## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: ayusukmawati008@gmail.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Hubungan Gaya Belajar dengan Hasil Belajar  IPA Siswa
Ayu Sukmawati 1* , Ahmad Harjono 1 , Ida Ermiana 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1461 Received: 10 Januari 2022 Revised: 25 Februari 2022 Accepted: 28 Februari 2022
Abstract: This study aims to determine whether or not there is a relationship between learning styles and science learning outcomes for fourth-grade students at SDN Gugus 2, Sape District, for the 2019/2020 academic year. This research is a quantitative descriptive study with Ex Post Facto research techniques. The population in this study was 152 students consisting of 6 elementary schools in Cluster 2 Sape. The sample was determined using a probability sampling technique, namely proportionate stratified random sampling so that 110 students were obtained. Data collection techniques were used in this study, namely questionnaires and documentation. Data analysis to test the hypothesis with the Pearson Product Moment correlation test. The results showed that r arithmetic was 0.373 and r table was 0.618 > r table, it can be concluded that Ha is accepted and H0 is rejected. This means that there is a relationship between learning styles and science learning outcomes for fourth-grade students at SDN Cluster 2, Sape District, for the 2019/2020 Academic Year.
Keywords: Learning Style; Science Learning Outcomes; SDN Cluster 2 Sape District
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan gaya belajar dengan hasil belajar IPA Siswa kelas IV SDN Gugus 2 Kecamatan Sape tahun ajaran 2019/2020. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan tehnik penelitian Ex Post Facto . Populasi pada penelitian ini sebanyak 152 siswa yang terdiri  dari  6  Sekolah  Dasar  di  Gugus  2  Sape.  Sampel  ditentukan  dengan  tehnik  probability  sampling  yaitu proportionare  stratified  random  sampling,  sehingga  diperoleh  110  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu angket dan dokumentasi. Analisis data untuk menguji hipotesis dengan uji korelasi Pearson Product Moment . Hasil penelitian menunjukkan bahwa r hitung sebesar 0,373 dan r tabel sebesar 0,618 > r tabel, dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan H0 ditolak. Artinya ada hubungan gaya belajar dengan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Gugus 2 Kecamatan Sape Tahun Ajaran 2019/2020. Kata Kunci: Gaya Belajar; Hasil Belajar IPA; SDN Gugus 2 Kecamatan Sape

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan yang mendasar yang harus dimiliki oleh setiap manusia, karena tanpa pendidikan manusia tidak akan bisa meningkatkan taraf hidupnya  (Sudarsana,  2016).  Pendidikan  diharapkan agar  manusia  lebih  mampu  untuk  mengembangkan potensi  yang  ada  di  dalam  dirinya  (Kadi  dan Awwaliyah,  2017).  Pendidikan  merupakan  masalah yang sangat penting dalam kehidupan yang tidak dapat dipisahkan, baik dalam kehidupan keluarga, masyarakat,  maupun  dalam  kehidupan  bangsa  dan negara (Ramdani, et al., 2021).
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia yang berkualitas (Hadisaputra, et al., 2019). Oleh karena
itu, pendidikan hendaknya dikelola dengan baik secara kualitas maupun kuantitas (Gunawan, et al., 2021).
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada bulan  September  2018  pada  guru  maupun  siswa  di Sekolah Dasar Negeri Gugus 2 Kecamatan Sape peneliti melihat  fenomena  yang  menarik  untuk  diamati. Terdapat  siswa lebih suka apabila pembelajaran dengan menunjukkan  gambar-gambar,  siswa  yang  lebih  suka mendengar  ceramah  guru,  dan    siswa  yang  senang dengan belajar dengan bergerak karena dia tidak suka lama-lama duduk dibangku seperti berdiskusi dengan teman  yang  lain.  Menurut  Yustiqvar,  et  al  (2019); Ramdani, et al (2020) siswa lebih antusias dan memiliki motivasi belajar yang tinggi apabila guru menerapkan gaya  belajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa, misalnya  belajar  dengan  memanfaatkan  media
interaktif. Akan tetapi di Sekolah guru memperlakukan siswa  tidak  sesuai  dengan  gaya  belajar  yang  dimiliki setiap  siswa,  mereka  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda-beda  untuk  menerima  informasi  yang disampaikan. Dalam hal ini menyebabkan banyak siswa yang  menurun  hasil  belajarnya  disekolah  karena disekolah maupun dirumah mereka belajar tidak sesuai dengan gaya belajarnya. Maka dengan mengetahui gaya belajar masing-masing siswa dapat menjadi solusi bagi guru  untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  yang tepat maupun siswa menguasai materi pelajaran dengan gaya belajar masing-masing. Dengan begitu gaya belajar mempengaruhi  siswa  dalam  menyerap  dan  menerima informasi  yang  akan  berpengaruh  pada  pencapaian hasil belajar siswa tersebut.
Cara  pembelajaran  tersebut  akan  menjadi  sebuah kebiasaan  belajardan  kemudian  membentuk  sebuah gaya  yang  disebut  dengan  gaya  belajar  yang  sesuai dengan gaya belajar masing-masing siswa. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya hubungan gaya belajar dengan hasil belajar IPA Siswa kelas  IV  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Sape  tahun  ajaran 2019/2020

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen semu ( quai experimental ). Penelitian ini dilakukan di SDN Gugus 2 Kecamatan Sape yang terdiri dari enam sekolah yaitu:  SDN  2  Sape,  SDN  Satampalawa,  SDN  Inpres Sangia,  SDN  3  Sape,  SDN  6  Sape  dan  SDN  Inpres Rasabou.
Tehnik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Random Sampling dengan pengambilan sampel secara undian. Jumlah siswa yang dijadikan sampel dari keenam sekolah adalah 152 siswa.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan angket. Teknik pengukuran angket  dihitung  dengan  skala  model  Guttman  yang
memiliki  jawaban  ya  atau  tidak.  Kemudian  memberi tanda  ( √ )  pada  pernyataan  yang  sesuai  dengan  gaya belajar siswa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  ialah  Uji normalitas  data  dilakukan  dengan  uji One  Sample Kolmogorov-Smirnov . Uji homogenitas menggunakan Uji Levene dan Uji hipotesis menggunakan rumus Korelasi Pearson Product Moment yang dibantu dengan program SPSS 16.0 for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gaya Belajar
Data  gaya  belajar  dalam  penelitian  ini  di  peroleh dengan  memberikan    angket  kepada  110  siswa  yang tersebar di enam SD gugus 2 Kecamatan Sape. Data yang diproleh  melalui  pengerjaan  instrument  angket, memiliki  alternatif  jawaban  “Ya”  atau  “Tidak” kemudian  diberikan  skor  1-0  pada  alternatif  jawaban. Berikut  disajikan  nilai  minimum  (Xmin),  nilai maksimum  (Xmaks),  dan  nilai  rata-rata  ( 𝑥̅ ).  Data-data tersebut secara ringkas dapat dilihat pada Table 1.
Tabel  1 .  Statistik  Deskriptif  Nilai  Hasil  Belajar  SDN Gugus 2 Hasil Analisis Nilai (X min ) 70 (X maks ) 94 ( 𝑥̅ ) 79
Berdasarkan Tabel 1 menunjukkan nilai maksimal gaya belajar SD yang berada di Gugus 2 Kecamatan Sape dimana  nilai  minimum  yaitu  70  sedangkan  nilai maksimum 94 dan rata-rata 79. Adapun penilaian dalam angket  tersebut  menggunakan  skala  Guttman. Berdasarkan hasil angket gaya belajar didapatkan skor minimum  (Xmin),  skor  maksimum  (Xmaks),  dan  rata- rata ( 𝑥̅ ). Data-data tersebut secara ringkas dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Statistik Deskriptif Skor Gaya Belajar Sekolah Dasar Gaya Belajar Visual Auditori Kinestetik X-maks X-min 𝑥̅ X-maks X-min 𝑥̅ X-maks X-min 𝑥̅ SDN 2 SAPE 8 3 6 8 3 4 9 4 5 SDN SATAMPALAWA 9 5 6 4 5 4 6 5 5 SDN INPRES SANGIA 8 6 7 8 6 6 7 5 5 SDN 3 SAPE 8 6 8 8 4 6 9 3 6 SDN 6 SAPE 8 3 7 7 4 5 6 4 4 SDN INPRES RASABOU 7 4 6 7 3 5 6 2 5 SEMUA 9 6 7 8 6 6 9 5 6
Berdasarkan Tabel 2 terlihat bahwa nilai rata-rata gaya belajar siswa kelas V gugus 2 untuk gaya belajar visual (6), auditori (4), dan kinestetik (5). Apabila  dilihat dari  nilai  rata-rata  per-Sekolah,  gaya  belajar  visual mendapatkan  nilai  tertinggi.  Skor  maksimal  untuk
setiap gaya belajar di semua sekolah menunjukkan gaya belajar  visual  (8),  auditori  (8)  dan  kinestetik  (9). Sedangkan skor minimal semua sekolah mulai dari gaya belajar visual (6), auditori (3) dan kinestetik (5).
Berikut  ini  disajikan  data  presentase  gaya  belajar siswa di  setiap sekolah gugus 2 yang dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Presentasi Gaya Belajar Siswa Kelas IV Gugus 2
Gambar  1  menunjukkan  siswa  kelas  IV  gugus  2 memiliki gaya belajar yang berbeda-beda, dimana SDN 2 Sape memiliki gaya belajar visual sebesar 75 %, SDN Satampalawa sebesar 60 %, SDN Inpres Sangia sebanyak 100  %,  SDN  3  Sape  sebanyak  78,26  %,SDN  6  Sape sebanyak 60 % dan terakhir yaitu SDN Inpres Rasabou sebanyak  66,66  %.  Hasil  Belajar  penelitian  ini menggunakan  teknik  dokumentasi  yang  digunakan untuk memperoleh data hasil belajar siswa kelas IV SDN Gugus  2  Kecamatan  Sape.  Data  hasil  belajar  diambil berdasarkan  dokumen  yang  bersumber  dari  buku peniliaian guru, berupa nilai hasil ulangan siswa pada semester 1 (ganjil).Berdasarkan hasil dokumentasi hasil belajar  didapatkan  skor  minimum  (Xmin),  skor maksimum  (Xmaks),  dan  rata-rata  ( 𝑥̅ ).  Data-data tersebut secara ringkas dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Gugus 2

## NAMA SEKOLAH
X maks X min 𝑥̅ SDN 2 SAPE 92 73 82 SDN SATAMPALAWA 88 70 78 SDN INPRES SANGIA 90 70 77 SDN 3 SAPE 94 75 81 SDN 6 SAPE 90 75 79 SDN INPRES RASABOU 85 70 73 SEMUA 94 70 79
Berdasarkan Tabel 3 menunjukkan nilai maksimal siswa dalam mata pelajaran IPA yang diambil dari nilai ulangan, yaitu dengan nilai maksimal 92 untuk SDN 2 Sape, 88 untuk SDN Satampalawa, 90 untuk SDN Inpres Sangia, 94 untuk SDN 3 Sape, 90 untuk SDN 6 Sape dan
terakhir 85 untuk SDN Inpres Rasabou sedangkan nilai minimumnya  73  untuk  SDN  2  Sape,  70  untuk  SDN Satampalawa,  SDN  Inpres  Sangia  dan  Inpres  Rasabou sedangkan 75 untuk SDN 3 Sape dan SDN 6 Sape hingga nilai rata-rata rendah yaitu 73 SDN Inpres Rasabou.
Uji Analisis Prasyarat 1. Uji Normalitas Uji  prasyarat  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Uji  Normalitas  Data  dan  Uji Homogenitas.  Uji  Normalitas  Data  dilakukan  untuk mengetahui apakah data dari variabel gaya belajar dan variabel hasil belajar terdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kolmogorov-Smirnov  dengan  taraf  signifikansi  5% (0,05). Jika nilai sig. ≤ 0,05 maka data tidak terdistribusi normal,  apabila  sig. ≥ 0,05  maka  data  terdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk memperlihatkan bahwa  dua  atau  lebih  kelompok  data  sampel  berasal dari  populasi  yang  memiliki  variansi  yang  sama.  Uji homogenitas  dikenakan  pada  hasil  data  angket  gaya belajar dan hasil belajar siswa untuk mengetahui apakah data bersifat homogen atau tidak. Uji homogenitas pada penelitian ini adalah uji levene dengan ketentuan bahwa data  tidak  harus  berdistribusi  normal  namun  harus kontinyu.  Untuk  menguji  homogenitas  menggunakan SPSS 16  for windows (Nie, Bent & Hull, 1968) dengan uji l evene .
75 60 100 78.26 60 66.66 18.75 20 0 13.04 30 8.33 6.25 20 0 8.69 10 25 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 SDN 2 Sape SDN Satampalawa
SDN Inpres Sangia SDN 3 Sape SDN 6 Sape SDN Inpres Rasabou
Visual Auditori Kinestetik

## Uji Hipotesis
Langkah  yang  dilakukan  yaitu  melakukan  uji hipotesis,  akan  tetapi  sebelum  dilakukan  uji  hipotesis terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yang  meliputi uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  varian  sampel.  Uji prasyarat  dan  uji  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan program spss versi 16 for windows.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang  dilakukan  Wanelly  dan  Fauzan  (2020)  penelitian tersebut  membuktikan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pada  gaya  belajar  visual,  auditori  dan kinestetik.  Selain  itu  menurut  Jagantara,  et  al  (2014) Terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Lebih lanjut  lagi  Bire,  et  al  (2014)  terdapat  pengaruh  yang signifikan  gaya  belajar  kinestetik  terhadap  prestasi belajar.  Kelima,  hasil  uji  determinasi  menunjukkan sumbangan  relatif  gaya  belajar  visual,  auditorial,  dan kinestetik terhadap prestasi belajar siswa sebesar 34,8%. Sumbangan  relatif  masing-masing  terhadap  prestasi belajar,  yakni:  gaya  belajar  visual  26,4%,  gaya  belajar auditorial 24,2%, dan gaya belajar kinestetik 26,2%.
Dilihat  dari  hasil  perhitungan  nilai  rata-rata  hasil belajar siswa yaitu sebesar 70 sedangkan  setelah guru memperlakukan  siswa  sesuai  gaya  belajarnya  yaitu sebesar  94  dan  setiap  sekolah  mengalami  hubungan yang positif dimana SDN 2 SAPE memiliki gaya belajar visual sebesar 75 %, SDN Satampalawa memiliki gaya belajar 60 %, SDN  Inpres Sangia sebesar 100 %, SDN 3 Sape  sebanyak  78,26  %,  SDN  6  Sape  memiliki  gaya belajar sebesar 60 % dan SDN Inpres Rasabou memiliki gaya  belajar  sebesar  66,66  %.  Menurut  Artawan,  et  al (2017)  menyatakan  bahwa  dari  kesepuluh  faktor  yang dapat  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  belajar, terdapat  faktor  yang  dapat  dikatakan  hampir sepenuhnya  tergantung  pada  siswa.  Faktor-faktor  itu adalah kecerdasan anak, kesiapan anak, dan bakat anak. Faktor yang sebagian penyebabnya hampir sepenuhnya tergantung pada guru, yaitu: kemampuan (kompetensi), suasana  belajar,  dan  kepribadian  guru.  Kiranya  dapat dikatakan  bahwa  keberhasilan  siswa  dalam  belajar tergantung pada faktor dari dalam siswa dan faktor dari luar siswa.
Penelitian ini juga didukung Deporter & Hernacki (2016) tiga macam gaya belajar yaitu visual, kinestetik dan  auditori.  Setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda-beda sesuai gaya belajar yang dimilikinya jika siswa  belajar  dengan  gaya  belajar  yang  mereka  miliki maka hasil belajarnya akan lebih baik (Wahyuni, 2017).
Menurut Cholifah, et al (2016) menyatakan bahwa gaya  belajar  sangat  berpengaruh  pada  hasil  belajar siswa.  Siswa  yang  dapat  mengenali  gaya  belajarnya maka  akan  membuat  hasil  belajarnya  meningkat. Sebaliknya,  siswa  yang  tidak  mengenali  gaya belajaranya  sendiri  maka  akan  mengahsilkan  hasil belajarnya tergolong rendah (Tanamir, 2016). Maka dari
itu penting sekali mengetahui gaya belajar yang sesuai dengan  karakteristiknya  masing-masing.  Selain  itu menurut  Firmansyah  (2015)  hasil  belajar  merupakan perubahan  perilaku  siswa  akibat  belajar,  perubahan tersebut  disebabkan  karena  telah  memahami  atau menguasai materi yang diajarkan yang telah ditetapkan hasilnya.  Gaya  belajar  sangat  memengaruhi  untuk peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  belajar  sesuai dengan  gaya  belajarnya  masing-masing  maka  akan mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  meningkat, sebaliknya jika siswa belajar kurang sesuai dengan gaya belajarnya  maka  hal  ini  akan  mengakibatkan  hasil belajar siswa menurun.
Berdasarkan hasil penelitian-peneltian sebelumnya dan  didukung  oleh  teori-teori  yang  sejalan  dengan penelitian  kali  ini  terbukti  bahwa  hasil  penelitian  ini menyatakan  bahwa  ada  hubungan  antara  gaya  belajar dengan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Gugus 2 Kecamatan Sape.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan nilai signifikansi gaya belajar dengan hasil belajar IPA yaitu 0,618  artinya  lebih  besar  dari  >  0,05  yang  artinya  ada hubungan gaya belajar dengan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Gugus 2 Kecamatan Sape Tahun Ajaran 2019/2020.  Dimana  yaitu  Ha:  Ada  hubungan  gaya belajar dengan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN di Gugus 2 Kecamatan Sape Tahun Ajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Artawan,  K.  A.,  Gading,  I.  K.,  &  Dibia,  I.  K.  (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2).
Bire, A. L., Geradus, U., & Bire, J. (2014). Pengaruh gaya belajar  visual,  auditorial,  dan  kinestetik  terhadap prestasi belajar siswa. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 44 (2).
Cholifah,  T.  N.,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Utaya,  S.  (2016). Pengaruh  latar  belakang  tingkat  pendidikan orangtua  dan  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa pada kelas IV SDN Kecamatan Sananwetan Kota  Blitar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan , 1 (3), 486-491.
DePorter, B., & Hernacki, M. (2016). Quantum Learning: Membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan (A. Abdurrahman, Trans.). Bandung: Penerbit Kaifa . Fimansyah,  D.  (2015).  Pengaruh  Strategi  pembelajaran dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika. Judika  (Jurnal  Pendidikan  UNSIKA) , 3 (1).
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar,  M.  (2021).  Pembelajaran  menggunakan
learning management systemberbasis moodle pada masa  pandemi  covid-19. Indonesian  Journal  of Teacher Education , 2 (1), 226-235. Hadisaputra, S., Gunawan, G., & Yustiqvar, M. (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning  Outcomes and Scientific Literacy. Journal of Advanced Research in  Dynamical  and  Control  Systems  (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Jagantara, I. M. W., Adnyana, P. B., & Widiyanti, N. L. P. M. (2014). Pengaruh model pembelajaran berbasis proyek  (Project  Based  Learning)  terhadap  hasil belajar  biologi  ditinjau  dari  gaya  belajar  siswa SMA. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  IPA Indonesia , 4 (1).
Kadi, T., & Awwaliyah, R. (2017).  Inovasi  Pendidikan: Upaya  Penyelesaian  Problematika  Pendidikan  Di Indonesia. Jurnal Islam Nusantara , 1 (2). Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  &  Jamaluddin,  J.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  untuk Meningkatkan  Literasi  Sains  Peserta  Didik. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan Pembelajaran , 6 (3), 433-440. Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender  Using Science  Teaching  Materials  Based  on  The  5E Learning  Cycle  Integrated  with  Local  Wisdom. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (2), 187-199.
Sudarsana,  I.  K.  (2016).  Peningkatan  mutu  pendidikan luar  sekolah  dalam  upayapembangunan  sumber daya manusia. Jurnal Penjaminan Mutu , 1 (1), 1-14. Tanamir,  M.  D.  (2016).  Hubungan  minat  terhadap bentuk  tes  dan  gaya  belajar  siswa  dengan  hasil belajar  geografi  di  sma  negeri  kabupaten  tanah datar. Curricula:  Journal  of  Teaching  and  Learning , 1 (2).
Wahyuni,  Y.  (2017).  Identifikasi  gaya  belajar  (visual, auditorial,  kinestetik)  mahasiswa  pendidikan matematika  universitas  bung  hatta. JPPM  (Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika) , 10 (2). Wanelly, W., & Fauzan, A. (2020). Pengaruh pendekatan open  ended  dan  gaya  belajar  siswa  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  matematis. Jurnal Basicedu , 4 (3), 523-533. Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar kimia menggunakan multimedia interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.