Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## PENERAPAN MODEL SIMPEL KETOS UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR PPKN MATERI MEMBANGUN DEMOKRASI INDONESIA BAGI SISWA KELAS XI PERHOTELAN SMK NEGERI 3 PATI
Mukh Nurkamim SMK Negeri 3 Pati e-mail: mukhnurkamim@yahoo.co.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  increase  the  participation  and learning  outcomes  of  PPKn  lesson  for  building  Indonesian  democracy for  3rd  semester  hospital  department  students  class  XI  2017/2018 academic  year  in  SMK  Negeri  3  Pati.  This  research  was  carried  out through  two  cycles.  in  the  first  cycle,  the  action  taken  was  the application  of  a  Simple  Ketos  Learning  Model  individually  and  in  the second  cycle  the  action  taken  was  the  application  of  a  Simple  Ketos Learning  Model in groups. This research was conducted for 4 months, starting  from  August  2017  to  November  2017.  Classroom  action research  subjects  were  conducted  in  34  of  3rd  semester  hospital department students class XI 2017/2018 academic year in SMK Negeri 3 Pati. The  method and design  of the  study used the classroom  action research  method.  Data  analysis  used  is  descriptive  analysis  by comparing  pre-action  values  with  cycle  I  and  cycle  II.  The  results showed  that  individual  learning  participation  increased  significantly from  pre-action  69.75%  to  74.92%  in  the  first  cycle  and  increased  to 82.92%.  In  the  second  cycle  and  group  learning  creativity  increased from pre-action 69.93% to 75.67 % in cycle I and increased to 84.93% in  cycle  II.  Furthermore,  the  learning  outcomes  also  increased significantly from pre-action 76% (22 people) passed and the  average grade of 76, then became 88% (30 people) passed and the class average 82.2 in the first cycle and increased to 97% (33 people) passed and on average  83  in  cycle  II.  Student  participation  and  learning  outcomes about  the  building  Indonesian  democracy  lesson  can  be  improved through the application of Simple Ketos Learning Model.
Keywords:  Improvement,  participation,  learning  outcomes,  simple ketos learning model.

## PENDAHULUAN
Pemilihan  Umum  (Pemilu)  adalah  merupakan  pesta  demokrasi  rakyat  yang dilakukan  di  suatu  negara.  Melalui  pemilu  inilah  rakyat  akan  memunculkan  para calon  pemimpinnya  dan  akan  menyaring  calon-calon  tersebut  berdasarkan  nilai
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
yang  berlaku.  Keikutsertaan  rakyat  dalam  pemilu,  dapat  dipandang  juga  sebagai wujud  partisipasi  dalam  proses  pemerintahan.  Sebab  melalui  lembaga pemerintahan  yang  terbentuk  dari  proses  pemilihan  umum  tersebut,  rakyat  ikut menentukan kebijaksanaan dasar yang akan dilaksanakan pemimpin terpilih.
Seperti  halnya  negara  Indonesia,  pemilihan  umum  yang  dilaksanakan  secara langsung  oleh  rakyat  merupakan  sarana  perwujudan  kedaulatan  rakyat  guna menghasilkan  pemerintahan  negara  yang  demokratis  berdasarkan  Pancasila  dan Undang-Undang Dasar Negara Republlik Indonesia Tahun 1945. Penyelenggaraan pemilihan  umum  secara  langsung,  umum,  bebas,  rahasia,  jujur  dan  adil  dapat terwujud  apabila  dilaksanakan  oleh  penyelenggara  pemilihan  umum  yang mempunyai integritas, profesionalitas dan akuntabilitas.
Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945  menyatakan bahwa  pemilihan  umum  diselengggarakan  oleh  suatu  komisi  pemilihan  umum yang  bersifat  nasional,  tetap,  dan  mandiri.  Amanat  konstitusi  tersebut  untuk memenuhi  tuntutan  perkembangan  kehidupan  politik,  dinamika  masyarakat,  dan perkembangan  demokrasi  yang  sejalan  dengan  pertumbuhan    kehidupan berbangsa dan bernegara.
Dalam suatu negara demokrasi, pemilihan umum dilaksanakan secara teratur, sekaligus  sebagai  sarana  untuk  melaksanakan  rotasi  kekuasaan  dan  rekruitmen politik.  Pemilihan  Umum  adalah  proses  pemilihan  orang-orang  untuk  mengisi jabatan-jabatan  politik  tertentu.  Jabatan-jabatan  tersebut  beraneka  ragam,  mulai dari  Presiden,  Gubernur,  Bupati,  wakil  rakyat  diberbagai  tingkat  pemerintahan, sampai  kepala  desa.  Dan dalam  pelaksanaannya  setiap  warga  negara  yang  sudah dewasa  mempunyai  hak  untuk  memilih  dan  dipilih  dan  bebas  menggunakan haknya tersebut sesuai dengan hati nuraninya. Dia bebas menentukan partai atau calon  mana  yang  akan  didukungnya,  tanpa  ada  rasa  takut  atau  paksaan  dan tekanan  dari  orang  lain.  Pemilih  juga  bebas  mengikuti  segala  macam  aktifitas pemilihan seperti kampanye, menyaksikan penghitungan suara dan lain-lain.
Berdasarkan hal tersebut di atas, dapat dijelaskan bahwa pemilu adalah sarana partisipasi politik rakyat untuk turut  serta  menetapkan kebijakan publik. Melalui pemilihan  umum  rakyat  secara  langsung  dapat  menetapkan  kebijakan  publik melalui  dukungannya  kepada  kontestan  yang  memiliki  program-program  yang dinilai  aspiratif  dengan  kepentingan  rakyat.  Kontestan  yang  menang  karena didukung  rakyat  harus  merealisasikan  janji-janjinya  itu  ketika  telah  memegang tampuk pemerintahan.
Dengan  melihat  begitu  pentingnya  pemilu  bagi  sebuah  bangsa  dan  negara dalam usaha untuk mencapai tujuan nasionalnya maka perlu adanya upaya-upaya untuk  meningkatkan  pemahaman  warga  negara  terhadap  masalah  yang menyangkut  demokrasi  khususnya  pemilu.  Salah  satu  upaya  itu  bisa  dilakukan melalui  jalur  pendidikan,  baik  pendidikan  yang  bersifat  formal  maupun  non formal.  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  adalah  salah  satu  mata pelajaran yang disampaikan di lingkungan pendidikan formal maupun non formal berisikan  tentang  kompetensi-kompetensi  dasar  berupa  pemahaman  terhadap materi  yang  menyangkut  demokrasi.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  upaya  yang baik, terarah dan terencana dalam penyampaian materi ataupun kompetensi dasar itu dalam proses pembelajaran di lingkungan pendidikan.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Guru  akan  memberikan  kontribusi  yang  kuat  dalam  menyampaikan  materi atau  kompetensi  dasar  tersebut.  Sehingga  guru  dituntut  untuk  memiliki profesionalitas  dalam  penyampaian  pembelajaran.  Perlu  adanya  model pembelajaran yang inovatif dan kreatif sehingga tujuan yang hendak dicapai dapat terlaksana sesuai dengan rencana dan berhasil dengan baik.
Guru  profesional  adalah  guru  yang  mampu  membimbing  setiap  anak  secara individual  maupun  kelompok  hingga  ia  menguasai  bahan  pelajaran  sepenuhnya. Untuk itu seorang guru yang profesional harus berusaha mencari langkah-langkah dan  terobosan-terobosan  baru  dalam  proses  pembelajaran.  Pemilihan  metode mengajar,  alat  pelajaran,  sumber  pelajaran  maupun  model  pembelajaran  yang tepat  dan  menarik  akan  membuat  siswa  lebih  mengerti  dan  berusaha  untuk memahami materi yang dipelajarinya. Butuh ketekunan, keuletan dan  tekad yang kuat dari seorang guru untuk menciptakan situasi yang demikian.
Perencanaan  pembelajaran  berupa  penyusunan  silabus  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang meliputi komponen Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar,  Materi  Pembelajaran,  Kegiatan  Pembelajaran,  Indikator,  Penilaian  dan Sumber  Belajar  harus  disusun  secara  sistematis  dan  terpadu.  Pelaksanaan pembelajaran  berupa  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa harus sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah disusun dan  dirumuskan.  Termasuk  dalam  penerapan  model  pembelajaran  merupakan upaya  guru  untuk  mewujudkan  hasil  yang  diharapkan  baik  pada  tataran  proses maupun hasil individual. Selanjutnya penilaian merupakan kegiatan pembelajaran yang  dilakukan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  setelah  pembelajaran berakhir.  Dalam  hal  ini,  guru  dituntut  untuk  mampu  menentukan  model pembelajaran yang inovatif dan kreatif sesuai dengan mata pelajaran yang diampu.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model  Pembelajaran  Simpel  Ketos  pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di  SMK Negeri 3 Pati merupakan  model  pembelajaran  yang  telah  penulis  lakukan  sebagai  bentuk inovasi  pembelajaran  dalam  sebuah  penelitian  tindakan  kelas.  Adapun  tujuan diterapkannya  model  Pembelajaran  Simpel  Ketos  ini  adalah  upaya  untuk meningkatkan  partisipasi  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran PPKn  yang  dilakukan  pada  simulasi  pemilihan  ketua  OSIS  sebagai  upaya  melatih siswa  dalam  berdemokrasi.  Berdasarkan  pengalaman  tersebut  penulis  menyusun sebuah  best  practice  yang  berjudul  :  “Pesona  Simpel  Ketos  Dalam  Meningkatkan Partisipasi  Dan  Hasil  Belajar  PPKn  Materi  Menelusuri  Dinamika  Perkembangan Demokrasi  Di  Indonesia  Bagi  Siswa  Kelas  XI  Perhotelan  1  SMK  Negeri  3  Pati Semester 3 Tahun Pelajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  3  Pati,  Jalan  Kol.  Sunandar  108  Pati. Penelitian  ini  penulis  laksanakan  di  kelas  XI  Perhotelan  1  SMK  Negeri  3  Pati, karena peneliti mengajar mata pelajaran PPKn di kelas tersebut. Berdasarkan data sekolah, siswa kelas XI Perhotelan 1 berjumlah 34 orang yang terdiri dari 28 orang perempuan dan 6 orang laki-laki.
Penelitian  ini  dilakukan  selama  4  bulan  yaitu  mulai  bulan  Agustus  sampai bulan  Nopember  2017.  Bulan  Agustus  Minggu  I  dan  II  digunakan  oleh  peneliti untuk  menyusun  proposal,  bulan  Agustus  Minggu  III  dan  IV  untuk  menyusun
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
instrument  penelitian,  bulan  September  digunakan  untuk  persiapan  dan pelaksanaan pengumpulkan data siklus I maupun siklus II. Setelah data terkumpul, maka  pada  bulan Oktober  digunakan  oleh  peneliti  untuk  analisis  data  sedangkan pada bulan Nopember Minggu I dan II digunakan untuk kegiatan pembahasan dan diskusi  dengan  teman  sejawat  serta  pada  bulan  Nopember  Minggu  III  dan  IV digunakan untuk menyusun laporan.
Untuk  memperoleh  data  yang  akurat  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  langsung  selama  proses pembelajaran dan hasil tes setelah proses belajar berakhir. Validasi data mengacu pada  Borg  dan  Gall  yaitu  meliputi  validitas  hasil  dan  validitas  proses (Wiriaatmadja,  R.,  2005:  164).  Validasi  data  proses  pembelajaran  dan  hasil pembelajaran  pada  kondisi  awal  dilakukan  oleh  peneliti  dan  siswa  sedangkan validasi data pada siklus I dan siklus II dilaksanakan melalui triangulasi data. Data berasal  dari  hasil  pengamatan  tentang  partisipasi  dan  proses  pembelajaran dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  siswa,  oleh  siswa  itu  sendiri  dan  data  hasil observasi  dari  kolaborator  yang  telah  mengadakan  pengamatan  baik  terhadap peneliti maupun terhadap siswa selama proses pembelajaran. Untuk memperoleh data hasil belajar siswa dilakukan  tes dengan  bentuk  soal obyektif. Agar hasil tes memiliki validitas yang  baik  maka  perlu  dilakukan  content  validity  (isi  tes  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan  atau  sesuai  dengan  isi  kurikulum)  yaitu  dengan menggunakan kisi-kisi soal

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Kondisi Awal
Kondisi  awal  dalam  penelitian  ini  dijumpai  adanya  permasalahan  tingkat partisipasi individu dan kelompok yang masih  rendah pada kelas XI Perhotelan 1 SMK  Negeri  3  Pati, hal  ini  ditunjukkan  adanya  siswa  yang  kurang  berminat  pada pembelajaran,  kurangnya  motivasi  dan  kepercayaan  diri  untuk  mengajukan pertanyaan,  rendahnya  motivasi  dan  kepercayaan  diri  untuk  menjawab pertanyaan,  kurangnya  motivasi  terhadap  penguatan  yang  diberikan  oleh  guru, rendahnya minat siswa  menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru dan siswa jarang mencatat hal-hal yang penting. Hasil pengamatan terhadap partisipasi individu  dan  kelompok  sebelum  tindakan  dilaksanakan  dapat  dilihat  dari  hasil catatan sebagai berikut :
a. Hasil  pengamatan  partisipasi  belajar  individu  pra  tindakan,  tercatat  hanya 69,75 %.
b. Hasil pengamatan  partisipasi belajar kelompok pra tindakan, tercatat hanya 69,93 %
c. Hasil  penugasan  secara  individu,  tercatat  70,59  %  dan  secara  kelompok, tercatat 70,88 %.
d. Sedangkan  hasil  ulangan  harian  tercatat  siswa  kelas  XI  Perhotelan  1 Semester  3  SMK  Negeri  3  Pati  sebelum  tindakan  dilaksanakan  yang  sudah mencapai  KKM  hanya  22  siswa  atau  hanya  67  %  sedang  yang  belum mencapai  batas  ketuntasan  sebanyak  12  siswa  atau  33  %.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada ga berikut ini :
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## Gambar 1
Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran PPKn Sebelum Tindakan

## 2. Hasil Siklus I
Selama  melaksanakan  tindakan  pada  siklus  I  dengan  menggunakan  model pembelajaran  simpel  ketos,  peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  tindakan yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Adapun  hasil  pengamatan  terhadap  partisipasi individu  dan  kelompok  pada  siklus  I  dapat  dilihat  dari  hasil  catatan  sebagai berikut:
a. Hasil pengamatan partisipasi belajar individu siklus I, tercatat  74,92 %.
b. Hasil pengamatan partisipasi belajar kelompok siklus I, tercatat 75,67 %.
c. Hasil penugasan secara individu, tercatat 80 % dan secara kelompok, tercatat 83,82%.
d. Sedangkan  hasil  ulangan  harian  tercatat  siswa  kelas  XI  Perhotelan  1 Semester  3  SMK  Negeri  3  Pati  sebelum  tindakan  dilaksanakan  yang  sudah mencapai  KKM  hanya  30  siswa  atau  hanya  88  %  sedang  yang  belum mencapai batas ketuntasan sebanyak 4 siswa atau 12 %. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 2 berikut ini:

## Gambar 2 Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran PPKn Siklus I

## 3. Hasil Siklus II
Selama  melaksanakan  tindakan  pada  siklus  II  dengan  menggunakan  model pembelajaran  simpel  ketos,  peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  tindakan yang  dilakukan  pada  siklus  II.  Adapun  hasil  pengamatan  terhadap  partisipasi
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 12,00% 88,00% Nilai Kurang dari 75 Nilai ≥ dari 75 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 33,00% 67,00% Nilai Kurang dari 75
Nilai ≥ dari 75
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
individu  dan  kelompok  pada  siklus  II  dapat  dilihat  dari  hasil  catatan  sebagai berikut :
a. Hasil pengamatan partisipasi belajar individu siklus I, tercatat  82,92 %.
b. Hasil pengamatan partisipasi belajar kelompok siklus I, tercatat 84,93 %.
c. Hasil penugasan secara individu, tercatat 85 % dan secara kelompok, tercatat 86,18 %.
d. Sedangkan  hasil  ulangan  harian  tercatat  siswa  kelas  XI  Perhotelan  1 Semester  3  SMK  Negeri  3  Pati  sebelum  tindakan  dilaksanakan  yang  sudah mencapai  KKM  hanya  33  siswa  atau  hanya  97  %  sedang  yang  belum mencapai batas ketuntasan sebanyak 1 siswa atau 3 %. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 3 berikut ini :

## Gambar 3 Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran PPKn Siklus II
Pada  tahap  siklus  II  ini,  peneliti  berkesimpulan  bahwa  hasil  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran simpel ketos, siswa kelas XI Perhotelan- 1  SMK  Negeri  3  Pati    sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  dan  tujuan pembelajaran  telah  tercapai.  Ini  berarti  bahwa  proses  pembelajaran  sudah  dapat diikuti  siswa  dengan  baik. Peneliti  pada  akhirnya  memutuskan  bahwa penelitian berhenti pada siklus II karena tujuan pembelajaran sudah tercapai.

## Pembahasan

## 1. Pengamatan Proses
Analisis  terhadap  hasil  pengamatan  pada  partisipasi  individu  dan  kelompok dalam  proses  pembelajaran,  tugas  individu  dan  kelompok,  penilaian  ulangan harian,  menunjukkan  bahwa  setelah  diadakan  tindakan  dengan  menerapkan model  pembelajaran  simpel  ketos,  aktifitas  siswa  mengalami  perubahan  ke  arah positif.  Perubahan  ini  ditunjukkan  pada  hasil    pengamatan  aktivitas  siswa  pada siklus I dan siklus II yang selalu mengalami peningkatan bahkan dapat dikatakan peningkatan tersebut secara signifikan.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  kita  lihat  dari  tabel  dan  grafik  hasil  rekapitulasi partisipasi / aktivitas individu dan kelompok, tugas individu dan kelompok serta hasil  penilaian  ulangan  harian  siswa  pada  kondisi  awal,  siklus  I  dan  siklus  II, sebagai berikut:
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 3,00% 97,00% Nilai Kurang dari 75 Nilai ≥ dari 75
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
a. Tabel rekapitulasi partisipasi/aktivitas individu.
Tabel 1 Rekapitulasi Partisipasi/Aktivitas Individu
Berdasarkan  tabel  diatas,  partisipasi/  aktivitas  individu  mengalami peningkatan  dari  pra  tindakan  69,75%  menjadi  74,92%  pada  siklus  I  dan meningkat menjadi 82,92% pada siklus II serta melampaui target indikator kinerja yang telah ditetapkan yaitu 80%. Hal ini bisa juga kita lihat dari gambar 4 berikut ini:
Gambar 4
Perbandingan Persentase Partisipasi/Aktivitas Individu Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II
b. Tabel rekapitulasi partisipasi/aktivitas kelompok.
Tabel 2 Rekapitulasi Partisipasi/Aktivitas Kelompok JML KLMP KONDISI AWAL SIKLUS I SIKLUS II REFLEKSI KONDISI AWAL KE KONDISI AKHIR 34 69,93 % 75,67 % 84,93 % Terjadi Peningkatan
Berdasarkan  tabel  diatas,  partisipasi  /  aktivitas  kelompok  mengalami peningkatan  dari  pra  tindakan  69,93%  menjadi  75,67%  pada  siklus  I  dan meningkat  menjadi  84,92  %  pada  siklus  II,  berarti  melampaui  target  indikator kinerja  yang  telah  ditetapkan  yaitu  80%.  Jika  kita  lihat  dari  gambar  5  adalah sebagai berikut:
JML SISWA KONDISI AWAL SIKLUS I SIKLUS II REFLEKSI KONDISI AWAL  KE  KONDISI AKHIR 34 69,75% 74,92% 82,92% Terjadi Peningkatan
69,75% 74,92% 82,92% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Tin dakan Siklus I Siklus II
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Gambar 5 Perbandingan Persentase Partisipasi/Aktivitas Kelompok Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II
c. Rekapitulasi nilai rata – rata tugas individu kondisi awal, siklus I, dan siklus II.
Tabel 3
Rekapitulasi Nilai Rata-rata Tugas Individu Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan tabel diatas, nilai tugas individu mengalami peningkatan dari pra tindakan  rata-rata  70,59    pada  siklus  I  rata-rata  80  dan  meningkat  menjadi  85 pada  siklus  II,  berarti  melampaui  target  indikator  kinerja  yang  telah  ditetapkan yaitu rata-rata 80.
d. Rekapitulasi nilai rata – rata tugas kelompok kondisi awal, siklus I dan siklus II.
Tabel 4
Rekapitulasi Nilai Rata-rata Tugas Kelompok Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  tugas  kelompok  mengalami peningkatan  dari  pra  tindakan  rata-rata  70,88    pada  siklus  I  rata-rata  83,82  dan
JML SISWA KONDISI AWAL SIKLUS I SIKLUS II REFLEKSI  KONDISI AWAL  KE  KONDISI AKHIR 34 70,59 80 85 Terjadi Peningkatan NO KONDISI AWAL SIKLUS 1 SIKLUS 2 REFLEKSI  KONDISI AWAL  KE  KONDISI AKHIR 1 70,88 83,82 86,18 Terjadi Peningkatan
69,93% 75,67% 84,92% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Tin dakan Siklus I Siklus II
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
meningkat menjadi 86,18 pada siklus II, berarti melampaui target indikator kinerja yang telah ditetapkan yaitu rata-rata 80.
e. Rekapitulasi Nilai ulangan harian pra tindakan, siklus I dan Siklus II. Tabel  di  bawah  ini  merupakan  hasil  rekapitusi  nilai  ulangan  harian  siswa baik  yang  dilakukan  sebelum  tindakan  (penerapan  model  pembelajaran simpel ketos), siklus I dan siklus II.
Tabel 5
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Sebelum Tindakan, Siklus I, dan Siklus II
ASPEK NILAI KONDISI AWAL SIKLUS I SIKLUS II REFLEKSI  KONDISI AWAL  KE  KONDISI AKHIR N.Tertinggi 90 100 100 Terjadi Peningkatan N.Terendah  50 60 70 N. Rata-rata  76 82,2 83 Nilai ≥ 70 22 30 33 67% 88% 97% Nilai < 70 12 4 1 13% 12% 3% Jumlah Siswa 34 34 34
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai rata-rata ulangan harian siswa mengalami peningkatan dari pra tindakan rata-rata 76, menjadi 82,2 pada siklus I dan  meningkat  menjadi  83  pada  siklus  II.  Untuk  jumlah  siswa  yang  telah  tuntas juga  mengalami  peningkatan  dari  67  %  pada  pra  tindakan  menjadi  88  %  pada siklus  I  dan  meningkat  menjadi  97  %  pada  siklus  II,  berarti  sudah  melampaui target indikator kinerja yang telah ditetapkan yaitu 85% siswa telah tuntas. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 6 berikut ini:
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 TertinggiTerendahRata-rata Tuntas 93,3 50 76 67,0 100 60 82,2 88 100 70 83 97 Pra Tindakan Siklus I Siklus II
Gambar 6
Perbandingan Nilai Tertinggi, Rata-rata, Tuntas Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  pada  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Simpel  Ketos  menunjukkan  bahwa terjadi peningkatan partisipasi / aktivitas dan hasil belajar dari siklus I ke siklus II, dan  pada  siklus  II  telah  mencapai  indikator  kinerja  yang  telah  ditetapkan  yaitu rata-rata minimum 80 % atau dengan kriteria tinggi sedangkan pada siklus II nilai partisipasi / aktivitas individu mencapai rata-rata 82,92 % dan nilai partisipasi  / aktivitas kelompok mencapai 84,93 %. Hasil belajar juga telah mencapai indikator kinerja yang telah ditetapkan yaitu sekurang-kurangnya nilai ulangan harian 80 % siswa  telah    mendapat  nilai ≥  75,  sedangkan  pada  siklus  II  jumlah  siswa  yang mendapatkan  nilai. ≥  75  mencapai  83  %  maka  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa :
a. Penerapan Model Pembelajaran Simpel Ketos dapat Meningkatkan Partisipasi Siswa  dalam  Belajar  PPKn  materi  Membangun  Demokrasi  Untuk  Indonesia bagi  Siswa  Kelas  XI  Perhotelan  1  SMK  Negeri  Pati  Semester  3  Tahun 2017/2018.
b. Penerapan  Model  Pembelajaran  Simpel  Ketos  dapat  Meningkatkan  Hasil Belajar  PPKn  materi  Membangun  Demokrasi  Untuk  Indonesia  bagi  Siswa Kelas XI Perhotelan 1 SMK Negeri Pati Semester 3 Tahun 2017/2018.
c. Penerapan  Model Pembelajaran Simpel Ketos dapat Meningkatan Partisipasi dan Hasil Belajar PPKn materi Membangun Demokrasi Untuk Indonesia bagi Siswa Kelas XI Perhotelan 1 SMK Negeri Pati Semester 3 Tahun 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyanto.  2007.  Pendidikan  Kewarganegaraan  Untuk  SMA  Kelas  XI.  Jakarta: Erlangga,
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI,  2014.  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan”, Kurikulum 2013.
Lexy  J.  Moleong,  2000.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya,
Miriam  Budiarjo,  1993.  Dasar-Dasar  Ilmu  Politik.  Jakarta:  PT.  Gramedia  Pustaka Utama.
Pusat  Pengembangan  Profesi  Pendidik  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan  Penjamin  Mutu  Pendidikan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2014.  Materi  Pelatihan  Guru Implementasi Kurikulum 2013.
Tim  Penyusun  Modul.  2009.  Pendidikan  dan  Latihan  Profesi  Guru  (Kelompok  MI), Semarang: IAIN Walisongo.
Sukidin dkk, 2009. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Insan Cendekia.
Sumiati dan Asra. 2007. Metode Pembelajaran, Bandung: CV Wacana Prima.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Undang-Undang  No.  9  Tahun  1998  tentang  Menyampaikan  Pendapat  di  Muka Umum, Jakarta: Sinar Grafika,