## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
Tahun 2021 Volume 5 (2): 95-104 Website: http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina EISSN: 2548-1681

## PENGGUNAAN APLIKASI GERMAN LINDUO HD SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MANDIRI SISWA KELAS XI IBB SMA LABORATORIUM UM

## THE USE OF GERMAN LINDUO HD APPLICATION AS INDEPENDENT LEARNING MEDIA FOR CLASS XI IBB STUDENTS OF SMA LABORATORIUM UM

## Minchatus Salwa Universitas Negeri Malang
minchatus.salwa.1702416@students.um.ac.id
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  use  of  German  Linduo  HD  as  independent  learning media and students responses to the application, also the obstacles while using the application by students  of  class  XI  IBB  SMA Laboratorium UM. In carrying out  this study, the researchers  used qualitative  descriptive  method.  The  data  resource  for  this  study  was  31  students  in  class  XI  IBB SMA Laboratorium UM. Interview and documentation were the instrument used by researcher for data  collection.  The  results  showed  that  most  students  are  able  to  operate  the  application  well. Based on the results of the interviews, students felt that illustrations in the application and also fun song accompaniments help make it easier for students to understand German material. On the other hand,  there  are  difficulties  when  using  this  application,  namely  unclear  usage  directions  in operating the application and difficulty in operating in writing practice section.
Keywords: use, German Linduo HD application, independent learning media

## Pendahuluan
Sejak awal tahun 2020, pemerintah mengeluarkan kebijakan baru guna mengatasi pandemi yang  sedang  terjadi,  yaitu Corona  Virus  Disease  2019 (COVID-19).  Kebijakan  di  bidang pendidikan  salah  satunya  adalah  mengalihkan  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  menjadi Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  (Surat  Edaran  Kemendikbud  Nomor  4  Tahun  2020).  PJJ  adalah kegiatan belajar mengajar yang memanfaatkan teknologi sebagai sumber belajar dan dilakukan oleh guru serta siswa  yang berada pada tempat berbeda. Ini sesuai dengan pasal 1 ayat 15 UU Nomer 20 tahun 2003 yang menyatakan bahwa PJJ adalah pembelajaran yang dilakukan secara terpisah antara siswa dan guru yang memanfaatkan berbagai macam sumber belajar melalui teknologi komunikasi dan informasi serta media pendukung lainnya.
Pada  saat  PJJ,  guru  memiliki  peranan  yang  sedikit  berbeda  daripada  saat  pembelajaran konvensional. Riyana (2015) dalam modulnya mengemukakan bahwa guru pada saat pembelajaran dalam  jaringan  (daring)  tidak  lagi  menjadi  satu-satunya  penentu  pengalaman  belajar  siswa.  Guru bertindak  sebagai  fasilitator,  pemandu,  atau  narasumber  ahli.  Nurhidayah  (2020)  berpendapat maksud dari guru menjadi fasilitator adalah guru memiliki tugas untuk mengarahkan, memfasilitasi kegiatan belajar siswa, dan memberi semangat. Riyana (2015) menambahkan bahwa guru tidak lagi menjadi sumber belajar siswa, melainkan menjadi fasilitator yang bertugas untuk menjembatani dan memfasilitasi siswa yang nantinya dapat merangsang siswa untuk belajar secara mandiri.
Kemandirian belajar berperan sangat penting saat ini, karena guru tidak lagi menjadi sumber belajar  utama.  Siswa  tidak  bisa  mengandalkan  guru  untuk  menyampaikan  materi  di  kelas.  Oleh karena itu siswa harus mulai dibiasakan untuk selalu dilibatkan pada saat pembelajaran, yang berarti siswa  harus  aktif  agar  bisa  menyimpulkan  materi  sesuai  dengan  pemahamannya  sendiri.  Adapun pengertian  dari  kemandirian  belajar  menurut  Hamka  &  Vilmala  (2019)  adalah  kesadaran  untuk belajar mandiri dan tidak mengandalkan teman atau guru serta berkewajiban untuk mencapai tujuan yang  diinginkan.  Lebih  jauh  pengertian  kemandirian  belajar  menurut  Sobri,  Dkk  (2020)  adalah kegiatan  belajar  mandiri  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tanpa  bantuan  dari  orang  lain.  Tujuan belajar yang dimaksud yaitu menguasai  materi  dengan baik  dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Ketika  peneliti  melaksanakan  Kajian  Praktik  Lapangan  (KPL)  di  SMA  Laboratorium  UM secara online ,  pembelajaran  mandiri  bahasa  Jerman  berjalan  kurang  maksimal  karena  guru  tetap menjadi  sumber  belajar  siswa.  Upaya  untuk  mengatasi  hal  tersebut  adalah  dengan  pemanfaatan media  pembelajaran.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  memegang  peranan  yang  sangat  penting. Penelitian yang dilakukan oleh Rahmatina (2017) terkait dengan pemanfaatan media pembelajaran berbasis android Mondly – German Lesson menunjukkan bahwa aplikasi Mondly – German Lesson dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  bahasa  Jerman.  Meskipun  begitu  siswa  sempat  mengalami beberapa  kendala  saat  menggunakan  media  tersebut,  diantaranya  adalah  aplikasi  memerlukan memori  yang  cukup  besar,  kendala  internet  yang  kurang  stabil,  dan  instruksi  pada  aplikasi  yang cukup  rumit  untuk  dipahami.  Penelitian  yang  terkait  dengan  pemanfaatan  media  dilakukan  oleh Taufiqurrochman  (2016)  dengan  judul Busuu.com:  Model  Belajar  Bahasa  Arab  Mandiri  Berbasis Websites yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hakikat Busuu sebagai  situs  pembelajaran  mandiri bahasa  Arab  beserta  fitur  dan  kegunaannya.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa Busuu.com adalah situs belajar mandiri berbasis websites yang tepat, karena Busuu.com memenuhi ciri  belajar  mandiri.  Penelitian  lain  dilaksanakan  oleh  Raihan  (2019)  dengan  judul Analisis Kemandirian Belajar Siswa Menggunakan Aplikasi Duolingo pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Sabang. Penelitian  tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa  dan  juga  peningkatan  kemandirian  siswa  setelah  menerapkan  aplikasi Duolingo. Penelitian tersebut  menggunakan Pre-test  Post-test  Group  Desain. Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa  adanya  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil  belajar  setelah Duolingo diterapkan. Kemandirian siswa juga meningkat setelah diterapkan aplikasi Duolingo.
Dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran,  diharapkan  siswa  belajar  mandiri  dan  mampu mengeksplorasi  kemampuan  diri  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Apabila  siswa  mengalami kesulitan,  guru  bertugas  untuk  membimbing  siswa  dan  membantu  meluruskan  pemahaman  siswa. Dewasa  ini  ada  banyak  sekali  media  pembelajaran  yang  dapat  dipilih  oleh  guru.  Karena keberagaman  media  yang  ada,  guru  harus  cermat  dan  selektif  dalam  memilih.  Mulyanta  (dalam Budiman, 2017) mengemukakan empat kriteria ideal media pembelajaran yang bisa dijadikan acuan oleh guru. Empat kriteria itu adalah (1) sesuai dengan kebutuhan siswa, (2) mudah digunakan dan dimengerti oleh siswa, (3) memiliki tampilan yang menarik, dan (4) bermanfaat bagi guru maupun siswa.  Dengan  kriteria  yang  sudah  dikemukakan,  diharapkan  guru  mampu  memilih  media pembelajaran yang sesuai. German LinDuo HD merupakan aplikasi belajar bahasa yang dirilis pada tahun  2019.  Aplikasi  ini  digunakan  untuk  belajar  bahasa  dengan  mudah,  efektif,  dan  menarik. Selain itu fokus dari German LinDuo HD adalah pada penguasaan kosakata bahasa Jerman.
Berdasarkan  paparan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  menerapkan  aplikasi German LinDuo HD sebagai media pembelajaran mandiri siswa kelas XI IBB SMA Laboratorium UM  pada  mata  pelajaran  bahasa  Jerman.  Peneliti  memilih  aplikasi German  LinDuo  HD dengan berbagai  pertimbangan. German  LinDuo  HD menenuhi  kriteria  media  pembelajaran  yang  ideal yang  dipaparkan  oleh  Mulyanta  di  atas. German  Linduo  HD bisa  diakses  baik  melalui  ponsel ataupun  komputer. German  LinDuo  HD tidak  memerlukan  koneksi  internet,  sehingga  siswa  bisa
memainkan  aplikasi  tersebut  kapanpun  dan  di  manapun.  Pada Playstore , German  LinDuo  HD mendapatkan penilaian 4.8 yang berarti hampir sempurna. Oleh karena itu menurut peneliti German LinDuo  HD sangat  layak  untuk  diteliti.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mendeskripsikan pembelajaran mandiri bahasa Jerman menggunakan aplikasi German LinDuo HD , respon siswa dan juga kesulitan yang dihadapi siswa saat menggunakan aplikasi tersebut.

## Metode
Kualitatif  deskriptif  adalah  jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  dan  respons  siswa  terhadap  aplikasi German Linduo HD sebagai media pembelajaran mandiri bahasa Jerman siswa kelas XI IBB SMA Laboratorium  UM  serta  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  selama  menggunakan  aplikasi  tersebut. Instrumen  utama  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  didukung  dengan  lembar  wawancara  dan dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  31  siswa  kelas  XI  IBB  SMA  Laboratorium  UM. Penelitian dilakukan secara daring dengan memanfaatkan aplikasi Zoom dan Whatsapp .
Adapun proses pengumpulan data wawancara adalah sebagai berikut. (1) peneliti menyusun pedoman  wawancara.  (2)  peneliti  menghubungi  siswa  untuk  wawancara.  (3)  peneliti  melakukan wawancara dengan siswa melalui Whatsapp. (4) peneliti membuat transkrip wawancara. (5) peneliti menganalisis  data  hasil  wawancara.  Setelah  mengumpulkan  semua  data  yang  diperlukan,  peneliti menganalisis data dengan teknik analisis data kualitatif.

## Hasil

## Proses  Penggunaan Aplikasi German Linduo HD Sebagai Media Pembelajaran Mandiri Siswa Kelas XI IBB SMA Laboratorium UM
Penelitian  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  07  Juni  2021  pada  pukul  07.00  –  08.30  WIB  di ruang  kelas  XI  IBB  SMA  Laboratorium  UM.  Tema  pembelajaran  yang  dipelajari  adalah Familie. Penelitian  dilaksanakan  dengan  kegiatan  awal  pembelajaran  berupa  mengecek  kehadiran  siswa. Peneliti  memberi  waktu  toleransi  siswa  bergabung  ke Zoom paling  lambat  selama  15  menit  atas saran  guru  pamong.  Ketika  siswa  yang  bergabung  lebih  dari  setengah  dari  keseluruhan  siswa, peneliti  mulai  melakukan  kegiatan  awal  pembelajaran  dengan  memperkenalkan  diri  dan menjelaskan  kehadiran  peneliti  sekaligus  tujuan  peneliti  melalui Zoom .  Kemudian  peneliti menjelaskan  secara  singkat  tentang  aplikasi German  Linduo  HD kepada  siswa.  Siswa  diminta peneliti untuk mengunduh dan memasang aplikasi tersebut. Sebelumnya peneliti telah menanyakan ketersediaan  siswa  untuk  mengunduh  aplikasi  tersebut.  Siswa  menyatakan  bahwa  siswa  tidak keberatan  untuk  mengunduh  aplikasi.  Peneliti  (sebagai  instrumen  utama)  memberikan  petunjuk penggunaan aplikasi German Linduo HD kepada siswa.
Yang  dilakukan  pertama  kali  oleh  peneliti  adalah  membuka  aplikasi German  Linduo  HD. Setelah  aplikasi  terbuka,  akan  muncul  data  diri  yang  harus  diisi  oleh  pengguna  baru  aplikasi German  Linduo  HD .  Peneliti  mengisi  sesuai  dengan  data  diri  peneliti,  yaitu  berupa  nama,  jenis kelamin, tanggal lahir, dan bahasa. Peneliti juga mengingatkan siswa untuk mengisi data diri sesuai dengan pribadi masing-masing. Hal ini bisa dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1 Hasil tangkapan layar berupa data diri pada aplikasi German Linduo HD
Setelah itu peneliti menemukan halaman utama dari aplikasi German Linduo HD. Terdapat tiga  gambar  yang  bisa  dipilih.  Peneliti  kemudian  menekan  gambar  yang  berupa  topi  untuk mempelajari  materi.  Beberapa  gambar  terkait  tema  yang  berbeda  akan  muncul.  Peneliti  menekan gambar  bayi  yang  merupakan  tema  dari  keluarga  atau Familie yang  akan  dipelajari  oleh  siswa seperti yang terlihat pada gambar 2. Peneliti kemudian menyontohkan cara menjawab dengan benar, yaitu dengan menekan pilihan jawaban yang sesuai dengan gambar yang tersedia.

## Gambar 2 Hasil tangkapan layar berupa materi pada aplikasi German Linduo HD
Setelah mempelajari materi, peneliti kembali membuka menu utama. Terdapat dua gambar selain  topi,  yaitu  gambar  pensil  dan  gambar Headset. Kedua  gambar  tersebut  adalah  bagian  dari latihan. Peneliti menekan gambar pensil yang bisa diartikan sebagai latihan mengisi kata rumpang sesuai  dengan  materi  yang  sudah  dipelajari.  Gambar  yang  sama  seperti  sebelumnya  terkait  tema akan muncul, peneliti menekan gambar bayi seperti pada gambar 3. Kemudian peneliti mengerjakan satu  soal  agar  siswa  paham  cara  menjawab  dengan  benar.  Cara  menjawabnya  adalah  dengan mengurutkan huruf-huruf di bawah garis kuning agar menjadi kata yang benar.

## Gambar 3 Hasil tangkapan layar berupa latihan pada aplikasi German Linduo HD
Untuk  latihan  selanjutnya,  peneliti  menekan  gambar headset yang  bisa  diartikan  sebagai latihan mendengar. Kemudian menekan gambar bayi lagi seperti sebelumnya. Peneliti menunjukkan cara  menjawab  pada  latihan  mendengar  seperti  yang  bisa  dilihat  pada  gambar  4.  Pada  latihan  ini, siswa  akan  mendengar  audio  singkat,  siswa  diminta  memilih  jawaban  yang  benar  sesuai  dengan audio yang terdengar.

## Gambar 4 Hasil tangkapan layar berupa latihan pada aplikasi German Linduo HD
Kegiatan  inti  pembelajaran  dilakukan  setelah  peneliti  selesai  memberi  arahan.  Peneliti memastikan  terlebih  dahulu  apabila  siswa  memiliki  pertanyaan  atau  merasa  kebingungan  dengan penggunaan  aplikasi German  Linduo  HD .  Siswa  merespon  dengan  menyatakan  tidak.  Peneliti kemudian  meminta  siswa  untuk  menggunakan  aplikasi  tersebut  secara  mandiri  dan  mengakhiri Zoom .  Siswa  diberi  waktu  30  menit  untuk  mengerjakan  materi  beserta  latihan  seperti  yang  sudah dicontohkan oleh peneliti. Ketika siswa telah mengerjakan materi dan latihan, siswa diminta untuk mengambil  hasil  tangkapan  layar  yang  berupa  skor  pengerjaan  pada  sesi  latihan  sebagai dokumentasi, yaitu pada gambar 5. Hasil tangkapan tersebut dikirim melalui E-mail atau Whatsapp.

## Gambar 5 Hasil tangkapan layar salah satu siswa berupa skor yang didapat pada saat menggunakan aplikasi German Linduo HD
Pada  akhir  kegiatan  pembelajaran,  terdapat  sebanyak  26  siswa  yang  telah  mengirimkan bukti  penggunaan  aplikasi German  Linduo  HD. 5  siswa  lainnya  tidak  mengumpulkan  karena berhalangan hadir. Peneliti melakukan refleksi  dan juga berpamitan sekaligus berterima kasih atas partisipasi siswa melalui Whatsapp Group .

## Respon Siswa terhadap  Penggunaan Aplikasi German Linduo HD Sebagai Media Pembelajaran Mandiri
Respon  siswa  didapatkan  dari  data  wawancara  yang  peneliti  lakukan  setelah  pembelajaran usai.  Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan,  siswa  berpendapat  bahwa  aplikasi German Linduo HD adalah aplikasi yang sangat menarik, karena didukung dengan animasi yang bagus serta iringan musik yang menenangkan, sehingga siswa merasa  senang pada saat menggunakan aplikasi tersebut. Siswa merasa antusias ketika menggunakan aplikasi German Linduo HD , karena menurut siswa belajar menjadi kegiatan yang menyenangkan dan tidak membosankan.
Siswa juga menyatakan bahwa aplikasi ini bisa menjadi media pembelajaran mandiri, karena siswa  merasa  belajar  bahasa  Jerman  menjadi  lebih  mudah  berkat  aplikasi German  Linduo  HD. Siswa merasa mudah menghafal kosakata dengan bantuan aplikasi tersebut. Hal ini didukung oleh dokumentasi  siswa  yang  berupa  tangkapan  layar  hasil  penggunaan  aplikasi German  Linduo  HD yang menunjukkan bahwa siswa benar-benar terbantu dalam memahami materi bahasa Jerman.

## Kesulitan yang Dihadapi Siswa pada Saat Menggunakan Aplikasi German Linduo HD Sebagai Media Pembelajaran Mandiri
Kesulitan  yang  dihadapi  siswa  pada  saat  menggunakan  aplikasi German  Linduo  HD ditemukan oleh peneliti pada saat penelitian telah usai. Dari data wawancara, peneliti menemukan bahwa terdapat siswa yang merasa petunjuk penggunaan aplikasi German Linduo HD kurang jelas, sehingga ketika mengerjakan agak kebingungan. Berikut adalah keluhan siswa: 1) “Kalau awal tadi, penjelasan  saat  menggunakan  aplikasi  kurang  jelas,  jadi  sempat  bingung waktu  mengerjakan  …  “ (4/W/02);  2)  “Kalau  untuk  penggunaan  aplikasinya  pertama-tama  memang  agak  bingung…  “ (4/W/04). Selain itu, ada juga siswa yang mengalami kesulitan cara menjawab pada latihan menulis. Berikut adalah keluhan keluhan siswa tersebut, “… salah satunya adalah mengisi kotak-kotak yang kosong, saya kebingungan bagaimana caranya untuk menjawab, ...” (4/W/01).
Ketika ditanya mengapa tidak bertanya kepada peneliti, siswa mengaku malu untuk bertanya kepada  peneliti  dan  memilih  untuk  bertanya  kepada  teman  melalui Whatsapp  Group. Setelah bertanya siswa mencoba secara mandiri mengatasi kesulitan yang mereka hadapi.

## Pembahasan
Proses  Penggunaan Aplikasi German Linduo HD Sebagai Media Pembelajaran Mandiri Siswa Kelas XI IBB SMA Laboratorium UM
Penggunaan aplikasi German Linduo HD pada pembelajaran bahasa Jerman di kelas XI IBB merupakan  salah  satu  upaya  agar  siswa  mampu  belajar  secara  mandiri.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Putra  Dkk  (2017)  bahwa  pembelajaran  mandiri  dilakukan  baik  secara  individu  atau kelompok  melalui  kontek  dimensi  sumber,  baik  dari  multimedia,  seperti  surat  kabar,  internet, televisi,  maupun  komunitas  sosial  yang  sesuai  dengan  materi  di  sekolah.  Inah  Dkk  (2017)  Juga menyatakan bahwa salah satu ciri dari belajar mandiri adalah adanya sumber dan media belajar.
Dari  pengamatan  peneliti  sebagai  instrumen  utama,  pembelajaran  bahasa  Jerman menggunakan  aplikasi German  Linduo  HD berjalan  dengan  baik.  Petunjuk  penggunaan  yang peneliti  sampaikan  dapat  diikuti  oleh  kebanyakan  siswa  dengan  cermat.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat yang diutarakan oleh Jagtap (2016) bahwa “ Actually active learning methodology focuses on  helping  in  learning  and  facilitating  in  learning ”. Sopian (2019) juga menyatakan bahwa tugas guru sebagai fasilitator adalah selalu siap memberikan kemudahan kepada siswa. Peneliti yang pada saat  itu  berperan  menjadi  guru  membantu  siswa  sebisa  mungkin  agar  siswa  tidak  mengalami kesulitan.  Peneliti  memastikan  arahan  yang  peneliti  sampaikan  sudah  jelas  dan  dapat  dipahami dengan mudah oleh siswa.
Seluruh  siswa  yang  mengikuti  penelitian  sebanyak  26  orang  mengirimkan  hasil  tangkapan layar  sebagai  bukti  dan  juga  dokumentasi.  Ini  menunjukkan  bahwa  siswa  memiliki  rasa  tanggung jawab untuk menyelesaikan pembelajaran mandiri dan mengumpulkan hasilnya kepada peneliti. Hal ini  senada  dengan  pendapat  Yustiani  Dkk  (2018)  bahwa  tujuan  pembelajaran  mandiri  adalah  agar siswa memiliki tanggung jawab terhadap dirinya.

## Respon  Siswa  terhadap    Penggunaan  Aplikasi  German  Linduo  HD  Sebagai  Media Pembelajaran Mandiri
Dari hasil wawancara, siswa berpendapat secara umum bahwa aplikasi German Linduo HD adalah aplikasi yang menarik perhatian mereka. Hal ini karena adanya fitur-fitur yang disediakan di dalam aplikasi  seperti  animasi  gambar yang  bagus dan lantunan musik yang mengiringi pada saat pembelajaran.  Ini  selaras  dengan  pernyataan  Makur  (2018)  bahwa  media  pembelajaran software digital  membuat  siswa  lebih  tertarik  dan  senang  dalam  belajar.  Selain  itu,  siswa  merasa  antusias karena  pembelajaran  menjadi  tidak  membosankan  dengan  menggunakan  aplikasi German  Linduo HD. Audie  (2019)  dalam  penelitiannya  menemukan  hal  yang  senada,  yaitu  fungsi  media pembelajaran adalah untuk menjadikan proses pembelajaran lebih jelas sekaligus menarik.
Siswa  mengaku  bahwa  aplikasi German  Linduo  HD dapat  menjadi  media  pembelajaran mandiri, karena siswa merasa terbantu dalam memahami materi bahasa Jerman.  Ini sejalan dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Rohani  (2019)  bahwa  manfaat  media  pembelajaran  adalah  untuk membantu kemudahan belajar bagi siswa. Dari hasil dokumentasi siswa, siswa mampu mengerjakan latihan dengan baik, yang menandakan siswa menguasai  materi yang dipelajari.  Ini sesuai  dengan tulisan  Hamalik  (2005)  bahwa  latihan  adalah  perbuatan  pengulangan  yang  bertujuan  untuk memantapkan hasil belajar.

## Kesulitan  yang  Dihadapi  Siswa  pada  Saat  Menggunakan  Aplikasi  German  Linduo  HD Sebagai Media Pembelajaran Mandiri
Berdasarkan  hasil  wawancara,  beberapa  siswa  menyatakan  kurang  memahami  petunjuk penggunaan  yang  disampaikan  oleh  peneliti.  Siswa  urung  bertanya  kepada  peneliti.  Akan  tetapi siswa  bertanya  kepada  temannya  untuk  membantunya  dalam  mengoperasikan  aplikasi German Linduo  HD .  Dalam  hal  ini,  Rusman  (dalam  Putra  Dkk,  2017)  menjelaskan  bahwa  seorang  teman dalam  pembelajaran  mandiri  memiliki  peran  yang  sangat  penting,  karena  ketika  menghadapi kesulitan,  siswa  lebih  berani  bertanya  kepada  teman  dari  pada  guru  atau  tutor.  Yang  dilakukan siswa tersebut juga menjadi indikasi bahwa siswa sudah memahami posisi dirinya dan tahu kapan waktu  untuk  meminta  tolong.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Maula  (2020)  bahwa  konsep pembelajaran  mandiri  seorang  siswa  adalah  mengetahui  kapan  ia  harus  meminta  tolong, membutuhkan bantuan atau dukungan. Siswa meminta tolong kepada temannya untuk menjelaskan kembali secara singkat bagaimana penggunaan aplikasi German Linduo HD . Setelah siswa paham, siswa melanjutkan menggunakan aplikasi tanpa meminta bantuan lebih lanjut dengan menanyakan jawaban.

## Simpulan dan Saran Simpulan
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  sebagai  instrumen  utama,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan aplikasi German Linduo HD pada siswa kelas XI IBB SMA Laboratorium UM berjalan dengan  baik.  Siswa  mampu  mengoperasikan  aplikasi  dengan  baik.  siswa  juga  bertanggungjawab dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan,  yang  menandakan  salah  satu  ciri  kemandirian  belajar sudah  tumbuh  pada  siswa.  Selain  itu,  siswa  merasa  aplikasi German  Linduo  HD adalah  aplikasi yang menarik. Ilustrasi gambar pada aplikasi dan juga iringan lagu yang menyenangkan membantu mempermudah siswa dalam memahami materi bahasa Jerman. Adapun efek positif yang ditemukan pada penggunaan aplikasi German Linduo HD adalah siswa mampu memahami materi dengan baik dan mendapat nilai yang bagus. Hal ini bisa dilihat dari dokumentasi hasil latihan siswa. Di sisi lain, siswa  mengalami  kesulitan  pada  saat  penggunaan  aplikasi  ini,  yaitu  siswa  merasa  ada  arahan penggunaan  yang  kurang  jelas  dalam  mengoperasikan  aplikasi.  Ada  pula  siswa  yang  kesulitan dalam mengerjakan latihan menulis. Untuk mengatasi hal tersebut, siswa bertanya pada temannya. Terlepas  dari  itu,  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  terkait  dengan  materi  yang  disajikan  dan. Aplikasi German Linduo HD dapat digunakan sebagai media pembelajaran mandiri bahasa Jerman untuk siswa kelas XI IBB SMA Laboratorium UM.

## Saran
Saran penelitian ini adalah sebelum memulai menggunakan aplikasi German Linduo HD , lebih baik guru mencontohkan terlebih  dahulu  bagaimana  cara memainkan  aplikasi  tersebut  agar siswa tidak mengalami  kesulitan.  Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  implementasi  aplikasi German  Linduo  HD sebagai media pembelajaran mandiri untuk pembelajaran bahasa Jerman lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Audie, N. 2019. Peran Media Pembelajaran Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 586-595. Dari https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/5665 Budiaman. 2017. Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Penerapan E-Learning dalam Pembelajaran IPS.
Jurnal Sejarah Lontar, 7 (2), 50-60. DOI: https://doi.org/10.21009/lontar.072.05 Google Playstore. (2019) ( Online ) (https://play.google.com/store/apps/details?id=com.lin.duo.hd.german) diakses pada 3 April 2021.
Hamka, D. & Vilmala, B.K. 2019. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Blended Learning melalui Aplikasi Google Classroom untuk Peningkatan Kemandirian Belajar Mahasiswa. Journal of Education Informatic Technology and Science, 1 (2), 145-154. Dari https://ejurnal.umri.ac.id/index.php/JeITS/article/view/1439
Inah, E.N., Dkk. 2017. Hubungan Belajar Mandiri dengan Prestasi Belajar Pai di Mtsn 1 Konawe Selatan. Jurnal Al-ta’dib , 10 (2), 19-36. Dari https://media.neliti.com/media/publications/235747-hubungan-belajar-mandiri-dengan- prestasi-7184a005.pdf
Jagtap, P. 2016. Teachers Role as Facilitator In Learning . Scholarly Research Journal for Humanity Science & English Language, 3 (17), 3903-3905. Dari http://oaji.net/articles/2016/1201-
1476521024.pdf
Makur, A.P., Dkk. 2018. Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Android dan Tipe Kepribadian terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Calon Guru. Journal Review Pembelajaran Matematika , 3 (2), 86-101. DOI: https://doi.org/10.15642/jrpm.2018.3.2.86-101 Maula, I.I. 2020. Strategi Pembelajaran Mandiri Pada Madrasah Ibtidaiyah ( Online) .
( http://www.jurnal.staiba.ac.id/index.php/eL-SANTRY/article/view/201/0 ) diakses pada 25 Agustus 2021.
Nurhidayah, I. 2020. Peran Guru sebagai Fasilitator Pembelajaran Daring pada MTs di Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Tahun 2020. Skripsi tidak diterbitkan. Salatiga: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.
Puspitarini, Y.D. & Hanif, M. 2019.Using Learning Media to Increase Learning Motivation in Elementary School. Anatolian Journal of Education, 4 (2), 53-60. DOI: 10.29333/aje.2019.426a
Putra, R. A., Kamil, M., & Rahmat, J.P. 2017. Penerapan Metode Pembelajaran Mandiri dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1 (1), 23-36. Dari https://ejournal.upi.edu/index.php/pls/article/view/8723/5413
Surat Edaran Mendikbud No 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID- 19) . Pusdiklat Kemdikbud (Online).(https://Pusdiklat.Kemdikbud.Go.Id/), diakses 1 Januari 2021.
Rahmatina, M. 2017. Penerapan Media Berbasis Android "Mondly-German Lesson" sebagai Pembelajaran Mandiri Bahasa Jerman Siswa Kelas XI Bahasa SMA Brawijaya Smart school Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FS UM. Raihan, P. 2019. Analisis Kemandirian Belajar Siswa Menggunakan Aplikasi Duolingo Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Di Kelas Viii Smp Negeri 1 Sabang . Skripsi tidak diterbitkan. Banda Aceh: FTK Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam.
Riyana, C. 2015. Konsep Pembelajaran Online, (Online), ( https://www.pustaka.ut.ac.id/lib/wp- content/uploads/pdfmk/TPEN4401-M1.pdf ), diakses 10 Februari 2021. Rohani. 2019. Diktat Media Pembelajaran, (Online),
( https://core.ac.uk/download/pdf/288923247.pdf ), diakses 15 Februari 2021. Sobri, M., Nursaptini. & Novitasari, S. 2020. Mewujudkan Kemandirian Belajar melalui Pembelajaran Berbasis Daring di Perguruan Tinggi pada Era Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Glasser, 4 (1), 64-71. DOI: http://10.32529/glasser.v4i1.373 Taufiqurrochman. 2016. Busuu.com: Model Belajar Bahasa Arab Mandiri Berbasis Website,
(Online), ( http://repository.uin-malang.ac.id/756/1/Penelitian%20Busuu.com%202016_2.pdf ), diakses 10 Maret 2021.
Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, (Online), ( http://jdih.bpk.go.id/wp-content/uploads/2012/03/UU_no_20_th_2003.pdf ), diakses pada 20 Maret 2021.
Yustiani, G., Abdulhak, I., & Pramudia, J.R. 2018. Peran Tutor Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran Mandiri.
( https://ejournal.upi.edu/index.php/PNFI/article/view/5588 ) diakses pada 25 Agustus 2021.