ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 4 (1) 1 - 18 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v4i1.1-18

## Pengaruh Pendidikan Karakter, Budaya Sekolah, dan Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa di MAN 2 Banyumas

## Mawar Karissa, Jaryono, Lina Rifda Naufalin
Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia
Email: mawar.karissa@mhs.unsoed.ac.id

## ABSTRACT
This research is categorized as quantitative research with a survey method at MAN 2 Banyumas. This study aims to analyze: (1) The effect of character education on student achievement at MAN 2 Banyumas; (2) The influence of school culture on student achievement in MAN 2 Banyumas; (3) The effect of teacher teaching skills on student achievement in MAN 2 Banyumas; (4) The influence of character education, school culture and teacher teaching skills on student achievement in MAN  2  Banyumas.  This  study  used  a  population  of  students  of  class  X,  XI,  Science  and  Social  Sciences  at  MAN  2 Banyumas with 848 students. As for this study, for taking samples using random numbers so that a total of 170 students were  obtained.  This  study  uses  multiple  regression  analysis,  classical  assumption  test,  F  test,  t-test,  and  coefficient  of determination. Based on the results of research and data analysis with the SPSS 23 program, it shows that: (1) There is a positive  influence  between  character  education  on  student  achievement  at  MAN  2  Banyumas;  (2)  There  is  a  positive influence between school culture on student achievement in MAN 2 Banyumas; (3) There is a positive influence between teacher teaching skills on student achievement in MAN 2 Banyumas; (4) There is a positive influence between character education, school culture, and teacher teaching skills on student achievement in MAN 2 Banyumas Keywords : Character Education, School Culture, Teacher Teaching Skills, Learning Achievement

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai pengaruh penting untuk membangun bangsa dan negara karena dengan adanya pendidikan dapat mencetak generasi penerus bangsa untuk dapat menjadikan pembangunan  bangsa  ke  arah  yang  lebih  baik.  Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  bunyi  dari alinea  ke-4  di  pembukaan  UUD  1945  yang  merupakan  tujuan  negara  agar  dapat  terlaksana dengan  baik.  Secara  sederhana  pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh seseorang untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai di dalam masyarakat dan kebudayaan.  Menurut  Hasbullah  (2010:1)  menyatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  suatu upaya  untuk  dilaksanakan  baik  individu  maupun  bersama-sama  untuk  mencapai  taraf  hidup yang lebih tinggi. Upaya di era sekarang untuk  mencapai tujuan pendidikan dapat didukung oleh lingkungan sekolah tersebut dengan berbagai macam aspek yang ada di sekolah.
Pendidikan  dapat  menjadi  suatu  alat  untuk  mencapai  tujuan  ketika  semua  komponen mampu  bekerja  sama  dengan  baik.  Adapun  masalah  penting  yang  menjadi  sorotan  di  dunia pendidikan  adalah  masalah  prestasi  belajar.  Slameto  (2010:  54-71)  memaparkan  jika  ada  2 faktor  yang  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  diantaranya  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor di dalam diri seseorang untuk melaksanakan proses pembelajaran. Faktor tersebut meliputi 3 faktor yaitu: Faktor jasmaniah diantaranya kesehatan dan cacat secara fisik, faktor mental meliputi inteligensi, kemampuan, ketertarikan, dorongan,
kesiapan, serta faktor kelelahan yang meliputi kelelahan fisik dan kelelahan rohani. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang berada pada luar diri seseorang. Faktor tersebut terbagi 3  faktor  yaitu  :  faktor  keluarga  meliputi  metode  pendidikan  pada  anak,  hubungan  dengan keluarga, keadaan keluarga, status ekonomi, pemahaman pada anak dan latar belakang budaya, faktor sekolah meliputi,  model mengajar, sistem  sekolah, sarana dan prasarana, dan strategi mengajar,  serta  faktor  masyarakat  diantaranya,  aktivitas  terjun  langsung  ke  masyarakat, komunikasi, sosialisasi, bergabung pada keseharian masyarakat.
Pendidikan  mempunyai  tujuan  tidak  hanya  membentuk  siswa  tersebut  memiliki  akal pikiran yang pandai namun membentuk akhlak serta kepribadian yang baik, sehingga ketika ia berada  di  lingkungan  masyarakat  maka  akan  bermakna  baik  bagi  dirinya  sendiri  dan  orang sekitar. Oleh karena itu pemerintah dalam upaya ketercapaian untuk keberhasilan di pendidikan juga terfokus pada pendidikan karakter siswa. Pendidikan karakter selain telah menjadi bagian pada suatu proses upaya membentuk kepribadian anak bangsa, diharapkan pendidikan karakter dijadikan sebagai fondasi utama untuk meningkatkan derajat serta martabat bangsa Indonesia itu sendiri (Syamsul, 2016:25).
Penguatan dan upaya mengembangkan sikap seseorang pada pendidikan karakter yang dilakukan dengan keseluruhan yang sebelumnya yang dirujuk oleh pihak sekolah berdasarkan suatu  nilai.  Pendidikan  karakter  kini  pun  telah  terintegrasi  ke  dalam  kurikulum  2013. Kurikulum  2013  revisi  2017  menyebutkan  bahwa  kurikulum  tersebut  dijadikan  sebagai pedoman untuk penyelenggaraan pada proses pembelajaran. Perbaikan atau revisi kurikulum 2013  tahun  2017  yaitu  :  mengintegrasikan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  di  dalam pembelajaran.  Religius,  mandiri,  nasionalis,  gotong  royong  dan  integratitas  merupakan  5 karakter yang diperkuat. Menyatukan literasi; keterampilan pada abad 21 meliputi ( Creative, Critical  thinking,  Communicative,  dan  Collaborative )  yang  dikenal  dengan  4C.  Muslich (2011:81) memaparkan hal yang menjadi sasaran pendidikan karakter yaitu peningkatan pada hasil  pendidikan  serta  peningkatan  pada  mutu  penyelenggaraan  yang  menuju  untuk membentuk karakter siswa yang hendak dicapai, serta budi pekerti siswa dengan menyeluruh. Siswa  diharapkan  dengan  adanya  pendidikan  karakter  dapat  mandiri  untuk  melakukan peningkatan ilmunya, mempelajari, menginternalisasikan dan mempersonalisasikan nilai-nilai keprbadian dan budi pekerti yang baik sehingga dapat terealisasikan di kehidupan nyata.
Di  tingkat  kelembagaan,  pendidikan  karakter  mengacu  pada  pembentukan  budaya sekolah,  yaitu nilai-nilai  yang menjadi  dasar dalam  bersikap, adat,  kebiasaan, dan  ciri khas, yang  kemudian  dipraktikkan    kepala  sekolah,  guru,  siswa,  karyawan,  serta  seluruh  warga
sekolah pada masyarakat sekitar sekolah. Wibowo dan Hamrin (2012:88) menyatakan bahwa pendidikan  karakter  telah  menyatu  dan  membaur  dalam  mata  pelajaran,  pengembangan  diri serta  budaya  sekolah.  Maka  masyarakat  memandang  bahwa  budaya  sekolah  ialah  identitas, kepribadian serta citra sekolah tersebut. Arbangi (2016: 273) keberhasilan dalam pendidikan tidak hanya bergantung pada pelaksanaan manajemen, tetapi juga oleh faktor lain, yang dapat menentukan  apakah  pendidikan  berhasil  mencapai  tujuannya,  yaitu  budaya  sekolah.  Oleh karena itu budaya sekolah diyakini akan mempengaruhi keberhasilan pendidikan.
Budaya sekolah khususnya pada Madrasah Aliyah tentu berbeda dengan SMA-SMA lainnya karena pada Madrasah Aliyah budaya sekolah nya lebih menekankan pada aspek-aspek keagamaan.  Sebelumya  peneliti  telah  melakukan  observasi  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Banyumas yang sebelumnya mempunyai suatu sistem sebagai upaya untuk mengembangkan budaya  sekolah  yang  telah  menyatu  dan  diterapkan  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  itu telah menyatu baik pada kegiatan akademik maupun kegiatan kesiswaan contohnya sebelum KBM  berlangsung  dari  senin  sampai  sabtu  siswa  mengikuti  kegiatan  sekolah  yaitu  kultum, membaca  tilawatil  Qur’an,  literasi,  membaca  asmaul  husna,  dan  keputrian  untuk  siswa perempuan kegiatan ini berlangsung selama 15 menit, setelah KBM selesai siswa melakukan muroja’ah bersama juz 30 selama 15 menit dan budaya 5S diantaranya salam, sapa, senyum, sopan  dan  santun.    Kasali  (dalam  Muhaimin  dkk)  2010  :  48,  menyatakan  bahwa    sekolah dibangun  berdasarkan  pada  pemikiran  sekelompok  orang  yang  terdapat  nilai-nilai  sehingga akan menciptakan pikiran organisasi. Pikiran organisasi inilah yang menjadi bahan dasar untuk pembentukan  budaya  sekolah  yang  sebelumnya  nilai-nilai  organisasi  sudah  mendapat kesepakatan bersama. Oleh karena itu budaya sekolah tercipta dengan adanya aktivitas yang mampu  untuk  melihat,  mengamati  dan  dapat  merasakan  pada  kegiatan  di  sekolah  dalam kesehariannya.
Sebagaimana telah dipaparkan bahwa budaya sekolah dibangun melalui pikiran-pikiran individu. Pikiran pemimpin merupakan pikiran pada individu yang mempunyai pengaruh yang besar terhadap individu lainnya. Covey (dalam Muhaimin dkk) 2010:48, menjelaskan bahwa mayoritas  Orang  yang  berhasil  adalah  seseorang  yang  memiliki  pengaruh  besar  pada  orang lain, orang-orang tersebut pada dasarnya dapat mengembangkan 4 kecerdasaan bawaan mereka yaitu  pada  kecerdasan  spiritual/religius,  emosional,  fisik  dan  mental.  Jadi  berdasarkan  pada ketentuan ini prestasi siswa dapat dipengaruhi oleh budaya sekolah.
Selain  budaya  sekolah  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar,  faktor  dari  luar  yang berpengaruh  pada  prestasi  belajar  adalah  teman  sejawat,  lingkungan  sekolah,  serta
keterampilan  mengajar  guru  yang  sangat  diperlukan  untuk  memudahkan  pada  pembelajaran (Suroto,  Winatha,  Rahmawati  &  Maydiantoro,  2020).  Seorang ” guru  yang  mengajar  dengan keterampilan  mengajar  yang  baik  tentunya ” akan  menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang menyenangkan,  aktif,  efektif,  dan  efesien,  sehingga    dampaknya  siswa  akan  mendapatkan prestasi belajar yang baik pula. Keterampilan mengajar mengacu pada keterampilan yang guru miliki  dalam  mengelola  pembelajaran  sehingga  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang bermutu.  Djamarah  (2012:107)  menyatakan  bahwa  guru  tidak  hanya  piawai  dalam menggunakan perangkat teknis pembelajaran sebagai media materi, tetapi juga harus menjaga keseimbangan dengan keterampilan yang harus digunakan guru secara mahir dalam interaksi belajar mengajar. Pada prinsipnya guru sangat dituntut untuk mempunyai kemampuan dalam proses pembelajaran yang tepat dan berkualitas sehingga mampu merangsang motivasi belajar siswa  dan  menarik  perhatian  siswa  selama  proses  pembelajaran,  serta  menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan dan bermanfaat selama proses pembelajaran serta menghilangkan kejenuhan  yang  siswa  rasakan.  Oleh  karena  itu,  keterampilan  mengajar  diperlukan  sebagai acuan  atau  upaya  untuk  mencapai  tujuan  dengan  benar.  Rusman  (2011:  80)  menyatakan, keterampilan  mengajar  ialah  ciri  khas  yang  dimiliki  oleh  seseorang  yang  berkaitan  dengan keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki seseorang yang tercermin dalam perilakunya.
Menurut hasil dari pengamatan yang sebelumnya telah peneliti lakukan, permasalahan di  MAN  2  Banyumas  yaitu  pengaplikasian  pendidikan  karakter  masih  tergolong  rendah  di tingkat  kedisplinan  belajar  dan  kemandirian  belajar  siswa  seperti  masih  banyak  siswa  yang menyontek  hasil  pekerjaan  temannya,  keluar  masuk  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung dengan  alasan  ke  toilet,  bermain handphone saat  pembelajaran  serta  keterlambatan  siswa masuk kelas saat bel jam pelajaran sudah berbunyi. Oleh karena itu perlu adanya peningkatan kedisiplinan siswa dan kemandirian dalam belajar. Budaya sekolah yang belum diinternalisasi oleh siswa menyebabkan masih rendahnya semangat belajar siswa seperti banyak siswa yang lebih memilih berbicara dengan temannya ketika kegiatan sebelum KBM berlangsung seperti kultum, membaca asmaul husna, literasi dan lainnya, memilih bermain game dan tidur di kelas ketika  kegiatan  murojaah  berlangsung,  dan  budaya  5  S  yang  kurang  diterapkan  oleh  siswa seperti jarang memberi salam dan sapa ketika bertemu guru di luar jam pelajaran. Hal tersebut disebabkan  oleh  kesadaran  yang  kurang  dalam  melaksanakan  kegiatan  sekolah  tersebut sehingga  perlu  peran  guru  untuk  mengajak  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan.  Keadaan tersebut belum bisa untuk terwujudnya budaya sekolah yang kondusif. Keterampilan mengajar guru  yang  dianggap  kurang  memberikan  semangat    pada  pembelajaran  contohnya  dalam
melakukan  kegiatan  pembelajaran  guru  ketika  mengajar  kurang  adanya  variasi  mengajar sehingga terkesan monoton dan membosankan bagi siswa, pemilihan metode yang kurang tepat ketika  pembelajaran,  dan  penguasaan  kelas  yang  masih  belum  kondusif  sehingga  materi pelajaran  belum  bisa  diserap  oleh  siswa  yang  guru  berikan.  Maka  menyebabkan  masih rendahnya prestasi belajar yang dapat dilihat dari Penilaian Tengah Semester Gasal yang masih ditemui siswa yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran ekonomi. Berdasarkan tabel 1 di bawah ini dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa kelas masih di bawah atau belum mememuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Tabel 1. Data Penilaian Tengah Semester Gasal kelas X dan XI
No  Kelas KKM Nilai Jumlah < 70 ≥ 70 1 X IPS 70 171 92 263 2 X IPA 70 102 79 181 3 XI IPS 70 138 74 212 4 XI IPA 70 107 85 192 Total 518 330 848 Presentase 61,08 % 38,92% 100 %
Sumber : Data nilai Penilaian Tengah Semester Gasal MAN 2 Banyumas
Data di atas menunjukkan bahwa kelas X dan XI dari jumlah 848 siswa terdapat 518 siswa atau 61,08% yang hasil belajarnya rata-rata belum mencapai KKM. Hasil belajar tersebut menunjukkan adanya permasalahan yang dapat dipengaruhi oleh pendidikan karakter, budaya sekolah, dan keterampilan mengajar guru.

## Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini adalah 1) Menganalisis pengaruh pendidikan karakter terhadap prestasi  belajar  siswa;  2)  Menganalisis  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap  prestasi  belajar siswa; 3) Menganalisis pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa; 4) Menganalisis pengaruh pendidikan karakter, budaya sekolah, keterampilan mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa.

## Ruang Lingkup Penelitian
Supaya penelitian ini memiliki ruang lingkup dan arah yang jelas maka perlu dilakukan pembatasan masalah  yaitu pendidikan karakter, budaya sekolah, dan keterampilan mengajar guru sebagai variabel independen, sedangkan prestasi belajar siswa sebagai variabel dependen.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## a. Teori Prestasi Belajar
Djamarah (2012:23) mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa  kesan-kesan  yang  mengakibatkan  perubahan  dalam  diri  individu  sebagai  hasil  dari aktivitas belajar. Sementara itu, Winkel (dalam Susanti, 2019:33) mengartikan prestasi belajar sebagai  fakta  kesuksesan  belajar  atau  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  aktivitas pembelajaran  berdasarkan  bobotnya.  Berdasarkan  pemahaman  pestasi  belajar  maka  dapat ditarik kesimpulan, prestasi belajar ialah hasil yang didapat ketika melakukan kegiatan belajar sehingga menimbulkan perubahan pribadi.

## b. Teori Pendidikan Karakter
Pendidikan Karakter Menurut Narwanti (2011:14), pendidikan karakter merupakan sistem penananaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yaag meliputi komponen pengetahuan, kesadaran  atau  kemauan  dan  tindakan  untuk ” terimplimentasinya ” nilai-nilai  tersebut  kepada Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, orang lain, lingkungan, dan kebangsaan, sehingga dapat  membentuk  manusia  yang  sempurna.  Tujuan  pendidikan  karakter  yaitu  membangun akhlak  mulia,  berdaya  saing,  berakhlak  mulia,  berakhlak  mulia,  toleransi,  kerjasama, patriotisme,  pembangunan  dinamis,  bangsa  yang  berwawasan  iptek  yang  dilandasi  dengan iman  dan  takwa,  yang  kesemuanya  bertuah  kepada  Tuhan  berlandaskan  pada  Pancasila.  Di sekolah  dalam  membentuk  pendidikan  karakter,  keseluruhan  dari  beberapa  yang berkepentingan harus diikutkan, termasuk unsur yang ada di dalam diantaranya isi kurikulum, kegiatan belajar mengajar dan evaluasi, korelasi yang bermutu dan manajemen mata pelajaran, manajemen  sekolah,  implementasi  kegiatan,  memberdayakan  fasilitas  sekolah,  pembenahan dan etika profesi lingkungan sekolah serta semua warga sekolah. Zubaedi (dalam Kurniawan, 2016:30) menyatakan bahwa bahwa pendidikan karakter ialah pendidikan karakter plus, yang pada hakikatnya merupakan strategi pengajaran yang mempunyai sasaran untuk berkembang melalui  kejujuran  dan  keterpercayaan  dengan  memahami  nilai-nilai  sosial  dan  kepercayaan sebagai kekuasaan etika dalam kehidupan. Karakter dan kepribadian siswa menekankan pada disiplin dan kerjasama dalam domain emosional tanpa melupakan domain intelektual (berpikir logika)  dan  domain  skill  (keterampilan  mengolah  data,  mengutarakan  pandangan  dan  kerja tim).

## c. Teori Budaya Sekolah
Menurut  Muhaimin  et  al.  (2010:48)  budaya  sekolah  terbentuk  dari  suatu  perpaduan nilai-nilai antara nilai-nilai yang dianut oleh kepaala sekolah sebagai pemimpin dengan nilai- nilai  yang  dianut  oleh  guru  dan  karyawan  sekolah.  Nilai-nilai  ini  adalah  gagasan  orang- orang ” di  sekolah.  Dari  budaya  tersebut,  terlihat  berbagai  tanda  dan  perbuatan  yang  dapat dilihat secara visual dan dirasakan pada lingkungan sekolah. Arbangi (2016:276) menyatakan bahwa Budaya sekolah merupakan suatu sistem yang mempunyai makna yang sama, yaitu cara sivitas  akademika  memahami  berbagai  peristiwa  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah.  Hasil pemahaman  ini  akhirnya  menjadi  serangkaian  hipotesis  dasar  yang  saling  terkait,  yang digunakan untuk menangani isu-isu penting dalam pendidikan.

## d. Teori Keterampilan Mengajar Guru
Menurut  Rusman  (2011:80)  menegaskan  bahwa  keterampilan  mengajar  guru merupakan salah satu bentuk perilaku yang merupakan perilaku dasar yang harus guru miliki ketika guru melakukan tugasnya pada saat mengajar yang terencana dan kompeten. Kemudian, persepsi  siswa  terhadap  keterampilan  mengajar  guru  merupakan  penilaian  atas  pandangan siswa  pada  keahlian/  keterampilan  guru  selama  pembelajaran.  Diharapkan  dengan  adanya keterampilan mengajar guru yang kompeten dapat mendorong ” siswa untuk belajar tepat waktu, sehingga prestasi akademik  dapat meningkat dengan optimal.

## Perumusan  Hipotesis

## a. Pengaruh Pendidikan Karakter Terhadap Prestasi Belajar
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Setiyorini  (2014)  menyatakan  penerapan  pendidikan karakter  yang  tepat  di  sekolah,  sehingga  siswa  dapat  menyerapnya  dengan  tepat,  dapat membentuk  perilaku  siswa  dan  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa.  Penelitian Martriangningtyas  (2014)  juga  memperkuat  pernyataan  tersebut,  yang  menjelaskan  bahwa sekolah yang menerapkan pendidikan moral mengalami peningkatan motivasi untuk mencapai prestasi belajar siswa.
H 1 : Pendidikan karakter berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa

## b. Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Prestasi Belajar
Penelitian yang dilakukan oleh Christiani (2016) Keberhasilan pendidikan tidak hanya ditunjang oleh kelengkapan sarana dan prasarana, guru yang berkualitas atau masukan siswa yang  baik,  tetapi  budaya  sekolah  juga  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  efisiensi  sekolah.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Amalia (2017) yang menjelaskan bahwa salah satu faktor untuk mencapai tujuan pendidikan sekolah dan meningkatkan kinerja sekolah adalah pembentukan budaya sekolah yang sesuai. Penerapan  budaya  sekolah  yang  tepat  akan  berdampak  signifikan  terhadap  aktivitas  belajar siswa dan mempengaruhi guru untuk melaksanakan tugasnya dengan lebih efektif.
H 2 : Budaya sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa

## c. Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar
Penelitian yang dilakukan oleh Wibawa Ramadhan (2014) yang menjelaskan bahwa di lingkungan  guru merupakan salah satu  faktor  yang dapat  berpengaruh pada prestasi  belajar. Keterampilan yang diajarkan oleh guru akan mempengaruhi pemahaman siswa tentang kursus ini dan pada akhirnya mempengaruhi kinerja siswa.
H 3 : Keterampilan mengajar guru berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan penelitian terdahulu, maka hipotesis pada penelitian ini yaitu : H 1 : Pendidikan karakter berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa
H 2 : Budaya sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa
H 3 : Keterampilan mengajar guru berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa

## 3. METODOLOGI

## a. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini dapat dikategorikan sebagai penelitian kuantitatif. Sugiyono (2015:14) menyebutkan  penelitian  kuantitatif  digunakan  untuk    meneliti  populasi  dan  sampel  tertentu, dimana  dalam teknik  pengambilan sampel dilakukan dengan  random, untuk  mengumpulkan data  digunakan  alat  bantu  penelitian,  dan  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditentukan.  Metode  survei  merupakan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  karena pada  penelitian  ini  peneliti  meminta  tanggapan/balasan  dari  beberapa  responden  yang ditentukan sebelumnya. Suliyanto (2018:120) menyatakan bahwa pada penelitian ini variabel yang telah diteliti tidak diberikan tindakan atau perlakuan oleh peneliti.

## b. Analisis Data
Analisi data pada penelitian ini yaitu teknik analisis instrumen penelitian menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas,analisis regresi linier berganda , uji asumsi klasik (normalitas, multikolinearitas dan heterokedastisitas), uji F, uji t, dan koefisien determinasi.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil
Berdasarkan  analisis  regresi  linier  berganda,  yang  diolah  menggunakan  program SPSS  23 diperoleh hasil yaitu :
Tabel 2. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Model Unstandardized Coefficients B (Constant) 48.162 Pendidikan Karakter 0.208 Budaya Sekolah 0.094 Keterampilan Mengajar Guru 0.313
Sumber : Program SPSS 23
Berdasarkan  pada  tabel  18  dapat  diketahui  bahwa  persamaan  regresi  linier  berganda  di penelitian ini yaitu :  Y = 48.162 + 0.208 𝑋 1 + 0.094 𝑋 2 + 0.313 𝑋 3
Berdasarkan  tabel  2.  konstanta  sebesar  48.162.  Dari  hasil  output  tersebut  maka  dapat disimpulkan bahwa  Konstanta sebesar 48.162 maka dapat disimpulkan bahwa ketika variabel pendidikan  karakter,  budaya  sekolah,  dan  keterampilan  mengajar  guru  tidak  mengalami perubahan  atau  konstan  maka  nilai  dari  variabel  prestasi  belajar  siswa  sebesar  48.162. Koefisien regresi pada variabel pendidikan karakter sebesar 0.208. Hal ini menunjukkan ada hubungan positif antara pendidikan karakter terhadap prestasi belajar siswa. Artinya semakin efektif penanaman pendidikan karakter pada siswa maka prestasi belajar siswa akan mengalami kenaikan.Koefisien regresi pada variabel budaya sekolah sebesar 0.094. Hal ini menunjukkan ada hubungan positif antara budaya sekolah terhadap prestasi belajar siswa. Artinya semakin baik dan kondusif penerapan budaya sekolah maka siswa dalam mencapai ketercapaian prestasi belajar  juga  akan  meningkat.  Koefisien  regresi  pada  variabel  keterampilan  mengajar  guru sebesar 0.313. Hal ini menunjukkan ada hubungan positif antara keterampilan mengajar guru terhadap prestasi  belajar siswa. Artinya semakin  baik  guru memiliki keterampilan mengajar maka prestasi belajar siswa kan meningkat.

## Pengujian Hipotesis

## Uji F (Uji Signifikansi Simultan)
Uji  F  ini  digunakan  untuk  menguji  apakah  semua  variabel  independen  mempunyai pengaruh secara bersama-sama atau simultan pada variabel dependen. Berikut merupakan hasil perhitungan menggunakan SPSS 23.

## Tabel 3. ANOVA
Model F Sig 1 Regression 46,302 , 000 a Residual Total
Sumber: Program SPSS 23
Berdasarkan pada hasil ANOVA dapat disimpulkan bahwa untuk nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 46,302  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,00.  Pengambilan  dasar  keputusan  ialah membandingkan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . 𝐻 0 (hipotesis atau dugaan awal) yang artinya tidak ada pengaruh  antara  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen,  dan 𝐻 a (hipotesis  atau dugaan  alternatif)  yang  artinya  ada  pengaruh  antara  variabel  independen  dengan  variabel dependen.  Adapun kriterianya ialah sebagai berikut : a) Apabila 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau Sig. > 0,05 maka 𝐻 0 diterima, artinya tidak ada pengaruh antara variabel independen secara bersama- sama  terhadap  variabel  dependen.  b)  Apabila 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau  Sig. ≤ 0.05 maka 𝐻 a diterima,  artinya  ada  pengaruh  antara  variabel  independen  secara  bersama-sama  terhadap variabel dependen. Diketahui sampel yang berjumlah 170 responden dengan tingkat kesalahan 0.05 maka 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 nya yaitu 2.66. Apabila dibandingkan dengan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 nya, maka 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 46.302 > 2.66 dan dengan nilai signifikansi 0.00 ≤ 0.05. Maka dapat disimpulkan bahwa 𝐻 a diterima  dan 𝐻 0 ditolak,  artinya  bahwa  ada  pengaruh  antara  variabel  pendidikan karakter,  budaya  sekolah  dan  keterampilan  mengajar  guru  secara  bersama-sama  terhadap variabel prestasi belajar.

## Uji  t (Uji Signifikansi Parsial)
Uji    t  digunakan  untuk  menunjukkan  ada  atau  tidaknya  pengaruh  antara  variabel independen  secara  parsial ” terhadap  variabel  dependen.  Pengambilan  dasar  keputusan  ialah membandingkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . 𝐻 0 (hipotesis atau dugaan awal) yang artinya tidak ada pengaruh  antara  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen,  dan 𝐻 a (hipotesis  atau dugaan  alternatif)  yang  artinya  ada  pengaruh  antara  variabel  independen  dengan  variabel dependen. Adapun untuk dasar pengambilan keputusannya yaitu : a) Apabila 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau  Sig. > 0,05 maka 𝐻 0 diterima,  artinya  tidak  ada  pengaruh  antara  variabel  independen secara parsial terhadap variabel dependen. b) Apabila 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau Sig. < 0,05 maka 𝐻 a diterima, artinya ada pengaruh antara variabel independen secara parsial terhadap variabel dependen.

## Tabel 4. Hasil Uji t
Model T Sig. 1 (Constant) 20.498                    .000 Pendidikan Karakter 5.255 .000 Budaya Sekolah 4.138 .001 Keterampilan Mengajar Guru 5.382 .000 Sumber: Program SPSS 23
Diketahui total sampel sebanyak 170 responden dengan tingkat signifikansi 0,05 serta pengujiannya  menggunakan  1- tailed ,  telah  ditentukan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 nya  sebesar  1.65408  yang diperoleh dari derajat kebasan : n-k maka 170-4 = 166 . Selanjutnya telah diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dan nilai  sig.  dari  masing-masing  variabel  yaitu  :  1)  Variabel  pendidikan  karakter, 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 5.255 > 1.65408 dan Sig. < 0.05 maka 0.000 < 0.05 . Berdasarkan hasil tersebut sesuai  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  yaitu 𝐻 a diterima  dan 𝐻 0 ditolak.  Dapat disimpulkan bahwa pengaruh pendidikan karakter terhadap prestasi belajar siswa mempunyai arah  positif  artinya  terdapat  pengaruh  positif  variabel  pendidikan  karakter  terhadap  prestasi belajar. 2) Variabel pendidikan karakter, 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 4.138 > 1.65408 dan Sig. < 0.05 maka  0.001 < 0.05 .  Berdasarkan  hasil  tersebut  sesuai  dengan  dasar  pengambilan keputusan  yaitu 𝐻 a diterima  dan 𝐻 0 ditolak.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  budaya sekolah  terhadap  prestasi  belajar  siswa  mempunyai  arah  positif  artinya  terdapat  pengaruh positif  variabel  budaya  sekolah  terhadap  prestasi  belajar.  3)  Variabel  pendidikan  karakter, 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 5.382 > 1.65408 dan Sig. < 0.05 maka 0.000 < 0.05 . Berdasarkan hasil tersebut sesuai dengan dasar pengambilan keputusan yaitu 𝐻 a diterima dan 𝐻 0 ditolak. Dapat disimpulkan  bahwa  pengaruh  keterampilan  mengajar  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa mempunyai arah positif artinya terdapat pengaruh positif variabel keterampilan mengajar guru terhadap prestasi belajar.

## Koefisiensi Determinasi ( 𝑹 𝟐 )
Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengukur  sejauh  mana  kemampuan  suatu model  dalam  menerangkan  variasi  pada  variabel  dependen.  Berikut  merupakan  output  dari koefisien determinasi berdasarkn pada SPSS 23.
Tabel 5. Model Summary b Model R Square 1 0.456
Sumber: Program SPSS 23
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  diperoleh  R Square sebesar 0.456 atau sama dengan 45.6% yang artinya kemampuan variabel pendidkan karakter, budaya sekolah, dan keterampilan mengajar guru dapat menjelaskan prestasi belajar sebesar 45.6%.  Untuk  sisanya  (100%  -  45.6%  =  54.4%)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar persamaan regresi atau variabel yang tidak diteliti yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

## b. Pembahasan
Pengaruh Pendidikan Karakter Terhadap Prestasi Belajar
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  pendidikan  karakter terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  MAN  2  Banyumas.  Artinya  semakin  efektif  pendidikan karakter yang ditanamkan pada siswa jadi siswa akan mengalami peningkatan dalam prestasi belajarnya. Artinya budaya sekolah yang semakin baik diterapkan kepada siswa maka prestasi belajar siswa akan meningkat. Berdasarkan  pada penelitian  yang telah dilakukan, diketahui dari  5  indikator  yang  dijabarkan  menjadi  12  item  pernyataan  yaitu  religius,  jujur,  mandiri, disiplin  dan  percaya  diri  pada  variabel  pendidikan  karakter,  dapat  diketahui  mayoritas responden menyatakan setuju. Hal tersebut berarti pendidikan karakter yang ditanamkan telah diserap dengan baik oleh siswa. Sehingga ketika siswa dapat menyerap dengan baik maka akan membentuk suatu perilaku siswa yang dapat meningkatkan prestasi belajarnya.

## Pengaruh Budaya SekolahTerhadap Prestasi Belajar
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  budaya  sekolah terhadap prestasi belajar siswa di MAN 2 Banyumas. Artinya budaya  sekolah yang semakin baik diterapkan kepada siswa maka prestasi belajar siswa akan meningkat. Berdasakan pada penelitian  yang  dilakukan,  diketahui  dari  3  indikator  yang  dijabarkan  menjadi  15  item pernyataan  yaitu  nilai-nilai,  perilaku  individu,  dan  kepemimpinan  pada  variabel  budaya sekolah, dapat diketahui mayoritas responden menyatakan setuju. Hal tersebut berarti budaya sekolah  di  MAN  2  Banyumas  sudah  baik  dan  telah  memenuhi  3  indikator.  Artinya  budaya sekolah  dapat  membina  perilaku  siswa  yang  baik  dan  dapat  membantu  terwujudnya peningkatan prestasi belajar siswa. Budaya sekolah yang kondusif akan menciptakan motivasi
tinggi  siswa  sehingga  mampu  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  yang  nantinya  prestasi belajar siswa akan berpengaruh.

## Pengaruh Keterampilan mengajar guru Terhadap Prestasi Belajar
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara  keterampilan mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa di MAN 2 Banyumas. Artinya semakin terampil mengajar guru maka prestasi belajar siswa akan meningkat. Berdasarkan pada penelitian yang telah dilakukan, diketahui  dari 4 indikator  yang  dijabarkan menjadi  9 item  pernyataan  yaitu penguasaan bahan pengajaran, ” memilih metode yang tepat, penguasaan kelas yang baik dan penggunaan media yang pembelajaran yang tepat pada variabel keterampilan mengajar guru, dapat  diketahui  mayoritas  responden  menyatakan  setuju.  Hal  tersebut  berarti  keterampilan mengajar guru di MAN 2 Banyumas sudah baik dan telah memenuhi 4 indikator yang harus dimiliki  oleh  seorang  guru.  Keterampilan  mengajar  guru  ketika  menyampaikan  pelajaran kepada  siswa  dapat  mempengaruhi  kepahaman  siswa  pada  pelajaran  tersebut,  sehingga  kan mempengaruhi prestasi belajar siswa.

## 5. KESIMPULAN
Pendidikan  karakter  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  MAN  2 Banyumas. Hal ini berarti semakin efektif pendidikan karakter ditanamkan kepada diri siswa sehingga mampu membentuk perilaku yang baik maka prestasi belajar siswa akan meningkat. Budaya sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa di MAN 2 Banyumas. Hal ini berarti semakin baik dan kondusif budaya sekolah yang diterapkan kepada siswa maka akan mendukung  ketercapaian  siswa  pada  prestasi  belajarnya.  Dan  keterampilan  mengajar  guru berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  MAN  2  Banyumas.  Hal  ini  berarti semakin  baik  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  guru  maka  prestasi  belajar  siswa  juga  akan meningkat.

## 6. REFERENSI
Amalia,  Mailiza.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Belajar,  Budaya  Sekolah,  dan  Gaya  Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa  SMP Maitreya Pekanbaru. Pekbis Jurnal . 9(2). 114- 124.
Arbangi dkk. (2016). Manajemen Mutu Pendidikan . Depok : Prenadanamedia Group.
Djamarah, Syaiful  Bahri. (2012). Prestasi  Belajar dan Kompetensi  Guru . Surabaya :  Usaha Nasional.
Hasbullah. (2011). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan .  Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Kurniawan, Syamsul. (2016). Pendidikan Karakter . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Muhaimin  dkk.  (2010). Manajemen  Pendidikan  Aplikasinya  dalam  Penyusunan  Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah . Jakarta : Kencana.
Muslich, Masnur. (2011). Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Narwanti, Sri. (2011). Pendidikan Karakter . Yogyakarta : Familia.
Rusman.  (2011). Model-Model  Pembelajaran  :  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta : Rajawali Pers.
Setiyorini, Eka. (2014). Pengaruh Modal Budaya, Pendidikan Karakter, dan Kepribadian Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Ambarawa. Economic Educational Analysis Journal . 3(3). 529-536.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta
Suliyanto. (2018). Metode Penelitian Bisnis . Yogyakarta : Andi Offset.
Suroto.  Winatha,  I.  K.,  Rahmawati,  F.,  &  Maydiantoro,  A.  (2020).  Problem  Learning Repatriation  Students  In  The  Lampung  Province.  In Proceedings  of  the  4th International  Conference  on  Learning  Innovation  and  Quality  Education (pp.  1-3). https://doi.org/10.1145/3452144.3452263
Susanti,  Lidia.  (2019). Prestasi  Belajar  Akademik  dan  Non  Akademik  Teori  dan Implementasinya . Malang : Literasi Nusantara.
Wibawa, Ramadhan Prasetya. (2014). Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru & Kedisplinan Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Keterampilan  Komputer  &  Pengelolaan Informasi (KKP) Siswa Kelas XI SMK Dwija Bakti. Equilibrium Journal . 2(2). 117- 123.
Wibowo, Agus dan Hamrin. (2016). Menjadi Guru Berkarakter . Yogyakarta : Pustaka Belajar.