## PENERAPAN STRATEGI PRAMENULIS CUBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS ARGUMENTASI DI SMP

## Setyawan Pujiono
FBS Universitas Negeri Yogyakarta E-mail: setya_one14@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk melakukan pembenahan terhadap kualitas  pembelajaran  keterampilan  menulis  argumentasi  di  sekolah.  Pembenahan tersebut dapat dimulai dari pemilihan strategi pembelajaran yang tepat. Oleh karena itu, upaya tindakan ini akan mencoba meningkatkan kemampuan siswa pada pembelajaran keterampilan menulis argumentasi dengan strategi pramenulis cubing. Kegiatan penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas VIII SMP Negeri I Bambanglipuro Bantul Yogyakarta. Prosedur dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Untuk melaksanakan penelitian yang terarah dan teratur dalam prosesnya yang panjang dan kompleks, maka peneliti  membagi  pelaksanaan  penelitian  ini  dalam  siklus  dan  dilanjutkan  dengan pengamatan,  refleksi  dan  pelaporan.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  bahwa  strategi pramenulis cubing ternyata mampu meningkatkan kemampuam siswa dalam menulis argumentasi. Hasil pembahasan tim peneliti dalam proses pembelajaran dan produk tulisan siswa, ternyata strategi cubing dapat meningkatkan kemampuan menulis argumentasi. Hal tesebut dapat dilihat pada pemaparan argumentasi berikut ini. Subjek penelitian berjumlah 34 siswa, sedangkan dua siswa tidak mengikuti ujian akhir karena sakit. Hasil evaluasi siklus II (akhir) nilai yang diperoleh siswa antara  60 s.d 70 sejumlah 12 siswa, nilai 71 s.d 80 sejumlah  19 siswa , dan nilai yang di atas 81 sejumlah 1 siswa.
Keywords: prewriting, cubing, argumen, and strategi

## THE IMPLEMENTATION OF CUBING PRE-WRITING STRATEGY TO IMPROVE THE ABILITY TO WRITE ARGUMENTS IN JUNIOR HIGH SCHOOL

## ABSTRACT
This class action research aim to do correction to quality of study of skill write argument in school. The correction can be started from election of correct study strategy. Therefore, this action effort will try to increase ability of student at study of skill write argument with strategy prewriting cubing.This research activity executed at class junior high school Bambanglipuro Bantul Yogyakarta. Procedure in this research is of class action research (CAR). To execute regular and directional research in process of his its complex and long, hence researcher divide execution of this research in cycle and continued with observation, reporting and reflection. Research result which obtained that strategy prewriting cubing simply can increase ability student in writing argument. Result solution of researcher team in process of student article product and study, simply strategy cubing can increase ability write argument. The increase ability write argument is visible at presentation following. Research subject amount to 34 student, while two student don’t follow final exam because pain. Cycle evaluation result two (final) obtained by value is student between 60 up to 70 a number of 12 students, assess 71 up to 80 a number of 19 students, and above value 81 a number of 1 students.

## A.  PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  menjadi  salah  satu mata pelajaran penting dan mempunyai pen- garuh besar terhadap kemampuan siswa dalam berkomuikasi.  Melalui  pembelajaran  bahasa Indonesia,  siswa  dibekali  dengan  pengeta-
huan formal bahasa, baik yang terkait dengan pengetahuan kaidah bahasa, proses berbahasa, maupun keterampilan berbahasa. Keterampilan berbahasa meliputi empat macam yaitu menyi- mak, berbicara, membaca dan menulis (Tarigan, 1994). Akan tetapi, yang menjadi kajian di sini adalah pada keterampilan menulis. Menulis merupakan keterampilan ber- bahasa yang bertujuan untuk mengungkapkan ide,  gagasan,  serta  perasaan  secara  tertulis (White, 1986). Dalam proses menulis siswa akan mengalami proses berpikir untuk mengungkap- kan ide dan gagasannya secara luas ( divergen thingking). Proses menulis sangat terkait hubu- ngannya dengan faktor pengembangan berpikir, berdasarkan pengalaman yang mendasarinya. Dimana pengalaman tersebut dapat diperoleh melalui membaca, menyimak/pengamatan dan diskusi. Tujuan  dan  manfaat  pembelajaran tersebut di atas tidak secara bersamaan dapat dicapai, tetapi satu per satu mana yang menjadi prioritas dan tujuan yang ingin dicapai. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, penulis ingin melakukan  upaya  peningkatan  pembelajaran menulis argumentasi pada mata pelajaran bahasa Indonesia sebagai sarana pengembangan penal- aran. Untuk mengembangkan penalaran, siswa dituntut untuk mampu menulis sebagai sarana mengungkapkan gagasan secara tertulis. Untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  pada  siswa  sebagai  sarana  pengem- bangan  penalaran,  maka  dipilihlah  metode yang pembelajaran yang tepat. Untuk mencapai fungsi dan tujuan tersebut, maka salah satu me- tode/strategi pembelajaran yang ditawarkan di sini adalah strategi pramenulis cubing. Menurut Scarcella (via Refnaldi, 2002:28) menyatakan bahwa cubing berguna  untuk  penjelajahan sebuah  topik  secara  cepat.  Keistimewaaan- nya, cubing memungkinkan penulis menjajaki sebuah topik melalui multiple perspektif. Seba- gai sarana pendukung proses belajar mengajar, materi yang akan menjadi pokok kajian disini adalah tentang karangan/tulisan argumentasi. Penelitian tentang keterampilan menu- lis argumentasi ini diangkat karena di lapangan siswa kurang mampu mengarang ketika diberi tugas guru untuk menulis karangan.  Pembe- lajaran  menulis  sudah  dilakukan  oleh  guru
dengan beberapa metode dan pendekatan. Akan tetapi, usaha yang dilakukan oleh guru belum menunjukkan hasil yang memuaskan bagi guru maupun siswa. Siswa belum merasakan suasana belajar yang menyenangkan, aktif, dan kreatif di dalam kelas.
Untuk  mengadakan  evaluasi  guna melakukan pembenahan terhadap kualitas pem- belajaran  keterampilan  menulis  argumentasi, dapat dimulai dari pemilihan strategi pembela- jaran yang tepat. Oleh karena itu, upaya tindakan ini akan mencoba meningkatkan kemampuan siswa pada pembelajaran keterampilan menu- lis  argumentasi  dengan  strategi pramenulis cubing .  Karena  pada  umumnya,  pembelajar yang mempunyai nilai kompetensi tinggi, akan tinggi  pula  nilai  keterampilan  berbahasanya. Hal ini dapat dimengerti sebab tindak berbahasa tidak lain daripada mengoperasian kompetensi kebahasaan  yang  dimiliki.  Oleh  karena  itu, baik  tidaknya  kompetensi  pembelajar,  pada umumnya  akan  mencerminkan  keterampilan berbahasanya (Nurgiyantoro, 1995). Penelitian ini secara umum bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis argumentasi  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  I Bambanglipuro Bantul Yogyakarta, baik secara proses  maupun  kualitasnya  dengan  strategi pramenulis cubing . Tujuan khusus berdasarkan pada  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini, yakni  menemukan  strategi  yang  tepat  untuk meningkatkan keterampilan menulis argumen- tasi siswa. Salah satu strategi yang diterapkan untuk meningkatkan kemampuan keterampilan menulis argumentasi siswa  menjadi lebih baik adalah strategi pramenulis cubing .

## B.  METODE PENELITIAN
Prosedur  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Untuk melak- sanakan PTK yang terarah dan teratur dalam prosesnya yang panjang dan kompleks, maka pelaksanaan penelitian dilakukan dengan siklus dan  dilanjutkan  dengan  pengamatan,  refleksi dan pelaporan Arikunto (2008). Siklus tersebut adalah pratindakan, siklus I, siklus II, dan set- erusnya. Peneliti kemudian mempertajam judul atau objek penelitian, mengidentifikasi masalah penelitian, mereviu kepustakaan, menetapkan konsep dan tujuan penelitian. Pada saat di lapan-
gan, peneliti melakukan bimbingan, tanyajawab, pengamatan,  pencatatan  dan  meminta  tugas siswa berupa tulisan argumentasi untuk sumber data. Peneliti melakukan kunjungan berkali-kali untuk melakukan aksi dan pengumpulan data. a.  Siklus pertama
Kegiatan yang dilakukan peneliti ber- sama guru pada siklus pertama adalah:
1)  Perencanaan Dalam tahap perencanaan penelitian me- liputi;  menyiapkan  bahan  ajar,  membuat media,  menyusun  rencana  pembelajaran (RPP), menyusun skenario pembelajaran, menyusun  tugas-tugas  menulis  karangan argumentasi, menyusun lembar observasi, membuat  rambu-rambu  penilaian  proses dan hasil belajar siswa.
2)  Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan pada tahap pelak- sanaan adalah sebagai berikut. a.  Siswa  memahami  penjelasan  guru tentang tujuan pembelajaran dan garis besar meteri yang akan dipelajari b.  Siswa menyimak materi tentang materi menulis argumentasi c.  Siswa  menyimak  dan  memahami langkah-langkah  strategi pramenulis cubing d.  Siswa membuat  kerangka kubus untuk mengarang argumentasi e.  Siswa  diberikan  tugas  menerapkan langkah-langkah  strategi pramenulis cubing
f.  Siswa  bertanya  jawab  tentang  pen- erapan langkah-langkah strategi cubing dengan teman dan gurunya g.  Siswa  diberi  tugas  menulis  karangan argumentasi berdasarkan data-data yang diperoleh melalui kegiatan penerapan strategi pramenulis cubing h.  Dengan dipandu guru, siswa mendis- kusikan  permasalahan-permasalahan yang dihadapi selama kegiatan menulis karangan argumentasi dengan strategi pramenulis cubing,
i.  Peneliti mengobservasi kemudian mem- berikan kuis untuk mengetahui pengua- saan konsep dan kemampuan menulis argumentasi siswa secara individual.
3)  Pengamatan Selama tahap pelaksanaan, peneliti melaku- kan hal-hal sebagai berikut. a.  Pengamatan terhadap penerapan strate- gi pramenulis  cubing dalam  menulis karangan  argumentasi  siswa  dengan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan.
b.  Membuat jurnal/catatan lapangan ten- tang  keadaan  di  dalam  kelas  selama kegiatan belajar mengajar.
4)  Refleksi
Kegiatan yang dilakukan pada tahap refleksi adalah sebagai berikut.
a.  Mengumpulkan data hasil pengamatan baik dari lembar observasi maupun dari jurnal/catatan lapangan.
b.  Menganalisis data hasil pengamatan.
c.  Melakukan  refleksi  apakah  tindakan yang  telah  dilakukan  dapat  mening- katkan  proses  pembelajaran  menu- lis  karangan  argumentasi  dan  dapat meningkatkan hasil menulis karangan argumentasi siswa. Dalam  aktivitasnya,  peneliti  terlibat langsung dalam setiap tahapan bersama dosen Matakuliah Menulis. Tahapan tersebut dimulai dari  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Apabila peneliti sudah mengeta - hui keberhasilan dan hambatan tindakan pada siklus pertama, maka peneliti dan kolabulator merancang tindakan siklus kedua. Kegiatan pada siklus kedua merupakan perbaikan pada siklus pertama disertai dengan pelbagai perbaikan dari kelemahan yang telah dilakukan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  di- gunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  hasil pengamatan,  wawancara,  dan  dokumentasi. Selain itu, data diperoleh dari tugas menulis esai mahasiswa  kelas A JPBSI FBS UNY. Analisis  data  dilakukan  melalui  tiga tahapan, yaitu mereduksi data, penyajian data, dan  pengambilan  kesimpulan.  Reduksi  data dilakukan dengan cara merekam, menafsirkan, dan menyeleksi (mengategorisasi) data pene- litian  yang  berkaitan  dengan  fokus  masalah. Penyajian  data  yaitu  memberikan  gambaran yang mengarah pada pemerolehan jawaban atas masalah penelitian. Penyajian data dikelompok- kan berdasarkan fokus penelitian. Pengambilan
Penerapan Strategi Pramenulis Cubing Untuk Meningkatkan ... (Setyawan Pujiono)
simpulan menggambarkan hasil penelitian se- cara menyeluruh tentang sesuatu yang diteliti secara  apa  adanya.  Peneliti  menginterpretasi data untuk menghasilkan temuan.
Data penelitian dianalisis secara kuali- tatif. Keabsahan data dilakukan dengan triang- gulasi (pengamatan, wawancara, dan dokumen- tasi). Agar tercapai reliabilitas data dilakukan diskusi antar peneliti, antar dosen ( intraratter ), dan dengan dosen yang terlibat. Validitas data diperoleh pada saat perencanaan, proses, dan hasil evaluasi.
b.  Siklus kedua Tahap kedua dilakukan tahapan-tahapan seperti pada siklus pertama, tetapi didahului den- gan rencana ulang berdasarkan hasil-hasil yang diperoleh pada siklus pertama. Hal ini bertujuan agar diketahui kelemahan-kelemahan yang ter- jadi pada siklus pertama dan akan dilaksanakan lebih baik pada siklus ke dua. Direncanakan da- lam penelitian ini dilaksanakan dua siklus. Akan tetapi, jika pelaksanaan di siklus kedua belum menunjukkan peningkatan proses maupun hasil pengajaran menulis, maka tim peneliti sepakat melanjutkan ke siklus ke tiga, keempat dst.

## C.  PEMBAHASAN
1.  Hasil Prasurvei Kegiatan  prasurvei  dilakukan  pada Kamis, 10 April 2008 pukul 09.00 s.d. 11.40. Objek yang di survei adalah siswa kelas VIII C mata pelajaran Bahasa Indonesia. Survei ini dilakukan oleh seorang observer (dosen) untuk melihat  proses  pembelajaran  menulis  argu- mentasi. Hasil survai dicatat dan didiskusikan dengan guru pengampu untuk dilakukan langkah selanjutnya.
Setelah survei dilakukan oleh obsever, diperoleh  hasil  bahwa  siswa  kurang  respon terhadap  pembelajaran  menulis  argumentasi. Ketika guru memberikan tugas menulis, siswa mengaku  kesulitan  dan  kurang  tertarik.  Saat pembelajaran  menulis  pun,  mereka  belum mampu menuangkan ide dan gagasannya da- lam tulisan dengan baik. Proses pembelajaran dan diskusi terhadap kegiatan menulis belum semangat. Terlihat tidak lebih dari 7 siswa di kelas  yang  menunjukkan  minat  dan  respon terhadap pembelajaran menulis. Selebihnya (±
28) siswa kurang respon dan antusias terhadap pembelajaran menulis argumentasi.

## 2.  Hasil Siklus Ke-1
a.  Perencanaan Sebelum siklus I dilaksanakan tim pe- neliti berdiskusi untuk menyamakan persepsi tentang penerapan startegi pramenulis cubing dalam pembelajaran. Diskusi ini dilakukan pada tanggal 17 April 2008 di ruang guru SMP Negeri I Bambanglipuro Bantul Yogyakarta. Langkah pertama yang dilaksanakan yaitu mendiskusikan secara detail tentang langkah-langkah strategi pramenulis  cubing dan  penerapannya  dalam setiap tahapan. Tahap  satu menggambarkan ( de- scribe ),  yaitu  mendeskripsikan  subjek  yang dapat  berupa  orang,  abjek,  proses  atau  ide. Misalnya “Harga Beras Petani”. Harga beras petani  rendah  karena  pemerintah  meningkat- kan impor beras. Tahap dua, membandingkan ( Compare ) misalnya dengan apa, harga beras yang  tinggi  atau  rendah  itu  dibandingkan. Tahap ketiga, asosiasi/menghubungkan ( as- sociate ) menggali pengetahuan penulis untuk mengungkapakan subjek/judul karangan. Tahap keempat, menganalisa/mengevaluasi (analize) , yaitu menganalisis atau mengevaluasi kembali penyebab, masalah, penyelesaian terhadap sub- jek kajian. Tahap kelima, penerapan ( apply ) artinya dengan cara apa saja dapat dilakukan dan digunakan. Tahap Keenam argumen ( argue ) mengemukakan alasan-alasan terhadap subjek kajian. Setelah keenam tahap ini dilakukan siswa kemudian diminta untuk membacakan hasilnya ke depan dan siswa yang lain akan memberikan masukan dan tanggapan. Hal tersebut bertujuan agar  terjadi  diskusi  dan  kesepahaman  antar siswa terhadap tulisannya.
Tim peneliti selanjutnya membahas ten- tang jadwal pelaksanaan tindakan, bahan materi tentang strategi pramenulis c ubing , tema karan- gan, instrumen observasi dan instrumen penila- ian pada tindakan. Selain itu, sebelum tindakan dilakukan tim peneliti sepakat mengadakan pre- tes menulis argumentasi pada siswa kelas VIII C  SMP  Bambanglipuro  Bantul Yogykakarta. Pre-tes dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 24 April  2008.  Hasil  pre-tes  tersebut  untuk mengetahui kemampuan menulis argumentasi
siswa dan sebagai dasar pelaksanaan tindakan pada siklus pertama.
b.  Pelaksanaan Tindakan
Implementasi  tindakan  pada  siklus pertama dilakukan dua kali tatap muka yaitu Selasa, 29 April 2008 dan Selasa, 6 Mei 2008. Pelaksanaan pada siklus I (pertemuan pertama) dimulai pada pukul 10.00-11.45 WIB. Tindakan yang dilakukan guru saat pembelajaran ialah menjelaskan dengan rinci tentang pengertian, tujuan, manfaat, dan langkah-langkah strategi pramenulis cubing .  Guru kemudian memberi- kan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dan bertanya jawab tentang strategi pramenulis cubing .  Saat  berdiskusi  guru  mencoba  untuk meyakinkan tingkat pemahaman dan pengua- saan siswa terhadap materi pembelajaran. Siswa (Chanifatul Ummah) diminta untuk maju men- jelaskan dan menuliskan di papan tulis tentang langkah  pertama    strategi cubing .  Langkah kedua ditulis dan dijelaskan oleh Dedi Setiawan. Langkah ketiga oleh Dwi Astuti. Langkah ke - empat oleh Eko Wahyudi. Langkah Kelima oleh Eriyani, dan langkah keenam oleh Feri Budi. Tujuan guru meminta siswa maju menulis dan menjelaskan tentang strategi pramenulis cub- ing agar  diperoleh  keseragaman  pemahaman tentang tahapan-tahapan dalam strategi tersebut. Perbedaan pemahaman/persepsi siswa langsung dikoreksi oleh guru, observer, dan siswa secara demokratis.
Pembelajaran  pada  siklus  I  berjalan dengan lancar. Siswa terlihat  serius dan an- tusias  saat  penugasan  dan  diskusi.  Mereka mengikuti  dengan  lancar,  tetapi  waktu  yang telah direncanakan dalam siklus pertama belum tepat. Waktu untuk penugasan dan diskusi belum maksimal sehingga perlu adanya koreksi untuk pelaksanaan siklus berikutnya.
Observasi dilakukan oleh kolaborator saat  pembelajaran  berlangsung.  Pengamatan dilakukan secara langsung yang tertulis dalam instrumen catatan lapangan, lembar observasi dan kamera.
c.  Refleksi siklus 1 Refleksi dilakukan pada tanggal 6 Mei 2008  di  ruang  guru  SMP  Negeri  I  Bamban- glipuro  Bantul Yogyakarta.  Refleksi  pertama
dilakukan  setelah  tim  peneliti  melaksanakan siklus I dan proses observasi saat pembelajaran. Refleksi  dilaksanakan  oleh  dosen  ( observer ) dan guru. Berdasarkan hasil pengamatan proses dan hasil produk pada siklus pertama dilaporkan sebagai berikut. (1)   Siswa mulai terjadi perubahan sikap dalam pembelajaran menulis argumentasi. Mereka lebih semangat untuk mengembangkan dan mengungkapkan gagasan-gagasannya  saat pembelajaran. (2)   Siswa mengalami peningkatan kemampuan menulis argumentasi, yang pada awalnya mereka  belum  mempunyai  keterampilan menulis sampai akhirnya mampu menuang- kan gagasannya saat menulis argumentasi berdasarkan argumennya masing-masing.
(3)    Siswa  mampu  mendeskripsikan  subjek yang  dapat  berupa  orang,  objek,  proses atau ide sesuai dengan topik yang berikan oleh guru. Topik menulis argumentasi pada siklus pertama ialah “Kebersihan Lingkun - gan”. Siswa juga mampu membandingkan, menganalisis, menerapkan, dan memberi- kan argumen terhadap topik ketika menulis argumentasi.
Kekurangan dan hambatan yang ditemu- kan saat proses refleksi siklus pertama adalah sebagai berikut.
(1)  Siswa masih ragu dalam mendeskripsikan dan  menuliskan  argumen  terhadap  topik menulis. Hal tersebut terlihat pada siklus I, deskripsi terhadap topik menulis argumen- tasi  belum  berkembang.  Deskripsi masih sedikit dan belum runtut.
(2)  Beberapa siswa masih bingung membeda- kan tahap compare dengan asosiate terbukti ada siswa yang bertanya tentang hal terse- but.
(3)  Sebagian  siswa  putra  yang  duduk  di  be- lakang  masih  ada  yang  bergurau  dengan teman sebangkunya.
(4)  Siswa saat menuangkan argumen/ide belum mengembangkan pengetahuannya. Hal ini terlihat,  kerangka  tulisan  yang  terekam dalam hasil karangan dengan strategi pra- menulis cubing masih sederhana (pengem- bangan ide belum luas).
Penerapan Strategi Pramenulis Cubing Untuk Meningkatkan ... (Setyawan Pujiono)
(5)  Waktu yang digunakan untuk diskusi dan penugasan  menulis  argumentasi  belum tepat. Siswa kekurangan waktu saat menger- jakan tugas dan proses diskusi pun belum maksimal.
Hambatan-hambatan tersebut di atas, tentunya sangat penting untuk diperbaiki pada siklus kedua. Ada tiga hal penting yang perlu dilakukan guru dan observer pada siklus beri- kutnya, yaitu (1) guru harus menentukan topik menulis sebelum pembelajaran dan siswa diwa- jibkan untuk mempelajarinya dari sumber lain. (2) Perbaikan alokasi waktu dalam pembelajaran (3) Mematangkan kesepahaman langkah strategi pramenulis  cubing ,  terutama  pada compare, asosiate dan argumen.
3.  Laporan Siklus Ke-2 a.  Perencanaan Perencanaan siklus kedua dilaksanakan pada Senin tanggal 3 Juni 2008 tepatnya setelah siklus pertama dilakukan. Tim peneliti sepakat untuk memperbaiki alokasi waktu proses pem- belajaran pada RP (rencana pembelajaran) dan pemilihan topik menulis yang tepat.  Selain itu, disepakati pula bahwa sebelum proses pembe- lajaran  pada  siklus  kedua,  tim  akan  bertemu kembali untuk mengecek instrumen, terutama RP,  materi,  sumber  belajar,  dan  penertipan siswa ketika proses pembelajaran. Pematangan tersebut dilaksanakan tim pada tanggal 5 Juni 2008 pukul 07.00 WIB sebelum pembelajaran dimulai.
b.  Pelaksanaan Tindakan Tindakan pada siklus kedua dilakukan dua kali tatap muka yaitu pada hari Kamis, 5 Juni 2008 dan Kamis, 12 Juni 2008 pukul 10,00 WIB. Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan setelah  guru  memberikan  penjelasan  tentang pentingnya penerapan strategi pramenulis cub- ing dalam kegiatan menulis argumentasi. Siswa diminta untuk melaksanakan proses pembela- jaran dengan serius dan memanfaatkan alokasi waktu dengan efektif.
Guru kemudian mulai menyampaikan materi  tentang  strategi pramenulis  cubing terutama  pada  tahap compare,  asociate  dan argumen .  Karena  pada  siklus  pertama  siswa masih lemah dalam membandingkan, mengaso-
siasikan dan menyampaikan argumennya pada karangan, maka guru mendiskusikan kembali secara detail dengan siswa. Untuk memperoleh kesepahaman yang sama, guru meminta siswa (Nurul  Hidayah)  untuk  menjelaskan  kembali tentang langkah-langkah strategi Cubing . Set- elah mendapatkan kesepahaman yang sama guru kemudian memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya. Waktu yang digunakan untuk pematangan strategi Cubing adalah 30 menit. Guru  kemudian  mulai  menuliskan sebuah tema “Cara Belajar Yang Efektif”. Selu- ruh siwa melakukan setiap tahapan pramenulis cubing dengan pembagian waktu yang sudah ditentukan sebelumnya. Waktu yang diperlukan pada setiap tahap adalah 10 menit dan ditambah 10 menit diakhir untuk mengecek kembali.
Siswa  mengerjakan  secara  individu (sendiri)  dalam  setiap  tahap.  Hal  tersebut bertujuan  untuk  menggali  kemampuan  dan pemahaman  siswa  berdasarkan  pengalaman yang dimilikinya. Hasil kerja siswa pun sangat beragam  dan  sangat  bergantung  pada  hasil pengalamannya masing-masing (tertuang dalam tahap pertama describe ). Pada siklus ke-2 ini, siswa lebih serius dan  bersemangat.  siswa  juga  sudah  mampu mengatur waktu yang diperlukan dalam setiap tahap strategi cubing . Topik menulis argumen- tasi yang dipilih adalah yang berkaitan dengan pengalaman yang sering dialami langsung oleh siswa, yaitu “Cara Belajar yang Efektif”. Hal tersebut menjadikan siswa menjadi lebih serius, menguasai,  dan  bersemangat  untuk  menulis argumentasi.  Siswa  berlomba-lomba  untuk menuangkan gagasan dan ide yang dimilikinya, agar berbeda dengan ide/gagasan dengan siswa yang lain. Pengamatan dilakukan oleh guru penga- mpu dan dosen (observer). Instrumen yang di- gunakan saat pengamatan yaitu lembar catatan lapangan, lembar observasi, dan kamera.
c.  Refleksi Pelaksanaan refleksi pada hari Kamis tanggal 12 Juni 2008 pukul 13.00 pada setelah siklus kedua di ruang guru SMP N Bamban- glipuro Bantul. Refleksi dilakukan berdua yaitu guru pengajar dan dosen (observer sekaligus kolaborator). Keberhasilan dalam siklus kedua
dapat dilihat sebagai berikut. (1)  Terjadi peningkatan kemampuan menulis argumentasi siswa. Hal ini dapat dilihat dari perbedaan skor rata-rata pretes, siklus I dan siklus II. Peningkatan skor ini akan dibahas dalam hasil penelitian.
(2)  Siswa lebih serius, semangat dan senang menulis argumentasi. Hal tersebut terlihat pada  hasil  tahap  pertama  sampai  pada tahap keenam. Pada langkah asosiasi dan membandingkan siswa sudah dapat dengan lancar mengerjakan sesuai dengan konsep awal. Hal tersebut dapat dilihat pada hasil karangan argumentasi siswa. (3)  Siswa memiliki pengalaman menerapkan metode pramenulis cubing sebagai bekal ketika akan mengarang. Mereka juga dapat mengatur waktu ketika menulis dan menger- jakan tugas saat pembelajaran. (4)  Siswa akan lebih kreatif mengungkapkan pengalaman yang dimilikinya dalam karan- gan argumentasi melalui strategi pramenulis cubing . Selain itu, siswa dituntut lebih tekun lagi  belajar  karena  tuntutan  penerapan strategi c ubing adalah mempunyai pengala- man dan argumen-argumen yang baik untuk ditulis dalam sebuah karangan.
Pelaksanaan  siklus  kedua  berjalan lancar.  Hambatan-hambatan  yang  dialami siswa, tidaklah bersifat krusial. Sehingga dosen maupun  kolaborator  memutuskan  penerapan strategi pramenulis  cubing sudah  terlaksana dengan baik.
4.   Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini akan dibahas sesuai dengan  rumusan  masalah,  yaitu  peningkatan kemampuan menulis argumentasi dengan me- tode pramenulis cubing dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Berikut ini deskripsi kondisi kemajuan yang diperoleh dalam siklus pertama dan kedua. Selama tindakan dalam dua siklus terdapat perkembangan dalam tiga aspek, yaitu perapan strategi cubing dalam mata pelajaran bahasa Indonesia, Kemampuan menulis argu- mentasi siswa, pengungkapan argumen dalam karangan (mengungkapkan pendapat/argumen siswa) dan suasana proses pembelajaran.
a.  Peningkatan Kemampuan Menulis Ar- gumentasi Peningkatan kemampuan menulis argu- mentasi diperoleh dari peningkatan skor rerata pre-test  ke  skor  rerata  siklus  I.  Peningkatan diperoleh pula dari skor rerata sklus I ke skor reratara siklus II. Penigkatan dari awal sampai akhir  siklus  dapat  kita  lihat  dalam  paparan berikut ini.
1)  Peningkatan Skor Rerata Pretest ke Akhir Siklus I Hasil skor pretest diperoleh skor rerata
(63,18)  dan  skor  rerata  skor  siklus  I  adalah (67,67).  Peningkatan  skor  rerata  dari  pre-tes ke siklus I ialah (3,44). Oleh karena itu, dapat disimpulkan diperoleh peningkatan kemampuan menulis argumentasi dari pre-test atau pratinda- kan ke siklus I (tindakan).
Berdasarkan  hasil  penelitian  siklus  I menunjukkkan  bahwa  strategi cubing dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menu- lis argumentasi. Hal ini dapat kita perhatikan perbedaan skor rerata pre-tes dengan skor rerata siklus I yang mengalami peningkatan (3,44). Maka terjadi peningkatan kemampuan menulis argumentasi dengan strategi pramenulis cubing setelah menerapkan strategi tersebut. Peningkatan  kemampuan  siswa  juga terlihat  dalam  penilaian  proses  pembelajaran dengan  strategi cubing .  Pada  siswa  terlihat respon positif selama proses belajar mengajar berlangsung. Siswa melaksanakan tugas menulis argumentasi, berperan aktif, berdiskusi dengan teman maupun dosen, dan berani presentasi ke depan mengemukakan argumen dan pendapat- nya yang ditulisnya. Aktivitas-aktivitas siswa tersebut tercermin dalam setiap tindakan yang telah dilakukan.
2)  Peningkatan Skor Rerata Pretest ke Akhir
Siklus II
Peningkatan skor kemampuan menulis argumentasi pada akhir siklus II dapat diper- oleh dari perbedaan skor rerata pretest (63,18) dengan skor rata-rata menulis argumentasi pada akhir siklus II (73,63). Peningkatan skor rerata menulis argumentasi pada siklus ke II secara keseluruhan (10,45). Peningkatan skor rerata ini sangat signifikan karena hasil skor siklus II sudah di atas batas rata-rata (>70,00) yang ditentukan oleh peneliti.
Penerapan Strategi Pramenulis Cubing Untuk Meningkatkan ... (Setyawan Pujiono)

## 182
Strategi pramenulis cubing ternyata mampu meningkatkan kemampuam siswa dalam menulis argumentasi. Hasil diskusi tim peneliti ternyata  strategi cubing dapat  meningkatkan kemampuan menulis argumentasi. Hal tesebut dapat dikaji pada pemaparan argumentasi pada langkah  ke  6  berikut  ini.  Subjek  penelitian berjumlah  34  siswa,  sedangkan  dua  siswa tidak mengikuti ujian akhir karena sakit.  Hasil evaluasi siklus II (akhir) nilai yang diperoleh siswa antara 60 s.d 70 sejumlah 12 siswa, nilai 71 s.d 80 sejumlah 19 siswa, dan nilai yang di atas 81 sejumlah 1 siswa dan dua siswa tidak ikut pos-tes.

## b.  Kemampuan Mengungkapkan Ide dalam
Tulisan Kemampuan  siswa  dalam  menulis argumentasi di akhir siklus ke dua sudah baik. Hal tersebut tercermin dalam hasil pramenulis strategi cubing yang  disusun  sangat  variatif dan berkembang. Artinya pemetaan kerangka tulisan, gagasan dan argumentasi yang disusun tidak  monoton,  tetapi  siswa  sudah  mampu mengaitkan pengalaman ataupun pengetahuan
sebelumnya  untuk  mengorganisasi  ide  dan mengembangkannya. Selain itu, ide-ide yang muncul  juga  sudah  mengenai  sasaran  sesuai dengan topik tulisan yang ditentukan.
Judul  tulisan  sengaja  diambil  sesuai dengan pengalaman siswa. Hal ini berdasarkan kesepakatan antara guru dan tim peneliti. Tujuan pemilihan topik tersebut sebagai bahan pembe- lajaran siswa agar mampu menulis argumentasi sekaligus menerapkan strategi pramenulis cub- ing.
Berdasarkan Tabel 2, siswa menyatakan bahawa guru menjelaskan dengan jelas, variatif dan tidak membosankan masing-masing 69,7%. Suasana kelas menyenangkan dan tidak men- jenuhkan sebesar 63,6%, sedangakan siswa ter- motivasi dan menyenangi pembelajaran menulis argumentasi 69,7%.
Harapan siswa agar guru mempertah- ankan teknik mengajarnya sebesar 81,8%. Siswa memperoleh pengetahuan/hal baru saat proses pembelajaran sebanyak 69,7%, sedangkan siswa yang menyatakan pembelajran menulis argu- mentasi sulit dipahami hanya sebesar 6,06%. siswa yang menjawab pembelajaran berlang-
Tabel 1. Deskripsi Kondisi dan Kemajuan Tindakan Penelitian
sung monoton adalah 0 %. Hal ini menunjuk- kan bahwa proses menulis argumentasi dengan strategi cubing menarik perhatian siswa.
Dengan melihat hasil prosentase tabel di atas siswa sangat terbantu dengan metode pembelajaran. 87,8 % siswa menyatakan senang ketika  proses  menulis  argumentasi  dengan strategi cubing. Sebanyak 6,06% siswa men- jawab biasa saja ketika menulis argumentasi. Bahkan 93,9 % menyatakan strategi cubinga sangat membantu dalam proses pembelajaran menulis argumentasi. Maka dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa secara proses strategi cubing sangat membantu siswa ataupun guru, sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  menulis argumemtasi berjalan dengan kondusif.

## D.   SIMPULAN
Berdasarkan  kegiatan  penelitian  dan pembahasan yang telah dilakukan, dapat ditarik simpulan sebagai berikut. 1.  Penerapan  Strategi pramenulis  cubing dalam pembelajaran menulis argumentasi di  SMP  Negeri  I  Bambanglipuro  Bantul Yogayakarta dapat membuat kemampuan menulis siswa menjadi lebih baik.
2.  Pembelajaran menulis argumentasi yang di- lakukan dengan strategi pramenulis cubing berdampak siswa semakin aktif, interaktif, dan  antusias  terhadap  gurunya  maupun dengan siswa lain.
3.  Kualitas dan kuantitas keterampilan menulis argumentasi siswa juga meningkat menjadi lebih baik.

## Tabel 2. Hasil Refleksi Siswa Terhadap Proses Pembelajaran
Penerapan Strategi Pramenulis Cubing Untuk Meningkatkan ... (Setyawan Pujiono)
Jumlah Siswa: 34 Siswa yang Aktif: 33
4.  Pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya keterampilan  menulis  tidak  lagi  menjadi beban dan sebaliknya akan menjadi kegiatan yang menyenangkan untuk siswa. Saran-saran  yang  dapat  disampaikan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut.
Penelitian dengan penerapan strategi pramenulis cubing sangat bermanfaat sebagai media me- ningkatkan kemampuan menulis argumentasi siswa. Oleh karena itu, sebaiknya penelitian ini tidak berhenti, tetapi dapat diterapkan guru da- lam setiap pembelajaran menulis argumentasi di sekolah. Kegiatan ini sangat baik jika dilakukan dengan kerjasama antarintansi sebagai bagian pengembangan guru dan dosen untuk memper- baiki kualitas pembelajaran menulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Penagajaran Bahasa dan Sastra . Edisi ketiga. Yogyakarta: BPFE. Refnaldi. 2002. Brainstorming sebagai Strategi Penemuan dalam Proses Pembelajaran Menulis. Komposisi . Volume 3, No. 1 hlm 25-36. Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis sebagai Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa. White, Fred D. 1986. The Writer’s Art a Practi- cal Rethoric and Handbook . New York:
Wadsword Publishing Company.