Vol. 7, No. 2, Desember 2020

## PERAN MANAJEMEN PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA STUDI KASUS PADA BIMBA AIUEO PAMULANG
Rio Setiawan 1 , Fahmi Susanti 2
Universitas Pamulang, Banten
Email : dosen02059@unpam.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  :1)  Peran  BIMBA-AIUEO  Pamulang  Permai  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  2)  Standar  Proses  yang  sudah  dilakukan  dalam meningkatkan  kemempuan  membaca  siswa.  Objek  penelitian  ini  adalah  BIMBA  -AIUEO Pamulang  Permai.  Penelitian  ini  menggunakan  combine  metode  dengan  metode  studi  kasus. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:1)  Peran  BIMBA-AIUEO  Pamulang  Permai  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  cukup  baik,  sesuai  dengan  dasar  hukum  /PP tentang  Manajemen  pembelajaran  UU  No  20  tahun  2003,  2)  Standar  Proses  yang  dilakukan sudah  baik  penyusunan  silabus  dan  RPP  sesuai  dengan  kurikulum  Pendidikan  nasional. Pelaksanaan  proses  pembelajaran  yaitumetode,  media,  sumber  belajar  yang  berlangsung kooperatif,  kreatip  serta  dialogis.  Poin  total  IFAS  EFAS  BIMBA  ialah  2,68  serta  2,5. Menunjukkan  power  BIMBA  lebih  kuat  dari  pada  kelemahan  dan  teknik  penerapan  kelola internal pada tingkat sedang. Diagram SWOT BIMBA berada di Kuadaran 1.
Kata Kunci : Manajemen Pembelajaran, IFAS, EFAS

## ABSTRACT
The purpose of the research was to analyse : 1)The role of BIMBA-AIUEO Pamulang Permai in order to increase the student’s reading skill 2) The standard process has been done  in order to increase  student’s  reading  skill.  The  object  of  the  research  was  BIMBA  AIUEO  Pamulang Permai.  The  research  used  the  approach  of  qualitative  analysis  with  study  case  method.The result of the research showed that : 1).The role of BIMBA -AIUEO Pamulang Permai in order to increase  the  student’s  reading  skill  was  good  enough,  and  was  in  accordance  with  the  legal basis/  PP  tentang  Manajemen  Pembelajaran  UU  No  20  tahun  2003.  2)  The  standard  process has  been  done  in  order  to  increase  student’s  reading  skill  was  good,  the  syllabus  composing and  RPP  were  in  accordance  with  the  national  education  curriculum.  The  action  of  learning process  was  learning  method,  media,  and  source  that  went  on  cooperatively,  creatively,  and dialogicly.The value of IFAS and EFAS of BIMBA were 2,68 and 2,5. It showed that the strength was stronger than the weakness.Matriks SWOT BIMBA was in quadarnt 1.
Keywords : Learning Method, IFAS, EFAS

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  radas  paling  taktis,  ihtiar  permulaan  guna  memprogresif. potensi sumber dayamanusia, pendidikanlah yang paling kapabel merespon tantangan zaman  [1].  Domain  pendidikan  meerupakan  pemegang  kendali  paling  jitu  dalam pembangunan yang sedang berlanjut, diyakini cara yang tepat untuk memajukan kadar mutu  manusia  itu  sendiri  [2].  Kejayaan  untuk  pembangunan  mutu  setiap  insan  yang dipelihara  dan  diperuncing melalui  varietas sekolah  atau  dengan kata  lain  pendidikan [3,4].  yang  dilakukan  dapat  melalui  lorong  pendidikan  yang  resmi  padanan  maupun tidak.
Dilema  pendidikan  yang  dihadapi  Indonesia  ialah  daifnya  taraf  pendidikan  pada setiap  hierarki  pendidikan.  “Permasalahann  krusial  bangsa  saat  ini  tahun  2012  PISA
Vol. 7, No. 2, Desember 2020
( Programme  for  International  Study  Assessment )  menempatkan  Indonesia  sebagai salah  satu  negara  dengan  peringkatt  terendah  dalampencapaian  mutu  pendidikan yang pemeringkatan tersebut dapat dilihat dari skor yang dicapai pelajar usia 15 tahun dalam  kemapuan  mebaca,  matematiika,  sains  (UNESCO  2012)  menyajikan  laporan Indonesia  menduduki  tingkat  ke- 64  dari  120  “(UNDP)  2011  “menyajikan  laporan “Indeks Pembangunan Manusia” , “Indonesia ditingkat 108 pada 2010 dan memburuk pada  tahun  2012  berada  ditingkat  124.  Sebaliknya  di  tahun  2016  IPPI  mengalami kegagalan  dan  berada  ditingkat  133  dari  188.  UNDP  mengungkapkan  peforma pelajarIndonesia dibawah rata rata dari negara di wilayah ASEAN.
Peneliti memberikan pembatasan hal dalam kajian ini yaitu Peranan Managemen dalam  menaikan  taraf  kapabilitas  membaca  siswa  studi  pada  “BIMBA-AIUEO Pamulang  Permai”  Seperti    apa    peran  manajemen  pembelajaran  dalam menumbuhkan  kemampuan  membaca  siswa,  dan  bagaimana  Mengampukan mekanisme  yang  sudah  d ilakukan  “BIMBA-  AIUEO  Pamulang  Permai”  dalam meningkatkan kapabilitas baca siswa.

## II.  LANDASAN TEORI
Konsep  Manejemen  Sumber  Daya  Manusia  Ialah  rangkaian  upaya  penyesuaian diri  dengan  pengembangan  yang  tanpa  batas.  Sangat  mendukung  untuk  menekan pemborosan, karena diterapkan sikap teliti serta sikap cermat, bekerja meraih sasaran bersama,  maka  diperlukan  item-item  proses  yang  memerhatikan  pada  kebijakan merencanakan,  mengorganisasikan  serta  pengontrolan.  Guna  membantu  memberi keseluruhan gambaran dari pengambilan akhir keputusan strategis [5,6].

## Manejemen Pembelajaran
Manajemen  mencakup  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  yang  dilakukan  oleh individu yang menyumbangkan upaya terbaiknya melalui tindakan-tindakan yang telah ditetapkan sebelumnya [7], mencakup pengetahuan tentang apa yang harus dilakukan [8],  menetapkan  cara  yang  harus  dilakukan,  mengukur  efektivitas  usaha-usaha  yang dilakukan,  menetapkan  dan  memelihara  kondisi  lingkungan  yang  dapat  memberikan responsi ekonomis, psikologis, sosial, politis, dan sumbangan-sumbangan teknis, serta pengendaliannya.

## Kemampuan membaca
Menurut  Mulyasa bahwa  “hasil  belajar  adalah  prestasi  yang  dihadapi,
dil aksanakan  oleh  peserta  didik”  [9].  Menurut  Harianto  bahwa  “hasil  belajar  yaitu sebuah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  menghendaki  terciptanya  tujuan  belajar mengajar, dimana hasil belajar peserta didik ditandai dengan standar nilai” [10]. Dapat disimpulkan  hasil  belajar  adalah  perolehan  nilai  siswa  pada  setiap  mata  pelajaran setelah menjalani proses belajar.
Dalam riset yang dilakukan oleh Winata & Friantini dikemukakan, bahwa membaca adalah hal mendasar bagi setiap manusia [11]. Dikarenakan, kemampuan membacara adalah  salah  satu  cara  bagaimana  manusia  dapat  menjalani  hidup  secara  baik  dan benar.  Banyak  hal  yang  berkaitan  dengan  bacaan,  baik  di  dalam  rumah  maupaun  di luar  rumah.  Hal  serupa  juga  dikemukakan  oleh  Prafitriani,  et  al.,  mampu  membaca berarti mampu bertindak, karena secara tidak sadar kemampuan ini akan merangsang otak  bagaimana  bersikap  dana  atau  berperilaku  [12].  Semakin  baik  kemampuan membaca seseorang maka kemampuan meresponsnya akan lebih baik.
Vol. 7, No. 2, Desember 2020

## III.  METODOLOGI PENELITIAN
Berikut  ini  dikemukakan  beberapa  rangkaian  metode  yang  digunakan,  guna memastikan penelitian dapat dilakukan dengan baik dan benar, di antaranya:
1.  Tempat serta Waktu
Objek  penelitian  ini  ialah “Bimbingan  Belajar  BIMBA-AIUEO  Pamulang  Permai” yang  beralamatkan  “Pamulang  Permai  I  Blok  C  44  no  1  Kecamatan  “Pamulang Barat , Tangerang Selatan” dilaksanakan selama enam bulan
2.  Metode Penelitian
Menggunakan combine  metode. yang  mana  mendalami  materi  yang  dihasilkan dengan mengeksplor langsung objek dan tentu dituangkan ke wujud deskripsi juga membahas persoalan yang tersedia , kemudian penyajian berbentuk pembahasan persoalan yang terjadi serta penyajian angka – angka.Ini memiliki strategi proses yang jelas.
3.  Populasi sampel
Populasi  di  penelitian  ini  ialah  seluruh orangtua siswa “BIMBA AIUEO
Pamulang Permai Kota” TangerangSelatan berjumlah 50 orang
4.  Teknik Penentuan Data
Sumber data yang diperlukan di penelitian ini : data sekunder serta data primer
5.  Metode Analisis Data
Metode di penelitian ini ialah :
a.  Validasi Konstruk
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  dua  teknik  yaitu,  “Triagulasi sumber ” serta “Triagulasi metode”. Yaitu proses mengecek ulang kebenaran suatu  item  ,  caranya  membandingkan  materi  dari  beberapa  sumber  disaat penelitan  di    waktu  berbeda  “.  Adapun    pada  “Triangulangi  sumber”,  materi dari beberapa sumber berbeda dilakukan perbandingan atas datanya ( Bahan di  verifikasi  ke  bentuk  kualitatif  ).  Selanjutnya  pada  “  Metode  triangulasi  “ dilakukan pengecekan kevalidan materi, dilakukan dengan cara perbandingan pola yang regular dengan perbedaan waktu.
b.  Analisis SWOT
Ialah  bentukan  analisis  situasi  dengan  mengidentifikasikan  ragam  factor secara  berunut  terhadap  kekuatan-kekuatannya  ( Strengths ),  kelemahannya (Weaknesses )  kesempatannya (Opportunities )  ,berbagai  ancaman  (Threats) lingkungan sekitar guna merumusskan ketepatan taktik.
Setelah”  validasikonstruk”    selesai  dilanjutkan  dalam  format  “IFAS  EFAS matrix”.  Dengan  tujuan  membuat  pertimbangan  Teknik  yang  tepat  untuk diterapkan  pada  objek  .  Dengan  mengutamakan  keproduktifan  serta ketepatan  strattegi  yang  bernilai  lebih  taktis.  Metode  ini  akan  menghasilkan alternative rekomendasi.
Vol. 7, No. 2, Desember 2020

## IV.  Hasil Penelitian dan Pembahasan Tabel 1. Penilaian bobot faktor strategis internal
No  Faktor Strategi Internal Kualifikasi Jumlah Bobot Strengt A B C D E  F 1 Guru berpengalaman 1 1 2 2  1  7 0.08 2 Lembaga unggullan 3   3 3 3  2  14 0.08 3 Kuriculum sesuai Diknas 3 2   2 3  2  12 0.12 4 S D M berpengalaman 3 2 2   3  3  13 0.08 5 Pasilitas lengkap 2 2 2 3 2  11 0.06 6 Prosessistem balajar “EducationMovie” terkait attitude dan pengetahuanumum 2 3 3 2 1 11 0.12 Total 68 0,54 KELEMAHAN A B C  D 1 Kelas sempit 1 2  1  4 0.14 2 Parkiran kurang lapang 2   1  3  6 0.16 3 Keheningan tidak menyongkong 1 2 1  4 0.08 4 Guru jumlah minimum 3 3 2 8 0.08 22 0,46 Total 1,0 Sumber: Data penelitian, 2019

## Tabel 2. Penilaian bobot faktor strategis eksternal
No  Penilaian bobot faktor strategis eksternal Kualifikasi Jumlah Bobot PELUANG A  B  C 1 Kesempatan kerjasama dengan badanpsikologi 2  1  3 0.14 2 Kesempatan menjadi badan percontohan 2 1  3 0.18 3 Kesempatan menjadi PAUD mengglobal 2  2 4 0.16 Total 10 0,48 No ANCAMAN A  B  C Jumlah Bobot 1 Anak usia dini di sekitar jumlahnya berkurang 2  1  3 0.12 2 Kwantitas PAUD berlevel diatasnya 2 1  3 0.22 3 Beberapan rencana yang ditiru lembagabimbingan belajar lain 2  2 4 0.18 JUMLAH TOTAL 10 1.00
Sumber: Data penelitian, 2019
Vol. 7, No. 2, Desember 2020
Tabel 3. Matrik  IFAS Faktor Integrity Rating Score IFAS STRENGTH 1  Guru Berpengalaman 0,08 4 0,32 2  Lembaga Unggulan 0,08 3 0,24 3  Kurikulum Sesuia DIKNAS 0,12 4 0,48 4  SDM Berkompeten 0,08 3 0,24 5  Pasilitas Lengkap 0,06 2 0,12 6  Proses Komposisi Belajar 0,12 3 0,36 0,54 1,76 IFAS WEAKNESS 1  Kelas Sempit 0,14 1 0,14 2  Parkir 0,16 1 0,16 3  Keheningan 0,08 2 0,16 4  Guru Minimum 0,08 2 0,16 0,46 0,92 Total 1,0 2,68 Sumber: Data penelitian, 2019
Ket  : “Integrity” atau  “Bobot”  yaitu  sejauh  mana  elemen  mempunyai  andil  penting bagi Lembaga.
“Rating” yaitu kondisi nyata
“Score” yaitu “bobot” dikalikan dengan “rating”
Luaran pada table matrik EFAS  merumuskan :
Keseluruhan  dari  poin  IFAS  memberikan  petunjuk  akan  keadaan  internal  pada elemen    kekuatan  yaitu  1,76  dan  keadaan  internal  pada  elemen  kelemahan  0,92.  Ini mendefinisikan  power  BIMBA  lebih  besar  dibandingkan  kelemahan  yang  dimiliki BIMBA. Poin akhir keseluruhan IFAS 2,68 bermakna penerapan terhadap pengelolaan internal BIMBA berada di tingkat sedang.
Tabel 4. Matrik  EFAS
Integrity Rating Score EFAS Opportunity 1 Kesempatan kerjasama dengan badan psikologi 0,14 3 0,42 2 Kesempatan menjad bahan percontohan 0,18 3 0,54 3 Kesempatan menjadi PAUD mengglobal 0,16 3 0,48 0,48 1,44 EFAS Threats 1 Anak usia dini disekitar berkurang 0,12 4 0,48 2 Kuantitas PAUD belevel di atasnya 0,22 1 0,22 3 Beberapa  rencana  ditiru  Lembaga  bimbimngan belajar lain 0,18 2 0,36 0,52 1,06 Total 1,0 2,5
Sumber: Data penelitian, 2019
Keluaran  dari  poin  EFAS  memberikan  petunjuk  akan  situasi  eksternal  pada elemen  risiko  bisa  dilihat  pada  luaran  poin  EFAS  elemen  peluang/prospek  1,44  serta
Vol. 7, No. 2, Desember 2020
situasi eksternal elemen ancaman 1,06. Poin ahir keseluruhan EFAS 2,5  ini bermakna : BIMBA punya risiko lebih kecil dibanding prospek yang ada.
Poin  “bobot”  0,18  pada  badan  percontohan  (poin  tertinggi  pada  kesempatan) maknanya elemen ini menjadi prospek  tertinggi  bagi BIMBA untuk berkembang.  Poin 0,16  pada  kesempatan  PAUD  menggobal  dan  0,14  pada  kerjasama    maknanya elemen  ini  menjadi  prospek    sedang  bagi  Lembaga  BIMBA.  Poin  0,22  pada  jumlah PAUD (poin tertinggi pada risiko/ancaman) maknanya jumlah PAUD lain  menjadi risiko terbesar pada bimba. Poin 0,18 dan 0,12 pada peniruan rencana belajar serta usia dini berkurang maknanya ini menjadi risiko sedang untuk BIMBA.
Skema ini memberi keterangan bagaimana kita merekognisi prospek serta risiko.
Penyusunan  table  EFAS  berpijak  pada  kegiatan  yang  kita  dapatkan  dari pemantauan.  serta  pengukuran  zona  eksternal  yang  berguna  untuk  mendapat  big picture  situasi  yang  ada  dan  yang  akan  dihadapi.  Dengan  keterlibatan  elemen eksternal  ini  kita  bisa  mengkaji  lebih  lanjut  dampak  atau  impaknya  ,  bila  memberi impak  yang  baik  maka  dimaknai  sebagai  prospek,  dan  dimaknai  risiko  jikalu  impak tidak baik.
Setelah  kita  tahu  power  organisasi,  langkah  selanjutnya  yaitu  melihat  posisi sekarang  dengan  menyusun  diagram  seperti  berikut  ini,  selanjutnya    kita  bisa membidik eksekusi yang harus dilakukan.
Tabel 5. Matrik Internal Eksternal (IE)
Positiip Negatip Internal STRENGTH Weaknesses 1 Guru berpengalaman 1 Kelas sempit 2 Lembaga unggullan 2 Parkiran kurang lapang 3 Kuriculum sesuai Diknas 3 Keheningan tidak menyongkong 4 SDM berkopeten 4 Guru jumlahnya minim 5 Fasiliitas lengkap 6 Proses sistem balajar “ Education Movie” terpaut juga attitude pengetahuan
umum Eksternal/luar Peluang Ancaman 1 Kesempatan bekejasama dengan badan psikologi 1 Anak usia dini di sekitar jumlahnya semakin mengurang 2 Kesempatan jadi percontohan 2 Kwantitas PAUD berlevel di atasnya. 3 Kesempatan  jadi PAUD mengglobal 3 Beberapa rencana yang ditiru oleh lembaga bimbingan belajar lain Sumber: Data penelitian, 2019
Penerapan  akan  “Skenario  Strategi  “  berpedoman  matrik  SWOT  ,  ditentukanlah skenario pengelolaan BIMBA  :
1. “ Strengh-Opportunity ”  /  SO,  yaitu  memanfaatkan  prospek  dengan  menggunakan power tinggi yang dimiliki, tindakannya :
a.  publisitas BIMBA dilakukan beruntun dengan cara offline ataupun daring
Vol. 7, No. 2, Desember 2020
b.  Meakukan  bimbingan  aset  melalui  media  social  atau  dengan  memanfaatkan
“ word  of  mouth “  yaitu  dengan  menonjolkan  keunggulan  pasar  ini  di bandingkan dengan pasar lain, misal dalam hal harga dan lainnya.
c.  Melajukan produk berkelas sebanding.
d.  silabus berjalan sinkron dengan DIKNAS
SO dipilih jika kita memiliki power tinggi serta punya  prospekyang  bagus
2. “ Weaknesses- Opportunity”  / WO,  ini  dipilih  jika  kita  tidak  punya  power  sebaik kompetitor  ,kelemahan  kita  banyak  tapi  prospeknya  besar,  jadi  kita meminimalisasikan  kekurangan  dengan  memanfaatkan  prospek/peluang.,  WO dimaknai dengan  sebutan teknik peningkatan modal. WO pada BIMBA  : a.  Membangun potensi pegawai selama training
b.  Memperluas cadangan pengajar untuk tenaga pengganti.
3. “Strength-Threats” /  ST,  ini  dipilih  jikalau  risiko  kita  besar  tapi  power  kita  lebih unggul  maka  gunakan power  untuk  menghadapai  risiko,  sebutan  lain  “ST”  ialah teknik peningkatan media serta infrastuktur. ST pada BIMBA :
a.  Perbaikan fisik substansi
b.  Membangun produk berkelas
c.  Senantiasa  mengoperasikan  hal  baru  secara  teratur  seraya  membentengi unggulnya produk
Poin Output IFAS EFAS menerangkan posisi BIMBA punya power tinggi 1,76 serta
Risiko/ancaman  tinggi  2,5.  Jadi  Teknik  yang  dipakai  ST  dimana  menggunakan power untuk menghadapi risiko .
4. “ Weaknesses- Threats” /  WT,  ini  dipilih  jika  posisi  kita  buruk  sekali  banyak kelemahan sserta risiko, segera mengimprove diri supaya lebih baik, harus pandai pandai menghindari risiko.  Sebutan lainnya  ialah   teknik menguatkan kolaborasi. “WT” pada BIMBA :
a.  Teratur mengadakan penilaian berkenaan produk
b.  Menyediakan pengajar terbaik.
c.  Mengajar training  hingga punya teknik mengajar unggulan.
Ketika  meghadapi  lawan  yang  kuat  tetapi  prospek  tipis  atau  tidak  bisa meghadapinya langsung bisa diselsaikan dengan memakai cara - cara cerdik.
Karena  tidak  semua  risiko  harus  dihadapi,  ada  trik  lainnya  tentu  saja  kalau  kita tahu didepan ada risiko dan kita lemah maka cara terbaik ialah menghindarinya.
Matriks SWOT merumuskan teknik dan memutuskan batas batas dalam membuat sebuah  produk  :  produk  harus  mencerminkan  “STP”,  citra  label  apa  yang  akan ditanamkan pada pelanggan baik soal price ataupun edaran iklan.
Dalam  membidik  target  dan  penentuan price harus  ditafsirkan  level  yang  akan dituju,  harus  ada  penggolongan  potensial  pelanggan  kalangan  menengah,  atas ataukah  bawah.  Berpijak  pada income ,  minat  serta  kultur.  Kategori  menengah  yaitu bisa menggunakan Rp 40.000/ hari tanpa merasa berat.  Inilah yang bisa ditelaah saat memetakan pelanggan.
Vol. 7, No. 2, Desember 2020

## Gambar 1. Diagram SWOT
Penjelasan
1.  KUADRAN  I  :  terbilang  cukup  menguntungkan  bagi  Lembaga  dimana  punya kawasan penting, banyak kesempatan yang bisa difaedahkan dengan menyokong rencana penggunaan prospek .
2.  KUADRAN  II  :  walau    banyak  mengalami  risiko  namun  Lembaga  memiliki kekuatan dari sisi dalam dan siasat yang bisa dipertahankan
3.  KUADRAN III :  Lembaga berpeluangbesar punyai efek risiko
Gambar 1. Diagram SWOT 1,34 1,25 Pe luang 3. Menjunjungstrategi 1.Mendukung strategik “Agresif” ” pemanfaatan peluang” Kel emahan Keku atan 4. Menjunjungstrategi 2. Menjunjung strategik ” bertahan ” ” diverifikasi ” An caman
Vol. 7, No. 2, Desember 2020
Bersumber  hasil  penghitungan    maka  BIMBA  berada      di  kuadran  I  dengan koordinat X = 1,34 dan koordinat Y= 1,25
“KUADRAN  I  ”  :  ini    merupakan  situasi  yang  sangat  menguntungkan  Lembaga BIMBA.      Ini  bermakna  memiliki  poin  besar  pada  prospek  dan  power  .  Teknik  yang seharusnya  diimplementasikan  dalam  situasi  ini  ialah  dukungan  progres  lembaga yang agresif.

## V.  KESIMPULAN DAN SARAN
Peranan  manajemenpembelajaran  sangatlahbesar,  terbukti  dengan  banyaknya kemajuan  dallam  terampilnya  membaca  siswa,  kemajuan  kepribadian  siswa  yang positip terpaut dorongan serta antusiasme. Penerapan pembellajaran berjalan koperatif dan  produktif.  Standar proses  yangdilakukan  “BIMBA  AIUEO  Pamulang”  telah dilangsungkan  tertib,  pengerjaan  programstudi,  RRP  samadengan  “kurikulum Pendidikan  Nasional.”  Pendayagunaan  saranaserta  prosedur  maksimum.  Poin  ahir keseluruhan IFAS EFAS BIMBA ialah 2,68 serta 2,5 menunjukkan power BIMBA lebih kuat  daripada  kelemahan  dan  teknikpenerapan  kelola  internal  pada  tingkat  sedang.
Diagram  SWOT  BIMBA  berada  di  kuadran  I  Teknik  yang  diterapkan  yaitu  mensuport keagresifan pertumbuhan lembaga.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Harras, H., Sugiarti, E., & Wahyudi, W. (2020). KAJIAN MANAJEMEN SUMBER DAYA MANUSIA UNTUK MAHASISWA.
[2]  Arifa, F. N., & Prayitno, U. S. (2019). Peningkatan Kualitas Pendidikan: Program Pendidikan  Profesi  Guru  Prajabatan  dalam  Pemenuhan  Kebutuhan  Guru Profesional di Indonesia. Jurnal Aspirasi , 10 (1), 1-17.
[3]  Mahmudah,  A.,  &  Pustikaningsih,  A.  (2019).  PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS LECTORA INSPIRE PADA MATERI JURNAL  PENYESUAIAN  UNTUK  SISWA  KELAS  X  AKUNTANSI  DAN KEUANGAN LEMBAGA SMK NEGERI 1 TEMPEL TAHUN AJARAN 2018/2019. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 17 (1), 97-111.
[4]  Wahyudi,  W.  (2018).  THE  INFLUENCE  OF  EMOTIONAL  INTELLIGENCE, COMPETENCE  AND  WORK  ENVIRONMENT  ON  TEACHER  PERFORMANCE OF  SMP  KEMALA  BHAYANGKARI  JAKARTA. SCIENTIFIC  JOURNAL  OF
X = 𝑆+𝑊 2 X = 1,76+0,92 2 X = 1,34 Y= 𝑂+𝑇 2 Y = 1,44+1,06 2 Y = 1,25
Vol. 7, No. 2, Desember 2020
REFLECTION  :  Economic,  Accounting,  Management  and  Business , 1 (2),  211- 220
[5]  Salamah,  U.  (2019).  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  Melalui  Kualifikasi  dan Kompetensi Akademik. Journal EVALUASI , 3 (1), 61-73.
[6]  Anggranei,  F.  N.  .  (2020).  REALITAS  KOMPETENSI  GURU  PASCA SERTIFIKASI. SCIENTIFIC  JOURNAL  OF  REFLECTION  :  Economic, Accounting, Management and Business , 3 (4), 331-340
[7]  Syamsuar,  S.,  &  Reflianto,  R.  (2019).  Pendidikan  dan  tantangan  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi  di  era  revolusi  industri  4.0. E-Tech:  Jurnal  Ilmiah Teknologi Pendidikan , 6 (2).
[8]  Walid, A., Sajidan, S., Ramli, M., & Kusumah, R. G. T. (2019). Construction of the assessment  concept  to  measure  students'  high  order  thinking  skills. Journal  for the Education of Gifted Young Scientists , 7 (2), 237-251.
[9]  Syah,  D.  N.,  Amin,  A.,  &  Gumay,  O.  P.  U.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  Terpadu. SPEJ  (Science  and  Physic  Education Journal) , 2 (2), 66-71.
[10]  Palittin,  I.  D.,  Wolo,  W.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Hubungan  motivasi  belajar dengan hasil belajar siswa. Magistra: Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 6 (2), 101-109.
[11]  Winata, R., & Friantini, R. N. (2019). Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  negeri  1  Kuala  Behe. Jurnal  Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah Di Bidang Pendidikan Matematika , 5 (01), 43-50.
[12]  Prafitriani,  S.,  Umanailo,  M.  C.  B.,  Indrayani,  N.,  Lisaholit,  S.,  &  Chamidah,  D. (2019). pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar matematika siswa kelas  VII  SMP  Negeri  9  Buru. JISPO:  Jurnal  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik , 9 (2),
567-580.