## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e- ISSN 2597-4122 (Online) p-ISSN 2581-1800
(Print)
*Correspondence:
Anisah Fitri anisahfitri@iainpare.ac.id
Received: 03-01-2024 Accepted: 09-02-2024 Published: 15-02-2024
PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN PAI BERBASIS WORDWALL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR

## PESERTA  DIDIK  KELAS  V  DI  SEKOLAH DASAR
Anisah Fitri 1* , Muhammad Saleh 1 , Ali Rahman 1 , Hamdanah 1 , Usman 1 Institut Agama Islam Negeri Parepare, Parepare 1

## Abstrak
Wordwall merupakan aplikasi berbasis jaringan atau web yang bersifat sebagai aplikasi edukasi, didalamnya terdapat berbagai template yang tersedia sehingga mampu membuat pembelajaran lebih bervariasi sehingga merangsang minta belajar peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  apakah  penggunaan  media  pembelajaran  PAI  berbasis wordwall dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  kelas  V  di  UPT.  SD  Negeri  5  Benteng.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research )  dimana  dalam pelaksanaannya sebanyak dua siklus. Subjek penelitian yakni peserta didik kelas V yang berjumlah 23  orang.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi  atau  pengamatan.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa saat dilakukan observasi pra siklus peserta didik sama sekali belum  mengetahui  mengenai  media  pembelajaran  yang  disebut wordwall disebabkan penggunaannya belum diterapkan. Kemudian pada tahap pelaksanaan siklus I dan siklus II, minat peserta didik pada indikator perasaan senang dari 4,35% meningkat menjadi 73,91%. Indikator ketertarikan dari 9% meningkat menjadi 73,91%. Indikator perhatian dari 13% meningkat menjadi 78,26%.  Dan  Indikator  keterlibatan  meningkat  dari  13%  menjadi  73,91%.  Hal  ini  membuktikan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  PAI  berbasis wordwall dapat  meningkatkan  minat belajar peserta didik kelas V di UPT. SD Negeri 5 Benteng sampai mencapai kategori keberhasilan yang diinginkan peneliti yaitu 70% atau mencapai tahap MSH= Meningkat Sesuai Harapan.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Wordwall, Minat Belajar.

## Abstract
Wordwall is a network or web-based application that is an educational application, in which there are various templates available so that it can make learning more varied and stimulate students’s desire to learn. This research aims to find out whether the use of wordwall-based PAI learning media can increase the learning interest of class V at UPT. SD Negeri 5 Benteng. This research uses a type of classroom action research which is carried out in  two cycles. Research subjects were 23 class V students. Data collection techniques are carried out by observation. The results of this research show that when pre-cycle observations were carried out, students did not know at all about learning media called wordwall because its use had not been implemented. Then ini the implementation stages of cycle  I and I, students’s interest in the feeling of happiness indicator increased 4.35% to 73.91%. interest indicator 9% to 73.91%. Attention indicator 13% to 78.26%. Engagement  indicator    13%  to  73.91%.  This  proves  that  the  use  wordwall-based  PAI  learning media can increase the learning interest of class V at UPT. SD Negeri 5 Benteng until it reaches the success category desired by researchers, namely 70% or Increase According to Expectations stage.
Keywords: Learning Media, Wordwall, Interest Learn. DOI http://dx.doi.org/10.30 651/else.v7i1.21353

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS WORDWALL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA
DIDIK KELAS V DI SEKOLAH DASAR
Anisah Fitri, dkk.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  sebuah  kegiatan belajar  antara  siswa  dan  guru  beserta  sumber belajar yang digunakan. (Mardiyana et al., 2022) Sehingga  memunculkan  terjadi  interaksi  antara siswa  dan  guru,  termasuk  media  dan  elemen pendidikan pendukung lainnya. Sebab pembelajaran  bukan  hanya  sekedar  komunikasi antara pendidik dan siswa, namun lebih dari itu. Proses  pembelajaran  juga  dapat  membantu siswa memperoleh pengetahuan, sikap, kepribadian dan kemandirian (Rahman, 2018).
Dalam  proses  pendidikan,  perubahan diperlukan untuk mengembangkan potensi yang ada  pada  diri  seseorang.  Seseorang  dapat dikatakan belajar apabila telah terjadi perubahan pada  diri  seseorang  tersebut,  baik  itu  berupa kognitif, afektif, maupun psikomotorik. (Pratama, 2019) Pendidikan  juga  selalu  berubah  seiring perkembangan  zaman.  Disebabkan  suatu metode  pembelajaran diperlukan  karena perubahan pendidikan yang terjadi saat ini.
Revolusi industri keempat membawa banyak manfaat,  terutama  di  bidang  teknologi  yang semakin maju. Hal ini memberikan dampak yang sangat besar dalam bidan pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaran. (Dwi Rahayu,  2023) Dalam era pembelajaran digital saat ini, institusi pendidikan harus mampu menerapkan teknologi dalam proses pembelajaran. Kemajuan teknologi bukan hanya  di  kalangan  masyarakat saja  yang menikmatinya  namun  merambah  ke dalam  dunia    pendidikan. (Fakhruddin  & Nurhidayat, 2020) Ini sejalan dengan pendekatan cybergogy ,  yang  melibatkan  penggunaan teknologi  digital  dalam  pendidikan.  Metode pendidikan  yang  dikenal  sebagai  pendekatan cybergogy mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam  lingkungan  belajar  berjejaring.  Saat  ini, lingkungan online telah menjadi bagian integral dari kehidupan sehari-hari siswa. (Hardika et al., 2020)
Namun,  faktanya  adalah  bahwa  teknologi saat  ini,  seperti handphone menjadi  masalah besar  bagi  dunia  pendidikan.  Penggunaan
handphone oleh  siswa  sering  disalahgunakan, yang menyebabkan mereka kehilangan perhatian pada pelajaran dan menurunkan minat mereka  pada  mata  pelajaran.  Oleh  karena  itu, peran pendidik sangat penting untuk mengarahkan  penggunaan handphone dalam pembelajaran.
Dengan memasukkan penggunaan handphone dalam  konteks  strategi,  teknik,  dan media  pembelajaran  adalah  cara  untuk mengurangi  dampak  negatif handphone dalam proses  pembelajaran.    Penggunaan  aplikasi- aplikasi yang berbasis edukasi adalah salah satu contoh  nyata  dari  upaya  untuk  mengurangi dampak  negatif  yang  disebabkan  oleh penggunaan  telepon  seluler  pada  proses pembelajaran.
Menurut  observasi  awal  peneliti  tentang situasi di Sekolah Dasar Negeri 5 Benteng, siswa kelas  V  diizinkan  untuk  membawa  ponsel mereka  ke  sekolah.  Hal  ini  berdampak  pada minat  belajar  siswa,  seperti  yang  ditunjukkan oleh  fakta  bahwa  siswa  tidak  memberikan umpan  balik  setelah  guru  memberikan penjelasan  tentang  topik,  begitupun  saat  diberi kesempatan  untuk  berbicara  kembali  atau menyuarakan  pendapat  mereka  tentang  topik tersebut.  Dengan  demikian,  minat  belajar peserta didik yang pada awalnya sangat tertarik pada  pelajaran  menjadi  hilang  atau  menurun. Olehnya itu, peneliti berpikir untuk menggunakan handphone sebagai  solusi  untuk masalah yang dihadapi siswa di UPT. SD Negeri 5  Benteng  menggunakan  media  berbasis wordwall . Salah      satu      ciri      pendidikan      era      4.0 ialah mengintegrasikan teknologi dalam pembelajarannya.  Inovasi    yang    dapat    dicoba oleh  lembaga    pendidikan    Indonesia  ialah menggunakan    media    pembelajaran wordwall . (Pendidikan  et  al.,  n.d.) Wordwall merupakan sebuah  inovasi  media  pembelajaran  interaktif berbasis  teknologi,  memiliki  banyak  fitur  yang dapat  digunakan. (Utami,  D.  D.  A  et  al.,  2021). Wordwall merupakan      sebuah      situs pembelajaran  dimana  guru  dapat  membuat berbagai  template  pembelajaran  yang  didesain

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS WORDWALL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA
DIDIK KELAS V DI SEKOLAH DASAR
Anisah Fitri, dkk.
dalam  bentuk    permainan. (Nadia  et  al.,  2023) Selain  itu , wordwall juga  didefinisikan  sebagai aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  di kelas  dan  merupakan permainan  interaktif yang dapat  diakses  melalui  web. Wordwall dapat digunakan sebagai media pembelajaran, sumber belajar, dan alat penilaian untuk guru dan siswa. (Tatsa  Galuh  Pradani,  2022). Sehingga  aplikasi wordwall mampu menggabungkan dari beberapa jenis media dalam pembelajaran serta didukung  dengan  beberapa  fitur  atau  template didalamnya.
Untuk  memudahkan dalam  pelaksanaanya, seorang    pendidik    harus    mampu  menguasai media pembelajaran. Penerapan media pembelajaran yang tepat akan dapat menghasilkan  pembelajaran   yang   berkualitas , (Farhatani, 2022) begitupun dalam pembelajaran agama  Islam.  Pendidikan  agama  Islam  diartikan sebagai  suatu  pembelajaran  yang  dilakukan oleh seseorang atau instansi pendidikan     yang memberikan  materi  mengenai  agama  Islam kepada  orang  yang  ingin  mengetahui  lebih dalam tentang agama Islam baik dari segi materi akademis  maupun  dari  segi  praktik  yang  dapat dilakukan sehari-hari. (Syafrin et al., 2023)
Pada  jenjang  Sekolah  Dasar  pembelajaran PAI  menyangkut  akidah,  akhlak  serta  fikih  dan muamalah yang menjadi dasar dalam kehidupan sehari-hari.  Penelitian  ini  memfokuskan  pada pembelajaran  PAI  jenjang  Sekolah  Dasar mengenai  materi  Kitab-kitab  Allah  swt.  Kitab Allah  adalah  kumpulan  wahyu  yang  diberikan oleh Allah swt yang mengandung kebenaran dan petunjuk.  Berikut  adalah  Kitab-Kitab  Allah  yang wajib kita imani ada empat, yaitu :
1. Kitab  Taurat  diwahyukan  Kepada  Nabi Musa  As,  sebagai  pedoman  hidup  bagi kaum Bani Israil dalam bahasa Ibrani.
2. Kitab  Zabur  Kita  Zabur  di  wahyukan kepada  Nabi  Daud  As,  dalam  bahasa Qibti.  Pokok  ajaran  Kitab  Zabur  berisi tentang  Zikir,  Nasihat  dan  Hikmah,  tidak memuat syariat.
3. Kitab  Injil  Kitab  Injil  diwahyukan  kepada Nabi  Isa  As  dalam  bahasa  Suryani, sebagai pedoman Umat Kristiani.
4. Kitab Muhammad saw secara berangsur- angsur selama 22 tahun 2 bulan 22 hari. Yang terdiri dari 30 Juz, 144 Surah, 6666 Ayat,  74437  Kalimat,  dan  325345  huruf. (Rivan et al., 2023)
Penelitian  yang  sejenis  dan  berkaitan dengan  penelitian  ini  yakni  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Nurul  Maulia  Agusti  dan  Aslam pada  tahun  2022  dengan  judul  "Efektivitas Media Pembelajaran Aplikasi Wordwall Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar" menemukan bahwa penggunaan media pembelajaran wordwall secara statistik berdampak  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa Sekolah Dasar, dengan t hitung > t tabel nilai 3,203  > 2,039 pada α = 0,05, yang menunjukkan bahwa H 0 ditolak  dan  H 1 disetujui. (Agusti  &  Aslam, 2022) Penelitian  Maya  Siskawati,  Pargito  dan Pujiati pada tahun 2016
berjudul "Pengembangan  Media  Pembelajaran  Monopoli untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Geografi Siswa"  menemukan  bahwa  metode  monopoli meningkatkan  minat  siswa  terhadap  geografi dengan  koefisien  t  hitung  20,878  dan  t  tabel 1,675. (Siskawati  maya,  pargiti,  2016) Penelitian yang ditulis oleh Adinda Desty Dian Utami, Arita Marini,  Nurcholida,  dan  Syahrul  Sabanil  pada tahun  2022  berjudul  "Penerapan  Aplikasi  Game Wordwall dalam Pembelajaran untuk Menumbuhkan  Karakter  Disiplin  Siswa  Sekolah Dasar"  mengungkapkan  bahwa  game wordwall dapat  membuat  pelajaran  menjadi  lebih bermakna  dan  membuat  suasana  kelas  menjadi menyenangkan. Dengan memberikan pembelajaran yang bermakna, peserta didik akan ditanamkan  kebiasaan  yang  baik,  seperti mematuhi aturan, datang tepat waktu, dan tertib untuk memupuk sifat disiplin pada siswa Sekolah Dasar. (Utami et al., 2022)
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni untuk mengetahui penggunaan media pembelajaran  PAI  berbasis wordwall dalam meningkatkan minat belajar peserta didik kelas V di UPT.  SD Negeri 5 Benteng  Kab.  Sidrap.  Serta untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  media pembelajaran  PAI  berbasis wordwall dapat

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS WORDWALL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA
DIDIK KELAS V DI SEKOLAH DASAR
Anisah Fitri, dkk.
meningkatkan minat belajar peserta didik kelas V di UPT. SD Negeri 5 Benteng.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara-cara  kerja untuk  dapat  memahami  obyek  penelitian  dan merupakan bagian yang penting untuk diketahui oleh  seorang  peneliti. (Dkk,  2023) Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom Action Research (CAR) .
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan penelitian  yang  dilakukan  di  dalam  kelas menggunakan suatu tindakan
untuk meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar  untuk mencapai hasil yang lebih baik dari sebelumnya. (Juliandi,  2014) Penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  yang  dirancang  untuk  menyelesaikan permasalahan  nyata  yang  dialami  pendidik  dan peserta  didik  di  dalam  kelas  melalui  tahapan- tahapan tertentu. Adapun tahapan-tahapan yang dilalui  yakni  dengan  4  empat  tahap  yakni perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  ( acting ), pengamatan  ( observasi ),  serta  refleksi  dan tahapan  tersebut  disebut  dengan  siklus.  Setiap siklusnya  diawali  dengan  perencanaan  dan diakhiri  pada  tahap  refleksi.  Dan  siklus  akan berhenti setelah ada perubahan yang signifikan.
Tujuan PTK ini yaitu mengatasi permasalahan-permasalahan  yang  ada  melalui peningkatan  kualitas  pembelajaran  baik  dari strategi,  metode,  dan  sumber  belajar,  sehingga nantinya  akan  meningkatkan  hasil  akhir  peserta didik  dan  profesionalitas  pendidik  itu  sendiri. (Prastitasari et al., 2023) Selain itu, penelitian ini juga  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran  yang  terjadi  di  dalam  kelas  yang didalamnya  melibatkan  pendidik  dan  peserta didik serta komponen pendukung lainnya dalam proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  juga dilakukan  di  dalam  kelas  menggunakan  suatu tindakan  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar mengajar  untuk  mencapai  hasil  yang  lebih  baik dari sebelumnya.
Penelitian  ini  menggunakan  model  siklus Kemmis  dan  Mc.  Taggart  dan  dilaksanakan sebanyak 2 siklus yang setiap siklusnya dilakukan
selama  2  kali  pertemuan  sehingga  lama penelitian ini yakni 4 kali pertemuan pada tahun ajaran  2023/2024,  dengan  subjek  penelitian peserta didik kelas V sebanyak 23 siswa di UPT. SD  Negeri  5  Benteng  yang  berlokasi  di  Jl.  A. Nohong  Desa/Kelurahan  Panreng,  Kecamatan Baranti,  Kabupaten  Sidenreng  Rappang  Provinsi Sulawesi Selatan.
Gambar  berikut  menunjukkan  siklus  model Kemmis dan Mc. Taggart yang digunakan dalam penelitian.

## Siklus I

## Siklus II
Penjabaran  proses  yang  akan  dilakukan peneliti  pada  setiap  siklus  adalah  sebagai berikut:

## Pra Siklus
Sebelum  masuk  pada  siklus  I,  peneliti melakukan  pra  siklus  guna  mengetahui  kondisi awal pada peserta didik dengan:
a. Konsultasi  dengan  guru  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri  5 Benteng  Kab.  Sidrap  terkait  pelaksanaan penelitian  dan  media  yang  digunakan saat  pelaksanaan  tindakan  dalam  proses pembelajaran.
b. Berdiskusi  mengenai  jadwal  pelaksanaan siklus  I  dan  siklus  II  pada  kelas  V  di  SD Negeri  5  Benteng  Kab.  Sidrap  dengan
Pelaksanaan Refleksi Observasi Perencanaan Pelaksanaan Observasi Refleksi Perencanaan

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS WORDWALL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V DI SEKOLAH DASAR
Anisah Fitri, dkk.
guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam.  Berdasarkan  kesepakatan  antara peneliti  dan  guru  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam,  maka  jadwal pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan sesuai  waktu  belajar  Pendidikan  Agama Islam di kelas V.
c. Konsultasi  dengan  guru  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri  5 Benteng  Kab.  Sidrap  mengenai  media yang biasa digunakan saat pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
d. Mengetahui  pemahaman  awal  peserta didik mengenai aplikasi wordwall .

## Siklus I
a. Perencanaan
Tahap  perencanaan  merupakan  tahap awal pada penelitian tindakan kelas, hal-hal yang perlu  dipersiapkan  pada  tahap  perencanaan  ini adalah sebagai berikut:
1. Menyiapkan  materi  atau  pokok bahasan yang akan diajarkan.
2. Menyusun RPP
3. Menyiapkan lembar observasi pendidik (guru)
4. Menyiapkan lembar observasi peserta didik
5. Penilaian akhir setiap siklus
b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan  tindakan  yang  dimaksud
pada tahap ini adalah melaksanakan pembelajaran  menggunakan  aplikasi wordwall . Pelaksanaan  pembelajaran  yaitu  pendidik  atau guru    mengajar  materi  ajar  yang  telah direncanakan  sesuai  pada  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP).
c. Observasi Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini yakni  mengamati  jalannya  pembelajaran. Pengamatan  terhadap  proses  pembelajaran peserta  didik  dilakukan  oleh  guru  peneliti, sedangkan  pengamatan  terhadap  proses pengajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti meminta  bantuan  terhadap  teman  sejawat  atau
guru  mata  pelajaran  yang  ada  berdasarkan instrumen yang telah disusun oleh peneliti.
d. Refleksi Tahap refleksi adalah tahapan peninjauan kembali  terhadap  pelaksanaan  seluruh  tindakan yang dilakukan berdasarkan data yang ada. Pada tahap  refleksi  juga  dilakukan  evaluasi  hasil tindakan  sebagai  acuan  untuk  memperbaiki, meningkatkan  dan  mempertahankan  hal-hal yang ada pada saat pelaksanaan tindakan.

## Siklus II
Berdasarkan  hasil  evaluasi  siklus  I,  maka dilanjutkan  pada  siklus  II  dengan  memperbaiki tindakan  yang  belum  mencapai  indikator  yang diinginkan  dan  mempertahankan  yang  sudah sesuai.
a. Perencanaan Peneliti  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran  berdasarkan  hasil  refleksi  pada siklus I.
b. Pelaksanaan Tindakan Penelitian  melaksanakan  pembelajaran dengan menggunakan aplikasi wordwall berdasarkan  rancangan  yang  telah  dibuat  pada tahap sebelumnya.
c. Observasi Pengamatan pada pembelajaran dilakukan seperti pada siklus I, yakni mengamati proses  pembelajaran  pada  peserta  didik  dan proses  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti menggunakan  bantuan  guru  mata  pelajaran yang ada disekolah.
d. Refleksi Peneliti  melakukan  refleksi  pelaksanaan siklus  II  dan  menganalisis  serta  menarik kesimpulan  atas  pelaksanaan  pembelajaran menggunakan aplikasi wordwall dalam meningkatkan pemahaman belajar PAI.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini, yakni teknik analisis data kualitatif. Teknik  analisis  data  kualitatif  dalam  penelitian tindakan  kelas  digunakan  untuk  mengkaji, melihat  dan  menganalisis  peningkatan  proses pembelajaran  terkait  pemberian  tindakan  yang

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS WORDWALL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA
DIDIK KELAS V DI SEKOLAH DASAR
Anisah Fitri, dkk.
dilakukan.  Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  teknik analisis  data  kualitatif  model  Miles  dan Huberman antara lain sebagai berikut:
a. Reduksi Data
Reduksi data  yaitu  proses  menyaring, memilih,  merangkum,  dan  memfokuskan  data pada masalah atau hal penting. Oleh karena itu, data  yang  telah  dikurangi  akan  memberikan gambaran  yang  lebih  jelas  dan  akan mempermudah  peneliti  untuk  melakukan pengumpulan data tambahan.
b. Display Data
Setelah melakukan reduksi maka langkah selanjutnya  adalah display data  atau  penyajian data adalah langkah selanjutnya setelah reduksi. Ini dilakukan untuk membuat orang lebih mudah memahami  apa  yang  terjadi  dan  merencanakan tindakan selanjutnya.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas,  data dipresentasikan  dalam  bentuk  narasi  dengan kalimat  penjelas  sebagai  kalimat  pendukung, dibuat  dan  disusun  dalam  tabel,  dan  kemudian digambarkan dalam bentuk grafik atau bagan.
c. Konklusi dan Verifikasi Data
Konklusi yaitu  kesimpulan  dari  deskripsi data menunjukkan hasil penelitian, dan verifikasi data  menguji  hasil  penelitian  melalui  proses triangulasi data. Triangulasi data adalah metode untuk  mendapatkan  informasi  yang  akurat dengan  menggunakan  berbagai  metode  agar informasi  yang  diperoleh  dapat  dipercaya. Metode triangulasi termasuk  memperpanjang pengamatan, mencari data dari berbagai sumber atau  dari  berbagai  sumber,  menggunakan berbagai  metode  pengumpulan  data,  dan memeriksa  konsistensi  data  dalam  berbagai situasi dan waktu.
Adapun  proses  pengumpulan  data  yang digunakan yakni observasi dengan menggunakan  instrumen  observasi  berupa checklist atau  daftar  cek  dan  dokumentasi  atau dokumenter berupa dokumen-dokumen, seperti RPP dan daftar hadir peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  proses  pembelajaran,  media  sangat dibutuhkan untuk menjadi  stimulus antara guru sebagai  pendidik  dengan  peserta  didik  agar mampu  meningkatkan  minat  belajar  peserta didik.  Media  pada  dasarnya  merupakan perantara  terjadinya  interaksi  antara  guru dengan peserta didik dalam proses pembelajaran.  Artinya  proses  pembelajaran terjadi  apabila  komunikasi  antara  guru  dan peserta didik mampu terjalin dengan baik, yang mana  pesan  yang  ingin  disampaikan  berupa materi  ajar  akan  disampaikan  dalam  proses pembelajaran  melalui  media  yang  disebut sebagai media pembelajaran.
Keberhasilan  belajar  siswa  dapat  diperkuat melalui interaksi guru dan siswa yang lebih baik, dan  kemampuan  guru  untuk  meningkatkan kolaborasinya  dengan  guru  lain  untuk mengembangkan metode dan teknik pembelajaran yang lebih inovatif. (Budirahayu & Saud,  2023) .    Penggunaan  media  pembelajaran pada  proses  pembelajaran  sangat  menunjang tersampaikannya  pesan  yang  ingin  disampaikan guru terhadap peserta didik.
Media  pembelajaran  di  era  saat  ini semestinya  terintegrasi  dengan  teknologi informasi.  Sebab  teknologi  informasi  yang diintegrasikan dengan media pembelajaran yang tidak  hanya  berupa  tulisan-tulisan  yang membosankan  tetapi  juga  dapat  menampilkan gambar-gambar  dan  suara  yang  menarik  minat siswa  dalam  belajar. (Nursyam,  2019) Karena pada  dasarnya  basic  pembelajaran  pendidikan agama  Islam  bersifat  nyata  atau  real  sehingga dalam pengajarannya diperlukan media pembelajaran  guna  peserta  didik  dapat  betul- betul merasakan dan masuk  dalam materi yang diajarkan  peserta  didik  oleh  guru,  bukan  hanya sekedar  berkhayal  atau  berangan-angan  ketika proses  pembelajaran  berlangsung  dikelas. Dengan  media  pembelajaran  yang  memadai maka  juga  akan  berpotensi  terhadap  minat belajar peserta didik.
Sedangkan  minat  didefinisikan  sebagai suatu  disposisi  mental  dan  dorongan  yang mendorong seseorang untuk merasakan

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS WORDWALL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA
DIDIK KELAS V DI SEKOLAH DASAR
Anisah Fitri, dkk.
ketertarikan  dan  kesenangan  pada  seseorang, objek,  atau  aktivitas. (Ananda  &  Hayati,  2020) Minat  pada  dasarnya  juga  diartikan  sebagai kecenderungan seseorang untuk melakukan dan memilih  sesuatu  yang  diinginkannya  karena menimbulkan  gairah  atau  keinginan  terhadap sesuatu  itu.  Minat  juga  bisa  berarti  menerima hubungan antara diri sendiri dan sesuatu di luar diri sendiri. Semakin kuat atau dekat hubungan, semakin  besar  minatnya. (Suralaga,  2021) Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  minat belajar  merupakan  ketertarikan  atau  keinginan seseorang untuk belajar yang muncul dari dalam diri mereka sendiri.
Penelitian  ini  berfokus  pada  4  indikator minat belajar untuk ditingkatkan yakni perasaan senang,  ketertarikan  siswa,  perhatian  dan keterlibatan siswa. (Reski, 2021) Setiap indikator minat  diukur  berdasarkan  kategori  yang  telah peneliti tetapkan yakni BM = Belum Meningkat,, MM =  Mulai  Meningkat,, MSH =  Meningkat Sesuai  Harapan, SM =  Sangat  Meningkat. Penentuan  kategori  tersebut  terhadap  peserta didik ditentukan melalui pengamatan atau daftar checklist  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti. Adapun  kriteria  keberhasilan  yang  telah direncanakan  oleh  peneliti  yakni 70% atau mencapai  tahap MHS  =  Meningkat  Sesuai Harapan.
Tabel 1 Kriteria Keberhasilan Peningkatan

## Minat Peserta Didik
Tingkat Keberhasilan (%) Kategori 90% - 100% Sangat Tinggi 80% - 89% Tinggi 70% - 79% Cukup 60% -65% Rendah 0% - 50% Sangat Rendah Berdasarkan hasil observasi peneliti di kelas
V  di  UPT.  SD  Negeri  5  Benteng  terjadi peningkatan setiap siklusnya.
Tabel 1 Persentase Tingkat Minat Peserta Didik Kelas V Indikator Hasil Pengamatan BM MM MSH SM Perasaan Senang 2 20 1 0 8,7% 86,95 4,35% 0% Ketertarikan 9 12 2 0 39% 52% 9% 0% Perhatian 11 9 3 0 48% 39% 13% 0% Keterlibatan 3 17 3 0 13% 74% 13% 0%
Berdasarkan  tabel  presentase  tingkat  minat peserta  didik  pada  siklus  I  yang  ada,  maka dideskripsikan bahwa:
a) Peserta  didik  Kelas  V  di  UPT.  SD  Negeri  5 Benteng  yang  memiliki  perasaan  senang yaitu  terdapat  8,7%  belum  meningkat, 86,95%  mulai  meningkat,  4,35%  meningkat sesuai harapan dan 0% sangat meningkat.
b) Peserta  didik  Kelas  V  di  UPT.  SD  Negeri  5 Benteng  yang  memiliki  ketertarikan  yaitu terdapat  39%  belum  meningkat,  52%  mulai meningkat,  9%  meningkat  sesuai  harapan dan 0% sangat meningkat.
c) Peserta  didik  Kelas  V  di  UPT.  SD  Negeri  5 Benteng  yang  memiliki  perhatian  yaitu terdapat  48%  belum  meningkat,  39%  mulai meningkat,  13%  meningkat  sesuai  harapan dan 0% sangat meningkat.
d) Peserta  didik  Kelas  V  di  UPT.  SD  Negeri  5 Benteng  yang  memiliki  keterlibatan  yaitu terdapat 13% belum meningkat, 74% mulaii meningkat,  13%  meningkat  sesuai  harapan dan 0% sangat meningkat.
Tabel 2. Presentase Tingkat Minat Peserta Didik
Kelas V Indikator Hasil Pengamatan BM MM MSH SM Perasaan Senang 1 1 17 4 4,35 % 4,35% 73,91% 17,39 % Ketertarikan 1 1 17 4 4,35 4,35% 73,91% 17,39

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS WORDWALL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA
DIDIK KELAS V DI SEKOLAH DASAR Anisah Fitri, dkk. Indikator Hasil Pengamatan BM MM MSH SM % % Perhatian 1 3 18 1 4,35 % 13,04%  78,26% 4,35% Keterlibatan 1 0 17 5 4,35 % 0% 73,91% 21,74 %
Berdasarkan uraian tabel presentase tingkat minat  peserta  didik  pada  siklus  II  yang  ada sudah  mencapai  tingkat  keberhasilan  yang diinginkan, sehingga disimpulkan bahwa:
a) Peserta  didik  Kelas  V  di  UPT.  SD  Negeri  5 Benteng  yang  memiliki  perasaan  senang yaitu  terdapat  4,35%  belum  meningkat, 4,35%  mulai  meningkat,  73,91%  meningkat sesuai  harapan  dan  17,39%  sangat meningkat.
b) Peserta  didik  Kelas  V  di  UPT.  SD  Negeri  5 Benteng  yang  memiliki  ketertarikan  yaitu terdapat  4,35%  belum  meningkat,  4,35% mulai  meningkat,  73,91%  meningkat  sesuai harapan dan 17,39% sangat meningkat.
c) Peserta  didik  Kelas  V  di  UPT.  SD  Negeri  5 Benteng  yang  memiliki  perhatian  yaitu terdapat  4,35%  belum  meningkat,  13,04% mulai  meningkat,  78,26%  meningkat  sesuai harapan dan 4,35% sangat meningkat.
d) Peserta  didik  Kelas  V  di  UPT.  SD  Negeri  5 Benteng  yang  memiliki  keterlibatan  yaitu terdapat 4,35% belum meningkat, 0% mulai meningkat,  73,91%  meningkat  sesuai harapan dan 21,74% sangat meningkat. Adapun  perbandingan  peningkatan  antara pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  berdasarkan indikator  minat  belajar  yang  telah  ditentukan oleh peneliti:

## Tabel 3 Perbandingan Siklus
Indikator Pra Siklus Siklus I Siklus II Perasaan Senang 4,35% 4,35% 73,91% Ketertarikan 8,6% 9% 73,91%
Indikator Pra Siklus Siklus I Siklus II Perhatian 4,35% 13% 78,26% Keterlibatan 9% 13% 73,91%

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penggunaan  media  pembelajaran  PAI berbasis wordwall dapat  meningkatkan  minat belajar peserta didik kelas V di UPT. SD Negeri 5 Benteng  dengan  berpedoman  pada  tingkat keberhasilan  pada MSH  =  Meningkat  Sesuai Harapan dengan  presentase  yang  diinginkan yakni 70%. Dengan indikator perasaan  senang dari  BM  =  8,7%  ,  MM =  86,95%,  MSH  =  4,35% dan  SM  =  0%  menjadi  BM  =  4,35%,  MM  = 4,35%,  MSH  =  473,91%  dan  SM  =  17,39%. Indikator ketertarikan dari  BM  =  39%,  MM  = 52%,  MSH  =    9%  dan  SM  =  0%  menjadi  BM  = 4,35%,  MM = 4,35%,  MSH = 73,91% dan SM = 17,39%.  Indikator perhatian yaitu  dari  BM  = 48%,  MM  =  39%,  MSH  =  13%  dan  SM  =  0% menjadi  BM  =  4,35%,  MM  =  13,04%,  MSH  = 78,26% dan SM = 4,35%. Indikator keterlibatan dari BM = 13%, MM = 74%, MSH = 13% dan SM =  0% menjadi BM = 4,35%, MM = 0%, MSH = 73,91% dan SM = 21,74%.
Penelitian ini diharapkan mampu membantu pendidik  untuk  terus  mengembangkan  inovasi pembelajaran  terutama  dalam  penggunaan media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan teknologi  digital,  selain  itu  penelitian  ini harapkan mampu untuk membantu  peneliti lain yang  sejenis  agar  memperoleh  hasil  yang  lebih luas lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusti,  N.  M.,  &  Aslam,  A.  (2022).  Efektivitas Media  Pembelajaran  Aplikasi  Wordwall Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  5794 – 5800. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.305 3

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS WORDWALL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA
DIDIK KELAS V DI SEKOLAH DASAR
Anisah Fitri, dkk.
Ananda, R., & Hayati, F. (2020). Variabel Belajar: Kompilasi Konsep. In CV. Pusdikra MJ .
Budirahayu,  T.,  &  Saud,  M.  (2023).  Pedagogical innovation  and  teacher  collaborations  in supporting  student  learning  success  in
Indonesia. Cogent Education , 10 (2). https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.227
1713
Dkk, P. D. (2023). Penerapan Metode Muraja’Ah Sebagai  Upaya  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Hafalan  Surah  Pendek  Di Sekolah  Dasar. ELSE  (Elementary  School Education  Journal):  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 7 (1), 129 – 135.
Dwi  Rahayu,  N.  (2023).  Pengaruh  Media Wordwall  Game  Quiz  terhadap  Minat Belajar  Siswa. Prosiding  Konferensi  Ilmiah Dasar , 4 , 1071 – 1078. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/KID
Fakhruddin, A., & Nurhidayat, E. (2020). Students’ Perception  on  Quizziz  As  Game  Based Learning  in  Learning  Grammar  in  Writen Discourse. Wiralodra  English  Journal , 4 (2),
28 – 38. https://doi.org/10.31943/wej.v4i2.101
Farhatani, R. (2022). Model Tadabur Al- Qur ’ an Dalam  Pembelajaran  Pai  Pada  Materi Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah. Prosiding Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat , 300 – 308.
Hardika,  Aisyah,  E.  N.,  Raharjo,  K.  M.,  & Aptianingsari,  D.  (2020).  Pembelajaran Transformatif  Model  Pembelajaran  yang Memberdayakan. In Unm .
Juliandi,  A.  (2014).  Classroom  action  research  - Penelitian  tindakan  kelas.  In Workshop  on Teaching  Grant  for  Learning  Innovation. Medan:  Center  for  curriculum  and  learning development,  University  of  Muhammadiyah Sumatera Utara (Issue December).
Mardiyana,  T.,  Desstya,  A.,  &  Fathoni,  A.  (2022). Problematika  Siswa  Kelas  Vi  Dalam
Pemanfaatan Media Pembelajaran Ipa Pada Masa  Pandemi. ELSE  (Elementary  School Education  Journal)  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 6 (20), 25 – 39.
No Title ب بب ب . (n.d.).
Nursyam,  A.  (2019).  Peningkatan  Minat  Belajar Siswa Melalui Media Pembelajaran Berbasis Teknologi  Informasi. Ekspose:  Jurnal Penelitian  Hukum  Dan  Pendidikan , 18 (1), 811 – 819. https://doi.org/10.30863/ekspose.v18i1.371
Pendidikan, J., Anak, I., Dini, U., Didik, P., Mata, P.,
&  Pai,  P.  (n.d.). A  s  -  S  A  B  I  Q  U  N .
4 (November 2022), 1481 – 1498.
Penggunaan,  A.,  Terhadap,  S.,  Emosional,  K.,
Kelas,  S.,  Sekolah,  I.  I.  I.,  Desa,  D.  I.,  & Mayong,  P.  (2023). 1 , 2 , 3 123 . 09 , 1924 – 1933.
Prastitasari,  H.,  Mairin Isnani,  N., Purwanti, R., & Huljannah, M. (2023). Peningkatan Aktivitas, Minat,  dan  Hasil  Belajar  Matematika Dengan Menggunakan Model MAP TURRET. ELSE (Elementary School  Education Journal) , 7 (1),  1 – 14.  https://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/view/ 11802
Pratama,  Y.  A.  (2019).  Relevansi  Teori  Belajar Behaviorisme  Terhadap  Pendidikan  Agama Islam. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al- Thariqah , 4 (1), 38 – 49. https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2019.vol4(1).2718
Rahman,  A.  (2018).  Desain  Model  dan  Materi Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 16 (2), 128 – 143. https://doi.org/10.35905/alishlah.v16i2.743
Reski,  N.  (2021).  Tingkat  Minat  Belajar  Siswa Kelas  IX  SMPN  11  Kota  Sungai  Penuh. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (11), 2485 – 2490.
Rivan,  M.,  Ryan,  M.,  Nurhalisa,    dan,  Sunan Gunung  Djati  Bandung  Jl  Soekarno-Hatta,
PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS WORDWALL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V DI SEKOLAH DASAR
Anisah Fitri, dkk.
U.,  &  Bandung,  K.  (2023).  CONFERENCE SERIES  LEARNING  CLASS  TAUHID  AND
AKHLAK  Beriman  Kepada  Malaikat  dan Kitab Allah. Gunung Djati Conference Series , 22 , 176 – 184.
siskawati maya, pargiti, P. (2016). Pengembangan Media  Pembelajaran  Monopoli  Untuk Meningkatkan Minat Belajar Geografi Siswa .
4 (1), 72 – 80.
Syafrin, Y.,  Kamal,  M.,  Arifmiboy, A.,  & Husni,  A. (2023). Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam. Educativo:  Jurnal Pendidikan , 2 (1), 72 – 77. https://doi.org/10.56248/educativo.v2i1.111
Tatsa Galuh Pradani. (2022). Penggunaan media pembelajaran
wordwall untuk meningkatkan  minat  danmotivasi  belajar siswa  pada  pembelajaran  IPA  di  Sekolah Dasar. Educenter :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan ,
1 (5),
452 – 457. https://jurnal.arkainstitute.co.id/index.php/e ducenter/index
Utami,  D.  D.  A  et  al.  (2021).  Jurnal  basicedu.
Jurnal Basicedu , 5 (4), 2541 – 2549. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.123 0
Utami,  A.  D.  D.,  Marini,  A.,  Nurcholida,  N.,  & Sabanil, S. (2022). Penerapan Aplikasi Game Wordwall  dalam  Pembelajaran  untuk Menumbuhkan  Karakter  Disiplin  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  6855 – 6865. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.336 5