Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 2, No. 5, October 2021, pp. 137~142 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v2i5.541

## Analisis Faktor Penghambat Minat Belajar Siswa Kelas XI di SMA Negeri 6 Sorolangun Kec. Batang Asai
Sonny Erian Futra 1
1 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Sep 9, 2021 Revised Sep 29, 2021
Accepted Oct 14, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkap faktor apa yang menjadi penghambat rendahnya minat belajar pada siswa kelas XI di SMP Negeri 6  Sarolangun Kec. Batang Asai dan untuk mengukur pada faktor  mana  yang  menjadi  penghambat  tertinggi  dalam  penyaluran  minat belajar siswa.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriprif.  Jumlah populasinya 111 orang siswa dan didapat sampelnya yang berjumlah 64 orang. Alat  pengumpul  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan angket dan menganalisis data-data tersebut dengan menggunakan tekhnik persentase (%).
Temuan  Utama: Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  faktor  penghambat penyaluran minat belajar kelas XI di SMA Negeri 6 Sarolangun pada indikator faktor internal yang terdiri dari jasmani & psikologis berada ditingkat ”tinggi” (75,7%),  dan  dilihat  dari  faktor  eksternal  yang  terdiri  dari  orang  tua,  teman sebaya,  &  sarana  dan  prasaran  sekolah  berada  pada  tingkat  “tinggi”  (69,9%), dan hasil rekapitulasi keseluruhan dari kedua faktor terdapat pada tingkat yang “tinggi” (72,2%).
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Hasil  penelitian  ini  memberikan masukan  kepada  guru  pembimbing  untuk  lebih  giat  lagi  dalam mensosialisasikan  pentingnya  dalam  menyalurkan    inat  belajar  melalui layanan-layanan bimbingan konseling berupa layanan informasi tentang apa itu minat, apa pentingnya minnat dalam belajar, dan apa pentingnya meningkatkan minat dari dalam diri.
Kata Kunci:

## Minat Belajar
Penghambat Diri Sendiri
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Sonny Erian Futra Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: snnyerianftra56@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  kebutuhan  bagi  manusia  dari  sejak  kecil  untuk  mengembangkan  potensi- potensi  yang  ada  pada  diri  individu  tersebut  [1]–[3].  Namun  belajar  bukan  hanya  merupakan  aktivitas  yang terjadi  atas  usaha  individu  akan  tetapi  merupakan  sesuatu yang  terjadi  atas  usaha  individu  sendiri  dengan  cara mengolah  informasi  yang  ada  dan  menerapkannya  [4],  [5].  Belajar  adalah  suatu  proses  atau  upaya  yang dilakukan oleh setiap individu untuk mendapatkan perubahan tingkah laku, baik dalam bentuk pengetahuan dan keterampilan. Belajar bagi peserta didik akan membuat peserta didik memiliki pengetahuan yang lebih luas.
Dalam  belajar,  minat  peserta  didik  merupakan  faktor  yang  penting  untuk  dimilki  peserta  diidk  agar peserta didik memiliki keinginan dan tidak mudah menyerah untuk trus belajar belajar, menggali informasi dan memperluas  wawasan.  Minat  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  secara  tetap  dalam melakukan  proses  belajar  [6],  [7].  Lebih  lanjut  dijelaskan  minat  adalah  suatu  rasa  suka  dan  ketertarikan  pada
138 suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh  [8],  [9].  Seseorang  yang  memiliki  minat  terhadap  kegiatan tertentu cenderung memberikan perhatian yang besar terhadap kegiatan tersebut (hartuti). Sehingga minat dapat memberikan  dampak  yang  baik  agar  peserta  didik  bersemangat  dalam  belajarnya  sebab  dengan  adanya  minat dari dalam diri, seseorang akan mempunyai semangat di dalam dirinya atau dorongan dari dalam dirinya untuk mencapai suatu hal yang diinginkannya.
Namun  banyak  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  minat  belajar  peserta  didik,  hal  tersebut dikarenakan  adanya  faktor  penghambat  penyaluran  minat  belajar  siswa  maka  terdapat  gejala  perilaku  yang ditampilkan.  gejala  perilaku  yang  di  tampilkan  oleh  peserta  didik    seperti  siswa  sering  bolos  sekolah  (tidak masuk sekolah), sering bolos jam pelajaran. Selain itu terdapat juga kendala dari lingkungan sekolah. Mengingat letak sekolah yang merupakan daerah pelosok/pedesaan, hal ini membuat masih kurangnya sarana dan prasarana yang  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  peserta  didik  dan  para  majelis  guru.  Sehingga  pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung  kurang  menarik  bagi  peserta  didik  untuk  memperhatikannya.  Hal  ini  tentu berdampak kepada hasil belajar siswa. Apalagi ketika kegiatan belajar praktik berlangsung, masih sangat minim alat-alat  peraga  yang  mendukung  untuk  membuatpelajaran  itu  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik.  Sehingga saat  jam  pelajaran  berlangsung,  banyak  ditemukan  siswa  yang  malas  mengikuti  kegiatan  belajar,  tidak memperhatikan dengan seksama tentang pelajaran yang dijelaskan oleh guru.
Selain  faktor  diatas,  terdapat  juga  pada  lingkungan  keluarga.  Dalam  hal  ini,  kebanyakan  siswa  yang memiliki minat belajar yang rendah dikarenakan kurangnya perhatian orang tua [10], [11] belum lagi siswa yang berasal dari latar belakang sosial ekonomi menengah ke bawah. Secara keseluruhan, peserta didik sebagian besar berasal  dari  keluarga  yang  memiliki  latar  belakang  sosial  ekonomi  menengah  ke  bawah.  Sehingga  siswa  tidak mendapatkan  bimbingan  dari  orang  tua  dan  tidak  mendapatkan  perhatian  ekstra  tentang  kegiatan  belajar anaknya, sebagian besar dari orang tua siswa ini lebih mengutamakan bagaimana caranya agar kebutuhan hidup terpenuhi dan tidak memikirkan bagaimana perkembangan belajar anaknya.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  dari  salah  seorang  guru  yang  mengajar  di  SMA  Negeri  6 Sarolangun  Kec.  Batang  Asai,  guru  mengatakan  siswa/i  yang  bersekolah  di  SMA  Negeri  6  Sarolangun Kecamatan  Batang  Asai  ini  bisa  dikatakan  cukup  tinggi  minat  belajarnya.  Namun  terkendala  dengan penyalurannya. Sehingga siswa yang memiliki minat belajar tinggi tidak dapat untuk mengembangkan minatnya karena  ditemukan  adanya  penghambat  dalam  penyaluran  minat  belajar  siswa.  Danmemang  di  SMA  Negeri  6 Sarolangun Kec. Batang Asai ini masih kekurangan tenaga guru pembimbing serta masih kurangnya buku-buku di  perpustakaan  sekolah  yang  menunjang  kegiatan  belajar  anak.  Hal  ini  juga    berdampak  pula  kepada  hasil belajarnya. Siswa masih sering mendapatkan nilai yang di bawah KKM.
Sehingga  penelitian  ini  akan  memberikan  dampak  yang  positif  bagi  guru  untuk  mengetahui  apa  saja faktor yang dapat mempengaruhi menurunnya minat belajar peserta didik. Hal tersebut perlu diketahui oleh guru karena  minat  belajar  merupakan  hal  penting  yang  harus  dimiliki  peserta  didik  agar  peserta  didik  tetap bersemngat  dalam  belajarnya  dan  hal  ini  juga  dapat  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar  guna  dicapainya tujuan  pembelajaran.  Penelitian  ini  juga  dapat  menjadi  salah  satu  bahan  rujukan  bagi  peenlitain  lainnya  dalam mengenalisis minat peserta didik dalam belajar yang dapat berguna untuk penelitian selanjutnya.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, tersirat bagaimana faktor penghambat minat belajar siswa/i di SMA Negeri 6 Sarolangun Kec. Batang Asai. Maka peneliti ingin mengadakan penelitian tentang “identifikasi faktor penghambat minat belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 6 Sarolangun Batang Asai”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  atau  berupaya  memberikan  gambaran lapangan  sebagaimana  adanya  dengan  menganalisis  data-data  lapangan.  Data  yang  diperoleh  dianalisa  dengan menggunakan  presentase,  sehingga  dapat  diperoleh  informasi  yang  berguna  bagi  dunia  pendidikan.  populasi pada penelitian ini yaitu siswa kelas XI di SMA Negeri 6 Sarolangun Kecamatan Batang Asai. Jumlah populasi siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  6  Sarolangun  Kecamatan  Batang  Asai  berjumlah  111  orang  siswa.  Sehingga dalam penelitian ini jumlah sampel yang digunakan adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Sebaran Sampel Penelitian No Kelas Jumlah Sampel 1 XI IPA 1 24 2 XI IPA 2 22 3 XI IPA 3 18 Jumlah 64
Adapun jenis data yang akan dipergunakan dalam penelitian ini adalah data primer yaitu ada data yang diperoleh dari orang-orang atau responden yang tentunya ada hubungan dengan penelitian ini, dan data ini dapat
139 diperoleh  melalui  angket.  Alat  pengumpul  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan angket, dengan tujuan agar data yang diperlakukan dapat terkumpul sesuai dengan permasalahan yang  ada  di  lapangan.  Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  mengadakan penelitian terhadap data yang diperoleh
Setelah  seluruh  data  terkumpul  langkah  selanjutnya  adalah  menganalisis  data-data  tersebut  dengan menggunakan  teknik  persentase  (%)  karena  mengingat  data  dalam  penelitian  ini  memiliki  karakteristik kelompok, maka pengolahannya menggunakan formula data kelompok. Adapun formula yang dimaksud adalah sebagai berikut:
P = ∑ 𝑓𝑥 ∑ 𝑓𝑛 x 100%
Keterangan: P      = Persentase yang dihitung ∑fx  = Jumlah frekuensi yang diperoleh dari yang menjawab ∑ fn = Jumlah frekuensi dari keseluruhan responden/data
Adapun kriteria penafsiran yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Penafsiran No Kelas Jumlah Sampel 1 89  - 100 % Sangat Tinggi 2 60 – 88 % Tinggi 3 41 – 59 % Sedang 4 12 – 40 % Rendah 5 <12 % Sangat Rendah

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  seluruh  data  terkumpul  langkah  selanjutnya  adalah  menganalisis  data-data  tersebut  dengan menggunakan  teknik  persentase  (%)  karena  mengingat  data  dalam  penelitian  ini  memiliki  karakteristik kelompok,  maka  pengolahannya  menggunakan  formula  data  kelompok.  Dari  data  yang  telah  terkumpul, kemudian disusun dalam tabel berupa hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Penyebaran Angket
Jawaban Ya Tidak F % F % F Jumlah 1618 72,2 622 27,8 2240
Berdasarkan table  tersebut diperoleh gambaran jawaban dari hasil  penyebaran 35 item  angket kepada 64  orang  responden,  kemudian  berdasarkan  indikator  maka  data  tersebut  yang  masuk  kedalam  data  kelompok untuk  selanjutnya  dilakukan  pengolahan  data  dengan  rumus  persentase  formula  B  yang  menurut    Sutja (2014:124)  ini dugunakan untuk mengolah rata-rata persentase sekelompok  data yang sejenis atau sama.
Faktor  penghambat  minat  belajar  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini    adalah  Faktor  internal  yaitu jasmani dan psikologis, Faktor eksternal yaitu orang tua, teman sebaya, dan sarana & prasarana sekolah. Berikut adalah hasil penelitian mengenai Faktor penghambat minat belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 6 Sarolangun Kecamatan  Batang  Asai,  yang  diuraikan  berdasarkan  indikator  Faktor  penghambat  penyaluran  minat  belajar beserta deskriptornya masing-masing.

## a.      Faktor  penghambat  minat  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  6  Sarolangun  Kecamatan  Batang Asai pada indikator faktor internal
Adapun  faktor  penghambat  minat  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  6  Sarolangun  Kecamatan Batang Asai pada indikator faktor internal bagian jasmani adalah sebagai berikut:
140
Tabel 4. Hasil analisis data penelitian faktor penghambat minat belajar berdasarkan faktor internal pada
deskriptor jasmani Jawaban Jumlah Ya Tidak F % F % F % Jumlah 1434 678,1 78 121,9 521,0 800
Adapun  faktor  penghambat  minat  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  6  Sarolangun  Kecamatan Batang Asai pada indikator faktor internal bagian psikologis adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil analisis data penelitian faktor penghambat minat belajar berdasarkan faktor internal pada
deskriptor psikologis Jawaban Jumlah Ya Tidak F % F % F % Jumlah 244 381,3 140 218,8 384 600
Adapun  faktor  penghambat  minat  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  6  Sarolangun  Kecamatan Batang Asai pada indikator faktor internal secara keseluruhan adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Jumlah keseluruhan dari faktor internal berdasarkan deskriptornya Jumlah Keseluruhan 678 1059,4 218 340,6 896 1400 Rata – Rata Keseluruhan 75,7 24,3
Berdasarkan hasil pengolahan data angket pada tabel 4 dan tabel 5 terlihat bahwa seluruh sampel yang berjumlah  64  orang  responden  memiliki  persentase  padatingkatan  tinggi  dalam  faktor  internal,  yang  menjadi penghambat minat belajarsiswa yaitu dapat dilihat pada tabel diatas berjumlah untuk jawaban “Ya” 75,7% dan untuk jawaban “tidak” 24,3%. Dengan diperolehnya hasil persentase diatas dapat dilihat bahwa faktor internal yang  meliputi  keadaan  jasmani  dan  psikologis  berada  pada  tingkatan  tinggi  yang  menjadi  penghambat  minat belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 6 Sarolangun Kecamatan Batang Asai.

## b.    Faktor  penghambat  minat  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  6  Sarolangun  Kecamatan  Batang Asai pada indikator faktor eksternal
Adapun  faktor  penghambat  minat  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  6  Sarolangun  Kecamatan Batang Asai pada indikator faktor eksternal bagian orang tua adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil analisis data penelitian faktor penghambat minat belajar berdasarkan faktor eksternal pada
deskriptor orang tua Jawaban Jumlah Ya Tidak F % F % F % Jumlah 417 651,6 95 148,4 512 800
Adapun  faktor  penghambat  minat  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  6  Sarolangun  Kecamatan Batang Asai pada indikator faktor eksternal bagian teman sebaya adalah sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil analisis data penelitian faktor penghambat minat belajar berdasarkan faktor eksternal pada
deskriptor teman sebaya Jawaban Jumlah Ya Tidak F % F % F % Jumlah 277 415,0 176 275,0 448 700
Adapun  faktor  penghambat  minat  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  6  Sarolangun  Kecamatan Batang Asai pada indikator faktor eksternal bagian sarana dan prasarana sekolah adalah sebagai berikut:
141
Tabel 9. Hasil analisis data penelitian faktor penghambat minat belajar berdasarkan faktor eksternal pada
deskriptor sarana dan prasarana sekolah Jawaban Jumlah Ya Tidak F % F % F % Jumlah 251 392,2 133 207,8 384 600
Adapun  faktor  penghambat  minat  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  6  Sarolangun  Kecamatan Batang Asai pada indikator faktor eksternal secara keseluruhan adalah sebagai berikut:
Tabel 10. Jumlah keseluruhan dari faktor eksternal berdasarkan deskriptornya Jumlah Keseluruhan 940 1468,8 404 631,3 1344 2100 Rata – Rata Keseluruhan 69,9 30,06
Hasil  penelitian  sebagaimana  tabel  diatas  untuk  faktor  penghambatminat  belajar  berdasarkan  fakor psikologis  ditemukan hasil bahwa 69,9% siswa yang menyatakan ya dalam tingkatan tinggi dan 30,06% siswa yang menyatakan  tidak.  Berarti  sebagian  besar  siswa  mengalami  hambatan  dalam minat belajarnya berdsarkan faktor psikologis.
Dengan  besaran  persentase  yang  telah  di  buktikan  menggunakan  angket,  pada  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  6  Sarolangun  Kecamatan  Batang  Asai  terbukti  bahwa  diantara  faktor  internal  dan  faktor  eksternal samasama memiliki tingkatan yang tinggi dalam faktor yang menjadi penghambat minat belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 6 Sarolangun Kecamatan Batang Asai.
Terdapat  dua  faktor  yang  menjadi  faktor  penghambat  minat  belajar  siswa  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Dalam  penelitian  ini  telah  dibuktikan  bahwa  faktor  internal  memiliki  tingkatan  sedikit  lebih tinggi  daripada  faktor  eksternal  dengan  besaran  angka  presentasenya  adalah  75,7%.  Sehingga  hal  ini membuktikan  di  dalam  faktor  internal  yang  meliputi  keadaan  jasmani  dan  psikologis  sangat  memberikan pengaruh  terhadap  minat  belajar  seorang  anak,  keadaan  fisik  yang  sehat  akan  memberikan  minat  belajar  yang besar begitu juga dengan keadaan psikologis yang sehat juga akan memberikan dampak terhadap minat belajar seorang anak.
Dari hasil penelitian diatas, dapat dilihat bahwa minat belajar siswa akan terhambat jika faktor internal dan  faktor  eksternalnya  tidak  saling  mendukung  dalam  menunjang  minat  belajar  siswa.  Dengan  terciptanya keselarasan  antara  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  siswa  akan  mampu  meningkatkan  minat  belajarnya sehingga siswa lebih mudah untuk memperoleh hasil belajar yang baik.
Hendaknya  para  siswa/i  lebih  menyadari  bahwa  pentingnya  meningkatkan  dan  menumbuhkan  minat yang  tinggi  terhadap  ilmu  pengetahuan  walaupun  keadaan  diri  ataupun  keadaan  lingkungan  yangterbatas. Dengan adanya minat yang tinggi dari dalam diri, diharapkanagar siswa mampu untuk dapat lebih menonjolkan lagi  kegaiatnaktivitas  belajarnya.  Lebih  mengambangkan  dan  meningkatkan  peran  dari  bimbingan  konseling disekolah  dengan  menciptakan  peraturan  dan  kebijakan  yang  mendukung  pelaksanaan  pelayanan  bimbingan konseling  guna  membantu  siswa  dalam  menghadapi  setiap  permasalahannya.  Untuk  dapat  lebih  meningkatkan kinerja dan profesionalitasnya  dalam melaksanakan pelayanan bimbingan konseling disekolah sehingga  peserta didik  dapat  merasakan  manfaat  yang  maksimal  dari  keberadaan  bimbingan  konseling  itu  sendiri,  Terutama dalam menghadapi setiap permasalahan-permasalahan yang muncul di setiap individu.
Implikasi  hasil  penelitian  ini  terhadap  dunia  bimbingan  dan  konseling  adalah  bahwa  dalam menyelenggarakan  bimbingan  terhadap  peserta  didik  terutama  tentang  minat  belajar  perlu  adanya  layanan informasi  yang  lebih  banyak,  perlu  adanya  penguatan  diri  setiap  siswa  agar  tidak  mudah  menyerah  dalam menyalurkan minat belajarnya. Minat yang ada dalam diri  berpengaruh besar pada kelanjutan pendidikan setiap individu, untuk mendapatkan prestasi yang baik diperlukan terlebih dahulu minat dari dalam diri, karena sebesar apaun dorongan dari luar jika tanpa adanya minat dari dalam diri tentu akan sulit untuk mencapainya

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  secara  keseluruhan  faktor penghambat minat belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 6 Sarolangun berada pada tingkat yang tinggi. Dengan besaran  rata-rata  persentase  72,2%    pada  jawaban  “Ya”.  Hal  ini  berarti  secara  keseluruhan  di  SMA  Negeri  6 Sarolangun  Kecamatan  Batang  Asai  berada  di  kategori  tinggi  yang  mengalami  masalah  dalam  minat  belajar peserta didik.

## REFERENSI
[1] N. Susilawati, “Merdeka Belajar Dan Kampus Merdeka Dalam Pandangan Filsafat Pendidikan Humanisme,” J. Sikola
J. Kaji. Pendidik. Dan Pembelajaran , Vol. 2, No. 3, Pp. 203–219, 2021, Doi: 10.24036/Sikola.V2i3.108.
142
[2] N. Luh And P. Ekayani, “Pentingnya Penggunaan Media Siswa,” Pentingnya  Pengguna. Media Pembelajaran  Untuk
Meningkat. Prestasi Belajar Siswa , No. March, Pp. 1–16, 2021, [Online]. Available:
Https://Www.Researchgate.Net/Profile/Putu-
Ekayani/Publication/315105651_Pentingnya_Penggunaan_Media_Pembelajaran_Untuk_Meningkatkan_Prestasi_Belaj ar_Siswa/Links/58ca607eaca272a5508880a2/Pentingnya-Penggunaan-Media-Pembelajaran-Untuk-Meningkatkan- Prestasi-
[3] S.  Sulaiman,  “Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis  Peserta  Didik Kelas Xi Ips Di Sman 1 Tamiang Layang,” 2020.
[4] V.  Rahmayanti,  “Pengaruh  Minat  Belajar  Siswa  Dan  Persepsi  Atas  Upaya  Guru  Dalam  Memotivasi  Belajar  Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Smp Di Depok,” Sap (Susunan Artik. Pendidikan) , Vol. 1, No. 2, Pp. 206–216, 2016, Doi: 10.30998/Sap.V1i2.1027.
[5] E.  Y.  Wijaya,  D.  A. Sudjimat, And  A.  Nyoto,  “Transformasi  Pendidikan  Abad  21  Sebagai  Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia Di Era Global,” Pros. Semin. Nas. Pendidik. Mat. , Vol. 1, Pp. 263–278, 2016.
[6] A. Siagian And M. B. Panjaitan, “Perbedaan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Dan Pembelajaran Konvensional Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sma,” Inpafi  (Inovasi  Pembelajaran  Fis. ,  Vol.  5,  No.  1,  2017,  Doi: 10.24114/Inpafi.V5i1.6592.
[7] M.  H.  A.  Berutu  And  M.  I.  H.  Tambunan,  “Pengaruh  Minat  Dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi Siswa Sma Se-Kota Stabat,” J. Biolokus , Vol. 1, No. 2, P. 109, 2018, Doi: 10.30821/Biolokus.V1i2.351.
[8] A.  F.  Oktarilivyana,  B.  B.  P.  Suharto,  J.  Kristi,  B.  Alfiansyah,  A.  D.  Fadlillah,  And  Ngatini,  “Stimulus Entrepreneurship Berbasis Game Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama Islam Manbaul Ulum Gresik,” J. Pendidik. , Vol. 4, No. 1, Pp. 1–23, 2020.
[9] N. N. Solehah, H. H. Saputra, And H. Setiwan, “Analisis Minat Belajar Siswa Kelas Iv Sdn 20 Ampenan Pada Masa Pandemi  Covid-19  Tahun  Pelajaran  2021/2022,” J.  Ilm.  Profesi  Pendidik. ,  Vol.  7,  No.  1,  Pp.  229–235,  2022,  Doi: 10.29303/Jipp.V7i1.449.
[10]  A.  Nisa,  “Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial,” Fakt. J. Ilm. Kependidikan , Vol. Ii, No. 1, Pp. 1–9, 2015.
[11]  N.  H.  Maulani  And  T.  Bartin,  “Hubungan  Antara  Perhatian  Orang  Tua  Dengan  Minat  Belajar  Siswa  Smp  Pada Pembelajaran Dari Rumah Di Rw Ii Kelurahan Parak Gadang Timur Kota Padang,” J. Pendidik. Tambusai , Vol. 5, No. 1, Pp. 333–341, 2021, [Online]. Available: Https://Jptam.Org/Index.Php/Jptam/Article/View/953