## PENGEMBANGAN KARIER GURU  DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) AL- IFADAH PENJARINGAN JAKARTA UTARA
As’ad*
Abstract: The objective of this research was to understand comprehensively the development of teachers’ career at the Al-Ifadah Islamic secondary school it was a qualitative research with study case  method conducted  in  Penjaringan,  north  Jakarta.Qualitative  method  was  used  with  case studying approach. Head master and teachers as data source. In this research data collecting with triangulation  technique  to  get  credibility  in  this  research  grouped  as  (1)  give  longer  time  in research location (2) observation 60 documentation. After with the data categorized and coding were done in two data summary appropriately with the research problem and sub problems then and  data  analysis  about  completeness  and  relevance  data  examined.The  finding  lead  to  the recommendation teacher’s for continues them studies to get more education to apply teachers’ training in term of develop teacher’s career. Socialization leading and socialization training in order to get the Al-Ifadah Islamic secondary school running well, it is recommended for education head masters and teachers to improve accountability in assessing standard of Islamic secondary school.
Keyword: career development, education, and training.

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan  lembaga pendidikan yang dirancang untuk mencerdaskan kehidupan  anak  bangsa.  Di  sana  diselenggarakan  pembelajaran  dengan  segenap kelengkapan  perangkatnya  seperti,  bangunan  gedung,  peralatan,  kegiatan  terjadwal, seperangkat aturan, dan sebagainya dengan tujuan menghasilkan manusia yang cerdas, mandiri, kompetitif, dan dapat berkontribusi terhadap pembangunan bangsa.
Dalam mewujudkan cita-cita di atas, di samping sarana dan prasarana yang  memadai,  pendanaan  yang  cukup,  adanya  kerjasama  antara  sekolah  dengan masyarakat,  pemerintah  daerah  dan  pemerintah  pusat,  faktor  lain  yang  tidak  kalah penting dalam mewujudkan cita-cita pendidikan adalah  adanya guru yang kompeten, terampil,  inovatif,  berdedikasi  tinggi,  dan  memiliki  loyalitas  terhadap  lembaga pendidikan di mana mereka mengajar.
Berbagai  upaya    sudah  dilakukan  oleh  pemerintah  dalam  meningkatkan kompetensi  guru  di  antaranya,  memperhatikan  pengembangan  karier  guru  dengan melalui penyelenggarakan pelatihan berkala, mendorong  dan memberikan kesempatan kepada guru untuk  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang yang  lebih  tinggi, pemberian beasiswa,  tunjangan,  distribusi  buku,  pengadaan  lab  dan  alat  pembelajaran, peningkatan sarana dan prasarana sekolah, dan lain sebagainya.
Madrasah Ibtidaiyah (MI) Al-Ifadah yang berlokasi di kelurahan dan kecamatan Penjaringan Jakarta Utara merupakan sekolah formal sederajat dengan sekolah  dasar  (SD)  yang  memadukan    materi  agama  dangan  materi  pengetahuan umum. Madrasah yang  berdiri  sejak  tahun  1995 di  tengah-tengah pemukiman  padat penduduk  dengan  tata  kelola  lingkungan  yang  kurang  baik  merupakan  harapan masyarakat setempat dalam memberikan pendidikan baik pengetahuan agama maupun
pengetahuan umum kepada anak-akanya. Banyak keterbatasan dan kekurangan yang ada di madrasah tersebut di antaranya: 1) faktor eksternal sekolah ,  a) lokasi dan gedung madrasah  menyatu  dengan  pemukiman  rumah  padat  penduduk  dengan  tata  kelola lingkungan yang  tidak  baik.  Hal  tersebut  tentu berdampak  pada ketidak kondusifan proses  pembelajaran,  b)  sekolah  menjadi  langganan  banjir  di  setiap  musim  hujan  ( kurang lebih dua minggu aktifitas pembelajaran diliburkan), c) kurang lebih 40 m dari sekolah tersebut  terdapat lokalisasi atau hiburan malam yang cukup banyak (panjang lokalisasi ± 300 m), 2) kondisi internal sekolah , a) luas area  sekolah yang sangat terbatas sehingga tidak ada halaman dan taman sekolah, area parkir, dan kegiatan apel rutin atau upacara dilaksanakan dijalan utama warga,  b) gedung bangunan yang kurang memadai sehingga  kapasitas  siswa/siswi  tidak  berimbang  dengan  luas  ruangan  kelas,  c) keterbatasan gedung, sekolah terpaksa membuat perpustakaan tambahan di bawah fly over tol  pintu  tol  Gedong  Panjang.  Hal  tersebut  tentu  sangat  membahayakan keselamatan siswa/siswi. Dengan  keterbatasan  yang  ada  dan  permasalahan  yang kompleks,  MI  Al-Ifadah  banyak  meraih  prestasi  yang  cukup  membanggakan  di antarnya:  1)  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Al-Ifadah  peringkat  10  besar  dari  64  sekolah setingkatnya di wilayah Jakarta Utara, 2) Juara II lomba cerdas cermat antar Madrasah se  wilayah  Jakarta  Utara,  3)  Juara II  lomba  Sains  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan Alam tingkat kecamatan Penjaringan (dari 19 sekolah), dan lain sebagainya. Di samping prestasi  yang  cukup  membanggakan,  hal  unik  lain  yang  peneliti  temukan  adalah pengembangan  karier  guru  di  madrasah  tersebut  berjalan  sangat  baik.  Hal  tersebut dapat  dilihat  meskipun  status  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Al-Ifadah  adalah  sekolah swasta, hampir 30% guru pegawai negeri sipil (PNS) lahir dan ditugaskan di sekolah tersebut. Walaupun Madrsah Ibtidaiyah (MI) Al-Ifadah adalah sekolah kecil dan banyak keterbatasan baik keuangan, fasilitas, sarana dan prasarana, namun MI Al-Ifadah sangat peduli terhadap peningkatan pendidikan guru. Hal tersebut dapat dilihat bahwa sejak berdirinya MI Al-Ifadah 90% guru-gurunya belum sarjana strata satu (S1), kebanyakan mereka adalah tamatan diploma dan Madrasah Aliyah (MA). Saat ini, seluruh guru  MI Al-Ifadah   sudah menyelesaikan sarjana strata satu dan bahkan ada tujuh  guru telah melanjutkan  pendidikan  tinggi  program  strata  dua  (S2)  di  perguruan  tinggi  negeri (PTN)  maupun  perguruan  tinggi  swasta  (PTS)  yang  ada  di  wilayah  Jakarta  dan sekitarnya. Begitu juga perhatian terhadap program pelatihan di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Al-Ifadah cukup tinggi, meskipun kondisi keuangan dan fasilitas sangat terbatas. Pelatihan baik di internal maupun eksternal sekolah yang sudah diprogramkan bersama berjalan cukup baik dan diyakini efektif dalam menjadikan guru lebih terampil, disiplin, dan produktif. Kedua strategi di atas baik pendidikan dan pelatihan merupakan langkah awal  dalam  merencanakan  pengembangan  karier  guru  di  masa  yang  akan  datang.

## Pengembangan Karier
Menurut  Lloyd  L.  Byars  dan  Leslie  W. Rue  (2008:194),  “ career  development is  an angoing,  formalized  effort  by  an  organization  that  focuses  on  developing  and  enriching  the organization’s human resources in light of both the employees’ and the organization’s needs”. Pengembangan karier adalah upaya yang terus menerus, usaha formal organisasi yang fokus pada pengembangan, dan penyediaan sumber daya manusia di organisasi baik bagi kebutuhan pegawai maupun kebutuhan organisasi.   Menurut Robert N Luissier (2008:129), “career  development  is  the  process  of  gaining  skill,  experience,  and  education  to
achieve  career  objectives” .  Pengembangan  karier  adalah  proses  mendapatkan keterampilan,  pengalaman,  dan  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  karier.  Menurut Danang  Sunyoto  (2012:184),  pengembangan  karier  pegawai  dapat  dilakukan  melalui dua cara yaitu: 1) cara diklat, contoh: a) melanjutkan studi atau pendidikan pegawai baik  di  dalam  negeri  maupun  diluar  negeri,  b) memberikan  pelatihan  baik  di  dalam organisasi maupun di luar organisasi, c) memberikan pelatihan sambil bekerja ( on the jon traning ), 2) cara non diklat, contoh: a) memberikan penghargaan kepada pegawai, b) memberi sanksi pegawai, c) mempromosikan pegawai ke jabatan yang lebih tinggi, d) merotasi pegawai ke jabatan lain yang setara dengan jabatan semula.

## Pendidikan formal
Dalam pendidikan sebagaimana yang diatur dalam undang-undang bahwa jalur pendidikan terbagi menjadi dua yaitu: 1)  pendidikan formal, dan 2) pendidikan non formal.  Berikut  ini  akan  dijelaskan  jalur  pendidikan  formal  sesuai  dengan  pokok pembahasan di atas.
Menurut  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  19  Tahun  2005 Pasal  1  Ayat  2  bahwa,  “pendidikan  formal  adalah  jalur  pendidikan  terstruktur  dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi”.  Dikatakan  jalur  pendidikan  formal  karena  proses  pendidikan  tersebut diselenggarakan  di  sekolah  secara  berjenjang  dan  berkesinambungan.  Sebagai konsekuensinya yang berhak masuk ke jalur pendidikan formal hanyalah mereka yang dalam batas-batas umur masa belajar dan studi. Dalam  undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  ayat  8  disebutkan  bahwa “jenjang pendidikan adalah tahapan pendidikan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan  peserta  didik,  tujuan yang  akan dicapai,  dan  kemampuan yang  akan dikembangkan”. Dalam pendidikan, jenjang pendidikan formal terdiri atas tiga jejang sebagai  berikut:  1) pendidikan  dasar merupakan  jenjang pendidikan  yang melandasi jenjang  pendidikan  menengah.  Pendidikan  dasar  berbentuk  Sekolah  Dasar  (SD)  dan Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  atau  bentuk  lain  yang  sederajat,  serta  Sekolah  Menengah Pertama yang disebuat dengan (SMP), dan Madrasah Tsanawiyah (MTs) atau bentuk lain yang sederajat, 2) pendidikan menengah merupakan lanjutan dari pendidikan dasar (SD/MI dan SMP/MTs) yang terdiri atas pendidikan menengah umum dan pendidikan menengah kejuruan. Pendidikan menengah berbentuk Sekolah Menengah Atas (SMA), Madrasah  Aliyah  (MA),  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  dan  Madrasah  Aliyah Kejuruan (MAK) atau bentuk lain yang sederajat, 3) pendidikan tinggi adalah jenjang pendidikan setelah pendidikan menengah (SMA/SMK dan MA/MAK) yang mencakup program  diploma,  program  sarjana,  program  magister,  program  doktor,    program profesi,  dan  program  spesialis,  yang  diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi berdasarkan kebudayaan bangsa indonesia.
Pendidikan tinggi merupakan  kelanjutan  pendidikan  menengah.  Dalam  undang-undang  diatur  bahwa jenjang  pendidikan  tinggi  merupakan  sarat  mutlak  bagi  tenaga  pendidik  maupun kependidikan.  Hal  tersebut  bertujuan  agar  dapat  meningkatkan  mutu  dan  kualitas pendidikan. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 bab IV pasal 28 dikatakan  bahwa:    1)  pendidik  harus  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan ruhani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  2)  kualifikasi  akademik  sebagaimana
dimaksud  oleh  ayat  1  adalah  tingkat  pendidikan  minimal  yang  harus  dipenuhi  oleh seorang  pendidik  yang  dibuktikan  dengan  ijazah  dan  atau  sertifikat  keahlian  yang relevan  sesuai dengan ketentuan perundang-udangan yang berlaku.

## Pelatihan
Menurut  George  T.  Milkovich  dan  John  W.  Boudreau  (1997:408),  ” training  is  a systematic process to foster the acquisition of skills, rules, concepts, or ettiudes that result in an improved  macth  between  employee  characteristics  an  employment  requirements”. Pelatihan adalah proses yang sistematis untuk membantu meningkatkan kemampuan, disiplin, konsep,  dan  sikap  yang  menghasilkan  sebuah  pengembangan  yang  sesuai  dengan aturan kepribadian pekerja dan tuntutan pekerja.  Robert  L.  Mathis  dan  John  H. Jackson (2011:250), ” training is the process whereby people acquire capabilities to perform jobs”. Pelatihan    adalah  proses  yang  mana  seseorang  memperoleh  kemampuan  untuk melakukan atau menyelesaikan tugas-tugasnya dengan baik. Menurut  Lloyd  L. Byars dan Leslie W. Rue (2008:10), “training is learning process that involves the acquisition of  knowledge,  skill  and  abilities  (KAS)  necessary  to  successfully  perform  a  job ”. Pelatihan adalah pembelajaran yang melibatkan  kemampuan-kemampuan untuk  mendapatkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  diri  dengan  tujuan  mensukseskan pelaksanaan suatu pekerjaan.
Terkait dengan pelaksanaan, pelatihan dapat diselenggarakan di internal maupun di  ekstenal  organisasi.  pelatihan  yang  diselanggarakan  di  internal  organisasi  tentu membutuhkan biaya yang cukup besar dibandingkan pelatihan yang dilaksanakan di eksternal organisasi. tetapi jika ditinjau dari segi manfaatnya tentu pelatihan internal organasisi lebih besar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Ifadah  kelurahan  dan Penjaringan Jakarta Utara dengan pertimbangan bahwa status sekolah tersebut adalah swasta, uniknya pengembangan karier guru di sana cukup efektif seperti, 30% guru PNS lahir dan dibaktikan di sekolah tersebut, dan 30% guru-guru melanjutkan pendidikan pasca sarjana di PTN maupun PTS di wilayah Jakarta dan sekitarnya. Yang unik lainnya adalah  meskipun  kondisi  keuangan  dan  fasilitas  sangat  terbatas,  perhatian  sekolah terhadap  pelatihan  baik  di  internal  maupun  eksternal  sekolah  yang  sudah diprogramkan bersama berjalan cukup baik  meskipun cost biaya pelatihan sangat besar. Adapun Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode studi kasus.

## TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Pendidikan
Banyak faktor yang mempengaruhi  kualitas pendidikan di antaranya, sarana dan prasarana yang memadai, pendanaan yang cukup, dukungan dari pemerimtah pusat, daerah, dan masyarakat, serta adanya guru yang profesional dan kompeten. Berabagai upaya telah dilakukan oleh kepala Madrasah Ibtidaiyah Al-Ifadah dalam meningkatkan
mutu  sekolah,  di  antaranya  meningkatkan  pendidikan  guru.  Mengingat  guru mempunyai peran, fungsi, dan  kedudukan yang sangat strategis dalam mewujudkan cita-cita  pendidikan  sehingga  perlu  dikembangkan  kompetensinya,  salah  satunya melalui  jalur  pendidikan.  Temuan  tersebut  sesuai  dengan  Peraturan  Pemerintah  RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang meliputi: standar isi, standar  kompetensi  kelulusan,  standar  proses,  standar  tenaga  pendidik  dan kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan pendidikan, standar pembiayaan pendidikan, dan standar penilaian pendidikan.
Di samping peningkatan
pendidikan guru dapat berpengaruh terhadap output pendidikan, jenjang pendidikan formal merupakan salah satu langkah dalam pengembangan karier seseorang. Hal ini sesuai dengan pendapat Robert N Luissier (2008: 129), “career development is the process of gaining skill, experience, and education to achieve career objectives” . Pengembangan karier adalah  proses  mendapatkan  keterampilan,  pengalaman,  dan  pendidikan  untuk mencapai  tujuan  karier.Kepala  sekolah  selalu  menenkankan  kepada  guru  akan pentingnya pendidikan. Hal tersebut dapat dilihat sejak berdirinya Madrasah Ibtidaiyah Al-Ifadah,  hampir  90%  guru-guru  belum  sarjana  strata  satu  (S1).  Melalui  program kerjasama dengan pendidikan tinggi, kepala sekolah berhasil   mendorong guru-guru dalam menyelesaikan pendidikan strata satu (S1). Hal tersebut diyakini kepala sekolah bahwa dengan modal pendidikan tinggi, sekolah tersebut dapat mengorbitkan sebagian guru-guru menjadi pegawai negeri sipil (PNS) dan yang lainnya sudah mendapatkan sertifikasi.  Atas  dasar  inilah    kepala  sekolah  memberikan  kesempatan  dan  bantuan kepada guru-guru untuk melanjutkan pendidikan program strata dua (S2). Sekarang ini, di Madrasah Ibtidaiyah Al-Ifadah ada delapan guru yang sedang melanjutkan program strata  dua  (S2)  baik  di PTN maupun  PTS  di  wilayah  Jakarta  dan  sekitarnya. Dengan adanya guru-guru yang melanjutkan ke jenjang pendidikan  tinggi, ini adalah langkah awal  dalam  pengembangan  karier  guru  ke  dapan.  Kepala  sekolah  dapat mempromosikan  guru-guru  tersebut  ke  jabatan  yang  lebih  tinggi  dari  sebelumnya, seperti menjadi kepala sekolah, kenaikan golongan, pengawas atau supervisor, praktisi pendidikan, dosen dan lain sebagainya.
Temuan tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Danang Sunyoto (2012:184),  pengembangan  karier  pegawai  dapat  dilakukan  melalui  dua  cara  sebagai berikut: 1) cara diklat, seperti: a) melanjutkan studi atau pendidikan pegawai baik di dalam negeri maupun diluar negeri, b) memberikan pelatihan baik di dalam organisasi maupun di luar organisasi, c) memberikan pelatihan sambil bekerja ( on the jon traning ), 2) cara non diklat, contoh: a) memberikan penghargaan kepada pegawai, b) memberi sanksi pegawai, c) mempromosikan pegawai ke jabatan yang lebih tinggi, d) merotasi pegawai ke jabatan lain yang setara dengan jabatan semula.

## Pelatihan
Dalam workshop atau rapat kerja sekolah yang dilaksanakan sebelum tahun ajaran baru,  pelatihan  merupakan  salah  satu  agenda  pembahasan  yang  pendapatkan perhatian.  Ada  dua  mekanisme  dalam  pelaksanaan  program  pelatihan  di  Madrasah Ibtidaiyah  Al-Ifadah,  1)  pelatihan  internal  sekolah  yaitu,  pelatihan  yang diselenggarakan  di  sekolah  dengan  sasaran  materi  lebih  pada  meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran seperti, pembuatan silabus dan rencana program pembelajaran (RPP). Sebagai trainer nya adalah pengawas, kepala sekolah, guru senior, dan guru-guru yang kualifeid, atau pihak sekolah mengundang trainer dari lembaga lain seperti, pengawas pendidikan dari kantor wilayah Departemen Agama Jakarta Utara, dosen,  praktisi  pendidikan,  dan  konsultan  pendidikan.  Adapun  pesertanya  adalah seluruh  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  2)  pelatihan  eksternal  sekolah    yaitu, pelatihan  yang  diselenggarakan  di  luar  sekolah.  Dengan  mekanisme  kepala  sekolah mendelegasikan  guru  untuk  ikut  serta  dalam  pelatihan  sesuai  dengan  kebutuhan sekolah dan biaya sepenuhnya ditanggung oleh pihak sekolah. Temuan tersebut sesuai dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Goetsch  dan  Davis  (2010:262),  “ training  can  be provided  in-house:  through  corporate-owned  education  and  training  facilitaties; in  conjuction with colleges, universities, and pofessional organizations; or  via satellite downlinks. ” Sebuah organisasi  dapat  memberikan  pelatihan  secara  internal  atau  dikenal  dengan in-house training. In house training dapat dilakukan di tempat sendiri dengan bekerja sama dengan universitas, lembaga profesional yang menyediakan jasa pendidikan dan pelatihan atau dapat melalui pembelajaran jarak jauh. Robert  L.  Mathis  dan  John  H.  Jackson (2011:250), menjelaskan ” training is the process whereby people acquire capabilities to perform jobs”. Pelatihan  adalah proses yang mana seseorang memperoleh kemampuan untuk melakukan atau menyelesaikan tugas-tugasnya dengan baik. Menurut Lloyd L. Byars dan  Leslie  W.  Rue  (2008:10), “training  is  learning  process  that  involves  the  acquisition  of knowledge, skill and abilities (KAS) necessary to successfully perform a job ”. Pelatihan adalah pembelajaran  yang  melibatkan  kemampuan-kemampuan  untuk  mendapatkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  diri  dengan  tujuan  mensukseskan pelaksanaan suatu pekerjaan.  Selain  pelatihan  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru, pelatihan  juga  merupakan  salah  satu  upaya  dalam  pengembangan  karier  guru.  Hal itulah  yang  membuat  kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Ifadah  menjadikan  pelatihan sebagai  program  unggulan  di  sekolah  tersebut.  Dengan  pelatihan  yang  berkala, pengetahuan,  keterampilan,  kedisiplinan,  dan  motivasi  guru  semakin  tinggi,  hal tersebut berdampak pada pengembangan dirinya maupun karier kedepannya.Temuan ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh William B. Werther dan Jr Keith Davis (1993:391),  “ career  development  is  the  principal    aim  of  such    programs  has  been  to  help employees analyze their abilities and interests to better match personal needs of the organization. In  addition,  career  development  is  a  critical  tool  through  which  management  can  increase productivity, improve employee attitudes toward work and develop greater worker satisfaction’’. Pengembangan  karier  adalah  tujuan  utama  dari  program-program  yang  telah membantu  pegawai  menganalisa  kemampuan,  dan  keinginan  untuk  menselaraskan dengan  kepentingan  pribadi  organisasi.  Selain  itu,  pengembangan  karier  adalah  alat penting di mana manajemen dapat meningkatkan produktivitas, meningkatkan sikap pegawai  terhadap  pekerjaan,  dan  dapat  menumbuhkan  kepuasan  pegawai.
Pendapat yang sama juga dikemukakan oleh Malayu S.P Hasibuan (2008:72-73) bahwa  pengembangan  karier  secara  formal  adalah  pegawai  yang  ditugaskan  oleh organisasinya untuk mengikuti pendidikan dan latihan, baik yang dilakukan di internal
organisasi maupun yang dilaksanakan oleh lembaga-lembaga pendidikan atau latihan. Hal yang senada juga dikemukakan Danang Sunyoto (2012:184), pengembangan karier pegawai dapat dilakukan melalui dua cara yaitu: 1) cara diklat, contoh: a) melanjutkan studi  atau  pendidikan  pegawai  baik  di  dalam  negeri  maupun  diluar  negeri,  b) memberikan  pelatihan  baik  di  dalam  organisasi  maupun  di  luar  organisasi,  c) memberikan pelatihan sambil bekerja ( on the jon traning ), 2) cara non diklat, contoh: a) memberikan  penghargaan  kepada  pegawai,  b)  memberi  sanksi  pegawai,  c) mempromosikan pegawai ke jabatan yang lebih tinggi, d) merotasi pegawai ke jabatan lain  yang  setara  dengan  jabatan  semula.  Luissier  (2008:129)  menjelaskan, “career development is the process of gaining skill, experience, and education to achieve career objectives” . Pengembangan  karier  adalah  proses  mendapatkan  keterampilan,  pengalaman,  dan pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  karier.  Menurut  Danang  Sunyoto  (2012:184), pengembangan karier pegawai dapat dilakukan melalui dua cara yaitu: 1) cara diklat, contoh: a) melanjutkan studi atau pendidikan pegawai baik di dalam negeri maupun diluar  negeri,  b)  memberikan  pelatihan  baik  di  dalam  organisasi  maupun  di  luar organisasi, c) memberikan pelatihan sambil bekerja ( on the jon traning ), 2) cara non diklat, contoh: a) memberikan penghargaan kepada pegawai, b) memberi sanksi pegawai, c) mempromosikan pegawai ke jabatan yang lebih tinggi, d) merotasi pegawai ke jabatan lain yang setara dengan jabatan semula.
Kesimpulan: Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan  temuan  penelitian  yang dikemukakan di atas dapat disimpulkan bahwa: (1) Pengembangan karier guru melalui peningkatan pendidikan guru di MI Al-Ifadah sangat diperhatikan oleh kepala sekolah. Hal tersebut dapat dilihat adanya kerja sama antara pihak sekolah dengan perguruan tinggi swasta (PTS) dalam penyelesaian program strata satu (S1). (2) Kepala sekolah juga memberikan kesempatan dan dukungan bagi guru-guru untuk melanjutkan pendidikan tinggi program strata dua (S2) baik di PTN maupun PTS. Selain peningkatan pendidikan guru  sebagai  upaya  pengembangan  karier  guru,  langkah  lain  dalam  pengembangan karier  di  MI  Al-Ifadah  adalah  melalui  program  pelatihan  yang  berkala.  Pelatihan merupakan salah satu agenda penting dalam work shop atau rapat kerja sekolah yang dilaksanakan sebelum tahun ajaran baru.
Rekomendasi: Sejalan dengan temuan dan simpulan penelitian, maka rekomendasi ini disampaikan  kepada    kepala  sekolah,  guru  dan  tenaga  kependidikan  Madrasah Ibtidaiyah  Al-Ifadah  Penjaringan  Jakarta  Utara    sebagai  berikut: (1)  Peningkatan pendidikan guru, kepala sekolah hendaknya memprogramkan hal tersebut, sehingga jenjang pendidikan tinggi  tidak didominasi oleh guru-guru  PNS saja, namun guru- guru honorer pun mendapatkan peluang yang sama sehingga tidak terjadi kesenjangan pendidikan antar guru. (2) Pelatihan yang diprogramkan di MI Al-Ifadah memainkan peran penting dalam meningkatkan kompetensi guru dan pengembangan karier guru yang  berpengaruh  terhadap  pembelajaran  dan  prestasi  sekolah.  Untuk  itu,  kuantitas pelatihan perlu ditingkatkan lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Anthony,  William  P.,  Perrewe,  Pamela  L.,  dan  Kamar,  K  Mihele. Human  Resoure Management .Boston : MGraw-Hill/Irwin, 2008.
ArdosoGomes , Faustino .  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Yogyakarta:  Andi  Offset,
2003.
Astetter,  William  B. The  Personnel  Funtion  in  Eduational  Administration .  New  York  : Mamillan Publishing Company, 1981.
Byars, LIoyd L., dan Rue, Leslie W., Human Resoure Management, Ninth Edition . Boston : MGraw-Hill/Irwin, 2008.
Fuad, Noor  dan  Ahmad,  Gofur. Integrated  Human Resoures Development Berdasarkan Pendekatan B-HRM, BT dan PD . Jakarta: Grasindo, 2009.
Hasibuan,  Malayu  S.P. Manajemen Sumber  Daya Manusia ,  Edisi  Revisi.  Jakarta:  Bumi Aksara, 2011.
Kadarisman, M. Manajemen Pengembangan Sumber Daya Manusia. (Depok: Rajagrafindo Persaja, 2012.
Mathis, Robert L. dan Jakson, John H. Human Resoure  Management . Australia: South- Western engage Learning, 2011.
Noe, Raymond A., Hollenbek, John R.,  Gerhart, Barry., Wright, Patrik M. Human Resoure Management . Boston : MGraw-Hill Higher Eduation, 2003.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 70 Tahun 2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah  Menengah Kejuruan dan Madrasah Aliyah Kejuruan.
Pidarta, Made. Landasan Pendidikan, Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia . Jakarta: Reneka Cipta, 2007.
Rowley,  Chris  dan  Jackson,  Keith. Human  Resources  Management:  The  Key  Conceps , penerjemah Elviyola Pawan. Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2012.
Suwatno,  dan  Juni  Priansa,  Donni. Manajemen  SDM  dalam  Organisai  Publik  dan  Bisnis . Bandung: Alfabeta, 2011.
Suyoto, Danang. Manajemen Sumber Daya Manusia Dilengkapi dengan Budaya Organisasi, Pengembangan Organisasi dan Outsouring . Yogyakarta: enter for Aademi Publishing Servie, 2012.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Werther, William B, dan Jr. Keith Davis. Human Resources Management. USA: McGraw- Hills, 1993.