## PENGARUH PENGGUNAAN METODE EVERY ONE IS A TEACHER HERE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V PADA PEMBELAJARAN IPS SDN 4 TUGUMULYO
Bagus Okta Fitra
Prodi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel : bagusoktafitra19@gmail.com
Abstract : The effect of using every one is a teacher here method on learning motivation of v grade students in ips learning in sdn 4 tugumulyo. This study aims to determine the effect of using the every one is a teacher here method on the learning motivation of fifth grade students in social studies learning at SDN 4 Tugumulyo. The research method in this study  used  an  experimental  method  with  a  one  group  pretest-posttest  type  design,  the population  in  this  study amounted  to  34  students  from  all  fifth  grade  students  at SDN  4 Tugumulyo.  The  data  collection  technique  in  this  study  used  a  questionnaire.  Content validity  was  obtained  from  expert  judgment  and  construct  validity  was  calculated  using product moment correlation by Pearson and reliability using Cronbach's Alpha. The data analysis  technique  used  in  this  study  was  the  normality  test  with  Shapiro  Wilk,  the homogeneity test with the Levene test and hypothesis testing with the Paired Sample T-test. The results showed that there was an effect of using the every one is a teacher here method on  the  learning  motivation  of  fifth  grade  students  in  social  studies  learning  at  SDN  4 Tugumulyo.  It  is  shown  from  the  results  of  the  Paired  Sample  T-test  of  the  pretest  and posttest of learning motivation, it was found that the significance value of Sig (2-tailed) was 0.000 < 0.005, so 𝐻 0 was rejected and 𝐻 𝑎 was accepted.
Keyword : The Every One Is a Teacher Here Method , Motivation to learn
Abstrak : Pengaruh penggunaan metode every one is a teacher here terhadap motivasi belajar siswa kelas v pada pembelajaran ips sdn 4 tugumulyo. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode every  one  is  a  teacher  here terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  V  pada  pembelajaran  IPS  SDN  4  Tugumulyo.    Metode penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen    dengan  desain  tipe one group pretest-posttest , populasi pada penelitian ini yaitu berjumlah 34 siswa  dari seluruh siswa  kelas  V  SDN  4  Tugumulyo.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  angket.  Validitas  isi  diperoleh  dari judgment ahli  dan  validitas  konstruk dihitung  menggunakan  korelasi product  moment oleh pearson dan  reliabilitas menggunakan Alfa  Cronbach .  Pada  penelitian  ini,  teknik  analisis  data  yang  digunakan yakni  uji  normalitas  dengan Shapiro  Wilk ,  uji  homogenitas  dengan  uji Levene dan  uji hipotesis  dengan Paired  Sample  T-test .    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya pengaruh penggunaan metode every one is a teacher here terhadap motivasi belajar siswa kelas V pada pembelajaran IPS SDN 4 Tugumulyo. Hal itu ditunjukkan dari hasil uji Paired Sample T-test data pretest dan posttest motivasi belajar didapatkan nilai signifikansi Sig (2- tailed ) 0,000 < 0,005 maka H 0 ditolak dan H a diterima.
Kata Kunci : Metode Every One Is a Teacher Here, Motivasi Belajar
PENDAHULUAN Ki Hajar Dewantara mengungkapkan bahwa pendidikan merupakan  tuntutan  dalam  diri  dan proses berkembangnya anak-anak.
Artinya pendidikan mendampingi peserta didik  dengan  segala  kemampuan  dan kekuatan  alami  peserta  didik  yang  tidak bisa  ditentang  oleh  dalam  diri  peserta didik  guna  memperoleh  kesejahteraan, baik  itu  sebagai  individu  manusia ataupun  sebagai  anggota  masyarakat Sofyan (Siregar , et al., 2022, p. 14).
Permasalahan  yang  ditemukan berdasarkan  observasi,  pembelajaran yang  kurang  melibatkan  aktivitas  siswa, akibatnya  siswa    gampang  jenuh,  dan kurang  berpartisipasi  terhadap  kegiatan pembelajaran,  karena  itulah  siswa  tidak memperhatikan pembelajaran, menggangu  teman  lainnya,  serta  siswa hanya cenderung mendengarkan hal yang di  sampaikan  oleh  guru  tanpa  mau berpikir sendiri, serta rendahnya motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran IPS. Pelaksanaan pembelajaran dengan meyajikan berbagai metode pembelajaran  adalah  salah  satu  upaya untuk menumbuhkan motivasi belajar.
Meningkatkan  motivasi  belajar salah  satunya  menggunakan  metode every  one  is  a  teacher  here .  Menurut Rahman  (Fikriani  ,  2017,  p.  94) menjelaskan  bahwa every  one  is  a teacher  here merupakan  kegiatan  yang mencipatakan  suasana  untuk  seluruh peserta  didik  agar  dapat  berperan menjadi  pengajar  terhadap  temannya. Menurut (Ambarwati , Setiawan, Akbar , &  Afrilianto  ,  2019,  p.  299)  Metode Every  One  Is  a  Teacher  Here dapat memotivasi  siswa  dengan  memberi kesempatan kepada siswa untuk
berakting  sebagai  seorang  guru  bagi siswa lainnya dan dapat mempelajari saat
itu  juga,  serta  dapat  menciptakan pertanyaan serta menyampaikan pendapat dari pertanyaan yang diperoleh, sehingga  peserta  didik  dapat  berperan aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran.
Hanalik  (Meirisa  ,  2021,  p.  399) mengatakan  bahwa  perubahan  pada  diri individu  untuk  berhasil  yang  ditandai dengan  munculnya  perasaan  dan  reaksi disebut  motivasi.  Menurut  Islamuddin (Arianti,  2018,  p.  125)  motivasi  belajar merupakan  hal  yang  menumbuhkan semangat  belajar  dengan  kata  lain pemicu  semangat  belajar.  Motivasi belajar  adalah  daya  penggerak  untuk berubah baik dalam diri maupun dari luar peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  (Rumbewas  ,  Laka,  & Meokbun, 2018, p. 201).
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  ilmu  sosial  yang  dipilih sesuai  dengan  program  pendidikan  baik disekolah  maupun  di  perkumpulan belajar lainnya. Menurut Ali Imran Udin IPS  adalah  disiplin  ilmu  sosial  yang dibuat menjadi sederhana guna mencapai rencana  pembelajaran  di  sekolah.  Abu Ahmadi mengungkapkan IPS merupakan pengelompokkan
sejumlah mata pelajaran  dari    berbagai  disiplin  ilmu sosial (Endayani , 2017, p. 95).
Yang  menjadi  rumusan  masalah pada  penelitian  ini  yakni  apakah  ada pengaruh penggunaan metode Every One Is  a  Teacher  Here terhadap  motivasi belajar siswa kelas V pada pembelajaran IPS?.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 4  Tugumulyo,  Jl.  Lintas  Timur,  Kec. Lempuing,  Kab.  Ogan  Komering  Ilir, Sumatera Selatan.
Peneliti  menggunakan  penelitian eksperimen.  Seperti  yang  dikatakan
Sugiyono (Ainiyah, Darmiany, & Istiningsih,  2021,  p.  11)  Penelitian eksperimen merupakan penelitian dengan  mencari  pengaruh  dari  sebuah perlakuan  ( treatment )  tertentu  terhadap hal lain yang dilakukan dengan sistematis dan terorganisir. Penelitian ini
menggunakan  design  penelitian pre- eksperimen design dengan tipe one group pretest-posttest . Dalam penelitian ini karena
jumlah  peserta  didik  yang  tidak  terlalu banyak  maka  peneliti  menggunakan populasi yaitu seluruh peserta didik kelas V SDN 4 Tugumulyo yang berjumlah 34 orang.  Penelitian  dilaksanakan  dengan tahap  pemberian  pretest  (tes  awal) dilanjutkan dengan treatment (perlakuan) menggunakan  metode every  one  is  a teacher  here kemudian  yang  terakhir pemberian posttest (tes akhir). Teknik pengumpulan
data menggunakan  angket.  Uji  instrumen pada penelitian ini adalah uji validitas isi,
validitas  konstruk  dan  uji  reliabilitas. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji hipotesis.
Kriteria  pengujian  hipotesis  pada penelitian ini yaitu :
H a :  yang  berbunyi  adanya  pengaruh penggunaan  metode  Every  One  Is  a Teacher  Here  terhadap  motivasi  belajar siswa  kelas  V  pada  pembelajaran  IPS SDN 4 Tugumulyo diterima jika T hitung > T tabel , berarti H 0 ditolak.
H 0 :  yang  berbunyi  tidak  adanya pengaruh penggunaan metode Every One Is  a  Teacher  Here  terhadap  motivasi belajar siswa kelas V pada pembelajaran IPS  SDN  4  Tugumulyo  diterima  jika T hitung < T tabel , berarti H a ditolak.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 4 Tugumulyo yang beralamat di Jl. Lintas
Timur,  Kec.  Lempuing,  Kab.  Ogan Komering Ilir, Sumatera Selatan.
Sebelum  melakukan  penelitian peneliti  melakukan  uji  validitas  angket pada kelas V SDN 2 Tugumulyo dengan jumlah  60  butir  soal.  Hasil  uji  coba angket motivasi belajar didapatkan hasil 10 butir soal tidak valid dan 50 butir soal valid.  Kemudian  50  butir  soal  yang dinyatakan valid digunakan untuk melaksanakan  penelitian dan  disebarkan kepada  34  orang  yang  menjadi  sampel pada penelitian.
Penelitian  dilakukan  pada  tanggal 30  Mei  2022  sampai  31  Mei  2022  pada semester  genap  tahun  ajaran  2021/2022 selama  2  kali  pertemuan.  Penelitian  ini menggunakan one  grup  pretest-posttest. Pada pertemuan pertama peneliti memberikan  pretest  (tes  awal)  berupa angket motivasi belajar dan memberikan perlakuan  dengan  memberikan  kegiatan pembelajaran tema 9 subtema 2 pembelajaran  3  materi  IPS  yaitu  yaitu “kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia” dengan menggunakan metode
every  one  is  a  teacher  here .  Pada pertemuan  kedua  peneliti  memberikan perlakuan  ( treatment )  kepada  peserta didik  dengan  memberikan  kegiatan pembelajaran  pada  tema  9  subtema  2 pembelajaran 4 materi IPS yaitu “usaha ekonomi  yang  dikelola  sendiri  dan kelompok” dengan menggunakan metode every  one  is  a  teacher  here dan memberikan  posttest  (tes  akhir)  berupa angket motivasi belajar. Ket Pretest Posttest Nilai Min 189 196 Nilai Max 248 250 Mean 220.53 227.12 Berdasarkan  tabel  di  atas  data pretest  motivasi  belajar  didapatkan  nilai minimum  189,  nilai  maximum  248  dan mean  220.53.  Sedangkan  data  posttest
didapatkan nilai nilai minimum 196, nilai maximum 250 dan mean 227.12.
Pada langkah awal peneliti melakukan uji normalitas. Uji normalitas penelitian  ini  dibantu  dengan  SPSS menggunakan uji Shapiro Wilk . Data bisa berdistribusi normal apabila nilai signifikansi (sig.) > 0,05 berarti data nilai pretest-posttest berdistribusi  normal  dan sebaliknya,  apabila  nilai  signifikansi (sig.)  <  0,05  berarti  data  nilai pretest- posttest berdistribusi  tidak  normal.
Diperoleh  nilai  pretest  signifikansinya 0,414  >  0,05  berarti  data  nilai  pretest berdistribusi  normal  dan  nilai  posttest signifikansinya 0,157 > 0,05 berarti data nilai posttest berdistribusi normal. Maka dari  itu  dapat  dikatakan  bahwa  nilai pretest dan posttest berdistribusi normal.
Setelah  uji  normalitas  peneliti selanjutnya  melakukan  uji  homogenitas dengan  uji Levene. Apabila  taraf signfikansinya  >  0,05  maka  data homogen  dan  sebaliknya  apabila  taraf signifikansinya  <  0,05  maka  data  tidak homogen. Didapatkan hasil nilai signifikansinya  0,921  >  0,05.  Sesuai dengan  kriteria  pengujian  maka  dapat dikatakan bahwa data pretest dan posttest homogen.
Setelah  nilai  pretest  dan  posttest berdistribusi normal dan homogen maka akan langkah terakhir uji hipotesis. hasil uji hipotesis didapat nilai t hitung sebesar 4,832 dan t tabel diperoleh sebesar 2,036 dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,005 maka H 0 ditolak.  Artinya  adanya pengaruh penggunaan metode every one is  a  teacher  here terhadap  motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Metode Every  One  Is  a  Teacher Here merupakan  metode  yang  memberi kesempatan kepada seluruh peserta didik untuk  menjadi  guru  bagi  teman  –
temannya.  Sedangkan  motivasi  belajar merupakan daya penggerak baik dari luar serta  dari  dalam  peserta  didik  guna semangat dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang
diperoleh bahwa ada pengaruh penggunaan  metode every  one  is  a teacher  here terhadap  motivas  belajar siswa.  Hal  itu  bisa  dilihat  dari  hasil  uji hipotesis  angket  pretest  dan  posttest dimana  diperoleh  hasil  sig  0,000  <  0,05 maka H 0 ditolak  dan H a diterima, sehingga  hipotesis  dari  penelitian  ini ialah  ada  pengaruh  penggunaan  metode every  one  is  a  teacher  here terhadap motivasi belajar siswa.
Melalui  penelitian  ini  dapat  dapat terbukti terdapat dampak dari penggunaan  metode every  one  is  a teacher  here terhadap  motivasi  belajar siswa  kelas  v  pada  pembelajaran  IPS SDN 4 Tugumulyo.
Sekiranya  guru  dapat  selalu menggunakan berbagai metode pembelajaran dalam proses pembelajarannya sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran. Hendaknya siswa
selalu meningkatkan  motivasi  belajar  pada setiap  kegiatan  pembelajaran  sampai dapat menggapai hasil yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ainiyah, N., Darmiany, & Istiningsih, S.
(2021).  Pengaruh  Penggunaan Metode Every One Is a Teacher Here Terhadap Motivasi Belajar. Renjana  Pendidikan  Dasar  Vol.
1 , 11.
Ambarwati , L. H., Setiawan, I., Akbar ,
F.,  &  Afrilianto  ,  M.  (2019). Relasi Antara Kemampuan Pemahaman  Matematik  Siswa SMP Dengan Metode
Pembelajaran  Aktif  Tipe  Every
One Is a Teacher Here . Journal
On Education Vol. 01 , 299. Arianti.  (2018).  Peranan  Guru  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa. Didaktika Jurnal Kependidikan , 125. Cahyaningrum,  N.,  Priyanto,  W.,  & Rofian.  (2020).  Analisis  Materi Pembelajaran  IPS  Pada  Buku Ajar Tematik Terbitan Kemendikbud di Sekolah Dasar . Journal For Lesson and Learning Studies Vol. 3 , 442.
Endayani  ,  H.  (2017).  Pengembangan
Materi  Ajar  Ilmu  Pengetahuan
Sosial  . Jurnal  Program  Studi Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan
Sosial Vol. 1 , 95.
Jafar,  R.  A.,  Side  ,  S.,  &  Maryono.
(2018). Pengaruh Metode Every
One Is a Teacher Here Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa
Kelas  X  SMA  Negeri  18 Makassar  Pada  Materi  Pokok
Ikatan  Kimia. Jurnal  Chemica
Vol.19 , 38.
Mustadi, A., Fauzani, R. A., & Rochmah,
K. (2018). Landasan Pendidikan Sekolah  Dasar  . Yogyakarta  : UNY Press.
Nizamuddin  ,  Azan  ,  K.,  Anwar  ,  K., Ashoer  ,  M.,  Nuramini,  A.,
Dewi,  I.,  .  .  .  Sumianto.  (2021). Metodologi  Penelitian  Kajian Teoritis dan Praktis Bagi
Mahasiswa. Riau:  DOTPLUS
Publisher.
Rumbewas , S., Laka, B., & Meokbun, N.
(2018). Peran Orang Tua Dalam
Meningkatkan  Motivasi  Belajar
Peserta  Didik  di  SD  Negeri Saribi. EduMatSains , 201.
Siregar  ,  R.  S.,  Saputro,  A.  N.,  Saftari, M.,  Panggabean  ,  N.  H., Simarmata , J., Kholifah , N., . . . Harianja,  J.  K.  (2022). Konsep Dasar Ilmu Pendidikan. Yayasan Kita Menulis.