Model  Pembelajaran Discovery  Learning Berbantuan  Media Audiovisual  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks Eksplanasi
Ai Delin 1 , Lina Siti Nurwahidah 2 , Ari Kartini 3*
E-mail: nurseladelin@gmail.com 1 , linasitinurwahidah@gmail.com 2 , arikartini@institutpendidikan.ac.id 3

## Institut Pendidikan Indonesia

## ABSTRAK
Kata Kunci: Discovery Learning, Audiovisual, Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  keefektifan model  Discovery  Learning  berbantuan  media  audiovisual  untuk meningkatkan  kemmapuan  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi.
Metode penelitian ini menggunakan kuasi eksperimen dengan one group  pretest  posttest  design.  Pendekatan yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Adapun  populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTs Nurul Amin Garut yang terdiri atas 3 kelas, sedangkan sampel yang ditetapkan adalah 23 siswa yang  dipilih  menggunakan teknik  simple  random  sampling. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  prates  dan  pascates.
Teknik  pengolahan  data  dilakukan  dengan  uji  statistika  terhadap nilai  prates  dan  pascates  menggunakan  Uji  normalitas,  Uji homogenitas  dan  Uji  “t”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:
(1)  berdasarkan  Uji  Liliefors,  data  prates  dan  pascates keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  berdistribusi  normal  (2) berdasarkan Uji Homogenitas diperoleh hasil kedua data tersebut homogen (3) berdasarkan Uji “t” diperoleh hasil (thitung = 11,4) dan besarnya “t” pada tabel (t0,05(22) = 1,7171 dan t0,01(22) = 2,5083)  (3).  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa model Discovery Learning  berbantuan media audiovisual  mampu meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis teks eksplanasi. ABSTRACT Key Word: Discovery Learning, Audiovisual, Explanatory Text Writing Skills The  purpose  of  this  study  was  to  see  the  effectiveness  of  the  Discovery Learning  model assisted by audiovisual media to improve the ability to write explanatory text. This  research method uses a quasi-experimental with  one  group  pretest  posttest  design.  The  approach  used  in  this research  is  a  quantitative  approach.  The  population  of  this  study  were students  of  class  VIII  MTs  Nurul  Amin  Garut  which  consisted  of  3 classes,  while  the  sample  was  23  students  who  were  selected  using simple  random  sampling  technique.  Data  collection  techniques  using pre-test  and  post-test.  Data  processing  techniques  are  carried  out  by statistical tests on pre-test and post-test values  using the normality test, homogeneity test and the "t" test. The results showed that: (1) based on the  Liliefors  Test,  the  pre-test  and  post-test  data  for  skills  in  writing explanatory  texts  were  normally  distributed  (2)  based  on  the Homogeneity  Test,  the  results  of  the  two  data  were  homogeneous  (3) based on the "t" test, the results were obtained (tcount = 11.4 ) and the magnitude  of  "t"  in  the  table  (t0.05(22)  =  1.7171  and  t0.01(22)  =
2.5083)  (3).  Based  on  these  results,  it  can  be  seen  that  the  Discovery
Learning  model  assisted  by  audiovisual  media  is  able  to  improve students' skills in writing explanatory texts.

## PENDAHULUAN
Menulis  dan  berpikir  adalah  dua  aktifitas  yang  saling  berkaitan  erat.  Tulisan  tidak dapat  terlahir  tanpa  adanya  pemikiran  penulis.  Menulis  merupakan  suatu  kegiatan menuangkan pikiran, gagasan, dan perasaan seseorang yang diungkapkan dalam bahasa tulis (Rosidi,  2009:2).  Menulis  memiliki  manfaat  yang  begitu  besar  dalam  membantu pengembangan  daya  inisiatif  dan  kreativitas,  kepercayaan  diri  dan  keberanian,  serta kebiasaan  dan  kemampuan  dalam  menemukan,  mengumpulkan,  mengolah  dan  menata informasi  (Suparno  dan  Yunus,  2007:14).  Oleh  karena  itu,  selama  ini  kegiatan  menulis dikenal sebagai keterampilan berbahasa yang sangat kompleks.
Kemampuan    menulis    merupakan    salah    satu    kemampuan    yang    masih    banyak terdapat  kendala    dalam    pengaplikasiannya.    Faktanya  di  sekolah,  siswa    kurang    mampu menulis    serta  rendahnya  penguasaan  bahasa  tulis  secara  sempurna.  Mereka  tidak  mampu menggunakan kata-kata yang sesuai dengan ketentuan dalam ejaan bahasa Indonesia dengan benar. Banyak siswa  yang pandai  berbicara dalam  lingkungan bermasyarakat,  tetapi  mereka masih  kurang  mampu    menuangkan    gagasannya    ke  dalam    bentuk    bahasa    tulisan    yang benar    dan    mudah  dimengerti  oleh  pembaca.  Kegiatan  menulis  di  sekolah  seringkali dianggap  oleh  sebagian  besar  siswa  sebagai  hal  yang  monoton  dan  membingungkan. Umumnya siswa menjadi kurang semangat bahkan lesu selama pembelajaran berlangsung.
Salah  satu  pembelajaran  menulis  ilmiah  jenjang  sekolah  menengah  adalah  menulis teks eksplanasi. Teks eksplanasi adalah teks yang berisi penjelasan mengenai suatu fenomena atau peristiwa yang terjadi dalam kehidupan. Contoh teks eksplanasi dalam kehidupan sehari- hari  bisa  ditemukan  pada  siaran  berita  atau  koran  yang  menjelaskan  mengenai  sebab  akibat dari  tawuran,  demonstrasi,  banjir,  longsor,  dan  peristiwa  lainnya.  Teks  eksplanasi  penting untuk  dipelajari  agar  siswa  dapat  mengungkapkan  dan  mengembangkan  gagasannya, terhadap fenomena  atau  permasalahan  yang terjadi  di  lingkungan sekitar, kemudian diamati dan  dituliskan  dalam  bentuk  teks  eksplanasi,  sehingga  pengetahuan,  daya  pikir,  dan kreativitas siswa dapat meningkat.
Berdasarkan  pengalaman  dan  observasi  penulis  di  lapangan,  keterampilan  menulis teks eksplanasi siswa kelas VIII cenderung masih rendah. Siswa mengalami kesulitan dalam mengembangkan gagasannya ke dalam tulisan, pun siswa kesulitan dalam mengorganisasikan kosakata yang tepat ke dalam karya tulisnya. Jika permasalahan tersebut tidak segera diatasi, maka siswa akan semakin kesulitan dalam mengaktualisasikan gagasannya ke dalam bentuk tulisan teks eksplanasi.
Permasalahan-permasalahan  di  atas  terjadi  karena  kurang  tepatnya  memilih  model pembelajaran  yang  bisa  membangkitkan  semangat  siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi. Model  pembelajaran  sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Maka sudah  semestinya  guru  melaksanakan  inovasi  dalam  proses  pembelajaran  yang  bisa memotivasi  dan  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa,  khususnya  dalam  menulis  teks eksplanasi.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  adalah  model pembelajaran  Discovery  Learning.  Berdasarkan  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan, model Discovery  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Beberapa  penelitian tersebut  telah  menguji  model Discovery  Learning yang  hasilnya  berdampak  positif  kepada siswa maupun guru yang menerapkan model tersebut.
Discovery  Learning merupakan  suatu  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam pemecahan  masalah  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan. Discovery Learning merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  J.  Bruner berdasarkan  pada  pandangan  kognitif  tentang  pembelajaran  dan  prinsip-prinsip konstruktivisme  yang  menitikberatkan  pada  keaktifan  siswa  dalam  proses  pemecahan masalah.  Hosnan  (2014:  281)  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  Discovery  Learning, siswa didorong untuk belajar sebagian besar sendiri melalui keterlibatan aktif dengan konsep dan  prinsip,  kemudian  guru  mendorong  siswa  untuk  memiliki  pengalaman  dan  melakukan percobaan  yang  memungkinkan  mereka  untuk  menemukan  prinsip  dari  hasil  percobaan tersebut.  Sehingga  penulis  mengasumsikan  bahwa  model  pembelajaran Discovery  Learning cocok untuk diimplementasikan dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi.
Model  pembelajaran Discovery  Learning juga  akan  sangat  menarik  dengan menggunakan  media  audiovisual.  Pembelajaran  berbantuan  media  audiovisual  secara  teori dapat  menarik  perhatian  siswa.  Pun  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  di  zaman  sekarang  siswa
akan lebih  antusias  dalam  belajar  yang berbasis  teknologi.  Adanya media audiovisual dapat membuat  siswa  semakin  konsentrasi  dan  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Dengan begitu, media audiovisual sangat mendukung dan relevan jika digunakan dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi.
Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  serupa  dilakukan  oleh  Amalia,  Syambasril  & Wartiningsih  (2015)  penelitian  tentang  “Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Kompleks Menggunakan Media Audiovisual Pada Jenjang SMA”. Hasil dari penelitiannya yaitu siswa mengalami peningkatan dalam  menulis teks eksplanasi kompleks.  Kemudian oleh Rosdiana, Mubarock & Andriani (2021) penelitian tentang “Efektivitas Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Pembelajaran Menulis Surat Pribadi”. Pada penelitian tersebut terdapat hasil bahwa model pembelajaran Discovery Learning efektif dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Penelitian  serupa  lainnya  pernah  dilakukan  oleh  Hanum,  Istikomah  &  Jana  (2019) yaitu  “Perbandingan  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dan Discovery  Learning (DL)  Dari  Kemampuan  Pemecahan  Masalah”  dengan  hasil  penelitian bahwa model Discovery Learning lebih efektif daripada model pembelajaran problem based learning  dalam  kemampuan  pemecahan  masalah.  Selain  penelitian  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia, Model Pembelajaran Discovery Learning juga pernah dilakukan penelitian dalam pembelajaran lain oleh Ardyansyah & Laily (2020). Penelitian yang dilakukakan yaitu “Efektivitas  Penerapan  Model Discovery  Learning dalam  Pembelajaran  Imla”.  Hasil  dari penelitiannya  bahwa  model Discovery  Learning efektif  digunakan  untuk  meningkatkan keterampilan menulis dalam pembelajaran imla’.
Adapun  yang  menjadi  pembeda  penelitian  ini  dari  penelitian-penelitian  sebelumnya terletak  pada  penerapan  terhadap  materi  ajar  dan  ditambah  dengan  berbantuan  media audiovisual  dalam  proses  penerapan  model  pembelajarannya.  Penelitian  ini  diterapkan  pada materi teks eksplanasi, karena relevan dengan model pembelajaran Discovery Learning untuk melatih  siswa  dalam  berpikir  kritis  terhadap  fenomena  luar  untuk  kemudian  dituangkan  ke dalam bentuk tulisan.

## KAJIAN TEORI

## a) Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi
Kata  menulis  mempunyai  dua  arti.  Pertama,  menulis  berarti  mengubah  bunyi  yang dapat  didengar  menjadi  tanda-tanda  yang  dapat  dilihat.  Bunyi-bunyi  yang  diubah  itu  bunyi bahasa,  yaitu  bunyi  yang  dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia  (mulut  dan  perangkat kelengkapannya:  bibir,  lidah,  gigi,  dan  langit-langit).  Bunyi  bahasa  itu  sebenarnya  menjadi lambang  atau  wakil  sesuatu  yang  lain.  Kedua,  kata  menulis  mempunyai  arti  kegiatan mengungkapkan gagasan secara tertulis (Wiyanto, 2004:1-2).
Dalam buku siswa  yang diterbitkan Kemendikbud (2017: 128) teks eksplanasi berisi penjelasan  tentang  proses  terjadinya  suatu  fenomena  atau  peristiwa  yang  berkaitan  dengan alam,  sosial,  budaya,  dan  ilmu  pengetahuan.  Selanjutnya,  menurut  Sani  (2013:  298), mengemukakan  bahwa  teks  eksplanasi  adalah  jenis  teks  yang  menjelaskan  secara  ilmiah bagaimana fenomena alam dan teknologi muncul, misalnya: bagaimana dan mengapa sesuatu terjadi.    Wahluyo  dan  Budi  (2017:  132)  mengemukakan  bahwa  ada  tiga  unsur  kebahasaan teks  ekspanasi,  yaitu  sebagai  berikut.  a)  Memuat  istilah  sesuai  dengan  peristiwa  atau fenomena yang dibahas. b) Menggunakan  konjungsi  eksternal,  misalnya  sehingga,  karena, sebab, jika, walaupun, meskipun, dan lain-lain. c) Menggunakan konjungsi internal, misalnya pertama, kedua, kemudian, lalu, berikutnya, dan lain sebagainya.
Pada  umumnya  struktur  teks  eksplanasi  terdiri  atas  tiga  bagian  yaitu  pernyataan umum,  deretan  penjelas,  dan  interpretasi.    Penjelasan  lebih  rincinya  ialah  sebagai  berikut (Kemendikbud ;2017: 138);
a. Pernyataan  Umum;  Berisi  pengenalan  atau  penjelasan  secara  umum  mengenai fenomena yang akan dibahas.
b. Deretan Penjelas; Berisi penjelasan sebab dan akibat dari sebuah fenomena.
c. Interpretasi;  Berisi  kesimpulan  dari  sebuah  pernyataan  umum  dan  deretan penjelas.  Interpretasi  ini  sifatnya  opsional,  bisa  berbentuk  tanggapan  ataupun mengambil kesimpulan dari penjelasan yang terdapat dalam teks tersebut.
Adapun  pola  pengembangan  teks  digunakan  untuk  menjelaskan  bagaimana  cara penulis  menyampaikan  informasi  kepada  pembaca  dalam  teks.  Pola  pengembangan  teks eksplanasi berdasarkan Kemendikbud (2017:134) adalah sebagai berikut.
a. Pola  deduktif  adalah  pola  pengembangan  yang  mengurutkan  dari  umum  ke khusus.  Teks  dengan  pola  ini  memberikan  kesimpulan  atau  gagasan  utama  di bagian awal teks.
b. Pola  induktif  adalah  pola  pengembangan  paragraf  yang  mengurutkan  dari informasi  khusus  ke  umum.  Kesimpulan  atau  gagasan  utama  pada  pola  ini diletakkan di bagian akhir teks.
c. Pola  proses  adalah  pengembangan  paragraf  yang  tersusun  atas  beberapa  kalimat secara runtut sehingga membentuk satu gagasan yang utuh.
d. Pola contoh adalah pola pengembangan paragraf yang menyajikan gagasan utama atau  pokok  pikiran  yang  kemudian  diuraikan  menjadi  gagasan  penjelas  dalam bentuk ilustrasi atau contoh.
e. Pola kausalitas adalah pola pengembangan paragraf yang memiliki unsur kalimat sebab-akibat di dalamnya.
Selanjutnya,  Wahluyo  dan  Budi  (2017:  136)  memaparkan  ada  lima  langkah  dalam menyusun teks eksplanasi sebagai berikut.
a. Penentuan objek atau fenomena yang akan ditulis dalam bentuk teks eksplanasi.
b. Pengumpulan data-data atau informasi mengenai objek atau fenomena  yang akan ditulis.
c. Penyusunan struktur teks eksplanasi.
d. Penulisan judul pada teks yang sudah dibuat.
e. Peninjauan kembali ketepatan pilihan kata, ejaan, dan struktur kalimat dalam teks eksplanasi tersebut.
b) Model Pembelajaran Discovery Learning berbantuan Audiovisual
Model pembelajaran Discovery Learning merupakan suatu model pembelajaran yang mengharuskan  siswa  untuk  mengenali  masalah,  solusi,  mencari  informasi  yang  relevan, mengembangkan  strategi  solusi,  dan  melaksanakan  strategi  yang  dipilih.  Doni  (2017:  256) mengemukakan  bahwa Discovery  Learning merupakan  pembelajaran  yang  terjadi  sebagai hasil kegiatan peserta didik dalam memanipulasi, membuat struktur, dan mentransformasikan
informasi sedemikian rupa sehingga ia menemukan informasi baru.  Sejalan dengan pendapat tersebut,  Hosnan  (2014:  281)  juga  mengatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  Discovery Learning,  siswa  didorong  untuk  belajar  sebagian  besar  sendiri  melalui  keterlibatan  aktif dengan  konsep  dan  prinsip,  kemudian  guru  mendorong  siswa  untuk  memiliki  pengalaman dan melakukan percobaan yang memungkinkan mereka untuk menemukan prinsip dari hasil percobaan tersebut.
Andriyani,  dkk  (2022:  50)  mengemukakan  langkah-langkah  persiapan  model pembelajaran Discovery Learning sebagai berikut.
a. Menentukan tujuan pembelajaran.
b. Melakukan identifikasi karakteristik siswa Memilih materi pelajaran.
c. Menentukan topik-topik yang harus dipelajari siswa secara induktif.
d. Mengembangkan  bahan-bahan  belajar  yang  berupa  contoh-contoh,  ilustrasi,  dan  tugas untuk dipelajari siswa.
e. Mengatur  topik-topik  pelajaran  dari  yang  sederhana  menjadi  kompleks,  dari  yang konkret menjadi abstrak, atau dari tahap enaktif, ikonik menjadi simbolik.
f. Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa.
Berkenaan  dengan  media  audiovisual  dapat  dipaparkan  bahwa    media  audiovisual merupakan bentuk media pembelajaran yang murah dan terjangkau. Sekali kita membeli tape dan peralatan seperti recorder, hampir tidak diperlukan lagi biaya tambahan karena tape dapat dihapus  setelah  digunakan  dan  pesan  baru  dapat  direkam  kembali.  Tersedia  pula  materi audiovisual  yang  dapat  digunakan  dan  dapat  disesuaikan  dengan  tingkat  kemampuan  siswa (Arsyad,  2016:14).  Sementara  itu,  Haryoko  (2009:164)  mengemukakan  bahwa  media audiovisual merupakan media penyampai informasi yang memiliki karakteristik audio (suara) dan visual (gambar).
Fuady  &  Mutalib  (2018:  4)  menerangkan  bahwa  ada  beberapa  jenis  media pembelajaran  audiovisual,  yaitu  sebagai  berikut.  a)  Film,  dapat  digolongkan  sebagai  media audiovisual  yang  dapat  menyajikan  film  bergerak.  Dalam  bidang  pendidikan  atau pembelajaran,  media  ini  dapat  mengungkapkan  objek  peristiwa  sebagai  situasi  nyata  atau video  nyata.  b)  Video  adalah  alat  telekomunikasi  yang  dapat  dilihat  oleh  indera  (mata), berupa  gambar  hidup  (gerak).  c)  Televisi  merupakan  suatu  peralatan  elektronik  yang  pada
dasarnya sama dengan gambar hidup termasuk gambar dan suara. Televisi sama dengan film, bisa dilihat dan didengar. Sehingga tidak heran jika TV juga dapat digunakan sebagai media pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuasi  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif karena  sesuai  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan  yaitu  untuk  melihat  pengaruh  model pembelajaran Discovery  Learning berbantuan  media  audiovisual  terhadap  keterampilan menulis  teks  eksplanasi  pada  siswa  kelas  VIII.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah one group pretest posttest design, yakni desain penelitian yang terdapat prates sebelum diberi perlakuan dan pascates setelah diberi perlakuan, sehingga keberhasilan perlakuan  ditentukan  dan  dihitung  dengan  cara  membandingkan  nilai  prates  dan  nilai pascates (Creswell, 2012: 310-311). populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTS Nurul Amin Garut yang terdaftar pada tahun ajaran 2022/2023 dengan jumlah 71 siswa yang tersebar di tiga kelas.
Adapun  sampel  diambil  dengan  teknik    simple  random  sampling  atau  dengan  acak. Setelah dilakukan penarikan sampel dengan teknik simple random sampling, maka kelas yang keluar dari hasil undi yaitu kelas VIII A dengan jumlah 23 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu teknik tes. Sementara itu, Teknik pengolahan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  uji  normalitas  untuk  mengetahui  kelompok  data  berdistribusi normal  atau  tidak.  Kemudian  dilakukan  uji  homogenitas  data,  untuk  mengetahui  data homogen atau tidak. Setelah data dinyatakan normal maka akan dilakukan uji t. Namun jika data dinyatakan tidak normal maka akan dilakukan uji wilcoxon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di MTs Nurul Amin  Garut. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  yang  terdaftar  pada  tahun  ajaran  2022/2023.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  VIII  A  yang  berjumlah  23  siswa.  Penelitian  ini  hanya menggunakan satu kelas dengan cara memberikan tes awal (prates), dan tes akhir (pascates). Sementara  itu,  untuk  mengetahui  respons  siswa  terhadap  penerapan  model Discovery
Learning berbantuan media audiovisual dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi, penulis memberikan kuesioner sebagai penguat dalam penelitian dan sebagai evaluasi pembelajaran.
Data  diperoleh  dari  tes  awal  (tes  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  sebelum menerima  perlakuan),  dan  tes  akhir  (tes  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  setelah menerima perlakuan). Data diperoleh dari hasil penilaian menulis teks eksplanasi yang ditulis siswa  dengan  memerhatikan  aspek  yang  dinilai  yaitu,  kualitas  isi  teks,  keakuratan  dan keluasan  isi,  organisasi  penulisan,  kebermaknaan  keseluruhan  tulisan,  ketepatan  diksi, ketepatan  kalimat,  ejaan  dan  tulisan,  serta  kelengkapan  sumber  rujukan.  Setiap  aspek memiliki skor maksimal yaitu lima.
Berdasarkan hasil penilaian data prates dan pascates, dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  pada  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  yang  awalnya 53,6,  kemudian  mengalami  peningkatan  setelah  diberikannya  model Discovery  Learning berbantuan  media  audiovisual  dengan    nilai  rata-rata  81.  Hal  tersebut  memiliki  arti  bahwa penggunaan  model Discovery  Learning berbantuan  media  audiovisual  berpengaruh  dalam meningkatkan keterampilan menulis teks eksplanasi pada siswa kelas VIII MTs Nurul Amin Garut.
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian  dilakukan  perhitungan  statistika  yaitu  yang pertama uji normalitas data prates dan pascates  pada keterampilan menulis teks eksplanasi. Dari hasil pengolahan data prates dengan rumus liliefors menggunakan microsoft excel maka diperoleh hasil   Lmaks  = 0,0948 dan  Ltabel  = 0,1840. Karena  Lmaks = 0,0948 <  Ltabel   = 0,1840  maka  data  prates  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  kelas  VIII  A  berdistribusi normal. Kemudian dari hasil pengolahan data pascates dengan rumus liliefors  menggunakan microsoft excel maka diperoleh hasil Lmaks = 0,1335 dan Ltabel = 0,1840. Karena Lmaks = 0,1335  <  Ltabel    =  0,1840  maka  data  pascates  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  kelas VIII  A  berdistribusi  normal.  Setelah  itu,  dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas  data  prates dengan  data  pascates  dengan  hasil  Fhitung  =  1,98  dan  Ftabel  =  2,05.  Karena  Fhitung    < Ftabel sehingga 1,98 < 2,05 maka kedua varians data homogen. Dengan demikian, kedua data berdistribusi  normal  dan  homogen,  sehingga  dapat  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis menggunakan  uji  “t”.  Kriteria  pengujian  hipotesis  yaitu  Ho  ditolak  jika  :  |thitung|  >  ttabel atau ttabel < thitung > ttabel. Dari hasil perhitungan thitung yaitu sebesar 11,4 dan untuk nilai
ttabelnya  dengan  taraf  signifikan  0,05  yaitu  t0,05  (22)  =  1,7171  dan  taraf  siginifikan  0,01 yaitu t0,01 (22) = 2,5083. Karena nilai  thitung    keterampilan menulis teks eksplanasi  siswa thitung  =  11,4  >  ttabel  =  1,7171  dan  ttabel  =  2,5083,  (1,7171  <  11,4  >  2,5083).    Maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  terdapat  pengaruh  dari  model  pembelajaran Discovery Learning berbantuan media audiovisual terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi pada siswa kelas VIII MTS Nurul Amin.
Pembelajaran menulis teks eksplanasi dengan model Discovery Learning berbantuan media  audiovisual  dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  telah  direncanakan. Langkah-langkah  pembelajaran  setiap  pertemuan  tertuang  dalam  RPP.  Penulis  sebagai peneliti  langsung  berperan  sebagai  pengajar  dengan  melaksanakan  kegiatan  yang  tertuang dalam RPP. Pelaksanaan proses pembelajaran pun berjalan dengan baik dan lancar.
Berdasarkan hasil data  yang diperoleh, dianalisis, serta diolah, maka dapat  diketahui bahwa  terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  pada  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi yang awalnya 53,6, kemudian mengalami peningkatan setelah diberikannya model Discovery Learning berbantuan media audiovisual dengan  nilai rata-rata 81. Hal tersebut memiliki arti bahwa  penggunaan  model Discovery  Learning berbantuan  media  audiovisual  berpengaruh dalam meningkatkan keterampilan menulis teks eksplanasi pada siswa kelas VIII MTs Nurul Amin Garut.
Peningkatan keterampilan siswa dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi, terjadi karena  faktor  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Terlihat  ketika  pembelajaran  dengan perlakuan  berlangsung  di  kelas  VIII  A  MTs  Nurul  Amin  Garut,  siswa  terlihat  antusias  dan berperan aktif dalam mengamati permasalahan yang ditampilkan dalam tayangan video, dan mengumpulkan  data-data  sehingga  siswa  dapat  menemukan  hasil  akhir  dari  permasalahan tersebut. Selain itu, siswa juga berpikir aktif dalam menuangkan gagasannya menjadi sebuah teks  eksplanasi.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Kurniasih  (2014: 66),  bahwa  salah  satu  kelebihan  penerapan  model Discovery  Learning adalah  siswa  aktif mengikuti pembelajaran di dalam kelas dengan secara langsung mengidentifikasi materi.
Kemudian, kebehasilan model Discovery Learning berbantuan media audiovisual juga dapat terlihat dari hasil analisis data kuesioner pada butir pernyataan nomor satu s.d. nomor empat  seluruh  siswa  atau  100%  menunjukkan  sikap  positif.  Siswa    memilih  alternatif
jawaban sangat setuju dan setuju pada pernyataan positif, serta memilih alternatif sangat tidak setuju dan tidak setuju pada pernyataan negatif. Kemudian pada butir pernyataan nomor lima, sebanyak 22 siswa atau 96% menunjukkan sikap positif dan satu siswa atau 4% menunjukkan sikap  negatif.  Berdasarkan  hasil  data  kuesioner  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa merasa  puas  dan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  dengan model Discovery Learning berbantuan media audiovisual.
Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Yulianti, dkk (2021) yaitu penelitian yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Cerita Sejarah Siswa Kelas  XII  IPS  SMAN  1  Garut  Menggunakan  Model Discovery  Learning Melalui  Media Film”.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  rata-rata  nilai  dari 70,4 pada kondisi awal, meningkat menjadi 78,3 setelah tindakan siklus I, dan meningkat lagi menjadi 88,9 pada siklus  II. Berdasarkan penelitian  yang telah dilakukan oleh Yulianti, dkk dapat diketahui bahwa model Discovery Learning melalui media film mampu meningkatkan keterampilan menulis pada siswa.
Adanya  peningkatan  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  menggunakan  model Discovery  Learning berbantuan  media  audiovisual  disebabkan  oleh  serangkaian  kegiatan yang  mampu  memotivasi  siswa.  Memotivasi  di  sini  untuk  aktif  belajar,  dan  menuangkan gagasannya  ke  dalam  bentuk  tulisan  teks  eksplanasi  dengan  hasil  yang  baik  dan  pada akhirnya tujuan pembelajaran pun tercapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan  Media  Audiovisual  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi (Studi  Kuasi  Eksperimen  pada  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Nurul  Amin  Garut  Tahun  Ajaran 2022/2023)”  simpulannya,  yaitu:  pada  hasil  tes  awal  (prates)  nilai  rata-rata  keterampilan menulis berkisar  53,6 dan simpangan baku sebesar 12,5 dengan nilai  terendah 31, dan nilai tertinggi  74.  Sedangkan,  hasil  tes  akhir  (pascates)  nilai  rata-rata  siswa  sebesar  81,  dan simpangan baku 6,3 dengan nilai terendah sebesar 68, dan nilai tertinggi sebesar 90.
Keterampilan  siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi  dapat  meningkat  dengan menggunakan  model Discovery  Learning berbantuan  media  audiovisual.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan berdasarkan hasil perhitungan dari uji t , yaitu thitung = 11,4 > ttabel = 1,7171 dan ttabel  =  2,5083  dapat  dinyatakan    1,7171  <  11,4  >2,5083  sehingga  thitung  lebih  besar daripada  ttabel.    Maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  terdapat  pengaruh  dari  model Discovery  Learning berbantuan  media  audiovisual  terhadap  keterampilan  menulis  teks eksplanasi pada siswa kelas VIII MTS Nurul Amin.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka penulis memberikan saran sebagai berikut.
1. Bagi siswa MTs Nurul Amin, disarankan untuk mencari berbagai pengetahuan- pengetahuan baru dan mengaktualisasikannya ke dalam bentuk tulisan, agar bisa mengasah keterampilan menulis siswa menjadi lebih baik lagi.
2. Bagi  guru  atau  pendidik  yang  akan  menerapkan  model Discovery  Learning berbantuan media  audiovisual,  diharapkan  memiliki  bekal  ilmu  pengetahuan  mengenai  model Discovery  Learning,  dan  melakukan  persiapan  dalam  mengimplementasikan  media audiovisual di dalam kelas.
3. Bagi  peneliti  lain  bisa  dijadikan  sebagai  bahan  masukan  dan  bahan  perbandingan  dalam melakukan  penelitian  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  menulis,  khususnya  dalam keterampilan  menulis  teks  eksplanasi.  Selain  itu,  diharapkan  untuk  melakukan  penelitian yang lebih mendalam lagi berkaitan dengan model Discovery Learning berbantuan media audiovisual.

## DAFTAR PUSTAKA
Al Yusra, Rizki.  (2019). “Media Audio Visual  dalam Pembelajaran PAI”. Murabby:  Jurnal Pendidikan
Islam, Vol.
2, nomor 1 (halaman 101-112). https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/murabby/article/download/333/219.
Amalia, A., Syambasril, & A. Wartiningsih. (2015). “Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Kompleks  Menggunakan  Media  Audiovisual  SMA  Mujahidin  Pontianak”  dalam Doctoral  dissertation  (halaman  1-10).  Pontianak:  Tanjungpura  University. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/11180.
Ardyansyah,  A.,  &  Fitriani.  (2020).  “Efektivitas  Penerapan  Metode Discovery  Learning dalam  Pembelajaran  Imla”  dalam    Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Arab  IAIN  Palangka  Raya  Vol  2,  nomor  8  (halaman  229-244).  Malang:  Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. https://e-journal.iain- palangkaraya.ac.id/index.php/tarib/article/view/2257.
Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka  Cipta. Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Basyiruddin., & Asnawir. (2002). Media  Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Press.
Creswell,  J.  (2012). Research  Design  (Pendekatan,  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif  dan Campuran ). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Doni,  J.,  &  Ani.  (2015). Manajemen  Peserta  Didik  dan  Model  Pembelajaran .  Bandung: Alfabeta.
Fuady,  R.,  &  A.  Mutalib.  (2018).  “Audio-visual  Media  in  Learning”  dalam  Journal  of  K6 Education  and  Management,  Vol  1,  Nomor  2  (halaman  1-6).  Lampung:  Universitas Islam Negeri. http://j-k6em.org/index.php/jkemorg/article/view/6.
Hanum,  L.,  D.  Istikomah,  &  Jana.  (2019).  “Perbandingan  Keefektifan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  Dan Discovery  Learning (Dl)  Ditinjau  Dari Kemampuan  Pemecahan  Masalah”  dalam    Journal  Mathematics  Education  Learning and  Teaching  Vol  8,  Nomor  1  (halaman  67-74).  Aceh:  Institut  Agama  Islam  Negeri Takengon. https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/eduma/article/view/3203.
Haryoko,  S.  (2009).  “Efektivitas  Pemanfaataan  Media  Audio-Visual  Sebagai  Alternatif Optimalisasi  Model  Pembelajaran”  dalam  Jurnal  Edukasi  Elektro  Vol  5,  Nomor  1 (halaman 649-653) Mataram: Universitas Nahdatul Wathan Mataram. https://journal.uny.ac.id/index.php/jee/article/view/972.
Kemendikbud. (2017). Buku  Siswa  Bahasa  Indonesia  SMP/MTs .  Jakarta:  PT.  Thursina Mediana Utama.
Kosasih,  Engkos.  (2014). Mandiri  Mengasah  Kemampuan  Diri  Bahasa  Indonesia  untuk SMP/MTS Kelas VIII . Jakarta: Erlangga.
Kurniasih, Imas dan Sani. (2014). Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013 . Surabaya: Kata Pena.
Mubarock,  W.,  R.  Rosdiana,  &  Andriani.  (2022).  “Penerapan  Model Discovery  Learning Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Surat Pribadi Pada Siswakelas Vii Smp Bumi Putra Cibinong Bogor” dalam Jurnal Pendidikan Kebahasaan, Kesastraan, Dan Pembelajaran  Vol  1,  Nomor  2  (halaman  16-22).  Bogor:  Universitas  Pakuan. https://journal.unpak.ac.id/index.php/triangulasi/article/view/4455.
Nurgiyantoro.  (2016). Penilaian  pembelajaran  bahasa  berbasis  kompetensi .  Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Ramli, M. (2019). Media dan Teknologi Pembelajaran . Banjarmasin: IAIN Antasari Press.
Roflin,  E.,  I.  Andriyani.,  &  Pariyana.  (2021).  Populasi,  Sampel,  Variabel  dalam  Penelitian Kedokteran. Pekalongan: PT Nasya Expanding Management.
Rosidi, I. (2009). Menulis Siapa Takut . Yogyakarta: Kanisius.
Sani, R. (2013). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Sudijono, Anas. (2007). Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana. (2005). Metode Statistik. Bandung : PT Tarsito.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R &. D . Bandung: Alfabeta.
Suparno,. & M. Yunus. (2007). Keterampilan Dasar Menulis . Jakarta. Universitas Terbuka.
Suprijanto. (2007). Pendidikan Orang Dewasa . Jakarta: Bumi Aksara.
Suryabrata, S. (2002). Metodologi Penelitian . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Syah,  M.  (2010). Psikologi  Pendidikan  Suatu  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Tarigan, H. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Wahluyo, Budi. (2017). Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Kelas VIII SMP dan MTs . Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Wiyanto, A. (2004). Terampil Menulis Paragraf . Jakarta:Grasindo.