DOI : 10.31604/ptk.v5i3.484-490
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│484

## UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL HURUF HIJAIYAH MELALUI BERMAIN PUZZLE DI TKQ AL-FATONAH KARAWANG BARAT

## Afiva Epriliani, Iwan Hermawan, Kasja Eki Waluyo
Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang, Jl.HS. Ronggo Waluyo, Puseur Jaya, Kec. Teluk Jambe Timur, Kab. Karawang, Jawa Barat 41361
Afivaeprl@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  dari  penelitian  ini  ialah  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  mengenal  huruf  hijaiyah sehingga  perlu  perhatian  khusus  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  hijaiyah  pada siswa.  Oleh  sebab  itu  penelitian  ini  menganalisis  kemampuan  siswa  dalam  mengenal  huruf  hijaiyah melalui  metode  yang  digunakan  oleg  guru  dengan  bermain  puzzel  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  mengenal  huruf  hijaiyah.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif deskriftif  dengan  mendeskripsikan  penelitian  dengan  menggunakan  pengumpulan  data  wawamcara, observasi,  dan  dokumentasi,  melalui  analisis  yang  digunakan  ialah  penyajian  data,  reduksi  data,  dan menarik kesimpulan sebagaimana teori miles dan huberman. Penelitian ini disajikan dalam bentuk narasi untuk  menyajikan  hasil  temuan  yang  ditemukan  dilapangan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwasannya  pembelajaran  yang  dilakukan  dengab  metode  puzzel  sebagai  upaya  yang  dilakukan  oleh guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengenal  huruf  hijaiyah  sudah  efektif.  Hal  ini dikarnakan  siswa  bermain  puzzel  dan  membetulkan  nya  sesuai  dengam  huruf  hijaiyah  yang  tertera  di dalam puzzel. Sehingga pembelajaran ini menarik siswa untuk mengikuti pembelajaran dan tidak jenuh dalam mengikuti kegiatan belajar. Sehingga hasil dari pembelajaran dengan menggunakan metode puzzel ini menghasilkan hasil belajar yang optimal.
Kata kunci: Upaya Guru, Huruf Hijaiyah, Bermain Puzzle.

## Abstract
The background of this research is the low ability of students to recognize hijaiyah letters so that special attention  is  needed  to  be  able  to  improve  students'  ability  to  recognize  hijaiyah  letters.  Therefore,  this study analyzes students' ability to recognize hijaiyah letters through the  method used by the teacher by playing puzzles as an effort to improve students' ability to recognize hijaiyah letters. This research uses descriptive  qualitative  method  by  describing  research  using  interview  data  collection,  observation,  and documentation, through the analysis used is data presentation, data reduction, and drawing conclusions as the theory of Miles and Huberman. This research is presented in narrative form to present the  findings found in the field. The results of this study indicate that the learning carried out using the puzzle method as  an  effort  made  by  the  teacher  in  improving  students'  ability  to  recognize  hijaiyah  letters  has  been effective. This is because students play puzzles and correct them according to the hijaiyah letters listed in the puzzle. So that this learning attracts students to take part in learning and is not bored in participating in  learning  activities.  So  that  the  results  of  learning  using  the  puzzle  method  produce optimal  learning outcomes.
Keywords: Teacher's Effort, Hijaiyah Letters, Playing Puzzles.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  diperoleh  dari beberapa lingkunga, lingkungan keluarga  atau  lingkungan  orang  tua merupakan  pendidikan  pertama  yang harus  diperoleh  anak  sebelum  menuju pendidikan  selanjutnya,  lingkungan masyarakat  juga  dapat  memperoleh pendidikan  sosisal  dan  lingkungan
Afiva Epriliani, dkk. Upaya Guru Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengenal…
sekolah  atau  lingkungan  formal  yang memang  disediakan  oleh  pemerintah dalam  hal  pendidikan.  Diawali  dengan Pendidikan Anak Usia Dini, pendidikan memerlukan  upaya  sungguh-sungguh dan  metodis  untuk  menghasilkan lingkungan belajar dan proses pembelajaran sedemikian rupa sehingga siswa dapat secara aktif mengembangkan  potensinya  untuk memiliki pengendalian diri, kecerdasan, keterampilan dalam masyarakat, spiritual keagamaan, kekuatan, kepribadian, dan akhlak mulia. Pendidikan di indonesia sendiri dimulai dari tahap awal yaitu Paud (Pendidikan Anak  Usia  Dini)  sampai  dengan Perguruan Tinggi. (PAUD) merupakan suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  dari umur  tiga  sampai  dengan  usia  enam tahun.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk memulai  pemberian  pendidikan  dalam membantu proses perkembangan pembelajaran untuk memasuki pendidikan  lebih  lanjut  (Helmawati: 2015:  45).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini atau yang sering dikenal dengan PAUD merupakan salah satu tahapan pendidikan  yang  dapat  memberikan dampak signifikan terhadap pematangan dan  pertumbuhan  anak  di  tahun-tahun mendatang  (Suyadi  &  Ulfah:  2015). Seiring dengan perkembangan pemikiran  ini,  kemungkinan  akan  ada peningkatan  jumlah  orang  yang menuntut  dan  membutuhkan  layanan terkait  dengan  pendidikan  anak  usia dini.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dapat berlangsung  dalam  berbagai  jalur, termasuk  jalur  formal,  non-formal,  dan informal.  TK  (Taman  Kanak-kanak) dan  RA  (Raudhatul  Athfal)  adalah contoh  jalur  pendidikan  anak  usia  dini formal,  sedangkan  KB  (Kelompok Bermain)  dan  pusat  penitipan  anak adalah  contoh  jalur  pendidikan  anak usia  dini  nonformal.  Pendidikan
informal    dapat  berbentuk  pendidikan yang  diberikan  oleh  keluarga  atau pendidikan  yang  dilakukan  oleh lingkungan. Konsep-konsep seperti pengertian angka dan huruf paling baik diperkenalkan kepada anak-anak sekitar usia  TK  (Taman  Kanak-Kanak),  yang merupakan  masa  waktu  yang  sangat signifikan  untuk  melakukannya.  Oleh karena  itu,  huruf  hijaiyah  juga  harus diajarkan  kepada  anak  usia  dini, khususnya  anak-anak  di  usia  TK (Taman  Kanak-Kanak),  karena  huruf hijaiyah  adalah  bahasa  Al-Qur'an,  dan Al-Qur'an  merupakan  salah  satu pedoman bagi setiap Muslim. Huruf  yang  menyusun  abjad
Hijaiyah  disebut  huruf  al  hija  (iyah), dan  huruf  yang  menyusun  komponen ejaan disebut huruf al tahajj. Baik dalam bentuk  berdiri  sendiri  yang  belum dipahami kecuali sebagai rangkaian kata atau  sebagian  atau  seluruhnya  telah diberi  tanda  baca  (huruf  al-mu'jam), huruf-huruf penyusun huruf al 'Arabiyah  diberi  tanda  baca  (Purnama: 2017:  98).  Ada  29  huruf  dalam  alfabet hijaiyah. Al-Qur'an ditulis dalam bahasa Arab,  yang  merupakan  bahasa  aslinya. Ejaan Arab menggunakan huruf hijaiah. Pengenalan  huruf  hijaiyah  merupakan langkah mendasar untuk dapat membaca  Al-Qur'an  dan  hadits,  dan telah  menjadi  pedoman  hidup  utama bagi  setiap  Muslim  agar  mereka  dapat memahaminya. Tidaklah sama mendidik  orang  dewasa  cara  menulis dalam  aksara  hijaiyyah  seperti  halnya mengajari anak-anak kecil cara menulis dalam  aksara  hijaiyyah.  Bermain  game sambil  belajar  merupakan  salah  satu dari  sekian  banyak  pendekatan  yang dapat  dilakukan  pada  tahun-tahun  awal kehidupan  anak  untuk  mengenalkan mereka pada huruf hijaiyah. Pendekatan ini  diambil  dengan  maksud  untuk menarik perhatian anak.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 484-490
Seorang  guru  meliki  kewajiban untuk  berusaha  di  kelas  mereka  agar pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik. Ketika seorang guru tidak mau  berusaha,  guru  itu  melanggar peraturan yang ada. Karena tujuan dasar pendidikan adalah untuk mengembangkan siswa menjadi anggota masyarakat  yang  berfungsi  penuh, Siswa yang mampu mengolah emosinya, memelihara hatinya, mengolah  pikirannya,  dan  mengolah tubuhnya. Berusaha  adalah  sesuatu  yang dituntut  dari  seorang  guru.  Ini merupakan pelanggaran terhadap peraturan yang ada ketika seorang guru menunjukkan kurangnya kemauan untuk berusaha. Karena tujuan mendasar  dari  pengalaman  pendidikan seorang siswa adalah untuk mempersiapkan mereka berfungsi secara efektif sebagai anggota masyarakat.  Siswa  yang  mampu mengolah emosinya, memelihara hatinya,  mengolah  ide-idenya,  dan mengolah  tubuhnya  sering  disebut sebagai "siswa yang bisa". Yang  dimaksud  dengan  "media pembelajaran"  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  dalam  konteks proses belajar mengajar untuk mengkomunikasikan gagasan atau informasi  dengan  cara  yang  menarik perhatian  siswa  dan  membangkitkan rasa  ingin  tahu  mereka  terhadap  materi pelajaran.  Arsyad  menutur  kan  dalam bukunya Media pembelajaaran merupakan  alat  yang  digunakan  secara fisik  untuk  menyampaikan  isi  bahan ajar. (Arsyad: 2013: 4) Daryanto  (2013:5)  mengatakan Fungsi  utama  dari  proses  belajar mengajar  adalah  komunikasi,  dengan siswa berperan sebagai penerima pesan. Selama proses pembelajaran, ada pesan yang  ingin  dikomunikasikan  dengan baik  melalui  guru  sebagai  pengirim
pesan. Informasi yang dikirimkan dapat berupa pesan yang lugas dan sederhana untuk  dipahami  oleh  penerima,  atau dapat berupa pengetahuan yang bersifat esoterik atau rumit untuk dipahami oleh penerima.  Media  menjadi  solusi  yang dapat  menyampaikan  pesan  dalam situasi  dimana  penerima  tidak  dapat menerima pesan yang sedang dikomunikasikan.  Media  adalah  cara atau  alat  yang  digunakan  untuk mentransfer  pesan  dari  pengirim  ke penerima  pesan,  dengan  tujuan  untuk meningkatkan tingkat pemahaman penerima pesan. Ide  permainan  puzzle  adalah untuk  mengumpulkan  gambar  secara akurat  dengan  mempertimbangkan dimensi,  warna,  dan  bentuknya.  Game Memecahkan teka-teki ini membutuhkan insting atau pikiran yang tajam.  Permainan  yang  dimenangkan dengan cara membongkar dan memasangnya kembali sedemikian rupa sehingga  sesuai  dengan  bentuk,  pola, atau  warna.  Tujuan  dari  permainan  ini adalah  untuk  memberikan  pengalaman kepada anak-anak muda dalam menemukan,  menyusun  kembali,  dan membangun  unit-unit  yang  bermakna dari  komponen-komponen  yang  sekilas tampak  tidak  berhubungan  satu  sama lain.  Effiana  Yuriastien  menuturkan bahwasannya  permainan  puzzle  dapat membantu  anak-anak  mengembangkan pengetahuan tentang ruang, kemampuan untuk  membayangkan  objek  secara mental, dan kemampuan untuk menemukan  solusi  dalam  kesulitan. (Yuli: 2016: 53) Dengan  memanfaatkan  media yang bermanfaat dan memiliki komponen  pendidikan,  akan  jauh  lebih mudah  untuk  memperoleh  pengalaman dan  pengetahuan  melalui  tindakan bermain sekaligus memperoleh pendidikan.  Teka-teki  huruf  hijjaiyah merupakan  salah  satu  permainan  yang
Afiva Epriliani, dkk. Upaya Guru Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengenal…
boleh  dimainkan.  Puzzle  adalah  sejenis Alat  Permainan  Edukasi  (APE)  yang berbentuk potongan-potongan tipis yang terbuat dari bahan-bahan seperti, karton, karet, kayu, steropom dan triplek. Teka- teki  dapat  mencakup  dua  hingga  enam bagian  yang  berbeda.  Alat  permainan yang  secara  tegas  dibuat  untuk  tujuan pendidikan dengan tujuan meningkatkan bagian-bagian perkemba- ngan  anak  disebut  alat  permainan edukatif. TKQ  Al-Fatonah  merupakan salah  satu  TK  yang  ada  di  Kecamatan Teluk  Jambe  Timur.  Sekolah  ini merupakan  peserta  dalam  proses penyelenggaraan  pendidikan  dalam rangka mempersiapkan generasi individu  yang  berkualitas.  Konsep pembelajaran  Area  digunakan  di lembaga pendidikan ini. Model Pembelajaran  Area  adalah  model  yang memberikan  kemungkinan  tambahan kepada  siswa  untuk  memilih  atau melakukan  kegiatan  sendiri  sesuai dengan  topik  atau  hobi  yang  paling mereka  minati.  Dan  setiap  daerah memiliki  berbagai  alat  permainan instruksional, salah satunya adalah teka- teki huruf berdasarkan hijaiyah. Hal ini menjadi  daya  tarik  peneliti  melakukan penelitian  dengan  judul  “Upaya  Guru Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal  Huruf  Hijaiyah  Melalui Bermain Puzzle Di TKQ Al-Fatonah”.

## METODE
Peneliti  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif.  Penilitian  ini dilakukan  di  TKQ  Al-Fatonah  yang beralamat  di    Perum  Bintang  Alam  Gg Cibodas, Blok T4 No 14, RW 44 RT 11, Teluk  Jambe  Timur,  Karawang  Barat. Dengan  teknik  pengumpulan  data berupa  melalui  observasi,  wawancara dan  dokumentasi  (Djam’an  &  Aan: 2012:  164).  Sumber  data  yang
digunakan  pada  penelitian  ini  berupa sumber  data  primer  yaitu  dengan mewawancarai  beberapa  guru  dan sumber  data  sekunder  di  diperoleh melalui  catatan,  buku  yang  terkait dalam  penelitian  serta  dokumentasi. Setelah data terkumpul peneliti terlebih dahulu mengecek keabasahan data yang bertujuan  data  yang  sudah  terkumpul benar-benar  akurat dengan cara mengoreksi  data  yang  tidak  perlu dimasukan. Tahap selanjutnya menganalisis data dengan cara mereduksi  data  atau  membuang  data yang  tidak  perlu,  menyajikan  data  dan membuat kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  memiliki  peran  penting dalam  pendidikan  khusus  nya  pada kegiatan  belajar  mengajar  didalam kelas.  Peran  seorang  guru  menentukan hasil  yang  akan  dicapai  oleh  siswa melalui  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  Peran  dari  guru  dalam meningkatkan pengenalan huruf hijaiyah  pada  anak  sangatlah  penting. Upaya yang dilakukan oleh guru dalam memberikan  pengenalan  huruf  hijaiyah yang efektif ditentukan oleh metode dan media  pembelajaran  yang  digunakan.
Metode  yang  digunakan  oleh  guru  di TKQ  Al-Fathonah  Karawang  Barat dalam  pengenalan  huruf  hijaiyah  pada anak  menggunakan  metode  bermain puzzel. Proses pembelajaran ini dengan melibatkan  guru  dan  siswa  dengan memasangkan  puzzel  sesuai  dengan huruf  hijaiyah  yang  tertera  didalam puzzel.
Sebagai  seorang  pendidik  guru juga  memiliki  tugas  didalam  kelas untuk menjadi seorang ibu bagi peserta didik, oleh sebab itu seorang guru harus memiliki keahlian untuk dapat memberikan  kenyamanan  pada  setiap siswa dan mampu membujuk anak agar

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 484-490
mau  belajar  dan  bermain  dalam mengenal huruf hijaiyah. Pada setiap proses pembelajaran sudah  pasti  memiliki  rancangan  serta perancanaan  pembelajaran  yang  telah dirumuskan  terlebih  dahulu.  Kegiatan pembelajaran  yang dilakukan di tkq al- fathonah  karawang  barat  sudah  sesuai dengan  RPP  pada  pelaksanaan  nya didalam  kelas.  Hal  ini  sebagai  sebab dapat tercapainya tujuan dari pembelajaran  yang  dilakukan  untuk dapat  meningkatkan  pengenalan  huruf hijaiyah. Metode  yang  digunakan  pada pembelajaran  di  tkq  al-fathonah  dalam meningkatkan pengenalan huruf hijaiyah pada siswa ialah menggunakan metode  bernyanyi,  tanya  jawab,  serta media  puzzel.  Hal  ini  bertujuan  agar anak  tidak  jenuh  dalam  melaksanakan pembelajaran  didalam  kelas,  sehingga anak-anak  mudah  untuk  mengingat huruf  hijaiyah.  Pada  pembelajaran pengenalan huruf hijaiyah ini dilaksanakan di TKQ Al-Fathonah pada setiap hari jumat. Sebagaimana yang telah diketahui  bahwasannya  dalam  proses pembelajaran  memiliki  tiga  tahapan yang  dilalui  yaitu  kegiatan  awal  atau pendahuluan,  kegiatan  inti  atau  proses penyampaian  materi,  dan  yang  terakhir ialah kegiatan penutup.
1) Kegiatan Awal Pada kegiatan awal pembelajaran berisi tentang pembukaan pembelajaran  dengan  membaca  doa, merapihkan tempat duduk, dan memberikan  semangat  serta  motivasi kepada  anak  agar  semangat  dalam mengikuti  pembelajaran  dikelas  agar dapat  mencapai  hasil  belajar  yang optimal.  Pada  kegiatan  ini  berlangsung selama  kurang  lebih  30  menit.  Tujuan dari  pada  kegiatan  pembuka  ini  adalah untuk  memberikan  rasa  semangat  pada anak dalam mengikuti pembelajaran dan
tidak  bosan  dan  jenuh.  Hal  ini  juga bertujuan  untuk  dapat  melatih  motorik peserta  didik,  karena  dalam  kegiatan pembuka ini seperti bernyanyi itu selain menggunakan  suara  juga  menggunakan gerak tubuh. 2) Kegiatan Inti Kegiatan inti merupakan kegiatan  yang  menjadi  kunci  dalam pembelajaran,  hal  ini  dikarnakan  pada kegiatan  inti  ini  dilakukan  nya  tranfer ilmu  pengetahuan  setelah  melewati kegiatan  pembuka  dalam  memberikan semangat pada siswa. pada kegiatan inti ini  digunakan  nya  metode,  media pembelajaran.  Pada  kegiatan  inti  ini berlangsung  selama  kurang  lebih  60 menit  dengan  kegiatan  pembelajaran. Kegiatan  inti  pada  pembelajaran  ini ialah peserta didik menyimak apa  yang dijelaskan  oleh  guru  agar  dapat difahami  oleh  peserta  didik.  Setelah memahami  apa  yang  dijelaskan  oleh guru  dalam  pembelajaran  praktek  solat dan  huruf  hijaiyah  maka  guru mengintruksikan kepada seluruh peserta didik  untuk  dapat  mempraktekan  solat dan menyesuaikan atau menunjuk huruf hijaiyah  dengan  benar.  Pada  praktek solat yang dilakukan oleh peserta didik, guru  memiliki  tugas  sebagai  pemandu dari  praktek  solat  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  sambil  memberikan penjelasan  terhadap  peserta  didiik. Setelah  melakukan  praktek  solat, kegiatan inti selanjutnya dalam pembelajaran  yaitu  mengenalkan  huruf hijaiyah. Huruf  hijaiyah  ini  merupakan huruf  arab  yang  perlu  diketahui  oleh peserta  didik  untuk  dapat  membaca  al- qur’an.  Jumlah  huruf  hijaiyah  ini sebanyak  29  dimulai  dari  huruf  “alif” sampai  huruf  “yaa”.  Pada  pengenalan huruf  hijaiyah  ini  guru  menggunakan beberapa media dan metode, antara lain guru menggunakan  gambar, dan puzzel yang berisikan tentang huruf hijaiyah.
Afiva Epriliani, dkk. Upaya Guru Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengenal…
Langkah pertama yang dilakukan  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan pengenalan huruf hijaiyah pada anak di TKQ Al-Fathonah Karawang Barat ialah guru mengintuksikan  kepada  seluruh  peserta didik  untuk  dapat  duduk  dengan  rapih dengan  menghadap  puzzel  yang digunakan sebagai media pembelajaran. Langkah selanjutnya guru menunjuk  beberapa  siswa  untuk  dapat menunjukan  huruf  yang  ada  dipuzzel sesuai  dengan  yang  disebutkan  oleh guru.  Maka  penggunaan  metode  dalam pembelajaran  ini  menggunakan  metode tanya  jawab.  Metode  lain  yang digunakan  ialah  metode  bernyanyi, dengan  menyanyikan  huruf  hijaiyah agar  peserta  didik  dapat  mudah  dalam menghafal nya.
Pada tahapan penggunaan puzzel sebagai  media  pembelajaran  dalam mengenal  huruf  hijaiyah,  seorang  guru terlebih  dahulu  menjelaskan  cara bermain  puzzel  terlebih  dahulu. Penggunaan  puzzel  ini  ialah  dengan membongkar  puzzel  secara  acak  untuk dapat  ditempelkan  kembali    dengan sesuai  huruf  hijaiyah  nya.  Sehingga penggunaan  media  puzzel  dalam pembelajaran pengenalan huruf hijaiyah ini  dalam  proses  nya  siswa  aktif  serta senang dalam mengikuti  pembelajaran. Upaya guru dalam meningkatkan pengenalan huruf hijaiyah  lainya  ialah  dengan  membagi peserta didik dengan beberapa kelompok.  Hal  ini  bertujuan  untuk dapat  mencitakan  rasa  sosial  serta bekerjasama dalam pembelajaran untuk dapat  membetulkan  puzzel  huruf hijaiyah  yang  telah  dibongkar  untuk dapat memasangakn kebali dengan baik dan benar. Disaat  guru  menjelakan  huruf hijaiyah  kepada  peserta  didik,  guru mengintuksikan  untuk  mengambil  apa yang  disebut  oleh  guru  untuk  disusun
dalam  kepingan  puzzel  huruf  hijaiyah. Disamping  itu  guru  juga  mengajarkan kekreatifan  peserta  didik  dalam menyusun  puzzel  yang  tealh  diacak untuk  di  sesuaikan  kembali  dengan susunan huruf hijaiyah yang benar. 3) Kegiatan Akhir Pada kegiatan akhir pembelajaran pengenalan huruf hijaiyah yang dilaksanakan di TKQ Al-Fathonah Karawang  Barat  ialah  dengan  adanya evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil yang  diperoleh  melalui  pembelajaran yang  telah  selesai  dilakukan  dikelas. Disamping  itu  juga  hal  ini  sebagai peningkatan  hasil  belajar  yang  telah diperoleh  oleh  siswa.  pada  kegiatan akhir  ini  berlangsung  selama  kurang lebih  30  menit  dengan  mengulas  ulang secara bersama terkait materi yang telah diajarkan dalam pembelajaran. Harapan yang dimiliki oleh guru dalam  pembelajaran  ini  ialah    peserta didik  dapat  mengenal  serta  memahami huruf  hijaiyah  baik  dalam  bentuk, bunyi,  maupun  gambar.  Melalui  ketiga kegiatan  pembelajaran  yang  dijelaskan diatas  maka  tujuan  dari  pembelajaran akan tercapai dengan optimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  maka  dapat  peneliti simpulkan  bahwasannya:  Peran  guru dalam  proses  pembelajaran  sangatlah penting,  sehingga  upaya  guru  dalam meningkatkan  siswa  dalam  mengenal huruf  hijaiyah  berhasil  atau  tidak  nya itu  tergantung  bagaimana  guru  tersebut menggunakan metode dan media dalam pembelajaran  di  dalam  kelas.  Guru harus  profesional  dalam  mengatasi permasalaham  dan  mencapai  tujuan yang  akan  dituju  melalui  upaya  yang dilakukan olehnya dalam pembelajaran. Guru  melakukan  pembelajaran  dengan

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 484-490
menarik perhatian dari siswa agar siswa tidak jenuh dalam mengikuti pembelajaran.  Penerapan  puzzel  dalam proses  pembelajaran  untuk  dapat meningkatkan pengenalan siswa terhadap  huruf  hijaiyah  dilaksanakan dengan  cara  berkelompok  dengan memainkan  puzzel  dan  menyesuaikan nya  sesuai  dengan  huruf  hijaiyah  yang tertera  pada  puzzel,  sehingga  peserta didik  dapat  menghafal  sekaligus bermain dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad Azhar. (2013). Media Pembelajaran.  Jakarta:  Rajawali Press. Astuti,  Yuli.  (2016).  Cara  Muda  Asah Otak Anak (Kebiasaan-Kebiasaan Sepele  Sehari-Hari  Peningkat Kecerdasan  Otak  Kanan-Kiri Anak. Bandung: Flash Books. Daryanto  (2013).  Inovasi  Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya. Helmawati,  (2015),  Mengenal  Dan Memahami PAUD, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Purnama,  Sigit.  (2017),  Pembelajaran Al-Qur’an  untuk  Anak  usia  Dini, Yogyakarta: State Islamic University Sunan Kalijaga. Satori,  Djam’an.  Komariah,  Aan, (2012),  Metodologi  Penelitian Kualitatif, Bandung: Alfabeta. Suyadi,  Maulidya  Ulfah,  (2015),
Konsep  Dasar  PAUD,  Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.