Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Penerapan Kurikulum Darurat Pada Masa Covid-19 Di SMK Muhammadiyah Semin, Yogyakarta
Sumarbini 1 , Enung Hasanah 2
1,2 Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan Email: enung.hasanah@mp.uad.ac.id
Abstract . The Covid 19 pandemic has an impact on various things, one of which is in the world of education. The government states that education must continue, but public health is the most important. Educational institutions must prepare unique strategies to carry out learning amid the Covid 19 pandemic because the learning process cannot be done face-to-face or in-person but with an online system. The Principal of SMK Muhammadiyah Semin then applied the Covid 19 emergency curriculum to carry out learning following the Decree of the Minister of Education and Culture of the Republic of Indonesia Number  719/P/2020  concerning  the  implementation  of  the  Covid  19  emergency  curriculum.  This  study  used  a  qualitative purposive sampling method (purposive sampling) with interview techniques and observation. The research shows that there are several steps in implementing the Covid 19 emergency curriculum, namely 1). Simplification of KI / KD, 2) Doing modules for students, 3). They are making RPP according to KI/KD, which has been simplified, 4). Teacher training on using learning applications that will be used online. Barriers to implementing the COVID-19 emergency curriculum include 1). The existing resources, both teachers and students, are not ready, 2). Internet access is difficult due to the geographical location of the mountains, and 3)—the difficulty of controlling the online learning process.

## Keywords: Covid 19; Online Learning; Emergency Curriculum, Vocational School
Abstrak. Pandemi  covid  19  berdampak  pada  berbagai  hal  salah  satunya  pada  dunia  pendidikan.  Pemerintah menyatakan bahwa pendidikan harus tetap berjalan namun kesehatan masayarakat adalah paling utama. Lembaga pendidikan harus  menyiapkan  strategi  khusus  guna  melaksanakan  pembelajaran  di  tengah  masa  pandemi  covid  19  karena  proses pembelajaran  tidak  bisa  dilakukan  secara  tatap  muka  atau  langsung  tapi  dengan  sistem  daring/online.  Kepala  SMK Muhammadiyah Semin menerapakan kurikulum darurat covid 19 guna melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 719/P/2020 tentang pelaksanaan kurikulum darurat covid 19. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif sampel purposif (purphosif sampling) dengan teknik wawancara dan observasi. Dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  langkah  dalam  penerapan  kurikulum  darurat  covid  19  yaitu  1). Penyederhanaan KI/KD, 2) Pembuatan modul untuk siswa, 3). Pembuatan RPP sesuai KI/KD yang sudah disederhanakan, 4). Pelatihan guru tentang penggunaan aplikasi belajar yang akan digunakan secara daring. Hambatan dalam penerapan kurikulum darurat covid 19 antara lain 1). Belum siapnya sumber daya yang ada baik guru dan siswa, 2). Sulitnya akses internet karena letak geografis berupa pegunungan, dan 3). Sulitnya pengendalian proses belajar secara daring.
Kata kunci : Covid 19; Pembelajaran Daring; Kurikulum Darurat, SMK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  fondasi  untuk pembangunan sebuah negara, tak heran pendidikan  mendapatkan  perhatian  penuh  dari pemerintah.  Proses  pembalajaran  merupakan bagian  dari  proses  pendidikan  yang  sudah disusun melalui rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Lazimnya  sebuah  proses belajar dilakukan dengan tatap muka artinya guru dan  siswa  berinteraksi  secara  langsung.  Namun dengan adanya wabah Coronavirus disease 2019 (COVID-19) mengakibatkan berubahnya semua rencana  dan  tatanan  yang  sudah  disiapkan sebelumnya.  Covid  19  yang  melanda  dunia termasuk Indonesia telah memporak porandakan berbagai  aspek.  Salah  satu  aspek  yang  terkena dapak  covid  19  adalah  dunia  pendidikan.
Kurikulum yang sudsh disusun pada awal ajaran baru  harus  dirubah  karena  adanya  wabah  covid 19.  Kondisi  ini  juga  terjadi  di  SMK Muhammadiyah Semin yang merupakan lembaga  pendidikan  menengah  kejuruan  yang berada di Gunungkidul. Pembelajaran yang tetap harus  dilakukan  di  masa  pandemi  covid  19 menuntut adanya sebuah kurikulum yang sesuai dengan strategi daring.
Untuk melaksanakan pembelajaran secara  daring  maka  diperlukan  kurikulum  yang sesuai  agar  tujuan  dari  pembelajaran  dapat tercapai. Kurikulum yang diterapkan pada masa pandemi covid 19 ini diberikan nama kurikulum darurat  cobid  19.  Implementasi  kurikulum darurat  covid  19  ini  sesuai  dengankeputusan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Inonesia (Kemdikbud, 2020).
Penerapan kurikulum  darurat bersifat  fleksibel  dan disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah  masing- masing  serta  tidak  menuntut  100%  target kurikulum tercapai mengingat kondisi geografis dan  masih  banyak  keterbatasan  serta  hambatan. Hal  ini  seperti  ditegaskan  oleh  Kemendikbud Nadiem  Anwar  Makarim  dalam  siaran  pers Nomor:211/Sipres/A6/VIII/2020 yang menyebutkan “dari opsi kurikulum yang dipilih, catatannya adalah siswa tidak dibebani tuntutan menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk kenaikan kelas maupun kelulusan, dan pelaksanaan  kurikulum  berlaku  sampai  akhir tahun ajaran”(Masyarakat, 2017)
Penerapan kurikulum darurat juga dapat memengaruhi  pelaksanaan  pembelajaran  yang dapat  dilaksanakan  oleh  para  guru.  Menajemen pembelajaran  memiliki  kedudukan  yang  sangat penting  dalam  rangka  meningkatkan  efektivitas proses  belajar  mengajar  terutama  di  masa pandemi Corona Virus Disease-19 (COVID-19) seperti  yang  kita  alami  saat  ini  (Saifulloh  & Darwis, 2020). Guru dituntut mampu menerapkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  muatan  materi  serta  karakter  siswanya. Tujuannya  untuk  menerapkan  metode  dan pendekatan  sesuai  dengan  perkembangan  siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Dalam  keadaan  darurat  ( pandemi COVID-19 )  seperti  sekarang  menuntut  kegiatan belajar  dilakukan  secara  online  (Fauzi  &  Sastra Khusuma,  2020).    Pelaksanaan  pembelajaran secara daring mengalami berbagai hambatan baik dari  sisi  sumber  daya  manusia,  pengaturan jadwal  penyelenggaraan,  kesesuain  kurikulum dan  sarana  belajar  secara  daring  (Arifa,  2020). Dari  pendapat  beberapa  akademisi  atau  praktisi di  atas  menunjukkan  bahwa  kurikulum  darurat pada  masa  pandemi  covid  19  memang  harus dilaksanakan secara bertahap karena pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring.  Perlu kemampuan  guru  dan  dukungan  dari  semua pihak  agar  pelaksanaan  pembelajaran  bisa berjalan  dengan  maksimal.  Hambatan  dan kendala dari pembelajaran daring bisa disebabkan  karena  sumber  daya  manusia dalam hal  ini  guru  dan  siswa.  Teknik  dan  jadwal pembelajaran  daring  juga  harus  direncanakan secara  matang  agar  tidak  membebani  siswa.
Kesesuaian  kurikulum  serta  dukungan  sarana juga sangat menentukan kelancaran pembelajaran secara daring.
Penerapan kurikulum darurat pada masa covid 19 sangat diperlukan demi tetap terjaganya proses  pembelajaran.  Langkah  ini  ini  dilakukan secara bertahap agar sesuai dengan kondisi siswa yang tersebar di berbagai daerah pedalaman yang terkendala  dengan  internet,  terlebih  untuk pembelajaran pada jenjang SMK.
Lembaga  pendidikan  jenjang  SMK  memiliki berbagai  macam  kompetensi  dan  dengan  ciri khas  pembelajaran  yang  harus  dilaksanakan melaui  praktik.  Kurikulum  darurat  pada  masa pendemi  covid  19  juga  harus  memuat keterampilan praktik dari masing-masing kompetensi. Walaupun tidak seluruh pembelajaran praktik dapat tersampaikan secara maksimal  namun  tetap  perlu  strategi  untuk memenuhi kompetensi tersebut.
SMK Muhammadiyah Semin, merupakan  salah  satu  sekolah  yang  berada  di Gunung  Kidul,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta yang melaksanakan kurikulum darurat pada masa pandemic  covid-19.  Seperti  halnya  sekolah- sekolah  lain  yang  berada  di  Kawasan  gunung kidul,  SMK  Muhammadiyah  Semin  juga menghadapi  berbagai  kendala  dan  hambatan dalam implementasi kurikulum darurat. Meskipun demikian, saat ini SMK Muhammadiyah
Semin telah berhasil mengimplementasikan kurikulum darurat dengan  baik.      Oleh  karena  itu  penting  untuk diteliti  bagaimanakah  penerapan  kurikulum darurat  covid  19  di  SMK  Muhammadiyah Semin?
Tujuan dari penulisan artikel ini adalah untuk:  (1)  mengetahui  bagaimana  penerapan kurikulum darurat covid 19 di SMK Muhammadiyah Semin Gunungkidul; (2) mengetahui hambatan dalam pelaksanaan kurikulum darurat covid 19 di SMK Muhammadiyah  Semin  Gunungkidul.  Dari tujuan  tersebut  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  sebagai  bahan  evaluasi  ketercapaian kurikulum  darurat  covid  19  sekaligus  menjadi evaluasi  bagi  sekolah  yang  melaksanakan kegiatan serupa dengan kondisi lingkungan yang memiliki  persamaan  karakter  dengan  SMK Muhammadiyah Semin, Gunung Kidul.
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862

## KAJIAN TEORI
Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  tambahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Nasional, 1982). Kurikulum mencakup berbagai hal mulai dari perencanaan, penentuan tujuan, isi dan pelajaran tambahan serta dipakai sebagai  pedoman  pelaksanaan  pembelajaran guna  mencapai  tujuan  pendidikan.  Prof.  Dr.  S. Nasution  mengatakan  bahwa  kurikulum  adalah suatu  rencana  yang  disusun  untuk  melancarkan proses  berlajar  mengajar  di  bawah  bimbingan dan  tanggunga  jawab  sekolah  atau  lembaga pendidikan beserta staf pengajarnya (Endrizal & Afriansyah, 2019).
Kurikulum darurat penerapannya dapat dilakukan dengan pengurangan kompetensi dasar untuk  setiap  mata  pelajaran  sehingga  guru  dan siswa  dapat  berfokus  pada  kompetensi  esensial dan  kompetensi  prasyarat  untuk  kelanjutan pembelajaran di tingkat selanjutnya.  Kurikulum darurat  covid  19  pada  satuan  pendidikan dalam kondisi  khusus  memberikan  fleksibilitas  bagi sekolah  untuk  memilih  kurikulum  yang  sesuai dengan  kebutuhan  pembelajaran.  Ini  artinya sekolah  dapat  menggunakan  kurikulum  darurat dalam kondisi khusus seperti saat pandemi covid 19 ini. Penerapannya disesuaikan dengan kondisi sekolah  dengan  tetap  memperhatikan  protokol kesehatan  seperti  yang  tertuang  dalam  SKB    4 menteri.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  menggunakan  Teknik  sampel purposif ( purphosif sampling ). Proses pengambilan data dilakukan melalui wawancara individual  mendalam  kepada  partisipan  yang berkaitan dengan kurikulum darurat covid 19 di SMK  Muhammadiyah  Semin  Gunungkidul. Selain  itu,  kami  melakukan  analisis  dokumen terkait pelaksanaan kurikulum darurat covid-19. Pendekatan ini dipilih karena memiliki kesesuaikan  dengan  tujuan  penelitian  yaitu mengetahui  bagaimana  penerapan  kurikulum darurat covid 19 dan faktor penghambatan dalam pelaksanaan kurikulum darurat covid 19 di SMK Muhammadiyah  Semin  Gunungkidul.  Objek
penelitian  ini  adalah  capain  kegiatan  berupa dokumen-dokumen  atau  data  yang  berkaitan dengan penerapan kurikulum darurat covid 19 di SMK Muhammadiyah Semin. Jumlah pastisipan penelitian ini sebanyak 10 orang yang terdiri dari kepala  sekolah,  waka  kurikulum,  waka  sarana prasarana, guru dan siswa. Data partisipan dalam penelitian ini dapat dilihat dalam tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Data partisipan No Partisipan Jumlah 1 Kepala sekolah 1 2 Waka sarana prasarana 1 3 Guru 3 4 Siswa 2 5 Orang tua 2 Total partisipan 10 Pengumpulan data yang penulis gunakan  adalah  metode  deskriptif  analisis  yaitu gabungan  dari  metode  deskriptif  dan  analisis yang artinya menguraikan. Analisis tidak hanya sebatas menguraikan saja melainkan memberikan penjelasan dan pemahaman terkain objek penelitian. Penelitian ini  menggambarkan peristiwa-peristiwa  yang  ada  pada  saat  ini  atau sedang  terjadi  kaitannya  dengan  penerapan kurikulum  darurat  covid  19  yang  mencakup perencanaan,  proses  pelaksanaan,  hasil  dan evaluasi. Tujuan menggunakan metode deskriptif  analisis,  yaitu  untuk  memaparkan fakta-fakta  mengenai  pelaksanaan  kurikulum darurat covid 19 ini sesuai dengan permendikbud Nomor  70  tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar dan  Struktur  Kurikulum  SMK-MAK  Badan Standar Nasional Pendidikan 2013 dan Keputusan Menteri
Pewndidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Penelitian  ini  menggambarkan  serta mempelajari  suatu  keadaan  atau  kondisi sebuah proses  penerapan  kurikulum  darurat  covid  19. Dengan  partisipan  dan  objek  yang  sudah ditentukan  kemudian  diambil  data  nyata kaitannya  dengan  proses  penerapan  kurikulum darurat covid 19 di SMK Muhammadiyah Semin. Data  ini  kemudian  dibandingkan  dari  berbagai sumber  sebagai  pembanding  serta  mengukur valid dan tidaknya data yang diperoleh.
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pengembangan  kurikulum  darurat covid-19.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan para  partisipan  mengenai  penerapan  kurikulum darurat covid 19 dan hambatannya beberapa data yang  diperoleh  yaitu  SMK  Muhammadiyah Semin  mulai  melakukan  penerapan  kurikulum darurat  covid  19  yaitu  pada  bulan  Juli  2020. Proses  persiapan  penerapan  kurikulum  darurat covid  19  dilakukan  melalui  4  langkah  yaitu perencanaan  melalui    Rapat  Kerja  awal  tahun pelajaran  2020/2021.  Kegiatan  ini  dihadiri  oleh seluruh  guru  dan  juga  mendatangkan  nara sumber dari Pengawas Sekolah.
Langkah  pertama  dari  persiapan  ini adalah  penyederhanaan  KI/KD,  tujuannya  agar proses  pembelajaran  di masa  pandemi covid  19 bisa terlaksana dengan baik dengan tidak terlalu membebani siswa. Dengan arahan dari pengawas sekolah kemudian dipandu oleh waka kurikulum seluruh guru berkumpul dengan MGMP sekolah masing-masing.  Penyederhanaan  KI/KD  ini tentunya  harus  disesuaikan  pula  dengan  silabus dan  alokasi  waktu  yang  direncanakan.  Waka kurikulum  menyebutkan  bahwa  “ini  penting untuk  disusun  karena  berhubungan  dengan penyusunan perangkat adminsitrasi guru terutama  pembuatan  program  semester  dan program  tahunan”.  Dengan  langkah  ini harapannya tersusun KI/KD yang sesuai dengan Keputusan  Kabalitbang  Nomor  018/H/KR2020 tentang  Penyederhanaan  KD  SD  SMP  SMA SMK Kurikulum 2013 dalam kondisi khusus(Pendidikan & Kebudayaan, 2020).
Langkah  kedua  adalah  melakukan pembuatan modul oleh guru supaya siswa lebih mudah  memahami  materi  yang  diberikan. Masing-masing  guru  diwajibkan  membuat modul yang lengkap sesuai dengan KI/KD yang sudah  disederhanakan.  Proses  ini  kemudian dilanjutkan oleh guru di luar kegiatan rapat kerja mengingat waktu yang sangat terbatas.
Pembuatan modul diberikan waktu 3 minggu dan kemudian dikumpulkan kepada waka kurikulum sebagai  koordinator  pelaksanaan  pembalajaran. Kepala SMK Muhammadiyah Semin mengatakan  “jika  setiap  guru  memiliki  modul maka  akan  sangat  membantu  siswa  dalam
kegiatan  belajar,  oleh  karena  itu  perlu  tindakan nyata untuk mewujudkan semua itu”.
Langkah ketiga berupa kegiatan penyusunan  RPP  sesuai  KI/KD  kurikulum darurat covid 19, RPP dibuat sederhana  namun tetap  memperhatikan  isi/poin  guna  pemenuhan dokumen akreditasi yang akan datang. Penentuan metode, sarana, dan teknik penilaian seluruhnya tertuang  dalam  RPP  sehingga  nampak  jelas. “Pembuatan  RPP  daring  dalam  kurikulum darurat  covid  19  harus  tetap  memperhatikan borang  akretasi  sehingga  dokumen  nantinya dapat  dipakai  saat  pelaksaan  akreditasi” begitulah pernyataan kepala SMK Muhammadiyah  Semin.  Dengan  RPP  inilah pembelajaran  daring  dilaksanakan  dan  di  akhir bulan wajib dibuat laporan dalam bentuk jurnal.
Langkah  keempat  untuk  persiapan penerapan  kurikulum  darurat  covid  19  di  SMK Muhammadiyah Semin adalah pelatihan penggunaan  aplikasi  pembelajaran  daring.  Ada beberapa  aplikasi  yang  digunakan  dalam pembelajaran daring antara lain  Google Classroom (GC),  Jogja  Belajar  (JB), Zoom, Google  Meeting ,  dan WhatsApp .  Guru  boleh menggunakan  salah  satu  dari  aplikasi  atau bahkan  lebih  dari  satu  aplikasi  tergantung kepentingan sesuai mata pelajaran yang diampu. Waka  sarana  prasarana  mengatakan  bahwa “sekolah menyediakan akses internet yang cukup guna  pembelaran  daring  jika  guru  melakukan pembelajaran daring dari sekolah”. Sekolah juga memberikan bantuan paket internet kepada siswa dengan  harapan  akan  membantu  orangtua  dan siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring. Sosialisasi  kepada  siswa  dan  orangtua  terkait penerapan  kurikulum  darurat  covid  19  dengan surat  pemberitahuan  yang  dikirim  melalui  grub whatsapp terkait pembelajaran daring yang akan dilakukan.
Hambatan  Penerapan  Kurikulum  Darurat Covid-19
Penerapan  kurikulum  darurat  covid  19 di  SMK  Muhammadiyah  Semin  tidak  semulus yang direncanakan. Seperti dikemukan para guru “ada beberapa hambatan yang muncul di tengah pelaksanaan  kurikulum  darurat  covid  19  ini”. Faktor  penghambat  antara  lain  belum  siapnya sumber daya yang ada, meliputi siswa dan guru. Penerapan  kurikulum  darurat  covid  19  yang
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dilaksanakan  secara  daring  masih  kurang dipahami  sepenuhnya  terutama  oleh  siswa. Masih  ada  siswa  yang  merespon  dengan  dingin dan acuh terhadap penerapan kurikulum darurat covid  19,  ini  terbukti  dengan  rekap  partisipasi dan pengumpulan tugas yang belum seuluruhnya ikut serta dan belum mengumpulkan tugas.
Hambatan yang  berikutnya  akses internet  yang  belum  merata  di  daerah  Semin sehingga menyebabkan siswa kesulitan mengakses  materi  maupun  tugas  dari  guru. Karena  Semin  merupakan  perbatasan  antara Daerah  Istimewa  Yogyakarta  dengan  Jawa Tengah  di  mana  secara  geografis  terdapat pegunungan dan jauh dari akses internet. Siswa baru  bisa  menerima  materi  atau  tugas  dengan menunggu  beberapa  saat  atau  harus  pindah  ke lokasi  yang  terdapat  sinyal  akses  internet.  Dari beberapa orangtua dan siswa mengatakan bahwa “kesulitan  mendapatkan  akses  internet”.  Ini menjadikan  proses  pembelajaran  daring  tidak efektif dan tidak merata antara siswa yang berada di  daerah  mudah  mengakses  internet  dengan siswa yang tinggal di daerah susah sinyal.
Waka  kurikulum  mengatakan  bahwa pengendalian  pembelajaran  daring  juga  kurang maksimal  karena  tidak  bisa  berinteraksi  secara langsung  dengan  siswa.  Guru  atau  wali  kelas hanya  bisa  berusaha  memperingatkan  siswa melalui  sosial  media  whatsapp  baik  dengan jaringan pribadi maupun melalui grub kelas. Hal ini  menjadi  penghambat  juga  dalam  penerapan kurikulum darurat covid 19 di SMK Muhammadiyah  Semin.  Jika  siswa  tidak  tertib dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  terlebih tidak mengumpulkan tugas maka akan menumpuk  dan  menjadi  beban  siswa.  Semua perlu kerjasama dari warga sekolah baik itu guru dan  juga  orang  tua  siswa  untuk  tetap  berusaha memantau  kegiatan  siswa  serta  memberikan motivasi kepada siswa. Dengan pemantauan dari guru  dan  orang  tua  siswa  akan  merasa diperhatikan  sehingga  harapannya  siswa  akan tepat waktu dalam belajar ataupun menyelesaikan tugas yang ada.
Upaya yang dilakukan oleh SMK Muhammadiyah  Semin  dalam  mengatasi berbagai hambatan yang ada
Dengan  adanya  hambatan-hambatan penerapan  jurikulum  darurat  covid-19  SMK
Muhammadiyah  Semin  mengambil  beberapa langkah guna mengatasi kendala tersebut. Untuk menyiapkan sumber daya yang siap melaksanakan  kurikulum  darurat  covid  guru diberikan pelatihan tentang penggunaan aplikasi yang  dapat  mendukung  pembelajaran  secara online.  Aplikasi  yang  dikenalkan  kepada  guru diantaranya  Jogja  Belajar,  Google  Classroom, Zoom,  dan  Google  Meeting.  Pelatihan  ini dilakukan  secara  terjadwal  dan  tetap  mematuhi protokol  kesehatan  untuk  mencegah  penularan covid 19. Pemateri dalam kegiatan ini adalah dari guru  intern  SMK  Muhammadiyah  Semin  yang sudah lebih dulu menggunakan aplikasi-aplikasi pembelajaran  secara  daring.  Pelatihan  ini meliputi membuat soal secara daring/online baik berbentuk pilihan ganda maupun uraian terbuka serta  cara  mengendalikannya  melalui  google drive. Hal ini ditanggapi dan respon dengan baik oleh  guru-guru  terbukti  kehadiran  guru  dalam pelitihan  ini  bisa  mencapai  90%  dari  total  guru yang ada.
Untuk memberikan memberikan informasi kepada siswa sekolah juga memberikan sosialisasi secara bergantian sesuai jadwal untuk mencegah penularan covid 19. Dari 19  kelas  yang  ada  sosialisasi  ini  berlangsung selama  4  hari  dan  diikuti  oleh  siswa  yang didampingi  oleh  wali  kelas.  Kegiatan  ini mencakup  bagaimana  cara  join  ke  google classroom,  pembuatan  akun  di  Jogja  Belajar, penggunaan aplikasi zoom dan google meeting. Tujuan  sosialisasi  ini  agar  siswa  paham bagaimana  mengikuti  kegiatan  belajar  secara online di masa pandemi covid 19 ini.   Langkah ini  cukup  efektif  dan  bisa  diikuti  siswa  dengan baik  walupun  masih  ada  beberapa  siswa  yang tidak  hadir  karena  beberapa  alasan.  Bersama sosialisasi kepada siswa juga disampaikan surat pemberitahuan  kepada  orangtua  siswa  tentang proses  belajar  selama  masa  pandemi  covid  19. Dalam surat pemberitahuan ini orangtua diminta untuk membantu pengawasan dan mendampingi siswa dalam belajar secara online. Jika orangtua bisa  mendampingi  anaknya  dengan  baik  maka akan membentukan karakter siswa dari lingkungan
keluarga
yaitu melalui
orangtua(Yoga  Purandina  &  Astra  Winaya, 2020)
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Dalam mengatasi hambatan yang kedua yaitu  akses  internet  yang  belum  merata  maka kagiatan belajar siswa secara online secara online dilakukan mulai dari jam 07.30 s.d 14.00 WIB. Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  ketika  mengalami kesulitan akses internet bisa mencari tempat yang ada  akses  internet.  Sedangkan  jika  malam  hari siswa  tidak  perlu  membuka  aplikasi  belajar namun  tetap  dihimbau  untuk  membaca  buku pelajaran.  Dengan  membaca  diharapkan  akan dapat  membentuk  karakter  siswa  yaitu  budaya literasi  yang  akan  meningkatkan  pengetahuan siswa. Literasi ini tidak hanya buku saja namun bisa memngamati video pembelajar atau literasi berbasis  film  yang  berisi  tentang  materi pelajaran(Yasid, 2020). Sekolah juga menyediakan  hotspot  yang  bisa  digunakan  oleh guru maupun siswa dalam mendukung pembelajaran daring dengan tetap memperhatikan dan mematuhi protokol kesehatan yang ada.
Dalam pengendalian pembelajaran secara  online  dilakukan  dengan  merekap keikutsertaan  siswa.  Denag  rekap  ini  akan didapatkan  data  tentang  siswa  yang  aktif  dan tidak aktif mengikuti pembelajaran. Melalui guru mapel  rekap  tersebut  dikumpulkan  kepada  wali kelas  dan  ditindak  lanjuti  dengan  peringatan melalui  grup  whatsapp  kelas.  Jika  melalui whatsapp  siswa  masih  belum  merespon  makan dilakukan  kunjungan  ke  rumah  siswa  untuk mengidentifikasi  kendalanya.  Kunjungan  ke rumah siswa ini melibatkan kruikulum, kesiswaan,  wali  kelas,  dan  guru  bimbingan konseling.  Jika  sudah  teridentifikasi  kendala siswa  maka  akan  diberikan  solusi  guna membantu kelancaran proses belajar siswa secara daring.
Dari  beberapa  langkah  yang  dilakukan oleh  SMK  Muhammadiyah  Semin  proses pembelajaran  secara  daring  bisa  berjalan walaupun  masih  belum  bisa  secara  maksimal. Namun dengan implementasi kurikulum darurat covid 19 dan langkah pemecahan masalah yang ada setidaknya pembelajaran tetap bisa berlangsung walupun dalam masa pendemi covid 19  yang  mengakibatkan  perubahan  yang  luar biasa terutama terhadap dunia pendidikan(Siswa & Proyek, 2020).

## PEMBAHASAN Kurikulum Darurat Covid-19
SMK  Muhammadiyah  Semin  mulai melakukan  penerapan  kurikulum  darurat  covid 19 yaitu pada bulan Juli 2020. Proses persiapan penerapan  kurikulum  darurat  covid  19  dikemas dalam  Rapat  Kerja  awal  tahun  pelajaran 2020/2021.  Langkah  awal  untuk  melakukan penerapan  kurikulum  darurat  covid  19  adalah dengan  melakukan  penyederhanaan  KI/KD. Sesuai  dengan  Keputusan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 719/P/2020  tentang  pelaksanaan  kurikulum darurat  covid  19  salah  satu  langkah  yang dilakukan adalah penyederhaan KI/KD. Penyederhanaan  KI/KD  ini  tetap  mengacu kepada Keputusan Kabalitbang Nomor 018/H/KR/2020. Jika KI/KD sudah
disederhanakan  akan  mempermudah  baik  itu guru dan juga siswa dalam pembelajaran daring di masa covid 19.
Selanjutnya  langkah  yang  dilakukan untuk  menerapkan  kurikulum  darurat  covid  19 adalah pembuatan modul sebagai sumber belajar siswa. Kegiatan ini dilakukan dengan pendampingan  pengawas  sekolah.  Dengan menggunakan  modul  tingkat  keaktifan  peserta didik  mencapai  65,22%  sehingga  modul  yang digunakan  untuk  sumber  belajar  daring  (e- modul)  dinyatakn  sangat  parktis(Matsun  & Saputri,  2020).  Modul  yang  disusun  sesuai dengan KI/KD berdasarkan kurikulum 2013 serta dilengkapi dengan sajian kegiatan pembelajaran modul  berbasis  saintifik  dapat  mengarahkan siswa  pada  langkah-langkah  saintifik  dengan lima  langkah  pembelajaran  (5M)  yang  meliputi mengamati (observasing), menanya (questioning),  menalar  (Associating),  mencoba (experimenting),  dan  membentuk  Jaringan ( Networking). Hal  ini  menunjukkan  bahwa modul  dibuat  oleh  guru  akan  menjadikan pembelajaran  daring  lebih  efektif  dan  mudah dipahami  oleh  siswa(Sukiminiandari  et  al., 2015).
Langkah ketiga dalam persiapan penerapan  kurikulum  darurat  covid  19  adalah penyusunan  rencana  perencanaan  pembelajaran (RPP).  RPP  sangat  diperlukan  dalam  proses pembelajaran  termasuk  dalam  mas  pandemi covid  19.  Menurut  Isman  (2011:  136)  dalam
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
(Anggreni  dan  Akbar  2018)  tujuan  dibuatnya perencanaan pembelajaran adalah untuk menunjukkan perencanaan, pengembangan, penilaian dan pengelolaan proses pembelajaran(Anggraeni  &  Akbar,  2018).  Ini menunjukkan  bahwa  betapa  pentingnya  sebuah rencana  pelaksanaan  pembelajaran  bagi  setiap proses  pembelajaran  baik  itu  secara  luring maupun daring.
Untuk  persiapan  penerapan  kurikulum darurat covid 19 di SMK Muhammadiyah Semin adalah pelatihan guru dalam penggunaan aplikasi pembelajaran  daring.  Aplikasi  yang  digunakan dalam  pembelajaran  daring  antara  lain  Google Classroom  (GC),  Jogja  Belajar  (JB), Zoom, Google  Meeting,  dan  WhatsApp .  Guru  boleh menggunakan  salah  satu  dari  aplikasi  atau bahkan  lebih  dari  satu  aplikasi  tergantung kepentingan sesuai mata pelajaran yang diampu. Tenaga  pendidik  dapat    melihat  situasi  dan kondisi pada masa pandemic covid-19 guru atau dosen harus cerdas memilih media pembelajaran yang harus digunakan dalam proses pembelajaran supaya tidak ketinggalan materi(Suni  Astini,  2020).  Dengan  aplikasi  ini guru  bisa  memberikan  materi  lewat  fasilitas untuk berbagi video, rekaman, materi, PowerPoint,  modul  belajar,  lembar  kegiatan belajar  dan  sumber  belajar  yang  bisa  diperoleh dari internet(Pujiasih & Bantul, 2020).
Hambatan  Penerapan  Kurikulum  Darurat Covid-19
Penerapan  kurikulum  darurat  covid  19 di  SMK  Muhammadiyah  Semin  mengalami beberapa hambatan. Faktor penghambat tersebut antara lain belum siapnya sumber daya yang ada, meliputi  siswa  dan  guru.  Penerapan  kurikulum darurat covid 19 yang dilaksanakan secara daring masih  kurang  dipahami  sepenuhnya  terutama oleh  siswa.  Berkaitan  dengan  kompetensi  guru sekolah  sudah  memberikan  solusi  dengan memberikan  pelatihan  penggunaan  aplikasi pembelajaran secara daring. Pembelajaran harus tetap berlangsung walaupun pada masa pandemi covid  19  agar  generasi  emas  tidak  ketinggalan dalam belajar(Pujiasih & Bantul, 2020).
Karena  letak  geografis  derah  Semin banyak  terdapat  pegunungan  mengakibatkan beberapa  daerah  mengalami  kesulitan  dalam akses  internet.  Sulitnya  akses  internet  di
beberapa daerah tentunya menjadi kendala dalam pelaksanaan pembelajaran secara daring. Keluhan baik dari siswa maupun orang tua terkait akses internet sangat menghambat proses belajar karena untuk emndapatkan internet perlu menuju ke  sebuah  tempat  tertentu.  Daerah-daerah  yang berada  di  pedalaman  dan  sulit  akses  internet pelaksanaan  pembelajaran  daring  menunjukkan kecenderungan yang berbeda. Dalam menyiasati kondisi ini, peserta didik yang tinggal di daerah yang  sinyal  internet  lemah  akan  mencari wilayah-wilayah  tertentu  seperti  perbukitan  dan wilayah kecamatan untuk dapat terjangkau oleh akses internet(Setiawan et al., 2019). Oleh karena itu  jadwal  pembelajaran  daring  dilakukan  padi sampai  dengan  siang  hari  dengan  tujuan mempermudah siswa mencari akses internet.
Dalam pembelajaran daring memerlukan  pengendalian  yang  baik  agar kegiatan siswa tetap dimanfaatkan untuk belajar. Namun  ini  bukan  hal  yang  mudah  karena terkendala  jarak  dan  interaksi  secara  tidak langsung  antara  guru  dan  siswa  sehingga mengalami  kesulitan  dalam  pengendalian. Sekolah mengambil langkah dengan mensosialisasikan  kepada  orangtua  sekaligus meminta  untuk  memantau  kegiatan  belajar  di rumah. Peran orang tua sangat diperlukan dalam kegiatan  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi covid  19  (Cahyati  &  Kusumah,  2020).  Untuk memaksimalkan pembelajaran usaha yang dapat dilakukan adalah dengan selalu aktif memperingatkan  siswa  melalui  whatsapp  baik melalui  grub  ataupun  jaringan  pribadi.  Solusi bagi peserta didik yang kurang aktif atau kurang peduli  mengikuti  pembelajaran  daring  dapat diatasi dengan proaktif menghubungi via telepon peserta  didik  bersama  orangtuanya  secara personal (Handayani, 2016). Jika melalui media sosial  siswa  belum  merespon  maka  tindakan selanjutnya  adalah  dengan  kegiatan  kunjungan ker  rumah  /home  visit.  Melalui  home  visit  ini diharapkan akan dapat diketahui hambatan yang dialami siswa dlam belajar online.
Jika digambarkan dalam bentuk bagan, proses  implementasi  kurikulum  covid-19  yang dilaksanakan  di  SMK  Muhammadiyah  Semin, Gunungkidul sebagai berikut:
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  tentang  penerapan kurikulum darurat covid 19 di SMK Muhammadiyah Semin dapat ditarik kesimpulan bahwa  dalam  masa  pandemi  covid  19  proses pembelajaran harus tetap dilaksanakan. Pembelajaran  dalam  masa  pandemi  covid  19 memerlukan  kurikulum  khusus  yang  disebut dengan  kurikulum  darurat  covid  19.  Karena banyak keterbatasan waktu yang ada maka perlu dilakukan  penyderhanaan  KI/KD,  penyesuaian RPP,  dan  silabus  serta  jadwal  pelaksanaan. Persiapan  tenaga  pendidik  untuk  melaksanakan pembelajaran daring sangat diperlukan terutama dalam  hal  penggunaan  teknologi.  Penunjang pembelajaran  daring  yang  lain  berupa  modul yang disiapkan oleh guru agar proses pembelajaran  bisa  berjalan  efektif.  Sosialiasi baik  kepada  siswa  maupun  orang  tua  sangat diperlukan karena proses belajar di masa oendimi covid 19 ini sangat berbeda dengan pembelajarn dalam  kondisi  normal.  Dibutuhkan  sarana  yang cukup  seperti  handphone,  kuota  internet,  dan juga  ketrampilan  dalam  penggunaan  teknologi. Disamping itu dukungan sarana sangat berpengaruh  kepada  penerapan kurikulum darurat  covid  19  karena  semuanya  harus dilakukan dengan sistem online.
Dalam  penerapan  kurikulum  darurat covid  19  masih  terdapat  hambatan  diantaranya belum  siapnya  sumber  daya  baik  dari  guru maupun  siswa.  Hal  ini  dapat  diatasi  dengan menfasilitasi  guru  untuk  berlatih  tentang penggunaan teknologi yang dapat dipakai dalam
pembelajaran  daring.  Sosialisasi  kepada  siswa juga  pemberitahuan  kepada  orang  tua  akan sangat  membantu  pelaksanaan  pembelajaran secara  daring.  Untuk  siswa  masih  ada  yang kurang  aktif  sehingga  guru  harus  proaktif menghubungi  siswa  dengan  menggunakan handphone  dan  juga  meminta  orangtua  agar mendampingi  kegiatan  belajar  siswa.  Jika melalui media sosial siswa masih tidak merespon dilakukan  kegiatan  kunjungan  ke  rumah  siswa/ home  visit  agar  mengetahui  masalah  atau kendala yang dialami oleh siswa. Orang tua juga akan memahami dan diharapkan dapat mendampingi  serta  memotivasi  siswa  dalam belajar secara daring.

## SARAN
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin sekaligus  pengendali  sekolah  harus  selalu berkoordinasi  dengan  tim  manajemen  serta mendukung penuh penerapan kurikulum darurat covid 19 dengan memberikan motivasi dan juga menyediakan  sarana  prasarana  yang  memadai sehingga  dapat  dapat  berjalan  dengan  lancar. Sebuah  supervisi  pembelajaran  daring  sangat diperlukan guna membantu pengendalian penerapan  kurikulum  darurat  covid  19  ini. Dengan  adanya  supervisi  maka  akan  diketahui ketercapaian  rencana  yang  sudah  disusun sebelumnya serta dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan  dalam  oengambilan  keputusan berikutnya.  Kebijakan  dan  ketegasan  kepala sekolah sangat berpengaruh kepada kelangsungan  sebuah  lembaga  supaya  tetap bertahan  dan  mampu  memberikan  pelayanan yang  terbaik  bagi  masyarakat  serta  dapat menjaga  kualitas  sekolah.  Semua  itu  dapat terwujud  apabila  seluruh  warga  sekolah bekerjasama dengan baik dan saling mendukung agar  tujuan  pendidikan  bisa  tercapai  sesuai dengan rencana yang sudah disusun.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Alhamdulillahirabbil’alamin puji syukur kehadirat  ALLAH  SWT  penulisan  artikel  ini dapat selesai tepat waktu. Penulis mengucapakan terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  telah memberikan bantuan, semangat serta bimbingan kepada penulis selama membuat artikel ini.
Penerapan Kurikulum Darurat Covid 19
• Penyederhaan KI/KD
• Pembuatan Modul untuk siswa
• Penyusunan RPP
• Pelatihan Penggunaan AplikasiPembelajarn Daring Hambatan/
Kendala • Belum siapnya SDM
• Akses internet belum merata
• Pengendalian pembelajaran daring sulit
Solusi untuk mengatasi hambatan • Pelatihan Guru
• Sosialisasi kepada siswa& orangtua
• Jadwal daring diatur
• Home visit
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Artikel  ini  juga  tidak  akan  selesai  tanpa dukungan dari orang-orang yang ikut membantu dalam  penyusunan.  Dengan  kerendahan  hati penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya serta penghargaan yang setinggi-tingginya kepada yang terhormat :
1. Dr. Suyatno, M.  PdI. selaku Ketua Program Studi  Pascasarja  Manajemen  Pendidikan Universitas Ahmad Dahlan.
2. Dr.  Enung  Hasanah.,  M.Pd.  selaku  dosen pembimbing dalam penulisan artikel ini
3. Rustamto, S. Ag. Kepala SMK Muhammadiyah Semin yang telah memberikan izin penelitian.
4. Orang  tua  dan  saudara  yang  selalu mendukung saya melalui doa tulusnya.
5. Teman-teman Pascasarjan Manajemen
Pendidikan  Semester  2  Universitas  Ahmad Dahlan
6. Bapak/Ibu  Guru  SMK  Muhammadiyah Semin  yang  telah  membantu  baik  informasi dan tenaga dalam proses penulisan artikel ini
7. Semua pihak yang tak dapat penulis sebutkan satu-persatu  yang  telah  membantu  dalam penyusunan artikel ini.
Semoga  ALLAH  SWT  memberikan balasan  dengan  pahala  kebaikan  yang  berlipat ganda. Aamiin.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, P., & Akbar,  A. (2018).  Kesesuaian Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran
Dan  Proses  Pembelajaran. Jurnal Pesona Dasar , 6 (2), 55–65. https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.1219 7 Arifa,  F.  N.  (2020).  Tantangan  Pelaksanaan Kebijakan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam Masa Darurat Covid-19. Info Singkat;Kajian  Singkat  Terhadap  Isu
Aktual  Dan  Strategis , XII (7/I),  6. http://berkas.dpr.go.id/puslit/files/info_ singkat/Info Singkat-XII-7-I-P3DI- April-2020-1953.pdf
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran Orang Tua  Dalam  Menerapkan  Pembelajaran Di  Rumah  Saat  Pandemi  Covid  19.
Jurnal Golden Age , 4 (1), 152–159.
Endrizal,  M.  R.,  &  Afriansyah,  H.  (2019).
Administrasi dan Supervisi Pendidikan .
https://doi.org/10.31227/osf.io/3v6ae Fauzi,  I.,  &  Sastra  Khusuma,  I.  H.  (2020).
Teachers’ Elementary School in Online Learning  of  COVID-19  Pandemic Conditions. Jurnal  Iqra’ :  Kajian  Ilmu
Pendidikan , 5 (1), 58–70. https://doi.org/10.25217/ji.v5i1.914
Handayani,  L.  (2016). Jurnal  Paedagogy . 3 (3),
36–40. Kemdikbud.  (2020).  Kepmendikbud  Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman
Pelaksanaan  Kurikulum  pada  Satuan Pendidikan  dalam  Kondisi  Khusus.
Www.Kemdikbud.Go.Id , 022651 ,  9. https://www.kemdikbud.go.id/main/blo g/2020/08/kemendikbud-terbitkan- kurikulum-darurat-pada-satuan- pendidikan-dalam-kondisi-khusus
Masyarakat,  P.  H.  (2017).  Siaran  pers.
Pertumbuhan Ekonomi Triwulan , 5 , 1–
2. Matsun,  M.,  &  Saputri,  D.  F.  (2020). Pengembangan E-Modul Fisika Berbantuan Whatsapp Sebagai Alternatif Pemebalajaran Dimasa Pemdemi  Covid  19. ORBITA:  Jurnal Kajian, Inovasi Dan Aplikasi Pendidikan Fisika , 6 (2), 213. https://doi.org/10.31764/orbita.v6i2.31 30 Nasional, U. S. P. (1982). Introduction and Aim of the Study. Acta Pædiatrica , 71 , 6–6. https://doi.org/10.1111/j.1651-
2227.1982.tb08455.x Pendidikan, K., & Kebudayaan, D. A. N. (2020). Ht Ps:/ Ainamulyana.Blogspot.Com/2020/ 8/Ki-Dan-Kd-Kurikul M-2013-Tk- Paud-Sd-Smp.Html .
Pujiasih,  E.,  &  Bantul,  S.  M.  A.  N.  (2020). Membangun  Generasi  Emas  Dengan Variasi  Pembelajaran  Online  Di  Masa Pandemi  Covid-19  Building  a  Golden Generation  By  Applying  Various Online  Learning  in  the  Pandemic  of Covid-19. Ideguru :  Jurnal  Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 42–48. https://jurnal- dikpora.jogjaprov.go.id/index.php/jurn alideguru/article/view/136
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Manajemen Pembelajaran dalam Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar  Mengajar  di  Masa  Pandemi Covid-19. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i 2.638
Setiawan,  A.  R.,  Puspaningrum,  M.,  &  Umam,
K. (2019). Pembelajaran Fiqh Mu’Āmalāt Berorientasi Literasi Finansial. TARBAWY :  Indonesian Journal  of  Islamic  Education , 6 (2), 187–192.
https://doi.org/10.17509/t.v6i2.20887
Siswa,  K.,  &  Proyek,  B.  (2020). Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan
Undiksha  Vol.  8  No.  3  (September, 2020) . 8 (3), 124–135.
Sukiminiandari, Y. P., Budi, A. S., & Supriyati, Y. (2015). Pengembangan Modul Fisika dengan Pendekatan Saintifik. Prosiding
Seminar  Nasional  Fisika  (E-Journal) SNF2015 , IV , 161–164.
Suni  Astini,  N.  K.  (2020).  Tantangan  Dan
Peluang Pemanfaatan
Teknologi
Informasi  Dalam  Pembelajaran  Online
Masa  Covid-19. Cetta:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (2), 241–255.
https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.452
Yasid,  A.  (2020). Strategi  Pembelajaran
Berbasis  Karakter  Literasi  Digital
Menghadapi Pandemi COVID-19 . September , 52–56.
Yoga  Purandina,  I.  P.,  &  Astra  Winaya,  I.  M. (2020). Pendidikan Karakter di Lingkungan Keluarga Selama Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa Pandemi COVID-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 270–290.
https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.454