Mohammad Munib Rosadi, Basuki, Fajar Satriya Hadi (2023), Pengaruh Penggunaan Media Trainer Kopling Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Matakuliah  Elemen  Mesin  I,  Vol.  8,  No.  4,  April 2023, Http://Dx.Doi.Org/10.36418/Syntax-Literate. v8i4.11642 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e- ISSN: 2548-1398
Vol. 8, No. 4, April 2023
PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  TRAINER  KOPLING  TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PADA MATAKULIAH ELEMEN MESIN
I
Mohammad Munib Rosadi, Basuki, Fajar Satriya Hadi Universitas Hasyim Asy’ari, Indonesia Email: munib.rosadi@gmail.com, ukibas02its@gmail.com, satriyaibrahim90@gmail.com

## Abstrak
Matakuliah Elemen Mesin  I merupakan matakuliah inti  pada Prodi Teknik  Mesin, Fakultas Teknik Universitas Hasyim Asy’ari. Salah satu materi dalam matakuliah ini mempelajari tentang sistem kopling yang didalamnya terdapat materi daya, momen puntir, gesekan dan tegangan. Menilik pentingnya materi dalam matakuliah ini, maka penting  untuk  membuat  pendekatan  nyata  dalam  bentuk  praktikum  dengan  cara memberikan pengalaman secara langsung bagaimana sebuah sistem kopling bekerja beserta perhitungan gaya-gaya yang bekerja di dalamnya. Sehingga perlu dihadirkan trainer  kopling  untuk  menunjang  pembelajaran  mahasiswa.  Tujuan  penelitian  ini secara  khusus  adalah  mengetahui  pengaruh  trainer  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa  pada  pembelajaran  matakuliah  Elemen  Mesin  I  materi  kopling.  Pada mulanya dirancang dan dibangun sebuah trainer kopling yang kemudian dihadirkan pada  pembelajaran.  Metode  pada  penelitian  ini  termasuk  dalam  metode eksperimental. Desain penelitian menggunakan one group pre-test post-test design. Instrumen penelitian berupa angket dengan 20 butir pernyataan motivasi belajar yang terbagi  kedalam  lima  sikap  yaitu:  (1)  menumbuhkan  rasa  percaya  diri;  (2) memusatkan  perhatian;  (3)  rasa  suka;  (4)  ketertarikan;  dan  (5)  keaktifan  .  Hasil penelitian  merujuk  pada  hasil  angket  yang  mengukur  lima  sikap  didapatkan  hasil bahwa  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  memiliki  skor  dominan    dengan membukukan  342 poin, diikuti dengan memusatkan perhatian dengan skor 333, rasa suka  mencapai  skor  332,  ketertarikan  dengan  skor  325  dan  keaktifan  pada  posisi terakhir dengan skor 310.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Media Belajar, Trainer, Kopling.

## Abstract
The Mechanical Element I course is the core course in the Mechanical Engineering Study  Program,  Faculty  of  Engineering,  Hasyim  Asy'ari  University.  One  of  the materials in this course studies the clutch system in which there is material on power, twisting moments, friction and tension. Judging from the importance of the material in this course, it is important to make a real approach in the form of a practicum by providing direct experience of how a clutch system works along with the calculation of the forces that work in it. So it is necessary to present a clutch trainer to support student learning. The purpose of this study is specifically to determine the influence of trainers on student learning motivation in learning the Machine Element I course of clutch material. At first it was designed and built a clutch trainer which was then presented  in  learning.  The  method  on  this  study  is  included  in  the  experimental method. The research design uses one group pre-test post-test design. The research instrument  is  in  the form  of  a questionnaire with 20 points of  learning motivation statements  which  are  divided  into  five  attitudes,  namely:  (1)  fostering  self- confidence;  (2)  focusing  attention;  (3)  liking;  (4)  interest;  and  (5)  liveliness  .  The results  of  the  study  refer  to  the  results  of  the  questionnaire  that  measured  five attitudes, resulting in growing self-confidence to have a dominant score by posting 342 points, followed by focusing attention with a score of 333, liking reaching a score of 332, attraction with a score of 325 and activeness in the last position with a score of 310.
Keywords: Learning Motivation; Learning Media; Trainer; Clutch.

## Pendahuluan
Mesin merupakan sebuah sistem yang tidak dapat dihindarkan dalam kehidupan manusia.  Hampir  semua  aktifitas  manusia  melibatkan  mesin  (RESTI,  2020).  Sebagai contoh  dalam  dunia  transportasi  telah  dikenal  mesin  otomotif  yang  mampu  bergerak dengan  bahan  bakar  minyak  ataupun  listrik  (RESTI,  2020).  Dalam  suatu  sistem permesinan,  terdapat  berbagai  komponen/elemen-elemen  yang  bekerja  saling berhubungan  untuk  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Elemen-elemen  pada  mesin dikelompokkan menjadi tiga kelompok besar yaitu: (1) elemen-elemen sambungan; (2) elemen-elemen  transmisi;  dan  (3)  elemen  penyangga  (Student  et  al.,  2021).  Untuk menghindari kegagalan mesin akibat perancangan yang kurang tepat, mendapatkan mesin yang mampu bekerja sesuai dengan spesifikasinya dan memiliki tingkat keandalan yang tinggi  maka  perlu  diketahui  gaya-gaya  yang  bekerja  di  dalam  elemen-elemen  mesin tersebut. Di dalam perkuliahan, matakuliah yang mempelajari tentang perilaku elemen- elemen mesin adalah matakuliah Elemen Mesin  I (Randi Kusuma, 2012).
Kuliah dirancang untuk menyampaikan informasi baru kepada sekelompok besar siswa  (Gehlen-Baum  &  Weinberger,  2014).  Matakuliah  Elemen  Mesin  I  mempelajari tentang  daya, momen puntir, gesekan dan tegangan (Maharani, Sumarli, & Nauri, 2022). Dalam pelaksanaan proses pembelajaran elemen mesin didominasi dengan perhitungan-
perhitungan yang mana mahasiswa terkadang mampu mengerjakan namun belum mampu memahami  arti  sesungguhnya  dalam  dunia  nyata  (Susilawati,  2017).  Banyaknya mahasiswa  yang  merasa  kesulitan  untuk  sekedar  memahami  gaya-gaya  yang  bekerja didalam mesin termasuk perhitungannya, terutama pada topik bahasan kopling. Bahkan untuk  mahasiswa  dari  latar  belakang  non  SMK  akan  merasa  asing  dengan  komponen koling  dan  cara  kerjanya(Kusumawati,  2023).  Masalah  ini  akan  dapat  direduksi  jika pembelajaran  didampingi  dengan  media  belajar.  Hal  ini  selaras  dengan  pernyataan Hidayati & Wuryandari (2012) bahwa proses pembelajaran berdasarkan kurikulum perlu didukung oleh media pembelajaran (Hidayati & Wuryandari, 2012).
Secara umum, media pembelajaran terbagi menjadi 6 (enam) jenis, yaitu: (1) teks; (2)  suara;  (3)  visual;  (4)  gerak;  (5)  benda  dan  model  nyata;  dan  (6)  orang  (Smaldino, Lowther, Russell, & Mims, 2008). Kehadiran media belajar berupa trainer kopling yang termasuk  dalam  media  pembelajaran  model  nyata  akan  membawa  dampak  terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  yang  akan  berpengaruh  pada  hasil  belajarnya  .  Hal  ini didukung penelitian terdahulu oleh (Cahyani, Bariyyah, & Latifah, 2017) dengan judul “Pengaruh  Penerapan  Media  Simulator  Board  Cara  Kerja  Sistem  Kopling  Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI TKRO SMK Negeri 5 Kupang”. Berdasarkan Hasil  Uji  T  sampel  independen  menunjukan  nilai  Thitung  2,875  dan  Df=N-1=67-1 dengan taraf signifikansi 0.05 dan diperoleh ttabel sebesar 1.668. Karena thitung ≥ dari ttabel (2,875 ≥1.668) artinya terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan pada kelas (Prasetyo,  2010)eksperimen,  maka  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penerapan  media simulator board terhadap peningkatan hasil belajar pada kompetensi dasar menerapkan cara perawatan kopling siswa kelas XI TKR SMK N 5 Kupang (Kusumawati, 2017).
Dalam  penelitian  ini  diukur  lima  sikap  belajar  yaitu  yaitu;  (1)  rasa  suka;  (2) ketertarikan; (3) memusatkan perhatian; (4) keaktifan (5) rasa percaya diri. Diharapkan kehadiran trainer kopling dalam pembelajaran Elemen Mesin I akan menumbuhkan kelia sikap tersebut dan mampu meningkatkan hasil belajar pada matakuliah Elemen Mesin I.

## Metode Penelitian
Flowchart tahap-tahap penelitian dapat dilihat pada bagan di bawah ini:

## Gambar 1 Alur Penelitian
Start STUDI LITERATUR IDENTIFIKASI MASALAH STUDI LAPANGAN PERANCANGAN ALAT DESAIN ALAT PEMBUATAN ALAT UJICOBA BERHASIL TIDAK 1 YA FINISH PENGUMPULAN DATA KESIMPULAN PENGOLAHAN DATA ANALISIS DATA 2 PENYAJIAN DATA
Tahap-tahap penelitian meliputi tahap rancang bangun produk pembelajaran dan tahap pengujian pengaruh produk terhadap motivasi belajar mahasiswa pada matakuliah Elemen Mesin I.

## Tahap Pengujian Pengaruh Produk terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa
Setelah  produk  pembelajaran  dinyatakan  selesai  dan  berhasil  diuji  coba  maka langkah selanjutnya adalah melaksanakan uji kemanfaatan produk pembelajaran tersebut terhadap motivasi belajar mahasiswa untuk mata kuliah Elemen Mesin I menggunakan instrument penelitian. Instrumen penelitian merupakan suatu alat yang digunakan untuk mengukur  fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati  (Sugiyono,  2019).  Instrument penelitian  yang  digunakan  adalah  butir  angket  sejumlah  20  butir  pernyataan.  Tahap- tahapnya adalah sebagai berikut (Sukmandari et al., 2018):
a. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  didapatkan  dari  penyebaran  angket  kepada  mahasiswa  pada matakuliah Elemen Mesin I.
b. Pengolahan Data
Tahap selanjutnya adalah melakukan pengolahan data secara statistic menggunakan Microsoft Excel
c. Analisis Data
Selanjutnya hasil yang didapat dari pengolahan data dianalisa secara deskriptif untuk menentukan kesimpulan.
d. Penyajian Data
Data disajikan secara deskriptif dalam bentuk table dan bagan
e. Kesimpulan
Setelah  data  dianalisa  maka  akan  didapatkan  kesimpulan  terhadap  hipotesis  yang diajukan.

## Hasil dan Pembahasan Data Motivasi Belajar Mahasiswa
Motivasi belajar mahasiswa diukur berdasarkan lima kategori sikap belajar, yaitu; (1) rasa suka; (2) ketertarikan; (3) memusatkan perhatian; (4) keaktifan (5) rasa percaya diri. Skor menggunakan skala 1-5. Berikut sebaran datanya:
Tabel 1 Sebaran Data Item Rasa Suka
MAHASISWA ITEM RASA SUKA BUTIR 6 BUTIR 9 BUTIR 16 BUTIR 18 1 5 4 4 4 2 5 4 4 3 3 3 5 5 3 4 5 3 3 4 5 3 4 4 4 6 3 4 4 4 7 4 4 4 4 8 4 4 4 4 9 5 4 5 4 10 4 4 4 4 11 5 5 4 4 12 5 5 5 4 13 4 3 5 5 14 5 4 4 4 15 4 4 5 5 16 3 4 4 4 17 4 5 4 4 18 4 5 4 4 19 4 5 4 4 20 5 4 4 4
SKOR TOTAL 332 Tabel 2 Sebaran Data Item Ketertarikan MAHASISWA ITEM KETERTARIKAN BUTIR 2 BUTIR 3 BUTIR 5 BUTIR 20 1 4 4 4 4 2 4 4 5 5 3 4 3 4 3 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 6 4 4 4 4 7 4 4 4 4 8 4 4 4 3 9 4 4 5 4 10 4 4 4 4 11 4 4 4 4 12 4 5 3 5 13 4 4 4 4 14 4 4 3 4 15 5 5 4 3 16 4 4 4 4 17 4 5 5 4 18 4 4 4 4 19 4 4 4 4 20 4 4 4 4 SKOR TOTAL 325 Tabel 3 Sebaran Data Item Memusatkan Perhatian MAHASISWA ITEM MEMUSATKAN PERHATIAN BUTIR 1  BUTIR 10  BUTIR 12  BUTIR 14 1 5 4 4 3 2 5 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 6 4 4 4 4 7 4 4 4 4 8 4 4 4 4 9 5 4 4 4 10 4 4 4 4 11 4 5 4 4 12 4 5 5 4
13 4 4 5 5 14 4 4 5 5 15 4 4 4 3 16 4 4 4 3 17 4 5 4 4 18 4 4 4 4 19 5 5 5 4 20 4 4 5 4 SKOR TOTAL 333 Tabel 4 Sebaran Data Keaktifan MAHASISWA ITEM MEMUSATKAN PERHATIAN BUTIR 7  BUTIR 11  BUTIR 13  BUTIR 15 1 4 4 3 3 2 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4 4 4 6 4 4 4 4 7 4 4 4 4 8 3 4 4 3 9 4 5 4 4 10 4 4 4 4 11 4 4 5 5 12 4 4 4 4 13 4 5 4 4 14 3 4 3 5 15 3 4 3 3 16 4 4 3 4 17 3 3 3 3 18 4 4 4 4 19 5 4 3 4 20 4 4 4 3 SKOR TOTAL 310 Tabel 5 Sebaran Data Rasa Percaya Diri MAHASISWA ITEM MEMUSATKAN PERHATIAN BUTIR 4 BUTIR 8 BUTIR 17  BUTIR 19 1 4 4 3 5 2 4 5 3 5 3 4 5 4 4
4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 6 4 4 4 4 7 4 4 4 4 8 4 4 4 4 9 5 5 4 4 10 4 4 4 4 11 4 5 4 5 12 4 5 5 5 13 4 5 5 5 14 4 5 4 4 15 4 5 5 5 16 4 5 4 5 17 3 4 5 5 18 4 5 4 4 19 4 5 4 4 20 4 4 4 4 SKOR TOTAL 343
Dengan memperhatikan sebaran data motivasi belajar diatas, perbandingan skor antar variabel apat dilihat pada grafik berikut ini:

## Gambar 2 Grafik Data Angket Motivasi Belajar Mahasiswa
Dari  grafik  diatas  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  menggunakan trainer kopling dapat menumbuhkan rasa percaya diri dengan dominan skor sebanyak 342 poin, diikuti  dengan  memusatkan  perhatian  dengan  skor  333,  rasa  suka  mencapai  skor  332, ketertarikan dengan skor 325 dan keaktifan pada posisi terakhir dengan skor 310 (Dhotin, Wilson, Achmad, & Handoko, 2022).
332 325 333 310 343 DATA ANGKET MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA

## Kesimpulan
Pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  trainer  kopling  dirasa  lebih efektif  dibandingkan  dengan  tidak  menggunakan  trainer  kopling.  Motivasi  belajar mahasiswa  dalam  kategori  baik  dari  pengukuran  5  sikap  belajar  terutama  dalam menumbuhkan rasa percaya diri dengan dominan skor sebanyak 342 poin, diikuti dengan memusatkan  perhatian  dengan  skor  333,  rasa  suka  mencapai  skor  332,  ketertarikan dengan skor 325 dan keaktifan dengan skor 310.

## BIBLIOGRAFI
Cahyani,  Ninda  Ayu  Putri,  Bariyyah,  Khairul,  &  Latifah,  Leny.  (2017).  Efektivitas Teknik  Permainan  Simulasi  Dengan  Menggunakan  Media  Dart  Board  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Vii  C  Smp  Negeri  2  Tegal  Siwalan Probolinggo. Jki (Jurnal Konseling Indonesia) , 3 (1), 22–27.
Dhotin,  Rosidah Faku,  Wilson,  Wilson, Achmad, Said  Suhil, &  Handoko, Tri.  (2022). Semangat  Berwiraswasta  Peserta  Pendidikan  Dan  Pelatihan  Teknik  Otomotif  Di Riau Cipta Mekanik Kota Pekanbaru. Jurnal Kewarganegaraan , 6 (1), 1453–1460.
Gehlen-Baum, Vera, & Weinberger, Armin. (2014). Teaching, Learning And Media Use In Today’s Lectures. Computers In Human Behavior , 37 , 171–182.
Hidayati, Nur, & Wuryandari, Aciek Ida. (2012). Media Design For Learning Indonesian In  Junior  High  School  Level. Procedia-Social  And  Behavioral  Sciences , 67 ,  490– 499.
Kusumawati,  Erna.  (2017). Dan  Teknologi  Komputer  Iklim  Etika  ,  Ethical  Behavior Planned . 2 (2), 156–164.
Kusumawati, Erna. (2023). Efektivitas Kerja Guru. Jiip - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan ,
6 (3), 1487–1492. Https://Doi.Org/10.54371/Jiip.V6i3.1578
Maharani,  Debby,  Sumarli,  Sumarli,  &  Nauri,  Imam  Muda.  (2022).  Hubungan  Antara Latar  Belakang  Pendidikan,  Penguasaan  Kompetensi  Otomotif,  Dan  Motivasi Belajar  Dengan  Kesiapan  On  The  Job  Training  Mahasiswa  Pusdiklat  Suzuki Universitas  Negeri  Malang. Jurnal  Teknik  Otomotif:  Kajian  Keilmuan  Dan Pengajaran , 1 (2), 31–38.
Prasetyo,  Eko.  (2010). Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Melalui  Pemanfaatan Multimedia Dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Chassis Dan Pemindah Tenaga Kelas Xi Tmo B Smk Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010 .
Randi  Kusuma,  Lutfi.  (2012). Efektifitas  Teknik  Permainan  Simulasi  Dalam Meningkatkan Keterbukaan Diri Siswa Kelas Xe Smk Pgri 2 Salatiga Tahun Ajaran 2011/2012 . Program Studi Bimbingan Dan Konseling Fkip-Uksw.
Resti, Maylia. (2020). Efektivitas Teknik Permainan Simulasi Dalam Layanan Bimbingan Kelompok  Untuk  Meningkatkan  Komunikasi  Interpersonal  Siswa  Di  Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Pasir Penyu . Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Smaldino,  Sharon  E.,  Lowther,  Deborah  L.,  Russell,  James  D.,  &  Mims,  Clif.  (2008).
Instructional Technology And Media For Learning .
Student, M. Tech, Kumar, Rahul Richa, Fellowship, Without, Et Al. (2021). No 主観的 健康感を中心とした在宅高齢者における 健康関連指標に関する共分散構造 分析 title. Frontiers In Neuroscience , 14 (1), 1–13.
Sugiyono, P. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D (D. Sutopo. S. Pd, Mt, Ir. Bandung: Alfabeta .
Sukmandari  Et  Al.  (2018).  Potensi  Bahaya  Kerja  Pada  Pekerja  Industri  Manufaktur Logam  Potential  Work  Hazard  On  Metal  Manufacturing  Industry  Erna  Agustin Sulogam,  Manufaktur,  Debu  Logam,  Keselamatan  Dan,  And  Kesehatan  Kerja. “Potensi  Bahaya  Kerja  Pada  Pekerja  Industri  Manufaktur  Lo. Jurnal  Manajemen Kesehatan Yayasan Rs. Dr. Soetomo , 4 No. 2 , 170–177.
Susilawati, Dewi. (2017). Pengaruh Explosive Power Terhadap Keterampilan Bola Voli (Studi  Penelitian  Pada  Mahasiswa  Universitas  Pendidikan  Indonesia  Kampus Sumedang). Mimbar Pendidikan Dasar , 8 (1), 25–31.

## Copyright holder:
Mohammad Munib Rosadi, Basuki, Fajar Satriya Hadi (2023)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: