Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 01, No. 02, November 2020, Hal. 135-150 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’.v1i1.147 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## KERJASAMA ORANG TUA DAN GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK
Rofiatu Nisa’ 1 , Eli Fatmawati 2 1,2 STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon. Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan, Telp.0322-3382086, Fax.0322-3382086
Received 2 Septemer 2020; Received in revised form 22 October 2020; Accepted 07 November 2020

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk kerja sama antara orang tua dan guru, serta  upaya  yang  dilakukan  orang  tua  dan  guru  dalam  melakukan  kerja  sama  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa di MI Ihyaul Ulum Manyar Sekaran Lamongan. Pada penelitian  ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Pengumpulan datanya  menggunakan  teknik  wawancara,  teknik  observasi  dan  dokumentasi.  Sampel wawancara yang digunakan dalam penelitian ini  adalah peserta didik, orang tua peserta didik dan  wali  kelas V.  Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan tiga cara yaitu reduksi data, penyajian data dan verifikasi data. Untuk menguji keabsahan data peneliti menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode. Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh bentuk kerja sama orang tua dan guru dalam meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  yaitu  antara  lain:  saling  bertukar  informasi  baik  secara langsung  bertemu  di  sekolah  atau  di  rumah  maupun  dengan  memberikan  kabar menggunakan handphone; adanya buku penghubung guru memberikan informasi tentang perkembangan  peserta  didik;  komunikasi  antara  orang  tua  dan  guru  yang  lain  adalah dengan pengajian dilakukan secara rutin sebulan sekali. Upaya yang dilakukan guru dan orang  tua  dalam  melakukan  kerja  sama  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik  yaitu  memberikan  pelayanan  yang  terbaik  kepada  orang  tua  peserta  didik, menyamakan persepsi dan nilai-nilai yang ditanamkan madrasah dengan nilai-nilai yang diajarkan  orang  tua  dengan  melakukan  komunikasi  diawal  pertemuan  dan  memberikan kesempatan kepada orang tua peserta didik untuk terlibat.
Kata kunci : Kerjasama Orang tua dan Guru; Motivasi Belajar, Peserta Didik.

## Abstract
This study aims to determine the form of cooperation between parents and teachers, as well as the efforts made by parents and teachers in collaborating to increase student motivation at MI Ihyaul Ulum Manyar Sekaran Lamongan. In this study, researchers used a descriptive qualitative  approach.  Collecting  data  using  interview  techniques,  observation  and documentation techniques. The interview samples used in this study were students, parents of students and class V homeroom teacher. The data analysis carried out in this study is in three  ways,  namely  data  reduction,  data  presentation  and  data  verification.  To  test  the validity of the data, researchers used source triangulation and method triangulation. Based on  the  results  of  data  analysis,  the  form  of  cooperation  between  parents  and  teachers  in increasing  students'  learning  motivation,  namely:  exchanging  information,  either  directly meeting at school or at home or by giving news using cellphones; the teacher liaison book
Pos-el : rofiatunnnisa@stitaf.ac.id 1 ) , elifatmawati@gmail.com
2 ) )
provides  information  about  the  development  of  students;  Communication  between  parents and other teachers is through recitation which is done regularly once a month. The efforts made  by  teachers  and  parents  in  collaborating  to  improve  students'  learning  motivation, namely providing the best service to parents of students, equating the perceptions and values instilled in madrasas with the values taught by parents by communicating at the beginning of the meeting and provide opportunities for parents of students to be involved.
Keywords : Learners, Motivation to learn; Parents and Teachers Cooperation

## PENDAHULUAN
Salah  satu  komponen  penting dalam  pembangunan  suatu  bangsa adalah pendidikan. Pendidikan memegang  peranan  yang  sangat penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa dan setiap individu yang  terlibat  dalam  pendidikan  itu dituntut  berperan  secara  maksimal dan  penuh  tanggung  jawab  untuk mutu  pendidikan.  Melalui  pendidikan dapat  dihasilkan  generasi-generasi yang  cerdas  terampil  sebagai  salah satu  modal  untuk  menuju  perubahan ke arah yang lebih baik, terlebih dalam era persaingan global saat ini, masalah pendidikan yang paling dirasakan saat ini adalah mengenai mutu pendidikan. Berbagai  upaya  perbaikan  dalam pendidikan  terus  dilakukan  oleh pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan. (Sudjana, 2010)
Pendidikan  memegang  peranan penting  dalam  meningkatkan  kualitas sumberdaya manusia, terutama dalam proses  pembangunan  nasional.  Oleh karena  itu  upaya  peningkatan  mutu pendidikan  di  sekolah  merupakan strategi dalam meningkatkan sumberdaya manusia. Kerjasama antara guru dan orang tua merupakan hal yang penting untuk meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Guru  dan orang  tua  harus  saling  melakukan
komunikasi  untuk  mendiskusikan perkembangan belajar anak. Sebagaimana  yang  telah  dikutip  oleh Anita, Martin Luther mengatakan agar anak memperoleh bekal yang maksimal, sekolah dan keluarga saling bekerja  sama.  Selain  itu  anita  juga mengutip,  brings  mengatakan  kerja sama  orang  tua  dan  guru  haris mengadakan pertemuan untuk membicarakan  berbagai  program  dan kegiatan anak. (Yus, 2012) Seorang  guru  akan  senang melihat  peserta  didiknya  ketika  anak tersebut mampu berkomunikasi dengan baik, demikian pula orang tua akan lebih senang lagi bahkan bangga ketika  melihat  prestasi  anak  dapat berkembang dengan baik. Oleh karena itu,  guru  dan  orang  tua  memiliki tujuan yang sama dalam hal mendidik anak  untuk  dapat  mewujudkan harapan tersebut, yang tentunya harus ada kerja sama antara guru dan orang tua.
Dengan  kerja  sama  antara  guru dan  murid  menyebabkan  terjadinya pertukaran informasi antara guru dan orang  tua  sekitar  fenomena  dan peristiwa  yang  melingkupi  diri  murid dalam kehidupan sehari-harinya. Pertukaran informasi sekitar
fenomena  kehidupan  murid  baik dalam  lingkungan  sekolah,  keluarga
maupun masyarakat merupakan suatu titik  nadi  kehidupan  yang  perlu diperhatikan  oleh guru  dan  orang  tua dalam  rangka  mengawasi  aktivitas keseharian  murid,  khususnya  dalam aktivitas belajarnya.
Kerjasama  pengawasan  antara guru  dan  orang  tua  murid  tersebut dimaksudkan agar aktivitas keseharian  setiap  murid  tidak  larut dalam ativitas yang dapat mengganggu  aktivitas  belajarnya, dalam keseluruhan proses pendidikan di  sekolah,  kegiatan  belajar  mengajar (pembelajaran)  merupakan  kegiatan yang paling pokok. Hal ini menunjukkan bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan  banyak  bergantung  pada bagaimana  proses  belajar  yang dialami oleh siswa dan didukung oleh kerjasama  yang  dilakukan  oleh  guru dan orang tua peserta didik.
Orang tua sesungguhnya memiliki  andil  dan  kontribusi  yang signifikan  terhadap  motivasi  belajar anak sebagai peserta  didik.  Orang  tua juga mampu mendorong dan mendukung  anak  untuk  semakin  giat dalam  belajar.  Dengan  demikian, harus  diakui    kerjasama  yang dilakukan  oleh  orang  tua  dan  guru sangat  mempengaruhi  bagi  proses pendidikan  atau  belajar  anak.  Selain itu,  menjadi  orang  tua  harus menciptakan sebuah lingkungan pendidikan  atau  belajar  yang  nyaman bagi  anak-anak  dan  orang  tua  harus ikut  andil  dalam  proses  belajar  anak yaitu  dengan  saling  berkomunikasi kepada guru di tempat belajar.
Namun pada kenyataannya banyak  orang  tua  yang  kurang mempehatikan  dan  memperdulikan anak-anaknya  yang  masih  sekolah  di bangku  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI), Padahal  anak  harus  mendapatkan perhatian  khusus dari  orang  tua  yang bisa  dilakukan  orang  tua  dengan  cara selalu memantau perkembangan proses belajar anak lewat berkomunikasi dengan guru terutama dengan guru kelas. Padahal salah satu tugas  pokok  sebagai  orang  tua  dalam mendidik  anaknya  yaitu  dengan memperhatikan  tahap  perkembangan belajar anak supaya dapat
mengeluarkan  potensi  yang  dimiliki secara  maksimal,  akan    tetapi  pada kenyataanya  banyak  orang  tua  yang tidak  mempunyai  waktu  untuk sekedar  berkomunikasi  dengan  guru karna  terlalu  disibukkan  dengan pekerjaannya,  orang  tua  pun  tidak mengontrol aktivitas belajar anak baik di  sekolah  maupun  di  rumah.    Di sinilah  komunikasi  orang  tua  dengan guru  masih  dikatakan  kurang  dalam memotivasi prestasi belajar siswa.
Kerja  sama  yang  dilakukan  oleh orang  tua  dengan  guru  dapat membantu  meningkatkan  motivasi belajar siswa karena hal itu merupakan  faktor  pendukung    anak agar  semangat  dalam  belajar,  anak akan  merasa  mendapatkan  perhatian lebih  baik  dari  orang  tua  maupun guru,  dengan  demikian  peran  orang tua merupakan lingkungan pendidikan pertama yang mempunyai peranan  penting  dalam  menentukan
dan  membina  proses  perkembangan anak.
Bentuk kerjasama yang dilakukan oleh  guru  dan  orang  tua  yang  dapat dilakukan yaitu parenting , komunikasi, volunter ,  keterlibatan orang  tua  pada  pembelajaran  anak  di rumah,  pengambilan  keputusan  dan kolaborasi dengan
kelompok masyarakat.  Maka,  dapat  disimpulkan bahwa  bentuk  kerja  sama  orang  tua dan  guru  dapat  dilakukan  mulai  dari bentuk yang sederhana. Maka langkah awal  yang  harus  dilakukan  adalah
Madrasah menjalin
komunikasi dengan orang tua. (Coleman, 2013) Jika  sekolah  menghendaki  hasil yang  baik  dari  pendidikan  anak-anak didiknya,  perlu  adanya  kerjasama yang  erat  antara  sekolah  dan  orang tua  siswa.  Sehinga  apa  yang  di inginkan  dapat  tercapai  dengan mudah.  Antara  lingkungan  keluarga dan  sekolah  mengalami  perbedaan baik  mengenai  suasana  maupun tangung jawabnya. Tetapi, di samping perbedaan itu ada juga persamaannya. Keluarga  dan  sekolah  sama-sama mendidik  anak-anak,  baik  jasmani maupun  rohaninya.  Kita  tahu  bahwa anak-anak yang kita didik berada dan masih  akan  tetap  tinggal  dan  didik oleh keluarga, maka akan memperoleh manfaat  yang  sangat  berharga  jika dalam  mendidik  anakanak,  sekolah dapat  bekerjasama  sebaikbaiknya dengan  orang  tua  siswa.  (Darmawan, 2013)
Adanya  kerjasama  antara  orang tua  dan  guru  maka  orang  tua  akan dapat  memperoleh  pengetahuan  dan
pengalaman dari guru dalam mendidik  anak-anaknya.  Sebaliknya,
para  guru  dapat  pula  memperoleh keterangan-keterangan dari orang tua tentang  kehidupan  dan  sifat  anak- anak  mereka.  Keterangan-keterangan itu  sungguh  besar  gunanya  bagi  guru dalam  mendidik  terhadap  siswa- siswanya.  Juga  dari  keterangan- keterangan  orang  tua  siswa,  guru dapat  mengetahui  keadaan  alam sekitar tempat siswa-siswanya dibesarkan.Pada dasarnya cukup banyak  cara  yang  dapat  ditempuh untuk  menjalin  kerja  sama  antara orang  tua  (keluarga)  dengan  guru (sekolah). (Permatasari, 2019) Motivasi belajar merupakan daya penggerak di dalam diri individu yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar  dan  yang  memberikan  arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang  dikehendaki  tercapai.  (Dimyati, 2013)  Keberhasilan  belajar  anak dapat ditentukan oleh motivasi belajar yang  dimilikinya.  Anak  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi  cenderung prestasinya pun tinggi, tetapi sebaliknya  anak  yang  motivasi belajarnya  rendah,  akan  rendah  pula prestasinya. Sebab motivasi merupakan penggerak atau pendorong untuk melakukan tindakan tertentu. Orang tua sebagai motivator anak harus  memberikan  dorongan  dalam segala aktivitas anak, misalnya dengan memberikan  perhatian,  hadiah,  dan penghargaan  apabila  anak  berhasil dalam ujian. Motivasi dalam bentuk ini
akan  membuat  anak  lebih  giat  dalam belajar.  Peran  orang  tua  dan  guru dalam  meningkatkan  motivasi  belajar anak dapat diterapkan dengan mengajarkan  kedisiplinan  kepada anak  baik  di  rumah  maupun  di sekolah.
Orang  tua  dan  guru sudah  cukup berperan dalam meningkatkan motivasi belajar anak. Bentuk motivasi yang  diberikan  orang  tua  dan  guru antara  lain  berbentuk  pada  kata-kata nasihat, tetapi dalam keseharian anak masih  kurang  mendapat  perhatian karena  orang  tua  sibuk  dengan pekerjaannya. Fasilitas yang diberikan kepada  anak  masih  kurang  memadai, selain anak yang kurang mendapatkan perhatian dari orang tua ketika berada di rumah yang bersikap acuh terhadap waktu  belajar,  seperti  menonton  TV pada  waktu  belajar,  bermain  gadget dan  bermain  dengan  temannya  saat belajar di kelas.
Selain guru dan orang tua, kepala sekolah  juga  bertanggung  jawab  atas kesuksesan  pendidikan  yang  secara langsung  berkaitan  dengan  proses pembelajaran,  memberi  andil  besar atas  kemajuan  dan  keberhasilan peserta  didik,  memperhatikan  apa yang  dibutuhkan  guru,  melakukan pendampingan dan pembinaan kepada  guru  dalam  kegiatan  untuk tetap  semangat  dalam  mencapai tujuan bersama (Kartini, 2020).
Kepala sekolah sebagai pemimpin yang  disegani  dan  ditaati  oleh  semua warga  sekolah  memiliki  posisi  dan kedudukan  yang  strategis  untuk bertanggung jawab terhadap
kepemimpinan  dalam  pendidikan, memiliki  sikap  yang  bijaksana  dan dapat  menggerakkan  bawahannya. Kepala  sekolah  bertanggung  jawab atas  keprofesionalan  guru  dalam melakukan  kerjasama  dengan  orang tua  dalam  pembelajaran  (Purwanto, 2013).
Guru yang memiliki tugas sebagai fasilitator  dalam  pembelajaran  dan orang  tua  sebagai  pengawas  memiliki tugas yang lebih rumit terutama di era yang semua serba teknologi. Teknologi telah mempengaruhi hampir semua lini kehidupan manusia termasuk  bidang  pendidikan  yang menjadi  dampak  dari  perkembangan teknologi (Enda, 2019).
Teknologi  dan  media  sosial  yang merupakan media online, bisa dengan mudah  berpartisipasi,  berbagi  dan memberikan feedback secara langsung. Penyebaran informasi dapat berlangsung  secara  cepat  dengan biaya  yang  lebih  murah,  berbagai materi  pembelajaran  semua  tersedia di  media  sosial.  Tentu  saja  hal  ini sangat  membutuhkan  peran  serta orang tua dan guru untuk memastikan peserta  didik  mempelajari  materi pembelajaran dan meberikan pendampingan serta pengawasan saat belajar dirumah.  Peran  orang  tua  dan guru sangat penting untuk menciptakan lingkungan yang kondusif  agar  anak  memanfaatkan media sosial secara positif (Kemkominfo, 2014). Terlebih jika kita melihat kondisi yang saat ini terjadi, terkait penyebaran  virus  yang  menjadi
pandemic  global  sangat  berpengaruh pada  dunia  pendidikan  dan  proses pembelajaran. Sejak diumumkan pada tanggal  11  Maret  2020  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan melakukan pemantauan terkait langkah  untuk  mencegah  penyebaran wabah virus corona dengan mengambil  kebijakan  penghentian aktivitas  bersekolah  dan  belajar mandiri  dirumah  (Nadiem,  2020). Penghentian sementara kegiatan belajar  mengajar  disekolah  tak  lantas membuat proses belajar peserta didik terhenti.  Peserta  didik  tetap  belajar secara  daring  dengan  memanfaatkan aplikasi  online  dalam  pembelajaran. orang  tua  dan  guru  bekerjasama memberikan  pendampingan  dalam proses belajar dan mengawasi perkembangan belajar anaknya. Sesuai dengan penelitian
terdahulu  dari  Achmad  Wahidy tentang  peran  orang  tua  dan  guru menumbuhkan  motivasi  belajar siswa yang mengatakan bahwa selaku orang tua  yang  bijaksana  harus  mampu memberikan  perhatian  kepada  anak, memberikan  pengawasan  yang  baik, serta berusaha menumbuhkan motivasi anak dalam belajar di rumah. Sedangkan  di  sekolah  tugas  seorang guru juga harus memberikan pengajaran  yang  terbaik  serta  terus berkomunikasi dengan orang tua baik secara  langsung  maupun  komunikasi melalui  telfon.  (Wahidy,  2013)
Perbedaan penelitian ini dan penelitian  terdahulu  adalah  dalam penelitian ini kegiatan belajar dilakukan di rumah, sehingga kegiatan belajar peserta didik harus didampingi  oleh  orang  tua.  Hal  ini menarik  untuk  dilakukan  penelitian dikarenakan  orang  tua  harus  ikut mendampingi  anaknya  belajar  dari rumah  sesuai  arahan  yang  diberikan oleh  guru.  Untuk  itu  guru  beserta orang  tua  harus  selalu  menjalin komunikasi yang baik agar
pembelajaran  bisa  berjalan  dengan baik  dan  mampu  meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif  karena  peneliti ingin mendeskripsikan atau menggambarkan  secara  apa  adanya tentang    kerja  sama  orang  tua  dan guru  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  kelas  V    Madrasah
Ibtidaiyah  Ihyaul  Ulum  Manyar Sekaran Lamongan. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hal-hal yang di observasi dengan menggunakan metode observasi partisipasif  adalah:  tempat  subyek penelitian,  yaitu  MI  Ihyaul  Ulum Manyar  tentang  kondisi  sarana prasarana  sekolah  yang  mendukung adanya  kolaborasi  antara  guru  dan orang tua serta motivasi peserta didik; Pelaku,  yaitu  orang  tua  pesera  didik, guru, dan peserta didik; aktivitas atau perilaku  subjek  penelitian  dalam kaitannya  dengan  motivasi  belajar anak.  Wawancara  yang  peneliti lakukan  yaitu  wawancara  secara langsung  tanya  jawab  kepada  peserta
didik, orangtua peserta didik dan wali kelas  V  di  MI  Ihyaul  Ulum  Manyar Sekaran  Lamongan.  Serta  untuk
memperoleh keterangan tentang kerja sama  orang  tua  dan  guru  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Tabel 1. Instrumen Wawancara No Responden Indikator Wawancara 1 Orang tua a. Perhatian orang tua dalam proses pembelajaran anak b. Faktor penghambat dan pendukung dalam memotivasi anak c. Cara memotivasi anak 2 Guru a. Sikap peserta didik pada saat berada di sekolah b. Keperdulian orang tua dalam proses pembelajaran anak c. motivasi belajar peserta didik 3 Peserta didik a. peran orang tua pada saat di rumah b. motivasi belajar dari orang tua dan guru c. fasilitas belajar Metode dokumentasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa  buku  penghubung  antara  wali kelas dengan orang tua peserta didik.
Analisis  data  dapat  dilakukan ketika  data  telah  selesai  dilakukan dengan  tiga  cara  yaitu  reduksi  data, penyajian  data  dan  verifikasi  data. Reduksi  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  memilih  dan memilah  hal-hal  yang  pokok  dan memfokuskan  pada  hal  yang  penting. Penyajian  data  (data display )  dalam penelitian ini dilakukan dalam bentuk uraian-uraian  singkat  agar  lebih mudah dipahami untuk dideskripsikan dan ditarik kesimpulan. Kesimpulan dalam penelitian kualitatif adalah merupakan temuan baru yang sebelumnya  belum  pernah  ada. Temuan  dapat  berupa  deskripsi  atau gambaran atau obyek yang sebelumnya  masih  remang-remang
tau  belum  jelas  sehingga  setelah diteliti data menjadi jelas.
Selain menganalisis data, peneliti juga  menguji  keabsahan  data  agar memperoleh  data  yang  valid.  Untuk menguji validitas data atau keabsahan data  peneliti  menggunakan  teknik triangulasi.  Triangulasi  adalah   teknik pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan  sesuatu  lain  di  luar data  itu  untuk  keperluan  pengecekan atau  sebagai  pembanding  terhadap data  itu.teknik  triangulasi  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi  sumber  dan  triangulasi metode.  Dalam  hal  ini  peneliti membandingkan  data  yang  diperoleh dari  hasil  wawancara  dengan  peserta didik dengan data yang diperoleh dari wawancara  orang  tua.  Selain  itu penulis  juga  membandingkan  data yang  diperoleh  data  dari  hasil wawancara dengan data yang diperoleh dari observasi, data dokumentasi, sehingga diketahui
kesesuian  data  hasil  wawancara dengan fakta dilapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bentuk  Kerja  Sama  Orang  Tua  dan Guru dalam Meningkatkan Motivasi
Belajar Peserta Didik Bentuk kerja sama yang
dilakukan  oleh  orang  tua  dan  guru dalam  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  kelas  V  di  MI  Ihyaul ulum Manyar pada penelitian ini yaitu antara lain:
Saling  bertukar  informasi  baik secara langsung bertemu di sekolah atau  di  rumah  maupun  dengan memberikan  kabar  menggunakan handphone.
Dari  hasil  wawancara  peneliti dapatkan  dari  wali  murid  kelas  V sebagai  berikut: orang  tua  dari  anak- anak  tersebut  mengatakan  cara mereka  memantau  proses  belajar peserta  didik  disekolah  yaitu  dengan melakukan kerja sama kepada guru di kelas  yaitu  dengan  menanyakan kepada  wali  kelasnya  atau  terkadang pula  bertanya  secara  langsung  guna mengetahui  perkembangan  anak  di sekolah  atau  juga  lewat handphone . Orang  tua  peserta  didik  semuanya sudah  memiliki smart phone sehingga memudahkan  orang  tua  serta  guru untuk  berkomunikasi  baik  dalam forum  grup whatsapp maupun  telfon. Guru  setiap  hari  selalu  memberikan informasi  kepada  orang  tua  terkait tugas  serta  pelajaran  apa  saja  yang akan dipelajari peserta didik, kemudian orang tua juga mengkonfirmasi  kepada  guru  dengan
mengirim  video  maupun  foto  peserta didik  sedang  belajar  di  rumah sehingga  guru  mampu  mengontrol perkembangan belajar peserta didik.
Sesuai  penelitian  dari  Anis Pusitaningtyas yang mengatakan bahwa  Peran  orang  tua  di  rumah  dan guru  di  sekolah  sangat  penting  bagi pendidikan  anak.  Komunikasi  yang baik  antara  orang  tua  dan  guru merupakan  suatu  keharusan  agar tercapai kesinergian antara keduanya. Komunikasi tersebut bisa berlangsung dalam  satu  arah  ataupun  dua  arah. Komunikasi satu arah terjadi saat guru memberikan  informasi  kepada  orang tua  tentang  peristiwa,  kegiatan,  atau kemajuan yang dicapai
anak.Sedangkan  komunikasi  dua  arah terjadi jika ada dialog interaktif antara guru  dan  orang  tua.  Komunikasi  yang baik  akan  menumbuhkan  sikap  saling percaya  antara  orang  tua  dan  guru. Adanya  sikap  saling  mempercayai, saling  membantu  dalam  membimbing anak dan berkomunikasi antara orang tua  dan  guru,  akan  membuat  anak merasa memiliki kebebasan berkreativitas  guna  pengembangan potensi dirinya, sehingga bisa meningkatkan kreativitas dan  mampu memotivasi  anak  dalam  belajar. (Pusitaningtyas, 2016)
Untuk  itu  sangat  penting  sekali antara  orang  tua  serta  guru  untuk selalu  saling  bertukar  informasi  baik secara langsung maupun menggunakan  handphone.  Karena mendidik  bukan  hanya  tugas  guru  di sekolah  akan  tetapi  juga  merupakan tugas  bersama  dengan  orang  tua
untuk menumbuhkan semangat peserta  didik  dalam  belajar  sehingga mampu meningkatkan
motivasi belajar peserta didik.
Adanya  buku  penghubung  untuk memberikan  informasi  tentang perkembangan peserta didik
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan wali kelas mengatakan bahwa ketika  pulang  dari  sekolah  orang  tua menanyakan  apakah  ada  tugas  dari guru atau tidak. Jika perlu rincian yang lebih  jelas  maka  guru  wali  kelas menggunakan  buku  penghubung. Buku  penghubung  adalah  media antara  guru  dan  orangtua  dalam berkomunikasi. Lewat buku penghubung guru memberikan informasi  tentang  perkembangan peserta  didik,  seperti  hasil  belajar yang sudah atau belum tercapai, sikap siswa  dan  bahkan  kegiatan  siswa selama dimadrasah. Buku penghubung diisi  setiap  hari  oleh  guru  wali  kelas, sehingga orangtua mengetahui keadaan  anaknya  selama  dimadrasah dan melanjutkannya pula di rumah. Data  dokumentasi  di  Madrasah menunjukkan bahwa buku
penghubung  berisi  tentang  kegiatan siswa  selama  dikelas  hari  ini, pengumuman dari Madrasah dan juga kegiatan anak di rumah yang diisi oleh orang  tuanya  pada  kolom  khusus orang  tua.  Sehingga  komunikasi antara  guru  dan  orangtua  dapat terlaksana  setiap  hari  tanpa  harus bertatap muka langsung.
Seorang guru dalam menghadapi peserta  didik  kadang-kadang  perlu mengetahui  lebih  mendalam  watak
dan  kepribadian  anak,  karena  itu orang tua perlu menyadari pentingnya kerja  sama  dengan  guru  dan senantiasa  menghubungi  guru  yang mengajar anaknya. (Poerbawakawatja, 2010)
Kerjasama  guru  dan  orang  tua murid  adalah  syarat  mutlak  dalam penyelenggaraan  pendidikan  dan pengajaran  di  sekolah.  Selain  guru memerlukan keterangan tentang anak didiknya,  orang  tuapun  sangat  perlu mendapat keterangan tentang anaknya  selama  belajar  di  sekolah. (Nasution, 2010)
Orang  tua  dari  anak-anak tersebut  mengatakan  bahwa  mereka memiliki  kesibukan  masing-masing namun,  ketika  malam  hari  orang  tua menyempatkan waktunya untuk menemani  anak-anak  mereka  dalam belajar  walaupun  sebentar.  Hal  ini senada  dengan  pernyataan  dari beberapa orang tua di atas, anak-anak dari  orang  tua  tersebut  mengatakan mereka  ketika  belajar  di  rumah ditemani  oleh  orang  tuanya,  mereka juga  mengatakan  ketika  belajar dirumah  ditemani  oleh  orang  tua mereka  akan  lebih  fokus  dan  nyaman saat belajar.
Komunikasi  antara  orang  tua  dan guru  yang  lain  adalah  dengan pengajian  dilakukan  secara  rutin sebulan sekali
Komunikasi  antara  orang  tua dan  guru  yang  lain  adalah  dengan pengajian  dilakukan  secara  rutin sebulan sekali. Pengajian yang dilakukan  berguna  untuk  menambah wawasan  agama  guru  dan  orang  tua.
Pihak  madrasah  mengundang  ustadz untuk  memberikan  tausyiah  kepada guru  dan  orang  tua.  Tema-tema  yang disajikan  sesuai  dengan  pendidikan anak  menurut  al-Qur’an  dan  hadist. Sehingga  guru  dan  orang  tua  dapat mendidik  dan  memperlakukan  anak- anaknya  sesuai  dengan  al-Qur’an  dan hadist Berdasarkan data dokumentasi MI  Ihyaul  ulum  Manyar,  pengajian diisi  oleh  narasumber  berkompeten yang diundang untuk mengisi tausyiah. Namun tak jarang, narasumber  berasal  dari  orang  tua peserta  didik  yang  memiliki  profesi sebagai ustadz.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  dari Slamet  Suyanto  mengatakan  bahwa
Kerjasama orang tua dengan madrasah  dapat  dilakukan  dengan berbagai  bentuk,  di  antaranya: kerjasama dalam kegiatan pembelajaran seperti menjadi narasumber dalam kegiatan pembelajaran  di  madrasah  sesuai dengan  spesialisnya;  terlibat  dalam aktivitas  bersama  guru  dan  peserta didik sesuai kebutuhan dan keahliannya masing-masing; menghadiri undangan madrasah secara  langsung  bagi  kepentingan anaknya; mengambil inisiatif menyelenggarakan  kegiatan  yang relevan dengan upaya-upaya
peningkatan  kemampuan  peserta didik,  seperti  mengadakan  pameran, atau  panggung  kreativitas  dan  seni. Kerjasama  dalam  forum  orang  tua atau  wali  yang  meliputi:  bersama orangtua  lainnya  menyelenggarakan pertemuan untuk menyegarkan
pengetahuan menjadi orangtua efektif;
memberikan dukungan terhadap program  pendidikan  di  madrasah bersama  orangtua  peserta  didik  lain; menyelenggarakan  kegiatan  antar keluarga;  memberikan  nilai  tambah hubungan antarpribadi orangtua, baik berkenaan dengan cara-cara mendidik dan membantu anak, maupun keterampilan orang tua dalam mengelola  rumah  tangga  (memasak dengan  menu  sehat,  perawatan kesehatan  anak  dan  keluarga,  hidup hemat  dan  lain-lain),  sebagai  cikal bakal  lahirnya  komunitas  orang  tua yang  berpendidikan  ( mother  of universe ). (Suyanto, 2005) Banyak  sekali  bentuk-bentuk dalam  komunikasi  antara  orang  tua dan  guru  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik.  Hal  ini tergantung  atas  kesadaran  dan kreativitas  baik  guru  maupun  orang tua yang mau saling berbagi informasi dan mau bekerjasama dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Upaya  yang  Dilakukan  Guru  dan Orang  Tua  dalam  Melakukan  Kerja Sama untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik
Hasil  temuan  dari  penelitian  ini tentang  upaya  yang  dilakukan  oleh guru  dan  orang  tua  kelas  V  di  MI Ihyaul ulum Manyar dalam melakukan kerja  sama  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  yaitu antara lain sebagai berikut:
Memberikan pelayanan yang terbaik  kepada  orang  tua  peserta didik
Orang  tua  siswa  di  MI  Ihyaul ulum Manyar  tidak semuanya  terlibat di  Madrasah.  Oleh  karena  itu madrasah  harus  mampu  mengambil langkah dan sikap. Langkah dan sikap tersebut terwujud dalam upaya-upaya yang  dilakukan  oleh  pihak  madrasah agar kerjasama antara guru dan orang tua  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik  dapat  tercapai. Adapun  upaya-upaya  tersebut  adalah memberikan  pelayanan  yang  terbaik kepada  orang  tua  peserta  didik, menyamakan  persepsi  dan  nilai-nilai yang  ditanamkan  madrasah  dengan nilai-nilai  yang  diajarkan  orang  tua dengan melakukan komunikasi diawal pertemuan dan memberikan kesempatan kepada orang tua peserta didik untuk terlibat.
MI Ihyaul ulum Manyar berusaha merespon  setiap  orang  tua  yang datang  dengan  berbagai  maksud  dan tujuan.  Pihak  madrasah  menyadari bahwa  orang  tua  murid  adalah pelanggan,  yakni  konsumen  dari  jasa layanan  pendidikan  yang  ditawarkan oleh  madrasah.  Madrasah  selalu berusaha  memberikan  rasa  nyaman baik  kepada  orang  tua  peserta  didik maupun tamu yang datang
berkunjung.  Pihak  madrasah  selalu menyambut  dengan  ramah  dan terbuka  kepada  semua  pihak  yang berkunjung.  Madrasah  menganggap orang  tua  sebagai  keluarga  yang hubungan  keduanya  tidak  memiliki
jarak. Komunikasi yang dilakukan juga sangat ringan dan kekeluargaan.
Pelayanan  terbaik  dari  pihak madrasah  dapat  dirasakan  langsung oleh  orang  tua  siswa.  Orang  tua peserta  didik  sebagai  pelanggan  atau konsumen dari jasa layanan pendidikan yang ditawarkan madrasah  dan  sebaliknya,  madrasah selaku  produsen  atau  pihak  yang menawarkan  produk  berupa  jasa wajib memberikan pelayanan semaksimal mungkin agar konsumennya puas dan punya loyalitas  tinggi.  Bagaimana  tanggapan dan  sambutan  yang  dilakukan  pihak madrasah  setiap  kali  orang  tua peserta didik datang sangat mempengaruhi  pola  pikir  mereka tentang  madrasah.  Salah  satu  pihak yang  sangat  mempengaruhi  adalah kepala  madrasah.  Kepala  madrasah berperan  dalam  menjalin  kedekatan dengan orang tua peserta didik. kepala madrasah  menyampaikan  kegiatan madrasah  secara  transparan  dan terbuka serta rinci sehingga tidak ada yang ditutup-tutupi.
Menyamakan  persepsi  dan  nilai- nilai  yang  ditanamkan  madrasah dengan  nilai-nilai  yang  diajarkan orang  tua  dengan  melakukan komunikasi diawal pertemuan
Upaya lain yang dilakukan untuk menjalin  Kerjasama  antara  orang  tua dan guru adalah Madrasah menyamakan  persepsi  dan  nilai-nilai yang  ditanamkan  madrasah  dengan nilai-nilai  yang  diajarkan  orang  tua dengan  melakukan  komunikasi  awal. Kasus-kasus  yang  terjadi  selama  ini,
madrasah  telah  menanamkan  nilai- nilai  tertentu  kepada  siswanya,  tetapi nilai-nilai  tersebut  tidak  selaras dengan  kebiasaan  yang  dilakukan dirumah.  Contoh,  dimadrasah  anak- anak  diajarkan  shalat  berjamaah, membaca  buku,  menyapu  kelas  dan ditanamkan  pula  agar  membantu pekerjaan orangtua di rumah. Namun, di  rumah  orangtua  tidak  terbiasa shalat  berjamaah,  bahkan  membaca buku  pun  jarang  dilakukan.  Untuk menyamakan  persepsi  dan  mencegah hal  tersebut  terjadi  maka  dilakukan komunikasi diawal pertemuan. Komunikasi awal yang dilakukan oleh madrasah adalah dengan cara
wawancara  dari  pertemuan  dengan orang  tua  peserta  didik.  Wawancara dilakukan  secara  individu  untuk mengetahui  latarbelakang  orangtua menyekolahkan
anaknya, menanyakan  perkembangan  anak sudah  sampai  tahap  mana,  seperti sudah  bisa  membaca  atau  belum,
sudah sampai mana kegiatan mengajinya  atau  bahkan  penyakit yang  diderita  oleh  siswa  dan  lain sebagainya. Pihak madrasah
memperkenalkan  semua  pihak  yang terlibat dalam proses pembelajaran di madrasah  dan  bahkan  meminta alamat  dan  nomor  kontak  yang  bisa dihubungi  oleh  pihak  madrasah.  Hal ini dilakukan agar komunikasi kedepan  dalam  rangka  menyamakan persepsi  keduanya  dapat  terjalin seiring waktu. Upaya dari komunikasi awal ini adalah melakukan pertemuan dengan  orangtua  murid  setiap  tahun ajaran  baru.  Guru  menjelaskan  dan
menyampaikan  informasi  tentang program  kegiatan  madrasah  selama satu  tahun  kedepan,  jadwal  dan kalende tahunan, tata tertib madrasah, visi  dan  misi  madrasah  serta pembagian kelompok belajar.
Guru menjelaskan bahwa
mereka  akan  merepotkan  orang  tua pada  suatu  saat  nanti.  Hal  ini menjelaskan  bahwa  tanggung  jawab pendidikan anak merupakan tanggung jawab  kedua  belah  pihak  yaitu  guru dan  orang  tua.  Meskipun  pendidikan anak telah diserahkan kepada madrasah  namun  orang  tua  tetap memiliki  peran  dan  tanggung  jawab.
Oleh  karena  itu,  kerjasama  antara guru dan orang tua perlu
direncanakan  dari  awal  agar  hasil belajar  siswa  dapat  tercapai  dengan baik.  Program  kegiatan  disampaikan oleh  guru,  maka  tata  tertib  madrasah disampaikan  oleh  kepala  madrasah. Kepala madrasah menjelaskan tentang hak  dan  kewajiban  orangtua  dan siswa  secara  rinci.  Misalnya  tentang jam  belajar  dan  pulang.  Anak  tidak boleh  jajan  sembarangan  diluar madrasah dan lain sebagainya.
Memberikan  kesempatan  kepada orang  tua  peserta  didik  untuk terlibat.
Disamping  itu  Kepala  madrasah menyediakan  kesempatan  dan  waktu kepada orang tua peserta didik  untuk terlibat  langsung  dalam  proses pendidikan  di  madrasah.  Hal  ini dilakukan  dengan  cara  menawarkan berbagai  kegiatan  madrasah  ke  orang tua  seperti  meminta  bantuan  untuk menjadi  narasumber  sesuai  dengan
keahlian  orangtua  dan  meminta pendapat ketika rapat. Pihak madrasah  menginformasikan  dan menawarkan  kepada  orangtua  siswa dimana  mereka  berpartisipasi  dan mengambil  bagian  pada  kegiatan madrasah.  Hal  ini  dikarenakan  tidak semua  orangtua  siswa  mengetahui dimana  mereka  terlibat  pada  proses pendidikan anak di madrasah. Keterlibatan  orangtua  dalam  kegiatan pendidikan anak di madrasah memberi  warna  tersendiri  dalam proses kelancaran kegiatan itu sendiri.
Penelitian  yang  di  dapat  senada dengan  hasil  penelitian  dari  Rahman mengatakan bahwa keterlibatan orang tua dalam pendidikan dapat diidentifikasi  dalam  beberapa  pola yang  berbeda,  seperti  kerjasama antara orangtua dan anaknya dirumah (misalnya dengan membantu
pekerjaan  rumah),  kegiatan  berbasis madrasah (misalnya menghadiri acara madrasah), komunikasi orang tua dan guru (misalnya berbicara dengan guru tentang  pekerjaan  rumah),  serta pemantauan perilaku anak-anak diluar Madrasah. (Sardiman, 2001) Dalam  mewujudkan  pelayanan yang optimal, guru menjalin kerjasama  dengan  berbagai  pihak salah  satunya  adalah  orang  tua peserta didik. Kerjasama yang diupayakan  lebih  mengarah  kepada penguatan peran masing-masing sebagai tenaga pendidik baik di rumah maupun di sekolah. Dalam meningkatkan  motivasi  siswa,  guru mengupayakan:  memberikan  layanan informasi, Memberikan reward, Pemberian Layanan Konseling Perorangan.  Sedangkan  upaya  yang dilakukan  orang  tua  adalah  mengenal motivasi belajar anak serta menciptakan  suasana  akrab  dan harmonis di rumah. (Rofiqoh, 2017)
Kerjasama  guru  dan  orang  tua untuk  menciptakan  adanya  perhatian yang  optimal  terhadap  pemenuhan kebutuhan  peserta  didik.  Dengan adanya  saling  memperhatikan  antara kedua belah pihak ini akan menciptakan kesadaran serta pandangan  yang  lebih  luas  dari  diri peserta  didik  terhadap  motivasi belajarnya.  Saling  memperhatikan secara  optimal  terhadap  kebutuhan peserta  didik  di  sekolah  merupakan letak hubungan  kerjasama  dan  tujuan kerjasama yang dilakukan kedua belah pihak.  Dengan  adanya  kerjasama  ini kiranya dapat membawa manfaat atau keuntungan bagi siswa untuk memperoleh  informasi  sehingga  pada giliran  berikutnya  akan  mengarah kepada usaha sekolah dalam meningkatkan motivasi belajar peserta  didik  dan  efisien  pencapaian tujuan  pendidikan  disekolah  yang telah ditentukan. (Yanti, 2013) Sebagaimana yang telah
dijelaskan  oleh  Anita,  mengatakan agar  anak  memperoleh  bekal  yang maksimal, sekolah dan keluarga saling bekerjasama.  Selain  itu  anita  juga mengatakan  kerjasama  orang  tua  dan guru  harus  mengadakan  pertemuan untuk membicarakan berbagai program  dan  kegiatan  anak.  (Yus,
2012) Dengan demikian dalam hal ini dapat  dikatakan  bahwa  kerjasama
yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dan guru  dapat  dikatan  menjadi  pondasi atau  sebab  utama  keberhasilan  anak dalam meningkatkan prestasi
belajarnya  sehingga  diperlukannya upaya-upaya  yang  maksimal  dari kedua belah pihak.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah  bentuk  kerja  sama  orang  tua dan  guru  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  yaitu antara  lain:  saling  bertukar  informasi baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung ; adanya  buku  penghubung; pengajian  dilakukan  secara  rutin sebulan  sekali.  Upaya  yang  dilakukan guru  dan  orang  tua  dalam  melakukan kerja  sama  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  yaitu memberikan  pelayanan  yang  terbaik kepada  orang  tua  peserta  didik, menyamakan  persepsi  dan  nilai-nilai yang  ditanamkan  madrasah  dengan nilai-nilai  yang  diajarkan  orang  tua dengan melakukan komunikasi diawal pertemuan dan memberikan kesempatan kepada orang tua peserta didik untuk terlibat. Saran dari penelitian ini diharapkan orang  tua  serta  guru mampu  saling  bekerja  sama  dalam mengontrol  serta  menemani  peserta didik  dalam  belajar  sehingga  mereka mampu  belajar  dengan  baik  dan semangat sehingga
mampu meningkatkan motivasi mereka dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Coleman,  M.  (2013). Ekspowering Family-teacher Partnership Building  Connection  Whithin
Diverse Comunities .  Los  Angeles: Sage Publication.
Darmawan,  Edi.  (2013).  Kerjasama
Guru  Bimbingan  Konseling  dan Orang tua Siswa dalam Mengatasi  Siswa  yang  Bolos Sekolah  di  SMAN  1  Kluet  Timur Kab. Aceh Selatan. Jurnal Eduikasi: Jurnal Bimbingan Konseling . 6 (1).
Dimyati,  dan  Mudjiono.  (2013). Belajar dan Pembelajaran .
Jakarta: Raja Grafindo. Kartini,  Yuni.  (2020).  Kerjasama Orang  Tua  dan  Guru  dalam Penyelenggaraan  Pembelajaran Online sebagai Upaya Pencegahan  Virus  Corona  di  MI Muhammadiyah  Pasirmuncang.
QALAM:  Jurnal  Pendidikan  Islam . 1(1), 77-91.
Khosiah,  Nur.  (2020).  Kerjasama Orang  Tua  dan  Guru  dalam Pembentukan  Kepribadian  Anak yang  Islami  di  Raudlotul  Atfal.
Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak . 1 (1), 9-20
Nasution, S. (2010). Usaha-usaha Perbaikan dalam Bidang Pendidikan dan Administrasi Pendidikan . Jakarta: Grafindo.
Permatasari, Enda. (2019). Kerjasama Orang Tua dan Guru di MI Hijriyah IV Palembang Dalam Upaya PencegahanPenyalahgunaan Smartphone. Primary Education Journal (PEJ) . 1 (3), 1-10.
Poerbawakawatja, Soeganda . (2010). Pendidikan dalam Alam Indonesia Merdeka . Jakarta:
Gunung Agung.
Purwanto, Ngalim. (2013). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya. Pusitaningtyas, Anis. (2016). Pengaruh Komunikasi Orang Tua dan  Guru  terhadap  Kreativitas Siswa. Proceeding  of  ICECRS ,  1. 935-942
Rahman,  Bujang.  (2014).  Kemitraan Orangtua  dengan  Madrasah  dan Pengaruhnya  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa .  Jurnal  Pendidikan Progresif . 4 (2).
Sardiman. (2001). Interaksi & Motivasi Belajar  Mengajar ,  Penerbit  Raja Grasindo Persada : Jakarta
Sudjana, Nana. (2010). Meningkatkan Kualitas Mutu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Suyanto,  Slamet.  (2005). Dasar-Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Tamama Rofiqah & Sasmita. (2017). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa melalui Kerjasama Orang Tua dan Guru BK di MAN Batam. Jurnal Cahaya Pendidikan . 3(1), 65-77.
Yanti,  Wanto  Rivaie,  dan  Rustiyarso. (2013).  Kerjasama  Guru  dan Orang  Tua  guna  Meningkatkan Hasil  Belajar  Sosiologi  Siswa Kelas XI di SMA Pontianak. Jurnal Pendidikan Sosiologi dan Humaniora . 4(1)
Yus , Anita.  (2012). Model  Pendidikan Anak Usia Dini .  Jakarta:  Kencana Premada Media Grup.
Wahidy, Achmad. (2013). Peran Orang Tua  dan  Guru  Menumbuhkan Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal Eduikasi: Jurnal Bimbingan Konseling . 6 (2).