## PENGEMBANGAN BLOG INTERAKTIF SEBAGAI SUMBER BELAJAR PESERTA DIDIK  DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SOSIOLOGI KELAS X

## Feri Hidayat Sahuri
Mahasiswa magister Sosiologi Universitas Andalas Padang Email : ferihidayatsahuri50@gmail.com

## Abstrak
Artikel ini ditulis berdasarkan hasil penelitian mengenai pengembangan media alternatif berupa  Blog  dalam  membantu  peningkatan  pemahaman konsep  sosiologi  kelas X  di  SMA  N 3 Padang. Jenis  penelitian  ini  adalah  pengembangan  dengan  model  McKenney  yang terdiri  dari tahap Preliminary, Prototyping dan Assesment  Stage. Tahap Preliminary meliputi  analisis peserta  didik,  analisis  struktur  isi  dan  analisis  konsep. Prototyping merupakan  tahap  untuk merancang media  alternatif Blog yang  terdiri Prototype 1, Prototype 2 dan Prototype  3. Pada Prototype 1 dilakukan self  evaluation dan expert  reviews. Expert  reviews diperlukan  untuk  uji validitas Blog. Pada Prototype 2 dilakukan one to one evaluation yaitu mencobakan Blog yang sudah divalidasi kepada enam orang peserta didik dengan kemampuan berbeda. Pada Prototype 3 dilakukan field  test.  Uji  lapangan  dilakukan  untuk  mengetahui  praktikalitas Blog.  Tahap terakhir adalah asessment yang merupakan tahap menerapkan Blog berbasis scientific approach dalam  pembelajaran  kemudian  dilihat kemampuan  peserta  didik  dengan  menggunakan  tes. Sumber  belajar  alternatif Blog merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  yang  dapat mendukung  pelaksanaan  pembelajaran. Blog yang  digunakan  dalam  pembelajaran  masih  dapat berisi  penjabaran  materi,  contoh  soal,  dan  latihan  yang  yang  dapat  mendukung  pelaksanaan pendekatan saintifik serta mengembangkan kemampuan pemahaman konsep.
Kata Kunci : Pemahaman Konsep, media interaktif, siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  yang sangat  penting  dalam  meningkatkan kualitas bangsa. Untuk menghasilkan mutu pendidikan dalam rangka memajukan bangsa Indonesia  agar  tidak  jauh  tertinggal  dalam dunia  pendidikan,  dibutuhkan  manusia- manusia Indonesia yang memiliki pengetahuan,  keterampilan,  dan  potensi. Nantinya  diharapkan  mampu  menerima perubahan-perubahan  yang  terjadi  dalam lingkungan  masyarakat. Apabila  proses
pembelajaran  yang  berlangsung  dihadapi dengan rileks dan menyenangkan oleh siswa, maka  dengan  sendirinya  semangat  siswa akan  bangkit  untuk  menguasai  konsep  yang ada  dalam  pembelajaran,  dan  siswa  dapat menggali makna dari apa  yang telah mereka pelajari.
Sosiologi sebagai sebuah ilmu pengetahuan  yang  disusun  secara  sistematis mengunakan  pemikiran  yang  logis  dan didapatkan  melalui  metode  ilmiah  sehingga dapat dibuktikan kebenarannya secara
empiris.  Sosiologi  merupakan  ilmu  sosial yang objeknya adalah masyarakat 1 .
Pembelajaran  sosiologi  di  SMA  bertujuan untuk membantu siswa memahami fenomena kehidupan sehari-hari yang ada di masyarakat.  Materi  pelajaran  mencakup konsep-konsep  dasar,  pendekatan,    metode, teknik  analisis  dalam  pengkajian  berbagai fenomena  dan  permasalahan  yang  ditemui dalam  kehidupan  nyata  di  masyarakat.  Mata pelajaran  sosiologi  diberikan  pada  tingkat pendidikan  dasar  dan  menengah  pertama sebagai  integral  dari IPS,  sedangkan  pada tingkat  menengah  atas  diberikan  sebagai mata pelajaran sendiri.
Mata  pelajaran  sosiologi  memiliki karakteristik  yaitu  (1)  Sosiologi  merupakan disiplin  intelektual  mengenai  pengembangan pengetahuan yang sistematis dan terandalkan tentang  hubungan  sosial  manusia  pada umumnya. (2) Materi Sosiologi mempelajari perilaku  dan  interaksi  perilaku  kelompok menelusuri  asal-usul  pertumbuhan  serta menganalisis pengaruh kelompok dan pengaruhnya. (3) Tema-tema essensial dalam Sosiologi  dipilih  dan  bersumber  serta merupakan  kajian  tentang  masyarakat  dan perilaku  manusia  dengan  meneliti  kelompok yang dibangunnya. Kelompok tersebut mencakup  keluarga,  suku,  bisnis,  dan organisasi  lainnya,  dan  (4)  Materi-materi Sosiologi  dikembangkan  sebagai  salah  satu
1 Soekanto, Soerjono. 2006. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT Raja Grafindo Perseda
lembaga  pengetahuan  ilmiah,  bukan  lagi spekulasi  dibelakang  meja  atau  observasi impresionis. 2
Tujuan pengajaran sosiologi di sekolah megah atas pada dasarnya mencakup dua sasaran yaitu: (1) Bersifat kognitif yaitu, pengajaran  sosiologi  dimaksudkan  untuk memberikan  pengetahuan  dasar  sosiologi agar siswa mampu memahami dan menelaah secara  rasional  komponen-komponen  dari individu, kebudayaan dan masyarakat sebagai  suatu  sistem.  (2)  bersifat  praktis, dimaksudkan untuk mengembangkan keterampilan  sikap  dan  perilaku  siswa  yang rasional  dan  kritis  dalam  menghadapi kemajemukan masyarakat, kebudayaan, situasi  sosial  serta  berbagai  masalah  sosial yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari (Depdiknas, 2003:8).
Sebelum  kita  memahami  suatu  objek atau peristiwa, terlebih dahulu harus memahami  konsep  dari  objek  atau  peristiwa tersebut. Menurut Winkel, konsep merupakan  satuan  arti  yang  mewakili sejumlah  objek  yang  memiliki  ciri-ciri  yang sama.  Konsep  dikomunikasikan  dengan mengunakan  nama-nama  yang  kita  berikan pada objek-objek dan diterima bersama. Dari beberapa  konsep  yang  dikemukakan  ahli  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  konsep merupakan  abstraksi  dari  fakta-fakta  yang
2 Depdiknas .2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMA. Jakarta: Depdiknas
memiliki  karakteristik  atau  ciri-ciri  yang sama. 3
Berdasarkan observasi dan wawancara dengan salah satu  guru sosiologi yang telah dilakukan pada tanggal 2-7 Maret 2016  di  kelas  X  IPS  2  SMAN  3  Padang, diperoleh informasi bahwa proses pembelajaran  yang  berlangsung  dengan menggunakan sumber belajar dari buku LKS belum  optimal  meningkatkan  pemahaman konsep    peserta  didik.  Kegiatan-kegiatan pada  pendekatan  saintifik  belum  terlihat dengan jelas. Guru kesulitan mengkondisikan peserta didik untuk melakukan  kegiatan-kegiatan  pendekatan saintifik.  Pada  kegiatan  mengamati,  guru kesulitan menemukan fenomena atau masalah  nyata  yang  tekait  dengan  materi yang akan dipelajari. Pada kegiatan mencoba,  guru  meminta  peserta  didik  untuk mengerjakan  beberapa  soal  pada  buku latihan  dan  soal  dituliskan  di  papan  tulis sehingga  banyak  waktu  yang  terbuang karena  membacakan  soal  atau  menuliskan soal di depan kelas. Sementara itu, guru juga kesulitan menyediakan kegiatan yang memfasilitasi  peserta  didik  untuk  menalar dan mengkomunikasikan. Hal ini disebabkan karena kurangnya bahan ajar yang mendukung pembelajaran dengan pendekatan saintifik.
3 Winkel, W S. 1999. Psikologi Belajar. Jakarta: Grafindo.
Dalam kenyataan proses pembelajaran  dikelas  pada  semester  1  kelas X    di  SMAN  3  Padang  bahwa  diyakini  cara belajar yang konvensional belum memuaskan  dalam  bentuk  pemahaman konsep karena siswa belum mampu membangun dan mengembangkan pengetahuan  yang  dimilikinya,  tidak  banyak siswa yang  melakukan  kegiatan atau aktivitas  belajar  mengajar  seperti  bertanya, menyampaikan  ide  atau  pendapat.  Untuk  itu diperlukan model pembelajaran yang bervariasi  dengan  mengunakan  media  dan sumber  pembelajaran  yang  bervariasi  yang keginian yang cocok dengan materi pembelajaran sehingga siswa mampu memahami konsep materi pelajaran sosiologi dengan lebih baik.
Sedangkan  sumber  belajar  memiliki pengertian  yang  sangat  luas.  Sumber  belajar menurut  Ahmad  Rohani  &  Abu  Ahmadi (1995:  152) adalah  guru  dan  bahan-bahan pelajaran berupa buku bacaan atau semacamnya.  Pengertian  selanjutnya  dari sumber  belajar  adalah  segala  daya  yang dapat  dipergunakan  untuk  kepentingan proses  pembelajaran  baik  langsung  maupun tidak langsung, di luar diri peserta didik yang melengkapi diri mereka pada saat pembelajaran berlangsung.
Pemakaian  sumber  belajar  yang inovatif dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan  minat  dan  keinginan  yang baru, membangkitkan motivasi dan
rangsangan  kegiatan  belajar  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis yang  bersifat  positif  terhadap  siswa,  dalam pencapaian  peningkatan  hasil  belajar  siswa tersebut.  Penggunaan  sumber    pembelajaran pada  tahap  orientasi  pengajaran  akan  sangat membantu  keefektifan  proses  pembelajaran dan  penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran pada saat proses belajar mengajar.
Untuk meningkatkan proses pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar  siswa,  selain  guru  harus  memiliki peran yang sentral, model pembelajaran yang digunakan  guru  juga  mempunyai peranan yang sangat penting, siswa dapat memahami materi  pelajaran.  Salah  satu  caranya  adalah dengan  menggunakan  sumber  pembelajaran alternatif  yang  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa  dalam  memahami  konsep dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat meningkatkan  hasil  belajar  adalah  melalui sumber  pembelajaran  alternatif  berbasis blog.
Pemilihan blog sebagai media pembelajaran  didasarkan  atas  beberapa faktor  antara  lain:  (1) blog menjadi  populer karena  relatif  murah  dalam  pengelolaan, mudah  untuk  mengembangkan  dan  mudah digunakan;  (2) Blog dapat  dengan  mudah digunakan  untuk  memberikan  pekerjaan rumah  kepada  siswa,  di  mana  setiap  siswa secara mandiri mengerjakan tugasnya masing-masing;  (3) Blog memungkinkan pengguna  untuk  mempublikasikan  posting
yang  diurutkan  atas  kronologis  terbalik (posting terbaru berada paling atas); 4) tugas individu  dapat  dialokasikan  oleh  guru  atau dinegosiasikan  dalam  kelompok;  5)  dapat ditambahkan  teks,  gambar  grafis,  link informasi dengan situs lain yang relevan, dan data  lainnya;  dan  (6)  penulis  dapat melakukan editing pada post setiap  saat  dan memungkinkan pembaca untuk meninggalkan  komentar  untuk posting asli dan  saling  berkomentar  satu  sama  lain. Karakteristik  ini  memungkinkan  peserta didik  melalukan  komunikasi  dengan  sumber ilmu  secara  lebih  luas  jika  dibandingkan dengan hanya menggunakan media konvensional.

## METODOLOGI PENELITIAN
Berdasarkan tujuan yang ingin dicapai  yaitu  menghasilkan  sumber  belajar peserta  didik  yang  dapat  mendukung terlaksananya  pembelajaran  dengan  Blog interaktif  dan  mengembangkan  cara  belajar yang inovatif bagi peserta didik, maka jenis penelitian  yang  tepat  untuk  penelitian  ini adalah  penelitian  pengembangan  (Research and  Development).  Menurut  Trianto  (2011: 206) 4 ,  penelitian  pengembangan  adalah rangkaian  proses  atau  langkah-langkah
4 Trianto. 2011. Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana.
dalam rangka mengembangkan suatu produk  baru  atau  menyempurnakan  produk yang telah ada agar dapat dipertanggungjawabkan. Pada penelitian ini, produk  yang  dikembangkan  adalah  sumber belajar  siswa  dari  Blog  interaktif  dalam meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa kelas X.
Untuk  mengetahui  efektifitas  produk yang  dikembangkan,  digunakan  penelitian pra-eksperimen dengan rancangan penelitian The-One  Shot  Case  Study (Suryabrata, 2010:  100) 5 .  Kemudian  dilakukan  analisis hasil belajar peserta didik setelah menggunakan Blog Interaktif sebagai sumber belajar dalam pembelajaran.

## MODEL PENGEMBANGAN
Sumber belajar Blog ini
dikembangkan berdasarkan model pengembangan  yang  diadaptasi  dari  model McKenney.  Proses  pengembangan Blog ini terdiri  dari  3  tahap  yaitu preliminary, prototyping,  dan assessment. Adapun  tahap- tahap pengembangan akan dijelaskan berikut ini.

## 1. Preliminary (Analisis Kebutuhan)
Tujuan  tahap  ini  adalah  untuk menetapkan  dan  mendefenisikan  syarat- syarat yang dibutuhkan dalam pengembangan Blog.  Tahap  ini  dilakukan
5 Suryabrata,  Sumadi.  2006. Metodologi  Penelitian. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
dengan  menganalisis  tujuan  dalam  batasan materi  pelajaran  yang  dikembangkan  dalam Blog.  Ada  tiga  langkah  pokok  dalam tahap ini, yaitu:

## A. Analisis Peserta Didik
Analisis peserta didik meliputi analisis  terhadap  usia,  kegemaran  terhadap warna  dan  gambar,  kemampuan  akademis. Berdasarkan  analisis  peserta  didik  dari  segi usia,  umumnya  peserta  didik  yang  duduk  di kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas  memiliki usia  rata-rata  16-17  tahun.  Menurut  Gagne (dalam Slameto, 2010 : 13) 6 , anak-anak yang berusia di atas 11 tahun, tingkat perkembangan  intelektualnya  berada  pada tingkat  operasi  formal.  Pada  tingkatan  ini, anak  sudah  mampu  berfikir abstrak,  tidak lagi  dibantu  oleh  benda-benda  konkret  atau semacamnya.
Untuk  analisis  kegemaran  terhadap warna  dan  kemampuan  akademis  dilakukan dengan melakukan wawancara dengan peserta  didik  dan  guru.  Pertanyaan  yang diberikan  dapat  dilihat  pada  Lampiran 1. Dengan adanya analisis ini, diharapkan dapat menghasilkan Blog yang  cocok  dengan peserta didik.

## B. Analisis Struktur Isi
Analisis  struktur  isi  adalah  analisis tentang  isi  kurikulum  yang  digunakan.  Pada
6 Slameto.  1995. Belajar  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
tahap  ini  dilakukan  analisis  pada  Kurikulum 2013 untuk mata pelajaran Sosiologi kelas X semester  2.  Analisis  kurikulum  dilakukan dengan menganalisis kompetensi inti, kompetensi  dasar  dan  indikator-indikator yang  harus  dicapai  peserta  didik  pada  sub pokok  bahasan  Konflik.  Hal  ini  dilakukan agar  isi  konten  Blog,  yang  dihasilkan  sesuai dengan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi  Dasar  yang  telah  ditetapkan dalam  kurikulum  SMA  kelas  X. Analisis struktur  isi  dilakukan  dengan  mengambil data  kualitatif  dan  teknik  pengambilan datanya  melalui  studi  dokumentasi  terhadap Permendikbud  Nomor  69  Tahun  2013  dan silabus Sosiologi  kelas X.

## C. Analisis Konsep
Analisis konsep ini dilakukan dengan mengidentifikasi  konsep-konsep  utama  yang diajarkan dan menyusunnya secara sistematis sesuai  dengan  urutan  penyajiannya.  Analisis konsep  dilakukan  melalui  studi  dokumentasi atau  analisis  buku  peserta  didik  dan  sumber lainya untuk melihat keluasan dan kedalaman  materi  yang  akan  diajarkan. Analisis  konsep  dilakukan  agar Blog yang dikembangkan  memuat  konsep  yang  sesuai dan tepat.

## 2. Prototyping Stage
Berdasarkan hasil analisis pada tahap preliminary, disusun rancangan pengembangan  sumber  belajar Blog.  Dalam mendesain  produk  harus  memperhatikan  3
karakteristik  produk  yaitu content (isi), interface (keterampilan) dan support (bahasa dan  keterbacaan). Prototyping  stage terdiri atas  beberapa prototype,  yaitu  sebagai berikut:
a. Prototype 1
Setelah Blog dirancang,  maka  dilakukan prototype 1,  yaitu  menentukan  tingkat validitas Blog. Pada prototype 1  dilakukan self  evaluation dan expert  review untuk menguji  validitas  dari Blog yang  sudah dirancang.

## 1) Self evaluation (evaluasi sendiri)
Self  evaluation yaitu  mengevaluasi sendiri prototype yang  sudah  dirancang. Evaluasi sendiri dilakukan dengan mengecek komponen dalam Blog yang sudah dirancang sudah  sesuai  dengan  spesifikasi  produk  atau belum  seperti  pada  Lampiran  2.  Dari  hasil evaluasi  dilakukan  revisi.  Setelah  prototype diyakini bagus dan sesuai harapan, selanjutnya dilakukan tahap Expert reviews.

## 2) Expert reviews (Penilaian pakar/ahli)
Expert  reviews yaitu  meminta  para pakar/ahli  yang  relevan  untuk  memberikan penilaian  dan  masukan  terhadap  prototype yang sudah dirancang.Adapun langkah- langkah  yang  dilakukan  untuk  memvalidasi Blog tersebut adalah:
a) Menyusun  kisi-kisi  lembar  validasi
Blog interaktif
untuk mengembangkan
kemampuan pemehaman konsep.
b) Menyusun  lembar  validasi Blog
Interaktif untuk mengembangkan kemampuan pemahaman konsep.
c) Memvalidasi Blog kepada  dua  orang dosen  Sosiologi  FIS  UNP  dan  satu orang guru mata pelajaran  Sosiologi. Daftar  nama  validator  dapat  dilihat pada Lampiran 3.
d) Menganalisis  hasil  lembar  validasi yang diisi oleh validator.
e) Melakukan revisi Blog sesuai dengan masukan dari validator dan selanjutnya divalidasi lagi.
Revisi  terus  dilakukan  hingga Blog dinilai valid.  Jika Blog sudah    valid  maka dilakukan prototype 2. b. Prototype 2
Prototype 2 dilakukan untuk menguji praktikalitas  dari Blog yang  telah  dirancang. Pada prototype 2  dilakukan one  to  one evaluation (evaluasi  orang  per  orang).
Evaluasi  orang  per  orang dilakukan  dengan cara  meminta  beberapa  orang  peserta  didik untuk  memberikan  komentarnya  terhadap Blog yang  telah  dirancang.    Dick  &  Carey (2001)  menyatakan  bahwa  dua  atau  tiga orang  peserta  didik  cukup  memadai.  Pada penelitian  ini,  evaluasi  orang  per  orang dilakukan  dengan  meminta  enam  orang peserta  didik  dengan  tingkat  kemampuan berbeda  untuk  mengomentari Blog yang sudah  dirancang.  Berdasarkan  hasil  evaluasi tersebut, dilakukan revisi pada Blog. c. Prototype 3
Setelah direvisi berdasarkan masukan pada evaluasi  orang  per  orang,  maka dilakukan  uji  coba  lapangan  (field  test).  Uji lapangan dilakukan pada kondisi  yang mirip dengan kondisi yang sebenarnya.
Evaluasi  orang  per  orang  dan  uji lapangan  dilakukan  untuk  melihat  tingkat praktikalitas Blog yang  telah  dirancang. Praktikalitas Blog adalah tingkat keterpakaian Blog tersebut  oleh  pengguna. Blog dikatakan mempunyai nilai praktikalitas yang tinggi jika sudah memenuhi aspek praktikalitas yaitu kemudahan dalam menggunakannya, kesesuaian  waktu  dan  kebermanfaatan  bagi penggunanya.  Jika  hasilnya  belum  praktis, maka dilakukan perbaikan lagi terhadap Blog yang dikembangkan sehingga diperoleh Blog yang interaktif yang valid dan praktis.

## 3. Assesment stage
Pada  tahap assessment  stage diuji efektivitas produk yang dihasilkan. Efektifitas produk artinya suatu ukuran yang menyatakan  ada  atau  tidaknya  efek  atau pengaruh  dari  produk  yang  dikembangkan terhadap  pengguna.  Aspek  efektifitas  yang diamati  dalam  proses  pembelajaran  yang menggunakan Blog Interaktif adalah hasil tes kemampuan  pemahaman  konsep  peserta didik.  Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi untuk  mengetahui  apakah Blog yang dirancang  efektif.  Efektifitas Blog dilihat dari  tes  kemampuan  pemahaman  konsep
yang  diberikan  kepada  kelas  yang  menjadi subjek uji coba yaitu kelas X.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  dapat  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut.
Blog sebagai sumber belajar alternatif yang  dikembangkan  sudah  valid  dengan kriteria  isi  sudah  sesuai  dengan  tuntutan kompetensi  pada  kurikulum  2013,  memuat kegiatan  untuk  mendukung  implementasi pendekatan  saintifik,  melatih  siswa  belajar sesuai dengan indikator materi ajar menggunakan  bahasa  yang  sesuai  dengan bahasa  Indonesia  yang  baik,  penyajian materi  jelas,  sistematis,  dan  menarik,  dan kegrafisan  yang  sesuai  dengan  materi  dan menarik.
Blog sebagai sumber belajar alternatif untuk  meningkatkatkan  kemudahan siswa, yang  dikembangkan  sudah  praktis.  Blog sudah praktis dengan kriteria mudah dipahami,  mudah  digunakan,  menarik,  dan bisa di akses kapan saja dan dimana saja oleh peserta didik dalam kegiatan belajar.
Blog sebagai sumber belajar laternatif untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam belajar, efektif digunakan dalam pembelajaran. Bog efektif digunakan dengan kriteria  persentase  ketuntasan  yang  dicapai siswa  secara  umum  melebihi  persentase ketuntasan minimum, serta tingkat penguasaan  siswa  untuk  setiap  indikator berada pada kategori baik.

## DAFTAR RUJUKAN

## Depdiknas .2007. Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan
SMA. Jakarta: Depdiknas Soekanto,  Soerjono.  2006. Sosiologi  Suatu Pengantar. Jakarta: PT Raja Grafindo Perseda Suryabrata, Sumadi. 2006. Metodologi
Penelitian. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Slameto.  1995. Belajar  dan  faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Trianto.
2011.
Pengantar Penelitian Pendidikan  Bagi  Pengembangan Profesi  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana.