## BULETIN LITERASI BUDAYA SEKOLAH
http://journals.ums.ac.id/index.php/blbs

## MENUMBUHKAN ANTUSIASME BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI MEDIA AUDIO-VISUAL DALAM PEMBELAJARAN
Yossinta Intaniasari 1 & Ratnasari Diah Utami 2 1, 2 Universitas Muhammadiyah Surakarta Jalan Ahmad Yani, Tromol Pos I, Pabelan, Surakarta, Indonesia
Email: a510180253@student.ums.ac.id , rdu150@ums.ac.id
Submitted: 2022-03-15 DOI: 10.23917/blbs.v4i1.17752 Accepted: 2022-07-07
Published: 2022-07-31
Keywords: Abstract Instructional Media audiovisual Enthusiasm to learn 21st-century learning now uses a student-oriented approach. As educators,  we  must  be  able  to  use  technology  in  learning.  So, audiovisual media in the form of learning videos can be a support for active learning, and foster enthusiasm for learning. The aims of this study are 1) to describe the level of enthusiasm of students in learning through audio-visual learning media and 2) to find out the  impact  and  interest  of  students  in  audio-visual-based learning media in learning activities. The research was conducted in  a  community  located  in  Kaligarang  Village,  Keling,  Jepara. Using  this  type  of  qualitative  research  uses  data  collection techniques,  namely  direct  observation,  interviews,  and documentation.  The  results  showed  that  the  presentation  of learning which was dominated by lectures resulted in students not paying attention and enjoying themselves. 1) After learning is  presented  with  the implementation  of  audio-visual  media in the form of learning videos, the responses by three of the four students are very happy, and enthusiastic in participating in the learning process with the help of learning videos and only one student is less interested. 2) So it can be said that audio-visual learning  media  is  able  to  foster  enthusiasm  for  learning  for elementary school students.

## PENDAHULUAN
Di  abad  21  ini  perkembangan  globalisasi  semakin  pesat  terutama  pada kemajuan  teknologi.  Pesatnya  kemajuan  teknologi  menuntut  individu  atau masyarakat  untuk  meningkatkan  kemampuan  dirinya.  Pemanfaatan  teknologi haruslah  digunakan  dengan  bijak  dan  sebaik  mungkin  agar  tidak  terjadi penyalahgunaan  teknologi  yang  berdampak  negatif.  Perkembangan  teknologi  ini berkembang diberbagai sektor dan lapisan masyarakat salah satunya pada bidang pendidikan yang merupakan bagian sentral dari pembangunan nasional. Untuk itu pendidikan tidak terlepas oleh pemanfaatan teknologi. Didalam dunia pendidikan telah banyak sekali pendayagunaan teknologi yang berimbas positif dan memberi manfaat  dalam  pendidikan  di  Indonesia.  Abad  21  ini  juga  disebut  sebagai  abad globalisasi,  yang  dengan  sendirinya  menuntut  sumber  daya  manusia  berkualitas
yang  dikeluarkan  oleh  lembaga  yang  diselenggarakan  dengan  professional  dan menghasilkan outcame unggulan (Wijaya, Sudjimat, & Nyoto, 2016: 263).
Pada  Pendidikan  abad  21  ini  mengharuskan  untuk  menggunakan  dan memanfaatkan  teknologi  sebagai  sarana  atau  wadah  dalam  menyajikan  suatu pembelajaran.    Estetika  dalam  Wijaya  (2016:  264)  pendidikan  sangat  penting karena  untuk  menjamin  peserta  didik  mempunyai  keterampilan  belajar  dan berinovasi  serta  keterampilan  memanfaatkan  teknologi  dan  informasi.  Dimana siswa dan guru dituntut untuk memiliki penguasaan ICT yang baik, seiring dengan adanya era revolusi industry 4.0 ini yang menenkankan pada teknologi-teknologi yang  bersifat  digital.  Oleh  sebab  itu  sebagai  pendidik  harus  dapat  menyajikan pembelajaran yang beorientasi pada keterampilan pendidikan abad 21 dan harus mempunyai kreativitas dalam mendesain perangkat pembelajaran sehingga siswa dapat memahami materi pelajaran, selain itu keterampilan dalam pemilihan media pembelajaran  yang  digunakan  haruslah  tepat  agar  dapat  melampaui  hasil  yang diharapkan  (Bagila  et  al.,  2019).  Sebagai  individu  atau  masyarakat  yang  berada diera digitalisasi ini, sepantasnya kita mengikuti perkembangan teknologi yang ada. Pemanfaatan  teknologi pada dunia pendidikan salah satunya ialah menggunakan media video  berbasis teknologi  komputer  sebagai  media  pembelajaran  di  dalam kelas (Widhayanti & Abduh, 2021).
Pendidikan  dipandang  sebagai  proses  pengembangan  diri  yang  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  secara  terus-menerus.  Pendidkan  menjadi landasan  untuk  pengembangan  pendidikan  berkelanjutan  yang  harus  mampu mengembangkan potensi diri peserta didik dan kecakapan hidup. Upaya yang dapat dilakukan  agar  dapat  melampaui  tujuan  pendidikan  ialah  dengan  proses pembelajaran  yang  berkualitas.  Wirahayu  mengatakan  untuk  meningkatkan kualitas  dalam  proses  pembelajaran  harus  terjadi  karena  merupakan  inti  dari peningkatan  mutu  pelaksanaan  pembelajaran  (Wirahayu,  Marhaeni,  &  Candiasa, 2014: 2). Sebagai upaya mewujudkan pembelajaran yang berkualitas, maka guru wajib  memahami,  mengetahui  dan  memperhatikan  setidaknya  lima  komponen pembelajaran (Gabriela, 2021).
Menurut Aswatun, ada lima komponen dalam pembelajaran diantaranya yaitu 1) Tujuan sebagai kompetensi yang akan dicapai, 2) Bahan ajar yang memuat materi dari  beberapa  sumber,  3)  Metode  dan  strategi  pembelajaran  berguna  untuk mendukung  penyampaian  materi,  4)  Media  pembelajaran  sebagai  wahana pengelolaan  sumber  belajar  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  5) Evaluasi sebagai umpan balik. Jika pembelajaran disajikan berkualitas maka  akan memicu minat siswa untuk belajar sehingga menimbulkan antusiasme belajar yang tinggi (Aswatun Hasanah & Faiq Ilham Rosyadi, 2019: 91 ). Tujuan pendidikan akan berkualitas dan tercapai bilamana dalam diri siswa memiliki rasa antusiasme yang tinggi terhadap pentingnya pendidikan (Rodhiyah, Degeng, & Adi, 2021: 81 ).
Berfokus pada komponen keempat yaitu media pembelajaran merupakan alat atau  sarana  untuk  menyalurkan  materi-materi  pembelajaran  dan  pengelolaan sumber belajar yang diharapkan dapat menyajikan pembelajaran yang berkualitas. Mengartikan media pembelajaran ialah semua sesuatu yang didayagunakan untuk menyampaikan pesan. Media pembelajaran dapat dikategorikan dalam beberapa jenis meliputi media audio, media visual, media audio-visual dan lain sebagainya. Menurut Djamarah dan Asman dalam Fikri  & Madona (2018: 13) mengklasifikasi
media pembelajaran dalam tiga jenis yakni media visual, media auditif dan media audio-visual.
Saat  ini  siswa  membutuhkan  pembelajaran  yang  paikem  yaitu  pembelajaran aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  serta  menyenangkan.  Pembelajaran  di  zaman sekarang  apabila  disajikan  secara  konvensional  berfokus  pada  penjelasan  guru ( teacher  centered )  dan  gaya  penyampaian  hanya  satu  arah  akan  hanya  sebatas penyampaian informasi, tanpa didukung dengan media yang sedang berkembang mengakibatkan siswa merasa jenuh dan kurang bergairah. Apabila pembelajaran tidak berpusat pada siswa membuat minat belajar serta antusiasme belajar siswa menurun (Mariyah et al., 2021).
Afdhal (2015: 196)  berpendapat  bahwa  antusiasme  belajar  merupakan  sikap siswa untuk untuk bersemangat dan lebih bergairah serta mempunyai minat besar untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Indikator  antusiasme  siswa dalam pembelajaran berdasarkan pengertian antusiasme belajar meliputi 1) Siswa aktif,  bersemangat,  dan  cepat  tanggap  dalam  merespon  guru,  2)  Menyimak penjelasan materi yang disajikan guru baik secara lisan maupun dengan bantuan video  pembelajaran  dan  mencatat  hal-hal  penting  untuk  bahan  belajar,  3) Mendengarkan  dengan  baik  penjelasan  materi  yang  disajikan,  tidak  ramai  atau asyik sendiri dan berusaha memahami serta mencermati materi yang diperoleh, 4) Siswa berani mengajukan pertanyaan kepada guru terkait materi yang belum jelas, dan 5) Bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas.
Pada dasarnya usia siswa sekolah dasar mempunyai sifat rasa ingin tahu yang tinggi  dalam  mengeksplorasi  materi  dan  lingkungannya.  Diusia  sekolah  dasar terletak pada tahap perkembangan kognitif operasional kongkrit yakni kemampuan berpikir  logis  dan  mengoperasian  yang  baik  serta  pemikiran  terpusat  dan pemecahan  masalah.  Untuk  itu  jika  pembelajaran  hanya  disajikan  yang  bersifat teoritik akan sangat membosankan bagi siswa.  Penggunaan media pembelajaran salah  satu  dapat  menjadikan  pembelajaran  tersebut  lebih  bermakna  dan meyenangkan karena terdapat sebuah alat bantu yang mampu
mentransformasikan pengetahuan yang akan disampaikan. Mengingat pendidikan saat  ini  menerapkan  kurikulum  2013  pada  jenjang  sekolah  dasar  menggunakan pembelajaran tematik. Mengaitkan tema-tema dengan beberapa muatan pelajaran yang  menyajikan  pembelajaran  bermakna  dan  memberikan  pengalaman  kepada siswa disebut dengan pembelajaran tematik (Wirahayu et al., 2014:  3).
Penggunaan  media  ini  akan  jauh  lebih  efektif  media  pembelajaran  yang digunakan yaitu audio visual. Menurut Ahdar media audio visual adalah alat peraga atau sarana  yang dapat dirasakan oleh indera pendengaran dan indera mata yakni yang memiliki unsur suara dan gambar (Ahdar, 2018: 290). Sehingga kemungkinan dapat mencakup seluruh materi dan dapat tersampaikan lebih optimal dan dapat membantu menumbuhkan antusiasme belajar siswa.
Sehingga  diharapkan  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  audio-visual dapat  terimplementasikan  dengan  baik  dan  dapat  membantu  menumbuhkan antusiasme  belajar  siswa  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  optimal, menyenangkan dan pembelajaran  yang  penuh  makna.  Hasil  penelitian  dari  Irfan Dkk dalam Hadi (2017: 99) memberikan kesimpulan bahwa media berbasis video dapat menumbuhkan motivasi belajar karena video pembelajaran yang memberi suasana senang bagi peserta didik dapat meningkatkan antusiasme dan rasa ingin
tahu  terhadap  pembelajaran.  Hasil  peneliitian  M.  Jamalul  Huda  Dkk  (Huda  & Pertiwi,  2018  :  336)  mengatakan  bahwa  media  audiovisual  efektif  terhadap motivasi belajar peserta didik.
Berdasarkan permasalahan dan uraian diatas maka tujuan penelitian ini yaitu untuk  mendeskripsikan  tingkat  antusiasme  siswa  dalam  pembelajaran  melalui media pembelajaran audio visual dan untuk mengetahui dampak dan minat siswa terhadap media pembelajaran berbasis audio-visual dalam kegiatan belajar.

## METODE
Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  studi Pustaka. Menurut  Hidayat Syah dalam Samsu (2017: 65) Penelitian deskriptif ialah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengeksplorasi  pengetahuan  dengan seluas-luasnya  terhadap  suatu  objek  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Sumber  dan data  yang  didapat  dari  data  primer  dan  sekunder  dari  kegiatan  observasi, wawancara, dan dukungan artikel serta jurnal publikasi lainnya. Narasumber atau informan adalah peserta didik di jenjang sekolah dasar di DEsa Kalikarang. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  pengamatan  langsung  atau observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model Miles and Huberman  (Sugiyono, 2013 : 246)  mengungkapkan  bahwa  kegiatan  analisis  data dilaksanakan  secara terus menerus  hingga  tuntas  dan  interaktif.  Kegiatan  dalam analisis  data  tersebut  yakni  reduksi  data,  display  data  dan  verifikasi  atau kesimpulan.  Menguji  keabsahan  data  mengunakan    trianggulasi  data  yaitu digunakan  untuk  menguji  data  dengan  mengunakan  hal  lain  dari  luar  data  yang bertujuan  sebagai  pemeriksaan  dan  pembanding  data  (Samsu,  2017:  101). Trianggualsi data yang digunakan dalam penelitian ini yakni menggabungkan hasil pemerolehan data dan diperkuat dengan teori-teori dari hasil studi literatur atau penelitian lainnya yang relevan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengumpulan  data dilakukan  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan langsung yang dilakukan untuk memperoleh informasi tentang implementasi media pembelajaran audio visual untuk menumbuhkan antusiasme belajar siswa. Hal ini sesuai  dengan  pengalaman  mengajar  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  disuatu komunitas. Selama mengajar dengan mengimplementasikan media pembelajaran berbasis  audio  visual  terutama  video  pembelajaran  untuk  mentransformasikan pengetahuan kepada peserta didik, didapatkan hasil bahwa para peserta didik saat mengikuti pembelajaran yang dikombinasikan dengan video pembelajaran mereka sangat antusias, muncul minat, gairah dan bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Terdapat perbedaan respon siswa saat guru memberikan penjelasan dan  menyajikan  materi  sebagai  penguatan  dengan  cara  konvensional,  dimana mereka cenderung tidak bersemangat dan sibuk sendiri. Berbeda apabila penyajian materi dengan memanfaatkan teknologi informasi, hasilnya menjadi lebih optimal serta  efektif.  Maka  penggunaan  media  pembelajaran  audio-visual  dapat dimanfaatkan  menjadi  salah  satu  penunjang  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan antusiasme belajar siswa sehingga dapat mewujudkan tercapainya suatu  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  memanfaatkan  teknologi  yang  sedang berkembang.

## Implementasi Media Audio Visual
Salah  satu  ciri  pembelajaran  abad  21  ini  adalah  pembelajaran  yang memanfaatkan  beberapa  teknologi  untuk  digunakan  dalam  penyajian  materi. Pembelajaran tematik yang diterapkan di kurikulum 2013 ini adalah pembelajaran yeng  berorientasi  pada  siswa  ( student  centered )  dan active  learning atau pembelajaran  aktif.  Untuk  itu  penyajian  pembelajaran  harus  berkualitas  guna meningkatkan  mutu  pendidikan.    Pembelajaran  yang  dilakukan  secara konvensional yang berpusat pada guru dan hanya merujuk pada penjelasan teoritik, jika mengandalkan itu saja tidak lah cukup memberikan pengetahuan pada siswa yang beda generasi saat ini. Maka hal tersebut sudah tidak ditekankan lagi karena mengacu pada beberapa hal dan di rasa pembelajaran semacam itu kurang efektif terhadap penyampaian materi atau konsep pembelajaran yang akan diajarkan.
Meski begitu, bukan berarti sepenuhnya menghilangkan penyampaian materi dengan ceramah, aktivitas tersebut masih dilakukan dalam pembelajaran sebagai penekanan materi dan jika ada konsep materi yang cukup HOTS atau sulit dan perlu penjelasan  lebih  oleh  guru,  namun  tidak  terlalu  mendominasi  dalam  proses pembelajaran.  Walaupun  ceramah  masih  digunakan,  akan  lebih  baik  jika menggunakan  bantuan  media  pembelajaran  sebagai  penyaluran  materi  yang menarik  dan  efisien  sehingga  pembelajaran  akan  lebih  menarik  dan  tidak membosankan,  sehingga  antusiasme  siswa  akan  semakin  meningkat.  Maka diperlukan adanya inovasi-inovasi yang berbeda dari biasanya agar pembelajaran dapat menumbulkan suasana dengan penuh semangat belajar (Kesumadewi dalam Rodhiyah et al., 2021: 87)
Pengimplementasian  media  audio  visual  di  pembelajaran  kali  ini  yaitu  guru memilih  menggunakan  media  audio-visual  berupa  video  pembelajaran  yang digunakan sebagai alat bantu menyalurkan materi dalam kegiatan pembelajaran. Langkah pertama yang dilakukan guru yaitu dengan menganalisis terlebih dahulu materi  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa,  kemudian  guru  memilih,  mencari ataupun membuat video pembelajaran sesuai dengan materi sesuai dengan tema dan subtema serta indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai. Pemilihan video  pembelajaran  juga  disesuaikan  dengan  kondisi,  karakterisik,  pengetahuan awal serta materi yang akan disajikan, dan memperhatikan durasi video yang tidak terlalu  panjang  ataupun  singkat  agar  siswa  tidak  cepat  bosan  dan  mampu menangkap semua materi (Moko et al., 2021).
Setelah  itu  media  pembelajaran  berupa  video  tersebut  ditayangkan  saat pembelajaran  sebagai  sarana  menyampaikan  materi.  Video  tersebut  diputarkan pada siswa dengan bantuan laptop saja karena keterbatasan sarana dan prasarana mengingat kegiatan PLP 2 ini dilaksanakan di komunitas. Setelah kegiatan apersepsi dan  siswa  diminta  membaca  buku  atau  bahan  ajar  lalu  diputarkan  video pembelajaran yang diupayakan agar siswa dapat menemukan sendiri materi yang akan dipelajari. Kemudian siswa diberikan kesempatan bertanya  terlebih dahulu, guru memberikan review singkat isi dari video pembelajaran tersebut. Disela-sela kegiatan  tersebut  guru  melakukan  observasi  terhadap  reaksi  siswa  yang  muncul dan  diakhir  siswa  merefleksikan  penggunaan  media  audio-visual  terhadap pembelajaran yang dilakukan dengan wawancara.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  selama  pembelajaran menggunakan media pembelajaran audio visual ditemukan reaksi siswa terhadap
media  tersebut.  Media  pembelajaran  berbentuk  audio  visual  yang  berupa  video pembelajaran,  diperoleh  respon  dari  mereka  yaitu  sangat  berminat  besar  dan bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Mereka  memperhatikan video dengan bersungguh-sungguh dan lebih senang dengan alasan karena dalam video  disajikan  gambar-gambar  yang  sesuai  dan  animasi-animasi  yang  didukung dengan bermacam-macam suara sehingga mampu memikat daya tarik siswa untuk mengikuti pembelajaran. Antusiasme siswa tersebut dibuktikan dengan gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1 Antusiasme Siswa Mengikuti Pembelajaran
Respon siswa berbeda ketika guru memberikan penjelasan singkat walaupun tujuan hanya sebagai penguatan saja mereka sedikit tidak bergairah dan cenderung asik  dan  sibuk  sendiri  serta  tidak  memperhatikan  secara  sungguh-sungguh,  lalu ketika dilontarkan pertanyaan mereka cenderung diam saja. Mereka lebih senang apabila disajikan secara video pembelajaran karena mereka lebih antusias dan tidak merasa  bosan  atau  monoton.  Rahman  mengatakan  media  audio-visual  bisa menjadi sarana penyajian materi yang dikemas dengan menarik sehingga mudah dipahami siswa (Rahman, 2018: 5 ).
Media  pembelajaran  ialah  semua  bentuk  perantara  yang  berfungsi menyalurkan informasi dari kepada peserta didik. Menurut Miarso (dalam Fikri & Madona, 2018: 12) berpendapat bahwa media pembelajaran ialah semua sesuatu atau  wahana  yang  didayagunakan  untuk  menyampaikan  pesan,  menstimulasi pikiran,  perhatian,  perasaan  dan  motivasi  sehingga  bisa  mendorong  tercapainya proses  belajar.    Sedangkan  Oemar  Hamalik  mendefinisikan  bahwa  media pembelajaran  ialah  metode,  teknik  dan  alat,  yang  digunakan  mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran (dalam Umar, 2014: 133).
Sebagai  pendidik  diharapkan  memiliki  kreatifitas  yang  mampu  merancang desain  perangkat  pembelajaran  agar  siswa  mudah  memahami  materi  pelajaran. Pemilihan  media  juga  sangat  penting  dan  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa, sehingga  nanti  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Pemilihan  media pembelajaran  perlu  memperhatikan  kebutuhan  siswa,  kesesuaian  deng  tujuan pembelajaran,  sesuai  materi  dan  metode  pembelajaran  (Hadi,  2017  :  97  ).  Hal tersebut menjadi dasar dikarenakan media memiliki peran optimal apabila media tersebut  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  siswa.  Media  pembelajaran  yang dipilih harus tepat sesuai kompetensi yang akan dicapai. Media pembelajaran harus
mempunyai dayaguna yang bermaksud  media yang dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa (Rahman, 2018 : 4 ).
Saat ini guru harus inovatif dan kreatif dalam menyajikan pembelajaran tematik yang berorientasi pada teknologi yang sedang berkembang. Guru harus berinovasi kreatif untuk menyediakan media pembelajaran yang dirancang secara kolaborasi, mandiri  ataupun  membeli  (Rahman,  2018  :  3).  Pembelajaran  sebaiknya  selaras dengan  perkembangan  zaman  yang  ada  sebagai  salah  satu  upaya  untuk menumbuhkan  keaktifan  serta  antusiasme  pada  pembelajaran  melalui pengimplementasian media pembelajaran yang sesuai keadaan siswa adalah salah satu  penunjang  antusiasme  siswa  menerima  pembelajaran.  Berikut  salah  satu contoh penggunaan media pembelajaran berbasis audiovisual.

## Gambar 2 Contoh Media Pembelajaran Audiovisual
Media  pembelajaran  mempunyai  beberapa  jenis,  Fikri  mengklasifikasi  jenis media  pembelajaran  yakni  media  audio,  media  visual,  media  audiovisual,  media animasi, dan multimedia (Fikri & Madona, 2018: 18-19). Media audio visual adalah media  yang  menggabungkan  dua  unsur  meliputi  unsur  gambar  dan  suara contohnya seperti dari video, film, dvd dan lain sebagainya Media audio visual yakni media  yang  mengkombinasi  antara  media  visual  dan  media  audio  jadi  media tersebut mengandung unsur gambar dan juga suara, contohnya video, film, televisi. Ahdar mengemukakan media audio-visual ialah sebuah alat peraga atau wahana yang  bisa  ditangkap  oleh    dua  indra  sekaligus  yaitu  indra  penglihatan  dan pendengaran  karena  memiliki  unsur  suara  dan  gambar  (Ahdar,  2018:  291). Menurut  Susilana  (dalam  Huda  &  Pertiwi,  2018:  333-334)  berpendapat  bahwa media  audiovisual  mempunyai  keunggulan  lebih  dibandingkan  dengan  media lainnya, media tersebut dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waku dan objek terlihat realistis dan fleksibel.
Hasil wawancara menunjukan bahwa di mereka sangat merasa senang ketika pembelajaran  dilakukan  dengan  bantuan  media  video  atau  audio  visual  mereka dapat  memahami  semua  materi  yang  diberikan  melalui  media  pembelejaran tersebut.  Namun  dari  keempat  siswa  hanya  satu  siswa  yang  kurang  senang  dan kurang  setuju  jika  pembelajaran  dilakukan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  video  ini,  siswa  tersebut  berpendapat  lebih  senang  dengan  penjelasan guru saja dan benar saat observasi siswa tersebut memang kurang bergairah saat ditayangkan sebuah video pembelajaran. Untuk ketiga siswa lainnya mereka sangat senang  dan  menginginkan  jika  pembelajaran  didukung  dengan  video  karena merasa lebih seru dan tidak membosankan.  Beberapa data temuan disajikan dalam bentuk tabel berikut.
Yossinta Intaniasari 1 & Ratnasari Diah Utami 2 , Menumbuhkan Antusiasme Belajar
Table 1 Minat Siswa Terhadap Media Pembelajaran Berbasis Audiovisual Kriteria Frekuensi Persentase Kurang senang dan kurang setuju 1 25% Senang dan Setuju 3 75% Jumlah 4 100%
Dapat  diasumsikan  bahwa  media  pembelajaran  audio-visual  dapat menumbuhkan  antusiasme  siswa  dalam  pembelajaran.  Hasan  Dkk  mengatakan bahwa proses pembelajaran yang disusun dengan melibatkan media berbasis TIK dapat  menstimulasi  sikap  siswa  dalam  belajar  sehinga  prestasi  belajar  akan mengalami peningkatan (Halidi, Husain, & Saehana, 2015: 58 ). Minsih dan Dewi Maya  juga  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  yang  berbasis  audio-visual ialah salah satu dari banyak media pembelajaran yang dapat  menarik perhatian siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  serta  media  yang menggunakan bantuan teknologi (Minsih & Maya, 2014: 177).
Menurut  Daryanto  (dalam  Hadi,  2017:  98  )  media  pembelajaran  dengan bantuan  video  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  baik  secara  masal, individual  maupu  kelompok.  Video  sebagai  media  audio-visual  yang  menyajikan pesan dengan tulisan, animasi, dan suara yang ditampilkan bersifat fiktif dan fakta, informatif, edukatif. maupun intruksional (Rahman, 2018: ). Hasil penelitian Bahij Dkk  (Bahij,  Khaerunisa,  Bahfen,  &  Suryawan,  2020  :  1207)  menegaskan  bahwa pembelajaran  dengan  media  audio  visual  berpengauh  positif  terhadap pembelajaran  dan  dapat  menumbuhkan  semangat  dan  minat  belajar  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  karena  adanya  peningkatan  motivasi  belajar. Pendapat Hardianti dan Asri (dalam Rodhiyah et al., 2021: 86 ) dengan menggunkan video  sebagai  media  pembelajaran  maka  suasana  belajar  bertambah  tidak membosankan dan menyenangkan.
Hal tersebut selaras dengan  teori  Teori Dal e’s  cove  of  experience oleh  Edgar Dale  ialah  teori  tingkat  pemahaman  dalam  sebuah  kerucut  pengalaman  siswa. Dalam  kerucut  tersebut  video  terletak  di  bagian  tengah,  dapat  diartikan  bahwa media berbentuk video  lebih  baik  dibandingkan  dengan  media  audio  dan  media gambar. Sejalan dengan teori brunner yaitu berupa symbolic , iconic , dan enactive . Kedua teori tersebut menjelaskan  bahwa  siswa  akan  belajar  lebih  bermakna  jika menggunakan  semua  panca  inderanya,  maka  proses  belajar  akan  lebih  mudah dipahami  (Hadi,  2017:  98).  Hasil  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru menggunakan bantuan media memberikan dampak terhadap siswa untuk mampu berpikir secara aktif dan kontruktif (Halidi et al., 2015: 58 ).

## Tingkat Antusiasme Siswa Terhadap Pembelajaran
Dari  hasil  observasi  terlihat  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  audio  vidual  berupa  video pembelajaran,  respon  siswa  dan  tingkah  laku  siswa  sangatlah  bersemangat  dan memperlihatkan perilaku yang positif terhadap media tersebut. Ditemukan mereka menyimak  pembelajaran  tersebut  dengan  sungguh-sungguh  dan  berkonsentrasi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa mereka termotivasi belajar oleh adanya media tersebut  dan  menumbuhkan  minat  serta  antusiasme  mereka  untuk  mengikuti
proses pembelajaran yang mampu menjadikan pembelajaran bukan hanya sekedar sekilas memahami atau menghafal tetapi belajar bermakna (Wibowo, 2019).
Dalam KBBI antusiasme memiliki makna semangat, bergairah, minta besar dan bergelora.  Sehingga antusiasme  dapat  diartikan  sebagai  suatu  perasaan  gembira terhadap  sesuatu  hal.  Selaras  dengan  pendapat  Kurniawan  (dalam  Aswatun Hasanah & Faiq Ilham Rosyadi, 2019: 93) mengartikan antusiasme sebagai gairah, semangat  dan  gelora  serta  minat  besar  terhadap  aktivitas  belajar.  Menurut Portzline (dalam Afdhal & Sugiman, 2017: 176 ) mengatakan bahwa istilah lain dari antusiasme ialah sebagai gairah atau kebahagiaan. Antusiasme belajar adalah suatu sikap semangat, dorongan dan motivasi yang berasal dari diri individu tanpa unsur paksaan.  Rasa  antusisme  yang  tinggi  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  sikap dalam diri manusia yang terkait dengan emosional dan perasaan untuk melakukan sesuatu hal.
Dari  observasi  saat  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran berbasis audio-visual terlihat bahwa antusiasme siswa terlihat sangat baik hal tersebut dibuktikan dengan respon siswa saat aktif, penuh semangat dan cepat  merespon  guru  dalam  menjawab  pertanyaan  dan  berani  mengemukakan jawaban. Saat ditayangkan video siswa sangan memperhatikan penjelasan materi dan mencatat informasi penting dalam video, kemudian siswa saat diberikan LKPD ataupun soal-soal lainnya setelah memperhatikan video mereka sangat senang dan mengerjakan dengan bersungguh-sungguh dan penuh semangat.
Perlu ketahui bahwa antusiasme sangat berkaitan dengan minat. Minat ialah sumber  motivasi  yang  menuntun  orang  melaksanakan  sesuatu  hal  yang  mereka inginkan ditegaskan oleh Hurlock (dalam Suprayato, Maryadi, & Subekti, 2017: 241 ).  Menurut  Aswatun  minat  diartikan  sebagai  reaksi  dan  tanggapan  seseorang terhadap  kebiasaan-kebiasaan  kegiatan  tanpa  adanya  paksaan,  dalam  konteks pembelajaran  yaitu  peserta  didik  memiliki  rasa  tertarik  untuk  mengikuti  proses pembelajaran yang dilaksanakan berulang dan berkelanjutan (Aswatun Hasanah & Faiq Ilham Rosyadi, 2019: 94). Minat siswa timbul karena ada beberapa faktor yang dapat  mempengaruhinya  diantaranya  pengetahuan  dan  pengalaman  serta informasi.  Hasil  observasi  juga  memperlihatkan  minat  belajar  siswa  yang  tinggi, ditemukan  mereka  memperhatikan  video  pembelajaran  yang  disajikan  guru  dan siswa  lebih  aktif  saat  dipancing  pertanyaan  yang  awalnya  mereka  sedikit  malas karena terlalu lama belajar secara online.
Afdhal juga menyimpulkan  bahwa  antusiasme  belajar  ialah  reaksi,  kemauan, perhatian, kesadaran dan konsentrasi yang tampak pada diri peserta didik tanpa unsur paksaan untuk berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran yang berlangsung (Afdhal,  2015:  196).  Antusiasme  dalam  belajar  dapat  membuat  pemahaman terhadap suatu permasalahan atau materi pembelajaran yang dipelajari akan lebih baik  dan  tidak  cepat  lupa    (Afdhal  &  Sugiman,  2017:  176).  Selaras  dengan pernyataan  Sukmawati  bahwa  bahan  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan antusiasme  siswa  akan  lebih  mudah  dimengerti  dan  disimpan  dalam  ingatan (Sukmawati, Tolla, & Haling, 2019: 3).
Hasil  wawancara  juga  didapatkan  informasi  mereka  menginginkan  media pembelajaran  video  disajikan  terus  didalam  pembelajaran  namun  juga  didukung dengan  penjelasan  singkat  oleh  guru  sehingga  pembelajaran  yang  berorientasi pada guru akan sedikit berkurang. Apabila mereka mendapatkan materi dari hasil
video  pembelajaran  maka  mereka  termasuk  pada  belajar  inkuiri  atau discovery learning yang  menemukan  sendiri  materi  dan  berusaha  mengolah  data  yang didapatkan dengan berpikir kritis. Kemudian dari hasil wawancara juga didapatkan pendapat mereka saat pembelajaran yang dibantu dengan media video menurut mereka pembelajaran menjadi lebih seru dan menarik. Untuk itu maka minat dan antusiasme belajar siswa akan menjadi lebih meningkat, apabila antusiasme belajar atau  minat  belajar  siswa  tinggi  maka  akan  menimbulkan  pembelajaran  yang bermakna dan berkualitas sehingga mampu menghasilkan output yang unggulan
Pendapat  mereka  bahwa  media  audiovisual  yang  mereka  lihat  dan menyimaknya selama proses pembelajaran berlangsung sangat membantu dalam menyerap  dan  memahami  materi.  Bahkan  siswa  dapat  mengingat  atau  gambar yang  tersaji  di  media  audio  visual.  (Rahman,  2018:  5)  memberikan  kesimpulan bahwa  media  audio-visual  lebih  efektif  untuk  menuntun  siswa  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan.  Semakin  tinggi  tingkat  antusiasme belajar siswa, maka berkemungkinan besar    untuk mencapai prestasi yang tinggi begitupun sebaliknya  (Rodhiyah et al., 2021: 87 ). Pemanfaataan media ini tidak hanya digunakan dalam pembelajaran di kelas atau pembelajaran secara langsung saja, namun  juga sekaligus dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  daring  atau pembelajaran  online.  Hasil  penelitian  Rosida  ditemukan  bahwa  pembelajaran tematik  yang  dibantu  dengan  media  pembelajaran  audio  visual  dalam pembelajaran daring dapat menumbuhkann  motivasi belajar siswa sekolah dasar (Yuliani, 2021: 398). Pemilihan media video ini atau media berbasis audio visual ini sangat mengguntungkan bagi guru dan siswa. Dengan media tersebut guru mampu menjembatani dan mentransfer pengetahuan pada seluruh siswa baik yang mereka senang  dengan  visual  ataupun  audio  karena  media  tersebut  mengintegrasikan keduanya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  upaya menumbuhkan  antusiasme  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan dengan melalui pengimplementasian media pembelajaran berbasis pada teknologi atau  berupa  media  audio-visual.    Secara  keseluruhan  terlihat  dari  respon  siswa terhadap  pengimplementasian  media  pembelajaran  audio  visual  ini  dapat menumbuhkan  antusiasme  belajar  siswa.  Ditemukan  bahwa  tingkat  antusiasme belajar siswa terhadap media tersebut semakin meningkat. Untuk itu pemakaian media  pembelajaran  berbentuk  video  pembelajaran  mampu  menumbuhkan antusiasme siswa dalam pembelajaran sehingga dapat menimbulkan suasana aktif, menyenangkan dan penuh makna.
Penggunaan  media  pembelajaran  audiovisual  lebih  optimal  dan  efektif diterapkan dalam pembelajaran sebagai upaya untuk menumbuhkan gairah  atau antusiasme belajar siswa. Semakin meningkat antusiasme belajar siswa maka akan meningkat pula prestasi belajarnya. Jadi proses pembelajaran berbantuan media pembelajaran  audio  visual  ini  dapat  sebagai  solusi  untuk  menciptakan pembelajaran yang berorientasi pada siswa, efektif, bermakna dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afdhal, M. (2015). Menumbuhkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis dan Antusiasme Belajar Melalui Pendekatan Reciprocal Teaching. Seminar Nasional Matematika Dan
Pendidikan Matematika UNY , 193 – 200.
Afdhal,  M.,  &  Sugiman,  S.  (2017).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis reciprocal  teaching  berorientasi  pada  antusiasme  dan  kemampuan  berpikir  kritis siswa. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (2), 173 – 186.
https://doi.org/10.21831/pg.v12i2.17716 Ahdar, A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Padu Musik Terhadap Antusiasme Siswa Dalam Pembelajaran Ilmu Sosial. Jurnal Dinamika Penelitian Media Komunikasi Sosial Keagamaan , 18 (02), 287 – 302.
Aswatun  Hasanah,  &  Faiq  Ilham  Rosyadi.  (2019).  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student Teams Achievment Division (STAD) Dalam Menumbuhkan Antusiasme Belajar.
EDULAB: Majalah Ilmiah Laboratorium Pendidikan , 4 (1), 89 – 103. https://doi.org/10.14421/edulab.2019.41-06
Bagila, S., Kok, A., Zhumabaeva, A., Suleimenova, Z., Riskulbekova, A., & Elmira, U. (2019).
Teaching primary school pupils through audio-visual means. International Journal of Emerging Technologies in Learning , 14 (22), 122 – 140. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i22.11760
Bahij, A. Al, Khaerunisa, Bahfen, M., & Suryawan, A. (2020). Implementation of Audio-Visual Learning  Media  in  Elementary  School. Kemajuan  Dalam  Penelitian  ILmu  Sosial  Dan Humaniora , 436 , 1205 – 1207. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200529.252 Fikri, H., & Madona, A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif . Samudra Biru.
Gabriela, N. D. P. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 104 – 113. https://ummaspul.e-journal.id/MGR/article/download/1750/574 Hadi,  S.  (2017).  Efektivitas  Penggunaan  Video  Sebagai  Media  Pembelajaran  untuk  Siswa Sekolah Dasar. Prosiding TEP & PDs , 1 (15), 96 – 102.
Halidi, H. M., Husain, S. N., & Saehana, S. (2015). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis TIK Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Model Terpadu Madani Palu. E-Jurnal Mitra Sains , 3 (1), 53 – 60.
Huda,  M.  J.,  &  Pertiwi,  A.  Y.  (2018).  Keefektifan  Media  Audiovisual  Terhadap  Motivasi
Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: 2 (4), 332 – 337. Mariyah, Y. S., Budiman, A., Rohayani, H., & Audina, W. D. (2021). Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa  Melalui  Pemanfaatan  Media  Audio  Visual:  Studi  Eksperimen  Dalam Pembelajaran Tari. Journal of Education, Humaniora and Social Sciences (JEHSS) , 4 (2), 959 – 967. https://doi.org/10.34007/jehss.v4i2.778 Minsih,  &  Maya,  D.  (2014).  PENINGKATAN  KETERAMPILAN  MENYIMAK  CERITA  ANAK MELALUI PENDEKATAN SAVI (SOMATIS, AUDITORI, VISUAL, INTELEKTUAL) DAN MEDIA AUDIO  VISUAL  PADA  SISWA  KELAS  V  SD  NEGERI  NGADIREJO  01  KARTASURA KABUPATEN  SUKOHARJO  TAHUN  PELAJARAN  2013/2014. Profesi  Pendidikan  Dasar , 1 (2), 175 – 181. Moko, S. N. A., Rahmat, A., & Husain, R. (2021). USAGE OF AUDIO-VISUAL MEDIA IN SCIENCE LEARNING IN CLASS IV ELEMENTARY SCHOOL . 2 (11), 110 – 112. Rahman. (2018). Keterampilan Guru Abad 21 dalam Variabel Penguasaan Media Elektronik.
Departemen Pendidikan Bahasa Sunda .
Rodhiyah, L., Degeng, I. N., & Adi, E. (2021). Peningkatan Antusiasme Siswa Kelas V Belajar Materi  Panas  dan  Perpindahannya  Melalui  Multimedia  Linier. JKTP:  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 4 (1), 80 – 89. https://doi.org/10.17977/um038v4i12021p080 Samsu.  (2017).  Metode  Penelitian:  Teori  dan  Aplikasi  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif, Mixed  Methods,  serta  Research  and  Development.  In Diterbitkan  oleh:  Pusat  Studi Agama dan Kemasyarakatan (PUSAKA) . PUSAKA.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . ALFABETA.
Yossinta Intaniasari 1 & Ratnasari Diah Utami 2 , Menumbuhkan Antusiasme Belajar
SUKMAWATI,  TOLLA,  I.,  &  HALING,  A.  (2019). PENGARUH  PENERAPAN  PENDEKATAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERHADAP ANTUSIAS BELAJAR MURID KELAS II SD NEGERI 14 BIRU KECAMATAN TANETE RIATTANG KABUPATEN BONE . 1 – 13. Suprayato, A., Maryadi, & Subekti, E.  E. (2017).  MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DENGAN  MENGGUNAKAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  AUDIO  VISUAL  PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA 9 SUBTEMA 1 KELAS IV SD NEGERI JATIMUYO PATI.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 238 – 246. Umar.  (2014).  Media  Pendidikan:  Peran  dan  Fungsinya  dalam  Pembelajaran. Jurnal Tarbawiyah , 11 (1), 133.
Wibowo, M. A. T. (2019). Peningkatan Keterampilan Berbicara Menggunakan Media Audio Visual  Dengan  Metode  Menceitakan  Kembali  Pada  Siswa  SD. Universitas Muhammadiyah Surakarta .
Widhayanti,  A.,  &  Abduh,  M.  (2021).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Melalui  Media Audiovisual Berbantuan Power Point Pada Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1587 – 1593.
https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/627
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., & Nyoto, A. (2016). Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan. Jurnal Pendidikan , 1 .
Wirahayu, K. Y., Marhaeni, A. A. I. N., & Candiasa, M. (2014). Implementasi Pembelajaran Tematik Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Peningkatan Kemampuan Calistung Siswa Kelas I Sdnegeri 7 Sesetan. Jurnal Pendidikan Dasar Ganesha , 4 , 1 – 10. Yuliani, R. (2021). Peningkatan Motivasi Belajar Daring pada Pembelajaran Tematik melalui Media  Audio  Visual  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Kalam  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 9 (1), 1 – 7.
Yusuf,  M.  (2017).  Metode  Penlitian  Kuantitafif,  Kualitatif  &  Penelitian  Gabungan.  In Kencana . Kencana.