## PERSEPSI ORANGTUA TERHADAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI LINGKUNGAN RW 01 DUKUH KRAJAN KOTA SALATIGA
Dea Sita Pratiwi 1) , Ajeng Ayu Widiastuti 2) , Maria Melita Rahardjo 3)
1) 272014007@student.uksw.edu
2) ajeng.widiastuti@staff.uksw.edu
3) maria.melita@staff.uksw.edu
Program Studi Pendidikan Guru PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  the  parent's  perception  of  early childhood education  in  RW  01  Dukuh  Krajan,  Salatiga.  The  design  is  descriptive  quantitative  with  the subject of research that is parents who have children aged 3-5 years, amounting to 58 people. Data on parental perceptions are collected through a questionnaire and then will be classified according to  the  level  of  parental education, income  level  of  parents,  parents  who  have  sent their  children  and  parents  who  have not send their children to school in early childhood. The result of questionnaire of parents perception in  level  of  education S1  and  S2  in  good  category (50%),  SMA  / SMK is in Good category (36,11%) and SMP is in Enough category (50%). The calculation of  the  value of  the  questionnaire according to  the  parent's income  level  (a)  in  the category of  Good (33.33%) and  Less (33.33%), income (b)  is  in  Good category (41.67%) and income ( c) is in the category of Very Good (57.14%). Then based on parents who have sent their children to school is in Good category (52,38%), perception  of  parents  who  have  not  yet  send their  child  to  PAUD  is  in  Enough category (37,84%).
Keywords: Parent Perceptions, Parents Education Level, Parent Income Level.

## PENDAHULUAN
Undang Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 14 menyebutkan  bahwa PAUD adalah upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak usia 0-6 tahun, yang dilakukan melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  yang bertujuan  untuk  membantu  mengembang- kan     berbagai  aspek  perkembangan  anak baik  jasmani  maupun      rohani  agar  dapat memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan  lebih  lanjut.      Pendidikan  perlu dimulai  sejak  dini  karena  memiliki  peran yang  sangat  menentukan,  karena  di  usia  ini berbagai  aspek  pertumbuhan  dan  perkem- bangan  anak  mulai  dan  sedang  berlangsung yang  akan  menjadi  dasar  dan  penentu  bagi
perkembangan  anak  selanjutnya.  Melalui pendidikan anak  juga diperkenalkan dengan lingkungannya agar dia juga dapat menyesuaikan diri (Noorlaila, 2010).
Pendidikan  perlu  dimulai  sejak  dini karena memiliki peran yang sangat menentukan,  karena  di  usia  ini  berbagai aspek    pertumbuhan   dan   perkembangan anak  mulai  dan  sedang  berlangsung  yang akan  menjadi  dasar  dan  penentu  bagi perkembangan anak selanjutnya.
Keberhasilan  dalam  menjalankan  tugas perkembangan  pada  suatu  masa  akan menentukan  keberhasilannya  pada  masa perkembangan       berikutnya       (Noorlaila, 2010).    Pada  masa  kanak-kanak  terdapat masa   perkembangan   emas (golden   age)
yang  sangat  penting  untuk  anak  dapat mendapatkan  pendidikan  yang  optimal  di masa  perkembangan  emasnya.  Pendidikan anak  harus  dimulai  sedini  mungkin  agar perkembangannya  tidak  terlewatkan  begitu saja  dan  tidak  terlambat.  Maka  dari  itu pendidikan  anak  usia  dini  penting  untuk diberikan  kepada  anak  sebagai    persiapan menempuh  pendidikan  yang  tingkatannya lebih  tinggi,  seperti  di  sekolah  dasar  (SD) (Mukhtar, 2013).
Berdasarkan International Seminar on Early Childhood Care & Education and Parenting yang  dilaksanakan  di  Bangkok tahun 2015, Indonesia merupakan negara di Asia yang tingkat usia anak dalam memulai pendidikan  sejak  usia  dini  bisa  dikatakan tertinggal oleh negara lain. Beberapa negara seperti Brunei Darussalam, Kamboja, Laos, Myanmar,  Thailand  dan  Timor  Leste,  usia anak  untuk  mendapatkan  pendidikan    usia dini  sudah  dimulai  sejak  anak  berusia  3 tahun,  sedangkan  negara-negara  seperti Indonesia  dan  Filipina  usia  anak  untuk dapat  memasuki  pendidikan  anak  usia  dini berada  dalam  rata-rata  usia  5  tahun. Sedangkan  untuk  negara  Singapura  dan Malaysia usia anak untuk dapat
mendapatkan  pendidikan  usia  dini  dimulai sejak 4 tahun.
Berdasarkan  data  APK  (Angka Partisipasi  Kasar)  tahun  ajaran  2015/2016 menunjukkan  bahwa  partisipasi  siswa PAUD  merupakan  yang  paling  terendah dibandingkan  jenjang  pendidikan  yang lebih  tinggi.  APK  PAUD  di  Provinsi  Jawa Tengah,  jumlah  anak  yang  mendapatkan pendidikan  pada  tahun  ajaran  2015/2016 mencapai  1,6  juta  dari  jumlah  keseluruhan anak usia 3-6 tahun yang berjumlah 2,2 juta anak. Kemudian APK paud di kota Salatiga sejumlah  11.288  anak  dari  jumlah
keseluruhan  anak  usia  dini  berusia  3-6 tahun 19.832 anak.
Jumlah  anak  yang  berpartisipasi dalam  lembaga  pendidikan  usia  dini  di lingkungan  RW  01  Dukuh  Krajan  Kota Salatiga yaitu berdasarkan data jumlah anak yang  mengikuti  posyandu  menunjukkan bahwa banyaknya anak usia dini berjumlah 142  anak  dengan  rentang  usia  0-5  tahun. Dari  data  tersebut  ditemukan  bahwa  hanya sejumlah 28 anak dari 82 anak yang berusia 3-5  tahun  yang  sekarang  sudah  bersekolah di  TK. Berdasarkan data yang didapat dari kedua  posyandu  tersebut  sebagian  besar orang  tua  menyekolahkan  anak  pada  saat anak  sudah  berusia  matang  dan  siap  untuk bersekolah di TK yaitu dengan rentang usia 4-5 tahun.

## Persepsi Orangtua
Banyaknya angka anak usia dini yang belum  mendapatkan  layanan  pendidikan juga  dipengaruhi  oleh  persepsi  orangtua terhadap pendidikan anak usia dini (Andini, 2013).  Persepsi  disebabkan  oleh  suatu peristiwa  atau  hal-  hal  yang  dianggap  baru dan hal- hal yang belum diketahui sehingga masyarakat  mengungkapkannya  melalui persepsi  dan  tanggapan  secara  langsung maupun  tidak  langsung  baik  dengan perkataan atau tindakan. Setiap masyarakat/ orang  tua  mempunyai  persepsi  yang berbeda  mengenai  pendidikan,  terutama pendidikan anak usia dini, baik pada proses pembelajaran, metode pembelajaran, lingkungan  pembelajaran  maupun  tahap- tahap pembelajaran (Asfarina, 2014).
Ada  2  jenis  persepsi,  antara  lain  :  (a) Persepsi  yang  baik,  yaitu  sebuah  persepsi  / anggapan/  pandangan  yang  menujukkan persetujuan  terhadap    segala  bentuk pengetahuan  dan  tanggapan  mengenai
sebuah  fenomena  yang  terjadi,  kemudian ada  upaya  dari  seseorang  untuk  menindak- lanjutinya.  (b)  Persepsi  yang  buruk,  yaitu sebuah persepsi/ anggapan/ pandangan yang menggambarkan  ketidaksetujuan  terhadap suatu hal yang sedang terjadi dan diteruskan dengan  kepastian  untuk  menerima  atau menolak dan menentang segala usaha objek yang dipersepsikan (Walgito, 2004).
Faktor  yang  dapat  mempengaruhi persepsi (Toha , 2003)  yaitu faktor dari luar dan  faktor  dari  dalam  individu.  Faktor  dari dalam yang mempengaruhi persepsi seseorang  yaitu  perasaan,  sikap  individu, perhatian, tingkat pendidikan, keadaan fisik, gangguan  kejiwaan,  kebutuhan,  minat,  dan motivasi.  Faktor  dari  luar  yang  dapat mempengaruhi  persepsi  orangtua  yaitu antara  lain  latar  belakang  keluarga, informasi  yang  diperoleh,  pengalaman, pengetahuan  dan  kebutuhan,  dan  hal-hal baru yang dianggap kurang familiar. Selain adanya  faktor  eksternal dan internal,  faktor yang  mempengaruhi  persepsi  (Wade  dkk, 2007)  diantaranya:  a)  kebutuhan  akan sesuatu  sehingga  kita  akan  lebih  memper- mudah  mempersepsikan  sesuai  dengan kebutuhan  tersebut,  b)  kepercayaan  yang dapat  mempengaruhi  seseorang  dalam memandang  suatu  persoalan  c)  emosi  yang mempengaruhi cara pandang terhadap suatu hal  tersebut  dan  d)  ekspektasi  yaitu  dari pengalaman  terdahulu  yang  mempengaruhi pandangan mengenai suatu objek persepsi.
Ada  beberapa  faktor  yang  berperan dalam  persepsi  (Walgito,  2004),  yaitu  :  a) suatu  hal    yang  dipersepsi,  menimbulkan sebuah  stimulus  yang    dapat  datang  dari luar  maupun  daari  dalam  individu  itu sendiri  yang  dapat  yang  mempengaruhi persepsinya  dalam  memandang  sesuatu,  b) alat  indera,  yang  merupakan  alat  untuk
menerima  stimulus  untuk  kemudian  dapat di respon oleh seseorang, c) perhatian, yaitu untuk  dapat  merespon  suatu  stimulus diperlukan sebuah perhatian oleh seseorang sehingga  dapat  menimbulkan  persepsi mengenai suatu hal.
Sobur  (2003),  mengklasifikasikan proses persepsi ke dalam beberapa tahapan, yaitu:  a)  Proses  menerima  rangsangan  dari berbagai sumber, b) proses menyeleksi dan memproses rangsangan, c) proses pengorga- nisasian  rangsangan,  d)  proses  penafsiran atau  pengartian  rangsangan  dan  e)  proses pengecekan  untuk  mengecek  apakah penafsiran  dari  berbagai  rangsangan informasi benar atau salah.

## Pendidikan Anak Usia Dini
PAUD  adalah  pendidikan  yang diselenggarakan  sebelum  jenjang  pendi- dikan  dasar,  yang  diperuntukkan  terhadap anak  usia  0-6  tahun  yang  pada  masa  ini sering  disebut  sebagai  masa  emas perkembangan (golden age). Selain itu pada masa ini merupakan masa rentan bagi anak dan  jika  diberikan  penanganan  yang  tidak sesuai  maka  akan  memberi  dampak  yang kurang  baik  kepada  anak  tersebut  di  masa depannya. Maka dari itu dalam pembelajaran  di  PAUD  harus  memper- hatikan  kebutuhan dan disesuaikan dengan tahap-tahap  perkembangan  anak.  Pendi- dikan anak sedini mungkin bertujuan untuk dapat    menyalurkan  layanan  pendidikan yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  agar pada  saatnya  nanti  siap  untuk  memasuki pendidikan selanjutnya.
Secara  umum  PAUD  bertujuan untuk    mengembangkan  berbagai  potensi anak  sejak  usia  dini  sebagai  bekal  untuk hidup  dan  dapat  menyesuaikan  diri  di lingkungannya.  Tujuan  khusus  pendidikan
anak usia dini yaitu : (1) agar anak percaya adanya  Tuhan  dan  mampu  beribadah  serta mencintai  sesamanya,  (2)  agar  anak  dapat mengembangkan  keterampilan  tubuhnya (motorik  kasar  dan  motorik  halus)  serta dapat  menerima  rangsangan  motorik,  (3) agar  anak  memiliki  kemampuan  berbahasa untuk  dapat  digunakan  berkomunikasi  di lingkungannya  (4)  anak  mampu  berpikir kritis,  logis,  untuk  dapat  memecahkan masalah  (5)  agar  anak  mampu  mengenal lingkungan  alam,  lingkungan  sosial, peranan  masyarakat,  menghargai  keragam- an  sosial  dan  budaya  serta  mampu mengembangkan  konsep  diri  yang  positif dan  kontrol  diri  di  lingkungannya,  (6)  agar anak  memiliki  kepekaan  terhadap  suatu karya (Patmonodewo, 2000).
Program  layanan  pendidikan  anak usia dini terdiri dari :
1) Program  layanan  Pendidikan  Anak  Usia Dini  pada  jalur  Formal,  meliputi  TK (Taman  Kanak-Kanak),  RA  (Raudhatul Athfal), BA (Bustanul Athfal).
2) Program  layanan  Pendidikan  Anak  Usia Dini  jalur  Non  Formal  yaitu  Day  Care (tempat  penitipan  anak),  Play  Group (kelompok bermain).
Pendekatan pembelajaran pada anak usia  dini  harus  disesuaikan  dengan kebutuhan  anak  agar  dapat  memenuhi segala  aspek  perkembangannya  serta dilaksanakan  dengan  berpedoman  pada suatu program pembelajaran yang memperhatikan  hal-hal  berikut  ini:  (a) pembelajaran    harus  berorientasi  pada perkembangan dan kebutuhan, (b)
menggunakan  metode  bermain  sambil belajar  atau  belajar  seraya  bermain,  (c) menciptakan  lingkungan  yang  membuat anak  merasa  nyaman  (d)  menggunakan pembelajaran yang sistematis, (e) mengem-
bangkan  berbagai    kemampuan  anak,  (f) menggunakan  media  yang  ramah  anak  dan bersifat edukatif (Sujiono, 2006).
Di  dalam  program  pembelajaran PAUD juga menggunakan metode pembela- jaran  yang  disesuaikan  degan  kebutuhan anak dimaksudkan agar  pembelajaran dalam pendidikan  anak  usia  dini  dapat  tercapai dengan baik. Metode pembelajaran anak usia dini  dalam  pelaksanaanya  memiliki  metode yang  khas  yaitu  berdasarkan  pada  prinsip “belajar  sambil  bermain”. Beberapa  metode PAUD  yang  khas  dan  tepat  untuk diterapkan,  yaitu  :  (1)  metode  pembelajaran bermain,  (2)  metode  tanya  jawab  dan bercerita,  (3)  metode  pembelajaran  melalui lagu dan nyanyian, (4) metode pembelajaran secara  sistematis,  (5)  metode  pembelajaran mencontohkan  dan    praktek  langsung,  (6) metode  pembelajaran  pemberian  tugas,  (7), metode  pembelajaran  outdoor,  (8)  metode proyek,  (9)  metode  pembelajaran  bercakap- cakap,  (10)  metode  pembelajaran  sentra (Mukhtar, 2013).
Beberapa  manfaat  pembelajaran anak  usia  dini  yang  dilaksanakan  dengan cara bermain, karena dengan bermain dapat: (1)  merangsang  perkembangan  anak,  (2) bermain  merupakan  kegiatan  yang  menye- nangkan  untuk  anak,  (3)  bermain  memberi kesempatan  kepada  anak  untuk  melakukan suatu  hal  yang  menjadi  keinginannya,  (4) membantu  anak  untuk  memiliki  dunia khayalnya yang dapat ia kuasai sendiri, (5) dalam  kegiatan  bermain  memiliki  unsur berpetualang  didalamnya,  (6)  bermain membantu  mengembangkan  bahasa  anak, (7)  bermain  membantu  anak  bersosialisasi dengan  teman  sebayanya,  (8)  dengan bermain  anak  mempunyai  kemampuan untuk  mengendalikan  dirinya,  (9)  bermain membantu  fokus  dan  saya  tangkap  anak,
(10)  bermain  merupakan  cara  anak  untuk mengeksplorasi  apa  yang  belum  diketa- huinya,  (11)  melalui  bermain  anak  akan belajar  menirukan  orang  dewasa,  (12) bermain merupakan cara untuk anak belajar mengenai sesuatu (Isjoni, 2011).
Hasil penelitian sebelumnya tentang persepsi  orangtua  terhadap  pendidikan  anak usia  dini  yang  sudah  dilakukan  di  PAUD Ceria  Dusun  Muhajirin  Desa  Sesela Kecamatan  Gunungsari  Kabupaten  Lombok Barat  Tahun  Pelajaran  2013/2014  dapat dilihat hasilnya dan disimpulkan bahwa nilai rata-rata  ideal  persepsi  orangtua  adalah 89,93 yang terletak pada 82,36 sampai 96,27 dan  d apat  dikatakan  “sedang” (Asfarina, 2013).
Tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh penulis  melalui  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  bagaimana  persepsi  orangtua terhadap  pendidikan  anak  usia  dini  di lingkungan  RW  01  Dukuh  Krajan  Kota Salatiga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  penulis  laksanakan  di Lingkungan  RW  01  Dukuh  Krajan, Kelurahan  Dukuh  Kecamatan  Sidomukti Kota  Salatiga  Jawa  Tengah.  Penulis mengambil  subjek  dalam  penelitian  ini yaitu  orangtua yang memiliki anak usia 3-5 tahun  yang  tinggal  di  lingkungan  RW  01 Dukuh  Krajan,  Kota  Salatiga.  Populasi dalam  penelitian  ini  yaitu  orangtua  yang memiliki anak usia dini khusunya anak usia 3-5  tahun  di  Lingkungan  RW  01  Dukuh Krajan  Kota  Salatiga  yaitu  sebanyak  82 orang.  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan sejak bulan Juli hingga Desember 2017.
Penulis menggunakan metode analisis  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif,  karena  melalui penelitian  des-
kriptif  ini  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai penulis yaitu untuk mengemukakan peristiwa  atau  fenomena  yang  sedang terjadi  di  masyarakat  kemudian  penulis berusaha  menggambarkan  peristiwa  dan kejadian  yang  menjadi  pusat  perhatian untuk  dipaparkan  secara  apa  adanya, Margaretha  (2013).  Sedangkan  mengguna- kan    pendekatan  kuantitatif  karena  penulis ingin  mendapatkan  jawaban  dari  fenomena yang  terjadi  dengan  cara  mengukur indikator-indikator variabel penelitian sehingga  dapat  diperoleh  gambaran  dari variabel-variabel yang diukur dari penelitian tersebut, Margaretha (2013).
Alat  ukur  atau  instrumen  penelitian yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu melalui    angket.  Instrumen  angket  dalam penelitian  ini  adalah  angket  tertutup  yang terdiri  dari  25  butir  pertanyaan  untuk variabel Persepsi  Orangtua terhadap Pendi- dikan  Anak  Usia  Dini.  Teknik  pengum- pulan  data  dalam  penelitian  ini  mengguna- kan  angket  mengenai  Persepsi  Orangtua terhadap  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di Lingkungan  RW  01  Dukuh  Krajan  Kota Salatiga.
Teknik  pengumpulan  data  ini menggunakan  Skala  Likert,  yaitu  serang- kaian pernyataan  maupun pertanyaan yang membutuhkan  sebuah  jawaban  dengan persetujuan  atau  ketidaksetujuan.  Skala Likert  menggunakan  pilihan  jawaban  yang sudah disediakan oleh penulis yaitu berkisar dari  SS (sangat setuju) yang bernilai (4), S (setuju)  yang  bernilai  3,  TS  (tidak  setuju) yang  bernilai  2,  dan  STS  (sangat  tidak setuju)  yang  bernilai  1,  Sugiyono  (2010). Penelitian  ini  menggunakan  Skala  Likert karena  dengan  skala  dapat  digunakan  oleh penulis    untuk  mengukur  suatu  penelitian yang  berhubungan  dengan  persepsi  atau
sikap  seseorang.  Skala  ini  dapat  digunakan untuk  mengukur  persepsi  atau  sikap seseorang  yang  dituju  oleh  penulis  dengan cara memberikan beberapa pilihan  pernya- taan dalam bentuk angket kepada responden.  Kemudian  responden  dapat memilih  salah  satu  jawaban  yang  dianggap paling  sesuai  yang  sudah  disediakan  oleh penulis dalam skala ukur, SS (sangat setuju) yang bernilai (4), S (setuju) yang bernilai 3, TS  (tidak  setuju)  yang  bernilai  2,  dan  STS (sangat  tidak  setuju)  yang  bernilai  1, Sugiyono (2010).
Dalam  mengklasifikasikan  hasil pengolahan data angket, penulis mengguna- kan tabel distribusi frekuensi. Pada tabel ini berisikan  kolom  interval  (rentang  nilai untuk dapat mengkasifikasikan hasil pengo- lahan nilai angket berada di kategori mana), kolom  frekuensi  (banyaknya  responden), kolom  persentase  dan  kolom    kualifikasi (dari  rentang  sangat  baik,  baik,  cukup,  dan kurang),    (Santoso,  2005).  Cara  mencari interval untuk dapat mengelompokkan hasil pengolahan  data  berada  di  kategori  mana yaitu dengan cara: NT – NR + 1 = Rentang Interval Keterangan : NT : Nilai angket tertinggi 1 = bilangan konstan NR : Nilai angket terendah

## HASIL
Hasil  Persepsi  Orangtua  terhadap Pendidikan Anak Usia Dini yang dilakukan di  lingkungan  RW  01  Dukuh  Krajan  Kota Salatiga  dikumpulkan  melalui  angket  atau kuesioner yang dibagikan dan dijawab oleh responden  yaitu  orangtua.  Angket  tentang persepsi orangtua terhadap pendidikan anak usia  dini  terdiri  dari  25  item  pernyataan dimana  tiap-tiap  item  disajikan  4  option
yaitu SS (sangat setuju) yang bernilai (4), S (setuju)  yang  bernilai  3,  TS  (tidak  setuju) yang  bernilai  2,  dan  STS  (sangat  tidak setuju) yang bernilai 1. Dari hasil penelitian yang  telah  dilakukan  penulis  di  lapangan menggunakan teknik pengumpulan data dan penyebaran  kuesioner  kepada  responden, tidak  semua  kuesioner  diisi  dan  kembali kepada penulis untuk dapat dianalisis. Data kuesioner  yang  telah  terkumpul  58 sebanyak  dari  82  responden  masih  berupa data  mentah  yang  harus  diolah  agar  dapat ditarik kesimpulan.
Langkah  selanjutnya  mengklasifikasi- kan nilai skor tersebut sesuai dengan tingkat pendidikan  orangtua,  tingkat  pendapatan orangtua, berdasarkan orangtua yang sudah menyekolahkan  anak  dan  orangtua  yang belum  menyekolahkan  anaknya.  Untuk menentukan nilai kuantitatif persepsi orang- tua  terhadap  pendidikan  anak  usia  dini adalah dengan menjumlahkan skor jawaban angket dari tiap-tiap responden.
Hasil penghitungan (skoring) 58 angket tentang  persepsi  orangtua  terhadap  pendi- dikan anak usia dini adalah sebagai berikut:
90     75     76     86     78     78     82 76     76     84     82     80     79     82 71     78     83     74     78     70     66 78     82     79     79     82     65    79 90     87     84     86      90    71    78 82     72     84     74     86     72     66 78     80     64     67     72     71     68 65     74     64     82     75     71     76 66     68
Kemudian  untuk  mencari  nilai  hasil persepsi orangtua terhadap pendidikan anak usia  dini  dengan  mencari  inteval  untuk menentukan  kualifikasi  persepsi  orangtua (Santoso, 2005) dengan rumus :
݅ ൌ 

Keterangan : NT : Nilai Angket Tertinggi NR :Nilai Angket Terendah 1 : Bilangan Konstan
Sedangkan Range diperoleh dari R = NT – NR + 1 R = NT – NR + 1
R = 90 – 64 + 1 R = 27 Jadi ݅ ൌ   ݅ ൌ ʹ͹ Ͷ
݅ ൌ ͸ǡ͹ͷ
Dari interval diatas maka dapat dilihat hasil nilai angket persepsi orangtua dengan tabel:
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Nilai Angket Persepsi Orangtua terhadap Pendidikan Anak Usia Dini No. Interval Frekuensi Persentase Kualifikasi 1. 84,25 – 90 10 17,25% Sangat Baik 2. 77,5 – 83,25 21 36,20% Baik 3. 70,75 – 76,5 17 29,31% Cukup 4. 64 – 69,5 10 17,24% Kurang 58 100% Sumber : Data Olahan
Dari  tabel  1  distribusi  frekuensi diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  angket persepsi orangtua terhadap pendidikan anak usia  dini  berada  pada  kategori  Baik (36,20%).  Secara  lebih  rinci  dapat dijelaskan  dari  hasil  58  angket  persepsi orangtua  terhadap  pendidikan  anak  usia dini,  terdapat  10  orangtua  yang  memiliki
persepsi    pada  kategori  Sangat  Baik (17,25%),  21  orangtua  yang  memiliki persepsi  pada  kategori  Baik  (36,20%),  17 orangtua  yang  memiliki  persepsi  pada kategori  cukup  (29,31%)  dan  ada  10 orangtua  yang  memiliki  persepsi  pada kategori kurang (17,24%).
Grafik 1 Grafik Nilai Angket Persepsi Orangtua Berdasarkan Tingkat Pendidikan Orangtua 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% SANGAT BAIK BAIK CUKUP
KURANG
S1 dan S2 SMA/SMK SMP
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Nilai Angket Persepsi Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini Berdasarkan Yang Sudah Menyekolahkan Anak No. Interval Frekuensi Persentase Kualifikasi 1. 84,25 – 90 7 33,33% Sangat Baik 2. 77,5 – 83,25 11 52,38% Baik 3. 70,75 – 76,5 3 14,29% Cukup 4. 64 – 69,5 - - Kurang 21 100% Tabel 3 Distribusi Frekuensi Nilai Angket Persepsi Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini Berdasarkan Yang Belum Menyekolahkan Anak No. Interval Frekuensi Persentase Kualifikasi 1. 84,25 – 90 3 8,11% Sangat Baik 2. 77,5 – 83,25 10 27,03% Baik 3. 70,75 – 76,5 14 37,84% Cukup 4. 64 – 69,5 10 27,02% Kurang 37

## PEMBAHASAN
Terdapat  perbedaan  persepsi  antara orangtua  satu  dengan  yang  lain  terhadap pendidikan  anak  usia  dini.  Hal  ini dikarenakan  persepsi  seseorang  terhadap suatu  hal  akan  memiliki  perbedaan pandangan  antara  masing-masing  orang, meskipun  objek  yang  dipersepsi  benar- benar  sama.  Setiap  stimulus  yang dipandang  oleh  seseorang    akan  memiliki perbedaan pandangan/persepsi sesuai dengan  tingkatan  atau  cara  berfikir seseorang dalam menafsirkan suatu
persoalan.  Persepsi  yang    dimiliki  oleh seseorang    dipengaruhi  oleh  pengalaman, proses  belajar  dan  pengetahuan  dari masing-masing  individu  Malik    (dalam Setiadarma, 2001).
Selain itu penghitungan nilai angket persepsi  orangtua  diklasifikasikan  kembali menjadi  kelompok  orangtua  sesuai  dengan tingkat  pendidikannya,  kelompok  orangtua sesuai  dengan  tingkat  pendapatannya, kelompok orangtua yang sudah menyekola- hkan  anak  dan  kelompok  orangtua  yang belum menyekolahkan anaknya di PAUD.
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% Pendapatan a (<1.000.000) Pendapatan b (1juta - 2,5juta)
Pendapatan c (>2.500.000)
Kemudian  hasil  penghitungan  nilai angket  yang  sudah  diklasifikasikan  sesuai tingkat  pendidikan  orangtua,  yaitu  S1/S2, SMA/SMK  dan  SMP.  Hasil  nilai  angket persepsi  orangtua  berdasarkan  jenjang pendidikan    (S1)  terhadap  paud  berada dalam    kategori  Baik,  Persepsi  orangtua terhadap  PAUD  berdasarkan  jenjang SMA/SMK  berada  dalam  kategori  Baik, dan  persepsi  orangtua  terhadap  PAUD berdasarkan  jenjang  SMP  berada  pada kategori  Cukup.    Jadi  dari  hasil  angket persepsi  orangtua  dapat  dilihat  bahwa jenjang pendidikan mempengaruhi orangtua dalam keikutsertaannya untuk berpartisipasi di PAUD, dalam hal ini yaitu menyekolahkan  anaknya  di  lembaga pendidikan  anak  usia  dini.  Semakin  tinggi jenjang  pendidikan  orangtua  maka  akan semakin  baik  pula  pengetahuan  dan persepsinya tentang PAUD.
Nilai  angket  persepsi  orangtua terhadap  PAUD  juga  diklasifikasikan berdasarkan  tingkat  pendapatan  orangtua. Terdapat  3  tingkatan  pendapatan  orangtua yaitu  sesuai  kategori  a  (penghasilan orangtua <1.000.000), kategori b
(penghasilan orangtua 1.000.000 –
2.500.000)  dan  kategori  c  (penghasilan orangtua 2.500.000 – 5.000.000). Dari hasil penghitungan nilai angket persepsi orangtua terhadap  PAUD  berdasarkan  penghasilan orangtua  pada  kategori  a  terdapat  dua frekuensi  (jumlah  responden)  yang  sama pada  angket  persepsi  orangtua  terhadap pendidikan anak usia dini yang berada pada kategori  Baik  dan  Kurang  dengan  jumlah responden  yang  sama  pada  tiap  kategori tersebut. Berdasarkan penghasilan orangtua pada  kategori  b  persepsi  orangtua  terhadap paud berada pada kategori Baik,
Berdasarkan kategori penghasilan c
persepsi  orangtua  berada  pada  kategori Sangat  Baik.  Jadi  dapat  dilihat  bahwa semakin tinggi tingkat pendapatan orangtua maka  akan  semakin  baik  pula  persepsinya terhadap PAUD.
Kemudian  nilai  angket  persepsi orangtua terhadap PAUD juga dikelompokkan menjadi kelompok orangtua yang  sudah  menyekolahkan  anak  dan kelompok orangtua yang belum menyekolahkan  anak  di  PAUD.  Dari  hasil nilai  angket  persepsi  orangtua  terhadap pendidikan  anak  usia  dini  di  lingkungan RW  01  Dukuh  Krajan  Kota  Salatiga  yang sudah  diklasifikasikan  menjadi  kelompok orangtua  yang  sudah  menyekolahkan  anak, dapat dilihat bahwa persepsi orangtua yang sudah    menyekolahkan  anaknya  terhadap paud  termasuk  dalam  kategori  Baik. Dengan  rincian  terdapat    7  orangtua  dalam kategori sangat baik (33,33%), 11 orangtua dalam  kategori  baik  (52,38%),  dan  3 orangtua dalam kategori cukup (14,29%).
Nilai  angket  yang  sudah  diklasi- fikasikan menjadi kelompok orangtua yang belum  menyekolahkan  anak  dapat  dilihat bahwa  persepsi  orangtua  yang  belum menyekolahkan  anaknya  terhadap  paud termasuk  dalam  kategori  Cukup.  Dengan rincian terdapat  3 orangtua dalam kategori sangat  baik  (8,11%),  10  orangtua  dalam kategori  baik  (27,03%),  14  orangtua  dalam kategori  cukup  (37,84%)  dan  10  orangtua dalam kategori kurang (27,02%). Jadi dapat dilihat  bahwa  dari    hasil  angket  persepsi kelompok  orangtua  yang  sudah  menyeko- lahkan  anak  dan  yang  belum  menyekolah- kan anaknya di PAUD memiliki perbedaan persepsi. Orangtua yang sudah menyekolah- kan  anak  memiliki  persepsi  yang  baik tentang  pendidikan  anak  usia  dini, sedangkan  orangtua  yang  belum  menye-
kolahkan  anak  memiliki  persepsi  yang cukup terhadap pendidikan anak usia dini.

## SIMPULAN
Dari  hasil  angket  yang  sudah  disebar sebanyak  82  buah  dan  yang  kembali  dan dapat  diolah  datanya  berjumlah  58  buah maka  dapat  dilihat  bahwa  banyaknya  anak usia  dini  yang  sudah  mendapatkan  layanan pendidikan  anak  usia  dini  berjumlah  21 anak dan 37 anak belum mengikuti program layanan  pendidikan  anak  usia  dini.  Dalam keikutsertaannya  untuk  menyekolahkan anaknya di PAUD (memberikan pendidikan sedini  mungkin  kepada  anaknya)  dipenga- ruhi  oleh  tingkat  pendidikan  orangtua, tingkat  pendapatan  serta  pengetahuan  dan pengalaman  orangtua  tentang  lembaga PAUD itu sendiri.
Hasil angket persepsi orangtua sesuai jenjang  pendidikan  S1  dan  S2  dalam kategori  baik  (50%),  SMA/SMK  berada pada  kategori  Baik  (36,11%)  dan  SMP berada  pada  kategori  Cukup  (50%). Penghitungan  nilai  angket  sesuai  tingkat pendapatan  orangtua  pada  pendapatan  (a) persepsi  orangtua    berada  pada  kategori Baik  (33,33%)  dan  Kurang  (33,33%), pendapatan  (b)  berada  pada  kategori  Baik (41,67%)  dan  pendapatan  (c)  berada  pada kategori  Sangat  Baik  (57,14%).  Kemudian berdasarkan orangtua yang sudah menyeko- lahkan  anak,  persepsi  orangtua  terhadap PAUD berada pada kategori Baik (52,38%), sedangkan  persepsi  orangtua  yang  belum menyekolahkan anak di PAUD berada pada kategori Cukup (37,84%).
Simpulan  yang  dapat  dihasilkan  dari penelitian  yang  berjudul  Persepsi  Orangtua terhadap  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di lingkungan  RW  01  Dukuh  Krajan  Kota Salatiga  yaitu,  Persepsi  orangtua  terhadap
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  lingkungan RW 01 Dukuh Krajan Kota Salatiga berada pada kategori Baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asfarina, Hamimi. 2014. Persepsi Orangtua terhadap Pendidikan Anak Usia Dini di PAUD Ceria Desa Sesela Kabupaten Lombok Barat . Skripsi  (diterbitkan).  Lombok  : Program  Studi  Pendidikan  Luar Sekolah. FIP IKIP Mataram Carol Seefeldt dan Barbara A. Wasik. 2008.
Pendidikan Anak Usia Dini .  Jakarta: Indeks. Hlm. 12 Departemen  Pendidikan  Nasional.  2001.
Kamus Besar Bahasa Indonesia .  Cet, ke-3.  Edisi  Ketiga,  Jakarta:  Balai
Pustaka. Hlm. 863 Drs.  H.  Isjoni.  2011.  Model  Pembelajaran Anak Usia Dini. Cet ke-3. Bandung:Alfabeta. Hlm. 87-88. Evieda,  Irma.  (2013) Persepsi Orangtua tentang PAUD (Studi Yayasan Bina Insan Mandiri Kelurahan Simpang Baru Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru, Riau). Skripsi (diterbitkan)  Riau  :  Program  Studi Sosiologi,  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan Ilmu Politik. Universitas Riau. Halimah,  Lina.  (2016) Persepsi Orangtua terhadap Pendidikan Seksual Anak Usia Dini. Skripsi  (diterbitkan) Universitas Pendidikan Indonesia. Kumalasari  Dyah,  (2006). “ Sosialisasi Pentingnya Pendidikan Usia Dini ”, pada  Tanggal  16  Juli  2006  diunduh pada tanggal 21 Juli 2017 pukul 16:32 Mukhtar,  Latif.  2013. Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Aplikasi .  (Jakarta:  Kencana  Prenada
Media Group). Hlm. 117-118
Noorlaila.
2010. Panduan Lengkap Mengajar PAUD . Pinus.
Yogyakarta.hlm 15.
Patmonodewo, Soemiarti. 2000. Pendidikan
Anak Prasekolah. (Jakarta:  Rineka Cipta).  hlm. 42-45.
Peraturan  pemerintah  Dinas  pendidikan Nasional, Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini , (Jakarta: Sinar Grafika,2009)  hlm.  1.  Diakses  pada tanggal 11 Juli 2017 pukul 17.40
Santoso,  Edi.  2005. Persepsi Siswa Terhadap Bidang Studi PAI dan Pengaruhnya pada Perilaku Keberagaman Siswa SMPN 2 Sukolilo Pati. Skripsi (diterbitkan). Pati : IAIN
Surakarta.
Sarwono,  Wirawan.  2006.    Faktor-faktor
Yang Mempengaruhi Persepsi. (Online): http://Wirawan- Persepsi.com. Diakses tanggal 11 Juli 2017 pukul 17.40 Satiadarma, Monty. 2001. Persepsi Orangtua Membentuk Perilaku Anak .
Jakarta: Pustaka Populer Obor. Sobur, Alex. 2003. Psikologi Umum dalam Lintasan Sejarah , Cet. Ke-2. Bandung:  Pustaka  Setia.  hlm,  451- 464. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif,
Kuantitatif, dan R&D .  Bandung:
Alfabeta, Cv. Sujiono,  Yuliani  Nurani . 2006. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.
(Jakarta: PT Indeks). hlm. 84-86. Sukardi.    2008. Metodologi Penelitian
Pendidikan. Cet.  Ke-6.  Jakarta:  PT. Bumi Aksara. hlm. 225.
Tim  Pengembangan  PAUD. Konsep Dasar PAUD . (Semarang: Depdiknas, Dirjen
Pendidikan Luar Sekolah dan Pemuda Regional III, 2007), hlm. 17. Walgito, Bimo. (2004) Pengantar
Psikologi .  Yogyakarta:  Andi  Offset. hlm. 124.
W.J.S Poerwadarminto. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia ,  Cet.  Ke-15. Jakarta: Balai Pustaka.  hlm.675.