## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Two Stay Two Stray melalui Lesson Study terhadap Hasil Belajar IPA
Dewa Made Andika Sujana 1 , I Ketut Dharsana 2 , I Nyoman Laba Jayanta 3
1,3 Jurusan PGSD, 2 Jurusan BK, FIP
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Email: andika.sujana95@gmail.com 1 , profdarsana@yahoo.com 2 , laba.jayanta@undiksha.ac.id 3
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray melalui lesson study dan kelompok siswa yang  tidak  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe two  stay  two  stray melalui lesson  study pada siswa  kelas  III  SDN  Paket  Agung  pada  tahun  pelajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu dengan rancangan post test only control group design . Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SDN Paket Agung  tahun  pelajaran  2017/2018  yang  berjumlah  82  siswa.  Sedangkan  sampel  penelitian  ini  ditentukan  dengan menggunakan teknik random sampling . Sampel penelitian yaitu kelas III SDN 1 Paket Agung yang berjumlah 41 siswa dan kelas III SDN 2 Paket Agung yang berjumlah 41 siswa. Data skor hasil belajar IPA dikumpulkan dengan instrumen tes pilihan ganda. Data yang dikumpulkan dianalisis menggunakan analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial (uji-t). Hasil penelitian menunjukkan bahwa t hit = 7,396 dan t tab (sig. 5%) = 1,9960. Sehingga didapatkan t hit > t tab , yang berarti bahwa terdapat perbedaan hasil belajar IPA yang signifikan antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe two  stay  two  stray melalui lesson  study dan  kelompok  siswa  yang  tidak dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray melalui lesson study . Dapat disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe two  stay  two  stray melalui lesson  study berpengaruh  terhadap  hasil belajar IPA siswa kelas III di SDN Paket Agung Kecamatan Buleleng
Kata kunci: Two Stay Two Stray, Lesson Study, Hasil Belajar IPA

## Abstract
The research was done in purpose of knowing the differences of IPA learning outcomes between the group of students who were studied by the type of two stray two stray cooperative learning method through lesson study; and the group of students who were not studied by the type of two stray two stray cooperative learning method through lesson study to the students of grade III SDN Paket Agung in academic year 2017/2018. This research was conducted in type of quasi experiment with post test only control group design program. The population of this research were all students of grade III SDN Paket Agung in academic year 2017/2018 which has 82 students in total. Meanwhile, the sample  of  this  research  were  decided  through  random  sampling  technique.  The  sample  of  this  research  were  the grade  III  in  SDN  1  Paket  Agung  which  has  41  students  in  total  and  grade  III  in  SDN  2  Paket  Agung  which  has  41 students in total. The score data of IPA learning outcomes was collected by using multiple  choices instrument.The collected data was analyzed by using descriptive statistic analysis and inferential statistic (t-test). The result of this research showed that t hit = 7,396 and t tab (sig. 5%) = 1,9960. So that it was obtained t hit > t tab, which means that there are  significant  differences  in  IPA  learning  outcomes  between  groups  of  students  who  are  taught  by  cooperative learning  model  type  two  stay  two  stray  through  lesson  study  and  group  of  students  who  are  not  taught  by cooperative learning model type two stay two stray through lesson study. Thus, it can be concluded that the type of two stray two stray cooperative learning method though lesson study influences the IPA learning outcomes of grade III in SDN Paket Agung, Buleleng sub-district.
Keywords: Two Stay Two Stray, Lesson Study, IPA Learning Outcomes

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Guru sebagai  tenaga  pendidik  memiliki  peran  didalamnya  yang  bertanggung  jawab  guna  mengembangkan tugas dan mengatasi permasalahan yang muncul. Guru merupakan komponen yang sangat menentukan dalam  implementasi  suatu  strategi  pembelajaran  di  dalam  kelas  (Susanto,  2013).  Keberhasilan implementasi  suatu  strategi  pembelajaran  akan  menciptakan  kondisi  belajar  yang  menyenangkan. Kondisi  belajar  tersebut  akan  membuat  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran.  Guru  harus menciptakan pembelajaran yang bisa membangkitkan rasa ingin tahu siswa sehingga pembelajaran akan

## Mimbar PGSD Undiksha
lebih bermakna. Pembelajaran yang demikian harus diterapkan pada semua pelajaran, hal itu termasuk pembelajaran IPA.
Ilmu  pengetahuan  alam  merupakan  terjemahan  kata-kata  dalam  bahasa  Inggris  yaitu natural science, artinya ilmu  pengetahuan alam (IPA). Berhubungan dengan alam atau  bersangkut  paut  dengan alam, science artinya ilmu pengetahuan. Jadi IPA adalah ilmu yang mempelajari tentang alam (Samatowa, 2016). IPA adalah suatu kumpulan teori yang tersusun secara sistematis, membahas tentang gejala-gejala alam  yang  lahir  dan  berkembang  melalui  metode  ilmiah  seperti  observasi  dan  eksperimen  serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka, jujur, dan sebagainya (Trianto, 2010).
Proses  pembelajaran  IPA  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  belajar  secara  langsung melalui  penggunaan  dan  pengembangan  keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah.  Untuk  memenuhi kebutuhan  dalam  pembelajaran  IPA  maka  perlu  diperhatikan  karakteristik  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat dalam  proses  pembelajaran  tidak  semua  siswa  mampu  berkonsentrasi  dalam  waktu  yang  relatif  lama. Kemampuan  pemahaman  siswa  terhadap  bahan  pelajaran  yang  diberikan  juga  cukup  beragam.  Faktor intelegensi  sangat  mempengaruhi  kemampuan  pemahaman  siswa  terhadap  bahan  pelajaran  yang diberikan oleh guru. Ini memerlukan strategi yang tepat dengan menggunakan model pembelajaran yang aktif  dan  menyenangkan  perlu  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran,  agar  siswa  termotivasi  untuk belajar dan memaksimalkan hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  adalah  perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa,  baik  yang  menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil setelah mengalami aktivitas belajar (Susanto, 2013). Hasil  belajar  IPA  merupakan  hasil  yang  diperoleh  melalui  kegiatan  pembelajaran  IPA  di  kelas.  Untuk mencapainya,  pembelajaran  IPA  harus  bersifat  aktif  dan  menyenangkan.  Pembelajaran  yang  demikian akan berdampak terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan siswa kelas III SDN Paket Agung pada tanggal 27 November – 4 Desember 2017 diperoleh informasi pemebelajaran IPA masih kurang diminati siswa. Dari 64  siswa  yang  diwawancarai,  33  siswa  dengan  persentase  51,56%  mengatakan  tidak  menyukai pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA dianggap sulit untuk dipahami siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas III SDN Paket Agung. Pembelajaran IPA hasilnya masih  rendah,  hal  ini  dikarenakan  materi  terlalu  padat  dan  sulit  dimengerti  oleh  siswa.  Guru  masih terfokus pada buku ajar dan penggunaan media masih kurang digunakan padahal di lingkungan sekitar masih ada benda yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran IPA. Selain itu, guru masih kurang menggunakan model yang inovatif dalam proses pembelajaran IPA. Hal ini dilakukan karena guru kurang memahami  model  pembelajaran  inovatif  sehingga  proses  pembelajaran  tidak  menyenangkan  dan  tidak berlangsung sesuai dengan harapan.
Ketika  melakukan  observasi  di  dalam kelas saat  pembelajaran  IPA  berlangsung  di  kelas  III  SDN Paket  Agung  kenyataannya  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  cenderung  mendominasi  kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran guru masih menjelaskan materi, tanya jawab, dan latihan soal-soal. Partisipasi siswa di kelas masih  sedikit selama proses  pembelajaran IPA, sehingga menyebabkan siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  kurang  semangat,  menunjukkan  perilaku  jenuh  dan  siswa  juga  kurang memiliki minat belajar dalam kesehariannya.
Selanjutnya,  berdasarkan  kegiatan  pencatatan  dokumen  yang  dilakukan  di  kelas  III  SDN  Paket Agung terhadap nilai ulangan tengah semester (UTS)  mata pelajaran IPA semester ganjil tahun pelajaran 2017/2018  diperoleh  data  bahwa  masih  banyak  nilai UTS  siswa  yang  belum  memenuhi  syarat  kriteria ketuntasan minimal (KKM).  Rata-rata nilai siswa pada SDN 1 Paket Agung yaitu 66,00 dan SDN 2 Paket Agung yaitu 68,22. Sedangkan  KKM pada SDN Paket Agung 72. Berdasarkan hasil rata-rata nilai UTS IPA siswa kelas III SDN Paket Agung diperoleh hasil belajar IPA masih rendah, rata-rata nilai IPA masih belum memenuhi (KKM). Rendahnya hasil belajar IPA siswa ini merupakan masalah yang harus diatasi.
Untuk mengatasi permasalahan dan penyebab timbulnya masalah pembelajaran di atas beberapa solusi  ditawarkan  seperti  penggunaan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray . Model  pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan pencapaian akademik dan sikap sosial peserta didik melalui kerja sama di antara siswa. Adapun tujuan dari model pembelajaran kooperatif untuk peningkatan pencapaian akademik, peningkatan rasa toleransi dan menghargai perbedaan, serta membangun keterampilan sosial peserta didik (Paramita, 2016). Salah satu model pembelajaran kooperatif yaitu teknik belajar mengajar dua tinggal dua tamu ( Two Stay Two Stray) (Shoimin, 2014) . Model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray dikembangkan oleh Specer Kagan (1990). Model ini dapat digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia peserta didik. Model TS-TS merupakan sistem pembelajaran kelompok dengan tujuan agar siswa dapat saling bekerja

## Mimbar PGSD Undiksha
sama, bertanggung jawab, saling membantu memecahkan masalah, dan saling mendorong satu sama lain untuk  berprestasi.  Model  ini  juga  melatih  siswa  untuk  bersosialisasi  dengan  baik  (Huda,  2014). Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Prasatya  (2017)  yang  menyatakan  bahwa, kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran two stay two stray berbasis  masalah dapat meningkatkan hasil belajar IPA.
Selain  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray juga dikombinasikan  dengan Lesson  Study .  Rusman  dalam  (Karlina,  2017)  menyatakan  salah  satu  cara  yang dapat  digunakan  untuk  mengatasi  masalah  praktik  pembelajaran  yang  selama  ini  dipandang  kurang efektif  yaitu  dengan  menerapkan Lesson  Study . Lesson  Study merupakan  suatu  peningkatan  kualitas pembelajaran  yang  awal  mulanya  berasal  dari  Jepang  (Abizar,  2017;  Chong,  2017;  Dharsana,  2017; Hendayana, 2007; Lewis, 2009; Nuha, 2018).
Lesson Study adalah model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkesinambungan berlandaskan prinsip-prinsip kolegialitas dan pembelajaran bersama untuk membangun komunitas belajar (Abizar, 2017; Ananda, 2017; Anggara & Chotimah, 2012; Chassels & Melville, 2009; Dharsana, 2017; Hendayana, 2007; Mahmudi, 2009; Prihantoro, 2011; Thobroni, 2015; Yuliastuti, 2016). Pelaksanaan Lesson Study dibagi menjadi tiga tahapan yaitu Plan (merencanakan), Do (melaksanakan),  dan See (merefleksi)  (Abizar,  2017).  Berdasarkan  hasil  penelitan  yang  dilakukan  oleh Supranoto  (2015)  menyatakan  bahwa  pembelajaran Lesson  Study membantu  guru  mengetahui kelemahan-kelemahan  dalam  dirinya  khususnya  kemampuan  bidang  pedagogik,  sehingga  dipertemuan berikutnya dapat ditingkatkan.
Berdasarkan pemaparan di atas, diperlukan melakukan kajian tentang model pembelajaran yang paling  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  sehingga  difokuskan  penelitian  yang  berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray melalui Lesson Study terhadap Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas III SDN Paket Agung Kecamatan Buleleng”.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Paket  Agung  Kecamatan  Buleleng,  Kabupaten  Buleleng. Sedangkan waktu penelitian direncanakan pada semester genap tahun pelajaran 2017/2018.  Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen semu (quasi experiment) . Alasan menggunakan penelitian semu karena tidak semua variabel dapat di kontrol.  Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah post-test only control group design. Pemilihan desain ini karena ingin mengetahui perbedaan hasil belajar IPA antara kelompok siswa eksperimen dan kelompok kontrol, dengan menggunakan metode post-test.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  SDN  Paket  Agung  tahun  pelajaran 2017/2018  yang  berjumlah  82  siswa.  Populasi  terlebih  dahulu  harus  diuji  untuk  menentukan kesetaraannya  dengan  menggunakan  rumus  anava  varians  satu  jalur  (ANAVA  A).  Berdasarkan  hasil analisis  ANAVA  A  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  F hitung sebesar  1,24  sedangkan  nilai  F tabel 3,96. Dengan demikian, maka terlihat F hitung < F tabel , sehingga H 0 diterima. Mengacu pada hasil tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa kedua kelas di SDN Paket Agung setara.
Setelah memperoleh hasil perhitungan uji kesetaraan, selanjutnya menetukan sempel penelitian. Sugiyono  (2015)    teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel disebut  sampling  jenuh.  Istilah  lain  sampel  jenuh  adalah  sensus,  dimana  semua  anggota  populasi dijadikan sampel. Dalam pemilihan kelas kontrol dan kelas eksperimen digunakan random sampling yaitu pengambilan anggota sampel menggunakan undian.
Berdasarkan  hasil  pengundian,  Kelas  III  SDN  2  Paket  Agung  terpilih  sebagai  kelas  ekpserimen yang berjumlah 41 siswa dan kelas III SDN 1 Paket Agung yang berjumlah 41 siswa sebagai kelas kontrol. Kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan  pembelajaran  model two  stay  two  stray melalui lesson  study dan  kelas  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan  pembelajaran model two stay two stray melalui lesson study.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  skor  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  III  SD. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes.  Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  tes  objektif.  Soal  objektif  yang digunakan  terdiri  dari  30  butir  soal.  Untuk  menentukan  butir  soal  instrumen  tersebut  layak  untuk diberikan  terhadap  kelompok  sampel  terlebih  dahulu  dilakukan  validasi  instrumen.  Validasi  tes  hasil belajar IPA meliputi: validitas isi  menggunakan rumus Gregory, validitas butir tes  menggunakan rumus korelasi point biserial , reliabilitas tes menggunakan KR-20, daya beda tes, dan tingkat kesukaran tes. Hasil tes uji lapangan tersebut selanjutnya diberikan kepada siswa kelas eksperimen dan kontrol sebagai post- test.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  statistik  deskriptif  dan  data dianalisis dengan menghitung nilai mean, median, modus, standar deviasi, varian, skor maksimum, dan skor minimum. Dalam penelitian ini data disajikan dalam bentuk kurva poligon. Sedangkan teknik yang digunakan  untuk  menganalisis  data  guna  menguji  hipotesis  penelitian  adalah  uji-t.  Selanjutnya,  untuk bisa  melakukan  uji  hipotesis,  ada  beberapa  persyaratan  yang  harus  dipenuhi  dan  perlu  dibuktikan. Persyaratan  yang  dimaksud  yaitu:  (1)  data  yang  dianalisis  harus  berdistribusi  normal,  (2)  kedua  data yang  dianalisis  harus  bersifat  homogen.  Untuk  dapat  membuktikan  dan  mememenuhi  persyaratan tersebut, maka dilakukanlah uji prasyarat analisis dengan melakukan uji normalitas, dan uji homogenitas.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pengukuran  dilakukan  setelah  kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  pembelajaran  model two  stay  two  stray melalui lesson  study dan  kelompok  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan  pembelajaran model two stay two stray melalui lesson study , sebanyak delapan kali pertemuan dengan materi ajar yang sama.  Analisis  data  dilakukan  pada  masing-masing  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Adapun hasil analisis data statistik deskriptif disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Analisis Data dengan Statistik Deskriptif
Statistik Hasil Belajar IPA Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Mean 23,659 16,049 Median 24,846 15,125 Modus 26,3 13,49 Standar Deviasi 4,874 4,432 Varians 23,756 19,645
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  Tabel  1,  menunjukkan  bahwa pada  hasil  belajar  IPA  sebaran  data  kelas  eksperimen  bernilai  negatif,  karena  Mo>Md>M (26,3>24,846>23,659).  Sementara  sebaran  data  pada  kelas  kontrol  bernilai  positif  karena  Mo<Md<M (13,49  <15,125<16,049).  Dari  sebaran  data  skor  hasil  belajar  IPA  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  nilai  kelas  eksperimen  cenderung  tinggi,  sementara  pada kelas  kontrol  cenderung  rendah.  Jika  dikonversikan  rata  –  rata  hasil  belajar  IPA  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dengan  katagori  pada  skala  lima  diperoleh  rata  –  rata  skor  hasil  belajar  IPA  siswa  pada kelas eksperimen adalah 23,659 termasuk pada kategori sangat tinggi. Sementara hasil rata  – rata skor hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  kontrol  adalah  16,049  pada  ketegori  sedang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  IPA  pada  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  IPA  pada  kelas kontrol.
Setelah  dilakukan  analisis  deskriptif  pada  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol kemudian dilanjutkan uji hipotesis. Sebelum uji hipotesis dilakukan terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas, homogenitas. Berdasarkan uji normalitas data menggunakan rumus Chi- kuadrat yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Pengujian Normalitas Sebaran Data dengan rumus Chi-kuadrat
No. Kelas Sampel Total Sampel 𝝌 2hitung 𝝌 2tabel Kesimpulan 1 Eksperimen 41 7,273 7,8147 Normal 2 Kontrol 41 6,157 7,8147 Normal
Berdasarkan  Tabel  2,  hasil  uji  normalitas  kelompok  eksperimen  menunjukkan  bahwa 𝝌 2hitung ≤ 𝝌 2tabel berarti  data hasil belajar IPA kelompok eksperimen berdistribusi normal. Hasil uji normalitas pada kelompok  kontrol,  diperoleh  harga  Chi-kuadrat  menunjukkan  bahwa 𝝌 2hitung ≤ 𝝌 2tabel berarti  data  hasil belajar IPA kelompok kontrol berdistribusi normal.
Selanjutnya  dilakukan  pengujian  homogenitas.  Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  menentukan bahwa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  sudah  ditetapkan  tersebut  memiliki  penguasaan  yang relatif sama atau homogen. Uji homogenitas untuk kedua kelompok digunakan uji F yang disajikan pada Tabel 3.

## Mimbar PGSD Undiksha
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Varians antara Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Sumber Data F hit F tab dengan Taraf Signifikansi 5% Status Post-test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol 1,204 1,6928 Homogen
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas,  kriteria  data  homogen  jika  F hit <  F tab dengan  taraf signifikansi  5%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  analisis  hasil  belajar  IPA  siswa  adalah  homogen sehingga  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t  sampel independent (tidak  berkorelasi)  dengan  rumus polled varians dapat dilanjutkan. Kriteria pengujian adalah tolak H 0 jika t hit > t tab , dimana t tab diperoleh dari tabel distribusi t pada taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan  db  =  n 1 +  n 2 –  2.  Rangkuman  hasil  analisis  uji-t ditampilkan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji-T
Kelompok N Db Mean s 2 t hit t tab Eksperimen 41 80 23,659 23,756 7,396 1,9960 Kontrol 41 16,049 19,645
Berdasarkan tabel analisis di atas, dapat diketahuit hit = 7,396 dan t tab = 1,9960 untuk db = 80 pada taraf  signifikansi  5%.  Berdasarkan  kriteria  pengujian,  karena  t hit >  t tab maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Artinya, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray melalui lesson study dan kelompok siswa yang  tidak  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe two  stay  two  stray melalui lesson study pada siswa kelas III SDN Paket Agung Kecamatan Buleleng. Berdasarkan  analisis  penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe two  stay  two  stray melalui lesson  study terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa.  Hal  tersebut ditunjukkan  oleh  perbedaan  rata-rata  skor  hasil  belajar  IPA  kedua  kelompok,  hasil  belajar  IPA  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe two  stay  two  stray melalui lesson  study lebih tinggi  dibanding  dengan  hasil  belajar  IPA  yang  tidak  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe two  stay  two  stray melalui lesson  study. Perbedaan  tersebut  disebabkan  oleh  hal-hal berikut.
Model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray melalui lesson study menumbuhkan rasa percaya  diri  dan  keberanian  dalam  mengemukakan  pendapat.  Siswa  dituntut  mampu  menyampaikan informasi dengan percaya diri dan berani, sehingga informasi yang di sampaikan mudah di pahami oleh kelompok  lain.  Menekankan  pembelajaran  yang  bermakna,  hal  ini  terlihat  ketika  siswa  bertamu  ke kelompok lain yang bertugas mencari informasi baru. Informasi baru tersebut dipadukan dengan konsep yang  sudah  ada,  sehingga  pembelajaran  akan  lebih  bermakna.  Siswa  terlihat  lebih  aktif,  hal  ini  terlihat ketika  siswa  melakukan  diskusi,  tanya  jawab,  mencari  jawaban,  menjelaskan  dan  menyimak  informasi yang  dijelaskan  oleh  siswa  lainnya.  Siswa  terlihat  antusias  dalam  membahas  materi  yang  dikerjakan bersama  temannya.  Temuan  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Paramita  (2016) menyatakan  model  pembelajaran two  stay  two  stray berbantuan  peta  konsep  berguna  untuk menimbulkan  gairah  dan  keaktifan  siswa  dalam  belajar.  Hal  tersebut  juga  didukung  oleh  pendapat (Shoimin, 2014) model pembelajaran two stay two stray mempunyai kelebihan yaitu: 1) dapat diterapkan pada  semua  kelas/tingkatan;  2)  kecenderungan  belajar  siswa  menjadi  lebih  bermakna;  3)  lebih berorientasi  pada  keaktifan;  4)  siswa  akan  berani  mengungkapkan  pendapatnya;  5)  menambah kekompakan  dan  rasa  percaya  diri  siswa;  6)  kemampuan  berbicara  siswa  dapat  ditingkatkan;  dan  7) membantu meningkatkan minat dan prestasi belajar.
Pelaksanaan Lesson  Study memberikan  pembinaan  profesi  pendidik  untuk  dapat  mengetahui kemajuan maupun hal-hal yang perlu dibenahi yang dilakukan secara kolaboratif dan berkesinambungan. Guru dapat melasanakan pembelajaran lebih inovatif dan meningkatkan kualitas pembelajaran, selain itu terjalin kerjasama yang baik dan saling belajar antara guru dan kepala sekolah. Pendapat tersebut, sesuai dengan  pendapat  (Abizar,  2017) yang  menyatakan  bahwa,  model  pembinaan  profesi  pendidik  melalui pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkesinambungan  berlandaskan  prinsip-prinsip kolegialitas  dan  pembelajaran  bersama  untuk  membangun  komunitas  belajar.  Berdasarkan  hasil penelitan  yang  dilakukan  oleh  Supranoto  (2015)  menyatakan  bahwa  pembelajaran Lesson  Study

## Mimbar PGSD Undiksha
membantu  guru  mengetahui  kelemahan-kelemahan  dalam  dirinya  khususnya  kemampuan  bidang pedagogik, sehingga dipertemuan berikutnya dapat ditingkatkan.
Berbeda  halnya  pada  kelompok  kontrol  dengan  tidak  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray melalui lesson study. Pembelajaran masih berpusat pada guru,  komunikasi  yang  terjadi  cenderung  hanya  satu  arah,  yaitu  dari  guru  ke  siswa.  Sehingga  peserta didik  cenderung  hanya  memperhatikan  guru  tanpa  diimbangi  dengan  aktivitas  lainnya.  Kegiatan pembelajaran seperti ini, siswa menjadi pasif karena hanya duduk dan memperhatikan penjelasan guru tanpa  diimbangi  dengan  aktivitas  lain  seperti  kerja  kelompok  atau  berdiskusi.  Hal  ini  membuat  siswa menjadi  bosan  dan  tidak  bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Jika  siswa  telah  bosan dan  tidak  bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  maka  sangat  sulit  bagi  siswa  untuk memahami  materi  pelajaran  yang  diajarkan.  Sehingga  berpengaruh  terhadap  pemahaman  materi  dan berdampak pada hasil belajar siswa, sehingga hasil belajar siswa menjadi buruk.
Setelah  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran two  stay  two  stray melalui lesson  study hasil  belajar  IPA  siswa  mengalami  peningkatan  yang  sangat  tinggi  apabila  dibandingkan  dengan pembelajaran yang tidak menggunakan model pembelajaran two stay two stray melalui lesson study. Hal ini  dapat  diketahui  dari  siswa  memiliki  rasa  percaya  diri  dan  keberanian  dalam  mengemukakan pendapat, pembelajaran lebih bermakna dan pembelajaran lebih aktif. Penjelasan di atas juga diperkuat oleh temuan dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Prasatya (2017) yang menyatakan bahwa, kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran two  stay  two  stray berbasis  masalah  dapat meningkatkan hasil belajar.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe two  stay  two  stray melalui lesson  study berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III SDN Paket Agung Kecamatan Buleleng. Dengan demikian, model pembelajaran  ini  dapat  diterapkan  sebagai  variasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  siswa  akan lebih aktif dan kegiatan pembelajaran menjadi lebih variatif yang pada akhirnya hasil belajar pun dapat ditingkatkan.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan    bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray melalui Lesson Study dan kelompok siswa yang tidak dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray melalui Lesson Study pada siswa  kelas  III  SDN  Paket  Agung.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  hasil  hipotesis  uji-t  yang  diketahui  bahwa t hitung = 7,396 > t tabel = 1,9960 berarti H 0 ditolak dan H a diterima. Selain itu, diperoleh pula rata-rata hitung kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray melalui Lesson  Study adalah  23,659  dan  rata-rata  kelompok  siswa  yang  tidak  mengikuti pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray melalui Lesson  Study adalah 16,049. Dengan demikian, model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray melalui Lesson Study berpengaruh terhadap pembelajaran IPA siswa kelas III SDN Paket Agung Kecamatan Buleleng. Beberapa  kesimpulan  di  atas,  dapat  diajukan  beberapa  saran  sebagai  berikut:  1)  Disarankan kepada siswa agar hendaknya mampu mengikuti proses pembelajaran yang berlangsung dikelas dengan baik  dan  aktif  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  2)  Disarankan  kepada  para  guru  agar  hendaknya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray melalui Lesson Study sebagai salah satu  alternatif  pembelajan  di  kelas  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  IPA  dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  3)  Disarankan  kepada  sekolah  agar  Agar  menyediakan  fasilitas penunjang pelajaran yang dapat membantu terlaksananya pembelajaran yang inovatif, sehingga mampu memberikan  dampak  yang  positif  bagi  hasil  belajar  siswa.  4)  Disarankan  bagi  peneliti  lain,  agar  dapat dijadiakan sebagia acuan kepustakaan untuk penelitian, serta sebagai  bahan  refrensi untuk  menambah wawasan  penelitian  yang  dilakukan.  Untuk  itu,  peneliti  lain  hendaknya  dapat  melakukan  penelitian sejenis dengan variabel yang berbeda agar diperoleh temuan-temuan baru yang berkaitan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray melalui Lesson Study .

## Mimbar PGSD Undiksha
Abizar, H. (2017). Buku Master Lesson Study . Yogyakarta: Diva Press.
Ananda,  K.  A.  C.  dkk.  (2017).  Cognitive  Behavioral  Counseling  with  Modelling  Pan  Balang  Tamak  to Improve
Persuasive. Bisma
The
Journal of Counseling , 1 (2), 60–68. https://doi.org/10.23887/128162017 (diakses tanggal 7 Januari 2018).
Anggara, R., & Chotimah, U. (2012). Penerapan Lesson Study Berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)  terhadap  Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  PKn  SMP  Se-Kabupaten  Ogan  Ilir. Jurnal Forum Sosial , 5 (2), 188–197. Retrieved from http://eprints.unsri.ac.id/1421/1/Penerapan_Lesson_Study_berbasis_MGMP_PKn.pdf (diakses tanggal 20 Januari 2018).
Chassels,  C.,  &  Melville,  W.  (2009).  Collaborative,  Reflective,  and  Iterative  Japanese  Lesson  Study  in  an Initial Teacher Education Program: Benefits and Challenges. Canadian Journal of Education , 32 (4), 734.  Retrieved  from  http://www.jstor.org/stable/pdf/canajeducrevucan.32.4.734.pdf  (diakses tanggal 20 Januari 2018).
Chong,  J.  S.  Y.  dkk.  (2017).  Utilizing  Lesson  Study  in  Improving  Year  12  Students’  Learning  and Performance  in  Mathematics. Mathematics  Education  Trends  and  Research , 2017 (1),  24–31. https://doi.org/10.5899/2017/metr-00095  (diakses tanggal 13 Desember 2017).
Dharsana,  I.  K.  (2017).  Personal  Development  Counseling  Through  Superior  Cognitive  with  Modeling Vasudeva  Krishna  and  Glorious  Bhisma. Bisma  The  Journal  of  Counseling , 1 (2),  119–127. https://doi.org/10.23887/128222017 (diakses tanggal 7 Januari 2018).
Hendayana,  S.  dkk.  (2007).  Studi  Peran  IMSTEP  dalam  Penguatan  Program  Pendidikan  Guru  MIPA  di Indonesia. Educationist , 1 (1), 28. Retrieved from http://103.23.244.11/Direktori/JURNAL/EDUCATIONIST/Vol._I_No._1- Januari_2007/4._Sumar_Hendayana.pdf (diakses tanggal 20 Januari 2018).
Huda,  M.  (2014). Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Isu-Isu  Metodis  dan  Paradigmatis . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Karlina, C. F. (2017). Pembelajaran Kooperatif Tipe (TSTS) Berbantuan Peta Pikiran untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA melalui Lesson Study. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2),
1–12. Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/10883/6960 (diakses tanggal 27 Desember 2017).
Lewis, C. dkk. (2009). Improving Mathematics Instruction Through Lesson Study: A theoretical Model and North American Case. Journal of Mathematics Teacher Education , 12 (4), 285–304. Retrieved from https://doi.org/10.1007/s10857-009-9102-7  (diakses tanggal 9 Januari 2018).
Mahmudi,  A.  (2009).  Mengembangkan  Kompetensi  Guru  Melalui  Lesson  Study. Jurnal  Forum Kependidikan FKIP UNSRI , 28 (2), 84. Retrieved from http://forumkependidikan.unsri.ac.id/userfiles/Artikel  Ali  Mahmudi-UNY-OKE.pdf  (diakses tanggal 9 Januari 2018).
Nuha, M. A. (2018). Mathematical Creative Process Wallas Model in Students Problem Posing with Lesson Study Approach. International Journal
Of Instruction , 11 (2), 527–538. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11236a (diakses tanggal 29 Juni 2018).
Paramita,  I.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  Berbantuan  Peta  Konsep Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Gugus I Kecamatan Gianyar Tahun 2015/2016. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1), 1–10. Retrieved from http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/7052/4809  (diakses  tanggal 9 Januari 2018).
Prasatya, L. K. L. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran TSTS Berbasis  Masalah  Terhadap Hasil Belajar

## Mimbar PGSD Undiksha
IPA Siswa Kelas V. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1–12. Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/11036/7087 (diakses tanggal 10 Januari 2018).
Prihantoro,  C.  R.  (2011).  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Model  Lesson  Study. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 17 (1), 101. Retrieved from https://www.google.com/url?q=http://sippendidikan.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/pdf/180320140957198.C.%2520Rudi%2520Prihantoro.pdf&sa=U&ved=0ahUK Ewi77PXp24TYAhXES7wKHfdIA944ChAWCBgwCQ&client=internal-uds- cse&cx=001431978847466539083:xsldadcvvvo&usg=A (diakses tanggal 13 Desember 2017).
Samatowa, U. (2016). Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar . Jakarta Barat: Indeks.
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Supranoto,  H.  2015.  “Penerapan Lesson  Study dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogi  Guru  SMA Tahun  Pelajaran  2015/2016”. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi, Volume  3,  Nomor  2. Tersedia  pada  http://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/ekonomi/article/view/330/287  (diakses tanggal 17 Juli 2018).
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Swarjawa, I. W. E. dkk. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting Terhadap Hasil Belajar IPA  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  1  Sebatu. Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 1 (1). Retrieved  from  http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/825/698 (diakses tanggal 9 Januari 2018).
Thobroni, M. (2015). Belajar & Pembelajaran Teori dan Praktik . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran  Terpadu :  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya  dalam  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara.
Yuliastuti, M. (2016). Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Lengkung menggunakan Bahan Limbah Berbasis Lesson  Study  di  Kelas  IX  SMPN  1  Kromengan. Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 7 (1),  17–23. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano/article/view/5016/4786 (diakses tanggal 17 Januari 2018).