## MODEL KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI DAN SWASTA
DI KABUPATEN BANYUMAS
(Studi Kasus di MIN Purwokerto, MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok dan MI Muhammadiyah Karanglewas Kidul)
ABU DHARIN Email: abudharin@yahoo.com

## SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO

## Abstract
This study aims to  assess the  implementation  of leadership  models  MIN  Head Elementary  School  in  Purwokerto,  MI  Maarif  NU  01  Pageraji  and  MIM Karanglewas  Kidul  in  the  development  of  the  quality  of  institutions.  The method  used  in  this  study  descriptive  qualitative  research.  The  results  show that: the model be applicable each of the three different Madrasah adapted to climaticconditions and madrassas that are influenced by the lead figure / head of school .
Keywords: Elementary school, leadership, model.

## A. PENDAHULUAN
Posisi  kepala  madrasah  memegang  peranan  cukup  penting  dalam perkembangan  eksistensi  madrasah.  Karena  itu,  kepala  madrasah  dituntut memiliki  jiwa  kepemimpinan  untuk  mengatur  semua  aktivitas  madrasah. Dalam  arti,  kepala  madrasah  tidak  saja  mengatur  para  guru  dan  karyawan melainkan juga hubungan madrasah dengan orang tua wali murid, masyarakat dan instansi terkait guna terwujudnya eksistensi lembaga.
Ketergantungan  madrasah  kepada  peran  kepemimpinan  kepala madrasah  dipandang  memiliki  kekuatan  cukup  efektif  dalam  pengelolaan madrasah  untuk  menghadapi  dinamika  atau  perubahan  madrasah,  apakah kearah yang lebih baik atau lebih buruk (Wahjosumidjo, 2003:vii).
Oleh  karena  itu,  kepala  madrasah  adalah  figur  yang  benar-benar seorang  pemimpin,  seorang  inovator  dan  seorang  dinamisator  (Pidarta,  2004: 234-240).  Dengan  demikian  maka  kualitas  kepemimpinan  kepala  madrasah cukup signifikan dalam mengukir keberhasilan madrasah.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 1 Nomor 2 Desember 2014 p-ISSN 2355-1925
Untuk  mengkaji  pemahaman  tentang  kepala  madrasah,  terlebih  dahulu perlu  mengenal  terminologi  kalimat  “kepala    madrasah”  itu  sendiri.  Kata “kepala”  diartikan  “ketua”  atau  “pemimpin”  dalam  suatu  organisasi  atau sebuah  lembaga  ( Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  1988:  420).  Sedang “madrasah”  adalah  sebuah  lembaga  untuk  menjadi  tempat  menerima  dan memberi pelajaran. Dengan demikian secara sederhana kepala madrasah dapat didefinisikan  sebagai  seorang  tenaga  profesional  atau  dari  tenaga  fungsional guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu  madrasah,  di  mana diselenggarakan sebagai tempat proses belajar mengajar.
Kalimat  “memimpin”  dari  pemahaman  tersebut  mengandung  makna luas,  yaitu  kemampuan  menggerakkan  segala  potensi  sumber  daya  yang  ada pada  suatu  madrasah,  sehingga  dapat  didayagunakan  secara  maksimal  untuk mencapai  tujuan  yang  ditetapkan.  Jadi  dalam  prakteknya,  kata  memimpin mengandung konotasi aktif yakni menggerakkan, mengarahkan, membimbing, melindungi, membina, memberikan teladan, memberikan dorongan, memberikan  bantuan  dan  sebagainya.  Betapa  banyak  variabel  arti  yang terkandung  dalam  kalimat  memimpin  itu  sendiri.  Ini  memberikan  indikasi betapa  luas  tugas  dan  peran  kepala  madrasah  sebagai  seorang  pemimpin  pada suatu organisasi di suatu lembaga pendidikan.
Atas  dasar  pemahaman  tersebut,  seorang  kepala  madrasah  memiliki tanggungjawab  untuk  melaksanakan  tugas  kepemimpinannya  pada  suatu madrasah  dengan  baik.  Dalam  implementasinya,  tugas  kepala  madrasah sebagai seorang manajerial adalah melaksanakan perencanaan,
pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan (Suryosubroto, 2004: 182).
Madrasah  merupakan  institusi  yang  bersifat  kompleks  dan  unik. Bersifat  kompleks  karena  madrasah  sebagai  organisasi  di  dalamnya  terdapat berbagai  unsur  yang  satu  sama  lain  saling  berkaitan  dan  saling  menentukan agar  tercapainya  proses  pendidikan  (Anwar,  2004  :1).  Sedangkan  sifat  unik, ditunjukkan  bahwa  madrasah  sebagai  organisasi  memiliki  ciri-ciri  tertentu yang  tidak  dimiliki  oleh  organisasi-organisasi  lain.  Ciri  yang  menempatkan
madrasah  memiliki  karakter  tersendiri  adalah  di  dalamnya  terjadi  proses belajar  mengajar,  tempat  untuk  pembekalan  keilmuan,  pengetahuan  dan pembudayaan  bagi  kebaikan  kehidupan  umat  manusia.  Karena  sifatnya  yang kompleks  dan  unik  tersebut,  madrasah  sebagai  organisasi  tentu  memerlukan tingkat koordinasi  yang tinggi.  Koordinasi  akan  terwujud  dengan  baik apabila pemimpinnya mampu melaksanakan tugas kepemimpinannnya secara optimal.
Kepemimpinan  itu  berkaitan  dengan  upaya  menciptakan  keteraturan dan  kedisiplinan  hidup  pada  kehidupan  suatu  kelompok  masyarakat,  agar tujuan dan cita-cita bersama dapat tercapai dengan sebaik-baiknya. Keteraturan dalam  melaksanakan  segala  kegiatan  hidup  adalah  pangkal  kekuatan  atas segala  kehidupan.  Dan  kekuatan  itu  akan  menjadi  aktual,  jika  ada  pemimpin yang  mendayagunakannya  secara  maksimal.  Pada  posisi  demikian  kehadiran pemimpin mutlak dibutuhkan.
Pemimpin  yang  ideal  adalah  mampu  menciptakan  dan  mengarahkan masyarakat  pada  ketentraman.  Idealitas  model  kepemimpinan  tersebut  bisa merujuk  pada  diri  Rasulullah  Saw.  Semua  orang  mengakui  kepemimpinan Rasulullah  Saw  di  rangking  teratas.  Salah  satu  keberhasilan  kepemimpinan Rasulullah  adalah  pribadi  yang shidiq (dipercaya).  Sebab  dengan  kejujuran, akan  membantu  dalam  menjalankan  tugas  kepemimpinan  sehari-hari. Apabila hal  itu  dapat  ditampilkan  oleh  seorang  kepala  madrasah  dalam  melaksanakan tugas  kepemimpinannya,  maka  kemajuan  institusi  akan  mudah  diwujudkan. Seorang kepala madrasah diharapkan bisa menampilkan model kepemimpinan yang terbaik sebagaimana yang dicontohkan oleh Rasulullah Saw. Harapan ini sangat wajar karena Rasulullah Saw juga manusia, sama dengan manusia pada umumnya.
Berdasar  pada  pemikiran  di  atas,  kepala  madrasah  hendaknya  mampu menguasai  dan  melaksanakan  tugas-tugasnya  dengan  baik.  Sebab,  kepala madrasah  bertanggung  jawab  penuh  terhadap  seluruh  kegiatan  pendidikan  di madrasah,  yakni  mulai  mengatur  proses  belajar  mengajar,  mengatur  hal-hal yang  menyangkut  kesiswaan,  personalia,  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran, ketatausahaan, keuangan dan mengatur hubungan  orang  tua  wali  murid,  masyarakat  serta  instansi  terkait  lainnya.
Selain  itu,  juga  memiliki  kewenangan  untuk  menyelenggarakan  seluruh kegiatan  pendidikan  dalam  lingkungan  madrasah  yang  dipimpinnya.  Satu  hal lagi yang  perlu  diperhatikan bahwa  kepala madrasah  tidak  hanya bertanggung jawab  atas  kelancaran  jalannya  seluruh  kegiatan  pendidikan  tersebut,  tetapi juga  bertanggung  jawab  terhadap  keadaan  lingkungan  madrasah,  misalnya perbaikan  gedung  sekolah,  penambahan  ruang  kelas,  pengadaan  sarana  dan prasarana, penambahan jumlah guru dan petugas administrasi.
Dengan  demikian  kepala  madrasah  dapat  berhasil  apabila  mampu memahami  keberadaan  madrasah  sebagai  organisasi  yang  kompleks  dan  unik sebagaimana yang dimaksud. Seiring dengan pemahaman itu, kepala madrasah sebagai  seorang  pemimpin  sekaligus  seorang  manajer  diharapkan  mampu melaksanakan  tugas  dan  perannya,  yakni  memiliki  tanggungjawab  untuk memimpin sebuah institusi pendidikan secara profesional.
Pada  posisi  demikian,  peneliti  ingin  melakukan  pengkajian  lebih mendalam  tentang  model  kepemimpinan  kepala  madrasah.  Kepemimpinan kepala  madrasah  Ibtidaiyah  negeri  dan  kepala  madrasah  Ibtidaiyah  swasta dimaksudkan  sebagai  obyek  kajian.  Hal  ini  sebagaimana  problematika  yang didiskripsikan  tersebut  untuk  dicari  solusinya  secara  ilmiah  melalui  suatu penelitian  yang  sistematis  dan  mendalam,  sebagaimana  dalam  subyek  kajian penelitian ini tentang Model kepemimpinan kepala madrasah Ibtidaiyah negeri dan  swasta  di  Kabupaten  Banyumas.Untuk  memperjelas  obyek  kajian,  akan diambil  studi  kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  Purwokerto  yang memiliki basic struktural langsung dari pemerintah yakni Kementerian Agama yang  membidangi  pendidikan.  Disisi  lain  kepemimpinan  kepala  madrasah Ibtidaiyah swasta diambilkan dari Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 1  Pageraji Kecamatan  Cilongok  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Karanglewas Kidul.  Kedua  lembaga  madarasah  ini  merupakan  madrasah  Ibtidaiyah  swasta. Pengambilan  studi  kasus  terhadap  kedua  madrasah  itu,  karena  secara  garis strukturalnya  berada  di  bawah  naungan  sebuah  Yayasan  yang  memiliki basic kultural  tersendiri  dalam  mengembangkan  eksistensinya  sebagai  sebuah lembaga  pendidikan.  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  Purwokerto  dan madrasah  Ibtidaiyah  swasta,  yaitu;  Madrasah  Ibtidaiyah  Ma’arif  NU  1
Pageraji  Kecamatan  Cilongok  serta  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah Karanglewas Kidul di Kabupaten Banyumas adalah lembaga pendidikan Islam yang usianya sudah cukup dewasa. Berdasar pada observasi awal menunjukkan bahwa  masyarakat  di  sekitar  lembaga  pendidikan  ini  sangat  mendambakan perkembangannya,  baik  dari  aspek  fisik  maupun  non  fisik  yakni  sebagai institusi  pendidikan  Islam  yang  berkualitas  tinggi.  Sehingga  lulusannya diharapkan  memiliki  jiwa  keagamaan  yang  tinggi,  juga  mampu  bersaing dengan  lulusan  dari  lembaga  pendidikan  lain.  Harapan  ini  perlu mengoptimalkan pemberdayaan pada semua potensi yang ada di madrasah oleh kepala  madrasah  sebagai  seorang  pemimpin  sekaligus  seorang  manajer.  Dari segi fisik ketiga madrasah tersebut khususnya madrasah Ibtidaiyah swasta telah memiliki  fasilitas  pendukung  yang  representatif.  Adapun  dari  segi  non  fisik sumber  daya  manusia  ( human  resources )  sudah  cukup  optimal  untuk menyelenggarakan  sistem  pendidikan  yang  mampu  menghasilkan  lulusan ( output ) sebagaimana yang diharapkan.
Kedua  institusi  pendidikan  swasta  tersebut  juga  merupakan  madrasah Ibtidaiyah  unggulan  di  wilayah  Kabupaten  Banyumas  Jawa  Tengah. Disamping  sebagai  lembaga  pendidikan  unggulan,  kedua  lembaga  pendidikan swasta ini juga banyak mendapat simpati dari kalangan orang tua peserta didik untuk  menyekolahkan  putra-putri  mereka  pada  lembaga  pendidikan  tersebut. Hal  ini  terbukti  bahwa  disetiap  awal  pendaftaran  bagi  calon  peserta  didik, formulir bisa habis sebelum batas akhir pendaftaran. Sehingga kedua lembaga pendidikan  tersebut  harus  melakukan  seleksi  pada  setiap  calon  peserta didiknya  dengan  standart  yang  ditetapkan.  Maka,  proses  ini  mengakibatkan harus  ada  beberapa  calon  peserta  didik  yang  ingin  daftar  di  kedua  madrasah tersebut akhirnya harus gagal menjadi peserta didik.

## B. PEMBAHASAN
Dalam  setiap  penelitian,  penyajian  data  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  memajukan  akurat  hasil  penelitian.  Guna  mendapatkan  data tentang  model  kepemimpinan  kepala  madrasah  ibtidaiyah  negeri  dan  swasta  di Kabupaten  Banyumas  dalam  pengembangan  mutu  lembaga,  digunakanlah
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 1 Nomor 2 Desember 2014 p-ISSN 2355-1925
pedoman  wawancara  dan  pedoman  dokumentasi.  Dari  pedoman  wawancara  itu peneliti  memperoleh  informasi  banyak  tentang  model  kepemimpinan  kepala madrasah  ibtidaiyah  negeri  dan  swasta  di  Kabupaten  Banyumas  dalam pengembangan  mutu  lembaga.  Adapun  dari  program  dan  jadwal  kerja  kepala madrasah  ibtidaiyah  negeri  dan  swasta  yang  sudah  dijalankan  dapat  dijadikan dokumen atau catatan yang dianggap penting bagi peneliti.
1. Hasil Penelitian
a. Konsep Dasar Kepemimpinan di MIN Purwokerto
1) Pengertian kepemimpinan
Adapun  dibawah  ini  hasil  wawancara  dengan  kepala  MIN  Purwokerto, Bapak  Sabar  Munanto,  S.Ag.  Mengenai  pengertian  kepemimpinan  yang dilaksanakannya  adalah  seorang  pemimpin  atau  kepala  madrasah  dalam memimpin  lembaga  berusaha  melibatkan  semua  pihak  dan  komponen  yang berhubungan dengan lembaga, yang dimaksud pihak dan komponen adalah kepala sekolah,  komite,  guru,  dan  wali  murid.Meskipun  keputusan  mutlak  berada  pada kepala  madrasah,  namun  merupakan  hasil  dari  ide-ide  dan  masukan  yang disampaikan  para  pihak  dan  komponen  lain  yang  turut  andil  di  dalam  madrasah tersebut.Menurut  beliau  seorang  kepala  madrasah  bukan  saja  berfungsi  sebagai pemimpin, namun juga berfungsi sebagai berikut:
a) Selaku edukator
Kepala  madrasah  selaku  edukator  bertugas  melaksanakan  proses  belajar mengajar secara efektif dan efisien
b) Selaku manajer
c) Selaku administrator
Kepala  madrasah  selaku  administrator  memiliki  kemampuan  administrasi yang  bersifat  pencatatan,  penyusunan  dan  pendokumenan  seluruh  program madrasah.
d) Selaku supervisor
Kepala madrasah selaku supervisor diwujudkan dalam kemampuan menyusun dan melaksanakan program supervisi pendidikan dan program madrasah.
e) Selaku leader
Kepala  madrasah  selaku  leader  haruslah  mampu  memberikan  petunjuk  dan pengawasan,  meningkatkan  kemauan  tenaga  kependidikan,  membuka komunikasi dua arah dan mendelegasikan tugas.
f) Selaku innovator
Kepala madrasah selaku innovator diwujudkan dalam melaksanakan tugas.
g) Selaku motivator
Kepala  madrasah  selaku  motivator  harus  mewujudkan  strategi  yang  tepat untuk  memberikan  motivasi  kepada  para  tenaga  kependidikan  dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya.
Seperti  yang  diungkapkan  ibu  Turmini,  SP.,  ibu  Saakdiyah,  S.Pd.I.,  dan ibu Tri Pratiwi Wijayanti, S.Pd.I., serta Bapak Budi Arif Fahrudin, S.Pd.I selaku di  MIN Purwokerto bahwa dengan model kepemimpinan  yang  digunakan kepala MIN  Purwokerto,  maka  dengan  mudah  mengetahui  kemampuan  dari  masing- masing  stakeholder  yang  ada,  guna  untuk  pembagian  peran  dan  tugas  sesuai dengan  kemampuan  dan  profesionalisme  seseorang  untuk  mewujudkan  serta mengetahui  adanya  partisipasi  dari  semua  pihak.Dengan  ini  kepala  madrasah membentuk  koordinator-koordinator  masing-masing  komponen  yang  ada dilembaga dalam proses pengambilan keputusan. Salah satu cara yang digunakan untuk  meningkatkan  komunikasi  diantara  pemegang  peran  adalah  mengadakan rapat secara rutin, diantaranya:
a) Rapat  mingguan  setiap  hari  sabtu  yang  meliputi  pimpinan,  pendidik  dan tenaga kependidikan.
b) Rapat  bulanan  setiap  tanggal  25  yang  meliputi  pendidik  dan  tenaga kependidikan.
c) Rapat 3 bulan sekali yang meliputi komite, pimpinan lembaga dan pengurus
d) Rapat  per-semester  yang  meliputi  pengurus,  komite,  pimpinan  dan  semua pihak lainnya.
Selain dengan rapat, komunikasi yang digunakan seorang pemimpin yaitu dengan  diskusi  dan  konsultasi  setiap  saat  jika  diperlukan  dalam  keadaan  yang mendesak.  Hal  ini  disebabkan  kepala  madrasah  tidak  mengambil  jarak  diantara pihak  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Komunikasi  yang  digunakan  dengan
bertemu  atau  bertatap  muka  dengan  langsung  maupun  melalui  media  misalnya dengan menghubungi lewat telepon kemasing-masing pihak  yang membutuhkan konsultasi dengan kepala madrasah.
2) Ciri-ciri perilaku kepemimpinan
Adapun  hasil  wawancara  dengan  kepala  MIN  Purwokerto,  Bapak  Sabar Munanto,  S.Ag.,  mengenai  ciri-ciri  kepemimpinan  dalam  memimpin    di  MIN Purwokerto, adalah:
a) Dalam memimpin lembaga kepala madrasah berusaha untuk se-fleksibel dan se-obyektif mungkin kepada para bawahannya.
b) Melibatkan semua pihak atau komponen yang ada di lembaga dalam proses pengambilan keputusan.
c) Pendekatan  akan  berbagai  masalah  dan  semua  persoalan  dengan  pikiran positif melalui komunikasi yang baik.
3) Fungsi-fungsi kepemimpinan
Dari  wawancara  dengan  kepala  MIN  Purwokerto,  mengenai  fungsi kepemimpinan  dalam  suatu  organisasi  atau  lembaga  pendidikan,  bahwa kepemimpinan  adalah  proses  memengaruhi  kegiatan  seseorang  baik  individu maupun  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  serta  juga  dapat dikatakan kalau kepemimpinan merupakan segi penting dalam proses kerja sama diantara manusia untuk mencapai tujuan bersama dalam suatu organisasi. Hal ini disebabkan  karena  kepemimpinan  sebagai  energi  yang  memotori  setiap  kegiatan dan usaha bersama.
Dalam madrasah atau lembaga pendidikan, kepemimpinan sangat penting dan  berpengaruh  terhadap  kelangsungan  hidup  dan  keberhasilan  madrasah  pada masa  sekarang  dan  yang  akan  datang.  Agar  lebih  mudah  dalam  memahami tentang  fungsi  kepemimpinan  bagi  organisasi  ataupun  suatu  lembaga,  Bapak Sabar  Munanto,  S.Ag.,  mengibaratkan  kepemimpinan  seseorang  sama pemahamannya  dengan  seorang  Nahkoda  yang  mempunyai  kapal  besar  dan bertugas  untuk  menjalankannya  dengan  membawa  penumpang  serta  harus mengantarkannya  ketempat  tujuan  yang  diharapkan,  jadi  sampai  tidaknya penumpang  tersebut  ketempat  tujuan  tergantung  seorang  nahkoda  dalam menjalankan  kapalnya  dengan  baik  agar  sampai  dengan  selamat.  Begitu  juga
dengan  seorang  pemimpin  suatu  organisasi  atau  lembaga,  berhasil  tidaknya lembaga yang dipimpin tergantung dari seorang pimpinannya. Begitu juga dengan perkembangan mutu dan kualitas lembaga berada ditangan kepala madrasah.
4) Faktor-faktor yang mempengaruhi model kepemimpinan
Adapun  hasil  wawancara  dengan  kepala  madrasah  Bapak  Sabar Munanto, S. Ag, tentang factor-faktor yang mempengaruhinya adalah:
a) Model yang sangat efektif bagi lembaga yang dipimpin.
b) Situasi dan kondisi yang memungkinkan dalam lembaga.
c) Mempunyai potensi-potensi tinggi yang dapat ditunjukkan lembaga.
b. Konsep Dasar Kepemimpinan di MI Ma’arif NU 01 Pageraji Kec. Cilongok
1) Pengertian kepemimpinan
Adapun  dibawah  ini  hasil  wawancara  dengan  kepala  MI  Ma’arif  NU  01 Pageraji  Kec.  Cilongok,  Bapak  Akhmad  Thonthowi,  S.Ag.  Mengenai  pengertian kepemimpinan  yang  dilaksanakannya  adalah  seorang  pemimpin  atau  kepala madrasah dalam memimpin lembaga berusaha untuk melibatkan semua pihak dan komponen yang berhubungan dengan lembaga, semua itu dilakukan dalam rangka untuk  memajukan  madrasah  yang  sedang  dipimpinannya,    yang  dimaksud  pihak dan  komponen  adalah  kepala  sekolah,  komite,  guru,  dan  wali  murid.Meskipun keputusan  mutlak  berada  pada  kepala  madrasah,  namun  keputusan  tersebut  tetap merupakan  hasil  musyawarah  atau  bahkan  merupakan  hasil  masukan-masukan yang  disampaikan  para  pihak  dan  komponen  lain  yang  turut  andil  di  dalam madrasah tersebut.Menurut beliau seorang kepala madrasah bukan saja berfungsi sebagai pemimpin, namun juga berfungsi sebagai berikut:
a) Selaku edukator
Kepala  madrasah  selaku  edukator  bertugas  melaksanakan  proses  belajar mengajar secara efektif dan efisien.
b) Selaku manajer
c) Selaku administrator
Kepala  madrasah  selaku  administrator  memiliki  kemampuan  administrasi yang  bersifat  pencatatan,  penyusunan  dan  pendokumenan  seluruh  program madrasah.
d) Selaku supervisor
Kepala  madrasah  selaku  supervisor  diwujudkan  dalam  kemampuan menyusun  dan  melaksanakan  program  supervisi  pendidikan  dan  program madrasah.
e) Selaku leader
Kepala  madrasah  selaku  leader  haruslah  mampu  memberikan  petunjuk  dan pengawasan,  meningkatkan  kemauan  tenaga  kependidikan,  membuka komunikasi dua arah dan mendelegasikan tugas.
f) Selaku innovator
Kepala madrasah selaku innovator diwujudkan dalam melaksanakan tugas.
g) Selaku motivator
Kepala  madrasah  selaku  motivator  harus  mewujudkan  strategi  yang  tepat untuk  memberikan  motivasi  kepada  para  tenaga  kependidikan  dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya.
Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  ibu  Hidayatul  Mufidah,  S.Pd.I.,  ibu Muashidah, dan ibu Yuni Suhartini, SP., serta Bapak Muttaqin selaku guru di MI Ma’arif  NU  01  Pageraji  bahwa  kepemimpinan  yang  diterapkan  di  MI  tersebut memberikan  perintah  kalau  sudah  diberikan  teladan,  perhatian  kepada  seluruh guru, karyawan maupun siswa, selalu memberikan pengarahan-pengarahan dalam rangka  untuk  kemajuan  bersama,  selalu  memberikan  informasi  yang uptodate berkaitan  dengan  pembelajaran  bahkan  hal  ini  dilakukan  setiap  hari  pada  waktu apel  pagi,  disiplin  dalam  segala  hal,  bila  ada  yang  kurang  disiplin  maka  beliau mengingatkannya  dengan  menjadikan  guru  yang  kurang  disiplin  tersebut  untuk dipercaya  menjadi  ketua  panitia  dari  suatu  kegiatan  yang  ada  di  madrasah ibtidaiyah  tersebut,  pembagian  peran  dan  tugas  sesuai  dengan  kemampuan  dan profesionalisme seseorang untuk mewujudkan serta mengetahui adanya partisipasi dari  semua  pihak.Dengan  ini  kepala  madrasah  membentuk  koordinator- koordinator  masing-masing  komponen  yang  ada  dilembaga  dalam  proses pengambilan  keputusan.  Salah  satu  cara  yang  digunakan  untuk  meningkatkan komunikasi  diantara  pemegang  peran  adalah  mengadakan  rapat  secara  rutin, diantaranya:
a) Rapat  bulanan  setiap  minggu  keempat  yang  meliputi  pendidik  dan  tenaga kependidikan.
b) Rapat 3 bulan sekali yang meliputi komite, pimpinan lembaga dan pengurus
c) Rapat  per-semester  yang  meliputi  pengurus,  komite,  pimpinan  dan  semua pihak lainnya.
d) Rapat  isidental  dilakukan  ketika  menghadapi  suatu  keadaan  yang  penting, tidak jarang rapat tersebut dilaksanakan pada malam hari.
Selain dengan rapat, komunikasi yang digunakan seorang pemimpin yaitu dengan  diskusi  dan  konsultasi  setiap  saat  jika  diperlukan  dalam  keadaan  yang mendesak.  Hal  ini  disebabkan  kepala  madrasah  tidak  mengambil  jarak  diantara pihak yang satu dengan yang lainnya, kepala madrasah menganggap bahwa guru- guru  pada  madrasah  ibtidaiyah  tersebut  merupakan  mitra  kerja  sehingga diperlakukan dengan sebaik mungkin.
2) Ciri-ciri perilaku kepemimpinan
Hasil  wawancara  dengan  kepala  MI  Ma’arif  NU  01  Pageraji,  Bapak Akhmad Thonthowi, S.Pd.I., mengenai ciri-ciri kepemimpinan dalam memimpin di MI Muhammadiyah Karanglewas tersebut, yakni:
a) Dalam memimpin lembaga, kepala madrasah berusaha untuk se-fleksibel dan se-obyektif mungkin kepada para bawahannya.
b) Melibatkan semua pihak atau komponen yang ada di lembaga dalam proses pengambilan keputusan.
3) Fungsi-fungsi kepemimpinan
Dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  MI  Ma’arif  NU  01  Pageraji, mengenai fungsi kepemimpinan dalam suatu organisasi atau lembaga pendidikan, bahwa  kepemimpinan  adalah  proses  memengaruhi  kegiatan  seseorang  baik individu  maupun  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  serta  juga dapat dikatakan kalau kepemimpinan merupakan segi penting dalam proses kerja sama diantara manusia untuk mencapai tujuan bersama dalam suatu organisasi.
Dalam madrasah atau lembaga pendidikan, kepemimpinan sangat  penting dan  berpengaruh  terhadap  kelangsungan  hidup  dan  keberhasilan  madrasah  pada masa  sekarang  dan  yang  akan  datang.  Agar  lebih  mudah  dalam  memahami tentang  fungsi  kepemimpinan  bagi  organisasi  ataupun  suatu  lembaga,  Bapak
Akhmad  Thonthowi,  S.Pd,I.,  mengibaratkan  kepemimpinan  seseorang  sama pemahamannya  dengan  seorang  sopir  yang  sedang  menyetir  bis  besar  dan bertugas  untuk  menjalankannya  dengan  membawa  penumpang  serta  harus mengantarkannya  ketempat  tujuan  yang  diharapkan,  jadi  sampai  tidaknya penumpang  tersebut  ketempat  tujuan  tergantung  seorang  sopir  tersebut,  maka dalam menjalankan bus nya dengan baik agar sampai dengan selamat. Begitu juga dengan  seorang  pemimpin  suatu  organisasi  atau  lembaga,  berhasil  tidaknya lembaga yang dipimpin tergantung dari seorang pimpinannya. Begitu juga dengan perkembangan mutu dan kualitas lembaga berada ditangan kepala madrasah.
4) Faktor-faktor yang mempengaruhi model kepemimpinan
Adapun  hasil  wawancara  dengan  kepala  madrasah  Bapak  Akhmad Thontowi, faktor-faktoryang mempengaruhinya adalah:
a) Model yang sangat efektif bagi lembaga yang dipimpin.
b) Situasi dan kondisi yang memungkinkan dalam lembaga.
c) Mempunyai potensi-potensi tinggi yang dapat ditunjukkan lembaga.
d) Adanya dukungan/support baik dari sisi waktu, tenaga dan  pikiran.
e) Konsep Dasar Kepemimpinan di MI Muhammadiyah Karanglewas Kidul
2. Pembahasan Hasil Penelitian
a. Pengertian kepemimpinan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  MIM  Karanglewas  Kidul, Ibu  Isnawati  Miladiyah,  S.Ag.  Mengenai  pengertian  kepemimpinan  yang dilaksanakannya  adalah  seorang  pemimpin  atau  kepala  madrasah  dalam memimpin  lembaga  berusaha  melibatkan  semua  pihak  dan  harus  dapat  melayani siswa-siswinya  lebih  baik  lagi,  harus  dapat  berkomunikasi  dengan  semua komponen  yang  berhubungan  dengan  lembaga,  yang  dimaksud  pihak  dan komponen  adalah  kepala  sekolah,  komite,  guru,  dan  wali  murid.Meskipun keputusan mutlak berada pada kepala madrasah, namun merupakan hasil dari ide- ide  dan  masukan  yang  disampaikan  para  pihak  dan  komponen  lain  yang  turut andil di dalam madrasah tersebut.Menurut beliau seorang kepala madrasah bukan saja berfungsi sebagai pemimpin, namun juga berfungsi sebagai berikut:
1) Selaku innovator
Kepala madrasah selaku innovator diwujudkan dalam melaksanakan tugas.
2) Selaku motivator
Kepala  madrasah  selaku  motivator  harus  mewujudkan  strategi  yang  tepat untuk  memberikan  motivasi  kepada  para  tenaga  kependidikan  dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya.
3) Selaku edukator
Kepala  madrasah  selaku  edukator  bertugas  melaksanakan  proses  belajar mengajar secara efektif dan efisien.
4) Selaku manajer
5) Selaku administrator
Kepala  madrasah  selaku  administrator  memiliki  kemampuan  administrasi yang  bersifat  pencatatan,  penyusunan  dan  pendokumenan  seluruh  program madrasah.
6) Selaku supervisor
Kepala  madrasah  selaku  supervisor  diwujudkan  dalam  kemampuan menyusun  dan  melaksanakan  program  supervisi  pendidikan  dan  program madrasah.
7) Selaku leader
Kepala  madrasah  selaku  leader  haruslah  mampu  memberikan  petunjuk  dan pengawasan,  meningkatkan  kemauan  tenaga  kependidikan,  membuka komunikasi dua arah dan mendelegasikan tugas.
Seperti  yang  diungkapkan  ibuWelas  Rarasati,  S.Ag.,  ibu  Istri  Fika Wulandari, S.Pd.I., dan Bapak Thoha Mahiru Mafsu, S.Pd.,  selaku guru-guru di MI  Muhammadiyah  Karanglewas  Kidul  bahwa  dengan  model  kepemimpinan yang  digunakan  kepala  MI  Muhammadiyah  Karanglewas  Kidul,  maka  dengan mudah  mengetahui  kemampuan  dari  masing-masing  stakeholder  yang  ada,  guna untuk pembagian peran dan tugas sesuai dengan kemampuan dan profesionalisme seseorang  untuk  mewujudkan  serta  mengetahui  adanya  partisipasi  dari  semua pihak.Dengan  ini  kepala  madrasah  membentuk  koordinator-koordinator  masing- masing  komponen  yang  ada  dilembaga  dalam  proses  pengambilan  keputusan. Salah  satu  cara  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  komunikasi  diantara pemegang peran adalah mengadakan rapat secara rutin, diantaranya:
1) Rapat  bulanan  setiap  tanggal  29  yang  meliputi  pendidik  dan  tenaga kependidikan.
2) Rapat 3 bulan sekali yang meliputi komite, pimpinan lembaga dan pengurus
3) Rapat  per-semester  yang  meliputi  pengurus,  komite,  pimpinan  dan  semua pihak lainnya.
Selain dengan rapat, komunikasi yang digunakan seorang pemimpin yaitu dengan  diskusi  dan  konsultasi  setiap  saat  jika  diperlukan  dalam  keadaan  yang mendesak.  Hal  ini  disebabkan  kepala  madrasah  tidak  mengambil  jarak  diantara pihak  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Komunikasi  yang  digunakan  dengan bertemu  atau  bertatap  muka  dengan  langsung  maupun  melalui  media  misalnya dengan menghubungi lewat telepon kemasing-masing pihak  yang membutuhkan konsultasi dengan kepala madrasah.
b. Ciri-ciri perilaku kepemimpinan
Adapun  di  bawah  ini  hasil  wawancara  dengan  Ibu    kepala    MI Muhammadiyah  Karanglewas  Kidul,  Ibu  Isnawati  Miladiyah,  S.Ag.,  mengenai ciri-ciri kepemimpinan dalam memimpin  di MIN Purwokerto, adalah:
1) Dalam memimpin lembaga kepala madrasah berusaha untuk se-fleksibel dan se-obyektif mungkin kepada para bawahannya.
2) Melibatkan semua pihak atau komponen yang ada di lembaga dalam proses pengambilan keputusan.
3) Pendekatan  akan  berbagai  masalah  dan  semua  persoalan  dengan  pikiran positif melalui komunikasi yang baik.
c. Fungsi-fungsi kepemimpinan
Dari  wawancara  dengan  kepala  MI  Muhammadiyah  Karanglewas  Kidul, mengenai fungsi kepemimpinan dalam suatu organisasi atau lembaga pendidikan, bahwa  kepemimpinan  adalah  proses  memengaruhi  kegiatan  seseorang  baik individu  maupun  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  serta  juga dapat dikatakan kalau kepemimpinan merupakan segi penting dalam proses kerja sama  diantara  manusia  untuk  mencapai  tujuan  bersama  dalam  suatu  organisasi. Hal  ini  disebabkan  karena  kepemimpinan  sebagai  energi  yang  memotori  setiap kegiatan dan usaha bersama.
Dalam madrasah atau lembaga pendidikan, kepemimpinan sangat  penting dan  berpengaruh  terhadap  kelangsungan  hidup  dan  keberhasilan  madrasah  pada masa  sekarang  dan  yang  akan  datang.  Agar  lebih  mudah  dalam  memahami tentang fungsi kepemimpinan bagi organisasi ataupun suatu lembaga, Ibu Isnawati Miladiyah, S.Ag., mengibaratkan kepemimpinan seseorang sama pemahamannya dengan  seorang  Nahkoda  yang  mempunyai  kapal  besar  dan  bertugas  untuk menjalankannya  dengan  membawa  penumpang  serta  harus  mengantarkannya ketempat  tujuan  yang  diharapkan,  jadi  sampai  tidaknya  penumpang  tersebut ketempat tujuan tergantung seorang nahkoda dalam menjalankan kapalnya dengan baik  agar  sampai  dengan  selamat.  Begitu  juga  dengan  seorang  pemimpin  suatu organisasi atau lembaga, berhasil tidaknya lembaga yang dipimpin tergantung dari seorang  pimpinannya.  Begitu  juga  dengan  perkembangan  mutu  dan  kualitas lembaga berada ditangan kepala madrasah.
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi model kepemimpinan
Adapun  hasil  wawancara  dengan  kepala  madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah  Ibu  Isnawati  Miladiyah,S.Ag,  tentang  faktor-faktor  yang mempengaruhinya adalah:
1) Model yang sangat efektif bagi lembaga yang dipimpin.
2) Situasi dan kondisi yang memungkinkan dalam lembaga.
3) Mempunyai potensi-potensi tinggi yang dapat ditunjukkan lembaga.

## C. KESIMPULAN
Berdasarkan pada pembahasan  yang dipaparkan sebelumnya,  yaitu dalam rumusan  masalah  yang  penulis  jabarkan  pada  kajian  teori  dan  analisa  data, akhirnya dapat penulis simpulkan:
1. Bapak  Sabar  Munanto,  S.Ag,  dalam  memimpin  MIN  Purwokerto  bermodel Vroom  Jago ,  Bapak  Akhmad  Thonthowi,  S.Pd.I.,  dalam  memimpin  MI Ma’arif  NU  01  Pageraji  bermodel Kontigensi  Fiedlier dan  Ibu  Isnawati Miladiyah,  S.Ag.,  dalam  memimpin  MI  Muhammadiyah  Karanglewas  Kidul bermodel Path  Goal ,  mereka  merupakan  pemimpin  yang  mempunyai kemampuan untuk  mengembangkan lembaga pendidikan, salah satunya  yaitu lembaga  pendidikan  yang  dipimpinnya  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri
Purwokerto,  MI  Ma’arif  NU  01  Pageraji  dan  MI  Muhammadiyah Karanglewas Kidul dengan menggunakan modelnya masing-masing. Menurut mereka model seperti ini mempunyai kekuatan energi dan daya tarik sehingga mempunyai  bawahan  yang  sangat  berperan  dalam  proses  kepemimpinannya. Selain  itu  dengan  model  kepemimpinan  yang  mereka  terapkan  masing- masing,    kepala  madrasah  ibtidaiyah  dapat  mengetahui  kemampuan  dan profesionalisme  dari  masing-masing stake  holder yang  ada,  guna  untuk pembagian  tugas  dan  tanggung  jawab  sesuai  dengan  kemampuannya  yang terkait dengan proses pembelajaran di madrasah tersebut. Dalam hal ini model kepemimpinan  yang  mereka  miliki,  mereka  berusaha  mengupayakan partisipasi  aktif  dari  berbagai  pihak  yang  terkait  untuk  mengeluarkan  atau menyampaikan  ide-ide  dan  masukan  dalam  proses  pengambilan  keputusan demi tercapainya tujuan pendidikan di madrasah, meskipun keputusan mutlak berada pada pimpinan.
2. Pengembangan  mutu  lembaga  di  MIN  Purwokerto,  MI  Ma’arif  NU  01 Pageraji dan MI Muhammadiyah Karanglewas Kidul , meliputi:
a. Kurikulum dan program pengajaran
Di  ketiga  madrasah  ini  kurikulum  terbagi  dalam  2  bagian,  yaitu  kurikulum khusus  dan  kurikulum  umum  yang  berasal  dari  Kemdikbud  dan  Kemenag, namun  sudah  dikembangkan  sedemikian  rupa  misalnya  MIN  Purwokerto dengan model boarding school.
b. Tenaga kependidikan
Tenaga  yang  ada  di  ketiga  madrasah  ini  sudah  memenuhi  standart  yaitu lulusan S1 dan D2 serta sudah sesuai dengan bidangnya.
c. Kesiswaan
Dalam bidang kesiswaan, ketiga madrasah tersebut sudah mencakup 5 tugas utama.  Diantaranya  penerimaan  siswa  baru  (PSB),  pembinaan  siswa, pengelompokan siswa, pemantauan prestasi (belajar) siswa dan evaluasi.
d. Proses belajar mengajar
Pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Purwokerto,  MI  Ma’arif  NU  01  Pageraji, MI Muhammadiyah Karanglewas  Kidul,  ini para guru dibekali pengetahuan tentang  CTL (contextual  teaching  and  learning), untuk  mewujudkan  model
pembelajaran  PAIKEM  (pembelajaran  aktif  inovatif  kreatif  efektif  dan menyenagkan) dengan kurikulum yang berasal dari Kemdikbud maupun dari Kemenag.
e. Sarana dan prasarana serta sumber belajar pada lembaga pendidikan.
Ketiga  madrasah  ini  mengenai  sarana  prasarana  setiap  tahun  sudah  sesuai dengan  standart  nasional  yang  sudah  ditentukan  pemerintah.  Namun  yang perlu  diketahui  bahwa  fasilitas  yang  kurang  memenuhi  persyaratan  adalah lapangan  olah  raga,  madrasah  hanya  menyediakan  tempat  olah  raga  di halaman sekolah yang sempit dan tidak dilengkapi fasilitas yang memadai.
f. Penilaian atau evaluasi pendidikan
Dalam  kegiatan  ini  kepala  madrasah  tidak  melakukan  sendiri  melainkan dibantu  oleh  seorang  konsultan  dari  waka  kurikulum  yang  bertugas  untuk mengawasi ada tidaknya kekurangan seseorang dalam proses pembelajaran.
3. Bapak  Sabar  Munanto,  S.Ag,  dalam  memimpin  MIN  Purwokerto  bermodel Vroom  Jago,  Bapak  Akhmad  Thonthowi,  S.Pd.I.,  dalam  memimpin  MI Ma’arif  NU  01  Pageraji  bermodel  Kontigensi  Fiedlier  dan  Ibu  Isnawati Miladiyah, S.Ag., dalam memimpin  MI Muhammadiyah Karanglewas Kidul bermodel Path Goal, mereka mampu menjalankan semua tugas dan fungsinya dengan  baik  serta  mampu  merencanakan  madrasah  melalui  pelaksanaan program  madrasah  dengan  dibantu  oleh  segenap  pihak  yang  terkait  prestasi para  guru  dan  peserta  didik  dalam  dunia  pendidikan  disamping  prestasi lembaga  yang  mendapat  akreditasi  “A”  dari  Kemenag  serta  mampu menunjukkan  keunggulan  melalui  program-program  sehingga  menjadi lembaga percontohan di Kabupaten Banyumas.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Dikbud RI. 1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka. Jakarta.
Pidarta.,  Made  .  2004. Manajemen  Pendidikan  Indonesia. Cet.  Kedua.  Rineka Cipta. Jakarta.
Supardi dan Syaiful  Anwar. 2004. Dasar-Dasar Prilaku Organisasi. Cet.  II.  UII Press. Yogyakarta.
Suryosubroto. 2004. Manajemen Pendidikan di Sekolah. Rineka Cipta. Jakarta.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 1 Nomor 2 Desember 2014 p-ISSN 2355-1925
Wahjosumidjo.  2003. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah;  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya. Cet. IV. Raja Grafindo Persada. Jakarta.