## PENINGKATAN KREATIVITAS GURU MELALUI PENGEMBANGAN SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM ORGANISASI
Riyadhel Ghifar 1 , Adi E. Yusuf 2 , Sumardi 2 , Farida Wulandari 2
1 Guru SDN Pancoran Mas Kota Depok
2 Program Pascasarjana Universitas Pakuan, Email: pasca@unpak.ac.id

## ABSTRACT
The purpose of this study was to discover some effective efforts to increase teacher creativity by  researching  the  relationship  between  school  principal  supervision  and  school organizational  climate,  with  teacher’s  creativity.  The  research  uses  survey  method  with correlational approach.  The population in this study were all 138 government teachers from 8 public school at Cluster 3 in Pancoran Mas sub-district, Depok City, West Java Province. The  sample  in  this  study  was  taken  by  proportional  random  sampling  technique  with  the Slovin  formula  with  a  margin  error  of  5%  with  a  sample  of  103  people.  The  conclusions are:1)  There  is  positive,  strong  and  significant    correlation    between    the    Principal Supervision    and    Creativity  (r y1 =  0.630,  α=0,01)  ,  with  determination  coefficient  r 2 y1 = 0.3969,  means  that  the  Principal  Supervision  contributes  39.69%  to  Creativity,  2)  There  is positive,  strong    and  significant  relationship  between  the  Organizational  Climate  and Creativity (r y2 = 0.730, α=0,01), with coefficient of determination r 2 y2 = 0.5329, we can say that the Organizational Climate contributes 53.29% to Creativity, 3)  There  is  positive, very strong  and  significant  correlation  between  the  Principal Supervision and Organizational Climate    together  with  Creativity  (r y12 =0,92,  α=0,01).  Both  go  hand  in  hand  which  means that the higher the Supervision of the Principal and the Organizational Climate together, the higher  the  Creativity.  The  correlation  between  the  two  is  indicated  by  the  correlation coefficient ry.12 = 0.920 (Very Strong) and the coefficient of determination r2y.12 = 0.8464 which  means  that  the  Supervision  of  the  Principal  and  Organizational  Climate  together contribute 84.64% to Creativity with the equation regression = 122.44 + 0.06 X1 + 0.08X2. means  that  each  increase  in  one  unit  in  the  variables  X1  and  X2  will  cause  an  increase  of 0.06 and 0.09 units in variable Y.
Keywords: Principal Supervision, Organizational Climate, Creativity

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  menemukan   upaya-upaya   meningkatkan   kreativitas   guru  dan gambaran  empiris  studi  tentang  hubungan  antara  supervisi  kepala  sekolah  dan  iklim organisasi  sekolah  dengan  kreativitas  guru.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  survei.  Metode    survei    dengan    pendekatan    korelasional dilakukan  terhadap  sampel  dari  suatu  populasi, kemudian menganalisa sampel, dan hasil analisa  sampel  diberlakukan  untuk  populasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh Guru PNS di SDN Se-Gugus 3 wilayah kecamatan Pancoran Mas Kota Depok Provinsi Jawa Barat yang berjumlah 138 orang dari 8 sekolah. Sampel diambil  dengan teknik proporsional random sampling , dan dengan rumus Slovin didapat jumlah sampel 103 orang. Penelitian ini menghasilkan kesimpulan sebagai berikut: 1) Terdapat hubungan positif dan signifikan antara
Supervisi  Kepala  Sekolah  dengan  Kreativitas  (r y1 =  0,630,  α=0,01);  2)  Terdapat  hubungan positif,  dan  kuat,  dan  signifikan  antara  Iklim  Organisasi  dengan  Kreativitas  (r y2 =  0,730, α=0,01);  3)  Terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  kuat,  dan  signifikan  antara  Supervisi Kepala  Sekolah,  dan  Iklim  Organisasi  secara    bersama-sama    dengan    Kreativitas  (r y12 = 0,920, α=0,01).

## Kata Kunci : Supervisi Kepala Sekolah, Iklim Organisasi, Kreativitas

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  menuntut  perubahan  di  segala  aspek  kehidupan  manusia,  termasuk dalam  lingkungan  pendidikan.  Sebagai  salah  satu  aspek  yang  krusial  dalam    pembentukan manusia,  pendidikan  diharapkan  mampu  menyesuaikan  dirinya  untuk  mengejar  cepatnya perubahan  yang  terjadi  pada  jaman  modernisasi  ini.  Sekolah-sekolah  yang  mengutamakan kreaivitas  yang  diprediksi  dapat  bertahan  dan  unggul  dalam  persaingan  di  era  digital. Karenanya  setiap  lembaga  pendidikan  wajib  mengupayakan  tumbuh  kembangnya kreativitas guru khususnya  dalam rangka meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang bermuara pada optimalisasi output pendidikan.
Program  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan  dilakukan  secara  mandiri    di    era otonomi    daerah, melalui kebijakan desentralisasi pendidikan yang bertujuan untuk mengurangi intervensi  pusat  dalam  operasional  pendidikan  seraya  mengembangkan  pengelolaan berorintasi  keunggulan,  kreativitas  dan  kearifan  lokal.  Kebijakan  ini  juga  bertujuan mendorong  pengembangan  iklim  sekolah  yang    memastikan  visi  dan  misi  dapat  tercapai, yaitu  iklim  sekolah  yang  menunjang  produktivitas  dan  sekaligus  memungkinkan  kreativitas guru  berkembang  optimal  dalam  menunjuang  tercapainya  tujuan  sekolah.    Upaya meningkatkan  kreativitas  guru  memerlukan  bimbingan  dan  supervisi  dari  kepala sekolah  berupa  arahan  atau  pemberian  contoh  kepada  guru  mengenai  bagaimana mempersiapkan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran yang kreatif inovatif.

## Kreativitas
Menurut  Yusuf  dan Nurihsan   (2015:247)   kreativitas  ditandai  oleh adanya kegiatan menciptakan sesuatu yang sebelumnya  tidak  ada,  dan  tidak dilakukan oleh seseorang atau adanya  kecenderungan  untuk  menciptakan  sesuatu.    Indikator    dari    kreativitas  adalah:    1) Cara  berpikir  baru, 2)  Ide baru, dan 3) Pikiran dan ide yang bermanfaat. Menurut Hellriegel dan Slocum (2011: 43) creativity is to visualize and implement new ideas or concept or new association  between  existing  ideas  or  concept  that  are  novel  and  useful .  Jadi  kreativitas adalah  cara menvisualisasikan, menghasilkan dan menemukan ide-ide baru atau konsep baru yang mempunyai manfaat untuk orang lain. Indikator dari kreativitas adalah: 1) Ide-ide  baru, 2)  Konsep  baru, 3) Menemukan sesuatu yang baru, dan 4) Menghasilkan sesuatu yang baru.
Colquitt et  al .  (2011:306-307)  menyatakan  bahwa  kreativitas  adalah  penggunaan  ide- ide  baru  dalam  bekerja,  memecahkan  masalah  dan  melakukan  tindakan-tindakan  inovatif. Faktor-faktornya antara lain: 1) Senang mempelajari  hal-hal  baru, 2) Berupaya menemukan peluang atau cara-cara baru yang lebih baik dalam bekerja, 3) Keyakinan dalam bekerja, dan 4)  Keterbukaan  dalam  menemukan  ide-ide  baru  yang  lebih  baik.  Individu  kreatif  pada dasarnya senang mempelajari hal- hal  baru  sehingga  dapat  menciptakan ide-ide   baru   dan diterapkan   dalam bentuk  tindakan-tindakan  inovatif dengan penuh keyakinan, tetapi tidak menutup    kemungkinan    untuk    terbuka  menerima  ide-ide  baru  lain  untuk  dijadikan peluang-peluang   atau   cara- cara baru yang lebih baik.
Berdasarkan  teori  di  atas,  dapat  dibuat  sintesis  bahwa  kreativitas  adalah  mewujudkan ide-ide    baru    dalam    bekerja,  memecahkan  masalah  dan  melakukan  tindakan-tindakan inovatif      dengan  pendekatan yang unik untuk memecahkan masalah dengan menggunakan
teknologi  dan  sumber  daya  lainnya  ke  dalam  proses  yang  unik  yang  membedakan  prestasi dari setiap orang dalam organisasi.

## Supervisi kepala sekolah
Suhardan  (2010:35-41)  mengemukakan  tentang  pengertian  supervisi  berdasarkan pembentukan kata yang merujuk pada sebuah aktivitas akademik, yaitu kegiatan pengawasan yang dijalankan oleh orang yang memiliki pengetahuan lebih tinggi dan  lebih  dalam  dengan tingkat kepekaan yang tajam dalam memahami objek pekerjaannya  dengan hati  yang jernih. Mathori    (2007:2)    menjelaskan  bahwa  supervisi  bertujuan  untuk  memelihara  atau mengadakan  perubahan  operasional  sekolah,  dengan  cara  mempengaruhi  tenaga  pengajar secara langsung demi meningkatkan efektivitas kegiatan belajar siswa.  Supervisi tidak hanya berhubungan langsung dengan guru, tetapi berkaitan pula dengan siswa dalam proses belajar.
Pengertian  lain  disampaikan  Siagian  (2003:135)  yang  menyatakan  bahwa  supervisi adalah proses pengamatan atas pelaksanaan seluruh kegiatan organisasi untuk menjamin agar semua  pekerjaan    yang    sedang    dilakukan  berjalan    sesuai    dengan    rencana    yang  telah ditentukan sebelumnya. Sejalan dengan hal tersebut Handayaningrat (2001:143) merumuskan supervise  sebagai  suatu    proses    di    mana    pimpinan ingin  mengetahui  apakah  hasil pelaksanaan pekerjaan yang  dilakukan oleh  bawahannya   sesuai   dengan rencana,  perintah, tujuan, atau kebijaksanaan yang telah ditentukan.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  kepala  sekolah  adalah  usaha yang  dilakukan  oleh  seorang  kepala  sekolah  untuk  menjamin  tujuan-tujuan  sekolah  dan manajemen sekolah tercapai. Indikator dari supervisi kepala sekolah adalah: a. Membimbing, b. Membantu, c. Melatih, dan d. Memotivasi.

## Iklim Organisasi
Wirawan (2008:125) menyatakan  bahwa   istilah  iklim ( climate ) adalah pengaruh ke seluruh  sistem  dari  kelompok  manusia  atau  organisasi,    mencakup    perasaan    dan  sikap sebagai  suatu  sistem,  sub-sistem,  superordinat  sistem  atau  sistem  pribadi,  tugas-tugas, prosedur atau konsep-konsep.  Pengertian organisasi menurut Siagian (2008:20) adalah setiap bentuk  persekutuan  antara  dua  orang  atau  lebih  yang      bekerja      sama      untuk      mencapai tujuan   bersama,   dan   terikat   secara formal  dalam  satu  ikatan  hierarki  di mana selalu terdapat  hubungan  antara  seorang      atau      kelompok      orang      yang disebut  pimpinan  dan seorang atau kelompok orang yang disebut bawahan.
Anoraga  (2010:58)  menyatakan iklim organisasi  adalah  suasana  kerja yang baik dan akan  membawa  pengaruh  yang  baik  pula  pada  segala  pihak,  baik  pada  pekerja,  pimpinan ataupun  pada  hasil  pekerjaannya.  Selanjutnya  Soetisna  (2010:117)    menyatakan    iklim organisasi  adalah  gabungan  persepsi  anggota  suatu  organisasi  terhadap  aspek-  aspek  ruang lingkup pekerjaannya yang mempengaruhi motivasi dan perilaku pegawai khususnya, budaya organisasi,  jenis  landasan  kepemimpinan,  tingkatan  struktur,  dan  kebijakan  serta  praktik- praktik personalia.
Berdasarkan  teori-teori  di  atas,  dapat    disimpulkan    bahwa    iklim  organisasi  sekolah adalah suasana lingkungan kerja tempat bekerja guru yang mempengaruhi guru dan karyawan dalam  melaksanakan  tugas-tugas  di  sekolah.  Indikator  yang  berhubungan  dengan  iklim organisasi  sekolah  adalah:  1)  Sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  2)  Suasana  kerja,  3) Lingkungan eksternal organisasi, dan 4) Pengelolaan manajemen.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survey  dengan pendekatan korelasional. Populasi penelitian ini adalah semua guru PNS berasal dari 8  SDN se-gugus 3 wilayah Kecamatan Pancoran Mas Kota Depok Propinsi Jawa Barat sejumlah 138
orang.    Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  dengan  teknik proporsional  random  sampling , dengan  rumus  Slovin  diperoleh  sampel  103  guru.  Data  diperoleh  melalui  instrument  yang sudah teruji validitas dan reliabilitasnya.

## HASIL PENELITIAN Pengujian persyaratan analisis

## 1. Uji Normalitas
Pengujian normalitas dilakukan terhadap galat taksiran regresi Y atas X 1 , dan Y atas X 2 dengan  menggunakan  statistik Uji  Lilliefors .  Pengujian  galat  taksiran  regresi  Y  atas  X 1 menghasilkan nilai   L hitung maksimum sebesar 0,070 sedangkan  L tabel pada taraf nyata alpha 0,05  diperoleh  nilai  sebesar  0,087.  Ternyata  L hitung <  L tabel atau  0,070  <  0,087.    Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa galat taksiran Y atas X 1 berdistribusi normal. Untuk pengujian galat taksiran regresi Y atas X 2 menghasilkan nilai  L hitung maksimum sebesar  0,067  sedangkan  L tabel pada  taraf  nyata  alpha  0,05  diperoleh  nilai  sebesar  0,087. Ternyata L hitung < L tabel atau 0,067 < 0,087.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa galat taksiran Y atas X 2 juga berdistribusi normal. Oleh karena itu galat taksiran Y atas X 1 dan Y atas  X 2 berdistribusi  normal.    Dengan  demikian  pengujian  hipotesis  yang  menggunakan analisis korelasi dan regresi dapat dilakukan.

## 2. Uji homogenitas
Pengujian  homogenitas  dilakukan  dengan  maksud  untuk  mengetahui  apakah  sebaran data  dari  setiap  variabel  tidak  menyimpang  dari  ciri-ciri  data  yang  homogen.    Pengujian homogen  dilakukan  terhadap  varians  regresi  Y  atas  X 1 dan  Y  atas  X 2 dilakukan  dengan menggunakan  uji  Bartlett.  Untuk  pengujian  varians  regresi  Y  atas  X 1 menghasilkan  nilai  2 hitung sebesar 0,32 sedangkan  2 tabel pada taraf nyata alpha 0,05 diperoleh nilai sebesar 3,91. Ternyata  2 hitung <  2 tabel atau 0,32 < 3,91. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa varians Y atas X 1 homogen.
Pengujian varians regresi Y atas X 2 menghasilkan nilai  2 hitung sebesar 0,67 sedangkan  2 tabel pada taraf nyata alpha 0,05 diperoleh nilai sebesar 3,91.  Ternyata  2 hitung <  2 tabel atau 0,67 < 3,91.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa varians  Y atas X 2 homogen. Secara keseluruhan  varians  regresi  Y  atas  X 1 dan  Y  atas  X 2 dapat  dinyatakan  homogen.  Dengan demikian  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  analisis  korelasi  dan  regresi  dapat dilakukan.

## Pengujian hipotesis
1. Hubungan antara Supervisi Kepala Sekolah (X 1 ) Dengan Kreativitas Guru (Y)
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linear  sederhana  antara  pasangan  data  Supervisi Kepala  Sekolah  (variabel  X 1 )  dengan  Kreativitas  Guru  (variabel  Y),  diperoleh  persamaan regresi  antara  variabel  Supervisi  Kepala  Sekolah  dengan  Kreativitas  Guru,  Ŷ  =  131,36  + 0,07X 1 . Berdasarkan hasil analisis varians (uji-F), persamaan ini terbukti linear dan signifikan karena F hitung (1,72) < F tabel (1,77).
Peneiltian  ini  menemukan  koefisien  korelasi  antara  supervise  kepala  sekolah  dengan kreativitas  guru  (r y1 )  sebesar  0,630.  Nilai  probabilitas  0,000  <  0,05  dan  0,01  menunjukkan koefisien  korelasi  tersebut  sangat  signifikan.  Dengan  demikian  penelitian  ini mengkonfirmasi  bahwa  terdapat  hubungan  positif,  dengan  kekuatan  sedang,  dan  sangat signifikan  antara  supervisi  kepala  sekolah  dengan  kreativitas  guru.  Kontribusi  supervise kepala  sekolah  terhadap  kreativitas  guru  (r 2 y1 )  sebesar  0,397  dapat  dimaknai  bahwa  39,7% keragaman pada kreativitas guru dapat dijelaskan oleh factor supervisi kepala sekolah.
2. Hubungan  antara  Iklim Organisasi (X 2 ) Dengan Kreativitas Guru (Y)
Berdasarkan hasil analisis regresi linear sederhana antara pasangan data iklim organisasi (variabel X 2 ) dengan Kreativitas Guru (variabel Y), diperoleh persamaan regresi Ŷ =  130,25 + 0,09X 2 , dimana berdasarkan hasil analisis varians (uji-F), persamaan ini terbukti linear dan signifikan karena F hitung (1,26) < F tabel (1,58).
Peneiltian  ini  menemukan  koefisien  korelasi  antara  supervise  kepala  sekolah  dengan kreativitas  guru  (r y2 )  sebesar  0,73.  Nilai  probabilitas  0,000  <  0,05  dan  0,01  menunjukkan koefisien  korelasi  tersebut  sangat  signifikan.  Dengan  demikian  penelitian  ini mengkonfirmasi bahwa terdapat hubungan positif, dengan kekuatan cukup kuat, dan sangat signifikan  antara  iklim  organisasi  dengan  kreativitas  guru.  Kontribusi  iklim  organisasi terhadap  kreativitas  guru  (r 2 y2 )  sebesar  0,5329  dapat  dimaknai  bahwa  53,29%  keragaman pada kreativitas guru dapat dijelaskan oleh faktor iklim organisasi.
3. Hubungan  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X 1 )  Dan  Iklim  Organisasi  (X 2 ) Secara Bersama-Sama Dengan Kreativitas Guru (Y)
Berdasarkan hasil analisis regresi ganda antara pasangan data  Supervisi Kepala Sekolah (variabel  X 1 )  dan  Iklim  Organisasi  (variabel  X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  Kreativitas Guru  (variabel  Y),  diperoleh  persamaan  regresi,  yaitu  Ŷ=  122,44  +  0,06X 1 +  0,08X 2 yang teruji  linearitas  dan  signifikansinya  sehingga  model  persamaan  garis  regresi  tersebut  dapat digunakan untuk menarik kesimpulan mengenai hubungan supervise kepala sekolah dan iklim organisasi secara bersama-sama dengan kreativitas.
Analisis  korelasi  ganda  menghasilkan  koefisien  korelasi  ganda  r y . 12 sebesar  0,920, berarti  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  mempunyai hubungan  yang  positif  yang  kuat  dengan  Kreativitas  Guru.    Dengan  demikian  berarti makin baik  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  makin  tinggi  Iklim  Organisasinya,  makin  tinggi  pula Kreativitas Guru tersebut.  Besarnya sumbangan variabel Supervisi Kepala Sekolah dan Iklim Organisasi  terhadap  Kreativitas  Guru  secara  bersama-sama  adalah  0,8464,  artinya sumbangan  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  terhadap Kreativitas  Guru  adalah  84,64%,  sementara  15,36%  lainnya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang tidak diamati dalam penelitian ini.

## 4. Korelasi parsial
Analisis korelasi parsial dilakukan antara variabel Y dengan variabel X 2 dalam kondisi variabel X 1 dikontrol (tetap). Hasil perhitungan memperoleh besaran r y2-1 sebesar 0,506. Uji signifikansi  koefisien  korelasi  parsial  r y2-1 menggunakan  statistik    uji  “t”  dan  memperoleh hasil  t hitung sebesar  8,346.  Besaran  ini  dikonsultasikan    t tabel dalam  taraf  nyata  alpha  0,01; diperoleh  besaran  t  sebesar  2,617  atau    t hitung >  t tabel .    Dengan  demikian  koefisien  korelasi parsial  dapat  dinyatakan  sangat  signifikan.  Artinya  Iklim  Organisasi  memberikan  kontribusi yang berarti terhadap peningkatan Kreativitas Guru.
Analisis korelasi parsial dilakukan antara variabel Y dengan variabel X 2 dalam kondisi variabel  X 1 dikontrol  (tetap).  Hasil  perhitungan  memperoleh  besaran  r y2-1 sebesar  0,506.  Uji signifikansi  koefisien  korelasi  parsial  r y2-1 menggunakan  statistik    uji  “t”  dan  memperoleh hasil  t hitung sebesar  8,346.  Besaran  ini  dikonsultasikan    t tabel dalam  taraf  nyata  alpha  0,01; diperoleh  besaran  t  sebesar  2,617  atau    t hitung >  t tabel .    Dengan  demikian  koefisien  korelasi parsial  dapat  dinyatakan  sangat  signifikan.  Artinya  Iklim  Organisasi  memberikan  kontribusi yang berarti terhadap peningkatan Kreativitas Guru.

## PEMBAHASAN

## 1. Hubungan Antara Supervisi Kepala Sekolah Dengan Kreativitas Guru
Pengujian  hipotesis  pertama  menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang sangat  signifikan  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  dengan  Kreativitas  Guru,  dimana  pola hubungan antara kedua variabel ini dinyatakan oleh persamaan regresi Ŷ = 131,36 + 0,07X 1. Persamaan ini memberikan informasi bahwa setiap perubahan satu tingkat  Supervisi Kepala Sekolah akan dapat mengakibatkan terjadinya perubahan Kreativitas Guru sebesar 0,07 pada konstanta 131,36.
Hasil  analisis  korelasi  sederhana  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  dengan  Kreativitas Guru diperoleh nilai koefisien korelasi r y1 = 0,630.  Nilai ini memberikan pengertian bahwa keterkaitan  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  dengan  Kreativitas  Guru  tergolong  cukup  dan positif,  artinya  makin  baik  Supervisi  Kepala  Sekolah  makin  tinggi  pula  Kreativitas  Guru tersebut.    Demikian  pula  sebaliknya,  makin  kurang  baik  Supervisi  Kepala  Sekolah,  makin rendah pula Kreativitas Gurunya.
Menurut Hellriegel dan Slocum (2011: 43) creativity is to visualize and implement new ideas  or  concept  or  new  association  between  existing  ideas  or  concept  that  are  novel  and useful .  Jadi  kreativitas  guru  adalah  cara    menvisualisasikan,  menghasilkan  dan  menemukan ide-ide  baru  atau  konsep  baru  yang  mempunyai  manfaat  untuk  orang  lain.  Indikator  dari Kreativitas  Guru  adalah:  1)  Ide-ide  baru,  2).  Konsep  baru,  3)  c.  Menemukan  sesuatu  yang baru, dan 4) Menghasilkan sesuatu yang baru.
Mulyasa  (2004:111)  menyatakan  bahwa “Supervision  is  a  learn  more  about  their practice; to better able to use their knowledge and skills to better serve parents and schools; and to make the school more effective learning community” . Pengawasan adalah suatu proses yang dirancang untuk membantu guru dan pengawas mempelajari lebih lanjut tentang praktek mereka,  untuk  lebih  mampu  menggunakan  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  untuk melayani  orang  tua  dan  sekolah,  dan  untuk  membuat  komunitas  pembelajaran  yang  lebih efektif di sekolah.
Kreativitas  Guru  sangat  diperlukan  dalam  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  layanan pendidikan,  karena  hal  ini  berkaitan  erat  dengan  keberhasilan  pembelajaran  dikelas,  guru yang  kreatif  akan  berusaha  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan, apabila  hal  ini  bisa  dilakukan  maka  proses  pembelajaran  akan  menghasilkan  hasil  yang maksimal.    Kreativitas  Guru  berkaitan  erat  dengan  supervisi  kepala  sekolah.  Seorang pemimpin  atau  kepala  sekolah  yang  mempunyai  kharisma,  menjadi  panutan  bawahannya, selalu  memberi  inspirasi  dan  motivasi  akan  sangat  mempengaruhi  Kreativitas  Guru,  karena guru  diberi  banyak  kesempatan  untuk  mengembangkan  ide-ide  yang  dimilikinya  serta memfasilitasi mereka untuk mengembangkan ide atau gagasan mereka.
Kepala  sekolah  yang  mempunyai  peran  sangat  penting  dalam  mendukung  setiap  ide atau  gagasan  yang  muncul  dari  para  guru  untuk  pengembangan  pembelajaran,  sehingga Kreativitas  Guru  dapat  berkembang  seluas-luasnya  dan  dapat  meningkatkan  mutu  dan kualitas pendidikan yang ada di sekolah tersebut.
Penelitian  lain  yang  mendukung  hasil  penelitian  ini  adalah  studi  yang  dilakukan  oleh Yaping  Gong  (2009:33),  yang  menyimpulkan  terdapat  hubungan  supervise  dan  kreativitas guru (r = 0.73  p<0.05).

## 2. Hubungan Antara Iklim Organisasi Dengan Kreativitas Guru
Pengujian hipotesis kedua menyimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara Iklim Organisasi dengan Kreativitas Guru yang ditunjukkan oleh nilai t hitung sebesar  8,697  jauh  lebih  besar  dari  pada  nilai  t tabel pada  taraf  signifikansi  alpha  0,01  yaitu 2,617  atau  t  =  8,697  >  2,617.    Pola  hubungan  antara  kedua  variabel  ini  dinyatakan  oleh persamaan regresi Ŷ = 130,25 + 0,09X 2 . Persamaan ini memberikan informasi bahwa setiap
perubahan  satu  unit  skor  Iklim  Organisasi  akan  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  skor Kreativitas Guru sebesar  0,09 pada konstanta 130,25.
Hasil  analisis  korelasi  sederhana  antara  Iklim  Organisasi  dengan  Kreativitas  Guru diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  r y2 sebesar  0,730.  Nilai  ini  memberikan  pengertian  bahwa keterkaitan antara Iklim Organisasi dengan Kreativitas Guru cukup dan positif, artinya makin tinggi  Iklim  Organisasi  akan  makin  tinggi  pula  Kreativitas  Guru  tersebut.  Demikian  pula sebaliknya, makin rendah Iklim Organisasi, makin rendah pula Kreativitas Guru tersebut.
Besarnya  sumbangan  atau  kontribusi  variabel  Iklim  Organisasi  terhadap  Kreativitas Guru  dapat  diketahui  dengan  jalan  mengkuadratkan  nilai  koefisien  korelasi  sederhananya. Hasil  pengkuadratan  nilai  koefisien  korelasi  sederhananya  adalah  sebesar  0,5329.  Secara statistik nilai ini memberikan pengertian bahwa kurang lebih 53,29 persen variansi perubahan Kreativitas  Guru  ditentukan/dijelaskan  oleh  Iklim  Organisasinya  dengan  pola  hubungan fungsionalnya seperti ditunjukkan oleh persamaan regresi tersebut di atas. Artinya jika  SDN Gugus  3  Kecamatan  Pancoran  Mas  Kota  Depok  diukur  Iklim  Organisasi  dan  Kreativitas Gurunya,  maka  variasi  pasangan  skor  kedua  variabel  tersebut  akan  berdistribusi  dan mengikuti  pola  hubungan  antara  variabel  Iklim  Organisasi  dengan  Kreativitas  Guru  melalui persamaan garis regresi Ŷ = 130,25 + 0,09X 2. Colquitt et al . (2011:306-307) menyatakan bahwa Kreativitas Guru adalah penggunaan ide-ide baru dalam bekerja, memecahkan masalah dan melakukan tindakan-tindakan inovatif. Faktor-faktornya antara lain: 1). Senang mempelajari hal-hal baru, 2). Berupaya menemukan peluang atau cara-cara baru yang lebih baik dalam bekerja, 3) Keyakinan dalam bekerja, dan 4).  Keterbukaan  dalam  menemukan  ide-ide  baru  yang  lebih  baik.  Individu  kreatif  pada dasarnya  senang  mempelajari  hal-hal  baru  sehingga  dapat  menciptakan  ide-ide  baru  dan diterapkan  dalam  bentuk  tindakan-tindakan  inovatif  dengan  penuh  keyakinan,  tetapi  tidak menutup  kemungkinan  untuk  terbuka  menerima  ide-ide  baru  lain  untuk  dijadikan  peluang- peluang atau cara-cara baru yang lebih baik.
Wirawan (2008:122) mendefinisikan bahwa iklim organisasi sebagai suatu konsep yang melukiskan  sifat  subyektif  atau  kualitas  lingkungan  organisasi.  Unsur-unsurnya  dapat dipersepsikan  dan  dialami  oleh  anggota  organisasi  dan  dilaporkan  melalui  kuesioner  yang tepat.  Iklim organisasi sekolah  yang kondusif akan berdampak terhadap suasana kerja yang menyebabkan ide atau gagasan  yang dimiliki guru dapat tersalurkan dengan baik, mendapat dukungan dari berbagai pihak terutama sekolah dan kepala sekolah,  guru  yang mempunyai motivasi  tinggi  akan  menuangkan  setiap  ide  yang  dimilikinya  untuk  kemajuan  sekolah sehingga  motivasi  untuk  berprestasi  sangat  diperlukan,  karena  dari  guru-guru  inilah  akan banyak muncul Kreativitas Guru baru yang akan membawa perubahan untuk sekolah
Penelitian  yang  memperkuat  hasil  penelitian  adalah  hasil  penelitian  Muge  Leyla (2014:31),  menghasilkan  nilai  korelasi  antara  Creativity  dengan  indikator-indikator Organizational Climate (r = 0563 dan r = 0.753  p < 0.01). Hal ini menunjukkan bahwa iklim organisasi berhubungan dengan Kreativitas Guru.

## 3. Hubungan  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Organisasi  Secara Bersama-sama Dengan Kreativitas Guru
Pengujian  hipotesis  menyimpulkan  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan Kreativitas Guru yang ditunjukkan oleh nilai F hitung sebesar 0,418.  Pola hubungan dinyatakan oleh  persamaan  regresi  ganda  Ŷ  =  122,44  +  0,06X 1 +  0,08X 2 .    Persamaan  ini  memberikan informasi  bahwa  setiap  perubahan  satu  unit  skor  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim Organisasi  akan  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  Kreativitas  Guru  sebesar  0,06  atau 0,08.
Hasil  analisis  korelasi  ganda  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Organisasi diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  ganda   sebesar  r y.12 sebesar  0,920.    Nilai  ini  menunjukkan bahwa  keterkaitan  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama- sama dengan Kreativitas Guru cukup dan positif.
Supriadi (2010: 7) menyatakan bahwa Kreativitas Guru adalah melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun  karya nyata, yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya. Kreativitas Guru meliputi baik ciri-ciri aptitude seperti kelancaran ( fluency ), keluwesan  ( flexibility ),  dan  keaslian  ( originality )  dalam  pemikiran,  maupun  ciri-ciri  non aptitude ,  seperti  rasa  ingin  tahu,  senang  mengajukan  pertanyaan  dan  selalu  ingin  mencari pengalaman-pengalaman baru. Indikator dari Kreativitas Guru adalah: 1). Kelancaran adalah kemampuan  menghasilkan  banyak  gagasan,  2)  Keluwesan  adalah  kemampuan  untuk mengemukakan  bermacam-macam  pemecahan  atau  pendekatan  terhadap  masalah,  3) Keaslian  adalah  kemampuan  untuk  mencetuskan  gagasan  dengan  cara-cara  yang  asli,  tidak klise,  4).  Elaborasi  adalah  kemampuan  untuk  menguraikan  sesuatu  secara terperinci,  dan  5) Redefinisi  adalah  kemampuan  untuk  meninjau  suatu  persoalan  berdasarkan  perspektif  yang berbeda dengan apa yang sudah diketahui oleh banyak orang.
Handayaningrat  (2001:143)  memberikan  definisi  supervisi  sebagai  proses  di  mana pimpinan  ingin  mengetahui  apakah  hasil  pelaksanaan  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh bawahannya  sesuai  dengan  rencana,  perintah,  tujuan,  atau  kebijaksanaan  yang  telah ditentukan.  Sementara Anoraga (2010:58) menyatakan iklim organisasi sekolah atau suasana kerja di sekolah adalah suasana kerja yang baik dan akan membawa pengaruh yang baik pula pada segala pihak, baik pada pekerja, pimpinan ataupun pada hasil pekerjaannya. Selanjutnya Soetisna  (2010:117)  menyatakan  iklim  organisasi  adalah  gabungan  persepsi  anggota  suatu organisasi  terhadap  aspek-aspek  ruang  lingkup  pekerjaannya  yang  mempengaruhi  motivasi dan perilaku pegawai khususnya, budaya organisasi, jenis landasan kepemimpinan, tingkatan struktur, dan kebijakan serta praktik-praktik personalia.
Kreativitas  Guru  berkaitan  erat  dengan  pribadi  guru  tersebut,  seorang    pribadi  yang kreatif,    mempunyai  ide  atau  gagasan  baru  terutama  dalam  hal  proses  belajar  mengajar  di sekolah,  seorang  guru  yang  kreatif  akan  mencoba  menciptakan  model  pembelajaran  baru, model  penilaian  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  atau  bahkan  muncul  ide  baru ketika  menghadapi  permasalahan  di  kelas  atau  sekolah,   mereka  selalu mempunyai  gagasan untuk mengembangkan program-program sekolah.
Iklim  organisasi  sekolah  yang  positif  akan  mendorong  guru  lebih  kreatif,  karena  guru merasa  leluasa  menyampaikan  gagasannya  tanpa  merasa  perlu  dikitrik.  Kreativitas  Guru dipengaruhi juga oleh supervisi kepala sekolah, karena seorang pemimpin yang bisa menjadi panutan  bawahan,  selalu  menginspirasi  dan  memotivasi  bawahan  merupakan  faktor  yang sangat  mempengaruhi  Kreativitas  Guru  di  sekolah  tersebut,  guru  akan  bebas mengekspresikan  semua  ide  atau  gagasan  yang  dimiliki,  dengan  dukungan  dari  kepala sekolah  sehingga  Kreativitas  Guru  akan  berkembang  dengan  baik  dan  bisa  dikembangkan untuk mencapai tujuan organisasi sekolah tersebut.
Kedua  variabel  tersebut  diduga  memberikan  kontribusi  terhadap  Kreativitas  Guru, karena  dengan  iklim  organisasi  sekolah,  seorang  guru  akan  mempunyai  keinginan berkompetisi  dalam  segala  hal,  sehingga  akan  menghasilkan  Kreativitas  Guru  baru  baik dalam  proses  belajar  mengajar  maupun  dalam  bidang  lainnya.  Demikian  pula  dengan supervisi  kepala  sekolah,  perilaku  dan  karakter  kepala  sekolah  dengan  gaya  disiplin  kerja dengan melakukan supervisi ini akan mendukung Kreativitas Guru-guru tersebut.
Dengan  demikian  berarti  makin  baik  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Organisasi, maka semakin tinggi pula Kreativitas Guru. Sebaliknya makin kurang baik Supervisi Kepala Sekolah dan Iklim Organisasi seorang, maka semakin rendah pula Kreativitas Guru.
Besarnya  sumbangan  atau  kontribusi  variabel  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim Organisasi  secara  bersama-sama  dapat  diketahui  melalui  nilai  koefisien  determinasi  r 2 y12 = 0,8464.    Hasil  analisis  tersebut  menunjukkan  bahwa  lebih  kurang  84,64  persen  variasi perubahan  Kreativitas  Guru  ditentukan/dijelaskan  oleh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim Organisasi  secara  bersama-sama  dengan  pola  hubungan  fungsionalnya  seperti  ditunjukkan oleh persamaan regresi tersebut di atas.
Artinya jika seluruh guru PNS di SDN Gugus 3 Kecamatan Pancoran Mas Kota Depok diteliti  tentang  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan melihat Kreativitas Gurunya, maka variasi pasangan skor ketiga variabel akan mengikuti pola persamaan regresi Ŷ = 122,44 + 0,06X 1 + 0,08X 2 .

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  data  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  positif  sangat  signifikan  antara  supervisi  kepala  sekolah  dengan  kreativitas  guru, antara iklim organisasi dengan kreativitas guru dan antara supervisi kepala sekolah dan iklim organisasi  bersama-sama  dengan  kreativitas  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka untuk meningkatkan kreativitas guru dapat dilakukan dengan meningkatkan supervisi kepala sekolah dan perbaikan pada iklim organisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Mathori.  2007. Manajemen  Perubahan  dan  Manajemen  Harapan ,  Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
Boardman,    C.    H,    Haris,    J.    E.    2011. TNM  and  FIGO  Classifications  for  Cervical Cancer .
Colquitt,  J.A.,  J.  Lepine,  M.J.  Wesson.  2011. Organizational  Behavior ,  New  York: McGraw-Hill.
Conny R. Semiawan. 2009. Kreativitas dan Keberbakatan Jakarta: PT. Indeks, Cushway,    Barry    dan    Lodge    Derek. 2004. Organizational Behavior  and  Design , New Delhi: Crest Publishing House.
Dadang  Suhardan.  2010. Supervisi  Profesional      (Layanan  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Di Era Otonomi   Daerah), Bandung: Alfabeta. E.  Mulyasa.    2007. Menjadi    Guru Profesional menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung : Rosdakarya. Edi Sutrisno. 2011. Budaya Organisasi , Jakarta: Kencana.
Gibson,      J.L.,      J.M.      Ivancevich,      J.H.  Donnelly,  Jr.,  and  R.  Konopaske.  2008. O rganization: Behavior, Structure and Processes . New York: McGraw-Hill. Hani T. Handoko. 2003. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: LP3ES. Hellriegel,    Don    and    John    W.Slocum,  Jr.  2011. Organizational  Behaviour ,  Mason  OH: South-Western Cengange Learning.
Hendyat Soetopo. 2010. Kepemimpinan dan Supervisi Pendidikan , Jakarta: Bina Aksara.
Hick, R. Gary. 2003. Organizational Behavior, Eleventh Edition . New York: McGraw Hill. Hosseini,  Afzal Sadat.  2014. The  Effect of Creativity Model for Creativity Development in Teachers . International  Journal  of  Information  and  Education  Technology,  Vol.  4, No.  2,  April 2014.
Husein Umar.2004. Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis, Jakarta: Rajawali.
Jeffrey,    Bob    and    Craft,    Anna.    2004. Teaching  creatively  and  teaching  for  creativity: distinctions and relationships . Educational Studies, 30(1) pp. 77–87. Kartini   Kartono. 2006. Pemimpin   dan Kepemimpinan , Jakarta: PT. Grafindo Persada.
M.  Ngalim  Purwanto.  2005. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya.