Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September

## BAKAT ANAK DALAM PERSPEKTIK PSIKOLOGI

## Umi Musya’Ada
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Taruna Surabaya umimusya1989@gmail.com (0852-3533-6464)
Abtrsact :  Talent  is  a  capacity  or  potential  that  is  influenced  by  experience  or learning,  talent  is  related  to  the  possibility  of  mastering  a  pattern  of  behavior  in  certain aspects of life. In my opinion talent is innate which is the potential to actualize himself as a servant (abid) who serves Allah and is the potential to actualize himself as (Khalifatullah) on earth, therefore talent must always be developed through exercises, so that talent will be will help to become a responsible caliph. There is a close relationship between intelligence and  talent  of  children.  This  is  indicated  by  the  understanding  of  the  child's  own  talent which  means  great  potential  in  a  type  of  intelligence.  While  intelligence  itself  is  divided into several  aspects,  namely logical  and mathematical  intelligence, language intelligence, visual-spatial  intelligence  or  imagination,  kinesthetic  or  physical  intelligence,  musical intelligence,  interpersonal  or  social  intelligence,  intrapersonal  intelligence,  naturalist intelligence,  spiritual  intelligence,  and  financial  intelligence.  .  This  means  that  a  person's talent can lead to one of these intelligences.
Keywords : Child Talent

## 1. Pendahuluan
1. Pendidikan yang baik bertujuan untuk memberikan kemampuan bagi setiap orang untuk berkompetisi dengan orang lain dalam mendapatkan kehidupan yang lebih baik.  Anak  merupakan  suatu  bagian  dari  masyarakat  yang  memerlukan  pemeliharaan dan perlindungan secara khusus serta tidak dapat dilepaskan dari bantuan orang dewasa pada  tahun-tahun  permulaan  kehidupannya  1  Setiap  individu  dilahirkan  ke  dunia  ini secara khusus memiliki karakteristik yang berbeda-beda, dan bakat yang berbeda-beda pula. Bakat anak apabila tidak dikembangkan itu akan statis, sebaliknya apabila bakat yang  dimiliki  anak  dikembangkan,  maka  akan  bermanfaat  bagi  kehidupannya  kelak. Pendidikan bertanggung jawab untuk  memandu, yaitu mengidentifikasi dan membina
1 Robert Chambers, Partisipasi dan Anak-anak , (dalam) Tim Read Book, ed., Anak-anak Membangun Kesadaran Kritis (Stepping Forward, Alih Bahasa H. Prabowo, Nur Cholis), Read Book, (Yogyakarta, 2002),  xi
Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September
serta  mengembangkan  dan  meningkatkan  bakat  yang  di  miliki  oleh  seorang  anak. Dalam  tulisan  singkat  ini  akan  membahas  secara  singkat  tentang  Bakat  anak  Dalam Perspektik Psikologi
2. Pembahasan
a. Pengertian Bakat
Bakat  dalam  bahasa  arab  berarti  Secara  umum  bakat  adalah  kemampuan potensial  yang  dimiliki  oleh  seorang  anak  untuk  mencapai  keberhasilan  dimasa depan.2 Bakat lebih dekat pengertiannya dengan kata aptitude yang berarti sebagai kemampuan bawaan yang merupakan potensi3 ( potential ability ) yang masih perlu dikembangkan  atau  dilatih.4  Sedangkan  kemampuan  ialah  daya  jiwa  untuk melakukan suatu tindakan sebagai hasil dari pembawaan dan latihan. Kemampuan memperlihatkan  bahwa  sebuah  tindakan  dapat  dilaksanakan  hari  ini  juga, sedangkan  bakat  memerlukan  latihan  agar  suatu  tindakan  dapat  dilakukan  dimasa mendatang.5
W.B  Michael  merumuskan  Bakat  merupakan  suatu  kapasitas  atau  potensi yang  dipengaruhi  oleh  pengalaman  atau  belajar,  bakat  berkenaan  dengan kemungkinan  menguasai  sesuatu  pola  tingkah  laku  dalam  kehidupan  aspek tertentu.6 G. F Kuder dan B. Paulson mengatakan bahwa bakat semacam perasaan dan  perhatian,  bakat  merupakan  salah  satu  metode  pikir.  Seorang  dikatakan memiliki bakat terhadap kegiatan tertentu jika ia merasa senang melakukannya dan selalu  membicarakannya,  ia  juga  berusaha  atas  dasar  keinginannya  untuk
2 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003), 151. 3Potensi merupakan kecakapan-kecakapan yang masih tersembunyi, belum termanifestasikan dan  merupakan  kecakapan-kecakapan  yang  di  bawa  sejak  lahir,  kecakapan  individu  yang  dibawa individu  ada  dua  macam,  yaitu  potensi  atau  kapasitas  umum  yang  dikenal  dengan  sebutan intelegensi atau kecerdasan dan kapasitas khusus yang disebut sebagai bakat atau aptitude.
4Conny  Setiawan,  SCU  Munandar,  AS  Munandar, Memupuk  Bakat  Dan  Kreativitas  Siswa Sekolah Menengah: Petunjuk Bagi Guru Dan Orang Tua , (Jakarta: Gramedia,  1984), 1.
5Enung  Fatimah ,  Psikologi  perkembangab  :  Peserta  Didik ,  (Bandung:  Pustaka  Setia),  2006, 79.
6  Nana  Syaodih  Sukmadinata, Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan  ,  Rosdakarya ,  2007, 102.

## Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September
menampakkan seluruh tenaganya guna mencapai hal itu.7
Menurut  Guilford  bakat  itu  banyak  sekali,  sebanyak  perbuatan  atau aktivitas  individu.   Ada  tiga macam  komponen dari bakat  menurut Guilford  yaitu komponen intelektual, perceptual ,  dan psikomotor .  Komponen  intelektual  terdiri atas  beberapa  aspek  yaitu  aspek  pengenalan,  ingatan,  berfikir  konvergen,  berfikir divergen, dan evaluasi. Komponen perceptual meliputi aspek pemusatan perhatian, ketajaman indera, orientasi ruang dan waktu, keluasan dan kecepatan mempersepsi. Sedangkan  komponen  psikomotor  terdiri  dari  aspek-aspek  rangsangan,  kekuatan dan kecepatan gerak, ketepatan, koordinasi gerak dan kelenturan.8
Bakat  tidak  sama  dengan  kecerdasan.  Bakat  lebih  mengacu  pada  motorik maupun keterampilan yang ditampilkan anak. Dengan kata lain, bakat bisa terlihat oleh  orang  lain.   Cara  yang  dilakukan  adalah  terus-menerus  mengasah  bakat melalui  latihan.  Bakat  tidak  akan  berkembang  bila  tak  ada  penguat,  sehingga kemudian  hilang.  Selain  bakat,  mereka  juga  mempunyai  minat  terhadap  bidang yang  digeluti.  Adanya  minat  juga  akan  menguatkan  bakat  tersebut.9  Menurut pendapat  saya  bakat  adalah  bawaan  yang  merupakan  potensi  untuk mengaktualisasikan dirinya sebagai hamba ( abid ) yang mengabdi kepada Allah dan merupakan  potensi  untuk  mengaktualisasikan  dirinya  sebagai  ( Khalifatullah )  di muka bumi, oleh karena itu bakat harus senantiasa dikembangkan melalui latihan- latihan, sehingga bakat tersebut   nantinya akan membantu untuk menjadi khalifah yang bertanggung jawab.

## b. Jenis-jenis bakat
Menurut  Kuder dan Paulson bakat-bakat yang dimiliki seseorang baik yang berupa potensi maupun yang sudah terwujud meliputi:
7 G. F Kuder dan  Paulson, P Blance. Terjemahan Zakiah Drajat, Mencari Bakat Anak-Anak , (Jakarta: Bulan Bintang, 1982), 12.
8 Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan , 102.
9 Kompas.com, Rabu, 7 November 2012

## Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September
1. Bakat lapangan, yaitu Nampak pada orang-orang yang mengutamakan beraktivitas di ruang terbuka.
2. Bakat  mekanik,  yaitu  bakat  yang  tumbuh  pada  orang-orang  yang  suka  berkreasi dengan  menggunakan  alat-alat  mekanis.  Diantara  contoh  dari  macam-macam kegiatan yang masuk dalam kelompok ini ialah memperbaiki perkakas mesin.
3. Bakat  numeric  atau  bilangan,  yaitu  bakat  yang  berhubungan  dengan  angka-angka dan soal-soal menghitung.
4. Bakat  sains,  yaitu  bakat  yang  berhubungan  dengan  biologi  dan  ilmu  pengetahuan alam, dan kimia.
5. Bakat persuasi, yaitu bakat yang berhubungan dengan bidang social seperti bergaul dan berkomunikasi dengan orang lain, berdiskusi, berorganisasi, dan lain-lain.
6. Bakat  seni,  yaitu  bakat  yang  berkisar  pada  penciptaan  seni  seperti  merancang, mengatur, menghias, dan menciptakan sesuatu yang bernilai estetika.
7. Bakat sastra, yaitu penguasaan penggunaan bahasa dalam berbicara atau ungkapan, diwujudkan dalam syair, kata-kata mutiara, mengarang cerita dan lain-lain.
8. Bakat  musik  yaitu  ketertarikan  dan  penguasaan  dalam  menggunakan  dan memainkan alat-alat musik.
9. Bakat  pengabdian  pada  masyarakat,  yaitu  ketertarikan  dan  hasrat  untuk memperbaiki keadaan masyarakat, senang bekerja untuk kepentingan orang lain.
10. Bakat  tulis  menulis  atau  catat  mencatat,  yaitu  kegemaran  mengerjakan  kegiatan surat  menyurat,  mengagendakan  dan  membalas  surat,    mengingat  perinciannya, menjaga susunan dan kerapiannya.10
Ada  hubungan  yang  erat  antara  kecerdasan  dan  bakat  anak.  Hal  ini ditunjukkan dengan pengertian bakat itu sendiri yang berarti potensi yang besar di suatu jenis kecerdasan. Sementara kecerdasan itu sendiri terbagi menjadi beberapa aspek,  yaitu  kecerdasan  logika  dan  matematika,  kecerdasan  bahasa,  kecerdasan visual-spasial  atau  imajinasi,  kecerdasan  kinestetik  atau  fisik,  kecerdasan  musik, kecerdasan  interpersonal  atau  sosial,  kecerdasan  intrapersonal,  kecerdasan naturalis,  kecerdasan  spiritual,  dan  kecerdasan  finansial.  Ini  berarti  bahwa  bakat
10G. F Kuder dan  Paulson, P Blance. Mencari Bakat Anak-Anak ,  32.
seseorang bisa mengarah pada salah satu bagian kecerdasaan tersebut.
c. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Bakat anak

## 1. Anak itu sendiri
Misalnya anak tersebut  kurang berminat  untuk  mengembangkan bakat-bakat  yang ia  miliki,  atau  kurang  termotivasi  untuk  mencapai  prestasi  yang  tinggi,  atau mungkin  pula  mempunyai  kesulitan  atau  masalah  pribadi,  sehingga  ia  mengalami hambatan dalam mengembangkan bakatnya.11
2. Lingkungan anak
a.
Faktor (Keluarga)
Keluarga  adalah  lingkungan social terkecil  dalam  kehidupan  manusia.
Ada  yang  mengatakan,  bahwa  keluarga  juga  disebut  sebagai  fondasi  sosial pertama bagi manusia.12 Keluarga adalah lingkungan pertama dimana manusia melakukan komunikasi dan sosialisasi diri dengan manusia lain selain dirinya. Di  keluarga  pula  manusia  untuk  pertama  kalinya  dibentuk  baik  sikap,  bakat maupun  kepribadiannya.  Orang  tua  adalah  orang  pertama  yang  dikenal  oleh anak  mulai  ia  melihat  dunia  ini.  Sebagian  besar  waktu  anak  adalah  berada dalam  lingkungan  keluarga.  Oleh  karena  itu,  keluarga  mempunyai  pengaruh yang sangat besar terhadap perkembangan bakat anak. Jadi apabila sejak kecil anak  mendapatkan  penanaman  dan  pengarahan  yang  salah,  maka  akan mempengaruhi kehidupannya kelak.13
“The  family  was  understood  as  the  first  school  of  virtue” Keluarga adalah  sekolah  pertama  kebajikan.14  Orang  tua  merupakan  guru  pertama  dan rumah sebagai sekolahan pertama bagi anak. Anak adalah dunia  yang berbeda dari dunia orang dewasa. Lingkungan keluarga menjadi parameter keberhasilan
11 Enung Fatimah , Psikologi perkembangab : Peserta Didik ,73. 12 Misbahul Huda Ummi Inside , (Surabaya: JP Books, 2011), 3.
13Misbahul Huda Ummi Inside , 211.
14 Charlene Tan, Philosophical Reflectionsfor Educators ,  (Singapore: Cengage Learning Asia Pte Ltd, 2008), 6.
Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September
anak  dalam  pengembangan  bakat.  Oleh  karena  itu  orang  tua  sepatutnya  harus menjadi  fasilitator  dalam  mengembangkan  bakat  anak,  dan  memberikan pengarahan  dan  dukungan  agar  bakat  itu  menjadi  maksimal  dan  bermanfaat dikemudian hari.
Di  dalam  keluarga  pun  orang  tua  hendaknya  mencarikan  teman  yang cocok  bagi  anak-anak  berbakat  sehingga  ia  tidak  merasa  kesepian  dalam hidupnya.  Jika  ia  tidak  mendapat  teman  yang  cocok,  maka  tidak  jarang  orang tua  dan  keluarga,  menjadi  teman  pergaulan  mereka.  Umumnya  anak  berbakat lebih suka bertanya jawab hal-hal  yang mendalam  daripada hal-hal  yang kecil dan  remeh.  Kesanggupan  orang  tua  dan  keluarga  untuk  bergaul  dengan  anak berbakat akan sangat membantu perkembangan dirinya.
b. Faktor lingkungan sekolah dan masyarakat
Lingkungan  mencakup  segenap  stimulasi,  interaksi,  dann  kondisi eksternal dalam hubungannya dengan perlakuan ataupun karya orang lain. Pola hidup  keluarga,  pergaulan  kelompok,  pola  hidup  masyarakat,  pendidikan, belajar,  pengajaran,  bimbingan  dan  penyuluhan  adalah  termasuk  lingkungan ini.15  Lingkungan  di  luar  anak  adalah  yang  berkaitan  dengan  pergaulan  anak ketika di sekolah atau di masyarakatnya. Sekolah memberikan pendidikan dan pengajaran  kepada  anak-anak  mengenai  apa  yang  tidak  dapat  atau  tidak  ada kesempatan orang tua untuk  memberikan pendidikan dan pengajaran di  dalam keluarga.  Sekolah  sebagai  salah  satu  power  besar  dalam  menciptakan  agen perubahan.16
Oleh karena itu sudah sepantasnyalah orang tua menyerahkan tugas dan tanggung  jawabnya  kepada  sekolah.17 Anak  berbakat  seringkali  lebih  suka bergaul  dengan    anak-anak  yang  lebih  tua  dari  segi  usia, khususnya  mereka yang  memiliki  keunggulan  dalam  bidang  yang  diminati.  Yang  perlu  dipahami
15 Sama’un Bakry, Menggagas Konsep Ilmu Pendidikan Islam , (Bandung, Pustaka Bani Quraisy, 2005), 97.
16Andi Yudha Asfandiyar , Kenapa Guru Harus Kreatif ? (Bandung: DAR! Mizan, 2009), 19. 17 Zuhairini, dkk, Filsafat Pendidikan Islam , (Jakarta:  Bumi Aksara,1992), 179.
adalah  bahwa  anak  berbakat  umumnya  tidak  hanya  belajar  lebih  cepat,  tetapi juga  sering  menggunakan  cara  yang  berbeda  dari  teman-teman  seusianya.  Hal ini tidak jarang membuat guru di sekolah mengalamai kesulitan, bahkan sering merasa  terganggu  dengan  anak-anak  seperti  itu. Di  samping  itu  anak  berbakat istimewa  biasanya  memiliki  kemampuan  menerima  informasi  dalam  jumlah yang  besar  sekaligus.  Jika  ia  hanya  mendapat  sedikit  informasi  maka  ia  akan cepat menjadi "kehausan" akan informasi.
d. Tes  bakat
Seperti  halnya  pada intelegensi atau  kecerdasan,  bakat  juga  bisa  di  ukur.
Alat untuk mengukur bakat disebut tes bakat dan umumnya di susun oeh para ahli pengukuran  atau psychometrish .  Tes  bakat  atau  yang  lebih  dikenal Aptitude  Test, dapat  membantu  seseorang untuk  mengerti sesuatu  yang mungkin  dapat  atau atau tidak dapat berhasil dikerjakannya. Tes bakat itu meliputi berbagai bidang, seperti bidang  seni,  ilmu  pengetahuan  profesi  tertentu,  dan  bidang-bidang  yang memerlukan skill yang begitu tinggi.18
Ada  beberapa  tes  bakat  yang  dikenal,  di  antaranya  adalah  Tes  Bakat Diferensial  yang  dikenal  juga  dengan Differential  Aptitude  Test (DAT)  dirancang untuk digunakan dalam konseling pendidikan bagi siswa SMP dan SMA (Bennett, dkk., 1982). Bennett, Seashoree dan Wesman adalah kelompok ahli  yang pertama kali mengembangkan tes ini dan digunakan pertama kali pada tahun 1946. Tes ini terdiri atas tujuh sub tes, yaitu:  bakat verbal atau verbal reasoning , bakat berpikir bilangan  atau numerical  ability ,  bakat  berpikir  abstrak  atau abstract  reasoning , pemahaman  hubungan  ruang  atau space  relation ,  bakat  berpikir  mekanis  atau mechanical reasoning , kecepatan dan ketelitian atau clerical speed .19
e. Siapa anak-anak berbakat itu?
1. Pengertian anak berbakat
“ A  child  is  in  continual  motion,  for  he  must  develop  the  relationship between  action  and  spirit  little  by  little.  Whilethe  adult’s  activity  is  motivated  by
18 Alex Sobur, Psikologi Umum , (Bandung: Pustaka Setia, 2003), 197.
19 Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan , 104.
Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September
thought,  the  child  is  impelled  to  construct  a  unity  between  thought  and  action ” Anak  bergerak  terus-menerus,  karena  ia  harus  mengembangkan  hubungan  antara aksi  dan  semangat  sedikit  demi  sedikit.  Sementara  aktivitas  orang  dewasa dimotivasi oleh pikiran, anak terdorong untuk  membangun kesatuan antara pikiran dan tindakan.20
Dalam  kamus  yang  di  susun  oleh  John  M.  Echol  dan  Hasan  Shadily  anak berbakat  disebut  dengan gifted and talented children .21  Istilah gifted diartikan sebagai  keadaan  anak  berbakat  yang  mempunyai  kemampuan  supernormal, sedangkan talented diberikan  kepada  seluruh  anak  yang  menunjuk  pada kemampuan yang tidak lazim dalam bidang akademis dan mempunyai bidang karir yang khusus.
Menurut  Taylor  sebutan gifted ditujukan  kepada  anak-anak  yang mempunyai  keunggulan  dalam  bidang-bidang  akdemik,  kreativitas,  perencanaan, komunikasi,  kemampuan  melihat  kedepan  dan  kemampuan  mengambil  sebuah keputusan.22  Milgram  mengatakan  bahwa  anak  berbakat  adalah  mereka  yang mempunyai  kemampuan  di  atas  rata-rata23,  mempunyai  kreativitas  tinggi, kemampuan  memimpin  dan  kemampuan  dalam  seni  drama,  seni  musik,  seni  tari dan seni rupa.24
Keberadaan anak-anak berbakat tentu tidak terlepas dari sebuah hikmah dan karunia  yang  telah  di  berikan  Allah  Swt  kepada  manusia  di  muka  bumi  ini,
20 Charlene Tan, Philosophical Reflectionsfor Educators , 48.
21 John M. Echol dan Hasan Shadily, Kamus Inggris Indonesia, (Jakarta: Gramedia , 1993).
22 M. Ichrom, Perspektif Pendidikan Anak Gifted , (Depdiknas, 1988), 10.
23 Kemampuan  diatas  rata-rata  mencakup  dua  hal:  yaitu  kemampuan  umum  dan  spesifik. Kemampuan  umum  terdiri  dari  kapasitas  untuk  memproses  informasi,  mengintegrasikan pengalaman,  dan  hal  ini  terlihat  dalam  respon  yang  cocok  dan  adaptif  dalam  situasi  baru,  serta kemampuan  dalam  berfikir  abstrak.  Kemampuan  umum  misalnya  adalah  kemampuan  verbal  dan logika hitungan spasial, daya ingat dan kelancaran kata. Sedangkan kemampuan spesifik terdiri dari kemampuan  dalam  mengekspresikan  sesuatu  atau  lebih  aktivitas  yang  khusus  yang  bersifat terbatas,  hal  ini  terlihat  pada  kemampuan  pada  situasi-situasi  kehidupan  sehari-hari  seperti kemampuan dalam bidang kimia, matematika, balet, komposisi music, seni patung, fotografi,dll.
24  Bandi Delphie, Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus ,(Bandung : Aditama, 2006), 139.
Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September
sebagaimana firman-nya dalam Surat Fushsilat ayat 53
َ س َ ن َ ر َ ي َ ه َ مَ َ ايا َ ت َ ان َ ىف ََ ا َ افلا َ ق َ َ ؤ َ ف َ ي ََ ا َ نَ ف َ س َ ه َ مَ َ ح َ ت َ ى ََ ي َ تَ ب َ ي َ ن ََ ل َ ه َ مَ َ اَ ن َ اَه َ حل َ ق ََ ا َ وَ ل َ مَ َ ي َ ك َ ف ََ ب َ ر ََ  ب َ ك ََ ا َ ن َ عَه َ كَىل َ  ل َ َ يش َ ء َ َ ش َ هَ ي َ د َ
Artinya:
Kami  akan  memperlihatkan  kepada  mereka  tanda-tanda  (kekuasaan)  Kami  di segenap ufuk dan pada diri mereka sendiri, sehingga jelaslah bagi mereka bahwa al-Quran  itu  benar.  Dan  apakah  Rabbmu  tidak  cukup  (bagi  kamu)  bahwa sesungguhnya Dia menyaksikan segala (QS. Fushsilat: 53). 25
Sejak usia dini sudah dapat dilihat adanya kemungkinan jika anak memiliki bakat yang istimewa. Sebagai contoh ada anak yang baru berumur dua tahun tetapi lebih suka memilih alat-alat mainan untuk anak berumur 6-7 tahun, atau anak usia tiga tahun tetapi sudah mampu membaca buku-buku yang diperuntukkan bagi anak usia 7-8 tahun. Mereka  akan sangat  senang jika  mendapat  pelayanan seperti  yang mereka harapkan. Dan ini tidak lepas dari hikmah yang telah diberikan oleh Allah kepada umatnya.
2. Ciri-ciri anak berbakat
R.A  Martison  dalam  bukunya The  Identification  Of  The  Gifted  And Talented (1974), memerinci ciri-ciri anak berbakat adalah sebagai berikut26:
1. Membaca pada usia yang relative lebih muda
2. Membaca lebih cepat dan lebih banyak
3. Memiliki perbendaharaan kata yang luas
4. Mempunyai rasa ingin tahu yang kuat.
5. Mempunyai minat yang luas, juga pada persoalan dewasa.
6. Mempunyai inisiatif, dapat bekerja sendiri.
7. Menunjukkan keaslian (orisinalitas) dalam ungkapan verbal.
8. Memberi berbagai jawaban yang baik.
25 al-Qur’a>n, Qs. Fushsilat: 53
26 Alex Sobur, Psikologi Umum , 186-187.
9. Bisa member banyak gagasan.
10. Luwes dalam berfikir.
11. Terbuka pada rangsangan-rangsangan dari lingkungan.
12. Memiliki pengamatan yang tajam
13. Bisa  berkonsentrasi  untuk  jangka  waktu  panjang,  terutama  terhadap  tugas atau bidang yang diminati.
14. Berpikir kritis, juga terhadap diri sendiri.
15. Senang hal-hal baru.
16. Mempunyai daya abstraksi, konseptualisasi, dan sintesis yang tinggi.
17. Senang terhadap kegiatan intelektual dan pemecahan masalah
18. Cepat menangkap hubungan-hubungan (sebab-akibat)
19. Berprilaku terarah pada tujuan
20. Mempunyai daya imajinasi yang kuat
21. Mempunyai banyak kegemaran (hobi)
22. Memiliki daya ingat yang kuat
23. Tidak cepat puas dengan prestasinya
24. Menginginkan kebebasan dalam gerakan dan tindakan.
Anak-anak berbakat biasanya ditandai pula dengan:
1. Kemampuan  inteligensi  umum  yang  sangat  tinggi;  biasanya  ditunjukkan dengan perolehan tes inteligensi yang sangat tinggi, misal IQ diatas 120.
2. Bakat  istimewa  dalam  bidang  tertentu;  misalnya  bidang  bahasa, matematika,  seni,  dan  lain-lain.  Hal  ini  biasanya  ditunjukkan  dengan prestasi istimewa dalam bidang-bidang tersebut.
3. Kreativitas yang tinggi dalam berpikir; yaitu kemampuan untuk menemukan ide-ide baru.
4. Kemampuan  memimpin  yang  menonjol;  yaitu  kemampuan  untuk mengarahkan dan mempengaruhi orang lain untuk bertindak sesuai dengan harapan kelompok.
5. Prestas-prestasi  istimewa  dalam  bidang  seni  atau  bidang  lain;  misalnya dalam seni musik, drama, tari, lukis, dan lain-lain.
Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September
f. Klasifikasi Anak Berbakat
Anak  yang mempunyai  kecerdasan di  atas  rata-rata dapat  diklasifikasikan menjadi  tiga  kelompok,  yaitu; Genius,  Gifted ,  dan Superior, Ketiga  kelompok anak tersebut memiliki peringkat ketinggian intellegnsi yang berbeda.
a. a. Genius
Genius  ialah  anak  yang  memiliki  kecerdasan  luar  biasa,  sehingga  dapat menciptakan  sesuatu  yang  sangat  tinggi  nilainya. Intelligence  Quotien-nya (IQ) berkisar  antara  140  sampai  200.  Anak genius memiliki  sifat-sifat  positif  sebagai berikut; daya abstraksinya baik sekali, mempunyai banyak ide, sangat kritis, sangat kreatif, suka menganalisis, dan sebagainya. Di samping memiliki sifat-sifat positif juga  memiliki  sifat  negatif,  diantaranya;  cenderung  hanya  mementingkan  dirinya sendiri  (egois),  temperamennya  tinggi  sehingga  cepat  bereaksi  (emosional),  tidak mudah  bergaul,  senang  menyendiri  karena  sibuk  melakukan  penelitian,  dan  tidak mudah menerima pendapat orang lain.
b. b. Gifted
Anak  ini  disebut  juga gifted and talented adalah  anak  yang  tingkat kecerdasannya (IQ) antara 125 sampai dengan 140. Di samping memiliki IQ tinggi, juga  bakatnya  yang  sangat  menonjol,  seperti  ;  bakat  seni  musik,  drama,  dan  ahli dalam  memimpin  masyarakat.  Anak  gifted  diantaranya  memiliki  karakteristik; mempunyai  perhatian  terhadap  sains,  serba  ingin  tahu,  imajinasinya  kuat,  senang membaca, dan senang akan koleksi.
c.

## C. Superior
Anak  superior  tingkat  kecerdasannya  berkisar  antara  110  sampai  dengan 125  sehingga  prestasi  belajarnya  cukup  tinggi.  Anak  superior  memiliki karakteristik sebagai berikut; dapat berbicara lebih dini, dapat membaca lebih awal, dapat  mengerjakan  pekerjaan  sekolah  dengan  mudah  dan  dapat  perhatian  dari teman-temannya. 27
27 Dedi Supriadi, (1992 ), Perspektif Psikologis Dan Sosial Pendidikan Anak-Anak Berbakat, IKIP Bandung, Makalah Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia II IKIP Madan, 9 .
Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September
g. Mengembangkan bakat-bakat anak
Pada zaman modern ini orang tua semakin sadar bahwa pendidikan merupakan salah  satu  kebutuhan  pokok  yang  tidak  bisa  ditawar-tawar.  Oleh  sebab  itu  tidak mengherankan  pula  bahwa  semakin  banyak  orang  tua  yang  merasa  perlu  cepat-cepat memasukkan  anaknya  ke  sekolah  sejak  usia  dini.  Mereka  sangat  berharap  agar  anak- anak  mereka  "cepat  menjadi  pandai."  Sementara  itu  banyak  orang  tua  yang  menjadi panik  dan  was-was  jika  melihat  adanya  gejala-gejala  atau  perilaku-perilaku  anaknya yang  berbeda  dari  anak  seusianya.  Misalnya  saja  ada  anak  berumur  tiga  tahun  sudah dapat membaca lancar seperti layaknya anak usia tujuh tahun, atau ada anak yang baru berumur lima tahun tetapi cara berpikirnya seperti orang dewasa, dan lain-lain. Dapat terjadi bahwa gejala-gejala dan "perilaku aneh" dari anak itu merupakan tanda bahwa anak memiliki kemampuan istimewa. Maka dari itu kiranya perlu para guru dan orang tua  bisa  mendeteksi  sejak  dini  tanda-tanda  adanya  kemampuan  istimewa  pada  anak agar anak-anak yang memiliki bakat dan kemampuan isitimewa seperti itu dapat diberi pelayanan pendidikan yang memadai.
Pendidikan  bertanggung  jawab  untuk    memandu  yaitu  mengidentifikasi  dan membina serta mengembangkan dan meningkatkan bakat  yang di  miliki  oleh seorang anak,  termasuk  dari  mereka  yang  berbakat  istimewa  atau  mempunyai  kemampuan  di atas  rata-rata.  Menurut  pandangan  Cutts  dan  Mosseley  siswa  yang  berbakat membutuhkan suatu  pendidikan  yang tidak sama dengan teman sebayanya. Demikian pula Harry Passow, membuat analogi kebutuhan pengembangan potensi siswa berbakat melalui  pendidikan  khusus  ini  sama  dengan  kebutuhan  seorang  remaja  untuk mengembangkan  kemampuan-kemampuan  yang  dimilikinya  agar  berhasil  sebagai warga masyarakat.28

## h. Pendidikan Anak Berbakat Di Indonesia
Program  pendidikan  anak-anak  berbakat  harus  dapat  mencetak  individu- individu  yang  pada  akhirnya  dapat  memberi  kontribusi  nyata  dan  positif  kepada
28  Utami Munandar, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat , (Jakarta: Rineka Cipta) , 6.
masyarakat.29  Menurut  Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Bab  IV Pasal 5 ayat (4)30
Warga  negara  yang  memiliki  potensi  kecerdasan  dan  bakat  istimewa  berhak memperoleh pendidikan khusus.
Untuk layanan anak berbakat, ada tiga model yang dapat dikembanglan,  yaitu percepatan,  pengelompokkan  dan  pengayaan.  Yang  paling  banyak  dipilih  dalam pendidikan  anak  berbakat  adalah  pengayaan  dan  percepatan.  Dalam  pengayaan programnya  disamakan  dengan  anak-anak  yang  sebaya  dengannya,  hanya  bagi  anak berbakat  disediakan  pengalaman  belajar  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan kebutuhan  khususnya.  Sedangkan  dalam  percepatan  siswa  didorong  untuk  maju melalui  program  sekolah.  Dalam  program  percepatan,  mungkin  saja  siswa  meloncat pada jenjang kelas yang lebih tinggi.
Beberapa  kemungkinan  pelayanan  anak  berbakat  dapat  dilakukan  adalah dengan cara sebagai berikut:
1. Sekolah Akselerasi
Akselerasi  merujuk  pada  program  dimana  anak  dapat  menyelesaikan  materi pelajaran  lebih  awal,  atau  dalam  waktu  lebih  singkat  dari  waktu  yang  diharapkan pada umumnya. Program akselerasi merupakan suatu program yang berupaya untuk memenuhi  kebutuhan  anak  berbakat,  dan  pelaksanaan  akselerasi  dapat  dibedakan menjadi tiga variasi yaitu , early admission (masuk awal), advanced placement (naik kelas  sebelum  waktunya)  dan advanced  courses (mempercepat  pelajaran,
merangkap kelas dan lain-lain).31 Di Indonesia, program akselerasi yang diterapkan lebih  bersifat  percepatan,  di  mana  materi  pelajaran  yang  diberikan  secara  padat sehingga waktu pendidikan yang ditempuh lebih singkat. Ini berlaku di tingkat dasar maupun menengah.
29 Harrington, Utah Gifted & Talented Handbook , Utah State Office Of Education, 8. 30 Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional ,(Yogyakarta Citra Umbara, 2003), pasal 5 ayat 4.
31  Conny  semiawan, Perspektif  Pendidikan  Anak  Berbakat ,  (Jakarta:  Departemen Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Proyek  Pembinaan  Dan Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan, 1994), 145.
Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September
2. Sekolah khusus
Bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  khusus  bagi  pengembangan  potensi siswa  berbakat  dapat  dilakukan  dalam  kelas  khusus.  Pemberian  program  khusus untuk  pendidikan  anak  berbakat  ini  dibuat  karena  anak-anak  berbakat  mempunyai kebutuhan pendidikan khusus. Anak-anak ini telah menguasai banyak konsep ketika mereka  ditempatkan  di  satu  kelas  tertentu,  sehingga  sebagian  besar  waktu  sekolah mereka  akan terbuang percuma. Mereka mempunyai  kebutuhan  yang  sama dengan siswa-siswa lainnya, yaitu kesempatan yang konsisten untuk belajar bahan baru dan untuk  mengembangkan  perilaku  yang  memungkinkan  mereka  mengatasi  tantangan dan perjuangan dalam belajar sesuatu  yang baru. Akan sangat sulit bagi  anak-anak berbakat  ini  memenuhi  kebutuhan  tersebut  bila  mereka  ditempatkan  dalam  kelas yang heterogen.
Kelas  seperti  ini  pun  harus  merupakan  kelas  kecil  di  mana  pendekatan individual  lebih  diutamakan  dari  pada  pendekatan  klasikal.  Kelas  khusus  anak berbakat harus memiliki kurikulum khusus yang dirancang tersendiri sesuai dengan kebutuhan  anak-anak  berbakat.  Sistem  evaluasi  dan  pembelajarannya  pun  harus dibuat yang sesuai dengan kebutuhan mereka.
3. Home schooling
Homeschooling sebagai  situasi  pembelajaran  atau  pengajaran  di  lingkungan rumah, sebagai pengganti kehadiran atau waktu belajar yang dihabiskan disekolah konvensional.  Dalam  pendidikan homeschooling, anaklah  yang  menentukan  mata pelajaran  apa  yang  nantinya  dipelajari.  Dengan  demikian,  anak  akan  lebih bertanggung jawab dan mandiri.
Dalam hal ini, fungsi guru atau tutor hanya sebagai pendamping ketika anak mengalami  kesulitan.  Guru  atau tutor juga  memposisikan  dirinya  bukan  sebagai guru akan tetapi sebagai teman belajar. Homeschooling memungkinkan anak didik untuk  belajar  lebih  banyak,  lebih  bermakna,  lebih  kreatif  dan  gembira.  Materi pelajaran  yang  dikaji  secara  aplikatif  dalam  kehidupan  nyata,  memberikan  bekal yang  lebih  berkualitas  bagi  kesuksesan  dan  kehidupan  anak  didik  tersebut  di

## masyarakat. .32

## 4. Kesimpulan
Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Secara  umum  bakat  adalah kemampuan  potensial  yang  dimiliki  oleh  seorang  anak  untuk  mencapai keberhasilan  dimasa  depan.  Anak  berbakat  ialah  mereka  yang  diidentifikasikan oleh  orang-orang  profesional  memiliki  kemampuan  yang  sangat  menonjol, sehingga  memberikan  prestasi  yang  tinggi.  Anak-anak  ini  membutuhkan  program pendidikan  yang  berdiferensiasi  dan  atau  pelayanan  di  luar  jangkauan  program sekolah  yang  biasa,  agar  dapat  mewujudkan  sumbangannya  terhadap  diri  sendiri maupun  terhadap  masyarakat.  Ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi  bakat  anak yaitu: anak itu sendiri dan lingkungan keluarga.
Anak  yang  mempunyai  kecerdasan  di  atas  rata-rata  dapat  diklasifikasikan menjadi tiga kelompok, yaitu; Genius, Gifted , dan Superior, Ketiga kelompok anak tersebut  memiliki  peringkat  ketinggian intellegnsi yang  berbeda.  Untuk  layanan anak  berbakat  di  Indonesia  ada  tiga  model  yang  dapat  dikembanglan,  yaitu percepatan, pengelompokkan dan pengayaan.

## Daftar Pustaka
al-Qur’a>n Depag RI.
Yudha Andi. Kenapa Guru Harus Kreatif ?, Bandung: DAR! Mizan, 2009.
Bakry,  Sama’un. Menggagas Konsep Ilmu Pendidikan Islam , Bandung: Pustaka Bani Quraisy, 2005
Charlene,  Tan. Philosophical  Reflectionsfor  Educators ,    Singapore:  Cengage Learning Asia Pte Ltd, 2008.
Chambers,  Robert. Partisipasi  dan  Anak-anak ,  (dalam)  Tim  Read  Book,  ed., Anak-anak  Membangun  Kesadaran  Kritis  (Stepping  Forward,  Alih  Bahasa  H. Prabowo, Nur Cholis), Read Book, Yogyakarta, 2002.
32 Azmatul  Juwariyah.  (2007). Implementasi  Model  Pembelajaran  Homeschooling  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Anak . Skripsi Fakultas Psikologi. Universitas Islam Negeri Malang .
Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September
Delphie,  Bandi. Pembelajaran  Anak  Berkebutuhan  Khusus ,  Bandung  :  Aditama, 2006.
Echol, M. John, dan Shadily, Hasan. Kamus Inggris Indonesia, Jakarta: Gramedia , 1993.
Fatimah , Enung. Psikologi  perkembangab  :  Peserta  Didik ,  Bandung:  Pustaka Setia, 2006.
Harrington, Utah Gifted & Talented Handbook , Utah State Office Of Education, 8
Huda, Misbahul. Ummi Inside , Surabaya: JP Books, 2011.
Ichrom, M. Perspektif Pendidikan Anak Gifted , Depdiknas, 1988.
Juwariyah.  Azmatul, Implementasi  Model  Pembelajaran  Homeschooling  Dalam
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Anak .  Skripsi  Fakultas  Psikologi.  Universitas  Islam
Negeri Malang, 2007.
Kompas.com, Rabu, 7 November 2012
Kuder,  G.  F.  dan  P  Blance,  Paulson.  Terjemahan  Zakiah  Drajat, Mencari  Bakat Anak-Anak , Jakarta: Bulan Bintang, 1982.
Munandar,  Utami. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat ,  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Semiawan.  Conny,  Munandar.  SCU,  Munandar,  AS. Memupuk  Bakat  Dan Kreativitas  Siswa  Sekolah  Menengah:  Petunjuk  Bagi  Guru  Dan  Orang  Tua ,  Jakarta:
Gramedia,  1984.
Semiawan,  Conny. Perspektif  Pendidikan  Anak  Berbakat ,  Jakarta:  Departemen
Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Proyek Pembinaan Dan Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan, 1994.
Supriadi, Dedi , Perspektif Psikologis Dan Sosial Pendidikan Anak-Anak Berbakat,
Jurnal Keislaman, Vol. 4, No. 2, September
IKIP  Bandung,  Makalah  Konvensi  Nasional  Pendidikan  Indonesia  II  IKIP  Madan.
1992.
Sobur,  Alex. Psikologi Umum , Bandung: Pustaka Setia, 2003.
Sukmadinata,  Syaodih  Nana, Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan  , Rosdakarya , 2007.
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003.
Undang-Undang  RI  No.  20  tahun  2003, Sistem  Pendidikan  Nasional ,Yogyakarta Citra Umbara, 2003, pasal 5 ayat 4.
Zuhairini, dkk, Filsafat Pendidikan Islam , Jakarta:  Bumi Aksara, 1992.