INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 14374-14383 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil
Belajar Siswa Materi Sumber Energi Panas Di Kelas V Sekolah Dasar
Tiara Marta Khoirunissa 1 ✉ , Ramanata Disurya 2 , Tanzimah 3
(1) Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan
(2) Universitas PGRI Palembang
(3) Jl. Jend A.Yani Lrg Gotong Royong 9/10 Palembang
Email: Tiaramarta30@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match terhadap hasil belajar siswa materi sumber energi panas di kelas V. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre Experimental Design dengan desaian penelitian One Group Pretest- Postest Design. Sampel pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V dengan jumlah 24 siswa, 11 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  uji  T  statistik  parametrik  dengan  menggunakan regresi  linear,  didapatkan  nilai  Pretest  dengan  rata-rata  nilai  70,83  dan  rata-rata  nilai  Posttest  90. Berdasarkan hasil uji pengujian hipotesis penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match terhadap hasil belajar siswa materi sumber energi panas di kelas V Sekolah Dasar, didapatkan hasil signifikasi (2-tailed) sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa taraf signifikasi 𝛼 = 0,005 ( 5%) . Sig.  (2-tailed)  <  0,005  sehingga 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat mempengaruhi hasil belajar siswa materi sumber energi panas di kelas V SD Negeri 008 Palembang.
Kata kunci : Hasil Belajar Siswa, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match

## Abstract
The aim of this research is to determine the effect of the Make A Match type cooperative learning model on students' learning outcomes regarding heat energy sources in class V. The research method used in this research is Pre Experimental Design with a One Group Pretest-Postest Design research design. The sample in this study was all fifth grade students with a total of 24 students, 11 male students and 13 female students. Data collection techniques in this research used tests and documentation. Data analysis using the parametric statistical T test using linear regression, obtained a Pretest score with an average score of 70.83 and an average Posttest score of 90. Based on the results of hypothesis testing, the use of the Make A Match type cooperative learning model on student learning outcomes in source material. heat energy in class V elementary school, obtained a significance result (2-tailed) of 0.000. This shows that the level of significance. Sig. (2-tailed) < 0.005 so it is rejected and accepted. Thus, it can be concluded that the use of the Make A Match type cooperative learning model can influence  student  learning  outcomes  regarding  heat  energy  sources  in  class  V  of  SD  Negeri  008 Palembang.
Keywords: Student Learning Outcomes, Make A Match Type Cooperative Learning Model

## PENDAHULUAN
Model    pembelajaran  adalah  suatu  pola  yang  digunakan  guru  sebagai  pedoman dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang mengacu pada strategi dan pendekatan untuk mencapai tujuan pembelajaran (Shilphy, 2020, p. 12). Untuk mencapai tujuan  pembelajaran  guru  harus  melakukan  inovasi  dan  kreativitas  dalam  proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus bisa menentukan strategi, metode, media bahkan model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung (Husein,  2022,  p.  22).  Dalam  proses  pembelajaran  ada  begitu  banyak  model-model pembelajaran  yang  bisa  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar,  salah  satu  model pembelajaran  yang  sangat  cocok  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  Sekolah Dasar  adalah  model  pembelajaraan  kooperatif  tipe Make  A  Match,  karena  model pembelajaran ini dapat meningkatkan rasa ingin tau siswa terhadap materi pembelajaran (Kelana & Wardani , 2021, p. 2).
Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match pertama kali dikembangkan oleh Lorna Curran pada tahun 1994. Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match adalah model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama dengan orang lain, model pembelajaran ini dapat digunakan untuk semua mata pelajaran dan semua tingkatan anak usia didik (Suhono, 2022, pp. 7-8). Tujuan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match  adalah  untuk  memperbaiki  kualitas  belajar mengajar yang dapat memberikan kemudahan kepada guru untuk menyampaikan materi
yang yang sulit dimengerti siswa (Husein, 2022, p. 22).
Salah    satu    mata  pelajaran  yang  harus  dikuasai  siswa  adalah  pembelajaran  IPA. Pembelajaran  IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dinilai  cukup  memegang peran penting dalam memahami  konsep gejala alam, yang mempunyai hubungan sangat luas dengan kehidupan manusia (Atmojo, 2022, p. 81). Pembelajaran IPA merupakan salah satu pelajaran yang kurang diminati siswa karena dianggap sebagai pelajaran yang paling sulit. Karena selain harus memahami konsep gejala-gejala alam, siswa juga dituntut untuk menghafal  materi  yang  sudah  diberikan  (Sulhan,  2020,  p.  2).  Tidak  hanya  itu,  siswa mengalami kesulitan memahami materi pembelajaran karena guru kurang melibatkan siswa dalam  proses  belajar  mengajar,  yang  membuat  siswa  merasa  jenuh  dan  mengalami kesulitan  dalam memahami materi  pembelajaran.  Oleh karna  itu,  guru perlu merancang proses  pembelajaran  yang  menantang  dan  menyenangkan  sehingga  dapat  mendorong siswa aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar untuk memahami materi pembelajaran (Wahyuni & Sayekti, 2023, p. 447).
Rendahnya  hasil  belajar  dikarenakan  proses  pembelajaran  masih  menerapkan pembelajaran  konvesional.  dan  belum  diterapkannya  penggunaan  model  pembelajaran yang  dapat  membangkitkan  semangat  siswa  dalam  proses  belajar.  Pembelajaran konvensional adalah pembelajaran yang memusatkan seluruh materi dari guru. Sehingga pada saat proses pembelajaran berlangsung guru kurang melibatkan siswa (Purnomo et al., 2022, p. 77). Dengan itu, peneliti memikirkan cara untuk menyampaikan materi secara efektif agar mudah dipahami oleh siswa. Dengan melakukan inovasi dalam proses belajar mengajar di kelas V, dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dalam proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match  memiliki hubungan  yang  sangat  erat  dengan  karakteristik  siswa  SD  yaitu  belajar  sambil  bermain (Nadliyah, 2019, pp. 34-35). Pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat mendukung keaktifian siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada materi sumber energi panas di kelas V (Wahyuni & Sayekti, 2023, p. 447).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan  tertentu  (Sugiyono,  2022,  p.  2).  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  kuantitatif,  metode  kuantitatif  adalah  metode  yang  digunakan  untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menggambarkan
dan menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2022, p. 8). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode Pre- Eksperimental Design dengan desain penelitian One- Group Pretest-Postest Design. Adapun bentuk desain penelitian One-Group Pretest-Postest Design sebagai berikut :
Sumber : (Sugiyono, 2022, p. 74)
Keterangan  :
O1 : Hasil  Nilai Pretest   (sebelum  diberi  perlakuan).
O2 : Hasil    Nilai     Post-test     (setelah    diberi    perlakuan)     menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match
X  : Perlakuan (Treatment yang diberikan)
Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap hasil belajar siswa = ( O1 - O2  ).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  008  Palembang,  Jl.  Sultan  M  Mansyur, kelurahan Bukit Lama, Kecamatan Ilir Barat 1. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V,  adapun  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sensus/sampiling  total. Sampel  sensus  atau sampling  total  adalah  teknik  pengambilan  sampel  di  mana  seluruh anggota  populasi  dijadikan  sampel  semua  (Sugiyono,  2022,  p.  85).  Jadi  sampel  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 008 Palembang yang berjumlah 24 orang.

## HASIL DAN PMBAHASAN
Sebelum  dilakukan  uji-T  (hipotesis)  akan  dilaksanakan  uji  prasyarat  terlebih  dahulu yaitu  dengan  melakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  yang  dilakukan  dengan bantuan SPSS 23. Uji Normalitas merupakan salah satu uji prasyarat yang digunakan untuk memenuhi asumsi kenormalan dalam analisis data statistic parametrik, jadi pengujian ini dilakukan  agar  bisa  mengetahui  apakah  sebaran  data  berdistribusi  normal  atau  tidak normal. Pengujian normalitas pada penelitian ini menggunakan Shapiro-Wilk yang dibantu dengan  program  SPSS  23.  Kriteria  pengujian  diambil  yaitu  data  dapat  dikatakan berdistribusi normal apabila nilai (signifikan) 𝛼  ≥ (∝ = 0,05). Hasil perhitungan dengan mengunakan program SPSS 23 diperoleh hasil yang dapat dilihat pada tabel bawah ini.
𝑂 1 X 𝑂 2
Tabel Hasil Perhitungan Uji Normalitas dengan SPSS 23
Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Pre-Test ,951 24 ,283 Post-Test ,920 24 ,059
(Sumber:Olahan Peneliti, 2024)
Berdasarkan hasil uji normalitas pada tabel di atas diperoleh nilai signifikasi hasil Pre- test adalah 0,283 dan hasil Post-test adalah 0,59 dengan nilai 𝛼 = 0,05, karena nilai Post- test ≥ 0,05 maka data berdistribusi normal. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data Pre- test dan Post-test yang diambil dari populasi yaitu berdistribusi normal.
Selanjutnya Uji  Homogenitas digunakan untuk mengetahui sampel  penelitian yang dianalisis oleh peneliti homogeny atau tidak. Pada penelitian ini peneliti menggunakan uji Levene  Statistic  untuk  menguji  homogenitas  data  penelitian  dengan  syarat  jika  nilai signifikan  (Sig)  Based  On  Mean  >0,05,  maka  varian  sampel  dinyatakan  homogen.  Hasil perhitungan uji homogenitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel Hasil Perhitungan Uji Homogenitas dengan SPSS Test Of Homogeneity Of Variance
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean 3,696 1 46 ,061 (Sumber:Olahan Peneliti, 2024)
Berdasarkan tabel perhitungan uji homogenitas data di atas, diperoleh nilai signifikasi data nilai Pretest dan Post-test yaitu 0,61. Dengan itu nilai 0,61 ≥ 0,05 sesuai dengan syarat uji homogenitas. Dari uji tersebut, terlihat bahwa data yang dianalisis homogen.
Setelah  data  yang  dinyatakan  berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka  tahap selanjutnya peneliti menganalisis dan menggunakan uji-T Paired Sampel Test yang menguji perbedaan rata-rata nilai Pre-test siswa kelas V dengan hasil nilai  Post-test siswa kelas V. Kriteria pengujian hipotesis jika nilai signifikasi >0,05 maka 𝐻 𝑜 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima, yang artinya terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match. Hasil perhitungan uji hipotesis dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel Rata-rata nilai Nilai Awal dan Post-test siswa kelas V
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Hasil belajar siswa Pre-Test  70,8333 24 9,28611 1,89552 Post-Test 90,0000 24 6,25543 1,27688
(Sumber:Olahan Peneliti, 2024)
Tabel di atas menunjukkan deskripsi hasil nilai belajar siswa kelas V menggunakan SPSS 23. Berdasarkan tabel di atas diperoleh rata-rata nilai Pretest adalah 70,83 dan rata- rata nilai Post-test adalah 90. Dari hal tersebut dapat dilihat bahwa hasil nilai rata-rata Post- test lebih tinggi dari hasil rata-rata nilai Pretest siswa kelas V.Berdasarkan kriteria di atas untuk menguji apakah ada perbedaan hasil belajar nilai Pretest dan Post-test maka dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel Hasil Perhitungan Uji-T Paired Sampel Test dengan SPSS 23
Paired Samples Test
Paired Differences
T Df Sig. (2-
tailed)
Mean Std.
Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest Post- Test -19,16667  12,21783 2,4939 5 -24,32580  -14,00753 - 7,685 23  ,000
(Sumber : Olahan Peneliti, 2024)
Berdasarkan tabel perhitungan uji-T Paired Sampel Test di atas, diketahui bahwa nilai Sig (2- tailed) sebesar 0,000 yang artinya ≤ 0,05, maka 𝐻 𝑜 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara hasil belajar pada nilai Pretest dan Post-test siswa kelas V pada materi “Sumber Energi Panas”, yang artinya terdapat pengaruh penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match  terhadap  hasil  belajar siswa materi sumber energi panas di kelas V SD Negeri 008 Palembang.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh pengunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  di  SD Negeri 008 Palembang. Berdasarkan tujuan tersebut, maka penelitian ini dilakukan hanya
menggunakan satu kelas yaitu kelas V dengan jumlah responden 24 siswa. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, diketahui bahwa terdapat perbedaan antara hasil belajar Pretest dan Post-test  siswa kelas V S di D Negeri 008 Palembang. Sebelum diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match  diperoleh hasil belajar  nilai  Pretest dengan rata-rata yakni 70,83 sedangkan rata-rata hasil belajar nilai Posttest sesudah diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Make A  Match adalah 90. Dari  hasil analisis di atas dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang telah dikemukakan oleh Manurung (2020) bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match  dapat  mempengaruhi  hasil belajar siswa khusunya pada pembelajaran IPA. Hasil dari penelitian membuktikan bahwa hasil nilai belajar Post-test mengalami peningkatan setelah diberikan perlakuan (treatment) model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dengan hasil nilai rata-rata 81,29 dan hasil nilai belajar rata-rata Pre-test adalah 77,44. Maka hal ini dapat membuktikan bahwa model  pembelajaran  kooperatif  Tipe Make  A  Match  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPA di kelas V MIS Islamiyah Terusan ULU.
Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match adalah model pembelajaran yang memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama  dengan  orang  lain,  sesuai dengan tujuan yakni memperbaiki kualitas belajar mengajar sehingga dapat memberikan kemudahan kepada guru untuk menyampaikan materi yang sulit dimengerti siswa (Husein, 2022). Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match memiliki hubungan yang sangat erat  dengan  karakteristik  siswa  SD  yaitu  belajar  sambil  bermain.  Dalam  pelaksanaannya model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match  dapat  mendukung  keaktifan  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  (Nadliyah,  2019).  Adapun  kelebihan  model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match, antara lain : (1) Dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa secara kognitif maupun fisik, karena ada unsur permainan. (2) Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari. (3) Dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada saat proses belajar mengajar. (4) Melatih keberanian dan kepercayaan diri siswa untuk tampil dan presentasi di depan teman – teman di kelas nya (Sri, 2021, p. 42).
Dalam  menerapkan  penggunaan  model  pembelajaran  di  kelas  pastilah  terdapat kelebihan dan kekurangan yang akan dihadapi guru, yang bisa mempengaruhi tingkatan pencapaian hasil belajar yang akan didapatkan oleh siswa  (Suhono, 2022, pp. 8-9). Adapun kekurangan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match  :  (1)  Jika  model pembelajaran ini tidak  dipersiapkan  dengan  baik akan  banyak waktu yang terbuang.  (2) Pada  awal-awal  penerapan  model  pembelajaran  ini  banyak  siswa  yang  malu  mencari
pasangan dengan lawan jenisnya. (3) Jika guru tidak mengarahkan dengan baik akan banyak siswa yang kurang memperhatikan pada saat presentasi teman kelompoknya.
Dari penjelasan di atas dapat di simpulkan bahwa model pembelajaran koperatif tipe Make A Match merupakan model pembelajaran yang sangat cocok digunakan digunakan di  Sekolah  Dasar  karena  dapat  mengajak  siswa  berperan  aktif  dan  kreatif  dalam  proses belajar, dan mempunyai kelebihan yang dapat mengembangkan kerja tim dan kemampuan bekerja sama, mengembangkan informasi yang didapatkan pada saat proses pembelajaran berlangsung, dan dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa, Berdasarkan penjelasan di atas model pembelajaran ini sangat sesuai untuk diterapkan pada proses pembelajaran di Sekolah Dasar, khususnya pembelajaran IPA karena konsep pembelajaran IPA sangat cukup luas untuk dipelajari.
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dikemukakan oleh Sulhan (2020) bahwa pembelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang kurang diminati siswa kerena diangap sebagai mata pelajaran yang paling sulit. Karena selain harus memahami konsep- konsep gejala alam, siswa juga dituntut untuk menghafal materi yang sudah diberikan. Oleh karena  itu,  guru  perlu  merancang  proses  pembelajaran  yang  menantang  dan menyenangkan  sehingga  dapat  mendorong  siswa  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran untuk memahami materi pembelajaran yang sudah disampaikan (Wahyuni & Sayekti, 2023). Dengan itu peneliti tertarik untuk melakukan inovasi dalam proses dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match untuk mendorong siswa aktif mengikuti proses pembelajaran sehingga materi yang disampaikan akan dapat dengan mudah dipahami.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri  008 Palembang  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match, peneliti  melihat  perubahan  hasil  belajar  nilai Posttest  mengalami  jauh  peningkatan dibandingkan  dengan  hasil  belajar  nilai Pretest  yang  tidak  menggunakan  model pembelajaran.  Dengan  itu,  dapat  ditarik  kesimpulannya  bahwa  model  pembelajaran kooperatif tipe Make A Match  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa khususnya  pada materi sumber energi panas di kelas V Sekolah Dasar.
Oleh karena itu, model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat bermanfaat sebagai pedoman perancangan dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. Menurut Shilpy (2020) adapun manfaat yang bisa di rasakan guru dan siswa antara lain : (1) Memudahkan dalam    melaksanakan  tugas  pembelajaran.  (2)  Dapat  dijadikan  alat  untuk  mendorong aktivitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. (3) Memudahkan untuk melakukan analisis  terhadap  perilaku  siswa  secara  personal  maupun  kelompok  dalam  waktu  relatif
singkat.  Adapun  manfaat  yang  bisa  dirasakan  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match diantaranya adalah : (1) Kesempatan yang luas untuk  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  (2)  Memudahkan  siswa  untuk memahami materi pembelajaran. (3) Mendorong semangat belajar serta ketertarikan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. (4) Siswa dapat melihat kemampuan pribadi yang dimiliki  teman  kelompoknya  secara  objektif.  (5)  Membantu  perkembangan  kekuatan penalaran yang dimiliki siswa.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  menyatakan  bahwa  terdapat perubahan hasil belajar sebelum dan sesudah diberikan ( treatment) model pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match, didapatkan rata-rata nilai awal yaitu 70,83 dan rata-rata nilai Post-test  90,  berdasarkan  data  nilai  tersebut  terbukti  bahwa  hasil  belajar  Post-test mengalami jauh peningkatkan dari hasil belajar sebelumnya. Dengan demikian, Hasil belajar Post-test  berhasil  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  V  SD  Negeri  008 Palembang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pengujian  uji Paired  Sampel  Test  yang menunjukkan 0,000<0,05 yang menyatakan bahwa 𝐻 𝑜 ditolak, sedangkan 𝐻 𝑎 diterima, yang artinya  “Terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Make  A Match terhadap hasil belajar siswa materi Sumber Energi Panas di kelas V SD Negeri 008 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmojo. (2022). Pendekatan TPACK dalam pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Surakarta: CV
Pajang Putra Wijaya.
Husein. (2022). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Melalui Penerapan Teknologi Informasi di MI Miftahul Ulum Bago Pasirian. Jurnal PETISI, Vol.03, No.01, Hal.20-28.
Kelana & Wardani . (2021). Model pembelajaran IPA SD. Cirebon: Edutrimedia Indonesia.
Nadliyah, Taufiq, Hidayat, dan Kasiyun. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA. Natural Science Education Research, Vol.02, No.01, Hal.33-39.
Purnomo,  Kanusta,  Fitriyah,  Guntur,  Siregar,  Ritonga,  Nasution,  Maulidah,  dan  Listantia. (2022). Pengantar  Model  Pembelajaran.  Pringgarata-Lombok  Tengah:  YAYASAN HAMJAH DIHA.
Shilphy. (2020). Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Sugiyono.  (2022). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: CV.ALFABETA.
Suhono.  (2022). Penggunaan  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  untuk  Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Sistem Reproduksi Manusia. Surakarta: UNISRI Press.
Sulhan.S.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Organ Peredaran Darah dan Fungsinya. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , Vol.04, No.01, Hal.1-8.
Wahyuni  &  Sayekti.  (2023).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  dan Pembelajaran pada Sekolah Dasar, Vol.07, No.02, Hal.440-453.