## PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SISWA

## KELAS V SD NEGERI 274 MUARAPARLAMPUNGAN

## Mahyuddin Jubri
Guru SDN 274 Muaraparlampungan Surel : Mahyu_uddin@gmail.com
ABSTRACT  :  The  Implementation  of  Contextual  Learning  to  Increase  the Learning Outcomes of Islamic Religious  Education  In  Grade V Students  SDN 274  Muaraparlampungan. This  research  is  a  Classroom  Action  Research.  The subjects of the study were students of class V SDN 274 Muaraparlampungan which amounted  to  32  students.  The  result  data  was  collected  in  the  form  of  observation sheet and objective test, the initial test, the first cycle test post, the second cycle test post, the research was conducted in two cycles, each cycle was held in two meetings. The  results  showed  that  the  use  of  contextual  approach  at  the  initial  condition  of 9.09%  (students  completed)  with  low  results,  increased  after  the  first  cycle  to 59.09%  (completed  students)  after  continued  to  cycle  II  student  learning  outcomes increased  to  95  ,  45%  (completed  students).  The  results  obtained  in  the implementation  of  cycle  II  has  increased  and  has  reached  the  level  of  mastery  by classical.
Keywords : Learning Outcomes, PAI, Contextual Approach
ABSTRAK : Penerapan Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  274 Muaraparlampungan. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SDN  274  Muaraparlampungan  yang  berjumlah  32 orang  siswa.  Data  hasil  penelitian  dikumpulkan  berupa  lembar  observasi  dan  tes objektif, yaitu tes awal, pos tes siklus I, pos tes siklus II, Penelitian dilakukan dalam dua  siklus,  masing-masing  siklus  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  pendekatan  kontekstual  pada  kondisi awal 9,09% (siswa yang tuntas) dengan hasil yang rendah, meningkat setelah siklus I  menjadi  59,09%  (siswa  yang  tuntas)  setelah  dilanjutkan  ke  siklus  II  nilai  hasil belajar siswa meningkat menjadi 95,45% (siswa yang tuntas). Hasil yang diperoleh pada pelaksanaan siklus II sudah meningkat dan sudah mencapai tingkat ketuntasan secara klasikal.
Kata kunci : Hasil Belajar, PAI, Pendekatan Kontekstual

## PENDAHULUAN
Dalam rangka pembaharuan sistem pendidikan nasional telah ditetapkan  visi  pendidikan  nasional adalah  terwujudnya  sistem  pendidikan sebagai  pranata  sosial  yang  kuat  dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia berkembang  menjadi  manusia  yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif  menjawab  tantangan  zaman yang selalu berubah. Pendidikan dilakukan harus terencana sehingga tujuan yang diinginkan  dapat  tercapai  dengan  baik. Tujuan tersebut secara operasional telah dirumuskan  pada  setiap  materi  ajar dalam kegiatan pengajaran, tanpa terkecuali  dalam  Pendidikan  Agama
Islam  (PAI).  PAI  merupakan  pelajaran umum  yang  diajarkan  dalam  proses belajar  mengajar  di  sekolah.  PAI  juga dapat dipelajari semua kalangan, termasuk di dalamnya anak-anak. Pembelajaran agama diharapkan
membantu  peserta  didik  mengenal dirinya dalam hubungan terhadap sesama dan sang pencipta. Terkait  dengan  visi  tersebut  telah ditetapkan serangkaian prinsip penyelenggaraan pendidikan untuk dijadikan  landasan  dalam  pelaksanaan reformasi pendidikan. Salah satu prinsip tersebut adalah pendidikan diselenggarakan sebagai proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang  hayat.  Dalam  proses  tersebut diperlukan  guru  yang  memberikan keteladanan, membangun kemauan, serta  mengembangkan  potensi  dan kreativitas  peserta  didik.  Implikasi  dari prinsip ini  adalah  pergeseran  paradigma proses  pendidikan,  yaitu  dari  paradigma pengajaran  ke  paradigma  pembelajaran. Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  guru  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Proses pembelajaran perlu direncanakan, dilaksanakan,    dinilai,  dan  diawasi  agar terlaksana secara efektif dan efisien.
Sistem  pengajaran  yang  kurang efektif,  kurang  efisien,  dan  kurang membangkitkan  gairah  siswa  untuk belajar membuat siswa kurang termotivasi  dalam  belajar  sehingga aktivitas siswa dalam belajar juga masih kurang.  Hal  ini  memacu  kemampuan guru untuk mencurahkan kemampuannya  dalam  menyampaikan materi  yang  lebih  beragam  caranya. Dewasa ini banyak metode pembelajaran  yang  dapat  diaplikasikan oleh  guru  didalam  kelas  dan  diluar ruangan.
Metode  atau  model  pembelajaran yang tepat dapat membuat aktif  kualitas pembelajaran  yang  kurang  menarik minat siswa untuk belajar. Sebagai mana diketahui  bahwa  selama  ini  guru  belum mampu  membuat  proses  pembelajaran
menarik  minat  siswa  dan  mendisain kegiatan pembelajaran yang. menyenangkan. Pembelajaran yang selama  ini  terjadi  adalah  pembelajaran yang  masih  berpusat  pada  guru,  guru menjadi  sumber  belajar  satu-satuya. Kondisi  ini  membuat  siswa  kurang angktif  karena  kurang  terlibat  saat proses  pembelajaran.  Hal  ini  membuat hasil  belajar  siswa  tidak  sesuai  dengan yang  diharapkan,  hasil  belajar  siswa rendah,  dari  hasil  pretes  dengan  jumlah siswa  22  orang  diketahui  rata-rata  nilai siswa  adalah  48,60  dengan  ketuntasan belajar  dalam  kelas  9,09%  nilai  ini belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimum  yang  ditetapkan  yaitu  70.  Ini disebabkan  proses  pembelajaran  yang didominasi oleh pembelajaran konvensional.  Pada  pembelajaran  ini suasana kelas cenderung teacher- centered sehingga siswa menjadi pasif.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut, metode  yang  digunakan  guru  kurang bervariasi  dalam  kegiatan  pembelajaran PAI khususnya menceritakan kisah Nabi sehingga siswa kurang terampil menggunakan  kemampuannya  dalam mengikuti  pembelajaran.  Salah  satu upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk memperbaiki  hasil  belajar  siswa  adalah dapat  dilaksanakan  dengan  menerapkan pendekatan  kontekstual  adalah  salah satu cara untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya  sebagai  aspek- aspek penting dalam kecakapan hidup. Pendekatan Kontekstual merupakan  salah  satu  pendekatan  yang dapat diterapkan dalam membantu siswa untuk mempelajari pelajaran PAI khususnya pada pokok bahasan menceritakan kisah Nabi. Dalam
pendekatan  ini  siswa  dapat  membangun sendiri  pengetahuan  mereka  dengan
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 117-128
keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. Siswa dapat mengemukakan  pendapatnya  sendiri tentang  sesuatu  yang  ada  di  sekitarya menurut pengalaman pribadi yang dialami sendiri ditengah-tengah masyarakat.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  : “Penerapan  Pembelajaran  Kontekstual
Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Siswa Kelas V SDN 274 Muaraparlampungan”. Dari  Uraian  latar  belakang  dan
pembatasan  masalah  maka  peneliti merumuskan  masalah  yang  akan  diteliti yaitu : “Apakah penerapan pembelajaran kontekstual  dapat  meningkatkan  hasil belajar  pendidikan  agama  Islam  pada
siswa kelas V SDN 274 Muaraparlampungan dalam pokok
bahasan menceritakan kisah”.
Adapun  yang  menjadi  tujuan dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  peningkatkan  hasil  belajar pendidikan  agama  islam  pada  siswa kelas  V  SDN  274  Muaraparlampungan dalam  pokok  bahasan  menceritakan kisah Nabi?”

## METODE
Jenis Penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas (classroom action research) . Penelitian yang dilakukan  adalah  penelitian  kualitatif
yaitu penelitian yang menjelaskan upaya-upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam proses pembelajaran. Penelitian  ini  akan  dilaksanakan di SDN 274 Muaraparlampungan Kecamatan  Batang  Natal  Kabupaten Mandailing  Natal  pada  semester  genap T.P 2015/2016. Subjek dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  274 Muaraparlampungan  Kecamatan  Batang Natal Kabupaten Mandailing T.P 2015/2016  yang  berjumlah  22  orang siswa. Pada penelitian ini peneliti menggunakan  jenis  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  yang  dikemukakan  oleh
Arikunto  (  2006:16  )  model  penelitian ini  terdiri  dari  4  komponen,  yaitu:  (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3)
Pengamatan,  dan  (4)  Refleksi/Evaluasi. Untuk  lebih  jelasnya  berikut  ini  akan dikemukakan  penelitian  tindakan  kelas model  Arikunto  yang  digambarkan secara  skematis  seperti  terlihat  pada skema di bawah ini:
Gambar. Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas Model Suharsimi Arikunto (2006:16) Pelaksanaan tindakan ini dilaksanakan  selama  2  siklus  yaitu siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  Siklus  I dilaksanakan kegiatan pembelajaran sebanyak  2  kali  pertemuan  dan  pada siklus  ke  II  dilaksanakan  kegiatan pembelajaran sebanyak 2 kali pertemuan.  Hasil  refleksi  siklus  I digunakan sebagai acuan dalam
Mahyuddin Jubri, Penerapan Pembelajaran Kontekstual...
menentukan  perbaikan  tindakan  pada siklus  II  Sedangkan  pada  refleksi  II digunakan  sebagai  acuan  untuk  rencana tindak lanjut pembelajaran selanjutnya.
Alat yang digunakan dalam
mengumpulkan  data  pada  penelitian adalah  tes  dan  observasi.  (1)  Tes, bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa memahami pokok bahasan menceritakan  kisah  Nabi.  (2)  Lembar Observasi, lembar observasi data dilakukan pada aktivitas guru  dan siswa yang menerapkan pembelajaran kontekstual selama proses belajar mengajar berlangsung.
Setelah  data  hasil  pembelajaran terkumpul selanjutnya data tersebut danalisis, dari  hasil  analisis  data  diketahui  persentase ketuntasan  belajar  siswa  dalam  kelas maupun ketuntasan belajar secara individu.

## PEMBAHASAN
Langkah  awal  yang  dilakukan oleh  peneliti  adalah  menemui  kepala sekolah  SDN  274  Muaraparlampungan, untuk meminta izin penelitian di kelas V
guna mengidentifikasi masalah pendekatan  dalam  belajar.  Terlebih
dahulu peneliti membuat rencana kegiatan penelitian dalam 2 siklus. Pada pertemuan  awal  siswa  diberikan  pretes yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan  awal  siswa  dan  juga mengetahui gambaran-gambaran kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam pembelajaran PAI pokok bahasan menceritakan  kisah  Nabi.  Hasil  pretes siswa,  diperoleh  kesimpulan  bahwa masih  banyak  siswa  yang  tidak  tuntas dalam belajar.
Di  dapat  bahwa  dari  22  jumlah siswa  di  kelas  V  terdapat  20  siswa (90,91%)  hasil  belajarnya  belum  tuntas sedangkan  jumlah  siswa  yang  mencapai standar  ketuntasan  hanya  ada  2  orang (9,09%).  Pada  saat  pretes  belum mencapai  standar  ketuntasan  klasikal karena 9,09% siswa yang tuntas belajar, sedangkan kelas dinyatakan tuntas harus mencapai  ketuntasan  minimal  85%  dari keseluruhan  siswa  yang  mencapai  nilai hasil  belajar  ≥  70.  Dengan  demikian peneliti menyimpulkan
bahwa penguasaan  materi  menceritakan  kisah Nabi masih rendah. Tabel. Deskripsi Hasil Pretes Siswa Nilai Frekuensi Persentase (%) Rata- Rata S. Deviasi K Klasikal 00-09 3 13.64 48.60 20.86 9.09 30-39 4 18.18 40-49 3 13.64 50-59 4 18.18 60-69 6 27.27 70-79 2 9.09 Jumlah 22 100.00
Dari  hasil  belajar  pretes  dapat dipahami  bahwa  8  soal  yang  diuji kepada 22 siswa adalah :
1. Siswa  yang  mendapat  nilai kurang  dari  10  ada  3  orang siswa 13,64%
2. Siswa yang mendapat nilai30-39 ada 4 orang siswa 18,18%
3. Siswa  yang  mendapat  nilai  40- 49 ada 3 orang siswa 13,64%
4. Siswa yang mendapat nilai50-59 ada 4 orang siswa 18,18%
5. Siswa  yang  mendapat  nilai  60- 69 ada 6 orang siswa 27,27%
6. Siswa yang mendapat nilai  70- 79 ada  2 orang siswa 9,09%
Kemampuan  awal  siswa  masih belum  berhasil  dalam  belajar.  Dengan demikian,  dapat  dinyatakan  bahwa kemampuan  awal  siswa  masih  rendah dalam  menceritakan  dan  memahami kisah-kisah Nabi.
Siklus  I.  Perencanaan. Pada tahap ini, sebagaimana Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  selalu  berangkat dari  permasalahan  yang  timbul  dalam kegiatan  sehari-hari  yang  dihadapi  oleh guru di dalam kelas kegiatan pembelajaran direncanakan : a. Menyusun  RPP  dengan  sub  pokok bahasan  menceritakan  kisah  Nabi yang di dalamnya telah menggunakan pendekatan kontekstual. b. Menyediakan alat, media dan sumber pembelajaran  yang  sesuai  dengan pokokbahasan.
c. Menggunakan  lembar  kerja  siswa, mengenai menulis karangan.
d. Menyiapkan  instrumen  penelitian, lembar  pengamatan  aktivitas  siswa dan guru.
Pelaksanaan Tindakan. Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan  skenario  pembelajaran  yang telah  disusun  dengan  menonjolkan tindakan  yang  ingin  diterapkan  yaitu meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan  pendekatan  kontekstual pada pokok bahasan menceritakan kisah Nabi.
Setelah  pelaksanaan  siklus  I selesai,  siswa  diberikan  post  tes  I  untuk melihat tindakan yang telah dilaksanakan dan untuk melihat kesulitan  yang  masih  dialami  siswa dalam mempelajari materi kisah Nabi. Observasi/  Analisis  data.  Pada tahap  ini  peneliti  bersama  guru  kelas melakukan observasi dengan menggunakan alat bantu lembar observasi terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran  terhadap  siswa,  selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan pendekatan kontekstual. Berdasarkan hasil observasi oleh pengamat maka data-data pembelajaran  dapat  dipaparkan  dan direduksi.  Pada  akhir  siklus  I  diberikan tes  hasil  belajar  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  atas  tindakan  yang diberikan  dan  untuk  mengetahui  letak kesulitan siswa dalam mengerjakan soal. Berikut ini data hasil belajar siswa siklus I berdasarkan nilai tes formatif I.
Keterangan: 1 = Kurang (  0 -59) 2 = Cukup (60 - 69) 3 = Baik (70 - 89) 4 = Sangat Baik (90 - 100)
Tabel. Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diamati  bahwa  dari  22  jumlah  siswa  di kelas V terdapat  9 siswa (40,91%) hasil belajarnya  belum  tuntas  sedangkan jumlah  siswa  yang  mencapai  standar ketuntasan sebanyak 13 siswa (59,09%). Secara  umum  pembelajaran  pada  Siklus I  belum  mencapai  standar  ketuntasan klasikal  yaitu  masih59,09%  siswa  yang tuntas belajar,
sedangkan kelas
dinyatakan tuntas harus mencapai ketuntasan minimal 85% dari keseluruhan  siswa  yang  mencapai  nilai hasil  belajar  ≥  70.  Namun  demikian peneliti menyimpulkan
bahwa penguasaan  materi  menceritakan  kisah Nabi  sudah  mulai  meningkat.  Hasil Observasi  Belajar  Siswa  Siklus  I  tabel diatas  dapat  dideskripsikan  seperti  pada tabel berikut :
No Kode Siswa Skor Nilai (X) Ketuntasan Belajar 1 S1 6 100.00 Tuntas 2 S2 2 33.30 Tidak tuntas 3 S3 6 100.00 Tuntas 4 S4 5 83.30 Tuntas 5 S5 2 33.30 Tidak tuntas 6 S6 3 50.00 Tidak tuntas 7 S7 6 100.00 Tuntas 8 S8 2 33.30 Tidak tuntas 9 S9 2 33.30 Tidak tuntas 10 S10 4 66.70 Tidak tuntas 11 S11 2 33.30 Tidak tuntas 12 S12 6 100.00 Tuntas 13 S13 6 100.00 Tuntas 14 S14 6 100.00 Tuntas 15 S15 6 100.00 Tuntas 16 S16 4 66.70 Tidak tuntas 17 S17 5 83.30 Tuntas 18 S18 6 100.00 Tuntas 19 S19 5 83.30 Tuntas 20 S20 4 66.70 Tidak tuntas 21 S21 5 83.30 Tuntas 22 S22 5 83.30 Tuntas Jumlah 1633 Rata-rata 74.23 Standar Deviasi 26.60 Varians 707.50 Nilai tertinggi 100.00 Nilai terendah 33.30 Persentase klasikal 59.09%

## Tabel. Deskripsi Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I
Dari tabel diatas diketahui  bahwa persentase masing-masing kategori pendekatan kontekstual siswa adalah :
1. Siswa  kategori  kurang  6  orang (27,27%)
2. Siswa  kategori  cukup  3  orang (13,64%)
3. Siswa  kategori  baik  5  orang (22,73%) 4. Siswa  kategori  sangat  baik  8 orang (36,36%) Selain  data  hasil  belajar  siswa, pengamatan  juga  dilakukan  terhadap guru/peneliti selama proses pembelajaran, data pengamatan terhadap pembelajaran  yang  dilakukan  oleh pengamat  terhadap  guru/peneliti  adalah tercatat seperti pada tabel berikut.
Tabel. Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I
No. Indikator 1  2 3 4 1. Keterampilan membuka pelajaran V 2. Penyajian materi V 3. Penggunaan pendekatan kontekstual V 4. Penguasaan materi V 5. Penguasaan kelas V 6. Mengaktifkan kegiatan belajar siswa V 7. Pemanfaatan media pembelajaran V 8. Pemberian tugas kepada siswa V 9. Keterampilan menutup pelajaran V 10. Pemanfaatan waktu V Jumlah 8  18 Persentase Keberhasilan 26 40 𝑥 100 = 65 (Cukup) Keterangan: 1 = Kurang (   0 -59) 2 = Cukup (60 - 69) 3 = Baik (70 - 89) 4 = Sangat Baik (90 - 100)
Dari  tabel  diatas  diketahui  bahwa kegiatan guru  pada proses pembelajaran siklus I masih kategori cukup (65), Perlu upaya perbaikan untuk dapat meningkatkan  keberhasilan  guru  dalam kelas. Nilai Frekuensi Persentase (%) Rata- Rata S. Deviasi K Klasikal 30-39 5 22.73 74.23 26.60 59.09 50-59 1 4.55 60-69 3 13.64 80-89 5 22.73 100 8 36.36 Jumlah 22 100.00
Refleksi. Setelah dilakukan tindakan,  pembelajaran  siklus  I,  peneliti mengidentifikasi  permasalahan  yang ditemukan selama pembelajaran tersebut. Berdasarkan hasil belajar, hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh: 1. Guru  belum  dapat  secara  maksimal mengarahkan siswa saat pembelajaran. 2. Guru masih belum dapat mengalokasikan  waktu  dengan  baik sehingga  waktu  yang  tersedia  dirasa kurang.
3. Masih  ada  siswa  yang  belum  dapat mengamalkan  materi  ajar  dalam kehidupan sehari-hari.
4. Masih  ada  siswa  yang  kurang  aktif dalam belajar.
5. Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I, sudah ada siswa yang mencapai ≥ 70 adalah  13  orang  dari  22  siswa  pada kategori baik dan sangat baik, namun masih  ada  9  orang  lagi  yang  belum mencapai ketuntasan KKM.
Untuk  memperbaiki  kelemahan dan mempertahankan serta meningkatkan  hasil  belajar  yang  telah dicapai pada siklus I, maka pembelajaran  siklus  II    direncanakan sebagai berikut. Siklus II. Perencanaan. Berdasarkan  hasil  refleksi  data  pada siklus  I,  masalah  yang  perlu  diperbaiki adalah  hasil  belajar  siswa  belum mencapai standar minimal dalam ketuntasan belajar. Maka peneliti merancang  langkah-langkah  yang  akan dilaksanan  pada  siklus  II  yaitu  usaha untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dari perlakuan  pembelajaran  pertama  dan juga memperbaiki kesulitan dan kesalahan  pada  siklus  I  dan  untuk meningkatkan  hasil  perolehan  nilai siswa belum memenuhi kriteria
ketuntasaan  klasikal  yaitu  minimum 85% siswa harus memperoleh nilai ≥70.
Dalam  hal  perencanaan  yang  dilakukan peneliti adalah :
1. Mengidentifikasi masalah yang muncul pada siklus I dan menetapkan alternatif pemecahan masalah. 2. Pengembangan skenario pembelajaran pada pembelajaran kontekstual. 3. Memperbaiki pelaksanaan pembelajaran kontekstual pada siklus ini. Pelaksanaan Tindakan. Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan  skenario  pembelajaran  yang telah  disusun  dengan  menonjolkan tindakan  yang  ingin  diterapkan  yaitu meningkatkan hasil belajar siswa dengan mempergunakan pendekatan kontekstual pada pokok menceritakan kisah Nabi.
Pada akhir siklus II, guru bersama siswa  membuat  kesimpulan  tentang pelajaran  yang  diberikan  untuk  lebih mengingatkan  siswa  tentang  pelajaran yangbaru saja mereka terima. Selanjutnya, guru memberikan soal post tes Siklus II untuk mengetahui pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa tentang materi yang telah dipelajari. Observasi/Analisis data . Pada
tahap ini peneliti bersama guru pengamat  melakukan  observasi  dengan menggunakan alat bantu lembar observasi terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran  terhadap  siswa  selama proses  belajar  mengajar  berlangsung dengan menggunakan pendekatan Kontekstual. Berdasarkan hasil observasi oleh pengamat maka data-data pembelajaran  dapat  dipaparkan  dan direduksi. Pada akhir siklus  II diberikan tes  hasil  belajar  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  atas  tindakan  yang diberikan  dan  untuk  mengetahui  letak
kesulitan  siswa  dalam  memahami  kisah Nabi. Berikut ini data hasil belajar siswa siklus II berdasarkan nilai tes formatif II
yang secara ringkas tingkat keberhasilan siswa  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada tabel sebagai berikut :
Tabel. Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II
No Kode Siswa Skor Nilai (X) Ketuntasan Belajar 1 S1 7 100.00 Tuntas 2 S2 4 57.10 Tidak tuntas 3 S3 7 100.00 Tuntas 4 S4 6 85.70 Tuntas 5 S5 5 71.40 Tuntas 6 S6 6 85.70 Tuntas 7 S7 7 100.00 Tuntas 8 S8 6 85.70 Tuntas 9 S9 6 85.70 Tuntas 10 S10 7 100.00 Tuntas 11 S11 5 71.40 Tuntas 12 S12 7 100.00 Tuntas 13 S13 7 100.00 Tuntas 14 S14 7 100.00 Tuntas 15 S15 6 85.70 Tuntas 16 S16 5 71.40 Tuntas 17 S17 6 85.70 Tuntas 18 S18 7 100.00 Tuntas 19 S19 6 85.70 Tuntas 20 S20 7 100.00 Tuntas 21 S21 5 71.40 Tuntas 22 S22 7 100.00 Tuntas JUMLAH 1943 Rata-rata 88.30 Standar deviasi 12.97 Varians 168.20 Nilai tertinggi 100.00 Nilai terendah 57.10 Persentase klasikal 95.45% Keterangan: 1 = Kurang (   0 -59) 2 = Cukup (60 - 69) 3 = Baik (70 - 89) 4 = Sangat Baik (90 - 100)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diamati  bahwa  dari  22  jumlah  siswa  di kelas  V  hanya  1  orang    siswa  (4,55%) hasil belajarnya belum tuntas sedangkan jumlah  siswa  yang  mencapai  standar ketuntasan  sebanyak  21orang  siswa (95,45%).  Secara  umum  pembelajaran pada  Siklus  II  telah  berhasil  mencapai standar ketuntasan klasikal yang
ditentukan  yaitu  PKK  ≥  85%.  Dengan demikian  peneliti  menyimpulkan  bahwa penguasaan  materi  menceritakan  kisah Nabi  sudah  meningkat.  Hasil  Observasi Belajar  Siswa  Siklus  II  Tabel  diatas dapat  dideskripsikan  seperti  pada  Tabel berikut :
Tabel. Deskripsi Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II
Dari Tabel diatas diketahui bahwa persentase masing-masing kategori  pendekatan  kontekstual  siswa adalah :
1. Siswa  kategori  kurang  1  orang (4,55%)
2. Siswa kategori cukup 0 orang (0,0%)
3. Siswa  kategori  baik  11  orang (50,00%)
4. Siswa kategori sangat baik 10 Orang (45,45%).
Sama  halnya  pada  pemebelajaran siklus  I  sebelumnya,  pengamatan  juga dilakukan  terhadap  guru/peneliti  selama proses  pembelajaran,  data  pengamatan terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  pengamat  terhadap  guru/peneliti adalah tercatat seperti pada tabel berikut.
Tabel. Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II No. Indikator 1  2  3 4 1. Keterampilan membuka pelajaran V 2. Penyajian materi V 3. Penggunaan pendekatan kontekstual V 4. Penguasaan materi V 5. Penguasaan kelas V 6. Mengaktifkan kegiatan belajar siswa V 7. Pemanfaatan media pembelajaran V 8. Pemberian tugas kepada siswa V 9. Keterampilan menutup pelajaran V 10. Pemanfaatan waktu V Jumlah 3  36 Persentase Keberhasilan 39 40 𝑥 100 = 97,5 (Sangat Baik) Nilai Frekuensi  Persentase Rata- Rata S. Deviasi K Klasikal 50-59 1 4.55 88.30 12.97 95.45 70-79 4 18.18 80-89 7 31.82 100 10 45.45 Jumlah 22 100.00
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 117-128
Keterangan: 1 = Kurang (   0 -59) 2 = Cukup (60 - 69) 3 = Baik (70 - 89) 4 = Sangat Baik (90 - 100) Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan dalam proses proses pembelajaran siklus II diketahui persentase  mengajar  guru  adalah  97,5 dalam  kategori  sangat  baik.  Artinya proses pembelajaran dengan menggunakan  pendekatan  kontekstual sudah dijalankan secara maksimal. Refleksi. Upaya-upaya  yang telah dilakukan pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi Menceritakan  kisah  Nabi  pada  siklus  II semakin membaik, kemudian dilihat dari hasil  belajar  siswa  secara  klasikal sebanyak  21  orang  siswa  (95,45%)
sudah mencapai ketuntasan hasil belajar.
Dengan adanya peningkatan hasil
belajar siswa darisiklus I ke siklus II dan jumlah  siswa  yang  mencapai  skor  ≥  70
maka  peneliti  tidakmelanjutkan  ke Siklus  III,  tujuan  penelitian  bahwa pembelajaran denganmenggunakan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswapada materi  menceritakan  kisah  Nabi  telah berhasil. Penggunaan pendekatan kontekstual pada pokok bahasan menceritakan kisah Nabi yang dilaksanakan  peneliti  telah  terlaksana dengan  optimal.  Hasil  penelitian,  pada saat pretes diperoleh belum berhasil baik secara individu maupun secara keseluruhan. Setelah pemberian tindakan melalui pendekatan kontekstual yang  dilakukan  peneliti  (siklus  I)
diperoleh  tingkat  ketuntasan  belajar siswa  sebesar  59,09%  dari  22  orang siswa.
Berdasarkan  analisis  data  siklus  I diperoleh  kesimpulan  sementarabahwa penggunaan pendekatan kontekstual yang  dilakukan  peneliti  belum  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada aspek kognitif pokok bahasan menceritakan  kisah  Nabi  baik  secara individu maupun
keseluruhan, dikarenakan  siswa  tidak  menggunakan berbagai  sumber  belajar,  Guru  kurang memanfaatkan  waktu  di  dalam  kelas, dan penyajian materi yang tidak optimal. sehingga perlu perbaikan dan pengembangan  pendekatan  kontekstual pada siklus II. Pada tindakan siklus II, merupakan perbaikan pembelajaran
yang  dilaksanakan  pada  siklus  I  dengan pembelajaran  pendekatan  kontekstual pada  siklus  II.  Dari  hasil  tes  belajar siklus  II  diperoleh  nilai  ketuntasan belajar  dalam  kelas  95,45%  dengan tingkat  ketercapaian  tes  hasil  belajar nilai  70  keatas.  Hal  ini  berarti  dengan menggunakan  pendekatan  kontekstual yang dilaksanakan peneliti dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada aspek  kognitif,  pada  pokok  bahasan menceritakan  kisah  Nabi.  Terlihat  dari terciptanya  kerjasama  antara  siswa dengan siswa, siswa dengan guru dalam pembelajaran dan guru dapat
mengaktifkan  kegiatan  belajar  siswa dengan baik.
Berdasarkan data diatas masih ada 1  orang  siswa  yang  belum  tuntas  dalam belajar disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu: 1. Kurang berminat dalam pembelajaran PAI
2. Kurang  memperhatikan  guru  dalam belajar.
3. Bermain di dalam kelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat  disimpukan  bahwa  “Penerapan pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan agama  islam  pada  siswa  kelas  V  SDN 274  Muaraparlampungan  dalam  pokok bahasan  menceritakan  kisah  Nabi  T.P 2015/2016”.
Berdasarkan hasil dan kesimpulan di  atas  maka  peneliti  mengajukan beberapa  saran  sebagai  berikut  :  (1)
Dalam kegiatan belajar mengajar, secara khusus  guru  kelas  disarankan  untuk dapat menerapkan pendekatan kontekstual  dalam  mengajar  terlebih pada pokok bahasan menceritakan kisah Nabi  sehingga  meningkatkan  hasil belajar siswa. (2) Metode dan bahan ajar yang  digunakan  oleh  guru  harus diusahakan setepat, efisien dan seefektif mungkin.  (3)  Orang  tua  sebaiknya memberikan bimbingan dan penyuluhan serta  tetap  memperhatikan  kemampuan dan  perkembangan  anaknya.  (4)  Guru dan orang tua saling bekerja sama dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  (5) Bagi peneliti yang melakukan penelitian tindakan, sebaiknya melakukan
penelitian  secara  tuntas  dengan  cara mengkombinasikan berbagai model
pengajaran dengan materi yang diajarkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas .
Jakart: Bumi Aksara.
Aqib, Jainal.Dkk.  2009 .  PTK .  Bandung: Yrama Widya.
B.  Jhonson,  Elaine,  2007. Contextual Teaching  &  Learning  (CTL) .
Bandung : MCL.
Dewi,  Rosmala.  2010. Profesionalisasi Guru melalui Penelitian Tindakan
Kelas. Medan:  Pasca  Sarjana Unimed. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajran. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group
Suprijono,  Agus,  dkk.  2006. Coperative Learning .  Jakarta:  PT  Rieneka Cipta.
Sardiman.  2004. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta : Rajawali Pers.
Hamalik,  Oemar.  2007. Kurikulum  dan pembalajaran . Jakarta: Bumi
Aksara.
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 117-128