## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1834

## Analisis Tingkat Kejenuhan Belajar Siswa Kelas I pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Author: Agus Satria Daulay 1 Cindi Safitra Saragih 2 Jesika Sitorus 3 Yeanny Suryadi 4
Afiliation: Universitas Negeri Medan 1,2,3,4

## Corresponding email
author email
Histori Naskah:
Submit: 2022-11-03 Accepted: 2022-11-24 Published: 2022-11-25 This is an Creative Commons
License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Permasalahan  dalam  belajar  di  sekolah  diantaranya  adalah  turunnya motivasi  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran.  Rasa  jenuh  membuat motivasi  dari  belajar  menurun,  sehingga  kondisi  di  dalam  kelas  menjadi tidak  koperatif  terhadap  materi  ajar.  Hal  yang  paling  mempengaruhi kejenuhan  siswa  tersebut  adalah  sikap  guru  dalam  menguasai  kelas. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  media pembelajaran yang mengandung muatan ilmu pengetahuan dan teknologi, mampu menekan kejenuhan siswa saat belajar, sehingga hasil belajar yang didapatkan  lebih  tinggi  sesudah  media  tersebut  digunakan  oleh  guru. Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  eksperimen  dengan pendekatan  kuantitatif  untuk  memperoleh  serta  mengetahui  perbedaan motivasi  dan  tingkat  kejenuhan  siswa  atau  hasil  belajar  pada  muatan Bahasa  Indonesia  antara  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran  dan  dengan  yang  tidak  menggunakan  media  pembelajaran pada  kelas  1  SD.  Hasil  penelitian  membuktikan,  tingkat  kejenuhan menurun  dengan  ukuran  nilai  yang  meningkat,  yaitu  sebesar  20,25%, dimana sebelum menggunakan media hanya mencapai 60,20%. Sedangkan setelah penerapan  media mencapai 80,45%.
Kata kunci : Belajar; Bahasa Indonesia; IPTEK; Kejenuhan; Motivasi.

## Pendahuluan
Kejenuhan  peserta  didik  dalam  belajar  memiliki  arti  bahwa  pelajar  kurang  mampu  untuk  memproses informasi  maupun  menyimpan  informasi,  sehingga  motivasi  dalam  belajar  siswa  menjadi  menurun. Menurut  Teori  Kognitivisme,  mengalihkan  perhatiannya  pada  “otak”  saat  menyimak  suatu  informasi, sehingga menimbulkan motivasi dalam belajar. Motivasi menurut teori humanistik adalah usaha individu untuk  memaksimalkan  seluruh  potensinya  sebagai  manusia.  Pada  siswa  berarti  motivasi  belajar  adalah usaha  untuk  memaksimalkan  potensinya  dalam  usaha  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Tingkat kejenuhan  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung  akan  menurun  apabila  motivasi  belajar  terawat  dengan baik melalui adanya media pembelajaran yang menarik. Penelitian ini berpusat pada faktor eksternal yaitu motivasi pada murid, yang dipengaruhi oleh diantaranya adalah media pembelajaran yang dibawakan oleh guru saat di kelas.  Berdasarkan observasi dilapangan, didapati dalam pembelajaran siswa kurang antusias dalam  belajar.  Siswa  cenederung  bercerita  dengan  teman  sekelas,  menggangu  teman  sekelas  bahkan tertidur. Dalam pembelajaran pun, didapati guru kurang dalam penggunaan media. Guru lebih cenderung menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran. Melihat hal tersebut, berdampak dengan hasil belajar siswa  yang  dicapai  tidak  sesuai  terget.  Hal  ini  sangatlah  tidak  patut  untuk  terus  dibiarkan,  perlu  sekali diterapkan  suatau  perubahan  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  dnegan  menggunakan  media pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  Judul  :  “Analisis  Tingkat Kejenuhan  Belajat  Siswa  Siswa  Kelas  1  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD    Negeri  107955 Lubuk Pakam.”

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1834

## Studi Literatur
Faktor  keberhasilan  dalam  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  dua  hal,  yaitu  faktor  interal  dan  eksternal. Kondisi  sekolah,  sarana  prasarana  dan  media  pembelajaran  adalah  termasuk  dalam  faktor  internal, sedangkan  motivasi  siswa,  keadaan  lingkungan  siswa  adalah  faktor  eksternal.  Namun  demikian,  kedua faktor ini sangat berkaitan erat satu dengan lainnya. Kejenuhan peserta didik dalam belajar memiliki arti bahwa  pelajar  kurang  mampu  untuk  memproses  informasi  maupun  menyimpan  informasi,  sehingga motivasi dalam belajar siswa menjadi menurun. Keadaan ini akan mempengaruhi perilaku siswa terhadap pelajaran  yang  diampu,  capaian  pembelajaran  yang  sudah  disusun  guru  akan  terhamat  karena  faktor tersebut. Tingkat kejenuhan siswa saat pembelajaran berlangsung akan menurun apabila motivasi belajar terawat  dengan  baik  melalui  adanya  media  pembelajaran  yang  menarik  (H  &  Winata,  2017)  .  Sedang motivasi sendiri adalah adalah usaha individu untuk memaksimalkan seluruh potensinya sebagai manusia. Pada  siswa  berarti  motivasi  belajar  adalah  usaha  untuk  memaksimalkan  potensinya  dalam  usaha tercapainya tujuan pembelajaran.
Motivasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  media  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru,  maka  media pembelajaran  dituntut  untuk  bersifat  kreatif  juga  harus  mengandung  ilmu  pengetahuan  yang  bersifat teknologi. Motivasi belajar yang baik akan nampak dari, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungan, hingga  meningkatkan nilai hasil belajar siswa baik dalam bentuk laporan asesmen di akhir, maupun dalam penilaian dari kuis sehari-hari di kelas. Dalam proses pembelajaran tatap muka, pendidik tidak  hanya  menyampaikan  materi  berdasarkan  buku,  tetapi  harus  dilakukan  dengan  memanfaatkan kemajuan  teknologi  diantaranya,  mempresentasikan  materi  dengan  LDC  proyektor  yang  dibantu  oleh komputer atau laptop. Hal ini dapat membuat proses belajar semakin aktif , mendorong minat siswa untuk mencari  pengetahuan  yang  masuk  akal  dan  diandalkan  serta  bisa  diuji  secara  sistematis  menurut  tahap- tahap  yang  teratur  dan  berdasarkan  prinsip-prinsip  serta  prosedur  tertentu  (Mulyani  &  Halidza,  2021). Namun demikian masih banyak ditemui terbatasnya jumlah tenaga pendidik yang mengerti menggunakan iptek, dikarenakan ketidakmerataan penyebaran penyebaran tenaga pengajar di seluruh wilayah Indonesia hingga  kepelosok.  Kurangnya  penguasaan  guru  terhadap  bahan  ajar  atau  pesan  yang  akan dikomunikasikan  terhadap  siswa  melalui  bahan  ajar  tentu  dapat  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran siswa.

## Teori Dalam Belajar
Teori    di  dalam  belajar  dibagi  menjadi  4,  (1)teori  behavourisme  (2)  kognitivisme  (3)humanistik (4)konstruktivisme.Teori behaovourisme mengangkat pandangan tentang belajar adalah perubahan dalam bertingkah  laku  sebagai  reaksi  dari  interaksi    stimulus  atas  pengalaman  yang  dilihatnya.  Perubahan didapat dari respon atas segala apa yang didapat oleh inderanya. Teori belajar yang dikembangkan oleh Thorndike  ini,  menitik  beratkan  pembalajaran  pada  readiness,  exercisess  dan  efect.Stimulus  yang dikembangkan  dalam  teori  ini  adalah  berupa  pertanyaan-pertanyaan,  latihan  dan  test.  Dapat  dikatakan tingah laku individu berubah atas apa yang ditangkap oleh inderanya (Abdurakhman & Rusli, 2017).
Teori  kogitivisme,  adalah  teori  pembelajaran  yang  mengutamakan  kesiapan  seorang  anak  dilihat  dari tingkatannya,  yaitu  tingkatan  usia  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  sensorinya.Tokoh  terkenal  pada teori  ini  adalah  Ausubel,  J.Bruner  dan  R.Gagne.Di  dalam  teori  ini  dikatakan  belajar  sebagai  proses identifikasi  dan  pengintegrasian,  proses  ini  harus  bersifat  sistematis,  dikelola  bertahap,  mulai  dari asimilasi,  akomodasi  dan  ekuilibrasi.  Jadi  perkembangan  ini  didasari  dari  suatu  proses  genetik  yang dipengaruhi oleh sistem sejarah. Teori Konsruktivisme, adalah jalan tengah diantara teori Behaouvirisme dan  Kognitivsme.  Teori  ini  menekankan  pada  pengalaman  pada  siswa  akan  berpengaruh  besar  dalam proses  belajar,  pelajar  memiliki  kebebasan  berpikir  kreatif  dalam  menggali  suatu  ilmu  pengetahuan. Secara  konstruksi  teori  ini  memadukan  faktor  seluruh  panca  indera  dan  pengalaman  serta  lingkungan sebagai dasar konstruksi pemahaman baru bagi siswa tersebut. Teori humanistik, atau teori yang dikenal

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1834
dengan  memanusiakan  manusia  adalah  teori  yang  mengarah  pada  potensi  dari  setiap  individu,  ilmu pengetahuan  dan  pendidik  memiliki  peran  sebagai  fasilitator  bagi  siswa  untuk  mencapai  aktualisasi  diri untuk  mampu  merealisasikan  potensi  diri  dengan  kehidupan  nyata.  Teori  ini  sangat  menghargai  proses belajar  sesuai  kemampuan  setiap  individu,  lebih  menekankan  pada  meningkatakan  empati,  menghargai hal-hal dalam hidup.
Media  pembelajaran  yang  kreatif  sebagai  fasilitas  seorang  pelajar.  Berdasarkan  teori  Konstruktivisme, media  pembelajaran  cukup  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  dikarenakan  media  ini  sebagai  sarana untuk menambah wawasan, pengetahuan guna mengkonstruksi pola pikir belajar siswa yang berkembang (Wibowo  ,  Rahman,  Ishaq,  Yus,  &  Simaremare,  2022).  Berdasarkan  teori  tersebut  maka  peneliti kemudian  membuktikan  pembuatan  media  pembelajaran  kreatif  yang  dibawakan  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia, dimana media ini juga mengandung muatan IPTEK. Rumusan masalah pada artikel ini adalah, sejauh mana media pembelajaran mampu meningkatkan motivasi belajar? Alat pengukur daripada variabel  ini  adalah  nilai  yang  meningkat  sebelum  dan  sesudah  media  pembelajaran  diperagakan.  Hasil yang didapat dari penelitian ini adalah peningkatan jumlah nilai yang cukup signifikan.
Teori    di  dalam  belajar  dibagi  menjadi  4,  (1)  teori  behavourisme  (2)  kognitivisme  (3)humanistik (4)konstruktivisme.Teori behaovourisme mengangkat pandangan tentang belajar adalah perubahan dalam bertingkah  laku  sebagai  reaksi  dari  interaksi    stimulus  atas  pengalaman  yang  dilihatnya.  Perubahan didapat dari respon atas segala apa yang didapat oleh inderanya. Teori belajar yang dikembangkan oleh Thorndike  ini,  menitik  beratkan  pembalajaran  pada  readiness,  exercisess  dan  efect.Stimulus  yang dikembangkan  dalam  teori  ini  adalah  berupa  pertanyaan-pertanyaan,  latihan  dan  test.  Dapat  dikatakan tingah laku individu berubah atas apa yang ditangkap oleh inderanya (Abdurakhman & Rusli, 2017).
Teori  kogitivisme,  adalah  teori  pembelajaran  yang  mengutamakan  kesiapan  seorang  anak  dilihat  dari tingkatannya,  yaitu  tingkatan  usia  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  sensorinya.Tokoh  terkenal  pada teori  ini  adalah  Ausubel,  J.Bruner  dan  R.Gagne.Di  dalam  teori  ini  dikatakan  belajar  sebagai  proses identifikasi  dan  pengintegrasian,  proses  ini  harus  bersifat  sistematis,  dikelola  bertahap,  mulai  dari asimilasi,  akomodasi  dan  ekuilibrasi.  Jadi  perkembangan  ini  didasari  dari  suatu  proses  genetik  yang dipengaruhi oleh sistem sejarah. Teori Konsruktivisme, adalah jalan tengah diantara teori Behaouvirisme dan  Kognitivsme.  Teori  ini  menekankan  pada  pengalaman  pada  siswa  akan  berpengaruh  besar  dalam proses  belajar,  pelajar  memiliki  kebebasan  berpikir  kreatif  dalam  menggali  suatu  ilmu  pengetahuan. Secara  konstruksi  teori  ini  memadukan  faktor  seluruh  panca  indera  dan  pengalaman  serta  lingkungan sebagai dasar konstruksi pemahaman baru bagi siswa tersebut. Teori humanistik, atau teori yang dikenal dengan  memanusiakan  manusia  adalah  teori  yang  mengarah  pada  potensi  dari  setiap  individu,  ilmu pengetahuan  dan  pendidik  memiliki  peran  sebagai  fasilitator  bagi  siswa  untuk  mencapai  aktualisasi  diri untuk  mampu  merealisasikan  potensi  diri  dengan  kehidupan  nyata.  Teori  ini  sangat  menghargai  proses belajar  sesuai  kemampuan  setiap  individu,  lebih  menekankan  pada  meningkatakan  empati,  menghargai hal-hal dalam hidup.
Media  pembelajaran  yang  kreatif  sebagai  fasilitas  seorang  pelajar.  Berdasarkan  teori  Konstruktivisme, media  pembelajaran  cukup  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  dikarenakan  media  ini  sebagai  sarana untuk menambah wawasan, pengetahuan guna mengkonstruksi pola pikir belajar siswa yang berkembang (Wibowo  ,  Rahman,  Ishaq,  Yus,  &  Simaremare,  2022).  Berdasarkan  teori  tersebut  maka  peneliti kemudian  membuktikan  pembuatan  media  pembelajaran  kreatif  yang  dibawakan  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia, dimana media ini juga mengandung muatan IPTEK. Rumusan masalah pada artikel ini adalah, sejauh mana media pembelajaran mampu meningkatkan motivasi belajar? Alat pengukur daripada variabel  ini  adalah  nilai  yang  meningkat  sebelum  dan  sesudah  media  pembelajaran  diperagakan.  Hasil yang didapat dari penelitian ini adalah peningkatan jumlah nilai yang cukup signifikan.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1834

## Metode Penelitian
Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Eksperimen dengan Pendekatan Kuantitatif bermaksud untuk memperoleh serta mengetahui perbedaan motivasi dan tingkat kejenuhan siswa atau hasil belajar Bahasa Indonesia  antara  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dan  dengan  yang  tidak menggunakan  media  pembelajaran  pada  kelas  1  SD  Negeri  107955  Lubuk  Pakam.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  I  sejumlah  20  orang,  dari  Sekolah  Dasar  Negeri  107955  Lubuk Pakam. Variabel independent adalah media pembelajaran, sedangkan variable dependen adalah motivasi siswa dan hasil belajar dalam bentuk keluaran. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis.  Tes  digunakan  untuk  mengetahui  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD  Negeri  107955 Lubuk Pakam setelah menggunakan media belajar berbasis iptek.

## Hasil
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  análisis  deskriptif  presentase  untuk  mengetahui  dan menggambarkan  mengenai  keadaan  variabel.  Baik  itu  variabel  motivasi  belajar  maupun  hasil  belajar siswa  Kelas  Penggambaran  dua  variabel  ini  dinyatakan  dalam  bentuk  persentase  dan  selanjutnya ditafsirkan dengan tabel kriteria yang telah dibuat. Adapun langkah persentasenya sebagai berikut:
Memberikan skor terhadap jawaban responden terhadap hasil belajar dengan soal berbentuk pilihan ganda baik sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran berbasis iptek dengan ketentuan:
1. Untuk jawaban benar diberi skor 4
2. Untuk jawaban salah diberi skor 0
Setelah  didapatkan  seluruh  nilai  dari  masing-masing  siswa,  maka  perlu  persentase  nilai  sebelum  dan sesudah menggunakan media pembelajaran berbasis iptek yaitu:
%   =  n/N  x 100 %
Keterangan:
n = jumlah seluruh nilai
N = jumlah seluruh siswa
b. Memberikan skor terhadap jawaban responden terhadap motivasi belajar dengan ketentuan:
1. Untuk jawaban A diberi skor 4
2. Untuk jawaban B diberi skor 3
3. Untuk jawaban C diberi skor 2
4. Untuk jawaban D diberi skor 1

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1834
Persentase Rata-Rata Nilai Sebelum Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Iptek
Pesentase (%)  = Jumlah Seluruh Nilai/Jumlah seluruh siswa x 100 %
Pesentase (%)  = 1204/20 x 100 %
Persentase (%) = 60,20 %
Persentase Rata-Rata Nilai Sesudah Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Iptek
Pesentase (%)  = Jumlah Seluruh Nilai/Jumlah seluruh siswa x 100 %
Pesentase (%)  = 1609/20 x 100 %
Persentase (%) = 80,45 %

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  dilihat  kenaikan  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  IPTEK  yakni  kenaikan  20,  25%.  Dimana      dilihat dari  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  IPTEK  diperloleh  persentase  60,  20  %.  Sedangkan setelah  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  IPTEK  meningkat  menjadi  80,  45%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  adanya  penerapan  media  pembelajaran  berdampak  positif  bagi  kejenuhan  siswa dalam  belajar.  Antusias  siswa  menjadi  lebih  meningkat  ketika  penerapan  model  pembelejaran  IPTEK telah diterapkan dalam pembelajaran.
Hal  ini  senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arif  (2021:  109)  yang  menyatakan:  dalam penggunaan aplikasi media quizziz di SD Islam Kreatif Mutiara Anak
Sholeh terlihat siswa dan siswinya memiliki antusias serta semangat yang tinggi. Sejalan dengan yang dikatakan oleh ustadzah winda, materi apapun apabila pengaplikasiannya  menggunakan  media  atau  game  pasti  semangat  siswa  dan  siswi  SD Islam Kreatif Mutiara Anak Sholeh itu luar biasa. Sehingga dengan pengaplikasian media atau game tersebut membuat siswa menjadi aktif dalam menjawab maupun bertanya terkait materi yang sedang dipelajari.
Dilihat  dari  segi  motivasi  belajar,  siswa  kelas  I  SD  Negeri  107955  pada  awal  pembelajaran  (sebelum menggunakan media) ditemui tidak semanagt dalam belajar, suka bercerita di kelas dan berdampak pada hasil belajar. Sedangkan setelah penerapan media IPTEK dapat dilihat motivasi belajar siswa meningkat.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1834
Siswa  memperhatikan  pembelajaran  dari  awal  dan  akhir,  siswa  aktif  bertanya  serta  mampu mengkomunikasikan ketika pembelajaran telah didiskusikan.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  IPTEK  berpengaruh  tidak  hanya pada  hasil  belajar  siswa  melainkan  pada  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  begitu  dapat  tercipta pembelajaran  suasana  pembelajaran  yang  hidup  dan  bermakna  karena  guru  dan  siswa dapat  berinteraksi  dengan  baik.  Terlebih  lagi  aplikasi  media  IPTEK  ini  mudah  diakses melalui laptop maupun handphone serta bisa digunakan beberapa kali, sehingga memudahkan siswa dalam pengerjaannya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  peningkatan  hasil  belajar  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sangat mempengaruhi  meningkatnya  hasil  belajar,  terutama  apabila  motivasi  difasilitasi  oleh  media pembelajaran kreatif dan mengandung muatan iptek dari setiap guru mata pelajaran. Media pembelajaran menambahh konsentrasi dan fokus dari anak-anak, sehingga meningkatkan gairah dan pemahaman yang mendalam  bagi  mereka  saat  belajar.  Namun  gaya  mengajar  konvensional  masih  banyak  ditemui  dalam praktek  mengajar  di  kelas-kelas,  sehingga  anak-anak  menjadi  kurang  kreatif  dan  gairah  belajar  menjadi menurun , pemahaman belajar menjadi menyimpang, diantaranya alasan guru ‘gaptek’( gagap teknologi ) menjadi  pemicu  tidak  adanya  muatan  iptek  .  Pelatihan  dari  pihak  berwenang  terhadap  tenaga  pendidik akan membantu perkembangan sumber daya manusia, terutama tenaga pendidik.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terimakasih setinggi-tingginya kepada Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa, karena hanya dengan Ridho-Nya  penelitian  ini  dapat  terlaksana,  Kepada  keluarga  tercinta  yang  senantiasa  mendukung  setiap niat pembelajaran kami. Kepada Dosen Pengampu kami, Prof. Dr. Anita Yus, M.Pd, yang senantiasa terus membimbing  kami  dalam  menyusun  penelitian  ini,  SD  Negeri  107910  Lubuk  Pakam,  yang  bersedia menjadi tempat penelitian berlangsung.

## Referensi
Abdurakhman,  O.,  &  Rusli,  K.  R.  (2017).  Teor  iBelajar  dan  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar .
Arif. 2021. Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal. Media Quizizz Mampu Mengatasi Kejenuhan Siswa Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. vol 8 (1)
H, Y. K., & Winata, H. (2017). MEDIA PEMBELAJARAN MEMPUNYAI PENGARUH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA. Jurnal manajemen dan perkantoran , 27.
Kunaryo. 2013. Pembelajaran Inovatif. Jogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Mulyani,  F.,  &  Halidza,  N.  (2021).  Analisis  Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (Iptek)
Dalam Pendidikan. Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Konseling .
Wibowo  ,  A.,  Rahman,  A.,  Ishaq,  M.,  Yus,  A.,  &  Simaremare,  A.  (2022).  Analisis  Efektifitas  Media Pembelajaran  PKN  Terhadap  Gaya  Belajar  Kelas  III  SD. Journal  of  Educational  Analytics (JEDA) , 1.
Yossy Aprisita, Henny Dewi Koeswanti,dan Sri Giarti Jurnal Tematik Volume dan Nomor: 9