Halaman: 96 —109

## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/ghancaran E-ISSN: 2715-9132; P-ISSN: 2714-8955
DOI 10.19105/ghancaran.v6i1.7695

## Analisis Perkembangan Pelafalan Fonem pada Gala Sky melalui Rekaman Video Vlog
Azizah Suryani* & Dona Aji Karunia Putra** *Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, UIN Syarif Hidayatullah, Indonesia **Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, UIN Syarif Hidayatullah, Indonesia
Alamat surel : azizah.suryani20@mhs.uinjkt.ac.id , dona.aji@uinjkt.ac.id

## Abstract
Keywords:
Phonological Development;
Phonem
Pronunciation; Two years  old children. A  comprehensive  grasp  of  language  development  in  children  is essential for the design of effective intervention strategies aimed at overcoming  language  difficulties  in  children.  The  objective  of  this research  is  to  examine  aspects  of  phonological  development, including vowel phonemes, consonants, and diphthongs, in two-year- old.  This  research  was  conducted  using  a  qualitative  descriptive methodology.  The  data  was  sourced  from  YouTube  account channels  in  the  form  of  video  recordings,  such  as  vlogs.  The  data collection  technique  employed  in  this  research  is  documentation, listening,  and  taking  notes.  The  findings  indicated  that  the  GSA subjects  demonstrated  proficiency  in  the  pronunciation  of  vowel,
consonant,  and  diphthong  phonemes.  Nevertheless,  there  are  still several  vowel,  consonant,  and  diphthong  phonemes  that  have  not been pronounced correctly. For instance, the vowels /i/ and /a/ have been  mispronounced,  as  have  the  bilabial  consonants  /p/,  /m/, apicodental consonants /t/, apicoalveolar consonants /l/,  /n/, /r/, /s/, laminopalatal  consonants  /c/,  /ñ/,  dorsovelar  consonants  /g/,  and semivowel /w/. The subject's strategies for overcoming difficulties in pronunciation  of  words  and  phonemes  include  word  contraction, phoneme deletion, and phoneme substitution. Abstrak: Kata Kunci: Perkembangan
Fonologi; Pelafalan Fonem;
Anak usia dua tahun.
Pemahaman yang baik terhadap perkembangan bahasa pada anak mendukung  strategi  intervensi  yang  efektif  dalam  mengatasi kesulitan berbahasa pada anak. Penelitian bertujuan untuk mengkaji perkembangan aspek fonologi yang meliputi fonem vokal, konsonan, dan diftong pada subjek GSA yang berusia dua tahun. Penelitian ini dilakukan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Sumber  data yang  didapatkan  berasal  dari  kanal  akun youtube yang  berupa rekaman video seperti vlog .  Teknik  pengumpulan  data  yang diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi,  simak,  dan catat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  subjek  GSA  sudah mampu melafalkan fonem vokal, konsonan, dan diftong dengan baik.
Namun,  masih  terdapat  beberapa  fonem  vokal,  konsonan,  dan diftong  yang  belum  dilafalkan  dengan  tepat,  misalnya  vokal  /i/  dan /a/;  konsonan  bilabial  /p/,  /m/,  konsonan  apicodental  /t/,  konsonan apikoalveolar /l/, /n/, /r/, /s/, konsonan laminopalatal /c/, /ñ/, konsonan dorsovelar  /g/,  dan  semivokal  /w/.  Strategi  yang  digunakan  oleh subjek untuk mengatasi kesulitan pelafalan kata dan fonem meliputi kontraksi kata, pelesapan fonem, dan substitusi fonem.
Terkirim: 11 Desember 2022;     Revisi: 13 Juni 2024;     Diterima: 10 Juli 2024
©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  elemen  penting  yang  digunakan  semua  makhluk  hidup  untuk berkomunikasi. Berbeda dengan makhluk lain, bahasa yang digunakan manusia memiliki sistem yang kompleks. Dari dulu hingga saat ini telah ditemukan berbagai teori mengenai pembentukan dan perkembangan bahasa, dan anak-anak dicoba dididik melalui program-program yang dibuat atas  dasar  teori-teori  tersebut  untuk  perkembangan  bahasanya  (Çelik,  2017).  Perkembangan bahasa  dimulai  sejak  lahir  dan  berlanjut  sepanjang  hidup (Tatlılıoglu  &  Senchylo-Tatlılıoglu, 2020).  Meskipun  anak-anak  dihadapkan  pada  suatu  bahasa  pada  usia  yang  sangat  dini, produksinya  berbeda,  karena  anak-anak  memperoleh  bahasa  dalam  beberapa  tahap  dan  ada pula anak yang mendapatkan berbagai tahapan pada waktu yang berbeda-beda (Ateş, 2019). Perkembangan bahasa selalu sejalan dengan pertumbuhan anak. Perkembangan bahasa dibagi menjadi  tiga  periode,  yaitu  periode  prelingual,  periode  lingual  awal,  dan  periode  diferensiasi. Mulai  masa  awal  anak  usia  dini  ini  mulai  mengucapkan  kata-kata  pertama  yang  merupakan momen paling menakjubkan bagi orang tua. Perkembangan bahasa dipengaruhi oleh beberapa faktor yang meliputi kesehatan, kecerdasan, kondisi sosial ekonomi, hubungan keluarga, ukuran keluarga, hubungan teman sebaya dan kepribadian (Indrayani, 2016).
Terdapat  beberapa  teori  yang  mengungkap  perkembangan  bahasa  pada  manusia, misalnya teori-teori tata bahasa universal yang dicetuskan oleh Chomsky dan teori interaksionis yang  dikemukakan  oleh  Lev  Vygotsky.  Chomsky  melalui  menyatakan  bahwa  setiap  anak dilahirkan dengan kemampuan bawaan untuk menguasai bahasa. Chomsky berpendapat bahwa anak-anak  memiliki  perangkat  pemerolehan  bahasa  LAD (Language  Acquisition  Device) yang memungkinkan mereka untuk menguasai struktur dasar bahasa secara alami. Teori ini didukung oleh  bukti  bahwa  anak-anak  di  seluruh  dunia,  terlepas  dari  bahasa  ibu  mereka,  menunjukkan pola perkembangan bahasa yang serupa. Vygotsky berpendapat bahwa interaksi dengan orang dewasa dan teman sebaya membantu anak-anak memahami dan memproduksi bahasa. Proses ini  melibatkan  zona  perkembangan  proksimal,  di  mana  anak-anak  dapat  mencapai  tingkat pemahaman yang lebih tinggi dengan bantuan dari orang lain yang lebih berpengalaman.
Perkembangan  bahasa  sangat  penting  untuk  semua  aspek  kehidupan  anak-anak  dan merupakan  salah  satu  prediktor  terbaik  pencapaian  pendidikan  (Rafferty,  2014).  Anak-anak memperoleh  bahasa  dengan  cepat,  mudah  dan  tanpa  usaha  atau  pengajaran  formal.  Hal  ini terjadi  secara  otomatis,  baik  orang  tuanya  berusaha  mengajarinya  atau  tidak.  Anak-anak memperoleh bahasa melalui interaksi-tidak hanya dengan orang tua mereka dan orang dewasa lainnya  tetapi  juga  dengan  anak-anak  lain.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  (Birner,  2012) bahwa  semua  anak  normal  yang  tumbuh  dalam  rumah  tangga  normal,  dikelilingi  oleh percakapan, akan memperoleh bahasa yang digunakan di sekitar mereka (Birner, 2012).
Anak-anak berkomunikasi melalui bahasa yang terkadang sulit dipahami oleh orang dewasa. Oleh karena itu, proses perkembangan bahasa pada anak usia dini merupakan hal  yang  menarik.  Dalam  perkembangannya,  anak  memperoleh  aspek-aspek  bahasa
seperti  fonologi,  morfologi,  sintaksis,  dan  semantik.  Di  antara  aspek-aspek  tersebut, anak-anak memperoleh fonologi terlebih dahulu karena struktur permukaan bahasa itulah yang  diperlihatkan  kepada  anak-anak  (Menyuk  &  Brisk,  2005).  Dalam  perkembangan fonologi,  terdapat  fenomena  bunyi  ujaran  yang  diucapkan  seorang  anak  belum sempurna. Hal ini didukung oleh pendapat (Miasari dkk., 2015) yang menyatakan bahwa ketika berbicara, tuturan anak dalam berbicara belum sempurna seperti yang diucapkan oleh  orang  tua  dan  orang  disekitarnya.  Tutur  kata  anak  yang  tidak  sempurna  ditandai dengan munculnya bunyi ujaran yang pendek, sederhana, dan berubah-ubah. Misalnya, dalam  pengucapan  terjadi  perubahan  fonem  dan  fonem.  Hilangnya  dan  perubahan fonem terjadi karena anak belum mampu mengucapkan fonem tertentu. Ketidakjelasan tuturan  anak  merupakan  suatu  hal  yang  wajar  karena  berkaitan  dengan  kemampuan anak dalam menerapkan sistem tuturan tersebut.
Ingram  (1989)  juga  melaporkan  bahwa  ketika  seorang  anak  mulai  memperluas inventarisasi  bunyi-bunyi  ujaran.  Mereka  akan  mengalami  proses  fonologis  yang berujung  pada  produksi  yang  salah.  Proses-proses  ini  mendominasi  perkembangan bahasa hingga sekitar usia 4 tahun. Tahapan tersebut dapat dikategorikan menjadi (1) Vokalisasi dan persepsi pralinguistik (lahir 1;0); (2) Fonologi 50 kata pertama (1;0-1;6); dan (3) Fonologi morfem tunggal (1;6-4;0) Romadhon (2024).
Dalam  linguistik,  cabang  fonologi  melibatkan  studi  tentang  sistem  bunyi,  sering  kali mengacu pada sistem bahasa tertentu. Deskripsi sistem fonologis mencakup fonem dan alofon bahasa, pola fonotaktik yang mempengaruhi rangkaian fonem yang diizinkan dalam kata, dan ciri suprasegmental dari tekanan, nada, dan pengaturan waktu, di antara ciri-ciri lainnya (Gammon, 2006).  Fonologi,  sebagai  cabang  dari  linguistik,  memainkan  peran  penting  dalam  memahami perkembangan  bahasa  pada  anak-anak.  Fonologi  mengkaji  bunyi-bunyi  bahasa,  termasuk bagaimana  bunyi  tersebut  dihasilkan  dan  diproses  oleh  penutur  asli.  Studi  ini  berfokus  pada pelafalan fonem, yakni unit terkecil dari bunyi bahasa yang dapat membedakan makna kata, yang menjadi dasar dalam perkembangan keterampilan berbicara pada anak-anak.
Subjek dalam penelitian ini adalah Gala Sky Andriansyah (GSA), seorang anak berusia 2 tahun  yang  dokumentasi  perkembangannya  dapat  diakses  melalui  rekaman  video  vlog  yang dipublikasikan di kanal YouTube. Platform YouTube menawarkan sumber data yang kaya melalui rekaman-rekaman  tersebut,  memungkinkan  peneliti  untuk  mengamati  dan  menganalisis perkembangan pelafalan fonem pada GSA dalam konteks yang alami dan tidak terganggu oleh intervensi  penelitian  langsung.  Video  vlog  memberikan  gambaran  otentik  mengenai  interaksi sehari-hari,  yang  dapat  membantu  mengidentifikasi  pola-pola  pelafalan  dan  variasi  dalam penggunaan bunyi bahasa oleh GSA.
Terdapat beberapa penelitian terdahulu terkait perkembangan bahasa dalam aspek fonologi pada anak usia 2 tahun, antara lain (1) Wardhana & Prajamukti (2013)  menelaah penggunaan  bahasa  Indonesia  pada  anak  usia  0 —3  tahun  yang  dipantau  dari  segi fonologi  serta  pengaruh  pemakaian  bahasa  Indonesia  dalam  melafalkan  kosakata ataupun  kalimat  sederhana;  (2)  Maharany  (2016)  mengkaji  gejala  fonologis  bahasa Indonesia  pada  anak  usia  3-4  tahun  di  PAUD  Permata  Hati  Kota  Kendari;  (3)  Solihin (2021) mengkaji perkembangan bunyi vokal dan konsonan pada anak usia 4 tahun; (4) Kurniawan (2015) menelaah pemerolehan bahasa anak usia 2 tahun hasil perkawinan beda  wilayah;  (5)  Yanti  (2016)  mengkaji  p emerolehan  aspek  fonologi dan  faktor  yang mempengaruhinya pada anak usia 2 —2,5  tahun .
Penelitian  ini  berupaya  mengisi  gap  yang  terdapat  di  antara  beberapa  penelitian tersebut. Penelitian ini menawarkan beberapa kebaruan yang tidak ada dalam beberapa penelitian  tersebut,  yaitu  subjek  dalam penelitian  ini  (GSA)  belum pernah  dikaji  dalam penelitian sebelumnya.  Kebaruan dari aspek kajian yaitu penelitian ini berupaya untuk mengungkap kemampuan subjek (GSA) yang berusia dua tahun dalam aspek fonologi, meliputi pelafalan fonem vokal, konsonan, diftong hingga monoftong. Hasil penelitian ini diharapkan  tidak  hanya  memberikan  kontribusi  pada  pemahaman  teoritis  mengenai perkembangan fonologi pada anak-anak, tetapi juga memiliki implikasi praktis bagi orang tua,  pendidik,  dan  terapis  bahasa.  Melalui  pemahaman  yang  lebih  baik  mengenai bagaimana  anak-anak  mengembangkan  kemampuan  fonologis  mereka,  strategi intervensi yang lebih efektif dapat dirancang untuk mendukung anak-anak yang mungkin mengalami kesulitan dalam perkembangan bahasa mereka.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif.  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  supaya  dapat mempelajari  fenomena  mengenai  apa  yang  diharapkan  dari  pokok  penelitian,  seperti halnya pada perbuatan seperti holistik, cara mengutarakan untuk wujud kata-kata serta pada suatu situasi khusus yang sederhana dengan menggunakan beragam metode yang sederhana (Lexy, 2006). Metode deskriptif  digunakan untuk memaparkan kemampuan subjek  yang berusia duata  tahun dalam  aspek  fonologi,  meliputi  kemampuan produksi bunyi  vokal,  konsonan,  diftong  hingga  monoftong.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah anak usia 2 tahun yang bernama Gala Sky Andriansyah (GSA). Subjek merupakan anak berjenis  kelamin  laki-laki  dari  pasangan  aktris  Vanessa  Angel  (VA)  dan  Febri  (Bibi) Andriansyah (BA). Kedua orang tua  GSA mengalami kecelakaan yang mengakibatkan
keduanya  meninggal  dunia  pada  bulan  November  2021.  Kini,  GSA  berada  pada pengasuhan pihak keluarga BA dengan dua pengasuh yang berbeda yakni Ida (I) dan Siska (S) serta om dan tantenya yakni; Frans Faisal (FF), Fadli Faisal (FF) serta Fujianti Utami  (FU)  (Pawana,  2022).  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  fonem-fonem  vokal, konsonan,  monoftong,  dan  diftong  yang  diproduksi  oleh  subjek  (GSA).  Sumber  data dalam  penelitian  ini  adalah  rekaman  video  yang  diambil  dari  Youtube.Teknik pengumpulan  data  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  dokumentasi, simak,  dan  catat.  Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  teori  fonologi, khususnya  teori  fonem  segmental,  teori  perkembangan  bahasa,  dan  faktor  yang memengaruhi perkembangan bahasa pada anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dardjowidjojo  menyatakan  bahwa  anak  pada  usia  2  tahun  akan  memproduksi tuturan dua kata. Akan tetapi, dua kata tersebut diselang oleh jeda yang membuat dua kata  tersebut  menjadi  tersisihkan.  Adapun  ciri-ciri  dalam  tuturan  tersebut  yakni  kedua kata yang dipilih oleh anak tersebut ialah kata-kata yang menjadi dasar utama dan terdiri dari:  nomina,  verba,  adjektiva,  adverbial, dan  juga  kata  yang dipilih  bukan  bagian  dari kata fungsi yang terdiri dari di, yang, dan, dsb (Dardjowidjojo, 2003) . Adapun tahapan perkembangan bahasa menurut Piaget dalam (Nuryani & Putra, 2013) meliputi (a) usia 0.0-0,5  adalah  tahap  meraban  (pralinguistik)  pertama,  (b)  usia  0,5 —1,0  adalah  tahap meraban (pralinguistik) kedua: kata-kata nonses, (c) usia 1,0 —2,0 adalah tahap linguistik I: holofrastik;  kalimat satu kata (d) usia  2,0 —3,0 adalah tahap linguistik II: kalimat dua kata. Berdasarkan kedua teori di atas, pada bagian ini akan dideskripsikan hasil analisis dan pembahasan data perkembangan aspek fonologi pada subjek GSA.

## Analisis Data Percakapan Video 1
Berdasarkan rekaman video yang telah disimak oleh peneliti dengan judul “Galakaii Ketemu Bestie Ameena Bikin Gemess Bangeett!!!!”
melalui link
https://www.youtube.com/watch?v=X0TMz0Xcacc,  ditemukan  beberapa  fenomena penguasaan aspek fonologi pada GSA. Beberapa fenomena tersebut diuraikan melalui tabel berikut.
No Data Pelafalan oleh Subjek Konteks Keterangan 1 [aaa..endo ŋ] GSA  sedang  meminta gendong kepada GSA  mengalami  kesulitan  melafalkan  fonem dorsovelar /g/ pada posisi depan kata.
pengasuhnya yang berinisal S. 2 [tu, pa tu] AN anak dari AH bermain burung, lalu GSA menghampiri  adik  AH yakni  TH  untuk  bertanya karena pihak GSA mempunyai rasa penasaran. GSA  mengalami  kesulitan  melafalkan  vokal tinggi  depan /i/ dan  vokal  rendah  tengah /a/ pada posisi depan kata.
3 [ mƐmƐŋ] AH  menghampiri  GSA yang  sedang  bersama AN kemudian memberikan kucing kepada GSA. GSA  menggunakan  kata /memeŋ/  untuk menyimbolkan /kuci ŋ/. Fenomena  tersebut tidak  sepenuhnya  tergolong  aspek  fonologi, tetapi  fenomena  ini  terjadi  karena  pengaruh bahasa pengasuhan yang cenderung menggunakan  onomatope  untuk  mengganti sebuah  kata  berdasarkan  tiruan  bunyi  yang dihasilkan oleh /kuciŋ/ yaitu [meong] kemudian dilakukan  reduplikasi  fonologis  pada  suku awal menjadi /memeŋ/. 4 [bayik] TH sedang mengajarkan GSA  untuk  memanggil anak  AH  yakni  AHNA dengan  sebutan  Bayi dan nama panggilan AHNA Terdapat  fenomena  penambahan  fonem konsonan dorsovelar /k/ pada kata /bayik/. 5 [kakut] GSA berteriak takut akibat  burung  di  rumah pihak AH. GSA  kesulitan  melafalkan  fonem  konsonan apikodental /t/ pada posisi awal kata. 6 [boyeh] TANH  sedang  meminta izin  ke  GSA  jika  AHNA pergi sebentar untuk buang air besar (BAB). GSA  kurang  mampu  melafalkan  fonem apikoalveolar  lateral /l/ yang  diganti  menjadi semivokal /y/. 7 [obil] TH  sedang  mengajak GSA untuk melihat mobil.
GSA  mengalami  masalah  dalam  melafalkan konsonan bilabial /m/ pada posisi awal kata. Tabel 1 Hasil Analisis Pelafalan Fonem oleh Subjek pada Video 1
Berdasarkan tabel di atas dapat dinyatakan bahwa GSA belum mampu menguasai pelafalan  fonem  vokal  maupun  konsonan  secara  optimal.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa  beberapa  fonem  vokal  yang  belum  dapat  dilafalkan  dengan  tepat  dalam konstruksi  kata  adalah  fonem  vokal  tinggi  depan /i/ dan  vokal  rendah  tengah /a/ pada posisi  depan  kata.  Strategi  yang  digunakan  oleh  subjek  untuk  mengatasi ketidakmampuan  melafalkan  fonem  vokal  tersebut  adalah  dengan  melesapkannya. Berkaitan  dengan  fonem  konsonan,  subjek  juga  masih  mengalami  beberapa  kesulitan ketika melafalkan fonem dorsovelar /g/ pada posisi depan kata dan konsonan bilabial /m/ pada posisi awal kata.
Untuk mengatasi kesulitan tersebut, subjek menerapkan strategi pelesapan fonem. Selain  itu,  ada  beberapa  fonem  yang  juga  belum  dapat  dilafalkan  secara  tepat  oleh subjek,  yaitu  konsonan  apikodental  /t/  pada  posisi  awal  kata  dan  fonem  apikoalveolar lateral /l/  pada  posisi  tengah  kata.  Untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut,  subjek menggunakan strategi substitusi fonem /t/ menjadi /k/ dan substitusi fonem /l/ menjadi /y/.
Berdasarkan hasil analisis, ditemukan juga fenomena produksi bahasa pengasuhan yang berupa  /meme ŋ/.  Secara  linguistik,  kata  /memeng/  yang  diproduksi  oleh  subjek merupakan hasil peniruan bunyi atau onomatope dari kucing /meo ŋ/. Kemudian, subjek melakukan  modifikasi  onomatope  /meong/  menggunakan  reduplikasi  silabel  awal menjadi  /meme ŋ/.  Dalam  hal  ini,  subjek  memiliki  kemampuan  untuk  membentuk konstruksi baru menggunakan strategi reduplikasi fonologis.

## Analisis Data Percakapan Video 2
Berdasarkan rekaman video yang telah disimak oleh peneliti dengan judul “Borong Supermarket untuk Bulanan Gala Sky Bareng
Uti!!!!” melalui link https://www.youtube.com/watch?v=NNCrJDmVyYk  ditemukan  beberapa  fenomena penguasaan aspek fonologi pada GSA. Beberapa fenomena tersebut diuraikan melalui tabel berikut.
No Data Pelafalan oleh Subjek Konteks Keterangan 7 [mikom] FS sedang mengajarkan GSA untuk  terbiasa  mengucapkan salam  ketika  ada  seseorang yang hendak pergi. GSA  belum  mampu  melafalkan  kata polisilabel  lebih  dari  dua  suku  kata /assalammualaikum/ sehingga  diringkas menjadi dua silabel /mikom/ . 8 [om mam ati?] GSA sedang bertanya kepada  FF  yang  hendak makan. GSA  belum  mampu  melafalkan  kata  yang terdiri dari dua silabel /makan/ dengan tepat dan  meringkasnya  menjadi /mam/.  Dalam melafalkan  kata  /nasi/,  GSA  juga  belum mampu melafalkan fonem konsonan apikoalveolar nasal /n/ pada posisi awal kata dan  belum  mampu  melafalkan  fonem konsonan  apikoalveolar  frikatif  /s/  pada posisi tengah kata. 9 [una gala, ana] GSA sedang bertanya kepada  Omanya  mengenai makanan  miliknya  karena  ia ingin  ikutan  makan  seperti omnya. Dalam melafalkan kata /punya/, GSA belum mampu  melafalkan  fonem  bilabial  /p/  pada posisi awal kata dan fonem laminopalatal /ñ/ pada  posisi  tengah  kata.  Selain  itu,  dalam melafalkan kata /mana/ terdapat ketidakmampuan  melafalkan  fonem  bilabial /m/ pada posisi awal kata. 10 [ǝ num, om] GSA bertanya kepada om FF mengenai  apakah  itu  minum omnya  atau  bukan  kemudian oma  memberitahu  jika  itu bukan  minum  milik  GSA melainkan  milik  omnya  lalu oma  mengarahkan  GSA  ke tempat  lain  untuk  melihat minumnya Dalam melafalkan bunyi /ini/ subjek melakukan  pelesapan  fonem  konsonan nasal  /n/  dan  vokal  /i/.  Salah  satu  vokal  /i/ disubstitusi  menjadi  /ǝ/.  Selain  itu,  dalam melafalkan  kata /minum/ ,  GSA  mengalami kesulitan dalam melafalkan kata poli silabel sehingga  meringkasnya  menjadi  mono silabel /num/.

## Tabel 2 Hasil Analisis Pelafalan Fonem oleh Subjek pada Video 2
Berdasarkan  tabel  analisis  di  atas,  GSA  sudah  mulai  aktif  dan  berani  dalam menyampaikan  gagasan  yang  ada  dipikirannya  tetapi  masih  terdapat  beberapa
kesalahan  dalam  pelafalan  fonem.  Beberapa  ketidakmampuan  pelafalan  fonem  pada GSA, meliputi belum mampu melafalkan kata polisilabel lebih dari dua suku kata. Untuk mengatasi kesulitan tersebut, subjek melakukan strategi kontraksi atau memotong kata polisilabel kompleks menjadi dua silabel. Dari hasil analisis, ditemukan juga data subjek tidak  mampu  melafalkan  kata  dua  silabel  /makan/  dan  /minum/.  Subjek  mengatasi kesulitan  tersebut  dengan  memendekkannya  menjadi  satu  silabel  /mam/  dan  /num/. Bahkan, terdapat fenomena kata dua silbel dipendekkan menjadi satu fonem, yaitu /ini/ menjadi / ǝ/ GSA juga belum mampu melafalkan fonem konsonan apikoalveolar nasal /n/ pada posisi awal kata, fonem bilabial /p/ pada posisi awal kata, bilabial /m/ pada posisi awal kata. Strategi yang dilakukan subjek untuk mengatasi kelemahan tersebut adalah dengan  melesapkan fonem  /n/,  /p/,  dan  /m/. Selain  itu,  GSA  juga  belum  mampu melafalkan fonem konsonan apikoalveolar frikatif /s/ pada posisi tengah kata dan fonem laminopalatal  /ñ/  pada  posisi  tengah  kata.  Strategi  yang  digunakan  subjek  untuk mengatasi  kesulitan  tersebut  adalah  dengan  menyubstitusi fonem apikoalveolar  frikatif /s/  menjadi  fonem  apikodental  /t/ dan  menyubstitusi  fonem  laminopalatal  /ñ/  dengan fonem apikoalveolar nasal /n/.

## Analisis Data Percakapan Video 3
Berdasarkan rekaman video yang telah disimak oleh peneliti dengan judul “Ngelukis
Gabut Bareng Gala” pada link
kanal video yang tertera https://www.youtube.com/watch?v=dDkyOqdL5dY  ditemukan  beberapa  fenomena penguasaan aspek fonologi pada GSA. Beberapa fenomena tersebut diuraikan melalui tabel berikut.
No Data Pelafalan oleh Subjek Konteks Keterangan 11 [mo ak ɛ top ɛŋ] GSA ingin meminta topeng  kepada  om  FF yang berniat mengenalkan GSA tentang lukis topeng dengan kekasihnya Rebecca Klopper (RK) GSA  mengalami  kesukaran  dalam  melafalkan deret vokal /a-u/ dalam kata /mau/. Deret vokal /a-u/ diringkas menjadi satu fonem vokal madya belakang /o/. GSA  mengalami  kesulitan  dalam melafalkan  diftong  /ai/  pada  posisi  akhir  kata. Diftong /ai/ dalam kata /pakai/ diringkas menjadi satu  fonem  vokal  madya  depan  /e/.  Selai  itu,
GSA  juga  belum  mampu  melafalkan  konsonan bilabial  /p/  pada  posisi  awal  kata  dan melesapkannya. 12 [asih badah] FF merasa ambigu karena tuturan GSA yang kurang  dimengerti  oleh FF  maka  ia  bertanya kepada  GSA  mengenai tuturannya. GSA  mengalami  kesukaran  dalam  melafalkan fonem konsonan dosrovelar /k/ pada posisi awal kata.  Selain  itu,  mengalami  kesukaran  dalam melafalkan kata /warna/ menjadi bunyi /badah/. Terdapat fenomena substitusi fonem semivokal /w/  menjadi  fonem  bilabial  /b/,  penghilangan
fonem  apikoalveolar  getar  /r/,  sustitusi  fonem apikoalveolar nasal /n/ menjadi apikopalatal /d/, dan penambahan fonem laringgoglotal /h/ pada akhir kata (silabel terbuka). 13 [bilu] FF kembali bertanya kepada  GSA  mengenai warna untuk meningkatkan  daya  ingat GSA  terhadap  warna- warna. GSA belum mampu melafalkan fonem apikoalveolar  getar  /r/  pada  posisi  tengah  kata dan mengganti fonem /r/ menjadi apikoalveolar lateral /l/ 14 [gusak] GSA merasa kesal kepada FF karena baginya FF dianggap merusak topeng miliknya GSA  masih  sukar  untuk  melafalkan  fonem apikoalveolar getar /r/ pada posisi awal kata dan mengganti fonem /r/ menjadi dorsovelar /g/. 15 [kakak da kukup] GSA  ingin  mengatakan cukup kepada kekasih FF yakni RK untuk memberikan warna terhadap  topeng  yang sedang dilukisnya. GSA mengalami kesulitan melafalkan konsonan laminopalatal /c/ pada  posisi  awal  kata.  GSA melakukan kontraksi pada kata /sudah/ menjadi /da/.

## Tabel 2 Hasil Analisis Pelafalan Fonem oleh Subjek pada Video 3
Hasil analisis yang terdapat dalam tabel di atas menunjukkan beberapa kelemahan pelafalan fonem pada subjek GSA. Beberapa kelemahan pelafalan fonem yang dialami GSA meliputi kesukaran dalam melafalkan deret vokal /a-u/ dalam kata /mau/ dan diftong /ai/  pada  posisi  akhir  kata.  Strategi  yang  digunakan  subjek  untuk  mengatasi  kesulitan tersebut adalah dengan mengontraksi konstruksi kata. Selain itu, GSA juga mengalami kesulitan  ketika  melafalkan  kata  /sudah/.  Untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut,  GSA melakukan kontraksi kata dengan membentuk kata satu silabel /da/. Selain itu. GSA juga masih mengalami kesulitan ketika melafalkan konsonan bilabial /p/ pada posisi awal kata dan fonem konsonan dosrovelar /k/ pada posisi awal kata.
Strategi  yang  digunakan  subjek  untuk  mengatasi  kesalahan  tersebut  adalah melesapkannya.  Fenomena  kesulitan  pelafalan  fonem  lain  yang  terdapat  pada  GSA adalah  kesukaran  dalam  melafalkan  kata /warna/ menjadi  bunyi /badah/. Terdapat fenomena  substitusi  fonem  semi  vokal /w/ menjadi  fonem  bilabial /b/, penghilangan fonem apikoalveolar getar /r/, sustitusi fonem apikoalveolar nasal /n/ menjadi apikopalatal /d/, dan  penambahan  fonem  laringgoglotal /h/ pada  akhir  kata (silabel  terbuka). GSA kesulitan dalam melafalakan fonem apikoalveolar getar /r/ pada posisi tengah kata dan mengganti fonem /r/ menjadi apikoalveolar lateral /l/. GSA masih sukar untuk melafalkan fonem  apikoalveolar  getar /r/  pada  posisi  awal  kata  dan  mengganti  fonem  /r/  menjadi dorsovelar  /g/. GSA  mengalami  kesulitan  melafalkan  konsonan  laminopalatal /c/ pada posisi awal kata dan menggantinya dengan fonem dorsovelar /k/.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa GSA belum mencapai pengucapan fonem vokal  dan  konsonan  yang  optimal.  GSA  menunjukkan  kesulitan  dalam  mengucapkan fonem  /i/  dan  /a/  pada  posisi  depan  kata,  khususnya  vokal  depan  tinggi  /i/  dan  vokal
tengah  bawah  /a/.  Subjek  cenderung  menghilangkan  fonem-fonem  tersebut  sebagai strategi  untuk  mengatasi  kesulitan  pengucapan.  GSA  mengalami  kesulitan  dalam melafalkan  diftong  /ai/  pada  posisi  akhir  kata.  Diftong  /ai/  dalam  kata  /pakai/  diringkas menjadi satu fonem vokal madya depan /e/. Hasil tersebut sejalan dengan hasil penelitian Dodd  (2013)  yang  menyatakan  bahwa  sebagian  besar  anak  juga  membuat  beberapa kesalahan  vokal,  dengan  /e,  a/  (vokal  depan  rendah)  sering  digunakan  sebagai pengganti, terutama untuk diftong.
Selain  itu,  GSA  mengalami  kesulitan  saat  mengucapkan  fonem  konsonan. Misalnya, /g/ dorsovelar dan /m/ bilabial di posisi depan kata sering kali sulit diucapkan dengan benar. Fenomena kesulitan melafalkan fonem dorsovelar /g/ pada subjek berusia dua tahun selaras dengan hasil penelitianUlaimah & Hamsia (2016) Ulaimah menyatakan bahwa pada anak usia dua tahun terdapat kesalahan pelafalan Konsonan velarnya /k/, /g/, /ŋ/ dan biasanya konsonan velar tersebut diganti dengan /t/, /n/, /d/. Namun, strategi yang digunakan oleh subjek GSA berbeda, yaitu dengan melesapkan fonem dorsovelar /g/.
Lebih  lanjut,  ada beberapa fonem yang juga belum dapat  dilafalkan secara tepat oleh  subjek,  yaitu  konsonan  apikodental  /t/  pada  posisi  awal  kata  dan  fonem apikoalveolar  lateral /l/  pada  posisi  tengah  kata. Untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut, subjek  menggunakan  strategi  substitusi  fonem  /t/  menjadi  /k/  dan  substitusi  fonem  /l/ menjadi  /y/.  Hal  itu  sejalan  dengan  hasil  penelitian  McLeod  &  Bleile  (2003)  yang menyebutkan  bahwa  pada  anak  usia  dua  tahun  terjadi  fenomena  fonem  yang  hilang biasanya  antara  lain  /v,  z,  s,  t,  r,  l/.  GSA  menggunakan  strategi  substitusi  fonem apikodental /t/ ke /k/ dan fonem apikoalveolar lateral /l/ ke /y/. Strategi-strategi ini mewakili adaptasi  umum  yang  diamati  pada  anak-anak  selama  proses  pembelajaran  bahasa. Fenomena  penting  lainnya  adalah  penggunaan  kata  "memeŋ",  yang  merupakan modifikasi dari onomatopoeia kucing "meoŋ". Hal ini menunjukkan bahwa GSA mampu melakukan  modifikasi  fonologis  melalui  proses  reduplikasi  suku  kata  awal.  Hal  ini menunjukkan  kreativitas  linguistik  anak  dalam  mengolah  masukan  pendengaran  dari lingkungan sekitar menjadi konstruksi baru yang bermakna baginya.
Selain  itu, GSA  kesulitan  dalam  melafalkan fonem  apikoalveolar  getar  /r/  pada posisi tengah kata dan mengganti fonem /r/ menjadi apikoalveolar lateral /l/. GSA masih sukar  untuk  melafalkan  fonem  apikoalveolar  getar /r/ pada  posisi  awal  kata  dan mengganti  fonem /r/ menjadi  dorsovelar /g/. Hal  itu  selaras  dengan  penelitian  Rima (2023) yang menyatakan bahwa pemerolehan fonologi anak usia dini sangat dipengaruhi
perkembangan  biologisnya.  Dalam  hal  ini,  kondisi  alat  ucap,  terutama  pergerakan lidahnya masih terbatas sehingga belum menguasai bunyi getar /r/.
Berkaitan  dengan  pelafalan  kata  kompleks,  GSA  menunjukkan  kesulitan  dalam mengucapkan kata-kata polisilabel dengan lebih dari dua suku kata. Subjek cenderung menyederhanakan  kata-kata  kompleks  dengan  membaginya  menjadi  dua  suku  kata, sehingga pengucapannya lebih mudah. Sebagai ilustrasi, kata "makan" menjadi "mam", dan  "minum"  menjadi  "num".  Bahkan  kata  yang  terdiri  dari  dua  suku  kata  seperti  /ini/ dapat  disingkat  menjadi  satu  fonem,  /ǝ/.  Hasil  analisis  tersebut  selaras  dengan pernyataan  McLeod  &  Bleile  (2003)  yaitu  pola  kesalahan  yang  dicatat  sebagai  ciri fonologi  usia  2  tahun  adalah  reduksi  cluster,  velar  dan  frikatif  di  depan,  penghentian frikatif dan afrika, gliding, penyuaraan peka konteks, dan penghapusan konsonan akhir.
Kesulitan-kesulitan tersebut sejalan dengan perkembangan linguistik anak usia dua tahun,  di  mana  penyederhanaan  kata-kata  kompleks  merupakan  fenomena  normal. Kesulitan  lainnya  adalah  pengucapan  fonem  apicoalveolar  /n/,  bilabial  /p/,  dan  bilabial /m/  pada  posisi  awal  kata.  GSA  mengatasi  masalah  ini  dengan  menghilangkan fonemnya.  Selanjutnya,  fonem  konsonan  frikatif  apicoalveolar  /s/ dan  laminopalatal /ñ/ juga mengalami substitusi dengan fonem yang lebih mudah diucapkan. Kesulitan dalam pengucapan  ini  menunjukkan  bahwa  GSA  masih  memerlukan  waktu  dan  latihan tambahan  untuk  mencapai  pengucapan  fonem  yang  akurat,  meskipun  upaya  mereka dalam berkomunikasi patut dipuji.
Berdasarkan analisis di atas, perkembangan fonologis GSA menunjukkan bahwa subjek  mengalami  kemajuan  sesuai  dengan  usianya,  meskipun  ia  terus  menghadapi berbagai  tantangan  pengucapan.  Strategi  adaptif,  seperti  pelesapan,  substitusi,  dan kontraksi kata, merupakan komponen integral dari proses pembelajaran bahasa dinamis pada  anak  usia  dini.  Pemberian  pengasuhan  dari  anggota  keluarga  dan  pengasuh menciptakan  lingkungan  yang  kaya  akan  rangsangan  linguistik  sehingga  memfasilitasi perkembangan bahasa pada anak. Studi ini menawarkan wawasan berharga mengenai perkembangan  fonologis  anak-anak  dalam  konteks  praktik  pengasuhan  yang  terus berkembang. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi referensi berharga untuk penelitian lebih lanjut di bidang perkembangan bahasa anak dan pembelajaran bahasa anak usia dini.

## SIMPULAN
Hasil analisis perkembangan fonologi pada GSA menunjukkan bahwa subjek masih mengalami kesulitan dalam menguasai pengucapan fonem vokal dan konsonan secara
optimal. Beberapa fonem vokal, termasuk /i/ dan /a/, serta konsonan seperti /g/, /m/, /t/, dan  /l/,  menunjukkan  pengucapan  yang  salah.  Strategi  yang  diterapkan  GSA  untuk mengatasi  kesulitan  tersebut  antara  lain  penghapusan  dan  penggantian  fonem,  yang merupakan cara adaptif yang umum pada anak-anak untuk menyederhanakan produksi ucapan.  Analisis  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  GSA  menggunakan  strategi fonologis,  termasuk  pelesapan  fonem,  kontraksi,  dan  substitusi,  untuk  mengatasi kesulitan dalam mengucapkan kata bersuku banyak dan konsonan kompleks. Misalnya, kata  "makan"  dan  "minum"  masing-masing  disingkat  menjadi  "mam"  dan  "num", sedangkan kata dengan dua suku kata seperti "ini" disingkat menjadi satu fonem, "ǝ". Kesulitan  melafalkan  fonem  apicoalveolar  nasal  /n/,  bilabial  /p/,  dan  bilabial  /m/  pada posisi  awal  kata  diatasi  dengan  pelesapan,  sedangkan  frikatif  apikoalveolar  /s/, apikoalveolar  getar  /r/,  dan  laminopalatal  /ñ/  diganti  dengan  fonem  yang  lebih  mudah diucapkan seperti /t/, /l/, dan /n/.
Fenomena  lainnya  adalah  lahirnya  bahasa  pengasuhan  berupa  /memeŋ/  yang merupakan hasil modifikasi onomatope /meow/ dengan melakukan reduplikasi suku kata awal.  Hal  ini  menunjukkan  kemampuan  subjek  dalam  menghasilkan  konstruksi  baru melalui  penerapan  strategi  reduplikasi  fonologis,  yang  mencerminkan  kreativitas linguistiknya  dalam  mengolah  masukan  pendengaran  dari  lingkungan  sekitar.  Bidang psikolinguistik  menunjukkan  bahwa  perkembangan  bahasa  anak  dipengaruhi  oleh banyak faktor, termasuk masukan lingkungan dan strategi adaptif yang digunakan anak untuk mengatasi kesulitan fonologis.
Pemahaman  terhadap  strategi  yang  dilakukan  anak  dalam  proses  pembelajaran bahasa  dapat  memberikan  wawasan  tentang  bagaimana  anak  memproses  dan memodifikasi  masukan  linguistik  untuk  menghasilkan  tuturan  yang  dapat  diterima  di lingkungan sosialnya. Dalam konteks pembelajaran bahasa, temuan ini menggarisbawahi  pentingnya  menciptakan  lingkungan  yang  beragam  dengan rangsangan linguistik dan interaksi verbal yang beragam. Sangat penting bagi pengasuh dan pendidik untuk mengenali berbagai strategi yang digunakan oleh anak-anak untuk mengatasi kesulitan pengucapan dan konstruksi kata.
Oleh karena itu, pendekatan pembelajaran bahasa yang suportif dan adaptif, yang mempertimbangkan kesulitan individu anak dan memberikan kesempatan untuk latihan dan  interaksi  verbal,  akan  sangat  bermanfaat  dalam  mendukung  perkembangan fonologis  dan  linguistik  anak.  Singkatnya,  perkembangan  fonologis  GSA  mengalami kemajuan  sesuai  dengan  usianya,  meskipun  ia  terus  menghadapi  berbagai  tantangan pengucapan.  Strategi  adaptif,  seperti  penyederhanaan,  substitusi,  dan  kontraksi  kata,
merupakan komponen integral dari proses pembelajaran bahasa dinamis pada anak usia dini. Lingkungan linguistik yang kaya, termasuk masukan dari keluarga dan pengasuh, bermanfaat  bagi  perkembangan  bahasa  dan  memberikan  konteks  yang  mendukung kemajuan linguistik lebih lanjut.

## DAFTAR RUJUKAN
Ateş,  M.  (2019). Psycholinguistic  development  and  content  and  language  integrated learning (CLIL) across early childhood [Master’s Thesis]. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim
Birner, B. (2012). Language Acquisition. Retrieved . https://www.linguisticsociety.org/resource/faq-how-do-we-learn-language Çelik, İ. (2017). Noam chomsky ve psiko-linguistik dil gelişim kurami. Electronic Turkish Studies , 12 (28), 198 –208.
Dardjowidjojo,  S.  (2003). Psikolinguistik:  Pengantar  pemahaman  bahasa  manusia . Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Dodd,  B.  (2013). Differential diagnosis and treatment of  children with speech disorder . John Wiley & Sons.
Gammon, C. S. (2006). Infancy: Phonological Development . Elsevier. Indrayani,  N.  (2016).  Language  Development  at  Early  Childhood. Education  (IECO) Proceeding , 1 , 279 –289.
Ingram,  D.  (1989). First  language  acquisition:  Method,  description  and  explanation . Cambridge university press.
Kurniawan. (2015). Stussion of Cases of 2-Year Old Age Language Gathering from the Marriage of Regional Differences: Phonological Studies. JLT - Journal of Applied Linguistics , 5 (2).
Lexy, J. M. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Maharany, A. F. (2016). Gejala fonologis bahasa indonesia pada anak usia 3-4 tahun di paud permata hati kota kendari. Jurnal Bastra (Bahasa dan Sastra) , 2 (1).
McLeod, S., & Bleile, K. (2003). Neurological and developmental foundations of speech acquisition. American Speech-Language-Hearing Association Convention , 1 –12. Menyuk,  P.,  &  Brisk,  M.  E.  (2005). Language  Development  and  Education .  Palgrave Macmillan UK.
Miasari,  N.,  Widjajanti,  A.,  &  Andianto,  M.  R.  (2015).  Pemerolehan  Bahasa  Indonesia Anak Usia Balita (4 —5 Tahun): Analisis Fonem dan Silabel. Jurnal Edukasi , 2 (2), 39 –43.
Nuryani, & Putra, D. K. A. (2013). Psikolinguistik . Mazhab Ciputat.
Pawana,  S.  C. (2022). Pewarisan Kepada Anak Tunggal Atas Kematian Kedua Orang Tua. Jatijajar Law Review , 1 (1), 25 –37.
Rafferty, M. (2014). A brief review of approaches to oral language development . Rima,  R.  (2023).  First  Language  Phonological  Acquisition  on  a  Two-Year-Old  Child.
Journal of Linguistics, Literacy, and Pedagogy , 2 (1), 27 –34. Romadhon,  S.,  Mita,  C.S.,  Mochammad,  A.  A.  (2024). Dampak  Pemanfaatan  Gawai terhadap Pemerolehan Bahasa Anak Usia 3-6 Tahun: Pendekatan Ramah Anak. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , Special Edition, ARAKSA 1, 479 – 490.
Solihin,  M.  (2021).  Perkembangan  Fonologi  Anak  Usia  Dini. NUR  EL-ISLAM:  Jurnal Pendidikan Dan Sosial Keagamaan , 8 (2), 93 –104.
Tatlılıoglu,  K.,  &  Senchylo-Tatlılıoglu,  N.  (2020).  A  Theoretical  Perspective  on Psycholinguistics. Psycholinguistics in a Modern World , 15 , 241 –245.
Ulaimah, F., & Hamsia, W. (2016). Phonological Acquisition in Pronouncing Indonesian Consonant Words by Two Year Old Children. Tell: Teaching of English Language and Literature Journal , 4 (2), 75 –80.
Wardhana, I., & Prajamukti, G. N. (2013). Perkembangan bahasa anak 0-3 tahun dalam keluarga. Jurnal Linguistik , 20 (39), 95 –10.
Yanti, P. G. (2016). Pemerolehan bahasa anak: Kajian aspek fonologi pada anak usia 2- 2, 5 tahun. JIV-Jurnal Ilmiah Visi , 11 (2), 131 –141.