http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA

## PEMAHAMAN PENDIDIKAN SEKS USIA DINI MELALUI MODUL ANGGOTA TUBUH MANUSIA
Oleh : Sekar Dwi Ardianti 1 , Ristiyani 2
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Muria Kudus
2 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Muria Kudus
Article history Abstract Submission     : 19.09.2017 Revised           : - Accepted         : 30.09.2017
Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengkaji  pemahaman pendidikan  seks  usia  dini  melalui  penerapan  modul  anggota  tubuh manusia.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah pretest  posttest control  group  design .  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive sampling . Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas 1 SD N 1 Mlati Lor Kudus sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas 1 SD N 1 Purwosari Kudus sebagai kelas kontrol. Pembelajaran dengan menggunakan  modul  anggota  tubuh  manusia  dilakukan  di  kelas eksperimen,  sedangkan  kelas  kontrol  menggunakan  bahan  ajar  buku dari  pemerintah.  Hasil  uji-t  menunjukkan  bahwa  nilai t hitung 2,395  > t tabel 1,994.  Hal  tersebut  berati  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  rata-rata  skor  peningkatan pretest  posttest antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.    Penggunaan  modul  anggota  tubuh manusia  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  peningkatan pemahaman pendidikan seks usia dini.
Keyword:
Pendidikan  seks  usia  dini, modul, anggota tubuh manusia

## Pendahuluan
Kasus bullying dan  kekerasan  seksual saat ini menjadi perhatian Kementerian Sosial. Kasus tersebut marak terjadi baik di lingkungan  bermain,  lingkungan  sekolah, bahkan  lingkungan  keluarga.  Saat  ini,  kondisi anak  khususnya  anak  di  bawah  umur  sangat rentan terhadap tindakan bullying dan kekerasan seksual. Anak dapat menjadi korban ataupun  pelaku  dari  perilaku bullying dan kekerasan seksual. Menurut psikolog konseling  Muhammad  Iqbal  menyatakan bahwa  meskipun  terjadi  penurunan  kasus bullying dan  kekerasan  seksual  pada  Tahun 2015  dan  2016  namun  pada  Tahun  2017 kembali  mencuat  dengan  kasus  yang  serupa (Viva,  23/07/2017).  Hal  tersebut  dapat  terjadi dikarenakan  ketidakpahaman  anak  terhadap
tindakan yang  dilakukan tersebut akan memberikan dampak negatif bagi perkembangan  anak  pada  tahap  selanjutnya. Pemahaman  tentang  seks  dapat  dilakukan melalui pendidikan baik dari keluarga maupun di sekolah.
Peran  keluarga  khususnya  orangtua penting  dalam  mengenalkan  pendidikan  seks usia dini pada anak. Orangtua sebagai pendidik pertama  yang  dikenal  oleh  anak,  diharapkan mampu memberikan pendidikan  seks  usia dini pada  anak  dengan  baik.  Namun,  tidak  sedikit dari  orangtua  yang  menganggap  bahwa pengenalan  pendidikan  seks  usia  dini  adalah hal  yang  tabu.    Aprilia  (2015)  menyatakan bahwa pada dasrnya orang tua cenderung malu ketika  memberikan  pengertian  mengenai pendidikan  seks  kepada  anaknya.  Pendapat serupa  juga  disampaikan  oleh  Maryuni  (2016)
Nama : Sekar Dwi Ardianti 1 , Ristiyani 2
Lembaga : Pendidikan guru sekolah dasar FKIP Universitas Muria Kudus 1 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Muria Kudus 2 Email : sekar.dwi.ardianti@umk.ac.id
bahwa banyak orangtua yang beranggapan pendidikan seks usia dini sebagai hal yang tabu untuk disampaikan kepada anak. Pendidikan seks untuk anak sebaiknya dilakukan  sedini  mungkin  dalam  waktu  yang tepat.  Informasi  pendidikan  seks  usia  dini dapat  dilakukan  oleh  orangtua  maupun lembaga pendidikan.
Dunia  pendidikan  berperan  penting dalam  membantu  memberikan  pemahaman tentang  pendidikan  seks  usia  dini.  Pengenalan pendidikan  seks  untuk  pertama  kali  terhadap anak idealnya adalah dari lingkungan keluarga. Namun,  tidak  semua  orang  tua  memahami  hal tersebut. Anak memperoleh pemahaman tentang  pendidikan  seks  dari  berbagai  sumber yang kurang tepat. Komisi Perlindungan  Anak Indonesia (KPAI) mengusulkan bahwa muatan pendidikan  seks  usia  dini  dapat  dimasukkan dalam  kurikulum.  Adanya  pendidikan  seks diharapkan membuat seorang anak mengetahui tentang  jenis  kelaminnya,  dan  hal  itu  bisa memberikan penilaian yang tepat tentang suatu tindakan  yang  berkaitan  dengan  urusan seksualitas  (Purwaningsih,  2012).  Pemahaman anak  terhadap  pendidikan  seks  penting dipahami  sejak  usia  dini  guna  mencegah perikalu bullying dan kekerasan seksual.
Peran  serta  pendidikan  dalam  kasus perilaku bullying dan kekerasan seksual sangat diperlukan.  Dunia  pendidikan  khususnya dalam  lingkungan  sekolah  merupakan  salah satu sumber siswa dalam memperoleh pengalaman  dan  pemahaman  terhadap  banyak hal  baru.  Dunia  pendidikan  dapat  berperan serta dalam membantu mengenalkan pendidikan  seks  terhadap  siswa.  Pemahaman pendidikan  seks  usia  dini  dalam  lingkungan sekolah  dapat  dimasukkan  dalam  bahan  ajar yang digunakan guru.
Bahan ajar sebagai perangkat pembelajaran yang berhubungan secara langsung  dengan  kegiatan  siswa.  Menurut Rosidah  (2013)  menyatakan  bahwa  bahan  ajar dikatakan  baik  apabila  memelikik  ktiteria tertentu antara lain relevansi dengan kurikulum,  kesesuaian  dengan  metode,  dan materi pembelajaran. Modul sebagai salah satu bahan  ajar  yang  disusun  secara  sistematis  dan utuh  yang  akan  membantu  siswa  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  baik  secara mandiri  ataupun  kelompok  (Daryanto,  2013).
Selain  itu,  modul  dapat  digunakan  siswa dengan  mudah  tanpa  membutuhkan  alat tambahan lainnya.
Pendidikan  seks  usia  dini  dapat dimasukkan dalam beberapa materi pembelajaran  khususnya  pada  siswa  sekolah dasar.  Salah  satu  materi  yang  dapat  disisipi pendidikan  seks  usia  dini  adalah  materi anggota  tubuh  manusia.  Materi  anggota  tubuh manusia  berada  pada  materi  kelas  1  siswa sekolah  dasar  semester  gasal.  Pendidikan  seks usia  dini  diberikan  pada  siswa  sekolah  dasar karena  sebagai  fondasi  perkembangan  anak  di tahap selanjutnya. Pengenalan pendidikan seks usia  dini  pada  siswa  sekolah  dasar  diharapkan memberikan  pemahaman  terhadap  pendidikan seks sejak dini.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal diketahui  bahwa  pemahaman  siswa  terhadap pendidikan seks masih rendah. Siswa mengetahui  tentang  jenis  kelaminnya  masing- masing, namun siswa belum mampu membedakan  perilaku  yang  boleh  dilakukan dan  tidak  boleh  dilakukan.  Selain  itu  siswa belum  dapat  membedakan  bagian  tubuh  yang boleh  disentuh  dan  tidak  boleh  disentuh  oleh orang  lain.  Hasil  wawancara  terhadap  guru siswa  masih  kurang    memahami  dalam  cara merawat dan menjaga tubuh. Selain itu, materi anggota tubuh manusia selama ini disampaikan oleh  guru  dengan  menggunakan  buku  paket dari  pemerintah.  Komponen  pendidikan  seks untuk  usia  dini  belum  terlihat  jelas  dalam bahan ajar yang digunakan oleh guru.
Modul anggota tubuh manusia sebagai bahan  ajar  yang  disusun  secara  sistematis  dan utuh  berisi  materi  bagian-bagian  tubuh manusia,  fungsi  dan  cara  merawat  serta  cara menjaganya.  Modul  anggota  tubuh  manusia disusun  dengan  teknik  pengemasan  kembali. Sedangkan  pemahaman  pendidikan  seks  usia dini  didefinisikan  sebagai  pemahaman  siswa mengenai  bagian-bagian  tubuhnya  meliputi bagian  tubuh  yang  boleh  disentuh,  bagian tubuh yang tidak boleh disentuh, cara merawat anggota  tubuh,  dan  cara  menjaga  anggota tubuh.
Penggunaan modul sebagai bahan ajar diharapkan membantu siswa dalam memperoleh pemahaman dengan cara membaca  modul.  Selain  itu,  modul  juga  dapat digunakan  secara  mandiri  maupun  secara

## *Corresponding Author:
kelompok,  sehingga  siswa  mampu  berdiskusi apabila terdapat hal-hal yang belum dipahami. Penerapan  modul  anggota  tubuh  manusia untuk  siswa  sekolah  dasar  kelas  1  diharapkan dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman siswa terhadap pendidikan seks usia dini.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  mengkaji  penggunaan  modul  anggota tubuh manusia terhadap pemahaman pendidikan  seks  usia  dini.  Tujuan  jangka panjang diharapkan dapat membantu mengurangi  kasus  perilaku bullying dan kekerasan seksual khususnya yang terjadi pada anak di bawah umur.

## Metode Penelitian
Jenis Penelitian Penelitian
ini menggunakan
pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian quasi eksperimen.
Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Juli semester gasal Tahun Pelajaran
2017/2018.  Lokasi  penelitian  dilakukan  pada dua sekolah yaitu di SD N 1 Mlati  Lor Kudus dan  SD  N  1  Purwosari  Kudus,  Jawa  Tengah, Indonesia.
Populasi dan Sampel Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  1  di  UPT  Kota  Kudus.  Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  1  SD  N  1  Mlati  Lor  Kudus berjumlah  36  siswa  sebagai  kelas  eksperimen dan  siswa  kelas  1  SD  N  1  Purwosari  Kudus berjumlah  36  siswa  sebagai  kelas  kontrol. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling .  Sampel  diambil  dengan memperhatikan  karakteristik  siswa  yaitu  dari jumlah  siswanya,  kemampuannya,  dan  dalam lokasi UPT Kota yang sama.
Prosedur Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan adalah pretest  posttest  control  group  design . Siswa
kelas eksperimen
diberikan
pembelajaran  anggota  tubuh  manusia  dengan menggunakan  modul  yang  dikembangkan sedangkan  siswa  kelas  kontrol  diberikan pembelajaran  materi  anggota  tubuh  manusia dengan  menggunakan  bahan  ajar  yang  ada  di
sekolah  yaitu  buku  paket  dari  pemerintah. Kedua kelas diberikan pretest mengenai materi anggota tubuh manusia yang berkaitan  dengan pendidikan  seks  usia dini dengan  tujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Hasil dari pretest kemudian diuji normalitas dan homogentitas.  Uji normalitas dan homogenitas yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  kedua sampel  yang  digunakan  memiliki  data  yang berdistribusi normal dan homogen.
Data,  Instumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Data  yang  digunakan  adalah  data kuantitatif.  Data  berupa  skor  hasil pretest dan postest siswa.  Instrumen  yang  digunakan dalam  pengambilan  data  penelitian  adalah instrumen  tes  berupa  soal pretest dan postest materi  anggota  tubuh  manusia  yang  berkaitan dengan  pendidikan  seks  usia  dini.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik tes.
Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilakukan  secara kuantitatif  dengan  menggunakan  uji  N- gain dan  uji-t.  Hasil pretest dan postest dari  kedua kelas diuji peningkatannya dengan menggunakan  uji  N- gain .  Sedangkan  uji-t digunakan untuk menguji perbedaan peningkatan  pemahaman  pendidikan  seks  usia dini  pada  siswa  kelas  eksperimen  dan  siswa kelas kontrol.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian yang  dilakukan  berupa  skor  pemahaman pendidikan  seks  usia  dini  pada  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Skor pemahaman pendidikan seks usia dini diperoleh  dari  skor pretest dan posttest siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang diperoleh  di  awal  pembelajaran  dan  akhir pembelajaran.  Rekapitulasi  skor pretest dan postest pemahaman  pendidikan  seks  usia  dini antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol disajikan dalam Tabel 1 berikut ini.
Tabel  1.    Rekapitulasi  Skor Pretest dan Postest Pemahaman Pendidikan Seks Usia
Dini Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.
Kompo nen Nilai Pre-test Nilai Post-test Eksperi men Kontro l Eksperim en Kontro l Rata- rata 64,86 63,61 84,17 78,89 Skor tertinggi 85 85 100 100 Skor terendah 40 45 70 65
Skor pretest dan postest pemahaman pendidikan  seks  usia  dini  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  keduanya menunjukkan peningkatan. Hal tersebut berarti bahwa  pemahaman  pendidikan  seks  usia  dini pada  siswa  mengalami  peningkatan  baik menggunakan  bahan  ajar  berupa  modul anggota  tubuh  manusia  maupun  bahan  ajar yang tersedia di sekolah.
Peningkatan  skor pretest dan postest pada siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dikarenakan  penggunaan  bahan  ajar  dalam pembelajaran.  Penggunaan  bahan  ajar  dalam pembelajaran  baik  modul  ataupun  bahan  ajar lainnya mempermudah siswa dalam memperoleh pemahaman materi untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.  Bahan  ajar  sebagai  hal  yang penting  dalam  pembelajaran  sebagai  upaya peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Ditendik (2008)  menyatakan  bahwa  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  menarik,  efektif,  dan efesien  diperlukan  bahan  ajar  yang  inovatif. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar yang menarik mempengaruhi proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.
Skor pretest dan postest tersebut selanjutnya  diuji  N- gain dengan  tujuan  untuk mengetahui kategori peningkatannya. Hasil uji N- gain skor pretest dan postest kelas eksperimen  dan  kontrol  disajikan  dalam  Tabel 2 berikut ini.
Tabel  2.    Hasil  Uji  N-gain  Skor Pretest dan Postest Kelas  Eksperimen  dan Kontrol Kategori Eksperimen Kontrol Tinggi 19,44 % 11,11 % Sedang 72,22 % 69,44 % Rendah 8,33 % 19,44 %
Hasil  uji  N- gain menunjukkan  bahwa peningkatan  pemahaman  pendidikan  seks  usia dini  pada  kelas  eksperimen  sebanyak  19,44 % kategori  tinggi,  72,22%  kategori  sedang,  dan 8,33  %  kategori  rendah.  Rata-rata  skor pretest kelas  eksperimen  64,86  dan  skor postest sebesar  84,17  dengan  nilai  maksimal  100. Berdasarkan  data  tersebut  maka  rata-rata klasikal  kelas  eksperimen  adalah  55  %.  Nilai rata-rata klasikal sebesar  55 % atau 0,55 yang berarti bahwa tafsiran peningkatan pemahaman pendidikan  seks  usia  dini  kelas  eksperimen termasuk kategori sedang.
Peningkatan  pemahaman  pendidikan seks  usia  dini  pada  kelas  kontrol  sebanyak 11,11  %  kategori  tinggi,  69,44%  kategori sedang, dan 19,44 % kategori rendah. Rata-rata skor pretest kelas  kontrol  63,61  dan  skor postest sebesar  78,89  dengan  nilai  maksimal 100.  Berdasarkan  data  tersebut  maka  rata-rata klasikal  kelas  kontrol  adalah  42%.  Nilai  rata- rata  klasikal  sebesar    42%  atau  0,42  yang berarti bahwa tafsiran peningkatan pemahaman pendidikan  seks  usia  dini  kelas  kontrol termasuk kategori sedang.
Hasil uji N- gain selanjutnya dianalisis menggunakan uji-t untuk mengetahui perbedaan peningkatan pemahaman pendidikan  seks  usia  dini  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hasil  uji-t  skor peningkatan  pemahaman  pendidikan  seks  usia dini menunjukkan bahwa nilai t- hitung 2,395 > t- tabel 1,994.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  rata-rata skor peningkatan pretest dan postest pemahaman  pendidikan  seks  usai  dini  pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Perbedaan  peningkatan  pemahaman pendidikan  seks  usia  dini  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dikarenakan perbedaan  dalam  penggunaan  bahan  ajar. Berdasarkan  hasil  uji  N- gain diketahui  bahwa baik  menggunakan  modul  sebagai  bahan  ajar ataupun  buku  yang  tersedia  di  sekolah,  kedua kelas  mengalami  peningkatan  pemahaman pendidikan  seks  usia  dini.  Peningkatan pemahaman  pendidikan  seks  usia  dini  pada kelas  eksperimen  lebih  baik  dari  pada  kelas kontrol.  Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  pada kelas eksperimen menggunakan modul anggota tubuh manusia dalam
pembelajarannya.  Menurut  Ardianti (2015) penggunaan bahan ajar yang berkualitas akan terkait langsung dengan kualitas pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Prastowo  (2011)  yang  menyatakan bahwa  kualitas  pembelajaran  menjadi  rendah apabila  hanya  terpaku  pada  bahan  ajar  yang bersifat  konvensional  tanpa  adanya  kreativitas dalam  mengembangkan  bahan  ajar  secara inovatif.    Modul  anggota  tubuh  manusia  yang disusun  sebagai  bahan  ajar  yang  utuh  dan sistematis  yang  di  dalamnya  menyajikan konsep  dan  pengalaman  belajar  baik  secara mandiri maupun kelompok.
Menurut  Izzati  (2013)  pembelajaran dengan  menggunakan  modul  sebagai  bahan ajar  akan  menuntut  siswa  untuk  dapat  belajar secara mandiri sehingga siswa akan lebih aktif dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai dengan karakteristik modul yang memungkinkan  seseorang  untuk belajar secara mandiri  dan  tidak  tergantung  pada  pihak lainnya.  Wanabuliandari  (2017)  menyatakan bahwa penggunaan modul dalam pembelajaran dapat  memberikan  balikan  ( feedback) kepada siswa sehingga siswa dapat mengetahui tingkat pemahamannya.  Hal  tersebut  dikarenakan salah  satu  ciri  khas  dari  modul  adalah  adanya umpan  balik  di  setiap  akhir  kegiatan  belajar yang bertujuan agar  siswa mampu mengetahui kemampuannya dan tingkat keberhasilannya.
Pemahaman siswa terhadap pendidikan  seks  usia  dini  melalui  penggunaan modul  anggota  tubuh  manusia  memberikan efek  untuk  jangka  panjang.  Siswa  mengetahui cara  merawat  dan  menjaga  anggota  tubuh melalui  pembelajaran  anggota  tubuh  manusia. Ardianti (2017) menyatakan bahwa penggunaan  modul  pendidikan  seks  usia  dini melalui  pemaknaan  tari  sintren  memberikan pembelajaran yang bermakna bagi siswa untuk menumbuhkan  sikap  peduli  pada  dri  sendiri dan  dapat  melindungi  diri  dari  kejahatan seksual.  Hal  tersebut  akan  memberikan dampak  pada  penurunan  tingkat  tindakan bullying dan perilaku kekerasan seksual.

## Simpulan dan Saran
Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan  modul anggota  tubuh  manusia  dapat  meningkatkan
pemahaman  pendidikan  seks  dini  siswa sekolah  dasar.  Berdasarkan  uji-t  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  yang signifikan  antara  peningkatan  pemahaman pendidikan  seks  usia  dini  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hal  tersebut berarti  bahwa  penggunaan  modul  anggota tubuh  manusia  memberikan  efek  positif terhadap  peningkatan  pemahaman  pendidikan seks usia dini pada siswa sekolah dasar.

## Saran
Penerapan  modul  anggota tubuh manusia dalam pembelajaran memberikan efek peningkatan  pemahaman  pendidikan  seks  usia dini  pada  siswa  sekolah  dasar.  Dalam penerapan modul anggota tubuh manusia perlu persiapan  yang  matang  dalam  menyusun modul yang akan digunakan. Selain itu, modul anggota  tubuh  manusia  digunakan  dalam pembelajaran  siswa  sekolah  dasar  kelas  1 sehingga  perlu  bimbingan  yang  lebih  dalam mengkondisikan siswa.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan kepada  Direktorat  Jenderal  Penguatan  Riset dan Pengembangan Kementerian Riset, Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  yang  telah memberikan  stimulus  dana  dalam  pelaksanaan program penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Aprilia  A.  (2015).  Perilaku  Ibu  dalam Memberikan  Pendidikan  Seks  Usia Dini  pada  Nakan  Pra  Sekolah  (Studi Deskriptif  Eksploratif  di  TK  IT  Bina
Insani Kota Semarang). Jurnal Kesehatan Masyarakat. 3(1). 619-628 Ardianti SD. (2015). Pengaruh Modul Tematik Inquiry-Discovery Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Materi  Metabolisme Pembentuk Bioenergi. Jurnal Pendidikan Dasar. 6(1). 35-41 Ardianti  SD  &  Ristiyani.  (2017).  Kelayakan
Pemaknaan  Tari  Sintren  untuk  Modul Pendidikan Seks Usia Dini Pada Siswa SD. Prosiding,  Seminar  Nasional
FKIP 2017
dengan tema Keberagaman  dalam  Pendidikan  di
Indonesia,  tanggal  10  Mei  2017 .    Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana.
Daryanto. (2013). Menyusun Modul . Yogyakarta: Gava Media. Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional.
(2008). Media  Pembelajaran  dan Sumber  Belajar .  Materi  Diklat  Calon Pengawas Sekolah/ Pengawas Sekolah. Jakarta.
Izzati N, HindartoN, & Pamelasari SD. (2013).
Pengembangan  Modul  Tematik  dan Inovatif Berkarakter pada Tema Pencemaran  Lingkungan  untuk  Siswa Kelas  VII  SMP. Jurnal  Pendidikan IPA Indonesia. 2(2). 183-188.
Maryuni  &  Anggraeni  L.  2016.  Faktor  yang
Berhubungan dengan Tingkat Pengetahuan Orangtua tentang Pendidikan  Seks  secara  Dini  pada Anak Sekolah Dasar (SD). Jurnal Ners dan  Kebidanan  Indonesia. 4(3).  135- 140
Prastowo A. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.
Yogyakarta: Diva Press.
Purwaningsih, W. (2012). Hubungan Pengetahuan  dan  Peran  Keluarga dengan  Perilaku  Seksual  Pra  Nikah pada  Remaja  Anak  Jalanan  di  Kota Surakarta .  Jurnal  Ilmu  Kesehatan , 9(1), 22-29.
Rosidah N. (2013). Studi Tentang Penggunaan Bahan  Ajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi Materi  Akuntansi  pada  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Kota  Mojokerto. Jurnal . Universitas Negeri Surabaya.
Viva.  (2017). Kasus  Bullying  Anak  Meningkat pada  Tahun  2017 .  Diakses  tanggal  07
September 2017 dari
http://www.viva.co.id/berita/nasional/9
38446-kasus-bullying-anak- meningkat-pada-2017.
Wanabuliandari  S  &  Ardianti  SD.  (2017).  Uji
Kelayakan  Modul Experiential Jelajah Alam Sekitar ( E- JAS) Berbasis Edutainment. Prosiding, Seminar Nasional  IPA  VIII  dengan  Tema
Inovasi  Penelitian  dan  Pembelajaran IPA  Berwawasan  Konservasi,  tanggal 29  April  2017 .  Semarang:  Universitas
Negeri Semaran