STEAM Engineering (Journal of Science, Technology, Education And Mechanical Engineering) p-ISSN 2686-4673, e-ISSN  2686-4517, Artikel 2, pp. 88 - 97, 2024
ANALISIS KOMPETENSI LULUSAN SMK YANG DIBUTUHKAN DU/DI DENGAN METODE MULTIPLE CRITERIA UTILITY ASSESMENT (MCUA)
Hendro 1 , Vontas Alfenny Nahan 2 , Muhammad Hudan Rahmat 3 123 Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Palangka Raya E-mail: hendroddg@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kompetensi  lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) dengan kompetensi Dunia Usaha/Dunia Industri (DU/DI). Multiple Criteria Utility Assessment (MCUA) adalah metode  yang  digunakan  dalam  pengambilan  keputusan  dengan  melibatkan  beberapa  kriteria  atau  faktor  yang perlu  dinilai.  Metode  ini  membantu  dalam  memilih  alternatif  terbaik  berdasarkan  penilaian  yang  objektif terhadap  berbagai  faktor  yang  relevan.  Ia  melibatkan  pengumpulan  data  tentang  kriteria  yang  relevan  dengan pengambilan  keputusan  dan  kemudian  memberikan  bobot  atau  pentingnya  masing-masing  kriteria.  Setelah  itu, setiap  alternatif  dievaluasi  berdasarkan  kriteria-kriteria  ini,  dan  nilai  atau  skor  diberikan  untuk  setiap  alternatif pada  setiap  kriteria.  Skor  ini  kemudian  digunakan  untuk  menghitung  nilai  utilitas  untuk  setiap  alternatif.  Hasil yang  didapatkan,  Masalah  A,  yaitu  kemampuan  berkomunikasi  setelah  dikalikan  dengan  bobot  memiliki  nilai total  165,  menjadi  prioritas  perbaikan  yang  pertama.  Masalah  B,  kemampuan  manajemen,  memiliki  total  nilai 155,  menjadikan  sebagai  prioritas  perbaikan  yang  ketiga.  Nilai  total  yang  dimiliki  155  menjadi  prioritas perbaikan yang kedua. Secara keseluruhan, diperlukan perancangan program yang terintegrasi dan berkelanjutan dalam  sekolah  atau  institusi  pendidikan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi,  perencanaan  dan pengorganisasian,  serta  kemampuan  manajemen  siswa.  Kerjasama  dengan  industri  dan  penerapan  metode pengajaran yang aktif dan berbasis proyek dapat memberikan pengalaman praktis kepada siswa.
Kata Kunci: Multiple Criteria Utility Assesment ; dunia usaha; dunia industri; skill lulusan
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  competency  of  SMK  graduates  with  Dudi  competence (Business  World/Industry  World).  Multiple  Criteria  Utility  Assessment  (MCUA)  is  a  method  used  in  decision- making that involves multiple criteria or factors that need to be evaluated. This method helps in selecting the best alternative  based  on  objective  assessments  of  various  relevant  factors.  It  involves  collecting  data  on  criteria relevant to decision-making and then assigning weights or importance to each criterion. Then, each alternative is evaluated based on these criteria, and a value or score is given for each alternative on each criterion. These scores are then used to calculate the utility value for each alternative. The results obtained show that Problem A, which  is  communication  skills  with  a  total  value of  165  after  being  multiplied  by  the  weight,  becomes  the  first priority for improvement. Problem B, management skills, has a total value of 155, making it the third priority for improvement.  The  total  value  of  155  becomes  the  second  priority  for  improvement.  Overall,  it  is  necessary  to design  an  integrated  and  sustainable  program  in  schools  or  educational  institutions  to  enhance  students' communication,  planning  and  organizational  skills,  as  well  as  their  management  abilities.  Collaboration  with industries  and  the  implementation  of  active  and  project-based  teaching  methods  can  provide  practical experiences to students.
Keywords: Multiple Criteria Utility Assessment; business world; industry world; graduate skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan menempati peran yang sangat penting dalam pembangunan suatu negara. Sebagai lembaga  pendidikan  yang  menyediakan  pendidikan  kejuruan,  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) memiliki peran yang krusial dalam mempersiapkan lulusannya untuk memasuki dunia usaha dan dunia industry  (Suharno  dkk.,  2020).  Ia  memiliki  peran  strategis  dalam  mempersiapkan  lulusannya  untuk memasuki  dunia  usaha  dan  dunia  industri.  Sebagai  lembaga  pendidikan  kejuruan  memiliki  tujuan utama  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kompetensi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pasar kerja (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2019; Suharno dkk., 2020). Dalam konteks tersebut, penting  untuk  melakukan  analisis  kompetensi  lulusan  SMK  agar  dapat  mengetahui  sejauh  mana kompetensi  yang  dimiliki  oleh  lulusan  SMK  dapat  memenuhi  kebutuhan  dunia  usaha  dan  dunia industri.  Beberapa  masalah  sering  muncul,  seperti  kesenjangan  antara  kompetensi  lulusan  dengan kebutuhan dunia usaha dan dunia industry (Ariyanti & Bowo, 2018; Suharno dkk., 2020).
Hendro, Vontas Alfenny Nahan, Muhammad Hudan Rahmat; STEAM Engineering, v. 5, n. 2, pp. 88 – 97, 2024.
Meskipun  lulusan  SMK  telah  mendapatkan  pendidikan  dan  pelatihan  yang  relevan  dengan bidang  mereka,  masih  terdapat  kesenjangan  antara  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  lulusan  dengan kebutuhan dunia usaha dan dunia industri. Salah satu tantangan lainnya yang dihadapi, di era Revolusi Industri 4.0 atau era pemanfaatan teknologi digital adalah, rendahnya kualitas tenaga kerja, padahal era ini membutuhkan sumber daya manusia yang terampil dengan tingkat pendidikan mumpuni agar dapat berkompetisi di dunia kerja (Lasi dkk., 2014; Mustopa dkk., 2021; Suharno dkk., 2020). Hal ini dapat menghambat  kesuksesan  lulusan  SMK  dalam  memperoleh  pekerjaan  yang  sesuai  atau  berkembang dalam  karir  mereka.  Karena  itu,  diperlukan  pendekatan  yang  efektif  untuk  menganalisis  kompetensi lulusan SMK yang dapat memberikan informasi yang komprehensif dan akurat.
Hal ini dapat mengakibatkan kesulitan bagi lulusan SMK dalam mendapatkan pekerjaan yang sesuai dengan bidang keahliannya, dan pada gilirannya, dapat menghambat pertumbuhan ekonomi di sektor  industri  otomotif.  Dalam  rangka  mengatasi  masalah  tersebut,  perlu  dilakukan  analisis kompetensi lulusan SMK TKR yang diperlukan oleh dunia usaha dan dunia industri. Salah satu metode yang  dapat  digunakan  adalah Multiple  Criteria  Utility  Assessment (MCUA).  MCUA  adalah  suatu metode  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi  alternatif  berdasarkan  sejumlah  kriteria  yang  telah ditentukan  sebelumnya  (Listyorini,  2020).  Dalam  konteks  ini,  MCUA  dapat  digunakan  untuk menganalisis  kompetensi  lulusan  SMK  yang  dianggap  penting  oleh  dunia  usaha  dan  dunia  industri. Teori yang mendasari penggunaan MCUA dalam menganalisis kompetensi lulusan SMK adalah teori kebutuhan  pasar  kerja.  Teori  ini  menekankan  pentingnya  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  sesuai dengan  tuntutan  pasar  kerja  saat  ini.  Dalam  hal  ini,  MCUA  dapat  membantu  mengidentifikasi kompetensi lulusan yang paling dibutuhkan oleh dunia usaha dan dunia industri, sehingga SMK dapat meningkatkan kurikulum dan proses pembelajaran guna memenuhi kebutuhan tersebut.
Memanfaatkannya,  diharapkan  dapat  diperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang kompetensi lulusan SMK yang dibutuhkan oleh dunia usaha dan dunia industri. Hasil analisis ini dapat menjadi  acuan  bagi  pihak-pihak  terkait,  termasuk  pemerintah,  SMK,  dan  dunia  usaha  serta  dunia industri,  untuk  mengambil  tindakan  yang  tepat  guna  meningkatkan  kualitas pendidikan  kejuruan  dan memperkuat  keterhubungan  antara  pendidikan  dan  dunia  kerja.  Dalam  penelitian  ini,  akan  dilakukan penggunaan  MCUA  untuk  menganalisis  kompetensi  lulusan  SMK  yang  diperlukan  oleh  dunia  usaha dan  dunia  industri.  Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  berharga dalam  upaya  meningkatkan  relevansi  pendidikan  kejuruan  dengan  kebutuhan  pasar  kerja,  serta mendorong  kerjasama  yang  lebih  erat  antara  SMK,  dunia  usaha,  dan  dunia  industri  dalam mempersiapkan lulusan yang berkualitas.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif, kuantitatif dan kualitatif dalam satu studi untuk memperoleh  pemahaman  yang  lebih  komprehensif  tentang  fenomena  yang  terjadi  (Leavy,  2017).  Ia memiliki  tujuan  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  komprehensif  tentang  fenomena  yang diteliti  dengan  menggabungkan  kekuatan  dan  kelebihan  dari  metode  kuantitatif  dan  kualitatif. Pendekatan  kuantitatif  digunakan  untuk  mengumpulkan  dan  menganalisis  data  berupa  angka  dan statistik,  sedangkan  pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  mengumpulkan  dan  menganalisis  data berupa  teks,  narasi,  dan  konteks  sosial  (Joye,  2005;  O’Cathain,  2019).  Data  dikumpulkan  melalui berbagai sumber seperti survei, wawancara, observasi, dan angket. Data ini kemudian dianalisis secara terintegrasi  menggunakan  metode  kuantitatif  dan  kualitatif.  Pendekatan  ini  memungkinkan  peneliti untuk memperoleh pemahaman yang komprehensif dan mendalam tentang fenomena yang diteliti.
Dalam  konteks  penelitian  ini,  data  kuantitatif  diperoleh  melalui  angket  MCUA  dan  dapat digunakan  sebagai  dasar  untuk  menggambarkan  kemampuan  atau  tingkat  pencapaian  lulusan  dalam berbagai  aspek.  Data  kuantitatif  ini  kemudian  diolah  menggunakan  proses  pengolahan  data,  seperti perhitungan  persentase,  rata-rata,  atau  skala  penilaian.  Dalam  kuesioner  MCUA,  data  kuantitatif digunakan untuk menganalisis sejauh mana lulusan SMK memiliki kemampuan dalam bidang-bidang yang ditanyakan dalam pertanyaan kuesioner. Hasil analisis ini dapat berupa perbandingan nilai antara aspek  yang  berbeda  atau  dengan  standar  yang  ditetapkan.  Informasi  ini  memberikan  gambaran  yang lebih  komprehensif  tentang  kemampuan  lulusan  SMK  dalam  berbagai  aspek  yang  dinilai,  sehingga
Hendro, Vontas Alfenny Nahan, Muhammad Hudan Rahmat; STEAM Engineering, v. 5, n. 2, pp. 88 – 97, 2024.
membantu  pemahaman  tentang  tingkat  keberhasilan  lulusan  dalam  memenuhi  kompetensi  yang diperlukan.

## HASIL DAN DISKUSI Hasil Penelitian
Menentukan  prioritas  masalah,  digunakan  untuk  mengidentifikasi  masalah-masalah  yang memiliki dampak paling signifikan. Keterampilan yang dapat meningkatkan kesempatan kerja lulusan SMK,  atau  yang  sering  disebut  sebagai employeability  skills .  Hal  tersebut,  mencakup  kombinasi keterampilan  teknis  dan  keterampilan  sosial  yang  dibutuhkan  dalam  dunia  kerja  (Bridgstock,  2009; Osmani  dkk.,  2019).  Beberapa  keterampilan  yang  dimaksud  yaitu  keterampilan  teknis,  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  yang  spesifik  dalam  bidang  tertentu,  yang  relevan  dengan industri atau pekerjaan yang diminati. Dari hasil wawancara yang dilakukan dengan pihak du/di, yang menjadi  informan  penelitian  ini,  beberapa  keterampilan  yang  mesti  dimiliki  yaitu  keterampilan perencanaan  dan  pengorganisasian  ( planning  and  organising  skills ), communication  skills , management skills dan keterampilan mengatasi masalah ( problem-solving skills ). Adapun   hal  yang dimaksud  dapat  disajikan sebagai berikut :

## Keterampilan Perencanaan dan Pengorganisasian
Kemampuan ini sangat penting dalam pekerjaan di bengkel mobil. Melalui perencanaan yang baik,  seorang  mekanik  dapat  merencanakan  pekerjaan  dengan  efisien,  mengatur  urutan  tugas,  dan memastikan  bahwa  semua  langkah  yang  diperlukan  dilakukan  dengan  tepat  waktu.  Pengorganisasian yang  baik  juga  diperlukan  dalam  mengatur  alat-alat,  suku  cadang,  dan  sumber  daya  lainnya  agar tersedia saat dibutuhkan.

## Gambar 1. Keterampilan Perencanaan dan Pengorganisasian
Dengan  memiliki  keterampilan  ini,  seorang  mekanik  dapat  meningkatkan  produktivitas, menghindari  kekacauan  atau  kesalahan,  dan  mengoptimalkan  waktu  kerja  untuk  memberikan pelayanan  terbaik  kepada  pelanggan.Berdasarkan  wawancara  tersebut  dapat  dikategorikan,  yaitu menyusun  rencana  dan  target  pekerjaan,  kemudian  organisasi  alat  dan  suku  cadang.  Sub  temanya adalah  keterampilan  perencanaan  dan  pengorganisasian,  dan  temanya  yaitu  pentingnya  keterampilan perencanaan  dan  pengorganisasian  di  bengkel  mobil.  Adapun  hal  yang  dimaksud  dapat  ditunjukkan pada Gambar 1.

## Keterampilan Komunikasi
Komunikasi  menjadi  sangat  penting  dalam  konteks  pelayanan  di  bengkel  mobil.  Ia  berperan sebagai  fondasi  utama  dalam  menjalin  hubungan  yang  baik  antara  mekanik  dan  pelanggan,  serta memfasilitasi  kerjasama  yang  efektif  antara  rekan  kerja.  Komunikasi  sangat  penting,  karena  ia memahami  kebutuhan  pelanggan,  dengan  komunikasi  yang  baik  memungkinkan  mekanik  untuk memahami dengan jelas masalah atau keluhan yang dihadapi oleh pelanggan. Kemudian, membangun hubungan yang baik: Komunikasi yang efektif membantu membangun hubungan saling percaya antara mekanik dan pelanggan. Dengan komunikasi yang efektif memungkinkan rekan kerja di bengkel untuk
Hendro, Vontas Alfenny Nahan, Muhammad Hudan Rahmat; STEAM Engineering, v. 5, n. 2, pp. 88 – 97, 2024.
saling  berbagi  informasi,  mengkoordinasikan  tugas,  dan  bekerja  secara  sinergis.  Secara  keseluruhan, komunikasi  yang  baik  memainkan  peran  krusial  dalam  meningkatkan  efisiensi,  kepuasan  pelanggan, dan kerjasama tim di bengkel mobil. Dengan memiliki keterampilan komunikasi yang baik, mekanik dapat  menjadi  lebih  efektif  dalam  menjalankan  tugas  mereka  dan  mencapai  kesuksesan  dalam pekerjaan mereka.
Berdasarkan  wawancara  tersebut  dapat  dikategorikan  yaitu,  keterampilan  komunikasi, memahami  kebutuhan  pelanggan  dan  keberhasilan  kerja  tim.  Sub  tema:  Komunikasi  Efektif  dengan Pelanggan  dan  Rekan  Kerja  Tema:  Pentingnya  Keterampilan  Komunikasi  dalam  Bengkel  Mobil. Adapun hal yang dimaksud dapat ditunjukkan pada gambar berikut.
Gambar 2. Keterampilan Komunikasi

## Gambar 3. Keterampilan Manajemen

## Keterampilan Manajemen
Keterampilan  manajemen  mengacu  pada  kemampuan  seseorang  dalam  mengelola,  mengatur, dan  mengarahkan  sumber daya,  baik  itu  sumber  daya  manusia,  sumber  daya  materi,  maupun  sumber daya  waktu,  guna  mencapai  tujuan  tertentu  dengan  efisien  dan  efektif.  Dalam  konteks  bengkel, keterampilan  manajemen  melibatkan  kemampuan  untuk  mengelola  berbagai  aspek  operasional, termasuk  waktu,  inventaris,  proyek,  dan  tim  kerja.  Ia  membantu  individu  dalam  merencanakan  dan mencapai  tujuan  yang  ditetapkan.  Dari  hasil  wawancara,  dapat  ditarik  kesimpulan  apa  yang  menjadi kategori,  sub  tema  dan tema  (ditunjukkan  Gambar  3).  Adapun  hal  yang  dimaksud,  yaitu  kategorinya seperti pengelolaan waktu tema, mengelola waktu dengan baik untuk menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan  target  yang  ditetapkan,  peningkatan  produktivitas  dan  pelayanan,  kemudian  pengelolaan
Hendro, Vontas Alfenny Nahan, Muhammad Hudan Rahmat; STEAM Engineering, v. 5, n. 2, pp. 88 – 97, 2024.
inventaris, mengatur prioritas dengan baik untuk meningkatkan produktivitas dan keuntungan bengkel secara  keseluruhan.  Untuk  sub  temanya  adalah  mengelola  inventaris  dengan  efisiensi  untuk menghindari  kekurangan  suku  cadang  dan  memastikan  kelancaran  proses  perbaikan  dan  pelayanan responsif kepada pelanggan. Tema yang ditemukan adalah menguasai keterampilan manajemen untuk meningkatkan produktivitas dan memberikan pelayanan yang berkualitas kepada pelanggan.

## Keterampilan Problem Solving
Lulusan  SMK  yang  dapat  memecahkan  masalah  dengan  cepat  dan  efektif  akan  menjadi berharga  di  tempat  kerja.  Kemampuan  untuk  menganalisis  situasi,  mengidentifikasi  masalah,  dan mengembangkan  solusi  yang  inovatif  adalah  aset  yang  sangat  berharga.  Dari hasil  wawancara,  dapat ditarik kesimpulan apa yang menjadi kategori, sub tema dan tema dari beberapa kutipan di atas. Yaitu kategori: keterampilan mengatasi masalah. sub tema adalah kemampuan ekanik di bengkel mobil, dan tema:nya, pentingnya keterampilan mengatasi masalah bagi mekanik di bengkel.
Gambar 4. Kemampuan mengatasi masalah

## Penentuan Prioritas Kompetensi Lulusan
Dari  hasil  observasi  penelitian  dengan  pihak  DUDI , kriterianya  terbagi  atas  tiga,  yaitu mendesak ( urgency) , keseriusan, dan tren . Proses ini membantu memastikan bahwa prioritas diberikan pada  masalah  yang  memiliki  dampak  dan  urgensi  yang  lebih  besar,  dan  bahwa  solusi  yang  paling efektif  dan  efisien  dapat  dipilih  untuk  memecahkan  masalah  tersebut.  Kriteria  tersebut  mencakup, kriteria mendesak ( urgency) , keseriusan, dan tren. Selanjutnya setiap faktor tersebut, diberikan kriteria dan  bobot  yang  mencerminkan  tingkat  kepentingannya.  Dalam  penentuannya,  mencerminkan  tingkat kepentingannya relatif terhadap kriteria lainnya. Bobot ini dapat diberikan berdasarkan penilaian para pemangku  kepentingan  melalui  observasi  penelitian.  Kriteria  digunakan  sebagai  batasan  untuk menyaring  alternatif  masalah  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  ada.  tim  dapat  mengevaluasi  dan membandingkan  alternatif-alternatif  tersebut  berdasarkan  kriteria-kriteria  yang  relevan.  Adapun kriteria dan nilai pembobotan yang telah diberikan adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Pembobotan Kriteria
No Kriteria Bobot 1 Mendesak ( urgency) 5 2 Keseriusan 4 3 Tren 5

## Penilaian Matriks MCUA
Multiple  Criteria  Utility  Assessment (MCUA)  adalah  sebuah  metode  atau  teknik  yang membantu  tim  dalam  membuat  keputusan  terkait  dengan  berbagai  alternatif  yang  ada.  Kriteria digunakan  sebagai  batasan  untuk  menyaring  alternatif  masalah  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  ada. Dengan  menggunakannya,  dapat  dievaluasi  dan  membandingkan  alternatif-alternatif  tersebut berdasarkan kriteria-kriteria yang relevan. Kriteria tersebut dapat mencakup tingkat urgensi, dampak,
Hendro, Vontas Alfenny Nahan, Muhammad Hudan Rahmat; STEAM Engineering, v. 5, n. 2, pp. 88 – 97, 2024.
ketersediaan  sumber  daya,  dan  lain  sebagainya.  Proses  ini  membantu  memastikan  bahwa  prioritas diberikan pada masalah yang  memiliki dampak dan urgensi yang lebih besar, dan bahwa solusi yang paling efektif dan efisien dapat dipilih untuk memecahkan masalah tersebut. Rekapitulasi angket yang diisikan  merupakan  bagian  proses  pengumpulan  dan  penggabungkan  data  primer.  Ia  diperoleh  dari angket  yang  telah  diisi  oleh  individu  atau  responden.  Setelah  data  diverifikasi,  langkah  selanjutnya adalah  merekap  keseluruhan  angket  yang  telah  diisi,  sepertinya  halnya  ditunjukkan  pada  Tabel  2.. Rekapitulasi  angket  membantu  dalam  memahami  pandangan,  pendapat,  persepsi,  atau  perilaku responden terkait dengan topik atau pertanyaan yang diajukan dalam angket.
Tabel 2. Matriks Penilaian MCUA No Kriteria Bobot Masalah A B C Skor SxB Skor SxB Skor SxB 1 Mendesak ( Urgency) 5 32 160 31 155 31 155 2 Keseriusan 4 33 132 30 120 31 124 3 Tren 5 33 165 31 155 31 155 4 Total 457 430 434 5 Prioritas I III II
Adapun hasil skor dan nilai total adalah sebagai berikut :
a) Masalah  A  (Kemampuan  Berkomunikasi),  pada  kriteria  yang  mendesak  memiliki  skor  32, dengan bobot 5 maka didapatkan hasil perkalian antara skor dan bobot (S x B), dengan nilai 160. Pada  kriteria  keseriusan  skor  yang  dimiliki  33, setelah  dikalikan  dengan  bobot 4  mendapatkan total  nilainya  132.  Pada  kriteria  yang  ketiga,  yaitu  tren  memiliki  skor  33,  setelah  dikalikan dengan bobot memiliki nilai total 165. Prioritas perbaikan yang pertama.
b) Masalah B (Kemampuan Manajemen), pada kriteria yang mendesak memiliki skor 31, dikalikan dengan bobot 5 maka didapatkan hasil perkaliannya dengan nilai 155. Pada kriteria keseriusan skor  yang  dimiliki  30,  setelah  dikalikan  dengan  bobot  4  mendapatkan  total  nilainya  120.  Pada kriteria yang ketiga, yaitu tren memiliki skor 31, setelah dikalikan dengan bobot memiliki total nilai 155. Prioritas perbaikan yang ketiga.
c) Masalah  C  ( Planning  and  organising  skills ),  pada  kriteria  yang  mendesak  memiliki  skor  31, dengan bobot 5, hasil perkaliannya sebesar 155. Pada kriteria keseriusan skor yang dimiliki 31, memiliki bobot 4, mendapatkan total nilainya 124. Pada kriteria yang ketiga, yaitu tren memiliki skor 31, nilai total yang dimiliki 155. Prioritas perbaikan yang kedua.

## Diskusi
Strategi  pengembangan  yang  harus  dilakukan  pihak  pemangku  kebijakan  (pihak  SMK), berdasarkan  analisis  Matriks  MCUA,  kemampuan  berkomunikasi  menjadi  prioritas  pertama  yang harus diperbaiki.  Hal  ini  berdasarkan  penilaian  yang  diberikan  pihak  DUDI  yang  dijadikan respoden penelitian  ini.  Kemampuan  tersebut  sangat  dibutuhkan,  ia  merupakan  modal  dalam  kehidupan bermasyarakat,  dunia  pendidikan  maupun  dunia  profesional.  Kemampuan  komunikasi  menjadi  hal yang terpenting dalam era globalisasi, dimana persaingan di pasar kerja semakin ketat. Lulusan SMK perlu memiliki kemampuan tersebut agar dapat bersaing dengan efektif dalam mendapatkan pekerjaan dan  membangun  kariernya. Kemampuan  berkomunikasi  yang  baik  secara  signifikan  berkontribusi terhadap  keberhasilan  karir  dan  kesuksesan  organisasi  (Albina  &  Sumagaysay,  2020;  K  Parangin- Angin, 2022; Wamsler dkk., 2020). Hal ini membantu mereka dalam berinteraksi dengan baik dengan rekan kerja, atasan, dan klien, sehingga meningkatkan peluang mereka untuk mendapatkan pekerjaan yang  diinginkan.  Kemampuan  komunikasi  dapat  memudahkan  interaksi  dengan  sesama  anggota  tim, berkolaborasi secara efektif dan mengatasi konflik secara konstruktif. Melalui kemampuan ini, lulusan dapat  menyampaikan  ide  dengan  jelas  dan  mendengarkan  dengan  baik  juga  penting  dalam meningkatkan  kerja  tim  dan  produktivitas.  Hal  ini  penting  untuk  memastikan  bahwa  pesan  yang disampaikan tidak terdistorsi dan menghindari kesalahpahaman yang dapat menghambat produktivitas dan  kerjasama.  Interaksi  dengan  klien  dan  pelanggan:  Bagi  lulusan  SMK,  mereka  perlu  dapat berinteraksi  dengan  pelanggan,  menggali  kebutuhan  dan  masalah  mereka,  serta  memberikan  solusi
yang memuaskan. Kemampuan ini efektif dalam membangun hubungan yang baik dengan pelanggan dan memperkuat citra positif perusahaan. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa individu yang memiliki keterampilan komunikasi yang  kuat cenderung lebih sukses dalam  membangun hubungan kerja yang baik,  memecahkan  masalah  secara  efektif,  dan  mencapai  tujuan  mereka  (Abdurrahman  dkk.,  2022; Hamid dkk., 2014; K Parangin-Angin, 2022).
Kemampuan Planning and Organising Skills , menjadi kunci penting bagi lulusan SMK karena memiliki dampak yang signifikan dalam membantu mereka sukses dalam dunia kerja dan membangun karier  yang  berkelanjutan. International  Labour  Organization (ILO), World  Bank dan  UNESCO (United  Nations  Educational , Scientific  and  Cultural  Organization )  mendefinisikan  mengapa kemampuan ini penting bagi lulusan pendidikan vokasi (ILO, 2013; OECD dkk., 2016; United Nations Educational, 2016), karena mereka sering kali terlibat dalam pekerjaan yang membutuhkan pengaturan tugas  dan  pemenuhan  target  yang  spesifik.  Dengan  memiliki  keterampilan  perencanaan  dan pengorganisasian yang baik, mereka dapat merencanakan langkah-langkah yang diperlukan, mengatur prioritas,  dan  mengelola  waktu  dengan  efektif.  Hal  ini  membantu  mereka  untuk  melaksanakan  tugas dengan  efisiensi  dan  meningkatkan  produktivitas.  Dalam  hal  kemampuan  mengelola  proyek,  wajib dimiliki  mereka,  karena  sering  kali  terlibat  dalam  proyek-proyek  yang  melibatkan  banyak  variabel, sumber daya, dan tim kerja. Dengan kemampuan perencanaan yang baik, mereka dapat mengorganisir proyek  secara  sistematis,  mengatur  anggaran,  mengidentifikasi  sumber  daya  yang  diperlukan,  dan merencanakan jadwal  yang  realistis,  memungkinkan  mereka  untuk  mengelola  proyek  dengan  efektif, meminimalkan  risiko,  dan mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Dengan  memiliki  pemahaman  yang  baik tentang  perubahan  yang  diperlukan  dan  langkah-langkah  yang  diperlukan  untuk  beradaptasi,  mereka dapat  terus  berkembang  dan  berhasil  di  karier  mereka. Studi  menunjukkan  bahwa  individu  dengan kemampuan  perencanaan  yang  baik  cenderung  memiliki  kinerja  yang  lebih  tinggi,  meningkatkan produktivitas, dan mengurangi tingkat stres (Krekel dkk., 2019).
Kemampuan  Manajemen:  Kemampuan  manajemen  yang  baik  diperlukan  untuk  mengelola sumber  daya,  proyek,  atau  tim  dengan  efektif.    UNESCO,  ILO  dan World  Bank mendefinisikanya, dengan memiliki kemampuan manajemen memungkinkan lulusan pendidikan vokasi untuk mengelola sumber daya secara efisien, termasuk waktu, tenaga kerja, dan bahan. Dengan kemampuan manajemen yang baik, mereka dapat merencanakan tugas, mengatur prioritas, dan mengelola waktu dengan efektif. Hal  ini  meningkatkan  efisiensi  kerja  dan  produktivitas,  sehingga  membantu  mereka  untuk  mencapai hasil  yang  lebih  baik  dalam  pekerjaan  mereka. Kemampuan  perencanaan  dan  pengorganisasian  yang baik berhubungan dengan pencapaian tujuan yang lebih baik dan peningkatan efisiensi kerja  (Al dkk., 2022;  Hidayat  &  Saleh,  2019;  Wibowo  dkk.,  2022). Dalam  hal  koordinasi  dan  pengorganisasian, lulusan pendidikan vokasi sering terlibat dalam proyek-proyek atau tim kerja yang melibatkan banyak anggota tim dan berbagai tugas yang harus dikoordinasikan. Kemampuan manajemen memungkinkan mereka  untuk  mengatur,  mengoordinasikan,  dan  mengelola  aktivitas  tim  dengan  baik.  Dengan mengalokasikan  sumber  daya  dengan  bijak,  mengatur  jadwal,  dan  mengelola  komunikasi  antar  tim, mereka dapat mencapai kerja tim yang efektif dan hasil yang lebih baik. Kemampuan manajemen juga melibatkan  kemampuan  kepemimpinan  yang  efektif.  Lulusan  pendidikan  vokasi  yang  memiliki kemampuan  manajemen  yang  baik  dapat  menjadi  pemimpin  yang  baik  dalam  tim  atau  organisasi mereka.  Mereka  dapat  menginspirasi,  memotivasi,  dan  mengarahkan  anggota  tim  mereka  menuju pencapaian tujuan bersama. Kemampuan manajemen yang kuat membantu mereka dalam membangun hubungan  yang  baik  dengan  rekan  kerja,  mengatasi  konflik,  dan  mengelola  perubahan  dengan  baik. Kemudian  mereka  dapat  beradaptasi  terhadap  perubahan,  ini  membantu  lulusan  pendidikan  vokasi dalam menghadapi perubahan dan tantangan di tempat kerja. Di era yang terus berubah dan dinamis, kemampuan  untuk  beradaptasi  dengan  cepat  dan  mengelola  perubahan  menjadi  sangat  penting. Dengan  memiliki  kemampuan  manajemen  yang  baik,  mereka  dapat  merencanakan  dan  mengelola perubahan dengan efektif, meminimalkan dampak negatif, dan mengoptimalkan peluang yang muncul. Pengembangan  karier:  Kemampuan  manajemen  yang  kuat  memberikan  lulusan  pendidikan  vokasi keunggulan  kompetitif  dalam  pengembangan  karier  mereka.  Menurut  World  Bank,  kemampuan manajemen  adalah  salah  satu  keterampilan  inti  yang  diperlukan  dalam  dunia  kerja  saat  ini  (OECD dkk.,  2016). Keterampilan  manajemen  yang  kuat  juga  diperlukan  untuk  mengelola  proyek  dan  tim dengan  sukses,  serta  memastikan  pencapaian  hasil  yang  diinginkan  (Hamid  dkk.,  2014;  OECD  dkk.,
Hendro, Vontas Alfenny Nahan, Muhammad Hudan Rahmat; STEAM Engineering, v. 5, n. 2, pp. 88 – 97, 2024.
2016;  Osmani  dkk.,  2019;  Suharno  dkk.,  2020).  Mampu  mengelola  proyek,  tim,  dan  sumber  daya dengan  baik  dapat  membuka  peluang  untuk  promosi,  tanggung  jawab  yang  lebih  besar,  dan pengembangan  karier  yang  lebih  baik.  Studi  menunjukkan  bahwa  kemampuan  manajerial  yang  kuat berhubungan dengan kinerja yang lebih baik, kepuasan kerja, dan keberhasilan organisasi (Bridgstock, 2009; Wamsler dkk., 2020).
Berdasarkan  hasil  penentuan  prioritas  perbaikan  yang  diberikan  dari  matriks  MCUA,  dalam rangka  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi,  perencanaan  dan  pengorganisasian,  serta kemampuan manajemen, sekolah atau institusi pendidikan dapat merancang program yang terintegrasi dan  berkelanjutan.  Program  ini  dapat  meliputi  pelatihan  keterampilan  komunikasi,  pengembangan keterampilan perencanaan dan pengorganisasian, serta pengenalan konsep dasar manajemen. Pelatihan keterampilan  komunikasi  yang  terstruktur  dan  berkelanjutan  dapat  meningkatkan  kemampuan berkomunikasi  individu  (Lai,  2011;  OECD  dkk.,  2016;  Osmani  dkk.,  2019). Selain  itu,  kolaborasi dengan  industri  atau  perusahaan  dapat  memberikan  siswa  pengalaman  praktis  dalam  situasi komunikasi  dan  manajerial  yang  nyata.  Hal  ini  dapat  dicapai  melalui  p elatihan  keterampilan manajemen  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  manajerial  individu  (Abdurrahman  dkk.,  2022; Deswarta  dkk.,  2023;  Nugraha  dkk.,  2020). Penggunaan  metode  pengajaran  yang  aktif  dan  berbasis proyek  juga  dapat  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  ini  secara  praktis  (Ariyanti  & Bowo,  2018;  Hidayat  &  Saleh,  2019;  Suharno  dkk.,  2020). Penggunaan  strategi  perencanaan  dan pengorganisasian yang terstruktur dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam mengelola tugas dan waktu  (Al dkk., 2022; Ochieng, 2016; Tadle dkk., 2021; United Nations Educational, 2016) . Penilaian formatif  dan  umpan  balik  yang  terarah  dapat  membantu  siswa  mengidentifikasi  area  perbaikan  dan mengukur kemajuan mereka seiring waktu (Alimudin dkk., 2018; Eliyani, 2018; Ihsan, 2018). Dalam hal ini, penting untuk melibatkan para ahli dan praktisi industri dalam merancang program agar relevan dengan kebutuhan dunia kerja saat ini.

## SIMPULAN
Kesimpulan dapat diambil berdasarkan hasil skor dan nilai total yang diberikan dalam analisis Matriks  MCUA  yaitu;  Masalah  A  (Kemampuan  Berkomunikasi)  memiliki  prioritas  perbaikan  yang paling  tinggi.  Skor  yang  tinggi  pada  kriteria  mendesak,  keseriusan,  dan  tren  menunjukkan  bahwa kemampuan  berkomunikasi  menjadi  kebutuhan  yang  mendesak  untuk  diperbaiki.  Kemampuan komunikasi  yang  baik  sangat  penting  dalam  kehidupan  sosial,  pendidikan,  dan  profesional. Kemampuan  ini  akan  membantu  lulusan  SMK  dalam  bersaing  di  pasar  kerja  yang  kompetitif  dan membangun  karier  yang  sukses.  Masalah  C  ( Planning  and  organising  skills )  memiliki  prioritas perbaikan  yang  kedua  tertinggi.  Kemampuan  perencanaan  dan  pengorganisasian  memiliki  dampak signifikan  dalam  membantu  lulusan  SMK  sukses  dalam  dunia  kerja  dan  membangun  karier  yang berkelanjutan.  Keterampilan  ini  diperlukan  untuk  mengatur  tugas,  mengelola  waktu,  mengelola proyek,  dan  beradaptasi  dengan  perubahan.  Dan  Ketiga  yaitu;  Masalah  B  (Kemampuan  Manajemen) memiliki  prioritas  perbaikan  yang  ketiga  tertinggi.  Kemampuan  manajemen  yang  baik  diperlukan untuk  mengelola  sumber  daya,  proyek,  atau  tim  dengan  efektif. Keterampilan  manajemen  membantu lulusan  SMK  dalam  merencanakan  tugas,  mengelola  waktu,  mengoordinasikan  aktivitas  tim,  dan menghadapi perubahan.
Secara  keseluruhan,  sekolah  atau  institusi  pendidikan  perlu  merancang  program  yang terintegrasi  dan  berkelanjutan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi,  perencanaan  dan pengorganisasian,  serta  kemampuan  manajemen  siswa.  Kolaborasi  dengan  industri  dan  penggunaan metode  pengajaran  yang  aktif  dan  berbasis  proyek  dapat  memberikan  pengalaman  praktis  kepada siswa. Penting juga melibatkan para ahli dan praktisi industri dalam merancang program agar relevan dengan kebutuhan dunia kerja saat ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman, Parmin, & Muryanto, S. (2022). Evaluation on The Automotive Skill Competency Test Through ‘Discontinuity’ Model and The Competency Test Management Of Vocational Education
School in Central Java, Indonesia. Heliyon , 8 (2), https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e08872. Albina,  A.  C.,  &  Sumagaysay,  L.  P.  (2020).  Employability  tracer  study  of  Information  Technology Education  graduates  from  a  state  university  in  the  Philippines. Social  Sciences  &  Humanities Open , 2 (1), 100055. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2020.100055.
Alimudin,  I.  A.,  Permana,  T.,  &  Sriyono.  (2018).  Studi  kesiapan  Kerja  Peserta  Didik  SMK  untuk Bekerja  di  Industri  Perbaikan  Bodi  Otomotif. Journal  of  Mechanical  Engineering  Education , 5 (2), 179–185.
Ariyanti, Y., & Bowo, P. A. (2018). Pengaruh Prakerin, Status Sosial Ekonomi Keluarga, dan Efikasi Diri  Terhadap  Kesiapan  Kerja  . Economic  Education  Analysis  Journal , 7 (2),  671–687. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj.
Bridgstock, R. (2009). The graduate attributes we’ve overlooked: Enhancing Graduate Employability Through  Career  Management  Skills. Higher  Education  Research  and  Development , 28 (1),  31– 44. https://doi.org/10.1080/07294360802444347.
Creswell.  J.W.  (1999).  Mixed-Method  Research:  Introduction  and  Application.  In Handbook  of Educational  Policy (hal.  455–472).  Academic  Press.  https://doi.org/doi:10.1016/B978- 012174698-8/50045-X
Deswarta, D., Mardianty, D., & Bowo, B. (2023). Pengaruh Soft Skill, Hard Skill dan Motivasi Kerja Terhadap  Kesiapan  Kerja  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Islam  Riau  di Masa Endemi Covid 19. Management Studies and Entrepreneurship Journal (MSEJ) , 4 (1), 364– 372.
Eliyani, C. (2018). Peran Efikasi Diri sebagai Variabel Moderating dari Pengaruh Pengalaman Praktik Kerja Industri Terhadap Kesiapan Kerja. Jurnal Mandiri Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi , 2 (1), 23–41.
Hamid,  A.,  Shukri,  M.  I.,  Rafikul,  Manaf,  A.,  &  Hazilah,  N.  (2014).  Malaysian  Graduates’ Employability  Skills  Enhancement :  an  Application  of  the  Importance  Performance  Analysis Rafikul Islam and Abd Manaf Noor Hazilah. J. Global Business Advancement , 7 (3), 181–197. Hidayat,  S.,  &  Saleh,  M.  (2019).  Komparasi  Kemampuan  Kerja  Antara  Lulusan  SMA  dan  SMK  di Industri Permesinan Modern. jurnal IKRA-ITH Ekonomika , 2 (1), 45–56.
Ihsan,  M.  (2018).  Analisis  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Kesiapan  Kerja  Pada  Siswa  SMK Negeri 1 Sinjai. Jurnal Pendidikan , 6 (2), 105–115. https://doi.org/10.36232/pendidikan.v6i2.156 ILO. (2013). Skills for Employment: Enhancing youth Employability : The importance of core Work Skills. Policy Brief , May , 1–8. www.ilo.org/skills.
Joye,  D.  (2005).  Qualitative  or  Quantitative ?  Data  Archiving  in  Documentation,  Research  and Teaching. Forum Qualitative Sozialforschung , 6 (2). K  Parangin-Angin,  S.  (2022). Pengaruh  Self  Efficacy  dan  Soft  Skill  terhadap  Kesiapan  Kerja Mahasiswa Akhir Angkatan 2018 Pendidikan Ekonomi Universitas Jambi . Universitas Jambi. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2019). Panduan Pelaksanaan Teaching factory .
Krekel,  C.,  Ward,  G.,  &  De  Neve,  J.-E.  (2019).  Employee  Wellbeing,  Productivity,  and  Firm Performance. SSRN Electronic Journal , March . https://doi.org/10.2139/ssrn.3356581 Lai,  E.  R.  (2011).  Critical  Thinking:  A  Literature  Review.  In Pearson’s  Research  Reports (Vol.  6, Nomor 1).
Lasi,  H.,  Fettke,  P.,  Kemper,  H.  G.,  Feld,  T.,  &  Hoffmann,  M.  (2014).  Industry  4.0. Business  and Information Systems Engineering , 6 (4), 239–242. https://doi.org/10.1007/s12599-014-0334-4 Leavy,  P.  (2017). Research  Design (1  ed.).  The  Guilford  Press  A  Division  of  Guilford  Publications,
Inc. 370 Seventh Avenue, Suite 1200, New York, NY 10001. www.guilford.com Listyorini,  P.  I.  (2020).  Identifikasi  Prioritas  Masalah  Unit  Rekam  Medis  di  Puskesmas  Nusukan.
Jurnal Rekam
Medis dan
Informasi Kesehatan , 3 (1), 24–28. https://doi.org/10.31983/jrmik.v3i1.5574
Mustopa,  Hapidin,  A.,  Rayana,  J.,  Bumaeri,  A.  D.  A.,  &  Ahyani,  H.  (2021).  Eksistensi  Model Perguruan Tinggi Di Lingkungan Pondok. Hikmah , 18 (1), 81–90.
Nugraha,  H.  D., Kencanasari,  R.  A. V., Komari,  R. N.,  &  Kasda, K.  (2020).  Employability  Skills in Technical  Vocational  Education  and  Training  (TVET). Innovation  of  Vocational  Technology Education , 16 (1), 1–10. https://doi.org/10.17509/invotec.v16i1.23509.
O’Cathain,  A.  (2019).  Mixed  methods  research. Qualitative  Research  in  Health  Care ,  169–180. https://doi.org/10.1002/9781119410867.ch12.
Ochieng,  F.  (2016). Monitoring  And  Evaluation  Systems,  TVET  /  Moe  Policy  Guidelines  And Utilisation  Of  Physical  Infrastructural  Facilities  By  Learners  With  Disabilities  In  National Polytechnics In Kenya By . http://erepository.uonbi.ac.ke/handle/11295/97920. OECD,  The  World  Bank,  &  ILO.  (2016). Enhancing  employability:  Report .  1–34. http://www.oecd.org/g20/topics/employment-and-social-policy/
Osmani,  M.,  Weerakkody,  V.,  Hindi,  N.,  &  Eldabi,  T.  (2019).  Graduates  employability  skills:  A review of literature against market demand. Journal of Education for Business , 94 (7), 423–432. https://doi.org/10.1080/08832323.2018.1545629
Suharno,  Pambudi,  N.  A.,  &  Harjanto,  B.  (2020).  Vocational  education  in  Indonesia:  History, development, opportunities, and challenges. In Children and Youth Services Review (Vol. 115). https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105092
Tadle,  R.  L.,  Valdez,  L.  P.,  Fernandez,  R.,  Uy,  C.,  &  Castro,  D.  (2021).  Students  ’  Experience  of Service  Quality  of  Technical  Vocational  Education  and  Training  (  TVET  )  Programs  in Philiphines ’ s Private Higher Educational Institutions ( HEIs ). Journal of Technical Education and Training , 13 (3), 29–39.
United Nations Educational, S. and C. O. (UNESCO). (2016). Recommendation concerning Technical and Vocational Education and Training ( TVET ) .
Wamsler,  C.,  Schäpke,  N.,  Fraude,  C.,  Stasiak,  D.,  Bruhn,  T.,  Lawrence,  M.,  Schroeder,  H.,  & Mundaca,  L.  (2020).  Enabling  new  mindsets  and  transformative  skills  for  negotiating  and activating  climate  action:  Lessons  from  UNFCCC  conferences  of  the  parties. Environmental Science and Policy , 112 (July), 227–235. https://doi.org/10.1016/j.envsci.2020.06.005
Wibowo, R. A., Myau-Lyau, N., Christy, N. N. A., & Albert. (2022). The Challenges for Indonesia to Integrate Dual Vocational Education and Training System. Journal of Technical Education and Training , 14 (2 Special Issue), 79–90. https://doi.org/10.30880/jtet.2022.14.02.008