## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i1.2833

## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN ANIMASI BERBASIS POWERPOINT  PADA TEMA 7 SUBTEMA 1 KELAS IV SEKOLAH DASAR
Farah Kesuma Jati 1 ; Kartono 2 ; Siti Halidjah 3
Universitas Tanjungpura Pontianak farahkesumaj@student.untan.ac.id , kartono@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This study aims to produce PowerPoint-based animated learning video products that are suitable for use to assist thematic learning activities on the theme 7 sub-theme 1 class IV of elementary school. The method used in this study is a research and development method by adapting the Borg & Gall model.  The  data  sources  for  this  research  were  39  grade  IV  students  at  SD  Negeri  24  Kota Pontianak  and  4  expert  validators  consisting  of  2  media  experts  and  2  material  experts.  Data collection techniques in this study were interviews and questionnaires. The feasibility of learning video products is in the very good category with an average percentage value of 97.06% in the media aspect and 95.83% in the material aspect. The results of student responses in the small group trial obtained a percentage value of 85.04% in the very good category, and the large group trial obtained a percentage value  of  93.35%  in  the  very  good  category.  It  can  be  concluded  that  PowerPoint-based  animated learning videos are very suitable for use as learning media and the use of these learning videos gets very good responses from students.
Keywords : Development ; PowerPoint ; Animated Learning Videos
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa video pembelajaran animasi berbasis PowerPoint yang layak digunakan untuk membantu kegiatan pembelajaran tematik tema 7 subtema  1  kelas  IV  sekolah  dasar.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian dan pengembangan dengan mengadaptasi model Borg & Gall. Sumber data penelitian ini adalah  39  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  24  Pontianak  Kota  dan  4  orang  validator  ahli  yang terdiri atas 2 orang ahli media dan 2 orang ahli materi. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah  wawancara  dan  kuesioner.  Kelayakan  produk  video  pembelajaran  memperoleh  kategori sangat  baik  dengan  nilai  persentase  rata-rata  97,06%  pada  aspek  media  dan  95,83%  pada  aspek materi.  Hasil    dari  tanggapan  peserta  didik  pada  uji  coba  kelompok  kecil  memperoleh  nilai persentase  85,04%  dengan  kategori  sangat  baik,  dan  uji  coba  kelompok  besar  memperoleh  nilai persentase  93,35%  dengan  kategori  sangat  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  video  pembelajaran animasi berbasis PowerPoint sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran dan penggunaan video pembelajaran tersebut mendapatkan respon yang sangat baik dari peserta didik.
Kata Kunci : Pengembangani; PowerPoint ; Video PembelajaraniAnimasi

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi mendorong  pembaharuan dalam  perkembangan pendidikan  dan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  pendidik  di  era  milenial diharapkan  mampu  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  sebagai  penunjang  dalam  kegiatan pembelajaran, salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi. Menurut  (Syamsiani,  2022)  media  pembelajaran  merupakan  komponen  penting  dalam proses  belajar  mengajar  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  pada  umumnya  dan  tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya. Oleh karenanya, dengan memanfaatkan teknologi yang  ada,  yaitu  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dapat  membuat kegiatan pembelajaran berjalan dengan lebih baik.
Hasil  temuan  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  masih terbatas,  seperti  hanya  menampilkan  materi  menggunakan  slide-slide PowerPoint yang dimana  penggunaanya  masih  kurang  maksimal  dikarenakan  tampilannya  yang  kurang menarik  sehingga  peserta  didik menjadi  kurang  aktif  selama  berlangsungnya  proses pembelajaran.  Sedangkan  (Firmadani,  2020)  menyatakan  bahwa  perlu  adanya  media pembelajaran  yang  lebih  inovatif  agar  dapat  menarik  minat  dan  perhatian  belajar  peserta didik.  Maka  dari  itu,  dengan  mengefisiensikan  penggunaan Microsoft  PowerPoint ,  dapat dihasilkan video pembelajaran  animasi yang  dapat memvisualisasikan  materi dengan  lebih baik dan menarik.
Apalagi pasca pandemi Covid-19 seperti sekarang ini dimana lebih dari 1,5 miliar anak-anak dan  remaja,  dan  jutaan  siswa  di  seluruh  dunia  telah  kehilangan  sebanyak  empat  bulan pembelajaran  langsung/tatap  muka  (Psacharopoulos,  dkk,  2020)  Hal  ini  dapat mengakibatkan  terjadinya  kekosongan  pembelajaran  (lost  learning)  karena  ditiadakannya pembelajaran  tatap  muka.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh  (Tadesse  S,.,  &  Muluye,  2020) selama penutupan, lembaga pendidikan merancang strategi untuk memulihkan kekosongan pembelajaran,  dan  mengembalikan  siswa  ke  sekolah  ketika  sekolah  dibuka  kembali.  Oleh karena itu, diperlukannya solusi untuk memotivasi peserta didik dalam mengisi kekosongan pembelajaran. Salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran audio-visual berupa video  pembelajaran  animasi.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh  (Wisada  P,  ,  D.,  &  Sudarma, 2019)bahwa  video  pembelajaran  merupakan  media  yang  dapat  menampilkan  konsep pembelajaran nyata secara audio dan visual sehingga dapat meningkatkan motivasi  belajar peserta didik.
Video  pembelajaran  animasi  juga  dapat  membuat z proses  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  karena  di  dalam  media  ini  selain  berisi  materi-materi pembelajaran  juga dilengkapi  dengan  gambar, animasi,  audio  serta  video  terkait  materi  yang akan  dipelajari oleh  peserta  didik.  (Knapp,  dkk,  2022)  mengatakan  bahwa  penyediaan  konten  digital (seperti animasi)  memungkinkan  menyampaikan  materi  dengan  efektif  untuk  kepentingan pembelajar,  dan  lebih  efisien  dalam  hal  beban  kognitif  yang  ditimbulkannya.  Hal  ini  juga dapat dijadikan strategi bagi guru dalam mengajar. Seperti yang dinyatakan  (Ahmad, 2017) bahwa  seorang  guru  sebagai  aktor  yang  membimbing  dan  mendidik  peserta  didik  harus mampu  menciptakan  strategi  yang  baik  untuk  menyelesaikan  masalah  dalam  kegiatan pembelajaran sehingga hasil belajar peserta didik menjadi lebih maksimal.
PowerPoint dipilih karena selain mudah didapatkan dan digunakan, PowerPoint memiliki fitur yang dirancang khusus untuk menampilkan program multimedia secara menarik dan mudah dipahami.  Menurut  (Rosyid,  dkk,  2020) PowerPoint dapat  menunjang  proses  pembelajaran serta  menjadi  salah  satu  alternatif  dalam  peningkatan  penguasaan  materi  yang  bersifat abstrak  melalui  multimedia  yang  ditampilkanmya,  ini  meliputi  teks,  gambar,  animasi,  dan video. Oleh karena itu, PowerPoint dapat menjadi pilihan dalam pembuatan video animasi ini karena  di  dalam PowerPoint telah  mancakup  hampir  seluruh  fitur  yang  dibutuhkan  untuk pembuatan  video  pembelajaran  animasi  ini.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh  (Baker  dkk, 2018)bagi  pengajar, PowerPoint menawarkan  beberapa  kemampuan,  termasuk  kemampuan untuk  menampilkan  gambar  atau  animasi  statis,  menggabungkan  efek  transisi  antara gambar,  informasi,  atau  slide,  mengintegrasikan  efek  suara  dan/atau  video,  dan menyediakan grafik yang lebih kaya.
Penggunaan PowerPoint sebagai media pembelajaran r juga dapat menarik perhatian siswa saat kegiatan  pembelajaran.  Hasil  penelitian  oleh  (Gambari  dkk,  2015)  menunjukkan  bahwa siswa  yang  terpapar  presentasi PowerPoint tampil  lebih  baik  daripada  rekan  mereka  yang diajar  dengan  metode  pengajaran  papan  tulis,  sehingga PowerPoint lebih  efektif  dalam menyampaikan  pembelajaran  dan  bermanfaat  bagi  peserta  didik.  Dengan  memanfaatkan aplikasi PowerPoint diharapkan  dapat  menghasilkan  video  pembelajaran  animasi  yang menarik  sehingga  dapat  meningkatkan minat  peserta  didik  dalam  belajar  dan  dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Berdasarkan  pemaparan di  atas,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  (1)  Mengetahui  tingkat kelayakan produk video pembelajaran animasi berbasis PowerPoint diukur dari aspek r media
dan  aspek  materi,  dan  (2)  Mengetahui  tanggapan  peserta didik  terhadap  produk  video pembelajaran animasi berbasis PowerPoint pada kegiatan uji coba lapangan.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  dan  pengembangan dengan mengadopsi  model  Borg  &  Gall.  Adapun  tahapan  pengembangan  dengan  model Borg  &  Gall,  yaitu:  (1)  penelitian  dan  pengumpulan  data,  (2)  perencanaan,  (3) pengembangan bentuk awal produk, (4) uji coba awal lapangan, (5) revisi produk utama, (6) uji coba lapangan, (7) revisi produk operasional, (8) uji coba lapangan operasional, (9) revisi produk akhir, dan (10) diseminasi dan implementasi  (Sugiyono, 2019) Penelitian ini hanya terbatas  pada  tujuh  langkah penelitian,  yaitu  hanya  sampai  pada  tahap  revisi  produk operasional  dikarenakan  adanya  keterbatasan waktu.  Peneliti  mengambil  metode pengembangan oleh Borg & Gall dikarenakan tahap penelitian pengembangan ini  mudah dipahami  dan  penjelasan  setiap  langkah-langkah  pengembangan  lebih  terperinci sehingga lebih  mempermudah  dalam  pengimplementasian  pengembangan  video pembelajaran animasi berbasis PowerPoint .
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  24  Pontianak  Kota dengan melibatkan 12 orang peserta didik pada uji coba awal lapangan dan 27 orang peserta didik pada uji coba lapangan. Adapun 4 orang validator ahli dalam penelitian ini yang akan memvalidasi kelayakan produk  yaitu terdiri  dari 2  orang validator  ahli media  dan 2  orang validator ahli materi.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa wawancara  dan  kuesioner.  Wawancara yang  digunakan  yaitu  wawancara semiterstruktur,  sehingga  peneliti  bisa  menemukan permasalahan  secara lebih  terbuka  dan  menggali  informasi  yang lebih  dalam.  Kuesioner dalam  penelitian  ini  berisi  seperangkat pernyataan  secara  tertulis  yang  harus  diisi  oleh validator ahli  untuk  memperoleh data  validasi kelayakan  produk.  Pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  instrumen berupa  pedoman  wawancara,  instrumen  validasi yang terdiri atas lembar validasi ahli media dan lembar validasi ahli materi, serta instrumen tanggapan peserta didik yang berupa lembar kuesioner r tanggapan peserta didik.
Teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  dilakukan  secara  kuantitatif dan  kualitatif.  Data kualitatif berupa informasi tertulis yang diperoleh dari hasil wawancara serta komentar dan saran  dari hasil  validasi  oleh  ahli.  Hasil  wawancara disimpulkan  untuk  dapat  mengetahui
produk  media pembelajaran  yang  akan  dikembangkan.  Hasil  validasi  ahli  dan  tanggapan praktisi  berupa  saran  dan  komentar digunakan  sebagai  bahan  perbaikan  dalam revisi produk.  Data  kuantitatif  berupa skor  yang  diperoleh  dari validator  ahli,  yaitu  validator validator  ahli  media,  validator  ahli  materi,  dan  praktisi  (peserta  didik).  Skala  pengukuran yang digunakan pada penelitian pengembangan media pembelajaran ini menggunakan skala Likert. Skala Likert  yang digunakan yaitu  sangat baik (4),  baik (3), kurang  baik (2),  sangat tidak  baik  (1).  Pemberian  nilai  dilakukan dengan  memberikan  tanda  checklist pada  skala penilaian setiap instrumen s pada angket validasi yang sudah disediakan. Untuk mengetahui tingkat  kelayakan  dan  tanggapan  peserta  didik,  digunakan  rumusan perhitungan  nilai persentase oleh Purwanto (2017:207) yaitu sebagai berikut.
NP = Nilai persentase kelayakan
R = Skor mentah

## SM = Skor maksimal
Kategori  kelayakan n produk  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat  dilihat  pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Kategori Persentase Tingkat Kelayakan Produk
Persentase Kelayakan Kategori Keterangan 76% - 100% Sangat Baik Tidak Perlu Revisi 51% - 75% Baik Tidak Perlu Revisi 26% - 50% Kurang Baik Revisi 0% - 25% Sangat Tidak Baik Revisi Dimodifikasi dari (Purwanto, 2017) Berdasarkan  kategori  tersebut,  produk  video  pembelajaran animasi  berbasis  PowerPoint dinyatakan layak jika memperoleh skor persentase keseluruhan 51%-100% dengan kategori “Sangat Baik” dan “Baik” dari seluruh instrumen penilaian pada lembar validasi ahli media, ahli materi, maupun tanggapan dari pengguna (peserta didik).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Penelitian dan Pengumpulan Data
Pada  tahap  ini,  dilakukan  analisis  kebutuhan  untuk  mengetahui  potensi  dan  masalah. Analisis  kebutuhan  dilakukan  melalui  wawancara  secara  langsung  dengan  salah  satu  guru kelas  IV  di  SD  Negeri  24  Pontianak  Kota.  Tujuan  wawancara  adalah  untuk  mengetahui keadaan dan masalah di lapangan terkait penggunaan media pembelajaran. Hasil r wawancara menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  khususnya  video  pembelajaran animasi pada pembelajaran tematik masih jarang digunakan, terkadang hanya menampilkan materi  menggunakan slide-slide  PowerPoint yang  dimana  penggunaanya  masih  kurang maksimal  dikarenakan  tampilannya  yang  kurang  menarik.  Oleh  karena  itu,  dengan mengefisiensikan  penggunaan Microsoft  PowerPoint ,  dapat  dihasilkan  video  pembelajaran animasi  yang  dapat  memvisualisasikan  materi  dengan  lebih  baik  dan  menarik.  Video pembelajaran  animasi  berbasis PowerPoint sebagai  media  pembelajaran  dimaksudkan  agar peserta didik menjadi lebih tertarik r untuk belajar baik secara mandiri r maupun terbimbing.
Tema  yang  dipilih  untuk  pengembangan  video  pembelajaran animasi  ini  adalah  Tema  7 “Indahnya Keragaman  di  Negeriku”  Subtema  1 “Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di Negeriku”.  Tema  7  subtema  1  dipilih  agar  peserta r didik  lebih  mengenal  keragaman  suku bangsa  dan  agama  di  Indonesia  dengan  penyajian  materi yang  menarik.  Untuk  dapat menghasilkan video pembelajaran yang baik, selanjutnya dilakukan analisis kurikulum r untuk menentukan kompetensi dasar, indikator, dan tujuan r pembelajaran yang terdapat pada tema 7 subtema 1 pembelajaran 1-6.

## Hasil Perencanaan Produk
Perencanaan r produk video pembelajaran animasi  dilakukan melalui beberapa tahap,  yaitu: (1) Perencanaan dari segi tampilan media, meliputi pemilihan latar, gambar dan komposisi warna,  kejelasan  audio  dan  video,  penggunaan  animasi,  resolusi  media,  serta  pengaturan tata letak. (2) Perencanaan dari segi penulisan dan bahasa, meliputi pemilihan jenis huruf, warna  huruf,  ukuran  huruf,  tata  letak  teks,  dan  bahasa yang  digunakan.  (3)  Perencanaan unsur materi, disusun sesuai dengan kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran yang  telah ditetapkan,  serta  penambahan  gambar,  audio,  animasi  maupun  video yang mendukung materi.
Adapun  rancangan  awal  produk  video  pembelajaran  animasi  berbasis PowerPoint dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Rancangan Produk Video Pembelajaran

## Hasil Pengembangan Produk
Setelah tahap perencanaan, dilakukan pengembangan produk sesuai dengan rancangan yang telah  dibuat,  yaitu:  (1)  Membuat  desain slide  PowerPoint ,  dilakukan  desain  pada  setiap slide- slide  PowerPoint yang  digunakan,  masing-masing  pembelajarannya  memiliki  desain background,  dekorasi,  komposisi  warna,  karakter  narator,  serta  backsound  yang  berbeda- beda.  (2) Tampilan pembuka, terdiri atas salam pembuka, tema, serta subtema yang akan dipelajari dalam video pembelajaran. (3) Tujuan pembelajaran, memuat tujuan pembelajaran pada setiap pembelajaran. (4)  Isi pembelajaran, berisi materi  dari setiap pembelajaran  dan disusun  sesuai  dengan  sistem  pembelajaran  tematik.  (5)  Tampilan  penutup,  terdiri  dari salam  penutup,  ucapan  terimakasih,  sumber,  serta  kontak  pengembang  agar  pengguna dapat  memberi  masukan  &  saran  kepada  pengembang.  (6)  Profil  pengembang, menampilkan  profil  pengembang  berupa  data  diri  dan  foto  agar  dapat  dikenal  oleh pengguna  video  pembelajaran.  Produk  kemudian  diproduksi  menggunakan Microsoft PowerPoint menjadi sebuah video pembelajaran animasi.
Setelah produk selesai dibuat, selanjutnya dilakukan r validasi produk kepada beberapa ahli. Validasi dilakukan untuk memperoleh data kelayakan produk media agar dapat digunakan untuk uji r coba. Uji kelayakan  produk dilihat dari  dua aspek, yaitu  aspek media dan  aspek
materi.  Setelah  dilakukan  validasi oleh  ahli,  dilakukan  revisi  produk r berdaskan  kritik r dan saran dari para ahli apabila terdapat kekurangan terkait produk yang telah dibuat. Kemudian setelah n produk  dinyatakan  layak,  dilakukan  uji  coba produk  kepada  peserta  didik  yang dilakukan dalam 2 tahap, yaitu uji coba kelompok r kecil dan uji coba kelompok besar. Uji coba  dilakukan  untuk  mengetahui s tanggapan  peserta  didik  terhadap  penggunaan  produk video  pembelajaran  serta  untuk  mengetahui  pendapat,  saran  atau  masukan r sebagai  acuan untuk memperbaiki produk. Hasil dari uji coba juga digunakan sebagai bahan revisi untuk menghasilkan produk akhir dari video pembelajaran animasi berbasis PowerPoint .

## Pembahasan

## Hasil Uji Kelayakan Produk oleh ahli Media
Validasi aspek materi dilakukan dengan angket penilaian yang terdiri dari 12 instrumen dan dinilai dengan skala Likert, dengan skor terendah 1 dan skor tertinggi 4 dengan total skor maksimal adalah 68. Validasi oleh ahli media pada tahap 1 mendapat skor 61 dari 1 ahli dan skor 65 dari ahli 2, sedangkan pada tahap 2 mendapatkan skor 65 dari ahli 1 dan skor 67 dari ahli 2.

## Gambar 1. Diagram Hasil Validasi Ahli Media Tahap 1 dan 2
Gambar  1  menunjukkan  persentase  rata-rata  validasi  materi  oleh  dua  ahli  pada  tahap  1 dengan kategori  “sangat baik”  sebesar 92,65%  dan pada  tahap 2  dengan kategori  “sangat baik”  dengan  rata-rata  persentase  sebesar  97,06%.  Hasil  validasi  oleh  ahli  media menunjukkan  bahwa  produk  video  pembelajaran  sudah  baik  sebagaimana  menurut Winarno (2009:74) yang menyatakan bahwa dalam media pembelajaran yang dikembangkan harus  memperhatikan  beberapa  aspek,  dalam  penelitian  ini  yaitu  aspek  tampilan  dan pemrograman.  Kedua  aspek  tersebut  memiliki  nilai  persentase  rata-rata  dengan  kategori “sangat  baik”  sehingga  produk  video  pembelajaran  animasi  berbasis PowerPoint ini
dinyatakan layak untuk digunakan uji coba sebagai media pembelajaran. Hal ini juga sesuai dengan  pernyataan  (Arsyad,  2016)  dimana  produk  yang  dikembangkan  telah  memenuhi kriteria media pembelajaran yang baik, yaitu sesuai dengan kebutuhan peserta didik, praktis dalam penggunaan, serta bersifat tahan lama.

## Hasil Uji Kelayakan Produk oleh ahli Materi
Validasi aspek materi dilakukan dengan angket penilaian yang terdiri dari 12 instrumen dan dinilai dengan skala Likert, dengan skor terendah 1 dan skor tertinggi 4 dengan total skor maksimal adalah 48. Validasi oleh ahli materi pada tahap 1 mendapat skor 36 dari 1 ahli dan skor 44 dari ahli 2, sedangkan pada tahap 2 mendapatkan skor 44 dari ahli 1 dan skor 48 dari ahli 2.
Gambar 2. Diagram Hasil Validasi Ahli Materi Tahap 1 dan 2
Gambar  2  menunjukkan  persentase  rata-rata  validasi  materi  oleh  dua  ahli  pada  tahap  1 dengan kategori  “sangat baik”  sebesar 83,33%  dan pada  tahap 2  dengan kategori  “sangat baik”  dengan  rata-rata  persentase  sebesar  95,83%.  Hasil  validasi  oleh  ahli  materi menunjukkan bahwa produk video pembelajaran sudah layak karena materi yang disajikan dalam produk video pembelajaran sudah lebih mudah dipahami serta sesuai dengan tujuan pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Rusman,  2015)  yang  menyatakan  bahwa Media pembelajaran yang baik harus memuat materi yang mudah dipahami dan memenuhi tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  aspek  materi  pada  produk  video pembelajaran  animasi  berbasis PowerPoint ini  dinilai  layak  untuk  digunakan  dalam  produk media pembelajaran.

## Tanggapan Peserta Didik pada Kegiatan Uji Coba Lapangan
Produk  video  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  kemudian  diujicobakan  kepada pengguna,  dalam  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  IV  sekolah  dasar.  Uji  coba dilakukan untuk mengetahui tanggapan peserta didik terhadap produk video pembelajaran. Setelah  dilakukan  uji  coba  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar,  akan  dihasilkan  produk final  video  pembelajaran  animasi  berbasis PowerPoint untuk  kelas  IV  sekolah  dasar.  Hasil analisis tanggapan peserta didik pada uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar dapat dilihat pada Gambar 3 berikut.
Gambar 3. Diagram Hasil Uji Coba pada Peserta Didik
Uji coba peserta didik dilakukan dengan menggunakan lembar kuesioner yang terdiri dari 11  instrumen  yang  dinilai  dengan  skala  Likert,  dimana  skor  terendah  adalah  1  dan  skor tertinggi adalah 4. Total skor penilaian uji coba maksimum adalah 44.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  terhadap  12  peserta  didik  diperoleh  rata-rata persentase  sebesar  85,04%  yang  tergolong  “sangat  baik”,  dan  uji  coba  kelompok  besar terhadap  27  peserta  didik  menghasilkan  persentase  rata-rata  sebesar  93,35%  tergolong dalam kategori “sangat baik”. “ Berdasarkan tanggapan peserta didik pada kegiatan uji coba, media  pembelajaran  yang  dihasilkan  dapat  menyalurkan  pesan  dan  dapat  merangsang perasaan, pikiran, kemauan, dan perhatian peserta didik sehingga hal tersebut mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali (Suryani dkk, 2018)

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang diperoleh dari proses pengembangan produk yang dilakukan, dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  Kelayakan  video  pembelajaran  animasi  berbasis PowerPoint berdasarkan ahli media dapat dinyatakan sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran untuk membantu kegiatan pembelajaran tematik pada tema 7 subtema 1 kelas
IV sekolah dasar dengan nilai persentase kelayakan sebesar 97,06% dengan kategori sangat baik.  (2)  Kelayakan  video  pembelajaran  animasi  berbasis  PowerPoint  berdasarkan  ahli materi  dapat  dinyatakan  sangat  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk membantu  kegiatan  pembelajaran  tematik  pada  tema  7  subtema  1  kelas  IV  sekolah  dasar dengan nilai persentase kelayakan sebesar 95,83% dengan kategori sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, A. (2017). Hubungan Pengembangan Bahan Ajar dan Media Pembelajaran dengan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar Negeri Kecamatan Sungai Kunjang. Syamil: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5 (1), 59–73. https://bit.ly/3q9DyGV
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran . Alfabeta.
Baker  A  J.  P.,  Goodboy,  A.  K.,  Bowman,  N.  D.,  &  W.  A.  (2018).  Does  teaching  with PowerPoint increase students’ learning? A meta-analysis. Computers & Education , 126 , 376–387. https://bit.ly/3jDrSMI
Firmadani,  F.  (2020).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  sebagai  Inovasi Pembelajaran  Era  Revolusi  Industri  4.0. Konferensi  Pendidikan  Nasional , 2 (1),  93–97. https://bit.ly/3bGPgFb
Gambari  A,  I.,  Yusuf,  H.  T.,  &  Balogun,  S.  A.  (2015).  Effectiveness  of  PowerPoint Presentation  on  Students’  Cognitive  Achievement  in  Technical  Drawing. Malaysian Online Journal of Educational Technology , 3 (4), 1–12.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1085923.pdf
Knapp, P.,  Benhebil, N.,  Evans, E.,  & Moe-Byrne,  T. (2022).  The effectiveness  of  video animations  in  the  education  of  healthcare  practitioners  and  student  practitioners:  a systematic review of trials. Perspectives on Medical Education , 1–7. https://prin.or.id/index.php/cendikia/article/download/274/295
Psacharopoulos,  G.,  Collis,  V.,  Patrinos,  H.  A.,  &  Vegas,  E.  (2020).  Lost  wages:  The COVID-19  Cost  of  School  Closures. Available  at  SSRN  3682160 . https://bit.ly/3zJMkS8
Purwanto, N. (2017). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . PT Remaja Rosdakarya. Rosyid,  M.Z.,  Sa’diyah,  H.,  &  Septiana,  N.  (2020). Ragam  Media  Pembelajaran .  Literasi Nusantara.
Rusman. (2015). Pembelajaran Tematik Terpadu: Teori Praktik dan Penilaian . PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  (Research  and  Development/R&D) . Alfabeta.
Suryani.  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.  (2018). Media  Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya . PT Remaja Rosdakarya.
Syamsiani,  S.  (2022).  Transformasi  Media  Pembelajaran  Sebagai  Penyalur  Pesan. CENDEKIA:  Jurnal  Ilmu  Sosial,  Bahasa  Dan  Pendidikan , 2 (3),  35–44. https://link.springer.com/article/10.1007/s40037-022-00736-6
Tadesse,  S.,  &  Muluye,  W.  (2020).  The  Impact  of  COVID-19  Pandemic  on  Education System in Developing Countries : A Review. Open Journal of Social Sciences , 8 (10), 159- 170. https://bit.ly/3n2pX2J
Wisada,  P.  D.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran Berorientasi  Pendidikan  Karakter. Journal  of  Education  Technology , 3 (3),  140-146. https://bit.ly/3smKXVO