## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS CERPEN MELALUI MEDIA “ELEGI ESOK PAGI ” KARYA EBID G.ADE SISWA KELAS XI SMA SWASTA NASIONAL NAMOTRASI
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Sri Ulina Beru Ginting Linaginting31@gmail.com STKIP Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis  cerpen Siswa Kelas XI SMA Swasta Nasional Namotrasi dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia melalui  penggunaan  media  lagu  Elegi  Esok  Pagi  .  Penelitian  ini  diadakan  berdasarkan  adanya permasalahan  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen.  Kemampuan  menulis  cerpen  siswa  Kelas  XI SMA  Swasta  Nasional  Namotrasi    masih  tergolong  kurang.  Sasaran  yang  dikenai  tindakan  adalah Siswa Kelas XI SMA Swasta Nasional Namotrasi Tahun Pelajaran 2018/2019.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  PTK  ).  Metode  yang digunakan  adalah  metode  diskusi.  Prosedur  pelaksanaan  tindakan  dan  implementasi  di  lokasi terbagi  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  Perencanaan  (planning), pelaksanaan  tindakan  (acting),  observasi  (observing)  dan  refleksi  (  reflecting).  Penelitian  ini dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dengan guru Bahasa Indonesia.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  lagu  Elegi  Esok  Pagi    ciptaan Ebid G.Ade dalam pembelajaran menulis cerpen mampu meningkatkan kemampuan menulis siswa. Kemampuan  rata-rata  siswa  dalam  menulis  cerpen  sebelum  adanya  implementasi  tindakan berkategori kurang. Namun setelah implementasi tindakan selama dua siklus, kemampuan rata-rata siswa  dalam  menulis  cerpen  menjadi  berkategori  baik.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  tes  siswa  dari pretes dengan nilai rata-rata hitung sebesar 33.8 meningkat di siklus I menjadi 58.8 dan pada akhir siklus II nilai rata-rata hitung kembali meningkat menjadi 88.2. Jadi kemampuan menulis siswa dari pretes sampai siklus II  mengalami peningkatan sebesar 54,4.
Kata kunci : Menulis, cerpen, elegi esok pagi

## PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Keterampilan  berbahasa  sangat  dibutuhkan oleh  siswa.  Keterampilan  berbahasa  dibagi  4 yaitu keterampilan menulis, membaca, menyimak dan berbicara. Keterampilan menulis merupakan  proses  belajar  yang  memerlukan ketekunan  berlatih,  agar  keterampilan  menulis lebih meningkat.
Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran menulis  cerpen  yaitu  lagu  Elegi  Esok  Pagi , Karya  Ebid.G.Ade.  Lagu  merupakan  sebuah naskah yang berisi lirik lagu dan rangkaian kata yang merupakan ungkapan pikiran dan perasaan penyair.

## B. Identifikasi Masalah
Permasalahan yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah:
1. Banyak  siswa  yang  tidak  tekun  dalam menulis.
2. Siswa tidak mampu menulis cerpen.
3. Masih  ada  siswa  yang  tidak  mengerti cerpen.
4. Cara  mengajar  membuat  siswa  manjadi bosan.  Sehingga  Sulit  mempertahankan konsentrasi siswa.
C. Pembatasan Masalah
permasalahan  penelitian  ini  hanya  dibatasi seputar:
1. Penggunan media lagu dalam meningkatkan hasil  belajar  menulis  cerpen  siswa  kelas  XI SMA  Swasta  Nasional  Namotrasi    Tahun Pelajaran 2018/2019,
2. Besarnya  peningkatan  media  lagu  dalam meningkatkan  hasil  belajar  menulis  cerpen siswa    kelas  siswa  kelas  XI  SMA  Swasta Nasional Namotrasi Tahun Pelajaran 2018/2019,

## D. Rumusan Masalah
Sesuai  dengan  judul  skripsi  ini,  maka masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1.Apakah  media  lagu  dapat  meningkatkan hasil  belajar  menulis  cerpen  siswa  kelas siswa  kelas  XI  SMA  Swasta  Nasional Namotrasi  Tahun Pelajaran 2018/2019,
2.Seberapa besar media lagu dapat meningkatkan  hasil  belajar  menulis  cerpen siswa  kelas    siswa  kelas  XI  SMA  Swasta Nasional  Namotrasi    Tahun  Pelajaran 2018/2019,

## E. Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  dari  penelitian  adalah sebagai berikut:
1. Untuk  mengetahui  penggunaan  media lagu  dalam  pembelajaran  menulis cerpen, 2. Untuk mengetahui besarnya
peningkatan.
F. Manfaat Penenlitian
1. Secara teoretis, penelitian ini diharapkan dapat mendukung teori tentang
kemampuan  menulis  cerpen  melalui media lagu yang sangat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan, khususnya  dalam  pengajaran  Bahasa Indonesia.
2. Secara  Praktis,  hasil  penelitian  ini  di harapkan akan  bermanfaat sebagai berikut:
a. Bagi  Siswa,  hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  menjadi  motivasi untuk  meningkatkan  kemampuan mereka  dalam  menulis.  Selain  itu, tindakan yang diterapkan guru dikelas dapat membantu siswa dalam mengatasi  kesulitan  belajar  menulis cerpen sehingga keterampilan menulis cerpen mereka meningkat.
b. Bagi  Guru,  Bahasa  Indonesia  kelas XI SMA Swasta Nasional Namotrasi ,  hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  mengembangkan  kemampuan guru dalam menghadapi permasalahan  dalam  pembelajaran dikelas  terutama  permasalahan  yang berkaitan  dengan  kesulitan  menulis
dan sebagai bekal bagi peneliti untuk mempersiapkan  menjadi  guru  yang mampu meningkatkan kualitas pembelajaran.
c. Bagi  Lembaga  Pendidikan , memberikan kesempatan dalam memperluas wawasan, sebagai  sumbangan  pemikiran  bagi  dunia pendidikan  khususnya  studi  Bahasa  Indonesia. Karena  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai pengembangan proses pengajaran Bahasa Indonesia dalam meningkatkan keterampilan menulis cerpen.
A. Kerangka Teoretis
1. Menulis
a. Defenisi Menulis
Menulis  adalah  salah  satu  keterampilan berbahasa  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa. Menulis  merupakan  kegiatan  mengubah  bunyi menjadi tulisan sebagai upaya untuk mengungkapkan gagasan  menjadi bahasa tulis memerlukan sejumlah potensi pendukung yang untuk  mencapainya  dibutuhkan  kesungguhan, kemauan keras, bahkan belajar dengan sungguh-sungguh.
b. Ciri-ciri Menulis
Adapun  ciri-ciri  tulisan  yang  baik  menurut Mc.  Mahan  dan  Day  dalam  Tarigan  sebagai berikut:
1.Jujur 2.  Jelas
3. Singkat
4. Usahakan keanekaragaman
c. Fungsi Menulis
Ada  beberapa  fungsi  menulis  menurut  para ahli antara lain;
Fungsi  menulis  menurut  Tarigan  sebagai berikut:
1. Menulis  sangat  penting  bagi  pendidikan karena memudahkan para pelajar berpikir.
2. Dapat  menolong  penulis  untuk  berpikir secara kritis.
d. Tujuan Menulis
Tujuan  menulis  adalah  untuk  menjelaskan suatu  karya  imajinasi  serta  jati  diri  seorang penulis, dan dapat dipahami oleh para pembaca pada umumnya dengan bahasa yang lugas.

## 2. Cerpen
a. Defenisi Cerpen
Dalam  sastra  dikenal  dengan  tiga  macam bentuk, yaitu puisi, prosa, dan drama. Bentuk prosa terdiri dari beracam-macam jenis, salah satu  prosa  adalah  cerpen.  Sesuai  dengan namanya  cerpen  adalah  cerita  pendek,  tetapi panjang  pendek  ukuran  fisiknya  tidak  jadi ukuran  mutlak.  Tidak  ditentukan  cerpen harus  sekian  halaman  atau  sekian  kata, walaupun  cerpen  mempunyai  kecenderungan untuk berukuran pendek.
b. Ciri-ciri Cerpen ciri-ciri  khas  sebuah  cerita  pendek  beserta dengan pendapat para ahli sebagai berikut:
1. Menurut  Tarigan  ciri-ciri  cerpen  sebagai berikut:
a. Ciri-ciri  utama  cerita  pendek  adalah: singkat, padu, dan intensif
b. Unsur-unsur  cerita  pendek  adalah:  adegan, tokoh, dan gerak.
c. cerita  panjngnya  sekitar  5000  kata/kira-kira 17  halaman  spasi  rangkap  yang  terpusat  dan lengkap pada dirinya sendiri.
2. Media
a. Defenisi Media
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang  secara  harfiah  berarti  tengah,  perantara atau pengantar. Menurut Gerlach dan Elly  yang mengatakan  bahwa,  “Media  apabila  dipahami secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahua, keterampilan atau sikap.
b. Ciri-ciri Media Pendidikan
Kemudian Gerlach dan Elly (dalam Arsyad) mengemukakan tiga ciri fiksatif, ciri manipulatif dan  ciri  distributif  yang  merupakan  petunjuk mengapa  media  digunakan  dan  apa-apa  saja yang dapat dilakukan oleh media yang mungkin gurutidak mampu (atau kurang efesien) melakukannya.
c. Fungsi Media Pendidikan
Selain  ciri-ciri  media,  di  dalam  dunia pendidikan  media  memiliki  fungsi  yang  dapat menunjang tercapainya suatu tujuan pendidikan.
Vol 16, No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2621-5616
Fungsi  media khususnya media audio  atau lagu dalam dunia pendidikan adalah untuk mempermudah  siswa  dalam  mengungkapkan ide-ide  ataupun  pikiran  serta  daya  imajinasi yang  muncul  akibat  adanya  kreativitas  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam  bentuk  lisan maupun tulisan.
d. Jenis Media Pendidikan
Sadiman mengklasifikasikan media pembelajaran  menjadi  beberapa  kelompok seperti berikut:

## 1. Media Grafis
Media grafis termasuk media visual sebagaimana  halnya  media  lain,  media  grafis berfungsi  untuk  menyalurkan  pesan  dari sumber ke penerima pesan.

## 2. Media Audio
Berbeda  dengan  media  grafis,  media  audio berkaitan dengan indra pendengaran.

## 3. Media Proyeksi Diam
Media  proyeksi  diam  hampir  sama  dengan media grafik, tetapi dalam media proyeksi diam, pesan yang hendak disampaikan harus diproyeksi dengan menggunakan proyektor agar dapat diterima oleh penerima pesan.
4. Lagu

## a. Defenisi Lagu
Dalam  KBBI  lagu  adalah  ragam  suara  yang berirama dalam bercakap, bernyanyi, membaca. Sedangkan  didalam  Ensiklopedia,  lagu  adalah suatu  kesatuan  musik  yang  terdiri  atas  susunan berbagai nada yang berurutan..
Di  dalam  Ensiklopedia  Indonesia  sebuah lagu terdiri dari beberapa unsur, yaitu:
1. Melodi
2. Lirik
3. Aransemen
4. Notasi
5. Lagu sebagai Media Pembelajaran Adapun
media pembelajaran yang digunakan  dalam  menulis  cerpen  adalah  Lagu
Elegi  Esok  Pagi    Karya  Ebid  G.Ade  sebagai berikut:
Ijinkanlah kukecup keningmu Bukan hanya ada didalam angan Esok pagi kau buka jendela Kan kau dapati seikat kembang merah Engkau tau aku mulai bosan Bercumbu dengan baying-bayang Bantulah aku temukan diri Menyambut pagi membuang sepi Ijinkalah  aku  kenang  sejenak  perjalanan oh..oh..oh Dan biarkan kumengerti
Apa yang tersimpan dimatamu oh..oh..oh
Barangkali ditengah telaga Ada tersimpan butiran cinta Dan semoga kerinduan ini Bukan jadi mimpi diatas mimpi
Ijinkanlah  aku  rindu  pada  hitam  rambutmu oh..oh..oh Dan biarkan kubernyanyi Demi hati yang risau ini oh..oh..oh…
6. Keunggulan dan Kelemahan Media Lagu
1.  Adapun keunggulan dari media lagu menurut Arsyad adalah sebagai berikut,
a. Merupakan peralatan yang sangat murah dan lumrah  sehingga  mudah  dijangkau  oleh masyarakat
b. Rekaman dapat digandakan untuk keperluan perorangan  sehingga  isi  pesan  dapat  berada ditempat secara bersamaan
c. Merekam  peristiwa  atau  isi  pelajaran  untuk digunakan kemudian
2. Adapun kelemahan dari media lagu  adalah sebagai berikut,
Dalam  suatu  rekaman  sulit  menemukan lokasi  suatu  pesan  atau  informasi,  jika  pesan atau  informsi  tersebut  berada  ditengah-tengah pita,  apalagi  jika  radio,  tape  tidak  memiliki angka-angka penentuan putaran
Kecepatan  rekaman  dan  pengaturan  trek yangbermacam-macam  menimbulkan  kesulitan
untuk  memainkan  kembali  rekaman  yang direkam  pada  suatu  mesin  perekam  yang direkam  pada  suatu  mesin  perekam  yang berbeda.

## B. Kerangka Konseptual
Cerpen  adalah  cerita  pendek  yang  habis dibaca  dalam  sekali  duduk,  yang  panjangnya tidak seperti Novel.
Lagu  adalah  ragam  suara  yang  berirama dalam  bercakap,  bernyanyian  yang  merupakan kesatuan  musik  yang  terdiri  atas  susunan berbagai nada yang berurutan.
Media lagu berkaitan dengan indra pendengaran.  Media  lagu  merupakan  salah  satu strategi  belajar  mengajar,  dimana  siswa  di dalam  kelas  dipandang  sebagai  suatu  siswa individu  selalu  harus  siap  dalam  memecahkan masalah  atau  melaksanakan  tugas  tertentu  dan berusaha mencapai tujuan pengajaran yang telah ditentukan guru.

## C. Pertanyaan Penelitian
Pertanyaan  yang  diajukan  dalam  penelitian ini adalah “apakah dengan menggunakan Media Lagu  “Bunda”  ciptaan  Melly  Goeslow  dapat meningkatkan kemampuan menulis cerpen pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  VIII MTS TI Hinai Kiri?”

## METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi penelitian
Penelitian  ini  bertempat  di  MTS  TI  Hinai Kiri Tahun pelajaran 2016/2017  tepatya dilokal Kelas VIII-2 . 2. Waktu Penelitian
Adapun  rencana  pelaksanaan  penelitian  ini pada  semester  ganjil  pada  tahun  pelajaran 2016/2017.
B. Subjek dan Objek Penelitian
1. Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah    siswa-siswi Kelas  VIII-2  MTS  TI  Hinai  Kiri  Tahun Pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 34 orang.

## 2. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah tindakan sebagai upaya  meningkatkan  keterampilan  menulis cerpen  dengan  menggunakan  Media  Lagu  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## C. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas  (action  research),  karena  penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas.

## D. Rancangan Penelitian
Rancangan/rencana  awal,  sebelum  mengadakan penelitian, peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.

## E. Prosedur Penelitian
Menurut  prosedur  penelitian  tindakan  kelas maka, penelitian ini dilaksanakan dalam bentuk siklus dengan empat tahapan yaitu: perencanaan ( planning ),  tindakan  ( action ),  pengamatan ( observing ), dan refleksi ( reflekting ).

## F. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang  di pakai untuk mengumpulkan data dalam penelitian. Adapun instrumen penelitian tersebut berupa  tes  uraian.  Dalam  tes  uraian  tersebut murid melakukan kegiatan dengan cara mendengarkan lagu Bunda karya Melly Goeslow, kemudian siswa membuat cerpen dari lagu tersebut

## G. Teknik Analisa Data
Untuk  mengetahui  keefektipan  suatu  media dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  diadakan analisa  data.  Pada  penelitian  ini  menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif,  yaitu suatu metode penelitian
yang bersifat menggambarkan  kenyataan  atau  fakta  sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui  prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa, juga  untuk  memperoleh  respon  siswa  terhadap
kegiatan  pembelajaran  serta  aktivitas  siswa selama proses pembelajaran.
. 1. Teknik  Analisis Data Kuantitatif
Analisis kuantitatif dipakai untuk
menganalisis data kuantitatif.
Untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  kelas dengan  mengunakan  penilaian  rentang  nilai maka menggunakan rumus berikut.

## Nilai rata-rata
H. Validitas dan Reliabilitas Data
1. Validitas
Validitas merupakan derajat yang menunjukkan  suatu  tes  mengukur  apa  yang hendak  diukur.  Ada  lima  kriteria  yang dipandang  paling  tepat  untuk  diterapkan  pada penelitian  tindakan  yang  bersifat  transformatif. Kelima  kriteria  validitas  tersebut  adalah validitas  demokratik,  validitas  hasil,  validitas proses,  validitas  katalik,  dan  validitas  dialogis. Dalam  penelitian  ini,  validitas  yang  akan digunakan  yaitu  validitas  demokratik,  validitas proses, dan validitas hasil.

## 2. Reliabilitas
Salah  satu  cara  untuk  mengetahui  sejauh mana  data  yang  dikumpulkan  reliable  adalah dengan  mempercayai  penilaian  peneliti  itu sendiri.  Reliabilitas  dalam  penelitian  ini diwujudkan dengan penyajian data asli penelitian  yang  meliputi  transkip  wawancara, catatan lapangan, angket, foto, dan dokumentasi tugas siswa.

## Kriteria Keberhasilan Tindakan
1. Kriteria Keberhasilan
keberhasilan  penelitian  tindakan  di  tandai dengan adanya perubahan menuju arah perbaikan. Indikator keberhasilan dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  di  kelompokkan menjadi dua aspek yaitu:
a. Indikator  keberhasilan  proses,  di  lihat  dari tindak  belajar  atau  perkembangan  proses pembelajaran di kelas yaitu sebgai berikut:
1) Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan menarik dan menyenangkan
2) Siswa  aktif  berperan  serta  selama  proses pembelajaran berlangsung
3) Terjadi  peningkatan  minat  siswa  terhadap pembelajaran menulis cerpen.
b. Indikator  keberhasilan  hasil,  di  lihat  dari kriteria  keberhasilan  penelitian  tindakan kelas  ini  di  dasarkan  pada  keberhasilan produk.  Keberhasilan  produk  didasarkan atas  keberhasilan  siswa  dalam  praktik menulis  cerpen  dengan  media  lagu.  Kriteria keberhasilan  praktik  menulis  cerpen  dengan lagu  adalah  siswa  dapat  membuat  cerpen dengan  memperhatikan  diksi,  gaya  bahasa, kesesuaian    judul,  tema  dan  isi  dan  makna dengan  nilai  keseluruhan  di  atas  nilai ketuntasan minimal yakni 70.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  bab  ini  akan  diuraikan  tentang deskripsi  hasil  penelitian  dan  pembahasannya. Hasil  penelitian  yang  akan  diuraikan  secara garis  besar  adalah  informasi  kemampuan  awal siswa  dalam  menulis  cerpen,  pelaksanaan tindakan  kelas  persiklus,  dan  peningkatan kemampuan menulis cerpen dengan menggunakan  media  lagu  “Elegi  Esok  Pagi” ciptaan  Ebid  G  Ade.  Pembahasan  merupakan uraian  hasil  analisis  informasi  kemampuan awal siswa dalam menulis cerpen, pelaksanaan tindakan  kelas  persiklus,  dan  peningkatan kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerpen dengan  menggunakan  media  lagu  “Elegi  Esok Pagi” ciptaan Ebid G Ade.

## A. Hasil Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan dengan menggunakan media lagu Bunda dalam pembelajaran  menulis  cerpen  dilakukan  secara bertahap. Kegiatan dimulai dengan penyusunan rencana tindakan, dilanjutkan dengan implementasi tindakan, pengamatan, dan refleksi.  Hal-hal  yang  diperoleh  sebagai  hasil
Vol 16, No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2621-5616
penelitian  tindakan  kelas  akan  diungkapkan  di bawah ini.
Alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  menulis  cerpen  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  tes.  Dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  akan  disajikan peningkatan  hasil  tes  menulis  cerpen  pretes hingga  akhir  siklus  II.  Rangkuman  peningkatan hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  3.5  Peningkatan  Rata-rata  Pretes  ke Siklus  I  dan  Siklus  II  Kemampuan  Siswa dalam Menulis Cerpen
Pretes Siklus I Siklus II Jumlah skor 1150 2000 3000 Rata-rata hitung 33,8 58,8 88,2
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui peningkatan  skor  tes  kemampuan  menulis cerpen  siswa  dari  sebelum  tindakan  sampai akhir tindakan (Siklus  II). Nilai rata-rata hitung pretes 33,8 dan pada akhir siklus I nilai rata-rata hitung  cerpen  siswa  menjadi  58,8.  Jadi, kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerpen mengalami kenaikan sebesar 25.
Dari  tabel  diatas  juga  diperoleh  data peningkatan  skor  rata-rata  pretes  ke  siklus  II kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerpen.  Hasil tes  menunjukkan  skor  rata-rata  hitung  pretes cerpen siswa sebesar 33,8.
Di  akhir  siklus  II  skor  rata-rata  hitung cerpen  siswa  mengalami  peningkatan  yaitu menjadi  88,2.  Jadi,  peningkatan  kemampuan siswa  dalam  menulis  cerpen  dari  pretes  hingga siklus II meningkat sebesar 54,4.

## B. Pembahasan
1.  Informasi Awal Kemampuan siswa dalam Menulis Cerpen
Berdasarkan  data  informasi  awal  yang diperoleh,  kemampuan  siswa  dalam  apresiasi cerpen  khususnya  menulis  cerpen  belum dilaksanakan  secara  maksimal.  Dari  hasil
wawancara  dengan  guru,  dalam  kegiatan pembelajaran  menulis  cerpen.  Guru  belum menemukan  strategi  atau  media  pembelajaran yang tepat. Oleh karena itu, dengan pembelajaran  menulis  cerpen,  siswa  biasanya langsung  disuruh  menulis  cerpen  dengan  tema tertentu  tanpa  menggunakan  sarana  pendukung yang  dapat  membantu  proses  menulis  cerpen. Akibatnya,  cerpen  hasil  karya  siswa  kurang memuaskan.
Dari tabel  di  atas diperoleh data tentang kemampuan  awal  siswa  dalam  menulis  cerpen. Jumlah  rata-rata  hitung  yang  diperoleh  siswa dari keseluruhan aspek  yang dinilai adalah 33,8 atau jika dipersentasekan berjumlah 33,8%. Dari hasil  pretes  ini  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan  siswa  kelas  XI  SMA  Swasta Nasional  Namotrasi    dalam  menulis  cerpen berkategori  kurang.  Skor  rata-rata  aspek  yang diamati  dalam  cerpen  siswa  belum  mencapai nilai ketuntasan minimal yakni 75.
Melihat kondisi tersebut, kegiatan praktik  menulis  cerpen  di  sekolah  perlu dilakukan  perbaikan-perbaikan.  Salah  satu langkah  yang  dapat  diambil  guru  adalah pengembangan variasi pembelajaran dan penggunaan media atau cara pembelajaran yang tepat  agar  apresiasi  siswa  terhadap  sastra tumbuh  dengan  baik.  Melalui  penggunaan media  lagu  “Bunda”  ini,  kualitas  pembelajaran menulis cerpen dapat diangkatkan.
2.  Pelaksaan Tindakan Kelas Menulis
Cerpen  dengan  Menggunakan  Media  Lagu “Elegi  Esok  Pagi”  dalam  Meningkatkan Kemampuan Siswa
Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  media  lagu  “Bunda”    yang  telah diterapkan  dalam  dua  siklus,  memfokuskan pada  bentuk  kegiatan  menulis  cerpen.  Untuk mencapai  hasil  yang  maksimal,  guru  dituntut untuk  selalu  memperhatikan  seluruh  siswa dalam praktik menulis cerpen dengan menggunakan  media  lagu  “Bunda”.  Mulai  dari mendengarkan  lagu,  mengingat  sosok  seorang Ibu, menuangkan ide-ide dan imajinasi
selanjutnya, siswa mengembangkan lagu “Bunda” tersebut menjadi sebuah cerpen.
Berdasarkan hasil kerja siswa dari pretes hingga  siklus  II  kemampuan  menulis  cerpen siswa  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan.

## KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Sesuai  dengan  batasan  masalah  di  atas, penelitian  ini  menyatakan  bahwa  penggunaan media  Lagu  “Elegi  Esok  Pagi  ”  dalam pemebelajaran sastra dapat meningkatkan kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  XI SMA Swasta Nasional Namotrasi B. Saran Berdasarkan kesimpulan dan hasil penelitian yang telah dikemukakan di atas, saran untuk penelitian ini adalah sebagai berikut. 1.  Bagi guru Bahasa Indonesia
Menggunakan  media  pembelajaran  yang bervariasi dalam proses pembelajaran khususnya  dalam  apresiai  sastra.  Salah  satu media  pembelajaran  ang  dapat  digunakan dalam pembelajaran apresiasi sastra khususnya  pembelajaran  menulis  cerpen adalah media Lagu “Elegi Esok Pagi ”
2.  Bagi siswa
Kemampuan  menulis  cerpen  yang  sudah baik  yang  telah  dicapai  harus  dipertahankan dan  terus  dikembangkan  karena  bukan  tidak mngkin  kelak  ada  salah  seorang  dari  kalian yang menjadi seorang jurnal atau penulis. 3.  Bagi pihak sekolah
Pihak  sekolah  harus  lebih  meninjau  kembali kelengkapan
sarana dan prasarana pembelajaran serta meningkatkan penggunaannya, sehingga akan
mempermudah  guru  dalam  merencanakan pembelajaran  dengan  menggunakan  media yang bervariasi dan menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara
Arsyad,  Azhar.  2003. Media  Pembelajaran . Jakarta : Pt. Raja Grafindo Persada.
Depdiknas. 1994. Petunjuk Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar .
_________.  2007. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka.
Kokasih.  E.  2008. Apresiasi  Sastra  Indonesia . Jakarta: Nobel Edumedia
Mukhlis, Abdul (Ed). 2000. Penelitian Tindakan Kelas . Makalah Panitia
Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  Untuk Guru-guru se-kabupaten Tuban.
Nurgintoro,  Burhan.  2007. Teori  Pengkajian Fiksi . Yogyakarta : Gadjah mada
University Press. Purba, Antilan. 2001. Sastra Indonesia Kontemporer . Medan : USU Press. Sadiman, Arief, dkk. 2002. Media Pendidikan : pengertian Perkembangan dan Pemanfaatannya .  Jakarta  :  Raja  Grafindo Pustaka.
Sugiartik, Titik. 1997. Motivasi Belajar . Jakarta
: Cerdas Pustaka.
Stanton, Robert. 2007. Teori Fiksi . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Tarigan, Henry Guntur. Prinsip – prinsip Dasar Sastra .  Bandung : Angkasa.
_________.2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan  Berbahasa .  Bandung  :
Angkasa.
Van  Hoeve, Ensiklopedia  Indonesia .  Jakarta  : PT. Ichtiar Baru.
Widyamartaya,  A.  2002. Seni  Menuangkan Gagasan . Yogyakarta : Kanisius
Wiyanto,  Asul.  2005. Kesusastraan  Sekolah Penunjang Pembelajaran Bahasa Indonesia  SMP  dan  SMA .  Jakarta  :
Grasindo.