## JCAR 4(3) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: widyaningsih8053@gmail.com
Copyright © 2022, Ningsih et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Pengaruh  Penggunaan  Media Flash  Card Terhadap  Keterampilan Membaca Muatan Materi Bahasa Indonesia
Baiq Widya Ningsih 1 *, Siti Istiningsih 1 , Ilham Syahrul Jiwandono 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universtas Mataram , Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i3.1924
Received: 15 Mei, 2022 Revised: 25 Juni, 2022 Accepted: 15 Juli, 2022
Abstract: This study aims to determine the effect of flash card learning media on the reading skills of class I students in Cluster 01, Pujuit District. The benefit of this research is as a scientific development material  for  other  researchers  who  will  examine  the  same  thing  regarding  the  effect  of  flash  card learning  media  on  the  reading  skills  of  sixth  grade  elementary  school  students.  The  type  of  research used in this study is a quantitative research type of experiment. The subjects in this study were class I students  in  Group  01  Pujut  District.  The  techniques  used  in  this  study  were  tests  and  observations. Data  analysis  used  SPSS  to  test  homogeneity,  test  hypotheses,  and  test  normality.  This  study  was conducted  to  improve  previous  research  related  to  media.  FLASH  CARD.  The  results  in  this quantitative study are the influence of the FLASH CARD learning media. Shapiro-Wilk of 0.071 > 0.05 which indicates  the data  is  normally distributed,  while  the  hypothesis  test  obtained  a  significance  of 0.000 <0.05 which indicates that there is an effect of flash card media on students' reading skills. Based on the results of the research that has been done, it can be concluded that the flash card media has an effect on the reading skills of class I students in Cluster 01, Pujut District.
Keywords: Flash Card Media, Reading Skills, Indonesian
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran flash card terhadap keterampilan membaca siswa kelas I Gugus 01 Kecamatan Pujuit. Manfaat dari penelitian ini yaitu  sebagai  bahan  pengembangan  keilmuan  bagi  peneliti  lain  yang  akan  meneliti  hal  serupa mengenai pengaruh media pembelajaran flash card terhadap keterampilan membaca siswa kelas VI SD. Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  jenis  eksperimen. Subjek dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  I  Gugus  01  Kecamatan  Pujut.Teknik  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi.Analisis data menggunakan SPSS untuk melakukan uji homogenitas,  uji  hipotesis,  serta  uji  normalitas.Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menyempurnakan penelitian  sebelumnya  terkait  dengan  media  FLASH  CARD.  Hasil  pada  penelitian  kuantitatif  ini adalah  pengaruh  media  pembelajaran  FLASH  CARD.Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  diperoleh nilai  signifikasi  (sig.)  sebesar  0.993>  0.05  yang  menandakan  data  homogen,  sedangkan  pada  uji normalitas Kolmogorov-Smirnov diperoleh siginifikansi sebesar 3,675> 0,05 sedangkan pada uji Shapiro- Wilk sebesar 0,071 > 0,05 yang menandakan data terdristribusi normal, sedangkan pada uji hipotesis diperoleh  signifikansi  sebesar  0,000<  0,05  yang  menandakan  ada  pengaruh  media flash card terhadap keterampilan membaca siswa. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa  media flash  card berpengaruh  terhadap  keterampilan  membaca  siswa  kelas  I  Gugus  01 Kecamatan Pujut.
Kata-kata Kunci: Media Flash Card , Keterampilan Membaca, Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hal yang sangat penting bagi manusia  untuk  memperkaya  pengetahuan  dan kecerdasan  guna  mencapai  informasi  dan  cita-cita  di masa  yang  datang.  Salah  satu  bagian  penting  dalam pendidikan  adalah  aktivitas  membaca,  karena membaca  merupakan  tuntutan  realistis  dalam kehidupan  sehari-hari,  yang  membuat  kita  semakin cepat mendapatkan informasi dan akan mempermudahkan  kita  untuk  melakukan  melakukan perencanaan  yang  disesuaikan dengan informasi  yang kita dapat melalui apa yang kita baca.
Tujuan  pendidikan  nasional  yang  terdapat dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  pasal  3 menyebutkan bahwa fungsi pendidikan nasional yaitu untuk mengembangkan kemampuan serta membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut  sebuah  lembaga  formal dalam  memberikan  layanan  pendidikan  berperan mendorong  tumbuh  kembangkan  potensi  peserta didik, termasuk meningkatkan keterampilan berbahasa. Dengan menguasai keterampilan berbahasa Indonesia  dengan  baik  dan  benar  maka  siswa diharapkan  dapat  menjadi  generasi  tumpuan  bangsa yang  dapat  diandalkan  di  masa  yang  akan  datang (Hartati, dkk.2006 :145).
Keterampilan  berbahasa  meliputi  empat  aspek yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis  ( Lutmila  2015:2).  Belajar  bahasa  Indonesia  salah  satu kegiatan  manusia  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam kehidupan  khususnya di  SD.  Pada  tingkat  permulaan, siswa  SD  akan  diberikan  pengetahuan  tentang calistung (baca, tulis, hitung) salah satu aspek calistung adalah  membaca  yang  merupakan  pengetahuan  dasar yang harus dikuasai, karena aspek tersebut memegang peranan  penting  dalam  kehudupan  manusia.  Menurut Tarigan  (dalam  Sarkiyah  2014:139),  membaca merupakan  proses  menemukan  makna  bahasa  tertulis dengan  baik.  Membaca  melibatkan  pengeliatan,  gerak mata,  pembicaraan  batin,  ingatan,  pengetahuan mengenai kata yang dapat dipahami, dan pengalaman pembacanya. Membaca merupakan proses pengubahan lambang visual menjadi lambnag bunyi. Jadi membaca adalah    proses  yang  melibatkan  gerak  mata, pembicaraan  batin,  ingatan,  pengetahuan,  mengenai kata  yang  dapat  dipahami  dan  merupakan  proses pengubahan  lambang  visual  menjadi  bunyi  bahasa- bahasa yang dapat dipahami.
Proses  belajar  membaca  dapat  dimulai  pada masa  anak-anak  salah  satunya  adalah  masa    ketika anak-anak  berada  pada  usia  sekolah  dasar.  Hal  ini dikarenakan  keterampilan  membaca  nyaring  adalah
membaca  dengan  bersuara,  yang  perlu  diperhatikan adalah  pelafalan  vocal  maupun  konsonan,  nada  atau lagu  ucapan    .  Keterampilan  membaca  dalam perkembangan  ilmu  dan  teknologi    yang  sangat  cepat seperti  sekarang  ini  terasa  sekali  bahwa  kegiatan membaca  boleh  dikatakan  tidak  dapat    terlepas  dari kehidupan  manusia.  Berbagai  informasi  dapat diperoleh  dengan  cara  membaca  hal  tersebut  juga berlaku  untuk  semua  orang  termasuk  anak-anak  usia sekolah dasar. Anak-anak usia sekolah dasar diberikan buku  paket  atau  modul  untuk  memperoleh  informasi menengenai materi pelajaran hal tersebutlah menuntut siswa harus bisa membaca. Burns (dalam Krismanto,Khalik dan Sayidiman 2015:1)
mengemukakan bahwa kemampuan membaca merupakan sesuatu yang vital dalam suatu masyarakat terpelajar.  Pembelajaran  membaca  dapat  mulai diterapkan  pada  siswa  kelas  satu  sebagai  dasar  untuk mempersiapkan pembelajaran membaca lanjutan.
Keterampilan membaca memang sangat penting dimiliki  oleh  setiap  orang  tidak  terkecuali  siswa sekolah dasar, tapi sering kali ditemukan siswa sekolah dasar yang belum lancar membaca bahkan  di bangku kelas  satu.  Guru  kelas  biasanya  mulai  mengajarkan dengan  pengenalan  huruf  namun  tidak  semua  siswa dapat  menguasai  hal  tersebut dengan  baik.  sering  kali siswa  kesulitan  untuk  mengenal  huruf  sehingga tertinggal  oleh  siswa  lainnya  menuju  pelajaran selanjutnya  seperti  merangkai  huruf  menjadi  kata, merangkai  kata  menjadi  kalimat  hingga  mampu membaca  dengan  lancar.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Budi  Rahman  dan  Haryanto  yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Media Flash Card Pada Siswa Kelas 1  SDN  Bajayau  Tengah  2”  Keterampilan  membaca siswa  kelas  1  masih  terbilang  rendah  hal  ini  terlihat dari  pembelajaran  dan  tes  membaca  yang  dilakukan guru  kelas  1  terhadap  14  siswa  dari  18  siswa  yang mengalami kesulitan dalam membaca.
Keterampilan  membaca  bisa  diperoleh  di  mana saja, keterampilan membaca pada umumnya diperoleh dengan  cara  mempelajarinya   disekolah.  Keterampilan berbahasa  ini  merupakan  suatu  keterampilan  yang sangat unik serta berperan penting bagi pengembangan pengetahuan terutama anak-anak yang baru mengenal huruf.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan pada kelas 1 SD Negeri Tonjer pada 16 April 2022  diperoleh  hasil  di  mana  fakta  yang    terjadi  di lapangan bahwa keterampilan  membaca nyaring  pada siswa kelas 1 masih rendah, karena ada sebagian siswa yang belum mengenal huruf, tidak dapat membedakan huruf yang bentuknya hampir sama, pengucapan kata dengan  bantuan  guru,  siswa  kesulitan  merangkai
simbol dari huruf-huruf menjadi sebuah kata dan siswa masih terbata-bata dalam hal membaca, sehingga perlu bantuan  ketika  membaca.  sedangkan  hasil  wawancara pada  20  September  2021  pada  wali  kelas  kelas  1  SD Negeri  4  Sengkol  didapatkan informasi bahwa  tingkat kecerdasan  siswa  berbeda-beda.  Tingkat  kecerdasan tersebut  memberikan  pengaruh  terhadap  kemampuan membaca  masing-masing  siswa.Ada  siswa  yang  baru mengenal  huruf,  terdapat  juga  siswa  yang  membaca dengan  terbata-bata  dan  juga  ada  siswa  yang  sudah lancar membaca.
Dari  hasil  wawancara  pada  20  September  2021 terhadap  guru  kelas  1  SD  Negeri    4  Sengkol  dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca siswa kelas 1  masih  terbilang  cukup  rendah.  Selain  hal  itu  guru juga mengakui kurangnya penggunaan media didalam kelas.Kurangnya  penggunaan  media  atau  alat  praga mengakibatkan  kurangnya  kemampuan  membaca pada siswa.
Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung terdapat  berbagai  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru yaitu;  kurangnya  minat  membaca  siswa,  tidak memperhatikan guru menjelaskan didepan, siswa ribut saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  siswa  kesulitan untuk  berkonsentrasi,  ada  beberapa  siswa  ketika membaca  sambil  bercanda  dengan  temannya  atau bermain  kejar-kejaran  diruang  kelas.  belum  bisa mengeja  sendiri,  guru  masih  kurang  memanfaatkan media  pembelajaran  yang  menarik  dalam  mengajar keterampilan  membaca  nyaring  pada  pada  siswa sehingga  dengan  bantuan  media  pembelajaran  dapat menarik  perhatian  siswa  serta  mengembalikan konsentarasi  anak.  Dalam  hal  ini,  rendahnya keterampilan  membaca  nyaring  pada  siswa  kelas  1 sekolah  dasar  di  duga  salah  satunya  terjadi  karena penggunaan  media  pembelajaran  yang  kurang, sehingga  siswa  kurang  semangat  dalam  proses pembelajaran  berlangsung.  Tujuan  penggunaan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  minat,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Disamping membangkitkan motivasi dan minat siswa, media  pembelajaran  juga  dapat  membantu  siswa meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  yang disampaikan  oleh  guru  sejalan  dengan  pendapat  ( Mauliddia,  Nisa,  dan  Jiwandono)  menyatakan  bahwa melalui  media  pembelajaran  diharapkan  dapat membantu  memudahkan  guru  dalam  penyampaian materi kepada siswa.
Adapun  faktor-faktor  penggunaan  media  pada anak  kelas  rendah  yaitu  dari  kelas  satu  sampai  kelas tiga.Siswa  kelas  rendah  belajar  dimulai  dari  hal-hal yang kongkrit dan secara bertahap menuju kearah yang
abstrak.  Kongkrit  mempunyai  arti  sesuatu  yang  dapat dilihat, diraba, dicium, dan didengar oleh pancra indra. Siswa  kelas  rendah  belum  bisa  untuk  berfikir  abstrak, mereka  hanya  memikirkan  apa  yang  telah  dilihatnya. Sehingga  pembelajaran  dikelas  rendah  sebaiknya menggunakan media pembelajaran supaya materi yang disampaikan  oleh  guru  akan  dipahami  oleh  siswa sepenuhnya.
Media yang dapat digunakan dalam pembelajaran  keterampilan  membaca  nyaring  oleh siswa  kelas  rendah  adalah  menggunakan  media flash card, media flash  card merupakan  media  pembelajaran berupa  kartu  bergambar  yang  dapat  dirasakan langsung  oleh  panca  indra.  Media  ini  biasanya berisikan  gambar  dan  tulisan  yang  di  desain  dengan sangat menarik sehingga membuat siswa antusias dan senang  dalam  belajar.  Media flash  card dengan  bentuk yang  praktis  dan  mudah  dibawa  kemana-mana, disertai  dengan  gambar  yang  beragam  dan  berwarna sehingga  dapat  membangkitkan  siswa  dalam  belajar membaca.
Adapun beberapa kelebihan dari media flash card menurut Hermawan. Dkk. (2008: 136-137) yaitu: mudah dibawa-bawa, praktis, gampang diingat, menyenangkan.  Jadi  dari  beberapa  kelebihan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  media flash  card sangat mudah  dibuat,  fraktis  gampang  diingat  karna  media flash card memiliki gambar dan kata atau kalimat  yang akan  mendukung  suatu  gambar.  Adapun  beberapa kekurangannya, diantaranya: gambar hanya menekankan  presepsi  indra  mata,  ukurannya  sangat terbatas untuk kelompok besar.
Selain  itu,  terdapat  karakteristik  media flash card .Sebelum membuat flash card ada beberapa hal yang perlu  diperhatikan.  Menurut  Said  dan  Budimanjaya (2015:211) bentuk flash card bergambar hanya berisi satu gambar  pada  satu flash  card dan  pengelompokkan sebaiknya  disusun  berdasarkan  subjek  yang  sama. Menurut  Susilana    dan  Riyana  (2009:  94)  gambar- gambar  yang  digunakan  pada  media flash card adalah gambar-gambar  buatan  tangan  atau  memamfaatkan gambar  atau  foto  yang  sudah  ada  dengan menempelkan  pada  lembaran  flash  card.    Gambar- gambar yang ada pada flash card merupakan rangkaian pesan  yang  disajikan  dengan  keterangan  setiap gambar.
Dengan  beberapa  kelebihan  media flash  card yang  telah  dipaparkan,  peneliti  tertarik  melakukan penelitian  sejenis  untuk  melihat  bagaimana  pengaruh media  pembelajaran flash  card terhadap  keterampilan Membaca  siswa. Penggunaan media flash card nantinya akan  mengajak  siswa  merasa  tertarik  untuk  menggali mereka  melalui  petunjuk  maupun  gambar  yang didapatkan  dari flash  card yang  dipilih,  kemudian
menuangkannya  ke  dalam  bentuk  kata  dengan menggunakan bahasa  yang tepat. Dengan media flash card diharapkan  mampu  memberikan  pengaruh  yang baik bagi siswa agar terampil dalam membaca nyaring.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  perlu dilakukan  penelitian  tentang  :  “pengaruh  media flash card terhadap  ketrampilan  membaca  muatan  materi pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  1  SD  Gugus  01 Kecamatan Pujut”.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  jenis eksperimen.  Dalam  penelitian  eksperimen  ini  ada perlakuan  ( treatment) .  Metode  penelitian  eksperimen dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap dalam kondisi yang terkendalikan ( Sugiyono, 2018:72).  Dengan  desain  yang  digunakan  pada penelitian  eksperimen  ini  ialah quasi  exsperimental . Desain  ini  memiliki  kelompok  Kontrol,  tetapi  tidak dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sudiono, 2015:114).
Bentuk desain penelitian quasi exsperimental yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah nonequivalent Control  Grup  Desain .Pada  desain  ini  terdapat  dua kelompok yang dipilih secara tidak random (Sugiyono, 2018:122).
Pada kelas eksperimen akan diberikan perlakuan berupa  pembelajaran  menggunakan  media flash  card , sedangkan  kelompok  kontrol  tidak  menggunakan media flash  card. Sebelum  memberikan  perlakuan, peneliti  terlebih  dahulu  memberikan  tes  sebagai  data awal untuk pretest . Langkah terakhir, yakni penentuan data  akhir  dengan  cara  memberikan posttest terhadap kedua  kelas.  Berikut  rancangan  penelitian  yang  akan peneliti laksanakan, tertera pada tabel dibawah ini
Tabel 1 Rancangan Penelitian Variabel Kelas Pretest Bebas Posttest Eksperimen 01 X 02 Control 03 04 (Sugiyono, 2018:76)
Keterangan:
01  :  pemberian  test  awal  pada  kelas  eksperimen  yang belum      melaksanakan  pembelajaran  menggunakan media flash card sebelum diberikan perlakuan.
X    : Perlakuan pada objek 02  :  Pemberian  test  akhir  pada  kelas  eksperimen  yang telah melaksanakan pembelajaran menggunakan media flash card setelah diberikan perlakuan.
03  :  Tes  awal  pada  kelas  kontrol  yang  belum melaksanakan pembelajaran menggunakan media flash card sebelum diberikan perlakuan.
04 : pemberian tes akhir pada kelas kontrol yang belum melaksanakan pembelajaran menggunakan media flash card sebelum diberikan perlakuan.
Variable  dalam  penelitian  ini  yaitu  variabel independen  atau  bebas  adalah  media  pembelajaran flash card dan  Variabel  Dependen  dalam  penelitian  ini adalah  keterampilan  membaca(nyaring).  Penelitian  ini akan  dilaksanakan  di  SD  Gugus  01  Kecamatan  Pujut, Kabupaten Lombok Tengah.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas I  di  SD  Negeri  Tonjer  yang  berjumlah  28  orang  yang dijadikan  sebagai  kelas  eksperimendan  siswa  kelas  Idi SD  Negeri  4  Sengkolyang  berjumlah  25  orang  yang dijadikan sebagai kelas kontrol. Sampelnya yaitu kelas I dari SD Negeri Tonjer dan SD Negeri 4 Sengkol. Yang dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  adalah  SD  Negeri Tonjer  yang  berjumlah  28  orang  peserta  didik. Sedangkan  kelas  I  dari  SD  Negeri  4  Sengkol  yang berjumlah  25  orang  peserta  didik  dijadikan  sebagai kelas control.
Data penelitian ini diperoleh dengan menggunakan  metode  observasi,  tes  unjuk  kerja, instrument penelitian, keterampilan membaca, pedoman  observasi,  dan  uji  validitas.  Metode  analisis data  yang  digunakan  yaitu  uji  homogenitas,  uji hipotesis dan uji normalitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif jenis  eksperimen.  Penelitian  eksperimen  merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Jenis penelitian eksperimen  yang  digunakan  yakni  penelitian  kuasi eksperimen  yaitu  desain  penelitian  yang  memiliki kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dengan menggunakan pretest dan posttest . Desain ini diterapkan dengan  pemberian  tes  awal  ( pretest )  sebelum  subjek penelitian  diberikan  perlakuan.  Setelah  subjek diberikan  perlakuan  maka  akan  diberikan  tes  akhir ( posttest ) (Sanjaya, 2013:102).
Kegiatan  penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga hari yakni pada hari Rabu, Kamis dan Sabtu tanggal 18, 19,  Mei 2022 tahun ajaran 2021/2022 pada siswa kelas I yang berjumlah 53 siswa di SD Gugus 01 Pujut, dimana terdapat  dua  kelas  berbeda  yang  digunakan  peneliti untuk melaksanakan penelitian. Pemilihan kelas dalam
penelitian  ini  dilakukan  secara  random,  sehingga peneliti  menggunakan  kelas  I  SD  Negeri  Tonjerterdiri dari 28 siswa di  sebagai kelas eksperimen dan kelas I SD Negeri 4 Sengkol terdiri dari 25 siswa sebagai kelas kontrol.
Pada  tahap  awal,  guru  memberikan  tes  awal ( pretest ) dengan meminta siswa membaca teks di depan kelas  secara  bergantian  sekaligus  menilai  kemampuan awal  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dengan tujuan melihat keterampilan membaca nyaring awal siswa dari masing-masing kelas.Tahap selanjutnya yakni, guru memberikan perlakuan berupa pembelajaran  dengan  menggunakan  media flash  card yang dilakukan dalam waktu 3 x 35 menit. Pada tahap akhir  setelah  semua  perlakuan  dilaksanakan,  guru memberikan  tes  akhir  ( posttest )  kepada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  tujuan  untuk melihat  perbandingan  keterampilan  membaca  nyaring antara  kelas  yang  diberikan  perlakuan  berupa
pembelajaran  menggunakan  media flash  card dengan kelas  yang  tidak  diberikan  perlakuan  dengan pembelajaran  tanpa  menggunakan  media flash  card tersebut.

## Data Hasil Penelitian
Pada bagian ini berisi data hasil keterampilan menulis teks fabel siswa, data hasil uji homogenitas, data hasil uji normalitas, dan data hasil uji hipotesis.
a. Data Hasil Keterampilan Membaca Nyaring Data  hasil  keterampilan  membaca nyaring  siswa  didapatkan  melalui  tes  unjuk kerja yang terdiri dari pretest dan posttest. Adapun  rubrik  penilaian  yang  telah divalidasi  digunakan  sebagai  alat  ukur pretest dan posttest keterampilan  membaca  nyaring siswa.  Berikut  ini    data  hasil  keterampilan membaca  nyaringmenggunakan  media flash card siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol
Tabel 2 perbandingan Hasil Keterampilan Membaca nyaring Siswa
b. Data Hasil Uji Homogenitas
Uji homogenitas data hasil posttest digunakan untuk mengetahui tindak lanjut dari uji  hipotesis yang akan  digunakan.  Adapun  uji  homogenitas  data posttest keterampilan  membaca  nyaring  menggunakan media flash card siswa dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini :
Tabel 3 Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikasi  (sig) sebesar  0,993  >  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  varians  kelompok posttest kelas  eksperimen  dan posttest kontrol  adalah  sama  atau  homogen. Dengan  demikian,  maka  salah  satu  syarat
untuk  uji independent  sample  t  test sudah dapat terpenuhi. KELAS JUMLH. SISWA TES NILAI TERTINGGI NILAI TERENDAH RATA- RATA Eksperimen 28 Pretest 85 60 71,60 Posttest 90 70 77,5 kontrol 25 Prestest 55 75 64 Posttest 85 60 70
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. keterampilan membaca Based on Mean .138 1 49 .712 Based on Median .000 1 49 .993 Based on Median and with adjusted df .000 1 44.289 .993 Based on trimmed mean .132 1 49 .718
c. Data Hasil Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  data  hasil  penelitian  terdistribusi normal  atau  tidak.Uji  normalitas  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk pada aplikasi  SPSS.  Uji  normalitas  dilakukan
terhadap  data  hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengetahui  apakah  data  tersebut  terdistiribusi normal  atau  tidak  normal  serta  untuk mengetahui tindak lanjut uji statistik yang akan digunakan untuk menguji hipotesis. Perhitungan  uji  normalitas  dapat  dilihat  pada Tabel 4. Tabel 4 Hasil Uji Hipotesis Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper kelas  Equal variances assumed .138 .712 4.757 49 .000 7.870 1.655 4.545 11.195 Equal variances not assumed 4.740  47.484 .000 7.870 1.660 4.531 11.210
Berdasarkan Tabel 4 dapat dilihat hasil uji hipotesis pada Sig. (2-tailed) yaitu sebesar 0,000. Dimana 0,000 < 0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  artinya  ada  pengaruh  media flash  card terhadap keterampilan membaca siswa.
1. Hasil Observasi Penggunaan Media Flash Card
Observasi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengukur  keterlaksanaan  penggunaan  media pembelajaran flash card saat perlakuan diberikan.Pelaksanaan  observasi  ini  dilakukan dengan  observer  yang  mengisi  lembar  observasi saat  guru  melaksanakan  perlakuan.  Data  hasil observasi yang didapatkan dijadikan sebagai data pendukung pada penelitian.
Terdapat  20  indikator  dalam  lembar keterlaksanaan  pembelajaran  guru  yang  diamati pada kelas eksperimen dengan skor minimal ideal yaitu  20.  Setiap  indikator  memiliki  alternatif jawaban  1,  2,  3,  4 dan  5.  Skor  1  jika  pembelajaran dilaksanakan  dan  sangat  kurang,  Skor  2  jika pembelajaran  dilaksanakan  dan  kurang,  Skor  3 jika  pembelajaran  dilaksanakan  dan  cukup  baik, Skor  4    jika  pembelajaran  dilaksanakan  dan  baik, Skor 5 jika pembelajaran dilaksanakan dan sangat baik.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  media flash  card terhadap keterampilan membaca nyaring siswa kelas I di Gugus 01  Kecamatan  Pujut.  Penelitian  ini  diawali  dengan memberikan  pretest  pada  kelas  kontrol.Peneliti memberikan  pretest  dengan  meminta  siswa  membaca teks didepan kelas secara bergantian sekaligus menilai kemampuan  awal  siswa.Setelah  siswa  habis  untuk maju  kedepan  peneliti  melaksanakan  pembelajaran dengan  menggunakan  pembelajaran  biasa  atau kontroversial.  Peneliti  kemudian  menyampaikan materi mengenai aspek-aspek membaca.
Media flash  card merupakan  salah  satu  media pembelajaran yang dikombinasikan dengan permainan bahasa.  Media flash  card merupakan  media  berbentuk kartu  yang  pada  kartu  tersebut  terdapat  gambar  atau simbol  yang  disertai  dengan  huruf.  Media flash  card dapat digunakan sebagai media pembelajaran siswa SD terutama  kelas  rendah. Flash card adalah  pembelajaran media  dengan  bermain.  Sejalan dengan  pendapat  Said dan  Budimanjaya  (2015:211)  permainan  flash  card merupakan  alat  belajar  yang  efektif,  kegiatan permainan flash card siswa pada proses kegiatan belajar bisa membantu siswa mempelajari materi pembelajaran yang sulit dan rumit menjadi lebih mudah dimengerti.
Penggunaan  media flash  card juga  dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran  di  dalam  kelas.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  (Safrudin  dkk,  2021)  yang  menyatakan bahwa flash  card dapat  menarik  minat  dan  perhatian siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan menanamkan  pengetahuan  kepada  siswa  serta meningkatkan  keaktifan  siswa  di  dalam  kelas.  Siswa dapat  ikut  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran dan  tidak  hanya  diam  mendengarkan  apa  yang dijelaskan  oleh  guru.  Selain  itu,  siswa  juga  dapat menemukan  materi  atau  petunjuk  sendiri  melalui media flash  card yang  digunakan.  Penggunaan  media flash card juga mengubah peran guru kearah yang lebih positif,  dengan  menggunakan  media flash  card guru tidak  hanya  fokus  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  saja  tetapi  guru  juga  dapat  memberikan perhatian  kepada  aspek-aspek  edukatif  lain  yang dimiliki  siswa.  Media flash  card ini  juga  merupakan media  pembelajaran  yang  mudah  didapatkan  dan mudah digunakan sehingga guru dan siswa tidak akan mengalami  kesulitan  ketika  menggunakannya.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Neneng  (hermawan,  dkk. 2008  :  136-137)  yang  menyatakan  bahwa  media flash card dapat dibuat dengan mudah karena alat dan bahan yang  dibutuhkan  dapat  ditemukan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Media flash card pada penelitian ini berisi kartu berupa  petunjuk  dan  bermacam-macam  gambar  yang disertai  kata  pendukung  gambar  tersebut  ,  sehingga dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  memudahkan siswa dalam membaca, karena dengan melihat gambar dan  membaca  kata  pendukung  pada  gambar  tersebut yang  ada  pada  kartu    dengan  benar  siswa  mampu membaca  kata-kata  atau  kalimat  yang  sesuai  dengan kata yang ada ada pada gambar tersebut. Penggunaan media flash card lebih memudahkan siswa dalam dalam hal membaca nyaring karna pada kartu tersebut sudah terdapat  gambar.  Hal  ini  terbukti  pada    siswa  kelas eksperimen  (1  SD  Negeri  Tonjer)  yang  terlihat    lebih mudah  membaca  nyaring dibandingkan  dengan  siswa pada kelas kontrol (I SD Negeri 4 Sengkol) yang masih merasa  kesulitan  membaca  nyaring.  Siswa  pada  kelas eksperimen  juga  lebih  antusias  dalam  memahami  dan mengkomunikasikan  petunjuk  yang  mereka  dapatkan dari flash  card ,  hal  ini  terbukti  pada  saat  siswa mengerjakan lembar kerja peserta didik (LKPD), siswa lebih  mudah  membaca  berdasarkan  petunjuk  maupun gambar  yang  mereka  dapatkan  dari  media flash  card . Petunjuk  dan  gambar  yang  siswa  dapatkan  dari flash card memudahkan  siswa  untuk  bisa  keterampilan membaca  nyaring  sehingga  mampu  mengembangkan keterampilan  siswa  dalam  membaca.  Pengembangan keterampilan  membaca    siswa  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  pada  kelas  eksperimen  telah  efektif  dan
maksimal sehingga mendapatkan hasil yang maksimal. Hal  ini  disebabkan  karena  guru  menggunakan  media flash  card pada  saat  pembelajaran  membaca  nyaring berlangsung.
Penelitian diawali dengan pemberian materi oleh guru yang bertujuan untuk menyampaikan materi pelajaran dengan  terkesan  menyenangkan  kepada  siswa,  guru menyampaikannya dengan ramah  dan  murah  senyum dengan maksud agar siswa tidak merasa takut kepada guru  sehingga  siswa  tidak  segan  untuk  bertanya sesuatu yang tidak mereka ketahui.Selain itu guru juga mengajak  siswa  bertanya  jawab  dalam  penyampaian materi  mengenai  keterampilan  membaca  nyaring, proses  ini  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  mengenai  materi membaca  nyaring.  Dalam  penyampaian  materi,  guru juga  memberikan  beberapa  contoh  membaca  nayring lengkap yang digunakan sebagai bahan agar siswa ikut aktif  dalam  proses  pembelajaran  serta  dapat menumbuhkan  rasa  percaya  diri  siswa,  karena  guru akan  meminta  siswa  untuk  membacakan  teks  yang telah ditulis ke depan kelas.
Selanjutnya  guru  memberikan pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk melihat hasil awal  keterampilan  membaca    siswa.  Rata-rata  hasil pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  masih tergolong rendah karena belum mencapai KKM.Selanjutnya  guru  memberikan  perlakuan  berupa penerapan  media  pembelajaran flash  card pada  kelas eksperimen untuk melihat pengaruh atau perbandingan  keterampilan  membaca  nyaring  antara pembelajaran  yang  diberikan  perlakuan  dengan pembelajaran  yang  tidak  diberikan  perlakuan.Untuk membuktikan  bahwa  guru  telah  melaksanakan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran  media flash  card di  kelas  eksperimen, maka  peneliti juga  membuat  lembar  observasi  sebagai instrumen penunjang.
Penerapan  media  pembelajaran flash  card (Kartu  yang  memuat  kata  pendukung)  mempunyai dampak  posistif  dalam  kegiatan  pembelajaran  bagi siswa,  karena  kehadiran  media flash  card membuat proses  pembelajaran  tidak  membosankan  dan penerimaan  siswa  terhadap  pembelajaran  akan  lebih fokus serta menyenangkan. Hal ini dapat dilihat ketika siswa  menggunakan  media flash  card ,  perhatian  siswa lebih berfokus pada kata pendukung dan gambar yang didapatkan  dari  kartu  sehingga  memudahkan  siswa dalam membaca nyaring. Selanjutnya guru memberikan posttest pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  untuk  melihat  keterampilan  menulis  siswa ketika  menggunakan  media flashcard dan  tanpa menggunakan media flash card.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  terhadap  nilai pretest dan posttest, menunjukkan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  media flashcard nilai  rata-rata pada  kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan dengan  nilai rata-rata  pada  kelas  kontrol, dengan  kata lain  keterampilan  membaca  nyaring  siswa  kelas eksperimen lebih baik dibandingkan dengan keterampilan  membaca  nyaring  siswa  kelas  kontrol. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian-penelitian  lain  yang pernah  dilakukan  sebelumnya  yaitu  penelitian  oleh (Budi  Susanti  2016)  Berjudul  “Dengan  Menggunakan Media Flash  Card Dapat  Meningkatkan  Keterampilan Membaca Nyaring Di Kelas 1 SD Negeri 05 Kabawetan. Jadi  penelitian  ini  yang  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar siswa . Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  media flash  card berpengaruh  terhadap  keterampilan  membaca    siswa. Hal  tersebut    didukung  oleh  hasil  penelitian  yang dilakukan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, dimana keterampilan membaca siswa kelas eksperimen lebih  tinggi  dibandingkan  keterampilan  membaca siswa kelas kontrol dikarenakan pada kelas eksperimen proses pembelajarannya menggunakan media pembelajaran flash  card sedangkan  pada  kelas  kontrol proses  pembelajarannya  tidak  menggunakan  media apapun. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran flash  card memberikan pengaruh terhadap keterampilan membaca siswa kelas I.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data  dan pembahasan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  antara  media  pembelajaran flash card terhadap keterampilan membaca siswa kelas l Gugus  01  Kecamatan  Pujut  tahun  ajaran  2021/2022. Hal  ini  dibuktikan  dari  analisis  statistik  parametrik diperoleh  hasil  uji  hipotesis  pada  Sig.  (2-tailed)  yaitu sebesar  0,000,  dimana  0,000  <  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  ada pengaruh  media flashcard terhadap  keterampilan membaca  siswa  kelas  l  Gugus  01  Kecamatan  Pujut tahun ajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Alamsyah said dan Andi Budimanjaya. 2015. 95 Strategi Mengajar Multipelintelegences . Jakarta: Kencana. Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Artana,  I  Putu  Surmei,  Dkk.  2014.  Pengaruh  Metode SAS  Berbantuan  Media  Kartu  Huruf  Terhadap
Keterampilan  Membaca  Dan  Menulis  Siswa Kelas  ll. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesa , 2 (1) Asep,  H.  Hermawan,  Dkk.  2018. Pengembangan Kurikulum  dan  Pembelajaran .  Jakarta:Universitas Terbuka.
Azhar,  Arsyad.  2014. Media  Pembelajaran .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Ahmad,  Firdaus,  Dkk.  2021.Problematika  Guru  Dalam Penerapkan  Media  Pada  Pembelajaran  Kelas Rendah Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu .5 (4). Ayu,  Komang,  Ni,  Dkk.  2021.  Media  Pembelajaran Zoolfabeth Menggunakan  Multimedia  Interaktif Untuk  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . 9 (2) Anggraeni, Krisna. 2016. Efektivitas Metode Steinbeirg Dengan Media Big Book Terhadap Keterampilan Membaca Nyaring. Jurnal Cakrawala Pendas. (2) 1
Dewi,  luh  Putu  Ratna,  Dkk.  2017.  Pengaruh  Metode Global  Berbantuan  Media    Kartu  Huruf Terhadap  Keterampilan  Membaca  Permulaan Kelas  1  SD . E-Jurnal PGSD Universitas Pendidikan Ghanesa Mimbar PGSD . 2 (5).
Dewi,  Nurul,  Kemala,  Dkk.  2022.  Hubungan  Antara
Kebiasaan Membaca Dengan Kecerdasan
Linguistik  Siswa. Journal  Of  Classroom  Action Research .
Ermiana,  Ida,  Dkk.  2021.  Pengembangan  Multimedia
Interaktif  Berbasis  Macromedia  Flash  Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis. Jurnal Renjana Pendidikan Dasar. 2 (1) Fitriani.2018.  Keterampilan  Membaca  nyaring  Dengan Menggunakan  Media  Kartu  Kata. Pedagogik  Of Jurnal Islamic Elementary School . 1 (1) Hadi,  Amirul.  1998. Metodologi  Penelitian  Pendidikan Untuk UIN, STAIN, PTAIS Semua.
Hartati,  Dkk.  2006.Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia di Kelas Rendah. Bandung: UPI Press. Hotimah, Empit. 2010. Penggunaan Media Flash Card Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Pada Pembelajaran  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris  Kelas  ll MI  Ar-Rochman  Semarang  Garut. Jurnal
Pendidikan Universitas Garut. 4 (01). Istiningsih, Siti, Dkk. 2019.Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika  Pada  Siswa  Kelas  1  SDN  1 Kediri. Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan
Pendidikan . 1 (5)
Jiwandono,  Ilham,  Syahrul,  Dkk.  2022.  Pengembangan Media  Pembelajaran  Ritatoon  Untuk  Menarik Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PPKn Kelas  IV  SDN  1  Kerumut.  Jurnal  Ilmiah  Propesi Pendidikan . 2 Vol 7

## Krismanto,  Wawan,  Dkk.  2015.  Meningkatkan
Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Melalui Metode Survey,  Question,  Read,  Recite,  Review (SQ3R) Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  46 Parepare. Jurnal Publikasi Pendidikan. V (3) Leatariningsih.  2009.  Keterampilan  membaca  nyaring dengan  Teknik  Balainang  Melalui  Media  Buku Bergambar  Pada  Siswa  Kelas  1  SD  Negeri Karangduren 3 Tangeran semarang . http://lib.unnes.ac.id/2531/1/4673.pdf
pada tanggal 5 Oktober 2021 pukul 15:10 Linnusky,  Idza  Nudia.  2017.  “  Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan Pendekatan. Lutmila,  Tria.  2015.  Peningkatan  Kemampuan Membaca  Pemahaman  Melalui  Pendekatan Saintifik Pada Siswa Kelas V SD Negeri Pondok Labu 12 Pagi Jakarta Selatan. Jurnal Ilmiah PGSD , VIII (2)
Mariati.2018.   Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Membaca  Permulaan  Dengan  Menggunakan Media Kartu Kata Pada Siswa Kelas 1 A SDN 01 Taman  Kota  Madiun. Jurnal  Wahana  Kreatifitas Pendidik , 1 (2).
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Nomor  23 Tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti Musaddat,  Saiful.  2015. Buku  Ajar  Peningkatan Keterampilan  Berbahasa  Indonesia. Kementrian Risetek  dan  Pendidikan  Tinggi  :  PGSD  FKIP Universitas Mataram.
Ngalim Purwanto. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Pendidikan  Matematika  Realistik  pada  Materi  Bangun
Ruang Sisi Datar Kelas VIIISMP/MTS”Skripsi.Universitas Negeri Yogyakarta.
Poerwadarmita,  W.J.S.  2002. Kamus  Umum  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka Permatasari,  Illuminata  Rheny  Arum.  2021.  Pengaruh Penerapan  Metode  Pembelajaran  Dengan  Media Flash  Card  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan Membaca  Pada  Anak  Slow  Learner. Jurnal published by LPPM Universitas Semarang, 1 (1) Rahman,  Budi,  Dkk.  2014.  Peningkatan  Keterampilan Membaca  Permulaan  Melalui Media  Flash Card Pada  Siswa  Kelas  1  SDN  Bajayau  Tengah  2. Jurnal Prima Edukasi , 2 (1).
Rahim, Farida. 2011. Pengajara Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara Susilana,  Rudi  dan  Riyana,  Cepi.  2009.  Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Susanti,  Budi.  2016.  Dengan  Menggunakan  Media Potongan-Potongan  Kata  Dapat  Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Nyaring  Di  Kelas  1  SD
Negeri  05  Kabawetan.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 9 (3)
Safruddin,  Dkk.  2021.  Pengaruh  Pemamfaatan  Media Kartu  Huruf  Terhadap  Kemampuan  Membaca Permulaan  Siswa  Kelas  II  SDN  7  Ampenan.
Jurnal Pendidikan Dasar . 1 (1).
Setiawan,  Hery,  Dkk.  Pengaruh  Buku  Cerita Bergambar  Terhadap  Kemampuan  Membaca Pemahaman Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  Siswa  Kelas  3  SDN  Gugus  04
Kecamatan Pujut. Jurnal Renjana Pendidikan Dasar.
2 (2)
Sarkiah.  2014.  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Membaca  Permulaan  Melalui  Media  Kartu  di Kelas 1 Madrasa Ibtidaiyah Alkairaat
Uemalingku  Kecamatan  Ampana  Kota. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4 (4)
Septiana,  Tri  Ilma,  Dkk.  2020.  Berbagai  Kegiatan Membaca  Untuk  Memicu  Budaya  Literasi  Di Sekolah  Dasar. Jurnal  Keilmuan  dan  Kependidikan Dasar, 12 (01).
Sudiarni,  Ni  Kadek.  2019.  Pengaruh  Model
Pembelajaran  CIRC  Berbantuan  Penilaian Terhadap Keterampilan Mmembaca Pemahaman. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru. 2 (1)
Sukiman,  dkk.2012. Pengembangan  Media  Pembelajaran. Yogyakarta : PT Pustaka Insan Mandiri.
Sudjono,  Anas.  2014. Pengantar  Statistik  Pendidikan. Jakarta: PT. RAJAGRAFINDO Sugiyono.  2011. Statistika  Untuk  Penelitian. Bandung: Alfabeta Sugiyono.  2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Sugiyono.  2017. Statistik  Untuk  Penelitian .  Bandung:
Alfabeta
Sugiyono.  2018.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi.2011. Metedologi  Penelitian  Pendidikan  dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008.  Membaca  Sebagai  Suatu
Keterampilan Berbahasa:Edisi Revisi. Bandung:Percetakan Angkasa
Undang- undang Nomor 2 Tahun 1989 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Undang-undang nomor 20 tahun 2003 Pasal 3 Tentang Sistim Pendidikan Nasional.
Wahyuni, Sri. 2019. Penerapan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tema “Kegiatanku”. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1).