## Budaya Belajar Sejarah Siswa Kelas XI MIPA SMA Swasta Mulia Pratama
Lucy Octania Sianturi (1), Anisa Permata Sari (2), Putri Christina Br Tarigan (3), Najuah (4)
(1,2,3,4) Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan
lucyoctaniaa@gmail.com (1), anisapermatasari41@gmail.com (2), putrichristina20@gmail.com (3), najuah@unimed.ac.id (4)

## ABSTRAK
Dalam  pandangan  yang  sama,  budaya  belajar  dipahami  sebagai  kebiasaan  yang  diterapkan  individu  untuk melakukan  tugas  belajarnya.  Budaya  belajar  yang  dianut  oleh  siswa  luar  biasa  cerdas  tidak  lepas  dari lingkungan belajar yang telah membentuknya yaitu sekolah. Sekolah memiliki budaya organisasi yang kuat dan didasarkan pada nilai dan norma tertentu yang mempengaruhi budaya belajar siswa. Sejarah merupakan dialog  antara  peristiwa  masa  lampau  dan  perkembangan  ke  masa  depan. Pemahaman  sejarah  perlu  dimiliki setiap  orang  sejak  dini  agar  mengetahui  dan  memahami  makna  dari  peristiwa  masa  lampau.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dengan lokasi penelitian di SMA Swasta Mulia Pratama. Kegiatan belajar sejarah siswa kelas XI SMA Swasta Mulia. Pelatihan literasi/ membaca yang dilakukan oleh guru  mengikuti  prinsip-prinsip  pengajaran  literasi  kinerja  yang  optimal.  Baik  dalam  memahami  maupun mengaplikasikan materi yang di terima oleh mereka.
Kata Kunci : Budaya, Belajar, Sejarah

## ABSTRACT
In the same  view, the culture of learning is understood as a habit that the individual applies to perform  his learning tasks. The learning culture embraced by extraordinarily intelligent students cannot be separated from the learning environment that has shaped it, namely the school. The school has a strong organizational culture and  is  based  on  certain  values  and  norms  that  affect  the  learning  culture  of  students.  History  is  a  dialogue between past events and future developments. Understanding history needs to be owned by everyone from an early  age  in  order  to  know  and  understand  the  meaning  of  past  events.  This  research  uses  qualitative descriptive  research  methods  with  a  research  location  at  THE  Mulia  Pratama  Private  High  School.  History learning  activities  for  class  XI  students  of  Sma  Swasta  Mulia.  Literacy  /  reading  training  conducted  by teachers follows the principles of teaching optimal performance literacy. Both in understanding and applying the material received by them.
Keywords : Culture, Learning, History
.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Tujuan  dilaksanakannya  pendidikan  disekolah-sekolah  untuk  membentuk  siswa  yang Cerdas (Abudu & Gbadamosi, 2014) dan berkarakter (Pala, 2011). Dalam mewujudkan hal tersebut  dilaksanakan  pembelajaran  disekolah  dan  pembiasaan  yang  baik.  Di  dalam membuat  siswa  yang  berprestasi  dan  berkarakter  baik,  disekolah  perlu  dibangun  budaya positif. Dengan kata lain, budaya sekolah merupakan kebiasaan yang akan disepakati untuk dilakukan dalam jangka  waktu  lama saat  terjadi  pembelajaran. Dengan membiasakan diri melakukan  budaya  positif,  sehingga  bisa  diterima  siswa  dan  membentuk  kecerdasan  dan karakter.  Dalam  menciptakan  budaya  positif  disekolah  sangat  beragam,  salah  satunya dengan  adanya  program  sekolah  yang  mempunyai  tujuan  dalam  menumbuhkan  karakter siswa.  Jika  dilihat,  sekolah  tidak  selalu  identi  dengan  belajar.  Terkadang  siswa meninggalkan rumah pagi-pagi dengan mengenakan seragam dan identitas sekolah mereka. Tetapi  setiba  disekolah,  kadar  aktivitas  tidak  belajarnya  lebih  banyak  dari  pada  aktifitas belajarnya.  Tak  jarang  siswa  asik  berbicara  dengan  tidak  menghiraukan  gurunya  yang sedang  berjuang  menjelaskan  materi  pelajaran.  Insiden  seperti  ini  hanya  mewakili Sebagian  kecil  dari  insiden  non-akademik  yang  dilakukan  siswa  saat  disekolah.  Budaya belajar  adalah  rangkaian  kegiatan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  dilakukan (Rusyan,  2007).  Siswa  membentuk  kebiasaan,  hobi  dan  minat  untuk  membangkitkan keinginan belajar dan meningkatkan proses kegiatan belajar. Dalam pandangan yang sama, budaya  belajar  dipahami  sebagai  kebiasaan  yang  diterapkan  individu  untuk  melakukan tugas belajarnya. Budaya belajar yang dianut oleh siswa luar biasa cerdas tidak lepas dari lingkungan  belajar  yang  telah  membentuknya  yaitu  sekolah.  Sekolah  memiliki  budaya organisasi  yang  kuat  dan  didasarkan  pada  nilai  dan  norma  tertentu  yang  mempengaruhi budaya belajar siswa. Oleh karena itu, untuk membangun budaya belajar bagi siswa perlu dimulai  dari  membangun  budaya  organisasi  sekolah  (Romero,  2015).  Adanya  budaya belajar  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  karena  dengan adanya  budaya  belajar  maka  semua  kegiatan  dan  tugas  belajar  akan  tertata  dan  terarah sehingga mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Kata budaya yang melekat pada segi kehidupan manusia sehari-hari merupakan suatu  yang mencerminkan makna budaya. Keadaan  dimana  manusia  dipengaruhi  budaya,  baik  budaya  belajar  pastinya  dimana  hal tersebut adalah budaya yang menghargai dan mendorong dalam pembelajaran yang terjadi. Budaya  belajar  penting  karena  memanfaatkan  potensi  siswa  sehingga  dapat mengembangkan diri untuk lebih baik lagi. (Rusyan, 2007) mengemukakan bahwa budaya belajar  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  karena  dengan budaya belajar, semua kegiatan dan latihan pembelajaran  akan berorientasi  dan mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Menerapkan  budaya  belajar  yang  baik  meliputi budaya  kepatuhan,  budaya  inovasi,  budaya  profesionalisme,  budaya  berprestasi,  budaya kepuasan  dan  budaya  integritas.  Budaya  yang  baik  dan  tidak  buruk  dalam  dunia pendidikan akan sangat mempengaruhi tumbuh kembang anak sehingga diperlukan budaya belajar.  Budaya  belajar  yang  terjadi  disuatu  tempat  yaitu  sekolah  yang  nantinya  mampu mengadaptasi  suatu  pola  perilaku,  pola  belajar  bahkan  kepribadian  siswa  sebagaimana dimaksud.  gsung  (Elpira  &  Ghufron,  2015).  Sejarah  merupakan  dialog  antara  peristiwa masa lampau dan perkembangan ke masa depan. Pemahaman sejarah perlu dimiliki setiap orang  sejak  dini  agar  mengetahui  dan  memahami  makna  dari  peristiwa  masa  lampau (Amin,  2010).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  sejarah merupakan  proses  membantu  peserta  didik  agar  memperoleh  tambahan  pengetahuan  dan pengalaman  akan  peristiwa  masa  lalu  dan  karenanya  siswa  dapat  memahami,  mengambil nilai-nilai  serta  mengaitkan  hubungan  antara  masa  lalu,  masa  kini  dan  masa  yang  akan datang  (Suryadi,  2012).  Secara  umum,  sesuai  dengan  Permendiknas  No.  22  Tahun  2006
Octania  Sianturi  L,  Permata  Sari  A,  Christina  Tarigan  P,  Najuah  :  Budaya  Belajar  Siswa Kelas XI MIPA SMA Swasta Mulia Pratama.
dijelaskan bahwa mata pelajaran sejarah bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai  berikut  :  1)  Membangun  kesadaran  peserta  didik  tentang  pentingnya  waktu  dan tempat  yang  merupakan  sebuah  proses  dari  masa  lampau,  masa  kini,  dan masa  depan;  2) Melatih  daya  kritis  peserta  didik  untuk  memahami  fakta  sejarah  secara  benar  dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah dan metodologi keilmuan; 3) Menumbuhkan apresiasi dan  penghargaan  peserta  didik  terhadap  peninggalan  sejarah  sebagai  bukti  peradaban bangsa  Indonesia  di  masa  lampau;  4)  Menumbuhkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap proses  terbentuknya  bangsa  Indonesia  melalui  sejarah  yang  panjang  dan  masih  berproses hingga  masa  kini  dan  masa  yang  akan  datang;  5)  Menumbuhkan  kesadaran  dalam  diri peserta  didik  sebagai  bagian  dari  bangsa  Indonesia  yang  memiliki  rasa  bangga  dan  cinta tanah  air  yang  dapat  diimplementasikan  dalam  berbagai  bidang  kehidupan  baik  nasional maupun nasional (Suryadi, 2012).

## 2. Perumusan Masalah
Dari  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah budaya belajar sejarah siswa kelas XI Mipa SMA S Mulia Pratama.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  budaya  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI Mipa SMA S Mulia Pratama.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  data  budaya  belajar  sejarah  siswa kelas XI Mipa SMA S Mulia Pratama.

## II. METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dengan lokasi penelitian di SMA Swasta Mulia Pratama. Subjek utama dalam penelitian ini adalah guru sejarah dan murid  di  SMA  Swasta  Mulia  Pratama  yang  mengajar  fokus  pada  kegiatan  pembelajaran tentang materi Sejarah Indonesia. Penelitian ini Teknik wawancara yang digunakan adalah wawancara  mendalam.  Dengan  demikian  wawancara  yang  akan  dilakukan  menggunakan pertanyaan  yang  bersifat  “openended”  dan  mengarah  pada  kedalaman  informasi,  serta dilakukan  dengan  cara  yang  tidak  terstruktur  secara  formal,  guna  mengamati  pandangan subjek  yang diteliti tentang banyak hal  yang sangat  bermanfaat  untuk  menjadi  dasar bagi penggalian informasi secara lebih jauh dan  mendalam.

## III. HASIL
Dalam  kegiatan  pembelajaran  disekolah,  guru  melakukan  penerapan  strategi  yang bermacam-macam  untuk  meningkatkan  pemahaman  dalam  belajar  sejarah.  Dalam membuat perencanaan kegiatan belajar yang dapat menumbuhkan budaya belajar sejarah di SMA  Swasta  Mulia  Pratama  yaitu  dengan  membiasakan  kedisiplinan  baik  itu  disekolah maupun dirumah, pemberian tugas oleh guru, memanfaatkan sumber pembelajaran secara mandiri dan pemanfaatan internet.
Gambar 3.1 Mempelajari Situs-situs Sejarah dikota Medan merupakan salah satu teknik melestarikan budaya Kota Medan.
Sehingga  siswa  sudah  di  biasakan  mandiri.  Selain  itu,  didukung  dengan  profesionalisme guru kelas yang sudah mengikuti PPG dan menyelesaikan Program Pascasarjana di bidang pendidikan,  mengikuti  program-program  pelatihan  demi  peningkatan  kemampuan  siswa. Belajar  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik,  akan  menjadi  kebiasaan  di  dalam pengembangan belajar sejarah yang di sebabkan aktivitas yang mendukung budaya belajar sejarah  siswa.  Metode  ceramah  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  sejarah  masih digunakan karna masih diperlukan dalam penyampaian materi belajar. Metode tanya jawab pun  dilakukan  supaya  siswa  terbiasa  dalam  berinteraksi  dan  dapat  aktif  dalam penyampaian  jawaban  maupun  gagasan-gagasan  secara  lisan.  Dari  penelitian, menunjukkan  jika  media  yang  telah  digunakan  seperti  Googlemeet,  GoogleClassroom, Youtube.  Dari  hasil  observasi  terlihat  adanya  proses  belajar  menggunakan  media sederhana.
Gambar 3.2 Study Tour ke situs Sejarah merupakan implementasi yang tepat bagi siswa
Octania  Sianturi  L,  Permata  Sari  A,  Christina  Tarigan  P,  Najuah  :  Budaya  Belajar  Siswa Kelas XI MIPA SMA Swasta Mulia Pratama.
Guru  diharapkan  tetap  berupaya  dalam  menggunakan  dan  memaksimalkan  media  yang yang  ada.  Akan  lebih  bik  juga  jika  guru  dapat  menggunakan  media-media  lainnya  yang berhubungan  dengan  aktivitas  siswa  sehari-hari.  Terdapat  beberapa  indikator  yang  bisa digunakan  untuk  mendapatkan  gambaran  dalam  pembelajaran  literasi.  Gambaran karakteristik pelajar yang memiliki sosok keberwacanaan dalam literasi :1) sejak dini anak mulai  belajar,  2)  anak  belajar  membaca  melalui  pengamatan  dan  peran  dalam  aktivitas sehari-hari,  3)  anak  dapat  berkembang  terkait  dengan  pengalamannya,  4)  anak  belajar melalui  keaktifan  dalam  mempelajari  materi.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini menunjukkan jika tiap siswa memiliki budaya belajar yang berdeda beda.
Gambar 3.3 Proses akultasi terjadi jika sudah ada keharmonisan dan kesimbangan antara budaya dan sejarah yang baik dan benar
Akulturasi  adalah  suatu  proses  sosial  yang  timbul  manakala  suatu  kelompok  manusia dengan  kebudayaan  tertentu  dihadapkan  dengan  unsur  dari  suatu  kebudayaan  asing. Kebudayaan  asing  itu  lambat  laun  diterima  dan  diolah  ke  dalam  kebudayaannya  sendiri tanpa menyebabkan hilangnya unsur kebudayaan kelompok itu sendiri.

## IV. KESIMPULAN
Dari  analisis  data  diperoleh  bahwa  dalam  kegiatan  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  SMA Swasta  Mulia.  Pelatihan  literasi/  membaca  yang  dilakukan  oleh  guru  mengikuti  prinsip- prinsip  pengajaran  literasi  kinerja  yang  optimal.  Baik  dalam  memahami  maupun mengaplikasikan  materi  yang  di  terima  oleh  mereka.  Budaya  belajar  sejarah  siswa  SMA Swasta  Mulia  Pratama  tergolong  efektif  karena  di  ajarkan  oleh  guru  –  guru  yang  sudah bersertifikat pendidik, dan murid memahami apa yang di sampaikan oleh guru tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abudu,  K.  A.,  &  Gbadamosi,  M.  R.  (2014).  Relationship  between  teacher’s  attitude  and student’s academic achievemnt in senior secondary school chemistry. A case study of Ijebu-Ode and Odogbolu Local Government Area of Ogun state. Wudpecker Journal of Educational Research , 3 (3), 35–43. Amin, S. (2010). Pewarisan nilai sejarah lokal melalui pembelajaran sejarah jalur formal dan informal pada siswa sma di Kudus Kulon . UNS (Sebelas Maret University). Elpira, N., & Ghufron, A. (2015). Pengaruh penggunaan media powerpoint terhadap Minat dan  hasil  belajar  ipa  siswa  kelas  IV  SD. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 2 (1), 94–104.
Pala, A. (2011). The need for character education. International Journal of Social Sciences and Humanity Studies , 3 (2), 23–32.
Romero, L. S. (2015). Trust, behavior, and high school outcomes. Journal of Educational Administration .
Rusyan, T. (2007). Budaya Belajar Yang Baik. Jakarta: PT. Panca Anugerah Sakti .
Suryadi,  A.  (2012).  Pembelajaran  Sejarah  dan  Problematikanya. Jurnal  Historia Pedagogia , 1 (1), 74–84.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 29 September 2022 30 September  2022 01 Oktober 2022 Ya