Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064

## KAJIAN PENERAPAN PERMAINAN BOWLING BERBAHAN BEKAS PADA KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN ANAK

## Fiska Fara, Rosita Wondal, Nurhamsa Mahmud
PG PAUD FKIP UNIVERSITAS KHAIRUN TERNATE Jl, Bandara Sultan Babullah Kota Ternate Utara,Kode Pos 53 Ternate 97728 Email : fiskafara3@gmail.com
Abstrak:
Dunia  anak  adalah  dunia  bermain,  anak  belajar  melalui  bermain.  Salah  satu  permainan yang  dapat  mengajarkan  anak  dalam  berhitung  adalah  permainan  boling  .Kemampuan  berhitung pada anak usia dini perlu di asah sejak dini. Berhitung, pad anak usia dini merupakan bagian dari keenam aspek perkembangan yanitu aspek kognitif. Anak yang diasah perkembangan kognitifnya sejak dini akan membantu anak menjadi pribadi yang memiliki intelektual yang baik. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  tentang  penerapan  permainan boling berbahan  bekas  pada kemampuan berhitung permulaan. Melalui metode kajian penilitian literatur Dari hasil penelitian dapat di simpulkan bahwa permainana bowling berbahan bekas dapat meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak.
Kata kunci: Permainan Bowling , Berhitung Permulaan
Abstract:
Children  world  is  the  world  of  play,  children  learn  through  playing.  One  game  that  can teach children to count is bowling. The ability of numeracyneeds to be sharpened. Counting in early childhood is part of the six aspects of development that are cognitive aspects. Children who have good cognitive developmentmust be taught early so that they will have good intellectuals also. The study aim is to examine the application of bowling games with used material on children numeracy ability  through  literature  research  studies.  The  results  showed  that  bowling  games  with  used material can improve children numeracy skill.
Key words: Bowling games, early math

## A. Pendahuluan
Masa  anak-anak  merupakan  salah  satu  masa  dalam  rentang  kehidupan manusia yang pasti dilalui oleh semua manusia di dunia ini. Pada masa inilah terjadi banyak  sekali  proses  penanaman  nilai  kehidupan  yang  pertama  kali.  Pada  masa  ini pulah, selalu  bertumpu  harapan  dari  para  orangtua  yang  selalu  menginginkan  anak- anaknya  nanti  dapat  menjadi  seorang  yang  berguna  dan  dapat  sukses  di  masa  yang mendatang.  Maka  tidak  heran  jika  banyak  orang  tua  yang  mulai  berlomba-lomba memasukan  anaknya  ke  sekolah  favorit,  dengan  harapan  dapat  memberikan pendidikan  yang  lebih  berkualitas,  sehinga  anak  dapat  menjadi  anak  yang  pintar, cerdas dan memiliki kepribadian yang baik. Bukan suatu hal yang mengherankan jika para  orangtua  menginginkan  hal-hal  tersebut,  mengingat  anak-anak  adalah  orang- orang  yang  akan  meneruskan  tongka  estafet  dari  para  orangtua.  Anak-anak  adalah generasi penerus bangsa. Di tangan anak-anak terapat masa depan bangsa, anak-anak adalah warisan yang paling berharga yang harus di jaga baik-baik. Oleh karna itu anak perlu di bimbing agar mampu memahami berbagai hal tentang dunia dan isinya. PAUD merupakan  salah  satu  media  dan  wadah  untuk  membimbing  anak  dalam  mengenali dunianya. Menurut Undang-undang nomor 20 tahun 2003 (dalam permendiknas no 58 tahun  2009)  tentang  sistem  pendidikan  nasional  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini adalah  anak  yang  berada  pada  usia  0-6  tahun  yang  merupakan  masa  di  mana  anak mulai mengalami perumbuhan dan perkembangan. Pendidikan Anak Usia Dini adalah
suatu upaya pembinaan yang di tunjukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Penyelengaraan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dapat di lakukan dalam bentuk formal, nonformal dan informal. Penyelengaraan Pendidikan Anak Usia Dini dalam bentuk formal adalah Taman  Kanak-Kanak  (TK)  atau  Raudatul  Athfal  (RA)  atau  lembaga  sejenis. Penyelengaraan PAUD dalam bentuk nonformal di selengarakan oleh masyarakat atas dasar  kebutuhan  dari  masiyarakat  itu  sendiri,  khususnya  di  tunjukan  kepada  anak- anak yang dengan keterbatasannya tidak terlayani di jalur formal seperti TK atau RA. Sedangkan  pendidikan  di  jalur  informal  yaitu  pendidikan  yang  di  lakukan  oleh keluwarga atau lingkungan anak itu sendiri.
Pendidikan  di  taman  kanak-kanak  bertujuan  untuk  membantu  anak  dalam mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan  fisik yang meliputi moral dan nilai agama, fisik motorik, kognitif, sosial emosional, bahasa dan seni untuk siap memasuki pendidikan  selanjutnya.  Masa  usia  tanam  kanak-kanak  merupakan  masa  emas,  di mana  perkembangan  fisik  motorik,  kognitif,  sosial  emosional,  bahasa  dan  seni  anak berkembang  dengan  sangat  cepat.  Untuk  mencapai  perkembangan  anak  tersebut  di lakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  taman  kanak-kanak  yang  lebih  di  kenal dengan  kegiatn  bermain.  Dunia  anak  adalah  dinia  bermain,  anak-anak  selalu melakukan  kegiatan  pembelajaran  melalui  bermain.  Anak  belajar  melalui  bermain dalam  suasana  yang  menyenangkan  akan  membuat  belajar  anak  menjadi  lebih  baik, serta dalam kegiatan belajarnya anak dapat menggunakan seluru alat inderanya. Salah satu aspek yang harus di kembangkan pada anak usia dini adalah aspek kognitif. Usaha untuk menggali kemampuan kognitif yang di miliki oleh anak dapat di lakukan dengan berbagai  cara  termasuk  melalui  kegiatan  pengembangan  kemampuan  berhitung. Kemampuan berhitung adalah kemampuan untuk menggunakan penalaran logika dan angka-angka.  Kemampuan  berhitung  adalah  kemampuan  yang  di  miliki  oleh  setiap anak  dalam  hal  matematika  seperti  pengenalan  konsep  bilangan,  lambang  bilangan, warna, bentuk, ukuran, ruang,  posisi dan dapat membentuk sikap logis, kritis, cermat dan kreatif  pada diri anak. Dalam aspek pengembangan kognitif kemampuan yang di harapkan anak usia 5 sampai 6 tahun sudah dapat menyebutkan urutan bilangan dari 1  sampai  100.  Namun  pada  kenyataannya  anak  belum  mampu  menyebutkan  urutan bilangan, memahami ketika di minta menunjukan lambang bilangan yang di sebutkan terkadang  anak    masih  sering  keliru  dalam  menuliskan  lambang  bilangan.  Hal  ini menunjukan bahwa dalam pembelajaran anak belum di stimulasi secara optimal.  Ini terlihat  dalam  pembelajaran  anak  menyebutkan  urutan  bilangan,  anak-anak  belajar tentang  bilangan    hanya  dengan  cara  bersama-sama  menyebutkan  urutan  bilangan setelah di minta guru. Selain itu juga karena kurangnya variasi media yang di gunakan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  di  lakukan  oleh  guru  kurang menarik  perhatian  anak  dalam  kegiatan  belajar.  Media  yang  digunakan  guru  hanya berfokus pada media yang sudah ada, padahal kenyataan di lapangan begitu banyak media  yang  bisa  di  gunakan  dan  di  manfaatkan  untuk  meningkatkan  kemampuan berhitung awal pada anak usia dini.
Berhitung  merupakan  bagian  dari  matematika,  diperlukan  untuk  menumbuh kembangkan keterampilan berhitung yang sangat diperlukan dalam kehidupan sehari- hari,  terutama  konsep  bilangan  yang  merupakan  juga  dasar  bagi  pengembangan kemampuan  matematika  maupun  kesiapan  untuk  mengikuti  pendidikan  dasar. Pembelajaran  permainan  berhitung  pemula  di  taman  kanak-kanak.  Kemampuan berhitung awal adalah kemampuan yang dimiliki setiap anak untuk mengembangkan kemampuannya,  karakteristik  perkembangannya  dimulai  dari  lingkungan  yang
terdekat  dengan  dirinya,  sejalan  dengan  perkembangan  kemampuannya  anak  dapat meningkat  ke  tahap  pengertian  mengenai  jumlah,  yang  berhubungan  dengan penjumlahan  dan  pengurangan.  Susanto  dalam  Khadijah  (2016:  143).  Depdiknas (2000:2)  menjelaskan  tujuan  dari  pembelajaran  berhitung  di  taman  kanak-kanak, yaitu  secara  umum  berhitung  permulaan  di  taman  kanak-kanak  adalah  untuk mengetahui  dasar-dasar  pembelajaran  berhitung  sehingga  pada  saatnya  nanti  anak akan lebih siap mengikuti pembelajaran berhitung pada jenjang selanjutnya yang lebih kompleks.  Sedangkan  secara  khusus  dapat  berpikir  logis  dan  sistematis  sejak  dini melalui pengamatan terhadap benda-benda konkrit gambar-gambar atau angka-angka yang  terdapat  di  sekitar,  anak  dapat  menyesuaikan  dan  melibatkan  diri  dalam kehidupan  bermasyarakat  yang  dalam  kesehariannya  memerlukan  kemampuan berhitung,  ketelitian,  konsentrasi,  abstraksi  dan  daya  apresiasi  yang  lebih  tinggi, memiliki  pemahaman  konsep  ruang  dan  waktu  serta  dapat  memperkirakan kemungkinan  urutan  sesuai  peristiwa  yang  terjadi  di  sekitarnya,  dan  memiliki kreativitas dan imajinasi dalam menciptakan sesuatu secara spontan. Terkait dengan masalah  tersebut,  perlu  adanya  perbaikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang diharapkan  mampu  mengoptimalkan  kemampuan  berhitung  permulaan  pada  anak sejak  usia  dini.  Oleh  sebab  itu  penulis  ingin  melakukan  suatu  kegiatan  tentang permainan  bowling  berbahan  bekas  sebagai  media  untuk  pengembangan  berhitung permulaan pada anak usia dini.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini dengan pendekatan studi literatur ( library reseach ). Menurut Zeed Mestika (2014) menyatakan bahwa metode penelitian dengan  pendekatan  study  literatur  merupakan  penelitian  yang  serangkaian kegiatannya dengan metode pengumpulan data pustaka, buku-buku, serta tulisan yang terkait dengan judul penelitian ini.

## B. Pembahasan
1. kemampua berhitung
Putri  (2014  :  3)  berhitung  merupakan  suatu  kegiatan  melakukan, mengerjakan  hitungan  seperti  menjumlah,  mengurangi  dan  memanipulasi bilangan-bilangan  dan  lambang-lambang  matematika.  Berhitung  juga  merupakan dasar dari beberapa ilmu yang di pakai dalam setiap kehidupan manusia. Menurut Susanto  dalam  Himmatul  (2017:  3).  Mengingat  begitu  pentingnya  kemampuan berhitung  bagi  manusia,  maka  kemampuan  berhitung  ini  perlu  di  ajarkan  sejak dini, dengan berbagai meda dan metode yang tepat sehingga tidak dapat merusak pola perkembangan anak. Pembelajaran matematka pada anak usia dini haruslah melalui  cara  yang  sederhana  dan  tepat  serta  di  lakukan  secara  konsisten  dan kontinu  dalam  suasana  yang  kondusif  dan  menyenangkan,  maka  otak  anak  akan terlati  untuk  terus  berkembang  sehingga  anak  dapat  menguasai,  dan  bahkan menyenangi matematika tersebut.
Berhitung  juga  memiliki  manfaat  yang  sangat  besar  (Montolalu, 2005:1.19), adapun manfaat berhitung awal adalah sebagai berikut:
a. Mengoptimalkan  fungsi  otak.  Pembelajaran  berhitung  awal  terbukti  sangat berguna  dalam  mengoptimalkan  fungsi-fungsi  otak  (otak  kanan  khususnya) yang  meliputi  daya  analisa,  ingatan,  logika,  visi,  kemandirian,  ketekunan, penemuan  dan  penerapan.  Dengan  memahami  disiplin  dasar  eksakta  ini, manusia  diharapkan  dapat  menguasai  dan  menggunakan  secara  optimal seluruh  potensi  dan  kreativitas  yang  ada  dalam  menyerap  ilmu-ilmu  yang tentunya akan bermanfaat dalam kehidupannya sehari-hari.
b. Melatih  daya  imajinasi  dan  kreativitas,  logika,  sistematika  berfikir,  daya konsentrasi  dan  daya  ingat.  Ini  dicapai  dengan  melatih  otak  kiri  dan  kanan menjadi lebih aktif melalui pembelajaran berhitung.
c. Meningkatkan kecepatan, ketepatan dan ketelitian dalam berfikir.
d. Menjadi  lebih  sensitif  terhadap  aransemen  spatial  akibat  pengaruh  dari membayangkan sempoa dalam otak kita.
e. Untuk  anak-anak  yang  suka  lalai  menghafal  rumus  perkalian,  mental aritmatika sangat membantu.
f. Menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dan  sikap  mental  positif,  terutama  dalam menghadapi soal-soal matematika atau berhitung.
Berhitung  permulaan  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  sangat penting  bagi  anak  yang  perlu  dikembangkan  dalam  rangka  membekali  anak dikehidupannya  di  masa  depan.  Berhitung  merupakan  dasar  dari  beberapa  ilmu yang  dipakai  dalam  setiap  kehidupan  manusia.  Mengingat  begitu  pentingnya kemampuan  berhitung  bagi  manusia,  maka  kemampuan  berhitung  ini  perlu diajarkan sejak dini, dengan berbagai media dan metode yang tepat sehingga tidak dapat  merusak  pola  perkembangan  anak.  Pembelajaran  matematika  pada  anak sudia dini haruslah melalui cara yang sederhana dan tepat serta dilakukan secara konsisten  dan  kontinu  dalam  suasana  yang  kondusif  dan  menyenangkan,  maka otak anak akan terlatih untuk terus berkembang sehingga anak dapat menguasai, dan  bahkan  menyenangi  matematika  tersebut.  Susanto  (2011:  65).  Kemampuan berhitung  permulaan  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  setiap  anak  untuk mengembangkan  kemampuannya,  karakteristik  perkembangannya  dimulai  dari lingkungan  yang  terdekat  dengan  dirinya,  sejalan  dengan  perkembangan kemampuannya  anak  dapat  meningkat  ke  tahap  pengertian  mengenai  jumlah, yang berhubungan dengan penjumlahan dan pengurangan. Khadijah (2016: 143). Kegiatan  berhitung  untuk  anak  usia  dini  disebut  juga  sebagai  kegiatan menyebutkan  urutan  bilangan  atau  membilang  buta.  Anak  menyebutkan  urutan bilangan tanpa menghubungkan dengan benda-benda konkrit. Pada usia 4 tahun mereka  dapat  menyebutkan  urutan  bilangan  sampai  sepuluh.  Sedangkan  usia  5 sampai  6  tahun  dapat  menyebutkan  bilangan  sampai  seratus.  Sriningsih  (2008  : 63). Berhitung permulaan merupakan salah satu kemampuan yang sangat penting bagi  anak  yang  perlu  di  kembangkan  dalam  rangka  membekali  anak dikehidupannya di masa depan.
2. Permainan Bowling
Kata  bermain  mungkin  terdengar  kurang  serius,  hanya  untuk  mengisi waktu  luang  saja,  walaupun  tidak  dilakukan  oleh  anak.  Padahal  bagi  anak-anak kegiatan  bermain  merupakan  kegiatan  yang  sangat  mutlak  dibutuhkan,  sebab dunia anak adalah dunia bermain, bagaimana mereka memahami dunianya adalah melalui bermain. Menurut pendapat Sudono (2003: 65), bermain adalah pekerjaan masa  kanak-kanak  dan  cermin  pertumbuhan  anak  dan  bermain  merupakan kegiatan yang memberikan kepuasan bagi anak itu sendiri. Melalui bermain anak memperoleh  pembatasan  dan  memahami  kehidupan.  Para  ahli  psikologi  anak menekankan pentingnya bermain bagi anak. Bagi anak-anak, bermain merupakan kegiatan  yang  alami  dan  sangat  berarti.  Dengan  bermain  anak  mendapat kesempatan untuk mengadakan hubungan yang erat dengan lingkungan. Bermain adalah  suatu  kegiatan  yang  serius,  tetapi  mengasyikkan  mempunyai  arti  dalam kehidupan  anak  yaitu  mampu  membawa  anak  ke  perubahan  yang  baik  dalam berbagai  aspek  kehidupannya  (Semiawan,  2008  :  20).  Hurlock  (2005:  320)
mengartikan  bermain  adalah  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  kesenangan yang ditimbulkannya, tanpa mempertimbangkan hasil. Bermain dilakukan secara sukarela  dan  tidak  ada  paksaan  atau  tekanan  dari  luar  atau  kewajiban.  Bermain merupakan  keseluruhan  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seseorang  individu  yang sifatnya  menyenangkan,  menggembirakan,  dan  menimbulkan  kenikmatan  yang berfungsi  untuk  membantu  individu  mencapai  perkembangan  yang  utuh,  baik fisik, intelektual, sosial, moral dan emosional. Bermain merupakan kegiatan santai, menyenangkan  tanpa  tuntutan  (beban)  bagi  anak.  Bermain  juga  merupakan kebutuhan  yang  esensial  bagi  anak.  Melalui  bermain  anak  dapat  memuaskan tuntutan  dan  kebutuhan  perkembangan  demensi  motorik,  kognitif,  kreatifitas, emosi, sosial, nilai, bahasa dan sikap hidup.
Permainan  bowling  ialah  suatu  jenis  olaragah  atau  permainan  yang  di mainkan  dengan  menggelindingkan  atau  melempar  bola  menggunakan  tangan. Bola bowling akan digelinding atau dilempar kepin yang berjumlah sepuluh buah yang telah disusun menjadi bentuk segi tigga jika di lihat dari atas. Jika semua pin di  jatuhkan  dalam  sekali  gelinding  maka  itu  d  sebut  strike.  Jika  pin  tidak  di jatuhkan sekaligus maka di berikan satu kesempatan  lagi untuk menjatuhkan pin yang  tersisa  Strickland  dalam  Hikmah  (2017).  Menurut  Mikanda  Rahmani (2014:165) , bahwa bowling termasuk salah satu jenis cabang olahraga permainan yang  dilakukan  dengan  menggelindingkan  bola bowling menuju  lintasan  lurus untuk menjatuhkan pin sebanyak mungkin. Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan  bahwa bowling merupakan  olahraga  permainan  yang  dilakukan dengan  menggelindingkan  bola  dengan  tujuan  menjatuhkan  pin  sebanyak mungkin  dalam  jarak  tertentu.  Selanjutnya  Purnomo  (2013:  96-97)  menyatakan dengan  melakukan  permainan  ini,  ada  6  kecerdasan  yang  dapat  dikembangkan: kecerdasan  spasial,  dan  kinestetik-jasmani,  ketika  anak  mencari  strategi, memperkirakan  kekuatan  yang  digunakan,  melempar  bola,  dan  berusaha menjatuhkan kaleng sebanyak mungkin. Kecerdasan logis-matematis, anak dapat menghitung  kaleng-kaleng/botol-botol  yang  telah  jatuh.  Kecerdasan  intrapribadi dan  antarpribadi,  ketika  bekerja  sama  untuk  membereskan  kembali  kaleng- kaleng/botol-botol  yang  telah  jatuh  dan  Kecerdasan  verbal/linguistik  dapat berkembang ketika anak berdiskusi mengenai permainan ini.
Cara  bermain  dalam  permainan  ini  tentu  di  sesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran  yakni  untuk  mengembangkan  kemampuan  berhitung  permulaan anak.  Ada  pun  langkah-langkah  permainan  boling  berbaha  bekas  yang  dibuat menjadi lebih sederhana sebaga berikut : Pin di susun membentuk segi tiga anak di minta  secara  bergiliran  untuk  maju  mengambil  posisi  berdiri  5  meter  jaraknya dari  pin,  posisi  anak  untuk  melakukan  permainan  boling  berbahan  bekas  di sesuaikan  dengan  kondisi  anak  ,  dapat  di  lakukan  dengan  posisi  berdiri, membungkuk atau duduk di lantai. Selanjutnya untuk mendorong bola, anak dapat mengunakan satu tangan atau dua tangan sesuai dengan kemampuan tangan yang bisa untuk beraktivitas secara maksimal. Anak di minta menggelndingkan bola ke arah  pin,  lalu  di  hitung  jumlah  pin  yang  jatuh, setelah itu  di hitung  juga sisa  pin yang  tidak  terjatuh.  Anak  yang  dapat  menjatuhkan  semua  pin  dalam  satu  kali gelinding  makah  dia  lah  sebagai  pemenag  sedangkan  anak  yang  tidak  dapat menjatuh kan semua pin di berikan kesempatan sekali lagi untuk menjatuhkan pin yang masih tersisa. Penulis menerapkan permainan bowling untuk meningkatkan kemampuan berhitung permulaan dan permainan ini dapat di modifikasi menjadi permainan sederhana dengan menggunaka bahan-bahan bekas. Permainan ini di sesuaikan dengan tujuan serta kemampun dan kondisi anak. Penyesuayan dalam
permainan bowling berbahan bekas ini terletak pada  peralatan yang di gunakan, jarak  anak  dengan  pin  dan  cara  bermainnya.  Peralatan  yang  di  buat  dari  bahan bekas  baik  pin  maupun  bola,  dalam  hal  ini  anak  usia  dini  yang  tidak  dapat mengangkat  atau memegang barang yang terlalu berat, sehingga di buat bola dari kain-kain  bekas  dan  pin  dari  botol  plastik  yang  lebih  ringan  sehingga  tidak membuat anak mudah lelah dan kesulitan dalam melakukan permainan.
kelebihan permainan bowling Isnaini Sholihah (2014:33) adalah
1. Anak terlibat aktif dalam pembelajaran.
2. Permainan bowling berbahan  bekas  dapat  mengembangkan  tiga  aspek  yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotorik dapat tercapai.
3. Permainan  dikemas  secara  menyenangkan  sehingga  anak  akan  ikut  serta dengan rasa sukarela dan gembira.
4. Permainan bowling berbahan  bekas  akan  mendorong  kemampuan  menalar atau berfikir anak sehingga anak belajar untuk memecahkan masalah. kekurangan  pemainan bowling yaitu:  Permainan bowling berbahan  bekas  hanya terbatas pada materi matematika penjumlahan dan pengurangan saja
Efektivitas merupakan sesuatu yang memberikan pengaruh tau membawa hasil yang di timbulkan dari suatu tindakan. Efektivitas adalah faktor yang  sangat penting  dalam  pelajaran  karena  menentukan  tingkat  keberhasilan  suatu  metode maupun  media  pembelajaran  yang  di  gunakan.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (2008:375 ), menjelaskan bahwa efektif berati ada efeknya (akibat, pengaruh atau kesan  ).  Efektivitas  yang  di  maksud  adalah  tujuan  yang  akan  di  capai  melalui permainan bowling berbahan  bekas  terhadap  kemampuan  berhitung  permulaan anak,  permainan bowling berbahan  bekas  adalah  permainan  yang  di  buat  dari bahan-bahan bekas untuk pembelajaran berhitung permulaan. Berdasarkan uraian tersebut, efektivitas permainan bowling berbahan bekas ini dapat membawa hasil atau  memberi  efek  baik  terhadap  kemampuan  berhitung  permulan.  Efektivitas permainan boling berbahan  bekas  ini  dapat  di  nilai  berdasarkan  kegiatan  anak dalam  melakukan  permainan,  yakni  dalam  kegiatan  menghitung    jumlah  pin semulah  yang  disusun,  kemudian  anak  menggelindingkan  bola  kearah  pin sehingga  mengenai  pin,  kemudian  pin  yang  terkena  bola  akan  jatuh.  Anak menghitung pin yang  jatuh tersebut dan pin yang tidak terjatuh. Melalui kegiatan menghitung  secara  kongkrit  tersebut  maka  permainan  ini  akan  membawa  hasil yang  baik  dalam  pembelajaran  berhitung  permulaan  .  Permainan bowling berbahan  bekas  ini  juga  mampu  untuk  menarik  minat  maupun  motivasi  anak dalam  belajar,  terutama  dalam  belajar  berhitung  permulaan.  Adanya  permainan bowling berbahan bekas dapat menimbulkan keinginan anak untuk belajar karena pembelajaran di lakukan sambil bermain, sehingga anak tidak akan merasa bosan. Selain  itu,  anak  juga  merasa  senang  jika  dapat  menjatuhkan  pin  yang  di  susun sehingga anak ingin melakukan permainan secara berulang-ulang. Permainan ini juga baik untuk melatih motorik anak, baik motorik halus maupun motorik kasar. Pada  aktivitas  memegang  bola,  motorik  halus  anak  dilatih  dalam  gerakan  jari tangan  yang  menggenggam  bola.  Selanjutnya,  pada  kegiatan  mendorong  atau menggelindingkan bola ke arah pin, kegiatan tersebut melatih motorik kasar pada anak.  Gerak  motorik  kasar  ini  membutuhkan  koordinasi  sebagian  besar  bagian tubuh anak. Oleh karena itu, biasanya memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot-otot  yang  lebih  besar,  sehingga  permainan  ini  juga  dapat  meningkatkan kebugaran serta melatih koordinasi tubuh anak.

## Gambar 1. Bowling Berbahan Bekas
Banyak  penelitian  yang  telah  melakukan  penelitian  tentang mengembangkan  kemampuan  berhitung  pada  anak  usia  dini.  Menurut  hasil penelitian yang dilakukan oleh Rosa Imani Khan dan Ninik Yuliani (2016) dengan judul  penelitian,  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung    Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Bowling Kaleng . Subjek penelitian ini terdiri dari  30 anak di kelompok B TK Dharma Wanita Gogorante, Kediri. Metode yang digunakan adalah penelitian tindakan  kelas  dalam  2  putaran.  Setiap  putaran  terdiri  dari  empat  fase; perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  usia  dini  melalui  permainan Bowling Kaleng.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pembelajaran  melalui permainan Bowling kaleng telah  berhasil  meningkatkan  kemampuan  berhitung anak.    Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nia  Fatmawati  (2014)  dengan judul penelitian peningkatan kemampuan berhitung melalui pendekatan realistic mathematic education. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan pendekatan Realistic  Mathematic  Education dapat  meningkatkan  kemampuan berhitung  siswa.  Dimana  siswa  pada  pra-tindakan  adalah  50%,  siklus  satu  75%, dan  siklus  dua  mencapai  81,25%.    Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Taggart.  Tindakan dilakukan  dalam  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  tahapan perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan statistik  deskriptif  dan  model  interaktif  Miles  dan  Huberman,  meliputi: data reduction, display, and conclusion drawing or verification. Tujuan dari penelitian ini yaitu  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa  melalui  pendekatan Realistic Mathematic Education .
Hal yang sama di  lakukan oleh Qoyumil Hikmah, Misno A. Lathif, Khutobah (2016)  dengan  judul  peniltian  Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Pada  Anak Kelompok  B  Melalui  Permainan  Kartu  Angka  di  TK  Dharma  Indria  I  Kecamatan Patrang  Kabupaten  Jember.  Subjek  penelitian  seluruh  anak  kelompok  B  TK Dharma Indria I berjumlah 30 anak, yang terdiri atas 15 anak laki-laki dan 15 anak
perempuan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Teknis analisisnya  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Rancangan  penelitian  ini  terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, pengamatan, tindakan, dan refleksi. Metode pengumpulan datanya adalah metode observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berhitung anak .Hasil penelitian menunjukan bahwa permainan kartu angka dapat meningkatkan kemampuan  berhitung  pada  anak  .  Sri  Handayani,  (2012)  juga  melakukan penelitian  dengan  judul    Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Melalui Permainan Ular Tangga Di Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Simpang Iv Agam . Subjek penelitian adalah anak-anak di kelas B1 dengan jumlah murid 20 orang. 11 orang anak  laki-laki  dan  9  orang  anak  perempuan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  melalui  permainan  ular  tangga.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Menggunakan  metode  praktek langsung.  Penelitian  ini  di  lakukan  dalam  dua  siklus.  Hasil  penelitian  ini  telah menunjukan  adanya  peningkatan  kemampuan  berhitung  pada  siklus  ke  II.  Di simpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  permainan  ular  tangga  dapat meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah Simpang IV Lubuk Basung.
Nova  Oktriyani  (  2017)  juga  melakukan  penelitian  dengan  judul peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  usia  dini  melalui  permainan  lingkaran angka  di  taman  kanak-kanak  Qatrinnada  Kecamatan  Koto  Tangah  Padang.   Hasil penelitian setiap siklus menunjukkan adanya peningkatan berhitung anak melalui permainan  lingkaran  angka,  namun  pada  siklus  I  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal,  sehingga  dilanjutkan  ke  siklus  II.  Pada  siklus  II,  meningkat mencapai  di  atas  kriteria  ketuntasan  minimal.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa perkembangan kemampuan berhitung anak didik mengalami peningkatan melalui permainan  lingkaran  angka.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  permainan lingkaran  angka  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  usia  dini. Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dengan  subjek  penelitian  kelompok  B4  yang  berjumlah  10  orang.  Penelitian  ini dilakukan dalam dua siklus. SiklusI dilaksanakan tiga kali pertemuan dan siklus II tiga  kali  pertemuan  yang  dilakukan  berdasarkan  tahap  pelaksanaannya  yaitu perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Tujuan  penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berhitung anak didik di taman kanak- kanak  Qatrinnada  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang  melalui  permainan lingkaran angka.  Selanjutya Penelitian  yang sama  di lakukan oleh Titin Nirawati, Rivda Yetti (2019) dengan judul Peningkatan Kemampuan Berhitung Anak Melalui Permainan Meja Putar Di Taman Kanak–Kanak Subjek penelitian adalah anak didik diKelas B Taman Kanak-kanak Pelita Bunda Batang Lapu Pasaman Barat, dengan jumlah  anak  sebanyak  15  orang  yang  terdiri  dari  6  laki-laki  dan  9  perempuan dilaksanakan  dalam  dua  siklus  sebanyak  3  kali  pertemuan.  Jenis  Penelitian  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Tujuan  yang  akan  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kemampuan berhitung  anak  usia  dini  melalui  permainan  meja  putar  di  Taman  Kanak-kanak Pelita  Bunda  Batang  Lapu  Pasaman  Barat.  Hasil  yang  di  dapat  kemampuan berhitung  anak  melalui  permainan  meja  putar  pada  kategori  BSB  (Berkembang Sangat Baik). Aspek anak mampu menyebutkan bilangan 1-10 melalui permainan meja putar, pada siklus I dengan persentase sebesar 20% dan mengalami kenaikan menjadi 93% pada siklus II. Dengan demikian disimpulkan bahwa permainan meja putar  dengan  berbagai  media  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung  pada anak di Taman Kanak-kanak Pelita Bunda Batang Lapu Pasaman Barat.
Dari  penelitian  terdahulu  diatas,  ada  beberapa  penelitian  yang  relevan dengan  penulis  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nova  Oktriyani  (  2017) dengan judul penelitian peningkatan kemampuan berhitung anak usia dini melalui permainan  lingkaran  angka  di  taman  kanak-kanak  Qatrinnada  Kecamatan  Koto Tangah  Padang.  Selanjutya  Nia  Fatmawati  (2014)  juga  melakukan  penelitian dengan  judul  penelitian  peningkatan  kemampuan  berhitung  melalui  pendekatan realistic mathematic education. Hal yan sama juga di lakuka oleh Rosa Imani Khan dan  Ninik  Yuliani  (2016)  dengan  judul  penelitian,  Meningkatkan  Kemampuan Berhitung  Anak Usia Dini Melalui Permainan Bowling Kaleng . Namun terdapat perbedaan  antara  penulis  dengan  penelitian  sebelumnya  dimana  penelitian sebelumnya  lebih  fokus  pada  keberhasilan  dari  tindakan  yang  diberikan. Sedangkan  penulis  lebih  fokus  untuk  mengkaji  tentang  penerapan  permainan boling berbahan bekas pada kemampuan berhitung permulaan.
Melalui  metode  kajian  literatur  dapat  disimpulkan  bahwa  kagiatan pembelajaran    melalui  permainan bowling berbahan  bekas  terbukti  dapat meningkatkan  kemampuan  berhitung  permulaan  .  Kaitan  permainan boling berbahan bekas dalam meningkatkan kemampuan berhiung permulaan pada anak terletak  pada  anak  dapat  menghitung  pin-pin  yang  terjatuh  dan  anak  dapat menyebutkan  angka  yang  ada  di  pin  tersebut.  Pembelajaran  melalui  kegiatan bermain boling berbahan bekas dapat di kemas dengan cara yang sederhana dan menyenangkan , karena anak belajar sambil bermain sehingga anak tidak merasa bosan.

## C. Kesimpulan
Secara  umum,  dari  hasil  penilitian  dapat  di  simpulkan  bahwa    penerapan permainan bowling berbahan  bekas  dapat  meningkatkan    kemampun  berhitung permulaan  pada  anak.  Permainan  bowling  berbahan  bekas  dapat  memotivasi  anak untuk  lebih  mengenal  serta  memahami  angka  atau  bilangan  1-10  sehingga berpengaruh  terhadap  kemampuan  berhitung  permulaan  pada  anak.  Selain  itu permainan bowling berbahan bekas juga dapat mengembangkan aspek perkembangan lainnya pada diri anak seperti perkembangan fisik motorik, dan minat belajar anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggani,  Sudono  (2003). Bermain  Sebagai  sarana  Utama  Dalam  Perkembangan  dan Belajar Anak (Anak Usia Dini). Jakarta: Gramedia Depdiknas.(2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa  Edisi  Keempat .  Jakarta: Gramedia Pustaka.
Hurlock (2005). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga
Himmatul Farihah,2017. Mengembangkan Kemampuan Berhitung Anak Usia Dni Melalui Kegiatan Bermain Stick Angka . Jurnal Teladan, Volume 2 No.1,Mei 2017.
Isnaini Rodhiyah. (2014). Efektivitas Penggunaan Media Permainan Bowling Dalam Materi Operasi  Pengurangan  Bilangan  Pada  Anak  Tunagrahita  Kategori  Sedang .  Skripsi. PLB FIP UNY.
Khadijah, 2016. Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini. Medan: Perdana Mulya Sarana.
Montolalu, B.E.F.dkk. 2005. Bermain Dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. Nova  Oktriyani,  2017. Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan  Lingkaran  Angka  Di  Taman  Kanak-Kanak  Qatrinnada  Kecamatan  Koto Tangah Padang. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 1. No 1 Oktober 2017. Nia  Fatmawati,  2014. Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Melalui  Pendekatan  Realistik Mathematich  Education. Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini.  Volume  8  Edisi  2,  November 2014.
Putri,  L.  (2014). Upaya  meningkatkan  kemampuan  berhitung  permulaan  menggunakan strategi  bermain  stick  angka  di  Paud .  Belia  jurnal:  Jurnal  Ilmiah  PG-PA  UD  IKIP Veteran Semarang, 2 (2), hlm. 3.
Purnomo,  Sunyo  Adji  dan  Ranni  Novianty.  2013. Games  For  Fun  Learning  And Teaching. Bandung : Yrama Widya
Qoyumil Hikmah, Misno A. Lathif, Khutobah, 2016. Peningkatan Kemampuan Berhitung Pada Anak Kelompok B Melalui Permainan Kartu Angka di TK Dharma Indria I Kecamatan Patrang Kabupaten Jembe r . JURNAL EDUKASI UNEJ 2016, III ( 2 ): 39-42
Riska  Dwi  Nurul  Hikmah,2017. Penerapan  Permaina  Bowling  Dala  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini  Di  Raudhatul  Athfal  Nahdatul  Ulma Mataram Baru . Lampung : Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Rosa  Imani  Khan,  2016. Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Bowling Kaleng. Journal. Volume 10. No.1 Januari 2016.
Sriningsih.  2008. Pembelajaran  Matematika  Terpadu  Untuk  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Pustaka Dalaprasta.
Semiawan, Conny. 2008. Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan Sekolah Dasar. Jakarta : Indeks.
Susanto, Ahmad. (2011). Perkembangan anak usia dini. Jakarta: Kencana.
Sri  Handayani, 2012. Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Melalui  Permainan  Ular Tangga  Di  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah  Simpang  Iv  Agam . Jurnal  Pesona  PAUD Vol.1.No.1
Titin  Nirawati,  Rivda  Yetti,  2019 . Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Melalui Permainan  Meja  Putar  Di  Taman  Kanak–Kanak .  JRTI  (Jurnal  Riset  Tindakan Indonesia) Vol. 4 No. 1, hlm. 51-28
Zeed Mestika, 2014. Metode Penelitian Kepustakan , Jakatra: Yayasan Pustaka Obor