JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS              P-ISSN : 2338-3860 Vol. 10  No. 2, Desember 2021
E-ISSN : 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN FLIP-BOOK BERBASIS SCREENCAST-O-MATIC (SOM) VIDEO SEBAGAI SYSTEM ASYNCHRONOUS
PADA MAHASISWA UNIVERSITAS PASIFIK MOROTAI;

## STUDI KASUS DI DAERAH RURAL
1 Balqis Husain, 2 Fahmi Jaguna, 3 Amrin Sibua
1,2,3 Universitas Pasifik Morotai, Pulau Morotai, Indonesia Correspondence Email: balqishusain.bh@gmail.com
Received: Dec 2, 2021       Revised: Dec 10, 2021     Accepted: Dec 15, 2021

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menganalisis efektivitas dari media Flip-Book berbasis Screencast-O-Matic Video Sebagai sistem Asynchronous untuk pembelajaran Bahasa Inggris di  Daerah  Rural.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  descriptive-quantiitative. Subjek pada penelitian ini yakni sebanyak 76 mahasiswa  yang tersebar pada Program Studi Teknik  Informatika,  Ilmu  Kelautan,  Administrasi  Negara,  dan  Akuntansi.  Uji  validitas  dan reliabilitas  dilakukan  pada  pengujian  instrument  penelitian.  Instrumen  penelitian menggunakan  angket  yang  terdiri  dari  31  pernyataan  baik  pernyataan  positive  maupun negative.  Skala  pengukuran  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  skala  likert. Dari keempat aspek yang digunakan peneliti dalam mengukur efektivitas media pembelarajan Flip-book berbasis SoM video dalam proses pembelajaran bahasa Inggris, aspek kemampuan pendidik  dalam  mengelola  pembelaran  mempunyai  nilai  mean  tersebar  yaitu  44.97  dengan nilai  minimum  sebesar  39,  dan  nilai  maksimum  sebesar  50.  Diikuti  aspek  aktivitas  belajar dengan  nilai  mean  sebesar  36.43,  dan  aspek  ketuntasan  belajar  sebesar  31.57.  sedangkan aspek  sarana  prasarana  yang  menunjang  pembelajaran  memiliki  nilai  mean  terkecil  yakni sebesar 27.24. dengan demikian dapat disimpulkan bahwa aspek kemampuan pendidik dalam mengelola  pembelajaran  merupakan  aspek  yang  paling  berpengaruh  pada  efetivitas  media pembelarajan Flip-book berbasis SoM video dalam proses pembelajaran bahasa Inggris.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  assess  the  efficacy  of  Screencast-O-Matic  Video-based  Flip-Book media as an Asynchronous system for learning English in rural areas. This research method employs  Descriptive-quantiitative  methods.  This  study  included  76  students  from  the Informatics  Engineering,  Marine  Science,  State  Administration,  and  Accounting  Study Programs.  The  research  questionnaire  was  applied  to  validity  and  reliability  tests.  A questionnaire  with  31  statements,  both  positive  and  negative,  was  used  as  the  research instrument. This study's measurement scale is a  Likert scale.  From the four aspects used by researchers in measuring the effectiveness of Flip-book learning media based on SoM video in  the  English  learning  process,  the  aspect  of  educators'  ability  to  manage  to  learn  has  the highest  mean  value  of  44.97,  with  a  minimum  value  of  39  and  a  maximum  value  of  50,
Aspects  of  learning  activities  have  a  mean  value  of  36.43,  and  aspects  of  learning completeness have a mean value of 31.57. The aspect of infrastructure that supports learning has  the  lowest  mean  value  of  27.24.  As  a  result,  it  is  possible  to  conclude  that  educators' ability to manage to learn has the greatest influence on the effectiveness of SoM video-based Flip-book learning media in the English learning process.

## PENDAHULUAN
Tak  dapat  dipungkiri  bahwa  beberapa  tahun  terakhir  pembelajaran  berbasis teknologi  ( E  learning )  mulai  mendapatkan  perhatian  khusus  dari  berbagai  instituasi pendidikan maupun pelaku pendidikan di Indonesia. (L. Zhou et al., 2020) e-learning atau pembelajaran berbasis online merupakan model pembelajaran yang mendorong pengguna (siswa/guru/instruktur) memanfaatkan platform teknologi infomasi dan komunikasi dalam proses  belajar  mengajar.  Sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Arif  &  Wahyu  (2014) bahwa E-learning merupakan  metode  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  sebuah sistem  sebagai  media  belajar  mengajar  yang  terhubung  oleh  jaringan.  Talebian  et  al., (2014)  menekankan  bahwa  untuk  mendorong  terjadinya  pembelajaran  berbasis online , tenaga  pengajar  maupun  siswa  harus  memanfaatkan  platform  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan  maupun  kondisi  pengguna  tersebut.  Bahkan  Sulisworo  et  al.,  (2016) dan Zhou et al., (2020) sepakat bahwa pembelajaran berbasis teknologi membawa banyak manfaat dan sesuai dengan era saat ini yakni era teknologi 4.0. bahkan menurut Dwiyogo & Radjah (2020) e-learning dapat  meningkatkan wawasan yang lebih baik dan membuat daya tarik yang efisien, efektif, dan mendidik.
Pada  dasarnya, e-learning memiliki  dua  tipe  yaitu synchronous dan asynchronous. Synchronous berarti  pada  waktu  yang  sama.  Proses  pembelajaran terjadi  pada  saat  yang sama antara pendidik dan peserta didik. Hal ini memungkinkan interaksi langsung antara pendidik dan peserta didik secara online . Dalam pelaksanaan, pembelajaran synchronous mengharuskan pendidik dan peserta didik mengakses internet secara bersamaan. Pendidik memberikan materi pembelajaran dalam bentuk makalah atau slide presentasi dan peserta didik  dapat  mendengarkan  presentasi  secara  langsung  melalui  internet. Asynchronous berarti tidak pada waktu bersamaan. Peserta didik dapat mengambil waktu pembelajaran berbeda  dengan  pendidik  pada  saat  memberikan  materi.  Pembelajaran asynchronous popular  dalam e-learning karena  peserta  didik  dapat  mengakses  materi  pembelajaran dimanapun  dan  kapanpun.  Peserta  didik  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dan menyelesaikannya setiap saat sesuai rentang jadwal yang sudah ditentukan. Pembelajaran dapat  berbentuk  bacaan,  animasi,  simulasi,  permainan  edukatif,  tes,  quis  dan
pengumpulan tugas (Hartanto, 2016).
Adawi  (2016)    Dibeberapa  negara  yang  sudah  maju  dengan  kondisi  infrastruktur jaringan  kecepatan  tinggi  akan  sangat  memungkinkan  penerapan  teknologi  multimedia dengan menggunakan system synchronous atau secara real time seperti video conference untuk kepentingan aplikasi e-learning , tetapi untuk kondisi umum di Indonesia terutama di  daerah  rural  dimana  infrastruktur  jaringannya  masih  relatif  terbatas  akan  mengalami hambatan  dan  menjadi  tidak  efektif  apabila  diterapkan  system synchronous .  Sistem asynchronous memungkinkan peserta didik untuk berdiskusi dengan instruktur atau guru serta  antar  peserta  didik  melalui  internet  pada  waktu  yang  berbeda.  Meskipun  tidak adanya  interaksi  di  waktu  yang  sama  tetapi  kemudian,  dengan  penggunaan  alat-alat seperti diskusi utas dan e-mail . Manfaat dari sistem pembelajaran ini bahwa peserta didik dapat  belajar  pada  waktu,  situasi  dan  kondisi  yang  memungkinkan  dengan  mereka sementara  kerugiannya  yakni  bahwa  peserta  didik  tidak  dapat  menerima  umpan  balik seketika  itu  juga  dari  instruktur  serta  dari  rekan  pelajar  (Almosa  &  Almubarak,  2005). Sistem  pembelajaran  ini  dianggap  sangat  membantu  siswa  yang  tinggal  dari  daerah pedesaan dengan koneksi internet yang buruk untuk belajar di rumah. Jenis pembelajaran ini  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap materi yang diberikan oleh guru (Novantara & Muhammad, 2018). Dewi (2016) meyakini  bahwa  faktor  lain  yang  berperan  paling  menonjol  dalam  menentukan keberhasilan  siswa  saat  belajar  adalah  kurangnya  perhatian  siswa  terhadap  materinya yang  disampaikan  oleh  para  pendidik  dan  media  pembelajaran  tidak  sesuai  dengan kebutuhan siswa. Melalui pembelajaran system ini, para siswa belajar secara mandiri, dan mereka diberikan sedikit waktu untuk berpikir dan memahami materi dengan tulus tanpa tekanan dari para pendidik (Suranto, 2009).
Screencast-o-matic video merupakan salah satu aplikasi yang menggunakan system asynchronous.  Screencast-o-matic  adalah  perangkat  lunak  yang  dapat  digunakan  untuk sistem pengguna Windows XP, Windows Vista dan Windows 7. Screencast-o-matic juga dapat  merekam  aktivitas  webcam.    Screen  Recoder  ini  biasanya  digunakan  untuk merekam  dan  membagikannya  melalui  blog  youtube  maupun  MP4.  (Priowirjanto  et.al., 2013);  (Suryanto  &  Sumbawati,  2015).  Platform  ini  dapat  dibagikan  melalui  berbagai media  pembelajaran  (Anjani  Tiara,  2019).  Screencast-o-matic  adalah  perangkat  lunak yang  dapat  merekam  semua  media e-learning ke  dalam  tutorial  video  yang  dilakukan guru seolah-olah belajar di kelas yang dapat digunakan sebagai video instruksional.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  perlu  memilih  dan  mengembangkan  strategi pembelajaran yang melibatkan berbagai metode pencocokan, sesuai dengan unsur materi, keadaan  saran  dan  situasi  siswa.  Untuk  itu  dalam  pemilihan  dan  penggunaan  metode pengajaran harus melibatkan siswa, memimpin siswa untuk berfikir  kritis dan kreatif, itu bertumpu  pada  optimalisasi  interaksi  dalam  proses  pembelajaran  dan  optimalisasi keterlibatan  semua  indera.  Penelitian  dilakukan  dengan  menjadikan  media  pembelajaran elektronik  melalui  pemanfaatan  Flip-Book  berbasis  Screencast-O-Matic  video  sebagai sistem asynchronous untuk meningkatkan variasi model pembelajaran Bahasa Inggris di daerah rural sebagai fasilitas untuk mendukung proses pengajaran dan pembelajaran dan bukan  hanya  mengimplementasikan  materi  ajar,  tetapi  juga  membuat  skenario  yang menarik  dengan  keterlibatan  untuk  mengajak  siswa  aktif  dan  konstruktif  dalam  proses pembelajaran  bahasa  Inggris.  Untuk  mewujudkan e-learning yang  mampu  meningkatan kemampuan  aspek  kognitif  siswa,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kontruktivisme. Menurut  pendekatan  ini,  kemampuan  kognitif  siswa  akan  meningkat  jika  dalam pembelajaran  tersebut  siswa  sendirilah  yang  menemukan  sendiri  pemaknaan pembelajaran yang mereka lakukan.
Penelitian  ini  fokus  untuk  mengetahui  efektivitas  dari  Flip-Book  berbasis Screencast-O-Matic  Video  Sebagai  sistem  Asynchronous  untuk  pembelajaran  Bahasa Inggris  di  Daerah  Rural.  Berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Hasanudin  et  al.,  (2018);  Kholifa  (2016).  Kedua  peneliti  sebelumnya  mengacu  pada pengembangan  dan  penerapan  media  pembelajaran,  tanpa  memperhatikan  aspek keterbatasan  jaringan  internet  di  daerah  rural.  Saat  ini,  peneliti  fokus  untuk  mengetahui efektivitas  media  Flip-Book  berbasis  Screencast-O-Matic  Video  Sebagai  sistem Asynchronous  untuk  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Daerah  Rural,  dimana  tutorial pembelajaran  dibagikan  melalui  MP4  sehingga  tidak  membutuhkan  akses  internet  yang memadai dan tanpa memakan kuota internet yang besar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  quantitative-descriptive,  sample  pada penelitian  ini  yakni  sebanyak  76  mahasiswa  yang  tersebar  pada  Program  Studi  Teknik Informatika,  Ilmu  Kelautan,  Administrasi  Negara,  dan  Akuntansi.  Uji  validitas  dan reliabilitas  dilakukan  pada  pengujian  instrument  penelitian.  Instrumen  penelitian menggunakan  angket  yang  terdiri  dari  31  pernyataan  baik  pernyataan  positive  maupun negative. Skala pengukuran yang digunakan pada penelitian ini menggunakan skala likert
dengan lima skala perhitungan yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu ( R), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS).
Untuk  mengetahui  efektivitas  media  pembelajaran  Flip-Book  Berbasis  Screencast- O-Matic  (SoM)  Video  Sebagai  System Asynchronous pada  mata  kuliah  bahasa  Inggris, peneliti  menggunakan  angket  penelitian  sebagai  instrument  penelitian,  adapun  angket penelitian  berdasarkan  empat  indicator  yaitu  ketuntasan  belajar,  aktifitas  belajar, kemampuan pendidik mengelolah pembelajaran, dan ketersediaan sarana dan prasarana.

## A. Hasil dan Pembahasan
Untuk  mengukur  efektivitas  penerapan  aplikasi  pembelajaran  flipbook  berbasis SoM dengan sistem asyncronous, maka penelitian ini dilakukan di Program Studi Teknik Informatika,  Ilmu  Kelautan,  Administrasi  Negara,  dan  Akuntansi,  pada  mahasiswa  aktif semester  II    Universitas  Pasifik  Morotai.  Adapun  sebaran  mahasiswa  di  masing-masing prodi dapat dilihat pada tabel di bawah ini;
Tabel 1. Sebaran Sampel pada tiap-tiap PS
No  Program Studi Jumlah Sampel 1 Teknik Informatika 19 2 Ilmu Kelautan 15 3 Administrasi Negara 23 4 Akuntansi 19 Total 76
Berdasarkan pada tabel diatas dapat disimpulkan bahwa  responden pada penelitian ini  sebanyak  76  mahasiswa  yang  tersebar  di  empat  Program  Studi  yakni  Program  Studi Teknik  Informatika,  Ilmu  Kelautan,  Administrasi  Negara,  dan  Akuntansi.  Dimana keseluruhan  mahasiwa  tersebut  memperoleh  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  Umum  dengan menggunakan media Flip-book berbasis SoM dengan system asynchronous.
Tabel 2. Uji Validitas pada Masing-masing Indikator
Variabel Jumlah soal Jumlah Soal yang valid r-tabel (5%) Validity index Ketuntasan belajar 7 7 0.227 0.355- 0.601 Aktivitas Belajar 8 8 0.227 0.233- 0.624 Kemampuan  Pendidik  dalam Mengelola Pembelajaran 10 10 0.227 0.252- 0.481
Sarana Prasarana yang Menunjang Pembelajaran 6 6 0.227 0.233- 0.624
Data  tersebut  mengungkapkan  bahwa  semua  pernyataan  pada  tiap-tiap    indikator dengan  jumlah  keseluruhan  pernyataan  sebanyak  31  item  dinyatakan  valid.  Hal  tersebut dapat  dilihat  berdasarkan  nilai  r-tabel  dengan  tingkat  kesalahan  5%  sebesar  0.227  lebih kecil dari r-hitung (r-tabel < r-hitung).
Tabel 3. Uji Reliabilitas
Jumlah Soal r- hitung r-tabel (5%) Keterangan 31 0.439 0.227 Reliabel
Nilai  uji  reliabilitas  menunjukan  bahwa  r-hitung  sebesar  0.439  dan  r-tabel  dengan tingkat  kesalahan  5%  sebesar  0.227.  dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa instrument penelitian yang digunakan reliable atau konsisten.
Tabel 4. Deskripsi Aspek-Aspek Efektivitas Media Pembelajaran Flip-Book Berbasis
Screencast-O-Matic (SoM) Video sebagai System Asynchronous Aspek Mean Std. Deviation Minimum  Maximum Ketuntasan Belajar 31.57 2.131 26 35 Aktivitas Belajar 36.43 2.074 32 40 Kemampuan Pendidik dalam Mengelola Pembelajaran 44.97 2.400 39 50 Sarana Prasarana yang Menunjang Pembelajaran 27.24 1.825 23 30
Data  diatas  menunjukan  bahwa  empat  aspek  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengukur  efektivitas  media  pembelarajan  Flip-book  berbasis  SoM  video.  Dari  keempat aspek  tersebut,  aspek  kemampuan  pendidik  dalam  mengelola  pembelaran  mempunyai nilai  mean  tersebar  yaitu  44.97  dengan  nilai  minimum  sebesar  39,  dan  nilai  maksimum sebesar  50.  Diikuti  aspek  aktivitas  belajar  dengan  nilai  mean  sebesar  36.43,  dan  aspek ketuntasan  belajar  sebesar  31.57.  sedangkan  aspek  sarana  prasarana  yang  menunjang pembelajaran  memiliki  nilai  mean  terkecil  yakni  sebesar  27.24.  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  aspek  kemampuan  pendidik  dalam  mengelola  pembelajaran
merupakan aspek yang paling berpengaruh pada efetivitas media pembelarajan Flip-book berbasis SoM video dalam proses pembelajaran bahasa Inggris.
Sejalan dengan penelitian lain yang dilakukan oleh (Roemintoyo & Budiarto, 2021), penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  peluang  pengembangan  media pembelajaran berbasis flipbook yang terintegrasi dengan teknologi dengan harapan untuk meningkatkan keterampilan literasi sains. Hasil penelitian  ini menunjukkan bahwa siswa memiliki  persepsi  positif  terhadap  peluang  untuk  mengembangkan  dan  memanfaatkan flipbook  sebagai  media  pembelajaran  digital.  Melalui  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi dasar  bagi  pendidik  dalam  mengembangkan  dan  mengimplementasikan  media pembelajaran digital berbasis flipbook untuk mempermudah proses pembelajaran. (Abror et  al.,  2020)  pada  hasil  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  Media  pembelajaran flipbook  digital  yang  dikembangkan  telah  berhasil  meningkatkan  nilai  siswa  secara signifikan  serta  berhasil  sebagai  media  penyampaian  informasi  kepada  siswa  di  dalam kelas.  (Susanti  et  al.,  2020)  penggunaan  modul  elektronik  berbasis  kontekstual  dengan menggunakan  aplikasi  flipbook  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  (Rasiman  &  Pramasdyahsari,  2014)  menerapkan  media  pembelajaran  matematika e-comic  berbasis  flip  book  maker  pada  mata  pelajaran  matematika.  Hasil  menunjukan bahwa  media  tersebut  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dan dapat  menumbuhkan  nilai  karakter  seperti:  disiplin,  kerjasama  ,  kejujuran,  kepercayaan diri  dan  ketekunan.  Berbeda  halnya  dengan  yang  diungkapakan  oleh  (R.  Zhou  &  Chen, 2021),  mayoritas peserta didik lebih cenderung pada pembelajaran campuran (online dan offline).  pembelajaran  campuran  dianggap  dapat  memperluas  lingkup  belajar  dengan menyediakan  pembelajaran  yang  interaktif  dan  pengalaman  membangun  komunitas. (Henra et al., 2021) dalam penelitiannya menerapkan system pembelajaran asynchronous dengan menggunakan aplikasi Google-classroom, hasil penelitiannya menunjukan bahwa pembelajaran berbasis system jaringan asynchronous memiliki pengaruh terhadap tingkat pemenuhan  capaian  perkuliahan  mata  kuliah.  Sedangkan  menurut  (Putri,  2020)  untuk mengukur  kemampuan  berfikir  kritis  dan  komunikasi,  model  pembelajaran  dengan discovery  learning  berbasis  aplikasi  SoM  sangat  efektif  untuk  digunakan.  penggunaan screen  recorder  (SoM)  efektif  dalam  membantu  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Setelah  video  tutorial  diberikan  kepada  siswa,  tidak  ada  lagi  keluhan  mengenai  masalah teknis,  karena  video  tutorial  dapat  diputar  berulang-ulang.  Setelah  video  diunduh,  siswa dapat  memutarnya  meskipun  koneksi  internet  tidak  stabil.  Dalam  hal  ini,  perekam  layar juga  dapat  lebih  menghemat  konsumsi  kuota  internet  (Wiradimadja  et  al.,  2021).
Penerapan media Screencast-o-matic membuat pembelajaran lebih efektif (Dewi, 2016). Temuan  lain  yang  dikemukakan  oleh  (Basri  et  al.,  2020)  SoM  melalui  system asynchronous  memfasilitasi  mahasiswa  EFL  untuk  meningkatkan  kecakapan  berbahasa dan  dapat  berkontribusi  pada  kemahiran  dalam  penggunaan  TIK.  Pada  dasarnya,  e- learning dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa, tetapi pembelajaran ini tampaknya  tidak  efisien  karena  keterbatasan  anggaran  internet.  Peran  pemerintah memang  signifikan,  terutama  dalam  pengadaan  sarana  dan  prasarana  untuk  mendukung proses pembelajaran e-learning (Endah Wulantina, 2019).
Pada  masa  penyebaran  covid-19  proses  belajar  mengajar  mengalami  perubahan yang signifikan yang awalnya dominan pada pembelajaran tatap muka di kampus, saat ini beralih ke pembelajaran dengan system online, selain itu, terjadi peningkatan penggunaan teknologi  dalam  proses  pembelajaran  (Alfonsius,  2021).  (Komang  &  Astini,  2020) mengungkapkan beberapa kendala yang dialami mahasiswa pada saat proses perkuliahan berbasis  online  diterapkan  secara  serentak  sejak  adanya  pandemi,  fasilitas  menjadi kendala  utama;  50%  responden  belum  memiliki  perangkat  teknologi  seperti  labtop  dan 80%  responden  menyatakan  infrastruktur  jaringan  yang  tidak  memadai  serta  borosnya penggunaan  paket  internet  dikarenakan  sebagian  besar  mahasiswa  berasal  bukan  dari daerah  perkotaan.  Sehingga  penggunaan  teknologi  dianggap  kurang  efektif.  Meskipun demikian, penggunaan teknologi pembelajaran memicu percepatan transformasi digital di Indonesia pada era pendidikan 4.0.
Kompetensi digital menjadi tren baru yang harus dimiliki guru maupun siswa dalam pembelajaran era digital, karena kompetensi digital melibatkan dua aspek sekaligus yaitu aspek  kepercayaan  diri    dan  pemanfaatan  informasi  serta  kompetensi  berkomunikasi (Putri, 2020). Transformasi digital dapat membangun pengetahuan guru , oleh karena itu tenaga  pendidik  dapat  memperkuat  soft  skill  melalui  lokakarya,  peningkatan  pelatihan, dan  pembelajaran  mandiri  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran  (Sulisworo  et  al., 2016).  Selanjutnya,  beberapa  ide  ditawarkan  untuk  mengatasi  berbagai  fenomena  yang terjadi ketika mengimplementasi e-learning selama penyebaran Covid-19. Meningkatkan minat siswa dalam menggunakan e-learning; menyediakan sumber belajar; Menyediakan waktu tambahan; mengembangkan platform atau perangkat lunak untuk beberapa disiplin ilmu yang membutuhkan lebih banyak pengalaman praktis; dan melakukan pelatihan dan sosialisasi  secara  terus  menerus  untuk  semua  civitas  akademika  untuk  meningkatkan kemampuan  TIK  mereka  (Husain,  Idi,  et  al.,  2020).  Ditinjau  dari  persepsi  orang  tua,  e- learning tidak terlepas dari pandangan negative seperti peran guru sebagai pendidik sudah
berkurang  karena  hampir  semua  peran  guru  digantikan  oleh  orang  tua;  99%  orang  tua setuju  bahwa  pembelajaran  konvensional  lebih  efektif  dibandingkan  pembelajaran berbasis elektronik; 76% orang tua menyatakan bahwa hubungan antara orang tua, siswa, dan  guru  kurang  kooperatif  pada  saat  proses  pembelajaran  berbasis  online  di  lakukan; mata pelajaran Matematika, Fisika, serta Bahasa Inggris, dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit untuk diajarkan pada kelas virtual; sebagian besar orang tua dari peserta didik merupakan  keluarga  berpenghasilan  dan  berpendidikan  rendah,  sehingga  kepemilikan perangkat  elektronik,  biaya  Internet  yang  tinggi,  dan  soft  skill  orang  tua  dalam mengoperasikan e-learning guna membantu anak mereka untuk secara aktif belajar jarak jauh  adalah  masalah  yang  signifikan,  kendala  lainnya  koneksi  internet  buruk  di  daerah pedesaan,  serta  kecenderungan  siswa  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  ini. Beberapa orang tua berasumsi bahwa anak-anak tidak siap untuk mengubah gaya belajar pada saat yang sama (Husain, Kofia, et al., 2020).

## KESIMPULAN
Dari  keempat  aspek  yang  digunakan  peneliti  dalam  mengukur  efektivitas  media pembelarajan  Flip-book  berbasis  SoM  video  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris, aspek  kemampuan  pendidik  dalam  mengelola  pembelaran  mempunyai  nilai  mean tersebar.  Dapat  disimpulkan  bahwa  teknik  dalam  mengelola  pembelajaran  memberikan pengaruh yang sangat signifikan terhadap suksesnya proses belajar-mengajar dalam kelas. Untuk  itu,  penting  bagi  setiap  tenaga  pendidik  meninjau  sejauh  mana  tenaga  pendidik mengelolah kelas menjadi  lebih menarik, interaktif, efisien dan efektif terutama pada saat mengelolah  pembelajaran  dengan  system  e-learning.  Selain itu,  proses  mentransfer  ilmu pengetahuan akan berjalan maksimal apabila tenaga pendidik memperhatikan kebutuhan, gaya  belajar,  lingkungan  maupun  kondisi  siswa  yang  berkesesuaian  dengan  media  yang akan di terapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abror, M., Suryani, N., & Ardianto, D. T. (2020). Digital Flipbook Empowerment as A Development Means for History Learning Media. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 8 (2), 266. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v8i2.24122 Adawi, R. (2016). Pembelajaran berbasis E-Learning . digilib.unimed.ac.id/541/1/Pembelajaran Berbasis E-Learning.pdf
Alfonsius, A. (2021). Penyelenggaraan Pembelajaran Perguruan Tinggi Swasta Di Masa
Pandemi Covid-19. Journal of Accounting and Management … , 5 (1), 1–10.
https://ejournal.medan.uph.edu/index.php/jam/article/view/434
Anjani Tiara. (2019). Pengembangan Video Pembelajaran Screencast O-Matic Mata Pelajaran Matematika Berbasis Kurikulum 2013 pada Kelas VIII SMP Negeri 15 Semarang . https://lib.unnes.ac.id/33423/
Arif, B., & Wahyu, P. (2014). Sistem Broadcast Proses Belajar Mengajar dengan Synchronous dan Asynchronous. Jurnal Sarjana Teknik Informatika , 2 (1), 78–90. https://doi.org/10.12928/jstie.v2i1.2605
Basri, M., Husain, B., & Modayama, W. (2020). University Students ’ Perceptions in Implementing Asynchronous Learning During Covid-19 Era. METATHESIS Journal of English Language, Literature, and Teaching , 4 (3), 263–276. https://doi.org/10.31002/metathesis.v4i3.2734
Dewi, S. V. (2016). Efektivitas Penggunaan Media Screencast O-Matic pada Mata Kuliah Kalkulus Integral terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika , 2 (1), 61–66. http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/jp3m/article/view/157
Dwiyogo, W. D., & Radjah, C. L. (2020). Effectiveness, Efficiency and Instruction Appeal of Blended Learning Model. International Journal of Online and Biomedical Engineering , 16 (4), 91–108. https://doi.org/10.3991/ijoe.v16i04.13389 Endah Wulantina, S. M. (2019). Persepsi Peserta Didik terhadap Metode Blended Learning dengan Google Classroom. Jurnal Inovasi Matematika , 1 (2), 110–121. https://doi.org/10.35438/inomatika.v1i2.156
Fahmi, S., Priwantoro, S. W., Cahdriyana, R. A., Hendroanto, A., Rohmah, S. N., & Nisa, L. C. (2019). Interactive Learning Media Using Kvisoft Flipbook Maker for Mathematics Learning. Journal of Physics: Conference Series , 1188 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1188/1/012075
Hartanto, W. (2016). Penggunaan E-Learning Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 1–18. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPE/article/view/3438
Hasanudin, C., Fitrianingsih, A., & .. (2018). The Implementation of Flipped Classroom using Screencast-O-Matic to Improve Students’ Verbal Linguistic Intelligence. International Journal of Engineering & Technology , 7 (4.15), 435. https://doi.org/10.14419/ijet.v7i4.15.23602
Henra, K., Tayibu, N. Q., & Masliah, I. N. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Asynchronous Terhadap Tingkat Pemenuhan CPMK Statistika. JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) , 10 (1), 100. https://doi.org/10.25273/jipm.v10i1.8537 Husain, B., Idi, Y. N., & Basri, M. (2020). Teachers’ Perceptions on Adopting e-Learning during COVID-19 Outbreaks; Advantages, Disadvantages, Suggestions. Jurnal Tarbiyah , 27 (2), 41–57. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30829/tar.v27i2.738 Husain, B., Kofia, M. I., Basri, M., & Mahmud, N. (2020). Parents’ Perception on Implementing E-Learning During New Normal Era At Rural School. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 8 (2), 429. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i2.845
Kholifah, S. (2016). The Development of Learning Video Media Based on Swishmax and Screencast O-Matic Software through Contextual Approach. Dinamika Pendidikan , 11 (1), 67–74. https://doi.org/10.15294/dp.v11i1.8701
Komang, N., & Astini, S. (2020). Tantangan Dan Peluang Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Online Masa Covid-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 241–255. http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta/article/view/452/446 Novantara, P., & Muhammad, A. (2018). Implementasi E-Learning Berbasis Virtual Class dengan Menggunakan Metode Synchronous Learning pada Pembelajaran di
Universitas Kuningan. Jurnal Ilmiah Teknik Informatika , 4 (1), 1–7. https://doi.org/https://doi.org/10.25134/buffer.v4i1.1290
Putri, H. dian. (2020). THE IMPLEMENTATION OF DISCOVERY LEARNING BY USING SCREENCAST-O-MATIC APPLICATION ON STUDENTS’ CRITICAL THINKINGAND COMMUNICATIONSKILLSIN LEARNING CLIMATE CHANGE . https://core.ac.uk/reader/346338420
Rasiman, & Pramasdyahsari, A. S. (2014). Development of Mathematics Learning Media E- Comic Based on Flip Book Maker to Increase the Critical Thinking Skill and Character of Junior High School Students. International Journal of Education , 2 (11), 535–544. http://eprints.upgris.ac.id/349/
Roemintoyo, R., & Budiarto, M. K. (2021). Flipbook as Innovation of Digital Learning Media: Preparing Education for Facing and Facilitating 21st Century Learning. Journal of Education Technology , 5 (1), 8. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32362 Sulisworo, D., Nasir, R., & Maryani, I. (2016). Identification of Teachers’ Problems in Indonesia on Facing Global Community. International Journal of Research Studies in Education , 6 (2), 81–90. https://doi.org/10.5861/ijrse.2016.1519 Suranto, B. (2009). Virtual Classroom : Strategi Pembelajaran Berbasis Synchronous E- Learning. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 2009 , 2009 (20 Juni), D-78- D-86. https://journal.uii.ac.id/Snati/article/viewFile/1221/1009
Suryanto, H., & Sumbawati, M. S. (2015). Pengembangan Multimedia E-Learning Berbasis Screencast-O-Metic pada Pembelajaran Matematika untuk Siswa Sekolah Menengah Pertama Kelas VII. Jurnal Teknologi Pembelajaran Devosi , 5 (3), 11–21. http://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/devosi/article/view/544
Susanti, N., Yennita, Y., & Azhar, A. (2020). Development of Contextual Based Electronic Global Warming Modules Using Flipbook Applications as Physics Learning Media in High Schools. Journal of Educational Sciences , 4 (3), 541. https://doi.org/10.31258/jes.4.3.p.541-559
Talebian, S., Mohammadi, H. M., & Rezvanfar, A. (2014). Information and Communication Technology (ICT) in Higher Education: Advantages, Disadvantages, Conveniences and Limitations of Applying E-learning to Agricultural Students in Iran. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 152 , 300–305. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.09.199
Wiradimadja, A., Ratnawati, N., Kurniawan, B., Yaniafari, R. P., & Alivi, J. S. (2021). Screen Recorder for Guiding Distance Learning Case Study of Teacher Professional Education Program. International Journal of Emerging Technologies in Learning , 6 (7), 4–15.
https://web.p.ebscohost.com/abstract?direct=true&profile=ehost&scope=site&authtyp e=crawler&jrnl=18630383&AN=149743818&h=UlRdnAzXpSrGU7HH4J9ZqEhFTb MIV%2B73GmzOXzVC003oSc8VfOFOAKh5rGQT%2FNmUVcjM6TJrE7nlUmYI pPlLCw%3D%3D&crl=c&resultNs=AdminWebAuth&resultLoca
Zhou, L., Wu, S., Zhou, M., & Li, F. (2020). 'School’s Out, But Class’ On’, The Largest Online Education in the World Today: Taking China’s Practical Exploration During The COVID-19 Epidemic Prevention and Control As an Example. SSRN Electronic Journal , 4 (2), 501–519. https://doi.org/10.2139/ssrn.3555520
Zhou, R., & Chen, D. (2021). Assessing Students ’ Perceptions of Blended Learning during the COVID-19 Pandemic1 Pandemic 1. NACTA Journal , 65 (936), 50–56. https://www.researchgate.net/profile/Danhong-Chen-
2/publication/355378429_Assessing_Students’_Perceptions_of_Blended_Assessing_ Students’_Perceptions_of_Blended_Learning_during_the_COVID-
19_Pandemic/links/616d81d3b90c51266263f7bc/Assessing-Students-Percept