EKSISTENSI SEKOLAHRUMAH ( HOMESCHOOLING )

## DALAM KHASANAH PENDIDIKAN
Oleh: Wahyudi 1
Abstrak : Keberadaan pendidikan formal dan nonformal yang ada  sekarang  ini  dirasa  belum  cukup,  maka  pada  dasawarsa terakhir  ini  muncul  bentuk  penyeleggaraan  pendidikan  yang dikenal  dengan  sebutan homeschooling atau  sekolahrumah yaitu suatu bentuk pendidikan yang dilakukan oleh orang tua dengan  menggunakan  rumah  sebagai  basis  pendidikannya. Keberadaan  sekolahrumah  diharapan  dapat  mengembangkan potensi  peserta  didik  sesuai  dengan  tingkat  kecerdasan, kebutuhan dan bakat yang dimiliki.
Kata kunci: Sekolahrumah, Pendidikan Non Formal, Potensi Diri.

## A. Pendahuluan
Pendidikan memiliki peranan strategis dalam menyiapkan generasi berkualitas  untuk  kepentingan  bangsa  dan  negara.  Bagi  orang  tua, masyarakat  dan  bangsa,  pemenuhan  akan  pendidikan  menjadi  suatu kebutuhan  yang  mendasar.  Karena  pendidikan  dijadikan  program  utama dalam  membentuk  sumberdaya  manusia  ( human  resources )  yang berkualitas  yang  dapat  diandalkan  bangsa  dan  negara  untuk menyumbangkan  pemikiran,  keterampilan,  dan  keahliannya.  Secara faktual,  pendidikan  dapat  meningkatkan  kesejahteraan  sosial  ekonomi suatu bangsa hal ini tercermin dari peningkatan pendapatan warga negara. Dalam era  globalsasi, keunggulan  kompetitif ( competitive edvance )  suatu bangsa dalam bidang ilmu pengetahuan merupakan faktor dominan untuk melakukan percepatan kemajuan bangsa.
1 Wahyudi adalah Dosen Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP-UNTAN Pontaianak
Institusi pendidikan khususnya pendidikan formal (persekolahan), pada  akhir-akhir  ini  mendapat  kritikan  dan  sorotan  tajam  dari  ahli pendidikan,  masyarakat  serta  pemerhati  pendidikan  baik  melalui  media masa  maupun  dalam  seminar-seminar  pendidikan.  Masalah  dalam pendidikan antara lain bahwa pendidikan sekolah kurang atau tidak dapat menjawab tantangan pembangunan yang memerlukan tenaga-tenaga yang mandiri  dan  mempunyai  mental  kewirausahaan.  Pada  akhir-akhir  ini  ada keraguan  terhadap  sekolah  yang  hanya  mampu  mengajarkan  konsep- konsep  kompetensi  setiap  bidang  studi  namun  kurang  membekali  sikap dan mental kemandirian peserta didik untuk dapat hidup di kemudian hari.
Dikemukakan  oleh  Reimer  (Soedomo,1997:  2)  bahwa  peradaban manusia  “mo-dern”  pada  dasarnya  terkungkung  dalam  penjara  suatu sistem kelembagaan yang disebut sekolah. Memang harus diakui, sebagian peningkatan mutu hidup yang berhasil diraih banyak orang karena layanan lembaga  persekolahan.  Meningkatnya  pengetahuan  masyarakat,  berakibat pada  peningkatan  kebutuhan  hidup  termasuk  layanan  pendidikan  yang semakin  berkualitas  dan  beragam.  Lembaga  pendidikan  formal  pada kenyataannya  tidak  mampu  menjawab  dan  mengakomodasi  seluruh kebutuhan  dan aspirasi yang berkembang di  masyarakat. Bahkan praktek pendidikan  cenderung  tidak  memperhatikan  pebedaan  individu    terutama dalam hal kecerdasan, bakat, motivasi ataupun kemampuan masing-masing peserta  didik.  Pada  praktek  pendidikan  formal,  peserta  didik  diharuskan mengikuti  mata  pelajaran  yang  sudah  didesain  dalam  kurikulum  tanpa mempertimbang-kan  karaketristik  peserta  belajar.  Karena  itu,  beberapa alternatif  untuk  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik,  orang  tua  dan masyarakat  dirancang  beberapa  program  pendidikan  non  formal  sebagai suplemen  pendidikan  formal  yang  sampai  saat  ini  telah  dirasakan manfaatnya.
Keberadaan pendidikan formal dan nonformal yang ada  sekarang ini dirasa be-lum cukup, maka pada dasawarsa terakhir ini muncul bentuk penyeleggaraan  pendidikan  yang  dikenal  dengan sebutan homeschooling atau  sekolahrumah  yaitu  suatu  bentuk  pendidikan  yang  dilakukan  oleh orang  tua  dengan  menggunakan  rumah  sebagai  basis  pendidikannya. Keberadaan  sekolahrumah  diharapan  dapat  mengembangkan  potensi peserta didik sesuai dengan tingkat kecerdasan, kebutuhan dan bakat yang dimiliki.
B. Pengertian Homeschooling (sekolahrumah)
Sekolah  rumah  dapat  diartikan  sebuah  model  pendidikan  dimana sebuah  keluar-ga  memilih  untuk  bertanggung  jawab  sendiri  atas pendidikan  anak-anaknya  dan  men-didik  anaknya  dengan  menggunakan rumah  sebagai  basis  pendidikan.  Dengan  demiki-an,  orangtua  dalam sekolahrumah  bertanggungjawab  secara  aktif  atas  proses  pendidikannya. Yang dimaksud bertanggung jawab secara aktif di sini adalah keterlibatan penuh  orang  tua  pada proses  penyelenggaraan  pendidikan,  mulai penentuan  tujuan  pendidikan,  kompetensi,  ataupun    keterampilan  yang akan  dicapai,  kurikulum  dan  materi  pembelajaran  sampai  pada  metode belajar serta praktik belajar anak didik.

## C. Homeschooling Versus Sekolah
Sekolah  rumah  termasuk  model  pendidikan  yang  digunakan sebagai alternatif institusi sekolah. Sebagai sebuah model pendidikan anak, homeschooling  memiliki  persamaan-persamaan  dengan  sekolah,  antara lain  sama-sama  bertujuan  untuk  mengantar-kan  anak-anak  untuk mengoptimalkan  potensinya.  Keduanya  merupakan  sarana  untuk mengantarkan  anak  pada  tujuan  pendidikan.  Tujuan  pendidikan sebagaimana dinyatakan  dalam Undang-Undang  No.20  tentang Sisdiknas Pasal 3 adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, beraklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Sedangkan  pendidikan diartikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara. Sedangkan sekolah adalah sistem yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan.
Selain  beberapa  persamaan,  homeschooling  dengan  sekolah memiliki perbedaan antara lain;
1. Pada  sistem  sekolah  tanggung  jawab  pendidikan  anak  didelegasikan orang  tua  kepada  guru  dan  sekolah.  Pada  homeschooling,  tanggung jawab pendidikan anak sepenuhnya berada di tangan orang tua.
2. Pada sistem sekolah, peran orang tua dan keluarga relatif kecil karena pendidik-an  dijalankan  oleh  sistem  sekolah dan  guru.  Pada homeschooling,  peran  orang  tua  dan  anak  sangat  menentukan keberhasilan pendidikan, walaupun orang tua tidak harus mengajarkan sendiri  kepada  anak-anaknya.  Arah  pendidikan  diten-tukan  oleh kebijakan orang tua bersama anak-anak sekolahrumah.
3. Model  belajar  di  sekolah,  sistem  yang  ada  sudah  mapan.  Orang  tua tinggal  me-milih  sebuah  model  sekolah  yang  diminati  dan  kemudian mengikuti  proses  pendidikan  yang  dijalankan  untuk  anak-anaknya. Namun  pada  homeschooling,  dibutuhkan  komitmen  dan  kreativitas orang tua untuk melaksanakan sekolahrumah. Keluarga homeschooling dapat  memilih  sebuah  paket  pendidikan  tertentu  atau  melakukan penyesuaian menurut kebutuhannya.
4. Sistem sekolah terstandarisasi untuk memenuhi kebutuhan anak secara umum,  sementara  sistem  pada  homeschooling  disesuaikan  menurut kebutuhan anak dan kondisi keluarga.
5. Pengelolaan  di  sekolah  terpusat  ,  antara  lain  kurikulumnya  telah ditetapkan sera-gam untuk seluruh siswa. Pengelolaan terdesentralisasi tergantung keluarga homeschooling. Keluarga homeschooling memilih sendiri kurikulum dan materi ajar untuk anak-anaknya.
6. Pada sekolah, jadual belajar telah ditentukan dan seragam untuk seluruh siswa.  Pada  homeschooling,  jadual  belajar  fleksibel  tergantung kesepakatan antara orang tua dan anak.
Mengkaji kesamaan dan perbedaan homeschooling dan sekolah, kita dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan yang ada pada praktek sekolahrumah dibandingkan dengan sistem sekolah pada masa sekarang.

## D. Pelaksanaan sekolahrumah
Sesuai dengan nama jenis pendidikan sekolahrumah lebih populer  disebut home-schooling ,  kadang  disebut home  education atau home-based  learnig ,  maka  proses  belajar-mengajar  dipimpin  oleh  orang tua,  bukan  berarti  semua  materi  pelajaran  disampai-kan  oleh  orang  tua. Praktek  sekolahrumah  pada  tingkat  awal  (pra  sekolah  dan  SD  kelas
rendah)  materi  pelajaran  relatif  sederhana  dapat  disampaikan  oleh  orang tua  sendiri.  Pada  tingkat  yang  lebih  tinggi  dan  materi  pelajaran  sudah semakin rumit dan komplek, maka orang tua dapat berperan sebagai kepala sekolah. Sebagai kepala sekolahrumah, peran orangtua bertanggungjawab atas  keseluruhan  proses    belajar  anak.  Kepala  sekolah  dapat  merangkap sebagai guru.
Proses homeschooling berpusat  di  rumah,  namun  demikian  para orangtua  dapat  menggunakan  sarana  umum  untuk  pendidikan  anaknya. Tempat  yang  memungkinkan  untuk  belajar  antara  lain,  perpustakaan, museum,  taman,  pameran,  perkebunan.  Selain  itu homoschooling dapat menggunakan  guru  privat,  atau  tutor  yang  didatangkan  untuk  melayani pendidikan.
Jika ingin melaksanakan homeschooling dengan model sekolah di rumah  ( school  at  home )  berdasarkan  sistem  pendidikan  nasional,  maka perlu  memperhatikan  ketentuan-ketentuan  Departemen  Pendidikan Nasional (Depdiknas) mengenai penyelenggaraan sekolah rumah.

## 1. Mencari kurikulum Depdiknas
Apabila  sudah  menentukan  pilihan  sekolahrumah  berdasarkan sistem pendidikan nasional, maka acuan yang digunakan adalah kurikulum yang  dibuat  oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional  (depdiknas)  sebagai acuan proses penyelenggaraan sekolahrumah. Dengan mengetahui standar kompetensi yang hendak dicapai, maka dapat merencanakan proses belajar sehari-hari  dengan  lebih  baik.  Kurikulum  dimaksud  dapat  diperoleh  dari sekolah, Kantor Dinas Pendidikan nasional setempat, atau dapat diperoleh melalui  internet  dengan  melakukan download secara  gratis  dari  situs www.puskur.net .

## 2. Daftarkan Pada Komunitas Homeschooling
Agar dapat dikui keberadaan penyelenggaraan sekolahrumah yang akan  dilaksanakan,  maka  daftarkan  pada  komunitas  sekolahrumah,  dapat di PKBM terdekat. Pendaftaran yang dilakukan untuk menjamin legalitas siswa  agar  dapat  mengikuti  ujian-ujian  yang  diselenggarakan  oleh Depdiknas.

## 3. Buat Program jangka pendek
Membuat  rencana  jangka  pendek  (mingguan  atau  bulanan) mengenai  kegiatan  belajar  yang  akan  dilakukan  bersama  anak-anak. Program mingguan dapat membantu anda menilai efektivitas proses yang sudah dijalani.

## 4. Jadualkan Kegiatan Harian
Dalam  perencanaan,  buatlah  jadual  harian  sehingga  anak-anak dapat  mengisi  hari-harinya  dengan  efefktif.  Jadual  juga  berguna  untuk membantu  anak-anak  menge-tahui  ekspektasi  yang  diharapkan  darin proses belajarnya.

## 5. Lakukan kegiatan dengan kesepakatan
Lakukan  semua  perencanaan  bersama-sama  dengan  anak-anak. Dengan  kese-pakatan  bersama,  anak  akan  meningkat  rasa  memiliki  dan tanggung  jawabnya.  Jika  program  dan  jadual  berangkat  dari  minat  dan inisiatif anak, rasa keterlibatan itu akan lebih besar.

## 6. Pilih bahan pelajaran yang menarik
Bahan  belajar  bisa  didapat  dari  berbagai  sumber,  misalkan  dari radio,  televisi,  kehidupan nyata  di  sekitar  kita.  Bahan  belajar  tidak harus berasal  dari  buku  pelajaran  baru,  akan  tetapi  dapat  memanfaatkan  buku pelajaran  yang  lama  selanjutnya  dilengkapi  dengan  informasi-informasi penting. Yang utama bahwa buku-buku pelajaran masih relevan dan sesuai dengan kurikulum sekolah.

## 7. Pilih metode belajar yang sesuai
Metode  belajar  yang paling  umum  dan  dikenal  adalah  membaca, menulis,  dan  berhitung.  Praktek  sekolahrumah,  dapat  menggunakan metode-metode yang paling cocok dengan gaya belajar anak. Anda dapat mengembangkan  berbagai  model  belajar  inovatif  sesuai  dengan kompetensi dasar yang sedang dibahas.

## 8. Gunakan Pengalaman sehari-hari
Peristiwa sehari-hari yang ada di sekitar anak dapat meningkatkan efektivitas  sekolahrumah.  Semakin  dekat  materi  pelajaran  dengan  minat
dan kebutuhan anak, se-makin tinggi daya serap terhadap bahan pelajaran yang sedang dipelajari. Pengalaman sehari-hari akan membuat materi yang dipelajari anak-anak tak hanya berupa konsep dan teori, tetapi benar-benar berguna untuk kehidupan mereka sehari-hari.

## 9. Evaluasi
Setelah  membuat  rencana  dan  melaksanakannya,  jangan  lupa melakukan  eva-luasi  untuk  mengetahui  efektivitas  kegiatan  yang  sudah dilakukan. Pelaksanaan evaluasi tidak formal. Bentuknya dapat obrolan di meja  makan  sambil  makan  malam.  Yang  penting,  anda  dan  anak-anak mengetahui  apa  yang  sudah  berhasil  dan  yang  perlu  diperbaiki  di  waktu selanjutnya.

## 10. Portofolio
Dokumentasikan proses dan karya-karya yang lahir selama proses pembelajaran.  Dokumentasi  dapat  berupa  hasil  karya nyata,  penyelesaian tugas, jurnal aktivitas yang dibuat oleh orang tua.

## E. Penutup
Anggapan  sebagian  besar  masyarakat  sampai  saat  ini,  bahwa model  umum  pen-didikan  paling  mapan  dan  dikenal  luas  adalah  sistem sekolah atau pendidikan formal. Bahkan sekolah dipandang sebagai satu- satunya  model  pendidikan  yang  ada  dan  paling  menjanjikan.  Namun demikian,  sebagian  masyarakat  mulai  mempertanyakan  keberadaan pendidikan  sistem  sekolah  yang  seringkali  membelenggu  anak  dalam proses pembelajaran  dengan  menyamakan  kurikulum  dengan  seluruh isinya  pada  setiap  anak.  Padahal  anak  mempunyai  perbedaan  dalam  hal minat, kebutuhan, kecerdasan, ataupun bakatnya.
Sekolahrumah  atau  homeschooling  sebagai  alternatif  yang  sudah terbukti  dapat  memfasilitasi  minat,  kebutuhan  anak  sesuai  dengan kehidupan  nyata  di  masyarakat  dan  lingkungan  sekitarnya.  Praktek homeschooling justru  lebih cepat  berkembang pada  ne-gara-negara  maju, ini  sebagai  bukti  bahwa  sekolahrumah  dapat  semakin  berperan  dalam menyukseskan tujuan pendidikan nasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Sumardiono. 2007. Homeschooling A Leap For Better Learning: Lompatan Cara Belajar . Jakarta:  PT Elex Media Komputindo.
Jurnal Institut. 2005. Kemana Pendidikan Kita?. Jakarta : LPM Institut UIN Syahid.
Soedomo. 1997. Sekitar Eksistensi Sekolah . Yogyakarta: Penerbit PT Hanindita.
Illich, Ivan. 1984. Bebas dari sekolah . Diterjemahkan oleh Woekirsari. Jakarta: Sinar Harapan.