## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Artikel Penelitian

## Hortatori
Media Animasi sebagai Sarana Pembelajaran Teks Tanggapan untuk Siswa Kelas IX
Pasma Nababan 1*)
Urip Sulistiyo 2)

## Priyanto 3)
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Jambi 1,2,3
*) Penulis Korespondensi: JL. Jambi- Muaro Bulian No Km. 15, Mendalo Darat, Kode Pos 3636, Kec. Jambi Luar Kota, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi Posel: pasmanababan71@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  IX  yang  meliputi beberapa  materi  yaitu  teks  laporan,  teks  pidato  persuasif,  cerpen,  teks  tanggapan,  teks  diskusi,  teks narasi,  dan  juga  literasi  buku  fiksi  dan  nonfiksi.  Dari  beberapa  materi  tersebut  peneliti  mengambil salah  satu  materi  yang  akan  diteliti  yaitu  teks  tanggapan.  Teks  tanggapan  adalah  teks  yang  berupa kritik, sanggahan ataupun pujian terhadap suatu fenomena yang terjadi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui    bagaimana  pembelajaran  teks  tanggapan  menjadi  pembelajaran  yang  dapat  membuat siswa  menjadi  tertarik  dengan  memanfaatkan  media  animasi,  sehingga  kemampuan,  semangat,  dan motivasi  belajar  mereka  meningkat.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  berjenis  kualitatif  yang menggunakan pendekatan deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik berupa pengamatan, wawancara,  serta  dokumentasi.  Data  yang  didapatkan  berupa  hasil  wawancara  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  kelas  IX  C  dengan  menggunakan  media  animasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan media animasi sebagai sarana pembelajaran dalam pembelajaran teks tanggapan di kelas IX C SMPN 30  Muaro  Jambi  terlaksana  dengan  baik  dan  juga  efektif  digunakan.  Hal  tersebut  dilihat  dari  proses pembelajaran dan hasil belajar yang lebih   baik.
Kata Kunci: Teks Tanggapan, Sarana Pembelajaran, Media Animasi .

## Animation Media as a Learning Tool Response Text for Class IX Students
Abstrack: this research is based on learning Indonesian in class IX which includes several materials, namely report  texts, persuasive speech texts, short  stories, response texts, discussion  texts, narrative texts and also fiction and non-fiction book literacy, from some of these materials the researcher took one of  the materials will  be examined, namely the response text. Response text  is text  in  the form of criticism,  rebuttal  or  praise  for  a  phenomenon  that  occurs.  This  research  aims  to  find  out  how learning response texts becomes learning that can make students interested by using animation media, so that their learning abilities, enthusiasm and motivation increase. This research is a qualitative type of research that uses a descriptive approach. Data collection was carried out using techniques in the form of observations, interviews and documentation. The data obtained were in the form of interviews with Indonesian language subject teachers studying in class IX C using animation media. The results of this research show that animation media as a learning tool in learning response texts in class IX C of SMP N30 Muaro Jambi is implemented well and is also used effectively. This can be seen from the learning process and better learning outcomes
Keywords: Response Text, Learning Tools, Animation Media.
Proses artikel: Dikirim: 05-04-2024; Direvisi: 24-06-2024; Diterima: 24-06-2024; Diterbitkan: 30-06-2024 Gaya  sitasi  (MLA  edisi  ke-7): Nababan,  Pasma,  Urip  Sulistiyo,  and  Priyanto. “ Media  Animasi  sebagai  Sarana Pembelajaran  Teks  Tanggapan  untuk  Siswa  Kelas  IX .” Hortatori:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia 8.1 (2024):  62 – 68.  Print/Online. Pemegang  Hak  Cipta: Pasma  Nababan,  Urip  Sulistiyo,  Priyanto. Publikasi  Utama : Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2024).
Proses ini berada di bawah lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Pendahuluan
Pembelajaran teks tanggapan menjadi satu dari beberapa materi pembelajaran  di  jenjang SMP kelas IX. Teks tanggapan merupakan teks yang berupa kritik, sanggahan, ataupun pujian terhadap  fenomena yang terjadi. Pembelajaran teks tanggapan berisikan fungsi, struktur, ciri kebahasaan, dan model teks tersebut. Dalam  pembelajaran  ini,  siswa  tidak  hanya  mengkritik  maupun  memberikan  pujian  terhadap  teks  saja tetapi siswa juga harus mampu memberikan pujian, sanggahan, dan kritik pada lingkungan hidup, kondisi sosial maupun keberagaman budaya, dan juga mampu  memberikan maupun mengungkapkan kritik dan sanggahan berupa lisan maupun tulisan .
Pembelajaran bahasa Indonesia kelas IX SMP, meliputi beberapa materi seperti teks laporan, teks pidato  persuasif,  cerpen,  teks  tanggapan,  teks  diskusi,  teks  narasi  dan  juga  literasi  buku  fiksi  dan  non fiksi. Dari beberapa materi tersebut,  peneliti mengambil salah satu materi untuk diteliti yaitu materi teks tanggapan.  Dalam  materi  teks  tanggapan  mengharuskan  peserta  didik  untuk  memberikan  dan mengungkapkan  tanggapan.  Peserta  didik  harus  mencapai  kompetensi  pada  KD  3.7.  yaitu mengungkapkan  kritik,  sanggahan  atau  pujian  dalam  bentuk  teks  tanggapan  secara  lisan  atau  tulisan dengan  memperhatikan  struktur  dan  kebahasaan.  Mengungkapkan  kritik  sanggahan  atau  pujian  dalam bentuk  teks  tanggapan  ini  mengharuskan  setiap  peserta  didik  untuk  memiliki  pemahaman  terhadap struktur  dan  kaidah  kebahasaan.  Dalam  mengemukakan  kritik,  sanggahan  atau  pujian  perlu mengidentifikasi  dengan  jelas  kelebihan  dan  kekurangan  dari  teks  tersebut.  Kemampuan  melakukan tindakan ini memerlukan keterampilan menulis yang baik dari peserta didik. Faktor ini dipengaruhi oleh penguasaan  siswa  untuk  menggunakan  kaidah-kaidah  bahasa  yang  benar,  yang  akan  berpengaruh  pada kualitas  hasil  belajar  yang  dihasilkan.  Pembelajaran  adalah  suatu  usaha  untuk  membuat  siswa  belajar sehingga  situasi  tersebut  merupakan  peristiwa  belajar  yaitu  usaha  untuk  terjadinya  perubahan  tingkah laku dari manusia.
Proses  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik  jika  guru  mampu  menyeimbangkan pembelajaran dengan metode yang diterapkan kepada siswa. Ketika proses pembelajaran dilaksanakan di dalam  kelas,  tentu  memiliki  kendala  baik  itu  kendala  peserta  didik  yang  kurang  memperhatikan  guru yang  sedang  berbicara  maupun  menjelaskan  materi,  dan  juga  terkadang  peserta  didik  yang  tidak  peduli dengan  guru  yang  menjelaskan  yang  justru  sibuk  dengan  kegiatannya  masing-masing.  Masalah  dan hambatan  seperti  di  atas  sering  terjadi  di  dalam  kelas  yang  dianggap  sepele  tetapi  dapat  membuat  kelas tidak  kondusif.  Akibatnya  materi  yang  disampaikan  tidak  mampu  dipahami  oleh  siswa.  Dengan  adanya problematika  dan  hambatan  yang  terjadi  di  dalam  kelas,  peneliti  memiliki  ide  yang  dapat  mengubah keadaan kelas yang membosankan bagi siswa menjadikan kelas yang menyenangkan menggunakan media pembelajaran berbentuk animasi dalam menyampaikan materi teks tanggapan (Susilo).
Media  animasi  dipilih  karena  lebih  ideal  jika  digunakan  dibanding  media-media  lain.  Media animasi  juga  terbilang  murah  untuk  dibuat  dan  dikembangkan  saat  ini.  Sejalan  dengan  itu  (Susilo) mengatakan bahwa media animasi memiliki keefektifan yang lebih tinggi untuk meningkatkan minat dan semangat siswa selama pembelajaran berlangsung.  Saat ini, model pembelajaran yang diimplementasikan oleh  guru  lebih  condong  berpusat  pada  buku  teks,  sehingga  peserta  didik  merasa  jenuh  dan  juga  siswa kesulitan  untuk  memahami  materi  yang  diberikan  guru.  Tugas  seorang  guru  salah  satunya  adalah menciptakan  lingkungan  belajar  yang  memberikan  siswa  pengalaman  belajar  dengan  menggunakan semua sumber dan metode belajar yang optimal (Nunu).
Kemajuan  dalam  seni,  ilmu  pengetahuan,  dan  teknologi  menjadi  dasar  penting  untuk pengembangan  bahan  ajar  karena  guru  di  zaman  sekarang  tidak  terlepas  dari  beragam  sumber  belajar yang  berasal  dari  kemajuan  teknologi  (Dewi  and  Mikaresti).  Sejalan  dengan  hal  tersebut  Efendi mengatakan bahwa dunia digital telah mengubah cara siswa belajar dengan mengoptimalkan penggunaan perpustakaan  digital  untuk  memenuhi  kebutuhan  siswa  terhadap  materi  ajar.  Akibatnya,  ada  banyak
media  yang  hadir  untuk  siswa  tanpa  melanggar  sistem  dan  membantu  memenuhi  kebutuhan  belajar mereka  dengan  lebih  baik.  Animasi  sebagai  media  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  belajar  dengan cara  visual,  auditif,  dan  kinestetik.  Ini  karena  kelebihannya yang  mengkombinasikan  audio,  teks,  video, gambar grafik, dan suara (Maidah et al.).
Dari  observasi  pertama  yang  peneliti  lakukan  pada November  2022 di  SMP N 30  Muaro Jambi pada kelas IX terlihat bahwa pusat pembelajaran masih berada di guru yang menerangkan di papan tulis dan menggunakan bahan ajar buku teks. Proses belajar mengajar seperti itu tidak salah, namun sebagian siswa menjadi bosan dan kesulitan untuk mengerti materi pembelajaran yang disampaikan dengan model ini.  Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut  peneliti  kemudian  memiliki  ide  yaitu  menggunakan  media animasi  sebagai  sarana  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  tersebut  diharapkan  siswa  menjadi mudah  untuk  memahami  materi  teks  tanggapan  dan  menjadikan  pembelajaran  dalam  kelas  menjadi menyenangkan dan lebih aktif.
Untuk   memperkuat  kualitas  suatu  penelitian,  perlu  mencari  penelitian  terdahulu yang dijadikan telaah oleh peneliti, salah satunya dilakukan oleh (Pierda et al.) yang telah mengembangkan media  video animasi  pada  pembelajaran  pada  teks  laporan  hasil  observasi,  pada  penelitian  terdahulu  tersebut disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas memiliki perbedaan yang cukup signifikan antara sebelum dan sesudah diterapkan video animasi kepada peserta  didik  dilihat  dari  hasil  belajarnya.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  (Budiartati)  yang menunjukan bahwa media pembelajaran vlog youtube dapat meningkatkan keterampilan berbicara peserta didik  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Pasuruan  pada  materi  teks  tanggapan  kritis.  Hal  ini  terlihat  jelas  dari kegiatan  perencanaan  yang  bertahap  dan  tersistem  dengan  baik.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan (Istiqomah) yang menunjukan bahwa pembelajaran di masa pandemi yang dilakukan tanpa adanya tatap muka menghadapi banyak kendala.  Penggunaan media zoom meeting menjadi salah satu jawaban untuk mengembalikan  interaksi  langsung  antara  peserta  didik  dan  pendidik  sebagai  pengganti  tatap  muka. Dalam pembelajaran terbukti membuat perbedaan hasil belajar yang cukup signifikan yaitu meningkatnya kemampuan menulis  teks  tanggapan peserta  didik kelas  IX  SMPN  Jakarta.  Berdasarkan  hasil  penelitian relevan  tersebut  peneliti  ingin  menggunakan  media  animasi  sebagai  sarana  pembelajaran  di  kelas  IX  C SMP N 30 Muaro Jambi karena berdasarkan observasi sekolah tersebut belum pernah menerapkan media animasi sebagai media pembelajaran di dalam kelas. Dengan media tersebut nantinya dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan juga minat belajar siswa dan proses belajar mengajar di kelas lebih aktif.
Tujuan  media  animasi  sebagai  sarana  pembelajaran  dalam  teks  tanggapan  di  kelas  IX  C  untuk memberikan data yang detail mengenai kendala yang dihadapi siswa ketika proses pembelajaran sehingga digunakan  pembaharuan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  animasi.  Penelitian  media  animasi sebagai  sarana  pembelajaran  teks  tanggapan  dilakukan  agar  dapat  meminimalisasi  kendala  yang  sering terjadi  di  dalam  kelas  saat  pelaksanaan  pembelajaran.  Diharapkan  hasil  dari  penelitian  ini  mampu memberikan  kontribusi  terhadap  tenaga  pendidik.  Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan,  peneliti ingin  meneliti  secara  lebih  mendalam  tentang  cara  bagaimana  media  animasi  dapat  digunakan  sebagai sarana pembelajaran yang mampu menjadikan pemahaman siswa mengenai teks tanggapan meningkat.

## Metode
Untuk  memahami  penggunaan media  animasi  sebagai  sarana  pembelajaran,  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  secara  alamiah  tentang penggunaan  media  animasi  sebagai  sarana  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Sugiyono) yang  memberikan  penjelasan  bahwa  karena  penelitian  kualitatif  dilakukan  secara  ilmiah,  alatnya  adalah peneliti  itu  sendiri.  Penelitian  ini  berjenis  deskriptif  yang  memberikan  gambaran  dan  deskripsi  dengan menyertakan  fakta-fakta  yang  menjelaskan  tentang  apa  yang  dilihat,  diperoleh  hingga  dialami  dan dirasakan  (Andiopenta).  Maka  dari  itu,  penelitian  ini  dilakukan  secara  kualitatif  dengan  tujuan  untuk memberikan  penjelasan  lengkap  tentang  penggunaan  animasi  sebagai  alat  pembelajaran  teks  tanggapan untuk  siswa  kelas  IX  C  di  SMPN  30  Muaro  Jambi.  Data  yang  digunakan  berupa  hasil  belajar  siswa. Dengan  begitu  peneliti  dapat  mengetahui    bagaimana  kemampuan  siswa  dalam  memahami  apa  itu  teks tanggapan  dengan  menggunakan  media  animasi.  Sumber  data  yakni  media  animasi  sebagai  sarana pembelajaran dalam teks tanggapan.
Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  (Creswell)  dimulai  dengan  mengumpulkan seluruh  dari  pengamatan,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Setelah  itu,  teknik  deskriptif  digunakan  dalam
tiga tahap: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau validasi. Reduksi data dilakukan dengan memilah data yang bersumber dari pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Data yang dipilih merupakan  data  yang  sesuai  dan  diinginkan,  karena  data  tersebut  akan  menggambarkan  kondisi  secara lebih  rinci  dan  membantu  peneliti  untuk  mengumpulkan  data.  Selanjutnya,  penyajian  data  dilakukan dengan menyusun data yang telah dikumpulkan dengan cara yang sistematis dan mudah dipahami. Untuk penyajiannya  digunakan  bentuk  teks  naratif.  Penyajian  data  berupa  bagaimana  proses  pelaksanaan pembelajaran  teks  tanggapan  dengan  menggunakan  media  animasi  pada  siswa  kelas  IX  C  di  SMPN  30 Muaro Jambi. (3) penarikan kesimpulan yaitu langkah akhir. Kesimpulan didasarkan pada data yang telah dihasilkan dan telah dianalisis sebelumnya dan tersusun siap untuk diambil kesimpulan .

## Hasil dan Diskusi

## Perencanaan  Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan  Media  Animasi  dalam  Pembelajaran  Teks Tanggapan
Penelitian  yang  dilakukan  pada  bulan  November  2023  menunjukan  bagaimana  media  animasi  sebagai sarana pembelajaran dalam teks tanggapan yang dilakukan oleh guru. Pembelajaran dengan menggunakan media animasi merupakan yang dilakukan oleh guru kelas IX C agar proses pembelajaran lebih menarik dan siswa lebih aktif sehingga meningkatkan minat belajar siswa
Sebelum memulai pembelajaran teks tanggapan dengan media animasi di dalam kelas, guru harus membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  yang  mencakup  penggunaan  media  pembelajaran dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Dalam RPP, guru harus mencatat kompetensi dasar-kompetensi inti  (KD-KI),  tujuan  pembelajaran,  media,  dan  materi  yang  akan  digunakan.  Selain  itu,  guru  harus memastikan bahwa RPP sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan mengandung materi yang relevan.

## Pelaksanaan Pembelajaran Menggunakan Media Animasi dalam Teks Tanggapan
Pembelajaran  dimulai  dengan  penayangan  video  animasi  materi  teks  tanggapan  dengan  menggunakan proyektor.  Video  yang  pertama  ditampilkan  oleh  guru  berupa  pengertian  teks  tanggapan.  Setelah penayangan  media  animasi  tersebut,  guru menjelaskan  secara  singkat  materi  tersebut  untuk  menguatkan pemahaman siswa. Dalam penayangan video animasi, siswa diminta oleh guru untuk memperhatikan dan mencatat setiap informasi yang penting agar siswa lebih mudah dalam memahami materi.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  lakukan  yaitu  menunjukan  bahwa  dimulai  dengan  guru memasuki  kelas  dengan  mengucap  salam,  kemudian  ketua  kelas  menyiapkan  kelas,  memimpin  doa bersama  dan  mengucap  salam  kepada  guru.  Guru  memulai  kegiatan  pendahuluan  dengan  memeriksa kehadiran  siswa,  kemudian  dilanjutkan  dengan  memberitahu  siswa  tentang  pelajaran  apa  yang  akan segera dipelajari.

## Proses  Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan  Menggunakan  Media  Animasi  dalam  Materi  Teks Tanggapan
Guru  menampilkan  video  animasi  dengan  materi  teks  tanggapan  yang  di  dalamnya  berisi  pengertian, struktur  dan  kaidah  kebahasaan  dari  teks  tanggapan.  Dalam  penayangan  media  animasi  siswa  diminta oleh  guru  untuk  memperhatikan  dan  mencatat  setiap  informasi  yang  penting  agar  siswa  lebih  mudah memahami.  Kegiatan  tersebut  berlangsung  selama  20  menit  dengan  kondusif.  Ditahap  ini  guru menjelaskan  secara  ringkas  materi  yang  sudah  ditayangkan yang  tujuannya  agar  siswa  lebih  memahami materi  tersebut,  dalam  pembelajaran  berlangsung  guru  menunjuk  beberapa  siswa  dan  memberikan pertanyaan untuk melatih pemahaman siswa juga. Memasuki kegiatan inti, guru memberikan LKPD yang akan  dikerjakan  siswa  di  dalam  kelas.  Pemberian  LKPD untuk  menentukan  struktur  teks  tanggapan  dan juga  memberikan  contoh  kritik,  pujian  dan  sanggahan  dari  sebuah  teks  tanggapan.  Setelah  siswa mengerjakan  LKPD  dan  mengumpulkan  kepada  guru,  kemudian  guru  memberikan  penilaian  terhadap hasil kerja siswa dengan melihat dari struktur isi topik dan kaidah kebahasaan.
Tabel 1 Hasil Pembelajaran Teks Tanggapan Siswa Kelas Ix C No Nama Siswa Nilai Pembelajaran Teks Tanggapan 1 A P 86 2 A D P 82 3 A 78 4 A G 88
No Nama Siswa Nilai Pembelajaran Teks Tanggapan 5 B A M 80 6 B B T K 78 7 B P P - 8 F S R 90 9 H N 82 10 I I 80 11 K S 90 12 L M W 80 13 L I 100 14 M. R - 15 M T 85 16 M V F 80 17 M S 90 18 N A - 19 N 84 20 R P G 82 21 R S 77 22 R P P 77 23 S A 80 24 Z M S - 25 Z 95 26 R A 90 Jumlah Rata Rata Nilai Siswa 84, 3
Hasil belajar siswa dengan materi teks tanggapan yang  telah dinilai guru, dapat dikatakan bahwa siswa  mampu  memahami  teks  tanggapan  dengan  benar  karena  dapat  dilihat  hasil  kerja  siswa  di  atas standar  KKM  75.  Pembelajaran  teks  tanggapan  di  dalam  kelas  berdasarkan  hasil  belajar  siswa dikategorikan  baik.  Penggunaan  media  animasi  sebagai  sarana  pembelajaran  di  kelas  mendapatkan respons dan antusias yang baik oleh guru dan siswa. Dengan menggunakan media animasi sebagai sarana pembelajaran  di  kelas  mempermudah  guru  untuk  menjelaskan  dan  memfasilitasi  siswa  untuk mendapatkan pembelajaran yang lebih baik.
Pada  materi  teks  tanggapan  yang  menggunakan  media  animasi  dalam  proses  pembelajarannya menjadikan  media  animasi  sebagai  pembaruan  sarana  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Hal  ini didukung  dengan  tanggapan  siswa  yang  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  dengan  media  animasi menjadikannya  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan.  Pada  saat  penggunaan  media animasi sebagai sarana pembelajaran di kelas, terdapat kendala seperti listrik padam yang mengakibatkan pembelajaran  terhambat,  kemudian  fasilitas  sekolah  yang  belum  memadai  yaitu  kekurangan  proyektor. Dengan  adanya  kendala  tersebut  tidak  menjadi  hambatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  karena masalah  tersebut  masih  bisa  diselesaikan  dengan  mencari  solusi  seperti  guru  yang  terlebih  dahulu mempersiapkan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  ketika  ingin  menggunakan  media  tersebut.  Kemudian dalam  pemilihan  media,  guru  juga  harus  memilih  media  yang  menarik  sehingga  tidak  membuat  siswa merasa bosan dengan jenis media animasi tersebut.

## Evaluasi Pembelajaran dengan Menggunakan Media Animasi Sebagai Sarana Pembelajaran
Setelah  proses  pembelajaran  selesai,  diadakan  evaluasi  pembelajaran.  Guru  menilai  antusias  siswa terhadap materi apakah mereka puas atau tidak dengan metode pembelajaran yang dilakukan guru. Guru akan mendorong siswa untuk berpikir kembali dan membuat kesimpulan jika pengalaman belajar mereka menyenangkan. Selain itu guru memberikan penguatan sebagai bentuk respons positif kepada siswa yang telah mengikuti pelajaran dengan baik .
Penggunaan  media  animasi  sebagai  alat  pembelajaran  di  kelas  IX  C  SMPN  30  Muaro  Jambi, menunjukan  bahwa  guru  memulai  dengan  membuat  perencanaan  dengan  membuat  perangkat pembelajaran  sebelum  memulai  pembelajaran  yaitu  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dibuat oleh  guru  yang  mencakup  KI  dan  KD,  jadwal  pembelajaran,  materi,  media  pembelajaran,  dan  sumber belajar  lainnya.  Pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  selama  proses  pembelajaran  menunjukkan  bahwa minat dan keinginan mereka untuk berpartisipasi secara aktif dalam pembelajaran di kelas meningkat. Ini ditunjukkan oleh antusiasme siswa saat berada di kelas dan hasil belajar siswa yang  ditunjukkan melalui lembar kerja peserta didik (LKPD).
Media  animasi  memiliki  berbagai  bentuk  animasi  yang  menarik  terutama  video  materi  yang digunakan  oleh  guru  pada  saat  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  animasi,  pembelajaran  akan
menjadi lebih mudah terlaksana karena siswa lebih fokus menonton video pembelajaran yang ditampilkan oleh guru, sehingga siswa lebih aktif dan bersemangat ketika belajar di kelas. Penggunaan media animasi sebagai  sarana  pembelajaran  pada  teks  tanggapan  digunakan  sebagai  pemaparan  materi  dan  juga pemberian  video  berbentuk  kuis.  Sukiyasa  dan  Sukoco    mengatakan  penggunaan  media  animasi  dalam proses  pembelajaran  sangat  membantu  dalam  meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi  proses  pengajaran. Selain  itu  penggunaan  media  pembelajaran  khususnya  animasi  dapat  meningkatkan  daya  tarik  serta motivasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran (Sukiyasa and Sukoco).
Hal  ini  terlihat  jelas  selama  proses  pembelajaran,  untuk  siswa  di  kelas  IX  C  pada  materi  teks tanggapan  rasa  ingin  tahu  siswa  lebih  tinggi  setelah  melihat  media  animasi  yang  disajikan.  Selain  itu, dengan  menggunakan  media  animasi  peran  guru  dalam  menyampaikan  materi  menjadi  lebih  sedikit setelah menggunakan media animasi sebagai media pembelajaran sehingga guru bisa mengontrol kegiatan siswa  dan  mengkondisikan  siswa  untuk  lebih  disiplin.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  bulan November sampai Desember  di kelas IX C SMP Negeri 30 Muaro Jambi menunjukkan bagaimana media animasi  sebagai  sarana  pembelajaran  teks  tanggapan  yang  dilakukan  oleh  guru.  Pembelajaran  dengan menggunakan  media  animasi  sebagai  sarana  pembelajaran  merupakan  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru kelas IX C agar proses pembelajaran lebih menarik dan siswa lebih kreatif sehingga meningkatkan minat belajar  siswa.    Adanya pengaruh  positif  yang  terlihat  dari  hasil  belajar  siswa  menunjukan bahwa  media animasi ini memiliki kelebihan terkait dengan peranan dan aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran. Sukiyasa  dan  Sukoco  menyebutkan  bahwa  penggunaan  media  animasi  dalam  pembelajaran  dapat mengurangi waktu proses  pembelajaran serta hasil tes meningkat 15% (Sukiyasa and Sukoco).
Peneliti  menemukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  ketika  peneliti  mengevaluasi  hasil belajar siswa. Hasil diklasifikasikan menjadi tiga kategori yaitu sangat baik, baik, dan cukup baik. Hasil penelitian menunjukan bahwa pembelajaran teks tanggapan di kelas IX C SMPN 30 Muaro Jambi dengan video animasi berjalan dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar yang memuaskan dan tingkat keaktifan  siswa  selama  pembelajaran.  Penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukan  bahwa  penggunaan media  animasi  dalam  pembelajaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Media  animasi  juga  memiliki kemampuan  untuk  meningkatkan  partisipasi  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  guru  menggunakan media  animasi  sebagai  sarana  pembelajaran,  peneliti  mengumpulkan  data  melalui  pengamatan  dan wawancara.

## Simpulan
Mengacu  pada  hasil  penelitian  yang  didapatkan  mengenai  media  animasi  sebagai  sarana  pembelajaran dalam teks tanggapan di kelas IX C Muaro Jambi, maka dapat disimpulkan media animasi sebagai sarana pembelajaran  dikatakan  baik  dan  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  serta  keaktifan  siswa.  Hal tersebut  terlihat  pada  siswa  yang  menjadi  lebih  fokus  ketika  belajar  sehingga  sangat  membantu  dalam memahami materi teks tanggapan. Pelaksanaan penggunaan media animasi  sebagai  sarana pembelajaran mempunyai  tiga  tahap,  mulai  dari  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Pelaksanaan  pembelajaran dengan  media  animasi  berjalan  dengan  baik  dan  telah  sesuai  dengan  langkah-langkah  pembelajaran, meskipun berhadapan dengan beberapa kendala saat menggunakan media animasi di dalam kelas seperti listrik  padam  dan  juga  fasilitas  sekolah  yang  belum  mencukupi.  Solusi  yang dapat  dilakukan  yaitu  agar guru  lebih  memfasilitasi  setiap  perangkat  yang  dibutuhkan  ketika  menggunakan  menggunakan  media animasi.

## Ucapan Terima Kasih
Artikel  ini  adalah  bentuk  tugas  akhir  dari  mata  kuliah  skripsi  sarjana  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  di  Universitas  Jambi.  Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  orang  yang memberikan bantuan dan saran selama proses penyusunan sampai publikasi.

## Daftar Rujukan
Andiopenta. Metodologi Penelitian Kualitatif Kuantitatif Pengembagan Pendidikan . Gemulun, 2023. Creswell W, J. Penelitian Kualitatif & Desain Riset (S. Qudsy Zuhri (ed.); Edisi ke 3).  Pustaka Pelajar, 2015.
Budiartati, Agung. "Vlog Youtube Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Peserta Didik Smp Pada
Materi Teks Tanggapan Kritis." Jurnal Cakrawala Ilmiah 1.7 (2022): 1633-1658.
Dewi,  Yusra,  and  Pamela  Mikaresti.  "Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Strategi  Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Metode Pikir Bareng dan Berbagi." Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra 9.1 (2019): 116-128.
Efendi, Neng Marlina. "Revolusi pembelajaran berbasis digital (Penggunaan animasi digital pada start up sebagai  metode  pembelajaran  siswa  belajar  aktif)." Habitus:  Jurnal  Pendidikan,  Sosiologi,  & Antropologi 2.2 (2018): 173-182.
Istiqomah,  Siti.  "Pengajaran  Menulis  Teks  Tanggapan  Melalui  Aplikasi  Zoom-Meeting  Dan  Whatsapp Grup: Sebuah Penelitian Perbandingan." Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan 18.1 (2021): 107-113. Maidah, Binti Ngafifatul, Sugiarti Sugiarti, and Basuki Agus Priyana Putra. "Peningkatan Aktivitas Dan Kemampuan  Menulis  Surat  Lamaran  Pekerjaan  Melalui  Metode  Sibomber  Berbantuan  Kuis Interaktif  Pada  Peserta  Didik  Kelas  I-4  Sma  Negeri  3  Malang." JINoP  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran) 6.1 (2020): 87-100.
Mahnun,  Nunu.  "Media  pembelajaran  (kajian  terhadap  langkah-langkah  pemilihan  media  dan implementasinya dalam pembelajaran)." Jurnal pemikiran islam 37.1 (2012).
Pierda, Gempita Anjaly, Irma Suryani, and Rasdawita Rasdawita. "Pengembangan Media Animasi Materi Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Berbasis Pembelajaran Abad 21 di Kelas VII SMP Ahmad Dahlan Kota Jambi." Deiksis: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 9.2 (2023): 80-87. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . ALFABETA, 2013.
Sukiyasa, Kadek, and Sukoco Sukoco. “Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem Kelistrikan Otomotif.” Jurnal Pendidikan Vokasi 3.1 (2013): 126–137. Web.
Susilo,  Agus,  and  Mareta  Widiya.  "Video  animasi  sebagai  sarana  meningkatkan  semangat  belajar  mata kuliah media pembelajaran di STKIP PGRI Lubuklinggau." Jurnal Eduscience 8.1 (2021): 30-38.