## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 9, Number 3, 2021, pp. 151-156 p-ISSN: 2613-9693; e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJIK

## Survei Pelaksanaan  Pembelajaran PJOK  pada Masa Pandemi Covid-19
Ida Bagus Made Arga Parta 1* , I Nyoman Kanca 2 , Ni Putu Dwi Sucita Dartini 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Perubahan  proses  pembelajaran  dari  tatap  muka  menjadi  pembelajaran daring  merupakan  hal  yang  baru..  dan  tentu  saja  terdapat  hal-hal  yang menjadi  kendala  dalam  pelaksanaanya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran PJOK pada masa pandemi Covid-19. Jenis penelitian  ini yaitu penelitian deskriptif kuantitatif dengan metode  survei.  Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  sebanyak  8 responden  dan  peserta  didik  sebanyak  87  responden.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  kuesioner  yang dibuat  dari  indikator  pelaksanaan  pembelajaran  dan  disebarkan  secara online di sekolah yang menjadi sampel penelitian ini. Teknik analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran PJOK di SMP Negeri se-Kecamatan Bebandem berada pada kategori efektif untuk guru dengan  persentase  50%  dan  persentase  untuk  peserta  didik  71,26% yang  masuk  pada  kategori  efektif.  Diharapkan  agar  tetap  meningkatkan pembelajaran  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  bisa  melalui  metode pengajaran  yang  berbeda  atau  belajar  sambil  bermain  maupun  melalui kompetensi dasarnya disederhanakan agar mudah diajarkan pada siswa.

## A B S T R A K
Changing  the  learning  process  from  face-to-face  to  online  learning  is  a  new  thing.  Some  things become  obstacles  in  its  implementation.  This  study  aimed  to  determine  the  implementation  of PJOK learning during the Covid-19 pandemic. The type of this research is descriptive quantitative research with a survey method. The sample in this study were teachers with as many as eight respondents and students  as  many  as  87  respondents.  The  data  collection  method  used  was  a  questionnaire  made from indicators of learning implementation and distributed online in the schools that were the sample of  this  study.  The  data  analysis  technique  used  in  this  research  is  descriptive  analysis.  The  results showed  that  the  implementation  of  PJOK  learning  in  public  junior  high  schools  throughout  the Burdendem District was in  the practical category for teachers with a percentage of 50% and 71.26% for students in the practical category. It is hoped that to continue to improve the learning provided to students. It can be through different teaching  methods or learning while  playing  or through simplified essential competencies so that they are easily taught to students.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan pada  peserta  didik (Arimbawa,  Astra,  &  Satyawan,  2017;  Rosdiani,  2013) .  Pembelajaran  adalah  proses interaksi  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  peserta  didik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan (Mulya  &  Lengkana,  2020;  Triwardhani,  Trigartanti, Rachmawati,  &  Putra,  2020) .  Keberhasilan  dari  suatu  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil belajar serta sikap peserta didik setelah mengikuti pembelajaran (Nurlia, Hala, Muchtar, Jumadi, & Taiyeb, 2017;  Yesiana,  Gading,  &  Riastini,  2016) .  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  proses  pembelajaran  dalam satuan  pendidikan  harus  diselenggarakan  dengan  sebaik-baiknya (Moma,  2017;  Nada,  Utaminingsih,  & Ardianti, 2018) .

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 24, 2021 Revised August 26, 2021 Accepted September 19, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: Pelaksanaan, Pembelajaran PJOK, Masa Pandemi
Keywords: Implementation, PJOK Learning, Pandemic Period
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Namun  kenyataan  saat  ini,  proses  pembelajaran  mengalami  perubahan.  Hal  ini  disebabkan adanya  pandemi  covid-19.  Pandemi  covid-19  ini  disebabkan  oleh  oleh  Severe  Acute  Respiratory Syndrome  Coronavirus-2  (SARS-CoV-2)  yaitu  virus  yang  menyerang  sistem  pernapasan (Putri  & Purwanto, 2020; Susilo et al., 2020) . Cara yang dilakukan pemerintah untuk menekan penyebaran Covid- 19  di  Indonesia  adalah  dengan  pembatasan  fisik  atau Physical  Distancing. Pembatasan  menimbulkan banyak  perubahan  aspek  sosial,  ekonomi,  budaya,  bahkan  pendidikan (Prayitno  &  Mardianto,  2020) . Kebijakan dalam  bidang pendidikan yaitu  penutupan sekolah  sehingga sistem pengajaran harus  beralih dari  pelajaran  tatap  muka  menjadi  model  pembelajaran  daring (Jamilah,  2020;  Napitupulu,  2020; Quezada,  Talbot,  &  Quezada-Parker,  2020) .  Pembelajaran  daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan internet  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  membuat  siswa  memiliki  keleluasaan  waktu belajar,  dapat  belajar  kapanpun  dan  dimanapun.  Siswa  dapat  berinteraksi  dengan  guru  menggunakan beberapa aplikasi seperti classroom, video converence, live chat, zoom , telepon maupun melalui whatsapp group (Anugrahana,  2020;  Pratiwi,  2020) . Saat  ini  semua  proses  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring, tidak terkecuali pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK).
Pembelajaran  PJOK  adalah  pelajaran  dengan  banyak  aktivitas  gerak  seperti  berlari,  melempar, memukul,  dan  melompat  dimana  biasanya  mata  pelajaran  ini  didominasi  dengan  banyak  praktik dibandingkan teori (Pamungkas & Hariyoko, 2018) . Pembelajaran PJOK bertujuan untuk mengembangkan aspek  kebugaran  jasmani,  keterampilan  gerak,  stabilitas  emosional,  aspek  pola  hidup  sehat,  dan pengenalan lingkungan bersih pada peserta didik melalui berbagai aktivitas olahraga. (Haris, 2018; Putra, Artanayasa,  &  Suwiwa,  2020) Pendidikan  jasmani  bukan  hanya  ditujukan  untuk  mengembangkan kemampuan  psikomotorik,  akan  tetapi  juga  mengembangkan  kemampuan  kognitif  dan  afektif  peserta didik (Hanief  &  Sugito,  2015;  Paramitha,  2018) .  Keberhasilan  pembelajaran  PJOK  dapat  dilihat  dari kemampuan serta pemahaman peserta didik terhadap materi yang diajarkan. Saat situasi pembelajaran seperti  sekarang  ini  penting  bagi  tenaga  pendidik  mampu  menciptakan  proses  belajar  yang menyenangkan,  efektif  dan  mampu  diikuti  oleh  semua  peserta  didik (Fadillah  &  Bilda,  2019;  Pratiwi, 2020) .
Namun  berdasarkan  hasil  wawancara  perubahan  pelaksanaan  pembelajaran  konvensional menjadi pembelajaran daring memiliki beberapa hambatan, diantaranya kendala sinyal yang tidak stabil karena ada siswa yang tinggal di daerah dengan jangkauan sinyal yang kurang terjangkau, terkadang ada siswa yang tidak memiliki paket data internet sehingga pemberian informasi pembelajaran PJOK menjadi terhambat. Tidak semua tempat  tersedia fasilitas internet (berkaitan dengan masalah tersedianya listrik, telepon, dan komputer) (Saifulloh & Darwis, 2020; Simanjuntak, Kismartini, Dwimawanti, & Hidayatullah, 2020) .  Selain  itu  pemberian    materi  dan  tugas  lebih  banyak  membaca  karena  bila  memberikan  tugas praktik yang divideokan akan sulit dikarenakan keterbatasan paket data internet dan sinyal, oleh karena itu  tidak  semua  materi  bisa  berjalan  sesuai  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  karena menyesuaikan  dengan  keadaan  siswa.  Menurut  salah  satu  siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Bebandem, pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  PJOK  kurang  menarik  karena  siswa  hanya  diberikan  tugas. Kendala-kendala itu akan menghambat peserta didik untuk belajar sehingga akan berpengaruh terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik.
Perubahan  sistem  pembelajaran  dari  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  daring  membawa dampak  yang  beragam.  Tentu  ada  dampak  positif  dan  negatifnya.  Dampak  positif  dari  pembelajaran daring  tentu  mampu  mengurangi  penyebaran  virus  corono,  juga  dengan  siswa  belajar  di  rumah  akan memberikan kesempatan bagi orang tua untuk lebih dekat dan memperhatikan anaknya. Namun seperti hasil  wawancara  tentu  banyak  kendala  yang  dialami  selama  pembelajaran  daring  baik  oleh  guru  dan peserta  didik.  Oleh  Karena  itu  penting  untuk  dilakasakana  survey  atau  penelitian  untuk  mengetahui bagaimana  proses  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  selama  masa  pandemi  covid-19.  Penelitian  oleh (Raibowo & Nopiyanto, 2020) menunjukan bahwa proses belajar mengajar PJOK di masa pandemi covid- 19 berada pada kategori rendah. Penelitian oleh (Firman, F., & Rahayu, 2020) menunjukkan pembelajaran online  memiliki  fleksibilitas  dalam  pelaksanaannya  dan  mampu  mendorong  munculnya  kemandirian belajar dan motivasi untuk lebih aktif dalam belajar. Penelitian lain yang dilakukan oleh (Sukriadi & Arif, 2020) menunjukkan Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif di SLB C Provinsi DKI Jakarta tahun 2019 dalam kategori cukup.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran PJOK pada masa pandemi Covid-19  di  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Bebandem  Kabupaten  Karangasem  Bali.  Penelitian  ini  sangat penting  dilaksanakan  mengingat  bahwa  PJOK  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  penting  harus dilaksanakan  oleh  seluruh  peserta  didik.  Dengan  dilaksanakannya  proses  pembelajarn  PJOK  di  masa pandemi ini diharapkan siswa lebih aktif untuk melaksanakan olahraga dirumah sehingga siswa memiliki daya tahan tubuh yang baik dan terhindar dari virus dan penyakit.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  metode  survei. Metode  yang  akan  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  suatu  metode  survey  yaitu    menggunakan observasi  ,wawancara  dan  dokumentasi.  Peneliti  akan  menggunakan  kuesioner  online  melalui  google form. Google form merupakan aplikasi administrasi survei yang sangat berguna bagi peneliti google from menawarkan kemudahan serta keefisienan untuk membuat sebuah survei penelitian dengan pertanyaan yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan penelitian. Dalam penelitian sebuah sampel dapat di gunakan sabagai  alat  pengumpulan  data.  Sampel  dapat    mewakil  dari  populasi  yang  akan  di  teliti.  Sampel merupakan  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  populasi,  maka  dari  itu  peneliti  dalam pengambilan sampel menggunakan simple random sampling yang di lakukan secara acak untuk peserta didik dan total sampling untuk guru. Bedasarkan pendapat tersebut sampel peserta didik yang di gunakan dalam penelitian ini menggunakan rumus Slovin dalam (Arikunto, 2006) adalah 87 peserta didik. Dengan sampel guru berjumlah 8 orang guru. Instrumen dalam penelitian ini merupakan instrumen pelaksanaan pembelajaran yang diadopsi dari RPP yang meliputi aspek pendahuluan, pelaksanaan, dan penutup. Kisi- kisi instrument dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian untuk Guru dan Peserta didik
No Aspek Indikator No. Pertanyaan Jenis Pertanyaan Jumlah Pertanyaan Positif Negatif 1. Pendahuluan 1. Salam dan Doa 1,2 P1 P2 2 2. Tujuan Pembelajaran 3 P3 - 1 3. Motivasi peserta didik 4,5,6 P4,P5, P6 - 3 4. Apersepsi 7 P7 - 1 5. Pemanasan 8 P8 - 1 2. Pelaksanaan 6. Materi Pembelajaran 9,10, P9,P10, - 2 7. Sarana Pembelajaran 11 P11 - 1 8. Pemahaman 12,13 P13 P12 2 9. Proses Pembelajaran 14,15,16,17 - P14,P15,P1 6, P17 4 3. Penutup 10. Refleksi 18 P18 - 1 11. Tindak Lanjut 19, 20 P19, P20 - 2 12. Pendinginan 21 P21 - 1 13. Salam dan Doa 22, 23 P23 P22 2 Total Pertanyaan 23 butir
Angket atau daftar pertanyaan  di khususkan untuk peserta didik dan guru yang berada di SMP N se-Kecamatan  Bebandem  yang  berjumlah  87  peserta  didik  dan  8  orang  guru.  Wawancara  di  khusukan untuk guru yang berada di SMP N se-Kecamatan Bebandem. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru PJOK di SMP Negeri se-Kecamatan Bebandem yang berjumlah 8 orang guru dan 656 orang peserta didik kelas VIII dari 4 SMP Negeri di kecamatan Bebandem. Menyusun butir-butir pertanyaan merupakan sebuah langkah terakhir dari penyusunan angket atau kuesioner dan daftar pertanyaan wawancara. Butir pertanyaan  harus  merupakan  penjabaran  dari  isi  faktor-faktor  yang  sudah  diuraikan,  sehingga  dapat membatasi  butir-butir  soal  yaitu  disusun  dari  suatu  faktor  yang  bersangkutan  kemudian  dijabarkan menjadi  indikator-indikator.  Pengukuran  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  pada  masa  pandemi  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  skala  likert  poin  1 – 4.  Teknik  Analisis  data  menggunakan rumus rata-rata yaitu jumlah skor responden dibagi dengan jumlah responden.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Analisis  dari  pendapat  guru  dan  peserta  didik  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  diperoleh dengan jumlah pertanyaan sebanyak 23 butir soal dengan nilai maksimum sebesar 92 dan nilai minimum 23.  Data  selanjutnya  dikategorikan  sesuai  dengan  sesuai  dengan  rumus  yang  pengkategoriannya  sesuai dengan  rumus  yang  pengkategoriannya  dibagi  menjadi  lima  yaitu  sangat  efektif,  efektif,  cukup  efektif, kurang efektif, dan tidak efektif. Pelaksanaan Pembelajaran PJOK pada masa pandemi di  SMP Negeri se- Kecamatan Bebandem telah diukur menggunakan angket yang terdiri dari 23 butir pernyataan. Dari hasil analisis  data  yang  telah  dilakukan,  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  guru,  maka  diperoleh  rerata sebesar 71,13, median sebesar 75, Modus  sebesar 75, dan standar deviasi ideal sebesar 8,94.
Tabel 2. Hasil Analisis Pelaksanaan Pembelajaran PJOK pada Masa Pandemi di SMP Negeri Se-Kecamatan Bebandem untuk Guru
Berdasarkan Tabel 2, diketahui bahwa 1 orang guru masuk dalam kategori sangat efektif, 4 orang guru masuk dalam kategori efektif, 3 orang guru masuk dalam kategori cukup efektif, dan tidak ada guru masuk  dalam  kategori  kurang  efektif  dan  kategori  tidak  efektif.  Apabila  dilihat  dari  rata-rata  skor responden  yang  dimasukkan  kedalam  skala  penilaian  kategori,  maka  dapat  diketahui  pelaksanaan pembelajaran PJOK pada masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri se-Kecamatan Bebandem berada dalam kategori Efektif.
Sedangkan  untuk  peserta  didik  diperoleh  rerata  sebesar  70,20,  median  sebesar  70,  Modus sebesar 76, dan standar deviasi ideal sebesar 7,36.  Distribusi frekuensi pengkategorian dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 .  Hasil Analisis Pelaksanaan Pembelajaran PJOK Pada Masa Pandemi di SMP Negeri Se-Kecamatan Bebandem untuk Peserta Didik
Untuk peserta didik diketahui bahwa 7 orang peserta didik masuk dalam kategori sangat efektif, 62 orang peserta didik masuk dalam kategori efektif, 17 orang peserta didik masuk dalam kategori cukup efektif, 1 orang peserta didik masuk dalam kategori kurang efektif, serta tidak ada peserta didik masuk dalam kategori tidak efektif. Apabila dilihat dari rata-rata skor responden yang dimasukkan kedalam skala penilaian kategori, maka dapat diketahui pelaksanaan pembelajaran PJOK pada masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri se-Kecamatan Bebandem berada dalam kategori Efektif.
Di Dalam Penelitian ini terdapat metode wawancara yang dimana tujuan metode wawancara ini untuk  mengetahui  pendapat  guru  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  daring  dan  kendala-kendala yang  dihadapi.  Metode  wawancara  ditujukan  kepada  guru  PJOK.    Berdasarkan  hasil  penelitian  dan wawancara  yang  telah  dilakukan  kepada  guru  PJOK,  ada  beberapa  pertanyaan  yang  terkait  dengan pendapat guru dan kendala yang dihadapi selama pelaksanaan pembelajaran daring dari rumah.
Dari  hasil  wawancara  bersama  guru  PJOK  di  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Bebandem  terkait kendala-kendala  dan  kesiapan  saat  pembelajaran  daring,  terlihat  bahwa  guru  cukup  kesulitan  dalam pelaksanaan pembelajaran dimana dalam pembuatan materi supaya mudah dimengerti oleh peserta didik melalui grup Whatsapp karena proses pembelajaran daring dengan pembelajaran tatap muka sangat jauh berbeda apalagi pembelajaran PJOK kebanyakan praktik di lapangan namun dengan pembelajaran daring
Interval Frekuensi Kategori 79-92 1 Sangat Efektif 65-78 4 Efektif 51-64 3 Cukup  Efektif 37-50 0 Kurang  Efektif 23-36 0 Tidak  Efektif Total 8 Interval Frekuensi Kategori 79-92 7 Sangat Efektif 65-78 62 Efektif 51-64 17 Cukup Efektif 37-50 1 Kurang Efektif 23-36 0 Tidak Efektif Total 87
kebanyakan  peserta  didik  hanya  memahami  teori  saja.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dapat berjalan  sesuai  jadwal  dengan  tepat  waktu  namun  sering  terkendala  pada  jaringan  internet  yang  tidak stabil,  pelaksanaan  pembelajaran  akan  berjalan  efektif  apabila  sinyal  sedang  bagus,  selain  itu  peserta didik  juga  terkendala  pada  kuota  internet  yang  terbatas  dan  bahkan  ada  peserta  didik  yang  belum memiliki gadget/Smartphone sehingga  harus  pergi  ke  rumah  temannya  untuk  belajar  bersama  peserta didik lainnya. Maka untuk mengatasi hal tersebut guru meleluasakan peserta didik untuk mengumpulkan tugas ke sekolah namun tetap menggunakan prokes yang ketat.
Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  menggunakan  survey  pelaksanakan pembelajaran  PJOK  ini  dapat  membantu  jalannya  penelitian,  dari  hasil  yang  dilihat  dari  tabel  1  dapat dikatakan bahwa pembelajaran berjalan efektif, hal ini dibuktikan dengan rata-rata skor yang dimasukkan ke  dalam  skala  penilaian  kategori  menyatakan  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  pada  masa  pandemi COVID-19  di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Bebandem  Kabupaten  Karangasem  untuk  guru  berjalan  efektif. Pada  penelitian  ini  ada  beberapa  indikator  pertanyaan  yang  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran PJOK secara daring  berjalan dengan efektif,  seperti indikator guru  memulai pembelajaran dengan  tepat waktu,  yang  terdapat  dalam  aspek  pendahuluan.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan (Agustini, Kristiantari, & Putra, 2016) (Putra, 2017) menunjukkan bahwa proses belajar mengajar guru di SD Negeri Kedungsari 1 melaksanakan kegiatan belajar mengajar penjaskesrek secara umum sangat baik.
Indikator lain yang masuk kategori efektif adalah guru memberikan materi menggunakan media pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  salah  satu  komponen  keberhasilan  proses  pembelajaran (Pakpahan & Fitriani, 2020; Prabawa & Restami, 2020) . Dengan bantuan media pembelajaran guru akan lebih mudah dalam menyampaikan materi (Lestari & Projosantoso, 2016) . Penelitian oleh (Sadikin, A., & Hamidah,  2020) menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  saat  pembelajaran  daring adalah media pembelajaran yang dapat diakses menggunakan layanan internet. Sehingga dengan bantuan internet pengetahuan yang dapat di terima oleh peserta didik juga lebih beragam.
Proses  pembelajaran  PJOK  pada  masa  pandemi  tentu  menjadi  tantangan  tersendiri  untuk  guru dan peserta didik. Oleh karenanya pada proses pembelajaran yang dilaksanakan secara daring guru harus mampu  menciptakan  proses  belajar  yang  menyenangkan  dan  efektif  guna  membangun  minat  dan motivasi peserta didik dalam belajar. Selain itu guru harus bekerja sama dengan orang tua. Karena peran orang tua sangat penting saat pembelajaran daring yaitu untuk mengawasi siswa dan membimbing siswa selama belajar di rumah (Primasari & Zulela, 2021; Yulianingsih, Suhanadji, Nugroho, & Mustakim, 2020) . Survei  dilaksanakan  guna  mengetahui  kendala  yang  dialami  oleh  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Wulandari,  I.  G.  A.  A.,  &  Agustika,  2020) menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring bersifat positif artinya mahasiswa memberikan respon  yang  baik  dan  positif  tentang  pembelajaran  secara  daring.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Hasanah, Raodatun, I Putu Panca Adi, 2021) bahwa pembelajaran PJOK secara daring pada masa pandemi covid-19  termasuk  dalam  kategori  baik,  dan  dilihat  dari  garis  besar  pendahuluan,  inti  dan  penutup pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  cukup  baik.  Penelitian  oleh (Dewi,  Ririn  Purnama,  2021) menunjukkan bahwa bahwa pembelajaran daring dapat mempermudah proses pembelajaran pada masa pandemi covid-19.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka simpulan dari penelitian ini adalah guru dalam pelaksanaan pembelajaran PJOK daring di SMP se-Kecamatan Bebandem sudah terlaksana efektif, hal ini dapat dilihat dari  hasil  analisis  rata-rata  pertanyaan  guru  yang  diperoleh  dengan  kategori  efektif,  kemudian  untuk pendapat peserta didik pelaksanaan pembelajaran PJOK pada masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri Se- Kecamatan Bebandem  Kabupaten Karangasem Bali masih  terkategori efektif  dilaksanakan pada peserta didik dengan melihat hasil rata-rata pertanyaan. Implikasi dari penelitian ini yakni sebagai masukan pada guru  PJOK  bahwa  ketersediaan  RPP  daring,  penggunaan  aplikasi  internet,  media  pembelajaran,  materi pembelajaran  PJOK,  manajemen  waktu  yang  lengkap  pada  saat  pembelajaran  daring  penting  untuk kesuksesan berlangsungnya pembelajaran serta pemahaman siswa terhadap materi PJOK, kepada peserta didik agar semangat dan bersikap jujur dalam mengikuti pembelajaran dan menjawab soal yang diberikan oleh  guru  dalam  keadaan  apapun,  karena  kejujuran  dapat  menciptakan  keadilan  untuk  membangun pendidikan  yang  lebih  bermartabat  sehingga  mampu  tercipta  sebuah  karakter  anak  bangsa  yang  lebih maju.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustini, P. P.,  Kristiantari,  M. . R., & Putra, D.  K. N.  S.  (2016). Penerapan Model  Pembelajaran Berbasis Masalah  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Keterampilan Menyimak Tema Sejarah Peradaban Indonesia Pada Siswa Kelas V Sdn 8 Sumerta. MIMBAR PGSD Undiksha , 4 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7265.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282 – 289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . jakarta: PT Rineka Cipta.
Arimbawa, I. G. A. A., Astra, I. K. B., & Satyawan, I. M. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknik  Dasar  Passing Sepak  Bola. Jurnal  Pendidikan  Jasmani,Olahraga  Dan  Kesehatan  Undiksha , 5 (2),  1 – 9. https://ejournal.upi.edu/index.php/SpoRTIVE/article/view/13369.
Dewi, Ririn Purnama, S. (2021). Minat Siswa SMP Terhadap Pembelajaran PJOK Secara Daring Pada Masa New Normal. Physical Activity Journal (PAJU) , 2 (2), 205 – 215. http://jos.unsoed.ac.id/index.php/paju/article/view/3988.
Fadillah,  A.,  &  Bilda,  W.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Matematika  Berbatuan  Aplikasi Sparkoll Videoscribe. Jurnal Gantang , 4 (2), 177 – 182. https://doi.org/10.31629/jg.v4i2.1369. Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81 – 89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659.
Hanief, Y. N., & Sugito, S. (2015). Membentuk Gerak Dasar Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Permainan Tradisional. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran , 1 (1), 100 – 113. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v1i1.575.
Haris, I. N. (2018). Model pembelajaran peer teaching dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Journal of Chemical Information and Modeling , 4 (9), 2. https://ejournal.unsub.ac.id/index.php/FKIP/article/download/191/170.
Hasanah, Raodatun, I Putu Panca Adi, I. G. S. (2021). Survey Pelaksaan Pembelajaran Pjok Secara Daring Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Nurul. Jurnal  Kejaora:  Jurnal  Kesehatan  Jasmani  Dan  Olah  Raga ,
6 (1), 189 – 196. https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/kejaora/article/view/1295.
Jamilah. (2020). Guru profesional di era new normal: Review peluang dan tantangan dalam pembelajaran daring. Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 10 (2),  238 – 247. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.7494.
Lestari,  D.  I.,  &  Projosantoso,  A.  K.  (2016).  Pengembangan  Media  Komik  IPA  Model  PBL  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Analitis  dan  Sikap  Ilmiah  Developing  Science  Comic  Media Using  the  Problem-Based  Learning  Model  to  Increase  the  Analytical  Thinking  Ability  and Scientific Attitude. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2 (2), 145-155. https://doi.org/10.21831/jipi.v2i2.7280.
Moma.  (2017).  Pengembangan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Pemecahan  Masalah  Matematis Mahasiswa Melalui Metode Diskusi. Cakrawala Pendidikan , 36 (1), 130 – 139.
Mulya,  G.,  &  Lengkana,  A.  S.  (2020).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri,  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Pendidikan  Jasmani. COMPETITOR:  Jurnal  Pendidikan  Kepelatihan  Olahraga , 12 (2),  83. https://doi.org/10.26858/cjpko.v12i2.13781.
Nada, I., Utaminingsih, S., & Ardianti, S. D. (2018). Penerapan Model Open Ended Problems Berbantuan Cd Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Iv Sd 1 Golantepus. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (2), 216. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3856. Napitupulu, R. M. (2020). Dampak pandemi Covid-19 terhadap kepuasan pembelajaran jarak jauh. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 7 (1), 23 – 33. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32771. Nurlia, Hala, Muchtar, Jumadi, & Taiyeb. (2017). Hubungan Antara Gaya Belajar, Kemandirian Belajar, Dan Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Biologi , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jpb.v6i2.6552.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pemeblajaran  Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19. JISAMAR (Journal of Information System, Applied, Management,
Accounting and Researh) , 4 (2), 30 – 36. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181.
Pamungkas, T.  S., &  Hariyoko. (2018). Pengaruh Metode Drill Dan Metode Barrier Hops  Terhadap Hasil
Belajar Shooting.
Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia , 2 (1), 46 – 51. https://doi.org/10.17977/um040v2i1p46-51.
Paramitha, S. T. (2018). Revitalisasi Pendidikan Jasmani untuk Anak Usia Dini melalui Penerapan Model Bermain Edukatif Berbasis Alam. JPJO , 3 (1), 41 – 51.
https://ejournal.upi.edu/index.php/penjas/article/view/2018-04-05/0. Prabawa, D. G. A. P., & Restami, M. P. (2020). Pengembangan Multimedia Tematik Berpendekatan Saintifik untuk Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undikhsa , 8 (3), 479 – 491. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/28970.
Pratiwi,  E.  W.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di  Perguruan  Tinggi Kristen Di Indonesia. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21009/pip.341.1. Prayitno,  &  Mardianto,  M.  F.  F.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Saat  Pandemi Covid-19  Berdasarkan  Media  Powerpoint  Interaktif. MUST:  Journal  of  Mathematics  Education, Science and Technology , 5 (2), 171 – 181. https://doi.org/10.30651/must.v5i2.6119. Primasari, I. F. N. D., & Zulela. (2021). Kendala Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Secara Online Selama Masa Pandemik Covid-19 di Sekolah Dasar. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 5 (1), 64 – 73. https://doi.org/10.26858/jkp.v5i1.16820.
Putra, G. N. K. W., Artanayasa, I. W., & Suwiwa, I. G. (2020). Pengaruh Modelpembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknik  Dasar Passing Bola Voli. Jurnal
Ilmu
Keolahragaan Undiksha , 8 (3), 164 – 172. https://doi.org/10.23887/jiku.v8i3.29823.
Putri,  R.  S.,  &  Purwanto,  D.  (2020).  Impact  of  the  COVID-19  pandemic  on  online  home  learning:  An explorative study of primary schools in Indonesia. International ,. Journal of Advanced Science and Technology , 29 (5), 4809 – 4818.
Quezada, R. L., Talbot, C., & Quezada-Parker, K. B. (2020). From Bricks and Mortar to Remote Teaching: A Teacher  Education  Program‘s  Response  to  COVID -19. Journal  of  Education  for  Teaching , 46 (4), 472 – 483. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1801330.
Raibowo, S., & Nopiyanto, Y. E. (2020). Proses Belajar Mengajar Pjok Di Masa Pandemi Covid-19. STAND : Journal  Sports  Teaching  and  Development , 1 (2),  112 – 119. https://doi.org/10.36456/j- stand.v1i2.2774.
Rosdiani,  D.  (2013). Perencanaan  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Jasmani  Dan  Kesehatan .  (J.  Husdarta, Ed.). Bandung: Alfabeta.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109 – 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Proses Belajar  Mengajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638. Simanjuntak, S. Y.,  Kismartini, Dwimawanti, I.  H.,  & Hidayatullah,  M. A. (2020). Respons Guru  Terhadap Kebijakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra Bakti , 7 (2), 125 – 136. https://doi.org/10.38048/jipcb.v7i2.108.
Sukriadi,  S.,  &  Arif,  M.  (2020).  Survei  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Adaptif  Di  Slb  C Provinsi Dki Jakarta Tahun 2019. Jurnal Ilmiah Sport Coaching and Education Vol . 4 Januari 2020 ,
4. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jsce/article/view/14552. Susilo, A., Rumende, C. M., Pitoyo, C. W., Santoso, W. D., Yulianti, M., Herikurniawan, H., … Yunihastuti, E. (2020). Coronavirus Disease 2019:  Tinjauan Literatur  Terkini. Jurnal  Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1), 45. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415.
Triwardhani, I. J., Trigartanti, W., Rachmawati, I., & Putra, R. P. (2020). Strategi Guru dalam membangun komunikasi  dengan  Orang  Tua  Siswa  di  Sekolah. Jurnal  Kajian  Komunikasi , 8 (1),  99. https://doi.org/10.24198/jkk.v8i1.23620.
Wulandari,  I.  G.  A.  A.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2020).  Dramatik  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi Covid-19  (Studi  Pada  Persepsi  Mahasiswa  PGSD  Undiksha). Mimbar  PGSD  Undiksha , 8 (3),  515 – 526. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/29259.
Yesiana, P. F., Gading, I. K., & Riastini, P. N. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap
Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  IV  Kabupaten  Buleleng  Tahun  Pelajaran 2016/2017.
Mimbar PGSD Undiksha , 6 (3), 1 – 11. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10938.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua  dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.