## PENERAPAN  METODE  BERCERITA BERBANTUAN MEDIA GAMBAR MODEL ACCORDION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA PADA ANAK KELAS B TK TUNAS HARAPAN PENYABANGAN GEROKGAK
Desak Made Giliwati 1 , I Made Tegeh 2 , I Wayan Romi Sudhita 3
1 Jurusan PGPAUD, 2, 3 Jurusan Teknologi Pendidikan
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: 1 goesdex09@gmail.com, 2 imadetegehderana@yahoo.com,
3 romisudita@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  bahasa  melalui penerapan metode bercerita berbantuan media gambar seri model accordion  pada anak kelas  B  semester  II  tahun  pelajaran  2012/2013  di  TK  Tunas  Harapan  Penyabangan Gerokgak. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan tindakan, pelaksaanaan tindakan, observasi/evaluasi  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  20  orang  anak  usia  TK  pada kelas  B  Semester  II  Tahun  Pelajaran  2012/2013.  Data  penelitian  tentang  kemampuan bahasa dikumpulkan dengan metode observasi dengan instrumen berupa lembar format observasi. Data yang telah dikumpulkan dianalisis dengan menggunakan metode analisis statistik  deskriptif  dan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  analisis  data menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan bahasa dengan penerapan metode bercerita berbantuan media gambar seri model accordion  pada anak kelas B semester II tahun pelajaran 2012/2013 di TK Tunas Harapan Penyabangan Gerokgak. Hal ini dapat dilihat  dari  adanya  peningkatan  rerata  pada  siklus  I  sebesar  67,2%  yang  berada  pada kategori  sedang,  dan  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  sebesar  82%    tergolong pada kategori tinggi. Jadi dapat disimpulkan adanya peningkatan  sebesar 14,8% dalam kemampuan bahasa anak kelas B Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013 di TK Tunas Harapan  Penyabangan  Gerokgak  setelah  menggunakan  metode  bercerita  berbantuan media gambar seri model accordion.

## Kata kunci: bercerita, accordion, kemampuan bahasa

## Abstract
This research is aim to know about the development of language competence through the story telling method with accordion model of picture series of the children in class B in the Second  Semester  of  Academic  Year  2012/2013  in  Tunas  Harapan  Kindergarten  of Penyabangan  village  in  Gerokgak  District.  This  research  was  a  classroom  action research  which  was  conducted  in  two  cycles.  Each  cycle  consisted  of  four  stages  that were planning, action, observation / evaluation and reflection. The population of the study of this research are the 20 students of kindergarten in class B in the second semester in the  academic  year  of  2012/2013.  The  data  research  of  language  development  are measured  by  using  the  observation  method  with  a  form  of  observation  instrument.  The collected  data  were  analyzed  using  descriptive  statistical  analysis  and  quantitative descriptive. The result of the data analysis prove that the development of the language of the  children  in  class  B  in  the  second  semester  of  academic  year  2012/2013  in  Tunas Harapan  Kindergarten  Penyabangan  village  of  Gerokgak  District.  It  could  be  seen  from
the  increase  in  the  average  of  the  first  cycle  was  67,2%  which  was  in  the  moderate category,  and  had  increased  in  the  second  cycle  to  be  82%  with  a  high  criteria.  So,  it could be concluded that there was an increase of 14,8% achievement in the development of the language  class B children in the second semester of academic year 2012/2013 in Tunas  Harapan  Kindergarten  of  Penyabangan  Village  in  Gerokgak  District  after  using story telling method with accordion model of picture series.
Key words: story telling, accordion, the language development.

## PENDAHULUAN
Bahasa  dalam  kehidupan  sosial  baik secara  individual  maupun  dalam  kehidupa social bahasa merupakan suatu alat komunikasi  dengan  sesamanya.  Bangsa Indonesia  memiliki  bahasa  persatuan  UUD 1945  pasal  36.  Bahasa  Indonesia  yang menjadi mata  pelajaran  wajib disekolah UU No  20  Tahun      2003.  Bahasa  bukan  hanya sebagai  alat  komunikasi  melainkan  bisa digunakan dalam  pembelajaran disekolah .
Perkembangan  kemampuan  bahasa adalah  salah  satu  kemampuan  dasar  yang perlu  dikembangkan  di  TK,  erat  kaitannya dengan  kemampuan  kognisi  anak.  Aisyah dkk.,
(2008)
mengatakan bahwa perkembangan  bahasa  pada  anak  meliputi berbicara, menyimak, membaca dan menulis.  Di  Taman  Kanak-kanak,  guru merupakan  merupakan  salah  seorang  yang dapat mempengaruhi perkembangan bahasa pada  anak  dengan  demikian  para  guru khususnya  guru  TK  agar  lebih  kreatif  dalam mengkemas  suatu  kegiatan  pembelajaran mengingat perkembangan kemampuan bahasa  anak.  Kegiatan  yang  disampaikan oleh  guru  dalam  pembelajaran  untuk  anak- anak  agar  dilaksanakan  secara  kreatif  dan inovatif,  untuk  meningkatkanke  lima  aspek pengembangan  terutama  dalam  bidang pengembangan bahasa dengan tetap mengacu  pada  Peraturan  Mentri  Pendidikan Nasional RI nomor 58 Tahun 2009
Di  Taman  kanak-kanak perkembangan bahasa  masih  sangat  jauh  dari  sempurna demikian potensinya dapat dirangsang lewat komunikasi yang aktif dengan menggunakan bahasa  yang  baik  dan  benar,  kemudian bahasa  yang  digunakan  orang-orang  yang dekat dengan anak-anak akan mempengaruhi  perkembangan  anak-anak dalam  hal  berbicara  dan  atau  berbahasa. Skinner  (dalam  Dhieni  2007)  menyatakan bahwa ‘’bahasa dipelajari melalui
pembiasaan dan lingkungan dan hasil imitasi terhadap  orang  dewasa.  Di  taman  kanak- kanak  guru  merupakan  salah  satu  yang dapat mempengaruhi perkembangan bahasa anak melalui pembiasaan dan dalam proses pembelajaran    untuk  itu  pendidik  di  Taman kanak-kanak  harus  dapat  mengupayakan peningkatan  perkembangan  bahasa  pada anak  pada  setiap  pelaksanaan  proses pembelajaran  yang  telah  direncakan  yang sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran dan  karakteristik  anak  serta  tahap-tahap perkembanganya.
Berdasarkan  temuan  masalah  yang muncul  pada  anak  kelas  B  semester  II di  TK  Tunas  Harapan  Desa  Penyabangan Kecamatan  Gerogak  Kabupaten  Buleleng setelah teridentifikasi dalam bidang pengembangan bahasa cendrung menunjukan  belum  mampunya  anak-anak dalam  berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar,  kurang  mengenal  kosa  kata  untuk mengungkapkan  perasaan  anak  menyimak, berbicara,  menulis  sederhana  membaca dengan huruf dan kata yang sederhana.anak belum  mampu  bercerita  bertanya  dan memjawab  pertanyaan  dengan  baik  serta kreativitas pendidik, kurangnya media pembelajaran
dapat mempengaruhi
perkembangan  kemampuan  anak  di  semua bidang  pengembangan  kemampuan  dasar anak.
Upaya tercapainya meningkatan kemampuan  bahasa  anak  diperlukan  suatu strategi  atau  metode  pembelajaran.  Di Taman  Kanak-kanak  pendidik  hendaknya mempersiapkan pembelajaran serta mempertimbangkan media pembelajaran yang  digunakan  dalam    perencanaan kegiatan  pembelajaran  dengan  baik  dan tepat.    Melihat  permasalahan  di  TK  Tunas Harapan  Desa  Penyabangan  pada  anak serta  persiapan  media  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  hendaknya
dipilih metode dan menyediakan media yang efektif  dan  inovatif  yang  sesuai  dengan kerakteristik  anak,  aman,  menyenangkan dan  mampu  memotivasi  anak  agar  dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa.  Untuk memcapai  peningkatan  kemampuan  bahasa pada  anak  yang  diharapkan  perlu  adanya suatu perubahan dalam proses pembelajaran  dengan  menerapan  metode bercerita  berbantuan  media  gambar  seri model  accordion  melalui  penelitian  tindakan kelas.
Mengembangkan kemampuan bahasa  pada  anak  perlu  mempergunakan metode-metode  yang  mampu  mendorong anak untuk mengungkapkan dan berinteraksi.  Menurut  Solehudin  (1997:68) guru  pra  sekolah  perlu  menyiapkan  metode yang    tepat dan sesuai dengan dunia anak. Ketepatan  dan  kesesuaian  metode  sangat penting karena berdampak signifikan terhadap  cara  dan  proses  pembelajaran selanjutnya.  Berdasarkan  pendapat  tersebut metode  pembelajaran  merupakan  cara  yang digunakan dalam proses pembelajaran yang memiliki fungsi sebagai alat untuk memcapai tujuan kegiatan yang sesuai dengan karakteristik  pembelajaran  dan  karakteristik anak,  serta  dapt  mengembangkan  potensi- potensi  anak  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan bahasa Indonesi pada anak.
Menurut
Parmiti dan Sulastri (2010:227)
ada beberapa metode pembelajaran  yang  dianggap  sesuai  dan dapat  dipergunakan  dalam  proses  belajar mengajar  dan  salah  satu  dari  jenis  metode tersebut  adalah  metode  bercerita,  yang dapat dipilih dan dditerapkan untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak. Dhieni  dkk  (2007:6.1)  mengatakan  bahwa anak-anak  usia  4-5  tahun  umumnya  senang diperdengarkan  sebuah  cerita  sederhana yang  sesuai      dengan      perkembangan usianya.
Ada  beberapa  tujuan  dari  metode bercerita seperti mengembangkan perbendaharaan kosa kata, dengan demikian metode bercerita merupakan bagian dari metode pengembangan kemampuan    bahasa    di  Taman  kanak- kanak.   Cerita  yang  dibawakan  oleh  guru secara lisan harus menarik dan mengundang perhatian  anak  dan  tidak  lepas  dari  tujuan pendidikan  bagi  anak.  Sedangkan  manfaat
metode  bercerita  bagi  anak  TK  adalah: melatih  daya    tangkap,  daya  serap,  daya pikir anak TK, daya konsetrasi, mengembangkan daya imajinasi anak menciptakan  situasi      menggembirakan, serta mengembangkan   suasana hubungan yang akrab, membantu perkembangan bahasa  anak.  Biasanya  kegiatan  bercerita dilaksanakan pada kegiatan penutup sehingga,anak  menjadi  tenang  dan  senang setelah mengikuti pelajaran inti.  Dhieni, dkk. (2007) mengatakan bahwa  materi cerita dari awal  dan  akhirnya  berhubungan  erat  dalam kesatuan yang utuh. Tentunya guru mempersiapkan  bentuk  cerita  yang  akan disampaikanya terlebih dahulu, namun demikian  penerapan  metode  bercerita  dapat pula  pada  saat  kegiatan  pembukaan, kegiatan inti maupun waktu luang.
Melengkapi  proses  pembelajaran  pada penerapan  metode  bercerita,  diperlukan suatau  alat  peraga  untuk  membantu  guru dalam  rencana  kegiatan  pembelajaran. Memilih  media  pembelajaran  seyogiyanya guru  mempertimbangkan  berbagai  jenis  dan karakter dari media pembelajaran agar dapat dipergunakan  dalam  proses  pembelajaran. Badru,  dkk.  (2009:17)  mengelompokan  tiga jenis  pembelajaran    yaitu:  visual,  kedua audio,  audio  visual  dari  ketiga  jenis  media tersebut  gambar  seri  termasuk  media dengan  jenis  media  visual  Dapat  dijelaskan bahwa  menurutnya  media  visual  yang  tidak diproyeksikan  terdiri  atas  media  gambar diam  /mati,  media  grafis  media  model  dan media realia.
Salah  satu  alat  peraga  yang  dapat dipergunakan sebagai sumber belajar adalah media gambar seri yang merupakan sekumpulan  gambar  diam  yang  saling berhubungan satu dengan yang lainnya yang dapat  menterjemahkan  ide/gagasan  yang sfatnya  abstrak  menjadi  lebih  konkrit  pada pesan visual (gambar seri).   Tolekson dalam Badru  dkk  (2008:2.6)  mengatakan  bahwa sumber  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang digunakan untuk kepentingan pelajaran yaitu segala  yang  ada  disekolah  pada  masa  lalu, sekarang  dan  yang  akan  datang.  Media gambar  seri  adalah  daya  upaya  atau  cara pembelajaran  bagi  anak  TK  yang  dapat mengundang  motivasi/rasa  ingin  tahu  anak sehingga anak dapat menerjemahkan dengan  interakasi  dan  cerita.  Ada  beberapa
ciri gambar yang baik yang dapat digunakan sebagai  sumber  belajar.  Pertama,  dapat menyampaikan  pesan  atau  ide  tertentu. Kedua, memberi kesan dan merarik perhatian.  Ketiga,  merangsang  orang  yang melihat  untuk  ingin  mengungkapkan tentang obyek-obyek  dalam  gambar,  berani  dan dinamis.  Keempat,  ilustrasi  tidak  terlalu banyak dan mudah dipahami (Sudirman,1991:220)
Potensi  anak  akan  menyerap  lebih cepat  ketika  gambar  yang  disajikan  dengan kegiatan cerita memiliki warna yang menarik jelas  dan  dinamis,  serta  mudah  dipahami, oleh anak sehingga lebih mudah membentuk dan  mengarahkannya.  Sedangkan  peranan gambar  sebagai  media  pembelajaran  yaitu: Dapat membantu guru dalam menyampaikan pelajaran  dan  membantu  siswa  dalam belajar,  menarik  perhatian  anak,  sehingga terdorong  untuk  lebih  giat  belajar,  dapat membantu  daya  ingat  siswa  (retensi),  dapat disimpulkan  dan  dapat  digunakan  lagi apabila  diperlukan  pada  saat  yang  lain (Sudirman  1991:220),  berdasarkan  uraian tersebut maka gambar seri dapat dipertimbangkan sebagai media dalam proses pembelajaran karena dengan gambar dapat  merangsang  imajinasi  anak  supaya suka bercerita tentang gambar yang dilihatnya selanjutnya diharapkan anak mampu  menerima  dan  mengungkapkan bahasa sesuai dengan tema, ide, pengalaman, dan kejadian.
Model  Accordion  adalah  model  media yang menyerupai model alat musik accordion, jika dilihat dari depan seperti yang telah diketahui accordion mempunyai lipatan pada  alat  tersebut  sehingga  menarik  untuk digunakan  sebagai  model  media  dalam pembelajaran,  media  kertas  dengan  ukuran tertentu  sehingga  menyerupai  accordion Norton(1994). Media ini menggunakan media  gambar  seri  untuk  menjadi  unsur gambar  seri  dapat  berupa  pola  yang biasanya merekam kejadian beruntun, kronologis  atau            gambar  lainnya  yang dapat  disatukan  dalam  bentuk  cerita.  Model gambar  seri  accordion      merupakan  media gambar  seri  yang    dikombinasikan  dengan model  accordion.  Sujana  (dalam  Badru, dkk.,2008:8) memberi batasan sumber belajar sebagai segala sesuatu yang berupa pesan  manusia  ,material,  media  (software),
peralatan  (hardware),    bentuk  (metode)  dan lingkungan  yang  digunakan  secara  sendiri mampu  dikombinasikan  untuk  memfisilitasi terjadinya  kegiatan  belajar.  Berdasarkan pandanga-pandangan  tersebut  maka  Media gambar  seri  model  accordion    merupakan alat  atau  sumber  yang  efektif      yang  berupa gambar  seri  dengan  kombinasi  bentuk  yang diusahakan  untuk  memfasilitasi  terjadinya kegiatan  belajar  sehingga  dapat  memotivasi imajinasi  untuk  bercerita  atau  mendorong anak  untuk  beraktivitas  dengan  bertanya dengan mengungkapkan suatu pengalaman.
Kegiatan  bercerita  memerlukan  alat peraga  yang  sangat  membantu  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan  perkembangan  kemampuan dasar  anak  dalam  bidang  perkembangan kemampuan berbahasa maupun perkembangan  berfikir  anak  yang  sangat mempengaruhi  kemampuan  bahasa  pada anak.  Media  gambar  seri  model  accordion termasuk  alat  peraga  yang  tidak  langsung yaitu  alat  peraga  yang  terdiri  dari  beberapa gambar  maksimal  8  gambar  Penerapan media  gambar  seri  model  accordion  ini adalah  alat  peraga  yang  tidak  lansung  yang merupakan  media  yang  inovatif  yang  dapat membantu  proses  pembelajaran  yang  dapat memfasilitasi merangsangnya imajinasi dengan model yang menarik dan menyenangkan  serta  memudahkan  guru untuk  mencapai  tujuan  kegiatan  dan  usaha meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada anak.
Ketentuan  kegiatan  bercerita  dengan media  gambar  seri  model  accordion  adalah: judul cerita singkat dan menarik, cerita sarat dengan nilai kehidupan sosial dan lingkungan  .  Gambar  dibuat  dengan  ukuran sekitar  10x10  cm.  Gambar  tersusun  pada karton  model  accordion  (lipatan-lipatan), gambar  dengan  warna  menarik  atau  berupa foto-foto  langsung  dari  satu  kegiatan  yang dirangkai dalam bentuk cerita. Cerita menggunakan  gaya  bahasa  anak.  Media dibuka  dengan  dua  halaman.  Satu  halaman untuk  gambar  dan  satu  halaman  untuk tulisan kata,
Badru,  dkk.  (008:5.30)  mengatakan media sederhana adalah  media yang dapat dirancang,  dikembangkan  ,  dan  dibuat sendiri  oleh  guru  TK  dengan  menggunakan bahan-bahan yang ada dilingkungan
sekitarnya sejalan dengan pendapat tersebut maka  media  gambar  seri  model  Acooodion dapat merupakan media yang dapat dirancang  sendiri  oleh  guru  atau  pendidik  di
Taman Kanak-kanak
dengan memprtimbangkan
ketentuan-ketentuan
dalam  perancangan  atau  pembuatan  media pembelajaran yang sesuai demgan kerakteristik anak dan karakteristik pembelajaran. Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapan media accordion adalah penerapan  alat  peraga  tidak  langsung merupakan  media  inovatif,  dirancang  oleh guru  sebagai  sumber  belajar  yang  dapat membantu  fantasi  anak  dengan  model  yang menarik  dan  menyenangkan.  Alat  peraga model accordion diterapkan untuk memudahkan  guru  dalam  menyampaikan cerita  agar  mencapai  tujuan  kegiatan  dan meningkatkan  kemampuan dasar anak dalam bidang kemampuan bahasa.
Mulyati,  dkk.  (2009  2.3)  mengatakan bahwa  bahasa  merupakan    satu  kumpulan bunyi-bunyian, kedua diujarkan secara lisan, ketiga  digunakan  untuk  mengungkapkan pikiran.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahasa  adalah  kumpulan  bunyi-bunyian yang  bermakna  yang  diujarkan  dengan hakekatnya  bahasa  adalah  bunyi,  ujar  atau lisan,  bahasa  mamiliki  sistem,  bunyi-bunyi bahasa  diujarkan,  disusun  berdasarkan ketentuan, bahasa memliki makna jika bukan bermakna itu bukan bahasa dan makna akan muncul  karena  penggunaan  sistem  bahasa memiliki  fungsi    orang  berbahasa  ingin memgungkapkan  sesuatu  yang  ada  dalam pikirannya.
Telah   diketahui bahwa fungsi bahasa adalah  sebagai  alat  komunikasi  baik  secara lisan  maupun  tulis.  Terampil  berbahasa Indonesia  artinya  terampil  menggunakan bahasa  Indonesia  dalam  komunikasi  baik secara  lisan  maupun  tertulis.  Mulyati  dkk juga  mengatakan        (2009:20)  bahwa keterampilan  bahasa    meliputi  menyimak, berbicara sedangkan keterampilan membaca dan menulis. Dilihat dari sifatnya keterampilan          menyimak  dan  manyimak dan membaca adalah resesif yaitu menerima dan  memahami  pesan  yang  disampaikan oleh        pembicara  atau penulis,  sedangakan bicara dan menulis sifatnya produktif artirnya menghasilkan  pembicaraan  atau  tulisan. Kemampuan    bahasa  adalah  kemampuan
menyimak  dan  mengungkapkan  yang  ada dalam  pikirannya  baik  secara  lisan  ataupun tulisan  dengan  berbahasa      Indonesia  yang baik dan benar.
Badudu  (dalam  Dhieni,  dkk.,  2007) menyatakan  bahwa  bahasa  adalah  alat penghubung atau komunikasi antara anggota  masyarakat  yang  terdiri  dari  , perasaan  dan  keinginan,    Jadi  kemampuan bahasa  pada  anak  yaitu  anak  mampu menyimak  dan  mengungkapkan  yang  ada dalam  pikirannya  baik  secara  lisan  maupun tulisan  dengan  berbahasa  Indonesia  yang benar.  Dengan  demikian,  anak  terampil berbahasa Indonesia artinya terampil mengunakan Bahasa Indonesia dalam komunikasi  baik  secara  lisan  maupun tulisan. Bahasa sebagai fungsi dari kominikasi  memungkinkan dua individu atau lebih    mengekpresikan  berbagai  ide  arti perasaan dan pengalaman. Demikian halnya anak di TK dalam pengembangan
kemampuan bahasanya melalui
pembelajaran  dalam  usaha  meningkatkan kemampuan bahasa agar dapat berkomunikasi  antara  satu  dengan  yang lainnya  atau  dapat  mengekpresikan  diri dengan ide arti perasaan dan pengalamannya. Piaget (dalam Aisyah 2009:4)
mengatakan  bahwa  dengan  bermain  anak diberi kesempatan mengasimilasikan kenyataan terhadapnya dan dirinya terhadap kenyataan.  Pendapat  Piaget  sejalan  dengan Moeslichaton  (1996)  yang  berpendapat bahwa;  sebaiknya  memberi  rasa  aman  dan menyenangkan,  dapat  membentuk  kegiatan belajar  anak  untuk  berprilaku  yang  baik melalui pembiasaan-pembiasaan yang terwujud dalam kegiatan sehari-hari, merupakan pengembangan berbagai
kemampuan  dasar  anak.  Oleh  karena  itu pengetahuan terhadap dunia sekitar merupakan  alat  yang  diplih  oleh  guru  untuk pengembangan  berbagai  kemampuan  dasar anak  di  TK.  Media  gambar  seri  model accordion  dapat  meberikan  pengetahuan terhadap  dunia  luar.  Aisyah  dkk(  2009;4) mengatakan  bahwa  pembelajaran  di  TK menekankan pada pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan anak berarti  pendekatan  pembelajaran  berpusat pada anak itu sendiri.
Karakteristik
ataupun ciri-ciri merupakan      aspek  yang  sangat  penting dikenali  oleh  orang  yang  terlibat  dalam  satu kegiatan  yang  termasuk  didalamnya  adalah guru atau pedidik.    Maka berdasarkan apa yang  telah  dikemukakan  diatas  penerapan media  gambar  seri  dapat  dipilih  untuk pengembangan  kemampuan  dasar  anak yang  dapat  memberi  rasa  aman  dan menyenangkan  yang  berorentasi  pada  anak sehingga kegiatan pembelajaran lebih bermakna  bagi  anak,  dapat  meningkatkan kemampuan  dasar  anak  dalam  bidang pengembangan kemampuan bahasa.
Menurut  Surtiani  dan  Rejeki  (dalan Dhieni dkk 2007:12) media pendidikan dalam pengertian  yang  luas  adalah  semua  benda, tindakan atau keadaan yang dengan sengaja dusahakan, diadakan untuk memenuhi kebutuhan  pendidikan  Taman  Kanak-kanak dalam  rangka  mencapai  tujuan  belajar adalah  alat  peraga  atau  alat  bermain. Berdasarkan  dari  apa  yang  diuraikan  dan memperhatikan  pendapat  para  ahli    dan untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa anak perlu memperhatikan proses pembelajaran  yang  baik  dan  sesuai  dengan keadaan  sekolah  dan  anak.  Penerapan metode  bercerita  berbantuan  media  gambar seri model accordion yang merupakan salah satu  cara  atau  tindakan  yang  diusahakan dalam  proses  pembelajara,  berbantuan alat/media yang inovatif. Model yang menarik  dan  sangat  mudah  diterapkan membuat  siswa  aktif  dan  efektif  dalam mencapai tujuan belajar untuk meningkatkan kemampuan bahasa, serta merupakan media  nilai  seni,  sederhana  jelas  dan menyenangkan  anak  serta  memotivasi  anak untuk  berinteraksi  dalam  mengembangkan kemampuan  bahasa  pada  anak  dalam komunikasi  secara  efektif  dan  efisien sehingga  proses  percakapan  menjadi  lebih komunikatif.
Masalah  belajar  yang  terjadi  disekolah merupakan hasil dari kurangnya perencanaan  pendidikan  seperti  pemberian reward  yang  tidak  tepat.  Pemberian  materi yang  terlalu  padat  sulit  untuk  dipahami. Pengharapan prestasi siswa yang berlebihan serta  penerapan  peraturan  yang  sulit dipatuhi,  serta  kurangnya  alat  pendukung pembelajaran.  Berdasarkan  kajian  teori maka  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut jika
penerapan  metode  bercerita  berbantuan media gambar seri model accordion dilaksanakan dengan efektif maka kemampuan  bahasa  anak  di  kelas  B  TK Tunas  Harapan  Desa  Penyabangan  akan meningkat.

## METODE
Penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan Kelas, Wardhani (2008:4)
mengatakan bahwa penelitian tindakan kelas adalah    kelasnya  sendiri  melalui        refleksi diri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki        diri dan  kinerjanya  sebagai  guru  sehingga  hasil belajar  siswa  menjadi  meningkat.  Agung (2010:2),  menyatakan  PTK  sebagai  suatu bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu  agar  dapat  memperbaiki  atau meningkatkan  praktek  pembelajaran  dikelas secara  lebih  frofesional.  Berdasarkan  apa yang   dilakukan didalam kelas yang bersifat reflektif  untuk  memecahkan  permasalahan yanga  dengan  tindakan  tertentu  dengan memperbaiki  atau  meningkatkan  praktek pembelajaran secara lebih profesional.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK Tunas Harapan Desa Penyabangan Kecamatan  Gerokgak  Kabupaten  Buleleng pada semester II Tahun pelajaran 2012/2013 pada  anak  kelas  B.  Subyek  penelitian sebanyak  20 orang. Fokus penelitian adalah kemampuan Bahasa Indonesia melalui kegiatan penerapan      bercerita berbantuan media  gambar  seri  model  accordion  dengan variabel penelitian yaitu meningkatkan kemampuan  Bahasa  pada  anak  kelas  B  TK Tunas  Harapan  Penyabangan  Kecamatan Gerokgak  Kabupaten  Buleleng.  Penelitian dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Masing- masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan yaitu  perencanaan  tindakan    pelaksanaan tindakan,  observasi/evaluasi  dan  refleksi. Dalam  tahap  perencanan  tindakan  sampai pada  repleksi  semua  tahapan  kegiatan /tindakan  dilakukan  pada  siklus  I  dan  Siklus II  dengan  susunan  kegiatan  untuk  memberi tindakan. Kegiatan tersebut, meliputi: menyusun  peta  konsep,  menyusun  rencana kegiatan (RKM), rencana kegiatan mingguan (RKH),  menyusun  rencana  kegiatan  3  kali pertemuan    (masing  masing  dalam  satu siklus),  mempersiapkan  alat  atau  media yaitu    media  gambar  seri  model  Accordion,
mempersiapkan  instrument  penilaian  yaitu lembar observasi serta pelaksanan pembelajaran dikelas.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  juga bertindak  sebagai  praktisi  (yang  memberi tindakan).  Metode  yang  digunakan  adalah metode observasi untuk mengumpulkan data sedangkan  pengolahan  data  menggunakan metode diskritif kuantitatif. Metode observasi adalah suatu cara atau proses pengumpulan data yang dilakukan dengan jalan mengadakan  pengamatan  dan  pencatatan secara  sistematis  tentang  suatu  obyek tertentu  (Agung  2005:54).  Metode  observasi pada prinsifnya merupakan cara memperoleh  data  yang  lebih  dominan menggunakan  indra  penglihatan  dalam proses  pengukuran  terhadap  suatu  obyek atau  variable  tertentu,  sesuai  dengan  tujuan peneliti.  Dalam  penelitian  ini  observasi digunakan    untuk  mengadakan  penilian  dan pencatatan  secara  sitematis  terhadap  suatu obyek  dan  tingkah  laku  individu  yang  dapat diamati  secara  langsung    akan  tetapi  dalam penelitian tingkah laku yang dimaksud hanya pada  peningkatan  kemampuan    bahasa Indonesia  pada  anak.  Analisis  data  yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu Analisis  Statistik  Diskriptif  adalah  cara  yang dilakukan dengan menerapkan rumus-rumus statistik  deskriptif  seperti  grafik  angka  rata- rata M (mean), Median (Me) untuk mengambarkan  suatau  obyek  sehingga diperoleh  kesimpulan  umum.  Sedangkan metode  Analisis  Diskriptif  Kuantitatif  adalah suatu  cara  pengolahan  data  yang  dengan jalan  menyusun  secara  sistematis  dalam bentuk  angka-angka  dan  atau  presentase keadaan  suatu  obyek  yang  diteliti  sehingga diperoleh kesimpulan umum (Agung 2010:76).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  observasi  yang  telah diperoleh  setelah  diterapkannya  metode bercerita  berbantuan  media  gambar  seri medel  accordion,  setelah  berlangsungnya siklus I yang berdasarkan hasil analisis data tingkat  kemampuan  bahasa  anak  diperoleh data pada tingkat kemampuan bahasa terjadi peningkatan  namun  masih  berada  pada tingkat  kriteria  cukup  mampu  /sedang dengan nilai rata-rata sebesar 67,2% . pada
siklus    ini  sudah  terjadi  peningkatan kemampuan  bahasa  pada  anak  namun  skor yang  ditargetkan  belum  dicapai  untuk  itu dilajutkan  kembali  pada  siklus  berikutnya sehingga target yang ingin dicapai diperoleh. Refleksi dilakukan pada tahap terakhir setelah  observasi  pada  sklus  I,  dalam refleksi dibahas kendala-kendala yang dihadapi dan merancang kegiatan slanjutnya yang  digunakan  untuk  mengatasi  kendala- kendala tersebut.  Sejalan dengan pendapat Wardani ( 2008;43)  bahwa refleksi dilakukan setelah  data  pembelajaran  diolah  atau setelah  guru  mempunyai  gambaran  tentang keberhasilan,  kegagalan  atau  kekuatan, kelemahan tindakan perbaikan yang dilakukan,  selain  kendala  adapun  kelebihan yang ditemukan dalam proses pembelajaran siklus  I,  permasalahan-permasalahan  yang timbul harus diantisipasi dan ditindak lanjuti.
Tabel 1. Data Distribusi Frekensi
Kemampuan Bahasa X             f              fk                fX 9             3             20                27 5             1             17                 8 7             3            16                21 6             4            13                24 5             5              5                25 4             4              4                26 N=20                          fX=121
Berdasarkan  hasil  refleksi  dengan terlihat  masih  adanya  hambatan  dalam meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada anak dan dilakukan perbaikan pada tindakan  proses  pembelajaran  pada  siklus ke  II.  Pemberian  penghargaan  berupa pujian,  tepuk  tangan  pada  anak  yang berhasil  berinterakasi.  Pada  media  gambar seri  model  accordion  dilengkapi  dengan tulisan  kata,  dan  memperingatkan  pada anak untuk lebih memperhatikan guru dalam bercerita.  Proses  dilanjutkan  pada  siklus  II, dan  hasilnya  tingkat  kemampuan  bahasa anak  dapat  meningkat  mencapai  target  dan
berada  pada  katagori  tingkat  tinggi  atau dengan kriteria mampu (skor 82%).
Tabel. 2  Data Distribusi Frekwensi Kemampuan bahasa X            f             fk                fx 9            6             20              54 9             6             20             54 8             2            14             16 7            7            12              49 6            4              5              24 1            1              5                5 N=20                  fX=148
Pada  tabel  1,  data  hasil  tindakan kelas  dari siklus I sampai siklus II dengan data tersebut terlihat  terjadinya  peningkatan  presentase skor  dari  67,2%    namun  masih  ada hambatan  yang  harus  dilakukan  perbaikan pada  tindakan  penerapan  metode  bercerita berbantuan  media  gambar  seri  model
accordion.  Pada  siklus  II  telah  terjadi peningkatan kembali setelah adanya perbaikan.  Hasil  data      siklus  ke  II  dan  data data  tersebut  untuk  selanjutnya  dioleh dengan menggunakan analisis statistik deskriptif  dan  analisis  deskiptif  kuantitatif dengan memperoleh hasil skor yang mencapai  target  yang  telah  ditentukan.  Dari siklus  I  skor  67,2%  dan  pada  siklus  II memperoleh  skor  82%  dengan  demikian target telah tercapai dan penelitian dilaksanakan  hanya  sampai  pada  siklus  II. Jadi  penelitian  tindakan  kelas  dengan pelaksanaan  penerapan  metode  bercerita berbantuan  media  gambar  seri  model accordion  dianggap  telah  berhasil  meskipun masih ada kemungkinan penelitian dilanjutkan kembali pada siklus berikutnya .
Jadi  pada  siklus  II  telah  terjadi peningkatan kemampuan bahasa pada anak yang  telah  ditargetkan.  Dilihat  dari  kriteria tingkat keberhasilan peningkatan
kemampuan bahasa anak pada penelitian ini dianggap  berhasil  bila  skor  anak  dalam kegiatan penerapan metodo bercerita berbantuan  media  gambar  seri  model accordion  berada  pada  presentase  skor yang  ditargetkan  dengan  acuan  skor  skala lima pada tabel 3 (Agung, 2010).
Tabel 3 Penilaian Acuan Patokan ( PAP) terhadap Kemampuan Berbahasa
Presentase skor Katagori. Kriteria perkembangan kemampuan 90-100 Sangat tinggi Sangat mampu 80-89 Tinggi Mampu 65-79 Sedang Cukup mampu 55-64 Rendah Kurang mampu 0-54 Sangat rendah Tdak mampu Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  dilakukan  dalam  dua  siklus,  dan setelah Penerapan Metode Bercerita Berbantuan  Media  Gambar  Seri  Model Accordion  pada siklus I dalam kamampuan bahasa telah menunjukan perubahan prilaku  pada  anak  kela  B  TK  Tunas Harapan Desa Penyabangan. Pada siklus I kemampuan  bahasa  Indonesia  pada  anak belum  mencapai  angka  presentase  skor yang ditargetkan peneliti, hal ini disebabkan
karena:  beberapa  anak  belum  konsentrasi menerima pelajaran, cerita yang disampaikan  terlalu  panjang,  dan  pada gambar  seri  tidak  ada  tulisan  kata. Dampaknya,  anak  terlihat  bosan  Dan  apa yang dipaparkan guru belum dapat disimak secara  optimal.  Berdasarkan  analisis  data, diproleh presentase peningkatan kemampuan  bahasa  pada  anak  adalah 67,2%. Hal ini menunjukan belum tercapainya presentase skor yang
ditargetkan  peneliti,  meskipun    telah  terjadi peningkatan  kemampuan  bahasa  (dari belum  mampu  menjadi  cukup  mampu). Hasil  refleksi  pelaksanaan  pada  siklus  I menunjukkan  bahwa  masih  ada  kendala yang  dihadapi  selama  proses.  Pertama, masih  ada  beberapa  anak  yang  kurang memperhatika  materi  pelajaran  atau  guru bercerita.  Kedua,  anak  masih  kurang konsentrasi  terlihat  dari  interaksi  anak  dan guru  banyak  anak  yang  masih  belum  mau bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  guru. Ketiga,  anak  cukup  mampu  menerima tetapi  belum  secara  keseluruhan.  Ada beberapa  anak  yang  belum  keoperatif  dan belum  sepenuhnya  memahami  cerita  yang disampaikan  guru.  Akibatnya,  ada  kurang interaksi  guru-siswa,  karena  anak  belum menyimak sepenuhnya cerita yang disampaikan guru.
Bertolak dari apa yang terjadi pada  siklus  I  untuk  itu  dilakukan  perbaikan pada  siklus  ke  II.  Penerapan  metode bercerita  berbantuan  media  gambar  seri model accordion yang dilaksanakan kembali  untuk  meningkatkan  kemampuan bahasa  pada  pada  siklus  ke  II  sehingga diproleh  target  skor  tinggi.  Setelah  melihat hasil  observasi  dan  refleksi  pada  siklus  II dengan rancangan perbaikan pada penerapan  metode  bercerita  berbantuan media  gambar  seri  model  accordion diantaranya:  gambar  seri  model  accordion lebih  pendek  dan  dilengkapi  dengan tulisan/kata,  selalu  memberikan  penguatan atau  penghargaan    pada  anak  yang berhasil berinteraksi atau memjawab pertanyaan,  mengingatkan  dan  memotivasi anak  dan  pamahaman  agar  benar-benar memperhatikn guru dalam  bercerita Hasil  rancangan  dan  pelaksanan tindakan  pada  siklus  II  yang  merupakan perbaikan  tidakan  siklus  I  memberikan peningkatan  pada  kemampuan  bahasa pada  anak.  Pada  siklus  ke  II,  anak  lebih konsentrasi  pada  saat  guru  bercerita dengan  adanya  perubahan  pada  media gambar  seri  model  accordion  yang  lebih pendek  dan  diberi  selingan  tulisan  kata. Cerita  menjadi  lebih  bervariasi  dan  anak menjadi lebih fokus dan tidak terlihat bosan. Guru  selalu  memberikan  penghargaan pada anak yang terlibat dalam pembelajaran selain hal tersebut
memberikan  motivasi  juga  memberikan penguatan  sederhana  seperti  kata  bagus, pintar  dan  lain-lain.  Guru  memberikan pemahaman  pada  anak  agar  benar-benar memperhatikan  seperti  mendengar  dan maenyimak  secara  baik  mcerita  yang disampaikan guru. Guru juga mengingatkan anak  agar  anak  dapat  mengungkapkan bahasanya  seperti    berinteraksi  sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan. Pada  siklus  II  terlihat  anak  sudah mulai terbiasa berinteraksi dengan bertanya dan  memjawab  pertanyaan  guru  dan  anak juga  antusias  dalam  belajar  dan  terlihat sangat  senang  dalam  mengikuti  pelajaran dan  dari  hasil  observasi  diproleh  data bahwa  peningkatan  kemampuan  bahasa pada  anak  menunjukan  presentase  rata- rata  82%  dengan  katagori  tinggi  sehingga kriteria yang ditergetkan telah tercapai pada kriteria mampu. Dengan demikian penerapan  metode  bercerita  berbantuan media  gambar  seri  model  accordion  telah berhasil  dan  penelitian  dihentikan  sampai pada siklus II.

## PENUTUP

## Berdasarkan  hasil  penelitian  dan
pembahasan  yang  telah  diuraikan  dapat disimpulkan  sebagai  berikut  penerapan metode bercerita berbantuan media gambar seri  model  accordion  dapat  meningkatkan kemampuan  bahasa  pada  anak  kelas  B  di TK  Tunas  Harapan  Kecamatan  Gerokgak Kabupaten  Buleleng.  Hal  ini  dibuktikan dengan hasil observasi pada sklus I setelah diolah menggunakan metode analisis statistik deskriptif dan kuantitatif. Hasil yang diperoleh  menunukkan  presentase  skor sebesar  67,2%  (pada  katagori  sedang). Anak  tergolong  cukup  mampu.  Hasil menunjukan terjadi peningkatan pada siklus II  (pada  kategori  tinggi)  dengan  kriteria mampu. Hasil presentase 82% peningkatan kemampuan  bahasa  pada  anak  setelah diperoleh  peningkatan  presentase  rata-rata sebesar 14,8%.
Sesuai  hasil  tersebut,  maka  ada beberapa  hal  yang  dapat  disarankan. Kepada  guru  diharapkan  mampu  memilih dan menerapkan metode-metode pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  bahasa  anak.  Kepada  pihak sekolah,  diharapkan  selalu  memdukung
proses  pembelajaran  yang  menerapkan metode bercerita berbantuan media gambar model accordion dengan cara menyediakan alat-alat yang digunakan dalam pembelajaran. Kepada peneliti lain, diharapkan mampu menyempurnakan penerapan metode bercerita dengan berbantuan  media  gambar  seri  model accordion untuk meningkatkan kemampuan bahasa pada anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A.  Gede.  2005.  Metodologi
Penelitian Pendidikan Suatu Pengantar. Singaraja: FIP Undiksha Agung  A.A  Gede.  2010.  Bahan  Kuliah Statistika Deskriftif. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha Singaraja
Aisyah,  dkk.  2009.  Pembelajaran  Terpadu,
Jakarta: Universitas Terbuka Dhieni,  dkk.  2007.  Metode  Pengembangan Bahasa, Jakarta: Universitas Terbuka Departemen  Pendidikan  Nasional.  2009. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor  58  Th  2009.  Jakarta: Direktorat  Pembinaan  TK  dan  SD Ditjen PNF
Mulyati,  dkk.  2009.  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka.
Norton,  E.  D.  1994.  Language  Arts
Activities  For  Children.  New  York: Macmilan College Publishing
Company. Parmiti,  D.P.  dan  Sulastri,  N.M.  2010. Strategi  Pembelajaran  Anak  TK. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha. Wardhani  dan  Wihardit.  2008.  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka. Sudirman,  dkk.  1991.  Ilmu  Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Solehuddin. 1997. Konsep Dasar Pendidikan  Prasekolah.  Bandung: Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bandung. Undang-Undang  Dasar  Republik  Indonesia 1945 Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20 Tahun 2003 Tentang Sistim Pendidikan  Nasional. Badru,  Zaman,  dkk.  2008.  Media  dan Sumber Belajar TK. Jakarta:
Universitas Terbuka.