TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 2 Juni 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT-BASED LEARNING BERBANTUAN ALAT PERAGA EDUKATIF PADA PELAJARAN MATEMATIKA DI SMP AN NUR FUADI BANGKALAN
NUR AINI S 1) , RIA FAULINA 2) , NOFIA ALFA RIZKY 3) 1,2,3 STKIP PGRI Bangkalan
1 nuraini.math@gmail.com , 2 riafaulina@stkippgri-bkl.ac.id , 3 novialfa123@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan model pembelajaran Project- Based Learning berbantuan alat peraga  edukatif  pada pelajaran matematika di  SMP An Nur Fuadi Bangkalan. Peneliti membuat hipótesis yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model  pembelajaran Project-Based  Learning berbantuan alat peraga edukatif. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain eksperimental tipe one grup pre test – post test dimana peneliti melakukan pengukuran antar variabel yang dilakukan sebelum (pre test) dan sesudah (post test) tindakan/ penelitian. Sampel yang digunakan adalah satu kelompok kelas yang terdiri dari 14 siswa yang kemudian diambil nilai pre test dan post test. Hasil nilai pre test dan post test diolah dan dianalisis menggunakan uji-t  dua  sampel  berpasangan.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  kedua  sampel  nilai berdistribusi normal. Kemudian diperoleh nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,28711 dan nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,16037 yang berarti 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga 𝐻 0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  SMP  An  Nur  Fuadi  Bangkalan sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran Project-Based Learning berbantuan alat peraga edukatif. Hasil angket respon siswa menunjukkan bahwa sebagian besar siswa di SMP An  Nur  Fuadi  Bangkalan  memberikan  respon  positif  terhadap  hasil  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning pada mata pelajaran matematika dengan persentase rata- rata siswa yang memberikan respon positif sebesar 85,71%.
Kata Kunci : Project-Based Learning , Alat Peraga Edukatif, Uji-t Dua Sampel Berpasangan

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  how  the  implementation  of  the  Project-Based  Learning teaching model, supported by educational aids, for mathematics lessons at SMP An Nur Fuadi Bangkalan. The researcher hypothesized that there would be a difference in student learning outcomes before and after the implementation of the Project-Based Learning teaching model with  educational  aids.  This  research is  a quantitative study with  a one-group pretest-posttest experimental  design,  where  the  researcher  measured  the  variables  before  (pretest)  and  after (posttest)  the  intervention/research.  The  sample  used  was  one  class  group  consisting  of  14 students, from which pretest and posttest scores were collected. The pretest and posttest scores were processed and analyzed using a paired two-sample t-test. The analysis results indicate that both samples' scores are normally distributed. Then, the obtained t-value is 4.28711, and the t- table value is 2.16037, which means that the t-value is greater than the t-table value, leading to the rejection of the null hypothesis (H 0 ). Therefore, it can be concluded that there is a significant difference in the learning outcomes of students at SMP An Nur Fuadi Bangkalan before and after the implementation  of the Project-Based Learning teaching  model with  the educational aids. The student response questionnaire results indicate that the majority of students at SMP An  Nur  Fuadi  Bangkalan  responded  positively  to  the  implementation  of  the  Project-Based Learning  teaching  model  in  mathematics,  with  an  average  percentage  of  students  giving positive responses of 85.71%.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 2 Juni 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Keywords: Project-Based Learning, Educational Aids, Paired Sample t-Test

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  atau  sistema  yang  melibatkan  transfer  pengetahuan, ketrampilan, nilai, dan norma-norma dari satu generasi ke generasi berikutnya. Ini adalah proses penting  yang  membentuk  perkembangan  dari  individu  dan  masyarakat.  Fungsi  dan  tujuan pendidikan  di  Indonesia  telah  diatur  dalam  undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang sistema  pendidikan  nasional.  Pendidikan  di  Indonesia  sangat  berperan  penting  dalam membangun masyarakat (Sujana, 2019).
Perkembangan teknologi yang semakin pesat di era 4.0 saat ini sangat mempengaruhi pendidikan.  Untuk  itu  dunia  pendidikan  dituntut  untuk  selalu  senantiasa  menyesuaikan perkembangan teknologi terhadap usaha peningkatan mutu pendidikan, terutama penggunaan teknologi pendidikan dalam proses pembelajaran (Salsabila, 2021). Teknologi pendidikan juga meliputi pengembangan model pembelajaran yang didukung oleh teknologi. Beberapa model pembelajaran  yang  terkait  dengan  teknologi  pendidikan  diantaranya  adalah  pembelajaran berbasis  proyek  ( Project-based  learning ),  pembelajaran  kolaboratif  ( collaborative  learning ), pembelajaran terbailik ( flipped learning ), pembelajaran berbasis game ( game-based learning ), pembelajaran berbasis masalah ( Problem-based learning ), dan pembelajaran berbasis inkuiri ( inquirí-based learning ).
Pembelajaran  merupakan  proses  dimana  individu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  sikap,  atau  pemahaman  baru  melalui  pengalaman  atau  instruksi  Proses pembelajaran yang baik melibatkan berbagai elemen dan strategi yang dapat membantu siswa memahami, mengingat, dan menerapkan informasi dengan lebih efektif. Salah satunya adalah dengan  pembelajaran  aktif,  yaitu  mendorong  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran. Dalam hal ini melibatkan penggunaan metode seperti diskusi kelompok, proyek kolaboratif, eksperimen, permainan peran, atau presentasi di depan kelas. Dengan melibatkan siswa  secara  aktif,  siswa  akan  menjadi  lebih  terlihat  dan  berkesempatan  untuk  menerapkan pengetahuan  dalam  situasi  nyata.  Menurut  Hasanah  (2021)  kreativitas  guru  dalam  mengajar sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran supaya tercipta kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan bagi siswa maupun guru.
Salah  satu  model  pembelajaran  aktif  adalah  Model  Pembelajaran Project-Based Learning (PjBL). Project-Based  Learning sendiri  adalah  metode  pembelajaran  yang menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  sumbernya,  metode  ini  menuntut  kemampuan  siswa untuk  meneliti,  mengevaluasi,  menginterpresentasikan  dan  menyintesiskan  informasi  untuk mencapai  hasil belajar yang berbeda (Agustin,  2019).  Langkah-langkah  dalam pembelajaran Project-Based  Learning adalah:  menentukan  proyek,  merencanakan  langkah-langkah penyelesaian  proyek,  menyusun  jadwal  pelaksanaan  proyek,  menyelesaikan  proyek  dengan fasilitas dan monitoring guru, menyusun laporan dan presentasi hasil proyek, serta melakukan evaluasi hasil proyek (Anggraini, 2021).
Penerapan  model  pembelajaran Project-Based  Learning akan  menjadi  lebih  efektif dengan  menggunakan  alat  peraga  edukatif.  Menurut  Cahyadi  (2021)  alat  peraga  merupakan suatu  alat  yang  dipakai  untuk  membntu  dalam  proses  belajar-mengajar  yang  berperan  besar sebagai  pendukung  kegiatan  belajar-mengajar  yang  dilakukan  oleh  pengajar  atau  guru.  Alat peraga dirancang khusus untuk membantu siswa memahami konsep atau topik tertentu dengan cara yang konkret dan interaktif. Sehingga pembelajaran dengan menggunakan model Project- Based  Learning dengan  menggunakan  alat  peraga  edukatif  dapat  memperkaya  pengalaman belajar siswa dengan memberikan pengalaman yang konkret, visual, dan praktis. Fungsi utama alat peraga adalah untuk mengurangi keabstrakan konsep sehingga siswa dapat memahami arti sebenarnya  dari  konsep  tersebut.  Pada  pembelajaran  matematika  seringkali  digunakan  alat
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 2 Juni 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
peraga sebagai media dalam membantu memahami konsep matematika. Dengan adanya media alat  peraga,  hal-hal  yang  bersifat  abstrak  dapat  dimodelkan  sebagai  benda  nyata  yang  dapat dilihat,  dimanipulasi,  diotak-atik  sehingga  dengan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Penggunaan alat peraga dalam  pembelajaran matematika membuat guru dan siswa lebih  kreatif, inovatif, dan bersemangat dalam belajar (Sagita, 2019).
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  melakukan  penelitian  terhadap  penerapan  model pembelajaran Project-Based  Learning berbantuan  alat  peraga  edukatif  pada  pelajaran matematika  di  SMP  An-Nur  Fuadi  Bangkalan.  Peneliti  membuat  hipotesis  awal  yang menyatakan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah dilakukan  penerapan  model Project-Based  Learning berbantuan  alat  peraga  edukatif  pada pelajaran matematika di SMP An Nur Fuadi Bangkalan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dimana (Priadana, 2021) dalam bukunya menyatakan bahwa penelitian kuantitatif bertujuan untuk membangun model matematis yang tidak hanya sekedar menggunakan teori saja tetapi juga penting untuk membangun hipotesis yang memiliki keterhubungan dengan fenomena alam yang akan diteliti.
Sedangkan  desain  penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan  desain  studi eksperimental tipe one grup pre test – post test dimana peneliti melakukan pengukuran antar variabel yang dilakukan sebelum (pre test) dan sesudah (post test) tindakan/ penelitian.
Adapun  skema  desain  penelitian  one  group  pre  test  –  post  test  dapat  digambarkan sebagai berikut.
Gambar 1. Desain Penelitian One Grup Pre Test – Post Test Keterangan:
O1  : Tes awal (Pre Test) dilakukan sebelum diberikan perlakuan X      :  Perlakuan  diterapkannya  model  pembelajaran Project-Based  Learning berbantuan  alat peraga edukatif
O2  : Tes akhir (Post Test) dilakukan setelah diberikan perlakuan
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  An  Nur  Fuadi  Bangkalan,  kemudian diambil  sampel  sebanyak  satu  kelas  yang  terdiri  dari  14  siswa.  Instrument  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Lembar Tes Hasil Belajar sebelum dan sesudah perlakuan.
Sebelum  diberikan  perlakuan,  siswa  diberikan  tes  hasil  belajar  (pre  test).  untuk mengukur  kemampuan  awal  siswa.  Kemudian  siswa  diberi  perlakuan  dengan  menerapkan model pembelajaran Project-Based Learning berbantuan alat peraga edukatif. Setelah itu siswa diberi tes hasil belajar (post test) untuk mengukur kemampuan akhir. Dari kedua data ini (data pre test dan post test) dapat dibuat suatu hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkan model pembelajaran Project-Based Learning berbantuan alat peraga edukatif pada pelajaran matematika di SMP An Nur Fuadi Bangkalan.
Selain  itu  peneliti  juga  memberikan  angket  respon  siswa  untuk  mengetahui  seberapa besar  respon  positif  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran Project-Based  Learning berbantuan alat peraga edukatif pada pelajaran matematika di SMP An Nur Fuadi Bangkalan.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 2 Juni 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Setelah  dilakukan  penelitian  maka  diperoleh  data  pre  test  dan  post  test  hasil  belajar siswa yang disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Deskriptif Hasil Belajar Siswa Pre Test Post Test N 14 14 Mean 57,857 72,500 Median 62,5 70,0 Std. Deviasi 18,985 7,783 Varians 360,439 60,577 Range 60 30 Nilai Minimum 30 60 Nilai Maksimum 90 90
Dari  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran Project-Based Learning berbantuan alat peraga edukatif hasil belajar siswa memiliki nilai rata- rata  57,857  dengan  standar  deviasi  sebesar  18,985  dan  varians  sebesar  360,439.  Sedangkan setelah  diterapkan  model  pembelajaran Project-Based  Learning berbantuan  alat  peraga edukatif, hasil belajar siswa mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata sebesar 72,5 dengan standar deviasi 7,783 dan varians sebesar 60,577. Namun adanya peningkatan rata-rata hasil belajar  tersebut  secara  ilmiah  belum  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model  pembelajaran Project-Based  Learning berbantuan alat peraga edukatif. Untuk itu perlu dilakukan uji hipotesis menggunakan paired sample t-test. Uji ini mensyaratkan data berdistribusi normal.
Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan Uji Liliefors. Adapun hasil dari uji liliefors disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Liliefors Data Hasil Belajar Siswa 𝑵 𝜶 𝑳 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑳 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Pre Test 14 0,05 0,143 0,227 Post Test 14 0,05 0,197 0,227
Pada tabel  2 dapat  dilihat  bahwa pada data pre test  diperoleh nilai 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0,143) < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,227) yang  berarti  bahwa  data  pre  test  hasil  belajar  siswa  berdistribusi  normal. Sedangkan  pada  data  post  test  diperoleh  nilai 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0,197) < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,227) yang  berarti bahwa data post test hasil belajar siswa juga berdistribusi normal.
Untuk  selanjutnya  dilakukan  hipotesis  menggunakan  uji-t  dua  sampel  yang  saling berpasangan.
𝐻 0 : Tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah penerapan model pembelajaran Project-Based Learning berbantuan alat peraga edukatif 𝐻 1 : Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah penerapan model pembelajaran Project-Based Learning berbantuan alat peraga edukatif Dari  hasil  perhitungan  menggunakan  uji-t  dua  sampel  berpasangan,  diperoleh  hasil sebagai berikut.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 2 Juni 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Tabel 3. Hasil Uji-t Dua Sampel Berpasangan 𝑵 𝜶 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Pre Test dan Post Test 14 0,05 4,28711 2,16037 Pada  tabel  3  dapat  ditunjukkan  bahwa  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,28711 dan  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,16037 yang berarti 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  SMP  An  Nur  Fuadi Bangkalan  sebelum  dan  sesudah  penerapan  model  pembelajaran Project-Based  Learning berbantuan alat peraga edukatif.
Untuk mengetahui seberapa besar respon positif dari siswa terhadap penerapan model pembelajaran Project-Based Learning berbantuan alat peraga edukatif di SMP An Nur Fuadi Bangkalan maka peneliti memberikan angket respon kepada siswa dan diperoleh hasil sebagai berikut.

## Gambar 2. Deskripsi Data Hasil Angket Respon Siswa
Berdasarkan gambar 2 menunjukkan bahwa sebagian besar siswa di SMP An Nur Fuadi Bangkalan memberikan respon positif terhadap hasil penerapan model pembelajaran Project- Based  Learning pada  mata  pelajaran  matematika  dengan  persentase  rata-rata  siswa  yang memberikan respon positif sebesar 85,71%.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  análisis  hipótesis  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  nilai  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model  pembelajaran Project- Based Learning berbantuan alat peraga  edukatif  pada pelajaran matematika di  SMP An Nur Fuadi Bangkalan. Hal ini dikarenakan di dalam model pembelajaran Project-Based Learning berbantuan  alat  peraga  edukatif  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  mampu  memecahkan masalah yang kompleks/rumit. Seperti pada penelitian Sularmi (2018) yang menyatakan bahwa Project-Based  Learning berpengaruh  signifikan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis peserta didik.
Selain  itu  dalam  model  pembelajaran Project-Based  Learning berbantuan  alat  peraga edukatif siswa dapat memunculkan ide-ide kreatif dalam mengembangkan keterampilan untuk pemecahan masalah. Hal ini diperkuat dengan hasil angket siswa yang menunjukkan 92,86 % siswa menyatakan bahwa proyek yang diberikan guru dapat membangkitkan ide kreatif siswa. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Lestari  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh antara  model  pembelajaran Project-Based  Learning terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif peserta  didik.  Noviyana  (2017)  dalam  penelitiannya  juga  menyatakan  bahwa  rata-rata kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran Project-Based  Learning lebih  tinggi  dari  rata-rata  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 2 Juni 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Model pembelajaran Project-Based Learning dapat memotivasi siswa untuk membangun dan menerapkan keterampilan komunikasi. Hal ini diperkuat dengan hasil angket respon siswa yang menunjukkan bahwa 85,71% siswa menyatakan bahwa pembelajaran yang baru diikuti membuat siswa lebih aktif dalam berdiskusi dengan teman-temannya. Selain itu 92,86% siswa menyatakan  termotivasi  untuk  lebih  mencari  sumber  penunjang  yang  mendukung  untuk mendapatkan  ide-ide  baru  dalam  menyusun  proyek.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Handayani  (2020)  yang  berjudul  Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPA  Melalui  Pembelajaran Project-Based Learning pada Masa Pandemi Covid-19 Bagi Siswa SMP Negeri 4 Gunungsari. Handayani menyatakan bahwa siswa termotivasi melaksanakan kerja proyek yang dilakukan tanpa adanya beban dan membuahkan hasil yang maksimal.
Dengan  demikian  model  pembelajaran Project-Based  Learning berbantuan  alat  peraga edukatif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  angket  respon siswa yang menunjukkan bahwa 92,86% siswa menyatakan bahwa model pembelajaran yang baru saja diikuti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pada penelitian Lailatunnahar (2021) juga  menyimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  antara  sebelum  dan  sesudah diterapkan  model  pembelajaran Project-Based  Learning pada  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  penerapan  model  pembelajaran Project-Based Learning berbantuan  alat  peraga  edukatif  pada  pelajaran  matematika  di  SMP  An  Nur  Fuadi Bangkalan, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar siswa SMP An Nur Fuadi Bangkalan sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran Project-Based Learning berbantuan alat peraga edukatif.
2. Terjadi peningkatan nilai rata-rata siswa setelah diterapkan model pembelajaran Project- Based Learning berbantuan alat peraga edukatif.
3. Sebagian  besar  siswa  (85,71%)  memberikan  respon  positif  terhadap  pembelajaran menggunakan model Project-Based Learning berbantuan alat peraga edukatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  U.  2019. Perbedaan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Menggunakan  Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL) pada Materi Kubus dan Balok Kelas VIII SMP Islam Sunan Gunung Jati Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2018/2019 . Skripsi Jurusan Tadris Matematika, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung.
Anggraini, P. 2021. Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning dalam Peningkatan Keaktifan Siswa . Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP). Vol 9 No 1. Hal 292-299.
Cahyadi, A. 2018. Pengembangan Media dan Sumber Belajar (Teori dan Prosedur) . Laksita Indonesia. Serang.
Handayani, L. 2020. Peningkatan Motivasi Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Project Based  Learning  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  bagi  Siswa  SMP  Negeri  4 Gunungsari . Jurnal Paedagogy. Vol 7 No 3. Hal 168-174.
Hasanah, U., dkk. 2021. Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Prestasi Belajar IPS SMP Taruna Kedung Adem . Jurnal Aksara. Vol 7 No 1. Hal 43-52
Lailatunnahar,  T.  2021. Penerapan  Metode  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Guna Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  di  Masa  Pandemi  Covid  19  pada  Siswa  Kelas
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 2 Juni 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
VII.1 di SMP Negeri Binaan Khusus Kota Dumai . Jurnal Pendidikan Tambusai. Vol 5 No 1. Hal 1084-1094
Lestari, dkk. 2021. Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif  Peserta  Didik Kelas  VIII SMP Negeri  2 Sanggar . Jurnal  Ilmu Sosial  dan Pendidikan. Vol 5 No 4. Hal 1183-1187.
Noviyana, H. 2017. Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa . Jurnal Edumath. Vol 3 No 2. Hal 110-117 Sagita,  M.,  &  Nia  K.  2019. Penggunaan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran  Matematika  di Sekolah  Dasar .  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan,  FKIP  Unma:  Literasi Pendidikan Karakter Berwawasan Kearifan Lokal pada Era Revolusi Industri 4.0, hal 570-576.
Salsabila,  U.,  &  Niar,  A.  2021. Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam  Pembelajaran .  Jurnal Islamika. Vol 3 No 1. Hal 123-133.
Sujana, I. 2019. Fungsi dan Tujuan Pendidikan Di Indonesia . Jurnal Adi Widya. Vol 4 No 1. Hal 29-39
Sularmi, dkk. 2018. Pengaruh Project-Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis . Jurnal Pendidikan. Vol 3 No 4. Hal 475-479.