Vol. 5 – No.1, year (2021), page 483-489
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Pengaruh Persepsi Lingkungan Sekolah dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial

## Rifa Atiyyah 1
1 (Pendidikan Matematika, STKIP Kusuma Negara Jakarta, Indonesia)
* CorrespondingAuthor. E-mail: 1 rifaatiyyah@stkipkusumanegara.ac.id Receive: 20/03/2021 Accepted: 23/03/2021 Published: 29/03/2021

## Abstrak
Hal  ini  bertujuan  menganalisis  pengaruh  simultan  dan  parsial  persepsi  lingkungan  sekolah dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  SMP  Negeri  di  Jakarta  Utara. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  survei  dengan  analisis  korelasi  dan  regresi, menghubungkan data persepsi tentang lingkungan sekolah dan motivasi belajar dengan data yang  menunjukkan  prestasi  belajar  IPS.  Data  tentang  variabel  persepsi  lingkungan  sekolah dan  motivasi  belajar  diperoleh  melalui  angket  yang  disusun  oleh  peneliti  dalam  mengukur hal yang berkaitan dengan kedua hal di atas. Sedangkan data prestasi belajar IPS diperoleh melalui  dokumen  sekolah.  Melalui  pengujian  hipotesis  diperoleh  kesimpulan  bahwa:  (1) terdapat pengaruh yang signifikan antara persepsi lingkungan sekolah dan motivasi belajar secara  bersama  vff  mt  terhadap  prestasi  belajar  IPS,  hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  Sig  = 0,000 <0,05 dan F hitung = 45,029; (2) terdapat pengaruh yang signifikan persepsi lingkungan sekolah  terhadap  prestasi  belajar  IPS,  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  pengujian  hipotesis diperoleh nilai Sig = 0,000 <0,05 dan t hitung = 4,133; dan (3) terdapat pengaruh yang signifikan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS,  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  pengujian hipotesis diperoleh nilai Sig = 0,000 <0,05 dan t hitung = 3,784.
Kata Kunci : Lingkungan sekolah, motivasi belajar, prestasi belajar IPS

## Abstract
This aims to analyze the effect simultaneousely and partially of of perceptions on the school environment and learning motivation on the social studies achievement of students of SMP Negeri  in  North  Jakarta.  The  research  method  used  is  a  survey  with  correlation  and regression analysis, which connects data indicating perceptions. On the school environment and learning motivation with data showing social studies learning achievement. Data on the variable  perceptions  of  the  school  environment  and  learning  motivation  were  obtained through a questionnaire compiled by the researcher, which measures matters related to the two  things  above.  Meanwhile,  data  on  social  studies  learning  achievement  were  obtained through  school  documents.Through  hypothesis  testing,  it  is  concluded  that:  (1)  there  is  a significant  influence  on  the  perception  of  the  school  environment  and  learning  motivation together on social studies learning achievement, this is evidenced by the value of Sig = 0.000
<0.05 and F count = 45.029; (2) there is a significant influence on the perception of the school environment  on  social  studies  learning  achievement,  this  is  evidenced  by  the  results  of hypothesis  testing  obtained  that  the  value  of  Sig  =  0.000  <0.05  and  t count =  4.133;  and  (3) there is a significant influence of learning motivation on social studies learning achievement, this is evidenced by the results of hypothesis testing obtained that the value of Sig = 0.000 <0.05 and tcount = 3.784.
Keywords : School environment, learning motivation, learning achievement social science.

## Pendahuluan
Dalam pendidikan, hal paling mendasar  dan  mendesak  pada  saat  ini adalah siswa sebagai subyek belajar yang di dalamnya menyangkut motivasi belajar dan harapan  untuk  sukses  di  masa  yang  akan datang.  Menurut  (Sofyan,  2020)  bahwa dengan  motivasi  belajar  yang  baik  atau tinggi  akan  berdampak  pada  pencapaian hasil  belajar  siswa  yang  optimal.  Hal demikian,perlu  menjadi  pemikiran  bagi semua  elemen  bangsa  untuk  mewujudkan proses pendidikan yang berkualitas karena kemajuan  suatu  negara  sangat  tergantung kepada  mutu  penduduk  yang  indikatornya dapat diukur dari pendidikannya.
Masalah prestasi belajar siswa dalam kegiatan  proses  belajar  merupakan  hal yang penting untuk diperhatikan.  Menurut (Tanjung,  2020)  bahwa  prestasi  belajar siswa  yang  optimal  diharapkan  akan menghasilkan  siswa  yang  berkualitas secara  intelektual  dan  keterampilannya dan  berdampak  untuk  mewarnai  bangsa. Menurut  (Irwansyah,  2021)  keberhasilan dalam proses pembelajaran juga ditentukan  oleh  faktor  berupa  dorongan dari diri siswa untuk belajar.
Untuk mencapai prestasi belajar yang optimal  sesuai  dengan  target  dan  rencana yang  ditetapkan  diperlukan  adanya  proses belajar  mengajar  yang  baik.  Oleh  karena itu,  pembelajaran  seyogyanya  diarahkan untuk  membuat  siswa  belajar  pada  situasi nyata dan menyenangkan sebagai peristiwa  belajar  (event  of  learning)  yang dirasakan  secara  langsung  dalam  rangka
pembentukan  dan  perubahan  tingkah  laku siswa.
Lingkungan  pendidikan  dan  motivasi belajar  siswa  diharapkan  seiring  dan seirama dengan tuntutan proses pendidikan,  namun  kenyataannya  dalam proses  belajar  mengajar  masih  adanya ketidaknyamanan kondisi lingkungan sekolah  dan  kurangnya  semangat  belajar siswa.  Menurut  (Tanjung,  2019)  bahwa kurangnya  motivasi  belajar  siswa  bisa datang  dari  lembaga  pendidikan  seperti kurangnya  tenaga  guru  yang  profesional, sarana  prasana  yang  kurang  mendukung dan  interaksi  belajar  yang  membosankan. Faktor  lain  yang  datangnya  dari  luar lembaga  pendidikan  itu  sendiri,  seperti sistem  pemerintahan,  kebijakan  dan masyarakat  yang  mengalami  perubahan yang  sangat  cepat,  sehingga  aktivitas pembelajaran  dituntut  lebih  keras  lagi, dalam  rangka  mencapai  hasil  belajar  yang optimal.
Menurut  Walgito  dalam  (Arifudin, 2020)  bahwa  Persepsi  merupakan  kesan yang  pertama  untuk  mencapai  suatu keberhasilan pemahaman. Sedangkan Muhyadi dalam (Arifudin,
2021)menyatakan  bahwa  Persepsi  adalah proses  seleksi  stimulus  dari  lingkungannya dan kemudian mengorganisasi serta menafsirkan atau merupakan suatu proses dimana  seseorang  mengorganisasi  dan menginterpretasikan kesan atau tangkapan inderanya  agar  dapat  memiliki  makna dalam konteks lingkungannya.
Persepsi  dipandang  sebagai  suatu rangsangan  berupa  pengalaman,  obyek,
peristiwa, dan pengertian dengan pengalaman yang sudah dimiliki, menafsirkan  pikiran  terhadap  rangsangan tersebut. Persepsi terjadi karena pengenalan  dan  pengalaman  terlebih dahulu oleh seseorang yang bersangkutan. Persepsi  atas  lingkungan  sekolah  yang kondusif akan memberikan pengaruh pada prestasi belajar IPS siswa dengan baik. Oleh karena  itu  lingkungan  perlu  diatur  secara sistematik  dan  metodik  agar  menjadikan persepsi  atas  lingkungan  sekolah  positif. Pengaturan  lingkungan  berproses  dari mengidentifikasi kebutuhan belajar, analisis  keadaan  dan  penentuan  materi pelajaran.
Menurut (Nasser, 2021) bahwa selain peranan  seorang  guru,  motivasi  belajar memiliki  kontribusi  yang  sangat  besar dalam proses pembelajaran, karena dengan  motivasi  belajar  siswa  akan  dapat berhasil  dengan  baik.  Motivasi  belajar siswa yang ada selama ini dirasakan belum memadai  sebagaimana  tuntutan  dan kebutuhan  pendidikan.  Untuk  itu  masih perlu adanya upaya pengembangan motivasi belajar siswa sehingga diharapkan berdampak  pada  pencapaian  prestasi belajarnya.
Berbagai  masalah  dan  kesulitan tersebut  dapat  diatasi  dengan  cara memberikan  bimbingan  atau  bantuan  dan pertolongan agar siswa tumbuh motivasinya untuk belajar. Dengan adanya bantuan  tersebut  diharapkan  siswa  dapat memperoleh  prestasi  belajar  IPS  sesuai dengan  yang  diinginkan.  Artinya,  bahwa jika  menghendaki  tercapainya  prestasi belajar IPS yang optimal maka perlu upaya mendorong  persepsi  atas  lingkungan sekolah  yang  positif  dan  motivasi  belajar siswa yang kuat.
Menurut  (Arifudin,  2018)  bahwa motivasi  belajar  juga  mempunyai  peran yang  sangat  besar  dalam  kegiatan  belajar, karena  dengan  adanya  motivasi  belajar siswa  akan  dapat  berhasil  dengan  baik.
Dengan  adanya  motivasi  belajar,  prestasi belajar  IPS  akan  dapat  ditingkatkan. Motivasi  belajar  yang  ada  selama  ini dirasakan  belum  optimal,  sesuai  dengan tuntutan dan kebutuhan pendidikan. Untuk itulah masih perlu adanya upaya pengembangan  mengenai  potensi-potensi yang dimiliki oleh siswa.
Berdasarkan  pemikiran  di  atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Persepsi  Atas  Lingkungan  Sekolah  dan Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar  IPS  (Survei  pada  SMP  Negeri  di Jakarta  Utara)”.  Hal  ini  dikarenakan persoalan  prestasi  belajar  merupakan sesuatu yang sangat menarik untuk diteliti

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian eksplanatari dengan pendekatan kuantitatif,  dan  teknik  analisis  data  serta pengujian hipotesisnyadengan menggunakan  teknik  analisis  korelasi  dan regresi  sederhana  tunggal  dan  berganda. (1)  Untuk  keperluan  perhitungan  dan pengujiannya digunakan bantuan computer  melalui  program  aplikasi  SPSS versi  22.0  (2)  Perihal  penyebaran  dan pengisian  instrumen  pengukuran/survei menggunakan googleforms.

## 1. Prosedur
Pada bagian ini anda diminta metode penelitian  yang  anda  gunakan,  misalnya (1)  variabel-variabel  yang  ada  dalam penelitian, dan(2) gambar/desain penelitiannya.  Anda  juga  diminta  untuk menguraikan bagaimana cara anda melaksanakan  penelitian,  misalnya  (1) teknik dan proses pengumpulan data, (2) di mana  tempat  penelitiannya,(3)  kapan penelitian itu dilakukan (berapa lama).Andadimintauntuktetapmempertaha nkan kepadatan, kelengkapan, dan kecukupan informasi yang anda berikan.
2. Partisipan
Pada bagian ini anda harus menjelaskan  dengan  tepat  karakteristik dan  jumlah  responden  atau  objek/subjek penelitian anda, seperti: (1) Populasi dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri di Jakarta Utara dengan jumlah 751 sampel,serta  banyakya  anggota  sampel dalam  peelitian  ini  sebanyak  60  orang, (2)  Teknik  pemilihan  sampel  dalam penelitian ini menggunakan terknik gabungan  antarta  teknik  cluster,  teknik proporsional  dan  teknik  random.  Teknik cluster  digunakan  untuk  pengelompokkan siswa  menurut  sekolah  tempak  belajar, teknik  proporsional  digunakan  untuk menentukan  jumlah  anggota  sampel  dari setiap cluster/sekolah yang ada di populasi terjangkau,  sedangkan  teknik  random digunakan  untuk  memilih  anggota  sampel dari setiap cluster yang ada.
3. Instrumentasi
1)  Instrumen  untuk  mengukur  variabel persepsi atas lingkungan sekolah. Instrumen  ini  berupa  kuesioner  (angket) skala sikap sebanyak 26 butir pertanyaan dengan 5 pilihan jawaban yang dikembangkan  dari  indikator-indikator  : (1)  pengaturan  kegiatan  pembelajaran,  (2) tata  tertib  dankedisiplinan,(3)  interaksi antar  warga  sekolah,  (4)  sarana  dan prasarana,  dan  (5)  kenyamanan  tempat belajar.  2)  Pengukuran  variabel  motivasi belajar.  Instrumen  ini  berupa  kuesioner (angket)    skala  sikap  sebanyak  34  butir pertanyaan  yang  dikembangkan  dari indikator-indikator : (1) inisiatif  belajar, (2) kesungguhan,  (3)  kelengkapan  alat-alat pelajaran, (4)ketepatan mengerjakan tugas,  (5)  keingin-tahuan,  (6)  latihan  soal, (7) kerajinan,(8) target percapaian, perencanaan  pencapaintarget,  dan  (9) kedisiplin.  Dan  3)  Pengukuran  variabel Prestasi  Belajar  IPS.  Instrumen  ini  adalah dokumen/arsipsekolah  yaitu  berupa  nilai hasil Penilaian Akhir Tahun (PAT) Semester II  kelas  VIII  tahun  pelajaran  2019/2020 untuk mata pelajaran IPS.

## 4. Analisis Data
1) Statistik Deskriptif Dalam analisis deskriptif akan dilakukan  teknik  penyajian  data  dalam bentuk tabel disitribusifrekwensi, grafik/diagram  batang  untuk  masing- masing  variabel.  Selain  itu  juga  masing- masing  variabel  akan  diolah  dan  dianalisis ukuran pemusatan dan letak seperti mean, modus, dan median serta ukuran simpangan  seperti  jangkauan,  variansi, simpangan baku, kemencengan dan kurtosis.

## 2) Uji Persyaratan Analisis Data
Uji  persyaratan  analisis  data  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah menyangkut  pengujian  normalitas  data, pengujian linieritas garis regresi partial dan pengujian multikolinieritas garis regresi.
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk mengetahui apakah data hasil pengumpulan  berdistribusi  normal  atau tidak.  Hal  ini  akan  berpengaruh  pada proses  lanjutan  analisis  statistik,  jika  data berdistribusi normal, maka analisis dilanjutkan menggunakan statistik
parametrik,  sedangkan  jika  data  tidak berdistribusi normal, maka analisis dilanjutkan  menggunakan  statistik  non parametrik. Uji normalitas dapat dilakukan menggunakan  analisis  KolmogorovSmirnov dalam SPSS 22.0. Distribusi data  dikatakan normal  jikanilai  sig  KS  >  0,05.  Perhitungan normalitas  akan  dilakukan  menggunakan bantuan program komputer SPSS 22.0.
b. Uji Linieritas
Pengujian  linieritas  garis  regresi dalam  penelitian  ini  digunakan  Uji  F, rumusnya adalah sebagai berikut  (Sudjana, 1996:327) :
Dalam  prakteknya,  akan  digunakan bantuan  program  SPSS  22.0  untuk menghitung  uji  linieritas,  yaitu  dengan melihat  besarnya  nilai  koefisien  sig  pada DeviationfromLiniearity.
Kriteria pengujian linieritasnya adalah sebagai berikut:
jika  sig>0,05  maka  garis  regresi tersebut linier dan,
jika  sig  ≤  0,05  maka  garis  regresi tersebut tidak linier
c. Uji Multikolinieritas Multikolinieritas adalahpenyimpangan model regresi
yangdisebabkan  karena  adanya  korelasi diantara variabel-variabel bebasnya.
Untukmengetahuiregresitersebut terjadimultikolinieritas  atau  tidak,  banyak metodeyang  bisa  digunakan.  Salah  satu metodeyang  populer  digunakan  dalam analisismultikolinieritas  dengan  bantuan program  SPSS  22.0  adalah  dengan  melihat nilai VIF(Varian
Inflation
Faktor)darihasilperhitungananalisiskolinieri tas.Kriterianyan  adalah  jika  nilai  VIF  >  10, maka  dikatakan  pasti  ada  kolinieritas. Sebaliknya  jika  ViF<  10,  maka  dikatakan tidak terdapat kolinieritas, dengan demikian  multikolinieritas  harus  dihindari dari model regresi yang akan dibentuk.
3) Uji Hipotesis Penelitian
Dengan  meakukan  uji  persyaratan analisis  data,  maka  langkah  berikutnya adalah  menguji  masing-masing  hipotesis yang  telah  dirumuskankan.  Pengujian hipotesis  menggunakan  teknik  korelasi partial  dan  korelasi  ganda,  serta  regresi linier sederhana dan regresi linier ganda.
Dalam prakteknya, untuk perhitungan  dan  pengujian  korelasi  dan regresi  baik  partial  maupun  ganda  akan digunakan bantuan program SPSS 22.0.

## Hasil dan Pembahasan
Pengaruh persepsi atas lingkungan sekolah  dan  motivasi  belajar  secara
bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar IPS
Dari  analisis  korelasi  diperoleh koefisien  korelasi  berganda  pengaruh variabel  bebas  persepsi  atas  lingkungan sekolah  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  (X 2 ) secara  bersama-sama  terhadap  variabel terikat  prestasi  belajar  IPS  (Y)  adalah sebesar  0,783.  Dari  hasil  pengujian diperoleh bahwa koefisien korelasi tersebut signifikan, dengan kata lain bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas persepsi atas lingkungan sekolah (X 1 ) dan  motivasi  belajar  (X 2 )  secara  bersama- sama  terhadap  variabel  terikat  prestasi belajar IPS (Y).
Sedangkan  koefisien  determinasinya adalah sebesar 61,2% menunjukkan bahwa besarnya kontribusi persepsi atas lingkungan  sekolah  dan  motivasi  belajar secara bersama-sama dalam memengaruhi prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial adalah  sebesar  61,2%,  sisanya  (38,8%) karena  pengaruh  faktor  lain  yang  tidak diteliti.
Untuk  pengujian  hipotesis  melalui analisis regresi diperoleh hasil perhitungan terlihat  pada  Tabel  2.  dan  Tabel  3,  Dari Tabel 2. diperoleh persamaan garis regresi yang merepresentasikan pengaruh variabel X 1 dan X 2 terdahap variabel Y,
yaitu 𝐘 ̂ =    –0,104  +  0,38  X1  +  0,302    X2. Nilai  konstanta  =  –0,104  menunjukkan bahwa  dengan  persepsi  atas  lingkungan sekolah  dan motivasi belajar siswa  paling rendah sulit bagi siswa tersebut untuk bisa meraih pretasi belajar yang baik, sedangkan  nilai  koefisien  regresi  sebesar 0,38  dan  0,302  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh positif variabel bebas X 1 (persepsi  atas  lingkungan  sekolah)  dan  X 2 (motivasi  belajar)secara  bersama-sama terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar IPS).  Angka  koefisien  regresi  tersebut  juga menunjukkan  bahwa  setiap  ada  kenaikan satu  nilai  pada  variabel  persepsi  atas lingkungan  sekolah  maka  akan  terdapat
kenaikan pada variabel prestasi belajar IPS sebesar 0,38 dan setiap ada kenaikan satu nilai  pada  variabel  motivasi  belajar  siswa maka akan terdapat kenaikan pada variabel prestasi belajar IPS sebesar 0,302  satuan.
Setelah dilakukan pengujian, diperoleh  bahwa  nilai Sig =  0.000  <  0,05 dan F hitung = 45,029, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima  yang  berarti  bahwa  regresi tersebut  signifikan.  Hal  itu  menunjukkan bahwa  memang  terdapat    pengaruh  yang signifikan  variabel  bebas  persepsi  atas lingkungan  sekolah  (X 1 )  dan  motivasi belajar (X 2 ) secara bersama-sama terhadap variabel  terikat  prestasi  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial (Y).
Pengaruh persepsi atas lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar IPS
Dari tabel Coefficientsa di atas, pada baris Persepsi_Atas_Lingkungan_Sekolah diperoleh  bahwa  nilai Sig =  0,000  <  0,05 dan t hitung =  4,133  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh yang  signifikan  persepsi  atas  lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar IPS.
Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar IPS
Dari tabel Coefficientsa di atas, pada baris  Motivasi_Belajar  diperoleh  bahwa nilai Sig =  0,000 < 0,05   dan t hitung = 3,784 maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar IPS.

## Simpulan
Berdasarkan deskripsi data penelitian dan  setelah  dikalukan  analisis  maka  dapat disimpulkan  :  (1)  Terdapat  pengaruh  yang signifikan persepsi atas lingkungan sekolah dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  SMP Negeri  di  Jakarta  Utara.  Hal  ini  dibuktikan oleh nilai Sig = 0,000 < 0,05
dan F hitung = 45,029. (2) Terdapat pengaruh yang  signifikan  persepsi  atas  lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar IPS siswa SMP  Negeri  di  Jakarta  Utara.  Hal  ini dibuktikan oleh nilai Sig = 0,001 < 0,05 dan t hitung = 4,133. (3)  Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa  SMP  Negeri  di Jakarta  Utara.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  nilai Sig = 0,001 < 0,05 dan t hitung = 3,784

## Daftar Pustaka
[1] Sofyan,  Y.  (2020).  Peranan  Konseling Dosen Wali Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa Di Perguruan Tinggi Swasta Wilayah
LLDIKTI  IV.  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling Islam, 10(2), 237–242.
[2] Tanjung,  R.  (2020).  Pengaruh  Penilaian Diri  Dan  Efikasi  Diri  Terhadap  Kepuasan Kerja  Serta  Implikasinya  Terhadap Kinerja  Guru.  Jurnal  Ilmiah  MEA (Manajemen,  Ekonomi,  Dan  Akuntansi), 4(1), 380–391.
[3] Irwansyah,  R.  (2021).  Perkembangan Peserta  Didik.  Bandung  :  Widina  Bhakti Persada.
[4] Tanjung, R. (2019). Manajemen
Pelayanan  Prima  Dalam  Meningkatkan Kepuasan Mahasiswa Terhadap Layanan Pembelajaran  (Studi  Kasus  di  STIT
RakeyanSantang Karawang). MEA (Manajemen,  Ekonomi,  &  Akuntansi), 3(1), 234–242.
[5] Arifudin,  O.  (2020).  Manajemen  Risiko. Bandung : Widina Bhakti Persada.
[6] Arifudin, O. (2021). Manajemen Strategik  Teori  Dan  Implementasi. Banyumas : Pena Persada.
[7] Nasser, A. A. (2021). Sistem Penerimaan Siswa  Baru  Berbasis  Web  Dalam Meningkatkan  Mutu  Siswa  Di  Era Pandemi.  Biormatika:  Jurnal  Ilmiah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 7(1), 100–109.
[8] Arifudin,  O.  (2018).  Pengaruh  Pelatihan Dan  Motivasi  Terhadap  Produktivitas Kerja Tenaga Kependidikan STIT RakeyanSantang Karawang. MEA (Manajemen,  Ekonomi,  &  Akuntansi), 2(3), 209–218.
Profil Penulis
Rifa  Atiyyah. Penulis  merupakan  Dosen pada program studi Pendidikan
Matematika  di  STKIP  Kusuma  Negara Jakarta.  Pendidikan  tinggi  penulis  antara lain  (a)  Program  Strata  1  di  Universitas Nasional  tahun  2010;  (b)  Program  Strata 2di  Universitas  Indraprasta  PGRI  lulus tahun 2014.