Volume 10, Nomor 2, Juni 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 175-184
DAMPAK PENGGUNAAN GADGET TERHADAP NILAI HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA KELAS VII B SEKOLAH
MENENGAH PERTAMA NEGERI 2 MATESIH KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Aisyah Nurul Habibah Institut Islam Mamba’ul Ulum Surakarta e-mail: aisyahnuruhabibah1@gmail.com

## Abstrak
Artikel ini bertujuan untuk mengetahui sejauhmana dampak yang ditimbulkan dari  penggunaan  gadget  pada  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII B. Penelitian yang digunakan dalam artikel ini dengan menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Tempat penelitian di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Matesih, Karanganyar  dengan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subyek penelitian adalah siswa kelas VII  B  Sekolah  Menengah  Negeri  2  Matesih,  Karanganyar  yang  berjumlah  5 orang.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  fakta  semenjak  adanya  sistem pembelajaran  dari  rumah  dengan  menggunakan  gadget  yang  dirasa mengalami peningkatan sangat drastis, hal ini tidak terlepas diantaranya usia anak-anak  yang  juga  diwajibkan  menggunakan  gadget  dalam  proses pembelajaran, dimana seharusnya gadget dapat mendukung dan menunjang proses  pembelajaran  dengan  baik  justru  sebaliknya  malah  seringkali disalahgunakan  oleh  anak,  sehingga  menimbulkan  dampak  tersendiri  bagi anak, baik positif maupun negatif yang tentunya dapat juga dapat berdampak pada  hasil  belajar  anak  terutama  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam. Hasil penelitian ini ditunjukan dengan banyaknya penggunaan gadget pada siswa kelas VII B memberikan pengaruh negatif kepada anak serta adanya perubahan hasil belajar anak dalam mata pelajaran PAI.
Katakunci: Gadget, Hasil Belajar, PAI

## PENDAHULUAN
Teknologi  diciptakan  untuk menjadi salah satu hal yang tidak akan bisa  dilepaskan  dari  kehidupan manusia  dengan  tujuan  awal  untuk memudahkan urusan manusia. Banyak jenis  teknologi  yang  berbagai  macam
pula dan dapat dijumpai di zaman    modern  ini.  Salah  satunya teknologi    yang  sangat  popular  ialah gadget. Pada zaman sekarang rata-rata orang sudah memiiki dan menggunakan gadget dengan teknologi yang  canggih  seperti  televisi,  telepon
176 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
seluler, laptop, komputer, tablet, smart phone,  dan  lain-lain.  Gadget  ini  dapat ditemui  dimanapun,  baik  pada  orang dewasa  maupun  anak-anak.  Anak- anak kini telah menjadi konsumen aktif dimana banyak produk-produk elektronik dan gadget yang menjadikan anak-anak  sebagai  target  pasar mereka. Jumlah  penggunaan  seluler  di Indonesia  diprediksi  meningkat  di setiap tahunnya. Meningkatnya penggunaan gadget atau alat-alat yang dapat  dengan  mudah  terkoneksi dengan internet itu mengalami peningkatan  dari  waktu  ke  waktu (Demitri,  2017).  Terlebih  lagi  Saat  ini dunia  dilanda  dengan  pandemi  virus Corona  yang  memberikan  dampak pada semua sektor, salah satunya dunia pendidikan,  yang  membuahkan  suatu strategi baru guna mendukung pembelajaran  dapat  terus  dilakukan, pemerintah mengimplementasikan pembelajaran  dengan  cara  dalam jaringan (daring) demi tetap berjalannya  proses  pembelajaran.  Hal inilah  yang  membuat  penggunaan gadget  meningkat  sangat  drastis (Rahman, 2020).
Anak  usia  sekolah  menengah merupakan  anak-anak  yang  pola pikirnya  masih  labil,  anak-anak  masih memiliki sifat yang menonjol yaitu suka meniru  apa  yang  dilihatnya  tanpa memperhatikan hal tersebut logis atau tidak, karakter lain yang dimiliki anak usia  remaja  adalah  gemar  melakukan percobaan,  rasa  ingin  tahu  dan  rasa ingin diperhatikan, konsep yang ada ini
membuat anak gemar bermain  gadget dan  berkemungkinan  akan  menerima dampak  baik  sekaligus  dampak  yang buruk (Susanto, 2015). Anak sekarang langsung bisa  dengan  mudah  mengakses berbagai  aplikasi  dalam  gadget  yang baru didapatinya. Tidak membutuhkan  waktu  lama  bagi mereka  untuk  menguasai  fitur-fitur gadget  tersebut.  Menurut  Yohana
Yembise,  mengatakan  bahwa  para orang  tua  harus  mengontrol  anak mereka  yalng  sudah  bermain  gadget. Sebab,  dari  memegang  gadget  seperti handphone (HP) anak bisa mendapatkan berbagai informasi yang belum  tersaring  dengan  baik.  Peran orang tua yang dulunya sebagai teman bermain  bagi  anaknya  sekarang  telah digantikan  oleh  gadget.  Padahal  masa anak-anak  adalah  masa  dimana tumbuh  dan  berkembangnya  fisik maupun psikis manusia.
Dari  pengamatan  yang  peneliti lakukan  banyak  sekali  dijumpai  anak- anak yang menggunakan gadget dalam durasi  yang  cukup  lama.  Hal  ini  ada dikarenakan para orang tua yang sibuk bekerja  serta  harga  gadget/hp  yang pada  saat  ini  terbilang  sangat terjangkau.  Selain  itu,  ada  beberapa alasan  lain  mengapa  orang  tua memberikan  gadget  kepada  anaknya diantaranya  yaitu  untuk  membantu kegiatan belajar online serta anak-anak mereka tidak gagap teknologi (gaptek).
Berdasarkan  penjabaran  terdahulu, peneliti  tertarik  membahas  mengenai dampak yang ditimbulkan dari
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 177
penggunaan  gadget  pada  hasil  belajar siswa dalam mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  siswa  kelas
VII  B  yang  dilakukan  pada  bulan  Juli 2022  sampai  dengan  Agustus  2022  di SMP Negeri 2 Matesih, Karanganyar.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, metode yang digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif, yaitu  suatu  metode  yang  bertujuan menggambarkan bagaimana dan keadaan  fenomena  yang  sebenarnya, kemudian  dideskripsikan  ke  dalam laporan  penelitian.  Metode  penelitian merupakan  suatu  proses  penelitian yang  dilakukan  secara  wajar  dan natural  sesuai  dengan kondisi  objektif di  lapangan  tanpa  adanya  manipulasi, serta  jenis  data  yang  dikumpulkan (Arifin, 2011).
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII B dan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di
SMP  Negeri  2  Mataseh,  Karanganyar dan  instrument  pengumpuan  data berupa  lembar  pedoman  wawancara serta  serta  teknik  pengumpulan  data berupa  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  dan  teknik  analisis datanya  adalah dengan  tahap:  reduksi data, display data, dan kesimpulan.
1 Suharno  dan  Retnoningsih,  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia,  (Semarang:  Widya  Karya,
2011), h. 243

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dampak Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  (KBBI),  dampak  merupakan suatu  efek  ataupun  imbas  yang  dapat menimbulkan  akibat,  baik  itu  yang bersifat positif dan juga negatif. Namun secara  sederhana,  dampak  dapat  pula diartikan  sebagai  suatu  akibat  yang muncul dari sesuatu yang dilakukan. 1

## Penggunaan
Penggunaan  adalah  bentu  ktindakan yang  dikerjakan  dalam  menggunakan sesuatu  baik  itu  barang  maupun sarana. Namun di  dalam Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (KBBI),  penggunaan merupakan suatu prosesedur, pemakaian  ataupun  teknik  dalam menggunakan sesuatu. 2
Gadget Pada saat ini gadget merupakan suatu  alat  yang  digemari  dan dibutuhkan banyak orang baik dewasa, remaja,  maupun  anak-anak  yang  pada awalnya  hanya  sebagai  kebutuhan tambahan.  Namun  seiring  dengan perkembangan teknologi, gadget mengalamik dinamisasi yang luar biasa dari  sisi  fungsi  dan  fitur-fiturnya sehingga memungkinkan penggunanya dapat  melakukan  berbagai  macam kegiatan  seperti  berkirim  pesan, bertelepon, selfie, berselancar internet, bermain game, dll. Gadget sendiri dapat diartikan  sebagai  suatu  perangkat elektronik  dan  salah  satu  alat  bantu
2 Depdiknas RI, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2002), h. 852
178 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
komunikasi  jarak  jauh  yang  memiliki banyak  kegunaan  dengan  berbagai macam  fitur  yang  bermacam-macam. Akan  tetapi  terlepas  dari  banyaknya fungsi  dan  kegunaan  gadget  tersebut, ternyata gadget sendiri dapat berdampak  pada  pemakainya,  baik positif  maupun  negatif. 3 Adapun dampak  dari  gadget  yaitu  sebagai berikut:
1. Dampak Positif
1. Mempermudah komunikasi, sehingga semakin bisa mendekatkan yang jauh; 2. Lebih  mempermudah  dalam mencari sumber informasi; dan
3. Sebagai media hiburan.
2. Dampak Negatif Selain  bisa  berdampak  positif, gadget  juga  bisa  berakibat  negatif apabila  tidak  adanya  control  dari penggunanya.  Dampak  tersebut antara lain:
1. Mengganggu kesehatan;
2. Terbuangnya waktu;
3. Ketergantungan;
4. Timbulnya rasa malas; dan
5. Menurunnya norma agama serta pendidikan. 4

## METODE PENELITIAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu agar mengetahui sejauhmana dampak/
3 Nita  Monita  Rini,  dkk,  Dampak  Penggunaan gadget  terhadap  Perilaku  Sosial  Anak  Usia Sekolah  Dasar,  (Jurnal  Educatio:  Vol.  7  No.  3, 2021), h. 2 4 Ai  Farida,  dkk,  Optimasi  Gadget  dan Implikasinya terhadap Pola Asuh Anak, (Jurnal Inovasi Penelitian: Vol. 1 No. 8, 2021), h. 1707
pengaruh  penggunaan  gadget  pada hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam Siswa  Kelas  VII  B.  Adapun  lokasi penelitian yang dilakukan oleh penulis yaitu SMP Negeri 2 Matesih, Karanganyar.  Jenis  obeservasi  yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  deskriptif  yaitu  cara untuk menguraikan keadaan berdasarkan  kejadian  tertentu  serta menjelaskan  hubungan  antarvariabel yang  satu  dengan  varibael  lainnya. 5 Sedangkan  metode  yang  digunakan ialah  studi  kasus  yang  merupakan suatu  bentuk  study  pada  subjek penelitian  berlandaskan  persoalan terhadap  persoalan-persoalan  yang berkaitan  dengan  asas  maupun  tolak ukur dari subjek penelitian. Kemudian untuk  teknik  penelitian  nya  dilakukan secara deskriptif kualitatif merupakanmetode penelitian mengenai kejadian yang dikelompokkan  ke  bentuk  lain  seperti dokumen,  foto,  maupun  pencatatan  di lapangan  ketika  penelitian  dan  untuk teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  yaitu  dengan  observasi, wawancara,  dokumentasi  dan  juga pencatatan  yang  dilakukan  peneliti dilapangan  terkait  dengan  pengaruh penggunaan gadget/hp pada kebiasaan bersosialisasi anak. 6
5 Cut  Medika  Zellatifanny  dan  Bambang Mudjiyanto,  Tipe  Penelitian  Deskripsi  dalam Ilmu Komunikasi, (Jurnal Diakom: Vol. 1 No.  2, 2018), h. 84 6 Abdurrahman  Fatoni,  Metodelogi  Penelitian dan Teknik Penyusunan Skripsi, (Jakarta: Rineka Cipt, 2011), h. 105
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 179

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  gadget  pada  siswa  kelas VII B SMPN 2 Matesih Karanganyar Penggunaan  gadget  pada  anak- anak bukanlah hal yang baru untuk di era  sekarang,  semenjak  adanya pandemi  virus  corona  memeberikan dampak  yang  bermacam-macam  bagi semua  sektor  salah  satunya  adalah dunia  pendidikan,  yang  membuahkan strategi  baru  guna  tetap  menunjang proses  pembelajaran  agar  dapat  tetap dilakukan sehingga anak-anak juga ikut menggunakannya. Dalam hal ini pihak sekolah  juga  memperbolehkan  siswa untuk  membawa  gadget,  hal  ini senanda dengan hasil wawancara saya dengan Guru PAI.
Peneliti  : “Apakah pihak sekolah memperbolehkan siswa membawa gadget ke sekolah?” Guru : “Boleh  jika  dititipkan  sama guru  kelas  atau  ke  guru konseling ” Hal  ini  senada  dengan  hasil wawancara  dengan  siswa  1  mengenai penggunaan gadget:
“ Ya  saya  punya  hp,  saya  selalu membawa hp ke sekolah, hp tersebut saya gunakan untuk searching dan main game, Game  online  dan  tiktok,  Hp  yang  saya bawa juga pernah disita oleh Guru, saya selalu  membawa  hp  kemanapun  dan kapan pun, Saya main game dulu sampek puas  kemudian  saya  belajar  sampek ngantuk”
Serupa  juga  dengan  apa  yang disampaikan oleh siswa 2:
“ Iya  saya  memiliki  gadget,  tetapi saya tidak pernah membawa gadget saya ke  sekolah,  Kalaupun  membawa,  biasa nya  hanya  jika  untuk  keperluan  darurat, misalnya  untuk  menghubungi  orang  tua dan  bermain  Tiktok,  karena  fitur  efisien dan kontennya banyak postif apalagi buat generasi  seperti  saya  bu,  hp  saya  tidak pernah  disita,  karena  tidak  pernah  main gadget saat pembelajaran, dalam penggunaan  gagdet  selalu  dipantau orang  tua,  saya  lebih  mendahulukan kewajiban  belajar  dan  membantu  orang tua,  kalau  sudah  terlaksana  baru  main gadget”.
Hasil  wawancara  dengan  siswa ke 3 adalah sebagai berikut:
“ Ya,  saya  memiliki  hp,  dan  saya juga  pernah  membawa  hp  saya  ke sekolah.  Saya  menggunakan  hp  saya untuk  main  game  sama  teman  kalau nggak  mabar.  Game  yang  sering  saya mainkan  adalah  Minicraf,  Pubg,  Mobile Legend, Free Fire. Hp saya juga pernah disita  oleh  guru.  Saya  tidak  setiap  hari membawa  hp,  hanya  ketika  diperlukan saja.  Untuk  belajarnya  hanya  kalau  lagi mood”.
Hasil  wawancara  juga  dilakukan kepada siswa ke 4:
“Iya  aku  memiliki  gadget,  Aku membawa  gadget  ke  sekolah  kalau disuruh  guru  karena  mata  pelajaran, Untuk  mencari  materi  kalau  disuruh guru,  Tiktok  kalau  engga  ya  aku  main style fashion. Hp ku Tidak pernah disita oleh  guru.  Hp  hanya  aku  bawa  jika perginya jauh baru bawa, karena untuk kabar-kabar  sama  orang  tua.  Cara mengatur jam belajar adalah jika alarm
180 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
kalau  sudah  1  jam  beralih  ke  belajar, tapi  kalau  malam  aku  habis  maghrib disuruh  orang  tua  belajar,  nanti  kalau udah  jam  9  baru  main  gadget  bentar baru tidur”.
Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama Islam
Hasil belajar menunjukkan
kemampuan siswa yang sebenarnya yang telah  mengalami  proses  pengalihan  ilmu pengetahuan  dari  seseorang  yang  dapat dikatakan dewasa atau memiliki pengetahuan kurang. Jadi dengan adanya hasil  belajar,  orang  dapat  mengetahui seberapa  jauh  siswa  dapat  menangkap, memahami,  memiliki  materi  pelajaran, Pembelajran  pendidikaarn  agama  islam adalah  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh pendidik agar dapat mencapai tujuan yang di  inginkan,  yaitu  menjadi  manusia paripurna atau insan kamil yang terefleksi dalam kehidupan sehari-hari,
Berdasarkan hasil wawancara saya kepada  ibu  guru  PAI  Mengenai  Hasil Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa Kelas VII B adalah sebagai berikut:

## Kognitif
Materi  apa  saja  yang  sudah  Ibu  berikan kepada siswa?
“Ini kan baru semester awal ya mba, saya baru  memberikan  yang  semsester  awal yaitu  bab  1  tentang  lebih  dekat  dengan Allah SWT yang sangat indah nama-Nya. Bab  2  yaitu  Hidup  tenaang  dengan kejujuran, amanah dan istiqomah. Bab 3 semua bersih, hidup jadi nyaman.”
Menurut  Ibu  apakah  siswa  sudah  faham dengan materi yang telah Ibu berikan? “Sudah kalau menurut saya, tetapi ya gitu mba  yang  berani  tanya  ya  cuman  siswa itu-itu saja,  dan kalau  saya tunjuk untuk
bertanya  pada  tidak  mau,  tetapi  justru yang  tidak  mau  itu  nilainya  di  bawah rata-rata.”
Afektif Apakah siswa mengumpulkan tugas tepat waktu?
“Iya,  saya  selalu  memberikan  teguran dan hukuman untuk siswa yang terlambat mengumpulkan tugas, hukumannya seperti  membaca  dalil  atau  asmaul husna.”
Apakah  siswa  sering  mendengarkan  Ibu saat proses pembelajara?
“Iya,  itu  berlaku  untuk  siapa  yang  suka sama  materinya,  kalau  menurut  siswa tidak menarik ya tidak mendengarkan”. Apakah siswa selalu bertanya kepada Ibu saat  tidak  faham  dengan  apa  yang  telah disampaikan oleh Ibu?
“Tidak,  karena  itu  tergantung  materi yang disampaikan”
Bagaimana  cara  Ibu  mengevaluasi  nilai siswa yang dibawah KKM?
“Dengan  mengadakan  remidial  pada siswa  tersebut  dengan  memberikan pengulangan materi”

## Psikomotorik
Apakah  Ibu  sering  memberikan  tugas kepada siswa?
“ Tidak juga sih mba, tergantung bagaimana  rencana  pembelajaran  saya, sejauh ini baru dua kali memberikan PR dan untuk tugas satu kali.”
Apakah disekolah terdapat praktek wudhu dan Sholat?
“Iya  ada  karena  sesuai  dengan  RPP  di PAI.”
Apakah  Ibu  pernah  menghukum  siswa karena  tidak  mengerjakan  tugas  yang telah Ibu berikan?
“ Iya  karena  sudah  kesepakatan  dengan siswa  kalau  misal  tidak  mengumpulkan tugas  tepat  waktu  atau  siswa  tidak mengerjakan ya dapet hukuman.” Hal ini senada apa yang disampaikan oleh siswa 1: Kognitif “yang  sudah  saya  pelajari  di materi  PAI  adalah  Asmaul  Husna  dan Sholat  Jama’ah.  Saya  tidak  terlalu memahami  apa  yang  disampaikan  oleh guru”.
Afektif “Saya tidak selalu mendengarkan guru  saat  proses  pembelajaran  karena terkadang  membosankan.  Saya  juga sering  berbicara  dengan  teman  saat pelajaran berlangsung. Saya
mengerjakan  PR  tepat  waktu  karena males aja bu. Saya juga Tidak mengumpulkan tugas tepat waktu karena saya tidak faham, ngerjainnya di sekolah saat mau dikumpulin bu.”
Psikomotorik “Tidak  pernah  bertanya  tentang materi yang tidak faham sama sekali bu.
Saya  Tidak  mengerjakan  sholat  5  waktu karena saya lupa. Saya juga Tidak sering membaca
Al-Qur’an. Saya
tidak semuanya  hafal  ayat-ayat  Al-Qur’an  sih bu”.
Hal ini senada apa yang disampaikan oleh siswa 2:
Kognitif “yang  sudah  saya  pelajari  di materi  PAI  adalah  Asmaul  Husna  dan Sholat  Jama’ah.  Saya  tidak  terlalu memahami  apa  yang  disampaikan  oleh guru”.

## Afektif
“Saya tidak selalu mendengarkan guru  saat  proses  pembelajaran  karena terkadang  membosankan.  Saya  juga sering  berbicara  dengan  teman  saat pelajaran berlangsung. Saya mengerjakan  PR  tepat  waktu  karena males aja bu. Saya juga Tidak mengumpulkan tugas tepat waktu karena saya tidak faham, ngerjainnya di sekolah saat mau dikumpulin bu.”
Psikomotorik “Tidak  pernah  bertanya  tentang materi yang tidak faham sama sekali bu. Saya  Tidak  mengerjakan  sholat  5  waktu karena saya lupa. Saya juga Tidak sering membaca Al-Qur’an. Saya tidak semuanya  hafal  ayat-ayat  Al-Qur’an  sih bu”.
Hal ini senada apa yang disampaikan oleh siswa 3: Kognitif
“yang  sudah  saya  pelajari  di materi  PAI  adalah  Asmaul  Husna  dan Sholat  Jama’ah.  Saya  tidak  terlalu memahami  apa  yang  disampaikan  oleh guru”.
Afektif
“Saya tidak selalu mendengarkan guru  saat  proses  pembelajaran  karena terkadang  membosankan.  Saya  juga sering  berbicara  dengan  teman  saat pelajaran berlangsung. Saya
mengerjakan  PR  tepat  waktu  karena males aja bu. Saya juga Tidak mengumpulkan tugas tepat waktu karena saya tidak faham, ngerjainnya di sekolah saat mau dikumpulin bu.”

## Psikomotorik
“Tidak  pernah  bertanya  tentang materi yang tidak faham sama sekali bu. Saya  Tidak  mengerjakan  sholat  5  waktu karena saya lupa. Saya juga Tidak sering membaca
Al-Qur’an. Saya tidak semuanya  hafal  ayat-ayat  Al-Qur’an  sih bu”.
Hal ini senada apa yang disampaikan oleh siswa 4:
Kognitif “yang  sudah  saya  pelajari  di materi  PAI  adalah  Asmaul  Husna  dan Sholat  Jama’ah.  Saya  tidak  terlalu memahami apa yang disampaikan oleh guru”.
Afektif “Saya tidak selalu mendengarkan guru  saat  proses  pembelajaran  karena terkadang  membosankan.  Saya  juga sering  berbicara  dengan  teman  saat pelajaran berlangsung. Saya mengerjakan  PR  tepat  waktu  karena males aja bu. Saya juga Tidak mengumpulkan tugas tepat waktu karena saya tidak faham, ngerjainnya di sekolah saat mau dikumpulin bu.” Psikomotorik “Tidak  pernah  bertanya  tentang materi yang tidak faham sama sekali bu. Saya  Tidak  mengerjakan  sholat  5  waktu karena saya lupa. Saya juga Tidak sering membaca Al-Qur’an. Saya tidak semuanya  hafal  ayat-ayat  Al-Qur’an  sih bu”.
Hal ini senada apa yang disampaikan oleh siswa 5:
Kognitif “yang  sudah  saya  pelajari  di materi  PAI  adalah  Asmaul  Husna  dan Sholat  Jama’ah.  Saya  tidak  terlalu
memahami  apa  yang  disampaikan  oleh guru”.

## Afektif
“Saya tidak selalu mendengarkan guru  saat  proses  pembelajaran  karena terkadang  membosankan.  Saya  juga sering  berbicara  dengan  teman  saat pelajaran berlangsung. Saya mengerjakan  PR  tepat  waktu  karena males aja bu. Saya juga Tidak
mengumpulkan tugas tepat waktu karena saya tidak faham, ngerjainnya di sekolah saat mau dikumpulin bu.”
Psikomotorik “Tidak  pernah  bertanya  tentang materi yang tidak faham sama sekali bu. Saya  Tidak  mengerjakan  sholat  5  waktu karena saya lupa. Saya juga Tidak sering membaca Al-Qur’an. Saya tidak
semuanya  hafal  ayat-ayat  Al-Qur’an  sih bu”.
Dampak  Penggunaan  Gadget  Pada Hasil Belajar PAI Siswa Kelas VII B
Hasil  belajar  menunjukkan kemampuan  siswa  yang  sebenarnya yang telah mengalami proses pengalihan  ilmu  pengetahuan  dari seseorang  yang  dapat  dikatakan dewasa  atau  memiliki  pengetahuan kurang.  Jadi  dengan  adanya  hasil belajar,  orang  dapat  mengetahui seberapa jauh siswa dapat menangkap, memahami, memiliki materi pelajaran, Pembelajran  pendidikaarn  agama islam  adalah  suatu  upaya  yang dilakukan  oleh  pendidik  agar  dapat mencapai  tujuan  yang  di  inginkan, yaitu menjadi manusia paripurna atau insan  kamil  yang  terefleksi  dalam kehidupan  sehari-hari,  berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilakukan
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 183
peneliti dengan ibu guru PAI mengenai Dampak penggunaan gadget pada hasil belajar PAI ialah sebagai berikut :
Dampak Positif “Ketika  saya  susah  memberikan gambaran  visual  pada  anak  maka  saya persilahkan  untuk  melihat  di  gadget melalui  gadget  saya, soalnya kalau  saya mengiizinkan  nanti  siswa  senaknya sendiri.”
Dampak Negatif “masih  ada  nilai  hasil  belajar siswa  yang  dibawah  rata-rata  karena dirumah  mainan  gagdet  tidak  belajar, soalnya pernah ada orang tua siswa yang mengadu  ke  saya  kalau  anak  di  rumah main  gadget  melulu  sampai  melupakan waktu belajarnya”.
Hal ini senada dengan apa yang disampaikan oleh siswa 1:
Dampak Positif “dengan  memiliki  gedget  dapat meningkatkan  rasa  percaya  diri.  Saya juga  bisa  mencari  tau  informasi  yang tidak diberikan oleh guru Dampak Negatif
“Min mata saya semakin bertambah,  dan  menjadi  lebih  tidak fokus dalam belajar”.
Senada  dengan  apa  yang disampaikan oleh siswa 2:
Dampak Positif “dengan  memiliki  gedget  dapat meningkatkan  rasa  percaya  diri.  saya bisa mencari lewat google hal hal yang tidak  saya  ketahui.  Healing  saya bermain gadget.
Dampak Negatif “Min mata saya semakin bertambah,  tetapi  tidak  parah.  Gadget bagi saya lebih menarik daripada harus belajar”.
Senada  dengan  apa  yang disampaikan oleh siswa 3:
Dampak Positif “dengan  memiliki  gedget  dapat meningkatkan rasa percaya diri. karena saya  juga  mencari  hal-hal  yang bermanfaat  karena  rasa  ingin  tahu.. Gadget adalah hiburan saya”.
Dampak Negatif “Gadget tidak berpengaruh terhadap penglihatan saya. Gadget bagi saya lebih seru daripada harus belajar”.
Senada  juga  dengan  apa  yang disampaikan oleh siswa 4:
Dampak Positif “dengan  memiliki  gedget  dapat meningkatkan rasa percaya diri karena termasuk  kebutuhan.  Banyak  sekali konten positif yang saya lihat dan simak. Dengan  Gadget  saya  menjadi  terhibur dengan konten TikTok”.
Dampak Negatif
“Gadget tidak berpengaruh terhadap penglihatan saya karena tidak terlalu  sering.  Belajar  bagi  saya  tetap nomor 1 daripada Gadget”.
Senada  juga  dengan  apa  yang disampaikan oleh siswa 5:
Dampak Positif “dengan  memiliki  gedget  dapat meningkatkan rasa percaya diri karena termasuk  kebutuhan.  aku  bisa  mencari tau  apa  yang  membuat  ku  ingin  tahu.
Dengan  Gadget  saya  menjadi  terhibur
184 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
terhibur,  tapi  ga  sebegitu  sukanya  aku sama gadget”.
Dampak Negatif “Gadget  alhamdulillah  tidak berpengaruh  terhadap  penglihatan. Gadget ga begitu mempengaruhi minat belajar saya”.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas,  ditemukan  bahwa  terdapat beberapa  dampak  negatif  dan  positif atas  penggunaan  gadget  pada  anak.
dampak positifnya ialah: (1) Menambah  pengetahuan  siswa,  (2) sebagai  saran  komunikasi,  dan  (3)
Sebagai  media  hiburan.  Sedangkan dampak  negatifnya  ialah:  (1)  Anak menjadi  sulit  berkonsentrasi,  (2) Kurang fokus dalam belajar, (3) Tidak fokus  dalam  belajar,  (4)  Malas membaca  dan  membuka  buku,  (5) Bertutur  kata  dengan  mengikuti bahasabahasa  gadget  (6)  Gangguan emosional. (7) Kecanduan, (8) Melalaikan  tugas  dan  kewajiban  ,  (9) Kurangnya  sopan  santun.  Pihak  guru hendaknya lebih memberikan pengertian  lagi  kepada  siswa  tentang bahaya  penggunaan  gadget  yang berlebihan  dan  bisa  lebih  melakukan pendekatan-pendekatan kepada siswa. Selain  itu,  untuk  peneliti  selanjutnya diharapkan  mampu  mengembangkan
penelitian  yang  berkaitan  dengan dampak penggunaan gadget pada hasil belajar  siswa  dalam  mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam.
DAFTAR PUSTAKA Suharno  dan  Retnoningsih,  Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Semarang: Widya Karya, 2011), h. 243 Depdiknas  RI,  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2002), h. 852 Nita  Monita  Rini,  dkk,  Dampak Penggunaan  gadget  terhadap
Perilaku  Sosial  Anak  Usia Sekolah Dasar, (Jurnal Educatio:
Vol. 7 No. 3, 2021), h. 2
Ai  Farida,  dkk,  Optimasi  Gadget  dan Implikasinya  terhadap  Pola Asuh  Anak,  (Jurnal  Inovasi Penelitian: Vol. 1 No. 8, 2021), h.
1707 Cut  Medika  Zellatifanny  dan  Bambang Mudjiyanto,  Tipe  Penelitian Deskripsi dalam Ilmu Komunikasi, (Jurnal Diakom: Vol. 1 No. 2, 2018), h. 84 Abdurrahman Fatoni, Metodelogi Penelitian dan Teknik Penyusunan  Skripsi,  (Jakarta: Rineka Cipt, 2011), h. 105