## PENGEMBANGAN MATERI AJAR BERBASIS COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK KETERAMPILAN QIRO’AH DI MTS TANWIRUL ISLAM
Moh. Hasyim Asy’ari
STAI Nazhatut Thullab Sampang Jl.Diponegoro No. 11 Sampang Email : hasyimmoh5@gmail.com

## Abstrak:
Topik penelitian ini adalah “Pengembangan Materi Berbasis Cooperative Integrated Reading  and  Composition (CIRC)  untuk  Keterampilan Qiro’ah di  MTs  Tanwirul Islam”. MTs Tanwirul Islam menetapkan pembelajaran keterampilan Qiro’ah pada hari  Selasa  jam  2  dan  3.  Dalam  penerapannya  MTs  Tanwirul  Islam  menghadapi beberapa permasalahan, di antaranya: 1.Model pembelajaran yang digunakan guru di dalam kelas kurang efektif seperti model pempelajaran ceramah sehingga tidak adanya keikut sertaan siswa dalam proses pembelajaran yang menyebabkan siswa merasa  bosan  dan  pembelajarannya  menjadi  tidak  efektif,  2.Materi  ajar  untuk kemahiran berbicara  bahasa  Arab  yang  digunakan  selama  ini  masih  bersifat konvesional.  Dan  penulis  mencoba  memecahkan  permasalahan  ini  dengan Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC).  Karena Cooperative Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  adalah  model  pembelajaran  yang efektik dan memudahkan siswa untuk memahami teks qiroah.. Adapun tujuan dari penelitian  ini  adalah:  1.Untuk  memahami  cara  mengembangkan  Materi  Ajar dengan  Asas Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  untuk Keterampilan Qiro’ah ,  2.Untuk  memahami  karakteristik  Materi  Ajar  dengan  Asas Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  untuk  Keterampilan Qiro’ah ,  3.Untuk  memahami  sejauh  mana  efektivitas  Materi  Ajar  dengan  Asas Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  untuk  Keterampilan Qiro’ah .  Dalam  penulisan  jurnal  ini  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan. Yaitu, sebuah metode yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu  dan  menguji  efektivitas  produk.  Untuk  menyelesaikan  penelitian  ini peneliti  menggunakan  langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  dari  Borg dan Gall . Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.Penelitian ini terselesaikan dengan  langkah-langkah  berikut:  penelitian  pendahuluan,  pengumpulan  data, desain  produk,  validasi  ahli,  revisi  produk,  uji  produk  kelompok  kecil,  revisi produk,  uji  efektivitas,  penyempurnaan  produk  akhir,  dan  diseminasi,  2.Adapun karakteristik  dari  buku  ajar  ini  adalah:  nama  buku  “Ayo  Belajar  Bahasa  Arab”. Buku ini terdiri dari kosa kata, teks bacaan, evaluasi, tata bahasa serta permainan bahasa,  3.Hasil  dari  Asymp.sig.(2tailed)  bernilai  0,001  karena  nilai  0,001  lebih kecil  dari  <0,05  maka  disimpulkan  Ha  diterima,  artinya  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  pre-test  dan  Post-tes.  yang  artinya  materi  ajar  yang dikembangkan  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  (signifikan)  atau  sangat efektif untuk keberhasilan pembelajaran Qiro’ah .
Kata Kunci: Pengajaran, kemahiran membaca, Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
Abstract:
The  topic of  this research  is “ Development of Teaching Materials with Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Principles for Reading Comprehension in MTs  Tanwirul  Islam. MTs  Tanwirul  Islam  establishes  reading  literacy  learning  on Tuesday  at  2  and  3  hours.  In  its  implementation  MTs  Tanwirul  Islam  faces  several problems, among them: 1.when Arabic teacher teaching materials qiroah is not good because the instructional model used by teachers in the class is not as effective as the lecture model so that the absence of student participation in the learning process so that students feel bored and Learning becomes ineffective, 2.The teaching materials for  Arabic  speaking  skills  used  so  far  are  still  conventional.  And  the  author  tries  to solve  this  problem  with  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC). Because  the  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composite  (CIRC)  is  an  effective learning model and allows students to understand the text of qiroah .. The purpose of this study are: 1.To understand how to develop Teaching Materials with Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  Principles  for  Proficiency  Read,  2.To understand  the  characteristics  of  the  Teaching  Material  with  the  Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Principles for Reading Proficiency, 3.To understand  the  extent  of  the  effectiveness  of  the  Teaching  Material  with  the Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  Principles  for  Reading Proficiency. In this journal writing researcher use research and development method. That is, a method used to produce a particular product and test its effectiveness. And to complete this research the researchers used the research and development steps of Borg and Gall. And the results of this study are as follows: 1.This study is completed by the  following steps: preliminary research,  data  collection, product design,  expert validation, product revision, small product group test, product revision, effectiveness test,  final  product  refinement,  and  Dissemination.  2.The  characteristics  of  this textbook  are:  the  name  "Let's  Learn  Arabic".  This  book  consists  of  vocabulary,  text reading, evaluation, tarkib and language game. 3. The result of Asymp.sig. (2tailed) is 0.001 because the value of 0.001 is less than <0.05 then it is concluded Ha is accepted, it means there is a significant difference between pre-test and Post-test. Which means that the developed textbook has a very large (significant) or very effective effect on the success of learning reading
Keywords: Teaching, reading comprehension, Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).

## Pendahuluan
Bahasa  arab  mempunyai  empat  keterampilan  yaitu  keterampilan  membaca, menulis,  berbicara  dan  mendengar.  Adapun  keterampilan  membaca  mempunyai keunggulan  tersendiri  dari  empat  keterampilan  lainya,  maka  keterampilan membaca  merupakan  salah  satu  bidang  kegiataan  yang  paling  penting.  Diantara salah  satu  keunggulan  keterampilan  membaca  adalah    alat  untuk  mendapatkan
pengetahuan  yang  di  dalamnya    terdapat  informasi  terbaru  bagi  mereka  yang lancar bacaanya dan paham  terhadap apa yang di baca.
Membaca merupakan sistem  pembelajaran yang terdapat penekanan dalam pembelajarannya  berdasarkan  sistem  keterampilan  bertahap.  Di  mulai  dari keterampilan  yang  sederhana  sampai    ke    yang  rumit,  maka  sebagian  kegiatan pembelajaran  menekankan  pada  bacaan  lafadnya  dan  sebagian  yang  lain menekankan  dalam  segi  pemahaman  atau  penekanan    terhadap  keduanya  secara bersamaan. 1
Permasalahan yang ditemukan adalah materi ajar yang diajarkan kurang baik dan isinya tidak sesuai dengan kemampuan siswa, seperti halnya hasil wawancara dengan  guru  bahasa  arab  di  sekolah  tersebut  mengatakan  materi  ajar  Qiro’ah terlalu sulit bagi siswa dan tidak sesuai dengan kemampuan siswa. 2
Peneliti  mengobservasi  peroses  pembelajaran,  ketika  peroses  pembelajaran peneliti  menemukan  bahwa  dalam  pembelajaran Qiro’ah ,  metode  yang  dipakai oleh  guru  seperti  metode  ceramah  kurang  efektif,  karena  minimnya  kesempatan bagi siswa untuk ikut serta dalam kegiatan pembelajaraan sehingga menyebabkan siswa merasa bosan. Hasil  observasi dikuatkan dengan hasil wawancara terhadap siswa  yang  bernama  Abd.Rohman:  kami  merasa  bosan  ketika  pembelajaran Qiro’ah ,  oleh  sebab  itu  kami  ingin  belajar Qiro’ah dengan  berkelompok.  Dengan beberapa  alaan  diatas  peneliti  berasumsi  perlunya  pengembangan  materi  ajar untuk pembelajaran Qiro’ah.
Berdasarkan  informasi  tersebut  peneliti    ingin  mengembangkan  materi  ajar dengan  berbasis Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  karena asas terseebut  sesuai  dengan  permasalahan  yang  ada  saat  ini  dan  juga  asas tersebut  cocok  untuk  mengasah  keterampilan  membaca  siswa.  Maka  Topik  yang akan  di  bahas  dalam  penelitian  ini  adalah  “Pengembangan  Materi  Berbasis Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  untuk  keterampilan Qiro’ah di MTs Tanwirul Islam”

## Kajian Teoretik
Kata  Tatwir  mengikuti  wazan  Fa’alun    yang  berarti  pengembangaan. 3 Menurut  Dewantoro  pengembangan  adalah  suatu  keegiatan  untuk  menghasilkan sesuatu. 4 Artiya  kegiaatan  pengembanngan  dengan  perancangan,  uji  coba  dan penyempurnaan. 5
Materi  ajar  adalah  bahan  ajar  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk tercapainya  tujuan  pembelajaran  baik  afektif  maupun  psikomotorik.  Rosyid Ahmad  Tu’aimah  mengatakan  bahwa  materi  ajar  adalah  sekumpulan  berita pendidikan, realita dan  pengetahuan-pengetahuan yang diberikaan  kepada siswa serta  arahan  dan  nilai  yang  di  inginkan  untuk  pengembangan  kemampuan  siswa atau  keterampilan  motorik  yang  di  perolehnya  denngan  tujuan  mengokohkan
1 Toha Ali Husin Addalimiy wa  Sa’ad  Abi Al-karim Al-Waliy, Ittijahat hadisati fi tadrisAa-Luuhha Al- Aarobiyah, (Al-  Ardan: Alimu Al-kitab Al-hadist, 2009),  3-4.
2 Juwairiyah Guru Bahasa Arab MTs Tanwirul Islam, Wawancara Lagsung,, 23 februari 2018.
3 Ahmad  Warson  Munawir  dan  Muhammad  Fairuz, Al-  Munawwir:  Kamus  Indonesia-Arab (Yogyakarta: Pustaka progresif, 2007), 419.
4 Burhan  Nurgiyantoro, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah (Yogyakarta:  BPFE,  1998),
11.
5 Ibit, 11.
konperhensif terapadu bagi siswa berdasarkan tujuan yang telah ditetapkan dalam kurikulum. 6
Keterampilan  membaca  bukan  keterampilan  yang  otomatis  atau  sederhana dan  bukan  juga  proses  pembelajaran  yang  membutuhkan  sedikit  waktu. Sesungguhnya  keterampilan  membaca  merupakan  dasar  pemikiran  otak  yang intuitif.  membaca  merupakan  proses  mental,  dan  didalam  membaca  terdapat rumus  secara  tertulis  yang  terdiri  dari  huruf,  harkat  dan  struktur  untuk memahami makna dari teks yang dibaca.
Cooperative
Integrated
Reading and Compositian (CIRC) adalah salah satu model pembelajaran cooperative learning yang pada mulanya merupakan pengajaran kooperatif terpadu membaca dan menulis  yaitu  sebuah  program  komprehensif  atau  luas  dan  lengkap untuk pengajaran membaca dan menulis untuk kelas-kelas tinggi
sekolah dasar.
Fokus utama
kegiatan CIRC adalah membuat penggunaan  waktu  menjadi  lebih  efektif.  Siswa  dikondisikan  dalam tim-tim  kooperatif  yang  kemudian  dikoordinasikan  dengan  pengajaran kelompok  membaca,  supaya  memenuhi  tujuan  lain  seperti  pemahaman membaca,  kosa  kata,  pembacaan  pesan,  dan  ejaan.  Dengan  begitu siswa termotivasi untuk saling bekerja sama dalam sebuah tim. 7

## Metode Penelitian
Peneliti  mengunakan  metodologi  penelitian Research  and  Development (R&D),  metodologi  ini  merupakan  cara  yang  dipakai  untuk  mencapai  hasil  yang spesifik dan ujicoba yang efektif. 8 Metodologi ini menggunakan teori Borg and Gall yang mana ada sepuluh langkah-langkah dalam penelitiannya, yaitu: 9 1 . Melakukan penelitian  pendahuluan,  2.Melakukan  perencanaan  yaitu  identifikasi  dan  definisi keterampilan, 3. Mengembangkan jenis/ bentuk produk awal meliputi: penyiapan materi  pembelajaran,  penyusunan  buku  petunjuk,  dan  perangkat  evaluasi, 4.Melakukan  uji  coba  tahap  awal,  5.Melakukan  revisi  terhadap  produk  utama, 6.Melakukan  uji  coba  lapangan  utama,  7.Melakukan  revisi  terhadap  produk operasional,  8.Melakukan  uji  lapangan  operasional,  9.Melakukan  perbaikan terhadap produk akhir, 10.Mendesiminasikan dan mengimplementasikan produk.
Penelitian  pengembangan  dilakukan  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
1. Melakukan  penelitian  pendahuluan:  peneliti  mengobservasi  ketika pembelaajaran Qiro’ah sedang  berlangsung,  dan  penelitti  menemukan sebaagian    permasalahan,  diantaranya:  buku  ajar  yang  digunakan  masih tradisional  karena  hal  tersebut  ketika  proses  pembelajaran Qiro’ah siswa merasa  bosan.  kemudian  peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  guru Qiro’ah hasil  dari  wawancara  tersebut  siswa  diharuskan  supaya  cepat memehami  bahasa  arab  akan  tetapi  buku  ajar  yang  digunakan  masih
6 Rosyid  Ahmad  Tuaimah, Al-Luha    Al—arobiya    Linnatikin  billlughot    Ukhro, (Jami’ah  Al-Um  Al- qura: Ma’had  Al-Lughah Al-Arobiyah tampa ada tahun  penerbit), 202.
7 Robert  E.  Slavin, Cooperative  Learning  Teori,  Riset  dan  Praktik ,  (Bandung:  Nusa  Media,2010),  200.
8 Dukan Ubaidat dkk, Al-bahsi Al-ilmi: Mafhumihi wa asalibihi, (Amman:  Darul  Fikri, 1992 M), 282.
9 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: PT, 2015), 169-170.
tradisional.  Didalamnya  tidak  terdapat  tujuan  khsus  dalam  pembelajaran, setelah  itu  peneliti  membagikan  angket  kepada  siswa  untuk  data  analisis kebutuhan.  hasil  dari  angket  yang  sudah  diberikan  bahwa  siswa menginginkan buku ajar yang terdapat didalamnya gambar dan warna
2. Pengumpulan  referensi  dan  pengembangan  bentuk  desain  produk:  pada langkah  ini  peneliti  mengumpulkan  referensi  dari  bermacam-macam  buku yang berhubungan dengan materi ajar yang akan dikembaangkan,
3. Desain buku ajar: peneliti mengajukan beberapa judul bahan ajar yang ingin dikembangkan  kepada  guru  bahaasa  arab  di  sekolah tersebut.  Judul yang di sepakati  yaitu  “Ayo  Belajar  Bahasa  Arab”.  Terdapat  tiga  tema  dalam  materi ajar  yaitu:  Alamat,  Rumahku  dan  Aktifiitas  keluarga.  Desain  buku  ajar  yang akan  dikembangkan  sebagai  berikut:  Lembar  sampul,  tujuan  pembelajaran, kosa kata, teks Qiro’ah, latihan soal, tata bahasa dan permainan.
4. Validasi  ahli:  validasi  dilakukan  oleh  dua  ahli  yaitu  ahli  desain  dan  ahli bahasa. Hasil validasi materi ajar yang dilakukan ahli desain yaitu 80% yang berarti  baik,  kemudian  pengembang  memperbaiki  produk  berdasarkan catatan  dari  ahli  desain.  Adapun  hasil  validasi    materi    ajar  yang  dilakukan ahli bahasa yaitu 84%  yang berarti sangat baik.
5. Revisi  produk:  Penneliti  memperbaiki  produk  sesua  dengan  arahan  yang terdapat pada catatan  lembaran ahli
6. Melakukan  uji  coba  lapangan  utama:  peneliti  melakukan  uji  coba  terpadu terhadap  empat  siswa   dari  sembilan  belas  siswa yang ada,  dan  hasilnya 32 dengan rata-rata 8 yang berarti peneliti diperbolehkan untuk menggunakan meteri  ajar  yang  dikembangkan  ke  langkah  selanjutnya  yaitu  uji  coba efektivitas produk.
7. Revisi  produk:  pada  langkah  ini  peneliti  merevisi  produk  berdasarkan  uji coba terpadu
8. Uji  coba  efektivitas  produk:  pada  langkah  penelitian  ini  peneliti menggunakan uji coba pre-tes dan Post-tes. yang mana uji coba dilaksanakan dengan  menggunakan  produk  materi  ajar  yang  dikembangkan  ketika pembelajaran Qiro’ah.
9. Revisi  produk:  pada  langkah  ini  peneliti  memperbaiki  produk    berdasarkan hasil uji coba efektivitas.
10. Mempublikasikan  materi  ajar  yang  telah  dikembangkan,  pada  langkah  ini peneliti  meminta  kepada  guru  bahasa  arab  agar  mempublikasikan  materi ajar yang sudah dikembangkan kepada siswa.
Karekteristik  materi  ajar    yang  dikembangkan  Judul  buku:  “ayo  belajar bahasa  arab”.  Tema  materi  ajar  yang  dikembangkan  yaitu:  Alamat,  Rumahku  dan Aktifitas  keluarga.  Model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC).  Hasil  efektivitas  penggunaan  materi  ajar  yang  sudah dikembangkan  dari  jumlah  keseluruhan  nillai  pre-test  dan  Post-tes  terhadap  19 siswa yaitu efektif dengan melalui hasil uji wilcoxon sebagai ganti dari pada uji –t
Uji wilcoxon (alternatif dari uji-t)
Ranks N Mean Rank Sum of Ranks post_test - pre_test Negative Ranks 0 a ,00 ,00 Positive Ranks 15 b 8,00 120,00 Ties 4 c Total 19 a. post_test < pre_test b. post_test > pre_test
c. post_test = pre_test Interpretasi output uji Wilcoxon:
1. Negatif ranks antara pre-tes dan Post-tes adalah 0, baik itu pada nilai N, Mean, Rank,  maupun  Sum  Rank.  Nilai  0  ini  menunjukkan  tidak  adanya  penurunan dari nilai pre-tes ke nilai Post-tes
2. Positif ranks antara  pre-tes  dan Post-tes.  Di  sini  terdapat  15  yang artinya 15 siswa mengalami peningkatan. Man Frank atau rata-rata peningkatan tersebut adalah    sebesar  8,00  sedangkan  jumlah  ranjing  positif  atau  aum  of  ranks sebesar 120,00.
3. Ties  adalah  kesamaan  nilai  pre-tes  dan  Post-tes,  di  sini  nilai  ties  adalah  4, sehingga dikatakan terdapat 4 nilai yang sama antara pre-post Dasar pengambilan keputusan dalam uji wilcoxon:
1. Jika nilai Asymp.sig.(2tailed) lebih kecil dari < 0,05, maka Ha diterima
2. Sebaliknya, jika nilai Asymp.sig.(2tailed) lebih besar > 0,05 maka Ha ditolak
Test Statistics a
post_test - pre_test Z -3,424 b Asymp.  Sig.  (2- tailed)
,001
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Berdasarkan  output  di  atas  diketahui  Asymp.sig.(2tailed)  bernilai  0,001 karena  nilai  0,001  lebih  kecil  dari  <0,05  maka  disimpulkan  Ha  diterima,  artinya ada perbedaan yang signifikan antara pre-test dan Post-tes. Dengan hasil  tersebut penggunaan  materi  ajar  yang  telah  dikembangkan  yaitu  Materi  Berbasis Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  untuk  Kemahiran Membaca efekif dalam pengembangan kemampuan Qiro’ah siswa.

## Kesimpulan
Pengembangan  materi  ajar  ini  dilakukan  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:  1.Melakukan  penelitian  pendahuluan,  2.Pengumpulan  referensi  dan pengembangan bentuk desain produk, 3.Desain buku ajar, 4.Validasi ahli, 5.Revisi
produk,  6.Melakukan  uji  coba  lapangan  utama, 7. Revisi  produk,  8.Uji  coba efektivitas  produk , 9.Revisi  produk,  10.Mempublikasikan  materi  ajar  yang  telah dikembangkan,  dengan  langkah-lagkah  diatas  dihasilkan  pengembangan  materi ajar Qiro’ah berbasis Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) untuk MTs  Tanwirul  Islam  yaitu  materi  ajar  yang  disajikan  dalam  bentuk pengelompokan  dengan  desain  lembar  sampul,  tujuan  pembelajaran,  kosa  kata, teks Qiro’ah, latihan soal, tata bahasa dan permainan. Hasil penggunaan materi ajar ini  menunjukkan  bahwa  materi  ajar Qiro’ah dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa dengan hasil dari Asymp.sig. (2tailed) bernilai 0,001 karena nilai 0,001 lebih kecil  dari  <0,05  maka  disimpulkan  Ha  diterima,  artinya  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  pre-test  dan  Post-tes.  yang  artinya  materi  ajar  yang dikembangkan  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  (signifikan)  atau  sangat efektif untuk keberhasilan pembelajaran Qiro’ah .
Harapan peneliti: 1.Peneliti berharap produk materi ajar yang dikembangkan bisa  digunakan  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  khususnya  pembelajaran Qiro’ah ,  2.Peneliti  berharap  kepada  guru  agar  membaca  terlebih dahulu petunjuk penggunaan  materi  ajar  yang  telah  dikembangkan  yaitu  pembelajaran  Qiro’ah dengan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC),  3.Peneliti berharap kepada guru agar mengikuti semua petunjuk yang terdapat pada produk yang telah dikembangkan sebelum menggunakannya dalam pembelajaran Qiro’ah , 4.Peneliti berharap kepada para guru agar memperbanyak latihan-latihan kepada siswa  dalam  pembelajaran Qiro’ah ,  5.Peneliti  berharap  kepada  para  guru  agar pembelajaran Qiro’ah menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC).

## Daftar Pustaka
Ahmad Warson Munawir dan Muhammad Fairuz, Al- Munawwir: Kamus Indonesia- Arab (Yogyakarta: Pustaka progresif, 2007) .
Burhan Nurgiyantoro, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah (Yogyakarta: BPFE, 1998) .
Dukan Ubaidat dkk, Al-bahsi Al-ilmi: Mafhumihi wa asalibihi, (Amman: Darul  Fikri, 1992 M)
Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: PT, 2015) . Robert  E.  Slavin, Cooperative  Learning  Teori,  Riset  dan  Praktik ,  (Bandung:  Nusa Media,2010),
Rosyid Ahmad Tuaimah, Al-Luha  Al—arobiya Linnatikin billlughot  Ukhro , (Jami’ah Al-Um Al- qura: Ma’had Al-Lughah Al-Arobiyah tampa ada tahun  penerbit)
Toha  Ali  Husin  Addalimiy  wa  Sa’ad  Abi  Al-karim  Al-Waliy, Ittijahat    hadisati  fi tadrisAa-Luuhha Al-Aarobiyah, (Al- Ardan: Alimu Al-kitab Al-hadist,  2009)