## REPRESENTASI MOTIVASI MAHASISWA MEMILIH KULIAH DI SEKOLAH TINGGI PASTORAL ATMA REKSA (STIPAR) ENDE
Maria Yulita C. Age Sekolah Tinggi Pastoral Atma Reksa
Email: cagemariayulita@gmail.com

## ABSTRAK
Kata kunci: Motivasi, Mahasiswa Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  motivasi  mahasiswa  memilih kuliah di Stipar Ende. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah survai deskriptif.  Penetuan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  purposive  sampling (pengambilan  sampel  bertujuan).  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  semua mahasiswa Stipar Ende (semester I), sebanyak 165 orang. Variabel penelitian ini adalah motivasi memilih kuliah di Stipar Ende, yang terdiri dari motivasi instrisik dan motivasi ekstrinsik. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan kuesioner tak  berskala  yang  akan  dikonversikan  ke  dalam  bilangan  agar  dapat  dianalisis secara statistik dan wawancara terstruktur dilakukan untuk menguji kredibilitas penelitian.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  presentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi intrinsik mahasiwa memilih kuliah di Stipar Ende didominasi oleh cita-cita menjadi guru agama Katolik atau katekis, sebesar 33,96%. Sedangkan motivasi ekstrinsik didominasi oleh kemauan orang tua agar anaknya kuliah di Stipar Ende sebesar 11,32%.

## ABSTRACT
Keywords: Motivation, Students. This study aims to describe the motivation of students to choose to study at Stipar Ende. The method used in this study is a descriptive survey. Determination of the sample was carried out by purposive sampling technique (purposive sampling). The sample in this study were all Stipar Ende students (semester I), totaling 165 people. The variable of this research is the motivation to choose to study at Stipar Ende,  which  consists  of  intrinsic  motivation  and  extrinsic  motivation.  Data collection  techniques  were  carried  out  using  scaleless  questionnaires  which would be converted into numbers so that they could be analyzed statistically and structured interviews were conducted to test the credibility of the research. The data analysis technique in this study is percentage analysis. The results showed that  students'  intrinsic  motivation  in  choosing  to  study  at  Stipar  Ende  was dominated by  the  dream  of becoming  a  Catholic  religion  teacher  or  catechist, amounting  to  33.96%.  Meanwhile,  extrinsic  motivation  was  dominated  by parents' willingness to have their children study at Stipar Ende by 11.32%.

## PENDAHULUAN
Pilihan  untuk  melanjutkan  pendidikan  pada  tingkat  perguruan  tinggi  di  pulau  Flores propinsi Nusa Tenggara Timur (NTT) semakin banyak. Hampir di semua kabupaten yang berada di  pulau  Flores  terdapat  perguruan  tinggi.  Sebagian  besar  perguruan  tinggi  di  pulau  Flores merupakan  perguruan  tinggi  swasta,  yang  menawarkan  berbagai  pilihan  program  studi  sesuai
minat dan tentunya sesuai dengan kemungkinan tersedianya lapang pekerjaan. Perguruan tinggi adalah tingkat pendidikan yang mendekati dunia kerja.
Sekolah Tinggi Pastoral Atma Reksa (Stipar) Ende merupakan salah satu perguruan tinggi yang berada di pulau Flores. Stipar Ende adalah sekolah tinggi keagamaan Katolik. Selain Stipar Ende,  terdapat  tiga  sekolah  tinggi  keagamaan  Katolik  lagi  yang  berada  di  pulau  Flores  yaitu Sekolah Tinggi Pastoral  St.  Sirilus Ruteng, Sekolah Tinggi Filsafat  Katolik  Ledalero Maumere dan Sekolah Tinggi Pastoral Reinha Larantuka. Pada tahun 2019 Sekolah Tinggi Filsafat Katolik Ledalero telah menambahkan program studi pendidikan keagamaan Katolik. Itu berarti di daratan Flores terdapat empat (4) sekolah tinggi keagamaan Katolik yang memiliki tujuan yang sama yaitu menyiapkan tenaga guru pendidikan agama Katolik (PAK) dan agen pastoral.
Kenyataan  ini  memberikan  kemungkinan  pilihan  yang  lebih  banyak  kepada  para  calon mahasiswa untuk melanjutkan pendidikan mereka pada sekolah tinggi keagamaaan Katolik setelah menyelesaikan  pendidikan  pada  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  atau  sederajat.  Pilihan untuk melanjutkan pendidikan pada sekolah tinggi keagamaan Katolik tentu didasari pada motivasi tertentu, seperti untuk menjadi guru pendidikan agama Katolik.
Motivasi berasal dari kata motivum (Latin) yang artinya sebab, alasan, dan motus (motif) yang artinya bergerak. Roeckelein  (Sakinah &  Indahingwati, 2019) menandaskan bahwa istilah “motif  (motive)  berguna  untuk  menjelaskan  desakan-desakan  internal  yang  mengaktifkan  dan memberikan arah untuk berperilaku”. Dalam arti mendasar motif merupakan segala sesuatu yang mendorong keadaan internal organisme untuk bergerak dan berhubungan dengan tujuan eksternal (reward atau penguat) dalam lingkungan. Bagi Roeckelein “motivasi meliputi pemberian kekuatan atau  energi  perilaku  dan  arah  tujuan  di  mana  terdapat  perbedaan  yang  dibuat  antara  disposis organisme dan pembangkitnya”.
Penjelasan Roeckelein menunjukkan bahwa motivasi memiliki fungsi penting dalam usaha seseorang  mencapai  tujuannya.  Dalam  hubungan  dengan  fungsi  motivasi,  (Sadirman,  2007) menjelaskan tiga fungsi motivasi dalam diri seseorang, yaitu motivasi sebagai motor penggerak, motivasi  sebagai  penentu  arah  suatu  perbuatan  dan  motivasi  sebagai  penyeleksi.  a)  Motivasi sebagai  motor  penggerak  dari  setiap  kegiatan  yang  dikerjakan.  Motivasi  mendorong  manusia untuk berbuat sesuatu. b) Motivasi menentukan arah suatu perbuatan sehingga mencapai tujuan yang  dimaksud.  c)  Motivasi  berfungsi  menyeleksi  perbuatan-perbuatan  sehingga  sesuai  dengan tujuan  yang  mau  dicapai.  Perbuatan-perbuatan  yang  tidak  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak dicapai akan diabaikan.
Motivasi  dengan tiga fungsi di  atas memiliki sumber dan faktor yang memengaruhinya. Berdasarkan  sumbernya  motivasi  dibedakan  atas  dua  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah motivasi yang muncul dari dalam diri seseorang dan berfungsi tanpa  rangsangan  dari  luar.  Motivasi  ekstrinsik  merupakan  dorongan  yang  datang  dari  luar  diri seseorang  (Sobur,  2016).  Terdapat  dua  faktor  yang  memengaruhi  motivasi  seseorang,  yaitu: pertama, faktor yang yang berasal dari dalam diri individu itu sendiri, yang terdiri dari minat, cita- cita, dan kondisi seseorang baik dari segi fisik maupun emosional. Kedua, faktor yang berasal dari luar diri individu seperti hukuman, penghargaan dan pujian, peran orang tua, teman atau keadaan lingkungan (Kristyowati & Purwanto, 2019).
Dalam  hubungan  dengan  pemilihan  perguruan  tinggi  sebagai  tempat  melanjutkan pendidikan,  motivasi  memainkan  peranan  penting.  Motivasi  mendukung  seorang  mahasiswa dalam menjalankan seluruh proses perkuliahan. Menurut (Sari, 2018), mahasiswa yang memiliki
motivasi  akan  mengikuti  seluruh  proses  perkuliahan  dengan  penuh  konsentrasi,  kesungguhan, kedisiplinan, ketahanan dan ketekunan dalam proses pembelajaran. Sedangkan mahasiswa yang tidak atau kurang memiliki motivasi, umumnya tidak serius dalam mengikuti perkuliahan, cepat bosan, tidak sungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas-tugas kuliah dan kurang disiplin.
Fenomena  yang  disampaikan  Kurnia  Sari  di  atas  dapat  diamati  pula  di  Sekolah  Tinggi Pastoral  Atma  Reksa  Ende.    Dalam  sidang-sidang  dosen  sering  dikeluhkan  tentang  presentase kehadiran beberapa mahasiswa yang rendah, adanya mahasiswa yang tidak tuntas dalam proses pembelajaran beberapa mata kuliah dan kelalaian atau ketidakseriusan dalam mengerjakan tugas- tugas  kuliah.  Selain  itu  pengalaman  peneliti  selama  mengajar  di  Stipar  Ende,  terlihat  adanya beberapa mahasiswa yang kurang memiliki motivasi dalam mengikuti perkuliahan. Hal ini nampak dalam  perilaku  tidak  mengikuti  perkuliahan,  sering  datang  terlambat,  tidak  aktif  dalam  proses perkuliahan,  sering  lalai  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  kuliah  dan  melakukan  kegiatan  lain seperti bermain hand phone selama proses perkuliahan berlangsung.
Berdasarkan paparan di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang motivasi mahasiswa memilih kuliah di Stipar Ende. Rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian ini adalah bagaimana gambaran motivasi mahasiswa memilih kuliah di Sekolah Tinggi Pastoral Atma Reksa  (Stipar)  Ende?  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  atau mendeskripsikan motivasi mahasiswa memilih kuliah di Stipar Ende.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian survai deskriptif. Melalui penelitian survai ini diharapkan dapat dikumpulkan informasi tentang motivasi mahasiswa memilih melanjutkan kuliah di Stipar Ende. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa Stipar Ende tahun akademik 2020/2021 sebanyak 755 orang. Penentuan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan tehnik purposive sampling (pengambilan  sampel  bertujuan)  yang  berarti  penentuan  responden  penelitian  dilakukan  oleh peneliti sesuai dengan tujuan yang mau dicapai atau sesuai dengan masalah yang menjadi fokus penelitian  (Moleong,  2007).  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  mahasiswa  Stipar  Ende angkatan  2020/2021  (semester  I),  sebanyak  165  orang.  Penentuan  sampel  ini  didasarkan  pada pertimbangan  bahwa  mahasiswa  Stipar  Ende  angkatan  2020/2021  merupakan  mahasiswa  baru yang belum mengalamai proses pemurnian motivasinya atas pilihannya kuliah di Stipar Ende.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembaran  angket  motivasi  yang dikembangkan peneliti sendiri dengan satu pertanyaan utama yaitu motivasi mahasiswa memilih kuliah  di  Stipar  Ende.  Lembaran  angket  ini  merupakan  kuesioner  tak  berskala  yang  akan dikonversikan  ke  dalam  bilangan  agar  dapat  dianalisis  secara  statistik  (Febriani  et  al.,  2019) khususnya  analisis  presentase  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Tehnik  analisi  data  adalah kegiatan yang dilakukan peneliti setelah semua data dari reponden terkumpul. Tehnik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah analisis presentase.
Teknik persentase yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan rumus sebagai berikut:
F
𝑃 = _____ x 100 % n
Representasi Motivasi Mahasiswa Memilih Kuliah Di Sekolah Tinggi Pastoral Atma Reksa (STIPAR) Ende
Keterangan: P: besaran persentase F: frekuensi jawaban n: jumlah total responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jumlah kuesioner yang disebarkan sebanyak 165 eksemplar yaitu sebanyak mahasiswa baru yang  mengikuti  kegiatan  PK2MB  tahun  akademik  2020/2021.  Dari  jumlah  tersebut,  159 mahasiswa mengembalikan kuesioner, sedangkan 6 mahasiswa tidak mengembalikan kuesioner. Wawancara  terstruktur  hanya  dilakukan  kepada  mahasiswa  yang  mengembalikan  kuesioner sebagai  cara  untuk  menguji  kredibilitas  hasil.  Dalam  wawancara  terstruktur,  peneliti membandingkan  jawaban  yang  ada  dalam  kuesioner  dan  jawaban  saat  wawancara.  Hasil ditentukan  berdasarkan  penjelasan  yang  diberikan  saat  wawancara  terstruktur.  Hasil  dimaksud dapat dilihat dalam tabel 1 dan tabel 2 di bawah ini.
Tabel 1: Motivasi Intrinsik Mahasiswa Memilih Kuliah di Stipar Ende No Motivasi Intrinsik Frekuensi Presentasi 1 2 3 Kemauan sendiri 14 8,80 Cita-cita menjadi guru gama/katekis 54 33,96 Gembira dengan kegiatan kerohanian 33 20,76 Total 101 63,52

## Tabel 2: Motivasi Ekstrinsik Mahasiswa Memilih Kuliah di Stipar Ende
No Motivasi Ekstrinsik Frekuensi Presentasi 1 Kemauan orang tua 18 11,32 2 Biaya kuliah murah 15 9,43 3 Kemauan orang lain/teman 12 7,55 4 Cerita guru agama/alumni Stipar Ende 8 5,03 5 Peluang mendapat pekerjaan 4 2,51 6 Dekat dengan orang tua 1 0,63 7 TOTAL 58 36,48

## Diskusi
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa motivasi mahasiswa memilih kuliah di Stipar Ende dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor dari dalam diri dan faktor dari luar diri. Faktor dari dalam  diri  atau  motivasi  intrinsik  secara  keseluruhan  berpengaruh  signifikan . Terdapat  14 responden atau 8,80% yang memilih kuliah di Stipar Ende karena kemauan sendiri, 54 responden atau 33,96% yang memilih kuliah di  Stipar Ende karena memiliki cita-cita untuk  menjadi  guru agama  katolik  atau  katekis,  33  responden  atau  20,76%  memilih  kuliah  di  Stipar  Ende  karena
merasa  gembira  dan  tertarik  dengan  kegiatan  rohani.  Secara  keseluruhan  persentase  motivasi intrinsik mahasiswa yang memilih kuliah di Stipar Ende adalah 63.52%.
Ketiga aspek motivasi intrinsik yang diteliti dalam penelitian ini sesuai dengan aspek-aspek motivasi intrinsik yang disampaikan oleh Santrock. Menurut Santrock (Santrock, 2009) terdapat empat jenis atau aspek motivasi intrinsik yaitu 1) penentuan nasib sendiri dan pilihan pribadi, 2) pengalaman dan aliran yang optimal, 3) minat, dan 4) keterlibatan kognitif dan tanggung jawab pribadi. Aspek penentuan nasib sendiri dan pilihan pribadi dalam penelitian ini dinyatalan dalam aspek kemauan sendiri untuk kuliah di Stipar Ende. Sebanyak 14 mahasiswa berdasarkan kemauan sendiri  memilih  kuliah  di  Stipar  Ende.  Studi  de  Charms  (Santrock,  2009)  tentang  siswa  yang memiliki  motivasi  intrinsik  penentuan  nasib  sendiri  dan  pilihan  pribadi  menunjukkan  bahwa mereka mempunyai pencapaian prestasi yang lebih tinggi dan lebih mungkin lulus dibandingkan dengan siswa yang lain. Berdasarkan studi de Charms dapat disimpulkan bahwa mahasiswa yang memiliki motivasi intrinsik penentuan nasib sendiri dan pilihan pribadi lebih mungkin berprestasi dan dapat menyelesaikan kuliah di Stipar Ende dengan baik.
Aspek pengalaman dan aliran optimal dinyatakan pada aspek merasa gembira dan tertarik dengan  kegiatan  rohani  dalam  penelitian  ini.  Sebanyak  33  mahasiswa  yang  memilih  kuliah  di Stipar  Ende  karena  memiliki  pengalaman  dan  ketertarikan  serta  terlibat  dalam  kegiatan  rohani. Keterlibatan mereka dalam kegiatan-kegiatan rohani seperti terlibat dalam Serikat Kerasulan Anak Misioner (SEKAMI) sebagai kakak pendamping membuat mereka mengalami kegembiraan dan kebahagiaan  yang  mendalam.  Mihaly  Csikszentmihalyi  (Santrock,  2009)  menyebut  perasaan kegembiraan  dan  kebahagiaan  yang  mendalam  sebagai  pengalaman  dan  aliran  optimal.  Aspek merasa gembira dan tertarik dengan kegiatan rohani dalam penelitian ini merangkum juga aspek minat yang disebut oleh Santrock (Santrock, 2009) sebagai salah satu aspek motivasi intrinsik.
Aspek  keterlibatan  kognitif  dan  tanggung  jawab  diri  dinyatakan  dalam  cita-cita  untuk menjadi guru agama katolik atau katekis. Mahasiswa yang memilih kuliah di Stipar Ende dengan tujuan  untuk  mewujudkan  cita-citanya  menjadi  guru  agama  Katolik  dan  katekis  terlibat  secara kognitif dan bertanggung jawab atas pilihannya, sehingga mahasiswa tersebut akan mencurahkan segala  daya  upaya  untuk  menguasai  materi  pembelajaran  dan  mencapai  kelulusan  (Santrock, 2009).
Selain  motivasi  intrinsik,  data  di  atas  menyajikan  enam  motivasi  ekstrinsik  mahasiswa memilih kuliah di Stipar Ende yaitu kemauan orang tua sebanyak 18 responden atau 11,32%, biaya kuliah  murah  sebanyak  15  reponden  atau  9,43%,  kemauan  orang  lain/teman  sebanyak  12 responden atau 7,55%, cerita guru agama/alumni Stipar Ende sebanyak 8 responden atau 5,03%, peluang  mendapat  pekerjaan  sebanyak  4  responden  atau  2,51%,  dan  dekat  dengan  orang  tua sebanyak 1 responden atau 0,63%. Motivasi ekstrinsik ini dapat disebut sebagai faktor lingkungan eksternal yang memengaruhi mahasiswa dalam mengambil keputusan untuk kuliah di Stipar Ende. Eneng Wiliana (Wiliana, 2018) menyebutkan faktor-faktor lingkungan eksternal adalah keluarga, pendapat keluarga dan kelompok acuan atau kelompok referensi.
Berdasarkan  data  yang  ada  terdapat  empat  aspek  pada  motivasi  ekstrinsik  yang  cukup menonjol  adalah  kemauan  orang  tua,  biaya  kuliah  yang  murah,  kemauan  orang  lain/teman  dan cerita guru agama atau alumni Stipar Ende. Data menunjukkan bahwa motivasi ekstrinsik yang memengaruhi mahasiswa untuk memilih kuliah di Stipar Ende karena kemuan orang tua cukup besar  yaitu  11,32%.  Hal  ini  merupakan  bentuk  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan mahasiswa.  (Alfikalia,  2017)  menyebutkan  bentuk-bentuk  keterlibatan  orang  tua  dalam
pendidikan  mahasiswa  berupa:  dukungan  finansial,  dukungan  emosional,  memonitor  studi, memberikan saran/nasehat, dukungan material, memilih jurusan, membantu dalam pembelajaran, menentukan  sekolah.  Kemauan  orang  tua  yang  dituruti  oleh  mahasiwa  akan  berpengaruh  pada dukungan dan keterlibatan mereka dalam proses perkuliahan selanjutnya.  Penelitian Park tahun 2004 (Alfikalia, 2017) menunjukkan bahwa 60% mahasiswa menyatakan orang tua mereka terlibat dalam  pendidikan  mereka  dan  mereka  menyukai  keterlibatan  tersebut.  Karena  dukungan  dan keterlibatan orang tua sangat menolong mereka untuk berhasil dalam studi. Memilih program studi tertentu karena kemauan orang tua tidak saja terjadi pada mahasiswa yang memilih kuliah di Stipar Ende tetapi terjadi juga pada program studi lain dan pada perguruan tinggi lain (Muhlisin, 2017).
Motivasi  ekstrinsik  yang  presentasenya  cukup  besar  adalah  biaya  kuliah  murah  sebanyak 9,43%. Salah satu faktor yang mendorong mahasiswa memutuskan untuk memilih program studi pada perguruan tinggi tertentu adalah biaya pendidikan. Penelitian Teguh Haria Aditia Putra dan Mira  Meilisa  (Putra  &  Meilisa,  2018)  menujukkan  adanya  hubungan  positip  antara  biaya pendidikan dengan keputusan mahasiswa memilih program studi tertentu. Artinya ada pengaruh biaya pendidikan terhadap keputusan mahasiswa memilih program studi tertentu atau perguruan tinggi tertentu. Semakin murah biaya pendidikan pada suatu program studi maka akan semakin banyak mahasiswa yang memilih program studi tersebut.
Motivasi ekstrinsik memilih kuliah di Stipar Ende karena kemauan orang lain/teman cukup tinggi  yaitu  7,55%.  Responden  yang  memilih  atau  memberikan  jawaban  ini  adalah  para  calon suster, yang ditugaskan oleh konggregasi untuk melanjutkan pendidikannya di Stipar Ende. Pilihan untuk kuliah di Stipar Ende bukanlah pilihan mereka, tetapi sebagai calon suster mereka harus taat kepada keputusan pimpinan konggregasi.
Motivasi memilih kuliah di Stipar Ende karena mendengar cerita guru agama atau alumni Stipar  Ende  sebesar  5,03%.  Cerita  guru  agama  atau  alumni  Stipar  Ende  seyogianya  dimengerti sebagai  suatu  proses  pemasaran.  Menurut  Amelita  Lusia,  dkk.  (Lusia  et  al.,  2016)  “pemasaran lembaga  pendidikan  hampir  mirip  dengan  pemasaran  lembaga  ekonomi  atau  pemerintah  yang bergerak  di  bidang  jasa”.  Stipar  Ende  merupakan  lembaga  pendidikan  tinggi  yang  bergerak  di bidang  jasa,  karena  itu  Stipar  Ende  memerlukan  pemasaran  ( marketing )  supaya  berhasil  dalam menjual jasanya. Strategi pemasaran merupakan hal yang sangat penting dalam proses pemasaran ini dan “tujuan pemasaran perguruan tinggi bukanlah untuk memuaskan pelanggan semata tetapi juga  untuk  kepentingan  institusi  itu  sendiri  dan  memberikan  kenyaman  bagi  mahasiswa  dalam perkuliahan” (Lusia et al., 2016). Penelitian Shahid, dkk dari Universitas Lahore tahun 2012 (Lusia et al., 2016) menunjukkan bahwa cerita yang disampaikan dari mulut ke mulut atau dikenal dengan word  of  mouth ( WoM )  merupakan  strategi  pemasaran  lembaga  pendidikan  yang  paling berpengaruh  pada  keputusan  mahasiswa  memilih  program  studi  tertentu  atau  perguruan  tinggi tertentu. Indikator WoM adalah membicarakan hal-hal positip dari lembaga pendidikan dimaksud, merekomendasikan  dan  mendorong  (Lusia  et  al.,  2016).  Memerhatikan  data  di  atas,  dapat dikatakan bahwa Stipar Ende dan para alumninya belum melakukan proses pemasaran lembaga ini  dengan  baik  dan  maksimal.  Hal  ini  perlu  mendapat  perhatian  serius  dari  semua  pihak  yang berkaitan erat dengan Stipar Ende.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  intrinsik  sangat  penting, sebab berasal dari dalam diri seseorang sehingga tidak bergantung pada rangsangan atau pengaruh dari  luar  agar  nantinya  dapat  menjadi  guru  agama  dan  agen  pastoral  (katekis)  yang  handal. Menurut Santrock (Dariyo, 2004) motivasi intrinsik cenderung lebih dapat bertahan lama daripada
motivasi ekstrinsik. Sebab motivasi intrinsik berasal dari dalam diri sendiri dan tidak bergantung pada  rangsangan  dari  luar.  Motivasi  intrinsik  dapat  diperkuat  oleh  faktor  lingkungan  atau  juga motivasi ekstrinsik. Temuan Ady Bintoro (Bintoro, 2015) menunjukkan bahwa faktor lingkungan ikut  memperkuat  motivasi  intrinsik  para  mahasiswa  untuk  menjadi  guru  agama  Katolik  atau katekis.  Faktor  lingkungan  yang  dimaksud  adalah  karena  1)  melihat  sosok  guru  agama  yang berwibawa  dan  dapat  memberikan  pengetahuan  iman  serta  agama  kepada  orang  lain  dan  2) keprihatinan akan kurangnya tenaga guru agama di tempat tinggalnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai  berikut,  Pertama,  motivasi  mahasiswa  memilih  kuliah  di  Stipar  Ende  dipengaruhi  oleh motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  yang  beragam.  Kedua,  motivasi  mahasiswa  memilih kuliah di Stipar Ende didominasi oleh motivasi intrinsik sebesar 63,52%. Ketiga, motivasi intrinsik yang memengaruhi mahasiwa memilih kuliah di Stipar Ende yang tertinggi adalah cita-cita untuk menjadi  guru  agama  katolik  atau  katekis  sebesar  33,96%.  Keempat,  motivasi  ekstrinsik  yang memengaruhi mahasiwa memilih kuliah di Stipar Ende yang tertinggi adalah kemauan orang tua sebesar 11,32%.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfikalia, A. (2017). Keterlibatan Orangtua dalam  Pendidikan Mahasiswa di  Perguruan Tinggi.
INQUIRY: Jurnal Ilmiah Psikologi , 8 (1), 42–54.
Bintoro, A. (2015). Menggali Motivasi guru agama Katolik di Sekolah Tinggi Pastoral Kateketik (STPK) Santo Benediktus Sorong. Jurnal Teologi (Journal of Theology) , 4 (2), 187–202. Dariyo, A. (2004). Pengetahuan tentang penelitian dan motivasi belajar pada mahasiswa. Jurnal Psikologi , 2 (1), 44–48.
Febriani, R., Sudaryono, S., & Rohmah, S. (2019). Pengaruh Persepsi Kompetensi Dasar Dosen Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Progress:  Jurnal  Pendidikan,  Akuntansi  Dan Keuangan , 2 (1), 31–46.
Kristyowati,  R.,  &  Purwanto,  A.  (2019).  Learning  scientific  literacy  through  the  use  of  the environment. Scholars: Journal of Education and Culture , 9 (2), 183–191.
Lusia, A., Suciati, P., & Setiowati, E. (2016). Motivasi Intrinsik Yang Mempengaruhi Pemilihan Jurusan  Dan  Universitas  (Studi  Pada  Mahasiswa  Baru  Program  Vokasi  Universitas Indonesia Angkatan 2015). Jurnal Vokasi Indonesia , 3 (2).
Moleong, L. J. (2007). Penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya .
Muhlisin, A. (2017). Analisis motivasi mahasiswa dalam menempuh program sarjana pendidikan IPA Universitas Tidar. Indonesian Journal of Science and Education , 1 (1), 57–61. Putra, T. H.  A., &  Meilisa, M.  (2018). Analisis  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keputusan Mahasiswa Untuk Melanjutkan Pendidikan Ke Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat. Menara Ilmu , 12 (6).
Sadirman, A. M. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada . Sakinah, L., & Indahingwati, A. (2019). Pengaruh Kompensasi, Motivasi, Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pada Pt Mitra Bahagia Citra Medika. Jurnal Ilmu Dan Riset Manajemen (JIRM) , 8 (2).
Santrock,  J.  W.  (2009).  Psikologi  pendidikan  educational  psychology. Jakarta:  Salemba
Humanika , 86 .
Sari,  K.  (2018).  Gambaran  Motivasi  Mahasiswa  Bimbingan  dan  Konseling  Universitas  PGRI Palembang Dalam Mengikuti Perkuliahan. PROSIDING SEMINAR NASIONAL PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG , 5 (05). Sobur, A. (2016). Kamus psikologi . Pustaka Setia.
Wiliana,  E.  (2018).  Analisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  mahasiswa  dalam memilih program studi di Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Tangerang. Jurnal Jkft , 3 (1), 71–78.

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License