## ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DALAM PROGRAM PRAKTEK LAPANGAN II MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA STKIP KIE RAHA TERNATE
Asyhari A Usman 1) , Ma’ruf 2)
1) STKIP Kie Raha Ternate, Ternate, 2) Pend. Fisika FKIP Unismuh Makassar
1) asyharifisika@yahoo.com, 2) marufhafid@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  survey  yang  bersifat  kualitatif  dan  kuantitatif.  dimana  data  yang diinginkan  adalah  kemampuan  mahasiswa  PPL  dalam  melaksanakan  kegiatan  baik  dikelas,  maupun dilingkungan sekolah. Data tersebut adalah: kemampuan mahasiswa peserta program praktek lapangan II program  studi pendidikan  Fisika STKIP Kie Raha Ternate dalam (i)  merencanakan pembelajaran di kelas dan  (ii) melaksanakan pembelajaran di  kelas.  Penelitian ini menggunakan pendekatan  survei  dan data  penelitian  diperoleh  dari  panitia  PPL  II  STKIP  Kie  Raha  Ternate  tahun  2013,  guru  pamong, pembimbing  PPL,  mahasiswa  PPL  II  program  studi  pendidikan  Fisika  dan  peserta  didik  pada  sekolah tempat mahasiswa melaksanakan PPL II. Fokus dalam penelitian ini adalah mahasiswa PPL II Program Studi  Pendidikan  Fisika  STKIP  Kie  Raha  Ternate  tahun  2013.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah  Lembar observasi, lembar pengamatan angket, pedoman Focus Group Discassion (FGD), dan dokumentasi. Data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil analisis menunjukkan bahwa Kemampuan mahasiswa PPL II program studi pendidikan Fisika STKIP Kie Raha Ternate dalam: (1) membuat Rencana Program Pembelajaran (RPP)  secara rata-rata baik, tetapi ada  bagian  tertentu  yang  cukup  baik,(2)  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  baik  itu  kegiatan  awal pembelajaran  yang  meliputi  kegiatan  apersepsi  dan  pemberian  motivasi,  kegiatan  inti  yang  meliputi, penyampaian  materi,  pemanfaatan  metode  pembelajaran,  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang meliputi  pemanfaatan  variasi  media  pembelajaran,  bantuan  kepada  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan  belajar,  jawaban  terhadap  pertanyaan  yang  diajukan  peserta  didik,  penguasaan  materi, evaluasi  yang  dilaksanakan,  dan  kegiatan  akhir  yang  meliputi  penyajian  kesimpulan  materi,  dan pemberian tugas memerlukan penguatan dan latihan.
Kata kunci: Kemampuan Membuat RPP, dan Melaksanakan Pembelajaran.

## ABSTRACT
This  research  survey  is  qualitative  and  quantitative.  where  the  desired  data  is  the  ability  to  perform activities of PPL student both in class, and the school environment. The data are: the ability of students participating in the program II fieldwork education courses Physics STKIP Kie Raha Ternate in (i) plan learning in class and (ii) implement the learning in the classroom. This study uses a survey approach and the  data  obtained  from  the  research  committee  of  PPL  II  STKIP  Kie  Raha  Ternate  in  2013,  teacher tutors,  mentors  PPL,  PPL  student  II  Physics  education  courses  and  learners  in  schools  where  students carry PPL II. The focus of this research is the student PPL II Physics Education Study Program STKIP Kie  Raha  Ternate  in  2013.  The  instrument  used  in  this  study  was  the  observation  sheet,  observation sheets questionnaires, guidelines Discassion  Focus Group Discussion  (FGD), and documentation. Data were  analyzed  with  descriptive  analysis  of  quantitative  and  qualitative.  The  analysis  showed  that  the ability of students PPL II Physical education courses STKIP Kie Raha Ternate in: (1) create a Learning Program Plan (RPP) is a good average, but there are certain parts which is quite good, (2) implementing learning  activities, both  the initial  activities include learning  and motivation  apersepsi  activities, which include  the  core  activities,  the  delivery  of  content,  the  use  of  learning  methods,  including  the  use  of instructional  media  utilization  of  instructional  media  variations,  assistance  to  students  with  learning difficulties, the answer to the question posed learners , mastery of the material, the evaluation conducted, and weekend activities that include the presentation of the material conclusions, and administration tasks require reinforcement and practice.
Keywords: Ability to Make Draft, and Implement Learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  diberikan  melalui  bimbingan, pengajaran  dan  latihan.  Ketiga  kegiatan  di atas,  merupakan  bentuk-bentuk  utama  dan proses  pendidikan.  Pendidikan  sebenarnya berfungsi  mengembangkan  seluruh  aspek pribadi  peserta  didik  secara  utuh  dan terintegrasi.  Untuk  memudahkan  pengkajian dan  pembahasan,  biasanya  diadakan  dalam kawasan  atau  domain-domain  tertentu,  yaitu pengembangan  domain  kognitif,  afektif  dan psikomotor.
Pembahasan  mengenai  belajar  dihubungkan langsung  dengan  kegiatan  siswa  ketika mengalami  proses  pembelajaran  baik  di lingkungan  sekolah  maupun  luar  sekolah. Sedangkan mengajar dikaitkan dengan kegiatan  guru  khususnya  ketika  berada  di tengah-tengah proses belajar mengajar. Hopkins  (2011:288)  menegaskan  bahwa bagaimana  pengajaran  dilaksanakan  akan berpengaruh  besar  terhadap  kemampuan siswa untuk mengedukasi diri mereka sendiri.
Pengetahuan-pengetahuan yang perlu
dikuasai  guru  diantaranya  adalah  bagaimana seorang  guru  itu  dapat  menyampaikan  materi pelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  yang  sesuai  sehingga  dapat menumbuhkan  keaktifan  siswa  di  saat  proses pembelajaran berlangsung . Depdikbud (1979-
1980) dalam Alma, dkk. (2010:1-2)
menjelaskan  bahwa  beberapa  usaha  telah dilakukan untuk mencoba memadukan landasan  teoretis  (nilai  keilmuan)  dengan latihan  penerapan  secara  praktis  (nilai  seni), misalnya  dengan  diintroduksikannya  konsep pendidikan  guru  berdasarkan  Kompetensi atau Competency  Based  Teachers  Education (CBTE) .
Rangkaian  sistem  dalam  satuan  pendidikan melibatkan  sumber  daya  manusia  dengan berbagai  latar  keahlian  dan  kewenangan. Pemeran  utamanya  adalah  guru  yaitu  guru profesional  yang  mengasuh  berbagai  bidang ilmu  yang  terindifikasi  dalam  bentuk  mata pelajaran  yang  dipimpin  oleh  kepala  sekolah. Guru  profesional  adalah  guru  yang  mampu menguraikan  standar  isi  menjadi  silabus,  dan mengembangkan  silabus  dalam  rencana pembelajaran.
Ini
menggambarkan kemampuan guru mengembangkan kurikulum dilihat dari aspek dokumen. Kemudian secara
real guru mengimplementasikan pembelajaran sesuai petunjuk yang tertera pada silabus dan rencana  pembelajaran.  Sagala  (2012:10). Segala  bentuk  kemampuan  tersebut  tidak akan  datang  dengan  sendirinya,  namun melalui  suatu  proses,  yakni  proses  belajar yang  dilalui  oleh  seorang  guru  selamah menempuh pendidikan pada jenjang pendidikan  keguruan  atau  lebih  dikenal dengan Lembaga Pendidikan Tinggi Keguruan (LPTK).
Pelaksanaan  Program  Praktek  Lapangan (PPL) yang merupakan salah  satu matakuliah wajib bagi mahasiswa dilingkungan Lembaga Pendidikan  Tinggi  Keguruan  (LPTK)  guna memenuhi  syarat  keprofesiannya.  Matakuliah ini memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial dalam rangka perbaikan  pembelajaran  dikelas.  Alma  dkk,
(2010:103-104)  menjelaskan  bahwa  PLP
(PPL)  merupakan  bagian  integral  dari  proses pendidikan  pada  jenjang  S-1  Kependidikan yang dimaksudkan untuk menyediakan pengalaman  mengajar  kepada  mahasiswa dalam  situasi  nyata  di  lapangan  untuk mencapai  kompetensi  yang  secara  utuh  telah ditetapkan  oleh  masing-masing  program studi/ jurusan.
Program  studi  pendidikan  fisika  Sekolah Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Kie Raha Ternate, adalah salah satu program studi yang  diselenggarakan  atas  Izin  Direktorat pendidikan tinggi Depdiknas, Nomor 1984/D/T/2007  tanggal  19  Juli  2007  dan perpanjangan izin operasional nomor 3827/D/T/K-XII/2010. Mahasiswa peserta PPL-II sebelum
melaksanakan  kegiatan  di  lapangan,  terlebih dahulu  mengikuti  proses  perkuliahan  dan pembekalan berdasarkan muatan kurikulum di program  studi.  Program  mata  kuliah  yang harus  diselesaikan  mahasiswa  berdasarkan pada  KEPMEN  No  232/U/200  dengan kelompok  matakuliah;  (a)  Kelompok  Mata kuliah  Pengembangan  Kepribadian  (MPK), (b)  Kelompok  Mata  kuliah  Keilmuan  dan Keterampilan  (MKK),  (c)  Kelompok  Mata kuliah  Keilmuan  dan  Keterampilan  (MKK), (d) Kelompok Mata kuliah Keahlian Berkarya (MKB),  (e)  Kelompok  Mata  kuliah  Perilaku
Berkarya  (MPB),  dan  (f)  Kelompok  Mata kuliah  Berkehidupan  Bermasyarakat  (MBB). Kelompok  mata  kuliah  ini  juga  kemudian dijabarkan  dalam  kurikulum  program  studi pendidikan fisika STKIP Kie Raha Ternate.
Berdasarkan  landasan  empiris  dan  teoritis tersebut,  perlu  dianalisis  tingkat  penguasaan mahasiswa  program  praktek  lapangan  II program  studi  pendidikan  fisika  STKIP  Kie Raha Ternate dalam pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini  dikategorikan  ke  dalam penelitian  survey  yang  bersifat  kualitatif  dan kuantitatif.  Fokus  dalam  penelitian  ini  adalah kemampuan  mahasiswa  peserta  Program Praktek  Lapangan  II  (PPL-II)  program  studi pendidikan  fisika  STKIP  Kie  Raha  Ternate dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Data  hasil  dari  penelitian  ini  adalah  Lembar Observasi dan pengamatan pembuatan Rencana  Program  Pembelajaran,  Kegiatan Pembelajaran, Kegiatan Sosial dan Kepribadian,  Data  angket  Terbuka  dan  Hasil
Focus  Group  Discussion (FGD).  Analisis
yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu deskriptif  kualitatif,  yang  didukung  data kuantitatif  yaitu dengan mendeskripsikan dan memaknai data dari masing-masing komponen kemudian dianalisis secara kuantitatif.

## 3. HASIL PENELITIAN
Pelaksanan penelitian pada mahasiswa PPL II di  sekolah  melalui  observasi,  pengisian angket,  Focus  Group  Discussion  (FGD)  dan dilengkapi  dengan  dokumentasi.  Penelitian dilaksanakan  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar berlangsung di kelas dan sesudahnya, dengan fokus penelitian mahasiswa  PPL  II  program  studi  pendidikan fisika  STKIP  Kie  Raha  Ternate  tahun  2013. Jumlah  responden  yang  diamati  adalah  21 mahasiswa.  387  peserta  didik  yang  mengisi angket tentang kegiatan pembelajaran dikelas. 11  guru  yang  bertindak  sebagai  observer, pengamat, mengisi angket terbuka dan peserta forum  group  diskusien.  Peneliti  sebagai observer,  pengamat  dan  mengisi  angket terbuka.  Jumlah  responden  dapat  ditampilkan dalam bentuk Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1.  Responden pelaksanaan Kegiatan PPL II
No Responden Tingkat Pendidikan Jumlah 1 Mahasiswa PPL II Mahasiswa S1 21 2 Guru Pamong S1-S2 11 3 Peserta didik SMP/ MTs dan SMA/ MA 387 4 Peneliti Mahasiswa S2 1 Total 427 Tabel  1  mendeskripsikan  responden  yang terdiri  dari  21  mahasiswa  PPL  II  yang  ikut mengisi  angket  terbuka  dan  diskusi.  Guru Pamong 11 orang dengan strata berpendidikan sarjana (S1) sebanyak 10 orang dan yang berpendidikan S2 sebanyak 1 orang yaitu  guru  pada  SMA  Negeri  5  Kota  Tidore Kepulauan  yang  dilibatkan  dalam  observasi, pengamatan,  pengisian  angket  terbuka  dan diskusi  .  Dari  11  guru  yang  terlibat  dalam diskusi  sebanyak  5  orang.  Pelaksanaan diskusi  dilaksanakan  di  3  tempat  yang berbeda  dan  peserta  yang  berbeda.  dari masing-masing tempat. Misalnya, di Kelurahan  Sofifi  Kota  Tidore  Kepulauan yang hadir 9 mahasiswa, 2 Guru Pamong dan
Peneliti, Kampus STKIP Kie Raha Ternate, 2 mahasiswa  yang  hadir,  1  oran  guru,  1 pembimbing  PPL  dan  peneliti,  dan  desa Galala kabupaten Halmahera Barat yang hadir 5  Mahasiswa,  2  orang  guru  dan  peneliti, Dalam pengisian angket terbuka guru pamong diisi  oleh  11  guru  pamong.    Peserta  didik yang  dilibatkan  dalam  pengisian  angket dalam pembelajaran sejumlah 387 orang,
a. Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1) Analisis lembar observasi rencana pelaksanaan pembelajaran Berdasarkan  hasil  analisis  lembar  observasi guru pamong dan peneliti tentang
kemampuan merencanakan program
pembelajaran  dari  21  mahasiswa  PPL  secara umum dapat dilihat pada grafik diatas.  Untuk analisis  lembar  observasi  guru  pamong, 61,9%  memperoleh  nilai  B  atau  baik    dan 38,1%  memperoleh  nilai  C  atau  cukup. Kategori nilai A atau baik sekali, nilai D atau kurang,  dan  nilai  E  atau  kurang  sekali,  dari guru pamong menunjukkan 0%. Hasil lembar observasi  yang  disi  oleh  guru  pamong  dapat dilihat  pada  Gambar  1.  Sedangkan  analisi lembar  observasi  peneliti  57,1%  memperoleh B  atau  baik  dan  42,9%  memperoleh  nilai  C atau  cukup.  Untuk  kategori  nilai  A  atau  baik sekali,  nilai  D  atau  kurang,  dan  nilai  E  atau kurang  sekali,  peneliti  menunjukkan  0%. Hasil lembar observasi yang disi oleh peneliti dapat  dilihat  pada  Gambar  1  dan  2  di  bawah ini.
Gambar 1  Grafik persentase analisis lembar observasi guru pamong tentang rencana program pembelajaran
Gambar 2. Grafik persentase analisis lembar observasi peneliti tentang rencana program pembelajaran
2) Pendapat  guru  pamong  tentang  rencana pelaksanaan pembelajaran
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  terbuka tentang  rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang  dibuat  mahasiswa  PPL  program  studi pendidikan  fisika  STKIP  Kie  Raha  Ternate tahun  2013  yang  berjumlah  21  mahasiswa.
Jumlah  item  dalam  angket  terbuka  adalah  14 dan  disi  oleh  11  guru  pamong.  Dari  14  item yang  dinilai  oleh  11  guru  pamong,  masing- masing  nomor  1,  2,  5,  9,  13  dan  14,  dijawab ya  atau  100%  (kategori  sesuai).  Item  3,  19 dijawab  ya  atau  90.5%    (kategori  sesuai)  dan 2    dijawab  tidak  atau  9,5%  (kategori  tidak sesuai).  Item  4,  17  dijawab  ya  atau  80,9% (kategori  sesuai)  dan  4  dijawab  tidak  atau 19.1%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  6,  17 dijawab ya atau 80,9% (kategori sesuai) dan 4 dijawab  tidak  atau  19,1%  (kategori  tidak sesuai).  Item  7,  20  dijawab  ya  atau  95,2% (kategori  sesuai)  dan  1  dijawab  tidak  atau 4,8%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  8,  9 dijawab  ya  atau  42,9%  (kategori  sesuai)  dan 12  dijawab  tidak  atau  57,1%  (kategori  tidak sesuai).  Item  10,  16  dijawab  ya  atau  76,2% (kategori  sesuai)  dan  5  dijawab  tidak  atau 23,8%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  11,  10 dijawab  ya  atau  47,6%  (kategori  sesuai)  dan 11  dijawab  tidak  atau  52,4%  (kategori  tidak sesuai).  Item  12,  8  dijawab  ya  atau  38,1% (kategori  sesuai)  dan  13  dijawab  tidak  atau 61,9%  (kategori  tidak  sesuai).  Hasil  analisis lembar  observasi  guru  pamong  secara  umum dapat dilihat pada Gambar 3
Gambar 3.  Grafik  persentase  analisis  angket
terbuka  guru  pamong  tentang rencana program pembelajaran 3) Pendapat peneliti tentang rencana pembelajaran
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  terbuka tentang  rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang  dibuat  mahasiswa  PPL  program  studi pendidikan  fisika  STKIP  Kie  Raha  Ternate tahun  2013  yang  berjumlah  21  mahasiswa. Jumlah  total  item  dalam  angket  terbuka adalah  14  yang  diisi  oleh  peneliti.  Dari  14 item  yang  dinilai  oleh  peneliti,  masing- masing item 1, 2, 5, 10, 13 dan 14, dijawab ya atau  100%  (kategori  sesuai).  Item  3,  15
0 50 100 E D C B A P e rsent ase Rentang Nilai 0 50 100 E D C B A P e rsent ase Rentang Nilai 0 50 100 150 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Ya Tidak
dijawab  ya  atau  71.4%    (kategori  sesuai)  dan 6    dijawab  tidak  atau  28,6%  (kategori  tidak sesuai).  Item  4,  11  dijawab  ya  atau  52,4% (kategori  sesuai)  dan  10  dijawab  tidak  atau 47.6%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  6,  18 dijawab ya atau 85,7% (kategori sesuai) dan 3 dijawab  tidak  atau  14,3%  (kategori  tidak sesuai).  Item  7,  13  dijawab  ya  atau  61,9% (kategori  sesuai)  dan  8  dijawab  tidak  atau 38,1%  (kategori  tidak  sesuai.  Item  8,  15 dijawab ya atau 71,4% (kategori sesuai) dan 6 dijawab  tidak  atau  28,6%  (kategori  tidak sesuai).  Item  9,  19  dijawab  ya  atau  90,5% (kategori  sesuai)  dan  2  dijawab  tidak  atau 9,5%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  nomor  11, 16  dijawab  ya  atau  76,2%  (kategori  sesuai) dan  5  dijawab  tidak  atau  23,8%  (kategori tidak  sesuai).  Item  12,  11  dijawab  ya  atau 52,4% (kategori sesuai) dan 10 dijawab tidak atau  47,6%  (kategori  tidak  sesuai).  Hasil analisis  angket  terbuka  yang  diisi  peneliti secara umum dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar  4    Grafik  persentase  analisis  angket terbuka  peneliti  tentang  rencana program pembelajaran
4) Kegiatan focus group discussion
Fokcus  Group  Discussion  yang  dilaksanakan sebanyak  3  kelompok.  Hal  ini  dilakukan berdasarkan  pertimbangan  lokasi  dan  waktu. Dari  tiga  FGD  yang  dilaksanakan  dapat dijelaskan seperti berikut :
a) Kegiatan  Focus  Group  Discussion
Kelompok 1 Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan mahasiswa PPL II program studi pendidikan fisika STKIP Kie  Raha  Ternate  dalam  merencakana program pembelajaran, khususnya yang melaksanakan  PPL  di  wilayah  Kota Tidore  Kepulauan,  maka  dilaksanakan
kegiatan Focus  Group  Discussion
(FGD). Dari hasil  cuplikan  FGD untuk kelompok  1  yang  dilaksankan  di Kelurahan Sofifi Kota Tidore Kepulauan, menunjukkan bahwa Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP) yang dibuat mahasiswa PPL II program studi  pendidikan  fisika  STKIP  Kie
Raha  Ternate,  telah  memenuhi  standar yang digunakan. Standar yang dimaksudkan  adalah;  (1)  kesesuai kurikulum, (2) rumusan tujuan pembelajaran, (3) mutu pengorganisasian  materi,  (4)  gambaran jenis  kegiatan,  (5)  langkah-langkah pembelajaran,  (6),  cara-cara  pemberian motivasi, (7), alokasi waktu pembelajaran, (8) gambaran keterlibatan  peserta  didik,  dan  (9) penggunaan  bahasa  dalam  penulisan RPP. Untuk aspek alat bantu pembelajaran,  prosedur  penilaian  dan mutu  alat  penilaian  tidak  digambarkan secara  jelas.  Selain  itu,  RPP  yang dibuat  oleh  mahasiswa  PPL  adalah bentuk  adopsi  RPP  yang  dibuat  oleh guru  pamong  dan  RPP  yang  sudah tersedia. b) Kegiatan  Focus  Group  Discussion Kelompok 2 Kemampuan mahasiswa PPL II program studi pendidikan fisika STKIP Kie  Raha  Ternate  yang  melaksanakan PPL di SMA Negeri 3 kota Ternate dan SMP  Negeri  11  kota  Ternate,  dalam membuat Rencana Program Pembelajaran (RPP), menunjukkan cukup  baik.  Hasil  Forum  Group Discussion,  menunjukkan    bahwa mahasiswa PPL II, kurang memperhatikan gambaran aspek penilaian  dan  mutu  standar  penilaian. Untuk  aspek-aspek  yang  lain  seperti; (1)  kesesuai  kurikulum,  (2)  rumusan tujuan pembelajaran, (3) mutu pengorganisasian  materi,  (4)  gambaran jenis  kegiatan,  (5)  langkah-langkah pembelajaran,  (6),  cara-cara  pemberian motivasi,
(7), alokasi waktu pembelajaran, (8) gambaran
keterlibatan  peserta  didik,  dan  (9) penggunaan  bahasa  dalam  penulisan
0 50 100 150 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Ya Tidak
RPP.  digambarkan  secara  jelas  dan terinci.
c) Kegiatan  Focus  Group  Discussion
Kelompok 3
Berdasarkan  hasil  kegiatan  Focus Group  Discussion    yang  dilaksanakan pada  tanggal  16  Maret  2013  di  desa Galala  kecamatan  Jailolo,  tentang aspek-aspek Rencana Program Pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat  oleh mahasiswa  PPL  II  program  studi pendidikan  fisika  STKIP  Kie  Raha Ternate.  Hasil  cuplikan  Forum  Group Discussion menunjukkan bahwa Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  dibuat  mahasiswa  PPL  di
SMA Islam Jailolo, SMP Islam Jailolo, MTs. Attarbiyah Bobanehena dan MTs Muhammadiyah  PABOS  digambarkan secara  baik  dan  terinci,  namun  perlu diperhatikan  antara  setiap  tahapan kegiatan  dengan  waktu  pelaksanaan pembelajaran yang telah digambarkan.
b. Kemampuan Melaksanakan Kegiatan
Pembelajaran
1) Analisis lembar pengamatan guru pamong
Dari  hasil  analisis  lembar  pengamatan  guru pamong  tentang  kemampuan  melaksanakan pembelajaran,  dari  21  mahasiswa  PPL  secara umum dapat dilihat pada grafik diatas.  Untuk analisi  lembar  pengamatan  guru  pamong, 33,3% memperoleh nilai B (baik)  dan 66,7% memperoleh  nilai  C  (cukup).  Selain  kategori nilai  B  dan  C,  juga  terdapat  kategori  nilai  A (Baik  sekali),  nilai  D  (kurang),  dan  nilai  E (kurang sekali), dari guru pamong menunjukkan 0%.
Gambar  5.  Grafik  persentase  analisis  lembar pengamatan guru  pamong tentang
kemampuan melaksanakan kegiatan pembelajaran 2) Analisis lembar pengamatan peneliti
Berdasarkan hasil analisis lembar pengamatan peneliti  tentang  kemampuan  melaksanakan pembelajaran,  untuk  21  mahasiswa  PPL secara umum dapat dilihat pada grafik diatas. Analisis  lembar  pengamatan  peneliti,  38,1% memperoleh  nilai  B  (baik)    dan  61,9% memperoleh  nilai  C  (cukup).  Selain  kategori nilai  B  dan  C,  juga  terdapat  kategori  nilai  A (Baik  sekali),  nilai  D  (kurang),  dan  nilai  E (kurang sekali), dari peneliti yang menunjukkan 0%. Gambar  6.   Grafik  persentase  analisis  lembar pengamatan peneliti tentang kemampuan melaksanakan kegiatan pembelajaran 3) Pendapat  guru  pamong  tentang  kegiatan pembelajaran di kelas
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  terbuka tentang  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  yang dilaksanakan  mahasiswa  PPL  II  program studi  pendidikan  fisika  STKIP  Kie  Raha Ternate  tahun  2013  yang  berjumlah  21 mahasiswa.  Jumlah  total  item  dalam  angket terbuka  adalah  16  yang  diisi  oleh  guru pamong.  Dari  21  item  yang  dinilai  oleh  guru pamong,  masing-masing  item  1,  13  dan  16, dijawab ya  atau 100% (kategori  sesuai).  Item 11 dari 11 guru pamong  untuk 21 mahasiswa yang  dinilai  menjawab  tidak  atau  100% (kategori  tidak  sesuai),  item  2  dijawab  ya  15 atau 71.4% (kategori sesuai) dan 6 menjawab tidak atau 28,6%. Item 3 dijawab ya sebanyak 7  atau  33,3%  (kategori  sesuai)  dan  14 menjawab  tidak  atau  66,7%  (kategori  tidak sesuai).  Item  4,  4  menjawab  ya  atau  19,1% (kategori sesuai) dan 17 menjawab tidak atau
0 20 40 60 80 100 E D C B A P e rsent ase Rentang Nilai 0 20 40 60 80 100 E D C B A P e rsent ase Rentang Nilai
80,9%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  5,  9 menjawab  ya  atau  42,9%  (kategori  sesuai) dan  12  menjawab  tidak  atau  57,1%  (kategori tidak  sesuai).  Item  6,  7  menjawab  ya  atau 33,3%  (kategori  sesuai)  dan  14  menjawab tidak atau 66,7% (kategori tidak sesuai). Item 7,  6  menjawab  ya  atau  28,6%  (kategori sesuai)  dan  15  menjawab  tidak  atau  71,4% (kategori tidak sesuai). Item 8, 5 menjawab ya atau  23,8%  (kategori  sesuai)  dan  16 menjawab  tidak  atau  76,2%  (kategori  tidak sesuai).  Item  9,  10  menjawab  ya  atau  47,6% (kategori sesuai) dan 11 menjawab tidak atau 52,4%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  10,  20 menjawab  ya  atau  95,2%  (kategori  sesuai) dan  1  menjawab  tidak  atau  4,8%  (kategori tidak  sesuai).  Item  12,  19  menjawab  ya  atau 90,5% (kategori sesuai) dan 2 menjawab tidak atau  9,5%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  14,  9 menjawab  ya  atau  42,9%  (kategori  sesuai) dan  12  menjawab  tidak  atau  57,1%  (kategori tidak  sesuai).  Item  15,  8  menjawab  ya  atau 38,1%  (kategori  sesuai)  dan  13  menjawab tidak atau 61,9% (kategori tidak sesuai).
Gambar 7. Grafik  persentase  analisis  angket terbuka  guru  pamong    tentang kemampuan melaksanakan kegiatan pembelajaran 4) Pendapat peneliti tentang kegiatan pembelajaran di kelas
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  terbuka tentang  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  yang dilaksanakan  mahasiswa  PPL  II  program studi  pendidikan  fisika  STKIP  Kie  Raha Ternate  tahun  2013  yang  berjumlah  21 mahasiswa.  Jumlah  total  item  dalam  angket terbuka  adalah  16  yang  diisi  oleh  peneliti. Dari  21  item  yang  dinilai  oleh  peneliti, masing-masing item 1, 10, 13 dan 16, dijawab
ya  atau  100%  (kategori  sesuai).  Item  2,  14 dijawab ya atau 66.7% (kategori sesuai) dan 7 dijawab  tidak  atau  28,6%  (kategori  tidak sesuai).  Item  3,  4  dijawab  ya  atau  19,1% (kategori  sesuai)  dan  17  dijawab  tidak  atau 80,9%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  4,  6 dijawab  ya  atau  28,6%  (kategori  sesuai)  dan 15  dijawab  tidak  atau  71,4%  (kategori  tidak sesuai).  Item  5,  10  dijawab  ya  atau  47,6% (kategori  sesuai)  dan  11  dijawab  tidak  atau 52,4%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  6,  9 dijawab  ya  atau  42,9%  (kategori  sesuai)  dan 12  dijawab  tidak  atau  57,1%  (kategori  tidak sesuai).  Item  7,  5  dijawab  ya  atau  23,8% (kategori  sesuai)  dan  16  dijawab  tidak  atau 76,2%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  8,  13 dijawab ya atau 61,9% (kategori sesuai) dan 8 dijawab  tidak  atau  38,1%  (kategori  tidak sesuai).  Item  9,  11  dijawab  ya  atau  52,4% (kategori  sesuai)  dan  10  dijawab  tidak  atau 47,6%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  11,  2 dijawab ya atau 9,5% (kategori sesuai) dan 19 dijawab  tidak  atau  90,5%  (kategori  tidak sesuai).  Item  14,  11  dijawab  ya  atau  52,4% (kategori  sesuai)  dan  10  dijawab  tidak  atau 47,6%  (kategori  tidak  sesuai).  Item  15,  6 dijawab  ya  atau  28,6%  (kategori  sesuai)  dan 15  dijawab  tidak  atau  71,4%  (kategori  tidak sesuai).
Gambar  8.    Grafik  persentase  analisis  angket terbuka peneliti tentang kemampuan melaksanakan kegiatan pembelajaran
5) Pendapat  peserta  didik  tentang  kegiatan pembelajaran di kelas
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  dari pendapat  peserta  didik  tentang  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  oleh  mahasiswa  PPL program  studi  pendidikan  fisika  STKIP  Kie
0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10111213141516 Ya Tidak 0 50 100 150 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Ya Tidak
Raha Ternate menunjukkan bahwa persentase rata-rata  kegiatan  pembelajaran  mahasiswa yang diamati adalah 90,38%. Untuk penjabaran  setiap  mahasiswa,dapat  dilihat pada  table  4.6.  Hasil  persentase  setiap mahasiswa  dengan  kategori  Sangat  Setujuh (SS),  Setujuh  (S),  Tidak  Setujuh  (ST)  dan Sangat  Tidak  Setujuh  (STS)  yang  diamati dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2.  Rata-rata  tanggapan  peserta  didik  tentang  kegiatan  belajar  mengajar  yang  di laksanakan mahasiswa PPL
No Mahasiswa Jumlah Peserta Ddidik Kriteria Persentase Rata-Rata SS S TS STS 1 CAR 14 8 6 0 0 89.28 2 KL 24 16 8 0 0 91.66 3 HH 25 18 7 0 0 93 4 TH 16 10 6 0 0 90.62 5 AA 22 15 7 0 0 92.04 6 YAB 15 9 6 0 0 90 7 YA 19 13 6 0 0 92.1 8 IA 18 12 6 0 0 91.66 9 JK 15 9 6 0 0 90 10 ES 17 9 8 0 0 88.23 11 SUJ 16 10 6 0 0 90.62 12 EM 21 13 8 0 0 90.47 13 SS 18 11 7 0 0 90.27 14 FH 22 13 9 0 0 89.77 15 MMU 17 9 8 0 0 88.23 16 RF 21 14 7 0 0 91.66 17 SR 17 9 8 0 0 88.23 18 A 20 12 8 0 0 90 19 NH 18 10 8 0 0 88.88 20 VAD 16 9 7 0 0 89.06 21 NAL 16 11 5 0 0 92.18 Jumlah Total 387 240 147 0 0 1898.06 Rata-Rata 11.43 7 0 0 90.38

## 6) Kegiatan focus group discussion
Dalam  upaya  menelaah  aspek-aspek  kegiatan pembelajaran yang dilakukan mahasiswa PPL program  studi  pendidikan  fisika  STKIP  Kie Raha  Ternate  di  dalam  kelas,  maka  diadakan Fokcus  Group  Discussion  yang  dilaksanakan sebanyak  3  kelompok.  Hal  ini  dilakukan berdasarkan  pertimbangan  lokasi  dan  waktu. Dari  tiga  FGD  yang  dilaksanakan  dapat dijelaskan seperti berikut :
a) Kegiatan focus group discussion kelompok 1 Berdasarkan hasil Focus Group Discussion tentang kemampuan mahasiswa  PPL  II  program  studi pendidikan  fisika  STKIP  Kie  Raha
Ternate  dalam  dalam  melaksanakan pembelajaran  dikelas.  Hasil  FGD  yang dilaksanakan  pada  tanggal  16  Februari 2013.  Yang  dihadiri  oleh  2  orang  guru pamong  dan  9  mahasiswa  PPL  II, menunjukkan bahwa kegiatan
pembelajaran  yang  dilaksanakan  sudah cukup  baik,  namun  perlu  diperhatikan beberapa  hal,  yakni;  (1)  penguatan pada  saat  apersepsi,  (2)  keterlibatan peserta  didik,  (3)  kesesuaian  metode pembelajaran  yang  digunakan  dengan materi  dan  lingkungan  peserta  didik, (4) Penguasaan bahasan Indonesia yang baik  pada  saat  pembelajaran,  dan  (5) memperhatikan  penggunaan  bahasa Indonesia oleh peserta didik.
b) Kegiatan focus group discussion kelompok 2 Untuk kegiatan Focus Group Discussion (FGD)  yang  dilaksanakan di  Kampus  STKIP  Kia  Raha  Ternate, menunjukkan bahwa kegiatan
pembelajaran yang dilakukan mahasiswa  PPL  II  program  studi pendidikan  fisika  STKIP  Kie  Raha Ternate,  cukup  baik,  namun  perlu diperhatikan  beberapa  aspek  dalam kegiatan  tersebut.  Aspek-aspek  yang dimaksudkan  adalah;  (1)  kegiatan apersepsi yang dilaksankan pada kegiatan  awal,  (2)  keterlibatan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran,  (3), penggunaan  metode  pembelajaran  (4), pemanfaatan media disekitar lingkungan  peserta  didik,  dan  (5) Penggunaan bahasa, baik itu mahasiswa  PPL  II  maupun  kepedulian terhadap  penggunaan  bahasa  oleh peserta didik.
c) Kegiatan focus group discussion kelompok 3 Kegiatan Focus  Group  Discussion (FGD)  yang  dilaksanakan  di  desa Galala Kecamatan Jailolo juga menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran yang dilakukan mahasiswa  PPL  II  program  studi pendidikan  fisika  STKIP  Kie  Raha Ternate,  cukup  baik,  namun  perlu penguatan  pada  kegiatan  apersepsi, penggunaan alat bantu, atau pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai  alat  bantu  pembelajaran  dan penggunaan  bahasa  yang  baik  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  baik  itu penggunaan bahasa oleh guru (mahasiswa  PPL)  maupun  oleh  peserta didik.

## 4. PEMBAHASAN
Memperhatikan  deskripsi  data  yang  telah diuraikan di atas, maka akan dijabarkan untuk masing-masing kegiatan berdasarkan masalah yang diamati:
1. Kemampuan  Membuat  Rencana  Program Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  analisis  lembar  observasi Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP)  yang dilaksanakan  oleh  guru  pamong  dan  peneliti hasilnya menunjukkan bahwa 61,9%
memperoleh  nilai  B  (kategori  baik)  dan 38,1%  memperoleh  nilai  C  (kategori  cukup). Sedangkan  hasil  analisis  yang  dilakukan
terhadap lembar observasi peneliti menunjukkan  57,1%  memperoleh  nilai  B (kategori  baik)  dan  42,9%  memperoleh  nilai C  (kategori  cukup).  Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa RPP yang dibuat mahasiswa PPL berdasarkan hasil observasi guru pamong dan peneliti  menunjukkan bahwa secara rata- rata  baik,  tetapi  ada  bagian  tertentu  yang cukup baik.. Hal ini didukung oleh data yang dijaring  melalui  lembar  angket  terbuka  guru pamong  dan  peneliti  tentang  kemampuan mahasiswa dalam membuat Rencana Program Pembelajaran  (RPP)  menunjunjukkan  bahwa, (1)  RPP  yang  dibuat  memiliki  kesesuaian dengan  kurikulum,  (2)  ketepatan  rumusan tujuan pembelajaran, (3) Sumber belajar yang digunakan  sangat  tepat,  (4)  alokasi  waktu dalam  RPP  sangat  tepat,  (5)  penulisan  RPP memenuhi aspek kebersihan, dan (6) penggunaan  bahasa  dalam  penulisan  RPP sangat  tepat.  Dari  hasil  analisis  angket terbuka  guru  pamong  dan  peneliti  juga menunjukkan  bahwa  beberapa  mahasiswa kurang tepat dalam memuat pengorganisasian materi,  alat  bantu  pembelajaran,  gambaran jenis kegiatan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran,  cara-cara  pemberian  motivasi, keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran,  jenis  prosedur  penilaian,  dan mutu alat penilaian. Untuk hasil kegiatan Focus Group Discussion
(FGD) yang dilaksanakan dalam tiga kelompok FGD, menunjukkan bahwa Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP)  yang dibuat  mahasiswa  PPL  program  studi pendidikan  fisika  STKIP  Kie  Raha  Ternate sudah  memenuhi  standar  yang  digunakan, namun    perlu  diperhatikan  beberapa  hal seperti  pada  gambaran  pemberian  motivasi, penggunaan alat bantu, gambaran keterlibatan peserta  didik,  dan  aspek-aspek  penilaian. Dalam  kegiatan  FGD  juga  diketahui  bahwa pembuatan  RPP  oleh  mahasiswa  lebih mengarah  pada  adopsi  RPP  yang  dibuat  oleh guru  pamong.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa RPP  yang  dibuat  mahasiswa  PPL  tidak dianalisis  sesuai  kebutuhan  dalam  proses pembelajaran.
Kesimpulan yang dapat ditarik terkait dengan RPP  adalah  Rencana  Program  Pembelajaran (RPP)  yang  dibuat  mahasiswa  PPL  secara
rata-rata  menunjukkan  cukup  baik,  tetapi  ada bagian tertentu yang cukup baik. Hal ini dapat dilihat  dari  gambarkan  beberapa  komponen seperti, (1) mutu pengorganisasian materi, (2), alat  bantu  pembelajaran,  (3)  gambaran  jenis kegiatan  pembelajaran,  (4)  langkah-langkah pembelajaran, (5) cara-cara pemberian motivasi,  (6) keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran,  (7)  jenis  prosedur  penilaian, dan (8) mutu alat penilaian.  Tidak dimuatnya kompenen-kompenen  ini  dikarenakan  RPP yang  dibuat  mahasiswa  PPL  lebih  mengarah pada adopsi RPP yang telah dibuat oleh guru pamong,  tanpa  melakukan  analisis  kebutuhan yang dihadapi dalam kegiatan pembelajaran.
2. Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran
Berdasarkan hasil analisis lembar pengamatan guru  pamong  dan  peneliti  menunjukkan bahwa,  33,3%  memperoleh  nilai  B  (kategori baik)    dan  66,7%  memperoleh  nilai  C (kategori  cukup),  dan  hasil  analisis  lembar pengamatan  dari  peneliti  juga  menunjukkan bahwa    38,1%  memperoleh  nilai  B  (kategori baik)    dan  61,9%  memperoleh  nilai  C (kategori cukup). Dengan demikian, menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran yang  berdasarkan  pada  analisis  lembar pengamatan  menunjukkan  kategori  baik.  Hal ini  didukung  oleh  data  yang  dijaring  melalui lembar  angket  terbuka  guru  pamong  dan peneliti  tentang  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  mahasiswa  PPL II, menunjukkan bahwa ada beberapa komponen yang  dilaksanakan  dengan  baik,  seperti  (1) pada  saat  memulai  kegiatan  pembelajaran, mahasiswa  PPL  selalu  memeriksa  kesiapan peserta didik, (2) penggunaan waktu pembelajaran  oleh  mahasiswa  PPL  dalam kegiatan  pembelajaran  sangat  baik,  (3)  pada saat kegiatan pembelajaran, mahasiswa berpenampilan  sangat  rapih  dan  bersih.  Dari hasil  angket  terbuka  juga  menunjukkan  ada perbedaan  antara  guru  pamong  dan  peneliti, tentang  dorongan  yang  dilakukan  mahasiswa PPL kepada peserta didik untuk berperan aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Alasan  yang dikemukakan  guru  pamong  tentang  dorongan yang  dilakukan  mahasiswa  PPL  terhadap peserta  didik  didasarkan  pada  banyaknya peserta  didik  yang  tidak  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran,  sementara  alasan  peneliti menunjukkan  bahwa  ada  dorongan  yang
dilakukan mahasiswa PPL pada  saat  kegiatan pembelajaran,  namun  strategi  pembelajaran yang  digunakan  kurang  tepat,  sehingga  tidak membuat  peserta  didik  untuk  aktif  dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu hasil angket terbuka  juga  menunjukkan  beberapa  aspek yang  menjadi  kendala  dalam  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh sebagian  mahasiswa  PPL  II,  seperti  (1). Penguasaan  materi  dan  penyajian  materi,  (2) penggunaan  alat  bantu,  (3)  penggunaan metode pembelajaran dan strategi pembelajaran,  (4)  evaluasi  pembelajaran,  (5) Membuat rangkuman materi, dan (6) penggunaan bahasa dalam kegiatan
pembelajaran.  Dari  hasil  analisis  angket terbuka,  guru  pamong  dan  peneliti  tentang kegiatan  pembelajaran  dapat  dikategorikan baik.  Hasil  analisis  angket  terbuka  guru pamong dan peneliti dapat dilihat pada  (tabel 4.4  dan  4.5  hasil  penelitian).  Selain  itu  juga didukung  dengan  data  angket  peserta  didik tentang  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas oleh mahasiswa PPL program studi pendidikan  fisika  STKIP  Kie  Raha  Ternate secara umum menunjukkan 90,38%. Rata-rata ini menunjukkan
bahwa kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  mahasiswa PPL,  berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan peserta didik Sangat Baik.
Berdasarkan  hasil  kegiatan Focus  Group Discussion (FGD) tentang kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  mahasiswa PPL  II  program  studi  pendidikan  fisika
STKIP  Kie  Raha  Ternate  untuk  tiga kelompok FGD, menunjukkan bahawa kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan mahasiswa  PPL  sudah  cukup  baik.  Namun demikain  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan,  yakni;  (1)  Penguatan  pada  saat apersepsi, (2) keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran,  (3)  Metode  pembelajaran  yang digunakan  harus  sesuai  dengan  materi  ajar, peserta  didik  dan  lingkungan  sekolah,  (4) Pemberian  stimulus,  dan  (5)  Penggunaan bahasa  Indonesia  yang  baik  dalam  kegiatan pembelajara.
Hasil  gambaran  di  atas  menunjukkan  ada perbedaan antara analisis lembar pengamatan, hasil analisis angket terbuka dan FGD dengan hasil  analisis  angket  peserta  didik.  Perbedaan ini  mengarah  pada  masalah  lemahnya
penguasaan dan penyajian materi, pemanfaatan alat bantu pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran dan strategi pembelajaran, kegiatan evaluasi pembelajaran,  sebagaimana  yang  termuat dalam Competency Based Teachers Education (CBTE)  tentang  10  kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa kegiatan pembelajaran yang dilakukan mahasiswa  PPL  dalam  kategori  baik,  namun masih diperlukan latihan dan penguatan.

## 5. KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat dikemukakan  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut.
1) Kemampuan mahasiswa PPL II program studi pendidikan fisika STKIP Kie  Raha  Ternate  dalam  membuat Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP) secara  rata-rata  baik,  tetapi  ada  bagian tertentu yang cukup baik. 2) Kemampuan mahasiswa PPL II program studi pendidikan fisika STKIP
Kie Raha Ternate dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran  berada  pada kategori  baik.  Namun  demikain  masih memerlukan  penguatan  dan  latihan pada;  (1)  kegiatan  awal  pembelajaran yang  meliputi  kegiatan  apersepsi  dan pemberian  motivasi,  (2)  kegiatan  inti yang  meliputi,  penyampaian  materi, pemanfaatan  metode  pembelajaran, pemanfaatan  media  pembelajaran  yang meliputi  pemanfaatan  variasi  media pembelajaran,  bantuan  kepada  peserta didik yang mengalami kesulitan belajar,  jawaban  terhadap  pertanyaan yang diajukan peserta didik, penguasaan  materi,  evaluasi  yang dilaksanakan,  dan  kegiatan  akhir  yang meliputi pemberian penyajian kesimpulan  materi,  dan  (3)  pemberian tugas berada pada kategori baik, namun memerlukan penguatan dan latihan.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  maka  saran dalam penelitian ini adalah:
1) Mahasiswa  PPL  II  perlu  meningkatkan kemampuan tentang pembuatan Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP)
sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran 2) Mahasiswa  PPL  II  selalu  meng- update informasi-informasi baru untuk meningkatkan kemampuan yang berhubungan dengan empat kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki oleh seorang guru. 3) Mahasiswa perlu meningkatkan pengetahuan tentang kondisi di sekolah melalui  kegiatan  observasi  lapangan sebelum pelaksanakan
kegiatan
Program  Praktek  Lapangan  (PPL), terutama  yang  berhubungan  dengan Mata  Kuliah  Dasar  Khusus  (MKDK) dan Mata Kuliah Kekaryaan (MKK).
4) Pihak  program  studi  pendidikan  fisika STKIP  Kie  Raha  Ternate  sebagai lembaga yang menyelenggarakan pendidikan  keguruan  harus  selalu meningkatkan program perkuliahan dan pembinaan serta workshop untuk membekali mahasiswa sebelum melaksanakan kegiatan Program Praktek Lapangan (PPL)

## DAFTAR PUSTAKA
Alma H. Buchari, dkk. 2010. Guru Profesional Menguasai  Metode  dan Terampil Mengajar . Bandung: Alfabeta
Amsberg  J.  V.  et  al.  2011.  Mentransformasi Tenaga Pendidikan Indonesia Volume I:  Ringkasan  Eksekutif .  Jakarta:  The World Bank ---------------    2011.  Guru  dan  Kebijakan Pendidikan Transformatif di Indonesia, Edisi  2 .  Jakarta:  The World Bank Anderson  L.  W  et  al.  2010. Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Diterjemahkan oleh Agung Prihantoro. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Aunurrahman. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Dahar  R.  W.  2006.  Teori-Teori  Belajar  dan
Pembelajaran.Jakarta: Erlangga
Djemari  Mardapi  (2008). Teknik  Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes , Yogyakarta: Mitra cendekia.
Hergenhahn  B.  R.  dan  Olson    H.  Matthew. 2010.  Theories  of  Learning  ( Teori Belajar) edisi  ke-7.  Jakarta,  Kencana Prenada Media Group Hopkins David. 2011. Panduan Guru Penelitian Tindakan Kelas edisi ke-4. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Kurniasih  Imas.  2012.  Bukan  Guru  Biasa Panduan Praktis dan Lengkap Menjadi  Guru  Idaman .  Jakarta.  Arta Pustaka
Miles  B,  N.  &  Huberman  A.M.  (1984). Qualitative  Data  Analysis.  Beverly hills : Sage Publications. Lnc.
Muhadi.  2011.  Penelitian  Tindakan  Kelas
Panduan Wajib Bagi Pendidik . Yogyakarta. Shira Media Rusman,  2011.  Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Cetakan ke-4. Jakarta: Rajagrafindo Persada
Sagala  Syaiful.  2012  Supervisi  Pembelajaran
dalam  Profesi  Pendidikan,  cetakan ke-2 . Bandung: Alfabeta
Salam, Sofyan dkk. 2010. Pedoman Penulisan Tesis dan Disertase. Makassar: Badan Penerbit UNM Sanjaya,  Wina.  2012.  Strategi  Pembelajaran Berarientasi Standar Proses
Pendidikan, edisi ke-9 . Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
Slavin  Robert  E.  2008.  Psikologi  Pendidikan Teori  dan  Aplikasi  edisi  ke-8  jilid  1 . Jakarta: Indeks
Soekirman  dkk  2008.  Panduan  Pemantapan Praktik Lapangan. Jakarta : Direktorat Ketenagaan, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed  Methods) Bandung
Alfabeta
Sukmadinata  N.  S.  2009.  Landasan  Psikologi
Proses  Pendidikan.  Bandung:  Remaja
Rosdakarya
Syah  Muhibin.  2010.  Psikologi  Belajar,
Cetakan ke-10.  Jakarta  :  Raja Grafindo Persada Tawil Muhammad. 2011. Model Pembelajaran Sains Berbasis Portofolio  Disertai  Dengan  Asesmen. Makassar. Badan Penerbit UNM Time  Penyusun  Borang.  2011.  Borang
Program  Studi  Pendidikan  Fisika 2011.  Ternate:  STKIP  Kie  Raha Ternate
Yusuf    I.  Awaluddin , Memahami  Focus Group Discussion (FGD), 2011. (http://bincangmedia.wordpress.com. Diakses 18 Nopember 2012)