## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RCCDE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII MTs MIFTAHULULUM SUMBER BARU
Syaifullah 1 , Siti Roudlotul Hikamah 2 , Miftahul Hakim 3
1 syaifullah0313@gmail.com, 2 sitihikamah@yahoo.com, 3 cak.kiem81@gmail.com 1,2,3 Pendidikan Biologi,Universitas Islam Jember

## ABSTRAK
Penelitian  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  MTs.  Miftahul  Ulum  Karang  Bayat  Sumber  Baru tahun  pelajaran  2019/2020  dengan  responden  yang  diteliti  sebanyak  42  dari  125  siswa  yang diambil secara stratified Random Sampling . Metode tes yang dipakai  dalam penelitian ini,  dengan desain  kuasi  eksperimen  desain.  Yang  menjadi  sasaran  dalam  pengambilan  contoh/sampel penelitian  ini  adalah  siswa  yang  memiliki  kamampuan  yang  sama,  karena  kedua  kelas mendapatkan  materi  IPA  yang  sama.  Kelas  eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran Reading Concept Map Connection Discussion  Evaluation (RCCDE) dan kelas kontrol memakai metode konvensional. Hasil perhitungan analisis data menunjukkan Model pembelajaran Reading Concept Map Connection Discussion Evaluation (RCCDE) yang telah diterapkan dapat memberikan pengaruh pada hasil belajar, hal ini dibuktikan dengan hasil nilai uji ANOVA yang memperoleh Sig 0.000 < 0, 05 (0.050). Dari analisis data di atas dilanjutkan dengan dengan uji paired samples test. hasil dari perhitungan analisis ini didapatkan nilai Sig (2-tailed) sebesar 0.000 < 0.05 jadi, bisa disimpulkan ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara pre  test kelas  eksperiman  dengan post  test kelas eksperimen.
Kata Kunci : Model RCCDE, Hasil Belajar, Pencemaran Udara

## ABSTRACT
Research on student learning outcomes of class VII MTs. Miftahul Ulum Karang Bayat Sumber Baru for the 2019/2020 school year with 42 out of 125 students studied by stratified random sampling. In this study  using  a test method  with  a Quasi  Experimental Design.  The subjects  in  this  research sample  were students who had the same ability, because both classes received the same science material. The experimental class uses the Reading Concept Map Connection Discussion Evaluation (RCCDE) learning model and the control class uses the conventional method. The results of the calculation of data analysis show that the use of the Reading Concept Map Connection Discussion Evaluation (RCCDE) learning model has an effect on learning outcomes, this is evidenced by the results of the ANOVA test scores which obtained Sig 0.000 < 0.05 (0.050). From the data analysis above, it is continued with the paired samples test. the results of this analysis  calculation obtained  a Sig (2-tailed) value  of 0.000 <  0.05 so, it can be concluded that there  is  a difference in student learning outcomes between the pre-test of the experimental class and the post-test of the experimental class.
Keywords : RCCDE Model, Learning Outcomes, Air Pollution

## “I. PENDAHULUAN”

## A. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  salah  cara dalam memperoleh
ilmu
dan
meningkatkan pengetahuan. Perubahan sikap,  perilaku  dan  nilai  yang  positif merupakan manifestasi
dari
keberhasilan Pendidikan,
baik ditatanan  masyarakat,  komunitas  dan individu.
Dengan    berkembangannya  ilmu pengetahuan dan teknologi yang begitu pesat  dan  cepat,  pendidikan  menjadi harapan besar dalam mencetak individu-individu  yang  berkompetensi pada bidangnya masing-masing.
Ilmu  pengetahuan  alam  menjadi peranan  pokok  dalam  perkembangan ilmu teknologi karna ilmu pengetahuan alam  merupakan  salah  satu  ilmu  yang dapat mendasari perkembangan teknologi.  Begitupun  dengan  biologi yang  merupakan  cabang  dari  ilmu pengetahuan alam.
Sebenarnya  ilmu  pengetahuan alam  dan  teknologi  ditujukan  untuk mendapatkan  kompetensi  dasar  ilmu pengetahuan  alam  dan  teknologi  serta dapat membiasakan dan membudayakan  berfikir    secara  ilmiah, kritis, kreatif dan inovatif.
Dengan  demikian  pembelajaran  biologi di  sekolah  senantiasa  ditingkatkan  dan dikembangkan  berdasarkan  tujuan  standart isi.
Salah  satu  cabang  dari  IPA  adalah Biologi yang juga diajarkan dan diimplementasikan  di  tingkat  SMP,  dengan menyiapkan aneka ragam materi pembelajaran dan pengalaman dalam memahami konsep dan proses sains.
Pembelajaran  biologi  dituntut  adanya peran  aktif  siswa,  karena  biologi  merupakan proses  ilmiah  yang  didasari  dengan  cara berfikir  logis  dan  sesuai  dengan  fakta  yang mendukung.
Dalam  pembelajaran  biologi  terdapat banyak komponen yang harus dipahami oleh siswa seperti proses ilmiah sebagai hasil dari pelajaran yang sudah dilaksanakan.
Diketahui  dari  hasil  observasi  pada tanggal  15,  bulan  September  2019  bahwa proses pembelajaran biologi yang berlangsung  di  MTs  Miftahul  Ulum  Karang Bayat  Sumber  Baru  Tahun  Ajaran  2019/2020 ditemukan  beberapa  kelemahan  sebagai berikut  :  a)  siswa  pasif  atau  kurang  aktif  di dalam  kelas,  hal  tersebut  dapat  dibuktikan pada  saat  guru  memberi  pertanyaan  hanya beberapa  siswa  yang  dapat  menjawabnya;b) siswa  ramai  pada  saat  pembelajaran, disebabkan  kurangnya  inovasi  guru  dalam
menyampaikan  materi,  sehingaa  siswa merasa abstrak atau menghayal terhadap  materi  yang  disampaikan;  c) siswa  merasa  jenuh  dan  bosan  pada pembelajaran yang
monoton, disebabkan  metode  yang  digunakan merupakan metode konvensional, sehingga mengakitbatkan siswa kehilangan keterampilan kritisnya serta rendahnya  nilai  siswa,  bahkan  ada sepuluh siswa KKM-nya tidak tercapai; dan d) minimnya sarana dan prasarana pada  pembelajaran  biologi,  ditandai dengan  tidak  adanya  buku  pegangan siswa dan belum tersedianya laboratorium (Harianto, wawancara, 15 September 2019 ).
Pendidikan juga merupakan salah satu  jembatan  dalam  mewujudkan suasana belajar yang efektif dan proses pembelajaran  yang  tersistem  dan terencana,  dengan  begitu  siswa  dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  ilmu  pengetahuan  yang  lebih luas baik dalam spiritual keagamaannya, pengelohan diri, kepribadian,  kecerdasan,  etika  yang
baik, serta keterampilan dan kekreatifan  yang  pada  akhirnya  dapat berguna pada dirinya, agama, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Maka harapan  kedepannya  siswa  dapat  lebih
aktif,  kreatif  dan  kritis  sesuai  dengan  tujuan pedidikan.
Dalam pembelajaran di sekolah, Keterampilan  berfikir  kritis,  kreatif  dan sistematis  perlu  dikembangkan  agar  siswa dapat  memunculkan  ide-idenya  sendiri  serta dapat  mengimplementasikan  pengetahuan yang  diperolehnya  baik  di  sekolah  ataupun diluar.
Siswa  sebagai  generasi  harapan  dimasa mendatang  salah  satunya  harus  dibekali dengan  kemampuan  berfikir  kreatif,  kritis dan  sistematis  agar  bisa  memecahkan masalah dengan cara yang berbeda-beda baik dalam bentuk observasi, mengumpulkan data dan  informasi  yang  relevan,  melakukan pengamatan dan bertanya dengan komunikasi yang baik.
Salah  satu  komponen  penting  yang dapat mempengaruhi pengembangan kurikulum  2013  adalah  menyempurnakan pola  pikir.  Penyempurnaan  pola  fikir dibutuhkan    karena  adanya  berbagai  macam tantangan,  baik  itu  tantangan  internal maupun tantangan eksternal.
Salah  satu  dari  Tantangan  internal adalah dengan mempersiapkan SDM (Sumber  Daya  Manusia)  yang  produktif  dan melimpah,  sehingga  dapat  menigkatkan kompetensi  dan  keterampilan.  dengan demikian,  kesiapan  dalam  menghadapi
perkembangan globalisasi yang
semakin  pesat  dapat    diminimalisir sejak dini.
Sedangkan diatara beberapa tantangan  eksternal  yang  perlu  kita siapkan  yaitu  adanya  Arus  globalisasi dan  berbagai  macam  isu  terkait lingkungan  hidup,  kemajuan  teknologi dan  informasi,  kebangkitan  industri kreatif  serta    budaya,  dan  pesatnya perkembangan  pendidikan  di  tingkat internasional .
“II. METODOLOGI PENELITIAN”

## A. Rancangan Penelitian
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan pada  tanggal  13  Februari  hingga tanggal  29  Februari  2020.  Dalam penelitian  ini  sampel  yang  digunakan adalah kelas VII A dan VII B. Kelas VII B  sebagai  Kelas  eksperimen  dan  kelas VII A sebagai kelas kontrol.
Kelas  eksperimen  menerapkan model pembelajaran RCCDE sedangkan kelas kontrol menerapkan konvensional/ceramah.  Kedua  kelas tersebut  akan  menerima pretest dan posttest dimaksudkan
untuk
menjangkau  dan  melihat  kemampuan yang  dimiliki  siswa  sebelum  dan sesudah mendapatkan perlakuan.
Soal yang diberikan kepada siswa yaitu soal  tingkat  tinggi  yakni  menggunakan  soal taksonomi  bloom  tingkat  C4,  C5  dan  C6 dimana  soal  tersebut  sudah  terbukti  tigkat kesukarannya dikarenakan pada soal tersebut siswa  harus  menganalisis,  menyimpulkan, memecahkan  masalah  dan  mengevaluasi serta berkreasi menurut pendapat sendiri.
Soal-soal  yang  disediakan  sudah  di  uji dengan  uji  validitas  kesukaran  soal, Sedangkan metode yang diterapkan merupakan metode tes. Adapun desain yang diterapkan pada penelitian ini menggunakan Quasi Experimental Design , sedangkan bentuk Nonequivalent  Control  Group  Design adalah bentuk  desain  kuasi  eksperimen  yang digunakan dalam penelitian ini.
Siswa  kelas  VII  semester  genap sebanyak  dua  kelas  adalah  Subjek  yang digunakan, Sedangkan teknik dalam pengambilan sampel  yang digunakan adalah purposive sampling.
Berikut  merupakan  potret  desain penelitian nonequivalent control group design.

## Tabel 1.6
Y1 X1 Y2 Y3 X2 Y4 Sumber : diolah dari data primer Keterangan:
Y1 : Kelas eksperimen (Pretes)

## Y2 : Kelas eksperimen (Postes)
Y3 : Kelas control (Pretes) Y4 : Kelas kontrol (Postes) X1 : Penerapan model RCCDE  pada  kelas  eksperimen. X2 :          Menggunakan  model
pembelajaran konvensional (kelas kontrol).
B. Variabel Penelitian
1. Variabel Independen. Dalam  penelitian  ini  Variabel independen (X) adalah pengaruh metode Reading  Concept  Map Connection  Discussion  Evaluation (RCCDE).
2. Variabel Dependen. Dalam  penelitian  ini  Variabel dependen (Y) adalah hasil belajar

## C. Sampel Penelitian
Penelitian  ini  menerapkan  teknik purposive  sampling yaitu  setiap  anggota populasi  tidak  diberikan  kesempatan sama untuk menjadi sampel. Sedangkan  yang  menjadi  sampel
Penelitian ini adalah kelas VII, karena
materi pencemaran
Udara terdapat  pada  pembelajaran  IPA  kelas VII  semester  II,  dalam  penelitian  ini  di ambil  sampel  berupa  dua  kelas,  kelas
VII  B  sebagai  kelas  eksperimen  sedangkan Kelas kontrol adalah kelas VII A.

## D. Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  yang  dugunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  subyektif berupa essay (uraian)    dengan  pertanyaan yang  menuntut  siswa  menjawab  dalam bentuk  uraian/essay,  dengan    menjelaskan, membandingkan,  memberikan  alasan,  dan seterusnya    sesuai  dengan  tuntutan pertanyaan  yang  diberikan.  jadi  dalam  tes yang  diberikan  siswa  dituntut  untuk menyampaikan  gagasan  dan  pemikirannya menggunakan  bahasa  tulisan,  sehingga  tipe soal  yang  diberikan  lebih  bersifat power  test , sedangkan jumlah soal adalah 10 soal.

## E. Analisa Data
Dalam  pengelolaan  data  langkah pertama yang dilakukan adalah uji normalitas.  jika  data  menunjukkan  normal, maka  diteruskan  dengan  uji  homogenitas. jika  data  menunjukkan  homogen  maka diteruskan dengan uji anova untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran RCCDE terhadap hasil belajar siswa.
Jika  ada  pengaruh  maka  dilanjutkan  ke uji paired  samples  test untuk  mengetahui adanya perbedaan.

## F. Uji Hipotesis
Adapun Uji hipotesis yang diterapkan pada penelitian ini sebagai berikut :
a. analisis butir soal.
Penelitian  ini  menggunakan  uji validitas soal.
b. Uji hipotesis statistik Uji  hipotesis  statistik  yang digunakan sebagai beriku : Ho : u1 = u2 Ha : u1 > u2
Keterangan :
µ1  =  Hasil  dan  Nilai  rata-rata  belajar siswa menggunakan model pembelajaran RCCDE (kelas eksperimen) µ2  =  Hasil  belajar  siswa  dan  nilai  rata- rata menerapan pembelajaran konvensional
Ho  =  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa kelas  kontrol  sama  dengan  Nilai  rata- rata hasil belajar siswa kelas eksperimen
Ha  =  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa kelas  eksperimen  lebih  besar  dari  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas kontrol
“III. HASIL DAN PEMBAHASAN”
Mengacu  pada  hasil  yang  telah didapatkan  dari  penelitian,  Sebelum penelitian  berlangsung  terlebih  dahulu peneliti  memberikan pretest pada  kelas eksperimen,  nilai  kelas  eksperimen memiliki rentang antara 30-70.
sedangkan  pada  kelas  kontrol  memiliki rentang antara 30-60.
Adapun  hasil post  test nilai  rata-rata siswa  kelas  eksperimen    adalah  75,59, sedangkan  perolehan  nilai  rata-rata post  tes kelas kontrol adalah 61,4. Dari hasil nilai rata- rata post tes siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol  maka  dapat  diketahui  dan  terdapat perbedaan,  sehingga  bisa  disimpulkan  ada pengaruh dalam penerapan model pembelajaran RCCDE pada hasil belajar.
Secara  umum  nilai  hasil pre  test dan post test bisa di lilihat pada tabel 2.8 berikut:
Statistik   Nilai pre test Nilai post test
Kelas            Kelas Kelas Kelas eksperimen  kontrol       eksperimen          kontrol Jumlah sampel  22 20          22 20 Nilai terendah   26 26          54 34 Nilai tertinggi   84 66          84 89 Rata-rata        43.95      43.18  61.4 75.59
Sumber : diolah dari data primer
Diketahui  dari  hasil  perhitungan analisis data Penggunaan Model pembelajaran Reading  Concept  Map  Connection  Discussion
Evaluation (RCCDE) memberikan berpengaruh  pada  hasil  belajar,  hal  ini  bisa diketahui  dan  dibuktikan  berdasarkan  hasil nilai uji anova Sig 0.000 < 0, 05 (0.050) yakni Ha diterima.
Setelah  analisis  data  di  atas  dilanjutkan dengan  dengan  uji paired  samples  test .  hasil dari  pethitungan  analisis  nilai  Sig  (2-tailed)
pre test post test
kelas
adalah  sebesar  0.000  <  0.05  dan  Sig  (2- tailed)  sebesar  0.04  <  0.05.  maka  bisa diketahui  terdapat  sebuah  perbedaan tentang  hasil  belajar  siswa  antara pre test kelas  eksperiman  dengan post  test kelas eksperimen.
Diketahui  hasil  uji  perhitungan analisis paired  samples test  Thitung  – 15.005 dan Sig. 0.00 dan Thitung –3.317 maka  dengan  ini  bisa  disimpulkan  ada perbedaan  antara  penerapan  model
Reading
Concept Map Connection
Discussion  Evaluation (RCCDE)  dengan
model konvensional pada hasil belajar.
Ini  menunjukkan  bahwa  model RCCDE merupakan model pembelajaran  yang  efektif  dan  baik untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang maksimal,  Adapun  hasil  data  grafik perbandingan  nilai  rata-rata  antara pre test dan post test pada kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  bisa  dilihat  pada gambar 1.9 berikut :

## diolah dari data primer
Gambar  1.9  merupakan  hasil perbandingan  nilai pre  test dan post  tes kelas  eksperimen  dan  kontrol,  Dari
hasil  data  grafik  perbandingan  di  atas menunjukkan penerapan model pembelajaran  RCCDE  dapat  memberikan peningkatan terhadap hasil belajar siswa.
Selain itu, penerapan model membelajaran  RCCDE  juga  sangat  efektif untuk  dilaksanakan  dalam  pembelajaran khususnya  mata  pelajaran  IPA.  Bisa disimpulkan  penerapan  model  pembelajaran RCCDE  memberikan  pengaruh  pada  hasil belajar siswa.
Penggunaan model pembelajaran RCCDE  ini,  ditekankan  adanya  peran  serta keterlibatan  siswa  secara  langsung  dalam mengikuti  tahapan-tahapan  yang  sudah terkonsep rapi.
Model  pembelajaran  RCCDE  dapat menentukan  terhadap  meningkatnya  hasil belajar  siswa,  sebab  pada  dasarnya,  model pembelajaran  ini  berpusat  pada  siswa,  guru hanya  sebagai  pengarah  dalam  menjalankan proses  pembelajaran,  yang  diawali  dengan membaca,  membuat  peta  konsep,  studi
lapangan, mendiskusikan
hingga mengevaluasi. Model pembelajaran RCCDE
diharapkan  dapat  mengatasi  keterbatasan
ruang  dan  fasilitas,  sehingga  bisa memperoleh  hasil  yang  maksimal didalam  belajar,  hal  ini  terbukti  dari gambar  grafik  perbandingan  di  atas. Yang mana hasil nilai dari post test pada kelas  eksperimen  lebih  tinggi  nilainya dari pada nilai kelas kontrol.
Secara  esensi  penggunaa  model pembelajaran RCCDE dapat memperbaiki  muatan  isi  dari  bagian kurikulum  IPA  yang  di  ajarkan,  yakni penerapan model pembelajaran RCCDE dapat  menjadi  lebih  kongkret  melalui pemahaman  secara  langsung,  sehingga dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan  mengenai  keefektifan model  pembelajaran  dibandingkan model  pembelajaran  lainnya  yang mungkin kurang efektif dan belum bisa mencapai  target  yang  diinginkan segingga  belum  bisa  meningkatkan hasil belajar siswa.
Oleh karenanya, bisa disimpulkan bahwa
model pembelajaran RCCDE merupakan suatu kerangka  pembelajaran  yang  bisa memberikan  pengaruh  besar  terhadap hasil  belajar  siswa,  terutama  pada pembelajaran  IPA,  karena  pada  model pembelajaran  tersebut  siswa  tidak hanya sekedar membaca dan
mendengar  tetapi  siswa  secara  nyata bersentuhan  dengan  materi  yang  dipelajari dengan adanya studi lapangan.
RCCDE  sebagai  model  pembelajaran memiliki beberapa kelebihan sebagai berikut : Reading (Membaca) adalah bagian dari empat unsur ketrampilan berbahasa.
Membaca  merupakan  salah  satu komponen penting dan fundamental seseorang  untuk  mendapatkan  sebuah informasi  pengetahuan,  pemahaman  atau suatu  pengetahuan  yang  lebih,  karena dengan  membaca,  kekayaan  pengetahuan seseorang  akan  menjadi  semakin  bertambah dan luas.
Membaca  juga  merupakan  suatu kegiatan  yang  secara  langsung  dapat memberikan  informasi  tambahan  sehingga dapat  memperluas      pengetahuan  yang sebelumnya tidak diketahui oleh pembaca.
Ada  berbagai  cara  yang  dapat dilakukan  oleh  seseorang  agar  memperoleh informasi  dan  memperluas  pengetahuannya. Membaca  buku  adalah  salah  satu  cara  siswa untuk  menambah    dan    memperluas pengetahuan  dan    pemahamannya,  sehingga dalam model pembelajaran RCCDE ini, siswa diwajibkan membaca terlebih dahulu tentang materi yang akan dibahas.
Concept  Map dalam  konteks  ini mengemukakan  bahwa  untuk  memperoleh
dan  mengembangkan  gagasan-gasan yang baik dan ide-ide yang kreatif peta konsep  merupakan  salah  satu  metode yang dapat digunakan untuk mengolah pemikiran dan mengembangkan gagasan, sehingga dapat mengantarkan peserta didik dalam berfikir secara logis dan konkrit.
Peta  konsep  dalam  dunia pendidikan  merupakan  sarana  yang
mampu untuk membangun
kemampuan kognitif seseorang.
Manfaat  peta  konsep  secara  umum akan  memberikan  kontribusi  lebih dalam beberapa hal seperti
menciptakan gagasan, mengembangkan gagasa    atau  dapat  memunculkan sebuah ide yang baru, dapat menemukan  konsep  baru  yang  ada keterkaitannya  antar  konsep  satu dengan konsep lainnya, dapat mengkomunikasikan  antara  pemikiran ,gagasan  dan  informasi  dengan  lebih konkrit,  dan  dapat  mengevaluasi  serta meningkatkan pengetahuan yang dipelajarinya,  sehingga  dalam  model pembelajaran  ini  peserta  didik  tidak hanya  membaca  tetapi  mewujudkan hasil bacaannya kedalam peta konsep.
Cennection yang  di  maksud dalam  model  pembelajaran  ini  adalah
siswa  memadukan  atau  menyelaraskan antara konsep yang dibuat dengan realitas di lapangan dengan pembelajaran outdoor / studi lapang.
Studi lapangan ( Field study ) merupakan bagian kompenen penting dalam menerapkan  model  pembelajaran  RCCDE, dengan  adanya  studi  lapangan  dapat menunjang pembelajaran efektif, dalam studi lapangan  siswa  dituntut  untuk  mengamati suatu  objek  yang  dapat  menghasilkan  atau mengumpulkan  data  dengan  pengamatan tersebut, baik dengan mewawancarai, mencatat  ifnormasi  dan  bertanya  sesuai dengan iformasi yang dibutuhkan.
Ketika  proses  pembelajaran  berljalan peserta  didik  diarahkan  untuk  berada  di lapangan. Field  study dimaksudkan  untuk menyajikan  peserta  didik  kesempatan  untuk memeriksa  permasalahan  yang  terjadi  di lapangan,  mengarahkan untuk mengevaluasi tengtang  ide-ide  yang  telah  dituangkan didalam  kelas,  serta  mengajarkan  siswa untuk  melakukan  observasi  secara  natural dan pengamatan.
Sehingga siswa dapat ikut andil secara langsung  dalam  kegiatan  yang  sedang berjalan.  Juga  agar  memberikan  kesempatan untuk  memperoleh  informasi  dalam  bentuk pengumpulan  data,  teori-pengujian,  dan intervensi sosial.
Discussion merupakan salah suatu solusi dalam memberikan stimulus pada siswa untuk memperoleh kesempatan    dalam  menguraikan masalah secara bersama-sama, sehingga dengan  adanya  diskusi  siswa  dapat mengutarakan  temuannya  ketika  studi lapangan  dan  mendiskusikan  bersama- sama.
Evaluasi  yang  dimaksud  dalam model  pembelajaran  ini  merupakan bagian dari proses pembelajaraan yang dimaksudkan untuk melihat hasil akhir dari  pembelajaran  dan  beberapa kegiatan  yang  sudah  dirangkai  untuk mendorong  tercapainya  sebuah  tujuan pembelajaran.
Sedangkan evaluasi dalam pendidikan  merupakan  salah  satu komponen  penting  yang  seringkali dijadikan  tolok  ukur  keberhasilan dalam proses  belajar mengajar.
Selain  ada  kelebihan  dalam model  pembelajaran  ini  juga  ada kelemahan  yang  kemungkinan  timbul dalam  pembelajaran  ini  seperti  guru harus  benar-benar  memantau  kegiatan siswa  dari  awal,  dari  proses  membaca, membuat  peta  konsep,  ketika  studi lapangan,  ketika  berdiskusi  dan  ketika evaluasi.  Terkadang  ada  siswa  yang
tidak  membaca  materi,  tidak  membuat  peta konsep,  kurang  giat  dalam  mengikuti  studi lapang  dan  bahkan  tidak  aktif  dalam berdiskusi. Ini merupakan sebuah kelemahan yang  harus  di  atasi  oleh  guru  dengan  betul- betul memperhatikan siswa dari awal proses pembelajaran sampai akhir.

## “IV.KESIMPULAN”H
Dari  hasil  analisis  data    dapat diesimpulkan  tentang  adanya  pengaruh terhadap hasil belajar  siswa terhadap materi Pencemaran Udara di kelas VII MTs Miftahul Ulum Karang Bayat Sumber Baru.
Diketahui  dari  hasil  perhitungan analisis ini Thitung - 15.005 pada uji hepotesis ini  digunakan  Sig.  0.000  dan  hasilnya  Ha diterima.
Berdasarkan    hasil  data  tersebut,  dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran  RCCDE  terhadap  hasil  belajar siswa memberikan pengaruh, begitupun pula sebaliknya, tanpa menerapkan model pembelajaran  RCCDE  peningkatan  hasil belajar siswa tidak tampak.
Sehingga  siswa  hanya  menerima  apa yang  disampaikan  oleh  guru  tanpa  dapat lebih  leluasa  dalam  menyampaikan  ide- idenya  serta  gagasannya  dalam  pelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Laili,  Fusilatul.  A,  Hikmah,  Roudloh.S,
Habiayati,  Haning  2019.  “ Pengaruh  Model  Pembelajaran RCCDE  ( Reading  Concept  Map Connection  Discussion  Evaluation) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Sistem  Pernafasan.”  Jurnal Bio-Sel http://w.w.w.ejurnal.uij.ac.id
/index.php.bio/article/view 671< 11 Mei 2020 >. Agustina, Putri. 2015. „‟Persepsi Mahasiswa  Calon  Guru  Biologi Tentang Pengembangan Praktikum Biologi Sekolah Menengah: Studi Pengembangan Pembelajaran  pada  Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.‟‟  Jurnal  Bioedukatika Vol. 3 No. 2 (2) : 2338-6630| Hal 26-29.
Soleha,  Arifatus,  Hikmah,  Roudloh.  S,
Hakim, Miftahul, 2019. “ Pengaruh  Model  Pembelajaran RCCDE  ( Reading  Concept  Map Connection Discussion Evaluation )Terhadap  Hsil  Belajar Pada Materi Pencemaran Udara.” Jurnal Bio-Sel
http://w.w.w.ejurnal.uij.ac.id
/index.php.bio/article/view  671<  11 Mei 2020 >. Christina, L. V ., & Kristin, F.
2017.‟‟Efektivitas  Model  Pembelajaran
Tipe  Group  Investigation  (GI)  Dan Coorperative  Integrated  Reading  and Composition (Cric) Dalam Meningkatkan  Kreativitas  Berpikir Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Ips  Siswa Kelas  4.  Scholaria  :  jurnal  pendidikan dan kebudayaan 6(3), 217. https:doi.org/10.24246/j.scholaria.2016
.v6.i3.p217-230
Dahar, Ratna Wilis. 2006. Teori-Teori Belajar & Pembelajaran . Jakarta : Erlangga.
Depdiknas.2003a.  Permendikbud.  No  20
Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional  .  Jakarta  :
Depdiknas. http://.kelembagaan.
Ristekdikti.go.id/wp-
content/uploads/2016/08/UU_no_20 _th_2003.pdf
________2016b.Permendikbud.  No.  21  Tahun 2016  Tentang  Standar  Isi  Pendidikan
Dasar Dan Menengah. Jakarta. http:/bsnp-indonesia.org/wp- contents/uploads/2009/06/Permendi kbud_Tahun2016_Nomor021_Lampira n.pdf.
________2016b.Permendikbud  .No  22
Tahun  2016  Tentang  Standar Pendidikan  Dasar  Menengah. Jakarta. http:/ainamulyana.blogspot.com /2016/07/download- permendikbud-no-22-tahun- 2016_14.html?m=1
Fisher  R.  (1998). Teaching  Thinking  :
Philosophical  Enguiry  in  the Classroom . London : Cassell.
Fiska, B,F.U, Hikmah, Roudloh. S, Nurjannah,
Umi,  2019.  “  Pengaruh  Model Pembelajaran RCCDE (Reading Concept  Map  Connection  Discussion Evaluation)Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Di Kelas Viii Mts Nurul Ali Pada Sistem  Ekskresi  Manusia”  Jurnal  Bio-
Sel http://w.w.w.ejurnal.uij.ac.id /index.php.bio/article/view  671<  11 Mei 2020 >.