Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
Peer reviewed under reponsibility of STIT ISLAMIC VILLAGE.
© 2018 STIT ISLAMIC VILLAGE, All right reserved, This is an open access article under the CC BY SA license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PROGRAM PEMBIASAAN HARIAN DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA DITINJAU DARI PERSPEKTIF PSIKOLOGI BELAJAR
Lia Dwi Tresnani dwilia5888@gmail.com Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Muhammad Khoiruzzadi khoiruzzadie@gmail.com Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Abstract : This study aims to determine the program of daily habituation activities in shaping the character of students of SMP Negeri 6 Pekalongan City, looking for what characters are to be formed in each daily habituation activity program, and concepts in psychological learning theory in explaining the process of habituation activities  in  shaping  student  character.  This  research  is  included  in  the  field research with a descriptive qualitative approach. The results of the study of daily habituation  programs  in  SMP  Negeri  6  Pekalongan  City  are  scheduled  and conditional, namely tadarus and prayers before KBM (religious and disciplinary), duha  prayer  (religious  and  responsibility),  dzhuhur  prayers  (religious  and responsibility),  canteen  honesty  (honesty),  orderly  coming  and  going  home (discipline and responsibility), orderly appearance (discipline and responsibility), respectful flags singing the national anthem, and folk songs (love of the motherland and  national  spirit),  group  class  picket  (care  about  the  environment  and responsibility), conditioning the cleanliness (care for the environment), separation of  organic  and  non-organic  waste  (care for  the environment  and  responsibility). From  the  daily  habituation  program  can  be  explained  psychological  approach, especially with learning theories, including (1) changes in student behavior with habituation  activities  and  carried  out  repeatedly  will  be  a  reinforcer  in  student behavior in addition to reward and punishment as a reminder process for students, (2 ) students' self-awareness in behaving because of changes in student behavior needs to be seen from the cognitive development of students. Some students are still in the level of concrete operations and most have entered the formal operational stage  so  students  are  able  to  think  more  mature  and  able  to  think  logically  and logically. In addition, changes in student behavior are formed due to the process of imitation and demonstration from teachers in particular, and friends at school in general.  So  the  role  of  the  teacher,  the  school  environment  and  the  cognitive abilities of students is an important key in shaping behavior.
Keywords: Daily Habituation Programs, Character, Learning Psychology
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui program kegiatan pembiasaan harian dalam  membentuk karakter siswa SMP Negeri 6 Kota Pekalongan, mencari
Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
karakter  apa  yang  hendak  dibentuk  dalam  setiap  program  kegiatan  pembiasaan harian, dan konsep dalam teori psikologi belajar dalam menjelaskan proses kegiatan pembiasaan  dalam  membentuk  karakter  siswa.  Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian  lapangan  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Hasil  dari  penelitian program pembiasaan harian di SMP Negeri 6 Kota Pekalongan ada yang bersifat terjadwal  dan  kondisional  yaitu  tadarus  dan  doa  sebelum  KBM  (religius  dan disiplin),  solat  dhuha  (religius  dan  tanggung  jawab),  solat  dzhuhur  berjamaah (religius  dan  tanggung  jawab),  kantin  kejujuran  (kejujuran),  tertib  datang  dan pulang (disiplin dan tanggung jawab), tertib berpenampilan (disiplin dan tanggung jawab),    hormat  bendera  menyanyikan  lagu  kebangsaan,  dan  lagu  daerah  (cinta tanah air dan semangat kebangsaan), piket kelas berkelompok (peduli lingkungan dan  tanggung  jawab),    pengondisian  kebersihan  (peduli  lingkungan),  pemisahan sampah  organik  dan  non  organik  (peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab).  Dari program  pembiasaan  harian  dapat  dijelaskan  pendekatan  psikologi  khususnya dengan  teori-teori  belajar,  diantaranya  (1)  perubahan  tingkah  laku  siswa  dengan kegiatan  pembiasaan  dan  dilakukan  secara  berulang-ulang  akan  menjadi  penguat dalam perilaku siswa selain itu reward dan punishment sebagai proses pengingat siswa, (2) kesadaran diri siswa dalam berperilaku karena perubahan tingkah laku siswa perlu dilihat dari perkembangan kognitif siswa. Beberapa siswa masih berada dalam tingkatan operasional konkret dan kebanyakan sudah masuk dalam tahapan operasional formal sehingga siswa mampu berpikir secara lebih matang dan mampu berpikir nalar dan logis. Selain itu, perubahan tingkah laku siswa terbentuk karena proses peniruan dan percontohan dari guru khususnya, dan teman-teman di sekolah secara umum. Jadi peran guru, lingkungan sekolah dan kemampuan kognitif siswa menjadi kunci penting dalam pembentukan perilaku.

## Kata Kunci: Program Pembiasaan Harian, Karakter, Psikologi Belajar

## A. PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan nasional sebagaimana tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003  adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokaratis serta bertanggung jawab (Sistem Pendidikan Nasional bab 2 pasal 3). Untuk mencapai tujuan  nasional  tersebut  maka  dibuatlah  sistem  pendidikan  yang  berkarakter (Panduan  Pendidikan  Karakter  untuk  SMP,  Dikdasmen,  Kemendiknas,  2010). Pendidikan  karakter  tidak  hanya  mengajarkan  mana  yang  benar  dan  mana  yang salah kepada siswa, tetapi lebih dari itu pendidikan karakter menanamkan kebiasaan tentang yang baik sehingga siswa paham, mampu merasakan, dan mau melakukan
Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
yang  baik. 1 Selanjutnya,  pendidikan  karakter  merupakan  usaha  yang  disengaja untuk  membantu  seseorang  memahami,  menjaga,  dan  berperilaku  yang  sesuai dengan nilai-nilai karakter mulia. 2 Adapun karakter tersusun dari tiga bagian yang saling berhubungan, yaitu pengetahuan moral, perasaan moral, dan perilaku moral. 3 Dari hal tersebut di atas, maka penerapan pendidikan karakter harus dilakukan dari pusat sampai ke daerah.
Pemerintah  Kota  Pekalongan  menyadari  betul  kondisi  remaja  kasus kekerasan yang dilakukan siswa SMP di Kota Pekalongan. Data yang masuk di Unit PPA  Polres  Pekalongan  Kota  pada  Tahun  2016  berupa  kekerasan  fisik  dan kekerasan seksual. Remaja yang kurang kuat penanaman agama dan keimanannya akan  cenderung  mengiyakan  terhadap  nilai  yang  sebenarnya  berlawanan  dengan nilai agama. 4 Hal ini disebabkan kemampuan penalaran moral yang masih labil 5 , sehingga pendidikan karakter perlu diterapkan di sekolah, baik dari tingkat dasar, menengah dan tinggi. Dan tak kalah penting adalah siswa yang bermasalah perlu dilibatkan dan diajak berdiskusi dalam penyelesaian masalahnya. 6
Salah satu SMP yang menyandang sekolah yang berbasis karakter adalah SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan.  Selain  itu,  SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan merupakan sekolahan yang termasuk favorit dan diminati banyak orang tua untuk bisa menyekolahkan anaknya ke SMP tersebut. 7 SMP Negeri 6 Kota Pekalongan
1 Marzuki, Pendidikan  Karakter  Dan  Pengintegrasiannya  Dalam  Pembelajaran ,  STAIN Kediri, 2012
2 Mike  Frye, Character  Education:  Informational  Handbook  and  Guide  for  Support  and Implementation  of  the  Student  Citizent  Act  of  2001 ,  North  Carolina:  Public  Schools  of  North Carolina., 2002
3 Thomas  Lickona, Educating  for  Character:  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and Responsibility, New York, Toronto, London, Sydney,. Aucland: Bantam books., 1991
4 Yuniati, Ani, Suyahmo, and Juhadi, Perilaku Menyimpang Dan Tindak Kekerasan Siswa SMP Di Kota Pekalongan , Journal of Educational Social Studies 6, no. 1, 2017
5 Kirsi  Tirri,  and  Leila  Pehkonen, The  Moral  Reasoning  and  Scientific  Argumentation  of Gifted Adolescents , Journal of Advanced Academics 13, no. 3, 2002
6 L. Diana Mitra, dan Steven Jay Gross, Increasing Student Voice in High School Reform: Building Partnerships,  Improving  Outcomes , Journal  Educational  Management Administration & Leadership 37, no. 4, 2009
7 Okezone, SMP  Unggulan  Pekalongan  Kebanjiran  Calon  Siswa ,  Berita,  2016.  Accessed November 20, 2019. https://news.okezone.com/read/2016/06/21/65/1421510
Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
pernah  menjadi  juara  dua  lomba  sekolah  berkarakter  kebangsaan  jenjang  SMP tingkat  provinsi  Jawa  Tengah  pada  tahun  2012  dan  .juara  satu  lomba  sekolah berkarakter  kebangsaan  jenjang  SMP  tingkat  Kota  Pekalongan  pada  tahun  2014. Hal  ini  memang  menjadi  hal  yang  penting  di  SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan, sebagaimana  tertuang  pula  dalam  visi  SMP  Negeri  Kota  Pekalongan  yaitu terwujudnya sekolah unggul berwawasan lingkungan yang mengembangkan insan cerdas,  berahklak  mulia  dan  cinta  tanah  air.  Dalam  mendapatkan  status  sekolah berkarakter  pasti  dibutuhkan  perencanaan  yang  matang  dan  pelaksanaan  yang maksimal.
Keberhasilan  membentuk  karakter  yang  baik  pada  siswa  dalam  suatu lembaga  pendidikan  tidak  terlepas  dari  peran  guru,  orang  tua 8 dan  lingkungan sekitar. 9 Implementasi  pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  melalui  keterpaduan antara  pembentukan  karakter  dengan  pembelajaran,  manajemen  sekolah,  dan kegiatan  ekstrakurikuler. 10 .  Implementasi  tersebut  dapat  dibagi  lagi  ke  dalam program-program kegiatan yang bersifat harian, mingguan, bulanan dan tahunan. Setiap  program  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekolah  memiliki  tujuan  tersendiri dalam hal ini membentuk karakter tertentu, seperti kegiatan upacara bendera dapat membentuk karakter disiplin, tanggung jawab, semangat kebangsaan serta percaya diri. 11
Menurut  Kementerian  Pendidikan  Nasional,  nilai  karakter  bangsa  terdiri atas sebagai berikut.  yaitu: (1) Religius, (2) Jujur, (3) Toleransi, (4) Disiplin, (5) Kerja  keras,  (6)  Kreatif,  (7)  Mandiri,  (8)  Demokratis,  (9)  Rasa  Ingin  Tahu,  (10) Semangat  Kebangsaan,  (11)  Cinta  Tanah  Air,  (12)  Menghargai  Prestasi,  (13)
8 Yuliana Margaretha Tokuan, Peran Guru Dalam Pembentukan Kepribadian Disiplin Siswa SMP Negeri 11 Kota Pontianak , Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa 5, no. 1, 2016
9 Ali  Ramdhani, Lingkungan  Pendidikan  Dalam  Implementasi  Pendidikan  Dalam Implementasi Pendidikan Karakter , Jurnal Pendidikan UNIGA 8, no. 1, 2014
10 Reza  Armin  Abdillah  Dalimunthe, Strategi  Dan Implementasi  Pelaksanaan  Pendidikan Karakter Di SMP N 9 Yogyakarta , Jurnal Pendidikan Karakter 5, no. 1, 2015;
11 Agista Rizky Ridha Ayu and I Made Suwanda, Pembentukan Karakter Siswa SMP Negeri 6  Mojokorto  Melalui  Kegiatan  Upacara  Bendera ,  Kajian  Moral  dan  Kewarganegaraan,  1,  no.  1, 2013
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
Bersahabat/Komunikatif,  (14)  Cinta  Damai,  (15)  Gemar  Membaca,  (16)  Peduli Lingkungan, (17) Peduli Sosial, & (18) Tanggung Jawab. 12
SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan  memiliki  beberapa  program  kegiatan pembiasaan harian yang dibuat dengan tujuan untuk membentuk karakter siswa. 13 Kegiatan  pembiasaan  yang  dilakukan  secara  terus  menerus  dan  berulang-ulang akan  membentuk  karakter  tertentu  yang  diharapkan  sesuai  dengan  tujuan  dan pengulangan-pengulangan  tersebut  berfungsi  sebagai  penguat. 14 Akan  tetapi, dengan adanya proses pembiasaan tersebut masih ada siswa yang melanggar atau tidak melakukan kegiatan yang sudah diprogramkan tersebut, sehingga hukuman akan diterima oleh siswa tersebut. Penggunaan konsekuensi yang menyenangkan ( reward ) dan tidak menyenangkan ( punishment ) untuk mempertahankan perilaku yang  baik  atau  mengubah  perilaku  yang tidak  baik  untuk  disadarkan  kembali  ke perilaku yang baik. 15 Sehingga perilaku yang dibentuk dengan cara tersebut masuk dalam teori belajar behavioristik. 16
Berbeda dengan aliran behavioristik, menurut aliran kognitif, setiap siswa memiliki  kemampuan  intelektual  yang  berbeda-berbeda  sesuai  dengan perkembangan kognitifnya. 17 Selain itu, dalam proses pembentukan perilaku siswa sebenarnya dibutuhkan kemampuan berpikir dan mengatur dirinya sendiri sehingga ia  tidak  hanya  dibentuk  melalui  lingkungan  saja  tetapi  dapat  mengontrol  dan mengendalikan  lingkungan  tersebut 18 ,  dan  pemahaman  yang  dibawakan  oleh Bandura disebut dengan teori belajar sosial.
12 Anas  Salahudin  dan  Irwanto  Alkrienchie, Pendidikan  Karakter:  Pendidikan  Berbasis Agama dan Budaya Bangsa , Bandung : Pustaka Setia, 2013
13 Wawancara NH selaku Guru PAI SMP, 2019
14 Toeti  Soekamto  and  Udin  Saripudin  Winaputra, Teori  Belajar  Dan  Model-Model Pembelajaran , Jakarta: Dikti, 1997
15 Robert  E.  Slavin, Psikologi  Pendidikan:  Teori  Dan  Praktik ,  Translated  by  Marianto Samosir. Jakarta: PT Indeks, 2006
16 M. Dalyono, Psikologi Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta, 2007
17 Hergenhanhn  B.R.  Dan  Matthew  H.Olson, Theories  of  Learning ,  Terj.  Tri  Wibowo. Jakarta : Prenada Media Group, 2010
18 Rismayati  and  Rolina, Pencarian  Jati  Diri  Melalui  Proses  Belajar  Dan  Pengalaman , Yogyakarta: SPS UGM, 2012
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  program  kegiatan  pembiasaan dalam  membentuk  karakter  siswa  SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan,  mencari karakter apa yang hendak dibentuk dalam setiap program kegiatan pembiasaan, dan konsep yang berbeda-beda dalam teori psikologi belajar dalam menjelaskan proses kegiatan pembiasaan dalam membentuk karakter siswa.

## B. METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini termausk dalam penelitian lapangan ( field research ). Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif deskriptif, yaitu prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati,  dengan  sumber  datanya  yang terdiri  dari  data  primer  dan  data  sekunder.  Untuk  data  primer  adalah  data  yang diperoleh dari hasil wawancara dengan guru PAI dan hasil observasi perilaku siswa SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan.  Sedangkan  data  sekunder  diperoleh  dari dokumentasi  baik  berupa  teks  maupun  dokumen  lain  yang  terkait  dengan  fokus penelitian  di  SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan.  Setelah  data  tersebut  terkumpul, langkah selanjutnya adalah menganalasisnya. Langkah peneliti dalam menganalisis data  tersebut  dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang  telah  terkumpul.  Data tersebut  tentunya  sangat  banyak,  setelah  dibaca  dan  dipelajari,  maka  langkah berikutnya adalah melibatkan tiga komponen analisis, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian,  bentuk  program  pembiasaan  harian  yang ada  di  SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan  ada  10  kegiatan  pembiasaan, diantaranya:
a. Tadarus dan do’a sebelum KBM
Kegiatan  tadarus  dan  doa  bersama  sebelum  KBM  telah  terlaksana  secara terjadwal di SMP Negeri 6 Kota Pekalongan yaitu dimulai pukul 07.00. Dalam pelaksanaannya  siswa-siswa  sudah  bisa  mandiri  untuk  melaksanakannya
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
seperti di kelas VIII dan IX, untuk kelas VII karena perlu penyesuaian maka harus lebih intensif untuk dibimbing oleh guru. Namun bapak ibu guru tetap mengawasi dan menemani siswa kelas VIII dan IX untuk bertadarus dan berdoa pagi  sebelum  KBM.  Dalam  pelaksanaan tadarus,  penulis  masih  menemukan siswa yang mengobrol saat tadarus ketika tidak diawasi guru. Tetapi, hal itu terjadi  hanya    pada  sebagian  kecil  saja  dari  keseluruhan  siswa.  Untuk mengantisipasi  hal  tersebut  guru  mata  pelajaran  jam  pertama  yang  akan memantau langsung sehingga anak-anak dibiasakan untuk tetap tertib.
Surat  yang  dibaca  siswa  setiap  harinya  berurutan  dari  al-Baqarah  sampai khatam. Setiap hari siswa membawa al-Qur’an sendiri-sendiri dari rumah, tapi ada pula yang membawa dari rumah kemudian ditinggal di laci kelas supaya tidak membawa setiap hari. Setelah tadarus selesai dilanjut dengan membaca shalawat nariyah bersama-sama sebanyak tiga kali dengan dipandu oleh anak yang bertugas tadarus.
Karakter yang diharapkan dari pihak sekolah dalam kegiatan ini terhadap siswa-siswinya  adalah  religius  dan  disiplin.  Adapun  yang  dimaksud  dari karakter  religius  yaitu  sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan ajaran agama  yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan  hidup  rukun  dengan  pemeluk  agama  lain.  Sedangkan  yang  dimaksud dengan karakter disiplin yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. 19

## b. Solat dhuha
Solat  dhuha  sudah  memiliki  jadwal  tersendiri,  namun  dalam pelaksanaannya tidak sama dengan apa yang telah dijadwalkan. Serta sebagian besar  anak-anak  yang  melaksanakan  shalat  dhuha  yakni  Siswa  kelas  IX  dan hanya sebagian kecil saja siswa kelas VII dan VIII. Hal ini masih atas dasar kesadaran diri dalam dan tuntutan akan melaksanakan ujian bagi kelas IX. Di samping itu, tidak adanya pengabsenan atau pendataan terhadap siswa dalam
19 Muhammad Fadhillah dan Lilif Mualifatu Khorida, Pendidikan Karakter Anak Usia Dini , Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
pelaksanaan solat dhuha. Sehingga tidak diketahui secara pasti siswa mana saja yang sudah maupun yang belum melaksanakan solat dhuha.
Karakter yang diharapkan dari pihak sekolah dalam kegiatan ini terhadap siswa-siswinya adalah religius dan disiplin adalah religius dan tanggung jawab. Adapun  yang  dimaksud  dari  karakter  religius  yaitu  sikap  dan  perilaku  yang patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama    yang  dianutnya,  toleran  terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  karakter  bertanggungjawab  adalah  sikap dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya,  yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. 20

## c. Solat dzhuhur berjamaah
Sama  seperti  shalat  dhuha,  shalat  dzuhur  berjamaah  juga  sudah  ada jadwalnya  untuk  kelas  mana  saja  yang  melaksanakan  sholat  terlebih  dahulu kemudian guru siapa yang menjadi imamnya. Pembagian jadwal kelas masih menjadi  kendala  dikarenakan  tempat  sholat  atau  mushola  yang  ukurannya terbatas  dan  tidak  sesuai  dengan  jumlah  keseluruhan  siswa.  Namun  dalam pelaksanaanya  nyatanya  siswa  yang  melaksanakan  shalat  dzuhur  berjamaah tidak sesuai dengan jadwal yang tertera.
Tidak  jarang  terlihat  siswa  yang  mungkin  kelasnya  tidak  ada  guru  atau sudah selesai terlebih dahulu kemudian mereka melaksanakan shalat dzuhur, karena bel istirahat jam kedua setelah adzan dzuhur berkumandang. Dan juga tidak semua siswa melaksanakan shalat dzuhur pada istirahat kedua, sebagian dari  mereka  memilih  jajan  terlebih  dahulu  dan  melaksanakan  shalat  dzuhur ketika  sudah  pulang  sekolah.  Adapun  karakter  yang  diharapkan  dari  pihak sekolah  dalam  kegiatan  ini  terhadap  siswa-siswinya  adalah  religius  dan tanggung jawab.
d. Kantin kejujuran
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
Kantin kejujuran setiap harinya selalu ramai dikunjungi siswa. Adapun para siswa  mengambil  sendiri  barang  atau  makanan  maupun  minuman  yang dibutuhkannya.  Menurut  penuturan  penjaga  kantin  kejujuran,  keuangan  di kantin  kejujuran  tidak  pernah  merugi  dan  seringnya  untung  besar  setiap tahunnya. Penjaga kantin juga kerap menemukan anak-anak yang berlaku jujur ketika uang kembaliannya kelebihan atau menemukan uang yang jatuh diarea kantin. Anak-anak juga tertib dalam pembelian buku LKS, tempat buku LKS berada di luar kantin kejujuran dan ketika ada anak yang ingin membeli LKS, penjaga  kantin  hanya  memberikan  kunci  ruangannya  saja  kemudian  siswa mengambil  sendiri  buku  apa  yang  diperlukan.  Setelah  itu  siswa  melaporkan buku  apa  saja  yang  dibelinya  dan  membayar  pada  penjaga  kantin  kejujuran. Dalam  pembelian  LKS,  tidak  ada  petugas  yang  menjaga.  Siswa  mengambil sendiri  LKS  yang  hendak  dibelinya  kemudian  melaporkannya.  Adapun karakter yang diharapkan dari pihak sekolah dalam kegiatan ini terhadap siswa- siswinya  adalah  adalah  kejujuran.  Kejujuran  yang  dimaksud  adalah  perilaku yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang  selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. 21

## e. Tertib datang dan pulang
Siswa  wajib  datang  sebelum  pukul  07.00  pagi,  apabila  melewati  jam tersebut  maka  gerbang  sekolah  akan  ditutup  dan  siswa  yang terlambat  harus menunggu di luar gerbang sampai kegiatan tadarus dan doa berakhir. Setelah itu  siswa  yang  terlambat  harus  mencatat  namanya  di  BK  dan  kemudian mendapatkan  sanksi  atas  keterlambatannya.  Begitupun  ketika  jam  sekolah masih  berlangsung,  siswa  yang  ada  keperluan  keluar  sekolah  wajib  melapor kepada BK kemudian tembus ke satpam baru setelah itu siswa diperkenankan untuk keluar sekolah. Namun waktunyapun dibatasi sesuai dengan keperluan siswa.  Bagi  siswa  yang  tidak  berangkat  juga  wajib  untuk  memberikan keterangan  yang  jelas  ke  sekolah,  apabila  tidak  mengindahkan  maka  akan
21 Ibid.,
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
mendapatkan  teguran  dan  diminta  untuk menemui  guru  yang mengajar  pada hari ia tidak berangkat untuk menanyakan tugas pada hari tersebut.
Karakter yang diharapkan dari pihak sekolah dalam kegiatan ini terhadap siswa-siswinya  adalah  disiplin  dan tanggung  jawab.  Disiplin  yang  dimaksud adalah    tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai ketentuan dan peraturan. Sedangkan tanggung jawab adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan,  terhadap  diri  sendiri,  masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial  dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. 22

## f. Tertib berpenampilan
Setiap  harinya  guru  selalu  mengecek  penampilan  siswa.  Mulai  dari kerapihan rambut bagi yang laki-laki sampai pada  kelengkapan atribut yang wajib  digunakan  siswa.  Guru  biasanya  mengecek  ketika  menyambut  siswa digerbang  sekolah,  ketika  siswa  bersalaman  maka  guru  sambil  mengecek kerapihan siswa. Apabila ada yang tidak sesuai maka guru akan menegurnya dan  kemudian  melaporkan  pada  wali  kelas  supaya  mendapatkan  pembinaan. Guru  ketika  masuk  kelas  juga  demikian,  terutama  guru  mata  pelajaran  jam pertama  yang  mengecek  kelengkapan  atribut  siswa  dan  kerapihan  pakaian. Apabila  tidak  sesuai  maka  akan  menjadi  catatan  bagi  penilain  sikap  dan dilaporkan  ke  wali  kelas  untuk  kemudian  dibina.  Tidak  hanya  ketika  datang dan di kelas, kerapihan siswa juga diperiksa ketika upacara bendera hari Senin. Siswa yang kebetulan atributnya tidak lengkap maka akan mendapatkan sanksi berupa  pengasingan  barisan  ketika  upacara.  Adapun  karakter  yang  dibentuk dalam kegiatan ini adalah disiplin dan tanggung jawab.
g. Hormat bendera, menyanyikan lagu kebangsaan dan lagu daerah
Pada  jam  pertama  dan  jam  terakhir  siswa  dibiasakan  untuk  menyanyikan lagu nasional dan lagu daerah. Adapun lagu nasional dinyanyikan ketika awal jam pelajaran pertama. Sedangkan lagu  daerah dinyanyikan ketika jam mata pelajaran  terakhir  berakhir.  Urutannya  sebelum  bernyanyi  yakni  ketua  kelas
22 Ibid.,
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
terlebih  dahulu  menyiapkan  teman-temannya  untuk  berdoa “bersiap!  Berdoa mulai.”  Setelah  doa  selesai  ketua  kelas  kembali  mengaba-aba  untuk  berdiri, setelah  semua  siswa  berdiri  maka  ketua  kelas  kembali  mengaba-aba  untuk hormat pada bendera “kepada sang merah putih, hormat grak!” setelah selesai ketua kelas menginstruksi kembali “siap grak!”.
Ketua kelas melapor kepada guru bahwa pelajaran siap di mulai. Setelah itu anak yang bertugas untuk memandu bernyanyi maju ke depan. Adapun lagu yang  dinyanyikan  setiap  harinya  berganti-ganti  sesuai  jadwalnya  dan pemandunyapun  dari  kalangan  siswa  bergantian  berdasarkan  urutan  absen. Setelah  memandu  bernyanyi  maka  petugas  kembali  ke  tempat  duduknya. Kemudian  dilanjutkan  dengan  menghafalkan  visi  misi  sekolah.  Sedangkan untuk  menyanyikan  lagu  daerah  urutannya  sama  seperti  jam  awal  ketika menyanyikan lagu nasional hanya saja tidak ada sesi untuk menghafalkan visi misi.
Karakter yang diharapkan dari pihak sekolah dalam kegiatan ini terhadap siswa-siswinya  adalah  adalah  cinta  tanah  air  dan  semangat  kebangsaan. Maksud dari cinta tanah air adalah cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan    yang  tinggi  terhadap bahasa,    lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik  bangsa. Sedangkan  semangat  kebangsaan  adalah  cara  berpikir,  bertindak,  dan berwawasan  yang  menempatkan  kepentingan  bangsa  dan  negara  di  atas kepentingan diri dan kelompoknya. 23

## h. Piket kelas berkelompok
Sebelum  pulang  sekolah  atau  pagi  sebelum  bel  masuk  berbunyi  siswa melaksanakan  piket  kelas.  Piket  kelas  sudah  ada  jadwalnya  setiap  hari  dan dilaksanakan secara berkelompok. Siswa membagi secara mandiri tugas-tugas yang harus dilakukan setiap anggota piket, sehingga pekerjaan akan lebih cepat selesai. Bagi siswa yang enggan melaksanakan piket maka akan dikenai sanksi yang telah disepakati sebelumnya oleh seluruh anggota kelas. Piket kelas ini
23 Ibid.,
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
didukung  pelaksanaannya  oleh  adanya  Pengandisian  Kebersihan  yang  setiap hari  dilaksanakan  guru,  sehingga  membuat  anak-anak  semakin  termotivasi untuk selalu bersih kelasnya.
Karakter yang diharapkan dari pihak sekolah dalam kegiatan ini terhadap siswa-siswinya adalah adalah peduli lingkungan dan tanggung jawab. Maksud dari  peduli  lingkungan  adalah  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya mencegah  kerusakan  lingkungan  alam  di  sekitarnya  dan  mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. 24
i. Pengondisian kebersihan
Setiap  hari  guru  yang  bertugas  berkeliling  untuk  menilai  kebersihan  dan keindahan setiap kelas. Guru yang bertugas sudah memegang form yang berisi kriteria  dari  kebersihan  dan  keindahan  kelas.  Adapun  hasil  nilai  setiap  kelas nantinya akan direkap dan diumumkan pada setiap upacara bendera Senin satu minggu  sekali.  Dan  untuk  kelas  yang  keluar  sebagai  kelas  terbersih  akan mendapatkan  hadiah.  Apabila  dapat  bertahan  selama  satu  bulan  maka  akan mendapatkan  piala  bergilir.  Adapun  karakter  diharapkan  dari  pihak  sekolah dalam kegiatan ini terhadap siswa-siswinya adalah peduli lingkungan.
j. Pemisahan sampah organik dan non organik
Siswa  setiap  harinya  dihimbau  untuk  membuang  sampah  sesuai  dengan jenisnya. Adapun tempat sampah yang tersedia di  sekolahpun sebagian besar sudah ada keterangan antara organik dan non organik. Meskipun begitu, masih ada  beberapa  tempat  sampah  yang  isinya  tidak  sesuai  namanya.  Misalnya tempat sampah bertuliskan organik ternyata di dalamnya tidak hanya terdapat daun  dan  sejenisnya  tetapi  juga  ada  bekas  plastik  es  dan  gelas  plastik  yang seharusnya  tidak  dibuang  di  tempat  sampah  tersebut.  Adapun  karakter diharapkan  dari  pihak  sekolah  dalam  kegiatan  ini  terhadap  siswa-siswinya adalah adalah peduli lingkungan dan tanggung jawab.
2. Pembahasan
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
Program pembiasaan harian yang dibuat oleh pihak SMP Negeri 6 Kota  Pekalongan  berjalan  sesuai  apa  yang  diharapkan  dengan  tujuan    untuk membentuk  karakter  siswa  sesuai  dengan  kegiatan-kegiatan  pembiasaannya. Dari  beberapa  program  pembiasaan  harian  yang  ada  di  SMP  Negeri  6  Kota Pekalongan dapat dibagi berdasarkan sifat pelaksanaannya yaitu terjadwal dan kondisional. Jadi kegiatan pembiasaan harian yang bersifat terjadwal, semua siswa  harus  melakukan  kegiatan  tersebut  secara  serempak  kecuali  kegiatan- kegiatan ke-Islaman yang tidak bisa dilakukan oleh siswa yang non muslim, seperti tadarus al-Qur’an, solat dhuha dan solat dhuhur berjamaah. Sedangkan kegiatan pembiasaan harian yang sifatnya tidak terjadwal atau kondisional di sini maksudnya adalah kegiatan pembiasaan hariaan yang belum tentu semua siswa  akan  melakukan  kegiatan  ini  atau  semua  siswa  melakukan  kegiatan pembiasaan ini namun waktu pelaksanaan tiap siswa berbeda-beda, misalnya ada  sebagian  siswa  yang  di  hari  tertentu tidak  jajan  ke  kantin  kejujuran  dan belum tentu semua siswa membuang sampah pada jam yang sama.
Kegiatan  pembiasaan  harian  baik  yang  sifatnya  terjadwal  maupun kondisional itu dilakukan untuk mengubah perilaku yang tidak baik menjadi baik  atau  mempertahankan  perilaku  yang  sudah  baik  agar  tetap  baik,  dan harapannya  menjadi  lebih  baik.  Perubahan  tingkah  laku  ini  bisa  dijelaskan dengan  sudut  pandang  psikologi  dan  pendidikan.  Dari  program  pembiasaan harian  yang  sudah  dilakukan  SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan,  akan diperlihatkan  secara  sederhana  tabel  mengenai  kegiatan  pembiasaan  harian yang  sifatnya  terjadwal  dan  kondisional  dalam  membentuk  perilaku  dan karakter  yang  sesuai  dengan  kegiatan  tersebut.  Sebagaimana  disajikan  pada tabel 1.
Tabel 1. Program Pembiasaan Harian SMP Negeri 6 Kota Pekalongan
Program Harian Nama Kegiatan Karakter Program harian yang terjadwal a. Tadarus  dan  doa  sebelum KBM b. Solat dhuha
c. Solat dzuhur berjamaah
a. Religius, disiplin
b. Religius, tanggung jawab
c. Religius, tanggung jawab
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif
Psikologi Belajar
Program harian yang kondisional d. Tertib datang dan pulang e. Tertib berpenampilan f. Hormat bendera, menyanyikan lagu kebangsaan, dan lagu daerah g. Piket kelas berkelompok
h. Kantin kejujuran
i. Pemisahan  sampah  organik dan non organik
d. Disiplin, tanggung jawab
e. Disiplin, tanggung jawab
f. Cinta  tanah  air,  semangat kebangsaan
g. Peduli lingkungan, tanggung jawab
h. Kejujuran
i. Peduli lingkungan, tanggung jawab
Dari kegiatan pembiasaan harian di atas,  setidaknya bisa dijelaskan dengan  menggunakan  pendekatan  psikologi  khususnya  dengan  teori-teori belajar. Penulis akan membagi dalam dua bagian untuk menjelaskan kegiatan pembiasaan  harian  dalam  membentuk  perilaku  siswa  sesuai  dengan  karakter yang diharapkan sesuai dengan kegiatan pembiasaan harian tersebut.
a. Pembiasaan Siswa dalam Melakukan Program Harian
Program  pembiasaan  harian  yang  bersifat  terjadwal  maupun  kondisional yang  dilakukan  SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan,  setidaknya  bisa  dijelaskan dengan teori conditioning (upaya pengkondisian). Peranan siswa yang hendak dibentuk karakternya, sejatinya siswa itu bersifat pasif, dan pihak sekolah perlu mengadakan  stimulus-stimulus  yang  berupa  program  pembiasaan  harian tersebut,  sehingga  siswa  akan  merespon  dari  adanya  stimulus  yang  berupa program  pembiasaan  harian  tersebut.  Hal  ini  akan  menjadi  sebuah  masalah baru jika program tersebut tidak dilakukan secara terus menerus. Maka dari itu perlunya  penguatan  berupa  pengulangan-pengulangan 25 dari  program pembiasaan  harian    baik  yang  sifatnya  terjadwal  maupun  kondisional. Sehingga  fungsi  dari  penguatan  tersebut,  tidak  lain  untuk  mempertahankan
25 Toeti Soekamto and Udin Saripudin Winaputra, Op.Cit.,
Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
perilaku  yang  sudah  baik  dalam  diri  siswa  SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan sesuai  dengan  karakter  dari  kegiatan  pembiasaan  harian  tersebut.  Selain  itu, juga  akan  meningkatkan  sedikit-demi  sedikit  pemahaman  baru  mengenai pembiasaan yang dibuat oleh sekolah.
Dari program pembiasaan harian yang sudah diterapkan di SMP Negeri 6 Kota Pekalongan, peran dari guru juga amatlah penting dalam pengawasan baik secara langsung maupun tidak langsung. Secara langsung maksudnya adalah mengawasi  murid  satu  per  satu,  dan  jika  didapati  murid  yang  melakukan pelanggaran  atau  tidak  melakukan  program  pembiasaan  harian  yang  sudah dibuat sekolah, guru akan menegurnya pada siswa yang bersangkutan. Secara tidak langsung maksudnya adalah guru mendapatkan laporan baik dari sesama siswa maupun guru lain mengenai ketidakpatuhan siswa pada peraturan yang sudah ada di sekolah. Proses tersebut dengan cara memberi peringatan, teguran, dan bahkan hukuman tidak lain adalah untuk mengarahkan perilaku siswa yang kurang baik untuk menjadi lebih baik dari sebelumnya. 26
Tidak adil jika guru tidak memberikan apresiasi kepada siswa yang dapat melakukan program pembiasaan harian yang sudah dibuat oleh pihak sekolah. Apresiasi  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  bisa  berupa  kata-kata penyemangat,  pujian,  dan  hadiah.  Maka  pemberian  apresiasi  dan  hukuman merupakan unsur tambahan yang sifatnya penting 27 dalam konsep perubahan perilaku  siswa.  Namun  perlu  diingat  kembali,  untuk  pemberian  hukuman kepada siswa harus bertahap sesuai dengan kesalahan atau pelanggaran yang dilakukan  siswa.  Pemberian  hukuman  juga  harus  bersifat  mendidik,  bukan malah membuat siswa akan semakin memberontak pada kebijakan yang sudah dibuat di sekolah.
Menurut Skinner hukuman tidak menurunkan probabilitas dari siswa yang melakukan  pelanggaran.  Walaupun  hukuman  bisa  menekan  suatu  respons selama  diterapkan,  namun  hukuman  tidak  akan  melemahkan  kebiasaan.
26 Syaiful Sagala, Konsep Dan Makna Pembelajaran , Bandung: Alfabeta, 2003
27 Zulhammi, Teori  Belajar  Behavioristik  Dan  Humanistik  Dalam  Perspektif  Pendidikan Islam , Jurnal Darul ‘Ilmi 3, no. 1, 2015
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
Skinner juga berpendapat bahwa hukuman dalam jangka waktu panjang tidak akan  efektif,  tampak  bahwa  hukuman  hanya  menekan  perilaku,  dan  ketika ancaman dihilangkan, tingkat perilaku akan ke level semula. 28

## b. Kesadaran Siswa dalam Berperilaku
Secara  kebijakan  dalam  peraturan  pendidikan  di  Indonesia  mengenai batasan  umur  anak  SMP  adalah  berkisar  antara  11-17  tahun,  dan  batasan maksimal umur siswa ketika masuk SMP kelas VII adalah umur 15 tahun. 29 Namun  secara  umum,  umur  siswa  kelas  VII  berumur  13  tahun,  kelas  VIII berumur 14 tahun, dan kelas IX berumur 15 tahun.
Jika dilihat dari sisi umur siswa SMP Negeri 6 Kota Pekalongan, para siswa sudah  secara  perkembangan  kognitifnya  masuk  dalam  tahapan  operasional formal dan beberapa siswa masih dalam tahapan operasional konkret. 30 Pada tahapan  operasional  konkrit,  menandai  suatu  titik-balik  besar  dalam perkembangan  kognitif  siswa.  Cara  berpikir  siswa  jauh  lebih  dari  sekedar logika.  Ia  bersifat  fleksibel  dan  lebih  teratur  dari  sebelumnya.  Siswa  di tingkatan operasi-operasi berpikir konkret sanggup memahami dua aspek suatu persoalan  secara  serentak.  Di  dalam  interaksi-interaksi  sosialnya,  mereka memahami bukan hanya apa yang akan mereka katakan, tapi juga kebutuhan pendengarannya.  Selama  tahun-tahun  bersekolah,  siswa  menerapkan  skema- skema  logis  untuk  lebih  banyak  tugas.  Dalam  proses  ini,  pemikiran  mereka tampaknya  mengalami  perubahan  kualitatif  menuju  suatu  pemahaman komprehensif  tentang  prinsip-prinsip  dasar  pemikiran  logis. 31 Untuk  siswa SMP Negeri 6 kota Pekalongan yang sudah berumur 11 tahun ke atas, mereka pada  tahapan  operasional  formal.  Tahap  di  mana  mereka  mengembangkan kemampuan  berpikir  abstrak,  sistematis,  dan  Ilmiah. 32 Berpikir  operasional
28 Familus, Teori  Belajar  Aliran  Behavioristik  Serta  Implikasinya  Dalam  Pembelajaran , Jurnal PPKn dan Hukum 11, no. 2, 2016
29 Permendikbud Nomor 14 Tahun 2018 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru 2018
30 Jhon W. Santrock, Psikologi Pendidikan , Translated by Diana Angelica, Jakarta: Salemba Humanika, 2009
31 Laura E. Berk, Development Through The Lifespan , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012
32 Jhon W. Santrock, Op.Cit.,
Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
formal  mempunyai  dua  sifat  yang  penting,  yaitu:  deduktif  hipotesis,  yakni mengembangkan  hipotesa-hipotesa  atau  perkiraan-perkiraaan  terbaik,  dan secara  sistematis  menyimpulkan  langkah-langkah  terbaik  guna  pemecahan masalah dan kombinatoris/asimilasi (penggabungan informasi baru ke dalam pengetahuan  yang  sudah  ada)  mendominasi  perkembangan  awal  pemikiran operasional  formal,  dan  pemikir-pemikir  ini  memandang  dunianya  secara subjektif  dan  idealis.  Semua  tahap  perkembangan  tersebut  berlaku  serentak pada  semua  bidang  perkembangan  kognitif. 33 Jadi  pada  tahapan  umur  SMP, siswa  mampu  berpikir  siapa  dirinya  dan  mampu  berbuat  sesuai  dengan  cara berpikir nalarnya mana yang baik dan mana yang tidak baik.
Sejatinya proses perubahan perilaku siswa berdasarkan pengamatan secara langsung  sehingga  dilakukan  peniruan  ( imitation )  dan  konsep modelling (percontohan). 34 Siswa melihat dan mengamati seluruh kegiatan yang ada di dalam  program  kebiasaan  harian  tersebut.  Jika  ada  siswa  yang  berperilaku melanggar atau tidak memasukkan pakaiannya dan berpenampilan tidak rapi, maka akan ada sanksi yang diterima oleh siswa tersebut. Hal ini akan menjadi perhatian bagi siswa yang melihatnya, mereka tidak akan meniru perilaku yang tidak sesuai agar tidak mendapatkan hukuman seperti yang dialami temannya.
Begitu  pula  sebaliknya,  jika  ada  siswa  yang  sedang  memperhatikan temannya yang sedang diberikan motivasi dan pujian atas keberhasilan dalam melaksanakan  program  pembiasaan  yang  ada  di  SMP  Negeri  6  Kota Pekalongan. Siswa tersebut akan berpikir dan menggunakan daya kognitifnya untuk sebisa mungkin meniru apa yang dilakukan temannya yang mendapatkan pujian atau penghargaan tersebut.
Selain  itu,  peran  dari  guru  sebagai  model  panutan  di  sekolah  harus diperhatikan betul. Karena guru yang ada di SMP Negeri 6 Kota Pekalongan sedang  diamati  betul  tingkah  lakunya  oleh  siswa-siswinya.  Dalam  benak
33 Hijriati, Tahapan Perkembangan Kognitif Pada Masa Early Childhood , Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak 1, no. 2, 2016
34 Suryono and Haryanto, Belajar Dan Pembelajaran Teori Dan Konsep Dasar , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
pikiran siswa, guru merupakan tauladan yang ideal bagi siswa, karena siswa memandang guru adalah panutan yang berperilaku baik. Jika guru melakukan perbuatan  yang  tidak  baik,  ini  akan  menjadi  masalah  tersendiri  di  sekolah. Karena di dalam pikiran siswa, guru yang seharusnya menjadi panutan tetapi malah  berperilaku  tidak  sesuai  dengan  norma  yang  ada.  Siswa  mengalami kebimbangan dan kebingungan, mengenai apa yang hendak siswa lakukan. Jadi perilaku  guru  di  sekolah  harus  dijaga  dengan  baik,  agar  siswa  benar-benar menyimpulkan  bahwa  guru  adalah  sosok  panutan  yang  memang  harus dicontoh.
Inti  dari  program  pembiasaan  harian    yang  bersifat  terjadwal  maupun kondisional  yang  ada  di  SMP  Negeri  6  Kota  Pekalongan  adalah  untuk membentuk  perilaku  siswa  sesuai  dengan  tujuan  karakter  yang  dikehendaki dari setiap kegiatan tersebut. Awalnya siswa melakukan program pembiasaan tersebut karena takut jika tidak melakukannya akan mendapatkan sanksi atau teguran nantinya, sama halnya dengan jika siswa melakukan semua program pembiasaan  harian  yang  ada  di  SMP  Negeri  6  Kota  Pekalogan,  siswa  akan mendapatkan  rasa  aman  dan  pujian  dari  guru  atau  sesama  temannya.  Untuk tahap  awal  memang  diperbolehkan  dengan  konsep  tersebut,  namun  jika berjalannya  waktu  kemudian  cara  berpikir  siswa  masih  sama,  karena  siswa melakukan semua program pembiasaan tersebut dikarenakan adanya “ reward ” dan “ punishment ”. Maka hal yang ditakutkan adalah ketika siswa sudah lulus dan  tidak  melakukan  proses  pembiasaan  tersebut,  siswa  akan  berperilaku kurang  baik  dan  bahkan  melenceng  dari  nilai  norma  dan  agama.  Jadi  siswa perlu  dipahamkan  dan  diberi  stimulus  untuk  melakukan  segala  program pembiasaan yang sifatnya baik tidak lain dan tidak bukan atas dasar kesadaran dirinya  sendiri,  bukan  karena  siswa  takut  akan  teguran  atau  hukuman  dan bukan karena pujian dan hadiah.

## D. KESIMPULAN
Program  pembiasaan  harian  yang  dibuat  oleh  SMP  Negeri  6  Kota Pekalongan  bersifat  terjadwal  dan  kondisional,  Program  pembiasaan  harian
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
memiliki sepuluh kegiatan yaitu (1) Tadarus dan doa sebelum KBM (religius dan disiplin),  (2)  solat  dhuha  (religius  dan  tanggung  jawab),  (3)  solat  dzhuhur berjamaah (religius dan tanggung jawab), (4) kantin kejujuran (kejujuran), (5) tertib datang dan pulang (disiplin dan tanggung jawab), (6) tertib berpenampilan (disiplin dan tanggung jawab), (7) hormat bendera menyanyikan lagu kebangsaan, dan lagu daerah  (cinta  tanah  air  dan  semangat  kebangsaan),  (8)  piket  kelas  berkelompok (peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab),  (9)  pengondisian  kebersihan  (peduli lingkungan), (10) pemisahan sampah organik dan non organik (peduli lingkungan dan tanggung jawab).
Dari  program  pembiasaan  harian  tersebut  bertujuan  untuk  membentuk karakter siswa yang diharapkan bisa dijelaskan dengan menggunakan pendekatan psikologi  khususnya  dengan  teori-teori  belajar  yang  sudah  ada  diantaranya  (1) perubahan  tingkah  laku  siswa  dengan  kegiatan  pembiasaan  dan  dilakukan  secara berulang-ulang akan menjadi penguat dalam perilaku siswa selain itu reward dan punishment sebagai  proses  pengingat  siswa,  (2)  kesadaran  diri  siswa  dalam berperilaku karena perubahan tingkah laku siswa perlu dilihat dari perkembangan kognitif siswa. Beberapa siswa masih berada dalam tingkatan operasional konkret dan  kebanyakan  sudah  masuk  dalam  tahapan  operasional  formal  sehingga  siswa mampu berpikir secara lebih matang dan mampu berpikir nalar dan logis. Selain itu,  perubahan  tingkah  laku  siswa  terbentuk  karena  proses  peniruan  dan percontohan dari guru khususnya, dan teman-teman di sekolah secara umum. Jadi peran  guru,  lingkungan  sekolah  dan  kemampuan  kognitif  siswa  menjadi  kunci penting dalam pembentukan perilaku.

## REFERENSI
Afifudin. 2012. Metodeologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Pustaka Setia
Ayu,  Agista  Rizky  Ridha,  and  I  Made  Suwanda.  2013. Pembentukan Karakter  Siswa  SMP  Negeri  6  Mojokorto  Melalui  Kegiatan  Upacara  Bendera.
Kajian Moral dan Kewarganegaraan, 1, no. 1
Berk,  Laura  E.  2012. Development  Through  The  Lifespan .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
Dalimunthe,  Reza  Armin  Abdillah.  2015. Strategi  Dan  Implementasi Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Di  SMP  N  9  Yogyakarta.  Jurnal  Pendidikan Karakter 5, no. 1
Dalyono, M. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Fadhillah,  Muhammad  dan  Lilif  Mualifatu  Khorida.  2013. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Familus. 2016. Teori Belajar Aliran Behavioristik Serta Implikasinya Dalam Pembelajara n. Jurnal PPKn dan Hukum 11, no. 2
Frye, Mike. 2002. Character Education: Informational Handbook and Guide for Support and Implementation of the Student Citizent Act of 2001 . North Carolina: Public Schools of North Carolina
Hergenhanhn, B.R. Dan Matthew H.Olson. 2010 . Theories of Learning, Terj. Tri Wibowo. Jakarta : Prenada Media Group. Jakarta: Prenada Media Grup
Hijriati.  2016. Tahapan  Perkembangan  Kognitif  Pada  Masa  Early Childhoo d. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak 1, no. 2
Lickona,  Thomas.  1991. Educating  for  Character:  How  Our  School  Can Teach Respect and Responsibility. New York, Toronto, London, Sydney, . Aucland:
Bantam books
Marzuki.  2012.  P endidikan  Karakter  Dan  Pengintegrasiannya  Dalam Pembelajaran . STAIN Kediri
Mitra,  L.  Diana,  dan  Steven  Jay  Gross.  2009. Increasing  Student  Voice  in High  School  Reform:  Building  Partnerships,  Improving  Outcomes .  Educational Management Administration & Leadership 37, no. 4
Okezone. 2016. SMP Unggulan Pekalongan Kebanjiran Calon Siswa . Berita, Accessed November 20, 2019.
https://news.okezone.com/read/2016/06/21/65/1421510.
Ramdhani,  Ali.  2014. Lingkungan  Pendidikan  Dalam  Implementasi Pendidikan Dalam Implementasi Pendidikan Karakter . Jurnal Pendidikan UNIGA

## 8, no. 1
Rismayati, and Rolina. 2012. Pencarian Jati Diri Melalui Proses Belajar Dan Pengalaman . Yogyakarta: SPS UGM
Sagala, Syaiful. 2003. Konsep Dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Lia Dwi Tresnani, Muhammad Khoiruzzadi Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar
Salahudin,  Anas  dan  Irwanto  Alkrienchie.  2013. Pendidikan  Karakter:
Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya Bangsa. Bandung : Pustaka Setia
Santrock,  Jhon  W.  2009. Psikologi  Pendidikan, .  Translated  by  Diana Angelica. Jakarta: Salemba Humanika
Sanusi, Anwar. 2016. Metodologi Penelitian Bisnis . Jakarta: Salemba Empat
Slavin, Robert E. 2006. Psikologi Pendidikan: Teori Dan Praktik . Translated by Marianto Samosir. Jakarta: PT Indeks
Soekamto,  Toeti, and  Udin  Saripudin  Winaputra.  1997. Teori  Belajar  Dan Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Dikti
Sujarweni, V. Wiratna . Sujarweni, V.Wiratna. 2014. Metodeologi Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Press
Suryono, and Haryanto. 2012. Belajar Dan Pembelajaran Teori Dan Konsep Dasar . Bandung: Remaja Rosdakarya
Taylor,  L.  1993. Vygotskian  Influences  in  Mathematics  Education,  with Particular  Reference  to  Attitude  Development .  Focus  on  Learning  Problems  in Mathematics 15
Tirri, Kirsi, and Leila Pehkonen. 2002. The Moral Reasoning and Scientific Argumentation of Gifted Adolescents . Journal of Advanced Academics 13, no. 3
Tokuan,  Yuliana  Margaretha.  2016. Peran  Guru  Dalam  Pembentukan Kepribadian Disiplin Siswa SMP Negeri 11 Kota Pontianak . Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa 5, no. 1
Yuniati, Ani, Suyahmo, and Juhadi. 2017. P erilaku Menyimpang Dan Tindak Kekerasan Siswa SMP Di Kota Pekalongan. Journal of Educational Social Studies 6, no. 1
Yohanes,  Rudi  Santoso.  2010. Teori  Vygotsky  Dan  Implikasi  Terhadap Pembelajaran Matematika . Widya Warta 34, no. 2
Zulhammi.  2015. Teori  Belajar  Behavioristik  Dan  Humanistik  Dalam Perspektif Pendidikan Islam . Jurnal Darul ‘Ilmi 3, no. 1