## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Volume 23(2), Juli 2023, 2513-2518 DOI: 10.33087/jiubj.v23i2.4104
Pengaruh Kompetensi dan Sarana Prasarana terhadap Motivasi Kerja serta Dampaknya pada Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) Kabupaten Muaro Jambi

## Anisatuzzuhriah*, Osrita Hapsara, Ali Akbar, R. Adisetiawan
Program Magister Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Batanghari *Corresponding: anisaedi05@gmail.com
Abstract.  The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the  competence,  infrastructure,  work  motivation  and efficiency of high school teachers in Muaro Jambi Regency. Then we analyze the effect of competence and tools on work motivation, analyze the effect of competence and tools on teacher performance, then analyze the effect of  work  motivation  on  teacher  performance,  then  analyze  the  influence  of  competence  and  tools  through  the influence  of  work.  teacher  performance  motivation.  This  research  involved  all  545  teachers  at  SMAN  Muaro Jambi.  A  sample  of  85  respondents  based  on  the  slovin  formula  with  a  confidence  level  of  1%.  Data  were analyzed  using  SPSS.22.  The  results  showed  that  competence  was  in  good  condition,  facilities  and infrastructure  were  quite  good,  work  motivation  was  high  and  teacher  performance  was  also  high,  that competence  and  facilities  together  and  partially  had  a  positive  and  significant  effect  on  work  motivation, competence  and  facilities.  Smultaneously  and  partially  has  a  positive  and  significant  effect  on  teacher effectiveness, and work motivation has a positive and significant effect on teacher effectiveness at SMAN Muaro Jambi Regency.

## Keywords: competence, infrastructure, work motivation and teacher performance

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  sentral dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia dan manusia yang berkualitas. Memang kemajuan  pendidikan  di  Indonesia  cukup menggembirakan  dari  segi  kuantitas,  namun masih belum  merata  dari segi kualitas pembangunannya, membuat masyarakat Indonesia  tertinggal  jauh  dibandingkan  dengan negara lain (Adisetiawan, 2014). Salah satu cara untuk mencegah masalah tersebut adalah dengan mendorong  pembangunan  sektor  pendidikan. Perlu  diperhatikan  bahwa  peningkatan  kualitas pendidikan pada gilirannya meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia (Munawwarah  & Ilyas,  2021).  Pemerintah  pusat,  daerah  dan sekolah  telah  melaksanakan  berbagai  program dan  kebijakan  untuk  meningkatkan  kualifikasi guru,  karena  kehadiran  guru  dalam  proses belajar  mengajar  sangat  besar  pengaruhnya, maka  kualitas  guru  harus  diperhatikan  (Ristanti &  Handoyo,  2017).  Kompetensi  mempunyai pengaruh  terhadap  pegawai  dalam  usaha  untuk menyelesaikan  tugas  tugas  yang  dibebankan kepadanya,  yang  pada  akhirnya  berpengaruh terhadap kinerja pegawai. kompetensi yang baik dan memuaskan pegawai tentu akan meningkatkan  kinerja  dari  pegawai  itu  sendiri.
Sehingga  mereka  dapat  menyelesaikan  tugas yang  dimuat  dengan  baik  dan  penuh  tanggung jawab.  Sebaliknya,  ketika  karyawan  kurang memiliki  kompetensi,  hal  itu  menciptakan batasan  bagi  karyawan  dalam  pekerjaannya, yang  dapat  meningkatkan  jumlah  kesalahannya (Gunawan, 2023).
Salah  satu  cara  untuk  mengukur kemampuan  mengajar  adalah  melalui  sertifikasi guru. Dalam pembelajaran, guru harus memiliki kualifikasi  akademik  agar  pembelajaran  dapat berjalan  dengan  baik.  Dijelaskan  bahwa  standar kompetensi guru dikembangkan dari total empat kompetensi inti, yaitu: (1) kompetensi pedagogik,  (2)  kepribadian,  (3)  kompetensi sosial, dan (4) kompetensi profesional (Ramayulis,  2013),  dan  kompetensi  tersebut harus benar-benar  diterapkan  dalam pengajaran. Selain  itu,  sarana  dan  prasarana  yang  belum memadai  atau  belum  optimal  merupakan kendala  bagi  keberhasilan  proses  belajar mengajar.Peningkatan sarana dan prasarana akan memudahkan  pemenuhan  tugas  dan  tanggung jawab  guru.  Semakin  luas  infrastruktur  di sekolah,  maka  guru  harus  didorong  untuk bekerja  secara  optimal  dan  efisien  sehingga dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Menurut Ananda  (2017),  sarana  prasarana  merupakan
bagian  dari  upaya  untuk  mencapai  tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran pada khususnya secara efisien dan efektif,  yang  merupakan  unsur  fundamental penting  yang  mendukung  dan  memfasilitasi semua  rencana  sekolah  agar  dapat  dilaksanakan (Rahim  et  al.,  2017).  Peningkatan  kinerja individu  karyawan  memberikan  kontribusi terhadap  kinerja  seluruh  tenaga  kerja  yang tercermin  dari  peningkatan  kinerja,  dan  salah satu  faktor  pendukungnya  adalah  sarana  dan prasarana.
Selanjutnya  faktor  yang  teridentifikasi sebagai masalah dan kendala dalam membangun sekolah  menengah  negeri  di  Kabupaten  Muaro Jambi terkait dengan motivasi guru. Secara teori banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi motivasi  kerja  seseorang.  Menurut  Robbins  & Judge  (2015),  motivasi  adalah  keinginan  untuk bertindak  dalam  proses  perilaku  manusia, dengan mempertimbangkan arah, intensitas, dan ketekunan pencapaian tujuan, dengan pencapaian  proses  tersebut  diwujudkan  sebagai imbalan  atas  pencapaian  manfaat.  diterima  di tempat  kerja.  Selain  gaji  dan  bonus,  guru mendapatkan  kompensasi  berupa  Tambahan Penghasilan  Pegawai  atau  disingkat  TPP,  atas pelaksanaan tugas dan tanggung jawab utamanya.  Mereka  tetap  mendapatkan  potongan TPP  berdasarkan  keadaan  sebenarnya,  karena masih ada guru yang bisa terlambat masuk kerja, pulang  lebih  awal,  atau  tidak  hadir  tanpa penjelasan. Selain itu, pemotongan TPP mungkin  karena  kegagalan  ringkasan  PDB bersih  terwujud.  Semakin  sedikit  TPP  maka semakin rendah motivasi untuk mengikuti aturan kerja,  dan  hal  ini  juga  mempengaruhi  kinerja guru.
Faktor  problematis  berikutnya  adalah kinerja  guru.  Menurut  Rizal  dan  Sagala  (2011); serta  Fakoubun  (2022),  efektivitas seorang  guru dapat  diukur  dan  dilihat  melalui  definisi  atau kategori kompetensi, meliputi sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan  yang  tercermin dalam  pelaksanaan  tugasnya.  tanggung  jawab dan  pekerjaan.  Sertifikasi  dan  persetujuan  guru pada  dasarnya  adalah  salah  satu  cara  bagi  guru yang  profesional,  baik  dan  berkualitas  untuk melaksanakan  tujuan  dan  misi  sekolah  pada khususnya dan tujuan pendidikan pada umumnya  secara  tepat  waktu  dan  tepat  waktu. terhadap  kebutuhan  masyarakat.  Selain  itu, pemberdayaan diartikan sebagai upaya
peningkatan  harkat  dan  martabat  manusia  serta haknya  atas  kesejahteraan  guna  mencapai kedudukan  yang  seimbang.  Untuk  mengetahui kinerja  guru  dapat  menggunakan  Instrumen Evaluasi  Kinerja  Guru  (PK  Guru),  dimana kinerja  guru  dievaluasi  dalam  PK  Guru,  guru dapat mengamati, memonitor dalam menyelesaikan  tugas  ,  pendampingan  dan/atau tugas  tambahan  yang  relevan,  dari  isi  yang terkandung  di  dalam  penilaian  kinerja  guru masih ada beberapa guru yang belum menyelesaikan  apa  yang  menjadi  tuntutan didalam penilaian kinerja guru tersebut, tentu ini kan  menghambat  proses  kerja  selanjutnya. Kinerja  guru  menurut  Rivai  dan  Sagala  (2011) adalah hasil kerja atau tingkat keberhasilan yang dicapai oleh pegawai (guru) pada departemennya  masing-masing,  yang  secara langsung dapat tercermin dari hasil yang dicapai, baik secara kuantitatif maupun kualitatif. kriteria yang  berlaku  untuk  pekerjaan  tersebut.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keterkaitan  antara  variabel  kompetensi,  sarana prasarana,  motivasi  kerja  dan  kinerja  guru  pada sekolah  menengah  negeri  di  Kabupaten  Muaro Jambi.

## METODE
Metode survei digunakan sebagai metode  penelitian  dengan  menyusun  kuesioner kepada  responden  (guru)  yang  menjawab pernyataan tentang dampak kompetensi, infrastruktur,  motivasi  kerja  dan  kinerja  guru pada  sekolah  menengah  di  Kabupaten  Muaro Jambi. Derajat eksplanasi penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  dan  verifikatif. Alat  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  analisis  jalur  yang  melibatkan  545 guru  sekolah  menengah  di  Kabupaten  Muaro Jambi. Menurut rumus Slovin, jumlah responden adalah 85 orang. Dalam penelitian ini kompetensi dan sarana dan prasarana merupakan variabel  bebas,  motivasi  kerja  sebagai  variabel antara,  dan  efektivitas  guru  sebagai  variabel terikat.  Setelah  data  dianalisis  dengan  analisis jalur,  selanjutnya  kami  menguji  hipotesis menggunakan  uji-t  parsial  dan  uji-F  secara simultan. Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, kuesioner terlebih dahulu diuji dengan uji validitas dan reliabilitas.

## HASIL
Anisatuzzuhriah  et  al.,  Pengaruh  Kompetensi  dan  Sarana  Prasarana  terhadap  Motivasi  Kerja  serta Dampaknya pada Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) Kabupaten Muaro Jambi
Tabel 1
Rekapitulasi Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung Kompetensi dan Sarana Prasarana
terhadap Motivasi kerja Variabel Langsung Tidak Langsung Sub Total Total X1 X2 Kompetensi (X 1 ) 27,14% 8,26% 8,26% 35,40% Sarana Prasarana (X 2 ) 8,64% 8,26% 8,26% 16,90% Pengaruh X 1 , X 2 52,30% Pengaruh Faktor Lainnya 47,70%
Sumber: data olahan
Tabel  1  menjelaskan  bahwa  pengaruh langsung  kompetensi  terhadap  motivasi  kerja sebesar  27,14%  dan  sarana  prasarana  sebesar 8,64%;  sedangkan  pengaruh  tidak  langsung kedua  variabel  sebesar  8,26%;  sehingga  total pengaruh langsung dan tidak langsung kompetensi sebesar 8,64% dan sarana prasarana
terhadap  motivasi  kerja  adalah  sebesar  52,30%; dimana  angka  tersebut  menjelaskan  bahwa kompetensi guru dan sarana prasarana berpengaruh  langsung  sebesar  52,30%  terhadap motivasi  kerja  sedangkan  46,70%  dipengaruhi oleh faktor yang tidak termasik dalam model ini.
Tabel 2
Koefisien Determinasi Kompetensi dan Sarana Prasarana Terhadap Motivasi Kerja
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,723 ,523 ,511 ,357697 Sumber: data olahan
Tabel  2 terlihat  Nilai  R-squared sebesar 0,523,  menunjukkan  bahwa  besarnya  peran  dan kontribusi  variabel  kompetensi  dan  sarana prasarana  dapat  menjelaskan  52,3%  variabel motivasi  kerja,  sedangkan  sisanya  47,7% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak termasuk dalam  model  ini.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan penelitian Tanjung (2022) yang menyatakan bahwa kompetensi dan infrastruktur
berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  kerja. Semakin  baik  infrastruktur  yang  ditawarkan sekolah  kepada  karyawannya  dan  karyawan yang kompeten di departemennya, semakin baik motivasi  karyawan  untuk  bekerja.  Tingkatkan motivasi karyawan positif ini akan memberi efek baik bagi pengembangan dan kemajuan organisasi (Tanjung, 2022).
Tabel 3

## Rekapitulasi Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung Kompetensi dan Sarana Prasarana
terhadap Kinerja guru Variabel Langsung Tidak Langsung Sub Total Total X1 X2 Kompetensi (X 1 ) 21,99% 7,84% 7,84% 29,83% Sarana Prasarana (X 2 ) 9,61% 7,84% 7,84% 17,45% Pengaruh X 1 , X 2
47,30%
Sumber: data olahan
Tabel  3  menjelaskan  bahwa  pengaruh langsung  kompetensi  terhadap  kinerja  guru sebesar  21,99%  dan  sarana  prasarana  sebesar 9,61%;  sedangkan  pengaruh  tidak  langsung kedua  variabel  tersebut  sebesar  7,84%;  total pengaruh langsung dan tidak langsung
Kompetensi  dan  sarana  prasarana  terhadap kinerja guru sebesar 47,3%; hal ini menjelaskan bahwa  kualifikasi  guru  dan  infrastruktur berpengaruh  langsung  terhadap  efisiensi  guru, sedangkan 52,7% dipengaruhi oleh faktor-faktor yang tidak termasuk dalam model ini.
Anisatuzzuhriah  et  al.,  Pengaruh  Kompetensi  dan  Sarana  Prasarana  terhadap  Motivasi  Kerja  serta Dampaknya pada Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) Kabupaten Muaro Jambi
Tabel 4 Koefisien Determinasi Kompetensi dan Sarana Prasarana Ke Kinerja Guru Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,688 ,473 ,460 ,387638
Sumber: data olahan
Tabel  4  menunjukkan  nilai  R-squared sebesar 0,473, menunjukkan bahwa sejauh mana peran  dan  kontribusi  variabel  kompetensi  dan sarana  prasarana  dapat  menjelaskan  47,3% variabel  kinerja  guru  dan  sisanya  52,7% dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak termasuk.  Model  ini  sejalan  dengan  penelitian Fakoubun  (2022)  dan  Sudiyanto  (2021)  yang menunjukkan bahwa kompetensi dan
infrastruktur  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  efektivitas  guru.  Pencapaian  kinerja guru  yang  optimal  tidak  lepas  dari  pengaruh masalah  kompetensi  dan  infrastruktur  yang mendukungnya.  Apabila  kondisi  yang  tidak mencapai  target  maka  berdampak  langsung kepada  kinerja  guru  yang  tidak  optimal (Sudiyanto, 2021).
Tabel 5 Koefisien Determinasi Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,941 ,885 ,883 ,180091
Sumber: data olahan
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  nilai  R- squared  sebesar  0,885  menunjukkan  bahwa besarnya peran dan kontribusi variabel motivasi kerja  dapat  menjelaskan  88,5%  variabel  kinerja guru dan sisanya 11,5% dijelaskan oleh variabel lain  yang  tidak.  termasuk  dalam  model  ini.  Hal ini  menjelaskan  bahwa  ketika  seorang  guru memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  untuk melaksanakan  tugas  pokok  dan  kegiatannya, maka  juga  mampu  melaksanakan  tugasnya dengan  baik  untuk  mencapai  visi  dan  misi organisasi.  Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  juga
menunjukkan hasil yang sama dengan penelitian Rahman (2020); Riyad (2018) dan Hamonangan (2021),  dimana  menurut  penelitian  mereka motivasi kerja berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kinerja.  Hasil  penelitian  ini dapat  mendukung  atau  memperkuat  teori  yang ada bahwa motivasi kerja yang tinggi membangkitkan semangat individu untuk bekerja  sama,  bekerja  secara  efektif  dan integrasi dalam semua tujuan mereka (Hasibuan, 2010.)
Tabel 6
Hasil Uji Secara Simultan Kompetensi dan Sarana Prasarana Terhadap Motivasi Kerja
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 11.506 2 5.753 44.977 .000 Residual 10.489 82 .128 Total 21.995 84 Sumber: data olahan Hasil uji Anova pada Tabel 6 menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  0,000  < 0,05,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh yang  signifikan  antara  kompetensi.  dan  sarana prasarana  terhadap  motivasi  kerja.  Tabel  7 diperoleh angka signifikansi variabel kompetensi  (X1)  dan  variabel  sarana  prasarana (X2)  sebesar  0,000  <  0,05  yang  artinya  ada
pengaruh  signifikan  variabel  kompetensi  dan variabel  sarana  prasarana  terhadap  motivasi kerja.  Sedangkan  Tabel  8  diperoleh  angka signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa ada pengaruh antara kompetensi  dan  sarana  prasarana  terhadap kinerja guru.
Anisatuzzuhriah  et  al.,  Pengaruh  Kompetensi  dan  Sarana  Prasarana  terhadap  Motivasi  Kerja  serta Dampaknya pada Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) Kabupaten Muaro Jambi
Tabel 7 Hasil Uji Secara Parsial Kompetensi dan Sarana Prasarana terhadap Motivasi Kerja Model Unstandardized     Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Constant) ,021 ,403 ,052 ,958 X1. Kompetensi ,537 ,093 5,761 ,000 X2.  Sarana Prasarana ,273 ,084 3,243 ,002
Sumber: data olahan
Tabel 8 Hasil Uji Secara Simultan Kompetensi dan Sarana Prasarana Terhadap Kinerja guru Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 11.506 2 5.528 36.793 .000 Residual 12.320 82 .150 Total 23.377 84 Sumber: data olahan Tabel 9 Hasil Uji Secara Parsial Kompetensi dan Sarana Prasarana Terhadap Kinerja guru Model Unstandardized     Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Constant) ,108 ,437 ,247 ,805 X1. Kompetensi ,498 ,101 4,931 ,000 X2.  Sarana Prasarana ,297 ,091 3,257 ,002
Sumber: data olahan
Tabel 9
menjelaskan variabel kompetensi diperoleh angka singnifikansi sebesar  0,000  <  0,05  yang  artinya  terdapat pengaruh signifikan kompetensi terhadap kinerja guru  dan  variabel  sarana  prasarana  diperoleh angka  signifikansi  sebesar  0,002  <  0,05  yang
artinya ada pengaruh signifikan sarana prasarana terhadap  kinerja  guru.  Sedangkan  Tabel  10 diperoleh  nilai  signifikan  0,000  <  0,05  yang artinya  motivasi  kerja  berpengaruh  signifikan terhadap kinerja guru.
Tabel 10

## Hasil Uji Secara Parsial Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru
Model Unstandardized     Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Constant) ,127 ,148 ,855 ,396 Y. Motivasi Kerja ,970 ,038 25,254 ,000
Sumber: data olahan

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan bahwa  kompetensi  dan  sarana  prasarana  secara simultan  dan  parsial  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  motivasi  kerja  pada  SMAN di  Kabupaten  Muaro  Jambi,  dan  motivasi  kerja berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  guru  pada  SMAN  di  Kabupaten  Muaro Jambi

## DAFTAR PUSTAKA
Adisetiawan, R., 2014, Performance Mahasiswa
Fakultas Ekonomi Universitas Batanghari Jambi, Jurnal Ilmiah
Universitas Batanghari Jambi , 14(3), 1- 10
Ananda,  Rusdia.  Oda,  Kinanti  Banurea.  2017. Manajemen  Sarana  dan  Prasarana Pendidikan . Medan. CV Widya Puspita Fakoubun,  Hasan.  2022.  Pengaruh  Kompetensi Guru, Motivsi Kerja Guru dan lingkungan Kerja Guru Terhadap Kinerja  Guru  Pada  Sekolah  Usaha Perikanan Menengah (SUPM). Hipotesa . 16(2)
Gunawan. Zahari, MS & Hapsara, Osrita. 2023.
Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  dan
Kompetensi  terhadap  Motivasi  yang
Berdampak pada Kinerja Pegawai Kantor Badan Narkotik Nasional Kabupaten  Tanjung  Jabung  Timur. J- MAS Jurnal Manajemen dan Sains , 8(1), 1126-1130 Hamonangan, Haryanto, 2021. Pengaruh Motivasi, Budaya Kerja dan Dampaknya Terhadap  Kepuasan  dan  Kinerja  Guru Sekolah Santo Yosef Kecamatan Mandau  Kabupaten  Bengkalis, Jurnal
Ekonomi: Kiat , 32(2) Hasibuan,  S.P.  2010. Manajemen  Sumber  Daya Manusia . Jakarta: PT Bumi Aksara. Munawwarah,  Rofiqoh,  Ilyas.  2021.  Analisis Kompetensi  Guru  dan  sarana  Prasarana Terhadap  prestasi  belajar  Siswa. Yume. Journal of Management . 4(3), 71-86 Rahim. Zahari, MS, Abdul. Syech, Saiyid. 2017.
Pengaruh Lingkungan Kerja dan Kompetensi  Terhadap  Motivasi  Kerja serta  Dampaknya  Terhadap  Kinerja
Pegawai  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Tanjung  Jabung  Timur. J-MAS  Jurnal Manajemen dan Sains , 2(2) Rahman, Arief Hakim. 2020, Pengaruh Motivasi,  Lingkungan  Kerja  dan  sarana Prasarana  Terhadap  Kinerja  Guru  di
SMK  Negeri  1Kuta  Cane. Tesis ,  USU. Medan Ramayulis.  2013. Profesi  dan  Etika  Keguruan . Jakarta. Kalam Mulia Ristanti,  Yulia  Devi.  Handoyo,  Eko.  2017. Pembangunan  Ekonomi  Daerah. Jurnal
Riset Akutansi Keuangan . 2(2). 115-122
Rivai. Veithzal. Sagala, Jauvani, 2011. Manajemen Sumberdaya Manusia Untuk Perusahaan  dari  teori  ke  Praktek .
Jakarta. Rajawali Press Riyadi,  Slamet,  2018,  Pengaruh  Motivasi  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Radhatul  Atfal Di  Kota  Pekalongan. Jurnal  Litbang Kota Pekalongan .13 Robbins,  Stephen.  &  Judge,  Timothy  A,  2015.
Perilaku Organisas . Jakarta. PT. Salemba Empat
Sudiyanto,  Aris,  2021.  Pengaruh  Kompetensi
Guru  dan  sarana  Prasarana  Terhadap Kinerja  Guru  Pada  SMPN  12  Krui Kabupaten Pesisir Barat. Jurnal Ekonomi, Manajemen, dan Statistika Tanjung,  Hasrudy.  2022.  Pengaruh  Insentif, Sarana  Pendukung  dan  Kompetensi Sumber Daya Manusia terhadap
Motivasi  Kerja  Pegawai  PT.  Angkasa Pura  II  (Persero)  Unit  Arief  Bandar Udara  Internasional  Kualanamu. Jurnal Niagawan . 11(1)