## BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 1 No. 2,  April 2020 , pp. 67-75 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v1i2.213 e-ISSN: 2721-9135 p-ISSN:2716-442X

## PELATIHAN BAHAN AJAR DENGAN PENDEKATAN SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING AND MATHEMATICS UNTUK GURU MATEMATIKA DI KECAMATAN PALASAH

## Nia Kania, Erik Santoso, Vici Suciawati
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Majalengka, Indonesia niakania@unma.ac.id

## Abstract
The  problem  of  learning  mathematics  cannot  be  separated  from  the  teacher's  style  in implementing  learning.  In  addition  to  the  style  of  the  media  teacher,  it  must  also  increase  the ability to think critically and creatively. Efforts that can be used to improve the learning process through making teaching materials by asking for STEM. The STEM approach integrates Science, Technology, Engineering and Mathematics in one learning that is carried out by the teacher. The dedication was held for two days, 4-5 February 2020. The location of the activity in SDN Weragati I, Palasah, Majalengka with elementary school participants in Palasah, Majalengka. In conclusion STEM  is  suitable  to  be  used  to  lure  students  to  be  active  in  class  and  conduct  experiments  in learning to find concepts that are being learned. Through this training there was an increase in the understanding of trainees about STEM teaching materials by 32% very good, 55% good and the remaining 13% answered enough.  This activity can be followed up with training for further evaluation  activities  after  the  teacher  carries  out  the  learning  process  with  STEM  in  their respective schools Keywords: Teaching Material, STEM

## Abstrak
Permasalahan  pembelajaran  matematika  tidak  lepas  dari  gaya  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran.  Selain  gaya  guru  media  yang  digunakan  juga  harus  mampu  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Upaya  yang  dapat  digunakan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran adalah melalui pembuatan bahan ajar dengan pendekatan STEM. Pendekatan STEM mengintegrasikan Science,  Technology,  Engineering  and  Mathematics dalam  satu  pembelajaran yang  dilaksanakan  oleh  guru.  Pengabdian  ini  dilaksanakan  Pelaksanaan  selama  dua  hari  yaitu tanggal  4-5  Februari  2020.  Lokasi  kegiatan  di  SDN  Weragati  I  Kecamatan  Palasah,  Kabupaten Majalengka  dengan  peserta  SD  di  Kecamaatan  Palasah  Kabupaten  Majalengka.  Kesimpulannya Pendekatan  STEM  cocok  untuk  digunakan  untuk  memancing  siswa  agar  aktif  di  kelas  dan melakukan  eksperimen  dalam  pembelajaran  untuk  menemukan  konsep  yang  sedang  dipelajari. Melalui  kegiatan  ini  adanya  peningkatan  pemahaman  peserta  pelatihan  mengenai  bahan  ajar STEM sebesar 32% sangat baik, 55% baik dan sisanya 13% menjawab cukup. Kegiatan ini dapat ditindaklanjuti dengan pelatihan kegiatan evaluasi selanjutnya setelah guru melaksanakan proses pembelajaran dengan pendekatan STEM di sekolahnya masing-masing Kata kunci: Bahan Ajar, STEM

## Pendahuluan
Kualitas  pembelajaran  merupakan  peningkatan  kemampuan  pemahaman  siswa dari yang tidak bisa menjadi bisa. Peningkatan kualitas pembelajaran di peruntukan bagi guru yang melakukan inovasi dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat bahwa guru memliki perang yang penting di masyarakat untuk meningkatkan kualitas pendidikan sesuai dengan tuntutan zaman  (Megasari, 2014). Berdasarkan pendapat tersebut maka guru  memiliki  peran  yang  penting  dalam  peningkatan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)
Kania, Santoso, Suciawati, Pelatihan bahan ajar dengan pendekatan… 68
melalui kegiatan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah.  Matematika memiliki peran penting  dalam  pendidikan  dan  teknologi.  Hal  ini  didasarkan  bahwa  matematika  adalah rajanya dari segala ilmu sehingga mendapat julukan the queen of science.  Hal ini sesuai dengan  pendapat  bahwa  matematika  memiliki  peranan  pentin  dan  perkembangan  ilmu yang lainnya (Putra & Anggraini, 2016) (Yusnita, Irda, Maskur, & Suherman, 2016).
Memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan  teknologi  tidak  lantas  membuat matematika disenangi oleh siswa. Hal ini dasarkan beberapa pendapat bahwa matematika masih dianggap sulit (Fadholi & Waluya, 2015) (Fitriasari, 2017). Pendapat tersebut dapat terjawab  salah  satunya  dengan  nilai  ujian  nasional  matematika  memiliki  rata-rata  di bawah  dari  nilai  mata  pelajaran  lainnya.  Kemudian  didukung  juga  di  lapang  melalui wawancara  dengan  guru  di  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Kecamatan  Palasah,  diantara permasalahannya diungkap oleh seorang guru “ sesah pisan ngajarkeun matematika mah barudakna  saresah  nerap”.    Melihat  permasalahan,  penting  untuk  guru  agar  dapat melaksanakan pembelajaran yang dapat merubah paradigma mata pelajaran matematika dari  pelajar  yang  sukar  menjadi  pembelajaran  yang  mudah  dan  menyenangkan.  Perlu peran serta dari semua stekholder, baik guru, kepala sekolah sampai dengan orang tua untuk membantu siswa dalam belajar matematika. Oleh karena itu, ini menjadi pemikiran untuk semua bahwa inovasi dalam pembelajaran matematika mesti selalu dilakukan untuk mencapai kualitas pembelajaran yang ideal.
Pada  hakikatnya  proses  pembelajaran  dibagi  menjadi  tiga  fase  yaitu  sebelum pembelajaran  (perencanaan  pembelaejaran),  saat  pembelajaran  dan  setelah pembelajaran  (Suryadi,  2013).  Inovasi  pembelajaran  dimulai  saat  guru  merencanakan pembelajaran.  Inovasi  dalam  pembelajaran  dapat  dilakukan  oleh  guru  melalui penggunaan  pembelajaran  yang  dapat  memancing  siswa  untuk  aktiv  di  kelas.  Inovasi tersebut bisa diaplikasikan dalam konteks penggunaan media yang sederhana, ini artinya bahwa  setiap  guru  dapat  melakukannya.  Inovasi  tersebut  diarahkan  pada  pengalaman siswa belajar dadlam bentuk yang nyata. Hal ini sesuai dengan pendapat “penting kiranya siswa  dalam  belajar  diberikan  keleluasaan  dalam  mendapatkan  pemahaman  melalui aktivitas yang sifatnya pengamatan dan eksperimen yang dilakukan” (Ismayani, 2016).
Salah  satu  pembelajaran  yang  mampu  memfasilitasi  siswa  dalam  melakukan penemuan  adalah  dengan  pembelajaran  melalui  pendekatan Science,  Technology, Engineering,  and  Mathematics  (STEM).  STEM  bermula  di  Amerika  Serikat  dan  didasari laporan-laporan  studi  yang  menunjukkan  terjadi  kekurangan  kandidat  untuk  mengisi lapangan  kerja  dalam  bidang-bidang  STEM  serta  raihan  siswa  sekolah  menengah  AS dalam  TIMSS  dan  PISA  (Roberts,  2012).  STEM  bukan  berati  memisahkan Science, Technology, Engineering, and Mathematics tetapi justru menggabungkan keempat dalam suatu pembelajaran yang memfokuskan pendidikan dalam pemecahan  masalah di dunia nyata  maupun  profesi  sehingga  peserta  didik  dapat  bersaing  dalam  era  ekonomi  baru yang  berbasis  pengetahuan  (National  STEM  Education,  2014)  (Reeve,  2013).  Melalui pembelajaran  dengan  pendekatan  STEM  diharapkan  semua  siswa  mampu mengaplikasikan  pengetahuan  dalam  konteks  dunia  nyata  yang  dapat  digunakan  untuk memecahkan  masalahnya.  STEM  dapat  terlaksana  dengan  baik  jika  guru  sebelumnya menyiapkan dengan baik bahan ajar yang dengan mengadopsi pendekatan STEM. Melalui
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
bahan ajar guru dapat melakukan perancangan yang sangat sistematis agar pembelajaran dengan pendekatan STEM dapat dilakukan dengan baik.
Tim  pelaksana  pengabdian  sepakat  untuk  melaksanakan  sebuah  bentuk pengabdian  yang  akan  diberikan  kepada  guru  guru  yang  di  SD  Se-Kecamatan  Palasah melalui pelatihan STEM dalam pembelajaran matematika. Hal ini didasari karena tim ingin memberikan  kontribusi  agar  guru  yang  menjadi  sasaran  dalam  pelaksanaan  STEM tersebut dapat mengaplikasikan STEM dalam pelaksanaan pembelajarannya. STEM sangat menunjang untuk guru dalam proses pembelajaran yang bersifat penemuan. Hal ini juga diperkuat  oleh  penelitian  mengenai Pendekatan  Science,  Technology,  Engineering  And Mathematics  (STEM)  Sebagai  Alternatif  Dalam  Mengembangkan  Minat  Belajar  Peserta Didik Sekolah Dasar dengan hasil penelitian Hasil kegiatan pelatihan menunjukkan tingkat keberhasilan  dengan  indikasi  kesesuaian  material  dengan  kebutuhan  guru  SDN  Hasil kegiatan pelatihan menunjukkan tingkat keberhasilan dengan indikasi kesesuaian material dengan  kebutuhan  guru  SDN  (Sukmana,  2018).  Melalui  pemaparan  masalah  tersebut maka tim sepakat untuk melaksanakan pengabdian pada guru SD di Kecamatan Palasah dengan  tujuan  agar  guru  memahami  mengenai  pendekatan,  bahan  ajar  STEM  dan mampu mengimplementasikannya dalam proses pembelajaran di kelas.

## Metode
Pelaksanaan pengabdian ini didasarkan pada permasalahan yang mendasari adanya kegiatan  ini  dengan  tujuan  adanya  pemahaman  yang  menyeluruh  serta  pengaplikasian konsep  pembelajaran  STEM  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Lokasi  kegiatan  di  SDN Weragati I Kecamatan Palasah, Kabupaten Majalengka dengan peserta SD di Kecamaatan Palasah  Kabupaten  Majalengka.  Pelaksanaan  ini  didasarkan  pada  tiga  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Tahap  perencanaan  merupakan  tahap  awal mulai  dari  melakukan  kordinasi  antara  tim,  P3M  Universitas  Majalengka  dengan  mitra pengabdian  dan  selanjutnya  menentukan  tanggal  pelaksanaannya.  Pelaksanaan dilaksanakan selama dua hari yaitu tanggal 4-5 Februari 2020. Pelaksanaan hari pertama fokus  pada  pemahaman  mengenai  STEM  serta  praktik  pembelajaran  STEM  dan  hari keduanya  praktik  pembelajaran  STEM  di  sekolahnya  masing-masing.  Tahap  evaluasi dilakukan setelah pelaksanaan pelatihan dengan melibatkan peserta.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  oleh  tim  pengabdian  dari Universitas  Majalengka  yang  terdiri  dari  tiga  orang.  Sesuai  dengan  kesepakatan  bahwa pelaksanaan  kegiatan  dilaksanakan  di  Sekretariat  Gugus  SDN  Weragati  I  Kecamatan Palasah,  Kabupaten  Majalengka  dengan  perserta  terdiri  dari  kelas  atas  SD  di  wilayah tersebut yaitu kelas IV dan Kelas V. Ada 22 orang peserta yang mengikuti pelatihan yang terdiri dari 8 sekolah. Sebelum acara dimulai dilakukan registrasi untuk seluruh peserta. Registrasi dapat terlihat pada gambar di bawah ini
Kania, Santoso, Suciawati, Pelatihan bahan ajar dengan pendekatan… 70

## Gambar 1 Pengawas Pembina

## Gambar 2 Registrasi Peserta Pelatihan
Setelah  registrasi  dilaksanakan  maka  pelaksanaan  kegiatan  dimulai  dengan pembukaan yang dapat tergambarkan pada gambar di bawah ini:

## Gambar 3 Kegiatan Pembukaan
Kegiatan pembukaan dilakukan tepat pada pukul 08.30 dan dihadiri perwakilan dari P3M  Universitas  Majalengka,  kemudian  mitra  dan  dibukai  secara  resmi  oleh  pengwas satuan pendidikan. Setelah kegiatan pembukaan dilaksanakan kemudian acara dilanjutkan pada  pamaparan  inti  mengenai  STEM.  Seluruh  peserta  memgang  modul  yang  sudah dipersiapkan  oleh  tim pengabdian.    Penyampaian  materi  dibagi menjadi tiga  sesi sesuai dengan  materi  yang  disajikan  Nia  Kania,  M.Pd.  memaparkan  mengenai  sejarah  dan pentingnya  STEM  dalam  pembelajaran,  kemudian  Vici  Suciawati,  M.Pd.  memaparkan mengenai  langkah-langkah  STEM  dalam  pembelajaran  dan  Erik  Santoso,  M.Pd. memaparkan  mengenai  praktik  STEM  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Kegiatan pelaksanaan dapat digambarakan sebgai berikut:
Kania, Santoso, Suciawati, Pelatihan bahan ajar dengan pendekatan… 72

## Gambar 4 Kegiatan Pelaksanaan
Setelah  kegiatan  pelaksanaan  setiap  peserta  memberikan  pemaparan  kemudian dilakukan tanya jawab antara pemateri dengan peserta. Diskusi tampak hidup dan seluruh peserta  antusias  mengikuti  kegiatan  pelatihan.  Kemudian  diakhir  pelaksanaan  setiap peserta diberikan tugas yang harus didiskusikan mengenai kegiatan pembelajaran STEM yang  akan  dilaksanakan.  Berikut  ini  salah  satu  contoh  hasil  perencanaan  pembelajaran yang akan dibuat dalam bentuk bahan ajar yang dilakukan oleh guru:

## Gambar 5 Rencana Pembelajaran STEM dan Kerangka Bahan Ajar
Terlihat  bahwa  peserta  sudah  memahami  dengan  baik  mengenai  pembelajaran dengan  pendekatan  STEM.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  tugas  yang  diberikan  sudah mengarah  kepada  pembelajaran  dengan  pendekatan  STEM.  Oleh  karena  itu  peneliti merasa puas dengan pelaksanaan kegiatan pengabdian ini.  Setelah selesai dilaksanakan proses  pengabdian  dilakukan  evaluasi  melalui  kusioner  yang  diisi  secara  onlien, kesimpulan dari pertanyaan yang dijawab dapat digambarkan sebagai berikut:
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Gambar 6 Hasil Kusioner Kesesuaian Materi yang Diberikan dengan tujuan pelatihan dan kebutuhan peserta (%)
Hasil tersebut memberikan gambaran bahwa kesusaian materi yang diberikan sudah sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  pelatihan.  Hal  ini  ditanggapi  positif  oleh  peserta karena peserta menganggap bahwa pelatihan ini sangat penting untuk melakukan inovasi dalam  pembelajaran.  Kemudian  pertanyaan  selanjutnya dengan  hasilnya  adalah  sebagai berikut:

## Gambar 7 Hasil Kusioner Penguasaan Materi dalam Menyampiakan Tema yang Diberikan
Kusioner  ini  untuk  melihat  apakah  pemateri  sudah  baik  dalam  penyampaikan materinya,  sebanyak  70%  dari  jumlah  peserta  menjawab  baik  dan  sisanya  menjawab cukup dan sangat baik. Pemateri mempersiapkan dengan baik pelatihan kali ini sehingga pelatihan  dapat  berjalan  dengan  baik.  Kemudian  hasil  kusioner  lainnya  adalah  sebagai berikut:
10% 65% 25% 0% 0%
Kesesuaian Materi yang Diberikan dengan tujuan pelatihan dan kebutuhan peserta (%) Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 4% 70% 26% 0% 0% Penguasaan Materi dalam Menyampiakan Tema yang Diberikan (%) Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
Kania, Santoso, Suciawati, Pelatihan bahan ajar dengan pendekatan… 74
Gambar 8 Hasil Kusioner Melalui pelatihan ini bagaimana pemahaman bapak dan ibu terhadap Bahan Ajar STEM?
Hasil  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  32%  memilih  sangat  baik pemahamannya  terhadap  bahan  ajar  STEM  setelah  mengikuti  pelatihan  ini  dan  55% menjawab  pemahamannya  baik  setelah  mengikuti  kegiatan  ini  sisanya  13%  menjawab cukup.  Hasil  tersebut  memberikan  pemahaman  bahwa  pemateri  sudah  memberikan penyampaikan  yang  baik  agar  peserta  dapat  memahami  dengan  baik  seluruh  isi  materi yang  disajikan.  Kemudian  tim  juga  berupaya  mengungkap  pendapat  serta  masukan setelah  pelatihan  ini  rata-rata  peserta  menjawab  harus  ada  pelatihan  selanjutnya  untuk mengevaluasi  kegiatan  STEM  yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Secara  umum  kegiatan berlangsung  dengan  baik  dan  peserta  dapat  memiliki  pemahaman  yang  baik  mengenai STEM

## Kesimpulan
Kesimpulan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  bahwa  pembelajaran  dengan pendekatan STEM dapat dilaksanakan oleh guru dengan mengkolaborasikan baik Science, Technology,  Engineering,  and  Mathematics.  Pendekatan  STEM  cocok  untuk  digunakan untuk  memancing  siswa  agar  aktif  di  kelas  dan  melakukan  eksperimen  dalam pembelajaran  untuk  menemukan  konsep  yang  sedang  dipelajari.  Melalui  kegiatan  ini adanya peningkatan pemahaman bahan ajar STEM sebesar 32% sangat baik, 55% baik dan  sisanya  13%  menjawab  cukup.  Kegiatan  ini  dapat  ditindaklanjuti  dengan  pelatihan kegiatan  evaluasi  selanjutnya  setelah  guru  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan pendekatan STEM di sekolahnya masing-masing.
32% 55% 13% 0% 0%
Melalui pelatihan ini bagaimana pemahaman bapak dan ibu terhadap STEM? (%) Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

## Daftar Pustaka
Fadholi,  T.,  &  Waluya,  B.  (2015).  Analisis  Pembelajaran  Matematika  Dan  Kemampuan Literasi  Serta  Karakter  Siswa  SMK. Unnes  Journal  of  Mathematics  Education Research, 4(1).
Fitriasari,  P.  (2017).  Pemanfaatan  Software  Geogebra  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika RAFA, 3(1), 57-69.
Ismayani,  A.  (2016).  Pengaruh  penerapan  STEM  project-based  learning  terhadap kreativitas  matematis  siswa  SMK. Indonesian  Digital  Journal  of  Mathematics  and Education, 3(4), 264-272.
Megasari,  R.  (2014).  Peningkatan  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  untuk meningkatan  kualitas  pembelajaran  di  SMPN  5  Bukittinggi. Jurnal  Bahana Manajemen Pendidikan, 2(1), 636-648.
National STEM Education. (2014). TEM education network manual. Bangkok: The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology.
Putra,  R.,  &  Anggraini,  R.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi  Trigonometri Berbantuan  Software  iMindMap  pada  Siswa  SMA. Al-Jabar:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 7(1), 39-47.
Reeve,  E.  (2013). Implementing  science,  technology,  mathematics  and  engineering (STEM) education in Thailand and in ASEAN. Bangkok: Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST).
Roberts,  A.  (2012).  A  justification  for  STEM  education. Technology  and  Engineering Teacher, 74(8), 1-5.
Sukmana,  R.  (2018).  Pendekatan  Science,  Technology,  Engineering  And  Mathematics (STEM)  Sebagai  Alternatif  dalam  Mengembangkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik Sekolah Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 2(2), 189-197.
Suryadi, D. (2013). Didactical design research (DDR) dalam pengembangan pembelajaran matematika. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika, 1.
Yusnita,  Irda,  Maskur,  R.,  &  Suherman.  (2016).  Modifikasi  model  pembelajaran  Gerlach dan  Ely  melalui  integrasi  nilai-nilai  keislaman  sebagai  upaya  meningkatkan kemampuan  representasi  matematis. Al-Jabar:  Jurnal  Pendidikan  Matematika, 7(1), 29-38.