www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidik an/index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 22-02-2020 Disetuji pada : 28-03-2020 Dipublikasikan pada : 30-04-2020
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Talking Stick, Keragaman
DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i2. 197
Implementasi Model Talking Stick Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Keragaman Suku Bangsa, Sosial,
dan Budaya Berbasis Karakter Toleransi dan Cinta
Tanah Air
Yeni Dwi Retnosari (1) , Mohammad Zainuddin (2) , Ferril Irham Muzaki (3)
123 Universitas Negeri Malang, Indonesia Email: 1 yenidwiretnosari97@gmail.com, 2 zainuddinpgsd57@gmail.com,
3 ferril.irham.fip@um.ac.id
Abstrak: “ Proses  pembelajaran  di  kelas  masih menggunakan  metode  ceramah,  penugasan,  tanya jawab, dan latihan keterampilan. Hal ini mengakibatkan siswa mudah cepat bosan, serta guru juga  belum  menanamkan  nilai  sikap  untuk membentuk  karakter  pada  pembelajaran  PPKn. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  Hasil Belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  materi keragaman  suku  bangsa,  sosial,  dan  budaya menggunakan  model Talking  Stick pada  siwa  kelas IV  SDN  02  Sukorejo  Kulon.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan  dua  siklus.  Hasil  penelitian  diperoleh aktivitas  guru  siklus  I  78,5%,  siklus  II  95%. Aktivitas  siswa  siklus  I  66,5%  ,  siklus  II  menjadi 81%.  Peningkatan  pengetahuan  siklus  I  63,75%, siklus II menjadi 86%. Sikap yang sering muncul pada siklus I adalah sikap cinta tanah air, siklus II sikap kerjasama dan cinta tanah air  memliki  jumlah kemunculan  yang sama. Dalam aspek keterampilan, pada siklus II terdapat 8 siswa yang memperoleh nilai 4 dengan suara yang lantang, isi yang disampaikan tepat dan jelas, dan tidak terdapat kesalahan kata. ”

## PENDAHULUAN
“ Hasil  observasi  lapangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  05 Oktober  2019  di  SDN  02  Sukorejo  Kulon  Tulungagung  terhadap  kegiatan pembelajaran  di  kelas  IV,  terdapat  11  siswa  yang  terdiri  4  siswa  perempuan  dan  7 siswa  laki-laki.  Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  didapatkan  hasil  bahwa dalam  pembelajaran  guru  menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab,  penugasan dan  latihan  keterampilan.  Selain  itu  motivasi  belajar  siswa  juga  masih  rendah  serta guru juga belum menerapkan nilai sikap dalam membentuk karakter siswa. Selanjutnya dalam  kegiatan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  IV  didapatkan  hasil yaitu dalam proses pembelajaran materi keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya guru menggunakan metode ceramah, tanya jawab, penugasan dan latihan kerampilan. Pada saat pembelajaran jarang sekali menggunakan media pembelajaran karena guru mengakui  kesulitan  dalam  mencari  gambar  yang  akan  digunakan  untuk  media pembelajaran,  siswa  kurang  memahami  materi  karena  cakupan  materinya  luas,  KKM yang  ditetapkan  yaitu  70,  dari  11  siswa  hanya  terdapat  4  siswa  atau  36%  yang mendapat  nilai  diatas  KKM,  sedangkan  sebanyak  7  siswa  atau  64%  siswa  belum tuntas dalam materi tersebut. ”
“ Pendidikan  kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar  sangat  diperlukan,  karena melalui pendidikan kewarganegaraan siswa akan di didik berpikir kritis, rasional, kreatif serta  memiliki  sikap  tanggungjawab.  Menurut  Widayati  (2016)  pendidikan kewarganegaraan merupakan mata pelajaran  yang memfokuskan pada pembentukan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
diri  yang  beragam  dari  segi  agama,  sosio-kultural,  bahasa,  usia,  dan  suku  bangsa untuk  menjadi  warga  negara  yang  cerdas,  terampil,  dan  berkarakter  yang  dilandasi oleh Pancasila dan UUD 1945. Salah satu tujuan pendidikan kewarganegaraan adalah sebagai pendidikan karakter. Pada materi  ini karakter yang akan dikembangkan pada siswa  adalah  karakter  toleransi  dan  cinta  tanah  air.  Karakter  tersebut  dalam  proses pembelajaran dinilai melalui sikap syukur dan kerjasama serta cinta tanah air. ” “ Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  mata  pelajaran  yang  memiliki  tujuan pembelajaran.  Menurut  Winarno  (2014)  menyatakan  bahwa  PPKn  bertujuan  untuk membentuk  peserta didik  menjadi  manusia  yang memiliki  rasa  kebangsaan dan cinta tanah  air  yang  dijiwai  oleh    nilai-nilai  Pancasila,  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945,  semangat  Bhinneka  Tunggal  Ika,  dan  komitmen Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Berdasarkan  tujuan  tersebut,  diharapkan  mata pelajaran  PPKn  dapat  mendidik  dan  memberikan  bekal  kepada  siswa  untuk  memilik rasa  toleransi  dan  cinta  tanah  air  serta  menghargai  dan  mengembangkan  nilai-nilai luhur  budaya  Indonesia.  Untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut,  maka  dibutuhkan  pola pembelajaran yang bervariasi dan memberikan kesan yang menarik bagi siswa karena materi PPKn terasa sangat membosankan apabila hanya disampaikan dengan metode ceramah saja. Pembelajaran PPKn hendaknya menekankan pada konsep keilmuannya sehingga  transfer  ilmunya  bisa  lebih  optimal,  serta  pembelajaran  PPKn  seharusnya diajarkan  sampai  pada  tahap  operasionalnya  atau  penekanan  pada  aspek  nilai  sikap sesuai  dengan  peran  peserta  didik  saat  ini  dan  masa  mendatang  (Susanto,  2016). Terlebih lagi pada materi keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya hendaknya juga menekankan  pada  nilai  sikap  karena  di  dalam  kehidupan  bermasyarakat  diperlukan sikap yang tepat untuk menyikapi segala perbedaan  dan keragaman yang ada dalam kehidupan masyarakat. Pada penelitian ini sikap yang dinilai adalah sikap syukur atas keragaman sebagai bentuk anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa dan sikap kerjasama dalam  membentuk  karakter  toleransi,  serta  sikap  cinta  tanah  air  untuk  membentuk karakter cinta tanah air pada siswa. ”
“ Solusi  yang  digunakan  dalam  memecahkan  masalah  tersebut  yaitu  dengan menerapkan  model  pembelajaran Talking  Stick .  Model  pembelajaran Talking  Stick mendorong  siswa  untuk  berani  mengungkapkan  pendapatnya  .  Model  pembelajaran talking stick termasuk salah satu model pembelajaran kooperatif di mana pembelajaran ini mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapat. Strategi pembelajaran ini dilakukan  dengan  bantuan  tongkat,  siapa  yang  memegang  tongkat  wajib  menjawab pertanyaan  dari  guru  setelah  peserta  didik  mempelajari  materi  pokoknya  (Lidia  dkk, 2018). ” “ Adapun  langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan  dalam  model Talking  Stick menurut Lidia dkk (2018) adalah sebagai berikut: (1)  guru membentuk kelompok yang terdiri  atas  3-5  orang;  (2)  guru  menyiapkan  sebuah  tongkat  yang  panjangnya  20  cm; (3)  guru  menyampaikan  materi  pokok  yang  akan  dipelajari,  kemudian  memberikan kesempatan  para  kelompok  untuk  membaca  dan  mempelajari  materi  pelajaran;  (4) siswa  berdiskusi  membahas  masalah  yang  terdapat  di  dalam  wacana;  (5)  setelah kelompok  selesai  membaca  materi  pelajaran  dan  mempelajari  isinya,  guru mempersilahkan  anggota  kelompok  untuk  menutup  isi  bacaan;  (6)  guru  mengambil tongkat  dan  memberikan  kepada  salah  satu  anggota  kelompok,  setelah  itu  guru memberi  pertanyaan  dan  anggota  kelompok  yang  memegang  tongkat  tersebut  harus menjawabnya,  demikian  seterusnya  sampai  sebagian  besar  siswa  mendapat  bagian untuk  menjawab  setiap  pertanyaan  dari  guru;  (7)  guru  memberikan  kesimpulan, melakukan evaluasi/penilaian dan menutup pembelajaran. ”

## METODE
“ Pendekatan  pada  penelitian  ini  yaitu  pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  model  penelitian  dari Kemmis  dan  Mc.  Taggart.  Terdapat  dua  siklus  yang  setiap  siklus  terdiri  dari  dua pertemuan,  dan  dalam  setiap  siklus  tersebut  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini terdiri dari lima jenis, yaitu observasi, wawancara, tes, dokumentasi, dan catatan lapangan. ” “ Sumber  data  diperoleh  dari  siswa  yang  berjumlah  11  siswa  dan  guru  kelas  IV semester  II  tahun  ajaran  2019/2020  SDN  02  Sukorejo  Kulon  Tulungagung.  Data penelitian  diperoleh  dari  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Talking Stick dan  hasil  belajar  keragaman  suku  bangsa,  sosial,  dan  budaya.  Data  proses diperoleh dari hasil observasi yang ada pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung dan  diperoleh  hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  saat  kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan model Talking Stick . Data hasil belajar siswa diperoleh melalui penilaian sikap, keterampilan, dan pengetahuan. ”

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Pra Tindakan
Sebelum  diterapkan  pembelajaran  model Talking  Stick, proses  pembelajaran disampaikan  dengan  metode  ceramah,  penugasan,  tanya  jawab,  dan  latihan keterampilan.  Selain  itu  siswa  juga  tidak  terlibat  menggunakan  media  pembelajaran serta  guru  belum  menerapkan  nilai  sikap  dalam  membentuk  karakter.  Dari  hasil observasi  diperoleh  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  sebesar  70.  Sebelum penerapan model Talking Stick didapatkan nilai siswa sebagai berikut:
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Siswa Tahap Pratindakan
Pratindakan Nilai Akhir Indikator yang Diamati Tuntas Belum Tuntas Jumlah 700 4 10 Rata-rata 63,6 - - Persentase (%) - 36% 64%
“ Dari  data  diatas,  dapat  disimpulkan  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  KKM hanya 4 siswa atau 36%. Sedangkan yang belum tuntas sebanyak 7 siswa atau 64% dari jumlah siswa yang ada di kelas IV SDN 02 Sukorejo Kulon Tulungagung. Dan nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 63,6. ”

## Siklus I
Pelaksanaan tindakan pada siklus I dilaksanakan pada tanggal 28 Januari 2020 dan  29  Januari  2020.  Pembelajaran  dimulai  pukul  07.00  dan  dilaksanakan  sesuai dengan  rancangan  yang  telah  dipersiapkan sebelumnya.  Ada 4  tahapan  dalam siklus ini  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi  dengan  penjelasan masing-masing sebagai berikut:

## Perencanaan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan  ini  yaitu  memilih materi  yang  akan  dipelajari  siswa  pada  pertemuan  1  yaitu  tentang  faktor penyebab keragaman di Kabupaten Tulungagung dan pertemuan 2 Jenis-Jenis Keragaman  di  Tulungagung,(2)  mempersiapkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  dengan  menggunakan  model Talking  Stick ,  (3) menyiapkan  media  pembelajaran,  (4)  menyiapkan  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD)  dan  lembar  evaluasi,  serta  (5)  menyusun  lembar  observasi  aktivitas guru  dan  aktivitas  siswa,  lembar  observasi  penilaian  sikap,  lembar  observasi penilaian keterampilan, dan lembar catatan lapangan.
Tindakan Pertemuan 1 dan 2 “ Kegiatan  awal  dimulai  dengan  guru  memberi  salah,  berdoa,  presensi kehadiran  siswa.  Selanjutnya  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa, apersepsi, menyampaikan informasi tujuan pembelajaran serta menginformasikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran. ”
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
“ Memasuki  kegiatan  inti  guru  menunjukkan  media  kepada  siswa, kemudian  melakukan  tanya  jawab  tentang  materi  yang  akan  dipelajari  siswa. Selanjutnya  guru  membagikan  teks  bacaan  kepada  siswa,  membagi  siswa dalam  kelompok  secara  heterogen,  dan  siswa  mengerjakan  LKPD  secara berkelompok.  Langkah  selanjutnya  setiap  kelompok  menyajikan  hasil diskusinya.  Guru  menjelaskan  langkah-langkah  bermain Talking  Stick kepada siswa.  Guru  memberikan  tongkat  kepada  siswa,  siswa  tersebut  diminta  untuk memberikan  tongkat  kepada  kelompok  lain  secara  estafet.  Ketika  tongkat bergilir  siswa  menyanyikan  lagu  nasional,  dan  siswa  yang  memegang  tongkat terakhir  ketika  lagu  selesai  dinyanyikan  akan  mendapatkan  pertanyaan  dari guru. Pada saat memberikan tongkat kepada temannya, masih ada siswa yang memberikan  tongkat  dengan  cara  dilempar  karena  takut  akan  memegang tongkat  ketika  lagu  selesai  dinyanyikan.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  belum beradaptasi dan belum terbiasa dengan model pembelajaran Talking Stick . ” “ Pada  kegiatan penutup  guru melakukan  tanya jawab mengenai  materi yang  telah  dipelajari,  siswa  membuat  rangkuman  dan  mengerjakan  soal evaluasi. Selanjutnya guru memberikan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan  dan  memberikan  tindak  lanjut.  Kemudian  pembelajaran  ditutup dengan do’a dan salam. ”

## Observasi
“ Hasil  observasi  pada  siklus  I  diperoleh  pertemuan  1  aktivitas  guru sebesar  76%  dengan  kriteria  cukup.  Sedangkan  pada  pertemuan  2  aktivitas guru sebesar 81% dengan kriteria baik. Pada aktivitas siswa siklus I pertemuan 1 sebesat 65% dengan kriteria kurang, sedangkan pada pertemuan 2 sebesar 68% dengan  kriteria  kurang.  Aspek sikap  pada  siklus  I  pertemuan  1  diperoleh sikap yang sering muncul pada siswa adalah sikap cinta tanah air sebanyak 7 siswa, sedangkan sikap syukur dan kerjasama diperoleh kemunculan 6 siswa. Pertemuan 2 diperoleh sikap yang sering muncul pada siswa adalah sikap cinta tanah  air  sebanyak  9  siswa,  sikap  syukur  diperoleh  kemunculan  sebanyak  7 siswa,  serta  sikap  kerjasama  diperoleh  kemunculan  sebanyak  6  siswa. Sehingga sikap yang sering muncul pada siklus I adalah sikap cinta tanah air. Aspek  keterampilan  pada  siklus  I  pertemuan  1  siswa  yang  mendapat  rentang nilai 86-100 sebanyak 3 siswa dan pada pertemuan 2 sebanyak 5 siswa, pada pertemuan 1 siswa yang mendapat rentang 71-85 sebanyak 3 siswa dan pada pertemuan  2  sebanyak  2  siswa,  siswa  yang  mendapat  rentang  nilai  56-70 sebanyak 5 siswa dan pada pertemuan 2 sebanyak 4 siswa dan tidak ada yang mendapatkan nilai  ≥55.  Sedangkan  dalam  ranah  pengetahuan  pada  siklus  I pertemuan  1  diperoleh  ketuntasan  klasikah  sebesar  54,5%  dengan  kriteria perlu  bimbingan,  kemudian  pada  pertemuan  2  diperoleh  ketuntasan  klasikal sebesar 68% dengan kriteria kurang. Pada siklus I rata-rata nilai pengetahuan yaitu  73,5  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  63,75%.  Secara  umum pembelajaran  siklus  I  dapat  dikatakan  belum  tuntas  karena  belum  mencapai kriteria  ketuntasan  yang  ditetapkan  yaitu  80%  sehingga  diperbaiki  pada pembelajaran siklus II. ”

## Refleksi
Berdasarkan  catatan  lapangan,  dalam  awal  pembelajaran  untuk memotivasi  siswa  dalam  menyanyikan  lagu  nasional  usahakan  lebih  dari  satu lagu, materi dikembangkan lagi agar siswa mempunyai pengetahuan yang luas. Selain  itu  harus  lebih  memperhatikan  langkah-langkah  pembelajaran.  Dapat disimpulkan  bahwa  guru  perlu  memperbaiki  kegiatan  awal  dalam  memotivasi siswa,  guru  perlu  mengembangkan  materi,  dan  guru  harus  memperhatikan langkah-langkah pembelajaran. Perbaikan yang perlu dilaksanakan pada siklus II yaitu memaksimalkan kegiatan awal untuk memotivasi siswa, mengembangkan dan menjelaskan materi sedetail mungkin kepada siswa, dan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
memperhatikan  langkah-langkah  pembelajaran  agar  tidak  ada  langkah  yang belum terlaksana.

## Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  Ii  dilaksanakan  pada  tanggal  07  Februari 2020  dan  08  Februari  2020.  Pembelajaran  dimulai  pukul  07.00  dan  dilaksanakan sesuai dengan rancangan yang telah dipersiapkan sebelumnya. Ada 4 tahapan dalam siklus  ini  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi  dengan  penjelasan masing-masing sebagai berikut:
Perencanaan
“ Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan  ini  yaitu  memilih materi yang akan dipelajari siswa pada pertemuan 1 yaitu  Jenis Keragaman di Daerah  Tengger  dan  pertemuan  2  Keragaman  di  Provinsi  Jawa  Timur,  (2) mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan menggunakan  model Talking  Stick ,  (3)  menyiapkan  media  pembelajaran,  (4) menyiapkan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  dan  lembar  evaluasi,  serta  (5) menyusun  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa,  lembar observasi penilaian sikap, lembar observasi penilaian keterampilan, dan lembar catatan lapangan. ”
Pelaksanaan Pertemuan 1 dan 2 “ Kegiatan  awal  dimulai  dengan  guru  memberi  salam,  berdoa,  presensi kehadiran  siswa.  Selanjutnya  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa, apersepsi, menyampaikan informasi tujuan pembelajaran serta menginformasikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran. ” “ Memasuki  kegiatan  inti  guru  menunjukkan  media  kepada  siswa, kemudian  melakukan  tanya  jawab  tentang  materi  yang  akan  dipelajari  siswa. Selanjutnya  guru  membagikan  teks  bacaan  kepada  siswa,  membagi  siswa dalam  kelompok  secara  heterogen,  dan  siswa  mengerjakan  LKPD  secara berkelompok.  Langkah  selanjutnya  setiap  kelompok  menyajikan  hasil diskusinya.  Guru  menjelaskan  langkah-langkah  bermain Talking  Stick kepada siswa.  Guru  memberikan  tongkat  kepada  siswa,  siswa  tersebut  diminta  untuk memberikan  tongkat  kepada  kelompok  lain  secara  estafet.  Ketika  tongkat bergilir  siswa  menyanyikan  lagu  nasional,  dan  siswa  yang  memegang  tongkat terakhir  ketika  lagu  selesai  dinyanyikan  akan  mendapatkan  pertanyaan  dari guru.  Pada  siklus  II,  sudah  tidak  ada  lagi  siswa  yang  memberikan  tongkat dengan  cara  dilempar  kepada  temannya,  karena  mereka  sudah  beradaptasi dan sudah terbiasa dengan model pembelajaran Talking Stick . ”
“ Pada  kegiatan penutup  guru melakukan  tanya jawab mengenai  materi yang  telah  dipelajari,  siswa  membuat  rangkuman  dan  mengerjakan  soal evaluasi. Selanjutnya guru memberikan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan  dan  memberikan  tindak  lanjut.  Kemudian  pembelajaran  ditutup dengan do’a dan salam. ”
Observasi
“ Hasil observasi pada siklus II diperoleh aktivitas guru pada pertemuan 1 meningkat menjadi 90% dengan kriteria sangat baik. Dan pada pertemuan 2 meningkat lagi menjadi 100% dengan kriteria sangat baik. Aktivitas siswa pada siklus  II  pertemuan  1  sebesar  74%  dengan  kriteria  cukup.  Pada  pertemuan  2 persentase aktivitas siswa menjadi 88% dengan kriteria baik. Pada aspek sikap siklus II pertemuan 1 diperoleh diperoleh sikap yang sering muncul pada siswa adalah sikap cinta tanah air dan sikap kerjasama sebanyak 9 siswa, sedangkan sikap syukur diperoleh kemunculan 8 siswa. Pertemuan 2 diperoleh sikap yang sering  muncul  pada  siswa  adalah  sikap  kerjasama  dan  sikap  cinta  tanah  air sebanyak  10  siswa,  sikap  syukur  diperoleh  kemunculan  sebanyak  9  siswa. Sehingga sikap yang sering muncul pada siklus II adalah sikap kerjasama dan sikap  cinta  tanah  air.  Aspek  keterampilan  pada  siklus  II  pertemuan  1  siswa
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
yang mendapat rentang nilai 86-100 sebanyak 7 siswa dan pada pertemuan 2 sebanyak  8  siswa,  pada  pertemuan  1  siswa  yang  mendapat  rentang  71-85 sebanyak  2  siswa  dan  pada  pertemuan  2  sebanyak  2  siswa,  siswa  yang mendapat  rentang  nilai  56-70  sebanyak  2  siswa  dan  pada  pertemuan  2 sebanyak 1 siswa dan tidak ada yang mendapatkan nilai ≥55. ”
Refleksi
“ Peneliti  melakukan  refleksi  dengan  menganalisis  data  yang  telah diperoleh  selama  pembelajaran  siklus  II  berlangsung.  Guru  sudah melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik,  serta  terdapat  peningkatan dibandingkan  pada  pembelajaran  siklus  I.  Diketahui  bahwa  pada  siklus  II kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  sudah  sesuai  dengan  RPP  yang telah  disusun  sesuai  dengan  langkah-langkah  dalam  model  pembelajaran Talking Stick . Pada siklus II, sebagian besar siswa mampu mengikuti kegiatan pembelajaran  dengan  aktif.  Siswa  mampu  bekerja  sama  dengan  baik  dalam mengerjakan  lembar  kegiatan  peserta  didik.  Siswa  yang  tidak  mau bekerjasama pada siklus I sudah mau untuk bekerjasama pada siklus II. Guru selalu  memberikan  motivasi  dan  bimbingan  kepada  siswa  sehingga  siswa menjadi aktif dalam belajar. Pada saat menyajikan hasil diskusi, sebagian besar siswa  sudah  aktif  dan  mau  memperhatikan  temannya  yang  menyajikan  hasil diskusi di depan. ”
“ Aktivitas  guru  dan  siswa  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  selalu  mengalami peningkatan.  Peningkatan  aktivitas  guru  dapat  dilihat  dari  persentase  aktivitas  guru pada  siklus  I    78,5%  dengan  kriteria  cukup  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  95% dengan  kriteria  sangat  baik.  Sedangkan  peningkatan  aktivitas  siswa  apabila dipersentasekan yaitu siklus I sebesar 67% dengan kriteria kurang meningkat menjadi 81%  dengan  kriteria  baik.  Adanya  peningkatan  aktivitas  siswa  seperti  yang  telah dijelaskan sesuai dengan pendapat Lidia dkk (2018) bahwa penerapan model Talking Stick )  mendorong  siswa  untuk  berani  mengungkapkan  pendapatnya.  Model pembelajaran Talking  Stick termasuk  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  di mana  pembelajaran  ini  mendorong  siswa  untuk  berani  mengemukakan  pendapat. Model  pembelajaran Talking  Stick ini  sangat  tepat  digunakan  dalam  pengembangan proses  pembelajaran  PAIKEM  yaitu  pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan. ”
Tabel 2. Rekapitulasi Data Hasil Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan Pratindakan Siklus I Siklus II Rata-rata 63,6 73,5 83 Ketuntasan Klasikal 36% 64,75% 86% Kriteria Perlu Bimbingan Perlu Bimbingan Baik
“ Selain  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa,  diperoleh  juga  bahwa  penerapan model Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 02 Sukorejo Kulon  Tulungagung.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  aspek pengetahuan  pada  pratindakan  rata-rata  sebesar  63,6  dengan  ketuntasan  klasikan 36%  kriteria  perlu  bimbingan.  Siklus  I  mengalami  peningkatan  rata-rata  menjadi  73,5 dengan  ketuntasan  klasikal  64,75%  kriteria  perlu  bimbingan.  Pada  siklus  II  juga mengalami  peningkatan  rata-rata menjadi  83  dengan ketuntasan  klasikal  86%  kriteria baik. ” “ Dalam ranah keterampilan juga mengalami kenaikan,  pada siklus I siswa yang mendapat  skor  4  dengan  rentang  nilai  86-100  sebanyak  5  siswa,  sedangkan  pada
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
siklus  II  siswa  yang  endapat  skor  4  dengan  rentang  nilai  86-100  sebanyak  8  siswa. Pada  ranah  sikap  siklus  I,  sikap  yang  sering  muncul  adalah  sikap  cinta  tanah  air sebanyak  9  siswa,  serta  pada  siklus  II  sikap  yang  sering  muncul  adalah  sikap kerjasama  dan  cinta  tanah  air  sebanyak  10  siswa.  Peningkatan    pada  ranah  sikap membuktikan  bahwa  terjadi  pembentukan  karakter  pada  diri  siswa,  yaitu  karakter toleransi  yang  dibentuk  oleh  sikap  syukur  atas  keragaman  sebagai  anugerah  Tuhan Yang Maha Esa dan kerjasama, serta karakter cinta tanah air yang dibentuk dari sikap cinta  tanah  air  pada  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Winarno  (2014)  bahwa PPKn bertujuan  untuk membentuk peserta  didik  menjadi  manusia  yang  memiliki  rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai oleh  nilai-nilai Pancasila, Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, semangat Bhinneka Tunggal Ika,  dan komitmen  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Selain  itu  juga  sesuai  dengan penelitian  Kuswidian  (2018)  bahwa  penerapan  model Talking  Stick dapat meningkatkan hasil belajar siswa. ”

## KESIMPULAN
“ Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  menggunakan  model Talking  Stick dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn materi  keragaman  suku  bangsa,  sosial,  dan  budaya  SDN  02  Sukorejo  Kulon Tulungagung. Hal ini ditunjukkan dengan peningkatan persentase aktivitas guru, pada siklus  I  78,5%  dengan  kriteria  cukup  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  95%  dengan kriteria  sangat  baik.  Sedangkan  peningkatan  aktivitas  siswa  apabila  dipersentasekan yaitu  siklus  I  sebesar  67%  dengan  kriteria  kurang  meningkat  menjadi  81%  dengan kriteria baik. Selain itu pada ketuntasan belajar siswa juga terjadi peningkatan.  Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM pada pratindakan sebesar 36% dengan rat-rata 63,6, siklus I sebesar 64,75% dengan rata-rata 73,5, dan pada siklus II sebesar 86% dengan rata-rata  83.  Pada  ranah  keterampilan  siklus  I  siswa  yang  mendapat  skor  4  dengan rentang  nilai  86-100  sebanyak  5  siswa,  sedangkan  pada  siklus  II  sebanyak  8  siswa. Dalam  rahah  sikap,  pada  siklus  I  sikap  yang  sering  muncul  adalah  sikap  cinta  tanah air,  sedangkan  pada  siklus  II  sikap  yang  sering  muncul  adalah  sikap  kerjasama  dan cinta  tanah  air.  Peningkatan    pada  ranah  sikap  membuktikan  bahwa  terjadi pembentukan  karakter  pada  diri  siswa,  yaitu  karakter  toleransi  yang  dibentuk  oleh sikap  syukur  atas  keragaman  sebagai  anugerah  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan kerjasama, serta karakter cinta tanah air yang dibentuk dari sikap cinta tanah air pada siswa. ”

## DAFTAR RUJUKAN
Kuswidian,  D.,  A.  2018. Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Model  Pembelajaran Talking Stick Pada Siswa Kelas IV di SDN Sumberejo Kabupaten Kediri . Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FIP UM
Lidia, W., Hairunisya, N., & Sujai, I. S. 2018. Pengaruh Model Talking Stick Terhadap
Hasil Belajar IPS . STKIP PGRI
Tulungagung, 3(2). (Online), (https://journal2.um.ac.id), diakses 06 November 2019
Susanto,  Ahmad.  2016. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Widayati.  2016. Pendidikan  Kewarganegaraan  SD. Malang  :  Universitas  Negeri Malang.
Winarno. 2014. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: PT Bumi Aksara