P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April  2020

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
03 (1), (2020) 41-50
Submitted: Januari, Accepted Februari, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK
Tyaswati NA
Sekolah Dasar Negeri Panjang 03, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia Korespondensi. E-mail: tyasa3362@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk untuk meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran tema 1 Diriku pada siswa kelas 1A SD Negeri Panjang 03 Kabupaten Semarang menggunakan model pembelajaran Example Non  Example .  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  dua siklus. Masing-masing siklus terdiri atas tahapan perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan  refleksi.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  rubrik  penilaian  pelaksanaan  aktivitas  siswa, angket,  dan  lembar  kerja  siswa.  Analisis  data  dilakukan  menggunakan  analisis  komparatif  yaitu membandingkan  kondisi  awal  sebelum  tindakan  dengan  hasil  siklus  I  dan  siklus  II.  Berdasarkan  hasil pada pra siklus pada pembelajaran tema 1 Diriku dengan subtema 2 Tubuhku diperoleh data bahwa dari 24  siswa  ada  13  siswa  belum  tuntas  belajar  (sesuai  KKM  yaitu  ≥  70),  sedangkan  11  siswa  telah  tuntas belajar.  Persentase  ketuntasan  belajar  siswa  di  kelas  I  A  yaitu  46%  siswa  tuntas  dan  54%  siswa  tidak tuntas.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran Examples Non Examples siswa kelas I A. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas I A SD Negeri Panjang 03 tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 24 siswa.  Pengumpulan data diperoleh dari hasil tes dan observasi. Sedangkan analisis data meliputi data kualitatif dan data kuantitatif. Berdasarkan analisis  data penelitian  hasil  tes  formatif  dari  siklus  1  ke  siklus  2  yaitu  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  IA melalui  implementasi  model  pembelajaran  Examples  Non  Examples.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil belajar  siswa  yang  mengalami  peningkatan  dari  siklus  1  ke  siklus  2.  Pada  siklus  1  ketuntasan  klasikal sebesar 79% dan 100% pada siklus 2.
Kata Kunci : Example Non Example , Hasil Belajar, Tematik-terpadu

## IMPLEMENTATION OF EXAMPLE NON EXAMPEL EXAMPLE LEARNING MODEL TO IMPROVE THEMATIC LEARNING OUTCOMES

## Abstract
This study aims to improve learning outcomes in learning theme 1 Myself in grade 1 A students of SD Negeri Panjang 03 Semarang Regency using the Examples Non Examples learning model. This type of research uses classroom action research (CAR) which consists of two cycles. Each cycle consists of stages of action planning, action implementation, observation,  and  reflection.  The  data  collection  instruments  used  the  rubric  of  evaluating  the  implementation  of student  activities,  questionnaires,  and  student  worksheets.  Data  analysis  was  performed  using  comparative  analysis which compares the initial conditions before the action with the results of cycle I and cycle II. Based on the results of
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
the pre-cycle learning theme 1 Myself with sub-theme 2 My body obtained data that from 24 students there were 13 students not yet finished learning (according to the KKM ie yaitu 70), while 11 students had finished learning. The percentage  of students  completeness learning in class IA is 46% students completed and 54% students not complete. The  purpose  of  this  study  was  to  improve  student  learning  outcomes  through  the  learning  model  of  Examples  Non Examples  of  Class  I  students.  The  subjects  of  this  study  were  Class  I  A  students  of  SD  Negeri  Panjang  03  in  the 2019/2020 academic year, totaling 24 students. Data collection was obtained from test and observation results. While data analysis includes qualitative data  and  quantitative data.  Based  on  the analysis of research data formative test results from cycle 1 to cycle 2 namely there is an increase in the learning outcomes of IA class students through the implementation of the Non Examples Examples learning model. This is evidenced by student learning outcomes that have increased from cycle 1 to cycle 2. In cycle 1 classical completeness is 79% and 100% in cycle 2.
Keywords : Example Non Example, Learning Outcomes, Thematic-integrated

## PENDAHULUAN
Permendikbud  nomor  24  tahun  2016 tentang  kompetensi  inti  dan  kompetensi dasar pelajaran  pada  kurikulum  2013  menyatakan bahwa  pelaksanaan  pembelajaran pada sekolah  dasar  dilakukan  melalui  pendekatan pembelajaran tematik-terpadu yang diterapkan di  kelas  dasar  yaitu  kelas  I,  II,  dan  III. Sedangkan  Lisnani  (2019:  77)  berpendapat bahwa pembelajaran tematik-terpadu menekankan pada pendekatan saintifik (scientific approach) yaitu membangun pengetahuan  menggunakan  metode  ilmiah yang  berdasarkan  langkah-langkah  sains. Menurut Sundayana (2014: 30) penilaian pada penerapan kurikulum 2013 mencakup 3 ranah belajar yakni sikap dan perilaku, pengetahuan, serta keterampilan.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  2013 merupakan  pembelajaran  tematik-terpadu melalui  pendekatan  saintifik  untuk  mencapai hasil  yang  diharapkan  pada  penilaian  sikap dan perilaku, pengetahuan, serta keterampilan.
Pada pembelajaran tematik-terpadu mengganti  standar  kompetensi  (SK)  dengan kompetensi  dasar  (KI)  dan  kompetensi  dasar (KD).  Hal  ini  diperoleh  dari  lampiran Permendikbud  nomor  24  tahun  2016  tentang kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar pelajaran yang menyatakan bahwa kompetensi inti (KI) merupakan tingkat kemampuan siswa dalam  mencapai  standar  kompetensi  lulusan (SKL)  pada  setiap  tingkat  kelas.  Sedangkan
kompetensi dasar (KD)  kurikulum 2013 berisi kemampuan  dan  materi  pembelajaran  pada masing-masing satuan pendidikan untuk suatu mata pelajaran yang mengacu pada kompetensi inti (KI).
Pembelajaran  tematik-terpadu  di  SD Negeri Panjang 03 Ambarawa khususnya kelas 1  A  telah  mencoba  menerapkan  model pembelajaran  yang  menyenangkan  untuk menumbuhkan  minat  belajar  siswa  sebagai upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Namun,  karena  kurikulum  2013  merupakan hal  baru  bagi  guru  dan  siswa  maka  hasil belajar yang diperoleh belum meningkat secara siqnifikan.  Kurangnya  pemahaman  guru tentang  penerapan  pembelajaran  tematik- terpadu  mengakibatkan  kurangnya  perhatian dan  minat  siswa  pada  proses  pembelajaran. Hal  ini  terlihat  dari  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran tema 1 Diriku dengan subtema 2 Tubuhku  yang  menunjukkan  ada  13  siswa (54%) masih di bawah KKM (70) pada kondisi awal  (pra  siklus).  Sedangkan  rata-rata  hasil belajar  kelas  I  SD  Negeri  Panjang  03  sebesar 69,7.  Data  tersebut  menunjukkan  rendahnya hasil  belajar  siswa  pada  tahun  pelajaran 2019/2020 semester I.
Penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa pada  tema  1  Diriku  dengan  subtema  2 Tubuhku  adalah  kurang  tepatnya  penggunan model pembelajaran dengan materi pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  suasana kelas  sedikit  gaduh  karena  sebagian  siswa memilih  untuk  bermain  dengan  temannya. Maka guru membutuhkan model pembelajaran
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
yang  tepat  untuk  menarik  perhatian  dan antusia siswa.
Permasalahan  ini  diselesaikan  dengan menciptakan suasana kelas yang menyenangkan  sebagai  upaya  menningkatkan hasil belajar siswa melalui implementasi model pembelajaran Example Non Example .
Permasalahan dan tujuan penelitian ini sebagai dasar  penulis  untuk  melakukan  penelitian tindakan  kelas  sebagai  upaya  meningkatkan hasil belajar siswa melalu implementasi model pembelajaran Example Non Example .
Suprijono  (2013:7)  berpendapat  bahwa hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan  bukan  hanya  salah  satu  aspek potensi kemanusiaan saja. Sedangkan menurut Jihad  (2012:14)  hasil  belajar  merupakan pencapaian  bentuk  perubahan  perilaku  yang cenderung menetap dari ranah kognitif, afektif, dan  psikomotoris  dari  proses  belajar  yang dilakukan dalam waktu tertentu.
Menurut  Lindgren  yang  dikutip  oleh Suprijono  (2009:  7)  hasil  belajar  meliputi kecakapan,  informasi,  pengertian  dan  sikap. Hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan  bukan  hanya  salah  satu  aspek potensi kemanusiaan saja, sedangkan merujuk kepada  pemikiran  Suprijono  (2009:  5),  hasil belajar berupa:
1. Informasi  verbal  yaitu  kapabilitas mengungkapkan  pengetahuan  dalam bentuk  bahasa,  baik  lisan  maupun tertulis.  Kemampuan  merespon  secara spesifik  terhadap  rangsangan  spesifik.
Kemampuan tersebut tidak memerlukan manipulasi  simbol,  pemecahan  masalah maupun penerapanaturan.
2. Kemampuan intelektual yaitu kemampuan  mempresentasikan  konsep dan  lambang.  Keterampilan  intelektual terdiri dari kemampuan mengategorisasi, kemampuan analitis-sintesis fakta- konsep  dan  mengembangkan  prinsipp- prinsip keilmuan.
3. Strategi kognitif kecakapan menyalurkan dan  mengarhkan  aktivitas  kognitifnya sendiri.
4. Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan  serangkaian  gerak  jasmani dalam  urusan  koordinasi,  sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani. 5. Sikap  adalah  kemampuan  menerima atau menolak objek berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut. Berdasarkan  dari  pengertian-pengertian di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pengertian  hasil  belajar  adalah  perubahan perilaku  dan  pengetahuan  secara  keseluruhan yang  diperoleh  seseorang  setelah  menerima pengalaman belajar.
Menurut  Sudjana  (2016:  4)  menyatakan tujuan  penilaian  hasil  belajar  adalah  sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan kacakapan belajar para siswa sehingga dapat diketahui kelebihan  dan  kekurangannya  dalam berbagai  bidang  studi  atau  mata pelajaran yang ditempuhnya. 2. Mengetahui keberhasilan proses
pendidikan  dan  pengajara  di  sekolah, yakni  seberapa  jauh  keefektifannya dalam  mengubah  tingkah  laku  para siswa  kea  rah  tujuan  pendidikan  yang diharapkan.
3. Menentukan  tindak  lanjut  penilaian, yakni melakukan perbaikan dan kesempurnaan  dalam  hal  program pendidikan dan pengajaran serta strategi pelaksanaannya. Memberikan pertanggungjawaban (accountability)
dari  pihak  sekolah  kepada  pihak-pihak yang berkepentingan.
Model  pembelajaran  menurut  Avisca (2018:  131)  yaitu  kerangka  konseptual  berisi sintak pembelajaran yang melukiskan prosedur sistematis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sedangkan  Mawardi (2017: 26) berpendapat  model  pembelajaran  berupa kerangka  konseptual  yang  sistematis  dalam mengimplikasikan  sintak  pembelajaran.Huda (2014:  215)  berpendapat  bahwa  model pembelajaran Example Non Example merupakan suatu model pembelajaran yang menggunakan mpendekatan pembelajaran berbasis komunikasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Sedangkan  model  pembelajaran Example  Non Example menurut  Kurniasih  (2015:  32)  adalah langkah  untuk  mensiasati  siswa  agar  dapat mengidentifikasi sebuah konsep.
Berdasarkan dari pendapat di atas maka dapat  dimpulkan  bahwa  model  pembelajaran
Example Non Example adalah model pembelajaran yang berupa kerangka kontekstual  dalam  sebuah  sintaks  berbasis komunikasi  untuk  mensiasati  siswa  untuk mengidentifikasi sebuah konsep.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  di  SD  Negeri  Panjang  03 Ambarawa  pada  siswa  kelas  3  tema  1  Diriku dengan subtema 2 Tubuhku semester I Tahun Ajaran 2019/2020. Siklus 1 dilaksanakan pada minggu  pertama  bulan  Agustus  2019  dan siklus  2  dilaksanakan  pada  minggu  kedua bulan  Agustus  2019.  Subjek  penelitiannya yaitu  siswa  kelas  1A  SD  Negeri  Panjang  03 Ambarawa  dengan  jumlah  24  siswa  yang terdiri  dari  siswa  14  laki-laki  dan  10  siswa perempuan.
Tahapan penelitian dibagi
menjadi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,
observasi, dan refleksi. Peneliti menggunakan
teknik pengumpulan  data  berupa:  1)  Pedoman
wawancara  adalah  teknik  untuk  mengetahui masalah  yang  dialami  guru  dan  siswa  dalam proses  pembelajaran,  2)  Lembar  observasi sebagai  teknik  untu  mengukur  kemampuan menganalisis  siswa,  3)  Tes  merupakan  teknik untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa,  dan  4) Teknik  dokumentasi  untuk  melakukan  tindak lanjut  yang  akan  diberikan  kepada  siswa. Peneliti menggunakan teknik analisis data dari hasil  wawancara,  hasil  observasi,  tes,  dan pegamatan hasil dokumentasi untuk mendapatkan hasil penelitian yang dibutuhkan.
Sedangkan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  penelitian  peneliti  menggunakan teknik analisis data berupa deskriptif kualitatif meliputi data masalah yang dihadapi guru dan siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan teknik analisis menggunakan deskriptif kuantitatif  menghasilkan  data  yang  meliputi analisis hasil belajar siswa. Kriteria keberhasilan  PTK  ini  ditetapkan  jika  hasil belajar  seluruh  siswa  mencapai  KKM  sebesar 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pra Siklus
Hasil penelitian pada pra siklus diperoleh data sebagai berikut:
No. Kategori Frekuensi Persentase (%) 1.  Tuntas 11 46 2.  Tidak Tuntas 13 54 Jumlah 16 100 Sumber: Data Sekunder
Pada tabel  1,  menunjukkan  bahwa  hasil belajar pada pra siklus ada 11 siswa atau 46% yang  tuntas.  Sedangkan  13  siswa  atau  54% masih  dalam  kategori  tidak  tuntas.  Kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  telah  ditetapkan yakni  ≥  70,  maka  harus  segera  dilakukan
perbaikan  pembelajaran  melalui  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Hasil  belajar  pra  siklus  siswa  kelas  1A SD  Negeri  Panjang  03  Ambarawa  semester  I tahun  pelajaran  2019/2020  dapat  disajikan dalam bentuk grafik pada gambar 1 berikut.
Tabel 1 Hasil Belajar Pra Siklus
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Berdasarkan  gambar  1  nampak  hasil belajar  pra  siklus  siswa  kelas  1A  SD  Negeri Panjang  03  Ambarawa  semester  I  tahun pelajaran  2019/2020    masih  rendah  yang ditunjukkan  pada  persentase  ketuntasan terdapat    (54%)    siswa  masih  dalam  kriteria
tidak  tuntas  lebih  besar  dari  kriteria  tuntas (46%).
Prestasi  belajar  siswa  kelas  1A  SD Negeri  Panjang  03  Ambarawa  dapat  dilihat dari nilai minimum, nilai maksimum, dan nilai rata-rata  kelas.  Deskripsi  nilai  secara  rinci disajikan melalui tabel 2 berikut.
Deskripsi Nilai Nilai Minimum 50 Nilai Maksimum 85 Nilai Rata-rata 69,7 Sumber: Data Sekunder
Berdasarkan tabel 2 nampak bahwa nilai rata-rata  yang  diperoleh  siswa  kelas  1A  SD Negeri  Panjang  03  Ambarawa  semester  I tahun pelajaran 2019/2020 pra siklus berada di bawah  KKM  ≥  70.  Pengukuran  hasil  belajar diperoleh  dari  pengukuran  tes  saja.  Kondisi hasil  belajar  siswa  kelas  kelas  1A  SD  Negeri Panjang  03  Ambarawa  semester  I  tahun pelajaran 2019/2020 pra siklus ini menimbulkan  permasalahan  belajar,  sehingga perlu  diadakan  perbaikan  pembelajaran
menggunakan  model  pembelajaran Example Non Example .

## Siklus I
Hasil belajar pada siklus 1 diperoleh dari tes formatif, pengukuran sikap dan keterampilan  siswa  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Example  Non  Example .  Hasil belajar  pada  siklus  1,  secara  rinci  disajikan melalui tabel 3 berikut. No Kategori Frekuensi  Siswa Persentase  (%) 1 Tuntas 19 79 2 Tidak Tuntas 5 21 Jumlah 16 100 Berdasarkan  tabel  3,  nampak  bahwa hasil  belajar  siswaberdasarkan  mengalami peningkatan  dari  sebelumnya  (pra  siklus)  11 siswa  atau  46%  mencapai  ketuntasan  dan  13
Tuntas 46% Tidak Tuntas 54% Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Tabel 2 Deskripsi Prestasi Belajar Pra Siklus
Tabel  3 Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model  Pembelajaran Example Non Example Siklus 1
Gambar 1 Diagram Lingkaran Hasil Belajar Pra Siklus
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
siswa  atau  54%  belum    mencapai  ketuntasan. Hasil belajar siklus 1 ini, menunjukkan adanya kenaikan persentase sebelumnya yakni 33%.
Hasil  belajar  siswa  siklus  1  dapat disajikan melalui gambar 2 di halaman berikut
Berdasarkan gambar 2 diagram lingkaran  hasil  belajar  siswa  kelas  1A  SD Negeri  Panjang  03  Ambarawa  semester  I tahun  pelajaran  2019/2020  siklus  I,  tingkat persentase  ketuntasan  pada  kriteria  tidak tuntas  (21%)  dan  79%  mencapai  kriteria tuntas.
Adapun  deskripsi  hasil  belajar  siklus  1, secara  rinci  disajikan  melalui  tabel  4di halaman berikut.
Tabel  4 Deskripsi  Nilai  Minimum,  Nilai Maksimum  dan  Nilai  Rata-Rata
Hasil Belajar Siswa Siklus 1 Deskripsi Nilai Nilai Minimum 65 Nilai Maksimum 100 Nilai Rata-rata 73,5
Berdasarkan  tabel  4,  nampak  bahwa nilai minimum hasil belajar yang dicapai siswa kelas  1A  SD  Negeri  Panjang  03  Ambarawa semester I tahun pelajaran 2019/2020 siklus 1, menggunakan  model  pembelajaran Example Non  Example meningkat  menjadi  65,  yang sebelumnya  (pra  siklus)  hanya  mencapai  50. Perolehan nilai maksimum meningkat menjadi 100,  yang  sebelumnya  (pra  siklus)  hanya mencapai  85,  dan  nilai  rata-rata  kelas  yang
diperoleh  meningkat  menjadi  73,5,  yang sebelumnya (pra siklus) hanya mencapai 69,7. Perolehan nilai ini, menunjukkan peningkatan yang signifikan dibandingkan dengan pembelajaran sebelumnya, yang masih berbasis  guru  dan  tidak  menggunakan  desain pembelajaran  tertentu.  Artinya  peningkatan hasil  belajar  siswa pada pembelajaran  siklus 1 adalah  signifikan  atau  bermakna  dengan persentase peningkatan sebesar 33%.
Siklus II
Hasil belajar pada siklus 2 diperoleh dari tes formatif, pengukuran sikap dan keterampilan  siswa  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Example Non Example .
Hasil  belajar  pada  siklus  2  secara  rinci disajikan melalui tabel 5 di halaman berikut.
Tabel  5 Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan Model  pembelajaran Example  Non Example Siklus 2 No Kriteria Ketuntasan Frekuensi Persentase (%) 1  Tuntas 24 100 2  Tidak Tuntas 0 0 Jumlah 16 100
Tuntas 79% Tidak Tuntas 21% Persentase Ketuntasan
Gambar  2 Diagram  Lingkaran  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model Pembelajaran Example Non Example Siklus 1
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 03 (1), April 2020 (41-50)
Berdasarkan  tabel  5,  nampak  bahwa hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan dari  sebelumnya  yakni  19  siswa  menjadi  24 siswa  yang  mencapai  kriteria  tuntas.    Dari kriteria  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa 100%  siswa  tuntas  dalam  belajar  dengan  nilai ≥70.  Peningkatan  hasil  belajar  ini  bermakna, karena  dalam  pembelajaran  ada  tindakan
belajar yang menggunakan model pembelajaran Example Non
Example mengakibatkan siswa terlibat langsung dalam belajar.
Hasil belajar yang diperoleh siswa dapat disajikan  dalam  bentuk  diagram  lingkaran, melalui gambar 3 berikut:
Gambar  3 Diagram  Lingkaran  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model Pembelajaran Example Non Example Siklus 2 Berdasarkan  gambar  3  nampak  bahwa hasil belajar siswa kelas 1A SD Negeri Panjang 03  Ambarawa  semester  I  tahun  pelajaran 2019/2020    siklus  2  sangat  tinggi  dengan
persentase  ketuntasan  pada  kriteria  tuntas sebesar 100%.
Adapun  deskripsi  hasil  belajar  siklus  1, secara  rinci  disajikan  melalui  tabel  6  di halaman berikut.
Tabel  6 Deskripsi  Nilai  Minimum,  Nilai  Maksimum  dan  Nilai  Rata-
Rata Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran
Example Non Example Siklus 2
Berdasarkan  tabel  6  nampak  bahwa nilai  minimum  hasil  belajar  yang  dicapai siswa  kelas  1A  SD  Negeri  Panjang  03
Ambarawa
menggunakan model pembelajaran Example  Non  Example sebesar 75,  nilai  maksimum  sebesar  90,  dan  nilai rata-rata  kelas  yang  diperoleh  sebesar  87,6. Perolehan  ini  menunjukkan  peningkatan yang signifikan dibandingkan dengan pembelajaran  sebelumnya  pada  siklus  1. Artinya  peningkatan  hasil  belajar  siswa nampak  pada  kenaikan  nilai  minimum  dari
50  menjadi  75;  kenaikan  nilai  maksimum dari 85 meningkat menjadi 90, dan nilai rata- rata  dari  669,7  menjadi  87,6.  Hasil  belajar yang  diperoleh  dalam  siklus  2,  baik  nilai minimum,  nilai  maksimum  maupun  nilai rata-rata, menunjukkan nilai di atas 70, yang merupakan  batas  minimal  ketuntasan. Dengan  demikian,  pencapaian  hasil  belajar pada  siklus  2,  telah  mencapai  persentase peningkatan  ketuntasan  belajar  100%  atau hampir seluruh siswa (24 siswa) kelas 1A SD
100% 0% Persentase Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas
Deskripsi Nilai Nilai Minimum 75 Nilai Maksimum 90 Nilai Rata-rata 87,6 Sumber: Data Sekunder
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Negeri  Panjang  03  Ambarawa  semester  I tahun pelajaran 2019/2020.
Hasil belajar pada pembelajaran tema 1 Diriku  dengan  subtema  2  Tubuhku  diukur melalui tes hasil belajar pada pra siklus nilai rata-rata  69,7  dan  ketuntasan  46%.  Hasil belajar  pada  pra  siklus  menunjukkan  belum mencapai  ketuntasan.  Untuk  mencapai ketuntasan dilakukan penerapan pembelajaran menggunakan model
pembelajaran Example  Non  Example dan terjadi  peningkatan.  Siklus  I  mencapai  nilai rata-rata  73,5  dan  ketuntasan  79%.  Pada siklus  II  hasil  belajar  siswa  mencapai  nilai rata-rata 87,6 dan ketuntasan 100%.
Penerapan model
pembelajaran
Example Non Example berdampak  pada suasana  kelas  dan  minat  belajar  siswa. Perubahan  minat  belajar  siswa  antara  lain lebih  aktif,  berani  mengemukakan  pendapat sedangkan suasana kelas menjadi efektif dan menyenangkan.  Pada  siklus  II  pembelajaran
menjadi  lebih  baik  karena  penerapan  model pembelajaran Example  Non  Example dapat meningkatkan aktivitas siswa dengan mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan  dan  dapat  mengendalikan suasana kelas agar lebih kondusif dan efektif demi kelangsungan proses pembelajaran.
Dari  uraian  diatas  dapat  diperoleh hasil  penelitian  bahwa  penerapan  model pembelajaran Example  Non  Example dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  siswa  pada  pra  siklus  rata-rata  69,7 menjadi 87,6 pada siklus II. Peningkatan juga terjadi  pada  hasil  ketuntasan  belajar  siswa dari  46%  atau  11siswa  pada  pra  siklus menjadi 100% atau 24siswa pada siklus II.
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan selama  proses  pembelajaran  diperoleh  data perbandingan  dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan siklus II sebagai berikut :
Tabel 7 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I,
dan Siklus II
Hasil penelitian menghasilkan data pada tabel  1  yang  menunjukkan  ada kenaikan hasil belajar  siswa.  Nilai  rata-rata  pada  pra  siklus 69,7,  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  73,5,  dan pada  siklus  II  nilai  rata-rata  87,6.    Data
tersebut  membuktikan  bahwa  pembelajaran dengan  model  pembelajaran Example  Non Example dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Tabel  8 Perbandingan  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Siswa  Pra  Siklus,
Siklus I, dan Siklus II No Hasil Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. Nilai Tertinggi 85 100 90 2. Nilai Terendah 50 65 75 3. Nilai Rata-rata 69,7 73,5 87,6 4. Ketuntasan Belajar 46% 79% 100% No Pembelajaran Tidak Tuntas Tuntas 1. Pra Siklus 13  siswa (54%) 11  siswa (46%) 2. Siklus I 5  siswa (21%) 19  siswa (79%) 3. Siklus II 0  siswa (0%) 24  siswa(100%)
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Dari  dua  tahap  penelitian  yang dilakukan diperoleh data hasil penelitian dalam
tabel perbandingan dari pra siklus, siklus I, dan siklus II sebagai berikut:
Tabel 9 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus No Hasil Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Nilai Tertinggi 85 100 90 2 Nilai Terendah 50 65 75 3 Nilai Rata-rata 69,7 73,5 87,6 4 Kenaikan - 20% 17,2% 5 Tuntas 11 siswa (46%)   19 siswa (79%)  24 siswa (100%)
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  ada kenaikan  hasil  belajar  yang  signifikan dari  pra siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Hasil  siklus  I menunjukkan  ada  kenaikan  dari  46%  yang mencapai KKM  pada pra siklus menjadi 79% pada  siklus  I.    Siklus  II  pun  terbukti  ada kenaikan  dalam  ketuntasan  KKM  dari  79% pada  siklus  I  menjadi  100%  pada  siklus  II. Data tersebut membuktikan bahwa pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Example Non Example dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari 46%  pada pra siklus menjadi 100% pada siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  implementasi  model pembelajaran Example  Non  Example dapat meningkatkan hasil belajar dapat: 1) meningkatkat  aktivitas  belajar  siswa,  2) meningkatakan hasil belajar pada
pembelajaran tema 1 Diriku dengan subtema 2 Tubuhku  siswa  siswa  kelas  1  SD  Negeri Panjang 03 Ambarawa pada semester II tahun ajaran  2019/2020.  Berpijak  pada  hasil penelitian  ini,  disarankan  kepada  para  guru menggunakan  model  pembelajaran Example Non Example dalam pembelajaran untuk melatih siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran,  melatih  siswa  bersosial,  dan menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif, efektif, menyenangkan.
Berpijak  pada  hasil  penelitian  ini, disarankan
kepada
para guru
mengimplementasikan  model  pembelajaran Example  Non  Example dalam  pembelajaran untuk  melatih  siswa  berperan  aktif  dalam proses  pembelajaran,  melatih  siswa  bersosial, dan  menciptakan  suasana  kelas  yang menyenangkan.  Kondisi  seperti  ini  akan meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran. Guru harus lebih kreatif supaya materi  pembelajaran  dapat  diterima  siswa dengan  mudah.  Pihak  sekolah  juga  harus berperan  serta  dalam  menyediakan  fasilitas yang  memadai  untuk  berlangsungnya  proses pembelajaran  dengan  mengimplementasikan model pembelajaran Example Non Example .

## DAFTAR PUSTAKA
Astriani, R. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Example Non Example Berbantu Media Gaser Terhadap Ketrampilan Menulis
Deskripsi  Siswa  Kelas  IV  SD  N Ngesrep  01. Jurnal  Pendas  Mahakam :  2 (1). 91-99.
Avisca,  K.C.W.  (2017).  Penggunaan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match  Berbantuan  Media  Speacking Card Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar. Satya Widya : 33 (1). 56-63. Habibah,  S.  (2016).  Penggunaan  Model Pembelajaran Examples Non Examples Terhadap  Ketuntasan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Tokoh-tokoh Pergerakan  Nasional  Kelas  V  SDN  70
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 03 (1), April 2020 (41-50)
Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar : 3 (4). 54-64.
Huda,  M.  (2014).  Model-model  Pengajaran dan  Pengembangan:  Isu-isu  Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kurniasih,  I.,    &  Sani,  B.  (2015).  Ragam Modern Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabet.
Lestari,  I.  (2017).  Perbedaan  Hasil  Belajar Example  Non  Example Terhadap  Siswa Kelas  5  Pada  Mata  Pelajaran  IPA.
Jurnal Refleksi Edukatika : 7 (2). 123-126. Lisnani. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Example Non Example Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Tematik  Bagi  Siswa  Kelas  VI
SD. Jurnal Basicedu : 3 (1). 76-82.
Mawardi.  (2017).  Merancang  Model  Dan Media  Pembelajaran. Scholaria ,  8  (1), 26-40.
Noviasari,  L.  (2019).  Meta-Analisis  Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Example  Non  Example Terhadap  Hasil Belajar IPA. Janacitta : 2 (1). 33-38.
Pranoto,  H.  (2016)  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Examples  Non  Examples  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Siswa  Kelas  VI  B Semester 1 SD Negeri Turitempel Tahun Pelajaran  2016/2017. Malih  Peddas :  7 (1).  46-51.Suryani,  Eni  dkk.  2018. Pengaruh  Model Example  Non  Example Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Materi Sumber Daya Alam di SD. Pedadidaktika : 5 (1). 100-108.
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)