## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 11, No. 2, Januari 2020 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Menyimak Melalui Media Visual Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di RA.Manbaul Hikmah Rawalini
Teluknaga Tangerang
1 Syaidatur Rohmah ,  2 Iman Nurjaman,
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang.
e-mail: 1 Syaidha.rohmah4@gmail.com, 2 iman@umt.ac.id

## Abstrak
Kemampuan  menyimak  anak  di  Ra.  manbaul  hikmah  rawalini  masih  tergolong  rendah, subyek  penelitian  12  anak  terdiri  6  anak  laki-laki  dan  6  anak  perempuan,  terdapat  7  anak yang  masih  rendah  kemampuan  menyimak  hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor diantaranya  kemampuan  menyimak    yang  masih  rendah,  anak  kurang  fokus  dalam kegiatan  bercerita,  media  pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan  guru  kurang  kreatif dalam  media  pembelajaran,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan menyimak melalui media visual di Ra.Manbaul hikmah teluknaga tangerang. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan sebanyak 3 (tiga) siklus. Hal ini terlihat dari adanya peningkatan kemampuan menyimak  anak pada pembahasan siklus I, siklus II dan siklus III anak didik yang berkembang sangat baik atau (BSB). Berdasarkan persentasi  pencapaian  peningkatan  kemampuan  menyimak  anak  dari  kondisi  awal  40% pada ke siklus I  adanya peningkatan  yaitu 55% pada siklus II meningkat 70% pada siklus terakhir yaitu siklus III Mencapai 90%. Sehingga presentase kenaikan dari prasiklus (kondisi awal) ke siklus I adalah sebesar 15 % presentase kenaikan dari siklus I ke siklus II sebesar 16%,  dan  presentase  kenaikan  dari  siklus  II  kesiklus  III  adalah  19%.  Berdasarkan  hasil analisis  data  dan  pembahasan  maka  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  media  visual  dapat meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak  pada  Kelompok  B  di  RA.Manbaul  Hikmah Rawalini Teluknaga Tangerang.
Kata kunci : Media Visual, Kemampuan Menyimak, Karakteristik Usia 5-6 Tahun

## Pengantar
Pada  Peraturan  Mentri  Nomor  146  tahun  2014    tentang  kurikulum  2013  pendidikan  anak usia  dini,  pasal  1  ayat  14  tentang  undang-undang  sistem  pendidikan  nasional  yang mengemukakan  bahwa”  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  upaya  pembinaan  yang
ditunjukkan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Tujuan dari pendidikan anak usia dini adalah upaya pembinaan yang ditunjukkan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 8 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmasi  dan  rohani  dalam memasuki pendidikan dasar dalam jenjang dan jalur pendidikan  formal (TK dan RA) dan non formal ( KB dan TPA) atau informal (pendidikan keluarga). Anak usia dini berada pada tahap pertumbuhan dan perkembangan paling pesat, baik dari fisik maupun mental. Selain pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik,  perkembangan  motorik,  moral,  sosial  emosional, kognitif dan juga Bahasa berlangsung sangat pesat. Aspek  – aspek perkembangan tersebut tidak dapat berkembang sendiri – sendiri melainkan saling terkait satu sama lainnya. Salah satu  aspek  yang  perlu  dipersiapkan  dan  dikembangkan  pada  anak  usia  taman  kanak  – kanak  adalah  aspek  Bahasa  merupakan  alat  bantu  manusia  untuk  berkomunikasi, mengekspresikan pikiran dan perasaan kepada orang lain.
Menurut  Tarigan  dalam  Doludea  (2018,h.2)  menyimak  adalah  sebagai  suatu  proses,yaitu Mendengarkan  lambang-lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian,  pemahaman  apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan serta memahami makna  komunikasi  yang  telah  disampaikan  oleh  pembicara  melalui  ujaran  atau  bahasa lisan.  Pada  kegiatan  menyimak  memiliki  proses  mendengarkan  pemahan  untuk memperoleh  informasi  serta  menangkap  isi  yang  disampaikan  pembicara  melalui  sebuah ujaran  atau  bahasa  lisan.Menurut  Poerwadarminta  dalam  Hijriyah  (2016,  h.1)  Menyimak adalah  mendengarkan  atau  memperhatikan  baik-baik  apa  yang  diucapkan  atau  dibaca orang.  Menyimak  merupakan  proses  pendengaran,  mengenal  dan  menginterprestasikan lambang-lambang lisan, sedangkan mendengar adalah suatu proses penerimaan bunyi yang datang  dari  luar  tanpa  banyak  memperhatikan  makna  itu.  Menyimak  suatu  proses memperhatikan  baik-baik  yang  diucapkan  atau  dibaca  orang  dengan  suatu  proses penerimaan bunyi yang datang dari luar tanpa memperhatikan makna.
Menurut  Keltner  dalam  Hermawan  (2012,h.32)  menyimak  merupakan  sebuah  proses pengalihan  rangsangan  secara  konstan.  Kita  memusatkan  pada  satu  rangsangan  selama beberapa  detik  saja.  Seperti  pencarian  sebuah  objek  oleh  antena  radar,  indera  manusia
secara  konstan  melihat  sepintas  kepada  rangsangan  yang  datang  untuk  mendapatkan informasi  yang  menurut  kita  penting.    Menyimak  sebuah  rangsangan  yang  memusatkan indera  manusia  secara  konstan  dalam  beberapa  detik  untuk  mendapatkan  informasi  yang penting.
Menurut fathurrohman dalam Indria (2007) media visual adalah media yang mengandalkan indera penglihatan.media visual ini ada yang menampilkan gambar diam seperti film strip (film  rangkai),  slide  (film  bingkai)  fhoto,  lukisan  atau  gambar  cetakan.  Ada  pula  media visual  yang  menampilkan  gambar  atau  simbol  yang  bergerak  seperti  film  bisu  dan  film kartun. Menurut  Zaman  (2010)  dalam  Latif,  Zubaidah,  Afandi  ,  Zukhairina  (2016,h.152) media visual adalah media yang hanya dapat dilihat. Jenis media visual ini tampak sering digunakan  oleh  guru  pada  lembanga-lembanga  anak  usia  dini  untuk  membantu menyampaikan  isi  dari  tema  pendidikan  yang  sedang  dipelajari    media  visual  terdiri  dari media yang diproyeksikan dan media yang tidak dapat diproyeksikan.
Menurut Sadiman (2009) dalam  Widianti (2015) media gambar  adalah media yang paling umum  dipakai.  Dia  merupakan  Bahasa  yang  umum,  yang  dapat  dimengerti  dan  nikmati dimana-dimana. Media gambar adalah media yang dipakai atau Bahasa yang umum yang dapat dimengerti dan dinakmati dimana saja.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  Tindakan  Kelas (PTK),  dengan  subjek  penelitian  yaitu  anak  kelompok  B  (usia  5-6  tahun)  di  RA.  Manbaul Hikmah Rawalini Teluknaga Tangerang. Menurut Salahudin (2015,h.24) penelitian tindakan kelas adalah penelitian praktis untuk memperbaiki pembelajaran didalam kelas. Penelitian ini merupakan salah satu upaya guru atau praktiksi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan,  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dikelas,  .penelitian ini  merupakan  bentuk  reflektif  berupa  tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan meningkatkan mutu pembelajaran dikelas. Dalam penelitian ini kolaborasi dilakukan antara peneliti  dan  guru bertindak  sebagai  pelaksana tindakan.  Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas ini,  tindakan  yang  dilakukan  adalah  meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak  usia  5-6 tahun.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  Kemmis  dan  Taggart,  yaitu  dilakukan dengan  tiga  siklus  dan  tiga  tindakan  atau  pertemuan  pada  setiap  siklusnya.  Tahap  dalam penelitian  ini  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  juga  refleksi. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini yaitu berupa lembar penilaian berupa daftar observasi,  catatan  wawancara,  catatan  lapangan  serta  dokumentasi.  Teknik  analisa  data yang digunakan adalah berupa data kuantitatif dan data kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  di  RA.Manbaul  Hikmah  Rawalini  Teluknaga  Tangerang. Peningkatan  kemampuan  menyimak  anak  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  media visual  dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tiga  pertemuan.  Kemampuan  menyimak anak  dapat  diukur  berdasarkan    dengan  tiga  indikator  yaitu.  Mengerti  beberapa  perintah secara bersamaan, mengulang kalimat yang leebih komplek, memahami aturan dalam suatu permainan.Pererapan  media  visual  dilakukan  peneliti  menggunakan  alat  dan  bahan  serta membahas  tema  yang  berbeda  pada  setiap  siklusnya.  Masuk  pada  pembahasan  siklus  I yaitu  tema    profesi  sub  tema  pemadam  serta  membahas  tema  yang  setiap  pertemuan disiklus satu berbeda-beda adapun alat dan bahan yang digunakan dalam penelitian media visual berbeda-beda medianya.
Hasil  pengamatan  pada  siklus  I  peneliti  mengamati  bahwa  anak  yang  meningkat kemampuan  menyimak  anak  ada  (2)  anak  yang  meningkat.  Berikut  tabel  peningkatan kemampuan konsentrasi dapat dilihat pada tabel hasil observasi di bawah ini :

## Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Menyimak
No Nama Anak Indikator ƩSkor Presentase 1 2 3 1 2 3  4  5  6 7 8  9 1 AA 2 2 2  2  2  3 3 3  2 21 58,33333 2 AL 2 2 2  2  2  2 2 2  3 19 52,77778 3 AT 2 2 2  2  2  2 2 2  2 18 50 4 GN 3 3 3  3  3  3 3 3  3 27 75 5 LI 2 2 2  2  2  2 2 2  2 18 50

## Keterangan Indikator :
1. Mengerti beberapa perintah secara bersamaan
2. Mengulang kalimat yang lebih komplek

## 3. Memahami aturan dalam suatu permainan.
Berdasarkan  grafik  hasil  kemampuan  menyimak  anak  pada  Siklus  I  dari  12  (dua  belas  ) anak  di  kelompok  B  hanya  5  (lima)  anak  yang  berkembang  sesuai  harapan  (  BSB  ),  Yaitu GN,NA dan AA,AL,LA dan NH, masih tahap mulai berkembang (MB). Presentase rata-rata untuk  kemampuan  menyimak  anak  pada  Siklus  I  baru  mencapai  55%.  Sehingga  belum mencapai  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini,  sehingga  perlu  dilaksanakan  Siklus berikutnya yaitu Siklus II.

## Hasil Observasi Siklus II Kemampuan Menyimak
No Nama Anak Indikator ƩSkor Presentase 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 AA
2 3 3 3 3 3 3
3 3 26 72,2222222 2 AL 2 3 3 3 3 3 3 3 3 26 72,2222222 3 AT 2 2 2 2 3 3 3 3 3 23 63,8888889 4 GN 3 3 3 4 4 3 4 4 4 32 88,8888889 5 LI 2 2 3 3 3 3 3 3 3 25 69,4444444 6 LA 2 3 3 3 3 3 3 3 3 26 72,2222222 7 NH 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27
75 8 NA 3 3 3 3 3 4 4 4 4 31 86,1111111 9 SM 2 2 3 3 2 3 3 3 3 24 66,6666667 10 SA 2 2 3 3 2 2 3 3 2 22 61,1111111 11 WU 2 3 3 2 2 2 2 3 3 22 61,1111111
6 LA 2 2 3  2  2  3 3 3  3 23 63,88889 7 NH 2 2 2  3  3  3 3 3  3 24 66,66667 8 NA 3 3 3  3  3  3 3 3  3 27 75 9 SM 2 2 2  2  2  2 2 2  2 18 50 10 SA 1 2 2  1  2  2 2 3  2 17 47,22222 11 WU 1 1 2  1  1  2 2 2  2 14 38,88889 12 ZH 1 1 2  1  2  2 2 2  2 15 41,66667 Jumlah 241 669,4444 Rata-Rata 20,0833333 55,78704
12
ZH 2 2 3 2 3 2 2 3 2 21 58,3333333 Jumlah 305 847,222222 Rata- rata 25,41667 70,6018519
Keterangan Indikator :
1. Mengerti beberapa perintah secara bersamaan
2. Mengulang kalimat yang lebih komplek

## 3. Memahami aturan dalam suatu permainan.
Berdasarkan  grafik  hasil  kemampuan  menyimak  pada  Siklus  II  dari  12 (dua  belas)  anak dikelompok  B  menyatakan  bahwa  adanya  peningkatkan  pada  tindakan Siklus  II  sebanyak 71%.  Hal  ini  memiliki  makna  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  melalui  media  visual anak-anak  mengalami  peningkatan  pada  kemampuan  menyimak  dimana  sebanyak  6 (enam)  anak  sudah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  yang  mencapai  tingkat  Berkembang Sangat  Baik  (BSB),  yaitu  GN,NA,AA,AL,LA  dan  NA  sedangkan  6  (enam)  anak  yang mencapai  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  yaitu,  LI,  SM,SA,WU,ZU  dan  mulai berkembang (MB) yaitu WU,ZU, SA.
Kemampuan  menyimak  anak  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek  meliputi  :  mengerti beberapa  perintah  secara  bersamaan,  mengulang  kalimat  yang  lebih  komplek,  memahami aturan  dalam  suatu  permainan  masih  terdapat  anak  yang  mulai  berkembang,  oleh  karena itu masih dibutuhkan penelitian pada siklus berikutnya yaitu siklus III agar penelitian lebih relevan.

## Hasil Observasi Siklus III Kemampuan Konsentrasi
Indikator ƩSkor Presentase No Nama anak 1 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 AA 3 3 4 3 3 3 4 4 4 31 86,1111111 2 AL 3 4 3 3 3 4 4 4 4 32 88,8888889 3 AT 4 4 4 4 3 4 4 4 4 35 97,2222222 4 GN 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100 5 LI 3 3 3 4 4 4 4 4 4 33 91,6666667 6 LA 3 3 4 3 3 4 4 4 4 32 88,8888889 7 NH 4 3 3 4 3 4 4 4 4 33 91,6666667 8 NA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100 9 SM 4 3 4 4 3 3 4 4 4 33 91,6666667
10 SA 3 3 4 4 3 3 4 4 4 32 88,8888889 11 WU 3 3 3 3 3 3 4 4 4 30 83,3333333 12 ZH 3 3 3 4 3 3 3 4 4 30 83,3333333 Jumlah 393 1091,66667 Rata- rata 32,75 90,9722222 Keterangan Indikator :
1. Mengerti beberapa perintah secara bersamaan
2. Mengulang kalimat yang lebih komplek

## 3. Memahami aturan dalam suatu permainan
Berdasarkan tabel hasil kemampuan menyimak pada siklus II ini terdapat nilai terbesar dari beberapa  indikator  diatas  yaitu  pada  indikator  ke  1  butir  pernyataan  nomor  1    mengerti beberapa  perintah  secara  bersamaan  dengan  mengulang  cerita  yang  lebih  komplek  atau memahami  aturan  dalam  suatu  permainan.  Sedangkan  berdasarkan  grafik  kemampuan menyimak diatas pada siklus III, yaitu bahwa anak mengalami  peningkatan dibandingkan dengan  Siklus  II,  seluruh  anak  dapat  meningkat  kemampuan  menyimaknya  dengan tercapainya indikator keberhasilan secara maksimal.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  hasil  dari  data  kemampuan  menyimak  dapat  diketahui bahwa  melalui  media  visual  dapat  meningkatkan  Kemampuan  menyimak  anak  1) Memahami  beberapa  perintah  secara  bersamaan  dengan  indikator  :  (a)  Anak  dapat mengerti    perintah  secara  bersamaan,  (b)  Anak  dapat  melakukan    perintah  secara bersamaan,  (c)  Anak  dapat  memahami  dan  melakukan  perintah  yang  diberikan.  2) Mengulang  kalimat  yang  lebih  kompleks  dengan  indikator  :  (a)  Anak  dapat  mengulang cerita dengan kalimat yang komplek, (b) Anak dapat bercerita dengan kalimat komplek, (c) Anak dapat mengulang dan menceritakan kembali dengan kalimat yang lebih komplek. 3) Memahami aturan dalam suatu permainan dengan indikator :  (a) Anak dapat memahami aturan  dalam  bermain,  (b)  Anak  dapat  melakukan  aturan  dalam  bermain,  (c)  Anak  dapat memahami dan melakukan aturan dalam bermain.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  mahasiswa  Penelitian  yang  dilakukan Mulyati tahun 2014, judul” Peningkatan Kemampuan Menyimak Anak Melalui Permainan Pesan Berantai Di Tk Taufiq Perguruan Islam Bayur. Hasil dari penelitiannya menjelaskan tentang  kemampuan  menyimak  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  semua  orang
khususnya  bagi  anak  usia  dini.  Kesimpulan  yang  diperoleh  tentang  meningkatkan kemampuan  menyimak  anak  melalui  permainan  pesan  berantai    di  Tk  Taufik  Perguruan Islam  Bayur  baik. Kegiatan  permainan  pesan berantai bagi anak  usia  dini itu  memerlukan menyimak  yang  sangat  baik,  penelitian  ini  mempunyai  tujuan  yang  sama-sama  untuk mengembangkan atau meningkatkan kemampuan menyimak anak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan,  pembelajaran  melalui  media visual dengan baik dalam meningkatkan kemampuan menyimak anak usia 5-6 tahun di RA. Manbaul  Hikmah  Rawalini  teluknaga.  Hal  ini  tersebut  ditandai  adanya  peningkatan kemampuan  menyimak  anak  dimana  pada  kondisi  awal  40%,  siklus  I  sebesar  55%,  pada siklus  II  sebesar  71%,  dan  pada    siklus  III  sebesar  90%.  Sehingga  presentase  kenaikan  dari prasiklus (kondisi awal) ke siklus I adalah  sebesar 15 % , presentase kenaikan dari siklus I ke siklus II sebesar 16%, dan presentase kenaikan dari siklus II kesiklus III adalah 19%.

## Daftar Acuan
Dhieni.Nurbiana. (2013). Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta. Universitas terbuka.
Doludea .Anny.  Nuraeni Lenny. (2018). Meningkatkan Keterampilan Menyimak Pada Anak Usia di  5-6 tahun  Dengan Metode  Bercerita  Melalui Wayang  kertas  di  Makedonia T k.    Artikel Jurnal Ceria Online ISSN : 2614- 6347 Vol 1 No 1. Diakses tanggal  25 february 2019.
Hijriyah.Umi. (2016). Menyimak strategi implakasinya dalam kemahiran .lampung. Pusat peneliti.
Hermawan.Herry. (2012). Menyimak keterampilan  berkomunikasi yang. Yogyakarta,Graha Ilmuan dan pegabdian masyarakat.
Indria.  (2017) .  Pengembangan  media  visual  kartu  angka  efektif  untuk  mengenalkan  huruf A,I,U,E,O    pada  anak  usia  dini  3-4  tahun  Paud  Labschool  Jember .Artikel  http:// jurnal/umpo.ac.i/ index.php/ indria/index.  Diakses tanggal 2 maret 2019.
Mulyati.  (2014). Peningkatan  Kemampuan  Menyimak  Anak  Melalui  Permainan  Pesan Berantai di Tk Taufiq Perguruan Islam Bayur . Artikel Jurnal Pesona     Paud.Vol.1 No. 1. Diakses tanggal 2 maret 2019
Widianti.  Sri.  Komang.  Ayu.Ida.  Suarni.  Ketut.  Ni.  Asril.  Maylani.Nice.  (2015) Penerapan Metode  Bercerita  Dengan  Media  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan
Berbicara  Pada  Anak .  Artikel  e-Jurnal  Pg  Paud  Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan pendidikan anak usia dini. Vol. 3 No. 1. Diakses tanggal 21 maret 2019.
Zaman.Badru.Hermawan.  Hernawan  Asep.  (2014). Media  dan  Sumber  belajar  paud . Tangerang selatan ,Karya Mandiri.