## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## PENGGUNAAN MEDIA TAYANGAN LAGU UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR
MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1 BANYUPUTIH
The Use of Song Presentation Media in Increasing Motivation and Learning Result of Short Story Writing at Second Grade Students of National Junior High School 1 Banyuputih.
Sutomo SMPN 1 Banyuputih sutomo26@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan menulis cerpen merupakan salah satu kompetensi dasar yang wajib dikusai oleh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Banyuputih. Namun berdasarkan hasil observasi, kemampuan siswa dalam menulis cerpen masih rendah. Hal tersebut disebabkan guru tidak menggunakan media pembelajaran. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis cerpen dengan media tayangan lagu pada siswa kelas IX SMP Negeri 1 Bayuputih tahun ajaran 2012/2013. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, angket, dan tes. Sumber data pada penelitian ini yakni siswa kelas IX SMP Negeri 1 Bayuputih tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 40 orang. Berdasarkan hasil penelitian didapati pada prasiklus, ketuntasan belajar siswa hanya mencapai 55%, sedangkan pada siklus I ketuntasan hasil belajar siswa menjadi sebesar 75%. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan menjadi 90%.
Kata Kunci: menulis, cerpen, media tayangan lagu.

## Abstract
Short story writing ability is one of basic competences mastered by the students at second grade national junior high school 1 Banyuputih. Based on observation, that ability is still in low category. It was because the teacher does not use learning media. This research aims at increasing stundets aility in short story writing by using song presentation media. Method used in this research was class action  research  by  using  observation,  interwieew,  questionnaire  and test  in  collecting  data.  Data source was fourty students at second grade national junior high school 1 Banyuputih in academic year 2012/2013. The result shows that in pre cycle, it was found that students’ learning past score is only about 55 %, while in first cycle, it becomes 75 %. Besides, in second cycle, students’ past score increase about 90 %
Keywords: Writing, short story, song presentation media.

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran kompetensi dasar mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen, bukan hanya pembelajaran mengenai teori sastra saja, melainkan juga  harus  membelajarkan  tentang  bagaimana  siswa  mampu  mengungkapkan  pikiran, gagasan, pendapat, dan perasaannya melalui sebuah karya sastra berupa cerpen.
Pembelajaran menulis cerpen kadang-kadang hanya menyentuh pada lapisan teori saja, tidak  pada  pembelajaran  menulis  cerpen  secara  utuh  sehingga  kemampuan  menulis  siswa
Volume 3, Nomor 1, April 2018 | ISSN: 2527-4058
sangat minim dan tidak maksimal.
Pembelajaran  menulis  cerpen  dipandang  sebagai  sesuatu  yang  kurang  menarik  dan membosankan,  sehingga  kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerpen  kurang  maksimal.  Hal tersebut dapat dilihat dari hasil cerpen siswa. Diksi yang dipilih dan digunakannya cenderung monoton,  pengembangan  ide  atau  gagasan  kaku  dan  tidak  bervariasi.  Banyak  siswa  yang mengalami  hambatan  dalam  pengembangan  kemapuan  menulis  cerpen.  Hal  tersebut  juga dialami siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Banyuputih. Hambatan tersebut di antaranya berupa keterbatasan  penggunaan  diksi,  dan  kesulitan  dalam  menentukan  gagasan  atau  ide  dan pengembangannya.
Guru sebagai penyampai materi, harus dapat menyampaikan materi yang akan dibahas dengan penggunaan metode dan media yang tepat dan menarik.  Keprofesionalan seorang guru menjadi tuntutan agar pelaksanaan proses belajar mengajar menjadi lebih berkualitas. Guru yang baik adalah guru memiliki komitmen kuat dan menekuni tugas dan kewajibannya dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  yaitu:  (1)  menguasai  bahan  ajar,  (2)  keterampilan  proses pembelajaran,  dan  (3)  evaluasi  pembelajaran.  Dalam  penguasaan  keterampilan  proses pembelajaran, guru dituntut bagaimana pembelajaran bisa menarik perhatian siswa. Suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  pencapaian  tujuan pembelajaran secara maksimal.
Penulis mencoba meneliti tentang pembelajaran menulis cerpen. Fokus penelitian ini adalah tentang keefektifan penggunaan media tayangan lagu dalam proses belajar mengajar menulis cerpen. Media tayangan lagu tersebut  berisi  lirik lagu, gambaran  tokoh, latar, dan suasana sebagai curahan ungkapan pikiran dan perasaan penyair secara utuh. Pemilihan lagu sebagai media dalam pembelajaran menulis cerpen didasarkan pada alasan berikut: (1) pada usianya yang masih tergolong remaja, sebagian besar siswa SMP menyukai lagu-lagu, sehingga dengan  media  tersebut  diharapkan  dapat  menstimulus  siswa  untuk  menghasilkan  karya terbaiknya dan dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, (2) lagu merupakan sarana hiburan yang menyenangkan, dapat menciptakan kepuasan, kebahagiaan dan keharuan bagi penikmatinya, (3) lagu berisi rangkaian kata indah yang mengisahkan sebuah cerita, baik mengenai  kehidupan,  pengalaman,  maupun  peristiwa  tertentu.  Dengan  lagu,  siswa  dapat mengetahui tema, penokohan, perwatakan, latar, dan alur peristiwanya, sehingga hal tersebut dapat membantu dan mempermudah siswa dalam menulis cerpen.
Penggunaan  media  tayangan  lagu  diasumsikan  dapat  mengatasi  permasalahan  siswa dalam pembelajaran menulis cerpen. Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian tindakan kelas berjudul : Penggunaan Media Tayangan Lagu untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Banyuputih  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2012/2013.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  termasuk  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  berbasis  kelas, karena  dilakukan  dengan  melibatkan  komponen  yang  terdapat  di  dalam  proses  belajar mengajar  di  dalam  kelas,  misalnya  materi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  dan  hasil pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini mendeskripsikan penggunaan media tayangan lagu untuk memperbaiki kualitas pembelajaran menulis cerpen. Dengan penelitian ini diharapkan
agar hasil belajar siswa dapat lebih baik dan maksimal. Ada empat tahapan yang digunakan secara  sistematis  dalam  proses  penelitian  ini,  dan  diterapkan  dalam  beberapa  siklus,  yaitu proses  tindakan  siklus  I  dan  proses  tindakan  siklus  II  dan  seterusnya.  Keempat  tahapan tersebut terdiri atas: a) perencanaan, b) pelaksanaan, c) pengamatan, dan d) refleksi.
Dalam penelitian tindakan kelas ini, subjek sasaran penelitian yaitu siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Banyuputih. Penelitian ini hanya dilakukan di kelas IX A yang berjumlah 40 siswa, yang terdiri atas 24 siswa putra, dan 16 siswa putri. Kelas IX A dipilih karena siswa kelas IX A memiliki kemampuan menulis cerpen paling rendah dibandingkan keempat kelas paralel  lainnya.  Salah  satu  penyebabnya  karena  menggunakan  metode  ceramah  tanpa bantuan media pembelajaran.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian yaitu teknik tes dan nontes. Tes tersebut berupa lembar tugas berisi perintah kepada siswa untuk menulis cerpen. Adapun aspek penilaian menulis cerpen dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Skor Penilaian Tes Menulis Cerpen No Aspek yang Dinilai Skor Maksimal 1 Tema dan Amanat 10 2 Tokoh dan Penokohan 20 3 Alur 20 4 Latar 10 5 Diksi dan Gaya Bahasa 20 6 Kepaduan Unsur Pembangun Cerpen 100
Tes  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II.  Materi  tes mengacu pada aspek-aspek kemampuan menulis cerpen. Hasil tes siklus I dianalisis sehingga dapat diketahui kelemahan siswa, yang selanjutnya sebagai dasar untuk melengkapi siklus II. Hasil siklus II dianalisis sehingga dapat diketahui efektifitas penggunaan media tayangan lagu terhadap peningkatan hasil belajar menulis cerpen.
Teknik nontes  digunakan  untuk mengetahui sejauh mana perubahan motivasi siswa dalam  proses  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  media  tayangan  lagu.  Teknik  nontes meliputi lembar observasi, wawancara, dan angket. Observasi dilakukan untuk mengamati motivasi siswa yang pada saat pembelajaran menulis cerpen. Perilaku atau motivasi belajar ini sudah  dituliskan  pada  lembar  observasi  siswa,  peneliti  tinggal  memberi  tanda cek  list . Wawancara dilakukan untuk mengetahui kesulitan siswa dalam pembelajaran menulis cerpen. Angket yang digunakan dalam penelitian adalah angket tertutup. Angket diberikan kepada siswa setelah pembelajaran menulis cerpen.
Teknik  analisis  data  dilakukan  secara  bertahap. Pertama ,  dengan  menyeleksi  dan mengelompokkan  data  yang  telah  terkumpul, kedua dengan  memaparkan  atau mendeskripsikan data, dan terakhir menyimpulkan atau memberi makna. Untuk menentukan persentase ketuntasan belajar siswa dgunakan rumus sebagai berikut:

## % 100   N n E

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Volume 3, Nomor 1, April 2018 | ISSN: 2527-4058
Keterangan:
E = prosentase ketuntasan belajar siswa
n = jumlah siswa yang mencapai nilai ≥70 dari skor maksimal.
N = Jumlah seluruh siswa.

## HASIL PENELITIAN Pelaksanaan Prasiklus
Kegiatan  penelitian  ini  diawali  dengan  kegiatan  prasiklus  untuk  mengetahui  proses kegiatan pembelajaran  menulis cerpen  yang dilaksanakan oleh  guru  mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas IX A SMP Negeri 1 Banyuputih. Pelaksanaan prasiklus dalam penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut.
Hasil observasi terhadap aktivitas siswa, yaitu: kurang memperhatikan penjelasan guru pada  saat  pelajaran  berlangsung,  hanya  12  siswa  yang  memperhatikan.  Pada  saat  guru memberikan  kesempatan  bertanya,  tidak  ada  siswa  yang  bertanya  tentang  pelajaran  yang diterimanya  meskipun  siswa  belum  memahami  materi  yang  diajarkan.  Siswa  cenderung bekerja  secara  individu,  terlihat  pada  saat  guru  meminta  siswa  untuk  berdiskusi  hanya  10 siswa yang mau berdiskusi dengan teman sebangku dan pada saat mengerjakan latihan soal hanya 8 siswa yang mampu menjawab dengan benar. Dari hasil belajar siswa diperoleh data yang menyatakan hanya 55% siswa yang tuntas belajar, sedangkan 45% tidak tuntas belajar.
Dari  kondisi  awal  yang  ada  tersebut  maka  perlu  dilaksanakan  suatu  tindakan  untuk meningkatkan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Banyuputih  pada pembelajaran menulis cerpen.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan penulis terhadap siswa, terungkap bahwa siswa mempunyai kelemahan karena siswa kurang memperoleh kesempatan berlatih dalam menyelesaikan  masalah-masalah,  sehingga  siswa  minta  diberi  kesempatan  untuk menyelesaikan masalah sebelum guru pengajar menyelesaikannya. Bertolak dari kondisi awal tersebut, maka penulis merencanakan tindakan penelitian pada siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Banyuputih pada pembelajaran menulis cerpen dengan penggunaan media lagu.

## Pelaksanaan Siklus I
Pada tahap perencanaan, ada beberapa kegiatan yang dilakukan yaitu menyusun silabus, rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  menyusun  pedoman  observasi  aktivitas  belajar siswa dan guru, menyusun kisi-kisi soal postes, membuat soal postes beserta kunci jawaban, menyusun lembar kerja siswa (LKS), menyiapkan media pembelajaan sesuai dengan materi serta menyusun daftar kelompok dapat dilihat pada lampiran.
Pada  tahap  pelaksanaan,  peneliti  membagi  siswa  menjadi  10  kelompok  yang beranggotakan  4  orang  berdasarkan  heterogenitas  untuk  bekerja  secara  kelompok  untuk bertukar  informasi  sampai  mempresentasikan  hasil  kerja  di  depan  kelas  yang  kemudian dilanjutkan  dengan  pemberian  postes  pada  pertemuan  yang  berbeda  untuk  menguji kemampuan siswa setelah diterapkan model tersebut yang akan diamati serta dicatat selama pembelajaran  berlangsung.  Peneliti  meminta  siswa  untuk  duduk  sesuai  dengan  kelompok yang  telah  ditentukan  dengan  beranggotakan  4  orang  kemudian  guru  membimbing  siswa
untuk berdoa bersama. Setelah itu guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugas resume yang  telah  dberikan  pada  pertemuan  sebelumnya.  Guru  membuka  pelajaran  dengan memberikan pertanyaan untuk menggali pengetahuan awal siswa dan meminta siswa untuk mengangkat tangan memberikan penjelasan konseptual dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan materi sekaligus menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan.
Masing-masing  kelompok  diminta  memperhatikan  tayangan  lagu  untuk  dijadikan acuan penulisan cerpen. Lagu yang ditayangkan diupayakan sebuah lagu yang sudah dikenal siswa, termasuk lirik dan syairnya. Setelah itu guru meminta masing-masing kelompok bekerja kelompok. Setelah selesai, guru meminta perwakilan dari setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas, sementara siswa yang lain menanggapi. Guru membahas dan meluruskan konsep apabila terjadi kesalahan konsep. Guru membimbing siswa untuk memberikan kesimpulan dengan memberi kesempatan untuk mengangkat tangan bagi yang berani  menyimpulkan  materi  yang  diajarkan  dengan  bahasa  mereka  sendiri.  Pada  akhir kegiatan guru meminta siswa mengumpulkan laporan hasil kerja sama dan memberikan tugas mempelajari materi pada pertemuan berikutnya. Pelaksanaan tindakan pada pertemuan kedua mengacu pada pelaksanaan pertemuan pertama dengan melanjutkan materi selanjutnya.
Pada pertemuan berikutnya guru meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan alat tulis  dan  membagikan  soal  postes  siklus  I  pada  siswa  yang  berupa  5  soal  subjektif  yang terdapat pada lampiran.
Berdasarkan  observasi  selama  proses  pembelajaran  pada  siklus  I,  ditemukan  bahwa jumlah  indikator  aktivitas  siswa  yang  tercapai  sebanyak  10  dari  16  indikator  secara keseluruhan. Adapun indikator aktivitas belajar siswa secara klasikal yang tercapai yaitu pada saat guru memimpin doa untuk memulai pelajaran, seluruh siswa ikut berdoa. Ketika guru meminta siswa mengumpulkan tugas resume, hanya 3 siswa yang tidak mengumpulkan. Saat guru  menjelaskan  rencana  pembelajaran,  seluruh  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru. Guru membimbing siswa, membahas dan meluruskan konsep siswa apabila terjadi kesalahan konsep hanya 3 siswa yang tidak memperhatikan.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  dengan  media tayangan  lagu  terdapat  pula  indikator  aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  yang  belum tercapai. Hal tersebut tampak pada saat guru meminta siswa untuk duduk sesuai kelompok yang  sudah  ditentukan  sebelumnya,  masih  ada  4  siswa  yang  terlihat  bingung  mencari kelompok.  Pada  saat  guru  meminta  siswa  untuk  mengangkat  tangan  bagi  yang  berani memberikan  penjelasan,  namun  tidak  ada  siswa  mengangkat  tangan.  Pada  waktu  guru meminta  perwakilan  masing-masing  kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil  kerja kelompok,  masih  ada  2  kelompok  yang  tidak  menampilkan  wakilnya  untuk  melakukan presentasi di depan kelas. Sementara itu, pada tahap evaluasi kelompok, guru memberikan kesempatan  mengangkat  tangan  bagi  siswa  yang  berani  mengungkapkan  kesimpulannya. ternyata hanya 5 siswa yang mengangkat tangan.
Berikut  ini  hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap  siswa  pada  aspek memperhatikan penjelasan guru, kemampuan bertanya, berdiskusi, kerja sama, dan presentasi .
Grafik 1. Analisis Aktivitas Siswa
Keterangan: Aktivitas 1= memperhatikan penjelasan guru Aktivitas 2= kemampuan bertanya Aktivitas 3= berdiskusi Aktivitas 4= bekerja sama Aktivitas 5= presentasi
Pada  pertemuan  pertama  metode  dengan  media  tayangan  lagu  prosentase  aktivitas siswa setiap aspek, yaitu yang pertama memperhatikan penjelasan guru sebesar 61,0%, hasil ini dianalisis dari seluruh siswa yang mengikuti pembelajaran, persentase aktivitas tersebut menunjukkan bahwa siswa cukup aktif dalam mengikuti pelajaran. Aktivitas selanjutnya yaitu kemampuan bertanya persentasenya sebesar 74,3%, ini menunjukkan siswa kelas IX A aktif dalam bertanya tentang materi pelajaran. Persentase siswa dalam berdiskusi sebesar 60,0%, yang berarti masih ada 40% siswa tidak aktif dalam berdiskusi. Kegiatan kerja sama sebesar 73,3%, ini  menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  mampu  melaksanakan  kerja  sama  dan  hanya terdapat 23,8% siswa yang tidak mampu melaksanakan kerja sama. Persentase presentasi siswa sebesar  60,0%,  ini  berarti  masih  ada  40%  siswa  yang  tidak  presentasi.  Berdasarkan  data tersebut  bahwa  aktivitas  siswa  secara  keseluruhan  pada  pertemuan  pertama  yaitu  66,1%. Dapat disimpulkan bahwa pada pertemuan pertama ini siswa cukup aktif dalam mengikuti pelajaran.
Pada  pertemuan  kedua  persentase  keaktifan  siswa  pada  setiap  aspek,  yaitu memperhatikan  penjelasan  guru  76,2%.  Secara  keseluruhan  sudah  mulai  memperhatikan penjelasan guru sehingga persentasenya meningkat sebanyak 15,2% dari pertemuan pertama. Untuk persentase keaktifan bertanya siswa 78,1%, meningkat 3,8%. Siswa yang tadinya belum aktif,  sudah  mulai  aktif  bertanya.  Untuk  persentase  siswa  yang  mau  berdiskusi  juga mengalami  peningkatan  sebanyak  6,7%  sehingga  persentase  mencapai  66,7%.  Dalam kegiatan  kerja  sama  juga  mengalami  peningkatan  menjadi  76,2%.  Persentase  kemampuan
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% Aktivitas 1 Aktivitas 2 Aktivitas 3 Aktivitas 4 Aktivitas 5 61,0% 74,3% 60,0% 73,3% 60,0% 76,2% 78,1% 66,2% 76,2% 68,0% Pertemuan II Siklus I Pertemuan I Siklus I
siswa dalam kerja sama juga meningkat menjadi sebesar 68,0%, ini berarti ada peningkatan 8,0%  siswa  yang  mampu  dalam  kegiatan  kerja  sama  juga  meningkat.  Berdasarkan  data tersebut  diperoleh  aktivitas  siswa  pada  pertemuan  kedua  adalah  71,3%.  Dari  persentase keseluruhan aktivitas siswa ini, siswa kelas IX A dikatakan aktif, sesuai dengan kriteria yang ada.
Hasil  perhitungan  data  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  yang  diperoleh pada siklus I sebagai berikut.
Tabel 2. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I Kegiatan Pembelajaran Jumlah siswa Jumlah siswa yang tuntas Jumlah siswa belum tuntas Persentase Ketuntasan klasikal Siklus I 40 30 10 75%
Setelah melakukan analisis hasil nilai postes siklus I menunjukan bahwa ketuntasan hasil  belajar  yang  diperolah  siswa  kelas  IX  A  mencapai  kenaikan  dari  55%  menjadi  75%, namun hasil tersebut tidak dapat dikatakan tuntas dikarenakan hanya 30 siswa yang mencapai nilai ≥70 sedangkan 10 siswa yang lain belum mencapai kriteria ketuntasan.

## Grafik 2. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan hasil observasi dan analisis maka dapat diberikan refleksi bahwa aktivitas belajar  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  pembelajaran  dengan  media tayangan lagu masih rendah. Hal ini ditunjukkan dengan jumah indikator yang tercapai hanya 4 dari 6 indikator secara keseluruhan. Rendahnya aktivitas belajar siswa tampak pada kerja sama. Dalam kegiatan kerja sama belum terlihat.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  berlangsung  baik,  namun  terdapat beberapa  permasalahan  yang  memerlukan  perhatian  khusus  dalam  upaya  peningkatan aktivitas belajar siswa di antaranya sebagai berikut:
a. Kurang  kesiapan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  terlihat  pada  saat  bel  berbunyi siswa tidak segera masuk kelas dan masih bingung mencari anggota kelompoknya.
b. Siswa  tidak  mengangkat  tangan  pada  waktu  guru  memberi  kesempatan  untuk mengungkapkan pengetahuan siswa terkait dengan materi.
c. Terdapat beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam kegiatan kelompok, yaitu pada saat kerja sama, terlihat kurang kerja sama siswa dalam kelompok.
d. Terjadi sedikit kegaduhan yaitu siswa sulit dikendalikan pada saat kegiatan kelompok.
TUNTAS 75% TIDAK TUNTAS 25% Siklus I

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Volume 3, Nomor 1, April 2018 | ISSN: 2527-4058
Hasil  perhitungan  dan  analisis postes  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  ketuntasan hasil belajar siswa kelas IX A masih belum dapat dikatakan tuntas karena belum mencapai 85% yang dipersyaratkan karena hanya 75% siswa tuntas sedangkan 25% atau terdapat 10 siswa  yang  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan analisis  nilai  postes  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang  menjadi  penyebab  siswa  tidak tuntas  secara  keseluruhan  yakni  Siswa  kurang  memperhatikan  pejelasan  guru  saat menyampaikan  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu,  siswa  juga  kurang  memahami  soal  saat mengerjakan soal postes.
Berdasarkan  analisis  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  siswa  maka  diperlukan tindakan  lanjutan.  Setelah  diadakan  refleksi,  maka  langkah  selanjutnya  yaitu  menyusun rencana perbaikan yang digunakan guru dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan  media  tayangan  lagu  dengan  mengkaji  permasalahan-permasalahan  yang terdapat pada siklus I, yaitu dengan cara:
a. Memberikan himbauan kepada seluruh siswa tentang pentingnya mempelajari menulis cerpen.
b. Guru lebih bersikap ramah, sabar, komunikatif, perhatian serta membantu siswa yang mengalami  kesulitan  dengan  cara  berkeliling  kelas  dan  selalu  memantau  siswa  dalam pembelajaran.
c. Guru  memberikan  informasi  kepada  siswa  untuk  bekerja  kelompok  dalam  diskusi maupun menemukan konsep.
Berdasarkan  analisis  terhadap  hasil  perhitungan nilai  postes dijadikan sebagai bahan untuk menentukan tindakan selanjutnya. Setelah diadakan refleksi. Maka rencana perbaikan yang digunakan guru dalam melaksanakan pembelajaran melalui media tayangan lagu dengan cara  memberikan  himbauan  kepada  seluruh  siswa  tentang  pentingnya  ilmu  pengetahuan, khususnya menulis cerpen, kalimat dalam soal dibuat sesederhana mungkin, sehingga siswa tidak kesulitan dalam memahami kalimat soal serta mengajak siswa agar lebih kritis selama kegiatan pembelajaran.

## Pelaksanaan Siklus II
Pada siklus II kegiatan pembelajaran dilakukan peneliti dengan menggunakan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  melalui  penerapan  model  pembelajaran  dengan  media tayangan lagu yang diperbaiki berdasarkan hasil refleksi siklus I.
Berdasarkan hasil refleksi yang dilaakukan pada siklus I, maka dilakukan perencanaan yang merupakan perbaikan tindakan sesuai dengan rancangan perbaikan terhadap aktivitas belajar siswa, ketuntasan hasil belajar siswa, ketuntasan hasil belajar siswa maupun aktivitas guru. Perubahan tersebut dilakukan agar siswa mengalami peningkatan aktivitas belajar dan hasil  postes  pada  siklus  II.  Adapun  perbaikan  yang  dilakukan  adalah  menyempurnakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, menyusun kisi-kisi postes, membuat soal postes yang lebih  mudah  dipahami  siswa  beserta  jawabannya,  menyusun  LKS,  menyiapkan  media pembelajaran sesuai dengan pembelajaran menulis cerpen.
Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  merupakan  tindak  lanjut  dari  perencanaan perbaikan  tindakan  dari  siklus  I  dengan  tetap  menggunakan  model  pembelajaran  melaui tayangan lagu dan dilanjutkan pada materi berikutnya tentang menulis cerpen berdasarkan
pengalaman hidup dinamis. Selain itu guru juga melakukan perbaikan yang merupakan hasil refleksi pada siklus I. Adapun perbaikan-perbaikan yang dilakukan adalah: (1) Memberikan himbauan kepada seluruh siswa tentang pentingnya mempelajari menulis cerpen; (2) Guru lebih bersikap ramah, sabar, komunikatif, perhatian serta membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan cara berkeliling kelas dan selalu memantau siswa dalam pembelajaran; (3) Guru memberikan informasi kepada siswa untuk bekerja kelompok dalam diskusi; (4) Guru lebih  memperhatikan  kalimat  soal  dan  dibuat  sesederhana  mungkin  sehingga  siswa  tidak kesulitan untuk memahami kalimat soal serta mengajak siswa untuk selalu bersikap kritis dan lebih  kreatif  dalam  memahami  konsep  materi  menulis  cerpen  selama  mengikuti  kegiatan pembelajaran; (5) guru memberikan pujian bagi siswa yang berhasil dan memberi semangat untuk siswa yang belum berhasil baik dalam mengerjakan soal dengan benar ataupun dalam membuat kesimpulan serta memberikan hadiah bagi kelompok yang berprestasi.
Pada pertemuan berikutnya guru meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan alat tulis dan membagikan soal postes siklus II berupa 5 soal subjektif yang disusun berdasarkan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Pelaksanaan  postes  berjalan  dengan  lancar  dan tenang. Soal postes terdapat pada lampiran.
Berdasarkan hasil observasi terhadap aktivitas atau kegiatan belajar siswa selama proses pembelajaran  pada  siklus  II  yang  terdapat  pada  lampiran  menunjukkan  bahwa  jumlah indikator aktivitas siswa yang tercapai sebanyak 5 dari 6 indikator secara keseluruhan. Adapun indikator aktivitas belajar siswa secara klasikal yang tercapai yaitu pada saat guru meminta siswa duduk sesuai kelompok yang sudah ditentukan sebelumnya, seluruh siswa segera duduk bersama  kelompoknya  masing-masing  dengan  tepat  waktu.  Guru  memimpin  doa  untuk memulai pelajaran, seluruh siswa ikut berdoa. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugas  resum,  ternyata  seluruh  siswa  mengumpulkan.  Saat  guru  menjelaskan  rencana pembelajaran,  seluruh  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru.  Guru  meminta  siswa  untuk mengangkat tangan bagi yang berani memberikan penjelasan terkait dengan materi, terdapat 20 siswa mengangkat tangan. Guru membimbing siswa melakukan kerja sama, seluruh siswa dapat  sudah  bekerja  sama.  Pada  saat  guru  meminta  perwakilan  masing-masing  kelompok untuk  presentasikan  hasil  kerja  kelompok,  perwakilan  dari  seluruh  kelompok mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok.  Guru  membahas  dan  meluruskan  konsep  siswa apabila  terjadi  kesalahan  konsep  semua  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru.  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan tentang materi yang diajarkan, ada 25 siswa yang mengangkat tangan supaya diijinkan mengemukakan kesimpulan dengan bahasa mereka sendiri, tetapi guru hanya menunjuk beberapa siswa untuk mewakili mereka, dan pada saat guru  meminta  siswa  mengumpulkan  laporan  hasil  kerja  sama,  seluruh  kelompok mengumpulkan laporan.
Dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan model dengan media tayangan lagu pada siklus II, masih terdapat 1 indikator aktivitas belajar siswa secara klasikal yang belum dapat dikatakan tercapai yang diuraikan seperti pada saat kegiatan kerja sama, terdapat 12 orang tidak dapat melakukan kerja sama dengan benar.
Hasil  perhitungan  data  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  yang  diperoleh pada siklus II sebagai berikut.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Volume 3, Nomor 1, April 2018 | ISSN: 2527-4058
Tabel 3. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II Kegiatan Pembelajaran Jumlah siswa Jumlah siswa tuntas Jumlah siswa belum tuntas Persentase Ketuntasan klasikal Siklus II 40 36 4 90%
Setelah melakukan analisis dari hasil nilai postes pada siklus II menunjukan bahwa hasil belajar yang diperoleh siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Banyuputih telah mengalami kenaikan dari 75% menjadi 90%, peningkatan persentase yang diperoleh sebesar 15%.
Berikut  ini  perbandingan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Banyuputih tahun pelajaran 2012/2013 mulai prasiklus, siklus I dan siklus II.
Grafik 3. Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Tiap Siklus
Berdasarkan hasil observasi dan analisis maka dapat diberikan refleksi bahwa aktivitas belajar  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  pembelajaran  dengan  media tayangan lagu telah mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukkan dengan tercapainya indikator aktivitas belajar siswa secara klasikal sebanyak 5 indikator dari jumlah 6 indikator aktivitas belajar siswa secara keseluruhan.
Berdasarkan  perhitungan  dan  analisis  nilai  postes  siklus  II  menunjukkan  bahwa ketuntasan hasil belajar yang diperoleh siswa kelas IX A mencapai kenaikan dari 75% menjadi 90%  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  dengan  menggunakan  pembelajaran  dengan  media tayangan lagu dapat meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa pada pembelajaran menulis cerpen.

## Pembahasan
Model  pembelajaran  dengan  media  tayangan  lagu  merupakan  model  pembelajaran berkelompok  yang  dalam  kegiatannya  menggunakan  metode  kerja  sama  melalui  aktivitas belajar siswa selama mengikuti pembelajaran menulis cerpen dengan teknik pengelompokan, anggota  kelompok  dapat  berbagi  pengetahuan  dengan  kelompok  lain.  Pembelajaran  ini dirancang mengatasi masalah kesulitan belajar  yang terdapat di kelas IX A SMP  Negeri 1 Banyuputih.
0,0% 50,0% 100,0% Hasil Belajar Siswa 55,0% 75,0% 90,0% Siklus II Siklus I Prasiklus
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus.  Pada  siklus pertama  terdiri  dari  2  pertemuan  dan  pada  siklus  kedua  pertemuan  hal  ini  dikarenakan mengingat  keterbatasan  waktu  penelitian  dibatasi  dengan  jadwal  ujian  akhir  semester. Sedangkan postes dilaksanakan pada pertemuan yang berbeda dengan kegiatan pembelajaran yang  bertujuan  agar  postes  tidak  memberatkan  siswa.  Waktu  dan  tempat  pelaksanaan penelitian  ini  adalah dilaksanakan  pada semester gasal tahun pelajaran 2012/2013 di SMP Negeri 1 Banyuputih.
Berdasarkan  hasil  analisis  kegiatan  observasi  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I didapatkan  data  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  mengalami  peningkatan dibandingkan sebelum pelaksanaan tindakan. Hal ini terlihat pada indikator aktivitas belajar siswa yang tercapai sebanyak 4 indikator dari 6 indikator yang diamati selama pelaksanaan pembelajaran. Meskipun demikian, hasil yang diperoleh masih belum sesuai dengan kriteria ukuran variabel yang ditargetkan, sehingga diperlukan suatu tindakan ulang yang menuntut adanya rancangan perbaikan pada siklus I yang dilaksanakan pada siklus II.
Berdasarkan analisis hasil observasi aktivitas belajar siswa pada siklus II diperoleh data bahwa  indiktor  aktivitas  belajar  siswa  yang  tercapai  mengalami  peningkatan  menjadi  5 indikator dari 6 indikator secara keseluruhan. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran  dengan  media  tayangan  lagu  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Banyuputih.
Dari  hasil  analisis  terhadap  nilai  postes  didapatkan  data  bahwa  rata-rata  prosentase ketuntasan hasil belajar siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Banyuputih sebelum pelaksanaan tindakan  adalah  sebesar  55%,  sedangkan  setelah  diberikan  tindakan  yaitu  pada  siklus  I meningkat  menjadi  75%  dan  pada  siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  90%  sehingga  tidak memerlukan tindakan lanjutan lagi karena sudah mencapai KKM minimal berjumlah 85% dari seluruh jumlah siswa di kelas tersebut. Berdasarkan analisis terhadap hasil nilai postes siswa  pada  siklus  II  diperoleh  hasil  prosentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  meningkat menjadi 90%. Sehingga hal ini membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran dengan media  tayangan  lagu dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1 Banyuputih.
Berdasarkan hasil penelitian ini ditemukan data bahwa keberhasilan penerapan model pembelajaran melaui tayangan lagu dalam penelitian ini bukan semata-mata diperoleh dari guru,  tetapi  juga  didukung  oleh  siswa  sendiri  yang  berperan  aktif  dalam  setiap  tahapan pembelajaran.
Dari hasil wawancara dengan beberapa siswa setelah penelitian diperoleh bahwa siswa merasa  senang  dan  termotivasi  dalam  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran dengan media tayangan lagu, dalam hal ini siswa dapat menambah informasi. Dengan adanya metode kerja sama, siswa mengkonstruksi pengetahuan yang dipelajarinya secara langsung sehingga  terwujud  suatu  proses  belajar  yang  bermakna.  Di  lain  pihak,  tanggapan  guru terhadap penerapan model pembelajaran dengan media tayangan lagu juga bersifat positif, karena dapat menjadikan pembelajaran menarik dan menjadikan siswa selain memperoleh pengetahuan bermakna.
Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran menulis cerpen dengan media tayangan lagu telah mampu menyediakan tahap pembelajaran berkelompok

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Volume 3, Nomor 1, April 2018 | ISSN: 2527-4058
yang  dapat  mentransformasi  pengalaman  sehari-hari  siswa  untuk  membangun  konsep menulis  cerpen.  Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  dengan  media tayangan  lagu mampu  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran menghasilkan peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa yang terlihat pada nilai postes.
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  model pembelajaran  dengan  media  tayangan  lagu  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen  di  SMP Negeri 1 Banyuputih dapat diterapkan sebagai alternatif model pembelajaran menulis cerpen materi menulis cerpen berdasarkan pengalaman hidup. Jadi, penerapan model pembelajaran dengan media tayangan lagu dapat meningkatkan aktivitas belajar dan ketuntasan hasil belajar menulis cerpen materi menulis cerpen berdasarkan pengalaman hidup siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Banyuputih.
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II Ketuntasan Hasil Belajar Jumlah Siswa Ketuntasan Klasikal Prasiklus 55%% Siklus I  70 (tuntas) 30 75% < 70 (tidak tuntas) 20 Jumlah 40 Siklus II  70 (tuntas) 36 90% < 70 (tidak tuntas) 4 Jumlah 40

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan media tayangan lagu dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran menulis cerpen dengan media tayangan lagu siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Banyuputih pada setiap siklusnya.  Pada  siklus  I  indikator  aktivitas  siswa  secara  klasikal  yang  tercapai  sebanyak  4 indikator dari 6 indikator secara keseluruhan. Pada siklus II indikator akivitas belajar siswa mengalami  peningkatan  menjadi  5  indikator.  Selain  itu,  penerapan  model  pembelajaran menulis  cerpen  dengan  media  tayangan  lagu  dapat  meningkatkan  ketuntasan  hasil  belajar siswa dalam pembelajaran menulis cerpen siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Banyuputih pada setiap siklus. Pada prasiklus, ketuntasan belajar siswa hanya mencapai 55%, sedeangkan pada siklus I ketuntasan hasil belajar siswa menjadi sebesar 75%. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan menjadi 90%.
Pembelajaran menulis cerpen dengan penggunaan media tayangan lagu akan berjalan dengan baik jika guru kreatif dalam menemukan resources (bahan ajaran), alat bantu belajar dan kemampuan dalam mengelola kelas agar setiap tahapan pembelajaran dapat berlangsung
secara  maksimal.  Dengan  melihat  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  dan  peningkatan ketuntasan hasil belajar menulis cerpen, diharapkan guru dapat menggunakan pembelajaran menulis  cerpen  dengan  media  tayangan  lagu  sebagai  alternatif  apabila  menemukan permasalahan pembelajaran bahasa Indonesia yang sama di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. 1987. Pengantar Apresiasi Karya Sastra . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Arikunto, Suharsimi. 2004 . Prosedur Penelitian . Yogyakarta: Rineka Cipta.
Diknas 2005. Kurikulum Pendidikan Dasar . Jakarta: Diknas Diponegoro, Mohammad. 1994. Yuk, Nulis Cerpen Yuk . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Djamarah, Syaiful Bahri. 1996. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Erlangga. Endraswara,  Suwardi.  2003. Membaca, Menulis,  Mengajarkan  Sastra .  Yogyakarta:  Kota Kembang.
Gie, The Liang. 2002. Terampil Mengarang . Yogyakarta: ANDI. Jabrohim, dkk. 2003. Cara Menulis Kreatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2002. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Suharianto, S. 1982. Dasar-Dasar Teori Sastra . Surakarta: Widya Duta. Sumardjo, Jakob dan Saini K.M. 1986. Apresiasi Kesusastraan . Jakarta: Gramedia. Suyatno. 2004. Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra . Surabaya: SIC. Tarigan, Henry Guntur. 1985. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Titik, dkk. 2003. Teknik Menulis Cerita Anak. Yogyakarta: PUSBUK. Wiyanto, Asul. 2005. Kesastraan Sekolah Penunjang Pembelajaran Bahasa Indonesia SMP dan SMA. Jakarta: Grasindo.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Volume 3, Nomor 1, April 2018 | ISSN: 2527-4058

## Sutomo SMPN 1 Banyuputih