P-ISSN: 2302-8351 E-ISSN: 2580-9849

## MOTIVASI MAHASISWA PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI MELAKUKAN PERKULIAHAN DARING DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BANGKA  BELITUNG
Tungki Armantoˡ, Yanuar Ferdiansyah², Dzihan Khilmi Ayu Firdausi³ 1-3 Program studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiayah Bangka Belitung, Bangka Belitung,
Stkip.mbb@gmail.com
Abstrak. Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar Motivasi Mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi melakukan perkuliahan daring di Universitas Muhammadiyah  Bangka  Belitung.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode Kuantitatif  dan menggunakan teknik survei dibuat dalam bentuk angket dan di sebar dengan Google Form sehingga  mudah  diakses  oleh  mahasiswa  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  rekreasi  dari semester 2-8  yang berjumlah 50 responden. Adapun teknik analisis data yang  diggunakan dalam penelitian ini berupa hasil persentase dari setiap pernyataan yang kami buat, kemudian menginterpretasi skor persentase dan menganalisis suatu pernyataan tersebut. Sehingga hasil menunjukan bahwa seberapa besar Motivasi Mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi  melakukan  perkuliahan  daring  di  Universitas  Muhammadiyah  Bangka  Belitung termasuk dalam kreteria baik, hal ini didapat dari skor yang kami hitung melalui persentase yang berjumlah 78%. Maka dari itu bahwa besar Motivasi Mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan  dan  Rekreasi  melakukan  perkuliahan  daring  di  Universitas  Muhammadiyah Bangka Belitung baik dan hal ini, pihak kampus haru meningkatkan lebih baik pembelajaran yang ada pada saat ini dan kedepannya.
Kata Kunci : Motivasi Mahasiswa, Perkuliahan Daring.

## PENDAHULUAN
Motivasi  sangatlah  penting  bagi seseorang (individu), karena itu motivasi harus  ditanamkan  dalam  diri  masing- masing. Apa lagi motivasi berhubungan dengan  perkuliahan  mahasiswa  yang menerapkan  sistem  daring  (online). Seseorang mahasiswa memiliki motivasi yang berbeda-beda ada yang hanya untuk lulus dalam mata kuliah saja dan ada pula mahasiswa yang ingin menguasai materi kuliah sebagai persiapan untuk terjun di dunia kerja.
Menurut Sudibyo (2016), terdapat empat  aspek  motivasi,  antara lain: (1) Pilihan atau ketertarikan terhadap tugas/kegiatan,  (2)  usaha  atau  upaya yang  dilakukan  untuk  sukses,  (3) ketekunan  atau  kegigihan,  waktu  yang digunakan  untuk  sebuah  tugas,  dan  (4) rasa percaya diri selama terlibat kegiatan
Pembelajaran  daring  merupakan
sebuah inovasi pendidikan yang melibatkan  unsur  teknologi  informasi dalam  pembelajaran.  Menurut  Mustofa et  al (2019) bahwa Pembelajaran daring merupakan sistem pendidikan jarak jauh dengan  sekumpulan  metoda  pengajaran dimana  terdapat  aktivitas  pengajaran yang  dilaksanakan  secara  terpisah  dari aktivitas  belajar.  pembelajaran  daring diselenggarakan melalui jejaring internet dan  web  2.0  (Brolpito,  2018),  artinya bahwa penggunaan pembelajaran daring melibatkan  unsur  teknologi  sebagai sarana  dan  jaringan  internet  sebagai sistem. Pembelajaran  daring telah banyak  dilakukan dalam konteks perguruan tinggi, terbukti dari beberapa penelitian yang menjelaskan hal tersebut (Crews  &  Parker,  2017;  Mather  & Sarkans,  2018),  pembelajaran  daring
P-ISSN: 2302-8351 E-ISSN: 2580-9849
memberikan manfaat  dalam  membantu menyediakan  akses  belajar  bagi  semua orang,  sehingga  menghapus  hambatan secara fisik sebagai  faktor untuk  belajar dalam ruang lingkup  kelas (Riaz, 2018), bahkan  hal  tersebut  dipandang  sebagai sesuatu  yang  efektif  untuk  diterapkan khususnya dalam perguruan tinggi, akan tetapi  menurut  Pilkington  (2018)  tidak bisa  dipungkiri  bahwa  tidak  semua pembelajaran  dapat  dipindahkan  ke dalam  lingkungan  pembelajaran  secara online.
Di  masa  pandemi  sekarang  ini mahasiswa  di  tuntut  untuk  melakukan perkulihan  atau  pembelajaran  yang berbasis  daring  atau  online  karena kebijakan dari pemerintah.Pembelajaran daring  merupakan  sistem  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  tidak  bertatap muka  langsung,  tetapi  menggunakan platform  yang  dapat  membantu  proses belajar mengajar yang dilakukan meskipun jarak jauh. Tujuan dari adanya pembelajaran  daring  ialah  memberikan layanan  pembelajaran  bermutu  dalam jaringan yang bersifat masif dan terbuka untuk  menjangkau  peminat  ruang belajar agar lebih banyak  dan lebih luas (Soryana  & Abdul, 2019).
Handarini  &  Wulandari  (2020)
pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  secara online dengan jarak jauh atau pembelajaran  yang  dilakukan  peserta didik  dimanapun  dan  kapanpun  saat dibutuhkan. Sehingga dapat menghindari kerumunan  yang  dianggap sebagai salah satu cara untuk menerapkan  social  distancing.  Menurut Ivanova  et  al  (2020),  Pembelajaran daring artinya adalah pembelajaran yang dilakukan  secara  online,  menggunakan aplikasi pembelajaran  maupun  jejaring sosial. Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  tanpa melakukan  tatap  muka,  tetapi  melalui platform  yang  telah  tersedia.  Segala
bentuk  materi  pelajaran  didistribusikan secara online, komunikasi juga dilakukan secara  online,  dan  tes  juga dilaksanakan  secara  online.  Sistem pembelajaran melalui daring ini dibantu dengan beberapa aplikasi, seperti
Google  Classroom, Google Meet, Edmudo dan Zoom. Oleh  karena  itu,  tujuan  dari penelitian ini merupakan untuk mengetahui motivasi Mahasiswa Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan
Rekeasi melakukan perkuliahan dengan sistem daring atau online di Universitas Bangka  Belitung  apalagi  di  suasana pandemi ini.

## METODE
Menurut Sugiyono (2017) yang di maksud  dengan  metode  penelitian adalah metode  penelitian  pada  dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan tertentu. Jadi metode penelitian adalah  merupakan  suatu  cara mencari,  memperoleh,  menyimpulkan, atau mencatat data, baik primer ataupun skunder  yang  dimana  digunakan  untuk keperluan menyusun karya ilmiah.
Dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif  dengan  teknik  survei  dan menggunakan  angket  tertutup  dalam bentuk Google  Form .  Tujuan  dari penelitian ini adalah mengetahui motivasi Mahasiswa Pendidikan Jasmani  Kesehatan  dan Rekeasi  dalam melakukan perkuliahan daring di
Universitas  Muhammadiyah  Bangka
Belitung.  Sampel  dalam  penelitian  ini ialah mahasiswa prodi  Pendidikan Jasmani Kesehatan dan  Rekreasi Universitas  Muhammadiyah  Bangka Belitung yang berjumlah 50  orang. Skala  Likert  menurut  Djaali
(2008) ialah skala yang dapat dipergunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau
P-ISSN: 2302-8351 E-ISSN: 2580-9849
sekelompok  orang  tentang  suatu  gejala atau fenomena pendidikan. Skala Likert adalah  suatu  skala  psikometrik  yang umum digunakan dalam  kuesioner, dan merupakan  skala  yang  paling  banyak digunakan  dalam  riset  berupa  survei. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.  Dengan  sekala  likert, maka  variabel  yang  akan  diukur dijabarkan  menjadi  indikator  variabel. Kemudian  indikator  tersebut  dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item- item  istrumen  yang  dapat  berupa pernyataan  atau  pertanyaan.  Jawaban setiap  item istrumen
yang menggunakan  skala  likert  mempunyai gradasi  dari  sangat  positif  sampai negatif,               Untuk
keperluan analisis  kuantitatif,  maka  jawaban  itu dapat diberi skor, seperti pada tabel 1:

## Tabel 1. Skala Likert
Sumber: Munandar, et al. (2019). Buku Pedoman Fieldstudy.
Oleh  karena  itu,  teknik  analisis data  pada  penelitian  dilakukan  dengan persentase  dari  hasil  skor  yang  telah dimiliki,  rumus  persentase  sebagai berikut.

## Gambar 1. Rumus persentase responden
Instrumen  dalam  penelitian  ini berupa  angket  dalam  bentuk google forms yang  terdiri  dari  15  butir  soal pernyataan  yang bertujuan untuk
mengetahui  seberapa  besar  Motivasi
Mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan  dan  Rekeasi  melakukan perkuliahan daring di  Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung.
Berikut 15 butir soal             pernyataan;

## Tabel 2. Butir Pernyataan Kuosioner
No Pernyataan 1 Memperhatikan penyampaian dan  penjelasan dosen /pemateri 2 Mencatat  materi  yang  disampaikan  pada  saat pembelajaran daring berlangsung.
3 Mematuhi  peraturan  yang  diberikan  pada  saat pembelajaran     berlangsung
4 Mendengarkan  dengan  baik  setiap  penjelasan materi yang disampaikan
5 Selalu hadir tepat waktu ketika kuliah daring
6 Merasa percaya diri saat menyangga jawaban yang menurut anda kurang tepat
7 Selalu  ingin  diakui  keberadannya oleh  dosen  dan teman sekelas pada  saat berlangsung
8 Percaya diri dengan sekor yang akan saya dapatkan
9 Berkeinginan untuk mendapat nilai yang bagus dari setiap tugas
10  Selalu  bersungguh-sungguh  dalam  mengerjakan tugas yang diberikan
11  Atusius  dalam  menjawab  pertanyaan  yang diberikan oleh dosen/teman ketika  pembelajaran
12  Tertarik  dengan  bahan  pembelajaran  yang disampaikan oleh pemateri
13  Mengajukan  pertanyaan  jika  ada  hal  yang  ingin diketahui dari materi yang disampaikan
14  Saya  merasa  tidak  percaya  diri  ketika  ingin bertanya
15  Saya  merasa  rugi  jika  meninggalkan  perkulihan daring Sumber: Data Peneliti

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil perhitungan dalam menggunakan  skala  Likert  Checklist tiap pernyataan  bahwa  seberapa  besar Motivasi Mahasiswa Pendidikan Jasmani  Kesehatan dan Rekeasi melakukan perkuliahan daring di
Universitas  Muhammadiyah  Bangka
Belitung pada         tabel 3: Tabel 3. Hasil Persentase Tiap

## Pernyataan
No Pernyataan SS (%) S (%) C (%) TS (%) STS (%)
1. Memperhatikan penyampaian  dan penjelasan dosen/pemateri. 36  52  12  0 0 2. Mencatat  materi  yang disampaikan pada  saat  pembelajaran  daring berlangsung. 12  58  28  2 0
Keriteria  Penilaian Sekala Penilaian Sangat Setuju 5 Setuju 4 Cukup 3 Tidak Setuju 2
Sangat Tidak     Setuju 1
Rumus Index = Nilai Bobot Keseluruhan
Nilai S𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑢𝑚 × 100%
P-ISSN: 2302-8351 E-ISSN: 2580-9849 No Pernyataan SS (%) S (%) C (%) TS (%) STS (%)
4. Mendengarkan  dengan  baik  setiap penjelasan materi yang disampaikan. 20  64  14  0 2
5. Selalu  hadir  tepat  waktu  ketika kuliah daring. 26  46  22  12  0 6. Merasa percaya diri saat menyangga jawaban yang menurut anda kurang tepat. 14  48  36  2 0 7. Selalu  ingin  diakui keberadaannya oleh  dosen  dan teman  sekelas  pada saat perkuliahan berlangsung. 20  46  22  12  0 8. Percaya diri dengan  skor yang akan saya dapatkan. 26  50  22  2 0 9. Berkeinginan  untuk  mendapat  nilai yang bagus dari setiap tugas. 42  48  8 2 0 10. Selalu  bersungguh-sungguh  dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
28  64  6 2 0 11. Antusias dalam menjawab pertanyan  yang  diberikan  oleh dosen  /  teman  ketika pembelajaran daring.
12  66  20  2 0 12. Tertarik dengan bahan pembelajaran yang  disampaikan oleh pemateri. 10  68  18  4 0 13. Mengajukan pertanyaan jika ada hal yang  ingin  diketahui  dari  materi yang disampaikan. 26  56  14  4 0 14. Saya  merasa  tidak  percaya  diri ketika ingin bertanya. 6  40  22  30  2 15. Saya merasa rugi jika meninggalkan perkuliahan daring 34  54  8 4 0 Sumber: Hasil Data Peneliti Mahasiswa yang memiliki motivasi yang  tinggi  biasanya  memiliki keinginan untuk  melakukan  hal  yang terbaik  dapat  di  lihat  dari  indikator  di atas  di  lihat  dari;  (1)  Ketika  dosen menyampaikan materi mahasiswa memperhatikan  dengan  baik  dengan skor  setuju  52%  dilihat  dari  skor tersebut dapat di lihat nahwa mahasiswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan  yang  di  sampaikan  oleh dosen;  (2)  Mencatat  materi  yang  di sampaikan oleh dosen 58% skor tersebut bisa  di  bilang  baik;  (3)  Mematuhi peraturan  yang  diberikan  pada  saat pembelajaran  berlangsung  60%  skor tersebut tergolong baik; (4)
Mendengarkan  dengan  baik  setiap penjelasan  materi  yang  disampaikan 64% termasuk  baik;  (5)  Selalu  hadir tepat  waktu  ketika  kuliah  daring  46% tergolong  kurang  baik;  (6)  Merasa percaya diri  saat  menyangga  jawaban yang  menurut  anda  kurang  tepat  48% kurang  baik;  (7)  Selalu  ingin  diakui
keberadaannya  oleh  dosen  dan  teman sekelas pada saat perkuliahan berlangsung  46%  kurang  baik;  (8) Percaya diri dengan skor yang akan saya dapatkan 50%  baik;  (9)  Berkeinginan untuk mendapat  nilai  yang  bagus  dari setiap  tugas  48%  kurang  baik;  (10)
Selalu bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas  yang  diberikan  64% tergolong  baik;  (11)  Antusias  dalam menjawab pertanyan yang diberikan oleh dosen/teman ketika pembelajaran daring  66%  sangat  baik; (12) Tertarik dengan bahan  pembelajaran yang disampaikan oleh pemateri 68%
tergolong sangat baik; (13) Mengajukan pertanyaan  jika  ada  hal  yang  ingin diketahui dari materi yang disampaikan 56%  baik;  (14)  Saya  merasa  tidak percaya diri  ketika  ingin  bertanya  40% tidak begitu baik; (15) Saya merasa rugi jika  meninggalkan  perkuliahan  daring 54% menunjukan baik.

## Tabel 4. Hasil Jawaban Responden
Jumlah Responden Jawaban 168 SS (Sangat Setuju 410 ST ( Setuju) 134 C (Cukup) 36 TS (Tidak Setuju) 2 STS (Sangat Tidak Setuju) Sumber: Hasil Data Peneliti
Berdasarkan  hasil  data  dalam menggunakan  sekala  likert  dengan analisis interval. agar dapat mengetahui hitungan  dalam  bentuk  kuantitatif, jawaban  dari  responden  diberi  bobot dalam  tiap  pernyataan.  Bobot  dalam pernyataan hasil penelitian kami sebagai berikut: (SS)= 168 x 5 = 840 (ST)= 410 x 4 = 1.640 (C)= 134 x 3 =402 (TS)= 36 2 = 72 (STS)= 2 x 1 = 2. Bila instrumen tersebut diggunakan sebagai angket dan diberikan  kepada  50  responden,  maka sebelum di analisis, data dapat ditabulasikan.  Jumlah  sekor  kriterium (bila  setiap  butir  mendapatkan  skor tertinggi) 5 x 15 x 50 = 3.750. untuk ini skor tertinggi tiap butir = 5, jumlah butir
P-ISSN: 2302-8351 E-ISSN: 2580-9849
= 15 dan jumlah responden = 50. Jumlah skor  hasil  pengumpulan  data  =  2.956. dengan  demikian  dapat  kita  ketahui seberapa  besar  Motivasi  Mahasiswa Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan Rekeasi  melakukan  perkuliahan  daring di  Universitas Muhammadiyah  Bangka Belitung menurut persepsi 50 responden itu  2.956  :  3.750  x  100%=  78%  dari kriteria  yang  ditetapkan.  Hal  ini  secara kontinum  dapat  dibuat  katagori  sebagai berikut:

## Gambar 1. Kontinum Motivasi Mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekeasi
Dari  jawaban  responden  dapat  di simpulkan  bahwa  78%  mahasiswa termotivasi  dengan  adanya  perkuliahan daring  di  universitas  muhammadiyah bangka belitung. Dengan jumlah responden 50 mahasiswa yang di ambil dari semester 2-8.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  yang  kami  buat,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  dari  15
pernyataan Motivasi Mahasiswa Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan
Rekeasi  melakukan  perkuliahan  daring di Universitas  Muhammadiyah  Bangka Belitung  menunjukan  skor  persentase 78%  termasuk  keteria  setuju  ,  dengan hal ini  walaupun  suasana  pembelajaran daring  sekarang  tidak  menghalangi mahasiswa pendidikan jasmani kesehatan  dan  rekreasi  Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung melakukan pembelajaran meskipun tidak tatap muka  atau daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Brolpito,  A.  (2018).  Digital  Skills  and
Competence,  and  Digital  and Online Learning. European Training Foundation . Crews,  J.,  &  Parker,  J.  (2017).  The Cambodian experience: Exploring  university  students' perspectives for online learning. Issues  in  Educational Research , 27 (4), 697-719. Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020).  Pembelajaran  daring sebagai  upaya  study  from home  (SFH)  selama  pandemi covid  19. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496-503. Ivanova, T., Gubanova, N., Shakirova,  I.,  &  Masitoh,  F. (2020). Educational technology as one of the terms for enhancing public speaking skills. Universidad y Sociedad , 12 (2), 154-159.
Mather,  M.,  &  Sarkans,  A.  (2018).
Student Perceptions  of  Online and  Face  to  Face  Learning. International Journal of
Curriculum  and  Instruction,
10(2),  61–76 .
Munandar, A., Maryani, E., Ir Dede Rohmat,  M.  T.,  &  Ruhimat, M.  (2019). Buku  Pedoman Fieldstudy .  Uwais  Inspirasi Indonesia.
Mustofa,  M.  I.,  Chodzirin,  M., Sayekti,  L.,  &  Fauzan,  R. (2019). Formulasi model perkuliahan  daring  sebagai upaya menekan disparitas kualitas perguruan tinggi. Walisongo  Journal  of Information Technology , 1 (2),
151-160.
P-ISSN: 2302-8351 E-ISSN: 2580-9849 Offermann, L. R., & Gowing, M. K. (1990).  Organizations  of  the future: Changes and challenges. American psychologist , 45 (2), 95. Pilkington,  O.  A.  (2018).  Active learning for an online composition classroom: Blogging  as  an  enhancement of  online  curriculum. Journal of  Educational  Technology
Systems , 47 (2), 213-226.
Sofyana,  L.,  &  Rozaq,  A.  (2019).
Pembelajaran daring kombinasi  berbasis  whatsapp
pada  kelas  karyawan  prodi teknik  informatika  universitas pgri  madiun. Jurnal  Nasional Pendidikan Teknik Informatika: JANAPATI , 8 (1), 81-86.
Sudibyo, E., Jatmiko, B., & Widodo, W.  (2016).  Pengembangan instrumen  motivasi  belajar fisika: angket. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 1 (1), 13-21. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.