## PENGGUNAAN GEOGEBRA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PROGRAM LINIER
Muhamad Suseno Hadi 1 , Ahmad Hussein Fattah 2 , Amrina Rizta 3
Universitas Muhammadiyah Palembang 1, 2,3
msusenohadi@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menguji  pengaruh penggunaan  GeoGebra terhadap hasil belajar matematika siswa pada materi program linier di SMK Negeri 2  Palembang.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah true  experimental  design dengan  rancangan  penelitian posttest-only  control  design .  Teknik  pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah menggunakan simple random sampling . Subjek penelitian terdiri dari 73 siswa yang terbagi dalam dua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Instrumen dalam penelitian ini adalah soal tes yang diberikan di akhir  pembelajaran.  Data  hasil  pembelajaran  tersebut  kemudian  dianalisis  dengan uji- t .  Hasil  yang  didapatkan  menunjukkan  bahwa  penggunaan  GeoGebra  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  dan  membantu  siswa  dalam memahami konsep matematika dalam proses pembelajaran matematika.
Kata kunci : program linier, GeoGebra, hasil belajar

## ABSTRACT
The purpose of this study was to examine the effect of using GeoGebra on students' mathematics  learning  outcomes  in  linear  program  material  at  SMK  Negeri  2 Palembang. Research type used is true experimental design with design research of posttest-only control design. Sampling technique used is  simple random sampling. Subjects are 73 students,which are divided into two classes, that is control class and experiment  class.  Instrument  in  this  research  is  question  test  given  in  the  end  of learning. The data of learning result then analyzed witht-test. Results obtained show that  the  use  of  GeoGebra  could  increase  mathematics  learning  result  and  help student in understanding mathematics concept in the mathematics learning process.
Keywords : linier program, GeoGebra, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  materi  program  linier  di  sekolah  masih  menggunakan  alat biasa  yaitu  hanya  menggunakan  mistar,  spidol/kapur  untuk  membuat  grafik  di  papan tulis.  Hal  ini  membuat  proses  pengajaran  berjalan  satu  arah  sehingga  materi  yang diajarkan  menjadi  sulit  dipahami  siswa.  Padahal  fasilitas  untuk  pembelajaran  seperti komputer  cukup  memadai  khususnya  di  SMK  Negeri  2  Palembang,  tetapi  kurang dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  matematika.  Selama  ini  komputer  hanya  digunakan dalam pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK).
Berdasarkan permasalahan yang ada, maka dibutuhkan suatu media pembelajaran untuk  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  program  linier  dan  suasana  yang dapat  melibatkan  siswa  aktif.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan siswa  dalam  memahami  materi  dan  membuat  siswa  menjadi  aktif  salah  satunya  adalah dengan GeoGebra.
GeoGebra  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  komputer  yang  dapat dimanfaatkan  oleh  guru  ataupun  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  untuk menguasai  konsep  geometri  dan  aljabar.  Saputro,  dkk  (2015),  Hohenwater  (2013),  dan Syahbana  (2017)  juga  menyatakan  bahwa  GeoGebra  dapat  digunakan  oleh  guru/dosen dan siswa/mahasiswa untuk mempelajari sifat-sifat dan sudut pada aljabar dan geometri. GeoGebra memiliki banyak kelebihan, diantaranya memiliki fasilitas yang lengkap dan software ini  tersedia  secara  bebas  karena  bersifat open  source dan  dapat  diunduh gratis di www.geogebra.org atau jika tergabung dalam forum para pengguna GeoGebra yang  salah  satunya  www.geogebra.com/forum.  Mengetahui  banyak  akses  menuju GeoGebra  maka  dapat  dengan  mudah  dan  fleksibel  memanfaatkannya  sebagai  media pembelajaran.  Manfaat  program  GeoGebra  dalam  pembelajaran  matematika  menurut Hohenwater dan Fuch (2004), adalah sebagai media demonstrasi dan visualisasi, sebagai alat bantu konstruksi, dan sebagai alat bantu proses penemuan suatu konsep.
Banyak  penelitian  yang  telah  dilakukan  dalam  penggunaan  GeoGebra  ini.  Dari penelitian  Oktaria,  dkk.  (2016)  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika  dengan software  GeoGebra  pada  materi  SPLDV  dapat  meningkatkan  kemampuan  representasi matematis. Penelitian  Kustiawati  (2016)  menyimpulkan  bahwa  r ata-rata  kemampuan komunikasi  matematik  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  software  GeoGebra pada  pembelajaran  geometri  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  rata-rata  kemampuan komunikasi matematik siswa yang diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran konvensional.  Penelitian  Nursyahidah,  dkk  (2016)  menyimpulkan  bahwa  kemampuan siswa  dalam  mengidentifikasi  dugaan-dugaan  matematis,  mengevaluasi  argumen- argumen  matematis,  dan  membangun  pembuktian  matematis,  setelah  memperoleh pembelajaran  geometri  menggunakan  GeoGebra  sudah  ada  dan  mulai  berkembang, tetapi  masih  dalam  persentase  yang  rendah.  Penelitian  Pianda  (2016)  menyimpulkan bahwa  penggunaan  media  GeoGebra  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa,  baik  secara  perorangan  maupun  klasikal.  Penelitian Widyaningrum  dan Murwanintyas ( 2012 )  menyimpulkan  bahwa  (1)  Motivasi  belajar  siswa  yang menggunakan  media  pembelajaran  GeoGebra  pada  pembelajaran  grafik  fungsi  kuadrat lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  tidak  menggunakan  GeoGebra,  dan  (2)  Hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  GeoGebra  pada  pembelajaran  grafik fungsi kuadrat lebih baik daripada siswa yang tidak menggunakan GeoGebra.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  dan  perlu  adanya  penelitian  penggunaan GeoGebra  pada  materi  program  linier,  maka  dilakukannya  penelitian  ekperimen  ini dengan  tujuan  untuk  menguji  pengaruh  penggunaan  GeoGebra  terhadap  hasil  belajar matematika siswa pada materi program linier di SMK Negeri 2 Palembang.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah true  experimental design dengan  rancangan  penelitian posttest-only  control  group  design .  Terdapat  dua kelompok  yang  masing-masing  dipilih  secara  random  (R),  yaitu  kelompok  yang  diberi perlakuan (X) berupa pengajaran materi program linier dengan menggunakan GeoGebra (eksperimen) dan kelompok yang lain tidak (kontrol).
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  X  SMK  Negeri  2  Palembang  tahun ajaran 2018/2019 yang terdiri 24 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 851 siswa. Tehnik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah menggunakan simple random sampling yaitu  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan strata yang ada di dalam populasi dengan menggunakan undian.
Tabel 1. Sampel penelitian di kelas X SMK Negeri 2 Palembang
Kelas Jenis Kelamin Jumlah siswa Perlakuan Laki-Laki Perempuan X TMKT 32 4 36 Menggunakan GeoGebra X TPM 1 36 1 37 Tanpa Menggunakan GeoGebra Jumlah 68 5 73
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis berbentuk esai yang terdiri dari 5 soal. Lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Kisi-kisi instrumen tes
Variabel Indikator Nomor Soal Skor Maksimum Kelas Eksperimen dan kontrol 1) Menentukan daerah penyelesaian dari sistem pertidaksaam linier dua variabel 1,3 9,17 2) Menentukan Sistem pertidaksamaan linier dua variabel dari daerah penyelesaianya 2 20 3) Menentukan nilai Optimum dengan uji titik pojok 4 26 4) Menentukan Nilai Optimum dengan garis selidik 5 28 Total Skor 100
Sebelum  instrumen  tes  diberikan  kepada  siswa,  soal  tes  tersebut  terlebih  dahulu diuji validitas dan reliabilitasnya. Hasilnya semua soal tes dinyatakan valid dan reliabel. Setelah  data  yang  diperlukan  terkumpul,  kemudian  data  tersebut  diolah.  Hasil  dari
pengolahan itu disimpulkan menggunakan pembuktian hipotesis yang telah dirumuskan. Untuk menguji hipotesis yang telah dirumuskan, digunakan statitik uji-t dengan terlebih dahulu  melakukan  pengujian  asumsi  normalitas  dan  homogenitas  pada  taraf  nyata  = 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  menggunakan  GeoGebra  dan  tanpa menggunakan  GeoGebra  materi  program  linier  kelas  X  SMK  Negeri  2  Palembang disajikan dalam tabel 3.
Tabel 3. Hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol
No Nilai tes Jumlah siswa Kelas eksperimen Kelas kontrol 1 46-52 0 3 2 53-59 0 5 3 60-66 3 9 4 67-73 3 9 5 74-80 16 6 6 81-87 12 2 Jumlah 34 34 Rata-rata 75,02 65,47 Simpangan baku 11,87 10,32
Berdasarkan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen,  maka  rata-rata  nilai  siswa  sudah lebih  besar  dari  75.  Sebanyak  27  siswa  yang  nilainya  telah  mencapai  ≥  75  (79,4%), artinya  pembelajaran  di  kelas  eksperimen  telah  tuntas.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal sekolah  ditetapkan  sebanyak  75%  siswa  telah  mencapai  nilai  ketuntasan  sekolah  yaitu nilai ≥ 75. Sedangkan b erdasarkan nilai rata-rata kelas kontrol, maka rata-rata nilai siswa lebih kecil dari 75. Hanya 6 orang yang nilainya ≥ 75 (17,64%), artinya pembelajaran di kelas kontrol belum tuntas.
Sebelum  dilakukan  uji  statistik  dengan  uji-t,  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian normalitas  dan  homogenitas  terhadap  data  yang  telah  didapatkan.  Pengujian  dilakukan dengan  bantuan  aplikasi  SPSS.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  bahwa H o diterima karena  signifikansi  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  baik  dengan  uji Kolmogorov- Smirnov maupun Shapiro Wilk menunjukkan nilai yang lebih besar dari 0.05. Jadi, dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  kontrol  dan  eksperimen tersebut masing-masing memenuhi asumsi kenormalan.
Berdasarkan  hasil  uji  kehomogenan  data  dapat  dikatakan  bahwa H o diterima karena  signifikansi  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  uji  Levene  statistic menunjukkan nilai yang lebih besar dari 0.05. Jadi, dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar  matematika  siswa  kelas  kontrol  dan  eksperimen  tersebut  memenuhi  asumsi kehomogenan.
Setelah  memenuhi  asumsi  kenormalan  dan  kehomogenan,  kemudian  dilakukan pengujian hipotesis terhadap data untuk menjawab permasalahan penelitian ini. Dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS diperoleh hasil pengujian seperti tabel 4.
Tabel 4. Hasil perhitungan uji-t menggunakan SPSS
Levene’s Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig.(2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Nilai Equal variances assumed ,021 ,886 3,719 66 ,000 9,676 2,602 4,482 14,871 Equal variances    not assumed 3,719  65,542 ,000 9,676 2,602 4,482 14,871
Berdasarkan hasil pengujian dengan SPSS diperoleh nilai signifikan sebesar 0,000 yang  lebih  kecil  dari  0,05  (α  =  5%),  sehingga H o ditolak.  Artinya,  ada  pengaruh  yang signifikan  penggunaan  GeoGebra  terhadap  hasil  belajar  matematika  materi  program linier di SMK Negeri 2 Palembang.
Kegiatan  pembelajaran  pada  kelas  ekperimen  diawali  dengan  penjelasan  secara singkat mengenai GeoGebra. Setelah dibagi kelompok, diberikan contoh dan penjelasan materi  mengenai  program  linier  menggunakan  GeoGebra,  lalu  dibagikan  LKS.  Pada pertemuan  pertama,  LKS  berisikan  tentang  langkah-langkah  penyelesaian  masalah SPLDV, melukis grafik yang sesuai dengan pertidaksamaan, dan menentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan linier dua variabel.  Setelah melakukan aktivitas pada bagian ini, siswa dapat mengetahui daerah penyelesaian dari setiap pertidaksamaan, dan menentukan pertidaksamaan dari daerah penyelesaiannya.
Gambar 1. Menentukan titik pojok dari dua pertidaksamaan
Pengerjaan siswa dalam  menentukan titik pojok  ini  seperti hasil  gambar 1,  yakni dengan mengklik tool intersect dan dilanjutkan mengklik:
1) sumbu x dan sumbu y , menghasilkan titik A.
2) sumbu y dan persamaan 5 x + 10 y = 50, menghasilkan titik B.
3) persamaan 4 x + 3 y = 24 dan 5 x + 10 y = 50, menghasilkan titik C. 4) sumbu x  dan persamaan 4 x + 3 y = 24, menghasilkan titik D.
Selanjutnya,  siswa  menentukan  daerah  penyelesaian.  Setelah  siswa  membuat pertidaksamaan,  daerah  penyelesaian  ditentukan  siswa  dengan  memperhatikan  daerah yang diarsir dua kali, kemudian dibatasi lagi dengan ketentuan x ≥ 0 dan y ≥ 0. Lalu klik tool polygon , klik daerah segiempat ABCD sebagai daerah penyelesaian.
Gambar 2. Mencari daerah penyelesaian
Ada  cara  lain  yang  dilakukan  siswa  dalam  menentukan  daerah  penyelesaian  ini, yakni  dengan  menuliskan  keempat  pertidaksamaan  pembentuk  daerah  penyelesaian secara bersamaan, keempatnya dihubungkan dengan tanda  . Hasilnya langsung berupa daerah  arsiran  yang  dimaksud,  tidak  perlu  lagi  arsiran  masing-masing  pertidaksamaan. Jadi, keempat pertidaksamaan ditulis sekaligus;
x + y ≤ 45  3 x + y ≤ 60  x ≥ 0  y ≥ 0
Hasilnya dapat dilihat seperti tampak pada gambar 3.
Gambar 3. Mencari daerah penyelesaian secara sekaligus
Pada  pertemuan  kedua,  LKS  yang  diberi  berisikan  langkah-langkah  menentukan nilai optimum dengan uji titik pojok dan garis selidik. Setelah mengerjakan soal latihan mereka  dapat  menjelaskan  langkah-langkah  menyelesaikan  masalah  program  linier bahwa  nilai  maksimum  atau  minimum  yang  diharapkan  dapat  diperoleh  dengan mensubstitusikan  koordinat  titik-titik  pojok  dari  daerah  hasil  pertidaksamaan- pertidaksamaan yang menjadi fungsi kendala pada soal tersebut ke dalam fungsi tujuan. Dilanjutkan juga mencari nilai optimum dengan bantuan garis selidik.
Gambar 4. Mencari nilai optimum dari pertidaksamaan
Dapat  dilihat  pada  tampilan  Algebra,  nilai  pada  titik  A  (NA),  nilai  pada  titik  B (NB),  nilai  pada  titik  C  (NC)  semuanya  sudah  dikalkulasi  oleh  GeoGebra.  Nampak bahwa  nilai  maksimum  ada  pada  titik  A(0,45)  senilai  Z=112.500.  Selanjutnya,  siswa mencari  nilai  optimum  dengan  menggunakan  garis  selidik,  di  antaranya  dilakukan langkah-langkah berikut:
1) Ketik  persamaan  500 x +  1000 y =  500  pada Input ,  lalu  enter.  Hasilnya berupa  garis h .  Persamaan  garis h ini  merupakan  persamaan  garis selidik.  Garis  selidik  ini  untuk  membantu  menemukan  nilai  optimum dari z = 500 x + 1000 y .
2) Untuk melihat titik maksimum/minimum melalui garis selidik (garis h ), yaitu ketika garis selidik hanya menyinggung satu titik saja pada daerah segiempat  ABCD,  yaitu  titik  A saja,  atau  titik  B  saja,  atau  titik  C  saja, dan  atau  titik  D  saja.  Kemiringan  garis  selidik h mengakibatkan  hanya menyinggung titik A saja atau titik C saja.
3) Dengan  demikian  titik  maksimum  adalah  titik  C  (20,10).  Selanjutnya, masukkan nilai  titik tersebut  pada fungsi z = 500 x + 1000 y = 500.20  + 1000.10 = 20.000.
4) Agar  lebih  terlihat  pergerakan  garis h ,  maka  diaktifkan  slider  dan perlihatkan jejak gerakan garis h tersebut. Caranya klik kanan pada garis h ,  pilih Trace  On .  Lalu  klik  kanan  pada  slider m ,  lalu  pilih Animation
On .
Gambar 5. Nilai optimum dengan garis selidik
Pada  pertemuan  ketiga  sebanyak  34  siswa  dari  36  siswa (2 orang siswa tidak hadir  karena  sakit)  diberikan  tes  akhir  ( posttest ).  Tes  akhir  yang  diberikan  berupa  soal esai  yang  berjumlah  5  butir  soal.  Dari  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan menggunakan GeoGebra yang berjumlah 34 orang diketahui nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 75,02 dan nilai standar deviasi sebesar 11,87 . Sebanyak 27 siswa (79,4%)
yang  nilainya  telah  mencapai  ketuntasan.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  sekolah ditetapkan sebanyak 75% siswa telah mencapai nilai ketuntasan sekolah yaitu nilai ≥ 75.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMK  Negeri  2  Palembang  ini,  penggunaan GeoGebra pada pembelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh  siswa  mengerjakan  soal-soal  dalam  LKS  dengan memanfaatkan software GeoGebra dengan serius dan antusias. Kondisi ini diketahui dari ekspresi  mereka  yang  antusias  dan merasa puas saat  berhasil menemukan  penyelesaian dari  soal  yang  dikerjakan.  Dengan  bantuan  GeoGebra,  siswa  dapat  melihat  bagaimana ketepatan  gambar  yang  mereka  buat,  bagaimana  ketepatan  dalam  menentukan  daerah penyelesaian, bagaimana kebenaran jawaban yang mereka buat, dan bagaimana gerakan visual garis selidik dalam menemukan titik optimum.
Selain  itu,  kemudahan  mengakses software GeoGebra,  yaitu  melalui  komputer maupun  smartphone  sehingga  mereka  dapat  menggunakannya  dengan  mudah. Pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  GeoGebra  dapat  dengan  mudah dimengerti  oleh  siswa  untuk  mengerjakan  soal  yang  berkaitan  dengan  program  linier. Dengan  demikian,  GeoGebra  dapat  membantu  kognitif  siswa  serta  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Hasil di kelas yang menggunakan GeoGebra di atas berbeda dengan hasil  di kelas yang  tidak  menggunakan  GeoGebra.  Kegiatan  pembelajaran  pada  kelas  kontrol  tanpa menggunakan  GeoGebra,  materi  program  linier  dijelaskan  secara  langsung,  lalu diberikan  contoh  soal  dan  siswa  diminta  untuk  memperhatikan.  Selanjutnya,  siswa diberikan  kesempatan  bertanya  sebagai  umpan  balik  terhadap  materi  yang  telah disampaikan tersebut.
Dari  pengujian  yang  dilakukan,  hasil  belajar  siswa  di  kelas  yang  tidak menggunakan  GeoGebra yang berjumlah 34 orang siswa dari 37 siswa, karena 3 siswa tidak  hadir,  diperoleh  skor  terendah  46  dan  skor  tertinggi  85,  dengan  nilai  rata-rata sebesar 65,47 dan standar deviasinya sebesar 10,32. Hanya 6 orang  yang nilainya ≥ 75 (17,64%), data ini menunjukkan bahwa hasil belajar matematika siswa belum mencapai ketuntasan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  kelas  X  SMK  Negeri  2  Palembang  ini  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa  yang menggunakan GeoGebra lebih tinggi  daripada  hasil  belajar  matematika  siswa  tanpa  menggunakan  GeoGebra. Berdasarkan  analisis data  juga  dapat  disimpulkan  ada pengaruh penggunaan  GeoGebra terhadap hasil belajar matematika materi program linier di SMK Negeri 2 Palembang. Penelitian  ini  mendukung  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Widyaningrum  dan    Murwanintyas  (2012),  Jurotun  (2015),  Oktaria,  dkk  (2016), Kustiawati  (2016),  Nursyahidah,  dkk  (2016),  dan  Pianda  (2016),  bahwa  program GeoGebra dapat membantu mempermudah siswa dalam mempelajari matematika. Oleh karena itu, penggunaan GeoGebra pada pembelajaran matematika merupakan suatu cara yang  dapat  digunakan  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  dan untuk  membantu  memahami  konsep  matematika  dalam  proses  pembelajaran matematika.  Sesuai  dengan  pendapat  Hohenwater  &  Fuch  (2004)  bahwa  pembelajaran matematika  menggunakan  GeoGebra  dapat  membantu  guru  untuk  mendemonstrasikan dan memvisualisasikan konsep-konsep matematika.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  terlihat  bahwa  penggunaan GeoGebra  dapat  meninggkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  dan  untuk  membantu memahami  konsep  matematika  dalam  proses  pembelajaran  matematika  .Jadi,  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan penggunaan GeoGebra terhadap hasil belajar matematika siswa materi program linier di Kelas X SMK Negeri 2 Palembang.
Software GeoGebra sangat berguna dalam pembelajaran matematika, sebagaimana telah  dibuktikan,  sehingga  perlu  menggunakannya  pada  setiap  kesempatan  dalam pembelajaran  matematika.  Belajar  dengan  menggunakan  GeoGebra  akan  lebih membantu memahami matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Hohenwater, M., and Fuchs, K. 2004. Combination of Dynamic Geometry, Algebra and Calculus  in  The  Software  System  GeoGebra . 1-6 .  [Online].  Tersedia: https://archive.GeoGebra.org/static/publications/pecs_2004.pdf. [25 Mei 2018]. Hohenwater,  M.  J.  2013. Introduction  to  GeoGebra  Version  4.4. [Online].  Tersedia: www.GeoGebra.org. [30 Januari 2018].
Jurotun.  2015.  Meningkatkan  Komunikasi  Matematis  Peserta  Didik  Melalui  “Disco LeMPer” berbantuan Software GeoGebra. Jurnal Kreano , Vol. 6(1) : 1-6. Kustiawati, D. 2016. Pembelajaran Geometri Berbantuan Software GeoGebra Terhadap Kemampuan  Komunikasi  Matematik  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika , Vol. 1(2) : 113-120.
Nursyahidah,  F.,  Saputro,  B.A.,  dan  Prayito,  M.  2016.  Kemampuan  Penalaran Matematis  Siswa  SMP  dalam  Belajar  Garis  dan  Sudut  dengan  GeoGebra. Suska Journal of Mathematics Education , Vol.2(1) : 13-19.
Oktaria, M., Alam, A.K., dan Sulistiawati. 2016. Penggunaan Media Software GeoGebra Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Representasi  Matematis  Siswa  SMP  Kelas VIII. Jurnal Kreano , Vol. 7(1) : 99-107.
Pianda,  D.  2016.  Penggunaan  Media  GeoGebra    Melalui  Pendekatan  Scientific    Untuk Peningkatan  Hasil  Pembelajaran  Matematika. Indonesian  Digital  Journal  of Mathematics and Education , Vol. 3(4) : 273-284.
Saputro,  B.  A.,  Prayito,  M.,  dan  Nursyhahidah,  F.  2015.  GeoGebra: Media Pembelajaran  Matematika  Dinamis  di  Sekolah. Semarang:  Universitas  PGRI Semarang.
Syahbana, A. 2017. Belajar Menguasai GeoGebra. Palembang: Noer Fikri. Widyaningrum,  Y.T.  dan    Murwanintyas,  C.E.    2012. Pengaruh    Media  Pembelajaran GeoGebra  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Grafik Fungsi  Kuadrat  di  Kelas  X  SMA  Negeri  2  Yogyakarta  Tahun  Pelajaran 2012/2013 .  Makalah  Pada  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  dan Pendidikan  Matematika  FMIPA  Universitas  Negeri  Yogyakarta,  Yogyakarta,  10 November 2012. Hal: 975-980.   ISBN : 978-979-16353-8-7.