EDUGAMA: Jurnal Kependidikan dan Sosial Keagamaan Volume 7, Jurnal Nomor 1  , juli 2021, pp 166-177 ISSN: 2598-8115 (print), 2614-0217 (electronic) DOI:  10.32923/edugama.v7i1.2032

## Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis
Android Terhadap Aspek Kognitif Siswa Tunarungu di SDLB N Pangkalpinang (Studi Kasus Pembelajaran Shalat Kelas 3)

## Dian Puspita Eka Putri
IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung Kep.Bangka Belitung, Indonesia dianpuspitaekap@gmail.com

## Ratih
TPA Al- Ikhlas Terak Kep.Bangka Belitung, Indonesia pkpratih@gmail.com

## Abstract
The rapid development of information and communication technology provides many benefits to aspects  of  life,  especially  the  world  of  education.  The  sophistication  of  Android-based  mobile phones as a medium of communication and information continues to increase and innovate. So it is  hoped  that  teachers  can  be  more  creative  in  delivering  subject  matter,  especially  prayer learning by utilizing Android-based learning media to children with special needs, one of which is deaf students so that it is hoped that student learning outcomes can increase both in cognitive, affective and psychomotor aspects. However, based on observations at SDLB N Pangkalpinang there are still teachers who have not utilized or used Android as a learning medium, these teachers only use image media so that the learning outcomes of deaf students are low in cognitive aspects after the pretest was carried out. The purpose of this study was to test how the effectiveness of Android-based learning media on the cognitive aspects of deaf students in SDLB N Pangkalpinang. used was 8 students with the sampling technique using saturated sampling. The data collection in this study used the pretest and posttest questions, while the data processing used the normality test, homogeneity test, and paired sample T-test with the help of SPSS version 16. After conducting the research,  it  was concluded that there  was a  difference in  the average between the pretest and posttest, where the average at the pretest was 31.25, while the average at the posttest was 46.25. This  means  that  the  average  score  on  the  posttest  is  higher  than  in  the  pretest.  This  is  also supported by hypothesis testing, the Sig value is obtained. (2-tailed) of 0.005  <0.05,  then  H0  is rejected  and  Ha  is  accepted,  meaning  that Android-based  learning media is  effective on the cognitive aspects of deaf students. However, the value obtained has not reached the KKM value for the subject of Islamic religious education
Keywords: Learning Media, Android, Kognitif Aspect
EDUGAMA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2021 |

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  begitu  cepat  memberikan  banyak manfaat kepada aspek kehidupan khususnyadunia pendidikan. Kecanggihan telepon genggam berbasis android sebagai media komunikasi dan informasi pun terus meningkat dan berinovasi. Sehingga diharapkan guru dapat lebih kreatif dalam menyampaikan materi pelajaran khususnya pembelajaran  shalat  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  android  kepada  anak berkebutuhan  khusus salah  satunya  siswa  tunarungu sehingga diharapkan dapat meningkatnya hasil belajar siswa baik itu pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Namun, berdasarkan observasi  di  SDLB  N  Pangkalpinang  masih  terdapat  guru  yang  belum  memanfaatkan  atau menggunakan  android  sebagai  media  pembelajaran,  guru  tersebut  hanya  menggunakan  media gambar saja sehingga didapatkan rendahnya hasil belajar siswa tunarungu pada aspek kognitif setelah dilakukannya pretest. Adapun tujuan penelitian ini untuk menguji bagaimanaefektivitas media  pembelajaran  berbasis  android  terhadap aspek  kognitif  siswa  tunarungu  di  SDLB  N Pangkalpinang. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode penelitian pre experimental. Adapun desain yang digunakan adalah one group pretest posttest design. Sampel yang digunakan sebanyak 8 siswa dengan  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  sampling jenuh.  Adapun  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  soal  pretest  dan posttest, sedangkan pengolahan datanya menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji paired sample T-test dengan bantuan SPSS versi 16. Setelah dilakukan penelitian didapatkan sebuah kesimpulan bahwa terdapat perbedaan rata-rata antara pretest dan posttest yang mana rata-rata pada pretest sebesar 31,25, sedangkan rata-rata pada posttest sebesar 46,25. Ini berarti nilai rata- rata  pada  posttest  lebih  tinggi  daripada  pretest.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  uji  hipotesis didapatkan  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,005<  0,05, maka H 0 ditolak dan H a diterima, artinya media pembelajaran berbasis android efektif terhadap aspek kognitif siswa tunarungu. Namun, nilai yang diperoleh belum mencapai nilai KKM untuk mata pelajaran pendidikan agama Islam
Kata Kunci : media pembelajaran, android, aspek kognitif

## A. Pendahuluan
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang begitu cepat, menunjukkan bahwa industri teknologi informasi dan komunikasi memiliki mobilitas yang sangat kompleks.  Oleh  karena  itu,  pentingnya  memahami  keberadaan  berbagai  peralatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  tersebut  salah  satunya  dengan  cara  mengenal, menggunakan  dan  merawat  peralatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  agar  dapat dimanfaatkan  guna  membangun  potensi  diri  masing-masing.  (Muhajir  Affandi,
2018)  Teknologi  telah  memainkan  peran  utama  dalam  setiap  aspek  kehidupan. Teknologi juga dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Kemajuan teknologi terbaru, khususnya teknologi pendidikan telah memberikan dampak positif di dunia pendidikan. Teknologi pendidikan baru ini mendukung proses pengajaran dan pembelajaran seperti komputer, smart phone , papan tulis digital pintar dan lain-lain.
EDUGAMA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2021 |
Dengan teknologi tersebut diharapkan dapat meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa terhadap pembelajaran. (Akbar Iskandar dkk, 2020)
Pendidikan adalah suatu proses yang dilakukan secara sadar dan terencana dengan tujuan untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang aktif. Peserta didik diharapkan dapat memiliki penguasaan pengetahuan agama yang kuat, control diri yang baik, berkepribadian baik, cerdas, berakhlak mulia, serta memiliki keterampilan yang nantinya akan bermanfaat untuk dirinya sendiri, orang lain, bangsa dan negara. Oleh  karena  itu  kewajiban  negara  dalam  memenuhi  hak  warganya  untuk mendapatkan  pendidikan  dilakukan  tanpa  terkecuali,  seperti  anak  berkebutuhan khusus juga berhak mendapatkan pendidikan yang sesuai dengan tingkat kebutuhan dan  kekhususannya.  Hal  tersebut  dituangkan dalam UU RI Nomor 20 tahun 2003 pasal 5 ayat 2  menyebutkan bahwa: “warga negara yang  memiliki  kelainan  fisik, emosional,  mental,  intelektual  dan/atau  sosial  berhak  memperoleh  pendidikan khusus” (UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas)
Pendidikan  khusus  yang  dimaksudkan  adalah  pendidikan  luar  biasa. Pendidikan Luar Biasa (PLB) saat  ini  menjadi  hal  yang  diutamakan  oleh banyak pihak. Banyak sekolah umum yang menyediakan sekolah  inklusif sebagai layanan bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK). Menurut Badan Pusat Statistik (BPS) dalam Chano, Syaiful, dkk menyatakan sebanyak 9,9 juta  anak  Indonesia  adalah  ABK  dalam  kategori  penyandang disabilitas. Kesehatan  RI  tahun  2014  juga  menyatakan  sebanyak  2,45%  penduduk Indonesia  maerupakan  penyandang  disabilitas  dan  sekitar  39,97%  dari jumlah  tersebut  mengalami  lebih  dari  satu  keterbatasan  atau  disabilitas. Oleh  karena  itu  dengan  meningkatnya  jumlah  ABK,  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan memandang hal ini sebagai prioritas dan harus mendapatkan perhatian khusus, salah satunya dengan menambahkan jumlah Sekolah Luar Biasa (SLB) di berbagai daerah hingga tingkat kecamatan dan menyediakan  fasilitas  pendidikannya.  Sebagaimana  yang  tertuang  dalam
EDUGAMA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2021 |
UU No. 8 Tahun 2016 Tentang Penyandang Disabilits ayat 1:
“Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib menyelenggarakan dan/atau memfasilitasi  pendidikan  untuk  Penyandang  Disabilitas  di  setiapjalur, jenis, dan jenjang pendidikan sesuai dengan kewenangannya".Pada ayat 2 juga  menjelaskan  bahwa:  “Penyelenggaraan  dan/atau  fasilitasi  untuk Penyandang Disabilitas sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan dalam  sistem  pendidikan  nasional  melalui  pendidikan  inklusif  dan pendidikan khusus”
Dengan adanya kemajuan teknologi sekarang dan berbagai fasilitas yang disediakan  oleh  pemerintah,  diharapkan  guru  dapat  lebih  kreatif  dalam menyampaikan materi pada anak berkebutuhan khusus salah satunya siswa tunarungu.  Siswa  tunarungu  ialah  siswa  yang  indera  pendengarannya memiliki gangguan sehingga tidak dapat mendengar dengan sempurna yang akan  berdampak  kurang  baik  dalam  perkembangan  pendidikannya. (Imroatus Soliehah, 2014)
Berdasarkan hal tersebut, dalam pelaksanaan proses pembelajaran bagi anak  tunarungu  dilakukan  secara  khusus  agar  siswa  lebih  mudah memahami  materi  pelajaran  dan  diharapkan  mampu  meminimalkan hambatan komunikasi antara guru dan siswa. Penyampaian materi pelajaran pada  anak  tunarungu  berbeda  dengan  anak-anak  normal  lainnya.  Proses pembelajaran  akan  lebih  efektif  apabila  menggunakan alat bantu seperti media pembelajaran. (Made SuarsanaI, dkk, 2017) Hal ini, menjadi suatu hal yang  menarik  perhatian  publik  untuk  memanfaatkan  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  begitu  cepat  yaitu  dengan mengembangkan  media  pembelajaran  tidak  hanya  media  cetak  saja melainkan  sudah  merambah  pada  media  berbasis  android.  Kecanggihan teknologi  telepon  genggam sebagai media komunikasi dan informasi pun
EDUGAMA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2021 |
terus meningkat dan berinovasi.
Hal ini sebagaimana berita yang diliput oleh kompasiana pada tanggal 7 Agustus  2019  yang  menyebutkan  bahwa  di  era  revolusi  industri  4.0  ini, inovasi  penggunaan  teknologi  digital  sangatlah  dianjurkan  untuk  dapat dikembangkan  dan  diterapkan,  tak  terkecuali  di  bidang  pendidikan. Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  tiga  mahasiswi  UM,  Risa  Safira Ramadhani  (Jurusan  Pendidikan  Luar  Biasa),  Nindya  Ayu  Rizqianti (Jurusan  Pendidikan  Luar  Biasa),  dan  Nur  Nilam  Ayu  Saputri  (Jurusan Sastra  Inggris)  menciptakan  aplikasi  berbasis  android  untuk  menunjang pembelajaran siswa tunarungu. Maka dari itu dengan adanya perkembangan media  pembelajaran  berbasis  android  guru  harus  bisa  memanfaatkannya dalam proses pembelajaran sehingga mempunyai pengaruh positif terhadap hasil  belajar siswa baik dari aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik. Sebagaimana pendapat Furth, yang mengatakan bahwa kemampuan kognitif anak  tunarungu  tidak  mengalami  hambatan  kecuali  konsep  yang  tergantung pada  pengalaman  bahasa.  Jika  anak  tunarungu  kurang  dalam menyelesaikan tugas-tugas intelektualnya dikarenakan layanan pengajarannya  kurang  efektif  atau  kurang  menarik.  (Muhammad  Efendi, 2006).
Namun,  berdasarkan  observasi  di  SDLB  N  Pangkalpinang  peneliti menemukan terdapat guru PAI
yang  belum  memanfaatkan  atau  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  android  sebagai  media  pembelajaran  untuk  siswa  tunarungu khususnya  pada  pembelajaran  shalat,  guru  hanya  menggunakan  media gambar saja dan didapatkan rendahnya hasil belajar aspek kognitif siswa tunarungu  pada  pembelajaran shalat di kelas 3 dari hasil pretest. serta guru tersebut  jarang  mengevaluasikan  kemampuan  aspek  kognitif  siswa
EDUGAMA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2021 |
tunarungu  tentang  materi  shalat  karena  siswa  tunarungu  lambat  dalam memahami makna dari soal-soal tersebut sehingga hasil belajar yang lebih sering dilakukan hanya pada aspek psikomotoriknya saja. Oleh karena itu, penelitian  ini  hadir  untuk  memberikan  wawasan  atau  masukan  tentang pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  pada  anak  tunarungu  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa tunarungu pada aspek kognitif dengan judul Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Terhadap Aspek  Kognitif  Siswa  Tunarungu  di  SDLB  N  Pangkalpinang.  Adapun rumusan masalah pada penelitian ini 1. Bagaimana Aspek Kognitif Siswa Tunarungu Kelas 3 di SDLB N Pangkalpinang? 2. Bagaimana Efektivitas Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Terhadap  Aspek Kognitif  Siswa  Tunarungu  kelas  3  di  SDLB  N  Pangkalpinang?.  Adapun hipotesis  pada  penelitian  ini  adalah  Ha  :  Media  Pembelajaran  Berbasis Android Efektif Terhadap Aspek Kognitif Siswa Tunarungu.

## Metode
Berdasarkan  permasalahan  yang  diteliti,  penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah penelitian untuk menguji teori-teori tertentu dengan cara meneliti hubungan antar variabel. Variabel- variabel tersebut diukur (biasanya dengan instrumen penelitian) sehingga data  yang  terdiri dari angka-angka  dapat dianalisis  berdasarkan prosedur statistik. (Juliansyah Noor, 2011)
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pre  experimental,  yaitu  penelitian eksperimen hanya menggunakan  satu kelompok dalam kata lain penelitian yang tidak menggunakan kelompok kontrol. (Muri Yusuf, 2014)
Adapun  desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah one  group
EDUGAMA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2021 |
pretest posttest design yaitu suatu desain yang mana hasil dari perlakuan suatu sampel atau subyek yang sama diambil dengan membandingkan nilai dari sebelum dan sesudah pengujian. (Singgih Santoso, 2010)
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  tunarungu  kelas  3  di SDLB  N  Pangkalpinang  yang  berjumlah  8  orang.  Dalam  penelitian  ini mengunakan  teknik  sampling  jenuh  yaitu  teknik  penentuan  sampel  bila semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Hal  ini  sering dilakukan bila jumlahmpopulasinya relatif kecil atau kurang dari 30 orang.( Sugiyono, 2014) Oleh karena itu, dari populasi 8 orang maka seluruhnya dijadikan  sampel,  maka  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa tunarungu kelas 3 di SDLB N Pangkalpinang yang berjumlah 8 orang.
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan Uji dua sampel yang berpasangan (Paired Sample t-  Test) adalah sebuah sampel dengan subyek yang sama, namun mengalami dua pengukuran yang berbeda. Tujuan dari uji ini  yaitu  untuk  menguji  dua  sampel  yang  berpasangan  apakah  terdapat perbedaan atau  tidak  pada  rata-rata (mean) yang  secara  nyata  diperoleh siswa  sebelum (pretest) dan  sesudah (posttest) dilakukan treatment dan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan. (Albert Kurniawan, 2010)

## Hasil dan Pembahasan
1. Uji Normalitas
Pada  uji  normalitas  diperoleh  nilai  signifikan  pada  pretest  sebesar 0,200>0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data pada pretest berdistribusi normal.  Sedangkan  uji  normalitas  pada  postest  diperoleh  nilai  signifikan sebesar 0,200>0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data pada posttest juga berdistribusi  normal.  Jadi  dapat  disimpulkan  dari  pengujian  normalitas yang  telah  dilakukan  bahwa  distribusi  data  pada  pretest  dan  posttest
EDUGAMA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2021 |
berdistribusi normal sehingga memenuhi persyaratan untuk uji paired simple t- test.
2. Uji Homogenitas
Pada  uji  homogenitas  didapatkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,909>0,05, maka hal ini dapat disimpulkan bahwa data mempunyai nilai varian yang sama atau homogen.
3. Uji Paired Sample T-Test
Berdasarka  uji Paired Samples T-Test telah diketahui  nilai rata-rata  pada pretest sebesar 31.25, sedangkan nilai rata-rata pada posttest sebesar 46,25.
Hal ini berarti nilai rata-rata pada posttest lebih tinggi daripada pretest. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  perbedaan  rata-rata  pada postest dan pretest. Adapun perbedaan/selisih yang didapatkan yaitu sebesar 15. Hal ini juga didukung oleh uji hipotesis dengan kriteria pengujiannya berdasarkan nilai signifikan adalah apabila nilai Sig. (2-tailed) < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Begitupun sebaliknya apabila nilai Sig. (2-tailed) > 0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak.
Pada  rumusan  masalah  yang  pertama  ini  membahas  tentang Bagaimana  Aspek Kognitif Siswa  Tunarungu  Kelas  3  di  SDLB  N Pangkalpinang.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas menyebutkan bahwa kemampuan aspek kognitif siswa tunarungu di kelas 3 ada dua macam yaitu rendah atau di bawah rata-rata(subnormal) dan sedang atau rata-rata (avarage). Hal ini didapatkan dari hasil belajar yang diperoleh dari test berupa soal-soal, karena siswa tunarungu mempunyai keterbatasan dalam  mendengar yang mana menyebabkan minimnya kosakata sehingga mengakibatkan siswa tersebut susah dalam memahami makna dari soal-soal yang diberikan.
Hal ini juga sama dengan yang diungkapkan oleh guru PAI di SDLB
EDUGAMA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2021 |
N Pangkalpinang. Sebagaimana hasil dari wawancara dengan guru tersebut mengatakan bahwa kemampuan kognitif siswa tunarungu kelas 3 khususnya pada  pembelajaran  shalat  itu  digolongkan  rendah  karena  siswa  tersebut susah  dalam  memahami  maksud  dari  soal-soal  yang  diberikan  sehingga mereka  menjawabnya  tanpa  membaca  soal  terlebih  dahulu  dan mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  tunarungu  pada  aspek kognitif.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  skripsi  yang  berjudul “Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Andorid Terhadap Aspek  Kognitif  Siswa  Tunarungu  di  SDLB  N  Pangkalpinang”  dapat disimpulkan bahwa: Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan skripsi yang berjudul  “Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android Terhadap  Aspek Kognitif Siswa  Tunarungu  di  SDLB  N  Pangkalpinang” dapat disimpulkan bahwa:
1. Kemampuan  aspek  kognitif  siswa  tunarungu  kelas  3  di  SDLB  N Pangkalpinang ada di bawah rata- rata atau rendah dan rata-rata atau sedang.  Sedangkan  pada  pembelajaran  shalat  kemampuan  kognitif siswa tunarungu digolongkan rendah atau di bawah rata-rata, karena keterbatasan  anak  tunarungu  dalam  mendengar  mengakibatkan minimnya  kosakata  yang  diperoleh,  kesulitan  berbahasa  dan berkomunikasi,  sehingga  siswa  tunarungu  susah  dalam  memahami maksud dari soal-soal yang diberikan.
2. Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  android  efektif  digunakan terhadap aspek kognitif siswa tunarungu di SDLB N Pangkalpinang dengan
EDUGAMA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2021 |
nilai perbedaan  rata-rata pada pretest sebesar 31.25, sedangkan nilai rata- rata pada posttest sebesar 46.25. Hal ini berarti nilai rata-rata pada posttest lebih  tinggi  daripada  pretest.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan rata-rata pada postest dan pretest. Adapun perbedaan/selisih yang didapatkan yaitu  sebesar  15.  Hal  ini  juga didukung oleh uji  hipotesisnilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,005< 0,05, maka hal ini dapat disimpulkan bahwa H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  media pembelajaran  berbasis android  efektif  digunakan  terhadap  aspek kognitif  siswa  tunarungu.  Namun,  nilai  yang  diperoleh  belum mencapai nilai KKM untuk mata pelajaran pendidikan agama Islam.

## Referensi
Affandi,Muhajir.  2018.  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pendidikan,  Kuningan:  YNHW  Affandi,Muhajir.  2018.  Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan, Kuningan: YNHW,
Akbar Iskandar, Acai, Meilani, Oris, dkk. 2020. Aplikasi Pembelajaran Berbasis TIK, Medan:  Yayasan Kita Menulis
Efendi,Muhammad.  2006.Pengantar  Psikopedagogik  Anak  Berkelainan, Jakarta: PT. Bumi Aksara  Kurniawan, Albert. 2010. Belajar Mudah SPSS
Untuk Pemula, Jakarta: PT. Buku Kita
Noor,  Juliansyah.2011.  Metodologi  Penelitian:  Skripsi,  Tesis,  Disertasi dan Karya Ilmiah, Jakarta: Pranadamedia Group
Santoso, Singgih. 2010. Kupas Tuntas Riset Eksperimen Dengan Excel 2007 Dan Miitab 15, Jakarta: PT. Elex Media Komputindo
Soliehah,Imroatus. 2014. Alat Peraga Untuk Pelajar Tunarungu, Jawa Timur:  Media  Guru  Sugiyono. 2014.Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta UU. No. 8 Tahun 2016 Tentang Penyandang Disabilitas
EDUGAMA Volume 7 Nomor 1 Tahun 2021 |
Yusuf,  Muri.  2014.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan Penelitian Gabungan, Jakarta: Kencana