Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING APPROACHES AND ITS APPLICATION IN PAI LEARNING IN SCHOOL
Zaini Gunawan 1 Ainur Rahmah 2
Nurul Jadid University Email: 1 lekgun2@gmail.com 2 nuraula6@gmail.com

## Abstract
This  paper  aims  to  describe  the  development  of  PAI learning  through  a  contextual  teaching  and  learning approach.  Effective  learning  is  learning  that  is  able  to create an atmosphere that is fun and not boring, provides experience  and  the  real  world  in  learning  and  uses  a variety  of  learning  resources.  This  research  uses  a qualitative approach to the type of library research. The data  analysis  technique  uses  content  analysis.  The results  of  the  study  show  that  the  contextual  teaching and  learning  approach  is  very  suitable  to  be  applied  in Islamic Religious Education learning in schools because this  approach  applies  the  students'  development,  skills, experience  and  contextual  understanding  of  the relationship of subjects with the real world in everyday life.  In  practice,  Islamic  Religious  Education  teachers must pay attention to every component in the contextual teaching and learning approach.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
558 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
Keywords: Contextual Teaching and Learning, PAI, School.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 559

## PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DAN APLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN PAI DI SEKOLAH
Zaini Gunawan 1 Ainur Rahmah 2
Universitas Nurul Jadid Email: 1 lekgun2@gmail.com 2 nuraula6@gmail.com

## Abstrak
Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan pengembangan  pembelajaran  PAI  melalui  contextual teaching  and  learning  (CTL).  Pembelajaran  dikatakan efektif,  apabila  pembelajaran  mampu  menciptakan suasana  menyenangkan  dan  tidak  membosankan, menyediakan  pengalaman  nyata  dalam  pembelajaran dan  menggunakan  berbagai  media  dan  sumber  belajar. Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif jenis penelitian  kepustakaan.  Tekhnik  analisis  datanya menggunakan  analisis  isi.  Hasil  kajian  menunjukkan bahwa  contextual  teaching  and  learning  sangat  tepat untuk diaplikasikan dalam pembelajaran PAI di sekolah, karena  pendekatan  ini  menerapkan  perkembangan, keterampilan, pengalaman, dan pemahaman kontekstual peserta didik terhadap hubungan mata pelajaran dengan dunia  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam praktiknya,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  harus
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
560 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
memperhatikan setiap komponen-komponen yang ada di dalam pendekatan contextual teaching and learning.
Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning, PAI, Sekolah.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 561

## Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  amat penting  dalam  kehidupan  manusia.  Maka  dengan pentingnya  pendidikan  ini,  Islam  sebagai  agama  yang rahmatan  lil  alamin ,  memberikan  perhatian  khusus terhadap  perkembangan  pendidikan  bagi  kelangsungan hidup  manusia.  Pendidikan  yang  dilakukan  oleh  guru harus  dilakukan  secara  serius,  karena  akan  memberikan dampak yang cukup besar bagi perkembangan anak. Hal yang  perlu  dijadikan  dasar  oleh  guru  adalah  tujuan pendidikan  yang  diamanahkan  oleh  tujuan  pendidikan UNESCO  yaitu; learning to know, learning to do, learning to be, dan learning to live together (Baharun, 2016).
Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  dijelaskan  bahwa pendidikan keagamaan memiliki peran yang cukup besar dalam  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  menjadi anggota  masyarakat  yang  bisa  memahami  dan menerapkan nilai-nilai ajaran agama atau bahkan menjadi ahli  ilmu  agama  (Winarti,  2015).  Pendidikan  agama merupakan pelajaran yang wajib diikuti oleh peserta didik bersama dengan pendidikan Kewarganegaraan dan yang lainnya.  Tantangan  yang  dihadapi  dalam  pendidikan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
562 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
agama  saat  ini,  khususnya  Pendidikan  Agama  Islam sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  adalah  bagaimana seorang  peserta  didik  mampu  mengimplementasikan dalam  kehidupan  nyata,  bukan  hanya  sekedar pengetahuan  keilmuan  tentang  Islam,  tetapi  bagaimana dapat  memberi  pemahaman  kepada  peserta  didik  agar memiliki  keimanan  dan  ketakwaan  yang  kuat  serta berakhlak mulia.
Dewasa  ini,  Pendidikan  Agama  Islam  menjadi sorotan  dan  mendapatkan  kritik-kritik  tajam  karena terjadinya  krisis  moral,  rendahnya  karakter  atau menurunnya  atau  bahkan  memburuknya  akhlak  siswa, sehingga  peran  serta  pelajaran  agama  di  sekolah  atau  di madrasah sebagai pelajaran yang memberikan nilai positif terhadap  peserta  didik  banyak  dipertanyakan  (Arif  & Pratama,  2019).  Setelah  diamati,  dapat  dikatakan  bahwa problematika  yang  ditemui  adalah  penguasaan  dan pemahaman  Pendidikan  Agama  Islam  yang  selama  ini hanya  berorientasi  pada  pencapaian  target  pengetahuan, bukan pada pemahaman dan pembiasaan serta penerapan materi ajaran yang diperoleh.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
563
Salah  satu  problematika  yang  juga  biasa  ditemui adalah  suasana  belajar  yang  cenderung  membosankan sehingga  menjadikan  siswa  tidak  memiliki  keinginan mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Salah  satu alternatif yang bisa digunakan adalah dengan penerapan pembelajaran  kontekstual.  Pembelajaran  kontekstual merupakan  desain  pembelajaran  yang  berupaya  untuk menghubungkan pembelajaran dengan konteks kehidupan  peserta  didik  sehari-hari.  Dengan  harapan penerapan model kontekstual peserta didik menjadi lebih aktif,  reponsif  dalam  menggunakan  pengetahuan  dan keterampilan  pada  kehidupan  nyata  sehingga  peserta didik termotivasi untuk belajar.
Permasalahan  yang  dihadapi  dan  dirasakan  pula oleh masyarakat Indonesia saat ini, dari kalangan pelajar hingga  elite  politik,  mengindikasikan  bahwa  pendidikan agama  dan  moral  yang  diajarkan  pada  bangku sekolah/madrasah  maupun  perguruan  tinggi,  tidak memberikan  dampak  terhadap  perubahan  perilaku masyarakat  Indonesia.  Bahkan  yang  terlihat  adalah banyaknya  masyarakat  Indonesia  yang  tak  memiliki
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
564 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
prinsip  yaitu  tidak  sejalannya  antara  ucapan  dan tindakan.  Kondisi  ini  diduga  berawal  dari  apa  yang dihasilkan oleh dunia Pendidikan (Rifa’i, 2017).
Dengan demikian, peran Pendidikan Agama Islam memiliki  fungsi  dalam  mengembangkan  keimanan  dan ketaqwaan kepada Allah SWT, serta akhlak mulia sebagai pedoman  untuk  mencapai  kebahagiaan  di  dunia  dan akhirat,  mencegah  dari  hal-hal  negatif  budaya  asing, pembelajaran agama Islam serta fungsinya serta memberi motivasi  untuk  mendalami  Pendidikan  agama  kejenjang yang lebih tinggi.
Dengan  demikian,  pola  pembinaan  Pendidikan Agama  Islam  harus  dikembangkan  dengan  menekankan kesesuaian  antara  sekolah  dan  masyarakat.  Oleh  karena itu,  guru  terus  mengevaluasi  kegiatan  pembelajarannya, agar supaya target yang diinginkan dapat tercapai.
Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh Zulfatmi (2018) yang menegaskan bahwa penerapan CTL dalam  perkuliahan  merupakan  aktifitas  yang  tidak  sulit dilakukan,  hanya  saja  membutuhkan  komitmen, keseriusan  dan  keikhlasan  terhadap  upaya  peningkatan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 565
kualitas proses dan hasil pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Begitu juga dengan M Badrut Tamam (2015), yang menyatakan bahwa model pembelajaran kontekstual pada mata  pelajaran  PAI  SMP  Al-Azhar  Banjar  Patroman adalah  cukup  baik.  Hal  ini  dapat  diindikasikan  bahwa motivasi  belajar  dan  keterlibatan  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran  cukup  aktif  dan  tinggi  serta  rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  memiliki  nilai  diatas  rata- rata  nilai  KKM  serta  memiliki  sikap,  baik  sikap  spiritual ataupun  sosial  juga  cukup  baik,  seperti  kedisiplinan, toleransi,  tanggung  jawab,  serta  kemauan  dan  kesiapan mengamalkan ajaran agama.
Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk  selalu melakukan  inovasi  dalam  pembelajarannya.  Seorang pendidik harus mampu untuk memilih, mengembangkan sekaligus  menerapkan  proses  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  materi  pembelajaran,  karakteristik peserta  didik  dan  keadaan  lingkungan  (Bali,  Hidayah,  & AL,  2018).  Salah  satu  inovasi  pembelajaran  PAI  yang dapat  dilakukan  adalah  penerapan  model  pembelajaran kontekstual. Karakteristik pembelajaran kontekstual ialah
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
566 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
menemukan.  Sehingga  proses  pembelajaran  didasarkan pada  pencarian  dan  penemuan  dengan  proses  secara sistematis.  Belajar  pada  dasarnya  merupakan  proses mental  seseorang  yang  tidak  terjadi  secara  mekanis. Melalui  proses  itulah  peserta  didik  diharapkan  memiliki perkembangan  yang  baik  dan  sesuai  dengan  yang diharapkan, baik mental, emosioal maupun intelaktualnya.
Dalam  hal  ini,  penulis  berupaya  untuk mengeksplorasi  secara  mendalam  bagaimana  penerapan komponen-komponen  kontekstual  pada  Pendidikan Agama  Islam  yang  kemudian  bisa  dijadikan  sebagai bahan  pertimbangan  bagi  guru,  dan  dapat  diterapkan pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Keyakinan  yang  diinginan  dalam  penulisan  ini adalah  bahwa  pembelajaran  yang  dikatakan  efektif  jika ditandai dengan sifatnya yang menekankan pemberdayaan  peserta  didik  secara  aktif.  Hakikat  dari pembelajaran  yang  efektif  ialah  terletak  pada  proses kegiatan  belajar  mengajar  yang  tidak  hanya  difokuskan pada  hasil  yang  dicapai  oleh  peseta  didik,  tetapi
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 567
pemebelajaran  harus  bisa  memberikan  pemahaman, kecerdasan,  ketekunan,  kesempatan  serta  memiliki  mutu yang  baik  yang  dapat  memberikan  perubahan  perilaku dan kemudian mengaplikasikan dalam kehidupan nyata.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  bersifat  studi  kepustakaan ( library research ). Penelitian kualitatif memerlukan metode analisis  deskriptif.  Metode  analisis  deskriptif  ditempuh melalui  pengumpulan  data,  klasifikasi,  selanjutnya deskripsi.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Problematika Pembelajaran PAI
Dalam  praktiknya,  pembelajaran  PAI  di  sekolah memiliki berbagai macam persoalan,  diantaranya adanya orientasi pembelajaran agama yang cenderung berorientasi pada aspek didaktik-metodiknya, dan kurang focus pada aspek fungsional, yaitu untuk menumbuhkan kesadaran  dalam  beragama.  Guru  PAI  cenderung  lebih mementingkan aspek tekhnis-mekanis, daripada
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
568 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
substansinya (Muhaimin, 2015).
Dalam  pelaksanaannya  masih  banyak  menemui berbagai  permasalahan.  Seperti  proses  pembelajaran  PAI yang  hanya  sebatas  proses  penyampaian  pengetahuan Pendidikan  Agama  Islam.  Metode  pembelajaran  Agama Islam  yang  diterapkan  hanya  ditekankan  pada  hafalan, sehingga menjadikan siswa kurang  memahami kegunaan dan  manfaat dari  apa  yang  telah  dipelajari  dalam  materi Pendidikan  Agama  Islam  yang  kemudian  menjadikan siswa  tidak  memiliki  motivasi  untuk  mendalami  dan mempelajari Pendidikan Agama Islam.
Masalah yang juga dihadapkan pada pembelajaran PAI adalah persoalan pendekatan pembelajaran PAI yang cenderung  masih  bersifat  normatif  dan  teoritis,  yang kemudian  kurang  menyentuh  pada  nilai-nilai  kehidupan sehari-hari. Minimnya kreatifitas guru dalam pengembangan kurikulum (Huda, 2017), dan penggunaan metode  pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran cenderung  monoton.  Sarana  dan  prasarana  dalam pembelajaran  PAI  yang  masih  belum  mendukung  serta pengaruh  politik  Pendidikan  yang  bersifat  sentralistik
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 569
yang membekas (M. Badrut tamam, 2015).
Fenomena  yang  juga  terjadi,  banyaknya  tenaga pendidik yang dalam hal ini adalah  seorang guru, untuk melaksanakan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dikelas menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional, sehingga membuat peserta didiknya merasa tidak tertarik untuk mempelajari pelajaran yang diajarkan oleh seorang guru tersebut (Mailani, 2019).
Melihat  kenyataan  ini,  sebagian  besar  teknik  dan suasana  pengajaran  disekolah  yang  digunakan  dan diterapkan  oleh  guru  cenderung  monoton  dan membosankan,  sehingga  menyebabkan  motivasi  belajar siswa  menurun  yang  kemudian  kondisi  ini  berdampak pada prestasi belajar siswa (Kusen, 2017).

## Hakikat Contextual Teaching and Learning
Dalam kegiatan pembelajaran, pendekatan
Contextual teaching and learning (CTL)  merupakan  strategi pembelajaran  yang  memfokuskan  pada  pembentukan pembelajaran aktif dengan melibatkan siswa secara penuh dalam  kegiatan  pembelajaran,  dan  mengkaitkan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
570 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
pembelajaran  yang  disampaikan  dengan  konteks kehidupan  nyata  peserta  didik,  sehingga  mampu mendorong untuk menerapkan dalam kehidupan mereka (Zulaiha, 2016).
Dalam bahasa Arab, istilah kontekstual disebut Al-
Waqi’iyyah seperti yang memiliki makna pengakuan akan realitas  alam  sebagai  hakikat  faktual  dan  memiliki eksistensi  yang  terlihat,  yang  merupakan  konteks kehidupan  nyata,  dengan  harapan  siswa  dapat memahami  apa  yang  dipelajarinya,  sehingga  mudah diserap atau  ditransfer satu permasalahan ke permasalahan  lain  dan  dari  satu  konteks  ke  konteks lainnya,  menjadikan  pengalaman  menjadi  lebih  relevan dan  berarti  bagi  siswa,  diharapkan  siswa  belajar  melalui “mengalami  dan  menemukan  sendiri’,  bukan  dari  “apa kata guru”. Belajar dengan model ini biasa disebut dengan self  discovery  learning ,  yakni  belajar  melalui  penemuan mereka  sendiri.  Begitu  juga  mengatakan  dalam  proses pembahasan  terhadap  hasil  diskusi  yang  diperoleh  oleh masing-masing  kelompok,  guru  terus  memberikan bimbingan dan arahan terhadap siswa (Alam, 2018).
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 571
Pembelajaran  kontekstual  merupakan  konsep pembelajarna  yang  membantu  guru  dalam  mengaitkan materi yang diajarkan dengan kondisi real di mana siswa ada  dan  hidup.  Pembelajaran  semacam  ini  akan memotivasi peserta didik untuk membuat hubungan atau korelasi  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan kehidupan nyata mereka. Pembelajaran ini memiliki tujuh komponen  utama,  yaitu;  konstruktivisme,  bertanya, menemukan, komunitas belajar, pemodelan, refleksi, dan penilaian sebenarnya.
Adapun  komponen  dalam  pembelajaran contextual teaching  and  learning yaitu:  Pertama, konstruktivisme di mana  peserta  didik  diajak  untuk  membangun pemahaman  terkait  dengan  ateri  yang  disampaikan melalui  pengalaman  mereka.  Dengan  memperluas pengetahuan  dan  interaksi  sosial  dan  lingkungan. Pembelajaran yang dikemas menjadi proses "mengkonstruksi" bukan menerima pengetahuan.
Kedua, questioning yaitu  kegiatan  guru  untuk mendorong,  membimbing  dan  menilai  kemampuan berpikir  siswa  dengan  cara  bertanya  untuk  menggali
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
572 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
informasi  yang  luas,  mengecek  pemahaman  siswa, membangkitkan  respon  pada  siswa,  mengetahui  sejauh mana  pemahaman  siswa,  mengetahui  hal-hal  yang  telah diketahui siswa, memfokuskan perhatian siswa pada apa yang diinginkan  guru, membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan siswa, dan menyegarkan kembali pengetahuan siswa.
Ketiga, inquiry yaitu keterampilan dan pengetahuan  yang  diperoleh  peserta  didik  dari  hasil menemukan  sendiri  dengan  cara  mengobservasi, merumuskan  masalah,  serta  mengemukakan  hasil pengamatan dan kemudian mengkomunikasiakan dengan temannya, bukan hasil dari mengingat seperangkat fakta. Inquiri  merupakan  metode yang mempersiapkan peserta didik  untuk  melakukan  eksperimen  sendiri,  agar  dapat melihat  apa  yang  telah  terjadi,  mengajukan    pertanyaan- pertanyaan,  serta  mampu  menghubungkan    penemuan yang  satu  dengan  yang  lain,  dan  kemudian membandingkan temuannya dengan yang temuan peserta didik lain (Budiman & Munfarid, 2017).
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
Keempat, learning  community (komunitas  belajar), yaitu  mewujudkan  belajar  dengan  sharing  sesama  teman atau bekerjasama dan saling memberi informasi. Adanya kelompok  belajar  yang  saling  berkomunikasi  dalam berbagai  gagasan  dan  pengalaman.  Bekerjasama  dalam memecahkan  masalah.  Memiliki  rasa  tanggung  jawab kelompok  dengan  salung  memebri  dan  menerima. Membangun motivasi belajar dan menciptakan situasi dan kondisi  yang  memungkinkan  peserta  didik  belajar bersama  peserta  didik  lainnya.  Adanya  fasilitator  atau guru  yang  memandu  proses  belajar  dalam  suatu kelompok (Lestarim 2017) .
Kelima, modeling (pemodelan), yaitu usaha seorang guru  dalam  menciptakan  peserta  didik  yang  mampu mendemonstrasikan  dan  mencontoh  suatu  pengetahuan dan  keterampilan  yang  mampu  dilakukan  oleh  peserta didik.
Keenam, reflection (refleksi)  yaitu  gambaran  suatu kegiatan atau pengetahuan baru dengan harapan peserta didik dapat memiliki atau merasakan ide-ide baru dalam pikirannya.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
574 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
Ketujuh, authentic  assessment (penilaian  yang sebenarnya),  yaitu  guru  mampu  mempergunakan penilaian  yang  mencakup  pada  pengetahuan,  sikap  dan psikomotor.  Penilaian  dilakukan  untuk  memberi gambaran  terhadap  perkembangan  belajar  peserta  didik melalui  proses.  Oleh  sebab  itu,  tekanannya  diarahkan kepada  proses  belajar  bukan  hasil  belajar.  Dengan demikian pembelajaran yang  benar  memang  seharusnya ditekankan    pada  upaya  membantu  peserta  didik  agar mampu  mempelajari  ( learning  how  to  learn )  (Zulfatmi,
2018).
Literatur  Islam  mengatakan  unsur-unsur  CTL hakikatnya sudah digunakan sebagai model pembelajaran pada  masa  Rasulullah  SAW.  Maka  dengan  demikian terdapat beberapa prinsip yang dapat dijadikan pelajaran dari  tauladan  Rasulullah  di  dalam  menanamkan keimanan  dan  akhlak  terhadap  anak,  antara  lain  adalah Doa,  setiap  perbuatan  diawali  dan  diakhiri  dengan  doa, untuk  mendapatkan  barokah  dan  hikmah  dari  apa  yang dipelajari atau dikerjakan.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
575
Metode pembelajaran yang dilakukan secara fokus yaitu  dengan  ucapan  yang  ringkas,  langsung  pada  inti pembicaran  tanpa  ada  kata  yang  sulit  dipahami  dengan penjelasan  yang  tidak  terlalu  cepat  untuk  memberikan waktu  kepada  anak  dalam  memahaminya,  yang kemudian melakukan repetisi yaitu melakukan pengulangan  pada  kalimat-kalimatnya  supaya  dapat diingat  atau  dihafal,  sesuai  dengan  tingkat  kesulitan dalam  pemahamannya  dengan  melakukan  metode analogi,  upaya  memberikan  perumpamaan  untuk  lebih mudah dalam memahami sesuatu.
Untuk  memperkuat  pehamahan  pesetra  didik, tentu  saja  perlu  memperhatikan  keragaman  anak, sehingga  dapat  melahirkan  pemahaman  yang  berbeda dan  tidak  terbatas  satu  pemahaman  saja,  dan  dapat memotivasi peserta didik untuk terus dapat belajar tanpa dihinggapi  perasaan  jemu,  dengan  memperhatikan tujuan-tujuan  moral,  yaitu  kognitif,  emosional,  kinetik, pertumbuhan  dan  perkembangan  dari  aspek  psikologis (ilmu  jiwa).  Dengan  demikian  dapat  menumbuhkan kreativitas  anak,  dengan  cara  berdialog  sehingga  anak
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
576 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
dapat  menemukan  sendiri  jawabannya,  berbaur  dengan anak-anak,  masyarakat  dan  lain  sebagainya,  tidak eksklusif  atau  tertutup.  Sehingga  terbiasa  untuk  hidup bersama.
Aspek lain yang dilakukan adalah adanya aplikasi yaitu langsung memberikan tugas kepada anak. Sehingga mereka  berusaha  untuk  dapat  menyelesaikannya. Teladan,  satu  kata  antara  perbuatan  dan  ucapan  yang dilandasi  dengan  niat  yang  tulus  dan  hanya  mengharap ridla dari Allah SWT (Kurniawan, 2015).
Contextual  teaching  and  learning merupakan  suatu konsep  belajar,  di  mana  guru  harus  mengkaitkan  antara materi yang diajarkan dengan  kondisi dunia nyata siswa (yang dialaminya) dan mendorong siswa untuk membuat kaitan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dan menerapkannya  dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari .
Melalui  konsep  ini,  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru, bukan an sich transformasi pengetahuan, akan tetapi lebih difokuskan  pada  upaya  untuk  meningkatkan life  skill siswa  dan  mempraktikkannya  dalam  kehidupan  nyata (Rusman,  2012) . Melalui  pembelajaran  kontekstual,
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 577
pembelajaran yang berlangsung akan lebih bermakna dan berkualitas,  dan  materi  yang  dipelajari  di  sekolah senantiasa  aplikatif  dan  bersentuhan  dengan  kondisinya nyata siswa di lingkungannya.
Oleh karena itu, program pembelajaran kontekstual hendaknya kegiatan pertama pembelajarannya menggabungkan  antara  kompetensi  dasar,  materi  pokok, dan  indikator  pencapaian  hasil  belajar,  merumuskan secara  jelas  tujuan  umum  pembelajaran,  dan  rincian media  serta  sumber  pembelajaran  untuk  mendukung kegiatan  pembelajaran  yang  yang  diharapkan.  Dan kemudia  merumuskan  skenario  tahap  demi  tahap kegiatan  yang  harus  dilakukan  siswa  dalam  proses pembelajaran  serta  melakukan  perumusan  terhadap sistem penilaian dengan memfokuskan pada kemampuan siswa  baik  saat  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran ataupun setelah siswa selesai belajar.(Zainal Aqib, 2013)
Pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning dan
Aplikasinya dalam Pembelajaran PAI di Sekolah
Sesuai  dengan  faktor  kebutuhan  individual  siswa, maka  dengan  demikian  untuk  mengimplementasikan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
578 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
pembelajaran dan pengajaran kontekstual pada pembelajaran  PAI  maka  guru  seharusnya  melakukan perencanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan mental  ( developmentally  appropriate )  pada  siswa,  serta membentuk  group  belajar  yang  saling  bergantungan ( interdependent learning groups ) dengan
mempertimbangkan  keragaman  siswa  ( diversity  of students ).
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  akan berguna  bagi  peserta  didik  dengan  melibatkan lingkungan  sekitar  dan  dunia  nyata (real  world) sebagai laboratorium  PAI  dan  media  penelitian  untuk menginternalisasikan nila-nilai
Islam
dalam kehidupannya.  Hal  ini  bisa  dilaksanakan  melalui pembelajaran kontekstual dalam rangka menerapkan dan mengembangkan  keyakinan  dalam  wujud  tindakan  atau perilaku peserta didik.
Model  pembelajaran  kontekstual  pada  mata pelajaran  PAI  dapat  mengantarkan  peserta  didik  sampai pada  tahap  efeksi,  dan  tahap  psikomotorik,  yang dilakukan  dengan  cara  mengangkat  topik-topik,  isu-isu
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 579
dan problema sosial kegamaan dan sosial kemasyarakatan yang konkrit dan relevan. Topik-topik tersebut kemudian akan didiskusikan sesama teman sebaya dan diteliti oleh sekelompok peserta didik lainnya.
Melalui  diskusi  dan  riset  tersebut  akan  dapat menghilangkan  unsur  indoktrinasi  dan  sekaligus menghindari metodologi yang bersifat statis indoktrinatif doktriner.  Namun  demikian,  dalam  beberapa  hal pendekatan  doktriner  diperlukan,  terutama  menyangkut prinsip-prinsip  dasar  keberagaman  Islam  yang  sifatnya statis,  sedangkan  hal-hal  yang  menyangkut  wilayah empirik dinamik perlu didekati secara saintifik atau riset (Arif, 2015).
Pada  dasarnya,  materi  Pendidikan  Agama  Islam yang  diajarkan  di  sekolah,  merupakan  ikhtiar  untuk membantu  peserta  didik  dalam  memahami  dan mempraktikkan nilai-nilai islami dalam kehidupan sehari- hari. Pelajaran Pendidikan Agama Islam yang diajarkan di sekolah  memiliki  beberapa  spek  yang  saling  saling berkaitan  antara  yang  satu  dengan  lainnya  dan  sifatnya saling melengkapi, yaitu;
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
580 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
Aspek  keimanan  atau  aqidah.  Aspek  ini merupakan  hal  yang  sangat  penting  sekali  dalam mendoktrin keagamaan anak, mengingat aspek ini bersifat abstrak  dan  metafisika.  Oleh  karena  itu,  diperlukan pendekatan  konstekstual  untuk  menyampaikan  materi tersebut kepada peserta didik agar target yang diinginkan dapat  tercapai.  Hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru dalam  hal  ini  adalah,  siswa  diajak  untuk  mengamati fenomena  yang  terjadi  di  sekitar  dan  mengaitkannya dengan  materi  yang  disampaikan,  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung.  Melalui  hal  tersebut,  akan tercipta  proses  internalisasi  nilai-nilai  relegius  dan mampu  menumbuhkan  motivasi  peserta  didik  dalam menjalankan dan mentaati ajaran agamanya.
Aspek Al-Qur’an dan Hadist. Aspek ini merupakan materi dalam Pendidikan Agama Islam yang menyajikan tentang materi yang didasarkan pada dalil naqli, yaitu Al- Qur’an  dan  Al-Hadits.  Dalil  tersebut  dijadikan  sebagai dasar  untuk  memperkuat  dalil  aqli  sebagai  hasil  dari pemikiran peserta didik.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
Aspek  Fiqh.  Dalam  aspek  ini  pembelajaran  fiqh harus  diajarkan  sesuai  dengan  pengalaman  dan  kondisi nyata  peserta  didik,  baik  aspek  sosial,  psikologi  maupun aspek-aspek  lainnya.  Tentunya  hal  ini  tidak  lepas  dari kehidupan nyata dan kehidupan masyarakan saat ini.
Dari  beberapa  penjelasan  di  atas,  maka  dalam mengimplementasikan  pendekatan  kontekstual  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  sebagaimana berikut;
Konstruktivisme ,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran PAI  materi  Aqidah  akhlaq  misalnya,  yang  harus dilakukan  guru  adalah  mengobservasi  suatu  fenomena, misalnya Menyuruh siswa untuk menonton VCD tentang kejadian  manusia,  rahasia  Ilahi,  Takdir  Ilahi,  tentang Alam  Akhirat,  azab  Ilahi,  ataupun  menonton  film-film kartun  seperti  Shinchan,  Power  Rangers  dan  sebagainya, dengan menugaskannya untuk dapat membedakan mana prilaku yang patut dicontoh dan prilaku yang tidak dapat dicontoh.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
582 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
Langkah  kedua yang  dilakukan  oleh  guru  PAI
adalah memerintahkan siswa untuk mencatat permasalahan-permasalahan  yang  muncul  dari  apa  yang sudah  dilihat.  Kemudian  membagi  kelas  menjadi beberapa  kelompok,  setiap  kelompik  terdiri  dari  5  orang atau  lebih  sesuai  jumlah  anggota  kelas.  Setiap  kelompok diberikan  tugas  yang  berbeda  sesuai  materi  PAI  yang sedang dipelajari.
Questioning , guru PAI berupaya merangsang siswa untuk  berpikir  kritis  dalam  memecahkan  permasalahan yang  ada.  Seperti  halnya  materi  Fiqh  yang  berhubungan dengan  ibadah  yang  dilakukan  sehari-hari.  Misalnya memberikan  masalah  tentang  tata  cara  sholatnya  orang yang  tak  memiliki  kaki.  Dengan  harapan  untuk memotivasi  siswa  agar  mereka  berani  bertanya, membuktikan asumsi dan mendengarkan pendapat yang berbeda dengan mereka.
Inquiry ,  Setelah  menonton  VCD  atau  film  atau mendengarkan kisah-kisah Al- Qur`an, siswa diharuskan membuat catatan tentang pengalaman yang mereka alami. Setelah  mengamati  dan  melakukan  aktivitas  keagamaan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 583
siswa  diharuskan  untuk  mencatat  permasalahan- permasalahan  yang  ditemui  serta  mereka  dapat mengungkapkan  perasaannya  kemudian  mendiskusikan dengan teman sekelasnya.
Melalui aktivitas ini peserta didik mampu mencari, menganalisis dan menggunakan informasi sendiri dengan sedikit bantuan atau bahkan tanpa bantuan guru. Supaya dapat  melakukannya,  siswa  harus  lebih  memperhatikan bagaimana  mereka  memproses  informasi,  menerapkan strategi  pemecahan  masalah,  dan  menggunakan pengetahuan  yang  telah  mereka  peroleh.  Pengalaman pembelajaran  kontekstual  harus  mengikuti  uji-coba terlebih  dahulu;  menyediakan  waktu  yang  cukup,  dan menyusun refleksi, serta berusaha tanpa meminta bantuan guru  supaya  bisa  melakukan  proses  pembelajaran  secara mandiri ( independent learning).
Learning  Community (Komunitas  Belajar),  Didalam proses  pembelajaran  PAI  guru  membentuk  kelompok- kelompok  belajar.  Siswa  dibagi  ke  dalam  beberapa kelompok  yang  heterogen.  Aktivitas  pembelajaran kelompok  dapat  memperluas  perspektif  dan  dapat
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
584 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
membangun kecakapan interpersonal untuk berhubungan dengan  orang  lain.  Langkah-langkah  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  dalam  mempraktekan  metode  ini dalam  ilmu  fiqh  misalnya  adalah  siswa  dibagi  dalam beberapa  kelompok  dengan  membahas  beberapa  materi pelajaran yang ada.
Setiap  kelompok  dibeikan  tugas  yang  berbeda, beberapa  kelompok  ditugaskan  mebuat  resume  materi, kelompok  yang  lain  menjawab  soal  latihan.  Satu kelompok  diberi  tanggung  jawab  sebagai  pembanding yang  bertugas  menyiapkan  konsep  penenrapan  topik pembahasan  dalam  kehidupan.  Kemudian  satau kelompok  lagi  sebagai  pengkritik.  Maka  komponen learning community ini guru PAI dalam pembelajarannya menciptakan  anak  banyak  belajar  dalam  kelompok daripada belajar sendiri.
Modelling (pemodelan),  setiap  kelompok  yang sudah ditentukan tadi harus mempresentasikan hasil yang sudah  didapatkan  dengan  membandingkan  dengan pendapat  ahli.  Serta  membandingkan  dan  mengkritik pendapat  kelompok  lain.  Contoh  lain  dalam  penerapan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 585
komponen  modelling  adalah  mempraktikan  secara langsung  didalam  kelas  tentang  suatu  materi  PAI, misalnya  tentang  sholat  jam’ah  dan  macam-macamnya yang  menjadikan  peserta  didik  paham  dengan  materi yang  sedang  diajarkan.  guru  memberikan  penugasan kepada  beberapa  kelompok  tadi  mempraktikan  tugas yang sudah ditentukan, hal ini biaa dikenal dengan drama Fiqh.
Maka  dengan  demikian,  siswa  diharapkan  dapat memperoleh  pengalaman  langsung  dari  kegiatan  yang mereka lakukan mengenai materi yang sedang di pelajari. Karena  pengalaman  belajar  merupakan  aktivitas  belajar yang  harus  dilakukan  oleh  siswa  untuk  penguasaan standar  kompetensi,  kemampuan  dasar  dan  materi pelajaran.
Reflection (Refleksi),  dalam  hal  ini  adalah bagaimana  guru  mengajak  siswa  untuk  melakukan perenungan  kembali  di  akhir  pelajaran  tentang pengalaman yang baru saja diperoleh dari pelajaran yang telah  diikuti.  Misalnya  guru  lakukan  komunikasi  aktif seperti  bertanya,  bagaimana  pendapatmu  dengan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
586 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
kegiatan hari ini? Hal baru apa yang didapat dari kegiatan hari  ini?  Memerintahkan  membuat  komentar  dari  apa yang  sudah  dilakukan,  diamati  terhadap  kegiatan  yang sudah  dilakukan.  Maka  di  akhir  sesi  materi  guru  harus bisa  memberikan  sentuhan-sentuhan  yang  mampu menggugah kesadaran peserta didik untuk selalu berbuat baik.
Authentic  Assessment, dengan  semua  komponen yang telah dilakukan guru memberikan penilaian kepada peserta didik dengan melihat proses dalam pembelajaran dan melihat dari segi kemampuan peserta didik didalam mengimplementasikan materi yang didapat. Beberapa hal yang bisa dibuat acuan oleh guru PAI dalam melakukan penilaian  adalah  1)  menilai  dari  berbagai  cara  dan sumber,  2)  mengukur  pengetahuan  dan  keterampilan peserta didik, 3) mempersyaratkan penerapan pengetahuan dan pengalaman, 4) memberikan tugas yang kontekstual dan relevan.
Dengan  kemudia  nilai  ini  menjadi  acuan  dan memotivasi peserta didik dalam melakukan perbuat baik, terlebih  dalam  hal  pelaksanaan  ibadah  yang  dikenal
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 587
dengan  ilmu  fiqh  dan  tingkah  laku  atau  dikenal  akhlaq dalam ilmu Pendidikan Agama Islam.
Dengan  menggunakan  metode contextual  teaching and  learning ini  peserta  didik  menjadi  siap  dalam menghadapi  perkembangan  zaman.  Metode  ini  juga menciptakan  peserta  didik  yang  mampu  memecahkan sendiri  tanpa  banyak  bergantung  pada  orang  lain.  Maka metode  kontekstual  dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif untuk  dipergunakan  dalam  pengembangan  Pendidikan Agama  Islam,  karena  Pendidikan  Agama  Islam  sangat erat  hubungannya  dengan  kehidupan  sehari-hari  peserta didik.
Maka  dari  itu,  dampak  dari  strategi  pembelajaran kontekstual  dalam  proses  pembelajaran  PAI  mengarah terhadap  peningkatan  motivasi  belajar,  antusiasme belajar, keaktifan peserta didik, penghayatan peserta didik terhadap  materi  pembelajaran  dan  pembentukkan karakter  peserta  didik  melalui  pembelajaran  materi Pendidikan  Agama  Islam.  Adapun  faktor  yang menentukan  implementasi  strategi  kontekstual  dalam pelaksanaan  pembelajaran  PAI  pada  peserta  didik
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
588 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
dipengaruhi  oleh  aspek  yang  mendukung  maupun  yang masih menjadi kendala.

## Kesimpulan
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  saat  ini dianggap  tepat  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  adalah dengan  pendekatan  kontekstual.  Karena  pembelajaran secara  kontekstual  berhungan  dengan  fenomena kehidupan  sosial  masyarakat,  bahasa,  lingkungan  hidup, harapan  dan  cita  yang  tumbuh.  Fenomena  dunia pengalaman  dan  pengetahuan  murid.  Dan  kelas  sebagai fenomena  sosial.  Maka  dengan  demikian  kontekstual menjadi  fenomena  yang  bersifal  alamiah,  tumbuh  dan terus  berekmbang,  serta  beragam  karena  berkaitan dengan  fenomena  sosial  masyarakat.  Karena    karakter kontekstual  sesuai  dengan   sifat  pelajaran  Pendidikan Agama    Islam    yang  orientasi    materinya    berkaitan dengan    masalah    kehidupan,    sosial,    ekonomi,  politik, budaya, dan Iptek.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya 589
Dampak  dari  implementasi  strategi  pembelajaran kontekstual  dalam  proses  pembelajaran  PAI  mengarah terhadap  peningkatan  motivasi  belajar,  antusiasme belajar, keaktifan peserta didik, penghayatan peserta didik terhadap  materi  pembelajaran  dan  pembentukkan karakter  peserta  didik  melalui  pembelajaran  materi Pendidikan  Agama  Islam.  Adapun  faktor  yang menentukan  implementasi  strategi  kontekstual  dalam pelaksanaan  pembelajaran  PAI  pada  peserta  didik dipengaruhi  oleh  guru  PAI  yang  harus  memperhatikan seitap  komponen-komponen  yang  ada  didalam  metode CTL.  Hal  ini  untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal dalam  pembelajaran  PAI  dengan  mengimplementasikan metode CTL.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik

## 590 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya

## DAFTAR PUSTAKA
Alam, M. (2018). Penerapan Model Contextual Teaching and Learning (Ctl) Pada Pembelajaran Pai Di Man 1
Sungai Penuh. Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan , 14 (1),
77–87.
Arif, D., & Pratama, N. (2019). Tantangan Karakter Di Era Revolusi Industri dalam Membentuk Kepribadian
Muslim. Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan
Islam , 3 (1), 198–226.
Baharun, H. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran

## PAI Berbasis Lingkungan Melalui Model ASSURE.
Cendekia: Journal of Education and Society , 14 (2), 231–
246. https://doi.org/10.21154/cendekia.v14i2.610
Bali, M. M. E. I., Hidayah, N., & AL, S. M. (2018).
STRATEGI PEMBELAJARAN Pendidikan Agama Islam .
Pustaka Nurja (Vol. 1). Probolinggo: Pustaka Nurja.
https://doi.org/9786025192258
Budiman, A., & Munfarid, M. (2017). Penerapan Metode Kontekstual Inkuiri Dalam Pembelajaran Pendidikan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
591
Agama Islam. Educan : Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1),
16–24.
Huda, N. (2017). Manajemen Pengembangan Kurikulum.
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2),
52–75.
Kusen. (2017). Peningkatan Mutu Pendidikan Agama
Islam Berbasis Kontekstual. Jurnal Studi Manajemen
Pendidikan , 1 (2), 190–214.
M. Badrut tamam. (2015). Model Pembelajaran
Kontekstual Pada Mata Pelajaran PAI Di SMP Al-
Azhar Banjar Patroman. Jurnal Kependidikan , III (2), 89–
108.
Mailani, I. (2019). Implementasi Pendekatan Kontekstual
Teaching and Learning dalam Pendidikan Agama
Islam. Al-Hikmah , 1 (1), 16–25.
Rifa’i, M. (2017). Kebijakn Pendidikan Islam dalam Era
Otonomi Daerah. Al-Tanzim : Jurnal Manajemen
Pendidikan Islam , 1 (1), 99–114.
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme Guru (V). Depok: Rja Grafindo
Persada.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
592 Pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Aplikasinya
Winarti, W. (2015). Contextual Teaching and Learning
(Ctl) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir
Kreatif Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan
(JPFK) , 1 (1), 1–8.
Zainal Aqib. (2013). Model-Model, Media, dan Strategi
Pembelajaran Kontekstual (INOVATIF) (VIII). Bandung:
Yrama Widya.
Zulaiha, S. (2016). Pendekatan Contextual Teaching And
Learning ( CTL ) dan implementasinya dalam rencana
pembelajran PAI MI. Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 41–
60.
Zulfatmi. (2018). Penerapan Contextual Teaching Learning
(CTL ) Dalam Perkuliahan Strategi dan Metode
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal
Mudarrisuna , 8 (1), 25–45.