## PERAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM PENDIDIKAN RAMAH ANAK TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER SEJAK USIA DINI
Hardi Prasetiawan
Universitas Ahmad Dahlan/email: hardi.prasetiawan@bk.uad.ac.id

## Abstrak
Pendidikan Ramah Anak adalah pendidikan yang mengedepankan rasa riang, aman, sehat,  menarik,  efektif,  menghormati  hak  anak,  asah,  asih,  asuh,  nyaman,  aspiratif dan  komunikatif.  Sehingga  pembentukan  karakter  pada  jenjang  pendidikan  dapat dimulai dari sejak dini dan harus menempatkan pendidikan ramah anak sebagai dasar membangun  karakter  siswa.  Adapun  dalam  hal  ini  strategi  layanan  yang  dapat diterapkan  dan  dimplementasikan  sebagai  wujud  pembentukan  karakter  dalam pendidikan ramah anak adalah dengan layanan bimbingan dan konseling.
Kata Kunci : Pendidikan Ramah Anak, Karakter, Bimbingan & Konseling

## Abstract
Child  Friendly  Education  is  education  that  emphasizes  a  sense  of  carefree,  safe, healthy,  attractive,  effective,  respect  the  rights  of  children,  grindstones,  love,  care, comfortable,  aspirational  and  communicative.  Thus  forming  characters  on  education can be started early and should put child-friendly education as the foundation to build the  character  of  students.  As  in  this  case  the  service  strategies  that  can  be  applied and  implemented  as  a  form  of  character  formation  in  education  is  child  friendly  with guidance and counseling services .
Keyword : Child Friendly Education, Character, Guidance & Counseling

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2014 Tentang Perlindungan Anak yang  merupakan  revisi  dari  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2002 memiliki  berbagai  macam  aturan-aturan  tentang  hak-hak  anak  seperti  halnya  Bermain, berkreasi,  bebas  berkumpul  dan  bergaul,  dan  lain  sebagainya.  Anak  sebagai  generasi penerus  bangsa  sering  kali  menjadi  ajang  kekerasan  atas  problematika  yang  dialami  guru maupun  orang  tua.  Anak  juga  sering  menjadi  pelampiasan  kekerasan,  baik  di  rumah, sekolah, maupun lingkungan sekitar. Peringatan dan hukuman sering dilakukan guru kepada anak didik yang dianggap nakal dengan tujuan untuk memberi efek jera kepada siswa agar perbuatan tersebut tidak diulang lagi. Peringatan tersebut dilakukan dengan ucapan (bahkan bentakan) sedang hukuman dengan mencubit, menjewer dan ada juga yang dikeluarkan dari dalam kelas.
Pendidikan  ramah  anak  yang  diimplementasikan  di  sekolah  secara  langsung  maupun tidak  langsung  akan  membentuk karakter  siswa.  Pendidikan karakter  tidak  saja merupakan tuntutan  undang-undang  dan  peraturan  pemerintah,  tetapi  juga  oleh  agama.  Setiap  Agama mengajarkan karakter atau akhlak pada pemeluknya. Dalam Islam, akhlak merupakan salah satu  dari  tiga  kerangka  dasar  ajarannya  yang  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting,  di samping  dua  kerangka  dasar  lainnya,  yaitu  aqidah  dan  syariah.  Nabi  Muhammad  SAW
dalam  salah  satu  sabdanya  mengisyaratkan  bahwa  kehadiranNya  di  muka  bumi  ini membawa misi pokok untuk menyempurnakan akhlak manusia yang mulia.  Akhlak karimah merupakan sistem perilaku yang diwajibkan dalam agama Islam melalui nash al-Quran dan Hadis (Forniawan, 2012).
Direktorat  jendral  pendidikan  tinggi  menyatakan  bahwa  Pendidikan  karakter  dilakukan dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Forniawan,  2012).  Dengan  pendidikan  ramah anak,  akan  menciptakan  siswa  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  dan  merasa  senang belajar  di  sekolah  karena  tanpa  adanya  tekanan,  akan  terbentuk  sikap  siswa  yang  tidak arogan dan lebih ada penalaran. akan memunculkan karakter siswa yang toleran dan sadar akan  peraturan  yang  ada.  Hubungan  antara  karakter  dan  pendidikan  ramah  anak  terdapat kesinambungan sehingga ada kesesuaian antara keduanya.
Oleh sebab itu, peran bimbingan dan konseling dan semua pihak pemerhati anak harus membangun pondasi pendidikan yang ramah anak tentunya dan menjadikannya ruang bagi para peserta didik untuk mengembangkan kreatifitas dalam memupuk diri dan keterampilan serta  keahlian  menuju  bangsa  yang  produktif,  kompetitif,  mandiri  serta  selalu  menjaga kearifan  lokal  dan  akhlak  mulia. Pendidikan  yang  ramah  anak  ini,  tidak  terlepas  dari komitmen  pendidik-pendidik  di  seluruh  dunia  yang  aktif  menyuarakan  hak  anak  dan  demi mewujudkan  pendidikan  yang  ramah  anak.  Adapun  unsur  konstruktif  yang  terkandung  di dalam  pendidikan  ramah  anak  yaitu  anak-anak  memperoleh  pelayanan  hak-hak  dasar seperti kesehatan dan pendidikan, sehingga secara seimbang anak dapat mengakses setiap pelayanan  tanpa  diskriminasi  berdasarkan  suku  bangsa,  agama,  kekayaan,  gender, kecacatan  dan  alasan  lainnya. Hal  inilah  yang  harus  diperjuangkan  mengingat  setiap  anak berhak  untuk  dapat  hidup,  tumbuh,  berkembang  dan  berpatisipasi  secara  wajar  sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaannya serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.

## PEMBAHASAN

## 1.  Pembentukan  Karakter Sejak Usia Dini
Pendidikan karakter merupakan sebuah usaha untulc  mendidik anak-anak agar dapat mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan  mempraktikkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari. Sebaiknya  pendidikan karakter dilakukan sejak usia dini. Bila dasar-dasar kebajikan gagal  ditanamkan sej ak  usia  dini,  maka  anak  akan menj  adi  orang  dewasa  yang  tidak memiliki nilai-nilai kebajikan.
Keluarga merupakan wahana -pertama dan utama dalam membangun karakter anak karena sebagian besar waktu anak sering dihabiskan bersama keluarga, Di samping itu interaksi  antara  orang  tua  clan  anak  sifatnya  alami  sehingga  sangat  kondusif  untulc membangun  karakter  anak.  Oleh  karena  itu,  kita  sebagai  orang  tua  hendaknya memanfaatkan  masa  emas  anak  untuk  memberikan    pendidikan  karakter  yang  baik, sehingga anak bisa meraih keberhasilan dan kesuksesan dalam kehidupannya di masa mendatang.  Orang  tua  kadang  tidak  sadar,  sikapnya  pada  anak  justru  sering menjatuhkan  anak.  Misalnya,  dengan  memukul,  atau  member  tekanan  yang  pada akhirnya menjadikan anak bersikap negatif, rendah diri atau minder, penakut, dan tidak berani mengambil risiko. Akhirnya karakter-karakter tersebut akan dibawanya  sampai ia dewasa.
Karakter  merupakan  karakteristik  seseorang  sejumlah  kualitas  seseorang  yang terdiri  dari  tiga  bagian  yang  saling  terkait,  yaitu  pengetahuan,  perasaan  dan  perilaku bermoral. Artinya manusia yang berkarakter adalah individu yang mengetahui, mencintai, serta  melakukan  kebaikan.  Karakter  disebut  juga  sebagai  tindakan  moral  yang  berupa kompetensi,  niat kebaikan  dan  kebiasaan  yang dilakukan  seseorang.  Dengan  demikian karakter merupakan watak atau tabiat seseorang yang dimiliki sejak lahir dan merupakan sesuatu yang membedakan seseorang dengan yang lain. Watak juga berarti akhlak atau spiritual-moral  yaitu  suatu  tindakan  konkrit  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena watak adalah identik dengan tindakan sehari-hari, maka permasalahan dalam  mendidik watak  adalah  bagaimana  dapat  melakukan  kebiasaan  dan  bertindak  baik  dalam kehidupan  sehari-hari,  supaya  manusia  dapat  bermasyarakat  dengan  terhormat.  Untuk bermasyarakat  secara  terhormat,  watak  seseorang  hams  baik,  perlu  disiplin,jujur, mengetahui    batas  kemampuan  diri  sendiri,  dan  menghargai  diri.  Sehingga  manusia dengan    watak  yang  baik  dapat  diperhitungkan,      diandalkan,    dipercaya,    karena tindakannya  sama dengan  yang diucapkan.
Orangtua  harus  mengenal    watak  anak-anaknya    dengan  baik  dan  memiliki    moral yang  tinggi  ditunjukkan    dengan  perilakujujur,  disiplin,    dapat  menjadi    contoh  panutan yang  baik,  pembimbing    dan  pengawas    tanpa  melakukan    kekerasan.  Menurut  Borba karakter    adalah  kecerdasan    moral,  yang  terkandung    dalam  tujuh  nilai  moral,  yaitu: empati,  kata  hati,  kontrol    diri,  penghargaan,    kebaikan,    toleransi,    dan  kejujuran. Ketujuh  nilai  tersebut    di  atas  menunjukkan    kualitas    yang  baik  bagi  semua  manusia. Manusia    yang  mempunyai    rasa  kehormatan    diri,  sadar,  tahu,  dan  merasa  bahwa setiap tindakannya  akan mencemarkan  namanya  kalau tindakannya  tidak baik.

## 2.  Cara Membentuk  Karakter  Anak
Pembentukan  karakter  anak sejak usia dini perlu dilakukan  secara terus menerus melalui  tindakan    dan  perilaku    yang  baik.  Langkah-langkah      yang  bisa  dijadikan
panutan/contoh   oleh keluarga  atau orang tua dalam membentuk  karakter  anak adalah sebagai  berikut  :
a. Mengenali   Karakter  Anak
Karakter    merupakan    ciri-ciri    anak  dalam  bersikap    dan  berperilaku    yang mapan. Anak  yang    berkarakter kepribadiannya dapat diandalkan , dinerhirun g kan , dipercaya. Oleh karena itu orang tua harus memahami bahwa karakter berhubungan dengan tiga hal yang sangat terkait , y aitu:
1)  Pengetahuan tentang moral
Pengetahuan  tentang  moral  adalah  sikap,  perilaku,  akhlak,  budi  pekerti  atau tindakan  anak  yang  dianggap  baik  menurut  norma  agama,  adat  istiadat,  sopan santun dan etika.

## 2)  Perasaan  tentang  moral
Perasaan moral adalah perasaan, pikiran, emosi seseorang dalam bersikap dan berperilaku. Perasaan  moral selalu mengontrol dirinya dan lingkungannya. Orang tua sedapat mungkin menanamkan  perasaan  moral  ini terhadap  anaknya sejak usia dini.

## 3)  Perilaku  bermoral
Perilaku moral adalah sikap, perilaku  dan tindakan  yang mempunyai  nilai-nilai moral  dan  norma-norma.  Oleh  karena  itu  orang  tua  dapat  menanamkan    sikap dan perilaku bermoral pada anak itu sejak usia dini melalui  pembiasaan  dalam kehidupan  sehari-hari.
b.  Mengembangkan   Karakter  Anak
Orang  tua  yang  berkarakter    akan  membentuk    anak-anaknya      berkarakter pula. Untuk  mengembangkan   karakter  anak, orang tua sebaiknya  memperhatikan beberapa  hal sebagai  berikut:
1)  Mendidik  anak balita berbeda  dengan mendidik  anak remaj a atau dewasa;
2)  Mendidik  anak balita lebih dititikberatkan  pada penanaman  nilai-nilai  moral keagamaan,  budi pekerti,  etika dan adat istiadat  yang berlaku;
3)  Mendidik    anak  balita  tidak  dengan    mengajarkan    kata-kata    atau menceramahinya;
4) Mendidik    anak  balita  tidak  dengan    cara  kekerasan    atau  memarahinya atau dibawah  ancaman;
5) Mendidik    anak  balita  hams    dengan  penteladanan      orang  tua  dan percontohan sikap  dan  perilaku;
6) Mendidik  anak  balita  tidak  sekali  jadi  melainkan  hams  berkelanjutan  hingga karakter anak itu terbentuk.
c.  Mengamati Perilaku Anak
Anak balita akan bersikap  dan berperilaku  secara alami dan bertindak  tanpa rekayasa  atau kebohongan  seperti orang dewasa.  Tampilan  anak balita biasanya apa    adanya  sesuai  dengan  keinginannya    dibawah    kesadaran    anak.  Orang  tua harus  senantiasa mengamati  sikap  dan  perilaku anak.  Apabila    sikap  dan  tindakan anak  banyak  menyimpang      dari  moral  dan  norma,  maka  orang  tua  berkewajiban mendidik    dan  mengarahkannya.  Sebaliknya    bila  anak  selalu  bersikap    dan berperilaku    yang  baik  sebaiknya  diberikan    pujian  untuk  menguatkan    karakter baiknya.
Orangtua harus menyadari, bahwa anak balita belum mempunyai  pengalaman. Anak balita belum mampu menilai sikap dan tindakannya  sendiri. Peran orang tua senantiasa memberi arahan dan mendukung  tindakan  anak yang mengarah  baik clan mencegah perilaku yang kurang baik dengan memberitahukannya. Mengamati sikap dan perilaku  tidak hanya yang baik-baik  saja melainkanjuga yang kurang baik perlu mendapat  perhatian  yang lebih serius.
d.  Pembiasaan  dalam Kehidupan
Pembentuk    karakter    yang  positif  pada  anak  balita  tidak  cukup  sekali,  tetapi harus  berlanjut    hingga    sikap  dan  perilaku    yang  baik  itu,  terbentuk    menjadi karakter    anak  yang  baik.  Setelah  orang  tua  berhasil    menanamkan    sikap  dan perilaku  positif itu, maka pembinaan  berikutnya  harus membiasakannya.
Orang  tua  harus  membiasakan    anak  balitanya    senantiasa    bersikap, berperilaku  dan  bertindak    baik  yang  menjadi  karaktemya.    Untuk  membiasakan sikap,  perilaku    dan  tindakan    baik,  tentu    saja  orang  tua  harus  terlebih    dahulu memberikan    teladan    dan  mencontohkan.      Misalnya,    sikap  disiplin,  keteraturan, bertanggung  jawab,  kasih sayang, peduli,  ramah perlu dibiasakan  sejak usia dini. Pembiasaan    bersikap,  berperilaku    dan  bertindak    yang  baik  pada  anak  akan membentuk  karakter  secara alami.
e.  Penguatan  Karakter  Anak
Tahap berikutnya  untuk membentuk  karakter  anak,  yaitu melalui  penguatan agar  sikap  dan  perilaku    anak  tetap/tidak    berubah    (konsisten)    dalam  tindakan sehari harinya. Orang tua dapat memberikan  penguatan  sikap dan perilaku  anak, agar karaktemya  terbentuk  melalui cara sebagai berikut:
1) Memberikan    pujian    pada  anak  apabila  bersikap    dan  berperilaku    sesuai dengan moral  dan  norma-norma;
2) Apabila    sikap  dan  perilaku    anak  belum  terbentuk,    sebaiknya    orang  tua terns  berupaya    membimbing      anak  hingga  anak  itu  bersikap    dan berperilaku   baik;
3) Orangtua  dan  anggota    keluarga  lainnya  disarankan    tidak  memberikan hukuman    atau  memarahinya    sehingga    menjadikan    anak  merasa  takut untuk bertindak;
4) Orang  tua  seharusnya    memberi    contoh  yang  baik  dan  menjadi    teladan bagi anak  didalam  keluarga  maupun  di luar  rumah.
5) Membangun    hubungan    spiritual  dengan  Tuhan:
Membangun    hubungan    spiritual    melalui  pelaksanaan    ibadah  sesuai agamanya. Anak  dapat  dilatih  meniru  gerakan  berdoa,  dan  mulai  meniru  doa pendek  sesuai  agamanya.  Mengimplementasikan      hubungan    spiritual    dalam kehidupan    sehari-hari,  misalnya    diajak  untuk  memelihata    dan  menyayangi ciptaan  Tuhan.
6) Catatan  Aktivitas  Anak  Sehari-hari
Sikap, perilaku  dan tindakan  anak yang baik atau kurang baik sebaiknya  dicatat oleh  orang  tua.  Catatan    ini  berguna  untuk  menilai    dan  mengevaluasi    karakter anak.  Karakter    mana  yang  sudah  terbentuk    dan  belum  terbentuk    atau  yang perlu mendapat  penguatan  lebih lanjut.
Orang  tua  perlu  mempunyai    catatan  tersendiri    terhadap    sikap,    perilaku    dan tindakan    anak  dengan    cara  memperhatikan    atau  mengamatinya.      Apabila masih  didapatkan    sikap,  perilaku    dan  tindakan    anak  yang  menyimpang    dari moral dan norma, maka orang tua dapat mengarahkan,  mendidik  atau memberi teguran. Begitu pun sebaliknya  apabila anak sudah berperilaku  baik dapat saja orang tua memujinya  atau memberikan  hadiah jika memungkinkan
3.  Tiga Metode Efektif Untuk Membentuk Tingkah Laku Positif
a.  Keteladanan
Melalui  keteladan,  orangtua  menjadi  contoh nyata bagi anak dalam  berbagai  hal seperti:    berkatajujur,    senang  membaca,    berkata    yang  baik,    sikap  dermawan (suka  memberi),    pergi  ke  tempat    ibadah,  menolong    orang  lain  dan  tingkah    laku baik yang  lain.
b.  Pembiasaan
Tingkah  laku yang  sudah  dicontohkan  oleh orangtua  akan menjadi  tingkah  laku yang  baik  bila  ada  pengulangan  terus-menerus.  Orangtua  membuatkan  jadwal kegiatan    bagi  anak  dari  pagi  sampai  malam    dan  mengajarkan      etika,  moral  dan kebiasaan  yang baik di rumah.
c.  Pemberian  penghargaan  (hadiah)  dan konsekuensi   atas tingkah  laku anak Jika  orangtua    ingin  tingkah    laku  yang  baik  menjadi    kebiasaan    anak,    orangtua harus  memberikan    penghargaan      dalam  bentuk  pelukan,    mengusap    kepalanya atau  memberi    sebuah  jeruk    atau  sepotong    kue.  Orangtua  juga    dapat  memberi
anak hadiah  atas tingkah  laku baiknya  berupa kegiatanjalan-jalan ke rumah nenek, pergi  tamasya    ke  tempat    wisata.  Sebaliknyajika  anak  melakukan    tingkah    laku yang kurang baik atau yang orangtua  tidak inginkan, orangtua  hams menunjukkan sikap  tidak    suka  sehingga  anak  tahu  bahwa    tingkah    lakunya    tidak  benar  dan orangtua  tidak menyukainya.

## 4.  Pendidikan Ramah Anak
Terdapat banyak model pembelajaran di Indonesia, salah satunya adalah PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan  Menyenangkan) yang  kemudian berkembang menjadi  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan). Pendekatan ini lebih menekankan pada cara belajar siswa mandiri dan menyenangkan ( joyful  learning ). Contextual  Learning Model  adalah  salah  satu  model  yang  juga ditawarkan dalam pembelajaran teresebut. Model ini memiliki 4 prinsip utama, yaitu 1) interactional process yaitu prinsip yang menekankan pada interaksi aktif siswa dengan guru,  teman,  lingkungan,  serta  media;  2) communication  proses yaitu  siswa mengkomunikasikan  pengalaman  belajarnya  dengan  guru  dan  teman  mereka  melalui cerita, dialog, atau bermain peran;  3) reflection process , yaitu siswa mengingat kembali apa  yang  telah  mereka  pelajari  dan  lakukan;  dan  4) exploration  process ,  yaitu  siswa mengeksplor    pemahaman  tentang  sesuatu  dengan melakukan  observasi,  experimen, dan  interview.  Sehingga  dari  pendekatan  ini  dapat  lebih  bermakna  jika  pendidik memperhatikan  prinsip  3P  (Provisi,  Proteksi,  dan  Partisipasi)  dalam  proses pembelajaranya.
Provisi adalah ketersediaan kebutuhan anak seperti cinta/kasih-sayang, makanan, kesehatan,  pendidikan  dan  rekreasi.  Cinta  dan  kasih-sayang  merupakan  kebutuhan dasar  anak  yang  sangat  penting  untuk  dikembangkan  dalam  kehidupan  di  sekolah. Hubungan  kasih  sayang  yang  tulus  dan  hangat  antara  guru  dan  anak  dapat menghilangkan  rasa  takut.  Rasa  takut  yang  tumbuh  dalam  diri  anak  hanya  akan menghalangi  kebebasan  anak  berekspresi,  berpendapat,  bertanya,  menjawab  dan apalagi  menyela.  Kebebasan  ini  yang  sebenarnya  harus  kita  tumbuh-kembangkan untuk terciptanya siswa aktif.
Proteksi adalah perlindungan terhadap anak dari ancaman, diskriminasi, hukuman, salah  perlakuan,  dan  segala  bentuk  pelecehan  serta  kebijakan  yang  kurang  tepat (sebagaimana  yang  dijamin  oleh  Konvensi  PBB  tentang  Hak-hak  Anak,  November 1989).  Pemerintah  kita  telah  meratifikasi  Konvensi  PBB  pada  tgl  25  Agustus  1990 dengan  dekrit  presiden  nomor  36/1990  dan  UU  nomor  23/2002  dan  diperbaharui  agi dalam  UU  nomor  35/2014  tentang  perlindungan  anak.  Namun,  proteksi  merupakan persoalan  yang  sangat  serius  di  Indonesia  misalnya  perlakuan  yang  kurang  pas
terhadap siswa, pelecehan seksual (sekalipun dalam bentuk verbal) dan hukuman fisik masih ditemukan diberbagai sekolah.
Partisipasi  adalah  hak  untuk  bertindak  yang  digunakan  siswa  untuk mengungkapkan kebebasan  berpendapat,  bertanya,  berargumentasi,  berperan  aktif  di kelas  dan  di  sekolah.  Kebebasan  berekspresi,  bertanya,  menjawab  harus  ditanamkan sejak  anak  usia  dini  karena  pada  usia  ini  karakter  individu  mulai  terbentuk.  Pada umumnya, karakteristik pendidik di Indonesia belum memberikan kebebasan anak didik untuk  berekspresi,  dalam  diri  anak  masih  terdapat  rasa  takut,  rasa  tidak  percaya  diri, rasa  ragu-ragu,  dan  rasa  malu.  Pendidikan  ramah  anak  yang  berbasis  3  P  ini  dapat lebih  melihat  pada  peran  siswa  dalam  keaktifannya  berekspresi,  bertanya,  menjawab, berargumentasi, bahkan siswa diperkenankan untuk menginterupsi pada saat pendidik sedang menjelaskan.
Partisipasi  dapat  diberikan  dalam  bentuk  partisipasi  klasikal,  kelompok,  dan individual  sesuai  dengan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  ada  selama  ini. Partisipasi  klasikal  adalah  partisipasi  yang  dilakukan  oleh  seluruh  anak  dalam  satu kelas,  dalam  satu  satuan  waktu  dengan  kegiatan  yang  sama.  Partisipasi  kelompok adalah  partisipasi  yang  biasanya  dilaksanakan  pada  kegiatan  inti,  dimana  terdapat beberapa kegiatan dan antar kelompok melakukan kegiatan yang berbeda dalam satu satuan waktu tertentu, dan partisipasi individual adalah partisipasi yang memungkinkan anak memilih kegiatan sesuai dengan minat dan kemampuannya masing-masing.

## 5.  Peran Bimbingan dan Konseling
Prayitno,  dkk.  (2004)  mengemukakan  bahwa  bimbingan  dan  konseling  adalah pelayanan  bantuan  untuk  peserta  didik,  baik  secara  perorangan  maupun  kelompok agar  mandiri  dan  berkembang  secara  optimal,  dalam  bimbingan  pribadi,  bimbingan sosial,  bimbingan  belajar,  dan  bimbingan  karier,  melalui  berbagai  jenis  layanan  dan kegiatan pendukung, berdasarkan norma-norma yang berlaku.
Guru bimbingan dan konseling merupakan pendidik kedua setelah keluaga (orang tua)  di  rumah.  Kewenangan  yang  dimiliki  oleh  guru  bimbingan  dan konseling  memiliki peranan  yang  sangat  penting  bagi  optimalisasi  pendidikan  ramah  anak  dalam pembentukan karakter anak. Tindakan yang dapat dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling  adalah  mulai  dari  menjelaskan  pendidikan  ramah  anak  dan  bagaimana pembentukan karakter tersebut.
Bimbingan  dan  konseling  (BK)  merupakan  usaha  pendidikan  sehingga  menjadi salah satu bagian (komponen) dari sistem pendidikan mulai dari Pendidikan anak usia dini hingga di sekolah. Komponen-komponen yang lain adalah pengajaran dan latihan. Maka  dari  itu,  kedudukan  BK  di  sekolah  sejak  usia  dini  termasuk  di  SD  sama  atau setingkat dengan kedudukan pengajaran dan latihan. Tenaga pelaksana pendidikannya
yaitu  konselor  (di  sekolah  disebut  guru  pembimbing)  memiliki  kedudukan  yang  sama dengan guru mata pelajaran maupun guru praktik.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  dilakukan  melalui  kontak  langsung  dengan sasaran  layanan  (konseli/siswa),  dan  secara  langsung  berkenaan  dengan permasalahan  atau  kepentingan  tertentu  yang  dirasakan  oleh  sasaran  layanan  itu. Layanan yang diberikan diharapkan dapat memberikan dampak positif secara langsung kepada sasaran (konseli) yang mendapatkan layanan.
Tohirin (2007) menyebutkan ada sembilan jenis layanan bimbingan dan konseling yaitu “(1) layanan orientasi; (2) layanan informasi; (3) layanan penempatan/penyaluran; (4)  layanan  penguasaan  konten;  (5)  layanan  konseling  perorangan;  (6)  layanan bimbingan  kelompok;  (7)  layanan  konseling  kelompok;  (8)  layanan  konsultasi;  (9) layanan mediasi.”
Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  yang  dimulai  dari  sejak  usia  dini  (sekolah dasar)  mengembangkan  sejumlah  fungsi  yang  hendak  dipenuhi  melalui  pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling. Terdapat beberapa fungsi pelayanan bimbingan dan konseling untuk tingkat dasar menurut Tohirin (2007) menyebutkan 9 fungsi bimbingan dan  konseling  yaitu  “(1)  fungsi  pencegahan,  (2)  pemahaman,  (3)  pengentasan,  (4) pemeliharaan,  (5)  penyaluran,  (6)  penyesuaian,  (7)  pengembangan,  (8)  perbaikan, serta (9) advokasi.
Jadi,  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  sejak  usia  dini  (tingkat  dasar)  secara khusus  bertujuan  untuk  membantu  siswa  agar  dapat  memenuhi  tugas-tugas perkembangan  yang  meliputi  aspek  pribadi,  sosial,  pendidikan  (belajar),  dan  karir sesuai  dengan  tuntutan  lingkungan.  Purwati  (2003)  menjelaskan  bahwa  dalam  aspek perkembangan  pribadi-sosial  layanan  bimbingan  membantu  siswa  agar  (1)  memiliki pemahaman  diri;  (2)  mengembangkan  kemampuan  positif;  (3)  membuat  pilihan kegiatan  secara  sehat;  (4)  mampu  menghargai  orang  lain;  (5)  memiliki  rasa tanggungjawab;  (6)  mengembangkan  ketrampilan  hubungan  antar  pribadi;  (6)  dapat menyelesaikan  masalah;  (7)  serta  dapat  membuat  keputusan  secara  baik.  Dalam aspek  perkembangan  pendidikan,  layanan  bimbingan  membantu  siswa  agar  (1) melaksanakan  cara-cara  belajar  yang  benar;  (2)  menciptakan  tujuan  dan  rencana pendidikan;  (3)  mencapai  prestasi  belajar  secara  optimal  sesuai  bakat  dan kemampuannya;  (4)  serta memiliki ketrampilan untuk menghadapi ujian. Dalam  aspek perkembangan  karir,  layanan  bimbingan  membantu  siswa  agar  dapat  (1)  mengenali macam-macam dan ciri-ciri dari berbagai jenis pekerjaan; (2) menentukan cita-cita dan merencanakan  masa  depan;  (3)  mengeksplorasi  arah  pekerjaan;  (4)  menyesuaikan ketrampilan, kemampuan, dan minat dengan jenis pekerjaan.

## PENUTUP
Pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolah/madrasah merupakan usaha membantu peserta  didik  dalam  pengembangan  kehidupan  pribadi,  kehidupan  sosial,  kegiatan  belajar, serta  perencanaan  dan  pengembangan  karir.  Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling memfasilitasi  pengembangan  peserta  didik,  secara  individual,  kelompok  dan  atau  klasikal, sesuai  dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat,  minat,  perkembangan,  kondisi,  serta  peluang- peluang  yang  dimiliki.  Pelayanan  ini  juga  membantu  mengatasi  kelemahan  dan  hambatan serta masalah yang dihadapi peserta didik.
Karakter perlu dibentuk  sejak dini, karena usia dini merupakan  masa-masa kritis yang akan menentukan    sikap  dan  perilaku   seseorang    di masa  yang  akan  datang.  Pada masa tersebut merupakan  tahap awal kehidupan  seseorang  dan merupakan  masa yang sangat penting  untuk meletakkan  dasar-dasar kepribadian  seseorang. Mengembangkan  karakter anak menjadi  tugas utama orangtua  yang dilakukan  melalui penanaman  nilai-nilai moral sebagai dasar dari norma yang dianut oleh keluarga  dan penerapannya  dilakukan melalui fungsi-fungsi  keluarga.
Pendidikan  ramah  anak  yang  berbasis  3  P  (Provisi,  Proteksi,  dan  Partisipasi)  dalam proses  pembelajaranya  dapat  lebih  meningkatkan  pada  peran  siswa  dalam  keaktifannya berekspresi,  bertanya,  menjawab,  berargumentasi,  bahkan  siswa  diperkenankan  untuk menginterupsi  pada  saat  pendidik  sedang  menjelaskan. Pendidikan  ramah  anak  yang diimplementasikan  di  sekolah  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dapat  membentuk karakter  siswa.  Pendidikan  karakter  tidak  saja  merupakan  tuntutan  undang-undang  dan peraturan pemerintah, tetapi juga oleh agama, karena setiap agama mengajarkan karakter atau akhlak pada pemeluknya.

## DAFTAR PUSTAKA
BKKKBN.  2015. Buku  Bacaan  Bagi  Fasilitator.  Menjadi  Orangtua  Hebat  dalam  Mengasuh Anak (Usia 0-6 Tahun). Jakarta: BKKBN.
Forniawan,  Ari.  2012.  “Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Pendidikan Nasional”. Artikel  ilmiah .  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan.  Universitas Muhammadiyah Metro
Gibson, Robert, Mitchell M. 2011. Bimbingan & Konseling. Cetakan I. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Masnipal. 2013. Siap Menjadi Guru Dan Pengelola PAUD Profesional (Pijakan Mahasiswa,
Guru, Dan Pengelola TK/RA/KB/TPA). Jakaarta: PT Elex Media Computindo Purwati.  2003. Model  Bimbingan  dan  Konseling  Perkembangan  di  Sekolah  Dasar .  Tesis. Unnes. Tidak diterbitkan
Prayitno,  dan  Amti,  Erman.  2004 .  Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta
Tohirin.  2007. Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.