## PENINGKATAN PENGENALAN HURUF MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN ISPRING PRESENTER PADA KELOMPOK BERMAIN MIFTAHUL ULUM
Faizatul Widat 1 , Nurjannah 2 faizatulwidat59@gmail.com , nurjannahfaris @gmail.com
Abstrak: Tujuan  dalam penelitian  ini  untuk meningkatkan  pengenalan  huruf melalui media ispring presenter pada kelompok bermain Miftahul Ulum. Bentuk penelitian ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).Terdiri  dari  dua  siklus  dimana  setiap  siklus dilaksanakan  pada  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi. Subjek dan sumber data pada penelitian ini adalah 20 anak kelompok bermain Miftahul Ulum dan guru kelompok B. Teknik pengumpulan data dilaksanakan melalui observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  penugasan.  Validitas  data  yang  digunakan adalah  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik.  Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini menunjukkan peningkatan pengenalan huruf anak pada setiap siklus. Pada pratindakan diperoleh data dari 20 anak terdapat 5 anak (25%) sudah tuntas. Hasil observasi selama siklus I diperoleh data 10 anak (50%) sudah tuntas. Siklus ke II terdapat  peningkatan sebesar  (85%)  atau  sekitar  17  orang  anak  yang  tuntas.  Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan  kelas  yang dilaksanakan dalam dua siklus tersebut dapat disimpulkan bahwa media  ispring  presenter  dapat  meningkatkan  pengenalan  huruf  pada  anak  Kelompok bermain Miftahul Ulum.
Kata Kunci: Pengenalan Huruf, Perkembangan Bahasa, Aplikasi Ispring Presenter
1 Fakultas Agama Islam Universitas Nurul Jadid
2 Fakultas Agama Islam Universitas Nurul Jadid

## PENDAHULUAN
Pada periode kritis anak, proses perkembangan dan pertumbuhan anak bersifat unik artinya memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik kasar dan  halus),  kecerdasan  (daya  pikir  dan  daya  cipta),  sosio  emosional,  bahasa,  dan komunikasi. 3 menyatakan  bahwa  aspek-aspek  perkembangan  anak  saling  berkaitan secara erat satu sama lain. Salah satu yang menonjol dalam perkembangan anak adalah perkembangan bahasa.
Pengenalan bahasa sejatinya sudah dimiliki anak sejak lahir, mulai dari mengenali simbol-simbol isyarat hingga puncak ledakan perkembangan bahasa yang lebih komplek diawali  antara  usia  dua  hingga  tiga  tahun  dan  berlanjut  hingga  sekolah  dasar 4 . Perkembangan  bahasa  anak  terus  meningkat  dengan  ditandai  anak  makin  mampu memahami  dan  menginterpretasi  komunikasi  secara  oral  dan  tulisan 5 . 6 Dasar  utama perkembangan bahasa pada anak adalah melalui pengalaman-pengalaman berkomunikasi yang menunjang faktor-faktor bahasa yang lain, diantaranya mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis.
Membaca dan menulis dapat diperoleh anak mulai dengan usia 2-5 tahun pada saat mengeskplorasi  dunianya  melalui  interaksi  sosial  dengan  tulisan  disekitarnya 7 . Kemampuan membaca dan menulis pada anak membutuhkan dasar yang kuat agar sukses dalam bidang akademis. Meskipun banyak hal yang dibutuhkan dalam membangun dasar tersebut namun  pengetahuan  tentang huruf menjadi  salah  satu  aspek  terpenting  dalam dasar kemampuan membaca dan menulis tersebut 8 .
Pengetahuan tentang huruf bagi anak usia empat sampai lima tahun sangat penting untuk proses belajar membaca dan menulis, dalam rangka menjadi pembaca awal yang sukses sebaiknya anak- anak memiliki pengetahuan huruf, kesiapan fonologis, kesiapan
3 Ahmad  Susanto, Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  Dalam  Berbagai  Aspeknya  .  Jakarta: Kencana Prenada Media Grup , 2011.
4 John. W Santrock, Life-Span Development: Perkembangan Masa-Hidup (Jilid 2) (Edisi 13) , 2013.
5 R. D. Papalia, D. E., Old, S. W., & Feldman, Human Development. Jakarta: Kencana Prenada Media. , 2010.
6 Rolina, Alat Permainan Edukatif Untuk AUD Yogyakarta: Penerbit Ombak , 2012.
7 K. A Hoffman, J. L., & Paciga, Click, Swipe, and Read: Sharing E-Books with Toddlers. Early Childhood Education , 2014.
8 J. Bradley, B., & Jones, Sharing Alphabet Books in Early Childhood Classrooms. International Reading Association , 2007, https://doi.org/10.1598/RT.60.5.5.
mengenal bunyi huruf serta, kesiapan dari konsep menulis 9 Pengetahuan huruf sebagai prediktor  yang  kuat  bagi  perkembangan  bahasa  anak  khususnya  dalam  kemampuan membaca  dan  menulis,  oleh  karena  itu  diperlukan  pembelajaran  yang  kreatif  dengan menggunakan  media  sebagai  alat  bantu  dalam  mengajar  untuk  pengenalan  huruf  agar anak tidak mengalami kebosanan serta pembelajaran lebih bermakna 10 11 .
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi menunjukan bahwa pengenalan huruf di kelompok tersebut belum optimal, ada beberapa anak yang sudah bisa mengenal huruf dengan  baik  namun  masih  banyak  anak  yang  kesulitan  apabila  di  minta  menunjukan huruf-huruf  secara  acak.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  diperlukan  sebuah konsep  pembelajaran  yang  berbeda  terutama  dalam  pengenalan  huruf  pada  anak  yang disesuaikan dengan kriteria pembelajaran anak yang masih bersifat konkret. Anak-anak membutuhkan  sebuah  media  dalam  sebuah  proses  pembelajaran,  khususnya  anak  usia empat sampai lima tahun yang masih kongkret pemikirannya, anak-anak masih kesulitan membayangkan  sesuatu  yang belum  pernah  anak lihat atau rasakan.
ISpring adalah sebuah aprogram aplikasi yang dapat membantu dalam menyusun bahan  pembelajaran  yang  efektif,  profesional  dan  juga  mudah  difahami  oleh  siswa. Program  tersebut  dapat  dikatakan  salah  satu  program  aplikasi  yang  secara  sederhana dengan prosedur tutorial interaktif melalui template yang dapat dipublish secara offline maupun online sehingga memudahkan user memformatnya dalam bentuk web personal, CD, word processing, dan Learning Management System (LMS). 12 menyatakan bahwa” students  and  teachers  can  use  the  web-based  electronic  learning  systems  in  everyday teaching  and  learning  activities.  WELS  can  already  be  used  in  teaching  and  learning activities in accordance with the conditions and needs.” Program aplikasi ISpring dapat membantu  pengajar  untuk  mendemonstrasikan  materi  pelajarannya  menjadi  bersifat tutorial, sehingga akan lebih menarik dan jelas. Program ISpring dapat dikatakan sebagai
9 C.  B.  Elliott,  E.  M.,  &  Olliff, Developmentally  Appropriate  Emergent  Literacy  Activities  for  Young Children: Adapting the Early Literacy and Learning Model. Early Childhood Educ J , 2008.
10 C.  B.  Ecalle,  J.,  Magnan,  A.,  &  Chevrier,  “Alphabet  Knowledge  and  Early  Literacy  Skills  in  French Beginning Readers.,” European Journal Of Developmental Psychology , 2008, 303–25.
11 Erny  Roesminigsih  Ciara  Fikasari,  “PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN SANDPAPER LETTERS TERHADAP KEMAMPUAN MENIRU HURUF KELOMPOK A PAUD AR RAHMAN JOMBANG,” Unesa 1 (1) (2012): 1–7.
12 Deni  Darmawan,  Handy  Kartawinata,  and  Widya  Astorina,  “Development  of  Web-Based  Electronic Learning  System  (  WELS  )  in  Improving  the  Effectiveness  of  the  Study  at  Vocational  High  School  ‘ Dharma  Nusantara  ,’” Journal  of  Computer  Science 14  (4),  no.  1986  (2018):  562.573, https://doi.org/10.3844/jcssp.2018.562.573.
salah satu program aplikasi yang didukung oleh aplikasi Power Point secara sederhana dengan prosedur tutorial interaktif melalui template yang dapat dipublish secara offline maupun online sehingga memudahkan user mempormatnya dalam bentuk web personal, CD, word processing, dan Learning Management System (LMS). ISpring secara mudah dapat  diintegrasikan  dalam  Microsoft  power  point  sehingga  penggunaannya  tidak membutuhkan keahlian yang rumit. 13

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan selama  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  tiga  pertemuan  dengan  tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek dari penelitian ini adalah anak- anak kelompok bermain Miftahul Ulum yang berjumlah 20 anak. Teknik pengumpulan data dengan wawancara, observasi, dokumentasi, dan penugasan. Wawancara guru kelas dilakukan  untuk  mencari  informasi  mengenai  peningkatan  pengenalan  huruf  anak kelompok  bermain  Miftahul  Ulum  sebelum  dan  sesudah  adanya  tindakan.  Observasi dilakukan untuk mengetahui bagaimana peningkatan pengenalan huruf anak, mengamati bagaimana  kinerja  guru  dalam  memberikan  pembelajaran  serta  untuk  mengamati aktivitas  anak  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Analisis  data  dimulai  dari  pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, kemudian penarikan kesimpulan. Target keberhasilan penelitian adalah 75% dari jumlah anak.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  selama  penelitian  berlangsung  menunjukkan  bahwa pengenalan  huruf  anak  kelompok  bermain  Miftahul  Ulum  meningkat  melalui  media Ispring presenter . Persentase nilai yang diharapkan yaitu 75% disetiap indikator yang akan ditingkatkan. Penelitian yang dilakukan sebanyak II siklus di mana setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Pada setiap siklus terdiri dari  3  kali  pertemuan  dimana  setiap  akhir  pertemuan  ada  sebuah  penugasan  untuk melihat sejauh mana peningkatan serta pemahaman anak terhadap materi yang diajarkan oleh  guru.  Pada  penelitian  pengenalan  huruf  melalui  media Ispring  presenter ini
13 Nia  Kurnia,  Deni  Darmawan,  and  Maskur,  “Efektivitas  Pemanfaatan  Multimedia  Pembelajaran Berbantuan Ispring Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Bahasa Arab,” JTEP-Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran 3 nomor 1 (2018).
kemampuan yang dicapai dari anak meliputi pengenalan nama huruf, pengenalan bunyi huruf,  pengenalan  bentuk  huruf,  dan  pengenalan  menulis  huruf.  Setiap  aspek kemampuan  diujikan  dalam  perhari  kecuali  aspek  pengenalan  nama  dan  bunyi  huruf karena itu sangat berkaitan. Sedangkan pengenalan bentuk huruf dan menulis huruf pada hari berikutnya.
Berdasarkan  observasi  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  hasil pengenalan huruf melalui media Ispring presenter dapat dilihat hasilnya pada pratindakan diperoleh  data  dari  20  anak  terdapat 15 anak belum mampu sedangkan sisanya 5  anak sudah  tuntas.  Hal  tersebut  diamati  ketika  guru  meminta  mengikuti  pembelajaran pengenalan huruf melalui media Ispring presenter . Hasil observasi selama siklus I yang telah dilaksanakan pada anak kelompok A mengenai pengenalan huruf diperoleh data dari 20 anak terdapat 10 anak (50%) masih belum mampu sedangkan sisanya 10 anak (50%) sudah  tuntas.  Sedangkan  untuk  siklus  ke  II  terlihat  adanya  peningkatan  yaitu  anak memperoleh persentase peningkatan sebesar (85%) atau sekitar 17 orang anak, hal tersebut dikarenakan  anak  sudah  tuntas  memenuhi  aspek-aspek  penilaian  dari  masing-masing indikator,  yaitu:  pengenalan  nama  huruf,  pengenalan  bunyi  huruf,  pengenalan  bentuk huruf  dan  pengenalan  menulis  huruf.  Sementara  sisanya  yaitu  3  anak  atau  15%  belum mampu  menguasai  pengenalan  huruf  dengan  baik  dan  benar.  Hasil  ketuntasan  anak kelompok B pada pengenalan huruf tersebut dapat di lihat pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Ketuntasan Pengenalan Huruf Pada Anak Kelompok bermain Miftahul Ulum
Rekapitulasi nilai ketuntasan pengenalan huruf bila digambarkan dalam diagram tampak seperti di bawah ini:
No. Ketuntasan Pratindakan
Siklus I Siklus II fi % Fi % fi % 1. Tuntas 5 25% 10 50% 17 85% 2. Belum Tuntas 15 75% 10 50% 3 15%
Gambar 1 Rekapitulasi Nilai Ketuntasan Pengenalan Huruf
Selain  itu  berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  pada  saat  proses  tindakan dengan  adanya  peningkatan  kinerja  guru  secara  tidak  langsung  mempengaruhi peningkatan  aktivitas  anak  dalam  belajar.  Peningkatan  aktifitas  anak  dalam  belajar disajikan pada Tabel 4 berikut ini:
Tabel 2. Peningkatan Penilaian Aktivitas Anak Pratindakan, Siklus I, Siklus II
Berdasarkan Tabel 2 di atas maka dapat disajikan dalam Gambar 2 sebagai berikut:
Gambar 2. Penilaian Aktivitas Anak Pratindakan, Siklus I, Siklus II
0% 20% 40% 60% 80% 100% F I % F I %
F I %
P R A T I N D A K A N
S I K L U S   I S I K L U S   I I

## KETUNTASAN PENGENALAN
HURUF 1. Tuntas 2. Belum Tuntas Pratindakan Siklus I
Siklus II Pert I Pert II Pert III Pert I Pert II Pert III 65% 75% 75% 77,5%
85% 85%
86,5%
Per se nta se 90,00% 80,00% 70,00% 60,00%
50,00%
40,00% 30,00%
20,00%
10,00% 0,00% Pertemuan I Pertemuan 2 Pratindakan Siklus I
Siklus II
Berdasarkan  Tabel  2  dan  Gambar  2  tersebut  didapatkan  bahwa  aktivitas  anak dalam pembelajaran meningkat, hal ini terlihat dari penerimaan dan penguasaan materi dalam pembelajaran dari setiap siklusnya semakin bertambah baik. Dapat disimpulkan dari beberapa teori  yang  telah  diuraikan,  bahwa  penerapan  media Ispring  presenter sangat membantu anak dalam meningkatkan hasil belajarnya 141516 Hal tersebut terbukti dengan peningkatan hasil belajar anak setiap pertemuan pada siklus I dan siklus II.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus yang  masing-  masing  siklus  terdiri  dari  tiga  pertemuan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media Ispring  presenter ini  dapat  meningkatkan  pengenalan  huruf  pada anak  kelompok  bermain  Miftahul  Ulum  Peningkatan  pengenalan  huruf  ditunjukkan dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  kelas  dan  ketuntasan  yang  dicapai  anak.  Pada pratindakan ada 5 anak atau 25%, siklus I meningkat menjadi 10 anak atau 50%, dan siklus  II  mencapai  17  anak  atau  85%.  Sehingga  berdasarkan  hal  tersebut,  disarankan bahwa media Ispring presenter agar digunakan sebagai media untuk mengenalkan huruf kepada anak, khususnya anak usia dini.
14 Sman Surakarta, Henry Susanto, and Valency Rachmedita, “Pengembangan Media Pembelajaran Sejarah Berbantuan  Ispring  Suite  6.2  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS,” JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH INDONESIA 2, no. 1 (2019): 82–99.
15 Kurnia, Darmawan, and Maskur, “Efektivitas Pemanfaatan Multimedia Pembelajaran Berbantuan Ispring Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Bahasa Arab.”
16 Evi  Novianti  Sastrakusumah  et  al.,  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbantuan  Aplikasi Ispring  Presenter  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis,” JTEP-Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan Pembelajaran 3 nomor 1, no. Maret (2018), https://doi.org/10.31980/tp.v3i1.164.g179.

## DAFTAR RUJUKAN
Bradley,  B.,  &  Jones,  J. Sharing  Alphabet  Books  in  Early  Childhood  Classrooms. International Reading Association , 2007. https://doi.org/10.1598/RT.60.5.5.
Ciara  Fikasari,  Erny  Roesminigsih.  “PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA
PEMBELAJARAN  SANDPAPER  LETTERS  TERHADAP  KEMAMPUAN MENIRU HURUF KELOMPOK A PAUD AR RAHMAN JOMBANG.” Unesa 1 (1) (2012): 1–7.
Darmawan,  Deni,  Handy  Kartawinata,  and  Widya  Astorina.  “Development  of  Web- Based Electronic Learning System ( WELS ) in Improving the Effectiveness of the Study  at  Vocational  High  School  ‘  Dharma  Nusantara  .’” Journal  of  Computer
Science 14 (4), no. 1986 (2018): 562.573.
https://doi.org/10.3844/jcssp.2018.562.573.
Ecalle, J., Magnan, A., & Chevrier, C. B. “Alphabet Knowledge and Early Literacy Skills in French Beginning Readers.” European  Journal  Of  Developmental  Psychology , 2008, 303–25.
Elliott, E. M., & Olliff, C. B. Developmentally Appropriate Emergent Literacy Activities for  Young  Children:  Adapting  the  Early  Literacy  and  Learning  Model.  Early Childhood Educ J , 2008.
Hoffman, J. L., & Paciga, K. A. Click, Swipe, and Read: Sharing E-Books with Toddlers.
Early Childhood Education , 2014.
Kurnia,  Nia,  Deni  Darmawan,  and  Maskur.  “Efektivitas  Pemanfaatan  Multimedia Pembelajaran Berbantuan Ispring Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab.” JTEP-Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan Pembelajaran 3 nomor 1 (2018).
Papalia, D. E., Old, S. W., & Feldman, R. D. Human Development. Jakarta: Kencana Prenada Media. , 2010.
Rolina. Alat Permainan Edukatif Untuk AUD Yogyakarta: Penerbit Ombak , 2012. Santrock, John. W. Life-Span Development: Perkembangan Masa-Hidup (Jilid 2) (Edisi 13) , 2013.
Sastrakusumah,  Evi  Novianti,  Uman  Suherman,  Deni  Darmawan,  and  Jamilah.
“Pengaruh  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbantuan  Aplikasi  Ispring  Presenter
Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis.” JTEP-Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan Pembelajaran 3 nomor 1, no. Maret (2018).
https://doi.org/10.31980/tp.v3i1.164.g179.
Surakarta,  Sman,  Henry  Susanto,  and  Valency  Rachmedita.  “Pengembangan  Media
Pembelajaran  Sejarah  Berbantuan  Ispring  Suite  6.2  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Pada Siswa Kelas XI IPS.” JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH INDONESIA 2, no. 1 (2019): 82–99.
Susanto, Ahmad. Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup , 2011.