## Penerapan Kurikulum Merdeka Pada Kelas X SMAN 1 Lareh Sago Halaban Untuk Mewujudkan Tujuan Pendidikan Berarakter
Williya Yel Emiza 1 , Amir Amril 2 , Afnita 3
1,2,3 Universitas Negeri Padang Jalan Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Padang, Sumatera Barat Email: Yelemizawilliya@gmil.com 1 amril.amir23@yahoo.co.id 2 , afnita@fbs.unp.ac.id 3
Abstract. The research aims to analyze the implementation of the Merdeka Curriculum in the 10th grade of SMA Negeri 1 Lareh Sago Halaban in an effort to achieve educational goals with character. This study uses a qualitative descriptive approach. The research data was obtained through interviews with teachers and students, classroom observations, and analysis  of  curriculum-related  documents.  The  research  subjects  consist  of  teachers  and 10th-grade students at SMA Negeri 1 Lareh Sago Halaban. The researcher collected data through interviews with teachers involved in the implementation of the Merdeka Curriculum, classroom observations to observe the learning process, and analysis of documents related to the curriculum implementation. The results of the research show that the implementation of the Merdeka Curriculum in the 10th grade at SMA Negeri 1 Lareh Sago Halaban has provided a positive contribution in achieving character education goals. Teachers actively involve students in the learning process, give students the freedom to explore their potential, and  promote  the  desired  character  values.  Furthermore,  students  also  benefit  from  the implementation  of  the  Merdeka  Curriculum.  They  feel  more  motivated  and  engaged  in learning,  have  space  for  exploration  and  the  development  of  creativity,  and  experience improvement in personal character formation. However, the research also identifies several challenges  in  the  implementation  of  the  Merdeka  Curriculum.  Factors  such  as  limited resources and uneven understanding among teachers can affect the optimal implementation of  this  curriculum.  To  improve  the  effectiveness  of  the  implementation  of  the  Merdeka Curriculum, this research recommends training and mentoring for teachers to strengthen their  understanding  of  this  curriculum.  Additionally,  attention  should  be  given  to  the development of resources that support the comprehensive implementation of the Merdeka Curriculum.

## Keywords: Merdeka Curriculum, character education, implementation, Class X, SMAN 1 Lareh Sago Halaban
Abstrak. Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  menganalisis  penerapan  Kurikulum Merdeka pada kelas X  SMA Negeri 1 Lareh Sago Halaban dalam upaya mewujudkan tujuan pendidikan berarakter. Penelitian ini menggunaan metode pendekatan kualitatif deskriptif. Data penelitian diperoleh melalui wawancara dengan guru dan siswa, observasi kelas, dan analisis dokumen terkait kurikulum.Subjek penelitian ini terdiri dari guru dan siswa kelas X di  SMA  Negeri  1  Lareh  Sago  Halaban.  Peneliti  mengumpulkan  data  melalui  wawancara dengan guru-guru yang terlibat dalam penerapan Kurikulum Merdeka, observasi kelas untuk melihat  proses  pembelajaran  yang  berlangsung,  serta  analisis  dokumen  terkait  dengan implementasi  kurikulum  tersebut.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan Kurikulum Merdeka pada kelas X di SMA Negeri 1 Lareh Sago Halaban telah memberikan kontribusi positif dalam mewujudkan tujuan pendidikan berarakter. Guru-guru secara aktif melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, memberikan kebebasan kepada siswa untuk
menggali potensi diri, serta mempromosikan nilai-nilai karakter yang diharapkan.Selain itu, siswa  juga  merasakan  manfaat  dari  penerapan  Kurikulum  Merdeka.  Mereka merasa  lebih termotivasi  dan  terlibat  dalam  pembelajaran,  memiliki  ruang  untuk  bereksplorasi  dan mengembangkan  kreativitas,  serta  mengalami  peningkatan  dalam  pembentukan  karakter pribadi.Meskipun demikian, penelitian ini juga mengidentifikasi beberapa tantangan dalam penerapan  Kurikulum  Merdeka.  Faktor-faktor  seperti  keterbatasan  sumber  daya  dan pemahaman  yang  belum  sepenuhnya  merata  di  antara  guru-guru  dapat  mempengaruhi implementasi  yang  optimal  dari  kurikulum  ini.Dalam  rangka  meningkatkan  efektivitas penerapan  Kurikulum  Merdeka,  penelitian  ini  merekomendasikan  adanya  pelatihan  dan pendampingan  bagi  guru-guru  untuk  memperkuat  pemahaman  mereka  tentang  kurikulum ini. Selain itu, perlu juga perhatian terhadap pengembangan sumber daya yang mendukung implementasi Kurikulum Merdeka secara menyeluruh.
Kata kunci : Kurikulum Merdeka, pendidikan berarakter, penerapan, kelas X, SMA Negeri 1 Lareh Sago Halaban

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  penting  dalam  membentuk  karakter  dan  mental  calon  pemimpin masa  depan.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  merdeka  merupakan  hal  yang  bagus  untuk menunjang masa depan generasi muda dalam mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan. Pada tahun 2021, pemerintah Indonesia meluncurkan Kurikulum Merdeka sebagai bentuk reformasi  dunia  kependidikan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan dengan  lebih  menekankan  pada  pembelajaran  berbasis  karakter.  "Kurikulum  Merdeka merupakan  langkah  revolusioner  dalam  dunia  pendidikan  yang  memberikan  kebebasan kepada siswa untuk mengatur dan mengarahkan pembelajaran sesuai dengan minat, bakat, dan kebutuhan mereka." (Direktorat Pembinaan SMA, 2021) Penelitian dilakukan bertujuan untuk mengevaluasi  penerapan kurikulum merdeka  yang dilakukan pada kelas X di SMA Negeri  1  Lareh  Sago  Halaban  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  berbasis  karakter. Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui efektivitas penerapan kurikulum merdeka pada siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Lareh  Sago  Halaban  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan berbasis karakter.

## II. METODE
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Data diperoleh melalui wawancara kepada guru dan siswa, observasi kelas, dan analisis dokumen. Penelitian ini bersubek pada guru dan siswa kelas X di SMA Negeri 1 Lareh Sago Halaban. Sebelum  pelaksanaan  penelitian,  penulis  telah  memperoleh  izin  dari  kepala  sekolah  dan
mendapatkan surat persetujuan dari para siswa dan guru sebagai subjek penelitian. Penelitian dilakukan selama satu semester ajaran

## III.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penerapan Kurikulum Merdeka
Dalam penerapan kurikulum merdeka, guru di SMA Negeri 1 Lareh Sago Halaban menggunakan metode pembelajaran yang lebih interaktif dan partisipatif. Siswa didorong untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  diberikan  kesempatan  untuk  mengemukakan pendapat  mereka.  Siswa  lebih  antusias  ketika  diberikan  kesempatan  untuk  berpendapat dalam  belajar  dan  memahami  materi  yang  diajarkan.  Melalui  Kurikulum  Merdeka, diharapkan  siswa  dapat  mengembangkan  kreativitas,  inovasi,  dan  kepemimpinan  serta memiliki  kemandirian  belajar  yang  tinggi."  (Kemendikbud,  2021)  Selain  itu,  kurikulum merdeka juga mendorong pengembangan karakter siswa. Yang diajaran guru merupakan hal- hal  yang  bisa  digunakandan    dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  seperti  kejujuran, kerjasama,  dan  tanggung  jawab.  Selain  itu,  siswa  juga  diberikan  kesempatan  untuk mengembangkan  karakter  mereka  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  disediakan  oleh sekolah.

## Efektivitas Penerapan Kurikulum Merdeka
Dalam  penelitian  ini,  penulis  mengevaluasi  efektivitas  penerapan  kurikulum merdeka  pada  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Lareh  Sago  Halaban  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  berbasis  karakter.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  kurikulum merdeka  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  pembelajaran  dan  karakter  siswa.  Penerapan kurikulum merdeka pada kelas X di SMA Negeri 1 Lareh Halaban  berhasil meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran. Siswa menjadi lebih aktif dalam belajar serta terlibat dalam proses pembelajaran dan menunjukkan minat yang lebih besar terhadap pembelajaran.
Dilihat dari hasil observasi observasi kelas dan wawancara dengan guru dan siswa. Selain itu,  kurikulum  merdeka  juga  mampu  membantu  siswa    mengembangkan  karakter  yang positif. Siswa menjadi lebih sadar akan nilai-nilai moral dan etika yang dibutuhkan dalam kehidupan  sehari-hari.  Dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  siswa  juga  memiliki  kesempatan untuk mengembangkan karakter mereka melalui partisipasi aktif dalam kegiatan sosial dan lingkungan.
"Kurikulum  Merdeka  membuka  peluang  bagi  siswa  untuk  menjadi  aktor  utama dalam proses pembelajaran, sehingga mereka dapat menjadi individu yang mandiri, kritis,
dan  berdaya  saing."  (Sumber:  Pranoto,  2020).  Sekolah  juga  memberikan  dukungan  yang cukup  untuk  penerapan  kurikulum  merdeka.  Guru  dan  staf  sekolah  bekerja  sama  untuk menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  bagi  pembelajaran  dan  perkembangan  karakter siswa. Kurikulum merdeka juga didukung oleh fasilitas dan perangkat pembelajaran yang memadai.
Selain  efektif  dalam  meningkatkan  pembelajaran  dan  karakter  siswa,  penerapan kurikulum  merdeka  pada  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Lareh  Sago  Halaban  juga  berhasil meningkatkan keterampilan hidup siswa. Kurikulum merdeka dirancang untuk membantu siswa  mengembangkan  keterampilan  hidup  sehari-hari,  seperti  keterampilan  komunikasi, kreativitas,  kritis  berpikir,  dan  problem  solving.  Siswa  belajar  untuk  mengembangkan keterampilan  ini  melalui  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  partisipatif,  yang memungkinkan untuk  mreka mengambil peran aktif dalam proses pembelajaran.
Selain itu, penerapan kurikulum merdeka juga membantu siswa menjadi lebih baik dimasa depan. Kurikulum merdeka mengajarkan siswa untuk lebih mandiri dan bertanggung jawab  atas  pembelajaran  yang  mereka  pilih.    Siswa  juga  dilatih  untuk  berpikir  kritis  dan inovatif  dalam  menyelesaikan  masalah,  yang  akan  sangat  berguna  dalam  mempersiapkan diri untuk dunia kerja yang semakin kompleks.
Namun, implementasi kurikulum merdeka juga memiliki beberapa tantangan yang perlu  diatasi.  Salah  satu  tantangan  utama  adalah  kekurangan  sumber  daya  manusia  dan finansial.  Implementasi  kurikulum  merdeka  membutuhkan  lebih  banyak  guru  dan  staf sekolah  yang  berkualitas,  yang  dapat  menjadi  beban  tambahan  bagi  sekolah.  Selain  itu, pengadaan perangkat dan fasilitas pembelajaran yang memadai serta biaya yang dibutuhkan cukup besar.
lalu,  ada  juga  tantangan  dalam  hal  penilaian  dan  evaluasi.  Kurikulum  merdeka menempatkan  lebih  banyak  penekanan  pada  proses  pembelajaran  dan  pengembangan karakter,  daripada  pencapaian  akademik  semata.  Oleh  karena  itu,  metode  penilaian  dan evaluasi yang digunakan perlu disesuaikan dengan pendekatan kurikulum merdeka. Untuk mengatasi tantangan-tantangan ini, perlu adanya dukungan dari pemerintah, masyarakat, dan dunia usaha. Pemerintah perlu memberikan dukungan dalam hal pengembangan kurikulum merdeka  dan  pelatihan  bagi  guru.  Masyarakat  juga  dapat  berkontribusi  dalam  bentuk dukungan  moral  dan  partisipasi  dalam  kegiatan  sekolah.  Sementara  dunia  usaha  dapat membantu  dalam  bentuk  donasi  atau  kerjasama  dalam  pelaksanaan  kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler yang dapat membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan hidup.
Dalam kesimpulannya, penerapan kurikulum merdeka pada kelas X di SMA Negeri 1  Lareh  Sago  Halaban  berhasil  meningkatkan  pembelajaran  dan  karakter  siswa,  serta membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  hidup  yang  diperlukan  dalam  kehidupan sehari-hari. "Sekolah yang menerapkan Kurikulum Merdeka berfokus pada pengembangan karakter siswa, seperti moral, etika, kejujuran, keberagaman, dan tanggung jawab sosial." (Sumber:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  2022)Namun,  untuk mengatasi  tantangan  yang  terkait  dengan  implementasi  kurikulum  merdeka,  diperlukan dukungan  dari  berbagai  pihak  dan  kerjasama  yang  erat  antara  sekolah,  pemerintah, masyarakat, dan dunia usaha.
Pihak  sekolah  perlu  memperkuat  pengelolaan  dan  pengembangan  kurikulum merdeka,  serta  melibatkan  siswa  dalam  proses  pengambilan  keputusan  terkait  dengan kegiatan dan pembelajaran di sekolah. Guru-guru perlu diberikan pelatihan dan dukungan dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka, serta memperkuat kerjasama antara guru, siswa, dan orangtua dalam proses pembelajaran. Pemerintah dapat memberikan dukungan dalam  bentuk  alokasi  anggaran  yang  cukup  untuk  pengembangan  dan  implementasi kurikulum merdeka, serta memberikan pelatihan dan dukungan bagi guru dan staf sekolah. Masyarakat  dapat  mendukung  dengan  cara  memperkuat  keterlibatan  dalam  kegiatan- kegiatan sekolah, seperti kegiatan ekstrakurikuler, dan memberikan kontribusi dalam bentuk dana atau peralatan yang dibutuhkan oleh sekolah.
Dunia  usaha  juga  dapat  berperan  dalam  mendukung  implementasi  kurikulum merdeka  dengan  membantu  memfasilitasi  kerjasama  antara  sekolah  dan  industri.  Melalui kerjasama  ini,  siswa  dapat  diberikan  kesempatan  untuk  belajar  langsung  dari  praktisi  di industri,  sehingga  dapat  memperkuat  keterampilan  hidup  dan  persiapan  untuk  memasuki dunia kerja.
Dalam upaya untuk mengimplementasikan kurikulum merdeka, perlu juga dilakukan evaluasi dan perbaikan secara berkala. Evaluasi dilakukan untuk memantau kemajuan dan kesesuaian  kurikulum  merdeka  dengan  kebutuhan  siswa  dan  masyarakat,  serta  untuk mengevaluasi efektivitas pembelajaran dan keterampilan hidup yang dikembangkan. Dalam evaluasi, diperlukan keterlibatan siswa, guru, orangtua, dan masyarakat dalam memberikan masukan dan umpan balik. Hasil evaluasi tersebut kemudian digunakan sebagai dasar untuk melakukan  perbaikan  dan  pengembangan  kurikulum  merdeka,  sehingga  dapat  terus beradaptasi dengan kebutuhan siswa dan perkembangan zaman.
Dalam kesimpulannya, penerapan kurikulum merdeka pada kelas X di SMA Negeri 1  Lareh  Sago  Halaban  berhasil  meningkatkan  pembelajaran,  karakter  siswa,  dan keterampilan  hidup  yang  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun,  implementasi kurikulum  merdeka  juga  memiliki  tantangan  yang  perlu  diatasi  melalui  dukungan  dan kerjasama  antara  berbagai  pihak.  Evaluasi  dan  perbaikan  secara  berkala  juga  diperlukan untuk memastikan kesesuaian kurikulum merdeka dengan kebutuhan siswa dan masyarakat, serta efektivitas pembelajaran dan pengembangan keterampilan hidup

## IV.  SIMPULAN
Penerapan kurikulum merdeka pada  kelas X di SMA Negeri 1 Lareh Sago Halaban efektif  dalam  meningkatkan  pembelajaran  dan  karakter  siswa.  Guru  menerapkan  metode pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  partisipatif,  yang  meningkatkan  partisipasi  siswa dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  kurikulum  merdeka  juga  membantu  siswa  dalam mengembangkan karakter yang positif melalui pengajaran nilai-nilai moral dan etika serta kegiatan ekstrakurikuler yang disediakan oleh sekolah. Dukungan dari sekolah dan fasilitas yang memadai juga mendukung penerapan kurikulum merdeka di SMA Negeri 1 Lareh Sago Halaban

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia, M., Misnawati, M., Apritha, A., Setyoningsih, R. A., Handayani, P., & Saptaniarsih, W.  (2023). Pelajar  Pancasila  Pada  Abad  Ke-21  Di  SMAN  1  Palangka  Raya. Cakrawala: Jurnal Pengabdian Masyarakat Global, 2(1), 134-151.
Direktorat Pembinaan SMA. (2021). Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah  Menengah  Atas.  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi Republik Indonesia.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  (2022). Panduan  Implementasi Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Menengah  Atas.  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Fahik,  M.  (2023,  May). Penerapan  Metode  Kooperatif  Tipe  Stad  Untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA Negeri  1  Malaka  Barat  Tahun  Pelajaran  2022/2023 .  In  PROSIDING  SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN, BAHASA, SASTRA, SENI, DAN BUDAYA (Vol. 2, No. 1, pp. 215-226).
Fahrianur,  F.,  Monica,  R.,  Wawan,  K.,  Misnawati,  M.,  Nurachmana,  A.,  Veniaty,  S.,  & Ramadhan, I. Y. (2023). Implementasi Literasi di Sekolah Dasar . Journal of Student Research, 1(1), 102-113.
Fatmawati, K., Purwantiningsih, E. S., Kusuma, R. A., Indrawati, A., Wardana, L. W., & Rahma,  A.  (2023). Implementation  of  Entrepreneurship  Learning  in  Business Centers at the Vocational High School Level: Systematic Literature Review (SLR). International Journal of Education, Language, Literature, Arts, Culture, and Social Humanities, 1(2), 38-52.
Halimah,  H.,  Misnawati,  M.,  Lestariningtyas,  S.  R.,  Mingvianita,  Y.,  Sepmiatie,  S.,  & Suryatini,  R.  I.  (2023). Implementasi  Pancasila  Sebagai  Entitas  Dan  Identitas Pendidikan Abad Ke-21 di SMAN 4 Palangka Raya. Cakrawala: Jurnal Pengabdian Masyarakat Global, 2(1), 119-133.
Hariyadi,  H.,  Misnawati,  M.,  &  Yusrizal,  Y.  (2023). Mewujudkan  Kemandirian  Belajar: Merdeka  Belajar  Sebagai  Kunci  Sukses  Mahasiswa  Jarak  Jauh .  BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS, 1-215.
Kemendikbud. (2021). Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  0001/P/2021  tentang  Kurikulum  Merdeka.  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Kuntadi, T. N., & Hidayat, F. D. (2023). Training Children's Character Education Through Technology-based  Learning  Media. International  Journal  of  Education,  Language, Literature, Arts, Culture, and Social Humanities, 1(1), 35-44.
Lestari, A. D., Haila, H., & Fauzi, A. (2023). Pengelolaan Program Unit Pelatihan Keliling (Mobile  Training  Unit)  Dalam  Meningkatkan  Keberdayaan  Masyarakat  di  Pusat Pelatihan  Kerja  Daerah  Jakarta  Barat .  ENGGANG:  Jurnal  Pendidikan,  Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 81-92.
Manik,  B.,  Umam,  W.  K.,  Irawan,  F.,  Veronica,  M.,  Misnawati,  M.,  Nurachmana,  A.,  & Christy, N. A. (2023). Taman Baca dan Belajar “Ransel Buku” Sebagai Aksi Nyata Menumbuhkan Kecintaan Anak Pada Buku dan Kegiatan Literasi . Journal of Student Research, 1(1), 141-158.
Misnawati, M., Poerwadi, P., Veniaty, S., Nurachmana, A., & Cuesdeyeni, P. (2022). The Indonesian  Language  Learning  Based  on  Personal  Design  in  Improving  the Language  Skills  for  Elementary  School  Students. MULTICULTURAL EDUCATION, 8(02), 31-39.
Misnawati,  Misnawati,  Natalina  Asi,  Anwarsani  Anwarsani,  Siti  Rahmawati,  Ida  Puspita Rini,  Dara  Syahadah,  Siti  Nadiroh  et  al. "Inovasi  Metode  STAR:  Best  Practice ." BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS (2023).
Musyawir,  M.  (2022,  November). Pembelajaran  Inovatif  untuk  Menanamkan  Nilai-Nilai Karakter pada Siswa Sekolah Dasar (SD) di Namlea Kabupaten Buru (Studi Meta- Sintesis) . In PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN, BAHASA, SASTRA, SENI, DAN BUDAYA (Vol. 1, No. 2, pp. 15-29).
Pranoto, A. (2020). Mengenal Kurikulum Merdeka dan Implementasinya di Sekolah. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, 21(1), 45-54.
Purba, A. I. (2022). Peranan Marga Terhadap Kerukunan Beragama pada Masyarakat Kota Tanjung  Balai  Sumatera  Utara . ENGGANG:  Jurnal  Pendidikan,  Bahasa,  Sastra,
Seni, dan Budaya, 3(1), 45-56.
Putri, D. P., & Suminar, T. (2023). Pemberdayaan Masyarakat Berbasis Potensi Lokal Pada Desa  Wisata  “Kampung  Kokolaka”  Kelurahan  Jatirejo  Kota  Semarang . ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 34-44.
Putri,  G.  E.,  Misnawati,  M.,  Syahadah,  D.,  Sari,  Y.,  Ummy,  R.,  &  Nurfitria,  I.  (2023). Pengamalan Nilai Profil Pelajar Pancasila Dalam Proses Pembelajaran Pada Era Digital  Di  SMPN  6  Palangka  Raya. Cakrawala:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Global, 2(1), 171-190.
Ramananda,  M.  S.,  &  Munir,  S.  W.  (2023). PARENTS  BECOME  THE  BASIS  OF BUILDING  CHILD  INDEPENDENCE. International  Journal  of  Education, Language, Literature, Arts, Culture, and Social Humanities, 1(1), 26-34.
Rinto  Alexandro,  M.  M.,  Misnawati,  M. P.,  &  Wahidin,  M.  P.  (2021). Profesi  Keguruan (Menjadi Guru Profesional) . gue.
Rokmana, R., Fitri, E. N., Andini, D. F., Misnawati, M., Nurachmana, A., Ramadhan, I. Y., &  Veniaty,  S.  (2023). Peran  Budaya  Literasi  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca Peserta Didik di Sekolah Dasar . Journal of Student Research, 1(1), 129-140.
Romadhona,  D.  P.  W.,  Norliana,  N.,  Resnawati,  R.,  Misnawati,  M.,  Nurachmana,  A., Christy, N. A., & Mingvianita, Y. (2023). Implementasi dan Problematika Gerakan Literasi di SD Negeri 2 Palangka. Journal of Student Research, 1(1), 114-128.
Wahyuti, E., Purwadi, P., & Kusumaningtyas, N. (2023). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui Pembelajaran Literasi Baca Tulis Dan Numerasi Pada Anak Usia Dini. ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 09-20. Warianie,  L.  (2020). Peranan  Penting  Guru,  Orang  Tua  dan  Siswa  Dalam  Menghadapi Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid  19 .  ENGGANG:  Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 1(1), 16-29.
Yenti, N. S., Syamsir, M. S., Mairiza, N., Anggraini, N., Febriani, E., & Fadilla, P. (2022). Dampak Budaya Korea Pop (K-Pop) Terhadap Tingkat Motivasi Belajar Mahasiswa Universitas Negeri Padang . ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(1), 122-250.