https://doi.org/ 10.52060/mp.v9i1.1942
This is an open access article under the cc-by license

## DIGITALISASI MEDIA BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN LITERASI DIGITAL SISWA KELAS VIl MTs
Nur Wahyu Rizqiya* 1 , Puspita Pebri Setiani 2
1,2 Pendidikan Sejarah dan Sosiologi, Universitas Insan Budi Utomo Malang, Indonesia e-mail: * 1 nurw2330@gmail.com, 2 puspitapebrisetiani@budiutomomalang.ac.id

## ABSTRAK
Literasi  digital  diperlukan  oleh  siswa  maupun  guru  di  sekolah  agar  guru  muapun  siswa  dapat memanfaatkan teknologi yang berkembang pesat. Penggunaan sumber belajar digital dengan media yang  tepat  akan  dapat  menciptakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif  serta  menumbuhkan semangat  bagi  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  sumber  belajar digital dalm meningkatkan literasi digital siswa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan  desain  pendekatan  analisis  deskriptif.  Adapun  hasil  penelitian  ini  adalah  guru  telah  berhasil meningkatkan literasi digital pada siswa kelas VII  MTs Mafatihul Huda  melalui sumber belajar digital yang  berupa  media  video  pembelajaran,  serta  dengan  sumber  belajar  digital  guru  telah  berhasil menemukan solusi mengenai permasalahan siswa mengenai sumber belajar yang dapat menggugah semangat belajar siswa. Peningkatan literasi digital pada siswa kelas VII dapat menjawab pertanyaan dari  problematika  yang  ada  di  kalangan  masyarakat  yang  banyak  terjadi  saat  ini,  guru  dapat memanfaatkan kemajuan teknologi dengan penggunaan sumber belajar digital tersebut.

## Kata kunci : Media Belajar, Literasi Digital, Pembelajaran

## ABSTRACT
Digital literacy is needed by students and teachers in schools so that teachers and students can take advantage of rapidly developing technology. Using digital learning resources with the right media will be  able  to  create  effective  teaching  and  learning  activities  and  foster  enthusiasm  for  students.  This research aims to describe the use of digital learning resources in increasing students' digital literacy. This  research  uses  a  qualitative  research  method  with  a  descriptive  analysis  approach  design.  The results  of  this  research  are  that  the  teacher  has  succeeded  in  increasing  digital  literacy  in  class  VII students at MTs Mafatihul Huda through digital learning resources in the form of learning video media, and with digital learning resources, the teacher has succeeded in finding solutions to student problems regarding learning resources that can inspire students' enthusiasm for learning. By increasing digital literacy in class VII, students can answer questions about the problems that exist in society that often occur  today.  Teachers  can  take  advantage  of  technological  advances  by  using  digital  learning resources.

## Keywords:  Learning Media, Digital Literacy, Learning

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  dalam  dunia  pendidikan,  dikenal dengan  istilah  edukasi,  mengacu  pada  sistem pembelajaran  yang  berbasis media  elektronik. Dengan  menerapkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi dalam pendidikan, kita dapat menghasilkan  sistem  pembelajaran  yang mengutamakan penggunaan teknologi, khususnya  dalam  hal  media  pembelajaran. Media  pembelajaran  adalah  segala  bentuk saluran  atau  alat  yang  digunakan  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan tujuan  merangsang  minat,  pikiran,  dan  emosi peserta  didik  dalam  proses  belajar  guna mencapai tujuan tertentu (Darma Wisada et al., 2019).  Proses  pembelajaran  pun  dapat berlangsung dengan lebih efektif. Penggunaan teknologi  informasi  juga  dapat  mendukung proses  pembelajaran,  di  mana  guru  dapat
memanfaatkan teknologi informasi untuk melakukan  pembelajaran  daring,  tanpa  harus bertatap muka secara langsung.  Maka dari itu pemanfaatan  teknologi  sangat  penting  guna tercapinya pembelajaran yang efektif dan tidak membosankan.
Pendidikan  adalah  suatu  proses  yang esensial  untuk  mencapai  keseimbangan  dan kemajuan  dalam perkembangan individu maupun  masyarakat.  Lebih  dari  sekadar menyampaikan pengetahuan dan keterampilan,  pendidikan  menekankan  pada pembentukan  kesadaran  dan  kepribadian individu serta masyarakat.
Melalui  proses  ini,  suatu  bangsa  atau negara dapat mewariskan nilai-nilai keagamaan,  kebudayaan,  pemikiran,  dan keterampilan kepada generasi penerus, mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi masa  depan  yang  cerah  bagi  bangsa  dan
negara (Nurkholis, 2013). Media pembelajaran atau  media  pendidikan  merupakan  sarana untuk  menyampaikan  pesan  tersebut  kepada peserta didik dan pengajar itu sendiri (Setiani, 2018).
Kehidupan manusia  saat  ini  tidak  dapat dipisahkan  dari  penggunaan  media  digital. Media  digital  telah  menjadi  kebutuhan  utama yang  memenuhi  berbagai  aspek  kehidupan sehari-hari manusia. Kehadiran dan pengaruhnya  dalam  kehidupan  kita  telah menjadi hal yang tidak terelakkan (Cholily et al., 2021). Era digital mempunyai pengaruh begitu besar  pada  dunia  Pendidikan,  Salah  satu aspek penting dalam pengembangan profesionalisme  guru  adalah  kemampuan mereka  dalam  memanfaatkan  media  digital. Guru  yang  dapat  menggunakan  media  digital dengan  baik  akan  lebih  mudah  mengakses informasi terbaru yang relevan  dengan proses pengajaran  mereka.  Hal  ini  tidak  hanya meningkatkan  tingkat  kepercayaan  diri,  tetapi juga  dapat  meningkatkan  profesionalisme mereka  secara  keseluruhan.      Menurut UNESCO,  literasi  digital  adalah  kemampuan untuk  menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  dengan  baik  untuk  mencari, mengevaluasi,  memanfaatkan,  menciptakan, dan  berkomunikasi  dengan  konten  atau informasi secara efektif. Literasi digital melibatkan  keterampilan  kognitif,  etika,  sosial, emosional,  dan  teknis  dalam  menggunakan teknologi  (Restianty,  2018).  Maka  dari  itu literasi  digital  juga  diperlukan  oleh  siswa maupun  guru  di  sekolah  agar  guru  muapun siswa dapat memanfaatkan teknologi yang saat ini  berkembang  pesat,  guna  menghadapi perkembangan  zaman  yang  semakin  maju. Sebagai bagian dari literasi digital, kemampuan untuk  menggunakan  keterampilan  penalaran dalam  berinteraksi  dengan  media  digital  dan kontennya  sangat  penting.  Ini  mencakup kemampuan untuk bertanya, menganalisis, dan mengevaluasi informasi. Keterlibatan ini mendorong pikiran kritis dengan menggunakan alat-alat digital (Naufal, 2021).
Teknologi  secara  signifikan  mendukung penyampaian  informasi  yang  instan  sesuai dengan  tuntutan  zaman  yang  terus  berubah. Plato,  seorang  filsuf  Yunani, memperkenalkan gagasan  teknologi  dalam  karyanya  Republik dan  Phaedros,  yang  membahas  tentang  seni dan  penciptaan  dari  kata  "techne",  mengacu pada  pengetahuan  sensorik  dalam  upaya menciptakan  sesuatu  yang  unik  sebagai  hasil karya (craft), yang kemudian kita kenal sebagai "kreasi" (Printina, 2017).
Menurut  OECD,  kemajuan  teknologi telah membawa lahir sumber-sumber pembelajaran  baru.  Digitalisasi  menjadi  ciri
khas  dari  sumber-sumber  tersebut  (Camilleri, 2016). Digital merujuk pada kombinasi elemen perangkat  keras  (pengolahan,  memori,  input, dan  komunikasi)  dan  perangkat  lunak  (sistem operasi dan program aplikasi) untuk melakukan berbagai  tugas.  Dengan  demikian,  sumber pembelajaran digital dipahami sebagai kombinasi  elemen  perangkat  keras  dan perangkat  lunak  yang  memiliki  potensi  untuk mengatasi tantangan pembelajaran dan memfasilitasi  proses  belajar.  Maka  dari  itu sumber  belajar  sangat  diperlukan  pada pembelajaran di sekolah, Guru di haruskan bisa menyesuaikan  sumber  belajar  yang  sesuai dengan apa yang sisiwa butuhkan pada zaman dimana  teknologi  berkembang  pada  saat  ini. Sumber belajar merupakan salah satu pemasalahan  yang  di  disekolah,  karena permasalahan sumber belajar bukan suatu hal yang  baru  ada,  akan  tetapi  sudah  ada  sejak dulu hingga saat ini.
MTs Mafatihul Huda merupakan sekolah yang menggunakan sumber belajar digital. MTs Mafatihul  Huda  merupakan  sekolah  yang menggunakan  sumber  belajar  digital  berupa media video pembelajaran dan media flipbook pada  upaya  peningkatan  literasi  digital  serta menciptakan  sumber  belajar  yang  tidak membosankan bagi siswa. Di awal penerapan sumber  belajar  sekolah  memperbolehkan penggunaan  sumber  belajar  digital  pada  saat mata  pelajaran  berlangsung.  Sehubungan dengan  penelitian  awal  yang  telah    dilakukan peneliti  mengenai  implementasi  penggunaan sumber  belajar  digital  di  MTs  Mafatihul  Huda pada  siswa  kelas  VII,  dalam  pelaksaannya Kepala  sekolah  menyatakan  bahwa  aktivitas pembelajaran  yang  dilangsungkan  dengan menggunakan sumber belajar digital mendapatkan  hasil  yaitu  dapat  meningkatkan literasi  digital  dalam  menyampaikan  materi pelajaran guru bisa menaikkan daya fokus dan konsentrasi siswa, serta memperbanyak keahlian  pribadi  saat  membaca  serta  berfikir secara  luas.  dalam  upaya peningkatan  literasi digital serta menciptakan sumber belajar yang tidak  membosankan  bagi  siswa.  Di  awal penerapan sumber belajar sekolah memperbolehkan  penggunaan  sumber  belajar digital  pada  saat  mata  pelajaran  berlangsung. Sehubungan dengan penelitian awal yang telah dilakukan  peneliti  mengenai  implementasi penggunaan  sumber  belajar  digital  di  MTs Mafatihul  Huda  pada  siswa  kelas  VII,  dalam pelaksaannya  Kepala  sekolah  menyatakan bahwa aktivitas pembelajaran yang dilangsungkan  dengan  menggunakan  sumber belajar  digital  mendapatkan  hasil  yaitu  dapat meningkatkan literasi digital dalam menyampaikan  materi  pelajaran  guru  bisa
menaikkan daya fokus dan konsentrasi siswa, serta  memperbanyak  keahlian  saat  membaca serta berfikir secara luas.
Dari  pemaparan  sebelumnya  sehingga penelitian ini penting dilakukan, guna mendeskripsikan  penggunaan  sumber  belajar digital  dalam  meningkatkan  literasi  digital siswa.  Sumber  belajar  digital  digunakan sebagai  bentuk  usaha  guru  agar  membuat pembelajaran yang efektif serta belum membosankan  untuk  siswa,  karena  sumber belajar digital bisa digunakan bukan sekedar di dalam  kelas,  namun  dapat  digunakan  pula  di luar  kelas,  Sumber  belajar  digital  bersifat online,  yang  mana  di  dalamnya  terdapat banyak  media  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.  Disamping  hal  tersebut,  hasil penelitian  ini  juga  bisa  dibuat  menjadi  rujukan pada penggunaan sumber belajar digital dalam meningkatkan  literasi  digital.    Dari  pemaparan sebelumnya  tujuan  oleh  penelitian  ini  adalah menggambarkan bagaimana penggunaan sumber  belajar  digital  dapat  meningkatkan literasi  digital  siswa  kelas  VII,  apa  pun  bentuk sumber belajar yang digunakan untuk meningkatkan  literasi  digital  siswa  kelas  VII, serta apa pun bentuk peningkatan literasi digital tersebut dengan menggunakan metode kualitatif deskriptif. Maka penelitian ini penting dilakukan untuk mendeskripsikan penggunaan sumber  belajar  digital  dalam  meningkatkan literasi digital siswa.

## METODE
Metode yang dipakai  pada penelitian ini seperti  metode  penelitian  melalui  pendekatan kualitatif.  Menurut  Kusumastuti  Adhi  dan Ahmad  Mustamil    Metode  penelitian  yang dipakai  pada  penelitian  ini  seperti  deskriptif analisis melalui pendekatan kualitatif (Setiani & Badar, 2022). Alasan peneliti memakai metode penelitian  kualitatif  dikarenakan  relevan  saat memakai metode penelitian kualitatif dikarenakan mencakup sifat penelitian kualitataif  yang  mana  di  dalam  penelitian  ini berupaya menyampaikan data dengan sebenar-benarnya  lewat  wawancara  dan observasi serta dokumentasi.
Desain pendekatan yang dipakai adalah analisis  deskriptif  yang  mana  berusaha menemukan  sebab  akibat  antara  variable, menjabarkan  populasi.  keseluruhan  maupun mengembangkan metrik baru untuk fenomena dasar.  Alasan  peneliti  memakai  pendekatan analisis  deskriptif  adalah,  dengan  alasan  agar peneliti  dapat  menemukan  karakteristik  oleh data,  karena  hal  tersebut  dapat  digunakan pada prosedur berikutnya apakah memerlukan analisis  lanjutan  maupun  bisa  saja  hanya berhenti pada analisis deskriptif saja. Penelitian
dilakukan pada guru dan siswa kelas VII di MTs Mafatihul  Huda  yang  bertempat  di  Jl. Diponegoro,  No  1,  Madiredo,  Pujon.  Pada tanggal  15  Februari  sampai  15  Maret  2024. Pengambilan  data  dibuat  melalui  metode observasi  durasi  tiga  minggu,  serta  membuat praktik  pengajaran  durasi  empat  minggu. Penelitian  ini  seperti  lembar  observasi  serta wawancara  selama  digunakannya  sumber belajar digital.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  diadakan peneliti  kurang  lebih  sepanjang  sebulan  yang tepatnya berada di MTs Mafatihul Huda Pujon, peneliti mendapatkan hasil mengenai penggunaan  sumber  belajar  digital  dalam meningkatkan  literasi  digital  siswa  kelas  Vll pada materi ilmu pengetahuan sosial. Adapun hasil  dari  penelitian  digambarkan  sebagai berikut:
1. Jenis Media Sumber Belajar Digital Media pembelajaran pada proses pembelajaran termasuk alat yang paling utama saat  penyampaian  materi  serta  penilaian pembelajaran  saat  perkuliahan  daring  (Setiani &  Badar,  2022).  Jenis  media  sumber  belajar digital  yang  digunakan  adalah  berupa  media digital  video  pembelajaran,  guru  mengirimkan sebuah  video  pembelajaran  yang  telah disiapkan mengenai penjelasan yang memaparkan  mengenai  materi  akan  yang dijelaskan oleh guru, serta ditayangkan dengan layar  proyektor.  Setelah  ditayangkan  pada layar  proyektor  guru  membagikannya  ke  grup kelas melalui aplikasi whatsapp yang menggunakan alat berupa handphone.
Setelah  itu  guru  memberikan  tugas dengan membagi kelompok menjadi beberapa kelompok  pada  peserta  didik  terlebih  dahulu untuk membuat video pembelajaran mengenai materi  yang  akan  dibahas  selanjutnya  dan dikumpulkan  di  grup  kelas,  setelah  itu  siswa menjelaskan pada kelompok berbeda di depan kelas  serta  kelompok  berbeda  memberikan pertanyaan  mengenai  materi  yang  telah dijelaskan oleh kelompok yang berperesentasi serta  kelompok  yang  melakukan  presentasi menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah diberikan  kelompok  lain.  setelah  itu  guru menambahkan penjelasan dari kelompok siswa yang  melakukan  presentasi  mengenai  materi yang telah di presentasikan oleh kelompok.
2.  Peningkatan  Literasi  Digital  Siswa  Kelas VII
a. Membuat  komunikasi  digital  misalnya forum  berbasis text audio,  sampai  online video membuat semakin gampang, meningkatnya  komunikasi  positif  lewat
media  digitalnya  bisa  membuat  sebuah kolaborasi  serta  tim  pada  sebuah  tujuan yang  sama.  Dalam  hal  ini  peningkatan literasi digital melalui hal-hal di atas siswa kelas VII dapat meningkatkan komunikasinya  dengan  siswa  kelas  lain maupun  guru  baik  secara  individu  mupun kelompok  dengan  mudah  serta  biasa kapan  juga  dan  dimanapun  tanpa  melalui kontak  langsung,  seperti  di  aplikasi whats`app,  telegram  dan  lain  sebagainya, serta  guru  dapat  melakukan  komunikasi maupun memberikan informasi pada siswa kelas VII.
b. Meningkatnya  literasi  digital  yang  positif, kapasitas  siswa    agar  mengidentifikasi serta memakai sumber pembelajaran lewat media digital membuat semakin gampang. Meningkatnya  literasi  digital  yang  baik, siswa  dapat  menemukan  serta  memakai sumber  pembelajaran  lewat  media  digital membuat  semakin  mudah,  seperti  halnya siswa menemukan sebuah sumber belajar digital  seperti  aplikasi zenius maupun e- book siswa  dapat  memakai  aplikasi pembelajaran  yang  sifatnya  perorangan maupun kelompok, merencanakan pembelajaran,
merekam proses pembelajaran,  serta  lain  sebagainya, dalam  hal  ini  siswa  kelas  VII  mampu memahami  tentang  mata  pelajaran  yang dipaparkan  dari  guru  melalui  sumber belajar  digital  yang  digunakan  guru  untuk individu maupun kelompok, siswa kelas VII bersiap-siap
atas rencana penyelenggaraan pembelajaran yang disusun  dari  guru  yang  nanti  dilakukan selama  satu  semester  yang  telah  di sampaikan oleh guru pada siswa kelas VII, serta  siswa  kelas  VII  merekam  apa  yang disampaikan  oleh  guru  baik  itu  dari pemikiran  atau  ide-ide      dan  di  tuangkan dalam  bentuk  tulisan  maupun  bentuk rekaman  melaui  handphone  yang  di gunakan  sesuai  aturan  yang  berlaku disekolah.
c. Meningkatnya  keahlian  saat  memperluas serta mendirikan proyek yang posistif guna mendirikan  reputasi  digital,  melalui  hal tersebut  diinginkan  timbulnya  kapasitas saat mempertahankan kesehatan, keselamatan,
kaitan, sampai
keseimbangan  hidup  lewat  pengetahuan digital,  dalam  hal  ini  membangun  reputasi digital  yang  positif  yang  pertama  yaitu feedback dari  siswa  kelas  VII  yang memegang  peran  peran  penting  dalam kelas,  seperti  halnya  guru  menjelaskan mata  pelajaran  dan  siswa  kelas  VII  yang memberikan feedback baik  pada  guru,
yang  kedua  adalah  jujur,  misalnya  saat guru  memberikan  ulangan  pada  siswa yang jujur menjawab saat ujian dilaksanakan dan tidak melakukan contekkan baik di dalam juga di luar kelas, serta  yang  terakhir  adalah  professional, dalam  hal  ini  guru  mengajarkan  mata pelajaran  dengan  professional  sehingga siswa  kelas  VII  meniru  hal  tersebut  dan tumbuhlah rasa saling menjaga hubungan antara  siswa  dengan  siswa  lain  dan terciptalah keselamatan sehingga tidak ada penyimpangan antar siswa.
d. Meningkatnya  kapasitas  siswa  kelas  VII pada menciptakan karya digital, karya yang dibuatnya  harus  sanggup  merespons problematika serta pertanyaan yang tersebar  luas  di  kalangan  masyarakat. Makanya  terbentuklah  suatu  inovasi  yang diraih  pada  konsep  digital,  karya  digital yang  dimaksud  adalah  berupa  video edukasi  yang  menjawab  permasalahan dan  pertanyaan  yang  ada  di  kalangan masyarakat,  video  tersebut  berisi  tentang pernikahan dini yang menceritakan dampak dari pernikahan dini dan pentingnya  pendidikan  di  usia  remaja. Melaui video edukasi tersebut siswa kelas VIl  dapat  menjawab  permasalahan  serta pertanyaan yang ada di kalangan masyarakat.
Sumber  belajar  digital  yang  dipakai guru  pada  aktivitas  pembelajaran  untuk siswa  kelas  VII  dirasa  efektif,  dimana literasi digital mengalami peningkatan pada siswa kelas VII. Berdasarkan hasil penelitian  faktor  digunakannya  sumber belajar digital bisa dikategorikan pada dua faktor,  seperti  faktor  internal  serta  faktor external.
Faktor  internal  disini  muncul  oleh sumber belajar yang yang digunakan guru sebelum  menggunakan  sumber  belajar digital  yaitu  dalam  diri  siswa,  dimana penggunaan  sumber  belajar  tersebut berpengaruh  pada  semangat  siswa  yang menurun  serta  menimbulkan  siswa  jauh dari  kata  tidur  di  kelas.  Sedangkan  factor eksternal  yang  terjadi  pada  penggunaan sumber belajar yang dipakai guru sebelum menggunakan sumber belajar digital  pada kegiatan  belajar  mengajar  berawal  oleh guru  yang  dirasa  kurang  efektif  dalam menyampaikan  materi  dengan  pemakaian sumber  belajar  berupa  buku  lembar  kerja siswa (LKS), selain itu penggunaan sumber belajar  tersebut  tidak  dapat  meningkatkan semangat  belajar  siswa  dalam  data wawancara.
Pemakaian  sumber  belajar  digital berupa  media  digital  video  pembelajaran dengan internet oleh guru kelas VII di MTs Mafatihul Huda dapat dikatakan baik, serta guru
dapat mengintegrasikan pembelajaran dengan penggunaan sumber belajar  digital  untuk  keefektifan  proses kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  guru bisa  menyelesaikan  kegiatan  tersebut sesuai yang diharapkan oleh sekolah.
Hal yang perlu disediakan oleh guru kelas  VII  MTs  Mafatihul  Huda  untuk pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan sumber belajar digital adalah layer proyektor, Kuota internet atau perangkat  wifi,  penggunaan  teknologi laptop/handphone serta aplikasi yang akan dipakai untuk mempelajari materi. Pengajar menurut  data  yang  ada,  masing-masing guru di lembaga MTs Mafatihul Huda Pujon mempunyai  Pendidikan  yang  linier  antara bidang studi yang diinstruksikan dan materi yang  dipegang,  menguasai  materi  sesuai dengan  bidangnya  setiap  guru,  serta  bisa menggunakan teknologi sebagai alat bantu belajar juga diharuskan memenuhi kompetensi yang ditetapkan pemerintah.

## KESIMPULAN
Guru  sudah  berhasil  meningkatkan literasi  digital  pada  siswa  kelas  VII  melalui sumber belajar digital yang berupa media video pembelajaran,  serta  dengan  sumber  belajar digital  guru  telah  berhasil  menemukan  solusi mengenai  permasalahan  siswa  mengenai sumber  belajar  yang  dapat  menggugah semangat belajar siswa.
Peningkatan  literasi  digital  pada  siswa kelas  VII  dapat  menjawab  pertanyaan  dari problematika yang ada di kalangan masyarakat yang  banyak  terjadi  saat  ini,  mengenai  guru dapat  memanfaatkan  kemajuan  teknologi dengan  penggunaan  sumber  belajar  digital tersebut. Keberhasilan guru dalam meningkatkan  literasi  digital  pada  siswa  kelas VII juga dapat dijadikan contoh bagi siswa kelas lainnya  yang  masih  belum  memahami  apaitu literasi digital serta dapat menjadi contoh bagi sekolah  lain  mengenai  sumber  belajar  digital yang  bisa  meningkatkan  literasi  digital  di sekolah.  Dalam  peningkatan  literasi  digital tersebut guru akan menjadikan sumber belajar digital  untuk  setiap  pembelajaran  baik  itu  di kelas  juga  diluar  kelas  seperti  komunikasi melalui whats`app, telegram dan lain sebagainya.
Sekolah membuat peraturan serta mendampingi siswa kelas VII untuk melaksanakan  literasi  digital  melalui  sumber belajar digital dengan ketat dan
menyenangkan,  agar  siswa  kelas  VII  tidak menyalahgunakan  penggunaan  alat  sumber belajar  digital  seperti  handphone  dengan kepentingan  yang  lain  selain  penggunaan sumber belajar digital, peraturan yang diberikan oleh kepala sekolah yaitu diperbolehkan  membawa  handphone  dengan syarat dan kegunaan tertentu untuk penggunaan  sumber  belajar  digital.  Guru menjadi pemilik tugas paling utama pada dunia pendidikan pasti mestinya meresponnya secara  sigap.  Hal  itu  efek  dari  pergantian pastinya  mengantarkan  dua  hal  bersamanya, seperti hal baik serta hal buruk.

## DAFTAR PUSTAKA
Camilleri, M.A., Camilleri, A.C. Digital Learning Resources and Ubiquitous Technologies in  Education. Tech  Know  Learn 22 ,  65 – 82 (2017). https://doi.org/10.1007/s10758-016-
9287-7
Cholily, Y. M., Hasanah, S. N., Effendi, M. M.,
&  Putri,  O.  R.  U.  (2021).  Literasi  Digital Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika Berbantuan  Media  Space  Geometry
Flipbook (Sgf). AKSIOMA: Jurnal Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 10 (3), 1736. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i3.38 98 Darma  Wisada,  P.,  Komang  Sudarma,  I.,  & Wayan Ilia Yuda S, I. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran  Berorientasi  Pendidikan Karakter. Journal of Education Technology , 3 (3), 140 –146.
https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735 Naufal, H. A. (2021). Literasi Digital. Perspektif ,
1 (2), 195 –202. https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i2. 32 Nurkholis, N. (2016). Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknologi. Jurnal Kependidikan , 1 (1), 24 –
44. https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.530 Printina,  B.  I.  (2017).  Penggunaan  Sumber Belajar Digital Exelsa Moodle dan Komik Toondo  Dalam  Meningkatkan  Kreativitas Belajar Sejarah. Agastya: Jurnal Sejarah
Dan Pembelajarannya , 7 (2), 57. https://doi.org/10.25273/ajsp.v7i2.1489 Restianty,  A.  (2018).  Literasi  Digital,  Sebuah Tantangan  Baru  Dalam  Literasi  Media.
Gunahumas , 1 (1), 72 –87.
https://doi.org/10.17509/ghm.v1i1.2838 0
Setiani,  P.  P.  (2018).  Media  Pembelajaran WARTOP  (Wayang  Karakter  Tokoh Pahlawan)  Untuk  Menumbuhkan  Jiwa
Nasionalisme  Mahasiswa  IKIP  Budi Utomo  Malang. Historia:  Jurnal  Pendidik
Dan Peneliti Sejarah , 1 (2), 17. https://doi.org/10.17509/historia.v1i2.9 749 Setiani, P. P., & Badar, A. (2022). Problematika Mahasiswa  Pendidikan  Sejarah  dan Sosiologi  dalam  Pelaksanaan  Hybrid Learning  Pasca  Pandemi  COVID-19.
Paradigma: Jurnal Filsafat, Sains,
Teknologi, Dan Sosial Budaya , 28 (2), 69 – 74. https://doi.org/10.33503/paradigma.v28 i2.2072