Efektivitas  Pelaksanaan  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap Standar  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMA Negeri Unggulan Kabupaten Musi Rawas
Lilis Merlita 1, Desy Eka Citra Dewi 2 1,2 Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu, Indonesia E-Mail: Lilismerlita30@gmail.com 1 , dewiekacitra@mail.uinfasbengkulu.ac.id 2

## Abstract
Supervision  is  one  of  the  duties  of  the  school  principal  to  carry  out  inspections,  inspections,  supervision  and evaluation of the performance of teaching staff in order to make improvements so that quality learning is achieved. Apart from that, the function of supervision as a form of school administration can be seen from the goals to be achieved through assessing the activities carried out at school. Based on this, the principal is very appropriate to become a supervisor because he understands the conditions of the school. The aim of this research is to determine the extent to which the principal's supervision can improve the quality of the Islamic Religious Education learning process at SMAN Musi Rawas Regency. In this research the author used a descriptive method with a qualitative approach. Data collection techniques used were observation, documentation and interviews with school principals. Primary data sources were generated from observation, documentation and interviewing school principals at Sma N  Unggulan  District.  Musi  Rawas,  and  secondary  data  generated  from  documents,  journals  and  books.  The research  results  show  that  the  implementation  of  school  principal  supervision  has  had  a  positive  impact  on improving the quality of the learning process. Success factors and obstacles in the implementation of supervision are identified, providing valuable insight for the development of more effective supervision strategies in the future. This  research  contributes  to  the  understanding  of  the  importance  of  supervision  in  improving  the  quality  of Islamic Religious Education learning in the high school environment.
Keyword: Principal Supervision; Learning Process; Islamic Religious Education

## Abstrak
Supervisi  merupakan  salah  satu  tugas  kepala  sekolah  untuk  melakukan  inspeksi,  pemeriksaan, pengawasan,  serta  evaluasi  terhadap  kinerja  tenaga  pendidik  agar  melakukan  perbaikan  sehingga tercapai mutu pembelajaran yang berkualitas. Selain itu, fungsi supervisi sebagai bentuk administrasi sekolah  terlihat  dari  tujuan-tujuan  yang  akan  dicapai  melalui  penilaian  kegiatan-kegiatan  yang terlaksana disekolah. Berdasarkan hal ini, maka kepala sekolah sangat tepat untuk menjadi supervisor karena mengerti terhadap kondisi sekolah. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui sejauh mana supervisi kepala sekolah dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam di  SMAN  Kabupaten  Musi  Rawas.  Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  cara  observasi, dokumentasi,  dan  wawancara  kepala  sekolah.  Sumber  data  primer  dihasilkan  dari  observasi, dokumetasi dan mewanwancarai kepala sekolah di  SMA Negeri Unggulan Kabupaten Musi Rawas, dan data sekunder dihasilkan dari dokumen, jurnal dan buku. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan supervisi kepala sekolah telah memberikan dampak positif terhadap peningkatan kualitas proses  pembelajaran.  Faktor-faktor  keberhasilan  dan  kendala  dalam  pelaksanaan  supervisi diidentifikasi, memberikan wawasan yang berharga bagi pengembangan strategi supervisi yang lebih efektif  di  masa  mendatang.  Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  pada  pemahaman  tentang pentingnya  supervisi  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di lingkungan sekolah menengah atas.
Kata Kunci : Supervisi Kepala Sekolah, Proses Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam

## Pendahuluan
Istilah supervisi hanya muncul dalam tiga puluh tahun terakhir. Sebelumnya, yang umum  adalah  inspeksi,  pengawasan,  observasi,  atau  penelitian.  Sebagai  organisasi pendidikan, supervisi disekolah merupakan bentuk dari proses manajemen dan administrasi. Selain  itu,  fungsi  supervise  sebagai  bentuk  administrasi  sekolah  terlihat  dari  tujuan-tujuan yang  akan  dicapai  melalui  penilaian  kegiatan-kegiatan  yang  terlaksana  disekolah.  Dengan demikian semua program yang telah terlaksana dapat dioptimalkan. Kegiatan supervisi salah satunya  terlihat  dari  penelitian  untuk  mengetahui  hal-hal  yang  dapat  menentukan keberhasilan  sebuah  program.  Salah  satu  kegiatan  supervisi  yaitu  inspeksi  sering  kali ditafsirkan  sebagai  tugas  supervisi  yang  paling  keras.  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor, selain  melakukan  kegiatan  pengawasan  juga  harus  melakukan kegiatan  pengamatan  yaitu dengan  cara  berkunjung  untuk  menilai  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru dikelas-kelas  (inspeksi)  merujuk  pada  UU  No  2  Tahun  1989  tentang  istem  Pendidikan Nasional.  Kepala  sekolah  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  mengelola, mengatur, dan memotivasi semua elemen sekolah sehingga mereka dapat bekerja sama untuk meningkatkan mutu atau kualitas pengajaran di sekolah, termasuk siswa dan guru. Kualitas seorang guru dapat dilihat dari keefektifannya dalam memproses instruksi kelas. Efektivitas guru  dalam  memenuhi  tugas  mengajar  dan  melatih  murid-murid  mereka  juga  sangat ditentukan  atau  tergantung  pada  motivasi  kerja  mereka.  Efektivitasnya  perilaku kepemimpinan  seorang  pemimpin  untuk  sebagian  besar  menentukan  atau  sangat mempengaruhi pekerjaan guru (Lisna & Munastiwi, 2020).
Pendidikan  adalah  proses  membantu  siswa  mengembangkan  pemikiran,  kekuatan emosional, hak pilihan dan peran mereka dalam kehidupan. Hal ini tercermin dalam Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Republik Indonesia, yang pada Bab I Pasal 1 Ayat 2 menyatakan bahwa “Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan  Pancas  dan  Undang-Undang  Dasar  1945,  yang  berdasarkan  pada  nilai-nilai agama  dan  budaya  nasional  Indonesia,  ser ta  memenuhi  tuntutan  zaman  untuk  berubah.” Tercapainya  tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada  keterampilan  kepemimpinan  dan kebijaksanaan  kepala sekolah. Kepala sekolah merupakan guru yang mempunyai kelebihan dibandingkan  rekan-rekannya.  Menurut  Suryos ubroto  (2010:86),  “Kepala  sekolah  harus mendayagunakan seluruh personel sekolah secara efektif dan efisien agar tujuan  pendidikan sekolah dapat tercapai secara optimal ” (Erlinda, 2021).
Fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah  yaitu  harus  melakukan  pengelolaan  dan pembinaan  sekolah  melalui  kegiatan  administrasi,  manajemen  dan  kepemimpinan  yang sangat  tergantung  pada  kemampuannya.  Terkait  hal  tersebut,  kepala  sekolah  sebagai supervisor  berfungsi  untuk  mengawasi,  membangun,  mengoreksi  dan  mencari  inisiatif terhadap  jalannya  seluruh  kegiatan  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  lingkungan  sekolah, selain  itu  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  berfungsi  mewujudkan hubungan manusiawi  (human  relationship)  yang  harmonis  dalam  rangka  membina  dan
mengembangkan  kerja  sama  antarpersonal,  agar  secara  serempak  bergerak  ke  arah pencapaian tujuan melalui kesediaan melaksanakan tugas masing-masing secara efisien dan efektif. Oleh karena itu, segala penyelenggaraan pendidikan akan mengarah kepada usaha meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  sangat  dipengaruhi  oleh  guru  dalam  melaksanakan tugasnya  secara  operasional.  Untuk  itu  kepala  sekolah  harus melakukan  supervisi  sekolah yang memungkinkan kegiatan operasional itu berlangsung dengan baik (Isnaini, 2019).
Salah  satu  indikator  keberhasilan  pendidikan  agama  Islam  dapat  dilihat dari  sudut pandang pembelajaran. Pembelajaran merupakan inti dari keseluruhan proses pendidikan, dimana guru memegang peranan utama. Sebab proses pembelajaran mencakup serangkaian kegiatan yang dilandasi hubungan timbal balik antara pendidik/guru dan peserta didik  yang berlangsung  dalam  situasi  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Dalam  salinan terlampir  Peraturan  Standar  Proses  Nomor  65  Tahun  2013  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  menjelaskan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  sebagai  berikut:  Setiap  satuan pendidikan melaksanakan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran dan evaluasi.  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  proses  pendidikan  untuk  mencapai kompetensi lulusan (Nisa’, 2018) .
Berdasarkan pengamatan penulis sebelumnya, nampaknya di SMA Negeri Unggulan Kabupaten  Musi  Rawas  di  bawah  pengawasan  kepala  sekolah,  aspek  teknis  administrasi masih  mendapat  prioritas  di  atas  aspek  akademik  dan  pembelajaran;  Manajemen  lebih menitikberatkan  pada  aspek  fisik  pendukung  pembelajaran,  seperti  pengelolaan  aset,  staf, gedung, peralatan dan fasilitas lainnya. Meskipun kemampuan guru dalam mengajar secara profesional dan sesuai dengan prinsip pedagogi yang dibimbing, namun panduan tersebut belum memberikan kontribusi yang cukup terhadap penerapan standar proses pembelajaran dalam evaluasi kinerja kepala sekolah. Kenyataannya guru PAI masih belum melaksanakan standar pembelajaran yang telah ditetapkan, karena gurulah, bukan guru, yang mengontrol kegiatan awal, utama, dan akhir siswa, seperti observasi, menanya, dan komunikasi. dengan siswa dan tidak menekankan pembelajaran kontekstual.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  pendekatan fenomenologis. Berbagai sumber baik  media online maupun  media cetak antara lain buku- buku ilmiah, artikel ilmiah  nasional dan internasional  terkait kepemimpinan kepala sekolah menengah  di  kabupaten  Musi  Rawas  digunakan  sebagai  sumber  data  primer  dan  data sekunder penelitian ini (Adlini et al., 2022). Berdasarkan temuan awal, terdapat perubahan prinsip  baru  dan  berbagai  penerapan  manajemen  dan  pengendalian  saat  ini  sedang diperbaiki, khususnya dalam pelaksanaan supervisi utama SMA Negeri Unggulan Megang Sakti Kabupaten Musi Rawas. Pemilihan lokasi ini dikarenakan lokasi penelitian yang mudah dijangkau  sehingga  menghemat  anggaran  penelitian.  Hal  ini  dilakukan  secara  mandiri. Teknik  analisis  data  menggunakan  tiga  langkah  (Sugiyono,  2013),  yaitu  reduksi  data,
penyajian  data,  inferensi  atau  verifikasi  (reduksi  data,  penyajian  data,  inferensi  atau verifikasi).

## Hasil dan Pembahasan

## Efektifitas Supervise Kepala Sekolah
Menurut kajian Popi Sopiatin (2010: h. 24) mengemukakan pendapatnya bahwa agar pembelajaran berlangsung efektif maka guru perlu memahami terlebih dahulu isi/perangkat kurikulum yang  terdiri dari:  (1)  Pedagogik,  (2)  Material, dan  (3)  Alat-alat  yang digunakan dalam proses belajar mengajar. Artinya bahwa perencanaan pembelajaran, penentuan metode dan  media  yang  tepat,  sampai  penetapan  teknik  evaluasi  dapat  menjadikan  pembelajaran efektif dapat berjalan maksimal (Nurpuspitasari et al., 2019).
Tugas  utama  kepemimpinan  adalah  membantu  guru  melihat  permasalahan  yang dihadapinya.  Setelah  guru  melihat  permasalahan  yang  dihadapinya,  maka  langkah selanjutnya  yang  dilakukan  konselor  adalah  membantu  guru  memecahkan  permasalahan yang  dihadapinya  (Subari,  1994).  Pembinaan  dapat  membantu  guru  mengembangkan pemahaman  mengajar,  mengembangkan  keterampilan  mengajar  dan  menggunakan bakatnya  melalui  teknik  tertentu.  Teknik-teknik  tersebut  tidak  hanya  bersifat  individual tetapi juga  kelompok (Guntoro, 2020).
Tujuan  supervisi  adalah  untuk  melihat  bagaimana  kegiatan  yang  dilaksanakan mencapai  tujuan.  Tujuan  pemeriksaan  adalah  untuk  mengidentifikasi  kekurangan  atau kesalahan  dalam  pekerjaan  yang  harus  diperbaiki.  Pengendalian  ilmiah  kemudian berkembang,  yaitu:  (a)  Sistematis,  yaitu.  dilaksanakan  secara  teratur,  terencana,  dan berkesinambungan,  (b)  Objektif  dalam  arti  adanya  informasi  berdasarkan  pengamatan sebenarnya dan bukan berdasarkan penafsiran pribadi, (c) Menggunakan alat penilaian yang dapat memberikan  umpan balik untuk menilai pembelajaran di kelas (Isbianti & Andriani, 2021).
Bimbingan  akademis  didefinisikan  sebagai  proses  pemberian  bantuan  profesional bagi guru untuk meningkatkan keterampilannya dalam melakukan tugas-tugas manajemen proses  untuk belajar secara efektif dan efisien (Asyari, 2020; Raberi et al., 2020). Pemeriksaan dapat dilakukan  dilakukan dengan memperhatikan kegiatan utama guru kelas, persembahan memperhatikan  kesejahteraan  guru,  memotivasi  guru  (Sohim  et  al.,  2021;  Werdiningsih, 2021).  Kepemimpinan  merupakan  salah  satu  upaya  kepala  sekolah  untuk  memperbaiki keadaan  proses  belajar  mengajar  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah (Suchyadi et al., 2019). Beberapa penelitian  sebelumnya menunjukkan bahwa pengendalian kepala   sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di sekolah (Aprida et al., 2020). Hal serupa disebutkan dalam penelitian selanjutnya yang menegaskan kontrol tersebut peneliti kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil kerja guru sekolah  dasar  (Pujianto  dkk.,  2020).  Penelitian  lain  menyatakan  bahwa  selain  kemampuan meningkatkan  kinerja  guru  Bimbingan  dari  kepala  sekolah  juga  dapat  meningkatkan motivasi kerja guru (Nisa et al., 2021).

## Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri Unggulan Kabupaten Musi Rawas
Pendidikan Agama merupakan bagian integral dari sistem pendidikan nasional yang memiliki  kontribusi  yang  besar  dalam  penanaman  nilai-nilai  moral  spiritual  dan  perilaku keberagamaan peserta didik. Penanaman nilai-nilai moral spiritual di sekolah dilaksanakan dalam  pembelajaran  agama  karena  pendidikan  agama  memiliki  peran  penting  dalam pembentukan  sikap  dan  perilaku  peserta  didik.29  Tujuan  pendidikan  agama  menurut  PP Nomor  55  tahun  2007,  tentang  Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan,  Bab  II  pasal  2  ayat  2 adalah untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Untuk merealisasikan tujuan pendidikan, sistem pembelajaran harus mengacu pada  standar  proses.  Standar  proses  adalah  salah  satu  standar  nasional  pendidikan  yang berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  untuk  mencapai standar kompetensi lulusan (Hidayat & Kosasih, 2019).
Karakteristik  pembelajaran  yang  mengembangkan  ranah  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan  mesti  dipahami  secara  holistik,  karena  ranah  tersebut  selaras  dengan  mata pelajaran PAI. Pembelajaran PAI dilakukan yang memiliki tujuan untuk melahirkan kualitas pribadi  yang  unggul  dari  segi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Maka  karakteristik pembelajaran  PAI mesti  selaras dengan karakteristik  pembelajaran, apalagi  mata  pelajaran PAI  memiliki  nilai  inti  berkaitan  aspek  ruhiah  dalam  setiap  pembelajarannya.  Silabus pembelajaran  yang  telah  dirumuskan  merupakan  acuan  dalam  pengembangan  proses pembelajaran,  adapun  implementasinya  guru  PAI  mesti  mengembangkan  lebih  luas  lagi, salah satunya berkaitan dengan sumber pembelajaran (Bararah, 2017).
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  boleh  menggunakan  beberapa  sumber  lain  supaya didapatkan  sumber  yang  lebih  utuh  dalam  memahami  ajaran  Islam.  Apalagi  salah  satu permasalahan  yang  ada  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yakni  berkaitan dengan sumber pembelajaran yang masih terbatas dan materi yang diberikan monoton yakni tidak  memberikan  hal yang  baru  kepada  peserta  didik,  sehingga  kesan  belajar  Pendidikan Agama Islam membosankan. Kesan tersebut harus dirubah, dengan menghadirkan materi- materi  baru  yang  mampu  membangkitkan  taraf  berfikir  dan  mencerdaskan  peserta  didik, sehingga mereka bisa menemukan hal yan baru ketika belajar Pendidikan Agama Islam. Dari segi  perencanaan  RPP  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  guru  Pendidikan  Agama Islam mesti membuatnya dengan perencanaan sebaik mungkin, karena RPP yang baik bisa dijadukan  acuan  dalam  proses  pembelajaran.  Terutama  berkaitan  dengan  tujuan pembelajaran,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  mesti  membuat  sebuah  perencanaan pembelajaran  yang  bisa  mengembangkan  potensi  manusia,  karena  manusia  merupakan subjek dan objek didik yang memiliki peranan sangat sentral dalam dunia pendidikan. Oleh karena  itu,  tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  harus  mampu  memanusiakan  manusia
sebagaimana  manusia  diciptakan,  yakni  menjadi  manusia  yang  sempurna  dan  mulia (Budiman, 2013).
Proses  pembelajaran  yang  efektif  membangun  sebuah  konsep  pembelajaran, dibutuhkan komponen-komponen yang mendukung penyelenggaraan kegiatan pembelajaran  yangefektif.  Dalam  kurikulum  berbasis  kompetensi,  setidaknya  terdapat beberapa unsur yang mendukung kegiatan pembelajaran yang efektif, yaitu: “(a) Pemilihan kompetensi  yang  sesuai,  (b)  spesifikasi  indikator-indikator  evaluasi  untuk  menentukan keberhasilan pencapaian kompetensi, (c) pengembangan sistem pengajaran, dan (d) evaluasi dan  penilaian.18  Ketika  menyinggung  konsep  pembelajaran  yang  efektif,sedikitnya  harus terdapat  langkah-langkah  yang  disusun  pada  awal  perencaan,  langkah-langkah  tersebut merupakan kerangka sistematis yang membantu para stakeholder pendidikan terutama guru dalam menyusun sebuah perencaaan tersebut. berikut langkah-langkah dalam penyusunan perencanaan pembe lajaran, yaitu: “(a) Merumuskan tujuan khusus, (b) pengalaman belajar, (c)  kegiatan  belajar  mengajar,  (d)  orang-orang  yang  terlibat.  (e)  bahan  dan  alat,  (f) perencanaan evaluasi dan pengembangan (Anam, 2021).

## Supervisi Kepala Sekolah Pada Guru Pendidikan Agama Islam
Standar  proses  adalah  standar  nasional  pendidikan  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  untuk  mencapai  kompetensi  lulusan. Standar  proses  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  bentuk  teknis  yang  merupakan acuan  atau  kriteria  yang  dibuat  secara  terencana  atau  didesain  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Standar  proses  berisi  kriteria  minimal  proses  pembelajaran  pada  satuan pendidikan  dasar  dan  menengah  di  seluruh  wilayah  hukum  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia. Standar proses  ini berlaku untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah pada jalur  formal,  baik  pada  sistem  paket  maupun  pada  sistem  kredit  semester.  Standar  proses meliputi perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran,  dan  pengawasan  proses  pembelajaran  untuk  terlaksananya  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Selain  itu  disebutkan  juga  Standar  Nasional Pendidikan  disempurnakan  secara  terencana,  terarah,  dan  berkelanjutan  sesuai  dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global (Fauzi Fahmi, 2021).
Efektivitas  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Implementasi  Standar  Proses Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  SMAN  Unggulan  Megang  Sakti  Kabupaten  Musi Rawas  Efektivitas kinerja  mengacu  pada  sejauh  mana  dimungkinkan  untuk  melaksanakan atau mencapai  terpenuhinya  rencana atau  keinginan  kepala  sekolah.  Pelatihan  merupakan suatu  kegiatan  yang  didalamnya  guru  didukung  dan  dibimbing  untuk  mencapai profesionalisme. Sebagai kepala sekolah, ia berupaya mewujudkan cita-citanya menjadikan SMAN  Unggulan  Megang  Sakti  Kabupaten  Musi  Rawas  menjadi  sekolah  yang  berpegang pada standar pendidikan nasional. Program prioritas kepala sekolah dalam standar ini adalah peningkatan kualitas sumber daya manusia sehingga tujuan minimalnya adalah semua guru
harus  mempunyai  gelar  sarjana  di  bidangnya.  Sekolah  ini  mempunyai  3  orang  guru Pendidikan  Agama  Islam  yang  terdiri  dari  3  orang  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang berstatus  pejabat  dan  dari  seluruh  guru  tersebut  hanya  ada  satu  orang  guru  PAI  yang merupakan  guru  non-sertifikasi  padahal  sudah  berstatus  pejabat.  Dilihat  dari  tingkat pendidikannya, ketiga guru PAI tersebut semuanya bergelar Sarjana Agama Islam (Lauma & Pido, 2019).
Tabel 1. Jadwal Supervisi Bagi Guru PAI di SMAN Ungugulan ] Kab. Musi Rawas
No Nama Hari/Tanggal Supervise Mapel Kelas 1 Jumpa Sesuai jadwal belajar PAI X IPA 2 Adib yahya lutfi Sesuai jadwal belajar PAI X IPS 3 Suhendro Sesuai jadwal belajar PAI XI IPA

## Sumber Data: Profil SMAN Unggulan KabupatenMusi Rawas
Berdasarkan  tabel  diatas  nampaknya  diantara  guru  PAI  terdapat  5  orang  yang melaksanakan perencanaan terkait bimbingan kepala sekolah sesuai  jadwal yang ditentukan oleh  kurikulum  siswa,  namun  dalam  prakteknya  kepala  sekolah  yang  melaksanakan. pimpinan,  khususnya  pada  bagian  reguler  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, menunjuk  perwakilan  untuk  membantu  kepala  sekolah,  karena  terlalu  banyak  guru  yang harus diawasi oleh kepala sekolah. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan, diperoleh gambaran pelaksanaan supervisi kepala sekolah SMAN Unggulan Kabupaten Musi Rawas terhadap guru. Hasil observasi pelaksanaan pedoman kepala sekolah mulai dari perencanaan hingga pelaksanaan terdapat pada tabel berikut:

## Tabel 2. Penerapan Supervisi Terhadap Guru Pendidikan Agama Islam
N0 Aspek Yang Diobservasi Hasil Pengamatan 1 Merencanakan supervise Kepala  sekolah  menyusun  perencanaan program  supervisi untuk satu semester dan merencanakan supervisi bagi guru yang mengalami masalah secara insidentil 2 Melaksanakan supervise Kepala sekolah melaksanakan program supervisi untuk satu semester  dan  melaksanakan  supervisi  bagi  guru  yang mengalami masalah dalam pembelajaran PAI 3 Melakukan evaluasi atau umpan balik Kepala  sekolah  mengevaluasi  hasil  perencanaan  dan pelaksanaan  program  supervisi  untuk  satu  semester, mengevaluasi hasil perencanaan dan pelaksanaan supervisi bagi  guru  yang  mengalami  masalah  dalam  pembelajaran
PAI
Keterangan  di  atas  menunjukkan  bahwa  dalam  merencanakan  kegiatan,  direktur menyiapkan  rencana  bimbingan  selama satu  semester  dan  merencanakan  bimbingan  guru yang  sesekali  mengalami  kendala  berupa  bimbingan.  Kepala  sekolah  juga  melakukan program  bimbingan  selama  satu  semester  dan  melakukan  pendampingan  terhadap  guru-
guru  yang  kesulitan  mempelajari  PAI.  Bahkan  kepala  sekolah  melakukan  evaluasi  hasil perencanaan  dan  pelaksanaan  program  pengajaran  satu  semester  serta  evaluasi  hasil perencanaan dan pelaksanaan pengajaran bagi guru yang mengalami kesulitan belajar PAI. Hasil  penelitian  mengacu  pada  observasi  tentang  efektivitas  penerapan  pedoman  standar proses  pembelajaran  PAI:  a)  Efektivitas  perencanaan  pengendalian.  Dalam  kegiatan  ini, kepala  sekolah  nampaknya  telah  membuat  kurikulum  satu  semester  dan  merencanakan pengajaran  bagi  guru-guru  yang  sesekali  mengalami  kendala  dalam  mengajar.  Selain  itu, direktur  bersama  guru  merencanakan  kegiatan  pengajaran  di  kelas  dengan  menyoroti kesulitan-kesulitan yang dihadapi guru dalam mengajar. Oleh karena itu, langkah tersebut harus dilakukan dalam suasana yang manusiawi, sehingga guru terbuka terhadap kesulitan- kesulitan yang ditemuinya selama pembelajaran PAI di kelas. b) Menurut Udin Pamil, kepala sekolah  biasanya  menyusun  rencana  kepemimpinan  selama  satu  semester,  dengan mempertimbangkan  keseimbangan  pelayanan  dan  tujuan  kepemimpinan  sekolah,  yang berkaitan  dengan  visi  misi,  tujuan,  dan  metode  operasional  kepala  sekolah.  c)  Rencana konseling memuat jadwal konseling dan berubah setiap semester atau tahun sesuai kondisi. Pendapat  tersebut  jelas  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  mempunyai  rencana  untuk melatih  guru-guru  yang  mengalami  kesulitan,  terutama  terkait  dengan  standar  proses pembelajaran PAI.  d) Rencana dibuat untuk masing-masing guru selama enam bulan atau satu  semester,  dengan  memperhatikan  kondisi  guru  pada  saat  penyusunan  rencana  kerja. Oleh  karena  itu  perencanaan  pengajaran  dilakukan  sewaktu-waktu  hanya  sesuai  dengan keinginan  guru.  Sementara  itu, Direktur mengakui jumlah guru  yang meminta  bimbingan terbatas  karena  sebagian  besar  guru  takut  dengan  bimbingane  fektivitas  pelaksanaan supervise (Rohmawati, 2015).
Kepala  sekolah  menyusun  rencana  program  pelatihan  selama  satu  semester  secara aturan, dengan memperhatikan keseimbangan layanan dan tujuan pelatihan sekolah, yang berkaitan  dengan  visi  misi,  tujuan,  dan  metode  operasional  kepala  sekolah.  Rencana konseling memuat jadwal konseling dan berubah setiap semester atau tahun sesuai kondisi. Pendapat  tersebut  jelas  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  mempunyai  rencana  untuk melatih  guru-guru  yang  mengalami  kesulitan,  terutama  terkait  dengan  standar  proses pembelajaran PAI. Rencana dibuat untuk masing-masing guru selama enam bulan atau satu semester,  dengan  memperhatikan  kondisi  guru  pada  saat  penyusunan  rencana  kerja (Kurniawan  &  Andhayany,  n.d.).  Oleh  karena  itu  perencanaan  pengajaran  dilakukan sewaktu-waktu hanya sesuai dengan keinginan guru. Sementara itu, kepala sekolaj mengakui jumlah  guru  yang  meminta  bimbingan  terbatas  karena  sebagian  besar  guru  takut  dengan bimbingan.

## Tabel  3.  Langkah-Langkah  Supervisi  Dalam  Pembelajaran  PAI  di  Kelas  XI  SMAN Unggulan Kabupaten Musi Rawas
No Aspek Yang Diobservasi Hasil Pengamatan 1 Menerima RPP Guru  PAI  memberikan  RPP  tentang  materi  budi pekerti  kepada  kepala  sekolah  pada  saat  seminggu sebelum supervisi dilakukan 2 Meminta guru mengajar Seminggu  kemudian  guru  PAI  mengajarkan  materi budi  pekerti  sesuai  dengan  langkahlangkah  yang direncanakan di kelas XI 3 Memantau pembelajaran Kepala  sekolah  mencatat  kejadian  yang  dilakukan guru  dan  memberikan  penilaian  baik  pada  RPP maupun pelaksanaannya 4 Mengadakan perbaikan Kepala sekolah memberikan catatan kepada guru PAI dan  mendiskusikan  kelemahan  serta  masalah  guru untuk dilakukan perbaikan pada minggu berikutnya 5 Observasi kelas terkait dengan perbaikan Kepala sekolah mengamati kegiatan guru PAI terkait dengan  masalah  dan  kesulitan  guru  serta  langkah- langkah yang diambil saat itu untuk mengatasinya.
Data di atas menunjukkan bahwa seminggu sebelum bimbingan guru, kepala sekolah tampaknya  sudah  menerima  RPP  materi  karakter  kelas  XI dari  guru   sesuai  langkah yang direncanakan. Kemudian, kepala sekolah mencatat kasus-kasus yang diselesaikan guru dan mengevaluasi  baik  RPP  maupun  pelaksanaannya.  Kepala  sekolah  membuat  catatan  untuk guru PAI dan mendiskusikan kelemahan dan permasalahan guru  pada minggu berikutnya. Terakhir,  Direktur  PAI  memantau  kegiatan  guru  sehubungan  dengan  permasalahan  dan kesulitan guru serta cara mengatasinya. Guru mendemonstrasikan kegiatan yang berkaitan dengan  pemantauan  standar  proses  pembelajaran  PAI dalam  penyusunan  RPP  dan  bahan pembelajaran  serta  mengajar  dengan  perilaku  tekun,  disiplin,  terbuka,  tekun,  tekun, bersemangat,  sabar  dan  bertanggung  jawab.  Guru  mengarahkan  guru  untuk  melakukan penilaian guru sesuai standar pembelajaran PAI yang ditunjukkan dengan memperhatikan langkah-langkah pengajaran.
Kepala  sekolah  menjelaskan,  strategi  pelaksanaan  pengajaran  di  kelas  adalah  RPP dipandu  oleh  pengajaran  kemudian  guru  mengajar  langsung    di  kelas  sambil  mengamati pembelajaran dari awal sampai akhir. berhenti Implementasi terjadi atas inisiatif guru setelah ia  terlebih  dahulu  melakukan  bentuk  perbaikan  yang  diinginkan.  Setelah  itu  dilakukan observasi  kelas,  dimana  terlihat  kegiatan-kegiatan  yang  berkaitan  dengan  peningkatan kemampuan  mengajar  guru  di  kelas  tersebut.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  penerapan panduan  secara  umum  menyarankan  agar  kepala  sekolah  menerapkannya  untuk:  (1) menyusun strategi implementasi, (2) memantau contoh pembelajaran seluruh guru. terfokus
pada  rencana yang  telah disepakati,  (3) mengamati  aktivitas  guru  dari awal  pembelajaran, proses hingga akhir, (4) mencatat berbagai aspek yang ditemukannya dalam  pembelajaran; dan (5) kepala sekolah lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah atau mengarahkan (Anwar & Widyanti, n.d.).

## Kesimpulan
Pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  terhadap  standar  proses  pembelajaran Pendidikan Agama  Islam di  SMAN  Unggulan  Kabupaten  Musi  Rawas  belum  sepenuhnya efektif karena masih terdapat keterbatasan waktu akibat kesibukan kepala sekolah sehingga masih  memerlukan  wakil-wakil  kepala  sekolah  untuk  membantu  pelaksanaan  tugasnya dalam melaksanakan supervisi terhadap guru khususnya guru PAI yang dipandang masih memerlukan  bantuan  dan  arahan  terkait  pengetahuan  dan  kemampuannya  dalam merencanakan,  melaksanakan  dan  menindaklanjuti  pelaksanaan  standar  proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  karena  masih  menimbulkan  masalah  yang  belum semuanya  terselesaikan  dalam  pelaksanaan  supervisi  kelas.  Belum  efektifnya  pelaksanaan supervise terhadap standar proses pembelajaran  Pendidikan Agama Islam dibuktikan juga oleh  kinerja  kepala  sekolah  yang  lebih  menitikberatkan  pada  pemenuhan  aspek  teknis administratif  daripada  aspek  akademis  dan  pembelajaran;  pengawasan  lebih  ke  segi  fisik pendukung pembelajaran. Faktor penunjang efektivitas pelaksanaan supervisi kepala sekolah terhadap standar proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam SMAN Unggulan Kab. Musi Rawas  yakni  kompetensi  kepala  sekolah  dan  kemampuan  guru  dalam  pembelajaran. Sedangkan  faktor  penghambat  terdiri  atas  keterbatasan  waktu  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  tugas  sebagai  supervisor  karena  kesibukan  yang  banyak  dan  faktor keterbatasan sumber daya pendidikan dalam pelaksanaan supervisi terhadap standar proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Adlini,  M.  N.,  Dinda,  A.  H.,  Yulinda,  S.,  Chotimah,  O.,  &  Merliyana,  S.  J.  (2022).  Metode Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1),  974 – 980. Https://Doi.Org/10.33487/Edumaspul.V6i1.3394
Anam,  N.  (2021).  Manajemen  Kurikulum  Pembelajaran  Pai. Ta’limdiniyah:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam (Journal Of Islamic Education Studies) , 1 (2), 129 – 143. Https://Doi.Org/10.53515/Tdjpai.V1i2.10
Anwar, K., & Widyanti, R. (N.D.). Manajemen Kepala Sekolah Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidik Dan Tendik Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Mi Al Azhar, Mi Al Manar, Mi Nurul Hidayah Di Kecamatan Alalak .
Bararah,  I.  (2017). Efektifitas  Perencanaan  Pembelajaran  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam Di Sekolah . 7 .
Budiman, A. (2013). Efisiensi Metode Dan Media Pembelajaran Dalam Membangun Karakter Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. At- Ta’dib , 8 (1). Https://Doi.Org/10.21111/At- Tadib.V8i1.514
Erlinda, E. (2021). Peningkatan Kinerja Guru Dalam Pengembangan Evaluasi Pembelajaran Melalui Supervisi Akademis Kepala Sekolah Di Smp Negeri 4 Lubuklinggau. Jurnal Perspektif Pendidikan , 15 (1), 23 – 36. Https://Doi.Org/10.31540/Jpp.V15i1.1263
Fauzi Fahmi.  (2021).  Standar  Proses  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran Di  Sekolah.
Pendalas:  Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan  Pengabdian  Masyarakat , 1 (1),  1 – 16. Https://Doi.Org/10.47006/Pendalas.V1i1.60
Guntoro,  G.  (2020).  Supervisi  Pengawas  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Sebagai Stimulus  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Iqra’ , 14 (1),  64. Https://Doi.Org/10.30984/Jii.V14i1.1100
Hidayat, T., & Kosasih, A. (2019). Analisis Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan  Menengah  Serta  Implikasinya  Dalam  Pembelajaran  Pai  Di  Sekolah. Muróbbî: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 45 – 69. Https://Doi.Org/10.52431/Murobbi.V3i1.172
Isbianti,  P.,  &  Andriani,  D.  E.  (2021). Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Oleh  Kepala  Sekolah Menengah Pertama Negeri Di Klaten Jawa Tengah . 3 (1).
Isnaini,  M.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Sebagai  Seorang  Supervisor  Dalam Pengawasan  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Dasar. El-Tsaqafah :  Jurnal  Jurusan  Pba , 18 (2), 215 – 228. Https://Doi.Org/10.20414/Tsaqafah.V18i2.1871
Kurniawan,  E.,  &  Andhayany,  D.  N.  (N.D.). Membangun  Efektivitas  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru .
Lauma, I., & Pido, S. A. T. (2019). Efektivitas Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Standar Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smk Negeri 1 Kaidipang Kabupaten Bolaang Mongondow Utara. Jurnal Ilmiah Al-Jauhari:  Jurnal Studi Islam Dan Interdisipliner , 3 (2), 19 – 34. Https://Doi.Org/10.30603/Jiaj.V3i2.542
Lisna,  A.,  &  Munastiwi,  E.  (2020). Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  Meningkatkan Profesionalisme Guru . 5 (1).
Nisa’, K. (2018). Analisis Kritik Tentang Kebijakan Standar Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . 4 (1).
Nurpuspitasari, D., Sumardi, S., Hidayat, R., & Harijanto, S. (2019). Efektivitas Pembelajaran Ditinjau  Dari  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Dan  Budaya  Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (1), 762 – 769. Https://Doi.Org/10.33751/Jmp.V7i1.962
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran . 9 .