## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL MELALUI VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPAS
E.A.R. Putri 1* , A.T. Widiansyah 2
1,2 Pendidikan IPA, STKIP PGRI Nganjuk, Nganjuk, Indonesia e-mail: earefiputri22@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPAS  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran kontekstual melalui video pembelajaran. Penelitian ini dilakukan di kelas X APHP SMK Negeri  2  Bagor  Tahun  Ajaran  2023/2024,  dengan  jumlah  responden  32  siswa.  Jenis  penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Objek  penelitian  adalah  hasil  belajar  siswa.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  test  dan  dokumentasi.  Penelitian  dinyatakan  tuntas manakala  hasil  belajar  mencapai  80%  dari  keseluruhan  siswa,  artinya  apabila  26  dari  32  siswa mendapatkan  hasil  belajar  sama  dengan  atau  di  atas  KKM  70,  maka  penelitian  dianggap  berhasil. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  video  pembelajaran:  1)  pada  pretest,  siswa  tuntas sebanyak  31,25%  dengan nilai rata-rata 64, 2) pada postest sebanyak  84,37% siswa tuntas dengan nilai  rata-rata  74.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan hasil belajar IPAS kelas X SMKN 2 Bagor.
Kata kunci: Hasil Belajar IPAS; Model Pembelajaran Kontekstual

## Abstract
This  research  aims  to  improve  students'  science  learning  outcomes  by  implementing  a  contextual learning model through learning videos. This research was conducted in class X APHP of SMK Negeri 2  Bagor  for  the  2023/2024  academic  year,  with  a  total  of  32  students  as  respondents.  This  type  of research is Classroom Action Research (PTK). The object of research is student learning outcomes. Data  collection  techniques  use  observation,  tests  and  documentation.  The  research  is  declared complete when the learning outcomes reach 80% of all students, meaning that if 26 out of 32 students get learning outcomes equal to or above the KKM 70, then the research is considered successful. The results  of  the  research  show  that  through  learning  videos:  1)  on  the  pretest,  31.25%  of  students completed it with an average score of 64, 2) on the posttest 84.37% of students completed it with an average  score  of  74.  This  shows  that  the  implementation  Learning  videos  can  improve  science  and science learning outcomes for class X SMKN 2 Bagor.
Keywords: Science Learning Outcomes; Contextual Learning Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia dan  merupakan  tanggung  jawab  baik  pemerintah,  masyarakat,  dan  lembaga  pendidikan. Berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  menjadi  prioritas  utama,  salah  satu upaya yang dilakukan adalah dengan meningkatkan kualitas pembelajaran (Aliyyah & Malia, 2016). Pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  dirancang  untuk  memaksimalkan  potensi kognitif  dan  sosio  emosional  siswa  secara  efektif  guna  mencapai  hasil  belajar  yang diharapkan (Gasong, 2018).
Penerapan  model  pembelajaran  juga  berperan  penting  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  model pembelajaran  kontekstual  (Marta,  et.  al.,  2020). Apabila  proses  pembelajaran    tersusun secara    baik    oleh    guru    maka    proses    pembelajarannya    juga  akan    berjalan    dengan baik,karena  keberhasilan belajar siswa  berkaitan  dengan perlakuan  yang  diberikan  guru (Widiantono,    2017).  Model  pembelajaran  kontekstual  dapat  membantu  guru  untuk mengaitkan  antara  satu  materi  dengan  materi  lain  sesuai  situasi  dunia  nyata  (Ardiawan  & Diari,  2020;  Syamsudin,  2020).  Tujuan    pembelajaran  kontekstual  adalah  guna
Meningkatkan  ketertarikan  siswa    agar    senantiasa  belajar,sehingga  mereka  mendapat pengetahuan yang fleksibel dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Model  Pembelajaran  kontekstual  pada  mata  pelajaran  IPAS  memiliki  peranan  yang sangat  penting  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan  khususnya  melahirkan  generasi  yang berkualitas,  yakni  manusia  yang  mampu  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  logis  (Fitria,  2017). Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMKN  2  Bagor  diperoleh  beberapa  informasi  antara  lain: rendahnya hasil belajar IPAS siswa kelas X disebabkan karena mereka menganggap bahwa pelajaran  IPAS  adalah  pelajaran  yang  sulit,  penyampaian  materi  yang  monoton,  terkadang guru  hanya  menyuruh  mencari  materi  sendiri  di  internet  lalu  dicatat  dibuku,  kurang  adanya praktikum, dan kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menarik. Padahal dengan adanya  media  pembelajaran  yang  menarik  dapat    mengintegrasikan  mata  pelajaran  dan mampu memberikan motivasi untuk meningkatkan hasil belajar mereka (Winarta, 2022).
Agar ketertarikan peserta didik dalam belajar terus meningkat dan pembelajaran tidak membosankan,  guru  dapat  mengkolaborasikan  teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran. Salah  satu  teknologi  yang  dapat  di  kolaborasikan  adalah  video  pembelajaran.  Penerapan video  pembelajaran  merupakan salah satu media  yang  menarik,  dikarenakan  menampilkan berbagai  gambar  dan  suara  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Yustisio et.al., 2022)
Dalam  proses  pembelajaran    tidak  akan  lepas  dengan  yang  namanya  hasil  belajar, yang  mana  hasil  belajar  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  setelah  melakukan  kegiatan belajar  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik  yang  diambil  dari  data penilaian  guru  (Aliyyah  et  al,  2017).  Selain  itu,hasil  belajar  merupakan  puncak  kegiatan belajar  yang  menghasilkan perubahan  berkesinambungan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPAS  siswa  setelah  adanya  penggunaan  video pembelajaran  di  kelas  X-APHP  SMK  Negeri  2  Bagor.  Dimana  yang  semula  kurangnya penggunaan  media  pembelajaran  variatif  dan  inovatif  beralih  menjadi  penggunaan  media yang variatif dan inovatif, yaitu dengan menggunakan video Pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  karena  berupaya memecahkan permasalahan yang ada  di kelas serta meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS melalui video pembelajaran (Sari et al., 2022). Penelitian ini dirancang dalam  bentuk  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  menggunakan  model  Kemmis  dan  MC Taggart,setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi. Tahapan kegiatan penelitian PTK yaitu sebagai berikut.
Pertama ,  Tahap  Perencanaan.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan yaitu:  (1)  Peneliti  bersama  guru  berdiskusi  guna  mengetahui  gambaran  awal  materi pembelajaran  yang  dirasa  sulit  sehingga  terjadi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dan  upaya yang  dilakukan  yaitu  dengan  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video pembelajaran, (2) Menyiapkan Modul, (3) Penyiapan video pembelajaran, (4) LKPD, (5) Soal pretest dan postest.
Kedua ,  Tahap  Pelaksanaan.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  pelaksanaan  yaitu: (1)  Menjelaskan  materi  pembelajaran,  (2)  menampilkan video pembelajaran  yang berkaitan dengan  materi  yang  dibahas,  (3)  Melakukan  tanya  jawab  kepada  siswa,  (4)  Menjelaskan tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  dan  membagikan  lembar  kerja  siswa  yang  sudah dipersiapkan di awal pembelajaran.
Ketiga ,  Tahap  Observasi.  Pada  tahap  ini,  yang  harus  dilakukan  adalah  mengamati perilaku  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  mengamati  pemahaman  siswa terhadap penguasaan materi yang telah dirancang sesuai dengan tujuan PTK.
Keempat ,  Tahap  Refleksi.  Pada  tahap  ini,  yang  harus  dilakukan  peneliti  adalah mencatat  hasil  observasi,  mengevaluasi  hasil  observasi,  menganalisis  hasil  pembelajaran, mencatat  kelemahan-  kelemahan  untuk  dijadikan  bahan  penyusunan  rancangan  siklus beirkutnya, sampai tujuan PTK tercapai. Gambar 1 menunjukkan prosedur penelitian PTK.
Gambar 1. Alur PTK (sumber : https://i2.wp.com/smkn1telku.sch.id/wp- content/uploads/2022/12/image.png )
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Bagor. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas  X-APHP  dengan  jumlah  siswa  32,  terdiri  dari  10  siswa  laki-laki  dan  22  siswa perempuan.  Objek  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media video  pembelajaran.  Adapun  penelitian  ini  dimulai  pada  29  Agustus  sampai  11  Oktober 2023.
Indikator  keberhasilan  PTK  dinyatakan  berhasil  manakala  hasil  belajar  siswa meningkat dan telah mencapai 80% dari keseluruhan siswa kelas X-APHP di SMK Negeri 2 Bagor. Artinya apabila 26 siswa dari 32 siswa telah mendapatkan hasil belajar sama dengan atau diatas KKM yaitu 70 maka penelitian dianggap berhasil.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  sangat  diperlukan  untuk  sebuah  penelitian  agar mendapatkan  data  dan  informasi  serta  menguji  kebenaran  hipotesis  untuk  menjawab rumusan  masalah.  Teknik  pengambilan  data  dilakukan  dengan  Tes  tertulis  menggunakan butir  soal  atau  instrument  soal  berbentuk  pilihan  ganda,dan  dokumentasi  yang  meliputi modul  ajar,catatan  guru,  hasil  nilai  siswa,  dan  foto  kegiatan  pembelajaran.  Teknik  analisis data  yang  dilakakukan  adalah  analisis  kualitatif  dan  kuantitaif.  Kualitatif  digunakan  untuk mengelola  data  hasil  pengamatan  selama  proses  tindakan  yakni  melihat  kelebihan  dan kelemahan  saat  menggunakan  media  video  pembelajaran.  Sedangkan  analisis  kuantitatif digunakan  untuk  mengolah  data  hasil  belajar  siswa  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar IPAS dengan penggunaan media video pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan kegiatan tes dan dokumentasi yang telah penulis lakukan kepada siswa, penelitian  ini  dilakukan  dalam  1  siklus  saja.  Uraian  selanjutnya  menjelaskan  mengenai Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  telah  peneliti  lakukan  dalam  rangka  meningkatkan  hasil belajar siswa mata  pelajaran IPAS  melalui model pembelajaran kontekstual menggunakan media video pembelajaran.
Tabel 1. Tabel Hasil penelitian
Keterangan Hasil Pretest Hasil Postest Nilai tertinggi 75 90 Nilai terendah 50 55 Rata - rata 64 74 Tidak tuntas 68,75 % 15,62 % Tuntas 31,25 % 84,37 %
Gambar 2. Pelaksanaan Penelitian (Sumber: Dokumen Pribadi)
Gambar 3. Grafik Nilai Pretest dan Postest
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1  dan  Gambar  3  dapat  dianalisis  bahwa pretest bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi  hasil  belajar  siswa  setelah  diberi  perubahan  metode pembelajaran  menggunakan  metode  kontekstual  dan  video  pembelajaran.  Pada  tahap  ini diperoleh data: nilai tertinggi siswa adalah 75, nilai terendahnya 50, dan rata-ratanya adalah 64.  Presentase  siswa  yang  tidak  tuntas  sebesar  68,75  %,  serta  presentase  siswa  yang tuntas adalah 31,25 %. Postest bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  telah  diajarkan  menggunakan  video pembelajaran. Pada tahap ini diperoleh data: nilai tertinggi siswa adalah 90, terendahnya 55, dan  nilai  rata-rata  siswa  adalah  74.  Presentase  siswa  yang  tidak  tuntas  sebesar  15,62 %,serta presentase siswa yang tuntas adalah 84,37 %.
Pada tahap postest  presentase siswa yang tuntas mengalami kenaikan sekitar 68,75 %,  dimana  yang  mulanya  15,62  %  siswa  yang  tuntas  menjadi  84,37  %.  Peningkatan  hasil belajar  siswa  ini  dikarenakan  adanya  model  pembelajaran  yang  berbeda  dari  sebelumnya serta  penerapan  video  pembelajaran  dapat  menarik  lebih  rasa  ingin  tahu  siswa  untuk menambah  wawasan.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  terjadi  karena  antusias  siswa  dalam belajar juga meningkat. Hal ini menunjukkan efektifitas dari media video sebagai salah satu media  alternatif  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  penelitain  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  media  video  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Alliyah  et.  al.,  2021a;  Alliyah  et.  al.,  2021b;  Busyaeri, et.al., 2016; Jundu et.al., 2020; Prastica et.al., 2021).
Pembelajaran  menggunakan  video  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik karena adanya penggabungan unsur audio dan visual. Dari data diatas,dapat dilihat bahwa mulai  dari  pretest,  dan  postest  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  X-APHP, serta  adanya  video  pembelajaran  sangat  berpengaruh  bagi  kegiatan  belajar  siswa. Penggunaan video pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran memberikan pengaruh yang positif,  khususnya  terhadap  perolehan  hasil  belajar  siswa.  Simarmata  juga  menyatakan bahwa:  video  pembelajaran  sebagai  media  yang  dapat  memberikan  pesan  atau  informasi pembelajaran  dengan  baik  yang  berisi  konsep,  prinsip,  prosedur  yang  dapat  membantu pemahaman seseorang terhadap materi pembelajaran (Simarmata et al., 2020).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa melalui  model  pembelajaran  kontekstual  dan  video  pembelajaran  pada  tahap pretest presentase  siswa  yang tuntas  sebesar  31,25  %  dengan  nilai  tertinggi  75,  terendah 50,  dan nilai rata-rata 64. Sedangkan pada postest, presentase siswa yang tuntas sebesar 84,37 % dengan  nilai  tertinggi  90,  terendah  55,  dan  nilai  rata-rata  74. Adanya  peningkatan  hasil belajar  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  telah  berhasil  dan  sesuai  target. Penggunaan  video  pembelajaran  juga  memberikan  pengaruh  positif  dan  kemajuan pemahaman  bagi  siswa,  sehingga  hasil  belajar  siswa  kelas  X-APHP  SMKN  2  Bagor  terus meningkat.
Adanya kolaborasi teknologi dengan pembelajaran diharapkan dapat memotivasi siswa dalam  belajar  guna  meningkatkan  hasil  belajar  mereka  dan  terciptanya  pembelajaran  yang kreatif  dan  inovatif  sehingga  tidak  menimbulkan  kejenuhan  saat  proses  belajar.  Mungkin inilah yang dapat penulis paparkan meskipun artikel jurnal ini masih jauh dari kata sempurna, Semoga apa yang penulis paparkan ini dapat menjadi rujukan bagi peneliti lainya.

## DAFTAR RUJUKAN
Aliyyah, R. R., Amini, A., Subasman, I., Herawati, E. S. B., & Febiantina, S. (2021a). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Ipa Melalui Penggunaan Media Video Pembelajaran. Jurnal Sosial Humaniora , 12 (1), 54-72. https://ojs.unida.ac.id/JSH/article/view/4034
Aliyyah, R. R., Saraswati, S., Ulfah, S. W., & Ikhwan, S. (2021b). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  IPA  Pada  Materi  Sifat-Sifat  Cahaya  Menggunakan  Media  Video Pembelajaran. Aksara: Jurnal Ilmu
Pendidikan Nonformal , 7 (2), 317-326. https://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/Aksara/article/view/442
Aliyyah, R. R., Puteri, F. A., & Kurniawati, A. (2017). Pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar IPA. Jurnal Sosial Humaniora , 8 (2), 126-143. https://doi.org/10.30997/jsh.v8i2.886
Ardiawan,  I.  K.  N.,  &  Diari,  K.  P.  Y.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kontekstual Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Prestasi Belajar Ipa. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (1), 10-16. https://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/AW/article/view/1218
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  &  Zaenudin,  A.  (2016).  Pengaruh  penggunaan  video  pembelajaran terhadap  peningkatan  hasil  belajar  mapel  IPA  di  MIN  Kroya  Cirebon. Al  Ibtida:  Jurnal
Pendidikan Guru MI , 3 (1). https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/ibtida/article/view/584
Fitria, Y. (2017). Efektivitas capaian kompetensi belajar siswa dalam pembelajaran sains di sekolah dasar. Jurnal inovasi pendidikan dan pembelajaran sekolah dasar, 1(2), 34-42. http://repository.unp.ac.id/15723/
Jundu,  R.,  Nendi,  F.,  Kurnila,  V.  S.,  Mulu,  H.,  Ningsi,  G.  P.,  &  Ali,  F.  A.  (2020). Pengembangan  Video  Pembelajaran  Ipa  Berbasis  Kontekstual  Di  Manggarai  Untuk Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Masa  Pandemic  Covid-19. LENSA  (Lentera  Sains):  Jurnal Pendidikan
IPA , 10 (2),
63-73.
https://jurnallensa.web.id/index.php/lensa/article/view/112
Marta,  H.,  Fitria,  Y.,  Hadiyanto,  H.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Penerapan  pendekatan  contextual teaching  and  learning  pada  pembelajaran  IPA  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan motivasi belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 4 (1), 149-157. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/334
Gasong, D. (2018). Belajar Dan Pembelajaran: Serta Pemanfaatan Sumber Belajar. CV Budi Utama.
Prastica,  Y.,  Hidayat,  M.  T.,  &  Ghufron,  S.  (2021).  Pengaruh  penggunaan  media  video pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  matematika  siswa  sekolah dasar. Jurnal  BASICEDU:  Journal  of  Elementary  Education , 5 (5),  3260-3269. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1327
Sari, W. N., Gustanu, P., Suprayitno, M., Etriya, R., & Aprilia, C. A. (2022). Penerapan Video Pembelajaran  IPA  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran Online Kelas V SD N Pulorejo 02. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (8), 2795-2800. https://www.jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/744
Syamsudin,  S.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  Terpadu  Siswa  Kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat  Tahun  Pelajaran 2019/2020. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 4 (2). https://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/article/view/1071
Widiantono,  N.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Interaktif  untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  5  SD. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 7 (3), 199-213. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/929
Winarti,  S.  (2022).  Penerapan  Media  Video  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa Sekolah  Menengah  Kejuruan. Journal  Of  Education  Action  Research , 6 (2),  146-152. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/article/view/46037
Yustisio,  K.  P.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Bayu,  G.  W.  (2022).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa melalui  Video  Pembelajaran  Berbasis  PBL  Pada  Tema  7  Kelas  V  SD. Journal  for Lesson and Learning Studies , 5 (2). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS/article/view/49520