Pendidikan  saat  ini  menjadi  hal  yang  sangat penting khususnya bagi setiap individu karena merupakan  sarana  utama  dalam  membentuk dan menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas.  Dalam  dunia  pendidikan  banyak hal yang harus diperhatikan untuk menciptakan  mahasiswa  yang  berkualitas yang  dapat  memahami  pelajaran  yang diberikan  oleh  dosen,  terutama  dalam  hal sistem  pengajaran  yang  disampaikan  oleh pengajar  di  ruangan  dalam  bobot  pelajaran yang  disampaikan.  Namun  masih  kurangnya konsentrasi  belajar  mahasiswa  khususnya  di kelas.
Konsentrasi  belajar  merupakan  suatu kefokusan  diri  pribadi  mahasiswa  terhadap mata  kuliah  ataupun  aktivitas  belajar  serta aktivitas perkuliahan. Dalam aktivitas perkuliahan seharusnya dibutuhkan konsentrasi  penuh,  untuk  mendapatkan  hasil yang  memuaskan  dengan  konsentrasi  penuh kita  akan  mengerti  dan  memahami  mata kuliah  yang  diajarkan.  Akan  tetapi  dalam kenyataan  keseharian  masih  banyak  masalah kurangnya  konsentrasi  belajar  mahasiswa  di kelas.  Dalam  hal  ini  ada  beberapa  hal  yang penting berkaitan dengan kurangnya konsentrasi  mahasiswa,  seperti  pada  saat proses  belajar  sedang  berlangsung  ada beberapa mahasiswa yang tidak memperhatikan  dosen  dengan  ngobrol-
ngobrol  yang  tidak  ada  maknanya,  ada beberapa mahasiswa yang pikirannya pudar dengan tertuju pada suasana yang ada di luar kelas,  ketika  diberi  kesempatan  untuk bertanya  setelah  materi  selesai  banyak mahasiswa  yang  diam  dan  tidak  bertanya karena tidak tahu harus bertanya apa tentang materi yang sedang dipelajari.
Adapun  penelitian  yang  dilakukan oleh  Komang  Nova  Ariantini,  dkk  (2014) dengan judul Pengaruh Kecerdasan Emosional  dan  Minat  Membaca  terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  dengan Kepercayaan Diri sebagai Variabel Moderasi yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosional  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi, terdapat pengaruh yang signifikan  antara  minat  membaca  terhadap tingkat  pemahaman  akuntansi,  terdapat pengaruh  signifikan  antara  kecerdasan emosional  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi  dengan  kepercayaan  diri  sebagai variabel  moderasi,  dan  terdapat  pengaruh signifikan  antara  minat  membaca  terhadap tingkat  pemahaman  akuntansi  dengan kepercayaan diri sebagai variabel moderasi.
Terdapat  pula  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nelly  Hartika,  dkk  (2019) dengan  judul  Pengaruh  Keaktifan  Belajar dan Kecerdasan Emosional Terhadap

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL MAHASISWA AKUNTANSI TERHADAP PEMAHAMAN AKUNTANSI
Nur Aisyah 1 ; ST. Ramlah 2 ; Ervina Amir 3
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Tri Dharma Nusantara Makassar Jln. Jend. Gatot Subroto Baru, No.54 RT 001/01, Tallo, 90211, Sulawesi Selatan 90211 E-mail : nuraisyah.se.mak@gmail.com (Korespondensi)
Abstract : This study is to determine the effect between the emotional intelligence of accounting students  on  accounting  understanding.  This  study  uses  primary  data,  namely  by  providing questions in the form of questionnaires distributed to respondents who are active undergraduate students majoring in accounting at the Nobel Indonesia Institute of Technology and Business (ITB)  Makassar.  The  analysis  method  used  to  test  the  hypothesis  is  simple  linear regression analysis method and descriptive statistical test with the help of SPSS version 25. The results of this  study  indicate  that  the  emotional  intelligence  of  accounting  students  has  a  positive  and significant effect on accounting understanding.
Keywords: Emotional Intelligence and Accounting Understanding

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Mahasiswa Akuntansi Terhadap Pemahaman Akuntansi
Jurnal Akuntansi Kompetif, ISSN : 2622-5379 Vol. 7, No. 1, Januari 2024 57 Prestasi Belajar Mahasiswa. Dalam
penelitiannya tersebut bertujuan untuk meneliti  apakah  keaktifan  belajar  dan kecerdasan  emosional  dapat  mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa.
Menurut  Watson  (1878-1958)  belajar adalah  proses  interaksi  antara  stimulus  dan respon,  namun  stimulus  dan  respon  yang dimaksud harus berbentuk tingkah laku yang dapat diamati ( observable ) dan dapat diukur. Menurut Watson (1878-1958) teori ini yang  terpenting  adalah  masukan  atau input yang  berupa  stimulus  dan  keluaran  atau Output yang  berupa  respon.  Dalam  contoh diatas,  stimulus  adalah  apa  saja  yang diberikan dosen kepada mahasiswa, misalnya nama-nama  akun  dalam  akuntansi,  cara membuat  jurnal  umum,  atau  cara-cara tertentu,  untuk  membantu  belajar  mahasiswa terhadap stimulus yang diberikan oleh dosen tersebut.  Menurut  teori  behavioristik,  apa yang  terjadi  di  antara  stimulus  dan  respon dianggap  tidak  penting  diperhatikan  karena tidak  dapat  diamati  dan  tidak  dapat  diukur. Yang  dapat  diamati  hanyalah  stimulus  dan respon.  Oleh  sebab  itu,  apa  saja  yang diberikan  dosen  (stimulus)  dan  apa  yang dihasilkan  mahasiswa  (respon),  semuanya harus  dapat  diamati  dan  diukur.  Teori  ini mengutamakan pengukuran, sebab pengukuran  merupakan  suatu  hal  yang penting  untuk  melihat  terjadi  tidaknya perubahan tingkah laku.
Hubungan teori behaviorostik dengan variabel  pada  penelitian  ini  adalah  teori behavioristic  menekankan  adanya  hubungan antara  stimulus  yaitu  kecerdasan  emosional dengan  respon  yaitu  pemahaman  akuntansi. Secara  umum  dapat  dikatakan  memiliki  arti yang  penting  bagi  mahasiswa  untuk  meraih pemahaman  tentang  akuntansi.  Caranya, dosen  banyak  memberikan  stimulus  dalam proses  pembelajaran,  dan  dengan  cara  ini mahasiswa  akan  merespon  secara  positif.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2000),  diartikan  kecerdasan  sebagai  perihal cerdas (sebagai kata benda), atau kesempurnaan  perkembangan  akal  budi (seperti  kepandaian  dan  ketajaman  berfikir). Para  ahli  psikologis  mengartikan  kecerdasan
sebagai  keseluruhan  kemampuan  individu untuk memperoleh pengetahuan, menguasai dan  mempraktekkannya  dalam  pemecahan suatu  masalah  (Yani  2011  dalam  Zakiah 2013).  Menurut  Susanto  (2004:68)  dalam Zakiah  (2013)  kecerdasan  merupakan kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk melihat suatu masalah lalu menyelesaikannya  atau  membuat  sesuatu yang  dapat  berguna  bagi  orang  lain. Kecerdasan  adalah  kemampuan  untuk menetapkan  dan  mempertahankan  suatu tujuan  untuk  mengadakan  penyesuaian dalam  rangka  mencapai  tujuan  untuk bersikap kritis terhadap diri sendiri.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (2002) mendefinisikan emosi sebagai luapan perasaan yang berkembang dan surut dalam waktu  singkat  serta  keadaan  dan  reaksi psikologi dan fisiologis seperti kegembiraan,  kesedihan,  kemarahan  dan kecintaan.  Goleman  (2003)  dalam  Yuniani (2010)  menganggap  emosi  merujuk  pada suatu perasaan dan pikiran-pikiran khasnya, suatu keadaan yang biologis dan psikologis serta  serangkaian  kecenderungan  untuk bertindak.
Menurut  Goleman  (1998  :  46) mengatakan  bahwa  kecerdasan  emosional mampu  memperkuat  seseorang  dalam menggerakkan dan meningkatkan kemampuan-kemampuan  intelegensi  yang ada  dalam  diri  seseorang  dengan  tujuan seseorang  tersebut  dapat  meraih  prestasi belajar  yang  maksimal.  Dengan  mengelola kecerdasan  emosional  dalam  proses  belajar mengajar,  tidak  hanya  mahasiswa  yang memiliki  IQ  tinggi  yang  dapat  berhasil dalam  belajar  namun  mahasiswa  yang memiliki  IQ  rendah  juga  dapat  mencapai hasil belajar yang tinggi pula. Dameria  (2005)  dalam  Yuniani (2010), seseorang yang mempunyai kecerdasan emosional yang baik akan dapat dikenali melalui lima komponen dasar, yaitu Self-awarenes (pengenalan  diri), Self- regulation (penguasaan diri), Self- motivation (motivasi diri), Empathy
(empati) dan Effective Relationship
(hubungan  yang  efektif).  Seseorang  yang

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Mahasiswa Akuntansi Terhadap Pemahaman Akuntansi
58
tidak mempunyai kecerdasan emosional yang tinggi  dapat  ditandai  dengan  mempunyai emosi yang tinggi, cepat bertindak berdasarkan  emosinya,  dan  tidak  sensitif dengan perasaan orang lain.
Dalam  penelitian  ini,  komponen kecerdasan  emosional  yang  dipakai  adalah komponen  kecerdasan  emosional  menurut Goleman  (2012:58-59)  dalam  Hartika,  dkk (2019),  yaitu  sebagai  berikut:  Mengenali emosi diri sendiri merupakan suatu kemampuan untuk mengenali perasaan sewaktu perasaan itu terjadi. Kemampuan ini merupakan  dasar  dari  kecerdasan  emosional, para  ahli  psikologi  menyebutkan  kesadaran diri  sebagai  metamood,  yakni  kesadaran seseorang akan emosinya sendiri. Pada tahap ini  diperlukan  adanya  pemantauan  perasaan dari waktu ke waktu agar timbul pemahaman tentang  diri.  Dengan  kesadaran  yang  tinggi, kita  dapat  memonitor  diri        sendiri, mengamati tindakan dan mempengaruhi demi kebaikan kita.
Galemon  (2003)  dalam  Yuniani (2010)  menyatakan  bahwa  kesadaran  diri dalam  mengenali  perasaan  sewaktu  perasaan itu  terjadi  merupakan  dasar  kecerdasan emosional. Kesadaran diri merupakan keterampilan  dasar  yang  vital  untuk  ketiga kecekapan emosi
Menurut  Yuniani  (2010)  mengelola emosi merupakan kemampuan individu dalam menangani  perasaan  agar  dapat  terungkap dengan  tepat  atau  selaras,  sehingga  tercapai keseimbangan  dalam  diri  individu.  Emosi berlebihan, yang meningkat dengan intensitas terlampau  lama  akan  mengoyak  kestabilan kita. Mengelola emosi berarti memahaminya, lalu menggunakan pemahaman tersebut untuk menghadapi situasi secara produktif, bukannya menekan emosi dan menghilangkan informasi  berharga  yang  disampaikan  oleh emosi kepada kita. Menurut Goleman  (2003)  dalam  Yuniani  (2010) mengelola  emosi  adalah  mengelola  kondisi, impuls, dan sumber daya diri sendiri.
Presentasi harus dilalui dengan dimilikinya  motivasi  dalam  setiap  individu, yang  berarti  memiliki  ketekunan  untuk menahan diri terhadap kepuasan dan
mengendalikan dorongan hati, serta mempunyai  perasaan  motivasi  yang  positif yakni  antusiasme,  gairah,  optimis  dan keyakinan diri (Zakiah, 2013).
Menurut  Zakiah  (2013)  motivasi adalah  kemampuan  menggunakan  hasrat agar  setiap  saat  dapat  membangkitkan semangat  dan  tenaga  untuk  mencapai keadaan  yang  lebih  baik,  serta  mampu mengambil  inisiatif  dan  bertindak  secara efektif. Unsur-unsur motivasi, yaitu dorongan  prestasi,  komitmen,  inisiatif,  dan optimis. Motivasi adalah pencurahan tenaga pada suatu arah tertentu untuk sebuah tujuan spesifik.  Di  dalam  konteks  kecerdasan emosional,  ini  berarti  menggunakan  sistem emosional  untuk  memfasilitasi  keseluruhan proses dan menjaganya tetap berlangsung.
Kemampuan untuk mengenali emosi orang lain disebut juga empati. Kemampuan seseorang untuk mengenali orang lain untuk peduli,  menunjukkan  kemampuan  empati seseorang. Individu yang memiliki kemampuan empati lebih mampu menangkap sinyal-sinyal sosial yang tersembunyi  yang  mengisyaratkan  apa-apa yang dibutuhkan orang lain sehingga ia lebih mampu menerima sudut pandang orang lain, peka terhadap perasaan orang lain dan lebih mampu  untuk  mendengarkan  orang  lain (Yuniani, 2010). Sebenarnya,  empati membuat  seseorang  lebih  tegas  dan  sadar diri, karena empati memberi informasi yang kaya  tentang  orang  lain  dan  hubungannya dengan mereka. Mengetahui perasaan orang lain  membantu  seseorang  menghargai individualitasnya.  Empati  juga  memotivasi dan  mengilhami  Tindakan,  menjadikannya sumber  daya  yang  memberdayakan  bagi kehidupan  pribadi  dan  sosial  (Segal  2000 dalam Yuniani 2010).
Menurut  Goleman  (2003)  dalam Yuniani  (2010)  empati  adalah  kecerdasan terhadap perasaan, kebutuhan, dan kepentingan  orang  lain.  Pada  tingkat  yang paling  rendah,  empati  mempersyaratkan kemampuan  membaca  emosi  orang  lain, pada  tataran  yang  lebih  tinggi,  empati mengharuskan kita mengindra dan menanggapi kebutuhan atau perasaan

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Mahasiswa Akuntansi Terhadap Pemahaman Akuntansi
Vol. 7, No. 1, Januari 2024
seseorang yang tidak diungkapkan lewat kata- kata.
Dasar  dari  semua  hubungan  adalah komunikasi. Kemampuan berkomunikasi secara  efektif  merupakan  hal  yang  sangat penting bagi kecerdasan emosional, dan tidak terukur nilainya dalam kehidupan sehari-hari. Tanpa  komunikasi  tidak  akan  ada  hubungan interpersonal yang terjadi, komunikasi membentuk  koneksi,  dan  koneksi  yang menghasilkan hubungan. Keterampilan sosial merupakan  aspek  penting  dalam emotional intelligence, keterampilan sosial bisa diperoleh  dengan  banyak  berlatih  (Indriani, 2016). Membina  hubungan  disebut juga keterampilan sosial yang menurut Zakiah (2013)  adalah  kemampuan  menangani  emosi dengan  baik  ketika  berhubungan  dengan orang  lain,  bisa  mempengaruhi,  memimpin, bermusyawarah,  menyelesaikan  perselisihan, dan  bekerjasama  dalam  tim.  Unsur-unsur keterampilan sosial yaitu pengaruh, komunikasi, manajemen konflik, kepemimpinan, membangun hubungan, kolaborasi  dan  kooperasi,  dan  kemampuan tim.
Kennedy  (2013)  dalam  Simarmata (2016)  menyatakan  akuntansi  merupakan seperangkat  pengetahuan  yang  luas  dan kompleks.  Rachmi  dalam  Simarmata  (2016) mendefiniskan  akuntansi  sebagai  proses mengidentifikasikan, mengukur, dan melaporkan informasi ekonomi, untuk memungkinkan adanya penilaian dan keputusan  yang  jelas  dan  tegas  bagi  mereka yang menggunakan informasi tersebut.
Pengetahuan  akuntansi  dibedakan menjadi dua sisi diantaranya praktik dan teori. Teori digunakan sebagai disiplin pengetahuan yang diajarkan di perguruan tinggi oleh dosen. Dan praktik adalah tentang bagaimana praktik dijalankan  sesuai  dengan  prinsip  akuntansi dan  bidang  teori  berkepentingan  dengan penjelasan,  deskripsi,  dan  argumen  yang melandasi  praktik  akuntansi  yang  semaunya dicakup  dalam  teori  akuntansi.  Tujuan  dari teori  akuntansi  adalah  menjadi  landasan dalam  menjalankan  praktik  akuntansi  dan sebagai  dasar  dalam  pengembangan  praktik (Suwardjono, 2014:4) dalam Husna (2020).
Soemarso  (2002)  dalam  Husna (2020),  menjelaskan  pengertian  akuntansi menurut  American  Institute  of  Certified Public Accountant (AICPA) sebagai berikut: akuntansi merupakan proses mengidentifikasi,  mengukur,  dan  juga melaporkan informasi ekonomi, agar menghasilkan penilaian dan keputusan yang jelas  dan  tegas  bagi  para  pengguna informasi.
Husna (2020) menjelaskan akuntansi merupakan  ilmu  yang  membahas  suatu sistem  yang  berkaitan  dengan  kejadian- kejadian dalam perusahaan dan menghasilkan informasi yang menggambarkan
posisi keuangan
perusahaan.  Kemudian  informasi  tersebut dapat digunakan oleh pihak yang berkepentingan dalam pengambilan keputusan yang berhubungan dengan laporan  informasi  perusahaan  tersebut.
Suryaningsum (2003)
dalam Simarmata (2016) mendefinisikan akuntansi sering diartikan terlalu sempit sebagai proses pencatatan yang bersifat teknis dan prosedural, bukan sebagai perangkat pengetahuan  yang  melibatkan  penalaran prinsip,  prosedur,  teknis,  dan  metode tertentu.  Atas  dasar  definisi  yang  diajukan oleh  para  ahli  atau  badan  autoritatif,  maka akuntansi  didefinisikan  dari  dua  sudut pandang:  sebagai  perangkat  pengetahuan dan sebagai proses atau praktik.
Menurut  Poesprodjo  (1987:  52-53) dalam  Zakiah  (2013)  bahwa  pemahaman bukan  kegiatan  berpikir  semata,  melainkan pemindahan  letak  dari  dalam  berdiri  di situasi  atau  dunia  orang  lain.  Mengalami kembali  situasi  yang  dijumpai  pribadi  lain didalam  erlebnis  (sumber  pengetahuan tentang hidup, kegiatan melakukan pengalaman  pikiran),  pengalaman  yang terhayati.
Menurut  Budhiyanto  dan  Paskah (2004)  dalam  Ariantini,  dkk  (2014), pemahaman akuntansi mahasiswa dinyatakan  dengan  seberapa  mengerti seorang mahasiswa terhadap apa yang sudah dipelajari  yang  dalam  konteks  ini  mengacu pada  mata  kuliah-mata  kuliah  tentang

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Mahasiswa Akuntansi Terhadap Pemahaman Akuntansi
60
akuntansi.  Penguasaan  pengetahuan  atau keterampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata pelajaran,  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau angka yang diberikan oleh dosen. Dipilihnya pemahaman akuntansi adalah  untuk  memperoleh  pengetahuan tentang dasar akuntansi. pengetahuan tentang dasar akuntansi merupakan suatu kunci utama untuk menghasilkan laporan keuangan (Mawardi 2011 dalam Ariantini, dkk 2014). Menurut  Munawir  (2004)  dalam Zakiah (2013) mengatakan bahwa
pemahaman  akuntansi  merupakan  sejauh mana kemampuan untuk memahami akuntansi baik sebagai seperangkat pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh dosen.
Kecerdasan emosional adalah kemampuan  lebih  yang  dimiliki  seseorang dalam  memotivasi  diri,  ketahanan  dalam menghadapi kegagalan, mengendalikan emosi dan  menunda  kepuasan,  serta  mengatur keadaan jiwa (Golemon 2003 dalam Ariantini, dkk  2014).  Kecerdasan  emosional  yang baik dapat  dilihat  dari  kemampuan  mengenal  diri sendiri, mengendalikan diri, memotivasi diri, berempati, dan kemampuan sosial.
Dengan kecerdasan emosional, seseorang mampu mengetahui dan menanggapi  perasaan  mereka  sendiri  dengan baik  dan  mampu  membaca  dan  menghadapi perasaan-perasaan  orang  lain  dengan  efektif. Seseorang  dengan  keterampilan  emosional yang  berkembang  baik  berarti  kemungkinan besar  ia  akan  berhasil  dalam  kehidupan  dan memiliki  motivasi  untuk  untuk  berprestasi (Rachmi 2010 dalam Zakiah 2013). Sedangkan, mahasiswa yang memiliki keterampilan  emosi  yang  kurang  baik,  akan kurang  memiliki  motivasi  untuk  belajar, sehingga  dapat  merusak  kemampuannya untuk memusatkan perhatian pada tugas-tugas individu  sebagai  mahasiswa  (Rachmi  2010 dalam Ariantini, dkk 2014).
Kecerdasan  emosional  mahasiswa memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa. Kecerdasan emosional ini mampu melatih kemampuan untuk mengelola
perasaannya, kemampuan untuk memotivasi dirinya,  kesanggupan  untuk  tegar  dalam menghadapi frustasi, kesanggupan mengendalikan  dorongan  dan  menunda kepuasan sesaat, serta mampu berempati dan bekerja sama dengan orang lain. Kecerdasan ini yang mendukung dan membantu seorang mahasiswa dalam mencapai tujuan dan cita- citanya  dalam  dunia  pendidikan  (Lesmana, 2010 dalam Zakiah 2013).

## METODE
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan teknik purposive  sampling yang  bertujuan untuk  mendapatkan  sampel  sesuai  dengan kriteria yang ditentukan. Purposive sampling yaitu  tipe  pemilihan  sampel secara tidak acak berdasarkan pertimbangan  tertentu  yang  ditentukan dengan  tujuan  atau  permasalahan  dalam penelitian (Zakiah, 2013).
Pada  penelitian  ini,  metode  analisis yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menguji keabsahan  data  dengan  menggunakan  uji validitas dan uji reliabilitas juga uji hipotesis dengan menggunakan regresi linier sederhana, uji-t dan uji koefisien determinasi.  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS Versi 25.

## HASIL
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui bahwa mayoritas responden setuju terhadap pernyataan yang diajukan sebagaimana pada kuesioner dengan persentase total/rata-rata keseluruhan sebesar  315,6%.  Sementara  itu,  pilihan terendah  yang  dijawab  oleh  responden adalah  jawaban  tidak  setuju  dengan persentase  sebesar  28,1%.  Berdasarkan  hal tersebut dapat disimpulkan bahwa responden merespon baik terhadap kecerdasan emosional terhadap pemahaman akuntansi.
Uji  validitas  merupakan  alat  yang digunakan  untuk  menguji  kelayakan  tiap- tiap  pernyataan  dalam  kuesioner  untuk mengetahui apakah benar pernyataan dalam

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Mahasiswa Akuntansi Terhadap Pemahaman Akuntansi
Vol. 7, No. 1, Januari 2024
kuesioner  tersebut  telah  mengungkapkan indikator  yang  ingin  diteliti.  Semakin  tinggi tingkat  valid  suatu  alat  ukur  maka  semakin tepat  pula  alat  ukur  mengenai  sasaran. Semakin  tinggi  validitas  suatu  alat  ukur, semakin  tepat  alat  ukur  tersebut  mengenai sasaran.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  akan menggunakan  SPSS  versi  25  untuk  menguji korelasi  skor  tiap  butir  pernyataan  dengan skor  total  yang  merupakan  jumlah  tiap  skor butir. Pengujian dilakukan dengan menggunakan  tingkat  signifikan  5%  (0,05). Hasil  r  hitung  dibandingkan  dengan  r  tabel dimana df = n – 2. Jika r tabel < r hitung maka dikatakan valid, dan sebaliknya jika r tabel > r hitung maka dikatakan tidak valid.

## Tabel Hasil Uji Validitas
Variabel Item R Hitung R Tabel Ket Kecerdasan Emosional X.1 0,596 0,2960 Valid X.2 0,677 Valid X.3 0,656 Valid X.4 0,457 Valid X.5 0,325 Valid X.6 0,683 Valid X.7 0,659 Valid Variabel Item R Hitung R Tabel Keterangan Pemahaman Akuntansi Y.1 0,675 0,2960 Valid Y.2 0,619 Valid Y.3 0,591 Valid Y.4 0,687 Valid Y.5 0,560 Valid
Sumber: Data diolah SPSS Versi 25 (2022)
Pada  tabel  diatas,  hasil  uji  validitas dengan  menggunakan  sampel  sebanyak  32 responden, maka nilai r tabel dapat diperoleh dengan  melihat  r product  moment  pearson dengan df ( degree of freedom ) = n-2. Jadi df = 32 – 2 = 30. Maka r tabel = 0,2960. Dari data diatas  menunjukkan  bahwa  item  pernyataan pada  variabel  penelitian  memiliki  nilai koefisien korelasi positif dan lebih besar dari pada r tabel. Hasil ini berarti bahwa data yang diperoleh valid dan dapat dilakukan pengujian data lebih lanjut.
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk mengukur kestabilan dan konsistensi responden  dalam  menjawab  hal  yang berkaitan dengan pernyataan yang merupakan dimensi  suatu  variabel.  Uji  reliabilitas  data dilakukan  dengan  menggunakan  metode Alpha  Cronbach yakni  suatu  instrumen dikatakan  reliabel  bila  memiliki  koefisien keandalan reliabilitas sebesar 0,60 atau lebih. Hasil  uji  reliabilitas  penelitian  ini  yaitu
sebagai berikut;

## Tabel Hasil Uji Reliabilitas
No  Variabel Cronbach Alpha Keterangan 1 Kecerdasan Emosional 0,632 Reliabel 2 Pemahaman Akuntansi 0,613 Reliabel Sumber: Data diolah SPSS versi 25 (2022) Berdasarkan  hasil  tabel  8  diatas menunjukkan masing-masing variabel kecerdasan  emosional  dan  pemahaman akuntansi  dalam  penelitian  ini  adalah reliabel,  karena  memiliki  nilai  Cronbach Alpha  lebih  besar  dari  pada  nilai  standar reliabelnya atau        diatas 0,60.
Normalitas  data  adalah  merupakan syarat  utama  suatu  penyelesaian  dengan statistik  parametrik.  Uji  normalitas  data. dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui data  yang  baik  dan  layak  digunakan  dalam penelitian dimana data yang dikatakan baik dan  layak  adalah  data  yang  memiliki distribusi  normal,  uji  normalitas  data dilakukan dengan menggunakan uji Normal Kolmogorov-Smirnov. Jika nilai Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal dan jika nilai Sig  <  0,05  maka  data  tidak  berdistribusi normal.
Pengujian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  dalam  sebuah  model regresi  terjadi  ketidaksamaan  varian  dari satu  pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain. Regresi tidak terjadi heteroskedastisitas jika titik data menyebar diatas dan dibawah atau disekitar  angka  0.  Titik  data  yang mengumpul hanya diatas atau dibawah saja. Penyebaran titik data tidak boleh membentuk  pola  bergelombang  melebar kemudian  menyempit  kemudian  melebar kembali.  Penyebaran  titik-titik  data  tidak berpola.
Gambar 1. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Sumber: Data diolah SPSS versi 25 (2022)

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Mahasiswa Akuntansi Terhadap Pemahaman Akuntansi
62
Dari  gambar  3  diatas,  dapat  dilihat bahwa  titik-titik  data  menyebar  secara  acak, tidak  membentuk  suatu  pola  tertentu  yang jelas,  serta  tersebar  baik  diatas  maupun dibawah  angka  0  pada  sumbu  Y.  Hal  ini berarti  tidak  terjadi  heteroskedastisitas  pada model regresi.
Analisis regresi linear sederhana yang bertujuan untuk menguji hubungan pengaruh antar  variabel.  Berdasarkan  pengujian  yang telah  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS versi  25  dapat  diperoleh  hasil  yang  dapat disajikan dalam tabel sebagai berikut. Tabel 10. Hasil perhitungan regresi sederhana Coefficients a
Model Unstandardiz ed Coefficients Standardiz ed Coefficient s t Sig . B Std. Error Beta 1 (Constant) 14.95 2 2.444 6.11 7 .00 0 KecerdasanEmosio nal .288 .093 .492 3.09 3 .00
4 a. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi Sumber: Data diolah SPSS versi 25 (2022)
Berdasarkan  tabel  10  diatas  hasil perhitungan  regresi  linear  sederhana  maka diperoleh persamaan regresi sebagai berikut: Y = 14,952 + 0,288X
Berdasarkan  hasil  persamaan  regresi linear  diatas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa nilai  konstanta  sebesar  14,952  menunjukkan besarnya  pemahaman  akuntansi  pada  saat kecerdasan  emosional  sama  dengan  nol  (0). Sedangkan  nilai  koefisien  regresi  variabel kecerdasan emosional (X) sebesar 0,288 yang artinya  jika  variabel  kecerdasan  emosional naik  1  satuan  maka  variabel  kecerdasan emosional  terhadap  pemahaman  akuntansi akan  naik  sebesar  0,288  atau  28,8%  dengan asumsi variabel lain tidak konstan.
Pengujian ini dimaksud untuk mengetahui  pengaruh  variabel  independen terhadap  variabel  dependen.  Caranya  adalah dengan membandingkan nilai statistik t hitung dengan  nilai  statistik  t  tabel.    Jika  thitung  < ttabel  maka  hipotesis  alternatif  (Ha)  ditolak dan Hipotesis nihil (Ho) diterima. Jika thitung >  ttabel  maka  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima dan Hipotesis nihil (Ho) ditolak. Uji
t  dapat  dilakukan  dengan  melihat  nilai probabilitas.
Jika  nilai  signifikan  <  0,05  (Ha) diterima  yang  berarti  variabel  independen yang  terdapat  dalam  penelitian  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel dependen. Jika nilai signifikan > 0,05 maka Ho ditolak yang berarti variabel independen yang  terdapat  dalam  penelitian  tidak memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap variabel  dependen.  Untuk  mengetahui pengaruh  uji  parsial  variabel  dapat  dilihat pada hasil   uji t menggunakan SPSS versi 25 yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel Hasil Uji T
Coefficients a Model Unstandardi zed Coefficients Standardiz ed Coefficien ts
t Sig . B Std. Error Beta 1 (Constant) 14.95 2 2.444 6.11 7 .00 0 KecerdasanEmosi onal .288 .093 .492 3.09 3 .00
4 a. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi Sumber: Data diolah SPSS Versi 25 (2022)
Berdasarkan  tabel  13  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  uji  t  hitung menunjukan  nilai  sebesar  3,093  dan  nilai  t tabel  (Pr  =  n-1;0,05)  =  1,69552  sehingga nilai t hitung 3,093 > t tabel 1,69552 dengan nilai signifikan sebesar 0,004 yang bermakna  bahwa  hasil  berpengaruh  positif dan signifikan karena 0,004 < 0,05 (α = 5%). Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel kecerdasan emosional mempunyai pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  pemahaman akuntansi.

## PEMBAHASAN
Kecerdasan  emosional  keseluruhan kemampuan  individu  untuk  memperoleh pengetahuan, menguasai dan mempraktekkannya dalam pemecahan suatu masalah dengan beberapa aspek didalamnya meliputi mengenali emosi, mengelola emosi, motivasi,  empati,  dan  keterampilan  sosial yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  akuntansi. Selain  itu  kecerdasan  emosional  erat

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Mahasiswa Akuntansi Terhadap Pemahaman Akuntansi
Vol. 7, No. 1, Januari 2024
63
kaitannya  dengan  bagaimana  kita  bersikap atau memperlakukan diri kita pada tempatnya.
Menurut Shapiro (2003) dalam
Yuniani (2010)
mengatakan istilah kecerdasan emosional pertama kali dilontarkan  pada  tahun  1990  oleh  psikolog Peter  Salovey  dari  Harvard  University  dan John  Mayer  dari  University  Of  New Hampshire  Amerika  untuk  menerangkan kualitas-kualitas  emosional  yang  tampaknya penting  bagi  keberhasilan.  Kualitas-kualitas itu  antara  lain  adalah:  empati  (kepedulian), mengungkapkan  dan  memahami  perasaan, mengendalikan amarah, kemandirian, kemampuan menyesuaikan diri, bisa memecahkan masalah antara pribadi Pada  saat  sekarang  ini  banyak mahasiswa yang tidak dapat mengenali emosi dirinya  atau  kesadaran  dirinya,  tidak  dapat mengelola emosi atau tidak dapat mengendalikan emosinya, tidak dapat memotivasi  dirinya  sendiri,  tidak  dapat mengenali  emosi  orang  lain  atau  kurangnya empati,  dan  tidak  dapat  membina  hubungan atau  keterampilan  sosial.  Ketika  kita  kuliah terkadang  kita  akan  mendapatkan  kesulitan dalam  proses  belajar.  Jika  kita  tidak  dapat mengendalikan dan memotivasi diri kita maka kita  akan  menyerah  dan  frustasi  terhadap kesulitan yang kita hadapi. Namun jika dapat mengendalikan  dan  memotivasi  diri,  maka kita  akan  terus  mencoba  menghadapi kesulitan tersebut, sehingga dapat mempermudah proses belajar untuk mendapatkan pemahaman akuntansi.
Tanggapan responden yang terdiri dari 7 pernyataan dengan 5 alternatif jawaban yang dijadikan ukuran tentang kecerdasan emosional yang sebagian mahasiswa akuntansi  ITB  Nobel  Indonesia  Makassar berada pada kategori setuju dengan persentase total/rata-rata  sebesar  315,6%  yang  artinya sebagian besar mahasiswa akuntansi mempunyai  kecenderungan  untuk  tetap mengelola  emosi  dan  mengenali  emosinya, hampir  setengah  dari  sampel  mahasiswa berada pada kategori netral dengan persentase total/rata-rata  sebesar  246,9%  yang  artinya hampir  setengah  dari  sampel  mahasiswa mempunyai  kecenderungan  untuk  tetap
memperhatikan  dan  mengelola  emosi  dan mengenali emosi.
Tanggapan  responden  mengenai pemahaman  akuntansi  yang  terdiri  dari  5 mata  kuliah  dengan  5  alternatif  jawaban yang  dijadikan  ukuran  tentang  pemahaman akuntansi  yang  sebagian  besar  mahasiswa akuntansi  ITB  Nobel  Indonesia  Makassar memperoleh  nilai  A  dengan  persentase total/rata-rata 256,4% yang artinya sebagian besar mahasiswa akuntansi memiliki pemahaman  yang  sangat  baik,  kemudian sebagian  mahasiswa  akuntansi  ITB  Nobel Indonesia  Makassar  memperoleh  nilai  B dengan  persentase  total/rata-rata  234,5% yang artinya sebagian mahasiswa akuntansi memiliki  pemahaman  yang  baik  dalam akuntansi,  dan  sebagian  kecil  mahasiswa akuntansi  ITB  Nobel  Indonesia  Makassar memperoleh  nilai  C  dengan  persentase total/rata-rata  sebesar  9,3%  yang  artinya sebagian kecil mahasiswa akuntansi memiliki  pemahaman  yang  cukup  dalam akuntansi.
Hipotesis  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  adalah  kecerdasan emosional mahasiswa akuntansi berpengaruh positif dan signifikan terhadap pemahaman  akuntansi.  Berdasarkan  hasil analisis  yang  telah  dilakukan  menunjukkan bahwa  kecerdasan  emosional  mahasiswa akuntansi berpengaruh positif dan signifikan terhadap pemahaman akuntansi pada mahasiswa  akuntansi  ITB  Nobel  Indonesia Makassar.  Hal  ini  diketahui  dari  semakin baiknya  penerapan  kecerdasan  emosional maka  pemahaman  akuntansi  juga  akan meningkat.  Karena  kecerdasan  emosional menuntut  diri  untuk  belajar  mengakui  dan menghargai perasaan diri sendiri dan orang lain dan untuk menanggapinya dengan tepat. Menerapkan  dengan  efektif  energi  emosi dalam kehidupan dan pekerjaan sehari-hari. Dengan begitu factor kecerdasan emosional yang  diukur  melalui  mengenali  emosi  diri atau  kesadaran  diri,  mengelola  emosi  atau pengendalian  emosi,  motivasi  diri  sendiri, mengenali emosi orang lain atau empati, dan membina hubungan atau keterampilan sosial merupakan suatu faktor yang akan mempengaruhi pemahaman akuntansi.

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Mahasiswa Akuntansi Terhadap Pemahaman Akuntansi
64
Selain itu, dibuktikan dengan hasil perhitungan  SPSS  versi  25,  nilai  regresi sederhana Y = 14,952 + 0,288X yang artinya bahwa  nilai  konstanta  sebesar  14,952  jika diketahui variabel kecerdasan emosional sama dengan  nol  (0),  maka  besarnya  pemahaman akuntansi  sebesar  14,952  satuan.  Sedangkan nilai  koefisien  regresi  variabel  kecerdasan emosional (X) sebesar 0,288 yang artinya jika variabel  kecerdasan  emosional  naik  1  satuan maka variabel kecerdasan emosional terhadap pemahaman  akuntansi  akan  naik  sebesar 0,288  atau  28,8%.  Kemudian  dibuktikan dengan menggunakan uji t yang memperoleh nilai t hitung sebesar 3,093 sedangkan nilai t tabel (df = n-1;0,05) = 1,69552 sehingga nilai t hitung 3,093 > t tabel 1,69552 dengan nilai signifikan  sebesar  0,004  yang  bermakna bahwa hasil berpengaruh positif dan signifikan karena 0,004 < 0,05 (α = 5%). Oleh karena  itu,  hipotesis  yang  diajukan  yaitu kecerdasan  emosional  mahasiswa  akuntansi berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap pemahaman akuntansi dalam hal ini diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian-uraian  yang  telah diungkapkan pada hasil dan pembahasan pada bab  sebelumnya,  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  kecerdasan  emosional mahasiswa akuntansi berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  pemahaman  akuntansi. Hal  ini  berarti  semakin  baiknya  penerapan kecerdasan  emosional  maka  pemahaman akuntansi  juga  akan  meningkat.  Karena kecerdasan  emosional  menuntut  diri  untuk belajar  mengakui  dan  menghargai  perasaan diri  sendiri  dan  orang  lain  dan  untuk menanggapinya  dengan  tepat.  Menerapkan dengan efektif energi emosi dalam kehidupan dan  pekerjaan  sehari-hari.  Dengan  begitu faktor  kecerdasan  emosional  yang  diukur melalui mengenali emosi diri atau kesadaran diri,  mengelola  emosi  atau  pengendalian emosi, motivasi diri sendiri, mengenali emosi orang  lain  atau  empati,  dan  membina hubungan atau keterampilan sosial merupakan suatu  faktor  yang  akan  mempengaruhi pemahaman akuntansi. Kecerdasan emosional menuntut  diri  untuk  selalu  belajar  mengakui
dan  menghargai  perasaan  diri  sendiri  dan juga  orang  lain  dan  untuk  menanggapinya dengan  tepat,  memotivasi  dirinya  sendiri serta membina hubungan atau keterampilan sosial sehingga mahasiswa dapat menerapkannya dengan efektif energi emosi dalam kehidupan dan pekerjaan sehari-hari.

## DAFTAR RUJUKAN
Amir,  N.  2021.  Pengaruh  Fleksibilitas  Jam Kerja,  Pengakuan  Profesional  dan Nilai-nilai Sosial terhadap Pemilihan  Karir  Sebagai  Akuntan Pendidik  (Studi  Pada  Mahasiswa Akuntansi Perguruan Tinggi
Swasta  Terbaik  Di  Makassar).
STIE  Nobel  Indonesia  Makassar. Makassar.
Arianti,  K.N.,  Sujana,  E.,  Herawati,  N.T.
2014. Pengaruh Kecerdasan Emosional  dan  Minat  Membaca terhadap Tingkat Pemahaman
Akuntansi  dengan  Kepercayaan Diri  Sebagai  Variabel  Moderasi.
Vol, 2, No. 1. Burhanuddin,  A.  2013.  Landasan  Teori, Kerangka  Pikir,  dan  Hipotesis dalam Metode Penelitian. https://afidburhanuddin.wordpress. com/2013/05/21/landasan-teori- kerangka-pikir-dan-hipotesis-
dalam-metode-penelitian/.
09
Nopember 2021.
Budianto. 2014. Pengertian Deskripsi Teori. https://www.pengertianilmu.com/2
016/03/pengertian- deskripsiberdasar-teori.html.
09
Nopember 2021.
Goleman,  D.  1998.  Kecerdasan  Emosional. PT  Gramedia  Pustaka  Utama.
Jakarta.
Ghozali, I. 2005. Aplikasi Analisis ultivariet Dengan  Program  SPSS.  Badan penerbit  Universitas  Diponegoro,
Semarang.
Harapani, A. 2021. Pengaruh KuliahDaring
Saat  Pandemi  Covid-19  terhadap Kemampuan Mahasiswa. https://psyarxiv.com/t4x29/. 25 September 2021.

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Mahasiswa Akuntansi Terhadap Pemahaman Akuntansi
Vol. 7, No. 1, Januari 2024
65
Husna,  N.A.I.,  2020.  Faktor-Faktor  ang
Mempengaruhi Tingkat Pemahaman Akuntansi  (Studi  Empiris  pada Perguruan Tinggi di Daerah Istimewa  Yogyakarta).  Unicersitas Islam Indonesia. Yogyakarta.
Hartika,  N.,  Mariana,  F.  2019.  Pengaruh
Keaktifan  Belajar  &  Kecerdasan
Emosional terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa. Vol. 2, No. 1. Indriani, R.D.D.S. 2016. Kecerdasan Emosional  dan  Prestasi  Kerja  pada
Distributor.ojs.umsida.ac.id/index.p hp/psikologia/article/download/111/ 141. 19 April 2022.
Karim,  R.  2021.  Definisi  Operasional: Tujuan, Mafaat Dan Cara Membuat. Deepublish. com/definisi- operasional/. 03 Nopember 2021. KBBI. 2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). http://kbbi.web.id/Kecerdasan Emosional. 03 Nopember 2021. Sugiyono. 2011. Deskripsi Teori Cara Kreatif Menulis  Karya  Ilmiah.  https://text- id.123dok.com/document/dy4rd710 z-deskripsi-teori-cara-kreatif- menulis-karya-ilmiah.html.
09 Nopember 2021 Sugiyono. 2015. Metode Convenience Sampling.
https://www.google.com/search?q= metode+convenience+sampling+me nurut+sugiyono&oq=metode+convi &aqs=chrome.4.69i57j0i10l8j0i22i3 0.18312j0j7&sourceid=chrome&ie= UTF-8. 04 Maret 2022. Sugiyono. 2015. Definisi Operasional.
https://www.google.com/search?q=d efinisi+operasional+variabel&oq=de
&aqs=chrome.0.69i59j69i57j0i131i 433i512j0i512j0i131i433i512l2j69i 60l2.5635j0j7&sourceid=chrome&i e=UTF-8. 04 Maret 2022.
Simarmata, M.P., 2016. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman  Akuntansi.  Universitas Maritim  Raja  Ali  Haji.  Tanjung
Pinang.
Wahyuni.  S.,  Mulyadi.  A.,  2015.  Pengaruh Kecerdasan  Emosional  dan  Minat Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar (Kasus pada mahasiswa pendidikan akuntansi  Universitas  Pendidikan Indonesia Bandung). JPAK. Vol 3,
No.2. Watson. 1878-1958. Teori Belajar Behavioristik Menurut Ahli. https://hermananis.com/teori- belajar-behavioristik-menurut- para-ahli-dan-penerapannya- dalam- pembelajaran#:~:text=Teori%20Be lajar%20Behavioristik%20menurut %20Edward,di%20tangkap%20me lalui%20alat%20indera.  25  Maret 2022.
Yuniani,  A.  2010.  Pengaruh  Kecerdasan
Emosional terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Universitas Dipenogoro. Semarang.