## Penggunaan Media Visual dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan

## Dio Achmad Fajar
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Email: dio.achmad.1801216@students.um.ac.id

## Abstrak
Media  pembelajaran  dapat  membantu  para  guru  dalam    mengajar  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan. Media pembelajaran memungkinkan guru dalam mengeksplorasi materi pelajaran dan menyampaikannya dalam  bentuk  yang  lebih  komunikatif.  Hal  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  menyerap  dan  memahami subjek atau pesan dari guru dengan lebih baik. Media visual atau grafis adalah media yang berhubungan dengan visualisasi. Berbagai media visual yang dapat digunakan guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan antara  lain  adalah  gambar,  foto,  sketsa,  bagan,  kartun,  dan  poster.  Media  yang  cocok  untuk  Sekolah Menengah Pertama adalah gambar dan foto, namun demikian media grafis lainnya juga dapat digunakan. Sebelum menggunakan media visual atau grafik, guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan harus membuat penilaian  kebutuhan  belajar  di  Sekolah  Menengah  Pertama  terlebih  dahulu,  dan  memahami  teknik pembelajaran dengan baik serta bagaimana dalam menggunakan media itu sendiri.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Visualisasi, Media Visual

## The use of Visual Media in Physical Education and Health
Dio Achmad Fajar
Department of Educational Technology, Faculty of Education, Universitas Negeri Malang Email: dio.achmad.1801216@students.um.ac.id

## Abstract
Learning  media  can  help  teachers  in  teaching  Physical  Education  and  Health.  Learning  media  allow teachers to explore subject matter and present it in  a more communicative form. This can help  students absorb and understand the subject or message from the teacher better. Visual or graphic media is media that is related to visualization. Various visual media that can be used by Physical Education and Health teachers include drawings, photos, sketches, charts, cartoons, and posters. Media suitable for junior high schools  are  images  and  photos,  however  other  graphic  media  can  also  be  used. Before  using  visual  or graphic media, Physical Education and Health teachers must first make an assessment of learning needs in junior high schools, and understand learning techniques well and how to use the media themselves.
Keywords : Learning Media, Visualization, Visual Media

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  merupakan  tingkat  pendidikan  dasar  secara formal setelah melalui tingkat sekolah dasar. Pada umumnya siswa tingkat pendidikan ini berusia 12-15 tahun, dimana pada masa tersebut anak sudah bisa dikatakan sebagai remaja.  Santrock  mengatakan  bahwa  remaja  adalah  suatu  masa  transisi,  yaitu perpindahan  dari  masa  kanak-kanak  menuju  ke  dalam  masa  dewasa  (2011).  Remaja memiliki  peran  yang  penting  dalam  pencapaian  cita-cita  bangsa  dimasa  yang  akan datang.  Oleh  karena  itu,  sangatlah  penting  adanya  pendidikan  pada  masa  remaja tersebut.
Permasalahan  pendidikan  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  adalah kurangnya  kreativitas  guru  dalam  mengembangkan  gaya  pembelajarannya.  Para  guru cenderung  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja,  tanpa  menampilkan  sesuatu lainnya.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  menjadi  jenuh  dan  bosan  dalam  menangkap materi pelajaran yang diberikan oleh guru. Sehingga apa  yang  guru sampaikan kepada siswanya menjadi kurang maksimal.
Salah  satu  inovasi  yang  bisa  digunakan  guru  dalam  mengatasi  permasalahan tersebut adalah dengan menggunakan bantuan dari media pembelajaran ketika kegiatan belajar dan pembelajaran. Menurut Azhar (2011), media pembelajaran adalah alat bantu pada  proses  belajar  baik  di  dalam  maupun  diluar  kelas.  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa media  pembelajaran  merupakan  komponen  sumber  belajar  yang  mengandung  materi instruksional  di  lingkungan  siswa  yang  dapat menstimulus  siswa  agar  belajar.  Adapun Rayanda  Asyar  (2012),  berpendapat  bahwa  media  pembelajar  adalah  segala  hal  yang dapat  menyampaikan  atau  menyalurkan  informasi  dari  sumber  secara  sistematis, sehingga  tercipta  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana  penerimanya  dapat menjalankan  proses  belajar  secara  efisien  dan  efektif.”  Sedangkan  menurut  Arief Sadiman  (2008)  Media  pembelajaran  yaitu  segala  sesuatu  yang  bisa  digunakan  untuk menyampaikan pesan dari pengirim ke penerima pesan.
Penggunaan  media  pembelajaran  kini  semakin  banyak,  karena  memang  fungsinya yang  dapat  mempermudah  guru  dalam  mengajar.  Namun  pemilihan  media  tersebut harus  dipilih  berdasarkan  kegunaan  dan  fungsinya  masing-masing.  Salomon  (1977), menyatakan  bahwa  efektivitas  sebuah  media  bergantung  pada  kesesuaian  dengan peserta  didik  atau  pelajar,  isi,  dan  tugas.  Hal  yang  penting  juga  adalah  media  harus
menitikberatkan  pada  sifat  pembelajaran  dalam  ranah  yang  kompleks  dan  tidak terstruktur, hal ini sesuai dengan yang dikatakan R. Spiro, P. Feltovitch, dan R. Coulson (1990). Salah satu media pembelajaran yang terkenal adalah media visual. Media Visual (Daryanto,  1993)  adalah  alat  peraga  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  yang  bisa dinikmati  lewat  panca-indera  mata.  Sedangkan  Fathurrohman  (2007)  mengungkapkan bahwa media visual adalah media yang hanya mengandalkan indra penglihatan. Adapun Wibawa  dan  Mukti  (1992)  menjelaskan  bahwa  media  visual  dibedakan  menjadi  dua yaitu  media  visual  diam  dan  media  visual  gerak.  Media  visual  diam  antara  lain  :  foto, ilustrasi,  flash  card,    gmbar  pilihan  dan  potongan  gambar,  film  bingkai,  film  rangkai, transparansi,  proyektor  tak  tembus  pandang,  mikrofis,  overhead  proyektor,  stereo proyektor, mikro proyektor dan tachitoscopes.

## KAJIAN LITERATUR
Dalam  kamus  la  Rousse  Elementaire  (1956)  “Visual,  elle  est  qui  appartient  a  la vue”, maksudnya visual adalah semua yang nampak atau terlihat. Dalam pembelajaran, visual  adalah  alat  bantu  pandang.  Media  visual  memegang  peran  yang  sangat  penting dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Media  visual  sendiri  dapat  memperlancar pemahaman  dan  memperkuat  memori.  Visual  dapat  pula  dimanfaatkan  guna menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan apa yang ada di dunia nyata.
Agar  menjadi  efektif,  visual  sebaiknya  ditempatkan  pada  konteks  yang  jelas  dan siswa  harus  berinteraksi  dengan  gambar  itu  untuk  meyakinkan  terjadinya  suatu  proses informasi.  Dengan  demikian media  visual  dapat  diartikan  sebagai  media  pembelajaran yang bisa dilihat untuk mempercepat pemahaman dan memperkuat ingatan siswa akan materi pelajaran.
Media  visual  yang  bergerak  adalah  media  yang  dapat  menampilkan  gambar  atau bayangan  yang  dapat  bergerak  di  layar  bias,  seperti;  bias  pada  gambar-gambar  yang ditampilkan  oleh  motion  picture  film  dan  loopfilm.  Masing-masing  media  baik  yang bergerak maupun yang tak bergerak dilihat penggunaannya tak lepas dari kelebihan dan keterbatasan yang ada, tergantung pada situasi dan kondisi pengoperasiannya.
Macam-macam  media  visual  diantaranya  adalahh  media  non  proyeksi  dan  media proyeksi. Media non proyeksi disebut juga media pameran atau displayed media. Media
visual  non  proyeksi  dapat  menerjemahkan  ide  abstrak  menjadi  lebih  realistik. Memungkinkan  pembelajaran  berpindah  dari  tingkatan  symbol-simbol  verbal  menuju tingkatan  yang  lebih  nyata  berdasarkan  kerucut  pengalaman  Edgar  Dale.  Media  visual nonproyeksi  mudah  digunakan  karena  tidak  memerlukan  banyak  kelengkapan,  relatif tidak  mahal.  Banyak  hal  dapat  dijalankan  dengan  sedikit  bahan  bahkan  tanpa  biaya. Media  non  Proyeksi  juga  dapat  pula  digunakan  dalam  berbagai  tingkatan  pendidikan dan dalam berbagai disiplin ilmu. Hal lain yang bisa contohnya seperti digunakan dalam hal  menstimulasi  ekspresi  kreatif,  seperti  penceritaan  atau  penulisan  cerita  dan penyusunan  puisi.  Pendidik  dan  dosen  dapat  menggunakan  semua  jenis  media  non proyeksi  dalam  tes  dan  evaluasi  .  Media  ini  akurat  dan  teliti  dalam  mengidentifikasi manusia, tempat, atau benda-benda lainnya. Beberapa media visual non proyeksi dapat pula digunakan sebagai kebutuhan kelompok kecil maupun kelompok yang besar. Jenis ini  juga  memungkinkan  untuk  memperbesar  gambar-gambar  hasil  fotografi,  tetapi  itu merupakan  proses  yang  relatif  mahal.  Sebuah  foto  dokumentasi  dapat  memperlihatkan gambar lebih besar dalam sebuah kelompok.
Beberapa  media  visual  non  proyeksi  membutuhkan  perhatian  khusus,  karena gambar  simbolik  dilengkapi  gambar  yang  representatif,  media  harus  menggambarkan ruangan  pengamatan  untuk  menghilangkan  salah  tafsir  dari  makna  yang  terkandung. Ahli  psikologi  menemukan  bahwa  orang  akan  mengikuti  untuk  menggambarkan keinginan  mereka,  rasa  takut  dan  konsepsi  sebelumnya  dalam  gambaran  atau  pesan verbal yang kurang jelas.
Media  non  proyeksi  memiliki  fungsi  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pemberi  ke penerima  pesan  (dari  pendidik  kepada  siswa).  Pesan  yang  dituangkan  dalam  bentuk tulisan, huruf-huruf, gambar-gambar, serta dengan simbol-simbol. Kelebihan dari media non proyeksi adalah dapat menarik perhatian siswa dalam proses belajar mengajar dan mempermudah  menangkap  materi  yang  diberikan,  mudah  didapat,  dan  bentuknya bervariasi.  Sedangkan  kekurangannya  adalah  tidak  adanya  audio,  lambat,  kurang praktis, dll.
Prinsip-  prinsip  media  non  proyeksi  meliputi:  teks  dibaca  secara  linear, menampilkan  komunikasi  secara  satu  arah  dan  reseptif,  ditampilkan  secara  statis  atau diam,  pengembangannya  sangat  tergantung  kepada  prinsip-prinsip  pembahasan, berorientasi atau berpusat pada siswa.
Adapun macam-macam media non proyeksi diantaranya adalah; (1) Media Realia, menurut  Rusman  (2005)  Media  realia  yaitu  semua  media  nyata  didalam  ruang  kelas, tetapi  dapat  digunakan  sebagai  sesuatu  kegiatan  observasi  pada  lingkungannya.  Udin S.W  (Patty,  2007)  menambahkan  media  realia  adalah  alat  bantu  visual  dalam pembelajaran  yang  berfungsi  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  peserta  didik. Sedangkan  Pujita  (2008),  mengungkapkan  bahwa  ciri  media  realia  adalah  benda  asli benda  yang  dalam  keadaan  utuh,  dapat  dioperasikan,  hidup,  dalam  ukuran  yang sebenarnya  dan  dapat  dikenali  sebagaimana  wujud  aslinya.  Media  Realia  meliputi;  (a) Model. Agus  Suprijono (2011) berpendapat bahwa model adalah pola yang digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelompok  maupun  tutorial. Dalam  konteks  visual,  model  merupakan  benda tiruan  dalam  wujud tiga  dimensi yang merupakan representasi atau pengganti dari benda yang sesungguhnya. Misalnya untuk mempelajari  sistem  gerak,  pencernaan,  pernafasan,  peredaran  darah,  sistem  ekskresi, dan syaraf pada hewan. Kemudian (b) Media grafis. Sadiman (2009), Nurfaedah (2019) mengungkapkan  bahwa  media  grafis  termasuk  media  visual.  Hal  tersebut  sejalan dengan yang diungkapkan Sanjaya (2009) bahwa media grafis adalah media yang dapat mengkomunikasikan data dan fakta, gagasan serta ide-ide melalui gambar dan kata-kata. Hamzah  &  Nina  (2010)  menambahkan  bahwa  media  grafis  adalah  media  yang digolongkan sebagai media visual non proyeksi, yang artinya mudah digunakan karena tidak  membutuhkan  peralatan  serta  relatif  terjangkau.  Fungsi  dari  media  grafis  adalah menarik perhatian, memperjelas sajian pelajaran, dan mengilustrasikan suatu fakta atau konsep  melalui  sebuah  simbol  visual  Macam-macam  media  grafis;  (1)  Gambar/Foto. Azhar  Arsyad  (1995),  mengatakan  bahwa  gambar  adalah  berbagai  peristiwa  atau kejadian, objek yang dituangkan dalam bentuk gambar-gambar, garis, katakata, simbol- simbol, maupun gambaran. (2) Sketsa. Menurut But Muchtar (1987) pengertian sketsa dalam  seni  sketsa  adalah  ungkapan  yang  memiliki  fungsi  sebagai  media  dalam  proses kreativitas  tapi  sekaligus  sebagai  sebuah  karya.  Adapun  Meyers  (1969)  menyatakan bahwa  sketsa  adalah  gambar  catatan  yang  membedakannya  dengan  gambar  karya lengkap  serta  juga  gambar  karya  studi.  Dalam  karya  studi,  gambar  merupakan eksplorasi  teknis  atau  bentuk  untuk  penyelesaian  lukisan,  patung,  dan  lain-lain.  (3) Diagram. Menurut Sutartini Fransiska (2001) Diagram adalah gambar atau grafik  yang berisi keterangan tentang hal-hal tertentu yang menunjukkan hubungan antara besaran-
besaran suatu variabel. Sedangkan Rhonda Abrams (2001) mengatakan bahwa diagram merupakan  cara  yang  baik  untuk  mengomunikasikan  informasi  penting  atau  yang mengesankan dalam bentuk visual. (4) Bagan. Menurut Handoko (2013) Bagan adalah sebuah  mekanisme  formal  contohnya  seperti  pola  organisasi  sekolah  yang  membagi- bagi  tugas  dari  anggota  organisasi  yang  ada.  Sedangkan    Gibson,  dkk  (2002) menemukakan bahwa bagan adalah sebuah pola formal pengelompokan orang atau yang lainnya  yang  ditunjuk  dalam  bagan  organisasi  tersebut.  Fungsi  dari  bagan  adalah menyajikan ide atau konsep yang sulit sehingga lebih mudah dicerna siswa.  Pada suatu bagan  sering  dijumpai  bentuk  grafis  yang  lain,  seperti:  gambar,  diagram,  kartun, ataupun  lambang  verbal.  (5)  Grafik.  Wai  &  Kaicher  (1976)  menyatakan  bahwa pengertian  grafik  adalah  gambar  yang  terdiri  dari  titik-titik  dan  garis  yang menghubungkan  titik-titik  tersebut.  Lalu  Harper  (1988)  menyatakan  bahwa  pengertian grafik  adalah  alat  untuk  menampilkan  data  berupa  garis  atau  kurva  yang menghubungkan satu variabel dengan variabel yang lain.  Lalu ada juga Wilson (1998) yang menyatakan bahwa grafik ialah garis horizontal dan vertikal yang menghubungkan antara dua titik.
Sedangkan  media  proyeksi  adalah  media  visual  yang  hanya  dapat  digunakan dengan  bantuan  proyektor  (Masriadi,  2019).  Berbeda  dengan  media  non  proyeksi, media ini harus menggunakan alat elektronik untuk menampilkan pesan atau informasi. Media proyeksi dibagi menjadi dua macam jenis, yaitu media proyeksi diam dan media media  proyeksi  bergerak.  Berikut  ini  macam-macam  dari  media  proyeksi  diam;  (1) Overhead  Proyector  (OHP).  Dalam  daftar  kelompok  peralatan  proyeksi,  OHP merupakan  peralatan  yang  paling  sederhana.  Alasannya  ialah  peralatan  ini  hanya menggunakan  sistem  optik  (lensa-lensa)  dan  elektrik  (kipas  pendingin  dan  lampu proyektor)  saja.  OHP  sendiri  berfungsi  untuk  memproyeksikan  (menyajikan) transparansi,  dan  transparansi  yang  diproyeksikan  berwujud  visual  baik  berupa  huruf, lambang, gambar, grafik, atau gabungannya pada lembaran bahan tembus pandang yang dipersiapkan  untuk  diproyeksikan  ke  sebuah  layar/dinding  melalui  sebuah  proyektor. Kemampuan  proyektor  memperbesar  gambar  membuat  media  ini  brguna  untuk menyajikan  informasi  pada  kelompok  yang  besar  dan  pada  semua  jenjang.  OHP dirancang untuk dapat digunakan di depan kelas sehingga guru dapat selalu berhadapan atau menatap siswanya.
Beberapa  kelebihan  dari  OHP  adalah  sebagai  berikut;  (a)  Gambar  yang diproyeksikan  lebih  jelas  dibanding  gambar  di  papan.  (b)  Dapat  digunakan  untuk menyajikan  pesan  dalam  semua  ukuran  ruangan  kelas.  (c)  Menarik,  karena memungkinkan  penyaji  yang  variatif  dan  disertai  dengan  warna  –warni  yang  menarik. (d)  Tatap  muka  dengan  wajah  siswa  selalu  terjaga  dan  memungkinkan  siswa  untuk mencatat hal –hal yang penting. (e) Tidak memerlukan operator secara khusus dan tidak pula memerlukan penggelapan ruangan. (f) Dapat menyajikan pesan yang banyak dalam waktu  yang  relatif  singkat.  (g)  Kertas  transparan  bisa  digunakan  secara  berulang  – ulang.
Namun,  selain  memiliki  kelebihan  seperti  di  atas,  OHP  atau  OHT  juga  memiliki kekurangan,  yaitu  sebagai  berikut;  (a)  Memerlukan  perencanaan  yang  matang  dalam pembuatan dan penyajiannya. (b) OHP dan kertas transpaaran memerlukan bagian yang tidak  terpisahkan,  karena  gambar  dan  kertas  biasa  tidak  bisa  diproyeksikan  melalui OHP,tapi harus melalui kertas transparan atau OHT. (c) Urutan kertas transparan sering kacau, karena berdiri sendiri dan tidak ada nomor urutannya sehingga membingungkan pendidik yang menyajikannya.
Kedua  (2)  Slide.  Slide  (film  bingkai)  merupakan  suatu  film  transparansi  yang memiliki ukuran 35 mm dengan bingkai 2 x 2 inci. Bingkai tersebut terbuat dari karton atau  plastik.  Film  bingkai  diproyeksikan  melalui  slide  projector.  Jumlah  film  bingkai yang  akan  ditayangkan  untuk  suatu  program  tergantung  kepada  tujuan  yang  ingin dicapai.  Dengan  demikian,  lama  penayangan  atau  panjangnya  program  sangat bervariasi. Slide ini hanya menampilkan satu gambar saja, teknisnya juga satu persatu. Ada  juga  slide  yang  berupa  sound  slide  atau  rupa  rungu.  Sound  slide  berupa  hasil perpaduan antara gambar diam dengan suara (sound).
Setidaknya,  ada  empat  kelebihan  dari  media  slide,  yaitu;  (a)  Membantu menimbulkan  pengertian  dan  ingatan  yang  kuat  pada  pesan  yang  di  sampaikan,  (b) Menstimulus  minat  dan  perhatian  siswa  dengan  warna  serta  gambar  yang  konkrit,  (c) Program  slide  mudah  disesuaikan  sesuai  dengan  kebutuhan,  karena  filmnya  yang terpisah-pisah,  (d)  Penyimpanannya  mudah  kerena  ukurannya  kecil.  Adapun kekurangannya  adalah;  Slide  ini  memerlukan  penggelapan  ruangan  untuk memproyeksikannya  serta  pembuatannya  memerlukan  waktu  yang  cukup  lama  jika
program  yang  di  buatnya  cukup  panjang,  memerlukan  biaya  yang  cukup  besar,  hanya dapat menyajikan gambar diam saja.
Ketiga  (3)  yaitu  Filmstrip  (Film  Rangkai).  Filmstrip  disebut  juga  film  slide, stripfilm,  dan  still  film  yang  arti  dan  fungsinya  sama.  Berbeda  dengan  slide,  gambar (frame)  pada  film  rangkai  berurutan  merupakan  satu  kesatuan.  Ukuran  filmnya  sama dengan  film  bingkai,  yaitu  35  mm.  Jumlah  gambar  satu  rol  film  rangkai  antara  50 sampai  dengan  75  gambar  dengan  panjang  lebih  kurang  100  sampai  dengan  130  cm, tergantung  pada  isi  film  itu.  Sebagaimana  film  bingkai,  film  rangkai  bisa  tanpa  suara bisa  pula  dengan  suara.  Suara  yang  menyertai  film  rangkai  itu  dimaksudkan  untuk menjelaskan  isi.  Selain  dengan  suara  yang  direkam,  penjelasan  dapat  disampaikan dalam  bentuk  buku  pedoman  atau  narasi  tulis  di  bawah  gambar  yang  dibacakan  oleh guru atau dibaca sendiri oleh siswa.
Filmstrip  mempunyai  3  jenis,  yaitu  (a)  Opaque  Projector  (Proyektor  Tak  Tembus Pandang).  Proyektor  tak  tembus  pandang  adalah  alat  untuk  memproyeksikan  bahan bukan  transparan,  tetapi  bahan-bahan  tidak  tembus  pandang  (opaque).  Benda-benda tersebut  adalah  benda  datar,  tiga  dimensi  seperti  mata  uang,  model,  serta  warna  dan anyaman  dapat  diproyeksikan.  Kelebihan  proyeksi  tak  tembus  pandang  sebagai  media pendidikan adalah bahan cetaknya pada  buku, majalah, foto grafis, ataupun peta dapat diproyeksikan secara langsung tanpa dipindahkan ke dalam transparan terlebih dahulu. (b)  Microfis.  Mikrofis  adalah  lembaran  film  transparan  terdiri  dari  lambang-lambang visual (grafis maupun verbal) yang diperecil sedemikian rupa sehingga tak dapat dibaca dengan mata telanjang. Ukurannya bermacamm-acam, mulai dari 3x5 inci, 6x8 inci atau 4x6 inci. Keuntungan terbesar dari alat ini adalah dapat menghemat ruangan. Halaman cetak yang besar dapat dirangkum kedalam bentuk film yang baik dengan perbandingan 1:12,  dimana  selanjutnya  dapat  dikembalikan  lagi  ke  bentuk  semula  dengan memproyeksikan  ke  layar.  (c)  Film/Video.  Film  atau  gambar  hidup  merupakan kumpulan  gambar  dalam  frame,  yang  mana  frame  demi  frame  tersebut  diproyesikan melalui  lensa  proyektor  secara  mekanis,  sehingga  pada  layar  gambar  itu  memberikan kesan  terlihat  hidup.  Film  bergerak  cepat  dan  bergantian  sehingga  memberikan  visual yang kontinu. Sama halnya dengan film, video dapat menggambarkan suatu objek yang bergerak bersamasama dengan suara alamiah atau suara yang sesuai. Kemampuan film dan video melukiskan gambar hidup dan suara memberinya daya tarik tersendiri. Kedua
jenis  ini  pada  umumnya  digunakan  untuk  tujuan-tujuan  hiburan,  dokumentasi,  dan pendidikan.  Keduanya  dapat  menyajikan  informasi,  memaparkan  proses,  menjelaskan konsep-konsep  yang  rumit,  mengajarkan  ketrampilan,  menyingkat  atau  juga memperpanjang waktu dan mempengaruhi sikap. Penggunaan media proyeksi ini dapat menvisualkan  pesan  yang  menarik  (tergantung  dari  variasi  yang  digunakan  guru  atau dosen),  praktis  dan  dapat  dipergunakan  secara  berulang-ulang.  Namun  dalam pembuatan  slide  atau  filmstrip  dibutuhkan  perencanaan  yang  matang  dan  dibutuhkan keterampilan melukiskan pesan yang ringkas dan jelas, dan menuntut penataan ruangan yang  baik.  Saat  ini  alat-alat  tersebut  semakin  jarang  digunakan  tertutama  setelah berkembangnya komputer  yang mampu memproyeksikan pesan dengan lebih baik dan lebih  bervariatif.  Penggunaan  media  grafis  dan  proyeksi  pada  dasarnya  menvisualkan fakta,  gagasan,  kejadian,  peristiwa  dalam  bentuk  tiruan  keadaan  sebenarnya  untuk dibahas  di  dalam  kelas.  Di  lain  pihak  guru  dan  siswa  dapat  mempelajari  keadaan sebenarnya  di  luar  kelas  dengan  menghadapkan  kepada  siswa  lingkungan  yang  aktual untuk  dipelajari.  Jika  memungkinkan  cara  ini  lebih  bermakna  karena  para  siswa dihadapkan dengan peristiwa dan keadaan yang sebenarnya secara alami, sehingga lebih nyata, lebih faktual dan kebenarannya dapat dipertanggungjawabkan.
Sedangkan  macam-macam  media  proyeksi  gerak  antara  lain  adalah;  (1)  LCD (Liquid  Crystal  Display).  LCD  merupakan  salah  satu alat  optik  dan  elektronik.  Sistem optiknya  yang  efisien  mampu  menghasilkan  cahaya  yang  terang  tanpa  menggelapkan lampu  ruangan,  sehingga  dapat  memproyeksikan  tulisan,  gambar,  atau  gabungan  dari tulisan  dan  gambar  yang  dapat  dipancarkan  dengan  baik  ke  layar.  (Hujair.  2011).  (2) Film Gelang. Film gelang atau film loop dapat diartikan sebagai jenis media yang terdiri dari  film  berukuran  8  mm  dan  16  mm  yang  ujung-ujungnya  saling  bersambungan sehingga film ini akan bermain secara berulang terus jika tidak dimatikan. (3) Televisi. Televisi ialah alat penangkap siaran bergambar, yang berupa audio visual dan penyiaran videonya  secara broadcasting. Istilah  televisi berasal dari pengambilan  bahasa Yunani, yakni tele yang berarti jauh dan vision yang berarti melihat, yang secara harfiah apabila disambungkan  bermakna  “melihat  jauh”,  sebab  pemirsa  berada  jauh  dari  studio  tv (Ilham  Z,  2010).  Sedangkan  menurut  Adi  Badjuri  (2010) televisi  ialah media  pandang sekaligus  media  pendengar  (audio-visual),  yg  dimana  orang  tak  hanya  memandang gambar yang ditayangkan televisi, tetapi sekaligus mendengar atau mencerna narasi dari
gambar  itu.  (4)  Komputer.  Wimatra,  dkk  (2008)  mengatakan  bahwa  yang  dimaksud dengan  komputer  ialah  suatu  sistem  perangkat  elektronik  yang  memilki  tujuan  untuk melakukan  proses  pengolahan  data,  yang  kemudian  hal  tersebut  diolah  agar  dapat menghasilkan  suatu  informasi  yang  berguna.  Lalu  Susanto  (2003)  juga  mengatakan yang  dimaksud  komputer  adalah  suatu  alat  elektronik  yang  mampu  melakukan multitasking  seperti  menerima  input  data,  memproses  input  data  sesuai  dengan programnya,  menyimpan  perintah-perintah  dan  hasil  pengolahan,  serta  menyediakan output data dalam bentuk informasi.
Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan  merupakan  salah  satu  pendidikan  yang  ada  di Indonesia  dengan  mencakup  aspek  secara  keseluruhan  baik  itu  afektif,  kognitif,  dan psikomotorik, tetapi di balik itu semua ada masalah besar yang akan terus mendatangi kualitas  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  jika  tidak  di  cari  solusi  yang tepat untuk memperbaiki mutu dan kualitas pendidikan jasmani da kesehatan tersebut.
Pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  di  Indonesia  saat  ini  dalam  keadaan  yang memperihatinkan  karena  belum  efektifnya  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan kesehatan di sekolah, hal tersebut diakibatkan rendahnya pengetahuan akan pentingnya pembelajaran pendidikan jasmani  dan kesehatan  yang tidak disosialisasikan sejak dini. Padahal pendidikan adalah sebuah hal yang paling intim untuk melahirkan sumber daya manusia  yang unggul yang nantinya akan membawa negara ini ke arah yang lebih baik. Jika pendidikan jasmani dan kesehatan diberikan sesuai dengan porsinya, tidak menutup kemungkinan  akan  tercipta  bibit-bibit  yang  unggul  dari  pendidikan  jasmani  dan kesehatan yang bisa bersaing di kancah  internasional. Karena atlet yang hebat berawal dari pendidikan jasmani dan kesehatan yang diberikan oleh guru yang profesional.
Selanjutnya,  faktor-faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  mutu  dan  kualitas pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  di  Indonesia  yaitu;  (1)  Saat  ini  masih  banyaknya sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  indonesia  yang  masih  dibawah  kategori  layak, banyak  sekolah  tidak  memiliki  lapangan,  alat,  bahkan  buku  ajar  untuk  memperluas wawasan siswa. Tidak hanya sekolah yang berada di desa, tetapi sekolah yang berada di tengah-tengah  ibu  kota  pun  tidak  memiliki  lapangan  masih  sering  dijumpai.  Begitu miris pendidikan jasmani dan kesehatan di Indonesia jika dilihat secara keseluruhan. (2) Rendahnya kualitas guru pendidikan jasmani dan kesehatan di sekolah yang melahirkan ketidakmampuan  mereka  dalam  melaksanakan  profesinya  secara  profesional.  Mereka
belum  berhasil  melaksanakan  tanggung  jawab  untuk  mendidik  siswa  secara  sistematik melalui  program  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  yang  semestinya  dapat mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan  anak  secara  menyeluruh.  Guru pendidikan jasmani dan kesehatan yang masih sering menggunakan metode baku dalam pembelajaran  membuat  siswa  tidak  tertarik  dan  merasa  bosan.  Seharusnya  guru pendidikan jasmani dan kesehatan mengubah pola pembelajarannya yang monoton agar tidak  terpaku  pada  suatu  pola  yang  membuat  siswa  merasa  jenuh.  Sehingga  disinilah peran  guru  dituntut  sekreatif  mungkin  dalam  membuat  pembelajaran  yang menyenangkan.  Walaupun  guru  dan  pengajar  bukan  satu-satunya  faktor  penentu keberhasilan  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan,  tetapi  pengajaran  yang  profesional merupakan titik sentral pendidikan. (3) Kurangnya pemerataan kesempatan pendidikan dan biaya pendidikan yang terlalu mahal bagi siswa yang tidak mampu dirasa tidak adil, sehingga  sumber  daya  manusia  yang  tercipta  rendah.  Disinilah  peran  pemerintah dipertanyakan,  seharusnya  pemerintah  berkewajiban  untuk  menjamin  setiap  warganya memperoleh  pendidikan  yang  sama  dan  menjamin  akses  masyarakat  bawah  untuk mendapatkan pendidikan yang bermutu.
Selain  dari  3  poin  utama  tersebut,  salah  satu  hal  yang  juga  berpengaruh  besar terhadap  kurang  maksimalnya  kualitas  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  di  sekolah adalah  tidak  digunakannya  media  pembelajaran  (media  visual)  dalam  pengajaran pendidikan jasmani dan kesehatan secara baik. Padahal peran dari media visual ini bisa dikatakan  besar,  mengingat  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  merupakan  mata pelajaran yang sebagian besar menggunakan kegiatan praktik. Contohnya seperti materi pelajaran  permainan  bola  besar/kecil,  bela  diri,  kebugaran  jasmani,  dll.  Siswa  akan kebingungan apabila menerima penjelasan dari guru saja tanpa ilustrasinya. Maka dari itu  disini  peran  media  visual  dibutuhkan,  melalui  penggunaan  media  visual,  siswa nantinya  akan  ditunjukkan  gambar-gambar  bagaimana  cara  mempraktikkan  gerakan bermain  sepak  bola  misalya,  atau  gerakan-gerakan  bela  diri,  senam  dll.  Gambar  yang ditampilkan tentu saja adalah gambar yang sesuai dan relevan dengan materi pelajaran yang diajarakan.

## KESIMPULAN
Media  visual  adalah  salah  satu  dari  jenis  media  media  pembelajaran  yang mempunyai  ciri-ciri  menggunakan  gambar  dalam  penyajiannya.  Media  visual digunakan  sebagai  gambar  ilustrasi  pada  penjelasan  suatu  artikel  yang  dirasa  sulit dipahami artiannya secara lisan/tulisan. Melalui gambar yang ditampilkan, hal tersebut dapat  memberikan  pemahaman  melalui  simbol  yang  diterjemahkan  sendiri  oleh pembaca.
Dalam  pemanfaatannya  di  dunia  pendidikan,  media  visual  sering  digunakan  pada materi  pelajaran  yang  membutuhkan  ilustrasi  tambahan  agar  mempermudah  siswa dalam  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru,  contohnya  pada  materi  pelajaran pendidikan jasmani  dan  kesehatan.  Melalui  pemanfaatan  media  visual  ini,  siswa  dapat lebih muda melihat bagaimana cara untuk mempraktikkan ilmu olahraga seperti teknik bermain  sepak  bola,  bermain  bola  basket,  atau  hal  lain  seperti  teknik  berenang  yang baik. Gambar-gambar yang disajikan tentu saja adalah gambar yang mudah dilihat, serta dapat  menjadikan  siswa  mudah  dalam  mencontoh  atau  menerapkan  dan mempraktikkannya dalam pembelajaran.

## DAFTAR REFERENSI
Ade Chandra, R. D. Pengembangan Media Visual Kartu Angka Efektif Untuk Mengenalkan Huruf Vokal a,  I,  U,  E,  O  Pada  Anak  Usia  Dini  3-4  Tahun  Paud  Labschool  Jember.  J.  INDRIA  (Jurnal  Ilm. Pendidik. Prasekolah dan Sekol. Awal) 2 , 62–71 (2017).
Almasitoh,  U.  H.  Stres  Kerja  Ditinjau  Dari  Konflik  Peran  Ganda  Dan  Dukungan  Sosial  Pada  Perawat. Psikoislamika  J. Psikol. dan Psikol. Islam 8 , 63–82 (2011).
Chotijah,  S.,  Maftukhin,  A.  &  Nurhidayati.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Tari  Bambu  Terhadap Kemampuan  berpikir  kritis  dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMA  N  1  Sapuran  TA 2013/2014. J. Radiasi 5 , 71–74 (2014).
Ferry  Christian.  Mendiagnosis  Kerusakan  Perangkat  Keras  Motherboard  Pada  Personal  Computer Menggunakan Sistem Pakar. (2008).
Hariyani,  N.  Televisi  Lokal  Dalam  Perencanaan  Strategi  Kreatif  Program  Berbasis  „Lokalitas‟  Sebagai Wujud Eksistensi Media. J. Sos. 14 , 30–31 (2013). Handoko, D. S., Rusda, D. & Ali, U. D. Sistem Informasi Manajemen Pembiayaan Konsumen Pada Pt . Commerce Finance Berbasis Desktop. 1–6.
Ma, Z. A. Perubahan gebyok sebagai kajian budaya masyarakat kudus. Disprotek 5 , 1–19 (2014).
Masnunah, M. Media Realia dan Media Maya Dalam Pembelajaran Agama Islam Di Sd. Wahana Sekol. Dasar 26 , 51–55 (2018).
Masriadi,  M.  (2019).  Perancangan  Multimedia  Pembelajaran  Mesin  Mobil  Menggunakan  Software Adobe Flash untuk Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Indonesian Journal of Instructional Media and Model , 1 (1).
Mega, N. L. G., Dewi, P., Asri, I. G. A. A. S. & Wiyasa, I. K. N. MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE BERBANTUAN MEDIA GRAFIS  TERHADAP HASIL BELAJAR PKn SD.  Mimb. PGSD Univ. Pendidik. Ganesha 2 , 2014 (2014).
Meriani, N. K., Darsana, I. W. & Suardika, I. W. R. PENGARUH MODEL BRAIN BASED LEARNING BERBANTUAN  MEDIA  GRAFIS  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPS  SISWA  KELAS  V  SD NEGERI  GUGUS  LETDA  KAJENG  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  ,  FIP  Universitas Pendidikan Ganesha. (2014).
Muhson,  A.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi.  J.  Pendidik.  Akunt.
Indones. 8 , (2010).
Nurfaedah, N. (2019). Keefektifan Media Audio Visual dalam Meningkatkan Kompetensi Siswa Sekolah Menengah  Pertama  dalam  Menulis  Puisi. Indonesian  Journal  of  Instructional  Media  and  Model , 1 (1).
Nuryati. Pendidikan Anak Usia Dini. J. Golden Age Univ. Hamzanwadi 01 , 82–89 (2018)
Pahliwandari,  R.  Penerapan  Teori  Pembelajaran  Kognitif  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan Kesehatan.  J.  Pendidik.  Olahraga 5 ,  154–164  (2016)Purwanto,  C.  Analisis  kesulitan  mahasiswa dalam  memahami  grafik  pada  perkuliahan  fisika  dasar  jurusan  fisika  universitas  negeri  semarang (The  analysis  of  student  difficulties  in  understanding  the  graph  in  basic  physics  course  in  physics department). 73 (2016).
R. Arizal Firmansyah dan Umi Khumaidah. Teacher-Centered Learning Melalui Process Oriented Guided Inquiry Learning. J. Tadris Kim. 66 , 130–144 (2017). S,  M.  I.,  Mesran,  Siregar,  D.  &  Suginam.  Rancangan  Pendukung  Keputusan  Pemilihan  Televisi Berlangganan  Menerapkan  Metode  Analytical  Hierarchy  Process(Ahp).  Media  Inform.  Budidarma 1 ,  42–48  (2017).Siswana,  L.,  Halidjah,  S.,  Studi,  P.,  Guru,  P.  &  Dasar,  S.  PENGARUH  MEDIA VISUAL TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS. 1–9.
Setyaningsih,  C.  A.,  Rozanti,  N.,  Andini,  G.  &  Hidayat,  T.  Keefektivan  Penggunaan  Media  Realia Terhadap Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar. J. Muara Pendidik. 4 , 321–331 (2019). Tutantri,  E.,  Tarigan,  B.,  Dasar,  S.  &  Percontohan,  N.  PENGGUNAAN  MEDIA  GAMBAR  DALAM PEMBELAJARAN PKn DI SEKOLAH DASAR. 250–253 (2017).
Wondal,  R.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Computer  Assisted  Instruction  (Cai)  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa. Bioedukasi Univ. Khairun 3 , 360–366 (2015).