## Pengaruh  Lingkungan Sekolah dan Motivasi Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Rizki Riyanto 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Sumaryoto 2)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Masrin 3)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
rizkiriyanto1992@gmail.com 1)

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  influence  of  the  school  environment  and  student learning  motivation  together  on  the  Indonesian  language  learning  achievement,  the  influence  of the  school  environment  on  the  Indonesian  language  learning  achievement,  and  the  influence  of student  learning  motivation  on  the  Indonesian  language  learning  achievement  of  private vocational  schools  in  Bogor  Regency.  The  research  was  carried  out  at  the  SMK  Inovatif Leuwiliang  and  SMK  Bina  Cendekia  in  Bogor  Regency.  The  research  method  used  is  a  survey method  with  correlational  techniques.  The  sample  used  was  66  students  with  multiple  linear regression  analysis  models.  The  results  of  the  study  show  that  there  is  a  significant  influence  on the  school  environment  and  student  motivation  together  on  the  Indonesian  language  learning achievement of students in private vocational schools in Bogor Regency. This is evidenced by the value of Sig count = 0.000 <0.05 and F count = 44.525> F table 3,143, there is a significant effect of the school  environment  on  the  Indonesian  students'  learning  achievement  of  private  vocational schools  in  Bogor  Regency.  This  is  evidenced  by  the  value  of  Sig count =  0.000  <0.05  and  t count = 4.571>  t table =  1.998,  and  there  is  a  significant  influence  on  student  motivation  in  Indonesian learning achievement of private vocational school students in Bogor Regency. This is evidenced by the value of Sig = 0.000 <0.05 and t count = 3,715 > t table = 1.998.
Keywords:  Indonesian  Language,  Learning  Achievement,  School  Environment,  Student  Learning Motivation

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  lingkungan  sekolah  dan  motivasi belajar  siswa  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia,  pengaruh lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia,  dan  pengaruh  motivasi  belajar siswa  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  Kabupaten  Bogor. Penelitian  dilakasanakan  di  SMK  Inovatif  Leuwiliang  dan  SMK  Bina  Cendekia  di  kabupaten Bogor.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei  dengan  teknik  korelasional. Sampel  yang  digunakan  66  siswa  dengan  model  analisis  regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian menujukkan  bahwa  t erdapat pengaruh  yang  signifikan  lingkungan  sekolah  dan  motivasi  belajar siswa  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di Kabupaten  Bogor.  Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai  Sig hitung =  0,000  <  0,05  dan  F hitung =  44,525 >
Vol. 4, No. 2, Agustus 2021, pp. 114-123 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
F tabel 3,143, terdapat pengaruh yang signifikan lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  Kabupaten  Bogor.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  Sig hitung = 0,000  <  0,05  dan  t hitung =  4,571  >  t tabel =  1,998,  dan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi belajar  siswa  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  Kabupaten  Bogor.  Hal  ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan t hitung = 3,715 > t tabel = 1,998.
Kata Kunci : Prestasi Belajar, Bahasa Indonesia, Lingkungan Sekolah, Motivasi Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah upaya pemerintah dalam melaksanakan tujuan dan cita- cita  luhur  Negara  yaitu  mencerdasakan  kehidupan  bangsa.  Tujuan  pendidikan adalah meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Mutu pendidikan tidak lepas dari  kegiatan  belajar-mengajar.  Kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  merupakan kegiatan  yang  paling  fundamental.  Berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan bergantung pada bagaimana proses belajar yang dialami siswa sebagai anak didik.
Di kalangan siswa, pelajaran bahasa  Indonesia merupakan pelajaran yang dianggap  tidak  menarik.  Bahasa  Indonesia  dianggap  pelajaran  yang  tidak menentukan  masa  depan  mereka,  karena  itu  banyak  peserta  didik  menyepelekan bahasa  Indonesia  bahkan  hal  yang  lebih  miris  lagi  yaitu  ada  juga  guru  yang beranggapan sama tentang pelajaran bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia memang menjadi  salah  satu  pelajaran  yang  masuk  Ujian  Nasional,  namun  kondisi  di sekolah  kadang  kala  tidak  membuatnya  menjadi  prioritas.  Prioritas  di  sekolah masih fokus ke pelajaran matematika, fisika, kimia, ekonomi dan bahasa Inggris. Menurt  Chaer  (2006)  Bahasa  adalah  suatu  sistem  lambang  berupa  bunyi, bersifat  arbitrer,  digunakan  oleh  suatu  masyarakat  tutur  untuk  bekerja  sama, berkomunikasi  dan  mengidentifksai  diri.  Ruang  lingkup  pelajaran  bahasa Indonesia,  khususnya  di  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK),  mencakup kemampuan  berbahasa  dan  bersastra,  yang  meliputi  aspek:  mendengarkan, membaca,  berbicara,  dan  menulis.  Keempat  aspek  dalam  pelajaran  bahasa Indonesia  tersebut  disusun  ke  dalam  bentuk  silabus,  yang  kemudian  disusun  ke dalam  kompetensi  dasar  dan  standar  kompetensi  berdasarkan  karakteristik masing-masing aspek kebahasaan tersebut.
Dapat  disimpulkan  bahwa  pelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  mata pelajaran  wajib  yang  ada  di  Indonesia  sebagai  bahasa  resmi  negara  dan  bahasa nasional. Materi pelajaran bahasa Indonesia mencakup kemampuan berbahasa dan bersastra, yang meliputi aspek ; mendengarkan, membaca, berbicara, dan menulis.
Hamalik  (2008)  mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  interaksi dari  beberapa  faktor  yang  saling  mempengaruhi  baik  dari  dalam  diri  individu maupun  dari  luar  individu  yang  bersangkutan.  Winkel  (1990)  mendefinisikan prestasi  belajar adalah suatu  bukti keberhasilan  belajar  atau kemampuan seorang siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya. Prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui  proses belajar untuk mengetahui apa yang belum diketahuinya dan merupakan tolak ukur maksimal  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  siswa  setelah  melakukan  proses
belajar selama kurun waktu  yang telah ditentukan bersama dalam suatu  lembaga pendidikan.
Pencapaian  prestasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  melalui  pelaksanaan evaluasi  hasil  belajar  yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap  siswa  yang  dibuktikan dan ditunjukkan melalui nilai dari hasil ulangan atau ujian yang ditempuh siswa.
Prestasi  belajar  yang  baik  merupakan  hal  yang  paling  didambakan  oleh siswa  yang  sedang  belajar  dan  dikatakan  tercapai  apabila  siswa  mengalami perkembangan  dan  peningkatan  perilaku  yang  diharapkan  sesuai  tujuan pembelajaran. Keberhasilan dalam belajar bergantung pada setiap individu, antara siswa satu dengan yang lain berbeda dalam pencapaian prestasi belajarnya, namun pada dasarnya hasil yang diharapkan adalah prestasi belajar yang tinggi.
Menurut Slameto (2010) faktor yang mempengaruhi belajar ada dua yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern yaitu faktor yang berasal dari dalam diri  individu  yang  terdiri  dari  aspek  jasmaniah  (faktor  kesehatan,  cacat  tubuh), aspek  psikologis  (inteligensi,  perhatian,  motif,  bakat,  kematangan,  minat, kesiapan) dan aspek kelelahan. Faktor ekstern adalah faktor yang berasal dari luar diri individu yang terdiri dari faktor lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan  masyarakat.  Pendapat  lain  juga  dikemukakan  oleh  Syah  (2004) mengatakan bahwa faktor yang mempengaruhi belajar terdiri dari aspek psiologis, aspek  psikologis  (Intelegensi  siswa,  bakat  siswa,  minat  siswa,  motivasi  siswa), lingkungan sosial sekolah, lingkungan non sosial, pendekatan belajar.
Suryabrata  (2006)  menyatakan  motivasi  adalah  keadaan  yang  terdapat dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas tertentu guna pencapaian  tujuan.  Sardiman  (2011)  menyatakan  motivasi  belajar  adalah keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Siswa  yang  memiliki  motivasi  yang  kuat  akan  mempunyai  keinginan untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  proses  belajar  mengajar motivasi sangat besar peranannya terhadap prestasi belajar. Karena dengan adanya motivasi  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  bisa  jadi  membuat siswa  yang  memiliki  intelegensi  yang  tinggi  mendapatkan  prestasi  yang  kurang baik  karena  tidak  adanya  motivasi.  Hasil  belajar  akan  optimal  bila  terdapat motivasi  yang  tepat  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  bila  siswa  mengalami kegagalan  dalam  belajar  hal  itu  bukan  semata-mata  kesalahan  siswa,  tetapi  bisa jadi guru yang tidak berhasil dalam membangkitkan motivasi siswa.
Menurut  Uno  (2011)  indokator  dalam  motivasi  belajar  yaitu  hasrat  dan keinginan berhasil, dorongan dan kebutuhan dalam belajar, harapan dan  cita-cita masa  depan,  penghargaan  dalam  belajar,  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar, lingkungan belajar yang kondusif.
Banyak  faktor  lain  yang  bisa  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  selain motivasi.  Kemampuan  paedagogik  guru  dalam  mengajar  juga  menjadi  bagian penting dalam proses  belajar mengajar. Kemampuan guru mengelola kelas dapat juga membuat prestasi belajar siswa meningkat.  Selain itu faktor keluarga dalam memantau anaknya belajar di rumah perlu juga di perhatikan sehingga siswa tidak hanya mendapat pelajaran disekolah tetapi di rumah juga mendapat perhatian dan
Vol. 4, No. 2, Agustus 2021, pp. 114-123 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
motivasi untuk belajar. Kenyamana siswa dalam proses belajar menjadi hal utama dalam  meningkatkan  prestasi  siswa.  Kenyamanan  ini  erat  kaitannya  dengan lingkungan sekolah.
Supardi  (2003)  mengemukakan  bahwa  lingkungan  adalah  semua  benda hidup dan mati serta seluruh kondisi yang ada di dalam ruang yang kita tempati. Yusuf (2001) menyatakan bahwa sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang secara sistematis melaksanakan program bimbingan, pengajaran dan latihan dalam  rangka  membantu  siswa  agar  mampu  mengembangkan  potensinya,  baik yang  menyangkut  aspek  moral,  spiritual,  intelektual  maupun  emosional.  Tu’u (2004)  berpendapat  bahwa  lingkungan  sekolah  dipahami  sebagai  lembaga pendidikan formal dimana di tempat inilah kegiatan belajar mengajar berlangsung, ilmu pengetahuan diajarkan dan dikembangkan kepada anak didik.
Sekolah  sebagai  penyelenggara  pendidikan  mempunyai  fungsi  sebagai partner  masyarakat  yang  akan  dipengaruhi  oleh  corak  pengalaman  seseorang dalam  lingkungan  masyarakat  tersebut.  Di  dalam  lingkungan  yang  efektif  siswa akan  menjadi  produktif  seperti  berpikir  kreatif  dan  mampu  belajar  secara  aktif dikarenakan lingkungan yang sangat mendukung. Sebagai contoh, seorang pelajar merasa senang ketika akan berangkat ke sekolahnya, dikarenakan pada pikirannya tergambar  sebuah  ruangan  kelas  yang  nyaman,  pengajar-pengajar  yang  baik  dan berkompeten,  teman-teman  yang  baik,  fasilitas-fasilitas  yang  lengkap  dan mendukung, sehingga dia mampu berpikir produktif. Bekerja sama dengan teman- temannya,  mampu  menyerap  informasi  yang  disampaikan.  Inilah  sebuah gambaran dimana sebuah lingkungan belajar mampu mengefektifkan keadaan dan mendorong terciptanya sebuah proses belajar mengajar yang produktif.
Indikator  lingkungan  sekolah  menurut  Slameto  (2010)  yaitu  metode mengajar,  hubungan  guru  dengan  siswa,  hubungan  siswa  dengan  siswa,  disiplin sekolah, fasilitas sekolah.
Dari sekian banyak faktor dalam keberhasilan pendidikan, ada dua  faktor yang  cukup  dominan  yaitu  lingkungan  sekolah  dan  siswa.  Dari  segi  lingkungan sekolah bagaimana sekolah bisa memenuhi kebutuhan siswa dalam pembelajaran. Lingkungan  sekolah  harus  sesuai  dan  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar sehingga  dapat  membuat  materi  pelajaran  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Dari  sisi siswa  dibutuhkan  kemauan  dan  kegigihan  dalam  melakukan  aktivitas  belajar karena  sesunguhnya  kelebihan  pada  manusia  itu  ialah  diberi  daya  akal  dan  daya kehidupan  dalam  arti  peradaban,  sehingga  manusia  mampu  menciptakan  dunia kehidupannya sendiri dan menetapkan nilai-nilai luhur yang ingin dicapai lengkap dengan pilihan strategi guna mencapai cita-cita hidupnya.
Pada dasarnya, kegiatan pembelajaran bertujuan menghasilkan perubahan- perubahan  yang  bersifat  positif  sehingga  seseorang  dapat  menuju  kedewasaan. Proses  untuk  mencapai  perubahan  positif  itu  haruslah  dibarengi  oleh  lingkungan yang mendukung proses belajar. Belajar merupakan inti dari proses pembelajaran, dengan  pernyataan  lain  proses  pembelajaran  akan  maksimal  ketika  lingkungan belajar  mendukung  dan  siswa  sebagai  pembelajar  memiliki  motivasi  yang  kuat untuk belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dan  dilatarbelakangi  oleh  penelitian-penelitian terdahulu, maka penulis akan menggali lebih jauh mengenai pengaruh lingkungan
sekolah  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia siswa sekolah menengah kejuruan swasta di Kabupaten Bogor.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif. Adapun desain penelitian yang digunakan adalah survei dengan teknik korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK yang ada di SMK  Inovatif  dan  SMK  Bina  Cendekia  sebanyak  659  siswa.  Untuk mempermudah  penelitian  maka  diambillah  sampel  penelitian.  Menurut  Arikunto (2002) menjelaskan bahwa apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.  selanjutnya  jika subyeknya besar atau lebih dari 100 responden maka dapat diambil antara10-15% atau 20-25% atau lebih.
Teknik  pemilihan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik gabungan  antara cluster dan  random . Teknik  cluster  digunakan  dalam mengelompokkan  calon  responden  menurut  kelas  paralelnya,  sedangkan  teknik random  digunakan  dalam  memilih  anggota  sampel  dari  setiap cluster yang  ada. Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  ditetapkan  sebanyak  66  siswa  dari  dua sekolah yang ada. SMK Inovatif diambil sampel 24 siswa  dari populasi 238 siswa dan SMK Bina Cendekia diambil sampel 42 siswa dari populasi 421 siswa.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  pengambilan  data  dalam  penelitian  ini adalah dengan menggunakan kuesioner (angket) yang dibuat berdasarkan kisi-kisi dari variabel yang diteliti dan instrumen lainnya adalah dokumentasi (nilai PTS). Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknis analisis data regresi berganda dengan bantuan software SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data  penelitian  untuk  hasil  angket  variabel  lingkungan  sekolah  diperoleh seperti pada tabel berikut :
Tabel 1 Deskripsi Data Variabel X 1, X 2 dan Y Lingkungan Sekolah Motivasi Belajar Prestasi Belajar Bahasa Indonesia N valid 66 66 66 N Mising 0 0 0 Mean 109.32 119.52 81.71 Median 109.00 120.00 82.00 Modus 100 a 115 a 82 a St. Deviasi 9.969 10.342 3.670
Vol. 4, No. 2, Agustus 2021, pp. 114-123 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Min 90 95 75 Max 130 138 90 Sum 7215 7888 5393
Berdasarkan  Tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  variabel lingkungan  sekolah  diperoleh mean (Rata-rata)  sebesar  109,32,  median  sebesar 109,00, mode (modus)  sebesar  100,  standar  deviasi  (simpangan  baku)  sebesar 9,969,  skor  minimum  sebesar  90,  skor  maksimum  sebesar  130  dan sum (total skor) sebesar 7215.
Berdasarkan di atas dapat dijelaskan bahwa pada variabel motivasi belajar diperoleh mean (Rata-rata) sebesar 119,52, median sebesar 120,00, mode (modus) sebesar  115,  standar  deviasi  sebesar  10,342,  skor  minimum  sebesar  95,  skor maksimum sebesar 138 dan sum (total skor) sebesar 43.
Variabel  prestasi  belajar  siswa  diukur  melalui  hasil  Penilaian  Tengah Semester  (PTS)  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021  dari  masing-masing  siswa  di SMK  Inovatif  Leuwiliang  dan  SMK  Bina  Cendekia  Leuwiliang  Bogor  sebanyak 66  siswa.  Deskripsi  data  dari  prestasi  belajar  siswa.  Dari  table  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  variabel  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  diperoleh mean (Rata-rata) sebesar 81,71, median sebesar 82,00 dan standar deviasi sebesar 3,809, skor  minimum  sebesar  75,  skor  maksimum  sebesar  90  dan sum (total  skor) sebesar 5401.
Hasil  perhitungan  dan  pengujian  hipotesis  dengan  bantuan  komputer melalui program aplikasi SPSS 17.0 dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2 Hasil Perhitungan Korelasi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y Model R R Square Adjusted R Square Std. Erroe of the Estiamte 1 .765 .586 .573 2.4000 a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Motivasi Belajar
b. Dependent Variabel: Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Tabel 3 Hasil Perhitungan Pengujian Signifikasi Koefisien Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig Regression 512.764 2 256.382 44.525 .0000 Residual 362.766 63 5.758 Total 875.530 65 Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Motivasi Belajar
Dependent Variabel: Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Tabel 3 Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Berganda Variabel X 1 dan X 2
terhadap Variabel Y Model Unstandardized Coefficient Standardized Coefficient t Sig B Std. Error Beta (Constant) 46.639 3.749 12.442 .000 Lingkungan Sekolah (X 1 ) .173 .038 .469 4.571 .000 Motivasi Belajar (X 2 ) .135 .036 .382 3.715 .000
Dependent Variabel: Prestasi Belajar Bahasa Indonesia

## Pembahasan

## Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Berdasarkan  hasil  uji  koefisien  korelasi  lingkungan  sekolah  dan  motivasi belajar  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia,  maka  diperoleh  persamaan regresinya  yaitu  Y  =  46,639  +  0,173X 1 +  0,135X 2 . . Nilai  persamaan  X 1 dan  X 2 adalah positif, artinya terdapat pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi belajar terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  swasta  di  Kabupaten Bogor.  Dengan  peningkatan  variabel  lingkungan  sekolah  sebesar  0,173,  maka prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  akan  meningkat  juga  sebesar  0,173.  Ini  juga berlaku  dengan  peningkatan  variabel  motivasi  belajar  sebesar  0,135,  maka prestasi belajar Bahasa Indonesia akan meningkat juga sebesar 0,135.
Pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi belajar secara simultan terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia adalah sebesar Sig hitung = 0,000 dan nilai F hitung = 44,525. Dengan menggunakan tingkat signifikansi α = 5% maka diperoleh F tabel sebesar  3,143.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  F hitung lebih  besar  dari  F tabel (44,525  >  3,143)  dan  nilai Sig hitung 0,000  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000  <  0,05). Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  lingkungan  sekolah  dan  motivasi  belajar secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  SMK swasta di Kabupaten Bogor.
Dari  uji  determinasi,  diperoleh  nilai  korelasi  (R)  sebesar  0,765.  Hal  ini menunjukkan  adanya  korelasi  antara  lingkungan  sekolah  dan  motivasi  belajar secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  sebesar  0,765, dengan  koefisien  determinasi  (R square )  sebesar  0,586  atau  58,6%.  Dengan demikian variabel lingkungan sekolah dan motivasi belajar memberikan pengaruh terhadap  perubahan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  sebesar  58,6%,  sedangkan sisanya 41,4% dipengaruhi oleh variabel atau faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Dari  hasil  analisis  di  atas,  maka  hipotesis  penelitian  diterima,  yang  artinya terdapat pengaruh yang signifikan lingkungan sekolah dan motivasi belajar secara
Vol. 4, No. 2, Agustus 2021, pp. 114-123 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  swasta  di Kabupaten  Bogor.  Hal  ini  memberikan  makna  bahwa  baik  lingkungan  sekolah maupun  motivasi  belajar  siswa  SMK  swasta  di  Kabupaten  Bogor  mampu meningkatkan prestasi belajar secara optimal.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  teori  yang  sudah  ada,  Wahab  (2015)  yang menyatakan  bahwa  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar diklasifikasikan menjadi dua bagian, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  yang  dapat mempengaruhi  prestasi  belajarnya.  Salah  satu  faktor  intern  yang  dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah motivasi belajar siswa. Adapun faktor ektern adalah faktor yang mempengaruhi prestasi belajar seseorang yang sifatnya berasal  dari  luar  diri  seseorang  tersebut.  Salah  satu  faktor  ekstern  yang  dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah keadaan lingkungan sekolah.
Berdasarkan  penelitian  ini  bahwa  lingkungan  sekolah  dan  motivasi  belajar berpengaruh positif dan signifikan secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  swasta  di  Kabupaten  Bogor.  Lingkungan  sekolah dan motivasi belajar merupakan faktor penting dalam pencapaian prestasi belajar siswa. Lingkungan sekolah yang baik dan didukung dengan motivasi belajar yang tinggi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa

## Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  nilai Sig untuk  variabel lingkungan  sekolah  sebesar  0,000  dan  nilai  t hitung =  4,571  (tabel  4.10).  Dengan taraf nyata 5% maka diperoleh nilai t tabel = 1,998. Karena nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan t hitung > t tabel (4,571 > 1,998), maka terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas  lingkungan  sekolah  (X 1 )  terhadap  variabel  terikat  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia (Y).
Berdasarkan  hipotesis  penelitian  kedua  yang  dilakukan  ini,  menyatakan bahwa  lingkungan  sekolah  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia adalah terbukti. Hal ini menjelaskan bahwa apabila kondisi lingkungan sekolah mendukung proses belajar siswa, maka lingkungan sekolah akan mampu meningkatkan prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa.
Hasil  analisis  ini  mendukung  beberapa  teori  yang  ada,  seperti  teori  yang dikemukakan  oleh  Hamdani  (2011)  mengatakan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  digolongkan  menjadi  dua,  yaitu  faktor  dari dalam  (intern)  dan  faktor  dari  luar  (ekstern).  Salah  satu  faktor  dari  dari  luar (ekstern) yang mempengaruhi prestasi belajar adalah keadaan lingkungan sekolah. Lingkungan  sekolah  yang  baik  dapat  mendorong  siswa  utuk  belajar  lebih  giat sehingga akan mempengaruhi prestasi belajarnya menjadi lebih baik.

## Pengaruh Motivasi Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Dari pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig untuk variabel motivasi belajar sebesar 0,000 dan nilai t hitung = 3,715 (tabel 4.10). Dengan taraf nyata 5% maka diperoleh nilai t tabel = 1,998. Karena nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan t hitung > t tabel
(3,715 > 1,998), maka H 0 ditolak dan H 1 diterima yang berarti terdapat pengaruh yang  signifikan  variabel  bebas  motivasi  belajar  (X 2 )  terhadap  variabel  terikat prestasi belajar Bahasa Indonesia (Y).
Berdasarkan  hipotesis  penelitian  ketiga  yang  dilakukan  ini,  menyatakan bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia adalah  terbukti.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  apabila  siswa  SMK  swasta  di Kabupaten  Bogor  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi,  maka  prestasi  belajar Bahasa Indonesia siswa tersebut akan meningkat.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  teori  yang  sudah  ada  seperti  yang dikemukakan  Wahab  (2015)  bahwa  motivasi  belajar  adalah  dorongan  yang menjadi  penggerak  dalam  diri  individu  untuk  melakukan  sesuatu  dan  mencapai suatu tujuan yaitu untuk mencapai prestasi.
Motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  karena belajar  dengan  motivasi  akan  mendorong  siswa  belajar  lebih  baik  dan memperoleh  hasil  yang  baik  pula  dibandingkan  dengan  belajar  tanpa  adanya motivasi.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  motivasi belajar  yang  dimiliki  siswa  maka  hasil  yang  diperoleh  akan  lebih  maksimal, begitu  juga  sebaliknya  semakin  rendah  motivasi  yang  dimiliki  siswa  maka  hasil yang diperoleh menjadi kurang maksimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  pembahasan  yang  mengacu  pada hipotesis  yang  diajukan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan lingkungan sekolah dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa SMK Swasta di kabupaten Bogor. Hal ini dibuktikan  dengan  nilai  Sig  =  0,000  <  0,05  dan  F hitung =  44,525  >  F tabel 3,143, terdapat  pengaruh  yang  signifikan  lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  kabupaten  Bogor.  Hal  ini  dibuktikan dengan nilai  Sig  = 0,000  < 0,05 dan t hitung = 4,571 lebih besar dari t tabel = 1,998, dan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Swasta  di  kabupaten  Bogor.  Hal  ini  dibuktikan dengan nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan t hitung = 3,715 lebih besar dari t tabel = 1,998.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  penelitian,    Suatu  pendekatan  praktik. Jakarta  : Rineka Cipta.
Chaer, A. (2006). Tata bahasa praktis bahasa Indonesia . Rineka Cipta. Hamalik,  O.  (2008). Pendidikan  guru,  Berdasarkan  pendekatan  kompetensi . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Hamdani. (2011). Strategi belajar mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Vol. 4, No. 2, Agustus 2021, pp. 114-123 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Sardiman,  A.  M.  (2011). Interaksi  dan  motivasi  belajar  mengajar .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Supardi, I. (2003). Lingkungan hidup dan kelestariannya . Bandung: PT Alumni. Suryabrata, S. (2006). Psikologi pendidikan . Jakarta : Rajawali. Tu’u,  T.  (2004). Peran  disiplin  pada  perilaku  dan  prestasi  siswa .  Jakarta:  PT Gramedia Grasindo.
Uno,  H.  B.  (2011). Teori  motivasi  dan  pengukurannya:  Analisis  di  bidang pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Wahab, R. (2015). Psikologi belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Winkel, W. S. (1990). Psikologi pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya. Yusuf,  S.  (2001). Psikologi  perkembangan  anak  dan  remaja .  Bandung:  Remaja Posdakarya.