## PENGGUNAAN LAMPIC SCHEME UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA KELAS VIII-B SMP NEGERI 2 SIGLI PADA MATERI

## SISTEM PEREDARAN DARAH

## Rahmi Agustina
SMP Negeri 2 Sigli, Email: rahmiasyifa@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian tindakan kelas  ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa dalam mempelajari IPA  terutama  pada  materi  sistem  peredaran  darah,  dengan  manfaat  untuk  memberikan kontribusi bagi pengembangan mata pelajaran IPA dan menjadi referensi bagi penelitian berikutnya. Kajian teori pada penelitian tindakan kelas  ini  tentang penggunaan lampic scheme dan puzzle book sebagai media pembelajaran sistem peredaran darah untuk meningkatkan hasil belajar IPA. Penelitian tindakan  kelas  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  selama  tiga  bulan  pada  SMP  Negeri  2  Sigli  dengan Subjek penelitian siswa kelas VIII-B. Tehnik pengumpulan data dilaksanakan dengan  menggunakan instrument  tes,  lembar  observasi,  dan  angket  siswa.  Pengumpulan  data  dilaksanakan  dengan mengukur hasil belajar siswa pada setiap pertemuan serta pengamatan yang dilakukan oleh observer terhadap pelaksanaan pembelajaran dan aktivitas siswa. Validasi data dilakukan dengan menverifikasi tes hasil belajar siswa secara kuantitatif yang dimasukkan dalam daftar nilai. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan mencari ketuntasan belajar siswa, nilai rata-rata, nilai tertinggi, dan nilai  terendah.  Prosedur  penelitian  dilakukan  dengan  pelaksanaan  siklus  atas  empat  tahap: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil penelitian  menunjukkan peningkatan dengan rincian  ketuntasan  pada  pembelajaran    pertama  mencapai  37,50%,  dan  pembelajaran  kedua  siklus  I ketuntasannnya  59,37%  dengan    rata-rata  ketuntasannya    43,75%.    Pada  siklus  II ketuntasan belajar pada pertemuan satu    59,37% , ketuntasan belajar pada pertemuankedua 87,50%, dengan  rata-rata ketuntasan pada siklus II adalah 68,75%. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan baik dari segi hasil belajar maupun keaktifan siswa.
Kata Kunci: Lampic Scheme, Hasil Belajar Siswa, Keaktifan

## ABSTRACT
A classroom action research about the use of lampic Scheme to improve students’ learning outcomes and  activity  in learning  sciences  (IPA) on blood circulatory system concept has  been  conducted  at SMP N 2 Sigli. It contributes to the development of science subjects and serves as a reference for the future research. This research was conducted in two cycles for three months. Students of class VIII-B were  selected  as  the  research  subject. The data were collected  by  using test,  observation, and questionnaire. The data were collected by measuring student s’ learning outcomes from each meeting and also from observing students’ activit ies. The data were analyzed by using descriptive qualitative to  find  out  the  students’ mastery  learning,  the  average score,  the  highest  and  the  lowest score. To validate the data, they were verified quantitatively by putting them into the list of score. The research was conducted by  implementing cycle  of  four  stages:  planning,  implementing,  observing,  and reflecting.  The  results  showed that  there  was an improvement  in  several  aspects  namely: The improvement of mastery learning in the first lesson was 37.50 %, while the second lesson was 59.37% with  the  average  43.75%.  In  the  second  cycle,  the  mastery  learning  of  the  first  lesson  was  59.37%, while the second lesson was 87.50% with the average 68.75%. The improvement was found both in students’ learning outcomes and activity.
Keywords: Lampic Scheme, Learning Outcomes, Activeness

## PENDAHULUAN
endidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) merupakan ilmu yang mengutamakan  pengetahuan    tentang sifat-sifat  alami  dari  benda-benda  yang  ada  di dunia. Pengetahuan IPA dikelompokkan kedalam tiga bidang ilmu yaitu fisika, kimia dan Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 4, No. 1, Ed. April 2016, Hal. 1-12
Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 3, No. 2, Ed. September 2015, Hal. 75-88
biologi.  Ketiga  bidang  ilmu  ini pada  sekolah menengah  pertama  masih  diajarkan  secara terpadu,  yang  pada  hakikatnya  mempelajari segala  hal  yang  ada  di  lingkungan  sekitar.
Pembelajaran  IPA  berkaitan  dengan  cara mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis, sehingga  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan pengetahuan  yang  berupa  fakta,  konsep,  atau prinsip  saja,  akan  tetapi  juga  merupakan  suatu proses penemuan. Proses  pembelajaran  IPA  menekankan pada  pemberian  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan kompetensi agar mampu menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar  secara ilmiah. Pembelajaran  sebaiknya  dilaksanakan secara  inkuiri  ilmiah  (scientific  inquiry)  untuk menumbuhkan  kemampuan  berpikir,  bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya  sebagai  aspek  penting kecakapan hidup [1]. Guru  harus  mampu  memberi  pengalaman belajar  melalui  penggunaan  dan  pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah. Pemberian  pengalaman  belajar  kepada  siswa yang  seluas-luasnya  dengan  menggunakan media  sangat  penting  dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Siswa  dapat  mengalami  sendiri segala sesuatu yang berhubungan dengan materi pelajaran.  Guru  sebagai  salah  satu  komponen dalam  proses  belajar  mengajar  merupakan pemegang  peran  yang  sangat  penting  sebagai pengatur sekaligus pelaku. Guru yang mengarahkan bagaimana proses belajar mengajar  itu  dilaksanakan  [2].  Oleh  karena  itu guru  harus mampu menciptakan  strategi mengajar menjadi lebih menarik sehingga materi yang  disampaikan  akan  lebih  menyenangkan dan  siswa  merasa  perlu  untuk  mempelajari materi pelajaran tersebut. Guru sebagai pendidik harus  memiliki  pengetahuan  terhadap  materi yang diajarkan. Selain itu guru juga harus dapat menggunakan  temuan-temuan  media  ajar  untuk memperbaiki prosedur kinerjanya.
Salah satu materi pada mata pelajaran IPA kelas  VIII  yaitu  materi  Sistem  Peredaran  Darah pada  Manusia.  Materi  ini  mengalami  kesulitan untuk  diperkenalkan  kepada  siswa  karena membutuhkan  daya  pikir  siswa  yang  lebih tinggi. Pada materi sistem peredaran darah pada manusia dituntut kemampuan operasional
mengetahui,    memahami,  mengaplikasi  serta
menganalisis,  sehingga  tujuan  pembelajaran tercapai  dan  hasil  belajar  menjadi  lebih maksimal.
Berdasarkan  observasi  hasil  belajar  IPA siswa kelas VIII-B sebanyak 45%  dari 32 siswa harus  mengikuti  remedial.  Permasalahan  ini berdasarkan diskusi dengan beberapa guru  mata pelajaran  IPA,  rendahnya  hasil  belajar  siswa selama  ini    disebabkan  kurangnya  srategi  dan penggunaan  media  sebagai  alat  bantu  dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Selama  ini    proses  pembelajaran  yang diselenggarakan guru belum  maksimal sehingga hasil  belajar  siswa  rendah.  Guru  menggunakan model  pembelajaran Cooperative  Learning, tetapi  belum  ada  kesiapan  untuk  menggunakan media  dan  strategi  pembelajaran  yang  dapat membuat  siswa  termotivasi  untuk  belajar. Setelah  melakukan  analisis,  perlu  dilakukan perubahan    dalam  proses  pembelajaran  materi peredaran  darah  yang  dilaksanakan  oleh  guru.
Salah  satunya  dengan  menggunakan  media  dan strategi pembelajaran yang mampu menjembatani  konsep  yang  abstrak  menjadi lebih nyata dihadapan siswa.
Melihat  kenyataan  yang  ada  dan  masalah yang  dihadapi,  maka  penulis  membuat  media dan  menyusun  strategi  pembelajaran  yang  lebih menarik  yang  dapat    melibatkan  siswa  secara aktif  dan  kreatif.  Maka  salah  satu  cara  yang dapat dilakukan untuk menyelesaikan permasalahan  ini  adalah  melalui  penggunaan media lampic scheme dan puzzle book. Media ini memungkinkan  siswa  dapat  bermain  sambil belajar, dan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.  Disamping  itu  juga  dapat menumbuhkan rasa ingin tahu, tanggung jawab, kerjasama,  dan  adanya  persaingan  yang  sehat [3].  Tindakan  penggunaan lampic  scheme dan puzzle  book dalam  penelitian  ini  dimaksudkan untuk  meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar IPA serta mampu memotivasi siswauntuk meningkatkan hasil belajar. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka penulis  melakukan  penelitian  yang  berjudul ”Penggunaan Lampic Scheme untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas VIII-B SMP  Negeri  2  Sigli  pada  Materi  Sistem
Peredaran Darah”.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat dalam meningkatkan  hasil  belajar,
motivasi,  keaktifan dan pemahaman  siswa terhadap  konsep sistem  peredaran  darah  pada manusia. Meningkatkan  kualitas  pembelajaran dengan  menggunakan  media  sederhana    yang murah  dan  mudah  didapat,  serta menciptakan suasana  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan bagi siswa. Selain itu, diharapkan menjadi  pemotivasi  dalam  upaya mengembangkan profesionalisme guru, terutama dalam  menyelenggarakan  proses  pembelajaran yang bermakna, kreatif dan inovatif.

## METODE PENELITIAN Pelaksanaan  Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2
Sigli  Provinsi  Aceh  pada  kelas  VIII-B    dengan alasan  bahwa pengambilan kelas tersebut  perlu diberi  penguatan  untuk  mencapai  hasil  belajar yang  maksimal  dalam  tahun  ajaran  2014/2015. Pelaksanaan  Penelitian  selama  3  bulan  dari bulan  Februari  sampai  April  2015  semester  2 tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian dilakukan pada  hari-hari  efektif  sesuai  dengan  jadwal pelajaran.

## Teknik dan  Alat Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  tehnik  tes  dan non tes. Tes tertulis dilaksanakan selama proses belajar  mengajar  berlangsung  yaitu  pada  saat siswa  diberikan  tugas  untuk  mengamati lampic scheme dan  menyusun puzzle  book sesuai dengan  materi  yang  diberikan.  Hal  tersebut dilakukan  disetiap  pertemuan  pada  siklus  I  dan II.  Tehnik  non  tes  mencakup  observasi  dan dokumentasi.  Observasi  dilakukan  pada  saat pembelajaran sedang berlangsung disetiap pertemuan  pada  siklus  I  dan  II.  Sedangkan dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan data  khususnya  nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa dari tugas yang diberikan.

## Alat Pengumpulan Data
Alat pengumpulan data meliputi : 1. Butir    Soal  Tes  tertulis  terdiri  dari  10  butir soal 2. Observasi  meliputi  lembar  observasi  dan dokumen siswa.
3. Angket  siswa  untuk  mengetahui  sejauhmana motivasi  belajar  dan  keefektifan  penggunaan media  pembelajaran  yang  diterapkan  bagi siswa.

## Validasi Data
Penelitian tindakan kelas ini melaksanakan validasi data dengan cara :
1. Data  hasil  tes  siswa  yang  ditulis  secara kuantitatif  pada  lembar  evaluasi  siswa divalidasi  dengan  cara  mengisi  atau  menulis dilembaran daftar nilai yang sudah dipersiapkan. 2. Hasil  pengamatan  observer  dideskripsikan secara kualitatif untuk memperoleh gambaran tentang keberhasilan dan kegagalan  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan peneliti sebagai guru dan aktivitas siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang diikuti.
3. Angket siswa juga dijadikan data pendukung untuk mengukur hasil pembelajaran.
4. Validasi  proses  pembelajaran dilakukan dengan  tehnik  triangulasi  yang  meliputi triangulasi  sumber  dan  triangulasi  metode. Triangulasi sumber dilakukan dengan observasi  terhadap  subjek  penelitian  yaitu kelas  VIII-B    SMP  Negeri  2  Sigli. Triangulasi metode dilakukan dengan penggunaan metode dokumentasi.

## Analisis Data
Pelaksanaan  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  deskriptif komparatif.  Dalam  hal  ini  hasil  pembelajaran pertemuan  pertama  dibandingkan  dengan  hasil pembelajaran pertemuan kedua. Kemudian hasil pembelajaran  pada  siklus  I  dibandingkan  secara meningkat  dengan  hasil  pembelajaran  pada siklus II.  Tahapan tersebut meliputi:
1. Analisis  deskriptif  komparatif  hasil  belajar dengan  cara  membandingkan  hasil  belajar pada siklus I dan II.
2. Analisis  deskriptif  kualitatif  hasil  observasi dan  angket  dengan  cara  membandingkan hasil  observasi,  angket  dan  refleksi  pada siklus I dan II. Menurut  Miles  dan  Huberman  (dalam Margono, 2003) setelah data terkumpul dianalisis dengan mempedomani langkah-

## Rahmi Agustina
langkah  analisis data  penelitian  kualitatif,
analisis  berlangsung  secara  bersamaan  yang mencakup  tiga  komponen  analisis,  yaitu  : reduksi  data,  sajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Data dikumpulkan, diseleksi, dideskripsikan  dan  pada  akhirnya  diambil  suatu kesimpulan [4]. Proses penganalisaan data dilakukan sebagai berikut : 1. Analisis nilai per siswa dengan membandingkan  nilai  sebelumnya,  apakah terjadi  peningkatan  atau  penurunan  ataupun tetap.  Walaupun  siswa  belum  mendapatkan skor 75,  jika sudah terlihat peningkatan nilai maka  dapat  dikatakan  bahwa  tindakan  yang diberikan  sudah  memperlihatkan  hasil  yang positif. 2. Analisis  data  dilakukan  dalam  hal-hal berikut: a. Aktivitas  siswa  selama  pembelajaran. Menurut  Arikunto  (1996)  analisis  data dilakukan mencari rata-rata : b. Hasil  observasi    dan  penyelesaian  soal, dengan rumus berikut : Berdasarkan  teknik  analisis  data  diatas dapat  disimpulkan,  apabila  siswa  telah  dapat menguasai  materi  sistem  peredaran  darah  maka dapat  dikatakan  penelitian  telah  berhasil,  dan penelitian dinyatakan selesai [5]. Tetapi  jika  ditemukan  belum  adanya perbaikan maka dilakukan diskusi dengan teman sejawat dan refleksi, untuk menemukan kelemahan dan kekurangan, selanjutnya dilakukan perbaikan yang dilakukan pada siklus ke II. Indikator Kinerja Penelitian tindakan kelas ini
mengharapkan  terjadinya  peningkatan  baik  dari segi  aktivitas  maupun  hasil  belajar  siswa.
Penelititan  ini  dianggap  berhasil  dengan berdasarkan beberapa indikator, yaitu :
1. Terjadinya  peningkatan  ketuntasan  belajar siswa  baik  secara  individual  maupun klasikal.  Secara  individual  ketuntasan  siswa berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  telah  ditetapkan  pada  SMP Negeri  2  Sigli  pada  tahun  ajaran  2014/2015, yaitu 75. Sedangkan secara klasikal ketuntasan siswa diharapkan mencapai 75%. 2. Meningkatnya keaktifan siswa dalam pembelajaran. Prosedur Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas  (Classroom  action  research) yang  ditandai  dengan  adanya  siklus,  adapun dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  2  siklus.  Setiap siklus  terdiri  atas:  perencanaan  (planning), pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing) dan refleksi (reflecting) [6] .
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Pada  setiap  siklus  dilakukan  dua  kali proses  pembelajaran,  dan  disetiap  proses pembelajaran dillakukan penilaian proses. Adapun  langkah-langkah  penelitian  terdiri  dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. 1. Siklus 1 a. Perencanaan (Planning) terdiri atas kegiatan : 1) Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) 2) Persiapan Skenario Pembelajaran b. Pelaksanaan (Acting) terdiri atas kegiatan : 1) Pelaksanaan Program Pembelajaran sesuai jadwal. 2) Proses pembelajaran dengan menggunakan  media lampic  scheme pembelajaran dengan menggunakan metode  kooperatif  menggunakan puzzel book. 3) Menjelaskan  strategi  dalam  pembelajaran menggunakan metode kooperatif menggunakan puzzle  book pada  materi sistem peredaran darah. 4) Mengadakan proses pembelajaran. 5) Mengadakan tes tertulis 6) Penilaian hasil tes tertulis 100% x n keseluruha siswa jumlah aktif siswa jumlah aktif siswa Persentasi  100% x maksimal skor jumlah diperoleh yang skor jumlah perorangan Ketuntasan  100% x n keseluruha siswa jumlah tuntas siswa jumlah klasikal Ketuntasan 
Penggunaan Lampic  Scheme untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-B SMP Negeri 2 Sigli...
c. Pengamatan  (Observing)  yaitu  mengamati proses  pembelajaran  dan  menilai  hasil  tes sehingga  diketahui  hasilnya.  Atas  dasar  hasil tes  tersebut  digunakan  untuk  merencanakan tindak lanjut pada siklus berikutnya. d. Refleksi  (Reflecting)  yaitu  menyimpulkan pelaksanaan hasil tindakan pada siklus I. 2. Siklus II Perencanaan (Planning) terdiri atas kegiatan : 1) Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) 2) Penyiapan skenario pembelajaran a. Pelaksanaan (Acting) terdiri atas kegiatan : 1) Pelaksanaan program pembelajaran sesuai dengan jadwal 2) Pembelajaran menggunakan media lampic scheme  dan puzzlebook pada materi sistem peredaran darah. 3) Menerapkan proses pembelajaran dengan  menggunakan  media lampic scheme dan puzzle book. 4) Mengadakan  observasi  tentang  proses pembelajaran 5) Mengadakan tes tertulis 6) Penilaian hasil tes tertulis b. Pengamatan  (Observing)  yaitu  mengamati proses  pembelajaran  dan  menilai  hasil  tes serta  hasil  praktek  sehingga  diketahui hasilnya.
c. Refleksi  (Reflecting)  yaitu  menyimpulkan pelaksanaan hasil tindakan pada siklus II. Tahapan perencanaan penelitian dapat dilihat pada Gambar 1.
Tindakan Perangkat Pembelajaran Rencana Refleksi Siklus 1 Observasi Revisi Rencana Refleksi Siklus 2 Observasi Tindakan Laporan Revisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  Kondisi Awal Pembelajaran sebelum pelaksanaan tindakan kelas, guru mengajar secara cooperative  learning.  Guru  membagi  siswa kedalam beberapa kelompok, kemudian memberikan  tugas  untuk  dikerjakan  bersama, tanpa bimbingan guru, siswa hanya mengerjakan  tugas  sebagai  tanggung  jawabnya terhadap guru. Pembelajaran dilakukan tanpa menggunakan  media  yang  mendukung tujuan pembelajaran.  Proses  pembelajaran  seperti  ini tidak  membekas  ilmu  bagi  siswa,  sehingga ketika  evaluasi  dilakukan  tidak  mendapat  hasil yang memuaskan sesuai dengan kriteria kelulusan  minimal  (KKM)  yaitu  75.  Itu  semua berdampak pada hasil nilai siswa di kelas VIII-B
SMP Negeri 2 Sigli.

## Deskripsi Siklus I Perencanaan Tindakan
Perencanaan tindakan dalam siklus I dapat diuraikan sebagai berikut: a. Pemilihan  materi  dan  penyusunan  rencana pelasaksanaan  pembelajaran  media lampic scheme dan puzzle  book pada  materi  sistem peredaran  pada  manusia  kemudian  disusun ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). b. Masing-masing Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) diberikan alokasi waktu sebanyak  2  x  40  menit,  artinya  setiap Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) disampaikan  dalam  1  kali  tatap  muka. Dengan    demikian,  selama  siklus  I  terjadi  2 kali tatap muka. c.  Pembentukan  kelompok  dan  merancang intrumen penelitian.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I pertemuan 1 dan pertemuan 2 dapat dideskripsikan sebagai berikut:

## 1. Pertemuan I
Adapun  langkah-langkah  pembelajaran pada  pertemuan  I  sebagai  berikut:  Guru memasuki  kelas  dengan  mengucapkan  salam dan siswa menjawab secara bersamaan. Kemudian siswa berdoa dan mengaji satu ayat.
Guru  memeriksa  kehadiran  siswa  yang dilanjutkan  dengan  melakukan  aktivitas    yang memotivasi  semangat  belajar  siswa,  seperti berdiri  untuk  senam  wajah.  Selanjutnya  guru melakukan brainstorming dengan  memberikan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  topik  yang akan  dipelajari.  Langkah  terakhir  pada  kegiatan ini, guru menginformasikan kepada siswa tujuan dari pembelajaran pada hari tersebut.
Guru  secara  klasikal  menjelaskan  strategi pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.Siswa diminta  untuk  beraktivitas  sesuai  dengan langkah-langkah  dari  model  cooperatif.  Dalam hal ini siswa dikelompokkan menjadi 3-4 orang, tiap  anggota  kelompok  mencari  temannya  yang sesuai  dengan puzzle yang  didapatkan.  Guru membagikan puzzle  book yang  berbeda  kepada tiap-tiap kelompok. Setiap kelompok memperhatikan lampic scheme yang dipasangkan  guru  di  depan  kelas,  kemudian siswa  dapat  menyusun puzzle  book sesuai dengan perintah dalam puzzle tersebut.
Guru  berperan  sebagai  fasilisator  yang membantu  siswa  menemukan  jawaban  dari permasalahan  yang  dihadapi  siswa  selama proses pembelajaran. Guru memberikan penghargaan  kepada  kelompok  yang  hasil kerjanya amat baik. Selanjutnya guru memberikan  tugas  secara  individual  sebagai pekerjaan rumah. Sebelum mengakhiri pertemuan,  guru  menyampaikan  pesan-pesan moral  yang  dapat  membangkitkan  semangat belajar dan bekerja siswa.

## Pertemuan II
Langkah-langkah pembelajaran pada pertemuan  kedua  dapat  diuraikan  sebagai berikut: Guru memasuki kelas dengan mengucapkan  salam  yang  dijawab  oleh  siswa secara bersamaan. Guru  dan  siswa  membacakan  doa  dan mengaji bersama. Dilanjutkan dengan memeriksa  kehadiran  siswa.  Bersama  dengan siswa  melakukan  aktivitas  yang  memotivasi semangat belajar siswa, seperti senam pinggang. Selanjutnya  guru  melakukan brainstorming dengan  membahas  pekerjaan  rumah  yang  telah dikerjakan.  Langkah  terakhir  pada  kegiatan  ini, guru  menjelaskan  kepada  siswa  tujuan  dari pembelajaran pada hari tersebut.
Siswa  duduk  sesuai  dengan  kelompoknya masing-masing.  Guru menampilkan lampic scheme, siswa memperhatikan bersama sehingga ada  proses  tanya  tawab.  Setiap  kelompok mendapatkan puzzle  book yang  berbeda-beda, kemudian setiap kelompok diperkenankan untuk menyusun puzzle tersebut.
Guru  menjelaskan  langkah-langkah  kerja yang  harus  dikerjakan  oleh  setiap  kelompok. Selama  aktivitas  tersebut  berlangsung  guru mengamati dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas yang  diberikan.  Sebelum  kegiatan  ini  diakhiri, setiap  kelompok  membagikan  pengetahuannya kepada kelompok lain dengan cara mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas. Guru  berperan  sebagai  fasilisator  dalam proses  pembelajaran  dan  mengkonfirmasi  hasil kerja  kelompok  serta  hasil  presentasi  siswa. Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok  yang  hasil  kerjanya  sangat  baik.
Selanjutnya  guru  memberikan  tugas  rumah secara  individual. Guru  menyampaikan  pesan moral  yang  dapat  membangkitkan  motivasi belajar siswa sebelum mengakhiri pertemuan.

## Hasil Pengamatan (Observasi)
Observasi  dilakukan  pada  setiap  tatap muka,  dengan  melibatkan  beberapa observer yang  merupakan  guru  bidang  studi  IPA  yang mengajar  di  SMP  Negeri  2  Sigli.  Observasi dilakukan  untuk  mengetahui  keaktifan  siswa, kerjasama  antar  siswa,  serta  mengamati  tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan. Hasil observasi digunakan sebagai refleksi dalam  merencanaakan  tindakan  pada  siklus  II. Hasil  pengamatan  para  observer  pada  siklus  I sebagai berikut: 1. Sebanyak  15  siswa  (46,25%)  kurang bersemangat  dalam  menyelesaikan  tugas yang  diberikan,  hanya  menunggu  hasil yang telah dikerjakan oleh teman kelompoknya. 2. Sebanyak 17 siswa (53,12%) aktif berlomba  dalam  mengutarakan  ide serta cepat menguasai materi yang diberikan. 3. Guru  kurang memberi  penjelasan  langkah kerja yang harus dikerjakan siswa, sehingga  ada  siswa  yang  bingung  dengan strategi  yang  diterapkan.  Motivasi  yang
diberikan guru masih kurang, namun siswa terlihat  sangat  bersemangat  dalam  proses pembelajaran. Guru mengamati dan memberikan  arahan  kepada  kelompok yang kerjanya masih kurang fokus terhadap tugas yang diberikan.

## Refleksi
Pada  siklus  I,  ada  beberapa  hal  positif yang  ditemukan  yaitu:  sebanyak  17  siswa terlihat  bersemangat  dalam  belajar,  strategi  dan media  yang digunakan  oleh  guru  menarik perhatian  siswa,  serta  siswa  mulai  aktif  dalam berdiskusi dan tanya jawab.
Disamping  temuan  positif,  ada  juga beberapa  temuan  negatif    yaitu  :  sebanyak  9 siswa (28,15%) menjadikan puzzle book sebagai maianan  sehingga  tugas  yang diberikan  tidak sempurna  selesai,  serta  ada  2 kelompok  yang malu mempresentasikan hasil kerjanya.

## Analisis Data
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  siswa pada  pertemuan  pertama  siklus  I,  hanya    12 siswa  (37,50%)  dari  jumlah  keseluruhan  siswa (32  orang)  yang  berhasil  belajar  tuntas. Sedangkan  yang  belum  tuntas  20  siswa (62,50%).    Nilai  yang  tertinggi  yang  diperoleh siswa  adalah  85,  sedangkan  yang  terendah  65. Sementara nilai rata-rata klasikal adalah 75.
Selanjutnya  di  pertemuan  kedua  terjadi peningkatan hasil  belajar  siswa  sebanyak  19 siswa (59,37%) yang tuntas, selebihnya 13 siswa (40,62%) tidak tuntas. Pada pertemuan kedua ini nilai rata-rata klasikal juga mengalami peningkatan  mencapai  angka  78,5. Hasil
pembelajaran 1 Siklus I dapat dilihat pada Tabel 1.
Pada siklus I pertemuan kedua siswa sudah mulai  memahami  cara  belajar  menggunakan lampic  scheme model puzzle  book.  Selama proses pembelajaran siswa mengamati, meneliti, menganalisa,  dan  menyampaikan  hasil  kerjanya kepada  kelompok  lain.  Guru  membantu  dan memotivasi siswa untuk bekerja dalam kelompok dan menyampaikan ide-idenya. Hasil penjumlahan pada pertemuan pertama  dan  kedua  serta  di  lihat  nilai  rata-rata siswa  yang  tuntas,  maka  terdapat  18  siswa (56,25%)  yang  belum  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  75.  Hal  ini  menunjukkan
bahwa  siswa  yang  mencapai  ketuntasan    hanya 14  orang  (43,75%).  Dengan  kata  lain  target pencapaian  yang  diharapkan  dalam  indikator kerja  belum  tercapai.    Maka  dapat  dikatakan nilai rata-rata belum cukup dan belum optimal. Hasil ini dapat dilihat dari observasi bahwa dalam  kegiatan  pembelajaran  masih  terdapat siswa  yang  kurang  aktif  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran,  dan  siswa  juga  kurang memahami materi yang disampaikan guru. Oleh karena itu  perlu upaya  perbaikan pada siklus II.

## Tabel 1 Hasil pembelajaran 1 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 85 2 orang 2 Nilai terendah 65 1 orang Rata-rata 75

## Tabel 2 Hasil Pembelajaran 2 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 88 1 orang 2 Nilai terendah 69 1 orang Rata-rata 78,5 Sedangkan dari sisi keaktifan siswa selama pembelajaran dilaksanakan terlihat ada peningkatan  meskipun  persentasenya  tidak
tinggi. Berikut  gambaran  persentase  motivasi siswa  yang  digambarkan  dalam  grafik  diagram batang.
Gambar 2. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 1)

## Rahmi Agustina
bahwa  siswa  yang  mencapai  ketuntasan    hanya 14  orang  (43,75%).  Dengan  kata  lain  target pencapaian  yang  diharapkan  dalam  indikator kerja  belum  tercapai.    Maka  dapat  dikatakan nilai rata-rata belum cukup dan belum optimal. Hasil ini dapat dilihat dari observasi bahwa dalam  kegiatan  pembelajaran  masih  terdapat siswa  yang  kurang  aktif  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran,  dan  siswa  juga  kurang memahami materi yang disampaikan guru. Oleh karena itu  perlu upaya  perbaikan pada siklus II.

## Tabel 1 Hasil pembelajaran 1 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 85 2 orang 2 Nilai terendah 65 1 orang Rata-rata 75

## Tabel 2 Hasil Pembelajaran 2 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 88 1 orang 2 Nilai terendah 69 1 orang Rata-rata 78,5 Sedangkan dari sisi keaktifan siswa selama pembelajaran dilaksanakan terlihat ada peningkatan  meskipun  persentasenya  tidak
tinggi. Berikut  gambaran  persentase  motivasi siswa  yang  digambarkan  dalam  grafik  diagram batang.
Gambar 2. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 1)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 POINT 1 37,5 62,5

## Rahmi Agustina
bahwa  siswa  yang  mencapai  ketuntasan    hanya 14  orang  (43,75%).  Dengan  kata  lain  target pencapaian  yang  diharapkan  dalam  indikator kerja  belum  tercapai.    Maka  dapat  dikatakan nilai rata-rata belum cukup dan belum optimal. Hasil ini dapat dilihat dari observasi bahwa dalam  kegiatan  pembelajaran  masih  terdapat siswa  yang  kurang  aktif  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran,  dan  siswa  juga  kurang memahami materi yang disampaikan guru. Oleh karena itu  perlu upaya  perbaikan pada siklus II.

## Tabel 1 Hasil pembelajaran 1 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 85 2 orang 2 Nilai terendah 65 1 orang Rata-rata 75

## Tabel 2 Hasil Pembelajaran 2 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 88 1 orang 2 Nilai terendah 69 1 orang Rata-rata 78,5 Sedangkan dari sisi keaktifan siswa selama pembelajaran dilaksanakan terlihat ada peningkatan  meskipun  persentasenya  tidak
tinggi. Berikut  gambaran  persentase  motivasi siswa  yang  digambarkan  dalam  grafik  diagram batang.
Gambar 2. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 1)
POINT 2 POINT 3 34,4 68,7 65,6 31,3 YA TIDAK

## Rahmi Agustina
bahwa  siswa  yang  mencapai  ketuntasan    hanya 14  orang  (43,75%).  Dengan  kata  lain  target pencapaian  yang  diharapkan  dalam  indikator kerja  belum  tercapai.    Maka  dapat  dikatakan nilai rata-rata belum cukup dan belum optimal. Hasil ini dapat dilihat dari observasi bahwa dalam  kegiatan  pembelajaran  masih  terdapat siswa  yang  kurang  aktif  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran,  dan  siswa  juga  kurang memahami materi yang disampaikan guru. Oleh karena itu  perlu upaya  perbaikan pada siklus II.

## Tabel 1 Hasil pembelajaran 1 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 85 2 orang 2 Nilai terendah 65 1 orang Rata-rata 75

## Tabel 2 Hasil Pembelajaran 2 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 88 1 orang 2 Nilai terendah 69 1 orang Rata-rata 78,5 Sedangkan dari sisi keaktifan siswa selama pembelajaran dilaksanakan terlihat ada peningkatan  meskipun  persentasenya  tidak
tinggi. Berikut  gambaran  persentase  motivasi siswa  yang  digambarkan  dalam  grafik  diagram batang.
Gambar 2. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 1)
POINT 5 68,7 53,1
31,3
31,3 46,9 68,7

## TIDAK

## Rahmi Agustina
bahwa  siswa  yang  mencapai  ketuntasan    hanya 14  orang  (43,75%).  Dengan  kata  lain  target pencapaian  yang  diharapkan  dalam  indikator kerja  belum  tercapai.    Maka  dapat  dikatakan nilai rata-rata belum cukup dan belum optimal. Hasil ini dapat dilihat dari observasi bahwa dalam  kegiatan  pembelajaran  masih  terdapat siswa  yang  kurang  aktif  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran,  dan  siswa  juga  kurang memahami materi yang disampaikan guru. Oleh karena itu  perlu upaya  perbaikan pada siklus II.

## Tabel 1 Hasil pembelajaran 1 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 85 2 orang 2 Nilai terendah 65 1 orang Rata-rata 75

## Tabel 2 Hasil Pembelajaran 2 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 88 1 orang 2 Nilai terendah 69 1 orang Rata-rata 78,5 Sedangkan dari sisi keaktifan siswa selama pembelajaran dilaksanakan terlihat ada peningkatan  meskipun  persentasenya  tidak
tinggi. Berikut  gambaran  persentase  motivasi siswa  yang  digambarkan  dalam  grafik  diagram batang.
Gambar 2. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 1)

## Rahmi Agustina
bahwa  siswa  yang  mencapai  ketuntasan    hanya 14  orang  (43,75%).  Dengan  kata  lain  target pencapaian  yang  diharapkan  dalam  indikator kerja  belum  tercapai.    Maka  dapat  dikatakan nilai rata-rata belum cukup dan belum optimal. Hasil ini dapat dilihat dari observasi bahwa dalam  kegiatan  pembelajaran  masih  terdapat siswa  yang  kurang  aktif  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran,  dan  siswa  juga  kurang memahami materi yang disampaikan guru. Oleh karena itu  perlu upaya  perbaikan pada siklus II.

## Tabel 1 Hasil pembelajaran 1 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 85 2 orang 2 Nilai terendah 65 1 orang Rata-rata 75

## Tabel 2 Hasil Pembelajaran 2 Siklus I
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 88 1 orang 2 Nilai terendah 69 1 orang Rata-rata 78,5 Sedangkan dari sisi keaktifan siswa selama pembelajaran dilaksanakan terlihat ada peningkatan  meskipun  persentasenya  tidak
tinggi. Berikut  gambaran  persentase  motivasi siswa  yang  digambarkan  dalam  grafik  diagram batang.
Gambar 2. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 1)
Penggunaan Lampic  Scheme untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-B SMP Negeri 2 Sigli...

## Gambar 3. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 2)

## Deskripsi  Hasil Siklus II
Pelaksanaan  pada  siklus  II  peneliti melakukan  perbaikan  dengan  berpodoman  hasil refleksi pada siklus I, perbaikan yang dilakukan adalah  menggunakan lampic  scheme yang  lebih besar  sebagai  media  pembelajaran  sistem peredaran darah. Media ini untuk melengkapi carta peredaran  darah  yang  telah  dirangkai  dengan penggunaan  lampu  led  yang  diilustrasikan sebagai  jalannya  darah.  Kemudian  siswa menyusun puzzle langsung pada media tersebut. Sementara  untuk  membangkitkan  keberanian siswa  untuk  tampil  di  depan  kelas,  memotivasi dengan memanggil acak siswa diberikan reward berupa  hadiah  kecil  yang  berisikan  makanan ringan. Bentuk reward diberikan  sesuai  dengan hasil  presentasinya.  Hal  ini  dilakukan  dengan harapan  dapat  meningkatkan    hasil  belajar  serta keaktifan siswa dalam belajar.

## Perencanaan Tindakan
Pelaksanaan  kegiatan  siklus  II  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1. Pemilihan  materi  dan  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi  pada  perbaikan  terhadap kondisi yang ada di siklus I. Materi  masih berkaitan dengan sistem peredaran darah. 2. Perangcangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dipersiapkan  setiap pertemuan  satu Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).  Dalam  satu  siklus dilaksanakan  dua  kali  tatap  muka,  yang jumlah  jam  tatap  mukanya  diberikan alokasi  waktu  sebanyak  4  x  40  menit, artinya setiap RPP disampaikan dalam 2 x 40 menit.
3. Pembentukan  kelompok  dan  merancang intrumen penelitian.

## Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I
Adapun  langkah-langkah  pembelajaran pada pertemuan I di siklus  II sebagai berikut:
Guru  masuk  kelas  dengan  mengucapkan salam  dan  siswa  menjawab  secara  bersamaan. Kemudian  guru  memeriksa  kehadiran  siswa yang  dilanjutkan  dengan  melakukan  aktivitas yang memotivasi semangat belajar siswa, seperti berdiri  untuk  senam  wajah.  Selanjutnya  guru melakukan brainstorming dengan  memberikan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  topik  yang akan  dipelajari.  Membahas  pekerjaan  rumah
Penggunaan Lampic  Scheme untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-B SMP Negeri 2 Sigli...
[83]

## Gambar 3. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 2)

## Deskripsi  Hasil Siklus II
Pelaksanaan  pada  siklus  II  peneliti melakukan  perbaikan  dengan  berpodoman  hasil refleksi pada siklus I, perbaikan yang dilakukan adalah  menggunakan lampic  scheme yang  lebih besar  sebagai  media  pembelajaran  sistem peredaran darah. Media ini untuk melengkapi carta peredaran  darah  yang  telah  dirangkai  dengan penggunaan  lampu  led  yang  diilustrasikan sebagai  jalannya  darah.  Kemudian  siswa menyusun puzzle langsung pada media tersebut. Sementara  untuk  membangkitkan  keberanian siswa  untuk  tampil  di  depan  kelas,  memotivasi dengan memanggil acak siswa diberikan reward berupa  hadiah  kecil  yang  berisikan  makanan ringan. Bentuk reward diberikan  sesuai  dengan hasil  presentasinya.  Hal  ini  dilakukan  dengan harapan  dapat  meningkatkan    hasil  belajar  serta keaktifan siswa dalam belajar.

## Perencanaan Tindakan
Pelaksanaan  kegiatan  siklus  II  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1. Pemilihan  materi  dan  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi  pada  perbaikan  terhadap kondisi yang ada di siklus I. Materi  masih berkaitan dengan sistem peredaran darah. 2. Perangcangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dipersiapkan  setiap pertemuan  satu Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).  Dalam  satu  siklus dilaksanakan  dua  kali  tatap  muka,  yang jumlah  jam  tatap  mukanya  diberikan alokasi  waktu  sebanyak  4  x  40  menit, artinya setiap RPP disampaikan dalam 2 x 40 menit.
3. Pembentukan  kelompok  dan  merancang intrumen penelitian.

## Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I
Adapun  langkah-langkah  pembelajaran pada pertemuan I di siklus  II sebagai berikut:
Guru  masuk  kelas  dengan  mengucapkan salam  dan  siswa  menjawab  secara  bersamaan. Kemudian  guru  memeriksa  kehadiran  siswa yang  dilanjutkan  dengan  melakukan  aktivitas yang memotivasi semangat belajar siswa, seperti berdiri  untuk  senam  wajah.  Selanjutnya  guru melakukan brainstorming dengan  memberikan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  topik  yang akan  dipelajari.  Membahas  pekerjaan  rumah
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 POINT 1 53,1 46,9
Penggunaan Lampic  Scheme untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-B SMP Negeri 2 Sigli...

## Gambar 3. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 2)

## Deskripsi  Hasil Siklus II
Pelaksanaan  pada  siklus  II  peneliti melakukan  perbaikan  dengan  berpodoman  hasil refleksi pada siklus I, perbaikan yang dilakukan adalah  menggunakan lampic  scheme yang  lebih besar  sebagai  media  pembelajaran  sistem peredaran darah. Media ini untuk melengkapi carta peredaran  darah  yang  telah  dirangkai  dengan penggunaan  lampu  led  yang  diilustrasikan sebagai  jalannya  darah.  Kemudian  siswa menyusun puzzle langsung pada media tersebut. Sementara  untuk  membangkitkan  keberanian siswa  untuk  tampil  di  depan  kelas,  memotivasi dengan memanggil acak siswa diberikan reward berupa  hadiah  kecil  yang  berisikan  makanan ringan. Bentuk reward diberikan  sesuai  dengan hasil  presentasinya.  Hal  ini  dilakukan  dengan harapan  dapat  meningkatkan    hasil  belajar  serta keaktifan siswa dalam belajar.

## Perencanaan Tindakan
Pelaksanaan  kegiatan  siklus  II  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1. Pemilihan  materi  dan  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi  pada  perbaikan  terhadap kondisi yang ada di siklus I. Materi  masih berkaitan dengan sistem peredaran darah. 2. Perangcangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dipersiapkan  setiap pertemuan  satu Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).  Dalam  satu  siklus dilaksanakan  dua  kali  tatap  muka,  yang jumlah  jam  tatap  mukanya  diberikan alokasi  waktu  sebanyak  4  x  40  menit, artinya setiap RPP disampaikan dalam 2 x 40 menit.
3. Pembentukan  kelompok  dan  merancang intrumen penelitian.

## Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I
Adapun  langkah-langkah  pembelajaran pada pertemuan I di siklus  II sebagai berikut:
Guru  masuk  kelas  dengan  mengucapkan salam  dan  siswa  menjawab  secara  bersamaan. Kemudian  guru  memeriksa  kehadiran  siswa yang  dilanjutkan  dengan  melakukan  aktivitas yang memotivasi semangat belajar siswa, seperti berdiri  untuk  senam  wajah.  Selanjutnya  guru melakukan brainstorming dengan  memberikan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  topik  yang akan  dipelajari.  Membahas  pekerjaan  rumah
POINT 2 POINT 3 50 75 50 25 YA TIDAK
Penggunaan Lampic  Scheme untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-B SMP Negeri 2 Sigli...

## Gambar 3. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 2)

## Deskripsi  Hasil Siklus II
Pelaksanaan  pada  siklus  II  peneliti melakukan  perbaikan  dengan  berpodoman  hasil refleksi pada siklus I, perbaikan yang dilakukan adalah  menggunakan lampic  scheme yang  lebih besar  sebagai  media  pembelajaran  sistem peredaran darah. Media ini untuk melengkapi carta peredaran  darah  yang  telah  dirangkai  dengan penggunaan  lampu  led  yang  diilustrasikan sebagai  jalannya  darah.  Kemudian  siswa menyusun puzzle langsung pada media tersebut. Sementara  untuk  membangkitkan  keberanian siswa  untuk  tampil  di  depan  kelas,  memotivasi dengan memanggil acak siswa diberikan reward berupa  hadiah  kecil  yang  berisikan  makanan ringan. Bentuk reward diberikan  sesuai  dengan hasil  presentasinya.  Hal  ini  dilakukan  dengan harapan  dapat  meningkatkan    hasil  belajar  serta keaktifan siswa dalam belajar.

## Perencanaan Tindakan
Pelaksanaan  kegiatan  siklus  II  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1. Pemilihan  materi  dan  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi  pada  perbaikan  terhadap kondisi yang ada di siklus I. Materi  masih berkaitan dengan sistem peredaran darah. 2. Perangcangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dipersiapkan  setiap pertemuan  satu Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).  Dalam  satu  siklus dilaksanakan  dua  kali  tatap  muka,  yang jumlah  jam  tatap  mukanya  diberikan alokasi  waktu  sebanyak  4  x  40  menit, artinya setiap RPP disampaikan dalam 2 x 40 menit.
3. Pembentukan  kelompok  dan  merancang intrumen penelitian.

## Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I
Adapun  langkah-langkah  pembelajaran pada pertemuan I di siklus  II sebagai berikut:
Guru  masuk  kelas  dengan  mengucapkan salam  dan  siswa  menjawab  secara  bersamaan. Kemudian  guru  memeriksa  kehadiran  siswa yang  dilanjutkan  dengan  melakukan  aktivitas yang memotivasi semangat belajar siswa, seperti berdiri  untuk  senam  wajah.  Selanjutnya  guru melakukan brainstorming dengan  memberikan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  topik  yang akan  dipelajari.  Membahas  pekerjaan  rumah
POINT 3 POINT 4 POINT 5 75 68,7 25 31,3
TIDAK
Penggunaan Lampic  Scheme untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-B SMP Negeri 2 Sigli...

## Gambar 3. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 2)

## Deskripsi  Hasil Siklus II
Pelaksanaan  pada  siklus  II  peneliti melakukan  perbaikan  dengan  berpodoman  hasil refleksi pada siklus I, perbaikan yang dilakukan adalah  menggunakan lampic  scheme yang  lebih besar  sebagai  media  pembelajaran  sistem peredaran darah. Media ini untuk melengkapi carta peredaran  darah  yang  telah  dirangkai  dengan penggunaan  lampu  led  yang  diilustrasikan sebagai  jalannya  darah.  Kemudian  siswa menyusun puzzle langsung pada media tersebut. Sementara  untuk  membangkitkan  keberanian siswa  untuk  tampil  di  depan  kelas,  memotivasi dengan memanggil acak siswa diberikan reward berupa  hadiah  kecil  yang  berisikan  makanan ringan. Bentuk reward diberikan  sesuai  dengan hasil  presentasinya.  Hal  ini  dilakukan  dengan harapan  dapat  meningkatkan    hasil  belajar  serta keaktifan siswa dalam belajar.

## Perencanaan Tindakan
Pelaksanaan  kegiatan  siklus  II  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1. Pemilihan  materi  dan  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi  pada  perbaikan  terhadap kondisi yang ada di siklus I. Materi  masih berkaitan dengan sistem peredaran darah. 2. Perangcangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dipersiapkan  setiap pertemuan  satu Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).  Dalam  satu  siklus dilaksanakan  dua  kali  tatap  muka,  yang jumlah  jam  tatap  mukanya  diberikan alokasi  waktu  sebanyak  4  x  40  menit, artinya setiap RPP disampaikan dalam 2 x 40 menit.
3. Pembentukan  kelompok  dan  merancang intrumen penelitian.

## Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I
Adapun  langkah-langkah  pembelajaran pada pertemuan I di siklus  II sebagai berikut:
Guru  masuk  kelas  dengan  mengucapkan salam  dan  siswa  menjawab  secara  bersamaan. Kemudian  guru  memeriksa  kehadiran  siswa yang  dilanjutkan  dengan  melakukan  aktivitas yang memotivasi semangat belajar siswa, seperti berdiri  untuk  senam  wajah.  Selanjutnya  guru melakukan brainstorming dengan  memberikan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  topik  yang akan  dipelajari.  Membahas  pekerjaan  rumah
POINT 5
40,6 59,4
Penggunaan Lampic  Scheme untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-B SMP Negeri 2 Sigli...
Gambar 3. Angket Siswa (Siklus I, Pertemuan 2)

## Deskripsi  Hasil Siklus II
Pelaksanaan  pada  siklus  II  peneliti melakukan  perbaikan  dengan  berpodoman  hasil refleksi pada siklus I, perbaikan yang dilakukan adalah  menggunakan lampic  scheme yang  lebih besar  sebagai  media  pembelajaran  sistem peredaran darah. Media ini untuk melengkapi carta peredaran  darah  yang  telah  dirangkai  dengan penggunaan  lampu  led  yang  diilustrasikan sebagai  jalannya  darah.  Kemudian  siswa menyusun puzzle langsung pada media tersebut. Sementara  untuk  membangkitkan  keberanian siswa  untuk  tampil  di  depan  kelas,  memotivasi dengan memanggil acak siswa diberikan reward berupa  hadiah  kecil  yang  berisikan  makanan ringan. Bentuk reward diberikan  sesuai  dengan hasil  presentasinya.  Hal  ini  dilakukan  dengan harapan  dapat  meningkatkan    hasil  belajar  serta keaktifan siswa dalam belajar.

## Perencanaan Tindakan
Pelaksanaan  kegiatan  siklus  II  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1. Pemilihan  materi  dan  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi  pada  perbaikan  terhadap kondisi yang ada di siklus I. Materi  masih berkaitan dengan sistem peredaran darah. 2. Perangcangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dipersiapkan  setiap pertemuan  satu Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).  Dalam  satu  siklus dilaksanakan  dua  kali  tatap  muka,  yang jumlah  jam  tatap  mukanya  diberikan alokasi  waktu  sebanyak  4  x  40  menit, artinya setiap RPP disampaikan dalam 2 x 40 menit.
3. Pembentukan  kelompok  dan  merancang intrumen penelitian.

## Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I
Adapun  langkah-langkah  pembelajaran pada pertemuan I di siklus  II sebagai berikut:
Guru  masuk  kelas  dengan  mengucapkan salam  dan  siswa  menjawab  secara  bersamaan. Kemudian  guru  memeriksa  kehadiran  siswa yang  dilanjutkan  dengan  melakukan  aktivitas yang memotivasi semangat belajar siswa, seperti berdiri  untuk  senam  wajah.  Selanjutnya  guru melakukan brainstorming dengan  memberikan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  topik  yang akan  dipelajari.  Membahas  pekerjaan  rumah
yang  sulit.  Langkah  terakhir  pada  kegiatan  ini, guru  menginformasikan  kepada  siswa  tujuan dari pembelajaran pada hari tersebut.
Guru  secara  klasikal  menjelaskan  strategi pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.Siswa diminta  untuk  beraktivitas  sesuai  dengan langkah-langkah  strategi  yang  ditentukan  dalam puzzle book. Dalam hal ini siswa dikelompokkan menjadi  3-4  orang,  tiap  anggota  kelompok mencari  temannya  yang  sesuai  dengan puzzle yang didapatkan. Guru membagikan puzzle book yang  berbeda-beda  kepada  tiap-tiap  kelompok.
Setiap  kelompok  menyusun puzzle  book sesuai dengan aturan kemudian mampu menyusun pada lampic scheme. Guru  berperan  sebagai  falisator  yang membantu  siswa  menemukan  jawaban  dari permasalahan  yang  dihadapi  siswa  selama proses pembelajaran. Guru memberikan penghargaan  kepada  kelompok  yang  hasil kerjanya amat baik. Selanjutnya guru memberikan  tugas  secara  individual  sebagai pekerjaan rumah. Sebelum
mengakhiri
pertemuan,  guru  menyampaikan  pesan-pesan moral  yang  dapat  membangkitkan  semanngat belajar dan bekerja siswa.
Pertemuan II Langkah-langkah pembelajaran pada pertemuan  kedua  dapat  diuraikan  sebagai berikut: Guru  masuk  kelas  dengan  mengucapkan salam yang dijawab oleh siswa secara bersamaan.  Guru  bersama  siswa  berdoa  dan mengaji. Dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran siswa. Bersama dengan siswa melakukan  aktivitas  yang  memotivasi  semangat belajar siswa, seperti senam otat. Selanjutnya guru melakukan brainstorming dengan  membahas  pekerjaan rumah  yang  telah  dikerjakan.  Langkah  terakhir pada  kegiatan  ini,  guru  menjelaskan  kepada siswa  tujuan  dari  pembelajaran  pada  hari tersebut.
Guru menggunakan lampic scheme sebagai media  pembelajaran  sistem  peredaran  darah. Setiap  kelompok  memperhatikan  penjelasan guru  tentang  media  tersebut,  guru  membagikan puzzle  book dan  di  tambah  LKS  kepada  setiap
kelompok, kemudian setiap kelompok
diperkenankan  untuk  mengerjakan  tugas  yang telah diberikan.
Guru  menjelaskan  langkah-langkah  kerja yang  harus  dikerjakan  oleh  setiap  kelompok. Siswa  beraktivitas  sesuai  dengan  langkah  yang telah  dituliskan  pada  LKS.  Selama  aktivitas tersebut  berlangsung  guru  mengamati  dan membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan. Sebelum  kegiatan  ini  diakhiri,  setiap  kelompok membagikan  pengetahuannya  kepada  kelompok lain  dengan  cara  mempresentasikan  hasil kerjanya di depan kelas.
Guru  berperan  sebagai  fasilisator  dalam proses  pembelajaran  dan  mengkonfermasikan hasil  kerja  kelompok  dan  hasil  presentasi.  Guru memberikan  penghargaan  kepada  kelompok yang  hasil  kerjanya  sangat  baik.  Selanjutnya guru memberikan tugas rumah secara individual.
Sebelum mengakhiri pertemuan, guru menyampaikan pesan moral yang dapat membangkitkan semangat belajar siswa.

## Hasil Pengamatan (Observasi)
Hasil  observasi  dilakukan  pada  siklus  II siswa  sudah  terlihat  lebih  aktif  dan  memahami cara  belajar  dengan  menggunakan lampic scheme dan puzzle  book.  Berdasarkan  hasil observasi dicatat beberapa hal  yaitu :
1. Sebanyak  7  siswa  (21,87%)  kurang bersemangat dalam belajar. 2. Keaktifan  belajar  siswa  sudah  lebih  baik, mereka lebih bersemangat dalam mengutarakan  ide  serta  cepat  menguasai materi.  Namun  ada  6  siswa  (20,83)  yang masih kurang aktif dalam belajar. 3. Kegiatan  guru  lebih  memotivasi  siswa, agar lebih bersemangat dan serius mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Siswa diarahkan  untuk  saling  berkerja  sama untuk  memperoleh  hasil  yang  maksimal. Guru  mengamati  dan  memberikan  arahan kepada  kelompok  yang  kerjanya  masih kurang fokus terhadap tugas yang diberikan.

## Refleksi
Pada  siklus  II,  sudah  terlihat  banyak perubahan  yang  menunjukkan  peningkatan kearah yang lebih baik. Ada beberapa hal positif
Penggunaan Lampic  Scheme untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-B SMP Negeri 2 Sigli...
yang  dapat  diuraikan  yaitu:  sebanyak  25  siswa terlihat  bersemangat  dalam  belajar,  strategi  dan media  yang  digunakan  oleh  guru  menarik perhatian  siswa,  serta  siswa  mulai  aktif  dalam berdiskusi  dan  tanya  jawab,  75%  siswa  ingin mempresentasikan hasil kerjanya. Hasil  kerjanya  sudah  terlihat  rapi  dan semua kelompok selesai mengerjakannya. Namun  demikian  masih  ada  juga  4  siswa yangmenganggap media sebagai bahan  maianan sehingga  belum  mampu  untuk  tampil  di  depan kelas mempresentasikan hasil kerjanya.

## Analisis Data
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  siswa pada  pertemuan  pertama  siklus  II,  hanya    19 siswa  (59,37%)  dari  jumlah  keseluruhan  siswa (32  orang)  yang  berhasil  belajar  tuntas.  Siswa yang belum tuntas sebanyak 13 siswa (40,62%). Nilai yang tertinggi yang diperoleh siswa adalah 88, sedangkan yang terendah 72. Sementara nilai rata-rata klasikal adalah 80.
Selanjutnya  di  pertemuan  kedua  siklus  II terjadi peningkatan hasil belajar siswa sebanyak 28  siswa  (87,50%)  yang  tuntas,  selebihnya  4
siswa  (12,50%)  tidak  tuntas.  Pada  pertemuan terakhir  ini  nilai  yang  tertinggi  yang  diperoleh 90  dan  nilai  terendah  74,    jadi  pada  pertemuan kedua ini nilai rata-rata klasikal juga mengalami peningkatan  mencapai  angka  82.  Maka  dapat dikatakan  nilai  rata-rata  sudah  sesuai  dengan harapan karena sudah diatas kriteria. Hasil penjumlahan pada pertemuan pertama  dan  kedua  dan  di  lihat  nilai  rata-rata siswa  yang  tuntas,  maka  terdapat  10  siswa (31,25%)  yang  belum  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  75.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  siswa  yang  mencapai  ketuntasan    hanya 22  orang  (68,75%).  Dengan  kata  lain  target pencapaian  yang  diharapkan  dalam  indikator kerja  belum  tercapai.    Maka  dapat  dikatakan nilai rata-rata belum cukup dan belum optimal.
Hasil ini dapat dilihat dari observasi bahwa dalam  kegiatan  pembelajaran  masih  terdapat siswa  yang  kurang  aktif  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran,  dan  siswa  juga  kurang memahami  materi  yang  di  sampai  guru.  Oleh karena itu  perlu upaya  perbaikan pada siklus II.
Tabel 3 Hasil Pembelajaran I Siklus II
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 88 1orang 2 Nilai terendah 72 1 orang Rata-rata 80

## Tabel 4 Hasil Pembelajaran 2 Siklus II
No Nilai Perolehan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai tertingi 90 1 orang 2 Nilai terendah 74 4 orang Rata-rata 82 Disamping itu,  jika di lihat dari presentase keaktifan siswa selama pembelajaran dilaksanakan  terlihat  ada  peningkatan    sangat tinggi. Presentase  keaktifan  siswa  selama pembelajaran siklus  II  pertemuan  1  dan pertemuan 2 dapat dilihat pada Gambar 4 dan 5.

## Gambar 4. Angket Siswa (Siklus II, Pertemuan 1)
Gambar 5. Angket Siswa (Siklus II, pertemuan 2)

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I dan II
Penggunaan  media lampic  scheme dan puzzle  book berdasarkan  gambaran  hasil penelitian  terlihat  adanya  peningkatan  hasil belajar  serta  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya peningkatan nilai hasil belajar  pada siklus I dan II.
Jika dilihat perubahan prilaku pada siklus I dan  II,  dari  sisi  keaktifan  terjadi  peningkatan yang  cukup  baik.  Siswa  telah  termotivasi  untuk saling  bekerjasama  dalam  menuangkan  ide- idenya.
Menurut  Hanafiah  dan  Suhana  (2010), motivasi  belajar  merupakan  faktor  yang  sangat penting  bagi  peserta  didik  untuk  dapat  belajar

## Rahmi Agustina
[86]
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 POINT 1 84,4 15,6

## Gambar 4. Angket Siswa (Siklus II, Pertemuan 1)
Gambar 5. Angket Siswa (Siklus II, pertemuan 2)

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I dan II
Penggunaan  media lampic  scheme dan puzzle  book berdasarkan  gambaran  hasil penelitian  terlihat  adanya  peningkatan  hasil belajar  serta  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya peningkatan nilai hasil belajar  pada siklus I dan II.
Jika dilihat perubahan prilaku pada siklus I dan  II,  dari  sisi  keaktifan  terjadi  peningkatan yang  cukup  baik.  Siswa  telah  termotivasi  untuk saling  bekerjasama  dalam  menuangkan  ide- idenya.
Menurut  Hanafiah  dan  Suhana  (2010), motivasi  belajar  merupakan  faktor  yang  sangat penting  bagi  peserta  didik  untuk  dapat  belajar

## Rahmi Agustina
[86]
POINT 2 POINT 3 87,5 93,7 12,5 6,3

## YA TIDAK

## Gambar 4. Angket Siswa (Siklus II, Pertemuan 1)
Gambar 5. Angket Siswa (Siklus II, pertemuan 2)

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I dan II
Penggunaan  media lampic  scheme dan puzzle  book berdasarkan  gambaran  hasil penelitian  terlihat  adanya  peningkatan  hasil belajar  serta  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya peningkatan nilai hasil belajar  pada siklus I dan II.
Jika dilihat perubahan prilaku pada siklus I dan  II,  dari  sisi  keaktifan  terjadi  peningkatan yang  cukup  baik.  Siswa  telah  termotivasi  untuk saling  bekerjasama  dalam  menuangkan  ide- idenya.
Menurut  Hanafiah  dan  Suhana  (2010), motivasi  belajar  merupakan  faktor  yang  sangat penting  bagi  peserta  didik  untuk  dapat  belajar

## Rahmi Agustina
[86] POINT 4 POINT 5
84,4
75
15,6 25
Gambar 4. Angket Siswa (Siklus II, Pertemuan 1)
Gambar 5. Angket Siswa (Siklus II, pertemuan 2)

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I dan II
Penggunaan  media lampic  scheme dan puzzle  book berdasarkan  gambaran  hasil penelitian  terlihat  adanya  peningkatan  hasil belajar  serta  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya peningkatan nilai hasil belajar  pada siklus I dan II.
Jika dilihat perubahan prilaku pada siklus I dan  II,  dari  sisi  keaktifan  terjadi  peningkatan yang  cukup  baik.  Siswa  telah  termotivasi  untuk saling  bekerjasama  dalam  menuangkan  ide- idenya.
Menurut  Hanafiah  dan  Suhana  (2010), motivasi  belajar  merupakan  faktor  yang  sangat penting  bagi  peserta  didik  untuk  dapat  belajar

## Rahmi Agustina
[86]
POINT 5 75
25

## Gambar 4. Angket Siswa (Siklus II, Pertemuan 1)
Gambar 5. Angket Siswa (Siklus II, pertemuan 2)

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I dan II
Penggunaan  media lampic  scheme dan puzzle  book berdasarkan  gambaran  hasil penelitian  terlihat  adanya  peningkatan  hasil belajar  serta  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya peningkatan nilai hasil belajar  pada siklus I dan II.
Jika dilihat perubahan prilaku pada siklus I dan  II,  dari  sisi  keaktifan  terjadi  peningkatan yang  cukup  baik.  Siswa  telah  termotivasi  untuk saling  bekerjasama  dalam  menuangkan  ide- idenya.
Menurut  Hanafiah  dan  Suhana  (2010), motivasi  belajar  merupakan  faktor  yang  sangat penting  bagi  peserta  didik  untuk  dapat  belajar

## Rahmi Agustina
[86]

## Gambar 4. Angket Siswa (Siklus II, Pertemuan 1)
Gambar 5. Angket Siswa (Siklus II, pertemuan 2)

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I dan II
Penggunaan  media lampic  scheme dan puzzle  book berdasarkan  gambaran  hasil penelitian  terlihat  adanya  peningkatan  hasil belajar  serta  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya peningkatan nilai hasil belajar  pada siklus I dan II.
Jika dilihat perubahan prilaku pada siklus I dan  II,  dari  sisi  keaktifan  terjadi  peningkatan yang  cukup  baik.  Siswa  telah  termotivasi  untuk saling  bekerjasama  dalam  menuangkan  ide- idenya.
Menurut  Hanafiah  dan  Suhana  (2010), motivasi  belajar  merupakan  faktor  yang  sangat penting  bagi  peserta  didik  untuk  dapat  belajar
Penggunaan Lampic  Scheme untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-B SMP Negeri 2 Sigli...
secara  aktif  dan  kreatif  sehingga  menghasilkan perubahan  prilaku  yang  tidak  hanya  dari  segi psikomotor  dan  afektif  saja  tetapi  juga  kognitif siswa [7]. Dikaitkan dengan media pembelajaran yang  telah  diterapkan,  menunjukkan  bahwa media lampic  scheme dan puzzle  book dapat membangun  motivasi  siswa  untuk  dapat  belajar secara aktif dan kreatif.
Disamping  penjelasan  diatas,  keberhasilan tersebut terlihat dari rata-rata ketuntasan klasikal
pada  setiap  siklus.  Lebih  jelas  lagi  diuraikan bahwa  pada  siklus  I  ketuntasan  klasikal mencapai  43,75%  (14  orang),  sedangkan  pada siklus  II  naik  menjadi  68,75%  (22  orang). Meskipun  persentase  hasil  pada  siklus  terakhir (II)  tidak  mencapai  indikator  kinerja,  namun telah  terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus II.
Tabel 5. Perbandingan Nilai Hasil Tes Siklus I dan Siklus II
No Peringkat Nilai Nilai Tiap-Tiap Pertemuan Siklus I Siklus II 1 2 3 4 1 Tertinggi 85 88 88 90 2 Terendah 65 69 72 74 Rata-rata 75 78,5 80 82
Tabel 6 Perbandingan Ketuntasan Belajar Setiap Pertemuan
Ketuntasan/ Pertemuan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar/Siklus Siklus I Siklus II 1 2 Ketuntasan 1 2 Ketuntasan rata-rata rata-rata 37,50% 59,37% 43,75% 59,37% 87,50% 68,75% Peningkatan 21,87% 28,13%

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  tindakan dan pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan  media lampic  scheme memiliki dampak  positif  yaitu  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dan  meningkatkan keaktifan
belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  peningkatan ketuntasan belajar siswa rata-rata dalam siklus I yaitu 43,75% menjadi  68,75% ketuntasan  pada
siklus II, maka diperoleh selisih nilai ketuntasan sebesar 25%  dengan  jumlah  siswa 32.  Maka dapat  disimpulkan  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa pada materi sistem peredaran darah menggunakan  media lampic scheme pada  siswa kelas VIII-F di  SMP  Negeri 2Sigli tahun pelajaran 2014/2015.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Suryosubroto. 1997. Pendidikan  Ilmu Pengetahuan  Alam.  P2LPTK,  Jakarta: Garamedia. [2] Rahayu,  S. 2000. Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: Gramedia.
Widya Sari, dkk.
[3] Angkowo,R  dan  Kosasih,  A.  2007. Optimalisasi Media Pembelajaran Mempegaruhi  Motivasi,  Hasil  Belajar dan Kepribadian: Jakarta. PT Grasindo [4] Margono,  S.  2003. Metodologi  Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. [5] Arikunto. 1996. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek. Jakarta:  Rineka Cipta.
[6] Priyono  Andreas. 2000. Pedoman  Praktis
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom-Based  Action  Research), Proyek Peningkatan SLTP Jawa Tengah. [7] Hanafiah,  Nanang  & Cucu  Suhana.  2010. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama.