RASIONAL DAN ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM 2013
Slameto slameto_usw@yahoo.com
Pendidikan Guru Sekolah Dasar & PPS-MP - FKIP - UKSW Salatiga

## ABSTRAK
Kurikulum   2013  merupakan  pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Kom- petensi  yang  telah  dirintis  pada  tahun  2004  dan  KTSP  2006.  Para  guru  harus memiliki  kesiapan  yang  memadai  dan  matang,  mulai  dari  kesiapan  dari  segi kualifikasi,  kompetensi  serta  juga  siap  dalam  hal  kesamaan  pemahaman dan mindset (pola  pikir)  terhadap  kurikulum  baru  tersebut.  Proses  pembelajaran yang mendorong siswa untuk aktif hanya mungkin terwujud bila mindset guru telah berubah,  telah  berjalan  sesuai  dengan  arah  dan  perubahan  Kurikulum  2013; Kegagalan  mengubah mindset guru  akan  menjadi  sumber  kegagalan  implementasi Kurikulum  2013.  Persoalannya  adalah  bahwa  perubahan mindset guru  tidak  bisa dilakukan  dalam  waktu  singkat;  Tulisan  ini  membahas  3  hal  terkait  dengan implementasi  kurikulum  2013:  rasional,  eleman  dan  perlunya  perubahan mindset guru dalam implementasinya.
Kata kunci: rasional, elemen perubahan Kurikulum 2013, mindset

## PENDAHULUAN
Kurikulum   2013  merupakan  pengembangan  dari Kurikulum  Berbasis Kompetensi  yang  telah  dirintis  pada  tahun  2004  dan  KTSP  2006.  Menurut  pihak Puskur  dan  Perbukuan  Kemdikbud  RI,  fokus  pengembangan  kurikulum  2013  ini adalah  mengurangi  jumlah  mata  pelajaran,  mengurangi  materi  pelajaran  dan menambah  jam  pelajaran.  Mengacu  kepada  Peraturan  Pemerintah  No.  32  Tahun 2013  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  maka  terdapat  empat  perubahan  pada kurikulum  baru  ini,  yaitu;  1).  Perubahan  pada  Standar  Kelulusan/SKL (Permendikbud no. 54 Tahun 2013), perubahan pada standar isi (Permendikbud no. 64 Tahun 2013), perubahan pada standar proses (Permendikbud no. 65 Tahun 2013) dan perubahan pada aspek penilaian (Permendikbud no. 66 Tahun 2013). Sementara empat standar lainnya tidak mengalami perubahan.

## PERUBAHAN KURIKULUM 2013

## Rasional Perubahan Kurikulum 2013
Pengembangan  kurikulum  perlu  dilakukan  karena  adanya  berbagai tantangan  yang  dihadapi,  baik  tantangan  internal  maupun  tantangan  eksternal. Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan
tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar pengelolaan, standar biaya, standar sarana prasarana, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar isi, standar proses, standar penilaian, dan standar kompetensi lulusan. Tantangan internal lainnya terkait dengan social akibat perkembangan  penduduk  Indonesia  dilihat  dari  pertumbuhan  penduduk  usia produktif.
Terkait dengan tantangan internal pertama, berbagai kegiatan dilaksanakan untuk mengupayakan agar penyelenggaraan pendidikan dapat mencapai ke delapan standar  yang  telah  ditetapkan.  Di  dalam  Standar  Pengelolaan  hal-hal  yang dikembangkan antara lain adalah Manajemen Berbasis Sekolah. Rehabilitasi gedung sekolah dan penyediaan laboratorium serta perpustakaan sekolah terus dilaksanakan agar setiap sekolah yang ada di Indonesia dapat mencapai Standar Sarana-Prasarana yang  telah  ditetapkan.  Dalam  mencapai  Standar  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan,  berbagai  upaya  yang  dilakukan  antara  lain  adalah  peningkatan kualifikasi  dan  sertifikasi  guru,  pembayaran  tunjangan  sertifikasi,  serta  uji kompetensi  dan  pengukuran  kinerja  guru.  Standar  Isi,  Standar  Proses,  Standar Penilaian, dan Standar Kompetensi Lulusan adalah merupakan standar yang terkait dengan  kurikulum  yang  perlu  secara  terus  menerus  dikaji  agar  peserta  didik  yang melalui proses pendidikan dapat memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.
Terkait  dengan  perkembangan  penduduk,  saat  ini  jumlah  penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak- anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia  produktif  ini  akan  mencapai  puncaknya  pada  tahun  2020-2035  pada  saat angkanya  mencapai  70%.  Ini  berarti  bahwa  pada  tahun  2020-2035  sumber  daya manusia (SDM) Indonesia usia produktif akan melimpah. SDM yang melimpah ini apabila memiliki kompetensi dan keterampilan akan menjadi modal pembangunan yang  luar  biasa  besarnya.  Namun  apabila  tidak  memiliki  kompetensi  dan keterampilan tentunya akan menjadi beban pembangunan. Oleh sebab itu tantangan besar  yang  dihadapi  adalah  bagaimana  mengupayakan  agar  SDM  usia  produktif yang  melimpah  ini  dapat  ditransformasikan  menjadi  SDM  yang  memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban.
Tantangan  eksternal  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  antara  lain  berkaitan dengan tantangan masa depan, kompetensi yang diperlukan di masa depan, persepsi masyarakat,  perkembangan  pengetahuan  dan  pedagogi,  serta  berbagai  fenomena ocialt  yang  mengemuka.  Tantangan  masa  depan  antara  lain  terkait  dengan  arus globalisasi  dan  berbagai  isu  yang  terkait  dengan  masalah  lingkungan  hidup, kemajuan  teknologi  dan  informasi,  kebangkitan  industri  kreatif  dan  budaya,  dan perkembangan  pendidikan  di  tingkat  internasional.  Di  era  globalisasi  juga  akan terjadi  perubahan-perubahan  yang  cepat.  Dunia  akan  semakin  transparan,  terasa sempit,  dan  seakan  tanpa  batas.Hubungan  komunikasi,  informasi,  dan  transportasi
menjadikan satu sama lain menjadi dekat sebagai akibat dari revolusi industri dan hasil  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Arus  globalisasi  juga  akan menggeser  pola  hidup  masyarakat  dari  agraris  dan  perniagaan  tradisional  menjadi masyarakat  industri  dan  perdagangan  modern  seperti  dapat  terlihat  di  WTO, ASEAN Community, APEC, dan AFTA. Tantangan masa depan juga terkait dengan pergeseran  kekuatan  ekonomi  dunia,  pengaruh  dan  imbas  teknosains,  serta  mutu, investasi dan transformasi pada ocial pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) dan  PISA (Program for International Student Assessment) sejak  tahun  1999  juga menunjukkan  bahwa  capaian  anak-anak  Indonesia  tidak  menggembirakan  dalam beberapa  kali  laporan yang  dikeluarkan  TIMSS  dan  PISA  yang  hanya  menduduki peringkat empat besar dari bawah. Penyebab capaian ini antara lain adalah karena banyaknya  materi  uji  yang  ditanyakan  di  TIMSS  dan  PISA  tidak  terdapat  dalam kurikulum Indonesia.
Kompetensi  masa  depan  yang  diperlukan  dalam  menghadapi  arus globalisasi  antara  lain  berkaitan  dengan  kemampuan  berkomunikasi,  kemampuan berpikir  jernih  dan  kritis,  kemampuan  mempertimbangkan  segi  moral  suatu permasalahan,  kemampuan  menjadi  warga  negara  yang  bertanggungjawab, kemampuan  mencoba  untuk  mengerti  dan  toleran  terhadap  pandangan  yang berbeda, dan kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal.
Disamping  itu  generasi  Indonesia  juga  harus  memiliki  minat  luas  dalam kehidupan,  memiliki  kesiapan  untuk  bekerja,  memiliki  kecerdasan  sesuai  dengan bakat/minatnya,  dan  memiliki  rasa  tanggung-jawab  terhadap  lingkungan.  Dilihat dari  persepsi  masyarakat,  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  dinilai  terlalu  menitik- beratkan  pada  aspek  kognitif  dan  beban  siswa  dianggap  terlalu  berat.  Selain  itu pendidikan  juga  dinilai  kurang  bermuatan  karakter.  Penyelenggaraan  pendidikan juga  perlu  memperhatikan  perkembangan  pengetahuan  yang  terkait  dengan perkembangan  neurologi  dan  psikologi  serta  perkembangan  pedagogi  yang  terkait dengan  observation-based (discovery) learning  serta  collaborative  learning. Tantangan  eksternal  lainnya  berupa  fenomena  ocialt  yang  mengemuka  antara  lain terkait  dengan  masalah  perkelahian  pelajar,  masalah  narkoba,  korupsi,  ocialtiv, kecurangan dalam ujian, dan gejolak social di masyarakat (social unrest).

## Perubahan Mindset
Mindset atau  pola  pikir  adalah  asumsi,  cara,  atau  notasi  seseorang   atau kelompok orang dalam menghargai atau menerima sesuatu hal sehingga dengan rela mengadopsinya  atau  menerimanya  sebagai  sesuatu  pilihan.  Fenomena  ini  kadang- kadang  disebut  juga  sebagai  proses  mental,  pola  pikir  umum  atau  paradigma sehingga menjadi dasar pengambilan keputusan (Wikipedia). Inti dari fenomena ini ialah  dapat  menerima  sesuatu  sebagai  sebuah  pilihan.  M indset adalah  pola  pikir
yang  mempengaruhi  pola  kerja  atau  dalam  ungkapan  lain, mindset adalah  sebuah sikap individu dimana singkronnya antara pola pikir/pengetahuan, keterampilan dan sikap  prilaku.  Orang  yang  memiliki  hal  tersebut,  maka  ia  akan  memiliki kesadaran/keikhlasan untuk menerima serta berkemauan untuk
memperjuangkannya, dalam organisasi disebut dengan istilah budaya kerja.
Dinyatakan Carol Dweck (Wikipedia) bahwa pola pikir merupakan sumber kekuatan  kemampuan  seseorang.  Mengenai  kekuatan  dibedakan  dalam  dua pandangan.  Pertama  menyatakan  bahwa  pola  pikir  itu  tetap “pixed mindset” atau karakteristiknya dibawa sejak lahir. Pandangan kedua pola pikir dipandang sebagai sesuatu  yang  tumbuh  –  “growth  mindset”.  Berdasarkan  asumsi  pertama keberhasilan  seseorang  ditentukan  dengan  kemampuannya  yang  dibawanya  sejak lahir atau pixed mindset, sementara yang kedua menyatakan bahwa kekuatan datang pola  pikir  yang  tumbuh.  Kecerdasannya  tumbuh  karena  pada  dirinya  berkembang pola pikir yang tumbuh – “growth mindset”. Pertumbuhannya karena kerja keras, belajar, pelatihan serta ketabahannya.
Pola pikir melandasi tumbuhnya pola sikap seseorang. Pola sikap merupakan dasar  pengembangan  pola  tindak.  Dalam  pengembangan  pola  sikap  bersentuhan dengan  emosi.  Pembelajaran  bersentuhan  dengan  perasaan,  nilai-nilai,  apresiasi, antusiasme,  motivasi,  dan  sikap.  Belajar  tidak  hanya  memerlukan  kecakapan berpikir, namun memerlukan hati. Jika hati tertutup, maka daya pikir pun tak dapat berkembang.  Contoh  dapat  dilihat  ketika  orang  marah,  pikirannya  tak  dapat bekerja  maksimal karena pikiran bekerja memerlukan ketenangan sikap. Salah satu elemen  yang  berubah  dalam  kurikulum  2013  adalah  Standar  Proses.  Proses pembelajaran  pada  kurikulum  2013  ini  diatur  dengan  Permendikbud  nomor  65 tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, yang diubah dari  Permendiknas  No.  41  Tahun  2007.  Standar  Proses  adalah  kriteria  mengenai pelaksanaan  pembelajaran  pada satuan  pendidikan  untuk  mencapai  Standar Kompetensi  Lulusan. Standar  proses mencakup  perencanaan  proses  pembelajaran, pelaksanaan  proses pembelajaran,  penilaian  hasil  pembelajaran,  dan  pengawasan proses pembelajaran.
Mengacu kepada Permendikbud di atas, maka proses pembelajaran ke depan akan  menggunakan  pendekatan  saintifik  ( scientific approach ).  Artinya Pembelajaran yang  logic, berbasis  pada  fakta,  data atau  fenomena  yang  dapat dijelaskan  dengan  logika/penalaran  tertentu;  bukan  sebatas  kira-kira,  khayalan, legenda,  ataupun dongeng  semata.  Dengan  pendekatan  ini,  maka  penjelasan  guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta- merta,  pemikiran  subjektif,  atau  penalaran  yang  menyimpang  dari  alur  berpikir logis. Dengan  pendekatan  ini  juga  mendorong  dan  menginspirasi  siswa  berpikir secara  kritis,  analitis,  dan  tepat  dalam  mengidentifikasi,  memahami,  memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran.
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  81A  tahun  2013  tentang  Implementasi Kurikulum  2013  dijelaskan  bahwa  langkah-langkah  pembelajaran  dengan menggunakan  pendekatan  ilmiah  ini  ada  lima.  Diawali  dengan  mengamati, kemudian  menanya,  mengumpulkan  informasi/mencoba,  menalar/menghubung- hubungkan  dan  mengkomunikasikan.  Mencermati  lima  langkah  pembelajaran beserta  aktifitas  pembelajarannya,  maka  dibutuhkan  perubahan mindset dan komitmen  kuat  dari  para  pendidik  dalam  menerapkannya.  Merubah  kebiasaan mengajar dengan pola lama yang sudah berurat berakar seperti berceramah ( transfer of knowladge )  kepada  pola  dan  strategi  baru  yang  lebih  banyak  mengajar  siswa mencari tahu sendiri akan sesuatu. Menurut Jamal Ma’mur Asmani, guru ideal itu adalah guru-guru yang kreatif, tidak pernah merasa cukup dan puas, selalu berupaya mencari yang baru dalam pembelajarannya.
Mendikbud  dalam  pidatonya  saat launching kurikulum  baru  tahun  2013, mengingatkan bahwa dalam penerapan langkah-langkah pembelajar-an scientific ini guru/  tenaga  pendidik  harus  hati-hati  agar  membiasakan  anak  didiknya  untuk mengamati,  membiasakan  untuk  bertanya,  membiasakan  untuk  melakukan eksperimen,  membiasakan  untuk  nalar  dan  mengkomnikasikan.  Demikian  kutipan dari  penjelasan  Mendikbud,  hal  tersebut  dilakukan oleh  semua  guru,  apapun mata pelajarannya. Jelas sekali di sini bahwa mendikbud ingin memberi stessing kepada para  guru  agar  selalu  berhati-hati  jangan  sampai  lupa  bahwa  proses  pembelajaran pada kurikulum 2013 ini menggunakan lima langkah pembelajaran.
Pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan masa depan (tuntutan kurikulum 2013) hanya akan dapat terwujud apabila terjadi pergeseran mindset atau perubahan pola  pikir.  Pergeseran  itu  meliputi  proses  pembelajaran  sebagai  berikut.  a).  Dari berpusat  pada  guru  menuju  berpusat  pada  siswa.  b).  Dari  satu  arah  menuju interaktif. c). Dari isolasi menuju lingkungan jejaring. d). Dari pasif menuju aktif- menyelidiki.  e).  Dari  maya/  abstrak  menuju  konteks  dunia  nyata.  f).  Dari pembelajaran  pribadi  menuju  pembelajaran  berbasis  tim.  g).  Dari  luas  menuju perilaku  khas  memberdayakan  kaidah  keterikatan.  h).  Dari  stimulasi  rasa  tunggal menuju stimulasi ke segala penjuru. i). Dari alat tunggal menuju alat multimedia. J). Dari  hubungan  satu  arah  bergeser  menuju  kooperatif.  k).  Dari  produksi  massa menuju kebutuhan pelanggan. l). Dari usaha sadar tunggal menuju jamak. m). Dari satu  ilmu  pengetahuan  bergeser  menuju  pengetahuan  disiplin  jamak.  n).  Dari kontrol  terpusat  menuju  otonomi  dan  kepercayaan.  o).  Dari  pemikiran  faktual menuju kritis. p). Dari penyampaian pengetahuan menuju pertukaran pengetahuan.
Selain  perubahan pada  standar  proses,  elemen  lain  yang  mengalami perubahan dalam kurikulum 2013 adalah Standar Penilaian. Penilaian pembelajaran pada kurikulum 2013 ini diatur dengan Permendikbud nomor 66 tahun 2013 tentang Standar  Penilaian,  yang  diubah  dari  Permendiknas  No.  20  Tahun  2007.  Mengacu kepada  Permendikbud  di  atas,  maka  standar  penilain  pembelajaran  ke  depan  akan
menggunakan penilain otentik ( authentic assessment ). Artinya 1).
penilaian proses dan hasil  pembelajaran.  2).  Sinonim  dari kata asli,  nyata,  valid, atau  reliabel. 3).  Suatu  penilaian  pembelajaran  yang  merujuk  pada  situasi  atau konteks  “dunia  nyata”.  4).  Mengukur,  memonitor  dan  menilai  semua  aspek  hasil belajar,  baik  yang  tampak  sebagai  hasil  akhir  dari  suatu  proses  pembelajaran, maupun  berupa  perubahan  dan  perkembangan  aktivitas,  dan  perolehan  belajar selama proses pembelajaran didalam kelas maupun diluar kelas.
Penilaian otentik adalah penilaian yang secara langsung bermakna, dalam arti bahwa yang dinilai memang demikian yang sesungguhnya terjadi dan dapat terjadi dalam  kehidupan  sehari-hari. Jadi  penilaian  otentik  menilai  kemampuan  riil  siswa dalam kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Penilaian otentik merupakan proses pengamatan,  perekaman, pendokumentasian  karya  (apa  yang  dilakukan  anak  dan bagaimana hal itu dilakukan) sebagai dasar penentuan keputusan yang dapat menuju pada pembentukan anak mandiri.
Penegasan ke depan bahwa para guru harus merubah pola pikir ( mindset nya) dalam menilai pembelajaran, sebab dalam kurikulum baru ini mesti ada tiga syarat utama  sebuah  penilaian  bisa  dilaksanakan,  pertama,  jelas  objek  yang  akan  dinilai, kedua,  jelas  pula  teknik  penilain/instrumennya  dan  ketiga,  ada  rubrik  (pedoman) penilaiannya  dan  cara  pemberian  skornya.  Proses  penilaian  yg  dilaksanakan  dulu secara  tradisional  dan  bahkan  sampai  sekarang  adalah  penilaian  terhadap out put (hasil)  semata.  Guru  mengajar,  murid  belajar  dan  nanti  menilai.  Sedangkan sekarang, tak obahnya seperti jalinan pita yang sangat kokoh dan berpadu. Artinya, antara mengajar, belajar dan menilai berlangsung sejak dari proses sampai kepada hasilnya. Dengan konsep penilaian seperti ini akan merepotkan guru, sebab selain mengajar, guru juga bertugas menilai anak didiknya dalam waktu yang bersamaan. Di  samping  itu,  bahwa  penilaian  otentik  (asli,  nyata,  valid  dan  reliabel),  harus dilengkapi dengan tiga perangkat penilaian yang sesungguhnya, yakni; objek yang akan  dinilai,  teknik/instrumen  penilaian  dan  rubriknya.  Kebiasan  guru  yang mungkin dahulu hanya menilai hasil saja serta belum menggunakan kriteria-kriteria yang jelas perlu diselaraskan dengan pola penilaian yang baru ini.

## Elemen Perubahan Kurikulum 2013
Ternyata  di  dalam  kurikulum  2013  hanya  ada  4  elemen  perubahan  yang mendasar  yaitu  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL),  Standar  Proses,  Standar  Isi, dan Standar Penilaian. Untuk elemen SKL, semua jenjang pendidikan mulai dari SD sampai  dengan  SMA/SMK  menuntut  adanya  peningkatan  dan  keseimbangan soft skill dan hard skill yang  meliputi  aspek  kompetensi  sikap  (afektif,  attitude), ketrampilan (psikomotor), dan pengetahuan (kognitif).
Upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional diperlukan profil kualifikasi kemampuan  lulusan  yang  dituangkan  dalam  standar  kompetensi  lulusan.  Dalam
penjelasan  Pasal  35  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  disebutkan  bahwa standar  kompetensi  lulusan  merupakan  kualifikasi  kemampuan  lulusan  yang mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  peserta  didik  yang  harus dipenuhinya atau dicapainya dari suatu satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Standar  Kompetensi  Lulusan  digunakan  sebagai  acuan  utama pengembangan  standar  isi,  standar  proses,  standar  penilaian  pendidikan,  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. a.   Dimensi sikap
Memiliki  perilaku yang  mencerminkan  sikap  orang  beriman,  berakhlak  mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
b.   Dimensi Pengetahuan
Memiliki  pengetahuan  social  dan  konseptual  berdasarkan  rasa  ingin  tahunya tentang  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni,  dan  budaya  dalam  wawasan kemanusiaan,  kebangsaan,  kenegaraan,  dan  peradaban  terkait  fenomena  dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
c.   Dimensi Keterampilan
Memiliki kemampuan social dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai.
Kompetensi  Inti  merupakan  terjemahan  atau  operasionalisasi  SKL  dalam bentuk  kualitas  yang  harus  dimiliki  mereka  yang  telah  menyelesaikan  pendidikan pada  satuan  pendidikan  tertentu  atau  jenjang  pendidikan  tertentu,  gambaran mengenai  kompetensi  utama  yang  dikelompokkan  ke  dalam  aspek  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  (afektif,  kognitif,  dan  psikomotor)  yang  harus dipelajari  peserta  didik  untuk  suatu  jenjang  sekolah,  kelas  dan  mata  pelajaran. Kompetensi  Inti  harus  menggambarkan  kualitas  yang  seimbang  antara pencapaian hard skills dan soft skills .
Kompetensi Inti berfungsi sebagai social pengorganisasi (ocialtiv element) kompetensi  dasar.  Sebagai  social  pengorganisasi,  Kompetensi  Inti  merupakan pengikat  untuk  organisasi  sosial  dan  organisasi  horizontal  Kompetensi  Dasar. Organisasi  sosial  Kompetensi  Dasar  adalah  keterkaitan  antara  konten  Kompetensi Dasar  satu  kelas  atau  jenjang  pendidikan  ke  kelas/jenjang  di  atasnya  sehingga memenuhi  prinsip  belajar  yaitu  terjadi  suatu  akumulasi  yang  berkesinambungan antara  konten  yang  dipelajari  siswa.  Organisasi  horizontal  adalah  keterkaitan antara  konten  Kompetensi  Dasar  satu  mata  pelajaran  dengan  konten  Kompetensi Dasar  dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.
Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan  dengan  sikap  keagamaan  (kompetensi  inti  1),  sikap  social  (kompetensi 2),  pengetahuan  (kompetensi  inti  3),  dan  penerapan  pengetahuan  (kompetensi  4). Keempat  kelompok  itu  menjadi  acuan  dari  Kompetensi  Dasar  dan  harus dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara social ative . Kompetensi yang  berkenaan  dengan  sikap  keagamaan  dan  social  dikembangkan  secara  tidak langsung (indirect teaching) yaitu  pada  waktu  peserta  didik  belajar  tentang pengetahuan (kompetensi kelompok 3) dan penerapan pengetahuan (kompetensi Inti kelompok 4).
Untuk  elemen  Standar  Isi,  kedudukan  mata  pelajaran  kompetensi  yang semula  diturunkan  dari  mata  pelajaran  berubah  menjadi  mata  pelajaran dikembangkan dari kompetensi. Untuk pendekatan yang dilakukan adalah: jenjang SD  tematik  terpadu  dalam  semua  mata  pelajaran,  jenjang  SMP  kompetensi dikembangkan melalui mata pelajaran.
Untuk  elemen  Standar  Proses,  bahwa  semua  siswa  (mulai  SD  s.d. SMA/SMK)  harus  memiliki  kemampuan  untuk  mengamati,  menanya,  mengolah, menyajikan, menyimpulkan, bahkan sampai mencipta. Belajar tidak hanya terjadi di dalam  kelas,  tapi  juga  boleh  di  luar  kelas  seperti  perpustakaan,  bengkel  sekolah, industri/instansi  terkait,  dan  bahkan  masyarakat  sekitar.  Guru  bukan  satu-satunya sumber belajar, tapi juga dapat diperoleh dari buku, ocia, TV, radio, internet. Dan sikap (attitude) tidak diajarkan secara verbal, tetapi siswa akan lebih banyak melihat dari apa yang dicontohkan oleh guru dengan memberikan suri tauladan yang baik.
Untuk  elemen  Standar  Penilaian,  jika  biasanya  nilai  diambil  dari  sebuah tes/ujian maka diubah menjadi penilaian yang otentik (mengukur semua kompetensi mulai dari sikap, ketrampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil kerja. Setiap siswa memiliki semua rekaman kegiatan berupa portofolio yang dibuat oleh siswa  sendiri  sebagai  socialtiv  utama  penilaian.  Ekstrakurikuler  Pramuka  akan menjadi wajib pada semua jenjang pendidikan dasar sampai menengah.

## PENUTUP
Meskipun perubahan kurikulum sudah merupakan sebuah keniscayaan, akan tetapi  perlu  adanya  pra  kondisi  yang  harus  dan  bahkan  wajib  dipenuhi,  terutama terkait  dengan  kesiapan  para  guru  selaku  garda  terdepan  dalam  proses implementasinya.  Sebagai  ujung  tombak  keberhasilan  reformasi  kurikulum,  guru perlu  memiliki  kesiapan  yang  memadai,  mulai  dari  kesiapan  dari  segi  kualifikasi, kompetensi  serta  juga  siap  dalam  hal  kesamaan  pemahaman  dan/mindset  (pola pikir)  terhadap  kurikulum  baru  tersebut.  Tulisan  ini  telah  berupaya    menjelaskan sekilas  tentang  kurikulum  tahun  2013  dan  perubahan-perubahannya  serta
pentingnya  perubahan  mindset  guru.  Bagaimana  pula  pentingnya  perubahan mindset yang harus terjadi dalam proses pembelajaran dan evaluasinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Holis,  Gus.  2013. Kurikulum 2013 | KI-KD Untuk SD/MI dan SMP/ MTs. http://guraru .org/guru-berbagi/kurikulum-2013-sk-kd-untuk-sdmi-dan- smpmts/ (21 November 2014)
Jejaring  Indonesia.  2013. Elemen Perubahan Kurikulum 2013 . http:// www.jejaring.web.id/ elemen-perubahan-kurikulum-2013-bagian-1/ (21 November 2014)
Mahanani.  2013. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013. http://www.m- edukasi.web.id/  2013/06/rasional-pengembangan-kurikulum-2013.html  (20 November 2014).
Sriyono,  Iman.  2013. Perubahan Mindset Dalam Kurikulum 2013
http:// www.slideshare.net/  imansriyono/  perubahan-mindset (21  November 2014)
Wikipedia, Mindset. http://en.wikipedia.org/wiki/Mindset.  (21  November
2014)