## KAJIAN PEMANFAATAN INTERNET SEBAGAI SUMBER BAHAN AJAR BAGI GURU MI AL MADARIJUT JAKARTA

## Rudi Hermawan
Program Studi Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Jakarta Email : wowor99@gmail.com

## Abstrak
Seiring dengan kemajuan teknologi pendidikan, keberhasilan Kegiatan Mengajar di sekolah khususnya di lingkungan Sekolah Dasar tidak hanya ditentukan oleh faktor pengajaran yang bersumber dari buku materi  saja.  Melainkan  sudah  mulai  mengarah  dalam  pemanfaatan  sumber  informasi  dari  internet dalam  memperkaya  dan  memperluas  sumber  bahan  ajar.  Peran  guru  dalam  memperluas  cakralawa ilmunya  dinilai  sangat  penting  untuk  terus  dikembangkan  dan  ditingkatkan.  Pemanfaatan  internet dapat  mempermudah bagi guru untuk lebih berkreasi dalam pengembangan inovasi materi pelajaran di  kelas.  Sifat  internet  yang  cair  dan  cepat  melakukan  perubahan  secara  dinamis  menjadikan  nilai informasi  dan  pengetahuan  menjadi  berkembang  sangat  cepat.  Tidak  bisa  dipungkiri  juga  dengan segala aspek positif yang dimiliki oleh  internet terkandung juga aspek negatif. Peran dari guru harus lebih  mengetahui  dampak  negatif  dan  positif  dari  internet  agar  bisa  menyampaikan  dengan  baik kepada  siswa-siswanya  di  kelas.  Bagaimana  ruang  yang  tersedia  di  internet  juga  bisa  dimanfaatkan para  guru  untuk  bisa  bertukar  pemikiran  dan  berkomunikasi  baik  melalui  email,  forum  diskusi, webblog  maupun  sosial  media.  Dari  penelitian  ini  nantinya  akan  diperoleh  pola  pemetaaan  dan komparasi bagaimana kemampuan guru di MI Al Madarijut dalam pemanfaatan media internet sebagai tambahan sumber materi pelajaran.
Kata kunci: Guru, Bahan Ajar, Belajar Mengajar, Pembelajaran, Internet

## Abstract
Along with the advancement of educational technology, the success of teaching activities in schools, especially in elementary schools, is not only determined by the teaching factors originating only from material books, but also by the utilization of information resources from the internet in enriching and expanding  the  source  of  teaching  materials.  The  role  of  teachers  in  expanding  their  knowledge  is considered very important to be continuously developed and improved. The utilization of the internet can  encourage  teachers  to  be  more  creative  in  developing  innovations  in  learning  materials  in classroom. The flexibility of the Internet and its quickness to dynamically produce changes make the values of information and knowledge grow very quickly. It cannot be denied that besides having the positive aspects, the internet has also negative aspects. Therefore, the teachers have to be more aware of  the  negative  and  positive  impacts  of  the  internet  in  order  to  be  able  to  well  explain  them  to  the students  in  the  class.  The  available  space  on  the  internet  can  be  also  used  by  teachers  to  exchange ideas and communicate through e-mail, discussion forums, web blogs and social media. The research will then give the mapping pattern and comparison of the competence of teachers in MI Al Madarijut in using the internet media as an additional source of subject materials.
Keywords : Teacher, teaching materials, Teaching-Learning, learning, the internet

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  mengupayakan  peningkatan kualitas  guru,  perlu  pemanfaatan  dan pendayagunaan  sumber  belajar  yang  lain, selain dari buku dan LKS, yaitu pemanfaatan internet untuk dapat menunjang  dan  mengoptimalkan  Kegiatan Mengajar. Untuk bisa mewujudkan
kualitas Kegiatan Mengajar tersebut, perlu ditempuh upaya yang masif dan komprehensif untuk meningkatkan kualitas guru terutama dalam memanfaatkan internet  sebagai  salah  satu  sumber  yang bisa  dijadikan  materi  dalam  Kegiatan Mengajar.  Bahan  ajar  adalah  seperangkat sarana  atau  alat  pembelajaran  yang
berisikan  materi  pembelajaran,  metode, batasan-batasan  dan  cara  mengevaluasi yang  didesain  secara  sistematis  dan menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi  atau  subkompetensi  dengan segala  kompleksiasnya  [1[.  Pengertian  ini menjelaskan  bahwa  suatu  bahan  ajar haruslah  dirancang  dan  ditulis  dengan kaidah instruksional karena akan digunakan  oleh  guru  untuk  membantu  dan menunjang  proses  pembelajaran.  Bahan atau  materi  pembelajaran  pada  dasarnya adalah  “isi”  dari  kurikulum,  yakni  berupa mata  pelajaran  atau  bidang  studi  dengan topik/subtopik dan rinciannya [2].
Berdasarkan  isu  yang  berkembang,  KBM di  sekolah  belum  berjalan  efektif  dan maksimal,  bahkan  banyak  guru  yang mengajar  tanpa  memanfaatkan  sumber belajar  yang  ada.  Pola  mengajar  guru tersebut  masih  berparadigma teacher centris . Perkembangan  dan informasi yang sangat  pesat  memungkinkan  guru  harus belajar  menggunakan  dan  memanfaatkan internet sebagai sumber materinya. Ironisnya, banyak guru saat ini yang belum menguasai  internet  dengan  baik,  padahal siswa  didiknya  sudah  banyak  yang  sehari hari terbiasa menggunakan internet. Dengan kondisi demikian, sudah seharusnya guru mulai mengenal dan harus memanfaatkan  teknologi  internet  sebagai sumber  bahan  mengajar.  Kegiatan  Belajar Mengajar/KBM merupakan cara
penyampaian materi pelajaran atau pengetahuan  oleh  seorang  guru  kepada anak  didik  nya  serta  dapat  mengelola lingkungan  supaya  anak  didik  bisa  belajar dengan  optimal,  sehingga  anak  didik  bisa mendapatkan  pengetahuan  dan  wawasan yang luas.
Revolusi  teknologi  masa  kini,  khusus komputer  dan  teknologi  internet  telah mengubah  cara  berpikir  yang  sangat praktis  dan  efisien  pada  masyarakat  kita
khususnya dan dunia pada umumnya . Kita dihadapkan  pada  gerbang  transisi  berbasis teknologi,  Saat  ini  dimana  kecepatan penyampaian dan menangkap nilai informasi  menjadi  hal  yang  penting  dalam rangka  memajukan  dunia  pendidikan.  Di masa  sekarang  masyarakat  yang  bergerak sangat dinamis atau menjelang era masyarakat  dinamis  yang  kita  harapkan bisa  terwujud  di  tahun–tahun  mendatang, perlu  kiranya  kita  melakukan  langkah persiapan secara optimal. Mengapa persiapan  tersebut  tidak  dimulai  dari sekarang  juga?  Dengan  ilmu  pengetahuan saja  tidak  lagi  cukup,  sebab  kita  saat  ini berada  dalam  teknologi mobile, dan teknologi  tanpa  kabel,  semua  menuntut multimedialitas. Siap atau tidak pengajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.  Sudah  harus  dimulai  sejak sekarang. Memanfaatkan teknologi komunikasi  dan  informasi  di  sekolah menjadi salah satu upaya untuk meningkatkan  mutu  guru  di  Indonesia  [3]. Media  pengajaran  bisa  dijadikan  penyalur pesan dan informasi dalam model pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang dirancang secara baik akan sangat membantu  peserta  didik  dalam  mencerna dan  memahami  materi  pelajaran.  Di  era globalisasi dan informasi ini, perkembangan  media  pembelajaran  juga semakin  maju.  Penggunaan  Teknologi Informasi (TI) sebagai media pembelajaran sudah merupakan suatu tuntutan [4].
Dari  penelitian  ini,  dapat  diharapkan kemampuan guru dalam penguasaan internet  sudah  menjadi  keharusan  karena pengajaran  berbasis  internet  bagi  siswa didik  di  sekolah  dasar  sudah  seharusnya digunakan. Untuk itu, para guru hendaknya sudah  menguasai    internet  sebelum menerapkan  pembelajaran  tersebut  pada siswa.  Persiapan  yang  tidak  kalah  penting yaitu  sarana  komputer,  koneksi  internet dan  kemauan  untuk  mengembangkan kemampuan serta adanya forum guru yang
bisa bersama-sama mengembangkan pengetahuan dan materi di dunia internet. Internet  sebagai  sumber  informasi  yang sangat  cepat.  Ada  dua  peran  penting internet  dalam  dunia  pendidikan,  yaitu sebagai  sumber  materi  dan  informasi, internet  mampu  menyimpan  berbagai sumber  data  dan  informasi  dalam  jumlah yang  sangat  besar  dan  tidak  ada  batasan lagi.  Bidang  apa  saja  yang  diminati  pasti ada  informasinya  di  Internet.  Informasi- informasi  ini  jika  dikelola  oleh  para pendidik  bisa  menjadi  sumber  ilmu pengetahuan. Hal ini dapat digunakan guru untuk  membuat  bahan  ajar  untuk  proses Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  di sekolah.  Lebih  lanjut,  bagi  siswa  dengan pemanfaatan    internet  menjadikan  suasana KBM menjadi lebih menyenangkan sehingga  dapat  memudahkan  siswa  untuk menyerap pengetahuan lebih baik.

## METODE
Metode
penelitian ini merupakan
penelitian explanatory research atau confirmatory  research, penelitian  yang berusaha  menjelaskan  hubungan  kausal antara  variabel-variabel  yang  diamati  dan diteliti  melalui  pengujian  hipotesis  yang telah  dirumuskan.  Penelitian  ini  dilakukan untuk membuktikan hipotesis yang dibangun dengan melakukan survei langsung.  Dengan  metode  ini,  penelitian dilakukan  analisa  kajian  terhadap  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  Pemanfaatan Internet  sebagai  sumber  materi  bahan  ajar bagi guru. Dari kajian teori dan pengamatan  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti, maka faktor-faktor tersebut adalah:  1)  pemahaman  dan  penggunaan komputer  dan  internet,  2)  kebutuhan  dan
tuntutan  terhadap  pengembangan  proses belajar mengajar, 3) daya dukung Sekolah, dan  4)  kemampuan  sumber  daya  manusia (guru)  di  sekolah.  Faktor-faktor  tersebut didefinisikan sebagai variabel bebas ( independent variable ), sedangkan variabel terikatnya
adalah kemampuan menggunakan  internet  untuk  pembuatan materi  mengajar.  Konstelasi  hubungan antar  variabel  digambarkan  pada  Gambar berikut ini.

## Gambar 1. Konstelasi Hubungan Antar Variabel
Keterangan: Variabel Bebas (X 1 ) :  pemahaman  guru dalam pengunaan komputer dan internet Variabel Bebas (X 2 ) : kebutuhan dan tuntutan  terhadap  pengembangan    proses belajar mengajar Variabel Bebas (X 3 ) : daya dukung sekolah Variabel Bebas (X 4 ) :  kemampuan  sumber daya manusia (guru) di sekolah Variabel Terikat (Y) : kemampuan  menggunakan  komputer  dan pemanfaatan internet.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data Penelitian Tabel 1. Deskripsi Data Penelitian Gender Usia (thn) Jml <25 25 – 30 30- 35 35 – 40 >40 Pria 1 1 0 3 2 7 Wanita 1 2 1 5 4 13 Jumlah 2 3 1 8 6 20 Persentase 10% 20% 5% 40% 30%  100% X X Y ε X X
Deskripsi  data  secara  deskripsi  statistik sesuai  hasil  perhitungan  yang  dilakukan dengan bantuan komputer melalui program
aplikasi  SPSS  20.  Untuk  analisis  dan intepretasinya adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Deskripsi Data PenelitianDescriptive Statistics N Min Max Mean Persepsi_Pemahaman_Komputer_dan_internet 20 11.00 34.00 23.84 Kebutuhan_dan_Tuntutan_Guru 20 9.00 27.00 16.68 Daya_Dukung_Sekolah 20 28.00 67.00 51.20 Kemampuan_SDM 20 12.00 38.00 26.14 Penggunaan_Komputer_dan_Internet 20 24.00 75.00 52.26 Valid N (listwise) 20

## Tabel 3. Deskripsi Data Penelitian
N Banyaknya Pertanyaan Skor Maks per butir Rata-rata Skor per butir % Rata-rata Skor per butir Persepsi pemahaman  komputer &  internet  20 10 5 2.383 47.68% Kebutuhan_dan_ Tuntutan_Guru 20 8 5 2.085 41.70% Daya_Dukung_Sekolah 20 14 5 3.657 73.14% Kemampuan_SDM 20 10 5 2.614 52.28% Penggunaan_Komputer_dan_Internet 20 18 5 2.9033 58.07% Valid N (listwise) 20 Analisa Menurut Persentase Keberagaman Jawaban Responden Pesentase  keberagaman  dalam  hal  ini menunjukkan tingkat keberagaman jawaban  responden  atas  angket  yang diberikan oleh peneliti. Rumus perhitungannya adalah: 100% Keterangan: TK = Tingkat keragaman s = simpangan baku = rata-rata datable 4.3

## Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Pengujian NormalitasTests of Normality
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Stat df Sig  Stat  df Sig Persepsi_pemahaman_ komputer_dan_ internet  .110  20  .175  .962  20  .110 Kebutuhan_dan_ Tuntutan_Guru .115  20  .098  .963  20  .124 Daya_Dukung_Sekolah .112  20  .158  .962  20  .112 Kemampuan_SDM .100  20  .200 * .973  20  .307 Penggunaan_Komputer_dan_Internet .100  20  .200 * .978  20  .455
Pada tabel di atas terlihat bahwa nilai pada kolom Sig pada  metode Kolmogorov- Smirnov untuk  semua  sampel  lebih  besar dari  0,05,  sehingga  H 0 diterima,  dengan kata  lain  bahwa  data  dari  semua  sampel pada penelitian ini berdistribusi normal.

## Pengujian Linieritas Garis Regresi
Pengujian linieritas di dalam penelitian ini memiliki hipotesis sebagai berikut:
H 0 : Adanya garis regresi hubungan antara varibel X dan variabel Y linier H 1 : garis regresi hubungan antara varibel
X dan variabel Y tidak linier
Perhitungan  dilakukan  dengan  bantuan komputer  melalui  program  aplikasi  SPSS 20.  Menurut  ketentuan  yang  ada  pada program  tersebut  maka  kriteria  dari normalitas data adalah “jika p value (sig) < 0.05  maka  H 0 diterima”,  yang  berarti bahwa  sampel-sampel  inimengarah  dari populasi yang homogen. Nilai p value (sig)
adalah  bilangan  yang  tertera  pada  kolom sig baris Linierity dalam  tabel  informasi ANOVA  dari  hasil  pengujian  perhitungan linieritas garis regresi oleh program SPSS. Hasil perhitungan pengujian linieritas garis regresi  hubungan  antara  variabel  X 1 dengan variabel Y terdapat pada Tabel 5.

## Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Pengujian Linieritas Garis
Regresi Pengaruh Variabel X terhadap Variabel Y
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Persepsi_pemahaman_ komputer_dan_ internet Deviation from Linearity 1712.492 22 77.841 .815 .685 Kebutuhan_dan_ Tuntutan_Guru Deviation from Linearity 2300.677 15  153.378  1.838 .071 Daya_Dukung_Sekolah Deviation from Linearity 1663.774 24 69.324 .686 .819 Kemampuan_SDM Deviation from Linearity 1991.336 23 86.580 .779 .725
Pada tabel di atas terlihat bahwa nilai pada kolom Sig untuk  semua  pengaruh  variabel bebas X terhadap  variabel  terikat Y lebih besar dari 0,05, sehingga H 0 diterima.
Dengan  kata  lain  bahwa  semua  garis regresi  yang  tebentuk  dari  pengaruh variabel bebas X terhadap variabel terikat Y tersebut linier.
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Pengujian Koefisien Korelasi Pengaruh Variabel X Secara Partial terhadap Variabel Y
Koefisien Korelasi Koefisien Determinasi Persepsi_pemahaman_ komputer_dan_ internet Pearson Correlation .671 ** 45.02% Sig. (2-tailed) .000 N 20 Kebutuhan_dan_ Tuntutan_Guru  Pearson Correlation .581 ** 33.76% Sig. (2-tailed) .000 N 20 Daya_Dukung_Sekolah Pearson Correlation .681 ** 46.38% Sig. (2-tailed) .000 N 20 Kemampuan_SDM Pearson Correlation .612 ** 37.45% Sig. (2-tailed) .000 N 20 Pearson Correlation .681 **
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  semua koefisien  korelasi  yang  terbentuk  dari masing-masing pengaruh variabel X terhadap  variabel  terikat  Y  secara  partial signifikan  pada  taraf  nyata  1%,  hal  ini menunjukkan bahwa
masing-masing variabel  bebas  X  tersebut  (persepsi  pada
komputer  dan  internet,  kebutuhan  dan tuntutan  guru  pada  komputer  dan  internet, daya  dukung  sekolah,  dan  kemampuan SDM)  secara  signifikan  berpengaruh secara  partial  terhadap  terikat  Y  (Tingkat Penggunaan komputer dan internet). Sedangkan  koefisien  determinasi  masing-
masing  pengaruh  variabel  bebas  X terhadap  variabel  terikat  Y  secara  partial yang  besarnya  kontribusi  masing-masing
variabel  bebas  X  terhadap  variabel  terikat Y  secara  partial  bisa  dilihat  pada  kolom terakhir pada Tabel 6. di atas.
Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Pengujian Koefisien Korelasi Ganda PengaruhSemua Variabel X secara bersama-sama terhadap Variabel YModel Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .812 a .660 .630 7.59203 a. Predictors: (Constant), Kemampuan_SDM, Persepsi_pada_ komputer_dan_internet, Kebutuhan_dan_Tuntutan_Guru, Daya_Dukung_Sekolah b. Dependent Variable: Penggunaan_ komputer_dan_internet
Dari  Tabel  7.  di  atas  bisa  dilihat  bahwa koefisien  korelasi  ganda  terjadi  pada semua  variabel  bebas  X  yang  bersama- sama  terikat  variabel  Y  adalah  sebesar 0,812, dan signifikan pada taraf nyata 1%, yang berarti bahwa memang ada pengaruh semua  variabel  bebas  X  (persepsi  pada komputer  dan  internet,  kebutuhan  dan tuntutan  guru,  daya  dukung  sekolah,  dan kemampuan SDM) secara signifikan berpengaruh secara bersama-sama
terhadap  terikat  Y  (Tingkat  Penggunaan komputer dan internet).
Dari  pengujian  hasil  diperoleh F hitung = 21.842 lebih besar dari F tabel , dimana nilai F tabel untuk  n  (jumlah  data)  =  50  ,  k (banyaknya  variabel  bebas)  =  4,  dan  taraf nyata  =  5%  adalah  5,57.  Demikian  juga jika perhatikan nilai Sig , semuanya kurang dari  0,05.  Hal  tersebut  berarti  untuk hipotesis  5,  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima, dengan  kata  lain  bahwa  memang  terdapat pengaruh  yang  signifikan  semua  vaiabel bebas  X  (persepsi  pemahaman  pada komputer  dan  internet,  kebutuhan  dan tuntutan  guru  pada  komputer  dan  internet, daya  dukung  sekolah,  dan  kemampuan SDM  pada  komputer  dan  internet)  secara bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y (Tingkat Penggunaan komputer dan internet).  Dari  hasil  analisa  regresi  dapat
disimpulkan  bahwa  semua  variabel  bebas (persepsi  pemahaman  pada  komputer  dan teknologi  internet,  kebutuhan  dan  tuntutan guru  pada  komputer  dan  internet,  daya dukung  sekolah,  dan  kemampuan  SDM pada  komputer  dan  internet)  semua berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y (Tingkat Penggunaan komputer dan internet).

## SIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  data  penelitian  dan setelah  dilakukan  analisis  serta  pengujian maka dapat disimpulkan:
1. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  semua  variabel  bebas  X (persepsi  pemahaman  pada  komputer dan  internet,  kebutuhan  dan  tuntutan guru  pada  komputer  dan  internet,  daya dukung  sekolah,  dan  kemampuan  SDM pada  komputer  dan  internet)  terhadap variabel  terikat  Y  (Tingkat  Penggunaan Komputer  dan  internet)  baik  secara bersama-sama.maupun secara partial.
2. Masih  rendahnya  tingkat  penerimaan dan  penggunaan  komputer  dan  internet di  sekolah  (58.07%)  disebabkan  karena rendahnya kebutuhan dan tuntutan guru pada penggunaan komputer dan internet
(41.70%) dan rendahnya persepsi pemahaman  guru  pada  komputer  dan internet (47.68%).
3. Rendahnya  kebutuhan  dan  tuntutan guru  pada  penggunaan  komputer  dan internet  lebih  dikarenakan  responden yang telah berusia diatas 35 tahun 70% yang  mempengaruhi  dari  rendahnya pemahaman  terhadap  komputer  dan internet serta rendahnya kebutuhan guru terhadap  komputer  dan  internet  dan pemahaman  terhadap  komputer  dan internet.
4. Daya  dukung  sekolah  dan  kemampuan SDM  di  sekolah  sangat  memungkinkan untuk  meningkatkan  penerimaan  dan penggunaan  komputer  dan  internet  di sekolah  baik  untuk  pengembangan inovasi pelajaran maupun untuk
kegiatan administrasi sekolah .

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Lestari,  Ika. Pengembangan  Bahan
Ajar  Berbasis  Kompetensi:  sesuai dengan  KTSP .  Padang:  Akademia Permata, 2013.
[2] Ruhimat,  Toto,  dkk. Kurikulum  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada, 2011.
[3] W.  Purnomo.  Pembelajaran  Berbasis ICT. Inovasi  Dalam  Pendidikan ,  pp. 11-14, 2008.
[4]   A.  Muhson.  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan, vol. 8, no. 2, pp. 1-10, 2010.