## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education

## Analisis Strategi Guru Dalam Pelaksanaan Pengelolaan Kelas Pada Proses Pembelajaran  Di SDN 04 Sitiung  Kabupaten Dharmasraya
Titing Widya 1 , Agus Saputra 2 , Riyadi Saputra 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Dharmas Indonesia
Email: titingwidia123@gmail.com , saputra45agus@gmail.com , riyadisaputra732@ymail.com

## Abstrak
Latar  belakang  pada  penelitian  ini  berdasarkan  pada  strategi  guru  dalam  pelaksanaan  pengelolaan  kelas  di sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  guru  dalam  pengelolaan  kelas  di  SDN  04 Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Sumber  data  pada penelitian ini di bagi dua, yaitu data primer dan data sekunder. Data primer berasal dari sumber pertama dan data sekunder berasal dari sumber kedua, ketiga  dan  seterusnya.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara observasi, wawancara, dokumentasi dan  kuesioner.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan model  Milers  dan  Huberman  yakni  yang  terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data kesimpulan.Pengelolaan  kelas  yang  menyangkut  pengaturan  tempat  belajar,  pengaturan  siswa,  pemilihan bentuk  kegiatan, pemilihan  media pembelajaran,  dan  penilaian.  Hal  tersebut  perlu  dikelola  dengan  baik  untuk menghasilkan  suasana yang kondusif dan  terciptannya  pembelajaran  yang  baik  pula.  Pelaksanaan  pengelolaan kelas di SDN 04 sitiung ini merupakan usaha untuk menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan, agar siswa lebih nyaman dalam mengikuti proses pembelajaran. Berdasarkan rekap hasil angket analisis strategi guru dalam pelaksanaan pengelolaan kelas pada proses pembelajaran di SDN 04 Sitiung bahwa 21 orang siswa yang menjadi responden angket dengan persentase 91,43 % dengan kategori sangat setuju. Dapat dilihat dari angket respon siswa di SDN 04 Sitiung sudah mampu dalam menciptakan kelas yang kondusif.
Kata Kunci: Strategi, Pengelolaan Kelas, Pembelajaran.

## Abstract
The  background  in  this  study  is  based  on  the  teacher's  strategy  in  implementing  classroom  management  in elementary  schools.  This study  aims to  determine  the  teacher's  strategy  in  classroom  management  at  SDN  04 Sitiung, Dharmasraya Regency. This type of research is descriptive qualitative research. The data sources in this study are divided into two, namely primary data and secondary data. Primary data comes from the first source and  secondary  data  comes  from  the  second,  third  and  so  on.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by means of observation, interviews, documentation and questionnaires. The data analysis technique in this study uses  the  Milers  and  Huberman  model,  which  consists  of  data  collection,  data  reduction,  and  data presentation.Classroom management which involves the arrangements of learning places, studen arrangements arrangements,  selectionof  forms  of  activity,  selection  of  learning  media,  and  assessments.  This  needs  to  be managed  properly  to  produce  a  conducive  atmosphere  and  the  creation  of  good  learning  as  well.  The implementation  of classroom  management  at  the  State  Elementary  School  04  Sitiung,  is  an  attempt  to  create pleasant  learning  conditions,  so  that  students  are  more  comfortable  in  participating  in  the  learning  process. Based on the recap of the results of the questionnaire analysis of teacher strategies in  the implementation of classroom management in the learning process at SDN 04 Sitiung that 21 students who became respondents to the  questionnaire  with  a  percentage  0f  91,43%  with  categories  strongly  agree.  From  the  questionnaire responses, students at SDN 04 Sitiung have been able create a conducive class.
Keywords: Strategies, Classroom Management, Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu kebutuhan yang sangat penting dalam kehidupan manusia, karena dengan adanya pendidikan  manusia akan  mendapatkan  berbagai  pengetahuan  serta  dapat  mengembangkan  potensi  yang  ada dalam  diri  manusia.  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  seseorang  dan  diharapkan berubah  ke  arah  yang  lebih  baik.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU RI, NO.20, 2003)
Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  tentunya  harus  didukung  oleh  pembelajaran  yang  menyenangkan. Keahlian  seorang  guru  sangat  di  perlukan  dalam  mengajar,  membimbing  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Sebagaimana undang-undang diatas tugas guru  tidak  hanya  memberikan  materi  pelajaran  kepada  siswa,  akan tetapi bagaimana startegi guru dalam mengelola pembelajaran dan menyiapkan mereka menjadi sumber daya manusia yang terampil. Strategi pembelajaran yaitu cara penyusunan isi pelajaran, penyampaian pelajaran dan pengelolaan  kegiatan  belajar  untuk  mendukung  terciptanya  kelas  yang  menyenangkan.  Guru  merencanakan kegiatan pengajarannya secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatu demi kepentingan dalam proses belajar mengajar. Menurut (Prananda, 2019:122) Belajar merupakan proses yang berhubungan antara guru dan siswa.  Peristiwa  pembelajaran  terjadi  apabila  siswa  secara  aktif  berinteraksi  dengan  lingkungan  belajar  yang diatur  oleh  guru.  Untuk  itu  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  guru  harus  memiliki kemampuan dalam mengelola kelas.
Menurut Fakhruriza, (2020:65) Pengelolaan kelas adalah seni atau praktis (praktik dan strategi) kerja, yaitu guru bekerja secara individu,  atau melalui orang lain (semisal bekerja dengan teman sejawat atau peserta didik sendiri) untuk mengoptimalkan sumber daya kelas bagi penciptaan proses pembelajaran  sebagai inti, dan hasil belajar  sebagai  muaranya.    Kemudian  Widiasworo,  (2018:13)  juga  mengatakan  bahwa  pengelolaan  kelas merupakan  upaya yang di lakukan  oleh  guru,  meliputi  perencanaan,  pengaturan,  dan  pengoptimalan  berbagai sumber,  bahan,  serta  sarana  pembelajaran  yang  ada  dikelas  guna  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang efektif dan berkualitas bagi peserta didik.
Sejalan  dengan  pendapat  diastas,  Minsih  &  D,  (2018:21)  menyatakan  dalam  mengontrol  kelas  perlu diciptakan  suasana  yang  menyenangkan  di  lingkungan  sekolah.  Dengan  menjalin  keakraban  antara  guru  dan siswa,  maka  guru  dapat  mendorong  dan  memotivasi  semangat  belajar  siswa.  Pembelajaran  menyenangkan adalah  pembelajaran di mana hubungan  antara  guru  dan  siswa,  lingkungan  fisik,  dan  terciptanya  kondisi  yang tenang  untuk  belajar.  Apabila  Suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  maka  tidak  akan  membuat  siswa merasa bosan dan tidak merasa takut dalam melibatkan diri serta dapat mengembangkan ide kreatifitasnya dan dapat  mengemukakan  gagasannya.  Dengan  demikian  dalam  pembelajaran  guru  tidak  hanya  mengajar,  tetapi siswa  juga  ikut  lebih  banyak  melakukan  aktivitas  belajar.  Artinya  dalam  setiap  kali  tatap  muka,  guru  harus menggunakan metode dan model secara bervariasi.
Dalam proses pembelajaran keberhasilan pembelajaran sangat di tentukan oleh guru. Di mana seorang guru sangat berperan aktif dalam mengelola kelas. Kelas yang di kelola dengan baik maka tujuan pembelajaran akan tercapai dengan maksimal. Dalam proses pembelajaran tugas guru  ada dua yaitu mengajar dan mengelola kelas. Mengajar  yaitu  aktivitas  yang  di  lakukan  oleh  seorang  guru  dalam  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  kepada siswa. Mengelola kelas adalah upaya yang di lakukan oleh guru untuk menciptakan kondisi kelas. Dari penjelasan diatas  mengandung  makna  bahwa  gurulah  yang  mengatur,  membimbing  selama  pelaksanaan  proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran tercapai.
Purnomo,  (2017:239)  menyatakan  untuk  meningkatkan  peranan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dan hasil  belajar  siswa,  maka  guru  di  harapkan  mampu  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  lingkungan belajar yang efektif serta mampu mengelola kelas dengan baik, karena kelas merupakan lingkungan belajar serta merupakan suatu aspek dari lingkungan sekolah yang perlu diorganisir. Lingkungan ini perlu di atur dan di awasi agar kegiatan-kegiatan belajar terarah kepada tujuan-tujuan pendidikan, guru harus bisa memotivasi siswa untuk aktif dalam pembelajaran. Di dalam proses pembelajaran, pengelolaan kelas juga merupakan semua upaya dan tindakan  guru  membina,  dan  menggunakan  sumber  daya  kelas  secara  optimal,  selektif  dan  efektif  untuk menciptakan kondisi atau menyelesaikan problem kelas agar proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan lancar.
Pelaksanaan  Pengelolaan  kelas  dapat  dilakukan  dalam  bermacam  hal  seperti,  penataan  fisik  ruang  kelas, pengendalian  tingkah  laku  siswa-siswi,  komunikasi  yang  baik,  dan  lain  sebagainya.  Timbulnya  kegiatan pembelajaran  yang  tidak  efektif  dan  tidak  efisien  akan  mengakibatkan  terjadinya  kegiatan  pembelajaran  yang tidak  berkualitas,  dengan  adanya  pengelolaan  kelas  maka  tujuan  pembelajaran  di  harapkan  tercapai.  Maka strategi pengelolaan kelas yang tepat sangat diperlukan oleh guru dalam perencanaan proses pembelajaran.
Proses pembelajaran dan kegiatan pengelolaan  kelas  adalah  dua  hal  yang  saling  berkaitan,  namun  dalam
keterkaitan pengelolaan kelas tersebut memiliki perbedaan karena keduanya memiliki tujuan yang berbeda. Jika pembelajaran mencakup semua kegiatan yang berlangsung dalam proses pembelajaran  untuk dapat mencapai tujuan-tujuan khusus tertentu. Kedua hal tersebut saling   tergantung satu sama lain. Keberhasilan pengajaran, dalam arti tercapainya tujuan intruksional sangat bergantung pada kemampuan mengelola kelas. Kelas yang baik dapat menciptakan situasi yang memungkinkan selama siswa belajar untuk mencapai keberhasilan pengajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  selama  Program  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (PLP)  pada  bulan Agustus-Desember 2020 di SDN 04 Sitiung, peneliti menemukan dikelas IV sedikit berbeda dari kelas yang lain, dimana peneliti melihat dari hasil belajar siswa pada aspek kognitif sudah baik. Hal ini dikarena adanya pengaruh pengelolaan kelas terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada proses pembelajaran yang berlangsung banyak siswa yang telah siap saat pembelajaran dimulai, terbukti  adanya siswa yang telah duduk dengan rapi, kelas yang bersih, kondisi kelas yang kondusif, serta proses pembelajaran yang kreatif. Menurut Kadri, (2018:40) bahwa  pengelolaan  kelas  sangat  penting  untuk  menentukan  keberhasilan  belajar  siswa  pada  tingkat  tertentu. Kelas  yang  efektif  sanngat  dibutuhkan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Indikator  kelas  yanng  efektif ditandai dengan adanya peran aktif siswa. Dari kenyataan yang ada menunjukkan bahwa betapa penting seorang guru dalam pengelolaan kelas sehingga suasana belajar di kelas menjadi nyaman sagar siswa mampu mengikuti pembelajaran dengan baik, dan tujuan pendidikan mudah untuk dicapai.(Purnomo, 2017:239)
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dan  melihat  bagaimana  strategi  guru  dalam pelaksanaan  pengelolaan  kelas  maka  perlu  adanya  suatu  kajian  tentang  ‘’Analisis  strategi  guru  dalam pelaksanaan pengelolaan kelas pada proses pembelajaran di SDN 04 Sitiung Kabupaten Dharmasraya’’

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  data  yang  disajikan  dalam  bentuk  kata-kata. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  04  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya,  tepatnya  di  Jorong  Seberang  Mimpi Nagari Gunung Medan Kecamatan  Sitiung.   Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru, siswa. Penentuan  subjek  atau  sumber  data  dalam  penelitian  ini  dipilih  secara puposive  sampling ,  yaitu  teknik pengambilan  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  itu sendiri. Dalam penelitian ini peneliti menggunaan teknik yaitu observasi, wawancara, dokumentasi dan angket. Untuk  pengecekan  data  yang  diperoleh  maka  peneliti  menggunakan  teknik  keabsahan  data  yaitu  triangulasi teknik  dan  triangulasi  sumber.  Teknis  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan Huberman  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data  ( Data  Reduction ),  penyajian  data  ( Display  Data ),  dan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara  mulai dari kepala sekolah, wali kelas I,II,III,IV,V dan VI SDN 04 Sitiung, mereka telah  melakukan  berbagai  cara  dalam  menciptakan  kondisi  kelas  yang  menyenangkan  dalam  proses pembelajaran.  Strategi  yang  dilakukan  oleh  wali  kelas  dalam  pengaturan  tempat  duduk  adalah  sama  dimana terlebih dahulu memperhatikan kondisi fisik siswa, dan juga sesuai dengan metode atau model serta materi yang disampaikan  pada hari itu, selanjutnya pada bagian  pengaturan  siswa,    strategi  yang  dilakukan  oleh  wali  kelas berbeda-beda namun untuk tujuan yang sama yaitu untuk membuat siswa belajar tanggung jawaba atas tugas yang diberikan kepadanya. Selanjutnya pada bagian pemilihan bentuk kegiatan, strategi yang dilakukan oleh wali kelas adalah dengan mengajar sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), kemudian pada bagian pemilihan  media    pembelajaran,  ketika  dalam  proses    pembelajaran  guru  menggunakan  media  pembelajaran sesuai dengan  materi yang diajarkan, terakhir  pada  bagian  penilaian  guru  melakukan  penialaian  dalam  proses pembelajaran,  bentuk  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  seperti  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan, dan penilaian harus sesuai dengan kurikulum yang dipakai.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  peneliti  sebarkan  kepada  21  orang  siswa  yang  berkaitan  dengan  strategi guru dalam pelaksanaan pengelolaan kelas pada  proses pembelajaran  dapat dilihat 12 orang siswa menjawab sangat setuju dan 9 orang siswa menjawab setuju. Jadi dapat disimpulkan bahwa mayoritas siswa sangat setuju dengan strategi guru dalam pengelolaan kelas pada proses pembelajaran. Dari data diatas juga dapat dianalisis dengan menghitung rata-rata jawaban berdasarkan skor setiap jawaban dari siswa. Berdasarkan skor yang telah ditetapkan dapat dihitung sebagai berikut:
Maka dapat dihitung dengan rumus:
P = nilai total nilai maksimal 𝑥 100%

## Sumber : Sugiyono, (2017)
Penyelesaian
P = 96 105 𝑥 100%
P = 91,43 %
Dari  interpretasi  skor  diatas,  diketahui  bahwa  91,43  %  berada  dalam  kategori  sangat  setuju.  Dengan demikian  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  21  orang  siswa  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  sangat setuju  dengan  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  pengelolaan  kelas  pada  proses  pembelajaran. Pengelolaan kelas adalah keterampilan yang dimiliki oleh seorang guru dalam menciptakan suasana kelas sudah baik.
Pengelolaan kelas merupakan upaya yang di lakukan oleh guru, meliputi perencanaan, pengaturan, bahan, serta  sarana  pembelajaran  yang  ada  dikelas  guna  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  dan berkualitas bagi peserta didik.   Seorang pendidik  harus  memiliki  keterampilan  mengelola  sistem  pembelajaran dan  menentukan  kualitas  pembelajarannya.  Pengelolaan  kelas  itu  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran karena salah  satu  yang bisa dilakukan  dalam  mengelola  sistem  pembelajaran  dan  kualitas  pembelajaran  yakni membentuk  guru  yang  profesional,  dimana  seorang  guru  tidak  hanya  menguasai  materi  pembelajaran  secara luas dan mendalam, tetapi juga mampu mengelola kelas agar proses pembelajaran berjalan dengan efektif dan efesien. Sejalan dengan pendapat  Kadri,( 2018:40) kedudukan kelas dalam pembelajaran sangat penting untuk menentukan  keberhasilan  belajar  siswa  pada  tingkat  tertentu.  Kelas  yang  efektif  sangat  dibutuhkan  dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Indikator kelas yang efektif ditandai dengan adanya peran aktif siswa.
Dalam proses pembelajaran keberhasilan pembelajaran sangat di tentukan oleh guru. Dimana seorang guru sangat berperan aktif dalam mengelola kelas. Kelas yang dikelola dengan baik maka tujuan pembelajaran akan tercapai dengan maksimal. Keberhasilan suatu pembelajaran berkaitan dengan strategi yang dimiliki oleh guru dalam pengelolaan. Sejalan dengan pendapat (Prananda et al., 2021:2) Keberhasilan pembelajaran di kelas tidak hanya  berpusat  pada  siswa,  tetapi  dengan  pemilihan  strategi  atau  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan bahan  pembelajaran,  faktor  guru  juga  dapat  menentukan  keberhasilan  pembelajaran  di  kelas.  Pembelajaran adalah proses interaksi antara guru dan siswa, peristiwa pembelajaran terjadi ketika siswa secara  aktif dengan lingkungan  belajar  yang  dirancang  oleh  guru.  Menurut  Yumnah  et  al.,  (2018:20)  strategi  Pembelajaran  adalah rangkaian  kegiatan  dalam  proses  pembelajaran  yang  terkait  dengan  pengelolaan  siswa  di  kelas,  pengelolaan guru,  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran,  pengelolaan  lingkungan  belajar,  pengelolaan  sumber  belajar  dan penilaian  (asesmen)  agar  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan.  Kemudian  Asbar,  (2018:94)  juga  mengatakan  strategi  diperlukan  guna  membantu  guru  untuk memudahkan pembelajaran serta siswa juga dengan mudah memahami materi yang disampaikan dalam setiap pembelajaran. Begitu juga senada dengan pendapat Aliyyah, (2016:82) keberhasilan siswa dalam belajar sangat ditentukan  oleh  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Oleh  karena  itu,  sekolah  dan  kelas  perlu dikelola secara baik dan menciptakan suasana belajar yang menunjang.
Dalam upaya pengelolaan kelas strategi yang di gunakan oleh guru SDN 04 Sitiung yaitu dengan mengatur ruangan  seindah  dan  senyaman  mungkin.  Mulai  dari  warna  dinding,  pengaturan  tempat  belajar,  pengaturan siswa,  pemilihan  bentuk  kegiatan,  pemilihan  media  pembelajaran  dan  penilaian  serta  adanya  pojok  baca, kebersihan kelas, memajang hasil karya-karya siswa.
Deskripsi hasil penelitian mengenai strategi  guru pengelolaan kelas dalam proses pembelajaran di SDN 04 Sitiung akan di jelaskan sebagai berikut :
1. Pengaturan Tempat Belajar
Pengaturan  tempat  belajar  merupakan  bagian  dari  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  pengelolaan kelas, pengaturan tempat belajar yang dilakukan oleh guru di SDN 04 Sitiung adalah sebagai berikut:
a. Tempat duduk siswa diposisikan sesuai dengan kondisi fisik siswa.
b. Tempat duduk juga sesuai dengan materi yang disampaikan.
c. Tempat duduk siswa disesuaikan dengan model dan metode pembelajaran yang digunakan.
d. Mengatur ventilasi cahaya.
e. Pencahayaan yang memadai.
f. Ventilasi yang ada dipelihara dengan baik.
g. Ruang kelas memiliki warna yang menarik.
2. Pengaturan  Siswa
Pengaturan  siswa  juga  merupakan  bagian  dari  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  dalam  pengelolaan  kelas, pengaturan siswa yang dilakukan oleh guru di SDN 04 Sitiung adalah sebagai berikut:
a. Pengorganisasian kelas.
b. Pembentukan organisasi kelas.
c. Membuat jadwal piket siswa.
d. Membentuk majelis kelas.
3. Pemilihan Bentuk Kegiatan
Pemilihan  bentuk  kegiatan  juga  merupakan  bagian  dari  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  dalam  pengelolaan kelas, pemilihan bentuk kegiatan yang dilakukan oleh guru di SDN 04 Sitiung adalah sebagai berikut:
a. Mengajar sesuai dengan RPP.
b. Pandai membuka sampai dengan menutup pembelajaran.
c. Diskusi.
4. Pemilihan Media Pembelajaran
Pemilihan media pembelajaran juga merupakan bagian dari kegiatan yang dilakukan oleh dalam pengelolaan kelas, pemilihan media pembelajaran yang dilakukan oleh guru di SDN 04 Sitiung adalah sebagai berikut:
a. Belajar menggunakan media.
b. Membuat media yang kreatif.
c. Memanfaatkan media yang ada.
5. Penilaian
Penilaian juga merupakan bagian dari kegiatan yang dilakukan oleh dalam pengelolaan kelas, penilaian yang dilakukan oleh guru di SDN 04 Sitiung adalah sebagai berikut:
a. Melakukan penilaian diakhir pembelajaran.
b. Penilaian sikap.
c. Penilaian pengetahuan.
d. Penilaian keterampilan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Kadri,  2018)  dengan  judul  pentingnya pengelolaan manajemen kelas dalam pembelajaran, dalam penelitiannya juga terdapat kegiatan yang dilakukan dalam  pengelolaan  kelas  yaitu  pengaturan  tempat  belajar,  pengaturan  siswa,  pemilihan  bentuk  kegiatan, pemilihan  media  pembelajaran  dan  penilaian.  Kemampuan  mengelola  kelas  menjadi  salah  satu  ciri  guru  yang pandai,  karena  itu  guru  harus  mampu  mengelola  kelas  agar  selalu  mengarahkan  siswa  untuk  mewujudkan suasana belajar mengajar yang efektif dan  menyenangkan serta dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan baik sesuai kemampuan agar terlaksana pembelajaran yang kondusif dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Budi  Purnomo,  (2017))  dengan  judul analisis strategi guru dalam pelaksanaan pengelolaan kelas. Hasil penelitian ini pada kegiatan pengaturan tempat belajar  yang  dilakukan  oleh  wali  kelas  SDN  04  Sitiung  adalah  dengan  tempat  duduk  siswa  diposisikan  sesuai dengan  kondisi  fisik  siswa,  tempat  duduk  juga  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan,  tempat  duduk  siswa disesuaikan dengan model dan metode pembelajaran yang digunakan, mengatur ventilasi cahaya, pencahayaan yang  memadai,  ventilasi  yang  ada  dipelihara  dengan  baik,  ruang  kelas  memiliki  warna  yang  menarik.  Dalam penelitiannya  Purnomo,  (2017)  mengatakan  bahwa  dalam  pengaturan  tempat  duduk  harus  sesuai  dengan kondisi fisik, psikis dan metode pembelajaran yang digunakan oleh guu dalam proses pembelajaran agar proses pembelajaran dengan optimal.
Kemudian  strategi  yang  dilakukan  oleh  wali  kelas  di  SDN  04  Sitiung  dalam  pengaturan  siswa  adalah pengorganisasian  kelas,  pembentukan  organisasi  kelas,  membuat  jadwal  piket  siswa,  hal  ini  senada  dengan pendapat  (Purnomo,  2017)  beliau  juga  mengatakan  dalam  pengorganisasian  yaitu  dengan  membentuk
organisasi kelas, struktur kelas dan daftar piket ini untuk menjaga kebersihan kelas dan dapat  membuat siswa belajar bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan kepadanya.
Selanjutnya  strategi  yang  dilakukan  oleh  wali  kelas  di  SDN  04  Sitiung  dalam  pemilihan  bentuk  kegiatan adalah dengan mengajar sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran, dan diskusi, hal ini senada dengan pendapat  Kadri,  (2018)  beliau  mengatakan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dikelas    guru  perlu  menguasai bentuk- bentuk kegiatan yang sangat berpengaruh pada keberhasilan pembelajaran, seperti membuka sampai dengan menutup pembelajaran, menjelaskan isi tema dan mengadakan variasi mengajar.
Pada kegiatan pemilihan media pemmbelajaran strategi yang dilakukan oleh wali  di SDN 04 Sitiung dalam pemilihan  media  pembelajaran  adalah  dengan  belajar  menggunakan  media,  membuat  media  yang  kreatif, memanfaatkan  media yang ada, hal ini sejalan  dengan  pendapat  Kadri,  (2018)  beliau  juga  mengatakan  bahwa dalam proses pembelajaran juga perlu diperhatikan mengenai penggunaan media pembelajaran yang bervariasi, tanpa  adanya  media  yang  bervariasi  maka  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  tidaka  kan  berjalan  dengan efektif.
Selanjutnya pada kegiatan penilaian strategi yang dilakukan oleh wali kelas di SDN 04 sitiung adalah dengan Melakukan penilaian diakhir pembelajaran penilaian sikap, penilaian pengetahuan, penilaian keterampilan hal ini juga senada dengan pendapat Kadri, (2018) beliau juga mengatakan bahwa penilaian yang dikembangkan dalam pembelajaran  disekolah  mencakup  prosedur  yang  digunakan,  jenis,  bentuk  penilaian  serta  alat  evaluasi  yang digunakan.
Dalam  penelitian  ini adapun  yang  menjadi  salah  satu  hal    yang  sangat  unik  dari  pelaksanaan  pengelolaan kelas  adalah  peneliti  menemukan  adanya  majelis  kelas.  Majelis  kelas  adalah  suatu  organisasi  disekolah,  yang bertugas apabila sekolah mengadakan lomba kelas bersih dan kelas sehat disitulah majelis kelas bertugas untuk mengadakan  rapat,  menyediakan  semua  peralatan  dalam  mengikuti  perlombaan  tersebut,  membeli  semua peralatan  yang  dibutuhkan  serta  mendekorasi  kelas  sesuai  dengan  keputusan  bersama.  Rapat  orang  tua  yang saling berkesinambungan dan per kelas memungkinkan dihadirinya oleh kepala sekolah dan struktural sekolah pada setiap kelas. Dalam rapat wali murid bebas menyampaikan berbagai ide atau pendapatnya tentang rencana selanjutnya dalam mendesain kelas menjadi kelas yang indah. Mejelis kelas ini beranggotakan wali murid dengan penanggung  jawabnya    adalah  wali  kelas  itu  sendiri.  Dengan  adanya  majelis  kelas  ini  membuat  terjalinnya komunikasi  yang  baik  antara  guru  dengan  orang  tua.  Majelis  kelas  merupakan  orang  yang  terpenting  bagi kelangsungan  perencanaan  dalam  kegiatan  acara-acara  yang  akan  dilaksanakan  disekolah  sesuai  dengan  apa yang telah ditentukan baik itu acara dibidang kesenian, keagamaan, olah raga.
Berdasarkan  penyusunan  angket  yang  digunakan  untuk  mengukur  strategi  guru  dalam  pelaksanaan pengelolaan kelas pada proses pembelajaran disusun menggunakan angket skala Likert. Dari hasil angket yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  SDN  04  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya  dengan  jumlah  21  orang  siswa  yang disusun dengan 20 pertanyaan.
Berdasarkan  rekap  hasil  angket  analisis  strategi  guru  dalam  pelaksanaan  pengelolaan  kelas  pada  proses pembelajaran di SDN 04 Sitiung dapat ditarik kesimpulan bahwa SDN 04 Sitiung Kabupaten Dharmasraya dari 21 siswa  yang  menjadi  responden  angket  dengan  persentase  91,43  %  dengan  kategori  sangat  setuju.  Dapat disimpulkkan  dari angket respon siswa di SDN 04 Sitiung sudah mampu dalam menciptakan kelas yang kondusif.
Strategi yang dimiliki oleh  guru  di SDN 04  Sitiung  sudah  mampu  dalam  menciptakan  kelas  yang  kondusif, karena  kelas  yang  kondusif  dapat  membuat  siswa  nyaman  dalam  belajar  dan  proses  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  optimal.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  kondisi  kelas  yang  nyaman  akan  membantu  dalam penyampaian  materi yang diajarkan oleh guru terhadap muridnya. Seorang guru dituntut memiliki keterampilan dan  kemampuan  dalam  mengelola  pembelajaran,  untuk  dapat  membuat  suasana  proses  belajar  mengajar berjalan  secara  efektif  dan  efesien.  Peran  seorang  guru  dalam  mengelola  kelas  akan  sangat  berpengaruh terhadap  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  ditentukan  oleh  strategi pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru.  Guru  dituntut  untuk  memahami  komponen  dasar  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian  dan  pembahasan  mengenai  strategi  guru  dalam  pengelolaan  kelas  di  SDN  04 Sitiung  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  guru  dalam  pelaksanaan  pengelolaan  kelas  antara  lain  adalah  guru melaksanakan pengaturan tempat belajar siswa dalam  pengaturan tempat duduk  guru  mengatur siswa sesuai
dengan  kondisi  fisik,  psikologis,  dan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  didalam  kelas,serta  ventilasinya terjaga  dan  terawat.  Pengaturan  siswa  meliputi  pengorganisasian  kelas  dengan  membentuk  organisasi  kelas, struktur kelas, majelis kelas, daftar piket dan tata tertib kelas yang memiliki tujuan agar kelas lebih terorganisir dan  siswa  bertanggung  jawab  atas  kelasnya.  Dalam  pemilihan  bentuk  kegiatan  guru  mengajar  sesuai  dengan kurikulum,  berdasarkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Kemudian  dalam  pemilihan  media  pembelajaran guru  telah  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi,  memanfaat  media  yang  ada,  sedangkan  dalam penilaian guru melakukan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Berdasarkan  rekap  hasil  angket  analisis  strategi  guru  dalam  pelaksanaan  pengelolaan  kelas  pada  proses pembelajaran di SDN 04 Sitiung dapat ditarik kesimpulan bahwa SDN 04 Sitiung Kabupaten Dharmasraya dan 21 orang siswa yang menjadi responden angket dengan persentase 91,43 % dengan kategori sangat setuju. Dapat dilihat  dari  angket  respon  siswa  di  SDN  04  Sitiung  guru  telah  sudah  mampu  dalam  menciptakan  kelas  yang kondusif.  Untuk  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif  maka  guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam mengelola  kelas.  Dalam  pelaksanaan  pengelolaan  kelas  guru  memiliki  peran  yang  sangat  besar  terhadap keberhasilan suatu pembelajaran di Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyyah, R. . (2016). Management Of Lower Grade At Amaliah Elementary School Ciawi . 7 (2), 81 – 95.
Asbar, A. M. (2018). Strategi Guru Dalam Pengelolaan Kelas Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smp Negeri  39  Bulukumba. Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  Dan  Kemasyarakatan , 12 (1),  89. https://doi.org/10.35931/aq.v0i0.21
Fakhruriza, O. (2020). Al- Muqkidz : Jurnal Kajian Keislaman. Al- Muqkidz :Jurnal Kajian Keislaaman , 1 (1), 76 – 89. Kadri.  (2018).  Pentingnya  Pengelolaan  Manajemen  Kelas  dalam  Pembelajaran. Bidayah :  Studi  Ilmu -Ilmu Keislaman , 9 (1), 48. http://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/bidayah/article/view/144 Minsih,  M.,  &  D,  A.  G.  (2018).  Peran  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas. Profesi  Pendidikan  Dasar , 1 (1),  20. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.6144
Prananda, G. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dalam Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal Pedagogik , 6 (1), 122 – 130.
Prananda, G.,  Friska, S.  Y., & Susilawati, W.  O.  (2021).  Pengaruh  Media  Konkret  Terhadap  Hasil  Belajar  Materi Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 9 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.25273/jems.v9i1.8421 Purnomo,  B.  (2017).  Analisis  Strategi  Guru  Dalam  Pelaksanaan  Pengelolaan  Kelas  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 2 (2), 237 – 255. https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6809
UU  RI,  NO.20,  2003.  (2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum , 6. http://stpi-binainsanmulia.ac.id/wp- content/uploads/2013/04/Lamp_2_UU20-2003-Sisdiknas.doc
Widiasworo, E. (2018). Cerdas Pengelolaan Kelas . Yogyakarta: Diva Press 1st ed.). Yumnah,  S.,  Tinggi,  S.,  Islam,  A.,  &  Bangil,  P.  (2018). Strategi  dan  pendekatan  pengelolaan  kelas  dalam pembelajaran . 13 (1), 18 – 26.