Volume 01, Nomor 03, edisi Juli 2017; hal 342-361

## EFFECT ON CHILDREN PLAY ROOM TYPOLOGY PATTERN PLAY ACTIVITY BEHAVIOR OF CHILDREN
CASE STUDY : RUSUNAWA WEST JATINEGARA, EAST
JAKARTA AND RUSUNAWA CIGUGUR, CIMAHI,

## WEST JAVA
1 Deti Febriyana. 2 Dr. Ir. Y. Basuki Dwisusanto, M. Sc.
¹ Student in the Bachelor’s (S-1) Study Program in Architecture
at Parahyangan Catholic University
² Senior lecturer in the Bachelor’s (S-1) Study Program in Architecture at Parahyangan Catholic University
Abstract -  Fulfilling  the  ever-increasing  need  for  residential  areas  in  a  brief  period  of  time  has  triggered  the remarkable immaturity that can be observed in the development of urban planning. Multi-storied apartments may form a solution for the problem of meeting this demand. However, their design fails to pay sufficient attention to the necessary means of social interaction, especially in providing a suitable area for children’s playgrounds. This study aims to explore the various typologies for children’s playgrounds, and the influence they exert on the pattern of play activities.  This  research  study  may  stimulate  the  effort  to  improve  the  quality  of  residential  areas  and  the  space reserved  for  children’s  playgrounds,  focusing  on  the  low-rent  apartments  known  as  rusunawa  found  in  West Jatinegara , East Jakarta and those situated in Cigugur, Cimahi ,  West Java. In the latter there was no playground available for children, so that the local residents’ children finally created a new spot not originally intended for that purpose, whereas the former had already provided one. The samples selected consist of both boys and girls whose age  range  is  between  2-12  years  old.  The  theoretical  background  literature  deals  with  home-range,  behavioral setting,  personal  space  and  children’s  play  activities.  This  research  study  yields  the  conclusion  that  the  spatial typology does not affect the pattern of the children’s play activities, and furthermore no difference was found in the behavioral pattern of the children’s play activities between the two neighborhoods examined. The behavioral pattern of the children’s play activities turned out to be just the same. Moreover, in both study locations, it was found that the older the children, the more capacious the personal space they require tends to be.
Keywords : Spatial Typology, Children’s Play Activities, Home-range, Behavioral Setting
1 Corresponding Author:detysirath@gmail.com

## PENGARUH TIPOLOGI RUANG BERMAIN ANAK TERHADAP POLA
PERILAKU AKTIVITAS BERMAIN ANAK STUDI KASUS: RUSUNAWA JATINEGARA BARAT, JAKARTA TIMUR DAN RUSUNAWA CIGUGUR,

## CIMAHI, JAWA BARAT
1 Deti Febriyana. 2 Dr. Ir. Y. Basuki Dwisusanto, M. Sc.
¹ Mahasiswa S1 Program Studi Arsitektur Universitas Katolik Parahyangan. ² Dosen Pembimbing S1 Program Studi Arsitektur Universitas Katolik Parahyangan.
Abstrak- Pemenuhan  kebutuhan  tempat  tinggal  yang  meningkat  dalam  waktu  yang  singkat  mengakibatkan ketidakmatangan  dalam  perencanaan  pengembangan  tata  ruang  kota.  Rumah  susun  merupakan  solusi  untuk menyelesaikan  masalah  kebutuhan  tempat  tinggal  tersebut.  Perancangan  rumah  susun  kurang  memperhatikan kebutuhan sarana interaksi sosial, terutama area bermain anak. Anak-anak bermain pada tempat yang kadang kurang layak  sebagai  ruang  bermain  seperti  ruang  sirkulasi  dan  ruang  publik  komersil.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  jenis  tipologi  ruang  bermain  anak,  dan  pengaruh  tipologi  ruang  bermain  anak  terhadap  pola  aktivitas bermainnya. Penelitian ini diharapkan dapat membantu dalam pertimbangan usaha peningkatan kualitas ruang tinggal dan  ruang  bermain  anak  terutama  dalam  skala  lingkungan  rumah  susun.  Penelitian  dilakukan  pada  Rusunawa Jatinegara Barat, Jakarta Timur dan Rusunawa Cigugur, Cimahi. Di Rusunawa Cigugur, tidak terdapat area bermain untuk  anak,  sehingga  anak-anak  warga  Rusunawa  Cigugur  mencari  dan  menciptakan  tempat  baru  yang  bukan ditujukan untuk aktivitas bermain. Sementara, Rusunawa Jatinegara Baratsudah tersedia area bermain. Sampel yang dipilih adalah anak laki-laki dan perempuan dengan rentang umur 2-12 tahun. Penelitian dilakukan dengan observasi aktivitas bermain anak dan kajian teoritik mengenai home-range , seting perilaku, ruang personal dan aktivitas bermain anak.  Setelah  melakukan  penelitian  ini,  didapatkan  hasil  bahwa  tipologi  ruang  tidak  berpengaruh  terhadap  pola aktivitas  bermain  anak,  dan  tidak  terdapat  perbedaan  pola  perilaku  aktivitas  bermain  anak  di  antara  kedua  rusun tersebut. Pola perilaku aktivitas bermain yang terjadi sama saja. Selain itu, di kedua lokasi studi juga didapatkan bahwa semakin bertambahnya usia seorang anak, ruang personal yang dibutuhkan juga akan semakin luas.
Kata kunci: Tipologi Ruang, Aktivitas Bermain Anak, Home-range, Seting Perilaku.

## 1 PENDAHULUAN
Rumah susun adalah salah satu dari tipe permukiman terencana. Melihat dari segi efisiensi tanah  yang  digunakan  dan  banyaknya  kepala  keluarga  yang  bisa  menetap  didalamnya,  rumah susun, dianggap sebagai jawaban akan kebutuhan tempat tinggal yang semakin meningkat drastis. Rumah susun dapat difungsikan untuk dua jenis penduduk, yaitu untuk penduduk yang kurang mampu dan penduduk yang terprogram. Yang dimaksud terprogram adalah, rumah susun tersebut ditujukan untuk warga yang terkena dampak dari suatu kejadian/peristiwa, contohnya relokasi.
Hanya  saja  dikarenakan  rumah  susun  lebih  ditujukan  kepada  sebuah  kelompok  besar, banyak arsitek atau perancang yang membangun rumah susun kurang memperhatikan sarana dan prasarana yang ada di dalamnya. Para arsitek cenderung hanya memikirkan tampilan luar/fasad bangunannya. Ditambah lagi, bila peran ekonomi bangunan untuk mencari keuntungan sudah ikut ambil  andil di  dalamnya. Perhitungan akan rasio  luas  yang bisa dihuni dan bisa menghasilkan keuntungan, harus sebisa mungkin mencapai nilai maksimal, sehingga banyak ruang-ruang yang seharusnya  berpotensi  sebagai  ruang  komunal  yang  baik  justru  dihilangkan  demi  keuntungan semata.
Padahal,  aktivitas  bermain  sangat  penting  bagi  anak  usia  dini  karena  melalui  bermain anak-anak dapat mengembangkan aspek-aspek perkembangan anak. Aspek-aspek tersebut antara lain  aspek  fisik,  sosial,  emosional  dan  kognitif.  Bermain  dapat  mengembangkan  aspek fisik/motorik yaitu melalui permainan motorik kasar dan halus, kemampuan mengontrol anggota tubuh,  belajar  keseimbangan,  kelincahan,  koordinasi  mata  dan  tangan,  dan  lain  sebagainya. Adapun dampak jika anak tumbuh dan berkembang dengan fisik/motorik yang baik maka anak akan merasa lebih percaya diri, memiliki rasa nyaman, dan memiliki pemikiran yang lebih positif.
Contoh  kasus  yang  diambil  adalah  Rusunawa  Cigugur,  Cimahi  yang  tidak  memiliki tempat/ruang bermain khusus untuk anak, sehingga anak-anak warga Rusunawa Cigugur mencari tempat baru yang bukan fungsinya. Dilain hal, Rusunawa Jatinegara Barat hadir dengan inovasi desain  berupa  sebuah  taman  bermain  khusus  untuk  anak-anak.  Taman  bermain  ini  dibangun dengan dasar kebutuhan untuk aktivitas bermain anak-anak.
Yang ingin diteliti disini adalah, pola aktivitas bermain anak di kedua rusun, jenis tipologi area  bermain  anak  dan  pengaruh  tipologi  ruang  bermain  anak  terhadap  pola  perilaku  aktivitas bermain anak.
Figur 1. Anak Bermain di Koridor Rusunawa
Figur 2. Anak Bermain Layangan di Area Parkir
Jatinegara Barat
Mobil Rusunawa Cigugur, Cimahi

## 2 KAJIAN TEORI

## 2.1 ANAK DAN KEBUTUHAN BERMAIN

## 2.1.1  KONSEP BERMAIN
Bermain adalah kegiatan dimana seorang anak dapat melakukan apa yang dia inginkan, kapan dan dimana dia melakukanya. Bermain merupakan seluruh aktivitas anak termasuk bekerja dan merupakan cara tersendiri bagi anak untuk mengenal dunianya. Bermain tidak hanya untuk sekedar  mengisi  waktu  tetapi  juga  dapat  merangsang  perkembangan  sensorimotorik, perkembangan  sosial,  perkembangan  kreativitas,  perkembangan  kesadaran  diri,  perkembangan moral dan bermain sebagai terapi.

## 2.1.2  FUNGSI SOSIAL DALAM BERMAIN
Bermain adalah suatu tradisi dan bentuk dari aturan serta perilaku yang terwujud dalam lingkungan sosial. Orang dewasa berpengaruh terhadap budaya dan nilai sosial dalam bermain yang  akan  diteruskan  oleh  anak.  Jelas  terlihat  bahwa  bermain  menjadi  suatu  cara  untuk meneruskan nilai dan norma budaya dari satu generasi ke generasi berikutnya.

## 2.1.3  FUNGSI PSIKOLOGI DALAM BERMAIN
Bermain adalah sarana belajar anak yang paling mutlak yang berkembang sejalan dengan pendewasaannya  melalui  proses  belajar  yang  berkesinambungan  tanpa  atau  dengan  sekolah formal. Bermain merupakan cara untuk mengembangkan kemampuan berpikir atau sebagai cara agar anak mudah untuk mengerti sesuatu. Dalam pengembangan ilmu psikologi saat ini terdapat faktor  yang mempengaruhi  pengembangan mental seseorang  yaitu faktor keturunan dan faktor lingkungan.

## 2.2 KARATERISTIK RUANG BERMAIN ANAK
Menurut  Mitsuru  Senda  (1993),  aspek-aspek  pembentuk  ruang  bermain  anak  dibagi menjadi berikut:

## 2.1.1  TEMPAT BERMAIN
Tempat bermain  merupakan ruang  yang digunakan oleh individu  atau kelompok untuk melakukan aktivitas  bermain.  Mitsuru Senda dalam  bukunya mengklasifikasikan tempat  untuk bermain menjadi 6 tipe, yaitu:
(1) Ruang Alami
Merupakan  ruang  yang  melibatkan  banyak  makhluk  hidup  seperti  orang,  hewan  dan tumbuhan. Hal tepenting yang akan dipelajari ketika bermain disini yaitu emosi dan fakta- fakta dari hidup.
(2) Ruang Terbuka
Merupakan  suatu  ruangan  yang  besar  dan  kosong  serta  membebaskan  anak  untuk menghabiskan energinya.
(3) Ruang Jalan
Merupakan tempat dimana anak akan bertemu dengan individu atau kelompok lain ketika ia membuat suatu gerakan.
(4) Ruang Anarki
Merupakan ruang yang tidak terdesain, ruang dengan banyak barang-barang rongsokan, ruang disekitar pabrik. Ruang-ruang tersebut dapat merangsang kreativitas anak-anak.
(5) Ruang Tersembunyi
Merupakan ruang dimana anak dapat bersembunyi. Ruang ini dapat memacu adrenalin dan merupakan ruang yang paling disenangi oleh anak-anak.

## 2.1.2  WAKTU BERMAIN
Anak-anak akan bermain dimana saja dan kapan saja yang mereka inginkan. Contohnya saja ketika seorang anak sedang menunggu ibunya menyediakan makanan, anak akan memainkan garpu dan sendoknya lalu mulai  mengetuk-ngetukannya ke meja, sehingga menghasilkan nada yang ada di pikiran mereka.  Hal ini menunjukan bahwa bagi anak belajar dan bekerja merupakan waktu untuk mereka bermain.

## 2.1.3  TEMAN BERMAIN
Teman  bermain  merupakan  subyek  yang  menemani  anak  dalam  melakukan  aktivitas bermain. Anak dapat bermain seorang diri, bermain dengan teman dekatnya saja, atau bermain dengan  sekelompok  anak  lainnya.  Hal  ini  bergantung  kepada  jenis  permainan  yang  akan dimainkan.

## 2.1.4  JENIS PERMAINAN
Menurut Hurlock (1995), jenis kegiatan bermain dibagi menjadi 2 yaitu:

## (1) Kegiatan Bermain Aktif
Kegiatan  bermain  aktif  terjadi  pada  masa  awal  anak-anak.  Macam-macam  permainan yang  termasuk  kedalam  kategori  bermain  aktif  antara  lain  seperti  permainan  fisik, permainan kreatif, serta permainan indera.

## (2) Kegiatan Bermain Pasif
Kegiatan  bermain  pasif  biasa  terjadi  pada  masa  akhir  anak-anak.  Macam-macam permainan yang termasuk kedalam kategori permainan pasif yaitu permainan sosial dan permainan ketenangan.

## 2.1.5  ALAT PERMAINAN
Permainan untuk anak haruslah permainan yang mendidik/edukatif, yang berguna untuk mengembangkan aspek motorik, bahasa, kecerdasan dan sosialisasi anak. Beberapa syarat yang perlu diperhatikan dalam menciptakan atau memilih permainan edukatif diantaranya:(1) Desain Mudah  dan  Sederhana  (2)  Multifungsi  (3)  Menarik  (4)  Berukuran  Besar  (5)  Awet  dan  Sesuai Kebutuhan (6) Mendorong Anak untuk Bermain Bersama dan Berbagi (7) Mengembangkan Daya Fantasi (8) Mengandung Adrenalin.

## 2.2 SETING PERILAKU
Menurut Roger Barker, seting perilaku adalah konsep kunci bagi analisis perilaku manusia dalam arsitektur ii . Seting perilaku memiliki arti sebagai suatu kombinasi yang seimbang antara unsur-unsur pembentuknya, antara lain:
Tabel 1. Unsur-unsur Pembentuk Seting Perilaku
(sumber: Dewiyanti, Dhini (2000). Tesis Magister Arsitektur. Karateristik Ruang Bermain Anak)
NO. UNSUR PENJELASAN JENIS 1 Pola  Perilaku  Tetap ( Standing  Patterns  of Behavior ) Pola  perilaku  aktivitas  yang berulang. Pola ini tidak bergantung pada objek saja melainkan terhadap konfigurasi dari seluruh bagian di dalam seting Perilaku    Emosional Perilaku Mengatasi Masalah Aktivitas Motorik Interaksi Interpersonal Manipulasi Objek
2   Layout Khusus Lingkungan ( Circumjacent Milieu ) Tata  lingkungan  berupa  batas fisik  dan  bersifat  sementara dari suatu seting yang berkaitan dengan pola perilaku. Objek yang berfungsi sebagai batas spasial. Objek yang berfungsi sebagai pendukung aktivitas.
3 Hubungan Timbal Balik ( Synomorphy ) Hubungan antara pola aktivitas dengan  ruang  yang  dibatasi secara selaras sehingga menghasilkan keharmonisan dan kecocokan   yang   dapat dipengaruhi   oleh   latar belakang individu manusia. 4 Periode Waktu Tertentu ( Time Spesific Period ) Suatu  seting  dapat  stabil  bila dilakukan dalam periode waktu tertentu.

## 2.3 HOME RANGE
Home  range merupakan  titik-titik  yang  dibentuk  dari  rutinitas  individu  pada  periode waktu  tertentu  dan  tidak  dapat  dibatasi  jangkauan  kegiatannya.  Titik-titik  tersebut  saling berhubungan dan membentuk jalur. Dalam pembelajaran mengenai aktivitas kegiatan manusia, kata orbit biasa digunakan sebagai tolak ukur yang sama dari home range .
Figur 3. Hierarki Ruang Sosial (Chombart de Lauwe,1965)

## 2.4 RUANG PERSONAL (PERSONAL SPACE)
Joyce  Marcella iv ,  mengklasifikasikan  ruang  personal  dan  hubungannya  dengan  desain arsitektur, dalam dua ruang, yaitu:
(1) Ruang Sosiopetal ( Sociopetal )
Ruang sosiopetal merujuk kepada suatu tatanan yang mampu memfasilitasi interaksi sosial. (2) Ruang Sosiofugal ( Sociofugal )
Sementara,  ruang  sosiofugal  adalah  kebalikan  dari  ruang  sosiopetal.  Ruang  sosiofugal mampu mengurangi terjadinya interaksi.
Fokus  penelitian  akan  berpusat  pada  tipologi  ruang  dan  isu  pola  aktivitas  anak  di Rusunawa Jatinegara Barat dan Cigugur. Isu tersebut terlahir dari fenomena dimana anakanak di Rusunawa  Cigugur  menciptakan  tempat-tempat  bermain  sendiri  di  area  publik/komersil, sementara  anak-anak di  Rusunawa Jatinegara Barat  yang sudah memiliki area bermain  khusus justru lebih memilih untuk bermain di tempat lain yang tidak difungsikan untuk aktivitas tersebut.
Dengan menggunakan teori-teori mengenai jenis-jenis tipologi ruang, home-range, home- base ,  seting  perilaku  dan  ruang  personal,  diharapkan  dapat  diketahui  apabila  tipologi  sebuah ruang bermain anak yang sama ataupun berbeda memiliki andil yang besar dalam pola aktivitas bermain anak, atau tidak.

## 3 ANALISIS PENGARUH TIPOLOGI RUANG TERHADAP POLA PERILAKU AKTIITAS BERMAIN ANAK
Konsep  ini  menggunakan  data home  range sebagai  jangkauan  ruang  makro  untuk memperlihatkan kesinambungan antara jarak ruang aktivitas bermain anak dengan pola aktivitas bermainnya sebagai suatu rangkaian seting yang terdapat dalam lokasi studi iii .
Jangkauan yang diambil untuk mendasari aktivitas bermain anak-anak warga Rusunawa Jatinegara  Barat  dan  Rusunawa  Cigugur  dibagi  berdasarkan  tipologi  ruang  yang  terdapat  di rusunawa yaitu: (1) Home Range A di lantai rumah (0-25m) (2) Home Range B di area sekitar blok rusun (25-100m) (3) Home Range C di area blok (100-250m), dan (4) Home Range D di area luar rusun (>250m).
Sementara,  klasifikasi  tempat  bermain  didasarkan  pada  teori  dari  Mitsuru  Senda i ,  yang dibagi menjadi ruang alami, ruang terbuka, ruang jalan, ruang anarki, dan ruang tersembunyi.
Figur 4. Titik-titik Ruang Aktivitas Bermain Anak Di
Figur 5. Titik-titik Ruang Aktivitas Bermain
Rusunawa Cigugur, Cimahi Anak Di Jatinegara Barat (Sumber: UPT Rusunawa Cigugur, Cimahi) (Sumber: UPT Rusunawa Jatinegara Barat)

## 3.1 KLASIFIKASI RUANG

## 3.1.1  RUANG TERBUKA
Mitsuru  Senda ii mendeskripsikan  bahwa  ruang  terbuka  merupakan  suatu  ruangan  yang besar dan kosong serta dapat membebaskan anak untuk menghabiskan energinya.
Tabel 2. Klasifikasi Tipologi Ruang Terbuka di Rusunawa Cigugur Jenis Ruang Lokasi Ruang Aktivitas Tipologi Dokumentasi Lapangan Terbuka Lokasi 5 Permainan Aktif Ruang Terbuka Lantai
Dasar Blok E-
D Lokasi 6 Permainan Aktif

## Tabel 3. KlasifikasiTipologi Ruang Terbuka di Rusunawa Jatinegara Barat
Jenis Ruang Lokasi Ruang Aktivitas Tipologi Dokumentasi Lobby Rusun Lokasi 2 Permainan Pasif dan Aktif Ruang Terbuka Ruang Transisi Lokasi 3 Permainan Pasif dan
Aktif
Area Bermain Anak Lokasi 4 Permainan Pasif dan
Aktif

## 3.1.2  RUANG JALAN
Mitsuru  Senda  mendeskripsikan  bahwa  ruang  jalan  adalah  tempat  dimana  anak  akan bertemu dengan individu atau kelompok lain ketika ia membuat suatu gerakan seperti bermain sepeda, bermain sepatu roda, dll.
Tabel 4. Klasifikasi Tipologi Ruang Jalan di Rusunawa Cigugur
Jenis Ruang Lokasi Ruang Aktivitas Tipologi Dokumentasi Area Sirkulasi Lokasi 1: Koridor Rusun Permainan Pasif
Ruang Jalan
Area
Parkir Mobil Lokasi 7: Parkir Rusunawa Permainan Aktif
Area Parkir
Motor Lokasi 3 Permainan
Aktif
Tabel 5. KlasifikasiTipologi Ruang Jalan di Rusunawa Jatinegara Barat
Jenis Ruang Lokasi Ruang Aktivitas Tipologi Dokumentasi Area Sirkulasi Lokasi 1: Koridor Rusun Permainan Pasif dan Aktif Ruang Jalan Sirkulasi Kendaraan Bermotor Lokasi 6 Permainan Pasif dan Aktif
Area
Parkir Motor Lokasi 5: Parkir Rusunawa Permainan
Pasif dan Aktif

## 3.1.3  RUANG ANARKI
Ruang ini hanya terdapat pada Rusunawa Cigugur. Mitsuru Senda ii mendeskribsikan ruang anarki yaitu ruang yang tidak terdesain, ruang dengan banyak barang-barang rongsokan, ruang disekitar pabrik yang dapat lebih merangsang kreativitas anak-anak dibandingkan ruang lainnya.

## Tabel 5. Klasifikasi Tipologi Ruang Anarki di Rusunawa Cigugur
Jenis Ruang Lokasi Ruang Aktivitas Tipologi Dokumentasi Taman Blok D Lokasi 4 Permainan Aktif Ruang Anarki
Taman Blok B   Lokasi 2 Permainan Aktif Figur 6. Grafik Jumlah Anak yang Bermain di Masing-masing Ruang 0 5 10 15 20 Ruang Terbuka Ruang Jalan Ruang Anarki L1 P1 L2 P2 L3 P3

## Tabel 6. Perbandingan Antar Tipologi Ruang
Perbandingan Ruang Terbuka Ruang Jalan Ruang Anarki Berdasarkan Jumlah Anak . . Area terbuka merupakan  area  yang paling  disukai  oleh anak-anak. Karena: Anak-anak dapat bermain tanpa pembatas. Anak-anak dapat bermain  dalam  skala grup yang besar. Anak-anak dapat menciptakan permainan mereka sendiri, sehingga melatih sisi kreatif mereka. Ruang jalan merupakan tipologi ruang favorit ke-dua yang dijadikan area bermain oleh anakanak. Seperti contohnya Koridor  yang  digunakan oleh anak-anak perempuan untuk bermain permainan pasif seperti  rumahrumahan, boneka, dll. Mereka memilih area ini karena: Cukup dekat dari rumahnya. Mudah  dipantau  oleh orang tua Area   tidak ramai, dan Ternaungi Pada grafik dapat dilihat bahwa ruang anarki bukan menjadi area favorit  untuk  bermain.
Area  ini  lebih  dipilih oleh:
Anak-anak   yang sudah mulai beranjak dewasa.
Pilihan permainannyapun lebih  menantang dibandingkan permainan anak-anak yang umurnya dibawah mereka. . Area ini sangat tersembunyi  dan  jauh dari  jangkauan  orang tua. Berdasarkan Home-Range Home-range dari masing-masing ruang terbuka masuk Ruang  jalan  seperti area parkir, lebih digemari oleh anak Home-range dari  ruang anarki  masuk  kedalam kategori 0-
dalam  kategori  0100  m dan  0-250  m.    Rasio umur  dan  jenis  kelamin terlihat  lebih  menonjol kepada  anak  lakilaki dengan  jenjang  umur  9- 12 tahun.
Setelah  ditelaah,  hal  ini dikarenakan terdapat dominasi sebuah kelompok. laki-laki  dan  perempuan dengan  usia  5-8  tahun. Anak-anak yang berumur 9-12 tahun aktifitasnya hanya berkumpul dan bercengkrama.  Aktivitas tersebutlah  yang  terjadi di area- area parkir yang termasuk dalam kategori tipologi ruang jalan ini.
250m dan >250 m.
Area  ini  dijangkau  oleh anak-anak  berumur  9-12 tahun yang membutuhkan ruang personal yang lebih besar/luas  dibandingkan anak yang umurnya
dibawah mereka.
Berdasarkan Tipe Interaksi Ruang Ruang terbuka merupakan ruang sosiopetal  yang  mampu mewadahi interaksi antar  orang.  Maka  dari itu ruang terbuka merupakan  salah  satu dari  ruang  sosiopetal, yang berhasil menampung aktivitas bermain anak. Ruang  jalan termasuk dalam kategori ruang sosiofugal yang seharusnya mampu mengurangi terjadinya interaksi. Teori tersebut tidak terbukti   pada
tipologi ruang ini, karena justru area ini cukup digemari oleh anak-anak untuk melakukan permainan pasif dan aktif. Seperti  halnya  di  ruang jalan, ruang anarki termasuk  dalam  kategori ruang  sosiofugal  yang seharusnya mampu mengurangi terjadinya interaksi.  Teori  tersebut tidak terbukti pada tipologi ruang ini.

## 3.2 PERBANDINGAN TIPOLOGI RUANG
3.2.1  LOKASI  4,  DI  RUSUNAWA  CIGUGUR,  CIMAHI,  DAN  LOKASI  4,  DI RUSUNAWA JATINEGARA BARAT
Tabel 7. Perbandingan Tipologi Lokasi 4 Rusunawa Cigugur dan
Lokasi 4 Rusunawa Jatinegara Barat Lokasi 4 Rusunawa Cigugur Lokasi 4 Jatinegara Barat Ruang Anarki Ruang Terbuka Ruang Sosifugal Ruang Sosiopetal Skala Grup Kecil Skala Grup Kecil Tingkat Kenyamanan Rendah Tingkat Kenyamanan Cukup Tingkat Keamanan Rendah Tingkat Keamanan Cukup Tidak Ternaungi Ternaungi
Figur 7. Ruang Sosiofugal di Rusunawa Cigugur yang
Figur 8. Anak Perempuan Berusia 9-12 Tahun
Menarik Bagii Anak-anak
Bermain di Lokasi 4 Rusunawa Jatinegara Barat
Analisa:
(1) Perbedaan fasilitas yang ada di ruang anarki di Rusunawa Cigugur dengan ruang terbuka di Rusunawa Jatinegara Barat terbukti tidak mempengaruhi aktivitas bermain anak.
(2) Ruang  sosiofugal  yang  terbentuk  di  Lokasi  4  Rusunawa  Cigugur  justru  menarik  minat anak  untuk  bermain,  sementara  ruang  sosiopetal  yang  terbentuk  di  lokasi  4  Rusunawa Jatinegara Barat justru kurang diminati oleh anak-anak.
(3) Anak-anak  pada  Rusunawa  Jatinegara  Barat  memiliki  ruang  personal  yang  jauh  lebih tinggi dan lebih luas bila dibandingkan dengan anak-anak di Rusunawa Cigugur.
(4) Dominasi kelompok cenderung berpengaruh kuat pada pola aktivitas bermain anak.

## 3.2.2  LOKASI  6,  DI  RUSUNAWA  CIGUGUR,  CIMAHI,  DAN  LOKASI  3,  DI RUSUNAWA JATINEGARA BARAT
Tabel 9. Perbandingan Tipologi Lokasi 6 Rusunawa Cigugur dan
Lokasi 3 Rusunawa Jatinegara Barat Lokasi 6 Rusunawa Cigugur Lokasi 3 Jatinegara Barat Ruang Terbuka Ruang Jalan Ruang Sosifugal Ruang Sosiopetal Skala Grup Besar Skala Grup Besar Tingkat Kenyamanan Cukup Tingkat Kenyamanan Cukup Tingkat Keamanan Rendah Tingkat Keamanan Rendah Ternaungi Ternaungi Berlokasi di Lantai Dasar Rusun Berlokasi di Lantai Dasar Rusun
Figur 9. Anak-anak Bermain Sepeda di Lokasi 6
Figur 10. Anak-anak Bermain di Dekat Raling Rusunawa Cigugur Tangga
Analisa:
(1) Pada kedua titik ini dapat  dilihat bahwa, area  yang berciri fisik  ruang  yang sama dapat berpotensi lebih besar untuk menghasilkan aktivitas bermain yang sama pula.
(2) Walaupun jenis ruang di lokasi 6 Rusunawa Cigugur adalah anarki aktivitas yang tercipta sejenis dengan yang tercipta di ruang jalan di lokasi 3 Rusunawa Jatinegara Barat.

## 3.2.3  LOKASI  1:  KORIDOR  RUSUNAWA  CIGUGUR,  CIMAHI  DAN  LOKASI  1  : KORIDOR RUSUNAWA JATINEGARA BARAT
Tabel 8. Perbandingan Tipologi Lokasi 1 Rusunawa Cigugur dan Lokasi 1 Rusunawa Jatinegara Barat Lokasi 1 Rusunawa Cigugur Lokasi 1 Jatinegara Barat Ruang Jalan Ruang Jalan Ruang Sosifugal Ruang Sosiofugal Skala Grup Kecil Skala Grup Kecil Tingkat Kenyamanan Rendah Tingkat Kenyamanan Cukup Tingkat Keamanan Rendah Tingkat Keamanan Cukup Ternaungi Ternaungi Figur 11. Koridor Rusunawa Cigugur Gelap dan Figur 12. Anak Bermain Otoped di Koridor Jatinegara Lembab Barat

## Analisa:
(1) Di koridor Rusunawa Cigugur yang gelap dan lembab aktivitas bermain anak sangat minim bahkan cenderung nihil, sementara aktivitas di koridor di Rusunawa Jatinegara Barat yang terang dan bersih jauh lebih ramai.
(2) Pada  Rusunawa  Cigugur,  terdapat  void  ditengah  bangunan  sementara  pada  Rusunawa Jatinegara Barat seluruh bukaan ditutupi dengan teralis besi.
(3) Hal ini dapat disimpulkan bahwa, orang tua mempertimbangkan tingkat kenyamanan dari area bermain anak.

## 3.2.4  LOKASI 5 DI RUSUNAWA CIGUGUR, CIMAHI DAN LOKASI 2 DI RUSUNAWA JATINEGARA BARAT, JAKARTA TIMUR
Tabel 9. Perbandingan Tipologi Lokasi 5 Rusunawa Cigugur dan
Lokasi 2 Rusunawa Jatinegara Barat Lokasi 5 Rusunawa Cigugur Lokasi 2 Jatinegara Barat Ruang Terbuka Ruang Terbuka Ruang Sosiopetal Ruang Sosiopetal Skala Grup Besar Skala Grup Besar Tingkat Kenyamanan Cukup Tingkat Kenyamanan Cukup Tingkat Keamanan Cukup Tingkat Keamanan Cukup Ternaungi Tidak Ternaungi Figur 13. Anak Terjatuh Ketika Bermain Bola di Figur 14. Anak Bermain Bola di Lokasi 2 Rusunawa Rusunawa Jatinegara Barat Cigugur Analisa:
(1) Permainan pasif dan aktif yang tercipta diantara dua lokasi ini sama.
(2) Contohnya saja permainan aktif yang dominan tercipta di kedua lokasi ini adalah sepak bola. Kedua area ini juga lebih digemari oleh anak laki-laki dengan rentang umur 5-8 dan 9-12 tahun.

## 3.2.5  LOKASI 3 DI RUSUNAWA CIGUGUR, CIMAHI DAN LOKASI 5: AREA PARKIR MOTOR DI RUSUNAWA JATINEGARA BARAT, JAKARTA TIMUR
Tabel 10. Perbandingan Tipologi Lokasi 3 Rusunawa Cigugur dan
Lokasi 5 Rusunawa Jatinegara Barat Lokasi 3 Rusunawa Cigugur Lokasi 5 Jatinegara Barat Ruang Terbuka Ruang Terbuka Ruang Sosiofugal Ruang Sosiofugal
Skala Grup Kecil Skala Grup Besar Tingkat Kenyamanan Rendah Tingkat Kenyamanan Rendah Tingkat Keamanan Rendah Tingkat Keamanan Rendah Ternaungi Tidak Ternaungi Figur 15. Anak Bermain Sepeda di Lokasi 3 di Figur 16. Anak Bermain Sepeda di Lokasi 5 di Rusunawa Cigugur Rusunawa Jatinegara Barat Analisa:
(1) Kedua  ruang  yang  masuk  dalam  ruang  sosiofugal  walaupun  ramai  dilalui kendaraan  bermotor,  area  ini  merupakan  salah  satu  area  yang  tingkat  aktivitas bermainnya paling tinggi dikalangan anak berusia 5-8 tahun dan 9-12 tahun.
(2) Seting fisik yang ada di masing-masing ruang tidak berpengaruh terhadap aktivitas bermain anak, dapat dilihat bahwa aktivitas yang terjadi sama.

## 3.3 DASAR-DASAR PENGELOMPOKAN AKTIVITAS BERMAIN ANAK
Setelah  dilakukan  pengamatan  di  kedua  rusunawa,  terdapat  hal-hal  yang  mempengaruhi terbentuknya  kelompok-kelompok  bermain,  yang  didasarkan  pada  pengelompokan  menurut Altman. Diantaranya, yaitu:

## (1)   Umur dan Jenis Kelamin
Umur  dan  jenis  kelamin  merupakan  faktor  yang  paling  utama  dalam  pembuatan kelompok-kelompok bermain. Menurut Altmansalah satu kemungkinan terjadi pengelompokkan pada kelompok bermain karena dipengaruhi oleh ruang personal, yaitu jenis kelamin dan umur yang lebih disebabkan oleh perbedaan dalam sosialisasi antara pria dan wanita daripada karena perbedaan  biologis.  Altman  juga  mengatakan  bahwa  semakin  bertambahnya  umur  seseorang personal space yang dibutuhkan juga akan semakin meluas.

## (2) Organisasi
Organisasi  adalah  sekelompok  orang  yang  secara  formal  mempunyai  suatu  keterkaitan dipersatukan dalam suatu kerjasama untuk mencapai tujuan. Dalam studi kasus, organisasi yang terdapat  tidak  secara  langsung  mempengaruhi  perilaku  aktivitas  bermain  pada  anak,namun kedekatan  antar  orang  tua  anak  dalam  struktur  organisasi  juga  mendekatkan  hubungan  anak- anaknya.
(3) Struktur Kelompok
Kecocokan lingkungan tidak akan bisa tercapai apabila tidak adanya sekelompok orang. Semakin besar kelompok bermain seorang anak semakin luas juga wilayah bermainnya.

## (4) Hubungan Sosial
Hubungan  sosial  yang  terjadi  di  rusunawa  merupakan  cerminan  dari  karateristik  warga kampung pada umumnya, karena kebanyakan warga rumah susun biasanya berasal dari program relokasi pemerintah. Karateristik mereka sendiri dapat dilihat memiliki hubungan sosial yang baik dan erat antar satu sama lain. Hal tersebut juga terjalin didalam pertemanan anak-anak penghuni rusunawa ini.

## (5) Tingkatan Hidup
Tingkatan  hidup  sangat  mempengaruhi  kualitas  ruang  yang  dibutuhkan  seseorang.  Tingginya tingkatan hidup seseorang akan menuntut kualitas dan kenyamanan ruang yang lebih tinggi lagi. Dalam studi kasus, tingkatan hidup warga dapat disebut menengah kebawah atau rendah.

## (6) Gaya Hidup
Menurut  Stanley  Milgram,  gaya  hidup  seseorang  dapat  mempengaruhi  karater  fisik  arstitektur tempat-tempat yang diketahui dan dikunjunginya.
Warga Rusunawa Jatinegara Barat dan Rusunawa Cigugur keduanya mayoritas memiliki gaya hidup sederhana. Gaya hidup tersebut berpengaruh kepada aktivitas permainan yang dipilih oleh anak-anaknya.  Contohnya  saja,  anak  perempuan  yang  ingin  bermain  masakmasakan  lebih memilih dedaunan atau gundukan tanah sebagai “bahan masakan” mereka, dari hal tersebut bisa dilihat  bahwa  anak-anak  ini  memiliki  tingkat  kreatifitas  yang  tinggi  karena  keterbatasan permainan yang mereka miliki.

## (7) Aktivitas Dasar
Aktivitas  dasar  merupakan  aktivitas  utama  yang  sering  dilakukan.  Anak-anak  di  Rusunawa Jatinegara  Barat  dan  Rusunawa  Cigugur  memiliki  aktivitas  dasar  yaitu  belajar  di  sekolah. Aktivitas ini jelas berpengaruh kepada pola aktivitas yang terjadi. Contohnya saja, pada pukul 8- 10 pagi dapat dilihat bahwa titik-titik lokasi area bermain terlihat sepi karena anak-anak penghuni rusunawa masih dalam jam sekolah. Baru di sore hari titik-titik lokasi bermain mulai ramai karena anak-anak sudah pulang sekolah.

## 3.4 KONSEP SISTEM AKTIVITAS BERMAIN ANAK
Figur 17. Grafik Sistem Aktivitas Bermain Anak Warga di Rusunawa Cigugur 0 1 2 3 4 5 6 07.00-10.00 10.00-14.00 14.00-18.00 L1 P1 L2 P2 L3 P3

## Figur 18. Grafik Sistem Aktivitas Bermain Anak Warga di Rusunawa Jatinegara Barat
Grafik  di  atas  memperlihatkan  sistem  aktivitas  bermain  paling  sering  dilakukan  oleh seluruh kelompok anak-anak warga adalah pada periode waktu sore hari atau sekitar pukul 14.00- 18.00  karena  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  baik  faktor  psikologis  maupun  faktor  fisik lingkungan.
Faktor psikologis yang mempengaruhinya antara lain seperti sudah berakhirnya aktivitas sekolah mayoritas anak-anak warga sehingga, mempengaruhi jumlah teman yang dapat bermain di waktu tersebut.
Faktor  fisik  lingkungan  yang  mempengaruhi  antara  lain  seperti  kondisi  cuaca  di  waktu tersebut yang mempengaruhi jenis permainan dan tempat bermainnya serta kedekatan anak-anak sebagai pelaku permaianan dengan tempat bermainnya.

## 3.5 KONSEP SETING PERILAKU AKTIVITAS BERMAIN ANAK
Dalam studi kasus, seting perilaku merupakan rangkaian sistem yang terjadi ketika ruang aktivitas  bermain  anak  terbentuk  secara  alami  mengikuti  kondisi  fisik  yang  telah  ada  di  area komplek rumah susun. Selain itu, seting perilaku tidak membatasi pelaku permainannya. Pelaku aktivitas dapat digantikan dan mengalami perubahan. Hal yang terpenting adalah selama posisi pelaku permainan dapat diisi dan aktivitas bermain dapat tetap berlangsung.
Area ruang aktivitas bermain anak yang terdapat di kasus studi menunjukan bahwa ruang yang  tidak  direncakan  dapat  menjadi  ruang  aktivitas  bermain  anak-anak  warga  karena  adanya kemampuan yang sesuai dengan keinginan anak-anak. Ruang aktivitas bermain anak dalam kasus ini membentuk tipologi ruang dan disebut sebagai ruang informal karena ruang tersebut terbentuk dengan  spontan,  hanya  pada  waktu  tertentu,  tidak  tetap  dan  diluar  kesadaran  anak-anak  yang bermain disana.
Konsep sistem aktivitas dan seting ruang aktivitas bermain anak di Rusunawa Jatinegara Barat  dan  Rusunawa  Cigugur  juga  menunjukan  bahwa  lingkungan  merupakan  pertimbangan utama dalam perancangan ruang aktivitas bermain anak dibandingkan persepsi tata dan tipe ruang secara spesifik. Hal ini disebabkan karena lingkungan dapat memberi citra terhadap kesesuaian lingkungan dengan pola perilaku penggunanya yang merupakan satu kesatuan yang sesuai dan harmonis.
0 2 4 6 8 07.00-10.00 10.00-14.00 14.00-17.00 L1 P1 L2 P2 L3 P3

## 4.   KESIMPULAN
Dapat disimpulkan bahwa, perbedaan yang terdapat pada pola aktivitas bermain anak pada Rusunawa  Jatinegara  Barat  dan  Rusunawa  Cigugur  tidak  disebabkan  jangkauan  bermain  anak yang  semakin  menjauh,  justru  karena  faktor  dominasi  yang  berperan  besar  sehingga  membuat kelompok-kelompok yang lebih kecil, menyingkir dan mencari tempat bermain lain.
Bila diperbandingkan antar masing-masing rusun didapatkan bahwa pola aktivitas bermain anak di Rusunawa Jatinegara Barat dan Rusunawa Cigugur dipengaruhi oleh faktor yang sama antara lain organisasi, struktur kelompok, hubungan sosial, tingkatan hidup, gaya hidup, aktivitas dasar, jenis kelamin dan usia anak.
Pola  aktivitas  juga  terpengaruh  dengan  ruang  personal  ( personal  space )  anak.  Di  kedua rusun ditemukan bahwa, bertambahnya usia seorang anak ia akan semakin membutuhkan ruang personal yang lebih luas.
Terdapat 6 titik area bermain di Rusunawa Jatinegara Barat, Jakarta Timur dan 8 titik di Rusunawa Cigugur, Cimahi.  Lokasi  tersebut  diklasifikasikan menjadi  beberapa tipologi  ruang, seperti ruang jalan, ruang terbuka dan ruang anarki. Rusunawa Jatinegara Barat memiliki 3 ruang terbuka,3 ruang jalan. Sementara Rusunawa Cigugur memiliki 2 ruang terbuka, 3 ruang jalan dan 2 ruang anarki.
Tipologi area bermain yang paling digemari oleh anak adalah ruang terbuka Anak-anak dari umur 2-4 tahun, 5-8 tahun dan 9-12 tahun umumnya lebih menyukai bermain di areaarea terbuka. Karena, di ruang terbuka mereka bisa bermain dalam skala grup yang besar, dan mereka dapat berlatih  untuk  mengeksplor  dirinya  lebih  jauh  dalam  hal  kreatifitas  untuk  menciptakan permainannya sendiri.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa,  tidak  terdapat  perbedaan  pola  perilaku  aktivitas  bermain anak  di  antara  kedua  rusun.  Bila  dibandingkan  antar  ruang/tipologi  memang  akan  tercipta aktivitas permainan yang berbeda, tetapi bila diperbandingkan antara tipologi ruang di masing- masing  Rusunawa  yang  sama,  maka  akan  menghasilkan  pola  perilaku  aktivitas  bermain  yang sama pula.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Hurlock, Elizabeth, B. (1978). Child Development, Sixth Edition . New York: Mc. Graw Hill, Inc. Laurens, Joyce Marcella. (2004). Arsitektur dan Perilaku Manusia . Surabaya: Grasindo. Wohlwill, Joachim F (1981), The Physical Environment and Behavior .New York: Plenum Press. Altman, Irwin & Stokol Daniel (1987). Handbook of Environmental Psychology . New York: Jon Wiley & Sons, Inc.
Milgram,  Stanley  (2009). Understanding  Obedience  and  Its  Implications .  New  York:  Palgrave Macmillan.
Cooper,  Clare.  (2013). Therapeutic  Landscapes:  An  Evidence-Based  Approach  to  Designing Healing Gardens and Restorative Outdoor Spaces . New York: John Wiley & Sons Inc. Hall, Edward (1966). The Hidden Dimension . New York: Garden City.