## STUDI FENOMENOLOGI PENGALAMAN REMAJA PEREMPUAN YANG PUTUS SEKOLAH
Aisyah Safitri 1 , Achir Yani S. Hamid 2 , Yossie Susanti Eka Putri 2 , Wiwin Wiarsih 2
1 Program Studi Ners STIKIM
2 Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia aisyirfan12@gmail.com

## ABSTRAK
Remaja  perempuan  yang  putus sekolah  beresiko  mengalami  harga  diri  rendah  situasional,  kenakalan remaja,  nikah  dini,  hingga  hilangnya  generasi  bangsa  yang  berkualitas.  Tujuan  penelitian untuk mendapatkan  pemahaman mendalam  tentang pengalaman  remaja  perempuan  yang  putus  sekolah. Penelitian ini  menggunakan desain  fenomenologi terhadap  enam  partisipan  di  Kota  Bogor.  Hasil penelitian  menemukan  delapan  tema yaitu alasan  putus  sekolah,  pengambil  keputusan  berhenti sekolah,  respon  emosional,  respon  keluarga,  respon  lingkungan,  kegiatan  setelah  putus  sekolah, harapan  masa  depan  dan  pentingnya  sekolah.  Penelitian  ini  merekomendasikan  pentingnya bekerjasama  dengan  berbagai  pihak  untuk  mengembangkan program  bagi  remaja  khususnya  remaja perempuan yang putus sekolah agar terhindar dari masalah psikososial dan perilaku negatif.
Kata kunci : Fenomenologi, Remaja Perempuan, Putus Sekolah

## FENOMENOLOGY STUDY: EXPERIENCE OF ADOLESCENT GIRLS WHO DROPPED OUT OF SCHOOL

## ABSTRACT
Adolescent  girls  who  dropped  out  of  schoolare  at    risk  for situational  low  self-esteem,  delinquency, early marriage, until the loss of the nation's generation quality.The purpose of the study to get a deep understanding about the experience of adolescent girls who dropped out of school.This study used a phenomenological  design  of  the  six  participants  in  Bogor city.The  results  found  eight  themes,  those are dropout reasons, decision makers quit school, emotional response, family response, environmental response, after dropping out of school activities, future expectations and the importance of school.The study  recommends  the  importance  of  working  with  various  stakeholders  to  develop  a  program  for teenagers,  especially  teenage  girls  who  drop  out  of  school  to  avoid  negative  behaviors  and psychosocial problems.
Keywords: Phenomenologi, Adolescent girls, Dropped out of school.

## PENDAHULUAN
Masalah  kesetaraan  gender  pada  bidang pendidikan  telah  menjadi  tuntutan    yang universal.  Deklarasi  dunia  HAM  menyatakan bahwa  pendidikan  adalah  hak  setiap  orang, untuk  itu  setiap  orang  harus  memiliki kesempatan  yang  sama  untuk  memperoleh pendidikan  dengan tanpa  membedakan  jenis kelamin.  Pada  tataran  internasional,  telah disepakati kebijakan education for all (pendidikan  untuk  semua)  di  Dakar  Senegal, dengan  salah  satu  komponennya  adalah kesetaraan  gender  dalam  bidang  pendidikan (Nurhaeni,  2009).  Sedangkan  di  Indonesia diatur  dalam  tujuan  kedua  dari Millenium Development
Goals (MDGs)
yaitu mewujudkan  pendidikan  dasar  untuk  semua yang  berarti  bahwa  negara  mentargetkan  pada
tahun  2015  semua  anak  dimanapun,  laki-laki maupun  perempuan  dapat  menyelesaikan pendidikan dasar. (Stalker, 2008)
Masalah  kesenjangan  pendidikan  antara  laki- laki  dan  perempuan  telah  menjadi  isu internasional. Dimana kesenjangan kesempatan  untuk  mendapatkan  pendidikan masih  ada,  terutama  dibeberapa  negara berkembang  seperti  Namibia (Sasman,  2012) dan  India (Zimmermann,  2012).  Selain  itu kesenjangan  pendidikan  di  beberapa  negara- negara  maju  juga  masih  terjadi,  seperti  dalam sebuah  artikel  yang  membahas  masih  adanya kesenjangan  pekerjaan  maupun  pendidikan antara  laki  laki  dan  perempuan (England, Gornick,  &  Shafer,  2012).  Hal  tersebut  di
dukung dengan artikel jurnal yang menyatakan bahwa  di  banyak  negara,  komitmen  untuk mengatasi ketidaksetaraan gender dalam pendidikan yang tertuang dalam MDGs belum dapat  diterapkan  secara  optimal (Moletsane, 2005).
Kondisi  yang  terjadi  di  Indonesia  tidak  jauh berbeda,  dalam  jalur  pendidikan  formal perempuan  masih  tertinggal.  Salah  satunya dapat  dilihat  dari  angka  partisipasi  sekolah meliputi  status  pendidikan.  Berdasarkan  data dari  Kementrian  Pemberdayaan  Perempuan dan  Perlindungan  Anak  (2011)  persentase penduduk berusia 10 tahun ke atas yang tidak / belum pernah sekolah, perempuan lebih tinggi dari pada penduduk laki laki yaitu 8,05 persen untuk  penduduk  perempuan  dan  3,38  persen untuk penduduk laki-laki. Tingginya persentase perempuan yang tidak/belum pernah  sekolah  menunjukkan  masih  banyak penduduk  perempuan  yang  belum  menikmati pendidikan  yang  seharusnya  menjadi  haknya sebagai  warga  negara (Profil  Perempuan Indonesia, 2012). Sedangkan angka partisipasi sekolah  di  kota  bogor  menurut  jenis  kelamin dan kelompok umurnya didapatkan data angka partisipasi sekolah anak perempuan berdasarkan  kelompok  umur  7-12  dan  13-15 lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  anak laki-laki.    Namun  pada  kelompok  umur  16-18 dan  19-24  persentase  partisipasi  sekolah  anak perempuan  lebih  rendah  dibandingkan  anak laki-laki.    Jika    dilihat  dari  segi  jumlah,  data angka partisipasi sekolah berdasarkan kelompok  umur  7-12,  13-15,  16-18  dan  19-24 didapatkan  jumlah  perempuan  lebih  rendah dibandingkan  jumlah  laki-laki (Kota  Bogor Dalam Angka 2011, 2012).
Berbagai  dampak  dapat  terjadi  dari  tingginya angka  kejadian  putus  sekolah  pada  remaja perempuan,  diantaranya  adalah  terjadinya pernikahan  dini  dan  menjadi  korban human trafficking.  Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil penelitian  Christenson  dan  Thurlow  (2004) dalam  Santrock  (2007a)  yang  menyimpulkan bahwa sekitar sepertiga siswi perempuan yang putus  sekolah  selanjutnya  akan  memasuki kehidupan pernikahan dan kehamilan. Penelitian  yang  lain juga  menyimpulkan  salah satu faktor yang melatarbelakangi perdagangan perempuan  di  bawah  umur  adalah  faktor pendidikan yang rendah. Rendahnya pendidikan  akan  mempengaruhi  keputusan
mereka karena dengan pendidikan yang rendah tanpa dibekali juga dengan keterampilan maka seorang  wanita  akan  mudah  menjadi  korban perdagangan perempuan (Machmud & Nazara, 2008).
Alasan  peneliti  untuk  memilih Kelurahan Sukadamai,  Kecamatan  Tanah  Sareal,  Kota Bogor sebagai  tempat  penelitian  dengan alasan:  1)  Angka  kejadian  putus  sekolah  pada perempuan  diwilayah  tersebut  masih  cukup tinggi,  2)  Kelurahan  Suka  Damai  merupakan wilayah  pelebaran    kota  yang  telah  didukung dengan  akses  sarana  dan  prasarana  sekolah yang memadai terlihat dari jumlah sekolah dan sarana  transportasi  yang  memadai  serta  lokasi sekolah yang terletak ditengah tengah pemukiman warga namun karakteristik masyarakat  masih  seperti  masyarakat  desa yang  kurang  mementingkan  pendidikan,  3) Kondisi  wilayah  yang  termasuk  pada  wilayah kota  dan  dekat  dengan  ibu  kota  dimana persaingan individu untuk mendapatkan pekerjaan  cukup  ketat,  tantangan  dalam pergaulan juga cukup berat dan tingkat stresor hidup didaerah perkotaan lebih tinggi sehingga jenjang  pendidikan  menjadi  faktor  yang penting  agar  remaja  perempuan  diwilyah tersebut dapat berkompetisi dalam mendapatkan  lapangan  pekerjan  dan  memiliki kehidupan yang layak.
Berbagai penelitian tentang anak putus sekolah khususnya tentang faktor-faktor yang melatarbelakangi  anak  putus  sekolah  telah dilakukan,  dintaranya  adalah  hasil penelitian yang  dilakukan  pada  siswa  putus  sekolah  di Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  4 dan  SMP  Taman  Siswa  Jakarta  Pusat didapatkan data bahwa beberapa faktor  yang mempengaruhi  anak  putus sekolah  adalah faktor tidak menyukai sekolah, faktor ekonomi dan  faktor  social  budaya (Titaley  &  Maksum, 2012). Dijelaskan  lebih  lanjut  dalam  hasil penelitian  yang  berkaitan  dengan  faktor  sosial budaya  dapat  mempengaruhi  anak  putus sekolah  didapatkan  hasil  bahwa  budaya  atau kultur  masyarakat  kita  dapat  menjadi  faktor penyebab anak putus sekolah sedangkan kultur di  masyarakat  Indonesia  ini  sebagian  besar masih ada yang beranggapan bahwa pendidikan  bagi  perempuan  tidak  penting, karena  perempuan  akhirnya  hanya  akan dirumah  untuk  mengurus  anak  dan  suaminya (Lusdiana, Yunilisiah, & Sudani, 2007).
Berbagai  penelitian  telah  dilakukan  untuk mengidentifikasi faktor faktor yang menyebabkan  anak  putus  sekolah,  namun penelitian  terkait  dengan  pemahaman  akan pengalaman  remaja  khususnya  pada  remaja perempuan  yang  putus  sekolah  belum  ada, padahal  dengan  mendapatkan  pemahaman yang  mendalam  tentang  pengalaman  remaja perempuan  yang  putus  sekolah  tersebut  kita dapat mengidentifikasi masalah-masalah psikososial yang mungkin muncul pada remaja perempuan  yang  mengalami  putus  sekolah sehingga dapat melakukan upaya preventif dan promotif sebagai pencegahannya.

## METODE
Desain  penelitian  yang  dilakukan  peneliti adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan fenomenologi.  Pada  penelitian  ini  jumlah partisipan yang digunakan oleh peneliti adalah 6 partisipan, dimana pencapaian  saturasi
diperoleh  pada  partisipan
yang ke enam.
Penelitian  ini  dilakukan di  wilayah Kelurahan Sukadamai,  Kecamatan  Tanah  Sareal  Kota Bogor.  Rangkaian  penelitian secara  utuh dilakukan  kurang  lebih  selama  6  bulan yaitu dari bulan februari hingga juli dimulai dengan studi pendahuluan hingga sidang tesis.
Pada penelitian ini prinsip etik yang digunakan meliputi autonomy, beneficence, non- maleficience dan justice.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan indepth  inteview. Saat berlangsung  wawancara  peneliti  merekam informasi dari partisipan dengan menggunakan audiotape  alat  DVR  (Digital  Voice  Recorder) dan mencatat hasil observasi selama wawancara dalam  catatan  lapangan (field notes). Informed  consent dilakukan  oleh peneliti dengan menjelaskan terlebih  dahulu tujuan  penelitian  dan  manfaat  penelitian  serta prosedur  pengumpulan  data  pada  calon partisipan.  Analisa  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  enam  langkah  sesuai  tahapan yang  dikembangkan  oleh  Colaizzi  yaitu membuat  transkrip,  merumuskan  makna, membentuk  suatu  tema,  menggambarkan, mengembalikan  transkrip  ke  partisipan  dan menggabungkan perubahan berdasarkan umpan  balik  partisispan. Rangkaian  dalam menemukan  keabsahan  data dilakukan  dengan empat  kategori  yaitu:  derajat  kepercayaan (credibility),  kebergantungan  (dependability), dan  kepastian  (confirmability)  keteralihan (transferability).

## HASIL
Penelitian tentang pengalaman remaja perempuan yang putus sekolah ini menghasilkan  8  tema  yaitu:  alasan  putus sekolah,  pengambilan  keputusan  berhenti sekolah,  respon  emosional,  respon  keluarga, respon  lingkungan,  kegiatan  setelah  putus sekolah,  harapan  masa  depan  dan  pentingnya pendidikan bagi masa depan.

## Tema 1: Alasan Putus Sekolah
Keputusan untuk berhenti sekolah dilatarbelakangi oleh beberapa faktor.
Beberapa  faktor  yang  teridentifikasi  tersebut malas  dan  kondisi  orang  tua.  Faktor  malas yang  mendominasi  alasan  putus  sekolah  pada remaja  perempuan  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  diantaranya  adalah  pengaruh  orang terdekat,  atmosfir  sekolah  dan  kemampuan akademik.  Pernyataan  tersebut  adalah  sebagai berikut:
"Klo ngeliat teman ga sekolah jadi pengen ga sekolah...kadang  pengen  berangkat  sekolah lagi tapi males" (P1)
Tiga  partisipan  menyatakan  bahwa  pengaruh dari  teman  sebaya  sebagai  alasan  putus sekolah.  salah  satu  pernyataan  adalah  seperti diatas,  dimana  partisipan  menyatakan  masih punya  keinginan  bersekolah  namun  ketika melihat teman teman sebayanya di rumah yang putus sekolah juga membuatnya menjadi malas bersekolah.
“Kadang  klo  ga  ngerjakan  PR  dihukum  sama guruny... yang ga negrjakan PR 6 orang terus permen satu teh dibagi-bagikan, saling dimut- mut gitu..”(P3)
Interaksi  dengan  guru  disekolah  juga  menjadi salah satu  penyebab  siswa  menjadi  malas untuk bersekolah. Salah satu contohnya adalah pernyataan  dari  partisipan  diatas  dimana  dari pernyataan  tersebut  tergambarkan  bagaimana gurunya  memberikan  hukuman  pada  siswanya yang  tidak  mengerjakan  PR  dan  hukuman seperti itu bagi partisipan merupakan hal yang menjijikan sehingga membuatnya malas sekolah.
"Pusing mikirnya… pelajarannya sulit.. .
Pernah ga naik kelas 2 kali.."(P1)
Selain  karena  faktor  teman  sebaya  dan interaksi dengan guru, faktor lain yang menjadi alasan remaja perempuan malas sekolah adalah kemampuan  akademik  remaja  tersebut  seperti salah  satu  ungkapan  partisipan  diatas  yang menyatakan bahwa karena pusing memikirkan pelajaran  membuatnya  malas  ke  sekolah. selaian karena pusing berfikir, kesulitan dalam beberapa  mata  pelajaran  juga  masuk  kedalam faktor  kemampuan  akademik  yang  menjadi alasan putus sekolah.
Selain karena faktor malas, faktor lainnya yang dapat  mempengaruhi  remaja  putus  sekolah adalah  kondisi  keluarga  yang  terdiri  karena masalah  ekonomi  dan  keluarga  yang  pindah rumah.  Pernyataan  tersebut  adalah  sebagi berikut:
"Dulu  sih...  Susah  banget  ya,  karena ekonominya  keluarga  itu  kurang  banget, makannya disuruh berhenti sekolah" (P2)
Satu  dari  enam  partisipan  mempunyai  kondisi ekonomi  yang  kurang  sehingga  orang  tuanya menyuruhnya  untuk  berhenti  sekolah  padahal partisispan sendiri masih ingin bersekolah.

## “Waktu itu pindah rumah...” (P4)
Pindah rumah juga  menjadi  salah satu  kondisi orang  tua  yang  menyebabkan  satu  dari  enam partisipan  putus  sekolah.  ketidakfahaman orang  tua  dengan  administrasi  kepindahan sekolah menyebabkan orang tua tidak mengurus surat kepindahan sekolah terlebihdahulu sebelum pindah rumah akibatnya  partisispan  tidak  bisa  melanjutkan sekolahnya  padahal  partisipan  sendiri  masih ingin bersekolah

## Tema 2 : Respon Emosional
Respon  emosional  merupakan  perasaan  yang dirasakan oleh partisipan terkait putus sekolahnya saat dilakukan wawancara. Beberapa respon  emosional  yang  dapat teridentifikasi  dari  beberapa  partisipan  adalah malu,  biasa  saja,  kehilangan,  menyesal  dan sedih.  Hal  ini  dikutip  berdasarkan  beberapa pernyataan partisipan berikut ini:
"....  perasaan  saya  nya  tuh,  jadi  minder banget....” (P2 )
Beberapa partisipan merasakan respon emosional  malu  bahkan  minder  saat  bertemu dengan  teman  sekolahnya  dulu,  salah  satu contohnya  adalah  pernyataan  dari  salah  satu partisipan diatas.

## “Ya... Biasa aja juga” (P3)
Satu  dari  enam  partisispan  merasa  biasa saja saat  harus  putus  sekolah,  karena  memang  dia sendiri  yang  menginginkan  untuk  berhenti sekolah.
“...  kadang -kadang  suka  nyesel,  kenapa  dulu berhenti sekolah." (P6)
Empat  dari  enam  partisipan  menyatakan menyesal telah putus sekolah, namun perasaan menyesal  tersebut  muncul  setelah  beberapa tahun mereka putus sekolah.
"... Sedih mah ada... Sedih banget"(P4)
Selain perasaan malu, biasa saja dan menyesal, dua  dari  enam  partisispan  bahkan  merasakan perasaan sedih karena dulu putus sekolah.

## Tema 3: Kegiatan Setelah Putus Sekolah
Kegiatan  setelah  putus  sekolah  merupakan beberapa  kegiatan  atau  aktivitas  yang  biasa dilakukan partisipan setelah putus sekolah baik yang  dilakukan  diluar  rumah  maupun  didalam rumah.  Kegiatan  setelah  putus  sekolah  yang teridentifikasi  dilakukan  oleh  partisipan  ini dikelompokan  kedalam  kegiatan  bersama teman  sebaya,  kegiatan  dirumah  dan  bekerja. Kegiatan  bersama  teman  sebaya  terdiri  dari bermain, mengakses internet, pengajian, merokok, minum-minuman keras dan mengkonsumsi obat-obatan.  Hal  ini  dikutip berdasarkan  beberapa  pernyataan  partisipan berikut ini:
“Dulu  mah  saya  ga  pernah  pulang  ke  rumah selalu main ampe pagi- pagi wae pulangnya...” (P3)
Salah  satu  kegiatan  bersama  teman  sebaya yang  dilakukan  oleh  partisispan adalah bermain  bersama.  Kegiatan  ini  dilakukan  oleh lima  partisipan  ada  yang  mengobrol,  bercanda bareng  hingga  ada  yang  jarang  pulang  ke rumah  untuk  berkumpul  bersama  dengan teman  sebayanya  hingga  esok  hari  seperti pernyataan diatas.
Kegiatan  setelah  putus sekolah  lainnya  adalah kegiatan dirumah yang terdiri dari: mengerjakan  pekerjaan  rumah  dan  mengurus keluarga. Hal ini dikutip berdasarkan beberapa pernyataan partisipan berikut ini:
"Oh  ya...  Dirumah  aja,  bantu  mamah  nyuci, ngepel gitu aja.."(P1)
Semua partisipan  mmengerjakan  pekerjaan rumahnya  setelah  putus  sekolah.  pekerjaan rumah  tersebut  seprti  membantu  orang  tua, menyapu, mengepel, beres-beres, mencuci baju dan memasak.
“..Ngurusin  keluarga...  nurus  anak  dengan suami " (P5)
Selain  mengerjakan  kegiatan  rumah,  kegiatan lainnya setelah putus sekolah adalah mengurus keluarga.  Kegiatan  ini  dilakukan  oleh  dua partisispan  yang  telah  menikah  setelah  putus sekolah.
Selain kegiatan di atas ada beberapa partisipan juga  bekerja.  Hal  ini  dikutip  berdasarkan beberapa pernyataan partisipan berikut ini:
“...Setelah  ga  sekolah  langsung  kerja,  waktu itu dari SD langsung kerja.. ” (P5)
Empat  partisipan  menyatakan  pernah  bekerja setelah  putus  sekolah  bahkan  ada  beberapa yang masih bekerja hingga sekarang. Pekerjaan mereka  biasanya  adalah  pembentu rumah  tangga,  pengasuh  anak,  pelayan  toko hingga buruh pabrik.

## Tema  4:  Pengambilan  Keputusan  Berhenti Sekolah
Pengambilan keputusan untuk berhenti sekolah merupakan  gambaran  siapa  yang  mengambil keputusan  untuk  berhenti  sekolah.  Ada  dua macam pengambil keputusan  berhenti sekolah yang  teridentifikasi  dari  partisipan  yaitu  atas dasar  keinginan  sendiri  dan  keinginan  orang tua.  Hal  ini  dikutip  berdasarkan  beberapa pernyataan partisipan berikut ini:
"Ya...Saya sendiri teh" (P1)
Lima  dari  enam  partisipan  menyatakan pengambil  keputusan  untuk  berhenti  sekolah adalah  dirinya  sendiri.  Mereka  memutuskan untuk berhenti sekolah dengan berbagai alasan
seperti  yang  telah  dijelaskan  diatas.  Rentang usia mereka saat memutuskan berhenti sekolah adalah 11-15 tahun.
"Katanya...  Mending  berhenti  saja,  dah  ga sanggup Bapak biayainnya"(P2)
Hanya  ada  satu  partisipan  yang  menyatakan orang  tuanya  lah  yang  memutuskan  agar partisipan berhenti sekolah.

## Tema 5: Respon Keluarga
Respon  keluarga merupakan  sikap  yang ditunjukan  oleh  orang  tua  maupun  anggota keluarga  terdekat  partisipan  berkaitan  dengan keputusan  berhenti  sekolah.  Respon  keluarga yang  teridentifikasi  dirasakan  oleh  partisipan di  kategorikan  menjadi  respon  pasif,  respon negatif  dan  respon  negatif.  Hal  ini  dikutip berdasarkan  beberapa  pernyataan  partisipan berikut ini:
"Biasa  aja,  ga  tahu  apa-apa  mereka  mah,  ga pernah nanya apa-apa (P1)
Salah  satu  respon  keluarga  yang  muncul  saat partisipan  putus  sekolah  yaitu  pasif.  Tiga partisispan mendapatkan  respon  pasif  dari keluarganya.  Respon  pasif  ini  merupakan respon  dimana  keluarga  menunjukan  sikap tidak  perduli  saat  partisipan  putus  sekolah. salah satu contoh pernyataannya adalah diatas.
“Menjodohkan  mah  enggak  tapi cuma  nyuruh menikah” ( P4)
Selain  pasif, tiga  partisispan juga  memperoleh respon  yang  negatif  dari  keluarga.  Ada  yang disuruh  untuk  menikah  (seperti  pernyataan diatas)  dan  ada  yang  disuruh  bekerja  setelah putus  sekolah  pada  hal  usianya  masih  remaja awal (11-15 tahun).
“...Bapa k  mah  dah  nyuruh  sekolah  tapi sayanya ga mau.” (P3)
Respon  keluarga  lainnya  yang  dirasakan  oleh partisispan  adalah  respon  positif,  dimana keluarga  memberikan  motivasi  dan  menyuruh anaknya  agar  melanjutkan  sekolah.  empat partisipan  menyatakan  ada  beberapa  anggota keluarganya bahkan orang tuanya menyuruhnya  melanjutkan  sekolah.  salah  satu contoh pernyataannya adalah seperti diatas.

## Tema 6: Respon Lingkungan
Respon  lingkungan  merupakan  sikap  yang ditunjukan  oleh  orang-orang  yang  berada  di sekitar lingkungan  partisipan  berada.  Respon lingkungan  yang  teridentifikasi    dari  semua partisipan  dikelompokan  menjadi  beberapa jenis  respon  yaitu  respon  pasif,  respon  positif dan  respon  negatif.  Respon  pasif  dari lingkungan  terdiri  dari  tetangga  tidak  perduli, guru  sekolah  tidak  perduli  dan  teman  tidak perduli.  Hal  ini  dikutip  berdasarkan  beberapa pernyataan partisipan berikut ini:
“Klo  soal  berhenti  sekolahnya  mah  tetangga biasa wae” (P3)
Respon pasif merupakan respon ketidakperdulian orang-orang
disekitar partisispan dengan putus sekolahnya partisipan.  Beberapa  partisispan  menyatakan memperolah respon yang pasif dari lingkungan baik  dari  tetangga,  guru  maupun teman.  Salah satu  contoh  pernyataannya  adalah  seperti diatas.
Respon  positif  dari  lingkungan  terdiri dari tetangga  menyuruh  sekolah,  guru  datang kerumah  dan  teman  peduli.  Hal  ini  dikutip berdasarkan  beberapa  pernyataan  partisipan berikut ini:
"Pernah  sih  sampai  ada  guru  yang  datang  ke rumah.."(P2)
Selain  respon  pasif,  beberapa  partisispan  juga mendapatkan  respon  yang  posistif  dari tetangga,  guru  maupun  temannya.  Salah  satu contoh  ungkapan  partisispan  tersebut  seperti diatas.  Selain  respon  pasif  dan  posstin  ada beberapa  partisipan  juga  yang  mendapatkan respon negatif dari lingkungannya, yang terdiri dari teman  yang  sombong.  Hal  ini  dikutip berdasarkan  beberapa  pernyataan  partisipan berikut ini:
"...kayak  orang  sombong  gitu...  kayak  ga  mau kenal gitu orangnya” (P2)
Dua  partisipan  menyatakan  beberapa  teman sekolahnya dulu menjadi sombong dan seperti tidak mau mengenalnya lagi.

## Tema 7: Harapan Masa Depan
Harapan  masa  depan  merupakan  keinginan partisipan  untuk  masa  depannya  setelah  putus
sekolah. Keinginan tersebut bisa untuk dirinya sendiri  maupun  untuk  keluarganya.  Harapan partisipan  yang  dapat  teridentifikasi  dari partisipan adalah membantu orang tua dirumah, melanjutkan  sekolah, menikah, membahagiakan  orang  tua,  bekerja  dan memiliki  keadaan  ekonomi  yang  baik.  Hal  ini dikutip  berdasarkan  beberapa  pernyataan partisipan berikut ini:
"Mau  dirumah  aja sih...  Bantuin  mama  di rumah" (P1)
Dua dari enam partisipan menyatakan harapan masa  depannya  adalah  ingin  membantu  orang tuanya.  Ada  yang  ingin  membantu  orang tuanya  mengerjakan  pekerjaan  rumah  saja namun  ada  juga  partisispan  yang  ingin  orang tuanya dengan  mengerjakan  pekerjaan  rumah dan  kebutuhan  ekonomi  keluarga  dengan bekerja.  Salah  satu  contoh  pernyataannya adalah seperti diatas.
“Mau  banget...,  tapi  kalau  bisa  ya,  kalo misalnya  ada  gitu  ya,  sona  mau  ngambilnya malam  kan  siangnya  kerja,  atau  kalo libur kerja....” (P2)
Tiga  partisipan  menyatakan  bahwa  salah  satu harapan masa depan mereka adalah melanjutkan  sekolah  kembali.  Namun  dua diantaranya  hanya  sebatas  keinginan  saja sedangkan  satu  partisispan  lagi  sampai merencanakan bisa sekolah sambil bekerja.
“,,,Ya  hidup  sendiri  tuh  dah  bosen  banget sebenernya mah, jadi pengennya dirumah...minimal  nikah  gitu  ya,  berumah tangga tapi ga tahu...” (P2)
Tiga  partisispan  juga  mempunyaiharapan untuk segera menikah, karena memang mereka juga sudah mempunyai pacar bahkan ada yang sudah dilamar pacarnya untuk menikah.
“...yang penting saya mah bisa membahagiakan orang tua”(P2)
Dua  partisipan  juga  menyatakan  salah  satu harapan masa depannya adalah ingin membahagiakan kedua orang tuanya.
“Ya... pengen bisa kerja lagi aja” (P3) Tiga partisipan menyatakan salah satu harapannya  adalah  ingin  kembali  bekerja,
karena  beberapa  dari  mereka  ingin  bisa membantu orang tuanya, ada juga karena ingin mencari kegiatan selain hanya dirumah saja.
“ya…kayak  ekonominya..ha…ha…,  kl o  dah rumah  tangga  sih,  kebutuhannya  banyak  ” (P5)
Dua  partisipan  juga  berharap  untuk  memiliki keadaan  ekonomi  keluarga  ynag  lebih  baik. Harapan ini diungkapkan  oleh partisipan yang telah  berkeluarga  karena  mereka  merasakan ketika  sudah  memiliki  anak  amka  kebutuhan ekonomi mereka semakin bertambah.

## Tema 8 : Pentingnya Sekolah
Makna  dari  pengalaman  remaja  perempuan yang mengalami putus sekolah adalah persepsi remaja  peremuan  bahwa  sekolah  itu  penting bagi  masa  depan  mereka.  Pentingnya  persepsi ini  muncul karena  mereka  menganggap sekolah  untuk  mencari  kerja  dan  pengalaman. Bahkan  sebagian  besar  dari  mereka  juga mengalami  sulitnya  mencari  pekerjaan  karena putus  sekolah  serta  tidak  bisa  mendapatkan ilmu  dan  teman  karena  putus  sekolah.  Hal  ini dikutip  berdasarkan  beberapa  pernyataan partisipan berikut ini:
"Ya…ga bisa dapat kerja yang lebih baik lagi dari jadi pengasuh ” (P2)
Dua partisipan menyatakan salah satu pentingnya sekolah adalah untuk mendapatkan pekerjaan  karena  mereka  merasakan  hanya pekeraan terkain  rumah  tangga  saja  yang  bisa didapatkan oleh orang dengan pendidikan yang rendah.
“Kadang - kadang  cari  kerjaan  susah  ya...” (P6)
Empat  partisispan  juga  menyatakan  bahwa mencari pekerjaan bagi orang dengan pendiidkan yang rendah terasa begitu sulit dan beberapa diantara partisispan tersebut merasakannya sendiri.
“ mendapet  ilmu,  klo  putus  sekolah  jadi  ga dapet ilmu ” (P4)
Dua  partisipan  juga  menyatakan  pentingnya mencari  pengalaman  dengan  sekolah  yaitu untuk mendapatkan ilmu. Beberapa partisispan
tersebut merasa ilmu yang diperoleh di bangku sekolah itu penting bagi mereka.
"Asyik  banget  sekolah...  banyak  pengalaman dapet teman banyak" (P5)
Dua  partisipan  juga  menyatakan  bahwa pentingnya mencari pengalaman dengan sekolah  yaitu  untuk  memperoleh  teman. Mereka beranggapan bahwa dengan bersekolah  mereka  dapat  bertemu  dengan banyak  orang  sehingga  bisa  mendapatkan banyak teman.

## PEMBAHASAN
Malas  menjadi  faktor  individu  yang  paling banyak  dinyatakan  sebagai  alasan  putus sekolah  oleh  partisipan.  Ungkapan yang disampaikan  oleh  partisipan  menyatakan bahwa  saat  mereka  memutuskan  untuk berhenti  sekolah  mereka  merasa  sudah  malas untuk  sekolah  ada  yang  karena  pengaruh  dari teman sebayanya, karena terlalu asyik bermain dan ada juga yang karena merasa tidak nyaman dengan  sekolahnya.  Berdasarkan  penelitian yang  pernah  dilakukan  oleh  Fany  (2011) tentang  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi anak  menjadi  putus  sekolah  di  desa  Lopait- Tuntang Kabupaten Semarang didapatkan hasil bahwa  71,3%  anak  putus  sekolah  karena malas.  Temuan  tersebut  menegaskan  bahwa salah  satu  faktor  individu  yang  dapat menyebabkan  putus  sekolah  adalah  malas. Perasaan malas yang dirasakan oleh partisipan berkaitan  erat  juga  dengan  motivasi  instrinsik partisipan  untuk  tetap  sekolah.  Berdasarkan pendapat dari Ginting (2008) belajar merupakan  suatu  proses    yang  timbul  dari dalam  diri,  sehingga  motivasi  memiliki peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran seorang siswa. Didukung pula dengan pendapat  dari  Horner  (1969)  dalam  Nurhayati (2012)  yang  menyatakan  bahwa perempuan yang memiliki motivasi berprestasi yang tinggi ia  akan  berani  berkompetisi  dengan  siapapun termasuk  dengan  laki-laki  sehingga  mereka bisa menjadi sukses.
Kurangnya  motivasi  baik  intrinsik  maupun ekstrinsik  pada  diri  remaja  untuk  belajar mengakibatkan  mereka  merasakan  kejenuhan dan  kemalasan  dalam  belajar.  Menjadi tanggung jawab semua pihak untuk meningkatkan  motivasi  belajar  pada  kalangan siswa khususnya remaja sebagai calon penerus
bangsa.  Sekolah  memiliki  peranan  yang penting  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswanya.  Diantara  peranan  sekolah  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  adalah  dengan menciptakan  suasana  yang  aman  (membuat peraturan  yang  tegas  dan  pengawasan  yang ketat terkait kasus bullying) dan nyaman dalam proses  belajar  mengajar  oleh  guru  kelas  dan mengoptimalkan proses bimbingan dan konseling  bagi  siswa  oleh  guru  konseling sekolah,  (Asmani, 2012).
Berdasarkan  ungkapan  partisipan  mereka mempersepsikan  proses  untuk  memperoleh cita-cita,  pengalaman  dan  ilmu  identik    sekali berada di  lingkungan  pendidikan  jadi  untuk mencapai itu semua, sehingga mereka beranggapan bahwa bila sampai putus sekolah maka  mereka  tidak  dapat  memperoleh  itu semua.  Pernyataan  pernyataan  partisipan tersebut  menurut  NANDA  (2014)  termasuk kedalam perasaan  diri atau evaluasi  diri negatif  yang  berkembang  sebagai  respon terhadap hilangnya atau berubahnya kemampuan  diri seseorang  yang  sebelumnya dimiliki. Pernyataan  tersebut  disebut  sebagai harga  diri  rendah  situasional.  Hal  tersebut sesuai  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan oleh  Susanti  (2012)  dimana  dalam  penelitian tersebut  didapatkan  gambaran self-esteem masing-masing  individu  yang  mengalami putus  sekolah  bersifat  unik  sesuai  dengan kompetensi  (competence) dan  perasaan  layak (worthiness) yang  dimiliki  dan berkaitan  juga dengan  faktor-faktor  yang  ikut  berperan  pada proses  putus  sekolahnya  dan  pengalaman individu selama tak lagi bersekolah.
Perasaan  menyesal  telah  putus  sekolah  ini diungkapkan  oleh  sebagian  besar  partisipan. Bila  dikaitkan  dengan  usia  partisipan  saat pertama kali memutuskan untuk putus sekolah dapat  dilihat  bahwa  usia  partisipan  saat memutuskan  untuk  berhenti  sekolah  adalah pada  rentang  usia  antara  9  sampai  15  tahun. Menurut  Kartono  (2007)  rentang  usia  11-15 tahun  merupakan  masa  remaja  awal  dengan salah satu karakteristiknya adalah ketidakstabilan  keadaan  perasaan  dan  emosi. Berdasarkan  karakteritik    usia  remaja  putus sekolah diatas  bahkan  ada  diantaranya  yang masih  berusia  9  tahun  yang  masih  masuk kedalam  rentang  usia  anak-anak.  Peran  orang tua  pada  anak  dengan  usia  remaja  awal maupun anak-anak seharusnya bisa
membimbing  dan  mengarahkan  anak  dalam mengambil  keputusan  sehingga pada  rentang usia  ini  peran  orang  tua  sangat  besar  untuk mengambil  keputusan  terkait  masa  dengan anaknya.
Dari  hasil  penelitian  ini  terungkap  bahwa beberapa  partisipan  menyatakan  suka  bermain dijalan bersama teman sebayanya sampai tidak pulang  semalaman dan  baru  pulang  kembali ketika  sudah  pagi  hari.  Saat  ditanyakan  lebih lanjut  kegiatan  apa  saja  yang  dilakukan  saat berkumpul  bersama  dengan  teman  sebaya tersebut  dijalanan  didapatkan  data  biasanya mereka  merokok  bahkan  ada  satu  partisipan yang  mengakui  bahwa  sampai  minum – minuman  keras  dan  menggunakan  obat terlarang. Dan satu partisipan lagi menyatakan bahwa  hanya  merokok  saja.  Saat  ditanyakan labih  lanjut  tentang  awal  mula  remaja mengenal  hal  tersebut  didapatkan  data  bahwa mereka  mengenal  hal  tersebut  dari  teman mereka  dan  ada  juga  yang  mengenal  hal tersebut  dari  pacarnya  bahkan  ada  salah  satu partisipan  yang  menyatakan  berteman  dengan anak punk dan  pengamen  jalanan.  Awalnya mereka  hanya  penasaran  dengan  hal – hal tersebut  kemudian  akhirnya  mencoba  dan kemudian  menjadi  ketagihan.  Bahkan  ada pernyataan  dari  salah  satu  partisipan  yang menyatakan  bahwa  ada  salah  satu  remaja perempuan yang ada di daerah tersebut saat ini sedang  dipenjara  karena  tertangkap  sebagai pengedar  narkoba  dan  info  tersebut  sudah  di tenyakan  kebenarannya  kepada  salah  satu  ibu kader yang ada di wilayah tersebut.
Bila  dilihat  dari  usia  partisipan  saat  pertama kali  memutuskan  untuk  putus  sekolah  dapat dilihat bahwa usia partisipan saat memutuskan untuk  berhenti  sekolah  adalah  pada  rentang usia  antara  9  sampai  15  tahun  seperti  yang sudah  sempat  dibahas  diatas  rentang  usia  11- 15 tahun merupakan masa remaja awal bahkan ada  diantaranya  yang  masih  berusia  9  tahun yang masih masuk kedalam rentang usia anak- anak.  Menurut  Santrock  (2007b)  karakteristik remaja  perempuan  pada  masa  ini  adalah merasa  bingung,  takut  dan  mencoba  mencari- cari  sesuatu  namun  tadak  tahu  apa  yang dicarinya. Karakteristik tersebut dapat dikategorikan menjadi emosi yang masih labil. Dengan  kondisi  seperti  itu  harusnya  peran oarng tua  dalam  mengambil  keputusan  atau mengarahkan anak untuk mengambil
keputusan masih menjadi penting. Berdasarkan pernyataan  partisipan  memang  ada  juga  orang tua  yang  sudah  mengarahkan  anaknya  untuk tatap  bersekolah  namun  ananya  tetap  tidak mau, anmun ada juga orang tua yang bersikap pasif dan menerima begitu saja keinginan dari anaknya  untuk  berhenti  sekolah  ataupun  tidak berusaha agar anaknya bisa tetap sekolah.
Respon  pasif  yang  ditunjukan  oleh  keluarga partisipan  berdasarkan  hasil  penelitian  berupa sikap  biasa  saja  yang  munculkan  oleh keluarga.  Pertisipan  pertama  menyatakan keluarganya  memberikan  repon  biasa  saja dengan    pernyataan  bahwa  orang  tuanya  tidak pernah  bertanya  apa-apa  kepadanya  terkait dengan  sekolahnya  begitupun  juga  saudara- saudaranya.  Dan saat  dikaji  lebih  dalam pendidikan  kedua  oang  tua  dan  saudaranya juga hanya sampai SD saja bahkan saudaranya juga  mengalami  putus  sekolah  saat  SD.  Hal tersebut didukung dengan hasil penelitian ynag menyatakan bahwa pendidikan seorang perempuan memiliki hubungan yang signifikan dengan pendidikan anak-anak mereka (Behrman & Rosenzweig, 2005).
Selain  respon  pasif  dari  keluarga,  ada  juga partisipan  yang  menadpatkan  respon  negatif dari  keluarganya.    Partisipan  pertama  disuruh Orang  tua  untuk  bekerja  padahal  usia  remaja tersebut saat  berhenti sekolah  masih 13 tahun. Orang  tua  seharusnya  memotivasi  anak  unuk melanjutkan sekolahnya bukan malah menyuruh partisipan untuk bekerja. Sedangkan partisipan dua selaian disuruh berhenti sekolah oleh  orang  tunya  dia  juga  disuruh  untuk bekerja olah orang tuanya padahal saat itu usia partisipanbaru  12  tahun.  Dan  yang  terakhir partisipan  empat  yang  disuruh  menikah  oleh ornag tuanya padahal usianya baru 16 tahun.
Selain respon pasif dan negatif ada juga orang tua  atau  anggota  keluarga  lainnya  yan memberikan  respon  yang  positif  terkait  putus sekolahnya partisipan. Seperti yang diungkapkan  oleh  patisipan  tiga,  lima,  enam dan    yang  menyatakan  bahwa  orangtuanya menyuruh  untuk  melanjutkan  sekolah  tapi partisipan  sendiri  yang  tidak  mau.Sedangkan partisipan  empat  mendapat  dukungan  untuk bersekolah  lagi  dari  pamannya  dan  partisipan tujuh menadaptkan dukunagn untuk bersekolah lagi  dari  neneknya.  Banyak  faktor  yang menyebabkan  partisipan  bersikap  demikian
bisa  dari  karena  beberapa  faktor  bisa  karena individu  atau  dari  lingkungannya  yang  sudah dibahas di alasan sekolah.
Selain  respon  keluarga,  respon  lingkungan juga    merupakan  respon  yang  penting  untuk keputusan  partisipan  putus  sekolah.  Respon lingkungan  merupakan  yang  ditunjukan  oleh orang-orang    yang  berada  disekitar  partisipan bisa  dari  tetangga,  guru  sekolah  dan  teman. Seperti  pada  respon  keluarga.  Respon  ini juga dikelompkan  menjadi  respon  pasif,  respon aktif  dan  respon  negatif.  Semua  partisipan mendapatkan  respon  pasif  dan  positif  dari lingkungannya baik respon pasif yang diberikan  oleh  tetangga,  guru  maupun  teman. Sedangkan  hanya  dua  dari  tujuh  partisipan yang  mendapatkan    respon  negatif  dari lingkungannya.
Harapan  masa  depan  merupakan  keinginan ynag  ingin  diwujudkan  oleh  partisipan dimasa yang akan datang. Harapan tersebut bermacam – macam jenisnya mulai dari membantu orang tua dirumah, ingin melanjutkan sekolah, menikah,
membahagiakan  orang  tua,  bekerja  dan memiliki  keadaan  ekonomi  yang  baik.  Satu dari  tujuh  partisipan  memiliki  harapan  untuk dirumah saja membantu orang tuanya mengerjakan  pekerjaan  rumah,  satu  dari  tujuh partisipan  menyatakan  ingin  melanjutkan sekolah,  tiga  dari  tujuh  partisipan  menyatakan ingin  menikah,  tiga  dari  tujuh  partisipan menginginkan  membahagiakan  orang  tua,  tiga dari  tujuh  partisipan  menginginkan  bekerja, dua  dari  tujuh  partisipan  menginginkan memiliki keadaan ekonomi yang baik.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat diambil kesimpulan bahwa ada beberapa faktor yang  dapat  menyebabkan  remaja  putus sekolah.  naun  faktor  yang  paling  dominan adalah faktor malas yang diarasak oleh hampir sebagian  besar  partisispan.  Faktor  malas  ini banyak  sipengaruhi  oleh  pengaruh  dari  teman sebaya  dilingkungan  tempat  tinggal  remaja sehingga dalam hal ini teman sebaya memiliki pengaruh yang besar dalam kehidupan seorang remaja.  Berdasarkan  hasil penelitian,  dari semua  faktor  yang  menyebabkan  remaja perempuan  putus  sekolah  tidak  ditemukan adanya  kesenjangan  kesempatan  memperoleh
pendidikan.  Hal  tersebut  dapat  menjadi indikator  pencapaian  kesetaraan  gender  dalam memperoleh  pendidikan  yang  tertuang  dalam salah satu tujuan MDGs.

## Saran Perkembangan ilmu keperawatan jiwa
Dimasukannya  point  pengkajian  karakteristik teman  sebaya  dan  kegiatan  bersama  teman sebaya  pada  format  pengkajian  remaja, khususnya  pengkajian  pada  remaja  yang mengalami putus sekolah.

## Perkembangan pelayanan keperawatan
Perawat  jiwa  di  komunitas  dan  perawat komunitas bekerjasama denganperawat puskesmas  yang  bertanggung  jawab  tentang remaja untuk mengembangkan program PKPR bagi  semua  remaja  yang  ada  di  wilayah kerjanya  baik  yang  sehat  maupun  beresiko, menjadikan  program  PKPR  sebagai  upaya preventif,  promotif  munculnya  harga  diri rendah kronis dan kenakalan remaja perempuan yang mengalami putus sekolah dan sebagai  tindakan  kuratif  dan  rehabilitatif  bagi remaja  perempuan  yang  putus  sekolah  dan terjerumus  dalam  kenakalan  remaja  atau mengalami harga diri rendah situasional.
Perawat  jiwa  di  komunitas  dan  perawat komunitas bekerjasama denganperawat puskesmas  yang  bertanggung  jawab  tentang remaja  dan  promkes  memberikan  penkes tentang  tugas  perkembangan  keluarga  dan perkembangan  anak  pada  setiap  tahapan  usia khususnya  tugas  perkembangan  keluarga dengan  nak  remaja  dan  tugas  perkembangan anak  remaja untuk  mencegah  terjadinya  putus sekolah pada remaja.
Perawat  puskesmas  setempat  juga  perlu memberikan  pendidikan  kesehatan  kepada semua  remaja  diwilayah  tersebut  khusunya pada remaja perempuan yang mengalami putus sekolah  tentang  bahaya  merokok,  narkoba, minuman  keras,  seks  bebas  dan  pernikahan dini.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  mencegah atau  mengurangi  angka  kejadian  kenakalan remaja dan pernikahan dini.

## Bagi Keluarga
Setiap  keluarga  khususnya  orang  tua  harus memahami  tugas  perkembangan  keluarga  dan anak pada setiap tahapannya. Khususnya untuk tugas  perkembangan  keluarga  dengan  anak
remaja  dan  tugas  perkembangan  remaja sebagai dasar bagi keluarga dalam menerapkan pola asuh yang tepat bagi anaknya.
Selain  itu  orang  tua  juga  harus  mampu menciptakan  suasana keluarga  yang  nyaman bagi remaja perempuan di rumah, meningkatkan  motivasi  belajar  partisipan dengan memberikan edukasi yang berkelanjutan  tentang  pentingnya  pendidikan kepada  partisipan  serta  memberikan  serta memberikan  penghargaan  terhadap  proses pembelajaran remaja disekolahnya dan melakukan  pengawasan  terhadap  kegiatan yang  dilakukan  anaknya  bersama  dengan teman  sebayanya.  Dalam  hal  menciptakan suasana  rumah  yang  nyaman  bagi  anak remajanya,  orang  tua  harus  mampu  menjadi teman  dan  sahabat  bagi  anak  remajanya sehingga  anak  dapat  merasa  nyaman  berada dekat dengan orang tuanya sekaligus mengurangi pengaruh buruk dari teman sebaya yang ada disekitarnya.
Bagi Pemerintah Setempat dan Dinas Sosial Pemerintah setempat harus memberikan edukasi  kepada  warganya  akan  pentingnya pendidikan  wajib  belajar  9  tahun  bagi  masa depan  anak-anaknya.  Sekaligus  juga  harus mampu  memfasilitasi  warga  masyarakatnya yang  mengalami  kesulitan  ekonomi  dalam menyekolahkan  anaknya  minimal  sampai jenjang  pendidikan  wajib  belajar  9  tahun dengan  menyelenggarakan  berbagai  program seperti orang tua asuh dan beasiswa berprestasi bagi siswa yang tidak mampu.
Pemerintah  setempat  juga  dapat  bekerjasama dengan  Dinas  Sosial  Kota  Bogor  untuk memberikan kegiatan yang positif bagi remaja khususnya remaja perempuan yang mengalami putus  sekolah  seperti  memberikan  pelatihan menjahit, membuat kerajinan tangan, pelatihan komputer  untuk  bekal  remaja  berwirausaha sendiri maupun mencari pekerjaan.

## Bagi Pihak Sekolah
Sekolah dapat berpartisipasi untuk meningkatkan motivasi belajar siswanya dengan  cara  menciptakan  lingkungan  yang aman  khususnya  dari  tindakan bullying dan suasana  belajar  yang  nyaman  dengan  guru kelas  serta  diadakannya  program  konseling bagi anak yang memiliki masalah dalam proses pembelajaran.
Bagi peneliti
Penelitian kualitatif dianjurkan dengan menggunakan karakteristik yang berbeda yaitu pengalaman  putus  sekolah  pada  remaja  laki- laki. Apabila penelitian kualitatif lainnya ingin dilakukan maka hendaknya harus memperhatikan  waktu  untuk  membina trust, karena  untuk  membina trust dengan  remaja perempuan tidak cukup hanya sehari.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani, J.M 2012, Kiat Mengatasi Kenakalan Remaja di Sekolah, Buku Biru, Yogyakarta. Behrman,  Jere  R.,  &  Rosenzweig,  Mark  R. 2005, Does Increasing Women's Schooling  Raise  the  Schooling  of  the Next  Generation?  Reply, American
Economic Review, 95(5), hal 1745-1751.
England,  Paula  pengland  nyu  edu,  Gornick, Janet  gornick  gc  cuny  edu,  &  Shafer, Emily  Fitzgibbons  gornick  gc  cuny  edu 2012, Women's employment, education, and  the  gender  gap  in  17  countries, Monthly Labor Review, 135(4), hal 3-12.
Fany, RM 2012, Faktor-Faktor yang Menyebabkan  Anak  Putsu  Sekolah  dan
Minat  Pada  Keterampilan  Tata  Busana Di  Desa  Lopait-Tuntang  Kabupaten Semarang,  Tesis,  Universitas  Negeri Semarang, Semarang.
Ginting,  A  2008, Esensi  Praktis  Belajar  dan Pembelajaran, Humaniora, Bandung.

## Kartono,  Kartini 2007, Psikologi  Wanita:
Mengenal  Gadis  Remaja  dan  Wanita Dewasa, Mandar Maju, Bandung.
Kota  Bogor  Dalam  Angka  2011, 2012, Badan
Perencanaan Pembangunan Daerah Kota Bogor  Dengan  Badan  Pusat  Statistik Kota Bogor, Retrieved from http://bappeda.kotabogor.go.id/phocado wnload/BDA2011/kota%20bogor%20da lam%20angka%202011-07.pdf.
Lusdiana,  Yunilisiah,  &  Sudani 2007, Faktor
Penyebab Putus Sekolah Pada Masyarakat  Terpencil  (  Studi  Pada Desa  Talang  Sawah  Kec.  Bermani  Ilir Kabupaten Kepahiang), Tesis, Universitas Bengkulu, Bengkulu.
Machmud,  Brahmantyo,  &  Nazara,  Suahasil 2008, Analisis  Calon  Tenaga  Kerja Indonesia  (TKI)  Perempuan  di Bawah Umur. Tesis Magister Fakultas  Ilmu Sosial dan Politik Universitas Indonesia, Depok.
Moletsane,  R 2005, Gender  Equality  in Education  in  The  Context  of  The Millennium Development Goals: Challenges and Opportunities for Women, Convergence, 38(3), hal 59-68. NANDA  2014, Nursing  Diagnoses,  Wiley-
Blackwell, Oxford.
Nurhaeni,  Ismi  Dwi  Astuti 2009, Kebijakan
Publik Pro Gender, UNS Press,
Surakarta.
Profil Perempuan Indonesia 2012, Kementrian
Pemberdayaan
Perempuan dan Perlindungan Anak & BPS, Jakarta.
Sasman,  L 2012, Education  still  not  equal  for girls  in  Namibia. Sister  Namibia,  24(2), hal18-19
Santrock,  J  2007a, Remaja (11  ed.  Vol.  1), Erlangga, Jakarta.
Santrock,  J 2007b, Remaja (11  ed.  Vol.  2), Erlangga, Jakarta.
Stalker,  P 2008, Let  Speak  Out  for MDG'S, Perencanaan Pembangunan Nasional/Badan Perencanaan Pembangunan  Nasional  (BAPPENAS), Jakarta
Titaley, M, & Maksum, I 2012, Faktor-Faktor Penyebab  Siswa  Putus  Sekolah  Pada Sekolah Menengah Pertama di SMPN 4 dan  SMP  Taman  Siswa  Jakarta  Pusat, Tesis Magister Fakultas Ilmu Sosial dan Politik Universitas Indonesia, Depok.
Zimmermann,  Laura  lvzimmer  umich  edu. 2012, Reconsidering  Gender  Bias  in Intrahousehold  Allocation  in  India, Journal  of  Development  Studies,  48(1), hal 151-163.