## Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Peran  Komite  Sekolah    Terhadap Kinerja Guru
1 Ariyadi Raberi*, 2 Happy Fitria, 3 Yessi Fitriani SD Negeri 2 Mangun Jaya 1 , Universitas PGRI Palembang 2,3
Corresponding Author
ariyadiberi23@gmail.com *

## ABSTRACT
This  study  aims  to  see  the  effect  of  principal  supervision  and  the  role  of  the  school committee  on  the  performance  of  public  elementary  school  teachers  in  Sanga  Desa  sub- district. The data used in this study are primary data from the answers of 129 respondents. Model  analysis  used  multiple  linear  regression  and  through  testing  the  validity  and reliability  of  the  instrument.  The  test  data,  namely  the  normality  test  and  the  model  test consisted  of  the  multicollinearity  test  and  heterocesdaticity  test,  then  3  hypotheses  were carried out. The results of testing hypothesis 1 show a positive and significant effect on the supervision  of  the  principal.  Hypothesis  2  results  there  is  a  positive  effect  of  the  school committee  on  the  performance  of  0.000.  The  results  of  hypothesis  3  indicate  that  there  is supervision  of  the  principal  and  the  role  of  the  school  committee  on  the  performance  of SDN  teachers  in  Sanga  Desa  sub-district  of  0.000.  The  suitability  of  theory  between variables  in  this  study  and  supports  previous  research.  Increasing  and  decreasing supervision  of  school  principals  and  the  role  of  school  committees  in  influencing  the performance of public SD teachers in Sanga Desa sub-district.
Keyword : Principal Supervision, School Commitee, Teacher Performance
Journal Homepage https://journal.stai-alfurqan.ac.id/alqiyam/index.php/alqiyam/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan telah menjadi kebutuhan mendasar manusia untuk menunjukkan  aktualisasi  diri  dan  mencapai  tujuan  pendidikan.  Fungsi  dan  tujuan  pendidikan terkandung makna untuk menciptakan sumber daya yang berkualitas (Tampubolon, 2020; Zainab, K. S.  2020) .  Untuk  membentuknya  dapat  diperoleh  dari  pendidikan,  keterampilan,  wawasan  yang  luas dan  mampu  mengembangkan  potensi  diri.  Untuk  merealisasikan  tujuan  pendidikan  yang  tercantum dalam  UU  Nomor  20  tahun  2003  pasal  1  ayat  1  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasanan  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif mengembangkan potensi diri memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, keperibadian, kecerdasan, akhlaq mulia serta keterampilan.
Tujuan di atas tidak akan tercapai tanpa didukung oleh sumber daya yang memadai, peralatan yang canggih dan dana yang berlimpah tidak akan mampu memberikan manfaat fungsional maksimal. Perencanaan  dan  visi  misi  organisasi  harus  didukung  dengan  sumber  daya  berkualitas  yang berkepribadian  baik ( Yasin,  2020).  Selain  peran  sumber  daya  perlu  adanya  organisasi  yang  dapat menyatukan cara pandang berbagai pihak dalam pencapaian tujuan pendidikan. Pembentukan mental kerja  yang  baik,  berdedikasi  dan  memiliki  loyalitas  tinggi  terhadap  pekerjaan,  memberi  motivasi, mengarahkan dan mengkoordinir sehingga dapat mentransformasi perubahan (Septiani dan Cahyono, 2019).

## Jurnal Al – Qiyam
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
Unsur sumber daya yang sangat menentukan keberhasilan pendidikan di sekolah dipegang oleh guru,  yang  berperan  sebagai  salah  satu  komponen  penting  dan  strategis  yang  ditunjukkan  melalui kinerja.  Guru  sebagai  unsur  pelaku  pendidikan  yang  kesehariannya  sangat  dekat  hubungan  dengan siswa  untuk  mewujudkan  pendidikan  (Septiawati,  L.,  &  Eftanastarini,  2020)..  Guru  bertanggung jawab untuk melaksanakan proses pembelajaran di kelas, untuk itu mutu guru harus terus ditingkatkan dan diberdayakan secara berkesinambungan.
Wujud pengakuan pemerintah atas pentingnya peran guru dalam peningkatan mutu pendidikan, dilakukan  berbagai  upaya untuk  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan  nasional  antara  lain  alokasi dana  pendidikan  minimal  20%  APBN  dan  APBD,  sertifikasi  pendidik  serta  tunjangan  profesi, penerapan  ujian  nasional,  peningkatan  partisipasi  masyarakat  dalam  pendidikan  dan  pengembangan delapan standar nasional pendidikan (Handayani dan Rasyid, 2015).
Guru yang berkinerja tinggi dapat ditunjukkan dengan profesionalisme guru dengan penguasaan pada empat kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan  kompetensi  sosial.  Pamungkas  (2014)  menyatakan  salah  satu  kunci  sukses  keberhasilan pembelajaran  di  sekolah.  Pembelajaran  sebagai  kunci  pendidikan  yang  ditunjukkan  melalui profesionalitas guru dalam bekerja dan sebagai kewajiban guru di sekolah.
Kinerja guru adalah kemampuan seorang guru untuk melakukan perbuatan sesuai dengan tujuan yang  telah  ditetapkan,  mencakup  aspek  perencanaan  program  belajar  mengajar,  pelaksanaan  proses belajar  mengajar,  penciptaan  dan  pemeliharaan  kelas  yang  optimal  serta  penilaian  hasil  belajar (Bariroh,  2018).  Kinerja  guru  dipengaruhi  beberapa  faktor  antara  lain  tingkat  pendidikan  guru, supervisi pengajaran, program penataran, iklim yang kondusif, sarana dan prasarana, kondisi fisik dan mental guru, gaya  kepemimpinan kepala sekolah, jaminan kesejahteraan dan kemampuan  manajerial sekolah (Fauzah, 2010).
Sebagai pimpinan langsung di sekolah, kepala sekolah tentunya  sangat mengetahui situasi dan kondisi  sekolah  yang  sebenarnya,  kepala  sekolah  mengetahui  kekuatan  dan  kelemahan  guru.  Hal tersebut  yang  menuntut  kepala  sekolah  untuk  dapat  melakukan  supervisi  terhadap  guru  dibawah kepemimpinannya. Engkoswara dan Komariah (2011) menyatakan fungsi supervisi terdiri atas fungsi penelitian,  fungsi  penilaian,  fungsi  perbaikan,  dan  fungsi  pengembangan.  Seorang  kepala  sekolah harus memahami dan melaksanakan fungsi supervisi dengan benar dan tepat karena supervisi kepala sekolah sangat penting untuk memperbaiki dan meningkatkan kinerja seorang guru (Abdullah, 2020; Amalia, 2019; Nugraha, 2019; Soleh dkk, 2019). Rahmania, dkk (2014) menyatakan bahwa supervisi akademik  adalah  persepsi  guru  terhadap  pelaksanaan  pembinaan  dan  bimbingan  akademik  yang diberikan kepala sekolah sehingga berdampak pada kompetensi pedagogik guru (Kartini dkk, 2020).
Supervisi  kepala  sekolah  merupakan  bantuan  dan  bimbingan  profesional  bagi  guru  dalam melaksanakan  tugas  instruksional  guna  memperbaiki  hal  belajar  dan  mengajar  dengan  melakukan stimulasi,  koordinasi  dan  bimbingan  secara  kontinu  untuk  meningkatkan  pertumbuhan  jabatan  guru secara individual maupun kelompok (Sagala, 2010).
Rismawan  (2015)  dalam  penelitiannya  berjudul  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan motivasi  berprestasi  guru terhadap  kinerja  mengajar guru  menyatakan  hasil  supervisi  kepala  sekolah terkategori baik, supervisi kepala sekolah berpengaruh positif terhadap kinerja mengajar guru.
Hal di atas sejalan dengan penelitian Suradi (2018) berjudul supervisi kepala sekolah terhadap kinerja  guru  pendidikan  agama  islam  di  SD  Negeri  79  Kota  Bengkulu.  Supervisi  akademik  yang dilakukan  kepala  sekolah  dengan  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  supervisi  akademik  pada pelaksanaan  pembelajaran  terdiri  dari  pemberian  contoh  pembukaan  pelajaran  di  kelas,  cara menyajikan  materi  pembelajaran.  Supervisi  akademik  pada  evaluasi  pembelajaran  yaitu pembimbingan menyusun perangkat pembelajaran.
Didukung  penelitian  Lazwardi  dkk  (2013)  berjudul  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMP  di  Kecamatan  Pasir  Sakti  Kabupaten Lampung  Timur.  Menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  supervisi  kepala
sekolah  terhadap  kinerja  guru  sebesar  86,2%  yang  mengandung  arti  bahwa  semakin  tinggi  persepsi guru mengenai supervisi kepala sekolah maka makin baik pula kinerja guru.
Sebagai  seorang  supervisor  kepala  sekolah  mempunyai  tanggung  jawab  dalam  peningkatan kemampuan  kemampuan  guru  untuk  mengelola  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  serta  mempunyai peranan  penting  terhadap  perkembangan  dan  kemajuan  sekolah.  Untuk  kepala  sekolah  harus melakukan supervisi dengan baik berdasarkan prinsip dan teknik yang benar.
Selain  supervisi  kepala  sekolah  kinerja  guru  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  peran  komite sekolah.  Mulyasa  (2011) menyatakan  komite  sekolah  merupakan  suatu  badan yang  mewadahi  peran serta masyarakat dalam rangka meningkatkan mutu pemerataan dan efisiensi pengelolaan pendidikan. Komite  sekolah  sebagai  pemberi  pertimbangan  dalam  penentuan  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan, pendukung  baik  bersifat  finacial,  pemikiran  maupun  tenaga  dalam  penyelenggaraan  pendidikan, pengontrol  dalam  rangka  transparansi  dan  akuntabilitas  penyelenggaraan  dan  keluaran  pendidikan. Komite  sekolah  sebagai  mediator  pemerintah  dan  DPD  dengan  masyarakat.  Komite  sekolah  sebagai wadah  bagi  orang  tua  dan  masyarakat  yang  peduli  pendidikan  untuk  membantu  memajukan pendidikan  di  sekolah  seperti  membantu  menyediakan  fasilitas  pembelajaran,  meningkatkan kesejahteraan  guru  artinya  komite  sekolah  bertugas  membnatu  percepatan  dan  optimalisasi peningkatan  mutu  pendidikan  dan  memberikan  pemahaman  kepada  masyarakat  tentang  program sekolah  (Herlinda,  2017).  Adanya  komite  sekolah  diharapkan  dapat  membantu  sekolah  mengatasi persoalan  yang  menjadi  penghambat  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Sarana  dan  prasarana  yang memadai  diharapkan  dapat  mendukung  proses  pembelajaran  efektif  dan  memaksimalkan  prestasi belajar  siswa.  Untuk  mewujudkan  program  kerja  efektif  maka  komite  sekolah  harus  dapat memberikan  sumbangsih  terhadap  perkembangan  sekolah,  bukan  hanya  sebagai  wadah  organisasi yang terkenal di mata orang tua, siswa dan masyarakat. Andil komite sekolah dalam peningkatan mutu sekolah, hasil belajar benar-benar dituntut oleh masyarakat. Untuk mewujudkan itu tidak terlepas dari tingkat  kinerja  guru  yang  mempunyai  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran  dan  pembentukan karakter siswa.
Penelitian  Susanto  dkk  (2015)  mempertegas  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan variabel kinerja guru terhadap kefektifan sekolah ditunjukkan dengan nilai korelasi sebesar 0,900 (p < 0,05) atau konstribusi (r 2 ) sebesar 81,00%. Berdasarkan hasil tersebut artinya penelitian ini dapat  dijadikan  acuan  untuk  mengembangkan  keefektifan  sekolah  melalui  kajian  kinerja  komite sekolah.
Didukung  Herlinda  (2017)  dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  peran  komite  sekolah TK  Aisyah  II  kota  Pekanbaru  dalam  melaksanakan  perannya  sebagai  badan  pertimbangan  dengan meningkatkan  kesejahteraan  guru  dan  mereward  guru  berprestasi.  Komite  sekolah  berperan  sebagai badan  pendukung  kinerja  guru  dengan  melibatkan  aktif  tokoh  masyarakat  atau  pemerintah  diluar anggota komite jika menghadapi sesuatu masalah.
Penelitian  Bariroh  (2018)  menunjukkan  hasil  komite  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  guru,  konstribusi  pada  kinerja  guru  sebesar  49,6%  sedangkan  secara  bersama-sama komite  sekolah  dan  kepemimpinan  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  konstribusi sebesar 52,3%.
Dalam  melaksanakan  roda  organisasi  komite  sekolah  dapat  menyusun  program  kerja  jangka pendek,  jangka  menengah  dan  jangka  panjang. Fenomenal  research menunjukkan  bahwa  lajunya aktivitas sekolah dalam mencapai tujuan pendidikan perlu dukungan komite sekolah sebagai mediator sekolah dengan masyarakat.

## Kajian Teori
Kinerja  guru  adalah  hasil  yang  dicapai  secara  optimal  seorang  guru  dalam  kegiatan mengajarnya. Kinerja guru hasil yang dicapai  secara optimal dari tugas mengajar melalui kuantitas, kualitas,  inisiatif,  kemampuan  dan  komunikasi  Uno  (2011).  Istilah performance /tampilan  kerja diartikan  sebagai  kinerja  dan  prestasi  kerja.  Kinerja  memiliki  makna  lebih  luas,  bukan  hanya
menyatakan  sebagai  hasil  kerja,  tetapi  juga  bagaimana  proses  kerja  berlangsung  (Rivai,  2011). Dipertegas  Wibowo  (2016)  kinerja  adalah  tentang  melakukan  pekerjaan  dan  hasil  yang  dicapai  dari pekerjaan tersebut. Kinerja adalah tentang apa yang dikerjakan dan bagaimana mengerjakannya.
Mangkunegara  (2011)  menyatakan  kinerja  adalah  hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan  kepadanya.  Pendapat  Handoko  (2011),  kinerja  merupakan  suatu  fungsi  motivasi  dan kemampuan.  Untuk  menyelesaikan  pekerjaan  seseorang  sepatutnya  memiliki  derajat  kesediaan  dan tingkat  kemampuan  tertentu.  Berdasarkan  berbagai  teori  ahli  di  atas  peneliti  menyimpulkan  bahwa kinerja  adalah  tampilan  kerja  secara  optimal  yang  diperoleh  melalui  kualitas,  ketepatan,  inisiatif, kemampuan  kerja  dan  komunikasi  guru  dalam  kegiatan  mengajar  di  SD  Negeri  Kecamatan  Sanga Desa. Kinerja guru dapat dipengaruhi oleh komite sekolah, dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003  tentang  sistem    pendidikan  nasional,  pada  Pasal  56  ayat  1  menjelaskan  bahwa  masyarakat berperan  dalam  peningkatan  mutu  pelayanan  pendidikan  berupa  perencanaan,  pengawasan,  dan evaluasi  program  pendidikan  melalui  dewan  pendidikan  dan  komite  sekolah,dibentuk  untuk meningkatkan  partisipasi  masyarakat  dalam  pendidikan.  Dewan  pendidikan  dibentuk  di  setiap kabupaten atau kota, sedangkan komite sekolah dibentuk di setiap satuan pendidikan atau kelompok satuan pendidikan.
Komite  Sekolah  merupakan  suatu  badan  yang  dibentuk  berdasarkan  musyawarah  yang demokratis untuk meningkatkan peran serta masyarakat dalampendidikan. Badan ini terbentuk karena rendahnya  keterlibatan  dari  masyarakatdalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Komite sekolah adalah lembaga mandiri yang beranggotakan  orang tua/wali peserta didik, komunitas sekolah, serta tokoh masyarakat yang peduli pendidikan (Kemendikbud, 2016).
Nonik  (2014)  menyatakan  komite  sekolah  adalah  sebuah  lembaga  atau  badan  mandiri  yang mewadahi  peran  serta  masyarakat  dalam  upaya  meningkatkan  mutu,  pemerataan,  dan  efisiensi pengelolaan  pendidikan  di  satuan  pendidikan,  baik  pada  pendidikan  prasekolah,  jalur  pendidikan sekolah,  maupun  jalur  pendidikan  luar  sekolah.  Komite  sekolah  berperan  sebagai  organisasi  yang dimiliki  oleh  sekolah,  menurut  Setiawan  (2012)  organisasi  ialah  pola  komunikasi  dan  hubungan kelompok  manusia  (membuat  dan  melaksanakan  keputusan,  yang  mana  didalamnya  ada  sistem peranan  yang  menyediakan  bagi  anggota  organisasi  informasi,  tujuan,  dan  sikap  untuk  membuat keputusan).  Komite  sekolah  adalah  suatu  badan  atau  organisasi  yang  dibentuk  sebagai  wadah  dari peran serta masyarakat terhadap pengelolaan pendidikan dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas mutu pelayanan pendidikan (Hartiwi dkk, 2020; Ivanova dkk, 2020).
Susanto  (2015)  menyatakan  bahwa  komite  sekolah  adalah  badan  mandiri  yang  mewadahi peran  serta  masyarakat  dalam  rangka  meningkatkan  mutu,  pemertaan,  dan  efisiensi  pengelolaan pendidikan  dan  satuan  pendidikan  baik  dari  jalur  pendidikan  prasekolah,  jalur  pendidikan  sekolah maupun  pendidikan luar sekolah.  Didukung  Mulyasa (2011)  menyatakan  komite  sekolah  merupakan badan  mandiri  yang  mewadahi  peran  serta  masyarakat  dalam  rangka  peningkatan  mutu,  pemerataan dan efisiensi pengelolaan pendidikan disekolah dan setiap sekolah bisa mempunyai satu sekolah atau tergabung dengan sekolah lain mendirikan satu komite sekolah.
Berdasarkan berbagai teori ahli di atas disimpulkan komite sekolah adalah organisasi sekolah yang dibentuk atas musyawarah seluruh warga sekolah dan orang tua, yang berfungsi pusat informasi masyarakat  dan  sekolah  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan.  Selain  komite  sekolah  kinerja  guru menyatakan  supervisi  adalah  proses  pemberian  layanan  bantuan  profesional  kepada  guru  untuk meningkatkan  kemampuannya  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  pengelolaan  proses  pembelajaran secara  efektif  dan  efisien  (Rahmania,  2014).  Gunawan  dan  Benty  (2017)  menyatakan  supervisi sebagai  serangkaian  usaha  pada  guru,  terutama  bantuan  yang  berwujud  layanan  profesional  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  penilik  sekolah  dan  pengawas  serta  supervisor  lainnya  untuk meningkatkan proses dan hasil belajar (Apriani dkk, 2020).
Supervisi  pendidikan  adalah  pembinaan  berupa  bimbingan  atau  tuntutan  ke  arah  perbaikan situasi  pendidikan  pada  umumnya  dan  peningkatan  mutu  mengajar  dan  belajar  pada  khususnya
(Mulyasa,  2011).  Supervisi  pendidikan  adalah  setiap  layanan  kepada  guru-guru  yang  bertujuan menghasilkan perbaikan instruksional, layanan belajar dan pengembangan kurikulum (Sagala, 2010). Pada hakekatnya supervisi  adalah bantuan dan bimbingan profesional bagi guru dalam melaksanakan tugas  instruksional  guna  memperbaiki  hal  belajar  dan  mengajar  dengan  melakukan  stimulasi, koordinasi,  dan  bimbingan  secara  kontinu  untuk  meningkatkan  pertumbuhan  jabatan  guru  secara individual maupun kelompok (Sagala, 2010). Supervisi pendidikan juga dapat diartikan sebagai suatu aktivitas  proses  pembimbingan  dari  atasan  kepada  para  guru  dan  personalia  sekolah  yang  langsung menangani belajar peserta didik, untuk memperbaiki situasi belajar mengajar agar peserta didik dapat belajar  secara  efektif  dan  efisien  dengan  prestasi  dan  mutu  belajar  yang  semakin  meningkat (Purwanto, 2010).
Gunawan  dan  Benty  (2017)  menyatakan  supervisi  pendidikan  merupakan  segenap  bantuan yang  bertujuan  untuk  perbaikan  pembelajaran  dan  pembinaan  aspek  pembelajaran  guru.  Tim  Dosen Administrasi  Pendidikan,  (2010)  menyatakan  supervisi  pendidikan  sama  dengan  bimbingan profesional  yaitu  segala  usaha  yang  memberikan  kesempatan  pada  guru  untuk  meningkatkan profesional,  sehingga  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan  proses  pembelajaran.  Rismawan  (2015) menyatakan  supervisi  kepala  sekolah  adalah  bentuk  layanan,  bimbingan,  bantuan  dan  pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas belajar.
Berdasarkan  berbagai  teori  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  supervisi  kepala  sekolah  adalah berbagai bantuan akademik bagi pada guru, berwujud layanan profesional yang dilakukan oleh kepala sekolah, penilik sekolah dan pengawas serta supervisor lainnya dalam rangka peningkatan proses dan hasil belajar.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan  komite sekolah  terhadap  kinerja  guru,  sehingga  penelitian  ini  terkategori  penelitian  korelasi.  Penelitian korelasi  bertujuan  untuk  menetapkan  atau  mengungkapkan  suatu  hubungan  atau  menggunakan hubungan-hubungan  dalam  membuat  prediksi/prakiraan  Supardi  (2014)  menyatakan  korelasi merupakan istilah yang digunakan untuk mengukur kekuatan hubungan antar variabel. Dari data yang ada  maka  penelitian  ini  termasuk  penelitian  Kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  merupakan  metode untuk  menguji  teori-teori  tertentu  dengan  cara  meneliti  hubungan  antar  variabel  (Noor,  2012). Variabelnya bebas adalah supervisi kepala sekolah (X 1 ) dan komite sekolah (X 2 ) dan kinerja guru (Y) sebagai  variabel  terikat  (dependent  variable).  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan jenis  penelitian  korelasional  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  hubungan  antara  satu variabel  dengan  yang  lainnya. Product  Moment  Correlation adalah  salah  satu  teknik  untuk  mencari korelasi  antar  dua  variabel  yang  kerap  kali  digunakan  dengan  istilah  teknik Korelasi Pearson (Sugiyono, 2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  supervisikepala  sekolah  berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Sebagai pemimpin kepala sekolah hakekatnya orang yang memahami dan  menguasai  manajerial  dan  supervisiyang  efektif.  Supervisiyang  berhasil  ditunjukkan  dari kemampuan  kepala  sekolah  melakukan  pembelajaran  efektif,  membentuk  karaktek  kepemimpinan yang  baik,  melakukan  pengembangan  staf,  pengelolaan  tenaga  pendidik,  mampu  membentuk  sikap responsif  dan  antisipasif  pada  personil  sekolah,  mampu  membawa  sekolah  kearah  perubahan  kearah yang lebih baik, mampu menciptakan lingkungan sekolah yang aman dan tertib. Kepala sekolah dalam supervisinya  juga  harus  mampu  bersikap  terbuka  dalam  memimpin,  juga  dapat  memotivasi  personil sekolah  menjadi  berprestasi.  Selain  hal  diatas  yang  sangat  mendasar  dalam  supervisi  adalah kemmapuan kepala sekolah meningkatkan  kualitas kehidupan beragama juga perlu didukung dengan kegiatan ekstrakulikuler yang positif.
Hasil  perhitungan  hipotesis  menunjukkan  supervisikepala  sekolah  memiliki  pengaruh terhadap  kinerja  guru  hanya  sebesar  23%  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  variabel  lain.  Hasil  uji hipotesis  t  juga  menunjukkan  bahwa  supervisikepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  SD Negeri  Sanga  Desa.  Hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa  supervisikepala  sekolah  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru,  hal ini  menunjukkan  bahwa  supervisikepala  sekolah  telah  berperan aktif dalam melaksanakan peran dilihat dari indikator supervisi kepala sekolah.
Sejalan  dengan  penelitian  Rismawan  (2015)  dengan  hasil  penelitian  menyatakan  bahwa supervisi kepala sekolah berada pada kategori baik dan berpengaruh positif terhadap kinerja mengajar guru.  Secara  bersama-sama  supervisi  kepala  sekolah  dan  motivasi  berprestasi  guru  berpengaruh terhadap  kinerja  mengajar  guru.  Dalam  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  dilakukan  secara  rutin dan berkesinambungan. Persamaan penelitian ini dengan penelitian Rismawan terletak pada kesamaan salah  satu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat,  perbedaannya  model  analisis  penelitian  sebelumnya menggunakan  diagram  path  sedangkan  penelitian  yang  sedang  diteliti  menggunakan  analisis  regresi linear  berganda  dan  objek  di  sekolah  dasar.  Juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Imah (2018)  menunjukkan  hasil  penelitiannya  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  yang  mencakup persiapan  mengajar,  penggunaan  metode  dan  instrumen  dan  penentuan  prosedur  evaluasi  dan memanfaatkan  hasil  evaluasi  tingkat  ketepatannya  dalam  kategori  baik.  Supervisi  kepala  sekolah memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  79%  terhadap  kinerja  guru.  Pelaksanaan  supervisi  kepala sekolah di SD Negeri se-kecamatan Air Kembang Kabupaten Banyuasin yang mencakup perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran  termasuk  dalam  kategori  baik diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  2,56.    Persamaan  penelitian  Imah  dengan  penelitian  yang  dilakukan terletak  kesamaan  sama-sama  meneliti  variabel  supervisi  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru. Perbedaannya beda teknik analisis yang digunakan yaitu deskriptif kuantitatif oleh Imah dan analisis regresi  pada  penelitian  yang  tengah  dilakukan,  objek  penelitian  juga  sama-sama  meneliti  di  SD Negeri.

## Pengaruh Peran Komite Sekolah terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  komite  sekolah  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Komite  sekolah  merupakan  badan  mandiri  yang  mewadahi  peran serta masyarakat dalam rangka peningkatan mutu, pemeratan dan efisiensi pengelolaan pendidikan di sekolah. Pelaksanaan program sekolah harus dipertanggungjawabkan kepada masyarakat, oleh karena itu  komite  sekolah  berperan  membantu  sekolah  mempertanggungjawabkan  program  sekolah  kepada orang  tua  siswa  secara  periodik  di  akhir  tahun  pelajaran.  Hasil  perhitungan  hipotesis  menunjukkan peran komite sekolah memiliki pengaruh terhadap kinerja guru hanya sebesar 26% sedangkan sisanya dipengaruhi  variabel  lain.  Hasil  uji  hipotesis  t  juga  menunjukkan  bahwa  peran  komite  sekolah berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  SD  Negeri  Sanga  Desa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  komite sekolah berperan dalam pengelolaan SD Negeri Sanga Desa.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Bariroh  (2018)  yang  menyatakan bahwa  peran  komite  sekolah  berpengaruh  signifikan  sebesar  49,6%  terhadap  kinerja  guru  di  SMP Negeri  Bojonegoro,  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  peran  komite  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  cukup  besar  yaitu  sebesar  49,6%  dapat  dijelaskan  melalui  faktor-faktor pemberi pertimbangan, pendukung, pengontrol dan mediator. Ada kaitan antar penelitian relevan juga dinyatakan  Penelitian  Rohayati  dkk  (2014)  hasil  penelitiannya  menunjukkan  terdapat  pengaruh signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 45% mengandung arti semakin baik kepemimpinan kepala sekolah maka semakin baik pula kinerja seorang guru. Terdapat pengaruh signifikan komite sekolah terhadap kinerja guru sebesar 31,7% mengandung arti bahwa semakin baik peran  komite  sekolah  maka  semakin  baik  pula  kinerja  seorang  guru.  Secara  bersama-sama  terdapat pengaruh signifikan kepemimpinan kepala sekolah dan komite sekolah terhadap kinerja guru sebesar 48,2%  artinya  bahwa  semakin  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  peran  komite  sekolah  maka semakin  baik  pula  kinerja  seorang  guru.  Persamaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  yang  sedang
dilakukan yaitu kesamaan variabel bebas dan variabel terikat yang digunakan dan teknik analisis data. Perbedaan terletak pada objek penelitian di sekolah dasar sedangkan penelitian sebelumnya di SMP.
Komite sekolah berperan langsung terhadap kinerja guru SD Negeri Sanga Desa menunjukkan komite  sekolah  telah  berperan  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  komite,  hal  tersebut  menunjukkan bahwa komite sekolah telah memahami tugas dan fungsi komite sekolah. Hal diatas juga menunjukkan bahwa  SD  Negeri  Sanga  Desa  juga  bersifat  terbuka  dan  transparansi  mengenai  kondisi  keuangan terutama  dalam  hal  anggaran  dana  dan  pengadaan  sarana/prasarana.  Transparansi  dalam  hal pengadaan  sarana  dan  prasarana  dapat  meminimalisir  terjadinya  kecurangan  dan  menguntungkan pihak tertentu.

## Pengaruh SupervisiKepala Sekolah dan Peran Komite Sekolah terhadap Kinerja Guru
Supervisi  kepala  sekolah  yang  baik  didukung  oleh  peran  komite  sekolah  dapat  mewujudkan sekolah yang bermutu, karena peran kepala sekolah didukung oleh peran serta komite sekolah dalam mencapai  kebijakan  dan  tujuan  bersama.  Hasil  penelitian  mendukung  hipotesis  yang  menyatakan bahwa supervisikepala sekolah dan peran komite sekolah secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru SD Negeri Sanga Desa.
Hubungan  signifikan  supervisikepala  sekolah  dan  komite  sekolah  merupakan  hasil  temuan yang  menunjukkan  bahwa  pentingnya  supervisikepala  sekolah  yang  baik  dan  peran  komite  sekolah dalam  melaksanakan  kegiatan  operasional  pendidikan  di  sekolah.  Kepala  sekolah  mempunyai tanggungjawab  yang  besar  untuk  melaksanakan  perannya  melakukan  pembelajaran  efektif, pengembangan  staf,  pengelolaan  tenaga  pendidik  dan  hal  lain  sesuai  indikator.  Peran  tersebut  harus dapat  dimplementasikan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Untuk  mendukung  kegiatan supervisi  kepala  sekolah  diperlukan  adanya  peran  komite  sekolah  sebagai  landasan  dalam melaksanakan  kegiatan  organisasi  sekolah  sebagai  lembaga  intra  sekolah  sebagai  penasehat, pendukung,  pengontrol  dan  penghubung  dengan  pengguna  pendidikan.  Komite  sekolah  sebagai pemberi  masukan  dalam  menentukan  kebijakan  sekolah  dengan  cara  memberikan  arahan  pada  mutu layanan  sekolah  kepada  masyarakat.  Bentuk  peran  komite  sekolah  dengan  membuat  perencanan program,  pelaksanaan  program  pendidikan  dan  selanjutnya  melakukan  pengelolaan  sumber  daya pendidikan  serta  memantau  output  pendidikan.Implikasi  temuan  penelitian  yang  menunjukkan pengaruh  signifikan  supervisikepala  sekolah  dan  peran  komite  sekolah  mengindikasikan  bahwa semakin baik supervisikepala sekolah dan peran komite sekolah dalam melaksanakan kegiatan sekolah maka dapat meningkatkan kinerja guru di SD Negeri Sangai Desa.
Sejalan  dengan  penelitian  Susanto  dkk  (2015)  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  variabel  kinerja  guru  terhadap  kefektifan  sekolah  ditunjukkan  dengan  nilai korelasi  sebesar  0,900  (p  <  0,05)  atau  konstribusi  (r 2 )  sebesar  81,00%.  Berdasarkan  hasil  tersebut artinya penelitian ini dapat dijadikan acuan untuk mengembangkan keefektifan sekolah melalui kajian kinerja  komite  sekolah.  Persamaan  penelitian  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah  variabel  komite sekolah  dan  sama-sama  menggunaka  analisis  linear  berganda  serta  objek  penelitian  sama-sama meneliti  di  sekolah  dasar  negeri  perbedaannya  terletak  pada  variabel  bebas  lain  yang  dikaji.  Juga sejalan dengan penelitian Imah (2018) menunjukkan hasil penelitiannya pelaksanaan supervisi kepala sekolah  yang  mencakup  persiapan  mengajar,  penggunaan  metode  dan  instrumen  dan  penentuan prosedur  evaluasi  dan  memanfaatkan  hasil  evaluasi  tingkat  ketepatannya  dalam  kategori  baik. Supervisi  kepala  sekolah  memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  79%  terhadap  kinerja  guru. Pelaksanaan supervisi kepala sekolah di SD Negeri se-kecamatan Air Kembang Kabupaten Banyuasin yang  mencakup  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran termasuk  dalam  kategori  baik  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  2,56.    Persamaan  penelitian  Imah dengan  penelitian  yang  dilakukan  terletak  kesamaan  sama-sama  meneliti  variabel  supervisi  kepala sekolah  dan  kinerja  guru.  Perbedaannya  beda  teknik  analisis  yang  digunakan  yaitu  deskriptif kuantitatif oleh Imah dan analisis regresi pada penelitian yang tengah dilakukan, objek penelitian juga sama-sama meneliti di SD Negeri.
Penelitian Suradi (2018) mengungkapkan supervisi akademik yang dilakukan kepala sekolah dengan merumuskan tujuan pembelajaran, supervisi akademik pada pelaksanaan pembelajaran terdiri dari pemberian contoh pembukaan pelajaran di kelas, cara menyajikan materi pembelajaran. Supervisi akademik  pada  evaluasi  pembelajaran  yaitu  pembimbingan  menyusun  perangkat  pembelajaran. Persamaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  dengan  yang  sedang  dilakukan  yaitu  mengkaji  supervisi akademik  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru,  objek  penelitian  dilakukan  pada  SD  Negeri.  Penelitian Suradi menggunakan pendekatan kualitatif sedangkan penelitian yang tengah dilakukan menggunakan analisis regresi.

## KESIMPULAN
Supervisi  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Negeri  Sanga Desa,  artinya  semakin  baik  kepala  sekolah  melaksanakan  perannya  sebagai  peminpin  maka  semakin baik  pula  kinerja  guru.    Peran  komite  sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  SD Negeri  Sanga  Desa,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat  peran  komite  sekolah  dalam melakukan  perencanan,  pelaksanaan  dan  pengawasan  maka  makin  baik  juga  kinerja  guru.  Supervisi kepala sekolah dan peran komite sekolah bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru SD Negeri Sanga Desa, hal ini menunjukkan bahwa keterkaitan hubungan yang baik kepala sekolah dan  komite  sekolah  dalam  melaksanakan  dan  mengawasi  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  akan meningkatkan kinerja guru

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  A.  (2020).  Relationship  the  Work  Culture  and  Training  Programs  Within  Performance. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT), 20(1).
Amalia,  D.  (2019).  Promoting  Just  Culture  For  Enhancing  Safety  Culture  In  Aerodrome  Airside Operation. International Journal of Scientific & Technology Research 8 (10)
Apriani,  N.,  Fatonah,  F., &  Oka,  I.  A.  M.  (2020).  Rancangan  Sistem  Pengolahan  Sertifikat  Berbasis Website  Sebagai  Upaya  Untuk  Peningkatan  Evaluasi  Kompetensi  Safety  Personil  Di Lingkungan PT Angkasa Pura II (Persero). Langit Biru: Jurnal Ilmiah Aviasi , 17-28.
Bariroh,  S.,  &  Amrulloh.  (2018).  Pengaruh  Peran  Komite  Sekolah  dan  Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  5  Bojonegoro. Jurnal Jendela Pendidikan . Vol. 17 (2) 2018. http://journal.unigres.ac.id/index.php/jendela.pendidikan/article/view/743/64 Engkoswara., & Komaria, A. (2011). Administrasi Pendidikan . Bandung: Refika Aditama
Fauzah, N. (2010). Faktor-Faktor
yang
Mempengaruhi
Kinerja Guru.
https://sabrinafauza.wordpress.com.
Gunawan, I., & Benty, N. (2017). Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Handayani,  T.  &  Rasyid,  A.  (2015).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Guru  dan Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  Wonosobo. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan . Vol. 3 (2) 2015.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp/article/view/6342 Handoko, T. H. (2011). Manajemen Personalia dan SDM . Yogyakarta: BPFE Hartiwi,  H.,  Kozlova,  A.  Y.,  &  Masitoh,  F.  (2020).  The  Effect  of  Certified  Teachers  and  Principal Leadership toward Teachers’ Performance. International Journal of Educational Review , 2 (1), 70-88.
Herlinda, S. (2017). Peran Komite Sekolah terhadap Kinerja Guru di TK Aisyah II Kota Pekan Baru.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Vol. 1 (1) Hal: 1-11.
Imah, C. (2018). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru SD Negeri se-Kecamatan Air  Kembang  Kabupaten  Banyuasin. Jurnal  Administrasi  Manajemen  Pendidikan. Volume  1 (2).  https;//jurnal.um.palembang.ac.id/jaeducation/article/view/1573/1319
Ivanova, T., Gubanova, N., Shakirova, I., & Masitoh, F. (2020). Educational technology as one of the terms for enhancing public speaking skills. Universidad y Sociedad , 12 (2), 154-159.
Kartini, D., Kristiawan, M., & Fitria, H. (2020). The Influence of Principal’s Leadership, Academic Supervision,  and  Professional  Competence  toward  Teachers’  Performance. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT) , 20(1), 156-164.
Kemendikbud  RI.  (2016). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  No.75    tahun  2016 . tentang Komite Sekolah.
Lazwardi, D., Djasmi, S., & Sumadi. (2013). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Kepemimpinan Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kecamatan  Pasir  Sakti Kabupaten Lampung Timur. Jurnal Manajemen Mutu Pendidikan. https://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/jmp
Mangkunegara, P. A. (2011). Manajemen SDM Perusahaan . Bandung: Remaja Rosdakarya Mulyasa. (2011). Menjadi Guru Profesional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Noor, J. (2012). Metodelogi Penelitian . Jakarta: Prenada Media Group.
Nonik. (2014). Peran Kmite Sekolah dalam Membangun Kewirausahaan (Studi Kasus di SMK Sunan Drajat  Paciran  Lamongan). Jurnal  Inspirasi  Manajemen  Pendidikan ,  Vol.3  (3)  Januari  2014. Hal: 100-113.
Nugraha,  W.  (2019)  Safety  Documentation:  A  Communication  Approach  For  Safety  Management System  In  Aerodrome  Operator.  International  Journal  of  Scientific  &  Technology  Research  8 (11), 1705-1711
Pamungkas,  W.  (2014).  Pengaruh  Profesionalitas,  Kepuasan  Kerja  dan  Iklim  Organisasi  terhadap Kinerja Guru SMK di Kabupaten Boyolali. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan . Vol. 2 hal: 266-278.
Purwanto. M. N. (2010). Administrasi dan Supervisi Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya Rahmania.  (2014).  Pengaruh  Konsep  Diri,  Motivasi  Berprestasi  dan  Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah  terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Guru  SMP  di  Kecfamatan  Tanjung  Raya  Mesuji. Jurnal Manajemen Mutu Pendidikan. Vol.2 (2) tahun 2014.
https://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/jmp
Rismawan,  E.  (2015).  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Berprestasi  Guru  terhadap Kinerja Mengajar  Guru. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Vol.XXII  No.1 April  2015.  Hal:  114- 132.
Rivai, V. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan. Jakarta: Rajawali Pers Rohayati.  (2014).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Peran  Komite  Sekolah  Terhadap Kinerja  Guru  SMP  Negeri Di Kecamatan Tulang  Bawang  Tengah Kabupaten Tulang  Bawang Barat. Jurnal Mutu Pendidikan Volume 2 (3) tahun 2014
Sagala, S. (2010). Supervisi Pendidikan dalam Profesi Pendidikan . Bandung: Alfabeta Septiani, V., & Cahyono, D. (2019). Education and Training Strategy in Palembang Aviation College.
International Journal of Recent Technology and Engineering, 8 (3)
Septiawati, L., & Eftanastarini, I. (2020). Analisis Ketercapaian Standar Kompetensi Lulusan di MTS As Salam. Attractive: Innovative Education Journal , 2(1), 81-89.
Soleh, A. M., Tobari., Kesumawati, N. (2019). Development of The Practical Manual As A Learning Media  For  Simulator  Aircraft  Rescue  And  Fire  Fighting.  International Journal  of Scientific & Technology Research 8(10).
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,Kualitatif ,  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Supardi. (2014). Kinerja Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Suradi. (2018). Supervisi Akademik Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Pendidik Agama Islam di Sekolah  Dasar  Negeri  79  Kota  Bengkulu. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam.  AULDUNA. Vol.5 (1) Juni 2018. Hal: 13-29.
Susanto,  P.,  &  Rahmat.  (2015).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Kinerja  Guru,  Komite Sekolah  terhadap  Keefektifan  SDN  Se-Kecamatan  Mlati. Jurnal  Akuntabilitas  manjaemen Manajemen Pendidikan. Volume 3 (2) Hal: 250-263.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp/article/view/63421/6354
Tampubolon,  J.  (2020).  Supervisi  Korektif  untuk  Menemukan  Kekurangan–Kekurangan  Guru  Kelas dalam  Malaksanakan  Pembelajaran  di  SD  Negeri  173105  Tarutung. Attractive:  Innovative Education Journal , 2(2), 133-140.
Tim  Dosen  Jurusan  Administrasi  Pendidikan.  (2010). Pengelolaan  Pendidikan. Bandung:  Jurusan Administrasi Pendidikan.
Undang-Undang  No.20.  Tahun  2003. Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional .  Dinas  Pendidikan Nasional. Jakarta: Indonesia
Uno,  B  Hamzah.  (2011). Teori  Kinerja  dan  Pengukurannya. Cetakan  pertama.  Jakarta,  Indonesia: Bumi Aksara
Wibowo. (2016). Manajemen Kinerja . Edisi kelima. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Yasin, A. (2020). Kebijakan Kepala Madrasah Dalam Mendukung Pendidikan Kepramukaan di MTS NU Aswaja Tengaran Kab. Semarang. Attractive: Innovative Education Journal , 2(1), 61-80. Zainab, K. S. (2020). Desain Program Pembelajaran Perspektif Keberagamaan Peserta Didik Sekolah Menengah Atas. Attractive: Innovative Education Journal , 2 (2), 141-157 .