Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 3 Tahun 2023
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889

## ANALISIS PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PERKALIAN DI KELAS II SDN 3 MENGANTI
Naili Faizatul Muna 1 , Muh Muhaimin 2 , Hamidatus Saniyah 3 , Chofifa Anggraini 4 , Sultan Majid 5
PGSD UNISNU Jepara 1,2,3,4,5
nailifaiza32@gmail.com 1 , muhmuhaimin@unisnu.ac.id 2 , hamidatussania@gmail.com 3 , ofifahangraini@gmail.com 4 , sultanmajid448@gmail.com 5

## ABSTRAK
Matematika mempunyai peranan penting dalam berbagai disiplin ilmu dalam mengembangkan daya pikir manusia. Oleh karena  itu, pelajaran matematika perlu diberikan kepada peserta didik di  setiap  jenjang  sekolah,  baik  tingkat  Sekolah  Dasar,  menengah  maupun  perguruan  tinggi. Matematika  diberikan  untuk  membekali  peserta  didik  kemampuan  berpikir  logis,  analitis, sistematis, kritis dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan  untuk  mengetahui  apa  saja  problematika  pembelajaran  matematika  pada  materi perkalian di kelas II SDN 03 Menganti serta untuk mengetahui upaya apa yang dilakukan untuk mengatasi  problematika  tersebut.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis metode deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan problematika pembelajaran Matematika di SDN 3 Menganti yaitu terdapat beberapa  peserta didik kelas yang merasa kesulitan dalam belajar dan menyelesaikan tugas Matematika materi perkalian.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  melaksanakan  pembelajaran  dengan memanfaatkan  kesukaan  peserta  didiknya,  serta  melakukan  komunikasi  dengan  orang  tua peserta  didik  secara  langsung  untuk  memberitahukan  bagaimana  perkembangan  anaknya  di sekolah  dan  meminta  mereka  untuk  ikut  berkontribusi  dalam  mengembangkan  potensi  yang dimiliki anak.
Kata Kunci : matematika, perkalian, problematika pembelajaran, sekolah dasar

## ABSTRACT
Mathematics has an important role in various disciplines in developing human thinking power. Therefore, mathematics lessons need to be given to all students at every level of school, both elementary,  secondary  and  tertiary  levels.  Mathematics  is  given  to  equip  students  with  the ability to think logically, analytically, systematically, critically and creatively, as well as the ability to  work  together.  This  research  was  conducted  with  the  aim  of  finding  out  what  are  the problems of learning mathematics on multiplication material in class II of SDN 03 Menganti and to find out what efforts are being made to overcome these problems. This research was carried out using a qualitative approach with a qualitative descriptive method. The results of this study indicate  the  problems  of  learning  Mathematics  at  SDN  3  Menganti,  namely  that  there  are several  grade  who  find  it  difficult  to  learn  and  complete  Mathematics  assignments  on multiplication  material.  Efforts  made  by  the  teacher  by  carrying  out  learning  utilizing  the preferences of his student and communicating with the parents of students to tell them how their children are progressing at school and ask them to contribute to developing their children's potential.
Keywords : mathematics, multiplication, learning problems, elementary school
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 3 Tahun 2023

## PENDAHULUAN
Matematika mempunyai peranan  penting  dalam  berbagai disiplin  ilmu  dalam  mengembangkan daya  pikir  manusia.  Natasya  (2019) menjelaskan bahwa pembelajaran matematika  membuat  peserta  didik lebih  kritis  dalam  memahami  suatu permasalahan dalam kehidupan sehari- hari.  Oleh  karena    itu,  pelajaran matematika  perlu  diberikan  kepada semua  peserta  didik  di  setiap  jenjang sekolah,  baik  tingkat  Sekolah  Dasar, menengah  maupun  perguruan  tinggi.
Matematika diberikan untuk membekali  peserta  didik  dengan kemampuan  berpikir  logis,  analitis, sistematis,  kritis  dan  kreatif,  serta kemampuan bekerja sama.
Mata  pelajaran  matematika
tidak  pernah  terlepas  dengan  operasi hitung, baik penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.  Operasi  hitung  perkalian merupakan hal yang mendasari peserta didik  untuk  melakukan  operasi  hitung pembagian. (Isnaini, 2021) Damaningsih (2016) menjelaskan bahwa proses pembelajaran merupakan sesuatu yang penting  dalam  dunia  pendidikan  yang patut  diperhatikan,  direncanakan  dan dipersiapkan,  karena  pembelajaran merupakan  penentu  utama  dalam mencapai  keberhasilan  pendidikan. Proses  belajar  mengajar  matematika berhubungan  dengan  banyak  konsep. Konsep matematika memiliki hubungan antara  satu  konsep  dengan  konsep lainnya.  Menurut  Novitasari  dalam Saputra dkk (2022) menyatakan bahwa
peserta didik menganggap
pembelajaran  matematika  merupakan pelajaran  yang  sulit,  karena  sifatnya yang  abstrak.  Pola  pikir  tersebut  perlu diubah  agar  peserta  didik  mampu mengatasi  permasalahannya  dalam pembelajaran matematika. Pada pembelajaran matematika penguasaan konsep menjadi salah satu problematika  yang  sering  muncul. Konsep  matematika  yang  abstrak, tersusun secara berurutan, dan berjenjang serta diperlukan pembuktian  khusus,  sehingga  dalam proses pembelajaran konsep matematika sebelumnya harus dikuasai karena  merupakan  prasyarat  untuk melanjutkan konsep berikutnya. Kesulitan belajar dapat diartikan sebagai suatu kondisi tertentu yang ditandai dengan adanya hambatan-hambatan  dalam  kegiatan mencapai tujuan, sehingga memerlukan usaha lebih giat lagi untuk dapat mengatasinya. Dalam
pembelajaran  matematika,  guru  harus memahami  bahwa  kemampuan  setiap peserta  didik  berbeda-beda  dan  tidak semua  peserta  didik  menyukai  mata pelajaran  matematika.  Permasalahan dalam kegiatan pembelajaran matematika peserta didik dapat dilihat dari tercapai tidaknya Standar Kompetensi  Kelulusan  (SKL).  Kesulitan belajar  juga  dapat  diartikan  sebagai ketidakmampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Bunga dkk, (2018) mengungkapkan  bahwa  peserta  didik memiliki pengalaman tentang
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.18 No.3 Tahun 2018
p-issn 1412-5889
matematika  dalam  kehidupan  sehari- hari, namun sering mengalami kesulitan untuk  belajar  matematika  di  sekolah. Hambatan-hambatan  dalam  belajar dapat  dikatakan  sebagai  kesulitan belajar. Tosterman (2019) menyatakan bahwa  materi  matematika  diterapkan dengan memperhatikan peristiwa atau situasi pada dunia nyata peserta didik. Peristiwa  yang  disajikan  dalam  sebuah soal harus sesuai dengan kegiatan yang sering  dilihat  atau  dilakukan  oleh peserta  didik  Materi  matematika disampaikan  dengan  memperhatikan karakteristik  peseta  didik.  Tahapan perkembangan beripikir peserta didik di tingkat SD berada pada tingkat berpikir operasional konkret. Dengan demikian, peserta didik mulai berpikir secara logis dengan  benda  nyata  dan  belum  bisa memahami  pernyataan  verbal  serta berpikir secara abstrak.
Setelah  peneliti  melaksanakan kegiatan  observasi  dan  wawancara  di kelas  II  SDN  03  Menganti,  peneliti menemukan  fakta  bahwa  terdapat miskonsepsi  atau  problematika  dalam pelaksanaan pembelajaran matematika materi  perkalian.  Berdasarkan  uraian tersebut, maka rumusan masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah:
1. Apa  problematika  pembelajaran matematika  pada  materi  perkalian di kelas II SDN 03 Menganti?
2. Bagaimana upaya untuk mengatasi problematika pembelajaran
matematika  pada  materi  perkalian di kelas II SDN 03 Menganti?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif
dengan jenis metode deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SDN  03  Menganti  pada  hari  Rabu tanggal  31  Mei  2023.  Subjek  pada penelitian  ini  adalah  guru  dan  peserta didik di kelas II SDN 03 Menganti. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penelitian  ini  menggunakan  instrumen pedoman observasidan instrumen pedoman wawancara. Kegiatan wawancara dilaksanakan secara
langsung  dengan  narasumber  bapak Amin Sofwan selaku wali kelas di kelas II SDN 03 Menganti. Analisis data pada penelitian  dilakukan  dengan  cara menganalisis  lembar  observasi  dan transkip wawancara yang telah dilakukan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Problematika  dalam  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  dapat  sebagai permasalahan  atau  masalah.  Menurut Nisa  (2018)  problematika  merupakan suatu  perkara  yang  membutuhkan pemikiran  untuk  menentukan  solusi penyelesaian. Sedangkan pembelajaran merupakan  akumulasi  dari  konsep mengajar  dan  konsep  belajar.  Majid (2014)  menyatakan  bahwa  dalam Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pasal  1  ayat  20  dinyatakan  bahwa pembelajaran  adalah  proses  interaksi antara  peserta  didik  dengan  pendidik dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar.  Menurut  Nana Sudjana dan Wari Suwari dalam Sutikno
(2103) tujuan pembelajaran merupakan  cita-cita  yang  ingin  dicapai
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 3 Tahun 2023
dalam  proses  pembelajaran.  Dengan kata  lain  tujuan  pembelajaran  adalah kemampuan-kemampuan yang diharapkan  dapat  dimiliki  oleh  peserta didik setelah memperoleh pengalaman belajar. Problematika pembelajaran yang  dimaksud  penulis  disini  adalah masalah-masalah  atau  persoalan  sulit yang dihadapi dalam proses pembelajaran berlangsung. Yang mana permasalahan tersebut dapat mempengaruhi upaya tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.  Khususnya  permasalahan pada  mata  pelajaran  matematika materi perkalian pada tingkatan sekolah dasar. Susanto  A  (2016)  mengatakan bahwa  matematika  merupakan  salah satu disiplin ilmu yang dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir dan berargumentasi, memberikan kontribusi dalam penyelesaian masalah sehari-hari,  serta  memberi  dukungan dalam pengembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi. Kebutuhan akan aplikasi matematika saat ini dan di masa  depan  tidak  hanya  untuk keperluan sehari-hari, tetapi juga dalam dunia  kerja  dan  untuk  mendukung perkembangan ilmu pengetahuan. Oleh karena  itu  matematika  sebagai  ilmu dasar  perlu  dikuasai  dengan  baik  oleh peserta  didik,  terutama  sejak  usia sekolah dasar. Sedangkan Pasinggi dan Zainal  (2018)  mengemukakan  bahwa “Matematika merupakan ilmu universal yang  mendasari  teknologi  modern, mempunyai  peran  penting  dalam
berbagai  disiplin  dan  memajukan  daya pikir manusia”.
Belajar matematika merupakan suatu  syarat  cukup  untuk  melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  berikutnya. Karena dengan belajar matematika kita akan  belajar  bernalar  secara  kritis, kreatif, dan aktif. Matematika merupakan  ide-ide  abstrak  yang  berisi simbol-simbol. Oleh sebab itu, konsep- konsep  dalam  matematika  harus dipahami  terlebih  dahulu  sebelum memanipulasi  simbol-simbol  tersebut. Bidang  studi  matematika  merupakan salah satu komponen pendidikan dasar dalam bidang-bidang pengajaran. Bidang studi matematika ini diperlukan untuk  proses  perhitungan  dan  proses berpikir yang sangat dibutuhkan orang dalam menyelesaikan berbagai masalah.  Pemahaman  matematika yang  perlu  diterapkan  kepada  anak didik sekolah dasar sebagai pemahaman mendasar meliputi; kemampuan merumuskan strategi penyelesaian, menerapkan perhitungan  sederhana,  menggunakan simbol untuk mempresentasikan konsep,  mengubah  suatu  bentuk  ke bentuk  lain  yang  berkaitan  dengan pecahan. (Susanto A, 2016)
Salah satu operasi hitung dasar dalam  matematika  adalah  operasi hitung  perkalian.  Perkalian  merupakan operasi  matematika  dari  satu  angka dengan angka yang lain. Perkalian juga didefinisikan sebagai  penjumlahan berulang pada suatu bilangan. Perkalian memiliki  simbol  (x)  dan  dibaca  kali. Misalnya  adalah  4x3  maka  dibaca empat  kali  tiga  dan  dapat  dihitung
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.18 No.3 Tahun 2018
p-issn 1412-5889
dengan  menjumlahkan  bilangan  3 secara  berulang  sampai  4  kali. (Utami,2022)
Berdasarkan beberapa uraian di atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa matematika  merupakan  bidang  studi yang  amat  dibutuhkan  oleh  peserta didik sebagai bekalnya untuk menyelesaikan  masalah  serta  untuk menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan perkembangan  yang  ada.  Salah  satu fokus  matematika  adalah  operasi hitung  perkalian.  Terkait  dengan penjelasan tersebut, maka permasalahan-permasalahan yang terdapat dalam pelaksanaan pembelajaran matematika harus diatasi untuk  tercapainya  tujuan  membangun generasi  bangsa  yang  unggul.  Oleh sebab  itu  peneliti  melaksanakan penelitian  ini  dengan  tujuan  untuk mengetahui  alternatif  yang  dapat dilakukan dalam mengatasi problematika pembelajaran matematika  pada  materi  perkalian  di sekolah dasar.
Hasil  observasi  yang  telah dilakukan  di  kelas  II  SDN  03  Menganti serta  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  dengan  bapak  Amin  Sofwan sebagai  narasumber,  menunjukkan bahwa
terdapat problematika pembelajaran matematika pada materi perkalian  di  kelas  II  SDN  03  Menganti. Berikut  ini  adalah  uraian  mengenai problematika tersebut.
Terdapat  beberapa  peserta didik    kelas  II  SDN  03  Menganti  yang merasa  kesulitan  dalam  belajar  dan menyelesaikan tugas matematika materi  perkalian.  Peserta  didik  yang
merasa  kesulitan  dalam  belajar  dan menyelesaikan tugas matematika cenderung  bermalas-malasan  dalam proses  pelaksanaan  pembelajaran  dan tidak  mengerjakan  tugas  yang  telah diberikan  oleh  guru.  Ketika  peserta didik  tersebut  ditanya  apa  alasannya tidak mengerjakan tugas, dia menjawab bahwa  dia  malas  dan  tidak  ada  yang membantunya  untuk  mengerjakan tugas tersebut di rumah. Terdapat juga peserta  didik  yang  merasa  bahwa perkalian  merupakan  pelajaran  yang sulit  untuk  dipahami.  Motivasi  peserta didik  dalam  belajar  matematika  masih tergolong  rendah.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  sikap  acuh  yang  ditunjukkan oleh peserta didik pada saat mengerjakan  tugas  yang  diberi  guru.
Peserta  didik  tidak  mengerjakan  tugas dengan alasan tidak bisa. Hal  tersebut  terjadi  karena terdapat miskonsepsi atau kesalahpahaman. Menurut Utami (2022)  indikator  dalam  miskonsepsi matematika  adalah  sebagai  berikut;  a) penggunaan  rumus,  teori,  dan  definisi yang  tidak  memenuhi  syarat.  b) kesalahan  dalam  menentukan  rumus, teori,  dan  definisi.  c)  kegagalan  untuk menuliskan  rumus,  teori,  dan  definisi. Bentuk-bentuk miskonsepsi pada materi perkalian meliputi: miskopsepsi teoritikal,  miskopsepsi  korelasional, dan miskonsepsi
klasifikasional.
Miskonsepsi  tersebut  harus  segera diatasi karena miskonsepsi yang terjadi secara terus menerus akan menimbulkan masalah untuk pembelajaran  lebih  lanjut  karena konsep  matematika  saling  berkaitan
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 3 Tahun 2023
satu sama lain. Namun pada kenyataannya  banyak  guru  belum menekankan  upaya  untuk  mengatasi miskonsepsi  pada  materi  perkalian tersebut.
Upaya yang dilakukan oleh guru
kelas  II  SDN  03  Menganti  dalam mengatasi permasalahan-
permasalahan  di  atas  masih  tergolong sebagai  upaya  umum  dan  tidak dikhususkan  untuk  mengatasi  masalah miskonsepsi  pada  materi  perkalian. Upaya-upaya  yang  dilakukan  adalah dengan  memanfaatkan  apa  yang disukai  oleh  peserta  didiknya.  Dalam hal ini guru mempunyai prinsip bahwa menarik perhatian peserta didik terlebih dahulu harus dilakukan daripada  menuntut  mereka  untuk segera  paham.  Untuk  mengetahui  apa yang  peserta  didik  sukai  dan  apa  yang mereka butuhkan guru perlu memahami karakteristik peserta didiknya.
Peserta  didik  di  kelas  II umumnya  masih memiliki  karakteristik yang  suka  bermain  dan  melakukan gerakan-gerakan.  Begitu  juga  dengan peserta didik di kelas II SDN 3 Menganti. Guru  kelas  II  SDN  3  Menganti memanfaatkan  hal  tersebut  untuk melaksanakan pembelajaran yang dapat  membuat  peserta  didiknya semangat  belajar.  Guru  melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan metode  simulasi,  roll  playing,  dan pembelajaran di luar kelas agar peserta didik tidak mudah bosan dan pembelajaran berjalan dengan menyenangkan.  Guru  juga  sering menggunakan  media  proyektor  dalam
pelaksanaan pembelajaran karena menyesuaikan dengan peserta didiknya yang mayoritas menyukai
pembelajaran  dengan  media  visual. Beliau mengatakan bahwa kunci dalam mengajar  itu  harus  selalu  bahagia, ceria,  dan  gembira  sehingga  dapat menularkan  energi  positif  kepada peserta didiknya.
Selain menggunakan metode di atas,  guru  juga  melakukan  upaya pemecahan  masalah  dengan  cara membuat  tempat  duduk  di  kelas menjadi
berkelompok-kelompok disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan kesiapan  belajar  peserta  didiknya.
Kelompok peserta didik dengan kesiapan belajar rendah lebih
diperhatikan  oleh  guru  agar  mereka mampu  mengejar  ketertinggalan  dari teman-temannya  yang  lain.  Guru  juga memberi jam tambahan untuk peserta didik yang tertinggal tersebut.
Hal  lain  yang  dilakukan  oleh guru  kelas  II  SDN  3  Menganti  untuk menarik  perhatian  peserta  didiknya adalah dengan menciptakan yel-yel dan slogan yang lucu. Guru juga mendesain ruang  kelas  menjadi  lebih  menarik seperti  terdapat  tempat  pojok  baca, terdapat  tempat  untuk  peserta  didik memajang hasil karya mereka, terdapat media "perasaanku hari ini", dll.
Upaya  selanjutnya  adalah  guru melakukan  komunikasi  dengan  orang tua peserta didik secara langsung untuk memberitahukan bagaimana perkembangan anaknya di sekolah dan meminta mereka untuk ikut berkontribusi  dalam  mengembangkan potensi  yang  dimiliki  anak.  Karena
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.18 No.3 Tahun 2018
p-issn 1412-5889
waktu anak di sekolah dengan di rumah lebih  banyak  dihabiskan  di  rumah, sehingga  di  rumah  pun  perlu  adanya upaya dari orang tua untuk mendukung upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  di sekolah. Adapun bentuk-bentuk miskonsepsi dan upaya yang disarankan oleh  peneliti  dalam  mengatasinya adalah sebagai berikut:
1. Miskonsepsi  Teoritikal,  yaitu kesalahan  dalam  memahami dan  mempelajari  fakta  atau kejadian  dalam  sistem  yang terorganisir.
2. Miskonsepsi Korelasional, yaitu kesalahan  terkait  kejadian- kejadian yang saling berhubungan  atau  formulasi prinsip-prinsip umum. 3. Miskonsepsi Klasifikasional, yaitu kesalahan terkait klasifikasi  fakta-fakta  ke  dalam bagan-bagan yang terorganisir. Miskonsepsi - miskonsepsi
tersebut  dapat  diatasi  dengan  banyak melatih  peserta  didik  mengerjakan soal-soal  matematika,  khususnya  pada materi  perkalian  dengan  bentuk  soal yang  berbeda-beda  agar  peserta  didik mampu menguasai konsep dengan baik dan  tidak  mengalami  miskonsepsi  jika dihadapkan  dengan  bentuk  soal  yang berbeda.

## SIMPULAN
Problematika pembelajaran matematika di kelas II SDN 03 Menganti adalah terdapat beberapa peserta didik kelas II SDN 03 Menganti yang merasa kesulitan dalam belajar dan menyelesaikan tugas Matematika
materi perkalian. Upaya yang dilakukan oleh  guru  kelas  dalam  mengatasi permasalahan tersebut adalah
melaksanakan  pembelajaran  dengan memanfaatkan  apa  yang  disukai  oleh peserta  didiknya.  Dalam  hal  ini  guru mempunyai  prinsip  bahwa  menarik perhatian peserta didik terlebih dahulu harus  dilakukan  daripada  menuntut mereka  untuk  segera  paham.  Upaya lain  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah melakukan  komunikasi  dengan  orang tua peserta didik secara langsung untuk memberitahukan bagaimana perkembangan anaknya di sekolah dan meminta mereka untuk ikut
berkontribusi  dalam  mengembangkan potensi yang dimiliki anak.
Sedangkan upaya yang disarankan oleh peneliti adalah dengan banyak melatih peserta  didik  mengerjakan  soal-soal matematika,  khususnya  pada  materi perkalian  dengan  bentuk  soal  yang berbeda-beda  agar  peserta  didik mampu menguasai konsep dengan baik dan  tidak  mengalami  miskonsepsi  jika dihadapkan  dengan  bentuk  soal  yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Bunga, M. H. D., Zaenuri, Z., & Isnaeni, W.  2018.  Ethnomathemtical Exploration  of  Palue  Cultural Tribe and Its Integration Toward
Learning Process at Elementary School in Nusa Tenggara Timur. Journal of Primary Education.Vol.7,  No.1,  hal.64- 73. Damaningsih,  E.  N.  (2016).  Dampak Strategi Pembelajaran dan Kemandirian Peserta didik
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 3 Tahun 2023
terhadap Hasil Belaja Matematika SMP Materi Himpunan.  Naskah  Publikasi Ilmiah Universitas Muhammadiyah Surakarta. Isnaini,  HF.  (2021).  Analisis  Kesulitan Siswa Dalam Memecahkan Materi  Operasional  Perkalian Kelas III SD Negeri 2 Kabupaten
Bugel  Grobogan. Praniti: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Dan Sastra, 1 (2), 72-76.
Majid, A. 2014.  Strategi Pembelajaran. Bandung: Rosda Karya.
Natasya,  N.  2019.  Analisis  Faktor Penyebab  Kesulitan  Belajar
Matematika di Kelas IV Sekolah Dasar  Negeri  004  Bangkinang Kota  Materi  Pecahan.  Jurnal Riset Pembelajaran Matematika Sekolah.Vol.3, No.2, hal.57-53. Nisa, EH (2018). Problematika Implementasi  Kurikulum  2013 Pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur'an Hadis  Di  Kelas  Vii  G  Mtsn  3 Kediri Tahun Pelajaran 2017/2018.  (Disertasi  Doktor, IAIN Kediri). Pasinggi,  Y.  S.,  &  Zainal,  Z.  (2018). Pendidikan Matematika 1 Bilangan, Faktor, dan Kelipatan Persekutuan. Makassar : Badan Penerbit  Universitas  Negeri Makassar. Rusmaini Eka, 2020. Analisis Problematika    Pembelajaran Matematika  Pada  Siswa Kelas IV SD Islam  Terpadu  Mutiara .
Journal  Nagalalang  Primary Education, Vol. 2, No. 1. hal. 40.
Saputra, MI, Japa, IGN, & Simamora, AH (2022). Faktor Kesulitan Belajar Matematika Pada Masa Pandemi  Covid-19  Siswa  Kelas IV.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru , 5 (2).
Susanto,  A.  (2016).  Teori  Belajar  Dan
Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Sutikno,  S.  (2013).  Belajar  dan pembelajaran. Lombok: Holistica, 49-50. Tosterman,  2019.  Dewey  dan  Praktik Matematika: Meninjau Kembali
Perbedaan Antara Pengetahuan
Prosedural  Dan  Konseptual, Jurnal  Kurikulum  Studi,  51  (4):
457-47.
Utami, SAA. (2022). Analisis Miskonsepsi  Siswa  Sekolah Dasar Pada Materi Perkalianbilangan Bulat. (Doctoral Dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).
Wulandari  Aris,  2020.  Problematika
Mata    Pelajaran    Matematika dalam    Pembelajaran    Tematik di  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah  Refleksi  Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan. Vol. 11  Nomor  1  Desember  2020 ISSN:  2087-9385  (print)  dan 2528-696X (online).