JURNAL LAMPUHYANG LEMBAGA PENJAMINAN MUTU STKIP AGAMA HINDU AMLAPURA Volume 15 Nomor 1 Januari  2024
p-ISSN:2087-0760;e-ISSN:2745-5661
http://e-journal.stkip-amlapura.ac.id
Analisis Kognisi Penulis dalam Penggambaran Sosok Guru (Analisis Teks Berita Tentang Guru pada Harian Bali Post )
Ni Kadek Juliantari, I Nyoman Subadra
STKIP Agama Hindu Amlapura Kadekjuliantari755@gmail.com Direvisi: 21 Desember 2023 Diterima: 26 Desember 2023 Diterbitkan: 1 Januari 2024
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  teks  berita  tentang  guru    dilihat  dari kognisi  penulis  terhadap  penggambaran  sosok  guru.  Penelitian  yang  dilakukan  ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini adalah beberapa wacana  berita  tentang  Guru  pada Harian  Bali  Post .  Analisis  dilakukan  secara  argumentatif dan  interpretatif  untuk  memetakan  kognisi  penulis  yang  pada  akhirnya  digunakan  untuk merumuskan  simpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kognisi  setiap penulis/wartawan  yang  berbeda  berpengaruh  terhadap  produksi  teks  yang  berbeda  pula. Kognisi penulis tersebut dibangun atas dasar realita yang dihadapinya di masyarakat. Berita pada harian Bali Post (25 November 2018) menunjukkan kognisi penulis yang tidak berpihak kepada  guru  karena  teks  tersebut  diproduksi  dengan  menyoroti  sisi  negatif  seorang  guru. Sementara  itu,  berita  pada  harian Bali Post (26  November  2018)  menunjukkan  kognisi penulis yang menyatakan keberpihakan kepada guru melalui teks-teks yang dibangunnya. Kata Kunci: analisis kognisi penulis, sosok guru, wacana berita
Abstrac :  This  research  aims  to  analyze  news  texts  about  teachers in  terms  of  the  author's cognition  regarding  the  depiction  of  the  teacher's  figure.  This  research  was  a  qualitative descriptive  research.  The  data  source  in  this  research  is  several  news  discourses  about teachers  in  the  Bali  Post  daily.  The  analysis  was  carried  out  argumentatively  and interpretively  to  map  the  author's  cognition  which  was  ultimately  used  to  formulate conclusions.  The  results  of  this  research  show  that  the  different  cognitions  of  each writer/journalist  influence  the  production  of  different  texts.  The  author's  cognition  is  built  on the basis of the reality he faces in society. News in the daily Bali Post (25 November 2018) shows  that  the  author's  cognition  is  not  on  the  side  of  teachers  because  the  text  was produced  by  highlighting  the  negative  side  of  a  teacher.  Meanwhile,  news  in  the  daily  Bali Post (26 November 2018) shows the author's cognition of expressing his siding with teachers through the texts he constructs.
Keywords: analysis of author's cognition, teacher figure, news discourse
LAMPUHYANG Vol. 15 No. 1 Januari 2024 p-ISSN:2087-0760;e-ISSN:2745-5661

## I.  PENDAHULUAN
Dewasa ini wacana dan analisis  wacana  memiliki  peranan yang  penting  dalam  kehidupan  sosial masyarakat.
Wacana sendiri merupakan  wujud  komunikasi  verbal.
Dari  segi  bentuk,  wacana  dibagi menjadi  dua,  yakni  wacana  lisan  dan wacana tulis. Wacana lisan
merupakan  wujud  komunikasi  lisan yang  melibatkan  penutur  dan  lawan tutur, sedangkan wacana tulis merupakan  wujud  komunikasi  tulis yang melibatkan penulis dan pembaca. Aktivitas penutur (pembicara/penulis)  bersifat  produktif,
ekspresif,  kreatif,  sedangkan  aktivitas lawan tutur (pendengar/pembaca)
bersifat reseptif (Sudaryat, 2009:106). Wacana
dapat dikemas
dengan berbagai maksud oleh penutur kepada lawan tutur. Penutur baik lisan maupun  tertulis  memiliki  keleluasaan menyampaikan berbagai macam bentuk opini, pendapat, ataupun pikiran lewat wacana. Permainan olah wacana  sering  ditargetkan  untuk dikonsumsi  oleh  banyak  orang.  Oleh karena  itu,  media  massa  merupakan sarana  yang  paling  efektif  untuk menyampaikan informasi yang
dikemas  dalam  bentuk  wacana  ke hadapan  publik,  baik  oleh  individu,
kelompok, maupun instansi pemerintah.  Salah  satu  media  massa yang  kehadirannya  tidak  lagi  dapat dipisahkan dengan masyarakat adalah surat  kabar.  Salah  satunya  adalah surat kabar atau harian Bali Post .
Dalam  harian Bali  Post edisi Minggu Wage , 25 November 2018 dan Senin Kliwon ,  26  November  2018 terdapat berbagai berita  tentang guru. Salah satu wacana tentang guru pada Harian Bali  Post edisi  Minggu Wage ,
25  November  2018  berjudul Guru Diingatkan  Jangan  Gemar  “Matajen ” dan  salah  satu  wacana  tentang  guru pada  Harian Bali  Post edisi  Senin Kliwon ,  26  November  2018  berjudul Ketika  Guru  Hadapi  Revolusi  Industri 4.0:    Mengajarlah  dengan  Hati  dan Perlunya Perlindungan Hukum . Kedua
wacana
tersebut dibangun berdasarkan kognisi penulis dan konteks sosial. Artinya, kognisi penulis berita tersebut turut mewarnai konstruksi teks yang dibangun sehingga  menjadilah  satu  kesatuan berita  seperti  itu.  Untuk  mengetahui kognisi  penulis  dalam  penggambaran sosok  guru,  kajian  kritis  terhadap kedua  teks  berita  tersebut  perlu dilakukan.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
Konsep  kompetensi  menjadi
bagian penting dari pendidikan, ekonomi, sosial, politik, dan budaya di beberapa  negara.  Dalam  UU  Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen  pasal  1ayat  (10),  “kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas  keprofesionalannya”.  Wujud profesional  atau  tidak  seorang  guru diwujudkan dengan sertifikat pendidik. Hal  ini  sesuai  dengan  penjelasan pasal  1  ayat  (12)  yang  menyatakan bahwa “Sertifikat pendidik adalah bukti formal sebagai pengakuan yang diberikan  kepada  guru  dan  dosen sebagai tenaga
profesional.
Sementara  menurut  Broke  &  Stone mengemukakan  bahwa  kompetensi sebagai  ”  … descriptive  of  qualitative nature of  teacher behavior  appears  to be  entirely  meaningfull ”  (Mulyasa,
2013: 62). Artinya, kompetensi merupakan gambaran hakikat kualitatif dari perilaku guru atau tenaga kependidikan  yang  tampak  sangat berarti.  Melihat  pengertian  di  atas, dapat  dikatakan  bahwa  kompetensi merupakan
perpaduan dari pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan
sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.
Oleh  karena  itu,  kompetensi mengandung beberapa aspek yaitu: 1)
Pengetahuan ( knowledge ) yang
merupakan  kesadaran  dalam  bidang kognitif. Misalnya seorang guru mengetahui cara melakukan
identifikasi  belajar  dan  bagaimana melakukan  pembelajaran  terhadap peserta didik sesuai dengan kebutuhannya. 2) Pemahamam ( understanding ), yaitu kedalaman kognitif  dan  afektif  yang  dimiliki  oleh individu.  Untuk  dapat  melaksanakan pembelajaran  dengan  baik,  seorang guru harus memiliki pemahaman yang baik  tentang  karakteristik  dan  kondisi peserta  didik.  3)  Kemampuan  ( skill ), yaitu  sesuatu  yang  dimiliki  oleh individu  untuk  melakukan  tugas  atau pekerjaan yang dibebankan kepadanya. Sebagai contoh
bagaimana seorang guru memilih dan membuat alat peraga sederhana untuk membantu  mempermudah  melakukan pembelajaran kepada peserta didik. 4) Nilai  ( value ),  yaitu  suatu  standar perilaku  yang  telah  diyakini  dan secara psikologis telah menyatu dalam diri seseorang. Misalnya standar perilaku guru dalam pembelajaran seperti jujur,
LAMPUHYANG Vol. 15 No. 1 Januari 2024 p-ISSN:2087-0760;e-ISSN:2745-5661
demokratis,  dan  terbuka.  5)  Sikap
( attitude ), yaitu perasaan
(senang/tidak senang, suka/tidak suka)  atau  reaksi  terhadap  suatu rangsangan  yang  datang  dari  luar.  6. Minat  ( interest ),  yaitu  kecenderungan seseorang  untuk  melakukan  suatu perbuatan (Mulyasa, 2013: 63).
Dengan demikian, upaya peningkatan  kompetensi  merupakan upaya untuk meningkatkan pengetahuan,
pemahaman,
kemampuan,  nilai,  sikap  dan  minat guru.  Adapun  kompetensi  yang  harus dimiliki  guru  sesuai  Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen  adalah  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi profesional,  dan  kompetensi  sosial. Keempat  kompetensi  tersebut  saling berhubungan,  saling  memengaruhi satu sama lain dan memiliki hubungan hirarkis. Keempat kompetensi tersebut dipandang  sebagai  landasan  dalam rangka mengembangkan guru sebagai seorang  pendidik.  Selain  itu,  keempat kompetensi  tersebut  juga  menjadi standar antar indikator penilaian penguasaan kompetensi guru.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif  karena
analisisnya dilakukan melalui deskripsi kata-kata atau dilakukan secara naratif verbal.  Data  dalam  penelitian  terkait dengan kognisi penulis dalam mengonstruksi  wacana  atau  teks berita  tentang  guru.  Data  bersumber dari surat kabar atau harian Bali Post . Analisis dilakukan secara argumentatif dan  interpretatif  untuk  memetakan kognisi  penulis  yang  pada  akhirnya digunakan untuk merumuskan simpulan.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kognisi sosial merupakan dimensi untuk menjelaskan bagaimana suatu teks diproduksi oleh individu/kelompok  pembuat  teks.  Hal itu  berkaitan  pula  dengan  cara pandang  penulis  dalam  melihat  suatu realitas sosial tertentu. Dalam pandangan  Van  Dijk,  analisis  wacana tidak  dibatasi  hanya  pada  struktur teks,  karena  struktur  wacana  itu sendiri menunjukkan atau menandakan sejumlah makna,
pendapat, dan ideologi. Untuk membongkar bagaimana makna tersembunyi  dalam  teks,  perlu  suatu analisis kognisi dan konteks sosial. Kognisi sosial tersebut mempunyai  dua  arti.  Di  satu  sisi  ia menunjukkan  bagaimana  proses  teks
tersebut diproduksi oleh wartawan/media  dan  di  sisi  lain  ia menggambarkan nilai-nilai masyarakat itu  tersebar  dan  diserap  oleh  kognisi wartawan yang pada akhirnya digunakan  untuk  membuat  teks  berita (Eriyanto,  2001:222).  Oleh  karena  itu, sebuah teks berita juga dibangun atas dasar kognisi atau pengalaman penulis  melihat  peristiwa  yang  akan diberitakan.
Dalam memahami sebuah teks,  kognisi  sosial  menjadi  hal terpenting.  Pada  umumnya,  teks diasumsikan  tidak  memiliki  makna. Namun,  anggapan  tersebut  salah karena  teks  tersebut  diberikan  makna oleh  si  pemakai  bahasa  (penulis). Makna  inilah  yang  dikonstruksi  oleh penulis.  Dengan  demikian,  analisis terhadap  teks  tidak  dapat  dilepaskan dari  kesadaran  mental  pengarang. Sama  halnya  seperti  naskah  berita tentang  guru  pada  harian Bali  Post , naskah ini tidak terlepas dari konstruksi  mental  penulis  yang  dalam hal ini adalah wartawan Bali Post .
4.1 Kognisi Sosial pada Teks Berita
Berjudul
“Guru Diingatkan Jangan Gemar “ Matajen ”
Dalam teks berita yang berjudul  “Guru  Diingatkan  Jangan
Gemar Matajen ”  ini  dapat  dilihat kognisi penulis dalam menggambarkan   sosok guru. Penulis memiliki  ukuran  idealisme  seorang guru,  yakni  guru  harus  memegang teguh  kode  etik  keguruan.  Namun sayangnya,  penulis  tidak  melihat seperti itu dalam realitanya di masyarakat.
Penulis/wartawan
menjumpai  sosok  guru  yang  suka matajen .
Penulis/warwatan bisa mengonstruksi berita seperti itu karena penulis tahu betul latar belakang  budaya  Bali,  yakni  laki-laki Bali umumnya senang matajen (sabung  ayam).  Hal  itu  dapat  dilihat dari pernyataan penulis/wartawan yang  membuat  redaksi/teks  seperti berikut.
Korps guru di Kabupaten Klungkung  diharapkan  terus memperbaiki karakter agar dapat  menjadi  teladan  bagi anak  didiknya.  Sikap  dan perilaku  yang  tidak  terpuji diharapkan segera ditinggalkan.  Salah  satunya perilaku  guru  yang  senang matajen (sabung ayam), apalagi  pada  jam  saat  guru harusnya  mengajar  (Bali  Post, 25 November 2018). Kutipan tersebut jelas menunjukkan bahwa dari sudut pandang penulis berita/wartawan,
dinilai masih banyak guru yang belum mampu  menjadi  teladan  bagi  anak didiknya dan masih banyak guru yang berperilaku  tidak  terpuji.  Ada  guru yang  hobi matajen .  Apalagi matajen saat  jam mengajar.  Hal  ini  ada  dalam kognisi penulis tentu karena penulis/wartawan memiliki pengalaman yang menemukan
banyak  guru  yang  senang matajen , baik  pada  waktu  senggang  maupun saat jam pelajaran di sekolah.
Kognisi  penulis  tentang  guru yang  senang matajen dan  adanya cerita-cerita negatif tentang guru tidak terlepas  pula  dari  informasi  yang didapatkan  oleh  penulis/wartawan. Informasi  itu  didapatkan  dari  Bupati Klungkung  yang  disampaikan  saat Perayaan  HUT  ke-78  Persatuan  Guru Republik  Indonesia  (PGRI)  dan  Hari Guru  Nasional  (HGN)  tahun  2018. Berikut  pernyataan  yang  diproduksi penulis  berdasarkan  informasi  dari Bupati Klungkung.
Bupati  Suwirta  menjelaskan, sejalan  dengan  pembentukan karakter  siswa,  karakter  para tenaga  pengajar  juga  harus dirombak.  Bupati  tidak  mau mendengar cerita kurang mengenakkan  terkait  kinerja guru di Klungkung. Seperti ada guru  masuk  ke  arena  tajen  di tengah kegiatan belajar
mengajar. Ada pula cerita guru
honor  bekerja,  tetapi  guru PNS-nya  diam.  Cerita  negatif lainnya  adalah  tentang  kepala sekolah yang justru dididik oleh anak  buahnya  di  sekolah.
Menurutnya, ini bisa menghancurkan sistem di sekolah  itu  sendiri  (Bali  Post, 25 November 2018).
Dari informasi yang didapatkan tersebut,  penulis/wartawan  mendapat pengetahuan  yang  menambah  daya kognisinya dalam memandang seorang  guru.  Dewasa  ini,  sangat dielu-elukan  tentang  pembentukan karakter  siswa,  tetapi  ternyata  justru karakter  gurunya  juga  bobrok.  Oleh karena  itu,  melalui  konstruksi  teks  ini, penulis/wartawan ingin merombak pola  pikir    masyarakat,  bahwa  untuk mampu  membentuk  karakter  siswa sesuai harapan, maka karakter gurulah  yang  harus  dibentuk  terlebih dahulu. Jangan sampai guru mengelu- elukan  tentang  pembentukan  karakter kepada  siswa,  tetapi  perilaku  guru sendiri  tidak  layak  ditiru,  misalnya gemar matajen .
Penulis/wartawan  juga  melihat ada sosok guru yang tidak disiplin. Hal itu  dikonstruksi  dari  pengalamannya sehari-hari dan informasi yang didapat saat  mengumpulkan  data  bahwa  ada guru  yang  datang  ke  sekolah  untuk mengisi  daftar  hadir  saja,  lalu  pulang
LAMPUHYANG Vol. 15 No. 1 Januari 2024 p-ISSN:2087-0760;e-ISSN:2745-5661
lagi untuk membantu istrinya berjualan atau untuk mengerjakan tugas sampingannya yang tidak ada sangkut pautnya  dengan  profesi  keguruannya. Pandangan  seperti  itu  diungkapkan oleh penulis/wartawan melalui teksnya yang berbunyi sebagai berikut.
Disiplin guru harus lebih ditingkatkan.  Jangan  ada  guru ngabsen  jam  9  lalu  pulang bantu  istrinya  jualan.  Ada  juga guru  yang  jadi  makelar  tanah atau  calo  dan  guide.  Ini menurutnya merusak citra guru di  masyarakat  (Bali  Post,  25 November 2018).
Penyataan penulis/wartawan tentang  disiplin  guru  harus  lebih ditingkatkan,  jelas  mengungkapkan kognisi  atau  pikiran  penulis/wartawan bahwa selama ini guru kurang berdisiplin  dan  banyak  guru  juga memiliki pekerjaan sampingan.
Pekerjaan  sampingan  tersebut  justru dilakukan  saat  jam-jam  sekolah.  Hal inilah  yang  sangat  disayangkan  oleh penulis/wartawan karena dapat merusak  citra  guru  secara  umum, walaupun  sesungguhnya  tidak  semua guru berperilaku demikian.
Penulis/wartawan juga menyoroti  guru  yang  kurang  melek informasi dan kurang tanggap teknologi  atau  guru  yang  gagap teknologi (gaptek). Dalam
perkembangan  zaman  dan  revolusi 4.0, penulis/wartawan tidak menghendaki  lagi  adanya  guru  yang gaptek.  Guru  dihimbau  untuk  terus belajar  dan  belajar.  Tugas  guru tersebut  sangatlah  berat,  sehingga guru  harus  fokus  terhadap  tugas utamanya  dan  jangan  lagi  mencari pekerjaan  sampingan  di  sana-sini yang justru mengganggu tugas utama. Berikut  konstruksi  teks  yang  dibuat oleh  penulis/wartawan  berdasarkan informasi yang diperoleh dari narasumber/informan. Ia menyebutkan
ciri-ciri revolusi  4.0  itu  seperti  robot automatik,  printer  3  dimensi, internet  dan  perekaman  data secara  digital.  Untuk  itu,  para guru  di  Kabupaten  Klungkung diajak  untuk  bisa  menciptakan inovasi dalam mengajar sehingga  mudah  dimengerti oleh  anak  didik  di  sekolah. “Teknologi  itu  berkembang begitu  cepat.  Ini  harus  diikuti agar  guru  benar-benar  bisa menyiapkan  anak  didik  cerdas berkarekter,”  katanya  ( Bali Post , 25 November 2018).
Kutipan  teks  yang  dikonstruksi penulis/wartawan tersebut jelas mengindikasikan  bahwa  sosok  guru yang ada pada kognisi penulis adalah guru  yang  kurang  inovatif,  sehingga melalui  teks  itu,  penulis/wartawan mewacanakan  agar  guru  inovatif
LAMPUHYANG Vol. 15 No. 1 Januari 2024 p-ISSN:2087-0760;e-ISSN:2745-5661
dalam kegiatan mengajar dan memanfaatkan teknologi informasi demi  membentuk  anak  didik  yang cerdas, berkualitas, dan berkarakter.
Berdasarkan analisis sederhana  tersebut,  dapat  diketahui bahwa  teks  berita  itu  diproduksi  oleh penulis/wartawan berdasarkan
pengetahuan dan pengalamannya melihat realita guru di masyarakat dan ditunjang  oleh  data  yang  bersumber dari Bupati Klungkung. Bupati
Klungkung  juga  menyoroti  guru  di kabupatennya. Oleh karena itu, kognisi  penulis/wartawan  ini  dibangun atas  dasar  pengetahuan  sosial  di masyarakat  dan  pengetahuan  yang bersumber  dari  informan  yang  ikut diungkapkan dalam berita ini.
Kognisi
sosial yang menunjukkan  proses  teks  tersebut diproduksi oleh wartawan/media dapat dilihat  dari  beberapa  rujukan/petikan informasi dari informan. Ini menunjukkan  bahwa  sebelum  teks berita diproduksi oleh penulis/wartawan,  penulis  memang mengumpulkan informasi dari lapangan  yang  dapat  menunjang konten/isi  yang  akan  diberitakan. Setelah teks disusun, penulis/wartawan lebih cenderung
memilih judul “Guru Diingatkan
Jangan  Gemar Matajen ”  padahal konten/isi  teks  berita  tersebut  tidak hanya  menyoroti  soal  guru  yang gemar matajen ,  tetapi  juga  guru  yang kurang  disiplin,  guru  yang  melalaikan tugas  demi  pekerjaan  sampingannya, guru  yang  gaptek,  dan  guru  yang kurang  inovatif.  Lalu,  mengapa  judul berita tersebut  tidak  dibuat  “Guru Diingatkan  Tingkatkan  Disiplin”  atau “Guru  Jangan  Nyambi”  atau  “Guru Jangan  Gaptek ”  atau  “Guru  Harus Inovatif”.  Tentu    pemilihan  judul tersebut juga dipengaruhi oleh kognisi penulis/wartawan  yang  memandang judul  tersebut  lebih  memiliki  greget dibandingkan  dengan  pilihan  judul yang  lain.  Greget  tersebut  muncul karena matajen seakan-akan  telah membudaya  di  kalangan  masyarakat Bali,  padahal matajen sudah  dilarang oleh pemerintah. Apalagi jika pemberitaannya  adalah  oknum  guru yang matajen ,  pasti  akan  menjadi berita  yang  heboh,  karena  secara akademik  guru  adalah  intelek  yang mampu membedakan baik  dan buruk. Ini  tentu  akan  menjadi  sorotan  publik walaupun  hanya  seintas  membaca judulnya.
Di samping
itu,
penulis/wartawan  juga  telah  memiliki kognisi  tentang  siapa  sasaran  atau
pembaca berita tersebut. Dalam pikiran  penulis,  pembaca  teks  yang diproduksi  itu  adalah  masyarakat  Bali yang telah memiliki banyak pengetahuan  tentang matajen .  Jadi,
pengetahuan pembaca tentang matajen tersebut juga akan membantu tersampaikannya
pesan penulis
melalui  berita  dengan  judul  “Guru Diingatkan  Jangan  Gemar Matajen ”.
Hal ini juga merupakan kognisi penulis dalam kaitannya
dengan penggambaran  nilai-nilai  masyarakat yang  berlatar  belakang  sosial  budaya Bali.
4.2 Kognisi Sosial pada Teks Berita Berjudul
“Ketika  Guru  Hadapi  Revolusi Industri 4.0: Mengajarlah dengan Hati  dan  Perlunya  Perlindungan
Hukum”
Jika  pada  pemberitaan  sesuai
dengan judul “Guru Diingatkan Jangan Gemar Matajen ” yang hanya
menyoroti  sisi  negatif  dan  kewajiban seorang  guru,  lain  halnya  dengan pemberitaan  yan g  berjudul  “Ketika Guru  Hadapi  Revolusi  Industri  4.0:
Mengajarlah dengan Hati dan Perlunya Perlindungan Hukum”. Konten  berita  yang  berjudul  “Ketika Guru  Hadapi  revolusi  Industri  4.0: Mengajarlah dengan Hati dan Perlunya Perlindungan
Hukum” tampaknya  tidak  terlalu  menyudutkan guru,  tetapi  ada  unsur  keberpihakan terhadap guru, yang berkaitan dengan hak dan kewajiban seorang guru. Dari judul  tersebut  sudah  dapat  dipahami bahwa  guru  wajib  mengajar  dengan hati  dan  guru  berhak  mendapat perlindungan hukum.
Dalam  memproduksi  wacana ini, penulis/wartawan melibatkan beberapa informan, yakni Prof. Nyoman  Dantes  (Dosen  Undiksha), A.A.  Sagung  Anie  Asmoro  (Ketua KPPAD  Bali),  Mawardi,  S.H.,  M.H. (Kejati  Bali),  dan  Gede  Wenten Aryasuda.  Keempat  tokoh  ini  turut andil dalam membangun kognisi penulis/wartawan  untuk  melahirkan teks  yang  berjudul  “Ketika  Guru
Hadapi revolusi Industri 4.0: Mengajarlah dengan Hati dan
Perlunya Perlindungan Hukum”.
Penulis/wartawan  dalam  berita ini menyoroti tugas guru yang senantiasa dibayang-bayangi oleh tindak pidana saat menegakkan disiplin  kepada  anak  didik  di  sekolah. Kognisi penulis/wartawan tentang ketakutan para guru tersebut diungkap melalui  teksnya  seperti  pada  kutipan berikut.
Tema  ini  diangkat  menurut Gede Wenten Aryasuda karena saat ini guru menjalankan tugas masih dibayang-bayangi ketakutan terkena pemidanaan saat menjalankan penegakan disiplin    di  sekolah.  Sangat penting  bagi  guru  diberikan wawasan  kategori  tindakan mana yang diperkenankan dalam koridor mendidik. Sebab,  jika  guru  terus  diteror dengan  ancaman  hukuman fisik,  dia  khawatir  guru  apatis menjalankan  tugasnya.  “Mau siswa mengerti atau tidak, guru cuek  saja,  itu  resikonya,”
tegasnya (Bali Post, 26 November 2018). Dari  kutipan  tersebut  dapat dipahami bahwa kognisi penulis seperti  itu  karena  dibangun  oleh realita  sosial  di  masyarakat  yang menyoroti  tentang  tindak  kekerasan fisik yang dilakukan oleh guru, padahal tindakan fisik tersebut dilakukan
semata-mata untuk
penegakan  kedisiplinan  siswa.  Jadi,
penulis/wartawan memiliki kognisi demikian karena memang realita yang disaksikan  di  masyarakat  demikian. Guru  menjadi  kehilangan  kekuatan untuk  mendidik  anak  dan  terkadang anak  didik  mengalahkan  guru.  Inilah yang  mengakibatkan  hubungan  guru dan  siswa  dewasa  ini  sepertinya dibatasi  oleh  dinding  pemisah.  Guru
menjadi  berpikir  1000  kali  untuk menasihati  atau  menghukum  siswa yang  melakukan  pelanggaran.  Salah- salah  sedikit,  guru  nanti  masuk bui/penjara.  Bahkan,  tidak  jarang mu ncul  celotehan  guru  “Toh…juga bukan  anak  kita,  biarkan  saja”.  Ini sebagai  bukti  ketidakpedulian  guru terhadap anak didiknya.
Ketidakpedulian ini muncul bukan atas kemauan  guru,  tetapi  situasi  dan kondisi  yang  mengakibatkan  guru mengambil  sikap  acuh  tak  acuh. Pengalaman  ini  membangun  kognisi penulis/wartawan  dalam  menyusun berita ini.
Atas kondisi tersebut, penulis/wartawan  membangun  opini bahwa guru harus mendapat perlindungan hukum. Opini ini dikonstruksi  oleh  penulis/wartawan berdasarkan  informasi  yang  diperoleh dari para informan dan opini penulis/wartawan  ini  didukung  pula oleh pernyataan Ketua Komisi Penyelenggaraan  Perlindungan  Anak Daerah  (KPPAD)  Bali,  Anie  Asmoro yang disajikan sebagai berikut.
Menurut  Anie  Asmoro,  guru mestinya diberi jaminan hukum sesuai  UU  Guru.  Di  sisi  lain, guru juga  tak  boleh melanggar
UU Perlindungan Anak. Solusinya,  setiap  ada  kasus, saran  dia,  janganlah  cepat-
cepat  dilaporkan  ke  polisi, apalagi  mengambil  tindakan.
Dia khawatir, jika rantai kekerasan ini terus membelenggu  guru,  ini  akan membuat guru tak bebas mendidik ( Bali Post , 26 November 2018). Pernyataan tersebut
mendukung  kognisi  penulis/wartawan yang  memandang  bahwa  posisi  guru tidaklah  aman.  Dalam  menjalankan tugasnya  mengajar  dan  mendidik, guru  dihantui  oleh  ketakutan  masuk bui/penjara. Mental anak bobrok, guru yang disalahkan. Guru bertindak tegas untuk  menekan  mental  bobrok  anak, malah guru kembali disalahkan dengan tuduhan tindak kekerasan. Hal ini  tentu  akan  menjadi  sesuatu  yang dilematis  bagi  guru.  Melalui  teks  ini, penulis/wartawan  sesungguhnya  ikut merasakan  kegundahan  guru  dalam menjalankan tugas-tugasnya.
Posisi penulis yang mendukung atau menunjukkan
keberpihakan kepada guru juga ditunjang  oleh  pernyataan  informan
Mawardi, yang mengungkapkan
sebagai berikut. Sementara  itu,  Mawardi.  S.H., M.H.  dari  Kajati  Bali  merasa sedih setiap melihat ada kasus guru sampai masuk ke pengadilan.  Mestinya  semua pihak  harus  melihat  secara jernih dalam guru menegakkan
disiplin.  “Kita  mengabdi  demi negara.  Saya  menjadi  jaksa j uga berkat guru,” ujarnya ( Bali Post , 26 November 2018).
Kutipan  tersebut  mengungkap kognisi  penulis  yang  memandang bahwa guru begitu besar jasa-jasanya. Seseorang  bisa  menjadi  jaksa  berkat jasa  guru  dan  penulis  pun  bisa menjadi wartawan juga berkat seorang guru. Oleh karena itu, penulis/wartawan  menghimbau  agar siapa  pun  itu  bijak  dalam  mengambil tindakan.  Jangan  selalu  menyudutkan guru atas tindakan yang dilakukannya jika  masih  dalam  tataran  yang  wajar, sehingga  guru  juga  bisa  menjalankan tugasnya dalam mendidik siswa tanpa dibayang-bayangi oleh hukum pidana. Dalam hal ini, penulis/wartawan mengharapkan  guru  dapat  mengajar dan  mendidik  dengan  hati.  Artinya, guru harus mampu mengayomi seluruh  siswanya  melalui  nasihat ataupun cara-cara yang mendidik dan menginspirasi,  tidak  dengan  tindak kekerasan.
Hal  ini  ditegaskan  oleh  penulis bahwa janganlah menjadi guru cengceng  kebes (guru  yang  cerewet tidak  jelas).  Ini  juga  secara  tidak langsung  akan  menjadi  tantangan guru menghadapi abad 21. Guru pada
abad  21  harus  profesional  yang mampu membentuk masyarakat berpengetahuan  dan  kompeten.  Oleh karena  itu,  guru  diharapkan  mampu kolaboratif,  kreatif,  berpikir  kritis,  dan komunikatif.  Jika  keempat  hal  ini dipegang  oleh  guru,  niscaya  guru akan  mampu  menjalankan  tugasnya dengan baik.
Berdasarkan  uraian  tersebut, kognisi penulis/wartawan melihat guru sebagai  profesi  yang  cukup  dilematis dewasa ini, karena di satu sisi dituntut membentuk  anak  didik  yang  disiplin dan  bermoral,  tetapi  di  sisi  lain tindakan  tegas  guru  tersebut  dinilai sebagai  tindak  kekerasan.  Dalam konteks ini, penulis/wartawan berpihak kepada  guru  dengan  memberikan solusi  melalui  pernyataannya  bahwa perlu  adanya  perlindungan  hukum kepada  guru.  Penulis/wartawan  juga mengharapkan masyarakat tidak memandang  guru  dengan  sebelah mata,  karena  jasa  guru  begitu  besar. Banyak  orang  hebat  terlahir  karena didikan  seorang  guru.  Walaupun  guru bukan  orang  hebat,  tetapi  semua orang hebat berkat jasa guru.
Pemahaman itulah yang hendak dibangun oleh penulis/wartawan melalui teks berita yang diproduksinya. V. PENUTUP Berdasarkan uraian pembahasan di atas, dapat disimpulkan  bahwa  kognisi  setiap penulis/wartawan yang berbeda berpengaruh  terhadap  produksi  teks yang  berbeda  pula.  Kognisi  penulis tersebut  dibangun  atas  dasar  realita yang  dihadapinya  di  masyarakat. Berita  pada  harian Bali  Post (25 November 2018) menunjukkan kognisi penulis  yang  tidak  berpihak  kepada guru  karena  teks  tersebut  diproduksi dengan menyoroti sisi negatif seorang guru.  Sementara  itu,  berita  pada harian Bali Post (26  November  2018) menunjukkan  kognisi  penulis  yang menyatakan keberpihakan kepada guru melalui teks-teks yang dibangunnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Eriyanto.  2001. Analisis  Wacana: Pengantar  Analisis  Teks  Media . Yogyakarta: LKiS. Jurnalis (kmb31). 2018. “Guru Diingatkan Jangan Gemar Matajen”.  Harian Bali  Post Edisi
Minggu Wage ,  25  November 2018.
Jurnalis  (sue).  2018.  “Ketika  Guru
Hadapi  Revolusi  Industri  4.0: Mengajarlah  dengan  Hati  dan Perlunya  Perlindungan  Hukum ”. Harian Bali  Post Edisi  Senin Kliwon , 26 November 2018.