## Improving Students' Mathematics Learning Outcomes on the Subject of Building
Spaces through Multiple Intelligences Learning Approach
Neng Sri Sulastri
SD Negeri Ciparay nengsrisulastri599@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Improving  Students'  Mathematics  Learning  Outcomes  on  the  Subject  of  Building  Spaces Through Multiple Intelligences Learning Approach. This study aims to improve student learning outcomes in learning mathematics in elementary schools. This research is a Classroom Action Research (CAR) which was carried out in three cycles. The subject of this research is the fifth grade  students  as  many  as  35  students.  Data  collection  techniques  were  carried  out  using observation  guidelines,  formative  tests,  field  notes,  interview  sheets  and  cameras.  The  results showed  that  by  using  the  multiple  intelligences  approach,  in  addition  to  increasing  learning activities,  students  also  became  active,  more  enthusiastic  in  attending  lessons,  had  the willingness to ask questions and answer questions, so that a harmonious reciprocal relationship was  established  between  students  and  teachers,  students  and  students.  The  results  of  the evaluation  of  the  first  cycle  the  average  value  obtained  was  61.71,  in  the  second  cycle  the average value was 70.93 and in the third cycle the average was 86.29. Based on the results of this study, elementary school teachers are advised to use the multiple intelligences approach as an alternative in teaching mathematics by involving several student intelligences and activating students in learning so that students' activities and learning outcomes are increased. Keywords: learning outcomes, build space, multiple intelligences

## Abstrak
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Bangun  Ruang  Melalui Pendekatan  Pembelajaran Multiple  Intelligences .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika di Sekolah Dasar. Penelitian ini merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  V  sebanyak  35  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  pedoman  observasi,  tes  formatif,  catatan  lapangan,  lembar  wawancara  dan kamera. Hasil penelitian menunjukkan dengan menggunakan pendekatan multiple intelligences , selain  aktivitas  belajar  meningkat,  siswa  juga  menjadi  aktif,  lebih  semangat  dalam  mengikuti pelajaran, mempunyai kemauan untuk mengemukakan pertanyaan dan menjawab pertanyaan, sehingga  terjalin  hubungan  timbal  balik  yang  harmonis  antara  siswa  dengan  guru,  siswa dengan  siswa.  Hasil  evaluasi  siklus  I  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  61,71,  pada  siklus  II  nilai rata-rata 70,93 dan pada siklus III rata-rata 86,29. Berdasarkan hasil penelitian ini, guru sekolah dasar  disarankan  menggunakan  pendekatan multiple  intelligences sebagai  alternatif  dalam mengajarkan  matematika  dengan  melibatkan  beberapa  kecerdasan  siswa  dan  mengaktifkan siswa dalam belajar sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa menjadi meningkat.
Kata kunci: hasil belajar, bangun ruang, multiple intelligences
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Manusia membutuhkan pendidikan dalam kehidupannya. Pendidikan merupakan  usaha    agar  manusia  dapat  mengembangkan  potensi  di  dirinya  melalui proses  pembelajaran  dan  atau  cara  lain  yang  dikenal  oleh  masyarakat. Maka  dari  itu pendidikan  dalam  kehidupan  manusia  sangat  penting  dan  tidak  dapat  dipisahkan. Sifatnya mutlak dalam kehidupan, baik dalam kehidupan seseorang, keluarga maupun bangsa dan Negara
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara  (Depdiknas,  2004  :  11). Pendidikan    merupakan suatu  proses  pengajaran  yang  memerlukan keahlian  khusus, serta  sesuatu  yang  tidak  dapat  dilihat  tetapi  lebih  mendalam  yaitu  pemberian pengetahuan,  pertimbangan  dan  kebijaksanaan.  Salah  satu  dasar  utama  pendidikan adalah  untuk  mengajar  kebudayaan  melewati  generasi  yang  satu  kepada  generasi berikutnya.
Sebagai gambaran dari hasil penjajagan melalui observasi tentang kemampuan dan cara belajar siswa kelas V SD Negeri Parungponteng pada pelajaran matematika tentang  bangun  ruang  prestasi  belajar  siswa  sangat  rendah,  karena  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas,  siswa  selalu  menganggap  pembelajaran  matematika  adalah pembelajaran  yang  sulit  serta  selalu  diwarnai  dengan  rasa  tegang  dan  jenuh.  Siswa kurang  termotivasi  untuk  belajar,  guru  kurang  mampu  mengembangkan  metode  dan strategi  belajar.  Implikasinya  hasil  belajar  siswa  sangat  kurang.  Dari  anggapan  inilah sebagian besar siswa enggan untuk belajar. Dampaknya, pemahaman siswa terhadap matematika dirasakan lemah dan sulit berkembang.
Hal  ini  dibuktikan  dengan  fakta  pada  tahun  pelajaran  2010  -  2011  semester  1 dari  jumlah  siswa  41  orang  kalau  dipersentasikan  kurang  dari  60%  dari  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  65,00  yang  bisa  menyelesaikan  soal  yang  berhubungan dengan  Matematika  pada  pokok  bahasan  bangun  ruang.  Berdasarkan  hal  ini  peneliti termotivasi  untuk  meneliti  dan  mencoba  menyajikan  sebuah  cara  pembelajaran matematika.
Berdasarkan  fakta  diatas,  maka  perlu  dilakukan  pengkajian  terhadap penggunaan  model  pembelajaran  serta  perlu  diterapkan  model  pembelajaran  yang mampu  menetralkan  suasana  belajar  jadi  aktif,  inopatif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan.  Pembelajaran  tidak  tegang  dan  menjenuhkan.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  hal  tersebut  di  atas  melalui penggunaan  pendekatan Multiple    Intelligences .  Dengan  pendekatan Multiple Intelligences diharapkan  siswa  menganggap  pelajaran  matematika  adalah  pelajaran yang menyenangkan.
Kecerdasan  Majemuk  adalah  suatu  kemampuan  ganda  untuk  memecahkan suatu masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan. Konsep kecerdasan jamak ( multiple  Intellegence )  berawal  dari  karya Howard  Gardner tahun  1983.  Howard Garnerd memperkenalakan sekaligus mempromosikan hasil penelitian Projecct Zero di Amerika  yang  berkaitan   dengan  kecerdasan  ganda  ( multiple  intelligences ).  Teorinya menghilangkan  anggapan  yang  selama  ini  tentang  kecerdasan  manusia.  Hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  satuan  kegiatan  manusia  yang  hanya menggunakan  satu  macam  kecerdasan,  melainkan  seluruh  kecerdasan  yang  selama ini dianggap ada 8 macam kecerdasan. Semua kecerdasan ini bekerja sama sebagai satu  kesatuan  yang  utuh  dan  terpadu.  Penelitian  Gardner  mengidentifikasi  ada  8 macam  kecerdasan  manusia  dalam  memahami  dunia  nyata,  yaitu:  1)  Kecerdasan Bahasa  ( Verbal-  Linguistik  Intelegence ),  2)  Kecerdasan  Matematis  ( Logical- Mathematical  Intelegence ),  3)  Kecerdasan  Ruang  ( Visual-  Spatial  Intellegence ),  4) Kecerdasan  Kinestetik/Gerak  Fisik  ( Kinestetic  Intelegence ),  5)  Kecerdasan  Musik  (
Musical Intellegence ), 6) Kecerdasan Hubungan Sosial ( Interpersonal Intellegence ), 7) Kecerdasan Kerohanian ( Intrapersonal Intellegence ), 8) Kecerdasan Naturalis .
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  yang  di  temukan  di  SD  Negeri Parungponteng,  penulis  merasa  perlu  melakukan  penelitian  tentang  upaya meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Penelitian yang akan dilakukan berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Melalui  Pendekatan  Pembelajaran  Multiple  Intelligences  di  Kelas  V  SDN Parungponteng Kecamatan Sukaresmi Ka bupaten Cianjur”

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Yang  menjadi  subjek  penelitiannya  adalah  siswa kelas  V  yang  terdiri  dari  22  orang  peserta  didik  laki-laki  dan  13  orang  peserta  didik perempuan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  kali  ini  yaitu mendeskripsikan data yang dianalisis. Pendeskripsian sebagai konsekuensi dari teknik pengumpulan  data  yang  digunakan,  adapun  semua  data  yang  terkumpul  seperti  data hasil observasi, data hasil wawancara, angket minat, data-data hasil catatan lapangan, serta    hasil  evaluasi  siswa  pada  setiap  siklusnya  diolah  dengan  menggunakan  teknik pengumpulan data secara kualitatif.
Analisis  data  dilakukan  setelah  data  terkumpul  dan    pelaksanaan  pengolahan data  dapat  dilakukan  selama  proses  penelitian,  secara  berkesinambungan  dari  awal sampai akhir penelitian. Analisis data ini digunakan untuk menganalisis data kualitatif. Data  yang  dianalisis  melalui  jalur  kualitatif  yang  dipaparkan  secara  deskriptif  adalah data  dari  observasi  dan  wawancara,  angket  minat  per  siswa,  hasil  observasi  dari aktifitas  siswa,  dan  faktor-faktor  yang  dapat  menyebabkan  siswa  kurang  memahami topik bangun ruang melalui model pendekatan pembelajaran Multiple Intelligences Data yang terkumpul dianalisis dan diklasifikasikan, diolah dan dianalisis dengan membandingkan  disetiap  tindakan.  Untuk  mengolah  dan  menganalisis  data  dengan mencari  persentase  dan  rata-rata  kemampuan  dan  prestasi  siswa  serta  variansinya yaitu  untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan  siswa  pada  setiap  tindakan (homogenitas).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga  siklus  dengan  menerapkan  pendekatan pembelajaran Multiple  Intelligences menggunakan  Langkah-langkah  :  1)  Mengenal Inteligensi ganda siswa, 2) Mencoba mengajar dengan inteligensi ganda, 3) Observasi atas apa yang dilakukan siswa di kelas, 4) Observasi kegiatan siswa di luar kelas dan 5) Kumpulan dokumen siswa.
Hasil  pengamatan  terhadap  siswa  dalam  penerapan  pendekatan  pembelajaran multiple  intelligences selalu  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus  dan  telah mencapai indikator pencapaian yang ditargetkan.

## Tabel 1. Rata-rata Skor Observasi Tiap Siklus
Siklus Tahap Rata-rata Nilai Individu Rata –rata Nilai Proses Kognitif Afektif Psikomotor I 1 58,86 51,20 14,31 50,29 2 64,57 57,23 16,06 59,54 II 1 68,57 63,64 18,06 67,77 2 76,29 70,43 19,23 72,69 III 1 85,14 75,05 21,03 77,03 2 87,43 79,11 21,97 80,91
Berdasarkan tabel 1, dapat dilihat bahwa rata-rata hasil belajar siswa meningkat mulai dari siklus I sampai dengan siklus III. Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I tahap 1 sebesar 58,86; siklus I tahap 2 sebesar 64,57; siklus II tahap 1 sebesar 68,57; siklus II tahap 2 sebesar 76,29; dan siklus III tahap 1 sebesar 85,14%; siklus III tahap 2 sebesar  87,43.  Selain  itu,  rata-rata  nilai  proses  belajar  siswa  juga  selalu  meningkat yaitu  pada  siklus  I  tahap  1  kognitif  sebesar  51,20,  afektif  sebesar  14,31,  psikomotor sebesar  50,29;  siklus  I  tahap  2  kognitif  sebesar  57,23,  afektif  sebesar  16,06, psikomotor  sebesar  59,54;  siklus  II  tahap  1  kognitif  sebesar  63,64,  afektif  sebesar 18,06,  psikomotor  sebesar  67,77;  siklus  II  tahap  2  kognitif  sebesar  70,43,  afektif sebesar  19,23,  psikomotor  sebesar  72,69;  siklus  III  tahap  1  kognitif  sebesar  75,05, afektif  sebesar  21,03,  psikomotor  sebesar  77,03;  siklus  III  tahap  2  kognitif  sebesar 79,11, afektif sebesar 21,97, psikomotor sebesar 80,91.
Penerapan pendekatan pembelajaran Multiple Intelligences dapat meningkatkan hasil belajar Matematika dikarenakan pendekatan pembelajaran tersebut siswa belajar sesuai  dengan  inteligensi  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  siswa  sehingga pembelajaran lebih aktif dan bermakna.
Kendala pada penelitian ini yaitu: (1) Guru membutuhkan waktu lebih lama untuk menentukan  inteligensi  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  siswa,  (2)  Pembelajaran cenderung  gaduh  karena  siswa  belajar  berkelompok  sesuai  inteligensinya,  (3)  Guru kesulitan  dalam  mengkondisikan  siswa,  (4)  Kurang  adanya  Kerjasama  antar  siswa dalam kegiatan diskusi kelompok. Kendala tersebut wajar ditemui karena siswa belum terbiasa  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran multiple  intelligences .  Kendala  tersebut  disebabkan  salah  satunya  merupakan kelemahan  dari multiple  intelligences yaitu  :  (1)  memiliki  kontroversi  terutama  dalam pandangan  ahli  psikologi  tradisional,  antara  lain  mencampuradukkan  pengertian kecerdasan, keterampilan dan bakat, (2) bersifat personal/individual sehingga teori ini lebih  efektif  digunakan  untuk  mengembangkan  pembelajaran  klasikal,  (3) membutuhkan  fasilitas  yang  lengkap  sehingga  membutuhkan  biaya  besar  untuk operasional  klasikal,  (4)  tenaga  kependidikan  di  Indonesia  belum  sepenuhnya  siap melaksanakan teori ini di dalam praktek di dalam  kelas .
Adapun  solusi  untuk mengatasi kendala  di  atas yaitu  :  (1)  Mengenali  inteligensi yang  di  miliki  oleh  siswa  sejak  awal,  (2)  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar hendak  bekerjasama  Ketika  berdiskusi,  (3)  mengkondisikan  siswa  dengan  baik,  (4) menegur  siswa  yang  gaduh  dan  mengingatkan  siswa  untuk  tertib  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan,  dan  pembahasan  hasil  penelitian  tentang pembelajaran matematika pada topik bangun ruang di kelas 5 SD, maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut:
1.  Hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan Multiple Intelligences pada topik  bangun  ruang  menunjukkan  adanya  peningkatan,  baik  evaluasi  proses maupun  akhir.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  evaluasi  secara  individu  pada  tiap tindakan.  Secara keseluruhan  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  peningkatan  hasil belajar  yang  berarti.  Pembelajaran  pada  topik  bangun  ruang  dengan menggunakan  model  pendekatan  pembelajaran Multiple  Intelligences dapat menciptakan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  hal  ini  nampak  jelas perubahan yang terjadi pada diri siswa merasa senang dalam belajar, munculnya keinginan lebih lanjut dalam memahami materi yang diajarkan pun sangat antusias dan  kesulitan  belajar  yang  mereka  alami  pun  secara  bertahap  dapat  berkurang dan berubah menjadi berkurang, yang ditunjukkan dengan hasil belajar lebih baik.
2. Tumbuhnya  hasrat,  ketertarikan,  semangat  dan  motivasi  belajar  dengan menggunakan  model  pendekatan  pembelajaran Multiple  Intelligences sehingga dapat menimbulkan aktivitas belajar siswa yang tinggi dengan ditandai munculnya keberanian dan rasa percaya diri dalam mengaktualkan pengetahuannya.
Berkaitan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dicapai,  peneliti  mengajukan  saran sebagai berikut:
1.  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  guru  dapat  mencoba  menerapkan pendekatan multiple  intelligences sehingga    siswa    tidak    terkesan    hanya menerima  pengetahuan    begitu    saja    dari    guru    tetapi    juga    berusaha menemukan    dan  mengembangkan    pengetahuannya    sendiri    dengan kecerdasan yang dimilikinya serta  guru  sebagai  mediator dan fasilitator.
2.  Guru  hendaknya  mampu  mendorong  seluruh  siswa  untuk  berpartisipasi aktif pada  saat  pembelajaran,  sehingga  siswa  terlibat  secara  intelektual  dan emosional.
3.  Dibutuhkan    penelitian    lebih    lanjut    untuk   mengaktualkan    metode    atau pendekatan multiple  intelligences dalam  pembelajaran  matematika  di  sekolah dasar.  Supaya  dapat  terlihat  konsistensi  keberhasilan  penggunaan  metode multiple inteligences yang dilakukan oleh peneliti dengan peneliti berikutnya .

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z. (2006). Penelitian Tindakan kelas . Bandung: Yrama Widya. BNSP. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Depdiknas. Campbell,  L,  dkk.  (2005). Metode  Praktis  Pembelajaran  Berbasis  Multiple Intelligences . Depok: Intuisi Press. Erna,S.  (2009). Model  Pembelajaran  matematika .  Bandung:  UPI  PRESS. http://id.shvoong.com/social-sciences/1961162-aktifitas-belajar/
Karim, dkk. (2009). Pendidikan Matematika 2 . Jakarta: Universitas Terbuka. Kasbolah, K. (1999). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: UPI Press. Masnur, M. (2009). Melaksanakan PTK itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara. Munif,  C.  (2009). Sekolahnya  Manusia  Sekolah  Berbasis  Multiple  Intelligences . Bandung: Kaifa
Paul,  S.  (2004). Teori  Inteligensi  Ganda  dan  Aplikasinya  di  Sekolah .  Yogyakarta: Kanisius.
Realin, S. (2006). Evaluasi Pengajaran . Bandung: UPI Sri, A, dkk. (2009). Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka. Soedjadi,  R.  (2000). Kiat  pendidikan  Matematika  di  Indonesia  Konstatasi  Keadaan Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan . Bandung: Tarsito
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Suharjana, A. (2008). Pengenalan Bangun Datar dan Sifat-Sifatnya di SD . Yogyakarta: Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan Matematika.
Sujana, N. dan Riva’i, A. (2005). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algerindo. Sujana. (2005). Metode Statistika . Bandung: PT Tarsit Sudjana, N. (2005). Dasar- dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sumanto,  Y.D,  dkk.  (2008). Gemar  Matematika  5 .  Jakarta:  Pusat  Perbukuan Depdiknas.
Surya,  M. (2003). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran . Bandung:  Yayasan Bhakti Winaya.
Tim Ciputat Press. (2006). Undang –Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen . Jakarta: Ciputat Press.
Winkel, W.S. (1983). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Jakarta:  Gramedia.