## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 9, Issue 4, Pages 728-734 April  2024
PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat , 9 (4), 728-734.
https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v9i4.7039

## PENDAHULUAN
Mutu  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  memegang  peranan  penting  bagi  kemajuan  dan  daya  saing  suatu  bangsa,  tak terkecuali  bagi  Organisasi  Persyarikatan  Muhammadiyah.  Sebagai  organisasi  islam  yang  besar  di  Indonesia, Muhammadiyah  sampai  saat  ini  masih  menunjukkan  eksistensinya  dan  berkembang  dengan  sangat  pesat  seiring perkembangan  zaman.  Hal  ini  tentu  saja  menjadi  tanggung  jawab  yang  besar  bagi  Muhammadiyah  untuk  terus memajukan kualitas SDM Indonesia agar dapat bersaing dengan negara-negara maju lainnya.

## Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Muhammadiyah melalui Pendampingan Lesson Study Berbasis Forum Guru Muhammadiyah di Kota Palembang

## Muhammadiyah Teacher Professional Competency Improvement through Lesson Study
Assistance Based on the Muhammadiyah Teacher Forum in Palembang City

## Haryadi
1
Etty Nurmala Fadillah 2*
Selvia Kharisma 2
Habibullah 2
Wahyu Gunawan 2 Farah Kansha Fadhilah 2 1 Jurusan  Pendidikan  profesi  guru  , Universitas Muhammadiyah Palembang,  Palembang,  Sumatera Selatan, Indonesia 2 Jurusan  Pendidikan  biologi    , Universitas Muhammadiyah Palembang,  Palembang,  Sumatera Selatan, Indonesia
email: ettynurmala43@gmail.com

## Kata Kunci
Guru Muhammadiyah Kompetensi Guru Lesson Study
Keywords :

## Muhammadiyah Teacher’s
Teacher Competence Lesson Study
Received : November 2023 Accepted :  January 2024 Published : April 2024

## Abstrak
Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi profesional  guru  Muhammadiyah  melalui  pendampingan  lesson  study dengan  tahapan  plan,  do,  dan  see.  Peningkatan  kompetensi  ini dibutuhkan  karena  kualitas  guru  di  kota  Palembang,  khususnya  guru Muhammadiyah  dinilai  masih  rendah  disebabkan  karena  minimnya pelatihan-pelatihan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi guru.  Adanya  Forum  Guru  Muhammadiyah  yang  baru  dibentuk  dapat menjadi  tempat  untuk  mewujudkan  hal  tersebut.  Kegiatan  pengabdian masyarakat ini dilakukan melalui luring dan daring yaitu luring pada saat pembekalan  materi  lesson  study  dan  daring  pada  saat  pelaksanaan monitoring  dan  diskusi  pelaksanaan  kegiatan.  Hasil  dari  kegiatan pengabdian  masyarakat  berdasarkan  hasil  monitoring  yaitu  ditemukan permasalahan-permasalahan  pada  setiap  tahapan  lesson  study  (plan,  do, see)  yang  sudah  diberikan  solusi.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang dilakukan,  permasalahan-permasalahan  yang  dialami  guru  menjadi semakin sedikit dan guru Muhammadiyah di kota Palembang secara rutin melakukan diskusi lesson study melalui forum guru Muhammadiyah.

## Abstract
This  community  service  aims  to  improve  the  professional  competence  of Muhammadiyah teachers through mentoring lesson study with the stages of plan, do,  and  see.  This  competency  improvement  is  needed  because  the  quality  of teachers  in  Palembang,  especially  Muhammadiyah  teachers,  still  needs  to  be considered higher due to the lack of training to improve teacher competence. The newly formed Muhammadiyah Teacher Forum can be a place to make this happen. This community service activity is carried out offline and online, namely offline during the debriefing of lesson study materials and online during monitoring and discussion  of  the  implementation  of  activities.  The  results  of  community  service activities based on monitoring results found problems at each stage of lesson study (plan,  do,  see)  that  have  been  given  solutions.  Based  on  the  results  of  the evaluation,  the problems experienced  by  teachers are  becoming  less  and  less  and Muhammadiyah teachers in the city of Palembang routinely conduct lesson study discussions through the Muhammadiyah teacher forum.
©  2024  Haryadi,  Etty  Nurmala  Fadillah,  Selvia  Kharisma,  Habibullah,  Wahyu  Gunawan,  Farah  Kansha Fadhilah.  Published  by Institute  for  Research  and  Community  Services Universitas  Muhammadiyah
Palangkaraya . This is Open Access article under the CC-BY-SA
License
( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v9i4.7039
Muhammadiyah  sebagai  sebuah  persyarikatan  telah  merumuskan  visi  dan  misi  yang  sudah  jelas,  sehingga  dapat melahirkan gerakan yang terarah dan mencapai tujuan serta sasaran yang diinginkan secara bersama. Sebagai sebuah Gerakan,  dalam  perjalanannya  Muhammadiyah  melaksanakan  usaha  dan  kegiatannya  dalam  berbagai  bidang kehidupan  masyarakat  di  Indonesia.  Salah  satu  Amal  Usaha  Muhammadiyah  (AUM)  yaitu  di  bidang  Pendidikan (Rusydi, 2016).
Kualitas pendidikan di kota Palembang mengalami penurunan dari tahun ke tahun (Khotimah et al, 2021). Hal ini sebagai salah satu indikator bahwa pembelajaran yang selama ini berlangsung, terdapat kendala yang cukup serius. Kualitas pembelajaran  dapat  dilihat  dari beberapa faktor,  salah  satunya  adalah  kompetensi  guru  dalam  pembelajaran.  Majelis Dikdasmen  Pimpinan  Daerah  Muhammadiyah  Kota  Palembang  merespon  dengan  cepat  masalah  ini,  maka  sebagai salah satu upaya memperbaiki kualitas pembelajaran dibentuklah Forum Guru Muhammadiyah (FGM) Kota Palembang Melalui Forum Guru Muhammadiyah (FGM), Muhammadiyah berkomitmen penuh terhadap peningkatan kompetensi guru-guru Muhammadiyah (Sutiyan et al., 2023). Sebagai unsur terdepan yang berhadapan langsung dengan penyiapan mutu sumber daya manusia yaitu peserta didik, guru perlu dibekali dengan kompetensi profesional agar menghasilkan peserta  didik  yang  memiliki  kualitas  unggul.  Salah  satu  usaha  yang  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk meningkatkan  keprofesionalan  guru  adalah  melalui  pelatihan-pelatihan.  Sayangnya  usaha  pemerintah  dalam  bentuk pelatihan-pelatihan  kurang  memberi  dampak  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  mutu  guru  (Fadillah  &  Harfian, 2019). Berdasarkan hasil wawancara dengan ketua FGM Kota Palembang, pelatihan-pelatihan yang telah dilakukan oleh guru  Muhammadiyah  tidak  berbasis  pada  permasalahan  nyata  di  dalam  kelas  dan  hasil  pelatihan  hanya  menjadi pengetahuan saja tidak diterapkan di dalam kelas atau kalaupun diterapkan hanya sekali atau dua kali setelah itu kembali ke pembelajaran semula.
FGM Kota Palembang yang baru dikukuhkan pada tanggal 18 Maret 2021 memiliki program kerja yaitu meningkatkan kualitas pembelajaran sekolah-sekolah Muhammadiyah di Kota Palembang. Selama ini, kualitas pembelajaran sekolah- sekolah Muhammadiyah di kota Palembang belum merata. Hal ini dapat dilihat dari masih banyaknya sekolah-sekolah Muhammadiyah di kota Palembang yang berada di bawah standar dilihat dari kualitas lulusannya (Harfian & Fadillah, 2018).  Belum  meratanya  kualitas  pembelajaran  di  sekolah-sekolah  Muhammadiyah  kota  Palembang  salah  satu penyebabnya adalah kompetensi profesional guru yang juga masih minim. Guru cenderung bingung ketika dihadapkan pada situasi kelas yang heterogen dan kurang bisa dikontrol. Masalah ini belum bisa terpecahkan karena tidak adanya teman sharing dalam mengatasi masalah ini. Solusi dalam mengatasinya adalah dengan menerapkan Lesson Study pada proses  pembelajarannya.  Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  wawancara  dengan  Ketua  Forum  Guru Muhammadiyah  Kota  Palembang,  selama  ini  sekolah-sekolah  Muhammadiyah  di  kota  Palembang  belum  pernah menerapkan Lesson Study dalam pembelajarannya.
Lesson Study merupakan suatu kegiatan pembelajaran dari sejumlah guru dan pakar yang mencakup 3 tahap kegiatan, yaitu: perencanaan ( plan ), implementasi pembelajaran dan observasi ( do ), serta refleksi ( see ) (Fadillah & Harfian, 2019). Lesson  Study  juga  merupakan  suatu  proses  sistematis  yang  digunakan  oleh  guru-guru  untuk  menguji  keefektifan pengajarannya dalam rangka meningkatkan hasil pembelajarannya (Tadanugi, 2015). Proses sistematis yang dimaksud adalah kerja guru-guru secara kolaboratif untuk mengembangkan rencana dan perangkat pembelajaran, melaksanakan pembelajaran,  observasi,  refleksi  dan  revisi  secara  bersiklus  dan  terus-menerus.  Melalui  lesson  study  ini,  diharapkan guru-guru  yang  telah  memiliki  kompetensi  tinggi  dapat  memberikan  masukan  dan  saran  kepada  guru-guru  yang kompetensinya masih rendah (Warsono, 2018).
Lesson  Study merupakan  cara  efektif  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  mengajar  guru  dan  aktivitas  belajar  siswa  ( Norhanah, 2022). Hal ini dikarenakan pengembangan Lesson Study didasarkan hasil sharing dalam praktek pembelajaran, ditekankan  pada  kualitas  belajar  siswa,  tujuan  pelajaran  dijadikan  fokus  utama  dalam  pembelajaran,  berdasarkan pengalaman real di kelas, serta menempatkan guru sebagai peneliti dalam pembelajaran. Selain itu Lesson Study juga dapat  menghasilkan  guru  yang  professional  dan  inovatif  karena  guru  dapat  membuat  perangkat-perangkat pembelajaran,  mengkaji  dan  meningkatkan  pelajaran  yang  bermanfaat  bagi  siswa,  memperdalam  materi  pelajaran,
menentukan tujuan jangka panjang yang akan dicapai siswa, merencanakan pembelajaran secara kolaboratif, mengkaji secara  teliti  cara  belajar  dan  perilaku  siswa,  serta  mengembangkan  pengetahuan  pembelajaran  melalui  refleksi berdasarkan pandangan siswa dan koleganya.

## METODE
Pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  oleh  tim  PkM  (Pengabdian  kepada  Masyarakat)  yang  terdiri  dari  ketua pelaksana, satu orang dosen, dan empat orang mahasiswa. Kegiatan ini dilaksanakan semi daring yaitu melalui daring dan luring. Kegiatan secara luring dilaksanakan di Aula SMA Muhammadiyah 1 Palembang yang difasilitasi oleh Forum Guru Muhammadiyah Kota Palembang pada tanggal 4 September 2021, sedangkan pelaksanaan kegiatan secara daring yaitu pada saat monitoring dan evaluasi kegiatan dari masing-masing peserta pelatihan.
Peserta  dari  PkM  ini  adalah guru-guru  Muhammadiyah  yang  tergabung  dalam  Forum  Guru  Muhammadiyah  Kota Palembang  dengan  teknik  pengambilan  sampelnya  menggunakan quota  sampling .  Berdasarkan  data  dari  Majelis Dikdasmen Pimpinan Wilayah Muhammadiyah Sumatera Selatan, jumlah sekolah Muhammadiyah di Kota Palembang adalah  45 sekolah dengan rincian seperti pada Tabel 1.
Tabel I . Jumlah Sekolah Muhammadiyah di Kota Palemban. No Jenis Sekolah Jumlah 1 SD dan MI 20 2 SMP dan MTs 12 3 SMA dan MA 10 4 SMK 3 Jumlah 45
Dari  45  sekolah  tersebut,  masing-masing  sekolah  mengirimkan  2  orang  perwakilannya  untuk  mengikuti  kegiatan pendampingan Lesson Study secara luring.
Ada beberapa metode yang digunakan dalam proses pendampingan di FGM Kota Palembang antara lain:
a. Metode Informasi
Metode ini digunakan untuk menjelaskan mengenai aturan-aturan pokok Lesson Study pada setiap tahapan agar pelaksanaannya dapat berjalan dengan benar sesuai dengan rambu-rambu yang ada.  Selain itu  metode  ini  juga digunakan  untuk menginformasikan  model-model  pembelajaran,  materi  pelajaran  dan  media pembelajaran sesuai  dengan  permintaan  dan  kebutuhan  kelompok.  Metode  ini  dilaksanakan  secara  luring  di  Aula  SMA Muhammadiyah 1 Palembang dengan dipresentasikan kepada peserta pelatihan.
b. Metode Diskusi
Metode diskusi digunakan pada setiap tahapan Lesson Study untuk menganalisis setiap permasalahan yang muncul dan mencari alternatif pemecahannya. Metode ini dengan cara pendampingan secara langsung pada saat pelatihan secara luring dengan melakukan simulasi Lesson Study kelompok guru yang serumpun ilmu.
c. Metode Demonstrasi
Metode  ini  digunakan  pada  waktu-waktu  tertentu  sesuai  dengan  kondisi  dan situasi, terutama digunakan pada pengembangan  media  pembelajaran.  Metode  ini  dilakukan  dengan  menunjuk  salah  satu  kelompok  untuk mendemonstrasikan hasil diskusinya pada tahap sebelumnya untuk dapat dinilai oleh peserta lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan kegiatan PkM ini dibagi menjadi empat bagian yaitu:
a. Hasil Pendampingan secara Luring
Kegiatan  PkM  dimulai  dengan  penjelasan  aturan-aturan  pokok  lesson  study,  model-model  pembelajaran  sesuai dengan kebutuhan kelompok, pengayaan materi pelajaran sesuai kebutuhan kelompok dan pengembangan media pembelajaran  berbasis  teknologi.  Keempat  materi  ini  disampaikan  pada  saat  pertemuan  secara  luring  yang
melibatkan  90  orang  peserta  aktif  dari  guru-guru  Muhammadiyah  yang  tergabung  dalam  Forum  Guru Muhammadiyah kota Palembang.
Gambar 1. Pemaparan Materi Lesson Study.
Dari  hasil  pemaparan  pemateri,  diperoleh  pengetahuan  dasar  tentang Lesson  Study dan  cara-cara mengimplementasikannya  agar  efektif  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  Muhammadiyah  di  kota Palembang. Untuk memperdalam pemahaman, selanjutnya dilakukan diskusi antar guru yang serumpun ilmu untuk menyusun jadwal implementasi Lesson Study di sekolah masing-masing.
Gambar 2. Diskusi menentukan jadwal pelaksanaan Lesson Study.
Untuk membantu peserta dalam proses memahami tentang Lesson Study , pemateri juga memberikan pendampingan secara  langsung  di  kelompok-kelompok  guru  dengan  diskusi  dan  tanya  jawab  terkait  pemahaman  peserta  terhadap proses yang akan dilakukan
Gambar 3. Diskusi dan tanya jawab terhadap pemahaman peserta.
Setelah proses pemaparan materi dan pendampingan selesai dilaksanakan, selanjutnya sesuai dengan jadwal yang telah
ditentukan, guru-guru melakukan rangkaian kegiatan lesson study di sekolah masing-masing.

## b. Hasil Kegiatan Perencanaan (Plan)
Kegiatan  ini  merupakan  persiapan  untuk  implementasi  dan  observasi  pembelajaran.  Ada  beberapa  masalah  yang muncul selama proses pendampingan kegiatan Lesson Study ini. Permasalahan selama kegiatan plan dan penyelesaiannya dicantumkan pada Tabel 2.
Tabel II . Permasalahan dan Penyelesaian dalam Kegiatan Plan .
No Permasalahan Penyelesaiannya 1 Diskusi dan pembahasan tentang RPP dan LKS pada pertemuan  1  dalam  setiap  periode  tidak  dapat dilakukan  karena  guru  model  saat  kegiatan  baru ditentukan. Disarankan  agar  RPP  dan  LKS  disiapkan  sendiri  oleh  guru  model,  namun  ketika refleksi akan dikomentari dan didiskusikan oleh seluruh anggota dalam kelompok. 2 Kurang  pengetahuan  dan  wawasan  dalam penyusunan media pembelajaran. Diundang kelompok mahasiswa yang telah berhasil memenangkan program PKM dalam  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  salingtemas  (Sains,  Lingkungan, Teknologi, dan Masyarakat) untuk mendemonstrasikan hasil karyanya dan bertukar pengalaman ( sharing experience ) 3 Kurang  pengalaman  dalam  implementasi  berbagai model pembelajaran Disarankan  untuk  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  TGT  ( Team  Group Tournament ) dan POE ( Prediction-Observation-Explanation ) atau POP
Pada tahapan plan ada tiga permasalahan yang muncul. Permasalahan pertama terkait tidak terlaksananya diskusi RPP dan  LKS  dari  guru  model  sesuai  jadwal  yang  telah  disepakati  pada  saat  pendampingan  awal.  Berdasarkan  hasil monitoring  yang  dilakukan,  permasalahan  ini  muncul  dikarenakan  beberapa  sekolah  menentukan  guru  pengganti sebagai model pada setiap tahapan tanpa ada pengarahan terlebih dahulu. Hal ini membuat RPP dan LKS yang disusun tidak melalui tahapan plan dengan benar. Solusinya adalah guru-guru yang dijadikan model bisa membuat RPP dan LKSnya secara mandiri, namun tetap dilakukan pembahasan pada saat kegiatan plan.
Permasalahan yang kedua yaitu minimnya pengetahuan dan wawasan dalam menyusun media pembelajaran. Hal ini terjadi  dikarenakan  guru-guru  Muhammadiyah  di  kota  Palembang  jarang  yang  mendapatkan  pelatihan  pembuatan media pembelajaran yang kreatif, sehingga solusi dari permasalahan ini adalah dengan mendatangkan mahasiswa dari prodi  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Palembang  yang  telah  berhasil  membuat  media pembelajaran interaktif, sehingga bisa terjadi sesi sharing pada kegiatan plan.
Permasalahan  berikutnya  yang  muncul  dari  kegiatan plan ini  adalah  kurangnya  pengalaman  dalam mengimplementasikan  model-model  pembelajaran  yang  menarik.  Berdasarkan  hasil  monitoring  yang  dilakukan, beberapa guru model masih menggunakan model-model pembelajaran lama yang masih didominasi oleh guru. Solusi dari keadaan ini adalah dengan mengenalkan dan mendemonstrasikan model-model yang menarik melalui video dan praktik secara langsung ketiga guru-guru sedang melakukan tahapan plan.

## c. Hasil Kegiatan Implementasi dan Observasi (Do)
Kegiatan Do merupakan pelaksanaan dari segala sesuatu yang telah direncanakan pada tahap plan , berupa implementasi RPP  dan  LKS,  penggunaan  metode,  penggunaan  media  maupun  lainnya  yang  telah  disepakati  bersama.  Secara keseluruhan kegiatan do dapat berjalan lancar. Namun ada beberapa permasalahan yang muncul selama kegiatan dan telah mendapatkan penyelesaiannya seperti tercantum dalam Tabel 3.
Tabel III . Permasalahan dan Penyelesaian dalam Kegiatan Do .
No Permasalahan Penyelesaiannya 1 Pembelajaran  cenderung  dibuat  istimewa  ( show  of  force ) sehingga  ketika  tidak  ada Lesson  Study sangat  jauh perbedaannya. Disarankan agar pelaksanaan pembelajaran saat LS dapat dilaksanakan juga saat pembelajaran rutin (biasa). 2 Beberapa  guru  model  meminjam  alat  percobaan  dari sekolah lain untuk pembelajaran karena tidak memiliki alat percobaan yang memadai Dapat pinjam tapi untuk sementara, namun disarankan agar membuat sendiri dengan memanfaatkan bahan dari lingkungan, karena murah, jelas konsepnya dan menumbuhkan daya kreativitas. 3 Beberapa observer masih tidak tega melihat kesulitan siswa, sehingga  memberi  bantuan  ketika  pembelajaran berlangsung Diingatkan bahwa dalam LS yang boleh membantu siswa hanya guru model, observer dilarang membantu siswa dalam bentuk apapun.
4 Ada beberapa observer yang kurang serius saat observasi Diingatkan kembali mengenai tugas-tugas observer selama pembelajaran.
Pada  saat  pelaksanaan do, Sebagian  besar  guru  model  melakukan  pembelajaran  dengan  istimewa.  Guru  model menggunakan berbagai fasilitas lengkap dalam memberikan materi yang akan dibawakannya. Namun berdasarkan hasil monitoring yang dilakukan, alat-alat tersebut bukanlah alat yang dimiliki oleh sekolah tempat dia mengajar, tetapi alat yang dipinjam dari sekolah lain agar ketika guru model tampil, dalam memberikan penampilan yang baik. Hal ini tentu saja  tidak  disarankan  dilakukan  oleh  guru  karena  hakikat  dari Lesson  Study ini  adalah  mencarikan  solusi  dari permasalahan yang ada, serta meningkatkan kompetensi profesional guru dalam memberi pembelajaran (Sudirtha, 2017). Bahan-bahan  yang  digunakan,  media  pembelajaran,  serta  alat-alat  yang  digunakan  untuk  mengajar  sebaiknya dimanfaatkan  dari  sekolah  tempat  guru  mengajar.  Selain  tidak  membutuhkan  biaya,  hal  ini  juga  akan  memicu daya kreatifitas guru dalam membuat suatu media pembelajaran yang menarik bagi peserta didik.

## d. Hasil Kegiatan Refleksi (See)
Kegiatan see adalah tahapan terakhir dalam satu siklus lesson study yang dilaksanakan setelah kegiatan implementasi dan observasi  berlangsung.  Kegiatan  ini  pada  intinya  untuk  memberi  kesempatan  kepada  guru  model  mengungkapkan kesan-kesan  dan  pengalamannya  selama  pembelajaran  dan  kesempatan  bagi    observer  untuk  menanggapi  dan mendiskusikan tentang pembelajaran yang baru saja berlangsung. Secara umum kegiatan seei berlangsung dengan baik. Namun demikian ada beberapa permasalahan yang perlu mendapat penyelesaian selama kegiatan berlangsung. Adapun permasalahan dan penyelesaiannya dirangkum dalam Tabel 4.
Tabel IV . Permasalahan dan Penyelesaian dalam Kegiatan See
No  Permasalahan Penyelesaiannya 1 Masih  ada  beberapa  observer  yang  lebih  menyoroti  guru model daripada aktivitas belajar siswa. Diingatkan kembali bahwa dalam Lesson Study, fokus perhatian ditunjukkan pada aktivitas belajar siswa. 2 Moderator  belum  membawa  forum  diskusi  untuk memfokuskan pada masalah tertentu yang spesifik. Disarankan agar moderator mengatur diskusi pada penyelesaian satu masalah sebelum penyelesaian masalah lain.
Pada saat pelaksanaan see , ada beberapa observer yang lebih menyoroti guru model daripada aktivitas belajar siswa. Hal ini terjadi karena mindset guru sebagai observer yang selalu ingin menilai guru model. Dalam hal ini ketika pelaksanaan monitoring, tim PkM mengingatkan kembali kepada para guru sebagai observer untuk fokus pada aktivitas belajar siswa karena masalah-masalah belajar siswalah yang menjadi kunci untuk dapat dicarikan solusinya.
Selain  permasalahan  pada  observer  selama  proses  pelaksanaan lesson  study, terdapat  juga  beberapa  moderator  yang belum membawa forum diskusi untuk fokus pada masalah yang spesifik ditemukan pada saat pelaksanaan do. Hal ini terlihat pada saat tim PkM melakukan monitoring ke sekolah yang sedang melaksanakan kegiatan see . Tim PkM kembali mengingatkan guru yang bertugas sebagai moderator untuk fokus pada masalah yang ditemukan agar permasalahan yang dihadapi pada saat pembelajaran mendapatkan solusi yang ideal.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  kegiatan  PkM  yang  telah  dilaksanakan  ini  adalah  pendampingan  yang  dilakukan  sudah  berjalan dengan optimal untuk meningkatkan kompetensi profesional guru Muhammadiyah di kota Palembang melalui tahapan- tahapan pembekalan, pendampingan, monitoring dan evaluasi dari kegiatan lesson study yang dilakukan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Majelis  Diktilitbang  PP  Muhammadiyah  yang  telah  mendanai  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat ini melalui skema pendanaan Hibah Risetmu Batch V Tahun 2021.

## REFERENSI
Fadillah, E. N., & Harfian, B. A. (2019). Lesson Study: Upaya Peningkatan Kualitas Pendidik. Palembang: Universitas Muhammadiyah Palembang.
Harfian, B.  A.,  &  Fadillah,  E.  N.  (2018). Studi  Keterlaksanaan  Pendekatan  Saintifik  pada  Proses  Pembelajaran  Biologi dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  di  SMA  Negeri  Kota  Palembang. BIOMA , 7 (2),  123-139. http://dx.doi.org/10.26877/bioma.v7i2.2822
Khotimah, H., Harapan, E., & Kesumawati, N. (2021). Kualitas Guru Mengajar sebagai Salah Satu Upaya Meningkatkan Status  Akreditasi  Sekolah. Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi  Pendidikan , 6 (1),  124-131. https://doi.org/10.31851/jmksp.v6i1.4102
Lesson Study, T. (2007). Rambu-Rambu Pelaksanaan Lesson Study. Yogyakarta: FMIPA UNY.
Norhanah,  N.  (2022).  Implementasi  Lesson  Study  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru:  Implementation  Of Lesson Study In Improving Teacher Professionalism. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(2), 117 – 125. https://doi.org/10.33084/tunas.v7i2.3691
Rusydi, S. R. (2016). Peran Muhammadiyah (Konsep Pendidikan, Usaha-Usaha di Bidang Pendidikan dan Tokoh). Jurnal Tarbawi , 1 (2), 139-148. http://dx.doi.org/10.26618/jtw.v1i2.367
Sudirtha, I, G. Membangun Learning Community dan Peningkatkan Kompetensi Melalui Lesson Study. Jurnal Pendidikan Indonesia 6 (1). https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v6i1.8683
Sutiyan,  O,  S,  J.,  Sutiyan,  D,  R,  R,  J.,  Adlin,  Irawan,  D.  (2023).  Eksistensi  Muhammadiyah  Dalam  Pengembangan
Kompetensi Guru. At-Ta lim Media Informasi Pendidikan Islam 21 (2):130.
http://dx.doi.org/10.29300/attalim.v21i2.8354
Tadanugi,  F,  A.  (2015).  Efektivitas  Lesson  Study  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  KIP 4 (2) https://doi.org/10.47178/jkip.v4i2.60
Warsono,  Sumardi,  Y.,  Gultom,  T.,  &  Suhartini.  (2018).  Pendampingan  Lesson  Study  Berbasis  MGMP  dan  Berbasis Sekolah di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul Home Base I. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.