Published by JurusanPendidikanEkonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 3 No. 4, 2020 Page 488-497

## Pengaruh Kecerdasan Spiritual dan Minat Belajar terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Ekonomi
Rimelvi 1 , Dessi Susanti 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang rimelvi17@gmail.com 1 , dessisusanti@fe.unp.ac.id 2
Abstract : This study aims to determine: 1) the effect of spiritual intelligence on class X students' motivation to study economics in state high school 3 Padang. 2) the effect of interest in learning on class X students' learning motivation on economics in state high school 3 Padang. 3) the effect of spiritual intelligence and interest in learning together on class X students' motivation to study economics in state high school 3 Padang. This type  of  research  is  quantitative  research  with  a  causative  descriptive  method.  The population  in  this  study  amounted  to  323  with  sampling  using  proportional  simple random sampling techniques. In order to obtain a sample of 179 class X students. Data collection techniques using a  research  questionnaire. The collected data were analyzed using multiple regression analysis. Based on the results of the study found: 1) spiritual intelligence  has  a  positive  and  significant  effect  on  learning  motivation  of  class  X students  in  economic  subjects  at  SMA  Negeri  3  Padang  seen  from  the  value  of  sig. 0,000  <  0.05.  2)  interest  in  learning  has  a  positive  and  significant  effect  on  student motivation in class X in economic subjects in SMA Negeri 3 Padang seen from the sig. 0,000 < 0.05. 3) spiritual intelligence and interest in learning together have  a positive and significant effect on learning motivation of class X students in economic subjects at SMA Negeri 3 Padang seen from the value of sig. 0,000 < 0.05.
Keywords : Spiritual Intelligence, interest to learn, motivation to learn

## PENDAHULUAN
Pendidikan harus secara sadar dilaksanakan dan proses pembelajaran disiapkan secara matang untuk mengapai tujuan yang telah ditentukan, yakni mengekplorasi kemampuan  yang ada dalam diri siswa untuk perkembangan kognitif, afektif dan psikomotorik. Menurut Idzhar (2016)  motivasi  belajar  merupakan  daya  dorong  untuk  mencapai  hasil  yang  baik,  biasanya diwujudkan  dalam  perilaku  belajar  atau  usaha  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Siswa harus  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  dalam  dirinya,  agar  bisa  mewujudkan  tujuan tersebut.  Sugeng  (2016)  mengatakan  pembelajaran  tampa  ada  motivasi  akan  jauh  dari keberhasilan. Siswa tidak akan melakukan aktivitas belajar tanpa adanya motivasi (Fatmawati, Irianto, & Susanti, 2019). Tidak ada seorang pun yang belajar tanpa adanya motivasi (Djamarah, 2011).
Menurut  Emda  (2018)  pembelajaran  akan  berlangsung  efektif  apabila  siswa  memiliki motivasi  dalam  belajar.  Dimyati  &  Mudjiono    (2013)  Motivasi  belajar  yaitu  kekuatan  mental yang  menggerakkan  proses  belajar.  Motivasi  belajar  dapat  melemah,  melemahnya  motivasi belajar  atau  kurangnya  kesempatan  belajar  memperlemah  kegiatan  belajar  sehingga mempengaruhi  hasil  belajar  yang  jadi  buruk, sehingga  tidak  dapat  mencapai  tujuan  yang diharapkan.
Berdasarkan  observasi  awal  penulis  terhadap  SMA  Negeri  3  Padang,  masih  terdapat masalah  terkait  dengan  motivasi  belajar  ekonomi  siswa.  Berikut  disajikan  motivasi  belajar ekonomi siswa kelas X SMAN 3 Padang.
Tabel 1. Motivasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMAN 3 Padang
No Pernyataan Respon Jumlah Ya % Tidak % 1 Saya  selalu  membaca  materi  pelajaran terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai 15 50 15 50 30 2 Saya  suka  mengunjungi  perpustakaan sekolah  untuk  mencari  dan  membaca buku pelajaran ekonomi 8 26,67 22 73,33 30 3 Saya  langsung  mengerjakan  tugas  yang diberikan guru dan tidak suka membuang-buang waktu 13 43,33 17 56.67 30 4 Saya  mengulangi  materi  dirumah  agar lebih  paham  sehigga  saya  mendapatkan nilai yang tinggi di kelas 18 60 12 40 30 5 Saya  selalu  tidak  sabar  menantikan pertemuan selanjutnya dalam pelajaran 16 53,33 14 46,67 30 Rata-rata 46,66 53,34 100%
Sumber : Observasi Awal Siswa SMA Negeri 3 Padang Tahun 2020
Dari tabel di atas ketahui rata-rata 46,66% siswa memiliki motivasi belajar dan 53,34% siswa  tidak  memiliki  motivasi  untuk  belajar.  Siswa  yang  tidak  termotivasi  untuk  belajar terutama  terlihat  dari  pernyataan  nomor  dua  sebanyak  73,33%  siswa  tidak  menyukai mengunjungi perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca buku pelajaran ekonomi dan pernyataan nomor tiga sebersar 56,67% siswa tidak langsung mengerjakan tugas dari guru dan suka  membuang-buang  waktu.  Hal  ini  menunjukkan  rendahnya  dorongan  untuk  memenuhi kebutuhan  belajar  ekonomi  dan  rendahnya  usaha  siswa  dalam  menggapai  harapan  dan  cita- cita.
Persoalan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  diasumsikan  karena  faktor  rendahnya kecerdasan spiritual. Menurut Syamsu Yusuf  dalam  Rahmawati (2016) motivasi belajar dapat timbul karena faktor psikologis. Salah satu dari faktor psikologis itu adalah kecerdasan spiritual (kecerdasan rohani). Rendahnya, kecerdasan spiritual siswa kelas X SMAN 3 Padang diketahui dari data observasi awal yang penulis lakukan sebagai berikut:

## Tabel 2. Kecerdasan Spiritual Siswa Kelas X SMAN 3 Padang
No Pernyataan Respon Jumlah Ya % Tidak % 1 Motivasi  saya  ke  sekolah  karena mengikiti  perintah  Allah  agar  menjadi orang yang berilmu 20 66,67 10 33,33 30 2 Saya  jujur  ketika  mengerjakan  ujian karena  saya  tau  bahwa  Allah  melihat setiap perbuatan manusia 7 23,33 23 76,67 30 3 Saya  mengajari  teman  yang  lamban dalam menerima suatu pelajaran 14 46,67 16 53,33 30 4 Saya  menyadari  bahwa  setiap  kesulitan belajar  yang  datang  kepada  saya  adalah ujian dari Allah 15 50 15 50 30 5 Saya  memaafkan  teman  belajar  saya meskipun  teman  belajar  saya  telah menyakiti  hati  saya  karna  Allah  juga meniliki sifat pemaaf 17 56,67 13 43,33 30 Rata-rata 48,67 51,33 100%
Sumber : Observasi Awal Siswa SMA Negeri 3 Padang Tahun 2020
Dari  tabel  diatas  diketahui  rata-rata  48,67%  siswa  memiliki  kecerdasan  spiritual  dan 51,33%  siswa  tidak  memiliki  kecerdasan  spiritual.  Siswa  yang  tidak  memiliki  kecerdasan spiritual  terutama  terlihat  pada  pernyataan  nomor  dua  sebanyak  76,67%  siswa  tidak mengerjakan  ujian  dengan  jujur  dan  belum  menyadari  bahwa  Allah  melihat  setiap  perbuatan manusia.  Salah  satu  ciri  seseorang  mempunyai  kecerdasan  spiritual  yang  tinggi  akan  selalu merasakan  kehadiran  Allah  SWT.  Selain  merasakan  hadiran  Allah  seseorang  yang  cerdas spiritualnya juga mempunyai rasa empati yang tinggi. Rendahnya rasa empati siswa terhadap teman  terlihat  dari  pernyataan  nomor  tiga  sebesar  53,33%  siswa  tidak  mengajari  temannya yang lamban dalam menerima atau manangkap suatu pelajaran.
Sahartian  (2018),  mengungkapkan  sangatlah  penting  seorang  anak  mempunyai kecerdasan spiritual dan meningkatkan kecerdasan spiritual. Nurdiansyah (2016) menyebutkan kecerdasan spiritual bertindak sebagai dasar yang sangat penting agar berfungsinya kecerdasan intelektual dan emosional dengan efektif. ” Spiritual intellingence is the higher state of intelligence ”. Kecerdasan  spiritual  adalah  tingkat  kecerdasan  tertinggi  (Cisheng  et  al.,  2017).  Kesedasan spiritual berpengaruh yang positif dan signifikan terhadap motivasi belajar (Nur & Dewi, 2019).
Selain  kecerdasan  spiritual  minat  belajar  siswa  juga  turut  mempengaruhi  motivasi belajar  siswa.  Wina  Sanjaya  (2011)  menyebutkan  seseorang  yang  berminat  akan  termotivasi untuk belajar. Menurut data yang penulis peroleh pada observasi awal, masih terdapat masalah terkait dengan minat belajar siswa kelas X SMAN 3  Padang sebagai berikut:

## Tabel 3. Minat Belajar Kelas X SMAN 3 Padang
No Pernyataan Respon Jumlah Ya % Tidak % 1 Saya ikut menanggapi jika ada presentasi  dari  tugas  kelompok  pada saat pelajaran ekonomi 10 33,33 20 66.67 30 2 Saya  senang  memecahkan  soal-soal pelajaran ekonomi 13 43,33 17 56,67 30 3 Saya  bangga  ketika  mendapatkan  nilai yang tinggi dalam pelajaran ekonomi 20 66,67 10 33,33 30 4 Saya berkonsentrasi penuh saat mengikuti pelajaran ekonomi 15 50 15 50 30 5 Saya  lebih  menyukai  pelajaran  ekonomi dibandingkan pelajaran lainnya 11 36,67 19 63,33 30 Rata-rata 46% 54% 100%
Sumber : Observasi Awal Siswa SMA Negeri 3 Padang
Dari  tabel  diatas  diketahui  bahwa  rata-rata  46%  siswa  memiliki  minat  dalam  belajar ekonomi dan 54% siswa tidak memilki minat belajar ekonomi. Siswa yang tidak memilki minat belajar ekonomi terutama terlihat dari pernyataan nomor satu, dua dan lima. Pernyataan nomor satu sebesar 66,67% siswa, tidak ikut menanggapi jika ada presentasi dari tugas kelompok pada saat pelajaran ekonomi. Pernyataan nomor dua sebesar 56,67% siswa tidak senang memecahkan soal-soal  pelajaran  ekonomi.  Kemudian  pernyataan  nomor  lima  sebesar  63,33%  siswa  tidak menyukai pelajaran ekonomi dibandingkan pelajaran lainnya.
” Interest in learning is an individual’s tendency to have pleasure without coercion so that it can cause  changes  in  knowledge,  skills  dan  behaviou” (Permatasari,  2019) . Minat  belajar  merupakan kecendrungan  individu  untuk  menikmati  kesenangan  tanpa  adanya  pemaksaan  maka  bisa terjadinya perubahan pengetahuan, ketrampiran serta tingkah laku.
Dalam pembelajaran, minat memegang peranan penting (Tammu, 2017). Dalam proses pembelajaran  minat  merupakan  gerakan  belajar  awal  siswa  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk mencapai tujuan yang diinginkan (Fauziah, Rosnaningsih, & Azhar, 2017). Siswa dengan minat belajar yang kuat akan selalu berusaha sekuat tenaga untuk mencapai tujuan belajarnya (D. T. N.  Putri  &  Isnani,  2015).  Minat  belajar  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  (Nuratri, 2016).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif  kausatif. Siswa kelas  X SMAN 3 Padang sebagai objek penelitian.  Populasi penelitian ini  yaitu siswa  X SMAN  3  Padang  yang  berjumlah  323  beragama  Islam.  Jumlah  sampel  penelitian  ditentukan menggunakan  rumus  slovin  sehingga  sampel  179  siswa.  Menggunakan  teknik  proporsional simple  random  sampling  untuk  pengambilan  sampel.  Data  yang  pakai  dalam  penelitian  ini yaitu  data  utama  (Primer)  yang  didapatkan  spotan  dari  responden  melalui  mengedarkan susunan  pernyataan  kepada  siswa  dan  siswi  kelas  X  SMAN  3  Padang  selama  penulis melakukan  penelitian  di  lapangan.  Data  diambil  dengan    memakai  kuesioner.  Digunakan teknik analisis regresi  berganda untuk menganalisis data yang telah didapatkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menganalisis pengaruh variabel bebas yaitu X1 (kecerdasan spiritual),  X2 (minat  belajar)  dan  variabel  terikat,  Y  (motivasi  belajar).  Tabel  berikut  menunjukkan  hasil analisis regresi berganda:

## Analisis Regresi Linear Berganda
Berdasar pengolahan data menggunakan SPSS 16.0 diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4. Analisis Regresi Linear Berganda Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1(Constant) 13.621 2.178 6.253 .000 X1 .142 .039 .320 3.677 .000 X2 .264 .050 .458 5.256 .000

## Sumber: Data Primer diolah (2020)
Berdasarkan analisis data menggunakan SPSS 16.0 hasil persamaan regresi berganda sebagai berikut:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + e Y = 13,621 + 0,142X 1 + 0,2 62 X 2 + e
Menurut  persamaan  diatas  diambil  kesimpulan  nilai  konstanta  sebesar  13,621  artinya tanpa  adanya  kecerdasan  spiritual  (X1)  dan  minat  belajar  (X2)  maka  motivasi  belajar  siswa sebesar  13,621.  Nilai  koefesien  variabel  kecerdasan  spiritual  (X1)  sebesar  0,142  dengan  arah positif.  Maknanya  bertambahnya  kecerdasan  spiritual  seorang  siswa  akan  bertambah  juga motivasi  belajar  siswa  kelas  X  SMAN  3  Padang.  Nilai  koefesien  variabel  minat  belajar  (X2) sebersar 0,262 bergerak ke arah yang positif. Maknanya bertambahnya minat belajar siswa akan bertambah juga motivasi belajar siswa SMAN 3 Padang.

## Koefisien Derterminasi ( )
Untuk  melihat  kontribusi  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  dapat diketahui  dari  Adjusted  R-squared.  Koefesien  determinasi pada  dasarnya  melihat  berapa besar kontribusi dari variabel bebas terhadap variabel terikat.
Tabel 5. Koefisien Determinasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .742 a .551 .546 4.092
Sumber: Data primer diolah (2020)
Seperti  terlihat  dari  tabel  tersebut,  Adjusted  R-square  bernilai  0,546. Maknanya kontribusi antara kecerdasan spiritual dan minat belajar terhadap motivasi belajar siswa SMAN 3  Padang  adalah  sebesar  54,6%  dan  45,4%  disumbangkan  factor  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.

## Uji F
Uji  F  bergunakan  agar  mengetahui  pengaruh  X1  dan  X2  (kecerdasan  spiritual  dan minat  belajar)  secara  simultan  terhadap  Y  (motivasi  belajar).  Taraf  referensi  yang  digunakan adalah signifikansi. Tabel dibawah ini memperlihatkan hasil uji F:

## Tabel 6. Uji F
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 3612.664 2 1806.332 107.888 .000 a Residual 2946.721 176 16.743 Total 6559.385 178

## Sumber: Data Primer diolah (2020)
Berdasarkan tabel di atas, diketahui nilai signifikansi pengaruh X1 (kecerdasan spiritual) dan  X2 (minat belajar) secara bersama-sama terhadap Y (motivasi belajar) sama dengan 0,000 < 0,05  sehingga  H0  ditolak  Ha  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  berpengaruh  positif  X1 (kecerdasan spiritual) dan X2 (minat belajar) secara simultan terhadap motivasi belajar ekonomi siswa kelas X SMAN 3 Padang.

## Uji t
Uji t berfungsi untuk pengujian pengaruh secara persial setiap variabel bebas terhadap variabel  terikat  dengan  cara  membandingkan  taraf  signifikansi  yang  didapatkan  dari  hasil pengolahan  data  untuk  masing-masing  variabel.  Tingkat  referensi  yang  digunakan  adalah signifikansi. Tabel dibawah ini memperlihatkan hasil uji t:
Tabel 7. Uji t
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1(Constant) 13.621 2.178 6.253 .000 X1 .142 .039 .320 3.677 .000 X2 .264 .050 .458 5.256 .000

## Sumber: Data Primer diolah (2020)
Dari  hasil  olahan  data  tabel  bisa  menarik  kesimpulan  X1  (kecerdasan  spiritual) mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap Y (motivasi belajar) siswa kelas X SMAN 3 Padang. Dari hasil analisis tabel tersebut menunjukkan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, sehingga H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  X2  (minat  belajar)  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  Y  (motivasi  belajar)  siswa  kelas  X  SMAN  3  Padang.  Dari  hasil  analisis  pada  tabel tersebut menunjukkan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, sehingga H0 ditolak dan Ha diterima.

## PEMBAHASAN
Pengaruh    X1  (Kecerdasan  Spiritual)  dan    X2  (Minat  Belajar)  Secara  Bersama-sama Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  SMAN  3 Padang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  sebagian  besar  siswa  X  memiliki motivasi  belajar  ekonomi  tinggi.    X1  dan  X2  (kecerdasan  spiritual  dan  minat  belajar)  secara
bersama-sama  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Y  (motivasi  belajar)  siswa  kelas  X pada  mata  pelajaran  ekonomi  SMAN  3  Padang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  diperoleh  nilai signifikan  0,000  <  0,05.  Artinya  semakin  tingginya  kecerdasan  spiritual  siswa  akan meningkatkan motivasi belajar siswa dan semakin tingginya minat siswa akan meningkat juga motivasi belajar siswa. Secara simultan dua variabel bebas berpengaruh positif dan signifikan, dengan pengaruh 54,6%, sedangkan 45,4% dipengaruhi oleh variabel lainya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Basuki  (2015)  tentang  “Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Pretasi  Belajar  Matematika”  dengan  teknik  analisis  jalus mengungkapkan  bahwa  kecerdasan  spiritual  berdampak  langsung  pada  motivasi  belajar. Kecerdasan  spiritual  membangun  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu,  maka motivasi  ini  akan  lebih  efektif  didandingkan  dengan  motivasi  yang  di  paksakan  dari  luar (Irawan, 2018).
Wina  Sanjaya  (2011)  menyebutkan  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  dapat menimbulkan  motivasi  belajar  pada  siswa.  Jika  berminat,  proses  pembelajaran  akan  berjalan dengan  lancar,  minat  merupakan  sarana  motivasi  utama  dan  dapat  merangsang  semangat belajar siswa dalam kurun waktu tertentu (Purwanto, 2017).
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Darmawan  (2018)  tentang “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah,  Peran  Guru  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Motivasi Belajar  Penjas  SD  Inpres  Buttatianang  I  Makassar”  yang  mana    minat  belajar    dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Menunjukkan  bahwa  minat  belajar  dibutuhkan  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Selaras dengan hasil penelitian yang lakukan oleh Putri & Rifai  (2019)  yang  berjudul  “Pengaruh  Sikap  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar Peserta Didik Paket C” yang mana minat berpengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa. Jika  siswa  sangat  tertarik  dengan  proses  pembelajaran  maka  motivasi  belajarnya  akan meningkat.

## Pengaruh  X1  (Kecerdasan  Spiritual)  Terhadap  Y  (Motivasi  Belajar)  Siswa  Kelas  X Pada Mata Pelajaran Ekonomi SMAN 3 Padang
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  sebagian  besar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3 padang  sudah  memiliki  kecerdasan  spiritual  yang  sangat  tinggi.  X1  (kecerdasan  spiritual) berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Y  (motivasi  belajar)  ekonomi  siswa  kelas  X  di SMAN  3  Padang.  Hal  tersebut  ditunjukkan  melalui  nilai  positif  dari  koefisien  regresi  dan signifikan sebesar 0,000 < 0,05, maka dari itu dengan meningkatnya kecerdasan spiritual siswa akan meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kecerdasan  spiritual  yaitu  kecerdasan  yang  bersumber  dari  dari  suara  hati  nurani manusia  yang  menjalankan  hidup  dan  memecahkan  masalah  berdasarkan  nilai  ilahi. Kecerdasan  spiritual  akan  membentuk  jiwa  manusia  untuk  selalu  terpaut  dengan  Allah  SWT dan mempersembahkan segala kegiatannya kepada Allah SWT.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  teori  yang  dikemukan  oleh  Kamarudin  Hidayat dalam  Iskandar  (2017)  manusia  moderen  dalam  islam  tidak  boleh  melupakan  mata  hatinya
dalam  melihat  segala  sesuatu.  Agar  hati  dan  nalar  dapat  bekerja  sama  dengan  baik  maka diperlukan kecerdasan spiritual yang merupakan sumber kebijaksanaan dan motivasi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nur  &  Dewi  (2019)  juga  memperkuat  hasil  penelitian ini  tentang  “Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual  (SQ)  dan  Kecerdasan  Emosional  (EQ)  Terhadap Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Manajemen  Dakwah  Fakultas  Dakwah  dan Komunikasi  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Fatah  Palembang”  yang  mana  kecerdasan spiritual memberikan pangaruh positif dan signifikan pada motivasi belajar.

## Pengaruh X2 (Minat Belajar) terhadap Y (Motivasi Belajar) Siswa Kelas X pada Mata Pelajaran Ekonomi SMAN 3 Padang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  berpendapat bahwa  minat  siswa  SMAN  3  Padang  dalam  belajar  ekonomi  tergolong  tinggi.  Sebagian  besar siswa  kelas  X  di  SMAN  3  Padang  berminat  pada  pelajaran  ekonomi.  X2  (minat  belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap Y (motivasi belajar) ekonomi siswa kelas X SMAN 3 Padang. Hal tersebut ditunjukkan dengan nilai positif dari koefisien regresi dan signifikansi 0,000  <  0,05.  Didukung  oleh  teori  yang  dikemukakan  Sadirman  (2011),  agar  siswa  termotivasi untuk  belajar  lebih  giat  caranya,  dengan  menumbuhkan  minat  siswa  pada  pelajaran  tersebut. Motivasi  dan  minat  saling  berkaitan.  Minat  adalah  instrumen  utama  dari  motivasi.  Jika  ada minat , proses pembelajaran akan berjalan dengan lancar.
Kartono  (2017)  mengemukakan  termotivasinya  siswa  untuk  menguasai  suatu  meteri pelajaran  di  sebabkan  oleh  minat  yang  kaut  siswa  terhadap  pelajaran  tersebut.  ” When  student interested  to  learning  activities,  perhaps  students  will  be  show  appropriate  behavior  such  as  more attention, more active, and more engage in activities that supported to the learning” (Alhamdu, 2015) . Motor  penggerak  yang  bisa  merubah  energi  pada  diri  seseorang  agar  dapat  melakukan aktivitas  belajar disebut dengan motivasi belajar (Anurrahman, 2014).
Siswa  yang  berminat  pada  mata  pelajaran  tertentu  cenderung  menarik  perhatiannya sehingga  menimbulkan  motivasi  belajar  (Siswanto,  2016).  Ketertarikan  belajar  dapat  muncul karena apa yang minati atau pelajari memiliki arti tersendiri, sehingga mendorong siswa untuk aktif  dalam  kegiatan  belajar.  Susanto  (2013)  mendukung  pernyataan  tersebut,  menjelaskan bahwa minat internal akan mempengaruhi proses pembelajaran dan membuat siswa lebih aktif dan bersemangat dalam kegiatan pembelajaran.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nuratri  (2016)  juga  memperkuat  hasil  penelitian  ini tentang “Pengaruh minat belajar, lingkungan teman sebaya, dan perhatian orang tua terhadap motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Minggir”  yang  mana  minat belajar  mempengaruhi  secara  positif  dan  signifikan  motivasi  belajar  ekonomi  siswa.  Selaras dengan  penelitian  Setiawati  (2017)  tentang  “pengaruh  lingkungan  keluarga  dan  minat  belajar terhadap  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  XII  jurusan  akuntansi  SMK  Negeri  4  Makassar” yang  mana  hasil  penelitian  ini  minat  belajar  mempengaruhi  secara  positif  dan  signifikan motivasi belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian  tentang  “Pengaruh Kecerdasan  Spiritual  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 3 Padang ”dapat diambil kesimpulan. Kecerdasan spiritual dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi belajar ekonomi siswa kelas X di SMAN 3 Padang. Artinya jika kecerdasan spiritual dan minat belajar  secara  bersama  meningkat,  menyebabkan peningkatan  motivasi belajar  ekonomi siswa kelas  X  SMAN  3  Padang. Kecerdasan  spiritual  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap motivasi  belajar  ekonomi  siswa  tipe  X  di  SMAN  3  Padang.  Artinya  jika  kecerdasan  spiritual meningkat  maka  dapat  meningktakan  motivasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  di  SMAN  3 Padang.Minat  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  ekonomi siswa  kelas  X  di  SMAN  3  Padang. Artinya  jika  minat  belajar  meningkat  maka  dapat meningkatkan motivasi belajar ekonomi siswa kelas X di SMAN 3 Padang.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M, Sadirman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Agustian,  A.  G.  (2016). Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosional  dan  Spiritual .  Jakarta: Arga.
Alhamdu, A. (2015). Interest and reading motivation. Psikis: Jurnal Psikologi Islami , 1 (1), 1–10. Anurrahman. (2014). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Basuki,  K.  H.  (2015).  Pengaruh  kecerdasan  spiritual  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (2).
Cisheng, W., Shah, M. S., Jamala, B., Aqeel, M., Ahmed, A., & Gul, M. (2017). The Moderating Role  of  Spiritual  Intelligence  on  the  relationship  between  Emotional  Intelligence  and Identity Development in Adolescents. Foundation University Journal of Psychology , 1 (1), 77– 107.
Darmawan,  S.  (2018).  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah,  Peran  Guru  dan  Minat  Belajar  Siswa terhadap  Motivasi  Belajar  Penjas  SD  Inpres  Buttatianang  I  Makassar. Jurnal  Muara Pendidikan , 3 (2), 103–111. Dimyati & Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, S. B. (2011). Spisikologi Belajar . Jakarta: Reneka Cipta. Emda, A. (2018). Kedudukan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2),
172–182.
Fatmawati, F., Irianto, A.,  & Susanti, D. (2019).  PENGARUH EMOTIONAL QUOTIENT  DAN MOTIVASI  BELAJAR  TERHADAP  DAYA  JUANG  MAHASISWA  JURUSAN PENDIDIKAN  EKONOMI  FAKULTAS  EKONOMI  UNIVERSITAS  NEGERI  PADANG DALAM RANGKA MENYELESAIKAN STUDI. Jurnal Ecogen , 1 (4), 744–750.
Fauziah,  A.,  Rosnaningsih,  A.,  &  Azhar,  S.  (2017).  Hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan minat belajar siswa kelas IV SDN Poris Gaga 05 kota Tangerang. Jurnal Jpsd , 4 (1), 47–53. Idzhar, A. (2016). Peranan Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Office , 2 (2),
221–228.
Irawan,  V.  W.  E.  (2018).  Peranan  Kecerdasan  Spiritual  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Munaqasyah , 1 (1), 33–47. Iskandar. (2017). Psikologi Pendidikan . Ciputat: Gaung Persada Press. Kartono.  (2017).  TINJAUAN  TENTANG  PERAN  GURU  DALAM  MEMOTIVASI  SISWA UNTUK  MEMPELAJARI  PENDIDIKAN  KEWARGANEGARAAN. Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 4 (3), 241–250.
Nur,  D.  M.,  &  Dewi,  E.  P.  (2019).  Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual  (SQ)  dan  Kecerdasan Emosional  (EQ)  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Manajemen Dakwah  Fakultas  Dakwah  dan  Komunikasi  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Fatah Palembang. Wardah , 20 (1), 57–70.
Nuratri, Y. W. (2016). Pengaruh Minat Belajar, Lingkungan Teman Sebaya, dan Perhatian Orang Tua  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  Sma  Negeri  1 Minggir. Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi , 5 (2), 132–142.
Nurdiansyah, E. (2016). Pengaruh kecerdasan spiritual, kecerdasan emosional, dampak negatif jejaring sosial dan kemampuan berpikir divergen terhadap hasil belajar matematika siswa.
Journal of Educational Science and Technology (EST) , 2 (3), 171–184.
Permatasari,  B.  D.  (2019).  The  Influence  of  Problem  Based  Learning  towards  Social  Science Learning Outcomes Viewed from Learning Interest. International Journal of Evaluation and Research in Education , 8 (1), 39–46. Purwanto, N. (2017). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Putri,  D.  T.  N.,  &  Isnani,  G.  (2015).  Pengaruh  minat  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  pengantar  administrasi  perkantoran. JPBM  (Jurnal  Pendidikan  Bisnis  Dan Manajemen) , 1 (2), 118–124.
Putri,  Y.  L.,  &  Rifai,  A.  (2019).  Pengaruh  Sikap  dan  Minat  Belajar  terhadap  Motivasi  Belajar Peserta  Didik  Paket  C. Journal  of  Nonformal  Education  and  Community  Empowerment , 3 (2), 173–184.
Rahmawati, R. (2016). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa Kelas X Sma N  1  Piyungan  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Tahun  Ajaran  2015/2016. Jurnal  Pendidikan Dan Ekonomi , 5 (4), 326–336.
Sahartian,  S.  (2018).  Pemahaman  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  Tentang  II  Timotius  3:  10 Terhadap Peningkatan Kecerdasan Spiritual Anak Didik. FIDEI: Jurnal Teologi Sistematika Dan Praktika , 1 (2), 146–172.
Setiawati,  G.  E.  (2017).  PENGARUH  LINGKUNGAN  KELUARGA  DAN  MINAT  BELAJAR TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  PADA  SISWA  KELAS  XII  JURUSAN  AKUNTANSI SMK NEGERI 4 MAKASSAR. Jurnal Pendidikan , 2 .
Siswanto,  Y.  (2016).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pendidikan Kesetaraan Paket C Di UPTD SKB Ungaran. Journal of Nonformal Education 3 (1) , 1–8. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugeng,  H.  (2016).  PENGARUH  KEDISIPLINAN  SISWA  DAN  MOTIVASI  BELAJAR TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  EKONOMI  DI SMA SWASTA DEPOK. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3 (3), 261–274. Susanto, A. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar . Semarang: Unnes Press. Tammu,  R.  M.  (2017).  KETERKAITAN  METODE  DAN  MEDIA  BERVARIASI  DENGAN MINAT  SISWA  DALAM  PEMBELAJARAN  BIOLOGI  TINGKAT  SMP. Jurnal  Pendidikan (Teori Dan Praktik) Volume 2 Nomor 2 e-ISSN: 2527-6891 . Wina  Sanjaya.  (2011). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana.