Peningkatan Motivasi Belajar Fisika Dengan Metode Hypnoteaching Pada Siswa SMA Negeri 1 Bojong Tahun Pelajaran 2012/2013
Enriko Yogi I., Siska Desy Fatmaryanti, R. Wakhid Akhdinirwanto Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah email: yogi_enriko@y7mail.com
Intisari  - Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  kurangnya  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  cara belajar siswa, siswa hanya belajar dengan membaca sepintas, mengerjakan tugas tanpa mengulas kembali aktivitas belajar  yang  telah  dilakukan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian ini menerapkan metode Hypnoteaching untuk meningkatkan motivasi belajar Fisika siswa. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X-3 semester 1 SMA Negeri 1 Bojong Tahun Pelajaran 2012/2013, dengan  jumlah  34 siswa, terdiri dari 20 siswi perempuan dan 14 siswa laki-laki. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan metode observasi,  angket,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pemanfaatkan  metode Hypnoteaching pada  pembelajaran  Fisika  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa . Pada  prasiklus persentase  motivasi  belajar siswa  adalah  57,84%.  Setalah  memanfaatkan  metode Hypnoteaching, peningkatan  menjadi  73,92%  pada  siklus  I dan 83,73% pada siklus II. Rata-rata nilai hasil belajar siswa pada prasiklus adalah 5,97 dengan nilai terendah 4,00. Rata-rata nilai hasil belajar siswa setelah memanfaatkan  metode Hypnoteaching pada siklus I adalah 7,35 dengan nilai terendah 6,00 dan pada siklus II yaitu 8,76 dengan nilai terendah 7,00. Sehingga metode Hypnoteaching dapat digunakan sebagai salah satu metode dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : Hypnoteaching , Metode Pembelajaran, Motivasi Belajar.

## I. PENDAHULUAN
Siswa sebagai subjek yang terlibat dalam proses belajar memiliki  keunikan  tersendiri.  Sehingga  dalam  proses belajarnya  pun  terdapat  keunikan  pula.  Seorang  pendidik harus  dapat  memberi  makna  kehidupannya  dengan  baik sehingga  pendidik  tidak  hanya  menyapaikan  materi pelajarannya  saja,  tetapi  juga  mampu  menyampaikan  pesan moral  yang  tersirat  dari  tiap–tiap  materi  pelajaran  yang disampaikannya.  Fisika  sebagai  suatu  mata  pelajaran  di sekolah dinilai cukup memegang peranan penting, baik pola pikirnya  dalam  membentuk  siswa  menjadi  berkualitas maupun  terapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  karena fisika  merupakan  suatu  sarana  berpikir  untuk  mengkaji sesuatu secara alami, logis dan sistematis.
Pemberian  motivasi  dan  dorongan  untuk  terus  belajar, sangat diperlukan untuk mencapai kepada hasil belajar yang baik. Pesatnya perkembangan macam-macam metode dalam pembelajaran  dewasa  ini,  dapat  digunakan  sebagai  faktor pemicu  untuk  menyusun  suatu  cara  baru  dalam  mendidik. Pendidik mempunyai tugas yaitu mengisi memori otak siswa dengan dengan suatu informasi.
Menurut  Muhammad  Noer  (2010:53)  Cara  kerja  otak kiri  dikenal  dengan  kerja  otak  sadar  ( conscious )  dan berfungsi sebagai “otak cerdas”, intelligence quotience atau IQ.  Bagian  ini  hanya  bergulat  dengan  tataran  wacana, logika,  dan  kognisi.  Sementara  otak  kanan  disebut  otak bawah  sadar  ( subconscious )  dan  berfungsi  sebagai  “otak bodoh”.  Dikatakan  otak  bodoh  karena  apapun  informasi yang  disampaikan  kepadanya  langsung  diterima,  diyakini, dan  diakui  kebenarannya.  Otak  kanan  ini  dikenal  dengan emotional and spiritual quotient (ESQ). Hypnoteaching adalah  perpaduan  pengajaran  yang melibatkan pikiran sadar dan pikiran bawah sadar. Menurut Ibnu  Hajar  (2011:76) Hypnoteching merupakan  gabungan
dari lima metode belajar-mengajar, yaitu quantum learning, accelerate  learning,  power  teaching,  Neuro  Linguistic Programming (NLP), dan hypnosis.

## II. DASAR TEORI

## A. Motivasi Belajar
Motivasi  menurut  Hamzah  B.  Uno  (2007:  1)  adalah dorongan  dasar  yang  menggerakan  seseorang  bertingkah laku.  Dorongan  ini  berada  pada  diri  seseorang  yang menggerakan  untuk  melakukan  sesuatu  yang  sesuai  dengan dorongan  dalam  dirinya.  Menurut  menurut  Muhibbin  Syah (2008: 92) belajar adalah suatu tahapan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yag melibatkan proses kognitif.
Djamarah (2001: 162) menyatakan bahwa  motivasi ada dua yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
1) Motivasi  intrinsik  Motivasi  intrinsik  adalah  motivasi yang tercakup dalam situasi belajar yang bersumber dari kebutuhan  dan  tujuan-tujuan  siswa  sendiri,  motivasi  ini timbul tanpa pengaruh luar.
2) Motivasi  ekstrinsik  Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi yang  berasal  dari  luar  atau  motivasi  yang  timbul  dari pengaruh luar.
Menurut  Oemar  Hamalik  (2005:  113)  Motivasi  intrinsik dan  ekstrinsik  tersebut  dapat  muncul  karena  dipengaruhi oleh faktor-faktor sebagai berikut.
1) Tingkat  kesadaran  diri  siswa  atas  kebutuhan  yang mendorong  tingkah  laku  atau  perbuatannya  dan kesadaran atas tujuan belajar yang hendak dicapainya.
2) Sikap guru terhadap kelas.
3) Pengaruh kelompok siswa.
Motivasi  belajar  berfungsi  sebagai  pendorong  timbulnya kelakuan atau sesuatu perbuatan. Tanpa motivasi maka tidak akan timbul suatu perbuatan dalam hal ini adalah belajar.
Menurut  E.  Mulyasa  (2008:  114-115)  beberapa  prinsip yang dapat diterapkan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa adalah sebagai berikut.
1)  Siswa  akan  belajar  lebih  giat  apabila  topik  yang dipelajari menarik dan berguna bagi dirinya.
2)  Tujuan  pembelajaran  harus  disusun  dengan  jelas  dan diinformasikan kepada siswa sehingga mereka mengetahui tujuan belajar.
3)  Siswa harus selalu diberitahu tentang hasil belajarnya.
4)  Pemberian  pujian  dan  hadiah  lebih  baik  daripada hukuman  namun  sewaktu–waktu    hukuman  juga diperlukan.
5)  Manfaatkan  sikap-sikap,  cita-cita  dan  rasa  ingin  tahu Siswa.
6)  Mengusahakan untuk memperhitakan perbedaan individu.
7)  Mengusahakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  siswa dengan  cara  memperhatikan  kondisi  fisiknya,  memberi rasa aman, nyaman.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar. Baik  yang  berasal  dari  dalm  diri  siswa  itu  sendiri  ataupun yang  berasal  dari  luar  yang  dapat  menjamin  kelangsungan dari  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar itu dapat tercapai.

## B. Metode Hypnoteaching
Menurut  Mohammad  Nur,  (2010:  9) Hypnoteaching merupakan perpaduan dari konsep aktivitas belajar mengajar dengan  ilmu hypnosis . Hypnoteaching adalah  perpaduan pengajaran yang melibatkan pikiran sadar dan pikiran bawah sadar. Hypnoteaching merupakan  perpaduan  dua  kata “ hypnosis ”  yang  berarti  mensugesti  dan  “ teaching ”  yang berarti mengajar. (Novian Triwidia Jaya, 2010:  4).
Dalam  proses  pembelajaran,  kondisi  yang  terjadi  pada saat  proses  hypnosis  juga  dapat  diterapkan.  Seperti  yang disampaikan  oleh  A.S.  Laksana  (2012:  101) proses  yang  di lakukan dalam hipnosis, yakni sebagai berikut.
1)  Memusatkan perhatian
2)  Membuat subjek selalu sepakat
3)  Memberi kenyamanan
4)  Melumpuhnya Faktor Kritis Kesadaran
5)  Terwujudnya gagasan menjadi kenyataan.
Pembelajaran  di  kelas  juga  dapat  digunakan  teknik Unconsious Blitz-Reading (UBR). Seperti yang disampaikan Ronny  F.  Ronodirjo  (2009:  11-22)  tahapan UBR adalah sebagai berikut.
1)  Persiapan a)  Accelerated Learning dan Anchoring b)  Menentukan tujuan spesifik
c)  Mendapatkan Kerangka Pikiran
2)  Unconsious Blitz-Reading
a)  Masuki kondisi pikiran foto grafis-mental.
b)  Ritme dan Postur Tubuh.
c)  Akhiri dengan Perasaan berhasil.
3)  Konversi.
a)  Lakukan Pengendapan.
b)  Memberikan Rangsangan pada Pikiran.
c)  Lakukan scanning.
d)  Membuat Peta Pikiran.
Hypnoteaching pada  dasarnya  merupakan  cara  mengajar yang  unik  dan  kreatif  sekaligus  imajinatif,.  Yang  mana sebelum  proses  belajar  mengajar  berlangsung  siswa dikondisikan  untuk  siap  belajar.  Kondisi  emosional  dan psikologis siswa juga tidak luput diperhatikan, serta suasana belajar dibuat menyenangkan.

## III.METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X-3  SMA  Negeri  1  Bojong  Kabupaten  Tegal. Dengan jumlah 34 siswa, terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 20  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  diperoleh dengan metode observasi, metode angket, dan dokumentasi.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Observasi Motivasi  Belajar Siswa
Dalam  pengukuran  yang  dilakukan  selama  pembelajaran maka  diperoleh  data  motivasi  belajar  siswa  pra  siklus sebesar  57,25%.  Kemudian  setelah  dilakukan  tindakan selama  siklus  I  di  peroleh  data  motivasi  belajar  siswa sebesar  72,35%  serta  pada  siklus  II  79,61%.  Peningkatan motivasi  belajar  Fisika  siswa  dengan  menggunakan Hypnoteaching secara jelas dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1 . Rerata Persentase Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa

## B. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
Hasil  dari  angket  motivasi  belajar  siswa  pra  siklus diperoleh data sebesar 57,84%. Kemudian setelah dilakukan tindakan  selama  siklus  I  di  peroleh  data  peningkatan motivasi  belajar  siswa  sebesar  73,92%  serta  pada  siklus  II menjadi  82,35%. Peningkatan  motivasi belajar  Fisika  siswa dengan  memanfaatkan Hypnoteaching secara  jelas  dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Rerata Persentase  Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa

## C. Hasil belajar Siswa tiap Siklus
Pengukuran hasil belajar siswa dilakukan pada pra siklus, akhir  siklus  I  dan  akhir  siklus  II.  Rata-rata  nilai  siswa sebelum menggunakan Hypnoteaching adalah 5,97 dengan nilai  terendah  adalah  4,00  dan  nilai  tertinggi  adalah  8,00. Rata-rata  nilai  siswa  setelah  menggunakan Hypnoteaching siklus  I  meningkat  menjadi  7,35  dengan  nilai  terendah adalah  6,00  dan  nilai  tertinggi  adalah  9,00.  Serta  lebih meningkat  lagi  pada  siklus  II  yaitu  menjadi  8,76  dengan nilai  terendah  adalah  7,00  dan  nilai  tertinggi  adalah  10. Peningkatan  hasil  belajar siswa  secara  jelas  dapat  dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Hasil belajar siswa tiap siklus

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  bahwa  pembelajaran  fisika dengan metode Hypnoteaching dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa  di  kelas  X-3  SMA  Negeri  1  Bojong Kabupaten  Tegal.  Dapat  dilihat  dari  hasil  observasi motivasi  belajar  siswa  meningkat  dari  57,25%  pada  pra siklus  menjadi  72,35%  pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi menjadi  79,61%  pada  siklus  II.  Persentase  angket  motivasi belajar  siswa  meningkat  57,84%  pada  pra  siklus  menjadi 73,92%  pada  siklus  I  dan  menjadi  83,73%  pada  siklus  II. dapat  dikatakan  bahwa  peningkatan  motivasi  belajar  siswa minimal menjadi 75% telah tercapai. Dan nilai hasil belajar siswa  naik  dari  rata-rata  5,97  dengan  nilai  terendah  4,00 pada hasil prasiklus menjadi 7,35 dengan nilai terendah 6,00 pada  siklus  I  dan  menjadi  8,76  dengan  nilai  terendah  7,00 pada siklus II .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih Kami sampaikan untuk:  Bapak dan Ibu yang telah memberiku do’a dan nafkah. 
 Dosen di Universitas Muhammadiyah Purworejo. 
 Rekan-rekan tim Trance Club Production Purworejo. 
 Rekan-rekan tim Success Training Center Depok. 
 Teman-teman Mahasiswa Prodi Fisika angkatan 2008, 2009,dan 2010. 
 Teman-teman tim PPL SMA Negeri 8 Purworejo tahun
2011. 
 Teman-teman di SMA Negeri 1 Bojong, Tegal. 
 Dr.  Milton  Erickson  atas  teori  dan  aplikasi modern hypnosis .   Idrus  P.  Putra  atas  materi Covert  Conversational hypnosis.  

## PUSTAKA
[1]   A. S. Laksana. 2012. The Art of Ericksonian Hypnosis Prinsip-prinsip  Mendasar  dan  Penerapannya. Jakarta. Trance Formasi.
[2]  E  Mulyasa.  2008. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi Konsep,  Karakteristik,  Implementasi  dan  Motivasi . Bandung : Remaja Rosdakarya.
[3]  Hamzah  B  Uno.  2007. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya . Jakarta : BumiAksara.
[4]    Ibnu  Hajar.  2011. Hypno  Teaching  Memaksimalkan Hasil  Proses  Belajar-Mengajar  dengan  Hipnoterapi. Yogyakarta. DIVA Press.
[5]    Muhammad  Noer.  2010. Hypnoteaching:  For  Success Learning .Yogyakarta : Pedagogia.
[6]      Novian  Triwidia  Jaya.  2010. Hypnoteaching  “bukan sekedar mengajar ”. Bekasi : D’brain.
[7]   Muhibbin Syah. 2008 . Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
[8]    Syaiful  Bahri  Djamarah.  2008. Psikologi  Belajar . Jakarta : Rineka Cipta.
[9]    Ronny  F.  Ronodirjo.  2009. Unconscious  Blitz  Reading Rahasia membaca secepat kilat, satu halaman perdetik atau kurang. Jakarta. Sinergy Lintas Batas.