## Jurnal Wahana Pendidikan

## ANALISIS PENGEMBANGAN KURIKULUM PJKR S1 UNIVERSITAS GALUH
Oleh: Gani Kardani 1)
1) Dosen Prodi.PJKR FKIP Universitas Galuh-Ciamis

## ABSTRAK
Banyak faktor yang dapat menunjang keberhasilan suatu proses pendidikan salah-satunya    adalah    pengembangan  kurikulum  yang  erat  kaitan  dengan mahasiswa,  karakeristik  kurikulum  dan  propesional  dosen.  Adapun  tujuan penelitian  ini    untuk  meng-analisis  profil  mahasiswa  PJKR  S1    FKIP  UNIGAL, gambaran karakteristik kurikulum PJKR S1 FIK UNIGAL, serta mata kuliah yang sangat  penting  di  kuasai  untuk  bekal  menjadi  seorang  guru  pendidikan jasmani . Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  survey.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh mahasiswa program studi PJKR S1  FIK UNIGAL dengan jumlah sampel penelitian  50  orang  yang  dipilih  secara  random  sampling.  Teknik  analisis  data yang digunakan adalah analisis dengan menggunakan persentase.Berdasarkan dari hasil  analisis  data,  maka  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  kesenangan  para mahasiswa untuk berolahraga sewaktu masih duduk di bangku sekolah sebanyak 90%, menjadi modal mereka untuk mengikuti perkuliahan khususnya dalam mata kuliah  praktek  yang  persentasenya  sekitar  60%.  Gambaran  karakteristik kurikulum  PJKR  S1    FIK  UNIGAL  yang  lebih  dominan  adalah  mata  kuliah praktek  cabang  olahraga  yang  berorientasi  kepada  pendekatan  metode  bermain melalui  modifikasi  peraturan  dan  sarana  prasarana.  Mata  kuliah  yang  sangat penting  di  kuasai  untuk  bekal  menjadi  seorang  guru  pendidikan  jasmani    yakni lebih dominan memilih mata kuliah yang berkaitan langsung dengan karakteristik Kurikulum yang ada disekolah .
Kata kunci: Analisis, pengembangan, kurikulum, dan pendidikan jasmani.

## PENDAHULUAN
Dunia    pendidikan  merupakan    modal  dasar    bagi  kemajuan  suatu  bangsa, sebab usaha pendidikan adalah usaha untuk meletakkan dasar pengetahuan kepada anak didik. Oleh karena itu maka kegiatan pendidikan perlu semakin ditingkatkan mutu  dan  kualitasnya,  serta  perlu  ditingkatkan  sarana  dan  prasarana  utamanya yang  berkaitan  dengan  pembinaan  keolah-ragaan  agar  proses  pendidikan  dapat berlangsung dengan baik dan lancar.
Olahraga  merupakan  suatu  ke-giatan  jasmani  atau  kegiatan  fisik  ber- pengaruh  terhadap  perkembangan  ke-pribadian  pelakunya,  selain  itu  olahraga adalah  usaha  untuk  mendorong,  mem-bangkitkan,  pengembangan  dan  mem-bina kekuatan  jasmani  dan  rohani.  Mengingat  begitu  sangat  pentingnya  ke-giatan olahraga maka pemerintah me-masukkan kegiatan olahraga di sekolah mulai dari Taman Kanak-kanak sampai di Perguruan Tinggi.
Olahraga melalui tinjauan antro-pologis mengungkapkan tentang ke-lebihan manusia  dan  menempatkannya  sebagai  makhluk  yang  sempurna.  Rusli  Lautan (1988:4)  mengungkapkan  di  dalam  bukunya  bahwa  “Gerak  manusia  terwujud

## Jurnal Wahana Pendidikan
dalam  pola  atau  struktur  yang  lebih  luas.  Gerak  pada  manusia  tidak  sekedar aktifitas  jasmani  tanpa  sadar,  tetapi  lebih  banyak  di  dasarkan  pada  tujuan  yang dicapai”.
Berdasarkan hal tersebut di atas, maka olahraga dapat dikaji melalui dimensi biologis, psikis dan sosial budaya. Hal ini menjadikan olahraga moderen memiliki wilayah  kegiatan  yang  sangat  luas.  Perhatian  pada  olah-raga  di  Indonesia  tertuju pada  berbagai  kegiatan  antara  lain  olahraga  kompetitif,  olahraga  profesional, olahraga  rekreatif  dan  olahraga  pendidikan.  Melalui  urai-an  maka  kegiatan olahraga merupakan aktivitas fisik untuk meragakan kete-rampilan gerak dengan tujuan tertentu.
Pendidikan  dasar  merupakan  pondasi  untuk  pendidikan  selanjutnya    dan pembangunan  nasional.  Aset  suatu  bangsa  tidak terletak  pada  sumber  daya  alam yang  melimpah,  tetapi  terletak  pada  sumber  daya  manusia  yang  ber-kualitas. Peningkatan  sumber  daya  manusia  Indonesia  sebagai  kekayaan  yang  kekal  dan investasi  untuk  men-capai  kemajuan  bangsa.  Di  dalam  Undang-Undang  No. 2/1989  Pasal  3  dinyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  untuk mengembangkan ke-mampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusia Indonesia dalam rangka mewujudkan tujuan Nasional.
Peningkatan  mutu  pendidikan    berlaku  menyeluruh,  termasuk  di  dalamnya adalah guru pendidikan jasmani. Banyak faktor yang mempengaruhi ke-berhasilan pendidikan jasmani. Salah satu faktor yang amat menentukan ada-lah kemampuan guru.  Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa    guru  pendidikan  jasmani    sangat  besar peranannya  diberbagai  bidang  dalam  suatu  sekolah,  sehingga  menuntut kompetensi  dari  setiap  guru  itu  sendiri.  Kita  menyadari  bahwa  bekal  untuk meningkatkan  pendidikan  jasmani  di  tingkatan  sekolah  meliputi  aspek  materi, metode/cara  penyajian,  sarana  dan  pra-sarana  serta  pengelolaan  proses  belajar mengajar.
Pendidikan jasmani sebagai komponen pendidikan secara kese-luruhan telah di  sadari  oleh  banyak  kalangan.  Namun,  dalam  pelaksanaan-nya  pengajaran pendidikan  jasmani  ber-jalan  belum  efektif  seperti  yang  di-harapkan. Pembelajaran  pendidikan  jasmani  cenderung  tradisional.  Model  pembelajaran pendidikan jasmani tidak harus berpusat pada guru tetap pada siswa.
Orientasi  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  perkembangan  anak,  isi dan  urutan  materi  serta  cara  penyampaian  harus  disesuaikan  se-hingga  menarik dan menyenangkan, sasaran pembelajaran ditujukan bukan hanya mengembangkan  keterampilan  olahraga,  tetapi  pada  perkembangan  pribadi  anak seutuhnya.  Konsep  dasar  pendidikan  jasmani  dan  model  peng-ajaran  pendidikan jasmani  yang  efektif  perlu  dipahami  oleh  mereka  yang  hendak  mengajar pendidikan jasmani.
Menurut Hamalik (2008:3) kurikulum adalah sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh murid untuk memperoleh ijazah. Kuri-kulum yang telah di susun untuk di-terapkan kepada mahasiswa sebagai perwujudan dari calon-calon tenaga pengajar yang profesional serta ahli dibidangnya, tentunya diharapkan
kelak akan menjadi pion-pion terdepan yang akan menjawab tantangan pen- didikan  jasmani  di  masa  yang  akan  datang.  Deretan  jumlah  mata  kuliah  dengan

## Jurnal Wahana Pendidikan
sekian  SKS  yang  telah  di-formulasikan  sebagai  prasyarat  yang  wajib  harus dilulusi sebagai bekal mereka menjadi seorang calon guru pendidikan jasmani.
Pendidikan  Jasmani  dan  Rekreasi  jenjang  S1  yang  merupakan  salah  satu program  yang merupakan kebutuhan tenaga-tenaga guru penjas yang propesional bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  sekolah  ,  yang  nantinya  se-telah menyelesaikan  studinya  diharap-kan  mampu  mengaplikasikan  ilmu  yang  mereka peroleh di bangku kuliah. Khusus dalam rangka untuk meningkatkan ke-bugaran peserta didiknya lewat pembel-ajaran gerak.
Uraian  pada  bagian  latar  belakang  masalah  di  atas,  dapat  me-lahirkan banyak  permasalahan.  Melalui  bagian  rumusan  masalah  ini  merupakan  upaya untuk  menyatakan  secara  jelas  pertanyaan-pertanyaan  yang  hendak  dicari jawabannya.  Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah;      (1) Bagaimana profil mahasiswa PJKR S1  FIK UNIGAL,  (2) Bagaimana gambaran karakteristik  kurikulum  PJKR  S1  FIK  UNIGAL,  (3)  Mata  kuliah  apakah  yang sangat penting di kuasai untuk bekal menjadi seorang guru pendidikan jasmani . Sesuai  dengan  permasalahan  yang  telah  dirumuskan,  maka  tujuan  dari penelitian  ini  untuk  meng-identifikasi  hal-hal  sebagai  berikut:  (1)  Profil mahasiswa PJKR  SI FIK UNIGAL, (2) Gambaran karak-teristik kurikulum PJKR S1    FIK  UNIGAL,  (3)  Mata  kuliah  yang  sangat  penting  di  kuasai  untuk  bekal menjadi seorang guru pendidikan jasmani .
Dengan  adanya  hasil  penelitian  ini  diharapkan  memberikan  informasi tentang; (1) Profile mahasiswa PJKR S1 FKIP UNIGAL, sebagai titik tolak dalam mendesain untuk menciptakan tenaga-tenaga guru  pendidikan jasmani yang lebih profesional dan ber-kualitas dibidangnya, (2) Dengan ada-nya hasil penelitian ini dapat mem-berikan masukan dalam upaya mengembangkan kurikulum pendidik- an  jasmani  pada  umumnya  dan  kuri-kulum  PJKR  S1  pada  khususnya,  dalam mempersiapkan calon-calon tenaga pengajar yang lebih bermutu, (3). Manfaat lain dari  hasil  penelitian  ini  adalah  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam mengembangkan suatu kurikulum.

## METODE PENELITIAN
Jenis metode penelitian ini adalah non eksperimen lazim dikelompokkan se- bagai  jenis  penelitian  deskriptif  (kualitatif)  yang  berbentuk  analisis  dan persentase. Adapun variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel bebas  adalah:  (1)  profile  maha-siswa  PJKR  S1  FKIP  UNIGAL  (2)  gambaran karakteristik kurikulum PJKR S1 FKIP UNUGAL (3) mata kuliah penunjang guru pendidikan  jasmani.  Variabel  terikat  adalah  analisis    pengembangan  kurikulum PJKR S1 FKIP UNIGAL .
Pelaksanaan  penelitian maupun  pengumpulan  data  penelitian  ini  agar  lebih terarah, maka perlu diberi batasan-batasan atau definisi operasional variabel yang terlibat, (1) Profile maha-siswa adalah identitas pribadi dan yang menjadi motivasi mahasiswa  untuk  me-milih  jurusan  pendidikan  olahraga  program  studi  PJKR  S1 FKIP UNIGAL, (2) Gambaran karakteristik kurikulum PJKR S1 pFKIP UNIGAL adalah  menyangkut  dengan  proses  per-kuliahan,  mulai  dari  beban  SKS, administrasi pembelajaran, kegiatan bel-ajar mengajar, dan penilaian/evaluasi, (3) Mata  kuliah  penunjang  guru    pen-didikan  jasmani  adalah  sejumlah  mata  kuliah

## Jurnal Wahana Pendidikan
yang  sangat  mendukung  dan  sebagai  bekal  utama  yang  harus  di-kuasai  untuk menjadi  seorang  guru  pen-didikan  jasmani  di  sekolah  ,  (4)    Analisis pengembangan  kurikulum  adalah  suatu  upaya  yang  dilakukan  secara  sistematis untuk  mengetahui  pengembangan  kurikulum  kearah  yang  lebih  baik  lagi,  dalam menciptakan calon-calon  tenaga  pengajar  yang  ahli  dibidangnya  khususnya  guru pen-didikan jasmani di sekolah .
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  analisis  pengem-bangan kurikulum  PJKR    S1    adalah  metode ex  post  facto dengan  mengadakan  survey berupa angket dan wawancara pada mahasiswa program studi PJKR  S1   di  FIK UNIGAL  .  Penelitian  tentu-nya  selalu  menggunakan  obyek  untuk  diteliti  atau diistilahkan  dengan  populasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  program  studi  PJKR  S1  FakultasKeguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Galuh  Ciamis.  Sampel  dalam  pene-litian  ini  adalah  mahasiswa program  studi  PJKR    S1    sebanyak  50  orang  semester  enam,  dan  dipilih  secara stratifide random sampling.
Salah  satu  prosedur  penelitian  dan  untuk  menentukan  bagaimana  cara memperoleh  data  mengenai  variabel  yang  di  teliti,  maka  digunakan  suatu instrument penelitian yang sesuai dengan variabel  yang terlibat. Instrument  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  angket (quisioner). Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  dan per-sentase.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  gambaran  tentang  data  tiap-tiap  indikator yang  menjadi  acuan  dalam  penelitian  ini  dan  merupakan  hasil  pengamatan  dari mahasiswa terhadap kinerja dosen,  yakni dalam proses per-kuliahan berlangsung di  Program  Studi  PJKR  S1    FIK  UNIGAL  sebagai  berikut:  (a)  Mempersiapkan mahasiswa  untuk  belajar,  diperoleh  rentang  nilai  2.00,  nilai  minimal  3.00,  nilai maksimal  5.00,  jumlah  total  nilai  212.00,  nilai  rata-rata  4.2400,  nilai  standar deviasi 0.59109, dan rentang nilai adalah 0.349. (b) Merepleksi materi yang lalu, diperoleh rentang nilai 2.00, nilai minimal 3.00, nilai maksimal 5.00, jumlah total nilai 202.00, nilai rata-rata 4.0400, nilai standar deviasi 0.60474,   dan rentang nilai  adalah  0.366.  (c)  Melaku-kan  kontrak  perkuliahan,  diperoleh  rentang  nilai 4.00, nilai minimal 1.00, nilai maksimal 5.00, jumlah total nilai 186.00, nilai rata- rata  3.7200,  nilai  standar  deviasi  0.99057,  dan  rentang  nilai  adalah  0.981.  (d) Menyampaikan tujuan penelitian, diperoleh rentang nilai 1.00, nilai minimal 4.00, nilai maksimal 5.00, jumlah total nilai 223.00, nilai rata-rata 4.4600, nilai standar deviasi  0.50346,  dan  rentang  nilai  adalah  0.253.  (e)  Menunjukkan  penguasaan materi  pembelajaran,  diperoleh  rentang  nilai  2.00,  nilai  minimal  3.00,  nilai maksimal  5.00,  jumlah  total  nilai  209.00,  nilai  rata-rata  4.1800,  nilai  standar deviasi  0.66055,  dan  rentang  nilai  adalah  0.436.  (f)  Mengaitkan  materi  dengan pengetahuan lain yang relevan, diper-oleh rentang nilai  3.00, nilai minimal 2.00, nilai maksimal 5.00, jumlah total nilai 205.00, nilai rata-rata 4.1000, nilai standar deviasi  0.67763,  dan  rentang  nilai  adalah  0.459.  (g)  Menyampaikan  materi  yang jelas, diperoleh rentang nilai 2.00, nilai minimal 3.00, nilai maksimal 5.00, jumlah

## Jurnal Wahana Pendidikan
total nilai 231.00, nilai rata-rata 4.6200, nilai standar deviasi 0.53031, dan rentang nilai adalah 0.281. (h) Menggunakan bahasa lisan & tulisan secara jelas, baik dan benar, diperoleh rentang nilai 2.00, nilai minimal 3.00, nilai maksimal 5.00,  jum- lah  total  nilai  229.00,  nilai  rata-rata  4.5800,  nilai  standar  deviasi  0.53795,  dan rentang  nilai adalah  0.289.  (i)  Menum-buhkan  partisipasi  aktif  mahasiswa  dalam pembelajaran,  diperoleh  rentang  nilai  2.00,  nilai  minimal  3.00,  nilai  maksimal 5.00,  jumlah  total  nilai  215.00,  nilai  rata-rata  4.3000,  nilai  standar  deviasi 0.61445, dan rentang nilai adalah 0.378. (j)  Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons  mahasiswa,  diperoleh  rentang  nilai  2.00,  nilai  minimal  3.00,  nilai maksimal  5.00,  jumlah  total  nilai  216.00,  nilai  rata-rata  4.3200,  nilai  standar deviasi  0.68333,  dan  rentang  nilai  adalah  0.467.  (k)  Menguasai  kelas,  diperoleh rentang  nilai  4.00,  nilai  minimal  1.00,  nilai  maksimal  5.00,  jum-lah  total  nilai 199.00,  nilai  rata-rata  3.9800,  nilai  standar  deviasi  0.93656,  dan  rentang  nilai adalah  0.877.  (l)  Melak-sanakan  pembelajaran  secara  berurut,  diperoleh  rentang nilai 3.00, nilai minimal 2.00, nilai maksimal 5.00, jum-lah total nilai 196.00, nilai rata-rata 3.9200, nilai standar deviasi 0.69517, dan rentang nilai adalah 0.483. (m) Melak-sanakan  pembelajaran  yang  menum-buhkan  sikap  positif,  diperoleh rentang  nilai  2.00,  nilai  minimal  3.00,  nilai  maksimal  5.00,  jumlah  total  nilai 221.00,  nilai  rata-rata  4.4200,  nilai  standar  deviasi  0.60911,  dan  rentang  nilai adalah  0.371.  (n)  Menggunakan  media  secara  efektif  dan  efesien,  diperoleh rentang  nilai  3.00,  nilai  minimal  2.00,  nilai  maksimal  5.00,  jumlah  total  nilai 211.00,  nilai  rata-rata  4.2200,  nilai  standar  deviasi  0.67883,  dan  rentang  nilai adalah 0.461. (o) Menghasilkan pesan yang menarik, diperoleh rentang nilai 2.00, nilai minimal  3.00,  nilai  maksimal  5.00, jumlah total  nilai  206.00,  nilai  rata-rata 4.1200, nilai standar deviasi 0.52060, dan rentang nilai adalah 0.271. (p) Melibat- kan  siswa  dalam  pemanfaatan  media,  diperoleh  rentang  nilai  3.00,  nilai  minimal 2.00,  nilai maksimal  5.00,  jum-lah  total  nilai  200.00,  nilai  rata-rata  4.0000,  nilai standar  deviasi  0.88063,  dan  rentang  nilai  adalah  0.776.  (q)  Memberi-kan  tugas individu  dan  kelompok,  di-peroleh  rentang  nilai  2.00,  nilai  minimal  3.00,  nilai maksimal  5.00,  jumlah  total  nilai  216.00,  nilai  rata-rata  4.3200,  nilai  standar deviasi  0.55107,  dan  rentang  nilai  adalah  0.304.  (r)  Memberikan  ujian  tengah semester,  diperoleh  rentang  nilai  4.00,  nilai  minimal  1.00,  nilai  maksimal  5.00, jumlah total nilai 207.00, nilai rata-rata 4.1400, nilai standar deviasi 0.70015, dan rentang  nilai  adalah  0.490.  (s)  Mem-berikan  ujian  akhir  semester,  diperoleh rentang  nilai  1.00,  nilai  minimal  4.00,  nilai  maksimal  5.00,  jumlah  total  nilai 222.00,  nilai  rata-rata  4.4400,  nilai  standar  deviasi  0.50143,  dan  rentang  nilai adalah  0.251.  (t)  Menentukan  nilai  akhir dengan  indikator  yang  jelas,  di-peroleh rentang  nilai  2.00,  nilai  minimal  3.00,  nilai  maksimal  5.00,  jumlah  total  nilai 232.00,  nilai  rata-rata  4.6400,  nilai  standar  deviasi  0.56279,  dan  rentang  nilai adalah 0.317.

## Pembahasan
Dari  hasil  analisis  data  yang  telah  dikemukakan  dalam  sub  di  atas, dikemukakan  secara  berurutan  sesuai  dengan  rumusan  masalah  serta  didukung oleh  tinjauan  pustaka  yang  ber-bentuk  besaran  persentase.  Adapun  hasilnya adalah sebagai berikut: (1) Profil mahasiswa PJKR SI FIK UNIGAL, dari sampel

## Jurnal Wahana Pendidikan
50  orang  mahasiswa  yang  di  ambil  lebih  banyak  berasal  dari  sekolah  menengah umum  yang  mata  pelajarannya  sangat  men-dukung,  sehingga  pada  pelaksanaan perkuliahan  serta mata  kuliah  yang  di-tawarkan  juga  oleh  prodi  PJKR  S1  ,  tidak mengalami  masalah  yang  berarti  bagi  mahasiswa  karena  pada  pelaksanaannya yang  dominan  mata  kuliah  praktek  di-bandingkan  dengan  teori  dengan  per- bandingan 60% untuk mata kuliah praktek dan 40% untuk mata kuliah teori. Hal ini  sangat  didukung  dengan  postur  mahasiswa  yang  sesuai  yakni  dari  hasil penelitian di peroleh kom-posisi badan dan tinggi badan sangat proporsional, serta mahasiswa  sewaktu  di  bangku  sekolah  sangat  senang  ber-olahraga  dan  sebagian besar  dari  mereka  adalah  berasal  dari  daerah  atau  desa  yang  dominan  pekerjaan orang  tua  mereka  adalah  petani,  sehingga  dengan  sendirinya  fisik  mereka  cukup terlatih dan kuat; (2) Gambaran karakteristik kurikulum PJKR S1  FIK UNIGAL, sesuai  dengan  data  hasil  penelitian  melalui  angket  yang  telah  di  sebarkan diperoleh  bahwa  pada  prinsipnya  proses  perkuliahan  berjalan  dengan  lancar, begitu pula dengan distribusi mata kuliah setiap semesternya telah tertata dengan baik, hanya saja sesuai dengan yang di peroleh pada data hasil penelitian memberi gambaran  bahwa  masih  ada  beberapa  orang  tenaga  pengajar  belum  terlalu maksimal  dalam  hal  pen-transperan  ilmu  yang  mereka  miliki  masih  sangat  sulit untuk  di  tangkap  oleh  sebahagian  mahasiswa,  sehingga  sangat  mempengaruhi lancarnya  proses  belajar  mengajar  yang  terjadi;  (3)  Mata  kuliah  yang  sangat penting di kuasai untuk bekal menjadi seorang guru pen-didikan jasmani  menurut mahasiswa  yang  telah  menjadi  objek  penelitian ini  adalah  lebih  condong  kepada sederet  mata  kuliah  praktek,  karena  pada  prinsipnya  untuk  mengajar  nantinya  di sekolah  yang  sangat  di  butuhkan  oleh  mereka  adalah  bagaimana  guru mempraktekkan  kemudian  mereka  ditiru  dan  kemudian  murid  mencoba melakukannya  sesuai  dengan  ke-mampuannya  masing-masing.  Sehingga  dengan sendirinya untuk mencapai hal tersebut yakni bagaimana mengajarkan pendidikan jasmani    dengan  tanpa  mengalami  permasalahan,  maka  sebagai  penawar-nya adalah  mahasiswa  ini  harus  mengu-asai  sebanyak  mungkin  teknik  dasar  tiap cabang  olahraga  yang  mereka  per-oleh  di  bangku  kuliah,  serta  bagaimana mengajarkannya  dalam  suasana  yang  riang  gembira  tanpa  sedikit  pun  ada  upaya untuk  menyakiti  mereka  karena  salah.  Tentunya  dalam  pembelajaran  yang mengedepankan  tentang  faktor  modifikasi  baik  aturan  maupun  per-alatan  yang digunakan.

## SIMPULAN DAN  SARAN Simpulan
1.  Profil  mahasiswa  PJKR  S1    FIK  UNIGAL  yang  lebih  banyak  berasal  dari sekolah-sekolah  menengah  umum  yakni  sebanyak    76%,  merupakan  sesuatu yang  dapat  membantu  mereka  dalam  proses  perkuliahan  khusus-nya  mata kuliah teori yang per-sentasenya sekitar 40%. Begitu pula dengan kesenangan para  mahasiswa  untuk  berolahraga  sewaktu  masih  duduk  di  bangku  sekolah sebanyak  90%,  serta  rata-rata  bentuk  tubuh  mereka  cukup  proporsional.  Se- hingga dengan sendirinya inilah yang menjadi modal mereka untuk mengikuti perkuliahan  khususnya  dalam  mata  kuliah  praktek  yang  persentasenya  sekitar

## Jurnal Wahana Pendidikan
60%.  Dengan  demikian  hal-hal  inilah  yang  akan  sangat  membantu  mereka dalam percepatan penyelesaian studi.
2.  Gambaran  karakteristik  kurikulum  PJKR  S1    FIK  UNIGAL  yang  lebih dominan  mata  kuliah  praktek  cabang  olahraga  yang  berorientasi  kepada pendekat-an  metode  bermain  melalui  modifi-kasi  peraturan  dan  sarana prasarana,  hal  inilah  yang  membuat  seorang  tenaga  pengajarnya  harus  lebih kreatif  sehingga  akan  memberikan  ilmu  atau  pengalaman  belajar  ke-pada mahasiswa  dengan  maksimal.  Karena  ketercapaian  suatu  tujuan  kurikulum akan  sangat  di tentukan  oleh  kualitas  tenaga  pengajarnya,  dan  di  peroleh  data bahwa 2% mahasiswa menganggap tenaga pengajarnya kurang baik, 84% baik, dan sekitar    14% sangat baik dalam hal memberikan materi kuliah baik teori maupun  praktek  serta  bagai-mana  mereka  menyiapkan  diri  baik  administrasi pembelajaran maupun media yang akan digunakan sebelum mengajar.
3.  Mata  kuliah  yang  sangat  penting  di  kuasai  untuk  bekal  menjadi  seorang  guru pendidikan jasmani  yakni lebih dominan memilih mata kuliah yang berkaitan langsung  dengan  karakteristiksiswa  disekolah,  seperti  mata  kuliah: pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik,  psikologi  pendidikan  jasmani,  strategi belajar  mengajar,  manajemen  pendidikan  jasmani,  serta  pemanduan  bakat. Disamping  itu  juga  beberapa  mata  kuliah  praktek  untuk  cabang  olah-raga seperti:  atletik,  uji  diri  (senam),  aquatik  (renang),  serta  beberapa  olahraga permainan.  Mata  kuliah  praktek  dan  teori  harus  senantiasa  beriringan  untuk mencapai hasil pembelajaran yang maksimal.

## Saran
1.  Para  tenaga  pengajar,  di  harapkan  dalam  membawakan  mata  kuliah  haruslah senantiasa  memperhatikan  karakteristik  atau  kekhususan  dari  program  studi PJKR  S1    yang  berorientasi  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dengan pendekatan  metode  bermain  dan  modifikasi  peraturan  pertan-dingan  serta sarana prasarana.
2.  Para  mahasiswa,  kiranya  dalam  proses  perkuliahan  khususnya  mata  kuliah praktek  harus  lebih  serius  memperhatikan  agar  dapat  mengu-asai  gerakan- gerakannya  baik  kom-ponen  gerak  dasarnya  atau  teknik  dasar  cabang olahraganya,  agar  nantinya  tidak  mengalami  hambatan  pada  waktu  mengajar langsung .
3.  Para  peneliti,  diharapkan  dapat  me-lanjutkan  penelitian  ini  dengan  ruang lingkup  yang  lebih  luas  lagi,  sehingga  dapat  menjadi  informasi  yang  lebih lengkap untuk me-maksimalkan proses belajar meng-ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
_______.  1990. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem. Bandung: PT. Citra Aditya Bakti.
_______.  2007. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Ahmad,  Rusly.  1989. Perencanaan  dan  Desain  Kurikulum  dalam  Pendidikan Jasmani. Jakarta: Depdikbud. Ali, M. 1984. Pengembangan Kurikulum. Bandung: Sinar Baru.

## Jurnal Wahana Pendidikan
Dakir.  2004. Perencanaan  dan  Pengembangan  Kurikulum. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Gagne, Robert M. 1988. Prinsip-Prinsip Belajar Untuk Pengajaran (Essential of Learning  for  Intstruction) Alih  bahasa  Abdillah  Hanafi  dan  Abdul  Manan. Surabaya: Usaha Nasional.
Hamalik,  Oemar.  2008. Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Lutan,  Rusli.,  dkk.  2002. Supervisi  Pendidikan  Jasmani  (Konsep  dan  Praktik). Jakarta: Depdiknas.
McNeil,  John  D.  1990. Curriculum  a  Comprehensive  Introduction,  Fourth Edition, London,  England,  Foresman/Littlem  Brown  Higher  Education.  A Division & Illionois.
Munir,  M.IT.  2008. Kurikulum  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Nasution, S. 1995. Didaktik Asas-Asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Print,  Murray.  1993. Curriculum  Development  and  Design. Sydney:  Allen  and Unwin.
Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Samsudin.  2008. Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan SD/MI. Jakarta: Litera Prenada Media Group. Sanjaya,  Wina.  2008. Kurikulum  dan  Pembelajaran  (Teori  dan  Praktik Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)) .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Saylor,  J.G.,  Alexander,  W.M.,  dan  A.J.  Lewis.  1981. Curriculum  Planning  for Better Teaching and Learning. New York: Holt Renehart and Winston. Sriyono,  dkk.  1992. Teknik  Belajar  Mengajar  dalam  CBSA. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Suryosubroto, B. 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .