https://jamsi.jurnal-id.com

## Pendampingan Penggunaan Media dan Alat Peraga Pembelajaran Boneka Jari di TK Bina Hasanah Cigugur Pangandaran
Jenal Abidin 1 , Aang Andi Kuswandi 2 , Tati Kartini 3 , Ila Mustakimah 4 , Nuri Andiani Putri 5 , Hamidah 6
1,2,3,4,5 Prodi PIAUD, STITNU Al Farabi Pangandaran, Indonesia 6 TK Bina Hasanah Pangandaran, Indonesia
*e-mail: jenalabidin@stitnualfarabi.ac.id 1 , aang@stitnualfarabi.ac.id 2 , tatikartini@stitnualfarabi.ac.id 3 , ilamustakimah@stitnualfarabi.ac.id 4 , nuriandianiputri@stitnualfarabi.ac.id 5 , idahhaimdah@gmail.com 6

## Abstrak
Proses  pembelajaran  yang  efeketif,  menyenangkan,  menarik  dan  bermakna  bagi  peserta  didik dipengaruhi  oleh  berbagai  unsur  antara  lain  guru  yang  memahami  secara  utuh  hakikat,  sifat  dan karaterisik peserta didik. Sarana dan prasarana belajar peserta didik yang memadai, tersedianya berbagai sumber  belajar,  media  dan  alat  pembelajaran  yang  menarik  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  belajar. Tujuan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  memberikan  pemahaman  dan  pengetahuan  tentang media dan alat pembelajaran khususnya boneka jari kepada guru TK Bina Hasanah Cigugur Pangandaran. Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  metode  service  learning.  Mitra  yang  terlibat  dalam pengabdian ini adalah kepala sekolah, guru dan orang tua peserta didik TK Bina Hasanah TK Bina Hasanah Cigugur  Pangandaran.  Hasil  yang  didapatkan  dari  pengabdian  ini  adalah  meningkatnya  pamahaman, pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam  menggunakan  boneka  jari  sebagai  media  dan  alat  peraga pembelajaran  dan  meningkatnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyimak  dan  memperhatikan  serta mendorong keaktifan, kreatifitas, imajinasi, serta keekspresipan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Boneka Jari, Media dan Alat Peraga Pembelajaran, Pendampingan

## Abstract
An effective, fun, interesting and meaningful learning process for students is influenced by various elements including teachers who fully understand the nature, characteristics and characteristics of students. Adequate  learning  facilities  and  infrastructure  for  students,  the  availability  of  various  learning  resources, media  and  learning  tools  that  are  interesting  and  encourage  students  to  learn.  The  purpose  of  this community  service  is  to  provide  understanding  and  knowledge  about  media  and  learning  tools,  especially finger puppets, to teachers at Bina Hasanah Cigugur  Pangandaran Kindergarten. The method used in this activity is the service learning method. The partners involved in this service are school principals, teachers and parents of Bina Hasanah Kindergarten students at Bina Hasanah Kindergarten Cigugur Pangandaran. The results obtained from this service are increasing teachers' understanding, knowledge and skills in using finger puppets as media and teaching aids and increasing students' ability to listen and pay attention and encourage students' activeness, creativity, imagination and expressiveness in the learning process.
Keywords: Finger Puppets, Media and Learning Aids, Accompaniment

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang di tujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang di lakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu  pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan rohani agar anak memiliki  kesiapan dalam memasuki pendididkan lebih lanjut, yang di selenggarakan pada jalur formal, non formal, dan  informal.  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  yang  menitik  beratkan  pada  peletakan  dasar  ke  arah  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  (koordinasi motorik  halus  dan  kasar),  kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta, kecerdasan  emosi,  kecerdasan  sepiritual),  sosial  emosional  (sikap  dan  prilaku  serta  agama) bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap- tahap perkembangan yang di lalui
https://jamsi.jurnal-id.com
oleh anak usia dini (Qurrotun Aini 2018). Pendidkan Anak Usia Dini membantu mempersiapkan anak  dan  memperkenalkan  berbagai  pengetahuan,  sikap  atau  prilaku,  dan  keterampilan  agar anak  dapat  melanjutkan  kegiatan  belajar  yang  sesungguhnya  pada  jenjang  pendidikan selanjutnya (Rakimahwati, 2018).
Anak memiliki hak untuk menentukan apa yang baik bagi dirinya sehingga anak patut diberi  kesempatan  untuk  berjalan  sendiri,  dan  tidak  terus-menerus  dicampuri  atau  dipaksa. Pamong  atau  pembimbing  hanya  boleh  memberikan  bantuan  apabila  anak  menghadapi hambatan yang cukup berat dan tidak dapat diselesaikan (Badru Zaman, 2008). Masa usia dini bagi seorang anak adalah masa pertumbuhan dan perkembangan yang bila dilewati dengan baik maka anak akan memetik keuntungan yang besar sekali bagi kehidupannya kelak. Masa-masa ini adalah penentuan arah pertumbuhan dan perkembangan itu dibawa, menjadi seorang manusia dewasa  yang  mampu  mengoptimalkan  kemampuannya  ataupun  sebaliknya.  Oleh  karena  itu, pendidikan  anak  usia  dini  dibutuhkan  sebagai  wadah  yang  mampu  memaksimalkan  keenam aspek perkembangan anak (kognitif, bahasa, motorik, sosial emosional, nilai agama dan moral, dan seni) (Sisca Chrestiany, 2018).
Guru  yang  kreatif  dan  inovatif  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  asyik  serta menyenangkan dan mudah dipahami peserta didik, terutama pembelajaran pada era globalisasi. Pembelajaran  pada  abad  ke-21  merupakan  pembelajaran  yang  mampu  membentuk  manusia yang  kritis  atau  dalam  artian  dapat  mengidentifikasi  masalah,  menganalisisnya,  memberikan solusi,  dan  dapat  membuat  keputusan  secara  tepat  pada  permasalahan-permasalahan  yang muncul  (Nia  Kurniawati  2021).  Seorang  guru  dituntut  untuk  membuat  media  dan  alat pembelajaran agar minat serta semangat belajar peserta didik lebih meningkat. Dengan adanya media  dan  alat  pembelajaran,  hal  tersebut  dapat  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran kepada  peserta didik, dengan media  dan alat  yang bermacam-macam itu dapat lebih memudahkan peserta didik dalam melewati proses pembelajaran.
Media  dan  alat  pembelajaran  adalah  alat  atau  metodik  dan  teknik  yang  di  gunakan sebagai  perantara  komunikasi  anatara  seorang  guru  dan  peserta  didik  dalam  rangka  lebih mengepektifkan  komunikasi  dan  interaksi  anatara  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pendidikan pengajaran di sekolah.

## Gambar 1. Observasi dan Wawancara Kepala Sekolah dan Guru TK Bina Hasanah Cigugur Pangandaran
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  studi  pendahuluan  kami  menemukan  suatu permasalahan  diantaranya keterampilan menyimak anak-anak sangat rendah mereka memilih untuk  berlari-larian,  rendahnya  minat  dan  semangat  belajar  mereka  serta  kurang  fokus  pada saat  pembelajaran  berlangsung,  diantaranya  dikarenakan  masih  terbatasnya  media  dan  alat pembelajaran atau dalam istilah lain disebut dengan alat  peraga edukatif (APE) yang tersedia. Disisi lain iihak sekolah baik kepala sekolah dan guru juga mengalami kesulitan dalam membuat media dan alat peraga edukatif yang dapat membantu para guru dalam menjalankan tugasnya sebagai guru. Oleh karena itu tim pengabdian kepada masyarakat tertarik untuk sharing serta sama-sama  belajar  bersama  para  guru  dalam  membuat  salah  satu  alat  peraga  edukatif  (APE) yang  dapat  meningkatkan performance para  guru  serta  minat  dan  konsentrasi  peserta  didik dalam proses pembelajaran diantaranya salahsatunya  melalui boneka jari. Diharapkan dengan
https://jamsi.jurnal-id.com
adanya  pendampingan  guru  mampu  membuat  alat  peraga  edukatif  boneka  jari  serta  dapat menggunakannya dalam kegiatan pembelajaran.

## 2. METODE
Pelaksanakan pengabdian ini dimulai tanggal 2 s/d 28 Februari 2023, bertempat di TK Bina Hasanah Jl. Bunisari Nomor 148 Dusun Ciwangkal RT/RW 03/01 Desa Cimindi, Kecamatan Cigugur,  Kabupaten  Pangandaran.  Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  pengabdian  kepada masyarakat  ini  adalah  metode service  learning . Service  learning berakar  dari  gagasan  Dewey bahwa tujuan pendidikan adalah menjadikan peserta didik sebagai warga negara yang aktif dan bertanggung jawab di dalam masyarakat (Endah Setyowati 2018). Lebih lanjut Endah Setyowati mengutip Godfrey et al. (2005), tiga elemen pokok dalam service learning meliputi (1) realitas, (2)  refleksi,  dan  (3)  relasi  yang  bersifat  timbal  balik.  Realitas  berarti  kebutuhan  masyarakat harus nyata dan selaras dengan tujuan. Guru dan Peserta Didik juga dihadapkan pada problem sosial  tertentu  selama  masa  pengabdian  masyarakat.  Sebagai  contoh  adalah  rendahnya kesadaran masyarakat atas permasalahan yang mereka hadapi, yang ditunjukkan dengan sikap tidak peduli atau sulit menerima gagasan baru. Sementara itu, refleksi adalah sarana dosen dan mahapeserta  didik  untuk  mengukur  pengaruh  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat terhadap pemberdayaan masyarakat dan pengembangan diri baik dosen maupun mahapeserta didik. Adapun relasi timbal balik adalah guru dan peserta didik serta masyarakat bekerja sama secara  kooperatif  dalam  berkegiatan.  Sekalipun  kedua  kelompok  memiliki  pemahaman  dan pengalaman  yang  berbeda  dari  sudut  konten  pengajaran,  namun  hubungan  timbal-balik  dari kedua  perspektif  itu  akan  saling  memberi  kontribusi  pada  pembangunan  masyarakat  dan pengembangan kompetensi sosial-budaya baik guru mapun peserta didik.

## Gambar 2. Pendampingan Penggunaan Boneka Jari Terhadap Kepala Sekolah dan Guru TK Bina
Hasanah Cigugur Pangandaran
Tahapan yang dilakukan oleh tim pengabdian kepada masyarakat dalam proses service learning ini adalah sebagai berikut : (1) melakukan service learning dan small group discussion yang dimana narasumbernya yaitu tim pengabdian kepada masyarakat mengenai permasalahan yang ditemukan, (2) Pendampingan penggunaan media dan alat pembelajaran boneka jari saat pembelajaran  berlangsung.  Tujuannya  dilaksanakannya  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  :  (1) meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  penggunaan  media  dan  alat  pembelajaran  atau  yang biasa  disebut  alat  peraga  edukatif  (APE)  khususnya  boneka  jari  dan  (2)  Adanya  peningkatan konsentrasi, menyimak semangat dan minat peserta didik dalam proses pembelajaran.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAAN
Pengabdian  masyarakat  ini  menghasilkan  peningkatan  dan  pemahaman  tentang peggunaan  media  dan  alat  peraga  pembelajaran  serta  keterampilan  menggunakannya,  dan
https://jamsi.jurnal-id.com
peningkatan  konsentrasi,  menyimak  semangat  dan  minat  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran, akan diuraikan sebagai berikut :

## 3.1. Media dan Alat Pembelajaran
Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim pesan kepada penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat anak usia dini sehingga proses belajar terjadi. Selanjutnya alat merupakan alat yang dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  anak  tentang  sesuatu.  Media  dan  alat pembelajaran digunakan untuk memudahkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran agar dapat berlangsung dengan baik (Mita Oktavia Lestari, 2022). Sedangkan dalam (Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003) dinyatakan bahwa Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Alhasil proses pembelajaran yang efeketif, menyenangkan menarik dan bermakna bagi peserta  didik  dipengaruhi  oleh  berbagai  unsur  antara  lain  guru  yang  memahami  secara  utuh hakikat, sifat dan kakaterisik peserta didik. metode pembelajaran yang berpusat pada kegiatan peserta didik, sarana belajar peserta didik yang memadai, tersedianya berbagai sumber belajar dan  media  dan  alat  yang  menarik  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  belajar,  dan  lain-lain. Secara  khusus,  tersedianya  berbagai  sumber  belajar  akan  mendukung  terhadap  penciptaan kondisi belajar peserta didik yang menantang, menarik dan menyenangkan. Salah satu sumber belajar tersebut adalah media dan alat pembelajaran (Cepi Riyana, 2012).
Media  pemebelajaran  adalah  alat  atau  metodik  dan  teknik  yang  di  gunakan  sebagai perantara  komunikasi  anatara  seorang  guru  dan  peserta  didik  dlam  rangka  lebih mengepektifkan  komunikasi  dan  interaksi  anatara  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pendidikan  pengajaran  di  sekolah.  Media  pembelajaran  digunakan  untuk  merangsang  pikiran, perasaan, perhatian dan keterampilan belajar.
Dari beberapa pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa media dan alat pembelajaran merupakan media dan alat bantu atau perantara yang digunakan untuk menyalurkan informasi atau  pesan  serta  mendorong  peserta  didik  pada  kondisional  tertentu  dalam  melakukan kegiataan belajar unruk mencapai tujuan pembelajaran.

## 3.2. Boneka Jari
Media  boneka  tangan  ialah  media  dan  alat  pembelajaran  yang  pada  aplikasinya menggunakan  jari-jari  tangan  (Nurhamsa  Mahmud,  2020).  Media  boneka  jari  merupakan boneka yang terbuat dari kain fanel yang di bentuk pola meyerupai manusia, binatang, buah, dan lain sebagainya yang di masukan ke jari manusia dan di mainkan sesuai dengan karakter yang di mainkan. Boneka jari sangat menarik bagi anak karena bentuknya bermacam-macam, tetapi ada juga  yang  bisa  di  dapatkan  perset,  seperti  boneka  jari  dengan  set  keluarga.  Boneka  jari  juga kdang dibuat dengan membentuk tokoh-tokoh dengan tema animasi dan kartun (Lia Lutviana 2019). Lebih lanjut Lia Lutviana mengatakan bahwa media boneka jari sangat bermanfaat dalam membantu  mengembangkan  aspek  bahasa  peserta  didik,  khususnya  pada  kemampuan menyimak  peserta  didik.  Selain  itu  boneka  anak  juga  dapat  mengembangkan  imajinasi  dan keaktifan peserta didik, dengan penggunaan boneka jari dalam bercerita misalnya peserta didik akan  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran,  peserta  didik  akan  melihat  dan  mempraktekan kegiatan  sehingga  peserta  didik  akan  tertarik,  senang  dan  tidak  merasa  bosan  dalam  proses pembelajaran.
Penggunaan  boneka  jari  bergambar  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan anak (Rakimahwato, 2018). Boneka jari juga bisa di jadikan media komunikasi orang tua  ke anak secara menyenangkan. Penggunaan boneka  jari dapat di gunakan  untuk  mengajarkan  anak  bercerita  sekaligus  menambah  kosa  kata  anak  setiap  hari, karena usia 0 sampai 6 tahun masa golden age . Boneka jari dapat dibentuk menjadi beberapa karakter sesuai dengan pembelajaran yang akan dberikan guru.
https://jamsi.jurnal-id.com
Anak  pada  usia  3-6  tahun  senang  mendengarkan  dan  menceritakan  kembali  cerita sederhana  dengan  urut  dan  mudah  dipahami  (Sujiono,  2011).  Dengan  demikian,  pada  saat memberikan  pelajaran,  anak  diminta  untuk  memainkan  boneka  jari  tersebut  melalui  cerita sederhana yang sebelumnya telah diarahkan atau dicontohkan oleh guru. Cerita yang dibawakan dapat disesuaikan dengan tema-tema yang dikembangkan berdasarkan tingkat perkembangan anak. contoh pengembangan tema menurut Sujiono (2011) antara lain: sekolahku, identitasku, keluargaku, kesukaanku, alam sekitarku dan hari besarku.

## Gambar 3. Praktek Penggunaan Boneka Jari oleh Kepala Sekolah dan Guru TK Bina Hasanah Cigugur Pangandaran
Guru dengan segenap kreativitasnya membentuk boneka jari sesuai dengan tema yang dipilih.  Contohnya,  tema  yang  dipilih  keluargaku,  maka  setidaknya  pada  karakter  boneka  jari terdapat  anggota  keluarga  yaitu  ayah,  ibu,  adik  dan  kakak.  Cara  penggunaan  boneka  jari  ini dengan  cara  guru  menceritakan  sebuah  cerita  sesuai  dengan  tema  yang  dipilih  dengan menggunakan  boneka  jari  sebagai  medianya.  Setelah  itu,  anak  diminta  untuk  menceritakan kembali  sesuai  dengan  yang  dicontohkan  guru.  Selain  untuk  mengembangkan  keterampilan menyimak, media boneka jari ini juga memiliki banyak manfaat diantaranya : membantu anak dalam mengeluarkan pendapat, menumbuhkan rasa percaya diri, dan juga mendorong keaktifan, kreatifitas,  imajinasi,  serta  keekspresipan  anak.  Boneka  jari  juga  dapat  membantu  anak mengasah kemampuan berbicara yang telah dimilikinya (Chrestiany & Hasibun, 2018).
Setelah dilakukan pendampingan ini terbukti menunjukkan perkembangan yang sangat signifikan,  dimana  anak-anak  yang  tadinya  suka  berlari-larian  saat  pembelajaran  berlangsung menjadi  fokus  menyimak  pembelajaran.  Selain  itu  mengembangkan  keterampilan  menyimak penggunaan  media  pembelajaran  boneka  jari  juga  dapat  mendorong  anak-anak  untuk  aktif, ekpresif,  bahkan  kreatif.  Selain  itu  media  boneka  jari  tidak  memerlukan  waktu  yang  banyak, biaya, dan persiapan yang terlaku rumit. Tidak banyak memakan tempat, panggung sandiwara boneka dapat dibuat cukup kecil dan sederhana. Tidak menuntut keterampilan yang rumit bagi para pemakainya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  kepada  masyarakat  tentang  pendampingan  penggunaan media dan alat peraga pembelajaran boneka jari di TK Bina Hasanah Cigugur Pangandaran ini maka dapat di simpulkan bahwa penggunaan media dan alat boneka jari sangatlah epektif untuk meningkatkan  minat,  semangat  belajar,  keterampilan  menyimak,  kreatifitas,  imajinasi,  dan mendorong  keaktifan  juga  keekspresifan  peserta didik. selain  itu juga,  kegiatan  ini juga  dapat menambah  pengetahuan  guru  mengenai  penggunaan  media  dan  alat  peraga  edukatif  (APE) khususnya  dengan  boneka  jari.  Pada  program  pengabdian  selanjutnya  penulis merekomendasikan  peningkatan  kapasitas  guru  dalam  bercerita  atau  pelatihan  pembuatan media dan/atau alat peraga edukatif (APE) dalam bentuk lainnya.
https://jamsi.jurnal-id.com

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  STITNU  Al-Farabi  Pangandaran  yang  telah memberi  dukungan  moril  dan  materiil  (financial)  terhadap  pengabdian  ini.  Penulis  juga menyampaikan  penghargaan  yang  setinggi-tingginya  kepada  keluarga  besar  TK  Bina  Hasanah atas kerjasama yang baik sehingga kegiatan ini dapat dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  Q.  (2018). Penerapan  media  boneka  jari  untuk  meningkatkan  kemepuan  bahasa  anak  di PAUD Elfa Pirak Bereunueun Kabupaten Pidie. ( doctoral dissertation, UIN ar-raniry Banda Aceh ).
Chrestiany,  S.,  &  Hasibun,  R.  (2018). Implementasi  Media  Boneka  Jari  dalam  Mengembangkan Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini  Kelompok  B  di  TK  Kosgoro  Surabaya. Jurnal  PAUD Teratai,7(1),1-5. http://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/humano/article/view/2507/1720 http://pkm.uika-bogor.ac.id/index.php/pkm-p/article/view/1160/871 https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/22604
https://jurnal.unsur.ac.id/je/article/view/1229/1274 https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/4147/2/Qurratun%20Aini.pdf https://repository.unej.ac.id/bitstream/handle/123456789/100205/Lia%20Lutviana- 150210205076.pdf?sequence=1&isAllowed=y Kurniawati,  N.,  Adawiyah,  A.,  &  Munsi,  M.  F.  (2021). Memadukan  Inovasi  dan  Kearifan  Lokal dalam Pengajaran Literasi pada Anak Usia Dini: Pendampingan Gerakan Literasi. JE (Journal of Empowerment),2(1),125-138.
Lestari,  M.  O.,  &  Safitri,  A.  (2022). Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Anak  Usia  Dini  dalam Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Melalui  Workshop  Alat  Permainan  Edukatif. JURMA: Jurnal Program Mahasiswa Kreatif, 6 (1), 106-114.
Lutviana,  L.  (2018) Pengaruh  Penggunaan  Media  Boneka  Tangan  Terhadap  Kemampuan Menyimak Anak Kelompok B Di PAUD AL – IKHLAS Jubung Kecamatan Sukorambi Kabupaten Jember ( Doctoral dissertation, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan). Mahmud,  N.  (2020). Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Pada  Anak  Melalui  Media Boneka  Tangan  Di  Siaswa  Kelas  A  PAUD  Tuan  Guru  Alim  Kota  Ternate.  Humano:  Jurnal Peneletian, 11 (2), 74 – 82. Rakimahwati,  R.  (2018). Pelatihan  Pembuatan  Boneka  Jari  Bergambar  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  Di  Kecamatan  V  Koto  Kampung  Dalam  Kabupaten Padang Pariaman. Early Childhood: Jurnal Pendidikan,2 (2b),1-11. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v2i2b.292
Riyana, Cepi. (2012). Media Pembelajaran . Jakarta Pusat : Direktorat Jenderal Pendidkan Islam Kementrian Agama RI
Sujiono, Yuliani Nurani. (2011). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : PT INDEKS. Zaman, Badru, dkk. (2008). Media Dan Sumber Belajar TK . Jakarta: Universitas Terbuka.