Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 2, No. 6, Desember 2022 © 2022 Journal of Instructional and Development Researches
Halaman: 241-247

## Pengaruh Media Pembelajaran Teka Teki Silang Terhadap Hasil Belajar IPA Materi Perkembangbiakan Tumbuhan
Juhaeni 1 , Sri Wiji 2 , Ahmad Jauharul Wadud 3 , Hadi Saputra 4 Isna Nurul Azizah 5 , Safaruddin 6 1,3,4,5 UIN Sunan Ampel Surabaya, Surabaya, Indonesia
2 MI Al Karim Surabaya, Surabaya, Indonesia
6 Institut Agama Islam Muhammadiyah Sinjai, Sinjai, Indonesia *Email: juhaeni@uinsby.ac.id Corresponding Author DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v2i6.176 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 18 Oktober 2022 Revisi Akhir: 23 November 2022 Disetujui: July 27 November 2022 Terbit: 31 Desember 2022 Pendidikan IPA di sekolah dasar dapat menjadi sarana bagi siswa untuk mempelajari  diri  sendiri  maupun  lingkungannya.  Dengan  demikian dibutuhkan media yang tepat agar pembelajaran lebih menyenangkan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media pembelajaran  teka  teki  silang  terhadap  hasil  belajar  IPA  materi perkembangbiakan  tumbuhan  pada  siswa  kelas  VI  di  MI  Al  Karim Surabaya. Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah penelitian kuantitatif  dengan  mendeskripsikan  statistik  untuk  menyajikan  fakta ataupun menunjukkan hubungan antara variabel ataupun bersifat untuk mengembangkan konsep. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VI di MI Al Karim Surabaya. Peneliti mengambil sampel kelas VI berjumlah 20 siswa. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini memakai teknik probability  sampling.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan beberapa  instrumen  yaitu  lembar  tes  atau  soal  pretest-posttest, wawancara, serta dokumentasi.  Hasil dari penelitian ini adalah terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada  media  pembelajaran  teka  teki  silang terhadap  hasil  belajar  IPA  materi  perkembangbiakan  tumbuhan  pada siswa kelas VI di MI Al Karim Surabaya.
Kata Kunci:
Pembelajaran IPA, Pembelajaran Teka Teki Silang, Perkembangbiakan Tumbuhan, Hasil Belajar,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  dasar  yang  membentuk  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  Terlebih,  di  era  globalisasi  ini,  sumber  daya  manusia  tidak  hanya  harus  mampu menguasai  teknologi  dan  informasi,  tapi  juga  perlu memahami  berbagai  bidang ilmu  lainnya yang  terus  berkembang.  Pengajaran  ilmu  ini  dapat  mulai  ditanamkan  kepada  anak  sejak pendidikan  dasar.  Salah  satu  ilmu  yang  penting  dipelajari  dalam  membentuk  sumber  daya manusia yang berkualitas adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Hasil  survei  pihak  Organisation  for  Economic  Cooperation  and  Development  (OECD) mengenai skor PISA 2018 menunjukkan bahwa kemampuan literasi, matematika, dan sains di Indonesia masih rendah dibandingkan dengan negara lainnya, yakni pada posisi ke-70 dari 78 negara. Hal ini menunjukkan bahwa kualitas pengajaran sains di Indonesia masih belum optimal dan perlu adanya upaya pembenahan pendidikan sains bagi peserta didik supaya dapat bersaing di abad 21 ( Fuadi et al., 2020).
Pendidikan IPA di sekolah dasar dapat menjadi sarana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan lingkungan alam serta mengembangkan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. IPA adalah  pembelajaran  yang  memasukkan  unsur-unsur  alam  yang terdapat  secara  alami dalam kehidupan sehari-hari siswa yang tersebar di sekitarnya. Karena mata pelajaran IPA harus masuk dalam kurikulum sekolah dasar. Pendidikan IPA sangat penting karena IPA merupakan mata pelajaran  dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran  IPA  SD  lebih menekankan pada pengalaman belajar langsung. pembelajaran IPA yang diajarkan kepada siswa sekolah dasar berbeda dengan para ilmuwan karena struktur kognitifnya yang berbeda. Selain itu, sejak siswa sekolah dasar dituntut untuk memiliki kemampuan berpikir dan sikap ilmiah, mereka juga harus memiliki kemampuan pengolahan ilmiah. Oleh karena itu, pembelajaran IPA
SD  yang  menekankan  pada  keterampilan  proses  membutuhkan  pengetahuan  yang  dibangun seiring perkembangannya. ( I. K. T. Suantara et al., 2019)
Peneliti melakukan observasi pada siswa kelas IVB di MI Al Karim Surabaya mengenai pengajaran Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) dan menemukan adanya permasalahan diantaranya pembelajaran masih berorientasi pada guru, belum adanya media pembelajaran yang digunakan ketika pembelajaran, serta kurang antusiasnya siswa ketika melakukan evaluasi dalam bentuk tes tulis berbentuk pilihan ganda dan essay. Selain itu berdasarkan hasil wawancara mengenai pendapat  siswa  tentang  pembelajaran  IPA,  siswa  sebagian  besar  menjawab  sulit  untuk memahami karena banyak yang harus dibaca dan dihafalkan.
Salah satu alternatif solusi yang ditemukan untuk mengatasi permasalahan tersebut yakni dengan menerapkan media pembelajaran yang mampu mengaktifkan siswa, membantu siswa untuk  berpikir  kritis,  serta  menyenangkan.  Media  yang  dipilih  peneliti  dan  dianggap  cocok untuk pembelajaran IPA di kelas IVB adalah media Teka-Teki Silang (TTS) pada pembelajaran IPA.
Ada banyak media berbasis game yang dapat digunakan guru untuk pembelajaran saat ini, dan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  belajar  adalah  untuk melatih kemampuan berpikirnya. ( Syofiani et al., 2018) Penggunaan media Teka – Teki Silang (TTS) merupakan media yang sangat cocok untuk bahan ajar pembelajaran. Konsepnya adalah untuk mengajarkan siswa keterampilan menulis, retensi kosa kata, dan media hiburan dalam sifat permainan. Dengan menggunakan permainan teka – teki silang ini, siswa akan ditantang untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang diajukan oleh guru. Hal ini juga memungkinkan siswa untuk mengembangkan pemahaman yang lebih baik dari materi yang diberikan dalam model pertanyaan pilihan ganda atau penjelasan ( Nurjanah & Sumarmi , 2020)
Mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  SD  adalah  IPA,  IPS,  Matematika,  Bahasa  Indonesia, Pendidikan  Kewarganegaraan,  Pendidikan  Agama,  Pendidikan  Karakter,  Pendidikan  Bahasa Daerah, Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) dan Pendidikan Jasmani. IPA atau IPA merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  dipelajari.  Ilmu  pengetahuan  sangat  dibutuhkan  untuk mengikuti kehidupan  sehari-hari dan  kemajuan  teknologi  (teknis).  IPA  mengacu  pada  semua pengetahuan dalam bentuk faktual, tetapi juga pada proses penemuan. “Ilmu pengetahuan alam (IPA) mengacu pada metode membuat penemuan tentang alam secara sistematis, sehingga sains bukan hanya perolehan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep, atau prinsip, tetapi juga suatu proses. dari penemuan.
Kompetensi  dalam  pengetahuan  ilmiah  paling  baik  diperoleh  ketika  siswa  mampu memproses dan memahami mata pelajaran yang diberikan. Hal ini tidak terlepas dari peran guru yang  harus  melaksanakan  reformasi.  Mengajar  untuk  mengelola  kelas  dengan  cara  yang membantu  siswa  mencapai  keterampilan  pengetahuan  ilmiah  yang  optimal.  Artinya kemampuan pengetahuan ilmiah tidak hanya bergantung pada apa yang dijelaskan guru, tetapi pada  apa  yang  diperoleh  anak  dan  bagaimana  anak  memproses  informasi  berdasarkan pemahaman  yang  diperoleh  sebelumnya.Konsisten  dengan  pemikiran  saya.  Peran  guru  dan siswa  perlu  bekerja  sama  secara  erat,  dan  ketika  hal  ini  terjadi  maka  akan  mempengaruhi pencapaian  kompetensi  pengetahuan  yang  diinginkan,  namun  kenyataan  di  lapangan  tidak berjalan  seperti  yang  diharapkan.  Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  untuk  mencapai keterampilan pengetahuan yang optimal.
Peneliti sebelumnya terkait media Teka-Teki Silang yang dilakukan oleh Intan Indah, dkk., didapat hasil bahwa melalui media TTS pembelajaran menjadi menarik perhatian siswa dalam bertanya maupun menyampaikan pendapat, sehingga mampu mendorong siswa mencapai hasil belajar yang lebih baik. Selain itu, penggunaan media teka-teki silang juga berpengaruh positif terhadap  hasil  belajar  kognitif  mata  pelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  III  SDN  KArangayu  03 Kabupaten Ngawi ( Murti et al., 2021). Penelitian lainnya yang dilakukan I KAdek Tony, dkk., menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan pada kompetensi pengetahuan IPA siswa yang menggunakan  media  teka-teki  silang  dibandingkan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional pada siswa kelas V di SDN 4 Peguyangan ( K. tony Suantara et al., 2019).
Berdasarkan uraian di atas, dirumuskan masalah dalam penelitIan ini yaitu (1) Bagaimana penerapan media TTS pada pembelajaran IPA di kelas VI MI Al Karim Surabaya; (2)Bagaimana pengaruh media TTS terhadap hasil belajar IPA siswa kelas VI MI Al Karim Surabaya. Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan penerapan media TTS pada pembelajaran IPA di kelas VI MI Al Karim Surabaya; (2) Mengetahui pengaruh media TTS terhadap hasil belajar IPA siswa kelas VI MI Al Karim Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini penulis menggunakan jenis penelitian kuantitatif, penelitian kuantitatif digunakan  dalam  menguji  suatu  teori,  mendeskripsikan  statistic  untuk  menyajikan  fakta ataupun  menunjukkan  hubungan  antara  variabel  maupun  bersifat  untuk  mengembangkan konsep ( Wana , 2021). Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu eksperimen, metode eksperimen merupakan metode yang digunakan untuk mencari pengaruh (perlakuan) tertentu ( Wana , 2021). Desain yang digunakan dalam penelitian ini yaitu one group pretest-posttest , adapun langkah-langkah penelitian yaitu memberikan pretest berupa pilihan ganda sebanyak 20 soal, pemberian  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran  kontekstual  dengan  menggunakan media tts, kemudian pelaksanaan posttest untuk mengukur dampak atau hasil terhadap variabel terikat. Dampak dari perlakuan yaitu membandingkan skor dari hasil pretest dan posttest.
Sampel merupakan sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti, ( Setiawan , 2019) teknik probability sampling digunakan dalam penelitian ini. Probability sampling adalah salah satu metode pengambilan  sampel  yang  bersifat  objektif,  jadi  setiap  objek  populasi  memiliki  peluang  yang sama untuk dipilih. ( Mufarrikoh , 2020) Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VI di MI Al Karim  sebanyak  20  siswa.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  berapa  instrumen pengumpulan  data  yaitu  lembar  tes  atau  soal pretest-posttest, wawancara,  serta  dokumentasi. Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri dari subjek maupun objek yang memiliki kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan peneliti kemudian untuk ditarik kesimpulan ( Hermawan , 2019). Adapun populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VI di MI Al Karim ebanyak 20 siswa.
Variabel  adalah  suatu  atribut  atau  sifat  atau  nilai  dari  orang,  objek  atau  kegiatan  yang memiliki  variasi  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  mempelajari  kemudian  ditarik kesimpulannya, berikut variabel yang digunakan dalam penelitian ini ( Setiawan , 2019).
● Variabel Bebas  ( Independen ),  merupakan  variabel  yang  mendorong  munculnya  variabel terikat,  dalam  penelitian  ini  variabel  bebasnya  yaitu  Media  Pembelajaran  TTS  (teka  teki silang).
● Variabel  Terikat (Dependen), merupakan  variabel  yang  dipengaruhi  oleh  variabel  bebas, dalam penelitian ini variabel terikatnya yaitu hasil belajar IPA siswa kelas VI MI Al Karim Surabaya.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Uji-t  (t-test),  pada  taraf signifikan α = 0,05. Adapun kriteria pengujiannya apabila r hitung > r tabel dengan taraf signifikan 0,05 maka alat ukur tersebut dinyatakan valid dan sebaliknya jika r hitung < r tabel maka alat ukur tersebut tidak valid. ( Lakoroa et al., 2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hakikat Pembelajaran IPA
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  bagian  dari  ilmu  pengetahuan/sains  yang semula  berasal  dari  bahasa  inggris “Science” .  Kata “science” sendiri  berasal  dari  bahasa  latin “scientia” yang berarti saya tahu. “science” terdiri dari social sciences (ilmu pengetahuan alam) dan natural  science (ilmu  pengetahuan  alam).  Namun,  dalam  perkembangannya science sering diterjemahkan  sebagai  sains  yang  berarti  ilmu  pengetahuan  saja,  walaupun  pengertian  ini kurang tepat dan bertentangan dengan etimologi.
IPA  merupakan  ilmu  yang  berhubungan  dengan  gejala  alam  dan  kebendaan  yang sistematis, tersusun secara teratur, berlaku umum yang berupa kumpulan dari hasil observasi dan eksperimen. Sistematis artinya pengetahuan itu tersusun dalam suatu sistem, tidak berdiri sendiri,  satu  dengan  lainnya  saling  berkaitan,  saling  menjelaskan  sehingga  seluruhnya merupakan satu kesatuan yang utuh, sedang berlaku umum maksudnya pengetahuan itu tidak hanya berlaku atau oleh seseorang atau beberapa orang dengan cara eksperimentasi yang sama akan memperoleh hasil yang sama atau konsisten ( Samatowa & Usman , 2006).
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  mengenai  IPA,  dapat  disimpulkan  bahwa  Ilmu Pengetahuan  Alam  adalah  sekumpulan  pengetahuan  yang  tersusun  secara  sistematis  yang berupa  fakta-fakta  yang  diperoleh  dari  gejala-gejala  alam  yang  berkembang  melalui  metode ilmiah  dan  sikap  ilmiah.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  didefinisikan  sebagai  pengetahuan  yang diperoleh  melalui  pengumpulan  data  dengan  eksperimen,  pengamatan,  dan  deduksi  untuk menghasilkan  suatu  penjelasan  tentang  sebuah  gejala  yang  dapat  dipercaya.  Ada  tiga kemampuan dalam IPA, yaitu kemampuan untuk mengetahui apa yang diamati, kemampuan untuk memprediksi apa yang belum diamati dan kemampuan untuk menguji tindak lanjut hasil eksperimen, serta dikembangkannya sikap ilmiah.
Pembelajaran  IPA  sebagaimana  tujuan  pendidikan  dalam  taksonomi  bloom,  bahwa pembelajaran  dapat  memberikan  pengetahuan (kognitif) ,  sebuah  keterampilan (psikomotorik) , kemampuan sikap ilmiah (afektif) , pemahaman, kebiasaan, dan apresiasi (Krathwohl, 2002:261). Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan. Pembelajaran IPA diharapkan dapat menjadi sarana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, sehingga prospek perkembangan lebih lanjut dalam menerapkannya adalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Proses  pembelajarannya  menekankan  pada  pemberian pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  agar  menjelajahi  dan  memahami alam sekitar secara ilmiah.
Pembelajaran IPA di sekolah sebaiknya: (1) memberikan pengalaman pada peserta didik sehingga  mereka  kompeten  melakukan  pengukuran  berbagai  besaran  fisis,  (2)  menanamkan pada  peserta  didik  pentingnya  pengamatan  empiris  dalam  menguji  suatu  pernyataan  ilmiah (Hipotesis).  Hipotesis  ini  dapat  berasal  dari  pengamatan  terhadap  kejadian  sehari-hari  yang membutuhkan  pembuktian  secara  ilmiah,  (3)  latihan  berpikir  kuantitatif  yang  mendukung kegiatan belajar matematika, yaitu sebagai penerapan matematika pada masalah-masalah nyata yang berkaitan dengan peristiwa alam, (4) memperkenalkan dunia teknologi melalui kegiatan kreatif  dalam  kegiatan  perancangan  dan  pembuatan  alat-alat  sederhana  maupun  penjelasan berbagai  gejala  dan  keampuhan  IPA  dalam  menjawab  berbagai  masalah.  Ilmu  Pengetahuan Alam merupakan pengetahuan ilmiah yaitu pengetahuan yang telah mengalami uji kebenaran melalui kebenaran melalui metode ilmiah, dengan ciri: objektif, metodik, sistematis, universal, dan tentatif. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan ilmu yang pokok bahasanya adalah alam dan segala isinya ( Dewi , 2021).

## Media Teka-Teki Silang (TTS)
Penelitian  ini  menggunakan  media  teka-teki  silang  karena  permainan  teka  teki  silang (TTS) merupakan permainan yang dapat mengasah otak. Oleh karena itu di dalam permainan teka  teki  silang  (TTS)  dapat  dipakai  sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah.  Media  teka-teki silang melibatkan siswa dalam pembelajaran berlangsung, mental dan fisik siswa juga memiliki peran  penting  dalam  penggunaan  media  teka-teki  silang  serta  ditambah  dengan  proses pembelajaran  yang  aktif  sehingga  siswa  senang  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat. Menurut pendapat Sadiman dkk (2014:7) Media adalah seluruh benda yang dapat dimanfaatkan untuk  menyampaikan  materi  dari  guru  ke  siswa  sehingga  dapat  mengembangkan  pikiran, keinginan dan rasa kepedulian siswa , sehingga proses belajar berjalan dengan baik. Oleh karena itu teka-teki silang (TTS) dapat digunakan dan dimanfaatkan menjadi media pembelajaran yang
sangat efektif karena dapat merangsang pikiran siswa dan lebih berkonsentrasi serta fokus dalam proses pembelajaran
Teka-Teki Silang (TTS) adalah media yang berisikan kotak-kotak kosong yang dilengkapi suatu  jawaban  didalamnya  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Maka  dari  itu  guru menggunakan  Media  teka  teki  silang  sebagai  alat  bantu/media  dalam  proses  pembelajaran. Pendapat menerangkan  media  jika  taksiran dengan  benar,  meliputi  individu,  bahan ajar, dan keadaan yang mampu memperoleh wawasan, serta keterampilan, dan sikap ( Indarto & Angga , 2018)

## Pengaruh Media Teka-Teki Silang (TTS) dalam Pembelajaran IPA
Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan media teka-teki silang telah memberi pengaruh yang positif lebih besar pada hasil belajar siswa dibandingkan dengan pembelajaran tanpa  media  pada  kelas  kontrol.  Hasil  penelitian  ini  menjadi  bukti  bahwa  pemberian  model pembelajaran  yang  bervariasi  dan  berorientasi  pada  kondisi  psikis  dan  perasaan  siswa  akan mampu membangkitkan semangat dalam menjalani proses pembelajaran IPA. Oleh karena itu merupakan tuntutan dan kebutuhan bagi seorang guru untuk selalu mengikuti dan menguasai sumber informasi terbaru yang dapat dipercaya mengenai model pembelajaran di sekolah, agar pelaksanaan belajar mengajar berlangsung secara efektif dan dapat dipertanggungjawabkan. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  media  teka-teki  silang  dapat  digunakan  untuk  membantu  proses belajar mengajar dengan cara menarik minat belajar siswa sehingga pembelajaran dapat menjadi lebih  menyenangkan  dan  berjalan  kondusif.  Selain  itu,  media  teka-teki  silang  dapat  melatih konsentrasi pada siswa, dengan begitu siswa akan memiliki daya ingat panjang terhadap suatu materi  pembelajaran.  Pada  permainan  teka-teki  silang  antar  jawaban  satu  dengan  yang  lain saling  berkaitan  atau  berkesinambungan.  Dengan  begitu  istilah-istilah  yang  ada  pada  materi dapat  tersampaikan  dengan  baik.  Teka-teki  silang  dapat meningkatkan  keterampilan  kognitif kepada siswa karena dapat penambahan wawasan ilmu pengetahuan terkait sesuai istilah-istilah serta ketelitian dalam menjawab teka-teki silang tersebut.

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  19  Oktober  2022  dan  dilakukan  dengan  1 pertemuan.  Berikut  rincian  kegiatan  pelaksanaan  penelitian:  Kelas  Eksperimen  (Kelas  VI  B) Pemberian  Soal  pretest  diberikan  sebelum  dilaksanakannya  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini bertujuan  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  awal  siswa  sebelum  memberikan  suatu perlakuan. Pemberian pretest dilakukan pukul 07.15 WIB. Soal yang diberikan berjumlah 20 butir dalam bentuk pilihan ganda. Durasi waktu mengerjakan sebanyak 35 menit.
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran di kelas eksperimen menggunakan media Teka-teki silang sesuai dengan KD dan indikator yang telah ditentukan. Materi yang disampaikan yaitu Perkembangbiakan Tumbuhan. Pembelajaran dilakukan setelah dilaksanakan kegiatan pretest. Diawali dengan guru memberikan penjelasan materi, kemudian siswa diajak untuk ice breaking diselingi dengan kuis/ tanya jawab. Kemudian siswa diberikan teka teki silang sebagai bentuk posttest. Jumlah soal sebanyak 25 butir dalam bentuk mendatar dan menurun. Alokasi  waktu mengerjakan sebanyak 35 menit.
Posttest  diberikan  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian  pemahaman  siswa setelah  adanya  suatu  perlakuan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pembahasan  Berdasarkan pengamatan peneliti, pada siswa kelas VI khususnya pelajaran IPA di MI Al Karim Surabaya saat pembelajaran  berlangsung  ada  beberapa  siswa  yang  melakukan  dengan  bersemangat. Penggunaan media teka-teki silang terdapat dua konsekuensi, yaitu dibutuhkan keterampilan dari guru untuk model teka-teki silang dan pertanyaan yang menghasilkan jawaban berkaitan. Diperlukan pengetahuan yang luas dari siswa agar bisa menjawab pertanyaan teka-teki silang tersebut.
Hasil uji t-test menunjukan bahwa nilai thitung 14,532 > nilai t tabel 1,725 dan signifikan (2-tailed)  0,000  <  0,05.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar
siswa yang telah mengikuti pembelajaran menggunakan media teka-teki silang dengan sebelum siswa  belajar  menggunakan  teka-teki  silang.  Hasil  penelitian  secara  keseluruhan  menyatakan bahwa  pembelajaran  IPA  ternyata  berpengaruh  signifikan  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa kelas VI MI Al Karim Surabaya. Perolehan rata-rata pretest pada kelas VI sebesar 60,5 dan posttest sebesar 94,5. Untuk lebih mudahnya dapat diamati dalam Tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil Perhitungan T Test Dengan Bantuan Aplikasi SPSS.

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig.  (2- tailed) Mean Std. Deviation Std.  Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  pre - post -34.000  10.463 2.340 -38.897 -29.103 -14.532  19 .000
Sesuai dengan rumusan masalah, tujuan penelitian dan hasil penelitian tentang pengaruh penggunaan Media teka teki silang terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di MI Al Karim Surabaya, diketahui bahwa: Dari hasil analisis tersebut di atas ternyata peningkatan hasil belajar siswa pada kelas VI cukup signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh,  maka  peneliti  dapat  menarik kesimpulan sebagai berikut : Hasil uji t-test menunjukan bahwa nilai thitung 14,532 > nilai t tabel 1,725 dan signifikan (2-tailed) 0,000 < 0,05. Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara  hasil  belajar  siswa  yang  telah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  media  teka-teki silang  dengan  sebelum  siswa  belajar  menggunakan  teka-teki  silang.  Hasil  penelitian  secara keseluruhan  menyatakan  bahwa  pembelajaran  IPA  ternyata  berpengaruh  signifikan  terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas VI MI Al Karim Surabaya. Perolehan rata-rata pretest pada kelas VI sebesar 60,5 dan posttest sebesar 94,5. Adanya perbedaan yang signifikan menunjukkan bahwa pengaruh media pembelajaran TTS memiliki pengaruh positif terhadap pembelajaran IPA terhadap siswa kelas VI MI Al Karim Surabaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, P. (2021). Teori dan Aplikasi Pembelajaran IPA SD/MI . Yayasan Penerbit Muhammad Zaini. Fuadi, H., Robbia, A. Z., Jamaluddin, & Jufri, A. W. (2020). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 05 (02). Hermawan, I.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Mixed  Methode . Hidayatul Quran Kuningan.
Indarto,  &  Angga.  (2018).  Penggunaan  Media  Crossword  Tournament  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Lidah Wetan II Surabaya. Jurnal PGSD Unesa , 6 (2), 24 – 15. Lakoroa, S., Erakub, S., & C, D. Y. (2020). Pengaruh Media Permainan Teka-Teki Silang Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Geografi  Di  Sma  Negeri  1  Marisa. Jambura  Geo Education Journal , 1 (1). Mufarrikoh, Z. (2020). Statistika Penelitian (Konsep Sampling dan Uji Hipotesis) . CV.Jakad Media Publishing.
Murti, I. I. T., Pangestu, W. T., & Wana, P. R. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Teka-Teki Silang (Tts) Terhadap Hasil Belajar Kognitif Pelajaran Ips Kelas Iii.
JurnallIlmiahhPendidikannDasar , 06 (02).
Nurjanah,  S., &  Sumarmi.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Teka-Teki  Silang  (TTS) Pada Pembelajaran Tematik Tema Cita-Citaku Kelas IV di MI Al Busyro. Premiere , 02 (01). Samatowa,  &  Usman.  (2006). Bagaimana  Membelajarkan  IPA  di  Sekolah  Dasar .  Departemen Pendidikan Nasional.
Setiawan, R. I. (2019). Pengaruh Media Teka-Teki Silang Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Iv Sdn Siwalankerto II Surabaya. JPGSD , 07 (01).
Suantara, I. K. T., Ganing, N. N., & Wulandari3, I. G. A. A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Think  Pair  Share  Berbantuan  Media  TTS  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 03 (04).
Suantara, K. tony, Ganing,  ni nyoma, & Wulandari, I. A. (2019). Pengaruh Model pembelajaran Think  pair  share  berbantuan  media  TTS  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA,. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 03 (04).
Syofiani, M.Zaim, Syahrul, & R, A. (2018). Peningkatan Keterampilan Berbahasa Siswa Melalui Pemanfaatan Media Teka – Teki Silang Menciptakan Kelas Yang Menyenangkan. TA’DIB , 21 (02).
Wana, P. R. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Teka-Teki Silang (TTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran IPS Kelas V. Jurnal Pendidikan Modern , 06 (02).
Juhaeni UIN Sunan Ampel Surabaya, Jl. Ahmad Yani 117, Surabaya, East Java, 60237, Indonesia Email: juhaeni@uinsby.ac.id
Sri Wiji MI Al Karim, Jl. Bendul Merisi Gg. Besar Selatan no.75, East Java, Surabaya, 60237, Indonesia Email: sriwijimulyadi@gmail.com
Ahmad Jauharul Wadud UIN Sunan Ampel Surabaya, Jl. Ahmad Yani 117, Surabaya, East Java, 60237, Indonesia Email: ahmadjauh26@gmail.com
Hadi Saputra UIN Sunan Ampel Surabaya, Jl. Ahmad Yani 117, Surabaya, East Java, 60237, Indonesia Email: Hadi35195@gmail.com 2
Isna Nurul Azizah UIN Sunan Ampel Surabaya, Jl. Ahmad Yani 117, Surabaya, East Java, 60237, Indonesia Email: Isnanurul1212@gmail.com
Safaruddin Institut Agama Islam Muhammadiyah Sinjai, Jl. Sultan Hasanuddin No 20 Balangnipa Sinjai, Indonesia Email: sarthi339@gmail.com