## ANALISIS TUTURAN BANYU PADA FILM
DANCING IN THE RAIN : KAJIAN PSIKOLINGUISTIK
Safira Hamdala
Tadris Bahasa Indonesia Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Kraksaan Probolinggo safirahamdala1@gmail.com
Abd. Aziz Wahab Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Kraksaan Probolinggo abdaziz@gmail.com
Domas Sugrahita Harja Susetya
Tadris Bahasa Indonesia Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Kraksaan Probolinggo kurniahita@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  bentuk  tuturan  lisan yang  dituturkan  oleh  penyandang  autisme.  Autisme  merupakan  salah  satu  jenis gangguan wicara yang terjadi pada manusia. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif yakni mendeskripsikan data. Sumber data yang digunakan oleh peneliti berasal dari film Dancing In The Rain khususnya pada tokoh Banyu yang termasuk penyandang autisme. Data yang digunakan yakni tuturan yang dituturkan oleh  tokoh  Banyu  tersebut.  Selanjutnya  metode  yang  digunakan  yakni  metode simak, rekam dan catat. Teknik analisis data yang dilakukan yakni 1) reduksi data, 2)  penyajian  data,  dan  3)  pengambilan  kesimpulan.  Hasil  yang  ditemukan  dari penelitian  ini  ialah  tuturan  verbal  penyandang  autisme  yakni  tokoh  Banyu membentuk omission, dan distortion. Kata  lain  tuturan  yang  dituturkan  ialah mengalami pelesapan atau penghilangan unsur bahasa dan salah urut bahasa. Selain itu,  dalam  menanggapi  stimulasi  dari  luar  Banyu  menanggapinya  secara  lambat dan/atau  cepat.  Bentuknya  seperti  tuturan  yang  dituturkan  secara  cepat  dan berulang-ulang dengan sikap tantrum.
Kata kunci: Gangguan Berbahasa, Autisme, Tokoh Banyu

## ABTRACT
This study aims to describe how forms of oral speech are spoken by people with autism. Autism is a type of speech disorder that occurs in humans. This study uses a qualitative descriptive research that is describing the data. The data source used by  the  researchers  came  from  the  film Dancing  In  The  Rain ,  especially  the character  Banyu  who  is  a  person  with  autism.  The  data  used  are  the  utterances spoken  by  the  Banyu  character.  Furthermore,  the  method  used  is  the  method  of observing, recording and noting. The data analysis techniques performed were 1) data reduction, 2) data presentation, and 3) drawing conclusions. The results found from  this  study  are  the  verbal  utterances  of  persons  with  autism,  namely  the character  Banyu  forming omission and distortion.  In other words, the utterances
spoken are experiencing the loss or omission of language elements and the wrong order  of  language.  In  addition,  in  response  to  stimulation  from  outside  Banyu responds slowly and/or quickly. The form is like a speech that is spoken quickly and repeatedly with a tantrum.
Keywords : Language Impairment, Autism, Banyu Character

## PENDAHULUAN
Bahasa adalah poin  utama untuk  menjalin komunikasi  yang baik.  Sebab komunikasi dikatakan berjalan lancar apabila kedua belah pihak yakni komunikator dan komunikan saling memahami. Pernyataan ini berdasar pada fungsi utama bahasa yakni sebagai alat komunikasi atau  penyampai  ide,  gagasan  dan  apa  yang  dirasakah  oleh  manusia.  Keberadaan  bahasa  di tengah-tengah  manusia  juga  dijelaskan  dalam  al-Qur’an  surah  Al-Baqarah  ayat  31  yakni diajarkan sejak Nabi Adam as. diciptakan untuk mengungkapkan isi pikiran dan menyebutkan benda-benda di sekitarnya 1 .
Seperangkat  alat  bahasa  dalam  diri  manusia  menurut  teori  nurani  Noam  Chomsky bahwa ada dan telah dimiliki sejak dari lahir yang disebut LAD ( Language Advice Devicion ). LAD tersebut merupakan pemberian Tuhan kepada manusia yang diciptakannya 2 . Akan tetapi keadaan seorang anak saat dilahirkan memiliki kemungkinan yang berbeda-beda, baik secara fisik  ataupun  mentalnya.  Kondisi  ini  dibedakan  menjadi  kondisi  normal  dan  kurang  normal (abnormal).  Kondisi  anak  yang  kurang  normal  ditandai  adanya  “kelainan-kelainan”  atau kebutuhan khusus atau perlakuan khusus  yang perlu ia terima. Istilahnya yakni special need atau (ABK) anak kebutuhan khusus.  Kelainan-kelainan  yang ada pada diri  ABK  antara lain autis, down syndrome, tuna rungu, cacat fisik, dan sebagainya 3 . Masing-masing jenis kelainan tersebut  memiliki  gejala  dan  ciri  yang  berbeda.  Hal  tersebut  dalam  kajian  psikolinguistik disebut dengan gangguan berbahasa.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Edisi V , gangguan adalah halangan, rintangan, godaan, sesuatu yang menyusahkan. Mengganggu juga diartikan sebagai hal yang menyebabkan ketidakwarasan atau ketidaknormalan (tentang jiwa, kesehatan, pikiran), dan hal yang  menyebabkan  ketidaklancaran 4 .  Berbahasa  memiliki  arti  berkomunikasi  menggunakan suatu bahasa. Kemampuan berbahasa meliputi berbicara, menulis, membaca, dan menyimak. Dari  keempat  kemampuan  berbahasa  tersebut  dua  diantaranya  termasuk  keterampilan  yang produktif.  Salah  satunya  yakni  keterampilan  berbicara.  Keterampilan  berbicara  merupakan kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi,  atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan, mengatakan, serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.
Dari  pengertian  tersebut  maka  gangguan  berbahasa  berarti  halangan,  rintangan,  dan sesuatu yang menyusahkan seseorang dalam mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi, atau kata-
1 Mushlihin.  “Bahasa  sebagai  Alat  Komunikasi  Manusia”.  (Online)  Dikases  pada  22  Februari  2023  di https://www.referensimakalah.com/2013/06/bahasa-sebagai-alat-komunikasi-manusia.html?m=1 .
2 Alif Cahya Setiyadi dan Mohammad Syam’un Salim. “Pemerolehan Bahasa Kedua Menurut Stephen Krashen”. Jurnal At-Ta’dib 8 no. 2 (Februari 2013): 267. Diakses pada 13 Juli 2020  di https://www.researchgate.net/publication/323387864_Pemerolehan_Bahasa_Kedua_Menurut_Stephen_Krashe n .
3 Yuvantinus Effrem Warung. “Pola Kalimat dan Tulis Anak Autis”. Jurnal Prolitera 3, no. 1 (Juli, 2020): 100- 106. Diakses pada 08 Oktober 2022 di https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jp/article/view/1674 .
4 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  “ Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  V”. (Jakarta, 2016). (Online).
kata  untuk  mengekspresikan,  mengatakan,  serta  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan perasaan.  Anak  yang  normal  memperoleh  bahasa  secara  alami  dan  mampu  mendapatkan pembelajaran  bahasa.  Namun,  sebagian  anak  lainnya  mengalami  kesulitan  karena  beberapa sebab dalam kaitannya untuk memperoleh bahasa dan pembelajaran bahasa 5 .
Oleh karena itu, penelitian ini berfokus pada gangguan berbahasa khususnya penderita autisme.  Autisme  atau Autism  Spectrum  Disorder (ASD)  menurut American  Psychiatric Association ialah suatu gangguan perkembangan yang terjadi pada syaraf seseorang sehingga menimbulkan  ketidaknormalan  dalam  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  lingkungan sekitarnya. Definisi lain autisme merupakan satu bentuk gangguan tumbuh kembang, berupa sekumpulan  gejala  akibat  adanya  kelainan  syaraf-syaraf  tertentu  yang  menyebabkan  fungsi otak  tidak  bekerja  secara  normal  sehingga  mempengaruhi  tumbuh  kembang,  kemampuan komunikasi, dan kemampuan interaksi sosial seseorang. 6 World Health Organization (WHO) dalam ICD-10 (International Classification of Disease 10th Revision) juga mengartikan ASD dengan  sebutan chilhood  autism (autisme  masa  anak-anak)  adalah  gangguan  yang menyebabkan  keadaan  abnormal  pada  diri  anak  di  tiga  bidang  psikopatologi,  diantaranya interaksi  sosial,  komunikasi,  dan  perilaku  berulang 7 .  Dari  pendapat  tersebut  artinya penyandang  autisme  saat  berkomunikasi  dan  berkegiatan  sosial  mengalami  kesulitan  atau adanya gangguan berbahasa dalam dirinya.
ASD ditemukan oleh psikiatris Amerika yakni Leo Kanner pada tahun 1943. Penemuan ini,  ia  temukan  dari  eksperimennya  pada  11  anak  yang  mengalami  gangguan  atau  yang tergolong anak berkebutuhan khusus dengan ciri yang sama. Ciri yang dimaksud yakni tidak mampu  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  individu  yang  lain,  tidak  terlalu memperhatikan  keadaan  di  sekitarnya,  dan  memiliki  gangguan  berbahasa.  Gangguan berbahasa yang ditemukan oleh psikiatris asal Amerika ini diantaranya penguasaan kosa kata yang  tertunda,  ecolalia,  mutism,  pembalikan  kalimat,  ingatan  yang  kuat,  adanya  aktivitas bermain  yang  repetitif  dan  stereotipik,  dan  keinginan  yang  obsesif  mempertahankan keteraturan dilingkungannya 8 .
Autisme  jika  diklasifikasi  memiliki  empat  jenis,  antara  lain autis  disorder,  asperger syndrome,  pervasive  development  disorder-not  otherwise  (PDD-NOS) dan rett  syndrome. Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Jauhari dalam artikel ilmiahnya bahwa keempat jenis  autisme  tersebut  memiliki  perkembangan  komunikasi  yang  berbeda-beda  berdasarkan karakteristik anak 9 . Namun secara umum, gejala awal seorang anak autis yakni dapat dilihat ketika masih berusia di bawah tiga tahun. Winarno merincikan gejalanya sebagai berikut.
1. Tidak pernah menunjuk pada usia 1 tahun,
5 Yaumil Hikmawati, dkk. “Pemerolehan Bahasa Pada Anak Autis: Kajian Psikolinguistik”. Jurnal pendidikan dan  pembelajaran  khatulistiwa  (JPPK)  7,  no.  9  (2018):1-11.  Diakses  pada  08  Oktober  2022  di https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/28634 .
6 Elsa Rakhmanita. “Kajian Psikolinguistik Terhadap Gangguan Berbahasa Autisme”. Universitas Sebelas Maret. 2020. (Online) Diakses pada 18 September 2022 di https://osf.io/preprints/inarxiv/s8mu5/ .
7 Marchelie P. T. Deva. “Gambaran Anak Dengan Gangguan Spektrum Autisme di Wilayah  Indonesia Periode Tahun 2017 Sampai Dengan 2020”. Skripsi. Universitas Bosowa Makasar. 2021. Hlm 5. (Online) dikases pada 24
Februari 2023 di
https://repository.unibos.ac.id/xmlui/bitstream/handle/123456789/2650/2021%20Marchelie%20Putri%2045181 11016.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
8 Mansur. “Hambatan Komunikasi Anak Autis”. Jurnal Al-Munzir 9, no. 1 (Mei 2016). Diakses pada 24 Februari 2023 di http://digilib.iainkendari.ac.id/2177/ .
9 Muhammad  Nurrohman  Jauhari.  “Identifikasi  Perkembangan  Komunikasi  Anak  Pervasive  Development Disorder”. Helper Jurnal Bimbingan dan Konseling 32, no. 2 (September 2017). Diakses pada 24 Februari 2023 di https://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/helper/article/view/469 .
2. Tidak mengoceh pada usia sekitar 1,5 tahun,
3. Tidak pernah mengucapkan dua kata pada usia 2 tahun,
4. Kemampuan berbahasa dapat hilang setiap saat,
5. Tidak pernah berpura-pura bermain dan tidak merespon ketika dipanggil namanya,
6. Tidak acuh dengan hal-hal lain,
7. Mengulang-ulang gerakan badan atau anggota tubuh,
8. Perhatian terfokus hanya pada satu objek tertentu saja,
9. Biasanya menolak keras perubahan terhadap hal yang bersifat rutin, dan
10. Sangat peka terhadap tekstur dan bau tertentu 10 .
Lebih lanjut, Maulana (2007) mengatakan bahwa ditinjau dari segi perilaku, anak-anak penderita autis cenderung untuk melukai dirinya sendiri, tidak percaya diri, bersikap agresif, menanggapi  secara  kurang  atau  berlebihan  terhadap  stimulasi  eksternal,  dan  menggerak- gerakkan  anggota  tubuhnya  secara  tidak  wajar 11 .  Maka  dari  itu  bersama  dengan  penjelasan Cristie (2007) tentang perkembangan anak di bawah umur tiga tahun  yang didiagnosis autis dapat  diartikan  ada  tiga  area  kesulitan  belajar  dan  komunikasi.  Tiga  area  kesulitan  tersebut ialah  kesulitan  dalam  berbahasa  dan  komunikasi,  kesulitan  dalam  berinteraksi  sosial pemahaman  terhadap  sekitarnya,  dan  kurangnya  fleksibilitas  dalam  berpikir  dan  bertingkah laku 12 .
Namun,  ditinjau  dari  aspek  neurologi  gangguan  saraf  awal  pada  anak  autis  ditandai dengan peningkatan volume otak sebanyak 5% di usia dua tahun dan bervolume tetap meski usia bertambah. Tidak hanya itu, penelitian lain juga meyebutkan bahwa anak autis mengalami kerusakan  hampir  pada  semua  bagian  otak.  Tetapi  yang  paling  konsisten  adalah  otak  kecil (cerebellum) .  Sedangkan  menurut  pendekatan  neuropsikologi,  gangguan  pada  anak  autis karena  adanya  ketidaknormalan  dalam  struktur  dan  biokimia  otak.  Anak  autis  juga  dinilai memiliki perbedaan dalam kadar kerusakannya, terutama di bagian otak yang berfungsi sebagai kunci  anak  mampu  berkomunikasi  dan  bersosial  seperti  di  bagian frontal  cortex,  temporal cortex,  hippocampus, dan amygdala .  Oleh  karena  itu,  jika  bagian  otak  tersebut  mengalami kerusakan maka anak dapat kesulitan dalam melakukan perencanaan, kurang fleksibel dalam berpikir, kesulitan dalam melakukan generalisasi, kesulitan untuk mengintegrasikan informasi secara  lengkap  menjadi  sesuatu  yang  bermakna,  serta  kesulitan  dalam  kemampuan intersubjektivitas (kemampuan untuk meletakkan diri sendiri pada posisi/kondisi orang lain) 13 . Autisme meski termasuk abnormalisasi yang terjadi pada diri manusia, tetapi tetap saja sebagai  makhluk  sempurna  ciptaan  Yang  Maha  Kuasa.  Dengan  dibekali  LAD  maka  akan mampu  juga  berkomunikasi,  walaupun  cara  mengkomunikasikannya  dengan  cara  yang berbeda. Menurut Febriani dalam Mahsa dkk (2018) gangguan berbahasa yang diderita oleh penderitanya  secara  artikulasi  ada  empat  tipe,  diantaranya substitussion (pertukaran  unsur bahasa), distortion (salah  urut  unsur  bahasa), omission (pelesapan  atau  penghilangan  unsur
10 Elsa Rakhmanita. “Kajian Psikolinguistik Terhadap Gangguan Berbahasa Autisme”. Universitas Sebelas Maret. 2020. (Online) Diakses pada 18 September 2022 di https://osf.io/preprints/inarxiv/s8mu5/ .
11 Yuvantinus Effrem Warung. “Pola Kalimat dan Tulis Anak Autis”. Jurnal Prolitera 3, no. 1 (Juli, 2020): 102. Diakses pada 08 Oktober 2022 di https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jp/article/view/1674 .
12 Masithah Mahsa, dkk. “Analisis Pola Kalimat Lisan Anak Autis (Studi kasus pada anak autis SDLP Negeri Cangakan  Karanganyar)”.  Jurnal  Diglossia  9,  no.  2  (April  2018):  98.  Diakses  pada  08  Oktober  2022  di https://www.journal.unipdu.ac.id/index.php/diglosia/article/view/694/955 .
13 Nurussakinah Daulay. “Struktur Otak dan Keberfungsiannya Pada Anak Dengan Gangguan Spektrum Autis: Kajian Neuropsikologi”. Jurnal Buletin Psikologi 25, no. 1 (Juni 2017): 14-16. Diakses pada 24 Februari 2023 di https://jurnal.ugm.ac.id/buletinpsikologi/article/view/25163/pdf.
bahasa),  dan addition (penambahan  unsur  bahasa). 14 Dengan  demikian,  penulis  pada  karya ilmiah  berikut  ini  bermaksud  mendeskripsikan  bentuk  bahasa  verbal  atau  tuturan  yang diujarkan oleh penyandang autisme yakni pada tokoh Banyu pada film Dancing In The Rain.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif. Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  dengan  bentuk  mendeskripsikan  data  dan  hasil analisisnya yakni deskripsi fenomena yang diuraikan dengan kata-kata atau dengan kata lain bukan  berupa  angka-angka  atau  koefisien  tentang  hubungan  antarvariabel. 15 Data  yang disajikan peneliti ialah tuturan lisan dari tokoh Banyu dalam film Dancing In The Rain , serta memfokuskan pada deskripsi tuturan lisan penyandang autisme.
Data  yang ditemukan dan disajikan peneliti ialah berupa kata-kata atau tuturan lisan dari tokoh Banyu. Data tersebut ditemukan dari film Dancing In The Rain yang rilis di bioskop pada tahun 2018. Namun film tersebut didapat oleh peneliti melalui media sosial telegram pada link berikut https://t.me/imperfectheseries00/230 . Film tersebut diunduh oleh peneliti pada 18 September 2022 16 .
Teknik yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data yakni teknik simak, rekam, dan  catat.  Teknik  tersebut  diterapkan  karena  sumber  data  yakni  berbentuk  film  atau audiovisual.  Pada teknik simak, peneliti berperan sebagai  penonton untuk  menemukan data. Setelah itu, data  yang ditemukan pada film maka direkam dan dicatat sesuai klasifikasi dari teori  yang  dirujuk  peneliti.  Setelah  data  penelitian  ditemukan  dan  dicatat,  maka  peneliti melakukan  analisis  data.  Teknik  analisis  yang  digunakan  oleh  peneliti  ialah  reduksi  data, display data, dan mengambil kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pembahasan di bab sebelumnya bahwa penyandang autisme mengalami gangguan  dalam  berbahasa  verbal,  kurang  aktifnya  dalam  berinteraksi  atau  lebih  mencintai dunianya  sendiri,  memiliki  sifat  tantrum  dan  sukar  menyukai  perubahan  dari  kebiasaanya. Perihal  gangguan  bahasa  verbal  penyandang  autisme  tersebut  dirincikan  oleh  Mahsa  dkk (2018) bahwa ada empat tipe diantaranya substitussion (pertukaran unsur bahasa), distortion (salah urut unsur bahasa), omission (pelesapan atau penghilangan unsur bahasa), dan addition (penambahan unsur bahasa) 17 .
Berikut adalah hasil analisis dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti.
14 Masithah  Mahsa,  dkk.  “Analisis  Pola  Kalimat  Lisan  Anak Autis  (Studi  kasus pada  anak  autis  SDLP  Negeri Cangakan  Karanganyar)”.  Jurnal  Diglossia  9,  no.  2  (April  2018):  99.  Diakses  pada  08  Oktober  2022  di https://www.journal.unipdu.ac.id/index.php/diglosia/article/view/694/955 .
15 Abd. Aziz dkk, Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Kraksaan Probolinggo, (Yogyakarta: Q-Media & Universitas Islam Zainul Hasan Genggong, 2022), hlm. 38-39.
16 Rudi Aryanto, Dancing In The Rain, (Jakarta: Screenplay and legacy pictures, 2018), (Online) Diakses pada 18 September 2022 di https://t.me/imperfectheseries00/230 .
17 Masithah Mahsa, dkk. “Analisis Pola Kalimat Lisan Anak Autis (Studi kasus pada anak autis SDLP Negeri Cangakan  Karanganyar)”.  Jurnal  Diglossia  9,  no.  2  (April  2018):  99.  Diakses  pada  08  Oktober  2022  di https://www.journal.unipdu.ac.id/index.php/diglosia/article/view/694/955 .
Data 1)
Konteks tuturan: Banyu menuju jendela kelasnya, dan melihat hujan yang sedang turun deras (menit ke 00:03:48).
Banyu : “Jan... jan… jan... jan”
(Tidak lama ibu guru yang memperhatikannya dari tadi, menghampirinya.) Bu guru : “Banyu, kamu ngapain di sini?”
(Banyu tidak menjawab dan tetap melihati hujan, kemudian lari mengambil tas sekolahnya dan mengambil bekal makan siangnya. Setelah itu, Banyu duduk di bawah tepat di depan teman- temannya. Ibu guru pun menghampirinya lagi.)
Pada  data  1)  tersebut  tuturan  yang  bercetak  tebal  menunjukkan  bentuk  tuturan  verbal  lisan penyandang  autisme,  yakni  pada  tokoh  Banyu.  Pada  tuturan  tersebut  Banyu  hendak mengucapkan “hujan” tetapi yang dituturkan ialah suku kata terakhir dari kata hujan, yakni “Jan... jan… jan... jan”. Menurut klasifikasi gangguan bahasa verbal lisan yang dirincikan oleh Mahsa dkk (2018) bahwa tuturan pada data 1) ini termasuk omission yakni pelesapan atau penghilangan unsur bahasa.
Data 2)
Konteks tuturan: Banyu di kelas (menit 00:04:57)
Bu guru :  “Banyu,  ayo  kita  sekarang  menyanyi  sama-sama  dulu.  Makannya  bareng sama teman-temanya, ya sayang ya. Ayo banyu, masukkan di tasnya dulu ya (Sambil mengambil kotak bekal banyu) Banyu : “Roti samsamelo, roti samsamelo, roti samsamelo, roti samsamelo, roti samsamelo, roti samsamelo, roti samsamelo ..”
Berdasarkan data 2) tersebut tuturan yang disampaikan oleh Banyu termasuk ciri tuturan verbal lisan yang dialami oleh penyandang autisme. Hal tersebut sebagaimana yang disampaikan oleh Maulana (2007) bahwa ditinjau dari segi perilaku, anak-anak penderita autisme salah satunya menanggapi  secara  kurang  atau  berlebihan  terhadap  stimulasi  eksternal 18 .  Tanggapan  yang ditunjukkan  Banyu  dengan  tuturan  bercetak  tebal  pada  data  tersebut  yang  dituturkan  secara cepat (ingauan) dan dengan gerakan yang agresif (tantrum). Apabila diartikan  tuturan tersebut berarti “roti jam sembilan…”.
Data 3)
Konteks  tuturan:    di  pasar  Banyu  berjalan-jalan  dan  tanpa  sengaja  melihat  anak  ayam  yang dijual (menit 00:17:30).
Banyu :  “Matiin...  lampu,  matiin...  lampu,  siang...  matiin  lampu,  siang...  matiin lampu, malam... nyalain lampu.
18 Yuvantinus Effrem Warung. “Pola Kalimat dan Tulis Anak Autis”. Jurnal Prolitera 3, no. 1 (Juli, 2020): 102. Diakses pada 08 Oktober 2022 di https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jp/article/view/1674 .
Pedagang : “Matiin lampu maksudnya apa? Mau beli? Ini dihidupin buat menghangatkan tubuh anak ayam, entar kedinginan, bisa mati.” Banyu : “Mati... mati... mati... aaaaa... aaa.. aaa... mati... mati... mati...  (histeris dan  sambil  lalu  berjalan  mondar-mandir  memukul  ulang-ulang telinganya).”
Berdasarkan data 3) tersebut tuturan yang disampaikan oleh Banyu termasuk ciri tuturan verbal lisan yang dialami oleh penyandang autisme. Hal tersebut sebagaimana yang disampaikan oleh Maulana (2007) bahwa ditinjau dari segi perilaku, anak-anak penderita autisme salah satunya menanggapi  secara  kurang  atau  berlebihan  terhadap  stimulasi  eksternal 19 .  Tanggapan  yang ditunjukkan  Banyu  dengan  tuturan  bercetak  tebal  pada  data  tersebut  yang  dituturkan  secara cepat dan dengan gerakan yang agresif (tantrum).

## Data 4)
Konteks tuturan: Banyu dipukuli oleh temannya karena tidak segera mengembalikan bolanya (menit 00:20:20).
Banyu :  “Sakit...  sakit...  sakit...  sakit...  sakit  …  (sambil  memukul  telinga berulang-ulang)” Radin :  (Menolong  Banyu)  kamu  gak  papa?  Seharusnya  kamu  melawannya  tadi. Namaku Radin, kamu siapa ?”
Berdasarkan data 4) tersebut tuturan yang disampaikan oleh Banyu termasuk ciri tuturan verbal lisan yang dialami oleh penyandang autisme. Hal tersebut sebagaimana yang disampaikan oleh Maulana (2007) bahwa ditinjau dari segi perilaku, anak-anak penderita autisme salah satunya menanggapi  secara  kurang  atau  berlebihan  terhadap  stimulasi  eksternal 20 .  Tanggapan  yang ditunjukkan  Banyu  dengan  tuturan  bercetak  tebal  pada  data  tersebut  yang  dituturkan  secara cepat dan dengan gerakan yang agresif (tantrum).

## Data 5)
Konteks tuturan: Banyu bersama Radin dan Kinara ke warung nasi, tiba-tiba Banyu melihat pemilik warung membawa ayam hidup ke dapur dan mengurungnya (menit ke 00:31:55).
Banyu : (Banyu mendekati ayam di dalam kurungan, dia berhalusinasi bahwa pemilik  warung  akan  memotong  ayam  tersebut)  “ayam  mati...  ayam mati... ayam mati...(sambil membuka kurungnya)” Pedagang : “Ehh.. ehh.. mau diapain ayam gue,”
Banyu
: “Ayam mati... ayam mati... ayam mati... (sambil memegangi kepalanya)
19 Yuvantinus Effrem Warung. “Pola Kalimat dan Tulis Anak Autis”. Jurnal Prolitera 3, no. 1 (Juli, 2020): 102. Diakses pada 08 Oktober 2022 di https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jp/article/view/1674 .
20 . “Pola Kalimat dan Tulis Anak Autis”. Jurnal Prolitera 3, no. 1 (Juli, 2020): 102. Diakses pada 08 Oktober 2022 di https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jp/article/view/1674 .
Berdasarkan data 5) tersebut tuturan yang disampaikan oleh Banyu termasuk ciri tuturan verbal lisan yang dialami oleh penyandang autisme. Hal tersebut sebagaimana yang disampaikan oleh Maulana (2007) bahwa ditinjau dari segi perilaku, anak-anak penderita autisme salah satunya menanggapi  secara  kurang  atau  berlebihan  terhadap  stimulasi  eksternal 21 .  Tanggapan  yang ditunjukkan  Banyu  dengan  tuturan  bercetak  tebal  pada  data  tersebut  yang  dituturkan  secara cepat dan dengan gerakan yang agresif (tantrum).

## Data 6)
Konteks tuturan:  Banyu menelpon eyang untuk  mengabari bahwa Randi  masuk rumah sakit (menit ke 01:08:22).
Eyang
: “Hallo..” Banyu : “Eyang.. eyang... Radin, eyang, Radin, eyang, rumah sakit, Radin” Eyang : “Cah bagus, pelan-pelan. Eyang dak ngerti!” Banyu :  “Radin,  Radin,  rumah  sakit,  rumah  sakit,  jatuh,  jatuh,  eyang,  rumah sakit (sambil lalu mindar-mandir atau bersikap hiperaktif)” Eyang : “Rumah sakit mana ?”
...
Berdasarkan data 6) tersebut, tuturan yang dituturkan oleh Banyu menunjukkan tipe gangguan berbahasa autisme yakni distortion atau salah urut unsur bahasa 22 . Hal tersebut karena bahasa yang  sebagai  alat  komunikasi  belum  tampak  jelas  fungsinya.  Tuturan  Banyu  pada  data  6) tampak kacau dan sulit dipahami. Apabila diperbaiki urutan kalimat tuturan lisan yang benar seharusnya “Eyang, Radin ada di rumah sakit karena jatuh”.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  manusia  dalam  bertutur sebagian  memiliki  ketidaknormalan  atau  gangguan  dalam  berbahasa.  Ketidaknormalan tersebut  salah  satunya  disebabkan  oleh  gangguan  wicara  yakni  adanya  kerusakan  saraf  di daerah  otak.  Wujud  akibat  dari  adanya  gangguan  tersebut  yakni  autisme  yang  dialami  oleh tokoh Banyu dalam film Dancing In The Rain.
Tuturan  verbal  penyandang  autisme  khususnya  tokoh  Banyu  dalam  film  Dancing  In The  Rain  membentuk  tuturan omission dan distortion .  Omission  yakni  pelesapan  atau penghilangan unsur bahasa. Distortion yakni salah urut unsur bahasa. Kedua bentuk tersebut dapat diketahui saat Banyu berinteraksi di lingkungan sekitarnya.
Selain  itu,  tokoh  Banyu  dalam  merespon  atau  menanggapi  stimulasi  eksternal  yakni ditanggapi  secara kurang atau berlebihan. Salah satunya ditunjukkan dengan bertutur secara cepat  dan  dibarengi  sikap  tantrum.  Sikap  tantrum  merupakan  kemarahan  yang  diwujudkan dengan menyakiti diri sendiri karena adanya ketidakmampuan mengungkapkan. Berdasarkan penelitian,  perilaku  seperti  inilah  yang  sering  ditunjukkan  oleh  tokoh  Banyu  pada  data  2) sampai 5).
21 Yuvantinus Effrem Warung. “Pola Kalimat dan Tulis Anak Autis”. Jurnal Prolitera 3, no. 1 (Juli, 2020): 102. Diakses pada 08 Oktober 2022 di https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jp/article/view/1674 .
22 Masithah Mahsa, dkk. “Analisis Pola Kalimat Lisan Anak Autis (Studi kasus pada anak autis SDLP Negeri Cangakan  Karanganyar)”.  Jurnal  Diglossia  9,  no.  2  (April  2018):  99.  Diakses  pada  08  Oktober  2022  di https://www.journal.unipdu.ac.id/index.php/diglosia/article/view/694/955 .

## DAFTAR PUSTAKA
Aziz, Abd dkk (2022). Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Kraksaan Probolinggo. Yogyakarta: Q-Media & Universitas Islam Zainul Hasan Genggong.
Aryanto, Rudi (2018). Dancing In The Rain. Jakarta: Screenplay and legacy pictures. (Online) (Diakses pada 18 September 2022 di https://t.me/imperfectheseries00/230 ).
Daulay, Nurussakinah. “Struktur Otak dan Keberfungsiannya Pada Anak Dengan Gangguan Spektrum  Autis:  Kajian  Neuropsikologi”. Jurnal  Buletin  Psikologi 25,  no.  1  (Juni
2017):
11-25. Diakses pada 24 Februari 2023 di
https://jurnal.ugm.ac.id/buletinpsikologi/article/view/25163/pdf.
Mansur. “Hambatan Komunikasi Anak Autis”. Jurnal Al-Munzir 9, no. 1 (Mei 2016). Diakses pada 24 Februari 2023 di http://digilib.iainkendari.ac.id/2177/ .
Marchelie  P.  T.  Deva.  (2021).  “Gambaran  Anak  Dengan  Gangguan  Spektrum  Autisme  di Wilayah  Indonesia  Periode  Tahun  2017  Sampai  Dengan  2020”. Skripsi. Universitas Bosowa Makasar. (Online) dikases pada 24 Februari 2023 di https://repository.unibos.ac.id/xmlui/bitstream/handle/123456789/2650/2021%20Mar chelie%20Putri%204518111016.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Hikmawati,  Yaumil  dkk.  “Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak  Autis:  Kajian  Psikolinguistik”. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) 7, no. 9 (September, 2018): 1-11. Diakses pada 08 Oktober 2022 di
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/28634 .
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  2016. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia Edisi V. Jakarta. (Online).
Mahsa, Masithah dkk. “Analisis Pola Kalimat Lisan Anak Autis (Studi kasus pada anak autis SDLP Negeri Cangakan Karanganyar)”. Jurnal Diglossia 9, no. 2 (April,  2018): 96- 107. Diakses pada 08 Oktober 2022 di
https://www.journal.unipdu.ac.id/index.php/diglosia/article/view/694/955 .
Mushlihin  (2013). Bahasa  sebagai  Alat  Komunikasi  Manusia .  (Online)  (Diakses  pada  22 Februari  2023  di https://www.referensimakalah.com/2013/06/bahasa-sebagai-alat- komunikasi-manusia.html?m=1 ).
Rakhmanita,  Elsa  (2020). Kajian  Psikolinguistik  Terhadap  Gangguan  Berbahasa  Autisme . Universitas  Sebelas  Maret.  (Online)  (Diakses  pada  18  September  2022  di https://osf.io/preprints/inarxiv/s8mu5/ ).
Setiyadi, Alif Cahya dan Mohammad Syam’un Salim. “Pemerolehan Bahasa Kedua Menurut Stephen Krashen”. Jurnal At-Ta’dib 8, no. 2 (Februari, 2013): 265-280. Diakses pada 13
Juli 2020 di
https://www.researchgate.net/publication/323387864_Pemerolehan_Bahasa_Kedua_
Menurut_Stephen_Krashen .
Warung, Yuvantinus Effrem. “Pola Kalimat dan Tulis Anak Autis”. Jurnal Prolitera 3 no. 1 (Juli, 2020): 100-106.
Diakses
pada 08 Oktober
2022 di https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jp/article/view/1674 .