e-ISSN: 2549-3116 , p-ISSN: 2085-3653
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpk
Vol. 9, No. 1, April 2017, p.259-264
DOI: https://doi.org/10.24114/jpkim.v9i1.6190
Peran Organisasi Himpunan Mahasiswa Program Studi dalam Membentuk Karakter Kepemimpinan Calon Guru Kimia
The Role of Organization Collage Student a Study Program to Build Leadership Character Candidate Chemistry Teacher
Leony Sanga Lamsari Purba * dan Elisa Natalia Sibarani
FKIP Kimia, Universitas Kristen Indonesia, Jakarta-Indonesia * Korespondensi: leony51@yahoo.com
Abstrak: Perkembangan sosial media menjadi gaya hidup masa kini. Menurunnya keinginan anak untuk mengikuti komunitas-komunitas  yang  baik  sebagai  akibat  penggunaan  sosial  media  mempengaruhi  pembentukan  karakter dalam diri anak. Pendidikan karakter merupakan upaya yang sangat baik dari seluruh pihak yang turut membangun pendidikan. Pembekalan anak akan ilmu dengan karakter yang baik menjadi tanggung jawab seluruh kalangan yang terlibat  dalam  pendidikan  demi  masa  depan  yang  bermartabat.  Guru  sebagai  asset  pendidikan  harus  memiliki  visi yang baik bagi peningkatan pendidikan yang berkarakter. Organisasi merupakan suatu wadah bagi calon guru untuk membina watak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran organisasi mahasiswa program studi dalam membenuk karakter kepemimpinan calon tenaga pendidik Kimia Universitas Kristen Indonesia. Yang menjadi fokus dalam  penelitian  ini  adalah    Peranan  organisasi  himpunan  mahasiswa  program  studi  dalam  membentuk  karakter kepemimpinan  calon  tenaga  pendidik.  Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  kualitatif  dan  rancangan  penelitian  studi kasus digunakan untuk mengumpulakn data dengan teknik (1) wawancara mendalam, (2) observasi nonpartisipan, (3) studi dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, verifikasi atau kesimpulan. Hasil  penelitian  ini  adalah  Peranan  organisasi  himpunan  mahasiswa  program  studi  dalam  membentuk  karakter kepemimpinan calon tenaga pendidik dengan memberikan keberanian, integritas, rasa humor dan kedewasaan  yang sangat baik, yakni masing-masing  96.5%, 93,75%, 93,75%, dan 91,25% pada calon tenaga pendidik. Jadi, mahasiswa diharapkan  bergabung  dalam  organisasi  himpunan  mahasiswa  program  studi  merupakan  usaha  yang  di  lakukan dalam membentuk karakter kepemimpinan calon tenaga pendidik Kimia Universitas Kristen Indonesia.
Kata kunci: karakter, pendidik, kimia
Abstract : The  development  of  social  media  into  today's  style  of  life.  The  decline  in  the  child's  desire  to  follow communities a result of the use of social media affect the formation of character in children. Character education is a very good effort from all of people who develop education. Science briefing will children with good character is the responsibility of all of people involved in education for the future of dignity. Teachers is an asset in the world of education should  have good  prospects in education which is not a crisis of character.  Organization is a place for prospective  teachers  to  build  character.  This  study  aims  to  describe  the  role  of  student  organization  of  study program  in  developing  the  leadership  character  of  prospective  educators  of  Chemistry  Christian  University  of Indonesia.  The  focus  in  this  research  is  the  role  of  organization  of  student  set  of  study  program  in  shaping  the leadership character of prospective educator. In this research, qualitative approach and case study research design is used to collect data by technique (1) in-depth interview, (2) nonparticipant observation, (3) documentation study. Data  analysis  techniques  use  data  reduction,  data  presentation,  verification  or  conclusion.  The  result  of  this research  is  the  role  of  organization  of  student  set  of  study  program  in  shaping  the  leadership  character  of prospective  educator  by  giving  courage,  integrity,  good  sense  of  humor  and  maturity  which  is  96.5%,  93,75%, 93,75%  and  91,  25%  on  prospective  educators.  So,  the  students  are  expected  to  join  the  organization  of  student group  of  study  program  is  effort  done  in  shaping  the  leadership  character  of  prospective  educator  of  Chemistry Christian University of Indonesia.
Keywords: character, chemistry, educators
PENDAHULUAN Perilaku  Organisasi  menurut Stephen  P. Robbins (2006)  adalah  bidang  studi  yang mempelajari  dampak  perorangan,  kelompok, dan  struktur  pada  perilaku  dalam  organisasi dengan  tujuan  mengaplikasikan  pengetahuan semacam  itu  untuk  memperbaiki  efektivitas organisasi.  Perilaku  organisasi  adalah  studi yang  mengambil  pandangan  mikro  memberi tekanan pada individu-individu dan
kelompok-kelompok kecil. Perilaku organisasi memfokuskan  diri  kepada  perilaku  di  dalam organisasi  dan  seperangkat  prestasi  dan variabel mengenai sikap yang sempit dari para pegawai,  dan  kepuasan  kerja  adalah  yang banyak diperhatikan.
Topik-topik  mengenai  perilaku  individu, yang  secara  khas  dipelajari  dalam  perilaku organisasi adalah persepsi, nilai-nilai, pengetahuan, motivasi, serta kepribadian.
Termasuk di dalam topik mengenai kelompok adalah peran, status kepemimpinan, komunikasi, dan konflik.
Secara  garis  besar  ada  tiga  jenis pendekatan  yang  dilakukan  oleh  para  ahli perilaku organisasi antara lain: (1) Pendekatan kognitif: Edward  Tolman dalam  Muhibbin Syah , (2009),  berdasarkan  pemahaman seseorang terhadap informasi. (2) Pendekatan behavioristic : I.P.  Pavlov dan Anrep,  G.  V.,
(2003) . berdasarkan  respons  yang  muncul apabila diberi stimulus tertentu. (3) Pendekatan social  learning : Albert  Bandura (1986),  berdasarkan  pada  penggabungan pendekatan kognitif dan behavioristic. Keseluruhan  garis  besar  pendekatan dalam  organisasi  dapat  diajarkan  melalui metode  internalisasi  untuk  meningkatkan karakter  seorang  calon  tenaga  pendidik. Karakter  kepemimpinan  merupakan  salah satu  karakter  yang  dapat  dilatih  melalui berbagai  cara,  salah  satunya  adalah  dengan mengikuti  organisasi  sekeliling  oleh  calon tenaga  pendidik.  Seiring  waktu  sangat memungkinkan karakter bertumbuh.
Menurut  Majid  dan  Andayani  (2012), pendidikan  karakter  adalah  sebuah  upaya untuk membimbing perila-ku manusia menuju  standar-standar  baku,  pendidikan karakter adalah sebuah upaya untuk membimbing  perilaku  manusia  menuju standar-standar baku. Istilah karakter dimaknai sebagai “bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku,
personalitas, sifat, tabiat, temperamen, watak” (Depdiknas,  2010).  Ciri- ciri karakter kepemimpinan sebagai salah satu jenis  karakter  yang  harus  dimiliki  seorang calon  tenaga  pendidik  secara  umum  menurut Fatchul  Mu’in (2011) antara  lain  sebagai berikut:  (1)  Character  is  what  you  are  when nobody  is  looking.  (2)  Character  is  the  result of  values  and  beliefs.  (3)  Character  is  a  habit that  becomes  scond  nature.  (4)  Character  is not reputation or what other think about you. (5) Character is not how much better you are than other. (6) Character is not relative Menurut John  C.Maxwell (2010)  ada  21 ciri  pokok  seorang  pemimpin  adalah: karakter;  karisma;  komitmen;  komunikasi; kompetensi;  keberanian;  kepekaan;  fokus; kemurahan hati; inisiatif; mendengar; semangat yang tinggi; sikap positif; memecahkan  masalah;  hubungan;  tanggung jawab; kemapanan; disiplin diri; pelayanan;
sikap mau belajar; impian. Menurut US Army (dalam Danim, 2004) ciri-ciri  karakter pemimpin  yang  baik  adalah: dorongan,  kemauan,  keyakinan,  empati, keberanian,  keterusterangan,  integritas,  rasa humor,  kompetensi,  ketegasan,  keadilan, komitmen,
ketahanan, kreatifitas, kebijaksanaan, disiplin diri, inisiatif, kerendahan, kesejukan, fleksibilitas,
kedewasaan dan peningkatan.
Thomas  Lickona (2008)  mengatakan seorang  anak  hanyalah  wadah  di  mana seorang  dewasa  yang  bertanggung  jawab dapat diciptakan. Karenanya, mempersiapkan anak adalah sebuah strategi investasi manusia yang  sangat  tepat.  Sebuah  ungkapan  terkenal mengungkapkan “Anak-anak berjumlah hanya sekitar  25%  dari  total  populasi,  tapi menentukan  100%  dari  masa  depan”.  Sudah terbukti  bahwa  periode  yang  paling  efektif untuk  membentuk  karakter  anak  adalah sebelum usia 10 tahun. Diharapkan pembentukan  karakter  pada  periode  ini  akan memiliki  dampak  yang  akan  bertahan  lama terhadap pembentukan moral anak.
Efek  berkelanjutan (multilier  effect) dari pembentukan  karakter  positif  anak  akan dapat terlihat, seperti yang digambarkan oleh J.L.  Wallander (2005),  “Kemampuan  sosial dan  emosi  pada  masa  anak-anak  akan mengurangi  perilaku  yang  beresiko,  seperti konsumsi alkohol yang merupakan salah satu penyebab utama masalah kesehatan sepanjang  masa;  perkembangan  emosi  dan sosial pada anak-anak juga dapat meningkatkan  kesehatan  manusia  selama hidupnya,  misalnya  reaksi  terhadap  tekanan yang  akan  berdampak  langsung  pada  proses penyakit;  kemampuan  emosi  dan  sosial  yang tinggi  pada  orang  dewasa  yang  memiliki penyakit  dapat  membantu  meningkatkan perkembangan fisiknya.”
Sangatlah  wajar  jika  kita  mengharapkan keluarga,  sekolah  dan  lingkungan  sebagai pelaku  utama  dalam  mendidik  dasar–dasar moral pada anak melalui proses pembelajaran formal  maupun  non  formal.  Menurut  Miarso (2004)  pembelajaran  merupakan  usaha mengelola  lingkungan  dengan  sengaja  agar seseorang  membentuk  diri  secara  positif tertentu  dalam  kondisi  tertentu.  Menurut Frankl  dalam  Bastaman  (1996),  bahwa  setiap individu  memiliki  kapasitas  untuk  melawan lingkungan  luas  yang  sulit,  menahan dorongan fisik maupun psikologis untuk
masuk  ke  dalam  dimensi  baru  dari  eksistensi diri.  Dimensi  baru  ini  adalah  hal-hal mengenai  meaning,  dan  meliputi  dorongan untuk  menjadi  signifikan  dan  bernilai  dalam kehidupan.
METODE
Penelitian
ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan study kasus.  Pendekatan  kualitatif  dan  study  kasus merupakan  suatu  proses  penelitian  dan pemahaman yang berdasarkan pada metodologi  yang  menyelidiki  suatu  fenomena sosial dan masalah manusia. Dalam mengumpulkan  data,  peneliti  menggunakan kedua pendekatan diatas agar dapat mendeskripsikan pengaruh himpunan organisasi  mahasiswa  program  study  yang disingkat dengan HMPS
terhadap perkembangan  karakter  mahasiswa  sebagai calon tenaga pendidik. Menurut Blaxter et al . (2001),  data  itu  dapat  terdiri  dari  tanggapan- tanggapan terhadap sebuah kuesioner ataupun  transkripsi-transkipsi  wawancara, catatan-catatan atau rekaman-rekaman observasi  serta  dokumen  dan  data  juga  bisa terdiri  dari  yang  bersifat  numerik  ataupun kata-kata.  Agar  dapat  mendeskripsikannya, maka  data  akan  dikumpulkan  melalui  empat cara.

## Wawancara mendalam
Menurut  Banister,  dkk  dalam  Basuki (2006)  wawancara  adalah  percakapan  dan tanya  jawab  yang  diarahkan  untuk  mencapai tujuan tertentu. Wawancara kualitatif dilakukan  bila  peneliti  bermaksud  untuk memperoleh  informasi  terkait  perkembangan karakter  dengan  topik  yang  diteliti,  dan bermaksud melakukan eksplorasi terhadap isu tersebut, suatu hal yang tidak dapat dilakukan melalui  pendekatan  lain.  Sugiyono  (2006) yang  mengatakan  bahwa  dalam  penelitian kualitatif,  sering  menggabungkan  teknik observasi  partisipatif  dengan  wawancara mendalam.  Selama  melakukan  observasi, peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada orang-orang yang ada di dalamnya.
Dalam penelitian kualitatif dikenal teknik wawancara  mendalam  ( Hariwijaya  2007 ). Teknik  ini  biasanya  melekat  erat  dengan penelitian  kualitatif.  Wawancara  mendalam ( in–depth interview ) adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil
bertatap  muka  antara pewawancara dengan responden  atau  orang  yang  diwawancarai, dengan  atau  tanpa  menggunakan  pedoman ( guide ) wawancara di mana pewawancara dan informan terlibat dalam kehidupan sosial yang relatif lama.

## Observasi non partisipan
Dimana  observer  tidak  ikut  di  dalam kehidupan  orang  yang  akan  diobservasi,  dan secara terpisah berkedudukan selaku pengamat.  Di  dalam  hal  ini  observer  hanya bertindak  sebagai  penonton  saja  tanpa  harus ikut terjun langsung ke lapangan.

## Studi dokumentasi
Menurut  Djumhar  dan  Surya  (1975) mengemukakan  bahwa:  tehnik  memperlajari data  yang  mudah  didokumentasikan  disebut tehnik  studi  dokumenter.  Adapun  alasan menggunakan metode dokumenter adalah (a) dengan dokumenter data–data yang diperoleh secara  utuh  dan  lengkap.  (b)  dengan dokumenter  dapat  menghemat  waktu,  biaya, tenaga  walaupun  data  yang  diperoleh  cukup banyak.

## Angket
Angket adalah suatu daftar atau kumpulan  pertanyaan  tertulis  yang  harus dijawab  secara  tertulis  juga  (W.S.  Winkel, 1987).  Angket  disusun  sebanyak  44  poin dengan  bentuk  pertanyaan  positif  dan  diberi skor  1,  2,  3,  4,  dan  5  dengan  bentuk  jawaban mengacu  pada  skala Likert dengan option sangat  setuju,  setuju,  ragu-ragu,  tidak  setuju, dan  sangat  tidak  setuju.  Pernyataan  dalam angket disusun dengan berpedoman pada ciri- ciri  karakter  kepemimpinan  menurut  US Army dalam Danim (2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Fakultas Pendidikan dan Ilmu Pendidikan Universitas  Kristen  Indonesia  terdiri  atas delapan  program  studi  FKIP  UKI,  satunya adalah  Pendidikan  Kimia.  Sama  halnya dengan  prodi  lain  yang  ada  di  FKIP  UKI, program    studi  pendidikan  kimia  memiliki organisasi  yang  disebut  HMPS  (Himpunan Mahasiswa  Program  Studi).  Organisasi tersebut  dibina  oleh  salah  seorang  dosen pendidikan  kimia,  yaitu  ibu  Familia  Novita Simanjuntak,  M.Si.  Organisasi  ini  dibentuk untuk mendukung visi dan misi program studi pendidikan kimia yang mengacu pada visi dan
misi  fakultas.  Visi  FKIP  UKI  yaitu  menjadi fakultas unggulan dan inovatif di bidang ilmu pendidikan  dan  keguruan  yang  menghasilkan sarjana  pendidikan  berkualitas,  adaptif dengan perkembangan IPTEK, berjiwa kepemimpinan,  serta  melayani  berdasarkan nilai-nilai  Kristiani.  Melalui  visi  tersebut, diatas, peneliti mengumpulkan data mengenai jiwa  kepemimpinan  mahasiswa  FKIP  UKI secara  khusus  program  studi  pendidikan kimia.  Aspek  penilaian  peneliti  dibatasi  pada fungsi  organisasi  program  studi  yakni  HMPS dalam  mendukung  salah  satu  visi  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Kristen Indonesia.
Dalam mencari informasi, peneliti melakukan wawancara mendalam dengan dua jenis wawancara. Yang
pertama, autoanamnesa (wawancara  yang  dilakukan dengan  subjek  atau  responden),  hasil  yang diperoleh  dari  seluruh  rangkaian  pertanyaan yang  di  berikan  kepada  sepuluh  orang mahasiswa  yang  dijadikan  subjek  penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa setiap mahasiswa  yang  bergabung  dalam  HMPS merasakan  perubahan  dalam  berkomunikasi dan  menghadapi  masalah.  Yang  kedua, loanamnesa (wawancara  dengan  teman responden),  hasil  yang  diperoleh  melalui beberapa  pertanyaan  yang  dibeikan  yaitu, menurut  teman  dekat  mahasiswa  yang menjadi  subjek  penelitian,  mahasiswa  subjek penelitian  mengalami  beberapa  perubahan dalam bersikap, memimpin diskusi kelompok. Tidak  berbeda  jauh  dengan  hasil  wawancara mendalam,  hasil  observasi  non  partisipan yang dilakukan oleh peneliti dengan memberikan lembar isian mengenai mahasiswa subjek penelitian kepada beberapa mahasiswa  program  studi  pendidikan  yang mengenal  mahasiswa  tersebut  namun  tidak satu  kelas  dan  belum  bergabung  dengan HMPS.
Berdasarkan  lembar  isian  tersebut, peneliti  menyimpulkan  bahwa  secara  umum, mahasiswa  yang  mengisi  lembar  observasi melihat  ada  beberapa  perubahan  sikap  yang lebih  baik  pada  mahasiswa  subjek  penelitian. Berdasarkan  hasil  skor  observasi  terlihat aspek  sikap  terbaik  dari  20  orang  yang mengisi  lembar  obsevasi,  80%  menyatakan perubahan pada berkomunikasi sangat baik.
Hasil data kualitatif yang ketiga diperoleh dengan  cara  studi  dokumentasi.  Beberapa dokumentasi yang diperoleh dari media sosial
maupun  secara  langsung  dari  mahasiswa subjek  penelitian,  peneliti  menganalisis beberapa dokumentasi. Dokumentasi pertama yaitu  dari  media  sosial  facebook,  peneliti memperhatikan perkembangan update mahasiswa subjek penelitian, terlihat perkembangan  pada  hampir  seluruh  subjek penelitian.  Perubahan  yang  terlihat  jelas adalah pada foto dokumentasi maupun status mahasiswa mengenai kegiatan yang dilakukan di  HMPS  maupun  diluar  HMPS,  mahasiswa mampu  mengemukakan  pendapat,  mampu berdiskusi dan memimpin kegiatan. Dokumen kedua  diperoleh  dari  foto-foto  kegiatan  yang ditempel  dimajalah  dinding  program  studi pendidikan  kimia  FKIP  UKI.  Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap dokumentasi yang  diperoleh,  peneliti  memperhatikan terdapat  beberapa  perubahan  dalam  diri mahasiswa  subjek  penelitian  secara  umum. Menurut  Young  dalam  Kartono  (2006) pengertian  kepemimpinan  yaitu  bentuk dominasi  yang  didasari  atas  kemampuan pribadi  yang  sanggup  mendorong  atau mengajak  orang  lain  untuk  berbuat  sesuatu yang  berdasarkan  penerimaan  kelompoknya, dan memiliki keahlian khusus yang tepat bagi situasi yang khusus.
Metode  yang  terakhir  yang  digunakan dalam mengumpulkan informasi terkait peran organisasi
HMPS terhadap karakter kepemimpinan  calon  guru  kimia  adalah dengan menyebarkan angket kepada 20 orang mahasiswa program studi pendidikan kimia di UKI.  Data  yang  di  susun  dalam excel di analisis  kemudian  disajikan  dalam  dalam bentuk diagram batang (Gambar 1).
Empat  puluh  empat  poin  angket  yang disusun  tersusun  atas  dua  puluh  dua  ciri karakter  kepemimpinan.  Dari  dua  puluh  dua ciri  tersebut,  terlihat  dalam  diagram  hasil tabulasi  angket  yang  disebarkan  kepada  dua puluh  orang  mahasiswa  program  studi pendidikan  kimia  UKI,  bahwa  rata-rata responden memilih option sangat setuju pada poin  peningkatan  keberanian,  peningkatan rasa  humor,  peningkatan  integritas  dan kedewasaan. (Tabel 1).
Dari  20  orang  responden,  17  responden sangat setuju terjadi peningkatan keberanian, 15 responden sangat setuju terjadi peningkatan keberanian dan rasa humor, dan 13 responden sangat setuju terjadi peningkatan  kedewasaan  pada  mahasiswa calon guru kimia (Tabel 2).

## Gambar1. Tabulasi angket karakter kepemimpinan
Tabel 1. Persentase responden sangat setuju. Karakter kepemimpinan Skala Persentase responden sangat setuju Keberanian 3,85 96,25% Integritas 3,75 93,75% Rasa Humor 3,75 93,75% Kedewasaan 3,65 91,25% Tabel 2. Persentase responden sangat setuju. Karakter kepemimpinan Skala Persentase responden sangat setuju Komitmen 3,5 87,50% Kompetensi 3,5 87,50% Fleksibilitas 3,5 87,50% Inisiatif 3,5 87,50% Keadilan 3,4 87,50% Kebijaksanaan 3,4 87,50% Kemauan 3,4 87,50% Keyakinan 3,4 87,50% Ketahanan 3,4 87,50% Empati 3,4 85,00% Kerendahan hati 3,4 85,00% Kreatifitas 3,4 85,00% Didiplin diri 3,35 83,75% Kesejukan 3,3 82,50% Dorongan 3,3 82,50% Ketegasan 3,3 82,5% Keterusterangan 3,2 80,00% Untuk  poin  peningkatan  yang  lain  rata- rata  responden  memilih  setuju.  Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa mahasiswa  mengalami  peningkatan  karakter kepemimpinan  melalui  organisasi  himpunan mahasiswa  program  studi  pendidikan  kimia FKIP UKI.
Berdasarkan  analisis  peneliti  terhadap hasil  wawancara  mendalam,  observasi  non partisipan  dan  studi  dokumentasi  serta penyebaran  angket,  terlihat  bahwa  HMPS program  studi  pendidikan  berperan  dalam
membentuk  karakter  mahasiswa  secara khusus  dalam  hal  jiwa  kepemimpinan mahasiswa.  Dengan  demikian,  menurut peneliti  HMPS  berperan  penting  dalam pembentukan karakter kepemimpinan mahasiswa  sebagai  calon  tenaga  pendidik yang  berkualitas  sesuai  dengan  Visi  dan  Misi program  studi  yang  juga  mengacu  pada fakultas FKIP UKI.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang telah diuraikan diatas, peneliti menyimpulkan bahwa  organisasi  himpunan  mahasiswa program  studi  (HMPS)  pendidikan  kimia berperan  dalam  mengembangkan  karakter kepemimpinan  mahasiswa  sebagai  calon tenaga pendidik.
Dengan demikian, diharapkan kepada seluruh mahasiswa bergabung  dengan  organisasi  himpunan mahasiswa program studi, agar jiwa kepemimpinan  mahasiswa  dapat  dikembang- kan.
DAFTAR PUSTAKA Basuki,  H.(2006). Penelitian  Kualitatif  untuk Ilmu-Ilmu  Kemanusiaan  dan  Budaya. Jakarta: Gunadarma Bastaman,  H.D.  (1996). "Meraih  Hidup Bermakna”. Jakarta: Paramadina Basuki, S. (2010). Metode Penelitian . Jakarta: Penaku. Blaxter ,  L.H.,  Christina,  H.,  &  Thight,  M. (2001). How  to.  Research  (Seluk  Beluk melakukan  Riset)  ed  ke-2 .  Jakarta:  PT. Indeks Kelompok Gramedia.
Danim, S. (2012). Menjadi Peneliti Kualitatif; Ancangan  Metodologi,  presentasi  dan Publikasi
Hasil Penelitian untuk
Mahasiswa  dan  Peneliti  Pemula  Bidang
0 1 2 3 4 5 Skala Karakter Kepemimpinan
Ilmu  ilmu  Sosial,  Pendidikan  dan humaniora . Bandung: Penerbit Pustaka Danim, S .  ( 2004) . Motivasi  Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok . Bengkulu : PT. Rineka Cipta. Depdiknas.  (2010). Panduan  Pendidikan Karakter  di  SMP .  Jakarta:  Balitbang Depdiknas
Djumhar,  I.,  &  Surya,  M.  (1975). Bimbingan dan  Penyuluhan  di  Sekolah  (Guidance  & Counseling). Bandung: CV Ilmu. Hariwijaya,  M.  (2007). Metodologi  dan Teknik  Penulisan  Skripsi,  Tesis  dan Disertasi . Yogyakarta: Elmatera Publishing. Kartono. (2006). Pemimpin dan Kepemimpinan. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada Lickona,  T.  (2008). Pendidikan  Karakter, Panduan mendidik siswa menjadi pintar dan baik. Bandung: Nusa Media Majid, A., & Andayani, D. (2012). Pendidikan Karakter  Perspektif  Islam .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Maxwell,  J.C.  (2010). 21  Ciri  Pokok  Seorang Pemimpin .  Surabaya:  PT  Maju  Insan Cemerlang
Miarso, Y. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Pustekkom Diknas. Mu’in,  F.  (2011). Pendidikan  Karakter: Konstruksi Teoritik dan Praktik . Jakarta:
Ar-Ruzz Media. Pavlov,  I.P.,  &  Anrep,  G.V.  (2003). Conditioned reflexes . Courier Corporation. Robbins,  S.P.  (2006).  Perilaku  Organisasi (alih bahasa Drs. Benjamin Molan), Edisi Bahasa  Indonesia,  Klaten:  PT  INT  AN SEJATI. Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:  Penerbit
Alfabeta Syah,  M.  (2009). Psikologi  Belajar .  Jakarta:
PT. Raja Grafindo Pustaka Wallander,  J.L.  (2015). Dennis  D.  Drotar Distinguished Research Award: reflections  on  people  and  context influencing a research career. Journal of Pediatric  Psychology,  40,  1001-1007 .
DOI: 10.1093/jpepsy/jsv089
Winkel,  W.S.  (1987). Psikologi  pendidikan dan  evaluasi  belajar .  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.