## Pengembangan Bahan Ajar (Buku) Ekonometrika Berbasis Media Pembelajaran Aplikasi Website
(Studi Kasus Pada Prodi Pendidikan Ekonomi           Universitas Negeri Medan)
Putri Sari M.J.Silaban 1 , Joko Suharianto 2 , Aurora Elise Putriku 3 , Sabda D.N.Siahan 4 , Jessica Putri Br.Sembiring 5 12345 Universitas Negeri Medan
1 ellonagultom01@gmail.com

## Abstract
One  form  of  offline  learning  transformations  to  the  online  is  the  conversion  of  the printing materials to web-based teaching materials. The hope is to facilitate and support the management of online learning. In general, the study aims to know the degree of worth and effectiveness  of  the  teaching  material  in  economic  educationists  can  improve  students' learning. It uses addie models. The study was done on student students of class a v-semester who took the economics course at prodi economic education in 2021/2022. For a small test sample taken 30 students. The effectiveness of test results concludes that students' learning after the use of economic etrica is higher than those of pretest students. This is significant if the teacher-based website on the resulting  econometrical  courses proves  to  be effective in improving student studies.

## Keywords: Website; Textbooks; Econometrics

## Abstrak
Salah satu bentuk tranformasi pembelajaran luring ke daring adalah perubahan bahan pembelajaran cetak ke bahan ajar berbasis website. Harapannya adalah bisa memudahkan dan mendukung  pengelolaan  pembelajaran  daring.  Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan mengetahui  tingkat  kelayakan  dan  efektifitas  bahan  ajar  dalam  mata  kuliah  ekonometrika mampu  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Penelitian  ini  memakai  model  ADDIE. Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  mahasiswa  semester  V  kelas  A  yang  mengambil mata kuliah ekonometrika di prodi pendidikan ekonomi pada tahun ajaran 2021/2022. Untuk sampel  uji  coba  kecil  diambil  30  orang  mahasiswa.  Hasil  uji  keefektifan  menyimpulkan bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  memakai  bahan  ajar  ekonometrika  lebih  tinggi dibandingkan pada hasil pretest mahasiswa. Hal ini bermakna jika bahan ajar berbasis website pada  mata  kuliah  Ekonometrika  yang  dihasilkan  terbukti efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa.

## Kata Kunci: Website; Buku Ajar; Ekonometrika

## Pendahuluan
Pesatnya  perkembangan  teknologi  informasi  telah  mempengaruhi  banyak  sekali masyarakat.  Bahkan  teknologi  informasi  hampir  mendominasi  bidang  dan  pekerjaan pada masa ini dan berkembang membawa peradaban semakin maju (Cholily dan Kusgiarohmah, 2019).  Menurut Hilgard dan Bower dalam  (M.Thobroni,  2015), belajar merupakan adanya perubahan akibat adanya kegiatan yang dilakukan secara berulang-ulang. Segala sesuatu yang memiliki  tujuan  instruksional  disebut  sebagai  media  pembelajaran.  (Arsyad,  2013). Sementara  (Prastowo,  2011),  mengatakan  bahwa  segala  sesuatu  yang  dapat  merangsang perasaan, pikiran peserta didik sehingga tujuan pembeljaran dapat tercapai dikatakan sebagai media pembelajaran.
Permasalahannya adalah kebijakan perkuliahan daring saat ini menuntut transformasi pembelajaran  tidak  hanya  dari  sisi  peralihan  dari  luring  ke  daring  tetapi  juga menuntut transformasi pada bahan ajar yang adaptif untuk digunakan khususnya dalam kondisi daring seperti ini. Keterbatasan gerak dan zona merah akibat covid-19 ini tentunya membatasi akses mahasiswa untuk mencari buku dan sebagainya.
Berdasarkan pengalaman pelaksanaan daring selama ini ternyata ditemukan kendala baik  dialami  perserta  didik  tetapi  juga  dihadapi  fasilitator  yakni  guru/dosen.  Menurut Ditektur  Pendikan  Menengah  dan  Pendidikan  Khusus,  Praptono  menjelaskan bahwa "Ada tiga  bidang  utama  yang  sering  dibicarakan  dan  dikeluhkan  guru.  Pertama,  mengenai perancangan pembelajaran yang baik. Yang kedua, bagaimana aspek materi atau kontennya kalau  rancangan  yang  sudah  ada.  Selain  itu  juga,  aspek  lainnya  yaitu  ternyata  lingkungan rumah tidak kondusif dan tidak mendukung untuk melakukan pembelajaran secara online.
Hasil observasi pada mahasiswa terkait kendala perkuliahan daring ini adalah selain masalah kuota dan jaringan, namun ada kendala mengakses informasi berupa bahan ajar yang relevan sebagai salah satu media pembelajaran. Bahan ajar jika dikategorikan melalui sifatnya terdiir dari media pembelajaran cetak,berbasis teknologi (Munandi, 2013) .Menurut Susilana dan Riyana (2009) mengidentifikasi tiga jenis pembelajaran, termasuk 1) informasi verbal, 2) pengalaman dunia nyata, dan 3) media. Peran media dari ketiga bentuk pembelajaran di atas dan  dikatakan  sangat  efektif.  Buku  teks  mempunyai  fungsi  yang  sangat  krusial  pada pencapaian  Kriteria  Kompetensi  (SK)  serta  Kompetensi  Dasar  (KD).  Menurut  Suharjono (2001), buku teks  yakni  buku standar yang dibuat  oleh ahli di bidang tersebut  bagi  tujuan pendidikan,  dan  diselaraskan  untuk  pengguna  sekolah  dan  universitas,  dilengkapi  dengan perangkat  pendidikan  yang  mudah  dipahami  yang  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang efektif dan e fisien.
Belajar  dari  rumah  yang  berada  disegala  penjuru  pelosok  daerah  mengakibatkan sulitnya  mendistribusikan  buku  ajar.  Untuk  mencapai  kegiatan  pembelajaran  dengan baik, maka harus didukung dengan bahan  ajar yang relevan dengan materi rencana pembelajaran berupa penyusunan bahan ajar mata kuliah. Berdasarkan permasalahan dan pendapat ahli di atas  menegaskan  bahwa  perlu  dilakukan  upaya  untuk  perbaikan  untuk  mengelola pembelajaran di kelas jadi lebih kondusif dan terkendali. Contohnya adalah melalui penelitian serta  pengembangan  bahan ajar  yang  pada  aspek  ini  mata  kuliah  ekonometrika  berbasis website untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Surjono (2013) menyatakan jika media pembelajaran  berbasis  web  ( e-learning ),memberikan  kemudahan  bagi  mahasiswa  karena mudah  diakses dimana dan kapan saja.
Pengembangan bahan  ajar  ekonometrika berupa  buku berbasis media pembelajaran aplikasi website merupakan terobosan terbaru dalam mengatasi permasalahan dan kesulitan media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  daring.  Dalam penelitian  ini  dipakai  model penelitian  serta  pengembangan.  Analisis  data  dilakukan  dengan  mengacu  kepada  tiga  hal yakni  menguji  kelayakan  ahli  dengan  metode  skala  likert  (Wagiran,  2013);  menguji kepraktisan; dan menguji keefektifan media ajar tutorial di media sosial pada kelompok uji coba kecil mahasiswa menggunakan paired sampel test. Artikel ini hanya mengkaji hasil uji kefektifan bagian dari pengembangan bahan ajar mata kuliah ekonometrika. Dengan adanya penelitian  ini  diharapkan  minat  dan  kemandirian  belajar mahasiswa  semakin  meningkat dengan desain  media yang lebih populer dikalangan  mahasiswa, lebih praktis diakses, dan lebih efektif, sehingga mahasiswa bisa belajar kapan saja mereka mau, sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing.

## Metode
Metode pengembangan ADDIE yakni metode yang dipakai guna  membuat produk tertentu  serta  menguji  efektifitas  produk  bersangkutan.  Yang  memberikan  manfaat  bagi
masyarakat  luas maka  dipakai  penelitian yang mempunyai sifat  analisis  kebutuhan  dan  uji keefektifan  (Sugiyono, 2007 : 407). Tujuan penelitian pengembangan menggunakan desain pengembangan  ADDIE  menurut  Multyatiningsih  adalah  untuk  mengembangkan  dan memvalidkan  produk-  produk  penelitian.  Adapun  bagan  tahapan  desain  pengembangan
ADDIE  sebagai berikut:

## Gambar 1. Tahapan desain pengembangan ADDIE
Berikut tahapan desain pengembangan ADDIE :
1. Tahap Analysis (Analisis) Tahap ini dimulai dengan analisa kebutuhan serta analisis material.
2. Tahap Design (Perancangan)
Dilakukan  hal  sebagai  berikut  :  (1)  Perancangan  bahan  ajar  ekonometrika,  (2) Perancangan  instrumen  meliputi  soal  tes  hasil  belajar,  draft  validasi  ahli  materi,  draft angket  keterbacaan  mahasiswa.  Perancangan  pada  bahan  ajar  berbasis  website  ini dilakukan  dengan  desain  data,  desain  navigasi,  dan  desain  interface  pengguna  serta memberikan gambaran tentang pengembangan media pembelajaran
3. Tahap Development (Pengembangan)
Pengembangan hasil yang sudah dibuat pada tahap  desain  dilakukan  pada tahap ini.
4. Tahap Implementation (Implementasi)
Tahap  tersebut  dijalankan  dengan  cara  uji  coba  secara  langsung  terhadap  mahasiswa sebagai subjek penelitian.
5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi  terhadap  kepraktisan  produk  yang  telah  dikembangkan,  dengan  menganalisis data  keefektifan  dan  kepraktisan,  penggunaan  produk.  Tahap  evaluasi  ini  merupakan produk dari uji coba terbatas guna memperoleh data kepraktisan serta keefektifan bahan ajar ekonometrika yang telah dikembangkan.
Subjek  penelitian  ini  yakni  mahasiswa  semester  V  kelas  A  pada  matakuliah Ekonometrika pada prodi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun  Akademik  2021/2022.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  mengacu  kepada  tiga  hal yakni  menguji  kelayakan  ahli  dengan  metode  skala  likert  (Wagiran,  2013);  menguji kepraktisan; dan menguji keefektifan media ajar tutorial di media sosial pada kelompok uji coba kecil mahasiswa menggunakan paired sampel test . Penelitian ini hanya mengkaji hasil uji kefektifan bagian dari pengembangan bahan ajar mata kuliah ekonometrika.
Adapun desain penelitian ini yaitu menggunakan quasi exsperiment design pada tipe non equivalent group design . Desain ini mirip dengan desain pretest- posttest one group only design, hanya saja kelompok eksperimen tidak dipilih secara acak dalam desain ini. Desain penelitian bisa ditampilkan sebagai berikut :
Tabel 1. Tabel Desain Penelitian Kelas PreTest  Treatment  Post Test Eksperimen  O 1 X O 2
Dimana O1  :  Nilai Pretest (sebelum  perlakuan)  di  kelas  eksperimen O2 :  Nilai Posttest (usai  perlakuan)  di  kelas  eksperimen X  :  Perkuliahan memakai bahan ajar ekonometrika
Uji keefektifan dari bahan ajar ekonometrika ini dilakukan berdasarkan hasil tes hasil belajar pada kelompok uji coba kecil kelompok terbatas (30 mahasiswa) menggunakan paired sample t test. Desain eksperimen before after ini gunanya untuk menguji keefektifan bahan ajar ekonometrika  ini  terhadap  hasil  belajar  sebelum  serta  sesudah  perlakuan  dengan memakai bahan ajar eknonometrika ini dengan bentuk hipotesis:
Ho  : Tidak  terdapat  perbedaan hasil belajar  sebelum  dan sesudah perlakuan menggunakan bahan ajar ekonometrika yang telah dikembangkan.
Ha : Terdapat perbedaan hasil belajar sebelum dan sesudah perlakuan menggunakan bahan ajar ekonometrika yang telah dikembangkan.
Menggunakan ketentuan  terima  Ho,  bila  nilai  Sig  >  0,05  dan  tolak  Ho,  bila  nilai Sig  < 0,05.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menerapkan model ADDIE dengan langkah dibawah ini:
1. Tahap Analisis (Analysis).
Pada  tahap  tersebut  menghasilkan  kesepakatan  untuk  materi  bahan  ajar Ekonometrika yakni:

## 2. Tahap Perancangan (Design).
Tahap ini menghasilkan draft bahan ajar Ekonometrika dan bahan ajar Ekonometrika berbasis webiste. Adapun draft cover bahan ajar Ekonometrika sebagai berikut:
Gambar 2. Tampilan Awal Website Poetrisilaban.com (Sumber : Peneliti)
BAB 1 Pendahuluan BAB 2 Statistika  Deskriptif BAB 3 Regresi Linier Sederhana BAB 4 Regresi Linear Berganda BAB 5 Multikolinearity BAB 6 Autokorelasi BAB 7 Heteroskedastisitas BAB 8 Analisis Regresi Data Panel BAB 9 Sifat Dasar Model Persamaan Simultan BAB 10 Kontegrasi Error Correction Model (ECM) BAB 11 Model Regresi Dengan Varianel Kualitatif BAB 12 Aplikasi Model Vector Autoregression (VAR)
Gambar 3. Cover Buku Ajar Ekonometrika (Sumber : Peneliti)
3. Tahap Pengembangan (Development).
Didapat hasil penelitian pada tahap pengembangan yaitu :
a. Validasi Ahli yakni tersedianya hasil validasi desain oleh para ahli. Aplikasi pembelajaran yang telah disusun pada tahap desain produk merupakan draft 1, kemudian diuji melalui beberapa tahapan. Tahap pertama adalah uji validitas bahan ajar dengan menggunakan penilaian validitas ahli.
Adapun validasi bahan ajar ekonometrika melalui angket yang diberikan kepada tim ahli dibidang Ekonometrika. Adapun beberapa ahli yang memberikan pertimbangan terhadap validitas  isi  ini  adalah  adalah  (1)  Dr. Arwansyah,  M.Si.  (Dosen  pengampu  Mata  Kuliah Ekonometrika  Lanjutan);  dan  (2)  Dr.  Khairuddin  E  Tambunan,  M.Pd.  (Dosen  Prodi Pendidikan Ekonomi).
Berikut hasil dari validasi angket oleh 2 validator sebagai berikut:
Tabel 2. Masukkan Revisi Modul dari Validator No  Nama Validasi 1  Dr. Arwansyah, M.Si. 1. Materi yang disampaikan dalam sumber belajar ekonometrika sesuai dengan Buku Ajar/Materi RPS.
2. Buat sumber belajar  ekonometrika menjadi lebih    menarik dan berwarna.
3. Usahakan  bahan  ajar  ekonometrika  bisa  diakses  dengan mudah oleh mahasiswa.
2  Dr. Khairuddin E Tambunan, M.Pd. 1. Bahan  ajar  ekonometrika  dibuat  lengkap  dengan konsep pengumpulan 6 tugas KKNI dan kuis.
2. Bahan  ajar  ekonometrika  dibuat  dengan  langkah    yang lebih user friendly .
3. Perbaiki redaksi bahasa agar lebih mudah dipahami.

## Sumber : Peneliti
Beberapa aspek  yang diamati pada aplikasi pembelajaran bisa dilihat dalam table 2. Berdasarkan  hasil  pertimbangan  ketiga  ahli  terhadap  16  aspek  yang  diamati mendapat penilaian secara keseluruhan sebagai berikut:
Tabel 3. Aspek Validitas Isi Bahan Ajar Ekonometrika
No. Aspek yang diamati Validator 1 2 1 Bahan ajar sesuai terhadap silabus kurikulum 4 4 2 Bahan ajar sesuai terhadap kompetensi dasar yang diharapkan 4 3 3 Bahan ajar relevan terhadap materi yang harus dipelajari siswa 4 4 4 Isi materi bahan ajar memiliki konsep yang benar dan tepat 5 3 5 Materi bahan ajar membantu menjelaskan konsep 4 5 6 Materi bahan ajar memuat soal contoh perhitungan dengan alat  analisis Eviews 4 5 7 Materi bahan ajar memuat soal tugas berdasarkan 6 tugas KKNI 4 3 8 Kesesuaian soal latihan dengan materi yang dipelajari 4 4 9 Kesesuaian contoh soal dan soal latihan dengan kemampuan  yang akan ditingkatkan 5 4 10 Soal latihan yang ada telah memenuhi proporsi tingkat kesukaran 4 5 11 Bahasa yang dipakai baik dan benar 4 4 12 Bahasa yang dipakai mudah dimengerti dan dipahami 4 5 13 Tampilan dan susunan bahan ajar menarik 4 4 14 Penataan gambar dan tabel menarik 3 5 15 Ukuran huruf yang digunakan jelas 3 4 16 Mahasiswa dapat menggunakan bahan ajar secara mandiri 4 4 Total Skor Validator 64 66 Sumber : Peneliti
Dari data nilai dari validator, selanjutnya dilakukan analisis menggunakan  analisis rata- rata skor total adalah:
Rata-rata skor total = 130 =  65 2 Berikut rumus presentase  hasil  :
Hasil = 65  × 100% = 81,25% 80 Hasil persentase nilai validator adalah sebesar 81,25% artinya jika mengacu kepada Tabel 2. Kriteria kelayakan bahan ajar ekonometrika, maka kategori kelayakan hasil penilaian validator masuk pada kategori sangat layak sebab ada diantara interval 81-100%.
b. Revisi Desain I (draft 2) yakni tersedianya draft revisi desain hasil validasi desain oleh para  ahli.  Berikut  tampilan  menu  pada  bahan  ajar  ekonometrika  berbasis  webisteyang diberi nama “Poetrisilaban.com”.
Gambar 4. Tampilan menu pada website Poetrisilaban.com (Sumber : Peneliti)

## 4. Tahap Implementasi (Implementation)
Tahap tersebut dijalankan dengan uji coba terbatas sebanyak 2 kali pertemuan pada materi Regresi Linear Berganda yang dilakukan dalam sampel kelas kecil yakni mahasiswa pada  semester  V  kelas  A  pada  mata  kuliah  Ekonometrika  yang  berjumlah  30  mahasiswa. Selanjutnya  hasil  uji  efektifitas,  dan  keterbacaan dari  hasil  uji  coba  ini  akan  dibahas  pada tahap evaluasi berikutnya.

## 5. Tahap Evaluasi (Evaluation).
Dalam  tahap  ini,  diadakan  evaluasi  terhadap  kepraktisan  produk  yang  telah dikembangkan, dengan menganalisis data keefektifan dan kepraktisan, penggunaan produk. Berikut uji nya :
a. Uji Keefektifan
Uji keefektifan dilakukan dengan desain ekperimen pretest-posttest pada materi uji beda  ( independent  Sample  Test  dan  Paired  Sampel  Test )  sebanyak  dua pertemuan  dengan hasil dibawah ini:
Tabel 4.  Hasil Perhitungan Uji Beda Berpasangan Paired Samples Test
Paired Differences
T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Mean Error 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair Before 1 after -30.5  6.479 1.182 -32.919  -28.08 -25.78 29 .000
(Sumber : Diolah Peneliti,2021)
Dari tabel diatas didapat nilai t hitung yaitu 25,78 dengannilai Sig. 000 < 0,05, maka Ho  ditolak.  Makna  nya  hasil  belajar  mahasiswa  sesudah  perlakuan  pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  ekonometrika  lebih  tinggi  secarasignifikan  dibandingkan  dengan hasil  prestest  mahasiswa.  Hal  ini  menujukkan  bahwa  bahan  ajar  ekonometrika  yang dihasilkan terbukti efektif dalam peningkatan hasil belajar ekonometrika mahasiswa.
b. Uji Kepraktisan
Uji  kepraktisan  bahan  ajar  ekonometrika  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  kemudahan,  daya  guna  dan  efektifitas  waktu  oleh  mahasiswa.
Tabel 5. Penilaian Keterbacaan Bahan Ajar pada Sampel Terbatas No Indikator Rerata A  Variabel : Kemudahan Bagi Pengguna ( Learnability ) 1 Petunjuk penggunaan bahan ajar 4.1 2 Penggunaan bahasa & struktur kalimat sesuai tingkat kemampuan mahasiswa 4.1 3 Dapat menunjang proses pembelajaran perorangan maupun kelompok 4.3 4 Latihan dapat membantu mahasiswa memahami konsep 4.2 5 Bahan ajar non cetak yang digunakan dapat memudahkan proses pembelajaran 4.0 B Variabel : Daya Guna ( Efficiency )
1 Bahan ajar dapat membantu mahasiswa memperdalam pemahaman materi
4.0
2 Gambar dalam bahan ajar dapat membantu mahasiswa menemukan konsep 4.1 3 Materi bahan ajar mudah dipahami 4.2
4 Tugas pada bahan ajar dapat membantu mahasiswa dalam pemahaman konsep 4.1 5 Bahan ajar lebih praktis dan dapat di sesuaikan dengan kemampuan mahasiswa tanpa membedakan SARA 4.5 6 Daya tarik tampilan bahan ajar dapat memotivasi mahasiswa untuk belajar 4.1
C Variabel : Efektifitas waktu ( Effectiveness of time ) 1 Penggunaan bahan ajar dapat mengefisienkan waktu pembelajaran 4.0 2 Bahan ajar non cetak yang digunakan dapat mengefektifkan waktu belajar 4.0 3 Konsep evaluasi belajar berbasis CBT yang digunakan sangat efektif bagi mahasiswa 4.4

## Sumber : Peneliti
Dengan  mengadopsi  perhitungan  dari  Akbar  (2011)  diketahui  hasil  uji kepraktisan produk  ini  sebesar  89,5%,  artinya  produk  ini  sangat  praktis  digunakan  mahasiswa,  namun dengan sedikit masukan untuk revisi.
c. Revisi Produk II yakni tersedianya draft revisi bahan ajar ekonometrika hasil masukan uji terbatas. Setelah melalui tahap uji coba produk pada sampel kecil dan juga uji keterbacaan kepada mahasiswa, selanjutnya dilakukan  revisi sesuai dengan masukan mahasiswa. Belajar  merupakan  suatu  kegiatan  sadar  oleh  guru  untuk  mengajar  muridnya supaya  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  (Sugiyono,  2015).  Menyadari  bahwa  keadaan pandemi membawa berbagai dampak terutama dalam dunia pendidikan, tentunya dibutuhkan inovasi  lebih  serta  kekreatifitasan  daripada  pendidik  agar  mampu  menciptakan  media pembelajaran yang lebih baik  pula.  Hal  ini yang  melatarbelakangi  hadirnya  LMS  berbasis website bernama PoetriSilaban.com.
PoetriSilaban.com merupakan inovasi terbaru bagi dunia pendidikan khususnya bagi dosen pengampu mata kuliah Ekonometrika serta bagi mahasiswa dalam mempelajari mata kuliah  Ekonometrika.PoetriSilaban.com  ini  adalah  sumber  belajar  berbasis  website,  yang dirancang  untuk  memudahkan  mahasiswa  dalam  memahami  pembelajaran  mata  kuliah Ekonometrika yang dapat diakses oleh semua perangkat mulai android, PC, dan lain-lain.
Sistem ini bisa membantu para dosen pengampu mata kuliah ekonomi dalam kegiatan pembelajaran  selama  satu  semester,  dan  mengelola  tampilan e-learning bahkan  didalam website  PoetriSilaban.com  ini,  mahasiswa  mampu  berkomunikasi  secara  virtual  bersama dengan  dosen  pengampunya.  Hal  ini  dilakukan  agar  terjalin  kedekatan  antara  dosen pengampu dan mahasiswa.
Karena  berbasis  website,  selain  memberikan  dampak  positif  terhadap  dosen,  juga memberikan dampak positif terhadap mahasiswa karena sifatnya yang mudah diakses kapan dan dimana saja. Sumber belajar berbasis website ini tediri dari beberapa menu didalamnya. Menu-menu  tersebut  terdiri  dari  menu Home,  About  Us,  Courses,  Blog,  FAQ, Pemilihan Bahasa, Menu Log- In, serta terdapat alamat admin si empunya website. Dan pada tampilan dasboard terdapat menu utama seperti: tampilan menu, seperti menu messages, menu profile , menu settings serta menu grades.
Sanjaya & Wina (2013) mengatakan bahwa salah satu hal yang mednukung lancarnya suatu  pembelajaran  adalah  sarana  pembelajaran.  (Moh.Jazuli,  Azizah,  & Meita,  2017) mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  mobile  sangat  memabntu  sekkali  dalam meningkatkan  pemhaman  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian,  untuk memudahkan pengelolaan pembelajaran daring, maka disusun bahan ajar non cetak agar lebih mobile untuk dipelajari dan bisa buka dari smartphone atau laptop mereka. Selain itu, hasil penelitian pengembangan ini menguatkan bahwa bahan ajar ekonometrika terbukti mampu meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Keberhasilan  dan  keefektifan  daripada  LMS  berbasis  website  Poetrisilaban.com dalam  menunjang  pemahaman  mahasiswa  dalam  pembelajaran  secara  daring  ini  juga ditunjang oleh penelitian terdahulu yang dijalankan oleh Januarisman dan  Ghufron (2016) melakukan  penelitian  berjudul  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Untuk  Siswa  Kelas  VII.  Didapat  hasil  bahwasanya keefektifan  media  pembelajaran  IPA  berbasis  web  dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil belajar siswa berdasarkan data hasil evaluasi pretest dan posttest.

## Kesimpulan
Pesatnya perkembangan teknologi telah membawa banyak sekali dampak  termasuk dalam  dunia  pendidikan.  Salah  satu  terobosan  untuk  memudahkan  pembelajaran  adalah mengubah konsep daring menggunakan platform yang lebih praktis dan lebih mudah diakses mahasiswa,  yakni  media  pembelajaran  berbasis  website.  Dalam  penelitian  yang  sudah dijalankan, didapat hasil jika media pembeljaran berbasis web sangat membantu mahasiswa maupun dosen dalam mata  kuliah  Ekonometrika. Hasil uji efektifitas menyimpulkan bahwa hasil  belajar  (posttest)  mahasiswa  setelah memakai  media  pembelajaran  ekonometrika berbasis web ternyata lebih tinggi daripada pada hasil pretest mahasiswa. Hal ini menujukkan jika media  pembelajaran ekonometrika berbasis web yang dihasilkan terbukti efektif untuk menaikkan  hasil belajar ekonometrika mahasiswa. Dilakukannya penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan minat dan kemandirian  belajar mahasiswa dengan desain media yang lebih  populer  dikalangan  mahasiswa,  lebih  praktis  diakses,  dan  lebih  efektif,  sehingga mahasiswa  bisa  belajar  kapan  saja  mereka  mau,  sesuai  dengan  gaya  belajarnya  masing- masing.

## Daftar Pustaka
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Akbar, S. (2013) . Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Cholily,  Y.  M.,  Putri,  W.  T.,  &  Kusgiarohmah,  P.  A.  (2019,  June).  Pembelajaran  di  era revolusi industri 4.0. In Seminar & Conference Proceedings of UMT . Dwiyogo, W. D. (2013). Media pembelajaran . Malang: Wineka Media.
Januarsyah, E., Ghufron, A. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Siswa Kelas VII. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 3(2)
Jazuli.M,  Azizah,  L.  F.,  &  Meita,  N.  M.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik Berbasis Android. Jurnal Lensa (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 47-65. Munandi. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: GP Press Group Prastowo, A. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif, Menciptakan Metode Pembelajaran. Jogjakarta: DIVA Press.
Sandy, G. A., & Sulistyahadi, S. (2020). Penggunaan Smartphone Sebagai Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Pada Mata Kuliah Matematika Dasar. SAINTIFIK , 6 (1), 22- 30.
Sanjaya, & Wina. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran: Toeori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Alfabeta.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Susilana,  R.  &  Riyana,  C.  (2009). Media  Pembelajaran:  Hakikat,  Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung: CV. Wacana Prima. Thobroni, M. (2015). Belajar dan Pembelajaran Teori dan Praktek . Jakarta: Ar RuzzMedia. Wagiran. (2013). Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  dan.  Penilaian. Semarang: CV Bahtera Wijaya Perkasa.