Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Suheryana
SD Negeri 1 Pemali suheryanadimas@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022
published 30/12/2022

## Abstract
The purpose of this study is to improve student learning outcomes on the subject of “digestive organs  of  living  creatures ”  the  score  obtained  by  students  is  still  under  the  criteria  of  minimal Exhaustiveness that is 70. To achieve the score determined then the authors use the method of media  images.  This  method  involves  a  lot  of  student  activities.Data  collection  procedures  by using  observation  which  contains  teacher  learning  procedure  consist  of  learning  improvement planning, teacher and student observation data and result of initial and final test. Data analysis uses  qualitative  data.  This  study  was  conducted  in  two  cycles.  Every  cycle  has  planning, implementation,  observation  reflection  and  assessment.  To  see  pre-cycle  student  learning outcomes.  For  the  range  of  score  80  -  89  and  the  criteria  of  high  assessment.  In  conclusion, the  use  of  image  media  methods  can  improve  the  results  and  motivation  of  students'  learning grade V state elementary school 1 Pemali.
Keywords: Picture media method, science, motivation and learning outcomes.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan organ  pencernaan  makhluk  hidup,  nilai  yang  diperoleh  siswa  masih  di  bawah  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  70.  Untuk  mencapai  nilai  yang  ditentukan  maka  penulis menggunakan  metode  media  gambar.  Metode  ini  banyak  melibatkan  aktivitas  siswa.Teknik mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  observasi  yang  berisi  tentang  prosedur pembelajaran guru terdiri dari perencanaan perbaikan pembelajaran, data observasi guru dan siswa serta hasil tes awal dan akhir. Analisis data menggunakana data kualitatif. Penelitian ini dilakukan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  ada  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi  serta  evaluasi.  Untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  prasiklus  tes  awal  (prasiklus).Untuk rentang  nilai  80  -  89  dan  kriteria  penilaian  tinggi.  Kesimpulannya  penggunaan  metode  media gambar   dapat meningkatkan hasil dan motivasi belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 pemali.
Kata kunci: Metode media gambar, IPA dan hasil belajar.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Tujuan pembelajaran yang disusun dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)  dalam  pembelajaran    IPA,  agar  siswa  mengembangkan  rasa  ingin              tahu, sikap  positif,  dan  kesadaran  tentang  ada  hubungnnya  antara  konsep  pelajaran  satu sama  lain  saling  mempengaruhi.  Konsep  pelajaran,  siswa  pada  proses  pembelajaran sudah  tau  tentang  bagian –  bagian  organ  pencernaan  makhluk  hidupsehingga pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan  yang              diperoleh  dapat  diperaktekkan  dalam kehidupannya. Untuk mengetahui kemampuan siswa, pada akhir proses pembelajaran siswa  mengikuti  evaluasi,  apakah  ada  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa kelas V tersebut dalam mempelajari konsep pelajaran IPA.
Dalam  proses  pembelajaran  IPA  selalu  mengarahkan  kepada  situasi  yang menarik dan menyenangkan. Dalam posisi inilah guru harus dapat melakukan strategi pembelajaran,  agar  materi  pelajaran  IPA  tersebut  dapat  diterima  oleh  siswa. Kedudukan guru sebagai pasilitator atau pembimbing siswa dalam belajar, sedangkan pembelajaran  berpusat  kepada  siswa  artinya  siswa  lebih  banyak  berperan  dalam proses pembelajaran.
Hakikat  dalam  kegiatan  atau  proses  pembelajaran,  maka  pemilihan  metode mengajar  sangat  perlu,  karena  melalui  metode  yang  digunakan  dapat  memberikan motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Metode  yang  peneliti  gunakan  adalah metode  media  gambar.  Medote  ini  sangat  merangsang  siswa  dalam  mempelajari materi  IPA.  Sesuai  pendapat  Gestwicki  (1995)  dalam  perkembangan  anak  terdapat perubahan  yang  dapat  diramalkan  anak        terlibat  secara  langsung  dalam  praktek pembelajaran.
Pengalaman  yang  pernah  dialami  dalam  mengajarkan  mata  pelajaran  IPA kepada siswa kelas V SD Negeri 1Pemali. hasil ulangan harian siswa belum mencapai target  yang  telah  ditentukan  sekolah  yaitu  70.  Pada  kegiatan  harian  nilai  siswa mencapai 60, hal ini disebabkan oleh siswa kurang termotivasi dalam belajar. Mereka cendrung menerima pelajaran dari penyampaian gurunya. Siswa tidak banyak berbuat karena  guru  selalu  berprinsip  bahwa  dalam  belajar  guru  lah  yang  menyampaikan materi  pelajaran  dan  siswa  menerima  materi  pelajaran  yang  diajarkan.  Karena  guru masih  menggunakan  matode  konvensional  berupa  ceramah,  tanya  jawab  sedangkan keaktifan  siswa  untuk  menciptakan  suasana  belajar  aktif  masih  belum  diwujud sehingga kreatifitas siswa tidak pernah terlaksana juga tidak pernah  tercapai.
Penyebab terjadi rendahnya   motivasi dan nilai siswa karena beberapa     sebab yaitu (1) siswa belum dapat menguasai materi pembelajaran yang telah diajarkan oleh guru  kepadanya;  (2)  kurang  menariknya  alat  peraga  yang  digunakan  guru  dalam memberikan  contoh;  (3)  siswa  tidak  aktif  belajar  karena  guru  menguasai  proses pembelajaran  sedangkan  siswa  tidak  diperhatikan  dengan  baik.  Setelah  dianalisis bahwa  guru  terlalu  pelan  menyampaikan  materi  pelajaran.  Media  yang  digunakan kurang hidup sehingga mereka tidak tertarik untuk mengikuti pelajaran dari materi yang disampaikan  guru.  Karena  proses  pmbelajaran  masih  berpusat  pada  guru  (teacher centred) bukan berpusat pada siswa (students centred).
Upaya  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  pada  masalah  di  atas,  maka penulis  memilih  metode  yang  diharapkan    dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar IPA pokok bahasan organ gerak makhluk hidup adalah metode media gambar. Media gambar sangat menarik perhatian siswa karena dengan ini keingintahuan siswa terhadap  materi  lebih  besar.  Bila  pengetahuan  sudah  didapatkannya  maka  motivasi akan muncul pada diri siswa itu sendiri.
Menurut  Winataputra  (1997)  penggunaan  metode  yang  tepat  dalam  mengajar, akan  dapat  memotivasi  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Dengan  motivasi yang  tinggi  akan  bergairah  mengikuti  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  IPA  di sekolah  dasar,  metode  yang  digunakan  harus  akrab  dengan  diri  mereka.  Sehingga mereka terasa kegiatan   tersebut tidak merupakan beban berat.
Rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Apakah media  gambar  dapat diterapkan  pada  materi  organ  pencernaan  makhluk  hidup  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Pemali.  Apakah  media  gambar  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  pokok  bahasan organ pencernaan makhluk hidup pada siswa kelas V SD Negeri 1 Pemali;
Tujuan  penelitian  ini  untuk    mendeskripsikan  dan  memperbaiki  proses pembelajaran  untuk  (1)  Penerapan  media  gambar  dalam  materi  pokok  organ pencernaan makhluk hidup siswa kelas V SD Negeri 1 Pemali; (2) Media gambar dapat membantu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Pemali  ;  (3) Media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Pemali.
Manfaat setelah berakhir penelitian ini diharapkan membantu semua pihak dalam melaksanakan pembelajaran terutama bagi guru (1) mampu meningkatkan penerapan media  gambar  yang  memadai  dalam  mengajar;  (2)  memperluas  cakrawala  dalam penggunaan media gambar dalam proses pembelajaran.
Untuk  menambah  ilmu,  orang  sering  menggunakan  kata  belajar.  Belajar banyak  ragamnya  tetapi  harus  tahu  sebenarnya  apa  arti  belajar.  Menurut    Pribadi (2011)  belajar  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  agar  memiliki kompetensi berupa pengetahuan dan ketrampilan yang diperlukan. Belajar juga dapat dipandang  sebagai  sebuah  proses  elaborasi  dalam  upaya  pencarian  makna  yang dilakukan oleh individu. Proses belajar pada dasarnya dilakukan untuk  meningkatkan kemampuan atau kompetensi personal.
Hasil  belajar  mencakup  informasi  verbal,  ketrampilan  motorik  atau  pelaksanaan suatu tindak untuk mencapai hasil, mempunyai sikap berdasarkan kondisi internal dan ketrampilan  intelektual  sistem  melaksanakan  strategi  kognetif.  Kompetensi  ini  berupa kemampuan metakognetif yang diperlihatkan dalam bentuk berfikir (think how to think) tentang  proses  berpikir  dan  belajar  bagaimana  belajar  (learn  how  to  learn),  sehingga tampak  pada  setiap  kegiatan  pada  aspek  pengetahuan,  pengertian,  kebiasaan, ketrampilan, aspirasi, emosi, hubungan sosial, jasmani, dan budi pekerti.
Menurut  Gunawan  (2000)  factor  penghambat  dalam  belajar  ada  dua  yaitu internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  adalah  pembawaan  siswa,tingkat  pendidikan, pengalaman masalah, cita-cita, dan harapan individu. Sedangkan faktor eksternal yaitu fasilitas, saran dan  prasarana, metode latihan dan lingkungan dan lapangan.
Kelebihan  dan  kekurangan  media  gambar,  menurut  Basuki  dan  Farida  (2001) kelebihan dan keterbatan media gambar yaitu (1) mudah didapat; (2) umumnya murah harganya;  (3)  mudah  digunakan;  (4)  dapat  memperjelas  suatu  masalah;  (5)  lebih realistis;  (6)  dapat  membantu  pengawasan  dan  pengamatan;  (7)  dapat  mengatasi keterbatasan ruang.
Kekurangan  media  gambar  yaitu  (1)  semata-mata  hanya  medium  visual;  (2) ukuran  gambar  seringkali  kurang  tepat  untuk  pengajaran  dalam  kolompok  besar;  (3) memerlukan  ketersediaan  sumber  ketrampilan  dan  kejelian  guru  untuk  dapat memanfaatkannya;  (4)  hanya  menekankan  persepsi  indra  mata;  (5)  gambar  benda yang  terlalu  komplek,  kurang  efektif  untuk  kegiatan  pembelajaran;  (6)  ukurannya sangat  terbatas  untuk  kelompok  besar;  (7)  memerlukan  keterbatasan  sumber  dan ketrampilan kejelian untuk dapat memanfaatkannya.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  gambar    mempunyai kelebihan mudah didapat dan digunakan, murah, jelas dan dapat mengaktifkan siswa sedangkan kekurangannya sebagai medium visual, ukuran gambar, menekankan indra mata,  terlalu  kompleks,  kurang  efektif  dan  memerlukan  kejelian  guru  dalam  mencari sumber dan ketrampilan yang dapat dimanfaatkan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini bertujuan  memperbaiki  kenerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  belum sempurna.  Kegiatan  PTK  ini  dilakukan  di  sekolah  SD  Negeri  1Pemai.  Jumlah  siswa
kelas V SD Negeri 1 Pemali berjumlah 22 orang terdiri dari 12 laki-laki dan 10  orang perempuan.  Faktor yang  diteliti  dalam  penelitian ini  adalah  penerapan  metode media gambar  terhadap  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  pemali  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Pemali.(1) faktor guru dalam menggunakan media gambar; (2) keaktifan siswa dalam proses pembelajaran; (3) hasil belajar siswa setelah melakukan proses pembelajaran. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  pengumpulan  data  melalui format kegiatan guru.
Siklus  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  empat  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.    Observasi  dilakukan  berdasarkan  format  yang telah  disusun  baik  guru  dan    siswa.  Observer  atau  teman  sejawat  mencatat  semua tingkah laku guru dan siswa ketika proses pembelajaran sedang berjalan.
Refleksi dilakukan untuk menganalisis sejauhmana proses pembelajaran. Aspek penilaian  untuk  prosedur  pelaksanaan  proses  pembelajaran  guru,  aspek  penilaian kegiatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  akan  dicatat  dan  dianalisi  kelebihan  dan kekurangannya  yang  dilakukan  baik  guru  maupun  siswa.  Guna  pencatatan  dan analisis proses tersebut adalah untuk memperbaiki siklus  berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  tes  yang  diperoleh  sebelum  melaksanakan  penelitian,  siswa  diberikan  tes awal  untuk  mengetahui  apakah  siswa  mengetahui  atau  memahami  pokok  bahasan yang akan diajarkan. Tes yang diberikan kepada siswa berupa isian tentang bagian – bagian  organ  pencernaan.  Kemudian  dilanjutkan  pada  siklus  1  dan  siklus  II.  Hasilnya yang  diperoleh  pada  prasiklus,.  Siklus  pertama  dan  siklus  kedua  dapat  dilihat  pada Tabel 1 berikut:

## Tabel 1. Hasil Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
No  Pelaksanaan  Jumlah Nilai Rata- rata KKM  Tuntas % Tidak Tuntas % 1 Prasiklus 1513 68,17 70 10 45,45% 12 54,55% 2 Siklus 1 1552 70,35 70 15 72,73% 7 27,27% 3 Siklus 2 1748 79,45 70 22 100%
Hasil  belajar  dimulai  dari  prasiklus  jumlah  nilai  1513  dan  rata-rata  nilai  68,17, hasil  tes menunjukkan  hanya  10  orang (45,45  %)  yang  tuntas,  sedangkan  yang tidak tuntas  sebanyak  12  orang  (54,55  %).  Pada  pelaksanaan  siklus  pertama  jumlah  nilai 1552 dan nilai rata-rata 73, hasil tes yang tuntas sebanyak 15 orang (72,73 %), yang tidak tuntas sebanyak 7 orang (27,27%). Jika dilihat dari hasil nilai prasiklus ke siklus I, hasil belajar siswa meningkat menjadi persentase, tetapi belum mencapai KKM 70 %. Hasil yang diperoleh pada siklus kedua, sebanyak 22 orang (100 %) siswa mengalami perubahan peningkatan nilai sesuai dengan ketentuan KKM oleh sekolah.
Hasil  yang  diperoleh  berdasarkan  rentang  dan  kriteria  nilai  dapat  dilihat  pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Berdasarkan Rentang dan Kriteria Nilai
No Rentang Nilai Kriteria Prasiklus Siklus I Siklus II F % F % F % 1 90-100 Sangat Tinggi 2 80-89 Tinggi 13  59,40% 3 70-79 Cukup 8 36,37%  15  68,18% 9 40,91% 4 60-69 Rendah 14  63,64% 7 31,82% 5 10-59 Sangat Rendah
Hasil  yang  diperoleh  berdasarkan  rentang  nilai  dan  kriteria  prasiklus,  siklus pertama dan siklus kedua yaitu hasil belajar    menurut rentang 70 – 79 (36,37 %) pada kriteria cukup dan rentang 60-69 (63,64 %) pada kriteria rendah. Hasil yang diperoleh pada  siklus  pertama  menurut  rentang  70 –  79  (68,18  %)  pada  kriteria  cukup  dan rentang 60 – 69 (31,62 %) pada kriteria rendah. Pada siklus kedua rentang nilai 80 – 89 (59,10 %) terletak pada peringkat tinggi    dan rentang nilai 70 – 79 (40,91) terletak pada kriteria cukup

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  media  gambar  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Pemali  dapat digunakan  pada  materi  pembelajaran  IPA  pokok  bahasan  organ  pencernaan  mahluk hidup  sesuai  dengan  permasalahan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dengan  segala hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  IPA. Dengan  metode  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dapat dibuktikan  adanya  peningkatan  dari  prasiklus,  dengan  baik  sesuai  dengan  langkah- langkah metode media gambar. Pelaksanaan penerapan metode media gambar dapat diterapkan pada pada siswa kelas V SD Negeri 1 Pemali. Penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas  V SD Negeri 1 Pemali.Dapat   dibuktikan hasil  belajar  dari  prasiklus  63,64  %.  Pada  siklus  I  meningkat  menjadi  68,18%  dan siklus  II  meningkat  pada  100%.  Guru  diharapkan  dapat  menerapkan    metode  media gambar untuk memotivasi siswa memahamai materi pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar. (1995). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persaada
Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Penerbit Alfabeta
Basuki  dan  Farida.  (2001). Kelebihan  dan  Kekurangan  Metode  Media  Gambar . Onlie.http://sekolahdasar.net/  diakses  tanggal  15  Agustus  2016  Gagne.  R.  M. 2005 dkk. Principles of Instructional Design. New York: Wadsworth
Gestwick, C. (1995 ). Teori Pembelajaran . Jakarta:  Pusat Penerbit Universitas Terbuka Gulo. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Penerbit PT Gramedia Hamalik,
Oemar.   (2010). Proses   Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Kemmis. Car Mc.
Niff. J. (1991). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Kencana Miarso.
Pribadi, Benny N. (2011). Modewl Sains Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat Sardiman. (2003). Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafida Sudjana,  Nana.  (2000).  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo
Sutanto,  Handayani.  Sains  3  untuk  kelas  3  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah.  Online. http://ian43.wordspot.com diakses tanggal 21 Agustus 2016.
Yusuf Hadi. (2005). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Penerbit