## PERAN KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS GURU DI MTsN KAPUAS TIMUR KABUPATEN KAPUAS

## Jamilah Maisura
STIA Bina Banua Banjarmasin Faridaerlina87@yahoo.com
Abstrack:. This research use Descriptive research method. key informant in this case is the head of madrasah and the teachers. Which can be used as the next informant such as Administration and Teachers  and  Students.  This  study  uses  data  collection  techniques  that  are  done  by  observation method  (observation),  interview  and  document.  Data  analysis  with  qualitative.  The  result  of  the research  shows  that  (1)  The  role  of  principal  in  improving  the  quality  of  MTsN  Kapuas  Timur Kapuas District is as follows: (a) Head Actions of Kapuas Kapuas Kapuas Timur in empowering teachers by always reminding the teachers to remain eager to carry out the learning. (b) Head of MTsN Kapuas Timur Kapuas Regency does not tolerate the delay in completion of work and task. Madrasah principals always set a deadline and ask all personnel to obey the time specified. The head  of  Madrasah  also  provides  guidance  and  guidance  and  helps  teachers  with  facilities  or facilities.  (c) Harmonious relationship with  the community is essential for the progress  of MTsN Kapuas  Timur  Kapuas  District.  (d)  Head  of  MTsN  Kapuas  Timur  Kapuas  Regency  applies  the principles of openness, involvement of all parties, and kinship. (e) Head of MTsN Kapuas Timur Kapuas District involves all personnel in school. (f) In establishing teamwork, the head of MTsN Kapuas Timur Kapuas Regency always prioritizes togetherness. (2) Constraints on the role of school principals in improving the quality of teachers in MTsN Kapuas Timur Kapuas Regency are: (a) Lack of facilities and infrastructure to implement every decision that has been determined. (b) Low skill,  especially  computer  mastery.  (c)  Teachers'  commitment  is  still  low  in  performing  the  tasks assigned  by  the  Madrasah  Principals.  (3)  The  solution  to  overcome  obstacles  in  improving  the quality of teachers in MTsN Kapuas Timur Kapuas district is done by involving school residents, parents, government and various parties concerned with education with such cooperation is needed to monitor the progress of children in the education process, both intellectual and psychological realms.
Keyword: Role of Madrasah Head, Quality of Teacher
Abstrak: .  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  Deskriptif.  key  informan  dalam  hal  ini adalah  kepala  madrasah  dan  para  guru.  Yang  dapat  dijadikan  informan  berikutnya  seperti  Tata Usaha dan Guru serta Murid. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan metode pengamatan (observasi), wawancara dan dokumen. Analisis data dengan kualitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) Peran  kepala  sekolah dalam meningkatkan kualitas guru MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas adalah sebagai berikut (a) Tindakan Kepala MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas dalam memberdayakan guru-guru dengan selalu mengingatkan guru-guru untuk tetap bersemangat melaksanakan pembelajaran. (b) Kepala MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas  tidak mentolerir keterlambatan  waktu penyelesaian tugas dan pekerjaan. Kepala Madrasah selalu menetapkan batas waktu dan meminta seluruh personil mentaati waktu yang telah ditetapkan. Kepala Madrasah juga memberikan arahan dan bimbingan serta membantu para guru dengan sarana atau  fasilitas.  (c)  Keharmonisan    hubungan  dengan  masyarakat  sangat  penting  bagi  kemajuan madrasah. (d) Kepala Madrasah menerapkan prinsip keterbukaan, keterlibatan semua pihak, serta kekeluargaan.  (e)  Kepala  Madrasah  melibatkan  semua  personil  yang  ada  di  sekolah.    (f)  Dalam
membangun kerja sama tim, kepala MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas selalu mengutamakan kebersamaan.  (2)  Kendala  peran    kepala    sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  guru  di  MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas adalah menyangkut : (a) Kurangnya fasilitas sarana dan prasarana untuk  melaksanakan  setiap  keputusan  yang  telah  ditetapkan.  (b)  Rendahnya  keterampilan, khususnya penguasaan komputer. (c) Komitmen guru masih rendah dalam melaksanakan tugas yang diberikan  Kepala  Madrasah.  (3)  Solusi  mengatasi  kendala  dalam  meningkatkan  kualitas  guru  di MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas  dilakukan dengan melibatkan warga sekolah, orang tua siswa, pemerintah dan berbagai pihak yang peduli dengan pendidikan dengan kerja sama tersebut dibutuhkan untuk memantau kemajuan anak dalam proses pendidikan, baik kemajuan dalam ranah intelektual maupun psikologis.
Kata Kunci: Peran Kepala Madrasah, Kualitas Guru
Upaya    mencerdaskan  kehidupan    bangsa    menjadi    tanggung    jawab pendidikan,  terutama  dalam mempersiapkan peserta didik menjadi subyek yang bertaqwa  kepada Tuhan Yang  Maha    Esa,    berakhlak    mulia,    tangguh,    kreatif, mandiri,    demokratis,    dan  professional  pada  bidangnya  masing-masing.  Suatu lembaga  pendidikan,  kepala  sekolah  memiliki  peran  yang sangat menentukan maju  mundurnya    sebuah    lembaga    pendidikan    karena  kepala  madrasah mempunyai  peran  yang  sangat  besar  dalam  mengembangkan  sebuah lembaga pendidikan.
Kepala  madrasah  sebagai  top  manager  diharapkan  dapat  memainkan peranannya dalam mempengaruhi bawahannya, khususnya para guru dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Untuk melaksanakan pekerjaan seperti itu tidaklah mudah  karena  pekerjaan  seperti  itu  menuntut  adanya  sejumlah  hal  yang  harus dimiliki  olehnya.  Mereka  tidak  hanya  dituntut  meiliki  kemampuan  di  bidang pengetahuan,  tetapi  juga  memiliki  keterampilan  mengendalikan  emosi  untuk memahami diri sendiri dan orang lain. Dan yang lebih penting lagi adalah seorang pemimpin adalah bukan permainan ego seorang pemimpin.
Untuk itu di dalam lembaga pendidikan Islam, pemimpin benar-benar harus dipersiapkan  dan  dipilih  secara  selektif,  mengingat  peran  yang  dimainkan pemimpin dapat mempengaruhi kondisi keseluruhan organisasi. Maju-mundurnya lembaga pendidikan lebih ditentukan oleh faktor pemimpin daripada faktor-faktor lainnya
Untuk meningkatkan kualitas dan efektivitas mengajar guru, banyak faktor yang  mempengaruhinya,  diantaranya  adalah  kepemimpinan  kepala  madrasah,
karena kepala madrasah merupakan orang yang berperan penting dalam mengatur aktivitas  proses  belajar  mengajar  dan  kepala  madrasah  juga  bertanggung  jawab langsung  terhadap  pelaksanaan  segala  jenis  dan  bentuk  peraturan  atau  tata  tertib yang  harus  dilaksanakan  baik  oleh  guru.  Oleh  karena  itu  bagaimana  cara  kepala madrasah dalam berinteraksi dengan bawahan sangat mempengaruhi akan berhasil atau  tidaknya  sekolah  yang  dipimpinnya,  serta  turut  mempengaruhi  keteladanan guru dan siswa dalam proses belajar mengajar. Kepala madrasah juga memegang peranan penting karena kepala sekolah bertanggung jawab penuh untuk mengelola dan memberdayakan guru-guru agar terus meningkatkan kemampuan kerjanya.
Maka  dari  itu,  kepala  MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas dituntut senantiasa  meningkatkan efektifitas kinerja para guru yang ada di sekolah. Melihat penting  dan  strategisnya  posisi  kepala  madrasah  dalam  mewujudkan  tujuan sekolah,  maka  seharusnya  kepala  madrasah    mempunyai    kemampuan    relation yang  baik  dengan  segenap  warga  di sekolah,  sehingga  tujuan  sekolah  dan pendidikan  dapat  dicapai  secara  optimal. Kepala  sekolah  merupakan  tokoh sentral  di  sekolah.
Esiensi  kepala  sekolah  adalah  pemimpin  pendidikan  di  sekolah.  Seorang kepala  sekolah  adalah  orang  yang  benar-benar  seorang  pemimpin,  seorang manajer,  seorang  pendidik  dan  seorang  supervisor.  Oleh  sebab  itu,  kualitas kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  signifikan  sebagai   kunci   keberhasilan sekolah.
Adanya     pernyataan   di atas,   hal   ini    juga   dialami   oleh   kepala madrasah di MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas dalam rangka meningkatkan
mutu  pendidikan.  Hal  ini  dianggap  sangat  penting  karena  dapat  mempengaruhi berhasil dan tidaknya mutu pendidikan itu sendiri. Kepala madrasah sebagai tulang punggung mutu pendidikan dituntut untuk bertindaksebagai pembangkit semangat, mendorong, merintis dan memantapkan serta sekaligus sebagai administrator.
Untuk menjalankan tugasnya sebagai pimpinan sekolah, diharapkan kepala madrasah memiliki visi dan misi yang menjadi pedoman dan arah dalam berpijak. Dalam  menunjang  kemajuan  pendidikan  dalam  segi  sarana  dan  prasarana pemerintah  melimpahkan  atau  mengucurkan  dana  ke  berbagai  sekolah  untuk dikelola oleh sekolah dan komite sekolah, akibat dari ini mulai ada kecendrungan kepala madrasah lebih memikirkan proyek daripada tugas pokoknya sebagai orang yang menjalankan keberhasilan pelaksanaan pendidikan. Untuk itu diharapkan agar kepala  madrasah  jangan  hilang  langkah  dan  arah,  tetap  eksis  pada  visi  dan  misi yang ingin dicapai bersama.
Perubahan  secara  signifikan  kedepannya  benar-benar  terlaksana  dengan baik  bagi  sekolah,  karena  berdasarkan  hasil  observasi,  MTsN  Kapuas  Timur Kabupaten  Kapuas,  hal  tersebut  menjadi  indikasi  peningkatan  kualitas  guru, mengingat beberapa aspek terkait dengan proses dan hasil yang diasumsikan bahwa merupakan  madrasah  yang  unggul  karena  adanya  peran  kepala  madrasah  yang sekarang  ini  untuk  mengembangkan  potensi  guru.  Disamping  itu  pula  kemajuan fisik  madrasah,  sarana  dan  prasarana  penunjang  administrasi  pembelajaran distandarkan  secara  maksimal  dan  ditopang  adanya  kenyamanan  dalam  belajar. Juga  adanya  perubahan  dan  peningkatan  kualitas  untuk  lebih  berkompetensi  dan lebih  profesional  dalam  menjalankan  tugasnya.  Guru  terlihat  lebih  dinamis  dan
kreatif  dalam  mengembangkan  Proses  Belajar  Menagajar  (PBM).  Karena  Guru dimasa  mendatang  tidak  lagi  menjadi  satu-satunya  orang  yang  paling  baik  dan benar  terhadap  berbagai  informasi  dan  pengetahuan  yang  berkembang  dan berinteraksi dengan IPTEK. Di masa depan, guru bukan satu-satunya orang yang paling pandai  di  tengah-tengah siswanya. Jika guru tidak memahami mekanisme dan  pola  penyebaran  informasi  yang  demikian  cepat,  maka  guru  tersebut  akan terpuruk secara profesional. Kalau hal ini terjadi, akan kehilangan kepercayaan baik dari siswa, orang tua maupun masyarakat.
Berdasarkan  data  tenaga  pendidikan  dan  tata  usaha  MTsN  Kapuas Timur Kabupaten Kapuas yang memiliki 27 orang dengan kriteria PNS sebanyak 18 orang sedangkan guru dan tata usaha berjumlah 9 orang. adapun pendidikan yang dimiliki oleh  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas  yang  berpendidikan  sarjana  (S1) sebanyak  12  orang,  pendidikan  Diploma  (DIII)  berjumlah  11  orang,  sedangkan SMA sebanyak 4 orang.
Kualitas sumber daya manusia merupakan salah satu aspek penting dalam upaya  meningkatkan  kualitas  kehidupan  bangsa.  Hal  ini  karena  sumber  daya manusia merupakan tenaga utama bagi segala upaya pendidikan dan pembelajaran anak  bangsa.  Sumber  daya  manusia  adalah  para  pelaku  kehidupan  yang  secara intens melaksanakan berbagai kegiatan hidup dengan mengedepankan potensi atau kemampuan  yang  ada  di  dalam  dirinya.  Kemampuan  ini  bukan  ada  begitu  saja, melainkan  didapatkan  dari  proses  panjang  sebuah  pendidikan  dan  pembelajaran. Dengan proses inilah, kita dapat memperoleh sosok-sosok yang kompeten dalam bidangnya  dan  selanjutnya  hal  tersebut  mengubah  kondisi  masyarakat  secara
umum. Kehidupan ini dapat  menjadi  lebih baik  jika masyarakatnya  atau sumber daya manusianya berkualitas.
Berbagai program yang telah dicanangkan tersebut setidaknya merupakan langkah konkret yang dicanangkan pemerintah dalam upaya mengangkat kualitas pendidikan,  yang dianggap masih belum mampu mengangkat  atau menunjukkan perubahan  yang  signifikan,  khususnya  perubahan  yang  membaik.  Selama  ini, ditengarai  bahwa  statisnya  kualitas  hasil  dan  proses  pendidikan  adalah  karena kualitas guru yang belum sesuai dengan tuntutan profesi. Para guru masih dianggap belum  mempunyai  kemampuan  yang  layak  untuk  menyelenggarakan  proses pendidikan dan pembelajaran sehingga perlu secara berkesinambungan dilakukan peningkatan.
Terkait  dengan  fenomena  di  atas,  untuk  memahami  lebih  detail  terkait dengan  permasalahan  yang  dikemukakan,  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti tertarik untuk mengetahui lebih dalam tentang  “ Peran  Kepala  Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Guru di MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas ”.

## Tujuan Penelitian
1. Mengetahui    peran    kepala    sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  guru  di MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas
2. Mengetahui kendala-kendala yang menyangkut peran  kepala madrasah dalam meningkatkan kualitas guru di MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas
3. Mengetahui  solusi  mengatasi  kendala  yang  menyangkut  peran    kepala madrasah  dalam  meningkatkan  kualitas  guru  di  MTsN  Kapuas  Timur Kabupaten Kapuas.

## Tinjauan Pustaka

## 1.  Pengertian Kepala madrasah
Menurut Lazaruth  (2011:11) memberikan pengertian bahwa : "Kepala sekolah  adalah pemimpin pendidikan  yang mempunyai  peranan besar dalam mengembangkan  mutu  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  besar  dalam mengembangkan mutu pendidikan sekolah".
Daryanto    (2010:24)  berpendapat  bahwa  :  "Kepala  madrasah  adalah personel sekolah yang bertanggung jawab terhadap seluruh kegiatan-kegiatan sekolah".  Wahjosumidjo  (2010:12)  mendefinisikan  Kepala  madrasah  adalah seorang tenaga personal guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah dimana  diselenggarakan  pembelajaran  atau  tempat  dimana  terjadi  interaksi antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan  peserta  didik  yang  menerima pelajaran.  Dari  beberapa  pengertian  kepemimpinan  dan  kepala  madrasah  di atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kepala  madrasah  adalah  suatu kemampuan  dan  proses  mempengaruhi,  membimbing,  mengkoordinasidan menggerakan  orang  yang  ada  hubungannya  dengan  pengembangan  ilmu pendidikan  dan  pelaksanaan  pendidikan  dan  pembelajaran,  supaya  kegiatan- kegiatan yang dijalankan dapat lebih efektif dan efisien di dalam pencapaian tujuan-tujuan pendidikan dan pembelajaran.
Maka    dapat    disimpulkan    bahwasannya    posisi  kepala    sekolah menentukan  arah  suatu  lembaga.  Kepala  sekolah  merupakan pengatur  dari
program  yang  ada  disekolah. Karena  nantinya  diharapkan  kepala madrasah akan membawa  spirit  kerja  guru  dan membangun  kultur  sekolah  dalam peningkatan mutu pendidikan.

## 2. Peran Dan Tugas Kepala madrasah
Ada  banyak  pandangan  yang  mengkaji  tentang  peranan  kepala sekolah  dasar.  Campbell,  dkk.,  (1983)  dalam  jurnal  Ahmad  Yusuf  Sobri, dkk (2016:2) mengemukakan tiga klasifikasi peranan kepala sekolah dasar, yaitu:  (1) berkaitan dengan hubungan personal,  sebagai  simbol  organisasi ( figure head ), pemimpin ( leader ), dan penghubung ( liasion ), (2) berkaitan dengan  informasi,  sebagai  pemonitor, disseminator ,  dan spokesman organisasi,  dan  (3)  berkaitan  dengan  pengambilan  keputusan,  sebagai entreneur , disturbance handler , penyedia segala sumber, dan negosiator.
Sergiovanni (1991) Terkait dengan jurnal Ahmad Yusuf Sobri, dkk (2016:2)  membedakan  tugas  kepala  sekolah  menjadi  dua:  proses administrasi (merencanakan, mengorganisasi, mengkoordinasi, mengkomunikasikan,  mempengaruhi,  dan  mengevaluasi),  dan  bidang garapan pendidikan (program sekolah, siswa, personel, dana, fasilitas fisik, dan hubungan dengan masyarakat). Sedangkan Duignan (2014) menyatakan kepala sekolah yang efektif memiliki beragam kemampuan yang memadai, meliputi:  kemampuan  pendidikan  ( educational  capbilities ),  kemampuan personal  ( personal  capabilities ),  kemampuan  relasional  ( relational
capabilities ),  kemampuan  intelektual  ( intellectual  capabilities ),  dan kemampuan keorganisasian ( organizational capabilities ).
Di sisi lain, Stoop & Johnson (2007) mengemukakan empat belas peranan kepala sekolah, yaitu: (1) kepala sekolah sebagai business manager, (2)  kepala  sekolah  sebagai  pengelola  kantor,  (3)  kepala  sekolah  sebagai administrator, (4) kepala sekolah sebagai pemimpin profesional, (5) kepala sekolah  sebagai  organisator,  (6)  kepala  sekolah  sebagai  motivator  atau penggerak  staf,  (7)  kepala  sekolah  sebagai  supervisor,  (8)  kepala  sekolah sebagai  konsultan  kurikulum,  (9)  kepala  sekolah  sebagai  pendidik,  (10) kepala  sekolah  sebagai  psikolog,  (11)  kepala  sekolah  sebagai  penguasa sekolah,  (12)  kepala  sekolah  sebagai  eksekutif  yang  baik,  (13)  kepala sekolah  sebagai  petugas  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  dan  (14) kepala sekolah sebagai pemimpin masyarakat.
Dari  keempat  belas  peranan  tersebut,  dapat  diklasifikasi  menjadi dua,  yaitu  kepala madrasah sebagai  administrator pendidikan dan sebagai supervisor  pendidikan.  Business  manager,  pengelola  kantor,  penguasa sekolah, organisator, pemimpin profesional, eksekutif yang baik, penggerak staf,  petugas  hubungan  sekolah  masyarakat,  dan  pemimpin  masyarakat termasuk tugas kepala madrasah sebagai administrator sekolah. Konsultan kurikulum,  pendidik,  psikolog  dan  supervisor  merupakan  tugas  kepala madrasah sebagai supervisor pendidikan di sekolah.
Peran  dan  tugas  kepala  madrasah  dapat  diakronimkan  menjadi emanslime (education, manager, administrator,s upervisor, leader, inovator, motivator dan entrepreneur). Peran tersebut dapat dilihat secara lebih rinci menurut Ahmad Yusuf Sobri, dkk (2016:2) sebagai berikut:
a. Peran sebagai educator, kepala madrasah berperan dalam pembentukan karakter yang  didasari nilai-nilai pendidik.
b. Perang  sebagai  manager,kepala  madrasah  berperan  dalam  mengelola sumber daya untuk mencapai tujuan institusi secara efektif dan efisien
c. Perang  sebagai  administrator,  kepala  madrasah  berperan  dalam mengatur  tata  laksana  sistem  administrasi  di  sekolah  sehingga  efektif dan efisien
d. Peran  sebagai  supervisor,  kepala  madrasah  berperan  dalam  upaya membantu mengembangkan  profesionalitas  guru  dan  tenaga kependidikan lainnya.
e. Peran sebagai leader, kepala madrasah berperan dalam mempengaruhi orang-orang  untuk  bekerja  sama  dalam  mencapai  visi  dan  tujuan bersama.
f. Peran sebagai innovator, kepala madrasah adalah pribadi yang dinamis dan kreatif yang tidak terjebak dalam rutinitas
g. Peran  sebagai  motivator,  kepala  madrasah  harus  mampu  memberi dorongan  sehingga  seluruh  komponen  pendidikan  dapat  berkembang secara profesional
h. Peran  sebagai  entrepreneur,  kepala  madrasah  berperan  untuk  melihat adanya peluang dan memanfaatkan peluang untuk kepentingan sekolah.
Pentingnya  posisi  kepala  madrasah  dalam  sebuah  lembaga pendidikan,  menuntut  kepada  semua  kepala  madrasah  untuk  selalu berinteraksi  dan  berinovasi  dalam  mengelola  dan  mengembangkan pendidikan.
Menurut Akib (2008:55), sejumlah pakar sepakat bahwa peran kepala sekolah  adalah  sebagai  edukator,  manajer,  administrator  dan  supervisor yang disingkat EMAS.
Perkembangan selanjutnya, menurut Depdiknas : 2009 peran kepala sekolah  adalah  sebagai  EMASLIM  (Edukator,  Manajer,  Administrator, Supervisor, Leader, Inovator dan Motivator).

## 3. Ukuran Guru yang Berkualitas
Menurut Danim (2010 : 332) untuk melihat apakah guru dikatakan profesional atau tidak, dapat dilihat dari dua perspektif. Pertama, dilihat dari tingkatan pendidikan minimal dari latar belakang pendidikan untuk jenjang sekolah tempat dia menjadi guru. Kedua, penguasaan guru terhadap materi bahan  ajar,  mengelola  proses  pembelajaran,  mengelola  siswa,  melakukan tugas-tugas bimbingan, dan lain-lain.
Perspektif  ini  merujuk  pada  konsep  yang  dianut  di  lingkungan Depdiknas,  sebagai  “instructional  leader”  guru  harus  memiliki  10 kompetensi,  yakni  (Sudarwan  Danim,  2010)  :  (1)  Mengembangkan
kepribadian,  (2)  Menguasai  landasan  kependidikan,  (3)  Menguasai  bahan pengajaran, (4) Menyusun program pengajaran, (5) Melaksanakan program pengajaran,  (6)  Menilai  hasil  dan  proses  belajar-mengajar,  (7)
Menyelenggarakan program bimbingan. (8) Menyelenggarakan administrasi sekolah. (9) Kerjasama dengan sejawat dan masyarakat. (10) Menyelenggarakan penelitian sederhana untuk keperluan pengajaran.
Undang-undang  Guru  dan  Dosen  dikemukakan  kompetensi kepribadian  adalah  “kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  berakhlak mulia,  arif,  dan  berwibawa  serta  menjadi  teladan  peserta  didik”.  Surya (2011:138)  menyebut  kompetensi  kepribadian  ini  sebagai  kompetensi personal, yaitu kemampuan pribadi seorang guru yang diperlukan agar dapat menjadi  guru  yang  baik.  Kompetensi  personal  ini  mencakup  kemampuan pribadi  yang  berkenaan  dengan  pemahaman  diri,  penerimaan  diri, pengarahan diri, dan perwujudan diri. Arikunto (2010:239) mengemukakan kompetensi  personal  mengharuskan  guru  memiliki  kepribadian  yang mantap  sehingga  menjadi  sumber  inspirasi  bagi  subyek  didik,  dan  patut diteladani oleh siswa. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kompetensi kepribadian guru meliputi (1) sikap, dan (2) keteladanan.

## Kerangka Pikir Penelitian
Kepala  madrasah  adalah  orang  yang  sangat  menentukan  dalam berjalannya  suatu  kegiatan  organisasi  sekolah.  Agar  mencapai  tujuan  yang
diharapkan, peran dan tanggung jawabnya sangatlah berat, untuk itu diperlukan kerjasama dengan stekholder-stekholder yang terlibat dalam dunia pendidikan, sehingga dapat meningkatkan kualitas guru.
Peran Kepala Madrasah Kualitas Guru Pencapaian Hasil Pengembangan Profesionalisme

## Gambar : Kerangka Pikir Penelitian

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Deskriptif. key informan dalam hal  ini  adalah  kepala  madrasah  dan  para  guru.  Yang  dapat  dijadikan  informan berikutnya seperti Tata Usaha dan Guru serta Murid. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan metode pengamatan (observasi), wawancara dan dokumen. Analisis data dengan kualitatif.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
1.  Sejarah Singkat MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Kapuas  Timur  Kabupaten Kapuas  berdiri  pada  tahun  1932  yang  dipelopori  oleh  tokoh-tokoh  Ulama seperti H. Abdul Kadir Munsyi, H. Nawawi dan Mukri Umar. Dari kesadaran mereka  sebagai  ulama  yang  merasa  bertanggung  jawab  besar  terhadap
kesejahteraan  umat  Islam,  khususnya  masyarakat  Kapuas,  maka  mereka berupaya untuk mengadakan sebuah wadah pendidikan Islam bagi masyarakat Kapuas yang ingin menimba ilmu pengetahuan agama pada saat itu.
Untuk mencapai semua itu, maka diadakanlah musyawarah bagi tokoh- tokoh  masyarakat  Kapuas  yang  membahas  tentang  upaya  pendirian  sebuah wadah pendidikan. Dari hasil musyawarah tersebut, diperoleh kesepakan untuk mendirikan sebuat tempat pendidikan Madrsah Partikelir, yaitu pada tanggal 15 Maret  1932.  Madrasah  tersebut  menempati  sebuar  rumah  milik  seorang penduduk masyarakat kampung di bawah asuhan serta didikan oleh H. Abdul Kadir Munsyi (almarhum) sendiri.
Sistem pendidikan yang dilaksanakan masih sangat sederhana dan tidak memiliki  kurikulum  yang  teratur.  Pelajaran  yang  diberikan  di  madrasah  ini hanya bersifat pengetahuan agama saja sedangkan pengetahuan umum hampir tidak ada. Dalam proses penerimaan siswa  baru tidak ada batas usia dan pada penjenjangannya  didasarkan  pada  kemampuan  siswa  yang  bersifat  hafalan. Pada  perkembangan  selanjutnya  madrasah  ini  mengalami  pasang  surut  dan beberapa kali mengalami pergantian nama sampai akhirnya dinegerikan pada tahun  1996.  Pada  awal  berdirinya  tahun  1932  sampai  tahun  1934  bernama “Sekolah Arab” yang kemudian dirubah kembali menjadi “Hidayat Islamiyah” tahun 1934 – 1952. Selanjutnya pada tahun 1952 – 1962 menjadi “SMIP / PPI” (Sekolah Madrasah Islam Pertama / Persatuan Perguruan Islam) yang kemudian diganti  lagi  menjadi  “MMP”  (Madrasah  Menengah  Pertama)  hingga  tahun 1968.  Akhirnya  pada  tahun  1968  dirsemikan  menjadi  Madrasah  Tsanawiyah
yang dan kemudian dinegerikan pada tahun 1996. Dari awal berdirinya hingga saat  ini,  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas  telah  men  galami  banyak pergantian kepemimpinan sebanyak 12 kali.
MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas  sebagai  lokasi  penelitian memiliki profil sebagai berikut.
1. Nama Sekolah : MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas Alamat Desa/kecamatan Kabupaten/Kota Nomor Telepon : : : :
Jl. Surapati No 86
Kapuas Timur Kabupaten Kapuas
0525-21271
2. Nama Kepala Madrasah : Syaiful Rahmani
No. Telepon/HP : 081349467748 3. NSS/NDSS : 30302246
4. Jenjang Akreditasi
: B
5. Kategori Sekolah
:
Negeri
6. Tahun Didirikan : 1932
7. Tahun Beroperasional :
1996
8. Kepemilikan Tanah : Pemerintah Daerah
a. status Tanah : HGB b. Luas Tanah : 6.867 m 2 9. Status Bangunan : Pemerintah Daerah a. Surat Izin Bangunan : No. 30/U/79 b. Luas Seluruh
Bangunan
: 1.659 m 2

## 2. Temuan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  tentang  pelaksanaan kepemimpinan  kepala  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas,  hambatan dalam  melaksanakan  kepemimpinan  pendidikan  di  MTsN  Kapuas  Timur Kabupaten  Kapuas,  dan  upaya  yang  dilakukan  Kepala  Madrasah  dalam mengatasi  kendala  yang  dihadapi  dalam  membangun  mutu  sekolah  dan  daya saing  sekolah.  Data  merupakan  hasil    wawancara  dengan  Kepala  Madrasah, para  wakil  Kepala  Madrasah,  guru-guru  dan  statf  tata  usaha.  Disamping  itu, untuk  memperoleh  gambaran  tentang  sasaran  penelitian,  juga  dilakukan pengamatan  partisifatif  dan  memanfaatkan  dokumen-dokumen  yang  ada  di sekolah.
Peran Kepala Madrasah terhadap Guru dan staf   dalam meningkatkan kualitas guru di MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas akan dapat terwujud apabila setiap guru dan staf tahu, serta ikhlas melaksanakan segala tugas dan
kewajibannya  sebagai  Sekolah  di  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas selain  itu  kepemimpinan  dari  seorang  pimpinan  memang  diperlukan  untuk lebih  mengoptimalkan  pencapaian  tujuan.  Tugas  fungsi  dan  peran  Guru  dan staf  Kepala  Madrasah  di  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas    dalam menerapkan  sistem  supervisi,  menimbulkan  sifat  pekerjaan  yang  berbagai ragam  dari  guru  dan  staf.  Pembentukan  watak  menyangkut  pembinaan kepribadian  pengajar  agar  benar-benar  memiliki  integritas  pribadi,  kesetiaan dan  moralitas  untuk  melaksanakan  proses  pemelajaran.  Menumbuhkan  dan mengembangkan kemampuan dan keterampilan serta memotivasi agar bekerja dengan kinerja yang tinggi. Memberikan perlindungan seperti:
a) Melindungi  pihak  sekolah    baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung dalam mengurus kepentingan sekolah.
b) Menanamkan pelayanan sekolah Kepala Madrasah di MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas  dengan efisiensi waktu.
Memiliki Kemampuan kerja yang baik
Kemampuan kerja yang baik dan harus dimiliki oleh Kepala Madrasah   antara lain:
Memiliki Daya Tahan Terhadap Tekanan
Dalam melaksanakan tugas sebagai Kepala Madrasah ini tidak ada seorangpun yang  akan  bebas  dari  tekanan  bagaimanapun  statusnya  ataupun penghidupannya. Demikian juga Kepala Madrasah yang dalam tugas dan kewajibannya lebih banyak menghadapi tekanan dan dampaknya  dengan mentalitas yang  sesuai dengan pekerjaan yang dibebankan kepadanya.

## Memiliki Kondisi Fisik Yang Baik
Prestasi kerja seseorang pasti dipengaruhi oleh kondisi fisik. Orang yang memiliki kondisi fisik yang baik daya tahan tubuh yang tinggi yang pada gilirannya tercermin pada kegairahan kerja dengan tingkat  produktivitas yang tinggi. Bagi  Kepala Madrasah di MTsN Kapuas Timur  Kabupaten Kapuas
Dalam  mengemban  tugas  dan  kewajiban  Kepala  Madrasah  di  MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas  memilih situasi  kerja yang dinilai baik terhadap tugas harus dapat dilaksanakan, hal ini disebabkan antara lain:
- Sifat  pekerjaan  yang  mengharuskan  selalu  dalam  keadaan  kondisi  yang baik.
- Dalam  tugas  kewajiban  terkait  kehidupan  yang  harus  mendapatkan tunjangan.
c) Peningkatan Mutu Kerja Guru dan staf  melalui Pembinaan Kepemimpinan
Dari uraian di atas dijelaskan mengenai faktor-faktor strategis Guru dan staf yang  dilakukan  oleh  pimpinan  yang  menutut  pengamatan  penulis kepemimpinan  yang  dilakukan  tersebut  masih  belum  optimal  ini  bisa dilihat dengan masih belum terlaksananya tugas-tugas yang ada di Kepala Madrasah  di  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas    serta  dijelaskan pula mengenai usaha-usaha untuk menuju efektivitas kerja Guru dan staf Tata Usaha tersebut akan lebih efektif (lebih berhasil dan berguna) apabila dibarengi dengan adanya kepemimpinan pimpina yang benar, dengan lain perkataan  kepemimpinan  ini  diperlukan  untuk  menjamin  agar  faktor-
faktor  strategis  pekerjaan  dapat  berjalan  sesuai  dengan  rencana, kebijaksanaan, ketentuan-ketentuan serta peraturan perundang-undangan yang  berlaku,  kepemimpinan  ini  dilakukan  dengan  maksud  melakukan hubungan  kerja  dan  peningkatan  mutu  dalam  tugas  sehingga  seluruh pekerjaan dapat berhasil guna atau efektif.
Dalam Faktor-faktor strategisnya, Kepemimpinan harus mendahulukan tindak prefentif,  yaitu  melakukan  pencegahan  agar  jangan  sampai  terjadi peningkatan  mutu,  tetapi  apabila  sudah  sering  terjadi  peningkatan  mutu maka  tindakan  represif    harus  dilaksanakan,  yaitu  mengambil  tindakan untuk meluruskan dan melakukan koreksi terhadap peningkatan mutu itu agar  kegiatan  selalu  sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan.  Jadi  pada dasarnya  Kepemimpinan  dilakukan  bukan  untuk  mencari-cari  kesalahan akan  tetapi  dimaksudkan  agar  mencegah  terjadinya  kesalahan  dalam faktor-faktor  strategis  pekerjaan  sehingga  dengan  demikian  tujuan  yang telah ditetapkan dapat tercapai seefektif mungkin sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan.
Adapun kepemimpinan dapat dilakukan dengan berbagai cara antara lain:
a) Melakukan Supervisi dengan melakukan pemeriksaan terhadap kegiatan- kegiatan yang sedang dan sudah dilaksanakan, baik kegiatan administratif maupun pengajaran. Hal ini dilakukan agar dapat memberikan kontribusi yang  besar  bagi  pengembangan  sekolah,  sehingga  keberhasilan  Kepala Madrasah memimpin terlihat nyata.
b) Menelaah  laporan-laporan  yang  masuk,  baik  dari  kasubsi  maupun  dari bawahannya dalam hal ini guru dan staf.
c) Melakukan pemantauan terhadap faktor-faktor strategis tindak lanjut hasil pemeriksaan.
d) Melakukan  penelitian,  pengkajian  dan  evaluasi  terhadap  faktor-faktor strategis pekerjaan.
e) Menelaah saran, usul, kritik dan koreksi  yang masuk baik dari guru dan staf maupun dari masyarakat.
f) Melakukan rapat-rapat koordinasi agar dapat terwujud kesatuan gerak.
g) Mengamati dan memantau faktor-faktor strategis tugas bawahan.
h) Memberi  contoh  dari  suri  tauladan  yang  baik  dalam  ucapan  maupun perbuatan.
Faktor-faktor  strategis  kepemimpinan  akan  dirasakan  manfaatnya  apabila kepemimpinan itu dituntaskan dengan melakukan tindak lanjut. Temuan- temuan  hasil  kepemimpinan  analisa  secara  objektif  dan  kemudian disimpulkan. Kesimpulan yang diambil dituangkan ke dalam saran tindak lanjut, yang berisi tindakan yang perlu dilakukan oleh pimpinan.

## 3.  Pembahasan
Peran Kepala  Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Guru di MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas
Yang menjadi fokus perhatian dalam peran  Kepala MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas adalah: tindakan Kepala Madrasah dalam hal memberdayakan guru-guru  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran;        penyelesaian  tugas  dan pekerjaan sesuai dengan waktu yang ditetapkan;  hubungan yang harmonis dengan masyarakat; keberhasilan menerapkan prinsip-prinsip  kepemimpinan  yang sesuai dengan  kondisi  guru  dan  pegawai  lannya  di  sekolah;  kerja  sama  dengan  tim manajemen;   dan   keberhasilan mewujudkan tujuan sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Madrasah,  diketahui  bahwa tindakan yang diambilnya  untuk memberdayakan guru-guru dalam  melaksanakan proses belajar-mengajar di sekolah yang dipimpinnya adalah dengan cara memberi tugas  mengajar  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikannya.  Kepala  Madrasah selalu  menekankan  dan  menganjurkan  guru-guru  untuk  senantiasa  meningkatkan keterampilan penguasaan komputer yang dapat dimanfaatkan untuk proses belajar mengajar.
Tindakan  Kepala  Madrasah  dalam  memberdayakan  guru-guru  untuk melaksanakan  proses  belajar-mengajar  di  sekolah  adalah  dengan    selalu mengingatkan  guru-guru  untuk  tetap  bersemangat  melaksanakan  pembelajaran, karena tugas utama seorang guru adalah membelajarkan murid-muridnya. Kepala Madrasah  juga  selalu  meminta  guru  untuk  menguasai  komputer,  menguasai internet,  sehingga  dari  internet  dapat  diperoleh  materi-materi  untuk  mengatasi kekurang bahan ajar. Kepala Madrasah selalu menuntut guru untuk memanfaatkan bahan-bahan  pelajaran  yang  ada  di  perpustakaan.  Di  sisi  Kepala  Madrasah  juga
menuntut berfungsinya MGMP sebagai  wadah guru-guru sejenis bermusyawarah untuk mengatasi berbagai permasalahan yang dialami ketika melaksanakan tugas.
Berdasarkan pengamatan,  ketika rapat rutin dewan guru, Kepala Madrasah memberikan arahan agar guru-guru senantiasa meningkatkan kemampuan, melalui pedidikan, pelatihan dan kursus. Kepala Madrasah akan berupaya untuk  mencari sumber dana sehingga nanti dapat dilaksanakan pelatihan computer bagi bapak /ibu guru dengan memanfaatkan kompter  yang ada di sekolah. Berdasarkan dokumen pada sekolah, tampak bahwa beberapa tahun terakhir banyak bapak/ibu guru yang terlibat  dalam  berbagai  pelatihan,  baik  yang  dilaksanakan  di  tingkat  kabupaten, propinsi maupun tingkat nasional.
Sehubungan  dengan  waktu  penyelesaian  tugas  dan  pekerjaan,  Kepala Madrasah  tidak  mentolerir  keterlambatan  waktu.  Kepala  Madrasah  selalu menetapkan batas waktu dan meminta seluruh personil mentaati waktu yang telah ditetapkan.  Namun  demikian,  Kepala  Madrasah  masih  memahami  apabila  tidak mampu  memenui  waktu  penyelesaian  suatu  pekerjaan    disebabkan  oleh  sesuatu yang  tidak  bias  dihindari.  Dalam  penyelesaian  tugas,  Kepala  Madrasah  juga memberikan arahan dan bimbingan bagi setiap personil yang mengalami kesulitan. Kepala Madrasah juga berusaha untuk membantu para guru dengan menyediakan sarana atau fasilitas. Berdasarkan dokumen sekolah, tampak bahwa sebagian besar dari surat tugas  yang diberikan Kepala Madrasah selalu menetapkan batas waktu penyelesaiannya.
Terkait dengan  penelitian yang dilakukan oleh Ida Qomariyah (2008) yang mengangkat judul “Fungsi Kepemimpinan Kepala Madrasah dengan studi kasus di MTs  Al-Fctich  Surabaya”  menunjukan  bahwa  efektifitas  kepemimpinan  di  MTs Al-Fatich  adalah  agar  pelaksanaan  kerja  dan  pengguaan  sumber  daya  yang  ada, benar-benar  dapat  berdaya  guna  dengan  melaksanakan  fungsi-fungsi  manajemen yaitu  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengkoordinasian  dan pengontrolan. Memperbaiki mutu kepemimpinan dengan belajar dari pengalaman, mengikuti berbagai pelatihan dan melakukan pengembangan manajerial.
Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah, kepala  sekolah  telah  melakukan  beberapa  program  peningkatan  kompetensi  dan profesionalisme  guru.  Program  tersebut  telah  direncanakan  oleh  kepala  sekolah melalui rapat dewan guru dan melalui berbagai kesempatan yang ada, agar semua guru memahami setiap tugas yang dibebankan kepadanya.
Kegiatan  peningkatan  profesionalisme  guru  telah  diprogram  oleh  kepala sekolah melalui rapat dewan guru sehingga sebelum dijalankan telah memperoleh banyak  masukan  dari  guru-guru.  Kegiatan-kegiatan  untuk  peningkatan profesionalisme  guru dan kegiatan  kesiswaan banyak dilakukan pada hari  Sabtu, dengan pertimbangan untuk tidak mengganggu kegiatan proses belajar mengajar.
Pengembangan  profesionalisme  guru  dalam  rangka  peningkatan kemampuan personel sekolah melaksanakan tugas dan fungsinya dilakukan dalam berbagai  teknik.  Berbagai  kegiatan  peningkatan  profesionalisme  guru  telah direncanakan oleh kepala sekolah. Semua guru berpartisipasi untuk menyukseskan
kegiatan  yang  telah  diprogramkan.  Keberhasilan  sekolah  akan  tampak  apabila semua  warga  sekolah  mendukung  terhadap  program-program  yang  telah direncanakan.
Kualitas  kepemimpinan  merupakan  sarana  utama  untuk  mencapai  tujuan organisasi.  Untuk  itu,  agar  kepala  sekolah  bisa  melaksanakan  tugasnya  secara efektif, mutlak harus bisa menerapkan kepemimpinan  yang baik. Kepala sekolah dalam menjalankan tugasnya selalu memperhatikan kebutuhan anak buahnya dan selalu ramah kepada siapa saja  yang ditemui. Disamping itu, dalam menjalankan tugasnya kepala sekolah mendelegasikan tugasnya terutama pembelajaran kepada para  guru.  Pendelegasian  tugas  kepada  guru  dan  personel  sekolah  lain  diberikan oleh  kepala  sekolah  agar  tugas  kepala  sekolah  menjadi  lebih  ringan  dan  fokus dengan apa  yang dikerjakan. Keseimbangan  antara orientasi kepemimpinan pada tugas  dan  orientasi  kepemimpinan  pada  orang  merupakan  gaya  kepemimpinan situasional.

## Kendala
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Madrasah,  wakil  Kepala Madrasah,  guru,  dan  staf  tata  usaha,  yang  menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan kepemimpinan  Kepala  Madrasah  di  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas  di antaranya  adalah  kurangnya  fasilitas  sarana  dan  prasarana  untukk  melaksanakan setiap  keputusan  yang  telah  ditetapkan,  belum  maksimalnya    komitmen  sumber daya manusia untuk melaksanakan tugas dengan hasil maksimal, serta rendahnya
keterampilan, khususnya penguasaan komputer. Kendala lain yang dihadapi Kepala Madrasah  dalam  melaksanakan  kepemimpinannya  adalah  komitmen  SDM  yang masih rendah dalam melaksanakan tugas yang diberikan Kepala Madrasah.
Dengan melihat kenyataan yang ada, faktor-faktor penghambat pelaksanaan kepemimpinan  sekolah  menjadi  terlihat  jelas  sehingga  adanya  kerjasama  dan hubungan  antara  atasan  dan  bawahan  lebih  terkonsentrasi  pada  kemampuan pemimpin yang bersangkutan.
Kendala  yang  dirasakan  dalam  pelaksanaan  kepemimpinan  Kepala Madrasah  di  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas  di  antaranya  adalah kurangnya  fasilitas  sarana  dan  prasarana  untuk  melaksanakan  setiap  keputusan yang telah ditetapkan, belum maksimalnya  komitmen sumber daya manusia untuk melaksanakan  tugas  dengan  hasil  maksimal,  serta  rendahnya  keterampilan, khususnya  penguasaan  komputer.  Kendala  lain  yang  dihadapi  Kepala  Madrasah adalah  komitmen  SDM  yang  masih  rendah  dalam  melaksanakan  tugas  yang diberikan Kepala Madrasah. Adanya penghambat ini menjadikan Kepala Madrasah melaksanakan  kepemimpinannya  menjadi  kurang  efektif  dan  akan  mepengaruhi lebih jelas kemampuannya mengayomi bawahan (guru) dengan lebih professional.

## Solusi mengatasi kendala
Upaya  mengatasi  kendala  yang  dihadapi  kepala  MTsN  Kapuas  Timur Kabupaten  Kapuas  dalam  melaksanakan  kepemimpinannya  sebagai  Kepala Madrasah dilakukan dengan berbagai cara dengan melibatkan warga sekolah, orang tua siswa, pemerintah dan berbagai pihak yang peduli dengan pendidikan. Hal ini
diketahui  berdasarkan  wawancara  dengan  Kepala  Madrasah,  wakil  Kepala Madrasah, guru dan staf tata usaha.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  upaya  tersebut  adalah bekerja sama dengan pihak orang tua melalui Komite Sekolah. Saya mengajukan berbagai  program  untuk  diupayakan  pemenuhannya  oleh  Komite  Sekolah, mengusulkan ke Pemerintah Daerah untuk mengadakan komputer dan melakukan pelatihan komputer bagi bapak/ibu guru. Hal ini masih belum dipenuhi. dan  dengan tidak henti-hentinya mendorong bapak/ibu guru untuk meningkatkan kompetensi, keterampilan dan pengetahuannya.
Upaya  mengatasi  kendala  yang  dihadapi  kepala  MTsN  Kapuas  Timur Kabupaten  Kapuas  dalam  melaksanakan  kepememimpinannya  sebagai  Kepala Madrasah dilakukan dengan berbagai cara dengan melibatkan warga sekolah, orang tua siswa, pemerintah dan berbagai pihak yang peduli dengan pendidikan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  Kepala  Madrasah  mengatasi kendala  yang  dihadapi  kepala  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas  dalam melaksanakan  kepemimpinannya  dilakukan  dengan  melibatkan  warga  sekolah, orang tua siswa, pemerintah dan berbagai  pihak  yang peduli dengan pendidikan. Hal ini seperti yang dikemukakan oleh Damayanti (2010) melalui strategi perbaikan mutu  inilah  diharapkan  dapat  mengatasi  masalah  rendahnya  pendidikan  mutu pendidikan  yang  mengoptimalkan  segala  sumber  daya  yang  terdapat  di  sekolah. Upaya  peningkatan  profesionalisme  Kepala  Madrasah  merupakan  proses keseluruhan dan organisasi sekolah serta harus dilakukan secara berkesinambungan
karena  peubahan  yang  terjadi  selalu  dinamis  serta  tidak  bisa  diprediksi  sehingga Kepala Madrasah maupun tenaga kependidikan harus selalu siap dihadapkan pada kondisi perubahan. Ada istilah seorang tenaga pendidik yang tadinya professional belum  tentu  akan  terus  professional  bergitupun  sebaliknya,  tenaga  kependidikan yang tadinya tidak professional belum tentu akan selamanya tidak professional.
Hal  ini  tergantung  dengan  posisinya  di  tengah  warga  sekolah    Dari pernyataan  itu  jelas  kalau  perubahan  akan  selalu  terjadi  dan  menuntut  adanya penyasuaian sehingga dapat mengatasi perubahan tersebut dengan penuh persiapan untuk  menjadi  pemimpin  yang  dihargai  warganya  karena  mampu  memimpin dengan bijak. Dalam upaya peningkatan mutu sekolah dan profesionalisme Kepala Madrasah harus  ada pihak  yang berperan dalam  peningkatan mutu tersebut.  Dan yang  berperan  dalam  peningkatan  profesionalisme  Kepala  Madrasah  adalah pengawas sekolah yang juga merupakan pemimpin pendidikan yang bersama-sama Kepala  Madrasah  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  perkembangan  sekolah larrena semuanya terkait dengan warga sekolah.
Melalui Kepala Madrasah  mengajukan berbagai program untuk diupayakan pemenuhannya. Kepala  Sekolah juga  mengusulkan ke Pemerintah Daerah untuk mengadakan komputer dan melakukan  pelatihan komputer bagi  bapak/ibu guru. Kepala Madrasah juga senantiasa mendorong bapak/ibu guru untuk meningkatkan kompetensi,  keterampilan  dan  pengetahuannya.  Berdasarkan  hal  itu  Kepala Madrasah harus memiliki Kepemimpinan yang melayani dimulai dari dalam diri . Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas menuntut  suatu  transformasi  dari  dalam  hati  dan  perubahan  karakter.
Kepemimpinan yang melayani dimulai dari dalam dan kemudian bergerak keluar untuk  melayani  mereka  yang  dipimpinnya.  Disinilah  pentingnya  karakter  dan integritas  seorang  pemimpin  untuk  menjadi  pemimpin  yang  diterima  oleh bawahannya.
1.  Memahami Spesialisasi Fungsi Manajemen Pendidikan
Permasalahan fungsi manajemen pendidikan sesuai  perkembangan ilmu dan teknologi  yang terus bergulir, maka permasalahan  yang dihadapi  menjadi semakin  komplek  dan  krusial  dipandang  bahwa  pendekatan  sektoral  (partial) yang diberlakukannya selama ini memiliki hal-hal yang perlu dilengkapi dalam berbagai  aspek  dalam  menyusun  perencanaa  program  kerja  sekolah, mengorganisasi kegiatan yang dilakukan untuk menciptakan wadah yang baik bagi siswa serta guru yang diberdayakan termasuk pula staf sekolah. Pendekatan melalui  manajemen  pendidiikan  ini  lebih  mendasarkan  kepada  spesialisasi fungsi  yang  diemban  Kepala  Madrasah  sebagaimana  yang  telah  dijabarkan dalam  berbagai  bentuk  peraturan  tampak  lebih  bersifat  terapi  dalam  mengacu kepada urgenitas permasalahan yang dihadapi.
Agar  proses  inovasi  di  sekolah  dapat  berjalan  dengan  baik,  Kepala Madrasah  perlu  dan  harus  bertindak  sebagai  pemimpin  ( leader )  dan  bukan bertindak  sebagai  bos.  Ada  perbedaan  di  antara  keduanya.  Oleh  karena  itu, seyogianya  kepemimpinan  Kepala  Madrasah  harus  menghindari  terciptanya pola  hubungan  dengan  guru  yang  hanya  mengandalkan  kekuasaan,  dan sebaliknya  perlu  mengedepankan  kerja  sama  fungsional.  Ia  juga  harus
menghindarkan  diri  dari one  man  show ,  sebaliknya  harus  menekankan  pada kerja  sama  kesejawatan;  menghindari  terciptanya  suasana  kerja  yang  serba menakutkan, dan sebaliknya perlu menciptakan keadaan yang membuat semua guru percaya diri. Kepala Madrasah juga harus menghindarkan diri dari wacana retorika, sebaliknya perlu membuktikan memiliki kemampuan kerja profesional; serta  menghindarkan  diri  agar  tidak  menyebabkan  pekerjaan  guru  menjadi membosankan.

## 2.  Pelaksanaan administrasi Sekolah
Menyadari  adanya  kelemahan-kelemahan  yang  terkandung  dalam pendekatan  melalui  kepemimpinan  Kepala  Madrasah  diarahkan  dan dititikberatkan  kepada  pendekatan  komprehensif  terutama  menyangkut pengaturan  proses  belajar  mengajar  bagi  siswa,  mengatur  administrasi perkantoran  sampai  dengan  masalah  kepegawaian  dilakukan  dengan  mengkaji secara  cermat,  utuh,  menyeluruh  dan  terpadu  terhadap  kepemimpinan  Kepala Madrasah untuk  menjalankan  adminmistrasi pendidikan sebagai satu kesatuan yang  terjalin  erat  mulai  dari  pihak  sekolah  itu  sendiri,  gpemerintah    Dinas Pendidikan Kabupaten Kapuas  sampai kepada masyarakat  umum. keterpaduan kepemimpinan Kepala Madrasah dalam meningkatkan mutu administrasi sekolah secara kualitatif tentunya berpengaruh secara sinergestik kesegala aspek kegiatan yang  terkait  dengan  administrasi  sekolah  itu  sendii.    Hal  tersebut  merupakan jawaban adanya kepemimpinan Kepala Madrasah yang harus saling menunjang
dan  melengkapi  satu  sama  lainnya    baikstruktur  kegiatan  maupun  jalinan  antar fungsi  kegiatan  administrasi  pendidikan  itu  sendiri  sehingga  kepemimpinan Kepala  Madrasah  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  yang  melaksanakan  hasil pelaksanaan kerja administrasi pendidikan secara menyeluruh.
Penulis berpendapat, apabila prosedur serta langkah-langkah sebagaimana diatur dalam peraturan tersebut dapat di laksanakan dengan baik maka kedepan tidak ada lagi permasalahan dalam hal rekrutmen Kepala Madrasah, karena telah melalui  seleksi  dan  penanaman  komitmen  pada  setiap  calon  untuk  bersedia melaksankan tugas dan ditempatkan dimana saja.
Kepala Madrasah merupakan peimimpin formal yang tidak bisa diisi oleh orang-orang  tanpa  didasarkan  atas  pertimbangan  tertentu.  Kualitas  seorang Kepala Madrasah akan sangat menentukan pencapaian tujuan pendidikan maupun dalam menciptakan iklim satuan pendidikan yang kondusif yang menumbuhkan semangat  tenaga  pendidik  maupun  peserta  didik.  Untuk  itu  Kepala  Madrasah diangkat melalui prosedur serta persyaratan tertentu yang bertanggung jawab atas tercapainya tujuan pendidikan melalui upaya peningkatan profesionalisme tenaga kependidikan  yang  mengimplikasikan  meningkatkanya  prestasi  belajar  peserta didik. Kepala Madrasah yang profesional akan berfikir untuk membuat perubahan tidak lagi berfikir bagaimana suatu perubahan sebagaimana adanya sehingga tidak terlindas  oleh  perubahan  tersebut.  Sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni  dan  budaya,  yang  diterapkan  dunia  pendidikan menuntut  penguasaan  Kepala  Madrasah  secara  profesional.  Untuk  itu  Kepala
Madrasah  dihadapkan  pada  tantangan  untuk  melasanakan  pengembangan pendidikan secara terarah dan berkesinambungan.
Peningkatan profesionalisme Kepala Madrasah perlu dilaksanakan secara berkeinambungan dan terencana dengan melihat permasalahan-permasalahan dan keterbatasan  yang  ada.  Sebab  Kepala  Madrasah  merupakan  pemimpin  satuan pendidikan  yang  juga  bertanggung  jawab  dalam  meningkatkan  profesionalisme tenaga  kependidikan  lainnya.  Kepala  Madrasah  yang  profesional  akan mengetahui kabutuhan dunia pendidikan, dengan begitu Kepala Madrasah akan melakukan  penyesuaian-penyesuaian  agar  pendidikan  berkembang  dan  maju sesuai dengan kebutuhan pembangunan.
Peran  Kepala  Madrasah  adalah  mengelola  penyelenggaraan  kegiatan pendidikan dan pembelajaran di sekolah. Kepala Madrasah sebagai pemimpin di bidang  pendidikan  haruslah  mengetahui  dan  memahami  serta  mengaplikasikan fungsi  dan tugasnya dengan baik.  Secara lebih operasional tugas pokok  Kepala Madrasah  mencakup  kegiatan  menggali  dan  mendayagunakan  seluruh  sumber daya  sekolah  secara  terpadu  dalam  kerangka  pencapaian  tujuan  sekolah.  Jika seorang  Kepala  Madrasah  mengetahui  secara  jelas  tugas  pokok  dan  fungsinya, maka seterusnya juga harus mampu mengembangkan konsep pelaksanaan tugas tersebut  secara  baik,  agar  dinamika  tugas  yang  dilakukan  berlangsung  secara variatif  dan  didasarkan  pada  situasi  dan  kondisinya.  Namun  demikian,  semua tugas yang dilakukan selalu disusun melalui program yang baik, pelaksanaan yang terukur, dan dilandasi rasa pengabdian serta motivasi yang tinggi.
Sesuai  dengan  tuntutan  Undang-Undang  Sisdiknas  itu,  maka  untuk menjadi  Kepala  Madrasah  haruslah  mereka  yang  betul-betul  memenuhi persyaratan, baik itu persyaratan akademik, maupun persyaratan lainnya. Karena kemajuan sekolah, baik  itu  mutu, maupun lainnya, akan sangat  ditentukan oleh siapa  Kepala  Madrasahnya.  Secara  garis  besar,  ruang  lingkup  tugas  Kepala Madrasah  dapat  diklasifikasikan  ke  dalam  dua  aspek  pokok,  yaitu  pekerjaan  di bidang  administrasi  sekolah  dan  pekerjaan  yang  berkenaan  dengan  pembinaan profesional  kependidikan.  Untuk  melaksanakan  tugas  tersebut  dengan  sebaik  – baiknya,  ada  tiga  jenis  ketrampilan  pokok  yang  harus  dimiliki  oleh  Kepala Madrasah  sebagai  pemimpin  pendidikan  yaitu  ketrampilan  teknis,  ketrampilan berkomunikasi dan ketrampilan konseptual.
Menurut  persepsi  banyak  guru,  keberhasilan  kepemimpinan  Kepala Madrasah terutama dilandasi oleh kemampuannya dalam memimpin. Kunci bagi kelancaran  kerja  Kepala  Madrasah  terletak  pada  stabilitas  dan  emosi  dan  rasa percaya  diri.  Hal  ini  merupakan  landasan  psikologis  untuk  memperlakukan stafnya secara adil, memberikan keteladanan dalam bersikap, bertingkah laku dan melaksanakan
tugas.
Dalam  konteks  ini,  Kepala  Madrasah  dituntut  untuk  menampilkan kemampuannya membina kerja sama dengan seluruh personel dalam iklim kerja terbuka  yang bersifat kemitraan, serta meningkatkan partisipasi aktif dari orang tua  murid.  Dengan  demikian,  Kepala  Madrasah  bisa  mendapatkan  dukungan penuh  setiap  program  kerjanya.  Keterlibatan  Kepala  Madrasah  dalam  proses pembelajaran siswa lebih banyak dilakukan secara tidak langsung, yaitu melalui
pembinaan  terhadap  para  guru  dan  upaya  penyediaan  sarana  belajar  yang diperlukan.  Dalam pendekatan administrasi, sekolah ini Kepala Madrasah  antara lain harus mengacu kepada tersedianya data yang mencakup :
a. Jumlah siswa sekolah sekolah yang berada diwilayah MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas.
b. Penataan kelembagaan yang mencakup administrasi kesiswaan, kepegawaian  serta  potensi  kerjasama  dengan  pihak  terkait  yang dikembangkan melalui Pendidikan.
c. Jumlah siswa, guru, staf sekolah yang dapat dijadikan sebagai sarana untuk meningkatkan pembelajaran.
Oleh  karena  itu  Kepala  Madrasah  dalam    menjalankan  administrasi sekolah  yang  dengan  harapan  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  di  era pendidikan  nasional  yang  kompetitif    kesempatan  untuk  meningkatkan. Disamping memperhatikan kepemimpinan Kepala Madrasah dalam meningkatkan administrasi pendidikan juga berupaya untuk memperhatikan dari sisi  lain dari pentingnya proses kerja administrasi sekolah melalui  adanya sikap dan perilaku yang mampu mengarahkan guru untuk ikut mengatur proses belajar mengajar.
3.  Manajemen Partisipasif
Pengkajian  terhadap  manajemen  partisipatif  melalui  kepemimpinan Kepela  Sekolah  akan  membawa  akibat  dan  konsekuensi  yang  sangat  besar terhadap  upaya  dan  arah  peningkatan  kemampuan  atau  kualitas  Kepala
Madrasah  dengan  organisasi  intra  sekolah  maupun  hubungan  dengan masyarakat  serta  kemitraan.  Dengan  melalui  manajemen  partisipatif mensyaratkan adanya kegiatan untuk bekerjasama terhadap semua aspek yang dapat  membantu  meningkatkan  kinerja  sekolah  serta  kemampuan  Kepala Madrasah dalam mensiasati kerjasama untuk kemajuan sekolah masing-masing.
Seyogyanya  kepemimpinan  Kepala  Madrasah  harus  menghindari terciptanya pola hubungan dengan guru yang hanya mengandalkan kekuasaan, sebaliknya  perlu  mengedepankan  kerja  sama  fungsional;  menghindarkan  diri dari one man show , sebaliknya harus menekankan pada kerjasama kesejawatan; menghindari terciptanya suasana kerja yang serba menakutkan, sebaliknya perlu menciptakan keadaan yang membuat semua guru percaya diri; menghindarkan diri dari wacana retorika, sebaliknya perlu membuktikan memiliki kemampuan unjuk  kerja  profesional;  menghindarkan  diri  dari  sifat  dengki  dan  kebencian, seba-liknya  harus  menumbuhkembangkan  antusiasme  kerja  para  guru; menghindarkan  diri  dari  suka  menyalahkan  guru,  tetapi  harus  mampu membetulkan (mengoreksi) kesalahan guru; dan menghindarkan diri agar tidak menyebabkan  pekerjaan  guru  menjadi  membosankan,  tetapi  sebaliknya  justru harus  mampu  membuat  suasana  kerja  yang  membuat  guru  tertarik  dan  betah melakukan pekerjaannya. Disamping dituntut untuk terus melakukan motivasi seorang Kepala Madrasah harus memperhatikan hal-hal yang berkaitan dengan kinerja  guru.  Masih  banyak  ditemui  hambatan  yang  menimbulkan  masalah dengan  berbagai  pengaruhnya  dalam  rangka  menerapkan  prinsip-prinsip
motivasi,  guna  meningkatkan  prestasi  kerja  guru  seperti  disiplin  pegawai, dedikasi, loyalitas, dan lain-lainnya.
Kegiatan  manajemen  partisipasif    ini  yang  sangat  berguna  untuk penyusunan kegiatan yang melibatkan Siswa melalui Osis, Masyarakat maupun para  usahawan  yang  membatu  secara  kemitraan  untuk  penyediaan  sarana  dan prasarana  yang  dibutuhkan  sekolah  seperti  adanya  kegiatan  magang  maupun kunjungan  sekolah  untuk  melihat  proses  kerja  suatu  perusahaan  misalnya. Kondisi Kepala Madrasah dalam menjalankan manajemen partisipatif berpijak untuk  melakukan  analisis  tingkat  hubungan  kerja  Kepala  Madrasah    dengan pihak  yang  berkompeten  sehingga  dapat  ditetapkan  langkah-langkah  kongkrit yang mengarah kepada peningkatan kemampuan guru Madrasah  di Kabupaten Kapuas.
4. Kebutuhan Diklat Untuk Kepemimpinan Kepala Madrasah
Analisis kebutuhan pendidikan dan pelatihan merupakan langkah  yang sangat  menentukan  dalam    mengevaluasi  hasil  kinererja  Kepala  Madrasah maupun  unit  kerja  yang  bersangkutan.  Dengan  demikian  pendidikan  dan pelatihan yang diharapkan bukan sekedar upaya peningkatan kemampuan atau kualitas  Kepala  Sekolah  melainkan  juga  sebagai  upaya  untuk  mewujudkan penataan  kelembagaan  dari  unit  kerja  yang  bersangkutan.    Dengan  demikian, hubungan  pendidikan  dan  pelatihan  dengan  kempimpinanKepala  Madrasah sebagai  salah  satu  alternatif  strategi  dalam  peningkatan  kemampuan administratif  maupun  teknik  Kepala  Madrasah    meningkatkan  kemampuan
sesuaikeahlian  dan  keterampilan  dan  dengan  sendirinya  juga  akan  membawa dampak yang baik bagi diri Kepala Madrasah MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas yang mengikuti maupun bagi organisasi secara keseluruhan.
Dengan demikian, Kepala Madrasah bisa mendapatkan dukungan penuh setiap  program  kerjanya.  Keterlibatan  Kepala  Madrasah  dalam  proses pembelajaran siswa lebih banyak dilakukan secara tidak langsung, yaitu melalui pembinaan  terhadap  para  guru  dan  upaya  penyediaan  sarana  belajar  yang diperlukan. Kepala Madrasah sebagai komunikator bertugas menjadi perantara untuk  meneruskan  instruksi  kepada  guru,  serta  menyalurkan  aspirasi  personel sekolah kepada instansi kepada para guru, serta menyalurkan aspirasi personel sekolah kepada instansi vertikal maupun masyarakat.
Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  meningkatkan  kemapuan Kepala  Madrasah    melalui  ketersediaan  anggaran  yang  pendidikan  yang mencukupi,  kurikulum  diklat    yangmemadai  dan  mampu  mengatasi permasalahan  saat  sekarang  dan  mengantisipasi  masa  depan,  penggunaan metode  belajar  yang  tepat,    menciptakan  tenaga  pengajar  yang  ahli  dan profesional  dibidangnya  serta  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  yang mendukung.  Disamping  pendidikan  dan  pelatihan,  sistem  kepemimpinan  dan peningkatan  kemampuan  Kepala  Madrasah  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten Kapuas  juga dilakukan dengan memperhatikan kepangkatan serta mutasi  bagi yang memiliki prestasi kerja yang baik. Dari  pernyataan diatas terlihat bahwa kepemimpinan  Kepala  Madrasah  memiliki  hubungan  dengan  kinerja  guru MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas  yang  mana  dapat  memberikan
perubahan terhadap perencanaan, pengorganisasian dan distribusi Guru  sesuai kebutuhan  dan  banyaknya  siswa  yang  dijadikan  sebagai  objek  pembelajaan sehigga  perlu  adanya  intervensi  dari  pihak  luar  yang  mampu  membantu kemajuan sekolah serta pengembangannya kearah yang lebih baik.
Sesuai  dengan  yang  dikemukakan  Suyanto  (2013)    konteks  MBS, sekolah  harus  meningkatkan  keikutsertaan  masyarakat  dalam  pengelolaannya guna  meningkatkan  kualitas  dan  efisiensinya.  Meskipun  demikian,  otonomi pendidikan dalam konteks MBS harus dilakukan dengan selalu mengacu pada akuntabilitas  terhadap  masyarakat,  orangtua,  siswa,  maupun  pemerintah  pusat dan daerah. Agar desentralisasi dan otonomi pendidikan berhasil dengan baik, kepemimpinan  Kepala  Madrasah  perlu  diberdayakan.  Pemberdayaan  berarti peningkatan kemampuan secara fungsional, sehingga Kepala Madrasah mampu berperan  sesuai  dengan  tugas,  wewenang,  dan  tanggung  jawabnya.  Kepala Madrasah harus bertindak sebagai manajer dan pemimpin yang efektif.
Di lain pihak Kementerian Agama melalui Bidang Pendidikan Madrasah Kabupaten  Kapuas    akan  dapat  melakukan  monitoring  terhadap  Kepala Madrasah yang dianggap masih belum mampu menunjukan kepemimpinan yang baik  sehingga  secara  langsung  dapat  dinerapkan  sanksi  apabila  dijumpai kesalahan sesuai tingkat kesalahan dan tentunya menyesuaikan dengan kondisi daerah yang seringkali menjadi alasan kemangkiran kerja khususnya diwilayah jauh dari Kabupaten Kapuas.

## Kesimpulan
1. Peran    kepala    sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  guru  Kepemimpinan
Kepala MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas adalah sebagai berikut.
a) Tindakan  kepala  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas  dalam memberdayakan guru-guru untuk melaksanakan proses belajar-mengajar di sekolah  adalah  dengan    selalu  mengingatkan  guru-guru  untuk  tetap bersemangat  melaksanakan  pembelajaran.  Kepala  Madrasah  juga  selalu meminta  guru  untuk  menguasai  komputer,  menguasai  internet,  sehingga dari internet dapat diperoleh materi-materi untuk mengatasi kekurang bahan ajar. Kepala Madrasah selalu menuntut  guru untuk  memanfaatkan bahan- bahan pelajaran yang ada di perpustakaan. Kepala Madrasah juga menuntut berfungsinya  MGMP  sebagai  wadah  guru-guru  sejenis  bermusyawarah untuk mengatasi berbagai permasalahan yang dialami ketika melaksanakan tugas.
b) Kepala  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas    tidak  mentolerir keterlambatan  waktu penyelesaian tugas dan pekerjaan. Kepala Madrasah selalu  menetapkan  batas  waktu  dan  meminta  seluruh  personil  mentaati waktu yang telah ditetapkan. Kepala Madrasah juga memberikan arahan dan bimbingan  bagi  setiap  personil  yang  mengalami  kesulitan.  Kepala Madrasah juga berusaha untuk membantu para guru dengan menyediakan sarana atau fasilitas.
c) Keharmonisan  hubungan dengan masyarakat sangat penting bagi kemajuan MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas.
d) Kepala  MTsN  Kapuas  Timur  Kabupaten  Kapuas  menerapkan  prinsip keterbukaan, keterlibatan semua pihak, serta kekeluargaan.
e) Kepala MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas melibatkan semua personil yang ada di sekolah.
f) Dalam membangun kerja sama tim, kepala MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas selalu mengutamakan kebersamaan.
2. Kendala  peran    kepala    sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  guru  di  MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas adalah menyangkut : (a) Kurangnya fasilitas sarana  dan  prasarana  untukk  melaksanakan  setiap  keputusan  yang  telah ditetapkan. (b) Rendahnya keterampilan, khususnya penguasaan komputer. (c) Komitmen  SDM  masih  rendah  dalam  melaksanakan  tugas  yang  diberikan Kepala Madrasah.
3. Solusi mengatasi kendala dalam meningkatkan kualitas guru di MTsN Kapuas Timur Kabupaten Kapuas  dilakukan dengan melibatkan warga sekolah, orang tua  siswa,  pemerintah  dan  berbagai  pihak  yang  peduli  dengan  pendidikan sebagai berikut: (a) Memahami spesialisasi fungsi manajemen pendidikan, (b) Pelaksanaan  administrasi  sekolah  dengan  pendekatan  komprehensif,  dan  (c) Manajemen  partisipasif  dan  kebutuhan  diklat  untuk  kepemimpinan  Kepala Madrasah

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan agar:
1. Pemberdayaan  guru-guru  untuk  melaksanakan  proses  belajar-mengajar  di sekolah,  Kepala  Madrasah    selalu  mengingatkan  guru-guru  untuk  tetap bersemangat  melaksanakan  pembelajaran,  selalu  mendorong    guru  untuk menguasai  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  khususnya  komputer, memanfaatkan  bahan-bahan  pelajaran  di  perpustakaan,  dan  mejamin berfungsinya  MGMP  sebagai  wadah  guru-guru  sejenis  bermusyawarah  untuk mengatasi berbagai permasalahan yang dialami ketika melaksanakan tugas.
2. Kepala Madrasah tidak mentolerir keterlambatan  waktu penyelesaian tugas dan pekerjaan,  memberikan  arahan  dan  bimbingan  bagi  setiap  personil  yang mengalami  kesulitan,  membantu  para  guru  dengan  menyediakan  sarana  atau fasilitas.
3. Kepala Madrasah mempertahankan dan meningkatkan keharmonisan  hubungan dengan masyarakat, pemerintah dan berbagai pihak yang memiliki kepedulian dengan  sekolah.
4. Kepala  Madrasah  menerapkan  prinsip  keterbukaan,  keterlibatan  semua  pihak, serta kekeluargaan.
5. Kepala  Madrasah  melibatkan  semua  personil  yang  ada  di  sekolah  sehingga berjalan maksimal untuk peningkatan kualitas para guru madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Yusuf Sobri, dkk. 2016.  Model Kepemimpinan Kepala Sekolah Dasar Dalam Latar Budaya Masyarakat Pendalungan. Universitas Negeri Malang
Akib  Haedar.  2008.  Reaktualisai  Fungsi  dan  Peranan  Kepala  Sekolah.  Jurnal.  Tenaga Kependidikan  Vol  3  No  2  Agustus.  Direktorat  Tenaga  Kependidikan. Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara : Jakarta Boediono,  2013. Manajemen Pendidikan bagi  Kepala  Sekolah  dan  Guru.  Tersedia :htpp\www.duniaguru.com
Budiningsih, Asri. 2010. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : Rinekacipta.
Danim, Sudarwan. 2010. Inovasi Pendidikan Dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung:Pustaka Setia.
Daryanto. 2010. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Dean, Joan. 2011. Professional Development in School. Philadelphia: Ohio
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang republik  Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas.
Depdiknas.  2009.    Peran,  Tugas  Pokok  dan  Fungsi  Kepala  Sekolah/Madrasah.    Jakarta: Depdiknas
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2010.  Permendiknas  No.  28  Tahun  2010  tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah/Madrasah. Jakarta : Depdiknas
Duignan,  P.  2004.  Forming  Capable  Leaders  from  Competence  to  Capabilities. New Zealand Journal of Educational Leadership , 19 (2), 5-13
Fitrianto,  W,  2011,  Sistem  Informasi  Akademik  berbasis  SMS  pada  SMA  Negeri  2  Bae Kudus, Tesis, Prodi Sistem Informasi, Unversitas Muria Kudus, Kudus.
Gaspersz, Vincent, 2011. Metode Analisis Untuk Peningkatan Kualitas, Gramedia. Pustaka Utama, Jakarta
Ida Qomariyah, 2008. Fungsi Kepemimpinan Kepala Madrasah dengan studi kasus di MTs Al-Fctich Surabaya
Lazaruth,  Soewardji.  2011. Kepala madrasah dan Tanggung Jawabnya. Jakarta : Bumi Akara
Mas’ud  Said,  2012,  Kepemimpinan.  Pengembangan  Organisasi,  Team  Building  dan Perilaku Inovatif (Malang: UIN Malang Press)
Mulyasa, E. 2010. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya Pidarta, Made. 2011. Supervisi Pendidikan Kontekstual. Jakarta: Rineka Cipta
Rasmianto.  2010.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Berwawasan  Visioner-  Transformatif Dalam  Otonomi  Pendidikan.  Malang:  Jurnal  el-Harakah,  Wacana Kependidikan, Keagamaan dan Kebudayaan., Fakultas Tarbiyah UIN-Malang Edisi 59
Rosyada,  Dede.    2011.  Paradigma  Pendidikan  Demokratis  Sebuah  Model  Pelibatan Masyarakat dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta: Prenada Media
Said,  M.  Masud,  2011.  Kepemimpinan  pengembangan  organisasi,  Malang:  UIN  Maliki

## Press
Sanusi,  A.  2011.  Studi  Pengembangan  Model  Pendidikan  Profesional  Tenaga Kependidikan. Laporan Penelitian. Bandung: IKIP Bandung.
Sergiovanni, T. J. 1991. The Principalship: A Reflective Practice Perspective . Boston: Allyn and Bacon, Inc
Siagian  Sondang  P.,  2011.  Organisasi,  kepemimpinan  dan  Perilaku  Admistrasi  Jakarta: Gunung Agung
Soetopo,  Hendijad.  2010. Kepemimpinan dan  Supervisi  Pendidikan.  Bandung :  Remaja Rosdakarya
Subagio,  2010.  Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan.  Materi Pokok, Universitas Terbuka
Sudrajat,  Akhmad.  2010.  Profesionalisme  Guru.  Akhmadsudrajat.wordpress.com. /2010/11/07/tentang-profesionalisme-guru/.
Supriadi,  Dedi,  2007.  Mengangkat  Citra  dan  Martabat  Guru.  Yogyakarta:  Adicita  Karya Nusa
Surya, M. 2011.  Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran, Pustaka Bani. Quraisy, Bandung.
Suyanto, 2013, Menjadi Guru Profesional strategi meningkatkan kualifikasi dan kualitas guru di Era Global, Jakarta : Erlangga
Syah, Muhibbin.  2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya
Trianto, 2013. Model-model Pembelajaran iInovatif berorientasi kontruktivistik. Prestasi Pustaka: Jakarta
Wahyosumidjo.  2010.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan. Permsasalahannya, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada