## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN IPA UNTUK SISWA KELAS VIII SEMESTER 1 DI SMP NEGERI 6 SINGARAJA
Gede Ferry Pratama, I Nyoman Jampel, I Wayan Romi Sudhita
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: ferry_way@rocketmail.com, jampelnyoman@yahoo.co.id, romisudhita@yahoo.com, @undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  multimedia  pembelajaran  yang  layak  pakai  pada  mata pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  6 Singaraja. Model penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  model  penelitian  pengembangan  luther yang  meliputi  konsep  ( concept) ,  desain  ( design), pengumpulan bahan materi ( collecting materials), pembuatan (assembly), percobaan ( tes drive), dan distribusi ( distribution). Data tentang kualitas produk pengembangan ini dikumpulkan dengan metode angket  yang  selanjutnya  dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  teknik  analisis deskriptif  kualitatif.  Subjek review terdiri  dari  satu  ahli  isi  mata pelajaran  IPA,  satu  ahli  desain pembelajaran, dan satu ahli media pembelajaran, sedangkan subjek uji coba terdiri dari 3 siswa untuk uji  coba  perorangan,  6 siswa  untuk  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  30  untuk  uji  coba  lapangan. Penelitian  ini  menghasilkan  produk  pengembangan  berupa  CD  pembelajaran  multimedia pembelajaran yang layak pakai. Hasil penelitian menunjukkan: 1 uji ahli isi mata pelajaran IPA berapa pada  kualifikasi baik  (88%),  (2)  uji  ahli  desain  CD ( Compact  Disc )  pembelajaran  berada  pada kualifikasi cukup (72%), (3) uji ahli media pembelajaran berada pada kualifikasi sangat baik (90%), (4) uji  coba  perorangan  berada  pada  kualifikasi sangat  baik  (92%), (5)  uji  kelompok  kecil  berada  pada kualifikasi  baik (87%),  dan  (6)  uji  coba  lapangan  berada  pada  kualifikasi sangat  baik (92%). Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  media  pembelajaran  CD  multimedia  pembelajaran dapat dikatakan sudah layak pakai.
Kata kunci: pengembangan, multimedia pembelajaran,  mata pelajaran IPA.

## Abstract
This  study  aims to produce media-based  interactive  multimedia learning proper use in teaching science in SMP  Negeri 6 Singaraja class VIII Semester I. Research  model used in this study is the development of  research models luther which includes  concepts (concept),  design (design),  the collection  of resource  materials (collecting materials),  manufacturing (assembly),  experimental (test drive),  and distribution (distribution).  Data  on quality product development were  collected by questionnaire were then  analyzed  by quantitative descriptive analysis  techniques and qualitative descriptive analysis  techniques.  Subjects consisted of  a review of  the content  of teaching  science expert,  an instructional design expert,  and the expert instructional  media,  while  the test subjects consisted of 3 students for individual testing, 6 students to a small test group, and 30 for field trials. This research resulted  in the development of products in the form of interactive multimedia learning CD is worth  taking. The  results  showed:  1 content  expert test subjects in science what good qualifications (88%),  (2) design expert test CD (Compact Disc) learning is  at sufficient qualifications (72%), (3) test of learning media is expert at excellent qualifications (90%), (4) individual testing is in excellent  qualifications (92%),  (5)  small  group  test is  in good qualifications (87%),  and (6)  the  trial court is  in excellent  qualifications good (92%).  Based  on  these  results we  can  conclude interactive multimedia CD learning media can be said to have been worth taking .
Keywords: development, learning multimedia, Science Subjects.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  pelaksanaan pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  masih terus  diupayakan  berbagai  pihak  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  nasional. Dengan  melibatkan  seluruh  komponen pembelajaran,  antara  lain  guru,  siswa, media,  metode,  sarana/prasarana  dan lainnya diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Proses  pembelajaran  memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam menghasilkan  atau  menciptakan  kualitas lulusan  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  hal utama  yang  seyogyanya  mendapat perhatian  lebih  serius  oleh stakeholder pendidikan  adalah  menciptakan  proses pembelajaran  yang  berkualitas.  Proses pembelajaran  yang  berkualitas  memiliki pengaruh  yang  sangat  signifikan  dalam menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas. Pembentukan  proses  pembelajaran  yang berkualitas,  terdapat  banyak  aspek  yang turut  mempengaruhinya.  Aspek  tersebut antara lain: pengajar, penggunaan metode pembelajaran yang menarik dan bervariasi,  perilaku  belajar  peserta  didik yang  positif,  kondisi  dan  suasana  belajar yang kondusif untuk belajar dan penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat dalam mendukung proses belajar itu sendiri. Oleh karena itu perlu dikembangkan sebuah media pembelajaran yang berinovasi dan menarik.  Media  yang  dimaksudkan  disini adalah  multimedia  pembelajaran  yang disediakan  untuk  meningkatkan  minat siswa  dan  menambah  ketertarikan  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran  selama proses
pembelajaran berlangsung.
Hoftsteder  (dalam  Darmawan  2011:32 ) menyebutkan  bahwa  multimedia  dapat dipandang  sebagai  suatu  pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan  teks,  grafik,  audio, gambar  bergerak  (video  dan  animasi) dengan  menggabungkan  link  dan  tool yang  memungkinkan pemakai  untuk melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi, dan berkomunikasi.Keberadaan komputer  yang  telah  meluas  sampai tingkat  sekolah  dasar  saat  ini  belum
banyak  digunakan  untuk  meningkatkan prestasi  khususnya  dalam  pembelajaran.
Dalam mengajar guru hanya mengandalkan  metode  ceramah  secara klasikal.  Guru  kurang  menggunakan media  pendukung  selain  buku.  Metode pembelajaran seperti ini kurang memenuhi  prinsip-prinsip  pembelajaran yang  efektif  dan  kurang  memberdayakan potensi  siswa.  Kegiatan  belajar  mengajar seharusnya mampu mengoptimalkan semua  potensi  siswa  untuk  menguasai kompetensi  yang  diharapkan.  Multimedia pembelajaran merupakan komponen yang dapat  digunakan  dalam  mendukung proses  pembelajaran.  Hal  ini  dilandasi oleh  persepsi  bahwa  pembelajaran  akan berlangsung  dengan  baik,  efektif,  dan menyenangkan  jika  didukung  oleh  media pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat dan perhatian siswa.
Namun kenyataan saat ini pemanfaatan  media  tersebut  belumlah maksimal. Disisi t atau buku ajar lain yang sudah  tersedia  dan  diperjualbelikan secara bebas.
Hal inilah yang menyebabkan  proses  pembelajaran  jadi tidak  menarik  bagi  para  siswa  sehingga mereka  enggan  untuk  memusatkan perhatian  pada  materi  yang  diberikan. Padahal  untuk  mata  pelajaran  tertentu, media sangat dibutuhkan dalam penyampaian materi kepada siswa. Selain untuk  menambah  pemahaman  siswa, media  juga  dapat  membuat  proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan  dan  memotivasi  siswa untuk lebih memusatkan perhatian. Berdasarkan analisis yang dilakukan  terhadap  mata  pelajaran  IPA, maka  para  siswa  dan  guru  sangat membutuhkan media dan bahan pembelajaran  yang  relevan  serta  mampu memanfaatkan  komunitas  belajar  yang sudah  ada.  Dengan  tersedianya  media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  dan  karakterisrik  siswa  serta dimanfaatkannya  media  tersebut  pada komunitas  belajar  yang  sudah  ada  maka diharapkan pembelajaran akan berlangsung secara efektif dan efisien. Media  Pembelajaran Berbasis Multimedia Authorware adalah  media
yang belum ada dan perlu dikembangkan di  SMP  Negeri  6  Singaraja.  Media  ini menggabungkan dan mensinergikan semua media yang terdiri dari teks, grafis, foto,  video,  animasi,  musik,  narasi,  dan interaktivitas yang diprogram berdasarkan teori pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran berbasis multimedia dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan efisiensi, meningkatkan motivasi, memfasilitasi  belajar  aktif,  memfasilitasi belajar  eksperimental,  konsisten  dengan belajar  yang  berpusat  pada  siswa  dan memandu untuk  belajar  lebih  baik. Disamping dengan bantuan media tersebut,  minat  belajar  siswa  juga  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa dimana siswa yang memiliki minat belajar tinggi  cenderung  prestasi  yang  diperoleh lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  memiliki minat belajar rendah.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas, maka  sebagai  salah  satu  solusi  yang ditawarkan  terhadap  masalah  tersebut adalah pengembangan media pembelajaran yang berjudul “Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas VIII Semester Ganjil Di SMP Negeri 6 Singaraja Tahun Pelajaran 2012/2013”

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan,  yakni  penelitian  yang bertujuan untuk membuat dan mengembangkan  suatu  produk  yang berupa  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini adalah Multimedia Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran  IPA kelas VIII  semester  1  di  SMP  Negeri  6 Singaraja. Penelitian pengembangan
berorientasi  pada  pengembangan  produk pembelajaran yang akan digunakan untuk memecahkan  masalah  pembelajaran.
Produk  pembelajaran  yang  dihasilkan berupa  modul,  bahan  ajar,  media pembelajaran, model pembelajaran,
instrument  asesmen,  simulator,  lembar kerja, dan lain sebagainya yang digunakan  untuk  mengatasi  masalah  di
kelas/laboratorium,  dan  bukan  untuk menguji  coba  teori.  Penelitian  seperti  ini akan  lebih  memfokuskan  tujuan  untuk menghasilkan dan mengembangkan produk  yang  layak  digunakan  dan  sesuai dengan kebutuhan. Untuk dapat menghasilkan  produk  tertentu  digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan  untuk  menguji  coba  keefektifan produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat  luas.  Soenarto  (dalam  Tegeh & Kirna, 2010:19) ”mengartikan pengembangan  sebagai  suatu  proses untuk  menghasilkan  dan  memvalidasi produk-produk  yang  akan  digunakan dalam  pendidikan  dan  pembelajaran”. Menghasilkan  produk  berupa  multimedia pembelajaran  yang  selanjutnya  dilakukan validasi terhadap multimedia yang dikembangkan. Hal  senada  juga  dikemukakan  oleh
Sugiyono  (2010:407)  “model  penelitian dan  pengembangan  atau  dalam  bahasa Inggrisnya  Research  and  Development adalah  model  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji coba keefektifan produk tersebut”.  Lebih  lanjut  Seels  &  Richey (dalam Tegeh & Kirna, 2010:19) “pengembangan  diartikan  sebagai  suatu proses  penerjemahan  spesifikasi  desain ke dalam bentuk fisik”. Hal  senada  juga  dikemukakan  oleh
Sugiyono  (2010:407) “model  penelitian dan  pengembangan  atau  dalam  bahasa Inggrisnya  Research  and  Development adalah  model  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji coba keefektifan produk tersebut”.  Lebih  lanjut  Seels  &  Richey (dalam Tegeh & Kirna, 2010:19) “pengembangan  diartikan  sebagai  suatu proses  penerjemahan  spesifikasi  desain ke  dalam  bentuk  fisik”.  Dalam  hal  ini sudah  jelas  bahwa  tujuan  utama  dari penelitian pengembangan tersebut adalah bagaimana  mendesain  dan  memproduksi suatu  spesifikasi  media  yang  ingin dikembangkan Model pengembangan yang digunakan  dalam pengembangan  media pembelajaran  ini  menggunakan  model pengembangan produk Computer Asissted  Intruction-CAI, atau Computer assisted  Learning-CAL (Pembelajaran
Berbantuan  Komputer),  dikembangkan oleh  Luther,  Model  ini  dikembangkan melibatkan  6  tahap,  yakni  tahap  (1) konsep (concept), (2)  perancangan (design), (3) pengumpulan bahan (materials  collecting), (4)  pembuatan (assembly), (5)  uji  coba (testing), dan (6) distribusi (distribution).
Tahap  pertama,  konsep,  tahap
konsep (concept) yaitu  menentukan tujuan,  termasuk  identifikasi  audiens, macam aplikasi (presentasi, interaktif, dll), tujuan aplikasi (informasi, hiburan, pelatihan).  Identifikasi  audiens  dilakukan untuk  melihat  secara  langsung  keadaan SMP  Negeri  3  Singaraja,  potensi-potensi yang  dimiliki,  dan  proses  pembelajaran. Tujuan  pengembangan  media  ini  adalah memberikan  manfaat  yang  positif  bagi siswa, karena dengan media pembelajaran siswa akan lebih termotivasi dalam  mengikuti  pelajaran  sehingga pemahaman  mereka  mengenai  materi pelajaran  akan  semakin  bertambah. Sedangkan bagi guru hasil penelitian yang berupa media pembelajaran dapat dijadikan salah satu media alternatif untuk membantu proses pembelajaran, sehingga  dapat  memudahkan  dalam penyampaian materi.
Tahap  kedua,  perancangan,  Desain produk dilakukan melalui dua tahap, yaitu tahap  (1)  memilih  dan  menetapkan software yang  digunakan,  adapun  pilihan software yang  digunakan  untuk  membuat multimedia  pembelajaran  antara  lain Macromedia  Authorware  7.0,  adobe photoshop dan beberapa software pendukung , 2)  mengembangkan flow chart , dan merancang storyboard.
Merancang  dan  mengembangkan  naskah program dalam  pembuatan  multimedia pembelajaran sangat  diperlukan  untuk memvisualisasikan alur kerja produk mulai dari awal hingga akhir.
Tahap ketiga,  pengumpulan  materi, Kegiatan  berupa  pengumpulan  bahan atau  materi  pelajaran  yang  diperlukan untuk  pembuatan  produk,  seperti  materi pokok  (substansi  mata  pelajaran  IPA), aspek  pendukung  seperti  gambar,  video, audio,  dan clip-art  image .  Pengumpulan materi pokok dilakukan dengan menggunakan BSE (buku sekolah elektronik) mata  pelajaran  IPA    yang
sudah  ada  dan  memanfaatkan  koleksi  di perpustakaan  SMP  Negeri  3  Singaraja, sedangkan  pengumpulan  gambar, video, dan  audio diperoleh  melalui  pembuatan sendiri,  arsip  pribadi,  ataupun  men- download melalui internet serta pengambilan langsung di lapangan. Tahap  keempat,  pembuatan,  Tahap pembuatan  merupakan  tahap  untuk menyusun materi pelajaran IPA yang telah disiapkan  dan  dimasukkan  pada  setiap halaman/ frame dengan  menggunakan software yang  sudah  ditentukan.  Pada tahap  ini  juga  menggabungkan  dan mensinergikan  elemen  multimedia,  yaitu teks,  grafis,  foto,  video,  animasi,  musik, dan  narasi, menjadi  sebuah  media pembelajaran multimedia pembelajaran. Tahap  kelima,  uji  coba  produk. Uji coba  media  merupakan  hal  yang terpenting  dalam  pengembangan  media pembelajaran ini.  Ada  beberapa  tahapan yang  harus  dilalui  dalam  pengembangan media  ini,  meliputi  uji  coba  ahli,  uji perorangan,  uji  kelompok  kecil,  dan  uji coba lapangan. Tahap Keenam, distribusi. Distribusi  adalah  tahap  mempublikasikan/ penyebarluasan produk hasil pengembangan. Sasaran pemakai produk meliputi guru dan siswa, yang ada di SMP Negeri 3 Singaraja.
Hasil  dari  penelitian  pengembangan adalah  berupa  produk,  dalam  hal  ini adalah  media  pembelajaran,  perangkat lunak  (software)  yaitu  isi  dari  media pembelajaran tersebut
sedangkan perangkat  keras  (hardware)  adalah berupa alat yang dijadikan  tempat  dari isi media  tersebut  yang  dapat  berupa  CD (Compact Disc) maupun yang lainnya.
Penelitian  pengembangan  bertujuan menghasilkan  perangkat  pembelajaran untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. Perangkat pembelajaran  dianggap  menjadi  masalah karena  belum  ada,  atau  ada  tetapi  tidak memenuhi kebutuhan  pembelajaran,  atau ada  tetapi  perlu  diperbaiki,  dan  lain sebagainya.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  penelitian  pengembangan  adalah upaya untuk mengembangkan dan menghasilkan  suatu  produk  berupa materi,  media,  alat  dan  atau  strategi pembelajaran, digunakan untuk mengatasi
masalah di kelas/laboratorium, dan bukan untuk  menguji  coba  teori.  Penelitian seperti ini akan lebih memfokuskan tujuan untuk menghasilkan dan mengembangkan produk  yang  layak  digunakan  dan  sesuai dengan kebutuhan.
Pihak-pihak  yang  dijadikan  subjek coba dalam pengembangan multmedia ini yakni  melibatkan  satu  orang  ahli  isi  mata pelajaran,  satu  orang  ahli  desain pembelajaran,  dan  satu  ahli  media pembelajaran  pada  tahapan  validasi media.  Pada  tahapan  uji  coba  produk yang  menjadi  subjek  coba  adalah  siswa smp  negeri  3  singaraja  pada  kelas  VIII semester  II,  dengan  rincian  sebagai berikut:  (1)  3  orang  untuk  uji  coba perorangan,  (2)  6 orang  untuk  uji  coba kelompok kecil, dan (3) 30 orang untuk uji lapangan.
Data  yang  diperoleh  merupakan kumpulan  pelaksanaan  evaluasi  formatif dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu: (1)  data  dari  evaluasi  tahap  pertama berupa  data  hasil  uji  coba  ahli  isi  mata pelajaran,  data  hasil  uji  coba  ahli  desain pembelajaran, dan data hasil uji coba ahli media pembelajaran, (2) data dari hasil uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan  uji  coba  lapangan  berupa  hasil review siswa.
Seluruh data yang diperoleh dikelompokkan  menjadi  dua,  yaitu  data kualitatif dan  data  kuantitatif yang diperoleh  dari  hasil review ahli  isi  mata pelajaran,  hasil review ahli  desain pembelajaran dan hasil review ahli media pembelajaran  melalui  angket  tanggapan dan wawancara, dan hasil uji coba siswa.
Produk  berupa  multimedia  pembelajaran dalam bentuk CD (Compact Disk) sebagai hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini diuji  tingkat  validitas.  Tingkat  validitas paket pembelajaran diketahui melalui hasil analisis kegiatan uji coba yang dilaksanakan    melalui  beberapa  tahap, yakni:  (1)  review  oleh  ahli  isi    mata pelajaran,  (2)  review  oleh  ahli desain pembelajaran,  (3)  review  oleh  ahli  media pembelajaran, (4) uji coba perorangan, (5) uji  coba  kelompok  kecil,  dan  (6)  uji  coba lapangan.
Metode  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian pengembangan ini adalah metode pencatatan  dokumen  dan  kuesioner. “Metode pencatatan dokumen merupakan cara  memperoleh  data  dengan  jalan mengumpulkan  segala  macam  dokumen dan melakukan pencatatan secara sistematis”  (Agung,  2012:65).  Instrumen yang digunakan untuk metode pencatatan dokumen  adalah  agenda  kerja,  untuk mengetahui  proses  rancang  bangun pengembangan  multimedia  pembelajaran yang  berupa  laporan  perkembangan produk.
Penelitian pengembangan ini menggunakan  dua  teknik  analisis  data, yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif  dan analisis  deskriptif  kuantitatif. Teknik analisis  deskriptif  kualitatif  ini  digunakan untuk  mengolah  data  hasil review ahli  isi mata  pelajaran,  ahli  desain  media pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran dan uji coba siswa. Teknik analisis data ini dilakukan dengan mengelompokkan informasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa masukan,  tanggapan,  kritik,  dan  saran perbaikan  yang  terdapat  pada  angket.
Hasil  analisis  ini  kemudian  digunakan untuk merevisi produk yang dikembangkan. Dalam penelitian ini, analisis deskriptif  kuantitatif digunakan  untuk mengolah  data  yang  diperoleh  melalui kuesioner  dalam  bentuk  skor.  Rumus yang digunakan untuk menghitung persentase  dari  masing-masing  subyek menurut Tegeh & Kirna (2010:101) adalah sebagai berikut.
∑ (Jawaban x bobot tiap pilihan) Persentase =                               x  100% n x bobot tertinggi
Keterangan:
∑ = jumlah n = jumlah seluruh item angket
Selanjutnya untuk menghitung persentase  keseluruhan  subyek  adalah sebagai berikut.
F P = N Keterangan: P =   persentase F = jumlah persentase keseluruhan subyek N =  banyak subyek Untuk dapat memberikan makna dan pengambilan keputusan
digunakan ketetapan sebagai berikut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  multimedia  yang  dihasilkan dikemas  dalam  bentuk Compact  Disc (CD). Proses  produksi  multimedia  ini diolah dalam program Macromedia Authorware  7.0 dan  program-program pendukung  seperti Adobe  Photoshop
CS3. Proses  produksi  tersebut  dapat berjalan  dengan  lancar,  cepat,  dan  lebih tertata karena didasarkan storyboard yang sudah  dibuat  sebelumnya  dan  kesiapan bahan-bahan yang diperlukan yang sesuai dengan karakteristik pengguna. Setelah  produk  multimedia  hasil pengembangan dalam bentuk CD tersebut selesai dibuat, maka
dilakukan pengecekan baik internal maupun eksternal,  produk  tersebut  dapat  berjalan dengan lancar, kemudian dilanjutkan pada tahap  evaluasi,  yaitu  validasi  oleh  ahli materi  dan  ahli  media  dan  dilanjutkan pada tahap uji coba, yaitu uji coba kepada mahasiswa  dengan  desain  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan ui coba lapangan.
Pada  uji  Ahli  Isi  Mata  Pelajaran, produk ini dinilai oleh seorang ahli isi atas nama  Desak  Nym  Hariningsari,  S.Pd Instrumen  yang  digunakan  untuk  uji  coba ahli  isi  mata  pelajaran  ini  adalah angket/kuisioner.  Setelah  dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaian  88%  berada  pada  kualifikasi baik,  sehingga  dari  segi  isi/substansi
materi  yang  disajikan  dalam  multimedia pembelajaran ini tidak perlu direvisi.
Pada  uji  Ahli  Desain  pembelajaran, produk ini dinilai oleh seorang ahli desain pembelajaran  atas  nama  Drs.  I  Dewa Kade Tastra, M.Pd. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaian  72%  berada  pada  kualifikasi cukup.
Pada  uji  Ahli  media  pembelajaran,
produk ini dinilai oleh seorang ahli desain pembelajaran  atas  nama  I  Kadek Suartama, S.Pd., M.Pd. Setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase  tingkat  pencapaian  90% berada  pada  kualifikasi sangat  baik, sehingga  dari  segi  isi/substansi  materi yang disajikan dalam multimedia pembelajaran ini tidak perlu direvisi.
Pada  uji  coba  perorangan,  yang diambil  sebagai subjek  dari  uji  coba perorangan  ini  adalah  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  6 Singaraja  berjumlah  3 orang. Ketiga  orang  siswa  tersebut  terdiri atas  satu  orang  siswa  dengan  prestasi belajar  tinggi,  satu  orang  siswa  dengan prestasi  belajar  sedang,  dan  satu  orang siswa  dengan  prestasi  belajar  rendah. Prestasi  belajar  siswa  dilihat  dari  hasil nilai  semester  siswa  bersangkutan..  Dari uji  coba  perorangan,  didapat  hasil  rerata persentase =  275,3 :  3  = 91,78 %.  rerata persentase  sebesar  92%  berada pada kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  media yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Pada  uji  coba  kelompok kecil,  yang diambil  sebagai subjek  dari  uji  coba kelompok kecil ini adalah siswa kelas VIII SMP  Negeri  6 Singaraja  berjumlah  6 orang.  Seluruh  siswa tersebut  terdiri  dari dua orang  berprestasi  belajar  tinggi,  dua orang berprestasi belajar sedang, dan dua orang  siswa  berprestasi  belajar  rendah. Prestasi  belajar  siswa  dilihat  dari  hasil nilai  semester  siswa  bersangkutan.  Dari uji  coba  perorangan,  didapat  hasil  rerata persentase = 524,64 : 6 = 87,43 %. rerata persentase  sebesar  87%  berada  pada
kualifikasi  baik,  sehingga  media  yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  uji coba  lapangan,  yang  diambil  sebagai subjek  dari  uji  coba  lapangan ini  adalah siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Singaraja berjumlah  30  siswa.  CD  (compact  disc) Multimedia memperoleh rerata persentase tingkat  pencapaian  adalah  91,62%. Setelah  dikonversikan  dengan  tabel konversi,  persentase  tingkat  pencapaian 92%,    berada  pada  kualifikasi  baik, sehingga  CD  (compact  disc)  Multimedia tidak perlu direvisi.
Pada  uji  coba  lapangan,  yang diambil  sebagai subjek  dari  uji  coba kelompok ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri  6 Singaraja  berjumlah  30  orang. Dari  uji  coba  perorangan,  didapat  hasil rerata persentase = 2748,5 : 30 = 91,62%. rerata  persentase  sebesar  92%  berada pada  kualifikasi  sangat  baik,  sehingga media  yang  dikembangkan  tidak  perlu direvisi.
Multimedia  pembelajaran  pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) kelas VIII semester I di SMP Negeri
6  Singaraja  dikembangkan  berdasarkan model pengembangan yang telah ditentukan yaitu model luther. Dalam pengembangan media pembelajaran ini, prosedur pengembangan yang dilakukan terdiri dari lima tahap yaitu: (a) konsep (concept), (b) perancangan  (design),  (c)  pengumpulan bahan (materials collecting), (d) pembuatan  (assembly),  (e)  uji  coba (testing), dan (f) distribusi (distribution). Pengembangan media pembelajaran CD multimedia pembelajaran  ini  telah  dilakukan  melalui beberapa tahapan yaitu konsep ( concept ), desain  ( design ),  pengumpulan  bahan materi  ( collecting  materials ),  pembuatan ( assembly ),  percobaan  ( tes  drive ),  dan distribusi  ( distribution ).  Berdasarkan  hasil validasi  yang  meliputi review para  ahli (ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran) dan uji coba produk (uji coba perorangan, uji  coba  kelompok  kecil,  uji  coba
lapangan,  dapat  diketahui  kualitas  media pembelajaran yang dikembangkan termasuk sangat baik.
Data  yang  diperoleh  merupakan kumpulan  pelaksanaan  evaluasi  formatif dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu: (1)  data  dari  evaluasi  tahap  pertama berupa  data  hasil  uji  coba  ahli  isi  mata pelajaran,  data  hasil  uji  coba  ahli  desain pembelajaran, dan data hasil uji coba ahli media pembelajaran, (2) data dari hasil uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan  uji  coba  lapangan  berupa  hasil review siswa.
Seluruh  data  yang  diperoleh dikelompokkan  menjadi  dua,  yaitu  data kualitatif  dan  data  kuantitatif  yang diperoleh  dari  hasil  review  ahli  isi  mata pelajaran,  hasil  review  ahli  desain pembelajaran dan hasil review ahli media pembelajaran  melalui  angket  tanggapan dan wawancara, dan hasil uji coba siswa.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  dua teknik  analisis  data, yaitu  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif dan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif. Agung  (2012:67)  menyatakan  “tujuan analisis  atau  pengolahan  data  adalah untuk  mengadakan  generalisasi  terhadap sifat-sifat, kondisi-kondisi, atau hubungan- hubungan yang bersifat khusus, sehingga diperoleh  kondisi-kondisi,  sifat-sifat,  atau hubungan-hubungan yang bersifat umum”. Pada validitas multimedia pembelajaran  dipaparkan  dua  hal  pokok yaitu,  1)  review  para  ahli  dan  2)  uji  coba produk.
Hasil  pengembangan  dapat  dipaparkan sebagai berikut.
1) Berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi, terungkap bahwa sebagian besar penilaian  guru  mata  pelajaran  IPA terhadap komponen-komponen media  CD  multimedia  pembelajaran tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik) dan 4 (baik). Kualitas media ditinjau dari isi materi pembelajaran termasuk kriteria sangat baik dengan persentase tingkat pencapaian 88%. Media
pembelajaran  ini  termasuk  kriteria baik  karena  mempunyai  materi konsep  yang  jelas,  naskah  yang digunakan  untuk  menyusun  media pembelajaran  ini  diambil  dari  buku- buku pelajaran IPA. Media pembelajaran  ini  juga  mempunyai contoh  soal,  yang  berguna  untuk membantu pemahaman materi melalui  penerapan  dalam  kasus tertentu.  Selain  itu,  adanya  latihan soal akan membuat pengguna dapat mengukur  kemampuannya  setelah mempelajari  materi  konsep.  Oleh karena  itu  materi  dalam  media pembelajaran  yang  dipelajari  oleh pengguna  sudah  relevan  dengan materi  yang  harus  dipelajari  siswa SMP,  pada  kelas  VIII,  semester  I. Atas  dasar  penilaian  dari  ahli  isi, maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran  yang  dikembangkan dapat  dipakai  sebagai  fasilitas belajar di kelas. 2) Berdasarkan hasil penilaian dari  ahli  media,  terungkap  bahwa sebagian besar penilaian ahli media terhadap komponen-komponen media CD multimedia pembelajaran tersebar  pada  skor  4  (baik)  dan  5 (sangat baik). Kualitas media ditinjau  dari  media  pembelajaran termasuk kriteria sangat baik dengan persentase tingkat pencapaian 90%. Media pembelajaran  ini  dikatakan  sangat baik  karena  dilihat  dari  bebera aspek sebagai berikut. (1) Pewarnaan,  media  pembelajaran yang dibuat menggunakan beberapa macam  warna,  hal  ini  ditujukkan agar  tampilan  media  pembelajaran ini  lebih  menarik.  (2) Font yang digunakan sebagian besar menggunakan  jenis Comic  San  MS
dengan  ukuran  minimal font 20.  (3) Setiap  tampilan  pada  program merupakan kombinasi dari beberapa komponen. Komponen tersebut bisa berupa teks,  gambar ( image ),  tabel,
grafik,  animasi,  atau  suara,  yang bekerjasama membuat media pembelajaran  tampak  jelas  dan menarik.  (4) Image (Grafis/Gambar) dalam  media  pembelajaran  ini
digunakan  dua macam image ,  yaitu image yang  berformat bitmap ,  dan juga  gambar yang berformat vector , yang  dibuat  dari Flash dengan tujuan  untuk  membuat  informasi lebih  atraktif,  membantu  mengingat informasi yang dipelajari, membantu pemahaman  materi  dan  sebagai visualisasi. (5) Animasi/Video, video yang  digunakan  dalam  media pembelajaran  ini,  diunduh  dari  situs video  terbesar  didunia,  Youtube  (6) Suara yang digunakan dalam media pembelajaran  ini  yaitu  musik  latar dan  narasi,  narasi  digunakan  agar konsep materi dalam media pembelajaran  ini  lebih    mudah dipahami. Atas  dasar  penilaian  dari ahli media pelajaran ini, maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran  yang  dikembangkan dapat  dipakai  sebagai  fasilitas belajar di kelas. 3) Berdasarkan hasil penilaian dari ahli desain  pembelajaran,  terungkap bahwa sebagian besar penilaian ahli desain pembelajaran terhadap komponen-komponen  media  CD multimedia  pembelajaran  tersebar pada  skor  4  (baik)  dan  3  (cukup). Kualitas  media  ditinjau  dari  desain pembelajaran  termasuk  kriteria  baik dengan persentase tingkat pencapaian 72%. Media pembelajaran  ini  dikatakan  sangat baik  karena  media  pembelajaran memiliki  topik  yang  jelas,  yaitu materi  Hama,  Gulma  &  Penyakit pada
Tanaman, dan media pembelajaran mempunyai pendekatan  pembelajaran  sesuai dengan  skenario  kegiatan  belajar yang telah direncanakan. Pengguna dapat  mempelajari  materi  lalu berlatih melalui soal, atau pengguna dapat mempelajari materi saja, atau berlatih soal saja. Media pembelajaran juga dilengkapi dengan petunjuk penggunaan, bantuan, Standar Kompetensi, Kompetensi  Dasar,  dan  indikator. Atas dasar penilaian dari ahli desain pelajaran  ini,  maka  dapat  dikatakan bahwa  media  pembelajaran  yang
dikembangkan dapat dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas. 4) Berdasarkan hasil penilaian uji coba produk dari uji perorangan, terungkap bahwa untuk uji perorangan sebagian besar penilaian  siswa  sebanyak  3  orang siswa terhadap komponen- komponen  media  CD  multimedia pembelajaran tersebar  pada  skor  5 (sangat  baik)  dan  4  (baik).  Kualitas media  ditinjau  dari  uji  perorangan termasuk  kriteria  baik  dengan persentase tingkat pencapaian 91,78%.  Penilaian  siswa  terhadap komponen-komponen  media  CD multimedia  pembelajaran  pada  uji kelompok  kecil  sebanyak  6  orang siswa  tersebar  pada  skor  5  (sangat baik),  dan  4  (baik).  Kualitas  media ditinjau  dari  uji  kelompok  kecil termasuk kriteria sangat baik dengan persentase tingkat pencapaian  87,43%.  Sedangkan Penilaian siswa terhadap komponen-komponen media multimedia  pembelajaran  pada  uji lapangan  sebanyak  30  orang  siswa tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik), dan 4 (baik). Kualitas media ditinjau dari uji lapangan dengan persentase tingkat  pencapaian  91,62%.  Media pembelajaran  ini  dikatakan  sangat baik dari hasil uji coba karena media pembelajaran yang dibuat mempunyai struktur media pembelajaran  interaktif  (pengguna bisa memilih menu yang dikehendaki). Dalam media pembelajaran  ini  pengguna  dapat menggunakan  media  pembelajaran ini  secara  mandiri.  Atas  dasar penilaian  dari  uji  coba  ini,  maka dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan dapat  dipakai  sebagai  fasilitas belajar di kelas.

## PENUTUP
Penelitian ini menghasilkan produk pengembangan berupa media pembelajaran berbasis multimedia pembelajaran pada  mata  pelajaran  IPA tentang  sistem  gerak  pada  manusia  di SMP  Negeri  6 Singaraja  pada  kelas  VIII yang  layak  pakai,  dengan  hasil  sebagai berikut:  1)  Ahli  isi/subtansi  materi  yaitu guru mata pelajaran bersangkutan dengan tingkat  pencapaian  88%  dalam  kategori baik. 2) Ahli desain pembelajaran dengan tingkat  pencapaian  92%  dalam  kategori baik.  3)  Ahli  media  pembelajaran  dengan tingkat  pencapaian  88%  dalam  kategori sangat  baik. 4) Uji  coba  perorangan dengan tingkat pencapaian yang diperoleh adalah  95,38%  dalam  kategori  sangat baik.  5)  Uji  coba  kelompok  kecil perorangan  nilai  tingkat  pencapaian  yang diperoleh  adalah  89,06%  dalam  kategori baik,  dan  6)  Uji  lapangan  dengan  tingkat pencapaian yang diperoleh adalah 86,82% dalam kategori baik. Saran-saran  yang  disampaikan berkenaan dengan pengembangan multimedia pembelajaran ini dikelompokan  menjadi  tiga,  yaitu  (1) Saran Pemanfaatan, dimana berdasarkan dengan  beberapa  keterbatasan  yang dimiliki oleh media pembelajaran ini, maka dalam  pemanfaatan  media  ini  hendaknya didukung  oleh  sumber  belajar  lain  yang relevan,  (2)  Saran  Desiminasi,  yakni media  pembelajaran  ini  yang  berupa multimedia  pembelajaran  dikembangkan berdasarkan  karakteristik  siswa  SMP Negeri  3  Singaraja  kelas  VIII,  sehingga bila  digunakan  pada  siswa  lain  atau  bila ditemukan kesalahan atau kekurangsempurnaan yang perlu diperbaiki,  maka  direvisi  seperlunya,  dan (3)  Saran  Pengembangan Produk  Lebih Lanjut, dimana perlu digarisbawahi bahwa pengembangan  ini  tidak  dimaksudkan untuk  mengatasi  seluruh  permasalahan dalam proses pembelajaran siswa sehingga  besar  harapan  bahwa  produk pengembangan ini sebaiknya dikembangkan  lebih  lanjut  pada  materi- materi lain, sehingga proses pembelajaran yang diinginkan dapat terwujud.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2012.  Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. Darmawan, Deni. 2011. Teknologi
Pembelajaran.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Tegeh, I M. dan I M. Kirna. 2010. Laporan Penelitian  Puslit.  Pengembangan  Bahan Ajar  Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan  Dengan  ADDIE  Model  (Tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha.
Sugiyono.  2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:  CV.
ALFABETA.