## JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat)
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.7 No.2. 2022 https://doi.org/10.21067/jpm.v7i2.6657

## Penyuluhan dan Pengarahan Mengenai Parenting Pattern yang Tepat dalam Peningkatan Self-Efficacy Anak Usia Sekolah
Hilda Mazarina Devi 1 , Ronasari Mahaji Putri 2
Universitas Tribhuwana Tunggadewi 1,2 hilda.mazarina@unitri.ac.id 1 , ronasari@unitri.ac.id 2

## Abstract
Low self-efficacy may influence on anxiety and avoidance behavior among school-aged children, especially when fulfilling various developmental tasks during social restrictions due to the covid-19 pandemic. The aim of this study was to provide information and education regarding appropriate parenting styles from parents also to prevent the negative conditions from occurring while increasing self-efficacy among school- age children. Proper parenting style from parents is needed to prevent these negative events to be occurred. This  social  service  activity  was  carried  out  through  a  counseling  and  simulation  on  parenting  styles  to increases the children's self-efficacy and is a series of activities that follow the results of research that has been carried out at the location previously. Through discussions with parents, training and simulation on proper parenting styles, it is hoped that the parent will be able to open up their insight and knowledge into the various efforts to increase children's self-efficacy. There was a significant difference (x ̅  = -.533, SD = ±.681; p = .000) in the level of knowledge about parenting styles and self-efficacy in children before and after the program delivered .
Keywords: parenting style; self-efficacy; school-aged children .

## Abstrak
Rendahnya  efikasi  diri  dapat  berdampak  pada  tingginya  kecemasan  dan  perilaku  penghindaran pada anak usia sekolah terlebih ketika memenuhi berbagai tugas perkembangan dalam pembatasan sosial akibat masa pandemi covid-19. Kegiatan ini dilaksanakan dengan tujuan untuk memberikan informasi  dan  edukasi  mengenai  pola  asuh  yang  tepat  dari  orang  tua  untuk  dapat  mencegah terjadinya kondisi tersebut sekaligus meningkatkan efikasi diri pada anak usia sekolah. Kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  melalui  pendekatan  penyuluhan  dan  pengarahan  pola asuh orang tua terhadap efikasi diri anak dan merupakan rangkaian kegiatan yang mengikuti hasil penelitian yang sudah dilaksanakan di lokasi tersebut sebelumnya. Melalui diskusi bersama orang tua, melatih serta mensimulasikan pola asuh yang baik diharapkan dapat membuka wawasan orang tua  terhadap  berbagai  upaya  yang  diperlukan  dalam  peningkatan  efikasi  diri  anak.  Terdapat perbedaan yang signifikan ( x̅ = -.533, SD = ±.681; p = .000) dari pemahaman mengenai pola asuh orang tua dan tingkat efikasi diri pada anak sebelum dan setelah sosialisasi diberikan.
Kata Kunci: pola asuh; efikasi diri; anak usia sekolah.

## A. PENDAHULUAN
Orangtua memiliki pola interaksi dan manajemen  asuh  yang  bervariasi,  kedua aspek ini sangat diperlukan dalam pembentukan efikasi diri terutama pada anak usia  sekolah.  Berbagai  pendidikan  dan bentuk pembelajaran yang disampaikan oleh orangtua  akan  membentuk  kemandirian sekaligus keyakinan diri yang baik pada anak (Sunarty,  2016).  Kemandirian  pada  anak akan membuat anak ikut berfikir, merasakan serta  melakukan  sebuah  kegiatan  tanpa bergantung atau meminta bantuan orang lain termasuk  orang tua.  Kemandirian  juga akan menyebabkan  anak  menjadi  pemberani dalam  pengambilan  keputusan  serta  tidak menjadi  seseorang  yang  penuh  dengan keragu-raguan (Baiti, 2020; Lestari, 2019).
Efikasi diri diartikan sebagai keyakinan  terhadap  kemampuan  diri  dalam pengendalian  dan  menyelasaikan  berbagai tuntutan  tugas  perkembangan  (Rumjaun  & Narod, 2020). Efikasi diri akan berkembang secara  positif  seiring  dengan  keberhasilan anak  menyelesaikan  tugas,  dan  dapat berkurang  jika  anak  mengalami  kegagalan dalam menyelesaikan masalah ataupun tugas perkembangannya  (Rustika,  2012).  Tanda dan  gejala  ketika  anak  memiliki  efikasi  diri yang rendah dalam proses belajarnya adalah adanya  perilaku  mencontek  hasil  pekerjaan orang  lain  (Nizaar,  2017),  tidak  ada ketakutan untuk membolos (Hidayanti & Jaâ, 2016), motivasi untuk belajar hal baru yang rendah  (Suryani  et  al.,  2020),  hingga memiliki  perilaku  menyimpang  beresiko seperti  merokok  ketika  anak  berusia  remaja (Panjaitan, 2020).
Anak usia sekolah terutama setingkat SD  (Pendidikan  dasar),  SMP  (Menengah Pertama) hingga SMA (Menengah Atas) atau kemudian digolongkan ke dalam usia remaja dihadapkan  dengan  berbagai  tuntutan  pada pemenuhan  tugas  perkembangan  (Khaulani
et  al.,  2020;  Saputro,  2017).  Pada  tugas perkembangan  fisik  motorik,  orang  tua berkewajiban memenuhi perkembangan fisik dan  motorik yang  pesat  dalam  hal pertambahan  berat  dan  tinggi  badan,  serta kekuatan  fisik  serta  postur  tubuh  anak. Sehingga  dalam  hal  ini  berbagai  aktivitas fisik perlu diupayakan untuk memenuhi tugas perkembangan  fisik  dan  motorik  pada  anak usia  sekolah.  Dalam  rentang  usia  anak sekolah hingga remaja juga terjadi masa pra- pubertas  yang  menandakan  periode  usia sekolah berakhir (Baharuddin, 2019). Orangtua  dan  keluarga  memiliki  peranan penting  untuk  mendukung  keberhasilan proses tumbuh kembang.
Anak usia sekolah, selain perkembangan  fisik  dan  motoris,  terdapat tugas  perkembangan  kognisi  yang  harus dilalui.  Tugas  perkembangan  kognitif  juga diketahui  mengalami  perkembangan  yang pesat  terutama  dalam  aspek  daya  pikir  dan pengambilan keputusan (Budiningsih, 2012), dan  pemecahan  masalah.  Tugas  orang  tua dalam  pemenuhan  tugas  perkembangan kognisi  sebagai  pendidik  anak  di  rumah berkewajiban  untuk  menyediakan  situasi yang bersifat nyata atau konkrit. Hal ini akan membantu  anak  untuk  berpikir  logis  dan rasional sebagai salah satu tugas perkembangan kognitif anak usia sekolah.
Pendampingan  orang  tua  pada  anak juga  harus  didasarkan  dengan  komunikasi dan keterbukaan yang baik, keinginan untuk memotivasi  anak,  serta  mengarahkan  anak dalam pendampingan belajar dan meningkatkan perkembangan fungsi kognitifnya  (Ratiwi  &  Sumarni,  2020). Pendampingan  anak  saat  belajar  oleh  orang tua dibutuhkan dengan sangat baik mengingat  pada  masa  pandemi,  anak menjalani sekolah dari rumah dan intensitas orangtua  bertemu  lebih  tinggi  dibandingkan ketika anak bersekolah di institusi pendidikan.
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.7 No.2. 2022 https://doi.org/10.21067/jpm.v7i2.6657
Perkembangan sosial-emosional juga merupakan perkembangan yang harus dilalui oleh anak usia sekolah. Kelompok anak yang berusia  sekolah  memiliki  tugas  untuk memiliki  hubungan  sosial  yang  lebih  intens dengan  teman  sebaya,  dan  karena  hal  ini ketergantungan terhadap keluarga akan mulai berkurang.  Peran  orang  tua  tetaplah  sangat dibutuhkan dalam mendampingi dan menciptakan  kemandirian  sosial  pada  diri anak  sedini  mungkin  (Hardiningrum  & Firdaus,  2020).  Teman  dapat  memberikan pengaruh positif maupun negatif pada anak, peran  orang  tua  menjadi  sangat  dibutuhkan untuk  mengarahkan  anak  secara  selektif memilih teman yang baik untuk berinteraksi sekaligus  menyediakan  lingkungan  yang positif,  tidak  semerta  melepas  anak  tanpa adanya  aturan  maupun  arahan  yang  jelas. Ikatan orang tua dan anak di rumah juga akan mempengaruhi kecerdasan sosial anak di luar rumah (Rachmadtullah & Aguswara, 2018).
Perkembangan  Bahasa  adalah  syarat perkembangan  yang  harus  dilalui  dengan baik  oleh  anak  usia  sekolah.  Anak  usia sekolah  memiliki  tugas  untuk  mampu menjadi  pendengar  yang  baik,  mampu memperhatikan berbagai kisah yang dibacakan  untuknya,  dan  kemudian  mampu menceritakan  kembali  dengan  versi  anak tersebut,  dengan  susunan  dan  urutan  cerita yang rasional. Dalam perkembangan Bahasa ini, anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan tempat  tinggalnya  dan  lingkungan  keluarga. Orang  tua  sebagai  sosok  terdekat  bagi  anak diwajibkan memperkenalkan istilah dan  tata bahasa  dengan  baik.  Memfasilitasi  anak belajar  Bahasa  dengan  mengenalkan  huruf, nama benda, menemani anak belajar, hingga menyediakan  media  pembelajaran  yang beraneka  ragam  menjadi  tugas  kolaboratif bagi orangtua dan guru dalam perkembangan Bahasa anak. Budaya literasi dapat dibangun sejak  dini  pada  diri  anak  meski  terdapat berbagai faktor penghambat seperti
terjadinya  mood-swing  sehingga  anak  sulit fokus, kesibukan orang tua dengan pekerjaan, dan berbagai faktor lainnya (Putri, 2022)
Perkembangan moral dan keagamaan menjadi  perkembangan  selanjutnya  yang juga  harus  dilalui  oleh  anak  usia  sekolah. Keluarga  dan  lingkungan  sosial  yang  lebih luas  dari  keluarga  inti  menjadi  pusat pembelajaran  anak  mengenai  moral.  Anak ditugaskan untuk dapat memahami perbedaan  hal  yang  benar  dilakukan  dan tidak benar untuk dilakukan, anak juga wajib dikenalkan  pada  ritual  keagamaan  yang dianut  oleh  keluarga.  Manajemen  asuh  dari orang  tua  menjadi  sangat  dibutuhkan  dalam menyelesaikan berbagai tugas perkembangan anak  usia  sekolah  terlebih  dalam  masa pandemi,  mengingat  pada  kondisi  pandemi covid-19  anak  akan  lebih  banyak  berada bersama  orang  tua  dalam  lingkungan keluarga  terdekat  (Chusna  &  Utami,  2020). Anak  akan  belajar  banyak  hal  dan  meniru orang dewasa disekitarnya, sehingga menjadi orang  tua  yang  memiliki  moral  baik  sangat diperlukan  jika  menginginkan  anak  juga memiliki perkembangan moral dan kegamaan yang baik.
Pola  asuh  orangtua  secara  langsung dapat  berhubungan  dengan  efikasi  diri  pada anak  (Widiyanti  &  Marheni,  2013).  Orang tua  merupakan  pembentuk  awal  dari  efikasi diri  seorang  anak.  Manajemen  asuh  yang benar  harus  diterapkan  untuk  mencegah terjadinya  keyakinan  diri  pada  anak  yang rendah sehingga dapat menghasilkan berbagai perilaku negatif di sekolah ataupun di  rumah  seperti  rendahnya  kemampuan menyelesaikan penugasan, tidak percaya diri akan kemampuan personal. Efikasi diri yang rendah  juga  ditunjukkan  dengan  munculnya persepsi  negatif  berupa  ancaman  ketika menghadapi tugas-tugas perkembangan, lamban  dalam  membenahi  diri  ketika mendapat  kegagalan,  memiliki  kemampuan penyelesaian  masalah  yang  sangat  rendah,
dan  kurang  mampu  beradaptasi  dengan lingkungan baru. Terlebih dengan perkembangan  modernisasi  teknologi  di segala  aspek  terutama  pembelajaran  yang menyebabkan  efikasi  yang  rendah,  anak cenderung malas dan kurang tangguh dalam menghadapi masalah (Suryani et al., 2020).
Penelitian terdahulu dan telah dilaksanakan  sebelum  kegiatan  pengabdian masyarakat  ini,  ditemukan  data  bahwa terdapat  sebanyak  16  orang tua  (54%)  yang menggunakan  pola  asuh  permisif  serta mayoritas  anak  dari  orang  tua  tersebut memiliki  tingkat  efikasi  diri  yang  rendah (Devi  &  Putri,  2021) . Hal  ini  kemudian menjadikan  alasan  bagi  tim  pengabdi  untuk melakukan  penyuluhan  dan  pengarahan terhadap  berbagai  penerapan  pola  asuh orangtua  yang  dapat  diaplikasikan  guna meningkatkan  efikasi  diri  pada  anak  usia sekolah.

## B. PELAKSANAAN DAN METODE
Kegiatan  dilakukan  pada  hari  Sabtu, tanggal 15 Februari 2021 pukul 18:30 hingga pukul  20:30  WIB.  Kondisi  pada  waktu pelaksanaan kegiatan juga masih dalam masa pembatasan  social  karena  wabah  covid-19. Pemberian  materi  juga  dilaksanakan  secara singkat setelah kegiatan pertemuan PKK RT 02/RW 03 berakhir. Kegiatan diawali dengan pembukaan  oleh  Ketua  RT  dilanjutkan dengan  pemberian pre-test terkait  dengan pola  asuh  orang  tua  termasuk  mengkaji pemahaman  orangtua  mengenai permissive parenting dan  efikasi  diri  anak  dengan menggunakan  soal  yang  sudah  disediakan. Kemudian apersepsi dilakukan dan kegiatan selanjutnya adalah pemberian materi tentang pola asuh permisif dan efikasi diri pada anak. Post-test diberikan setelah kegiatan penyampaian materi selesai. Materi diberikan melalui laptop dengan media yang digunakan berupa leafleat dan PPT. Peserta yang terlibat
adalah  para  ibu  yang  bertempat  tinggal  di area  RT  02/RW  03  Desa  Landungsari Malang,  dapat  membaca  dan  menulis  serta memiliki anak yang berusia sekolah (berusia antara  enam  hingga  18  tahun).  Antusiasme peserta  terhadap  kegiatan  terlihat  dari aktifnya  diskusi  dua  arah  yang  dilakukan selama  proses  penyampaian  materi  maupun pada saat sesi tanya jawab.
Gambar 1. Dokumentasi Kegiatan
Metode kegiatan pengabdian
masyarakat  dilakukan  dengan  mengunakan pendekatan melalui sosialisasi dan penyuluhan  mengenai  efek  pola  asuh permisif  dan  efikasi  diri  pada  orang  tua dengan  anak  usia  sekolah di  Desa Landungsari  Malang.  Metode  diskusi  juga digunakan dengan  memberikan  leaflet tentang  pola  asuh  dan  cara  meningkatkan efikasi  diri  anak  usia  sekolah.  Isi  diskusi adalah mengenai pengertian pola asuh orang tua,  efikasi  diri  pada  anak,  faktor  yang mempengaruhi, dampak serta cara penanganan ketika anak memiliki efikasi diri yang rendah.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Keberhasilan kegiatan sosialisasi dan penyuluhan  mengenai  pola  asuh  orangtua terhadap efikasi diri anak usia sekolah ini di
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.7 No.2. 2022 https://doi.org/10.21067/jpm.v7i2.6657
evaluai melalui pemberian pre dan post-test . Hasilnya  diketahui  terdapat  perbedaan  yang signifikan pada rerata hasil pre-tes t dan post- test ( x̅ =  -.533,  SD  =  ±.681; p =  .000) kegiatan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa kegiatan ini dapat meningkatkan pengetahuan  dan  wawasan  pada  orang  tua mengenai  pola  asuh  dan  cara  meningkatkan efikasi diri pada anak.
Orang  tua  yang  memiliki  pola  asuh permisif  memberikan  kebebasan  secara penuh kepada anak-anaknya dalam pengambilan  keputusan  dan  sedikit  sekali dalam pemberian penjelasan maupun pengarahan  kepada  kegiatan  harian  anak (Laksmi, 2018). Sumber lain mendefinisikan pola  asuh  ini  memandang  anak  sebagai seorang  yang  telah  dewasa,  mendorong mereka  untuk  mandiri  lebih  dini,  sehingga anak  yang  akan  mengatur  tingkah  lakunya sendiri.
Penerapan  manajemen  asuh  seperti ini memang menyebabkan anak mendapatkan  kebebasan  namun  dampak negatif  yang  ditimbulkan  adalah  rendahnya peran  orang  tua  dalam  menampilkan perlindungan  pada  anak,  serta  minimnya arahan  dari  orang  tua  pada  anak.  Meski demikian, pola asuh permisif juga menunjukkan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  pembentukan  kepribadian  anak (Azizah  et  al.,  2015),  hingga  dapat mempengaruhi  karakter  anak  secara  negatif (Pasaribu  et  al.,  2013) . Hal  ini  menjadi penting  karena  efikasi  diri  juga  diketahui mempengaruhi kemampuan anak usia sekolah  dalam  keterampilan  berkomunikasi (Astuti & Pratama, 2020).
Keberhasilan
sosialisasi dan penyuluhan  pola  asuh  terhadap  efikasi  ini diharapkan  akan  membantu  orang  tua membentuk karakter anak dengan lebih baik, terlebih  dalam  membentuk  kemampuan penyelesaian masalah atau efikasi diri sangat membutuhkan  peran  orang  tua,  yang
kemudian  secara  bertahap  juga  dipengaruhi oleh  interaksi  dengan  saudara  kandung, komunikasi  dengan  lingkungan  dan  teman sebaya,  hingga  peran  orang  dewasa  lain  di luar keluarga inti.
Peran  orang  tua  sangatlah  penting bagi  anak,  karena  anak  akan  menjadikan orangtua  sebagai  model  bagi  perilakunya. Aspirasi  pendidikan  yang  disampaikan  oleh ayah dan ibu, aktivitas bersama ayah-ibu dan anak, serta komunikasi yang baik antara ibu dan  anak  akan  menciptakan  karakter  dan kemampuan efikasi anak yang lebih baik (Lv et al., 2018). Pandangan, pola pikir dan nilai- nilai  yang  dianut  oleh  orang  tua  juga  akan diikuti oleh anak. Sehingga sangat dibenarkan jika keluarga merupakan lembaga sosialisasi anak yang utama.
Beberapa  faktor  pendorong  ataupun penghambat program ini adalah terkait teknis kegiatan  dalam  hal  penentuan  jadwal  serta lokasi  kegiatan,  serta  pembatasan  jumlah peserta  dan  waktu  yang  terkait  dengan protokol  kesehatan  selama  pandemi  covid- 19.

## D. PENUTUP

## Simpulan
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari kegiatan  abdimas  ini  menjadikan  sangat penting  bagi  orang  tua  untuk  dapat mengetahui  pola  asuh  yang  baik  dan  tepat bagi perkembangan anak-anaknya. Termasuk efek  positif  maupun  negatif  mengenai penerapan  pola  asuh  permisif  pada  efikasi diri  seorang  anak.  Orang  tua  dapat  terus menerus  melakukan  refleksi  diri  dan diharapkan  berkenan  belajar  merubah  pola asuh  yang  dirasa  kurang  tepat,  maupun mengupdate  ilmu  mengenai  berbagai  jenis pola  asuh  anak,  serta  mulai  meninggalkan pola  asuh  yang  tidak  menguntungkan  bagi kedua  belah  pihak  (dalam  hal  ini  orang  tua dan anak). Peran orang tua sangat dibutuhkan
dalam meningkatkan efikasi diri, kemampuan  penyelesaian  dan  menciptakan berbagai karakter positif pada anak.

## Saran
Saran  yang  dapat  diberikan  setalah kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah: peran  dan  kehadiran  orang  tua  melalui kehadiran dan penerapan pola asuh sangatlah penting bagi anak, karena anak usia sekolah termasuk  remaja  akan  menjadikan  orangtua sebagai  model  bagi  perilakunya.  Terlebih dalam masa pandemi dimana anak akan lebih banyak  bersama  orang  tua  nya  dalam  hal pendampingan  belajar  dan  beraktivitas sehari-hari.  Setelah  diberikan  pemahaman mengenai  pola  asuh  yang  baik  dan  cara meningkatkan efikasi diri pada anak, menjadi komitmen para orang tua untuk memperbaiki diri dan belajar menjadi orang tua yang lebih baik  dalam  perbuatan,  ucapan,  dan  tingkah laku terutama dalam hal pengasuhan anak.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan kepada  Program  Studi  Pendidikan  Profesi Ners  Universitas  Tribhuwana  Tunggadewi, setiap  pihak  tokoh masyarakat  Desa Landungsari,  Kecamatan  Dau,  Kabupaten Malang  atas  penerimaan  izin  dan  kesediaan terlaksananya  kegiatan.  Ucapan  terimakasih juga  kami  sampaikan  pada  mahasiswa  Ners TA 2020/2021 yang banyak berperan dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  B.,  &  Pratama,  A.  I.  (2020). Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  dengan Keterampilan Komunikasi Siswa. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan , 13 (2), 147–155.
Azizah, N., Sumarni, S., & Umar, R. (2015). Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Tipe Permisif Terhadap Pembentukkan
Kepribadian Anak Kelompok A di Tk Az Zahra Palembang . Sriwijaya University.
Baharuddin,  B.  (2019).  Pentingnya  Pola Komunikasi  Orang  Tua  Terhadap Perkembangan  Pubertas  Remaja. An- Nisa:  Jurnal  Studi  Gender  dan  Anak ,
12 (1), 610–621.
Baiti,  N.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan, Pekerjaan  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua terhadap  Kemandirian  Anak. JEA
(Jurnal Edukasi AUD) , 6 (1), 44–57. Budiningsih,  T.  E.  (2012). Pengambilan
Keputusan Terhadap Perencanaan Karir  Ditinjau  Dari  Efikasi  Diri  dan Ketepatan  Pilihan  Karir  Pada  Remaja SMA Negeri Kodya Semarang . Universitas Gadjah Mada.
Chusna,  P.  A.,  &  Utami,  A.  D.  M.  (2020).
Dampak pandemi COVID-19 Terhadap Peran  Orang  Tua  dan  Guru  dalam Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran
Daring  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Premiere: Journal of
Islamic Elementary Education , 2 (1), 11–30. Devi,  H.  M.,  &  Putri,  R.  S.  M.  (2021).
Analisa Korelasional Pola Asuh
Permisif  Orangtua  Terhadap  Efikasi Diri Anak Usia Sekolah dan Remaja di RT  03/RW  02  Desa  Landungsari Kabupaten  Malang. Nursing  News: Jurnal  Ilmiah  Keperawatan , 5 (2),  75– 85.
Hardiningrum,  A.,  &  Firdaus,  F.  (2020). Peran  Orangtua  dalam  Menstimulasi Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  4-5 Tahun  di  TK  Khadijah  Pandegiling Surabaya. Early  childhood:  JURNAL PENDIDIKAN , 4 (2), 11–18.
Hidayanti,  S.  F.,  &  Jaâ,  M.  (2016).
Keefektifan Self Instruction dan Cognitive Restructuring untuk Mengurangi  Perilaku  Membolos  Siswa SMK. Jurnal  Bimbingan  Konseling ,
5 (1), 65–73.
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.7 No.2. 2022 https://doi.org/10.21067/jpm.v7i2.6657
Khaulani,  F.,  S,  N.,  &  Irdamurni,  I.  (2020). Fase  dan  Tugas  Perkembangan  Anak Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 51.
Laksmi,  P.  D.  (2018).  Pengaruh  Pola  Asuh Orang Tua terhadap Efikasi Diri. Jurnal
Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 2 (1), 81–87.
Lestari,  M.  (2019).  Hubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  dengan  Kemandirian  Anak. Jurnal Pendidikan Anak , 8 (1), 84–90. Lv, B., Zhou, H., Liu, C., Guo, X., Jiang, K., Liu,  Z.,  &  Luo,  L.  (2018).  The
Relationship Between Parental Involvement  and  Children’s  Self-
Efficacy  Profiles:  A  Person-centered Approach. Journal of Child and Family Studies , 27 (11), 3730–3741.
Nizaar,  M.  (2017). Perilaku  Mencontek Sebagai Indikasi Gagalnya Efikasi Diri (Self Efficacy) Anak dalam Pembelajaran .
Panjaitan,  H.  (2020). Hubungan  Antara Efikasi  Diri  dengan  Intensi  Berhenti Merokok  Pada  Remaja .  Universitas Mercu Buana Yogyakarta.
Pasaribu, R. M., Hastuti, D., & Alfiasari, A. (2013). Gaya Pengasuhan Permisif dan Rendahnya  Sosialisasi  Nilai  dalam Keluarga  Berisiko  terhadap  Penurunan Karakter Remaja. Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 6 (3), 163–171.
Putri,  D.  M.  (2022). Peran  Orang  Tua  dan Guru dalam Pengenalan Budaya Literasi untuk Mengembangkan Kecerdasan  Bahasa  Anak  Usia  5-6 Tahun di Ba Aisyiyah Dalangan Tulung
Klaten .
Rachmadtullah,  R.,  &  Aguswara,  W.  W. (2018). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kecerdasan  Sosial  Siswa  Kelas  Awal
Sekolah Dasar .
Ratiwi, R. D., & Sumarni, W. (2020). Peran Orang Tua dalam Pendampingan Pembelajaran Daring Terhadap
Perkembangan Kognitif. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (Prosnampas) , 3 (1), 304–309.
Rumjaun,  A.,  &  Narod,  F.  (2020).  Social Learning  Theory-Albert  Bandura.  In Science  Education  in  Theory  and Practice (pp. 85–99). Springer.
Rustika, I. M. (2012). Efikasi Diri: Tinjauan
Teori Albert Bandura. Buletin
Psikologi , 20 (1–2), 18–25.
Saputro,  K.  Z.  (2017).  Memahami  Ciri  dan Tugas  Perkembangan  Masa  Remaja. Aplikasia:  Jurnal  Aplikasi  Ilmu-Ilmu Agama , 17 (1), 25–32.
Sunarty,  K.  (2016).  Hubungan  Pola  Asuh Orangtua  dan  Kemandirian  Anak. Journal  of  Educational  Science  and Technology (EST) , 2 (3), 152–160.
Suryani, L., Seto, S. B., & Bantas, M. G. D. (2020).  Hubungan  Efikasi  Diri  dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar
Berbasis  E-Learning  pada  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Matematika Universitas Flores. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang Pendidikan, Pengajaran dan
Pembelajaran , 6 (2), 275–283.
Widiyanti,  A.  A.  M.  D.,  &  Marheni,  A.
(2013). Perbedaan Efikasi Diri
Berdasarkan  Tipe  Pola  Asuh  Orangtua Pada  Remaja  Tengah  di  Denpasar.
Jurnal  Psikologi  Udayana , 1 (1),  171– 180.