## Pendampingan KSM Bidang Sains Terintegrasi Agama Melalui Pendekatan Hybrid Di Masa
Pandemi Covid-19
Assistance Of KSM in The Integrated Religion of Science Through a Hybrid Approach During The Covid-19 Pandemic
Ika Farida Yuliana * , Fatayah Fatayah, Rendy Priyasmika, Kriesna Kharisma Purwanto, Rosyidah Syafaatur Rohmah , dan Tsalitsatul Maulidah
* Universitas Billfath, 08121645334, E-mail: fatayah.billfath@gmail.com

## Abstrak
Pandemi virus Corona yang melanda  Indonesia sejak tahun 2020 memberikan dampak nyata  khususnya pada bidang Pendidikan. Kondisi ini mengakibatkan adanya pembatasan kegiatan bimbingan tatap muka dalam pendampingan KSM. Tujuan kegiatan pengabdian ini adalah untuk memberikan ketrampilan kepada siswa tentang penalaran jawaban dari soal dan pemahaman materi sains yang menyeluruh dikaitkan dengan agama  serta  nilai  keislaman. Metode  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  ini  adalah  melalui  pendampingan menggunakan  pendekatan  pembelajaran  hybrid,  yaitu  pendampingan  melalui  tatap  muka  langsung  dan secara daring menggunakan Grup Whatsapp. Kegiatan pendampingan ini dilakukan pada kelas V dan VI di MI Al-Khoiriyah 1 Delegan. Jumlah siswa sasaran adalah 4 orang siswa yang terpilih dan terbagi dalam kelompok  IPA  dan  Matematika  untuk  mewakili  dalam  kegiatan  KSM.  Hasil  dari  pendampingan menunjukkan peningkatan penguasaan konsep materi dan ketrampilan menjawab siswa yang ditunjukkan dengan nilai  rata-rata 82. Selain itu siswa juga dapat  lebih memahami konsep sains  yang diberikan dan integrasinya dengan agama.
Kata kunci : pendampingan; KSM; pendekatan hybrid; covid-19 .

## Abstract
The  Corona  virus  pandemic  that  has  hit  Indonesia  since  2020  has  had  a  real  impact,  especially  in  the education  sector.  This  condition  resulted  in  the  limitation  of  face-to-face  guidance  activities  in  KSM assistance. The purpose of this service activity is to provide students with skills in reasoning answers to questions and understanding comprehensive scientific material related to religion and Islamic values. The method  used  in  this  activity  is  through  mentoring  using  a  hybrid  learning  approach,  namely  mentoring through direct face-to-face and online using Whatsapp groups. This mentoring activity was carried out in grades V and VI at MI Al-Khoiriyah 1 Delegan. The number of target students is 4 students who are selected and  divided  into  Science  and  Mathematics  groups  to  represent  in  KSM  activities.  The  results  of  the mentoring showed an increase in students' mastery of material concepts and answering skills, which was indicated by an average score of 82. In addition, students were also able to better understand the given science concepts and their integration with religion.
Key words: study assistance; Madrasah Science Competitions; hybrid approach; covid-19.

## PENDAHULUAN
Permasalahan dalam dunia Pendidikan sejak adanya  pandemic  Covid-19  bukan  hanya  terletak pada  pembelajaran  secara  formal  di  kelas.
Pandemi  juga  memberikan  dampak  terhadap pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  ketrampilan
siswa  baik  dari  segi  akademik  maupun  non akademik.  Pembatasan  berbagai  kegiatan  yang memerlukan  tatap  muka  secara  bergerombol penting untuk dilakukan guna mencegah semakin maraknya  penyebaran  Covid-19  (Handarini  & Wulandari,  2020).  Pemberlakuan  Pembatasan Kegiatan  Masyarakat  (PPKM)  mengakibatkan kegiatan pembelajaran sekaligus kegiatan ekstrakurikuler di sekolah mengalami pembatasan bahkan  hampir  tidak  dilakukan  sama  sekali (Damara et al., 2021; Sari, 2021; Wati et al., 2021).
Pembatasan  kegiatan  ekstrakurikuler  ini salah  satunya  juga  termasuk  pembatasan  dalam kegiatan  pembimbingan  siswa  untuk  mengikuti kegiatan  Olimpiade  di  tingkat  tertentu.  Hal  ini termasuk  pembatasan  pendampingan  dalam Kompetisi  Sains  Madrasah  (KSM).  Kompetisi Sains  Madrasah  (KSM)  merupakan  salah  satu kompetisi  dengan  mengintegrasikan  sains  dan Islam  yang  diadakan  di  Indonesia  (Asyhar  et  al., 2021).
Menuju era New Normal, beberapa kegiatan pendampingan ini mulai bisa dilakukan akan tetapi memerlukan  penerapan  protokol  kesehatan  yang ketat serta pembatasan waktu serta jumlah peserta pendampingan.  Hal  ini  menjadi  tantangan  dalam proses  pendampingan  KSM.  Oleh  karena  itu, kegiatan  pendampingan  ini  memerlukan  strategi dalam  mengatur  jam  pertemuan,  materi  yang diberikan, pembahasan materi serta soal-soal yang tetap mampu meningkatkan ketrampilan penalaran jawaban.  Selain  itu  kaitan  antara  masing-masing konsep  yang  diberikan  harus  dikuasai  secara menyeluruh dan utuh termasuk kaitannya dengan nilai-nilai keislaman (Asyhari & Asyhari, 2017).
Solusi yang bisa ditawarkan dalam menangani  hal  ini  adalah  dengan  melakukan kegiatan pendampingan menggunakan pendekatan pembelajaran  hybrid.  Pendekatan  pembelajaran hybrid  (campuran)  merupakan  pendekatan  yang menggunakan  kedua  pendekatan  pembelajaran yaitu pendekatan luring dan daring (Anggraeni & Fauzi, 2021). Penggunaan pendekatan pembelajaran  hybrid  mampu  menjadi  solusi  dari metode  pembelajaran  daring  yang  memiliki berbagai macam problematika dalam pelaksanaannya (Anggraeni & Fauzi, 2021).
Penggunaan  metode  hybrid  pada  penelitian Hatanti  et  al.,  (2021)  dengan  menggunakan
bantuan  aplikasi    Whatsapp  pun  menunjukkan keterlaksanaan pembelajaran dengan kategori baik dan hasil belajar yang cukup tinggi sehingga siswa dinyatakan  lulus  KKM.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  upaya  pendampingan  kegiatan  KSM menggunakan  pendekatan  hybrid  ini  diharapkan mampu  menjadi  solusi  untuk  tetap  mencapai tujuan  pembimbingan  Olimpiade  siswa  serta mematuhi peraturan pemerintah terkait PPKM.
Proses  pendampingan  juga  mengutamakan penguatan  pemahaman  dengan  integrasi  Islam- IPA.  Integrasi  antara  Islam  dan  IPA  menjadi penting  dalam  proses  pembelajaran  karena  bisa menanamkan  keyakinan  terhadap  Allah  Yang Maha  Kuasa  dan  nilai-nilai  dalam  keislaman melalui  IPA  sejak  dini  (Permadi  &  Adityawati, 2018).  Hal  ini  secara  berkelanjutan  akan  mampu mendukung proses pembelajaran IPA terutama di madrasah supaya siswanya selain mempelajari dan menguasai  konsep  IPA  juga  mampu  untuk diterapkan  dalam  peningkatan  iman  dan  Taqwa sejak dini (Ade et al., 2021).
Berdasarkan uraian di atas maka tujuan dari kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah memberikan  pendampingan  KSM  pada  siswa untuk memberikan ketrampilan tentang penalaran jawaban dari soal dan konsep yang diberikan serta pemahaman  materi  sains  yang  diintegrasikan dengan nilai-nilai keislaman.

## SOLUSI
Solusi yang bisa ditawarkan dalam menangani  hal  ini  adalah  dengan  melakukan kegiatan pendampingan menggunakan pendekatan pembelajaran  hybrid.  Pendekatan  pembelajaran hybrid  (campuran)  merupakan  pendekatan  yang menggunakan  kedua  pendekatan  pembelajaran yaitu pendekatan luring dan daring.
Metode pelaksanaan yang dilakukan adalah melalui pendampingan kegiatan KSM pada siswa kelas  V  dan  VI  yang  terpilih  untuk  mengikuti KSM.  Siswa  berasal  dari  MI  Al-Khoiriyah  1 Delegan  yang  berjumlah  4  siswa  dan  dibagi menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  IPA  dan kelompok  Matematika.  Proses  pendampingan dilakukan  dengan  pendekatan  hybrid  yaitu dilakukan  secara  tatap  muka  dan  melalui  Grup Whatsapp.  Adapun  tahapan  dalam  kegiatan  ini
meliputi  3  tahapan,  yaitu  tahap  Persiapan,  tahap Pelaksanaan dan Tahap evaluasi.
Pada  tahap  persiapan  dilakukan  kegiatan untuk menyusun materi yang akan diberikan saat pendampingan  ke  siswa  peserta  KSM.  Materi disusun berdasarkan kelompok bidangnya. Selanjutnya  disusun  pula  soal-soal  yang  akan diberikan  kepada  peserta  pendampingan  untuk melihat  sejauh  mana  penguasaan  materi  yang diberikan.
Selanjutnya pada tahap pelaksanaan, langkah  yang  dilakukan  merupakan  lanjutan  dari tahap  sebelumnya,  yaitu  pemaparan  materi matematika (Bilangan, geometri dan pengukuran, dan pengolahan data) dan Pemaparan materi IPA (Makhluk  hidup  dan  lingkungannya,  benda  dan sifatnya, energi dan perubahannya, bumi dan alam semesta). Penggunaan pendekatan hybrid dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu  jika  kelas matematika  luring  maka  kelas  IPA  daring  begitu sebaliknya.
Selanjutnya, akan diadakan kegiatan pemberian latihan soal dan cara penyelesaiannya. Kegiatan  ini  juga  dilakukan  secara  hybrid,  yaitu pemberian soal melalui Grup whatsapp sementara kegiatan diskusi dan membahasnya dilakukan saat kegiatan  tatap  muka.  Pada  diskusi  tatap  muka, siswa  akan  ditunjuk  untuk  menyampaikan jawabannya.  Siswa  diminta  untuk  menjelaskan jawabannya  dengan  terlebih  dahulu  menjelaskan materi  terkait  dan  nilai  keislaman  yang  muncul dalam materi khususnya materi IPA.
Pada  tahap  terakhir  yaitu  tahap  evaluasi. Pada tahap ini dilakukan pemberian beberapa kali tes  yang  dibatasi  dengan  durasi  waktu.  Hasil pemberian  tes  ini  kemudian  dilakukan  proses evaluasi  hasil  untuk  melihat  penguasaan  materi oleh siswa.

## HASIL DAN DISKUSI
Pendampingan  KSM  ini  dilakukan  oleh Dosen  FKIP  Universitas  Billfath  sebagai  bentuk kepedulian akan pentingnya proses pendampingan meskipun sedang kondisi PPKM. Proses pendampingan  ini  mengutamakan  penguasaan konsep dan ketrampilan siswa secara menyeluruh serta  integrasinya  terhadap  nilai-nilai  keislaman sejak dini. Pendampingan ini dilakukan di MI Al-
Khoiriyah 1 Delegan dengan sasaran 4 siswa yang terdiri  dari  siswa  kelas  V  dan  VI.  Proses  dalam kegiatan  pendampingan  ini  melalui  3  tahapan, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi.

## 1. Tahap Persiapan
Pada  tahap  persiapan,  langkah-langkah kegiatan  yang  dilakukan  dalam  memberikan pendampingan secara intensif, yaitu:
a. Tim  menyusun  materi  sesuai  pembagian  yaitu IPA dan Matematika.
Materi  IPA  mencakup  makhluk  hidup  dan lingkungannya,  benda  dan  sifatnya,  energi  dan perubahannya, bumi dan alam semesta. Sementara materi Matematika terdiri dari bilangan, geometri dan  pengukuran,  dan  pengolahan  data.  Materi yang  dikembangkan  tersebut  juga  diintegrasikan dengan  nilai-nilai  agama.  Pengintegrasian  materi khususnya materi IPA terhadap agama dikarenakan adanya sebuah keterkaitan yang sanat luar biasa antara agama dan IPA dan hal tersebut tidak bisa dipisahkan.
Integrasi  IPA-Agama  dalam  pendampingan materi  IPA  dapat  menggunakan  pendekatan interdisipliner yaitu memasukkan ayat-ayat dalam Alquran  dalam  pemberian  materi  pendampingan. Hal  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  memperdalam dan memperkuat pemahaman yang bermakna akan setiap  materi  yang  diberikan  (Umam,  2020). Adapun  klasifikasi  materi  IPA  dan  integrasinya dengan Agama dapat dilihat pada Tabel 1.
Integrasi  IPA-Agama  mampu  memberikan pemahaman  yang  lebih  mendalam  akan  konsep dalam  IPA  dan  penerapannya  dalam  kehidupan sehari-hari  (Rienaldi,  2021).  Integrasi  materi dengan Agama juga dilakukan pada pendampingan  materi  matematika.  Integrasi Agama-Matematika penting juga untuk dilakukan karena  pembelajaran  matematika  tidak  hanya proses  mentransfer  pengetahuan.  Pembelajaran matematika mengenalkan dan mengajarkan matematika  ditambah  dengan  penanaman  ilmu keislaman, sikap terpuji  dan akhlakul mahmudah merupakan  upaya  yang  baik  untuk  dilakukan (Kurniati, 2015). Banyak sikap positif yang dapat dikembangkan  dengan  integrasi  Matematika- Agama  di  antaranya  adalah  sikap  jujur,  cermat, sederhana,  konsisten  dan  sistematis  terhadap aturan, adil serta tanggung jawab (Nasution, 2017).
Pengintegrasian Matematika dengan Islam dilakukan  pada  saat  tahap  pelaksanaan  karena dilakukan  dengan  cara  pembiasaan  dalam  proses belajar.
Tabel 1. Klasifikasi Materi Pendampingan
Materi IPA Integrasi dengan Agama Islam Makhluk Hidup dan Lingkungannya
a. manusia
b. hewan
c. tumbuhan dan interaksinya
dengan lingkungan
d. kesehatan Q.S. Al-Mu’min ayat 115 tentang manusia
Q.S. Al-An’am surat ke 41
tentang tumbuhan
Q.S. Al-Imron ayat 191 tentang hewan dengan berbagai bentuk tubuh untuk menyesuaikan diri di lingkungan Q.S. Ar-Rad ayat 3 tentang
perkembangbiakan makhluk hidup Q.S. An-Nuur ayat 45 tentang makhluk hidup dan lingkungannya Benda dan Sifatnya a. cair
b. padat c. gas Q.S. Al-Anbiya ayat 30 tentang air Q.S. Al-Hadiid ayat 25 tentang wujud benda Q.S. Ar-Rahman ayat 19-20 tentang wujud benda cair Q.S. Ar-Ruum ayat 46 tentang bentuk benda gas Energi dan Perubahannya a. gaya b. bunyi
c. panas
e. magnet
f. listrik
g. cahaya
h. pesawat sederhana. Q.S. An-Nahl ayat 17
tentang sumber daya alam yang telah diciptakan Allah
SWT
Q.S. ar-Ruum ayat 41-42
tentang penghematan energi dan menjaga bumi dari
kerusakan Bumi dan Alam Semesta a. Tanah
b. Bumi
c. Tata surya
d. Benda-benda langit lainnya
Q.S. Al-A’raf  tentang Alam semesta Q.S. Al-Ghasyiyah ayat ke 17-20 tentang langit dan bumi
b. Tim menyusun materi dalam bentuk PowerPoint.
Penggunaan media PowerPoint memungkinkan pendampingan lebih terfokus dan mudah untuk dipahami oleh peserta pendampingan  dikarenakan  penggunaan  media audio dan juga visual.
c. Tim menyusun soal latihan.
Dilihat  dari  tahun-tahun  sebelumnya  soal yang  diujikan  dalam  KSM  ada  keterkaitan  ilmu pengetahuan terkait dengan agama maka tim juga memperbanyak  soal-soal  yang  serupa  disertai dengan trik menjawabnya. Keterkaitan inilah yang ditonjolkan  juga  dalam  proses  belajar  maupun pemberian  materi  ke  siswa.  Proses  pengumpulan soal-soal di KSM sebelumnya sangat dibantu oleh sekolah  mitra  yaitu  MI  Al-Khoiriyah  1  Delegan. Pihak  sekolah  memberikan  semua  sumber  soal- soal yang dimiliki untuk dipelajari dan dikembangkan tim dosen pendamping.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan dilakukan pemaparan  materi  yang  disiapkan  dan  juga pengkondisian proses
belajar yang mengintegrasikan  konsep  Agama  dalam  setiap proses. Kegiatan pendampingan dilakukan dengan pendekatan  campuran  (hybrid)  (lihat  Gambar  1). Proses  pembelajaran  dilakukan  berselang  seling, jika  saat  kelompok  IPA  sedang  melakukan pembelajaran luring (tatap muka) maka kelompok matematika  melakukan  pembelajaran  secara daring di Grup Whatsapp.
Gambar 2 .  Sesi Pendampingan Tatap Muka
Proses  pendampingan  secara  tatap  muka dilakukan    bertempat  di  rumah  salah  satu pendamping (lihat Gambar 2). Waktu pelaksanaannya  adalah  siang  sampai  sore  hari setelah siswa mengikuti pembelajaran di sekolah. Pada  saat  sesi  tatap  muka,  kegiatan  lebih diutamakan  dengan  diskusi  materi-materi  yang sedang dipelajari dan juga proses penanaman nilai- nilai  keislaman  dalam  setiap  konsep  materi  dan juga sikap yang ditunjukkan siswa. Untuk proses pendampingan daring, kegiatan dilakukan melalui percakapan di grup Whatsapp dan juga panggilan video  secara  kelompok  sesuai  anggota  di  grup Whatsapp.
Proses  pembelajaran  matematika  yang mengintegrasikan  Agama  dan  nilai  keislaman sejak dini ditunjukkan dengan mengucap bismillah terlebih  dahulu  sebelum  belajar  dan  juga  berdoa. Selain itu saat mengakhiri pembelajaran diupayakan ditutup dengan membaca Alhamdulillah.  Adapun  rincian  integrasi  materi
matematika  dengan  Agama  dipaparkan  dalam Tabel 2.
Tabel 2. Integrasi Matematika dengan Agama Kegiatan dan Materi Integrasi dengan Agama Islam Pembuka dan penutup kegiatan Mengucap salam saat akan memulai Mengucap Bismillah Berdoa Bersama sebelum dan sesudah kegiatan Mengakhiri kegiatan dengan menguap Alhamdulillah Bilangan Penggunaan kalender Hijriah dalam pengenalan konsep angka Geometri dan pengukuran Penggunaan ornamen Islam dalam Geometri Pengolahan data Penggunaan istilah dan nama- nama Islam dalam pengolahan data
Kegiatan  integrasi  tersebut  juga  bisa diterapkan  dalam  proses  belajar  kelompok  IPA. yang menjadi poin utamanya adalah memberikan pendampingan yang bermanfaat bagi siswa, tidak hanya  penguasaan  konsep  secara  menyeluruh melainkan  melatih  nilai-nilai  keislaman  dalam kehidupan  sehari-hari.  Integrasi  konsep  pada matematika  dan  Agama  penting  untuk  dilakukan dalam  upaya  pembentukan  moral  dan  akhlak peserta didik sejak dini (Huda & Mutia, 2017).

## 3. Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  terdiri  atas  dua  kegiatan yaitu  kegiatan  monitoring  dan  kegiatan  evaluasi. Kegiatan monitoring dilakukan melalui pengamatan sikap selama proses pembelajaran dan pemberian  Latihan  soal  beberapa  kali  untuk melihat penguasaan konsep yang sudah dilakukan. Latihan soal ini diberikan setiap selesa pemberian materi. Pemberian Latihan soal dilakukan saat sesi daring  sedangkan  proses  diskusi  dilakukan  data tatap  muka  dan  juga  saat  di  grup  Whatsapp. Selanjutnya,  tahap  evaluasi  dilakukan  dengan pemberian  soal  atau  tes  secara  berkala.  Hasil evaluasi tersebut  kemudian dibandingkan dengan kondisi  awal  siswa  sebelum  diadakan  kegiatan
pendampingan  ini.  Adapun  hasil  yang  diperoleh dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel  3. Perbedaan  Sebelum  dan  Sesudah dilakukan Pendampingan Sebelum Pendampingan Setelah Pendampingan Siswa belum percaya diri untuk mengikuti KSM Siswa percaya diri untuk mengikuti KSM Siswa kurang tertarik dan tidak semangat mengikuti KSM Siswa semangat mengikuti KSM Hasil pretes sebelum pendampingan menunjukkan nilai rata-rata 60 Hasil postes setelah pendampingan menunjukkan nilai rata-rata 82 Orang tua cemas akan sikap siswa menghadapi KSM Orang tua tenang akan sikap siswa menghadapi KSM Siswa tidak terbiasa menerapkan nilai keislaman yang sederhana dalam
kegiatan ekstrakurikuler Siswa terbiasa menerapkan nilai keislaman yang sederhana dalam
kegiatan ekstrakurikuler
Hasil  di  atas  diperoleh  dari  wawancara (sebelum dan sesudah pendampingan), wawancara siswa yang bersangkutan, dan orang tua dari siswa yang  bersangkutan.  Hasil  tersebut  menunjukkan banyak faktor positif yang didapat  setelah proses pendampingan,  Hal  ini  menjadi  dasar  adanya tawaran dari Sekolah Mitra yaitu MI Al-Khoiriyah 1  Delegan  untuk  melakukan  kegiatan  ini  secara rutin  setiap  tahun.  Harapan  terbesar  dengan adanya  kegiatan  ini  secara  rutin  adalah  mampu melatih  dan  menanamkan  nilai-nilai  keislaman sejak  didni  serta  mampu  mengikuti  KSM  dan menjadi juara.
Kendala  yang  dihadapi  saat  kegiatan  ini tidak  begitu  berarti  karena  pendekatan  yang dilakukan  adalah  hybrid.  Jadi  saat  kegiatan  di Grup  Whatsapp  ada  gangguan  jaringan,  maka kekurangan tersebut langsung diperbaiki saat sesi tatap muka.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan pendampingan KSM di MI Al- Khoiriyah 1 Delegan memberikan hasil yang baik dalam penguasaan ketrampilan tentang penalaran jawaban dari soal dan konsep yang diberikan serta pemahaman  materi  IPA  dan  Matematika  yang diintegrasikan dengan nilai-nilai keislaman. Siswa peserta  pendampingan  terlihat  sangat  antusias untuk  belajar  dan  menunjukkan  sikap  yang  baik dalam  integrasi  Agama  dalam  setiap  sesi.  Hasil postes  juga  menunjukkan  nilai  rata-rata  siswa setelah pendampingan naik menjadi 82. Kegiatan pengabdian  berupa  pendampingan  KSM  ini  juga diharapkan  oleh  pihak  sekolah  untuk  dilakukan secara berkelanjutan setiap tahun.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  Lembaga  Pengabdian  Pada  Masyarakat (LPPM) Universitas Billfath yang telah mendanai kegiatan  pengabdian  ini  sehingga  terlaksana dengan  baik.  Tim  penulis  juga  mengucapkan terimakasih  kepada  sekolah  mitra  yaitu  MI  Al- Khoiriyah  1  Delegan  yang  telah  memberikan kesempatan melakukan kegiatan serta mendukung dengan  semua  sarana  dan  prasarananya  selama proses kegiatan pendampingan berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade,  R.,  Maria,  P.,  &  Veronica,  F.  (2021).
Pembinaan  Kompetisi  Sains  Madrasah Bidang  Matematika  Terintegrasi  Untuk
Meningkatkan Kompetensi Siswa.
MATAPPA :  Jurnal  Pengabdian  Kepada
Masyarakat 4 , 295–303.
Anggraeni,  I.  D.,  &  Fauzi,  A.  M.  (2021).
Kebijakan belajar mengajar hybrid muhammadiyah  10  di  masa  pemberlakuan PPKM di Surabaya. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS) , 13 (2), 147–152.
Asyhar,  A.  H.,  Umar,  A.,  Novitasari,  D.  C.  R., Fauzi,  A.,  Ulinnuha,  N.,  Rolliawati,  D.,
Wahyudi,  N.,  Yusuf,  A.,  Mustofa,  A.,  &
Ulya,  Z.  (2021).  Graph  degree  linkage clustering for identify student’s performance on  Kompetisi  Sains  Madrasah  in  Indonesia. In Smart  Trends  in  Computing  and
Communications: Proceedings of SmartCom 2020 (pp. 211–220)
Asyhari, A., & Asyhari, A. (2017). Literasi sains berbasis  nilai-nilai  islam  dan  budaya Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika Al-Biruni , 6 (1), 137–148.
Damara,  I.,  Milyartini,  R.,  &  Yuliandani,  Y.
(2021).  Strategi  Pelatihan  Paduan  Suara Mahasiswa  Universitas  Padjadjaran  Dimasa Pandemi Covid-19. SWARA-Jurnal Antologi Pendidikan Musik , 1 (3), 16–26.
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).
Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya  Study From  Home  (SFH). Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 465– 503.
Hatanti,  U.,  Holisin,  I.,  &  Suprapti,  E.  (2021).
Penerapan  Metode  Pembelajaran  Flipped Classroom  dengan  Pendekatan  Saintifik Berbantuan  Aplikasi  WhatsApp  dalam
Pembelajaran Matematika. Journal of Education and Teaching (JET) , 3 (1), 12–23. https://doi.org/10.51454/jet.v3i1.121
Huda,  M.,  &  Mutia,  M.  (2017).  Mengenal matematika dalam perspektif islam. FOKUS Jurnal Kajian Keislaman Dan Kemasyarakatan , 2 (2), 182.
Kurniati,  A.  (2015).  Mengenalkan  matematika terintegrasi  islam  kepada  anak  sejak  dini.
Suska  Journal  of  Mathematics  Education ,
1 (1), 1–8.
Nasution,  A.  F.  (2017).  Implementasi  konsep matematika dalam al-Qur’an pada kurikulum madrasah. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan
Dan Ilmu Sosial , 3 (1).
Permadi,  B.  A.,  &  Adityawati,  I.  A.  (2018).
Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Islam & Kearifan Lokal Kelas Iv Min Seduri &  Mis  Nurul  Amal  Kabupaten  Mojokerto. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 1 (1), 122–138.
Rienaldi,  P.  A.  (2021).  Pengembangan  Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) Mata Pelajaran IPA Berbasis Nilai Keislaman untuk Peserta Didik Kelas V. UIN Raden Intan Lampung.
Sari, S. I. (2021). Implementasi Ekstrakurikuler di Masa Pandemi di SD Negeri 1 Pulau Beringin Muaradua  Oku  Selatan.  Universitas  Islam Negeri (UIN) Raden Fatah Palembang.
Umam,  M.  K.  (2020).  Integrasi  Nilai-Nilai  Ke- Islaman  Dalam  Pembelajaran  Makhluk Hidup Di Sma Mamba’Us Sholihin Terpadu Blitar. Samawat , 13–24.
Wati,  J.  U.  M.,  Rikza,  Q.,  &  Rahmawati,  A.  D. (2021).  Pengelolaan  Kelas  Pembelajaran Tatap Muka Terbatas pada Masa Pandemi di Kelas  VII  G  MTS  Negeri  4  Ngawi. Indonesian  Journal  Of  Education  and Learning Mathematics , 2 (1), 19–31.