DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.03020

## Development of Indonesian Language Learning Video Media Based on Multicultural Education for Establish Anti-Ethnic Collection at High School Levels in Singkawang City
Sri Mulyani 1,a) , Rini Setyowati 1,b) , Heru Susanto 1,c)
1 STKIP Singkawang, Kota Singkawang, Kalimantan Barat, Indonesia E-mail: a) srimulyani.stkip@gmail.com, b) rini1989setyowati@gmail.com,
c) anto_eru@yahoo.co.id

## Abstract
The objectives of this research are (1) Development of video  media  for  multicultural education-based Indonesian  learning to build  inter-ethnic  harmony at the high  school level  in  Singkawang  City  and  (2)  the  feasibility  of  video  media  for  Indonesian language  learning  based  on  multicultural  education  to  build  inter-ethnic  harmony  at the  high  school  level  in  the  city.  Singkawang.  This  research  is  a  development  study using  the  4-D  model  (Four-D  developed  by  Thiagarajan  (2011)  which  includes  the stages  of  defining,  designing,  developing,  and  disseminating).  This  research  was carried out in 1 phase with a duration of 1 year The results showed that (1) The stages of  development  of  the  development  of  Multicultural  Education-Based  Indonesian Language  video  media  for  Building  Ethnic  Harmony  at  the  High  School  Level  in Singkawang City adopted the step or stage of Thiagarajan (2011) which included the defining  stage  (define)  ,  design,  develop,  and  disseminate  (2)  The  results  of  the assessment by  media experts for all  n scores are 4.1 with good category and suitable for use, then based on the assessment of media experts the mean of all aspects is 4.3 with a very good category so that the material is suitable for use .
Keywords: video, multicultural, education , establish anti-ethnic

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah    (1)  Pengembangan  media  video  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Berbasis  Pendidikan  Multikultural  untuk  Membangun  Kerukunan antarEtnis  pada  Tingkat  SMA  di  Kota  Singkawang  dan  (2)  Kelayakan  media  video Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Pendidikan Multikultural untuk Membangun Kerukunan  antar  Etnis  pada  Tingkat  SMA  di  Kota  Singkawang.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  4-D (Four-D
Received : 20 June 2019 Revised : 27 June 2019 Accepted : 29 June 2019 Published : 30 June 2019
Mulyani, Setyowati1,& Susanto; Development of Indonesian Language Learning...
dikembangkan  oleh  Thiagarajan  (2011)  yang  meliputi  tahap  pendefinisian (define) , perencanaaan (design), pengembangan (develop) ,  dan  penyebaran (disseminate). Penelitian  ini  dilaksanankan  1  tahap  dengan  durasi  waktu  1  tahun.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  (1)  Tahapan  pengembangan  Pengembangan  media  video Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Pendidikan Multikultural untuk Membangun Kerukunan  antar  Etnis  pada  Tingkat  SMA  di  Kota  Singkawang  mengadopsi  langkah atau  tahapan  Thiagarajan  (2011)  yang  meliputi  tahap  pendefinisian (define) , perencanaaan (design), pengembangan (develop) ,  dan  penyebaran (disseminate) (2) Hasil  penilaian  oleh  ahli  media  untuk  seluruh  n  diperoleh  rerata  skor  4.1  dengan kategori  baik  dan  layak  untuk  digunakan.  Selanjutnya  berdasarkan  penilaian  ahli media  Rerata  dari  keseluruh  aspek  adalah  4.3  dengan  kategori  sangat  baik  sehingga materi layak untuk digunakan.
Kata kunci: video, multicultural, education

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  dengan  latar  belakang  budaya,  suku,  bahasa,  dan agama yang sangat beragam. Dalam hal pendidikan Indonesia memerlukan pendekatan dan  instrumen  yang  strategik  yang  dapat  dijadikan  sebagai  sebuah  gerakan  nasional untuk  mewujudkan  persatuan,  kesatuan,  dan  keutuhan  bangsa  agar  menjadi  bangsa yang  berdaulat  dan  bermartabat.  Salah  satu  instrumen  pendekatannya  adalah  melalui pendidikan multikultural.
Pendidikan multikultural secara etimologis terdiri dari dua kata yaitu, pendidikan dan  multikultural.  Pendidikan  merupakan  proses  pengembangan  sikap  dan  tingkah laku, sedangkan multikultural daat diidentikkan dengan keberagaman budaya baik etnis ataupun  agama.  Andersen  dan  Cusher  (1994)  mengatakan  bahwa  pendidikan multikultural  adalah pendidikan  mengenai  keragaman kebudayaan. Dalam  pendidikan multikultural  terdapat  iga  kata  kunci  yang  menandai  adanya  pendidikan  multikultural yaitu;  pertama,  proses  pengembangan  sikap  dan  tata  laku,  kedua,  menghargai perbedaan  dan  keragaman  budaya.  Ketiga,  penghargaan  terhadap  budaya  lain.  Kata kunci  tersebut  akan  menjadi  landasan  dalam  merumuskan  konsep  Islam  dalam memahami pendidikan multikultural.
Beberapa  poin  penting  dari  pendidikan  multikultural  adalah  kemampuan  guru untuk menanamkan cara hidup menghormati dan toleransi yang ada dalam masyarakat Indonesia  yang  beragam.  Pendidikan  multikultural  menawarkan  satu  alternatif pembelajaran  yang  memberikan  ruang  pada  keberagaman  dalam  masyarakat,  seperti keberragaman etnis, budaya, gender, status sosial, gender, kemampuan umum dan lain sebagainya.  Pendidikan  multikultural  diharapkan  dapat  membentuk  karakter  siswa yang  humanis,  demokrasi,  dan  plural.  Secara  spesifik  Banks  memberikan  definisi tentang  pendidikan  multikultural,  yaitu  ide,  gerakan  pembaharuan  pendididikan  yang tujuannya  adalah  melibatkan  struktur  lembaga  pendidikan  supaya  siswa  dengan berbagai macam latar belakang akan  memiliki kesempatan yang sama untuk mencapai prestasi akademis di sekolah (Banks, 1993).
Banks  (1993)  mengemukakan  empat  pendekatan  yang  mengintegrasikan  materi pendidikan  multikultural  ke  dalam  kurikulum  ataupun  pembelajaran  di  sekolah  yang bila  dicermati  relevan  untuk  diimplementasikan  di  sekolah  di  Indonesia,  bahkan pendekatan  pertama  sudah  biasa  dilakukan,  yaitu:1)Pendekatan  kontribusi  (the
Mulyani, Setyowati1,& Susanto; Development of Indonesian Language Learning...
contributions approach). Level ini yang paling sering dilakukan dan paling luas dipakai dalam  fase  pertama  dari  gerakan  kebangkitan  etnis.  Ciri  pendekatan  kontribusi  ini adalah  dengan  memasukkan  pahlawan-pahlawan  dari  suku  bangsa/  etnis  dan  benda- benda  budaya  ke  dalam  pelajaran  yang  sesuai.  Hal  inilah  yang  sampai  saat  ini  yang dilakukan  di  Indonesia;  2)  Pendekatan  Aditif  (Aditive  Approach).  Pada  tahap  ini dilakukan penambahan  materi, konsep, tema, dan perspektif terhadap kurikulum tanpa mengubah struktur, tujuan dan karakteristik dasarnya.
Pendekatan  aditif  ini  sering  dilengkapi  dengan  penambahan  buku,  modul  atau bidang  bahasan  terhadap  kurikulum  tanpa  mengubahnya  secara  substansif. 3)Pendekatan  Transformasi  (the  transformation  approach).  Pendekatan  tranformasi berbeda  secara  mendasar  dengan  pendekatan  kontribusi  dan  aditif.  Pada  pendekatan transformasi  mengubah asumsi dasar kurikulum dan  menumbuhkan kompetensi  siswa dalam  melihat  konsep,  isu,  tema,  dan  problem  dari  beberapa  perspektif  dan  sudut pandang  etnis.  Bank  (1993)  menyebut  ini  proses multiple  acculturation  sehingga  rasa saling menghargai, kebersamaan dan cinta sesama dapat dirasakan melalui pengalaman belajar.  4)Pendekatan  Aksi  Sosial  (the  social  action  approach)  mencakup  semua elemen  dari  pendekatan  transformasi,  namun  menambah  komponen  yang mempersyaratkan siswa membuat aksi yang berkaitan dengan konsep, isu atau masalah yang dipelajari dalam unit.
Kerukunan  antar  etnis  adalah  salah  satu  kunci  utama  dalam  menciptakan persatuan  Indonesia,  seperti  yang  tertuang  dalam  salah  satu  sila  pancasila  yaitu  sila ketiga.  Sikap  menghargai  dan  merasa  bahwa  perbedaan  ini  adalah  kekayaan  bangsa dapat  kita  tanam  mulai  sejak  pendidikan  dasar,  dimana  peserta  didik  sudah  dapat merasakan  sendiri  bagaimana  perbedaan  budaya  multikultural  di  sekolah  tempat  ia belajar. Kota Singkawang, adalah salah satu kota yang sangat kaya akan perbedaan itu, generasi  muyda  dengan  mudah  dapat  melihat  ada  kelenteng  atau  pekong  tua  yang letaknya bersebelahan dengan masjid raya, yang bernilai sejarah dan dibangun dipusat kota,  dan  disini  semua  itu  selain  menjadi  tempat  ibadah,  juga  merupakan  tempat rekreasi.  Generasi  muda  sangat  antusias  untuk  memberitahukan  kepada  dunia  bahwa mereka  kaya  akan  budaya,  mereka  berbahagia  dengan  budaya  tempat  dimana  mereka tinggal, mereka bersam-sama dari beberapa etnis terus mencari dan menampilkan yang terbaik agar budayanya dikenal dunia, salah satu contohnya yang sering sekali terlihat akhir-akhir  ini  yaitu  mereka sengaja  mengambil gambar dan video perayaan-perayaan seperti cap go meh bagi etnis tionghoa, naik dango bagi etnis dayak, musyawarah adat budaya  melayu  (MABM)  yang  biasanya  berupa  pameran-pameran  budaya  dan arsitektur  masyarakat  melayu.  Dengan  kecanggihan  teknologi  saat  ini  tidaklah  sulit bagi  kita  untuk  membagi  pengetahuan  tentang  adat  budaya  multikultural  ini  keppada dunia.  Ditingkat  Sekolah  Menengah  Atas  biasanya  siswa  dalam  tahap  dimana kreatifitas berkembang sangat maksimal.
Peneltian ini akan mengembangkan media video pembelajaran bahasa Indonesia berbasis  pendidikan  multikultural  untuk  membangun  kerukunan  antar  etnis, pembelajaran  seperti  ini  direncanakan akan dilaksanakan ditingkat Sekolah Menengah Atas  (SMA).  Dengan  menggunakan  video-video  tempat  wisata  yang  bernilai  sejarah multikultural atau berisi cerita-cerita daerah, kearifan lokal guru dapat mengajak siswa untuk  merasa  bangga,  saling  menghargai,  dan  mencintai  perbedaan.  Dengan  video siswa dapat memberikan respon dari apa yang mereka lihat dan dengar serta memaknai materi  yang  ada  didalamnya  dan  membangun  kerukunan  antar  etnis,  maka  dari  itu Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Pendidikan
Multikultural  untuk  Membangun  Kerukunan  antar  Etnis  pada  Tingkat  SMA  di  Kota Singkawang  dianggap  penting.  Seiring  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  semakin  mendorong  upaya-upaya  pembaharuan  dalam  proses  belajar mengajar.  Para  guru  dituntut  untuk  agar  mampu  menggunakan  berbagai  alat  yang tersedia  di  sekolah.  Bahkan  guru  di  tuntut  untuk  kreatif  mengembangkan  atau menciptkan  media  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  proses  pembelajaran  dapat berjalan dengan baik. Menurut Arsyad (2011) menjelaskan bahwa media adalah bagian yang  tidak  terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar  demi  tercapainya  tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya.
Secara  garis  besar  Gerlach  dan  Ely  (1971)  mengatakan  bahwa  media  adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang  membuat siswa mempu emperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  Dalam  pengertian  ini,  guru,  buku teks,  dan  lingkungan  sekolah  merupakan  media.  Berdasarkan  hal  tersebut  media pembelajaran  adalah  sarana  untuk  meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  siswa sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi  yang  lebih  hidup  dan memungkinkan siswa dapat memahami materi dengan lebih jelas.
Kemp dan Dauton (1985) mengelompokkan  media  kedalam delapan  jenis,  yaitu (1) media cetak, (2) media panjang, (3) overhead tranparacie, (4) rekaman audiotape, (5)  seri  slide  dan  filmstrips,  (6)  penyajian  multi-image,  (7)  rekaman  video  dan  film hidup, (8) komputer. Dari kedelapan jenis media pembelajaran yang dikemukakan oleh Kemp dan Dauton di atas, media video dapat dikatakan media yang paling menarik. Hal ini  dikarenakan  media  video  merupakan  gambar  hidup  bergerak  yang  dapat  diamati secara visual oleh siswa baik itu suasananya dan juga suara yang menyertainya.
Media video pembelajaran dalam proses pembuatannya harus disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan. Selain kecocokan dengan materi target atau sasaran media video ini  juga harus diperhatikan, karena nantinya media video pembelajaran ini akan disajikan  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu  perencanaan  dalam  membuat  video pembelajaran harus dilakukan secara matang.
Urgensi  Pengembangan  media  video  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis Pendidikan Multikultural untuk (1) membangun kerukunan antar etnis pada tingkat SMA di  Kota  Singkawang,  (2)p  ublikasi  hasil  penelitian  pada  jurnal  jurnal  nasional  tidak terakreditasi dan jurnal nasional terakreditasi, (3) temuan ini menjadi dasar acuan untuk melakukan diseminasi atau proses penyebaran secara luas ke SMA di kota Singkawang, (4) temuan ini menjadi dasar penulisan buku teks yang berkaitan dengan penelitian dan pengembangan. Urgensi penelitian adalah  membantu penelitian pengembangan  media ajar  video  dengan  berlandaskan  pendidikan  dalam  masyarakat.  Penelitian  ini  sangat diperlukan  untuk  pencegahan  konflik  horizontal  di  kalangan  generasi  muda  yang sangat rentan terhadap pengaruh dari luar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model 4-D (Four-D Model) yang dikembangkan oleh Thiagarajan (2011) yang meliputi tahap pendefinisian (define) ,  perencanaaan (design), pengembangan (develop) ,  dan penyebaran (disseminate). Penelitian  ini  dilaksanankan 1 tahap dengan durasi waktu 1 tahun. Tahapan penelitian meliputi tahap pendefinisian (define) , perencanaaan (design), pengembangan (develop), penyebaran (disseminate).

## Prosedur Penelitian
Prosedur dalam rrencana penelitian ini terdiri dari empat tahapa yaitu:
1. Prosedur penelitian terdiri dari 4 Tahap Pendefinisian
Tujuan  tahap  ini  adalah  untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat-syarat pembelajaran. Tahap ini meliputi langkah-langkah yaitu : (a) analisis awal, analisis awal ini dilakukan dengan menganalisis masalah-masalah mendasar yang dihadapi dan perlu dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  pengembangan  perangkat  pembelajaran bahasa  Indonesia  berbasis  pendidikan  multikultural  (b)  analisis  peserta  didik,  analisis peserta  didik  dilakukan  untuk  mengetahui  karakteristik  peserta  didik  di  kota Singkawang  yang  sesuai  dengan  rancangan  dan  pengembangan  bahan  pelajaran,  serta sesuai  dengan  sasaran  penelitian;  (c)  analisis  tugas,  analisis  ini  mencakup  analisis kurikulum yang meliputi silabus, standar kompetensi dan kompetensi dasar; (d) analisis konsep,  analisis  konsep  meliputi  analisis  materi  yang  akan  dibuatkan  perangkat pembelajaran; (e) spesifikasi tujuan, perumusan tujuan pembelajaran disesuaikan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam pembelajaran

## 2. Tahap Perancangan
Tahap  ini  meliputi  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (a)  penyusunan  teks,  (b) pemilihan  media;  (c)  pemilihan  format,  (d)  rancangan  awal,  pada  tahap  ini  telah dikembangkan  perangkat  pembelajaran  yang  meliputi  silabus  pembelajaran  (SP), rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  buku  bacaan  peserta  didik  (BBPD),  dan lembar kerja peserta didik (LKPD), media pembelajaran dan instrumen penilaian untuk materi bahasa Indonesia.

## 3. Tahap Pengembangan
Tujuan tahap  ini adalah untuk  menghasilkan perangkat pembelajaran  yang sudah direvisi  berdasarkan  masukan  dari  para  pakar  maupun  setelah  dilakukan  uji  coba. Adapun  langkah-  langkah  dalam  tahap  pengembangan  sebagai  berikut:  (a)  validasi, validasi  dilakukan  untuk  menguji  perangkat  yang  dikembangkan  apakah  sudah memenuhi kriteria valid dan praktis berdasarkan penilaian validator dan praktisi, (b) Uji coba terbatas, tujuannya adalah untuk menguji kepratisan dan kefektifan perangkat yang dikembangkan, (c) Pengemasan
4. Tahap penyebaran (Disseminate).
Pada tahap ini merupakan tahap penggunaan perangkat yang telah dikembangkan pada  skala  yang  lebih  luas  yaitu  di  SMA  se  kota  Singkawang.  Tempat  penelitian  ini akan dilaksanakan di beberapa SMA di kota Singkawang untuk penerapan media video pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  berbasis  Pendidikan  Multikultural  untuk membangun kerukunan antar etnis di Kota Singkawang. Populasi dan sampel penelitian ini  dilakukan  pada  jenjang  SMA  di  kota  Singkawang  yang  memiliki  karakteristik masyararakat multi etnis. Sampel dalam penelitian ini dilakukan tiga tahap uji lapangan terhadap produk sehingga ada tiga  jenis sampel yang diambil. Pada ujicoba pada tahap pertama  dan  kedua  menggunakan  teknik  purposive  sampling,  pada  tahap  ketiga menggunakan total sampling.
Mulyani, Setyowati1,& Susanto; Development of Indonesian Language Learning...
Teknik Analisis Data diperoleh dari instrumen penilaian validator ahli dan praktisi dilakukan analisis sebagai berikut:
a. Pengkodean Responden
Penilaian responden dilakukan dengan  memberikan  skor berdasarkan ketentuan sebagai berikut:
Tabel 1. Koding Tanggapan Responden
b. Analisis Deskriptif Kuantitatif
Menghitung  persentase  tanggapan  ahli  dan  peserta  didik  untuk  setiap pernyataan dengan kriteria sebagai berikut:

## Tabel 2. Kriteria Interpretasi Skor

## Persentase (%)  Kriteria
0 - 25 Sangat Kurang 26 - 50 Kurang 51 - 75 Baik 76 - 100 Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media video pembelajaran dalam proses pembuatannya harus disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan. Selain kecocokan dengan materi target atau sasaran media video  ini  juga  harus  diperhatikan,  karena  nantinya  media  video  pembelajaran  ini  akan disajikan  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu  perencanaan  dalam  membuat  video pembelajaran harus dilakukan secara matang.
Pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  media  pembelajaran berbentuk  video  dengan  mengadopsi  langkah-langkah  pengembangan  model pengembangan  dengan  menggunakan  model  4-D (Four-D dikembangkan  oleh Thiagarajan  (2011)  yang  meliputi  tahap  pendefinisian (define) ,  perencanaaan (design), pengembangan (develop) , dan penyebaran (disseminate):

## 1. Tahap Pendefinisian
Tujuan  tahap  ini  adalah  untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan    syarat-syarat pembelajaran. Tahap ini meliputi langkah-langkah yaitu : (a) analisis awal, analisis awal ini dilakukan dengan menganalisis masalah-masalah mendasar yang dihadapi dan perlu dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  pengembangan  perangkat  pembelajaran
Pernyataan Positif  Pernyataan Negatif Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Kurang Setuju 2 3 Tidak Setuju 1 4
bahasa  Indonesia  berbasis  pendidikan  multikultural  (b)  analisis  peserta  didik,  analisis peserta  didik  dilakukan  untuk  mengetahui  karakteristik  peserta  didik  di  kota Singkawang  yang  sesuai  dengan  rancangan  dan  pengembangan  bahan  pelajaran,  serta sesuai  dengan  sasaran  penelitian;(c)  analisis  tugas,analisis  ini  mencakup  analisis kurikulum  yang  meliputi  silabus,  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar;(d)analisis konsep,  analisis  konsep  meliputi  analisis  materi  yang  akan  dibuatkan  perangkat pembelajaran;  (e)  spesifikasi  tujuan,  perumusan  tujuan  pembelajaran  disesuaikan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar dalampembelajaran
Pada  tahap  ini  peneliti  menggunakan  teknik  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  terhadap  guru  dan  pengampu  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA. Proses  kegiatan  ini  dilakukan  guna  mendapatkan  informasi  mengenai  proses pembelajaran,  karakteristik  siswa,  tujuan  pembelajaran,  media  pembelajaran  yang tersedia,  serta  informasi  lainnya  yang  mendukung  dalam  pembuatan  media  video pembelajaran. Dari kegiatan ini diperoleh beberapa data sebagai berikut:
a) Kurikulum  yang  digunakan  di  SMA  di  kota  Singkawang  yaitu  Kurikulum  2013. Pada  Bahasa  Indonesia,  fokus  kajiannya  mengenai  masyakarat  multi  etnis. Sementara pada proses pembelajarannya  menggunakan pendekatan  scientific  yang berpusat  kepada  siswa.  Selain  itu,  tujuan  dari  mata  pelajaran  tersebut  adalah memberikan pemahaman terhadap pola  masyarakat yang multi etnis, multi budaya dan  multi  agama  dan  kepercayaan  melalui  teks  eksposisi.  Melalui  pemahaman tersebut  diharapkan  akan  menumbuhkan  penghormatan  dan  penghargaan  akan keanekaragaman tersebut dalam perspektif kebahasaan.
b) Tidak  adanya  video  yang  secara  khusus  membahas  mengenai  pendidikan multikultural dalam proses pembelajaran. Namun dalam penyampaian  materi guru menggunakan  laptop  dengan  memanfaatkan  aplikasi power  point untuk menampilkan  materi  dalam  bentuk  gambar  dan  teks.  Hal  ini  yang  memungkinkan dilakukan pengembangan media pembelajaran dalam bentuk video agar siswa bisa melihat secara nyata keragaman masyakarat Singkawang yang multi etnis dan multi agama.
c) Tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  disetiap  kelas  memungkinkan proses  pembelajaran  menggunakan  media  video  baik  itu infocus , proyektor ,  dan sound  system .  Adanya  sarana  tersebut  video  pembelajaran  video  ajar  bahasa Indonesia berbasis pendidikan multikultural dapat diputar di kelas.
Dari data yang diperoleh hasil observasi dan wawancara, peniliti bermaksud untuk mengembangkan  media  video  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Pendidikan Multikultural  Untuk  Membangun  Kerukunan  Antar  Etnis  Pada  Tingkat  SMA  di  Kota Singkawang  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Setelah  proses observasi  dan  wawancara  dilakukan,  kegiatan  berikutnya  mengumpulkan  sumber- sumber  untuk  dijadikan  referensi  seperti  kurikulum,  silabus,  materi,  dan  buku-buku referensi  lainnya  seperti  teori  belajar  dan  pembelajaran,  teori  dan  praktek  mengenai media  pembelajaran  dan  pembuatan  video  menggunakan  Adobe  Premiere  CS6 , serta mengisntal sofware pendukung  seperti Google  Aerth  Pro dan  Windows  Moviemaker . Selanjutnya  diteruskan  dengan  proses  pembuatan  materi  yang  dirancang  pada  tahap design  yang  nantinya  akan  menjadi  pedoman  dalam  pembuatan  video  pembelajaran bahasa Indonesia berbasis Pendidikan Multikultural.
Dari  temuan-temuan  yang  dijelaskan  diatas  dapat  disimpulkan  dalam  proses pembelajaran  memiliki  kendala  yang  dihadapi.  Namun,  ada  point  penting  yang  perlu
diperhatikan  bahwa  guru  bahasa  Indonesia  di  SMA  1,  SMA  2,  dan  SMA  3  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  telah  menggunakan  media  pembelajaran  dalam menyampaikan  materi  dengan  bantuan  laptop,  serta  telah  memiliki  sarana  yang menunjang untuk pemutaran video pembelajaran di kelas dan individu.
Analisa  materi  yaitu  dengan  cara  mengidentifikasi  kemampuan  akhir  yang diharapkan  yang tertera pada silabus dalam kurikulum SMA. Dari  identifikasi tersebut maka didapatkan materi yang akan dimasukkan dalam media pembelajaran dan disusun secara  sistematis  untuk  disajikan  pada  media  video  pembelajaran  bahasa  Indonesia berbasis pendidikan multikultural dan membangun kerukunan etnis di kota Singkawang.

## 2. Tahap Perancangan
Tahap  ini  meliputi  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (a)  penyusunan  teks,  (b) pemilihan  media;  (c)  pemilihan  format,  (d)  rancangan  awal,  pada  tahap  ini  telah dikembangkan  perangkat  pembelajaran  yang  meliputi  video  ajar.  Pada  tahap  ini merupakan tahap perancangan media pembelajaran sebelum dilakukan pada laptop atau komputer.  Dalam  membangun  sistem  dan  untuk  merealisasikannya  sistem  tersebut terlebih  dahulu  dibuat  alur  dari  video  yang  akan  dikembangkan,  setelah  itu  membuat storyboard untuk menjadi panduan dalam pembuatan video pembelajaran.

## Data Hasil Evaluasi Produk Tim Ahli Media dan Materi
Media Video Pembelajaran sebelum di uji cobakan diberi penilaian terlebih dahulu oleh tim ahli yang terdiri dari ahli media dan ahli materi oleh Dr Martono. Data dari tim ahli tersebut berupa penilaian mengenai aspek-aspek dan data berupa saran atau komentar guna perbaikan yang dapat dilihat Pada tabel dibawah ini.
a) Data Tim Ahli Media
Penilaian,  komentar  beserta  saran  untuk  media  video  pembelajaran  bahasa Indonesia berbasis Pendidikan Mutikultural untuk membangun kerukunan etnis di kota  Singkawang.  Data  hasil  penilaian  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah ini.
Tabel  4.3  Data  Hasil  Penilaian  Media  Video  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia berbasis  Pendidikan  Multikutural  untuk  membangun  kerukunan  etnis  di  kota Sinkawang Oleh Ahli Media
No Aspek Rerata Skor Kategori 1 Komunikasi 4.5 Baik 2 Teknis 4 Baik 3 Tampilan 4 Baik Rata- rata 4.1 Baik
Dari tabel diatas diketahui hasil penilaian oleh ahli media untuk aspek komunikasi diperoleh rerata skor 4.5 tergolong kategori  “baik”, aspek teknis diperoleh rerata skor  4  dengan  kategori  “baik”,  dan  pada  aspek  tampilan  diperoleh  rerata  skor 4 pada kategori “baik”. Total keseluruh dari aspek pada penilaian media adalah 12.5 dengan kategori “Baik” .
Sementara  pada  bagian  Saran  atau  komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  materi seperti pada tabel berikut ini.

## Tabel 4.4 Data Saran / Komentar Oleh Ahli Media
No Saran Atau Komentar 1  Harus ada tujuan pembelajaran 2  Slipkan foto/gambar/video temuan lain yang unik pada masyarakat kota Singkawang
3  Suara materi dibeberapa bagian menit tersendat
4  Musik latar diperkecil saat suara penyampaian materi
5  Perbaiki pada transisi video
6  Pada dasarnya video sudah bagus dan layak untuk di uji cobakan di beberapa SMA di kota Singkawang
b) Data Tim Ahli Materi
Penilaian,  komentar  beserta  saran  pada  materi  yang  terdapat  di  video pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis  pendidikan  multiKultural  untuk membangun  kerukunan  etnis  di  kota  Singkawang  dilakukan  oleh  Dr.  Martono. Total  keseluruh  dari  aspek  pada  penilaian  materi  adalah  4.1  dengan  kategori “ Baik” .
Sementara  pada  bagian  Saran  atau  komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  materi seperti pada tabel berikut ini.
Tabel 4.6 Data Saran/komentar Ahli Materi
No Saran dan Komentar 1 Kelengkapan materi kurang teliti
2 Kejelasan materi dibuat sederhana
3 Materi sesuaikan dengan tujuan pembelajaran bahasa Indonesia
4 Tampilkan juga beragam aspek lain tentang masyarakat multikultural di kota Singkawang
5 Silahkan di uji cobakan setelah adanya perbaikan dari saran yang telah diberikan.
Pengembangan  video  dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Atas,  fokus  kajiannya pada  teks  eksposisi  dengan  melihat  video  ajar  bahasa  Indonesia.  Di  dalam pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  maka  guru  sebagai  fasilitator  perlu mempersiapkan dan merencanakan pembelajaran termasuk dalam menentukan media pembelajararan  yang  tepat.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  menggunakan  laptop dengan memanfaatkan aplikasi power point untuk menampilkan materi dalam bentuk gambar  dan  teks,  media  tersebut  masih  dalam  bentuk  media  visual  dan  belum menggunakan  media  audio  visual  salah  satu  contohnya  adalah  media  video. Guruharus  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  inovatif.  karna media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  alat  bantu  untuk  memudahkan  pesan dalam  materi  perkuliahan  tersampaikan  kepada  mahasiswa  secara  optimal.  Media video  merupakan  media  audio  visual  dimana  terdapat  gambar  maupun  suara sehingga  mahasiswa  dapat  mendengar  dan  melihat  secara  langsung  kehidupan masyarakat  Singkawang  yang  beragam  dan  multi  etnis,  menurut  Hamalik  (Dalam
Azhar  Arsad,  2013:  19)  mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap peserta didik.
Singkawang merupakan salah satu kota yang memilik karakteristik masyarakat yang  majemuk  karena  karakteristik  masyarakat  yang  multietnik  yaitu  terdiri  dari aneka ragam suku-bangsa, adat, agama dan kebudayaan. Namun, bagai dua sisi mata uang  yang  berbeda,  masih  dalam  satu  kesatuan,  kondisi  masyarakat  yang  majemuk tersebut  dapat  dilihat  dalam  dua  hal  yang  berbeda  pula,  disatu  sisi  kemajemukan tersebut  dipandang  sebagai  suatu  kekayaan  budaya  bangsa,  disisi  lain  dengan keadaan  masyarakat  yang  berbeda-beda  adat,  kebiasaan  dan  budaya  yang  beragam tersebut  berpotensi  menimbulkan  konflik,  yakni  konflik  suku,  agama,  dan  ras (SARA).
Sebagian besar penduduk Kota Singkawang beragama Budha yang kebanyakan dianut  oleh  penduduk  dari  etnis  China.  Umat  Budha  ini  tersebar  diseluruh kecamatan,  terbanyak  berada  di  Kecamatan  Singkawang  Barat  dan  Selatan. Penduduk  beragama  Islam  merupakan  yang  terbesar  kedua,  tersebar  dilima kecamatan, terbanyak berada di Kecamatan Singkawang Tengah. Menyusul diurutan ketiga dan keempat masing-masing penduduk beragama Katolik dan Protestan yang umumnya berada merata di Kecamatan Timur, Tengah, Barat dan Selatan. Penduduk beragama  Hindu  merupakan  jumlah  penganut  agama  terkecil  tersebar  di  empat kecamatan  yaitu  Kecamatan  Singkawang  Tengah,  Singkawang  Barat,  Singkawang Utara dan Singkawang Selatan.
Oleh  karena,  adanya  media  pembelajaran  yang  berbasis  pendidikan multikultural  berupa  video  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  bertujuan  untuk membangun  kerukunan  antar  etnis  di  Singkawang.  Hal  yang  dilakukan  terlebih dahulu  sebelum  mengembangkan  media  video  ajar  bahasa  Indonesia  adalah melakukan analisis, menentukan desain pembelajaran untuk mengembangkan media pembelajaran,  mengumpulkan  materi dari  berbagai kajian  literature, mengumpulkan bahan-bahan  yang  akan  digunakan  untuk  membuat  media  berupa  rekaman  video masyarakat,  membuat  storybord,dan  mencari  musik  sebagai  pengiring  tampilan video.  Selanjutnya  sesuai  dengan  landasan  teknologis,  pengembangan  media pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis  media  audio  visual  dengan  menggunakan aplikasi  atau  software  pembuat  video  berupa  adobe  premiere  CS6.  Langkah selanjutnya  yaitu  memadukan  materi  yang  bersal  dari  kajian  literature  yang  telah didapat  dengan  rekaman  video  kedalam  aplikasi  Adobe  Premiere  CS6  tersebut, setelah  dipadukan  antara  materi  dengan  video  sudah  sesuai  kemudian  dimasukkan musik  pengiring  video  tersebut.  Setelah  semua  selesai  dipadukan  dan  dinilai  sudah cukup  sistematis,  kemudian  video  yang  disimpan  di  dalam  komputer  diburning  ke dalam  CD  yang  nantinya  produk  ini  dapat  diimplementasikan  dalam  proses pembelajaran.
Untuk menambahkan konten materi sesuai saran dari ahli materi, maka peneliti menambahkan  materi-  materi  untuk  mempertebal  toleransi.Setelah  video pembelajaran direvisi dan divalidasi oleh tim ahli selanjutnya video di uji cobakan ke siswa.

## KESIMPULAN
Kerukunan  antar  etnis  adalah  salah  satu  kunci  utama  dalam  menciptakan persatuan Indonesia, seperti  yang tertuang dalam  salah satu sila pancasila  yaitu sila ketiga. Sikap menghargai sangat diperlukan dalam memupuk kerukunan masyarakat Indonesia  yang  multukutur,  terutama  bagi  generasi  muda  yang  sangat  rawan melakukan tindakan anarkis. Hasil penilaian oleh ahli media untuk aspek komunikasi diperoleh rerata skor 4.5 tergolong kategori “baik”, aspek teknis diperoleh rerata skor 4  dengan  kategori  “baik”,  dan  pada  aspek  tampilan  diperoleh  rerata  skor  4  pada kategori “baik”. Total keseluruh dari aspek pada penilaian media adalah 12.5 dengan kategori  “Baik”. Penelitian  ini  masih dalam tahap penyusunan produk, yaitu dalam bentuk video. Sehingga penelitian  ini  masih perlu dilanjutkan dengan uji kelayakan dilapangan  sebagaimana  tahapan  penelitian  pengembangan  seharusnya.  Setelah semua  langkah-langkah  penelitian  pengembangan  diakukan  baru  lengkaplah  suatu penelitian pengembangan sesuai dengan rencana penelitian.
.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  kepada  DIKTI  selaku  pemberi sponsor  sehingga  penelitian  ini  dapat  dilakukan  dan  akan  terlaksana  secara  penuh. Ucapan  terima  kasih  juga  disampaikan  kepada  Dinas  Pendidikan  Kota  Singkawang yang telah memberikan izin untuk dilaksanakan penelitian.

## REFERENSI
Andersen dan Cusher, “Multicultural and Intercultural Studies” dalam C. Marsh (ed), Teaching Studies of Society and Environment ( Sydney: Prentice-Hall, 1994).
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Banks,  James  A.  "Chapter  1:  Multicultural  education:  Historical  development, dimensions, and practice." Review of research in education 19.1 (1993): 3-49.
Gerlach,  V.G.  dan  Ely,  D.P.  1971. Teaching  and  Media.  A  Sistematic  Approach.
Englewood Cliffs: Prentice-Hall, Inc.
Kemp,  J.E.  dan  Dauton,  D.K.  1985. Planning  and  Producing  Instructional  Media (Fifth Edition). New York: Harper & Row, Publishers.
Purwahida,  R.  (2017).  Interaksi  sosial  pada  kumpulan  cerpen Potongan  Cerita  di Kartu Pos karangan Agus Noor dan implikasinya terhadap pembelajaran sastra di SMA. Aksis: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1(1) . 118-134. doi: doi.org/10.21009/AKSIS.010107
Reka  Seprina,  2013.  “Pengembangan  Pembelajaran  Sejarah  Lokal  Berbasis  Media Animasi Untuk Meningkatkan Kesadaran Budaya Siswa SMP N 1 Surakarta”. Surakarta : Tesis UNS.
Suhita,  S.,  &  Purwahida,  R.  (2018). Apresiasi  Sastra  Indonesia  dan Pembelajarannya. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tesis  Aurora (2015, UNS)  dalam penelitiannya dengan  judul  “Pengembangan Media Pembelajaran  Sejarah  Berbasis  Audio  Visual  Situs Purbakala  Pugung  Raharjo Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kota Gajah
Thiagarajan, S. Sempmel, D.S. and Sammel, M.I. (1974). Instruction Development for Training  Teachers  of  Exeptionaf  Children .  Indiana:  Indiana  University Bloominton.