## PENGARUH MEDIA GOOGLE FORM DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI ASAM BASA
Rizky Handayani 1,*) , Usman Sain 2,**) , Mukhamad Nurhadi 3,***)
1,2,3 Universitas Mulawarman, Kalimantan Timur, Indonesia
*) E-mail: rizkyhandayani3@gmail.com
**) E-mail: sainusman@ymail.com
***) E-mail: nurhadi1969@yahoo.co.id

## ORBITAL : JURNAL PENDIDIKAN KIMIA
Website : jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/orbital
ISSN 2580-1856 (print) ISSN 2598-0858 (online)

## ARTICLE INFO
Article History:
Received July 2020 Revised form June 2021 Accepted June 2021 Published online June 2021 Abstract: The  aim  of  research  was  found  the  effect  of  google form  media  on  problem-based  learning  models    with  student learning outcomes of XI  at one of the schools in  Samarinda  in acid-base  chapter.  Design  of  research  was  used  is  true- experimental  design  is  especially  posttest  only  control  design. The  population  was  all  students  of  class  XI  MIPA  which amounted  to  105  students.  The  research  subject  was  taken  by cluster  random  sampling.  Data  collection  techniques  in  this research  are  test,  documentation,  and  observation  techniques. The  test  technique  was  obtained  of  three  time  post-test  at  the end of each meeting were obtained from 20% of each post-test score  and  40%  of  final  examination  score.  The  documentation data  as  previous  student  learning  outcomes  was  used  to determine  homogeneous  of  the  sample.  The  observation  data was obtained of direct observation of the implementation of the steps of teacher and student learning. Technical analysis of the data  using  normality  test,  F-test,  and  T-test.  The  average  of experimental  class  learning  outcomes  and  the  control  class learning  outcomes  were  79.86  and  73.21,  respectively.  The  T- test result shown T-count (2.75)> T-table (1.67) with significant 0.05.  So  it  can  be  concluded  that  the  google  form  media  give effect  in  problem-based  learning  models  onto  student  learning outcomes in acid-base chapter.
Keywords: google form, problem-based learng, student learing outcomes
Abstrak: Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  media
google  form terhadap  model  pembelajaran  berbasis  masalah dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  di  salah  satu  sekolah  di Samarinda  pada  bab  asam  basa.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  true-experimental  design  khususnya  posttest only  control  design.  Populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI MIPA  yang  berjumlah  105  siswa.  Subjek  penelitian  diambil secara

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  terdiri  dari  kombinasi  dua aspek,  yaitu:  belajar  dan  mengajar.  Kedua  aspek  ini  akan  berkolaborasi  secara terpadu  menjadi  suatu  kegiatan  pada  saat  terjadinya  interaksi  antara  guru  dan siswa,  serta  antara  siswa  dengan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Jihad  & Abdul,  2008).  Peran  guru  dalam  pembelajaran  sangatlah  penting,  sebab  guru merupakan  seseorang  yang  berhubungan  langsung  dengan  siswa  sebagai  subjek belajar.  Oleh  karena  itu  diperlukan  peran  guru  yang  dapat  menjadikan pembelajaran  lebih  efektif  dan  menarik  bagi  siswa,  agar  siswa  lebih  optimal dalam menerima materi yang diberikan oleh guru (Lindawati, 2013)
Berdasarkan  hasil  observasi  di  salah  satu  SMA  Samarinda,  pembelajaran kimia  yang  dilakukan  masih  cenderung  berpusat  pada  guru.  Akibatnya  siswa kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  karena  guru  tidak  menggunakan  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa.  Selain  itu,  guru  jarang menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  pembelajaran  di kelas cenderung monoton. Hal tersebut membuat siswa memandang materi kimia sulit untuk dipahami. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar kimia kelas XI di salah satu  SMA  Samarinda.  Nilai  ulangan  semester  1  siswa  kelas  XI  tahun  ajaran 2019/2020  menunjukkan  masih  ada  beberapa  siswa  yang  memperoleh  nilai  di bawah KKM, yakni 75.
Salah satu materi kimia yang dianggap sulit oleh siswa adalah materi asam- basa.  Materi  asam-basa  merupakan  konsep  dasar  ilmu  kimia  yang  menjadi prasyarat  sebelum  mempelajari  larutan  penyangga  dan  hidrolisis  garam (Septiyani,  2017).  Sulitnya  materi  asam  basa  yang  bersifat  abstrak  dan dikombinasikan  pula  dengan  hitungan  dapat  menyebabkan  rendahnya  hasil belajar,  maka  dari  itu  guru  perlu  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran yang dapat membuat siswa mudah memahami materi larutan asam basa.
secara cluster  random  sampling .  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  tes,  dokumentasi,  dan observasi.  Teknik  tes  diperoleh  dari  tiga  kali  post-test  pada setiap  akhir  pertemuan  yang  diperoleh  dari  20%  setiap  nilai post-test  dan  40%  dari  nilai  ujian  akhir.  Data  dokumentasi hasil  belajar  siswa  sebelumnya  digunakan  untuk  menentukan homogenitas  sampel.  Data  observasi  diperoleh  dari  observasi langsung terhadap pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran guru  dan  siswa.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji normalitas,  uji  F,  dan  uji  T.  Rata-rata  hasil  belajar  kelas eksperimen dan kelas kontrol masing-masing adalah 79,86 dan 73,21.  Hasil  uji-t  menunjukkan  T-hitung  (2,75)  >  T-tabel (1,67)  dengan  signifikan  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  media google  form memberikan  pengaruh  model pembelajaran  berbasis  masalah  terhadap  hasil  belajar  siswa pada bab asam basa.
Kata  Kunci: google  form ,  hasil  belajar  siswa,  pembelajaran berbasis masalah
Model problem  based  learning (PBL)  merupakan  model  pembelajaran yang  dapat  dijadikan  alternatif.  Model  PBL  dapat  mengaktifkan  siswa  dengan berdiskusi  dan  memecahkan  masalah  materi  asam  basa  yang  dianggap  sulit  oleh siswa.  Nur  (2011)  menyatakan  pembelajaran  dengan  model  PBL  menekankan kepada  proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk  dapat  menemukan  materi yang  dipelajari  dan  menghubungkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari . Rudi, Marhadi,  &  Aci  (2019)  menyatakan  model  PBL  dapat  menunjang  materi  asam basa  karena  aplikasi  materi  ini  erat  hubungannya  dengan  kehidupan  sehari-hari sehingga masalah yang akan diberikan familiar oleh siswa .
Salah  satu  contoh  materi  asam  basa  yang  dapat  dijadikan  masalah  adalah bagaimana  siswa  dapat  menentukan  bahan  alam  yang  dapat  digunakan  sebagai indikator  alami  penentuan  trayek  pH  melalui  suatu  percobaan  dengan  melihat perubahan  warna  bahan  alam  tersebut.  Model  PBL  juga  mendorong  siswa  untuk dapat  menyusun  pengetahuan  sendiri,  menumbuhkan  keterampilan  yang  lebih tinggi,  bekerja  secara  kooperatif  di  dalam  tim  kecil,  dan  dapat  meningkatkan kemampuan  berkomunikasi  dengan  efektif  baik  verbal  maupun  tertulis  (Nur, 2011).  Sedangkan  Jami  (2020)  melaporkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar siswa setelah diajar dengan menggunakan model PBL pada materi larutan asam  basa.  Berdasarkan  penelitian  sebelumnya,  pelaksanaan  PBL  hanya  menitik beratkan  kemampuan  anak  untuk  mengumpulkan  data  melalui  penyelidikan misalnya  kerja  laboratorium,  dan  sangat  kurang  melibatkan  kemampuan  anak dalam teknologi informasi dan komputer (TIK)
Menurut  Dirckinck  (2009)  Model  PBL  yang  diintegrasikan  dengan  TIK merupakan  cara  untuk  mengubah  pendekatan  menjadi  lebih  baik.  Sedangkan menurut  Santoso  (2019)  mengatakan  menggunakan  TIK  sebagai  media  evaluasi dianggap lebih efisien dan praktis jika dibanding dengan sistem tulis. Sistem TIK juga lebih efisien dari segi waktu, tenaga, dan biaya penyusunannya. Model PBL dalam  pelaksanaaya  memerlukan  bantuan  media  baik  berupa  elektronik  maupun non  elektronik.  Media  tersebut  digunakan  untuk  dapat  memudahkan  kegiatan pembelajaran  (Kurniawan,  2014).  Dimana  media  yang  dikembangkan  sesuai dengan perkembangan zaman di era globalisasi saat ini yang lebih menekankan ke pembelajaran  online  terutama  selama  pandemi salah  satu  pembelajaran  daring yang biasa digunakan adalah Google .
Google merupakan  salah  satu  peruasahaan  terbesar  dan  situs  pencarian yang paling populer di  dunia membuat tools atau alat bantu  dalam pembelajaran yang  menarik  untuk  dicoba  (Pradana,  2017).  Salah  satu software yang  mudah diakses,  gratis  digunakan,  sederhana  dalam  pengoperasiannya,  dan  cukup  baik untuk  dikembangkan  sebagai  sumber  belajar  dan  alat  evaluasi  dalam  proses pembelajaran adalah google form (Batubara, 2016). Google form adalah sebuah aplikasi untuk membuat form berbasis web dan mengumpulkan  jawaban  secara  daring  (Amalia,  2019).  Adapun  beberapa  fungsi google  form untuk  dunia  pendidikaan  adalah  sebagai  berikut:  1)  Memberikan tugas  latihan/ulangan  daring  melalui  laman  website  2)  Mengumpulkan  pendapat orang  lain  melalui  laman  website  3)  Mengumpulkan  berbagai  data  siswa/guru melalui halaman website 4) Membuat  formulir pendaftaran  daring untuk  sekolah
5) Membagikan kuesioner kepada orang-orang secara daring (Batubara & Ariani,
2016)
Fauzi  (2014)  melaporkan  bahwa  penggunaan google  form sebagai  alat evaluasi  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  memberikan dampak  dan  manfaat  baik  dari  aspek  afektif,  efisiensi,  daya  tarik  dan  tampilan. Radyuli,  Rini,  &  Nurul  (2019)  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif penerapan model pembelajaran Inquiry menggunakan google form terhadap hasil belajar  mata  pelajaran  simulasi  dan  komunikasi  digital.  Santoso  (2019)  juga menyatakan bahwa media penilaian google form efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX SMP Negeri 9 Purworejo.
Berdasarkan  uraian  di  atas  belum  ditemukan  penelitian  mengenai penggunaan google form dalam model PBL. Oleh karena itu, peneliti bermaksud melakukan penelitian tentang pengaruh penggunaan google form yang terintegrasi dengan  model  PBL  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  asam  basa.  Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  memperkaya  informasi  tentang  pengaruh penggunaan google  form terhadap  hasil  belajar  siswa  di  masa  pandemi,  sebagai bentuk  inovasi  pada  model  PBL,  dan  menjadi  rancangan  pembelajaran  alternatif di masa pandemi Covid-19 bagi guru-guru.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  jenis true- experimental. Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah posttest  only  control design, sebagaimana yang digambarkan dalam Tabel 1 berikut.
Table 1. Rancangan Penelitian Posttest Only Control Design Kelompok Perlakuan Posttest Eksperimen Media google form dalam model PBL √ Kontrol Model PBL √

## Sasaran Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  salah  satu  SMA  Samarinda.  Penelitian dilakukan selama bulan Februari hingga Maret 2020. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  XI  MIPA  yang  mendapat  mata  pelajaran  kimia.  Kemudian dipilih 2 kelas, yaitu satu kelas sebagai kelas kontrol dan satu kelas sebagai kelas eksperimen.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik cluster  random sampling. Untuk  menghindari  terjadinya  bias  dalam  penelitian  ini,  maka kemampuan  awal  siswa  pada  kedua  kelas  sampel  di  analisis  berdasarkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  sebelumnya  yaitu  pada  kelas  kontrol  73,21  dan  kelas eksperimen 79,86. Kemudian dilakukan analisis statistik menggunakan uji-t yang menunjukkan  tidak  terdapat  perbedaan  kemampuan  berpikir  awal  siswa  pada kedua kelas (t hitung,0, < t tabel ), yang berarti bahwa kemampuan berpikir siswa berada pada tingkat yang sama.

## Data Penelitian
Data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar  siswa  pada materi  sebelumnya,  hasil  belajar  siswa  pada  materi  asam  basa,  dan  hasil pengamatan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Data  hasil  belajar  siswa pada materi sebelumnya digunakan untuk mengetahui distribusi dari kemampuan awal  dari  subjek  penelitian  yang  dilibatkan.  Sedangkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  asam  basa  adalah  data  utama  pada  penelitian  yang  dapat  menunjukkan pengaruh  dari  intervensi  yang  diberikan  di  kelas  eksperimen.  Hasil  pengamatan dari  kegiatan  pembelajaran  merupakan  data  pendukung  yang  dapat  menjelaskan keadaan dari dua kelas penelitian yang digunakan.

## Instrumen Penelitian
Data pada penelitian ini dikumpulkan dengan teknik tes dan teknik non-tes. Teknik  tes  dilakukan  dengan  memberikan  soal posttest berupa  soal  essai  dan ulangan harian berupa soal pilihan ganda pada materi asam basa. Teknik non-tes dilakukan  dengan  teknik  dokumentasi,  yakni  dengan  melihat  nilai  hasil  belajar materi  sebelumnya  dan  teknik  observasi  menggunakan  lembar  observasi,  yaitu untuk  mengamati  keterlakasanaan  model  PBL  oleh  guru  dan  siswa  selama kegiatan pembelajaran.

## Analisis Data
Data  dalam  penelian  ini  dianalisis  menggunakan  uji  normalitas One- Sample  Kolmogorov, uji  homogenitas  menggunakan Levene  Test, dan  uji-t independent  sample. Analisis  statistik  ini  dilakukan  dengan  bantuan Microsoft Excel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Homogenitas dan Pengaruh
Hasil uji homogenitas sampel dan uji pengaruh penggunaan media google form dalam model PBL  terhadap hasil belajar siswa kelas XI  di  salah satu SMA Samarinda  pada  materi  asam  basa  disajikan  pada  Tabel  2.  Berdasarkan  Tabel  2 hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa nilai L hitung (0,08) < L tabel (0,11) berarti data  telah  terdistribusi  normal.  F hitung (1,44)  <  F tabel (1,78)  pada  taraf  signifikan 5%, berarti  sampel berasal  dari varian  yang homogen. Hasil uji t  diperoleh t hitung (0,41) < t tabel (1,67), berarti tidak terdapat perbedaan daya serap antara kedua kelas tersebut dan dapat digunakan sebagai sampel penelitian.
Berdasarkan  tabel  2  hasil  uji  pengaruh  menunjukkan  bahwa  nilai  L hitung (0,10)  <  L tabel (0,11)  berarti  data  telah  terdistribusi  normal.  Nilai  F hitung (1,55) < F tabel (1,78)  pada  taraf  signifikan  5%,  berarti  sampel  berasal  dari  varians  yang homogen. Hasil uji t diperoleh t hitung (2,75) > t tabel (1,67) yaitu t hitung > t tabel berarti terdapat  pengaruh  penggunaan  media google  form dalam  model  PBL  terhadap hasil belajar siswa kelas XI di salah satu SMA Samarinda pada materi asam basa
Table 2. Hasil Uji Homogenitas Sampel dan Pengaruh Data Nilai Sebelum Perlakuan (Uji Homogenitas) Setelah Perlakuan (Uji Pengaruh) Rata-rata hasil belajar siswa kelas kontrol 79,19 73,21 Rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen 80,06 79,86 L hitung 0,08 0,10 L tabel(0,05) F hitung F tabel(0,05) t hitung t tabel(0,05) 0,11 1,44
1,78 0,41 1,67 0,11 1,55 1,78 2,75 1,67
.

## Aktivitas Guru dan Siswa
Data  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran  disajikan  pada Tabel 3 berikut.
Table 3. Hasil Lembar Observasi Guru dan Siswa
Pertemuan ke - Lembar Observasi Kelas Eksperimen Lembar Observasi Kelas Kontrol Guru Siswa Guru Siswa 1 92,86% 90,39% 95,24% 85,29% 2 92,86% 92,35% 90,48% 90% 3 95,24% 93,33% 95,24% 91,96% Rata-rata 93,65% 92,02% 93,65% 89,08%
Berdasarkan  Tabel  3  secara  keseluruhan  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol selama kegiatan pembelajaran berjalan sangat baik. Hal ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  setiap  pertemuan  tidak  ada  yang  di  bawah  85%. Yang membuktikan bahwa seluruh kegiatan pembelajaran telah dilaksanakan dengan sangat  baik  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat, meskipun  ada  beberapa  catatan  di  lembar  observasi  dari  observer  yang  perlu diperhatikan.

## Pembahasan
Proses pembelajaran di kelas kontrol dan kelas eksperimen menggunakan model  PBL.  Menurut  Maryati  (2018)  model  PBL  terdapat  lima  tahapan  yaitu mengorientasi  siswa  pada  masalah,  mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar, membimbing  penyelidikan  individual  atau  kelompok,  mengembangkan  dan menyajikan  hasil  karya  serta  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah. Pembelajaran di kelas eksperimen menggunakan media google form dalam model PBL  sedangkan  di  kelas  kontrol  menggunakan  model  PBL  tanpa  media google form.
Dalam  penelitian  ini google  form digunakan  sebagai  alat  evaluasi  siswa pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dalam  bentuk  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) dan  saat  akhir  pembelajaran  dalam  bentuk post-test. Pemanfaatan  terknologi  ini
diharapkan  dapat  menumbuhkan  rasa  senang  dan  ketertarikan  peserta  didik terhadap  proses  pembelajaran  (Dirckinck,  2009).  Apabila  siswa  senang  dan tertarik  maka  siswa  akan  dengan  mudah  memahami  dan  menerima  materi  yang diberikan oleh guru (Nurrita, 2018)
Berdasarkan  nilai post-test 1,  2,  3  dan  ulangan  harian  dilanjutkan perhitungan hasil belajar siswa dengan presentasi 20% post-test 1, 20% post-test 2, 20% post-test 3 dan 40% ulangan harian, sehingga akan dibandingkan lagi hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol yang dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Nilai Rata-rata kelas kontrol dan kela eksperimen
Hasil  belajar  siswa  di  kelas  eksperimen  yang  lebih  besar  dibandingkan hasil  belajar  siswa  di  kelas  kontrol.  Adapun  hasil  analisis  t-test  didapatkan  nilai signifikan  sebesar  0,009  yang  tergolong  kurang  dari  0,05  dan  berdasarkan pedoman  pengambilan  keputusan  maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Artinya terdapat  pengaruh  penggunaan  media google  form .  Hal  ini  menggambarkan adanya  pemahaman konsep siswa  yang baik  pada kelas eksperimen. Pemahaman konsep  siswa  yang  baik  berarti  proses  transfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa berjalan dengan baik.  Pada proses pembelajaran  di  kelas eksperimen, kondisi ini sangat  didukung  oleh  penggunaan google  form sebagai  media  evaluasi  (Santoso, 2019).  Penggunaan  media google  form membuat  penyampaian  materi  pelajaran menjadi  menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswa  sehingga  siswa  sangat  antusias mengikuti pelajaran, lebih termotivasi dan cenderung lebih aktif dalam memahami suatu  konsep  materi  pelajaran  sehingga  materi  tersebut  dapat  bertahan  lama (Ngafifah, 2020)
Pada proses pembelajaran di kelas kontrol menggunakan model PBL tanpa media google  form. Proses  pembelajaan  berlangsung  baik  dan  membuat  siswa menjadi  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data analisis lembar observasi siswa yang memiliki nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 89,08%  yang  lebih  rendah  dibandingkan  kelas  eksperimen  yakni  92,02%.  Data tersebut  memiliki  perbedaan  yang  tidak  begitu  jauh.  Guru  dan  siswa  sama-sama saling berperan aktif sebagai penyampai informasi, sehingga proses pembelajaran
79,86 73,21 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
dapat berlangsung dengan baik dimana siswa diberikan permasalahan berdasarkan kehidupan  sehari-hari  membuat  siswa  mudah  memahami  materi  (Nur,  2011). Selain  itu,  pembelajaran  berpusat  pada  siswa  sehingga  memberi  siswa pengalaman  langsung  dalam  penyelesaian  masalah  (Jami,  2020).  Namun  karena dalam pembelajaran ini tidak menggunakan media pembelajaran google form , jadi dalam pembelajaran ini terkesan kurang menarik dan terlihat seperti diskusi biasa. Kemudian  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  PBL  tanpa  media google form membuat  waktu  yang  digunakan  kurang  efisien.  Guru  harus  memeriksa lembar  jawaban  satu  persatu  sehingga  memperlambat  proses  pengimputan  nilai, pembelajaran  cenderung  kurang  menarik  dan  membosankan  sehingga  membuat beberapa siswa kurang memperhatikan pada saat proses pembelajaran.
Pada  proses  pembelajaran  di  kelas  eksperimen  siswa  mengatakan  senang menggunakan  media  pembelajaran google  form dikarenakan  aplikasi  tersebut sederhana  dapat  menggunakan  telpon  seluler  (Kurniawan,  2014), tidak  perlu membawa laptop yang  berat  lagi dan  menarik  dalam  segi  tampilan  dimana  di dalam google  form tersebut  diberikan  permasalahan  berupa  gambar  dan  video yang dapat mengarahkan langsung perhatian siswa. Siswa dapat melihat langsung ilustrasi  permasalahan  yang  diberikan  dan  penyajian  materi  pun  dapat  dilihat secara  berulang-ulang  yang  membuat  siswa  lebih  mudah  memecahkan permasalahan  yang  diberikan  serta  dapat  mengurangi  rasa  jenuh  siswa  di  dalam kelas sehingga materi yang disampaikan oleh guru dapat lebih mudah dipahami. Penggunaan google  form sangat  menguntungkan  karena  aksesnya  yang cepat  dan  praktis  untuk  digunakan  sehingga  waktu  yang  digunakan  untuk mengerjakan soal-soal lebih efisien. Hal ini sesuai dengan  (Santoso, 2019) yang menyatakan google  form sangat  mudah  untuk  digunakan  termasuk  dalam pembuatan  maupun  pemakaiannya  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih efektif  dan  efisien,  media  yang  mengikuti  perkembangan  zaman  sehingga  siswa lebih  bersemangat  dan  termotivasi  karena  penyampaian  materi  yang  menarik dalam segi tampilan, dapat dinikmati secara gratis, dapat menghemat penggunaan kertas,  programnya  ringan  dan  dibuka  melalui  web  tidak  perlu mendownload aplikasi  lagi,  bisa  dibagikan  ke  berbagai platform sehingga  semua  orang  bisa mengisi quiz yang  telah  guru  buat,  memudahkan  guru  dalam  mengambil  nilai karena google  form memiliki  fitur SpreadSheet sehingga  guru  dapat  langsung melihat  tanggapan  siswa  yang  telah  dikumpulkan  pada  formulir  secara  rapi  dan otomatis.
Namun  terdapat  beberapa  kendala  pada  saat  proses  pembelajaran  yakni, ada beberapa siswa yang telpon selulernya tidak dapat masuk ke google form . Hal ini disiasati oleh peneliti dengan mengintruksikan siswa tersebut meminjam telpon seluler ke  teman  dari  kelas  lain,  kendala telpon  seluler error  serta  kendala  kuota dan  jaringan.  Menurut  Santoso  (2019)  bahwa  kelemahan  dalam  pembuatan form maupun  pengisian form harus  melalui gadget yang  tersambung  dengan  internet , google form ini juga tidak bisa digunakan sebagai forum diskusi daring dan tidak bisa menggunakan equation dengan secara langsung.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  penggunaan  media google  form dapat membuat proses pembelajaran menjadi menarik dan efektif. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Purwati dan Nugroho  (2018) dimana google form
sebagai  alat  evaluasi  lebih  efektif  dan  efisien  dibanding  dengan  media konvensional  seperti  kertas.  Bagi  guru  pembuatan  media  evaluasi  pembelajaran dengan google  form cukup  mudah  dan  efisien,  baik  dari  segi  biaya,  waktu, maupun  tenaga.  Bagi  peserta  didik  melakukan  evaluasi  pembelajaran  dengan media google  form juga  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Amalia  (2019) menyatakan penggunaan google form sangat praktis dan juga dapat memudahkan guru dalam pengambilan nilai karena memiliki fitur quiz.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  belajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran google  form dalam  model  PBL  lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar  dengan  menggunakan model PBL tanpa menggunakan media google form. Terdapat pengaruh penerapan media  pembelajaran google  form dalam  model  PBL  terhadap  hasil  belajar  siswa pada materi larutan asam dan basa .
Penelitian  mengenai  pengaruh  penggunaan  media google  form dengan model  pembelajaran  selain  PBL  sangat  menarik  untuk  diteliti.  Sehingga  dapat dibandingkan  efektivitas dari intervensi  yang beragam  tersebut  pada materi  yang sama.  Selain  itu,  media google  form ini  sangat  memungkinkan  untuk  digunakan pada  materi  selain  asam  basa.  Penelitian  di  materi  ajar  lainnya  ini  dapat memperkaya  informasi  tentang  manfaat google  form pada  pembelajaran  jarak jauh.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  T.  (2019).  Penggunaan  Media Google  Form dalam  Evaluasi Pembelajaran  Bahasa  Arab  Maharah  Kitabah. Prosiding  Konferensi Nasional Bahasa Arab, v (1), 6. Batubara, H. H. (2016). Penggunaan Google Form sebagai Alat Penilaian Kinerja Dosen di Prodi PGMI UNISKA Muhammad Aryad Al- Banjari. Al-Bidayah, VIII (1), 39-50. Batubara,  H.  H.,  &  Ariani,  D.  N.  (2016). Workshop Penggunaan Google  Form Sebagai  Media  Evaluasi  Pembelajaran  pada  Dosen-Dosen  Fakultas  Studi Islam. Al-Ikhlas, 6 (1), 39-40.
Dirckinck,  L.  a.  (2009).  Inovation  of  Problem  Based  Learning  Through  ITC: Lingking Local and Global Experience. International Journal of Education and  Development  using  Information  and  Communication  Technology ((IJEDICT)., 5 (1), 3-12. Fauzi,  M.  R.  (2014).  Penggunaan Google  Form Sebagai  Alat  Evaluasi Pembelajaran pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Teknologi pendidikan, 2 (1), 1. Ibrahim, M.,  &  Nur,  M.  (2000). Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: UNESA-University Press.
Jami,  J.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kimia  Kelas  XI  MIA  1  Tanjung Jabung  Timur  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran Problem  Based Learning . Journal Evaluation in Education, I (2), 42-49. Jihad,  A.,  &  Abdul,  H.  (2008). Evaluasi  Pembelajaran  (cetakan  pertama).
Yogyakarta: Multi Pressindo.
Kurniawan,  D.  T.  (2014).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Berbantuan Website Interaktif  pada  Konsep  Fluida  Statis  untuk  Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas XI. Jurnal Pengajaran MIPA, 19 (2), 206-213.
Lindawati, S. D. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  MAN  1. Jurnal  Radiasi,  3 (1),  42- 45.
Maryati, I. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Materi Pola Bilangan di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama. Mosharafa, 7 (1), 63-74. Ngafifah,  S.  (2020).  Penggunaan Google  Form dalam  Meningkatkan  Efektivitas Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Siswa  pada  Masa  Covid  19  di  SD  Baitul Musim Jepara. As-Salam, 9 (2), 123-144. Nur, M. (2011). Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: UNESA. Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Misykat, 3 (1), 171-183. Pradana,  D.  B.  P.  (2017).  Pengaruh  Penerapan Tools  Google  Classroom pada Model Pembelajaran Project  Based  Learning  terhadap Hasil Belajar Siswa. Journal of Reaserch Education Chemistry, 2 (1), 69-67. Purwati,  D.,  &  Nugroho,  A.  N.  (2018).  Pengembangan  Media  Evaluasi Pembelajaran  Sejarah  Berbasis  Google  Formulir  di  SMA  N  1  Prambanan. Jurnal Pendidikan dan Sejarah, 4 (1), 9.
Radyuli,  P.,  Rini,  S.,  &  Nurul,  Q.  (2019).  Pembelajaran  Inquiry  Menggunakan Google  Form  terhadap  Hasil  Belajar  Simulasi  dan  Komunikasi  Digital. Jurnal Ilmu Pendidikan, 1 (2), 56-63.
Rudi, L., Marhadi, M., & Aci. (2019). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL)  dengan  Pendekatan  Saintifik  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa pada Materi Asam Basa. Gema Pendidikan, 6 (2), 20-30. Santoso,  P.  B.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Penilaian Google  Form Terhadap  Hasil  Belajar. Prosiding  Seminar  Nasional  PEP. 1 ,  hal.  1. Purwarejo: Penelitian dan Evaluasi Pendidikan.
Septiyani,  S.  (2017).  Deskripsi  Pemahaman  Konsep  Materi  Asam-Basa  Siswa Kelas XI MIPA 1 MAN 2 Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Katulistiwa, 7 (1), 2. Suryani,  R.  (2017). Pengaruh  Penggunaan  Media  Interaktif  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Materi  Asam  Basa  di  MAN  1  Meulaboh .  Skripsi. UIN Ar-Raniry
Zakia,  A.  R.  Djamahar,  D.,  Rusdi  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis Masalah  Menggunakan  Media  Sosial  E-learning  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Menengah  Pada  Sistem  Pencernaan. JPBIO  (Jurnal Pendidikan Biologi) , 4 (1) 21-28.