Indonesian Journal of Education Research (IJoER) Vol. 3, No. 2, April 2022, pp. 32~38 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i2.556  32

## Perbedaan Kemampuan Menulis Puisi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri
7 Kabupaten Tebo
Imadona 1
1,3 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Mar 2, 2022 Revised Mar 23, 2022 Accepted Apr 7, 2022
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  memperoleh  informasi  tentang perbedaan  kemampuan  menulis  puisi  pada  siswa  kelas  VIII  1  SMP  Negeri  7 Kabupaten Tebo.
Metodologi: Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode deskriptif kualitatif yang mengoperasikan teknik quasi eksperimen. Rancangan penelitian    melibatkan  dua  kelas,  yaitu  kelas  eksprerimen  dan  kelas  kontrol. Selanjutnya,    kelas  eksperimen  diberikan  perlakukan  dengan  menggunakan media  gambar,  sedangkan  kelas  kontrol  menggunakan  pembelajaran konvensional.
Temuan  Utama: Kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII/I  secara keseluruhan    (N=23)  dengan  menggunakan  media  gambar  dinyatakan  kurang mampu. Hal ini  disebabkan dalam menulis unsur majas, diksi, rima dan imaji hanya 4 siswa dengan persentase 20,74 persen dinyatakan mampu, sedangkan sisanya sebanyak 16 siswa dengan persentase 79,26 termasuk dalam klasifikasi tidak.
Keterbaruan/Keaslian dari Penelitian: Keterbaruan dari penelitian ini adalah mengukur kemampuan menulis puisi pada siswa kelas VIII di  SMP Negeri 7 Kabupaten  Tebo  yang  hasilnya  dengan  menggunakan  media  gambar kemampuan  siswa  lebih  baik  dibandingkan  yang  tidak  menggunakan  media gambar dalam menulis puisi. Kata Kunci: Menulis Puisi
Sastra
Media Gambar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Imadona Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: imadonaa123@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  menyebutkan  bahwa  menulis  merupakan  keterampilan yang  harus  diajarkan  dan  dikuasai  oleh  siswa.  Menulis  termasuk  dalam  empat  komponen  keterampilan  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia,  yakni  menulis,  membaca,  mendengar,  dan  berbicara  [1].  Pada  dasarnya, pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  agar  mampu berkomunikasi  dengan  baik  dan  benar  [2].  Selain  itu,  dapat  menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya kesastraan.
Pembelajaran  sastra  di  sekolah  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  diantaranya  bertujuan  untuk menumbuhkan keterampilan dan ketertarikan siswa terhadap karya sastra. Pada kenyataannya banyak siswa yang kurang  menyukai  pelajaran  terkait  menulis  sastra.  Pada  umumnya  seseorang  siswa  tidak  mau  menulis  karena tidak  merasa  berbakat  dan  menyadari  kegunaan  menulis.  Padahal  menulis  dapat  membantu  seseorang  dalam mengembangkan kemampuan berbahasanya [3]. Selanjutnya dapat meningkatkan kecerdasan secara emosional, kreatifitas,  inisiatif,  dan  memperkaya  pengetahuan  dengan  informasi  baru  [4].  Hal  tersebut  tentunya  menjadi masalah dalam kegiatan pembelajaran sastra di sekolah. Oleh karena itu, pembelajaran sastra perlu mendapatkan
33 perhatian  khusus,  karena  manfaatnya  yang  luar  biasa  terhadap  perkembangan  emosional  dan  intelegensi  siswa [5].  Pembelajaran  sastra  tentu  banyak  fungsinya  diantaranya  puisi,  cerpen,  novel,  naskah  drama,  dan  lainnya Namun dalam penelitian ini penulis memfokuskan diri kepada pembelajaran menulis sastra khususnya puisi.
Salah satu aspek yang diajarkan dalam pembelajaran sastra adalah menulis puisi [6]. Menulis puisi dapat melatih  seseorang  untuk  berkreasi,  berimajinasi  dan  bernalar.  Puisi  merupakan  tulisan  fiksi  yang  bentuk tulisannya tidak mutlak mengandalkan data pendukung, angka-angka, teori, dan hasil penelitian lain, melainkan bersifat imajinatif. Pembelajaran menulis puisi merupakan bagian dari kemampuan berbahasa dan bersastra [7]. Dengan  aspek  apresiasi  sastra  yaitu  menulis  puisi,  maka  jelaslah  pembelajaran  ini,  penting  bagi  siswa  karena dapat dijadikan sarana untuk berfikir, berimajinasi dan menuangkan pikiran secara lebih terbuka dan bebas [8]. Selain  itu,  siswa  juga  memperoleh  pengalaman  langsung,  sehingga  proses  belajar  menjadi  lebih  bermakna, membangkitkan  minat  siswa  untuk  menyelidiki,  melatih  seni  hidup  bersama,  tanggung  jawab  bersama,  dan menciptakan kepribadian yang komplit bagi guru dan siswa.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di sekolah SMP Negeri 7 Kabupaten Tebo khususnya siswa  kelas  VIII,  peneliti  menemukan  masalah  yakni,  pertama  nilai  rata-rata  siswa  masih  rendah,  kedua, pembelajaran sastra masih menggunakan metode konvensional (ceramah). Ketiga, siswa tidak memiliki motivasi dalam menulis puisi karena merasa tidak berbakat, dan keempat, guru memberikan pembelajaran menulis puisi tidak  memanfaatkan  media  yang  bervariasi.  Akibatnya  banyak  siswa  yang  menjadi  pasif,  jenuh,  dan  tidak memiliki  motivasi.  Oleh  karena  itu,  siswa  membutuhkan  rangsangan  dari  luar  (external)  yang  diberikan  oleh guru.  Hal  ini  diyakini  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi,  karena  dapat  merangsang perasaan dan imajinasi siswa.
Salah satu cara yang dapat digunakan guru untuk memudahkan siswa dalam menulis puisi, yaitu dengan memberikan stimulus [9]. Stimulus yang dapat digunakan guru, yakni dengan menggunakan media pembelajaran sebagai  saluran  untuk  berkomunikasi  [10].  Media  pembelajaran  yang  paling  tepat  digunakan  adalah  media gambar  [11].  Hal  ini  mempertimbangkan  tempat,  fasilitas,  dan  kemampuan  siswa.  Penggunaan  media  gambar tentunya  akan  memudahkan  siswa  dalam  menemukan  ide  tau  gagasan  ke  dalam  penulisan  puisi,  jika dibandingkan  tanpa  adanya  media  [12].  Penulis  pun  memilih  gambar-gambar  yang  dekat  dengan  kehidupan siswa, seperti pemandangan, potret kemiskinan, dan kasih sayang seorang ibu. Peneliti berasumsi bahwa media gambar  akan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi.  Sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  puisi  dengan  menggunakan  media penbelajaran berupa gambar dan tidak atau secara konvensional.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode deskriptif-kuantitatif. Sehingga tahapan penelitian akan  mendeskripsikan  pokok  permasalahan  secara  objektif  sesuai  dengan  fakta  yang  ada  dengan  cara pengumpulan,  pengelolahan  dan  analisis  data.  Penelitian  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  berusaha  untuk menuturkan  pemecahan  masalah  yang  ada  sekarang  berdasarkan  data-data,  sedangkan  penelitian  kuantitatif adalah  untuk  mendeskripsikan  data  yang  dilakukan  melalui  perhitungan,  penjumlahan  dan  pemerolehan  hasil yang berupa persentase sesuai dengan kriteria yang ditentukan [13], [14]. Untuk melengkapi metode deskriptif- kuantitatif, maka dalam rancangan penelitian juga mengoperasikan teknik quasi eksperimen. Pada penelitian ini akan  melibatkan  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  yang  diperlakukan  dengan  diberukan  media  gambar sedangkan kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional yang akan dijelaskan pada tebal 1 berikut:
Table 1. Desain Posttest Kelompok Kontrol Non Acak Kelas Jumlah Tes Awal Perlakuan (X) Tes Akhir Eskperimen 23 siswa T 1 X T 2 Kontrol 20 siswa T 3 - T 4 Keterangan:
T1 : Pretest kelas eksperimen T2 : Postest kelas eksperimen T3 : Prestest kelas kontrol T4 : Posttest kelas kontrol X : Kemampuan menulis puisi dengan menggunakan media gambar
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Kabuapaten Tebo telah memiliki sifat yang sama yakni siswa tersebut berada pada sekolah yang sama dan sama-sama mendapat pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia  yang  sama  pula.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  sampel  dengan  teknik  ( Purposive Sampling ) atau sampel bertujuan. Dari tiga kelas pada tingkatan kelas VIII di SMP Negeri 7 Kabupaten Tebo,
34 diambil  dua  kelas  yang  dijadikan  sampel  yaitu  kelas  VIII/I  dan  VIII/II.  Berdasarkan  pengambilan  sampel tersebut diperoleh kelas VIII/I sebagai kelas eksperimen dan VIII/II sebagai kelas control.
Teknik pengumpulan data yang dimaksud dalam penelitian ini adalah caracara yang dipergunakan untuk memperoleh  data  empiris  yang  dipergunakan  untuk  penelitian.  Dalam  pengumpulan  data  ini  terlebih  dahulu ditentukan sumber data, variabel, dan instrumen penelitian.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  (pretest  dan  posttest).  Tes  adalah serentetan  pertanyaan  atau  simulasi  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelas [15]. Adapun instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian berupa rencana pelaksaaan pembelajaran (RPP), lembar (portofolio).
Hasil  tes  kemampuan  menulis  puisi  siswa  akan  dianalisa  dalam  deskripsi  data  meliputi  gambaran distribusi  frekuensi  data,  histogram  dan  persentase.  Persentase  rata-rata  tiap  komponen  kemampuan  menulis puisi.  Seluruh  skor  mentah yang  telah dikalikan  dengan bobot  nilai, ditabulasikan dengan  perhitungan  statistik untuk mencari angka rata-rata (mean) dan (persentase nilai siswa). Oleh karena itu, penulis menggunakan rumus
Mx = ⅀𝑓𝑥 𝑁
Keterangan: Mx : Nilai rata-rata Fx : Jumlah frekuensi N : Jumlah keseluruhan
Setelah  mendapatkan  nilai  rata-rata,  langkah  berikutnya  adalah  menentukan  persentase  nilai  siswa berdasarkan kategori penilaiaan. Maka hasil penulisan puisi siswa yang diperoleh dipersentasikan dengan rumus:
P = 𝑓 𝑁 ×100%
Keterangan: P : persentase f : frekuensi N : jumlah responden

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian pengaruh media gambar terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 7  Kabuapaten  Tebosecara  umum  adalah  berkategori  baik.Nilai  rata-rata  (kelas  eksperimen)  berdasarkan  dengan media gambar, kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII 1 SMP Negeri 7 Kabuapaten Teboyang berjumlah 23 orang,  untuk  mencari  rata-rata  pengaruh  media  gambar  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  dapat diperoleh sebagai berikut:
Tabel 2. Nilai Rata-Rata Kemampuan Menulis Puisi dengan Media Gambar Siswa Kelas VIII 1 SMP
Negeri 7 Kabuoaten Tebo Kelas Eksperimen No. Nilai (Mx) X Frekuensi (f) FX 1. 85-100 93 10 930 2. 75-84 80 13 1.040 Jumlah N=23 1.970
Mx = ⅀1836 23 - 1970 23
= 85,65
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  rata-  rata  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata- ratakemampuan  menulis  puisisiswa  pada  kelas  eksperimenadalah  85,65  atau  berada  dalam  kategori  baik. Artinya  secara  rata-rata  siswa  kelas  VIII/I  SMP  Negeri  7  Kabupaten  Tebo  dianggap  mampu  setelah mendapatkan perlakukan menggunakan media gambar.
Sebaliknya nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  menulis  puisi  pada  kelas  kontrol  yakni  siswa  kelas  VIII  II SMP  Negeri  7  Kabupaten  Tebo.Kelas  kontrol  tidak  mendapat  perlakukan  menggunakan  media  gambar melainkan  hanya  sebatas  pembelajaran  konvensional  yang  diterapkan  oleh  guru.Hasil  rekapan  nilai  pada  tes akhir  ( pretest )  dapat  dilihat  pada  lampiran  4.  Untuk  melihat  perhitungan  nilai  rata-  rata  dengan  rumus  yang sama  seperti  kelas  eksperimen.  Dengan  adanya  perbedaan  hasil  nilai  rata-rata  terhadap  tes  akhir  ( posttest )
35 yang  dilakukan,  membawa  pada  kesimpulan,  media  gambar  memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan siswa  dalam menulis puisi. Untuk melihat nilai rata-rata dapat dilihat pada perhitungan berikut:
Tabel 3. Nilai Rata-Rata Kemampuan Menulis Puisi Tanpa Media Gambar Siswa Kelas VIII 2 SMP
Negeri 7 Kabupaten Tebo Kelas Kontrol No. Nilai (Mx) X Frekuensi (f) FX 1. 75-84 80 4 320 2. 60-74 67 10 670 3. 40-59 50 6 300 Jumlah N=20 1.290
Mx = ⅀1204
20 - 1290 20 =  64,50
Berdasarkan  hasil  perhiutngan  di  atas  dapat  dilihat,  nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  kelas  kontrol diperoleh 64,50 atau berada dalam interval 56-65 yang berarti berkategori cukup.Dari hasil nilai rata-rata yang diperoleh  kelas  VIII/I  (kelas  eksperimen)  dan  II  (kelas  kontrol)  pada  SMP  Negeri  7  Kabupaten  Tebo,  dapat disimpulkan bahwa untuk kelas yang diberi perlakuan yakni media gambar memiliki nilai rata-rata berkategori sangat  mampu.Hal  ini  menunjukkan  media  gambar  memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  siswa. Untuk mencari tingkat kemampuan siswa kelas VIII I SMP Negeri 7 Kabupaten Tebo dalam menulispuisi, akan mengacu pada indikator penilaian yakni bahasa figuratif (majas), diksi, rima, dan imaji. Selanjutnya data  yang diperoleh akan dikonversi ke dalam bentuk tabel berkut:
Tabel 4. Kemampuan Menulis Siswa Kelas VIII I SMP Negeri 7 Kabupaten Teo DItinjau dari Indikator
Penilaian No. Aspek yang Dinilai Jumlah Persentase (%) Mampu Tidak Mampu Tidak 1 Majas 12 11 52,17% 47,83% 2 Diksi 13 10 56,52% 43,48% 3 Rima 14 9 60,87% 39,13% 4. Imaji 10 13 43,48% 56,52%
Berdasarkan  tabulasi  data  dalam  bentuk  persentase  tersebut,  dapat  disimpulkan  kemampuan  siswa dalam  menulis  puisi  sangat  mampu.  Karena  dari keseluruhan  siswa  (N=23)  dinyatakan  mampu  menulis  puisi dari aspek majas, diksi, dan rima. Hanya pada aspek imaji 10 orang siswa mampu dan sisanya  tidak memenuhi standar  penilaian  yang  ditetapkan  sebanyak  13  orang  siswa.Dengan  demikian,  secara  keseluruhan  ( holistik ) kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII1  SMP  Negeri  7Kabupaten  Tebo  berada  pada  tingkat  baik  dengan persentase  73,91%  dari  23  siswa  mampu  menulis  dengan  menggunakan  media  gambar  berdasarkan  Unsur kreatifitas dengan tiga indikator.
Tabel 5. Kemampuan Menulis Puisi dengan Media Gambar Siswa Kelas VIII 1 SMP Negeri 7 Kabuapaten Tebo
Ditinjau dari Aspek Majas No. Aspek Majas Jumlah Persentase (%) Mampu Tidak Mampu Tidak 1 Perbandingan 16 7 69,57% 30,43% 2 Sindiran 14 9 60,87% 39,13% 3 Penegasan 17 6 73,91% 26,09% 4 Pertentangan 13 10 56,52% 43,48%
Data  kemampuan  siswa  dalam  menulis  majas  tersebut  rerata  dinyakatan  mampu  karena  berdasarkan dari  penjumlahan  skor  yang  diperoleh  siswa  berada  pada  interval  66-79  atau  berkategori  baik.Artinya  dari keseluruhan  total  siswa  kelas  VIII/1  SMP  Negeri  7  Kabupaten  Tebo  dinyatakan  mampu  menulis  puisi  aspek majas ketika menggunakan media gambar sebagai alat bantu.
36
Hal ini karena siswa dapat menciptakan puisi yang mengandung majas perbandingan seperti metafora, personifikasi, fabel, dan lainnya.Bahkan beberapa puisi dapat menghadirkan beberapa majas yang dekat dengan objek gambar yang diamati dalam media pembelajaran yakni media gambar.
Tabel 6. Analisis Kemampuan Menulis Puisi dengan Media Gambar Siswa Kelas VIII 1 SMP Negeri 7
Kabuapaten Tebo Ditinjau dari Aspek Diksi No. Aspek Diksi Jumlah Persentase (%) Mampu Tidak Mampu Tidak 1 Keselarasan bunyi 16 7 69,57% 30,43% 2 Simbolik 10 13 43,48% 56,52% 3 Penyimpangan Bahasa 14 9 60,87% 39,13%
Berdasarkan data tersebut, poin-poin yang dapat dikuasai oleh siswa dengan baik adalah poin 1,3, dan 4.  Pada  poin  1  yakni Keselaran  Bunyi dari  23  siswa sebanyak  16  siswa  (69,57%)  mampu  menuliskannya  ke dalam puisi dengan baik.Sebanyak 14 orang (60,87) dari 23 siswa mampu mengamplikasikan kemampuannya dalam menulis puisi dengan sangat baik. Sedangkan 15 orang (65,22%) dari 23 orang mampu menafsirkannya ke dalam tulisan karya puisi.
Totalitas  dari  ketiga  poin  di  atas  menghasilkan  kemampuan  siswa  kelas  VIII  1 SMP  Negeri  7 Kabuapaten Tebo dalam menulis puisi dengan media gambar.Hal ini memberikan kesimpulan bahwa pada aspek diksi dapat dinyatakan mampu.
Tabel 7. Analisis Kemampuan Siswa Kelas VIII 1 SMP Negeri 7 Kabuapaten Tebo Menulis Puisi dengan Media
Gambar Ditinjau dari Aspek Rima No. Aspek Rima Jumlah Persentase (%) Mampu Tidak Mampu Tidak 1 Onomatope 16 7 69,57% 30,43% 2 Pola Bunyi 18 5 78,26% 21,74% 3 Pengulangan Kata 10 13 43,48% 56,52%
Berdasarkan uraian data di atas, kemampuan siswa kelas VIII 1SMP Negeri 7Kabupaten Tebo dalam menulis  puisi  apabila  ditinjau  dari  aspek  rima  berkategori  baik.Hal  ini  karena  dari  ketiga  poin  yang ditranslasikan dari indikator penilaian nilai siswa berkategori mampu yakni pada poin 1 dan 2. Pada poin 1 yaitu keselarasan bunyi sebanyak  16  orang  siswa  (69,57%)  mampu  menyajikan  tulisannya  sesuai   dengan kriteria unsur  penegasan.  Sedangkan  18  orang  siswa  (78,26%)  mampu  menyajikan  tulisannya  sesuai  dengan  kriteria unsur penegasan.
Pada  poin  dua  dan  tiga  yakni  pola  bunyi  dan  pengulangan  kata  juga  banyak  ditemukan  pada  tulisan siswa.Artinya  kebanyakan  siswa  mampu  menulis  aspek  rima  dengan  baik.Sehingga  tinggi  rendah,  panjang pendek,  dan  keras  lembut  puisi  tergambar  dengan  sangat  jelas.Kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII/1 SMP Negeri 7 Kabupaten Tebo sangat mampu.
Tabel 8. Analisis Kemampuan Siswa Kelas VIII 1 SMP Negeri 7 Kabuapaten Tebo Menulis Puisi dengan
Media Gambar Ditinjau dari Aspek Imaji No. Aspek Imaji Jumlah Persentase (%) Mampu Tidak Mampu Tidak 1 Suara 15 7 65,22% 34,78% 2 Visual 18 5 78,26% 21,74% 3 Taktil (rasa) 9 14 39,13% 60,87%
Berdasarkan  uraian  data  di  atas,  kemampuan  siswa  kelas  VIII  1  SMP  Negeri  7 Kabupaten  Tebo  dalam menulis  puisi  apabila  ditinjau  dari  aspek  imaji  berkategori  baik.  Hal  ini  karena  dari  ketiga  poin  yang ditranslasikan dari indikator penilaian nilai siswa berkategori mampu yakni pada poin 1 yaitu suara sebanyak 15 siswa mampu dengan persentase (65,22%) dan poin 2 adalah visual sebanyak 18 orang siswa (78,26%) mampu menyajikan  tulisannya  sesuai  dengan  kriteria  mengungkapkan  pengalaman  indera  pengelihatan.  Sayangnya, untuk pengungkapan  pengalaman indera taktil (rasa) lebih banyak yang tidak mampu yakni sebanyak 14 oang dengan persentase (60,87%).
Ditinjau  dari  hasil  tes  keterampilan  menulis  puisi  yang  diberikan  kepada  siswa,  hasil  tesdengan menggunakan  media  gambar  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan tanpa  menggunakanmedia  gambar.  Hal  ini terbukti  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis  puisi  dengan  menggunakan media gambar siswa kelas VIII/1 SMP Negeri 7 Kabupaten Tebo berada pada kualifikasi baik dengan nilai rata- rata  79,83  sedangkan  kemampuan  menulis  puisi  tanpa  menggunakan  media  gambar  berada  padakualifikasi
37 Cukup  (C)  dengan  nilai  rata-rata  60,20.  Menulis  puisi  berdasarkan  menggunakan  mediagambar  merupakan teknik yang sangat dianjurkan [16].
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  gambaran  tentang  kemampuan  menulis  puisidengan menggunakan  media  gambar  dan  tanpa  menggunakan  media  gambar  siswa  kelas  VIII/1  SMP  Negeri  7 Kabupaten Tebo berupa temuan positif dan temuan negatif.Temuan positif tersebut antara lain (1) siswa kelas VIII/1 SMP Negeri 7 Kabupaten Tebo sudah terampil menulis puisi dengan menggunakan media gambar dilihat dariindikator I (penggunaan majas), dan Indikator II (penggunaan diksi), Indikator III (penggunaan rima), dan Indikator IV (penggunaan imaji). Selanjutnya, temuan negatif penelitian ini adalah bahwa keterampilan menulis puisisiswakelas VIII/1 SMP Negeri 7 Kabupaten Tebo tanpa menggunakan media gambar masih rendah karena berada  pada  kualifikasi  Cukup  (C)  dengan  nilai  rata-rata  60,20.  Faktortersebut  diakibatkan  oleh  belum terbiasanya  siswa  menulis  puisi  berdasarkan  imajinasi  merekasendiri  tanpa  bantuan  media  seperti  media gambar.  Artinya,  siswa  masih  kesulitan  dalampemilihan  kata-kata  dalam  menulis  puisi.  Selain  itu,  dari  segi indikator,  kemampuan  menulispuisi  siswa  terendah  baik  pada  kelas  eksperimen  maupun  pada  kelas  kontrol berada  terletakpada  indikator  IV  (penggunaan  imaji) dengan  rata-rata  hitung  masing-masing  10  orang  siswa mampu dengan persentase (43,48%) dan 13 orang siswa tidak mampu (56,52%).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  disimpulkan  bahwa  guru  sangat  berperan  penting  dalammerencanakan, melaksanakan,  mengevaluasi,  dan  memberikan  variasi pembelajaran kepadasiswa  agar  siswa  tidak  cepat  bosan dalam  belajar  khususnya  menulis  puisi.  Salah  satu  upayatersebut  berupa  penggunaan  media  gambar  dalam pembelajaran  menulis  puisi.  Media  gambarini  dapat  mempermudah  siswa  memperoleh  kata-kata  yang dibutuhkannya dalam menulis puisikarena memanfaatkan satu indera, yaitu penglihatan (visual).
Dengan  rincian  dari23  siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian,  siswa  dengan  persentase  17,39%  telah mampu menulis puisi dengan media gambar  yang berkategori sangat baik sebanyak 4 orang siswa dan 13 orang siswa  dengan  persentase  56,52%  baru  mampu  menulis  puisi  dengan  kategori  baik.  Sedangkan  6  orang siswa dengan persentase 26,09% baru mampu menulis puisi dengan kategori cukup.

## 4. KESIMPULAN
Simpulan dalam penelitian ini merujuk kepada hasil analisis data pada bab IV. Maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa kelas VIII/1 (kelas eksperimen) SMP Negeri 7 Kabupaten Tebo dalam menulis puisi sangat  dipengaruhi  oleh  media  gambar  dengan  hasil  positif  yakni  berkategori  sangat  mampu  dengan  interval nilai rata-rata 85-100 yakni 85,65. Sebaliknya nilai rata-rata siswa yang tidak menggunakan media gambar pada kelas VIII/2 (kelas kontrol) hanya 64,50 atau berada di kategori cukup mampu. Hal ini memberikan gambaran kepada peneliti bahwa pengaruh media gambar sangat efektif untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa.

## REFERENSI
[1] R. A. S. Owon, “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Berbagai Jenis Teks Bertema Kearifan Lokal Sikka Bagi Siswa Smp,” Jinop  (Jurnal  Inov.  Pembelajaran) ,  Vol.  3,  No.  1,  Pp.  528–541,  2017,  [Online].  Available: Http://Ejournal.Umm.Ac.Id/Index.Php/Jinop528.
[2] I.  F.  Laily,  “Pendekatan  Komunikatif  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sd/Mi,” Al  Ibtida  J.  Pendidik.  Guru Mi , Vol. 2, No. 1, Pp. 1–17, 2015, Doi: 10.24235/Al.Ibtida.Snj.V2i1.176.
[3] S. Rohman, “Membangun Budaya Membaca Pada Anak Melalui Program Gerakan Literasi Sekolah,” J. Pendidik. Dan Pembelajaran Dasar , Vol. 4, No. 1, Pp. 156–160, 2017.
[4] D.  Mustikowati,  E.  Wijayanti,  And  J.  Darmanto,  “Meningkatkan  Semangat  Membaca  Dan  Menulis  Siswa  Sekolah Dasar  Dengan  Permainan  Kata  Bersambut,” Briliant  J.  Ris.  Dan  Konseptual ,  Vol.  1,  No.  1,  P.  39,  2016,  Doi: 10.28926/Briliant.V1i1.5.
[5] M.  Muinah,  “Pengaruh  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Vii,” Jpin  J. Pendidik Indones. , Vol. 3, No. 1, Pp. 1–8, 2020, Doi: 10.47165/Jpin.V3i1.80.
[6] M.  Nur,  M.  Mannahali,  And  Burhanuddin,  “Hubungan  Antara  Penguasaan  Kosakata  Dengan  Keterampilan  Menulis Puisi  Bahasa  Jerman,” Interf.  J.  Lang.  Lit.  Linguist. ,  Vol.  2,  No.  1,  P.  65,  2021,  [Online].  Available: Https://Ojs.Unm.Ac.Id/Interference/Article/View/20129.
[7] A. Kusrianti And V. T. Suharto, “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa,” Linguist. J. Ilm. Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya , Vol. 3, No. 2, P. 145, 2019, Doi: 10.25273/Linguista.V3i2.5736.
[8] M. D. Rahmayantis And Nurlailiyah, “Pengembangan Materi Bahan Ajar Menulis Puisi Dengan Menggunakan Teknik Pemodelan Di Smpn 1 Tulungagung,” Kembara J. Keilmuan Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , Vol. 6, No. 2, Pp. 243–254, 2020.
[9] Y. Suharto And L. Defita, “Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Melalui Teknik Akrostik Dengan Memanfaatkan Lingkungan  Sekolah  Pada  Siswa  Kelas  V  Sdn  1  Midang  Tahun  Ajaran  2018/2019,” J.  Elem.  Kaji.  Teor.  Dan  Has. Penelit. Pendidik. Sekol. Dasar , Vol. 3, No. 2, Pp. 48–52, 2020, Doi: 10.36312/Jupe.V4i5.1004.
[10]  T.  Sitepu  And  Rita,  “Bahasa  Indonesia  Sebagai  Media  Primerkomunikasi  Pembelajaran,” Pendidik.  Bhs.  Dan  Sastra Indones. , Vol. 2, No. 1, Pp. 67–73, 2017.
[11]  M.  Primaningtyas,  “Penerapan  Media  Gambar  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab,” J.  Ihtimam ,  Vol.  1,  No.  1,  2018, Doi: 10.36668/Jih.V1i1.156.
38 [12]  S. M. Dewi, “Pengaruh Media Gambar Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa,” J. Sekol. Dasar , Vol. 2, No. 1, Pp. 1–8, 2017, [Online]. Available: Https://Core.Ac.Uk/Download/Pdf/196255896.Pdf.
[13]  S.  Febriani  And  N.  Ratu,  “Profil  Proses  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  Dalam  Pemecahan  Masalah  Open-Ended Berdasarkan  Teori  Wallas,” Mosharafa  J.  Pendidik.  Mat. ,  Vol.  7,  No.  1,  Pp.  39–50,  2018,  Doi: 10.31980/Mosharafa.V7i1.340.
[14]  N. W. E. S. Pratiwi, “Kemampuan Siswa Kelas Viii B Smp Negeri 1 Torue Dalam Menulis Teks Berita,” J. Bhs. Dan
Sastra , Vol. 3, No. 4, P. 4, 2018, [Online]. Available:
Http://Download.Garuda.Kemdikbud.Go.Id/Article.Php?Article=1321452&Val=732&Title=Kemampuan  Siswa  Kelas Viii B Smp Negeri 1 Torue Dalam Menulis Teks Berita.
[15]  Sahabudin,  “Upayameningkatkanhasil  Belajar  Pai  Dengan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning,”  In Fakultastarbiyah Dan Ilmu Keguruan (Ftik) Iain Palangkaraya , 2021, Vol. 1, No. 1, Pp. 2134–2145.
[16]  Y. Cahyati, “Peningkatan Keterampilan Menulis Sajak Dengan Menggunakan Media Gambar Pada Siswa,” J. Penelit. Pendidik. , Vol. 19, No. 1, Pp. 149–162, 2019, Doi: 10.17509/Jpp.V19i1.17140.