## Vol 3 No 1 Tahun 2022

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Perbedaan Minat Belajar Siswa Mata Pelajaran PJOK saat Pembelajaran Daring dan Luring
Puguh Satya Hasmara 1  , Candra Dwi Noval Dianto 2
1 Dosen: Prodi Pendidikan Jasmani, STKIP PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia
2 Mahasiswa: Prodi Pendidikan Jasmani, STKIP PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia Email: puguhsatyahasmara.stkipjb@gmail.com

## Info Artikel
____________________ Kata Kunci: Daring, Luring, Minat belajar siswa Pendidikan Jasmani
Keywords : Offline, Online, Physical education Student learning interest

## Abstrak
_________________________________________________________ Penelitan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  minat  siswa  dalam melakukan  dua  metode  pembelajaran  yang  berbeda  yakni  antara pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  luring  khususnya  pada  mata pelajaran  PJOK.Penelitian  ini  merupakan  peneltian  yang  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis deskriptif. Penelitian ini di laksanakan di MTs Sabillul Mutaqin dengan sampel siswa kelas VIII yang berjumlah 143 siswa yang terdiri dari 5 kelas. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  quisioner  yang  telah  di  uji  validitas  dan  reliabilitasnya  dalam angket tersebut terdiri dari 9 indikator yang mencakup 18 aspek pernyataan dari  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran luring.  Hasil  penelitian  mendapatkan  jumlah  nilai  300  dan  jumlah  nilai pembelajaran luring 379 dengan nilai rata-rata 60 untuk pembelajaran daring dan 76 untuk pembelajaran luring. maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan  dalam  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran luring  dalam  penelitian  ini  pembelajaran  luring  lebih  di  minati  oleh  siswa kelas VIII Mts sabillul mutaqin dari pada pembelajaran daring. Hal ini dapat menjadi evaluasi bagi guru terutama pada guru PJOK supaya lebih kreatif dan inovatif lagi saat melakukan pembelajaran agar minat siswa dapat timbul saat proses pembelajaran berlangsung pada masa pandemi seperi ini.

## Abstract
_________________________________________________________
This study aims to determine the differences in student interest in doing two different learning methods, namely between online learning and offline learning, especially in PJOK subjects. This research is a research that uses a quantitative approach with a descriptive type. This research was conducted at MTs Sabillul Mutaqin with a sample of class VIII students totaling 143 students consisting of 5 classes. The instrument used in this study was a questionnaire that had been tested for validity and reliability in the questionnaire.  The  questionnaire  consisted  of  9  indicators  covering  18  aspects  of statements of student interest in online learning and offline learning. The results of the research get a total score of 300 and the total value of offline learning is 379 with an average value of 60 for online learning and 76 for offline learning. it can be concluded that there is a significant difference in online learning and offline learning in this study offline learning is more interested in VIII grade students of Mts sabillul mutaqin than online learning. This can be an evaluation for teachers, especially PJOK teachers to be more creative and innovative when doing learning so that student interest can arise when the learning process takes place during a pandemic like this
© 2022 Author
 Alamat korespondensi: STKIP PGRI Jombang E-mail: puguhsatyahasmara.stkipjb@gmail.com

## PENDAHULUAN
Covid-19  atau  juga  di  sebut  virus Corona  merupakan  wabah  virus  global  yang melanda seluruh negara di dunia salah satunya indonesia,  virus  corona  ini  merupakan  virus yang  sangat  susah  untuk  di  idenitifikasidan virus  ini  sangat  mudah  menular,  sehingga dengan  cepat  bisa  menjangkit  banyak  orang, maka dari itu pemerintah Indonenesia bahkan juga  negara-negara  lain  menerapakan  sosial distancing dan physicaldistancing untuk mematahkan  penyebaran virus corona. Yang mengakibatkan  berbagai  aktivitas  dihentikan semua aktivitas dikerjakan dirumah termasuk aktivitaspendidikan, akhirnyapemerintah republik  indonesian  segera  mengeluarkan peraturan pemerintah (PP) No.21 Tahun 2020 tentang  pembatasan  sosial  bersekala  besar dalam rangka percepatan penanganan corona virus Disease 2019  (covid-19)  dan  keputusan presiden  republik  indonesia  No.  11  Tahun 2020 tentang penetapan
kedaruratan kesehatan  masyarakat  corona  virus Disease 2020 (Covid-19).
Pandemi  covid-19  ini  tentu  saja memberikan banyak dampak pengarauh yang sangat  luas  dalam  berbagai  sector  bidang kehidupan  manusia  saat  ini.  yang  paling pertama terganggu adalah sector ekonomi dan pada akhirnya merambat ke sector lain salah satunya  adalah  sector  pendidikan  yang  pada akhirnya
menjadi
lumpuh hingga mengakibatkan  pendidikan  di  indonesia menjadi terhenti akibat wabah virus covid-19 ini,  pendidikan  di  indonesia  yang  tadinya berjalan  dengan  semestinya  dari  tingkat  SD, SMP  hingga  SMA  kini  semua  tingkat pendidikan  di  indonesia  yang  sebelumnya pembelejaran  secara  langsung  dengan  tatap muka  kini  menjadi  pembelajaran  melalui internet yang bisa dibilang pembelajaran online atau  daring,  semua  ini  diakhibatkan  oleh wabah  Covid-19  yang  penularannya  melalui manusia ke manusia dengan kata lain manusia menjadi  perantarannya,  jadi  wabah  virus  ini dapat dibilang memberikan dampak pengaruh yang  sangat  besar  bagi  negara  indonesia terutama di sector pendidikan.
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang wajib  dilaksanakan  untuk  meningkatkan kualitas  hidup  yang  lebih  baik.  Tujuan pendidikan
secara umum adalah mengembangkan potensi siswa untuk
mencapai kehidupan yang sejahtera. Sedangkan  Menurut  Muawanah  (2018) Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suaana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasa, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Menurut  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  ayat  1 menyatakan  bahwa:  “Pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan  negara”. Meskipun  di  masa  pandemi seperti  ini  maka  pendidikanpun  harus  tetap berjalan namun tidak lupa akan peraturan dari pemerintah dan tidak mengabaikan kesehatan dalam pembelajaran.
Pembelajaran merupakan segala sesuatu  kegiatan  yang  berjalan  secara langsung  antara  guru  dengan  siswa  dan kegiatan  tersebut  dapat  membawa  informasi serta  pengetahuan  dalam  interaksinya  dan Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang dilakukan  dengan  memberikan  pendidikan dan  pelatihan  kepada  peserta  didik  untuk mencapai  hasil  belajar.  Pembelajaran  seperti yang dijelaskan Pane (2017) mengenai proses pembelajaran, menurutnya proses pembelajaran  adalah  “suatu  sistem  yang melibatkan  satu  kesatuan  komponen  yang saling berkaitan dan saling berinteraksi untuk mencapai suatu hasil yang diharapkan secara optimal  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan”.
Pembelajaran harus ada kegiatan tatap muka secara langsung antara guru dan siswa. Dalam  masa  pandemi  seperti  ini  membuat pembelajaran menjadi terhambat atau terganggu  Pandemi  covid-19  ini  memaksa semua sekolah untuk mengharuskan siswanya melakukan  pembelajaran  dirumah  atau daring.  Namun  ada  juga  sekolah  yang menggunakan  pembelajaran  metode  luring yaitu  dengan  cara  tatap  muka  hal  ini dilakukan  guna  para  siswa  agar  tetap  dapat menguasai  matei  dari  guru  yang  diberikan, namun pembelajaran luring ini tidak serentak dilakukan tetapi dilakukan dengan bergiliran, supaya meminimalisir keruman dan menekan penularan virus covid-19. Maka dari itu perluh digaris bawahi pembelajaran di masa pandemi ini  menggunakan  dua  metode  pembelajaran yang  berbeda  yaitu  pembelajaran  daring  dan pembelajaran luring.
Pembelajaran daring merupakan sebuh pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  jarak jauh  melalui  media  berupa internet dan  alat penunjang  lainnya  seperti telpon  seluler dan komputer. Menurut Riyana (2019) pembelajaran  daring  lebih  menekankan  pada ketelitian  dan  kejelian  peserta  didik  dalam menerima  dan  mengolah  informasi  yang disajikan secara
online. Saat proses pembelajaran daring berlangsung diperlukannya  sebuah  media  pembelajaran dan  konsentrasi  yang  tinggi  saat  proses pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran daring
merupakan sebuah  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam jarak  jauh  melalui  media  berupa internet dan alat  penunjang  lainnya  seperti  telepon seluler dan komputer. Pembelajaran  daring  harus direncanakan,  dilaksanakan  serta dievaluasi sama  halnya  dengan  pembelajaran  yang terjadi  di  kelas.  Dalam  pembelajaran  jarak jauh  di  tengah  pandemi  virus  covid-19 pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  sangat bergantung  pada  peran  penting teknologi. Menurut  Dewi  (2020)  Belajar  daring  ( online ) dapat  menggunakan teknologi  digital seperti googleclassroom ,  rumah  belajar, zoom , video converence ,  telepon  atau livechat dan  lainnya.
Namun  yang  pasti  harus  dilakukan  adalah pemberian tugas melalui pemantauan pendampingan  oleh  guru  melalui whatsapp grup sehingga anak betul-betul belajar.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  daring terdapat  kelebihan  dianataranya  siswa  dapat keluwesantempat dan waktu dalam pembelajaran, misalnya belajar dapat dilakukan  dikamar ruang  tamu  dan sebagainya  serta  waktu  yang  disesuaikan misalnya pagi, siang, sore atau malam. Dapat mengatasi jarak, misalnya peserta didik tidak harus  pergi  kesekolah  untuk  melakukan pembelajaran. sedangkan kelebihan pembeljaran  daring  menurut  Hadisi  (2015) kelebihan  dari  pembelajaran  daring  adalah membuat  pelajar  dapat  menyesuaikan  waktu belajar  karena  dapat  mengakses  pelajaran  di internet dan  membuat  pelajaran  dapat mengakses materi pelajaran di mana sajah.
Adapun kelebihan pasti
ada kekurangan beberapa kekurangan yang terjadi pada  pembelajaran  daring  yaitu  anak  sulit untuk  fokus  pada  pembelajaran  karena suasana  rumah  yang  kurang kondusif . Keterbatasan kuota internet atau paket internet atau wifi yang  menjadi  penghubung  dalam pembelajaran  daring  serta  adanya  ganguan dari beberapa hal lain. Sedangkan kekurangan dalam  pembelajaran  daring  Menurut  Hadisi (2015) dalam
pembelajaran daring mengakibatkan  kurangnya interaksi antara guru dan siswa bahkan antar-siswa itu sendiri. Kurangnya interaksi ini  bisa  memperlambat terbentuknya values dalam  proses  belajar rmengajar. Pembelajaran daring yang dilaksanakan  saat  ini  menjadi  hal  baru  yang dirasakan oleh guru maupun peserta didik.
Sedangkan  pembelajaran  luring  atau pembelajaran  langsung  dirancang  secara khusus  untuk  mengembangkan  aktivitas belajar  siswa  yang  berkaitan  dengan  aspek pengetahuan prosedural (pengetahuan bagaimana  melaksanakan  sesuatu)  dan pengetahuan deklaratif (pengetahuan  tentang sesuatu  yang  dapat  berupa  fakta,  konsep, prinsip,  atau generalasi )  yang  terstruktur dengan  baik  dan  dapat  dipelajari  selangkah
demi  selangkah.  Menurut  Majid  (2013) pembelajaran  langsung  berpusat  pada  guru, dan  harus  menjamin  keterlibatan  siswa. Dalam hal ini guru menyampaikan isi materi dalam format yang terstruktur yang
mengarahkan  kegiatan  para  siswa  dan menguji  siswa  dalam  latihan  dibawa bimbingan arahan guru.
Pembelajaran luring merupakan singkatan  dari  pembelajaran  diluar  jaringan atau dengan istilah
offline , artinya pembelajaran  ini  tidak  lain  merupakan pembelajaran
konvesional
yang sering digunakan  oleh  guru  sebelum  adanya pandemic  covid-19.  Pembelajaran  dengan metode  Luring  atau offline merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  di  luar  tatap muka  oleh  guru  dan  peserta  didik,  namun dilakukan  secara offline yang  berarti  guru memberikan  materi  berupa  tugas hardcopy kepada  peserta  didik  kemudian  dilaksanakan di  luar  sekolah.  Menurut  Suhendro  (2020) Pembelajaran  luar  jaringan  (luring)  adalah suatu  sistem  pembelajaran  yang  didalamnya ada  beberapa  metode  seperti  kunjungan rumah  ( home  visit )  dan  bergantian  ( shift ) dengan  menggunakan  media,  materi,  lembar kerja  anak  ( LKS ),  alat  peraga,  media,  modul belajar  mandiri,  dan  bahan  ajar  cetak  yang berada disekitar lokasi lingkungan rumah yang telah dipersiapkan oleh pendidik.
Dalam  pembelejaran  luring  juga terdapat  kelebihan,  kelebihan  didalam pembelajaran  luring  adalah  siswa  menjadi disiplin  dan  saat  proses  pembelajaran berlangsung dimana guru saat memberi materi siswa  dapat  menangkap  materi  dari  guru sehingga
proses pembelajaran dapat terlaksana  secara  menyeluruh.  Menurut Ambarita (2020) pembelajaran luring menempatkan  peserta  didik  seolah-olah sedang  menikmati  pembelajajaran privat , sehingga  mereka  bisa  sepenuhnya  menerima materi. Namun didalam kelebihan pembelaaran luring tidak lepas dari kekurangannya  juga,  di  dalam  pembelajaran luring  siswa  terkadang  merasa  bosan  dengan
proses pembelajaran yang kurang kreatif yang dibawakan oleh guru.  Menurut  Majid (2014) guru  memainkan  peran  yang  sangat  penting, kesuksesan
strategi
pembelajaran ini tergantung  pada image guru.  Jika  guru  tidak tampak  siap  saat  membawakan  materi pembelajaran  dan  suasana  kelas  yang monoton  siswa  akan  merasa  bosan.  namun dalam  masa  pandemi  seperti  ini  kegiatan pembelajran  PJOK  menjadi  terganggu sehingga
semua
aktifitas kegiatan pembelajaran PJOK di lakukan di rumah.
Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan
Kesehatan (PJOK) merupakan mata pelajaran dengan  banyak aktivitas fisik  seperti  berlari, melempar, memukul, dan melompat. Sebelum terjadi  pandemi  Covid-19,  pembelajaran banyak  dilaksanakan  di  luar  kelas  atau  luar sekolah  untuk  sekolah  yang  tidak  memiliki lapangan.  Namun  Pada  saat  ini  kondisi pembelajaran PJOK masih berlangsung secara daring, karena  masih belum diketahui secara jelas kapan berakhirnya masa pandemi covid- 19  ini  hingga  sudah  memasuki  tahun  2021. Seorang guru hanya bisa memberikan materi dan  tugas  gerak  melalui  media hanpone atau laptop yang ada, sedangkan  siswa melakukan dan  mengerjakan  tugas  gerak  masih  tetap  di rumah  masing-masing  dengan  menggunakan alat seadanya.
Meskipun  dalam  kondisi  pandemi seperti  ini  pembelajaran  PJOK  harus  tetap dilakukan  karena  pembelajaran  PJOK  ini merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang wajib  di  sekolah.  Akibat  masa  pandemi  ini banyak kendala yang dialami oleh guru, siswa terkait  sarana  dan  prasarana  pembelajaran terutama saat praktek pembelajaran atau pun tugas  yang  di  berikan  oleh  guru.  Faktor kendala yang di hadapi oleh guru seperti RPP dan  pembawaan  materi  saat  pembelajaran sedangkan faktor kendala yang di alami oleh siswa  yaitu  dari  kuota internet , hp dan laptop karena tidak semua siswa mempunyai media seperti hp dan laptop .  Dari  beberapa  faktor kendala  tersebut  yang  paling  penting  adalah sarana  dan  prasarana  pembelajaran  karena saran  dan  prasarana  memiliki  peran  yang
sangat  penting  dalam  kegiatan  pembelajran PJOK.
Salah  satu  tujuan  pembelajaran  PJOK adalah  meningkatkan  hasil  belajara  siswa, hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang diperoleh  individu  setelah  proses  belajar berlangsung, yang dapat memberikan perubahan  tingkah  laku  baik  pengetahuan, pemahaman,  sikap  dan  keterampilan  siswa sehingga menjadi lebih baik dari sebelumnya. salah  satu  faktor  penting  dalam  suatu  proses pembelajaran adalah hasil belajar, hasil belajar selalu  di  pengaruhi  oleh  sarana  prasaranam kemampuan mengajar guru, dan salah satunya minat belajar siswa itu sendiri.
Minat  belajar  merupakan  hal  yang sangat penting dalam suatu proses pembelajaran karena dalam pembelajaran apa bila terdapat minat belajar maka pemelajaran akan  terlaksana  dengan  baik  sehingga  proses pembelajaran bisa tersampaikan dengan baik. Menurut  Slameto  (2010),  minat  adalah kecenderungan yang
tetap
untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang, diperhatikan  terus-menerus  yang  disertai dengan rasa senang. Hal ini dikarenakan siswa sebagai  pelaku  pembelajaran  menjadi  bagian terpenting  dalam  keberhasilan  pembelajaran. Sehingga  pembelajaran  harus  dikemas sedemikian rupa dan berusaha menumbuhkan minat  belajar  siswa  agar  pembelajaran  dapat berjalan dengan maksimal.
Namun  dalam  pembela  jaran  ada beberapa  faktor  yang  mepengaruhi  dalam minat belajar siswa, Menurut Slameto (1995) faktoryang mempengaruhi minat belajar salah satunya  adalah  cara  penyajian  materi  yang dirancang  secara sistematis lebih praktis dan penyajian  lebih bersemi ,  dalam  penyajian materi  guru  harus  membawakan  materi semenarik  mungkin  sehingga  siswa  tidak merasa  bosan  saat  guru  menerangkan  materi pembelajaran  dan  siswa  akan  terangsang untuk  melontarkan  pertanyan-pertanyaan yang kreatif. Jadi bisa di perjelas bahwa faktor merupakan salah satu hal yang sangat penting bagi minat belajar siswa dalam pembelajaran.
Pentingnya minat siswa dalam pembelajaran  seperti  yang  sudah  di  jelaskan diatas bahwa minat belajar merupakan faktor utama  dalam  melakukan  pembelajaran, menurut Djaali (2007) minat adalah rasa suka dan  rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Jadi tidak dapat  dipungkiri  lagi  bahawa  miat  ini  besar pengaruhnya  terhadap  belajar,  karena  minat siswa  merupakan  faktor  utama  yang menentukan  derajat  keaktifan  siswa,  bila bahan  pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, sebab tidak ada daya tarik baginya.
Berdasarkan  penjelasan  dan  uraian diatas,  terdapat  banyak  perbedaan  dari pembelajran  daring  dan  luring,  dari  segi kelebihan  maupun  kekurangan  dalam  dua metode pembelajaran tersebut. Maka dari itu penulis  ingin  meneliti  dan  membandingkan minat  belajar  siswa  dari  dua  model pembelajaran  diatas.  Sebelum  melakukan penelitian peneliti melakukan observasi terlebih dahulu  setelah  peneliti  melakukan observasi di MTs  Sabillul  Mutaqin  peneliti  menemukan atau  mendapatkan  permasalahan  yang sekarang  terjadi  yang  nantinya  akan  diteliti yaitu  proses  pembelajaran  yang  sekarang diterapkan  disekolah  tersebut  yaitu  dua metode  pembelajaran  yang  berbeda  yakni pembelajaran  luring  dan  daring  dan  hal  ini pula  yang  mendasari  penulis  tertarik  untuk meneliti lebih jauh tentang “Perbedaan Minat Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring Dan Luring”.

## METODE Metode dan Desain
Penelitian ini
menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif.  Pendekatan  kuantitatif  dengan penelitian  non-eksperimen  dimana  peneliti sama sekali tidak memiliki kesempatan untuk memberikan  perlakukan  atau  memunculkan manipulasi  terhadap  variable  yang  mungkin berperan  dalam  munculnya  suatu  gejala, sedangkan  jenis  penelitian  deskriptif  adalah penelitian yang dilakukan
untuk
menggambarkan  gejala,  fenomena  atau peristiwa tertentu (Maksum, 2018).

## Partisipan
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi populasi  adalah  seluruh  siswa  MTs  Sabillul Mutaqin yang terdiri 438 siswa. Sampel pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTs  Sabillul  Mutaqin  yang  berjumlah  143 siswa.  Teknik  smapling  yang  digunakan adalah Probability Sampling.

## Instrumen
Instrumen digunakan dalam penelitian ini  adalah  berupa  instrumen  Angket  yang  di dalam  angket  tersebut  terdapat  18  aspek pernyataan  yang  terdiri  dari  9  indikator  dan masing-masing  indikator  menyangkut  antara pembelajaran daring dan pembelajaan luring.

## Prosedur
Langkah-langkah yang dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  1)  menyusun proposal penelitian, 2) pengajuan proposal, 3) setelah  proposal  disetujui  maka  mengurus surat ijin penelitian ke kampus, 4) setelah surat ijin  terbit  maka  peneliti  langsung  terjun  ke sekolah  sasaran,  5)  peneliti  berkoordinasi dengan kepala sekolah yang kemudian kepala sekolah  mendelegasikan  Guru  PJOK  untuk membantu penelitian, 6) menyebarkan angket ke  siswa  yang  menjadi  sampel  melalui googleform dan  juga  manual,  7)  hasil  angket yang telah di isi oleh sampel diolah peneliti, 8) setelah  data  di  olah  maka  disusun  laporan penelitian.

## Analisis Data
Nantinya setelah data di peroleh maka data  tersebut  akan  di  olah  dengan menggugunakan rumus sebagai berikut :
x ̅ = ∑ x n x 100%
Keterangan : 𝑥̅ = Rerata
∑ 𝑥 =skor perolehan
𝑛 = skor maksimal (Nuryadi, et.al., 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam bagian
ini
Sebelum
menghitung  perolehan  skor  rata-rata  dan perolehan  nilai  rata-rata  dari  keseluruhan kelas  dilakukan  perhitungan  setiap  per- indikator  dari  aspek  pernyataan  yang berjumlah 9 indikator yaitu sebagai berikut:
Tabel  1.  Hasil  Perbandingan  Presentase Minat Belajar Per-Indikator
No Indikator Presentase Pemb. Daring Pemb. Luring 1 Materi Pembelajaran 62% 79% 2 Media Pembelajaran 62% 81% 3 Cara Penyampaian Guru 64% 82% 4 Interaksi Antar Siswa 63% 86% 5 Performa Guru Dikelas 64% 79% 6 Suasana Kelas 63% 85% 7 Aktivitas Fisik 60% 82% 8 Penugasan yg Diberikan Guru 61% 74% 9 Tes/Evaluasi yg Diberikan Guru 70% 76%
Maka  dapat  disimpulkan  dari  tabel  1 seuai jawaban yang di peroleh dari responden yang berjumlah 124 siswa bahawa dari semua perolehan  presentase  per-indikator  terdapat perbedaan yang cukup signifikandari indikator materi pembelajaran mendapatkan presentase sebesar  62%  untuk  pembelajaran  daring sedangkan untuk pembelajaran luring mendapatkan  79%,  untuk  indikator  media pembelajaran mendapatkan presentase 62%pembelajaran daring dan 81% pembelajaran luring, di indikator
penyampaian  guru  mendapatkan  presentase 64% di pembelajaran daring dan pembelajaran luring  mendapatkan  82%,  di  indikator interaksi  antar  siswa  pembelajaran  daring mendapatkan  presentase  63%  dan  untuk pembelajaran luring mendapatkan 86%, untuk indikator performa guru di kelas mendapatkan
presentase  64%  dalam  pembelajaran  daring dan untuk pembelajaran luring mendapatkan presentase 79%, pada indikator suasana kelas untuk  pembelajaran  daring  mendapatkan presentase 63% dan untuk pembelajaran luring mendapatkan presentase 85%, untuk indikator aktivitas fisik mendapatkan perolehan presentase  60%  untuk  pembelajaran  daring dan  82%  untuk  pembelajaran  luring, sedangkan  untuk  indikator  penugasan  yang diberikan guru
pembelajaran daring mendapatkan  nilai  presentase  61%  dan pembelajaran  luring  mendapatkan  presentase
74%,  dan pada indikator terakhir tes/evaluasi yang  diberikan  guru  untuk  pembelajaran daring  mendapatkan  presentase  70%  dan untuk  pembelajaran  daring  mendpatkan presentase 76%.
Setelah semua hasil data diketahui dari hasil per-indikator langkah  selanjutnya meng hitung skor dan nilai rata-rata dari semua kelas berdasarkan  hasil  jawaban  yang  di  peroleh dari  seluruh  responden  di  paparkan  sebagai berikut:
Tabel 2. Banyaknya Jumlah Responden Dari Masing-Msing Kelas
Total Responden Kelas VIII (A) VIII (B) VIII (C) VIII (D) VIII (E) 124 27 25 23 24 25
Dari 5 kelas sesuai tabel di atas jumlah responden  atau  s i swa  dapat  diketahui berjumlah 124 siswa, dan dari 124 siswa yang paling  banyak  mengisi  angket  adalah  siswa kelas  VIII  A  yang  berjumlah  27  siswa  dan siswa  yang  paling  sedikit  adalah  siswa  kelas VIII C yang hanya berjumlah 23 siswa.
Tabel 3. Jumlah Mean Masing-Masing Kelas No Kelas Deskriptif Skor Daring Skor Luring 1 VIII-A 20 30 2 VIII-B 22 28 3 VIII-C 22 24 4 VIII-D 19 27 5 VIII-E 25 28 Jumlah Skor 22 27
Berdasarkan tabel 3 jumlah skor mean dari  masing-masing  kelas  sudah  tertera  di dalam tabel diatas, apabilah jumlah skor mean sudah  di  ketahui  maka  langkah  selanjutnya adalah menentukan skor rata-rata dari semua kela  antara  sekor  pembelajaran  daring  dan pembelajaran  luring.dan  hasil  dari  njumlah skor mean dari semua kelas sudah tertera pada tabel  di  atas  untuk  jumlah  skor  mean  daring mendapatkan 22 dan untuk jumlah skor luring mendapatkan 27.
Setelah  jumlah  skor  dan  jumlah  skor mean  di  ketahui  maka  langkah  seanjutnya mencari jumlah nilai mean antara
pembelajaran daring dan luring Tabel  4.  Jumlah  Nilai  Mean  Masing-Masing Kelas No Kelas Jumlah Nilai Nilai Daring Nilai Luring 1 VIII A 55 82 2 VIII B 62 77 3 VIII C 62 68 4 VIII D 53 74 5 VIII E 68 77 Jumlah Nilai Mean 60 78
Setelah  semua  hasil  skor  rata-rata  dan nilai rata-rata sudah di temukan maka langkah selanjutnya  menghitung  jumlah  dari  hasil keseluruhan, untuk di  bandingkan.
Tabel  5.  Hasil  Perolehan  skor  &  nilai  dari penelitian
No  Kls Skor Daring Skor Luring Nilai Daring Nilai Luring 1 VIII A 20 30 55 82
2 VIII B 22 28 62 77 3 VIII C 22 24 62 68 4 VIII D 19 27 53 74 5 VIII E 25 28 68 77 Jml Rata2 Tertinggi Terenda h 108 136 300 379 22 27 60 76 25 30 68 82 19 24 53 68

## PEMBAHASAN
Maka dari data keseluruhan yang sudah didapatkan  seperti  data  di  atas  dari  seluruh siswa  kelas  VIII  MTs  Sabillul  Mutaqin  yang berjumlah  124  siswa  telah  menjawab  sesuai pendapat  mereka  masing-masing  terkait  dua metode  pembelajaran  yang  berbeda,  untuk pembelajaran daring siswa menjawab dengan skor rata-rata 108 dan untuk sekor luring 136, sedangkan  untuk  nilai  pembelajaran  daring mendapatkan  nilai  300  dan  untuk  nilai pembelajaran luring sebesar 379. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan minat belajar  yang  cukup  signifikan  antara  metode pembelajaran daring dan metode pembelajaran  luring  dalam  mata  pelajaran PJOK.  selaras  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Mardiati:2021)  dengan  judul perbedaan  minat  belajar  siswa  kelas  X  sma swasta taman siswa binjai dengan pembelajaran daring dan pembelajaran luring pada  masa  pandemi  covid-19Yang  dalam penelitia  tersebut  mendapatkan  angka  minat pembelajaran  daring  sebesar  67%  dan  untuk pembelajaran  luring  mendapatkan  75,7%, karena  pembelajaran  luring  dianggap  siswa lebih  jelas  dan  lebih  mendapatkan  perhatian saat penyampain materi ketimbang pembelajaran daring saat penyampaian materi dianggap  kurang  jelas  dan  kurang  kurang mendapatkan  perhatian  dari  guru  saat interaksi pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  ini  diperoleh  data  dari per-indikator  terdapat  perolehan  yang  cukup signifikan  dari  setiap  indikator  pembelajaran daring  dan  pembelajaran  luring,  dan perolehan  nilai  yang didapat  dalam pembelajaran  daring  mendapatkan  jumlah nilai 300 dan jumlah nilai pembelajaran luring 379  dengan  nilai  rata-rata  60  untuk pembelajaran daring dan 76 untuk pembelajaran  luring.  Maka  dari  itu  dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat perbedaan dalam pembelajaran daring dan pembelajaran luring  dalam  penelitian  ini  pembelajaran luring lebih di minati oleh siswa MTs Sabilul Mutaqin  daripada  pembelajaran  daring khususnya pada mata pelajaran PJOK.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimaksih disampaikan kepada STKIP PGRI Jombang yang telah
memberikan  ijin  penelitian  ini  melalui  unit P3M  (Pusat  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat)

## REFERENSI
Ambarita, J., Jarwati & Restanti, K. D. (2020). Pembelajaran  luring .  indramayu:  CV. Adanu Abimata
Dewi,  F.  A.  W.  (2020).  Dampak  Covid-19 Terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  ilmu Pendidikan
Djaali. (2007.) Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara Hadisi.  (2015).  Pengelolaan  Teknologi Informasi  Dalam  Menciptakan  Model Inovasi  Pembelajaran  (E-Learning). Jurnal AL- Ta’dib Majid. (2013). Strategi pembelajaran. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA Maksum,  A.  (2018). Metodologi  Penelitian Dalam  Olahraga .  Surabaya:  UNESA UNIVERSITY PRESS
Muawanah.  (2018).  Pentingnya  Pendidikan Untuk  Tanamkan  Sikap  Toleran  di Masyarakat. Jurnal Vijjacariya Nuryadi. (2017). Dasar-Dasar Statistik Penelitian . Yogyakarta. Sibuku Media
Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017). Belajar  Dan  Pembelajaran.  Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia.
(2020).  PP  Nomor  21  Tentang Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar Dalam Rangka Percepatan Penanganan  Corona  Virus  Disease 2019 (Covid-19)
Riyana, C. (2019). Produksi Bahan Pembelajaran Berbasis Online . Universitas Terbuka Slameto.  (1995). Belajar  Dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Bina Aksara Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta
Suhendro,  E.  (2020).  Strategi  Pembelajaran Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah

## Tumbuh Kembang
UU  RI.  (2003).  Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 31 ayat 2 Tentang Pendidikan Nasional