INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 7227-7238 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pembangunan Pola Pengasuhan Karakter Disiplin Pada Anak Usia Dini
Meysyn Iska Farma 1 ✉ , M. Jaya Adi Putra 2 , Daeng Ayub 3
Program Studi Pendidikan Masyarakat, Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Riau
Email: meysyn.iska4936@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Bagaimana pengaruh pola asuh orang tua terhadap pengembangan karakter disiplin pada anak usia dini  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar  PAUD  Kota  Pekanbaru?  bagaimana  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mendeskripsikan  pola  asuh  orang  tua  dalam mengembangkan  karakter  disiplin  pada  anak  usia  dini  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar  PAUD  Kota Pekanbaru. Penelitian  ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, yaitu jenis penelitian kualitatif. Enam (enam) orang informan, terdiri atas informan inti 1 (satu), informan inti 2 (dua), informan inti 3 (tiga), informan inti 4 (empat), informan inti 5 (lima), dan informan inti 6 (enam), bertugas sebagai partisipan  penelitian  penelitian  ini  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar  PAUD  Kota  Pekanbaru.  Teknik dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara  merupakan  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini. Sedangkan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan triangulasi merupakan bagian-bagian analisis dalam penelitian. Berdasarkan temuan yang diperoleh, pola asuh demokratis terbuka terhadap pendapat anak,  pola asuh laissez-faire tidak  berdasarkan aturan dan tidak terstruktur, pola asuh yang bersifat parentalistik bersifat kebapakan, dan pola asuh karismatik memiliki  orang  tua  yang  kharismatik  dan  menuntut  rasa  hormat  pada  anak.  Orang  tua  yang menerapkan  pola  asuh  otoriter  cenderung  bersifat  mengontrol,  selalu  memaksakan  kehendaknya pada anak. Standar moral dan etika yang tinggi, serta hukum yang berlaku, sangat dipengaruhi oleh otoritas yang kuat.
Kata Kunci: Pola asuh, Orang tua, Karakter disiplin, Usia Dini, Sanggar kegiatan belajar (SKB).

## Abstract
The issue that this study must resolve is how parents' parenting practices at Pekanbaru City's PAUD Learning Activity Centers help to shape young children's sense of discipline. In the PAUD Learning Activity Centers in Pekanbaru City, this research seeks to characterize the parents' parenting style in developing the discipline's nature in young children. This study uses a qualitative descriptive method, which  is  a  sort  of  qualitative  research.  Six  (six)  informants,  including  key  informant  1  (one),  core informant 2 (two), core informant 3 (three), key informant 4 (four), core informant 5 (five), and control informant 6 (six), participated in this study at PAUD Learning Activities Studio in Pekanbaru City.
Document, observation, and interview methodologies were used to obtain data for this study. While the study's analysis involves triangulation, data presentation, conclusion-drawing, and data reduction. The findings show that authoritarian parents have a tendency to be controlling and always impose their will on children, whereas democratic parents are receptive to their children's opinions, laissez- faire parents are not based on flexible rules, fathernistic parents are paternal, and charismatic parents have strong leadership qualities. a significant impact on good morality, moral principles, and relevant legislation.
Keywords: Parenting style, parents, character of discipline, early age, learning activity center (SKB).

## PENDAHULUAN
Interaksi  antar  anak  saat  melakukan  tugas  pengasuhan  disebut  dengan  pola pengasuhan.  Mengasuh  anak  adalah  tindakan  membesarkan  anak,  yang  meliputi membimbing, melindungi, dan mendisiplinkan mereka.
Menurut undang-undang N0 23 Tahun 2002 pasal 26 tentang perlindungan anak, orang tua mempunyai tanggung jawab membesarkan, melindungi, dan mendidik anak.
Kinerja  guru  di  pengaruhi  dengan  sejumlah  kriteria  tambahan,  seperti  etos  kerja. Komponen  operasional  manajemen  sumber  daya  manusia  yang  paling  krusial  adalah kedisiplinan.  Karena  kemampuan  seorang  karyawan  dalam  menjaga  kedisiplinan  akan mempengaruhi  seberapa  baik  kinerjanya  dalam  bekerja.  Disiplin  di  tempat  kerja  ditandai dengan sikap yang didasari rasa hormat serta kepatuhan terhadap peraturan yang berlaku.
Anak hendaknya mendapatkan pendidikannya di rumah, yaitu dari pola asuh induk. Oleh karena itu, dapat dikatakan demikian mengasuh anak adalah upaya rutin yang dilakukan untuk mengasuh dan membimbing anak sejak ia dilahirkan hingga ia dewasa. Tingkah laku orang tua ini dalam keluarga mereka mungkin dapat memberikan gambaran kepada anak- anak tentang gaya pengasuhan mereka. Dari sekian banyak keluarga yang kita jumpai, orang tua mempunyai gaya pengasuhan yang berbeda-beda, sehingga wajar jika setiap keluarga mempunyai gaya pengasuhan yang unik. Orang tua akan terlibat dan berbicara dengan anak ketika  memberikan  pengasuhan  guna  memberikan  mereka  perhatian,  disiplin,  aturan,
insentif, dan hukuman. Praktik pengasuhan ini dimaksudkan untuk membentuk anak dalam pengembangan pribadian positif. Selain itu, mereka mengembangkan karakter.
sosial, tanggung jawab, kerja sama tim, keberanian, dan kepercayaan diri. Meskipun tidak satu pun dari karakter ini diajarkan dalam disiplin ilmu tertentu, namun karakter tersebut terus  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dimungkinkan  untuk  mengajari  anak-anak cara melepas sepatu mereka sendiri dan meletakkannya dengan benar di rak sepatu. Mereka juga diinstruksikan untuk menyimpan barang-barang pribadi dari rumah, seperti tas, jaket, bekal makan siang, dan payung, di tempat penyimpanan yang telah ditentukan. Selain itu, kedisiplinan  ditunjukkan  dengan  membuang  sampah  pada  tempatnya,  menyiram  toilet dengan air dan tisu secukupnya, serta memasang kembali sandal di toilet. Banyak rutinitas kecil  ini  membantu  anak-anak  kecil  dalam  mengembangkan  disiplin  yang  akan  bertahan sepanjang hidup mereka.
Pengajaran,  pembelajaran,  dan  pembinaan  disiplin  anak  merupakan  komponen penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  SLB  agar  anak  terbiasa  dan/atau  mampu melaksanakan disiplin secara mandiri tanpa adanya tekanan dari luar. Dengan melakukan hal ini, guru membantu siswa belajar bagaimana berdisiplin dan mengikuti norma-norma yang telah ditetapkan atau diputuskan oleh kelompok. Disiplin, sebagaimana kita ketahui bersama, merupakan  salah  satu  jenis  tindakan  yang  mempengaruhi  keberhasilan  dan  kegagalan lembaga resmi dan informal. Disiplin menunjukkan rasa hormat siswa terhadap hukum dan peraturan yang berlaku.
Tanggung  jawab  utama  untuk  menemukan  sebuah  keluarga  berada  pada  kedua orang tua, atau ayah dan ibu. Keluarga seorang anak adalah institusi pertama mereka. suatu lingkungan  di  mana  mereka  dapat  tumbuh  dan  berkembang  sebagai  makhluk  sosial. Keluarga sangat penting dalam menciptakan landasan bagi pertumbuhan. perilaku, karakter, moralitas, dan pendidikan anak. Oleh karena itu, peran orang tua dalam keluarga sangatlah penting.
Oleh  karena  itu,  jelas  bahwa  perilaku  pengasuhan  orang  tua  memainkan  peran penting dalam perkembangan kepribadian anak. Anak yang mendapatkan pola asuh yang benar akan menjadi lebih optimis saat mereka dewasa. Di sisi lain, anak-anak yang orang tuanya  menggunakan  pendekatan  pengasuhan  yang  salah  akan  mengalami  hal  tersebut kesulitan membentuk pandangan sosial yang positif. Prinsip dasar moral yang ditanamkan oleh orang tuanya kepada seorang anak menentukan apakah anak tersebut akan menjadi pribadi yang baik atau tidak. Anak yang lahir dari orang tua yang bermoral juga akan memiliki sifat-sifat yang bermoral. Di sisi lain, anak yang tumbuh dengan prinsip moral yang buruk juga akan memiliki kepribadian yang buruk. Kepribadian ini terlihat dari sikap anak. Misalnya, jika orang tua menikmati
Orang tua khususnya, memainkan peran penting dalam menentukan masa depan keluarga anak-anak mereka, yang secara tidak langsung dapat mempengaruhi masa depan professional  anak-anak  tersbut,  misalnya  dengan  mendorong  anak-anak  tersebut  untuk memulai bisnis mereka sendiri.
Saat  ini,  banyak  di  antara  kita  yang  menyaksikan  orang  dewasa  bertindak  tidak pantas dalam menangani kenaikan anak. Banyak orang yang percaya bahwa mereka telah memberikan pengasuhan terbaik kepada anak-anaknya tanpa harus Saya akan melakukan apa pun untuk merawatnya. Banyak orang mendesak anak-anak untuk melakukan hal-hal yang jarang mereka lakukan. Orang-orang dewasa ini sering menunjukkan kurangnya rasa hormat  terhadap  anak-anak  dengan  mengancam  mereka,  tidak  memberi  mereka kesempatan  untuk  mengutarakan  pendapatnya,  terus-menerus  melecehkan  mereka,  dan memberi mereka pengekangan fisik saat mereka melakukan tindakan pelayanan. Hal inilah yang  sering  menjadi  penyebab  anak-anak  menjadi  orang  dewasa  yang  tidak  dapat diandalkan.  Misalnya,  ketika  seorang  anak  mengalami  peristiwa  traumatis,  orang  dewasa seringkali  diam-diam  memberikan  hukuman  kepada  anak  tanpa  bertanya,  atau  bahkan langsung  memberikan  nasehat  kepada  anak  tersebut.  Hal  ini  akan  menyebabkan  anak mengalami perasaan marah dan mungkin trauma pada tubuhnya sendiri. Selain itu, sebagian besar masyarakatnya adalah generasi muda.
Dari penjelasan tersebut peneliti menemukan beberapa fenomena yaitu: (1) Adanya sebagian anak yang tidak datang tepat waktu. (2) Sebagian besar anak tidak mengerjakan PR dirumah. (3) Anak membuang sampah tidak pada tempatnya, contohnya membuang sampah di dalam kelas. (4) Anak kurang dalam Adap makan dan minum. (5) Anak-anak mengeluarkan kata- kata yang tidak sopan. (6) Orang tua yang tidak tepat waktu dalam menjemput anak sepulang sekolah. (7) Anak suka berpose jahil kepada teman-temannya. (8) Anak tidak sabar dalam menunggu antrian dan tidak tertib. (9) Anak tidak mau bertanggung jawab dalam merapikan mainannya kembali. (10) Anak tidak mau merapikan tempat sandal yang sudah disediakan. (11) Anak tidak mau belajar lebih mengutamakan bermain. (13) Anak suka mengambil yang bukan haknya. (12) Kehadiran absensi anak sangat rendah.
a. Pola Asuh
Pola asuh merupakan suatu  pola tingkah laku yang  dilakukan terhadap anak dari waktu ke waktu yang agak konsisten menurut Petranto (Rabiatul Adawin, 2017). Anak-anak mengalami  pola  perilaku  ini  baik  secara  negatif  maupun  menyenangkan.  Setiap  keluarga memiliki filosofi pengasuhan tertentu yang dipengaruhi oleh pendapat orang tua. Gunarsa (Rabiatul  Adawin,  2017)  menyatakan  bahwa  pola  asuh  adalah  cara  orang  tua  bersikap terhadap anaknya yang dilakukan dengan berbagai upaya.
1. Pola Asuh Oteriter
Dr.  Syaiful  Djamarah  (2020)  menegaskan  bahwa  pola  asuh  otoriter  adalah memaksakan kehendak pada anak. Mereka sering mengambil peran sebagai pengontrol atau penyelia dengan orang tua seperti ini. Mereka secara konsisten memaksakan kehendaknya kepada anak-anaknya. Mereka tidak mendengarkan apa yang dikatakan anak-anak mereka. Mereka sulit menerima nasihat dan sering memaksakan pilihannya pada orang lain. Mereka menutup katup untuk  pertimbangan karena  terlalu  percaya  diri. Seringkali terdapat  unsur paksaan  dan  ancaman  dalam  upaya  mempengaruhi  generasi  muda.  Perkataan  orang  tua merupakan  undang-undang  atau  peraturan  (pendekatan),  yang  memonopoli  tindakan komunikasi  dan  seringkali  menjadi  sasaran  kritik  orang  lain  karena  diketahui  merupakan peraturan atau ketentuan yang tidak dapat diubah.
Dari definisi di atas terlihat jelas bahwa pola asuh otoriter adalah pola asuh yang restriktif, atau pola asuh yang lebih suka memaksakan kehendak pada anak dan cenderung tidak  memberikan  banyak  kebebasan  pada  anak.  Pola  asuh  otoriter  adalah  pendekatan pengasuhan lain yang meremehkan pertimbangan bijaksana ketika membuat penilaian tanpa membiarkan anak-anak bersuara. Pola asuh otoriter terkadang disebut sebagai pola asuh manipulatif dan pola asuh militer. khususnya pola asuh otoriter.

## 2. Pola Asuh Demokratis
Dr. Syaiful Djamarah (2020) berpendapat bahwa dari semua pola asuh demokratis adalah jenis pola asuh yang sekarang digunakan. terbaik. Hal ini disebabkan karena pola asuh seperti ini selalu mengedepankan kepentingan kelompok di atas kepentingan anak. Praktik pengasuhan  seperti  ini  memberikan  sedikit  atau  bahkan  tidak  ada  kendali  sama  sekali terhadap anak-anak. Anak-anak dapat memanfaatkan pola ini.
Pola  asuh  demokratis  mengantisipasi  bahwa  anak-anak  akan  mampu  tumbuh menjadi pemimpin dan berbagi tanggung jawab. Prihatin dengan dinamika di antara anggota keluarga.
Eli Roheli Badria dkk. (2018) mendefinisikan pola asuh demokratis sebagai pola asuh yang mengutamakan kepentingan anak tanpa takut melakukan kontrol terhadap anak. Orang tua  seperti  ini  Memberikan  kebebasan  kepada  generasi  muda  untuk  mengeksplorasi kelebihannya  sekaligus  mengakui  keterbatasannya.  memilih  sendiri  apa  yang  ingin dilakukannya.  Anak-anak  yang  dibesarkan  dalam  lingkungan  demokratis  akan  menjadi mandiri, banyak akal, dan mampu menjaga hubungan yang sehat. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pemerintahan yang demokratis adalah pemerintahan yang menjunjung tinggi  prinsip  saling  menguntungkan,  memberikan  kesempatan  kepada  anak-anak  untuk mengetahui hak-haknya, dan memberikan dukungan yang mereka perlukan untuk memilih dan  melaksanakan  tindakan  tertentu.  Prinsip-prinsip  yang  sama  yang  mengatur  prinsip- prinsip  demokrasi  adalah  prinsip-prinsip  yang  mengatur  transaksi,  konsultasi,  dan
perdebatan.

## 3. Pola asuh laissez-faire
Syaiful Bahri Djamarah (2020) menegaskan bahwa pendekatan pola asuh seperti ini tidak ada aturannya. Anak-anak memiliki akses terhadap kebebasan memilih dengan sedikit campur tangan manusia, sehingga memberikan mereka kebebasan yang diatur. Anak muda ini percaya bahwa dia tidak mempunyai tujuan atau ambisi yang ingin dicapai jika tidak ada kendali, tidak ada organisasi, tidak ada produktivitas, dan tidak ada sikap acuh tak acuh. Ketika orang tua mengadopsi pendekatan ini, semua anak mereka didorong untuk berpartisipasi tanpa  merasa  tertekan  atau  perlu  bertanggung  jawab.  Komunikasi  orang  tua  sering  kali berfungsi  sebagai  jembatan  antara  kontribusi  atau  pemikiran  bersama  anggota  keluarga. Semua usia anak bisa mendapatkan manfaat dari pendekatan pengasuhan ini.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sistem  pemerintahan  Laisses-Faire adalah  sistem  pemerintahan  yang  memberikan  kebebasan  kepada  anak  dengan  tetap memberikan kendali terhadap anak dengan tujuan agar anak tetap yang bertanggung jawab. Pola  asuh  laissez-faire  adalah  filosofi  pengasuhan  yang  sama  dengan  melakukan  sesuatu secara perlahan selama Anda aman dan bersenang-senang.

## 4. Pola asuh fathernalistik
Pola asuh ayah yang dikenal dengan pola asuh parentalistik, menurut Syaiful Bahri Djamarah (2020), adalah ketika orang dewasa berperan sebagai ayah bagi anak melalui ritual belajar, mengasuh, mengajar, mengeong, dan bertindak secara cerdas.
Sekalipun ada kadang-kadang pendekatan emosional digunakan, dan orang yang bertanggung jawab menggunakan pengaruh kebapakannya untuk memastikan anak tersebut berhasil dalam tugas yang dimaksudkan. Sebaliknya, kelemahannya adalah tidak memberikan kesempatan pada anak untuk tumbuh menjadi anak yang dewasa dan bijaksana. Oleh karena itu,  jenis  asuh  yang  diberikan  berdasarkan  pendapat  pemberi  daripada  kebenaran  yang diterima.  Ketika  orang  menganggap  anak-anak  sebagai  individu  non-dewasa  yang  terus- menerus  membela  anak-anak,  itulah  pendekatan  orang  tua  yang  kebapakan.  Orang  tua sering  menganggap  dirinya  serba  tahu,  menyangkal  kesempatan  anak-anak  untuk mengembangkan inisiatif, kreativitas, dan kemampuan membuat penilaian.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pola asuh yang bersifat ayah melibatkan penggunaan  sifat  kebapakan,  dimana  orang  tua  menggunakan  sifat  atau  pengaruh kebapakanya untuk mendisiplinkan anak agar dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Sifat kebapakan  berikut  ini  adalah  sifat  yang  terlalu  memanjakan  dan  melindungi  orang  lain, dengan kata lain masih menganggap orang lain sebagai orang yang belum dewasa. Bendera asuh yang sama dengan yang ini adalah bendera gaya pamrih.
5. Kharismastik
Menurut Syaiful Bahri  Menurut  Djamarah (2020), pola asuh karismatik melibatkan banyak otoritas  dalam mengasuh anak. Ada  otoritas  tidak ada hubungan kejiwaan dalam orang tua dan anak, tetapi tidak ada kekuasaan atau ketakutan. Ada beberapa kekuatan luar biaa internal yang diberikan sebagai kekuatan gaib (kekuatan gaib) oleh penanggung jawab anak agar dapat mengasuh anak tanpa harus berhenti. Situasi ini aman selama masyarakat mematuhi  standar  moral  yang  tinggi,  rasa  kebersamaan  yang  kuat,  dan  hukum  yang ditetapkan.
Dari  penjelasan  di  atas  terlihat  bahwa  kharismatik  merupakan  salah  satu  jenis penyakit yang ditandai dengan persaingan antar saudara yang intens. Dimana terjadi konflik internal antara orang tua dan anak. Asuh yang mirip dengan ini adalah gaya alih peran dan gaya tanpa pamrih.
b. Kajian Orang Tua
Menurut Syaiful, B.D. (2020:162) orang tua merupakan pendidik  dalam kelompok. Bagi  anak-anaknya,    Per tama  dan  terpenting,  “orang  tua”  berperilaku  seperti  orang  tua. Seorang  anak  muda  akhirnya  akan  mendapatkan  pendidikan  dari  mereka.  Karena  itu, pendidikan jenis pertama dapat ditemukan dalam kehidupan bermasyarakat.
Lebih  mendalam  (Afiatun  Nisa,  2016:23)  Petmonodewo  Kerabat  yang  lebih  tua merupakan guru pertama bagi anak-anak. Segera setelah seorang anak memasuki sekolah, kakak laki-lakinya berperan menggunakan semua sumber daya mereka, bertindak sebagai mentor siswa dan berfungsi sebagai guru utama mereka. untuk kepentingan mereka sendiri serta kepentingan adik-adik mereka serta program apa pun. yang diluncurkan oleh anak itu sendiri.  Orang  tua  anak  dan  program  sekolah  merupakan  dua  komponen  proses  yang menyasar perkembangan anak.
Menurut Dina Novita dkk (2016:23), orang dewasa adalah orang yang diberi izin oleh Allah SWT untuk membesarkan seorang anak dengan tidak adanya Memiliki simpati namun menyimpan  kepahitan  atas  pengasuhan  dan  pertumbuhannya.  "Orang  tua"  terdiri  dari "keluarga", "ayah", "ibu", dan "saudara perempuan". Dapat disimpulkan bahwa orang yang lebih tua adalah bibi dan paman dalam kelompok yang menjadi tempat pertama bagi anak untuk meminta bantuan dalam suatu tugas dan orang pertama bagi anak untuk menerima hadiah.
c. Karakter Disiplin
Ada dua sifat karakter yang sangat penting dalam memandu strategi pendidikan: disiplin  dan  keteguhan  hati.  Lickona  (2013:2)  menegaskan  bahwa  kedisiplinan  harus mengutamakan pengembangan karakter siswa dibandingkan mengekang kinerjanya.
Menurut Yasin (2018:2), disiplin adalah suatu konsep yang menonjolkan kepatuhan terhadap aturan dan perilaku etis karena kurangnya tekanan internal untuk menentangnya.
Disiplin digambarkan sebagai suatu tindakan yang kuat karena kemampuan seseorang untuk berpikir sendiri tanpa campur tangan pihak luar dan kenyataan bahwa setiap kegiatan yang dilakukan tidak melanggar hukum.
Menurut Ningruym (2020:2), disiplin adalah cara seseorang mempertahankan kendali atas situasi tertentu.
Kita dapat mengambil kesimpulan bahwa karakter disiplin adalah suatu jenis sikap atau perilaku yang dihasilkan oleh individu tertentu yang menunjukkan pelanggaran hukum atau norma perilaku yang diterima.
d. Usia Dini
Bacharuddin Musthafa (2002:35) mengartikan anak usia dini sebagai masa kehidupan seorang  anak  antara  usia  satu  sampai  lima  tahun.  Berdasarkan  parameter  psikologi perkembangan yang meliputi masa bayi (babyhood atau masa bayi), usia dini (anak usia dini), berusia  1-5  tahun,  masa  kana-anak  akhir  akhir  kelompok  umur  6  sampai  12  tahun. Subdirektorat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah tempat yang baik untuk memulai. yang  berfokus  pada  pengembangan  keterampilan  literasi  rasial  anak  antara  usia  0  dan  6 tahun, atau hingga anak dapat membaca nyaring pada masa kanak-kanak. Oleh karena itu, jelas bahwa anak-anak yang masih berada di panti asuhan, anak-anak yang tergabung dalam kelompok bermain, dan berada di TPA, TK, dan Taman Penitipan Anak (TPA), menjadi sasaran program khusus ini.
Membagi kelompok anak usia dini menjadi tiga bagian, yaitu kelompok usia bayi hingga dua tahun, kelompok usia tiga hingga lima tahun, dan kelompok enam hingga usia delapan  tahun,  menurut  Bredekamp  (1992:6).  Pembagian  kelompok  tersebut  di  atas mempunyai  potensi  untuk  meningkatkan  kualitas  kurikulum  dalam  hal  pendidikan  dan pengasuhan anak.
Menurut (Susanto, 2017), ada beberapa fungsi pendidikan anak usia dini, antara lain mengembangkan  potensi  anak,  menumbuhkan  pandangan  hidup  yang  positif,  dan mengembangkan keterampilan motivasi positif.
Dapat disimpulkan bahwa masa hidup manusia ditandai oleh periode penting bagi perkembangan kognisi, pemahaman, kepribadian, ingatan, dan ciri-ciri masa hidup manusia lainnya.
e. Sanggar Kegiatan Belajar (SKB)
Menurut Dirjen Dirjen PAUD dan DIKMAS 2018, Satuan Pendidikan Sanggar Kegiatan Belajar Nonformal yang disebut juga SPNF-SKB adalah program pendidikan nonformal yang disetujui oleh pemerintah daerah sebagai komponen unit pelaksana teknis daerah.
(Shomedran & Karmila Nengsih, 2020:272) Menurut. Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) merupakan satu-satunya perguruan tinggi dalam Pendidikan Luar sekolah yang menyediakan
layanan dan sumber daya pendidikan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan siswanya. Activity  Studio  memanfaatkan  berbagai  program  internal  untuk  belajar  berfungsi  sebagai komponen terpenting dalam pendidikan massal.
Menurut  Putri  (2020:48),  SKB  merupakan  organisasi  pemerintah  di  bawah  Dinas Pendidikan  yang  bertugas  mengembangkan  dan  melaksanakan  berbagai  program pendidikan nonformal yang disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat setempat. Program pendidikan nonformal dirancang untuk mengidentifikasi kebutuhan peserta didik masyarakat umum  guna  membantu  masyarakat  umum  dalam  memenuhi  kebutuhan  dasarnya,  yang dapat dipenuhi melalui pendidikan nonformal.
Dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  non-formal  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB) adalah satu-satunya jenis pendidikan non-formal yang telah disetujui oleh pemerintah daerah untuk digunakan dalam meningkatkan sumber daya manusia dan menyesuaikan pengajaran dengan kebutuhan masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Deskriptif kualitatif penelitian jenis penelitian. Sugiyono (2016:9) mengartikan metode kualitatif  sebagai pendekatan penelitian berdasarkan filosofi postpositivis yang  digunakan untuk  mempelajari  kondisi  benda-benda  alam  (bukan  melakukan  eksperimen),  dimana peneliti berperan sebagai instrumen utama untuk melakukan triangulasi (menggabungkan) pengumpulan  data.  teknik,  melakukan  analisis  data  induktif/kualitatif,  dan  menekankan makna  daripada  generalisasi  dalam  temuan.  Namun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk memahaminya peran orang lanjut usia dalam mengembangkan rasa disiplin anak di PAUD Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) di Kota Pekanbaru.
Sumber informan atau subjek yang diteliti mengumpulkan orang yang akan dijadikan informan sebagai informan peneliti yaitu orang tua anak dari usia dini antara lain: infroman inti 1(satu), informan inti 2 (dua), informan inti 3 (tiga), informan inti 4 ( empat), informan inti 5 (lima) dan informan kontrol 6 (enam). Untuk mengembangkan rasa kedisiplinan anak di PAUD Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kota Pekanbaru, selanjutnya digunakan data tambahan terkait catatan yang relevan dengan topik. Untuk memperoleh data yang berkaitan dengan variabel penelitian PAUD DI SKB (Sanggar Kegiatan Belajar) Kota Pekanbaru dikumpulkan dengan  menggunakan  dokumen  tertulis,  rekaman  video  atau  audio,  serta  foto  dan dokumentasi  yang  diambil  pada  saat  wawancara.  dengan  peneliti  sehubungan  dengan temuan penelitian.
Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dilakukan  secara  diam-diam dalam  sebuah  labirin.  Selama  proses  pengumpulan  data,  pengumpul  data  memperoleh informasi  yang  digunakan  untuk  memenuhi  tujuan  penyelidikan.  Teknik  ini  terdiri
Bacharuddin  Musthafa  (2002:35)  mengartikan  anak  usia  dini  sebagai  masa  kehidupan seorang anak antara usia satu sampai lima tahun. Berdasarkan parameter psikologi Informasi yang  dimasukkan  dalam  penelitian  ini  mencakup  perkembangan  anak  usia  dini,  kadang- kadang dikenal sebagai masa bayi. Indikator gaya pengasuhan di membangun Karakteristik Disiplin Anak di PAUD Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kota Pekanbaru digunakan sebagai instrumen dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
PAUD Sanggar Kegiatan Belajar (SKB)
PAUD Di Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kembang Kenanga dipimpin oleh Ibu Novi Ynati, S.Pd yang beralamat di jalan Pattimura No. 40 A Kelurahan Cintaraja, Kecamatan Saik Kota Pekanbaru, Provinsi Riau. PAUD Di Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) berdiri pada tahun 2017 dengan satus akreditasi, terakreditasi BAN PNF.
Proses Pembelajaran
1. Pola Asuh Otoriter
Menemukan bahwa dalam mendidik generasi muda, orang tua Tahun-tahun awal Beberapa orang tua di Kegiatan Belajar PAUD Sanggar mempunyai kecenderungan untuk memaksakan kehendaknya kepada anak dan ada juga orang tua tidak terlalu memaksakan kehendaknya.

## 2. Pola Asuh Demokratis
Saya menyadari bahwa dalam mendisiplinkan anak, orang tua anak yang terdaftar di PAUD  Sanggar  Kegiatan  Belajar  selalu  meluangkan  waktu  untuk  tamasya  keluarga,  anak mengikuti  kelas  di  seberang  aula,  dan  orang  tua  memberikan  waktu  berpikir  pada  anak. tentang situasi tertentu.
Pola asuh demokratis diartikan dengan adanya sikap perpecahan antara orang tua dan  anak,  menurut  Dwi  Cahyani  dkk.  (2018:3).  Mereka  menjalin  kegiatan  bisnis  yang tersinkronisasi.

## 3. Pola Asuh Laissez-Faire
Menyadari bahwa ketika mendisiplinkan seorang Anak Usia Dini di PAUD Anak dan Orang Tua Sanggar Kegiatan Belajar menunjukkan pengendalian diri dalam melakukan apa pun yang dianggap tidak pantas oleh anak tersebut. Jika permintaan anak tulus dan bernada positif, orang dewasa akan menawarkan dukungan dalam melakukan apa pun yang dianggap menyenangkan oleh anak.
Dr.  Syaiful  Djamarah  (2020:62)  menyatakan  bahwa  nama  individu  bukanlah bergantung  pada  hukum  alam.  Anak-anak  dapat  menggunakan  kebebasan  memilihnya
dengan mengikuti instruksi orang tuanya tentang seberapa besar kebebasan yang diberikan kepada mereka.

## 4. Pola Asuh Fathernalistik
Menyadari bahwa dalam mendisiplinkan anak, orang tua An Akhir Usia Dini Di PAUD Sanggar Kegiatan Belajar orang tua menganggap anak tersebut masih bayi baru lahir dan cara yang dilakukan orang tua untuk megap-megap anak mempunyai cita rasa kebapakan yang pasti.
Menurut Drs. Syaiful Djamarah (2020:62), yaitu jenis kebapakan yang mana orang dewasa  berperan  sebagai  sosok  ayah  dalam  cerita  tentang  membesarkan,  mengasuh, mendidik, mengarahkan, dan menasihati anak. Sekalipun strateginya sebagian besar bersifat emosional, namun orang dewasa memanfaatkan pengaruh kebapakannya untuk memastikan anak berhasil mencapai tujuannya. Pola Asuh Kharismatik
Saya memahami bahwa untuk membesarkan anak dengan baik, orang tua Usia Anak Dini  Di  PAUD  Sanggar  Kegiatan  Belajar  orang  tua  harus  memiliki  karakter,  disiplin,  dan pengendalian  diri  yang  kuat.  Selain  itu,  orang  tua  Usia  Anak  Dini  secara  konsisten memberikan contoh positif kepada anak-anaknya, terus mendorong mereka untuk mencapai tujuan-tujuan positif, dan menjaga sikap tenang selama mereka dibesarkan.
Menurut Dr Syaiful Djamarah (2020:63), pola asuh yang dilakukan orang tua dengan kewibawaan ynag kuat. Itu bukan karena kurangnya kekuasaan atau  kekuatan, melainkan karena adanya hubungan antara orang dewasa dan anak-anak.

## SIMPULAN
Pola asuh orang tua pada anak usia dini di sanggar kegiatan belajar dari 5 (lima) orang  informan:  mereka  menggunakan  semua  pola  asuh,  antara  lain  pola  asuh  otoriter, demokratis, laissez-faire, bapanalistis, dan kharismatik. Tergantung pada keadaan dan kondisi dalam keluarga, kelima gaya pengasuhan ini diterapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Angeli Selvia, Azhar, Gimin. 2021. Pengaruh Motivasi dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah Pertama Negeri se Kecamatan Tempuling Kabupaten Indragiri Hilir. Jurnal Pendidikan. Universitas Pahlawan. Vol 5. 263
Anggun  Julia,  Daeng  Ayub,  Ria  Rizkia  Alvi.  Pengasuhan  Keluarga  Terhadap      Aktivitas Keseharian  Lanjut  Usia  di  Rumah. Jurnal  Pendidikan,  Teknologi,  Sosial,  Sains,  dan kesehatan. Vol 1
Daeng Ayub. 2022. Karakter Disiplin Anak Usia Dini: Analisis Berdasarkan Kontribusi Pola Asuh Orang Tua. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol 6
Desi  Sukmayanti  Harahap,  Sumarno,  Daeng  Ayub.  2023.  Literasi  informasi,  Lingkungan Keluarga  dan  Minat  Berwirausaha:  Bagaimana  Pengaruhnya  Terhadap  Perilaku Berwirausaha Siswa SMK. Jurnal Penelitian dan pengembangan pendidikan. Vol 10
Elom,  Seravina  NS,  and  Purwito  Adi.  "Peran  Orang  Tua  Dalam  Menanamkan  Kedisiplinan Anak." Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Pendidikan. Vol. 3. 2019.
Muhammad  Asri,  Gaffar,  dan  Fatmawati.  “POLA  ORANG  TUA  DALAM  PEMBANGUNAN KARAKTER  PADA  ANAK  AWAL.”  113– 118  dimasukkan  dalam  Learning  Society:  Jurnal CSR, Pendidikan, dan Pemberdayaan Masyarakat 2.2 (2021).
Hidayat, M. B. (2022). Pola Asuh Orang Tua Dalam Menanamkan Disiplin Pada Anak Usia Dini Di Desa Ngraho Bojonegoro (Doctoral dissertation, IAIN PONOROGO).
Jannah, H. (2012). Bentuk pola asuh orang tua dalam menanamkan perilaku moral pada anak usia di kecamatan ampek angkek. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD, 1(2).
Muslima,  M.  (2015 ).  POLA  ASUH  ORANG  TUA  TERHADAP  KECERDASAN  FINANSIAL ANAK. Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies, 1(1), 85-98.
Nada Monika, Said Suhil Achmad, Daeng Ayub. 2022. Disiplin Belajar Anak Berkebutuhan Khusus  di  SLB  Panam  Mulia  Kecamatan  Tampan  Kota  Pekanbaru .  Jurnal  Pendidikan Kebutuhan Khusus. Universitas Riau. Vol 6