## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)  266-275  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1191

## Pengaruh Motivasi Intrinsik Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas V di MI Al Azkia Tenjolaya Bogor
Linda Urfatullaila 1 , Ima Rahmawati 2 , Hana Lestari 3 ,  Zulfikar Ismail 3
1,2,3,4 IAI Sahid, Bogor amaliaisna10@gmail.com, dafenta.ima13@gmail.com hanalestari3011@gmail.com , anak_asrama1987@yahoo.com

## ABSTRACT
Teacher  work  loyalty  is  a  measure  of  loyalty  which  is  described  by  the  ability  of employees to defend and maintain the company / organization both in the area and outside the  work  area.  This  study  aims  to  determine  the  contribution  of  leadership  behavior  to teacher  job  loyalty.  This  research  was  conducted  in  private  high  schools  throughout Cibungbulang District. The number of samples taken was 25 teachers, with a non-probability sampling method with a sampling technique, namely saturated samples. This research uses a quantitative  approach  with  a  survey  method.  Data  collection  techniques  using  a questionnaire or questionnaire. The data analysis technique used is simple linear regression. Based on the results of the analysis, it shows that there is a contribution between leadership behavior and teacher work loyalty. This shows that the stronger the influence of leadership behavior, the higher the job loyalty generated by the teacher. Therefore, to foster job loyalty to teachers, a leader is expected to further improve leadership behavior in order to increase teacher job loyalty.
Keywords : Leadership Behavior, Teacher Work Loyalty.

## ABSTRAK
Loyalitas  kerja  guru  adalah  pengukuran  sikap  setia  yang  digambarkan  dengan kesanggupan  pegawai  dalam  membela  dan  menjaga  perusahaan/organisasi  baik  ketika berada  di  area  maupun  di  luar  area  bekerja.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kontribusi perilaku kepemimpinan terhadap loyalitas kerja guru. penelitian ini dilakukan di  SMA  Swasta  se-Kecamatan  Cibungbulang.  Jumlah  sampel  yang  diambil  sebanyak  25 guru,  dengan  metode non-probability  sampling dengan  teknik  pengambilan  sampel  yaitu sampel jenuh. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survey . Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner atau angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier sederhana. Berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat  kontribusi  antara  perilaku  kepemimpinan  terhadap  loyalitas  kerja  guru.  Hal  ini menunjukkan bahwa semakin kuat pengaruh perilaku kepemimpinan, maka loyalitas kerja yang  dihasilkan  oleh  guru  akan  semakin  tinggi.  Oleh  karena  itu  untuk  menumbuhkan loyalitas  kerja  pada  guru  diharapkan  seorang  pemimpin  untuk  lebih  meningkatkan perilaku kepemimpinan agar dapat meningkatkan loyalitas kerja guru.
Kata kunci : Perilaku Kepemimpinan, Loyalitas Kerja Guru.
:صّخلم يهخاذنا غفاذنا زيثأت ذيذحت ْٕ تسارذنا ِذْ ٍي ضزغنا ٌاك يف ةرآي ٍي تبهطنا تسياخنا تُسنا تيبزؼنا تغهنا سرذهن
رٕغٕب ايلإدُت تيكسلأا تيئاذتبلإا تسرذًب
ٍي تُيػ غي اًيًك اًدَٓ تسارذنا ِذْ وذختست . 33
ذخأ ثايُقت واذختساب اًبيدتسي يثٕتٔ تظحلائ ٌايبتسا واذختساب ثاَايبنا عاخزتسا .تؼبشًنا ثاُيؼنا غي تيناًتحلاا زيغ ثاُيؼنا
ميهحت تيُقت .ٍيكراشًنا زيغ ق قيبطت واذختساب طيسبنا يطخنا راذحَلاا يْ تيذختسًنا ثاَايبنا SPSS 20.0
، طيسبنا يطخنا راذحَلاا رابتخا حئاتَ ٗهػ ًءاُب .

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)  266-275  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1191
اْرذق تيُٕؼي تًيق ٗهػ لٕصحنا ىت < 0,05 00000
يهخاذنا غفاذنا ٍيب اًيأْ اًيباديإ ا ًزيثأت كاُْ ٌأ جاتُتسا ٍكًئ ، يف
تبهطنا ةرآي ٌإف ، ٖٕقأ يهخاذنا غفاذنا زيثأت ٌاك اًهك َّأ ٗهػ لذي اذْٔ . تبهطنا ةرآي .ةدايس زثكأ فٕس بلاطنا ٍػ حتاُنا
تبهطنا ةرآي ،يهخاذنا غفاذنا :تيداشزتسلإا ثاًهكنا

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  tolak  ukur  kesuksesan  bagi  suatu  bangsa.  Pendidikan  yang  baik dan  maju  menandakan  bangsa  tersebut  maju.  Pendidikan  juga  menjadi  wadah  dan kebutuhan bagi setiap orang untuk terus mencari dan mengembangkan kemampuan dalam dirinya.  Menurut  UU  RI  No.  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  1  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah  kegiatan terstruktur dalam menciptakan proses  belajar  agar  kemamuan  dan  keahlian  peserta  didik  mampu  berkembang  dari  hal keagamaan,  emosional,    kepribadian,    kognitif,    akhlak,    serta  keterampilan  yang  bisa memberikan manfaa’at bagi dirinya dan lingkungannya0
Sekolah menjadi wadah  bagi terselenggaranya suatu  pendidikan. Menurut Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  No.  23  Tahun  2017  Pasal  1  menjelaskan  bahwa sekolah  merupakan  bentuk  layanan  yang  melaksanakan  pendidikan  tingkat  dasar, menengah,  atas  dan  perguruan  tinggi.  Selain itu,  dalam UU  No.  20   Tahun   2003  pasal  1 ayat 1  tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa peserta didik merupakan bagian anggota dalam terselenggaranya proses pembelajaran.
Kita ketahui, bahwasanya dalam dunia pendidikan tentunya ada proses pembelajaran. Kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  adalah  kegiatan  siswa  dalam  menerima  ilmu  dan mengembangkan  ilmu  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-harinya  yang  didapatkan  dari sekolah (Khofifah, et al., 2020). Menurut Slameto (2015: 20), menjelaskan bahwa belajar adalah  usaha  seseorang  untuk  mencapai  perubahan  perilaku  secara  menyeluruh,  akibat dari  hasil  pengalamannya  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Pelajaran  bahasa Arab  sudah  menjadi  muatan  lokal  disebuah  sekolah,  dimana  pembelajaran  bahasa  Arab merupakan  proses  upaya  guru  dalam  memberikan  pelajaran  pada  siswa  agar  lebih memahami  pembelajaran  bahasa  Arab.  Mata    pelajaran  bahasa  Arab  dirasa  sukar  bagi sebagian  peserta  didik  maupun  guru  yang  dipengaruhi  oleh  dasar  anggapan  sulit  itu sendiri  yang  nantinya  mampu  berpengaruh  terhadap  tingkat  prestasi  belajar  siswa. Prestasi  belajar  adalah  pencapaian  nilai  akhir  siswa  (Listyanto  dan  Munadi,  2013; Mardliyah, 2015).
Berdasarkan data dokumentasi nilai ujian pada hari Jum’at, 13 Desember 2019, maka diperoleh  data  nilai  semester  satu  dan  semester  dua  untuk  mata  pelajaran  bahasa  Arab kelas V  bahwa nilai bahasa Arab siswa masih dibawah KKM. Berikut ini adalah data nilai bahasa Arab siswa kelas V MI Al Azkia Tenjolaya Bogor 3 tahun terakhir.
Tabel 1 Daftar Nilai Bahasa Arab Kelas V MI Al Azkia 3 Tahun Terakhir

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)  266-275  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1191
Tahun KKM Semester 1 Semester 2 Rata-Rata 2016-2017 70 68 68 68 2017-2018 70 68 69 68,5 2018-2019 70 70 68 69
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa nilai akhir siswa untuk mata pelajaran bahasa  Arab  masih  di  bawah  nilai  standar  penilaian  yang  ditetapkan  yaitu  70,  sehingga masih  banyak  siswa  yang  perlu  adanya  perbaikan  dalam  belajar.  Beberapa  hal  yang mempengaruhi terhadap rendahnya prestasi belajar bahasa Arab siswa yaitu faktor dalam diri meliputi motivasi siswa, minat, tanggung jawab akan tugas yang diberikan dan adanya ketertantangan siswa akan mata pelajaran bahasa Arab.
Salah satu faktor prestasi belajar adalah motivasi. Motivasi merupakan suatu kekuatan yang didapat seseorang baik dalam dirinya maupun dari orang lain (Maulidia, et al ., 2020). Menurut  Uno  (2016:  3),  menjelaskan  bahwa  motivasi  merupakan  semangat  diri  yang berusaha merubah tingkah lakunya menjadi lebih baik. Motivasi intrinsik adalah dukungan dalam  diri  seseorang  dalam  berprestasi  (Sariningtya,  2016;  Musoli  dan  Palupi,  2018). Menurut  pendapat  lain  bahwa  motivasi    intrinsik  adalah  motivasi  yang  terbentuk  dalam diri  (Hakiem,  2017;  Fajri,  dan  Susanti,  2018). Motivasi  memiliki  pengaruh  yang  sangat sangat penting dalam pembelajaran untuk menciptakan pendidikan dengan baik. Motivasi tidak  hanya dalam ranah akademik,  namun juga dalam ranah nonakademik. Siswa yang mempunyai motivasi belajar yang baik dan tinggi, maka tingkat pemahamannya akan lebih mudah. Namun apabila siswa tersebut mempunyai motivasi belajar yang kurang baik atau rendah,  maka  pemahaman  akan  materi  yang  di  ajarkan  akan  sulit  di  terimanya.  Hal tersebut  akan  berpengaruh  terhadap  tingkat  prestsi  belajar  peserta  didik,  tak  terkecuali dalam materi pembelajaran bahasa Arab di sekolah.
Pelaksanaan observasi awal wawancara melalui Whatsapp (WA), dengan guru bahasa Arab  kelas  V  yang  bernama  Ibu  Tina  Agustina,  S.  Pd.  I  di  MI  Al  Azkia  pada  tanggal  4 Februari 2020,  bahwasanya  prestasi  belajar  bahasa  Arab  siswa  rendah  dipengaruhi  oleh keinginan siswa yang rendah terhadap mata pelajaran bahasa Arab, kosa kata bahasa Arab yang sulit dipahami oleh kebanyakan siswa dan bukan bahasa yang biasa diucapkan atau bahasa asing. Selain itu, berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa wali murid kelas V melalui  Whatsapp  (WA),  pada  tanggal  24  Oktober  2020,  bahwasanya  orang  tua  siswa menginginkan  anaknya  pintar  dalam  pelajaran  belajar  bahasa  Arab,  dikarenakan merupakan  bahasa  Al  Qur’an,  meningkatkan  kualitas  diri  dan  merupakan  bahasa  dunia, sehingga  dapat  menjadi kemampuan  dasar  dalam  bersaing  di  dunia  pendidikan  maupun dunia kerja.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  rendahnya  motivasi  intrinsik  peserta  didik  dan adanya  pengaruh  motivasi  ekstrinsik  akan  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  akan berpengaruh  pada  prestasi  belajar  peserta  didik  di  Sekolah,    maka  peneliti  mencoba melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Motivasi Intrinsik dan Ekstrinsik Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas V di MI Al Azkia Tenjolaya Bogor0”  Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Novi

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)  266-275  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1191
Ristiva  (2012)  yang  berjudul  “Pengaruh  Motivasi  Intrinsik  dan  Motivasi  Ekstrinsik Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Negri  1 Cerme0” Jurnal  Pendidikan  Ekonomi .  Vol  4,  No  3.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  motivasi  intrinsik  terhadap  prestasi  belajar  akuntansi.  Hal  ini ditunjukkan dengan t hitung 4,184 > t tabel 1,658 dan probabilitas (Sig.) 0,000 < 0,05 .

## TINJUAUAN PUSTAKA

## Prestasi Belajar
Menurut  Poerwadarminta dalam Djamarah  (2012:  20),  berpendapat  bahwa  prestasi adalah  nilai  perolehan  akhir  seseorang.  Adapun  belajar  adalah  suatu  kegiatan  untuk mendapatkan  ilmu  dari  apa  yang  telah  dipelajari  (Djamarah,  2015:  21).  Prestasi  belajar didefinisikan  sebagai  bukti  keberhasilan  belajar  siswa  yang  dicapai  sesuai  bobot pencapaiannya (Masruroh, 2016; Tuwa, 2018).
Senada  dengan  hal  tersebut,  bahwa  prestasi  belajar  merupakan  penggambaran  hasil belajar yang dicapai siswa dituangkan dalam bentuk angka, simbol, huruf, maupun kalimat (Handayani,  2016;  Mardliyah,  2015).  Definisi  lain  mengatakan  bahwa  prestasi  belajar adalah skor akhir belajar yang dituangkan dalam bentuk rapot (Maiyetri & Ansofino, 2014; Fianora, 2019).
Lebih  lanjut,  prestasi  belajar  juga  didefinisikan  sebagai  hasil  belajar  siswa  penilaian dibidang kognitif, afektif dan psikomotorik (Karim, 2013; Mardliyah, 2015; Adinoto, 2019). Adapun  penjelasan  lain  prestasi  belajar  adalah  hasil  belajar  siswa    yang  merupakan potensi  yang  dimiliki  siswa  diukur  melaui  tes  dengan  menggunakan  evaluasi  belajar (Daryanti dan Sirait, 2016;  Aditia et al., 2017).
Adapun faktor prestasi belajar diantaranya, yaitu: 1) faktor dalam, meliputi: a) faktor fisik, b) faktor fisiologi, c) faktor psikologi antara lain motivasi, bakat, kebiasaan belajar, minat  dan  karakterisrik  siswa;  2)  faktor  luar,  meliputi:  a)  faktor  lingkungan,  baik lingkungan  sekolah,  lingkungan  keluarga,  lingkungan  belajar dan b) Guru (Martiningsih, 2013; Maiyetri & Ansofino, Akbar dan Wulandari, 2014; Mardliyah,  Ridwansyah & Diana Mutiah, 2015; Daryanti, 2016; Heriyati dan Suwarsito, 2017; Tuwa, 2018; Adinoto, 2019). Sehingga berdasarkan definisi dari para ahli di atas, maka disimpulkan bahwa prestasi belajar  adalah  hasil  maksimum  belajar  akhir  siswa  dalam  bentuk  nilai  atau  angka  yang menunjukan kemampuan prestasi belajar dalam bentuk rapot.

## Prestasi Belajar Bahasa Arab
Tujuan bahasa arab sendiri menurut pepetah Arab menyatakan bahwa:
ِزْكَي ْىِْ ٍْ ِي َىِهَس و َْٕق َتَغُن َف َزَػ ٍَْي Yang berarti “ Barangsiapa menguasai bahasa suatu kaum, maka ia akan selamat dari tipu daya mereka” . Sehingga pengertian prestasi belajar bahasa Arab adalah hasil belajar siswa berupa  angka dalam mengukur tingkat keberhasilan proses belajar  dalam pembelajaran bahasa Arab.

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)  266-275  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1191

## Motivasi Intrinsik
Sebuah pepatah mengatakan bahwa:
َذَخ َٔ َّذَخ   ٍَْي
“Barang siapa yang bersungguh-sungguh pasti akan berhasil”
Berdasarkan pepatah di atas menjelaskan bahwa keberhasilan itu berasal  dari dalam diri,  jika  diri  kita  bersungguh-sungguh  dalam  mencapai  keberhasilan,  maka  akan  dapat keberhasilan  tersebut,  namun  sebaliknya  jika  kita  berleha-leha,  maka  apa  yang  kita inginkan tidak akan dapat.
Woolfok dalam Hamzah  (2016:7),  mendefinifikan  motivasi  intrinsik  yaitu  motivasi dalam  diri,  yang  mencakup  minat.  George  dan  Jones dalam Ghofur  et  al.,  (2017), menjelaskan  bahwa  motivasi  intrinsik  adalah  perilaku  yang  dibentuk  sendiri.  Selain  itu, motivasi intrinsik adalah dukungan dalam diri seseorang dalam berprestasi (Sariningtyas &  Sulistiyani,  2016;  Musoli  &  Majang  Palupi,  2018).  Sementara  itu,  motivasi  intrinsik merupakan  tindakan  seseorang  bukan  berasal  dari  luar  untuk  melakukan  sesuatu (Prahiawan et al., 2014; Jannah, 2017).
Menurut  Sardiman dalam Djamarah  (2012:  41)  berpendapat  bahwa  faktor  yang berpengaruh terhadap motivasi intrinsik yaitu, keinginan atau hasrat  untuk belajar, daya tarik atau minat, tujuan yang diakui dan ego-involvement . Selain itu, motivasi di pengaruhi oleh faktor: 1) pekerjaan itu sendiri, 2), keberhasilan, 3) tanggung jawab, 4) penghargaan, 5)  pengembangan  diri,  6)  ketertantangan  dan  7)  belajar  hal  baru  (Sariningtyas  & Sulistiyani, 2016, Hakiem dan Jannah, 2017; Ghofur et al., 2017).
Sehingga  berdasarkan  definisi  dari  para  ahli  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi intrinsik adalah motivasi atau daya penggerak dalam diri individu dan tidak ada dorongan dari luar.

## METODE

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MI Al Azkia Kecamatan Tenjolaya Kabupaten Bogor pada bulan Desember 2019 sampai Oktober 2020.

## Metode Pengumpulan Data
Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer merupakan  data  yang  diambil  secara  langsung  kepada  responden.  Pengambilan  data primer  menggunakan  kuesioner  skala likert dengan  5  (lima)  alternatif  jawaban,  yaitu: Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Kurang  Setuju  (KS),  Tidak  Setuju  (TS)  dan  Sangat  Tidak Setuju  (STS),  sedangkan  data  sekunder  merupakan  data  yang  diambil  secara  tidak langsung  dari  responden.  Pengumpulan  data  sekunder  menggunakan  teknik  observasi nonpartisipan dan dokumentasi.

## Metode Analisis Data

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)  266-275  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1191
Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu korelasi dan analisis regresi linier sederhana yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara motivasi intrinsik (X 1 ) terhadap prestasi belajar (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian hipotesis yang digunakan adalah analisis regresi linier sederhana. Hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara motivasi intrinsik terhadap  prestasi  belajar.  Uji  Hipotesis  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik analisis korelasi dan regresi linier sederhana. Hasil uji korelasi dapat dilihat pada tabel 2 sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Regresi Linier Sederhana
Prestasi Belajar (Y) Motivasi Intrinsik (X 1 ) Pearson Correlation Prestasi Belajar (Y) 1,000 0,597 Motivasi Intrinsik (X 1 ) 0,597 1,000 Sig. (1-tailed) Prestasi Belajar (Y) - 0,000 Motivasi Intrinsik (X 1 ) 0,000 -
Tabel  2,  menunjukakan  bahwa  didapatkan  nilai pearson  correlation sebesar  (0,597) dan nilai Sig. 0,000 < 0,05, dapat diartikan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara motivasi intrinsik (X 1 ) dengan prestasi belajar (Y). Adapun untuk melihat prediksi antara motivasi intrinsik (X 1 ) terhadap prestasi belajar (Y) ditunjukan dari analisis regresi linier sederhana pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Regresi Linier Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Std. Error Beta 1 (Constant) 51,434 5,076 10,133 0,000 Motivasi Intrinsik (X 1 ) 0,209 0,046 0,597 4,524 0,000 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar (Y)
Tabel  3,  menunjukkan  bahwa  konstanta  dan  koefisien  persamaan  regresi  linier diperoleh  Ŷ=  51,434    +  0,209  X 1 ,  dimana  dapat  diartikan  bahwa  setiap  penambahan  1 satuan  dari  variabel  motivasi  intrinsik  (X 1 )  maka  terjadi  peningkatan  variabel  prestasi belajar (Y) sebesar 51,643, dapat diprediksikan bahwa ketika variabel motivasi ekstrinsik (X 2 ) tinggi, maka prestasi belajar (Y) meningkat. Dimana t hitung (4,524)  >  t tabel (1,688) dan p- value /Sig.  yaitu  0,000/2=  0  <  0,05  atau  H 0 ditolak  (Kadir,  2015:  185).  Hal  ini  berarti bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  intrinsik  (X 1 )  terhadap prestasi  belajar  (Y).  Dengan  demikian,  persamaan  regresi  Ŷ=  51,434  +  0,209  X 1 dapat dipergunakan  sebagai  acuan  untuk  memprediksi  prestasi  belajar  melalui  motivasi intrinsik.  Memprediksikan  motivasi  intrinsik  dapat  dijelaskan  oleh  prestasi  belajar

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)  266-275  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1191
dihitung dari hasil uji signifikan koefisien korelasi nilai determinasi pada tabel 4 di bawah ini:

## Tabel 4. Hasil Uji Signifikan Koefisien Korelasi (R)
Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1 df2 Sig. 1 0,597 a 0,356 0,339 7,369 0,356 20,469 1 37  0,000 a. Predictors: (Constant), Motivasi Intrinsik (X 1 )
Tabel 4, menunjukkan bahwa koefisien korelasi (r xy ) = 0,597 dan F change = 20,469, serta nilai  Sig.=  0,000  <  0,05  oleh  karena  itu,  koefisien  korelasi  X 1 dan  Y  adalah  signifikan. Adapun koefisien determinasi R square = 0,356 setara dengan 35,6 %. Angka tersebut dapat diartikan bahwa motivasi intrinsik (X 1 ) berpengaruh terhadap variabel prestasi belajar (Y), sedangkan  sisanya  64,4%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  misalnya  kesehatan  dan  cacat tubuh, sikap belajar siswa, kemandirian siswa, dan faktor usia.
Berdasarkan  uji  hipotesis  maka  faktor  motivasi  intrinsik  (X1)  sangat  berpengaruh untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  (Y).  Artinya  semakin  kuat  pengaruh  motivasi intrinsik  (X1),  maka  prestasi  belajar  yang  dihasilkan  oleh  siswa  akan  semakin  tinggi. Motivasi  intrinsik  memiliki  peranan  penting  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Dengan  demikian,  motivasi  intrinsik  mampu  menjadi  dorongan  dan  dukungan  yang penting  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  khususnya  dalam  mata  pelajaran bahasa Arab agar mampu menciptakan generasi siswa lebih semangat belajar dan pandai.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara motivasi  intrinsik  (X 1 )  terhadap  prestasi  belajar  (Y).  Hasil  pengujian  ini  mendukung hipotesis  bahwa  motivasi  intrinsik  (X 1 )  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap prestasi  belajar  (Y)  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Arab  kelas  V  di  MI  Al  Azkia Tenjolaya Bogor. Hal ini ditunjukkan oleh nilai Sig . sebesar 0,000 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima, yang berarti terdapat pengaruh positif dan signifikan antara motivasi intrinsik (X1) terhadap prestasi belajar (Y). Besarnya pengaruh motivasi  intrinsik  terhadap  prestasi  belajar  tergolong  sangat  kuat,  dengan  nilai person correlation yang dihasilkan sebesar 0,597. Besar kecilnya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran  bahasa  Arab  kelas  V  di  MI  Al  Azkia  Tenjolaya  Bogor  dapat  dipresiksi  melalui besarnya skor motivasi intrinsik dengan persamaan regresi linier sederhana Ŷ= 51,434 + 0,209  X 1 .  Koefisien  determinasi  variabel  motivasi  intrinsik  (X 1 )  berpengaruh  terhadap prestasi belajar (Y) sebesar 35,6%.
Hasil  penelitian  ini  mengembangkan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Ristiva,  Novi  (2012)  yang  berjudul  “Pengaruh  Motivasi  Intrinsik  dan  Motivasi  Ekstrinsik Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Negri  1 Cerme”0 Jurnal  Pendidikan  Ekonomi .  Vol  4,  No  3.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)  266-275  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1191
terdapat  pengaruh  positif  motivasi  intrinsik  terhadap  prestasi  belajar  akuntansi.  Hal  ini ditunjukkan dengan t hitung 4,184 > t tabel 1,658 dan probabilitas (Sig.) 0,000 < 0,05.

## SIMPULAN
Variabel  motivasi  intrinsik  (X 1 )  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar (Y) siswa pada mata pelajaran bahasa Arab kelas V di MI Al Azkia Tenjolaya Bogor. Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linier  sederhana  dengan  probabilitas  nilai  Sig.  diperoleh 0,000 < 0,05 atau H 0 ditolak dan H 1 diterima, yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara motivasi intrinsik terhadap prestasi belajar.
Adapun saran yang dapat penulis berikan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan antara  lain:  1)  Siswa  diharapkan  lebih  meningkatkan  motivasi  intrinsik  dalam  dirinya berupa  minat,  hasrat  untuk  belajar  dan  keinginan  untuk  memahami  hal  yang  baru, sehingga  mampu  memunculkan  rasa  keingintahuan  dan  kesukaan  yang  kuat  terhadap suatu  mata  pelajaran  dalam  mencapai  prestasi  belajar  siswa  yang  baik,  mampu meningkatkan  motivasi  ekstrinsik  dimana  siswa  memiliki  tanggung  jawab  belajar, memandang  pelajaran  sebagai  tantangan  yang  baik,  bukan  sebagai  suatu  kesulitan  yang menakutkan  dan  memikirkan  tujuan  siswa  yang  ingin  dicapai  dan  2)  bagi  peneliti selanjutnya, diduga ada pengaruh atau faktor yang memperngaruhi prestasi belajar siswa selain  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  yang  ditemukan  dilapangan  seperti  faktor jasmaniah  (kesehatan  dan  cacat  tubuh),  sikap  belajar  siswa,  kemandirian  siswa,  faktor usia,  kompetensi  guru,  pendidikan  guru,  sarana  dan  prasarana  seperti  (media pembelajaran, proyektor, dan ruang lab bahasa), serta pendekatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Adinoto,  P.  (2019).  Pengaruh  Kegiatan  Awal  Pembelajaran,  Disiplin  Belajar  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar. Jurnal  Imiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran , 3 (1),
53–64. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i1.17110
Aditia,  A.  M.,  Latianingsih,  N.,  &  Wijiyanti,  M.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Internet Sebagai  Media  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Jurusan  Administrasi Niaga Politeknik Negeri Jakarta. Epigram , 14 (1), 9–18. https://doi.org/10.32722/epi.v14i1.953
Aini, Q. (2016). Pengaruh Motivasi Belajar Intrinsik dan Ekstrinsik Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi di SMA NW Pancor Lombok Timur NTB. Ganec Swara , 10 (2), 91–96. Akbar, R. F. (2015). Pengaruh Metode Mengajar Guru dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Madrasah Aliyah Kab. Kudus. Inferensi, Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan , 8 (1), 225. https://doi.org/10.18326/infsl3.v8i1.225-243
Daryanti, M. S. (2016). Hubungan Lingkungan Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa.
Jurnal Kebidanan Dan Keperawatan Aisyiyah , 12 (1), 77–83. https://doi.org/10.31101/jkk.129
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2012. Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Fajri,  Chotamul.  (2018).  Hubungan  Motivasi  Intrinsik  dan  Ekstrinsik  dengan  Kinerja Karyawan  Bagian  Produksi  Spinning  PT  Primarajuli  Sukses  Tangerang. Jurnal

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)  266-275  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1191
KREATIF , 6 (3), 98–108.
Fionara,  Mimi.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Hidup  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Inovasi  Pendidikan Ekonomi , 9 (1), 17–26.
Ghofur,  M.  A.,  Syairudin,  B.,  &  Anshori,  M.  Y.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Intrinsik  dan Ekstrinsik Terhadap Kinerja Karyawan Divisi Network Operations PT XYZ Surabaya. Business and Finance Journal , 2 (1), 45–60. https://doi.org/10.33086/bfj.v2i1.465 Hakiem,  A.  A.  F.  El.  (2017).  Model  Peningkatan  Pola  Kerja  Keras  Melalui  Religiosity,
Motivasi  Intrinsik  dan  Motivasi  Ekstrinsik  (Pada  PT.  Bank  Muamalat  Indonesia Cabang Kudus). EKOBIS , 18 (2), 136–148.
Handayani,  S.  (2016).  Pengaruh  Perhatian  Orangtua  dan  Minat  Belajar  Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA ,
6 (2), 141–148. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i2.948 Heriyati,  H.  (2017).  Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar
Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 7 (1), 22–32.
https://doi.org/10.30998/formatif.v7i1.1383
Jannah, N. W. L. (2017). Pengaruh Motivasi Intrinsik, Motivasi Ekstrinsik, Lingkungan Kerja dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Karyawan Rumah Sakit Islam Banjarnegara. Jurnal Manajemen dan Bisnis MEDIA EKONOMI , XVII (1), 1–9. Kadir,  M.  Pd.  2015. Statistia  Terapan,  Konsep,  Contoh  dan  Analisis  Data  dengan  Program SPSS/Lisrel dalam Penelitian Edisi 2 . Jakarta: Rajawali Pers. ISBN. 978-979- 769-900-0. Karim.  (2013).  Pengaruh  Keikutsertaan  Siswa  dalam  Bimbingan  Belajar  dan Ekstrakurikuler Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika IAIN Antasari , 1 (1), 1–8. https://doi.org/10.18592/jpm.v1i1.103. Khofifah, R. W., Rahmawati, I., Lestari, H., & Trimulyo, J. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Pembelajaran dan Iklim Organisasi terhadap Kinerja Mengajar Guru PNS di SMPN Se- Kecamatan Pamijahan. Jurnal Sains Indonesia, 1(3), 206–210.
Listyanto,  A.  D.,  &  Munadi,  S.  (2013).  Pengaruh  Pemanfaatan  Internet,  Lingkungan  dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (3), 293–306. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i3.1844
Maiyetri, R., & Ansofino. (2014). Pengaruh Gaya Belajar Visual, Gaya Belajar Auditorial, dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XII IPS pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 8 Padang. Jurnal Economica : Research of Economic And Economic Education STKIP PGRI Sumbar , Vol 2 (2), 100–109.
Mardliyah, A. (2015). Metode Jigsaw Solusi Alternatif dalam Meningkatkan Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Siswa. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 10 (2), 229– 254.
Martiningsih,  R.  (2013).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Himpunan  Melalui  Penggunaan Portal Rumah Belajar. Jurnal KWANGSAN , 1 (1), 34–45.
Masruroh,  A.  (2016).  Pengaruh  Status  Gizi,  Konsumsi  Pangan  dan  Fasilitas  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (3), 220–232. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i3.994 Maulidia,  R.,  Hasanah,  T.,  Rahmawati,  I.,  Lestari,  H.,  &  Ibtidaiyah,  M.  (2020).  Pengaruh Faktor  Keluarga  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  MIS  Mathla’ul  Anwar0  Jurnal Sains Indonesia, 1(3), 180–187.
Musoli  dan  Majang  Palupi.  (2018).  Upaya  Peningkatan  Kepuasan  Kerja  dan  Kinerja Karyawan  Perguruan  Tinggi  Melalui  Motivasi  Intrinsik  Dan  Ekstrinsik. Jurnal  Bisnis

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)  266-275  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1191
Teori Dan Implementasi , 9 (2), 107–122. http://www.tjyybjb.ac.cn/CN/article/downloadArticleFile.do?attachType=PDF&id=9 987
Prahiawan, W., Simbolon, N., Manajemen, J., Ekonomi, F., Sultan, U., Tirtayasa, A., Raya, J., Km,  J.,  &  -Banten,  S.  (2014).  Pengaruh  Motivasi  Intrinsik  dan  Lingkungan  Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pada PT Intimas Lestari Nusantara. Jurnal Ekonomi , 5 (1), 35–41.
Ridwansyah  dan  Diana  Mutiah.  (2015).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Santri di Pondok Pesantren. TAZKIYA Journal of Psychology , 3 (2), 152–177. Ristifa,  N.  (2012).  Pengaruh  Motivasi  Intrinsik  Dan  Ekstrinsik  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  XI  IPS  Di  SMA  Negeri  1  Cereme. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 3(4), 169–178.
Sariningtyas,  E.  R.  W.,  &  Sulistiyani.  (2016).  Analisis  Karakteristik  Individu  dan  Motivasi Intrinsik  Terhadap  Komitmen  Organisasi  dengan  Kepuasan  Kerja  Sebagai  Variabel Intervening (Studi pada PDAM Tirta Mulia Kabupaten Pemalang). Serat Acitya: Jurnal Ilmiah UNTAG Semarang , 5 (1), 2302–2752.
Sirait,  E.  D.  (2016).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 35–43. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750
Slameto, 2015. Belajar dan Fakto-faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta. Susanti,  Vina,  D.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  dan  Motivasi  Intrinsik  Terhadap Hasil Belajar Keterampilan Membaca Bahasa Arab Siswa. 11 (1), 73–85.
Suwarsito,  S.  (2017).  Analisis  Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar. Wanastra: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 9 (2), 89–98. https://doi.org/10.31294/w.v9i2.2094
Tuwa, P. H. dan N. J. F. (2018). Pengaruh Kreativitas Mengajar Guru, Pola Asuh Orang Tua, dan Iklim Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 5 (1), 67–78. Uno, Hamzah. B. 2016 . Teori Motivasi & Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara. Wulandari, S. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar, Perilaku Belajar dan Model Pembelajaran Konstruktivisme  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Kelas  Reguler  Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Uin  Syarif  Hidayatullah  Jakarta. Esensi:  Jurnal  Bisnis  Dan Manajemen , 4 (1), 37–48. https://doi.org/10.15408/ess.v4i1.1954.