## Original Article
Received December 2023 / Revised March 2024 / Accepted May 2024

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
e-ISSN: 2722-869X
Pengaruh  Penggunaan  Media Pop  Up  Cell  Card pada  Materi  Sel terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 6 Takalar

## The Influence of Using Pop Up Cell Card Media on Cell Material on The Learning Outcomes of Class XI Students at SMA Negeri 6 Takalar

## Sri Alfira*, Andi Maulana, Syamsul, Jamilah
Program studi pendidikan biologi, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 92221, Indonesia *Corresponding author: srialfira30@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil observasi dan wawancara disekolah yang diketahui media yang digunakan masih sederhana karena tidak informatif menyebabkan hasil belajar peserta didik kurang,  tampak  dari  nilai  KKM  klasikal  hasil  ulangan  harian  yang  masih  kurang  memuaskan  karena beberapa di antaranya belum mencapai nilai yang ditentukan (78). Tujuan penelitian ini, mengetahui hasil belajar peserta didik yang diajar menggunakan media Pop Up Cell Card pada materi sel kelas XI SMA Negeri 6 Takalar, mengetahui hasil belajar peserta didik yang diajar menggunakan media Charta pada materi sel kelas XI SMA Negeri 6 Takalar, mengetahui pengaruh penggunaan media Pop Up Cell Card pada materi sel terhadap hasil belajar peserta didik kelas XI SMA Negeri 6 Takalar. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen. Populasi yang digunakan seluruh peserta didik kelas XI. kelas XI 2 dan kelas XI 3 dipilih menjadi sampel dengan masing-masing terdiri dari 32 peserta didik. Teknik analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  dan  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik kelas eksperimen (XI 2) adalah 84,13, sedangkan nilai pre-test sebesar 34,88. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media Pop Up Cell Card pada materi sel terhadap hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci : Eksperimen; Hasil Belajar; Pop Up Cell Card
DOI: https://dx.doi.org/10.55241/spibio.v5i2.357

## 1.Pendahuluan
Pendidikan  dianggap  sebagai salah  satu  fondasi  yang  utama  dalam menggali  potensi  dan  bakat  yang dimiliki setiap individu, dalam pendidikan  tersebut  manusia  akan mengalami  suat  proses  belajar  dan memperoleh  ilmu  serta  pengalaman yang  baru  sehingga  menghasilkan perubahan  karena  adanya  interaksi individu yang satu dengan yang lainnya [1].  Berdasarkan  hal  tersebut  maka manusia  membutuhkan  pendidikan
karena  dianggap  sebagai  kata  kunci dalam memperoleh suatu ilmu,  karena hanya dengan pendidikan ilmu tersebut dapat menyerap dengan baik ke dalam diri  peserta  didik  [2].  Meningkatnya kualitas  pendidikan,  tentu  pendidik memiliki  posisi  yang  penting  di dalamnya  karena  ilmu  yang  mereka akan  disalurkan  kepada  peserta  didik dalam  menempuh  pendidikan.  Salah satu  hal  tugas  pendidik  dalam pelaksanaan  pembelajaran  mereka
harus  menyesuaikan  materi  dengan apa  yang  diperlukan  peserta  didik. Selain  itu  pendidik  harus  menyiapkan atau  membuat  silabus,  perencanaan kegiatan pembelajaran, mengembangkan bahan ajar, menemukan  dan  membuat  media pembelajaran,  serta  pemilihan  skema dan  pendekatan  yang  baik  dapat menghasilkan pembelajaran yang berhasil dan tepat [3]. Kenyataan yang sering  terjadi  pada  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  masih  sering didapatkan  masalah  yang  diakibatkan baik  itu  dari  pendidik  maupun  peserta didik  itu  sendiri.  Kendala  yang  sering didapatkan  peserta  didik  adalah  cara pendidik  dalam  menyampaikan  materi yang  masih  terkesan  membosankan karena  penggunaan  metode  yang masih  kurang  tepat  dan  tidak bermacam-macam,  sehingga  minat maupun  respons  yang  diberikan peserta  didik  kurang  [4].  Media  dalam pembelajaran menjadi salah satu faktor yang  memiliki  peran  mendalam  pada proses belajar mengajar[5].
Penggunaan  media  tersebut  tentu berguna  dalam  menambah  informasi kepada  diri  peserta  didik  dan pencapaian tujuan pembelajaran tercapai  dengan  baik  [6].  Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan pendidik  Biologi  kelas  XI  IPA  SMA Negeri  6  Takalar  mengatakan  bahwa pendidik sudah menggunakan berbagai macam  model  dan  media  dalam pembelajaran, tetapi penggunaan media  yang  menarik  dan  unik  masih kurang digunakan dalam pembelajaran. Salah  satu  media  yang  sering
digunakan pendidik yaitu media Charta yang  sifatnya  masih  sederhana,  hanya berisi  gambar  sederhana tanpa keterangan  gambar  di  dalamnya, kemudian ditempel pada kertas karton. Kesulitan yang dialami tersebut berasal dari  media  Charta  tersebut    tidak informatif  atau  tidak  ada  keterangan dari gambar, yang dapat menerangkan ataupun  penjelasan  yang  dapat  dilihat langsung  oleh  peserta  didik , sehingga hal  tersebut  dapat  berdampak  bagi hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini ditunjukkan dari nilai KKM hasil ulangan harian peserta didik kelas XI yang masih kurang  memuaskan,  karena  beberapa dari  mereka  masih  mendapatkan  nilai ulangan  di  bawah  nilai  KKM  yaitu  78. Nilai  rata-rata  ulangan  harian  peserta didik  pada  materi  sel  kelas  XI  6 diperoleh nilai rata-rata 72,25 dan nilai rata-rata hasil ulangan kelas XI 8 yaitu 72,21.
Penelitian lain juga mengungkapkan  bahwa  Mewujudkan proses  belajar  yang  menarik  dapat dilakukan  dengan  pemilihan  media yang tepat dan sesuai [6]. Menyikapi hal tersebut  maka  salah  satu  solusi  yang dapat digunakan adalah menggunakan media Pop Up Cell Card
Pop Up Card adalah media yang ketika  dibuka  akan  timbul  gambar. Media  ini  memiliki  kemiripan  dengan kartu ucapan (undangan) seperti pada umumnya,  tetapi  yang  membuat  kartu Pop Up Card ini unik yaitu ketika media dibuka maka akan timbul gambar yang seakan keluar [7].

## 2. Metode
Jenis  penelitian  eksperimen semu  ( quasi  exsperiment )  digunakan dalam  penelitian  ini  dengan  desain
penelitian non-equivalent control group design [8]. Dikatakan eksperimen semu karena  tidak  sepenuhnya  dapat
mengontrol variabel luar yang mempengaruhinya  [9].  Populasi  pada penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta didik  kelas  Xl  SMA  Negeri  6  Takalar yang  terdiri  dari  6  kelas  dengan  total peserta  didik  sebanyak  182.  Teknik pemilihan sampel menggunakan purposive sampling dengan pertimbangan  tertentu.  Sampel  pada penelitian  ini  yakni  kelas  Xl  2  sebagai kelas  eksperimen  yang  terdiri  dari  32 peserta  didik  dan  kelas  Xl  3  sebagai kelas  kontrol  yang  terdiri  dari  32 peserta  didik.  Tes  hasil  belajar  yang digunakan  adalah  pilihan  ganda sebagai  instrumen  utama,  rencana pelaksanaan pembelajaran dan lembar observasi sebagai instrumen sekunder pada  penelitian  ini.  Tes  hasil  belajar yang valid dari hasil validitas empiris (uji coba) dengan korelasi product moment ialah 25 dari 43 butir soal. Hasil validitas konstruk  oleh  dua  ahli  untuk  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yaitu 0,84. Hasil validitas butir soal yaitu 0,85. Hasil validitas media Pop Up Cell Card yaitu  0,83.  Serta  hasil  validitas observasi keterlaksanaan pembelajaran peserta didik yaitu 0,81. Hasil reliabilitas tes hasil belajar menggunakan
Spearman  Brown  ialah  .833  dengan interpretasi  tinggi.  Tes  hasil  belajar digunakan untuk mengukur hasil belajar peserta  didik.  Sedangkan  lembar observasi
digunakan untuk mengumpulkan data agar
memudahkan dalam pengamatan kegiatan-kegiatan/aktivitas  belajar  dan adanya  dokumentasi  sebagai  tanda bukti yang akurat dalam penelitian. Data hasil  penelitian  ini  diolah  dengan menggunakan  analisis  deskriptif  dan analisis  inferensial  yang  terdiri  atas  uji normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji hipotesis dengan bantuan aplikasi IBM SPSS  ( Statistical  Product  and  Service Solution ) Statistics Version 26.
Tabel 1 . Kategori Hasil Belajar Nilai Kategorisasi Hasil Belajar 80-100 Sangat Baik 68-79 Baik 55-67 Cukup 45-54 Kurang <45 Sangat kurang

## 3. Hasil dan Pembahasan
a. Hasil Belajar Peserta Didik Yang Diajar Dengan Menggunakan Media Pop Up Cell  Card Pada  Materi  Sel  Terhadap  Hasil  Belajar  Kelas  XI  SMA  Negeri  6 Takalar.
Tabel 2. Statistik Deskriptif Hasil Belajar Peserta Didik Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen
Statistik Kelas eksperimen Pre-test Post-test Nilai maksimum 52 96 Nilai minimum 20 72 Mean 34,88 84,13 Standar Deviasi 7,201 5,129
Berdasarkan  Tabel  2  dapat diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan atau  peningkatan  rata-rata  sebelum perlakuan  (pre-test)  dan  setelah perlakuan  (post-test)  pada  kelas eksperimen. Nilai pre-test dengan rata- rata  34.88  dengan  kategori  kurang sedangkan  post-test  sebesar  84.13 dengan kategori sangat baik. Selanjutnya  kategori  hasil  belajar peserta didik kelas eksperimen diperoleh  hasil  belajar  peserta  didik, pada  pre-test  atau  sebelum  perlakuan
kelas  eksperimen  kategori  sangat kurang ialah 31 peserta didik, 1 peserta didik berada pada kategori kurang dan tidak  ada  peserta  didik  yang  berada pada kategori cukup, baik, dan sangat baik.  Sedangkan  pada  post-test  atau setelah  perlakuan  ialah  tidak  ada peserta  didik  yang  berada  pada kategori  sangat  kurang,  kurang,  dan cukup,  terdapat  3  peserta  didik  yang berada  pada  kategori  baik  dan  29 peserta  didik  lainnya  berada  pada kategori sangat baik.
b. Hasil Belajar Peserta Didik Yang Diajar Dengan Menggunakan Media Charta Pada Materi Sel Kelas XI SMA Negeri 6 Takalar
Tabel 3. Statistik Deskriptif Hasil Belajar Peserta Didik Pre-test dan Post-test Kelas Kontrol
Berdasarkan  Tabel  3  dapat diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan atau  peningkatan  rata-rata  sebelum perlakuan  (pre-test)  dan  setelah perlakuan  (post-test)  pada  kelas kontrol.  Nilai  pre-test  dengan  rata-rata 33.88  sedangkan  post-test  sebesar 77.38. Selanjutnya kategori hasil belajar peserta  didik    pre-test  atau  sebelum perlakuan kelas kontrol kategori sangat kurang ialah 31 peserta didik dan tidak ada  peserta  didik  yang  berada  pada kategori kurang, cukup, baik dan sangat baik.  Sedangkan  pada  post-test  atau setelah diberi perlakuan ialah tidak ada peserta  didik  yang  berada  pada
kategori  sangat  kurang,  kurang  dan cukup, terdapat 18 peserta didik berada pada kategori baik dan 14 peserta didik lainnya  berada  pada  kategori  sangat baik.
Varians 51,855 26,306 Statistik Kelas Kontrol Pre-test Post-test Nilai maksimum 48 92 Nilai minimum 16 68 Mean 33.88 77.38 Standar Deviasi 7.999 6.554 Varians 63,984 42.952
c. Pengaruh  Penggunaan  Media Pop  Up  Cell  Card Pada  Materi  Sel  Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 6 Takalar.
Sebelum  mengetahui  Pengaruh penggunaan  media Pop  Up  Cell  Card dengan  melakukan  uji  hipotesis, dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.
Uji  normalitas  menggunakan  uji Shapiro-Wilk,  menunjukkan  bahwa signifikansi  pre-test,  post-test  kelas eksperimen,  dan  pre-test,  post-test kelas  kontrol  lebih  besar  dari  0,05 sehingga  data  terdistribusi  normal. Berdasarkan uji homogenitas diketahui signifikansi  hasil  belajar  peserta  didik 0.117. Nilai tersebut menunjukkan sign > α, sehingga dapat disimpulkan kedua kelas  homogen  atau  memiliki  varian yang sama.  Sedangkan nilai signifikan pada uji hipotesis dengan menggunakan program software
Stasistical
Product and Service Solution (SPSS versi 26), yaitu sign (2- tailed)  =  0,000.  Suatu  penelitian dikatakan  memiliki  hipotesis  yang terbukti apabila nilai signifikannya lebih kecil  0,05  (sign  <  0,05),  di  mana  H0 ditolak  dan  H1  diterima,  sehingga hipotesis  pada  penelitian  ini  dapat dikatakan  terbukti  karena  0,000  <  dari 0,05 atau dengan melihat t hitung sebesar 4,588  sedangkan  ttabel  sebesar  1,998 dengan demikian thtung > t tabe l. Artinya terdapat    perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  peserta  didik  yang diajar  dengan  menggunakan  media pembelajaran Pop  Up  Cell  Card dan peserta didik yang diajar menggunakan media  pembelajaran Charta. Hal  ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh menggunakan media pembelajaran  Pop  Up  Cell  Card terhadap  hasil  belajar  materi  sel  kelas XI SMA Negeri 6 Takalar.
Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya  yang  mengatakan  bahwa
media Pop Up Card pada penelitian ini bisa  menunjang  penguasaan  materi bagi  peserta  didik.  Semangat  peserta didik  tampak  terlihat  ketika  membuka dan  membaca  materi  yang  terdapat dalam media. Hasil wawancara kepada peserta didik juga menyatakan peserta didik  tidak  bosan  ketika  membaca materi dari media dan tampak senang, serta  imajinasi  dan  kreativitasnya meningkat  [10].  Adapun  sejumlah  sifat penting  dan  menarik  dari Pop  Up :  (1) kartu ini dapat dilipat, stabil, dan bebas persimpangan saat dibuka dan ditutup. (2)  kartu  Pop  Up  struktur  3D  dapat dilipat rata tanpa robek atau hancur. (3) tidak  perlu  menutup  dan  membuka kartu Pop  Up kekuatan  ekstra  selain memegang dan membalik dua halaman luar  [11].  Selain  itu  teori  lain  juga mengatakan Pop  Up  3D cocok  untuk pembelajaran  kelompok  kecil  karena merupakan media pembelajaran berukuran  sedang  yang  mereka perkenalkan Pop  Up  3D untuk merancang desain pembelajaran berputar  dan  menghubungkan  konten ke pelajaran sederhana [12]. Hal ini juga sejalan  dengan  salah  satu  manfaat media Pop  Up  Cell  Card yang dikemukakan dalam penelitian sebelumnya  yang  mengatakan  bahwa Pop  Up  Card dapat  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam bidang  perkembangan  kognitif  yaitu peserta didik dengan mudah memahami  materi  [13].  Hal  ini  terjadi karena  media Pop  Up  Card dirancang dengan  adanya    gambar  yang  jelas, peserta  didik  lebih  mudah  belajar karena  adanya  keterangan  gambar yang memberikan wujud nyata konsep yang  abstrak,  rasa  ingin  tahu  anak timbul,  serta  minat  peserta  didik  ikut tertarik untuk mengetahui konsep lebih lanjut  dan  akan sampai  pada
penguasaan  konsep  materi  oleh peserta  didik  [14]  .  Berdasarkan  hal tersebut maka penelitian yang dilakukan  peneliti  sebelumnya  juga mengatakan bahwa media Pop Up Card ini  berpotensi  untuk  meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam proses
belajar mengajar, selain itu ditegaskan bahwa bentuk media berpotensi untuk meningkatkan  motivasi  peserta  didik dalam  proses  perolehan  pengetahuan [15] .

## 4. Simpulan
Kesimpulan  penelitian  ini  yakni terdapat pengaruh penggunaan media Pop Up Cell Card terhadap hasil belajar peserta  didik  pada  materi  sel  dengan nilai  nilai  rata-rata  post-test  84,13 kategori  sangat  baik.  Sedangkan  hasil belajar peserta didik yang diajar dengan menggunakan media Charta pada nilai rata-rata  post-test  77.38  kategori  baik.
Pengunaan  media Pop  Up  Cell  Card membuat peserta didik lebih aktif dalam proses belajar seperti menanyakan hal- hal  apa  yang  belum  jelas,  terampil dalam  menggunakan  media,  berani menjelaskan  dan  menyampaikan  hasil diskusi  di  depan  pendidik  dan kelompok  lain,  serta  mengemukakan pendapat  dan  menanggapi  pada  saat diskusi berlangsung.

## Daftar Pustaka
[1] S.  M.  rifah  Siti,  “'HELPER”  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  FKIP  UNIPA,” J. Bimbing. dan Konseling FKIP UNIPA , vol. 35, no. 1, pp. 31 – 46, 2018.
[2] S.  Rahmadania,  “PERAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DALAM  KELUARGA DAN MASYARAKAT Program Sarjana Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Singaperbangsa Karawang * Corresponding Author . E-mail : sintarahmadania192609@gmail.com  Pendidikan  dalam  ke luarga  merupaka,” Edumaspul , vol. 5, no. 2, pp. 221 – 226, 2021.
[3] W.  Wahyudi,  “Peran  Pendidik  dalam  Pembinaan  Karakter  Peserta  didik Menghadapi Era Masyarakat 5.0,” J. Lentera , vol. 20, no. 2, pp. 115 – 129, 2021, [Online].Available:www.ejournla.staimnglawak.ac.id/index.php/lentera/article/vi ew/442
[4] Sri Lestari, Efrida Pima Sari Tambunan, and Irwan Syahputra, “Efektivitas Model Pembelajaran  PJBL  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi Pencemaran Lingkungan Terintegrasi Keislaman,” J. Biotek , vol. 10, no. 2, pp. 178 – 188, 2022, doi: 10.24252/jb.v10i2.33028.
[5] Y.  D.  Lestari,  “Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar di Sekolah Dasar,” Lentera J. Ilm. Kependidikan , vol. 16, no. 1, pp. 73 – 80, 2023, doi: 10.52217/lentera.v16i1.1081.
[6] R. Siregar, “Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkakan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Sos. Sains Dan Hum. , vol. 3, no. 4, pp. 715 – 722, 2017, [Online]. Available: https://ejournal.uin-suska.ac.id
[7] G.  Fitriadi  Putri  and  O.  Haki  Pranata,  “PEDADIDAKTIKA:  JURNAL  ILMIAH PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR Pengaruh Media Pop-Up Card terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Penggolongan  Hewan  berdasarkan  Jenis Makanannya,” All  rights  Reserv. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  174 – 183,  2018,  [Online]. Available: http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/index
[8] dan  Y.  A.  Setyowati,  Dyah  Eko,  Sri  Kartika  Sari, Metodologi  Penelitian Manajemen . Surbaya: Cv. Jakad Media Publishing, 2021.
[9] D. Anam, Syaiful, Metode Penelitian:Kualitatif, Kuantitatif, Eksperimen, dan R&D . Sumatera Barat: PT. Globaleksekutif Teknologi, 2023.
[10] F.  N.  Hardjo,  R.  Retnowati,  and  T.  Rostikawati,  “Model  Pembelajaran  Student Teams Achievement Divisions dengan Media Pop Up Card untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Kelas XI IPA 1 SMA Siliwangi Bogor,” JPPS (Jurnal Penelit. Pendidik. Sains) , vol. 6, no. 2, p. 1334, 2017, doi: 10.26740/jpps.v6n2.p1334- 1339.
[11] D. L. Way, Y. N. Hu, and Y. S. Tsai, “A directed acyclic graph for pop -up card design,” J. Chinese Inst. Eng. Trans. Chinese Inst. Eng. A , vol. 38, no. 4, pp. 426 – 436, 2015, doi: 10.1080/02533839.2014.981213.
[12] C. Wisetsat and P. Nuangchalerm, “Enhancing innovative thinking of Thai pre - service  teachers  through  multi- educational  innovations,” J.  Educ.  Gift.  Young Sci. , vol. 7, no. 3, pp. 409 – 419, 2019, doi: 10.17478/jegys.570748.
[13] Sugiarto, “ 済無 No Title No Title No Title,” vol. 4, no. 1, pp. 1– 23, 2016.
[14] L.  Noviyanti,  K.  Santoso,  and  N.  A.  Habibah,  “Keefektifan  Penggunaan  Kartu Bergambar Berbentuk Pop Up Card pada Pembelajaran Siswa SMP,” Lembaran Ilmu  Kependidikan ,  vol.  42,  no.  2,  pp.  76 – 83,  2013,  [Online].  Available: http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/LIK
[15] K. Kristianingsih, “Enhancing Speaking Ability Through Pop -Up Card: Its Effects on Students’ Speaking Proficiency,” J. Linguist. Soc. Sci. , vol. 1, no. 2, p. 1, 2023, doi: 10.24042/jlss.v1i2.18331.