Development of Adobe Flash CS6 Based Learning Media on Student Learning Outcomes on Elasticity and Hooke's Law Material in High School
Nur A. S. Bokori, Ritin Uloli * , Citron S. Payu, Nova E. Ntobuo, Dewa Gede Eka Setiawan, Supartin Program Studi Pendidikan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Gorontalo *Corresponding author: ritin.uloli@ung.ac.id
Abstract: The aim of this research is to evaluate the level of practicality of using Adobe Flash CS6-based learning media on elasticity and Hooke's law. This development research uses the ADDIE model to collect data  about  practicality.  Learning  implementation  sheets,  questionnaires  for  testing  the  practicality  of learning media by teachers in individual tests, and student response test questionnaires in field tests are used  to  evaluate  practicality.  This  study  was  conducted  at  SMA  N  1  Kabila,  which  is  located  in  Bone Bolango Regency. The research results show that learning media based on Adobe Flash CS6 on elasticity and  Hooke's  law  is  used  very  effectively  during  the  learning  process.  With  the  average  learning implementation for three meetings of 95.83%, the average teacher response of 82.61%, and the average response of students of 79.63% in the good category, it can be concluded that Adobe Flash-based learning media CS6 on elasticity and Hooke's law is used very effectively during the learning process.
Keywords: Adobe Flash CS6, learning media, R&D

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash CS6 terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Elastisitas dan Hukum Hooke di SMA
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mengevaluasi  kepraktisan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Adobe  Flash CS6  pada materi elastisitas dan  hukum  Hooke.  Pengembangan penelitian  ini menggunakan model ADDIE untuk mengumpulkan data terkait keefektifan media pembelajaran. Lembar keterlaksanaan pembelajaran, angket uji kepraktisan media pembelajaran oleh guru dalam uji perorangan, serta angket uji respons  peserta  didik  pada  uji  lapangan  digunakan  sebagai  alat  evaluasi.  Studi  dilakukan  di  SMA  N  1 Kabila,  Kabupaten  Bone  Bolango.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis Adobe Flash CS6 untuk materi elastisitas dan hukum Hooke sangat efektif digunakan dalam pembelajaran. Keterlaksanaan  pembelajaran  rata-rata  selama  tiga  pertemuan  mencapai  95,83%,  respons  rata-rata  guru sebesar  82,61%,  dan  respons  rata-rata  peserta  didik  sebesar  79,63%,  semuanya  dalam  kategori  baik, menyimpulkan bahwa media pembelajaran ini sangat efektif digunakan.
Kata kunci: Adobe Flash CS6, media pembelajaran, R&D

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  tidak  menghentikan  berjalannya  proses  pembelajaran  di  era  ini (Latifah  et  al.,  2021).  Berbagai  alat  dan  media  pembelajaran  dari  berbagai  sumber mendukung  pemanfaatan  kemajuan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  dalam  pendidikan (Ciputra et al., 2020). Ini sejalan dengan pendapat Enggar et al., (2020) bahwa teknologi dapat  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar  dengan  menyajikan  materi  secara lebih menarik, sehingga meningkatkan minat siswa untuk belajar. Berdasarkan pendapat ini,  penggunaan  media  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran dan menarik minat siswa untuk belajar.

## Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ) Universitas Papua
Web: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/kpej
Media pembelajaran adalah alat yang digunakan dalam proses belajar mengajar untuk menyampaikan  materi.  Media  ini  dapat  memperjelas  informasi  dan  meningkatkan motivasi belajar siswa (Kurniawan, 2024). Menurut Muthoharoh & Sakti, (2021), media pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu dalam penyampaian informasi selama kegiatan belajar  mengajar  dan  sangat  berguna  bagi  pendidik.  Harjanti  et  al.,  (2022)  menyatakan bahwa  media  pembelajaran  penting  untuk  membantu  siswa  dalam  proses  belajar  dan penyampaiannya  harus  disesuaikan  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Media  ini membantu  siswa  memahami  materi  yang  sulit  dijelaskan  oleh  guru  dan  yang  sulit dipahami  oleh  siswa  (Yuliawati  et  al.,  2020).  Media  pembelajaran  yang  menarik  juga dapat  menghilangkan  kebosanan  dan  kejenuhan  saat  menerima  pelajaran  (Anggraini  et al.,  2020).  Pada  tahap  orientasi  pembelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran  sangat penting  untuk  kelancaran  proses  belajar  dan  penyampaian  materi.  Berdasarkan  definisi ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  efektif  harus  mampu  menarik perhatian  siswa  dan  menumbuhkan  minat  mereka,  sesuai  dengan  gaya  dan  karakter belajar siswa serta tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Salah  satu  peran  guru  adalah  mendukung  proses  pembelajaran  dengan  menciptakan lingkungan  yang  menyenangkan  (Pilendia,  2020).  Ini  sejalan  dengan  ketentuan kurikulum 2013, yang menekankan pentingnya pembelajaran yang berpusat pada siswa. Kurikulum  tersebut  menjadikan  fisika  sebagai  mata  pelajaran  wajib  di  tingkat  sekolah menengah  atas  dan  bertujuan  mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif,  kreatif,  dan  mandiri. Guru harus membantu siswa memahami fenomena alam di sekitar mereka selama proses pembelajaran  sehingga  mereka  dapat  memahami  materi  tanpa  sepenuhnya  bergantung pada guru.
Selama  pembelajaran,  siswa  sering  merasa  bosan  dengan  tampilan  buku  yang monoton, yang membuat pengalaman belajar kurang beragam dan mengakibatkan pesan guru  kurang  dipahami.  Akibatnya,  siswa  kesulitan  mengerti  materi,  terutama  dalam pelajaran fisika, yang berdampak pada penurunan hasil belajar mereka. Oleh karena itu, diperlukan variasi tampilan buku untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Siswa umumnya kurang tertarik pada pelajaran fisika, yang menyebabkan hasil belajar mereka  rendah.  Masalah  ini  dapat  diatasi  dengan  penggunaan  bahan  ajar  yang  efektif, seperti  bahan  ajar  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK).  Bahan  ajar tersebut  dapat  membantu  guru  dalam  menjelaskan  konsep-konsep  abstrak  yang  sulit dipahami  di  kelas.  Melalui  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  siswa  juga  bisa menikmati perkembangan ilmu pengetahuan. Ini akan membuat fisika lebih menarik dan meningkatkan minat  siswa dalam mempelajarinya. Inilah yang menjadi topik penelitian bagi  para  peneliti.  Salah  satu  tanda  keberhasilan  dalam  pendidikan  adalah  pencapaian hasil belajar yang optimal. Oleh karena itu, media pembelajaran memiliki peran penting dalam proses pendidikan untuk mendukung kegiatan belajar mengajar dan meningkatkan motivasi siswa. Setiap siswa yang terlibat dalam pembelajaran selalu mengharapkan hasil belajar yang maksimal.
Berdasarkan  observasi  awal  di  SMAN  1  Kabila,  Kabupaten  Bone  Bolango,  peneliti menemukan bahwa guru fisika masih menggunakan metode ceramah dalam pengajaran, yang menyebabkan siswa merasa bosan dan kurang tertarik dengan pembelajaran. Selain itu,  siswa  mengalami  berbagai  masalah,  seperti  rendahnya  hasil  belajar  dan  anggapan bahwa  fisika  adalah  pelajaran  yang  sulit  dan  tidak  menyenangkan.  Akibatnya,  siswa menjadi  jenuh,  tidak fokus,  dan  cenderung  pasif di  kelas.  Hasil  belajar  dan  wawancara dengan  guru  fisika  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat diperlukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan  oleh  penggunaan  metode  dan  media pembelajaran yang kurang tepat oleh guru, serta pengelolaan kegiatan pembelajaran yang belum optimal dalam memotivasi  siswa. Oleh karena itu, penting untuk memilih media pembelajaran  yang  efektif  untuk  menghindari  pembelajaran  yang  monoton  dan berdampak negatif pada hasil belajar. Adobe Flash CS6 adalah program komputer yang bisa  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran,  namun  belum  banyak  digunakan  oleh guru.  Program  ini  memungkinkan  guru  membuat  animasi  interaktif  dan  non-interaktif yang  menggabungkan  suara,  grafis,  dan  animasi,  serta  menyediakan  kemampuan interaksi dengan pengguna.
Penelitian Supriyadi & Muhammad, (2018) mengungkapkan bahwa 9 siswa (29,03%) menganggap materi termodinamika pada pelajaran fisika kelas XI sulit. Oleh karena itu, disarankan  agar  siswa  menggunakan  Adobe  Flash  CS6  untuk  menyampaikan  materi tersebut.  Siswa  menilai  bahwa  penggunaan  media  animasi  dengan  Adobe  Flash Professional CS6 sangat  praktis. Dengan rata-rata N-Gain  sebesar 0,49, yang tergolong cukup,  pengembangan  media  animasi  dengan  Adobe  Flash  Professional  CS6  terbukti dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa secara signifikan. Oleh karena itu, media animasi ini dapat dijadikan alternatif yang baik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan  media  pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  CS6 terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  elastisitas  dan  hukum  Hooke  di  SMA.  Media pembelajaran  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE, yang  melibatkan  tahapan  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi untuk  memastikan  media  tersebut  dapat  mendukung  proses  belajar  mengajar  secara optimal.Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran fisika, khususnya pada topik elastisitas dan hukum Hooke, dengan menggunakan  teknologi  multimedia.  Dengan  menilai  aspek  kevalidan,  kepraktisan,  dan keefektifan,  diharapkan  media  pembelajaran  yang  dihasilkan  tidak  hanya  menarik  dan mudah  digunakan  oleh  siswa,  tetapi  juga  mampu  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil belajar mereka secara signifikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan,  yang  bertujuan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  yaitu  media  pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  CS6. Fokus  utama  dari  penelitian  ini  adalah  menciptakan  produk  inovatif  dan  kreatif  guna meningkatkan  kualitas  pembelajaran  serta  mengatasi  masalah  yang  muncul  selama proses  pembelajaran.  Studi  ini  mengadopsi  pendekatan  pengembangan  yang  mengikuti model  ADDIE,  yang  meliputi  lima  tahap  utama:  analisis,  desain,  pengembangan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Untuk  melaksanakan  penelitian  ini,  dilakukan  metode campuran yang menggabungkan unsur kualitatif dan kuantitatif.
Studi  ini  dilakukan  pada  semester  pertama  tahun  pelajaran  2023/2024,  yang berlangsung  dari  bulan  Oktober  hingga  November  di  SMA  Negeri  1  Kabila,  yang berlokasi  di  Jl.  Sawah  Besar,  Oluhuta,  Kecamatan  Kabila,  Kabupaten  Bone  Bolango, Provinsi  Gorontalo.  Fokus  utama  dari  penelitian  ini  adalah  pengembangan  media pembelajaran  yang  menggunakan  Adobe  Flash  CS6.  Penelitian  ini  dilengkapi  dengan berbagai  instrumen,  termasuk  instrumen  validasi  yang  terdiri  dari  lembar  validasi  oleh tim  ahli,  instrumen  kepraktisan  yang  mencakup  lembar  observasi  pelaksanaan pembelajaran,  angket  tanggapan  dari  guru  dan  siswa,  serta  instrumen  keefektifan  yang terdiri  dari  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar  mereka.  Responden penelitian ini meliputi guru, siswa, dan dosen.

## Analisis validitas
Pada  langkah  ini,  perhitungan  nilai  dilakukan  untuk  mengevaluasi  validitas  formulir validasi  yang  telah  diberikan  oleh  tiga  validator.  Penilaian  ini  mencakup  media pembelajaran  yang  menggunakan  Adobe  Flash  CS6  dan  perangkat  yang  terintegrasi dalam  proses  pembelajaran  kelas,  seperti  silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), materi ajar, lembar kerja siswa (LKPD), dan tes hasil belajar.

## Analisis Kepraktisan
Kepraktisan  penggunaan  media  pembelajaran  dengan  Adobe  Flash  CS6  yang dikembangkan oleh peneliti telah terbukti melalui serangkaian evaluasi. Evaluasi tersebut melibatkan respon dari guru dan siswa, yang memberikan gambaran mengenai efektivitas media  ini.  Selain  itu,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  menggunakan  media  ini  juga dievaluasi secara menyeluruh untuk memastikan kepraktisannya.

## Analisis Keefektifan
Analisis data observasi aktivitas siswa dan hasil tes belajar dapat memberikan wawasan tentang efektivitas media pembelajaran berbasis Adobe Flash CS6 yang dikembangkan. Observasi terhadap aktivitas siswa dapat mengungkap interaksi dan keterlibatan mereka selama penggunaan media pembelajaran tersebut. Sementara itu, analisis hasil tes belajar siswa  memungkinkan  evaluasi  terhadap  peningkatan  pemahaman  dan  kinerja  akademis mereka setelah menggunakan media tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Analisis ( Analysis )
Analisis  awal  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  masalah  dalam  metode  pengajaran dengan melakukan observasi dan wawancara. Temuan menunjukkan bahwa penggunaan buku  paket  sebagai  materi  pelajaran  cenderung mengurangi  minat  siswa  dalam  belajar. Oleh  karena  itu,  diperlukan  pengembangan  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dan  mendorong  partisipasi  aktif  dalam  proses belajar.  Sebagai  hasilnya,  peneliti  berupaya  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam memahami  konsep,  terutama  dalam  mata  pelajaran  fisika,  dengan  menciptakan  media pembelajaran  menggunakan  Adobe  Flash  CS6.  Demi  mengadaptasi  pengembangan media  pembelajaran,  diperlukan  penelitian  karakteristik  siswa  serta  wawancara  dengan guru  Fisika.  Hasil  dari  wawancara  menunjukkan sebagian  siswa  mengalami  kebosanan dan  kesulitan  dalam  memahami  materi,  sehingga  diperlukan  media  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar.  Berdasarkan  evaluasi  ini, diputuskan untuk menggunakan media pembelajaran yang berbasis Adobe.
Analisis  konsep  melibatkan  evaluasi  prinsip-prinsip  dasar  pembelajaran  fisik  yang telah  diuraikan  secara  rinci  dan  disesuaikan  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD)  dan Kompetensi  Inti  (KI)  yang  tercantum  dalam  Kurikulum  2013.  Selain  itu,  proses  ini mencakup  pembagian  materi  untuk  setiap  pertemuan  menjadi  bagian  yang  lebih  kecil, yang disusun sesuai dengan materi pokok dan KD yang relevan.
Evaluasi kurikulum dan silabus dimaksudkan untuk menetapkan sasaran pembelajaran yang  berlandaskan  pada KI  dan  KD,  dengan  harapan  bahwa  siswa  akan  dapat mengidentifikasi sifat elastis dan non-elastis dari benda, menganalisis sifat-sifat tersebut, serta  menerapkan  konsep  elastisitas  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Mereka  juga diinginkan  mampu  menggunakan  konsep  tegangan,  regangan,  dan  defleksi  sebagai  alat mekanik.

## Tahap Perancangan ( Design )
Pada  tahap  ini,  peneliti  mengalihkan  perhatiannya  pada  perancangan  awal  media pembelajaran, yang terdiri dari empat langkah utama: menyusun dan menyiapkan materi yang  diperlukan,  memilih  media  yang  tepat,  menentukan  format  yang  sesuai,  serta merancang  kerangka  awal  dari  media  yang  akan  digunakan.  Langkah-langkah  ini dijelaskan Tabel 1.
Tabel 1 . Tampilan Media No Tampilan Penjelasan 1. Elemen  pertama  yang  dipertimbangkan dalam  pengembangan  media  pembelajaran Adobe  Flash  CS6  adalah  proses  pemuatan scene  yang  mengandung  teks,  termasuk pesan  selamat  datang.  Tahap  ini  bertujuan untuk menciptakan kesan awal yang menarik minat  siswa  dan  memotivasi  mereka  untuk terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran melalui antarmuka yang menarik. 2. Tombol  dan  ikon  yang  ada  di  menu  utama mencakup  berbagai  fitur  seperti  tombol kompetensi, tombol materi, tombol evaluasi, serta  ikon  profil  dan  petunjuk.  Ketika  salah satu  tombol  atau  ikon  tersebut  ditekan, mereka  akan  membawa  pengguna  ke halaman yang sesuai dengan fungsinya. 3. Halaman  materi  menampilkan  tiga  materi utama,  yakni  elastisitas,  hukum  Hooke,  dan susunan  pegas,  dengan  setiap  materi dilengkapi  penjelasan  dan  animasi  yang mendukungnya. 4. Tampilan  evaluasi  mencakup  rangkaian latihan  soal  yang  terdiri  dari  sepuluh pertanyaan dalam format pilihan ganda, serta disertai  dengan  solusi  sebagai  bentuk penilaian terhadap peserta didik.
No Tampilan Penjelasan 5. Profil  peneliti  mencakup  informasi  personal seperti  nama  lengkap,  tempat  dan  tanggal lahir,  alamat,  dan  detail  lainnya  yang relevan. 6. Instruksi  yang  disajikan  berisi  informasi tekstual  yang  menjelaskan  fungsi  dari berbagai  tombol  yang  terdapat  dalam  media tersebut, disertai dengan opsi  untuk  kembali ke  menu  sebelumnya  melalui  tombol 'kembali'.  Tujuan  dari  scene  ini  adalah memberikan  panduan  kepada  pengguna media tersebut agar mereka dapat memanfaatkan  media  pembelajaran  ini secara efektif.
Tahap Pengembangan ( Depelovment )
Pada  tahap  pengembangan  ini,  upaya  dilakukan  untuk  membuat  produk  media pembelajaran yang efektif yang menggunakan Adobe Flash CS6. Setelah itu, dilakukan evaluasi terhadap hasil desain produk media tersebut, yang mencakup penilaian terhadap kecocokan  produk  dari  segi  keabsahan,  kemudahan  penggunaan,  dan  keberhasilannya dalam  konteks  pembelajaran.  Proses  pengembangan  melibatkan  beberapa  tahapan, termasuk  pembuatan  media  pembelajaran,  validasi  oleh  tiga  validator  awal  pada  draft pertama,  penyusunan  draft  kedua  yang  telah  melalui  uji  coba,  dan  penyempurnaan berdasarkan analisis hasil evaluasi untuk memastikan tingkat keabsahan yang tinggi dari produk media pembelajaran yang dihasilkan.

## Tahap Implementasi ( Implementation )
Pada tahap ini, percobaan dilakukan terhadap siswa dengan media pembelajaran yang dibuat menggunakan Adobe Flash CS6 untuk menilai kemampuan media untuk menarik perhatian siswa. Eksperimen ini dilakukan di SMA Negeri  1 Kabila, di kelas IX IPA 4 dengan  36  siswa.  Siswa  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  secara langsung  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  CS6,  yang dapat diakses melalui tautan yang disediakan.

## Tahap Evaluasi ( Evaluation )
Pada tahap terakhir penelitian pengembangan, tahap evaluasi, produk dievaluasi untuk menemukan  dan  memperbaiki  kekurangan.  Hasil  uji  coba  yang  menunjukkan  validitas media pembelajaran Adobe Flash CS6 digunakan untuk menilai kualitasnya. Efektivitas dan  validitas  analisis  ditentukan  oleh  durasi  implementasi  pembelajaran  dan  tanggapan siswa. Sementara itu, efektivitasnya ditentukan oleh tingkat keterlibatan dan pencapaian hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  R&D  ( Research  and  Development )  dengan menerapkan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  fase,  yaitu  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Fase  analisis  mencakup  analisis  awal, analisis  peserta  didik,  analisis  konsep,  serta  penentuan  tujuan  pembelajaran  yang diperlukan untuk  pembuatan media pembelajaran berbasis Adobe Flash CS6. Pada fase desain, dilakukan penyusunan tes acuan pokok, pemilihan media, pemilihan format, dan pembuatan  rancangan  awal.  Dalam  fase  pengembangan,  media  berbasis  Adobe  Flash CS6 dibuat sesuai dengan rancangan desain, divalidasi oleh seorang validator, dan hasil validasi  digunakan  untuk  merevisi  media  hingga  mencapai  Draf  2.  Media  kemudian diujicobakan  secara  terbatas  setelah  perubahan.  Dalam  fase  implementasi,  pengujian media dilakukan dalam proses belajar mengajar langsung di kelas dengan 36 siswa kelas IX  IPA  4  SMA  Negeri  1  Kabila.  Tujuan  dari  fase  evaluasi  terakhir  adalah  untuk mengevaluasi  validitas,  efektivitas,  dan  kepraktisan  media  berbasis  Adobe  Flash  CS6 sebagai alat pembelajaran.
Aspek  yang  dinilai  oleh  validator  media  pembelajaran  meliputi  konstruksi,  konten, kebahasaan, dan keterbacaan. Berikut adalah hasil validasi yang dilakukan oleh para ahli terhadap media pembelajaran yang menggunakan Adobe Flash CS6 sebagai basisnya .

## Gambar 1. Diagram Hasil Validasi Media Pembelajaran
Tiga  validator  media  pembelajaran  di  Fakultas  MIPA  Universitas  Negeri  Gorontalo berpartisipasi  dalam  proses  validasi  dengan  menggunakan  lembar  validasi  yang mengandung  indikator  seperti  konstruksi,  isi,  keterbacaan,  bahasa,  dan  penampilan.  Ini sejalan  dengan  Laune  et  al.,  (2021)  yang  menekankan  pentingnya  validasi  yang mencakup  elemen  keterbacaan,  kelayakan  isi,  bahasa,  dan  penampilan.  Media pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  CS6  telah  melalui  tahap  validasi  oleh  beberapa validator.  Validator  1  mendapatkan  nilai  rata-rata  3,92,  validator  2  mendapatkan  nilai rata-rata 3,52, dan validator 3 mendapatkan nilai rata-rata 3,92. Secara keseluruhan, nilai rata-rata  dari  semua  validator  adalah  3,79,  yang  menunjukkan  bahwa  media  tersebut masuk dalam kategori valid/sangat valid dan layak untuk digunakan, meskipun mungkin memerlukan beberapa revisi berdasarkan informasi yang diberikan.
Validator  materi  menilai  konstruksi,  isi,  keterbacaan,  dan  penampilan  materi pembelajaran selama proses validasi perangkat dan alat pembelajaran. Ini sesuai temuan Buhungo  et  al.,  (2021),  yang  menekankan  bahwa  pendapat  dan  saran  para  ahli merupakan  faktor  utama  yang  menentukan  validitas  perangkat  pembelajaran  yang  akan digunakan.  Hasil  dari  proses  validasi,  yang  mencakup  komentar  dan  rekomendasi  dari validator,  menunjukkan  bahwa  alat  pendidikan  dan  penelitian  tersebut  memperoleh
validitas.  Semua  perangkat  pembelajaran  yang  telah  divalidasi  menerima  nilai  rata-rata 3,61  untuk  RPP,  nilai  rata-rata  3,73  untuk  bahan  ajar,  dan  nilai  rata-rata  3,63  untuk LKPD.  Ini  menunjukkan  bahwa  mereka  termasuk  dalam  kategori  yang  valid  dan memenuhi  syarat  untuk  revisi  kecil.  Penelitian  oleh  Husono  et  al.,  (2019)  menyatakan bahwa media pembelajaran fisika yang menggunakan Adobe Flash CS6 dalam konteks materi  fluida  statis  mendapatkan  evaluasi  positif.  Penilaian  dari  ahli  pembelajaran,  ahli materi,  dan  ahli  media  menegaskan  kevalidan  media  tersebut.  Hasil  dari  uji  coba  yang melibatkan  guru  dan  siswa  juga  menunjukkan  tingkat  kepraktisan  yang  memadai.  Oleh karena itu, hasilnya menunjukkan bahwa, dalam pembelajaran fisika, penggunaan media pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  CS6  untuk  materi  fluida  statis  adalah  pilihan  yang tepat.
Data  mengenai  kepraktisan  perangkat  pembelajaran  diperoleh  melalui  pengamatan terhadap  pelaksanaan  pembelajaran,  serta  melalui  penilaian  dari  guru  dan  peserta  didik yang  diekspresikan  melalui  angket.  Pembelajaran  dalam  penelitian  ini  dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan untuk menyampaikan materi tentang elastisitas dan hukum Hooke.  Pelaksanaan  pembelajaran  ini  dapat  dipantau  melalui  tahapan  kegiatan  yang tercantum dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Data rata-rata pelaksanaan pembelajaran ditampilkan dalam Gambar 2.

## Gambar 2. Diagram Keterlaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan ilustrasi pada Gambar 2, observasi menunjukkan bahwa pada pertemuan awal,  pelaksanaan  pembelajaran  mencapai  tingkat  100%.  Pada  pertemuan  berikutnya, persentase pelaksanaan menurun sedikit menjadi 95,83%, dengan 4,17% tidak terlaksana. Pada  pertemuan  ketiga,  terdapat  penurunan  lebih  lanjut  dengan  91,67%  pelaksanaan, sementara  8,33%  tidak  terlaksana.  Dari  hasil  analisis  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi  pembelajaran  berjalan  dengan  baik,  meskipun  terdapat  sedikit  variasi dalam tingkat pelaksanaannya dari pertemuan ke pertemuan.
Setelah  menyelesaikan  analisis  dari  tanggapan  guru  terhadap  media  pembelajaran berbasis  Adobe  Flash  CS6  yang  disampaikan  setelah  tiga  sesi  pembelajaran,  dilakukan survei menggunakan angket. Angket ini mencakup tiga kriteria penilaian yang terdiri dari penampilan  dan  efek  bagi  pengguna,  praktisitas,  dan  isi  dari  media  tersebut.  Kriteria- kriteria tersebut dirinci dalam 19 pernyataan yang dinilai menggunakan skala Likert.
Gambar 3. Persentase Angket Respon Guru
Gambar  3  menunjukkan  bahwa  proporsi  nilai rata-rata  dari  tanggapan  guru  terhadap tiga  indikator  mencapai  85,71%,  82,14%,  dan  80%,  sehingga  hasil  secara  keseluruhan memenuhi standar yang baik. Oleh karena itu, evaluasi keseluruhan dari tanggapan guru terhadap  angket  menyimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  CS6 berguna dan layak digunakan selama proses pembelajaran.
Data  mengenai  tanggapan  peserta  didik  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran berbasis Adobe Flash CS6 diperoleh melalui pengisian angket yang berisi tiga indikator, yaitu  kepuasan  dan  kemudahan  dalam  penggunaan  media  tersebut.  Angket  tersebut terdiri  dari  lima  belas  pertanyaan  yang  dinilai  menggunakan  skala  Likert  untuk mengevaluasi persepsi siswa terhadap pengalaman pembelajaran yang mereka alami.

## Gambar 4. Persentase Respon Peserta Didik
Berdasarkan data yang tercantum pada Gambar 4, indikator I menunjukkan persentase siswa yang tidak setuju sebesar 2,08%, sedangkan persentase siswa yang setuju sebesar 70,83%,  dan  persentase  siswa  yang  sangat  setuju  sebesar  24,31%,  khususnya  terkait dengan tampilan dan efek. Indikator II menunjukkan persentase siswa yang tidak setuju sebesar  6,94%,  sedangkan  persentase  siswa  yang  setuju  sebesar  62,5%,  dan  persentase siswa yang sangat setuju sebesar 27,78%, khususnya terkait dengan kepraktisan. Secara keseluruhan,  siswa  menunjukkan  respons  yang  positif  terhadap  media  pembelajaran berbasis  Adobe  Flash  CS6.  Media  ini  dianggap  praktis  untuk  digunakan  dalam pembelajaran di kelas XI IPA 4 SMA N 1 Kabila.
Hasil evaluasi pelaksanaan pembelajaran yang melibatkan analisis data dari observasi langsung  dan  respons  guru  dan  siswa  melalui  kuesioner  menunjukkan  kemudahan
penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  Adobe Flash  CS6.  Penelitian  yang  dilakukan di  SMA  Negeri  1  Kabila  menunjukkan  bahwa  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  ini menggunakan  instrumen  lembar  observasi  yang  telah  disusun  secara  terstruktur  untuk mengukur  berbagai  aspek  yang  berkaitan  dengan  penerapan  media  pembelajaran tersebut. Menurut Buhungo et al., (2021), lembar observasi pelaksanaan ini disusun oleh pengamat  selama  proses  pembelajaran  di  sekolah  dan  digunakan  untuk  mengevaluasi apakah langkah-langkah yang diatur dalam RPP dilaksanakan atau tidak. Penelitian oleh Lantowa et al., (2022) menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran dinilai berdasarkan pengamatan,  yang  mengindikasikan  bahwa  pelajaran  dapat  dijalankan  sesuai  dengan rencana  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Saat  mempelajari  materi  elastisitas  dan hukum Hooke, pelaksanaan pembelajaran diamati selama tiga pertemuan.
Berdasarkan  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  sebagaimana  tergambar  dalam diagram  1,  diperoleh  temuan  bahwa  pada  pertemuan  awal,  tingkat  keterlaksanaan pembelajaran  mencapai  100%,  mengindikasikan  bahwa  semua  aktivitas  yang direncanakan  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  telah  sukses dilaksanakan.  Salah  satu  aktivitas  dalam  RPP,  penyampaian  tujuan  pembelajaran, tidak dilakukan  pada  pertemuan  berikutnya,  yang  menyebabkan  penurunan  presentase keterlaksanaan  pembelajaran  menjadi  95,83%.  Pada  pertemuan  ketiga,  presentase keterlaksanaan  pembelajaran  turun  menjadi  91,67%  karena  beberapa  kegiatan  dalam RPP,  seperti  penyampaian  tujuan  pembelajaran  dan  materi  lanjutan,  tidak  dilakukan dengan  baik.  Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  keterlaksanaan pembelajaran  rata-rata  mencapai  95,83%  dari  pertemuan  pertama  hingga  ketiga.  Ini merupakan tingkat  kinerja yang sangat  baik menurut  kriteria  Sukardi,  (2013) dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Evaluasi  manfaat  media  pembelajaran  Adobe  Flash  CS6  yaitu  elemen  seperti penerapan  dalam  pembelajaran  dan  tanggapan  guru  dan  siswa  melalui  survei dipertimbangkan.  Kuesioner  respon  guru  terbagi  menjadi  tiga  indikator,  yaitu  tampilan dan  efek  pengguna,  kegunaan,  dan  substansi  media,  yang  masing-masing  dijabarkan dalam  19  pertanyaan  dengan  penilaian  menggunakan  skala  Likert.  Hasil  evaluasi menunjukkan bahwa guru memberikan persetujuan pada semua pernyataan dalam aspek tampilan  dan  efek  pengguna  (7  pernyataan),  kegunaan  (7  pernyataan),  dan  substansi media  (5  pernyataan).  Berdasarkan  penilaian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  menurut perspektif  guru  mata  pelajaran  fisika,  media  pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  CS6 memenuhi standar praktis yang diperlukan dalam konteks proses pembelajaran.
Setelah  tiga  sesi  pembelajaran,  tanggapan  siswa  terhadap  media  pembelajaran  yang digunakan  menggunakan  Adobe  Flash  CS6  dievaluasi.  Penilaian  ini  dilakukan  melalui sebuah angket yang terdiri dari tiga indikator, dengan masing-masing indikator memiliki 15  pernyataan  yang  dinilai  menggunakan  skala  Likert.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa  pada  indikator  pertama  mengenai  efek  bagi  pengguna,  2,08%  menyatakan ketidaksetujuan,  70,83%  menyatakan  setuju,  dan  24,31%  menyatakan  sangat  setuju. Indikator  kedua,  yang  berfokus  pada  kepraktisan,  menunjukkan  bahwa  6,94% menyatakan ketidaksetujuan, 62,5% menyatakan setuju, dan 27,78% menyatakan sangat setuju.  Sementara  pada  indikator  ketiga,  terkait  dengan  isi  dari  media  pembelajaran, sebanyak  59,44%  menyatakan  setuju  dan  37,78%  menyatakan  sangat  setuju.  Data  ini menunjukkan  bahwa  mayoritas  peserta  didik  memberikan  tanggapan  positif  terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis Adobe Flash CS6 dalam proses pembelajaran, menandakan  bahwa  media  tersebut  memenuhi  kriteria  kepraktisan  dan  dapat  dianggap sebagai alat pembelajaran yang efektif.
Efektivitas pembelajaran dapat dievaluasi  melalui pengamatan terhadap  aktivitas dan hasil  belajar  peserta  didik.  Pengumpulan  data  tentang  aktivitas  peserta  didik  dilakukan melalui lembar observasi yang menyoroti 10 aspek berbeda. Analisis data menunjukkan bahwa pada sesi pertama, tingkat partisipasi peserta didik mencapai 66,94%, meningkat menjadi  83,05%  pada  sesi  kedua,  dan  mencapai  80,83%  pada  sesi  ketiga.  Oleh  karena itu,  rata-rata  tingkat  keterlibatan  peserta  didik  dari  sesi  pertama  hingga  kedua  adalah 76,94%, yang tergolong dalam kategori yang baik, sesuai dengan kriteria yang ditetapkan dalam rentang nilai 76% - 85%.
Gambar 5. Persentase Aktivitas Peserta Didik
Soal  pre-test  dan  post-test  yang  disajikan  sebelum  dan  sesudah  pelajaran  digunakan untuk  menilai  efektifitas  media  pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  CS6.  Data  pretest menunjukkan bahwa sebagian peserta didik mengalami  kesulitan dalam menjawab atau menyelesaikan  soal  dengan  baik,  dengan  persentase  72,22%  pada  tingkat  kognitif  C2, 37,95% pada tingkat kognitif C3, dan 3,85% pada tingkat  kognitif C4. Namun, dengan hasil pretest  yang mencapai  persentase di  atas 71%, pembelajaran menggunakan media ini dianggap efektif untuk materi elastisitas dan hukum Hooke.

## Gambar 6. Skor Kompetensi Ranah Kognitif
Dari  hasil  analisis  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  dianalisis,  kesimpulan  dapat diambil  bahwa  media  pembelajaran  yang  dibangun  berbasis  Adobe  Flash  CS6  efektif dalam  memfasilitasi  pembelajaran  dengan  pencapaian  ketuntasan  klasikal  yang  sangat
memuaskan.  Hasil  evaluasi  posttest  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam pemahaman  materi,  terutama  pada tingkat  kognitif  C2  (97,22%),  C3  (96,75%),  dan  C4 (76,92%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  masih  ada  ruang  untuk  perbaikan,  seperti  yang ditunjukkan oleh fakta bahwa hanya enam peserta pada pretest yang memiliki nilai rata- rata  di  bawah  75  tanpa  mencapai  ketuntasan,  dan  tingkat  ketuntasan  klasik  mencapai 83,33%, dengan rata-rata nilai N-gain 0,780356154 (N- gain ≥ 0,70), menunjukkan bahwa masih  ada  ruang  untuk  perbaikan.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  CS6  memenuhi  kriteria  efektifitas,  sebuah  temuan yang  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  oleh  Dewi  &  Yanita  (2020)  yang mendapati  bahwa  penggunaan  Adobe  Flash  CS6  untuk  desain  media  pembelajaran memungkinkan  terciptanya  konten  yang  menarik  secara  visual  dan  interaktif.  Hal  ini dapat  membantu  menangkap  dan  mempertahankan  perhatian  siswa,  menjadikan pengalaman  belajar  lebih  menyenangkan  dan  efektif.  Selanjutnya,  Adobe  Flash  CS6 memberikan  kemampuan  untuk  menggabungkan  animasi,  musik,  dan  narasi  ke  dalam materi  pembelajaran  yang  dapat  membantu  menjelaskan  konsep-konsep  kompleks dengan cara yang lebih visual dan menarik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  diskusi  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis Adobe Flash CS6 untuk materi elastisitas dan hukum Hooke berkualitas karena memenuhi  kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif.  Pertama,  validitas  media  ini  dikonfirmasi melalui  hasil  validasi  yang  mencakup  aspek  konstruksi,  isi,  bahasa,  dan  keterbacaan, dengan  rata-rata  nilai  3,79  dari  para  validator,  menunjukkan  bahwa  media  ini  siap digunakan di  kelas. Kedua, kepraktisan media ini diperoleh dari analisis respon peserta didik  dan  keterlaksanaan  pembelajaran,  dengan  rata-rata  nilai  keterlaksanaan  95,83% selama  tiga  pertemuan,  serta  respon  positif  dari  guru  dan  peserta  didik  yang menunjukkan  kemudahan  penggunaan  dalam  proses  pembelajaran. Terakhir,  efektivitas media ini terlihat  dari  analisis tes hasil belajar dan aktivitas peserta didik, dengan rata- rata aktivitas 76,94% dan ketuntasan klasikal 83,33% dalam tes ranah kognitif, serta nilai N-Gain  sebesar  0,78  yang  termasuk  kategori  tinggi,  mengindikasikan  bahwa  media  ini efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa.
Adapun  saran  untuk  peneliti  selanjutnya  yaitu  mengembangkan  perangkat pembelajaran dengan menggunakan model penggembangan lainnya dan mengkolaborasi antara  beberapa  media  pembelajaran.  Peneliti  dapat  meneliti  bagaimana  keberlanjutan pemahaman siswa setelah menggunakan media ini dalam jangka waktu lebih lama, serta membandingkan  hasil  belajar  dengan  metode  pembelajaran  konvensional  dan  media berbasis teknologi  lainnya. Selain itu, penelitian dapat  memperluas subjek studi dengan mencakup berbagai tingkat kesulitan materi fisika dan melihat dampaknya pada berbagai gaya belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  L.,  Lestari,  S.  R.,  &  Handayani,  N.  (2020).  Pengembangan  Multimedia Interaktif Biologi Berbasis Adobe Flash CS6 pada Materi Sistem Sirkulasi Manusia Kelas  XI  MIPA  SMA  Nasional  Malang. Jurnal  Pendidikan  Biologi , 10 (1),  85-91. https://doi.org/10.17977/jpb.v10i1.9095
Buhungo,  T.  J.,  Mustapa,  D.  A.,  &  Arbie,  A.  (2021).  Pengembagan  Perangkat Pembelajaran Team Based Learning- Inquiry pada Pembelajaran Daring Berbantuan WhatsApp dan Zoom Meeting pada Materi Gerak Lurus. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 7 (2), 147 – 152. https://doi.org/10.29303/jpft.v7i2.3079
Ciputra,  A.,  Riyanto,  Y.,  &  Suhanadji,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Peta  Puzzle dengan  Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  (Ctl)  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar. NATURALISTIC :  Jurna l  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran , 5 (1), 730 – 739. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v5i1.832 Dewi, S. M., & Yanita, M. (2020). Development of Colour Knowledge Learning Media in  Beauty  Design  Courses  Department  of  Makeup  and  Beauty . 504 (ICoIE),  342 – 345. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201209.246
Enggar,  Y.,  Rohmadi,  M.  M.,  &  Yuliani,  H.  (2020).  Pengembangan  Media  Animasi
Menggunakan  Adobe  Flash  CS6  Untuk  Pembelajaran  Fluida  Statis  di  SMA. Prosiding Seminar Pendidikan Fisika FITK UNSIQ , 2 (1), 46 – 60. https://ojs.unsiq.ac.id/index.php/semnaspf/article/view/1375
Harjanti, D. T., Ulfah, M., & Rezeki, G. S. (2022). Efektivitas Media Kuis Adobe Flash CS6  Terhadap  Hasil  Belajar  Geografi  Kelas  XI  SMAN  8  Pontianak. Geodika: Jurnal Kajian Ilmu Dan Pendidikan Geografi , 6 (2), 244 – 253.
https://doi.org/10.29408/geodika.v6i2.6569
Husono,  L.,  Eso,  R.,  &  Sahara,  L.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika
Berbasis Adobe Flash CS6 pada Materi Pokok Fluida Statis untuk Siswa Kelas XI SMA/MA. Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika , 4 (4), 202-209. https://doi.org/10.36709/jipfi.v4i4.9748
Kurniawan, Y. (2024). The Development Media for Interactive Learning using Bots Api of  Telegram  Social  Media  on  Harmonic  Motion  Materials  for  Class  X  of  Senior High School Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif dengan Bot Api Media Sosial Telegram pada Materi Gerak Harmoni. Physics Education Journal , 7 (1), 1 – 12. http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/kpej
Lantowa,  H.  D.,  Buhungo,  T.  J.,  Odja,  A.  H.,  &  Arbie,  A.  (2022).  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Aplikasi Zoom pada Materi Fluida Statis Terhadap Hasil Belajar. ORBITA: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Fisika , 8 (1), 21-27. https://doi.org/10.31764/orbita.v8i1.8007
Latifah,  N.,  MS,  Z.,  &  Fahrurrozi,  F.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Pembelajaran  dalam Jaringan  (Daring)  Berbasis  Multimedia. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2021 – 2026. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1106
Laune, S. M., Arbie, A., & Nuayi, A. W. (2021). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Team  Based  Learning  dalam  Pembelajaran  Daring  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa. SELAPARANG  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan , 5 (1), 724-733. https://doi.org/10.31764/jpmb.v5i1.6194
Muthoharoh,  V.,  &  Sakti,  N.  C.  (2021).  Media  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan
Adobe  Flash  CS6  Untuk  Pembelajaran  IPS  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 364 – 375.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.315
PILENDIA, D. (2020). Pemanfaatan Adobe Flash Sebagai Dasar Pengembangan Bahan Ajar  Fisika :  Studi  Literatur. Jurnal  Tunas  Pendidikan , 2 (2),  1 – 10. https://doi.org/10.52060/pgsd.v2i2.255
Sukardi. (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Bumi Askara.
Supriyadi,  &  Muhammad,  N.  (2018).  Pengembangan  Media  Animasi  Menggunakan Adobe  Flash  CS6  Materi  Termodinamika  untuk  Siswa  SMK  Kelas  XI  Teknik Otomotif. Jurnal Kappa , II (1), 19 – 34.
Yuliawati, L., Aribowo, D., & Hamid, M. A. (2020). Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran E-Modul Berbasis Adobe Flash pada Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik. Jupiter (Jurnal Pendidikan Teknik Elektro) , 5 (1), 35 – 42.