INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 9172-9182 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Kelas VIII
Idam Datuela 1 ✉ , Fitri Hadi Yulia Akib 2 , Abdulrahim Maruwae 3 , Irina Popoi 4 , Meyko Panigoro 5
Universitas Negeri Gorontalo
Email: idamdatuela07@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Terhadap  Aktivitas Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Di  SMP  Negeri  1 Tilamuta  Kabupaten  Boalemo.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif,  dengan  metode  penelitian  Expos  facto.  Jumlah  sampel  yang  di  gunakan sebanyak 30 siswa. Data yang digunakan adalah data primer yang di peroleh dari penyebaran kuesioner pada siswa SMP kelas VIII. Jumlah penarikan sampel dalam penelitian ini sebesar 30 responden. Teknik analisis  data  menggunakan  regresi  linear  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahawa  terdapat Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Terhadap  Aktivitas  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Di  SMP  Negeri  1 Tilamuta  Kabupaten  Boalemo  adalah  sebesar  13,9%  dengan  demikian  dapat  di  simpulkan  bahwa aktivitas belajar siswa dapat di jelaskan oleh kompetensi pedagogik guru yang di terapkan sedangkan sisanyaa di pengaruhi oleh variabel lain yang tidak di bahas dalam penelitian ini..
Kata Kunci: Kompetensi Pedagigik Guru, Aktivitas Belajar Siswa

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  influence  of  Teacher  Pedagogical  Competence  on  Student Learning Activities of 8th Grade Students at SMP Negeri 1 Tilamuta, Boalemo Regency. This research employs a quantitative approach with an Expost facto research method. The sample size used is 30 students.  The  data  used  are  primary  data  obtained  from  distributing  questionnaires  to  8th  grade students of SMP Negeri 1 Tilamuta. The sample size is 30 respondents. The data analysis technique used is Simple Linear Regression.
The results indicate an influence of Teacher Pedagogical Competence on Students Learning Activities of 8th Grade Students at SMP Negeri 1 Tilamuta, Boalemo Regency, with a magnitude of 13.9%. In conclusion, the applied teacher pedagogical competence can explain student learning activities, while the remaining percentage is influenced by other variables which are not discussed in this research. Keywords: Teacher pedagogical Competence, Student Learning Acctivites

## PENDAHULUAN
Kompetensi guru sangat di perlukan dalam setiap proses pembalajaran agar dalam proses  pebelajaran  berlangus  dengan  kondusif.  Restu  Agusti  dan  Nastia  Putri  Pertiwi (2013:3) mengemukakan kompetensi  adalah seseorang yang memiliki pengetahuan dan ketrampilan  prosedural  yang  luas  yang  ditunjukkan  dalam  pengalaman  audit.  Dalam melaksanakan audit, auditor harus bertindak sebagai seorang ahli dalam bidang akuntansi dan auditing. Pencapaian keahliSan dimulai dengan pendidikan formal, yang selanjutnya melalui  pengalaman  dan  praktek  audit  (SPAP,2011).  Selain  itu  auditor  harus  menjalani pelatihan  teknis  maupun  pendidikan  umum.  Dengan  demikian  auditor  harus  memiliki kompetensi  dalam  pelaksanaan  pengauditan  agar  dapat  menghasilkan  audit  yang berkualitas.
Dalam  hal  ini  kompetensi  yang  harus  di  miliki  seorang  guru  yaitu  kompetensi pedagogik.  Kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  dalam  mengelola pembelajaran peserta didik, yang meliputi: a) pemahaman peserta didik, b) perancang dan pelaksanaan pembelajaran, c) evaluasi pembelajaran dan, d) pengembangan peserta didik untuk  mengaktualisasi  berbagai  potensi  yang  dimilikinya.Kompetensi  pedagogik  yaitu kemampuan seorang guru dalam mengelola proses pembelajaran peserta didik. Selain itu kemampuan pedagogik juga ditunjukkan dalam membantu, membimbing dan memimpin peserta didik. (Wahyudi, 2012 : 22).
Aktivitas belajar adalah segenap rangkaian kegiatan atau aktivitas secara sadar yang dilakukan  seseorang  yang  mengakibatkan  perubahan  dalam  dirinya,  berupa  perubahan pengetahuan  atau  kemahiran,  (Ariaten,  Feladi,  Dedy,  &  Budiman,  2019).  Aktivitas  atau kegiatan  belajar  dapat  dilakukan  didalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Memanfaatkan lingkungan sekitar dan mengajak anak-anak mengamati lingkungan adalah meningkatkan keseimbangan dalam kegiatan belajar, artinya belajar tidak hanya terjadi di ruangan kelas, (Hermaliza, Efendi, & Gistituati, 2019).
Rusman (2015) menyebutkan jenis-jenis aktivitas yang termasuk belajar ada 9 yaitu: Belajar Arti Kata, Belajar Kognitif, Belajar Menghafal, Belajar Teoritis, Belajar Konsep, Belajar Kaidah, Belajar Berfikir, Belajar Keterampilan Motorik dan Belajar Estetis
Sakinah (2020), menyatakan kegiatan belajar siswa, baik di dalam kelas maupun di luar kelas  pada  prinsipnya  merupakan  sarana  pengembangan  diri.  (Munandar,  2019) menyatakan bahwa keterlibatan semua siswa akan dapat memberikan suasana aktif dan demokratis, dimana setiap siswa memiliki peran dan membagikan pengalaman belajarnya kepada  siswa  lain.  Kegiatan  belajar  siswa  merupakan  hal  yang  paling  penting  untuk mendukung pembelajaran (Hermaliza et al., 2019).
Segala  tindakan  yang  dilakukan  siswa  dalam  pembelajaran  akan  menyebabkan perubahan pada dirinya. Kegiatan atau program yang diberikan kepada anak-anak jalanan yang sesuai dengan kebiasaan belajar anak jalanan sangatlah penting agar program atau kegiatan tersebut dapat berjalan dengan baik (Aprilia & Yusuf, 2015). Sabini dalam (Siahaan, 2012) mengatakan bahwa aktivitas belajar adalah aktivitas yang menghasilkan perubahan- perubahan  tingkah  laku  dalam  individu,  baik  secara  aktual  maupun  profesional.  Jadi, aktivitas belajar adalah suatu kegiatan mental dan fisik untuk mendapat suatu kepandaian atau sebuah tingkah laku yang lebih baik. Menurut Hamalik, (2015:90) aktivitas  belajar di bagi menjadi 4 indikator yaitu visual, oral, mendengarkan dan emosional.
Kompetensi  pedagogik  yaitu  kemampuan  seorang  guru  untuk  bisa  mengelola pembelajaran, Jannah (2020). Kompetensi yang menjadi inti dalam kompetensi pedagogik yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  terlampir  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  Dan  Kompetensi Pedagogik.  Kompetensi  pedagogik  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru,  termasuk  guru Pendidikan Agama Islam. Hendaknya guru agama islam. Hendaknya guru agama islam itu bertaqwa kepada Allah, berilmu, dan berahlak yang baik. Karena menurut Zakiyah, segala yang ada pada dirinya merupakan unsur pembinaan siswa.
Adapun indikator kompetensi pedagogik guru menurut Mardianto (2012: 6) meliputi: Pemahaman  wawasan  atau  landasan  pendidikan,  Pemahaman  terhadap  peserta  didik, Pengembangan kurikulum/silabus, Perancangan pembelajaran, Pelaksanaan pembelajaran yang  mendidik  dan  dialgois,  Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  dan  Evaluasi proses dan hasil belajar.
Hamdiyah, dkk (2016) turut menuangkan pendapatnya mengenai pengertian kinerja guru  sebagai  prestasi  kerja  baik  kualitas  maupun  kuantitas  dari  proses  dan  hasil penyelesaian tugas dan responsibilitas individu yang dapat dinilai melalui komparasi hasil kerja yang ditunjukkan dengan standar yang ditetapkan sebelumnya. Kemudian Sari dan Hadijah  (2016)  mengungkapkan  kinerja  merupakan  derajat  keberhasilan  selama  periode tertentu secara kualitas dan kuantitas berdasarkan fungsi dan tugas masing-masing individu yang  dapat  diukur  sehingga  mampu  mengetahui  ketercapaian  tujuan  organisasi. Berdasarkan opini para tokoh tersebut, maka disimpulkan bahwa kinerja adalah capaian hasil kerja sesuai dengan fungsi dan tugas serta responsibilitas yang ditentukan dalam kurun periode waktu tertentu baik bersifat kualitas dan kuantitas yang dapat dinilai dan diukur sehingga dapat berkontribusi dalam menentukan keberhsilan tujuan organisasi.
Retha (2017) mendefinisikan kinerja guru sebagai kesanggupan dan kemampuan kerja yang diperlihatkan guru dalam pelaksanaan tugas yang diberikan agar mencapai hasil yang
optimal.  kemampuan  kerja  yang  dimaksud  disini  merupakan  kegiatankegiatan  yang berkaitan  dengan  mendidik,  mengarahkan,  menilai,  serta  melakukan  evaluasi  terhadap peserta didik.
Merujuk  pada  definisi  mengenai  kinerja  di  atas,  maka  terkait  dengan  kinerja  guru berorientasi pada pencapaian hasil kerja guru melalui usaha yang dilakukan terkait tugas- tugas yang dilaksanakannya berdasar pada potensi kerja, motivasi kerja, serta kesungguhan baik secara kualitas maupun kuantitas sehingga memperoleh output sesuai dengan tujuan organisasi (Habib dan Alawi, 2019).
Mathis and Jackson (2002:45) mendefinisikan bahwa kinerja pada dasarnya adalah apa yang dilakukan dan tidak dilakukan karyawan. Kinerja karyawan adalah yang mempengaruhi seberapa  banyak  karyawan  memberikan  kontribusi  kepada  organisasi  yang  antara  lain termasuk: kualitas keluaran, kuantitas keluaran, jangka waktu keluaran, kehadiran ditempat kerja dan sikap kooperatif.
Di  sekolah  SMP  Negeri  1  Tilamuta,  Kabupaten  Boalemo,  juga  harus  menerapkan kebijakan-kebijakan yang harus di patuhi oleh semua warga sekolah. Sebuah sekolah jika berhasil mencetak generasi-generasi yang berkualitas salahsatunya juga tergantung pada tenaga pendidik yang disiplin dan bertanggung jawab atas tugas yang di embangnya. Selain itu aktivitas belajar siswa masi kurang efektif dan efisien : siswa yang takut megemukakan pendapatnya di depan kelas atau bertanya kepada guru, kurangnya siswa dalam membaca dan memahami materi yang di berikan guru, rendahnya kemauwan siswa dalam mencatat, kurangnya  minat  siswa  dalam  membaca,    masi  ada  beberapa  siswa  yang  tidak mengumpulkan tugas dengan alasan sebagian ketinggalan di rumah dan belum siap, siswa sering  keluar  kalu  guru  terlamat  masuk  kelas,  siswa  sering  bolos  ketika  jam  pelajaran berlangsung, hal ini sangat berpengaru dalam aktivitas belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode kuantitatif merupakan metode penelitian yang mempergunakan data angka dengan  berbagai  klasifikasi  dalam  bentuk  presentase,  frekuensi,  nilai  rata-rata,  dan sebagainya yang diolah secara matematis dengan rumus-rumus statistik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian

## Uji Validitas
1. Variabel Kompetensi Pedagogik Guru (X)
Jumlah pertanyaan yang digunakan untuk mengukur Variabel kompetensi pedagogik guru  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  28  pertanyaan.  Hasil  pengujian  validitas  dan releabilitas 28 pertanyaan tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Variabel X Variabel No Item r-Hitung r-Tabel Keterangan
Kompetensi Pedagogik Guru
1 -0.057 0,361
Tidak Valid 2 0.408 Valid 3 0.543 Valid 4 0.431 Valid 5 0.502 Valid 6 0.429 Valid 7 0.443 Valid 8 0.521 Valid 9 0.083 Tidak Valid 10 0.452 Valid 11 0.442 Valid 12 0.412 Valid 13 0.484 Valid 14 0.470 Valid 15 0.405 Valid 16 0.504 Valid 17 0.434 Valid 18 0.465 Valid 19 0.099 Tidak Valid 20 0.543 Valid 21 0.597 Valid 22 0.638 Valid 23 0.420 Valid 24 0.715 Valid 25 0.518 Valid 26 0.530 Valid 27 0.629 Valid 28 0.545 Valid Sumber: Data Primer yang diolah SPSS, 2023.
Hasil analisis data di atas menunjukkan bahwa dari segi ketepatan dalam mengukur 28 pertanyaan yang digunakan untuk mengkur variabel X (Kompetensi Pedagogik Guru), 25 pertanyaan telah memiliki ketapatan yang baik, sedangkan 3 pertanyaan berada dalam standar  r-tabel  yang  telah  disyaratakan,  sehingga  ketiga  pertnyaan  tersebut  tidak digunakan atau dihapus.

## 2. Variabel Aktivitas Belajar Siswa (Y)
Untuk variabel Y (Aktivitas Belajar Siswa), jumlah pertanyaan yang digunakan sebanyak 20 pertanyaan. Hasil pengujian validitas dan reliabilitas ke 20 pertanyaan tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Variabel Y Variabel No Item r-Hitung r-Tabel  Keterangan Kompetensi Pedagogik Guru 1 -0.057 0,361 Tidak Valid 2 0.408 Valid 3 0.543 Valid 4 0.431 Valid 5 0.502 Valid 6 0.429 Valid 7 0.443 Valid 8 0.521 Valid 9 0.083 Tidak Valid 10 0.452 Valid 11 0.442 Valid 12 0.412 Valid 13 0.484 Valid 14 0.470 Valid 15 0.405 Valid 16 0.504 Valid 17 0.434 Valid 18 0.465 Valid 19 0.099 Tidak Valid 20 0.543 Valid 21 0.597 Valid 22 0.638 Valid 23 0.420 Valid 24 0.715 Valid
25 0.518 Valid 26 0.530 Valid 27 0.629 Valid 28 0.545 Valid
Sumber: Data Primer yang diolah SPSS, 2023.
Hasil analisis data di atas menunjukkan bahwa dari segi ketepatan dalam mengukur 20 pertanyaan yang digunakan untuk mengkur variable Y (Aktivitas Belajar Siswa). Seluruh pertanyaan telah memiliki ketapatan yang baik.

## Uji Reliabilitas
Variabel dikatakan baik apabila memiliki nilai Cronbach’s Alpha> dari 0,6 (Priyatno, 2013:30). Adapun hasil reliabilitas untuk masing-masing variabel hasilnya disajikan pada tabel berikut.
Tabel 3.  Hasil Uji Reliabilitas Angket No. Variabel ralpha  rkritis Kriteria 1. Kompetensi Pedagogik Guru (X) 0,842 0,6 Reliabel 2. Aktivitas Belajar Siswa (Y) 0,871 0,6 Reliabel
Sumber: Data primer yang diolah, 2023
Berdasarkan  tabel,  diperoleh  bahwa  hasil  uji  reliabilitas  dilakukan  terhadap  item pernyataan yang dinyatakan valid. Suatu variabel dikatakan reliabel atau handal jika jawaban terhadap pertanyaan selalu konsisten. Jadi hasil koefisien reliabilitas instrument Kompetensi Pedagogik Guru (X) adalah sebesar ralpha = 0,842 dan Aktivitas Belajar Siswa (Y) adalah sebesar ralpha = 0,871, ternyata memiliki nilai “Alpha Cronbach” lebih besar dari 0,6 yang berarti kedua instrumen dinyatakan reliabel atau memenuhi persyaratan.

## Analisis Regresi Linier Sederhana
Setelah  persyaratan  normalitas  data  dipenuhi  maka  selanjutnya  dilakukan  analisis regresi antara kompetensi pedagogik guru terhadap aktivitas belajar siswa. Teknik analisis yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  linear  sederhana.  Hasil  analisis  regresi  dengan menggunakan bantuan SPSS adalah sebagai berikut:

## Tabel 4. Hasil Analisis Regresi Sederhana
Model Unstandardized Coefficients Unstandardized Coefficients t Sig. 8 Std. Error beta 1    (Constant) X 44.198 .396 17.648 .187 .372 2.504 2.124 .018 .043
a. Dependent Variabel : Y
Sumber : Data Primer yang diolah SPSS, 2023.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  nilai  t-tabel  yang  di  peroleh  untuk mendapatkan  kesimpulan  apakah  menerima  atau  menolak  Ho,  terlebih  dahulu  harus menentukan t-tabel yang akan di gunakan. Nilai t-tabel ini tergantung pada besarnya df (degree of freadoom) serta tingkat signifikan yang di gunakan sebsar 5% dan di lihat df sebesar n – k – 1 = 30 – 1 – 1 = 28 dan nilai signifikan 0,43 < 0,05 maka dapat di simpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini diterima yaitu variabel Kompetensi pedagogik guru (X) berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Aktivitas  belajar  siswa  (Y)  di  kelas  VIII  SMP Negeri 1 Tilamuta Kabupaten Boalemo.

## Pengujian Koefisien Determinasi
Setelah  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  dari kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  aktivitas  belajar  siswa,  maka  langkah  selanjutnya adalah menganalisis besar pengaruh yang ditimbulkan oleh kompetensi pedagogik guru terhadap  aktivitas  belajar  siswa.  Untuk  keperluan  tersebut  digunakan  analisis  koefisien determinasi.
Nilai koefisien determinasi merupakan suatu yang besarnya berkisar 0%-100% semakin besar nilai koefisien determinasi suatu model regresi menunjukkan bahwa pengaruh dari variabel bebas yang terdapat dalam model terhadap variabel tak bebasnya juga semakin tinggi.  Hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  untuk  model  regresi  antara  kompetensi pedagogik guru terhadap aktivitas belajar siswa adalah sebagai berikut
Tabel 5.  Hasil Koefisien Determinasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Erroe of the estimate 1 .372 a .139 .108 8.569
a. Predictions: (Contasnt), X
b. Dependent Variabel : Y
Sumber : Data Primer yang diolah SPSS, 2022.
Dari  analisis  diatas  terlihat  nilai  koefisien  determinasi  dari  modelregresi  yang  telah diperoleh sebelumnya sebesar 0.139. Nilai ini berarti bahwa sebesar 13.9% variabel aktivitas belajar siswa dijelaskan oleh kompetensi pedagogik guru. Dengan kata lain semakin baik kompetensi pedagogik guru maka aktivitas belajar siswa  juga akan semakin meningkat. Dengan demikian, hipotesisi penelitian yang menyatakan bahwa “Kompetensi Pedagogik Guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap Aktivitas Belajar Siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Tilamuta Kabu paten Boalemo”, dinyatakan diterima .

## Pembahasan
Dalam  proses  analisis  data  meliputi  proses  pengujian  validitas,  releabilitas  dan normalitas,  sebagai  penentu  dalam  pengujian  hipotesis,  uji  regresi  untuk  mengetahui apakah ada pengaruh antara X dan Y serta indeks determinasinya. Hasil uji instrumen yang dilakukan menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Hasil pengujian Pearson Correlation menunjukkan bahwa masing-masing item pernyataan yang terdapat dalam kuisioner baik X (Kompetensi Pedagogik Guru) dan variabel Y (Aktivitas Belajar Siswa) menunjukkan nilai lebih  besar  dari  0,3  sehingga  peneliti  menyimpulkan  bahwa  kuisioner  yang  digunakan adalah  valid.  Selanjutanya,  hasil  pengujian  Cronbach’s  Alpha  menunjukkan  bahwa keseluruhan  item  pertanyaan  yang  terdapat  dalam  kuisioner  variable  X  (Kompetensi Pedagogik Guru) dan variabel Y (Aktivitas Belajar Siswa)  menunjukkan nilai lebih dari 0,6 sehingga peneliti menyimpulkan bahwa kuisioner yang digunakan adalah reliabel.
Hasil pengujian regresi yang dijelaskan sebelumnya menunjukkan bahwa ternyata ada pengaruh antara kompetensi pedagogik guru terhadap aktivitas belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Tilamuta Kabupaten Boalemo. Koefisien regresi yang bertanda positif dari variabel  dukungan  menunjukkan  bahwa  peningkatan  nilai  kompetensi  pedagogik  guru maka akan meningkatkan nilai aktivitas belajar siswa. Selanjutnya, berdasarkan perhitungan model  persamaan  regresi  yang  telah  dilakukan  diperoleh  variabel  aktivitas  belajar  siswa dipengaruhi  variabel  kompetensi  pedagogik  guru,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rina  (2018),  dengan judul penelitian “Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Maharah AL -QIRA`AH Siswa Kelas XI IPA Di SMA Muhammadiyah 03 Yogyakarta Tahun  Ajaran 2017- 2018”. Hasil yang  sama  juga  ditunjukan  oleh  Tribagus  et  al  (2019)  dalam  penelitianya  dengan  judul “Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS”.
Dikarenakan hasil  dalam penelitian ini relevan dengan hasil penelitian  sebelumnya, maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  memiliki  peran yang signifikan dalam menumbuhkan aktivitas belajar siswa. Dengan demikian, hipotesisis penelitian yang berbunyi “Kompetensi Pedagogik Guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap Aktivitas Belajar Siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Tilamuta Kabupaten Boalemo”, dinyatakan diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan  pembahasan penelitian maka  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif antara kompetensi pedagogik guru terhadap aktivitas belajar siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Tilamuta  Kabupaten  Boalemo,  semakin  baik  kompetensi pedagogik guru diterapkan maka aktivitas belajar siswa juga akan semakin meningkat. Pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap aktivitas belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri  1  Tilamuta  Kabupaten  Boalemo  adalah  sebesar  13,9%  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar siswa dapat dijelaskan oleh kompetensi pedagogik guru  yang  diterapkan  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak dibahas dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawi, I, Habib, A. 2019. “Kinerja Guru Dan Hubungannya Dengan Kualitas. Hasil Belaj ar Siswa Madrasah Aliyah.”
Hamalik. 2015 Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Jannah.2020..  Kompetensi  pedagogik  yaitu  kemampuan  seorang  guru  untuk  bisa mengelola pembelajaran
Mardianto. 2012. Pembelajaran Tematik. Medan: Perdana Publishing
Restu Agusti dan Nastia Putri Pertiwi. 2013. Pengaruh Kompetensi, Indenpendensi Dan Profesionalisme Terhadap Kualitas Audit (Studi Empiris Pada Kantor Akuntan Publik Se Sumatera). Vol. 21. No. 3
Rina  Nur  Usmawati  Hasanah.  2018.  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Terhadap Maharah AL-QIRA`AH Siswa Kelas XI IPA Di SMA Muhammadiyah 03 Yogyakarta Tahun  Ajaran 2017-2018.
Rusman.  2015.  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Teori,  Praktik  dan  Penilaian. Jakarta:Rajawali Pers.
Sari, R. N., & Hadijah, H. S. (2016). Peningkatan Kinerja Pegawai Melalui Kepuasan Kerja dan Disiplin Kerja. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 215-225.
Tribagus  Kuncoro  Sakti,  Nanis  Hairunisya  &  Imam  Sukwatus  Sujai.2019.  Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS. Vol 28. No. 1
Wahyudi. 2012. Panduan Lengkap Uji Sertifikasi Guru. jakarta: PT Prestasi Pustakatya.