INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 8942-8950 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Perbedaan Self Regulated Learning kepada Mahasiswa yang Bekerja Paruh Waktu di Kota Padang Ditinjau dari Jenis Kelamin dan Prestasi Akademik
Tasya Nabila Putri 1 ✉ , Nurmina 2
Mahasiswa Psikologi Universitas Negeri Padang Email: tasyanabilaputri01@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat perbedaan self regulated learning pada mahasiswa yang bekerja paruh waktu berdasarkan jenis kelamin dan prestasi akademik. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif . Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa bekerja paruh waktu. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling dengan jumlah sampel sebanyak 273 mahasiswa bekerja paruh waktu dengan kategori subjek berdasarkan jenis kelamin dan prestasi akademik. Instrument pada penelitian ini menggunakan skala self regulated learning berdasarkan aspek Zimmerman (1989). Analisis data menggunakan two way anova. Hasil penelitian yang telah dilakukan diketahui bahwa p= 0,000 (p<0,05) artinya terdapatnya perbedaan yang signifikan SRL mahasiswa parttime berdasarkan prestasi akademik dan nilai p=0,310 (p>0,05) artinya tidak terdapat perbedaan yang signifikan SRL mahasiswa parttime berdasarkan jenis kelamin
Kata Kunci: Self-Regulated Learning, mahasiswa parttime, jenis kelamin, prestasi akademik

## Abstract
This research aims to  This research aims to determine  differences in self-regulated learning among students  who  work  part-time  based  on  gender  and  academic  achievement.  This  research  uses quantitative  methods.  The  population  in  this  study  were  students  working  part-time.  The  sampling technique used purposive sampling with a total sample of 273 working students with subject categories based  on  gender  and  academic  achievement.  The instrument  in  this  research uses  a  self-regulated learning scale based on aspects of Zimmerman (1989). Data analysis used two-way ANOVA. The results of the research that has been carried out show that p= 0.000 (p<0.05) means that there is a significant difference in the SRL of part-time students based on academic achievement and the value of p=0.310 (p>0.05) means that there is no significant difference in the SRL of part-time students based on gender Keyword : Self-Regulated Learning, part-time students, gender, academic achievement.

## PENDAHULUAN
Beberapa tahun terakhir ini jumlah mahasiswa yang bekerja cukup meningkat  (Dienan &  Harry,  2018).Mahasiswa  merupakan  individu  yang  sedang  menjalankan  pendidikan  ke jenjang yang lebih tinggi, mahasiswa juga diharuskan untuk bisa menyeimbangi kegiatan akademik maupun non akademik. Pada umumnya mahasiswa yang memilih kuliah sambil bekerja mempunyai alasan tertentu, diantaranya yaitu berkeinginan untuk mengisi waktu luang,  memperluas  lingkup  sosial,  meningkatkan  kepercayaan  diri,  meringankan pengeluaran  orang  tua  dan  membiayai  kuliah  nya  sendiri  (Lubis  et  al.,2015).  Mahasiswa memilih  sistem  kontrak  paruh  waktu  karna  akan  lebih  memungkinkan  dalam  mengatur waktu antara bekerja dan kuliah. Negara Indonesia sendiri rata-rata jam kerja paruh waktu lebih kurang dari 35 jam perminggu (Fagan et al., 2014).
Mahasiswa  yang  menjalankan  kerja  paruh  waktu  memiliki  tanggung  jawab  yang berbeda  dengan  mahasiswa  yang  tidak  bekerja.  Mereka  dituntut  agar  bisa  memulai, mengatur waktu antara bekerja dan kuliah serta bisa mendisiplinkan diri (Gea,2014). Kuliah sambil  bekerja  akan  mempunyai  dampak  positif  ataupun  negataif  yang  dirasakan  bagi mahasiswa.  Keunggulan  yang  dipunyai  mahasiswa  bekerja,  yaitu  bertambahnya pengalaman  bekerja,  lebih  mandiri,  mempunyai  penghasilan  sendiri.  Terlepas  dari keunggulan, kuliah sambil bekerja pun mempunyai dampak negatif, mahasiswa menjalani dua  peran  secara  bersamaan,  lebih  mendahullukan  pekerjaan  dibandingkan  berkuliah, menurunya konsentrasi saat kuliah, kesulitan membagi dan mengatur waktu.
Bagi mahasiswa yang memiliki dua peran sebagai mahasiswa dan pekerja bukanlah suatu hal yang mudah untuk dilakukan, hal itu bisa menimbulkan stress. Mahasiswa yang bekerja memiliki tingkat stress cenderung lebih tinggi dibanginkan dengan mahasiswa yang tidak bekerja, jika hal itu sering terjadi, maka akan mempengaruhi pada perilaku, pikiran mahasiswa  dalam  upaya  mendapatkan  prestasi  akademik  yang  baik  (Puspitasari  ,  2013). Bekerja sambil kuliah bisa menjadi suatu hal yang bermanfaat jika dilakukan sesuai dengan bagiannya, karena jika terlalu banyak waktu untuk bekerja maka itu bisa merugikan peran sebagai mahasiswa.
Gambaran pencapaian mahasiswa selama perkuliahan yaitu sebuah prestasi akademik. Menurut Puspitasari (2013),prestasi akademik berhubungan erat dengan kegiatan belajar, karena prestasi akademik sebuah output dari kegiatan belajar. Bagi mahasiswa yang bekerja, dalam pencapaian prestasi akademiknya akan diperngaruhi oleh keadaan fisik, psikis yang kurang optimal, dikarenakan mereka harus untuk membagi waktu bekerja dan waktu belajar. Mahasiswa akan mendapatkan nilai yang bagus bilamana waktu yang ada bisa dimanfaatkan untuk fokus pada akademik. Dalam beberapa kasus, mahasiswa banyak meluangkan waktu
untuk bekerja cenderung mengorban waktu untuk belajar.
Setiap  mahasiswa  mempunyai  pencapaian  prestasi  akademik  yang  berbeda-beda. Prestasi akademik pada mahasiswa dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya faktor individual  terdiri  dari  etnis,  status  pekerjaan,  dan  gender.  Perbedaan  gender  membuat seseorang berbeda dengan  yang lainnya, seperti contoh perempuan dan laki-laki banyak perbedaan dalam bidang minat, daya ingat, kecerdasan dan emosi, dan hal itu di perkirakan dapat  mempengaruhi  tingkat  prestasi  akademik  pada  mahasiswa  (Sansabiella  et  al., 2020).Jenis kelamin menentukan faktor psikologis dan biologis di setiap individu, contohnya perempuan mempunyai perbedaan dengan laki-laki dalam ingatan, minat dan kecerdasan. Perempuan  lebih  dominan  daripada  laki-laki  dalam  hal  perencanaan,  penerapan  tujuan, serta pengontrolan diri (Zimmerman & Martinez-Pons, 1990).
Penelitian Mardelina & Muhson (2017), menyatakan bahwa mahasiswa bekerja paruh waktu memiliki waktu belajar yang cenderung lebih sedikit dibandingkan dengan mahasiswa yang  tidak  bekerja.  Prestasi  akademik  mahasiswa  yang  bekerja  paruh  waktu  juga  lebih rendah dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak bekerja. Mahasiswa harus menerapkan bagaimana  cara  mengatur  strategi  belajar  yang  cocok  dengan  masing-masing  individu. Salah  satu  keterampilan  belajar  yang  mempengaruhi  pencapaian  akademik  selama diperkuliahan  adalah  kemampuan  meregulasi  diri  dalam  belajar  atau  yang  biasa  dikenal dengan self regulated learning (Wijaya et al., 2020).
Self regulated learning adalah belajar mengatur diri sendiri, diantaranya adalah self generation dan self monitoring dalam berfikir dan perilaku-perilaku untuk menggapai tujuan (Santrock,  2004).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Ishtifa  (2011)  menemukan  bahawa  9,5% mahasiswa  berada  pada  kategori self  reguated  learning  yang  tinggi,  artinya  sedikit mahasiswa  yang  mampu  menggunakan  kemampuan self  reguated  learning  nya  dengan efektif.  Dapat  diartikan  bahwasanya  masih  sedikitnya  mahasiswa  yang  memahami bagaimana  cara  mengatur,  mengontrol  kognisi,  perilaku  dan  motivasinya  dalam  belajar. Data National Center For Education Statistics menemukan bahwa, mahasiswa bekerja yang lebih  dari  16  jam  ke  atas  mempunyai  pengaruh  terhadap  prestasi  yang  cenderung  lebih rendah dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak bekerja (Metriyana, 2014) . Berdasarkan survey  awal  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  ditemukan  bahwa  mahasiswa  tidak  dapat mengelola waktu belajar nya karena bekerja. Namun, sebanyak 70% memiliki Indeks prestasi kumulatif (IPK) >3.
Berdasarkan fenomena yang telah dipaparkan, maka peneliti merumuskan sebuah pertanyaan terkait penelitian ini, yaitu bagaimana perbedaan self regulated learning pada mahasiswa yang bekerja paruh waktu di kota Padang ditinjau dari jenis kelamin dan prestasi
akademik

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan pendekatan komparatif. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan non probability sampling, jenis pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Kriteria sampel pada penelitian ini, yaitu mahasiswa/I yang aktif di kota Padang, berusia 18-25 tahun, dan memiliki waktu bekerja lebih kurang 5 jam/hari. Alat ukur yang dipakai dalam penelitian ini yaitu alat ukut self regulated learning, dalam penelitian ini memodifikasi alat ukur dari penelitian  Hadi  (2020)  yang  berlandaskan  pada  aspek self  rulated  learning  yang dikemukakan oleh Zimmerman (1989). Skala yang digunakan adalah skala likert dengan lima pilihan jawaban, yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Nilai validitas dalam suatu alat ukur dikatakan walid jika nilai validitas lebih besar dari 0,3, dan realibilitas dalam alat ukur ini sebesar 0,859.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL Tabel 1. Distribusi responden berdasarkan data demografis No. Usia N % 1. 18-19  tahun 25 9,2% 2. 20-25 tahun 248 90,8% Total 273 100% No. Jenis Kelamin N % 1. Laki-Laki 123 45,1% 2. Perempuan 150 54,9% Total 273 100% No. IPK N % 1. < 3.00 110 40,3% 2. > 3.00 163 59,7% Total 273 100%
Berdasarkan hasil persentase data di atas, maka dapat diketahui bahwa responden dalam  penelitian  ini  sebanyak  273  orang,  yang  terdiri  dari  Laki-laki  123  orang  (45,1%), perempuan 150 orang (54,5%). Responden berasal dari usia 18-19 tahun sebanyak 25 orang (9,2%), dan usia 20-25 sebanyak 248 orang (90,8%). Berdasarkan IPK, sebanyak 110 orang
(40,3%) memiliki IPK kurang dari 3,00 dan sebanyak 163 responden (59.7%) memiliki IPK lebih dari 3,00.

## Tabel 2. Skor Hipotetik dan Skor Empirik
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa mean skor empirik dari self regulated learning sebesar 77,3 dari self regulated learning dan mean skor hipotetik sebesar 66 yang dapat  diartikan  self  regulated  learning  mahasiswa  bekerja  paruh  waktu  lebih  tinggi  dari dugaan penelitian.
Tabel 3 Kategorisasi skala self regulated learning
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  bahwa  subjek  terbanyak  berada  pada kategorisasi  sedang  yaitu  sebanyak  139  orang  (50,9%),  kategorisasi  rendah  yaitu sebanyak 11 orang (4%), dan kategorisasi tinggi sebanyak 123 orang (45,1%).
Tabel 4 Kategorisasi SRL Berdasarkan Jenis Kelamin & Prestasi Akademik
Skor Hipotetik Skor Empirik Min Max Mean SD Min Max Mean SD 22 110 66 14,6 41
24 77,3 15,4
Skor Kategori Frekuensi (F) Persentase (%) X< 51,4 Rendah 11 4% 51,4 ≤ X >80,6 Sedang 139 50,9% X > 80,6 Tinggi 123 45,1% Jumlah 273 100% Skor Kategori Laki-Laki Perempuan IPK <3 IPK >3 F % F % F % F % X< 51,4 Rendah 4 3,3 7 4,7 6 5,5 5 3,1 51,4 ≤ X Sedang 81 65,9 73 48,7 51 46,4 86 52,8
Dapat dilihat bahwa hasil kategorisasi masing-masing kelompok berada pada kategori sedang.  Dengan  sebaran  laki-laki  sebanyak  81  (65,9%)  responden  dan  pada  perempuan sebanyak 73 (48,7%) responden. Dapat dilihat yang memiliki IPK <3 terdapat 110 responden dengan  hasil  responden  terbanyak  pada  kategori  tinggi  sebanyak  53  (48,2%)  orang. Responden yang IPK >3 sebanyak dengan kategori rendah sejumlah 86 (52,8%) orang
Tabel 5 Kategorisasi SRL Berdasarkan Aspek ditinjau dari jenis kelamin&Prestasi Akademik
Dapat  dilihat  pada  bagian  jenis  kelamin  frekuensi  kelompok  subjek  laki-laki  lebih banyak berada di kategori sedang pada ketiga aspek. Begitu juga dengan kelompok subjek perempuan  berada  pada  kategori  sedang  pada  ketiga  aspek.  Dapat  dilihat pada  bagian prestasi akademik kelompok subjek yang memiliki IPK < 3 berada pada kategori sedang
X > 80,6 Tinggi 38 30,9 70 46,7 53 48,2 72 44,2 Jumlah 123  100 150 100 110 100 163 100 Jenis Kelamin Prestasi Akademik Aspek Kategori Laki-laki Perempuan IPK<3 IPK >3 F % F % F % F % Rendah 7 5,7 8 5,3 5 4,5 8 4,9 Metakognisi  Sedang 75 61 83 55,3 60 54,5  97  59,5 Tinggi 41 33,3 59 39,3 45 40,9  58  35,6 Total 123 100%  150 100%  110  100%  163  100% Rendah 4 3,3 2 1,3 4 3,6 1 6 Motivasi Sedang 69 56,1 77 51,3 63 57,3  61  37,4 Tinggi 50 40,7 71 47,3 43 39,1  101 62 Total 123 100%  150 100%  110  100%  163  100% Rendah 12 9,8 9 6 8 7,3  13 8 Perilaku Sedang 77 62,6 92 61,3 69 62,7  99  60,7 Tinggi 34 27,5 49 32,7 33 30 51  31,3 Total 123 100%  150 100%  110  100%  163  100%
dalam aspek metakognisi, motivasi dan perilaku. Sedangkan yang memiliki IPK > 3 pada aspek motivasi berada pada kategori tinggi, lalu aspek metakognisi  dan perilaku berada pada kategori sedang.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan self  regulated  learning  pada mahasiswa yang bekerja paruh waktu di kota Padang ditinjau dari jenis kelamin dan prestasi akademik. Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwa penyebaran usia responden pada penelitian  ini  didominasi  oleh  responden  berusia  22  tahun.  Hasil  lain  yang  ditemukan, penyebaran  jenis  kelamin  subjek  dalam  penelitian  ini  didominasi  oleh  perempuan dibandingkan laki-laki. Selain itu, hasil lain dalam penelitian ini didapatkan bahwa subjek penelitian didominasi oleh mahasiswa yang memiliki IPK >3 dibandingkan dengan IPK <3.
Hal  ini  menggambar  bahwa self regulated  learning  pada  mahasiswa bekerja  paruh waktu  di  kota  Padang  berada  pada  kategori  sedang.  Terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi self  regulated  learning,  yaitu  individu,  perilaku  dan  lingkungan.  Melalui penelitian  ini  diketahui  bahwa  mahasiswa  yang  bekerja  paruh  waktu  mampu  melakukan perencanaan serta menentukan tujuan dalam proses belajarnya. Selain itu, mahasiswa yang bekerja paruh waktu juga menunjukkan motivasi yang berada pada kategori sedang, serta mengetahui  perilaku  yang  tepat  dalam  proses  belajar. Hal  ini  dapat  dilihat  melalui  tabel kategorisasi penelitian baik ditinjau dari jenis kelamin dan prestasi akademik berada pada kategori  sedang.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Rachmah  (2015)  yang menyatakan bahwa karakteristik mahasiswa yang mempunyai kemampuan self regulated learning  adalah  mahasiswa  mengatur  tujuan  belajar,  memiliki  motivasi  yang  tinggi  serta mampu mengelola emosinya. Berdasarkan analisis data penelitian ini diketahui bahwa tidak terdapat  perbedaan  signifikan  SRL  mahasiswa  bekerja  paruh  waktu  berdasarkan  Jenis kelamin. Artinya, laki-laki dan perempuan yang bekerja sambil berkuliah memiliki tingkat SRL  yang  sama.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Koto  (2019)  bahwasanya  tidak terdapatnya perbedaan self regulated learning pada mahasiswa laki-laki dan wanita.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan SRL mahasiswa bekerja paruh waktu berdasarkan prestasi akademik. Pada penelitian ini peneliti membagi kategori prestasi akademik menjadi 2 kelompok yaitu IPK <3 dan IPK >3.  Alasannya, karena hasil belajar yang didapat oleh individu yang bersifat kognitif dalam bentuk nilai dan prestasi akademik mahasiswa berdasarkan dari nilai indeks prestasi kumulatif (IPK). Andiani (2018) mengatakan  cenderung  semakin  tinggi  indeks  prestasi  kumulatif  yang  didapatkan mahasiswa  maka  semakin  baik  pula  strategi  dalam  belajar  yang  dilakukan  mahasiswa
tersebut. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan Latipah (2010) bahwa strategi SRL adalah salah  satu  kunci  dalam  pencapaian  prestasi  akademik.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh, didapatkan hasil bahwa mahasiswa bekerja paruh waktu yang memiliki IPK>3 lebih unggul dibandingkan IPK<3 dalam SRL. Sesuai dengan penelitian Putri Zuhra (2015) menyatakan SRL sangat berkaitan dengan prestasi akademik, semakin rendah strategi regulasi diri dalam belajar maka semakin rendah pula prestasi akademik dan sebaliknya.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan self  regulated  learning mahasiswa yang bekerja paruh waktu di kota Padang yang ditinjau dari jenis kelamin dan prestasi  akademik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  didapatkan  kesimpulan bawah  terdapat  gambaran  secara  umum,  mahasiswa  yang  bekerja  paruh  waktu  di  kota Padang memiliki self regulated learning pada kategori sedang. Tidak terdapat perbedaan self regulated learning antara mahasiswa yang bekerja paruh waktu di kota Padang ditinjau dari jenis kelamin. Terdapat perbedaan signifikan self regulated learning antara mahasiswa yang bekerja paruh waktu di Kota Padang ditinjau dari prestasi akademik, dan tidak terdapat interaksi antara keduanya.
Saran untuk subjek pada penelitian ini yaitu ubjek yang masih berada pada kategori rendah  agar  bisa  meminta  bantuan  dari  orang  lain  apabila  mengalami  kesulitan  dalam memahami  materi,tidak  menunda  dalam  menyelesaikan  tugas,  serta  membaca  materi berulang-ulang  agar  dapat  memahaminya.  Selanjutnya  saran  untuk  peneliti  selanjutnya berdasarkan hasil penelitian ini adalah diharapkan untuk dapat mengembangkan penelitian dengan melihat variabel-variabel lain yang mempengaruhi pada laki-laki dan perempuan, serta peneliti selanjutnya dapat memperluas populasi selain mahasiswa bekerja paruh waktu, misalnya melakukan penelitian pada mahasiswa yang mengambil kelas karyawan sehingga dapat memperkaya hasil penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Andiani,  S.  (2018).  Hubungan  Prestasi  Akademik  dan  Strategi  Regulasi  diri Dalam  Belajar Pada Mahasiswa Tuna Rungu. Calyptra, 6 (2), 478-494.
Gea,  A.  A.  (2014).  Time  management:  Menggunakan  waktu  secara  efektif  dan efisien. Humaniora,5(2),777-785.
Ishtifa, H. (2011). Pengaruh self-efficacy dan kecemasan akademis terhadap self-regulated dan learning mahasiswa fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Jakarta
Koto, T., & Nirwana, H. (2019). Perbedaan Pengaturan Diri Dalam Belajar Pada Mahasiswa Pria dan Wanita. Jurnal Riset Psikologi, 2019(1), 1-12
Latipah,  E.  (2010).  Strategi  self  regulated  learning  dan  prestasi  belajar:  kajian  meta analisis. Jurnal psikologi, 37(1), 110-129
Lubis, R., Irma, N.H., Wulandari, R, Siregar, K., Tanjung, N.A., Wati, T.A., Pustika M., & Syahfitri, D. (2015). Coping Stres pada mahasiswa yangbekerja.JurnalDiversita,1(2),48-57
Mardelina, E., & Muhson, A. (2017). Mahasiswa Bekerja dan Dampaknya Pada Aktivitas Belajar dan Prestasi Akademik. Jurnal Economia, 13(2), 201
Metriyana, M. (2014). “Studi  Komparatif Pengaruh Motivasi, Perilaku Belajar, Self - Efficacy dan Status Kerja terhadap Prestasi Akademik antara Mahasiswa Bekerja dan Mahasiswa Tidak Bekerja”, Skripsi. Dipublikasikan: Universitas Diponegoro, Semarang
Puspitasari, W. (2013). Hubungan antara manajemen waktu dan dukungan sosial dengan prestasi akademik mahasiswa yang bekerja. E mpathy Jurnal Fakultas Psikologi, 2(1)
Rachmah, D.  N. (2015). Regulasi diri dalam belajar  pada mahasiswa yang memiliki peran banyak. Jurnal psikologi, 42(1), 61-77. https://doi.org/10.22146/jpsi.6943
Santrock,  J.  W.  (2004). Psikologi   Pendidikan(edisi kedu). Kencana
Wijaya, C., Siregar, N. I., & Hidayat, H. (2020). Hubungan antara Self Efficacy dengan Self Regulated  Learning  pada  Mahasiswa  yang  Bekerja  di  Universitas  Medan Area. Analitika: Jurnal Magister Psikologi UMA, 12(1), 83-91
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1990). S tudent differences in self-regulated learning: Relating  grade,  sex,  and  giftedness  to  self-efficacy  and  strategy  use.  Journal  of Educational Psychology, 82(1), 51