Volume 32, No.3, November 2023 (421-432) Online: http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp
421
DOI: https://doi.org/10.32585/jp.v32i3.4469

## Pembelajaran Menulis Naskah Sandiwara Berbahasa Jawa dengan Teknik Alih Wahana berbantuan Media Film pada Siswa Kelas IX SMPN 4 Semarang
Retno Kumala Dewi 1*) , Endang Kurniati 2
Universitas Negeri Semarang, E-mail: 1 retnokumala@students.unnes.ac.id ,
2 endangkurniatijawa@mail.unnes.ac.id
*) Corresponding Author
Received: August 10, 2023     Accepted: November 28, 2023       Online Published: November 30, 2023
Abstrak: Menulis naskah sandiwara berbahasa Jawa merupakan salah satu materi pembelajaran yang  sering  dianggap  sulit  oleh  siswa  SMP  Negeri  4  Semarang.  Berdasarkan  observasi, kesulitan  yang  dialami  siswa  adalah  untuk  menentukan  ide  dan  mengembangkannya  menjadi sebuah  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa  dan  kesulitan  dalam  memilih  kosa  kata  yang  tepat. Oleh  karena  itu  dibutuhkan  suatu  teknik  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  untuk mengatasi kesulitan tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan apakah pembelajaran menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa  dengan  menggunakan  teknik  alih  wahana  dengan media film dapat mengatasi permasalahan siswa dalam pembelajaran menulis naskah sandiwara berbahasa  Jawa  dan  membantu  siswa  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik  serta untuk  mengetahui  bagaimana  perilaku  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen.  Populasi  pada penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX  SMP  N  4  Semarang,  sedangkan  sampelnya  yaitu kelas IX D sebagai kelas eksperimen dan IX C sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes,  wawancara,  dan  observasi.  Analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini berupa analisis kuantitatif dan kualitatif yang meliputi deskripsi data, uji prasyarat analisis, dan uji hipotesis.
Kata-kata Kunci: pembelajaran menulis naskah sandiwara, Bahasa Jawa, teknik alih wahana, media film.

## Teaching Sandiwara Script Writing Using the Alih Wahana Technique though Film Media for Grade IX Students of SMPN 4 Semarang
Retno Kumala Dewi 1 , Endang Kurniati 2
Universitas Negeri Semarang, E-mail: 1 retnokumala@students.unnes.ac.id ,
2 endangkurniatijawa@mail.unnes.ac.id
Abstract:  This  quantitative  experimental  research  examines  the  challenges  faced  by  ninth- grade  students  at  SMP  Negeri  4  Semarang  in  writing  Javanese  drama  scripts.  The  study investigates the student’s difficulties in generating ideas, developing them into coherent scripts, and  selecting  suitable  vocabulary.  To  address  these  issues,  the  research  explores  the effectiveness  of  incorporating  the  “Alih  Wahana”  technique  along  with  film  media  in  the teaching  of  Javanese  drama  script  writing  with  a  focus  on  improving  student  learning
outcomes. Two classes, IX D (experimental group) and IX C (control group), were selected as samples  from  the  school  population.  Data  collection  involved  written  tests,  interviews,  and classroom observations, and the analysis employe both quantitative and qualitative approach, shedding  light  on behavioral differences  between  the  experimental  and  control  groups  during the  learning  process.  This  research  contributes  to  the  field  of  Javanese  drama  education  by offering  innovative  pedagogical  methods  that  seek  to  overcome  student’s  writing  challenges and enhance their overall learning experience.
Keywords: learning of drama script writing, Javanese Language, alih wahana technique, film media.

## Pendahuluan
Bahasa  Jawa  merupakan  salah  satu  muatan  lokal  wajib  di  Jawa  Tengah  dengan alokasi waktu  2 jam pelajaran dalam satu  minggu, hal  tersebut  diatur dalam  Surat  Kepala Dinas  Pendidikan  Provinsi  Jawa  Tengah  Nomor  424/13242  tentang  Implementasi  Muatan Lokal (Mulok) Bahasa Jawa di Jawa Tengah. Keterampilan berbahasa dan bersastra terbagi dalam  empat  aspek,  yaitu  (a)  menyimak,  (b)  berbicara,  (c)  membaca,  dan  (d)  menulis. Dalam  praktik  pembelajaran,  keempat  aspek  tersebut  harus  dilaksanakan  secara  terpadu (Wibawa,  2011:8).  Salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa dalam  pembelajaran  Bahasa  Jawa  adalah  keterampilan  menulis.  Menulis  merupakan kemampuan  untuk  mengungkapkan  gagasan,  pendapat,  dan  perasaan  kepada  pihak  lain melalui bahasa tulis (Abas, 2008:125). Menulis membutuhkan waktu yang cenderung lama karena  pada  prosesnya,  siswa  harus  memiliki  gagasan  dan  ide  yang  memadai,  kemahiran dalam  memilih  diksi,  dan  kemampuan  untuk  mengembangkan  sebuah  gagasan  menjadi suatu karya yang utuh.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Jawa  kelas  IX  SMP  Negeri  4  Semarang,  salah  satu keterampilan  menulis  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  adalah  menulis  naskah sandiwara  berbahasa  Jawa.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMP  N  4 Semarang,  keterampilan  menulis  menjadi  keterampilan  yang  sulit  dikuasai  oleh  siswa. Salah satu faktor yang menjadi penyebab sulitnya siswa dalam menulis adalah siswa jarang menggunakan  bahasa  Jawa  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  siswa  sulit  menentukan kosakata yang tepat untuk menyusun sebuah naskah sandiwara berbahasa Jawa. Faktor lain yang  mempengaruhi  adalah  siswa  membutuhkan  waktu  yang  lama  untuk  menentukan sebuah  ide/  gagasan  dan  mengembangkannya  menjadi  naskah  sandiwara.  Hal  tersebut sejalan  dengan  pendapat  Nurgiyantoro  (dalam  Hikmatin,  2018:288)  bahwa  menulis merupakan  kemampuan  membaca  yang  lebih  sulit  dikuasai  dibanding  tiga  keterampilan lain  yaitu  menyimak,  membaca,  dan  berbicara.  Agar  tujuan  pembelajaran  menulis  naskah sandiwara  dapat  tercapai,  maka  dibutuhkan  adanya  teknik  dan  media  yang  tepat  dan relevan.  Menurut  (Widyahening,  2018:13)  teknik  pembelajaran  dan  media  pembelajaran yang  inovatif  sangat  penting  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  serta  dapat memotivasi belajar siswa apabila diterapkan dengan baik. Penggunaan media pembelajaran juga  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Aurora  &  Effendi,  2020). Penelitian yang dilakukan oleh (Aminun Omolu, 2018) menyimpulkan bahwa pembelajaran menulis naskah sandiwara berbahasa Inggris diperlukan strategi yang kreatif dan menarik.
(Bozavli,  2017:134)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “ Vovabulary  Teaching  in Foreign Language via Audiovisual Method Technique of Listening and Following Writing
Scripts”  bahwa  pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara  melalui  media  audiovisual  lebih efisien dibandingkan dengan metode konvensional. Selain itu,  (Djumingin et al., 2022:52) dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “ The  Effectiveness  of  Using  Audiovisual  Media  in Learning to Write Indonesian Sandiwara Script ” menyimpulkan bahwa penggunaan media audiovisual  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Indonesia  lebih efektif.  Oleh  karena  itu,  maka  satu  teknik  yang  tepat  yang  dapat  mendukung  proses pembelajaran menulis naskah sandiwara berbahasa Jawa di SMP Negeri 4 Semarang adalah teknik  alih  wahana  berbantuan  media  film.  Teknik  alih  wahana  merupakan  suatu  teknik untuk  mengubah  satu  jenis  karya  sastra  atau  kesenian  ke  jenis  karya  sastra  atau  kesenian lain  (Indah,  2018),  sehingga  dalam  praktiknya  dibutuhkan  sebuah  media  sebagai pendukung teknik tersebut. Media film dipilih sebagai media pendukung, penggunaan film pendek  berbahasa  Jawa  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  sekaligus  untuk meningkatkan daya kreatif dan menambah pengetahuan kosakata pada siswa.
Media  pembelajaran  audio-visual  dapat  membantu  siswa  agar  lebih  mudah memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru (Bozavli, 2017:134). Dengan begitu  diharapkan  siswa  dapat  dengan  mudah  mengembangkan  imajinasi  dan  gagasan untuk menulis naskah sandiwara berbahasa Jawa. Dalam penelitian ini, film akan menjadi media  untuk  pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara  dengan  teknik  alih  wahana.  Media film  digunakan  sebagai  sumber  inspirasi  dan  menstimulus  munculnya  ide  yang  dimiliki oleh  siswa.  Penggunaan  media  film  juga  bertujuan  agar  siswa  mendapatkan  kosa  kata tambahan dari film yang ditayangkan. Film yang ditayangkan dalam pembelajaran ini yaitu film pendek berjudul “Unggah-ungguh” . Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan bagaimana  hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dalam  pembelajaran  menulis naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa,  (2)  mendeskripsikan  apakah  hasil  belajar  menulis naskah sandiwara berbahasa Jawa kelas eksperimen yang menggunakan teknik alih wahana berbantuan  media  film  lebih  baik  daripada  kelas  kontrol,  (3)  mendeskripsikan  bagaimana perilaku kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam mengikuti pembelajaran menulis naskah sandiwara berbahasa Jawa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  eksperimen.  Pendekatan  kuantitatif  merupakan  suatu  proses untuk  menemukan  pengetahuan  yang  digunakan  untuk  meneliti  populasi  atau  sampel tertentu  dengan  teknik  pengumpulan  sampel  yang  dilakukan  secara  random  (Sugiyono, 2007).  Menurut  (Jaedun,  2011)  penelitian  eksperimen  merupakan  penelitian  untuk menentukan pengaruh variabel perlakuan terhadap variabel dampak.
Pada sebuah penelitian, diperlukan adanya populasi dan sampel. Menurut Malhotra (dalam Nuha, 2017:67) populasi merupakan keseluruhan kelompok dari orang-orang yang akan  digunakan  untuk  penelitian,  sedangkan  sampel  merupakan  suatu  sub  kelompok  dari populasi yang akan digunakan dalam penelitian.
Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 4 Semarang, adapun  sampel  pada  penelitian  yaitu  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  4  Semarang  dengan menggunakan satu kelas sebagai kelas eksperimen yaitu kelas IX D dan satu kelas kontrol yaitu kelas IX C. Kelas IX D dan IX C dipilih sebagai sampel karena memiliki kemampuan yang  hampir  setara,  dibuktikan  dengan  perhitungan  uji  homogenitas  pada  kedua  sampel
diperoleh nilai  signifikansi  sebesar 0,217 yang dapat  dikatakan homogen karena memiliki nilai signifikansi lebih besar dari 0,05.
Untuk  memudahkan  kegiatan  penelitian,  diperlukan  adanya  variabel  penelitian. Variabel penelitian merupakan suatu obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  ditarik  kesimpulannya  (Danuri  & Maisaroh,  2019:23).  Variabel  yang  digunakan  ada  dua  jenis,  yaitu  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Variabel  bebas  merupakan  variabel  yang  akan  dilihat  pengaruhnya terhadap variabel terikat, sedangkan variabel terikat merupakan variabel hasil atau dampak setelah diberikan variabel bebas/ perlakuan (Jaedun, 2011:7). Dalam penelitian ini variabel bebas  yang  digunakan  adalah  teknik  alih  wahana  dan  media  film,  adapun  variabel terikatnya  yaitu  hasil  belajar  dan  perilaku  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  4  Semarang  dalam keterampilan menulis naskah sandiwara berbahasa Jawa.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini terdapat tiga macam, yaitu: 1) tes menulis sebuah naskah sandiwara  berbahasa Jawa yang dilakukan oleh siswa setelah  pemberian  materi,  bertujuan  untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  siswa  dalam menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa,  2)  wawancara  dengan  siswa  dan  guru  setelah pembelajaran  selesai,  wawancara  bertujuan  untuk  mendapatkan  tanggapan  siswa  terkait pembelajaran menulis naskah sandiwara menggunakan teknik alih wahana dan media film, 3)  observasi,  yang  dilakukan  saat  pembelajaran  berlangsung,  ini  bertujuan  untuk mengetahui aktivitas belajar siswa selama mengikuti pembelajaran baik pada kelas kontrol maupun kelas eksperimen.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes dan instrumen  non  tes.  Instrumen  tes  yang  digunakan  berupa  tes  menulis  naskah  sandiwara berbahasa  Jawa,  adapun  instrument  non  tes  yang  digunakan  berupa  pedoman  wawancara dan  observasi.  Tes  menulis  naskah  sandiwara  dilakukan  dengan  memperhatikan  aspek- aspek yang telah ditentukan seperti: 1) alur dan plot; 2) tokoh dan penokohan; 3) latar atau setting;  4)  bahasa;  dan  5)  tema.  Adapun  instrumen  non  tes  berupa  pedoman  wawancara meliputi:  (1)  pendapat  siswa  dan  guru  mengenai  pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  (2) kesulitan  siswa  selama  pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa,  serta  (3) saran  dari  guru  mengenai  pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa menggunakan  teknik  alih  wahana  dan  media  film.  Adapun  pedoman  observasi  yang digunakan  meliputi  aspek  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  menulis  naskah sandiwara  berbahasa  Jawa  yaitu:  1)  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran;  2) semangat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran;  3)  keaktifan  siswa  selama  pembelajaran. Wawancara  dan  observasi  akan  diperoleh  data  kualitatif  untuk  mengetahui  apakah  ada perubahan  sikap  dan  perilaku  yang  dialami  oleh  siswa  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  menggunakan  teknik  alih  wahana  berbantuan  media  film  dalam  pembelajaran menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa.  Setelah  dinyatakan  valid  dan  reliabel,  maka instrumen dapat digunakan untuk mengumpulkan data.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data kuantitatif untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen dalam pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa  dan  analisis  data  kualitatif  untuk mengetahui  data  perilaku  siswa  kelas  kontrol  maupun  kelas  eksperimen  dalam  mengikuti pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa.  Teknik  analisis  data  meliputi deskripsi data, uji prasyarat analisis, serta uji hipotesis. Deskripsi data yang ingin diketahui
meliputi  data  kuantitatif  berupa  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen dalam  pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara  serta  data  kualitatif  berupa  perilaku  siswa dalam pembelajaran menulis naskah sandiwara berbahasa Jawa. Uji prasyarat analisis yang digunakan adalah uji homogenitas untuk mengetahui keadaan varians antara dua kelompok pengujian (Sudjana dalam Lovisia, 2018) serta uji normalitas untuk mengetahui apakah dua kelompok  pengujian  berdistribusi  normal  atau  tidak  (Sugiyono,  2011).  Uji  hipotesis  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah independent  sample  t-test untuk  mengetahui perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara berbahasa  Jawa  antara  kelas  kontrol  dengan  kelas  eksperimen,  uji  beda  tersebut menggunakan aplikasi IBM SPSS Statistics 25.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  penelitian  pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa  di SMP  Negeri  4  Semarang  dengan  menggunakan  objek  penelitian  kelas  IX  dengan  sampel kelas eksperimen yaitu kelas IX D dan IX C sebagai kelas kontrol, diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Belajar Menulis Naskah Sandirawa No Rentang Nilai Kategori Frekuensi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1  86-100  Sangat baik 5 2 2 75-85 Baik 10 6 3 56-74 Cukup 15 18 4 10-55 Kurang 2 6 5 0-9 Gagal 0 0 Jumlah 32 32
Tabel 1 menunjukkan bahwa hasil menulis naskah sandiwara yang diperoleh siswa kelas  eksperimen  yang  menggunakan  teknik  alih  wahana  dengan  media  film  lebih  baik dibandingkan hasil yang diperoleh siswa pada kelas kontrol. Pada kelas eksperimen, jumlah siswa  dengan  pencapaian  nilai  sangat  baik  sebanyak  5  siswa,  adapun  pada  kelas  kontrol sebanyak 2 siswa. Pencapaian nilai kategori baik pada kelas eksperimen sebanyak 10 siswa, sedangkan  pada  kelas  kontrol  sebanyak  6  siswa.  Bagitu  juga  dengan  pencapaian  nilai kategori cukup terdapat 15 siswa pada kelas eksperimen, sedangkan pada kelas kontrol ada 18  siswa.  Siswa  dengan  kategori  nilai  kurang  pada  kelas  eksperimen  terdapat  2  siswa, sedangkan  pada  kelas  kontrol  sebanyak  6  siswa.  Tidak  ada  siswa  yang  ada  pada  kategori nilai gagal, baik di kelas eksperimen ataupun kelas kontrol.
Perbedaan  nilai  rata-rata  pada  kelas  IX  D  sebagai  kelas  eksperimen  dalam pembelajaran menulis naskah sandiwara berbahasa Jawa dengan menggunakan teknik alih wahana  berbantuan  media  film  dengan  kelas  IX  C  sebagai  kelas  kontrol  adalah  sebagai berikut.
Tabel 2. Perbedaan Nilai Rata-rata pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Kelas Kontrol
Eksperimen N Valid 32 32 Missing 0 0 Mean 72.82 65.88
Berdasarkan  tabel  2,  dapat  dilihat  bahwa  kelas  IX  D  sebagai  kelas  eksperimen dengan  jumlah  siswa  sebanyak  32  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  72,84  sedangkan  pada kelas IX C sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa sebanyak 32 memiliki nilai rata-rata sebesar 65,88.
Nilai menulis naskah sandiwara didasarkan pada beberapa aspek, meliputi alur dan plot, tokoh dan penokohan, latar, bahasa, dan tema. Berikut jumlah pemerolehan skor serta kategori pada setiap aspek pada siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 3. Kategori Menulis Aspek Alur dan Plot
No Rentang Skor Kategori Frekuensi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 5 Sangat baik 19 18 2 4 Baik 10 8 3 3 Cukup 1 0 4 2 Kurang 1 4 5 1 Gagal 1 2 Jumlah 32 32
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  pemerolehan  skor  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  pada  aspek  alur  dan  plot.  Pada  kategori  sangat  baik  di  kelas  eksperimen terdapat 19 siswa, sedangkan di kelas kontrol terdapat 18 siswa. Pada kategori baik di kelas eksperimen sebanyak 10 siswa, sedangkan di kelas kontrol sebanyak 8 siswa. Pada kategori cukup  di  kelas  eksperimen  sebanyak  1  siswa,  sedangkan  di  kelas  kontrol  tidak  ada.  Pada kategori  kurang,  di  kelas  eksperimen  sebanyak  1  siswa,  sedangkan  di  kelas  kontrol sebanyak 4 siswa.
Tabel 4. Kategori Menulis Aspek Tokoh dan Penokohan No Rentang Skor Kategori
Frekuensi
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 5 Sangat baik 20 18 2 4 Baik 10 11 3 3 Cukup 2 3 4 2 Kurang 0 0
5 1 Gagal 0 0 Jumlah 32 32
Berdasarkan  tabel  4,  dapat  dilihat  jumlah  pemerolehan  skor  pada  aspek  tokoh  dan penokohan  pada  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Diketahui  bahwa  pada  kelas eksperimen jumlah siswa dengan kategori sangat baik sejumlah 20 siswa, sedangkan pada kelas kontrol sejumlah 18 siswa. Pada kategori baik di kelas eksperimen sejumlah 10 siswa, sedangkan  di  kelas  kontrol  sejumlah  11  siswa.  Pada  kategori  cukup  di  kelas  eksperimen sejumlah  2  siswa,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  sejumlah  3  siswa.  Tidak  ada  siswa  yang berkategori kurang dan gagal baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol.
Tabel 5. Kategori Menulis Aspek Latar atau Setting No Rentang Skor Kategori Frekuensi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 5 Sangat baik 23 19 2 4 Baik 7 12 3 3 Cukup 2 1 4 2 Kurang 0 0 5 1 Gagal 0 0 Jumlah 32 32
Berdasarkan  tabel  5,  dapat  dilihat  jumlah  pemerolehan  skor  pada  aspek  latar  atau setting  pada  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Diketahui  bahwa  pada  kelas eksperimen jumlah siswa dengan kategori sangat baik sebanyak 23 siswa, sedangkan pada kelas kontrol sebanyak 19 siswa. Pada kategori baik di kelas eksperimen sejumlah 7 siswa, sedangkan  di  kelas  kontrol  sejumlah  12  siswa.  Pada  kategori  cukup  di  kelas  eksperimen sejumlah  2  siswa,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  sejumlah  1  siswa.  Tidak  ada  siswa  yang berkategori kurang dan gagal baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol.
Tabel 6. Kategori Menulis Aspek Bahasa No Rentang Skor Kategori Frekuensi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 5 Sangat baik 1 0 2 4 Baik 18 10 3 3 Cukup 11 17 4 2 Kurang 2 5 5 1 Gagal 0 0 Jumlah 32 32
Berdasarkan tabel 6, dapat dilihat jumlah pemerolehan skor pada aspek bahasa pada siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Diketahui bahwa pada kelas eksperimen jumlah siswa dengan kategori sangat baik terdapat 1 siswa, sedangkan tidak ada siswa berkategori sangat  baik  pada  aspek  bahasa  di  kelas  kontrol.  Pada  kategori  baik  di  kelas  eksperimen terdapat  18  siswa,  sedangkan  di  kelas  kontrol  terdapat  10  siswa.  Pada  kategori  cukup  di kelas eksperimen terdapat 11 siswa, sedangkan pada kelas kontrol terdapat 17 siswa. Pada kategori  kurang  terdapat  2  siswa  pada  kelas  eksperimen,  dan  terdapat  5  siswa  pada  kelas kontrol.  Tidak  ada  siswa  dengan  kategori  gagal  pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol.
Tabel 7. Kategori Menulis Aspek Tema No Rentang Skor Kategori
Frekuensi
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 5 Sangat baik 27 20 2 4 Baik 5 12 3 3 Cukup 0 0 4 2 Kurang 0 0 5 1 Gagal 0 0 Jumlah 32 32
Berdasarkan  tabel  7,  dapat  dilihat  jumlah  pemerolehan  skor  pada  aspek  tema  pada siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Diketahui bahwa pada kelas eksperimen jumlah siswa  dengan  kategori  sangat  baik  sebanyak  27  siswa,  sedangkan  pada  kelas  kontrol sebanyak 20 siswa. Pada kategori baik di kelas eksperimen sebanyak 5 siswa, sedangkan di kelas kontrol sebanyak 12 siswa. Tidak ada siswa dengan kategori nilai cukup, kurang, dan gagal pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol.
Perbedaan hasil belajar dapat diketahui dengan uji beda. Untuk menentukan uji beda yang  digunakan,  diperlukan  adanya  uji  homogenitas.  Uji  homogentitas  untuk  mengetahui dua kelompok pengujian memiliki variasi yang sama atau tidak, sebuah data akan dikatakan homogen apabila memiliki nilai signifikansi lebih dari 0,05 (Priyanto, 2017). Adapun hasil uji  homogenitas  yang  telah  dilakukan  pada  hasil  belajar  menulis  naskah  sandiwara berbahasa Jawa adalah sebagai berikut.
Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas Hasil belajar Levene Statistic df1 df2 Sig. Based on Mean .000 1 62 .989 Based on Median .014 1 62 .907 Based on Median and with adjusted df .014 1 59.798 .907 Based on trimmed mean .003 1 62 .960
Hasil  dari  uji  homogentitas  diperoleh  nilai  signifikansi  pada  kedua  kelas  adalah 0,960. Dari hasil tersebut, kedua kelas pengujian dapat dikatakan homogen karena memiliki nilai sinifikansi lebih dari 0,05. Selain uji homogenitas, perlu juga dilakukan uji normalitas untuk  mengetahui  apakah  distribusi  dua  kelompok  pengujian  normal  atau  tidak.  Berikut adalah hasil uji normalitas dua kelompok pengujian tersebut.
Tabel 9. Uji Normalitas Hasil Belajar Siswa N 64 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.207.234.722 Most Extreme Differences Absolute .098 Positive .060 Negative -.098 Test Statistic .098 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Dari  pengujian  normalitas  menggunakan One-Sample  Kolmogorov  Smirnov  Test dapat dilihat bahwa kedua sampel pengujian memiliki distribusi yang normal karena hasil signifikansi sebesar 0,200 atau lebih dari 0,05.
Berdasarkan  uji  homogenitas  dan  uji  normalitas,  hasil  menunjukkan  bahwa  dua kelompok pengujian ini  bersifat  homogen dan berdistribusi normal,  selanjutnya dilakukan uji perbandingan dengan menggunakan independent sample t-test .
Tabel 10. Uji Perbandingan Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Hasil Belajar Equal variances assumed .000 .989 2.291 62  .025 Equal variances not assumed 2.291  61.531  .025
Uji  perbandingan  menggunakan independent  sample  t-test diperoleh  nilai signifikansi sebesar 0,025 atau lebih kecil dari 0,05. Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa H o ditolak  sedangkan  H a diterima.  Dari  hasil  tersebut  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  kelas  eksperimen  dengan  pembelajaran  menulis naskah  sandiwara  menggunakan  teknik  alih  wahana  berbantuan  media  film  dengan  kelas kontrol dengan menggunakan metode pembelajaran ceramah berbantuan media buku.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  saat  pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara, siswa pada kelas eksperimen mengikuti pembelajaran dengan antusias dan semangat yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  pada  kelas  kontrol.  Pada  aspek  keaktifan  dalam mengikuti  pembelajaran,  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  aktif  untuk  bertanya  dan menjawab  pertanyaan  dari  guru,  serta  berkomentar  mengenai  pembelajaran  yang  telah
berlangsung. Berdasarkan hasil wawancara dengan narasumber siswa yang bertujuan untuk mengetahui  pendapat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara berbahasa  Jawa  dengan  menggunakan  media  film,  kesulitan  apa  saja  yang  dihadapi,  serta kesan  terhadap  pembelajaran  yang  telah  berlangsung.  Siswa  mengatakan  bahwa  menulis naskah  sandiwara  dengan  menggunakan  teknik  alih  wahana  berbantuan  media  film  lebih mudah  dan  lebih  seru  karena  adanya  penayangan  film  terlebih  dahulu.  Berdasarkan wawancara kepada guru, dikatakan bahwa pembelajaran menulis sandiwara berbahasa Jawa dengan menggunakan teknik alih wahana berbantuan media film ini menjadikan siswa lebih antusias  serta  dapat  mengasah  kemampuan  siswa  dalam  menulis  naskah  sandiwara berbahasa  Jawa.  Bisa  dikatakan  berdasarkan  hasil  oservasi  dan  wawancara,  pembelajaran menulis naskah sandiwara dengan menggunakan teknik alih wahana berbantuan media film berdampak positif, lebih menarik, dan tidak membosankan.
Hasil observasi pada saat pembelajaran menulis naskah sandiwara berbahasa Jawa pada  kelas  kontrol,  siwa  menunjukkan  sikap  yang  kurang  semangat.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  banyaknya  siswa  yang  belum  menyiapkan  buku  dan  kelengkapan pembelajaran  Bahasa  Jawa.  Pada  aspek  keaktifan  dalam  mengikuti  pembelajaran,  siswa yang  aktif  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  dari  guru  tidak  ada  setengah  dari  jumlah siswa di satu kelas, begitu juga dengan siswa yang memberikan komentar.
Berdasarkan  wawancara  dengan  narasumber  siswa  untuk  mengetahui  pendapat siswa dalam pembelajaran menulis naskah sandiwara berbahasa Jawa yang telah dilakukan, kesulitan  apa  yang  dihadapi,  serta  kesan  yang  didapat  dalam  pembelajaran  yang  telah berlangsung.  Siswa  mengatakan  bahwa  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  mudah dipahami,  namun  siswa  mengaku  berkendala  saat  menulis  naskah  sandiwara  berbahasa Jawa  baik  itu  mengembangkan  ide,  menentukan  kosa  kata,  maupun  menulis  naskah sandiwara berbahasa Jawa sesuai unsur-unsur menulisnya.
Melalui  wawancara  kepada  guru,  mengenai  pembelajaran  menulis  naskah sandiwara berbahasa Jawa yang telah dilakukan di kelas kontrol, guru berpendapat bahwa pembelajaran  Bahasa  Jawa  khususnya  pada  materi  menulis  naskah  sandiwara  berbahasa Jawa diperlukan sebuah inovasi untuk memudahkan siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, diperoleh data kuantitatif perbedaan nilai  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  teknik  alih  wahana  dan  media  film  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  32 diperoleh nilai rata-rata sebesar 72,84. Sedangkan pada kelas kontrol dengan jumlah siswa sebanyak 32 diperoleh nilai rata-rata sebesar 65.88. Hal tersebut membuktikan bahwa hasil belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  siswa  pada  kelas kontrol.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  data  deskriptif  kualitatif berupa  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana perilaku  siswa  kelas  eksperimen  pada  pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara  berbahasa Jawa  dengan  menggunakan  teknik  alih  wahana  berbantuan  media  film  dan  siswa  kelas kontrol dengan metode pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  pengamatan  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  perilaku  siswa pada  kelas  eksperimen  menggunakan  teknik  alih  wahana  dan  media  film  cenderung  lebih antusias.  Siswa  menjadi  lebih  aktif  untuk  bertanya  jawab.  Hasil  wawancara  dengan  siswa juga  diperoleh  respon  yang  positif.  Siswa  mengaku  lebih  mudah  menerima  pembelajaran
menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa  dengan  menggunakan  teknik  alih  wahana  dan media film karena mereka lebih cepat mendapatkan inspirasi. Akan tetapi, beberapa siswa mengaku masih merasa kesulitan ketika mengembangkannya menjadi sebuah naskah yang runtut  dikarenakan  kosa  kata  bahasa  Jawa  yang  mereka  miliki  cukup  terbatas.  Sedangkan pada kelas kontrol ketika pembelajaran berlangsung, siswa cenderung lebih kaku dan tidak aktif. Hasil wawancara setelah pembelajaran, para siswa mengaku susah memahami dengan cepat  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  merasa  susah  untuk  menemukan  ide  menulis naskah sandiwara berbahasa Jawa. Guru menilai,  pembelajaran menulis  naskah sandiwara berbahasa  Jawa  dengan  menggunakan  teknik  alih  wahana  berbantuan  media  film  lebih efektif dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sehingga ke depannya, dimungkinkan guru  akan  menggunakan  teknik  dan  media  yang  diteliti  ini  dalam  proses  pembelajaran menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa.  Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Fauziah  N,  2017)  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama berbahasa  Indonesia  menggunakan  media  film  pendek,  (Kesuma  et  al.,  2019)  dalam pembelajaran  menulis  naskah  drama  berbahasa  Bali.  Penelitian  yang  berjudul  “ Teaching Strategies  in  Freedom  Writers  Movie ”  (Aminun  Omolu,  2018)  menyimpulkan  bahwa pembelajaran menulis naskah drama berbahasa Inggris diperlukan strategi yang kreatif dan menarik,  (Bozavli,  2017)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “ Vovabulary  Teaching  in Foreign Language via Audiovisual Method Technique of Listening and Following Writing Scripts”  juga  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  menulis  naskah  drama  melalui  media audiovisual  lebih  efisien  dibandingkan  dengan  metode  konvensional,  (Djumingin  et  al., 2022) dalam penelitiannya yang berjudul “ The Effectiveness of Using Audiovisual Media in Learning  to  Write  Indonesian  Drama  Script ”  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  media audiovisual dalam pembelajaran menulis naskah drama berbahasa Indonesia lebih efektif.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kesulitan  siswa  dalam pembelajaran  menulis  naskah  sandiwara  adalah:  1)  menemukan  ide,  2)  terbatasnya pengetahuan  kosa  kata,  3)  mengembangkan  gagasan  menjadi  sebuah  naskah  sandiwara yang utuh. Pada penelitian ini diketahui juga bahwa hasil belajar siswa dalam pembelajaran menulis  naskah  sandiwara  di  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  teknik  alih  wahana dengan media film diperoleh rata-rata sebesar 72,84 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 65,88.  Nilai  rata-rata  tersebut  membuktikan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Jawa  pada  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  teknik  alih  wahana  berbantuan  media  film  lebih  baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode konvensional dengan menggunakan media buku. Bersasarkan hasil uji t-test diperoleh nilai signifikansi  ( 2-tailed )  sebesar  0,025.  Sedangkan  hasil  observasi  selama  proses  belajar mengajar  berlangsung,  diketahui  bahwa  siswa  lebih  aktif  dan  antusias  ketika  belajar menulis  naskah  sandiwara  berbahasa  Jawa  dengan  menggunakan  teknik  alih  wahana  dan media  film.  Setelah  penelitian  dilakukan,  saran  yang  diberikan  kepada  guru  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Jawa  terutama  pada  materi menulis  naskah  sandiwara  adalah  dengan  menggunakan  teknik  dan  media  yang  menarik dan dapat merangsang ide kreatif siswa, salah satunya adalah dengan menggunakan teknik alih wahana berbantuan media film.
Daftar Rujukan Abas, S. (2008). Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di Sekolah Dasar .
Departemen Pendidikan Nasional. Aminun Omolu, F. (2018). Teaching Strategies in Freedom Writers Movie. Journal of Foreign Language and Educational Research , 1 (2), 25–38.
Aurora, A., & Effendi, H. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-learning terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang. Universitas Negeri Padang. JTEV , 5 (2), 11–16. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index Bozavli, E. (2017). Vocabulary Teaching in Foreign Language via Audiovisual Method Technique of Listening and Following Writing Scripts. International Education Studies , 10 (5), 129. https://doi.org/10.5539/ies.v10n5p129
Danuri, & Maisaroh, S. (2019). Metodologi Penelitian. In Samudra Biru . http://repository.upy.ac.id/2283/1/METOPEN PENDIDIKAN-DANURI.pdf Djumingin, S., Juanda, J., & Azis, A. (2022). The Effectiveness of Using Audiovisual Media in Learning to Write Indonesian Drama Script . Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 25 (1), 44–56. https://doi.org/10.24252/lp.2022v25n1i4
Fauziah N. (2017). Pengaruh Penerapan Media Film Pendek terhadap Kemampuan Menulis Naslah Drama pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Klirong. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (47), 1–116. Hikmatin, T. (2018). Pengaruh Minat Baca dan Penguasaan Kosakata terhadap Kemampuan Menulis Cerita Pendek . 1 (3), 286–292.
Indah, N. P. (2018). Kajian Alih Wahana Novel Hujan Bulan Juni ke Film serta Pemanfaatannya sebagai Buku Pengayaan Alih Wahana di SMA . 3.
Jaedun, A. (2011). Metodologi Penelitian Eksperimen. Metodologi Penelitian Eksperimen , 0–12.
Kesuma, I. G. N., Simpen, I. W., & Satyawati, M. S. (2019). Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama Berbahasa Bali Melalui Media Pembelajaran Film Pendek. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 8 (1), 52. https://doi.org/10.23887/jish- undiksha.v8i1.21354
Lovisia, E. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Hasil Belajar. Science and Physics Education Journal (SPEJ) , 2 (1), 1–10. https://doi.org/10.31539/spej.v2i1.333
Nuha, A. (2017). Populasi dan Sampelر. Pontificia Universidad Catolica Del Peru , 8 (33), 44.
Priyanto, D. (2017). Panduan Praktis Olah Data Menggunakan SPSS (R. I. Utami (ed.)). Andi.
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Bisnis . Alfabeta. Sugiyono. (2011). Statistika untuk Penelitian . Alfabeta.
Surat Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor 424/13242 tentang Implementasi Muatan Lokal (Mulok) Bahasa Jawa di Jawa Tengah . (2013). Juli . Wibawa, S. (2011). Struktur Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Jawa di Sekolah. Kajian Bahasa Sastra Dan Budaya Jawa: Teori Dan Pembelajaran , April , 1–17.
Widyahening, C. E. (2018). Penggunaan Teknik Pembelajaran Fishbone Diagram dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (1), 11. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i1.59