an Siswa
Hasil tidak selalu mudah, dalam istilah hasil belajar terdiri dari dua kata yaitu hasil  dan  belajar.  Menurut  kamus  besar  bahasa  indonesia  dikemukakan  hasil berarti  hasil  yang  dicapai.  Sedangkan  belajar  adalah  berusaha  memperoleh
kepandaian  atau  ilmu.Menurut  Slameto  hasil  belajar  yang  maksimal merupakan  jalan  yang  dapat  memudahkan  proses  kelanjutan  studi  dan pencapaian  cita-cita.  Akan  tetapi,  usaha  untuk  itu  berlatih;  berubah  tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman.
Berdasarkan  hal  tersebut  hasil  belajar  adalah  suatu  suatu  perubahan tingkah  laku  yang  relatif  permanen  sebagai  hasil  dari  pengalaman,  Dalam konteks  sekolah  belajar  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  siswa  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai pengalaman siswa sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  bahwa  hasil  belajar  siswa memiliki  persentase  rendah  sebanyak  22,2%,  kategori  sedang  sebanyak 66,7%,  sedangan  kategori  tinggi  sebanyak  11,1%,  dari  45 jumlah  responden, dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa    hasil  belajar  siswa  di  Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar adalah kategori baik.
Setelah  dilakukan  beberapa  pengujian  prasyarat  termasuk  uji korelasional  didapatkan  hubungan  antara  model  pembelajaran  PAIKEM dengan  hasil  belajar  al-Qur’an  siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al- Azhar  12  Makassar  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan.  Adanya  korelasi  yang  signifikan  antara  PAIKEM  dengan  hasil belajar Siswa dapat dilihat dari hasil uji korelasi dengan uji hipotesis.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  korelasi  ditemukan  nilai  rhitung  0,9 berada  pada  kategori  sangat  kuat.  Jadi  antara  pembelajaran  PAIKEM berkorelasi  sangat  kuat  dengan  hasil    belajar  al-Qur’an  pada  siswa  Sekolah Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12  Makassar.  Hasil  ini  hanya  berlaku  pada sampel.  Untuk  diberlakukannya  keseluruh  populasi,  maka  perlu  diuji signifikan  korelasi product  moment secara  praktis  dengan  melihat  rtabel. Untuk n = 45 taraf signifikan 5% maka harga rtabel 0, 294. Ketentuannya bila rhitung  lebih  besar  dari  rtabel,  maka  Ha  diterima  dan  H0  ditolak.  Ternyata rhitung>rtabel (0,9>0,294),
Berdasarkan  analisis  koefesien  diterminan  maka  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  siswa  memiliki  hubungan  yang  dipengaruhi  PAIKEM  sebesar 81%,  adapun  selebihnya  dipengaruhi  oleh  faktor  yang  lain  misalnya  faktor lingkungan belajar baik internal maupun eksternal.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa “terdapat  korelasi  yang  kuat  antara  pembelajaran  PAIKEM  dengan  hasil belajar  pendidikan  al-Qur’an  siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al- Azhar 12 Makassar”.
Penelitian  ini  telah  membuktikan  bahwa  pembelajaran  PAIKEM berkorelasi  dengan  hasil  belajar  siswa,  tetapi  perlu  diketahui,  bahwa  hasil belajar  siswa  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  lain,  bukan  hanya  pada penerapan PAIKEM.
Menurut  Sri  habsari  (2010)  ada  2  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  yaitu  faktor  internal  atau  faktor  dalam  diri  siswa (Intelegen Quotient (IQ)  atau  kecerdasan  bawaan  atau  factor  bakat. Emotional  Quotient (EQ)  atau  kecerdasan  emosi. Spriritual  Quotient (SQ)  kecerdasan  spiritual atau  tingkat  keinginan  seseorang, Creativity  Quotient (CQ)  atau  kecerdasan kreativitas yaitu kecerdasan seseorang dalam berkreativitas belajar. Adversity Quotient (AQ)  atau  kecerdasan  untuk  bertahan  dalam  kesulitan  dan  keluar dalam  keadaan  sukses.  faktor  eksternal  atau  faktor  dari  luar  siswa  (Motivasi prestasi atau faktor dorongan semangat berprestasi karena nasehat atau hadiah dari  orang  tua.  Lingkungan  belajar  yang  bersih  dan  teratur  rapi,  indah. Kedisiplinan dalam mematuhi peraturan dan tata tertib baik disekolah maupun dirumah.  Kesehatan  jasmani  dan  rohani  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  seorang  tenaga  pendidik  harus  dapat memahami  hal-hal  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  baik  dari faktor internal maupun faktor eksternal siswa seperti keluarga dan lingkungan, sehingga dapat mencapai hasil belajar yang maksimal sesuai dengan apa yang sudah di rancang pada rencana pelaksanaan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  PAIKEM  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam Al-Azhar  12  Makassar  baik,  hal  ini  dibuktikan  dengan  rata-rata  nilai  hasil pelaksanaan  pembelajaran  PAIKEM  adalah  80,27.  Selanjutnya,  hasil  belajar siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12  Makassar  berada  pada kategori baik, terbukti bahwa rata-rata hasil belajar pesertaa didik adalah 79,96. Selain  itu,  pembelajaran  PAIKEM  berkorelasi  signifikan  dengan  hasil  belajar pendidikan  Al-Qur’an  siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al-Azhar  12 Makassar,  dengan  nilai  rhitung  0,9  lebih  besar  dari  rtabel  0,294  pada  tingkat kepercayaan  95%,  dan  kekuatan  hubungan  antara  pembelajaran  PAIKEM dengan  hasil  belajar  adalah  sebesar  81%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  adanya korelasi  yang  sangat  kuat  antara  pelaksanaan  pembelajaran  PAIKEM  dengan hasil belajar siswa di Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar 12 Makassar.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadi,  Kholid  Narbuko  dan  Abu  (2012). Metodologi  Penelitian .  Cet  XII;
Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hardianto,  H.,  &  Baharuddin,  M.  R.  (2019).  Efektifitas  Penerapan  Model Pembelajaran  PAIKEM  Gembrot  terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar
Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Matematika  Sekolah Dasar. Cokroaminoto Journal of Primary Education , 2 (1), 27-33.
Harianto,  P.  T.  (2010). Peningkatan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  melalui strategi pembelajaran paikem di SDN Ketandan III Lengkong Kabupaten Nganjuk (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Malang).
Habsari, Sri. (2010). Bimbingan dan Konseling SMA. Jakarta: PT. Rineka Cipta, Widodo, T. (2010). Penerapan Model Pembelajaran PAKEM untuk meningkatkan hasil  belajar  IPA  pada  siswa  Kelas  V  SDN  Sumberboto  03  Kec. Wonotirto Kab. Blitar. SKRIPSI Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar & Prasekolah-Fakultas Ilmu Pendidikan UM.
Siregar,  P.  S.,  Wardani,  L.,  &  Hatika,  R.  G.  (2017).  Penerapan  pendekatan pembelajaran  aktif  inovatif  kreatif  efektif  dan  menyenangkan  (Paikem) pada  pembelajaran  matematika  kelas  Iv  Sd  Negeri  010  Rambah. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 5 (2), 743-749. Yougihati,  (2013). Peningkatan Kualitas Pebelajaran Melalui PAIKEM. Jakarta: Cendekia