Pengaruh  Model Problem  Based  Learning Terhadap  Implementasi Pembelajaran Pai Siswa Madrasah Diniyah Nurul Huda Pasuruan
The Effect of Problem Based Learning Model on the Implementation of Pie Learning for Madrasah Diniyah Nurul Huda Pasuruan students

## Riawati Azizah
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya| riawati.azizah96@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkapkan  implementasi  dari pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  di Madrasah Diniyah Nurul Huda Pasuruan. Subjek dalam penelitian adalah siswa-siswi kelas  3  Madrasah Diniyah  Nurul  Huda  Pasuruan.  Pendekatan  yang  digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Teknik analisis data adalah dengan pengumpulan data, reduksi data, dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  diterapkannya model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  oleh  para  guru  di  Madrasah Diniyah  Nurul  Huda  Pasuruan  dapat  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  untuk mengimplementasikan apa yang telah mereka pelajari ke dalam kehidupan sehari-hari mereka.  Meskipun  pada  siklus  I  belum  seluruhnya  terjadi  peningkatan  terhadap implementasi  siswa,  tetapi  pada  siklus  II  telah  mengalami  adanya  peningkatan.  Jadi kesimpulan  dari  pembahasan  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  yang positif terhadap kemampuan siswa untuk mengimplementasikan pembelajaran PAI yang telah didapatkan ke dalam kehidupan nyata mereka dengan penerapan model Problem Based Learning (PBL).
Kata Kunci: Implementasi, PAI, Model Problem Based Learning
Volume 07 No. 01, Januari - Juni 2022 p-ISSN : 2527-4082,  e-ISSN : 2622-920X

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  reveal  the  implementation  of  Islamic  Religious Education  learning  in  the  daily  lives  of  students  at  Madrasah  Diniyah  Nurul  Huda Pasuruan.  The  subjects  in  the  study  were  students  of  grade  3  at  Madrasah  Diniyah Nurul Huda Pasuruan. The approach used in this research is qualitative research with a  case  study  approach.  Data  collection  techniques  in  this  study  were  observation, interviews,  and  documentation.  Data  analysis  techniques  are  data  collection,  data reduction, and drawing conclusions. The results showed that the implementation of the Problem  Based  Learning  (PBL)  learning  model  by  the  teachers  at  Madrasah  Diniyah Nurul  Huda  Pasuruan  could  provide  students  with  understanding  to  implement  what they had learned into their daily lives. Even though in cycle I there was not entirely an increase  in  student  implementation, but  in  cycle  II  there  had  been an  increase.  So  the conclusion  from  the  discussion  of  this  research  is  that  the  application  of  the  Problem Based  Learning  (PBL)  model  has  a  positive  impact  on  students'  ability  to  implement Islamic Education learning that has been obtained by students into their real life.
Keywords: Implementation, PAI, Problem Based Learning Model

## PENDAHULUAN
endidikan merupakan  sebuah upaya secara sengaja yang dilakukan oleh seseorang untuk
belajar dan
menghasilkan  perubahan  pada  diri sendiri. Pendidikan bagi siswa diharapkan mampu menghasilkan perubahan dalam diri siswa (Sardiman: 1996). Perubahan tersebut dapat terlihat dari berbagai aspek, baik aspek kognitif siswa maupun aspek sikap dan perilaku  siswa  sehari-hari.  Pendidikan sebagai  wadah  dalam  membina  dan mengembangkan  keterampilan  peserta didik dengan bermacam-macam proses
pembelajaran  dalam  berbagai  jenjang pendidikan,  mulai  dari  pendidikan dasar,  pendidikan  menengah,  sampai perguruan tinggi.
Proses  pendidikan  di  sekolah tidak  hanya  membentuk  kecerdasan maupun  keterampilan  lainnya  tetapi seharusnya  juga  dapat  membimbing peserta didik untuk membentuk akhlak yang  terpuji  dan  berrperilaku  sesuai dengan  norma  yang  berlaku  di masyarakat.  Tetapi  dalam  proses belajar mengajar di sekolah penguatan pembelajaran mengenai sikap seringkali  terabaikan.  Guru  hanya menyampaikan materi mengenai akhlak  terpuji  dan  sikap  yang  baik yang  harus  dilakukan  maupun  akhlak tercela yang harus dihindari saja, tanpa

## P
menguatkan  lebih  lanjut  apa  yang harus dilakukan siswa ketika berada di posisi sikap tersebut.
Fungsi Pendidikan Nasional seperti  yang  telah  disebutkan  dalam Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 Pasal  3  yaitu  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik,  agar  menjadi manusia  yang  beriman,  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara yang demokratis serta
bertanggungjawab (Fathurrohman: 2013). Dari fungsi Pendidikan Nasional yang sudah diuraikan tersebut diketahui bahwa pendidikan di Indonesia  memiliki  posisi  sentral dalam  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  juga  akhlak mulia  peserta  didik.  Pendidikan  yang dikatakan  berhasil  akan  menghasilkan perubahan dalam diri peserta didik dan perubahan  tersebut  dapat  terlihat  dari bagaimana  perilaku  mereka  sehari-
hari.  Apakah  peserta  didik  sudah memprktekkan  apa  yang  mereka dapatkan  di  sekolah,  ataukah  hanya memahami sebatas teorinya saja tanpa mempraktekkan dalam kehidupan sehari-harinya.
Untuk mencapai tujuan pendidikan  tersebut  guru  hendaknya dapat  menciptakan  proses  belajar mengajar yang  menarik dan  bermakna bagi  peserta  didik,  sehingga  peserta didik  mampu  memahami  materi  yang disampaikan dengan baik dan selanjutnya
mampu mengimplementasikan  apa  yang  telah mereka  pelajari  ke  dalam  kehidupan saehari-hari mereka.
Satu  dari  sekian  banyak  dari lembaga  pendidikan  yang  berperan penting  dalam  membentuk  karakter dan  mengembangkan  akhlak  terpuji dalam  diri  siswa  adalah  sekolah terlebih  lagi  pada  jenjang  pendidikan dasar. Karena pada jenjang pendidikan dasar  dapat  dikatakan  sebagai  tahap awal guru dapat menanamkan konsep- konsep  pembelajaran  kepada  siswa, baik itu berupa pengetahuan, keterampilan,  maupun  sikap  sebagai karakter  siswa  (Rini,  Febry  &  Agus: 2019).  Salah  satu  mata  pelajaran  di
sekolah  yang  sesuai  dalam  tujuannya untuk  membimbing  dan  membentuk karakter    akhlak  terpuji  bagi  peserta didik  yaitu  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam mempunyai tujuan untuk mendidik  siswa  menjadi  insan  yang taat  dan  beriman  kepada  Tuhan  YME serta  memiliki  akhlak  yang  mulia dalam  kesehariannya.  Definisi  akhlak mulia  yang  dimaksudkan  terdiri  dari beberapa  hal  yang  meliputi  moral, etika, juga budi pekerti sebagai bentuk implementasi  dari  pendidikan  agama. Yang  menjadi  dasar  dari  kerangka kurikulum Pendidikan Agama Islam di sekolah yaitu menjadikan peserta didik lebih  unggul  dari  segi  perilakunya dalam  berbagai  aspek  seperti  akhlak, etika, maupun moral dalam kehidupan mereka juga secara masyarakat luas.
Secara pendidikan nasional Indonesia, Pendidikan Agama Islam di sekolah  memiliki  posisi  yang  cukup kuat.  Terdapat  beberapa  landasan yuridis  yang  bisa  menjadi  rujukan bahwa Pendidikan Agama Islam
merupakan substansi pendidikan nasional,  yaitu  pancasila,  Undang- Undang Dasar tahun 1945 (UUD ’45),
dan  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas)  Nomor  20  tahun  2003 sebagai landasan operasional
penyelenggaraan  Pendidikan  Nasional di Indonesia, yang menyebutkan bahwa  peran  guru  di  sekolah  sebagai pendidik yang berupaya mengembangkan  proses  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam,  memiliki landasan  yang  kuat  (Muslih,  Hasmah, & Mamat: 2009).
Dalam setiap pembelajaran,
terutama dalam pembelajaran pelajaran  agama  guru  menjelaskan berbagai  nilai-nilai  penerapan  yang terkandung  di  dalam  kurikulum  dan dapat mengkorelasikannya dalam kehidupan  sehari-hari  yang  terjadi  di sekitar  lingkungan  peserta  didik.  Oleh karena itu, dalam pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  hendaknya dapat  dimaksimalkan  sebaik  mungkin oleh  guru  dalam  mendidik  dan membentuk  karakter  utama  peserta didik yang mampu memiliki kemampuan spiritual, sosial,
pengetahuan,  dan  keterampilan  yang baik (Wandi: 2020). Pendidikan Agama  Islam  diajarkan  kepada  siswa sesuai  dengan  ajaran  agama  Islam yang bertujuan agar membentuk
manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Allah  SWT  dan  berakhlak mulia, serta dapat mewujudkan manusia  yang  adil,  jujur,  berbudi pekerti, saling tolong menolong, saling menghargai,  disiplin,  produktif  dan harmonis,  baik  bagi  diri  sendiri, keluarga, maupun masyarakat.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) merupakan  upaya  secara  sengaja  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk memberikan pemahaman kepada peserta  didik  agar  dapat  meyakini, memahami  dan  mengamalkan  ajaran agama  Islam  dengan  baik  melalui bimbingan, pembelajaran atau pelatihan  untuk  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan (Majid dan Andayani: 2004).
Dalam proses pembelajaran
diperlukan penggunaan media, metode, strategi, bahan ajar yang tepat yang artinya dalam mendesain pembelajaran harus kompatibel dengan individu  maupun  kelompok  peserta didik.  Begitu  juga  dalam  mentransfer ilmu  pengetahuan  terhadap  peserta didik seorang guru harus memperhatikan pelaksanaan pembelajaran dengan menyusun rencana proses pembelajaran
(Hamzah: 2008). Dalam proses pembelajaran  guru  juga  harus  bisa menyesuaikan  dengan  keadaan  atau karakteristik  peserta  didik,  selain  itu guru  sebagai  fasilitator  seharusnya dapat  membawa  siswa  supaya  aktif dalam pembelajaran, dan dapat menghadirkan pembelajaran yang menyenangkan sehingga dapat mendorong kreativitas siswa. Dengan Pendidikan
Agama Islam  diharapkan  dapat  mewujudkan sikap  peserta  didik  yang  berakhlak mulia,  kreatif,  dan  bertanggungjawab. Serta  diharapkan  mampu  memiliki kesadaran  untuk  mencerminkan  apa yang  telah  mereka  dapatkan  ke  dalam kehidupan sehari-hari.
Namun kenyataan  yang  terjadi  menunjukkan jika tujuan pembelajaran PAI belumlah  tercapai  seperti  apa  yang diharapkan.  Karena  pembelajaran  PAI di  sekolah  masih  hanya  menghasilkan siswa yang dapat menghafal, mendefinisikan, dan mengingat berbagai  fakta  yang  telah  dipelajari tetapi belum tercermin dalam kehidupan sehari-hari siswa.
Salah  satu  yang  diperlukan dalam  proses  belajar  mengajar  untuk membantu  meningkatkan  kemampuan
dan keterampilan siswa yaitu pembelajaran  hendaknya  diubah  yang semula  berpusat  kepada  guru  menjadi berpusat  kepada  siswa.  Siswa  lebih jika  memiliki  gambaran  atau  bahkan mengalami  dan  dapat  mengkonstruksi sendiri ilmu pengetahuan yang mereka terima,  sehingga  proses  pembelajaran menjadi  lebih  bermakna  dan  mudah untuk dipahami siswa. Dalam memilih strategi,  teknologi,  maupun  media yang akan digunakan dalam pembelajaran harus menyesuaikan dengan kebutuhan siswa. Maka disinilih  guru  perlu  untuk  membentuk aktivitas belajar mengajar yang mampu  mengembangkan  kebiasaan berpikir  dan  kompetensi  siswa,  baik dari  ranah  pengetahuan,  ranah  sikap maupun ranah keterampilan (Muhaimin:  2010).  Guru  juga  harus memilih  metode  pembelajaran  yang dapat  memberikan  pembelajaran  yang bermakna kepada siswa secara konkrit terhadap  apa  yang  terjadi  di  sekitar mereka,  sehingga  siswa  tidak  hanya memahami  konsep  materi  saja  tetapi juga  dapat  menjalankan  langsung  apa yang  telah  mereka  dapat  ke  dalam kehidupannya.  Serta  dengan  metode pembelajaran tersebut diharapkan
dapat  menjadikan  siswa  untuk  terlibat aktif  selama  pembelajaran,  seperti dengan metode Problem Based Learning  atau  Pembelajaran  Berbasis Masalah.
Model  pembelajaran  berbasis masalah atau Problem Based Learning (PBL)  merupakan  salah  satu  inovasi dalam proses belajar mengajar, karena dalam PBL benar-benar
mengoptimalisasikan kemampuan berpikir  siswa  dengan  menghadirkan berbagai  contoh  permasalahan  yang terjadi di lingkungan di sekitar peserta didik  secara  langsung  maupun  dengan fenomena  yang  terjadi  yang  sesuai dengan materi yang dipelajari. Sehingga  siswa  dapat  merasakan pelajaran  yang  lebih  bermakna  dan dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran PAI,  yang  tidak  hanya  mampu menghafal, mendefinisikan, dan mengingat materi yang telah dipelajari tetapi  juga  mampu  mencerminkannya dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Seperti  yang  diketahui  bahwa selama  ini  kemampuan  siswa  dalam menerapkan  apa  yang  telah  mereka pelajari  ke  dalam  kehidupan  sehari- hari  masih  belum  berjalan  dengan baik,  khususnya  dalam  pelajaran  PAI.
Sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh Muslih tentang pengajaran  dan  pembelajaran  PAI  di sekolah  masih  memiliki  beberapa kelemahan, salah satunya yaitu pembelajaran  PAI  di  sekolah  belum menyentuh pada persoalan di masyarakat  secara  nyata  (Muslih: 2006).  Siswa  masih  hanya  memahami teori pelajaran tanpa ada pembelajaran bermakna  dengan  contoh  konkrit secara langsung dari berbagai kejadian di  sekitar  mereka  maupun  fenomena yang terjadi. Maka model pembelajaran  berbasis  masalah  ini merupakan  salah  satu  alternatif  model pembelajaran  yang  tepat  diterapkan untuk  mengubah  sistem  pembelajaran menjadi  lebih  baik.  Karena  dengan fokusnya  terhadap  permasalahan  yang terjadi dan upaya untuk mencari solusi sebagai penyelesaian masalahnya, sistem  pembelajaran  berbasis  masalah diharapkan mampu memberikan pemahaman lebih kepada peserta didik terhadap  apa  yang  telah  mereka pelajari sehingga siswa mampu mengimplementasikan hasil belajarnya ke  dalam  kehidupan  mereka  sehari- hari.
Dalam upaya memberikan pembelajaran  kepada  siswa  dengan berbagai  permasalahan  nyata  yang terjadi  di  sekitar  siswa,  Madrasah
Diniyah Nurul
Huda Pasuruan mencoba mengimplementasikan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  dalam  proses  pembelajarannya dengan  harapan  siswa  akan  mampu menerapkan  apa  yang  telah  mereka pelajari dalam kehidupan mereka tidak hanya sebatas memahami dan menghafal  teori  saja.  Hal  inilah  yang menginspirasi  peneliti  untuk  mengkaji bagaimana  penerapan  model  PBL  di Madrasah Diniyah Nurul Huda
Pasuruan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  studi kasus.  Desain  penelitian  kualitatif bersifat  umum,  dapat  berubah-ubah atau berkembang sesuai dengan kondisi  yang  terjadi  di  lapangan. Metode  kualitatif  ini  disebut  juga metode  interpretif,  karena  data  hasil penelitian  lebih  berkenaan  dengan interpretasi  data  yang  ditemukan  di lapangan.  (Sugiyono:  2015).  Beberapa
alasan digunakan pendekatan kualitatif karena  penelitian  ini  terarah  kepada pengkajian suatu proses belajar mengajar  di  kelas  dalam  memberikan pembelajaran  yang  bermakna  kepada siswa  dengan  menggunakan  metode Problem Based Learning (PBL).
Adapun subjek dari penelitian ini adalah  siswa-siswi  kelas  3  Madrasah
Diniyah Nurul Huda Pasuruan. Sedangkan  untuk  teknik  pengumpulan
data dalam penelitian ini
menggunakan  observasi,  wawancara,
dan dokumentasi. Analisis data menggunakan  analisis  interaktif  yang terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Model  Pembelajaran Problem

## Based Learning
Pembelajaran  Berbasis  Masalah atau Problem  Based  Learning adalah suatu model pembelajaran yang berpusat  kepada  peserta  didik  dengan menghadirkan contoh berbagai
masalah yang dihadapi dalam kehidupan  nyata  kepada  peserta  didik tersebut.  Dengan  model  pembelajaran seperti  ini,  sejak  awal  peserta  didik telah  diberikan  bekal  dan  pengarahan
untuk  menghadapi  berbagai  masalah kehidupan  yang  mungkin  kelak  akan mereka  jumpai  setelah  lulus  dari bangku sekolah.
Model  pembelajaran  berbasis masalah merupakan cara penyampaian materi pelajaran dengan menggunakan masalah  sebagai  langkah  awal  dalam pembahasan  masalah  untuk  dianalisis dan  kemudian  dilakukan  usaha  untuk mencari  solusi atau  penyelesaian  guna menjawab  atau  memecahkan  masalah tersebut  oleh  siswa.  Permasalahan dapat  diajukan  atau  diberikan  oleh guru kepada siswa maupun oleh siswa bersama  guru,  yang  kemudian  dicari solusi pemecahannya atas permasalahan tersebut sebagai kegiatan belajar siswa. Menurut Suherman
pembelajaran  berbasis  masalah  adalah suatu model pembelajaran tentang cara berpikir  kritis  dan  keterampilan  dalam memecahkan  masalah  siswa  dengan menggunakan  masalah  yang  terjadi  di dunia nyata sebagai contoh konkritnya (Eman,  et  al.:  2003).  Sedangkan Arends mengatakan bahwa pembelajaran  berbasis  masalah  adalah suatu model pembelajaran yang menjadikan  masalah  autentik  sebagai
penekatan pembelajaran
siswa
sehingga siswa dapat menyusun pengetahuan sendiri, menumbuhkembangkan kemampuan yang  lebih  tinggi,  dan  menjadikan
siswa mandiri (Arends: 2008).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran  berbasis  masalah  atau problem  based  learning  adalah  sebuah model  pembelajaran  yang  menjadikan masalah  di  dunia  nyata  sebagai  tolak ukur  bagi  siswa  untuk  belajar  cara berpikir  mendalam  dan  menganalisis permasalahan  yang  terjadi  untuk menemukan  solusi  terbaik  yang  dapat memecahkan  permasalahan  tersebut, serta  untuk  memperoleh  pembelajaran yang  bermakna  dari  materi  pelajaran yang  telah  mereka  pelajari.  Dengan model pembelajaran PBL siswa diharapkan  mampu  memperoleh  lebih banyak  kecakapan  dan  keterampilan daripada pengetahuan yang ditulis dan dihafal saja.
Adapun  beberapa  manfaat  yang dapat  diperoleh  melalui  pembelajaran PBL antara lain yaitu:
1. Motivasi,  dengan  model  PBL dapat  memotivasi  siswa  untuk lebih aktif dalam pembelajaran.
2. Relevansi  dan  Isi,  model  PBL
menawarkan  jawaban  yang  jelas terhadap berbagai pertanyaan siswa,  seperti  “Untuk  apa  saya perlu  mempelajari  ini?”,  atau “Apa yang dapat saya terapkan di dunia  nyata  dari  apa  yang  telah saya pelajari di sekolah?”.
3. Otentik,  model  PBL  melibatkan peserta  didik  untuk  mempelajari informasi  dalam  cara  yang  sama ketika mereka mengingatnya kembali dan dapat menerapkannya dalam situasi
yang  mereka  hadapi  (Ermanelis: 2016).
B. Pembelajaran  dengan  Model Problem  Based  Learning di Madrasah  Diniyah  Nurul  Huda Pasuruan
Penelitian  mengenai  penerapan model Problem Based Learning (PBL) di  Madrasah  Diniyah  Nurul  Huda Pasuruan  ini  bertujuan  agar  siswa dapat  memperoleh  pembelajaran  yang bermakna  dengan  berbagai  contoh permasalahan  secara  konkrit  yang terjadi di sekitar peserta didik. Karena terlihat bahwa terdapat beberapa siswa Madrasah  Diniyah  Nurul  Huda  yang masih  belum  menerapkan  apa  yang
telah  mereka  pelajari  ke  dalam kehidupan  sehari-hari  mereka.  Maka para  guru  atau  ustadz  dan  ustadzah  di
Madrasah Diniyah Nurul Huda Pasuruan  menerapkan  model  PBL sebagai  upaya  agar  siswa  dapat menerapkan materi
pelajaran
Pendidikan  Agam  Islam  yang  telah mereka  dapatkan  ke  dalam  kehidupan sehari-hari mereka.
Karena  pembelajaran  PAI  di sekolah  masih  hanya  menghasilkan siswa yang dapat menghafal,
mendefinisikan, dan mengingat berbagai  fakta  yang  telah  dipelajari
tetapi belum tercermin dalam kehidupan sehari-hari siswa dan model PBL dianggap sesuai dalam menjawab permasalahan tersebut.
Secara  aspek  psikologi  belajar model  pembelajarn  PBL  menganut pada psikologi kognitif yang
beranggapan bahwa belajar merupakan
proses perubahan tingkah laku seseorang  karena  adanya  pengalaman yang telah dilalui. Belajar bukan hanya sebuah proses mengahafal ilmu pengetahuan, tetapi juga sebuah proses interaksi antara individu dengan lingkungannya. Melewti berbagai proses tersebut lambat laun siswa akan
berkembang  sedikit  demi  sedikit sampai  menjadi  utuh  (Wina:  2010). Artinya,  perkembangan  siswa  terjadi pada semua aspek yang meliputi aspek pengetahuan,  aspek  sikap  dan  juga aspek keterampilan dengan penghayatan  atas  permasalahan  yang dihadapi.
Sedangkan  dari  aspek  filosofis mengenai  fungsi  sekolah  sebagai tempat    untuk  membentuk  dan mempersiapkan  peserta  didik  agar dapat  hidup  bersama  di  masyarakat, maka model PBL sangat memungkinkan  dan  juga  penting strateginya untuk dikembangkan dalam  penerapannya  (Wina:  2010). Berangkat  dari  fakta  bahwa  manusia akan  selalu  memiliki  masalah  dalam hidupnya,  mulai  dari  permasalahan yang  sederhana  hingga  permasalahan yang sangat kompleks, maka pengembangan  model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  ( Problem  Based Learning ) diharapkan dapat memberikan  latihan  dan  kemampuan kepada  setiap  individu  dan  juga  siswa bisa  mendapatkan  pembelajaran  yang bermakna.  Salah  satu  kelebihan  dari model PBL yaitu siswa dapat mengetahui  secara  langsung  contoh
kejadian  atau  maslaah  yang  sesuai dengan materi yang mereka pelajari.
Madrasah  Diniyah  Nurul  Huda Pasuruan merupakan Madrasah Diniyah yang kegiatan
pembelajarannya  dimulai  di  sore  hari. Salah  satu  kegiatan  wajib  yang  ada  di Madrasah  yaitu  shalat  maghrib  dan isya’  berjamaah  untuk  guru  dan  para siswa.  Dari  kegiatan  shalat  berjamaah tersebut  terkadang  banyak  siswa  yang melakukan shalat dengan tergesa-gesa. Sehingga  ditemukannya  permasalahan yang  terjadi  di  Madrasah  Diniyah Nurul  Huda  Pasuruan  yaitu  adanya beberapa  siswa  yang  ketika  shalat berjamaah dan mereka sebagai makmum  melakukan  gerakan  shalat yang mendahului imam atau bersamaan  dengan  gerakan  imam shalat.  Dimana  dalam  hukum  Islam dijelaskan  bahwa  tidak  diperbolehkan makmum  yang  mendahului  imam dalam  gerakan  shalatnya,  karena  hal tersebut  dapat  membatalkan  shalat yang dilakukan makmum tersebut.
Kemudian untuk memberi pembelajaran  yang  konkrit  dengan menghadirkan permasalahan yang terjadi di sekitar siswa, guru menerapkan model PBL dalam
pembelajaran.
Seperti dalam pembelajaran fiqh dengan Kitab Mabadi’ul  Fiqhiyyah mengenai  bab shalat yang sesuai dengan permasalahan yang terjadi di Madrasah  Nurul  Huda  Pasuruan,
sesuai dengan sintaks model
pembelajaran PBL yaitu: 1. Guru memberikan penjelasan mengenai  tujuan  pembelajaran kepada peserta didik. Menjelaskan apa  yang  harus  dilakukan  dan memotivasi  siswa  agar  terlibat aktif  dalam  aktivitas  pemecahan masalah yang dihadapkan.
2. Guru mendampingi siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas-tugas
belajar  yang  berhubungan  dengan masalah tersebut.
3. Guru  mendorong  siswa  untuk mengumpulkan  informasi  yang sesuai, melakukan percobaan agar mendapatkan  penjelasan  dalam pemecahan
masalah,
mengumpulkan data, maupun hipotesis.
4. Guru  membantu  peserta  didik dalam merencanakan dan menyiapkan  hasil  diskusi  yang akan dipresentasikan dan
membantu  siswa  untuk  berbagi tugas dengan teman kelompoknya. 5. Guru  membantu  peserta  didik untuk  melakukan  refleksi  atau evaluasi  terhadap  penyelidikan siswa  dalam  proses-proses  yang mereka gunakan (Aris: 2014).
Dalam pembelajaran dengan model  PBL  yang  diterapkan  di Madrasah Diniyah Nurul Huda
Pasuruan,  ketika  pembelajaran fiqh dengan  Kitab Mabadi’ul  Fiqhiyyah
mengenai  bab  shalat  diberikan  contoh permasalahan  tentang  beberapa  siswa yang  melakukan  gerakan  shalat  yang mendahului imam ketika shalat
berjamaah. Kemudian
guru menjelaskan  bahwa  hal  tersebut  tidak diperbolehkan karena dapat mendekati batalnya shalat.
Pada  siklus  I  dalam  proses pembelajaran telah menunjukkan adanya  perubahan  meskipun  selama proses  pembelajaran  belum  semua siswa terlihat baik dan aktif.
Perkembangan perilaku
siswa merupakan proses siswa dalam menghayati  pembelajaran  yang  telah mereka  dapatkan  sehingga  perilaku siswa  semakin  bagus  dan  dapat
berkembang  dengan  baik.  Penerapan model  PBL  dalam  pembelajaran  dapat memberikan pemahaman dan penghayatan terhadap berbagai permasalahan yang terjadi di masyarakat. Karena dengan dihadapkan langsung pada permasalahan  sesuai  dengan  materi yang dipelajari, siswa dapat menghubungkan  pengetahuan  mereka terdahulu dengan apa yang terjadi saat ini.
Hasil refleksi dan evaluasi siklus I menunjukkan bahwa melalui penerapan  model Problem  Based Learning (PBL)  telah  mengalami peningkatan  dalam  kegiatan  shalat berjamaah  siswa.  Dari  beberapa  siswa yang  sebelumnya  mendahului  gerakan imam  ketika  shalat  berjamaah,  setelah diterapkan  pembelajaran  PBL  siswa sudah  memahami  jika  hal  tersebut tidak diperbolehkan dan tidak melakukannya  lagi,  meskipun  belum seluruhnya.
Dalam pelaksanaan shalat berjamah  di  Madrasah  Diniyah  Nurul Huda  Pasuruan,  dalam  prakteknya siswa  juga  diawasi  dan  dimonitoring oleh  guru.  Jika  setelah  pembelajaran dan terdapat siswa yang tetap tidak ada
perubahan maka guru akan memberikan  pengertian  lebih  lanjut dan  pendampingan  kepada  siswa tersebut.
Kemudian  dilakukan  lagi  pada siklus II dengan rencana tindakan yang sama  seperti  kegiatan  pada  siklus  I. Guru  memberi  bimbingan  kepada siswa  agar  tidak  hanya  sekedar memahami teori ketika di kelas, tetapi juga dapat menerapkan apa yang telah mereka  pelajari  ke  dalam  kehidupan sehari-hari. Siswa menyelesaikan persoalan  yang  diberikan  dengan model Problem Based Learning (PBL), dan  dengan  tindakan  tersebut  telah menunjukkan  perubahan  dengan  tidak adanya  lagi  siswa  yang  mendahului gerakan  shalat  imam  ketika  shalat berjamaah  berlangsung.  Ketika  ada siswa  yang  meskipun  telah  diberikan pembelajaran  mengenai  materi  shalat berjamaah  tersebut  tetapi  masih  tetap ada  yang  mendahului  gerakan  imam ketika  shalat  berjamaah  berlangsung, kemudian  diigatkan  kembali  oleh  para guru  dan  siswa  menjadi  lebih  paham dan mengerti dengan tidak melakukannya lagi.
Berdasarkan  hasil  yang  telah diperoleh  maka  dapat  disimpulkan
bahwa model Problem Based Learning (PBL)  dapat  membentuk  pemahaman kepada siswa Madrasah Diniyah Nurul Huda  Pasuruan  untuk  menerapkan pembelajaran PAI yang telah diperoleh siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari mereka dan dapat tuntas dilaksanakannya sampai siklus II saja.

## PENUTUP
Berdasarkan  semua  yang  telah dipaparkan di atas, didapatkan kesimpulan bahwa dalam pembelajaran Pendidikan Agama
Islam  saat  ini  banyak  siswa  yang masih  hanya  memahami  pelajaran secara  teori  saja  belum  dengan maknanya  juga.  pembelajaran  PAI  di sekolah  masih  hanya  menghasilkan siswa yang dapat menghafal, mendefinisikan, dan mengingat berbagai  fakta  yang  telah  dipelajari tetapi belum tercermin dalam kehidupan  sehari-hari  siswa.  Maka perlu  adanya  sebuah  inovasi  model pembelajaran yang dapat memperbaiki sistem  pembelajaran  tersebut,  seperti model Problem Based Learning
(PBL). Model pembelajaran PBL
menawarkan bentuk pembelajaran
yang  dapat  menjadikan  siswa  lebih aktif dalam pembelajaran. Pembelajaran Problem Based Learning adalah  model  pembelajaran dengan  amsalah  autentik,  sehingga siswa dapat menyusun pengetahuannya  sendiri  dan  dapat mendapatkan  pembelajaran  yang  lebih bermakna.
Penerapan model pembelajara PBL di Madrasah Diniyah Nurul  Huda  Pasuruan  menunjukkan perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik yang terjadi dalam diri siswa, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  dengan pembelajaran model PBL dapat membentuk  pemahaman  kepada  siswa
Madrasah Diniyah Nurul
Huda
Pasuruan  untuk  mengimplementasikan pembelajaran PAI yang telah diperoleh siswa dalam kehidupan nyata mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  Richard., Learning  to  Teach (Belajar untuk Mengajar), ter. Helly Prayitno dan Sari Purwantani Prayitnodari, Edisi  ke  tujuh,  Yogyakarta: Penerbit Pustaka Pelajar, 2008. Ermanelis,  “Penerapan  Pembelajaran Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Pada  Materi  Pengertian  dan Penyebab  Takabbur  Dalam Mata  Pelajaran  PAI  T.P 2015/2016”, Jurnal TAZKIYA, Vol.  5,  No.1, Januari-Juni 2016. Fathurrohman, Pupuh. et. al, Pengembangan Pendidikan Karakter, Bandung: PT Refika Aditama, 2013.
Hamzah, Menciptakan  Proses  Belajar
Mengajar  yang  Kreatif  dan Efektif, Jakarta: Bumi Aksara,
2008. Majid, A. & Andayani, D. Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004. Muslih,  M;  Wan  Hasmah  &  Wan Mamat, “Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Secara Komprehensif”, Forum Tarbiyah, Vol.  7,  No.  1,  Juni 2009. Muslih,  Moh.  “Pelaksanaan  Penilaian di  SMA  Negeri  1  Kota Pekalongan”, Jurnal Penelitian, Vol.  3,  No.2,
2006.
Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum Pendidikan  Agama  Islam;  di Sekolah, Madrasah, dan
Perguruan  Tinggi, Jakarta:
Raja Grafindo Persada, 2010.
Sadirman, Interaksi  Dan  Motivasi Belajar  Mengajar, Jakarta:
Penerbiat Bulan Bintang, 1996.
Shoimin,  Aris., Model  Pembelajaran
Inovatif  dalam  Kurikulum
2013 ,  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2014. Sanjaya, Wina., Strategi Pembelajaran
Berorientasi  Standar  Proses
Pendidikan, Jakarta:  Prenada Media Group, 2010. Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D), Bandung:  Alfabeta: 2015.
Suherman,  Erman;  et.al, Strategi Belajar Matematika Kontemporer, Bandung:  UPI, 2003. Wandi,  A.,  “Implementasi  Program Keagamaan dalam Membentuk Karakter Disiplin Peserta Didik di SDIT Istiqomah  Lembang”, Jurnal Tarbawi, Vol.  05,  No.  02,
2020.
Wijaya,  Rini;  Febry  Fahreza  &  Agus
Kistian,  “Penerapan  Model Pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) Untuk Mengembangkan Karakter Toleransi  Dan  Demokratis Siswa  Pada  Pelajaran  PKn Kelas  V  Di  SD  Negeri  Paya
Peunaga”, Jurnal Bina Gogik,
Vol.  6,  No.2,  September 2019.
Undang-undang  No.  20  tahun  2003
tentang  Sistem  Pendidikan Nasional
(Sisdiknas),
Bandung: CV Nuansa Aulia.