## PENGARUH METODE SUG ESTIPEDIA TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA SISWA KELAS 4 SDN CIWALET, TASIKMALAYA
PENI SRIRAHAYU 1 , ANGGIA SUCI PRATIWI 2 , SUNANIH 3
Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya Corresponding author : fenisri08@gmail.com
Pertama Diterima: 20 Juli 2020                                                     Bukti Akhir Diterima: 30 Desember 2020

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  sugestopedia  terhadap  keterampilan membaca  puisi  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IV  di  SDN  Ciwalet.  Penerapan pembelajaran  puisi  dalam  Kurikulum  2013  bertujuan  agar  siswa  mampu  menikmati  dan memanfaatkan  karya  puisi  untuk  memperluas  wawasan,  memperluas  budi  pekerti,  serta meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  PreEksperimental  Design  ( One-Group  Pretest-Posttest  Design) yaitu sebuah  eksperimen  yang  dilakukan  dengan  adanya  pretest  sebelum  diberi  perlakuan.  Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat dibandingkan dengan keadaan sebelum  diberi  perlakuan.Hasil sebelum  menerapkan  metode sugestopedia , Pretes  yang  diberikan kepada siswa  menunjukkan bahwa tidak ada siswa  yang  memperoleh nilai dengan kategori sangat tinggi (0%), kategori tinggi sebanyak 1 orang (4,2%), kategori sedang sebanyak 10 orang (41,7%), klasifikasi  nilai  siswa  dengan  kategori  rendah  sebanyak  13  orang  (54,2%),  dan  tidak  ada  siswa yang  memperoleh  nilai  dengan  kategori  sangat  rendah  (0%).  Hasil  sesudah  menerapkan  metode sugestopedia ,  Posttest  yang  diberikan  kepada  siswa  menunjukkan  bahwa  siswa  memperoleh  nilai dengan kategori sangat tinggi  yang dicapai sebanyak 11  orang (45,8%), kategori tinggi sebanyak 13 orang (54,2%). Hasil dari penelitian ini yakni adanya peningkatan kualitas membaca puisi pada siswa  kelas  IV  SDN  Ciwalet  dengan  diterapkannya  metode sugestopedia terhadap  pembelajaran tersebut.  Peningkatan  terlihat  jelas  pada  perbandingan  nilai  rata-rata  siswa  sebelum  dan  sesudah diterapkannya  metode sugestopedia .  Sebelum  diterapkannya  metode sugestopedia rata-rata  siswa sangat  rendah  dengan  nilai  68,58  dan  sesudah  diterapkannya  metode sugestopedia mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata 89,58.
Kata Kunci : Metode, Sugestopedia, Puisi, Keterampilan, Membaca.

## Abstract
This study aims to determine the effect of suggestopedia methods on poetry reading skills in fourth grade Indonesian subjects at Ciwalet Elementary School. The application of poetry learning in the 2013  curriculum  aims  to  enable  students  to  enjoy  and  utilize  poetry  to  broaden  their  horizons, broaden their character, and improve their knowledge and language skills.This type of research is a  quantitative approach using a  type  of  research using  the Pre-Experimental Design (One-Group Pretest-Posttest Design) method, an experiment conducted in the presence of a pretest before being treated.  Thus  the  results  of  the  treatment  can  be  known  to  be  more  accurate,  because  it  can  be compared  with  the  situation  before  being  treated.The  results  before  applying  the  sugestopedia method,  Pretest  given  to  students  showed  that  there  were  no  students  who  scored  very  high categories (0%), high categories of 1 person (4.2%), moderate categories of 10 people (41.7%) , the classification  of  students'  scores  in  the  low  category  was 13 people (54.2%), and  there  were  no students  who  scored  in  the  very  low  category (0%). The  results  after  applying  the  sugestopedia method, Posttest given to students shows that students get very high grades achieved by 11 people (45.8%), high  categories  by 13 people (54.2%). The  results  of  this  study  are  an  increase  in  the quality of poetry reading in the fourth grade students of Ciwalet Elementary School by applying the sugestopedia method to  the  learning. The  improvement was clearly seen  in  the  comparison of  the average  scores  of  students  before  and  after  the  implementation  of  the  suggestopedia  method. Before the  implementation of the  suggestopedia method the average student was very low with  a
value  of 68.58 and  after  the  implementation  of  the  suggestopedia  method  an  increase  with  an average value of 89.58.
Keywords : Method, Suggestopedia, Poetry, Skills, Reading.

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan pembelajaran dikemas kedalam empat aspek keterampilan bahasa, yaitu menyimak, membaca, berbicara dan menulis. Keempat keterampilan bahasa merupakan aspek kemampuan  berbahasa  menjadi  sasaran  utama  peserta  didik.  Pembelajaran  bahasa  yang  selalu  ada di  sekolah  formal  seringkali  dianggap  remeh  padahal  tidak  sedikit  pelajar  yang  kesulitan  dalam menguasai empat keterampilan berbahasa tersebut, salah satunya keterampilan membaca. Membaca merupakan  salah  satu  proses  perkembangan  seperti  halnya  ketiga  keterampilan  berbahasa  lainnya. Membaca  juga  membutuhkan  waktu,  menurut  pengalaman  dan  latihan  yang  terus  menerus  serta pengajaran yang kreatif dari seorang guru.
Terdapat  pertimbangan  penetapan  metode  dalam  belajar,  berbagai  macam  metode  belajar saat  ini  yang  sangat  variatif  dapat  membantu  guru  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar didalam kelas, diluar kelas, maupun ditempat-tempat lain yang sudah ditetapkan sebelumnya. Akan tetapi, seorang guru hendaknya selalu meperhatikan banyak faktor dalam memilih dan menetapkan metode  tersebut.  Ketepatan  dalam  memilih  metode  mengajar  akan  berkolerasi  dengan  hasil  yang diperoleh setelah pembelajaran berlangsung.
Sugestopedia  mencoba  memanfaatkan  pengaruh  tersebut  serta  mengalihkan  dan mengarahkannya  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran.  Ciri sugestopedia yang  paling  mencolok adalah  dekorasi  kelas,  perabot/mebel  kelas,  susunan  /pengaturan  kelas,  penggunaan  musik  dan perilaku  guru  yang  otoritatif.  Russel  (dalam  Lou  2011:217)  menjelaskan  empat  tahapan  dalam sugestopedia sebagai berikut.
Tabel 1 Tahap-tahap Metode Sugestopedia No Tahap-Tahap Metode Sugestopedia Deskripsi 1 Presentasi Dalam  tahapan  ini  siswa  dibuat  rileks  dan  diberi  sugesti  positif (saran  bukan  hipnotis)  bahwa  belajar  itu  mudah  dan menyenangkan.ss 2 Aktif konser Kegiatan  yang  aktif  antara  guru  dan  murid  dalam  belajar.  Aktif konser  yang  digunakan  untuk  memperkenalkan  materi  baru, dibacakan secara dramatik pada para pelajar selagi musik diputar sebagai latarnya, biasanya dengan musik klasik atau romantik. 3 Pengulangan pasif
Guru  memberikan  kesempatan  siswa untuk  memahami  apa  yang dipelajari  dalam  tahap  aktif  konser,  alunan  musik  dapat diperdengarkan dalam tahap ini.
4 Latihan                               Dapat      digunakan      permainan,      untuk      mengulang      dan mengembangkan apa yang dipelajari.
Pada penelitian ini, peneliti menjelaskan ada komponen persiapan dalam kelas agar tercipta suasana yang menggembirakan dan proses belajar yang efektif, yaitu sugesti positif, menghilangkan asumsi  negatif  dan  musik.  Menurut  Lozanov  (dalam  Russel  2011:210)  kelebihan  dan  kekurangan metode suggestopedia ,   yaitu   di   antara   kelebihan   yang   dimiliki   metode   ini   adalah   bisa menumbuhkan  kesenangan  dalam  diri  siswa,  dengan  tokoh  yang  diperankan  siswa,  dengan  gaya non-evaluatif guru dan materi ajar yang menarik, termasuk penggunaan lagu klasik. Di samping itu, para  siswa  juga  bisa  menumpuk  perasaan  kerja  sama  yang  kuat  antara  mereka  sendiri  karena mereka    saling    tolong    menolong    dalam    menyerap    semua    pelajaran    yang    diterima.    Adapun kelemahan  metode sugestopedia antara  lainbiaya  yang  terlalu  mahal,  belum  ada  ketentuan  dan persiapan  bagi  tingkat  menengah  dan  lanjutan  untuk  pemahaman  membaca  dan  menyimak  terlalu terbatas,  bahan  masukan  secara  pedagogik  dipersoalkan,  hanya  dapat  digunakan  bagi  kelompok kecil, menjengkelkan dan menggelisahkan bagi orang-orang yang tidak menyukai penggunaan lagu klasik.
Sugestopedia adalah  suatu  metode  pembelajaranyang  mampu  mensugesti  peserta  didik, tetapi untuk tingkat  sugesti  yang lebih sederhana  dengan memperdengarkan musik klasik sehingga mampu menenangkan dan membuat peserta didik terasa lebih rileks dan santai dalam pembelajaran. Membaca   adalah   salah   satu   keterampilan   dalam   pembelajaran   bahasa   Indonesia   untuk meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan benar  terutama  dalam  pembelajaran  teks  tanggapan.  Teks  tanggapan  merupakan  kegiatan pembelajaran  yang  bertujuan  menyampaikan  kritik  atau  pendapat  terhadap  apa  yang  didengar  dan yang disampaikan oleh lawan bicara.
Keterampilan  membaca  puisi  atau poetry  reading muncul  di  Indonesia  sejak  tahun  1960. Istilah ini dibawa ke Indonesia oleh W.S Rendra yang merupakan oleh-oleh atas kepulanganya dari Amerika.  Sebelumnya  di  Indonesia  di  kenal  dengan  istilah  deklamasi.  Hasanuddin  (2002:14) menyatakan  bahwa  puisi  merupakan  pernyataan  perasaan  yang  imajinatif  yaitu  perasaan  yang direkakan atau  yang diangankan. Puisi merupakan pernyataan dari keadaan atau kualitas kehidupan manusia Afrarudin (2015:14). Jadi, dapat penulis simpulkan bahwa puisi adalah sebuah karya sastra yang  mampu  mengekspresikan  pikiran  dan  juga  membangkitkan  emosional  dalam  susunan  irama yang ditulis menggunakan kata-kata yang indah.
Pengertian teknik cara membaca puisi yang baik tidak hanya dilihat dari segi vokalnya saja dan  tidak  dapat  dilihat  dari  segi  ekspresinya  dalam  penampilan.  Dari  sini  jelas,  bahwa  untuk  bisa membaca  puisi  dengan  baik  tidak  hanya  diperlukan  keterampilan  membaca  saja,  tetapi  juga  harus disertai  dengan  keterampilan  menampilkan  puisi.  Adapun  pengertian  dari  ketiga  tersebut  sebagai berikut.
a.  Ekspresi:  mimik  wajah  yang  menunjukkan  perasaan  hati  (senang,  sedih,  bahagia,  marah).
Ekspresi  seseorang  pembaca  puisi  yang  bersifat  khas  dan  tidak  dimiliki  atau  dapat  ditiru  oleh orang  lain.  Oleh  karena  itu,  gaya  merupakan  aktivitas  kreatif  yang  bersifat  individual  dan
subjektif.Ekspresi  juga  disebut  mimik.  Mimik  merupakan  petunjuk  apakah  seseorang  sudah benar-benar  dapat  menjiwai  atau  meresapkan  puisi  itu  dengan  sebaik-baiknya.  Mimik  yang seakan-akan  dipaksakan  akan  lebih  banyak  menggelikan  hati  penonton.  Mimik  haruslah  keluar sewajarnya   tanpa   dipaksa-paksa   atau   dibuat-buat.   Mimik   tidak   mungkin   dapat   diatur sebelumnya, tetapi biasanya keluar menurut kewajaran secara spontan (Situmorang, 1974:55).
b.  Gerak  juga  termasuk  respresentasi  pada  saat  membaca  puisi,  gerak  atau acting merupakan perilaku  pembaca  puisi  ketika  membacakan  puisi.  Gerak  ini  merupakan  perwujudan  dari penjiwaan terhadap puisi (Gani, 2015:76). Gerak visualisasi merupakan representasi dari makna puisi. Wiyanto (2005:47) mengemukakan bahwa gerak tangan, kepala, badan, dan mimik (gerak raut muka)  yang tepat dapat menghidupkan pembacaan puisi. Akan  tetapi,  gerak-gerik  itu  tidak boleh  dibuat-buat.  Gerak-gerik  yang  tepat  adalah  gerak  gerik  yang  merupakan  ekspresi  dari dalam sebagai wujud penghayatan terhadap puisi yang dibacanya.
c.  Intonasi: ketepatan penyajian tinggi rendah nada.
d.  Penampilan:  seorang  pembaca puisi  yang baik  tidak  hanya dilihat  dari  cara dia  membaca puisi, namun  juga  dapat  dilihat  dari  cara  dia  menampilkan  puisi  yang  dibacanya.Menampilkan  puisi dapat  dikatakan  atau  bisa  dimasukkan  dalam  kategori  seni  gerak,  dimana  gerak  dan  olah  tubuh mengikuti alur puisi yang sedang dibaca.
Kegiatan  membaca  puisi  ini  sangat  kurang diminati  dan dianggap  sulit oleh siswa,  hal  ini disebablan oleh beberapa hal sebagai berikut:
1.  Minat  siswa  dalam  mempelajari  membaca  puisi  rendah  dan  siswa  belum  dapat  membaca  puisi dengan baik,
2.  Siswa kurang mengerti tentang teknik pembacaan puisi yang baik,
3.  Guru belum optimal dalam mengajar membaca puisi,
4.  Sebagai   guru   merasa   kesulitan   dalam   proses   pembelajarannya,   ketika   bertemu   dengan pembelajaran membaca puisi,
5.  Metode  yang  digunakan  kurang  tepat  karena  kurangnya  pemanfaatan  media  atau  model  yang mendukung saat pembelajaran membaca puisi.
Dalam  upaya  menerapkan  suatu  metode  yang  relevan  ada  beberapa  pertimbangan  dalam pemilihan  suatu  metode  yang  akan  digunakan.  Pangewa  (dalam  Embo  2013:27)  mengemukakan, “Ada hal-hal yang harus dipertimbangkan dalam menerapkan suatu metode” sebagai berikut.
1.  Tujuan berbagai jenis dan fungsinya.
2.  Subjek didik yang berbagai tingkat kematangan/jenjangnya.
3.  Situasi dalam berbagai keadaan/kondisinya.
4.  Fasilitas yang berbagai kualitas dan kuantitasnya.
5.  Pribadi guru atau calon guru serta kemampuan profesi yang berbeda-beda.
Sugestopedia adalah metode pengajaran yang didasarkan pada pemahaman modern tentang bagaimana  otak  manusia  bekerja  dan  bagaimana  kita  belajar  paling  efektif. Sugestopedia berasal dari  kombinasi  dua  kata  yaitu  saran  dan  ilmu  mendidik.  Ilmu  mendidik  adalah  pembahasan  dari strategi  pengajaran  dan  metode  pengajaran  dari  seorang  guru.  Suatu  pembelajaran  akan  lebih epektif  jika  metode  yang  digunakan  guru  juga  efektif,  dan  salah  satu  metode  efektif  adalah pembelajaran dengan sugestopedia .
Peneliti  yang  memiliki  relevansi  terhadap  membaca  puisi  menggunakan  metode suggestopedia yang  menjadi  kajian  penelitian  ini  dilakukan  oleh  Listiani  (2014)  dengan  judul “Penerapan  Metode Sugestopedia untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Puisi  pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia”.  Temuan  dalam  penelitian  tersebut  bahwa  metode  sugestipedia  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi  pada siswa kelas  5  SD  6  Cikadang  Kabupaten  Bandung Barat. Berdasarkan penelitian tersebut, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh metode sugestipedia terhadap keterampilan membaca puisi siswa kelas 4 SD N Ciwalet.

## METODE
Pendekatan penelitian yang  digunakan pendekatan kuantitatif dengan desain PreEksperimental  ( One-Group  Pretest-Posttest  Design), yaitu  sebuah  eksperimen  yang  dilakukan dengan adanya pretest sebelum diberi perlakuan. Dengan demikian, hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat dibandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
O 1  X O 2
Gambar 2 Desain Penelitian Jenis One-Group Pretest-Posttest

## Keterangan:
O 1 = Perlakuan sebelum menggunakan metode sugestopedia

## O 2 =  Tes setelah menggunakan metode sugestopedia
Peneliti  menggunakan  metode  quasi  eksperimen  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  suatu gejala atau pengaruh  yang timbul sebagai akibat dari adanya perlakuan tertentu. Perlakuan didalam penelitian  ini,  yaitu  pengaruh  metode sugestopedia terhadap  keterampilan  membaca  puisi  siswa kelas 4 SDN Ciwalet.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  4  di  SDN   Ciwalet  yang  terdiri dari  12  orang  laki-laki  dan  12  orang  perempuandengan  jumlah  keseluruhan  sebanyak  24 orang.Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik sampling jenuh. Sampling jenuh  bila  jumlah populasi relatif kecil atau kurang dari 30 orang dan dimana populasi dijadikan sampel. Oleh karena itu,  terhadap  keseluruhan  siswa  untuk  pengambilan  sampel  dalam  penerapan  metode sugestopedia pada  pelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu  membaca  puisi  sebanyak  24  orang.  Dalam penelitian  ini  peneliti  memilih  sampel  siswa  kelas  4    di  SDN  Ciwalet  dengan  jumlah  siswa  24 orang, yang terdiri dari 12 orang siswa laki-laki, dan 12 orang siswa perempuan .
Ada  dua  variabel  yang  diteliti  dalam  penelitian ini,  yaitu  variabel  bebas  atau  variabel  (x), yang  artinya  adalah  hal  yang  mampu  mempengaruhi  penelitian,  dan  yang  kedua  adalah  variabel terikat  atau  variabel  (y)  yang  artinya  adalah  hal  yang  dipengaruhi  atau  yang  timbul  akibat  dari variabel bebas.
Variabel Bebas (X)     : Metode Sugestopedia
Variabel Terikat (Y)   : Keterampilan membaca puisi

## 1.  Teknik pengumpulan data
Untuk  memperoleh  data  yang  diharapkan  maka  dalam  suatu  penelitian  diperlukan  teknik pengumpulan data. Langkah ini sangat penting karena data  yang dikumplkan nanti akan digunakan dalam  menguji  hipotesis.  Dalam  melakukan  teknik  pengumpulan  data,  harus  diseusaikan  dengan data yang diperlukan. Pada penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah: a.  Observasi b.  Wawancara
1)  Wawancara Kepada Guru Kelas 4
2)  Wawancara Kepada Siswa
3)  Tes 2.  Teknik analisis data
Dalam  penelitian  ini  data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif,  dikatakan  sebagai  data kuantitatif  karena  gambaran  datanya  menggunakan  ukuran,  jumlah  atau  frekuensi  yaitu  nilai membaca puisi siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif  yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana  pengaruh  metode sugestopedia terhadap  keterampilan  membaca  puisi  pada  siswa  kelas IV  yang  berjumlah  24  orang  di  SDN  Ciwalet,  Desa  Wangunsari,  Kecamatan  Bantarkalong, Kabupaten  Tasikmalaya.  Guna  mengetahui  pengaruh  metode sugestopedia terhadap  keterampilan membaca  puisi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  maka  penulis  melakukan  penelitian  sesuai dengan tahap-tahap yang telah dijelaskan pada bab sebelumnya.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  4  kali  perlakuan,  di  mana  setiap  1  perlakuan dilakukan  selama  2  hari.  Perlakuan  ke-1  peneliti  menjelaskan  tentang  bagaimana  langkah-langkah membaca  puisi  agar  siswa  dalam  membaca  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  baik  dan  benar. Perlakuan  ke-2  peneliti  membimbing  siswa  untuk  mengamati  puisi  yang  dipelajari  dengan menggunakan  rangsangan  alunan  musik  barat  kemudian  disela-sela  pembelajaran  peneliti memberikan  sugesti  positif  kepada  siswa  agar  mampu  membaca  puisi  dengan  baik  dan  benar. Perlakuan  ke-3  peneliti  membimbing  siswa  untuk  mengamati  puisi  yang  telah  dipelajari  dengan eksplorasi dalam membaca puisi dengan menggunakan intonasi, penghayatan, gerak, dan artikulasi. Perlakuan  ke-4  peneliti  membimbing  siswa  untuk  kembali  mengamati  tentang  puisi  yang  telah dipelajari  kemudian  di  sela-sela  pembelajaran  peneliti  memberi  sugesti  positif  terhadap  siswa
bahwa  belajar  itu  mudah  dan  menyenangkan  agar  siswa  mampu  membaca  puisi  dengan  baik  dan benar sesuai langkah-langkah yang telah disampaikan pada perlakuan pertama.
a.  Hasil Pre-test
Pada    pembelajaran    membaca    puisi    sebelum    menggunakan    metode sugestopedia , peneliti  memaparkan  dan  menjsselaskan  mengenai  pengertian  puisi  dan  langkah-langkah membaca puisi. Kemudian peneliti membuat soal dengan bercerita, selanjutnya peneliti memberi tugas untuk menulis puisi dengan dengan tema yang ditentukan (Pemandangan). Sehingga siswa menggunakan  imajinasinya  sendiri  atas  apa  yang mereka  pikirkan.  Setelah  itu  peneliti memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  membacakan  karyanya.  Dengan  menggunakan  cara  tersebut, peneliti  dapat  mengetahui  data  siswa  yang  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam  membaca  puisi  di depan kelas. Pembelajaran terbilang sepi dan tenang. Posisi duduk siswa seperti pada umumnya di sekolah lain, yakni menggunakan meja dan kursi serta duduk secara berkelompok.
Selama  pembelajaran  berlangsung  suasana  kelas  terbilang  cukup  tenang.  Meskipun masih ada satu, dua orang siswa  yang suka mengganggu dan sering bertingkah menjahili teman duduknya di kelas. Keaktifan siswa tersebut lantas tidak membuat peneliti diam saja. Kemudian peneliti  bertanya  kepada  siswa  tersebut  tentang  apa  yang telah  dijelaskan  sebelumnya.  Suasana kembali  hening  ketika  akhirnya  peneliti  bertanya  pada  setiap  siswa  secara  bergantian  dan  acak mengenai  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  peneliti.  Dalam  proses  pembelajaran  ini  peneliti menyelipkan  tanya  jawab  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  siswa  memahami  pembelajaran membaca puisi.
Sebaran  nilai pre-test yaitu  sebelum  menerapkan  metode sugestopedia ,  secara  analisis statistik  deskriptif  menggambarkan  perolehan  nilai  siswa  mulai  yang  tertinggi  hingga  yang terendah.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  24  siswa.  Kemampuan  siswa  membaca puisi tanpa metode sugestopedia dengan jumlah sampel 24 dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2 Kategori Skor Kemampuan Membaca Puisi
Sebelum Menerapkan Metode Sugestopedia Interval Nilai Kategori Frekuensi (f) Persentase (%) 90 – 100 Sangat tinggi 0 0 80 – 89 Tinggi 1 4,2 70 – 79 Sedang 10 41,7 40 – 69 Rendah 13 54,2 0 – 39 Sangat rendah 0 0 Jumlah 24 100
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  digambarkan  bahwa  perolehan  nilai  untuk  klasifikasi tersebut  menunjukkan  bahwa  kelompok  kategori  sangat  tinggi  memiliki  rentang  nilai  90-100,
kelompok kategori tinggi dengan rentang nilai 80-89, kelompok ketegori sedang dengan rentang nilai 70-79, kelompok kategori rendah dengan rentang nilai 40-69, dan kelompok kategori sangat rendah  memiliki  rentang  nilai  39  ke  bawah.Hasil  klasifikasi  nilai pretest kemampuan  membaca puisi  sebelum  menerapkan  metode sugestopedia ,  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  siswa  yang memperoleh  nilai  dengan  kategori  sangat  rendah. Pretest yang  diberikan  kepada  siswa menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang memperoleh nilai dengan kategori sangat tinggi (0%), kategori tinggi sebanyak 1 orang (4,2%), kategori sedang sebanyak 10 orang (41,7%), klasifikasi nilai  siswa  dengan  kategori  rendah  sebanyak  13  orang  (54,2%),  dan  tidak  ada  siswa  yang memperoleh  nilai  dengan  kategori  sangat  rendah  (0%).  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  membaca  puisi  sebelum  menerapkan  metode sugestopedia tergolong rendah.

## Tabel 3
Deskripsi Nilai Hasil Pretest Kemampuan MembacaPuisi Sebelum Menerapkan Metode Sugestopedia Statistik Nilai Statistik Sampel 24 Nilai Terendah 57 Nilai Tertinggi 82 Nilai Tengah 68,50 Rata-rata (mean) 68,58
Berdasarkan    tabel   tersebutdiketahui    bahwa    dari   24    orang  siswa    sebagai    sampel penelitian  yang  hadir  pada pre-test dalam  pembelajaran  membaca  puisi  sebelum  menerapkan metode sugestopedia memperlihatkan nilai  rata-rata  yang rendah.  Nilai rata-rata  yang diperoleh siswa mencapai 68,58.
b.  Hasil Pos-test
Pada pertemuan ini peneliti melakukan posttest dengan langkah-langkah sebagai berikut.
1)  Peneliti  menggunakan  metode sugestopedia dengan  alunan  musik  barat  dan  memberikan sugesti positif.
2)  Siswa membacakan puisi dengan baik dan benar secara individu didepan kelas.
3)  Peneliti melakukan penilaiaan.
Adapun  kategori  hasil pos-test kemampuan  membaca  puisi  siswa  kelas  Empat  SDN Ciwalet dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 4

## Kategori Skor Kemampuan Membaca Puisi
Setelah Menerapkan Metode Sugestopedia Interval Nilai Kategori Frekuensi (f) Persentase (%) 90 – 100 Sangat tinggi 11 45,8 80 – 89 Tinggi 13 54,2 70 – 79 Sedang 0 0 40 – 69 Rendah 0 0 0 – 39 Sangat rendah 0 0 Jumlah 24 100
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  digambarkan  bahwa  perolehan  nilai  untuk  klasifikasi di  atas  menunjukkan  bahwa  kelompok  kategori  sangat  tinggi  memiliki  rentang  nilai  90-100, kelompok kategori tinggi dengan rentang nilai 80-89, kelompok ketegori sedang dengan rentang nilai 70-79, kelompok kategori rendah dengan rentang nilai 40-69, dan kelompok kategori sangat rendah memiliki rentang nilai 39 ke bawah.
Hasil klasifikasi nilai pre-test kemampuan membaca puisi sesudah menerapkan metode sugestopedia menunjukkan  bahwa  tidak  ada  siswa  yang  memperoleh  nilai  dengan  kategori sedang,  rendah,  dan  sangat  rendah. Pos-test yang  diberikan  kepada  siswa  menunjukkan  bahwa siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat tinggi  yang dicapai sebanyak 11 orang (45,8%), kategori tinggi sebanyak 13 orang (54,2%). Hal tersebut menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam membaca puisi setelah menerapkan metode sugestopedia tergolong tinggi.

## Tabel 5
Deskripsi Nilai Hasil Posttest Kemampuan Membaca Puisi Setelah Menerapkan Metode Sugestopedia Statistik Nilai Statistik Sampel 24 Nilai Terendah 84 Nilai Tertinggi 97 Nilai Tengah 89,00 Rata-rata (mean) 89,58
Berdasarkan  tabel  tersebut  deketahui  bahwa  dari  24  orang  siswa  sebagai  sampel penelitian  yang  hadir  pada pos-test dalam  pembelajaran  membaca  puisi  terhadap  kemampuan membaca  puisi  sesudah  menerapkan  metode sugestopedia memperlihatkan  nilai  rata-rata  yang tinggi. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa mencapai 89,58.
Untuk pengujian hipotesis, langkah yang dilakukan adalah menganalisis uji-t. Pengujian ini,  digunakan  dengan  bantuankomputer  yaitu  program  komputer  sistem Statistik  Product Service Solution (SPSS). Berdasarkan analisis  uji-t  ( Paired Sample t-test ) diketahui  bahwa nilai signifikansi sebesar  0,000 lebih kecil dari signifikansi 0,05 (0,000 < 0,05), maka hipotesis (Ha) dalam  penelitian  ini  diterima.  Dengan  demikian,  temuan  ini  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kemampuan  membaca  puisi  sebelum  menerapkan  metode sugestopedia dan  setelah menerapkan metode sugestopedia pada siswa kelas Empat SDN Ciwalet, dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 6
Perbedaan Kemampuan Membaca Puisi Sebelum dan Sesudah Dilakukan Pembelajaran
Menggunakan Metode Sugestopedia Variabel Rerata T hitung Df T tabel Sig Kemampuan       membaca       puisi sebelum metode sugestopedia 68,58 18.622 23 1.128 0,000 Kemampuan      membaca      puisi setelah metode sugestopedia 89,58

## PENUTUP
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpilkan  bahwa adanya   peningkatan   kualitas   membaca   puisi   pada   siswa   kelas   IV   SDN   Ciwalet   dengan diterapkannya  metode sugestopedia terhadap  pembelajaran  tersebut.Peningkatan  terlihat  jelas  pada perbandingan  nilai  rata-rata  siswa  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  metode sugestopedia . Sebelum  diterapkannya  metode sugestopedia rata-rata  siswa  sangat  rendah  dengan  nilai  68,58  dan sesudah  diterapkannya  metode sugestopedia mengalami  peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  89,58. Perbedaan  yang sangat nyata ini dapat menjadi acuan bahwa metode sugestopedia layak digunakan dalam pembelajaran membaca puisi pada siswa kelas IV SDN Ciwalet.
Berdasarkan tindak lanjut dari penelitian ini, maka dapat ditemukan beberapa saran, antara lain sebagai berikut.
1.  Bagi peneliti lebih memperluas wawasan dan memperdalam teknik pengelolaan dalam kelas, terutama dalam pembelajaran dengan menggunakan metode sugestopedia .
2.  Bagi  sekolah,  diharapkan  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  dan  media pembelajaran lebih beragam agar siswa tidak merasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Sani, Ridwan. 2015. Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Aminuddin. 2010. Pengantar Apresiasi Karya Sastra . Bandung; Sinar Baru Algendindo.
Ganie,  Tajudin  Noor.  2015. Buku  Induk  Bahasa  Indonesia  (Pantun,  Puisi,  Syair,  Peribahasa, Gurindam dan Majas) . Yogyakarta: Araska.
Hasanuddin, WS. 2002. Membaca dan Menilai Sajak . Bandung: Angkasa.
Listiani,  Selly.  2014.  Penerapan  Metode  Sugestopedia  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Puisi pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN  6  Cikidang  Kabupaten  Bandung  Barat  Tahun  Ajaran  2013/2014). UPI  Institutional Repository . https://onesearch.id/Record/IOS2897.12037
Pangewa, Maharuddin. 2010. Perencanaan Pembelajaran. Makassar: Penerbit UNM.
Russel, Lou. 2011. The Accelerated Learning Fieldbook . Bandung: Nusamedi.
Situmorang, B. P. 1974. Puisi dan Metodologi Pengajarannya . Nusa Indah.
Situmorang,  M.,  Sitorus,  M.,  Hutabarat,  W.,  dan  Situmorang,  Z.,  (2015),  The  Development  of Innovative  Chemistry  Learning  Material  for  Billingual  Senior  High  School  Students  in Indonesia, Internationan Education Studies, 8(10): 55
Wiyanto, Asul. 2002. Terampil Bermain Drama . Jakarta: Grasindo.
Wiyanto, Asul. 2005. Kesusastraan Sekolah . Jakarta: Grasindo Anggota Ikapi.