## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: baiqanggrenii@gmail.com
Copyright © 2020, Ihsanda et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  II  di  MI  Raudatul  Jannah Al Ma’arif
Baiq Anggreni Ihsanda 1 *, Darmiany 1 , Baiq Niswatul Khair 1
1 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Jurusan  Ilmu  Pendidikan,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i3.2100
Received: 15 Juni, 2022 Revised: 28 Agustus, 2022 Accepted: 02 September, 2022
Abstract: The ability to read is something that is vital in an educated society, because learning activities in children start from how individuals read, and the process of reading books will be very important for children for their future lives. This study aims to determine the difficulties of grade II students in reading beginning at MI Raudatul Jannah Al Ma'arif. This type of research is descriptive qualitative. The subjects in this study were all second grade students at MI Raudatul Jannah Al Ma'arif, totaling 19 students. The data collection method used interview, observation, and documentation techniques. Test the validity of the data using the triangulation technique. The data analysis used in this study was non- statistical analysis. The results of this study showed that 4 out of 19 students had difficulty reading the beginning  of  the  types  of  difficulties  experienced  by  these  students,  including difficulties  in  reading vowels, consonants, syllables, words, and sentences or paragraphs. This shows that the students' initial reading  ability  still  needs  to  be  improved.  One  of  the  efforts  that  can  be  done  is  by  holding  reading guidance at home. The ability to read is something that is vital in an educated society, because learning activities in  children  start  from  how  individuals  read,  and  the  process  of reading  books will  be  very important  for  children  for  their  future lives. This  study  aims  to  determine  the  difficulties  of  grade  II students in reading beginning at MI Raudatul Jannah Al Ma'arif. This type of research is descriptive qualitative. The subjects in this study were all second grade students at MI Raudatul Jannah Al Ma'arif, totaling  19  students.  The  data  collection  method  used  interview,  observation,  and  documentation techniques.  Test  the  validity  of  the data  using  the  triangulation  technique. The  data  analysis  used in this study was non-statistical analysis. The results of this study showed that 4 out of 19 students had difficulty  reading  the  beginning  of  the  types  of  difficulties  experienced  by  these  students,  including difficulties in reading vowels, consonants, syllables, words, and sentences or paragraphs. This shows that the students' initial reading ability still needs to be improved. One effort that can be done is by holding reading guidance at home.
Keywords : Difficulty, Beginning Reading, MI Raudatul Jannah Al Ma'arif Student.
Abstrak: Kemampuan  membaca  merupakan  sesuatu  yang  vital  dalam  suatu  masyarakat  terpelajar, karena  aktivitas belajar  pada  anak dimulai  dari  bagaimana individu  membaca, dan  proses  membaca buku akan sangat dipentingkan bagi anak untuk kehidupan mendatang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  kesulitan  siswa  kelas  II   dalam membaca  permulaan di  MI  Raudatul Jannah  Al  Ma’arif. Jenis penelitian ini adalah desriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas II di  MI  Raudatul  Jannah  Al  Ma’arif  yang  berjumlah  19  orang  siswa.  Metode  pengempulan  data menggunakan  tehnik  wawancara,  observasi,  dan  doumentasi.  Uji  keabsahan  data  menggunakan tehnik  trianggulasi.  Analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  analisis  non  statatistik.  Hasil
penelitian ini menunjukkan 4 dari 19 siswa mengalami kesulitan membaca permulaan jenis kesulitan yang dialami oleh siswa tersebut diantaranya, kesulitan dalam membca huruf  vokal,huruf konsonan, suku  kata,  kata,  dan  kalimat    atau  paragraf.  Hal  ini  mennjukkan  bahwa  kemampuan  membaca permulaan  siswa  masih  sangat  perlu  untuk  ditingkatkan.  Salah  satu  Upaya  yang  dapat  dilakukan yaitu dengan cara mengadakan bimbingan membaca di rumah.
Kata kunci: Kesulitan, Membaca permulaan, Siswa MI Raudatul Jannah Al Ma’arif.

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakankegiatan    yang    sangat penting  dalam  dunia  pendidikan  dan  di  lanjutkan dengan  menulis  dan  berhitung,  dengan  keadaan  yang seperti  itu,  merupakan  salah  satu  kerja  sama  antara sekolah    dengan    orang    tua    mengenai    pengenalan kemampuan    calistung    pada    anak-anak  (Afrianti    & Wirman,  2020;  Astuti   & Istriani, 2020). Oleh  karena itu,  membaca  merupakan  keterampilan  yang  harus diajarkan  sejak  usia  dini  kepada  anak (Fitriana, et al., 2022). Kemampuan  membaca  merupakan  salah  satu kemampuan    dasar  berbahasa    yang    diajarkan    di lingkup  sekolah (Nurdiyanti  &  Suryanto,  2010).
Membaca  merupakan  kegiatan  melihat  serta memahami  isi  dari  apa  yang  tertulis  (dengan melisankan atau hanya dalam hati) (Rahmi & Marnola, 2020).  Sedangkan  menurut  Tarigan  (2018)  membaca merupakan proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan  yang  ingin disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa  tulis.  Menurut  Rahim,  (2017)  kemampuan membaca  merupakan  sesuatu  yang  vital  dalam  suatu masyarakat  terpelajar,  karena  aktivitas  belajar  pada anak  dimulai  dari  bagaimana  individu  membaca,  dan proses  membaca  buku  akan  sangat  dipentingkan  bagi anak  untuk  kehidupan  mendatang.  Jika  terjadi permasalahan  pada  kemampuan  membaca  yang merupakan  bagian  dari  kemahiran  berbahasa,  maka akan  berdampak  pada  proses  belajar  membaca  yang terbagi  menjadi  2,  membaca  permulaan  dan  membaca lanjut.
Membaca permulaan merupakan keterampilan membaca yang harus dikuasai oleh siswa sekolah dasar kelas rendah,yaitu kelas 1 dan 2. Membaca permulaan yang diajarkan di kelas I dan II memiliki peranan yang sangat  penting.  Siswa  yang  tidak  mampu  membaca dengan  baik  akan  mengalami  kesulitan  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran serta kesulitan dalam menangkap  dan  memahami  informasi  yang  disajikan melalui  berbagai  buku  pelajaran,  buku-buku  bahan penunjang,  dan  sumber-  sumber  belajar  tertulis lainnya.
Dalam  kondisi  tersebut  guru,  orang  tua,  atau orang  dewasa  yang  dekat  dengan  siswa  perlu mengupayakan bantuan dan pendampingan agar siswa yang  mengalami  kesulitan  membaca  tersebut  segera mendapatkan  penanganan  yang  tepat.  Salah  satu upaya  yang  dilakukan  adalah  melakukan  analisis kesulitan  membaca  permulaan.  Melalui  analisis kesulitan  membaca  permulaan,  maka  akan  diketahui pada  aspek-aspek  mana  saja  letak  kesulitan  membaca masing-masing  siswa.  Analisis  ini  perlu  dilakukan sedini  mungkin  di  kelas-kelas  awal,  dengan demikian maka  tidak  terlambat  untuk  melakukan  perbaikan dengan  memberikan  penanganan  yang  tepat  kepada siswa.
Faktor-faktor  penyebab  kesulitan  membaca yang  dialami  oleh  setiap  siswa  dapat  disebabkan  oleh faktor  internal  pada  diri  anak  itu  sendiri  atau  faktor ekternal di luar diri anak. Faktor internal pada diri anak meliputi  faktor  fisik,  intelektual  dan  psikologis. Adapun  faktor  eksternal  di  luar  diri  anak  mencakup lingkungan keluarga dan sekolah ( Rahim, 2017).
Siswa mengalami kesulitan dalam membedakan  bentuknya  yang  mirip  seperti huruf  “b” dengan “d”, huruf “p” dengan “q”, huruf “m” dengan “w”  dan  sebagainya.  Mereka  juga  sulit  membedakan huruf  yang  bunyinya  hampir  sama  yaitu  antara huruf  “f”  dengan  “v”.  Kesulitan  lain  yang  juga dialami  siswa  yaitu  dalam  merangkai  huruf  menjadi kata-kata.  Ada  siswa  yang  bahkan  kesulitan  dalam merangkai  2  huruf  saja,  misalnya  huruf  “b”  dan  “o” dirangkai  menjadi  “bo”  dan  huruf  “l”  dengan  “a” menjadi  “la”,  seharusnya  dibaca  “bola”.  Tetapi  kata “bola”  tersebut  tidak  terbaca  “bola”  oleh  siswa. Terlebih  untuk  kata  yang  susunan  huruf-hurufnya lebih kompleks seperti huruf konsonan rangkap sangat menyulitkan  siswa, misalnya  kata  “nyamuk”, “mengeong”,  “khawatir”  dan  lain-lain.  Hal  ini kemungkinan  terjadi  karena  siswa  tidak  mengenal huruf.
Sebagian  siswa  ketika  mengeja  ada  yang menghilangkan  beberapa  huruf.  Misalnya  tulisan “menyanyikan”  dibaca  “menyanyi”.  Hal  tersebut karena  anak  menganggap  huruf  atau  kata  yang dihilangkan  tersebut  tidak  diperlukan. Penyebab  lain
adalah karena membaca terlalu cepat, sehingga  terjadi penghilangan beberapa huruf.
Setelah  melakukan  kegiatan  observasi  di  Mi Raudatul  Jannah  Al  Ma’arif  terdapat  beberapa  siswa yang  mengalami  kesulitan  membaca  permulaan. Kesulitan yang dialami oleh setiap siswa bebeda antara siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang  lain.  Salah  satu kesulitan  yang  paling  dominan  dimiliki  oleh  siswa tersebut  yaitu  kesulitan  dalam  mengenal  huruf  vokal dan huruf konsosnan.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif, dengan  jenis  desriptif,penelitian  deskriptif  adalah penelitian  yang  berusaha  mendeskripsikan  suatu keadaan,suatu kondisi secara ilmiah (Masyhud,2016:9). Penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  kesulitan membaca  permulaan  siswa  yang  dapat  dietahui menggunakan  pedoman  wawancara,  observasi,  dan doumentasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI Raudatul Jannah Al Ma’arif  dengan melibatkan semua siswa  kelas  II yang berjumlah  19  siswa. Uji keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan uji trianggulasi tehnik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah Ibtidaiyah Raudatul Jannah Al Ma’arif yang berada di Desa Darek, Kecamatan Praya Barat Daya, Kabupaten Lombok Tengah.
Berdasarkan  hasil    observasi  yang  telah dilakukan  pada  bulan    juli-oktober  2021  terdapat permasalahan  membaca  yang  dialami  siswa  di  MI Raudatul  Jannah  Al  Ma’arif   khususnya  pada  kelas  2 yang  berjumlah  9  siswa.  Dalam  Proses  pembelajaran membaca  permulaan  siswa  diperkenalkan  bentuk hururf  A-Z  yang dimulai  dari  huruf  vokal  dan  huruf konsonan.  Siswa  juga  diajarkan  untuk  membaca  kata hingga kelancaran  siswa dalam membaca kalimat dan paragraf. Pada proses inilah siswa terlihat mengalami kesulitan dalam melafalkan dan membedakan bentuk huruf vokal dan huruf konsosnan. Beberapa siswa ada yang sudah bisa mengeja kata demi kata dan sebagian siswa  lainnya  bahkan  ada  yang  belum  mengenal
huruf,  melafalkan  huruf  serta  membedakan  bentuk huruf.
Hasil  wawancara  kepada  guru  kelas  II  yang telah  dilakukan  pada  bulan  juli    2022  memberikan peneliti  gambaran  tentang  siswa  yang    mengalami kesulitan  membaca  permulaan.  Adapun  dari  hasil wawancara tersebut dapat diketahui terdapat 4 orang siswa  kelas  II  MI  Raudatul  Jannah  yang  mengalami kesulitan  dalam  membaca  permulaan  yaitu  subjek  1, subjek 2, subjek 3, subjek 4.

## Deskripsi Kesulitan Membaca Permulaan
Berikut  kesulitan  membaca  permulaan  yang dialamai oleh empat siswa tersebut:

## Kesulitan dalam Membaca Huruf Vokal
Berikut  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  II di  Mi  Raudatul  Jannah  Al  Ma’arif    dari  hasil wawancara guru dan siswa adalah sebagai berikut: 1. Kesulitan yang dialami siswa ZW adalah kesulitan dalam  membaca  huruf  a  (kecil)  dengan  huruf  e (kecil)  hal  ini  terjadi  karena  kemiripan  dari  kedua huruf  tersebut.  Perbedaan  huruf  tersebut  adalah huruf a menghadap e samping kiri sedangan huruf e menghadap samping kanan
2. Kesulitan yang dialami siswa NTL adalah kesulitan dalam membedakan huruf i (kecil) dan I (Kapital). Kesulitan  ini  terjadi  karena  kemiripan  bentuk antara huruf i(kecil) dengan huruf I (kapital). Siswa NTL  sering  keliru  membacanya  apalagi  huruf  I (Kapital) berada diawal kata atau kalimat.
3. Kesulitan yang dialami AZ adalah kesulitan dalam membedakan huruf u dengan huruf o yang dalam pengucapannya sangat mirip. Siswa AZ sering kali tertukar dalam melafalkan huruf u dengan huruf o.
4. Kesulitan yang dialami BZI adalah kesulitan dalam membedakan huruf e (kecil) dan huruf F (kapital). Hal ini terjadi karena kemiripan bentuk dari kedua huruf  tersebut  sehingga  siswa  BZI  sering  keliru dalam membacanya.

## Kesulitan dalam Membaca Huruf Konsonan
Adapun kesulitan dalam membaca huruf konsonan yang  ditemukan  pada  siswa  kelas  II  di  Mi  Raudatul Jannah Al Ma’arif  berdasarkan hasil wawancara guru dan siswa adalah sebagai berikut:
1. Kesulitan yang dialami siswa BZI adalah kesulitan dalam membedakan huruf b (kecil) dengan huruf d (kecil). Hal ini terjadi karena kemiripan bentuk dari kedua huruf tersebut.
2. Kesulitan yang dialami siswa ZW adalah kesulitan dalam membedakan huruf p (kecil) dengan huruf q (kecil). Hal tersebut terjadi kareana kemiripan dari kedua huruf tersebut sehingga siswa ZW kesulitan dalam mengenalinya.
3. Kesulitan yang dialami siswa NTL dan ZW adalah kesulitan  dalam  membedakan  huruf  n  (kecil) dengan huruf m (kecil). Hal tersebut terjadi karena kemiripan  bentuk  dari  kedua  huruf  tersebut. Perbedaanya  huruf  n  (kecil)  memiliki  dua  kaki sedangkan m (kecil) memiliki tiga kaki.
4. Kesulitan  yang  dialami  siswa  AZ  dan  BZI  adalah kesulitan  dalam  membedakan  huruf  t  (kecil) dengan  huruf  f  (kecil).  Hal  ini  terjadi  karena kemiripan bentuk dari kedua huruf tersebut.

## Kesulitan dalam Membaca Suku Kata
Adapun kesulitan yang dialami oleh siswa kelas II di  MI  Raudatul  Jannah  Al  Ma’arif  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  dan  siswa  adalah  sebagai berikut:
1. Kesulitan  yang  dialami  siswa  ZW,NTL  dan  BZI adalah  kesulitan  dalam  membaca  suku  kata  yang terdapat  konsonan  rangkap  didalamnya.  Misalnya saat  melafalkan  konsonan  rangkap  NG  dan  NY.
Contohnya suku kata
NGA,NGI,NGU,NGE,NGO,NYA,NYI,NYU,NYE,N YO.
2. Kesulitan  yang  dialami  oleh  AZ  dan  BZI  adalah kesulitan  dalam  membaca  suku  kata  yang berakhiran  konsonan.  Hal  ini  diakibatkan  karena siswa  biasanya  diajaran  membaca  dengan  suku kata  yang  berakhiran  huruf  vokal.  Contohnya dalam membaca kata IN,siswa membacanya NI.
3. Kesulitan  yang  dialami  oleh  BZI,ZW,DAN  NTL adalah  kesulitan  dalam  membaca  suku  kata  yang terdiri  dari  3  huruf  atau  lebih.  Misalnya  saat mengucapkan  kata  dapur  (PUR),  rumah  (MAH), kamar (MAR).

## Kesulitan dalam Membaca Kata
Adapun  bentuk  kesulitan  yang dialami  oleh siswa kelas II di Mi Raudatul Jannah Al Ma’arif berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  dalam  tahap membaca kata adalah sebagai berikut:
1. Kesulitan yang dialami siswa BZI dan NTL adalah menghilangkan  kata  atau  huruf  terdapat  dalam awalan  kata,pertengahan  kata  dan  akhiran  kata.
Misalnya  “BOLA  ANDI  DI  HALAMAN”  dibaca “BOLA ANDI ADA DI HALAMAN”.
2. Kesulitan  yang  dialami  siswa  ZW  adalah tertukarnya  beberapa  huruf  dalam  satu  kata.  Hal ini  terjadi  karena  kemiripan  bentuk  dari  huruf tersebut.  Misalnya  tertukarnya  huruf  m  (kecil) dengan huruf n (kecil) dalam kata “TANAM” yang dibaca “TANAM”.
3. Kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  AZ  adalah pengucapan kata dengan bantuan guru. Pengucapan  kata  dengan  bantuan  guru  ini  terjadi jika  guru  ingin  membantu  siswa  melafalan  kata- kata.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  sudah  ditunggu beberapa  menit  oleh  guru  tetapi  belum  juga melafalkan  kata-kata  yang  diharapkan  sehingga siswa  memerlukan  bantuan  seperti  itu.  Siswa tersebut juga biasanya takut akan resiko kesalahan dalam  membaca  kata  yang  diminta  oleh guru  dan juga  memiliki  kepercayaan  diri  yang  kurang terutama pada saat menghadapi tugas membaca.

## Kesulitan dalam Membaca Kalimat atau paragraf
Adapun kesulitan yang dialami oleh siswa kelas II di  Mi  Raudatul  Jannah  Al  Ma’arif    berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  dan  siswa  adalah  sebagai berikut:
1. Kesulitan yang dialami siswa ZW dan NTL adalah kurang memperhatikan tanda baca. Siswa ZW dan BZI  belum  paham  arti  tanda  baca  yang  utama seperti  tanda  baca  titik  (.)  tandabaca  koma  (,)  dan dan  mengalami  esulitan  dalam  intonasi.  Dalam kesulitan  intonasi  siswa  dapat  membaca  atau menyuarakan tulisan namun dengan intonasi yang sama.  Hal  ini  akan  berpengaruh  terhadap pemahaman  bacaan,  sebab  perbedaan  intonasi arena tanda baca seperti mengubah mana kalimat. 2. Kesulitan  yang  dialami  siswa  AZ  dan  BZI  adalah melafalkan bacaan yang urang sesuai. Hal tersebut terjadi karena siswa kurang jelas dan kurang sesuai dalam  melafalkan  bacaan  yang  bunyi  hurufnya mirip. Misalnya dalam melafalkan kata “FANTASI” yang dibaca “PANTASI”.
3. Kesulitan  yang  dialami  siswa  BZI  dan  ZW  adalah membaca  tersendat-sendat.  Proses  membaca  yang dilakuan  siswa  tidak  selamanya  bacaan  berjalan dengan lancar. Siswa BZI dan ZW ketika membaca suatu  bacaan  sering  tersendat-sendat  dikarenakan siswa  sering  lupa  terhadap  beberapa  huruf  yang
ditemui  dalam  bacaan  sehingga  siswa  harus mengingat  lebih  lama  untuk  mengucapakan  atau membaca bacaan yang disediakan.

## Jenis kesulitan membaca permulaan siswa Kelas  II di Mi Raudatul Jannah Al Ma’arif Belum Bisa Membaca Huruf Vokal
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru dan  siswa  yang  dilakukan  peneliti  dapat  diketahui terdapat 4 siswa yang mengalami kesulitan membaca huruf  vokal    yang  berbeda-beda  anatar  lain  sebagai berikut :
a. Kesulitan dalam memori visual Siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca huruf  vokal  yang  diakibatkan  oleh  kekurangan memory  visual  dapat  ditandai  dengan  siswa  yang sering lupa huruf dalam huruf vokal vokal a (kecil) dengan  e  (kecil).  Hal  ini  terjadi  karena  kemiripan bentuk dari kedua huruf tersebut perbedaan huruf tersebut adalah huruf a menghadap e samping kiri sedangkan  huruf  e  menghadap  samping  kanan. Adapun  siswa  yang  termasuk  dalam  golongan  ini yaitu subjek 1 (ZW). Kesulitan dalam membedakan huruf  vokal  yang  bunyinya  mirip  seperti  huruf vokal  u  (kecil)  dengan  huruf  vokal  o  (kecil)  juga termasuk  dalam  kesulitan  yang  diakibatkan  oleh kurangnya  memori  visual  hal  ini  dapat  tejadi karena  terdapat kemiripan  dalam  pengucapannya. Siswa  yang  tergolong  dalam  golongan  ini  yaitu subjek 3 (AZ)
b. Kesulitan dalam mempelajarai asosiasi simbol
Siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca huruf vokal yang diakibatkan oleh kesulitan dalam mempelajari asosiasi simbol dapat ditandai dengan siswa yang sering keliru dalam membedakan huruf vokal  i  (kecil),  dengan  huruf  vokal  I  (Kapital) karena  letak  yang  berbeda,  huruf  I  (kapital) bearada diawal kata atau kalimat sedangkan huruf i (kecil) berada ditengah kata atau kalimat sehingga siswa  keliru  daam  membacanya.  Adapun  siswa yang  termasuk  dalam  golongan  ini  yaitu  subjek  2 (NTL)  dan subjek 4 (BZI).
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil kemampuan  membaca  permulaan  siswa  MI Raudatul Jannah Al Ma’arif tergolong rendah. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  (Abdurrahman,  2017) yang  menyebutkan  bahwa  terdapat  beberapa  ciri-
ciri anak mengalami kesulitan membaca permulaan yaitu,memiliki  kekurangan  dalam  memori  visual, kesulitan  dalam  mempelajari  asosiasi  simbol, kesulitan dalam mengurutkan huruf-huruf.

## Belum Bisa Membaca Huruf Konsonan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru dan  siswa  yang  dilakukan  peneliti  dapat  diketahui terdapat  4  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca huruf konsonan  yang berbeda-beda anatar lain sebagai berikut :
a. Subjek  4  (BZI)  mengalami  kesulitan  dalam membedakan huruf b  (kecil) dengan d (kecil).
b. Subjek  1  (ZW)  mengalami  kesulitan  dalam membedakan huruf  p (kecil) dengan q (kecil).
c. Subjek  3  (NTL)  mengalami  kesulitan  dalam membedakan huruf n (kecil) dengan m (kecil).
d. Subjek  2  (AZ  )  mengalami  kesulitan  dalam membedakan huruf t (kecil) dengan f (kecil).
Hal ini sejalan dengan pendapat (Abdurrahman,2018)  yang  menyatakan  bahwa  siswa belum  bisa  membaca  huruf  konsonan  disebabkan karena  siswa  bingung  posisi  kiri-kanan  atau  atas- bawah.  Pembalikan  terjadi  terutama  pada  huruf-huruf yang hampir sama seperti “d” dengan “b” , “p” dengan “q” atau “g” , “m” dengan “n” atau “w”.

## Belum Bisa Membaca Suku Kata
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru dan  siswa  yang  dilakukan  peneliti  dapat  diketahui terdapat  4  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca suku  kata  yang  berbeda-beda  anatar  lain  sebagai berikut :
a. Membaca suku kata yang terdiri dari 3 huruf atau lebih
Siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca suku kata yang terdiri dari 3 huruf atau lebih yang diakibatkan  karena  siswa  kesulitan  dalam melafalkan  konsonan  misalnya  saat  siswa mengucapkan  kata  (da  –  pur),  (ru  –  mah),    (ka- mar). Adapun siswa yang mengalami kesulitan ini yaitu subjek 1 (ZW), subjek 2 (NTL), subjek 4 (BZI). b. Membaca  suku  kata  yang  terdapat  konsonan rangkap didalamnya
Siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca suku  kata  yang  terdapat  konsonan  rangkap
didalamya  NY  misalnya  saat  siswa  mengucapkan kata  (nga)  -  (ji)    dan  (nya)  –  (yi).  Adapun  siswa yang mengalami kesulitan ini yaitu subjek 1 (ZW), subjek 2 (NTL), subjek 4 (BZI).
c. Membaca suku kata yang berakhiran konsonan Siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca suku  kata  yang  berakhiran  konsonan  misalnya dalam  membaca  kata  IN  siswa  membacanya  NI terjadi  karena  siswa  biasanya  diajarkan  membaca suku  kata  yang  berakhiran  huruf  vokal.  Adapun siswa yang mengalami kesulitan ini yaitu subjek 3 (AZ) dan subjek 4 (BZI).
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian (Nurani, et  al.,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  3 indikator siswa berkesulitan dalam membaca suku kata antara  lain  :  Membaca  suku  kata  yang  terdiri  dari  3 huruf  atau  lebih,  Membaca  suku  kata  yang  terdapat konsonan  di  dalamnya,membaca  suku  kata  yang berakhiran konsonan.

## Belum Bisa Membaca Kata
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru dan  siswa  yang  dilakukan  peneliti  dapat  diketahui terdapat  4  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca kata yang berbeda-beda anatar lain sebagai berikut : a. Pengucapan kata salah dan mana yang berbeda Siswa yang mengalami kesulitan dalam pengucapan  kata  salah  dan  makna  yang  berbeda diakibatkan  karena  kemiripan  bentuk  dari  huruf tersebut  misalnya  tertukarnya  huruf  m  (kecil) dengan  huruf  n  (kecil)  dalam  kata  “tanam”  yang dibaca  “taman”.  Adapun  siswa  yang  tergolong dalam kesulitan ini yaitu subjek 1 (ZW).
b. Pengucapan kata salah tetapi makna yang sama Siswa yang mengalami kesulitan dalam pengucapan  kata  salah  tetapi  mana  yang  sama diakibatkan  karena  penghilangan  kata  atau  huruf dalam awalan kata, pertengahan kata, dan akhiran kata.  Misalnya  “  BOLA  ANDI  ADA  DI HALAMAN  ”  dibaca  “  BOLA  ANDI  DI HALAMAN”.  Adapun  siswa  yang  tergolong dalam    kesulitan  ini  yaitu  subjek  2  (NTL)  dan subjek 4  (BZI).
c. Pengucapan kata salah dan tidak bermakna Siswa yang mengalami kesulitan dalam pengucapan  kata  salah  dan  tidak  bermakna  yang diakibatkan karena siswa sudah ditunggu beberapa
menit oleh guru tetapi belum juga melafalkan kata- kata  yang  diharapkan  oleh  guru,  siswa  tersebut juga  memiliki  kepercayaan  diri  yang  kurang terutama  dalam  menghadapi  tugas  membaca. Adapun  siswa  yang  tergolong  dalam  kesulitan  ini yaitu subjek 3 (AZ).
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat (Abdurrahman,2017:20)  yang  menyatakan  bahwa kesulitan siswa membaca permulaan dipengaruhi oleh fator  pengucapan  kata  salah  yang  terdiri  dari  tiga macam yaitu, pengucapan kata salah dan makna yang berbeda,  pengucapan  kata  salah  tetapi  mana  sama, pengucapan kata salah dan tida bermakna.

## Belum Bisa Membaca Kalimat atau Paragraf
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru dan  siswa  yang  dilakukan  peneliti  dapat  diketahui terdapat  4  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca kalimat atau paragraf  berbeda-beda anatar lain sebagai berikut:
a. Membaca dengan tersendat-sendat atau ragu-ragu Siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca dengan  tersendat-sendat  atau  ragu-ragu  yang diakibatkan  karena  siswa  sering  lupa  terhadap beberapa  huruf  yang  ditemui  dalam  bacaan sehingga  siswa  harus  mengingat  lebih  lama untuk mengucapkan  atau  membaca  bacaan  yang disediakan.  Adapun  siswa  yang  tergolong  dalam kesulitan tersebut yaitu subjek 1 (ZW) dan subjek 4 (BZI).
b. Kurang memperhatikan tanda baca
Siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  kurang memperhatikan tanda baca seperti tanda baca titik (.)  tanda  baca  koma    (,)  dan  mengalami  kesulitan dalam  intonasi.  Adapun  siswa  yang  mengalami kesulitan  tersebut  subjek  1  (ZW)  dan  subjek  2 (NTL).
c. Melafalkan bacaan yang kurang sesuai Siswa yang mengalami kesulitan dalam melafalkan bacaan  yang  kurang  sesuai  diakibatkan  karena siswa  kurang  jelas  dalam  melafalkan  bacaan  yang bunyi hurufnya mirip. Misalnya dalam melafalkan kata  “FANTASI”  yang  dibaca  “PANTASI”. Adapun  siswa  yang  mengalami  kesulitan  tersebut yaitu subjek 3 (AZ) dan 4 (BZI).
Kesulitan-kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa tersebut  sesuai  dengan  pendapat  dari  (Abdurrahman, 2017)  yang  menyatakan  bahwa  pada  siswa  yang mengalami  kesulitan  membaca  permulaan  akan melakuan kesalahan di antaranya adalah penghilangan kata  atau  huruf,  penyelipan  kata,  penggantian  kata, pengucapan  kata  salah,pengucapan  kata  dengan bantuan guru, pengulangan,pembalikan huruf, kurang memperhatian  tanda  baca,  pembetulan  sendiri,  dan memebaca dengan tersendat-sendat atau ragu-ragu.
Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  diketahui bahwa  sebagian  besar  siswa  mengalami  kesulitan dalam  membaca  suku  kata  yang  ditandai  dengan hampir  semua  subjek  mengalami  kesulitan  dalam indikator  membaca  suku  kata  dengan  jumlah persentase sebesar 32%.
Rendahnya  kemampuan  membaca  permulaan siswa  MI  Raudatul  Jammah  Al  Ma’arif  dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  (Apriana,  dkk,  2021).  Yang menyebutkan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi kesulitan  membaca  permulaan  tersebut  yaitu:    (1) kemungkinan  adanya  disfungsi  otak;  (2)  kesulitan dalam  tugas-tugas  akademik;  (3)  prestasi  belajar  yang rendah  jauh  di  bawah  kapisitas  inteligensi  yang dimiliki;  dan  (4)  tidak  memasukkan  sebab-sebab  lain seperti  karena  tunagrahita,  gangguan  emosional, hambatan  sensoris,  ketidaktepatan  pembelajaran  atau kemiskinan budaya.
Masih  perlu  ditingkatkannya  kemampuan membaca  permulaan  siswa  MI  Raudatul  Jannah  Al Ma’arif  dapat  dilakukan  melalui  beragam  upaya  dan kerjasama  antara  orang  tua,  guru,  dan  sekolah. Pemilihan  media  yang  menarik  dan  penggunaan metode  pembelajaran  yang  tepat  serta  dukungan  dari orang  tua  dapat  menjadi  salah  satu  upaya  bersama untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian (Oktaviani,Utari  dkk,2020:5)  yang  menyatakan  bahwa perlu adanya dukungan moral dari guru dan orang tua untuk  membantu  kelemahan  yang  ada  pada  siswa, serta  meningkatkan  kualitas  sarana  dan  prasana sekolah yang tentunya baik agar dapat memaksimalkan pembelajaran

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  maka peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa  dari  19  jumlah siswa  kelas  II  Mi  Raudatul  Jannah  Al  Ma’arif.  4 diantaranya mengalami kesulitan membaca permulaan. Jenis  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  tersebut diantaranya  kesulitan  dalam membaca huruf vokal,kesulitan
dalam membaca huruf konsonan,kesulitan dalam
membaca suku kata,kesulitan  dalam  membaca  kata  dan  kesulitan dalam membaca kalimat atau paragraf.

## DAFTAR PUSTAKA

## Abdurrahman,  M.  (2017). Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan Belajar
Afrianti,    Y.,    &    Wirman,    A.    (2020).    Penggunaan Media    Busy    Book    Untuk    Menstimulasi Kemampuan Membaca Anak. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpt am.v4i2.578 . Apriana,Nunung., Darmiany & Istiningsih, Siti. (2021).
Identifikasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  dan Upaya  Penanggulangannya  Pada  Siswa kelas III  SDN  Gugus  04  Pujut .  Renjana  Pendidikan Dasar, 1, (4), 245. Astuti,    &    Istiarini.    (2020).    Upaya  Meningkatkan Kemampuan    Membaca    Permulaan    Anak Usia    5-6    Tahun  Melalui    Media    Puzzle    di PAUD    Flamboyan    Sukasari    Kota Tangerang.  Ceria:    Jurnal    Program    Studi Pendidikan Anak Usia Dini, 8(2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31000/
ceria.v11i2.2338 .
Dalaman.  (2014) .  Keterampilan  Membaca .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Erfan,M.,Maulyda,M.A.Affandi,  L.  H.,  Rosyidah,A.  N. K., Oktaviyani,
Fauzi,  F.  (2018)  Karakteristik  Kesulitan  belajar membaca  pada  siswa  kelas  rendah  sekolah dasar. Perspektif Ilmu Pendidikan , 32 (2), 95-105. Fitriana,  F.,  Gunayasa,  I.  B.  K.,  &  Dewi,  N.  K.  (2022).
Hubungan  Antara  Kebiasaan  Membaca Dengan  Kecerdasan  Linguistik  Siswa. Journal of Classroom Action Research , 4 (1), 78-82.
I.,  &  Hamdani,1  (2021).  Identifikasi  wawasan  literasi dasar guru dalam pembelajaran berbasis level kemampuan siswa. Jurnal Didika:
Jakarta: Depdikbud & Renika Cipta. Kumara,A.,  Wulandari,A.J.,  &  Yosef,  L.  G.  (2014).
Perkembangan Kemampuan Membaca . Yogyakarta: PT Kanisius.
Laki, R. (2018). Strategi pembelajaran bahasa Indonesia di  era  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP). Guru  Tua : Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 1 (1),23-29. Masyhud,  S.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan . Jember: Lembaga Pengembangan Managemen dan Profesi Kependidikan (LPMKM)
Muhammad  Idrus.(2009).  Metode  Penelitian  Ilmu Sosial. Jakarta: PT Erlangga.
Nurani, R. Z., Nugraha, F., & Mahendra, H. H. (2021). Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Pada Anak  Usia  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu, 5(3),
1462–1470. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/ba sicedu.v5i3. 907
Nurdiyanti,  E.,    &  Suryanto,  E.  (2010).    Pembelajaran Literasi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Paedagogia, 13(2),
115–128.
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/paed agogia/article/view/153/104 . Oktadiana,  B.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar
Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  II  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Madrasah Ibtidaiyah  Munawariyah  Palembang.  JIP (Jurnal Ilmiah PGMI),5(2), 143-164.
Oktaviani,  Utari.,  Kumawati,  Sari.,  Apriliyani,  Mila Nurul.,  Nugroho,  Heny.,  &  Susanti,  Eka.
(2020). Identifikasi Faktor
Penyebab
Rendahnya  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta Didik  di  SMK  Negeri  1  Tonjong. Jurnal  Riset dan Inovasi Pendidikan Matematika,1 (2), 5.
Rahim  Farida.  (2017).  Pengajaran Membaca  di  Sekolah Dasar Edisi II . Jakarta: Bumi Aksara Rahmi,  Y.,  &  Marnola,  I.  (2020).  Peningkatan Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Cooperative
Integrated Reading and Compotion
(Circ). Jurnal basicedu , 4 (3), 662-672.
Ramdhani,  F.  (2021).  Analisis  kesulitan  siswa  dalam membaca  permulaan  di  kelas  I  MIN  2  Kota
Mataram Tahun Pelajaran 2019/2020
(Doctoral dissertation, UIN Mataram).
Safira,Tia., Tahir, Muhammad., & Khair,Baiq Niswatul.
(2022).  Penerapan Budaya  Literasi di  SDN  28 CAKRANEGARA. JIIP:  Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan, 7 (2), 374.
Sugiyono.  (2013).  Metode  penelitian  pendidikan kuantitatif,kualitatif, dan R&D.
Bandung:Alfabeta.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2018). Membaca sebagai suatau ketrampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Wahana Imliah Pendidikan Dasar , 7 (1), 1-8. Wardani,  I.  G.A.K.  (2013). Pengajaran  Bahasa  Indonesia bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti.
Windarwati,dkk.(2020).Analisis  faktor  penghambat belajar  membaca permulaan pada siswa kelas 1 SD inpera 141 Matalamagi kota Sorong.Jurnal papeda.2 (1).10-15. Zubaidah,  E.  (2013). Kesulitan Membaca Permulaan Pada Anak  Diagnosa  dan  cara  Mengatasinya . Yogyakarta: Universitas Negri Yogyakarta. Zuriah  Nurul.  (2009). Metedologi  Penelitian  Sosial  dan Pendidikan Teori dan Aplikasi . Jakarta : PT Bumi Aksara.