Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 219~225
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## Pendampingan dan Pelatihan Literasi Baca Tulis untuk Meningkatkan Kualitas Belajar Mahasiswa PGSD FKIP Universitas Cenderawasih
Tiffany Shahnaz Rusli 1 , Hidayah 2 1-2 Universitas Cendrawasih Artikel Info ABSTRAK Genesis Artikel: Diserahkan, 24 Mei 2023 Diterima, 6 Juni 2023 Diterbitkan, 20 Juni 2023 Literasi  baca  tulis  menjadi  hal  yang  sangat  diperlukan  khususnya  bagi mahasiswa  PGSD.  Mahasiswa  PGSD  yang  ingin  menjadi  guru  akan menghadapi  sekulitan  dalam  proses  belajar  mengajar  jika  tidak  mahir membaca  dan  menulis.  Tujuan  artikel  ini  adalah  mendeskripsikan implementasi  ilmu  pengetahuan  khususnya  dibidang  baca  tulis  bagi mahasiswa  PGSD  FKIP  Universitas  Cenderawasih.  Metode  pengabdian yakni survey lapangan, pelaksanaan, dan evaluasi adalah tiga langkah dalam proses yang digunakan. Hasil observasi awal menunjukkan bahwa beberapa mahasiswa masih tidak memahami literasi baca tulis. Melalui kegiatan yang menyenangkan, mahasiswa akan menumbuhkan kecintaan mereka terhadap membaca  dan  menulis  dan  meningkatkan  kemampuan  literasi.  Hasil pengabdian  ini  menghasilkan  respons  yang  positif  dan  antusias  dari mahasiswa PGSD yang berarti literasi baca tulis akan meningkat.
Kata Kunci:
Pelatihan Pendampingan Literasi

## ABSTRACT
Keywords: Training Accompaniment Literacy Literacy is indispensable, especially for PGSD students. PGSD students who want to become teachers will face skin in the teaching and learning process if they are not proficient in reading and writing. The purpose of this article is to describe the implementation of science, especially in the field of literacy for  PGSD  FKIP  students  of  Cenderawasih  University.  The  method  of service, namely field survey, implementation, and evaluation, are the three steps in the process used. Preliminary observations show that some students still do not understand literacy. Through fun activities, students will grow their love of reading and writing and improve literacy skills. The results of this  service  resulted  in  a  positive  and  enthusiastic  response  from  PGSD students which means literacy will increase.
This is an open access article under the CC BY-SA License.

## Penulis Korespondensi:
Tiffany Shahnaz Rusli, Universitas Cendrawasih , Email: tiffanyshahnaz1@gmail.com
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 219~225
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 1 PENDAHULUAN
Era  modern  pada  saat  ini  merupakan  era  dimana  sistem  digitalisasi  sangat  berkembang  pesat. Dimana  kita  diharuskan  untuk  mengikuti  berkembangan  zaman  yang  ada.  Semakin  banyak  sistem digital yang digunakan, semakin sedikit waktu yang dihabiskan mahasiswa untuk membaca materi yang berkaitan  dengan  pendidikan.  Dengan  perkembangan  digitalisasi  yang  semakin  pesat,  akan  menjadi tantangan  unik  bagi  mahasiswa  (Risdianto,  2019).  Tetapi  kemampuan  membaca  dan  menulis  dapat berkembang seiring dengan perkembangan zaman, yang terkait dengan dunia Pendidikan (Yuriza et al., 2018).  Menurut  survey  yang  dilakukan  oleh Program  for  International  Students  Assesment (PISA) tahun 2019 oleh Organization for Economic Co-operation and Development (OECD), literasi baca tulis Indonesia  masih  menempati  peringkat  ke  72  dari  78  negara.  Di  Indonesia,  khususnya  di  Kawasan Indonesia  Timur  yakni  Papua  masih menghadapi  tantangan literasi  baca tulis.  Literasi  yang  dikenal paling awal dalam sejarah peradaban manusia adalah membaca dan menulis  (Keluarga et al., 2020). Sebanyak 50% orang di Papua tidak dapat membaca membaca dan menulis, menurut studi baca tulis UNICEF tahun 2015 tentunya hal ini menjadi suatu perbandingan diantara provinsi lainya. Salah satu faktor  penyebab  rendahnya  literasi  baca  tulis  di  Papua  adalah  kualifikasi  dan  kapasitas  guru  yang tergolong  masih  rendah  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif.  Berdasarkan  penelitian (Wicaksana et al., 2022) untuk meningkatkan literasi baca tulis negara Indonesia, perlu ada tindakan untuk mengubah budaya literasi anak-anak, remaja dan pemuda.
Literasi berasal dari kata bahasa inggris literacy yang berarti orang yang belajar (Indriyani et al., 2019). Literasi membaca harus ditanamkan sejak sekolah dasar (Samarapungavan et al., 2011). Kampus yang  menyediakan  jurusan  Pendidikan  guru  sekolah  dasar  menghadapi  tantangan  tersendiri  dalam mempersipakan  mahasiswa,  terutama  calon  guru  di  sekolah  dasar  untuk  memiliki  keterampilan pedagogis yang diperlukan untuk menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif, dan kreatif. Selain itu, menurut  (Kemendikbud,  2016),  budaya  literasi  yang  ditanamkan  pada  mahasiswa  mempengaruhi tingkat  keberhasilan mahasiswa  serta  kemampuan  mereka  untuk memahami  informasi. Membangun masyarakat literasi harus menjadi prioritas utama (Hafid et al., 2020).
Berdasarkan latar belakang, Gerakan literasi membaca digunakan untuk menarik minat mahasiswa untuk membaca dan menulis. Pelatihan dan pendampingan yang dilakukan diberikan kepada mahasiswa calon  guru  khususnya  mahasiswa  jurusan  PGSD  hal  ini  didukung  oleh  penelitian  (Nurcholis  & Istiningsih, 2021) yang mengatakan bahwa kemahiran baca tulis adalah kunci keberhasilan setiap orang, terutama dalam pendidikan.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 219~225
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 2 METODE PENGABDIAN
Metode pengabdian kepada masyarakat ini merujuk pada penelitian (Listrianti et al., 2022) yang dilaksanakan  dalam  tiga  fase.  Proses  gambar  1  digunakan  untuk  melaksanakan  pelatihan  dan pendampingan.
Gambar 1. Fase Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat
1. Survey Lapangan
Survei dilakukan untuk mengetahui kondisi dan tingkat pemahaman literasi mahasiswa PGSD FKIP Universitas Cenderawasih.
2. Pelaksanaan Pelatihan
a. Memberikan  pemahaman  dan  motivasi  kepada  mahasiswa  PGSD  FKIP  Univeritas Cenderawasih tentang pentingnya Pendidikan.
b. Menggunakan metode menarik untuk pendampingan dan pelatihan baca tulis:
1) Memahami abjad
2) Memahami suku kata
3) Memahami kosa kata dasar
4) Kemampuan untuk embaca dan menulis
3. Evaluasi
Untuk  mengetahui  kemampuan  mahasiswa  terhadap  hasil  pelatihan  dan  pendampingan  literasi baca tulis dilakukan dengan memberikan pre-test dan post-test terkait pemahaman literasi baca tulis.

## 3 HASIL DAN ANALISIS
Untuk  menumbuhkan  minat  mahasiswa  dalam  membaca  dan  menulis,  FKIP  Universitas Cenderawasih  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan.  Ini  akan  berdampak  pada  kemampuan mahasiswa PGSD. Hal ini sesuai dengan program  yang menunjukkan kemajuan dalam meningkatkan kemampuan  membaca  dan  menulis  (UNICEF,  2015).  Pemerintah  sebagai  penyedia  Pendidikan, melindungi hak asasi setiap warga untuk memiliki kemampuan membaca dan menulis. Lietrasi baca tulis sangat penting untuk membangun sumber daya manusia yang kompetitif di era modern, baik di negara maju maupun berkembang. Kemampuan untuk membaca dan menulis yang merupakan tahap komunikasi modern, dikenal sebagai literasi (Dantes et al., 2021).
Survey Lapangan 1 Pelaksanaan Pelatihan 2 Evaluasi 3
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 219~225
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Literasi berhubungan erat dengan baca-tulis. Hasil survei lapangan menunjukkan bahwa sejumlah mahasiswa  belum  menguasai  baca  dan  tulis  dengan  benar.  Dua  mahasiswa  yang  saat  ini  berada  di semester  kedelapan  terus  mengalami  kesulitan  membaca  dan  menulis.  Ini  terlepas  dari  fakat  bahwa mereka  adalah  calon  guru  SD  yang  harus  menguasai  tulisan  dan  bacaan.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi kemampuan baca tulis mahasiswa adalah kurangnya motivasi dari keluarga. Padahal peran aktif dari keluarga sangat diperlukan bagi mahasiswa sebagai penggantu peran guru di sekolah. Selain  itu,  pada  proses  seleksi  penerimaan  mahasiswa  baru  yang  kurang  kooperatif  sehingga  ada beberapa  mahasiswa  yang  kurang  memahami  baca  dan  tulis.  Pelatihan  menunjukkan  bahwa pendampingan literasi dapat meningkatkan keinginan untuk belajar baca tulis di daerah pinggiran dan terpencil (Amri & Rochmah, 2021).
Sebayak  30  mahasiswa  PGSD  FKIP  Universitas  Cenderwasih  telah  mengikuti  pelatihan  dan pendampingan literasi. Hasil pelatihan dan pendampingan menunjukkan bahwa mahasiswa tidak dapat membaca dan menulis dengan baik. Selama hari pertama, mahasiswa memperoleh pemahaman tentang konsep  disiplin  positif  dan  Pendidikan  inklusif.  Hari  berikutnya  mahasiswa  diberikan  pembelajaran tentang  pengenalan  huruf,  pengenalan  huruf  menggunakan  media  untuk  keberlangsungan  pelatihan. Sejalan dengan penelitian (Alim Amri et al., 2023) bahwa media dapat menjadi motivasi peserta didik untuk menjadi aktif. Selama kegiatan tersebut, banyak mahasiswa yang kesulitan mengenal huruf abjad. Beberapa  mahasiswa  bahkan  tidak  tahu  huruf  abjad.  Mahasiswa  diajarkan  kata  sederhana  setelah mereka tahu huruf abjad seperti materi yang disampaikan pada gambar 2 dan gambar 3.
Gambar 2. Pemberian Materi Konsep Disiplin Positif dan Pendidiikan Inklusif
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 219~225
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Gambar 3. Pendampingan Pengenalan Huruf
Pertemuan  selanjutnya  mahasiswa  dibekali  materi  terkait  tata  Bahasa  dan  menulis  lanjutan. Mahasiswa diberi tugas untuk membuat cerita singkat tentang diri mereka sendiri setelah menguasai huruf abjad, kata sederhana, tata bahasa, dan menulis lanjutan. Mahasiswa sudah mulai memahami cara  membaca  dan  menulis  dengan  baik  setelah  menerima  pelatihan  literasi.  Kegiatan  yang berkaitan dengan literasi baca tulis ini membawa dampak yang baik bagi kemampuan mahasiswa PGSD  FKIP  Universitas  Cenderwasih,  hal  ini  dibuktikan  dengan  semangat  dan  antusiasme mahasiswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  disetiap  pembelajaran  yang diberikan.

## Gambar 4. Evaluasi PkM
Hasil  evaluasi  pada  gambar  4  menunjukkan  adanya  peningkatan  pemahaman  literasi  baca  tulis mahasiswa PGSD FKIP Universitas Cenderawasih yang ditunjukkan dengan presentase pretest secara keseluruhan  60.86%,  setelah  diberikan  pelatihan  dan  pendampingan  literasi  ditunjukkan  adanya peningkatan pada nilai posttest yaitu sebesar 87,18%. Hasil ini menunjuukkan peningkatan mengenai literasi baca tulis mahasiswa PGSD FKIP Universitas Cenderawasih.
0 20 40 60 80 100 Pretest Posttest Diagram Hasil Tes
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 219~225
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 4 KESIMPULAN
Sebagai calon guru SD terlebih dahulu para mahasiswa harus memiliki kemampuan baca dan tulis. Melalui pelatihan dan pendampingan huruf, kata sedehana, tata bahasa, dan menulis lanjutan mahasiswa PGSD FKIP Universitas Cenderawasih telah melakukan penguatan literasi terbukti dengan semangat dam antusiasme yang luar biasa dari para mahasiswa yang hadir dari awal hingga akhir kegiatan. Hasil kegiatan  yang  diperoleh,  sebanyak  30  mahasiswa  dapat  mengikuti  kegiatan  hingga  selesai  dengan suasana  yang  senang  dan  sangat  puas  dengan  pelatihan  dan  pendampingan  yang  dilakukan  dalam membantu mahasiswa PGSD. Melalui kegitan yang menyenangkan sebagai upaya dalam menerapkan literasi baca tulis, mahasiswa akan termotivasi untuk meningkatkan minat baca dan tulis.

## REFERENSI
Alim Amri, N., Ramadhani, N., Aisyah, N., & Asitha Sari, R. (2023). IBM Bagi Guru Taman Kanak- kanak  Pada  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi.  7(1),  765 – 772. https://doi.org/10.31764/jmm.v7i1.12685
Amri, S., & Rochmah, E. (2021). Pengaruh Kemampuan Literasi Membaca Terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar (Vol. 13, Issue 1).
Dantes, N., & Handayani, N. N. L. (2021). Peningkatan Literasi Sekolah dan Literasi Numerasi Melalui Model Blanded Learning pada Siswa Kelas V SD Kota Singaraja. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3).
Hafid,  et  al.  (2020).  Pendampingan  Litarsi  Program  Penguatan  Baca  Tulis  Kelas  Awal  Wilayah Pinggiran. Januari, 3(1), 1 – 5.
Indriyani,  V.,  Zaim,  M.,  Atmazaki,  A.,  &  Ramadhan,  S.  (2019).  Literasi  Baca  Tulis  dan  Inovasi Kurikulum
Bahasa.  KEMBARA.  Journal  of  Scientific  Language  Literature  and  Teaching,  5(1),  108. https://doi.org/10.22219/kembara.v5i1.7842
Listrianti., Kurniawan., Fauzi., & Damayanti. (2022). PKM Pelatihan dan Pendampingan Literasi (Baca Tulis)
untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan bagi Siswa MI Tarbiyatul Islam. Guyub: Journal of Commuunity Engagement, 3(2), 100-107. https://doi.org/10.33650/guyub.v3i2.4073
Keluarga, P., Baca, L., Kepada Anak, B., Kecamatan, D., Kaler, B., & Wuryani, W. (2020). Prosiding Seminar Daring Nasional: Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/issue/view/956/Tersediadi:https://ejournal.unib.ac.i d/index.php/semiba/issue/view/956/
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 219~225
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Kemendikbud.  2016.  Permendiknas  No.  21  Tahun  2016  tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Jakarta: Puskur Balitbang Kemendikbud.
Nurcholis, R. A., & Istiningsih, G. (2021). Problematika dan Solusi Program Literasi Baca-Tulis Siswa Kelas  Rendah  di  SD  Negeri  Butuh.  Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan,  6(2),  189 – 195. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i2.206
OECD. 2019. PISA 2018 Assesment and Analytical Framework PISA. Paris: OECD Publishing. Risdiando, E. (2019). Analisis Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0. Research Gate, April (January).
Samarapungavan, A., Patrick, H., & Mantzicopoulos, P. (2011). What kindergarten students learn in Inquiry-Based science classrooms. Cognition and Instruction, 29(4). https://doi.org/10.1080/07370008.2011.608027
UNICEF. (2015). 14 Million Children Impacted by Conflicts in Syria and Iraq. UNICEF.
Wicaksana, M. F., Sudiatmi, T., & Septiari, W. D. (2022). Merintis Literasi Masyarakat Melalui One Home One Library di Kelurahan Sukoharjo Jawa Tengah. Jurnal Pengabdian UNDIKMA, 3(1), 14. https://doi.org/10.33394/jpu.v3i1.5013
Yuriza, P. E., Adisyahputra, A., & Sigit, D. V. (2018). Correlation between higher-order thinking skills and level of intelligence with scientific literacy on junior high school students. Biosfer, 11(1), 13 – 21. https://doi.org/10.21009/biosferjpb.11-1.2