## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan
Dampak  Penggunaan Gadget dan  Tingkat  Kontrol  Orang  Tua Terhadap Produktivitas Belajar Pada Remaja
Siti Zahra Bulantika 1* , Sa’adah 2 , Indra Lacksana 3 , M. Zuhdi Zainul Majdi 4 , Sulma Mafirja 5
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia 1
Universitas Negeri Semarang, Indonesia 2,3,4,5
szahrabulantika@gmail.com *
Submitted: 07-06-2020
Revised: 06-07-2020
Accepted: 15-07-2020
Copyright holder: © Bulantika, S, H., Sa’adah, S., Majdi M, Z, Z,. Mafirja, S,. (2020)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How  to  cite: Bulantika,  S.,  Sa’adah,  S.,  Lacksana,  I., Majdi,  M.,  &  Mafirja,  S.  (2020).  Dampak  Penggunaan Gadget  dan  Tingkat  Kontrol  Orang  Tua  Terhadap Produktivitas  Belajar  pada  Remaja. Ghaidan:  Jurnal Bimbingan Konseling Islam Dan Kemasyarakatan, 4(1), 37-45. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghaidan.v4i1 .5941
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: https://Ghadian.co.id /index.php/
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT:
Learning  productivity  is  very  important  for  teenagers,  especially  students, because  it  will  have  an  effect  on  future  success.  The  low  productivity  of students is caused by several factors, namely external and internal. The use of gadgets and the level of parental control are factors in student learning productivity. This study aims to determine the impact of using gadgets and the  level  of  parental  control  on  learning  productivity  in  adolescents.  This research is a quantitative research that uses the explanatory method. The population  of  this  study  were  students  of  class  IX  MTS  N  1  Bandar Lampung.  The  sampling  technique  used  was  Proportional  Stratified Random  Sampling  and  63  respondents  were  selected.  Hypothesis  testing was  carried  out  using  Multiple  Linear  Regression  Test.  The  results  show that  there is an effect  of the intensity of the impact of using gadgets and the  level  of  parental  control  on  learning  productivity  in  adolescents.  This research  is  expected  to  be  able  to  provide  understanding  for  all  parties, from  students,  teachers  and  also  parents  so  that  they  can  play  a  role, maximize  or  utilize  the  use  of  gadgets  for  things  that  have  a  positive impact.
KEYWORDS : Gadget, Learning Productivity, Parental Control

## PENDAHULUAN
Gadget merupakan  bentuk  dari  kecanggihan  teknologi. Gadget dengan  berbagai  fitur  yang mampu memberikan akses untuk bertemu dengan teman lama maupun teman baru serta masih banyak  lagi  kecanggihan  yang  bisa  kita  gunakan  untuk  membantu  memenuhi  kebutuhan  kita dalam kehidupan sehari- hari, perbedaan gadget dengn perangkat elektronik lainnya yakni gadget selalu  memiliki  unsur baru,  kecanggihan  terbaru  dari  fitur  yang  sebelumnya  di  dalam  sistemnya. Setiap  sistem  maupun  fitur  baru  yang  dikembangkan  inilah  yang  mampu  menarik  minat masyarakat untuk membeli gadget keluaran terbaru, fitur yang mampu mempermudah keseharian mereka, itulah gadget . Selain itu gadget juga bisa memberikan berbagai informasi jika terhubung ke internet 1 .
Fase remaja adalah fase di mana seseorang akan selalu tertarik pada hal- hal baru. Apalagi dengan  teknologi  yang  semakin  canggih,  kemunculan gadget memudahkan  mereka  untuk
1 Sumarni, S., Pertiwi, S. T. Y., Rukiyah, A., WD, A., RT, A., & Umam, R. (2019). Behavior in early childhood (2- 3) years: A case study on the use of gadgets in social environments. International Journal of Innovation Creativity and Change , 8 (8), 384 – 404.
menjelajahi  hal-hal  baru  melalui  benda  sederhana,  canggih  dan  mudah  dibawa  kemana-mana 2 . Menurut World Health Organization remaja adalah individu yang berusia 11-19 th. Dalam definisi sosial- psikologis, menyatakan bahwa remaja adalah “restrukturasi kesadaran”. Hampir dari semua ahli  meninjau  perkembangan  jiwa  dari  berbagai  sudut,  beranggapan  bahwa  remaja  merupakan masa penyempurnaan dari perkembangan pada tahap-tahap sebelumnya 3 . Pada masa remaja atau peralihan dari anak-anak ke fase dewasa ini penuh dengan masalah-masalah perkembangan yang rumit,  rumit  bagi  orang  tua  dan  remaja  yang  bersangkutan.  Meski gadget bukan  beruwujud manusia yang dapa interaksi sosial langsung namun fitur menarik pada gadget seringkali membuat anak dan remaja cepat akrab dengannya. Penggunaan gadget berlebihan atau tingginya intensitas anak menggunakan gadget, dapat mempengaruhi kinerja atau produktivitas anak, khusnya dalam belajar 4 .
Sebuah penelitian, menemukan 45% anak-anak berusia delapan tahun menghabiskan waktu lebih dari dua  jam,  sementara  bagi  yang berusia  16  tahun  jumlahnya mencapai 80% 5 ,  penelitian lain juga  mengatakan bahwa  penggunaan gadget berlebih  akan berdampak  burut  terhadap  hasil belajar,  hal  ini  dikarenakan  anak  cenderung  fokus  terhadap  fitur-fitur  yang  ada  digagdet  serta lebih  banyak  mengahabiskan  waktu  bersama gadget kesayangannya,  yang  lebih  parah  anak mengabaikan  interaksi  langsung  dengan  orang  lain  dan  mengabaikan  nasihat  untuk  belajar 6 . Sejalan  dengan  penelitian  yang  mengatakan  anak  yang  telah  memiliki  permasalahan  terhadap pengguanan  internet  khususnya  melalui  gadget  akan  berdampak  pada  kecemasaan  social,  anak cendrung menarik diri dari kehidupan sosial yang nyata 7 .
Pada  masa  remaja  anak  atau  siswa  disekolah  hendaknya  mampu  mengeksplorasi  keahlian dan  kemahiran  guna  masa  depan  yang  cemerlang.  Untuk  mendapatkan  keahlian  dan  kemahiran tersebut  siswa  harus  memiliki  produktivitas  yang  tinggi  dalam  belajar.  Produktivitas  merupakan salah  satu  faktor  kunci  dalam  mendorong  pengetahuan  dan  kemampuan  siswa  secara  optimal. Produktif dalam belajar merupakan tanggung jawab dan harus dilakukan dari berbagai pihak, baik pihak internal maupun eksternal. Sekolah menyediakan alat, sarana, fasilitas, dan prasarana yang dapat  mendukung  siswa  dalam  belajar  disekolah,  sementara  siswa  berkewajiban  untuk menampilkan etos belajar, sikap peduli, disiplin yang baik, berinisiatif untuk melakukan perbaikan hasil  belajar  secara  terus  menerus.  Produktivitas  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  kunci  bagi
2 Miftahuddin, M. A., & Suyoto, M. (2018). An Analysis of the Influence of Parenting Style on Children’s Involvement in the Decision  of  Purchasing  Gadgets. 2018  3rd  International  Conference  on  Education,  Sports, Arts  and  Management  Engineering (ICESAME 2018) . Atlantis Press.
3 Organization,  W.  H.  (2017). Global  accelerated  action  for  the  health  of  adolescents  (  AA-HA!):  guidance  to  support country implementation .
4 Follner, A., Bartel, A., & Bodden, E. (2016). Analyzing the gadgets. International Symposium on Engineering Secure Software and Systems , 155 – 172. Springer.
5 Sebayang, S. (2019). The Relationship between Gadgets Usage and Adolescent Social Interaction Patterns in SMP Negeri I Sitoluori District. Science Midwifery , 7 (2, April), 61 – 65.
6 Sudarsana,  I.  K.,  Jayanti,  I.  D.  A.  P.  D.,  Puspa,  I.  A.  T.,  &  Sugata,  P.  I.  M.  (2019).  The  utilization  of  gadgets  in  instilling character of children using hypno parenting. Journal of Physics: Conference Series , 1175 (1), 12163. IOP Publishing.
7 Agung,  I.,  &  Widiputera,  F.  (2019).  The  Effect  of  The  use  of  Gadget  on  Psychosocial,  Socio-Emotional,  Self-Reliance, Responsibility, and Students Learning Results in Elementary School. Education Quarterly Reviews , 2 (1).
perkembangan  siswa  dan  keberhasilan  siswa.  Produktivitas  menyangkut  menyangkut  masalah hasil akhir yakni seberapa besar hasil akhir yang diperoleh di dalam proses belajar 8 .
Dalam hal ini tidak terlepas dengan efisiensi dan efektivitas. Produktivitas tidak terlepas dari kedua  hal  tersebut.  Efisiensi  diukur  dengan  rasio output dan input ,  dengan  mengukur  efisiensi memerlukan identifikasi dari hasil kinerja. Efisiensi yakni suatu ukuran dalam membandingkan apa yang  dipelajari,  serta  yang  direncanakan dengan  apa  yang  telah  terlaksana 9 .  Produktivitas  dalam belajar  juga  akan  mempengaruhi  hasil  belajar,  karena  menurut  penelitian  belajar  merupakan proses  perubahan  pada  diri  manusia,  bentuk  perubahan  itu  diperlihatkan  dalam  peningkatan kualitas  dan  kuantitas  tingkah  laku  seperti,  pengetahuan,  peningkatan  kecakapan,  kebiasaan, sikap,  pemahaman,  daya  pikir  keterampilan,  serta  kemampuan-kemampuan  lainnya 10 .  Sejalan dengan  penelitian  yang  mengatakan  belajar  dapat  dikatakan  akibat  dari  adanya  interaksi  dan respon, seseorang dianggap telah belajar jika ia dapat menunjukkan pencapaian dalam dirinya 11 , sebagai  contoh  seorang  siswa  telah  mampu  untuk  membaca  dan  menulis,  maka  siswa  tersebut dapat dikatakan berhasil dalam belajarnya.
Perubahan  perilaku  siswa  dari  yang  tidak  dapat  membaca  dan  menulis  sampai  akhirnya dapat  membaca  dan  menulis  itu  merupakan  hasil  dari  belajar  yang  didapat  dari  peroduktivitas belajar.  Selain  itu,  peran  orang  tua  dalam  mendidik  anak  memang  tidak  bisa  diabaikan  apalagi pada  masa  remaja,  dimana  anak  beranjak  menuju  proses  pendewasaan  diri,  mereka  belum sepenuhnya  bisa  dilepas,  justru  pada  tahap  ini  remaja  sangat  membutuhkan  perhatian  dan bimbingan  dari  orang  tua  mereka,  karena  pada  masa  ini  tingkat  sensitifitas  dan  emosi  mereka belum sepenuhnya stabil 12 . Melihat masalah penggunaan gadget diatas tentunya peran orangtua sangat penting, karena orangtua yang telah memberikan fasilitas pada anak untuk mendapatkan gadget.  Keluarga  merupakan  rumah  utama  bagi  anak  dimana  anak  bisa  mengeksplor  segala kemampuannya  tanpa  ada  yang  membatasi.  Pendidikan  yang  hakiki  bisa  anak  dapatkan  dalam keluarga 13 .  Akan  tetapi,  seiring  kemajuan  zaman,  mayoritas  keluarga  tak  lagi  memegang  prinsip itu. Banyak sekali orangtua lepas kontrol hingga anak tak terdidik di dalam rumah, padahal pada fase ini yakni fase remaja anak sedang mencari jati diri atau identitas diri, ingin mencoba berbagai hal  dan  selalu  ingin  tahu  tentang  hal-hal  baru  serta  rentan  akan  perilaku  menyimpang.  Oleh karena  itu,  orang  tua  harus  bisa  mengawasi  anak  dengan  baik,  dengan  tidak  membuat  anak merasa tertekan.
8 Singh, A. (2016). Learning more with every year: School year productivity and international learning divergence. Journal of the European Economic Association .
9 Bürgi,  R.  (2019).  Learning  Productivity:  The  European  Productivity  Agency — An  Educational  Enterprise.  In The OECD’s Historical Rise in Education (pp. 17 – 37). Springer.
10 Fauzi,  M.  A.,  Nya-Ling,  C.  T.,  Thursamy,  R.,  &  Ojo,  A.  O.  (2019).  Knowledge  sharing:  Role  of  academics  towards research productivity in higher learning institution. VINE Journal of Information and Knowledge Management Systems , 49 (1), 136 – 159.
11 Menn,  J.  P.,  Muschard,  B.,  Schumacher,  B.,  Sieckmann,  F.,  Kohl,  H.,  &  Seliger,  G.  (2018).  Learnstruments: Learning- conducive artefacts to foster learning productivity in production engineering. CIRP Annals , 67 (1), 459 – 462.
12 Won,  S.,  &  Shirley,  L.  Y.  (2018).  Relations  of  perceived  parental  autonomy  support  and  control  with adolescents’ academic time management and procrastination. Learning and Individual Differences , 61 , 205 – 215.
13 Rogers,  M.  A.,  Hickey,  A.  J.,  Wiener,  J.,  Heath,  N.,  &  Noble,  R.  (2018).  Factor  structure,  reliability  and validity of the Parental Support for Learning Scale: Adolescent Short Form (PSLS-AS). Learning Environments Research , 21 (3), 423 – 431
Hal  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang  mengatakan  bahwa  pengawasan  orang  tua  adalah suatu  keberhasilan  anaknya  yang  ditujukan  dalam  bentuk  perhatian  terhadap  kegitan  pelajaran disekolah  anak  dan  menekankan  arti  penting  pencapaian  pretasi  oleh  sang  anak,  disamping  itu orang  tua  perlu  menghadirkan  pribadi  sukses  yang  dapat  dijadikan  teladan  bagi  anak 14 ,  sejalan dengan  penelitian  yang  mengatakan  pengawasan  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  anak merupakan  suatu  hal  yang  harus  dilakukan  oleh  orang  tua  dalam  rumah  tangga,  baik  yang dilakukan sengaja ataupun tidak di sengaja 15 .
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  MTS  N  1  Bandar  Lampung  terdapat  siswa/siswi menggunakan gadget . Mereka umumnya menggunakan gadget jenis smartphone dan handphone . Mereka  membawa  gadget  ke,  peneliti  juga  melihat  pada  saat  jam  istirahat  dan  pulang  sekolah para peserta didik menggunakan gadgetnya. Ada yang bermain game, melihat sosial media, atau sekedar berfoto ria bersama teman-temannya. Para siswa terlihat menggunakan gadget untuk hal yang  tidak  terlalu  penting,  seperti  bermain  game,  media  sosial,  dan  menonton  youtube  saat berada di sekolah. Berdasarkan pemaparan diatas, peneliti ingin mengetahui sejauh mana dampak penggunaan gadget dan  tingkat  kontrol  orang  tua  terhadap  produktivitas  belajar  pada  remaja. Peneliti berharap semoga penelitian yang dilakukan oleh peneliti ini bermanfaat untuk penambah khasanah  dan  wawasan  ilmu  pengetahuan  tentang  dampak  yang  ditimbulkan  oleh  penggunaan gadget.

## METODE
Metode  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan  metode eksplanatori.  Penelitian  eksplanatori  bertujuan menguji  suatu  teori  atau  hipotesis  guna memperkuat  atau  bahkan  menolak  teori  atau  hipotesis  hasil  penelitian  yang  sudah  ada sebelumnya. Penelitian  ini  memiliki  dua  variabel  independen  yakni  penggunaan  gadget  dan kontrol     orangtua, satu variabel dependen yakni produktivitas belajar. Populasi penelitian ini adalah siswa  kelas  IX  MTS  N  1  Bandar  Lampung.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adala  teknik Proportional  Stratified  Random  Sampling yaitu  dengan  cara  membagi populasi  menjadi  beberaqpa  kelompok  dan selanjutnya  secara  random  memilih  sampel  dari masing-masing  kelompok  dan  terpilih  sebanyak  63  reponden.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan Uji Regresi Linear Berganda untuk melihat pengaruh intensitas dampak penggunaan gadget dan tingkat kontrol orang tua terhadap produktivitas belajar pada remaja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi  yakni  uji  t atau  uji  koefisien  secara  parsial,  setiap  variabel  apakah  memberikan  pengaruh  pada  variabel terikat,  analisis  koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  persentase  sumbangan pengaruh variabel bebas secara bersama- sama terhadap variabel terikat, dan yang terkahir adalah
14 Lee, S., Lee, K., Yi, S.-H., Park, H. J., Hong, Y.-J., & Cho, H. (2016). Effects of parental psychological control on child’s school life: Mobile phone dependency as mediator. Journal of Child and Family Studies , 25 (2), 407 – 418
15 Boonk,  L.,  Gijselaers,  H.  J.  M.,  Ritzen,  H.,  &  Brand-Gruwel,  S.  (2018).  A  review  of  the  relationship  between parental involvement indicators and academic achievement. Educational Research Review , 24 , 10 – 30.
uji  F  digunakan  untuk  menguji  variabel  bebas  secara  simultan  atau  bersama-sama  berpengaruh pada variabel terikat. Ringkasan hasil tes penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1
Dampak Penggunaan Gadget dan Tingkat Kontrol Orang Tua terhadap Produktivitas Belajar Variabel Thitung Ttabel Sig Dampak penggunaan gadget (X1) 5.826 2.000 0,00% kontrol orang tua (X2) 8.286 2.000 0,00%
Pada  tabel 1 diketahui  nilai  Sig untuk pengaruh dampak penggunaan  gadget  (X1) terhadap produktivitas  belajar  pada  remaja  (Y)  adalah  sebesar  0,00  <  0,05dan  nilai  T hitung %.5.826  >T tabel 2.000  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H1  diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  dampak penggunaan gadget (X1) terhadap produktivitas belajar pada remaja (Y). Pengaruh kontrol orang tua  (X2)  terhadap produktivitas  belajar  pada  remaja  (Y)  diketahui nilai Sig  adalah  sebesar  0,00 < 0,05dan  nilai  T hitung %.8.286  >  T tabel 2.000  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H2  diterima  yang berarti terdapat pengaruh kontrol orang tua (X2) terhadap produktivitas belajar pada remaja (Y). Uji selanjutnya adalah Uji F, nilai signifikan untuk pengaruh X1 dan X2 secara simultan terhadap Y adalah  sebesar  0.00  <  0.05  dan  nilai  nilai  Fhitung  %.80.696  >  Ftabel  1,42  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  H3  diterima  yang  berarti  dampak  penggunaan  gadget  (X1)  dan  terdapat pengaruh kontrol orang tua (X2) secara simultan terhadap produktivitas belajar pada remaja (Y). Sedangkan R Square dalam penelitian ini diketahui sebesar 0,761, hal ini mengandung arti bahwa pengaruh variable X1 dan X2 secara simultan terhadap variabel Y adalah sebesar 76,1%. Dengan demikian dapat disimpulkan terdapat dampak dari penggunaan gadget dan tingkat kontrol orang tua terhadap produktivitas remaja.
Penggunaan  gadget  yang  berlebihan  akan  menimbulkan  sikap  ketergantungan  terhadap gadget .  Sikap  ketergantungan  inilah  yang  memberikan  dampak  terhadap  produktivitas  belajar siswa.  Jika  individu  telah  memiliki  sikap  ketergantungan  terhadap  penggunaan  gadget/media untuk memenuhi segala kebutuhannya, misalnya ketika individu yang selalu bermain game, atau individu  yang harus  selalu  update  pada  media  sosial  nya  melalui  penggunaan  gadget  maka,  bagi individu  tersebut  peranan  gadget  akan  semakin  penting  dikehidupannya.  Dengan  adanya  sikap demikian,  peranan gadget /media  akan  semakin  berpengaruh  terhadap  kehidupannya,  baik  itu pengaruh  yang  positif  tau  ke  pengaruh  yang  negatif.  Sebuah  penelitian  mengungkapkan  bahwa hasil  belajar  di  pengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  ekstrenal,  factor  internal  seperti  bagaimana produktivitas  anak  atau  kegigihan  anak  dalam  belajar,  jika  anak  minim  keinginan  atau  aktivitas dalam belajar hasil belajar anak akan rendah bahkan gagal 16 .
Penggunaan gadget pada  siswa  dikarenakan  tersedianya  fasilitas  untuk  mengakses  segala fitur  yang  ada  pada gadget ,  selain  itu  penggunaan gadget pada  siswa  diakibatkan  karena  siswa bosan  mengikuti  pembelajaran  yang  terlalu  lama  sehingga  mendorong  siswa  untuk  mengakses sosial  media,  siswa  membutuhkan  hiburan  untuk  mengurangi  stress  yang  dialami  dengan
16 Duckworth, A. L., Taxer, J. L., Eskreis-Winkler, L., Galla, B. M., & Gross, J. J. (2019). Self-control and academic achievement. Annual Review of Psychology , 70 , 373 – 399.
mengakses  sosial  media  yang  ada  digadget  atau  bermain game  online ,  terlebih  lagi  siswa  fitur digadget terdapat jaringan pertemanan yang lebih luas yaitu sosial media yang dapat membantu menghubungkan  jaringan  pertemanan  antara  siswa.  Hal  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang mengatakan bahwa saat ini gadget telah digemari oleh kaum remaja karena fitur-fitur yang sangat menarik  dan  memudahkan  remaja  berinteraksi  dengan  teman-teman 17 .  Akan  tetapi,  tak  sedikit pelajar  yang  meyalahgunakan  kecanggihan  gadget,  yang  seharusnya  dapat  dimanfaatkan  untuk mempermudah mendapatkan informasi yang mereka butuhkan yang berkaitan dengan pendidikan dan ilmu pengetahuan 18 .
Pada  awalnya  remaja  menggunakan  gadget  hanya  untuk  bermain  game  akan  tetapi  lama kelamaan mereka menemukan kesenangan dengan gadget sehingga hal ini akan menjadi sebuah kebiasaan  yang  ridak  dapat  ditinggalkan  sehingga  aktitvitas  lainnya  terabaikan  seperti  aktivitas belajar.  Penelitian  lain  juga  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  gadget  pada  siswa,  membuat seakan-  akan  memiliki  dunianya  sendiri.  Siswa  sering  terlihat  sibuk  dengan  gadget,  sampai mengabaikan  orang  disekitarnya 19 . Gadget membuat  penggunanya  jarang  bersosialisasi  dengan orang disekitarnya. Kemudahan bersosialisasi dalam menggunakan gadget justru membuat terlihat anti-sosial  dikehidupan  nyata.  Sekelompok  siswa/siswi  yang  sedang  berkumpul  bersama  dalam satu  tempat,  namun  frekuensi  mereka  berkomunikasi  atau  berbicara  lebih  rendah  dibandingkan dengan mengunakan gadget masing-masing.
Selain  itu  faktor  eksternal  juga  memiliki  sumbangsi  terhadap  aktivitas  belajar  anak, contohnya tingkat pengawasan atau tingkat kontrol orangtua 20 . Penelitian mengatakan rendahnya komunikasi dan pengawasan orang tua dan anak berpengaruh terhadap kedisiplinan anak dalam belajar 21 . Sejalan dengan penelitian lain yang menemuka tingkat kepedulian orang tua yang tinggi, serta  menetapkan  peraturan  dan  memberikan  keputusan  untuk  anak, akan  membuat  anak  lebih patuh dalam hal ini proses belajar 22 . Sang anak pun dengan sadar mematuhinya walau terkadang ada  beberapa  batasan  yang  mereka  langgar.  Penelitian  lain  menunjukkan  semakin  tinggi pengawasan  orang  tua  maka  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajarnya,  untuk  mencapai  tujuan pendidikan dalam keluarga, orang tua harus melakukan perannya dalam melakukan pengawasan dalam kaitannya dengan aktivitas anak dalam masyarakat 23 .
17 Hegde,  A.  M.,  Suman,  P.,  Unais,  M.,  &  Jeyakumar,  C.  (2019).  Effect  of  electronic  gadgets  on  the  behaviour, academic performance  and  overall  health  of  school  going  children-a  descriptive  study. Journal  of  Advanced  Medical  and  Dental  Sciences Research , 7 (1), 100 – 103.
18 Mamatha,  S.  L.,  Hanakeri,  P.  A.,  &  Aminabhavi,  V.  A.  (2016).  Impact  of  gadgets  on  emotional  maturity, reasoning ability of college students. Int J Applied Res , 2 (3), 749 – 755.
19 Anirudh,  B.  V.  M.,  Gayathri,  R.,  &  Priya,  V.  V.  (2018).  Attitude  of  schoolchildren  on  the  use  of  gadgets  on academics. Drug Invention Today , 10 (8).
20 Núñez,  J.  C.,  Epstein,  J.  L.,  Suárez,  N.,  Rosário,  P.,  Vallejo,  G.,  &  Valle,  A.  (2017).  How  do  student  prior achievement and homework behaviors relate to perceived parental involvement in homework? Frontiers in Psychology , 8 , 1217.
21 Wang,  H.,  &  Cai,  T.  (2017).  Parental  involvement, adolescents’ self‐determined learning  and  academic achievement in Urban China. International Journal of Psychology , 52 (1), 58 – 66.
22 Zong,  X.,  Zhang,  L.,  &  Yao,  M.  (2018).  Parental  involvement  and  Chinese  elementary students’ achievement goals: the moderating role of parenting style. Educational Studies , 44 (3), 341 – 356
23 X u, J., Du, J., Wu, S., Ripple, H., & Cosgriff, A. (2018). Reciprocal effects among parental homework support, effort, and achievement? An empirical investigation. Frontiers in Psychology , 9 , 2334.
Peran  dalam  keluarga  membantu  mengkoordinasikan  penyelesaian  tugas  dan  juga membantu  dalam  pengaturan  siapa  melakukan  apa  dalam  keluarga.  Peran  orang  tua  sebagai behavior control dapat menerapkan aturan tertentu mengenai proses belajar. Selain peran sebagai behavior  control ,  orang  tua  juga  harus  berperan  sebagai family  boundary  maintenance ,  yang memberikan batasan kepada anak mengenai apa yang terbaik bagi mereka24. Pengawasan orang tua  adalah  sikap  dari  orang  tua  dalam  mengamati  dan  mengontrol  apa  yang  dilakukan  anaknya. Dengan  adanya  pengawasan  orang  tua,  maka  diharapkan  anak  akan  memiliki  tingkah  laku  dan kebiasaan  yang  baik.  Tingkat  kontrol  orang  tua  merupakan  faktor  eksternal  yang  menunjang produktivitas  belajar  siswa,  sehingga  prestasi  belajar  siswa  akan  sangat  baik.  Kontrol  atau pengawasan  yang  dilakukan  orang  tua  dapat  memberikan  semangat  dan  motivasi  kepada  anak untuk belajar dengan baik, sehingga seorang anak akan mempunyai produktivitas dan kemampuan untuk  belajar  lebih  giat  lagi  yang  berdampak  pada  prestasi  cemerlang.  Penelitian  ini  diharapkan mampu memberikan pemahaman bagi semua pihak baik dari pelajar, guru dan juga orang tua agar dapat  memaksimalkan  atau  memanfaatkan  penggunaan  gadget  untuk  hal-hal  yang  berdampak positif,  selain  itu  peranan  orangtua  atau  pengawasan  keluarga  adalah  pokok  utama  yang dibutuhkan dalam perkembangan anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian,  dapat  disimpulkan  dapat  disimpulkan  terdapat  dampak  dari penggunaan gadget dan  tingkat  kontrol  orang  tua  terhadap  produktivitas  remaja.  Penggunaan gadget  yang  berlebihan  akan  menimbulkan  sikap  ketergantungan  terhadap  gadget.  Sikap ketergantungan  inilah  yang  memberikan  dampak  terhadap  produktivitas  belajar  siswa,  selain  itu peran  keluarga  juga  sangat  membantu  remaja  untuk  produktif  dalam  belajar,  dengan  adanya pengawasan  orang  tua,  maka  diharapkan  anak  akan  memiliki  tingkah  laku  dan  kebiasaan  yang baik.  Penelitian  ini  diharapkan  memberikan  sumbangsi  pemahaman  bagi  semua  pihak  baik  dari pelajar,  guru  dan  juga  orang  tua  agar  dapat  memaksimalkan  atau  memanfaatkan  penggunaan gadget untuk  hal-hal  yang  berdampak  positif,  selain  itu  peranan  orangtua  atau  pengawasan keluarga  adalah  pokok  utama  yang  dibutuhkan  dalam  perkembangan  anak.  Untuk  peneliti selanjutnya  disarankan  untuk  melakukan  eksperimen  teknik  konseling  terhadap  remaja  dengan kecanduan gadget.

## REFERENSI
Anirudh,  B.  V.  M.,  Gayathri,  R.,  &  Priya,  V.  V.  (2018).  Attitude  of  schoolchildren  on  the  use  of gadgets on academics. Drug Invention Today, 10(8).
Boonk, L., Gijselaers, H. J. M., Ritzen, H., & Brand-Gruwel, S. (2018). A review of the relationship between  parental  involvement  indicators  and  academic  achievement.  Educational Research Review, 24, 10 – 30.
Bürgi,  R.  (2019).  Learning  Productivity:  The  European  Productivity  Agency — An  Educational Enterprise. In The OECD’s Historical Rise in Education (pp. 17– 37). Springer. Duckworth, A. L., Taxer, J. L., Eskreis-Winkler, L., Galla, B. M., & Gross, J. J. (2019). Self-control and academic achievement. Annual Review of Psychology, 70, 373 – 399.
Fauzi,  M.  A.,  Nya-Ling,  C.  T.,  Thursamy,  R.,  &  Ojo,  A.  O.  (2019).  Knowledge  sharing:  Role  of academics  towards  research  productivity  in  higher  learning  institution. VINE  Journal  of Information and Knowledge Management Systems , 49 (1), 136 – 159.
Froiland,  J.  M.,  &  Worrell,  F.  C.  (2016).  Intrinsic  motivation,  learning  goals,  engagement,  and achievement in a diverse high school. Psychology in the Schools , 53 (3), 321 – 336.
Hegde,  A.  M.,  Suman,  P.,  Unais,  M.,  &  Jeyakumar,  C.  (2019).  Effect  of  electronic  gadgets  on  the behaviour, academic performance and overall health of school going children-a descriptive study. Journal of Advanced Medical and Dental Sciences Research , 7 (1), 100 – 103.
Lee, S., Lee, K., Yi, S.-H., Park, H. J., Hong, Y.-J., & Cho, H. (2016). Effects of parental psychological control on child’s school life: Mobile phone dependency as mediator. Journal of Child and Family Studies , 25 (2), 407 – 418.
Mamatha,  S.  L.,  Hanakeri,  P.  A.,  &  Aminabhavi,  V.  A.  (2016).  Impact  of  gadgets  on emotional maturity, reasoning ability of college students. Int J Applied Res , 2 (3), 749 – 755.
Menn,  J.  P.,  Muschard,  B.,  Schumacher,  B.,  Sieckmann,  F.,  Kohl,  H.,  &  Seliger,  G.  (2018).
Learnstruments: Learning-conducive artefacts to foster learning productivity in production engineering. CIRP Annals , 67 (1), 459 – 462.
Núñez, J. C., Epstein, J. L.,  Suárez, N., Rosário, P., Vallejo, G., & Valle, A. (2017). How do student prior  achievement  and  homework  behaviors  relate  to  perceived  parental  involvement  in homework? Frontiers in Psychology , 8 , 1217.
Rogers, M. A., Hickey, A. J., Wiener, J., Heath, N., & Noble, R. (2018). Factor structure, reliability and  validity of the  Parental  Support for  Learning  Scale:  Adolescent  Short  Form  (PSLS-AS). Learning Environments Research , 21 (3), 423 – 431.
Singh,  A.  (2016).  Learning  more  with  every  year:  School  year  productivity  and  international learning divergence. Journal of the European Economic Association .
Wang,  H.,  &  Cai,  T.  (2017).  Parental  involvement,  adolescents’  self‐determined learning  and academic achievement in Urban China. International Journal of Psychology , 52 (1), 58 – 66. Won,  S.,  &  Shirley,  L.  Y.  (2018).  Relations  of  perceived  parental  autonomy  support  and  control with adolescents’ academic time management and procrastination. Learning and Individual Differences , 61 , 205 – 215.
Xu, J., Du, J., Wu, S., Ripple, H., & Cosgriff, A. (2018). Reciprocal effects among parental homework support,  effort,  and  achievement?  An  empirical  investigation. Frontiers  in  Psychology , 9 ,
2334.
Zong,  X.,  Zhang,  L.,  &  Yao,  M.  (2018).  Parental  involvement  and  Chinese elementary  students’ achievement goals: the moderating role of parenting style. Educational Studies , 44 (3), 341 – 356.