## Pengembangan Metode Contrast Stretching Pada Media Pembelajaran Geografi Berbasis Pengolahan Citra Digital

## Development of Contrast Stretching Method On Geography-Based Learning Media Digital Image Processing
Alexius Endy Budianto 1*
Yuli Ifana Sari 2
Ika Meviana 3
1 Teknik Informatika, Universitas PGRI Kanjuruhan Malang, Indonesia 2,3 Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas PGRI Kanjuruhan Malang, Indonesia 1 endybudianto@unikama.ac.id, 2 ifana@unikama.ac.id, 3 meviana@unikama.ac.id
*Penulis Korespondensi:
Alexius Endy Budianto endybudianto@unikama.ac.id Riwayat Artikel: Diterima : 6 November 2022 Direview : 25 Mei 2023 Disetujui : 26 Mei 2023 Terbit : 12 Juli 2023

## Abstrak
Pengembangan media pembelajaran berbasis citra digital untuk pembelajaran geografi batu/tanah merupakan alat untuk kegiatan pembelajaran agar mahasiswa lebih mudah memahami, tidak menoton, sehingga diharapkan lebih inovatif dalam mengemas materi pelajaran yang menarik dengan teknologi digital. Tujuan peneliti ini adalah: (1) Membuat media pembelajaran yang inovatif dengan teknologi Citra Digital (2) Mengetahui Klasifikasi berbagai jenis batu/tanah dengan sebuah system pendeteksi jenis-jenis bebatuan menggunakan citra digital, (3) Mengetahui tingkat kelayakan pengembangan media pembelajaran geografi berbasis Citra Digital, (4) Mengetahui keefektifan penggunaan media pembelajaran geografi Citra Digital. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Research and Development. Untuk menghasilkan media pembelajaran tersebut, peneliti melakukan pengembangan menggunakan bahasa pemrograman dhelpi dan pada proses contras streching yang dapat mengolah data : menyimpan, update materi, hapus dan load citra berupa image dalam bentuk BITMAP agar tersimpan ke dalam data base data testing. Sedangkan subjek penelitian adalah dosen, dan mahasiswa pendidikan geografi Universitas PGRI Kanjuruhan Malang. Target penelitian ini adalah menghasilkan : 1) model pembelajaran berserta kurikulumnya yang mampu mengadaptasi pengolahan citra digital; 2) meningkatkan inovasi dosen dalam memodifikasi media pembelajaran; 3) artikel ilmiah. Kompetensi dosen akan meningkat dengan membuat media aplikasi berbasis pengolahan citradigital, dan sekaligus mengubah pola pikir dosen dan mahasiswa.
Kata Kunci: Citra, Digital, Kontras , Stretching, Geografi

## Abstract
The development of digital image-based learning media for rock/soil geography learning is a tool for learning activities so that students can understand more easily, not watch, so that they are expected to be more innovative in packaging interesting subject matter with digital technology. The aims of this researcher are: (1) to create innovative learning media with digital imagery technology (2) to know the classification of various types of rock/soil with a system for detecting rock types using digital imagery, (3) to find out the level of feasibility of developing geography-based learning media Digital Image, (4) Knowing the effectiveness of using Digital Image geography learning media. The development model used in this research is Research and Development. To produce this learning media, the researcher developed it using the dhelpi programming language and in the contrast stretching process which can process data: save, update material, delete and
load images in the form of images in BITMAP form so that they are stored in the testing data base. While the research subjects were lecturers and students of geography education at the University of PGRI Kanjuruhan Malang. The target of this research is to produce: 1) a learning model along with its curriculum that is able to adapt digital image processing; 2) increasing lecturer innovation in modifying learning media; 3) scientific articles. Lecturer competence will increase by creating media applications based on digital image processing, and at the same time changing the mindset of lecturers and students.
Keywords: Image, Digital, Contrast, Stretching, Geography

## 1. Pendahuluan
Media pembelajaran adalah suatu alat (bantu atau benda yang digunakan untuk kegiatanbelajar mengajar dengan maksud untuk menyampaikan pesan (informasi) pembelajaran dari sumber (dosen maupun sumber lain) keadaan penerima (dalam hal ini mahasiswa). [1] Media Pembelajaran dalam Proses belajar Mengajar Masa Kini, [1] mahasiswa akan bosan dengan media yang biasa digunakan oleh dosen apabila media tersebut terlalu menoton. Menurut Henry dalam bukunya ada 3 jenis media pembelajaran yang dapat dikembangkkan dan digunakan dalam kegiatan pembelajaran oleh dosen seperti: (1) media visual adalah media yang hanya dapat dilihat dengan indra penglihatan atas media yang dapat diproyeksikan dan yang tidak dapat di proyeksikan.[2] (2) media audio adalah media yang mengandung pesan dalam bentuk audiktif yangdapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan para mahasiswa untuk mempelajari bahan ajar atau sejenisnya[3]. (3) media audio visual merupakan kombinasi dari keduamedia di atas (media visual dan audio). Maka dari pada itu pentingnya pengembangan media pembelajaran yang sudah menjadi kebutuhan dalam pembelajaran, apalagi didalam pembelajaran geografi yang seringkali banyak dengan adanya cerita dari mahasiswa yang bosan, mengantuk, jenuh dan lain sebagainya.
Upaya untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa tidak lepas dari berbagai faktor yang mempengaruhi. Dalam hal ini diperlukan kreatif seorang dosen yang dapat membuat pembelajaran menjadi lebih inovasi. Untuk itu peneliti memilih untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis citra digital sebagai media pembelajaran geografi yang menekankan pada pemahaman dan penguasaan mahasiswa pada materi lebih dalam dan efektif.[4] Manusia memiliki daya pikir dan pemahaman yang berbeda-beda karena perbedaan tersebut manusia dapat saling membantu dan saling mencerdaskan. Mahasiswa tidak hanya belajar dari dosen, tetapi juga terbantu oleh media yang disajikan dalam pembelajaran. Salah satu media pembelajaran visual adalah media pembelajaran Citra Digital.[5] Penelitian yang dilakukan memilih media pembelajaran berbasis Citra Digital untuk pembelajaran geografi karena media ini menawarkan pada penguasaan materi, pemahaman dan gambar-gambar yang membuat mahasiswa tertarik dalam memahami pembelajaran atau mengikuti pembelajaran yang memungkinkan mahasiswa meraih ide dalam pembelajaran serta melatih mahasiswa untuk memiliki keterampilan berfikir dan imajinasi. Media pembelajaran berbasis Citra Digital adalah salah satu media yang berbasis multimedia yang menggabungkan dua unsur atau lebih.[6] Media 4 terdiri teks, grafis, gambar, poto, audio, video, dan web untuk membahas suatu topik atau pelajaran. Media pembelajaran inidianggap cocok untuk membantu mahasiswa memahami dan menguasai pelajaran geografi karena didalamnya terdapat kemenarikan yang membuat mudah untuk belajar lebih dalam dengan teknologi yang memadai.[7] Penelitian ini mengungkapkan data bahwa pembelajaran di Pendidikan Geogrrafi dapat menghambat perkembangan kompetensi mahasiswa.[8] Ironisnya lagi,kompetensi profesional dosen masih kurang memadai atau mumpuni dalam pemahaman dan pemakaian teknologi.

## 2. Metode Penelitian Rancangan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dengan 4 (empat) tahapan, yaitu: tahap Eksplorasi, tahap Pengembangan, tahap Penerapan Model, dan tahap Mind-Implementation .

## Gambar 1. Kerangka Konseptual Penelitian

## Lokasi dan Subyek Penelitian
Lokasi penelitian dilakukan di Universitas PGRI Kanjuruhan Malang. Untuk pelaksanakan Pengembangan Media Pembelajaran berbasis Citra Digital yang dimaksud adalah sarana atau alat bantu pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran,[9] peneliti memilih object klasifikasi untuk tekstur batu/ tanah. Batuan beku merupakan batuan yang terbentuk karena pembentukan magma dan lava yang membeku. Ada beberapa jenis batuan beku di antaranya: 1) Batu Apung 2)Batu Granit 3) Batu Basalt 4) Batu Peridotit ( peridotite )/piroksenit 5) Batu Andesit 6) Batu Gabbro

## Metode Pengambilan dan Analisis Data Dalam tahap eksplorasi
Peneliti mengambil data pada lokasi yang sudah dipetakan permasalahannya (tentang kurikulum, pembelajaran, media pembelajaran, sarana prasarana (bahan/alat)). Pengambilan data dengan observasi, indepth interview dan snowball teknik. Analisis data dengan deskriptif kualitatif

## Dalam tahap pengembangan
Peneliti menggunakan data dalam tahap Eksplorasi yang sudah dipetakanpermasalahannya dan dikembangkan dalam Model Pembelajaran.[5] Selain itu juga melakukan reflektif teori guna mengembangkan Kurikulum Pembelajaran dengan memasukan media pembelajaran berbasis citra digital.
Dalam tahap penerapan model : Data diperoleh dengan menerapkan Model Pembelajaran / PTK. Data berupa klasifikasibeberapa jenis bebatuan yang ada di bumi indonesia.[10] Pada tahap ini, pengolahan dan analisis data dilakukan sepanjang penelitian dilaksanakan dan dilakukan terus menerus dari awal hingga akhir :

## Prosedur Tindakan dan Penelitian
Program tindakan ini dilaksanakan melalui 5 tahapan, yaitu: orientasi, perencanaan,tindakan, observasi dan refleksi. Orientasi adalah studi pendahuluan tentang pembelajaran di lokasi penelitian. Pada tahap ini, ditemukan informasi-informasi aktual, yang dipandang sebagai ‘Media Pengembangan’ dan dijadikan dasar berpijak refleksi-diri peneliti bersama tiam peneliti dalam menyusun rencana tindakan yang akan dilakukan.
Perencanaan yaitu Penyusunan rencana tindakan dan penelitian tindakan (termasuk revisi dan perubahan rencana) yang hendak dilaksanakan dalam pembelajaran dengan model pengembanga media pembelajaran. Tindakan yaitu Praktek pembelajaran nyata dengan model media pembelajaran berdasarkan rencana tindakan yang disusun. Observasi yaitu pengamatan dan pendokumentasian terhadap proses, pengaruh tindakan, kendala, serta persoalan-persoalan lain yang timbul dan menjadi dasar evaluasi bagi tindakan yang telah dilakukan. Evaluasi yaitu mengkaji kembali tindakan (proses dan masalah) ‘sama persis’ seperti yang telah dicatat selama observasi. Evaluasi dilaksanakan secara kolaboratif dan dilakukan untuk menemukan dan merekontruksi makna situasi social, serta mendapatkan dasar perbaikan rencana tindakan selanjutnya.

## Prosedur Pengolahan dan Analisis Data
Pada tahap penerapan model, pengolahan dan analisis data dilakukan sepanjang penelitian dilakukan terus menerus dari awal hingga akhir. Pengumpulan dan Kategorisasi Data adalah Pengumpulan data – observasi, dokumentasi, refleksi – dan ditulis dalam kartu data. Validasi data yaitu rumusan hipotesis divalidasi dengan teknik’triangulasi’. Rumusan hipotesis dicek kebenarannya dari tiga sudud pandang yang berbeda yaitu desen, mahasiswa dan peneliti - sehingga dapat mengakses data yang relevan dengan situasi pembelajaran. Dalam kegiatan interpretasi, hipotesis yang sudah valid diinterpretasi berdasarkan kerangka teoretik, norma- norma praktis yang disepakati, atau berdasarkan intuisi dosen mengenai proses pembelajaran. .

## Tahap Pengembangan Media Pembelajaran
Tahap ini dilaksanakan dengan Seminar Lokakarya tentang pengembanganmedia pembelajaran ini, mengenai pelaksanaan Model dan Media Pembelajaran di Lingkunya Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.

## Kriteria Pengkuran Data dan Indeks Rerata Keberhasilan
Ketercapaian keberhasilan pada pengembangan media pembelajaran khususnya klasifilasi tekstrus jebis bebatuan seperti pada perhitungan matrik dibawah ini.[10] Matriks perhitungan citra digital Tabel nilai nilai hasil ekraksi warna citra digital, dimana hasil pengolahan citra digital diekstraksi ke dalam citra rgb (red, green blue, yang akan di ubah kedalam bentuk bilangan desimal. Jadi, metode dalam ranah spasial dapat dilakukan pergeseran pada aras titik (pixel), aras lokal, dan aras global . seperti yang ditunjukkan tabel di bawah ini

## Gambar 2. Tabel Nilai-Nilai Hasil Ekraksi Warna Citra Digital
Dimana hasil dari penjumlahan keseluruhan nilai bilangan biner akan dikonversikan kedalam bentuk bilangan desimal untuk mendapatkan nilai total dari keseluruhan proses ekstraksi dan dari proses citra digital

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil sistem merupakan implementasi sistem dari sistem yang dirancang.[11] Hasil sistem disini merupakan perancangan penentuan jenis batu berdasarkan tekstur berbasis pengolahan citra digital menggunakan metode contras stretching dapat dapat menentukan jenis batu yang sehingga dapat dengan mudah membedakan batu dengan akurat sebagai berikut:

## Gambar 3. Data Testing
Pada gambar menu data testing dapat dijelaskan dimana fungsi sebagai data testing program
dari data base jenis – jenis batu yang di inputkan, dimana telah melalui proses pemisahan dari proses segmentasi citra RGB, dimana data yang di inputkan akan menjadi patokan dari proses segmentasi dasar dari proses pengolahan oleh citra , dalam pengolahan citra segmen yang di jadikan acuan adalah proses contras streching, dimana dalam proses ini proses yang utama adalah untuk mengubah nilai dari olahan dasar citra menjadi bentuk pixel yang akan di masukkan kedalam bentuk matrik yang akan di hitung secara keseluruhan.[11][5]
4.

## Gambar 4. Menu proses contras streching
Pada gambar 4 dapat dijealaskan yaitu menu proses contras streching. Pada menu contras streching yang dapat mengolah citra ini adalah seorang manager. Manager dapat mengolah data dari data testing dari image yang diinputkan oleh manager ini agar sehingga dapat menggunakan sistem sebagai data testing sebagai acuan dari proses contras streching. Pada proses contras streching yang dapat mengolah data berupa menyimpan, update materi, hapus dan load citra berupa image dalam bentuk BITMAP agar tersimpan ke dalam data base data testing.[12]

## Pengujian Hasil Analisa
Pada proses pengujian hasil analisa ini dapat melakukan luntuk melihat hasil hasil proses analisa dari proses pengolahan citra digital, dimana data di dapatkan dengan melakukan proses ektrasi citra warna RGB . Pegujian proses analisa dapat dilihat pada gambar 5.
5. Gambar 5 . Hasil analisa pengolahan citra
Keterangan: Jika pengguna sistem adalah admin dan juga manager maka proses hasil analisa dapat dilakukan untuk proses analisa sehingga menghasilkan output jenis batu secara cepat dan juga akurat tanpa melibatkan seoranga ahli yang sudah berpengalaman.
Script program contrast stretching dapat dilihat seperti dibawah ini :
Berdasarkan Gambar 6 dapat diketahui bahwa media pembelajaran berbasis citra digital dapat diterapkan di [7], hal ini terbukti rata-rata tingkat daya belajar/ antusias dari mahasiswa dan dosen setiap pembelajaran yang dilakukan sebesar 100%. Keaktifan mereka dalam setiap pembelajaran juga baik, rata-rata keaktifan pada setiap pembelajaran sebesar 82%. Keberhasilan media pembelajaran berbasis citra juga baik, rata-rata keberhasilan program sebesar 85%.

## Gambar 6. Hasil Kegiatan Media Pembelajaran Berbasis Citra Digital di Prodi Geografi
Proses Pembelajaran dilaksanakan oleh Prodi Geografi. Setelah dilakukan minat mengikuti proses pembelajaran sebesar 82% dosen dan mahasiswa dapat memahami bahwa media pembelajaran ini merupakan suatu media pembelajaran yang sangat efektif sebagai media pembelajaran. Untuk menumbuhkan minat belajar, media pembelajaran ini dibuat berbasis citra
digital, Sehingga tujuan akhir media pembelajaran ini yaitu menciptakan media pembelajaran yang efektif untuk proses pembelajaran berbasis citra digital. Setelah minat mengikuti proses pembelajaran, sebesar 82% dari dosen dan mahasiswa dapat memahami bahwa media pembelajaran ini merupakan suatu media pembelajaran yang sangat efektif sebagai media pembelajaran. Hal ini dikarenakan bahwa pembelajaran pada saat ini dan zaman sekarang adalah melenial, faham tentang teknologi, system aplikasi dan internet. Mahasiswa juga dapat memahami bahwa media pembelajaran membutuhkan inovasi dan kreatifitas dengan memanfaatkan teknologi seperti citra digital.[10][13] Dari media pembelajaran tersebut Dosen dan Mahasiswa prodi Geografi motivasi dan minat sudah baik. Keminatan mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran dapat dijelaskan pada gambar 7 berikut ini.

## Gambar 7. Diagram Minat Mengikuti Proses Pembelajaran Dengan Media Pembelajaran Berbasis Citra Digital.
Berdasarkan Gambar 7 diketahui bahwa setelah mengikuti kegiatan proses pembelajaran sebesar 65% mahasiswa memiliki minat yang sangat tinggi dan 27% memiliki minat yang tinggi untuk mengikuti pembelajaran. Bagi mahasiswa yang sudah memiliki minat yang sangat tinggi dan tinggi ini, prodi harus tetap memonitoring dan terus memotivasi agar mahasiswa benar- benar dapat memanfatkan media pembelajaran ini sebaik mungkin. Sebesar 8% mahasiswa masih ragu-ragu, mereka mengikuti kegiatan proses pembelajaran ini karena terbiasa dengan kuliah online, tetapi masih ragu-ragu untuk mengikuti proses pembelajaran yang offline. Selama mahasiswa mengikuti kegiatan proses pembelajaran , dosen melakukan evaluasi terhadap kompetensi.[14][15] Kompetensi dosen dalam mengikuti proses pembelajaran dengan media pembelajaran berbasis citra digital ini disajikan pada Gambar 8 berikut.
Gambar 8. Tingkat Kompetensi Dosen Dalam Proses Pembelajaran di Prodi Geografi
Berdasarkan Gambar 8 diketahui bahwa kompetensi dosen meningkat dalam mengikuti pembelajaran berbasis citra digital sebesar 88%, dengan kategori baik. Hasil ini diperoleh dari tingkat keilmuan dalam proses pembelajaran. Hal ini menggambarkan besarnya manfaat menia pembelajaran ini dalam proses belajar mengajar atau pembelajaran ini. Aspek perhatian dosen dalam mengikuti proses pembelajaran sebesar 85%, dengan kategori sangat baik. Hal ini terlihat dari perhatian dosen selama proses pembelajaran dan tanggapan terhadap media pembelajaran berbasis citra digital, sehingga suasana kelas menjadi lebih hidup. Aspek ketekunan dosen dalam mengikuti pembelajaran sebesar 77% dengan kategori baik. Aspek ini lebih rendah dari aspek lain karena sebagian besar dosen memiliki kesibukan sendiri sendiri dengan materi pembelajaran yang lainnya. Sedangkan aspek ketrampilan dosen sebesar 82% dengan kategori baik. Aspek ini lebih rendah dari aspek lain karena sebagian besar dosen memiliki kesibukan sendiri sendiri dengan materi pembelajaran yang lainnya. Berdasarkan analisis data, dosen yang memiliki kesibukan sendiri sendiri dengan materi pembelajaran yang lainnya adalah dosen yang sudah mengajar materi lain, sehingga mereka harus menyisihkan waktu untuk mempelajadi media pembelajaran ini dan menjadi tanggung jawabnya masing-masing. Ditinjau dari segi kompetensi, dilakukan pengukuran respon dosen terhadap media pembelajaran, kemampuan dosen, metode penyampaian,[16][14] dan pemahaman dosen terhadap materi, yang disampaikan disajikan pada Gambar 9.

## Gambar 9 . Komptensi Dosen Terhadap Media Pembelajaran Berbasis Citra Digital
Gambar 9 menunjukkan bahwa kompetensi dosen terhadap kreatifitas mengembangkan media pembelajaran sebesar 80% dengan kategori baik. Media Pembelajaran tersebut menurut dosen juga mampu meningkatkan pemahaman mereka tentang bagaimana menyusun dan mengembangkan kreatifitas mereka. Kompetensi dosen terhadap kemampuan membuat kurikulum sangat tinggi yaitu sebesar 85%, dan metode pelatihan sebesar 80%. Metode yang dalam pembelajaran juga membuat para dosen lebih proaktif menanggapi media pembelajaran berbasis citra digital ini.[12][13][10] Kemampuan dosen dalam menerapkan media pembelajaran ini sebesar 82%, dengan kategori baik. Hal ini karena semua dosen sudah terbiasa dengan penerapan media pembelajaran berbasis teknologi informasi computer.[9] Setelah media pembelajaran selesai, dosen diberi tugas untuk menyusun naskah akademik. Hasil analisis terhadap penyusunan naskah akademik disajikan pada Gambar 10 :

## Gambar 10 . Kemampuan Dosen Menyusun Naskah Akademik
Berdasarkan Gambar 10, sebesar 65% dosen sudah mampu menyusun naskah akademik dengan sangat baik. Dosen sudah mampu menganalisis materi dan media pembelajaran yang akan dilakukan. Sebesar 25% dosen mampu menyusun naskah akademik dengan kategori baik. Dosen sudah cukup baik dalam menganalisa pembelajaran,[17] kekuatan dan kekuangan nya, namun belum dilengkapi dengan analisis penerapannya. Sebesar 2% dosen masih belum mampu
menyusun naskah akademik dengan baik. Bahkan sebagian dosen masih ala kadarnya dalam menyusun naskah akademik.[18] Hal ini bukan berarti bahwa kemampuan dosen rendah, tetapi karena latar belakang dosen yang bukan dari program studi informatika sehingga pengetahuannya menganenai bagaimana menyusun naskah akademik berbasis teknologi perlu ditingkatkan.

## 4. Penutup
Kesimpulan, setelah selesai pengujian mengenai perancangan penentuan jenis batu/tanah berdasarkan tekstur berbasis pengolahan citra digital menggunakan metode contras stretching maka dapat disimpulkan, aplikasi yang dirancang dapat membantu sebagai media pembelajaran untuk prodi geografi dalam proses pemilhan dan indentifikasi dari jenis batu yang akan di clustering dengan menerapkan metode contras streching dan dapat membantu dalam mempercepat proses identifikasi dari jenis batu/tanah yang di telah di temukan, dengan menerapkan segmentasi pixel dari pengolahan citra dengan metode analisa contras streching. Saran-saran adalah agar terciptanya media pembelajaran dalam penentuan jenis batu/tanah berdasarkan tekstur berbasis pengolahan citra digital menggunakan metode contras stretching sehingga identifikasi dari jenis – jenis batu/tanah lebih akurat dan cepat , bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat menjadikan media pembelajaran ini berbasis website atau android. Karena semakin berkembangnya teknologi, diharapkan semakin terbantunya mahasiswa dalam mengakses apa saja khususnya dalam hal pengolahan citra, serta dosen semakin professional.
5. Referensi
[1] M. D. Cookson and P. M. R. Stirk, Media Pembelajaran (Cara Belajar Aktif: Guru Bahagia Mengajar Siswa Senang Belajar) . 2019.
[2] D. I. Smk and N. Malang, “Moh. Latif Risyda Shubhi, Widiyanti, Yoto, Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif... 83,” J. Pendidik. Prof. , vol. 4, pp. 83–91, 2015.
[3] Nasution Hamzah Syaiful, “Membuat Media Pembelajaran dengan Autoplay Media Studio 8,” Wordpress , pp. 2–6, 2014.
[4] A. R. L. Francisco, “Pengolahan Citra Digita,” J. Chem. Inf. Model. , vol. 53, no. 9, pp. 1689–1699, 2013.
[5] R. J. Iskandar, “Aplikasi Penerapan Pengolahan Citra Digital Untuk Pengenalan Objek Menggunakan Pengambangan Metode Otsu,” J. Inteksis , vol. 1, no. 3, pp. 35–45, 2014.
[6] S. A. Batubara, “Perancangan Aplikasi Pengolahan Citra Digital Untuk Menentukan Bibit Unggul Biji Kopi dengan Metode Canny Edge Detection,” JURIKOM (Jurnal Ris. Komputer) , vol. 7, no. 3, p. 421, 2020.
[7] R. L. Ramadhan, “Pengaruh pemanfaatan media pembelajaran geografi berbasis sistem informasi geografis (sig) terhadap tingkat pemahaman siswa (,” 2021.
[8] H. Penguasaan and K. Dasar, “Dengan Hasil Belajar Pada Mahasiswa Semester Iv Pendidikan Geografi Ikip Pgri Pontianak,” vol. 6, no. 1, pp. 68–81, 2019.
[9] N. Wakhidah, “Perbaikan Kualitas Citra Menggunakan Metode Contrast Stretching,” J. Transform. , vol. 8, no. 2, p. 78, 2011.
[10]U. Indriyani, M.; (Jurusan Teknik Elektro, U. Santoso, I.; (Jurusan Teknik Elektro, and U. Chirstyono, Y.; (Jurusan Teknik Elektro, “Analisis Tekstur Menggunakan Metode Run Length,” Makal. Semin. tugas akhir, UNDIP Semarang , no. January 2011, 2011.
[11]I. M. Dwi Putra Asana, I. M. Oka Widyantara, N. M. A. E. . Wirastuti, and I. B. P. Adnyana, “Metode Contrast Stretching untuk Perbaikan Kualitas Citra pada Proses Segmentasi Video,” Maj. Ilm. Teknol. Elektro , vol. 16, no. 2, p. 1, 2017.
[12]K. Rukun, A. Huda, and Y. Hendriyani, “Rancang Bangun CD Interaktif Pembelajaran Pengolahan Citra Digital Berbasis Multimedia Dengan Model Classic Tutorial,” J. Nas. Pendidik. Tek. Inform. , vol. 5, no. 2, p. 50, 2016.
[13]M. Seminar et al. , “Makalah Seminar Tugas Akhir Analisis Tekstur Menggunakan Metode
Run Length Mita Indriani*, Imam Santoso**, Yuli Christyono **,” pp. 1–11.
[14]H. Ahyar et al. , Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif , no. March. 2020.
[15]Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, “No Covariance Structure Analysis of Health-Related Indices for the Elderly at Home, Focusing on Subjective Feelings of Health Title,” Demogr. Res. , vol. 49, no. 0, pp. 1-33 : 29 pag texts + end notes, appendix, referen, 2003.
[16]M. Harahap and L. M. Siregar, “Mengembangkan Sumber dan Media Pembelajaran,” Educational , no. January, pp. 2–3, 2018.
[17]A. Samsi, “Dosen Pengampu : Tim,” no. October, pp. 1–23, 2005.
[18]L. Putera, “Peran Guru Dan Teknologi Dalam Pembelajaran,” pp. 1–5, 2018.