## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)

## Analisis Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPS Tentang Dokumen Pribadi Melalui Metode Index Card Match
Siti Nur Fadlilah 1
1 Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Salatiga, Jawa Tengah,Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Jun 3, 2022 Revised Jun 8, 2022
Accepted Jun 9, 2022
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjawab  permasalahan apakah  penerapan  metode index  card  match dapat  meningkatkan hasil  belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS kelas II.
Metode: Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  melalui  tiga  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Tiap  siklusnya memiliki  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi.  Adapun  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi pre  test dan post test , lembar pengamatan dan dokumentasi.
Temuan  Utama: Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan pembelajaran  menggunakan  metode index  card  match dapat  meningkatkan prestasi belajar IPS peserta didik kelas II MI Ma’arif Dukuh Kota Salatiga.
Kebaruan/Keaslian  dari  Penelitian: bahwa  metode  index  card  match  sangat dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  signifikan  tentang dokumen  pribadi  peserta  didik  kelas  II  di  MI  Ma’arif  Dukuh  Kota  Salatiga sehingga peneliti tidak harus melanjutkan penelitian ke siklus berikutnya .
Kata Kunci:

## Prestasi Belajar
Indext Card Match
IPS
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Siti Nur Fadlilah Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Salatiga, Jawa Tengah,Indonesia Email: nurfadlilah@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  berbangsa  dan  bernegara,  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  yakni  menjamin kelangsungan kehidupan dan perkembangan bangsa [1]–[3]. Hal ini dikarenakan bahwa pendidikan adalah upaya yang terorganisasi, berencana, dan berlangsung secara terus menerus sepanjang hayat untuk membina anak didik menjadi manusia paripurna, dewasa, dan berbudaya [4]–[6]. Ilmu sosial dapat dipelajari secara langsung dalam kehidupan masyarakat sehingga mudah dipahami dan diketahui makna seutuhnya dari ilmu sosial secara nyata.
Melalui  pengetahuan  secara  nyata,  diharapkan  dapat  mengambil  pengalaman  langsung  dan  adanya hubungan  timbal  balik  yang  saling  mempengaruhi  antara  kehidupan  pribadi  dan  kehidupan  masyarakat.  Ilmu pengetahuan  sosial  dapat  diartikan  sebagai  ilmu-ilmu  sosial  yang  disederhanakan  dengan  tujuan-tujuan pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah  dasar  dan  menengah  [7]–[9].  Begitu  pentingnya  ilmu  sosial  bagi kehidupan  masyarakat  dapat  dilihat  dari  manfaat  yang  ditimbulkan,  diantaranya  sebagai  bekal  peserta  didik  di sekolah  dasar  untuk  kehidupan  kelak  di  masyarakat,  untuk  memecahkan  berbagai  masalah  yang  timbul  di masyarakat, untuk membekali kemampuan berkomunikasi dengan masyarakat dan lain sebagainya [10]–[12].
Melihat  kondisi  saat  ini  mata  pelajaran  IPS  merupakan  pelajaran  yang  kurang  diminati  peserta  didik [13]–[15].  Hal  ini  disebabkan  oleh  pandangan  peserta  didik  yang  menganggap  IPS  merupakan  pelajaran menghafal  [16]–[18].  Tenaga pendidik  juga  selalu menyampaikan  materi  menggunakan metode  ceramah  tanpa
55 adanya variasi dalam mengajar [19]–[21]. Akibatnya perhatian dan semangat siswa menurun yang akhirnya hasil belajar peserta didik juga semakin menurun.
Berdasarkan  survey  sementara  yang  peneliti  lakukan  di  MI  Ma’arif  Dukuh  Salatiga  menunjukkan beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya nilai pada mata pelajaran IPS kelas II yaitu: 1) alokasi waktu atau jam mata pelajaran IPS dalam seminggu hanya tiga jam, sehingga guru kurang dalam menyampaikan materi, 2) rendahnya  peserta  didik  dalam  mengikuti  mata  pelajaran  IPS,  3)  metode  pengajaran  IPS  selama  ini  dengan menggunakan  metode  ceramah  tanpa  adanya  variasi.  Berdasarkan  faktor-faktor  tersebut,  peneliti  tertarik melakukan penelitian dengan menggunakan metode index card match pada mata pelajaran IPS khususnya pada materi  peranaan  anggota  keluarga  dengan  tujuan  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  pada  peserta didik kelas II MI Ma’arif Dukuh Salatiga.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Berikut ini adalah gambar dari siklus PTK menurut Kemmis & McTaggart.
Gambar 1. Siklus PTK
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lemabr  pengamatan,  soat  tes,  dan dokumentasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Melalui hasil tes pre test dan post test diperoleh data sebagai berikut: Siklus I
Tabel 1. Daftar Nilai Rata-Rata Pre test dan post test Siklus I No Nama Nilai KKM Pre test Post test Individual Nasional 1 A 70 80 ✓ ✓ 2 B 70 70 ✓ - 3 C 60 80 ✓ ✓ 4 D 50 70 ✓ - 5 E 60 70 ✓ - 6 F 70 80 ✓ ✓
56 7 G 80 90 ✓ ✓ 8 H 70 80 ✓ ✓ 9 I 60 80 ✓ ✓ 10 J 60 70 ✓ - 11 K 80 90 ✓ ✓ 12 L 60 70 ✓ - 13 M 50 60 ✓ - 14 N 50 70 ✓ - 15 O 60 80 ✓ ✓ 16 P 70 70 ✓ - 17 Q 70 80 ✓ ✓ 18 R 70 80 ✓ ✓ 19 S 60 70 ✓ - Jumlah 1220 1440 94.74% 52.63% Rata-rata 64.21 75.78 Keterangan: KKM Individual  : 70
KKM Nasional   : 75
Berdasarkan  persentase  pada  siklus  I,  KKM  individual  ini  telah  mendapat  18  peserta  didik  dari  19 peserta  didik  telah  tuntas  mencapai  KKM  (99.74%),  berarti  telah  melewati  KKM  kelas  (85%),  maka  PTK  ini telah “berhasil”.
Siklus II
Tabel 2. Daftar Nilai Rata-Rata Pre test dan post test Siklus I No Nama Nilai KKM Pre test Post test Individual Nasional 1 A 60 80 ✓ ✓ 2 B 70 90 ✓ ✓ 3 C 70 80 ✓ ✓ 4 D 60 80 ✓ ✓ 5 E 70 80 ✓ ✓ 6 F 70 70 ✓ - 7 G 80 90 ✓ ✓ 8 H 70 70 ✓ - 9 I 70 80 ✓ ✓ 10 J 80 90 ✓ ✓ 11 K 60 90 ✓ ✓ 12 L 70 90 ✓ ✓ 13 M 70 80 ✓ ✓ 14 N 60 90 ✓ ✓ 15 O 70 80 ✓ ✓ 16 P 70 70 ✓ - 17 Q 80 100 ✓ ✓ 18 R 80 90 ✓ ✓ 19 S 70 90 ✓ ✓ Jumlah 1330 1590 100% 84.21% Rata-rata 70 83.6 Keterangan: KKM Individual  : 70
KKM Nasional   : 75
Dari  hasil  persentase  di  KKM  individual  siklus  II  telah  mencapai  KKM  (100%)  berarti  KKM  kelas (85%)  telah  terlampaui.  Oleh  karena  itu  PTK  ini  dinyatakan  “sangat  berhasil”.  Sedangkan  berdasarkan persentase  KKM  Nasional  (84.21%)  menunjukkan  bahwa  hasil  beljara  di  MI  Ma’arif  Dukuh  Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga ini termasuk sekolah unggulan dalam hal peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPS di kelas.
Bedasarkan  hasil  yang  diperoleh  dapat  diketahui  bahwa  antara  pre  test  dan  post  tes  mengalami peningkaan. Pada siklus satu hasil rata-rata pre test 64.21 sedangkan hasil rata-rata post test adalah 75.78. dari hasil rata-rata antara pre test dan pos tes pmengalami peningkatan. Peningkatan nilai rata-rata antara pre test dan post  tes  menunjukkan  metode  index  card  match  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran IPS.
57 Berdasarkan hasil yang diperoleh pada siklus dua hasil rata-rata pre tes 70.00 sedangkan hasil rata-rata post test adalah 83.6. Dari hasil rata-rata antara pre test dan post test mengalami peningkatan. Peningkatan nilai rata-rata  post  test  tersebut  menunjukkan  bahwa  metode  index  card  match  sangat  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS. Dilihat dari nilai pre test dan post tes antara siklus I  dan siklus II yang semakin meningkat, maka dapat disimpulkan bahwa metode index card match sangat dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik secara signifikan tentang dokumen pribadi peserta didik kelas II di MI Ma’arif Dukuh Kota Salatiga sehingga peneliti tidak harus melanjutkan penelitian ke siklus berikutnya.

## 4. KESIMPULAN
Metode  index  card  match  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS tentang  dokumen  pribadi  pada  siswa  kelas  II  MI  Ma’arif  Dukuh,  Salatiga  pada  siklus  I  sampai  siklus  II. Segingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode ini mampu meningkatkan hasil belajar secara signifikan pada mata pelajaran IPS siswa kelas II Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Dukuh Salatiga.

## REFERENSI
[1] R.  A.  Tyas,  I.  Wilujeng,  and  S.  Suyanta,  “Pengaruh  pembelajaran  IPA  berbasis  discovery  learning  terintegrasi jajanan  lokal  daerah  terhadap  keterampilan  proses  sains  Science  learning  based  on  discovery  integrated  regional local snacks on student science process skills,” vol. 6, no. 1, pp. 114–125, 2020.
[2] R. Utaminingsih, A. Rahayu, and D. W. Andini, “Pengembangan RPP IPA sekolah dasar berbasis problem-based learning  untuk  siswa  learning  disabilities  Development  of  primary  school  natural  science  lesson  plan  based  on problem-based learning for learning disabilities students,” vol. 4, no. 2, pp. 191–202, 2018.
[3] M.  Fuadati  and  I.  Wilujeng,  “Web-Lembar  Kerja  Peserta  Didik  IPA  terintegrasi  potensi  lokal  pabrik  gula  untuk meningkatkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  Integrated  worksheet  web  of  nature  history  students  on  the  local potentials of ‘ Pabrik Gula ’ for increasing the students ’ curiosi,” vol. 5, no. 1, pp. 98–108, 2019.
[4] Y.  Yetri,  K.  Koderi,  A.  Amirudin,  S.  Latifah,  and  M.  D.  Apriliana,  “The  Effectiveness  of  Physics  Demonstration Kit: The Effect on the Science Process Skills Through Students’ Critical Thinking,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 1155, no. 1, pp. 89–100, 2019, doi: 10.1088/1742-6596/1155/1/012061.
[5] Z. Siregar and E. L. S. Lubis, “Penerapan Pembelajaran Karakter Peduli Sosial di STKIP Al Maksum Langkat,” J. Sintaksis , vol. 3, no. 1, pp. 41–48, 2021.
[6] S.  Ariyati  and  T.  Misriati,  “Perancangan  Animasi  Interaktif  Pembelajaran  Asmaul  Husna,” J.  Tek.  Komput.  Amik Bsi , vol. II, no. 1, pp. 116–121, 2016.
[7] Z. A. Azizah and I. Rachmawati, “Pengelolaan Konten Digital PT Assemblr Teknologi Indonesia,” Bandung Conf.
Ser. … , pp. 685–689, 2022, [Online]. Available:
https://proceedings.unisba.ac.id/index.php/BCSCM/article/view/4013.
[8] R. K. Maulana, G. Prayitno, and ..., “Karakteristik Penggunaan Internet Pada Pelajar Di Perdesaan,” Plan. Urban … , vol.
9, no. 0341, pp. 1–8, 2020, [Online]. Available:
https://purejournal.ub.ac.id/index.php/pure/article/view/101%0Ahttps://purejournal.ub.ac.id/index.php/pure/article/d ownload/101/70.
[9] D.  I.  Margayaningsih,  “Pemberdayaan  Masyarakat  Desa  Sebagai  Upaya  Penanggulangan  Kemiskinan,” Pemberdaya. Masy. Desa Sebagai Upaya Penanggulangan Kemisikinan , vol. 9, no. 1, pp. 158–190, 2016.
[10] Z. Syapal, A. Amin, A. Alimni, Y. D. Citra, and P. A. Rivani, “A Study of Hard Work and Discipline Character Education  in  Junior  High  Schools,” Eurasian  J.  Educ.  Res. ,  vol.  2022,  no.  99,  pp.  127–142,  2022,  doi: 10.14689/ejer.2022.99.008.
[11] Yantoro, Syahrial, R. Perdana, and Y. Dwi Citra, “Process Skills in Mathematics Learning,” J. Educ. Res. Eval. , vol. 6, no. 2, pp. 297–306, 2022, [Online]. Available: https://dx.doi.org/10.23887/jere.v6i2.
[12] M. D. W. Ernawati, A. Sanova, D. A. Kurniawan, and Y. D. Citra, “The junior high school students ’ attitudes and self-efficacy towards science subjects,” J. Inov. Pendidik. IPA , vol. 8, no. 1, pp. 23–36, 2022.
[13] I.  Wahyunita  and  W.  T.  Subroto,  “Efektivitas  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  dengan  Pendekatan  STEM Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Peserta Didik,” Edukatif  J. Ilmu Pendidik. , vol. 3, no. 3, pp. 1010–1021, 2021, [Online]. Available: https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/503.
[14] R.  A.  Annauval  and  M.  A.  Ghofur,  “Lingkungan  Keluarga  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Ekonomi  Pada  Pembelajaran  Daring,” Edukatif    J.  Ilmu  Pendidik. ,  vol.  3,  no.  5,  pp.  2114–2122,  2021, [Online]. Available: https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/761.
[15] M.  Kamza,  Husaini,  and  I.  L.  Ayu,  “Jurnal  Basicedu,” J.  Basicedu ,  vol.  5,  no.  5,  pp.  4120–4126,  2021,  doi: 10.31004/basicedu.v5i5.1347.
[16] Y. Isnaeni and T. Ningsih, “Pembentukan Karakter Peduli Sosial Melaui Pembelajaran IPS,” JISIP (Jurnal Ilmu Sos. dan Pendidikan) , vol. 5, no. 3, pp. 662–672, 2021, doi: 10.36312/jisip.v5i3.2255.
[17] A. Widodo, D. Indraswati, D. Sutisna, N. Nursaptini, and A. P. Anar, “Pendidikan IPS Menjawab Tantangan Abad 21: Sebuah Kritik Atas Praktik Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar,” ENTITA J. Pendidik. Ilmu Pengetah. Sos. dan Ilmu-Ilmu Sos. , vol. 2, no. 2, pp. 185–198, 2020, doi: 10.19105/ejpis.v2i2.3868.
[18] T.  A.  Jacub,  H.  Marto,  A.  Darwis,  and  S.  Negeri,  “Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dalam Peningkatan Hasil Belajar IPS (Studi Penelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 2 Tolitoli),” Tolis Ilm. J. Penelit. , vol. 2, no. 2, pp. 140–148, 2020.
[19] Kamid, Sofnidar, S. E. Septi, and Y. D. Citra, “The contribution of the traditional game of congklak to mathematics
58 learning :  How  is  the  relationship  and  influence  of  interest  ,  cooperative  character  and  student  responses,” Prem. Educ.  J. Pendidik. Dasar dan Pembelajaran , vol. 11, no. October, pp. 280–295, 2021, doi: 10.25273/pe.v11i2.9995.
[20] Kamid, W. Syafmen, N. Fajriah, Y. D. Citra, P. A. Rivani, and R. I. Widodo, “Investigating the Role of Traditional Games in Developing Students’ Process Skills and Interest in Learning mathematics,” Eurasian J. Educ. Res. , vol. 2022, no. 97, pp. 216–234, 2022, doi: 10.14689/ejer.2022.97.12.
[21] Y. Yantoro, S. Syahrial, R. Perdana, and A. A. Rahman, “A Study of Process Skills in Mathematics: Elementary School and Madrasah Ibtidaiyah,” J. Ilm. Sekol. Dasar , vol. 5, no. 4, p. 598, 2021, doi: 10.23887/jisd.v5i4.37098.