Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 889 – 897
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19418
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN TATAP MUKA PASCA COVID-19 TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN IPS DI MTs MIFTAHUL AMAL
Aditya Cantika Fauzan 1(*) , Nadia Rista 2
Univeritas Panca Sakti Bekasi, Indonesia 12 adityacantika651@gmail.com 1 , nadiarista59@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 25 Juli 2023 27 Juli 2023 11 Agustus 2023 Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  Pengaruh Efektivitas  Pembelajaran  Tatap  Muka  Pasca  Covid-19  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Pada Mata Pelajaran IPS Di MTs Miftahul Amal. Untuk memperoleh data dipergunakan instrumen Efektivitas Pembelajaran
Tatap  Muka  dalam  bentuk  kuesioner  (Angket).  Metode  dalam  penelitian ini  ialah  kuantitatif  pendekatan  deskriptif,  dan  diambil  sampel  sebesar  83 siswa kelas VIII MTs Miftahul Amal.  Berdasarkan jumlah populasi maka penulis  memutuskan  untuk  menggunakan  jenis  sampling  non-probabilitas menggunakan  sampel  jenuh.  Adapun  teknik  analisis  yaitu regresi  linear sederhana  yang  diolah  menggunakan SPSS  versi  26  for  windows. Pada analisis  data  diketahui  hasil  analisis  uji  koefisien  determinasi  pada  tabel
Model  Summary,  Nilai  R-square  (koefisien  determinasi sebesar  0,146
berarti pengaruh variabel bebas pada variabel terikat sebesar 14,6%. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  efektivitas  pengajaran  di  kelas  setelah Covid-19 memiliki pengaruh 14,6% terhadap hasil belajar siswa. Sehingga
85,4%  lainnya  dipengaruhi  oleh  indikator  lain  yang  tidak  ada  pada penelitian ini.
Keywords: Pembelajaran Tatap Muka; Covid-19; Hasil Belajar; Pelajaran IPS
(*) Corresponding Author: Fauzan, adityacantika651@gmail.com
How to Cite: Fauzan, A. C. & Rista, N. (2023). PENGARUH EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN TATAP MUKA  PASCA  COVID-19  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  VIII  PADA  MATA PELAJARAN  IPS  DI  MTs  MIFTAHUL  AMAL. Research  and  Development  Journal  of  Education ,  9(2), 889-897.

## INTRODUCTION
Berdasarkan  undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Pendidikan  Nasional dikatakan  bahwasanya  pendidikan  ialah  suatu  upaya  sadar  dan  diwujudkannya  cara belajar dan prosedur belajar yang direncanakan agar peserta didik dapat memaksimalkan potensi  yang  melekat  mereka  untuk  memperoleh  nilai-nilai  spiritual,  pengendalian  diri, budi pekerti, kecerdasan,  moralitas, dan keterampilan sosial  yang diperlukan, pergaulan, bangsa  dan  negara. Pendidikan  diartikan  juga  sebagai  suatu  pemahaman  pengetahuan, keahlian  yang  terampil  dan  merupakan  suatu  adat  istiadat  yang  telah  menjadi  kebiasaan setiap  insan  yang  sudah  diwariskan  bertahun-tahun  secara  turun-menurun  dengan edukasi,  diaplikasikan  secara  nyata  ataupun  diteliti. Pendidikan  sebagai  tempat menyampaikan  citra  yang  baik  untuk  mengenal  seseorang  sehingga  dapat  berpotensi mengembangkan dirinya secara  maksimal. Maka dari itu,  memerlukan upaya  yang lebih efektif  dan  menghibur  dari  pihak  dunia  pendidikan  untuk  meningkatkan  kemajuan bangsa. Cara untuk meningkatkan terletak pada kualitas guru.
Pada peristiwa inveksi virus Covid-19 yang berlangsung akhir tahun 2019 dengan masa  yang berbeda di setiap wilayah, pada tanggal 1 november 2020 dikonfirmasi lebih
dari  227  negara  dan  wilayah  telah  berjuang  melawan  wabah  Covid-19  yang  tidak memandang  bulu.  Asal  mula  terjadinya  Covid-19  di  negara  China  disalah  satu  kotanya yaitu Wuhan, yang sebagaimana menjadi tempat asal mula Covid ditemukan pertama kali yang  menjadi  awal  mula  status  pandemi  pada  virus  ini.  Wabah  ini  merupakan  bencana yang  berdampak  sangat  fatal  di  semua  penjuru  dunia.  Segala  aspek  dalam  kehidupan menjadi  terganggu,  contohnya  pendidikan.  Sebagian  besar  negara  memiliki  kebijakan meniadakan  segala  aktivitas  di  sekolah, termasuk Indonesia.  Setiap  sistem  pembelajaran membawa  perubahan,  seperti  TK,  SD,  SMA, sampai  ke  perguruan  tinggi,  dimana memberlakukan Social  distancing yaitu  membatasi  diri  untuk  berkontak  langsung  serta segala  aktivitas  dalam  pembelajaran  dilakukan  dirumah.  Sebelumnya  kegiatan  belajar lazimnya  dilakukan  dengan  jadwal  tertentu  diruang  kelas  kemudian  berganti  menjadi kegiatan belajar yang dilakukan dirumah dengan waktu yang kurang efisien dan efektif.
Social  distancing atau  kegiatan  jarak  jauh  secara  serempak  diberlakukan  dalam pembelajaran ini sehingga menjadi kesulitan tersendiri bagi komponen pendidikan seperti guru, siswa, maupun orang tua. Kemungkinan ini ialah salah satu cara pelaksanaan sistem belajar  dan  mengajar,  dilihat  dari  semakin  meningkatnya  Covid-19  di  tahun  2020, kemudian diterapkan social distancing saat belajar . Pembelajaran daring telah mengubah metode  pembelajaran  tatap  muka,  yang  semula  guru  dapat  mengontrol  kegiatan pembelajaran  di  dalam  kelas namun  adanya  pandemi  di  ganti  pembelajarannya  dengan pemanfaataan media-media elektronik seperti android melalui aplikasi pada sosial media yaitu  whatsApp,  Zoom  meet,  Google  Class  Room  dan  sebagainya,  yang  dimana  siswa harus  belajar  di  rumah,  sehingga  guru  dapat  bisa  mengontrol  pembelajaran  seperti  di kelas. Pembelajaran  juga  bertujuan  untuk  membantu  siswa  melaksanakan  atau membimbing pembelajaran (Pane, 2017). Adanya pembelajaran daring ini, banyak siswa kurang aktif dan pelaksanaannya, tidak dapat dilakukan dengan baik dalam  memberikan bimbingan  dan  dukungan  pada  siswa.  Pembelajaran  daring  tidak  lebih  menyenangkan dari  kelas  tatap  muka  karena  keinginan  dan  pendapat  siswa  tidak  dapat  diungkapkan secara  optiomal.  Bisa  dibilang  pembelajaran  secara  online  ini  kurang  menyenangkan, membosankan dan kurang efektif.
Belajar  merupakan  proses  perubahan  perilaku  seseorang  sebagai  akibat  dari interaksi  dengan  lingkungannya  (Pane,  2017).  Sudah  dua  tahun  lebih  kegiatan  atau pelaksanaan  pembelajaran  secara  online  ini  berlangsung,  terhitung  sejak  2  maret  2020. Sehingga dua tahun lebih siswa belajar mandiri dirumah, membuat kegiatan pembelajaran secara online ini  mulai  melekat pada siswa dan siswa pun mulai terbiasa dengan belajar secara  online.  Pembelajaran  daring  tampaknya  belum  dapat  sepenuhnya  menyamai manfaat  pembelajaran  tatap  muka  yang  tidak  mudah  lepas  dari  budaya  pendidikan.  Jika pembelajaran  daring  berlangsung  lama,  pasti  akan  menyebabkan  perubahan  prestasi belajar  dan  kebiasaan  baru  siswa  akan  berubah  setelah  pembelajaran  daring.  Dari pengamatan  tersebut  dapat  kita  perhatikan  dan  dapat  kita  simpulkan  beberapa  pengaruh ke efektifan kegiatan pembelajaran pasca covid-19, yang dimana kebiasaan pembelajaran secara online masih sangat melekat pada beberapa siswa dan membuat para siswa kurang dalam pencapaian belajarnya. Diperlukan pemahaman  yang mendalam berdasarkan pada permasalahan  di  atas  mengenai  Pengaruh  Efektivitas  pembelajaran  tatap  muka  pasca Covid-19  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  sekolah,  diperlukan pemahaman  yang  mendalam  untuk  mengidentifikasi  permasalahan  dan  dampak  yang ditimbulkan institusi pendidikan  menghadapi selama pandemi. Pembelajaran tatap  muka pasti  akan  dilaksanakan  setelah  pandemi  Covid-19.  Adapun  kegiatan  yang  signifikan perlu dilakukan berupa penelitian “ Pengaruh Efektivitas Pembelajaran Tatap Muka Pasca Covid-19  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  MTs Miftahul Amal”.

## METHODS
Adapun  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan deskriptif  yaitu  data  dalam  bentuk  numerik yang  digunakan  untuk  menerangkan sesuatu peristiwa  atau  fenomena  yang  sedang  berlaku.  Penelitian  bermaksud  untuk  melihat pengaruh efektivitas pembelajaran tatap muka pasca covid-19 terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di MTs Miftahul Amal. Peneliti telah mengidentifikasi kelompok/subyek  ojek  tertentu  dalam  suatu  wilayah  tertentu,  yang  dikenal  sebagai populasi.  Populasi  ini  menunjukkan  ciri-ciri  tertentu,  dimana  dipelajari  peneliti  untuk menarik kesimpulan yang bermakna (Sugiyono, 2022). Subyek penelitian ini ialah siswa kelas VIII MT Miftahul Amal sejumlah 83 orang siswa. Sampel adalah sifat yang dimiliki populasi dan merupakan komponen dari populasi (Sudaryono, 2016). Sedangkan menurut Sugiyono  (2022),  sampel  adalah  karakteristik  populasi,  dan  beberapa  jumlah  harus mewakili populasi yang diteliti. Metode pengambilan sampel ini dibagi menjadi sampling probabilitas  dan  sampling  non-probabilitas.  Berdasarkan  jumlah  populasi  diatas  maka penulis  memutuskan  untuk  menggunakan  jenis  sampling  non-probabilitas  menggunakan sampel jenuh . Menurut Sugiyono (2022), metode sampel jenuh ialah teknik pengambilan sampel  yang  mengambil  semua  anggota  populasi  sebagai  sampel.  Sehingga  jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 83 orang siswa. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  kuesioner.  Kuesioner  adalah  metode  pengumpulan data  di  mana  responden  dibagikan  daftar  pernyataan  yang  diharapkan  dapat  mereka jawab.  Jenis  angket  pada  penelitian  ini  yaitu  angket  yang  intrumennya  berupa Checklist skala  likert ,  dengan  pernyataan  bersifat  tertutup  yaitu  tanggapan  pada  pernyataan  yang sudah tersedia dan diajukan.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Penyajian  Data  Variabel  Efektivitas  Pembelajaran  Tatap  muka  (X) dan  Hasil  Belajar (Y) Sebanyak  83  angket  dibagikan  kepada  responden  di  kelas  VIII  1,  2  dan  3, hasilnya  ditabulasikan,  dan  hasil  respon  siswa  dipresentasikan  dengan  menggunakan skor  respon  masing-masing  siswa.  Jadi  agar  mengetahui  mengenai  berapa  besar Pengaruh Efektivitas Pembelajaran Tatap Muka Pasca Covid-19 terhadap hasil belajar siswa  di  MTs  Miftahul  Amal.  Penulis  menyebarkan  angket  kepada  responden  yang secara  keseluruhan  sebanyak  83  peserta  didik  diambil  menjadi  sampel  penelitian. Untuk  mengetahui  bagaimana  distribusi  frekuensi  diketahui  dengan  menggunakan teknik ini dari hasil olah data SPSS, peneliti dapat menganalisis data penelitian.

## Tabel 1.

## Hasil Distribusi Frekuensi X
Efektivitas Pembelajaran N Valid 83 Missing 0 Mean 69,75 Median 71,00 Mode 67 Std. Deviation 6,730 Variance 45,289
Sumber: Hasil Olahan SPSS.26 (2023)
Gambar 1.

## Histogram Distribusi Frekuensi X
Sumber: Olahan Data Frekuensi SPSS.26 (2023)
Berdasarkan  hasil  tabel  olahan  spss  distribusi  frekuensi  diatas.  Pada  hasil variabel  efektivitas  pembelajaran  tatap  muka  (X),  dapat  penulis  uraikan  bahwa  nilai rata-rata  (mean)  dalam  distribusi  frekuensi  sebesar  69,75  kemudian  nilai  terkecil (Minimum) pada distribusi frekuensi  yaitu 46 dan nilai terbesar (Maximum) 80 pada distribusi  frekuensi.  Sedangkan  Berdasarkan  pada  variabel  hasil  belajar  (Y)  dibawah ini,  dapat  penulis  uraikan  bahwa  nilai  rata-rata  (mean)  dalam  distribusi  frekuensi sebesar  72,00  kemudian  nilai  terkecil  (Minimum)  pada  distribusi  frekuensi  yaitu  40 dan mendapatkan nilai terbesar (Maximum) 96 pada distribusi frekuensi.

## Tabel 2.
Hasil Distribusi Frekuensi Y Hasil Belajar N Valid 83 Missing 0 Mean 72,00 Median 74,00 Mode 74 Std. Deviation 11,843 Variance 140,268 Range 56 Minimum 40 Maximum 96 Sum 5976 Sumber: Hasil Olahan SPSS.26 (2023) Range 34 Minimum 46 Maximum 80 Sum 5789
Gambar 2.

## Histogram Distribusi Frekuensi Y
Sumber: Olahan Data Frekuensi SPSS.26 (2023)
2. Uji Syarat Analisis
a. Uji Normalitas Kolmogrov-Smirnov Test
Pengujian normalitas untuk menunjukkan sampel berasal dari populasi yang terdistribusi  normal.  Beberapa  metode  yang  dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi normalitas  data,  diantaranya:  Uji  Chi-kuadrat,  Uji  liliefors,  Teknik  kolmogrov- smirnov,  dan  SPSS  (Abdullah,  2015).  Berdasarkan  pengertian  tersebut  peneliti akan  menggunakan  uji  nomalitas  Kolmogorov-smirnov,  yaitu  bagian  dari pengujian  hipotesis.  Uji  normalitas  menentukan  residual  terdistribusi  normal  atau tidak. Dasar keputusan:
1) Jika nilai Sig. > 0,05 maka residual berdistribusi normal.
2) Jika nilai Sig. < 0,05 maka residual tidak berdistribusi normal.
Tabel 3.
Hasil Uji Normalitas Sumber: Hasil Olahan SPSS. 26 (2023)
Unstandardized Residual N 83 Normal Parameters Mean ,0000000 Std. Deviation 10,94202553 Most Extreme Differences Absolute ,095 Positive ,052 Negative -,095 Test Statistic ,095 Asymp. Sig. (2-tailed) ,060 c
Gambar 3. Grafik P. Plot Sumber: Hasil Olahan SPSS.26 (2023)
Pada hasil uji normalitas Kolmogorov-Smirnov, nilai signifikansi variabel X dan Y ialah 0,060 > 0,05, diuraikan bahwa nilai residual terdistribusi normal. Dari diagram  P.  Plot  dapat  diuraikan  model  regresi  memenuhi  asumsi  normalitas  yang dapat dilihat pada titik yang mengikuti dan mendekati diagonalnya.
b. Uji Linearitas Deviation From Linearity Pengujian  linearitas  digunakan  untuk  menentukan  apakah  ada  hubungan linier  yang  signifikan antara dua  variabel.  Pengujian  linier  menunjukkan  apakah spesifikansi  model  yang  digunakan  akurat  atau  tidak  (Ghozali,  2016).  Dasar keputusan:
1) Jika  Signifikansi  Deviasi  dari  linieritas  >  0,05  maka  terdapat  hubungan  linier yang signifikan antara kedua variabel.
2) Jika  Sig  Deviasi  dari  Linearitas  <  0,05  tidak  terdapat  hubungan  linier  yang signifikan antara kedua variabel.
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas
Sumber: Hasil Olahan SPSS.26 (2023)
Pada nilai  signifikansi  hasil  analisis  diatas  diperoleh  deviasi  nilai  linearitas sebesar 0,637 > 0,05 apabila nilai signifikansi lebih besar > 0,05. diuraikan bahwa adanya  hubungan  linier  yang  signifikan  antara  variabel  efektivitas  pembelajaran tatap muka pasca Covid-19 dengan variabel hasil belajar.
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil Belajar * Efektivitas Pembelajaran Between Groups (Combined) 4317,476 5 172,699 1,370 ,163 Linearity 1684,310 1 1684,310  13,363 ,001 Deviation from Linearity 2633,166 4 109,715 ,870 ,637 Within Groups 7184,524 7 126,044 Total 11502,000 2
c. Uji Hipotesis
Dalam pengujian hipotesis berguna untuk menguji apakah terdapat pengaruh variabel  independent  terhadap  variabel  dependent.  Pengujian  dilakukan  dengan regresi sederhana, uji t dan koefisien determinasi.
1) Uji regresi sederhana
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Sederhana Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF (Constant) 25,029 12,658 1,977 ,051 Efektivitas Pembelajaran ,673 ,181 ,383 3,728 ,000 1,000 1,000 Sumber: Hasil Olahan Data SPSS.26 (2023)
Pada  hasil  olahan  data  SPSS  diatas,  model  persamaan  regresi  dapat dijabarkan sebagai berikut : Y = 25,029 (α) + 0,673 (X) + e
Model persamaan regresi tersebut bermakna :
a) Constanta  (α)  =  25,029  artinya  apabila  Efektivitas  pembelajaran  tatap  muka pasca  covid-19  itu  constant  atau  tetap,  maka  pembelajaran  tatap  muka  sebesar 25,029.
b) Koefisien  arah  regresi  /  β  X  =  0,673  (bernilai  positif)  artinya,  maka  apabila Efektivitas pembelajaran tata muka pasca covid-19 nilainya bertambah satu (1) satuan, maka hasil belajar mengalami peningkatan 0,673.
Berdasarkan  hasil  olahan  data  SPSS,  nilai  Sig.  0,000  <  0,05  memberikan pengaruh  pada  variable  independent  terhadap  variabel  dependent.  Dan  t-hitung sebesar  3,728  >  t-tabel  1,664,  dapat  diuraikan  bahwa  Efektivitas  pembelajaran tatap muka pasca Covid-19 berdampak besar terhadap hasil belajar siswa.
2) Uji t
Tabel 7. Hasil Uji t Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF (Constant)  25,029 12,658 1,977  ,051 Efektivitas Pembelajaran ,673 ,181 ,383 3,728  ,000 1,000 1,000
Sumber: Hasil Olahan Data SPSS.26 (2023)
Pada  olah  data  menggunakan  SPSS,  hasil  uji  t  diatas  menunjukkan  nilai signifikan terhadap variabel efektivita pembelajaran yaitu 0,000, dimana kurang < 0,05. Kemudian berdasarkan nilai thitung 3,728 > ttabel 1,664 dapat diuraikan variabel  (X)  efektivitas  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  variabel  hasil belajar.
3) Uji Koefisien Determinasi
Tabel 8. Hasil Uji Koefisien Determinasi

## Sumber: Hasil Olahan Data SPSS.26 (2023)
Pada  olah  data  SPSS  tersebut,  dapat  dilihat  hasil  pengujian  koefisien determinasi  R-square  berniali  0,146  yang  diaman  ada  pengaruh  variabel  bebas pada  variabel  terikat  senilai  14,6%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel efektivitas  pengajaran  di  kelas  setelah  Covid-19  memiliki  pengaruh  14,6% terhadap hasil belajar siswa. Adapun sebesar 85,4% dipengaruhi oleh indikator lain yang tidak diuji dalam penelitian ini.

## Discussion
Pembelajaran secara langsung  merupakan sebuah proses interaktif yang dilakukan oleh  siswa  dan  pendidik  dengan  menggunakan  sumber  pembelajaran  secara  langsung dengan  waktu  dan  tempat  yang  sama  (Pattanang,  2021).  Pembelajaran  secara  langsung pada umumnya dilaksanakan oleh para guru yang dimana peserta didik dapat berinteraksi langsung, serta perserta didik mendapatkan bimbingan materi, ilmu dan pengetahuan oleh gurunya  secara  langsung.  Pembelajaran  langsung/tatap  muka  yang  dilaksanakan  banyak sekolah  sehabis  covid-19  terjadi,  membawa  perubahan  pada  proses  belajar  yang  telah ditentukan sebelumnya. Terjadinya pengaruh besar terhadap kegiatan disekolah dan juga pada  beberapa  perilaku  peserta  didik.  Yang  dimana  berpengaruh  pada  keefektifan  dan keefesienan.
Pembelajaran  yang  efektif  bukan  hanya  sekedar  proses  belajar  mengajar  dimana berfokus  pada  hasil  yang  para  siswa  capai,  tetapi  juga  pada  proses  belajar  yang  efektif dapat  menciptakan  kepahaman  yang  baik  pada  siswa,  dapat  membawa  perubahan kognitif,  perilaku,  dan  psikomotor  serta  menerapkannya  dalam  kehidupan.  Suatu keberhasilan  interaksi  antara  siswa  guru  dalam  kondisi  pendidikan  untuk  memenuhi tujuan  pendidikan  merupakan  pengertian  efektivitas  pembelajaran menurut  (Rohmawati, 2015).  Mengembangkan  pengetahuan  keterampilan  pada  setiap  pembelajaran  yang biasanya dilakukan melalui tes maupun nilai yang di berikan oleh guru, yaitu kompetensi yang  diperoleh  siswa  melalui  pembelajaran  dan  pencapaian  hasil  belajar.  Hasil  belajar dilihat  dari  proses  belajar  yang  dilakukan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (Nurmala,  2014).  Yang  dimana  Mengungkapkan  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai seseorang  setelah  upaya  tertentu.  Dan  juga  meningkatkan  hasil  belajar  para  pelajar  di Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Pembelajaran  IPS  adalah  pendidikan  yang  terdiri  dari siswa, bahan pelajaran, kesempatan belajar dan sumber belajar, dirancang untuk membagi pemahaman  kepada  siswa  tentang  keutuhan  berbagai  ilmu  IPS  (Marhayani,  2018).  Dari hal  tersebut  merupakan  proses  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  dan  sumber  belajar dalam  suatu  lingkungan  belajar,  dan  pendidik  bertindak  sebagai  administrator  peroses belajar  mengajar,  berperan  sebagai  fasilitator  yang  berusaha  menciptakan  proses pengajaran yang efektif.
Pada  penelitian  yang  dilakukan,  peneliti  bisa  menyimpulkan  bahwasanya pembelajaran  secara  tatap  muka  memiliki  keefektifan  yang  lebih  dibandingkan pembelajaran  online.  Dimana  hal  ini  terlihat  jelas  pada  hasil  pembelajaran  siswa  pada mata  pelajaran  sosial  bersifat  efektif  dalam  pembelajaran  tatap  muka.  Hasil  tersebut
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,383 ,146 ,136 11,009
diperkuat  dalam  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  berjudul  “Efektivitas  Pembelajaran Pasca Pandemi Covid-19 Di MTs Negeri 1 Makassar”, menyatakan bahwa pembelajaran dilakukan  dengan  memberikan  topik  yang  luas  dan  dijelaskan  secara  umum,  kemudian siswa  memiliki  kebebasan  untuk  mengembangkannya  melalui  buku  cetak  atau pembelajaran  tertentu.  Penelitian  bertujuan  untuk  menggali  dan  mengembangkan penalaran  dan  kreativitas  siswa.  Penilaian  diambil  oleh  guru  untuk  melihat  bagaimana pembelajaran  yang  efektif,  yang  terdiri  dari  penilaian  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan (Nur, 2022).

## CONCLUSION
Hasil kajian berdasarkan apa yang peneliti lakukan menyimpulkan bahwa pengaruh pembelajaran  secara  langsung  setelah  Covid-19  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil akademik  peserta  didik  kelas  VIII  IPS  MTs  Miftahul  Amal.  Dibuktikan  dari  hasil  data olahan SPSS .  Dilihat  dari  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pengujian  koefisien determinasi R-square sebesar 0,146 berarti pengaruh variabel bebas pada variabel terikat sebesar  14,6%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  efektivitas  pengajaran  di  kelas setelah Covid-19 memiliki pengaruh 14,6% terhadap hasil belajar siswa. Adapun sebesar 85,4% dipengaruhi oleh indikator lain yang tidak diuji pada penelitian ini.

## REFERENCES
Abdullah, M. (2015). Metodologi Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Ghozali. (2016). Aplikasi Analisis Multivariete Dengan Program IBM SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro . Marhayani,  D.  A.  (2018).  Pembentukan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  IPS. Edunomic: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi Fakultas Pendidikan dan Sains, 5(2) , 67-75. Nur,  Z.  (2022).  Efektivitas  Pembelajaran  Pasca  Pandemi  Covid-19  Di  MTs  Negeri  1 Makassar. Educandum: Volume 8 Nomor 1 .
Nurmala, D. A. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar terhadap Hasil Belajar Akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 4(1) , 1-10. Pane,  A.  &.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran. Fitrah:  Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2) , 333-352.
Pattanang,  E.  L.  (2021).  Perencanaan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Di  Masa Pandemi Pada Smk Kristen Tagari. Jurnal Manajemen Pendidikan, 10(2) , 113-120.
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal pendidikan usia dini, 9(1) . Sudaryono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia .
Sugiyono.  (2022).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung  : Alfabeta, CV .