p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu

## Jurnal Edusciense
HUBUNGAN BELAJAR MANDIRI DENGAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS PADA SISWA SMA PRAYATNA MEDAN
TAHUN 2020

## FATMA DEWANI HARAHAP
Program Studi Sistem Informasi, Universitas Nahdlatul Ulama Sumatera Utara Email : fatmadewanihrp@yahoo.com

## Abstrak
Belajar  mandiri  adalah  cara  belajar  aktif  dan  partisipasi  untuk  mengembangkan  diri masing-masing  individu  yang  tidak  terikat  dengan  kehadiran  dosen,  pertemuan  tatap  muka dikelas, kehadiran teman sekolah. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui belajar mandiri  dengan  hasil  belajar  Bahasa  Inggris.  Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  desain survei  analitik  dengan  pendekatan cross  sectional ,  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  15 siswa,  pengambilan  sampel  ini  menggunakan  ( total  sampling )  yaitu  sebanyak  15  siswa.  Data yang  digunakan  data  primer  dan  data  skunder  dengan  menggunakan uji  chi-square Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dari hasil uji chi-square di peroleh 0,01< nilai sig α (0,05) dari nilai  sig  0,03<  nilai  sig  α  (0,05)  arti  nya  ada  hubungan  belajar  mandiri  dengan  hasil  belajar Bahasa  Inggris  pada  siswa  SMA  Prayatna.  Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  bahwa  ada hubungan  antara  hasil  belajar  mandiri  dengan  nilai  belajar  Bahasa  Inggris  di  SMA  Prayatna Medan, diharapkan penelitian ini dapat menjadi masukan bagi staf  di sekolah Prayatna Medan sebagai bahan pertimbangan dalam hal pemberian mata pelajaran Bahasa Inggris.
Kata Kunci : Belajar Mandiri, Hasil Belajar

## Abstract
Independent  learning  is  an  active  way  of  learning  and  participation  to  develop  each individual  who  is  not  bound  by  the  presence  of  teachers,  lecturers,  face-to-face  meetings  in class, the presence of school friends. The purpose of this research is to know self study with the result of learning English subject. This research was analytic survey design with cross sectional approach,  the  sample  in  this  research  amounted  15  students,  the  sample  of  this  study  were taken  from  the  entire  population  by  using  total  sampling.  Data  of this  study  were   primary  and secondary data and were done by using chi-square test. The results of this study indicated that from the results of chi- square test obtained 0,01 <sig value α (0,05) from sig value 0,03 <value sig  α  (0,05)  meaning  there  is  independent  learning  relationship  with  learning  result  of  English subject onsenior hight school Ptaytana Medan. Conclusion from result of research that there is relation  between  self  study  result  with  learning  value  of English  subject  at  Senior  hight school prayatna  medan,  hopefully  this  research  can  become  input  for  faculty  member  of  teacher prayatna Medan as consideration in terms of English Subject subjects.
Keywords: Independent Learning, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  dalam  kepribadian  manusia,  dan  perubahan tersebut  ditampakkan  dalam  bentuk  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  tingkah  laku,  seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya pikir dan  lain-lain.  Hal  ini  berarti  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  tingkah  laku  seseresponden diperlihatkan  dalam  bentuk  bertambahnya  kualitas  dan  kuantitas  kemampuan  seseresponden dalam  berbagai  bidang.  Apabila  tidak  mendapatkan  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas kemampuan,  responden  tersebut  belum  mengalami  proses  belajar  atau  dalam  kata  lain mengalami kegagalan dalam proses belajar. (2)
Mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  adalah  mata  pelajaran    yang  paling  penting  dalam sekolah,  karena  kebanyakan  siswa  memperoleh  nilai  6,  sebaiknya  mahasiswa  minimal
p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu

## Jurnal Edusciense
mendapat  nilai  7  dan  lebih  baik  lagi  jika  mendapat  nilai  8,  dengan  demikian  untuk mengantisipasi hal tersebut diperlukan lulusan  yang baik dalam pelajaran bahasa inggris.
Berdasarkan  data  yang  di  dapatkan  dari  SMA  Prayatna  Medan  pada  tahun  2014  nilai komulatif  Bahasa Inggris sebanyak 89,87% sedangkan pada tahun 2015 nilai komulatif askeb I sebanyak  73,51%  dapat  bandingkan  dari  data  tahun  2014  dan  data  tahun  2015  terjadi penurunan hasil belajar karena kurangnya minat untuk belajar mandiri. Pada tahun ini nilai Mata pelajaran  Bahasa  Inggri  diharapkan  mencapai  99%  sehingga  dapat  meningkatkan  probelitas lulusan Siswa yang baik pada tahun 2021.
Dari  hasil  survei  awal  yang  telah  dilakukan  penilitian  di  SMA  Praytna  Medan  dengan teknik  wawancara, dari 20 responden responden di peroleh hasil, mahasiswa yang melakukan belajar  mandiri  memperoleh  nilai  80  (sangat  baik)  sebanyak  9  responden,  yang  melakukan belajar  mandiri  memperoleh  nilai  70  (  baik)  sebanyak  6  responden,  yang  melakukan  belajar mandiri  memperoleh  nilai  60  (cukup)  sebanyak  4  responden  dan  yang  melakukan  belajar mandiri  memperoeh  nilai  50  (kurang)  sebanyak  1  responden.  mereka mengatakan  melakukan belajar malam dengan membaca atau mengulang kembali materi yang di ajarkan oleh guru,
Berdasarkan  data  uraian  diatas,  penulis  tertarik  melakukan  penilitian  tentang  belajar mandiri dengan hasil belajar dituangkan dalam judul ”Hubungan  Belajar Mandiri dengan  Hasil Belajar  Bahasa  Inggris    di  SMA  Prayatna    Medan  Tahun  2020  dengan  rumusan  penelitian “apakah  terdapat  Hubungan    Belajar  Mandiri  dengan    Hasil  Belajar  Bahasa  Inggris    di  SMA Prayatna  Medan Tahun 2020 ?”.  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui distribusi frekuensi Belajar Mandiri yang dilakukan oleh mahasiswa di SMA Prayatna Medan Tahun 2020 Dan untuk mengetahui distribusi frekuensi Hasil Belajar Bahasa Inggri di SMA Prayatna  Medan Tahun 2020.

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  ini  menggunakan  desain  deskriptif  korelasional  dengan  pendekatan cross  sectional dengan  maksud  semua  penelitian  yang  pengukuranya  dilakukan  hanya  satu kali, untuk mengetahui kuatnya  Hubungan Belajar Mandiri dengan Hasil Belajar Bahasa Inggris di SMA Prayatna Medan Tahun 2020.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Prayatna  Medan  Tahun  2020  Jl.Letda Sujonono.403  Medan. Waktu  penelitian  dilakukan  pada  bulan  oktober  s/d  November  2020. Yang dimulai dengan survei awal dan dilanjutkan dengan penelitian hasil peninjauan
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  Siswa  kelas  X  di  SMA  Prayatna  Medan Tahun 2020 yaitu sebanyak 52 responden. Dalam  penelitian ini sampel yang digunakan adalah Total population, dimana pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan  menjadikan seluruh populasi sebagai sampel penelitian, yaitu sebanyak 52  siswa.

## Kerangka Konsep
Kerangka  konsep  penelitian  tentang  Hubungan  Belajar  Mandiri  Dengan  Hasil  Belajar Bahasa Inggris di SMA Prayatna Medan dapat di lihat seperti gambar di dalam 3.1 ini
Variabel Independent Variabel Dependen
Gambar 3.1 Kerangka Konsep
Defenisi Operasional dan Aspek Pengukuran
Hasil Belajar Bahasa Inggris
Belajar Mandiri
p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu

## Jurnal Edusciense
Tabel 1. Definisi Operasional Penelitian
Variabel
Independen Defenisi Operasional  Alat Ukur Kategori Bobot Nilai Skala Ukur Belajar Mandiri Belajar mandiri adalah belajar yang dilakukan oleh siswa secara bebas menentukan tujuan belajarnya, merencanakan proses belajarnya, strategi belajarnya, menggunakan sumber-sumber belajar yang dipilihnya sendiri. membuat keputusan untuk tercapainya tujuan belajaran. Kuesioner dengan 20 pertanyaan 1= Ya 0= Tidak 2.  Baik apabila menjawab benar16-20 (76%-100%)
1.  Cukup  apabila jawaban pertanyaan yang  diajuk11- 15 (50%-75%) 1.  Kurang  apabila jawaban pertanyaan yang diajukan<11(<5 6%) Ordinal Variabel Dependen Defenisi Operasional  Alat Ukur Kategori Bobot Nilai Skala Ukur Hasil Belajar Bahasa Inggris Hasil belajar yang dicapai oleh mahasiswa setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris. Nilai siswa  3. Sangat baik (A) 1. Baik (B) 2. Cukup (C) 1. Kurang (D) 0. Gagal (E) 79-100 68-78 56-67 41-55 0-40 Ordinal

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah data primer yaitu data yang diperoleh oleh  penelitian  dengan  menggunakan  quesioner  tentang  belajar  mandiri  dengan  hasil  belajar Bahasa  Inggris  di  SMA  Prayatna  Medan. Data  sekunder  dalam  penelitian  ini  ialah  data  yang diperoleh  dari  hasil  data  nilai  siswa  untuk  mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris,  serta  jumlah  siswa dan data-data lainnya yang mendukung penelitian ini.

## Teknik Analisis Data Analisa Univariat
Analia  Univariat  digunakan  untuk  mendeskripsikan  data  yang  dilakukan  pada  tiap variabel dari hasil penelitian. Data disajikan dalam tabel distribusi frekuensi.

## Analisa Bivariat
Analisa  ini  untuk  mengetahui  hubungan  (korelasi)  antara  variabel  bebas  ( independent variable )  dengan  variabel  terikat ( dependen  variable) yakni  Hubungan  Belajar  Mandiri  Dengan Hasil  Mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  menggunakan uji  chi-square x²  dengan  derajat kepercayaan 95% (0,05).
a.  Jika nilai p > p value (0,05) maka dikatakan Ho ditolak artinya variabel secara statistik mempunyai hubungan yang signifikan/bermakna
b.  Jika  nilai p  <  p  value (0,05)  maka  Ho  diterima  artinya  kedua  variabel  secara  statistik tidak mempunyai
hubungan
yang signifiskan/tidak bermakna

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  jawaban responden atas kuesioner tentang belajar mandiri didapati responden yang menjawab Ya sebanyak 71.2%  dan menjawab Tidak sebanyak 28.8%. Untuk pertanyaan belajar mandiri keterampilan  secara  sendiri.  Untuk  pertanyaan  pada  pelajaran  yang  di  berikan  guru  di  kelas  responen menjawab Ya sebnayak 63.5% dan menjawab Tidak sebanyak 36.5%.Untuk pertanyaan  Bahasa Inggris responden menjawab Ya sebanyak 59.6% menjawab Tidak 40.4%.
Untuk  pertanyaan  belajar  meski  tanpa  pengawasan  dosen  responden  menjawab  Ya  sebanyak 50% menjawab Tidak 50%. Untuk pertanyaan mengigat pelajaran secara jelas dan terperinci responden menjawab Ya sebanyak 57.7% menjawab Tidak 42.3%. Untuk pertanyaan soal grammar yang diberikan oleh  guru  dikelas  menjawab  Ya  sebanyak  63.5%  menjawab  Tidak  36.5%.  Untuk  pertanyaan ketergantungan  hanya  pada  materi  yang  diberikan  oleh  guru  dikelas  menjawab  Ya  sebanyak  61.5% menjawab Tidak 38.5%.
Untuk  pertanyaan  belajar  mandiri  memuat  saya  lebih  menerima  menjawab  Ya  sebanyak  63.5% menjawab Tidak 36.5%. Untuk pertanyaan belajar diluar jam perkuliahan menjawab Ya sebanyak 28.8% menjawab  Tidak  21.2%.  Untuk  pertanyaan  mendatkan  nilai  yang  sesuai  dengan  yang  saya  harapkan menjawab  Ya  sebanyak  71.2%  menjawab  Tidak  28.8%.  Untuk  pertanyaan  menerima  pelajaran  yang diajarkan  oleh  guru  menjawab  Ya  sebanyak  82.7%  menjawab  Tidak  17.3%.  Untuk  pertanyaan mengusahakan  untuk  membaca  buku  bacaan  dan  catatan  menjawab  Ya  sebanyak  73.1%  menjawab Tidak  26.9%.  Untuk  pertanyaan  menympatkan  membaca  buku  bacaaan  ataupun  catatan  menjawab  Ya sebanyak 82.7% menjawab Tidak 17.3%.
Berdasarkan  tabel  4.6  diketahui  bahwa  dari  52  responden  (100%)  dengan  hasil  beljar  Bahasa Inggris  dalam kategori  A  sebanyak  12  responden  (23.1%).  kategori  B  sebanyak  29  responden  (58.9%), kategori C sebanyak 10 responden (19.2%), dan D sebanyak 1 responden (1.9%).

## Analisi Bivariat
Analisi bivariat adalah uji statistik yang dipergunakan untuk menganalisis hubungan antara variabel indevenden  dengan  variabel.  Analisis  bivariat  ini  dilakukan  uji  statistik  chi-squere  untuk  dapat menyimpulkan adanya hubungan dua variabel tersebut bermakna atau tidak bermakna dengan α=0,05.

## Hasil Belajar Bahasa Inggris SMA Prayatna Medan Tahun 2020
Hasil  penelitian  berdasarkan  Tabel  4.3    diketahui  bahwa  dari  52  responden  (100%)  dengan  hasil belajar  Bahasa  Inggris  dengan  kategori    nilai  A  sebanyak  12  responden  (23.0%),  hasil  belajar  dengan kategori  nilai  B  sebanyak  29  responden  (55.8%),  hasil  belajar  dengan  kategori  nilai  C  sebanyak  10 responden (19.2%). Dan  hasil belajar dengan kategori  nilai D sebanyak 1 responden (1.9%).
Hasil  peneliti  memperlihatkan  bahwa  dari  siswa  SMA  Prayatna  siswa  yang  memiliki  hasil  nilai belajar mata pelajaran bahasa Inggris dalam dalam kategori sangat baik (85) yaitu 12 responden (23.0%) hasil belajar siswa dalam kategori baik (70) yaitu 29 responden (55.8%) hasil nilai belajar dalam kategori cukup (50) yaitu 10 responden (19.2%) dan  hasil belajar dengan kategori kurang (45) yaitu 1 responden (1.9%).
Menurut  asumsi  penulis,  dari  hasil  penelitian  bahwa  yang  mendapat  nilai    baik  29  responden (23.0%) menunjukkan bahwa hasil belajar siswa sudah baik,

## KESIMPULAN
1. Berdasarkan  analisa  univariat  belajar  mandiri  dapat  disimpulkan,  dari  52  responden  diketahui mayoritas  belajar  mandiri  baik  sebanyak  14  responden  (26.9%)  dan  minortitas  belajar  mandiri kurang sebanyak 4 responden (7.7%).
2. Berdasarkan  analisa  univariat  hasil  belajar  dapat  disimpulkan  dari  52  responden  yang  diteliti diketahui  mayoritas  memperoleh  nilai  56  sebanyak  10  responden  (19.2%)  dan  minoritas mendapat nilai 85 sebanyak 12 responden (23.0%).
3. Berdasarkan  analisa  bivariat  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  uji Chi-Square  test dengan menggunakan  tingkat  kepercayaan  95%  dan  nilai  α=0,05  maka  dapat  diketahui p =0,000<  α=0,05, maka dapat disimpilkan Ha diterima yang artinya  Ada hubungan Hasil Belajar Mandiri Dengan Nilai Belajar Bahasa Inggris Di SMA Prayatna Tahun 2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Wina S. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan Jakarta: Kencana; 2010. Hamdani. Strategi Belajar Mengajar. Bandung; 2012. Yamin M. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta; 2010. Rusman.  Model-Model  Pembelajaran  :  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  4th  ed.  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada; 2011. Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta; 2011. Word Health Organization . [Online].; 2013 [cited 2016 Agustus Jum'at]. Association Of Southest Asian Nations . [Online].; 2014 [cited 2016 Agustus Jum'at]. Survei Demografi Kesehatan Indonesia. [Online].; 2012 [cited 2016 Agustus Jum'at]. Mouliza N. Hubungan Belajar Mandiri dengan Hasil Belajar Askeb Neonatus. Skripsi. Medan; 2013. Sari WP. Hubungan Metode Belajar Mandiri dengan Hasil Belajar Askeb I (Kehamilan). Skripsi. Medan; 2013.
Asrul, Jayanti C. Evaluasi dan Remedial Hasil Belajar. Medan: Yayasan Helvetia; 2016. Wena M. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta; 2010. Dimyanti. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta; 2013. Aunurrahman. Belajar dan Pembelajar. Bandung: Alfabeta; 2012. Slamento. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta; 2010. Hamalik O. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta; 2013. Trisdiono H. Belajar Mandiri : Konsep dan Penerapannya. [Online].; 2010 [cited 2016 Agustus Sabtu]. Dalyono M. Psikologi Pendidikan. Jakarta; 2012. Novita A, H. Perawatan Ibu Hamil. Jakarta; 2010. Astuti M. Buku Pintar Kehamilan Ester m, Editor. Jakarta: Kedokteran EGC; 2014. Rukiah Ay, Lia Y. Asuhan Kebidanan Kehamilan Berdasarkan Kurikulum Berbasis Kopetensi. Jakarta; 2014.
Rismalinda. Buku Ajar Asuhan Kebidanan Kehamilan. Jakarta: Trans Info Media; 2015.