PELATIHAN MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI,

## OLAHRAGA DAN KESEHATAN BERBASIS KARAKTER BAGI GURU PENJASORKES DI KECAMATAN BANJAR KABUPATEN BULELENG
oleh,
Made Agus Dharmadi Fakultas Olahraga dan Kesehatan Universitas Pendidikan Ganesha

## ABSTRAK
Pengabdian ini bertujuan untuk memberikan 1) pengetahuan dan pemahaman para guru penjasorkes  terhadap  model  pembelajaran  penjasorkes  yang  berbasis  karakter,  2) perasaan dan tindakan yang berkarakter bagi siswa  di sekolah dasar, sekolah menengah pertama  dan  sekolah  menengah  atas  melalui  penerapan  pembelajaran  penjasorkes berbasis  karakter  oleh  guru.  Adapun  sasaran  dalam  penelitian  ini  adalah  para  guru penjasorkes  yang  ada  di  Kecamatan  Buleleng  yang  berjumlah  60  orang,  yang dilaksanakan  di  SD  6  Banjar.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  pelatihan.  Dari hasil  pelasanaan  P2M  ini  dapat  disimpulkan  1)  adanya  peningkatan  pengetahuan  dan pemahaman  para  guru  penjasorkes  terhadap  model  pembelajaran  penjasorkes  yang berbasis  karakter,  2)  perasaan  dan  tindakan  yang  berkarakter  dapat  terwujud  melalui penerapannya secara berkelanjutan.
Kata-kata kunci: model pembelajaran penjasorkes, karakter

## ABSTRACT
This  devotion  aims  to  provide  1)  knowledge  and  understanding  of  teachers'  learning model  Penjasorkes  against  character-based,  2)  feelings  and  actions  of  character  for students  in  elementary  schools,  junior  high  schools  and  high  schools  through  the implementation  of  learning-based  character  Penjasorkes  by  teachers.  The  goal  of  this research is Penjasorkes teachers in the District Buleleng who was 60, which was held in SD  6  Banjar.  The  method  used  is  the  method  of  training.  From  the  results  it  can  be concluded  the  implementation  P2M  1)  an  increase  in  teachers'  knowledge  and understanding  of  the  learning  model  Penjasorkes-based  character,  2)  feelings  and actions that character can be realized through implementation on an ongoing basis.
Keywords: learning model penjasorkes, character

## 1. Pendahuluan
Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No  20  tahun  2003,    tujuan pendidikan  nasional    yaitu  berfungsi  mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta
peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab” (Sisdiknas: 2003).
Di  sisi  lain,  pembangunan  karakter  yang  merupakan  upaya  perwujudan  amanat Pancasila dan  Pembukaan  UUD  1945  dilatarbelakangi  oleh  realita  permasalahan kebangsaan yang berkembang saat ini, seperti: disorientasi dan belum dihayatinya nilai- nilai Pancasila; keterbatasan perangkat kebijakan terpadu dalam mewujudkan nilai-nilai Pancasila;  bergesernya  nilai  etika  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara; memudarnya  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  budaya  bangsa;  ancaman  disintegrasi bangsa; dan melemahnya kemandirian bangsa. Untuk mendukung perwujudan cita-cita pembangunan  karakter  sebagaimana  diamanatkan  dalam  Pancasila  dan  Pembukaan UUD  1945  serta  mengatasi  permasalahan  kebangsaan  saat  ini,  maka  Pemerintah menjadikan  pembangunan  karakter  sebagai  salah  satu  program  prioritas  pembangunan nasional, di mana pendidikan karakter ditempatkan sebagai landasan untuk mewujudkan visi pembangunan nasional, yaitu “mewujudkan masyarakat berakhlak mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila.”
Di  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  (penjasorkes) dipandang sebagai upaya sadar seorang individu untuk memperoleh perubahan perilaku secara keseluruhan, baik aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Namun hingga saat ini dalam  praktiknya,  proses  pembelajaran  penjasorkes  di  sekolah  tampaknya  lebih cenderung  menekankan  pada  pencapaian  perubahan  aspek  kognitif  (intelektual)  dan psikomotor semata yang dilaksanakan melalui berbagai bentuk pendekatan, strategi dan model  pembelajaran  tertentu.  Sementara,  pembelajaran  yang  secara  khusus mengembangkan kemampuan afektif (atau karakter) tampaknya masih kurang mendapat perhatian.  Kalaupun  dilakukan  mungkin  hanya  dijadikan  sebagai  efek  pengiring (nurturant  effect)  atau  menjadi  hidden  curriculum  yang  disisipkan  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  utama.  Secara  konseptual  maupun  emprik,  diyakini  bahwa  aspek afektif  memegang  peranan  yang  sangat  penting  terhadap  tingkat  kesuksesan  seseorang dalam belajar dan bekerja maupun kehidupan secara keseluruhan
Seringkali aspek afektif yang sudah diterapkan dalam pembelajaran tidak dilakukan secara  proporsional.  Hal  ini  membuat  metode  pengajaran  yang    digunakan    terasa monoton  dan  tidak  berkembang.  Pembelajaran  seperti  ini  akan  menjadi  kurang berkualitas  dan  cendrung  membuat  bosan,  frustasi,  dan  bahkan  akan  membahayakan siswa. Oleh karena itu, diperlukan metode-metode pengajaran yang juga memperhatikan perkembangan afektif siswa dan mengkombinasikannya dengan perkembangan kognitif dan psikomotorik.
Menurut  Popham  (1995)  dalam  (http://amalia07.files.wordpress.com/),  ranah afektif  menentukan  keberhasilan  belajar  seseorang.  Orang  yang  tidak  memiliki  minat pada  pelajaran  tertentu  sulit  untuk  mencapai  keberhasilan  belajar  secara  optimal. Seseorang  yang  berminat  dalam  suatu  mata  pelajaran  diharapkan  akan  mencapai  hasil pembelajaran  yang  optimal.  Oleh  karena  itu  semua  pendidik  harus  mampu membangkitkan  minat  semua  peserta  didik  untuk  mencapai  kompetensi  yang  telah ditentukan.  Selain  itu  ikatan  emosional  sering  diperlukan  untuk  membangun  semangat kebersamaan, semangat persatuan, semangat nasionalisme, rasa sosial, dan sebagainya. Untuk  itu,  dalam  merancang  program  pembelajaran,  satuan  pendidikan  harus memperhatikan ranah afektif.
Keberhasilan  pembelajaran  penjasorkes  pada  ranah  kognitif  dan  psikomotor dipengaruhi  oleh  kondisi  afektif  siswa.  Siswa  yang  memiliki  minat  belajar  dan  sikap positif  terhadap  pelajaran  akan  merasa  senang  mempelajari  mata  pelajaran  pendidikan jasmani,  sehingga  dapat  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  optimal.  Walaupun  para pendidik  sadar  akan  hal  ini,  namun  belum  banyak  tindakan  yang  dilakukan  pendidik secara  sistematik  untuk  meningkatkan  minat  siswa.  Oleh  karena  itu  untuk  mencapai hasil  belajar  yang  optimal,  dalam  merancang  program  dan  kegiatan  pembelajaran penjasorkes  bagi  siswa,  pendidik  harus  memperhatikan  karakteristik  afektif  siswa, dalam  hal  ini  pembelajaran  penjasorkes  yang  dilakukan  dengan  berbasis  karakter sehingga  secara  ekplisit  dapat  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  karakter  yang baik pada siswa dalam berpikir, berucap dan berprilaku di dalam kehidupannya.
Di dalam program pengabdian ini, pembelajaran penjasorkes menjadi sarana untuk mewakili  pembelajaran  lainnya  untuk  di  gayutkan  dengan  pendidikan  karakter  yang dimungkinkan menjadi salah solusi yang dapat ditempuh, karena di dalam pembelajaran
penjaaskes  telah  termaktub  unsur-unsur  karakter seperti  misalnya jujur, sportivitas  dan saling menghargai dan lain sebagainya.
Berdasarkan  beberapa  informasi  baik  dari  media  cetak  maupun  media  TV/  Radio Kecamatan Banjar yang diantaranya terdiri dari Desa Sidetapa, Cempaga, Tigawasa dan Pedawa,  merupakan  kelompok  daerah  yang  cukup  sering  terjadi  adanya  persoalan- persoalan  yang  memicu  timbulnya  kekerasan  dan  juga  kriminalitas,  seperti  misalnya pemberitaan yang telah terjadi akhir-ahir ini yaitu  (Balipost, 8/9/2009) yang berjudul’ Anak Berkelahi, Ortu Ikut Main Keroyok Di Desa Sidetapa. Lain lagi berita yang ada di Berita  Bali  (10/8/2011)  yang  berjudul  Pasangan  suami  istri  asal  Desa  Cempaga, Kecamatan  Banjar,  Buleleng  menjadi  korban  aksi  penganiayaan  yang  dilakukan  oleh tetangganya.  Ditambah  lagi  berita  Bali  Post  (13/8/2011)  terjadi  perkelahian  antar pemuda di Desa Tigewasa sehingga menyebabkan harta benda rusak parah, serta berita- berita  lainya  yang  terdahulu  menambah  kesan  ke-empatt  daerah  ini  cukup  menjadi perhatian  pihak  keamanan.  Sekelumit  pemberitaan  di  atas,  sesungguhnya  tidak  bisa digeneralisasi,  namun  hasil  dari  beberapa  informasi,  pemberitaan,  kejadian-kejadian yang  terdahulu    maupun  akhir-akhir  ini  membuat  kondisi  ini  telah  membuat  persepsi publik  yang  mengarah  kepada  karakteristik  masyarakat  di  Kecamatan  Banjar  menjadi masyarakat yang berwatak sedikit ‘keras’.
Berdasarkan  kondisi  di  atas,  maka  melalui  pembelajaran  penjasorkes,  program pengabdian  yang  berjudul  ‘Pelatihan  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani, Olahraga dan Kesahatan Berbasis Karakter Bagi Guru-Guru Penjasorkes di Kecamatan Banjar  Kabupaten  Buleleng’,  menjadi  sangat  urgent  untuk  dilakukan  guna  membantu memperbaiki  dan  mempercepat    serta  meningkatkan  proses  pembenahan  karakter masyarakat  di  Kecamatan  Banjar  menjadi  lebih  baik.  Adapun  rumusan  masalah  yang ingin dicarikan solusinya adalah: 1) Pengetahuan dan pemahaman para guru penjasorkes terhadap  model  pembelajaran  penjasorkes  yang  berbasis  karakter.  2)  Perasaan  dan tindakan yang berkarakter bagi siswa  di sekolah dasar, sekolah menengah pertama dan sekolah  menengah  atas  melalui  penerapan  pembelajaran  penjasorkes  berbasis  karakter oleh  guru.  3)  Kesadaran moral  dan etika  para  siswa  dalam aktivitas  yang  dilakukan di sekolah dan di masyarakat.

## 2. Metode Pelaksanaan Pengabdian
Di  dalam  program  pengabdian  ini,  kerangka  pemecahan  masalah  dapat  dijelaskan pada gambar dibawah ini:
a.
b.
Berdasarkan  bagan  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  program  pelatihan  ini  secara umum  memiliki  tujuan  utama  untuk  meningkatkan  kesadaran  moral,  etika  serta menumbuhkan  perasaan  dan  prilaku  yang  berkarakter  bagi  siswa  pada  khususnya  dan masyarakat  pada  umumnya.  Program  pengabdian  ini  diawali  dengan  pemberian pelatihan  kepada  guru-guru  penjasorkes tentang  model  pembelajaran  penjasorkes  yang berbasis  karakter,  dan  selanjutnya  guru-guru  tersebut  berdasarkan  hasil  pelatihan kemudian  menerapkannya  kepada  para  siswa  untuk  secara  terpadu  dan  kontinyu mengajarkan,  membimbing  dan  membentuk  karakter  siswa  dari  yang  jelek  ke  yang lebih  baik,  dari  yang  baik  ke  yang  sangat  baik.  Setelah  penerapan  dilakukan  maka selanjutnya pemahaman yang dimilik siswa diharapkan dapat menjelma menjadi sebuah kesadaran  dirinya,  dan  juga  lingkungan  keluarga  dan  sekitarnya  untuk  memperbaiki

## KESADARAN ‘KARAKTER’ SISWA DAN GURU DI SEKOLAH
PELATIHAN PENJASORKES BERBASIS KARAKTER SEKOLAH (GURU) SISWA Situasi awal Masyarakat
pola-pola  berpikir,  berbicara  dan  berprilaku  yang  jelek  menjadi  yang  lebih  baik, sehingga  dengan  hal  tersebut  dimungkinkan  nantinya  masyarakatKecamatan  Banjar menjadi  masyarakat  yang  aman.  Damai  dan  tentram  sesuai  dengan  visi  dan  misi masing-masing daerah yang telah dimiliki. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pelatihan, bagi guru-guru  penjasorkes  SD, SMP dan SMA yang ada di Kecamatan Banjar .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  rencana  yang  telah  disusun,  maka  sebelum  pelaksanaan  dilakukan, maka ada  beberapa  hal yang  harus  dipersiapkan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  nantinya, melalui  rapat-rapat  tim  pengabdian  dan  juga  melibatkan  mahasiswa.  Adapun  hal-hal yang  dilakukan  adalah;  Pertama,  mempersiapkan  administrasi  kegiatan  seperti menyiapkan  surat-menyurat,  melakukan  observasi  ke  lapangan  dengan  menjajagi tempat  pelaksanaan,  menjajagi  orang  yang  bertanggungjawab  sekaligus  melakukan penilaian  kelayakan  terhadap  tempat  tersebut.  setelah  hal  tersebut  kita  sepakati,  maka selanjutnya  ditindak  lanjuti  dengan  mengirimkan  surat  resmi,  yang  ditujukan  kepada kepala  sekolah  guna  peminjaman  tempat  dan  fasilitas  lainnya  untuk  penyelenggaraan pengabdian  pada  masyarakat.  Kedua,  mengirim  surat  undangan  kepada  peserta pengabdian,  yaitu  guru-guru  SD,  SMP  dan  SMA  yang  ada  di  kecamatan  Banjar, Kabupaten  Buleleng.  Ketiga,  menghubungi  narasumber  yang  akan  digunakan  dalam pelatihan  tersebut.  keempat,  menghubungi  pihak  lembaga  P2M  Undiksha,  untuk berkenan  membuka  kegiatan.  Serta  persiapan-persiapan  lainnya  seperti,  konsumsi, transportasi, sound system, dan yang lainnya.

## 1. Tahap Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan kegiatan pengabdian ini delakukan selama 2 hari dari persiapan hingga pelaksanaan,  persiapan  dilaksanakan  tanggal  21  Agustus  2013,  dan  pelaksanaannya tanggal  22  Agustus  2013  di  Desa  Banjar.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  Aula  SD  1 Kecamatan Banjar yang berkapasitas kurang lebih 150 orang. Kegiatan ini mengundang seluruh  guru-guru  Penjasorkes  yang  ada  di  Kecamatan  Banjar  dari  SD  hingga  SMA yang  berdasarkan  data  berjumlah  60  orang  guru.  Narasumber  dalam  Pelatihan  yang bertema  ‘  Model  Pembelajaran  Penjasorkes  Berbasis  Karakter”  adalah  I  Ketut  Yoda
S.Pd,  M.Or.  Pelaksanaan  pengabdian  ini  dimuali dari  pukul  09.00 wita  s/d  13.00  wita, yang  dibuka  oleh  Sekretaris  Lembaga  Pengabdian  Masyrakat  UNDIKSHA  Singaraja. Kehadiran peserta pelatihan pada saat pembukaan berlangsung hampir 100% guru yang diundang hadir, hal ini menandakan bahwa antusias guru dalam mengikuti pelatihan ini sangatlah besar.
Selanjutnya  setelah  pembukaan,  maka  dilanjutkan  dengan  pemaparan  materi pelatihan oleh narasumber, dengan dimoderatori oleh I Kadek Happy Kardiawan, S.Pd, M.Pd.  pemaparan  tentang  Model  pembelajaran  Penjasorkes  Berbasis  Karakter,  secara gamblang disertai contoh-contoh nyata dalam kehidupan, membuat suasana pemaparan cukup  terkonsentrasi  dengan  apa  yang  dipaparkan,  peserta  dengan  seksama  menyimak dan mendengarkan pemaparan dan terlihat keseriusan peserta sehingga situasi pada saat pemapaarn cukup serius, namun dengan diselingi humor-humor segar oleh narasumber, menjadikan pemaparan berlangsung seperti sangat singkat, padahal telah membutuhkan waktu  kurang  lebih  2,5  jam.  Setelah  pemaparan  berakhir  tiba  saatnya  diskusi, berdasarkan  jumlah  pertanyaan  yang  ada  dapat  disimpulkan  bahwa  diskusi  yang dilakukan sangat dinamis, seorang guru dari SMA 1 Banjar (Puja Arsana), menanyakan tentang apakah pengembangan karakter dapat dituangkan kepada siswa, sedangkan RPP yang  saya  buat  apa  bisa  dikembangkan  pada  siswa.  Dari  pertanyaan  ini  kemudian memperoleh tanggapan bahwa pengembangan karakter dalam RPP menjadi keharusan, dan  dapat  dituangkan  pada  siswa,  yang  perlu  dilakukan  guru  adalah  mencari  metode yang baik agar maksud pengembangan karakter yang dituangkan di RPP bisa ditransfer ke  siswa  tanpa  mengalami  hambatan.  Selanjutnya  pertanyaan  kedua  datang  dari  guru SMP  N  3  Banjar  (Mariani)  menanyakan  tentang  bagaimana  karakter  itu  bisa dikembangkan  melalui  ungkapan  saling  menyapa  antar  siswa,  guru  dan  yang  lainnya, pertanyaan  ini  kemudian  ditanggapi  bahwa  konsep  saling  menyapa  merupakan  konsep universal  yang  harus  kita  lakukan,  dan  orang  yang  bisa  harmonis  secara  pikiran  , perbuatan adalah orang yang jujur, dan senantiasa kita harus melakukan swadarma kita, dan guru harus menjadi teladan bagi siswanya. Pertanyaan ketiga diajukan oleh guru SD 3  Kalianget  (Ketut  Mangku),  yang  menanyakan  tentang  pengembangan  karakter  ini sangat  dibutuhkan  oleh  guru,  namun  kepala  sekolah  juga  harus  mampu mengembangkannya,  sehingga  disarankan  agar  kepala  sekolah  dan  guru-guru  lainnya
juga dilibatkan dalam pelatiahn karakter ini, karena guru penjasorkes tidak bisa berjalan sendiri,  harus  juga  dibarengi  dengan  guru-guru  lainnya  dan  juga  kepala  sekolah. Sehingga dari pertanyaan dan juga saran yang ada, dari seluruh wakil guru, yakni guru SD,  SMP  dan  SMA,  maka  seluruh  komponen  telah  terwakili  sehingga  pelatihan  ini diharapkan  nantinya  dapat  diterapkan  oleh  guru-guru  tersebut  dalam  memberikan pembelajaran  penjasorkes  di  sekolah.  Akhirnya  diskusi  yang  cukup  dinamis  dan  ramai ini berakhir kurang lebih 1,5 jam lamanya dan terlihat dengan raut muka guru-guru yang terlihat  senang  dan  gembira  serta  menyatakan  pemahamannya  terhadap pelatihan  yang dilakukan.

## 2. Tahap Penutupan Kegiatan
Akhirnya,  setelah  kurang  lebih  4  jam  pelatihan  ini  dilaksanakan,  maka  kegiatan diakhiri dengan penutupan, dalam penutuapan ini terlihat bahwa antusiasme guru sangat tinggi,  dengan  bertahannya  guru-guru  mengikuti  pelatihan  ini  hingga  penutupan berlangsung.  Penutupan  ini  ditutup  oleh  Ketua  Tim  P2M,  yang  pada  intinya  dalam pengarahannya  mengucapkan  terima  kasih  atas  antusiame  guru  dalam  mengikuti pelatihan,  memberikan  pandangan-pandangan  terhadap  pentingnya  membangun karakter  pada  siswa,  dan  tidak  luput  pula  menghaturkan  permohonan  maaf,  jika  di dalam  pellaksanaan  terdapat  hal-hal  yang  kurang  berkenan.  Setelah  acara  ditutup, kemudian  seluruh  peserta  dan  panitia  penyelenggara  melakukan  makan  bersama,  dan bersalam-salaman  dengan  para  guru,  sehingga  saat  itu  sangat  terasa  rasa  kekeluargaan antara guru-guru penjasorkes dan panitia (dosen, mahasiswa FOK UNDIKSHA), jalinan ini  merupakan  intisari  dari  tugas  dan  kewajiban  kita  dalam  mengabdi,  sehingga UNDIKSHA dapat menanamkan simpul-simpul keluarga baik itu dengan guru dan juga masyrakat pada umumnya.

## 4. Penutup
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  Kegiatan pelatihan ini dapat terlaksana dengan baik, aman dan lancer, (2) Terjadinya peningkatan pemahaman  antara  sebelum  diberikan  pelatihan  dengan  sesudah  pelatihan,  (3)  Model Pembelajaran  penjasorkes  berbasis  karakter  merupakan  salah  satu  pilar  yang  harus dilakukan  oleh  guru-guru  penjasorkes  melalui  RPP  nya  sehingga  siswa
implementasinya kepada siswa dapat terwujud, (4) Kegiatan ini sangat bermanfaat bagi guru-guru penjasorkes khususunya di kecamatan Banjar, (5) Disarankan agar guru-guru lainnya  dan  juga  kepala  sekolah  diberikan  pelatihan  tentang  pengembangan  karakter seperti ini juga, dan (6) Pendanaan yang terbatas mengakibatkan kegiatan ini tidak bisa mencakup lebih luas dan mendalam, sehingga disarankan agar pendanaan kegiatan P2M untuk ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Balipost.  2009.  Anak  Berkelahi,  Ortu  Ikut  Main  Keroyok  Di  Desa  Sidetapa.Tersedia pada www.balipost.co.id: diakses pada tanggal 19 Februari 2012
Balipost. 2011.Perkelahian Antar Pemuda di Tigewasa. Tersedia pada www.balipost.co.id: diakses pada tanggal 19 Februari 2012
Berita  Bali.  2011.  Pasangan  Suami  Istri  Dianiaya  Di  Desa  Cempaga.  Tersedia  pada www.beritabali.co.id: Tdiakses pada tanggal 19 Februari 2012
BNSP.2009. Standar Isi Kurikulum Penjasorkes. Tersedia pada http://www.bnsp.go.id: Diakses tanggal 18 Februari 2012
Moston  and  Ashworth.  1994.  Teaching  Physical  Education.  San  Fransisco:  Pearson Education Inc
Pedoman  Pendidikan  Karakter.2010.  Pedoman  Pendidikan  Karater.  Tersedia  pada http://pendikar.dikti.go.id/gdp/wp-content/: diakses pada tanggal 19 Februari 2012
Pemda  Buleleng.  2009.  Selayang  Pandang  Desa  Sidetapa,  Cempaga,  Tigewasa  dan Pedawa.  Tersedia  pada  www.bulelengkab.go.id:  diakses  pada  tanggal  18  Februari 2012
Popham,1995. Model Pembelajaran Afektif . Tersedia pada http://amalia07.files.wordpress.com: diakses pada tanggal 19 Februari 2012
Undang-Undang  Sistem  Keolahragaan  Nasional:  UU  RI  No.  3  Tahun  2005.  Jakarta: Sinar Grafika