## PENERAPAN METODE TUTOR SEBAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU SISWA KELAS III SD NEGERI 4 TENGANAN
I MADE SUBAWA SD Negeri 4 Tenganan Email : madebawea@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 4 Tenganan di Kelas III yang kemampuan dan hasil belajar  siswanya  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  cukup  rendah.  Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Hindu pada siswa kelas III tahun pelajaran 2021/2022 melalui penerapan metode Tutor Sebaya . Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian ini menggunakan model Kemmis dan Mc.Taggart.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdapat  kegiatan perencanaan,  pelaksanaan  dan  observasi,  serta  refleksi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas III SD Negeri 4 Tenganan yang berjumlah 13 siswa, terdiri dari 6 siswa laki-laki dan  7  siswa  perempuan.  Teknik  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  adalah  teknik observasi,  dokumentasi  dan  tes.  Instrumen  penelitian  menggunakan  lembar  observasi  tutor, siswa, guru dan tes tertulis. Teknik  analisis data  yang digunakan yaitu deskriptif kuantitatif. Data  yang  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  adalah  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa dengan penerapan metode tutor sebaya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa tersebut dapat dilihat dari nilai yang diperoleh siswa sebelum dan sesudah dilakukan tindakan. Sebelum dilakukan  tindakan,  ada  4  siswa  atau  30,77%  dari  seluruh  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  75. Setelah dilakukan tindakan dengan penerapan metode tutor sebaya Siklus I, hasil tes di siklus I ada  9  siswa  atau  69,23%  dari  seluruh  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  75.  Setelah  dilakukan perbaikan  dengan  mengevaluasi  penerapan  metode  tutor  sebaya,  dengan  cara  melaksanakan kuis  dan  memperbaiki  langkah  Pendekatan  penerapan  metode  tutor  sebaya,  terbukti  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  ditandai  ada  13  siswa  atau  100%  dari  seluruh  siswa  yang mendapat nilai ≥ 75. Nilai rata-rata hasil post test yaitu 60,77  meningkat pada siklus I yaitu 80,00 sedangkan pada siklus II yaitu 88,46.
Kata Kunci: Hasil Belajar Pendidikan Agama Hindu , penerapan Metode Tutor Sebaya.

## ABSTRACT
This  research  was  carried  out  at  SD  Negeri  4  Tenganan  in  Class  III  where  the  ability  and learning  outcomes  of  students  for  Hindu  Religious  Education  subjects  were  quite  low.  The purpose  of  this  classroom  action  research  is  to  improve  the  learning  outcomes  of  Hindu Religious  Education  in  third  grade  students  in  the  2021/2022  academic  year  through  the application of the Peer Tutor method. This type of research is classroom action research. This study  uses  the  Kemmis  and  Mc.Taggart  model.  This  research  was  conducted  in  two  cycles. Each cycle contains planning, implementation and observation activities, as well as reflection. The  subjects  in  this  study  were  third  grade  students  of  SD  Negeri  4  Tenganan,  totaling  13 students,  consisting  of  6  male  students  and  7  female  students.  The  technique  used  for  data collection is  the technique of observation, documentation and tests.  The research instrument used  observation  sheets  for  tutors,  students,  teachers  and  written  tests.  The  data  analysis technique used is  descriptive quantitative. The data analyzed descriptively  quantitatively are learning  outcomes.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  application  of  peer  tutoring methods in learning Hindu Religious Education can improve student learning outcomes. The increase in student learning outcomes can be seen from the scores obtained by students before and after the action. Before the action was taken, there were 4 students or 30.77% of all students who got a score of 75. After the action was carried out with the application of the Cycle I peer
tutor method, the test results in the first cycle were 9 students or 69.23% of all students who got  a  value  of  75.  After  improvements  were  made  by  evaluating  the  application  of  the  peer tutoring  method,  by  conducting  quizzes  and  improving  the  steps  of  the  approach  to  the application of the peer tutor method, it was proven to improve student learning outcomes, it was indicated that there were 13 students or 100% of all students who got a score of 75. The average value of the post test results is 60.77, increasing in the first cycle is 80.00 while in the second cycle is 88.46.
Keywords: Learning Outcomes of Hindu Religious Education, application of the Peer Tutor Method.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari pembangunan  nasional  oleh  karena  itu  pembangunan  dibidang  pendidikan  merupakan  salah satu  upaya  meningkatkan  sumber  daya  manusia  agar  mampu  bersaing  dalam  menghadapi perkembangan  zaman.  Sesuai  dengan  pendapat  yang  diuraikan  Ihsan  (2008:1)  bahwa: “Pendidikan adalah sebagai usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi- potensi pembawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada di dalam masyarakat dan kebudayaan”. Sejalan dengan itu dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 menyatakan bahwa pendidikan berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. (Departemen Pendidikan Republik Indonesia, 2003: 5).
Karena begitu pentingnya bidang pendidikan maka komponen yang terkait dalam dunia pendidikan  baik  keluarga,  masyarakat  dan  juga  pemerintah  terus  melakukan  berbagai  upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Meningkatkan kualitas pembelajaran merupakan salah satu hal yang penting yang harus diperhatikan dalam suatu proses belajar mengajar untuk meningkatkan mutu pendidikan. Hal ini merupakan tugas masing-masing sekolah dan yang paling utama adalah guru sebagai tenaga pengajar.  Disinilah  dituntut  kemampuan  guru  untuk  berpikir  kreatif  dalam  melakukan pembelajaran agar siswa lebih mudah memahami materi yang disampaikan dan siswa menjadi antusias dalam mengikuti proses belajar mengajar sehingga pembelajaran yang dilaksanakan berkualitas  dan  prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa  memuaskan.  “Berpikir  kreatif  berarti menemukan cara-cara baru untuk mengerjakan apa saja” (Schwartz, 1996). Bagi seorang guru, menggunakan  strategi  pembelajaran  tertentu  yang  relevan  yang  dapat  menciptakan  iklim belajar yang kondusif dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa yang disesuaikan dengan kondisi  siswa,  lingkungan  kelas,  lingkungan  sekolah  dan  budaya  dimana  sekolah  tersebut berada  merupakan  cara  berpikir  kreatif.  Strategi  dalam  kaitannya  dengan  pembelajaran Pendidikan Agama Hindu yang dimaksud adalah siasat atau cara yang sengaja direncanakan oleh guru berkenaan dengan segala persiapan pembelajaran Agama Hindu di kelas.
Seiring dengan perkembangan jaman, guru tidak bisa lagi mempertahankan paradigma lama yaitu guru merupakan pusat belajar di kelas ( teacher center ). Hal ini kelihatannya masih banyak  diterapkan  di  ruang-ruang  kelas  dengan  alasan  pembelajaran  seperti  ini  merupakan pembelajaran  yang  paling  praktis  dan  tidak  menyita  waktu,  sehingga  kurang  melatih  siswa untuk bersikap kritis, menyebabkan siswa cenderung jenuh, bosan dan akhirnya kurang tertarik terhadap  pembelajaran  yang  berlangsung,  hal  ini  akan  berpengaruh  terhadap  kurang maksimalnya  hasil  belajar  siswa,  padahal  yang  menjadi  tolok  ukur  keberhasilan  pendidikan formal adalah hasil belajar yang dicapai siswa.
Hasil  belajar  merupakan  produk  dari  berbagai  faktor,  baik  faktor  dalam  maupun  faktor luar,  sesuai  dengan  pendapat  yang  menyatakan  bahwa  Hasil  belajar  seorang  individu merupakan  interaksi  antara  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  baik  faktor  dalam  maupun
faktor  luar  individu  (Slameto,  2010:54).  Oleh  karena  itu  berhasil  atau  tidaknya  suatu  proses pembelajaran ditentukan oleh berbagai faktor yang saling berkaitan yaitu antara faktor siswa, guru, kurikulum, sarana, prasarana, metode pembelajaran, lingkungan fisik maupun sosial.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan pada siswa kelas III SD Negeri 4 Tenganan dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu,  guru  masih  menggunakan  metode pembelajaran kovensional yaitu metode ceramah, yakni pembelajaran masih berpusat pada guru ( Teacher  Center ),  guru  tidak  menyadari  bahwa  metode  pembelajaran  konvensional  yang dilakukan  monoton  dan  membosankan  sehingga  siswa  menjadi  kurang  antusias,  cenderung pasif dan kurang tertarik dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga menyebabkan hasil belajar yang dicapai  siswa kurang maksimal.  Hal  tersebut  terlihat  dari hasil evaluasi sebagian besar masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu sebesar 75. Dari  13  siswa  hanya  30,77%  (4  siswa)  yang  sudah  memenuhi  KKM,  sedangkan  69,23%  (9 siswa), belum memenuhi KKM.
Tidak  semua  siswa  bisa  dengan  mudah  memahami  pelajaran  yang  disampaikan  oleh guru.  Ada  sebagian  siswa  sudah  memahami  materi  pelajaran  dan  sebagian  lagi  belum  bisa memahaminya.  Adanya  perbedaan  kepemahaman  siswa  ini  maka  terjadi  jarak  antara  yang sudah paham dengan yang belum paham. Hal ini terjadi karena guru lebih sering melakukan pembelajaran  secara  konvensional  yang  bersifat  monoton  sehingga  siswa  cenderung  bosan dengan cara guru mengajarkan berbagai materi pelajaran.
Menyadari permasalahan tersebut, perlu adanya strategi yang tepat dalam pembelajaran Pendidikan Agama Hindu. Karakteristik siswa yang senang bergaul dengan teman sebaya dan bekerjasama sangat tepat bila dilakukan dengan pembelajaran secara kelompok. Salah satunya yaitu  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  Tutor  Sebaya.  Metode  pembelajaran  yang dipilih harus mengutamakan peran siswa dalam pembelajaran dan kerjasama kelompok secara heterogen yang baik tanpa menghilangkan tanggung jawab kepada setiap individu. Metode ini juga  dapat  menarik  perhatian  dan  meningkatkan  semangat  belajar  siswa.  Salah  satu  metode yang tepat digunakan adalah metode Tutor Seabaya.
Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu sering menggunakan beberapa metode. Salah satu metode yang sesuai dengan kondisi siswa kelas III SD Negeri 4 Tenganan adalah metode Tutor Sebaya. Tutor Sebaya adalah seorang atau beberapa orang siswa yang ditunjuk oleh guru sebagai pembantu guru dalam melakukan bimbingan terhadap kawan sekelas (Arikunto, 2006: 11).
Menggunakan  metode  Tutor  sebaya  dapat  mengakomodasi  siswa  yang  tidak  berani bertanya kepada guru tentang materi yang belum  dipahaminya. Adanya tutor ini siswa yang belum paham dapat dengan leluasa bertanya kepada tutor yang merupakan temannya sendiri. Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  judul penelitian: “Penerapan Metode Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Hindu Siswa Kelas III SD Negeri 4 Tenganan Semester I Tahun Pelajaran 2021/2022”.
Tutor  sebaya  adalah  kegiatan  belajar  siswa  dengan  memanfaatkan  teman  sekelas  yang mempunyai kemampuan lebih untuk membantu temannya dalam melaksanakan suatu kegiatan atau memahami suatu konsep. Tutor atau ketua kelompok memiliki tugas dan tanggung jawab untuk  memberikan  tutorial  kepada  anggota  terhadap  materi  ajar  yang  sedang  dipelajari, mengkoordinir  proses  diskusi  agar  berlangsung  kreatif  dan  dinamis,  menyampaikan permasalahan  kepada  guru  pembimbing  apabila  ada  materi  ajar  yang  belum  dikuasai, melaporkan perkembangan akademis kelompoknya kepada guru pembimbing pada materi yang dipelajari. Peran guru dalam metode tutor sebaya hanyalah sebagai fasilitator dan pembimbing terbatas. Artinya, guru hanya melakukan intervensi ketika betul-betul diperlukan oleh siswa. Fungsi lainnya adalah dengan adanya tutor sebaya siswa yang kurang aktif menjadi aktif karena tidak malu lagi untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat secara bebas.
langkah-langkah  metode  tutor  sebaya  yang  akan  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah sebagi berikut:
a. Guru  memilih  materi  yang  memungkinkan  dapat  dipelajari  siswa  secara  mandiri. Materi tersebut dibagi kedalam beberapa sub-sub materi.
b. Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak sub-sub materi yang akan disampaikan guru.
c. Siswa-siswa yang pandai disebar dalam setiap kelompok dan bertindak sebagai tutor sebaya.
d. Masing-masing kelompok diberi tugas mempelajari sub-sub materi setiap kelompok dibantu oleh siswa yang pandai sebagai tutor sebaya.
e. Beri waktu yang cukup untuk persiapan, baik di dalam maupun di luar kelas.
f. Setiap kelompok melalui wakilnya menyampaikan sub materi sesuai dengan tugas yang telah diberikan. Guru bertindak sebagai narasumber utama.
g. Setelah semua kelompok menyampaikan tugasnya secara berurutan sesuai dengan urutan sub materi, beri kesimpulan dan klarifikasi seandainya ada pemahaman siswa yang perlu diluruskan.
Hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa yang telah mengikuti proses belajar mengajar.  Hasil  pada  dasarnya  merupakan  sesuatu  yang  diperoleh  dari  suatu  aktivitas, sedangkan  belajar  merupakan  suatu  proses  yang  mengakibatkan  perubahan  pada  individu, yakni  perubahan tingkah laku, baik  aspek  pengetahuannya, keterampilannya, maupun aspek sikapnya.
Pendidikan Agama Hindu adalah suatu ajaran yang membentuk manusia berkepribadian baik (susila) sesuai dengan norma-norma agama yang ada dan selalu berbhakti kepada orang tua, guru, masyarakat,  serta kepada Tuhan  Yang  Maha Esa.  Berikut standar kompetensi  dan kompetensi dasar yang akan peneliti gunakan dalam penelitian ini.

## Tabel 1. Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 1. Meyakini  manifestasi  Sang Hyang Widhi (Tuhan) sebagai Tri Purusa. 1.1 Menguraikan arti Tri Purusa.

## 1.2 Menyebutkan bagian-bagian Tri Purusa.
Hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  kelas  III  SD  Negeri  4  Tenganan  tergolong rendah. Baru sebagian siswa yang dapat mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 75. Jumlah siswa kelas III sebanyak 13 orang dan yang belum tuntas KKM mencapai 9 siswa. Kurang dari setengah jumlah siswa keseluruhan yang sudah mencapai KKM.
Perlu adanya metode pembelajaran yang dapat  memperbaiki hasil belajar siswa kelas III,  salah  satunya  yaitu  metode  tutor  sebaya.  Tutor  sebaya  merupakan  metode  dimana  siswa diajarkan  oleh  siswa  lain  yang  sudah  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan demikian  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  dapat  ditingkatkan  dengan  metode pembelajaran tutor sebaya. Bagan kerangka berpikir dapatdilihat dibawah ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang berdaur atau bersiklus. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 4 Tenganan yang terletak di Dusun Tenganan Dauh Tukad, Desa Tenganan, Kecamatan Manggis, Kabupaten Karangasem. Jumlah subjek dalam penelitian ini sebanyak 13 anak terdiri dari 6 orang siswa laki-laki dan 7 orang  siswa perempuan.  Penelitian  ini  dilakukan  mulai  dari  bulan  Juli  2021  sampai  dengan bulan September 2021.
Prosedur penelitian yang digunakan pada penelitian ini menggunakan model mengacu pada  gagasan  Kemmis  dan  Taggart  (dalam  Kasbuloh,  2005:  63).  Secara  umum  pelaksanaan
dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  pada  setiap  siklus  diadakan  dua  pertemuan  dengan  tindakan tertentu. Tindakan-tindakan yang dimaksud adalah berupa perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Pada perencanaan tindakan dilakukan pembuatan perangkat pembelajaran  dalam  bentuk  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  didalamnya terdapat langkah-langkah penerapan metode tutor sebaya, dan instrumen penelitian.
Pada  tahap  perencanaan  setiap  siklusnya,  peneliti  membuat  setiap  pertemuan  dengan satu RPP, sehingga dalam satu siklus ada 2 buah RPP yang peneliti buat , selain RPP peneliti juga membuat lembar observasi untuk observer, menyiapkan soal tes pretest dan juga postest, sebagai  data  pendukung,  peneliti  juga  menyiapkan  kamera  untuk  dokumentasi.  Pada  tahap pelaksanaan, peneliti melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode tutor sebaya seperti yang telah direncanakan pada RPP. Kegiatan observasi dilakukan oleh teman sejawat peneliti  dengan  mengisi  lembar  observasi  yang  telah  disediakan  oleh  peneliti.  Observasi digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  sampai  sejauhmana  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  oleh  peneliti.  Untuk  refleksi  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui kekurangan-kekurangan yang terjadi selama proses belajar-mengajar, sehingga dengan adanya refleksi peneliti bisa memperbaiki kekurangan yang ada agar pertemuan selanjutnya bisa lebih baik lagi.
Sumber data berasal dari siswa, guru/ peneliti, teman sejawat/ observer dan dokumen. Tekhnik  pengumpulan  data  adalah  dengan  observasi,  dokumentasi  dan  hasil  tes  atau  hasil belajar  siswa.  Sedangkan  untuk  validitas  data  menggunakan  tekhnik  triangulasi  data  dengan melibatkan siswa, guru, dan teman sejawat. Analisis data pada penelitian ini dilakukan secara kuantitaif  maupun  kualitatif.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  dianalisis  secara  kuantitatif berdasarkan persentase,  sedangkan data yang  diperoleh dari hasil observasi  dianalisis secara kualitatif.
Metode  pembelajaran  tutor  sebaya  dikatakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Pendidikan Agama Hindu pada siswa kelas III SD Negeri 4 Tenganan apabila 75% dari jumlah siswa minimal sudah mendapatkan nilai 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil dalam penelitian ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas III SD Negeri 4 Tenganan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Hindu tahun pelajaran 2021/2022  setelah  diterapkan  pembelajaran  tutor  sebaya.  hasil  belajar  tersebut  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Prestasi Belajar Siswa NO URAIAN REFLEKSI AWAL SIKLUS I SIKLUS II 1 Nilai Rata-rata 60,77 80,00 88,46 2 Daya Serap 60,77% 80,00% 88,46% 3 Jumlah Siswa Belum Tuntas 9 4 0 4 Jumlah Siswa Tuntas 4 9 13 5 Persentase Ketuntasan Belajar 30,77% 69,23% 100%

## Gambar 1. Hasil Nilai Rata Rata Tiap Siklus

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  bahwa  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Hindu  yang  diperoleh  siswa  kelas  III  SD  Negeri  4  Tenganan  terjadi peningkatan  pada  setiap  siklus  setelah  diterapkan  metode  pembelajaran  tutor  sebaya  dan akhirnya  lebih  dari  75%  jumlah  siswa  mencapai  KKM.  Maka  teori  yang  dikemukakan  oleh Made Wana (2009: 3) terbukti bahwa pemilihan dan penggunaan strategi pembelajaran yang tepat  dalam  kegiatan  pembelajaran  sangat  perlu  karena  untuk  mempermudah  proses pembelajaran sehingga dapat mencapai hasil belajar yang optimal.
Metode  tutor  sebaya  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan  bisa  mencapai  tujuan  yang diharapkan tergantung siswa yang menjadi tutornya. Tutor disini berperan sebagai pengganti guru dalam membantu temannya memahami pelajaran. Guru telah memilih siswa menjadi tutor dengan  kriteria  siswa  tersebut  menguasai  materi  yang  diajarkan  serta  memiliki  hubungan emosional yang baik dan bersahabat dengan siswa yang lain. Untuk menentukan siswa yang menjadi  tutor perlu mempertimbangkan beberapa hal  sebagai  berikut menguasai  bahan yang akan  disampaikan  atau  ditutorkan,  mengetahui  cara  mengajarkan  bahan  tersebut,  memiliki hubungan  emosional  yang  baik,  bersahabat  dan  menjunjung  situasi  tutoring,  siswa  yang berprestasi akan lebih menunjang pelajaran dengan metode ini karena siswa yang menjadi tutor tersebut lebih mempunyai kepercayaan diri.
Setelah  melaksanakan  langkah-langkah  dari  tutor  sebaya  terlihat  terjadi  peningkatan dari nilai rata-rata siswa dan jumlah siswa yang telah mencapai ketuntasan semakin banyak. Hal ini sesuai dengan teori dari Sukmadinata (2007) bahwa menggunakan metode tutor sebaya dapat  membuat  siswa  yang  kurang  paham  tentang  materi  pelajaran  berani  bercerita  kepada temannya  yang  menjadi  tutor  sehingga  kesulitan  tersebut  dapat  diatasi  pada  akhirnya  hasil belajar siswa dapat meningkat.
Pada siklus II terjadi peningkatan hasil belajar dari pra tindakan dan siklus I. Terjadinya peningkatan hasil belajar pada siklus II ini dikarenakan ada sedikit modifikasi dalam langkah- langkah pembelajaran yaitu, guru mengamati seluruh siswa dan mengarahkan siswa yang hanya diam saja tidak memperhatikan tutor untuk ikut bertanya materi yang belum diketahui atau ikut menanggapi  pernyataan  dari  teman  kelompoknya.  Oleh  karena  itu,  pada  penelitian  ini  siswa yang mendapatkan nilai ≥75 mencapai kriteria keberhasilan yaitu ≥75%, sehingga penelitian ini dikatakan berhasil dan di hentikan pada siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  pada  bagian  sebelumnya,  dalam  penelitian  ini  dapat  ditarik simpulan  sebagai  berikut.  Penerapan  metode  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus Awal Siklus I Siklus II 60,77 80 88,46
Pendidikan Agama Hindu siswa kelas III SD Negeri 4 Tenganan tahun pelajaran 2021/2022. Hasil  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata,  daya  serap,  dan  ketuntasan  belajarnya.  Pada refleksi awal nilai rata-rata siswa adalah 60,77 menjadi 80,00 pada siklus I dan pada siklus II menjadi 88,46. Demikian pula halnya dengan daya serap siswa. Pada refleksi awal daya serap siswa  adalah  60,77%  menjadi  80,00%  pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II  menjadi  88,46%. Sementara  itu,  ketuntasan  klasikal  siswa  pada  refleksi  awal  sebesar  30,77%,  pada  siklus  I sebesar 69,23% dan pada siklus II menjadi 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan RI. 2003. Sistem Pendidikan Nasional , UU No 20. Jakarta: Depdiknas. Ihsan, H, F. 2008. Dasar-dasar Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta. Made Wana. (2009). Strategi pembelajaran inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara. Sedarmayanti., dan H. Syarifudin. 2002 . Metodologi penelitian . Bandung : Mandar maju. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2007) .  Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:    PT.  Remaja Rosdakarya Offset