## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index

## PENGEMBANGAN BUKU SAKU PEDOMAN KEGIATAN KEAGAMAAN PESERTA DIDIK MUSLIM DI SMP NEGERI 1 JEPARA

## Muh Haris Burhanuddinsyah
SMP Negeri 1 Jepara haris@smpnegeri1jepara.sch.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  produce  a  pocket  book  on  the  religious  activities  of Muslim  students  at  SMP  Negeri  1  Jepara.  The  method  used  is  a  research  and development method using the Rowntree product development model which consists of three stages, namely the planning stage, the writing preparation stage, and the writing and  editing  stage.  Data  collection  techniques  using  observation  and  questionnaires. Observations  are  used  to  observe  religious  activities  that  have  been  carried  out  and facilities  to  support  religious  activities  at  SMP  Negeri  1  Jepara  are  then  recorded  on the observation sheet, while the questionnaire is used to obtain assessments from expert assessors  and  user  trials  through  online  questionnaires.  Expert  assessments  and  user trials  were  carried  out  at  the  product  trial  stage  consisting  of  3  media  experts,  3 material  experts,  and  30  user  respondents.  The  results  showed  that  the  display  aspect obtained  a  percentage  score  of  87%,  while  the  material  aspect  obtained  a  percentage score of 89%. At the user trial stage, a percentage score of 86% was obtained. Based on the  results  of  the  assessment  of  the  guidebook  for  the  religious  activities  of  Muslim students at SMP Negeri 1 Jepara, it is feasible to use.
Keywords : Development, Manual Book, Religious

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan produk berupa buku saku pedoman kegiatan keagamaan  peserta  didik  muslim  di  SMP  negeri  1  Jepara.  Metode  yang  digunakan adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  menggunakan  model  pengembangan produk Rowntree yang terdiri dari  tiga tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap persiapan penulisan,  dan  tahap  penulisan  dan  penyuntingan.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi dan kuesioner. Observasi digunakan untuk mengamati kegiatan keagamaan yang sudah terlaksana dan fasilitas pendukung kegiatan keagamaan di SMP Negeri 1 Jepara kemudian dicatat di lembar observasi, sedangkan kuesioner digunakan untuk mendapatkan penilaian dari penilai ahli dan uji coba pengguna melalui kuesioner online. Penilaian ahli dan uji coba pengguna dilaksanakan pada tahap uji  coba produk yaitu  terdiri  dari  3  ahli  media,  3  ahli  materi,  dan  30  responden  pengguna.  Hasil menunjukkan  pada  aspek  tampilan  diperoleh  skor  persentase  87%,  sedangkan  aspek materi  diperoleh  skor  persentase  89%.  Pada  tahap  uji  coba  pengguna  diperoleh  skor

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
persentase  86%.  Berdasarkan  dari  hasil  penilaian  buku  saku  pedoman  kegiatan keagamaan peserta didik muslim di SMP Negeri 1 Jepara layak untuk digunakan.
Kata Kunci : Pengembangan, Buku Pedoman, Keagamaan

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  selain  bertanggung  jawab  terhadap  aspek ilmu  dan  pengetahuan  peserta  didik,  sebagaimana  tujuan  Pendidikan  Nasional  yang tertuang dalam UU No.20 Tahun 2003 yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Nilai-nilai  yang  tertuang  dalam  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  menjadi acuan  pengembangan  karakter  yang  harus  dilaksanakan  lembaga  pendidikan.  Amanah ini menuntut lembaga pendidikan untuk merencanakan dan membuat strategi agar nilai- nilai  dalam  tujuan  pendidikan  nasional  dapat  tercapai.  Oleh  karena  itu,  lembaga pendidikan  dalam  fungsinya  mempunyai  peran  sebagai  pusat  penghayatan, pengembangan, dan pembentukan jati diri peserta didik. 1
Badan Penelitian dan pengembangan Pusat Kurikulum Kemdiknas mendefinisikan karakter sebagai watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk  dari  hasil  internalisasi  berbagai  kebajikan  ( virtues )  yang  diyakininya  dan digunakannya  sebagai  landasan  untuk  cara  pandang,  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak. Proses  Internalisasi  inilah  yang  diharapkan  dapat  terjadi  di  sekolah. 2 Sekolah diharapkan  dapat  menanamkan  pengetahuan,  pemahaman,  dan  mengaplikasikan  nilai- nilai  luhur  sehingga  terbentuk  karakter  yang  baik  dalam  diri  anak,  dengan  kata  lain sekolah  sebagai  pusat  pendidikan  berperan  sebagai  motor  penggerak  untuk
1 Mussana,  Indigenisasi  Pendidikan:  Rasionalitas  Revitalisasi  Praksis  Pendidikan  Ki  Hadjar  Dewantara, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , Vol. 2, No. 1, Juni 2017, hlm. 118.
2 Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum, Bahan  Pelatihan  :  Penguatan  Metodologi Pembelajaran  Berdasarkan  Nilai-Nilai  udaya  untuk  membantuk  Daya  Saing  dan  karekter  bangsa , (Jakarta  :  Kementerian  Pendidikan  Nasional  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum, 2010), hlm. 3.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
memfasilitasi  perkembangan karakter. 3 Pembentukan karakter ini membutuhkan waktu yang lama sehingga memerlukan tahapan-tahapan dalam menerapkannya. 4
Penanaman  nilai-nilai  melalui  pembiasaan  dalam  jangka  panjang  di  sekolah akan  menjadi  sebuah  budaya  sekolah,  sehingga  hasil  pembiasaan  berupa  pola  tingkah laku dalam kehidupan sehari hari di sekolah menjadi permanen sebagai sebuah karakter dalam  pribadi  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,    sekolah  diharapkan  memberikan pengalaman  belajar  dan  proses  yang  tepat  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik sehingga tercapai nilai-nilai luhur karekter yang diharapkan oleh lembaga pendidikan.
Salah  satu  nilai  luhur  yang  wajib  ditanamkan  ke  dalam  pribadi  peserta  didik adalah nilai  religius.  Hal ini sesuai dengan salah satu  tujuan pendidikan nasional  yaitu mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Tujuan  tersebut  tidak  mungkin  tercapai  tanpa diterapkannya strategi penanaman nilai religius, karena pembangunan nilai-nilai religius dituntut  untuk  mengimbangi  proses  pendidikan  melalui  penghayatan  dan  pengamalan ajaran  agama. 5 Selain  itu,  ditanamkannya  nilai-nilai    religius  dapat  menjadi  salah  satu strategi untuk meningkatkan karakter siswa. 6
Sekolah sebagai pusat pengembangan diri dan karakter dapat menanamkan nilai religius melalui penyelenggaraan kegiatan-kegiatan keagamaan di sekolah seperti SMP negeri  1  Jepara  yang  melaksanakan  kegiatan  pembiasaan  yang  sarat  dengan  nilai religius,  antara  lain  pembacaan  asmaul  husna  sebelum  proses  pembelajaran,  Salat Dhuha, salat dzuhur berjamaah, dan pekan literasi kitab suci. Kebiasaan-kebiaasaan ini diharapkan  dapat  membentuk  pribadi  peserta  didik  agar  memiliki  karakter  dan religiusitas  yang  baik.  internalisasi  karakter  religius  harus  diupayakan  agar  nilai-nilai
3 Dari  Ansulat  Esmael  dan    Nafiah,  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Religius  Di  Sekolah  Dasar Khadijah Surabaya. Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar , Vol. II, No. 1, Mei 2018, hlm. 18.
4 Suparno, Analisis Faktor-faktor Pembentuk Karakter SMART Siswa di Sekolah Islam Terpadu, Jurnal Pendidikan Karakter , Vol. VIII, No. 1, April 2018, hlm. 63.
5 Muh Haris Burhanuddinsyah, Pengaruh Pelaksanaan Salat Dhuha terhadap Akhlak Siswa kepada Guru di  SMP  Islam  Asy-Syafi`iyyah  Jepara  tahun  Ajaran  2013/2014, Skripsi ,  (Semarang:  IAIN  Walisongo, 201, hlm. 3.
6 Marzuki dan Pratiwi Istifany Haq, Penanaman Nilai-Nilai Karakter Religius Dan Karakter Kebangsaan Di Madrasah Tsanawiyah Al Falah Jatinangor Sumedang, Jurnal Pendidikan Karakter , Tahun VIII, No. 1, April 2018, hlm. 85.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
agama  tertanam  dalam  diri  setiap  manusia  sehingga  melahirkan  seseorang  yang berwatak dan berbudi pekerti sesuai ajaran agama. 7
Penyelenggaraan kegiataan keagamaan di sekolah hendaknya menjadi kebiasaan yang tumbuh dalam diri peserta didik bukan hanya untuk memenuhi peraturan sekolah. Permasalahan  inilah  yang  seringkali  menjadi  sumber  krisis  karakter  peserta  didik. Kegiatan-kegiatan pengembangan diri dan pembentukan karakter yang diselenggarakan sekolah  dilaksanakan  peserta  didik  hanya  untuk  memenuhi  kewajiban  dan  peraturan sekolah,  namun  tidak  menjadi  pembiasaan  yang  tumbuh  dari  kesadaran  jiwa  peserta didik. Pada akhirnya di luar lingkungan sekolah pembiasaan positif yang diterapkan di sekolah tidak terbawa menjadi karakter dalam kehidupan sehari-hari.
SMP  Negeri  1  Jepara  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  menyelenggarakan kegiata-kegiatan  keagamaan  bagi  peserta  didik  berupaya  menyediakan  kebutuhan  baik sumber  daya  dan  fasilitas  pendukung  agar  tercapai  kegiatan  keagamaan  yang  optimal. Namun  hasil  pengamatan  awal  yang  dilakukan  peneliti  terdapat  satu  kekurangan  dari segi  fasilitas  pendukung  yaitu  belum  tersedianya  buku  pedoman  kegiatan  keagamaan peserta didik.
Buku  pedoman  kegiatan  keagamaan  menjadi  sarana  pokok  yang  seharusnya dipenuhi  karena  dengan  adanya  buku  pedoman  peserta  didik  mempunyai  acuan  dalam melakukan  kegiatan-kegiatan  keagamaan  di  sekolah.  Pedoman  menurut  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia 8 berarti  kumpulan  ketentuan  dasar  yang  memberi  arah  bagaimana sesuatu harus dilakukan. Maka buku pedoman dapat diartikan sebagai buku yang berisi teks  kumpulan  ketentuan  dasar  yang  menjadi  acauan  dan  memberi  arah  bagaimana sesuatu harus dilakukan. Oleh karena itu, untuk memenuhi kekurangan sarana kegiatan keagamaan di sekolah maka peneliti berupaya mengembangkan buku pedoman kegiatan keagamaan  peserta  didik  yang  dapat  dijadikan  acauan  dalam  melaksanakan  kegiatan keagamaan di sekolah.
7 Muhammad Mushfi El Iq Bali dan Nurul fadilah. Internalisasi Karakter Religius Di Sekolah Menengah Pertama Nurul Jadid, Jurnal Mudarrisuna , Vol. 9 No. 1 Januari-Juni 2019, hlm. 8.
8 https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/pedoman diakses pada 19 September 2020 pukul 10.35 WIB

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
Buku pedoman yang dikembangkan menggunakan format buku saku. Buku saku adalah buku  yang dibuat dalam ukuran kecil  berisi  informasi suatu tema tertentu  yang dapat disimpan atau dimasukkan ke dalam saku sehingga mudah dibawa kemana-mana. 9
Sedangkan  menurut  Yuliani  &  Herlina    bahwa  buku  saku  adalah  suatu  buku  yang berukuran  kecil  yang  mana  berisi  informasi  yang  dapat  disimpan  di  saku  sehingga mudah  dibawa  kemana-mana. 10 Selain  itu  format  buku  saku  digunakan  karena  alasan kepraktisan dan mudah dibawa sehingga buku dapat dibawa dan digunakan kapan saja sehingga tujuan buku sebagai pedoman dapat tercapai.
Adapun dari segi fungsi menurut Sulistyani, dkk. 11 buku saku memiliki beberapa fungsi yaitu: (1) fungsi atensi, yaitu media buku yang dicetak dalam kemasan kecil dan full  colour dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk  berkonsentrasi  membaca  isi materi,  (2)  fungsi  afektif,  yaitu  penulisan  rumus  dan  penggunaan  gambar  pada keterangan  materi  dapat  meningkatkan  kenikmatan  belajar,  (3)  fungsi  kognitif,  yaitu penulisan  rumus  dan  penggunaan  gambar  dapat  memperjelas  materi  yang  terkandung didalam  buku  sehingga  dapat  mempermudah  terserapnya  materi,  (4)  fungsi kompensatoris, yaitu penulisan materi yang singkat dapat membantu peserta didik lebih mudah  memahami  materi  dan  mengingatnya  kembali,  (5)  fungsi  psikomotoris,  yaitu materi  buku  saku  yang  singkat  dan  jelas  dapat  mempermudah  siswa  untuk menghafalkannya,  dan  (6)  fungsi  evaluasi,  penilaian  kemampuan  siswa  dalam pemahaman  materi  dapat  dilakukan  dengan  mengerjakan  soal-soal  evaluasi  yang terdapat pada buku saku.
9 Muhammad Hussain dan Durinda Puspasari, Pengembangan Bahan Ajar Buku Saku Pada Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Definisi Dan Ruang Lingkup Sarana Dan Prasarana Kantor Pada Siswa Kelas XI APK  1  SMKN  1  Surabaya, Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) ,  Vol  3,  No  3  (2015), hlm. 1.
10 Fahtria  Yuliani  dan  Lina  Herlina,  Pengembangan  Buku  Saku  Materi  Pemanasan  Global  untuk  SMP, Unnes Journal Of Biology Education Vol. 4, No, 1, 2015, hlm. 105.
11 Sulistyani,  D.H.N.,  Jamzuri,  Rahardjo,  T.D.,    Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Antara  Menggunakan Media Pocket Book dan Tanpa Media  Pocket Book pada Materi Kinematika Gerak Melingkar Kelas X, Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika , Vol. 1, No. 1, 2013, hlm. 167.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  (R&D). Menurut Gay dalam Hanafi metode penelitian dan pengembangan adalah metode yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  bukan  menguji  teori. 12 .  Model  pengembangan dalam penelitian ini menggunakan model pengembangan Rowntree yang terdiri atas tiga tahapan utama, yaitu tahap perencanaan, tahap persiapan penulisan, dan tahap penulisan dan penyuntingan 13 .
Pada  tahap  perancanaan  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  analisis  kebutuhan, penentuan  media,  penentuan  topik  dan  garis  besar  isi  media.  Pada  tahap  persiapan penulisan  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  menentukan  peralatan  yang  dibutuhkan, mempertimbangkan hambatan dan sumber materi, menentukan grafis dan bentuk fisik, mengembangkan  ide  dan  gagasan  materi,  menyiapkan  referensi  dan  sumber  materi. Pada tahap penulisan dan penyuntingan kegiatan yang dilakukan adalah membuat draft awal, melengkapi isi materi, membuat desain tampilan, uji coba dan perbaikan.
Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Jepara yang beralamat di Jalan Sersan Sumirat  Nomor  3  Kabupaten  Jepara  pada  periode  Januari–Agustus  2020.    Responden uji pengguna adalah 30 peserta didik SMP Negeri 1 Jepara yang dipilih dengan random sampling .  Sedangkan,  penilaian  ahli  melibatkan  6  orang  ahli  terdiri  dari  3  ahli  media dan 3 ahli materi.
Teknik  pengumpul  data  menggunakan  observasi  dan  kuesioner.  Observasi dilaksanakan  menggunakan  lembar  observasi  untuk  melihat  program,  proses,  sumber daya, dan fasilitas pendukung kegiatan keagamaan di SMP Negeri 1 Jepara. Kuesioner menggunakan  kuesioner  online  (e- kuesioner )  untuk  mendapatkan  data  penilaian  ahli dan  uji  pengguna.  Kuesioner  online  digunakan  mempertimbangkan  masa  pandemi Covid-19  yang  masih  berlangsung  sehingga  tidak  memungkinkan  tatap  muka  secara langsung dengan responden.
12 Hanafi,  Konsep  Penelitian  R&D  dalam  Bidang  Pendidikan, Saintifika  Islamica:  Jurnal  Kajian Keislaman Vol.4 No.2 Juli– Desember 2017, hlm. 133.
13 Rowntree  Derek,  1994, Preparing  Materials  for  Open,  Distance,  and  Flexible  Learning ,  (London: Kogan Page), hlm. 5.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  produk  berupa  buku  pedoman yaitu “ Buku Saku Pedoman Kegiatan Kegamaan Peserta Didik Muslim di SMP Negeri 1  Jepara”.  Buku  pedoman  yang  dihasilkan  berisi  8  topik  utama  yaitu  asmaul  husna, thaharah, adzan dan iqomah, salat, sujud sunnah, puasa, zakat fitrah, dan kumpulan doa.
Produk  yang  dihasilkan  dikembangkan  menggunakan  prosedur  pengembangan model  Rowntree  yang  dimodifikasi.  Model  Rowntree  adalah  model  pengembangan yang  didesain  untuk  menghasilkan  produk  pembelajaran. 14 Model  pengembangan Rowntree  dipilih  karena  cocok  untuk  pengembangan  produk  cetak,  khususnya  bahan pembelajaran cetak. Selain itu,  Model Rowntree memiliki tahap yang lengkap dan rinci dalam menyusun sebuah bahan pembelajaran cetak. Model ini juga tergolong sederhana dan mudah dilakukan setiap tahapnya.
Tahap  pengembangan  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  mengikuti  tahapan utama  pengembangan  Rowntree  yaitu  tahap  Perencanaan,  tahap  persiapan  penulisan, dan  tahapan  penulisan  dan  penyuntingan,  namun  dalam  setiap  tahapan  utama  peneliti melakukan  modifikasi  dalam  langkah  pelaksanaannya  karena  disesuaikan  dengan kebutuhan penelitian di lapangan, yaitu :
Pertama , tahap perencanaan. Perencanaan  yang dilakukan terdiri dari 3 langkah sebagai berikut.
1. Analisis kebutuhan yaitu melakukan analisis terhadap hal apa saja yang dibutuhkan dalam mengembangkan dan mengoptimalkan kegiatan keagamaan peserta didik di SMP  Negeri  1  Jepara,  karena  proses  pengembangan  sebuah  produk  harus didasarkan atas adanya kebutuhan produk secara faktual. 15
Analisis  dilakukan  melalui  observasi  bebas  dengan  2  sasaran  observasi, pertama  terhadap  kegiatan  keagamaan  peserta  didik  yang  sudah  berjalan  di  SMP Negeri 1 Jepara,. Kedua fasilitas dan sarana pendukung kegiatan keagamaan peserta didik  di  SMP  Negeri  1  Jepara.  Analisis  selanjutnya  dilakukan  dengan  wawancara
14 Siang,  J.L.,  Ibrahim,  Nurdin,  dan  Rusmono,  Pengembangan  Paket  Modul  Cetak  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Kristen SMP Negeri Tidore Kepulauan, Jurnal Teknologi Pendidikan Vol. 19, No. 3, Desember 2017, hlm. 193.
15 Muh  Haris  Burhanuddinsyah,  Wahyu  Lestari,  dan  Zaim  Elmubarok,  Pengembangan  Instrumen Pengukuran  Sikap  Siswa  Terhadap  Radikalisme  Atas  Nama  Agama  Islam, Journal  of  Educational Research and Evaluation , Vol. 5, No.1, 2016, hlm. 67.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
tidak  terstruktur  terhadap  guru  Pendidikan  Agama  Islam  selaku  pengampu  dan penanggung jawab kegiatan keagamaan Islam di sekolah.
Hasil analisis menemukan bahwa dari segi kegiatan keagamaan yang sudah terlaksana di SMP Negeri 1 Jepara dapat dibagi menjadi 3 waktu, yaitu (1) Harian berisi kegiatan membaca doa dan asmaul husna sebelum pembelajaran Pendidikan Agama  Islam,  salat  sunnah  dhuha,  dan  salat  dzuhur  berjamaah.  (2) Bulanan yaitu literasi  kitab  suci  Al-Qur`an  setiap  tanggal  ganjil  di  hari  sabtu,  dan  (3) Tahunan yaitu  pesantrean  kilat,  takjil  zakat  fitrah,  ibadah  qurban  dan  peringatan  hari  besar Islam.  Selanjutnya  dari  segi  fasilitas  SMP  Negeri  1  sudah  memiliki  musholla sebagai sentral kegiatan kegamaan.
Berdasarkan  program  kegiatan,  proses  kegiatan  keagamaan  peserta  didik yang sudah terlaksana sudah baik, namun dalam fasilitas pendukung peneliti belum menemukan  adanya  pedoman  yang  dapat  dijadikan  sebagai  panduan  peserta  didik dalam melakukan kegiatan keagamaan sehari-hari di sekolah. Kegiatan keagamaan yang sudah berjalan mengandalkan petunjuk dan arahan guru agama secara verbal saat  kegiatan  keagamaan  berlangsung  atau  saat  pembelajaran  di  kelas.  Setelah dilakukan analisis kebutuhan maka ditentukanlah hal-hal terkait produk yang akan dikembangkan.
a. Penentuan media .  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  maka  peneliti  memilih media yang akan dikembangkan berupa buku pedoman kegiatan keagamaan pesert didik. Media buku dipilih dengan alasan fleksibilitas yaitu  mudah untuk membawa dan  menggunakannya  dimana  saja  dan  kapan  saja  sehingga  tujuan  buku  sebagai sebuah pedoman dapat tercapai. Selain itu dari segi penggunaan media buku tidak memerlukan adanya bantuan media lain.
b. Penentuan  topik  dan  garis  besar  isi. Topik  yang  dikembangkan  merujuk  pada kegiatan-kegiatan  keagamaan  peserta  didik  yang  sudah  berjalan,  baik  kegiatan harian, bulanan, atau tahunan. Penentuan topik dilakukan dengan
mempertimbangkan  efisiensi  dan  daya  guna  materi  dalam  kegiatan  sehari-hari, sehingga ditentukan 8 topik sebagai garis besar isi produk sebagai berikut.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
Tabel 1 Topik produk yang dikembangkan No. Topik Alasan 1 Asmaul Husna Setiap kegiatan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam didahului  dengan  pembacaan  asmaul Husna 2 Thaharah (bersuci) Setiap  umat  Islam  wajib  mengetahui  dan dapat  melaksanakan  tata  cara  bersuci dengan  benar  karena  dapat  menentukan sah tidaknya ibadah 3 Adzan dan Iqomah Setiap  kegiatan  salat  dzuhur  berjamaah  di sekolah  didahului  dengan  adzan  dan iqomah  yang  dilakukan  siswa  secara bergilir, sehingga diperlukan adanya panduan 4 Salat Salat  adalah  kewajiban  umat  Islam sehingga  peserta  didik  muslim  wajib mengetahui tata cara dan dapat melaksanakan 5 Sujud Sunnah Agar  peserta  didik  mengetahui  adanya sujud lain diluar sujud wajib didalam  salat dan dapat melaksanakannya 6 Puasa Puasa menjadi ibadah wajib setiap muslim 7 Zakat Fitrah Sakat  fitrah  menjadi  kegiatan  keagamaan rutin di sekolah tiap tahunnya 8 Kumpulan Do`a Agar  setiap  langkah  dan  kegiatan  siswa sehari-hari  tidak  lepas  dari  berdoa  kepada Allah
Kedua, tahap  persiapan  penulisan.  Tahap  ini  terdiri  dari  4  langkah  sebagai berikut.
1. Menentukan  peralatan  yang  dibutuhkan .  Peralatan  yang  dibutuhkan  adalah perangkat  komputer  yang  memiliki  shofware  pengolah  kata,  layout,  gambar,  dan pengkonversi  dokumen.  Peneliti  memilih software  microsoft  word sebagai pengolah  tulisan,  sedangkan  untuk  mengolah  gambar,  pengaturan  tata  letak  ( lay out) dan  desain  sampul  menggunakan shoftware  corel  draw .  Adapun  untuk mengkonversi  file  tulisan  menjadi  format  pdf.  menggunakan  aplikasi  konversi dokumen online.
2. Menyiapkan  referensi  dan  sumber  materi .  Peneliti  mengumpulkan  berbagai referensi  dan  sumber  materi  dari  buku,  kitab,  dan  referensi  online  dari  website-

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
website  di  internet  yang  berisikan materi-materi  agama  Islam.  Pemilihan  referensi dan  sumber  materi  disesuaikan  dengan  topik  dan  garis  besar  isi  yang  telah ditentukan sebelumnya.
3. Mengembangkan  ide  dan  gagasan  materi. Peneliti  menjabarkan  materi  sesuai dengan topik dan garis besar isi berdasarkan referensi dan sumber materi yang telah peneliti siapkan pada tahap sebelumnya.
4. Menentukan  grafis. Peneliti  memilih  materi-materi  yang  membutuhkan  gambar atau  ilustrasi  sehingga  dapat  memperjelas  materi.  Gambar  dan  ilustrasi  peneliti dapatkan  dengan  mengunduh  gambar  dari  berbagai  situs  website  di  internet  yang disesuaikan dengan konten materi.
5. Menentukan bentuk fisik . Buku pedoman kegiatan keagamaan peserta didik dibuat dalam dua bentuk yaitu buku saku dan e-book. Buku saku dibuat dalam ukuran 10 x 15 dengan kertas jenis HVS 70 berwarna putih pada bagian isi dan kertas art paper
laminasi doff untuk  sampul.  Format  buku  saku  dipilih  mempertimbangkan  tingkat kepraktisan  karena  berukuran  kecil  dan  muat  untuk  dimasukkan  ke  dalam  saku sehingga dapat dibawa kemana saja dan digunakan kapan saja sehingga tujuan buku sebagai  pedoman  dapat  tercapai.  sedangkan  bentuk e-book berupa  file  buku  yang dikonversi  kedalam  format  ekstensi  PDF  untuk  kepentingan  penilaian  ahli  dan  uji coba  pengguna  mempertimbangkan  masa  pandemi  covid  19  yang  tidak memungkinkan untuk tatap muka secara langsung.
Ketiga, tahap penulisan dan penyuntingan.  Pada tahap ini terdiri dari 4 langkah berikut.
1. Membuat draft buku. Draft buku disusun sesuai topik dan garis besar isi yang telah ditentukan  sbelumnya.  Sistematika  yang  digunakan  adalah  sampul  depan,  kata pengantar  kepala  sekolah,  kata  pengantar  penyusun,  daftar  isi,  materi,  daftar pustaka, profil penulis. Sampul belakang.
2. Melengkapi  isi  materi. isi  materi  disusun  secara  lengkap  berdasarkan  draft  yang telah  disiapkan  dengan  menyesuaikan  tata  letak  antara  ukuran  kertas,  tulisan  dan gambar ilustrasi.
3. Membuat  desain  tampilan. setelah  isi  materi  lengkap  kemudian  dibuat  desain tampilan isi dan sampul yang disesuaikan dengan ukuran kertas.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
4. Uji coba dan perbaikan. Uji coba dilakukan dengan 2 langkah yaitu penilaian ahli dan uji pengguna, sebagai berikut :
a. Penilaian ahli  melibatkan  6  ahli  yaitu  3  ahli  media  terdiri  dari  2  ahli  desain komunikasi  visual  dan  1  ahli  desain  grafis  untuk  menilai  tampilan  kegrafikaan produk  dan  3  ahli  materi  yang  merupakan  praktisi  Pendidikan  Agama  Islam untuk menilai isi materi produk.
Penilaian  ahli  dan  uji  pengguna  dilakukan  menggunakan  kuesioner dengan setiap indikator memiliki rentang butir skor 1 sampai 5 dengan deskripsi setiap skor sebagai berikut.
Tabel 2 . Deskripsi Rentang Skor Kuesioner Skor Deskripsi 5 Sangat baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang baik 1 Tidak baik
Hasil  setiap  indikator  kemudian  dijumlahkan  dan  dikonversikan  dalam bentuk persentase dengan persamaan sebagai berikut.
Hasil  persentase  yang  diperoleh  kemudian  dijabarkan  dalam  bentuk deskripsi menggunakan kriteria kelayakan produk sebagai berikut.
Tabel 3 . Persentase Kelayakan Produk Pengembangan
No. Persentase Deskripsi 1 85,01% - 100% Sangat  baik,  dapat  digunakan  tanpa revisi 2 70,01% - 85% Cukup  baik,  dapat  digunakan  dengan revisi kecil 3 50,01% - 70% Kurang baik, disarankan tidak digunakan karena perlu revisi besar 4 1% - 50% Tidak baik, tidak boleh digunakan

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
Pada  aspek  tampilan  media  terdapat  4  indikator  yang  dinilai  yaitu tampilan sampul, tampilan isi, pemilihan jenis huruf, dan tata letak gambar atau ilustrasi.  Aspek  tampilan  sangat  penting  untuk  dinilai  karena  dengan  tampilan yang  bagus  sebuah  produk  dapat  menghasilkan  respon  emosional  positif  yang secara tidak langsung membujuk pengguna untuk menggunakan produk.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Riska  (2016) mengenai  peran panca  indra  dalam  pengalaman  ruang,  menyatakan  bahwa  indra  penglihatan memiliki  andil  paling  besar  dalam  kegiatan  manusia. 16 Oleh  karena  itu,  unsur- unsur  grafis  dari  sebuah  produk  seperti  warna,  bentuk,  ilustrasi,  huruf  dan  tata letak  merupakan  unsur  visual  yang  mempunyai  peran  terbesar  dalam  proses penyampaian visual communication. 17
Adapun hasil penilaian dari ahli mengenai aspek tampilan media sebagai berikut :
Tabel 4 . Hasil penilaian ahli media No Penilai Hasil Skor % Keterangan 1 AMd1 70 % Cukup baik 2 AMd2 95 % Sangat baik 3 AMd3 95 % Sangat baik Rata – rata skor % 87 % (Sangat baik) Keterangan : AMd : Ahli Media
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  media  diperoleh  total  rata-rata  skor adalah  87%  dengan  demikian  dari  aspek  tampilan  media  produk  yang dikembangkan  masuk  dalam  kriteria  sangat  baik  dan  dapat  digunakan  tanpa revisi.
Adapun  dari  aspek  isi  materi  terdapat  3  indikator  yang  dinilai  yaitu kesesuaian  bahasa,  kecukupan  materi,  dan  keberfungsian  gambar  atau  ilustrasi. Hasil yang diperoleh dari penilaian aspek isi materi sebagai berikut :
16 Riska, Annisa Safira. “Peran Panca Indra dalam Pengalaman Ruang”. Prosiding Temu Ilmiah IPLBI 2016. (Diakses dari emuilmiah.iplbi.or.id/wp-content/uploads/2016/12/IPLBI2016-D-007-014-Peran- Panca-Indra-dalam-Pengalaman-Ruang.pdf pada 21 September 2020)
17 Maulina, Rishna. Pentingnya
Desain Produk untuk Menarik Konsumen . https://www.jurnal.id/id/blog/desain-produk-berperan-menarik-minat/ .  Diskses  tanggal  21  September 2020 pukul 07.55 WIB.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
Tabel 5. Hasil Penilaian Ahli Materi
No Penilai Hasil Skor % Keterangan 1 AMt1 93 % Sangat baik 2 AMt2 80 % Cukup baik 3 AMt3 93 % Sangat baik Rata – rata skor % 89 % (Sangat baik) Keterangan :
AMd : Ahli Materi
Berdasarkan hasil penilaian aspek isi materi diperoleh total rata-rata skor adalah 89% dengan demikian dari  aspek isi materi produk  yang dikembangkan masuk dalam kategori sangat baik dan dapat digunakan tanpa revisi
Selanjutnya  pada  tahap  uji  pengguna produk  diujicobakan  kepada  30 peserta  didik  yang  dipilih  secara random  sampling .  Uji  pengguna  diperlukan untuk  mengatahui  respon  pengguna  terhadap  kesesuaian  dan  kelayakan  produk yang  akan  digunakan.  Adapun  poin  yang  dinilai  terdiri  dari  4  aspek  yaitu kepraktisan  ukuran,  kesesuaian  bahasa  pengguna,  kemenarikan  tampilan,  dan kebermanfaatan  materi.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penilaian  pengguna  sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Penilaian Pengguna
No Responden Hasil Skor% Keterangan 1 R1 82,5% Cukup baik 2 R2 80% Cukup baik 3 R3 87,5% Sangat baik 4 R4 82,5% Cukup baik 5 R5 75% Cukup baik 6 R6 92,5% Sangat baik 7 R7 77,5% Cukup baik 8 R8 90% Sangat baik 9 R9 75% Cukup baik 10 R10 92,5% Sangat baik 11 R11 92,5% Sangat baik 12 R12 85% Cukup baik 13 R13 72,5% Cukup baik 14 R14 95% Sangat baik 15 R15 92,5% Sangat baik 16 R16 82,5% Cukup baik

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
17 R17 97,5% Sangat baik 18 R18 85% Cukup baik 19 R19 90% Sangat baik 20 R20 87,5% Sangat baik 21 R21 90% Sangat baik 22 R22 95% Sangat baik 23 R23 70% Cukup baik 24 R24 82,5% Cukup baik 25 R25 82,5% Cukup baik 26 R26 85% Cukup baik 27 R27 70% Cukup baik 28 R28 97,5% Sangat baik 29 R29 97,5% Sangat baik 30 R30 97,5% Sangat baik Total rata-rata skor% 86% Sangat baik
Berdasarkan hasil penilaian pengguna pada tahap uji pengguna diperoleh total rata-rata skor adalah 86% dengan demikian pada tahap penilaian pengguna produk  yang  dikembangkan  masuk  dalam  kategori  sangat  baik  dan  dapat digunakan tanpa revisi.

## KESIMPULAN
Buku  pedoman  kegiatan  keagamaan  peserta  didik  muslim  di  SMP  Negeri  1 Jepara  dibutuhkan  keberadaannya  karena  dapat  dijadikan  pedoman  bagi  peserta  didik dalam  melaksanakan  kegiatan  keagamaan  di  sekolah.  Hasil  penilaian  ahli  media  dari aspek  tampilan  buku  diperoleh  skor  persentase  87%  yang  artinya  dari  aspek  tampilan buku yang dikembangkan memiliki kriteria sangat baik dan layak digunakan, sedangkan hasil penilaian ahli materi dari aspek isi materi buku diperoleh skor 89%  yang artinya dari aspek isi materi buku yang dikembangkan memiliki kriteria sangat baik dan layak digunakan.  Pada  tahap  uji  coba  pengguna  skor  persentase  diperoleh  adalah  86% sehingga dari aspek pengguna buku yang dikembangkan mendapat apresiasi sangat baik sehingga  layak  digunakan.  Hasil  elaborasi  terhadap  ketiga  hasil  penilaian  disimpulkan bahwa  buku  saku  pedoman  kegiatan  keagamaan  peserta  didik  muslim  SMP  Negeri  1 Jepara layak dan dapat digunakan.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index

## REFERENSI
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum. BAHAN  PELATIHAN  : Penguatan  Metodologi  Pembelajaran  Berdasarkan  Nilai-Nilai  udaya  untuk membantuk Daya  Saing  dan  karekter  bangsa. (Jakarta  :  Kementerian Pendidikan  Nasional  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum. 2010)
Bali,  Muhammad  Mushfi  El  Iq,  dan  fadilah,  Nurul.  “Internalisasi  karakter  religius  di sekolah menengah pertama nurul jadid”. Jurnal MUDARRISUNA , Vol. 9 No. 1 (2019) : 1-25
Burhanuddinsyah,  Muh  Haris.  Pengaruh  Pelaksanaan  Salat  Dhuha  terhadap  Akhlak Siswa  kepada  Guru  di  SMP  Islam  Asy-Syafi`iyyah  Jepara  tahun  Ajaran 2013/2014. Skripsi . Semarang: IAIN Walisongo. 2013
Burhanuddinsyah,  Muh  Haris,  Wahyu  Lestari,  dan  Zaim  Elmubarok.  “Pengembangan Instrumen Pengukuran Sikap Siswa Terhadap Radikalisme Atas Nama Agama Islam”. Journal of Educational Research and Evaluation 5 (1) (2016): 64-71.
Esmael,  Dari  Ansulat,  dan    Nafiah.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Religius  Di Sekolah  Dasar  Khadijah  Surabaya”. Edustream:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , Vol. II, No. 1, (2018): 16-34.
Fikri,  M.  T.  (2019).  Berkisah  melalui  Boneka  Tangan  untuk  Meningkatkan Perkembangan  Bahasa  di  RA  Muslimat  Nurul  Muttaqin. Al  Ulya:  Jurnal Pendidikan Islam , 4 (2), 140-155.
Husain,  Muhammad,  dan  Puspasari,  Durinda.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Buku  Saku Pada Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Definisi Dan Ruang Lingkup Sarana Dan  Prasarana  Kantor  Pada  Siswa  KELAS  XI  APK  1  SMKN  1  Surabaya”. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) ,  Vol  3,  No  3  (2015):  1- 16.
Kusna,  S.  L.  (2019).  Buku  Pendamping  untuk  Pendidik  PAUD  dalam  Mengenalkan Kearifan Lokal Bojonegoro. Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1), 95-113.
Marzuki  dan  Pratiwi  Istifany  Haq.  “Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Religius  Dan Karakter  Kebangsaan  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Falah  Jatinangor Sumedang:. Jurnal Pendidikan Karakter , Vol. VIII, No. 1, (2018): 84-94..
Mussana,  .l,  “INDIGENISASI  PENDIDIKAN:  Rasionalitas  Revitalisasi  Praksis Pendidikan  Ki  Hadjar  Dewantara”. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan ,  Vol. 2, No. 1, (2017): 31-43.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.27 - 42 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
Riska, Annisa Safira.  “Peran Panca  Indra dalam  Pengalaman Ruang”.  Prosiding Temu Ilmiah IPLBI 2016. (Diakses dari emuilmiah.iplbi.or.id/wp-
content/uploads/2016/12/IPLBI2016-D-007-014-Peran-Panca-Indra-dalam- Pengalaman-Ruang.pdf pada 21 September 2020)
Rowntree,  Derek. Preparing  Materials  for  Open,  Distance,  and  Flexible  Learning . (London: Kogan Page, 1994).
Siang, J.L., Ibrahim, Nurdin, dan Rusmono.  “Pengembangan Paket Modul Cetak Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  SMP  Negeri  Tidore  Kepulauan”. Jurnal Teknologi Pendidikan , Vol. 19, No. 3, (2017): 191-205.
Sulistyani,  D.H.N.,  Jamzuri,  Rahardjo,  T.D.  (2013).  “Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa Antara Menggunakan Media Pocket Book dan Tanpa Media Pocket Book pada Materi  Kinematika  Gerak  Melingkar  Kelas  X”. Jurnal  Materi  dan Pembelajaran Fisika . Vol. 1 (1) (2017): 164-172.
Suparno. “Analisis Faktor-faktor Pembentuk Karakter SMART Siswa di Sekolah Islam Terpadu”. Jurnal Pendidikan Karakter , VIII, 1, (2018): 62-73.
Yuliani,  Fahtria  dan  Herlina,  Lina.  2015.  “Pengembangan  Buku  Saku  Materi Pemanasan Global untuk SMP”. Unnes Journal Of Biology Education, Vol. 4,
No. 1, (2015): 157-164.