## ANALISIS TES SUMATIF BUATAN GURU MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS XI IPA SMA LABORATORIUM
UNDIKSHA SINGARAJA TAHUN AJARAN 2012/2013
oleh Ni Wayan Nalarastu Widyaningsih, NIM 0812011047 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif kuantitatif dan kualitatif dengan tujuan memaparkan (1) kualitas tes sumatif bidang studi Bahasa Indonesia kelas XI IPA SMA Laboratorium Undiksha Singaraja ditinjau dari segi bahasa, (2) kualitas tes sumatif bidang studi Bahasa Indonesia kelas XI IPA SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja  ditinjau  dari  segi  isi,  (3)  kualitas  tes  sumatif bidang  studi  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  IPA  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja ditinjau dari segi kepraktisan, dan (4) hambatan-hambatan yang ditemui saat  menyusun  tes  sumatif  oleh  guru  bahasa  Indonesia.  Subjek  penelitian  ini adalah  naskah  tes  sumatif  dan  guru  kelas  XI  IPA  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja Objek dalam penelitian ini adalah kualitas tes sumatif yang dibuat guru kelas  XI  IPA  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  ditinjau  dari  segi  bahasa, isi,  dan  kepraktisan  serta  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam menyusun  tes.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode dokumentasi  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kualitas  tes sumatif  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  IPA  SMA  Laboratorium Undiksha  Singaraja  meliputi  (1)  ditinjau  dari  segi  bahasa  dinilai  baik  sekali;  (2) dari segi isi dinilai cukup baik; (3) dari segi kepraktisan, tes yang dibuat oleh guru telah  memenuhi  kriteria  kepraktisan;  (4)  hambatan-hambatan  yang  ditemui  saat menyusun  tes,  yaitu  materi  pada  tiap  semester  banyak  sehingga  guru  harus mampu merealisasikan materi tersebut ke dalam bentuk soal.
Kata kunci: tes sumatif, mata pelajaran bahasa Indonesia

## THE ANALYSIS OF SUMATIVE TEST MADE BY INDONESIAN LANGUAGE TEACHER OF ELEVENTH GRADE OF SCIENCE CLASS OF SMA LABORATORIUM UNDIKSHA SINGARAJA IN ACADEMIC
YEAR 2012/2013
by Ni Wayan Nalarastu Widyaningsih, NIM 0812011047 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## ABSTRACTION
This  research  used  descriptive  qualitative  and  quantitative  research  in which the aim of this research were (1) the quality of sumative test of indonesian language  lesson  of  eleventh  grade  of  science  class  of  SMA  Laboratorium Undiksha  Singaraja  which  was  viewed  from  language  aspect,  (2)  the  quality  of sumative test of indonesian language lesson of eleventh grade of science class of SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  which  was  viewed  from  content  aspect,
(3) the quality of sumative test of indonesian language lesson of eleventh grade of science class of SMA Laboratorium Undiksha Singaraja which was viewed from practically  aspect  and  the  obstacle  which  was  faced  by  indonesian  language teacher in arranging sumative test. The subjects of this research were sumative test scenario and the teacher of grade eleventh of science class of SMA Laboratorium Undiksha Singaraja. The objects of this research were the quality of sumative test made by the teacher which were viewed from language aspect, content, practical aspect and the obstacle which was faced by the teacher in arranging the test. The methods which were used by the researcher in this research namely interview and documentation method. The results of the test showed that the quality of sumative test  of  indonesian  language  lesson  of  eleventh  grade  of  science  class  of  SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja  involved  (1)  it  was  considered  as  very  good from language aspect; (2) it was considered as good enough  from content  aspect;
(3)  it  was  considered  fullfil  the  practical  criterias    when  it  was  viewed    from pratical aspect; (4) the obstacle which was faced during arranging the test was the contents  of teaching and learning in  each semester were  considered too  much so that the teacher had to be able to implement the content into the form of questions.
Keywords : sumative test, indonesian language lesson

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi negara Indonesia.Pendidikan  merupakan  suatu  sistem  yang  cukup  kompleks.  Dalam pelaksanaannya,  berbagai  variabel  perlu  diperhatikan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan.Adapun  variabel-variabel  tersebut  antara  lain  guru,  fasilitas belajar  siswa,  lingkungan,  keadaan  masyarakat  untuk  mendukung  proses pendidikan,  dan  evaluasi.  Arikunto  (2001:50)  menyatakan  bahwa  evaluasi merupakan  salah  satu  variabel  yang  menentukan,  sehingga  guru  dituntut  untuk professional dan kreatif.
Evaluasi  merupakan  kegiatan  yang  penting  dan  harus  dilakukan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Melalui  evaluasi  dapat  diperoleh  berbagai  informasi mengenai  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.  Evaluasi  merupakan  langkah  yang penting  untuk  mengetahui  keberhasilan  proses  belajar-mengajar.  Dalam pelaksanaannya, salah satu instrumen yang digunakan oleh guru dalam melakukan evaluasi  adalah  tes.  Arikunto  (2009:53)  menyatakan  bahwa  tes  merupakan  alat atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  mengukur  sesuatu  dalam suatu,  dengan  cara  dan  aturan-aturan  yang  sudah  ditentukan.  Lebih  lanjut, Nurkancana  dan  Sumartana  (1986:25)  menyatakan  bahwa  tes  adalah  suatu  cara untuk  mengadakan  penilaian  yang  berbentuk  suatu  tugas  atau  serangkaian  tugas yang  harus  dikerjakan  oleh  anak  atau  sekelompok  anak  sehingga  menghasilkan suatu  nilai  tentang  tingkah  laku  atau  prestasi  anak  tersebut,  yang  dapat dibandingkan dengan nilai  yang dicapai oleh anak-anak lain dengan nilai standar yang ditetapkan.
Arikunto  (2009:57)  menyatakan  bahwa  sebuah  tes  yang  dikatakan  baik sebagai  alat  ukur  harus  memenuhi  persyaratan,  yaitu  memiliki  validitas, reliabilitas,  objektivitas,  praktibilitas,  dan  ekonomis.  Tes  dikatakan  valid  apabila tes  itu  dapat  dengan  tepat  mengukur  yang  hendak  diukur.  Tes  dikatakan  reliabel apabila tes tersebut memberikan hasil yang tetap apabila diteskan berkali-kali. Tes dikatakan objektif  apabila dalam melaksanakan tes itu berjalan sesuai dengan isi tes.  Tes  dikatakan  praktis  apabila  tes  tersebut  bersifat  praktis,  mudah pengadministrasiannya, dan tes dikatakan ekonomis apabila dalam
pelaksanaannya  tes  tersebut  tidak  membutuhkan  biaya  yang  mahal,  biaya  yang banyak, dan waktu yang lama.
Sekarang, dengan berlakunya kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), guru  diberi  keleluasaan  dalam  melakukan  penilaian  mulai  dari  perencanaan sampai  pelaksanaan,  terutama  dalam  menyusun  soal  tes.  Baik  tidaknya  soal  tes sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  guru  dalam  menyusun  soal.  KTSP  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menunjukkan  kegiatan  berbahasa  mencakup aspek  mendengar,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Tes  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  harus  terdiri  dari  butir  soal  yang  handal  sehingga  dapat mengukur kemampuan siswa yang terdiri dari keempat aspek tersebut.
Seorang  guru  bahasa  Indonesia  harus  mengetahui  dan  menguasai  serta mampu  menyusun  tesuntuk  mengukur  keberhasilan  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Ada  dua  jenis  tes  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  mengukur kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran,  yaitu  tes  formatif  dan  tes sumatif.  Tes  formatif  dilakukan  setiap  selesai  proses  pembelajaran  dalam kompetensi  dasar  tertentu.  Pelaksanaan  kegiatan  tes  sumatif  ini  dilakukan  pada pertengahan  semester.  Tes  sumatif  ialah  penentuan  kenaikan  kelas  bagi  setiap siswa.  Tes  sumatif adalah  penilaian  yang  dilakukan  tiap  akhir  semester,  setelah para  siswa  menyelesaikan  program  belajar  dari  suatu  bidang  studi  atau  mata pelajaran tertentu selama satu perode.
Dari  jenis  tes  tersebut,  tes  sumatif  memiliki  peran  yang  cukup  penting dalam proses evaluasi. Pertama , pelaksanaan tes sumatif bermanfaat sebagai alat untuk mendiagnosa kelemahan penguasaan kompetensi siswa. Kedua , penyusunan tes  sumatif  oleh  guru  memungkinkan  pengajar  untuk  menyusun  soal  sesuai dengan  input  siswa. Ketiga ,  pelaksanaannya  yang  dilakukan  tiap  semester  yang merupakan  waktu  yang  ideal  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa.  Jika dibandingkan  dengan  tes  lain,  seperti  ulangan  harian,  waktu  pelaksanaan  tes sumatif lebih ideal karena dapat mencakup beberapa kompetensi dengan proporsi yang  tidak  terlalu  sedikit  dan  tidak  terlalu  banyak.  Selain  itu,  pelaksanaan  tes sumatif  tiap  satu  semester  memungkinkan  pengajar  untuk  melakukan  perbaikan terhadap kelemahan penguasaan kompetensi siswa pada semester berikutnya.
Tes  sumatif ini dilakukan apabila  guru bermaksud untuk  mengetahui tahap perkembangan terakhir dari siswanya. Penilaian sumatif diberikan dengan maksud untuk  mengetahui peserta didik sudah dapat  menguasai  standar kompetensi  yang telah  ditetapkan  atau  belum.  Hasil  penilaian  tes  sumatif  digunakan  untuk menentukan  nilai  (angka)  berdasarkan  tingkatan  hasil  belajar  peserta  didik  yang selanjutnya dipakai sebagai angka hasil ujian akhir semester atau ujian nasional.
Pada  dasarnya  tugas  guru  mendidik,  mengajar,  melatih  serta  mengevaluasi siswa,  agar  peserta  didik  dapat  menjadi  manusia  yang  dapat  melaksanakan kehidupan  selaras  dengan  kodratnya  sebagai  manusia.   Berkaitan  dengan  tugas guru dalam mengevaluasi siswa, guru hendaknya memiliki keterampilan membuat tes.  Kegunaan  tes  adalah  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  setelah  mendapat proses pembelajaran. Dengan demikian guru memiliki kewajiban untuk membuat tes.  Hanya  guru  bersangkutan  yang  tahu  tentang  kemajuan  akademik  siswa melalui hasil tes.
Selain itu, dalam pembuatan tes, guru juga harus memerhatikan bahasa yang digunakan  dalam  tes.  Slameto  (2001:82)  menyatakan  bahwa  pada  dasarnya, penulisan soal berpegang pada kaidah-kaidah bahasa Indonesia yang benar. Untuk mendapatkan soal-soal yang baik dengan keahlian yang memadai, para guru harus memerhatikan  beberapa  hal.  Pertama,  masalah  materi  pelajaran  meliputi  Tujuan Instruksional  Khusus  (TIK)  dan  kisi-kisinya.  Kedua,  kontruksi  soal.  Ketiga, penggunaan bahasa.
Masalah  bahasa  dalam  soal,  yang  terpenting  adalah  pembahasan  ide  soal dan bahasa tulisan soal.  Soal  yang baik  berdasarkan pembahasan ide soal  adalah soal  yang  dapat  mengukur  yang  hendak  diukur,  yaitu  dengan  menggunakan bahasa  yang  jelas,  hubungan  antara  stem  dan  pilihan  jelas  dan  logis,  tidak berbelit-belit,  dapat  dipahami  oleh  siswa  sesuai  dengan  tingkat  sekolahnya. Mengenai  bahasa  tulisan  dalam  menulis  soal,  pada  prinsipnya  berpedoman  pada kaidah-kaidah  Ejaan  Yang  Disempurnakan  (EYD).  Guna  keseragaman  penulisan soal maka ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh para guru.
Dalam pembuatan tes, guru juga harus menyesuaikan isi tes dengan materi yang  telah  diajarkan.  Agar  nantinya,  hasil  yang  ingin  dicapai  memenuhi  standar kompetensi  yang  telah  ditentukan.Dalam  menyusun  tes  sumatif  pada  semester
ganjil,  tes  harus  mencerminkan  bahan  pembelajaran  semester  ganjil  yang  terdiri dari beberapa standar kompetensi, kompetensi dasar dan beberapa indikator dalam setiap  kompetensi  dasar.  Guru  dalam  menyusun  tes  disesuaikan  dengan  tuntutan indikator  yang  ada  karena  tiap  indikator  minimal  harus  ada  satu  tes  untuk mengetahui ketuntasan pembelajaran. Apabila tes yang digunakan dalam penilaian cukup  memenuhi  persyaratan,  maka  dengan  melihat  hasilnya  guru  akan mengetahui  kelemahan  siswa.  Untuk  dapat  menyusun  tes  yang  memenuhi persyaratan,  cukup  sulit  karena  menyusun  sebuah  tes  memerlukan  pengetahuan, keterampilan,  serta  ketelitian  yang  cukup  tinggi.  Guru  juga  harus mempertimbangkan pembuatan tes dari segi kepraktisannya.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan,  kesalahan-kesalahan  dalam penulisan  tes  tampak  jelas  terlihat  pada  penggunaan  tanda  titik  pada  soal  yang terkadang  diabaikan  oleh  guru.  Kesalahan  penulisan  yang  peneliti  temukan  pada tes yang dibuat oleh guru, yakni soal yang berbunyi
1. Contoh  kalimat  majemuk  rapatan  yang  menggunakan  gaya  bahasa antiklimaks bawah ini adalah …..
a. Ayah menulis dan ibu mengirimkan surat kuasa itu
b. Senyum  Monalisa  menawan  hati,  mengasyikkan  bahkan  membuat  orang menjadi tergila- gila.
c. Untukmulah kakekmu bekerja keras dan ibumu membanting tulang
d. Jangankan menyapa atau tersenyum, melihat pun dia tidak.
e. Air  bah  itu  mengalir  deras,  menghanyutkan  semua  yang  melintang, merusak  ternak  dan  tumbuhan,  bahkan  menenggelamkan  seluruh  isi kampung itu
2. Ia harus rela tinggal di hotel prodeo untuk … perbuatannya karena … sebagai pengedar dan … ekstasi. Kini, ia tak bisa lagi mengklaim diri sebagai seorang ………….  logam.  Polisi  telah  hafal  pada  modus  licik  mantan  ………  tinju kelas bulu terbang ini.
Kata yang tepat untuk melengkapi kalimat rumpang tersebut adalah …
a. mempertanggungjawabkan, dibuktikan, pengkonsumsi, pengrajin, atlet
b. mempertanggungjawabkan, terbukti, pengonsumsi, perajin, atlet
c. menanggungjawabkan, membuktikan, mengkonsumsi, perajin, atlit
d. pertanggungjawabkan, dibuktikan, mengkonsumsi, perajin, atlit
e. menanggung-jawab, terbukti, mengkonsumsi, pengrajin, atlet
Kesalahan pada soal nomor 1 dikarenakan oleh soal tersebut menggunakan tanda titik pada akhir stem yang berlebihan. Selain itu, penggunaan tanda titik di akhir kalimat juga diabaikan oleh guru. Begitu pula, kesalahan pada soal nomor 2. Seharusnya, jumlah titik pada akhir stem  yang tidak diakhiri  dengan tanda tanya
atau tanda seru sebanyak 4 titik (tiga titik untuk penghilangan teks dan satu  titik untuk menandai akhir kalimat). Soal di atas dapat diperbaiki sebagai berikut.
1. Contoh  kalimat  majemuk  rapatan  yang  menggunakan  gaya  bahasa antiklimaks bawah ini adalah ....
a. Ayah menulis dan ibu mengirimkan surat kuasa itu.
b. Senyum  Monalisa  menawan  hati,  mengasyikkan  bahkan  membuat  orang menjadi tergila- gila.
c. Untukmulah kakekmu bekerja keras dan ibumu membanting tulang.
d. Jangankan menyapa atau tersenyum, melihat pun dia tidak.
e. Air  bah  itu  mengalir  deras,  menghanyutkan  semua  yang  melintang, merusak  ternak  dan  tumbuhan,  bahkan  menenggelamkan  seluruh  isi kampung itu.
2. Ia harus rela tinggal di hotel prodeo untuk … perbuatannya karena … sebagai pengedar dan … ekstasi. Kini, ia tak bisa lagi mengklaim diri sebagai seorang …  logam.  Polisi  telah  hafal  pada  modus  licik  mantan  …  tinju  kelas  bulu terbang ini.
Kata yang tepat untuk melengkapi kalimat rumpang tersebut adalah ….
a. mempertanggungjawabkan, dibuktikan, pengkonsumsi, pengrajin, atlet
b. mempertanggungjawabkan, terbukti, pengonsumsi, perajin, atlet
c. menanggungjawabkan, membuktikan, mengkonsumsi, perajin, atlit
d. pertanggungjawabkan, dibuktikan, mengkonsumsi, perajin, atlit
e. menanggung-jawab, terbukti, mengkonsumsi, pengrajin, atlet
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian lebih intensif mengenai kualitas tes buatan guru bahasa Indonesia kelas XI IPA SMA Laboratorium Undiksha Singaraja ditinjau dari segi bahasa, isi, dan kepraktisan serta hambatan-hambatan yang ditemui saat menyusun tes.
Harapan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan sejauh  mana  kualitas  tes  sumatif  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  IPA SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  ditinjau  dari  segi  bahasa,  isi,    dan kepraktisan  serta  hambatan  yang  ditemui  saat  menyusun  tes,  yang  sebelumnya belum  pernah  dilakukan  oleh  peneliti  lain.  Ketertarikan  lain  yang  menyebabkan peneliti  memilih  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  sebagai  tempat  untuk melakukan penelitian adalah adanya data awal  yang mendukung kegiatan selama penelitian.
Berangkat dari latar belakang di atas, ada empat masalah yang dirumuskan, yakni: (1) Bagaimanakah kualitas tes sumatif bidang studi Bahasa Indonesia kelas XI  IPA  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singarajaditinjau  dari  segi  bahasa?  (2) Bagaimanakah  kualitas  tes  sumatif  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  IPA
SMA  Laboratorium Undiksha Singaraja ditinjau  dari segi  isi? (3)  Bagaimanakah kualitas  tes  sumatif  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  IPA  SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja  ditinjau  dari  segi  kepraktisan?  (4)  Apakah hambatan-hambatan  yang  ditemui  saat  menyusun  tes  sumatif  oleh  guru  bahasa Indonesia?

## II. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif. Penelitian  deskriptif  dimaksudkan  untuk  memperoleh  gambaran  yang  jelas, objektif, sistematis,  dan cermat  mengenai  fakta-fakta  yang diperoleh berupa data terkait  kualitas  tes  sumatif  buatan  guru  kelas  XI  IPA  SMA  Laboratorium Undiksha  Singaraja  dari  segi  bahasa,  segi  isi,  dan  kepraktisan,  serta  hambatan guru dalam menyusun tes.
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah naskah tes sumatif yang dibuat oleh guru kelas XI IPA SMA Laboratorium Undiksha Singarajaserta guru bahasa Indonesia  kelas  XI  IPA  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  dan  objek penelitian  ini  adalah  kualitas  tes  sumatif  yang  dibuat  guru  kelas  XI  IPA  SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja  ditinjau  dari  segi  bahasa,  segi  isi,  dan kepraktisan  serta  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  menyusun tes.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  dokumentasi  dan  metode  wawancara.  Metode  dokumentasi  digunakan untuk  mendapatkan  data  berupa  kualitas  tes  sumatif  yang  dibuat  guru  kelas  XI IPA  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  dan  metode  wawancara  sangat diperlukan  untuk  memeroleh  informasi  mengenai  hambatan-hambatan  yang dialami oleh guru dalam menyusun tes sumatif.
Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri,  karena penelitian  ini  tergolong  penelitian  deskriptif.  Dalam  hal  ini,  peneliti  yang mengumpulkan  data,  mengidentifikasi  data,  menyeleksi  data,  dan  menganalisis data.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  mengatakan  bahwa  peneliti  dapat dikatakan  sebagai human  instrument .  Artinya,  dalam  mengumpulkan  data, menyeleksi,  dan  menafsirkan  data,  peneliti  lebih  banyak  berperan.  Dengan
ketekunan,  pengetahuan,  pengalaman  relevan,  ketajaman  pikiran,  dan  imajinasi peneliti  sendiri,  peneliti  memungkinkan  mendapatkan  data  dan  mengembangkan wawasan  analisis.  Selanjutnya,  peneliti  dibantu  oleh  alat  bantu,  seperti  pedoman wawancara.
Analisis  data  dalam  penelitian  berlangsung  setelah  proses  pengumpulan data,  yang  meliputi  tiga  tahap,  yaitu  reduksi  data  (pengidentifikasian  data  dan pengkliasifikasian  data),  penyajian  data,  dan  penyimpulan.  Setelah  pengumpulan data  dilakukan,  langkah  berikutnya  adalah  pengolahan  data  yaitu  dengan menganalisis  data  tersebut  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dan deskriptif  kuantitatif.  Data  yang  diperoleh  dari  hasilpenilaian  kualitas  tes berdasarkan bahasa, isi, dan kepraktisan, berupa kriteria kualitas tes sumatif sesuai dengan  rumusan  masalah  pertama,  kedua,  dan  ketiga  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  deskriptif  kuantitatif.  Deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk menganalisis  data  dari  hasil  wawancara  yang  terdapat  pada  rumusan  masalah keempat.

## III. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan analisis data yang dilakukan, ditemukan kesalahan kebahasaan dalam  soal  buatan  guru  sebanyak  11  kesalahan.  Kesalahan  kebahasaan  yang ditemukan  meliputi  kesalahan  penulisan  kata  sebanyak  2  kesalahan,  kesalahan penulisan huruf kecil 5 kesalahan, dan kesalahan penggunaan tanda titik sebanyak 4 kesalahan. Jadi, kualitas tes sumatif bidang studi Bahasa Indonesia kelas XI IPA SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  ditinjau  dari  segi  bahasa  adalah  88% (Baik Sekali).
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan,  ditemukan  tes  yang  dibuat  oleh guru bahasa Indonesia kelas XI IPA SMA Laboratorium Undiksha Singaraja telah sesuai  dengan  silabus  yang  digunakan  di  sekolah  tersebut.  Tetapi,  ada  beberapa soal  yang  dibuat  tidak  sesuai  dengan  silabus,  yaitu  ditemukan  3  (tiga)  soal  yang dibuat tidak sesuai dengan silabus. Jadi, kualitas tes sumatif bidang studi Bahasa Indonesia kelas XI IPA SMA Laboratorium Undiksha Singaraja ditinjau dari segi isi adalah 62,5% (Cukup Baik).
Berdasarkan analisis data yang dilakukan, ditemukan bahwa tes yang dibuat oleh guru bahasa Indonesia kelas XI IPA SMA Laboratorium Undiksha Singaraja telah  memenuhi  syarat  tes,  yaitu  segi  kepraktisan.  Tes  yang  diberikan  mudah dilaksanakan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  waktu  pelaksanaan  tes  tersebut  telah tercantum  dalam  tes,  yaitu  pada  hari  Selasa,  27  November  2012.Alokasi  waktu yang  ditetapkan  telah  disesuaikan  juga  dengan  jumlah  soal,  yaitu  90  menit. Berkaitan  dengan  pemeriksaan  atau  pengoreksian,  guru  membedakan  lembar jawaban dengan lembar pertanyaan. Sehingga dalam pemeriksaannya, guru sudah menyediakan  kunci  jawaban  secara  terpisah  dengan  tes.  Petunjuk-petunjuk  yang jelas dalam sebuah tes sudah tertera di dalam tes tersebut. Hal ini terbukti bahwa terdapat kalimat “ Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! ”
Berdasarkan  hasil  wawancara,  hambatan-hambatan  yang  ditemui  saat menyusun  tes  oleh  guru  bahasa  Indonesia,  yaitu  guru  menyatakan  bahwa  dalam merealisasikan materi ke dalam soal sangat sulit karena materi pada tiap semester banyak.  Oleh  karena  itu,  semua  materi  yang  telah  diajarkan  harus  dibuat  dalam soal.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa analisis tes sumatif buatan guru bahasa Indonesia kelas XI IPA SMA Laboratorium Undiksha Singaraja dari segi bahasa, isi,  dan  kepraktisan  serta  hambatan-hambatan  yang  ditemui  secara  komulatif meliputi (1) analisis tes sumatif ditinjau dari segi bahasa berjumlah 11 kesalahan yang meliputi penulisan kata berjumlah 2 buah, penulisan huruf kecil berjumlah 5 kesalahan,  dan  penggunaan  tanda  titik  berjumlah  4  kesalahan;  (2)  ditemukan  3 (tiga) soal tidak sesuai dengan silabus yang digunakan oleh guru bersangkutan; (3) tes  yang  dibuat  oleh  guru  telah  memenuhi  kriteria  kepraktisan,  yaitu  mudah dilaksanakan,  mudah  pemeriksaannya,  dan  dilengkapi  dengan  petunjuk-petunjuk yang  jelas  sehingga  dapat  diberikan  atau  diawali  oleh  siswa;  dan  (4)  hambatan- hambatan yang ditemui saat menyusun tes yaitu materi pada tiap semester banyak sehingga guru harus mampu merealisasikan materi tersebut ke dalam bentuk soal.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  kesalahan  terbanyak dalam bidang bahasa, yaitu penulisan huruf kecil di awal option (pilihan).Hal itu dikarenakan  oleh  kekurangcermatan  guru  menggunakan  huruf  kecil  di  awal pilihan  jawaban.  Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan  Slameto  (2001)  juga
menyatakan  penulisan  huruf  kecil.Huruf  kecil  selalu  dipakai  diawal  option (pilihan).  Selain  itu,  Slameto  (2001:82)  menyatakan  bahwa  pada  dasarnya, penulisan  soal  berpegang  pada  kaidah-kaidah  bahasa  Indonesia  yang  benar. Dalam  pembuatan  tes,  guru  juga  harus  memerhatikan  bahasa  yang  digunakan dalam tes.
Kesalahan  penulisan  ejaan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  pembelajaran berbahasa.  Karena  itu,  perlu  ketelitian  yang  sangat  tinggi  untuk  dapat  mengatasi segala kesalahan penulisan ejaan tersebut. Di pihak lain, sangatlah perlu dilakukan penelusuran  faktor-faktor  penyebab  kesalahan  serta  jenis-jenis  kesalahan  yang dilakukan  oleh  pembuat  soal,  karena  dapat  dipergunakan  sebagai  dasar  untuk memperbaiki kesalahan guru dan kesalahan pembuat soal.
Berdasarkan  analisis  dari  segi  isi,  ditemukan  3  soal  yang  tidak  sesuai dengan  silabus  yang  digunakan  oleh  guru  bahasa  Indonesia.  Seperti  yang  telah dipaparkan  dalam  hasil  penelitian,  materi  ketiga  soal  tersebut  di  luar  dari  materi yang  telah  diajarkan.Akan  tetapi,  ketiga  soal  tersebut  masih  berkaitan  dengan pelajaran  dan  wawasan  bahasa  Indonesia,  yakni  mengenai  peribahasa,  kalimat ajakan,  dan  biografi  sastrawan  Indonesia.  Menurut  Surapranata  (2005:179), kaidah  penulisan  soal  pilihan  ganda  dibedakan  ke  dalam  tiga  hal,  yaitu  materi, kontruksi,  dan  bahasa  yang  diuraikan  dalam  berbagai  hal  yaitu  sebagai  berikut. Soal  harus  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan  indikator  yang  terdapat  dalam kurikulum. Soal harus menanyakan perilaku dan materi yang hendak diukur sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar dan indikator. Selain itu, menurut Surapranata (2005:179)  menyatakan  bahwa  soal  pilihan  ganda  dapat  ditingkatkan  mutunya apabila penulisannya, di samping berlandaskan kisi-kisi, juga mengikuti berbagai kaidah  penulisan  soal.  Kaidah-kaidah  penulisan  soal  merupakan  petunjuk  atau pedoman yang perlu diikuti penulis agar soal yang dihasilkan memiliki mutu yang baik.  Kualitas  suatu  tes  sebenarnya  banyak  ditentukan  oleh  kualitas  butir-butir soal penyusunnya.
Tes  yang  dibuat  oleh  guru  bahasa  Indonesia  juga  telah  memenuhi  kriteria kepraktisan,  yakni  mudah  dilaksanakan,  mudah  memeriksanya,  dan  dilengkapi dengan  petunjuk-petunjuk.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  waktu  pelaksanaan  tes tersebut  telah  tercantum  dalam  tes,  yaitu  pada  hari  Selasa,  27  November  2012.
Alokasi  waktu  yang  ditetapkan  telah  disesuaikan  juga  dengan  jumlah  soal,  yaitu 90 menit. Kemudian pemeriksaannya pun mudah, karena telah dilengkapi dengan kunci jawaban. Tes yang dibuat guru juga telah berisikan petunjuk-petunjuk yang jelas  sebelum  mengerjakan  tes  tersebut.  Arikunto  (2009:62)  menyatakan  bahwa sebuah  tes  dikatakan  memiliki  praktikabilitas  yang  tinggi  apabila  tes  tersebut bersifat  praktis,  mudah  pengadministrasiannya.  Tes  yang  praktis  adalah  tes  yang mudah  dilaksanakan,  misalnya  tidak  menuntut  peralatan  yang  banyak  dan memberi kebebasan kepada siswa untuk mengerjakan terlebih dahulu bagian yang mudah oleh siswa; mudah memeriksanya, artinya bahwa tes itu dilengkapi dengan kunci  jawaban  maupun  pedoman  skoringnya.  Untuk  soal  bentuk  objektif, pemeriksaannya  akan  lebih  mudah  dilakukan  jika  dikerjakan  oleh  siswa  dalam lembar  jawaban;  dan  dilengkapi  dengan  petunjuk-petunjuk  yang  jelas  sehingga dapat diberikan atau diawali oleh orang lain.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  guru dalam menyusun tes bahasa Indonesia mencakup beberapa hal, di antaranya guru menyatakan bahwa dalam merealisasikan materi ke dalam soal sangat sulit karena materi  pada  tiap  semester  banyak.  Kesulitan  yang  paling  mendasar  adalah  saat menjabarkan  materi  yang  bersifat  praktis,  misalnya  materi  tentang  pertunjukan drama. Memang, guru sudah memiliki penilaian sendiri sebelum memberikan soal mengenai  pertunjukan  drama,  yaitu  penilaian  praktek.  Ketika  materi  seperti  itu direalisasikan ke dalam soal, guru sering mengalami kesulitan.
Pada  umumnya,  ketika  guru  bercermin  pada  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar,  kesulitan  tersebut  tidak  terlalu  mendasar.  Guru  juga  sudah memiliki  pedoman  dalam  membuat  soal  sehingga  guru  akan  lebih  mudah  dalam menyusun atau membuat soal sesuai dengan bahasa, isi, dan kepraktisan.

## IV. Penutup
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah disampaikan, dapat disimpulkan,  bahwa  kualitas  tes  sumatif  buatan  guru  bahasa  Indonesia  kelas  XI IPA dari segi bahasa dinilai baik sekali. Ini dilihat dari jumlah kesalahan, yaitu 11 kesalahan  yang  meliputi  penulisan  kata  berjumlah  2  buah,  penulisan  huruf  kecil berjumlah  5  kesalahan,  dan  penggunaan  tanda  titik  berjumlah  4  kesalahan.
Kesalahan  terbanyak  dalam  bidang  ejaan,  yaitu  penulisan  huruf  kecil  diawal option (pilihan). Kualitas tes sumatif buatan guru bahasa Indonesia kelas XI IPA dari segi isi dinilai cukup baik. Berdasarkan analisis yang dilakukan, ditemukan 3 (tiga)  soal  tidak  sesuai  dengan  silabus  yang  digunakan  oleh  guru  bersangkutan. Soal nomor 19, 21, dan 31 tidak sesuai dengan silabus. Kualitas tes sumatif buatan guru  bahasa  Indonesia  kelas  XI  IPA  dari  segi  kepraktisan,  yaitu  tes  yang  dibuat oleh guru telah memenuhi kriteria kepraktisan, yaitu mudah dilaksanakan, mudah pemeriksaannya,  dan  dilengkapi  dengan  petunjuk-petunjuk  yang  jelas  sehingga dapat  diberikan  atau  diawali  oleh  siswa.  Hambatan-hambatan  yang  ditemui  saat menyusun tes oleh guru bahasa Indonesia, yaitu materi pada tiap semester banyak sehingga guru harus mampu merealisasikan materi tersebut ke dalam bentuk soal.
Sesuai hasil dalam penelitian ini, dapat  disampaikan saran sebagai  berikut: (1)  Kesalahan  bahasa  tidak  pernah  lepas  dari  pembelajaran  bahasa  itu  sendiri. Oleh  karena  itu,  hendaknya  guru  Bahasa  Indonesia  lebih  memerhatikan penggunaan ejaan dalam tes. (2) Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan  guru  tentang  penyusunan  tes,  khususnya  penggunaan  bahasa, kesesuaian materi soal pada silabus, kepraktisan suatu tes, dan dapat memberikan solusi ketika menemui kendala atau hambatan saat penyusunan tes. (3) Penelitian mengenai  analisis  tes  bahasa  Indonesia  ini,  diharapkan  dapat  menjadi  pedoman bagi  mahasiswa  calon  guru  dalam  menambah  pengetahuan  dan  keterampilan dalam  menyusun  sebuah  tes  bahasa  Indonesia.  (4)  Hambatan-hambatan  yang dihadapi oleh guru dalam menyusun tes dapat diatasi dengan jalan sebelum guru memberikan tes, sebaiknya guru melakukan observasi dengan siswa di kelas. Jadi, guru  harus  memahami  psikologi  siswa.  Karena  terkadang  bagi  guru,  soal  yang dibuat  itu  sangat  mudah  tetapi  bagi  siswa  soal  itu  sulit  bahkan  tidak  terjangkau. Materi  soal  juga  harus  dekat  dengan  lingkungan  siswa  (kontekstual)  sehingga siswa tidak jenuh, tidak malas, dan tertarik ketika membaca soal tersebut. Selain itu, guru juga sudah memiliki pedoman dalam membuat soal sehingga guru akan lebih  mudah  dalam  menyusun  atau  membuat  tes.  Serta,  guru  harus  bertukar pikiran dengan guru bahasa Indonesia mengenai tingkat kesukaran soal dan model soal supaya lebih bervariasi.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan . Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Nurkancana,  &  Sumartana.  1986. Evaluasi  Pendidikan .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Slameto, Drs. 2001. Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Surapranata, Dr. Sumartana. 2005. Panduan Penulisan Tes Tertulis (Implementasi Kurikulum 2004) . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.