Peran Guru dalam Pembelajaran: Strategi Menanamkan Pendidikan Karakter di Era Pandemi Covid-19

## Rahmat Catur Abdian,Suryo Ediyono
Universitas Sebelas Maret Surakarta yayancatur27@gmail.com
Article History received 1/12/2021 revised 8/12/2021 accepted 15/12/2021

## Abstact
Character education is an effort to instill character values which include knowledge, awareness or will, and  action.  Character  education  aims  to  shape  the  mindset,  attitudes,  and  behavior  of  students  to become individuals with noble character, both in relation to God Almighty, oneself, the community, as well as the nation and state. The current situation of the covid-19 pandemic is a problem for the world of  education,  especially  formal  education  in  an  effort  to  instill  character  education.  Learning  is currently mostly carried out online, so it becomes a challenge for teachers in the process of instilling character education. This study aims to describe the role of teachers in instilling character education in  the  era  of  the  covid-19  pandemic.  In  this  study,  the  author  uses  the  library  study  method  by collecting  several  articles  and  other  written  sources  that  are  in  accordance  with  the  theme  of  the discussion.  The  results  of  the  study  show  that  the  synergy  between  teachers,  parents,  and  the community is very much needed to realize the behavior of students with character in the midst of the covid-19 pandemic.
Keywords: Strategy, Character Education, Covid-19 Pandemic

## Abstrak
Pendidikan karakter merupakan suatu upaya untuk menanamkan nilai-nilai karakter  yang mencakup pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk membentuk pola pikir, sikap, serta perilaku peserta didik agar menjadi pribadi yang berakhlak mulia, baik  hubungannya  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  lingkungan  masyarakat,  maupun bangsa  dan  negara.  Situasi  pandemi  covid-19  saat  ini  menjadi  masalah  bagi  dunia  pendidikan, khususnya pendidikan formal dalam upaya menanamkan pendidikan karakter. Pembelajaran saat ini kebanyakan  dilaksanakan  secara  daring,  sehingga  menjadi  tantangan  bagi  guru  dalam  proses menanamkan  pendidikan karakter.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  bagaimana  peran guru  dalam menanamkan pendidikan  karakter  di  era  pandemi  covid-19. Dalam penelitian  ini  penulis menggunakan  metode  studi  pustaka  dengan  cara  mengumpulkan  beberapa  artikel  dan  sumber- sumber  tertulis  lainnya  yang  sesuai  dengan  tema  pembahasan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bawasanya  sinergitas  antara  guru,  orang  tua,  dan  lingkungan  masyarakat  sangat  dibutuhkan  untuk mewujudkan perilaku peserta didik yang berkarakter di tengah pandemi covid-19.
Kata Kunci: Strategi, Pendidikan Karakter, Pandemi Covid-19
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  proses  pendidikan  tidak  terlepas  dari  bagaimana  proses  perencanaan, implementasi serta kebijakan penunjang yang dilakukan secara berkesinambungan. Karena pendidikan  adalah  modal  dasar  pembangunan,  maka  setiap  negara  sudah  barang  tentu menempatkannya  pada  tujuan  utama.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  tujuan  terbentuknya Negara Kesatuan Republik Indonesia yang akhirnya tertuang dalam pembukaan UUD 1945 alenia  IV,  diantaranya  adalah  “Mencerdaskan  Kehidupan  Bangsa”.  Karena  para  Founding Fathers sadar bahwa pendidikan adalah sarana utama dalam mengubah peradaban bangsa ke arah yang lebih baik.
Sesuai UU No. 20 tahun 2003 dijelaskan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Oleh  karena  itu  keberhasilan  suatu  proses pembelajaran  ditentukan  oleh  faktor  guru,  sarana-prasarana,  lingkungan  dan  sudah  tentu peserta  didik  itu  sendiri  untuk  memiliki  kemauan  atau  motivasi  supaya  dapat  secara  aktif dalam  mengembangkan  potensi  dirinya.  Sehingga  dalam  hal  ini  dapat  disimpulkan bawasanya tujuan pendidikan yaitu untuk mempersiapkan generasi muda yang unggul dan memiliki  kepribadian  atau  karakter  yang  baik.  Menurut  Kemendiknas  (2010 )  “Karakter adalah  watak,  tabiat,  akhlak,  atau  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil internalisasi  berbagai kebijakan  ( virtues ),  yang  dipercaya  dan  digunakan sebagai  landasan untuk  cara melihat,  berfikir,  bersikap  dan  bertindak”.  Pendidikan  karakter  adalah  segala upaya  pembinaan,  pelatihan,  dan  penanaman  nilai-nilai  yang  baik  dalam  rangka menumbuhkan kepribadian yang baik dan bijaksana, sehingga dapat memberikan kontribusi positif bagi lingkungan dan masyarakat luas.
Dalam  lingkungan  sekolah  pendidikan  karakter  merupakan  segala  sesuatu  yang dilakukan guru, yang bisa  mempengaruhi karakter peserta didik. Guru mampu membentuk karakter  peserta  didik.  Hal  ini  mencakup  keteladanan  bagaimana  sikap  guru,  cara  guru berbicara  atau  memberikan  materi,  bagaimana  guru  bertoleransi,  dan  banyak  hal  lainnya. Sejak  pandemi  Covid-19 melanda  Indonesia,  peserta  didik  dituntut  untuk  belajar  di  rumah. Pemerintah  juga  mengeluarkan  kebijakan  tentang  cara  pelaksanaan  pembelajaran  daring maupun laring.  Dalam Kamus Besar Indonesia “daring” diartikan dalam jaringan, terhubung melalui  jejaring  komputer,  internet,  dan  sebagainya.  Oleh  karena  itu  konsekuensi  dari pendidikan  karakter  dituntut  untuk  tumbuh.  Jika  lingkungan  pendidikan  tidak  bersahabat dengan  efektifitas  proses  pembelajaran  di  sekolah,  maka  tidak  akan  mungkin  terbentuk karakter  peserta  didik  dengan  kemampuan  yang  unggul.  Jika  lingkungan  sosial  tidak terbentuk, prestasi akademik peserta didik tidak akan meningkat dengan cepat.
Pendidikan  karakter  di  masa  pandemi  covid-19 ini  sangat  penting  diterapkan  untuk membentengi peserta  didik  saat  belajar  dari  rumah,  sebagai  upaya  membentuk  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  unggul  dan  berprestasi.  Pembelajaran  dalam  jaringan merupakan langkah tepat untuk pencegahan dan pengendalian penyebaran virus covid-19. Peserta  didik  juga  tidak  akan  ketinggalan  pelajaran  yang  diberikan  pada  pembelajaran sebagai  mana  mestinya.  Pemerintah  telah  mengumumkan  kebijakan new  normal untuk menghidupkan kembali sektor ekonomi yang lumpuh selama pandemi covid-19 ini. Namun, di  sektor  pendidikan  khususnya  di  sekolah  pemerintah  belum  siap  untuk  menerapkan pembelajaran  tatap  muka  sepenuhnya.  Hal  ini  dikarenakan  anak  usia  sekolah  cenderung labil,  sangat  mudah  berkumpul  dengan  teman-temannya  dan  dapat  menyebabkan penyebaran virus. Oleh karena itu, pembelajaran dilakukakan dengan jarak jauh. Tentu saja, ini merupakan tantangan bagi guru untuk mencapai keberhasilan akademik, terutama dalam upaya  pendidikan  karakter.  Berdasarkan  masalah  yang  sudah  dijelaskan  tersebut,  penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Peran Guru Dalam Pembelajaran: Strategi Menanamkan Pendidikan Karakter Di Era Pandemi Covid- 19”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kepustakaan  ( library  research )  yang  menjadikan bahan  pustaka  sebagai  sumber  utama.  Sumber-sumber  dalam  penelitian  didapatkan  dari berbagai literatur, baik berupa buku teks, laporan hasil penelitian maupun artikel-artikel yang terbit dalam prosiding dan jurnal ilmiah. Langkah awal penelitian ini terlebih dahulu dilakukan penyusunan kerangka berpikir terhadap topik yang akan ditulis. Literatur dan bahan pustaka yang  relevan  dikumpulkan  melalui  akses  internet,  perpustakaan,  dan  koleksi  pribadi.  Hasil review dari pustka yang relevan kemudian diolah dalam bentuk sub-sub bab pokok bahasan sesuai dengan tema dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  hal  yang  mutlak  harus  dilaksanakan  karena  pada dasarnya  semua  guru  sebagai  pendidik  memiliki  tujuan  yang  sama  dalam  membentuk karakter  bangsa.  Tidak  serta  merta  pendidikan  karakter  menjadi  tanggungjawab  dari pendidikan  moral  atau  budi  pekerti  dan  pendidikan  Pancasila  (Santika,  2019),  melainkan menjadi tanggung jawab semua bidang studi. Oleh karena itu ketika pelaksanaan kurikulum 2013,  keseimbangan  ranah  pembelajaran  antara  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  menjadi ouput yang mutlak sebagai bagian penidikan karakter bangsa.
Karakter adalah watak seseorang, atau ahlak yang diperoleh dari internalisasi dengan lingkungannya. Karakter seseorang akan menjadi baik apabila didasarkan dengan nilai-nilai moral  dan  etika  yang  berlaku  dan  disepakati  di  masyarakat.  Lickona  (1992) “menekankan pentingnya tiga komponen karakter yang baik ( components of good character ), yaitu moral knowing atau pengetahuan tentang moral, moral feeling atau perasaan tentang moral,  dan moral  action atau  perbuatan  moral”.  Karakter  yang  baik  akan  muncul  setelah  ketiga kompenen  karakter  tersebut  bisa  terpenuhi  dalam  diri  peserta  didik.  Lebih  lanjut  Nopan Omeri (2015) menyatakan Karakter merupakan perpaduan antara moral, etika, dan akhlak. Moral  lebih menitikberatkan  pada  kualitas  perbuatan,  tindakan  atau  perilaku  manusia atau  apakah  perbuatan  itu  bisa  dikatakan  baik  atau  buruk,  atau  benar  atau  salah. Sebaliknya, etika memberikan penilaian tentang baik dan buruk, berdasarkan norma-norma yang  berlaku  dalam  masyarakat  tertentu,  sedangkan  akhlak  tatanannya  lebih  menekankan bahwa pada hakikatnya dalam diri manusia itu telah tertanam keyakinan di mana keduanya (baik  dan  buruk)  itu  ada.  Faktor-faktor  ini  saling  berkaitan  dan  mendukung  satu  sama lainnya dalam membentuk kepribadian seorang anak (Santika dkk, 2019).
Pendidikan  karakter  memiliki  tiga  fungsi  utama.  Pertama,  fungsi  pembentukan  dan pengembangan  potensi,  dimana  pendidikan  karakter  membentuk  dan  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  berpikiran  baik,  berhati  baik,  dan  berperilaku  sesuai  dengan falsafah  Pancasila.  Kedua,  fungsi  perbaikan  dan  penguatan,  dimana  pendidikan  karakter memperbaiki  dan  memperkuat  peran  keluarga,  satuan  pendidikan,  masyarakat,  dan pemerintah untuk  ikut berpartisipasi dan  bertanggung jawab dalam  pengembangan potensi warga  negara  dan  pembangunan  bangsa  menuju  bangsa  yang  maju,  mandiri,  dan sejahtera.  Ketiga,  fungsi  penyaring,  dimana  pendidikan  karakter  memilah  budaya  bangsa sendiri  dan  menyaring  budaya  bangsa  lain  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  budaya bangsa  dan  karakter  bangsa  yang  bermartabat  (Zubaidi,  2011).  Dengan  demikian pembentukan karakter bangsa ini harus melibatkan sinergitas ketiga komponen pendidikan antara lain pendidikan informal, formal dan non formal.
Mengahdapi  tantangan  jaman  yang  saat  ini  memasuki  era  revolusi  industri  4.0  yang sarat  akan  kemajuan  teknologi  digitalisasi,  penanaman  dan  penguatan  karakter  bangsa sangat vital dan mendesak. Berkembanganya nilai-nilai individualistis, hedonis, materialistis dan  sebagainya merupakan  dampak  buruk  dari  arus  globalisasi  dan  revolusi  industri  4.0 tersebut.  Apabila  ini  dibiarkan maka  akan memberikan  pengaruh  buruk  bagi kelangsungan kehidupan berbangsa yang tidak lagi mencerminkan nilai-nilai kepribadian bangsa.
Dijelaskan  lebih  lanjut  ada  empat  alasan  mendasar  mengapa  sistem  pendidikan  di Indonesia  perlu  menekankan  pada  pendidikan  karakter,  alasan  tersebut  yaitu:  1.  Karena
banyak keluarga (tradisional maupun non tradisional) yang tidak melaksanakan pendidikan karakter,  2.  Karena  peran  sekolah  tidak  hanya  bertujuan  membentuk  anak  yang  cerdas, tetapi  juga  anak  yang  baik,  3.  Kecerdasan  seorang  anak  hanya  bermakna  manakala dilandasi  dengan kebaikan,  4.  Karena  membentuk  anak  didik  agar  berkarakter  tangguh bukan hanya sekedar tugas tambahan bagi guru, melainkan tanggung jawab yang melekat pada  perannya  sebagai  guru  (Akin,1995).  Dengan  pendidikan  karakter  yang  teritegarasi dalam proses  pembelajaran ini menandakan pembelajaran yang bermakna yaitu kapabilitas yang  berguna  bagi  kehidupan  peserta  didik,  baik  untuk  kepentingan  belajar  lebih  lanjut maupun disumbangkan dalam pemecahan masalah di lingkungan masyarakat.
Kemendiknas (2011) telah mengidentifikasi delapan belas karakter yang harus mampu di  implementasikan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  diantaranya  adalah  :  1.  Religius adalah sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, serta  toleran  terhadap  agama  lain,  2.  Jujur  adalah  sikap  yang  dapat  dipercaya  dalam perkataan, tindakan, 3. Toleransi adalah sikap dan  tindakan  yang  menghargai perbedaan agama,  suku,  ras,  pendapat,  sikap,  dan  tindakan  orang  lain,  4.  Disiplin  adalah  tindakan yang  menunjukan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan  yang berlaku,  5.  Kerja  Keras  adalah  sikap  dan  perilaku  yang  pantang  menyerah  dalam  upaya mencapai tujuan, 6. Kreatif adalah berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan hal baru dari sesuatu yang telah dimiliki, 7. Mandiri adalah sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan, 8. Demokratis adalah cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain, 9. Rasa Ingin Tahu adalah sikap dan tindakan yang  selalu  berupaya  untuk mengetahui  lebih  mendalam  atau  mengetahui  hal-hal  baru,  10.  Semangat  Kebangsaan adalah  cara  berpikir,  bertindak,  dan  berwawasan  yang  menempatkan  kepentingan  bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan golongannya, 11. Cinta Tanah Air adalah cara berpikir,  bertindak,  dan  berwawasan  kebangsaan  selalu  setia  pada  tanah  airnya,  12. Menghargai Prestasi adalah sikap dan tindakan yang berusaha menghasilkan prestasi atau mencapai kesuksesan dan menghargai keberhasilan orang lain, 13. Bersahabat/Komunikatif adalah  sikap  dan  tindakan  yang  terbuka  dalam  menjalin  hububungan  dan  berkomunikasi dengan  orang  lain,  14.  Cinta  Damai  adalah  sikap  dan  tindakan  yang  mengutamakan perdamaian  dan  ketemtraman  bersama,  15.  Gemar  Membaca  adalah  kebiasaan menyediakan  waktu  untuk  membaca  atau  menggali informasi melalui media bacaan untuk kepentingan  dirinya  dan  orang  banyak,  16.  Peduli  Lingkungan  adalah  cara  berpikir, bertindak,  dan  berwawasan  yang  menempatkan  kepentingan  bangsa  dan  negara  di  atas kepentingan  diri  dan  kelompoknya,  17  Peduli  Sosial  adalah  sikap dan  tindakan  ingin memberi bantuan  pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. Dan 18. Tanggung jawab  adalah  sikap  dan  perilaku  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  dengan sebaik-baiknya. Dari kedelapan belas nilai karakter tersebut bisa pengembangannya sesuai dengan analisis konteks dan kebutuhan di masing-masing satuan pendidikan. Tentunya juga bagi  guru  dalam  mengembangkan  materi  pembelajaran  harus  juga  menganalisis  materi pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  masing-masing  nilai  karakter  tersebut.  Tujuannya adalah  antara  materi  pembelajaran  dengan  output  yang  di  hasilkan  sesuai  dengan kebutuhan di masyarakat.

## Strategi Dalam Menanamkan Pendidikan Karakter Di Era Pandemi Covid-19
Dalam  Panduan  Pelaksaan  Pendidikan  Karakter  (Kemendiknas  2010)  Strategi pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  satuan  pendidikan  dapat diimplementasikan  melalui langkah-langkah sebagai berikut:
1. Sosialisasi ke stakeholders (komite sekolah, masyarakat, dan lembaga-lembaga lainnya) 2. Pengembangan dalam kegiatan sekolah
3. Menyelenggarakan kegiatan pembelajaran 4. Pengembangan Budaya Sekolah dan Pusat Kegiatan Belajar, melalui:
a. Kegiatan rutin
b. Kegiatan spontan
c. Keteladanan
d. Pengondisian
5. Kegiatan ekstra kurikuler
6. Menanamkannya melalui kegiatan keseharian di rumah dan di masyarakat Pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran online masih  dapat  dikendalikan  oleh  guru. Salah  satunya  adalah  fitur  telekonferensi E-learning ,  yang  dikendalikan  melalui  konferensi video.  Melalui  konferensi  video,  guru  dapat  melihat  langsung  siswa  yang  melaksanakan tanggung  jawab  belajarnya. Guru  juga  dapat  memberikan  kuis  selama  panggilan  video berlangsung. Dengan harapan peserta didik meminimalkan menyalin jawaban langsung dari internet.  Hal  lain  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk  membentuk  kepribadian  atau  moral peserta didik ini adalah dengan menyediakan lembar kontrol karakter kepada peserta didik dan  orang  tua.  Setelah  itu,  guru  akan  mengevaluasi  lembar  kontrol  ini  dan  memberikan umpan balik dengan tujuan memperkuat karakter yang sudah baik dan mengubah yang tidak sesuai.  Penguatan  karakter  yang  baik  ini  juga  dapat  dilakukan  dengan  memberikan penghargaan  kepada  peserta  didik  yang  selalu  bertanggung  jawab  atas  keunggulannya. Penghargaan  yang  diberikan  dapat  berupa  ucapan  selamat  di E-  learning atau  tanda bintang  untuk  menumbuhkan  semangat  peserta  didik  lainnya.  Di  sisi  lain,  untuk menanggulangi  karakter  yang  tidak  pantas,  hukuman  seperti  pemberitahuan  langsung melalui telepon atau obrolan melalui fungsi BK di E-learning diberikan kepada peserta didik yang  terlibat.  Ini  akan  menjaga  nama  baik  anak  dan  tidak  akan  dipermalukan  oleh  teman- temannya.  Guru  juga  perlu  memantau  setiap  kata  yang ditulis  oleh  peserta  didiknya,  baik dalam  tugas, E-learning ,  maupun  grup WhatsApp .  Hal  ini  dilakukan  dalam  bentuk pemberian  karakter  yang  sopan  dan  santun.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  di  masa pandemi ini menjadi tanggung jawab bersama antara guru dan orang tua untuk memenuhi tujuan  KI-2  dan  tidak  mengesampingkan  karakter  peserta  didik  yang  baik  meskipun  dunia sedang  dihantam  badai  pandemi.  Dengan  demikian  guru  perlu  mengatur  strategi pembelajaran.
Strategi  penanaman  karakter  sangat  menuntut  guru  untuk  kreatif  mengemas  materi pembelajaran  secara  inovatif  tanpa  mengurangi  nilai  humaniora  yang  menjadi  ciri  khas kepribadian dan jati diri bangsa Indonesia. Demikian strategi yang dapat dilaksanakan untuk menanamkan pendidikan karakter peserta didik sebagai berikut:
1. Optimalisasi kerjasama sekolah dengan orang tua.
Selama pandemi Covid-19 , dengan banyaknya waktu yang dimiliki orang tua, maka orang  tua  harus  menggantikan  guru  di  sekolah  sebagai  pendidik  di  rumah  yaitu membimbing anaknya selama proses pembelajaran jarak jauh dan menjadi life educator . Oleh  karena  itu,  pada  masa  pandemi Covid-  19 ini  guru  menjalin  komunikasi  intensif dengan  orang  tua.  Karena  dorongan  keluarga  menjadi  faktor  penting  terciptanya pembelajaran  yang  memenuhi  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Harapannya, dengan  terpenuhinya  seluruh  aspek  dalam  pembelajaran,  maka  pembentukan  dan pengembangan potensi peserta didik sesuai falsafah pancasila dapat tercapai.
2. Pemanfaatan Teknologi dalam pembelajaran.
Di masa pandemi ini banyak sekali pelajaran yang bermanfaat, terutama dalam hal penggunaan  teknis.  Semua  pihak  di  sektor  pendidikan  harus  menyadari  perannya. teknologi  sangat  penting  dalam  mendukung  pembelajaran.  Dengan  munculnya  banyak aplikasi  pembelajaran online ,  menjadikan  pembelajaran  dapat  diselesaikan  dengan mudah.  Aplikasi  pembelajaran online dikembangkan  dengan  menyediakan  fungsi-fungsi yang membuat belajar online lebih efektif.
Saat  mengembangkan  model  pendidikan  karakter,  guru  harus  keluar  dari  zona nyaman  berinovasi  menciptakan  kreativitas  dan  lebih  disesuaikan  dengan  media teknologi.  Guru  harus  memberikan  materi  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan interaktif,  sehingga  dapat  merangsang  kreativitas  siswa.  Hal  ini  membuat  tujuan pelaksanaan  pendidikan  karakter  akan mudah terealisasikan melalui  teknologi  informasi dan komunikasi.
Guru  sebagai  fasilitator. Pеmbеlаjаrаn  lеbіh  bеrрuѕаt  раdа  peserta  dіdіk  bukan
pada  guru.  Implementasi  rencana  pembelajaran  melalui  teknologi,  tidak  hanya menginstruksikan  peserta  didik  untuk  mencari  dan  memperoleh  informasi,  tetapi  juga untuk kemampuan menciptakan dan memberikan informasi dengan berbagi karya dalam bentuk  teks  atau  video.  Melalui  ini,  dapat  menggali  dan mengoptimalkan  kreativitas peserta didik.
Untuk  mencapai  tujuan  di  atas,  guru  dapat  memberikan  keteladanan  dengan membuat konten  belajar  melalui  blog  dan  video di  platform YouTube, yang  demikian  itu banyak memberikan manfaat bagi peserta didik karena materi dapat dilihat berulangkali. Sehingga  pesan  nilai  yang  terkandung  di  dalam  materi  pembelajaran  lebih  mungkin terserap oleh peserta didik. Dengan melihat contoh, peserta didik akan terbiasa dengan penggunaan teknologi informasi yang diperoleh dari guru dalam pelajaran dan mengikuti penggunaan  teknologi.  Kebiasaan  tersebut  merupakan  cara  penanaman  karakter  yang harus dikembangkan oleh guru.
3. Memberikan sharing
Bagi  guru  mata  pelajaran  dapat  menyelipkan  aspek  afektif  dalam  pembelajaran online.  Jangan  hanya  memberikan  materi,  tetapi  juga  memberi  dorongan  moral  serta akhlak kepada peserta didiknya. Guru dapat mengajak peserta didik untuk membiasakan berkarakter  baik  dengan  cara  memberikan  nasihat,  berbagi  pengalaman  pribadi  guru atau  sharing  diluar  jam-jam  pembelajaran.  Berbagai  pengalaman  dari    guru  yang dilakukan  antara  guru  dan  peserta  didik  dapat  menjadikan  peserta  didik  mengambil pengalaman dan manfaat dari apa yang dialami para guru mereka, sehingga tidak hanya terfokus pada materi dan tugas dan aspek afektif tidak akan terlewatkan.
4. Dorongan untuk membantu sesama
Untuk  menumbuhkan  kebiasaan  membantu  sesama  dapat  dilakukan  penguatan karakter  untuk  peduli  terhadap  lingkungan  sekitar, melihat  bahwasanya  pandemi  Covid- 19 seringkali  membuat  seseorang  menjadi  apatis  terhadap  lingkungannya.  Sehingga pendidikan  karakter  dimaksudkan  untuk  menumbuhkan  kepedulian  dalam  keluarga maupun  lingkungan  sekitar.  Contohnya  memberi  bantuan  orang  lain  yang  terkena dampak ekonomi, dan juga melakukan gotong royong bersama.
Perubahan  perilaku  peserta  didik  menjadi  lebih  baik  sangat  penting  bagi  output pendidikan  karakter.  Dalam  hal  ini  guru  berperan  urgen  dalam  membantu  peserta  diidk menanamkan nilai-nilai moral. Perlu dicatat, bahwa nilai-nilai yang diterapkan guru akan menjadi  panutan  bagi  peserta  didik  di  sekolah.  Guru  diharapkan  dapat  membentuk watak,  tabiat  dan  karakter  yang  baik  terhadap  peserta  didik.  Pembiasaan  atau habituation untuk  melakukan  perilaku  yang  berkarakter  menjadi  hal  terus  dilakukan supaya menjadi kebiasaan yang hidup di masyarakat (Putri, 2018)
Memang,  saat  pembelajaran  daring  peserta  didik  lebih  banyak  menghabiskan waktu di rumah, sehingga guru sangat minim untuk mengevaluasi karakter peserta didik. Karena  pembelajaran  dilakukan  dengan  jarak  jauh,  penanaman  karakter  oleh  guru terkadang  kurang  efektif.  Oleh  sebab  itu,  orang  tua  dan lingkungan  tempat  tinggal  yang lebih  banyak  mempengaruhi  karakter  anak.  Hal  ini  didukung  oleh  Suhaeti (2020)  yang mengatakan bahwa di tengah penyebaran wabah Covid-19 ini, trisentra pendidikan, yaitu orang tua, sekolah, dan masyarakat harus dapat menginternalisasikan nilai-nilai karakter peserta  didik  dengan  bersinergi,  dan  bekerja  sama  agar karakter  anak dapat terbangun dengan baik sesuai amanat undang-undang  yang  dicanangkan  oleh  pemerintah.  Hal  ini juga  didukung  oleh  penelitian  Wulandari  (2017)  yang  mengatakan  bahwa  upaya penguatan karakter peserta didik harus disertai dengan peran orang tua. Oleh karena itu, pihak  sekolah  harus  mampu  memaksimalkan  peran  orang  tua  untuk  mencapai  hasil pendidikan  karakter  yang  maksimal.  Sekolah  harus  memberdayakan  seluruh  sumber daya  sekolah  untuk  berkolaborasi  dengan  orang  tua  peserta  didik,  agar  pendidikan karakter di sekolah dapat berjalan dengan efektif dan efisien. Oleh karena itu, pendidikan karakter akan berjalan baik  apabila  ada koordinasi yang kuat antara sekolah dan orang tua.
Selain strategi diatas, orang tua bisa menerapkan berbagai cara untuk menguatkan
penanaman  karakter.  Misalnya  dengan  pemodelan  perilaku  ( modeling  behavior) , memberikan ganjaran dan sanksi ( giving reward & unishment), perintah langsung (direct instruction), menyediakan  fasilitas  atau  bahan-bahan  dan  adegan (providing  materials and  setting). Semua  ini  bisa  dikombinasikan  dan  disesuaikan  dengan  aktivitas  yang dilakukan selama di rumah. mengingat urgensi pendidikan karakter ini sangat penting.

## SIMPULAN
Dalam masa pandemi covid-19 ini memberikan dampak bagi semua bidang kehidupan manusia, terutama bidang pendidikan. Dalam hal ini dapat mengganggu peran guru dalam memberikan  pendidikan  karakter  kepada  perserta  didik,  karena  proses  pembelajaran kebanyakan  dilaksanakan  secara  daring  atau  jarak  jauh  dari  rumah  yang  mengakibatkan guru  tidak  dapat  berinteraksi  secara  langsung  dengan  peserta  didik.  Padahal  pada  masa pandemi  ini  pendidikan  karakter  menjadi  prioritas  utama  untuk  senantiasa  dikembangkan dan  ditingkatkan.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  strategi  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  kepada  peserta  didik  di  masa  pandemi  ini,  antara lain seperti:  Pertama, kolaborasi antara sekolah atau guru dengan orang tua peserta harus ditingkatkan  intensitas  dan  kualitasnya.  Kedua,  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  sebagai  sarana  untuk  pembelajaran  nilai-nilai  dasar  pendidikan  karakter kepada  peserta  didik.  Ketiga,  memberikan  sharing  di  luar  jam  sekolah  sehingga  peserta didik dapat mengambil pembelajaran dari saran dan nasihat yang diberikan guru. Keempat, dorongan  untuk  membantu  sesama,  dalam  hal  ini  guru  dapat  memberikan  dorongan  atau motivasi  peserta  didik  memiliki  sifat  empati  dengan  tugas  untuk  bergotong  royong  dan berbagi terhadap sesama.

## DAFTAR PUSTAKA
Akin,  Terri.,dkk.  (1995). Character  Education  in  America‟s  School .  Califrornia:  Innerchoice Publishing
Kemendiknas.  (2011). Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter .  Jakarta:    Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Kementrian  Pendidikan  Nasional  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum. (2010). Bahan  Pelatihan  Penguatan  Metodologi  Pembelajaran  Berdasarkan  Nilai-Nilai Budaya Untuk Membentuk Daya Saing Dan Karakter Bangsa . Jakarta: Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Lickona,Thomas. (1992). Educating for Character, How Our School Can TeachRespect and Responsibility . New York : Bantam Books.
Omeri,  N.  (2015).  Pentingnya  Pendidikan  karakter  dalam  dunia  pendidikan. Manajer Pendidikan , 9(3) 464-468.
Putri,  D.  P.  (2018).  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  Di  Era  Digital. ARRIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar , 2(1), 37.
Santika,  I.  G.  N.,  Kartika,  I.  M.,  &  Wahyuni,  N.  W.  R.  (2019).  Pendidikan  Karakter:  Studi Kasus Peranan Keluarga Terhadap Pembentukan Karakter Anak Ibu Sunah Di Tanjung Benoa. Widya Accarya . 10 (1), 54-66,
Santika,  I.  G.  N.,  Sujana,  G.,  &  Winaya.,  M.  A.  (2019).  Membangun  Kesadaran  Integratif Bangsa  Indonesia  Melalui  Refleksi  Perjalanan  Historis  Pancasila  Dalam  Perspektif Konflik Ideologis. Jurnal Etika Demokrasi (JED) . 4 (2), 89-98. Suhaeti, E. (2020). Internalisasi Penguatan Pendidikan Karakter di Tengah Wabah Covid19 . Diakses dari
( http://disdik.jabarprov.go.id/news/2134/internalisasi-penguatan-pendidikankarakter-di- tengah-wabah-covid-19-melalui-pelibatan-orang-tua%2C-sekolah%2Cdan-masyarakat
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Wulandari,  Y.  &  Muhammad,  K.  (2017).  Strategi  Sekolah  Dalam  Penguatan  Pendidikan Karakter Bagi Peserta didik Dengan Memaksimalkan Peran Orang Tua. JMKSP: Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan, 2(2), 290-303. Zubaedi.  (2011). Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group.