Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Masa Covid-19
(Studi Terhadap Siswa SMK Negeri 2 Purwakarta Mata Pelajaran PAI)
Nida Siti Maesaroh STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta nidasitimaesaroh@gmail.com
Imam Tabroni STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta Imamtabroni70@gmail.com
Didin Syaprudin STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta didinsyaprudin@gmail.com
DOI: https://DOI.org/10.52593/pdg.03.1.03 Naskah diterima: 28 Desember 2021 direvisi: 29 Januari 2022 disetujui: 29 Januari 2022

## Abstract
SITIchangesin  the  learning  system  using  media  on  the  internet.  Which  has  an impact  on  the  learning  process,  and  it  is  not  uncommon  for  a  decrease  in  student motivation  to  learn  and  a  decrease  in  achievement  in  one  school.  This  studyaims  to measure  the  value  of  using  the  Google  Classroom  learning  media  and  the  value  of motivation and to determine the effect of the Google Classroom learning media on the learning motivation  of students at SMK  Negeri 2 Purwakarta for PAI subjects during the Covid-19 period. The approachof this research is quantitative with the correlative method, the research subject is 55 respondents, the data collection technique is using a questionnaire.  Based  on  the  results  of  the  questionnaire  from  55  students'  answers regarding the Google Classroom learning media, that the use of Google Classroom as a learning  medium  can  have  a  good  effect  on  students'  learning  motivation  with  an average value of 81.00%, referring to the percentage and assessment criteria, the figure is in the 63.00 interval. - 81.99 in the good category and students' learning motivation is considered very good with an average value of 82.45% of all questions, referring to the  percentage  and  assessment  criteria,  the  number  is  in  the  interval  82.00  -  100.00 with a very good category. The results of hypothesis testing obtained "r" count of 0.893. These values are in the interval 0.80 – 1,000 very strongly correlated. The percentage of  the  relationship  is  0.797  which  implies  that  the  influence  of  the  Google  Classroo learning  media  variable  on  the  learning  motivation  variable  is  79.7%  and  the remaining 20.3% is influenced by other factors. F value count of 207,813. While the F table with df1 = k – 1 (2 – 1 = 1) and df2 = 55 – 2 = 53 with an error rate of 5%, the F table is 4.02.  Based  on  this  comparison,  F count >  F table ,  so  it  can  be  concluded  that  Ho  is rejected  and  Ha  is  accepted,  meaning  that  there  is  an  influence  between  the  Google classroom  learning  media  on  the  learning  motivation  of  students  at  SMK  Negeri  2 Purwakarta for PAI subjects during the covid-19 period.
Pedagogie, Vol. 3. No. 1 Januari 2022, 35-56

## Keywords: Google Classroom, Learning Motivation

## Abstraksi
Mengingat perubahan sistem pembelajaran dengan menggunakan media dalam internet.  Yang  berdampak  pada  proses  pembelajaran,  dan  tidak  jarang  terjadinya penurunan  motivasi  belajar  siswa  serta  penurunan  prestasi  disalah  satu  sekolah. Penelitian ini Bertujuan untuk mengukur nilai penggunaan media pembelajaran google clasroom  serta  nilai  motivasi  dan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran google  clasroom  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMK  Negeri  2  Purwakarta  mata pelajaran PAI pada masa covid-19. Pendekatan penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode  korelatif,  subjek  penelitian  sebanyak  55  responden,  teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket.  Berdasarkan  hasil  angket  dari  jawaban  55  siswa  mengenai media pembelajaran Google Classroom, bahwa penggunaan google classroom sebagai media pembelajaran dapat berpengaruh baik terhadap motivasi belajar siswa dengan nilai rata-rata 81,00%, mengacu pada persentase dan kriteria penilaian, angka tersebut ada pada interval 63.00 - 81.99 dengan kategori baik dan motivasi belajar siswa dinilai sangat  baik  dengan  nilai  rata-rata  82,45%  dari  seluruh  pertanyaa, mengacu  pada persentase  dan  kriteria  penilaian,  angka  tersebut  ada  pada  interval  82.00  -  100.00 dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  pengujian  hipotesis  diproleh  “r”  hitung  sebesar 0,893.  Nilai  tersebut  berada  pada  interval  0,80  –  1,000  berkorelasi  sangat  kuat. Persentase  hubungan  yaitu  sebesar  0,797  yang  mengandung  pengertian  bahwa pengaruh  variabel  media  pembelajaran  google  classroo  terhadap  variabel  motivasi belajar  adalah  79,7%  dan  sisanya  20,3%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Nilai  F hitung sebesar 207,813. Sedangkan F tabel dengan df1 = k – 1 (2 – 1 = 1) dan df2 = 55 – 2 = 53 dengan  taraf  kesalahan  5%  maka  nilai  F tabel adalah  4,02.  Berdasarkan  perbandingan tersebut,  F hitung >  F tabel ,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima artinya  adanya  pengaruh  antara  media  pembelajaran  google  clasroom  terhadap motivasi  belajar  siswa  SMK  Negeri  2  Purwakarta  mata  pelajaran  PAI  pada  masa covid-19.
Kata Kunci : Google Classroom, Motivasi Belajar

## A. Pendahuluan
Terjadinya  wabah  COVID-19  menjadikan  semua  lembaga  pendidikan melakukan perubahan sistem pembelajaran dengan menggunakan media dalam internet. Keadaan ini berdampak pada kualitas proses pembelajaran, yang sebelumnya siswa dan guru berinteraksi secara langsung dalam ruang kelas, sekarang harus berinteraksi dalam ruang virtual yang terbatas. Sehingga terjadinya kebosanan, penurunan motivasi belajar siswa serta penurunan prestasi. Selama pembelajaran daring, motivasi belajar menurun,
Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom.. (Nida Siti Maesaroh, Imam Tabroni & Didin Syaprudin)
kemudian  hanya  sedikit  yang  berpartisipasi  dan  aktif  dalam  pembelajaran 1 .  Sering terjadi siswa yang kurang 7berprestasi bukan disebabkan oleh kemampuan pemahaman yang  kurang,  akan  tetapi  dikarenakan  tidak  adanya  motivasi  untuk  belajar  sehingga siswa tidak berusaha untuk mengarahkan segala kemampuannya 2 .
Selain itu, motivasi belajar siswa juga berpengaruh dalam keberhasilan belajar. Bagi  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  dalam  belajar,  maka  mereka akan  tergerak  atau  tergugah  untuk  memiliki  keinginan  melakukan  sesuatu  yang  dapat memperoleh hasil tertentu 3 . Oleh karena itu, setiap siswa harus memiliki motivasi, baik eksternal  maupun  internal,  agar  proses  pembelajaran  dapat  dicapai.  Konsep pembelajaran  daring  turut  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa,  jika  dalam pembelajaran  luring  guru  mampu  menciptakan  suasana  kelas  kondusif  untuk  menjaga motivasi  belajar  siswa  agar  pembelajaran  dapat  tercapai  karena  iklim  kelas  memiliki pengaruh yang sangat penting dengan motivasi belajar.
Sama  halnya  dengan  pembelajaran  PAI,  yaitu  membutuhkan  motivasi  dalam belajar  karena  PAI  merupakan  sebuah  proses  dan  usaha  yang  dilakukan  guru  untuk menyiapkan  siswa  agar  dapat  memahami,  meyakini,  dan  mengamalkan  ajaran  Agama Islam  melalui  kegiatan  bimbingan  serta    pelatihan  yang  telah  ditentukan  agar  dapat mencapai tujuan yang ditetapkan. Dalam mewujudkan hal tersebut maka guru dituntut untuk  memberikan  pengajaran  yang  baik,  kondusif  dalam  pembelajaran,  serta  kreatif dan  inovatif  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  agar  siswa  dapat termotivasi  sehingga  dapat  memahami  pembelajaran  dengan  baik  dan  tujuan pembelajaran tercapai.
Untuk  mendukung  pembelajaran  daring  maka  diperlukan  platform  media internet. Media internet merupakan media pembelajaran jarak jauh yang memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer atau internet sehingga para penggunanya dapat mencari  informasi,  saling  berkomunikasi  dan  menjalin  pertemanan  secara  online. Seperti diketahui ragam media sosial, yaitu salah satunya Google For Education .
1 Cahyani, A,  & Listiani,  I, D., dkk. Motivasi Belajar Siswa Sma Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. Iq  (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal  Pendidikan Islam, Volume 3 No. 01 2020, P. 123-140.
2 Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , Vol. 5 No. 2 (2017) 93-196.
3 Ibid hal 188
Google  For  Education merupakan  inovasi  yang  paling  menarik  dari Google karena  merupakan  produk  yang  dibuat  untuk  mendampingi  guru  dan  siswa  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Seperti  yang  dituliskan  pada  situs  resminya google  for  education memiliki  layanan  seperti  seperti google  classroom,  google  mail, google  calendar,  google  drive dan google  docs. Layanan  tersebut  sangat  membantu dalam proses belajar mengajar di  sekolah. google classroom merupakan layanan  yang layak  diterapkan  di  Indonesia  karena google  classroom memiliki  struktur  yang  sama dengan  pembelajaran  yang  ada  pada  saat  ini,  layaknya  berada  dalam  kelas  namun  ini berbasis  virtual  atau  dunia  maya. Google  classroom dirancang  untuk  mempermudah interaksi  guru  dan  siswa  dalam  sebuah  virtual.  Inovasi  yang  diberikan Google  For Education tersebut  bertujuan  untuk  membantu  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif, efisien  dan  menyenangkan 4 .  Selain  itu, google  classroom merupakan  aplikasi  yang memungkinkan terciptanya ruang kelas jarak jauh. Serta aplikasi ini bisa menjadi sarana pengumpulan tugas, mengirimkan bahkan menilai tugas-tugas yang dikumpulkan.
Berdasarkan  hasil  observasi,  SMK  Negeri  2  Purwakarta  merupakan  salah  satu sekolah  yang  telah  memanfaatkan google  classroom sebagai  media  pembelajaran selama  satu  semester  ini.  Dalam  proses  pembelajaran  siswa  diberikan  penugasan  oleh guru dan mengirimkan hasil laporannya ke aplikasi google classroom . Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran PAI pada saat prasurvei, mayoritas siswa kurang memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  dalam  mata  pelajaran  PAI  yang  ditunjukkan  dengan motivasi  yang  masih  rendah  seperti  kurang  tekun  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru  dan  lambat  untuk  mengumpulkan  tugas  serta  siswa  kurang  memahmi materi yang diberikan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  di  uraikan  di  atas,  maka  masalah  diatas diuraikan dalam rumusan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana nilai penggunaan media pembelajaran google clasroom siswa SMK Negeri 2 Purwakarta mata pelajaran PAI pada masa covid-19?
2. Bagaimana  nilai  motivasi  belajar siswa  SMK  Negeri  2  Purwakarta mata pelajaran PAI pada masa covid-19?
4 Ernawati.  (2018).  Problematika  Penggunaan Google  Classroom Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Akibat Pandemi Covid-19 Terhadap Motivasi Belajar Ipa  Di Smp Negeri 4 Salatiga  Tahun Pelajaran 2019/2020. Di Skripsi. Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatulloh, Jakarta.
Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom.. (Nida Siti Maesaroh, Imam Tabroni & Didin Syaprudin)
3. Bagaimana  pengaruh  media  pembelajaran google  clasroom terhadap  motivasi belajar siswa SMK Negeri 2 Purwakarta  mata pelajaran PAI pada masa covid- 19?
Adapun tujuan penelitian yang hendak dicapai yaitu:
1. Untuk mengetahui nilai penggunaan media pembelajaran google clasroom siswa SMK Negeri 2 Purwakarta mata pelajaran PAI pada masa covid-19.
2. Untuk mengetahui nilai motivasi belajar siswa SMK Negeri 2 Purwakarta mata pelajaran PAI pada masa covid-19.
3. Untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran google  clasroom terhadap motivasi belajar siswa SMK Negeri 2 Purwakarta mata pelajaran PAI pada masa covid-19.
Dari judul penelitian diatas dapat kita memberi beberapa manfaat antara lain:
1. Manfaat Teoritis :
1) Secara  teoritis  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  referensi pengetahuan  terkait  dengan  penggunaan  media  pembelajaran google clasroom mata  pelajaran  PAI  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  masa covid-19.
2) Memberikan  alternatif  data  untuk  kajian  lanjutan  atau  penulisan  karya ilmiah  mengenai  penggunaan  media  pembelajaran google  clasroom terhadap motivasi belajar siswa mata pelajaran PAI pada masa covid-19.

## 2. Manfaat Praktis
1) Bagi  guru,  diharapkan  dapat  memberikan  pengetahuan  seputar  bagaimana penggunaan  media  pembelajaran google  classroom dalam  kegiatan pembelajaran khususnya pada masa covid-19
2) Bagi  siswa,  diharapkan  siswa  dapat  menggunakan  media  pembelajaran google  classroom sebagai  dari  kegiatan  pembelajaran  dan  siswa mendapatkan pengetahuan dan pengalaman baru  mengenai cara belajar san penggunaanya.
3) Bagi  peneliti,  memberikan  pelajaran  yang  berharga  untuk  membangun inovasi  melalui  pembelajaran  yang  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi belajar siswa.
4) Bagi  Guru,  dapat  memberikan  pemikiran  tentang  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran dalam pendidikan.

## A. Teori / Konsep

## 1. Media Pembelajaran
Secara  harfiah  media  berarti  perantara  atau  pengantar 5 .  Dari  pendapat  lain mengemukakan bahwa kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti  „tengah‟,  „perantara‟  atau  „pengantar‟ 6 .  Media  apabila  dipahami  secara  garis besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap 7 .  Dalam  pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media.
Sedangkan  pembelajaran  adalah  suatu  proses  interaksi  antara  peserta  belajar dengan pengajar atau instruktur dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar untuk mencapai  tujuan  belajar  tertentu 8 .  Bisa  dikatakan  juga  pembelajaran  berupaya mengubah  masukan  berupa  peserta  didik  yang  belum  terdidik  dan  belum  memiliki pengetahuan menjadi peserta didik yang sudah terdidik dan memiliki pengetahuan.
Media pembelajaran memiliki tiga fungsi utama yaitu (1) memotivasi minat dan tindakan, (2) menyajikan informasi dan (3) memberi instruksi 9 .
Jenis-jenis  media  pembelajaran  meliputi:  1)  Media  dua  dan  tiga  dimensi,  2) Media yang diproyeksi, 3) Internet 10 .
Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat untuk menyampaikan atau  mengantarkan  pesan-pesan  pembelajaran  serta  bagian  yang  tidak  bisa  dipisahkan
5 Kusnardi, C. & Darmawan, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran . Jakarta : Kencana.
6 Arsyad, Azhar. (2019). Media Pembelajaran Edisi Revisi . Jakarta : Rajawali Pers.
7 Ibid Hal 3
8 Ernawati.  (2018).  Problematika  Penggunaan Google  Classroom Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Akibat Pandemi Covid-19 Terhadap Motivasi Belajar Ipa  Di Smp Negeri 4 Salatiga  Tahun Pelajaran 2019/2020. Di Skripsi. Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatulloh, Jakarta.
9 Sina, loc, cit. Hal 4
10 Supriyati.  (2019).  Teori  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar. Jurnal Pendidikan Multi Persepektif , Vol. 2. N0 1.
Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom.. (Nida Siti Maesaroh, Imam Tabroni & Didin Syaprudin)
dari  proses  belajar  mengajar  sehingga  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami materi ajar yang diberikan oleh seorang guru demi tercapainya tujuan pembelajaran.
2. Google Classstoom
Google  classroom merupakan  layanan  web  gratis  yang  dikembangkan  oleh google 11 .  Layanan  web  ini  diperuntukan  bagi  sekolah  yang  bertujuan  untuk  membuat kegiatan  belajar  mengajar  lebih  produktif  dan  efisien.  Ada  beberapa  fitur  yang menunjang  pembelajaran  di  dalam google  classroom ,  yaitu  penugasan,  penilaian, komunikasi, arsip pembelajaran, aplikasi seluler dan keamanan pribadi. Layanan google classroom dapat  diraskan  secara  langsung  oleh  guru  mapupun  siswa.  Guru  dapat memanfaatkan  layanan  ini  untuk  membuat  kelas,  memberikan  tugas,  memberikan informasi materi, berkomunikasi, dan berkolaborasi dengan siswa secara teratur.
Pemanfaatan google  classroom dapat  melalui multiplatform yakni  melalui komputer  dan  telepon  genggam.  Guru  dan  siswa  dapat  mengunjungi  situs https://classroom.google.com atau  mengunduh  aplikasi  melalui  playstore  di  android atau app store di iOS dengan kata kunci google classroom. Penggunaan LMS tersebut tanpa  dipungut  biaya,  sehingga  pemanfaatannya  dapat  dilakukan  sesuai  kebutuhan 12 .
Pengajar  dapat  mengontrol  progres  siswa  untuk  mengetahui  di  mana  dan  kapan  harus memberikan  masukan  tambahan  tanpa  harus  bertatap  muka  secara  langsung. Google Classroom didesain  untuk  empat  pengguna  yaitu  pengajar,  siswa,  wali  dan  administrator. Bagi  pengajar  dapat  mengelola  kelas,  tugas,  nilai  serta  memberikan  masukan  secara langsung  ( real-time ).  Siswa  dapat  memantau  materi  dan  tugas  kelas,  berbagi  materi  dan berinteraksi dalam aliran kelas atau melalui e-mail , mengirim tugas dan mendapat masukan dan nilai secara langsung.
Indikator  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  dalam  menggunakan google  classroom adalah sebagai berikut 13 :
1) Penerimaan siswa pada kemudahan google classroom
2) Performa google classroom
3. Motivasi Belajar
11 Paksi, H, P,. & Ariyanti, L. Sekolah Dalam Jaringan . Surabaya : Scopindo Media Pustaka
12 Wicaksono, V. D., & Rachmadyanti, P. Pembelajaran Blended Learning Melalui Google Classroom Di Sekolah Dasar. Seminar Nasional Pendidikan Pgsd Ums & Hdpgsdi Wilayah Jawa.
13 Pratiwi, E, A., & Trisnawati, N. (2021). Respon Siswa terhadap Penggunaan Google Classroom pada Mata  Pelajaran  OTK  Humas  dan  Keprotokolan.  Di  Skripsi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis, Universitas Negri Surabaya, Surabaya
Motivasi adalah kondisi internal dan ekstrenal  yang mempengaruhi bangkitnya arah serta tetap berlangsungnya suatu kegiatan atau tingkah laku 14 . Sedangkan menurut pendapat  lain motivasi  adalah  “pendorong”  suatu  usaha  yang  disadari  untuk mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang  agar  dia  tergerak  hatinya  untuk  bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu 15 .
Belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat fundamental  dalam  setiap  penyelenggaraan  jenis  dan  jenjang  pendidikan 16 .  Pendapat lain menyatakan bahwa belajar adalah suatu usaha sadar yang dilakukan oleh individu dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan dan pengalaman  yang menyangkut aspek-aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  untuk  memperoleh  tujuan  tertentu 17 . Dengan demikian dapat dikatakan bahwa belajar akan membawa perubahan-perubahan pada  individu  yang  belajar,  baik  dari  ilmu  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  minat, watak dan juga penyesuaian diri.
Dengan  demikian  yang  dimaksud  dengan  motivasi  belajar  adalah  semua  hal yang  menunjukkan  pada  proses  gerak  dan  dorongan  dalam  diri  manusia  untuk melakukan proses perubahan tingkah laku yang menyangkut kegiatan belajar sehingga tujuan subjek belajar tercapai.
Klasifikasi  dalam  motivasi  belajar  ada  empat  variabel  yaitu  Perhatian ( attention), Relevansi  ( relevance ),  Keyakinan  ( confidence), dan  Kepuasan (statisfaction ) 18 .
Ada  tiga  fungsi  motivasi,  yaitu  (1)  mendorong  manusia  untuk  berbuat,  (2) menuntun arah perbuatan, yakni  ke arah tujuan yang  hendak dicapai, dan (3) menyeleksi perbuatan 19 . Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar siswa.  Guru  selaku  pendidik  perlu  mendorong  siswa  untuk  belajar  dalam  mencapai tujuan. Dalam pendapat lain bahwa ada dua fungsi motivasi dalam proses pembelajaran yaitu: (1) Mendorong siswa untuk beraktivitas, (2) Sebagai pengarah 20 .
14 Wena, Made. (2011). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional . Jakarta : Bumi Aksara.
15 Purwanto, N. (2007). Psikilogi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
16 Ibid hal 87
17 Aunurrahman. (2014). Belajar Dan Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
18 Sevil, op. Cit., hal 34
19 Sardiman. (2016). Interaksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta : Rajawali Pers.
20 Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , Vol. 5 No. 2 (2017) 93-196.
Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom.. (Nida Siti Maesaroh, Imam Tabroni & Didin Syaprudin)
Fungsi  motivasi  sebagai  pendorong  usaha  dalam  mencapai  prestasi,  karena seseorang  melakukan  usaha  harus  mendorong  keinginannya,  dan  menentukan  arah perbuatannya  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan  demikian  siswa  dapat menyeleksi  perbuatan  untuk  menentukan  apa  yang  harus  dilakukan  yang  bermanfaat bagi tujuan yang hendak dicapainya.
Adapun  manfaat  motivasi  belajar  yaitu  :  (1)  Memberikan  dorongan  kepada siswa  untuk  rajin  belajar  dan  mengatasi  kesulitan  belajar,  (2)  Mengarahkan  kegiatan belajar siswa atau mahasiwa kepada suatu tujuan tertentu yang berkaitan dengan masa depan  dan  cita-cita,  dan  (3)  Membantu  siswa  atau  mahasiswa  untuk  mencari  suatu metode belajar yang tepat dalam mencapai tujuan belajar yang diinginkan 21 .
Ada  beberapa  bentuk  dan  cara  untuk  menumbuhkan  motivasi  dalam  kegiatan belajar di sekolah yaitu: (1) memberi angka, (2) hadiah, (3) saingan/kompetisi di dalam kelas,  (4)  menumbuhkan ego-involvement, (5) memberi  kuis  atau  tes,  (6)  siswa  harus mengetahui  hasil  yang  didapatkan,  (7)  diberi  pujian,  (8)  hukuman,  (9)  menumbuhkan hasrat siswa untuk belajar, (10) membangkitkan minat, (11) serta tujuan yang dimiliki siswa dalam belajar 22 .
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  demikian motivasi  belajar  pada  diri  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  adanya  rangsangan  dari  luar dirinya serta kemauan yang muncul pada diri sendiri. Motivasi belajar yang datang dari luar  dirinya  akan  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  munculnya  motivasi  instrinsik pada diri siswa.
Indikator  motivasi  belajar  yaitu  (1)  Tertarik  pada  mata  pelajaran,  (2)  Rajin mencari  informasi  pelajaran,  (3)  Gambaran  keberhasilan,  (4)  Membuat  rencana,  (5) Menyediakan  waktu,  (6)  Keberanian  menghadapi  kegagalan,  (7)  Kemampuan membangkitkan kegagalan, (8) Gigih terus berusaha kalau usaha pertama gagal 23 . Untuk mengukur motivasi belajar yang digunakan dalam penelitian ini yaitu :
21 Maulana,  F.  (2020).  Problematika  Penggunaan Google  Classroom Sebagai  Sarana  Pembelajaran Akibat  Pandemi Covid-19 Terhadap  Motivasi  Belajar  Ipa    Di  Smp  Negeri  4  Salatiga    Tahun Pelajaran  2019/2020.  Di  Skripsi.  Program  Studi  Tadris  Ilmu  Pengetahuan  Alam,    Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan  Institut Agama Islam Negeri (IAIN), Salatiga.
22 Sevil, op. Cit., hal 91
23 Muttaqin,  F,  F.  (2021).  Pengaruh  Manajemen  Kelas  Menggunakan  Google  Classroom  Dalam Pembelajaran Pai Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Di Skripsi. Program Studi Ilmu Pendidikan Agama Islam,  Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
(1) Ketekunan dalam belajar
(2) Ulet dalam menghadapi tugas
(3) Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar
(4) Tidak mudah melepas hal yang diyakini itu
(5) Mandiri dalam belajar

## B. Metode Penelitian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Pendekatan tersebut dipilih dengan alasan penelitian kuantitatif ini karena peneliti dari awal  sudah  mencoba  observasi  ke  sekolah  tersebut  dan  dari  permasalahn  tersebut memudahkan  peneliti  untuk  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Hal  ini  dilakukan karena penelitian kuantitatif membutuhkan populasi yang luas, permasalah sudah jelas, teramati, terukur, dan penelit i bermaksud menguji hipotesis.
Sementara metode dalam penelitian ini menggunakan metode korelatif, Metode korelatif yaitu hubungan antara dua variabel atau lebih. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  korelasi  antara  dua  variabel,  yaitu  pengaruh media  pembelajaran google classroom dan motivasi belajar siswa.
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  TKJ  SMK Negeri  2  Purwakarta yang berjumlah populasinya adalah 65 siswa. Pengambilan sampel disesuaikan dengan tabel 5.1 tentang penentuan jumlah sampel dari populasi tertentu dengan taraf kesalahan 1%, 5% dan 10% yang dikembangkan oleh Isaac dan Michael (Sugiyono, 2010, 126).
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  sampel  dengan  taraf  kesalahan  5%  sesuai dengan tabel jika jumlah populasi berjumlah 65 orang maka sampel yang diambil yaitu 55 orang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  dalam  penilitian  ini  adalah dengan  menggunakan  angket.  Dalam  pertanyaan  atau  pernyataan  secara  tertulis menggunakan  skala  likert,  skala  ini  digunakan  apabila  kita  ingin  mengetahui  data tentang pendapat responden mengenai masalah yang diteliti.
Dalam  menganalisis  data  pertama  melakukan  uji  validitas  kepada  dosen  ahli, dan  pada  uji  validitas  dan  reliabelitas  peneliti  melakukan  uji  coba  instrument  terlebih dahulu  di  sekolah  yang  bukan  tempat  penelitian,  tetapi  memiliki  kualifikasi  sama dengan SMK Negeri 2 Purwakarta.
Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik. Teknik analisis merupakan salah satu langkah yang digunakan dalam kegiatan penelitian yang
Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom.. (Nida Siti Maesaroh, Imam Tabroni & Didin Syaprudin)
sangat  penting  dalam  menentukan  ketepatan  dan  kesahihan  hasil  penelitian.  Adapun teknik analisi data yaitu: a) Deskripsi data tiap variabel, terdiri dari prosentase, ukuran pemusatan dan penyebaran data dan display data. b) Uji Prasyarat analisis, terdiri dari uji  normalitas  dan  uji  linearitas.  c)  pengujian  hipotesis  penelitian,  terdiri  dari  uji hipotesis tiap variabel dan korelasi dan regresi.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
1) Validasi Data dan Reliabilitas Data
Pada  uji  validitas  variabel  X  dari  20  butir  soal,  didapatkan  19  butir  soal  valid dan 1 butir soal tidak valid. Pada pengujian reliabelitas, no item yang tidak valid pada uji validitas di atas tidak diikutsertakan, maka hasilnya adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Output Uji Reliabilitas Variabel X
Cronbach's Alpha N of Items ,768 19 Kesimpulan dari data di atas diketahui r hitung = (0, 768) > r tabel = (0,266), hal ini menunjukan  bahwa  dari  20  pertanyaan  dalam  instrumen  dinyatakan  19  pertanyaan reliabel  dan  dapat  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  untuk  mengukur  variabel Media Pembelajaran Google Classroom (X).
Pada  uji  validitas  variabel  Y  dari  20  butir  soal,  didapatkan  18  butir  soal  valid dan 2 butir soal tidak valid. Pada pengujian reliabelitas, no item yang tidak valid pada uji validitas di atas tidak diikutsertakan, maka hasilnya adalah sebagai berikut:

## Tabel 2.  Output Uji Reliabilitas Variabel Y
Cronbach's Alpha N of Items ,767 18 Kesimpulan dari data di atas diketahui r hitung = (0,767) > r tabel = (0,266), hal ini menunjukan  bahwa  dari  20  pertanyaan  dalam  instrumen  dinyatakan  18  pertanyaan reliabel  dan  dapat  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  untuk  mengukur  variabel Motivasi Belajar (Y).

## 2) Prosentase Variabel X dan Y
Prosentase Variabel X
Pedagogie, Vol. 3. No. 1 Januari 2022, 35-56
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  variabel  X  yaitu  media  pembelajaran google classroom dengan nilai rata-rata 81,00% dari seluruh pernyataan. Mengacu pada persentase dan kriteria penilaian, angka tersebut ada pada interval 63.00 - 81.99 dengan kategori  baik.  Dengan  demikian,  hal  tersebut  menunjukan  rata-rata  responden  media pembelajaran google classroom adalah baik.

## Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data Variabel X
Hasil  dari  perhitungan  ukuran  pemusatan  (mean,  median,  modus)  dan penyebaran data (range, varian dan standar deviasi) untuk data pada variabel X media pembelajaran google  classroom dengan  menggunakan  bantuan  SPSS  adalah  sebagai berikut:
Tabel 3. Output Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data Variabel X
N Valid 55 Missing 0 Mean 61,56 Median 61,00 Mode 61 a Std. Deviation 5,202 Variance 27,065 Range 24

## Display Data X
Selanjutnya  menyajikan  data  varaibel  X  (Media  Pembelajaran Google Classroom ) melalui histogram dengan menggunakan alat bantu SPSS, sebagai berikut:
Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom.. (Nida Siti Maesaroh, Imam Tabroni & Didin Syaprudin)

## Gambar 1. Histogram Ukuran Pemusatan Dan Penyebaran Data
Variabel X

## Prosentase Variabel Y
Berdasarkan tabel di atas diperoleh dari variabel Y yaitu motivasi belajar dengan nilai  rata-rata  82,45%  dari  seluruh  pernyataan.  Mengacu  pada  persentase  dan  kriteria penilaian, angka tersebut ada pada interval 82.00 - 100.00 dengan kategori sangat baik. Dengan demikian, hal tersebut menunjukan rata-rata responden motivasi belajar adalah sangat baik.

## Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data Variabel Y
Hasil  dari  perhitungan  ukuran  pemusatan  (mean,  median,  modus)  dan penyebaran data (range, varian dan standar deviasi) untuk data pada variabel Y motivasi belajar dengan menggunakan bantuan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Output Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data
Variabel Y N Valid 55 Missing 0 Mean 59,36 Median 59,00 Mode 58 a Std. Deviation 4,972 Variance 24,717

## Range
22

## Display Data Y
Selanjutnya  menyajikan  data  varaibel  Y  (Motivasi  Belajar)  melalui  histogram dengan menggunakan alat bantu SPSS, sebagai berikut:
Gambar 2. Histogram Ukuran Pemusatan Dan Penyebaran Data

## Variabel Y

## 3) Uji Normalitas
Hasil  perhitungan  uji  normalitas  variabel  X  (Media  Pembelajaran Google Classroom ) dan variabel Y (Motivasi Belajar) adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Uji Normalitas Variabel X dan Y
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. X ,070 55 ,200 * ,989 55 ,880 Y ,116 55 ,061 ,977 55 ,367
Berdasarkan pada tabel di atas, uji normalitas yang digunakan yaitu metode one- sample  kolmogrov-smirnov  dengan  taraf  signifikasi  0,05.  Diketahui  bahwa  nilai signifikan  variabel  X  (Media  Pembelajaran  Google  Classroom)  sebesar  0,200  dan variabel  Y  (Motivasi  Belajar)  sebesar  0,061.  Nilai  ini  lebih  besar  dari  taraf  signifikan yang  digunakan  yaitu  0,05.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  diteliti berdistribusi normal.

## 4) Uji Linearitas
Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom.. (Nida Siti Maesaroh, Imam Tabroni & Didin Syaprudin)
Adapun hasil perhitungan uji linieritas dengan menggunakan alat bantu SPSS, sebagai berikut :
Tabel 6. Uji Linearitas Variabel X dan Y Sum of Squares  df Mean Square F Sig. Y * X Between Groups (Combined)  1184,927  20 59,246 13,447  ,000 Linearity 1063,496  1 1063,496  241,381  ,000 Deviation from Linearity 121,431  19 6,391 1,451 ,168 Within Groups 149,800  34 4,406 Total 1334,727  54
Berdasarkan uji linearitas pada tabel 4.11, diperoleh nilai signifikan 0,168. Nilai tersebut lebih besar dari taraf kesalahan signifikan yaitu 0,05 artinya terdapat hubungan yang  linear  secara  signifikan  anatara  variabel  X  (Media  Pembelajaran  Google Classroom) dan variabel Y (Motivasi Belajar).

## 5) Korelasi dan Regresi
Hipotesis utama dalam penelitian ini adalah:
a. Hipotesis alternative (Ha) : terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel X (Media Pembelajaran Google Classroom ) dengan variabel Y (Motivasi Belajar).
b. Hipotesis nihil (Ho) : tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel X (Media Pembelajaran Google Classroom ) dengan variabel Y (Motivasi Belajar).
Adapun uji koefisien korelasi dengan alat bantu komputer, sebagai berikut:
Tabel 6. Output Perhitungan Korelasi
X Y X Pearson Correlation 1 ,893 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 55 55 Y Pearson Correlation ,893 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 55 55 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dilihat  dari  tabel  diatas  nilai  koefisien  korelasi  adalah  0,893.  Mengacu  pada tabel  3.6  pedoman  untuk  memberikan  interpretasi  koefisien  korelasi,  maka  angka tersebut berada pada interval 0,80 – 1,000 yaitu antara variabel X (media pembelajaran google  classroom)  dan  variabel  Y  (motivasi  belajar)  berkorelasi  sangat  kuat.    Dengan demikian nilai koefisien korelasi menunjukan nilai positif yang mana variabel X dan Y mempunyai  hubungan  searah  dengan  kesimpulan  jika  nilai  variabel  X  (media pembelajaran  google  classroom)  tinggi,  maka  nilai  variabel  Y  (motivasi  belajar)  juga akan tinggi.

## 6) Uji Signifikansi
Untuk  mengetahui  jumlah  persen  variabel  X  (media  pembelajaran google  classroom ) berpengaruh  terhadap  variabel  Y  ( motivasi  belajar ),  terlebih  dahulu  harus  dilakukan  uji signifikansi.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  cara  menghitung  nilai  t  untuk  mengetahui signifikansi atau tidaknya korelasi antara variabel X dan Y. Adapun hasil output perhitungan uji t dengan menggunakan alat bantu komputer sebagai berikut:
Tabel 7. Uji Signifikansi
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6,848 3,656 1,873 ,067 X ,853 ,059 ,893 14,416 ,000 a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan tabel di atas nilai thitung adalah 1,873 sedangkan ttabel dengan df =  n – 2  =  55 – 2  =  53,  dengan  taraf  kesalahan  sebanyak  5%  adalah  1,674.  Dengan demikian  nilai  thitung  lebih  besar  dari  ttabel,  artinya  nilai  thitung  terletak  di  daerah penolakan  Ho.  Kesimpulannya  berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  55  responden, diperoleh  keterangan  bahwa  terdapat  korelasi  antara  variabel  X  (media  pembelajaran google classroom) terhadap variabel Y (motivasi belajar).
7) Koefisien Determinasi (r2)
Adapun  hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  (r2)  menggunakan  bantuan komputer adalah sebagai berikut:
Tabel 8. Uji Determinasi
Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom.. (Nida Siti Maesaroh, Imam Tabroni & Didin Syaprudin)
1 ,893 a ,797 ,793 2,262
a. Predictors: (Constant), X

## b. Dependent Variable: Y
Berdasarkan  tabel  hasil  perhitungan  di  atas,  besarnya  nilai  korelasi/hubungan (R) yaitu sebesar 0,893. Dari output tersebut diperoleh koefisien determinasi (R Square) sebesar  0,797  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  variabel  X  (media pembelajaran  google  classroom)  terhadap  variabel  Y  (motivasi  belajar)  adalah  79,7% dan sisanya 20,3% dipengaruhi oleh faktor lain.

## 8) Regresi
Adapun  hasil  perhitungan  regresi  menggunakan  bantuan  komputer  adalah sebagai berikut:
Tabel 9. Perhitungan Persamaan Regresi Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1063,496 1 1063,496 207,813 ,000 b Residual 271,231 53 5,118 Total 1334,727 54 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X
Tabel  di  atas  menunjukan  Fhitung  sebesar  207,813.  Sedangkan  Ftabel  dengan df1 = k – 1 (2 – 1 = 1) dan df2 = 55 – 2 = 53 dengan taraf kesalahan 5% maka nilai Ftabel  adalah  4,02.  Apabila  Fhitung  >  Ftabel,  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak, sedangkan  apabila  Fhitung  <  Ftabel  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berdasarkan perbandingan tersebut, Fhitung > Ftabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel X (media  pembelajaran  google  classroom)  mempunyai  pengaruh  terhadap  variabel  Y (motivasi belajar).
Adapun hasil perhitungan korelasi dengan alat bantu komputer, sebagai berikut:
Tabel 10. Output Perhitungan Koefisien Korelasi Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 6,848 3,656 1,873  ,067 X ,853 ,059 ,893  14,416  ,000

## a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan  tabel  di  atas,  pada  kolom  B  Constant  (a)  adalah  6,848  sedangkan nilai Trust (b) 0,853. Sehingga persamaan regresi dapat dihitung sebagai berikut:  Y = a +  b  X    Y  =  6,848  +  0,853  X  Persamaan  tersebut  dapat  diterjemahkan:    a.  Konstanta sebesar  6,848  mengandung  arti  bahwa  nilai  konstanta  variabel  media  pembelajaran google  classroom  adalah  22,221    b.  Koefisien  regresi  X  sebesar  0,853  menyatakan bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai  motivasi  belajar,  maka  nilai  media  pembelajaran google  classroom  bertambah  sebesar  0,483.  Koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif, sehingga dapat dikatakan bahwa arah pengaruh variabel X terhadap Y adalah positif.

## 2. Pembahasan
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  Penggunaan  media  pembelajaran google  classroom siswa  SMK  Negeri  2  Purwakarta  mata  pelajaran  PAI  pada  masa covid-19,  dinilai  baik  dengan  prolehan  nilai  rata-rata  81,00%  dari  seluruh  pertanyaan. Mengacu pada persentase dan kriteria penilaian, angka tersebut ada pada interval 63.00 -  81.99  dengan  kategori  baik.  Nilai  rata-rata  tersebut  diperoleh  dari  hasil  penyebaran instrument  (angket)  yang  disesuaikan  dengan  indikator  media  pembelajaran google classroom dengan  responden  sebanyak  55  orang  dan  19  pernyataan.  Kemudian dilakukan uji statistik hipotesis tiap variabel. Berdasarkan uji statistik hipotesis variabel X  (media  pembelajaran google  classroom )  diperoleh  hasil  perhitungan  dengan  derajat kesalahan 5% didapat thitung = 11,923 dan ttabel = 2.004. jika thitung > ttabel maka Ha diterima  dan  Ho  ditolak,  sedangkan  jika  thitung  <  ttabel  maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak. Apabila melihat hasil thitung sebesar 11,923 lebih besar dari ttabel yaitu 2.004 maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Jadi,  media  pembelajaran google  classroom lebih dari 70%.
Sedangkan Motivasi siswa SMK Negeri 2 Purwakarta pada masa covid-19 mata pelajaran  PAI,  dinilai  sangat  baik  dengan  prolehan  nilai  rata-rata  82,45%  dari  seluruh pertanyan.  Mengacu  pada  persentase  dan  kriteria  penilaian,  angka  tersebut  ada  pada interval  82.00  -  100.00  dengan  kategori  sangat  baik.  Nilai  rata-rata  tersebut  diperoleh dari  hasil  penyebaran  instrument  (angket)  yang  disesuaikan  dengan  indikator  media pembelajaran google  classroom dengan  responden  sebanyak  55  orang  dan  18 pernyataan. Kemdian uji statistik hipotesis variabel Y (motivasi belajar) diperoleh hasil
Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom.. (Nida Siti Maesaroh, Imam Tabroni & Didin Syaprudin)
perhitungan dengan derajat kesalahan 5% didapat thitung = 13,371 dan ttabel = 2.004. Jika thitung > ttabel maka Ha diterima dan Ho ditolak, sedangkan jika thitung < ttabel maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Apabila  melihat  hasil  thitung  sebesar  13,371  lebih besar  dari  ttabel  yaitu  2.004  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Jadi,  motivasi  belajar lebih dari 70%.
Media  pembelajaran google  classroom berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar siswa SMK Negeri 2 Purwakarta mata pelajaran PAI pada masa covid-19, dengan nilai koefisien korelasi adalah 0,893. Nilai tersebut berada pada interval 0,80 – 1,000 yaitu antara  variabel  X  (media  pembelajaran Google  Classroom )  dan  variabel  Y  (motivasi belajar)  berkorelasi  kuat.  Nilai  koefisien  korelasi  menunjukan  nilai  positif  yang  mana variabel X dan Y mempunyai hubungan searah dengan kesimpulan jika nilai variabel X (media  pembelajaran Google  Classroom )  tinggi,  maka  nilai  variabel  Y  (motivasi belajar)  juga  akan  tinggi.  Persentase  hubungan  yaitu  sebesar  0,797  yang  mengandung pengertian  bahwa  pengaruh  variabel  X  (media  pembelajaran Google  Classroom ) terhadap  variabel  Y  (motivasi  belajar)  adalah  79,7%  dan  sisanya  20,3%  dipengaruhi oleh faktor lain. Nilai F hitung sebesar 207,813. Sedangkan F tabel dengan df1 = k – 1 (2 – 1 =  1)  dan  df2  =  55 – 2  =  53  dengan  taraf  kesalahan  5%  maka  nilai  F tabel adalah  4,02. Apabila  F hitung >  F tabel ,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sedangkan  Apabila  F hitung < F tabel ,  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Berdasarkan  perbandingan  tersebut,  F hitung > F tabel , sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima artinya hipotesis alternatif yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel X (media pembelajaran Google Classroom ) dengan variabel Y (motivasi belajar) diterima dan hipotesis nol yang menyatakan tidak ada pengaruh ditolak.
Hasil penjelasan di atas menunjukan bahwa dengan menggunakan media belajar online  ( google  classroom )  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian Ernawati bahwa penggunaan google classroom sebagai  media  belajar  dapat  berpengaruh  baik  terhadap  motivasi  belajar  siswa. Demikian juga hasil penelitian Ning Fina Inayatus Sofa penggunaan google classroom berpengaruh  positif  dan  menumbuhkan  motivasi  tapi  harus  dengan  usaha  yang  tekun sehingga menentukan keberhasilan dan ketercapaian dalam pembelajaran.
Untuk  mendukung  pembelajaran  daring  maka  diperlukan  platform  media internet. Media internet merupakan media pembelajaran jarak jauh yang memanfaatkan
teknologi komputer, jaringan komputer atau internet sehingga para penggunanya dapat mencari  informasi,  saling  berkomunikasi  dan  menjalin  pertemanan  secara  online. Seperti diketahui ragam media sosial, yaitu salah satunya Google For Education.
Dari  pembahasan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  google  classroom sebagai  media  pembelajaran  dapat  berpengaruh  baik  terhadap  motivasi  belajar  siswa. Dengan  kata  lain,  adanya  usaha  yang  tekun  dan  terutama  didasari  adanya  motivasi, maka  siswa  tersebut  akan  dapat  menghasilkan  prestasi  yang  baik.  Intensitas  motivasi siswa  akan  sangat  menentukan  tingkat  pencapaian  prestasi  belajarnya.  Maka  dari  itu, sangat  penting  bagi  guru  untuk  memperhatikan  media  pembelajaran  yang  dapat memotivasi belajar siswa. Salah satunya yakni dengan memakai media online (google classroom)  karena  media  online  mempunyai  beberapa  fitur  yang  menarik  dan  dapat digunakan sebagai media pembelajaran.

## D. Penutup
Berdasarkan hasil penelitian di yang telah diuraikan mengenai pengaruh Media Pembelajaran Google  Classroom Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa SMK  Negeri  2 Purwakarta Mata Pelajaran PAI Pada Masa Covid-19 dapat disimpulkan bahwa:
1. Penggunaan  media  pembelajaran google  classroom siswa SMK  Negeri  2 Purwakarta mata  pelajaran  PAI  pada  masa  covid-19,  dinilai  baik  dengan prolehan  nilai  rata-rata  81,00%  dari  seluruh  pertanyaan.  Mengacu  pada persentase  dan  kriteria  penilaian,  angka  tersebut  ada  pada  interval  63.00  - 81.99  dengan  kategori  baik.  Nilai  rata-rata  tersebut  diperoleh  dari  hasil penyebaran  instrument  (angket)  yang  disesuaikan  dengan  indikator  media pembelajaran google classroom dengan responden sebanyak 55 orang dan 19 pernyataan.
2. Motivasi siswa SMK Negeri 2 Purwakarta pada masa covid-19 mata pelajaran PAI, dinilai sangat baik dengan prolehan nilai rata-rata 82,45% dari seluruh pertanyan.  Mengacu  pada  persentase  dan  kriteria  penilaian,  angka  tersebut ada pada interval 82.00 - 100.00 dengan kategori sangat baik. Nilai rata-rata tersebut  diperoleh  dari  hasil  penyebaran  instrument  (angket)  yang disesuaikan dengan indikator  media pembelajaran google classroom dengan responden sebanyak 55 orang dan 18 pernyataan.
3. Media  pembelajaran google  classroom berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar siswa SMK Negeri 2 Purwakarta mata pelajaran PAI pada masa covid-19, dengan
Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom.. (Nida Siti Maesaroh, Imam Tabroni & Didin Syaprudin)
nilai koefisien korelasi adalah 0,893. Nilai tersebut berada pada interval 0,60 – 0,799 yaitu  antara  variabel  X  (media  pembelajaran Google  Classroom )  dan variabel  Y  (motivasi  belajar)  berkorelasi  kuat.  Nilai  koefisien  korelasi menunjukan  nilai  positif  yang  mana  variabel  X  dan  Y  mempunyai  hubungan searah  dengan  kesimpulan  jika  nilai  variabel  X  (media  pembelajaran Google Classroom )  tinggi,  maka  nilai  variabel  Y  (motivasi  belajar)  juga  akan  tinggi. Persentase  hubungan  yaitu  sebesar  0,797  yang  mengandung  pengertian  bahwa pengaruh variabel X (media pembelajaran Google Classroom ) terhadap variabel Y  (motivasi  belajar)  adalah  79,7%  dan  sisanya  20,3%  dipengaruhi  oleh  faktor lain. Nilai F hitung sebesar 207,813. Sedangkan F tabel dengan df1 = k – 1 (2 – 1 =
1)  dan  df2  =  55 – 2  =  53  dengan  taraf  kesalahan  5%  maka  nilai  F tabel adalah 4,02.  Apabila  F hitung >  F tabel ,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sedangkan Apabila  F hitung <  F tabel ,  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Berdasarkan perbandingan  tersebut,  F hitung >  F tabel ,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  artinya  hipotesis  alternatif  yang  menyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  X  (media  pembelajaran Google Classroom ) dengan variabel Y (motivasi belajar) diterima dan hipotesis nol yang menyatakan tidak ada pengaruh ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2019). Media Pembelajaran Edisi Revisi . Jakarta : Rajawali Pers.
Aunurrahman. (2014). Belajar Dan Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
Cahyani,  A,    &  Listiani,  I,  D.,  dkk.  Motivasi  Belajar  Siswa  Sma  Pada  Pembelajaran Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Iq  (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal  Pendidikan Islam, Volume 3 No. 01 2020, P. 123-140.
Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , Vol. 5 No. 2 (2017) 93-196.
Ernawati.  (2018).  Problematika  Penggunaan Google  Classroom Sebagai  Sarana Pembelajaran Akibat Pandemi Covid-19 Terhadap Motivasi Belajar Ipa  Di Smp Negeri 4 Salatiga   Tahun Pelajaran 2019/2020. Di Skripsi. Jurusan Pendidikan Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan,  Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatulloh, Jakarta.
Habie, R, S. (2019). Efektivitas Penggunaan Google Classroom Berbasis Easy Adjustment dalam meningkatkan motivasi dan Hasil Belajar Siswa Jurusan Akutansi Kelas X SMK Negeri 7 Yogyakarta. Tesis. Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Kusnardi, C. & Darmawan, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran . Jakarta : Kencana.
Maulana,  F.  (2020).  Problematika  Penggunaan Google  Classroom Sebagai  Sarana Pembelajaran Akibat Pandemi Covid-19 Terhadap Motivasi Belajar Ipa  Di Smp Negeri 4 Salatiga  Tahun Pelajaran 2019/2020. Di Skripsi. Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Alam,  Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan  Institut Agama Islam Negeri (IAIN), Salatiga.
Mukhtar,  R.  (2015).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Pada  Mata Pelajaran  Seni  Budaya  Bidang  Seni  Musik  Siswa  Kelas  X  Sma  Piri  1 Yogyakarta. Di Skripsi. Program Studi Pendidikan Seni Musik Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.
Paksi,  H,  P,.  &  Ariyanti,  L. Sekolah  Dalam  Jaringan .  Surabaya  :  Scopindo  Media Pustaka
Pratiwi,  E,  A.,  &  Trisnawati,  N.  (2021).  Respon  Siswa  terhadap  Penggunaan  Google Classroom  pada  Mata  Pelajaran  OTK  Humas  dan  Keprotokolan.  Di  Skripsi Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negri Surabaya, Surabaya
Purwanto, N. (2007). Psikilogi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Sardiman. (2016). Interaksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta : Rajawali Pers.
Supriyati. (2019). Teori Media Pembelajaran Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Multi Persepektif , Vol. 2. N0 1.
Wena, Made. (2011). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional . Jakarta : Bumi Aksara.
Wicaksono,  V.  D.,  &  Rachmadyanti,  P.  Pembelajaran Blended  Learning Melalui Google  Classroom Di  Sekolah  Dasar. Seminar  Nasional  Pendidikan  Pgsd  Ums  & Hdpgsdi Wilayah Jawa.