## KOLABORASI SISWA DAN SEKOLAH DALAM UPAYA PENGENDALIAN KENAKALAN REMAJA

## Kasmanto Rinaldi
Universitas Islam Riau
Email : kasmanto_kriminologriau@soc.uir.ac.id

## Abstrak:
Kenakalan  remaja  merupakan  fenomena  sosial  yang  melibatkan  perilaku  tidak patuh  terhadap  norma  dan  aturan  yang  berlaku  dalam  masyarakat.  Kenakalan remaja  memiliki  dampak  negative  terhadap  individu,  keluarga,  dan  masyarakat. Salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  tingkat  kenakalan  remaja  adalah lingkungan  sekolah.  Kolaborasi  antara  siswa  dan  sekolah  sangat  krusial  dalam pengendalian kenakalan remaja. Dalam kajian kriminologi, kolaborasi antara siswa dan  sekolah  dapat  menjadi  strategi  yang  efektif  dalam  mengendalikan  kenakalan remaja.  Sekolah  berperan  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  dapat  menyediakan pendekatan pencegahan dan intervensi yang holistik.  Permasalahan yang terjadi di yang terjadi di SMAN 2 XIII Koto Kampar yaitu banyak terjadinya kenakalan remaja yang  dilakukan  oleh  siswa  diakibatkan  karena  kurangnya  pengetahuan  mengenai kenakaln remaja itu. Pengabdian ini dilaksanakan dengan tujuan agar membentuk pemahaman siswa khususnya siswa SMAN 2 XIII Koto Kampar mengenai kenakalan remaja  beserta  dampaknya,  dan  pengenalan  terkait  bagaimana  pentingnya kolaborasi  siswa  dan  sekolah  sebagai  pengendalian  kenakalan  remaja.  Metode pengabdian  ini  dilakukan  dengan  melakukan  tahapan  persiapan  dan  tahapan pelaksanaan  sosialisasi.  Hasil  yang  ditemukan  dalam  pengabdian  ini  yaitu  para siswa memahami dampak dari kenakalan  remaja dan urgensi dari kolaborasi dalam pengendalian kenakalan remaja dan mengikuti sosialisasi dengan baik.
Kata Kunci: Siswa, Sekolah, Kenakalan Remaja

## PENDAHULUAN
Kenakalan  remaja  merupakan  fenomena  sosial  yang  melibatkan  perilaku tidak  patuh  terhadap  norma  dan  aturan  yang  berlaku  dalam  masyarakat. Kenakalan  remaja  dapat  berdampak  negatif  terhadap  individu,  keluarga,  dan masyarakat  secara  luas.  Kenakalan  remaja  merupakan  salah  satu  isu  yang signifikan  dalam  kajian  kriminologi.  Fenomena  ini  melibatkan  perilaku  remaja yang  melanggar  hukum  atau  norma-norma  yang  berlaku  dalam  masyarakat. Kenakalan remaja memiliki dampak yang serius terhadap individu, keluarga, dan masyarakat  secara  luas,  serta  dapat  berpotensi  berlanjut  menjadi  perilaku kriminal di masa dewasa (Aryani & Hartini, 2020).
Salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  tingkat  kenakalan  remaja adalah  lingkungan  sekolah.  Sekolah  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam membentuk perilaku dan sikap remaja, karena di dalamnya terjadi interaksi sosial
dengan  teman  sebaya,  interaksi  dengan  guru,  dan  pembentukan  nilai-nilai  dan norma-norma yang diharapkan. Penelitian yang dilakukan oleh Elliot, Huizinga dan Menard  (2012)  menunjukan  bahwa  siswa  yang  terlibat  dalam  kenakalan  remaja cenderung  memiliki  kepatuhan  yang  rendah  terhadap  tata  tertib  di  sekolah (Eizinga & Menard, 2012). Penelitian Gottfredson dan Hirschi (1990) sebelumnya mengusulkan  teori  kriminologi  yang  melibatkan  faktor-faktor  pemicu  kenakalan remaja.  Salah  satu  faktor  yang  diperhatikan  yaitu  kepatuhan  terhadap  norma- norma  sosial.  Siswa  yang  tidak  patuh  terhadap  tata  tertib  di  sekolah  cenderung memiliki  risiko  lebih  tinggi  terlibat  dalam  kenakalan  remaja  (Gottfredson  & Hirschi,  1990).  Oleh  karena  itu,  melibatkan  siswa  dan  sekolah  dalam  upaya pengendalian kenakalan remaja menjadi strategi yang penting dalam mewujudkan lingkungan yang kondusif untuk pertumbuhan dan perkembangan remaja.
Dalam upaya pengendalian kenakalan remaja, kolaborasi antara siswa dan sekolah memainkan peran yang krusial. Melibatkan siswa dan sekolah secara aktif dalam  proses  pengendalian  kenakalan  remaja  dapat  meningkatkan  efektivitas intervensi  dan  memperkuat  peran  masing-masing  pihak  dalam  mencapai  tujuan yang sama. Dengan demikian, kolaborasi siswa dan sekolah menjadi strategi yang penting  dalam  mewujudkan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan remaja.
Terdapat  beberapa  pendekatan  yang  dapat  dilakukan  dalam  upaya pengendalian  kenakalan  remaja  di  lingkungan  sekolah.  Salah  satunya  adalah melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  kegiatan-kegiatan  yang  positif  dan memberdayakan  mereka  untuk  menjadi  agen  perubahan  di  lingkungan  sekolah. Dengan melibatkan siswa, mereka akan merasa memiliki tanggung jawab terhadap perilaku  mereka  sendiri  dan  perilaku  teman-teman  sebayanya.  Penelitian Wulandari  dan  Hartati  (2018)  menemukan  bahwa  melibatkan  siswa  dalam kegiatan  partisipatif,  seperti  forum  diskusi  atau  kelompok  kerja  siswa,  dapat meningkatkan  kesadaran  siswa  tentang  konsekuensi  perilaku  negatif  dan mendorong mereka untuk mengambil sikap yang positif. Kolaborasi antara siswa dan  sekolah  menjadi  kunci  dalam  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang mendukung upaya pengendalian kenakalan remaja (Wulandari & Hartati, 2018).
Selain  itu,  peran  sekolah  juga  sangat  penting  dalam  mendukung  upaya pengendalian kenakalan remaja. Sekolah dapat menyediakan program pendidikan dan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mendorong  perkembangan  sosial  dan emosional  siswa,  memberikan  pengetahuan  tentang  nilai-nilai  yang  positif,  serta memberikan  pendampingan  dan  bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalami masalah  perilaku.  Hal  tersebut  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan Nurhidayati (2019), Hasil penelitian menunjukkan bahwa program tersebut efektif dalam  mengurangi  tingkat  kenakalan  remaja  di  sekolah.  Kolaborasi  antara  siswa dan  sekolah  dalam  merumuskan  strategi  dan  kebijakan  serta  melibatkan  siswa
dalam  pelaksanaannya  dapat  memberikan  dampak  positif  dalam  mengendalikan kenakalan remaja (Nurhidayati, 2017).
Hasil  penelitian  Smith  &  Johnson  (2018)  menunjukkan  bahwa  kolaborasi yang  erat  antara  siswa  dan  sekolah  dapat  memiliki  dampak  positif  dalam mengurangi perilaku kenakalan remaja. Hal ini dicapai melalui program-program partisipatif,  pelibatan  siswa  dalam  pembuatan  kebijakan  sekolah,  serta pemberdayaan  siswa  sebagai  pemimpin  dan  penggerak  perubahan  (Smith  & Johnson, 2018). Selanjutnya Brown dan Wilson (2019) juga melakukan penelitian terkait  hal  serupa,  penelitiannya  merupakan  studi  longitudinal  yang  melibatkan kerjasama  antara  siswa  dan  sekolah  dalam  upaya  pencegahan  kenakalan  remaja. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kolaborasi  antara  siswa  dan  sekolah memiliki dampak positif dalam mengurangi perilaku kenakalan remaja. Kolaborasi ini  melibatkan  partisipasi  siswa  dalam  program-program  pencegahan,  pelibatan siswa  dalam  proses  pengambilan  keputusan,  dan  dukungan  sekolah  dalam memfasilitasi kolaborasi tersebut (Brown & Wilson, 2019).
Dalam  konteks  kriminologi,  studi  tentang  kenakalan  remaja  sering melibatkan  analisis  terhadap  faktor-faktor  kriminogenik  yang  berkontribusi terhadap  perilaku  melanggar  hukum  pada  remaja.  Faktor-faktor  tersebut  dapat meliputi  lingkungan  sosial,  pengaruh  teman  sebaya,  faktor  keluarga, ketidakstabilan  emosional,  dan  faktor-faktor  lainnya  yang  dapat  mendorong remaja untuk terlibat dalam perilaku kriminal.
Kolaborasi  siswa  dan  sekolah  dapat  menjadi  strategi  yang  efektif  dalam mengendalikan  kenakalan  remaja  dalam  kajian  kriminologi.  Dalam  kerangka  ini, sekolah  berperan  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  dapat  menyediakan pendekatan pencegahan dan intervensi yang holistik. Beberapa contoh kolaborasi yang  mungkin  dilakukan  antara  siswa  dan  sekolah  dalam  kajian  kriminologi meliputi:
1. Program  pendidikan  dan  pelatihan:  Sekolah  dapat  mengimplementasikan program  pendidikan  yang  fokus  pada  kesadaran  hukum,  pengetahuan tentang  konsekuensi  perilaku  melanggar,  dan  pemahaman  tentang alternatif  perilaku  yang  positif.  Melalui  kolaborasi  ini,  siswa  dapat memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  implikasi  hukum  dari tindakan mereka dan dampak negatif dari perilaku kriminal.
2. Penyuluhan  dan  sosialisasi:  Siswa  dan  sekolah  dapat  bekerja  sama  dalam menyelenggarakan  kegiatan  penyuluhan  dan  sosialisasi  yang  bertujuan untuk memberikan informasi tentang akibat hukum dari kenakalan remaja serta menyampaikan pesan pencegahan kepada siswa. Kolaborasi ini dapat melibatkan  pemilihan  materi  yang  relevan,  metode  penyampaian  yang efektif, dan interaksi langsung antara siswa dan fasilitator.
3. Pengembangan  kegiatan  positif:  Kolaborasi  siswa  dan  sekolah  juga  dapat mencakup pengembangan kegiatan positif di dalam dan di luar lingkungan sekolah.  Kegiatan  ini  dapat  melibatkan  partisipasi  siswa  dalam  klub, organisasi,  atau  proyek  sosial  yang  mendukung  pengembangan keterampilan  sosial,  memperkuat  ikatan  sosial  yang  positif,  dan memberikan alternatif yang sehat bagi perilaku kenakalan remaja.
Permasalahan yang terjadi di yang terjadi di SMAN 2 XIII Koto Kampar yaitu banyak terjadinya kenakalan remaja yang dilakukan oleh siswa diakibatkan karena kurangnya  pengetahuan  mengenai  kenakaln  remaja  itu.  Kenakalan  remaja  yang terjadi  berupa  kenakalan  remaja  seperti  merokok  di  area  sekolah,  pencurian ringan, merusak properti sekolah, minum minuman beralkohol dan lainnya. Selain itu  kurangnya  penerapan  sanksi  oleh  sekolah  bagi  siswa  yang  melakukan kenakalan  menyebabkan  siswa  tidak  takut  untuk  melakukan  kenakalan  remaja. Dengan  melihat  masih  minimnya  pengetahuan  siswa  terkait  hal  tersebut  perlu dilakukan  edukasi  kepada  siswa  mengenai  pentingnya  kenakalan  remaja  dan pemberian  suatu  model  penerapan  sanksi  yang  disinyalir  efektif  menimbulkan efek deterensi bagi siswa yang melakukan kenakalan remaja.
Tujuan  dilaksanakan  kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  agar  membentuk pemahaman  siswa  khususnya  siswa  SMAN  2  XIII  Koto  Kampar  mengenai kenakalan  remaja  beserta  dampaknya,  dan  pengenalan  terkait  bagaimana pentingnya kolaborasi siswa dan sekolah sebagai pengendalian kenakalan remaja. Fokus pengabdian  ini  yaitu  ditujukan  kepada  para  siswa-siswi  SMAN  2  XIII  Koto Kampar dan guru/pegawai SMAN 2 XIII Koto Kampar.
Output kegiatan ini dalam mengatasi permasalahan yang ada yaitu dengan cara  melakukan  penyuluhan  kepada  pelajar terkait  kolaborasi  siswa  dan  sekolah sebagai upaya pengendalian kenakalan remaja. Kegiatan ini memberikan edukasi terkait apa itu kenakalan remaja, jenis-jenis dan dampaknya. Kegiatan ini diisi oleh tim pengabdian sesuai dengan bidang keahliannya masing-masing.

## METODE PEMBERDAYAAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  dalam  berbagai  rangkaian  proses tahapan  yaitu,  tahapan  persiapan  dan  tahapan  pelaksanaan  sosialisasi.  Pada tahapan  persiapan  penulis  melakukan  survei  lapangan  dan  observasi  terkait sekolah dan kondisi lingkungan sekolah dan kenakalan apa saja yang sering terjadi di  sekolah  tersebut.  Tahap  ini  dilakukan  identifikasi  terkait  jumlah  pelajar, identifikasi  jumlah  siswa-siswa  yang  melanggar  peraturan  atau  melakukan kenakalan, mempersiapkan administrasi, persiapan konsumsi, persiapan spanduk, dan kebutuhan lainnya selama sosialisasi.
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  pelaksanaan  kegiatan  sosialisasi.  Pada tahap  ini  penulis  melakukan  kegiatan  sosialisasi  tentang  kolaborasi  siswa  dan sekolah  dalam  pengendalian  kenakalan  remaja.  Sosialisasi  dilaksanakan  dengan menggunakan pendekatan yang serupa dengan workshop. Metode yang digunakan selama  sosialisasi  merupakan  metode  ceramah  dengan  tujuan  agar  penyampaian materi  dapat  dipahami  dan  diimplementasikan  oleh  pelajar  SMAN  2  XIII  Koto Kampar.  Setelah  dilakukannya  pemaparan  materi  dengan  metode  ceramah, selanjutnya  dilanjutkan  dengan  proses  tanya  jawab  dan  diskusi  antara  pemateri dengan pelajar.
Tingkat keberhasilan serta tercapainya kegiatan sosialisasi ini dapat dilihat dari antusiasime pelajar yang bertanya mengenai materi yang disampaikan. Selain itu  adanya  perubahan  sikap  pada  siswa  dimana  siswa  lebih  memahami  terkait dengan kenakalan anak. Hal itu dapat dilihat dari pertanyaan yang diberikan oleh pelajar. Hampir seluruh pelajar memahami apa itu kenakalan serta dampaknya

## HASIL PEMBERDAYAAN DAN PEMBAHASAN
Kegiatan sosialisasi ini dilakukan di SMAN 2 XIII Koto Kampar pada tanggal 1 Agustus 2023 bertujuan untuk dilaksanakan kegiatan pengabdian ini yaitu agar membentuk  pemahaman  pelajar  khususnya  pelajar  SMAN  2  XIII  Koto  Kampar mengenai jenis kenakalan, bahaya dan dampak kenakalan remaja. Dalam kegiatan ini  siswa  juga  diberikan  edukasi  terkait  bagaimana  kolaborasi  siswa  dan  sekolah dalam pengendalian kenakalan remaja. Dengan memberikan penyuluhan tersebut siswa dapat memaham mengenai pentingnya menjauhi kenakalan remaja.
Sarwono  mengatakan  bahwa  kenakalan  yang  dilakukan  remaja  atau  yang disebut  dengan  kenakalan  remaja  adalah    perilaku    menyimpang  yang    mana diluar  dari  kebiasaan  yang    ada    di    dalam  masyarakat  dan    hal    itu    melanggar hukum.  Sandie Taylor berpendapat kenakalan  adalah  kata  pokok yang  disebut untuk  merujuk  pada    kejahatan  kecil  dan  kenakalan  anak  /  remaja  serupakan kejahatan    kecil    oleh    orang  yang  berusia    muda,    kejahatan    kecil  tersebut mencakup  seperti pencurian,  pengutilan,  perampokan  kecil-kecilan, kerusakan, vandalisme,    penanganan    barang  curian  dan  pembunuhan  (Rinaldi,  Afrizal  & Maulana, 2022).
Kenakalan  remaja  telah  lama  menjadi  masalah  sosial  mendesak  yang mempengaruhi masyarakat di seluruh dunia. Ini mengacu pada keterlibatan anak di  bawah  umur  dalam  perilaku  kriminal  atau  antisosial.  Sebagai  masalah  yang kompleks,  ia  muncul  dari  kombinasi  berbagai  faktor,  termasuk  elemen  individu, keluarga, dan masyarakat. Adapun penyebab kenakalan remaja
1. Lingkungan  Keluarga:  Sejumlah  penelitian  menunjukkan  bahwa  dinamika keluarga  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  perilaku  anak. Keluarga  disfungsional  yang  ditandai  dengan  pengabaian,  pelecehan,  atau
pola  asuh yang  tidak konsisten  dapat  menyebabkan  masalah perilaku dan kenakalan pada anak (Farrington, 2007).
2. Pengaruh  Teman  Sebaya:  Remaja  sangat  rentan  terhadap  tekanan  teman sebaya,  mencari  penerimaan  dan  rasa  memiliki.  Bergaul  dengan  teman sebaya nakal dapat mengekspos individu muda untuk kegiatan kriminal dan perilaku berisiko (Moffitt, 1993).
3. Faktor  Sosial  Ekonomi:  Anak-anak  dari  latar  belakang  yang  kurang beruntung  secara  ekonomi  menghadapi  banyak  tantangan,  seperti terbatasnya  akses  ke  pendidikan  berkualitas,  perawatan  kesehatan,  dan kesempatan.  Faktor-faktor  ini  dapat  meningkatkan  kemungkinan  terlibat dalam tindakan nakal (Loeber, Farrington & Petechuk, 2013).
4. Kondisi Komunitas dan Lingkungan: Lingkungan dengan tingkat kejahatan tinggi  dengan  dukungan  sosial  yang  tidak  memadai  dan  fasilitas  rekreasi yang  terbatas  dapat  berkontribusi  terhadap  kenakalan  remaja.  Paparan kekerasan  dan  kurangnya  panutan  positif  di  masyarakat  juga  dapat memengaruhi perilaku (Mulvey & Schubert 2012).
Dalam  kriminologi,  ada  yang  dikenal  dengan  teori  ikatan  sosial  atau  teori kontrol  sosial,  yang  mana  adalah  suatu  perspektif  berpengaruh  yang  berusaha menjelaskan kenakalan remaja dan perilaku kriminal berdasarkan kekuatan atau kelemahan  ikatan  sosial  individu  terhadap  masyarakat  konvensional. Dikembangkan oleh Travis Hirschi pada tahun 1969, teori ini berpendapat bahwa individu  cenderung  terlibat  dalam  perilaku  nakal  ketika  mereka  memiliki keterikatan yang kuat dengan institusi sosial dan menyesuaikan diri dengan norma sosial. Teori ini berfokus pada empat elemen ikatan sosial:
a. Attachment :  Mengacu  pada  hubungan  emosional  dan  hubungan  positif individu dengan  orang  lain  yang  signifikan,  seperti  keluarga,  teman, dan guru.
b. Commitment :  Mengacu  pada  dedikasi  individu  untuk  tujuan  jangka panjang, seperti pendidikan, karir, dan kesuksesan masa depan.
c. Involvement :  Mengacu  pada  partisipasi  individu  dalam  kegiatan konvensional,  seperti  olahraga,  klub,  dan  acara  komunitas,  yang menyisakan lebih sedikit waktu untuk perilaku nakal
d. Beliefs :  Mengacu  pada  penerimaan  individu  dan  internalisasi  norma- norma  dan  nilai-nilai  sosial,  yang  bertindak  sebagai  pencegah  untuk terlibat dalam tindakan kriminal.
Menurut  teori  ikatan  sosial,  ketika  ikatan  sosial  ini  kuat,  individu  lebih cenderung  menyesuaikan  diri  dengan  aturan  masyarakat  dan  cenderung  tidak terlibat  dalam  perilaku  nakal.  Sebaliknya,  ketika  ikatan  ini  lemah  atau  kurang, risiko  kenakalan  meningkat.  Teori  ikatan  sosial  memberikan  wawasan  berharga
tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kenakalan  remaja.  Dengan  berfokus pada  kekuatan  ikatan  sosial,  khususnya  keterikatan,  komitmen,  keterlibatan,  dan kepercayaan,  teori  ini  menyoroti  pentingnya  hubungan  positif,  pendidikan, keterlibatan  masyarakat,  dan  kepatuhan  terhadap  norma-norma  sosial  dalam mengurangi  perilaku  nakal  di  kalangan  individu  muda.  Memahami  dan menerapkan teori ikatan sosial dapat membantu dalam pengembangan intervensi dan  strategi  yang  efektif  untuk  mencegah  dan  mengatasi  kenakalan  remaja, membina masyarakat yang lebih aman dan terjamin di masa depan. Dalam konteks kenakalan remaja yang terjadi dikalangan pelajar ada faktor penyebab kenakalan yang terjadi jika dianalisa menggunakan teori ikatan sosial, yaitu (Hirchie, 1969) :
a. Attachment :  Ikatan  keluarga  yang  kuat,  hubungan  positif  dengan  teman sebaya,  dan  lingkungan  sekolah  yang  mendukung  berhubungan  dengan tingkat kenakalan remaja yang lebih rendah
b. Commitment : Remaja yang diinvestasikan dalam pendidikan mereka  dan memiliki aspirasi karir jangka panjang cenderung terlibat dalam tindakan nakal
c. Involvement :  Partisipasi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  program komunitas  dapat  membuat  remaja  sibuk  dengan  pengejaran  yang konstruktif dan mengurangi kemungkinan kenakalan
d. Beliefs :  Remaja  yang  telah  menginternalisasi  nilai-nilai  dan  keyakinan masyarakat cenderung tidak terlibat dalam perilaku nakal karena mereka dipandu oleh rasa pengekangan moral
Pengendalian kenakalan remaja merupakan hal yang sangat penting untuk menciptakan  masyarakat  yang  aman  dan  harmonis.  Kolaborasi  antara  siswa  dan sekolah memiliki peran krusial dalam upaya ini. Berikut beberapa alasan mengapa kolaborasi ini penting (Hurriyati & Syahpitra) :
1. Meningkatkan  Kesadaran:  Kolaborasi  antara  siswa  dan  sekolah  dapat membantu  meningkatkan  kesadaran  tentang  dampak  negatif  kenakalan remaja. Siswa bisa lebih memahami konsekuensi dari perilaku kenakalan, termasuk akibatnya terhadap diri mereka sendiri, keluarga, teman-teman, dan masyarakat.
2. Empati  dan  Penghargaan:  Melalui  kolaborasi,  siswa  bisa  mendengarkan cerita  dan  pengalaman  teman-teman  mereka  yang  terlibat  dalam kenakalan  remaja.  Ini  bisa  memperkuat  empati  dan  penghargaan terhadap  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  rekan-rekan  mereka,  dan mendorong mereka untuk memberikan dukungan dan bantuan.
3. Penciptaan Lingkungan Sekolah yang Positif: Kolaborasi antara siswa dan sekolah  membantu  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  positif.  Siswa
merasa lebih terlibat dalam proses pengambilan keputusan, dan sekolah dapat  menyesuaikan  kebijakan  dan  program  yang  lebih  sesuai  dengan kebutuhan siswa.
4. Pembangunan  Keterampilan  Sosial  dan  Emosional:  Kolaborasi  dengan siswa membuka kesempatan untuk mengembangkan keterampilan sosial dan  emosional  mereka.  Siswa  dapat  belajar  cara  berkomunikasi  dengan efektif,  menyelesaikan  konflik  dengan  bijaksana,  dan  mengelola  emosi dengan lebih baik.
5. Meningkatkan  Kualitas  Program  Pencegahan:  Melibatkan  siswa  dalam merancang  dan  melaksanakan  program  pencegahan  kenakalan  remaja akan membuat program tersebut lebih relevan dan efektif (Rinaldi, 2021). Siswa  dapat  memberikan  pandangan  langsung  tentang  masalah  yang dihadapi oleh mereka dan mendapatkan masukan dari perspektif mereka.
6. Meningkatkan Tanggung Jawab Sosial: Melalui kolaborasi dengan sekolah, siswa  dapat  merasa  lebih  bertanggung  jawab  terhadap  perilaku  mereka dan  lingkungannya.  Mereka  juga  akan  lebih  memahami  peran  penting yang  dimainkan  oleh  masyarakat  dalam  mendukung  perkembangan  dan kesejahteraan mereka.
7. Penguatan  Kemitraan:  Kolaborasi  antara  siswa  dan  sekolah  membantu memperkuat kemitraan yang ada di antara mereka. Ini akan menciptakan lingkungan  di  mana  siswa  merasa  didengar  dan  dihargai  sebagai  bagian dari proses pembelajaran dan pengambilan keputusan.
Penting untuk diingat bahwa upaya ini memerlukan komitmen dari semua pihak  terlibat,  termasuk  sekolah,  guru,  siswa,  orang  tua,  dan  masyarakat. Kolaborasi  yang  baik  akan  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pertumbuhan  positif,  meminimalkan  risiko  kenakalan  remaja,  dan  menciptakan masa depan yang lebih baik bagi generasi muda. Salah satu peran siswa terkait hal ini yaitu mematuhi peraturan atau tata tertib yang ada disekolah. Ketidakpatuhan terhadap  tata  tertib  menimbulkan  suatu  penerapan  sanksi  diseiplin  sebagai pendukung  untuk  meningkatkan  dispilin  siswa.  Sanksi  sendiri  berfungsi  sebagai hukuman  dan  juga  ancaman  agar  siswa  terhindar  dari  perilaku  tidak  disiplin, artinya  apabila  pelajar  melakukan  kenakalan  dan  melanggar  aturan  maka  sanksi akan  diterapkan  sebagai  dampak  dari  kenakalan  yang  mereka  lakukan(Rinaldi, 2022)
Walaupun dalam melaksanakan kegiatan ini terdapat beberapa faktor yang menyebabkan  pengabdian  ini  menjadi  terhambat,  tetapi  hal  tersebut  tidak dijadikan sebagai alasan yang dapat menghalangi aktivitas penyuluhan. Para siswa yang  hadir  memberi  respon  yang  baik  terhadap  materi  yang  telah  dipaparkan
karena  materi  tersebut  berhubungan  langsung  dengan  kepatuhan  terhadap  tata tertib bagi pelajar.
Setelah melakukan sosialisasi terdapat beberapa hasil yang ditemukan pada saat di lapangan, yakni sebagai berikut :
1. Para  siswa  atau  pelajar  mengikuti  sosialisasi  dengan  baik  dan  hikmat mengenai kolaborasi siswa dan sekolah dalam pengendalian kenakalan remaja
2. Para siswa atau pelajar mengerti dan dapat memahami mengenai dampak dari kenakalan  remaja  dan  alasan  pentingnya  kolaborasi  dalam  pengendalian kenakalan remaja
Berikut  ini  adalah  beberapa  foto  dokumentasi  pelaksanaan  kegiatan  di SMAN 2 XIII Koto Kampar :
Gambar 1. Proses pemaparan materi

## Gambar 2. Sesi diskusi dan tanya jawab

## Gambar 3. Dokumentasi Setelah Pelaksanaan Kegiatan

## SIMPULAN
Kolaborasi  yang  erat  antara  siswa  dan  sekolah  dapat  memiliki  dampak positif  dalam  mengurangi  perilaku  kenakalan  remaja.  Hal  ini  dicapai  melalui
program-program  partisipatif,  pelibatan  siswa  dalam  pembuatan  kebijakan sekolah, serta pemberdayaan siswa sebagai pemimpin dan penggerak perubahan. Kolaborasi  siswa  dan  sekolah  dapat  menjadi  strategi  yang  efektif  dalam mengendalikan  kenakalan  remaja  dalam  kajian  kriminologi.  Dalam  kerangka  ini, sekolah  berperan  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  dapat  menyediakan pendekatan  pencegahan  dan  intervensi  yang  holistik.  Adapun  hasil  yang  didapat dalam kegiatan pengabdian ini yaitu :
1. Para  siswa  atau  pelajar  mengikuti  sosialisasi  dengan  baik  dan  hikmat mengenai  kolaborasi  siswa  dan  sekolah  dalam  pengendalian  kenakalan remaja
2. Para siswa atau pelajar mengerti dan dapat memahami mengenai dampak dari  kenakalan  remaja  dan  alasan  pentingnya  kolaborasi  dalam pengendalian kenakalan remaja
Dengan melihat pentingnya pengetahuan remaja tentang kenakalan anak, maka kami memberikan rekomendasi yaitu diharapkan kepada siswa dan sekolah untuk secara  bersama-sama  mencegah  terjadinya  kenakalan  remaja  khususnya  di lingkungan  sekolah.  Kedepannya.  Hal  penting  yang  harus  dilakukan    untuk kegiatan  kedepannya  yaitu  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mendukung  atau menghambat  kolaborasi  antara  siswa  dan  sekolah  dalam  mengendalikan kenakalan  remaja.  Ini  bisa  meliputi  faktor  internal  seperti  budaya  sekolah  dan keterlibatan  siswa,  serta  faktor  eksternal  seperti  dukungan  dari  orang  tua  dan masyarakat.  Diharapkan  kedepannya  kegiatan  ini  dapat  terus  berlanjut  agar pelajar dapat terhindar dari kenakalan remaja.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryani, N., & Hartini, N. Pengendalian Kenakalan Remaja melalui Peran Guru dalam Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jurnal Pendidikan Progresif, 10(1), 10- 22. 2022
Brown,  K.,  &  Wilson,  M.,  Collaborative  Efforts  of  Students  and  Schools  in Adolescent  Delinquency  Prevention:  A  Longitudinal  Study, Journal  of Adolescent Research , 34(2), 192-215, 2019
Elliot,  D.  S.,  Huizinga,  D.,  &  Menard,  S.  Multiple  Problem  Youth:  Delinquency, Substance  Use,  and  Mental  Health  Problems. Springer  Science  &  Business Media. 2012
Farrington,  D.  P.  (2007).  Childhood  risk  factors  and  risk-focused  prevention. The Oxford handbook of criminology , 4 , 602-640.
Gottfredson,  M.  R.,  &  Hirschi,  T. A  General  Theory  of  Crime.  Stanford University Press. 1990
Ishari, N., Ibad, T. N., & Farid, M. (2023). Restoration of the Selo Gending Lumajang Site  Following  the  Religious  Dualist  Controversy. Engagement:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (1), 118-129.
Istiqomah, R., Fitriya, A., Wahidah, F., Rofi’ah, S. H., Amrela, U., Pratiwi, R. K., ... & Fawaidi,  B.  (2023,  June).  DISCIPLINE  CHARACTER  EDUCATION  TO  AVOID STUDENT MORAL DEGRADATION. In International Conference on Humanity Education and Society (ICHES) (Vol. 2, No. 1).
Lestari, I. A., Sakdiyah, H., Soleha, W., & Wahidah, F. (2022). Penguatan Pengelolaan Pembelajaran  Bagi  Guru  PAUD  Dalam  Membangun  Ketahanan  Psikologis Anak Usia Dini. Al-Ijtimā: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 109- 121.
Loeber,  R.,  Farrington,  D.  P.,  &  Petechuk,  D.  (2013).  Bulletin  1:  From  juvenile delinquency  to  young  adult  offending  (study  group  on  the  transitions between juvenile delinquency and adult crime). US Department of Justice . Masrukhin, A. R., Wahidah, F., Amrela, U., & Yusmira, Z. (2023). Development of a Foundation  Phase  Curriculum  based  on  Multiple  Intelligences  Integrated with  Technology  Content  and  Local  Wisdom. International  Journal  of Education, Vocational and Social Science , 2 (02), 315-328.
Moffitt,  T.  E.  (1993).  The  neuropsychology  of  conduct  disorder. Development  and psychopathology , 5 (1-2), 135-151.
Nurhidayati,  R.  Efektivitas  Program  Kolaborasi  Antara  Siswa  dan  Sekolah  dalam Mengendalikan  Kenakalan  Remaja. Jurnal  Ilmiah  Psikologi  Terapan ,  5(2), 135-146. 2017
Rinaldi, K. (2021, September). Upaya Meminimalisir Kenakalan Remaja Khususnya Perkelahian  di  Kalangan  Pelajar  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  In SNPKM: Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat (Vol. 3, pp. 216-222). Rinaldi,  K.,  &  Askarial,  A.  (2022).  Penyuluhan  Penanaman  Pendidikan  Moralitas Dan  Nilai  Pancasila  Pada  Anak. COMSEP:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 3 (2), 170-174.
Rinaldi,  K.,  Afrizal,  A.,  &  Maulana,  M.  (2022).  PENDEKATAN  ATTACHMENT
SEBAGAI SALAH SATU UPAYA PENCEGAHAN JUVENILE DELINQUENCY. BHAKTI NAGORI (Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat) , 2 (2), 163-172.
Rusman,  R.,  &  Syah,  M.  Efektivitas  Program  Kolaborasi  Siswa  dan  Sekolah  dalam Mencegah  Kenakalan  Remaja  di  Kota  Bandung. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , 26(2), 256-270. 2020
Schubert, C. A., Mulvey, E. P., Loughran, T. A., & Losoya, S. H. (2012). Perceptions of institutional  experience  and  community  outcomes  for  serious  adolescent offenders. Criminal Justice and Behavior , 39 (1), 71-93.
Smith,  J.,  &  Johnson,  L.  The  Role  of  Student-School  Collaboration  in  Controlling Juvenile Delinquency: A Case Study in Urban High Schools, Journal of Youth Studies , 20(3), 367-384. 2018
Wahidah,  F.  (2023).  Manajemen  Literasi  Kitab  Kuning  Sebagai  Program Kompetensi  Unggulan  di  Madrasah  Berbasis  Pesantren. Ta'limDiniyah: Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies) , 3 (2), 141-151.
Wulandari,  I.,  &  Hartati,  S.  Peran  Kolaborasi  Siswa  dan  Sekolah  dalam  Mencegah Kenakalan  Remaja. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  dan  Perkembangan ,  7(2),
129-140. 2018