## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LAPS-HEURISTIK DI SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH
Suparlan STIT Palapa Nusantara Lombok NTB maniahparlan66@gmail.com

## Abstract
Learning is a communication process that includes two directions, namely teaching carried out by the teacher as an educator and learning carried out by students as students. While Corey provides a definition that learning is a process in which a person's environment is deliberately managed to enable him to participate in certain behaviors under special conditions and produce certain  responses.  Laps-Heuristic  learning  is  a  way  of  learning  to  think  systematically  by confronting  students  with  problems  or  problems  they  face.  Another  definition  of  Laps- Heuristic  learning  is  a  way  of teaching  that  is  done  by  training  students  (students)  to  face various problems to be solved individually or together.
Keywords : Learning, Laps-Heuristics
Abstrak  : Pembelajaran  yaitu  proses  komunikasi  yang  mencakup  dua  arah  yaitu  mengajar yang dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik dan belajar yang dilakukan oleh siswa selaku peserta didik. sedangkan Corey memberikan definisi bahwa pembelajaran adalah suatu proses dimana  lingkungan  seseorang  secara  disengaja  dikelola  untuk  memungkinkan  ia  turut  serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus dan menghasilkan respon tertentu. Pembelajaran Laps-Heuristik adalah suatu cara belajar untuk berfikir secara sistematis dengan menghadapkan  siswa  pada  problem  atau  masalah  yang  dihadapinya.  Devinisi  lain pembelajaran Laps-Heuristik adalah cara mengajar yang dilakukan dengan jalan melatih para siswa (anak didik) menghadapi berbagai masalah untuk dipecahkan secara sendiri atau secara bersama-sama.
Kata Kunci : Pembelajaran, Laps-Heuristik

## PENDAHULUAN
Anak  Sekolah Dasar adalah  semua anak yang berada  pada  rentang usia 7– 12    tahun,  yang  berada  dalam  proses  perkembangan.  Dimana  dalam  proses perkembangan  tersebut  seorang  anak  mengalami  perubahan  dan  mulai  belajar menguasai    tingkatan-tingkatan    yang    lebih    tinggi    dari    aspek-aspek    gerakan, berpikir,    perasaan,    dan    interaksi    baik    dengan    teman    sebaya  maupun    dengan lingkungan yang ada di sekitar kehidupan anak tersebut. Proses pendidikan pada anak usia 7-12 tahun tersebut ditempuh secara formal di Sekolah  Dasar atau MI. 1
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  suatu  proses  dalam  membantu  inividu mengembangkan  dirinya  agar  mampu  menghadapi  segala  bentuk  perubahan  dan permasalahan dengan sikap terbuka dan tepat menggunakan pendekatan kreatif tanpa kehilangan identitas dirinya. Hal ini berdasarkan hakekat pembangunan nasional yang tercantum dalam UU Sisdiknas No.20 tahun 2003 tentang pendidikan nasional yang bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dalam rangka membangun manusia Indonesia  seutuhnya.  Membangun  masyarakat  yang  utuh  adalah  membangun masyarakat Indonesia yang berkualitas dengan memanfaatkan Sumber Daya Manusia yang dimiliki seperti pengetahuan dan keterampilan.
Pengetahuan  dan  keterampilan  tersebut  apabila  di  fungsikan  dan dikembangkan  akan  sangat  berguna  bagi  kemajuan  bangsa  dan  negara.  Melalui pendidikan  yang  diupayakan  suatu  bangsa  atau  negara  dapat  mencapai  cita-cita  dan tujuan hidupnya sesuai dengan falsafah dan pandangan hidup negara yang dianutnya. Dengan  kata  lain  bahwa  pendidikan  merupakan  sarana  yang  tepat  untuk  mencapai tujuan  hidup  suatu  bangsa  atau  negara.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  KI  Hajar Dewanara  yaitu  pendidikan  sebagai  usaha  menuntun  segenap  kekuatan  kodrat  yang ada  pada  anak  baik  sebagai  individu  manuisa  maupun  sebagai  anggota  masyarakat agar dapat mencapai kesempurnaan hidup. 2
1 Nuraidi, Pengajaran  Membaca  Permulaan Di  Sekolah  Dasar  (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2008), hlm.18.
2 Arif Rohman, Memahami Ilmu Pendidikan, Yogyakarta: CV. Aswaja Pressindo, 2013. Hal. 8.
Tehnik  mengajar  yang  bermakna  memiliki  peranan  penting  dalam  proses balajar mengajar agar dapat memberikan semangat, rasa senang dan gembira kepada siswa  dalam  belajar  sehingga  memiliki  dampak  yang  positif  kepada  anak  dididik, sehingga  dapat  memberi  motivasi  untuk  berprestasi  yang  lebih  bagus. 3 Berdasarkan hal  tersebut    guru  dituntut  untuk  dapat  memilih  dan  menentukan  pendekatan  serta metode  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan,  keadaan  siswa  serta  keadaan  sarana dan  prasarana    sebagai  penunjang    proses  belajar  mengajar.  Salah  satu  model pendekatan  yang  dapat  ditempuh  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dalam Pembelajaran Laps-Heuristik

## Pengertian Pembelajaran Laps-Heuristik
Berbicara tentang pembelajaran, maka perlu kiranya di petakandulu asal kata dari  pembelajaran.  Dari  segi  bahasa,  Pembelajaran  berasal  dari  kata  belajar  yaitu pendidikan  yang  menghasilkan  perubahan  prilaku  melalui  proses  pengalaman. 4 E. Garret  juga  memberikan  komentar  mengenai  pemebelajaran,  dimana  belajar  adalah proses  yang berlangsung  dalam  jangka  waktu  lama  melalui  latihan  atau  pengalaman yang  membawa  kepada  perubahan  diri  dan  perubahan  secara  mereaksi  terhadap perangsang tertentu. 5
Adapun  pembelajaran  yaitu  proses  komunikasi  yang  mencakup  dua  arah yaitu  mengajar  yang  dilakukan  oleh  pihak  guru  sebagai  pendidik  dan  belajar  yang dilakukan  oleh  siswa  selaku  peserta  didik. 6 sedangkan  Corey  memberikan  definisi bahwa  pembelajaran  adalah  suatu  proses  dimana  lingkungan  seseorang  secara disengaja  dikelola  untuk  memungkinkan  ia  turut  serta  dalam  tingkah  laku  tertentu dalam kondisi-kondisi khusus dan menghasilkan respon tertentu. 7
Berdasarkan  pengertian-pengertian  tersebut  diatas  dan  berdasarkan pendapat para ahli maka dapat di simpulkan bahwa pembelajaran merupakan sebuah peroses yang di lakukan oleh guru dan siswa untuk mendapatkan sebuah perubahan yang  bisa  memberikan  kemamfaatan  untuk  dirinya  dan  orang  lain,  selain  itu  juga
3 Mulyasa, Implementasi Kurikulum ( Bandung: Remaja Rosda Karya ,2002),Hal 3.
4 Segala, Konsep Belajar Dan Makna Pembelajaran , ( Al-Pabeta : Bandung. 2003). Hal. 12 5 Ibid. hal.14
6 Ibid. hal.16
7 Ibid. hal.16
pembelajaran merupakan sebauh kegaitan  yang di sengaja di lakukan oleh guru dan siswa  demi  mendapatkan  sebauh  perubahan  tingkah  laku  melalui  sebuah  kegaita pembelajaran.
Adapun  pembelajaran Laps-Heuristik pada  dasarnya  sama  dengan pembelajaran Problem  Solving dimana  siswa  diharapkan  pada  suatau  masalah  untuk diberikan  solusinya  atau  penyelesaianya.  Pembelajaran    Laps-Heuristik  bertujuan melatih  siswa  untuk  berfikir  dalam  mengemukakan  pendapat,  ide-ide  atau  fikiranya dalam proses belajar mengajar disekolah maupun diluar sekolah.
Pembelajaran Laps-Heuristik adalah  suatu  cara  belajar  untuk  berfikir  secara sistematis  dengan  menghadapkan  siswa  pada  problem  atau  masalah  yang dihadapinya. 8 Devinisi  lain  pembelajaran Laps-Heuristik adalah  cara  mengajar  yang dilakukan dengan jalan melatih para siswa (anak didik) menghadapi berbagai masalah untuk dipecahkan secara sendiri atau secara bersama-sama. 9
Adapun pembelajaran Laps-Heuristik sebagai salah satu model pembelajaran sangat tepat digunakan untuk. (a) Melatih para murid agar terbiasa berfikir kritis dan analisis,  (b)  Melatih  keberanian  dan  rasa  tanggung  jawab  murid  dalam  menghadapi masalah-masalah kehidupan kelak dimasyarakat dan (c) Mengetahui penguasaan para murid terhadap sesuatu bahan pelajaran tertentu. 10
Dari  uraian  di  atas  memberikan  gambaran  bahwa  pembelajaran Laps- Heuristik merupakan  salah  cara  mengajar  untuk  melatih  peserta  didik  dalam memecahkan  masalah  yang  dihadapai  dalam  belajar.  Disamping  itu  pembelajaran Laps-Heuristik juga  melatih  dan  membiasakan  peserta  didik  dalam  mengeluarkan (menuangkan)  ide-ide  atau  pemikiran  dan  pendapat  dalam  menghadapi  masalah belajarnya .
8 Ahmadi dkk, Strategi belajar Mengajar –Edisi Revisi , (PT.Pustaka Setia : Bandung. 2005). Hal.4
9 Imansjah Alpiandie, Deduktip Metode Pendidikan Umum , (Usaha Nasional : Srabaya. 1984). Hal.105
10 Ibid. hal. 105

## Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Laps-Heuristik
Kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  dengan  berbagai  model pembelajaran maupun pendekatan lainya sudah barang tentu memiliki kelebihan dan kelemahan. Begitu pula model pembelajaran Laps-Heuristik ini memiliki kelebihan dan kekurangan yaitu sebagai berikut.
Kelebihan Pembelajaran Laps–Heuristik
Adapun kelebihan pembelajaran Laps–Heuristik adalah sebagai berikut : (a) Dapat  membuat  pendidikan  di  sekolah  menjadi  lebih  relevan  dengan  kehidupan, khususnya dengan dunia kerja. (b) Proses belajar mengjar melalui pemecahan masalah dapat membiasakan para siswa menghadapi dan memecahkan maslah secara terampil, apabila  menghadapim  permasalahan  didalam  kehidupan  dalam  keluarga, bermasyarakat,  dan  bekerja  kelak,  suatu  kemampuan  yang  sangat  bermakna  bagi manusia. (c) Pembelajaran ini dapat merangsnag pengembangan kemampuan berpikir siswa  secara  kreatif  dan  menyeluruh,  karena  dalam  proses  belajaranya  siswa  banyak melakukan mental dengan menyoroti permasalahan dari berbagai segi dalam kerangka mencari masalah. 11
Kelebihan pembelajaran Laps-Heuristik yang lain adalah sebagai berikut: (a) Dengan pembelajran ini situasi belajar anak menjadi lebih aktif hidup, bersemangat, bermutu dan berdaya guna. (b) Penguasaan para siswa terhadap bahan pelajaran lebih mendalam,  sekaligus  merupakan  latihan  berpikir  ilmiah  dalam  menghadapi  suatu masalah  apa  saja  dan  (c)  Menumbuhkan  sikap  obyektif,  percaya  diri,  kesungguhan dan  keberanian  serta  rasa  tanggung  jawab  dalam  mengatasi  segala  permasalahan hidupnya kelak. 12

## Kelemahan Pembelajran Laps-Heuristik.
Adapun  kelemahan  pembelajran  laps-heuristik  adalah  sebagai  berikut  :  (a) Menentukan  suatu  masalah  dengan  tingkat  kesulitannya  sesuai  dengan  tingkat berpikir siswa, tingkat sekolah dan kelasnya, serta pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki  siswa.  Sangat  dibutuhkan  kemampuan  dan  keterampilan  guru.  Sering  orang
11 Djamarah, Syaipul Bahri, Strategi Belajar- Mengajar , (PT. Rineka Cipta : Jakarta. 2006).hal.91
12 Imansjah. Hal.107
beranggapan keliru bahwa problem solving hanya cocok untuk SLTP, SLTA dan PT saja. Padahal, untuk siswa SD sederajat juga bisa dilakukan dengan tingkat kesulitan permasalahan yang sesuai dengan taraf kemampuan berpikir anak.  `
(b)  Proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  ini sering meemerlukan waktu yang cukup banyak dan sering terpaksa mengambil waktu pelajaran  lain.  (c)  Mengubah  kebiasaan  siswa  belajar  dengan  mendengarkan  dan menerima  informasi  dari  guru  menjadi  belajar  dengan  banyak  berfikir  memecahkan masalah sendiri atau  kelompok, yang kadang-kadang memerluksn berbagai  sumber belajar, merupakan kesulitan tersendiri bagi siswa. 13
Selain  itu  juga  terdapat  kelemahan-kelemahan  model  pembelajaran Laps- Heuristik ini  adalah  sebagai  berikut  :  (a)  Satu  menentukan  alternatif  permasalahan yang tepat untuk diajukan sesuai dengan kemampuan anak, sebab untuk memecahkan suatu masalah diperlukan pikiran yang sistematis, logis, teratur dan realiti. (b) Apabila problema  yang  diajukan  terlalu  berat,  akan  mengundang  banyak  resiko  sebab  bagi anak  yang  kurang  kecerdasan  berfikirnya  akan  mengundang  rasa  putus-asa  dan rendah  diri.  (c)  Guru  akan  mengalami  kesulitan  dalam  mengevaluasi  secara  tepat proses pemecahan masalah yang dilakukan murid. 14
Kelebihan dan kekurangan dalam pembelajaran adalah merupakan suatu hal yang  wajar  dimana  sertai  aktivitas  tidaklah  semuanya  dapat  berjalan  baik  karena masing-masing  ada  kekurangan  dan  kelebihannya.  dengan  kata  lain  dimana  ada kemudahan disitu pasti ada kesulitan.
Langkah-langkah Pembelajaran Laps-Heuristik dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Adapun-langkah  penerapan  model  pembelajaran Laps  Heuristik adalah  sebagai berikut.
1. Menyadari adanya masalah
2. Memahami hakekat masalah dengan jelas
3. Mengajukan Hipotesis
13 Djamarah. Hal.93
4. Mengumpulkan data untuk membuktikan benar tidaknya hipotesis
5. Analisa dan sintesis data
6. Mengambil kesimpulan
7. Mencoba dan menerapkan kesimpulan
8. Mengevakuasi seluruh proses pemecahan masalah. 15
Uraian langkah-langkah penerapan model pembelajaran pembelajaran Laps- Heuristik tersebut adalah sebagai berikut.
1. Menyadari  adanya  masalah.  Yaitu  adanya  proble,  kesulitan,  sesuatu  yang menimbulkan  tanda  tanya  dalam  pikiran  kita  yang  biasanya  dihadapi sehingga kita merasa bimbang.
2. Memahami  hakekat  masalah  dengan  jelas.  Yaitu  ketegasan  dan  kejelasan rumusan  problem  merupakan  sarat  untuk  memecahkan  masalah  secara efesien. Rumusan yang samar-samar akan  menimbulkan pikiran yang tidak terarah dan tidak memberikan pemecahan yang tepat.
3. Mengajukan  Hipotesis.  Yaitu  dugaan  sementara  mengenai  jawaban  suatu masalah,  tanpa  bukti-bukti  yang  nyata.  Walaupun  masalah  itu  belum  jelas jawabannya.  Setelah  memililki  hipotesis  barulah  kita  mencari  bukti-bukti apakah  hipotesis  itu  benar  atau  tida.  Ada  kemungkinan  kita  mempunyai lebih dari satu hipotesis, mungkin semua hipotesis itu benar, sehingga harus mencari  hipotesis  yang  baru.  Hipotesis  memberi  arah  kepada  kita  dalam mencari  bahan  keterangan  guna  memecahkan  masalah  dan  dapat dipecahkan  dengan  efektif,  hipotesis  harus  pula  dirumuskan  sejelas mungkin.
4. Mengumpulkan data untuk membuktikan benar tidaknya hipotesis. Data ini diproleh  dari  buku-buku,  wawancara,  agket,  eksprimen,  dan  penyelidikan. Jenis  bahan  yang  diperlukan  dan  ditentukan  oleh  masalah  dan  hipotesis- hipotesis yang diajukan Pembicara mengenai pengumpulan bahan, apa dan bagaimana perlu dilakukan di   bawah bimbingan Guru
15 Ahmadi dkk. Hal.74-75
5. Analisa  dan  sintesis  data.  Bahan  yang  dikumpulkan  harus  ditinjau  dan dianalisa  secara  kritis  dan  melihat  hubungannya  dengan  pemecahan masalahnya.
6. Mengambil  kesimpulan.  Berdasarkan  yang  telah  dikumpulkan  dan  analisis yang  kritis  dapat  diuji  kebenaran  hipotesis.  Bila  tidak  dapat  dibuktikan, hipotesis itu  salah.  Ada  pula  kemungkinan  untuk  membuktikan  kebenaran suatu hipotesis secara lansung melalui data yang diproleh.
7. Mencoba dan menerapkan kesimpulan. Kebenaran kesimpulan tidak hanya berupa  pemikiran,  melainkan  harus  pula  dibuktikan  kebenaranya  didalam perbuatan  dengan  demikian,  anak-anak  memperoleh  pengetahuan, pengertian, dan keterampilan baru yang diterapkan dalam perbuatanya.
8. Evaluasi seluruh proses pemecahan masalah. Akhirnya peninjauan kembali keseluruh proses berpikir awal sampai akhir. Setiap langkah di mulai secara kritis untuk mengetahui apabila ada kesalahan. 16

## Hasil Belajar

## Definisi Hasil Belajar
Hasil belajar terdiri dari dua kata yaitu hasil dan belajar. Dimaksud dengan hasil adalah suatu hasil yang dicapai dari apa yang telah dilakukan, dikerjakan, dicapai secara indipidu atau secara kelompok. 17 sedangkan belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan  secara  sadar  untuk  mendapat  sejumlah  kesan  dari  bahan  yang  telah dipelajari. 18
Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  hasil  belajar  adalah  hasil  yang telah  dicapai  oleh  anak  didik  setelah  setelah  peroses  belajar  mengajar  dengan sungguh-sungguh,  baik  di  sekolah    maupun  di  luar  sekolah,  kaitannya  dengan  apa yang di ajarkan di sekolah.
16 Ahmadi dkk. Hal.74-75
17 Djamarah. Hal.19

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dapat  dibedakan menjadi dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal
1. Faktor Internal antara lain:
a Faktor Jasmani
Faktor jasmani adalah faktor fisik yang dapat mempengaruhi minat siswa di dalam belajar. Faktor tersebut berupa kesehatan tubuh dan cacat tubuh yang dialaminya. 19 dengan  demikian  kondisi  tubuh  yang  sehat  sangat  menentukan terhadap  kualitas  kondisi  anak,  jika  kondisi  anak  kurang  sehat  atau  kurang bersemangat,  mudah  pusing  maka  dibutuhkan  kegiatan-kegiatan  yang  sifatnya dapat mengganggu semangat belajarnya.

## b Faktor Psikologi
Faktor  fisikologis  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri/kondisi rohani  individu  yang  banyak  mempengaruhi  minat  belajar  siswa  berupa intelegensi, perhatian, bakat, kematangan, dan kesiapan. 20 Psikologi merupakan bagian kejiwaan dan mental anak dalam belajar, sehinga jika psikologi baik dan normal, maka potensi yang dimiliki dapat tersalurkan dengan optimal.
c Faktor Kelelahan
Faktor kelelahan merupakan slah satu faktor yang menyebabkan kurang dan rendahnya semangat belajar siswa baik secara fisik maupun psikologi. Hal ini dijelaskan bahwa kelelahan dapat mengakibatkan munculnya perasaan bosan sehingga  sesuatu  yang  menjadi  pusat  perhatian  mudah  diabaikan.  Kelelahan jasmani  pada  umumnya  dapat  dikurangi  dengan  mudah,  sedangkan  kelelahan rohani  atau  mental  tidak  dapat  diatasi  dengan  cara  yang  sederhana.  Namun keduanya  dipandang  sebagai  faktor  penentu  atau  utama  yang  dapat mempengaruhi minat belajar siswa. 21
19 Slameto, Belajar Dan Factor-Faktor Yang Mempengaruhinya , (PT. Rineka Cipta : Jakarta. 2000). Hal.54
20 Slameto. Hal.55
d Faktor Kesehatan
Faktor kesehatan sangat berpengaruh proses belajar siswa, jika kesehatan seseorang  terganggu  atau  cepat  lelah,  kurang  bersemangat,  sepat  pusing, ngantuk jika keadaan badannya lemah dan kurang darah ataupun ada gangguan kelainan alat indranya. 22

## e Cacat Tubuh
Cacat tubuh adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang sempurnanya mengenai tubuh atau badan, cacat ini berupa buta, setengah buta, tuli, patah kaki, patah tangan, lumpuh dan lain-lainnya. 23

## f Intelegensi Siswa
Intelegensi  siswa  terbagi  tiga  jenis  yaitu  kecakapan  untuk  menghadapi dan menyesuaikan kedalam situasi yang baru dan cepat efektif mengetahui atau mengunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya  dengan  cepat,  jadi  intelejensi  sangat  penting  dalam  peroses belajar,  untuk  mencapai  keberhasilan  terutama  dalam  mempelajari  bahan pelajaran yang di ajarkan di sekolah. 24

## g Bakat Siswa
Bakat  adalah kemampuan (potensi) yang di miliki oleh seseorang untuk mencapai  keberhasilan  pada  masa  yang  akan  datang.  sedangkan  menurut Hilgard bahwa bakat adalah kemampuan untuk belajar. 25

## h Minat Belajar
Minat  adalah  kecendrungan  atau  kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan yang besar terhadap sesuatu. Menurut  Slameto, mengemukakan minat adalah kecendrungan  yang  tepat  untuk  memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan. 26
22 Slameto. Hal.55 23 Slameto. Hal.55
24 Slameto. Hal.56
25 Slameto. Hal.57
Dengan demikian minat adalah keinginan anak didik untuk belajar dalam bidang studi tertentu. Seperti siswa yang menaruh minat besar dalam pelajaran ekonomi akan memusatkan perhatian yang intensif terhadap materi, itulah yang memungkinkan  siswa  tadi  untuk  belajar  lebih  giat  dan  akhirnya  mencapai prestrasi yang diinginkan
i Motivasi Belajar
Motifasi adalah keadaan internal organisme baik manusia maupun hewan yang  mendorongnya  untuk  berbuat  sesuatu  atau  daya  untuk  bertingkah  laku secara terarah (Mubbin, 2003:151). Motivasi dapat menumbuhkan rasa senang dan  semangat  untuk  belajar.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  kuat  akan mempunnyai  banyak  energi  untuk  melancarkan  kegiatan  belajar.  Hasil  belajar dapat  optimal  apabila  ada  motivasi.  Dari  pengertian  tersebut  kematangan adalah sesutu proses dimana organ atau alat tubuhnya seseorang sudah matang. Kematangan  itu  datang  dengan  sendirinya,  sehingga  dalam  belajarnya  akan lebih  berhasil  jika  anak  itu  sudah  sudah  siap  atau  matang  untuk  mengikuti proses belajar mengajar.

## j Kematangan
Menurut  Slameto  mengemukakan  kematang  adalah  suatu  tingkah  atau fase dalam pertumbuhan seseorang dimana alat-alat tubuhnya sudah siap untuk melaksanakan kecakapan baru. 27
Dari pengertian tersebut kematangan adalah sesutu proses dimana organ atau  alat  tubuhnya  seseorang  sudah  matang.  Kematangan  itu  datang  dengan sendirinya,  sehingga  dalam  belajarnya  akan  lebih  berhasil  jika  anak  itu  sudah sudah siap atau matang untuk mengikuti proses belajar mengajar.
k Kesepian
Menurut  James  Daever  mengemukakan  kesiapan  adalah praparedes  to respon  or  teact ,  artinya  kesediaan  untuk  memberikan  respon  atau  reaksi.  jadi kesiapan  siswa  dalam  proses    belajar  mengajar  sangat  mempengaruhi
27 Slameto. Hal.58
keberhasialan  belajar  siswa  dan  dapat  berdampak  positif    bilamana  siswa  itu sendiri mempunyai kesiapan dalam menerima suatu pelajaran. 28

## 2. Faktor Eksternal Antara Lain :
Lingkungan Keluarga meliputi :

## a Orang Tua
Orang tua dalam lingkungan keluarga adalah institusi pendidikan pertama dan  utama  bagi  anak,  sebab  seorang  anak  pertama  kali  mengenal  pendidikan dalam lingkungan meliputi orang tua atau keluarga (Rehani, 2003:129). Dalam kegiatan  belajar  seorang  anak  perlu  diberikan  dorongan  serta  pengertian  oleh orang  tuanya.  Bilamana  seorang  anak  sedang  belajar  jangan  dibebani  dengan tugas-tugas  rumah.  Kadang-kadang  anak  mengalami  lemah  semangat  karena kurangnya  perhatian  atau  dorongan  orang  tuanya  sehingga    masalah  yang dihadapi oleh anakpun tidak dibantu dalam pemecahannya.

## b Suasana Rumah
Hubungan kelurga yang harmonis dapat menjadikan anak belajar dengan baik.  Suasana  rumah  yang  terlalau  gadu  atau  terlalau  ramai  tidak  akan memberikan  suasana  bagi  anak  untuk  belajar  dengan  baik.  Begitu  pula hubungan  dengan  anggota  keluarga  yang  kurang  intim  dapat  menimbulkan suasana  kaku,  mati  dan  tegang.  Sebaliknya  suasana  yang  akrab,  menyenagkan dan suasana yang penuh dengan kasih sayang dapat menimbulkan minat untuk belajar pada diri anak baik di rumah maupun di sekolah. 29

## c Keadaan Sosial Ekonomi
Kegiatan  belajar  seorang  anak  kadang  memerlukan  sarana  yang  cukup mahal dan tidak terjangkau oleh keluarga. Keadaan sosial-ekonomi merupakan suatu keadaan yang tidak memungkinkan untuk memenuhi belajar anak didik. Sehingga kondisi ini dapat menghambat anak dalam belajarnya. 30
28 Slameto. Hal.59
29 Slameto. Hal.56
Lingkungan Sekolah meliputi:

## a Intraksi Guru dan Murid
Sehubungan  intraksi  guru  dengan  murid  dijelaskan  guru  yang  kurang melakukan  intraksi  dengan  murid  secara  lazim  menyebabkan  proses  belajar mengajar  kurang  lancar,  dan  akan  mempengaruhi  minat  belajar  siswa  karena apabila intraksi guru dengan murid kurang baik atau monotn maka dapat juga menjadi salah satu penyebab rendanya minat bagi siswa. 31
b Cara Penyampaian
Cara  penyajiaan  bahan/materi  juga  dapat  mempengaruhi  rendahnya minat dan gairah belajar siswa di sekolah. Dalam penyajian bahan pelajaran, jika guru  selalu  mengajar  dengan  metode  ceramah  saja  dapat  menyebabkan  siswa menjadi  bosan,  mengantuk,  pasif,  dan  hanya  berfungsi  sebagai  notulis  dari ucapan  guru  dimuka  kelas. 32 Jadi  penyajian  bahan  mata  pelajaran  yang  tidak efektif  dalam  proses  belajar  mengajar  sering  kali  menjadi  faktor  penyebab rendahnya minat belajar siswa.
c Hubungan Antara Murid
Guru  yang  kurang  bijaksana  dan  kurang  melakukan  pendekatan (hubungan) dengan murid tidak pernah menetahui di dalam kelas itu terdapat kelompok  atau  grup  dimana  yang  satu  dengan  yang  lainnya  bersaing  secara tidak  konstruktif,  malah  saling  mengejek  sehingga  kondisi  tersebut  rentan dengan  perkelahian.  Dengan  demikian  guru  seharusnya  lebih  memperhatikan siswa dalam proses belajar mengajar dengan tujuan setiap siswa bersemangat di dalam mengikuti pelajarannya. 33
d Media Pendidikan
Media  adalah  perantara/penyalur  informasi  dalam  proses  belajar mengajar. 34 Jadi  media  mutlak  dalam  membantu  menunjang  lancarnya  belajar anak  didik  di  sekolah,  seperti  buku-buku  di  perpustakaan,  alat-alat  di
31 Slameto. Hal.57
32 Slameto. Hal.58 33 Slameto. Hal.60 34 Muktar, Desain Pembelajaran , (PT. Rineka Cipta : Jakarta. 2003).hal.103
labolatorium, OHV, LKS, dan media-media pendidikan lainnya. Sebab apabila fasilitas tersebut kurang tersedia maka akan berpengaruh terhadap minat belajar siswa.

## e Keadaan Gedung
Dengan jumlah siswa yang cukup banyak dan kapasitas ruang yang tidak memadai  memaksa  siswa  duduk  berdesak-desakan  sampai  50  orang  setiap kelas.  Suasana  ruang  yang  seperti  ini  merupakan  slah  satu  faktor  yang menyebabkan  proses  belajar  mengajar  kurang  efektif,  dan  siswa  merasa  cepat bosan karena kondisi panas serta sumpek. 35
f Disiplin Sekolah
Kedisiplinan  dapat  berdampak  pada  minat  belajar  siswa.  Disiplin  yang mengikat dan menekan kebebasan siswa dalam mengekspresikan cara belajarya dapat  mengurani  bahkan  menghilangkan  minat  belajar  bai  siswa  dalam lingkungan sekolah yang bersangkutan. 36

## g Metode Belajar
Metode  mengajar  tehnik  penyajian  yang  harus  di  kuasai  guru  untuk mengajar  atau  menyajikan  bahan  pelajaran  pada  siswa  di  dalam  kelas,  agar pelajaran tersebut dapat ditangkap, dipahami, dan digunakan oleh siswa. 37

## h Keterampilan Mengajar Guru
Keterampilan  mengajar  guru  adalah  suatu  kemampuan  guru  dalam menciptakan  dan  memelihara  kondisi  proses  pembelajaran  yang  optimal  dan berupaya  mengendalikannya  apabila  terjadi  gangguan  (tidak  kondusif)  dalam proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  sehingga  tercapai  tujuan pembelajaran. 38
35 Slameto. Hal.61
36 Slameto. Hal.62
37 Slameto. Hal.62
i Jadi Keterampilan Mengajar
Guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  memiliki  hubungan  yang  erat dengan peningkatan hasil belajar siswa. Sebab jika guru memiliki keterampilan mengajar  yang  baik  tentu  sangat  memungkinkan  semakin  meningkatnya pengetahuan serta pemahaman serta hasil belajar siswa.
j Lingkungan Sosial
Lingkungan  sosial  adalah  lingkungan  sekitar  belajar  anak  didik  seperti orang  tua  dan  keluarga  siswa  itu  sendiri  yang  banyak  mempengaruhi  belajar anak  didik,  termasuk  sifat  orang  tua  dan  ketegangan  keluarga  yang  semuanya itu dapat memberikan dampak yang baik dan buruk terhadap belajar dan hasil yang dicapai oleh anak didik (Muhibbin, 2006:153).
Dengan demikian lingkungan belajar siswa baik dapat menjadikan hasil belajar anak  menjadi  lebih  naik.  Begitupula  sebaliknya,  jika  lingkungan  belajar  anak  didik jelek akan berdampak pula pada sikap dan perilaku belajar anak didik itu sendiri.

## KESIMPULAN
Pembelajaran Laps-Heuristik adalah  suatu  cara  belajar  untuk  berfikir  secara sistematis  dengan  menghadapkan  siswa  pada  problem  atau  masalah  yang dihadapinya. 39 Devinisi  lain  pembelajaran Laps-Heuristik adalah  cara  mengajar  yang dilakukan dengan jalan melatih para siswa (anak didik) menghadapi berbagai masalah untuk dipecahkan secara sendiri atau secara bersama-sama.
Adapun  kelebihan  pembelajaran Laps–Heuristik adalah  sebagai  berikut  :  (a) Dapat  membuat  pendidikan  di  sekolah  menjadi  lebih  relevan  dengan  kehidupan, khususnya dengan dunia kerja. (b) Proses belajar mengjar melalui pemecahan masalah dapat membiasakan para siswa menghadapi dan memecahkan maslah secara terampil, apabila  menghadapim  permasalahan  didalam  kehidupan  dalam  keluarga, bermasyarakat,  dan  bekerja  kelak,  suatu  kemampuan  yang  sangat  bermakna  bagi manusia. (c) Pembelajaran ini dapat merangsnag pengembangan kemampuan berpikir
39 Ahmadi dkk, Strategi belajar Mengajar –Edisi Revisi , (PT.Pustaka Setia : Bandung. 2005). Hal.4
siswa  secara  kreatif  dan  menyeluruh,  karena  dalam  proses  belajaranya  siswa  banyak melakukan mental dengan menyoroti permasalahan dari berbagai segi dalam kerangka mencari masalah.
Adapun  kelemahan  pembelajran  laps-heuristik  adalah  sebagai  berikut  :  (a) Menentukan  suatu  masalah  dengan  tingkat  kesulitannya  sesuai  dengan  tingkat berpikir siswa, tingkat sekolah dan kelasnya, serta pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki  siswa.  Sangat  dibutuhkan  kemampuan  dan  keterampilan  guru.  Sering  orang beranggapan keliru bahwa problem solving hanya cocok untuk SLTP, SLTA dan PT saja. Padahal, untuk siswa SD sederajat juga bisa dilakukan dengan tingkat kesulitan permasalahan yang sesuai dengan taraf kemampuan berpikir anak.  `
(b)  Proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  ini sering meemerlukan waktu yang cukup banyak dan sering terpaksa mengambil waktu pelajaran  lain.  (c)  Mengubah  kebiasaan  siswa  belajar  dengan  mendengarkan  dan menerima  informasi  dari  guru  menjadi  belajar  dengan  banyak  berfikir  memecahkan masalah sendiri atau  kelompok, yang kadang-kadang memerluksn berbagai  sumber belajar, merupakan kesulitan tersendiri bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Nuraidi, Pengajaran  Membaca  Permulaan Di  Sekolah  Dasar.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2008.
Arif Rohman, Memahami Ilmu Pendidikan, Yogyakarta: CV. Aswaja Pressindo, 2013.
Mulyasa, Implementasi Kurikulum . Bandung: Remaja Rosda Karya ,2002.
Segala, Konsep Belajar Dan Makna Pembelajaran , Al-Pabeta : Bandung. 2003
Ahmadi dkk, Strategi belajar Mengajar –Edisi Revisi , PT.Pustaka Setia : Bandung. 2005.
Imansjah  Alpiandie, Deduktip  Metode  Pendidikan  Umum ,  Usaha  Nasional  :  Srabaya. 1984.
Djamarah, Syaipul Bahri, Strategi Belajar- Mengajar , PT. Rineka Cipta : Jakarta. 2006. Slameto, Belajar  Dan  Factor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya ,  PT.  Rineka  Cipta  :  Jakarta. 2000.
Muktar, Desain Pembelajaran , PT. Rineka Cipta : Jakarta. 2003.