E-ISSN 2580-376X
Pengembangan Media Articulate Stroryline dalam Pembelajaran Menulis Puisi Pada Kelas X SMA Negeri 2 Sukabumi

## PENGEMBANGAN MEDIA ARTICULATE STORYLINE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI PADA KELAS X SMA NEGERI 2 SUKABUMI
Ranny Mardiyani 1 , Deden Ahmad Supendi 2 , Fauziah Suparman 3
Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Sukabumi, Indonesia 1,2,3 ranny002@ummi.ac.id 1 , dedenahmadsupendi118@ummi.ac.id 2 , fauziahsuparman452@ummi.ac.id 3

## ABSTRACT
Learning media is one of the supporting facilities in teaching and learning activities. In this time of the COVID-19  pandemic,  online-based  learning  media  is  very  necessary.  The  lack  of  teacher  ability  in using interactive learning media makes online learning even more boring, especially in learning to write poetry. The articulate storyline is one software that can produce more interesting learning media. Using many  features  can  produce  learning  media  that  are  more  varied,  innovative,  and  easy  to  use.  The research  method  used  is  RND,  which  has  ten  research  steps  that  the  researchers  then  simplified  into four  main  steps,  namely  the  research  and  data  collection  stage,  the  planning  stage,  the  product development stage, and the validation and testing stage. Media development results are a product of a poem made by class X students at SMA Negeri 2 Sukabumi. The product was produced after learning poetry material using online interactive learning media. Three validators assessed the media feasibility level. The material validator is given a feasibility value of 82%, the medium validator is given a value of  80%,  and  the  Indonesian  language  learning  validator  is  given  84%.  Meanwhile,  89%  of  students responded "Ya" in student responses, and 11% of students responded "Tidak". Based on the validator's assessment results, the media was considered very feasible to be used in schools and received a positive response from students.
Keywords : Articulate Storyline, Media, Poetry

## ABSTRAK
Media pembelajaran merupakan salah satu sarana pendukung dalam kegiatan belajar mengajar. Di masa pendemi covid  19 ini  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  daring  sangat  diperlukan.  Minim  nya kemampuan guru dalam penggunaan media pembelajaran yang interaktif membuat pembelajaran daring semakin membosankan terutama dalam pembelajaran menulis puisi. Articulate storyline ialah satu dari sekian  banyak  program  aplikasi  yang  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  lebih menarik. Dengan menggunakan banyak fitur maka dapat menghasilkan media pembelajaran yang lebih variatif,  inovatif  serta  mudah  untuk  digunakan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  ialah  RND  yang dikenal  memiliki  sepuluh  langkah  penelitian  yang  kemudian  oleh  peneliti  dibuat  penyederhanaan menjadi empat langkah utama, yaitu diawali dengan penelitian serta pengumpulan data, berlanjut pada perencanaan, hingga berkahir pada pengembangan produk, serta tahap validasi dan uji coba.  Hasil dari pengembangan  media  ialah  sebuah  produk  berbentuk  puisi  yang  dibuat  oleh  siswa  kelas  X  di  SMA Negeri 2 Sukabumi. Produk tersebut dihasilkan setelah dilakukannya pembelajaran materi puisi  dengan menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  secara  daring.  Tingkat  kelayakan  media  dinilai  oleh  tiga validator.  Pada  validator  materi  diberi  nilai  kelayakan  sebesar  82%,  pada  validator  madia  nilai  yang diberikan sebanyak 80%, sedangakan pada validator pembelajaran bahasa Indonesia diberi nilai sebesar 84%.  Sedangkan  pada  respon  siswa  terdapat  89%  siswa  meberikan  respon  “ya”  dan  11%  siswa memberi  respon  “tidak”.    Berdasarkan  hasil  penilaian  para  ahli,  media  dinyatakan  sangat  layak  serta mendapat  respon  positif  dari  siswa.  Sehingga  media  dapat  digunakan  dan  dijadikan  prototype  di sekolah.
Kata Kunci: Ariticulate Storyline, Media, Puisi
E-ISSN 2580-376X
Pengembangan Media Articulate Stroryline dalam Pembelajaran Menulis Puisi Pada Kelas X SMA Negeri 2 Sukabumi

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berbahasa  Indonesia  yang meningkat, tepat dan lebih baik menjadi hal yang sangat penting dilakukan oleh peserta didik pada pembelajaran Bahsa Indonesia meskipun penggunaannya  berbeda  situasi  di  beberapa sekolah  (Andayani,  2015).  Nai  (2017:133) menyampaikan  bahwa  pembelajaran  Bahasa Indonesia  pada  tataran  siswa  menengah  lebih menekankan  tetang  bagaimana  cara  berpikir, belajar, serta hidup bersama sehingga penggunaan  bahasa  dalam  lisan  maupun  tulisan harus  bisa  menunjang  komunikasi  yang  baik serta  terampil  dalam  mencapai  kompetensi  atau keterampilan berbahasa. Terdapat empat keterampilan  utama  yang  dinilai  sangat  penting dalam  berbahasa  Bahasa  Indonesia  di  sekolah, keterampilan  berbahasa  tersebut  diantaranya menyimak,  membaca,  berbicara  dan  menulis (Susilo, 2020:109).
Puisi  merupakan  ekspresi  dari  sebuah pribadi  yang  memiliki  cokrak  yang  tepat  dan selaras dalam ragam karya sastra setelah melalai penyaringan  terhadap  watak  dan  ekspresi  yang murni. Corak dalam Ragam karya sastra tersebut memiliki  kohesi  terhadap  rima,  matra,  rima  dan tata  puitika  lainnya  (Citraningrum  dalam Setiawan  dan  Andayani,  2019:1).  Menulis  puisi merupakan proses apresiasi siswa terhadap karya sastra  dimana  didalamnya  memiliki  ciri  khas yang membedakan prosesnya dengan pembelajaran lain (Lestari, 2019).
Pengaruh  dari  teknologi  informasi  yang berkembang  dalam  semua  bidang  cukup  besar. Pengaruh  tersebut  berimbas  pula  pada  bidang pendidikan.  Pembelajaran  yang  konvensional diharapkan  dapat  menjadi  pembelajaran  yang lebih  modern  dengan  kemajuan  teknologi  ini. Kehadiran  teknologi  memberikan  pengaruh positif  terhadap  kegiatan  belajar.  Penggunaan internet menjadi suatu kewajiban dalam pembelajran  jarak  jauh  atau  daring.  Sofyana menyebutkan dalam Handarini (2020:498) bahwa    tujuan  dari  adanya  pembelajaran  daring ialah  pemberian  layanan  pembelajaran  yang lebih  baik  dalam  segi  kualitas  meskipun  dalam kondisi  pembelajaran  dalam  jaringan  sehingga siswa tetap mau mengikuti pembelajaran.
Kata  media  dalam  bentuk  secara  lazim
ialah  “medium”  yang  berasal  dari  bahasa  latin. Sedangkan  media  merupakan  pengantar  atau perantara  dalam  sebuah  komunikasi  jika  dilihat menurut  harfiah.  Sadiman  dalam  (Kustandi, 2020:4-5)  mengatakan  jika  media  merupaka  alat atau  perantara  yang  memiliki  fungsi  dalam mengantar  pesan  ke  penerima  yang  berawal  dari pengirim. Desfinisi media berdasarkan Association  for  Education  an  Communocation Technologi (AECT) ialah alat atau instrumen yang dalam langkah menyalurkan informasi. Sedangakn dalam National  Education  Association (NEA) media  disebutkan  sebagai  alat  yang  dapat divisualkan dan dimanipulasi sehingga berpengaruh  terhadap  keefektivitasan  program belajar mengajar dan dibicarakan sebagai instrument  dalam  kegiatan  intruksional  tersebut. (Usman dalam Sustandi, 2020:6).
Multimedia  pembelajaran  interaktif  atau MPI merupakan sebuah perencanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  perangkat komputer  dalam  pelaksanaannya.  Dalam  MPI sendiri  terdapat  bagian-bagian  bekerja  secara bersama-sama untuk mencapai tujuan pembelajaran, diantaranya video, teks, suara, serta gambar. Dalam penggunaan MPI tujuan pembelajaran  harus  disampaikan  dengan  jelas serta  terlibat  aktif  guna  mengetahui  tingkat pencapaian hasil belajar (Surjono, 2017:42).
Surjono  (2017:43-49)  mengidentifikasi tingkatan  interaktivitas  dalam  MPI  menjadi beberapa bagian. Pertama yaitu navigasi video/audio,  dimana  merupakan  seperangkat tombol  yang  memiliki  fungsi  sebagai  pengontrol jalannya  sebuah  video/audio.  Level  interaktivitas ini termasuk dalam kategori rendah.
Kedua ialah navigasi halamanyang merupakan  seperangkat  tombol  yang  memiliki fungsi  untuk  melakukan  eksplorasi  terhadap sebuah halaman MPI. Baik fungsi untuk maju satu halaman,  mundur  ke  halaman  lain,  maupun langsung  menuju  pada  halaman  tertentu  sesuai dengan  keinginan.  Level  interaktivitas  ini  lebih tinggi dari pada navigasi video/audio.
Ketiga merupakan kontrol menu/link yang biasanya  menggunakan  objek  pustaka,  gambar atau  simbol  gambar  yang  diberi  hyperlink  yang dapat menuju halaman sesuai keinginan. Keempat ialah  kontrol  animasi  dimana  didalmnya  memuat
Pengembangan Media Articulate Stroryline dalam Pembelajaran Menulis Puisi Pada Kelas X SMA Negeri 2 Sukabumi
seperangkat  tombol  yang  berfungsi  untuk mengarahkan  animasi  sehingga  dapat  berjalan. Penggunaan  tombol  ini  dapat  disesuaikan berdasarkan  dengan  penggunaan  animasi  dan didalamnya  dilengkapi  dengan  fungsi  maju, mundur serta berhenti atau memulai.
Kelima ialah Hypermap dimana didalamnya  merupakan  sekumpulan hyperlink pada  beberapa  bagian  kecil  yang  selnajutnya menjadi  bagian  besar  pada  sebuah  tempat  kerja yang  dapat  menampilkan  deskripsi  tertentu  saat sebuah  kursor  melintas  pada  area  tersebut. Keenam yaitu Respon-feedback dimana didalamnya  terdapat  proses  aksi-reaksi  terhadap suatu  program  interaktif.  Respon  feedback biasanya digunakan dalam pembuatan quiz.
Ketujuh  yaitu Drag  and  drop yang merupakan  aktivitas  menekan  pada  objek  dan menggesernya  pada  tempat  lain  sehingga  objek berpindah  tempat  dengan  menggunakan  mouse. Kedelapan ialah kontrol simulasi, dimana dalam simulasi  ini  memungkinkan  untuk  pengguna melakukan  beberapa  perintah  dalam  sebuah proses  aktifitas.  Pengguna  dapat  melakukan proses  masukan  atau  perubahan  sehingga  dapat terjadi  perubahan  pada  aktifitas  proses  yang sedang  berlangsung.  Kesembilan  Kontrol  game ialah  control  game.  Dengan  catatan  game  yang baik tentunya harus berisi materi pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah dilakukan  dan  merujuk  pada  kompetensi  dasar (KD) mata pelajaran Bahsa Indonesia pada siswa kelas  X  SMA,  media  pembelajaran  yang digunakan  dengan  inovatif  serta  menyenangkan akan  menambah  semangat  pada  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  (Nur,  2021).  Sehingga penulis media ppembelajaran Articulate Stotyline dalam  pembuatan  media  yang  interaktif  dan dapat  memotivasi  siswa  dalam  pemebalajarn khususnya  pemeblajaran  daraing.  Selain  itu, terdapat  media  lain  yang  digunakan  dalam pembelajaran  puisi  secara  daring  ini  seperti Edmodo , Quizizz, dan masih banyak lagi. Penelitian terdahulu pada materi menulis puisi ini pernah dilakukan oleh Fatricia Rahwini dengan  judul  penelitian Kemampuan  Menulis Puisi  dengan  menggunakan  Media  Kartu  Kata Siswa  Kelas  X  MIPA  4  SMA  Negeri  11  Kota Jambi. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut
Fatricia menyebutkan bahwa keaktifan siswa serta motivasi belajar pada siswa kian meningkat. Yang akhirnya  menghasilkan  keterarahan  menulis  puisi pada para siswa. Penelitian lainnya dilakukan oleh Brian  Leon  Karlos  dengan  penelitian  berjudul Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa Kelas  X  SMA  Kristen  1  Magelang  dengan Manggunakan Metode Quantum Learning . Penelitian  yang  dilakukan  dalam  tindakan  kelas ini  terbagi  kedalam  tiga  fase.  Hingga  pada  hirnya menghasilkan  kemampuan  menulis  puisi  yang baik  pada  siswa.  Perubahan  tersebut  dibuktikan dengan  adanya  peningkatan  pada  nilai  siswa dibanding nilai sebelumnya.
Pada dunia pendidikan, media pembelajaran  interaktif Articulate  Storyline saat ini  sudah  banyak  dilakukan  pengembangannya, seperti  pengembangan  multimedia  interaktif dalam  pembelajaran  di  kelas  V  Madrasah Ibtidaiyah pada mata pelajaran sejarah kebudayaan  islam  yang  dikembangkan  oleh Rohman  (2020:5).  Dan  dijadikan  oleh  penulis sebagai  gambaran  atas  penelitian  yang  akan dilakukan.
Berdasarkan judul penelitian diatas, peneliti    merumuskan    masalah  kedalam  tiga bagian yaitu diantaranya untuk mengetahui sejauh mana  proses  pengembangan  media  pembelajaran Articulate  Storyline dalam  pembelajaran  menulis puisi  pada  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  2 Sukabumi.  Kemudain  yang  kedua  melihat  respon guru  dan  peserta  didik  terhadap  penerapan  media pembelajaran Articulate Storyline dalam pembelajaran menulis puisi pada kelas X di SMA Negeri  2  Sukabumi.  Selanjutnya,  yang  kegita menilai  kelayakan  media  pembelajaran Articulate Storyline dalam  pembelajaran  menulis  puisi  pada kelas  X  di  SMA  Negeri  2  Sukabumi  hingga akhirnya dapat dilakukan proses publikasi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan pengembangan  media Articulate  Storyline pada materi menulis puisi siswa eklas X di SMA Negeri 2 Sukabumi. Tujuan lain dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  sejauhmana  guru  merespon sebuah  media  baru  serta  respon  dari  siswa terhadap  sebuah  media  baru.  Tujuan  penelitian yang  terakhir  ialah  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan media pembelajaran Articulate Storyline pada  materi  menulis  kelas  X  yang
E-ISSN 2580-376X
Pengembangan Media Articulate Stroryline dalam Pembelajaran Menulis Puisi Pada Kelas X SMA Negeri 2 Sukabumi
dilakukan di SMA Negeri 2 Sukabumi.
Rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian diatas  menghasilkan  hipotesis  penelitian  yaitu adanya  motivasi  belajar  serta  peningkatan  hasil pembelajaran  menggunakan  aplikasi Articulate Storyline pada  materi  pembelajaran  menulis puisi siswa kelas X di SMA Negeri 2 Sukabumi di massa pandemi covid 19 ini.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  R&D  ( Research  and Development) dipilih  peneliti  untuk  melakukan penelitian  kali  ini.  Menurut  Amir  Hamzah (2020), metode penelitian pengembangan (R&D) adalah  penelitian  yang  difungsikan  untuk membuat sebuah produk dan diuji keefektivannya.
Sugiyono (2019:396)
mendefinisikan  sebuah  produk  yang  dihasilkan merupakan hasil dari sebuah proses ilmiah yang melalui proses penelitian, perancangan, produksi,  serta  telah  dilakuknnya  uji  validitas dalam  metode Research  and  Development (R&D)  atau  penelitian  dan  pengembangan produk.
Dalam  pengembangan  R&D  ini  penulis melakukan penyederhanaan tahapan yang dilalui dalam  pengembangan.  Pendapat  Borg  dan  Gall dalam  Amir  Hamzah  (2020:40)  mendasari penyederhanaan  langkakah  penelitian  yang diambil  oleh  penulis,  dimana  memperbolehkan penulis  memodifikasi  sesuai  kemampuan  dan keterbatasan,  serta  menyarankan  dilakukan pembatasan  langkah  penelitian  pada  skala  yang kecil.  Pembatasan  langakh  penelitian  tersebut dipadukan dengan pembuatan media pembelajaran interaktif daring diantaranya tahap penelitian  yang  diawali  dengan  pengumoulan data  hasil  observasi  awal,  lalu  dilakukan perencanaan  kegiatan  pembuatan  media,  hingga dilakukan  uji  coba  yang  sebelumnnya  telah divalidasi oleh para ahli.
Dalam  melakukan  penelitian  produk dipilihkah  ahli  materi,  ahli  bidang  pembelajaran bahasa  Indonesia,  serta  ahli  media  dimana masing-masing  diwakili  oleh  satu  oran,  serta siswa  kelas  X  SMAN  2  Sukabumi  sebagai subjek  uji  coba.    Ahli  materi  merupakan  dosen Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  yaitu Fauziah  Suparman,  M.Pd.  dan  ahli  media
pembelajaran merupakan dosen Teknologi Informatika  yaitu  Astriyanik,  M.T.  dimana keduanya merupakan dosen Universitas
Muhammadiyah Sukabumi. Sedangkan ahli pembelajaran  merupakan  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  SMAN  2  Sukabumi  yaitu  Dewi Sri Susilawati, S.Pd.
Penelitian ini membutuhkan waktu penelitian satu bulan yakni sejak tanggal 28 April 2021  hingga  28  Mei  2021.  Kegiatan  penelitian dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Sukabumi  dan kampus  Universitas  Muhammadiyah  Sukabumi. SMA  Negeri  2  Sukabumi  bertempat  di  Jalan Karamat  no.93,  Kelurahan  Karamat,  Kecamatan Gunung  Puyuh,  Kota  Sukabumi.  Sedangkan Universitas  Muhammadiyah  Sukabumi  beralamat di  Jalan  R.  Syamsudin  SH  no.50,  Kelurahan Cikole, Kecamatan Cikole, Kota Sukabumi.
Untuk  memeroleh  data  yang  valid  maka dibuatlah  instrumen  pengumpulan  sehingga  dapat menghasilkan  kesimpulan  yang  valid  (Hamzah, 2020:105).  Instrumen  pengumpulan  data  yang dilakukan  peneliti  dalam  pengembangan  media Articulate  Storyline diantaranya  yaitu  wawancara dan angket.
Teknik  wawancara  dilakukan  bersama guru  Bahasa  Indonesia  kelas  X  melalui  tanya jawab  secara  langsung  dengan  petanyaan  yang berkaitan  dengan  materi  puisi,  yang  sebelumnya dibuatkan  daftar  pertanyaan  yang  berisi  tentang kondisi  pembelajaran  khususnya  pembelajaran daring  pada  masa  pandemi,  metode  pembelajaran yang  sejauh  ini  diterapkan  dalam  pembelajaran, cara siswa merespon guru dalam proses pembelajaran,  tantangan  serta  hambatan  yang muncul pada kegiatan belajar daring, aplikasi atau media  pembelajaran  daring  yang  saat  ini digunakan  oleh  guru,  serta  media  yang  tepat digunakan  pada  materi  puisi  do  masa  pandemi seperti  ini.  Tahap  menganalasisi  kebutuhan melalui pertanyaan-pertanyaan tersebut merupakan sebuah langkah awal untuk memperoleh  data  mengenai  harapan  guru  Bahasa Indonesia pada jenjang menengah dalam menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat pada  masa  pandemi  ini.  Peneliti  akan  melakukan wawancara  lanjutan  pada  saat  uji  coba  produk lapangan.
E-ISSN 2580-376X
Pengembangan Media Articulate Stroryline dalam Pembelajaran Menulis Puisi Pada Kelas X SMA Negeri 2 Sukabumi
Subyek penelitian akan mendapat beberapa  pertanyaan  tertulis  terkait  topik  yang akan  diteliti  yang  nantinya  dikumpulkan  oleh peneliti.  Metode  pengumpulan  data  tersebut termuat  dalam  angket.  (Hamzah,  2020:107). Peneliti  menggunakan  dua  bentuk  angket  dalam penelitian. Dalam penelitian ini peneliti membuat  dua  jenis  angket  diantaranya  angket validasi  terhadap  tepat  tidaknya  penggunaan materi  dan  media  dalam  pebelajaran,  serta angket  validasi  respon  berkenaan  dengan penggunaan media pembelajaran yang dlilakukan oleh siswa.
Peneliti  melakukan  analisis  deskriptif dalam  teknik  analisi  data  dengan  menggunakan satu  variable  yaitu  kualitas  media  pembelajaran Articulate  Storyline melalui  kisi-kisi  yang  telah telah dibuat sebelumnya sehingga menjadi acuan penilaian. Tahapan analisi data kelayakan media pembelajaran Articulate Storyline adalah sebagai berikut.
Pertama  yaitu  Analisis  data  angket  para ahli.  Validitas  dilakukan  dengan  tujuan  menguji kelayakan pengembangan media. Analisis dilakukan dengan mengubah data penilaian yang sebelumnya  menggunakan  bentuk  kualitatif diubah  kedalam  bentuk  kuantitatif  dengan menggunakan aturan seperti dibawah ini.

## Tabel 1. Ketentuan Penialain Skor
Data Kualitatif Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K (kurang) 2 SK (Sangat Kurang) 1 Sumber : (Saifudin, 2007:163) Arikunto (2016:282) menyampaian bahwa  penilaian  dari  para  ahli  atau  pakar terhadap analisis data suatu angket menggunakan skor  yang  difungsikan  sebagai  alat  ukur persentase  tingkat  kelayakan  sebuah  produk dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
∑ ∑
Keterangan : P = Persentase validitas ∑ = Total jumlah jawaban yang diperoleh ∑ = Total jumlah nilai yang diharapkan
= Konstanta
Kriteria  validasi dalam  pedoman  validitas peneilitan berdasarkan pendapat Arikunto (2016:35) dapat diikuti seperti pedoman berikut.

## Tabel 2. Tingkat Pencapaian dan Kualitas
kelayakan No. Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 1. 81-100% Sangat baik Tidak perlu revisi, Sangat layak 2. 61-80% Baik Tidak perlu revisi, Layak 3. 41-60% Cukup baik Perlu revisi, Kurang layak 4. 21-40% Kurang baik Perlu revisi, Tidak layak 5. 20% Sangat kurang baik Perlu revisi, Sangat tidak layak
Media  pembelajaran  dikatakan  layak untuk digunakan jika proses pembelajaran menulis puisi  di  SMAN  2  Sukabumi  mendapatkan kualifikasi  baik  dengan  persentase  minimal  60%. Jika mendapat kualifikasi pada kategori layak dan mencapai  peresentase  dibawah  61%  maka  media pembelajaran perlu diperbaiki.
Analisis data angket respon peserta didik. Untuk  menghasilkan  persentase  pada  analisis respon peserta didik maka digunakan rumus untuk menghitungnya, yakni dengan cara:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  interaktif  media  daring  oleh guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dinilai masih  minim.  Analisis  yang  telah  dilakukan bertujuan  untuk  mengetahui  kebutuhan  guru dalam  melakukan  inovasi  pembelajaran  bahasa Indonesia  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2 Sukabumi  dimasa  pandemi Covid  19 .  Data  yang dibutuhkan  peneliti  diperoleh  berdasarkan  proses wawancara  bersama  guru  pengampu mata
Pengembangan Media Articulate Stroryline dalam Pembelajaran Menulis Puisi Pada Kelas X SMA Negeri 2 Sukabumi
pelajaran  bahasa  Indonesia  Ibu  Dewi  Sri,  serta pengisian  angket  yang  telah  diisi  oleh  validator desain  media,  validator  materi,  guru  mata pelajaran bahasa Indonesia, siswa kelas X MIPA 5  yang  berjumlah  35  siswa  dan  siswa  kelas  X IPS 4 berjulah 35 siswa pula.
Setelah  dilakukan  proses  wawancara bersama  guru  bahasa  Indonesia  kelas  X  di SMAN 2 Sukabumi diperoleh beberapa masalah. Sejauh  ini,  penggunaan  metode  dan  teknik pembelajaran dirasa cukup baik. Namun kendala terbesar ialah mengatasi kebosanan siswa dalam mengikuti  pembelajaran  daring  yang  terlalu sering  menggunakan  media  pembelajaran  yang sama dan kurang variatif.

## Proses Pengembangan Media
a. Potensi dan Masalah
Potensi  yang  dimiliki  oleh  pengajar  di SMAN  2  Sukabumi  adalah  cukup  lengkapnya modul-modul  materi  pembelajaran.  Selain  itu fasilitas  teknologi  komunikasi  pun  cukup memadai.  Pengajar  di  SMAN  2  Sukabumi sebagian  besar  ialah  guru  muda  yang  dirasa memiliki  waktu  cukup  luang  untuk  mencoba berinovasi terhadap media pembelajaran.
Kemudian masalah yang terjadi terutama pada masa pendemi covid 19 ini ialah minimnya penggunaan  media  pembelajaran  daring  yang inovatif.  Media  pembelajaran  yang  digunakan selama ini lebih mengutamakan modul atau buku elektronik  yang  dirasakan  oleh  sebagian  besar siswa cukup menjenuhkan. Sehingga menurunkan motivasi belajar siswa yang berujung  pada  enggannya  siswa  mengikuti pembelajaran dan mengumpulkan tugas-tugas.
b. Pengumpulan Data Pengumpulan data diperlukan untuk menyusun kebutuhan-kebutuhan dalam pengembangan  media  pembelajaran  A rticulate Storyline. Hasil wawancara yang telah dilakukan merupakan  bagian  dari  data  yang  nantinya  akan diolah  dalam  penelitian.  (Hamzah,  2020). Dimana  hasil  dari  wawancara  tersebut  menjadi dasar  pembuatan  media  pembelajaran Articulate Storyline .  Data  lainnya  berupa  angket  penilaian yang dipalukan oleh para ahli serta respon siswa terhadap  penggunaan  media  yang  menjadi  acuan
untuk pembuatan prototype media pembelajaran.
c. Desain Media Pembuatan  desain  media  dilakukan  pada  tahap ketiga. Langkah-langkah dari tahapan
pengembangan  media  ketiga  yang  berisi  konsep awal  desain  media  pembelajanran  ialah  sebagai berikut:
1) Buka  aplikasi articulate  storyline  3 dengan cara melakukan klik kanan pada ikon aplikasi kemudian klik open.
2) Klik New Project
3) Sesuaikan  aspek  rasio  pada  slide  melalui menu desain kemudian pilih Story Size Setup dan ubah ukuran menjadi 970x546 pixel
4) Selanjutnya  pada slide awal  dibuatlah tampilan menu awal media pembelajaran.
5) Tombol Menu saat  diklik  akan  masuk  ke menu  utama  dimana  didalamnya  memuat materi-materi  puisi  yang  telah  disesuaikan dengan modul pembelajaran bahasa Indonesia.
6) Dibuatlah  tampilan  pada  masing-masing menu  yang  dapat  dipilih  oleh  siswa berdasarkan submateri.
Proses  terakhir  siswa  menggunakan  media pembelajaran  ini  adalah  pengumpulan  tugas berupa  teks  puisi  yang  siswa  buat  di  rumah mereka masing-masing. Pengumpulan tugas disimpan  kedalam google  form yang  telah disediakan.  Siswa  tidak  perlu  mencari  tempat pengumpulan  lain,  karena  tombol  pengumpulan telah otomatis terhubung dengan link google form https://forms.gle/RSdepwpps2LqZWXy5 .  Sehingga guru  pun  akan  lebih  mudah  menilai  pekerjaan siswa.
d. Validasi dan Uji Coba Pengembangan media pembelajaran pada tahap  keempat  ialah  tahap  uji  coba  media  yang sebelumnya  dilakukan  tahap  validasi  terlebih dahulu. Desain media pembelajaran diperlihatkan kepada  para  validator  untuk  mendapat  revisi. Validator  pada  tahap  ini  terdiri  atas  tiga  ahli, diantaranya  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli pembelajaran bahasa Indonesia.
Pengembangan Media Articulate Stroryline dalam Pembelajaran Menulis Puisi Pada Kelas X SMA Negeri 2 Sukabumi
1) Penilaian Ahli Materi
Penilaian  pertama  yang  dilakukan  oleh validator  atau  ahli  materi  dapat  terlihat  bahwa tujuan dan manfaat pembelajaran belum tersampaikan dengan baik. Manfaat pembelajaran  sebetulnya  dapat  dirasakan  oleh siswa  secara  langsung.  Namun  mungkin  tidak tersampaikan  secara  langsung  dalam  media pembelajaran.
Pada  penggunaan  materi  pembelajaran, materi-materi  dalam  media  pembelajaran  sudah disesuaikan  berdasarkan  kurikulum  yang  ada, serta bersumber dari modul ajar yang digunakan guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dalam mengajar.  Isi  materi  telah  disesuaikan  dengan Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar (KD)  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  X. Sehingga  berdasarkan  kumpulan  materi  tersebut dapat  membantu  guru  untuk  menyampaikan tujuan pembelajaran.
Penilaian  dari  validator  atau  ahli  materi terlihat dalam tabel berikut.

## Tabel 3. Penilaian Ahli Materi
Indikator Nilai yang diperoleh Validasi ke-1 Validasi ke-2 Penggunaan media untuk pembelajaran  jarak  jauh  atau daring 5 5 Penggunaan media untuk pembelajaran tatap muka 4 4 Judul  yang  digunakan  unik  serta memotivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran 3 3 Siswa  ikut  terlibat  secara  aktif dalam penggunaan media 4 4 Media  relevan  dengan  materi yang harus dipelajari siswa 4 4 Materi  yang  disajikan  sesuai dengan kurikulum yang berlaku 4 5 Tujuan dan manfaat pembelajaran disampaikan dengan jelas 3 3 Isi materi sesuia dengan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) 4 5 Bahasa  yang  digunakan  sesuai dengan pemahaman siswa 4 4 Media pembelajaran mudah digunakan 4 4
2) Penilaian Ahli Media
Penilaian  berikutnya  dilakukan  oleh  ahli  atau validator  media  dapat  dikatakan  bahwa  media sudah  cukup  baik  dalam  menggunakan  kaidah kebahasaan  atau  EBI.  Selain  itu  pemilihan  huruf atau font dari  mulai  jenis,  ukuran  hingga  warna huruf  cukup  baik,  jelas  dan  terbaca.  Pemilihan warna  pada  tampilan  desain  pun  sudah  cukup baik. Dan tampilan desain yang dibuat pun dirasa cukup menarik perhatian siswa.
Penilaian  validator  ahli  media  dapat  terlihat seperdi dalam tabel di bawah ini.

## Tabel 4. Penilaian Ahli Media
Indikator Nilai yang diperoleh Validasi ke-1 Validasi ke-2 Bahasa yang digunakan sesuai dengan kaidah kebahasaan atau EBI 4 4 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 4 5 Pemilihan warna yang digunakan pada desain media 3 4 Desain tampilan menarik 3 3 Pemilihan font yang digunakan  pada  media  jelas dan terbaca 4 4 Penggunaan background pada media tidak menghalangi materi 3 4 Penggunaan  media  sebagai penunjang pembelajaran 5 5 Kefektifan media pembelajaran 4 4 Besaran bandwitdth 3 3 Media menarik perhatian siswa 3 4 3) Penilaian Ahli Pembelajaran Bahasa
Indonesia
Penilaian  yang  diberikan  ahli  atau  validator pembelajaran  bahasa  Indonesia  bahwa  pemilihan huruf  dan  komponen  pada  media  pembelajaran dirasa  baik.  Muatan  materi  dalam  media  telah memiliki tujuan pembelajaran berdasarkan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X.
Keunikan pada media dirasa belum memenuhi harapan.  Dengan  keadaan  media  pembelajaran seperti  ini,  dikhawatirkan  akan  menumbuhkan rasa  bosan  pada  pengguna.  Saran  dari  validator
Pengembangan Media Articulate Stroryline dalam Pembelajaran Menulis Puisi Pada Kelas X SMA Negeri 2 Sukabumi
alangkah  baiknya  jika  ditambahkan  animasi  dan suara pada pada media pembelajaran.
Penilaian  terhadap  materi  dan  komponen dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  divalidasi oleh  dua  orang.  Lebih  jelas  hasil  validasi  ahli dapat terlihat dalam berikut.

## Tabel 5. Penilaian Ahli Pembelajaran Bahasa
Indonesia Indikator Nilai yang diperoleh Validasi ke-1 Validasi ke-2 Pemilihan  ukuran  huruf  pada media  serta  macam  warna  yang digunakan 4 4 Kesesuaian  komponen  tampilan media tersebut 4 4 Materi  dalam  media  sudah sesuaikah  dengan  Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) 4 4 Kejelasan  terhadap  materi  yang disampaikan 4 4 Penggunaan media pembelajaran sebagai penunjang pembelajaran di masa pandemi covid 19, maupun setelahnya 4 4 Keunikan dari tampilan media 3 4 Media pembelajaran mudah digunakan dan dipahami 5 5 Guru dan siswa dapat menggubakan media yang sama 5 5 Siswa termotivasi untuk mengikuti pembelajaran daring 3 4 Pengguna tidak bosan menggunakan media 3 4
Berdasarkan hasil validasi di atas, pengembangan media pembelajaran dapat dilanjut pada tahap berikutnya.
e. Revisi tahap I
Revisi  tahap  I  didasari  dengan  saran serta  masukan  para  ahli  atau  validator. Diantaranya  masukan  dari  ahli    materi  dan  ahli media. Berdasarkan saran-saran tersebut kemudian  dilakukanlah  revisi  tahap  I  ini  yang diharapkan  dapat  memperbaiki  tampilan  media sehingga  lebih  nyaman  digunakan  oleh  para pengguna media.
Hal  pertama  yang  disarankan  oleh  ahli
materi pada revisi tahap I terletak pada pemilihan background atau  latar  belakang  pada  media  yang dirasa  belum  selaras  dengan  tema  media  dan terkesan menggantu isi dari slide tampilan media. Saran  kedua  yaitu  saran  penggunaan  logo  pada media.  Dimana  pada  desain  awal  logo  media menggunakan  logo  SMA  Negeri  2  Sukabumi, namun  direvisi  menjadi  menggunakan  logo Universitas Muhammadiyah Sukabumi. Dan Saran masukan  yang  ketiga  ialah  mengenai  posisi  dari tombol home .  Pada  desain  media  yang  telah dibuat,  tombol home berada  pada  tempat  yang berbeda di beberapa slide. Validator menyarankan agar  posisi  tombol  home  dibuat  tetap  akan mencerminkan  konstanta  atau  kestabilan  dalam pembuatan media.
f. Uji coba skala kecil
Langkah  uji  coba  dalam  skala  kecil diberikan  kepada  siswa  di  kelas  X  MIPA  5, dimana ditemukan beberapa kekurangan diantaranya:
1) Media tidak berjalan pada beberapa gawai
2) Teks  tidak  jelas  terbaca  karena  tertutup background
3) Kelas  tidak  muncul  pada form pengum- pulan puisi
g. Revisi tahap II
Pada revisi tahap II dilakukan pengecekan langkah  publish  di Articulate  Storyline yang memang  pada  proses  publish  sebelumnya  ada langkah  yang  tertinggal  sehingga  media  sulit dibuka di gawai. Revisi lainnya adalah melengkapi  materi-materi  dengan  animasi  dan suara, termasuk lagu ke dalam media.
h. Uji coba skala besar
Langkah pengujian dalam skala besar dilakukan  pada  dua  kelas  berbeda  dengan  skala besar,  yakni  pada  kelas  X  MIPA  5  dan  kelas  X IPA 4. Berdasrkan hasil penelitian yang dilajukan, maka diperoleh hasil berupa data sebagai berikut.
1) Media  dapat  dibuka  secara  daring  pada gawai masing-masing siswa
2) Animasi berjalan dengan baik
3) Tautan  pengumpulan  puisi  berjalan  baik dan memuat kedua kelas tersebut
Pengembangan Media Articulate Stroryline dalam Pembelajaran Menulis Puisi Pada Kelas X SMA Negeri 2 Sukabumi
i. Revisi akhir media
Tahap akhir yang dilakukan ialah berupa revisi  akhir  pada  media  bertujuan  untuk melengkapi  kekurangan  media  pembelajaran brrdasarkan temuan di tahap sebelumnya. Media pembelajaran  akan  dijadikan  sebagai  prototype di SMAN 2 Sukabumi saat seluruh proses revisi Articulate  Storyline telah  selesai  dikerjakan serta mendapat penilaian dari siswa dengan nilai yang sesuai dengan kriteria.

## Tingkat  Kelayakan  Media  Serta  Respon Penggunaan Media oleh Siswa
a. Tingkat Kelayakan Media
1) Penilaian Ahli Materi
Dalam  angket  yang  disebar,  jumlah keseluruhan  jawaban  dari  validator  ahli  materi ialah  41  dari  nilai  ideal  yang  diperoleh.  Nilai dihitung dengan menggunakan rumus skala likert maka dihasilkan persentase sebagai berikut.
∑ ∑ , maka
P = 82% Berdasarkan  perhitungan  diatas,  materi dalam  pengembangan  media  pembelajaran  puisi articulate  storyline di  kelas  X  SMAN  2 Sukabumi  dinyatakan  sangat  baik  dan  “sangat layak”.
2) Penilaian Ahli Media
Pada  angket  yang  disebar,  jumlah keseluruhan  jawaban  dari  validator  media  ialah 40 dari nilai ideal yang diperoleh. Nilai dihitung dengan  menggunakan  rumus  skala  likert  maka dihasilkan persentase sebagai berikut.
∑ ∑ , maka
P = 80%
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  media dalam  pengembangan media  pembelajaran articulate  storyline dalam  pembelajaran  menulis puisi pada siswa kelas X di SMAN 2 Sukabumi dinyatakan baik dan “layak”.
3) Penilaian Ahli Pembelajaran
Berdasarkan angket, jumlah keseluruhan jawaban  dari  validator  pembelajaran  bahasa
Indonesia ialah 42 dari nilai ideal yang diperoleh. Nilai  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  skala likert maka dihasilkan persentase sebagai berikut.
∑
∑ , maka
P = 84%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  angket  di atas, pengembangan media pembelajaran articulate  storyline pada  materi  puisi  bagi  siswa kelas X  di  SMAN  2  Sukabumi  dinyatakan  sangat baik dan “sangat layak”.
b. Respon Siswa Terhadap Media
Hasil  respon  siswa  terhadap  media  dapat dilihat  dari  rekapitulasi  persentase  yang  didapat dalam data angket respon siswa ynag telah disebar kepada siswa dengan perolehan hasil yang terlihat dalam tabel di bawah ini.

## Tabel 6. Rekapitulasi Respon Penggunaan Media oleh Siswa
No Penyataan Ya Tidak 1 Bentuk tulisan serta ukuran media 85,4% 14,6% 2 Tampilan media 84,1% 15,9% 3 Keragaman warna pada media 85,4% 14,6% 4 Background atau latar belakang yang digunakan pada media cukup menarik 86,6% 13,4% 5 Kemudahan dalam penggunaan media 87,8% 12,2% 6 Media dapat digunakan diluar jam pelajaran 91,5% 8,5% 7 Membantu mempermudah belajar 86,6% 13,4% 8 Tingkat pemahaman materi pada siswa 90,2% 9,8% 9 Siswa termotivasi mengikuti pembelajaran 90,2% 9,8% 10 Menghilangkan kejenuhan dalam pembelajaran semasa pandemi Covid 19 89,0% 11,0%
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  respon siswa  pada  penggunaan  media  di  atas,  siswa merespon positif penggunaan media pada pembelajaran  menulis  puisi  berdasarkan  hasil  uji coba  yang  telah  dilakukan.  Pada  indikator  yang
Pengembangan Media Articulate Stroryline dalam Pembelajaran Menulis Puisi Pada Kelas X SMA Negeri 2 Sukabumi
diberikan  dalam  pertanyaan  memperlihatkan bahwa  penilaian  yang  diberikan  oleh  siswa dengan  pernyataan  “Ya”  melebihi  50%.  Oleh karena  itu  media  pembelajaran articulate storyline dalam pembelajaran menulis puisi pada siswa  kelas  X  di  SMAN  2  Sukabumi  dapat dijadikan sebagai prototype.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diambillah simpulan: pertama ,  media  pembelajaran  yang sebelumnya digunakan oleh guru mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X di SMAN 2 Sukabumi kurang  inovatif  sehingga  memerlukan  media pembelajaran  yang  interaktif  agar  menambah motivasi belajar siswa.
Kedua ,
pengembangan media pembelajaran articulate  stroryline pada  materi menulis  puisi  di  kelas  X  di  SMAN  2  Sukabumi telah  selesai  dilakukan.  Pengembangan  yang dilakukan  melalui  empat  langkah  utama  yaitu langkah pengumpulan data berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan,  langkah perencaan,  lalu  langkah  pengembangan  produk media,  serta  yang  terakhir  langkah  uji  coba produk  yang  sebelumnya  telah  melalui  langkah validasi.  Dalam  langkah  validasi  memuat  revisi dan uji coba produk hingga media dikategorikan sebagai  prototype  media  pembelajaran  menulis puisi di kelas X.
Ketiga, simpulan  dilihat  dari  penilaian yang  sebelumnya  dilakukan  oleh  validator materi,  media  dan  pembelajaran.  Penilaian tersebut  diperoleh  hasil  yang  dapat  dipaparkan sebagai  berikut:  ahli  materi  memberikan  nilai total  82%;  ahli  media  memberi  nilai  80%;  dan ahli pembelajaran memberi nilai total 84%. Dari hasil penilaian tersebut maka media pembelajaran dinyatakan sangat layak. Dari hasil rekapitulasi  respon  siswa  lebih  dari  50%  siswa menjawan “Ya” pada pernyataan yang diberikan. Oleh  karena  itu  media  pembelajaran articulate storyline dalam pembelajaran menulis puisi pada siswa  kelas  X  di  SMAN  2  Sukabumi  dapat dijadikan sebagai prototype.

## REFERENSI
Andayani.  (2015). Problema  dan  Aksioma: dalam  Metodologi  Pembelajaran  Bahasa
Indonesia . Yogyakarta: Deepublish. Arikunto,  S.  (2016). Prosedur  Penelitian:  Suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Hamzah,  A.  (2020). Metode  Penelitian  & Pengembangan  (Research  &  Development) Uji  Produk  Kuantitatif  dan  Kualitatif  Proses dan Hasil (2 ed.). Batu: Literasi Nusantara.
Handarini,  O.  I.  (2020).  Pembelajaran  Daring Sebagai  Upaya  Study  From  Home  (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), Vol. 8 (3). Kustandi,  C.  (2020). Pengembangan  Media Pembelajaran Konsep dan Aplikasi
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bagi Pendidik di Sekolah dan Masyarakat . Jakarta: Kencana.
Lestari,  T.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan Menulis  Puisi  Dengan  Metode  Paralel Writing  Melalui  Teknik  Pengimajinasian Benda  Abstrak  Siswa  Kelas  X  IPS  3  SMA Negeri  4  Pekanbaru. Geram(Gerakan  Aktif Menulis), Volume 7 (1). Nai, F. A. (2017). Teori belajar dan pembelajaran implementasinya dalam pembelajaran
Bahasa  Indonesia  di  SMP,  SMA  dan  SMK .
Yogyakarta: Deepublish.
Nur,  H.  (2021).  Pengaruh  Motivasi  Belajar Terhadap Kemamouan Menulis Pantun Bahasa Daerah. Geram(Gerakan Aktif Menulis), Volume 9 (1). Rohman, S. N. (2020). Pengembangan Multimedia  Interaktif  Berbasis  Articulate Storyline  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam Untuk Kelas V Madrasah Ibtidaiyah. (Sarjana  Skripsi),  Universitas Negeri Raden Intan Lampung, Lampung.
Saifudin,  A.  (2007). Metode  Penelitian  Cetakan VI . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, cv.
Surjono,  H.  D.  (2017). Multimedia  Pembelajaran Interaktif Konsep dan Penegmbangan .
Yogyakarta: UNY Press. Susilo,  S.  V.  (2020).  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa
Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal
Cakrawala Pendas, 6 (2).