## JINOTEP 5 (2) April (2019): 50-56

## JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index

## INTEGRATED MOBILE LEARNING SYSTEM (IMOLES) SEBAGAI UPAYA MEWUJUDKAN MASYARAKAT PEBELAJAR UNGGUL ERA DIGITAL

## Ence Surahman
Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang

## Article History
Received: March 21, 2019
Accepted: April 25, 2019 Published: April 30, 2019

## Keywords
Mobile Learning, Masyarakat Pebelajar, SDM Unggul

## Abstract
The  development  of  information  and  communication  technology  (ICT)  brings significant  changes  in  various  fields  of  human  life  including  the  field  of education. Education as the main pillar of the nation in order to build the quality of Indonesian human resources with superior character. Education must be able to adapt to the rapid development of science and technology. The integration of internet technology with smart phones gave birth to people's opportunities for lifelong  learning.  Mobile  learning  is  one  of  the  trends  in  the  field  of  adult education technology which is now expected to be able to facilitate the learning needs  of  all  groups.  Besides  that  mobile  learning  can  be  a  solution  to  the problem  of  equity  and  limited  access  to  education.  However,  government policies are needed to encourage the development of a mobile learning system. The  policy  in  question  is  ideally  in  the  form  of  a  system  that  is  managed professionally. Thus mobile learning that is well designed, developed, utilized, managed  and  evaluated  is  expected  to  play  a  role  in  building  a  culture  of learning  and  contributing  to  the  improvement  of  Indonesia's  superior  and globally competitive human development index .
Corresponding author : Ence Surahman
Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang
E-mail: ence.surahman.fip@um.ac.id
2019 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953

## PENDAHULUAN
Sebagai  negara  berkembang,  Indonesia memiliki banyak tantangan dalam mewujudkan cita-citanya  sebagai  negara  yang  merdeka, bersatu, berdaulat, adil dan makmur. Salah satu tantangan  internal  yang  paling  urgen  adalah kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  dalam mengelola  sumber  daya  alam  (SDA)  dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi dan  budaya  baru  yang  inovatif  (Alfindasari, 2014). Kualitas  SDM  Indonesia  sebagai  modal utama  membangun  bangsa  dituntut  mampu bersaing  secara  global.  Terlebih  dewasa  ini Indonesia  telah  memasuki  era  masyarakat ekonomi asean (MEA) dan masyarakat ekonomi global  yang  menuntut  kompetensi  yang kompetitif diberbagai bidang. Dengan demikian proses  pendidikan,  pengelolaan,  pembinaan, pemberdayaan dan pengawasan SDM Indonesia perlu dilakukan secara terarah dan berkelanjutan.
Pendidikan  sebagai  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara (Mendiknas:2003). Pendidikan bertanggungjawab  dalam  menyiapkan  SDM Indonesia berdaya saing dunia. Pendidikan yang berkualitas  akan  berdampak  pada  peningkatan bidang ekonomi, sosial, politik, hukum, budaya, seni,  kearifan  lokal  termasuk  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  bangsa Indonsia.
Dalam  rangka  mewujudkan  kualitas proses dan kualitas hasil pendidikan diperlukan penjaminan mutu proses yang akan berdampak pada  pencapaian  kualitas  mutu  hasil.  Ditengah pesatnya  perkembangan  internet  dan  perangkat telfon  pintar  diseluruh  kalangan  masyarakat Indonesia  mendasari  diperlukannya  upaya membangun  tatanan  sistem  pembelajaran bergerak  yang  terpadu (integrated  mobile learning  system) .  Sistem  yang  dibangun bertujuan  untuk  mendukung  proses  pendidikan pada jalur pendidikan informal, formal maupun non formal. Tatanan sistem yang dimaksud dapat berupa Integrated  Mobile  Learning  System (IMOLES) .

## PEMBAHASAN
Integrated Mobile Learning System (IMOLES)
Temuan teknologi internet dan perkembangan teknologi smartphone melahirkan  adopsi  inovasi  dalam  berbagai bidang kehidupan umat manusia, salah satunya muncul  istilah  pembelajaran  bergerak (mobile learning) dalam  bidang  pendidikan. Mobile learning sebagai  sebuah  inovasi  dalam  bidang pembelajaran memungkinkan proses pembelajaran  menjadi  lebih  fleksibel  tidak terpaku  harus  selalu  di  dalam  kelas, laboratorium, dan berorientasi dominan kepada guru (teacher centered) , melainkan pembelajaran  memungkinkan  untuk  dilakukan secara  mandiri  oleh  peserta  didik (student centered) (Surahman, 2017).
Laura, et  al. (2016:1)  menjelaskan bahwa peningkatan jumlah pengguna teknologi bergerak (mobile technology) dalam masyarakat merupakan sebuah kenyataan. Pada satu dekade terakhir jumlah pengguna layanan mobile phone di dunia meningkat sangat signifikan. Menurut laporan  dari International  Telecommunications Unit (ITU:2015) jumlahnya mencapai 7.000 juta pengguna di dunia hingga akhir 2015. Di Eropa ITU memperkirakan penetrasi pengguna mobile phone berkisar 125% dari jumlah penduduk dan rata-rata  kebutuhan  internet  meningkat  70% sejak akhir tahun 2014.
Berdasarkan  data  yang  dirilis  oleh gs.statcounter.com diketahui bahwa peningkatan  pengguna  sistem  operasi  Android pada mobile device dan tablet di Indonesia yang sangat  pesat  pada  3  tahun  terakhir.  Dengan peningkatan sebesar 49,86% yakni dari 18,53% per agustus 2012 menjadi 68,39 % per-agustus 2015.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  penetrasi smartphone berbasis  Android  semakin  pesat. Hal  tersebut  didukung  oleh  fakta  dilapangan tempat  peneliti  merencanakan  penelitian, bahwasannya dari 31 responden yang memiliki smartphone ,  terdapat  sebanyak  87,1  %  yang menggunakan smartphone berbasis  sistem operasi  Android,  selebihnya  simbian  dan windows  phone masing-masing  3,2%  dan  IOS sebesar 6,4%.
Perkembangan  telfon  pintar  idealnya dapat  mendukung  proses  belajar  seseorang. Sharon et  al. (2011:11)  menjelaskan  belajar merupakan  pengembangan  pengetahuan  dan keterampilan  atau  sikap  yang  baru  ketika seseorang  berinteraksi  dengan  informasi  dan lingkungan. Lingkungan belajar diarahkan oleh pendidik  dan  mencakup  fasilitas  fisik,  suasana
52 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 2, April 2019, Hal. 50-56
akademik, serta teknologi pengajaran. Berdasarkan beberapa definisi para pakar di atas, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses seseorang berinteraksi dengan sebuah lingkungan  tertentu  baik  yang  secara  sengaja dirancang maupun tidak, dimana setelah proses interaksi  tersebut,  seseorang  akan  mengalami perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi  secara permanen.  Tingkah  laku  yang  dimaksud  baik dalam  ranah  kognitif,  afektif  maupun  sampai pada  ranah  psikomotorik.  Dalam  proses pendidikan yang dimaksud belajar adalah proses seorang  peserta  didik  berinteraksi  yang  terjadi secara  aktif  dengan  lingkungannya  baik lingkungan  hidup  seperti  guru,  teman  belajar, adik  dan  kakak  tingkat,  orang  tua,  masyarakat dan  lingkungan  tak  hidup  seperti  buku,  media pembelajaran, alam dan lain sebagainya.
Jhon  Traxler  (2009:13)  mengatakan bahwa belum ada definisi mobile learning yang jelas. Hal itu dikarenakan ada beberapa definisi yang memiliki makna yang dekat dengan istilah e-learning. Apabila  merujuk  pada  beberapa istilah yang muncul dalam prosiding konferensi dari MLEARN dan WMTE ditemukan kata-kata seperti pribadi, spontan, oportunistik, informal, meresap, terletak, swasta, konteks-sadar, ukuran yang  mini  (Jhon,  2009:13).  Para  ahli  lebih banyak  mendefinisikan  istilah mobile  learning dikaitkan pada jenis perangkat yang digunakannya. Perangkat yang dimaksud adalah perangkat yang mendukung proses
pembelajaran secara mobile yang memudahkan untuk dibawa dan digunakan di mana saja dan kapan saja. Dengan  demikian,  dipahami secara umum  bahwa  yang  dimaksud mobile  learning adalah  pembelajaran  yang  dapat  dilaksanakan dimana saja dan kapan saja.
Mobile  learning terdapat  kenyamanan dalam  pemanfaatan  fungsi  dan  kemudahan media  atau  alat  yang  digunakan (fungtionality and  mobility) .  Salah  satu  karakteristik  dari mobile  learning ini  adalah  kemudahan  dimana alat  dapat  dibawa  dan  digunakan  dimana  saja, kemudian  perlengkapan  bersahabat  dengan pengguna karena mudah digunakan, selanjutnya harganya  murah  dan  mudah  digunakan,  serta memiliki  kestabilan,  sekalipun  digunakan sambil  berjalan,  makan,  mengobrol,  tidur  dan lain sebagainya.
Surahman  (2017) menjelaskan  mobile learning adalah  salah  satu  alternatif  rancangan pembelajaran  dengan  mengoptimalkan  peran dan  fungsi  dari  media  berbasis  perangkat (device) yang mobile ,  sehingga  pembelajaran dapat  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja, secara  mandiri.  Disamping  itu mobile  learning merupakan bagian dari pembelajaran elektronik atau electronic learning yang kemudian familiar disebut e-learning dimana e-learning itu sendiri bagian  dari  pendidikan  jarak  jauh  ( distance learning). Hubungan  antara mobile  learning, electronic  learning dan distance  learning tergambar seperti bagan berikut (gambar 1):
Gambar 1. Bagan Hubungan antara D- Learning, E-Learning dan M-Learning Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi  mendukung  pembudayaan  belajar sepanjang hayat. Setiap orang dapat terus belajar tanpa  harus  duduk  sebagai  pelajar  disebuah lembaga  pendidikan.  Ia  dapat  mendapatkan input baru  berupa  pengetahuan  dari  berbagai sumber  baik  media  elektronik  maupun  media
cetak.  Di  samping  itu  perkembangan internet yang  pesat  memberikan  kesempatan  lebih  luas kepada  banyak  orang  untuk  belajar  melalui sumber bacaan online dari situs penyedia bahan- bahan pembelajaran baik yang bersifat mengikat maupun tidak mengikat.
Distance learning Electronic learning Mobile learning
S URAHMAN – Integrated Mobile Learning... 53
Mobile  learning merupakan  salah  satu inovasi yang mendukung  kebijakan pendidikan dunia  tentang  belajar  sepanjang  hayat. Seseorang  dapat  belajar  tanpa  harus  menjadi peserta  didik  disekolah.  Ketika  ia  terhubung dengan  koneksi  sumber  belajar  baik online maupun offline maka  ia  dapat  menambah pengetahuan  setiap  saat  ketika  ia  mau dimanapun dan kapan pun.
Micelle  Pieri  (Sugiyarto,  2014:4) menjelaskan pembelajaran dengan menggunakan  media mobile learning membuat pembelajaran peserta didik menjadi menarik dan menyenangkan.  Proses  belajar  akan  efektif apabila  peserta  didik  berada  dalam  kondisi senang  dan  bahagia.  Begitu  juga  sebaliknya, peserta  didik  akan  merasa  takut,  cemas,  was- was,  merasa  tidak  nyaman  yang  dapat mengakibatkan  hasil  kurang  optimal  apabila proses  belajar  peserta  didik  terlalu  dipaksakan (Eko Susanto, 2009: 19-20).
Hal  ini  sejalan  dengan  konsep individualize  learning atau  pembelajaran mandiri.  Seorang  anak  jika  diberikan  pilihan dalam belajar maka ia akan memilih yang sesuai dengan  keinginannya,  ada  peserta  didik  yang lebih  senang  belajar  bersama  teman-temannya, ada  yang  memilih  berlajar  mandiri  di perpustakaan, ada yang minta dibimbing belajar di laboratorium, ada yang mendalami materi dari internet ,  bertanya  kepada  guru  atau  langsung observasi ke lapangan. Mobile learning dalam praktiknya memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk memilih waktu, tempat dan suasana yang  tepat  ketika  ia  mulai  merasa  butuh  untuk belajar.  Tidak  ada  tekanan  dan  paksaaan  harus menyelesaikan  pencapaian  kompetensi  dengan dibimbing  dan  diarahkan  langsung  oleh  guru. Bahkan jika ia merasa kurang maksimal dalam menyerap  informasi  dan  memahami  konsep yang  sedang  dipelajari,  ia  dapat  menundanya untuk  kemudian  dilanjutkan  pada  waktu  yang lebih cocok menurut dirinya.
Sutopo (2012:176) menjabarkan beberapa kelebihan mobile learning diantaranya:
1) Convinience yang  berarti  pengguna  dapat mengakses  dari  mana  saja  pada  konten pembelajaran termasuk kuis, jurnal, games, dan lainnya.  2) Collabboration, yang  berarti pembelajaran dapat segera dilakukan setiap saat secara real  time. 3) Portability yang  berarti penggunaan  buku  diganti  dengan  media penyimpanan, sehingga perangkat dapat dibawa dan dioperasikan dimana saja dan kapan saja. 4) Compatibility yang  berarti  pembelajaran
dirancang secara optimal agar dapat digunakan para  perangkat mobile (mobile  device). 5) Interesting yang  berarti  pembelajaran  yang dikombinasikan  dengan  game,  animasi,  quis, video, akan menyenangkan.
Dari  beberapa  keunggulan mobile learning tersebut  di  atas,  menjelaskan  bahwa mobile  learning sebagai  alternatif  layanan pembelajaran  masa  kini  yang  adaptif  dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, menawarkan kemudahan, kecepatan, keluwesan, dan kemenarikan tanpa mengurangi esensi dari hakikat dan prinsip pembelajaran secara umum. Keunggulan mobile  learning dalam  hal  waktu dan  tempat  memberikan  kesempatan  kepada peserta didik untuk dapat mengakses materi dan informasi  kapan  pun  dan  dimana  pun (Ally:2009:1).  Peserta  didik  dapat  memilih waktu dan tepat yang sesuai dengan kesiapannya untuk  belajar,  hal  ini  sejalan  dengan  prinsip belajar menyenangkan, artinya mobile learning memberikan  alternatif  waktu  dan tempat  untuk belajar  tanpa  adanya  tekanan  dari  pihak eksternal diri peserta didik.
Selain  memiliki  beberapa  kelebihan, Sutopo  (2012:176)  menjelaskan  beberapa kelemahan mobile  learning diantaranya.  1) Layar yang sempit pada perangkat mobile , tidak dapat menampilkan informasinya yang banyak, sehingga  informasi  harus  dirancang  secara singkat,  padat  dan  jelas.  2)  Kapasitas penyimpanan  yang  terbatas,  menyebabkan keterbatasan aplikasi  yang  dibuat tidak  sebesar aplikasi  yang  dikembangkan  dan  digunakan pada  komputer  desktop.  3)  Kekuatan battery yang  berbatas  waktu,  hal  ini  juga  menjadi kendala. Battery yang tiba-tiba habis menyebabkan ketidaknyamanan pengguna mobile learning. 4) Keterbatasan sistem operasi menyebabkan  suatu  aplikasi  yang  dijalankan pada  suatu  perangkat  belum  tentu  dapat dijalankan diperngkat yang lain. Bahkan format file dalam  komputer  juga  belum  tentu  dapat dibuka dalam perangkat mobile. 5) Keterbatasan perangakat keras (hardware) juga memungkinkan  tidak  mendukungnya  suatu perangkat  karena  tidak  memiliki  spesifikasi perangkat  yang  mendukung.  6)  Aplikasi  yang dijalankan pada perangkat mobile mudah rusak (error,  corrupt) dan  harus diinstalkan  kembali. 7)  Keterbatasan  untuk  dikembangkan  pada perangkat mobile secara  umum,  sehingga pengembangan  media mobile  learning harus dirancang  untuk  perangkat mobile tertentu.  8) Perangkat keras mobile terlalu cepat berubah, 9)
54 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 2, April 2019, Hal. 50-56
Bandwidth pada  nirkabel  terbatas  dan kemungkinan  terjadi  penyimpangan  dan banyaknya  jumlah  pengguna  yang  sedang mengakses.  10)  Kesulitan  untuk  mencetak konten dalam mobile learning . Beberapa  kelemahan  dari mobile learning pada  dasarnya  dapat  disiasati  agar pengembangannya  tidak  sia-sia.  Salah  satu upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  produk mobile  learning yang  dikembangkan  harus melewati proses analisis kebutuhan dan analisis kelayakan  untuk  dikembangkan  pada  satuan pendidikan  tertentu.  Hal  itu  bertujuan  agar mobile  learning yang  dikembangkan  adaptif dengan  karakteristik  pengguna,  dan  didukung oleh  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  baik perangkat keras maupun perangkat lunak, seperti kepemilikan mobile device, smartphone, tablet, PDA, ketersediaan koneksi internet , paket data, wifi, jaringan komputer dan lain sebagainya.
Mobile  learning sebagai  multimedia pembelajaran  dapat  dipahami  bahwa  produk mobile  learning yang  dimaksud  berfungsi sebagai  program  multimedia  pembelajaran. Multimedia  pembelajaran  adalah  program perantaran  materi  pembelajaran  yang  disajikan
dalam  beberapa  format  media,  seperti  teks, gambar,  audio,  video,  dan  animasi.  Penelitian tentang mobile learning terus meningkat (Koole, 2009:26). Para ahli meyakini bahwa pengembangan mobile  learning menawarkan berbagai  kemudahan  dan  kelebihan  yang  tidak dimiliki oleh pendekatan pembelajaran lainnya.
Koole  (2009:25)  menjabarkan  sebuah kerangka  kerja  dalam  pengembangan mobile learning yakni Framework  for  the  Rational Analysis of Mobile Education (FRAME). Model tersebut  menjelaskan  bahwa mobile  learning merupakan  hasil  dari  proses  pemusatan  fungsi teknologi mobile, kapasitas belajar manusia, dan interaksi sosial.  Ketiga  hal  tersebut  merupakan dasar pedagogis kontemporer dalam pengembangan mobile  learning (Surahman, 2017).
Model
FRAME menjelaskan
keterkaitan antara perangkat (devices), pembelajaran (learners), dan  aspek  sosial (social). Berikut  pada  gambar  3  menunjukan bahwa keterkaitan antara perangkat, pembelajar dan  sosial  yang  membangun mobile  learning menurut Koole (2009:27).

## Gambar 2. Bagan Model FRAME (Koole: 2009:27)
Hubungan  antara  aspek  pembelajar dengan  aspek  sosial  melahirkan  interaksi pembelajaran. Hubungan antara aspek perangkat dengan aspek sosial melahirkan sosial teknologi. Adapun  hubungan  antara  aspek  perangkat dengan  aspek  pembelajar  melahirkan  konsep kebermanfaatan  perangkat.  Hubungan  antara
aspek  perangkat,  aspek  sosial  dan  aspek pembelajaran melahirkan mobile learning.
Dalam pengembangan Indonesia Mobile  Learning  System  (IMOLES) diperlukan data  center.  Pembangunan  data  center disesuaikan  dengan  kebutuhan  data  masing- masing  wilayah.  Dengan  demikian  selain  data center pusat, diperlukan data center pendukung
(L) Learner Aspect
(D) Device Aspect (S) Social Aspect
pada tingkat wilayah. Logika sistem data center yang dibutuhkan seperti pada gambar 3.
Gambar 3. Bagan Data Center Pusat dan Wilayah IMOLES Fokus  gagasan  yang  dikembangkan adalah  sistem  pembelajaran  bergerak  yang terpadu  secara  nasional (Integrated  Mobile Learning  System) yang  dapat  diakses  pada flatform telfon pintar yang sudah memasyarakat (gs.statcounter.com:2015).  Dalam  sistem  yang dibangun  para  pengguna  dapat  memilih
alternatif peran baik sebagai pengunjung biasa, peserta  didik,  pendidik,  pengembang  konten, pengembang  alat  evaluasi,  pengawas  mutu proses dan peran sebagai pendudung keberlangsungan sistem yang dibangun. Secara sederhana gambaran alternatif peran yang dapat diambil sebagaimana gambar 3.

## Gambar 3. Alternatif Peran Pengguna IMOLES
Pembagian  peran  dikelola  secara otomatis pada sistem yang dibangun. Seseorang yang  berkunjung  pada  sistem  IMOLES  dapat membuka  atau  mengikuti  sebuah  kelas  yang dibutuhkannya.  Proses  pembelajaran  berjalan secara  alamiah  pada  masing-masing  kelas. Proses  logikanya  seperti  pengelolaan  banyak jurusan pada sebuah universitas. Masing-masing fakultas  memiliki  beberapa  departemen,  dan masing-masing  departemen  memiliki  beberapa
program  studi,  dengan  beberapa  dosen  dan mahasiswa yang belajar pada suatu bidang ilmu tertentu. Di dalamnya terdapat proses registrasi, verifikasi, pembagian kelas, proses pembelajaran, evaluasi dan pemberian keterangan atas pencapaian terhadap kompetensi yang dipersyaratkan.

## Data Center
IMOLES

## Data
Center IMOLES Data center 1 Data center 1 Data center 2 Data center 2 Data center 3 Data center 3 Data center 4 Data center 4 Data center 4 Data center 4
Gener al User Gener al User Administrato r Administrato r Learner Learner Teacher Teacher Quality Control Quality Control Content Developer Content Developer Tools Evaluation Developer Tools Evaluation Developer
56 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 2, April 2019, Hal. 50-56

## SIMPULAN
Hasil  kajian  ini  diharapkan  mampu memberikan  kontribusi  berupa  tatanan  sistem pembelajaran  bergerak    terpadu (integrated mobile  learning) secara  nasional.  Melalui Integrated  Mobile  Learning  System  (IMOLES) proses  pembelajaran  bergerak  dapat  dikelola secara  efektif  melalui  pengawasan  yang  baik. Keunggulan  yang  akan  ditawarkan  melalui IMOLES  adalah  kemampuan  menyerap  para pebelajar (learners) dari semua jalur dan jenjang pendidikan  sesuai  minat  dan  kecenderungan kompetensi  yang  akan  dikuasainya.  Target makro  yang  diharapkan  melalui  sistem  yang dibangun adalah terciptanya masyarakat belajar maya (cyber  learners). Selain  itu Indonesian Mobile Learning System (IMOLES) diharapkan menjadi  salah  satu  alternatif  bagi  pengguna telfon  pintar.  Sehingga  waktu  dan  premi  paket data yang dibayarkan dapat dikonversi menjadi wawasan  dan  ilmu  pengetahuan  baru  yang lambat  laun  diharapkan  dapat  berkontribusi terhadap  peningkatan  kualitas  SDM  Indonesia yang unggul dan berdaya saing global.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfindasari, D., & Surahman, E. (2014). Sumber daya manusia dan pendidikan di era global: sebuah tinjauan  terhadap  penelitian  teknologi pendidikan di LPTK. In Proceeding Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran. Yogyakarta: UNY .
Ally,  M.  (Ed.).  (2009). Mobile  learning: Transforming  the  delivery  of  education  and training . Athabasca University Press. Briz-Ponce,  L.,  Pereira,  A.,  Carvalho,  L.,  Juanes- Méndez, J. A., & García-Peñalvo, F. J. (2017). Learning with mobile technologies–Students’ behavior. Computers in Human Behavior , 72 , 612-620. gs.statcounter.com.  (2015). Top  8  Mobile  &  Tablet Operation  System  In  Indonesia  Form  Jan  to Aug 2015.
Koole,  M.  L.  (2009).  A  model  for  framing  mobile learning. Mobile  learning:  Transforming  the
delivery  of  education  and  training , 1 (2),  25- 47. Pemerintah  Republik  Indonesia.  (1945). Undang- Undang Dasar Tahun 1945. Jakarta. Pemerintah  Republik  Indonesia.  (2003). Undang- Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta.
Rose,  C.,  &  Nicholl,  M.  J.  (2002).  Accelerated learning  for  the  21st  century:  cara  belajar cepat abad XXI. Bandung: Nuansa . Surahman,  E.,  &  Surjono,  H.  D.  (2017).
Pengembangan  adaptive  mobile  learning pada  mata  pelajaran  biologi  SMA  sebagai upaya mendukung proses blended learning. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1),
26-37.
Surahman, E., & Alfindasari, D. (2017, September).
Developing  adaptive  mobile  learning  with the principle of coherence Mayer on biology subjects of high school to support the open and distance education. In 3rd International Conference  on  Education  and  Training (ICET 2017) (pp. 184-190). Atlantis Press.
Surahman,  E.,  Wedi,  A.,  Soepriyanto,  Y.,  & Setyosari,  P.  (2018,  December).  Design  of Peer  Collaborative  Authentic  Assessment Model  Based  on  Group  Project  Based Learning  to  Train  Higher  Order  Thinking Skills  of  Students.  In International Conference  on  Education  and  Technology (ICET 2018) (pp. 75-78). Atlantis Press.
Susanto.  E.,  (2009). 60  games  untuk  mengajar . Yogyakarta: Lukita.
Sutopo,  A.  H.  (2012).  Teknologi  informasi  dan komunikasi dalam pendidikan. Yogyakarta:
Graha Ilmu , 131-134.
Traxler,  Jhon.  (2009). Current  state  of  mobile learning .  Canada.  AU  Press.metacognitive learning  approach  based  on  lesson study. International  Journal  of  Education and Research , 3 (2), 169-180.
Ziniel,  C.  E.,  &  Ghalib,  A.  K.  (2017). Informed Teaching—A  Mixed-Methods  Approach  to Assessing Perception and Practice Within a Higher Education Setting . SAGE
Publications Ltd.