Vol. 4, 1 (June, 2023), pp. 439-450 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh Media Bahan Bekas Kemasan terhadap Kemampuan Literasi dan  Numerasi  pada  Anak  Kelompok  B  di  TK  DWP  Pademonegoro Sukodono Sidoarjo
Ainul Khoirunnisa 1 , Hendratno 2 , Sri Setyowati 3
1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; ainul.21025@mhs.unesa.ac.id
2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; hendratno@unesa.ac.id 3 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; srisetyowati@unesa.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Used Packaging Medi; literacy skills; Numeracy Skills This  study  aims  to  determine  the  effect  of  used  packaging media on group B children's literacy and numeracy abilities in the  Pademonegoro  Unitary  Dharma  Wanita  Kindergarten, Sukodono  District,  Sidoarjo  Regency.  This  research  is motivated  by  the  results  of  preliminary  observations,  which show  that  most  children  experience  obstacles  in  recognizing letters  and  numbers.  The  research  took  place  through  a quantitative  approach  with  an  experimental  design.  The experimental  design  model  used  is  the  Quasi  Experiment Model with one kind of treatment. The research subjects were 68  children  aged  5-6  in  Pademonegoro  Dharma  Wanita Kindergarten. The experimental group consisted of 17 children in  group  B  (Sun)  and  17  in  group  B  (Rainbow).  The  control group  consisted  of  17  children  in  group  B  (Stars)  and  17  in group  B  (Months).  The  research  data  was  collected  through observation techniques, documentation and research instruments.  The  research  data  was  analyzed  statistically using parametric statistical tests, namely the paired t-test with a  significant  level  (sig)  less  than  5%  (0.05).  The  data  analysis results  showed  an  influence  of  used  packaging  materials  on the  literacy  and  numeracy  abilities  of  group  B  children  in Pademonegoro Unity Dharma Wanita Kindergarten,
Sukodono  District,  Sidoarjo  Regency.  This  research  implies that  educators  are  expected  to  be  able  to  maximize  this learning  media  as  a  varied  learning  resource  during  the implementation  of  the  independent  curriculum  and  as  a reference  source  because  learning  media  is  more  natural  and fun  in  learning  by  using  media  that  is  easily  available  and children can explore and collaborate.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Article history:
Received 2023-02-10
Revised  2023-03-11 Accepted 2023-04-27
Corresponding Author: Ainul Khoirunnisa Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; ainul.21025@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Anak yakni inventasi guna menunjang sumber daya manusia di masa yang akan datang. Ketika lahir anak manusia memiliki kurang lebih 100 milyar sel otak sel-sel tersebut saling berkaitan dengan sel  syaraf  (Santrock,  2010).  Dalam  hal  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  maka diselenggarakan pendidikan sejak dini. Anak usia dini diyakini selaku masa golden age sebab ketika masa ini anak sedang terjadi perkembangan yang sangat baik secara fisik ataupun psikis. Ketika usia keemasan  sangat  dianjurkan  untuk  memberikan  rangsangan-rangsangan  ataupun  stimulasi  yang tepat,  baik  yang  bersifat  fisik  dan  bersifat  batin.  Misal  rangsangan  bersifat  fisik  pendidikan, perawatan,  dan  lain-lain.  Anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan  maksimal  dengan  adanya rangsangan yang bersifat batin misalnya kasih sayang, perhatian, dan lain-lain.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional Pasal 28 ayat 3 menerangkan  bahwasanya: Pendidikan anak usia dini dilaksanakan sebelum jenjang pendidikan  dasar,  yang  mana  pendidikan  anak  usia  dini  diadakan  melalui  jalur  formal,  jalur nonformal serta jalur informal. Pasal 3 Bab 11 menerangkan bahwasanya tujuan pendidikan nasional yakni  melakukan  pengembangan  kemampuan  dan  mewujudkan  watak  serta  pendapatan  bangsa yang  bermartabat  perihal  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dengan  tujuan  akhir  membantu  siswa tumbuh  menjadi  manusia  yang  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  tegak  dalam  moralitas, bugar  secara  fisik,  ingin  tahu  secara  intelektual,  dan  sadar  secara  sosial,  serta  warga  negara  yang akuntabel dan bertanggung jawab secara demokratis.
Pendidikan  anak  usia  dini  sangat  di  perlukan,  karena  menjadi  bekal  untuk  tumbuh  kembang selanjutnya.  Tujuan  dibentuknya  taman  kanak-kanak  yakni  suatu  wujud  pendidikan  anak  usia  dini formal  untuk  anak  usia  empat  hingga  enam  tahun,  guna  mempersiapkan  mereka  secara  akademis dan  sosial  untuk  jenjang  berikutnya  dengan  memberi  mereka  campuran  aktivitas  fisik  serta  psikis yang seimbang. Belajar bagi anak usia dini membutuhkan strategi yang menyenangkan. Mewujudkan hal itu, diperlukan sebuah media yang menyenangkan dan menjadi motivasi dalam proses belajarnya. Belajar membaca dan berhitung untuk anak usia dini menjadi sebuah proses belajar yang harus dilalui anak,  namun  harus  tetap  mengedepankan  kegiatan  belajar  yang  jauh  dari  rasa  bosan  dan  diktator. Seperti  yang  disampaikan  oleh  Lutfatulatifah  dan  Yulianto  bahwasanya  tidak  bisa  dipungkiri bahwasanya  proses  mendidik  anak  usia  dini  membaca  dan  berhitung  yang  selama  ini  dilakukan justru dikesampingkan, dikarenakan kegiatan  bermain yang selaku kebutuhan  utama  anak. Padahal membaca yakni dasar dasar keterampilan akademik dan diberikan nilai yang tinggi serta penekanan pada  pendidikan  dasar.  Keberhasilan  akademis  selanjutnya  terletak  pada  kebiasaan  membaca  yang terbentuk  selama  tahun-tahun  pembentukan  masa  kanak-kanak,  ketika  anak-anak  paling  mudah menerima informasi baru dan membuat konsep ide-ide baru.
Anak usia dini dapat mengenal huruf dan angka kemudian disusun dengan beberapa rangkaian menjadi  sebuah  kata  yakni  hal  yang  sangat  bermakna  dan  membutuhkan  pemahaman.  Tahun  2015, pemerintah  melalui  Kemdikbud  menciptakan  Gerakan  Literasi  Nasional.  Gerakan  ini  mempunyai tujuan supaya kualitas daya saing bangsa naik. Tujuan nasional Pendidikan pada saat ini yakni wujud dari menciptakan profil pelajar pancasila serta usaha guna menggapai tujuan nasional yang terdapat capaian perkembangan yang wajib di capai oleh peserta didik. Romdhoni menerangkan bahwasanya literasi  yakni  kegiatan  yang  bersifat  sosial  yang  mengajarkan  kemampuan  tertentu,  yang  penting untuk transmisi dan perolehan informasi dalam bentuk tertulis. Literasi dan numerasi dalam konteks ini  mengacu  pada  lebih  dari  sekedar  kemampuan  membaca,  menulis,  serta  berhitung.  Di  sisi  lain, literasi serta numerasi dipandang sebagai keterampilan hidup yang menjangkau berbagai topik yang berkaitan dengan keberadaan manusia (Fatin Fauziyyah, 2020).
Priyatni  menjelaskan  bahwasanya  literasi  dimaknai  sebagai  melek  membaca,  menulis  dan numerik.  Numerasi  yakni  bisa  didefinisikan  selaku  kemampuan  untuk  menginterpretasikan informasi  kuantitatif  yang  ada  di  sekitar  kita  dan  mengimplementasikan  konsep  bilangan  serta keterampilan  operasi  aritmatika  pada  kehidupan  sehari-hari  (contohnya,  di  rumah,  di  tempat  kerja, serta  sebagai  peserta  pada  kehidupan  masyarakat  serta  sebagai  warga  negara),  serta  kapasitas  guna
menerapkan  informasi  kuantitatif  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Avika,  2018).  Literasi  sangat bermakna  karena  memperoleh  informasi  secara  kritis,  selanjutnya  mengimplementasikan  ke  dalam kehidupan  yang  nyata.  Seorang  anak  yang  memiliki  kemampuan  literasi  yang  baik,  ia  akan  bisa dengan  baik  memperoleh  informasi  yang  akurat  dan  sehingga  informasi  tersebut  digunakan  secara efektif  serta  efisien.  Literasi  juga  sangat  terkait  dengan  keberaksaan,  kemampan,  serta  kebiasaan membaca  serta  menulis  yang  dilaksanakan  yakni  budaya  berfikir  ketika  membaca,  menulis,  serta selanjutnya tahapan tersebut mewujudkan karya.
Saat  ini  literasi  dan  numerasi  menjadi  hal  yang  banyak  diperbincangkan  di  lingkungan  dunia Pendidikan.  Direktur  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Dr.  Muhammad  Hasbi  menyatakan  bahwasanya diharapkan  bahwasanya  persiapan  dini  untuk  literasi  serta  numerasi  akan  mampu  menghasilkan angka atau skor PISSA yang memberikan pengukuran yang akurat atas kemampuan matematika dan membaca  siswa  di  seluruh  dunia.  Perihal  yang  mutlak  perlu  diberikan  kepada  anak  usia  dini  agar mereka memiliki dasar yang kuat untuk membangun keterampilan membaca dan berhitung mereka untuk jenjang pendidikan selanjutnya.
Aktivitas membaca dan berhitung ketika anak usia dini bisa dilakukan kapan saja dengan segala perihal  objek  yang  ada  di  lingkungan  sekitar.  Termasuk  di  dalamnya  yakni  kemasan  bekas  pakai yang biasa digunakan oleh anak seperti bekas kemasan jajanan ataupun bekas kemasan rumah tangga yang  sering  ditemui  dan  dianggap  menjadi  sampah  yang  sulit  terurai.  Proses  membaca  pada  anak usia  dini,  dalam  usaha  memahami  makna  dari  literasi  dan  numerasi  pada  anak  yakni  tidak  selalu memberikan  sebuah  buku  dengan  susunan  banyak  huruf  dan  angka  yang  ada  di dalamnya,  namun dapat  juga  menggunakan  pemanfaatan  media  bahan  bekas  pakai  seperti  bahan  bekas  snack  yang disusun huruf perhurufnya sehingga menjadi sebuah kalimat sederhana dapat digunakan anak dalam proses membaca dengan metode yang menyenangkan.
Bahan  bekas  kemasan  yang  ada  dilingkungan  anak  dapat  dimanfaatkan  menjadi  media  belajar anak  yang  unik  dan  menarik.  Ketika  pendidik  mampu  melihat  sebuah  inovasi  dengan  melakukan pemanfaatan  bahan  bekas  kemasan  yang  ada  di  lingkungan  sekeliling.  Bekas  kemasan  yang  sering kita  jumpai  saat  ini  yakni  berbahan  plastik  yang  masalah  penguraiannya  sudah  menjadi  dilema dibanyak  negara.  Pemanfaatan  bahan  bekas  kemasan  terutama  bahan  plastik  harus  menjadi  sebuah ide  media  belajar  yang  mampu  menjadi  bentuk  usaha  mengurangi  dampak  buruk  sampah  plastik. Pemanfaatan bahan bekas sebagai media belajar sudah sering dilaksanakan oleh beberapa penelitian sebelumnya,  layaknya  yang  dilaksanakan  oleh  (Sudiarni  &  Gunawan,  2021)  yang  menganalisis pemanfaatan media bahan bekas terhadap kemampuan motorik halus pada anak usia dini. Penelitian tersebut  menunjukkan  bahwasanya  terdapat  pengaruh  yang  positif  pada  penggunaan  media  bahan bekas  terhadap  keterampilan  motorik  halus  anak.  Hasil  ini  ditunjukkan  dengan  sampel  penelitian anak  usia  5-6  tahun  di  kelas  B  PAUD  Al  Hikmah  yang  totalnya  15  anak  dengan  tekhnik  purposive sampling,  hasil  59.6  persen  yang  diartikan  terdapat  pengaruh  positif  terhadap  penggunaan  media bahan bekas terhadap kemampuan motorik halus anak.
Menurut  (Septianingsih,  Asmawati,  &  Sayekti,  2017)  kreatifitas  anak  usia  5-6  tahun  dapat ditumbuhkan dengan penggunaan media bahan bekas yang ditunjukkan dengan adanya peningkatan pada  pra  penelitian  yakni  39.58%  kemudian  dengan  memanfaatkan  media  bahan  bekas,  kreativitas anak  meningkat dari siklus I yakni 53.52% dan siklus ke II yakni 71.68%. sesuai data tersebut dapat disimpulkan  bahwasanya  media  bahan  bekas  bisa  menunjang  kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  di PAUD Daru Al-Azkia Pandeglang Banten. (Kristin & Setyawan, 2021) juga menyatakan bahwa media dari  bahan  bekas  bagi  guru  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran.  Pada  penelitian  yang dilakukan  ini,  menunjukkan  hasil  sebanyak  60%  guru  yang  menilai  bahwasanya  adanya  pelatihan pemanfaatan  media  bahan  bekas  di  lingkungan  sekitar  SD  Negeri  Mangunsari  06  Salatiga  sangat berguna  bagi  mereka.  kesimpulan  bahwasanya  keterampilan  guru  dapat  berkembang  dengan memanfaatkan bahan bekas disekitarnya sebagai media belajar.
Menurut (Agus Adriyanto, 2017) menjelaskan bahwasanya anak akan belajar menghargai bahan ataupun  benda  di  sekitar  mereka  serta  bisa  memelihara  lingkungan  ketika  anak  dikenalkan
bahwasanya  bahan-bahan  tersebut  dapat  dimanfaatkan  untuk  media  belajarnya.  Bahan  tersebut diantaranya yakni bahan alam, bahan bekas dan bahan bekas sintetis. Hasil penelitian yang dilakukan tersebut  me ndapat  kesimpulan  bahwasanya  anak  usia  dini  di  RA  Mamba’ul  Hikmah  Desa Sumberpakem Jember dengan memanfaatkan bahan alam, bahan bekas dan bahan bekas sintetic bisa menunjang kreativitas aptitude yakni berfikir lancer, orisinalitas, serta elaboratife. (Jazariyah, Latifah, & Atifah, 2021) menyatakan bahwasanya barang bekas yakni barang yang tidak dimanfaatkan tetapi masih memiliki nilai untuk peruntukannya jika digunakan dengan benar. Penelitian yang dilakukan didasarkan  dari  hasil  survey  kepada  25  orang  tua  yang  selaku  sample  penelitian.  Kriteria  orangtua mencakup yakni para orang tua murid dengan kelompok usia 3-4 tahun yang melaksanakan aktivitas Belajar  Dari  Rumah  (BDR).  Hasil  penelitian  menunjukkan  52%  orang  tua  setuju  jika  barang  bekas dapat  digunakan  untuk  media  Alat  Permainan  Edukasi  (APE).  Nilai  ekonomis  menjadi  kelebihan dalam  pemanfaatan  bahan  bekas  menjadi  APE  saat  kegiatan  belajar.  Penelitian  lain  juga  dilakukan oleh (Siron, Nuryanah, Huraerah, & Rahmani, 2021a) yang menyimpulkan bahwasanya berdasarkan pengaalaman  guru,  memanfaatkan  media  dari  barang  bekas  untuk  pembelajaran  sangat  penting untuk  melatih  stimulasi  perkembangan  anak  usia  dini  dan  dapat  memanfaatkan  barang  bekas menjadi sesuatu yang bermanfaat. Penelitian yang dilakukan ini melibatkan 18 guru PAUD di Jakarta dengan metode purposive sampling menggunakan kuesioner dan data kualitatif.
Observasi  awal  juga  telah  dilakukan,  yakni  pada  hari  Senin,  Tanggal  10  Oktober  2022 menunjukkan  bahwasanya  sebagian  besar  anak  mengalami  hambatan  dalam  mengenal  huruf  dan angka.  Kegiatan  yang  dilakukan  saat  itu  yakni  menyebutkan  huruf  dan  lambang  bilangan  pada sebuah  kata  dan  angka  sederhana  yang  di  tulis  di  papan  tulis  dan  saat  menggunakan  lembar  kerja anak. Observasi ini dilakukan di kelas B kelompok Matahari dengan jumlah siswa sebanyak 17 orang. Observasi  serupa  juga  dilakukan  di  kelas  B  kelompok  Pelangi,  Bintang  dan  Bulan  dengan  jumlah siswa  masing-masing sebanyak 17 orang. Pada kelompok Pelangi hanya 5 orang  ataupun 20% yang mampu  menyebutkan  huruf  dan  angka.  Pada  kelompok  Bintang  hanya  7  orang  anak  ataupun  28% yang mampu menyebutkan huruf dan angka yang ditulis di papan tulis, begitu juga pada kelompok bulan hanya 5 orang ataupun sekitar 20% yang mampu menyebutkan huruf dan angka.
Melihat hasil observasi langsung yang telah dilakukan sebelumnya, didukung dengan hasil dari penelitian-penelitian  sebelumnya  dengan  memanfaatan  media  dari  bahan  bekas,  membuat  peneliti ingin membuat media dari bahan  bekas kemasan sebagai upaya untuk mendukung  aktivitas literasi dan numerasi pada anak usia dini melalui sebuah penelitian yang berjudul “Pengaruh Media Bahan Bekas  Kemasan  Terhadap  Kemampuan  Literasi  dan  Numerasi  Anak  Kelompok  B  Di  TK  DWP

## Pademonegoro Sukodono Sidoarjo”.
TK Dharma Wanita Persatuan Pademonegoro di Kabupaten Sidoarjo, usia belajar pada kelompok B  memerlukan  perhatian,  hal  ini  untuk  memudahkan  anak  belajar  pada  tahap  sekolah  selanjutnya. Adanya  media  yang  menarik  perhatian  anak  dan  dapat  membangun  proses  belajar  yang menyenangkan  diharapkan  mampu  menumbuhkan  semangat  dan  menunjang  kemampuan  anak perihal  memahami  huruf  serta  angka.  Kegiatan  belajar  yang  penuh  inovasi  di  dampingi  dengan media  yang  menarik  dan  mudah  di  dapat  menjadi  upaya  menciptakan  proses  kegiatan  belajar menyenangkan.  Bahan  yang  digunakan  juga  memanfaatkan  bahan  bekas  pakai  yang  ada dilingkungan  anak,  secara  tidak  langsung  mengajarkan  anak  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam memanfaatkan media sekitar untuk aktivitas belajar. Sesuai latar belakang tersebut sehingga peneliti ingin memaksimalkan  bahan  bekas kemasan yang digunakan selaku media belajar guna menunjang kemampuan literasi dan numerasi anak kelompok B di TK DWP Pademonegoro kabupaten Sidoarjo, selain  itu  di  sekolah  tersebut  belum  pernah  diadakan  penelitian  sejenis,  sehingga  kedepannya diharapkan dapat menjadi karya ilmiah dari hasil penelitian di TK DWP Pademonegoro Sidoarjo.

## 2. METODE
Berdasarkan  pada  tujuan  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini menggunakan  Model Quasi  Eksperiment dengan  satu  macam  perlakuan.  Serta  desain  penelitian  ini dapat dilihat yakni (Sugiyono, 2019):
Tabel 1. Rancangan Penelitian Model Pretes-Posttest Control Group Design E O1 X O2 K O3 - O4
Populasi dari penelitian ini yakni anak kelompok B di Taman Kanak-Kanak DWP Pademonegoro Kecamatan  Sukodono  Kabupaten  Sidoarjo  usia  5-6  tahun.  Sugiyono  (2016)  bahwasanya  pada penelitian  kuantitatif,  jumlah  serta  karakteristik  yang  dipunyai  oleh  populasi  yakni  bagian  dari sampel  penelitian.  Penelitian  ini  menerapkan  sampling  jenuh  ataupun  sensus,  karena  yang  mana seluruh  populasi  selaku  sampel  ataupun  nama.  Menurut  Ghozali  (dalam  Suliyanto,  2014)  statistic nonparametric digunakan pada skala pengukuran pada penelitian pada nominal ataupun ordinal dan penyebaran  data  tidak  mengikuti  distribusi  normal.  Dapat  digunakan  untuk  melakukan  pengujian pada sampel dengan ukuran yang terlalu kecil. Sesuai tinjauan tersebut, sehingga total sampel pada penelitian  ini  yakni  68  anak  dengan  memakai  total  sample  di  kelas  B  Taman  Kanak-Kanak Pademonegoro  Kecamatan  Sukodono  Kabupaten  Sidoarjo  dan  untuk  penempatan  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dilakukan secara pengundian.
Teknik  dan  Instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  observasi  dan dokumentasi.  Pengujian  instrumen  terdiri  dari  validitas  dengan  melakukan  pengujian  instrumen  di pada  penelitian  ini content  validity ataupun  validasi  isi (expert  judgment) .  Uji  validitas  variabel  (1) kemampuan  literasi  ataupun  perkembangan  bahasa  dan  (2)  kemampuan  numerasi  ataupun perkembagan  kognitif  menggunakan , berupa  lembar  observasi  kemampuan  literasi  (perkembangan bahasa)  dan  kemampuan  numerasi  (perkembangan  kognitif)  anak  per  item  indikator  yang  di konsultasikan  kepada  ahli  serta  di  uji  cobakan  di  TK  DWP  Pekarungan.  Pada  penelitian  ini  uji reliabilitas  menggunakan inter  rater  reliability dimana  melibatkan  dua  penilai  ataupun  lebih  untuk menilai  satu  instrument  yang  sama  dimana  koefisien  reliabilitas interrater lebih  mengacu  pada validasi  isi  ataupun content . Cohen  Kappa yakni  rumus  dengan  bantuan  komputer  SPSS  21.0 Forwindows Evaluation Version .
Pengujian  hipotesis  terdiri  dari  statistik  deskriptif,  uji  normalitas,  uji  homogenitias  dan  uji hipotesis. Menurut (Ghozali, 2016) statistik deskriptif yakni teknik analisis yang menggambarkan data penelitian melalui nilai minimum, maksimum, rata-rata ( mean) , standar deviasi, sum, range, kurtosis, dan  kemencengan  distribusi.  Metode  tersebut  memberikan  gambaran  fenomena  terkait  variabel penelitian  dengan  data  yang  sudah  terkumpul.  Teknik  analisis  deskriptif  pada  penelitian  ini  yakni mencari nilai rata-rata, maksimum, minimum, standar deviasi dari tiap-tiap variabel.
a. Uji prasarat Analisis
1) Uji  Normalitas.  Uji  normalitas  digunakan  untuk  melakukan  pengujian  apakah  variabel  yang digunakan  sudah  normal  ataupun  belum.  Kriteria  untuk sebaran  data  jika  F  hitung  ≥0,05 maka menunjukkan normal kemudian dilengkapi dengan perhitungan histogramnya yakni Normal Q - Q  Plot  dari  variabel  X. Kolmogorov  Smirnov pada  komputer  program  SPSS  21.0 Forwindows Evaluation Version digunakan sebagai Uji normalitas distribusi data dilakukan.
2) Uji  Homogenitas.  Uji  homogenitas  SPSS  21.0 For  windows  Evaluation  Version yakni  program computer  yang  digunakan  untuk  uji  homogenitas,  karena  melakukan  pengujian  homogenitas diperlukan  lebih  dulu  sehingga  data  statistik  parametrik  dapat  diperoleh  dengan  sifat  yang homogen.  Varian  populasi  hasilnya  sama  ataupun  tidak,  dipilih  melalui  uji  homogenitas  yang digunakan. Maka keputusan hasil penelitian jika hasil menunjukkan signifikansi (sig) ≤ 0,05 maka
dapat dikatakan bahwasanya tidak homogen ( Levena Statistic) namun jikalau nilai signifikansi (sig) ≥ 0,05 sehingga disebut dengan data homogen.

## b. Pengujian Hipotesis
Setelah dilaksanakan uji asumsi atas data yang telah dikumpulkan menggunakan uji normalitas serta  uji  homogenitas,  prosedur  berikutnya  yakni  melaksanakan  analisis  uji  hipotesis  menggunakan rumus uji t ( paired t-test) teknik untuk mengolah data kuantitatif yang berupa angka-angka.  Analisis statistik ini digunakan untuk mengetahui ada ataupun tidaknya perbedaan antara pretest dan posttest setelah  mendapatkan treatment .  Kemudian  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  treatment terhadap pretest dan posttest , didasarkan pada perbedaan skor hasil pengukuran prettest serta posttest yakni:
1) Jikalau  diperoleh  nilai  perbedaan  mean  ( mean  deffences )  positif  bermakna  treatment  memiliki pengaruh positif terhadap perubahan skor pretest (skor pretest lebih tinggi dibanding skor posttest ) dengan  demikian treatment yang  diberikan  tidak  efektif  dalam  meningkatkan  skor posttest ,  yakni treatment tidak  memiliki  pengaruh  perubahan-perubahan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  pada tujuan pemberian treatment .
2) Jikalau  diperoleh  nilai  perbedaan  mean  (mean  deffences)  negatif  bermakna  treatment  membawa pengaruh  negatif  terhadap  perubahan  skor  pretest  (skor  pretest  lebih  rendah  disbanding  skor posttest)  dengan  demikian  treatment  yang  diberikan  efektif  dalam  meningkatkan  skor  posttest, yakni  treatment  membawa  pengaruh  terhadap  perubahan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  pada tujuan pemberian treatment.
3) Jikalau  hasil  uji  analisis  uji-t  (dengan  nilai  perbedaan  mean  positif  ataupun  negatif)  didapatkan nilai signifikasi (p) lebih besar dari 5% (p>0,05) hal ini mengindikassi bahwa tidak ada perbedaan signifikan  skor  antara  pengukuran  prettest  dan  posttest.  Yakni,  treatment  yang  diberikan  tidak membawa pengaruh secara signifikan terhadap perubahan dari hasil posttest.
4) Jikalau hasil uji analisis uji-t diperoleh nilai, signifikasi (p) sama dengan  ataupun lebih kecil dari 5% (p ≤ 0,05) hal ini mengindikasi bahwa perbedaan yang signifikan antara skor hasil pengukuran pretest dan posttest.
5) Apabila didapatkan nilai signifikasi (p) dari hasil uji analisis uji-t sama dengan ataupun lebih kecil dari 1% (p ≤ 0,01) maka  mengind ikasi bahwa perbedaan yang sangat signifikan antara skor hasil pengukuran pretest dan posttest .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh  pada  Bab  IV,  sehingga  disusun  suatu  pembahasan terkait  hasil  dari  penelitian  tersebut.  Pembahasan  pada  bab  ini  mencakup  penjabaran  terkait  hasil penelitian  yakni  “Peng aruh  Media  Bahan  Bekas  Kemasan  terhadap  Kemampuan  Literasi  dan Numerasi Anak Kelompok B Di TK DWP Pademonegoro Sukodono Sidoarjo”.
a. Hasil

## 1) Pengujian Hipotesis Pertama
Setelah  dilaksanakan  uji  persyaratan  analisis,  prosedur  berikunya  yakni  melaksanakan  analisis data, dengan menggunakan uji statistik parameterik yakni uji paired t test. Uji paired t test digunakan untuk melaksanakan pengujian hipotesis  pertama dengan bunyi “Ada pengaruh m edia bahan bekas kemasan  terhadap  kemampuan  literasi  anak  kelompok  B  di  TK  DWP  Pademonegoro  Sukodono Sidoarjo”. Berikut yakni hasil analisis statitik uji paired t test dengan menerapkan SPSS 23.0.
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis Pertama Sumber. Lampiran SPSS Paired t test , data diolah (2023)
Paired Samples Test Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Kemampuan Literasi  (Pre  Test) - Kemampuan Literasi (Post Test) -.25000 .54293 .06584 -.38142 -.11858 -3.797 67 .000
Hasil  penghitungan  pada  tabel  2  memperlihatkan  nilai  t hitung =  -3.797  dengan  tingkat  signifikan (sig)  lebih  kecil  dari  5%.  Perihal  ini  menyatakan  bahwasanya  ada  pengaruh  media  bahan  bekas kemasan  terhadap  kemampuan  literasi  anak  kelompok  B  di  TK  DWP  Pademonegoro  Sukodono Sidoarjo, sehingga hipotesis pertama telah terbukti.

## 2) Pengujian Hipotesis Kedua
Setelah  dilaksanakan  uji  persyaratan  analisis,  prosedur  berikutnya  yakni  melaksanakan  analisis data, dengan menggunakan uji statistik parameterik yakni uji paired t test . Uji paired t test dipakai guna melaksanakan pengujian hipotesis kedua dengan bunyi “Ada pengaruh media bahan bekas kemasan terhadap  kemampuan  numerasi  anak  kelompok  B  di  TK  DWP  P ademonegoro  Sukodono  Sidoarjo”. Berikut yakni hasil analisis statitik uji paired t test dengan menerapkan SPSS 23.0.
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis Kedua Sumber. Lampiran SPSS Paired t test , data diolah (2023)
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Kemampuan numerasi (Pre Test) - Kemampuan numerasi (Post Test) -.29412 .64203 .07786 -.44952 -.13871  -3.778 67 .000
Hasil penghitungan pada tabel 4.10 memperlihatkan nilai t hitung = -3.778 dengan tingkat signifikan (sig)  lebih  kecil  dari  5%  (0.05).  Perihal  ini  membuktikan  bahwasanya  ada  pengaruh  media  bahan bekas  kemasan  terhadap  kemampuan  numerasi  anak  kelompok  B  di  TK  DWP  Pademonegoro Sukodono Sidoarjo, sehingga hipotesis kedua telah terbukti.

## Pembahasan

## a. Pengaruh Media Bahan Bekas Kemasan terhadap Kemampuan Literasi Anak Kelompok B di TK DWP Pademonegoro Sukodono Sidoarjo
Berdasarkan hasil pengamatan terbukti terdapat pengaruh media bahan bekas kemasan terhadap kemampuan literasi anak  kelompok B di TK DWP Pademonegoro Sukodono Sidoarjo. Hasil temuan penelitian di TK DWP Pademonegoro pada kemampuan literasi anak kelompok B diantaranya  anak bersemangat  dalam  kegiatan  dengan  media  bahan  bekas  kemasan  dikarenakan  bentuk  huruf  dan warna  yang  menarik,  anak  mampu  menyusun  dua  sampai  tiga  suku  kata  dan  mampu  untuk menceritakan kembali.
Terbuktinya  hipotesis  tersebut  mendukung  pendapat  (Masfufah,  2021)  yang  mengemukakan bahwa  aktivitas  literasi  yang  memiliki  pengaruh  terhadap  perkembangan  bahasa,  dimana perkembangan  bahasa  yang  baik  berhubungan  dengan  kemampuan  literasi.  Perkembangan  bahasa pada anak dinilai sangat penting sebab perkembangan bahasa dapat meningkatkan kemampuan anak untuk  mengembangkan  kemampuan  yang  lain  seperti  kemampuan  berinteraksi  sosial,  kemampuan memahami perintah untuk menyelesaikan sebuah masalah yang berhubungan dengan perkembangan kognitif,  seni,  bahkan  pemahaman  tentang  perintah  yang  sesuai  dengan  moral  agama  dan kemampuan memaksimalkan fisk motorik halus ataupun kasar ketika berinteraksi dengan orang lain.
Pemanfaatan media bahan bekas kemasan pada penelitian ini sangat membawa pengaruh  pada anak, karena anak lebih paham tentang bentuk dari tiap-tiap huruf alfabet, jumlah huruf alfabet dan menambah  informasi  pada  anak  tentang  macam-macam  huruf  alfabet.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Lutfatulatifah  dan  Yulianto  (2017)  yang  mengemukan  bahwasanya  proses  mendidik  anak usia  dini  membaca  dan  berhitung  yang  selama  ini  dilakukan  justru  dikesampingkan,  dikarenakan kegiatan  bermain  yang  selaku  kebutuhan  utama  anak.  Padahal  membaca  yakni  dasar-dasar keterampilan  akademik  dan  diberikan  nilai  yang  tinggi  serta  penekanan  pada  pendidikan  dasar. Keberhasilan  akademis  selanjutnya  terletak  pada  kebiasaan  membaca  yang  terbentuk  selama  tahun- tahun  pembentukan  masa  kanak-kanak,  ketika  anak-anak  paling  mudah  menerima  informasi  baru dan membuat konsep ide-ide baru.
Hasil penelitian di TK DWP Pademonegoro pada kemampuan literasi ini anak lebih memahami konsep  literasi.  Pemahaman  dari  konsep  inilah  yang  mendukung  peneliti  untuk  mengenalkan  anak tentang  bagaimana  menyenangkannya  literasi  dalam  proses  belajar,  sehingga  kemampuan  literasi pada  anak  dengan  adanya  penelitian  ini  akan  menghasilkan  keselarasan  mendukung  beberapa pendapat ahli berikut, yakni Reese, Garnier, Gallimore, dan Goldenberg (2000) menyampaikan bahwa kemampuan berliterasi akan menjadikan anak siap untuk mengikuti kegiatan belajar di sekolah yang formal.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  TK  Pademonegoro  mendukung  pendapat  Sodeman, Gregory  &  McCarty  (Purnamasari  &  Asri,  2019)  bahwa  kegiatan  berliterasi  selalu  dilakukan  anak untuk melengkapi proses belajarnya, oleh karena itu literasi penting dilakukan sejak usia dini.
Hasil  temuan  pada  penelitian  ini  membuktikan  bahwasanya  pengaruh  media  bahan  bekas kemasan  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  anak  kelompok  B  di  TK  DWP  Pademonegoro Sukodono Sidoarjo dalam kategori penilaian kemampuan literasi anak berkembang sangat baik (BSB), yang  diperkuat  dengan  pendapat  beberapa  ahli  di  atas  diperoleh  bahwasanya  perkembangan  anak dalam  hal  memahami  sebuah  kalimat,  menjawab  pertanyaan  dan  bahkan  mengungkapkan  kalimat menjadikan  anak mampu  dengan percaya diri dapat bersosialisasi dengan lingkungannya,  sehingga membutuhkan usaha dari anak itu sendiri dan juga dukungan dari lingkungan agar anak dapat lebih mampu menempatkan diri dimanapun anak tumbuh dan mengalami proses belajar.
Penggunaan  media  bahan  bekas  kemasan  di  TK  DWP  Pademonegoro  menjadi  pilihan  karena mempunyai banyak kelebihan diantaranya, mudah didapatkan, berada dilingkungan anak, membuat anak lebih kreatif, dan mengajarkan anak untuk menjaga kebersihan. Bahan bekas kemasan memiliki banyak jenis ataupun macam, pada penelitian ini yakni menggunakan bahan bekas kemasan jajanan yang  di  manfaatkan  tulisan  ataupun  huruf  pada  kemasan.  Anak-anak  sangat  bersemangat  saat
pemanfaatan  bahan  bekas  kemasan.  Awal  pengumpulan  bahan  bekas  kemasan  jajanan  dibersihkan dan digunting mengikuti pola huruf.
Hasil  penelitian  penggunaan  media  bahan  bekas  kemasan  terhadap  perkembangan  literasi  dan numerasi  di  TK  Pademonegoro  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  terdahulu,  yakni  penelitian pertama  yang  dilakukan  oleh  (Sudiarni  &  Gunawan,  2021) mengenai  “Anali sis  Pengaruh  Media Bahan Bekas terhadap Keterampilan Motorik Halus pada Anak Usia 5- 6 Tahun di PAUD Al Hikmah” bahwa  terdapat  hasil  yang  positif  pengaruh  yang  positif  pada  penggunaan  media  bahan  bekas terhadap keterampilan motorik halus anak. Hasil ini ditunjukkan dengan sampel penelitian anak usia 5-6 tahun di kelas B PAUD Al Hikmah.
Penelitian terdahulu kedua yang sejalan yakni penelitian yang dilakukan oleh  (Septianingsih et al., 2017) terkait “Meningkatkan kreativitas anak usia 5 - 6 tahun dengan media bahan bekas” dengan temuan  pra  penelitian  menunjukkan  hasil  yakni  39.58%  kemudian  dengan  memanfaatkan  media bahan bekas, kreativitas anak meningkat dari siklus I yakni 53.52% dan siklus ke II yakni 71.68%, jadi dapat dikatakan data tersebut dapat bahwasanya media bahan bekas bisa menunjang kreativitas anak usia  5-6  tahun  di  PAUD  DARU  Al-Azkia  Pandeglang  Banten.  Penelitian  ketiga  yang  sejalan  yakni penelitian yang dilakukan oleh Hutabarat mengenai “Kegiatan literasi di PAUD Petra Sion Indonesia Menggunakan  Media  Whatsapp”  yang  menemukan  bahwa  kegiatan  literasi  memiliki  peran  yang sangat penting dalam pengembangan keterampilan berbahasa anak khusunya dalam menyimak dan berbicara.

## b. Pengaruh Media Bahan Bekas Kemasan terhadap Kemampuan Numerasi Anak Kelompok B di TK DWP Pademonegoro Sukodono Sidoarjo
Berdasarkan hasil pengamatan terbukti terdapat pengaruh media bahan bekas kemasan terhadap kemampuan  numerasi  anak  kelompok  B  di  TK  DWP  Pademonegoro  Sukodono  Sidoarjo.  Hasil penelitian di TK DWP Pademonegoro yakni pada anak yang mampu menyusun jumlah benda sesuai dengan  bilangannya  dan  anak  mampu  menentukan  bilangan  terkecil  dan  terbesar  dengan  media bahan  bekas  kemasan.  Anak  lebih  memahami  bentuk  angka-angka  saat  menggunakan  media  bahan bekas  kemasan  dibandingkan  hanya  dengan  lembar  kegiatan.  Terbuktinya  hipotesis  tersebut mendukung  oleh  pendapat  (RK  &  Watini,  2022)  literasi  numerik  dan  saintifik  membawa  pengaruh terhadap  peningkatan  keterampilan  pengembangan  kognitif  anak  terhadap  jenjang  pendidikan berikutnya. Penelitian lain yang mendukung hal itu yakni penelitian yang dilakukan oleh (Sudiarni & Gunawan,  2021)  bahwa  adanya  pengaruh  positif  pada  penggunaan  media  bahan  bekas  terhadap keterampilan  motorik  halus  anak,  namun  perbedaannya  penelitian  ini  hanya  menilai  dari  aspek perkembangan  fisik  motoriknya  saja,  berbeda  dengan  penelitian  yang  dilakukan  di  TK  DWP Pademonegoro  yang  melalukan  penelitian  media  bahan  bekas  kemasan  untuk  mengembangkan kemampuan literasi dan numerasi.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  mengenai  anak  yang  mampu  menyusun  jumlah  benda  sesuai dengan  bilangannya  dan  anak  mampu  menentukan  bilangan  terkecil  dan  terbesar  dengan  media bahan  bekas  kemasan,  sejalan  dengan  teori  kognitif  yang  dikemukakan  oleh  Piaget  (Moshma,  2021) bahwa  tahap  konkret  operasional,  dimana  anak  mulai  berfikir  secara  logis  dan  konsisten  tentang objek dan peristiwa di dunia nyata. Mendukung pendapat Brunner (da Costa, da Silva, George, & de Assis,  2017)  pada  tahap  simbolik  akan  muncul  suatu  aktifitas  belajar  yang  melibatkan  penggunaan bahasa dan simbol untuk  memahami konsep-konsep yang lebih  abstrak. Pada  tahap ini, anak dapat menghubungkan  antara  bahasa  dan  dunia  nyata,  serta  mulai  memahami  konsep-konsep  yang  lebih kompleks.  Bruner  juga  menyatakan  bahwa  belajar  yakni  proses  aktif  dan  terus-menerus,  di  mana individu  mencoba  membangun  pemahaman  mereka  tentang  dunia  di  sekitar  mereka  dengan mengorganisir  informasi  dan  pengalaman  baru  ke  dalam  kerangka  kognitif  yang  ada.  Selain  itu, Bruner juga mengemukakan bahwa pembelajaran yang efektif melibatkan struktur yang terorganisir dengan  baik,  yang  disebut  "struktur  pembelajaran".  Struktur  pembelajaran  membantu  siswa  untuk
memahami hubungan antara konsep-konsep yang berbeda dan membangun pemahaman yang lebih mendetail terkait topik yang dipelajari.
Pendapat  ahli  teori  Kognitif  Piaget  dan  Brunner  mengenai  kemampuan  numerasi  anak menjelaskan  bahwa  perkembangan  kognitif  pada  anak  kelompok  B  melalui  perkembangan kemampuan  anak  dalam  membedakan  ukuran,  bentuk  struktur,  warna  yang  dibangun  dengan pengalaman  nyata,  sehingga  mudah  diingat  dan  dipahami.  Pendapat  itulah  yang  juga  melatar belakangi penelitian yang dilakukan oleh (Bete, Yulianti, & Yuniasih, 2020) bahwa pada penelitiannya menghasilkan  kesimpulan  yakni  dengan  menggunakan  media  role  playing  dapat  mempengaruhi perkembangan  numerasi  anak.  Akan  tetapi  penggunaan  media  yang  lain  juga  dapat  meningkatkan kemampuan numerasi anak seperti pemanfaatan media bahan  bekas  kemasan  yang pada prosesnya tidak  hanya  mengembangkan  kemampuan  numerasi  anak  namun  juga  literasinya.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  teori  kognitif  Piaget  memberikan  kontribusi  besar  terhadap  pemahaman  kita tentang  perkembangan  kognitif  anak,  dan  masih  menjadi  landasan  bagi  penelitian  dan  praktik  di bidang psikologi pendidikan perkembangan anak usia dini hingga saat ini. Sedangkan Teori kognitif Bruner  memiliki  dampak  besar  terhadap  pendidikan,  karena  menekankan  pentingnya  pengalaman langsung,  penggunaan  bahasa,  dan  struktur  pembelajaran  yang  terorganisir  dengan  baik  dalam proses pembelajaran anak kelompok B di TK DWP Pademonegoro Sukodono Sidoarjo.
Pemanfaatan bahan bekas kemasan menjadi cara untuk melestarikan lingkungan sekitar. Dengan menggunakan bahan bekas kemasan yang ada di lingkungan sekitar anak membuat anak-anak lebih memahami  tentang  sampah  yang  dapat  di  daur  ulang  ataupun  tidak.  Hal  tersebut  sejalan  pula dengan  studi  empiris  yang  dilaksanakan  oleh  (Muzayyanah  &  Anam,  2021)  yang  menerangkan bahwasanya  anak  akan  belajar  menghargai  bahan  ataupun  benda  di  sekitar  mereka  serta  bisa memelihara  lingkungan  ketika  anak  dikenalkan  bahwasanya  bahan-bahan  tersebut  dapat dimanfaatkan  untuk  media  belajarnya.  Bahan  tersebut  diantaranya  yakni  bahan  alam,  bahan  bekas dan  bahan  bekas  sintetis.  Temuan  penelitian  tersebut  menjelaskan  bahwa  anak  usia  dini  di  RA Mamba’ul Hikmah Desa Sumberpakem Jember dengan memanfaatkan bahan alam, bahan bekas dan bahan bekas sintetic bisa menunjang kreativitas aptitude mencakup berfikir lancar, orisinalitas, serta elaboratife.
Banyak media yang dapat digunakan untuk anak usia dini dalam mengembangkan kemampuan numerasi  dalam  hal  perkembangan  kognitif,  akan  tetapi  pada  penelitian  ini  menggunakan  bahan bekas  kemasan  jajanan  yang  menjadi  daya  tarik  anak  dan  berbeda  dengan  media-media  yang  lain. Tentu  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  diharapkan  menerapkan  media  yang  unik  serta  menarik minat  anak untuk  belajar.  Studi terdahulu yang  sejalan dengan  hasil penelitian ini yakni studi yang dilaksanakan  oleh  (Mukminin,  Habibi,  Prasojo,  &  Yuliana,  2019) mengenai  “Pengaruh  Role  Playing terhadap  pengenalan  Literasi  Numerasi  di  Taman  kanak- kanak  Twin  Course  Pasaman  Barat”,  yang menemukan bahwa Role playing membawa pengaruh dalam pengenalan literasi numerasi pada anak di Taman Kanak-kanak Twin Course Pasaman Barat.
Studi empiris yang dilakukan oleh (Jazariyah et al., 2021) yang menemukan bahwa barang bekas yakni barang yang telah tidak terpakai namun masih memiliki nilai guna jika dimanfaatkan  dengan baik.  Penelitian  yang  dilakukan  didasarkan  dari  hasil  survey  kepada  25  orang  tua  yang  menjadi responden.  Syarat  orangtua  yang  terlibat  yakni  para  orang  tua  murid  dengan  kelompok  usia  3-4 tahun  yang  melaksanakan  aktivitas  belajar  dari  rumah  (BDR).  Hasil  penelitian  menunjukkan  52% orang tua setuju, jika barang bekas dapat digunakan untuk media Alat Permainan Edukasi (APE).
Nilai  ekonomis  menjadi  kelebihan  dalam  pemanfaatan  bahan  bekas  menjadi  APE  saat  kegiatan belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  studi  yang  dilakukan  oleh  (Siron,  Nuryanah,  Huraerah,  &  Rahmani, 2021)  yang  menemukan  sesuai  dengan  pengaalaman  guru,  memanfaatkan  media  dari  barang  bekas untuk pembelajaran sangat penting untuk melatih stimulasi perkembangan anak usia dini dan dapat memanfaatkan barang bekas menjadi sesuatu yang bermanfaat.
Hasil temuan teori ahli dan teori empiris sangat mendukung temuan penulis pada penelitian ini yakni  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  media  bahan  bekas  kemasan  bisa  menunjang  kemampuan
numerasi anak kelompok B di TK DWP Pademonegoro Sukodono Sidoarjo dalam kategori  penilaian kemampuan  literasi  anak  berkembang  sangat  baik  (BSB),  sehingga  dapat  dikatakan  anak  memiliki kemampuan  secara  tepat  dalam  menyusun  angka  sesuai  jumlah  bilangannya  menggunakan  media bahan  bekas  kemasan  dan  anak  mampu  dengan  tepat  menentukan  bilangan  yang  terkecil  juga terbesar melalui penggunaan media bahan bekas kemasan.

## 4. KESIMPULAN
Sesuai  penelitian  yang  sudah  dilakukan  serta  uji  perbedaan  dengan  Paired  t  test,  sehingga diambil  kesimpulan  berikut: Pertama, Ada  pengaruh  media  bahan  bekas  kemasan  terhadap kemampuan  literasi  anak  kelompok  B  di  TK  DWP  Pademonegoro  Sukodono  Sidoarjo,  dengan  kata lain  ada  perbedaan  kemampuan  literasi  yang  signifikan  antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen,  yakni  kemampuan  literasi  anak  pada  kelompok  eksperimen  lebih  baik  daripada kelompok  kontrol,  yang  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kemampuan  literasi  anak  pada  kelompok eksperimen memiliki penilaian “Berkembang Sangat Baik” dalam merangkai huruf menjadi kata dari media bahan bekas kemasan (huruf a-z dari bahan bekas kemasan) dan Menceritakan kembali bentuk rangkaian  huruf  yang  sudah  dibuat  dari  media  bahan  bekas  kemasan. Kedua, Ada  pengaruh  media bahan bekas kemasan terhadap kemampuan numerasi anak kelompok B di TK DWP Pademonegoro Sukodono  Sidoarjo,  dengan  kata  lain  ada  perbedaan  kemampuan  numerasi  yang  signifikan  antara kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen,  yakni  kemampuan  numerasi  anak  pada  kelompok eksperimen  lebih  baik  daripada  kelompok  kontrol,  yang  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kemampuan numerasi  anak  pada kelompok  eksperimen  memiliki  penilaian  “Berkembang  Sangat  Baik”  dalam kegiatan menyusun angka sesuai jumlah bilangannya menggunakan media bahan bekas kemasan dan kegiatan  anak  menentukan  bilangan  yang  terkecil  dan  terbesar  menggunakan  media  bahan  bekas kemasan. Sedangkan kemampuan numerasi anak pada kelompok kontrol (Kelompok B Kelas Bintang - Bulan) sebesar 2.6029 (Berkembang Sesuai Harapan).

## REFERENSI
Agus  Adriyanto,  N.  M.  (2017).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja,  Kesejahteraan,  Dan  Kepemimpinan Komandan Kri Terhadap  Motivasi Kerja Prajurit Pengawak  Kri Di Satkor Koarmatim the. Prodi Strategi Pertahanan Laut , 3 (1), 1 – 18. Avika,  W.  (2018). Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kedisiplinan  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Fiqih  Siswa Kelas VIII MTsN Kota Madiun Tahun Ajaran 2017/2018 (IAIN Ponorogo). IAIN Ponorogo. Diambil dari http://etheses.iainponorogo.ac.id/3148/1/skripsi Avika Wardaningsih_210314077.pdf Bete, E., Yulianti, & Yuniasih, N. (2020). Pengembangan Modul Tematik Berbasis Contextual Teaching And Learning Pada Materi Manusia dan lingkungannya (Kelas V SDN Bakalan Krajan 1 Malang). Seminar
Nasional PGSD UNIKAMA , 4 , 348 – 353. Diambil dari
https://conference.unikama.ac.id/artikel/
Da  Costa,  B.  G.  G.,  da  Silva,  K.  S.,  George,  A.  M.,  &  de  Assis,  M.  A.  A.  (2017).  Sedentary  Behavior During  School-Time:  Sociodemographic,  Weight  Status,  Physical  Education  Class,  And  School Performance Correlates In Brazilian Schoolchildren. Journal of Science and Medicine in Sport , 20 (1), 70 – 74. https://doi.org/10.1016/j.jsams.2016.06.004
Fatin Fauziyyah, D. (2020). Strategi Pendidikan Literasi Keluarga Melalui Analisis Nilai Didaktis pada Cerita  Anak  Litara. LITERASI:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah , (Volume 10). https://doi.org/10.23969/literasi.v10i2.2800
Ghozali,  I.  (2016). Aplikasi Analisis Multivariete Dengan Program IBM SPSS 23 (Cet-23).  Bandung:  Raja Grafindo Persada.
Jazariyah,  J.,  Latifah,  E.,  &  Atifah,  N.  Z.  (2021).  Persepsi  Orangtua  terhadap  Pemanfaatan  Barang Bekas sebagai Alat Permainan Edukatif Anak Usia Dini. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (2), 180 – 190. https://doi.org/10.19105/kiddo.v2i2.5038
Kristin, F., & Setyawan,  Y. (2021). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran dengan Memanfaatkan Bahan  Bekas  bagi  Guru  SD  Negeri  Mangunsari  06  Salatiga. Magistrorum  et  Scholarium:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (3), 361 – 368. https://doi.org/10.24246/jms.v1i32021p361-368 Masfufah,  U.  (2021).  Bahasa  &amp;  Perkembangan  Literasi  pada  Anak  Usia  Dini:  Sebuah  Studi Literatur. Alzam: Journal
of Islamic Early Childhood Education , 1 (01), 7 – 13.
https://doi.org/10.51675/alzam.v1i01.131
Mukminin, A., Habibi, A., Prasojo, L. D., & Yuliana, L. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia dalam Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press. Diambil dari
http://staffnew.uny.ac.id/upload/132254846/penelitian/BUKU MSDM LANTIP.pdf
Muzayyanah, M., & Anam, N. (2021). Kontribusi Media dari Bahan Alam, Bekas dan Sintetis (Loose Parts)  pada  Kreativitas  Aptitude  Anak  Usia  Dini  di  RA  Mamba’ul  Hikmah Jember. PROCEEDING: The Annual … , 40 – 52. Diambil dari
http://www.jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/proceedings/article/view/856
Purnamasari,  B.  N.,  &  Asri,  S.  A.  (2019).  Penerapan  Pembelajaran  Literasi  dalam  Menstimulasi Keaksaraan Awal Anak Usia Dini. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara , 1 –
8.
RK,  A.  G.,  &  Watini,  S.  (2022).  Peningkatan  Kognitif  melalui  Literasi  Numerik  dan  Saintifik  dengan Metode Atik pada Kegiatan Cat Air di TK Mutiara Lebah. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2), 628 – 632. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.467
Santrock, J. (2010). Child Development (Thirteeth Editiona) . New York: McGrawHill.
Septianingsih, N., Asmawati, L., & Sayekti, T. (2017). Meningkatkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Melalui  Media  Bahan  Bekas. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 137. https://doi.org/10.30870/jpppaud.v4i2.4653
Siron, Y., Nuryanah, A. I., Huraerah, H., & Rahmani, N. F. (2021a). Wajah Tk Berbasis Islam: Kesiapan Guru  Dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Stem. Al-Hikmah :  Indonesian  Journal  of  Early  Childhood Islamic Education , 4 (2), 171 – 192. https://doi.org/10.35896/ijecie.v4i2.146
Siron, Y., Nuryanah, A. I., Huraerah, H., & Rahmani, N. F. (2021b). Wajah Tk Berbasis Islam: Kesiapan Guru  dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Stem. Al-Hikmah :  Indonesian  Journal  of  Early  Childhood Islamic Education , 4 (2), 171 – 192. https://doi.org/10.35896/ijecie.v4i2.146
Sudiarni,  B.  N.,  &  Gunawan,  I.  M.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Media  Bahan  Bekas  Terhadap Keterampilan Motorik Halus pada Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD Al Hikmah. Jurnal Paedagogy , 8 (4), 594. https://doi.org/10.33394/jp.v8i4.3409 Sugiyono. (2019). Statistik Untuk Pendidikan . In Statistika Untuk Penelitian.