INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3727-3738 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Media Gambar Dan Video Pada Mata Pelajaran PPKn Tema 7 Subtema 2 Materi Proklamasi Kemerdekaan

## Kelas V SDN Lakarsantri 1 Surabaya
Reni Luvita Sari 1 , Asri Susetyo Rukmi 2 , Catur Agustina Candra Dewi 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Surabaya Email : reni.17010644064@mhs.unesa.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Terjadinya kesenjangan mengenai proses pembelajaran yang terbatas pada sebuah alat, bahan dan teknik  kurang  bervariasi    karena  hanya  berpaku pada  petunjuk  di  dalam  buku  siswa.  Tujuan dari penelitian  ini  yaitu  :  1)  mengetahui  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  menggunakan  media gambar  dan  video  guna  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  PPKn  materi proklamasi  kemerdekaan  Kelas  V  SDN  Lakarsantri  I  Tahun  Pelajaran  2023/2024.  2)  Mengetahui ketuntasan hasil belajar peserta didik melalui media pembelajaran berupa media gambar dan video pada mata pelajaran PPKn materi proklamasi kemerdekaan Kelas V SDN Lakarsantri I Tahun Pelajaran 2023/2024. 3) Mengetahui hasil peningkatan peserta didik setelah belajar melalui media gambar dan video dalam pembelajaran PPKn materi proklamasi kemerdekaan Kelas V SDN Lakarsantri I Tahun Pelajaran 2023/202. Model penelitian ini yaitu model Riel yang dikembangkan oleh dikembangkan oleh  Riel  (2007)  yang  membagi  proses  penelitian  tindakan  menjadi  tahap-tahap:  (1)  studi  dan perencanaan; (2) pengambilan tindakan; (3) pengumpulan dan analisis kejadian; (3) refleksi. Kemajuan pemecahan masalah melalui tindakan penelitian Kata Kunci: Tindakan Kelas, Media Gambar Dan Vide, Materi Proklamasi Kemerdekaan
Abstract
There is a gap regarding the learning process which is limited to a tool, material and technique that is less varied because it only sticks to the instructions in the student book. The purposes of this study are: 1) to find out the process of implementing learning using image and video media to improve student learning outcomes in PPKn lessons on the proclamation of independence Class V SDN Lakarsantri I Academic Year 2023/2024. 2) Knowing the completeness of student learning  outcomes  through  learning  media  in  the  form  of  picture  and  video  media  in  PPKn subjects on the proclamation of independence for Class V SDN Lakarsantri I 2023/2024 Academic Year.  3)  Find out the results of  the  increase  in  students after  studying through the media  of pictures and videos in learning PPKn on the material for the proclamation of independence for Class V SDN Lakarsantri I for the 2023/202 Academic Year. The research model is the Riel model developed by Riel (2007) which divides the action  research process into stages: (1) study and planning; (2) taking action; (3) collection and analysis of events; (3) reflection. Progress of problem solving through action research.
Keywords: Class  action,  media  images  and  videos,  material  for  the  proclamation  of independence.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  merupakan  tantangan  dan kesempatan gunameningkatkan sumber daya manusia untuk bersaing agar berkemajuan. Melalui pendidikan akan tercipta peserta didik yang kreatif  dan memiliki  potensi untuk bekal  di  masa  yang  akan  datang.  Pendidikan  dikatakan  berhasil  pada  saat  proses pembelajaran peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  serta keterampilan yang diperlukakan dirinya.
Pendidikan adalah suatu usaha guna mencerdaskan kehidupan bangsa dan terencana untuk mengembangkan potensi peserta didik agar dapat beradaptasi dengan lingkungan masyarakat.  Tercapainya  tujuan  pendidikan  tidak  terlepas  dari  peran  pendidik  dalam proses belajar mengajar. Proses pembelajaran adalah komponen utama yang wajib ada dalam setiap proses pengajaran sebagai keberhasilan pendidikan.
Proses pendidikan guru merupakan peran penting didalam proses pembelajaran dan karena  guru  merupakan  pemberi  informasi  dan  peserta  didik  merupakan  penerima informasi yang dilangsungkan secara sadar dengan melihat kondisi kemampuan peserta didik  dan  minat  peserta  didik.  Tercapainya  tujuan  pendidikan  guru  dituntut  untuk menciptakan situasi  pembelajaran  yang  kondusif yaitu  pembelajaran yang kreatif ,aktif,
efektif, inovatif, dan terjadinya proses pembelajaran yang menyenangkan serta bermakna bagi peserta didik. Menciptakan suasana tersebut tentunya tidak mudah, ada banyak faktor penghambat bisa datang dari siswa yang cenderung pasif dan bahkan bisa datang dari guru  sendiri  yang  kurang  inovatif,  sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran  cenderung menonton dan menjenuhkan.
Berdasarkan identifikasi maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana pelaksanaan pembelajaran dengan media gambar dan Video untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  Tema  7  Sub  Tema  2  materi  proklamasi kemerdekaan  Kelas  V  SDN  Lakarsantri  I  Tahun  Pelajaran  2023/2024?.    Bagaimana ketuntasan hasil belajar siswa dengan menggunakan media gambar pada mata pelajaran Tema  7  Sub  Tema  2  materi  proklamasi  kemerdekaan  Kelas  V  SDN  Lakarsantri  I  Tahun Pelajaran 2023/2024. Apakah hasil belajar siswa meningkat dengan menggunakan media gambar pada mata pelajaran PPKn Tema 7 Sub Tema 2 materi proklamasi kemerdekaan Kelas V SDN Lakarsantri I Tahun Pelajaran 2023/2024.
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  adalah  untuk mengetahui  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  menggunakan  media  gambar  dan video  guna  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  PPKn  materi proklamasi  kemerdekaan  Kelas  V  SDN  Lakarsantri  I  Tahun  Pelajaran  2023/2024. Mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  media  pembelajaran  berupa media gambar dan video pada mata pelajaran PPKn materi proklamasi kemerdekaan Kelas V SDN  Lakarsantri I Tahun Pelajaran 2023/2024. Mengetahui hasil  peningkatan peserta didik setelah belajar melalui media gambar dan video dalam pembelajaran PPKn materi proklamasi kemerdekaan Kelas V SDN Lakarsantri I Tahun Pelajaran 2023/2024.
Berdasarkan identifikasi rumusan masalah diatas, manfaat dari penelitian yang dilakukan oleh  peniliti  adalah  :  Bagi  kepala  sekolah,  sebagai  bahan  evaluasi  dan  masukan  untuk disampaikan kepada guru-guru untuk menggunakan media yang menarik dan jelas agar peserta  didik  lebih  mudah  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Bagi  guru,  media gambar dan video merupakan suatu media yang mudah didapatkan diera perkembangan zaman serta alternatif untuk memudahkan bagi seorang guru untuk menjelaskan kepada peserta didik agar proses pembelajaran lebih efektif dalam penyampaian mata ppelajaran PPKn    materi  proklamasi  kemerdekaan  Kelas  V  SDN  Lakarsantri  I  Tahun  Pelajaran 2023/2024.
Bagi siswa, melalui proses belajar menggunakan media gambar dan video diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran PPKn materi proklamasi
kemerdekaan  Kelas  V  SDN  Lakarsantri  I  Tahun  Pelajaran  2023/2024.  Bagi  penulis, menambah  wawasan  ilmu  pengetahuan  tentang  penerapan  media  pembelajaran  yang tepat, dan sebagai bahan referensi bagi peneliti selanjutnya.
Belajar merupakan perubahan tingkah laku yang disebabkan oleh individu mengadakan intraksi dengan lingkungannya. Proses belajar terjadi melalui banyak cara baik disengaja maupun tidak sengaja sepanjang waktu pada suatu perubahan pada diri peserta didik yang dapat  dilihat yaitu perubahan  perilaku, pemahaman, keterampilan,  dan kebiasaan yang baru diperoleh individu. Slameto (2013:2) ”Belajar merupakan proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memproleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseuruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam lingkungannya.
Gagne  dalam  Dimyanti  dan  Mudjiono  (2013:10)  “  Belajar  merupakan  kegiatan  yang kompleks,  setelah  belajar  orang  memiliki  keter ampilan,  pengetahan,  sikap,  nilai”.  Abin Syamsudin dalam Nur Hamiah dan Muhamad Juhar (2014:3) “Belajar adalah suatu proses perubahan  perilaku/pribadi  seseorang  berdasarkan  praktek  atau  pengalaman  tertentu. Arsyad (2012”:1) “ Belajar adalah suatu proses ya ng kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya.
Sudjana dalam Asep Jihad (2013:2)” Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya  perubahan  pada  diri  seseorang,  perubahan  sebagai  hasil  proses  belajar  dapat ditunjukan dalam berbagai  bentuk seperti perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan, kecakapan, kebiasaan, serta perubahan aspek- aspek yang ada pada individu yang belajar.
Berdasarkan pendapat  di atas, dapat  di  simpulkan  bahwa  belajar merupakan proses perubahan yang terjadi pada tingkah laku berkat adanya pengalaman antara individu dan lingkungan meliputi perubahan yang bersifat pengetahuan, nilai sikap, dan keterampilan.
Setiap  guru  seharusnya  dapat  mengajar  di  depan  kelas.  Bahkan  mengajar  itu  dapat dilakukan pula pada sekelompok siswa di luar kelas atau dimana saja. Mengajar adalah salah satu komponen  dari kompetensi guru dan setiap guru harus menguasainya serta terampil melaksanakan mengajar
Suherli  Kusmana  (2010:15)  “Belajar  merupakan  sebuah  upay a  yang  dilakukan  secara sadar  untuk  mengubah  pengetahuan,  kemampuan,  keterampilan,  dan  sikap  seseorang melalui berbagai upaya”. Slameto dalam Asep Jihad dan Abdul Haris (2013:8) “Mengajar adalah  penyerahan  kebudayaan  kepada  anak  didik  yang  berupa  pengalaman  dan kecakapan  atau  usaha  untuk  mewariskan  kebudayaan  masyarakat  kepada  generasi berikutnya”.  Ali  dalam  Nur  Hamiah  dan  Mohammad  Jauhar  (2014:4)  “Mengajar  adalah
segala upaya yang disengaja dalam memberi kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya proses belaj ar siswa dengan tujuan yang telah dirumuskan”.
Arifin  dalam Muhibbin Syah (2015:17) “ Mengajar sebagai satuan rangkaian  kegiatan penyampaian  bahan  pelajaran  kepada  murid  agar  dapat  menerima,  menanggapi, menguasai,  dan  mengembangkan  bahan  pelajaran  itu”.  Me nurut  Nasution  dalam Muhibbin  Syah  (2015:17)  “  Mengajar  Adalah  suatu  aktifitas  mengorganisasikan  atau mengatur  lingkungan  sebaik-baiknya  dan  menghubungkannya  dengan  anak,  sehingga menjadi proses belajar”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  mengajar  adalah  suatu  aktivitas membimbing untuk mengubah dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dan penyerahan kebudayaan kepada anak didik yang berupa pengalaman dan kecakapan atau usaha mewariskan kepada generasi berikutnya.
Pembelajaran adalah proses yang terjadi antara guru dan siswa untuk memberi dan memberi dan menerima pengetahuan. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan serta pembentukan sikap dan kepercayaan p ada peserta didik. Isjoni (2009:14) “Pembelajaran merupakan upaya pendidik untuk membantu peserta didik melakukan kegiatan belajar”
Udin S Winataputra dalam Ngalimun (2016:29) “ Kata pembelajaran mengandung arti proses  membuat  orang  melakukan  proses  belaja r  sesuai  dengan  rancangan”. Pembelajaran merupakan sarana untuk memungkinkan terjadinnya proses belajar dalam arti perubahan perilaku individu melalui melalui proses mengalami sesuatu yang diciptakan dalam rancangan proses pembelajaran.
Ahmad Susanto (2012:19) “Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penugasan, kemahiran, dan tabiat serta  pembentukan  sikap  dan  keyakinan  pada  peserta  didik”.  Trianto  (2014:17) “Pembelajaran  adal ah  usaha  sadar  dari  seorang  guru  untuk  membelajarkan  siswanya (mengarahkan  intraksi  siswa  dengan  sumber  belajar  lainnya  )  dalam  rangka  mencapai tujuan yang diharapkan”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Pembelajaran  adalah proses  intraksi  antara  guru  dan  peserta  didik  dengan  sumber  belajar  untuk  proses perolehan ilmu dan pengetahuan untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Poses pemebelajaran menjadi satu kesatuan dengan rencana bembelajaran dan media dimana media pembelajarn merupakan penunjang proses guna mencapai suatu jutuan pemeblajaran. Kata media berasal dari dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti
“tengah‟perantara‟atau „pengantar”.  Dalam bahasa Arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada  penerima pesan. Gerlach dan Ely dalam Arsyad (2013:3 ”
Media apabila dipahami secar garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Association  of  Education  and  Communication  Technology  dalam  Wina  Sanjaya (2014:57),”Media adalah segala bentuk yang digunakan untuk proses penyaluran pesan. Rossi dan Briedle dalam Wina Sanjaya (2014:58) ” Media Pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah  dan  sebagainya.  Alat-  alat  dan  macam  radio  dan  televisi  jika  digunakan  dan diprogramkan untuk pendidikan maka merupakan media pembelajaran. Media itu sama dengan aalat- alat fisik yang mengandung informasi dan pesan pendidikan.
Gerlach dalam Wina Sanjaya (2014:60) ” Media Pembelajaran adalah sebagai komponen yang  ada  siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar”.  Lingkungan  cukup  luas, meliputi  lingkungan  yang  didesain  sedemikian  untuk  kebutuhan  proses  pembelajaran seperti perpustakaan, apotek hidup dan lainnya. Lingkungan yang tidak didesain untuk kebutuhan  pembelajaran  akan  tetapi  dapat  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  siswa seperti kantin sekolah, taman dan halaman sekolah, kamar mandi dan lainnya.
Berdasarkan pendapat di atas Media Pembelajaran adalah segala sesuatu seperti alat, lingkungan dan segala bentuk kegiatan yang dikondisikan untuk menambah pengetahuan, mengubah  sikap  atau  menanamkan  keterampilan  dan  pembelajaran  dilakukan  sesuai dengan mata pelajaran yang akan dipelajari contohnya pembelajaran PPKn.
Pembelajaran  PPKn  di  SD  merupakan  suatu  proses  untuk  membekali  siswa  dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperlukan untuk melanjutkan pendidikan dan untuk  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  disekelilingnya.  Berdasarkan  kenyataan dilapangan  setelah  dilakukannya  observasi  dan  wawancara  terhadap  guru  kelas menunjukan    hasil  bahwa    peserta  didik  kurang  dalam  pembelajaran  PPKn  kurang maksimal,  hal  ini  terjadi  karena  metode  dan  media  pembelajaran  yang  kurang  cocok digunakan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  proses  pemeblajaran.  Menjelaskan  materi pembelajaran PPKn guru didominasi menggunakan metode ceramah dan kegiatan yang lebih  berpusat  pada  guru  serta  contoh-contohnya  yang  diberikan  dalam  menjelaskan materi pembelajaran kepada siswa hanya melalui buku paket.
Masalah diatas terjadi di kelas V SDN Lakarsantri I Surabaya, berdasarkan hasil informasi yang  diperoleh  dari  guru  kelas  bernama  Catur  Agustina  Candra  Dewi,M.Pd  dan  hasil pengamatan  serta  observasi  yang  sudah  dilakukan  bahwa  pembelajaran  PPKn  masih belum maksimal dan nilai rata-rata yang diperoleh siswa masih rendah, karena hasil belajar yang diperoleh belum mencapai nilai KKM yang telah ditentukan.
Nilai  mata  mata  pelajaran  PPKn  Kelas  V  SDN  Lakarsantri  I  Surabaya  pada  Tahun Pelajaran  2023/2024  menunjukan  bahwa  36  peserta  didik  kelas  V  SDN  Lakarsantri  I Surabaya mata pelajaran PPKn belum mencapai ketuntasan secara klasikal yakni: 36 siswa (60%) dinyatakan tuntas dan 14 siswa (40  %) dinyatakan tidak tuntas. Berdasarkan data yang  diperoleh  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas    V  SDN  Lakarsantri  I Surabaya    mata  pelajaran  PPKn  dinyatakan  belum  tuntas  secara  klasikal.Berdasarkan informasi di atas bahwaa salah satu faktornya yaitu kurangnya minat belajar siswa terhadap pembelajaran PPKn, kurang aktifnya dalam mengikuti proses pembelajaran, penggunaan metode dan media yang membosankan, media gambar dan penanyangan video dalam pembelajaran  PPKn  belum  berjalan  dengan  baik,  peserta  didik  cepat  bosan  pada pembelajaran  PPKn.  2  Hal  ini  mengakibatkan  proses  pembelajaran  cenderung membosankan  karena  dalam  kegiatan  mengajar  guru  hanya  berceramah  dan mengandalkan contoh gambar pada buku paket.
Solusi yang seharusnya dilakukan oleh guru dalam melaksanakan proses pemeblajaran adalah dengan mengembangkan konsep pembelajaran dengan metode dan media yang tidak membosankan dan lebih jelas kepada peserta didik agar hasil yang didapatkan sesuai dengan tujuan oembelajaran dengan  cara kreatif dalam menyajikan  gambar dan video sebagai alat bantu dalam proses pemeblajaran agar lebih efektif untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penulis  ingin  melakukan  penelitian  dengan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Gambar dan Video Pada Mata Pelajaran PPKn Tema 7 Sub Tema 2 materi proklamasi kemerdekaan Kelas V SDN Lakarsantri I Tahun Pelajaran 2023/2024.

## METODE PENELITIAN
Model penelitian ini yaitu model Riel yang dikembangkan oleh dikembangkan oleh Riel (2007)  yang  membagi  proses  penelitian  tindakan  menjadi  tahap-tahap:  (1)  studi  dan perencanaan; (2) pengambilan tindakan; (3) pengumpulan dan analisis kejadian; (3) refleksi. Kemajuan pemecahan masalah melalui tindakan penelitian diilustrasikan.
Gambar 1 Kemajuan Pemecahan Masalah dengan Penelitian Tindakan Sumber: Riel, M. (2007)
Riel  (2007)  mengemukakan  bahwa  untuk  mengatasi  masalah,  diperlukan  studi  dan perencanaan. Masalah ditemukan berdasarkan pengalaman empiris yang ditemukan sehari- hari. Setelah masalah teridentifikasi,  kemudian direncanakan tindakan yang  sesuai untuk mengatasi  permasalahan  dan  mampu  dilaksanakan  oleh  peneliti.  Perangkat  yang mendukung  tindakan  (media,  RPP)  disiapkan  pada  tahap  perencanaan.  Setelah  rencana selesai  disusun  dan  disiapkan,  tahap  berikutnya  adalah  pelaksanaan  tindakan.  Setelah dilakukan tindakan, peneliti kemudian mengumpulkan semua data/informasi/kejadian yang ditemui  dan  menganalisisnya.  Hasil  analisis  tersebut  kemudian  dipelajari,  dievaluasi,  dan ditanggapi dengan rencana tindak lanjut untuk menyelesaikan masalah yang masih ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil tindakan kelas diperoleh dari adanya tindakan pra silkus yang dilakukan selama dua kali  yaitu  siklus  I  dan  silkus  II.  Dimana  hasil  tindakan  siklus  I  dan  II  tentang  proklamasi kemerdekaan sedangkan hasil non tes berupa perubahan perilaku yang dilakukan melalui pengamatan dan catatan dari wali kelas yaitu catatn harian guru. Pada tahapan awal peneliti melakukan  wawancara  dengan  pendidik  atau  guru  kelas  mengenai  bagaimana  proses pembelajaran materi proklamasi kemerdekaan mata pelajaran PPKn di SDN  Lakarsantri I Surabaya  yaitu  dengan  ibu  Catur  Agustina  Candra  Dewi,M.Pd  ,  dapat  disimpulkan bahwasannya pada proses pembelajaran yang dilaksanakan sudah cukup baik akan tetapi belum maksimal karena adanyabeberapa permasalahan yaitu banyaknya peserta didik yang nilainya  kurang  dari  rata-rata  karena  minat  peserta  didik  yang  kurang  dalam  mengikuti proses  pemebeljaran.  Pendidik  menggunakan  media  berupa  buku  bacaan  atau  buku pegangan siswa untuk melakukan proses pembelajaran sehingga siswa cenderung kurang dalam proses pembelajaran yang menyebabkan hasil pembelajaran kurang.
Saat proses pembelajaran pendidik kurang memfasilitasi peserta didik dengan adanya media pembelajaran yang bisa menarik perhatian peserta didik agar semangat belajar dan lebih  bisa  memahami  materi  sehingga  hasil  belajar  yang  diinginkan  bisa  sesuai  dengan tujuan pemeblajaran.

## 1. Hasil Penelitian Kondisi Awal atau Pra Siklus
Pengamatan awal yang dilakukanoleh peneliti yaitu pengamatan peserta didik kelas V SDN Lakarsantri I Surabaya  mengenai proses pembelajaran yang sedang berlangsung dari awal  hingga  akhir  pembelajaran,  pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan  wawancara  pada beberapa peserta didik yang ada dikelas V dengan tujuan mendapatkan informasi tentang aktivitas  dan  kebiasaan-kebiasaan  ketika  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dikelas.  Dari haisl  wawancara  dengan  beberapa  peserta  didik  adanya  Beberapa  peserta  didik  yang kurang  memahami  ketika  guru  menjelaskan  mengenai  materi  yang  disampaikan  karena penyampaian materi hanya lewat buku pedoman siswa atau buku paket sehingga peserta didik kurang tertarik.
Pengamatan yang dilakukan oleh peneliti ketika proses pelaksanaan pembelajaran guru kurang  dalam  pengelolaan  media  pembelajaran  materi  Proklamasi  kemerdekaan  mata pelajaran  PPKn,  setelah  peneliti  melakukan  pengamatan  dikelas  peneliti  pun  melakukan wawancara dengan guru kelas mengenai peserta didik yang lambat dalam mengikuti proses pembelajaran dan  belum  bisa mencapai tujuan pembelajaran, hasil dari wawancara  dari peneliti  yaitu  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  kesulitan  memahami  materi  dan terdapat 1 peserta didik yang lambat menangkap informasi sehingga peserta didik tidak dapat mencapai tujuan pembelajaran
Berikut  hasil  analisis  dari  observasi  dan  wawancara  dari  peneliti  :  1)  peserta  didik cenderung sangat pasif karena kurang tertarik dengan model pembelajaran ceramah. 2) respon  peserta  didik  terhadap  media  yang  digunakan  oleh  pendidik  dianggap  kurang menarik. 3) peserta didik kurang bisa memahami materi karena tidak semua peserta didik bisa menelaah bacaan dengan baik. 4) adanya peserta didik yang lambat atau kurang bisa menerima informasi dengan baik.

## 2. Hasil Penelitian Siklus I
Ketika diadakan tindakan untuk proses siklus I kompetensi yang dimiliki oleh peserta didik mengenai  proklamasi  kemerdekaan  ada  peningkatan  dan  keaktifan  peserta  didik  mulai nampak karena adanya ketertarikan proses pembelajaran yang menggunakan media kreatif menggunakan gambar dan video namun belum signifikan dalam artian semua peserta didik
belum mampu mencapai  tujuan pembelajaran dengan baik. Hasil dari penelitian siklus I sebagai berikut :
Tabel I Kompetensi Peserta didik Siklus I No Nilai Jumlah Peserta didik Prosentase 1. >70 30 79 2. <70 6 21 Jumlah 36 100
Dari data diatas dapat dilihat bahwasannya pada tindakan siklus I yang berkaitan dengan kompetensi jumlah peserta didik mendapatkan nilai 70 ke atas adalah 30 siswa sekitar 79% dan yang mendapatkan nilai kurang dari 70 yaitu 6 peserta didik 21%. Nilai ini sudah cukup baik dari nilai awal yang sudah dilaksanakan akan tetapi peneliti akan melakukan perbaikan- perbaikan dari perencanaan pembelajaran dan media agar hasil dari pembelajaran PPKn ini semua peserta didik dapat mencapai tujuan pemeblajaran sesuai pesoman perencanaan pembelajaran.

## 3. Hasil Penelitian Siklus II
Dari proses siklus I menuju siklus ke II diadakan perbaikan-perbaikan kemudian dilakukan kembali. tahab siklus yaitu siklus ke II. Hasil dari siklus II sebagai berikut :
Tabel II

## Kompetensi Siswa Siklus II
No Nilai Jumlah Peserta didik Prosentase 1. >70 34 97 2. <70 1 3 Jumlah 36 100
Dari  data tabel diatas mengenai  kompetensi peserta didik dapat dilihat bahwasannya perolehan nilai 70 keatas terdapat 34 peserta didik ata 95% sedangkan peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah 70 ada 2 atau 5%.
Dalam  perolehan  nilai  tersebut  yang  awalnya  banyak  peserta  didik  belum  mampu mencapai  tujuan  pembelajaran  pada  siklus  ke  II  ini  hampir  semua  peserta  didik  dalat mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik  dan  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran meskipun ada 1 peserta didik yang masih belum mampu karena adanya keterbatasann yang dimiliki.
Belajar merupakan perubahan tingkah laku yang disebabkan oleh individu mengadakan intraksi  dengan  lingkunganya.  Proses  belajar  terjadi  melalui  banyak  cara  baik  disengaja maupun tidak sengaja sepanjang waktu pada suatu perubahan pada diri peserta didik yang dapat dilihat yaitu perubahan perilaku, pemahaman, keterampilan,dan kebiasaan yang baru diperoleh individu. Belajar dilakukan untuk mengusahakan adanya perubahan perilaku pada individu yang belajar. Setelah terjadi  proses  belajar mengajar maka akan diketahui hasil belajar seorang siswa, hasil belajar terdiri dari dua kata yaitu Hasil dan Belajar.
Dari siklus-siklus yang sudah diberikan terjadi perubahan yang signifikan dari tindakan siklus I yang berkaitan dengan kompetensi jumlah peserta didik mendapatkan nikai 70 ke atas adalah 30 siswa sekitar 79% dan yang mendapatkan nilai kurang dari 70 yaitu 6 peserta didik 21% Nilai ini sudah cukup baik dari nilai awal yang sudah dilaksanakan akan tetapi peneliti akan melakukan perbaikan-perbaikan dari perencanaan pembelajaran dan media agar  hasil  dari  pembelajaran  PPKn  ini  semua  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan pemeblajaran sesuai pesoman perencanaan pembelajaran.
Perolehan nilai 70 keatas terdapat 34 peserta didik ata 95% sedangkan peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah 70 ada 2 atau 5% dapat dinyatakan bahwasannya penelitian yang  dilakukan  dan  penawar  yang  diberikan  oleh  peneliti  berupa  media  pembelajaran gambar dan video yang menarik dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik yang belum mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  presentase  nilai  yang sudah  dihasilkan  bahwasannya  dari  36  peserta  didik  tinggal  1  yang  kurang  atau  belum mencapai tujuan pembelajaran karena peserta didik tersebut memiliki latar belakang lambat dalam menerima informasi atau materi yang sudah diberikan oleh guru, bukan hanya materi PPKn saja tetapi hampir semua mata pelajaran terutama matematika peserta didik tersebut kesulitan mengikuti proses pembelajaran dengan baik dan belum bisa mengikuti teman- temannya yang mampu mengikuti proses pembelajaran dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
A.Ubaedillah  &  Abdul  Rozak.  (2013).  Pendidikan  Kewarganegaraan  (Civic  Education): Pancasila, demokrasi, hak asasi manusia dan masyarakat madani. Jakarta: ICCE UIN Syarif Hidayatullah.
Agus Suprijono. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Jaya Amin, Moh. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Grobongan: Inspirasi.
Madya, Siswarsih. (2006). Teori Praktek Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta.
Slavin,  Robert  E  (2008).  Cooperative  Learning  Teori,  Riset,  dan  Praktik.  Bandung:  Nusa Media.  Sudjana,  Anas,  Pengantar  Evaluasi  Pendidikan,  Jakarta:  Raja  Gravindo  Persada, 2008.
Suharsimi Arikunto. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Suyono & Hariyanto. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.