Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 5, Issue. 1, 2024, pp. 61-72

## Manajemen  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kerja  Sama  dengan Dunia Industri
Siti Rahma Ismiatun 1 , Neliwati 2 , Khairuddin 3
1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan e-mail: rahmaritonga25@gmail.com , neliwati@uinsu.ac.id , khairuddin@uinsu.ac.id
Submitted: 12-09-2023 Revised : 22-11-2023 Accepted: 12-12-2023
ABSTRACT. This  research  is  specifically  to  find  out  how  the  principal's  management  is improving  cooperation  with  the  industrial  world  at  SMK  Muhammadiyah  Rantau  Prapat.  This includes  implementation  planning,  evaluation,  and  obstacles  in  improving  cooperation  with  the industrial world. By knowing these things, some suggestions can be given that can be taken into consideration  for  school  principals  in  increasing  cooperation  between  the  industrial  world  and schools. This research point uses a qualitative or naturalistic approach to describe the findings of the research. Data collection was done through participant observation techniques, interviews, and documentation  while  data  analysis  involved  three  stages,  namely  data  reduction  display  data presentation,  and  verification  of  conclusions.  The  results  of  the  study  state  that  the  principal's management at SMK Muhammadiyah Rantau Prapat has evaluation implementation planning and obstacles  in  establishing  cooperation  with  the  industrial  world.  Therefore,  it  can  be  understood that the main task of a school principal in carrying out his management is not only limited to the ability to implement programs, but more than that, the principal must be able to involve all levels of the organization, its members, and the community to take an active role so that they can make a positive contribution in achieving the objectives of the collaboration to be carried out. Planning for cooperation with the industrial world is illustrated by the involvement of the industrial world in carrying out school programs and the implementation of cooperation with the industrial world is carried  out  through  an  agreement  with  the  industrial  world  to  establish  good  cooperation.  The evaluation carried out by the principal with the industrial world has the hope of improvement for the  future  in  good  cooperation  and  the  obstacles  found  in  establishing  cooperation  with  the industrial world are limited resources and facilities in schools and other challenges faced by school principals are rapid changes in industry demands.
Keywords : Principal, Student cooperation, Job readiness, Principal management.
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v5i1.766
How to Cite Ismiatun,  S.  R.,  Neliwati,  N.,  &  Khairuddin,  K.  (2023).  Manajemen  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kerja  Sama  dengan  Dunia  Industri. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 5(1), 61 – 72. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v5i1.766

## PENDAHULUAN
Masalah pendidikan terkait erat dengan hakekat hidup dan eksistensi manusia. Pendidikan, pada  hakekatnya,  terjalin  dengan  perkembangan  kehidupan  manusia  dan  evolusi  masyarakat; keduanya  pada  dasarnya  saling  terkait.  Setiap  pendidikan  di  sekolah  pasti  memiliki  manajemen dalam sekolah nya, dengan adanya manajemen maka tujuan dari sekolah ini dapat berjalan sesuai dengan  tujuan  yang  ada.  Peran  kepala  sekolah  sangat  penting  dalam  memastikan  keberhasilan dengan  menggunakan  fungsi  manajemen  yang  ada  (Siahaan  et  al.,  2023),  khususnya  dalam mencapai  tujuan  yang  ditetapkan  oleh  sekolah  dan  tujuan  individu  dalam  komunitas  sekolah. Sangat  penting  bagi  kepala  sekolah  untuk  memiliki  pemahaman  dan  kemampuan  yang komprehensif dalam mengelola struktur organisasi sekolah, serta membina hubungan kolaboratif
antar  individu  (Lailatilfadla,  Akmalia,  Hasri,  Putri,  &  Situmorang,  2022).  Kepala  sekolah berkembang  ketika  mereka  mengenali  seluk-beluk  dan  kekhasan  sekolah  sebagai  institusi multifaset,  dan  secara  efektif  menjalankan  tanggung  jawabnya  dalam  memimpin  sekolah. Keahlian  mereka  dalam  berorganisasi  dan  kepemimpinan  sangat  dicari,  karena  mereka bertanggung  jawab  untuk  memberikan  bimbingan  dan  pembinaan  kepada  bawahan  mereka, terutama guru, untuk meningkatkan kinerja dan pengembangan profesional mereka.
Peran kepala sekolah memastikan operasi yang efisien dan keberhasilan akademik lembaga (Arista,  Mariani,  Sartika, Murni,  &  Harahap,  2023;  Huda  &  Rokhman,  2021;  Mohzana,  Masita, Adnan, Murcahyanto, & Kulsum, 2023; Suparman, 2019). Kepala sekolah juga memprioritaskan pertumbuhan  dan  perkembangan  sekolah,  mendorong  keterlibatan  masyarakat,  membina hubungan  antara  guru  dan  orang  tua/wali.  Tanggung  jawab  kepala  sekolah  lebih  dari  sekadar memahami teori kepemimpinan; mereka harus mampu menerapkan teori-teori ini secara efektif dalam skenario dunia nyata. Dalam konteks ini, pengembangan sumber daya manusia mengacu pada  proses  peningkatan  kapasitas  individu  untuk  membuat  pilihan  (Arifin,  Sutama,  Aryani, Prayitno,  &  Waston,  2023;  Arista  et  al.,  2023;  Edison,  Emron,  Anwar,  &  Komariyah.,  2016). Sehingga  dalam  ranah  pendidikan  kepala  sekolah  memegang  peranan  penting  dalam  menjamin kelancaran fasilitasi kegiatan belajar mengajar atau dikenal dengan KBM. Konsep ini menekankan pentingnya keadilan dalam meningkatkan kemampuan manusia dan memanfaatkan kemampuan tersebut khususnya pada dunia kejuruan (Mulyasa, 2011). Mutu lulusan SMK merupakan puncak dari  sifat  dan  pelayanan  yang  menunjukkan  kompetensinya  dalam  memenuhi  kebutuhan  dan melampaui  harapan  pelanggan,  baik  implisit  maupun  eksplisit,  di  tingkat  sekolah  menengah kejuruan.  Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  mutu  lulusan  SMK  antara  lain  kemanjuran lembaga  pendidikan,  kurikulum  yang  diterapkan  SMK,  sistem  evaluasi  pendidikan,  kerjasama sekolah  dengan  dunia  usaha  atau  industri,  sosialisasi  kebijakan  administrasi  pendidikan,  dan kecakapan guru (Fathoni, 2004).
Temuan  awal  dari  hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  kepala sekolah telah bekerja dengan baik, menunjukkan motivasi yang tinggi untuk memajukan sekolah di bawah kepemimpinannya. Hal ini dibuktikan dengan perencanaan, implementasi, evaluasi, dan komunikasi  yang  efektif  dengan  sektor  industri,  memastikan  bahwa  kebutuhan  siswa  sekolah kejuruan  diterima  dan  diakui  dengan  baik  oleh  industri.  Dalam  observasi  yang  telah  dilakukan ditemukan  korelasi  yang  patut  dicatat  antara  kinerja  kepala  sekolah  dengan  sektor  industri. Korelasi ini didirikan berdasarkan dua faktor kunci. Pertama, siswa yang melakukan praktek kerja lapangan  secara  konsisten  mendapat  penerimaan  dari  dunia  industri.  Kedua,  pihak  industri bekerjasama  dengan  pihak  sekolah  secara  konsisten  memberikan  kesempatan  kerja  bagi  siswa berkompeten  yang  memenuhi  kriteria  yang  dibutuhkan.  Hasil  pengamatan  tersebut  bahwa pendekatan  manajemen  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kerjasama  dengan  sektor  industri sangat efektif. Hal ini dikaitkan dengan kemampuan kepala sekolah dalam melaksanakan berbagai aspek  kepemimpinan,  seperti  menawarkan  bimbingan,  memberikan  arahan,  memotivasi  siswa, dan memfasilitasi proses. Selain itu, hubungan emosional kepala sekolah dengan orang lain telah dianggap terpuji. Patut dicatat bahwa latar belakang kepala sekolah lebih berakar pada manajemen daripada  pendidikan  atau  pengajaran,  yang  secara  positif  mempengaruhi  terjalinnya  hubungan kerja sama dengan dunia industri. Temuan selanjutnya bahwa sekolah ini memiliki 2 jurusan yakni TKJ  (Teknik  Komputer  dan  Jaringa)  dan  TBSM  (Teknik  Bisnis  Sepeda  Motor)  yang  dimana beberapa lulusan ini di temukan sudah ada yang bekerja di perusahaan besar.
Beberapa hasil penelitian relevan mengungkapkan bahwa perencanaan strategi hubungan kerjasama  dengan  dunia  industri  tergambar  dari  adanya  keterlibatan  dunia  industri  dalam menjalankan  program-program  sekolah,  serta  pelaksanaan  dilakukan  melalui  kesepakatan bersama.dan evaluasi dilakukan oleh kedua pihak (Handayani, 2021). Dalam menjalin hubungan dengan  lembaga  luar  dibutuhkan  peranan  kepala  sekolah  yang  sebagai  leader,  motivator,  dan sebagai innovator serta sebagai pelaku social entrepreneurship yang bertujuan untuk memajukan mutu
dan  kualitas  pendidikan  SMK  (Nasution,  2019).  Seain  itu,  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  keterserapan  lulusan  SMK  diantaranya  melalui  jalinan  kemitraan  dalam  bentuk program  praktek  kerja  lapangan,  penyesuain  kurikulum  dengan  kebutuhan  DU/DI,  dan penyaluran lulusan sekolah sesuai dengan keterampilan siswa (Astutik & Hariyati, 2021). Adapun bekal adanya prestasi yang diraih peserta didik di dorong oleh lembaga luar sekolah dimana itu merupakan tempat praktik peserta didik (Afrita, Imron, & Arifin, 2018). Terbukti bahwa kepala sekolah menempatkan prakerin sebagai sistem untuk meningkatkan citra positif sekolah dan daya saing  lulusan  melalui  rekrutmen  lulusan, teaching  factory ,  uji  kompetensi  dan  sertifikasi  (Dardiri, 2016).  Faktor  pendukungnya  ialah  berupa  kesamaan  visi  dan  misi,  kepentingan  sekolah  dan DUDI yang saling menguntungkan, kemampuan dan dukungan dari komite sekolah, ketersediaan sarana dan prasarana (Lestari & Pardimin, 2019).
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  beberapa  penelitian  relevan  di  atas,  maka  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  kepala  sekolah  secara  efektif  mengelola lembaga  untuk  membina  hubungan  yang  lebih  kuat  dengan  sektor  industri.  Berkenaan  dengan permasalahan  yang  ada,  diharapkan  kepala  sekolah  dan  para  guru  untuk  dapat  melakukan berbagai  inovasi  dalam  menumbuhkan  minat  siswa  untuk  mengikuti  PKL  dan  prakerin,  serta menambah  lagi  kerjasama  dengan  dunia  indusri  yang  lain,  mengingat  di  era  modern  saat  ini kualitas siswa SMK harus mengikuti perkembangan dunia industri yang semakin pesat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif yang berusaha  untuk  mendeskripsikan  dan  menggambarkan  data-data  yang  telah  diperoleh  dari lapangan yang berkaitan dengan pembahasan. Data dalam penelitian ini berupa hasil wawancara, hasil  observasi  dan  hasil  studi  dokumen  yang  dibuat  dalam  bentuk  transkrip  wawancara  yang berisikan  tentang  semua  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini.  Sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dibedakan  menjadi  dua,  sumber  data  primer  dan  sumber  data skunder (Arikunto, 2016). Sumber data primer adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, wakil kepala sekolah bidang hubungan masyarakat, kepala program jurusan, guru, siswa dan staf SMK Muhammadiyah Rantauprapat. Jumlah subjek penelitian ini sebanyak 12 informan. Penentuan  jumlah  subjek  tersebut  akan  tergantung  pada  tingkat  keberagaman  dan  tingkat kejenuhan data yang diperoleh nantinya. Adapun sumber data sekunder yang dibutuhkan seperti dokumen dapat berupa catatan pribadi, buku, gambar, foto, bagan dan lain sebagainya dan hal-hal yang  berkaitan  dengan  hubungan  kerjasama  SMK  Muhammadiyah  Rantauprapat  dengan  dunia industri. Tahap penelitian  kualitatif secara  umum dimulai sejak  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi (Salim, 2018). Dalam penelitian kualitatif faktor keabsahan data juga sangat diperhatikan karena suatu hasil penelitian tidak ada artinya jika tidak  mendapat  pengakuan  terhadap  hasil  penelitian  ini  terletak  pada  keabsahan  data  penelitian yang  telah  dikumpulkan.  Berpedoman  kepada  pendapat  Lincoln  &  Guba,  untuk  mencapai trustwonhiness (kebenaran), dipergunakan teknik kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas yang terkait dengan proses pengumpulan data dan analisis data (Moleong, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kerjasama  Dengan  Dunia  Industri Di SMK Muhammadiyah Rantauprapat
Langkah  awal  dalam  proses  manajemen  adalah  perencanaan.  Perencanaan  yang  matang oleh  kepala  sekolah  dapat  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kerjasama  antara  SMK Muhammadiyah Rantauprapat dengan dunia industri. Untuk melaksanakan hubungan kerjasama yang  baik  kepala  sekolah  harus  mampu  menyusun  perencanaan  yang  matang  agar  hubungan kerjasama itu berjalan terus menerus.
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  tentang  bagaimana  kerjasama  sekolah  dalam merumuskan tujuan dan tahapan perencanaan yang di lakukan beliau menjelaskan:
“pertama kita lakukan ialah mendatangi tempat -tempat industri, apakah mau bekerja sama dengan pihak sekolah. Setelah itu, didiskusikan dengan para wakil sehingga hasil putusan rapat akan dibawa dalam negosiasi kerjasama. Dalam kerjasama dengan industri pasti ada praktek  atau  PKL.  Cara  merumuskannya  sebenarnya  gampang,  contohin  kepada  anak- anak setiap belanja wajiblah ke dia atau ke tempat anak PKL itu. Khususnya TKJ, maka kita ambillah ke tempat-tempat perdagangan PC atau alat komputer tadi. Itulah cara kita untuk  mendapatkan  tempat  prakerin  anak  kita  nanti.  Dari  dua  jurusan  diambil  yang memang  betul-betul  berkompeten,  diletakkan  di  kantor  yang  tidak  terlibat  dengan teknologi komputer seperti di Telkom.”
Pernyataan diatas juga sesuai dengan degan pernyataan wakil kurikulum bahwa:
“Kerjasama sekolah dengan dunia industri itu ialah sebuah perjanjian di mana di dalam perjanjian  itu  terjadi  feedback  antara  dunia  industri  dengan  sekolah.  Kerjasama  sekolah dengan  dunia  industri  berupa  praktek  kerja  lapangan  di  kelas  2  dan  3  yang  di  mana praktek  itu  tentunya  di  tempat-tempat  industri  yang  menerima  anak-anak  untuk  PKL. Tujuan  dari  program  ini  yaitu  menjalin  kerjasama  misalnya  jika  anak  sudah  selesai  pkl maka  ia  bisa  bekerja  langsung  di  situ.  Tentunya  kita  harus  mengasah,  memberikan pembelajaran, pelatihan terus hingga mereka sudah mampu untuk mengaplikasikan ilmu yang mereka dapat.”
Pernyataan waka kurikulum diatas, juga di perkuat oleh kepala program di setiap jurusan (Teknik  komputer  dan  jaringan/  TK  dan  Teknik  dan  Bisnis  Sepeda  Motor/  TBSM).  Kepala program TBSM mengatakan:
“Strategi untuk mencapai tujuan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran siswa sesuai dengan  tujuan  SMK  yang  di  mana  lulusan  dari  SMK  itu  harus  mampu  bekerja,  harus memiliki keahlian yang profesional, maka cara kita untuk membuat anak mampu terjun ke dunia kerja setelah lulus dari sini harus memberikan pembelajaran praktek sesuai dengan fakta yang ada di lapangan sehingga mereka mampu untuk bersaing di dunia industri pada saat ini”
Kepala  program  TBSM  juga  menjelaskan: “ jika    siswa  ini  dari  jurusan  tbsm  maka  harus praktek di tempat bengkel tidak pula bisa di tempat selain bengkel. Jadi setiap program itu harus tepat tempat prakerinnya  sesuai  jurusan ” Dapat  di  simpulkan  berdasarkan  beberapa  hasil  wawancara  di  atas, bahwa  kepala sekolah  dalam  membuat  perencanaan  terlebih  dahulu  menetapkan  tujuan  dengan merumuskan  tujuan  perencanaan  itu  sendiri.  Perencanaan  kerjasama  sekolah  dengan  dunia industri kepala sekolah juga melibatkan beberapa anggotanya. Dalam perencanaan biasanya yang terlibat adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, guru produktif dan kepala program serta pihak industri. Penyataan ini juga di benarkan oleh guru produktif TKJ:
“ Ketika  sudah  menjalin  kerjasama  dengan  pihak  Industri  atau  praktek  lapangan  maka tentunya guru-guru produktif-lah yang punya wewenang untuk mengajarkan pembelajaran di dalam kelas sesuai dengan jurusan mereka. Oleh sebab itu misalnya saya guru TKJ akan mengajarkan  bagaimana  sistem  pemograman  di  dunia  industri,  bagaimana  cara-cara mendesain  di  tempat-tempat  percetakan,  dan  tidak  bisa  dilakukan  guru  umum  sebab bukan ahli di bidangnya” Selanjutnya guru TBSM juga mengatakan sebagai berikut: “ yang terlibat dalam merencanakan kerjasama ini tentunya pihak industri karena kalau ingin menjalin kerjasama harus ada orang yang mau diajak kerjasama yaitu pihak industri, kepala program, wakil kepala sekolah dan guru-guru produktif .”
Dari penjelasan diatas, kepala sekolah memilih anggotanya yang benar di bidangnya dan faham  akan  bidang  serta  jurusannya  masing-masing  sehingga  mampu  memberikan  kontribusi yang  baik  dalam  merencanakan  kerjasama  sekolah  dengan  dunia  industri.  Kepala  sekolah  juga melakukan  perencanaan  pada  program  yang  akan  meningkatkan  terjalinnya  kerjasama  dengan dunia  industri.  Melalui  kerjasama  ini,  sekolah  dapat  memastikan  bahwa  kurikulum  dan pembelajaran  siswa  relevan  dengan  perkembangan  industri,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk terlibat  dalam  pengalaman  dunia  kerja  yang  nyata,  dan  hubungan  yang  baik  dengan  industri dibangun untuk menciptakan peluang kerja bagi siswa setelah lulus.

## Pelaksanaan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kerjasama Dengan Dunia Industri Di SMK Muhammadiyah Rantauprapat
Pelaksanaan kepala sekolah dalam meningkatkan kerjasama dengan dunia industri di SMK Muhammadiyah  Rantauprapat  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menghadirkan pendidikan  yang  relevan  dengan  kebutuhan  industri  saat  ini.  Kepala  sekolah  bertindak  sebagai penghubung antara sekolah dan industri dunia, dengan tujuan membangun kemitraan yang saling menguntungkan bagi kedua belah pihak. Cara kepsek menjalin kerjasama dengan dunia industri cukup unik, beliau mengatakan:
“Cara  menjalin  kerjasama  yang  pertama,  saya akan  membeli  produknya  baik  itu  produk TKJ  maupun  TBSM.  Misalnya  ada  bengkel  yang  ingin  diajak  kerjasama  maka  hanya sekedar  mengganti  oli  ataupun  mengganti  busi  ke  tempat  bengkel  itu  kemudian  kalau sudah enak komunikasinya maka bisalah kita ajak kerjasama begitu juga dengan jurusan TKJ ketika ada tempat kursus pelatihan komputer ataupun tempat-tempat jaringan yang baru  buka  kita  menyarankan  guru-guru  untuk  sekedar  menempah  baliho  di  tempat mereka.”
Pernyataan  diatas  menjelaskan  bagaimana  kepala  sekolah  dalam  menjalin  kejasama. Kepala sekolah melakukan pendekatan yang baik dengan pihak industri untuk meningkatkankan kerjasama dengan industri. Selain itu kepala sekolah juuga memiliki strategi untuk meningkatkan kerjasama  sekolah  dengan  industri.  Seperti  yang  di  ungkapkan  oleh  kepala  program  TBSM berikut:
“Adapun strategi yang saya lakukan untuk meningkatkan kerjasama ini yaitu dengan cara menjalin silaturahim yang baik tentunya membeli produk mereka, melakukan pendekatan secara internallah dibilang. Kami tidak akan melepaskan anak kami di tempat mereka PKL itu dengan tidak menanamkan rasa tanggung jawab kepada si anak.
Selanjutnya  strategi  kepala  sekolah  itu  di  jelaskan  oleh  kepala  program  TKJ,  beliau mengatakan:
“kepala  sekolah  melakukan  strategi  pendekatan  dengan  cara  mendekatkan  diri  ke  pihak industri lalu mempercayai pihak industri untuk ikut serta dalam program yang telah dibuat kepala sekolah contohnya program praktek ataupun pelatihan kursus di luar jam pelajaran kepala  sekolah  akan  memakai  pihak  industri  sebagai  instruktur  pembicara  di  kursus  itu lalu  kepala  sekolah  memiliki  strategi  lain  yaitu  dengan  cara  membeli  produk  mereka. Semua  keperluan-keperluan  seperti  baliho  atau  kartu  nama  dan  sertifikat  sertifikat program  PKL  pasti  di  tempat  industri-industri  yang  kami  ajak  kerjasama  itu  akan  kami bagi-bagi. Misalnya kerjasama industri jurusan TKJ ini ada 8 maka kalau di dalam yang 8 ini  ada  4  percetakan  maka  ke  empat  empat  itu  akan  mendapatkan  pesanan  ataupun tambahan dari kami.”
Pernyataan  diatas  tentang  strategi  kepala  sekolah  peneliti  menyimpulkan  bahwa  strategi dalam pelaksanaan kepala sekolah melakukan strategi pendekatan material dengan cara membeli produk pihak industri, setelah itu terjalinlah komunikasi yang baik antara sekolah dengan pihak
indusrti.  Selain  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  dan  guru  juga  di  berikan  arahan  untuk melaksanakan  strategi  yang  dibuat  oleh  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  juga  melakukan pelaksanaan program yang dapat meningkatkan kerjasama dengan dunia industri. Pernyataan itu di katakan oleh kepala sekolah sebagai berikut:
“Programnya  itu  program  pelatihan  ataupun  kursus  di  luar  jam  pelajaran  sekolah  tanpa dipungut biaya. Program ini berpengaruh besar karena kami mendatangkan instrukturnya langsung dari industri yang kami ajak bekerjasama. Oleh sebab itu mereka akan menyukai program yang kami buat dan tentunya mereka akan tahu kualitas dari peserta didik kami karena mereka langsung yang mengajari nya.”
Selanjutnya pernyataan itu di benarkan oleh pihak industri, beliau mengatakan : “kerjasama  yang  saya  lakukan  dengan  sekolah  ini  antara  lain  ialah  tentunya  program magang  atau  praktek  kerja  lapangan.  Yang  kedua  itu  saya  terkadang  dipakai  menjadi narasumber  atau  instruktur  dalam  program  kursus  dan  pelatihan  sekolah  ini  kemudian saya juga menjadi pengawas ujian UKK di sekolah ini.”
Program yang di laksanakan kepala sekolah melibatkan pihak industri, hal itu di lakukan agar  mudahnya  terjalin  kerjasama  dan  komitmen  bersama  dalam  mencerdaskan  anak  bangsa. Sebelum itu, pihak industri menjelaskan bagaimana proses pelaksanaan kerjasama sekolah dengan industri, beliau menjelaskan :
“Antara  saya  dengan  pihak  sekolah  akan  berkomunikasi  terlebih  dahulu  untuk membicarakan kebutuhan masing-masing. Pihak industri akan menentukan keterampilan dan pengetahuan yang seperti apa yang harus siswa pelajari di sekolah agar tidak sulit lagi untuk magang di tempat kami sedangkan pihak sekolah akan memberitahu kepada kami tujuan  dan  program  dari  magang  mereka  itu  seperti  apa  setelah  itu  antara  saya  pihak industri  dengan  sekolah  akan  membuat  perjanjian  mou.  Dengan  begitu  terjalinlah  kerja sama antara pihak kami dengan sekolah ini.”
Peneliti menyimpulkan bahwa setiap program yang di lakukan kepala sekolah melibatkan pihak  industri,  dikarenakan  sebelum  terjalinnya  kerjasama  dengan  industri  sudah  berkomunkasi dengan baik untuk membicarakan kebutuhan dari pihak masing-masing. Setelah komunikasi yang baik dengan pihak industri terlaksana, tertulislah perjanjian yang dimana sistem pembelajaran baik kurikulum  dan  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  haru  sesuai  dengan  sistem  industri. Kurikulum  sekolah  ini  menggunakan  kurikulum  pemerintah  dan  kurikulum  kombinasi  sistem industri  dengan  kurikulum  pemerintah.  Proses  Pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  90% praktek 10% itu teori karena di dalam praktek itu juga bisa dimasukkan teori-teori yang ada di buku
Evaluasi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kerja  Sama  Dengan  Dunia  Industri  Di SMK Muhammadiyah Rantauprapat
Evaluasi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kerja  sama  dengan  dunia  industri  adalah langkah  penting  untuk  menilai  efektivitas  upaya  kepala  sekolah  dalam  membangun  hubungan yang  saling  menguntungkan  antara  sekolah  dan  industri.  Evaluasi  ini  melibatkan  penilaian terhadap  sejauh  mana  kepala  sekolah  telah  berhasil  melibatkan  dunia  industri  dalam  proses pembelajaran,  mengembangkan  kurikulum  yang  relevan,  dan  menyelenggarakan  program pelatihan  yang  bermanfaat  bagi  guru  dan  siswa.  Evaluasi  juga  harus  memperhatikan  kemitraan dan  jejaring  yang  telah  dibangun.  Hasil  evaluasi  tersebut  dapat  menjadi  dasar  untuk mengidentifikasi keberhasilan, tantangan, dan peluang yang ada dalam meningkatkan kerja sama dengan  dunia  industri.  Kepala  sekolah  SMK  Muhammadiyah  Rantauprapat  selalu  melakukan evaluasi  terhadap  kerjasama  dengan  dunia  industri.  Dalam  wawancara  peniliti  dengan  kepala sekolah tentang bagaimana kepala sekolah mengevaluasi kerjasama dengan dunia industri, beliau
mengatakan: “ Jadi cara mengevaluasinya, saya akan datang ke industri dan langsung bertanya tatap muka dengan yang punya bengkel ataupun tempat magang anak .”
Selanjutnya,  wakil  kurikulum  juga  memperkuat  pernyataan  kepala  sekolah  diatas,  beliau mengatakan:
“Kepala  sekolah  dalam  mengevaluasi  kerjasama  dengan  industri,  beliau  selalu  meminta kami  untuk  melaporkan bagaimana  fakta  lapangan.  Jika  ada  masalah  dan  kendala  beliau akan terus memberikan evaluasi yang baik agar mendapatkan solusi untuk permasalahan yang ada.”
Pernyataan  diatas  memaparkan  bahwa  kepala  sekolah  dalam  hal  evaluasi  senantiasa melakukan  kunjungan  untuk  bertemu  langsung  dengan  pihak  industri  di  tempat  siswa  magang atau  PKL.  Jika  kepala  sekolah  tidak  bisa  melalukan  kunjungan,  kepala  sekolah  akan  meminta laporan kunjungan kepada guru pendamping siswa yang di tugaskan untuk memonitoring siswa setiap bulannya di tempat PKL siswa tersebut. Dalam evaluasi ini tidak hanya anak saja yang di evaluasi  melainkan guru  pendamping  dan  kepala programnya  juga  terutama  masalah  kehadiran. Evaluasi juga ditekankan pada apakah program sudah berjalan secara optimal atau tidak. Selain itu yang perlu dievaluasi itu mengapa program ini kurang diminati oleh siswa sementara program ini tidak menggunakan dana. Untuk mendapatkan data tersebut, maka kuesioner sebagai jalan yang dipilih untuk mendapatkan jawaban sehingga dimana yang kurang dapat diperbaiki.
Evaluasi  kepala  sekolah  terhadap  program-program  yang  bertujuan  meningkatkan kerjasama  sekolah  dengan  dunia  industri  dapat  menjadi  lebih  mudah  dengan  pendekatan  yang terstruktur  dan  sistematis.  Salah  satu  cara  untuk  memudahkan  evaluasi  adalah  dengan mengadakan  rapat  yang  melibatkan  pihak  industri,  kemudian  tak  hanya  rapat  kepala  sekolah melakuakn pendekatan kunjungan lansung ke tempat industri. Evaluasi dapat berjalan baik dan terstruktur  dengan  melibatkan  pihak  terkait  seperti  guru,  siswa,  dan  perwakilan  industri  dalam proses  evaluasi  juga  dapat  memudahkan  kepala  sekolah  dalam  mendapatkan  masukan  dan pemahaman  yang  lebih  komprehensif.  Melalui  diskusi,  wawancara,  atau  survei,  kepala  sekolah dapat  mengumpulkan  umpan  balik  dari  berbagai  pihak  terkait  mengenai  keberhasilan  dan tantangan  yang  dihadapi  dalam  kerjasama  dengan  dunia  industri.  Hal  ini  akan  memberikan wawasan  yang  berharga  bagi  kepala  sekolah  dalam  menilai  efektivitas  program  dan  membuat perbaikan yang diperlukan. Selain itu, melibatkan pihak terkait juga dapat membangun kesadaran dan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  manfaat  kerjasama  dengan  dunia  industri  di  kalangan guru  dan  siswa, sehingga dapat  memperkuat  komitmen  dan  partisipasi  mereka  dalam  program- program tersebut.

## Hambatan Dalam Menjalin Kerjasama Dengan Dunia Industri Di SMK Muhammadiyah Rantauprapat
Hambatan dalam menjalin kerjasama antara sekolah dengan dunia industri dapat timbul dari berbagai faktor. Hambatan yang ditemukan dalam perencanaan, kepala sekolah menjelaskan: “dari  segi  perencanaan  sudah  dipastikan  banyak,  pertama  adalah  tidak  sinkronnya pembelajaran antara kurikulum kita dengan dunia industri. Yang kedua minat anak yang kurang  atau  jarak  tempuh  yang  jauh  dan  tidak  sinkronnya  antara  yang  kami  ajarkan dengan  pekerjaan  di  PKL.  Saya  mengatasinya  dengan  cara  membuat  metode  baru  agar anak murid itu mau mengikuti program yang telah dibuat. Kalau anak-anak yang kurang minat, maka kita pacu terus dan kita kasih motivasi”
Sementara  wakil  kurikulum  menjelaskan  hambatan  yang  sering  di  hadapi  dalam merencakan program kerjasama dengan dunia industri, beliau menjelaskan:
“Hambatan dalam perencanaan membuat program yaitu kurangnya minat siswa atau tidak sinkronnya pembelajaran yang disampaikan oleh si guru kepada si anak sehingga membuat
lambat proses pekerjaan mereka ketika di lapangan. Selain itu, tidak sepemikirannya antara guru yang satu dengan guru yang lain. Dan guru yang terjun langsung ke lapangan tidak sepemahaman dengan kepala sekolah.”
Kepala  program  jurusan  TKJ  juga  memiliki  hambatan  dalam  pelaksanaan,  dimana mengungkapkan bahwa:
“Dari banyaknya program di sekolah kendala yang banyak di lapangan itu dalam proses belajar  mengajar.  Seperti  siswa  yang  masuk  jurusan  bukan  berdasar  atas  keinginannya, melainkan  mengikuti  kawan  hingga  akhirnya  ber-efek  pada  ketidakmampuannya  dalam mengikuti proses belajar mengajar.”
Selanjutnya  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum  juga  menjelaskan  hambatan  yang sering di temukan di lapangan. Beliau mengatakan:
“terkadang  siswa  malas  mengikuti  pelatihan  yang  telah  dibuat  sekolah,  dan  ketika siswanya nggak hadir untuk praktek maka pelatihan itu ditiadakan begitu juga untuk hari berikutnya. Selain itu,  siswa yang kami kirim untuk praktek di tempat industri terkadang tidak  hadir  sehingga  pihak  industri  memberikan  laporan  yang  tidak  baik  kepada  kepala sekolah.  Minimnya  sarana  dan  prasarana  di  bengkel  tempat  praktek  juga  menjadi hambatan dalam program ini.”
Dari segi evaluasi, kepala sekolah turut menjelaskan :
“Dalam  evaluasi  program  kerjasama  dengan  industri  terkadang  saya  tidak  menemukan data  yang  valid  dari  siswa  maka  saya  harus  mencari  tahu  apa  sebenarnya  masalah siswa tadi dan kenapa dia bermasalah di tempat PKL nya.”
Selanjutnya wakil kepala sekolah bidang kurikulum juga menjelaskan terkait permasalahan di atas, beliau mengatakan :
“untuk memudahkan evaluasi ini kepala sekolah melakukan rapat antara guru -guru yang ikut  serta  dalam  program  PKL.  Setelah  itu  guru-guru  diminta  untuk pertanggungjawabannya atas apa yang mereka temui di lapangan.”
Dari temuan hasil wawancara di atas, maka untuk memudahkan evaluasi kepala sekolah melakukan  rapat  dan  dengan  tegas  meminta  pertanggung  jawaban  guru  pendamping,  kepala program jurusan tentang program yang sudah di jalankan dengan dunia industri.
Tabel 1 . Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kerjasama dengan Dunia Industri Manajemen Kepala Sekolah Aktivitas Perencanaan 1. Menyusun kurikulum yang relevan  dengan  dunia  industri saat ini 2. Mendatangi tempat-tempat industri,  dan  mengajak  bekerja sama dengan pihak sekolah
Pelaksanaan 1. Melakukan  pendekatan  yang baik  dengan  pihak  industri, seperti  membeli  suatu  produk ditempat  industri  baik  itu produk  TKJ  maupun  TBSM, kemudian  berkomunikasi  secara intens terkait kerjasama 2. Mempercayai  pihak  industri untuk  ikut  serta  dalam  program yang telah dibuat kepala sekolah Evaluasi 1. Datang ke industri dan langsung bertanya dengan manajer industri  atau  yang  punya bengkel  terkait  kendala  atau kesulitan anak 2. Jika  kepala  sekolah  tidak  bisa melakukan  kunjungan,  maka kepala sekolah meminta laporan kunjungan kepada guru pendamping siswa

## Discussion
Manajemen kepala sekolah dalam meningkatkan kerjasama dengan dunia industri di SMK Muhammadiyah  Rantauprapat  memiliki  peran  penting  dalam  mempersiapkan  siswa  untuk memasuki  dunia  kerja  yang  kompetitif.  Sebagai  pemimpin  kepala  sekolah  perlu  membangun jaringan  yang  kuat  dengan  perusahaan  dan  organisasi  industri  di  sekitar  Rantauprapat.  Dengan menjalin hubungan yang baik, kepala sekolah dapat membuka peluang bagi siswa untuk magang, pelatihan,  atau  kesempatan  kerja  langsung  yang  memberikan  wawasan  praktis  kepada  siswa tentang dunia kerja. Kepala sekolah perlu memastikan bahwa kurikulum di SMK Muhammadiyah Rantauprapat relevan dengan kebutuhan dan tuntutan industri saat ini. Melalui konsultasi dengan perusahaan  dan  praktisi  industri,  kepala  sekolah  dapat  mengidentifikasi  kompetensi  dan keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  industri.  Dengan  mengintegrasikan  elemen-elemen  ini  ke dalam  kurikulum,  siswa  akan  mendapatkan  pelatihan  yang  lebih  baik  sesuai  dengan  kebutuhan industri dan mempersiapkan mereka untuk memasuki dunia kerja.
Kepala  sekolah  juga  dapat  mengorganisir  berbagai  kegiatan  yang  melibatkan  dunia industri, seperti seminar, pelatihan, atau kunjungan lapangan ke perusahaan. Melalui kegiatan ini, siswa  dapat  belajar  langsung  dari  praktisi  industri,  mengamati  praktik  terbaik,  dan  membangun jaringan  yang  bermanfaat  untuk  masa  depan  mereka  (Imaduddin,  2023;  Nurulloh,  Aprilianto, Sirojuddin,  &  Maarif,  2020;  Sutrisno,  Hayati,  Saputra,  Arifin,  &  Kartiko,  2023).  Kepala  sekolah juga dapat berkolaborasi dengan perusahaan untuk mendapatkan dukungan finansial dan sumber daya  lainnya  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMK  Muhammadiyah Rantauprapat. Dalam perencanaan meningkatkan kerjasama dengan dunia industri, kepala sekolah menjalankan  langkah  strategis  untuk  memastikan  adanya  kolaborasi  yang  efektif  antara  sekolah dan  industri.  Ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Azizah,  dkk  bahwa pencapaian tujuan yang ideal dan dukungan dari berbagai pihak dilakukan melalui kerjasama, baik dengan anggota internal sekolah maupun dengan pihak-pihak terkait di luar sekolah (Azizah, Ar, &  Khairuddin,  2015).  Indrasandi  juga  memaparkan  dalam  penelitiannya  bahwa  pada  proses perencanaan program kegiatan praktik kerja industri mengarah pada penggunaan analisis SWOT
yang  merupakan  pengidentifikasian  dari  berbagai  faktor  secara  sistematis  dengan  tujuan  untuk merumuskan strategi dalam program yang direncanakan (Indrasandi & Bariroh, 2021).
Kepala sekolah SMK Muhammadiyah dalam perencanaan melakukan: 1) rencana strategis untuk mencapai tujuan kerjasama dengan dunia industri. Dalam rencana tersebut, akan ditetapkan langkah-langkah  konkret  yang  akan  diambil  untuk  membangun  hubungan  yang  kuat  dengan perusahaan dan organisasi industri di sekitar Rantauprapat; 2) melakukan analisis kebutuhan dan potensi  industri  di  wilayah  tersebut;  3)  merencanakan  pengelolaan  sumber  daya  yang  tepat;  4) memperkirakan  anggaran  yang  diperlukan  untuk  mendukung  kegiatan  kerjasama  dan  mencari sumber pendanaan yang memadai; 5) bekerja keras untuk menjalin kemitraan dengan perusahaan dan  industri  di  sekitar  SMK  Muhammadiyah  Rantauprapat.  Mengadakan  pertemuan  dengan perwakilan  industri,  berkomunikasi  secara  teratur,  dan  menjelaskan  visi  dan  misi  sekolah  serta keunggulan program pendidikan yang ditawarkan. Kepala sekolah juga mengajak industri untuk berkolaborasi dalam menyusun kurikulum yang relevan dengan kebutuhan industri saat ini. Hal ini  membantu  memastikan  bahwa  siswa  dilengkapi  dengan  keterampilan  yang  diinginkan  oleh dunia kerja.
Penelitian  Bridwell-Mitchell  (Bridwell-Mitchell,  2017)  mendapatkan  sebuah  hasil penelitian  yang  menarik,  bahwasannya  sebuah  hubugan  kemitraan  yang  dimiliki  sekolah  tidak lepas dari bagaimana sekolah membangun modal sosialnya, sekolah yang memiliki modal sosial yang baik akan dengan mudah mendapatkan mitra industri, namun sebaliknya sekolah yang tidak memiliki kodal sosial yang baik maka akan susah dalam memperoleh mitra industri. Selanjutnya, Kepala  Sekolah  SMK  Muhammadiyah  Rantauprapat  selalu  aktif  dalam  mencari  kesempatan magang  dan  kunjungan  industri  bagi  siswa.  Magang  ini  memungkinkan  siswa  untuk mengaplikasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  mereka  pelajari  di  kelas  ke  dalam pengalaman  praktis  yang  nyata.  Selain  itu,  kunjungan  industri  juga  diatur  untuk  memberikan wawasan  tentang  proses  produksi,  teknologi  terkini,  dan  tuntutan  pekerjaan  di  dunia  industri kepada siswa. Dalam membangun kerja sama dengan industri berdasarkan teori pertukaran social menunjukan bahwa, perlu penerapan strategi yang berbeda dalam membangun kerja sama yang saling menguntungkan bagi pihak terkait.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  peneliti  merekomendasikan  bahwa  pemerintah  harus membuat  pengaturan  tentang  peran  pihak  terkait  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Selain  itu, kepala  sekolah  dan  ketua  yayasan  harus  membuat  regulasi  internal  tentang  bagaimana meningkatkan kualitas SMK dalam hal proses pembelajaran untuk mengikuti perkembangan dan kebutuhan  industri.  Selanjutnya  pemerintah,  kepala  sekolah,  atau  ketua  yayasan  harus  proaktif membangun kerjasama yang kuat dengan industri. Adanya kerjasama sekolah dengan diharapkan dapat meningkatkan efektifitas pencapaian tujuan pendidikan kejuruan. Karena dengan adanya hal ini bahwa kerjasama antara sekolah dengan dunia industri dalam bentuk praktik kerja industi itu lebih  baik  daripada  praktik  di  sekolah.  Hal  ini  didukung  dengan  ungkapan  Wibowo  yaitu pengalaman  praktik  di  industri  memberikan  pengalaman  yang  membentuk  kesiapan  siswa  di dalam  memasuki  dunia  kerja  secara  nyata  (Wibowo,  Santoso,  &  Widiyanto,  2020).  Sesuai pernyataan  di  atas,  kepala  sekolah  harus  senantiasa  mengadakan  evaluasi  dengan  harapan perbaikan hubungan kerjasama dengan pihak industri sehingga mampu meluaskan lagi hubungan kerjasama dengan pihak pihak industri atau perusahaan besar yang saat ini SMK Muhammadiyah Rantauprapat belum bisa kembali bekerja sama dengan mereka.

## KESIMPULAN
Perencanaan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kerjasama  dengan  dunia  industri  di SMK Muhammadiyah Rantauprapat yaitu dengan merencakan langkah-langkah dan strategi untuk memastikan  adanya  kolaborasi  yang  efektif  antara  sekolah  dengan  industri  yang  bertujuan  agar siswa memiliki kemampuan bekerja di tempat praktek kerja lapangan. Pelaksanaan kepala sekolah
dalam  meningkatkan  kerjasama  dengan  dunia  industri  di  SMK  Muhammadiyah  Rantauprapat yaitu melakukan peran pendekatan dalam menghubungkan SMK Muhamaadiyah dengan Industri, sehingga  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  secara  matang  bagi  siswa  SMK Muhammadiyah.  Adapun  evaluasi  yang  kepala  sekolah  lakukan  dalam  meningkatkan  kerjasama dengan  dunia  industri  di  SMK  Muhammadiyah  Rantauprapat  yaitu  melakukan  evaluasi  yang komprehensif,  dengan  mengidentifikasi  langkah-langkah  yang  efektif,  menemukan  peluang- peluang baru, serta memastikan bahwa siswa mendapatkan pendidikan yang relevan dengan dunia kerja. Evaluasi yang di lakukan kepala sekolah SMK Muhammadiyah di antaranya Program PKL, Program kurus dan pelatihan, Hubungan dengan pihak industri dan Keterampilan siswa

## REFERENCES
Afrita, I., Imron, A., & Arifin, I. (2018). Manajemen hubungan sekolah dengan dunia usaha dan industri dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik sekolah menengah vokasional. JAMP: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (3), 313 – 319. http://dx.doi.org/10.17977/um027v1i32018p313
Arifin,  S.,  Sutama,  S.,  Aryani,  S.  A.,  Prayitno,  H.  J.,  &  Waston,  W.  (2023).  Improving  The Professional Teacher Competence Through Clinical Supervision Based on Multicultural Values  in  Pesantren. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 6 (3),  386 – 402. https://doi.org/10.31538/nzh.v6i3.4037 Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka cipta.
Arista,  H.,  Mariani,  A.,  Sartika,  D.,  Murni,  D.,  & Harahap, E.  K.  (2023). Gaya  Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Pembentukan Karakter Religius Peserta Didik (Input, Proses dan Output). Kharisma:  Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan , 2 (1),  38 – 52. https://doi.org/10.59373/kharisma.v2i1.13 Astutik,  P.,  &  Hariyati,  N.  (2021).  Peran  Guru  Dan  Strategi  Pembelajaran  Dalampenerapan Keterampilan  Abad  21  Pada  Pendidikandasar  Dan  Menengah. Inspirasi  Manajemen Pendidikan , 9 (3).
Azizah,  Ar,  M.,  &  Khairuddin.  (2015).  Strategi  Kerjasama  Sekolah  Dengan  Dunia  USAha  Dan Dunia  Industri  (Du/di) Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Lulusan  Pada  Smk  Negeri 3 Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana Unsyiah , 3 (2), 93817. Bridwell- Mitchell,  E.  N.  (2017).  Them  that’s  got:  How  tie  formation  in  partnership  networks gives high schools differential access to social capital. American Educational Research Journal , 54 (6), 1221 – 1255. https://doi.org/10.3102/000283121771781
Dardiri,  A.  (2016).  Optimalisasi  Kerjasama  Praktik  Kerja  Industri  Untuk  Meningkatkan  Citra Sekolah  Dan  Daya  Saing  Lulusan  SMK. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  (JPP) , 22 (2), 162 – 168. Edison, Emron, Anwar, Y., & Komariyah., I. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia, Strategis dan Perubahan  dalam  Rangka  Meningkatkan  Kinerja  Pegawai  dan  Organisasi.  Cetakan  Kesatu . Bandung: Alfabeta. Fathoni,  A.  G.  (2004). Studi  Peranan  Pendidikan .  Jakarta:  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Departemen.
Handayani, R. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Upaya Meningkatkan Hubungan Kerjasama Dengan  Dunia  Industri  di  Smk  Negeri  2  Bandar  Lampung .  Universitas  Islam  Negeri  Raden Intan Lampung.
Huda, A. M., & Rokhman, M. (2021). The Strategy of the Principal in Improving the Quality of Institutional  Education. Attadrib:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 4 (2),  72 – 80. https://doi.org/10.54069/attadrib.v4i2.142
Imaduddin,  I.  (2023).  Madrasah  Teacher  Performance  Improvement  Through  Madrasah  Head Leadership  and  Teacher  Motivation. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,
8 (2), 255 – 267. https://doi.org/10.31538/ndh.v8i2.3902
Indrasandi,  N.  D.,  &  Bariroh,  S.  (2021).  Manajemen  Kerjasama  Sekolah  Dengan  Dunia Usaha/Dunia Industri (Du/Di) Dalam Meningkatkan Kompetensi Dan Kreativitas Siswa Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (Studi  Kasus  Di  Smk  Pgri  1  Gresik). Jurnal  Magister ,
8 (20), 42 – 55.
Lailatilfadla,  S.,  Akmalia,  R.,  Hasri,  R.  K.,  Putri,  E.,  &  Situmorang,  H.  S.  B.  (2022).  Pola Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Kepribadian Guru. Jurnal Informasi  Keagamaan,  Manajemen  Dan  Strategi:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam  (IKaMaS) , 2 (1), 27 – 36.
Lestari,  B.,  &  Pardimin,  P.  (2019).  Manajemen  Kemitraan  Sekolah  Dengan  Dunia  Usaha  dan Industri  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Lulusan  SMK. Media  Manajemen  Pendidikan ,
2 (1), 113 – 113. https://doi.org/10.30738/mmp.v2i1.3652
Mohzana,  M.,  Masita,  M.,  Adnan,  M.,  Murcahyanto,  H.,  &  Kulsum,  U.  (2023).  Madrasah Principal’s Strategy in Improving Student Recruitment Results at State Aliyah Madrasas.
Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 4 (3), 389 – 400. https://doi.org/10.31538/tijie.v4i3.425
Moleong, L. J. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  E.  (2011). Menjadi  kepala  sekolah  professional  dalam  konteks  menyukseskan  MBS  dan  KBK . Bandung: Remaja Rosdakarya. Nasution,  A.  (2019). Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Menjalin  Kerjasama  Dengan  Dunia  Usaha  Dan Industri Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah Kejuruan . Universitas Muhammadiyah Malang. Nurulloh,  A.,  Aprilianto, A.,  Sirojuddin,  A., &  Maarif,  M.  A.  (2020).  The  Role  of  the  Head  of Madrasah’s Policy in Improving Teacher Professionalism. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (3), 334 – 346. https://doi.org/10.31538/ndh.v5i3.963 Salim, S. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Citapustaka Media.
Siahaan,  A.,  Akmalia,  R.,  Syahkila,  A.,  Situmorang,  M.  S.,  Dahyanti,  N.,  Harahap,  T.  S.  A.,  & Ramadhan, S. (2023). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Lembaga Pendidikan Islam  Di  MTs  Al-Jihad  Medan. Jurnal  Dirosah  Islamiyah , 5 (3),  714 – 721. https://doi.org/10.47467/jdi.v5i3.4085
Suparman.  (2019). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Guru  Sebuah  Pengantar  Teoritik .  Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia.
Sutrisno, S., Hayati, H., Saputra, N., Arifin, S., & Kartiko, A. (2023). The Influence of The Head of Madrasah and Infrastructure Facilities on The Quality of Education Through Teacher Competence. Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of  Islamic  Education , 4 (2),  274 – 288. https://doi.org/10.31538/tijie.v4i2.423
Wibowo,  R.  E.,  Santoso,  J.  T.  B.,  &  Widiyanto,  W.  (2020).  Pengaruh  praktik  kerja  industri, prestasi belajar dan motivasi memasuki dunia kerja terhadap kesiapan kerja siswa kelas xi SMK.
Business
and Accounting Education
Journal , 1 (2), 147 – 155. https://doi.org/10.15294/baej.v1i2.41448