Jurnal Akuntansi dan Keuangan FE Universitas Budi Luhur Vol. 3 No. 2 Oktober 2014
ISSN: 2252 7141

## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI
(Studi Empiris Pada Perguruan Tinggi Swasta Di Jakarta Selatan)
Sri Rahayu
Desy Anggraeni
Fakultas Ekonomi Universitas Budi Luhur
Jl.Raya Ciledug, Petukangan Utara, Kebayoran Lama, Jakarta 12260
Email: ayubl72@ymail.com

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  examine  the  factors  that  influence  student  achievement accounting major in 5 (five) universities in Jakarta. Independent variables are Internal Factors  and  External  Factors,  and  Dependent  variable  is  Student  Achievement.This study  used  a  survey  method  with  a  questionnaire.  The  population  in  this  study  was University  in  the  area  South  Jakarta,  with  sample  were  5  (five)  universities  by  using convenience  sampling  technique  gained  60  students  respondent.  Data  analysis  was performed using multiple regression models via SPSS version 22.0. The results of the analysis showed that based on simultaneous test (F test), Internal Factors and External Factors  jointly  affect  Student  Achievement.  Based  on  the  results  of  the  partial  test (Test  T)  variable  Internal  Factors  that  significant  effect  and  positive  on  Student Achievement  and  variables  External  Factors  that  no  significant  effect  on  the  Student Achievement.
Key Words: Internal Factors, External Factors, Student Achievement

## ABSTRAKSI
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  faktor-faktor  apa  saja  yang  dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa  program  studi  Akuntansi  pada  5  (lima) perguruan  tinggi  di  Jakarta  Selatan.  Variabel  independen  adalah  faktor  internal  dan faktor  ekternal,  sedangkan  variabel  dependennya  adalah  prestasi  belajar.  Metode yang  digunakan  adalah  metode survey  dengan  menggunakan  penyebaran  kuesioner. Populasinya adalah Perguruan Tinggi Swasta diwilayah Jakarta Selatan dengan sampel berjumlah  5  perguruan  tinggi  dan  responden  60  mahasiswa  jurusan  akuntansi, berdasarkan  teknik convenience  sampling.  Pengolahan  data  menggunakan  pengujian regresi linier berganda melalui program SPSS for Windows versi 22.0. Hasil penelitian ini  menunjukan  bahwa,  secara  parsial  variabel  Faktor  Internal  berpengaruh  secara
signifikan  dan  positif  terhadap  Prestasi  Belajar  dan  variable  Faktor  Ekternal  tidak berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  Prestasi  belajar,  sedangkan  secara  simultan seluruh  variabel  independen  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  Prestasi  belajar Mahasiswa program Studi Akuntansi.
Kata kunci: Faktor Internal, Faktor Eksternal, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  12  Tahun  2012  Tentang Pendidikan  Tinggi,  menyatakan  bahwa  pendidikan  tinggi  sebagai  sistem  pendidikan nasional  memiliki  peran  strategis  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan memperhatikan dan menerapkan nilai  humaniora  serta  pembudayaan  dan  pemberdayaan  bangsa  Indonesia  yang berkelanjutan.  Untuk  meningkatkan  daya  saing  bangsa  dalam  menghadapi  globalisasi di  segala  bidang,  diperlukan  pendidikan  tinggi  yang  mampu  mengembangkan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  menghasilkan  intelektual,  ilmuwan,  dan/atau professional  yang  berbudaya  dan  kreatif,  toleran,  demokratis,  berkarakter  tangguh, serta  berani  membela  kebenaran  untuk  kepentingan  bangsa.  Pendidikan  dapat diperoleh secara formal  dan non formal. Pendidikan formal diperoleh dalam program- program  yang  sudah  dirancang  secara  terstruktur  oleh  suatu  institusi,  departemen atau  kementerian  suatu  negara,  sedangkan  untuk  pendidikan  non  formal  merupakan pengetahuan  yang  didapat  manusia  (peserta  didik)  dalam  kehidupan  sehari-hari (berbagai  pengalaman)  baik  yang  dia  rasakan  sendiri  atau  yang  dipelajari  dari  orang lain  (mengamati  dan  mengikuti).  Terkait  pendidikan  formal,  maka  untuk  pendidikan akuntansi  khususnya  dalam  pendidikan  strata  satu  (S1),  diharapkan  dapat menghasilkan  sarjana  ekonomi  yang  memiliki  kompetensi  sesuai  dengan  kebutuhan dunia usaha di bidang akuntansi dengan memahami konsep dalam akuntansi dan ilmu ekonomi serta lulus dengan tepat waktu.
Penelitian  Farida  (2003)  menyatakan  di  dalam  pendidikan  akuntansi  tidak dapat lepas dari tanggung jawab moral (etik) dan Loeb (1994) dalam penelitian Farida (2003)  juga  menyebutkan  bahwa  tanggung  jawab  moril  disini  setidaknya  berkaitan dengan  tiga  hal  sebagai  fungsi  utama  yang  harus  dipertimbangkan  yaitu, teaching, research, dan service. Pada dasarnya seorang dosen yang berdiri di depan mahasiswa tidak  hanya  mempunyai  kewajiban  dalam  penyampaian  materi  kuliah  saja  tetapi
bertanggung  jawab  dalam  memotivasi  dan  menggali  potensi  mahasiswa  sehingga mahasiswa  paham,  kapan,  dimana  dan  bagaimana  mengimplementasikan  ilmu  yang diperolehnya.  Menurut  Syah  (2000:150)  menyatakan  bahwa  prestasi  adalah  "hasil belajar  yang  meliputi  seluruh  ranah  psikologis  yang  berubah  sebagai  akibat pengalaman dan proses belajar siswa".
Perilaku  dan  karakteristik  seorang  mahasiswa  dalam  bersikap  sebagai pengalaman individu yang juga merupakan refleksi keberadaan keluarga dan budaya, dalam  hal  ini  lembaga  sebagai  penyedia  sarana  harus  selalu  berupaya  dalam mengembangkan  kualitas  pembelajaran  setiap  mahasiswa  dan  dosen.  Mulai  dari memberikan  pelatihan  ataupun workshop  untuk  para  dosen  yang  berguna  bagi pengembangan  kualitas  diri,  karena  dosen  bertanggung  dalam  pemberian  ilmu  yang bermanfaat  kepada  mahasiswanya.  Untuk  itu,  haruslah  dimulai  dari  pemberian stimulan  untuk  menggali,  menumbuhkan,  dan  mengembangkan  potensi  untuk mewujudkan prestasi secara optimal.
Terdapat penelitian sebelumnya yang berkenaan dengan pengukuran prestasi mahasiswa  khususnya  program  studi  akuntansi  diantaranya  dalam  Mahidin  dan  Daud (2003)  menemukan  bahwa  faktor  kehadiran  di  kelas  dan  latar  belakang  Sekolah Lanjutan  Atas  berpengaruh  terhadap  nilai  mata  kuliah  Pengantar  Akuntansi  di  S1 (satu).  Dengan  melihat penelitian  sebelumnya, ada  beberapa  faktor  yang  harus  di  uji kembali  dengan  menambahkan  beberapa  faktor  lainnya  seperti  faktor  Internal  dan Eksternal,  yang  membedakan  dari  penelitian-penelitian  terdahulu  seperti  Kurikulum, Disiplin  Sekolah,  Lingkungan  Kelas,  Ukuran  Kelas  dan Metode  Mengajar  yang  dapat berpengaruh terhadap prestasi mahasiswa fakultas ekonomi khususnya program studi akuntansi. prestasi belajar merupakan hal penting untuk mengukur bagaimana proses belajar mahasiswa dimana terdapat 2 faktor yang mempengaruhi yakni faktor internal dan eksternal. Penelitian ini mengacu pada penelitian Adjani (2013). Tujuan Penelitian ini yakni untuk melihat faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa/i program  studi  akuntansi  dimana  indikator  faktor-faktor  tersebut  terdiri  dari  Kondisi Fisiologi,  Kondisi  Psikologis,  Minat,  Bakat,  Motivasi,  Perhatian,  Lingkungan  Keluarga, Suasana  Rumah,  Keadaan  Ekonomi,  Pengajar,  Alat  atau  Media,  Kondisi  Gedung, Kurikulum, Teman Bermain,  dan Waktu.

## TINJAUAN  PUSTAKA

## Definisi Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  terbentuk  dari  dua  suku  kata  dasar  yaitu prestasi  dan belajar, menurut  WJS  Poerwadarminta  (2004:768)  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia adalah "Hasil yang telah dicapai". Sedangkan menurut Syah (2000:150) bahwa prestasi adalah  "Hasil  belajar  yang  meliputi  seluruh  ranah  psikologis  yang  berubah  sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa". Ditinjau dari fungsinya prestasi belajar, menurut  Arifin  (1990)  adalah  sebagai  berikut:  Pertama,  prestasi  belajar  sebagai indikator  kualitas  dan  kuantitas  pengetahuan  yang  telah  dikuasai  anak  didik.  Kedua, prestasi belajar sebagai lambang pemusatan hasrat ingin tahu. Ketiga, prestasi belajar juga  sebagai  bahan  informasi  dalam  inovasi  pendekatan.  Keempat,  prestasi  belajar sebagai  indikator  intern  dan  ekstern  dari  institusi  pendidikan.  Indikator  Intern merupakan prestasi belajar yang dapat dijadikan sebagai indikator produktivitas suatu institusi pendidikan, sedangkan indikator ekstern menunjukkan bahwa prestasi belajar dijadikan  indikator  kesuksesan  peserta  didik  di  masyarakat.  Terakhir  adalah  prestasi belajar dapat dijadikan indikator terhadap daya serap (kecerdasan peserta didik).

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Menurut  Nursari  (2013;106), “ Faktor  belajar  dapat  berhasil  dengan  baik  atau tidak  baik  tergantung  kepada  bermacam-macam  faktor.  Secara  garis  besar  faktor- faktor yang mempengaruhi hasil belajar dapat dibedakan atas dua jenis,  yaitu: faktor internal dan faktor eksternal”.

## 1) Faktor Internal
Faktor  internal  atau  yang  bersumber  dari  dalam  diri  individu,  dapat  diklasifikasikan menjadi dua, yakni: Keadaan Fisiologis dan Psikologis (Nursari, 2013:106). Untuk lebih jelasnya, dibawah ini akan dijelaskan masing-masing faktor, sebagai berikut:
a. Aspek Fisiologis,
Aspek  Fisiologis  meliputi  Kondisi  fisik  dan  kondisi  panca  indera.  Kondisi  fisik diantaranya  organ  tubuh  yang  dapat  mempengaruhi  terhadap  kualitas  rana  cipta (kognitif)  sehingga  materi  yang  dipelajarinya  tidak  akan  terbekas.  Sedangkan kondisi  panca  indera  seperti  indera  penglihatan  dan  pendengaran  yang  juga
sangat  mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam  menyerap  informasi  dan pengetahuan khusunya yang disajikan di kelas.
b. Aspek Psikologis
Aspek  Psikologis  meliputi:  Intelegensia,  sikap,  bakat,  minat  serta  motivasi  siswa. Intelegensia diartikan sebagai kemampuan psiko-fisik untuk mereaksi rangsangan atau  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  dengan  cara  yang  tepat.  Sikap  siswa adalah gejala internal yang memiliki dimensi afektif berupa kecenderungan untuk mereaksi  atau  merespon  dengan  cara  yang  relatif  tetap  terhadap  objek  orang, barang  dan  sebagainya,  baik  secara  positif  maupun  negatif.  Bakat  siswa merupakan  kemampuan  potensial  yang  dimiliki  seseorang  untuk  mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang. Minat siswa yaitu kecenderungan dan kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu.  Motivasi siswa  adalah  keadaan  internal  organisme,  yang  mendorongnya  untuk  berbuat sesuatu.

## 2) Faktor Eksternal
Faktor  eskternal  atau  yang  bersumber  dari  luar  individu,  dapat  diklasifikasikan menjadi  dua,  yakni  :  keadaan  lingkungan social  dan  lingkungan  non  social  (Nursari, 2013  :106).  Untuk  lebih  jelasnya,  dibawah  ini  akan  dijelaskan  masing-masing  faktor, sebagai berikut
a. Lingkungan  sosial  sekolah  seperti  para  guru,  staf,  teman  sekelas,  yang  dapat mempengaruhi semangat belajar siswa. Sedangkan lingkungan sosial siswa adalah masyarakat  dan  tetangga  disekitar  tempat  tinggal  siswa  tersebut.  Lingkungan sosial  yang  lebih  banyak  mempengaruhi  kegiatan  belajar  siswa  adalah  orang  tua dan keluarga siswa itu sendiri.
b. Lingkungan non sosial, meliputi : gedung sekolah, ukuran sekolah, letak sekolah, lingkungan  sekolah,  keadaan  rumah  siswa,  alat-alat  belajar  siswa,  bahasa pengantar, materi yang disampaikan dan disiplin sekolah.

## Tinjauan Penelitian Sebelumnya
Herminio Rodriguez Principe (2005) dengan judul penelitian "Factors Influencing Students' Academic Performance in The First Accounting Course: A Comparative Study Between  Public  and  Private  Universities  in  Puerto  Rico"  berdasarkan  simpulan  hasil penelitian menyatakan bahwa faktor didalam kelas, faktor textbook dan teknologi tidak
berpengaruh  terhadap  prestasi  akademik  siswa.  Sedangkan  untuk  Ukuran  kelas, Lingkungan  Kelas,  Konsep  Akuntansi,  Pekerjaan  Rumah,  Tata  tertib  dalam  kelas  oleh Dosen serta Ujian mempengaruhi prestasi akademik siswa. Untuk Faktor di Luar kelas seperti  kegiatan  ekstrakulikuler,  keluarga  dan  aktivitas  kerja  tidak  mempengaruhi prestasi belajar siswa
Farida  (2003). Faktor-Faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  dalam  mata kuliah akuntansi keuangan menengah (studi empiris pada mahasiswa akuntansi PTS Di Jawa  Tengah)  dalam  temuannya  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  kebiasan  belajar, abbility  dan  effort,  intellectual  skill,  prestasi  selain  akuntansi  high  school  grade,  dan college  grades  secara  sinergis  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mata kuliah Akuntansi Keuangan Menengah.
Mahidin  (1999)  mengenai  prestasi  Belajar,  Kehadiran  Kelas,  Latar  Belakang Orang  Tua,  Prestasi  di  SMU  dalam  kesimpulannya  menyatakan  kehadiran  di  kelas berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar.
Nursari,  Adi,  dan  Jaryanto  (2013)  mengenai  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  Ponorogo.  Dalam kesimpulannya menyatakan berdasarkan analisis terdapat 9 faktor yang mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  faktor  internal  adalah  faktor  jasmaniah,  faktor  psikologis  dan faktor  kelelahan,  sedang  untuk  faktor  eksternal  yaitu  faktor  keluarga,  faktor  sekolah, faktor masyarakat.

## Pengembangan Hipotesis Penelitian
Sugiyono  (2008:93)  menyatakan  bahwa  hipotesis  merupakan  jawaban sementara  terhadap  masalah  penelitian,  oleh  karena  itu  rumusan  masalah  penelitian biasanya disusun dalam bentuk kalimat pernyataan.
Pendidikan  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  utuh  dan  optimal  dengan adanya  perkembangan  penyelenggaraan  pendidikan  yang  sesuai  dengan  tuntutan zaman.  Dengan  demikian,  pendidikan  yang  baik  perlu  membahas  tentang  komponen yang  ada  dalam  pendidikan.  Komponen  pendidikan  itu  antara  lain  adalah  pendidik, kurikulum dan fasilitas serta lingkungan. Komponen tersebut harus saling berinteraksi dan mendukung satu sama lain. Pengembangan hipotesis dalam penelitian ini adalah:
Pengaruh  Faktor  Internal  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program Studi Akuntansi.
Faktor  internal  merupakan  kondisi  dan  kemampuan  siswa  dalam  memahami pelajaran,  adapun  faktor-faktor  tersebut  adalah  Kondisi  Fisiologis,  Psikologis,  Minat merupakan keinginan sendiri tanpa adanya paksaan dari orang lain. Minat sangat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan  minat  siswa  maka  siswa  tidak  akan  dapat  belajar  dengan  sebaik-baiknya. Bakat  merupakan  kemampuan  untuk  belajar  sehingga  berpengaruh  dalam  prestasi belajar. Motivasi yang merupakan suatu tenaga atau faktor yang terdapat didalam diri manusia  yang  menimbulkan,  mengarahkan  dan  mengorganisasikan  tingkah  lakunya sehingga  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Perhatian  merupakan  suatu sikap yang dimiliki siswa dalam memperhatikan setiap materi yang didapatkan. Hipotesis pertama dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut :
H 1 :  Faktor  internal  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa Program Studi Akuntansi.
Pengaruh  Faktor  Eksternal  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program Studi Akuntansi.
Faktor  eksternal  adalah  aspek  lingkungan  luar  siswa  yang  menentukan  hasil belajar, faktor ekstern tersebut terdiri dari: (1) Lingkungan Keluarga yang merupakan lembaga  pendidikan  yang  pertama  dan  utama.  Sehingga  keluarga  merupakan pengaruh  pertama  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  seseorang.  Oleh  sebab  itu lingkungan sangat besar pengaruhnya bagi perilaku dan prestasi belajar, (2) Suasana Rumah  yang  dimaksudkan  adalah  situasi  atau  kejadian-kejadian  yang  sering  terjadi dalam  keluarga  sehingga  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar,  (3)  Keadaan Ekonomi Keluarga , (4) Dosen, (5) Alat /Media, (6) Kondisi Gedung, (7) Kurikulum, (8) Teman Bermain, dan (9) Waktu Belajar. Hipotesis kedua dalam penelitian ini:
H 2 :  Faktor  Eksternal  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa Program Studi Akuntansi.

## METODE PENELITIAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  118  Perguruan  Tinggi  Swasta  di  wilayah Jakarta Selatan berdasarkan Kopertis III. Sedangkan untuk penentuan jumlah sampel
digunakan  teknik convenience,  yakni  sampel  diambil  berdasarkan  pada  ketersediaan elemen  dan  kemudahan  untuk  mendapatkannya.  Responden  dalam  penelitian  ini adalah 60 orang mahasiswa program studi akuntansi semester genap 2013/2014 pada 9  (Sembilan)  Perguruan  Tinggi  swasta  di  wilayah  Jakarta  Selatan.  Data  yang dikumpulkan  merupakan  data  primer,  yaitu  data  dan  informasi  yang  diperoleh langsung  dari  lapangan  dengan  cara  menyebarkan  kuesioner  dan  wawancara  dengan responden.  Skala  yang  digunakan  dalam  kuesioner  ini  adalah  skala likert.  Menurut Ridwan  (2007:86)  skala likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok  tentang  kejadian  atau  gejala  sosial.  Skala likert didesain  untuk  menelaah  seberapa  kuat  subjek  setuju  atau  tidak  setuju  dengan pertanyaan  pada  lima  titik  skala  dengan  susunan  sebagai  berikut  :  (1)  Sangat  Tidak Setuju, (2) Tidak Setuju, (3) Netral, (4) Setuju, (5) Sangat Setuju.
Pelaksanaan  pengumpulan  data  dibagi  menjadi  dua  tahapan,  yaitu:  pembuatan instrumen  pengumpulan  data  dan  kegiatan  pengumpulan  data.  Data  yang  diperoleh selanjutnya disusun dan ditabulasi sesuai dengan kebutuhan analisis. Data-data primer hasil  kuesioner  dianalisis  dengan  menggunakan  alat  analisis  Regresi  Linier  Berganda yang  bertujuan  untuk  menganalisis  besarnya  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel terikat dengan menggunakan bantuan Statistical Product and Service Solution (SPSS)  versi  22.  Instrumen  penelitian  sebagai  alat  bantu  untuk  mengumpulkan  data harus  sesuai  dengan  metode  pengumpulan  data.  Instrumen  yang  digunakan  adalah kuesioner, maka pengolahan atau uji yang digunakan untuk mengolah kuesioner dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan uji validitas dan uji reabilitas. Apabila data tersebut  telah  dinyatakan valid  dan  reliable,  maka  selanjutnya  data  akan ditransformasikan  dari  data  ordinal  ke  data  interval.  Setelah  data  melewati  tahapan transformasi, maka data tersebut akan dilanjutkan untuk diolah dengan menggunakan uji  asumsi  klasik  sebelum  akhirnya  diolah  dengan  uji  regresi  linier  berganda. Selanjutnya  akan  disajikan  hasil  analisis  dan  interpretasi  data.  Variabel  bebas  dalam penelitian ini adalah faktor internal dan faktor eksternal, sedangkan variabel terikatnya adalah prestasi belajar mahasiswa program studi akuntansi. Persamaan Regresi Linier Berganda dalam penelitian ini sebagai berikut:

## Y = a + β
1 X 1 + β 2 X 2 + є
Keterangan :

## Y
= Prestasi Belajar

## X
1 = Faktor Internal
X 2 = Faktor Eksternal
β 1 , β 2 , β 3 , β 4 = Koefisien regresi variabel bebas

## є = Error

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data
Proses pengolahan data dalam penelitian ini memanfaatkan beberapa software yang  dapat  membantu  peneliti  dengan  alasan  efisiensi  dan  efektifitas  penelitian. Penggunan Microsoft  Excel  2007  sangat  membantu  dalam  melakukan  tabulasi  hasil data jawaban responden, sementara Statistical Package ForThe Social Science (SPSS) versi  22.0  sangat  membantu  dalam  mengolah  data  yang  sebelumnya  berbentuk tabulasi  sederhana.  Penelitian  ini  menggunakan  data  primer  berupa  kuesioner  yang didalamnya  terdapat  beberapa  pernyataan  yang  telah  disebar  kepada  60  orang mahasiswa  program  studi  akuntansi  semester  genap  2013/2014  pada  5  (lima) Perguruan Tinggi swasta di wilayah Jakarta Selatan. Kuesioner yang telah disebarkan, semuanya telah dikembalikan dan lengkap dengan perincian sebagai berikut:

## Tabel 1

## Kalkulasi Perbandingan Kuesioner yang Disebarkan
No Perguruan Tinggi Dikirim  Kembali Tidak Kembali Tidak Dapat Diolah Dapat Diolah 1 Universitas Trisakti 10 10 0 1 9 2 Universitas Moestopo 20 15 5 2 13 3 Universitas Tarumanegara 10 10 0 0 10 4 Universitas  Mercu Buana 20 15 5 2 13 5 Universitas Budi Luhur 20 16 4 1 15 Total 80 66 14 6 60
Sumber: Data  Diolah Sendiri
Berdasarkan  Tabel  1  tersebut  di  atas,  terlihat  bahwa  dari  80  kuesioner  yang disebarkan terdapat 14 kuesioner yang tidak kembali dan 6 kuesioner yang tidak dapat diolah, hal ini dikarenakan kuesioner tersebut tidak diisi lengkap oleh mahasiswa.

## Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat  kevalidan  atau kesahihan  suatu  instrument,  untuk  menentukan  suatu  pernyataan  valid  atau  tidak, dapat  dilihat  pada Output  Item-Total  Statistic  pada  kolom  Corrected  Item-Total Correlation  dimana  kolom  tersebut  merupakan  r hitung .  Kriteria  yang  dipakai  dalam penelitian ini adalah dengan  membandingkan nilai r hitung dan r tabel . Apabila r hitung >r tabel maka suatu item dapat dianggap valid. Nilai r tabel dapat diperoleh melalui df ( degree of freedom)  =  n – 2,  dimana  n  merupakan  jumlah  responden  atau  sampel.  Tingkat signifikansi  atau alpha  (a)  yang  digunakan  adalah  5%.  Berikut  disajikan  hasil  analisis uji validitas :
Tabel 2

## Hasil Uji Validitas
No Variabel Indikator No Pernyataan Keterangan R Tabel (n- 2)  α 0.05 1 Faktor Internal (X1) 1) KondisiFisiologis 2) KondisiPsikologis 3) Minat 4) Bakat 5) Motivasi 6) Perhatian P1 P2, P3 P4,P5,P6 P7,P8,P9 P10,P11,P12 P13,P14 Valid Semua 0,284 2 Faktor Eksternal (x2) 1) LingkunganKeluarg a 2) SuasaaRumah 3) KeadaanEkonomi 4) Pengajar 5) Alat Media 6) KondisiGedung 7) Kurikulum 8) TemanBermain 9) WaktuBelajar P1,P2,P3 P4,P5,P6 P7,P8 P9,P10,P11 P12,P13,P14 P15,P16 P17,P18 P19,P20,P21 P22,P23 Valid Semua 0,316 3 Prestasi Belajar 1) RanahCipta 2) Ranah Rasa P1,P2,P3,P4,P 5 P6,P7,P8,P9 Valid Semua 0,270
Sumber: Data  Diolah dengan SPSS Versi 22.0

## Hasil Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  menunjukkan  pada  suatu  pengertian  bahwa  suatu  instrument cukup  dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  karena instrument  tersebut  sudah  baik  (Arikunto,  2006:178).  Untuk  uji  reliabilitas  ini  dapat melihat hasil output pada tabel 3 Reliability Statistics, dengan hasil uji sebagai berikut:

## Tabel 3
Reliability Statistics Variabel Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items Faktor Internal .746 .757 14 Faktor Eksternal .738 .727 23 Prestasi belajar .646 .639 9
Sumber: Data  Diolah dengan SPSS Versi 22.0
Berdasarkan  tabel  3,  menunjukkan  bahwa  Faktor  Internal  memiliki  nilai Cronbach  Alpha  (0,746)  >  0,60,  Faktor  Eksternal  memiliki  nilai  Cronbach  Alpha (0,738)>0,60,  Sedangkan  Prestasi  Belajar  memiliki Cronbach  Alpha  (0,646)  >  0,60 maka  berdasarkan  hasil tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  instrumen  faktor  internal, faktor  eksternal  dan  prestasi  belajar  cukup  dapat  dipercaya.  Berdasarkan  hasil  uji validitas  dan  reliabilitas  tersebut  diatas,  maka  pengolahan  data  dapat  dilanjutkan dengan analisis regresi linier berganda.

## Hasil Uji Asumsi Klasik

## Uji Normalitas
Normalitas  dapat  dideteksi  dengan  melihat Output  kurva  normal  P-Plot  of Regression  Standardiazed  Residual,  suatu  variabel  dikatakan  normal  jika  gambar distribusi  dengan  titik-titik  data  yang  menyebar  di  sekitar  garis  diagonal,  dan penyebaran titik-titik data searah mengikuti garis diagonal. Dari gambar 1 dibawah ini terlihat  bahwa  titik-titik  tersebut  menyebar  disekitar  garis  diagonal  dan  penyebaran titik-titik  data  searah  mengikuti  garis  diagonal.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  model regresi ini telah memenuhi uji normalitas.

## Gambar 1
Sumber: Data  Diolah dengan SPSS Versi 22.0

## Uji Multikolinearitas
Prasyarat  yang  harus  terpenuhi  dalam  model  regresi  adalah  tidak  adanya multikolinearitas/hubungan linear antar variabel independen dalam model regresi. Pada tabel  4  dengan  melihat  nilai Inflation  Factor  (VIF)  adalah  1<5  sehingga  bisa  diduga bahwa antar variabel independen tidak terjadi multikolinearitas.
Tabel 4
Coefficients a
Model 1 (Constant) x1 Unstandardized Coefficients B 20.060 .185 Std. Error 3.868 .086 Standardized Coefficients Beta .273 T 5.186 2.162 Sig. .000 .035 Correlations Zero-order .273 Partial .273 Part .273 Collinearity Statistics Tolerance 1.000 VIF 1.000 Dependent Variable: y
Sumber: Data  Diolah dengan SPSS Versi 22.0

## Uji Heteroskedastisitas
Uji  heterokedastisitas  dimaksudkan  untuk  mendeteksi  apakah  variasi residual  dalam  pengujian  model  sama  pada  semua  data.  Uji  heteroskedastisitas yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  melihat  pola  titik-titik  pada scatterplot regresi. Berdasarkan hasil ouput SPSS yang tertera pada gambar 2 di bawah ini, terlihat titik-titik menyebar secara acak, tidak membentuk suatu pola tertentu yang jelas serta tersebar baik diatas maupun di bawah 0 pada sumbu Y. Hal  ini  berarti  tidak  terjadi  heteroskedastisitas  pada  model  regresi,  sehingga model regresi layak dipakai dalam penelitian ini.
Gambar 2
Sumber: Data  Diolah dengan SPSS Versi 22.0

## Analisis Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Dalam  pengolahan  data  dengan  menggunakan  regresi  linear  berganda  metode stepwise  dilakukan  beberapa  tahapan  untuk  mencari  pengaruh  antara  variabel independen  terhadap  variabel  dependen,  yaitu  melalui  faktor-faktor  internal  dan faktor-faktor  eksternal.  Berdasarkan  Tabel Coeficient  diatas  menunjukkan  koefisien regresi  faktor  internal  (X 1 ) adalah  sebesar  0,185  artinya  jika  variabel  independen  lain nilainya  tetap  dan  faktor  internal  mengalami  kenaikan  1%,  maka  tingkat  prestasi belajar  mahasiswa  (Y)  akan  mengalami  kenaikan  sebesar  0,185%.  Koefisien  bernilai positif artinya terjadi pengaruh yang positif atau searah antara variabel faktor internal (X 1 )  terhadap  prestasi  belajar  (Y),  semakin  baik  faktor  internal  maka  prestasi  belajar
mahasiswa  juga  akan  semakin  meningkat  pula,  begitupun  sebaliknya.  Persamaan regresi linier berganda pada penelitian ini adalah:
Y = 20,060 + 0,185 faktor internal + є
Jika  dilihat  dari  nilai probabilitas  value  menunjukkan  hasil  sebesar  0,035  lebih kecil  dari  0,05  (0,035<0,05),  dengan  demikian  hasil  output  ini  menunujukkan  bahwa dalam penelitian ini Ha 1 diterima dan Ho 1 ditolak. Maka dapat disimpulkan bahwa hanya faktor  internal  yang  berpengaruh  secara  signifikan  dan  positif  terhadap  prestasi belajar.
Tabel 5 Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .273 a .075 .059 3.990 1.295 a. Predictors: (Constant), x1 b. Dependent Variable: y
Sumber: Data  Diolah dengan SPSS Versi 22.0
Berdasarkan  hasil  output  pada  tabel  5  diatas,  diperoleh  nilai  R 2 ( Adjusted  R Square)  sebesar  0,059  artinya  sebesar  5,9%  dari  prestasi  belajar  mahasiswa dipengaruhi oleh variabel faktor-faktor internal dan faktor-faktor eksternal, sedangkan sisanya sebesar 94,1 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian.
Tabel 6
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 74.423 1 74.423 4.675 .035 b Residual 923.227 58 15.918 Total 997.650 59
a. Dependent Variable: y b. Predictors: (Constant), x1
Sumber: Data  Diolah dengan SPSS Versi 22.0
Dari hasil output pada tabel 6 diatas, nilai probabilitas menunjukkan hasil sebesar 0,035 lebih kecil dari 0,05 (0,035<0,05). Maka Ho ditolak dan Ha diterima atau dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  secara  signifikan  antara  faktor  internal  dan  faktor eksternal secara simultan atau bersama-sama terhadap prestasi belajar.

## Pembahasan

## Pengaruh Faktor Internal terhadap Prestasi belajar
Penelitian ini menggunakan alat analisis regresi linier berganda metode stepwise sehingga untuk variabel yang tidak memiliki pengaruh signifikan langsung dikeluarkan dari  tabel.    Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor  internal berpengaruh signifikan dan positif terhadap prestasi belajar mahasiswa program studi akuntansi,  diterimanya  hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  diindikasikan  karena faktor internal yang meliputi kondisi fisiologi, kondisi psikologis, minat, bakat, motivasi dan perhatian mahasiswa yang telah terbentuk dengan baik, maka dapat menghasilkan prestasi  belajar  yang  memuaskan  meskipun  faktor  eksternal  seperti  kondisi  gedung, pengajar,  alat/media  mengajar  dan  kurikulum  belum  sepenuhnya  memadai.  Hal  ini dikarenakan  faktor  internal  merupakan  faktor  pendorong  dalam  diri  mahasiswa  yang sangat  kuat  untuk  mencapai  cita-citanya.  Terbukti,  banyak  mahasiswa  yang  mampu berprestasi  dengan  baik  meskipun  berasal  dari  lembaga  pendidikan  yang  faktor eksternalnya kurang memadai. Untuk itu, diperlukan adanya peran orangtua dan dosen sebagai  motivator/pembangkit  semangat  baik  dalam  proses  pencapaian  prestasi belajar maupun pendidikan moral yang baik sehingga dapat membentuk faktor internal yang kuat yang akhirnya dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.
Hasil  penelitian  ini  konsisten  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Farida Nursari,  Wahyu  Adi,  Jaryanto  (2013),  dimana  faktor  internal  berpengaruh  signifikan terhadap prestasi belajar siswa.

## Faktor Eksternal tidak berpengaruh terhadap Prestasi belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor  eksternal  tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  program  studi  akuntansi, ditolaknya  hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  diindikasikan  karena  faktor  ekternal yang  meliputi  kondisi  gedung,  pengajar,  alat/media  mengajar  dan  kurikulum  tidak menjadi  faktor  penentu  utama  dalam  pencapaian  sebuah  prestasi  belajar  bagi mahasiswa.  Hal  ini  dikarenakan  mahasiswa  merupakan  manusia  dewasa  yang  sudah mampu  berpikir  dengan  bijak,  walaupun  kondisi  gedung,  pengajar,  alat/media mengajar dan kurikulum sudah cukup memadai namun jika tidak ada bakat, minat dan semangat  dari  dalam  dirinya  untuk  belajar  maka  prestasi  belajar  yang  memuaskan hanya akan menjadi sebuah impian belaka.
Hasil  penelitian  ini  konsisten  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rodriguez (2005), dimana faktor eksternal tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

## SIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh faktor-faktor yang berpengaruh signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Studi  ini  dilakukan  pada  5  Perguruan  tinggi  yang ada  di  Jakarta  Selatan  Berdasarkan  hasil  pengujian  data  yang  telah  dilakukan  dapat disusun suatu kesimpulan sebagai berikut:
a) Faktor  Internal  yang  memiliki  instrumen  Kondisi  fisiologis,  Psikologis,  Minat, Bakat,  Motivasi  dan  Perhatian  berpengaruh  signifikan  dan  positif  terhadap prestasi  belajar,  hal  ini  diindikasikan  bahwa  faktor  internal  yang  sudah terbentuk dengan baik akan dapat meningkatkan prestasi belajar.
b) Faktor  Eksternal  yang  memiliki  instrument  Lingkungan  Keluarga  Suasana Rumah,  Keadaan  Ekonomi,  Pengajar/Dosen,  Alat/Media,  Kondisi  Gedung, Kurikulum,  Teman  Bermain  dan  Waktu  Belajar  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap  prestasi  belajar.  Hal  ini  dapat  menjadi  perhatian  bagi  orang  tua maupun dosen, bahwa faktor eksternal tidak menjadi faktor penentu dalam hal mencapai prestasi belajar.
Penelitian  ini  mempunyai  beberapa  keterbatasan  yang  mungkin  dapat melemahkan  hasilnya.  Beberapa  keterbatasan  dan  saran  untuk  penelitian  selanjutnya adalah sebagai berikut:
1. Ruang  lingkup  penelitian  ini  hanya  dilakukan  pada  5  perguruan  tinggi  yang terdapat  di  Jakarta  Selatan,  sehingga  hasil  penelitian  ini  terbatas generalisasinya.  Oleh  karena  itu  penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat memperluas  daerah  survei,  sehingga  hasil  penelitian  lebih  mungkin  untuk disimpulkan secara umum.
2. Variabel  independen  yang  diteliti  dan  diduga  berpengaruh  terhadap  variabel prestasi  belajar  mahasiswa  hanya  terbatas  pada  faktor  eksternal  dan  faktor internal  saja,  sehingga  untuk  penelitian  selanjutnya  dapat  disarankan  untuk menambah  variabel-variabel  lain  yang  diduga  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  mahasiswa  khususnya  program  studi  akuntansi,  demi  menciptakan
generasi  pintar,  cerdas  dan  bermutu  sehinga  dapat  bersaing  dengan  lulusan yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adjani,  Sagita.  2013.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Pada Mata Kuliah Pengantar Akuntansi.Jurnal Ilmiah Mahasiswa FEB. Vol1, No 1.
Arifin.1990. Evaluasi Hasil Belajar, Tarsito, Bandung.
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta.PT
Rineka Cipta.
Farida.  (2003)  Faktor-Faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  dalam  mata  kuliah akuntansi keuangan menengah (studi empiris pada mahasiswa akuntansi PTS Di Jawa Tengah). Master Thesis.Universitas Diponegoro.(tidak dipublikasikan)
Loeb, Steven  E.1994.” Accounting  Academic  Ethics:  A  Code  is  Needed ”Issues  in Accounting Education. Vol.9.No.1
Mahidin,  Daud.  2003.  Evaluasi  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi  Nilai  Pengantar Akuntansi Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Sriwiaya, Simposium Nasional Akuntansi II, IAI KAPD.
Nursari,  Farida,  Wahyu  Adi  dan  Jaryanto.  2013.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  Ponorogo.  Jupe UNS, Vol 1, No 3: 106-117.
Poerwadaminta, WJS. 2002 . Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Rodriguez,  Herminio  Principe  (2005) Factors  Influencing  Students'  Academic Performance  In  The  First  Accounting  Course:  A  Comparative  Study  Between Public  And Private  Universities  In  Puerto  Rico.  A  Dissertation.  Faculty  of  Argosy University/Sarasota.
Sugiyono, (2008).Metode Penelitian Bisnis.Bandung.Alfabeta.
Syah, Muhibbin.2010.Psikologi Pendidikan.Bandung:Remaja Rosdakarya