## UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKIDAH AKHLAK MELALUI MULTIMEDIA LCD PROYEKTOR

## Dedi Wahyudi
Insitut Agama Islam Metro
Jl. Ki Hajar Dewantara No. 15A Iringmulyo Metro Timur Kota Metro Lampung 34111 podoluhur91@gmail.com

## Devi Septya Wardani
Institut Agama Islam (IAIN) Metro
Jl. Ki Hajar Dewantara No. 15A Iringmulyo Metro Timur Kota Metro Lampung 34111 deviswardani@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar aqidah akhlak melalui multimedia LCD Proyektor. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah bersifat library  research  (penelitian  kepustakaan).  Pengumpulan  datanya  diperoleh  melalui  studi dokumentasi berupa karya ilmiah yang berkaitan. Jenis penelitiannya yaitu kualitatif yakni yang menghasilkan  prosedur  analisis  yang  tidak  menggunakan  prosedur  analisis  statistik  atau  cara kualifikasi  lainnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  penerapan  media:  (1) Meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  berdasarkan  studi  pustaka  yang peneliti peroleh. (2) Meningkatkan hasil belajar. Hal ini berdasarkan studi pustaka yang peneliti peroleh, dari hasil belajar pra siklus-siklus mengalami peningkatan.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Multimedia LCD Proyektor

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  increased  activity  and  learning  outcomes  akidah  morals through multimedia LCD Projector. The method used in this research is library research. Data collection  is  obtained  through  documentation  studies  of  related  scientific  works.  The  type  of research is qualitative ie that produces analytical procedures that do not use statistical analysis procedures  or  other  qualifications.  Based  on  the  results  of  the  study  concluded  that  the application of media: (1) Increase student learning activities. This is based on literature studies that  researchers  get.  (2)  Improve  learning  outcomes.  This  is  based  on  literature  studies  that researchers obtain, from the results of pre-cycle learning has increased.
Keywords : Learning Activities, Learning Outcomes, Multimedia LCD Projector
Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 1-15

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  asupan  yang  dibutuhkan  seseorang  untuk  membentuk  dirinya  agar mampu menghadapi perubahan yang terjadi. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan mutu sumber  daya  manusia.  Sebab  itu,  pendidikan  seyogyanya  dimanajemen  baik  secara  kapasitas maupun  kualitas.  Sebagaimana  dirumuskan  dalam  Tujuan  Pendidikan  Nasional  dalam  Undang Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  bab  II  pasal  3,  bahwa:  Fungsi Pendidikan Nasional yakni mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga negara yang demokrasi serta bertanggungjawab.
Subtansi  dari  proses  pendidikan  yakni  siswa  yang  belajar.  Belajar  adalah  kegiatan  yang dialami  setiap  orang  dan  terjadi  sepanjang  hayatnya.  Interaksi  seseorang  dengan  lingkunganya mendorong  terjadinya  proses  belajar.  Artinya  belajar  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  di  mana saja. Perubahan perilaku pada diri seseorang merupakan indikasi bahwa seseorang telah belajar. Perubahan  tersebut  disebabkan  terjadinya  perubahan  tingkat  wawasan,  kecakapan  maupun tingkah  lakunya.  Apabila  proses  belajar  dilakukan  dalam  lingkup  resmi  di  sekolah-sekolah, semata-mata  ini  ditujukan  untuk  menciptakan  transformasi  individu  peserta  didik  yang  tertata, baik aspek wawasan, kecakapan maupun sikap.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  titik  puncak  yang  diperoleh  oleh  siswa  dalam  belajar  yang berwujud  perubahan  pada  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  Keberhasilan  proses pembelajaran siswa dapat dilihat melalui evaluasi artinya mengetahui tingkat pemahaman siswa. Hasil belajar yang diserap oleh siswa berbeda-beda, terdapat peserta didik yang hasil belajarnya tuntas  dengan  kriteria  yang  diinginkan  dan  terdapat  peserta  didik  yang  hasil  belajarnya  belum tuntas. Dibutuhkan aktivitas siswa dalam proses belajar, baik aktivitas raga maupun jiwa untuk mencapai  hasil  belajar  yang  diinginkan.  Tanpa  adanya  aktivitas  maka  reaksi  belajar  tidak  akan terjadi, artinya belajar adalah berbuat, tidak belajar jika tidak ada aktivitas.
Guru merupakan penggerak aktivitas belajar siswa yang akan berpengaruh pada tercapainya hasil  belajar.  Selain  aktivitas  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  masih  terdapat  sejumlah aspek  yang  mampu  mempengaruhi  hasil  belajar  antara  lain:  faktor  intern  yang  bersumber  pada individu  siswa    berupa  kecerdasan,  kondisi  psikologis,  bakat,  minat,  kondisi  panca  indra, motivasi,  tubuh  sehat  dan  kebiasaan  belajar.  Sedangkan  faktor  ekstern  seperti:  lingkungan, kurikulum, sarana prasarana (fasilitas), dan cara maupun desain pembelajaran (guru).
Peran  pendidik  yang  paling  prinsipiel  pada  prosedur  pembelajaran  adalah  memanajemen lingkungan untuk menciptakan aktivitas peserta didik. Guna menunjang proses kemajuan peserta didik,  guru  bertanggung  jawab  mengetahui  segala  sesuatu  yang  berlangsung  di  dalam  kelas. Dalam  proses  pembelajaran,  media  pembelajaran  mempunyai  peran  yang  penting  untuk memudahkan  kelancaran  kegiatan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  berperan  untuk mengefektifkan  proses  transformasi  pengetahuan,  serta  memudahkan  interaksi  maupun komunikasi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  sehingga
kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  mudah  diterima  dan  siswa  menjadi  antusias  mengikuti pembelajaran.
Peralihan  zaman  semakin  maju,  kemajuan  bidang  teknologi  semakin  canggih  maka  media pembelajaran turut berkembang. Perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan mulai berperan di  segala  elemen  kehidupan  manusia,  dari  dunia  bidang  usaha  sampai  dunia  pendidikan  ikut merasakan  manfaatnya.  Perkembangan  tersebut  berpengaruh  terhadap  tatanan  pendidikan  di Indonesia  Indonesia  yang  mulai  beralih  dari  pembelajaran  yang  tradisional  berubah  menjadi pembelajaran  berbasis  multimedia  teknologi.  Teknologi  multimedia  mempermudah  guru  dalam mengajar sehingga sering dimanfaatkan dalam menyampaikan materi.
Guru  perlu  mengupayakan  agar  siswa  lebih  tertarik  dan  mudah  menerima  materi  salah satunya  produk  media  pembelajaran  kini  yang  sedang  tren  yakni  Multimedia  LCD  Proyektor. Multimedia  pada  umumnya  adalah  gabungan  beberapa  elemen  yakni  teks,  gambar  dan  suara. Variasi  yang di hasilkan minimal  dua media input dan output dari data, media ini dapat berupa audio  (musik,  suara)  visual  (teks,  gambar,  grafik,  animasi)  audio-visual  (video).  Multimedia menjelma  berprofesi  alat  dalam  memperluas  cakupan  materi.  Multimedia  dalam  hal  ini  tidak hanya  mampu  memuat  beragam  teks  melainkan  mampu  menyalakan  teks  dengan  melibatkan gambar, animasi, bunyi, musik, dan video.
Perkembangan  digital  proyektor  atau  yang  lebih  sering  disebut  multimedia  proyektor semakin  meningkat.  Jika  pada  awalnya  sebuah  mesin  proyektor  penggunaannya  masih  bersifat mekanik  ditambah  sebuah  lampu  dan  cermin  refleksi  untuk  menghasilkan  gambar  pada  sebuah permukaan tertentu, maka saat ini penggunaan digital proyektor sudah bersifat digital dan secara fisik sudah menjadi kian ringan dan kecil memudahkan untuk dipindahkan kemana-mana.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  dan  Hasil  Belajar  akidah  Akhlak  Melalui  Multimedia LCD Proyektor.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat library  research (penelitian  literatur),  yaitu  riset  yang  dijalankan melalui  pemanfaatan  sumber  (kepustakaan)  berupa  catatan,  buku,  ataupun  informasi  hasil penelitian  dari  penelitian  terdahulu.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  lebih  memaksimalkan  pada ketajaman analisis data-data dan sumber-sumber yang tersedia dengan mengandalkan teori-teori yang  ada  untuk  diinterpretasikan  dengan  berdasarkan  tulisan-tulisan  yang  berorientasi  pada pembahasan.  Penelitian  pustaka  ( library  research )  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif, ―penelitian  kualitatif  merupakan:  sebuah  pengkajian  yang  berupaya  mengungkap  fenomena secara  holistik  dengan  cara  memaparkannya  melalui  bahasa  non-angka  dan  paradigma  ilmiah‖. Penelitian  kualitatif  adalah  pengkajian  yang  memanfaatkan  proses  analisis  non  proses  analisis statistik atau kaidah kualifikasi lainnya‖.
Merujuk  pemaparan  di  atas  maka  yang  dimaksud  penelitian  kualitatif  adalah  riset  yang berupaya menelaah substansi yang terkandung dibalik objek penelitian. Jadi penelitian kualitatif
lebih  memusatkan  pada  gambaran  objektif  mengenai  hal  di  mana  pada  gambaran  tersebut berbagai  fenomena  historis  yang  dapat  dijadikan  rujukan  untuk  dapat  dikaji  hingga  mampu dibermaknakan secara sistematis.
Teknik  akumulasi  data  yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan  sumber  referensi  sebanyak- banyaknya  untuk  mendapatkan  hasil  yang  valid.  Penulisan  penelitian  ini  dipaparkan  secara deskriptif.

## MATERI PEMBELAJARAN
Akidah  Akhlak  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada  jenjang  satuan pendidikan  SMP/MTs,  SMA/MA.  Mata  pelajaran  ini  merupakan  bagian  dari  pembelajaran agama  Islam  yang  akan  mengarahkan  serta  menghantarkan  peserta  didik  ke  fitrah  yang  benar. Pembelajaran  akidah  akhlak  merupakan  usaha  terencana  dan  tertata  dalam  menyiapkan  siswa untuk mengenal, memahami, menghayati, dan mengimani Allah dan mengaplikasikannya dalam aktivitas  keseharian  berdasarkan  bimbingan  maupun  pembiasaan.  Secara  substansial pembelajaran  akidah  akhlak  mempunyai  peran  dalam  pemberian  stimulus  kepada  siswa  untuk mempraktikan  perilaku  yang  baik  dan  islami  pada  lini  kehidupan  sebagai  manifestasi keimanannya  kepada  Allah.    Akhlakul  karimah  yang  dimaksudkan  yakni  akhlak  yang  sesuai yang  tidak  keluar  batas  dari  syariat  islam.  Islam  mengatur  dimensi  hubungan  akhlak  menjadi empat  yaitu  hubungan  manusia  dengan  Allah  SWT,  hubungan  manusia  dengan  dirinya  sendiri, hubungan  manusia  dengan  manusia  lainya  serta  hubungan  manusia  dengan  alam  lingkungan sekitarnya.
Pokok dari akhlak terhadap Allah yakni meyakini keberadaan Allah SWT dengan keesaan- Nya  dan  sifat  kesempurnaan-Nya.  Selain  mengimaninya,  manusia  harus  taat  dengan  apa  yang telah  Allah  perintahkan,  serta  merasa  rida  terhadap  yang  Allah  telah  tentukan  kepada  dirinya. Senantiasa bertaubat setelah melakukan dosa, baik sebab lupa ataupun lalai melakukan kesalahan kepada Allah.
Akhlak  manusia  kepada  dirinya  sendiri  dapat  diterapkan  melalui;  sentiasa  bersikap  benar (as-shidiq) dengan berlaku benar dan jujur baik dalam perkataan maupun perbuatan, adil (al-adl) menempatkan  sesuatu  pada  tempatnya,  memelihara  kesucian  diri (iffah) dari  tindakan  tercela, fitnah, dan perilaku mengotori dirinya, memilki rasa malu (al-hayya), berani (as-syajaah) , sabar (as-sabru), kasih sayang (ar-rahman), hemat (al-istishad) .
Akhlak  diri  sendiri  terhadap  orang  lain;  terhadap  orang  tua  harus  menghormati,  terhadap yang lebih belia harus menyayangi, terhadap kawan sebaya harus harus saling menghargai, tidak menganggapnya  bodoh,  pemalas,  pengecut  dan  sifat  buruk  lainya.  Hidup  ini  tidak  sebatas hubungan  kita  dengan  Allah (hablumminallah) ,  tetapi  Islam  telah  mengatur  dengan  jelas interaksi  sesama manusia (hamblumminannas) .  Hal  ini menunjukan betapa pentingnya jamaah dan hidup dalam ukhuwah Islamiyyah
Akhlak  manusia  terhadap  lingkungan  yakni  dengan  melestarikan  lingkungan  yang  telah Allah titipkan, sebab kedudukan manusia sejatinya yaitu sebagai khlifah di alam semesta untuk
mengelola dan membawa rahmat kasih sayang kepada terhadap alam semesta. Lingkungan yang dimaksudkan semua yang terdapat di sekitar manusia, baik binatang tumbuhan atau lingkungan secara luas.
Sebagai agama tauhid, Islam menempatkan iman kepada Allah sebagai kata kunci sekaligus kewajiban. Dalam agama Islam pokok utamanya ialah bahwa kita wajib mengenal Allah, yakni kita  harus  percaya  bahwasanya  Dialah  Tuhan  sesungguhnya,  dan  tidak  ada  Tuhan  lain  yang wajib disembah kecuali Allah, Allah Yang Maha Pencipta Dialah yang mesti ada, Maha Pertama dan tiada bermula dan Maha akhir tiada berkesudahan, tiada sesuatupun yang menyerupai-Nya. Maha  menguasai  lagi  berdiri  sendiri,  Maha  mendengar  dan  Maha  melihat,  Maha  berkehendak atas  segalanya.  Apabila  berkehendak  atas  sesuatu,  Dia  hanya  berkata,  ―Jadilah!‖  maka  jadilah itu.  Percaya  kepada  Allah  didasarkan  pada  perasaan  takut  kepada  Nya.  Takut  kepada  Allah berarti takut akan siksaan Allah bila melanggar larangan-Nya. Rasa takut ini disertai getaran jiwa ketika melakukan hal yang dilarang Allah.
Meyakini  hanya  Allah  SWT  yang  menjadikan  dunia  ini,  yang  berkuasa,  yang  mengelola, mengawasi  segala  sesuatu  di  dalamnya,  menghidupkan  mematikan,  mengadakan  dan  yang merajai.  Dia  membuat  perhitungan  terhadap  segala  sesuatu  yang  dilakukan  oleh  makhluk-Nya, Dia memberi petunjuk kepada seseorang yang dikehendaki-Nya, meninggikan dan merendahkan makhluk  yang  inginkan-Nya,  langit  dan  bumi  berada  dalam  penjagaan-Nya,  Mahakuasa  atas segala  sesuatu,  Maha  melihat  segala  sesuatu,  tidak  membutuhkan  siapapun,  bagi-Nya  segala urusan,  kekuasaanNya  meliputi  segalanya,  tidak  ada  yang  menandingi-Nya,  tiada  yang  mampu mencegah-Nya.
Semua  makhluk  Allah;  manusia,  malaikat,  jin  merupakan  hamba-Nya,  semuanya  berada pada  kehendak,  ketetapan  dan  kekuasaan-Nya,  nikmat-nikmat-Nya  tidak  terhingga  dan  tidak terbatas.  Hanya  Allah  SWT  yang  memiliki  segala  sifat  sifat  tersebut,  tiada  yang  menandingi- Nya. Allah SWT menjadikan manusia di permukaan bumi ini tidak lain adalah untuk beribadah kepada-Nya.  Adapun  akhlak  manusia  kepada  Tuhannya  yang  pertama  sekali  adalah berkeyakinan  keberadaan  Allah  SWT  dengan  keesaan-Nya,  serta  dengan  semua  sifat kesempurnaan-Nya serta mengimani dengan  yakin akan memberikan kebahagiaan bagi seorang muslim selama hidup maupun mati

## 1. Beriman kepada Wujud Allah
Percaya  adanya  wujud  Allah  yaitu  mempercayai  bahwa  Allah  itu  ada.  Alam  dunia merupakan  tanda  adanya  Allah  Sang  Maha  Pencipta.  Semua  yang  terdapat  di  lingkungan  alam semesta  ini  dapat  dijadikan  sebagai  tanda  tentang  wujudnya  Tuhan.  Benda-benda  yang  ada  di sekitar alam beserta unsur-unsurnya dapat mengokohkan dan menandakan bahwa semua itu pasti ada yang menjadikan serta mengaturnya.
Bukti lain wujud Allah adalah apa yang pernah terjadi atas manusia itu sendiri atau kejadian kejadian  yang  pernah  dialami  manusia.  Setiap  manusia  tentu  pernah  berdoa  kepada  Tuhannya kemudian dikabulkannya hajat permintaannya. Pernah pula meminta kepada-Nya dan apa  yang diminta  itupun  diberikan-Nya.  Diantara  kejadian-kejadian  manusia  yang  dialaminya  tersebut, sesungguhnya telah mengarahkan diri sendiri untuk sampai kepada wujud Allah kesadaranNya.

## 2. Beriman Kepada Rububiyah Allah
Beriman  kepada  Rububiyah  Allah  yaitu  menyadari  bahwa  Allah  adalah  Tuhan  segala sesuatu,  pencipta,  pembuka,  pengatur  rizki,  yang  menghidupkan,  yang  mematikan,  yang  bagi- Nya  segala  urusan  yang  ditanganNya  segala  kebaikan,  bahwasanya  Dia  Maha  Menguasai  atas segala sesuatu dan Dia tidak memiliki sekutu apapun. Beriman kepada Rububiyah Allah berarti kepercayaan  yang  pasti  bahwasanya  Allah  adalah  Tuhan  yang  tidak  ada  sekutu  baginya,  dan mengesakan Allah dengan perbuatan-perbuatanya, dengan percaya bahwa Allah lah satu-satunya yang mengadakan semua yang terdapat di alam ini.

## 3. Beriman Kepada Uluhiya Allah
Makna beriman kepada Uluhiyah Allah,  yakni kepercayaan yang secara pasti bahwa hanya Allah semata yang berhak segala bentuk ibadah, baik yang lahir maupun batin. Beriman kepada uluhiyah Allah yaitu mengakui bahwa hanya Allah lah Tuhan yang wajib disembah, tiada yang mampu  menandingiNya.  Iman  kepada  uluhiyah  disebut  Tauhid  Ubudiyah  yaitu  mentauhidkan Allah dalam peribadatan. Namun jika dihubungkan kepada makhluk tauhid ini dinamakan tauhid ibadah, atau tauhidatul Ubudiyah. Tauhid Ubudiyah artinya ibadah semata kepada Allah  dengan dasar cinta yang tulus dan murni dengan disertai tunduk patuh kepadaNya secara sempurna.

## 4. Beriman Kepada Sifat-sifat Allah
Kita  selaku  umat  islam  diwajibkan  untuk  mengetahui  sifat-sifat  Allah,  yaitu  bahwa  Allah SWT, itu mustahil bi kulli kamaal (sifat dalam semua kesempurnaanya). Adapun sifat wajib dan mustahil bagi Allah  yang harus diketahui oleh setiap orang yang sudah mukalaf yaitu : Wujud, Qidam,  Baqa’,  Mukhalafatu  lil-Hawadist,  Qiyamuhu  Binafsihi,  Wahdaniyah,  Qodrat,  Irodat, ‘Ilmu, Hayat, Sama’, Bashar, Kalam, Qadiran, Muridhan, Aliman, Hayyan, Sami’an, Bashiran, Mutakallima n‖. Pembagian sifat wajib Allah ada empat bagian :
Pertama , sifat  nafsiyah  yakni  suatu  hal  yang  wajib  bagi  Dzat  Allah  bersifat  dengan  sifat wujud (ada),  yang wujudnya tidak disebabkan oleh suatu sebab apapun. Sifat  nafsiah ini hanya memiliki  satu  sifat,  yaitu  wujud.  Kedua , sifat  salbiah  yakni  suatu  sifat  yang  menafikan (meniadakan) semua sifat yang tidak layak bagi Allah. Sifat salbiah ini memiliki lima sifat yakni : Qidam, Baqa’ Mukhalafatu lil Hawadits, Qiyamuhu Binafsihi, Wahdaniyah . Ketiga, sifat maani yaitu semua sifat maupun yang berdiri pada Dzat Allah yang maujud, yang mewajibkan Dzat itu bersifat  dengan  suatu  hukum  sifat  ma’nawiyah.  Sifat  ma’ani  ini  meliputi  tujuh  sifat  yaitu : Qudrat, Iradat, Ilmu, Hayat, Sama’ , Bashar, Kalam . Keempat sifat ma’nawiyah yaitu suatu hal yang tetap (tsabit) bagi Dzat Allah bersifat dengan ma’nawiyah. Oleh karenanya terdapat ikatan yang  kuat  antara  sifat  Ma’ani  dan  ma’nawiyah.  Dan  sifat  ma’nawiyah  ini  meliputi  tujuh  sifat yaitu : Qadiran, Muridhan, Aliman, Hayyan, Sami’an, Bashiran, Mutakalliman.
Inti  iman  kepada  Allah  yakni  pembenaran  yang  pasti  akan  wujud  (keberadaan)  Allah mengakui Rububiyah, Uluhiyah serta Asma dan sifatnya. Beriman kepada Allah meliputi empat perkara  yaitu  beriman  kepada  wujud  Allah,  beriman  kepada  Rububiyah  Allah,  beriman  pada Uluhiya Allah, beriman kepada Asma dan sifat Allah.
Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 1-15

## 5. Pengaruh Iman kepada Allah
Iman  dapat  mempengaruhi  keadaan  seseorang  seperti;  membebaskan  jiwa  dari  penjajahan atau  perbudakan  dunia  dengan  segala  isinya.  Sebabnya  adalah  karena  dengan  beriman  hanya percaya  pada  kekuasaan  dan  kekuatan  Allah  Yang  Maha  Kuasa  atas  segala-galanya.  Perasaan demikian  menghilangkan  ketergantungan  kepada  semesta  dan  semua  isinya.  Iman  dapat dijadikan  ketentraman  jiwa.  Hal  ini  disebabkan  karena  dia  memilki  tempat  mengadu  pembela, pelindung, pemelihara, pemberi rizki, penolong dan segalanya baginya di dalam hidup ini. Iman dapat menjadikan keberuntungan dalam hidup. Keimanan yang hakiki itu dapat menjadikan jiwa semakin  berani  dan  ingin  terus  maju  karena  membela  kebenaran.  Hal  ini  dikarenakan  agama Allah harus diatas segala-galanya.
Iman  dapat  memunculkan  sifat-sifat  mulia.  Hal  ini  disebabkan  manakala  akidah  yang sebenar benarnya telah tertanam mendalam pada jiwa, maka seseorang yang telah menanamnya akan terlepas dari buruknya akhlak tercela seperti rakus, kikir, tamak, dan sebagai gantinya akan bersifat yang terpuji.

## METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA LCD PROYEKTOR
Metode  pembelajaran  adalah  cara  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang digunakan  oleh  pendidik  agar  terlaksana  proses  pembelajaran  dalam  upaya  untuk  mencapai tujuan.  Metode  pembelajaran  dapat  diartikan  pula  wujud  atau  bentuk  kegiatan  pembelajaran yang  dimanfaatkan  untuk  mentransformasikan  materi  pembelajaran  pendidik  kepada  peserta didik.  Metode  pembelajaran  dapat  ditetapkan  oleh  guru  dengan  memperhatikan  tujuan  dan materi pembelajaran.  Hal  yang mendasari dalam  pemilihan metode pembelajaran terdapat  pada keefektifan kegiatan pembelajaran. Penelitian ini lebih menekankan kepada pemanfaatan media pada pembelajaran yakni Multimedia Berbasis LCD Proyektor.
Media  pembelajaran  adalah  salah  satu  komponen  wahana  fisik  atau  sumber  belajar  yang mengandung  materi  instruksional  di  lingkungan  siswa  yang  berperan  menstimulus  siswa  untuk belajar.  Media  pembelajaran  adalah  salah  satu  komponen  sistem  pembelajaran  yang  memiliki andil  besar  dalam  menunjang  kualitas  proses  belajar  mengajar.  Pemanfaatan  media  dalam kegiatan  pembelajaran  dapat  mempermudah  keefektifan  kegiatan  belajar  mengajar  dan memudahkan  dalam  transformasi  penyampaian  bahan  ajar.  Media  dapat  membangkitkan perhatian,minat,  serta  motivasi  peserta  didik.  Media  pembelajaran  mampu  mempermudah pemahaman,  mempermudah  dalam  penyajian  data  lebih  menarik,  mempermudah  penerjemahan data  serta  mengelola  informasi.    Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  merupakan sebagian upaya agar siswa memperoleh gambaran kongkret tentang konsep yang harus dipahami.
Media  pembelajaran  berbasis  multimedia  bukanlah  suatu  media  untuk  mentransformasi sebatas  pengetahuan  saja,  namun  merupakan  sarana  komunikasi  yang  memberi  kemudahan dalam  proses  pengajaran  atau  pembelajaran  yang  berguna  untuk  memudahkan  siswa  dalam pemahaman  materi.    Multimedia  menjadi  opsi  sebagai  media  rujukan  dengan  beberapa  alasan
yakni : pelajaran akan lebih membangkitkan perhatian siswa, guru dapat menggabungkan audio dan visual secara bersamaan, dapat digabungkan dengan strategi lain, siswa lebih aktif dan lebih memotivasi dalam belajar.
Abad  21  adalah  era  pengetahuan  dan  teknologi,  sehingga  terjadi  pertukaran  ilmu pengetahuan  yang  sangat  cepat,  masa  ini  disebut  masa  globlalisasi.  Perkembangan  teknologi yang  cepat  akhir-akhir  ini  berakibat  pada  perubahan  perilaku  manusia  untuk  beralih  dari  cara- cara yang lebih modern. Proses brlajar mengajar yang tradisional dengan kaidah lisan dan tulisan sering  mempersulit  peserta  didik  dalam  menerjemahkan  suatu  konsep  akan  menimbulkan kesulitan peserta didik. Pada perkembangan teknologi saat ini, komputer mendapatkan perhatian yang  sangat  besar  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hampir  semua  kegiatan  manusia  tidak  lepas dari  teknologi  salah  satunya  komputer.  Komputer  adalah  sebuah  alat  yang  dipakai  untuk mengolah  data  berdasarkan  prosedur  yang  telah  dirumuskan  untuk  alat  hitung  aritmatika,  akan tetapi  saat  ini  dalam  penggunaanya  memilki  fungsi  yang  lebih  luas  yaitu  sebagai  sistem pengolahan informasi. Karena manusia selalu dinamis komputer telah mengalami perkembangan pesat,  dimana inovasi  komputer  yang dapat  dipakai  dimanapun dan kapanpun  yang diinginkan, maka dibuatlah laptop.
Laptop  atau  sering  disebut  komputer  jinjing  adalah  jenis  komputer  bergerak  yang  dapat digunakan dimanapun dan kapanpun. Meskipun komponen di dalamnya sama dengan komputer konvensoinal , namun memiliki ukuran  yang kecil serta dilengkapi dengan monitor LCD.  LCD adalah singkatan dari Liquid Cristal Display atau dalam bahasa Indonesia adalah tampilan kristal cair. Untuk menampilkan informasi yang ada pada laptop agar dapat dilihat oleh orang banyak. LCD Proyektor atau proyektor LCD merupakan salah satu jenis proyektor yang digunakan untuk menampilkan video, gambar atau data dari komputer pada sebuah layar atau sesuatu yang datar seperti tembok dan lainya. Proyektor adalah alat yang mengintegrasikan sumber cahaya, sistem optik,  elektronik  dan  display  dengan  tujuan  untuk  memproyeksikan  gambar  aau  video  ke dindning atau layar.
Pembelajaran  interaktif  dengan  media  komputer  memiliki  beberapa  keuntungan,  salah satunya  adalah  mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa,  kecepatan  siswa  dalam  penguasaan konsep yang dipelajarinya lebih tinggi, retensi siswa lebih lama, dan sikap siswa terhadap proses pembelajaran  menjadi  semakin  positif.  Melalui  komputer  multimedia,  guru  dapat  menjelaskan suatu  konsep,  terutama  yang  mengandung  gerak,  perubahan,  animasi,  atau  penjelasan  berulang yang dilengkapi fasilitas suara. Siswa memperoleh informasi melalui media ini.
Adapun salah satu fungsi dari proyektor adalah mampu membuat sebuah presentasi menjadi hidup.  Degan  demikian  dapat  disimpulkan  LCD  Proyektor  adalah  suatu  perangkat  yang digunakan untuk memproyeksikan gambar atau video dan data yang diperoleh dari laptop
Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 1-15

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  yang  berjudul  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  pada mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  melalui  Multimedia  LCD  Proyektor  dari  berbagai  studi  pustaka yang telah peneliti lakukan adalah sebagai berikut:
Pertama, berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Seif Rifqi Albana (2015) dengan judul ―Penggunaan Media Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Akidah  Akhlak  Siswa  Kelas  VIII  A  Mts  Muhammadiyah  Blimbing  Polokarto Sukoharjo  Tahun  Pelajaran  2014/2015‖  penelitian  tersebut  berkesimpulan  bahwa  upaya  guru akidah akhlak dalam meningkatkan hasil belajar  adalah dengan melihat potensial  yang dimiliki siswa  dalam  menguasai  hasil  belajar.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  akidah Akhlak  di  MTs  Muhammadiyah  Blimbing  Polokarto  Sukoharjo  adalah  melalui  media  Visual, media  audio,  dan  media  audio-visual.  Indikator  yang  digunakan  adalah  sesuai  dengan  tujuan yang  ingin  dicapai,  tempat  yang  mendukung  isi  pelajaran  yang  sifatnya  fakta,  konsep,  prinsip, atau  generalisasi,  praktis,  luwes    dan  bertahan,  guru  trampil  menggunakannya,  dan pengelompokan sasaran. Media Pembelajaran Multimedia digunakan oleh guru akidah Akhlak di MTs  Muhammadiyah  Blimbing  Polokarto  Sukoharjo  sudah  maksimal,  dalam  meningkatkan semangat belajar siswa.
Kedua,  berdasarkan  hasil  penelitian  Muhammad  Faruq  Elmawa  (2015)  dengan  judul ―Penggunaan  Multimedia  Untuk  Meningkatan  Prestasi    Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) Bagi Siswa Kelas IVa Sekolah Dasar Negeri Patalan Baru  Tahun Ajaran 2014/2015‖, simpulan yang  dapat  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  multimedia  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  dalam  pembelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  IVA  SD  Patalan  Baru  Jetis  Bantul. Tahap pra tindakan, menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa kelas  IVA pada mata pelajaran IPS  tergolong  rendah.  Nilai  rata-rata  kelas  mencapai  52,68  sedangkan  ketuntasan  belajar sebesar12,50%. Pada siklus  I, ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 54,17% (kondisi awal 12,50% meningkat menjadi 66,67%). Pada siklus II, dengan adanya  perbaikan dan modifikasi  multimedia  pembelajaran,  disertai  manajemen  pembentukan  kelompok  dan pemberian reward, prestasi belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 16,66% (kondisi siklus I 66,67% meningkat menjadi 83,33%). Prestasi  belajar pada siklus II telah memenuhi indikator keberhasilan karena dari ≤75% siswa sudah mencapai KKM
Ketiga,  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri  Warsidah  (2015)  dengan  judul  ― Pemanfaatan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Fiqih Bab Shalat Di Mts Hasan  Kafrawi  Pancur  Mayong  Jepara  Tahun  Pelajaran  2014  2015‖  disimpulkan  bahwa: pemanfaatan  multimedia  interaktif  pada  pembelajaran  fikih  pokok  bahasan  bab  salat  yang dikembangkan  pada  penelitian  ini  dikategorikan  efektif  dan  praktis  untuk  digunakan  sebagai media pembelajaran dalam proses pembelajaran di kelas. Fokus yang divalidasi meliputi desain pembelajaran,  materi,  hasil  evaluasi  dan  respon  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  dengan menggunakan multimedia interaktif. Dari hasil pengamatan dan analisa diketahui bahwa dengan desain pembelajaran, dengan materi yang disampaikan berkesesuaian maka hasil yang diperoleh akan  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Disamping  hal  tersebut  siswa  juga  merasa  lebih  mudah
dalam memahami materi yang diterima dan pada saat dilakukan evaluasi mengalami peningkatan hasil  nilai  yang  sangat  baik,  dan  dapat  diketahui  bahwa  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran  multimedia  interaktif  siswa  merasa  senang  pada  saat  pembelajaran  dan  siswa merasa tidak jenuh dan terasa variatif dalam proses pembelajaran.
Keempat , berdasarkan hasil penelitian Nariswati Asriyah (2014) dengan  Judul Penggunaan Model  Mnemonik  dengan  Media  LCD  Proyektor  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar  IPS  Kelas  V  Semester  II  SD  Negeri  2  Bandungrejo  Kalinyamatan  Tahun  2013-2014. Hasil dari penelitian tersebut berkesimpulan pelaksanaan pembelajaran  yang telah dilaksanakan dapat ditarik kesimpulan yaitu hasil belajar pada kondisi awal dari 30 siswa  hanya 30 % siswa yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM  dan  70  %  siswa  berada  di  bawah  KKM  atau  10  siswa  yang tuntas  dan  ada  20  siswa  yang  belum  tuntas,  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  dari  30  % siswa yang mencapai nilai diatas KKM menjadi 67% siswa yang mencapai di atas KKM atau ada 19 siswa yang tuntas dari 30 siswa di kelas V A dan 33 % siswa yang mendapat nilai di bawah KKM atau 11 siswa  yang belum tuntas. Pada siklus II hasil belajar siswa telah mencapai 80 % siswa yang di atas KKM atau ada 24 siswa yang telah tuntas dan yang di bawah KKM ada 20 % atau ada 6 siswa yang belum tuntas, siswa juga lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran
Kelima, berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Ahmad Fatkhul Huda dengan judul ―Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  LCD  Proyektor  Dalam  Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN I Taruman Tahun Ajaran 2013/2014 peningkatan  hasil  belajar  dari  pra  siklus  sampai  siklus  II.  Pada  pra  siklus  siswa  yang  tuntas sebanyak  4  siswa  atau  21,05  %,  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  10  siswa  atau  52,63  %  dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 17 siswa atau 89,47 %. Dari hasil penelitian di atas, media pembelajaran  berbasis  multimedia  LCD  Proyektor  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa. Mengingat bahwa media pembelajaran tersebut  memiliki kelebihan  yaitu mampu menarik minat siswa. Ketertarikan siswa dalam materi yang diajarkan mampu untuk mendorong kegiatan belajar siswa sehingga siswa akan lebih termotivasi belajarnya.
Keenam , berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yusuf  Sofyan  Arifiansyah  dengan judul  ―Penerapan  Pembelajaran  LCD  Projektor  Berbasis  Modul  Untuk  Meningkatkan Kompetensi  Keselamatan  Dan  Kesehatan  Kerja  Siswa  Kelas  X  Tkr  1  Di  Smk  01  Yp  17 Lumajang‖ dapat disimpulakan bahwa aktivitas siswa pada siklus I yaitu 62,83 % dan siklus II yaitu 76,29 % sehingga terjadi peningkatan terhadap aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Persentase  kemunculan  aktivitas  siswa  termasuk  dalam  kategori  ―Baik‖.  Hal  ini  menunjukan bahwa siswa kelas X TKR 1 di SMK 01 YP 17 Lumajang tertarik dan antusias dengan penerapan media pembelajaran LCD Projektor berbasis modul. Hasil belajar siswa dengan penerapan media pembelajaran LCD Projektor berbasis modul pada mata diklat keselamatan dan kesehatan kerja menghasilkan nilai tes dengan nilai pada siklus I yaitu 78,12 % dan siklus II  yaitu 87,05%. Ini menunjukan  bahwa  penerapan  media  pembelajaran  LCD  Projektor  berbasis  modul  dapat memenuhi standar ketuntasan klasikal yaitu ≥85 %
Ketujuh , berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arif  Rahman  Hakim  dengan  judul ―Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SD‖  kesimpulan  yang  diperoleh  Siswa  mempunyai  sikap
yang  positif  terhadap  pembelajaran  matematika  menggunakan  multimedia  interaktif.  Hal  ini dilihat  dari  sebagian  besar  sikap  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika  menggunakan multimedia interaktif berkategori sedang, dengan persentase 55,56%.
Pembelajaran matematika di SD menuntut siswa untuk bisa mengembangkan daya nalar dan imajinasi. Kemampuan daya nalar dan imajinasi ini dapat membantu siswa lebih memahami materi  yang  diajarkan.  Meningkatkan  daya  nalar  dan  imajinasi  bisa  dikembangkan  dengan penggunaan  media  pembelajaran.  Namun,  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  matematika terkadang  menghambat  siswa  untuk  mengembangkan  daya  nalar  (abstrak)  dan  imajinasi  siswa, karena  sudah  terbiasa  menggunakan  media  yang  membuatnya  berfikir  secara  kongkret.  Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  tentang  efektivitas  penggunaan  media khususnya  media  komputer  dalam  mengingkatkan  daya  nalar  (abstrak)  dan  imajinasi  pada pembelajaran matematika.
Kedelapan, berdasarkan  penelitian  Hayumuti,  Herawati  Susilo,  Susriati  Manahal  dengan judul  ―Penggunaan  Multimedia  Cd  Interaktif  Dalam  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar IPA Tema Selalu Berhemat Energi Di Kelas Iv Sdn Klanderan Kediri‖ Penggunaan CD interaktif dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Negeri  Kelandran  Kediri.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  data  yang  didapatkan  dari  hasil  tes  di  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III  yaitu dari  21  siswa  sebanyak  12  siswa  atau  57,14%  sudah  tuntas  atau  mencapai  KKM.  Sebanyak  9 siswa  atau  42,85%  belum  tuntas  atau  belum  mencapai  KKM.  Rata-rata  kelas  sebesar  70,24. Kemudian pada siklus II sebanyak 16 siswa atau 76,19% sudah tuntas dan sebanyak 5 siswa atau 23,80% belum tuntas dengan rata-rata kelas sebesar 75,24. Pada siklus III sebesar 18 siswa atau 85,71% sudah tuntas  atau mencapai  KKM dan 3 siswa  atau 14,28% belum  tuntas dengan rata- rata kelas sebesar 85,04
Kesembilan,  berdasarkan  penelitian  Ratini  ―Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Biologi  Pada  Siswa  Sma  Muhammadiyah  1  Metro Tahun  Pelajaran  2010/2011‖  disimpulkan  bahwa  Penggunakan  Multimedia  Interktif  (MMI) dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  Biologi  siswa  kelas  X5  SMA  Muhammadiyah  1  Metro Tahun  Pelajaran  2010/2011.  Terlihat  melalui  peningkatan  persentase  rata-rata  aktivitas  belajar Biologi  siswa dari pra-PTK hingga siklus  II adalah sebesar 31,55%,  yang mulanya di  pra-PTK persentase  rata-rata  aktivitas  belajar  Biologi  siswa  adalah  28,23%  dan  menjadi  59,77%  pada siklus  II.  Peningkatan  persentase  hasil  belajar  yang  telah  mencapai  KKM  ini,  dikarenakan pembelajaran  yang  menggunakan  Multimedia  Interaktif  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan,  menarik,  interaktif  sehingga  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  serta  dapat  mempermudah  siswa  untuk  menguasi  pelajaran  dan  akhirnya  hasil belajarnya menjadi meningkat.
Berdasarkan  penelitian-penelitian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  dengan  penggunaan Multimedia  LCD  Proyektor  dapat  diterapkan  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  materi Beriman  Kepada  Allah.  Melalui  penggunaan  Multimedia  LCD  Proyektor  diharapkan  proses pembelajaran Akidah Akhlak berlangsung lebih efektif dan efisien.
Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 1-15

## KEKURANGAN DAN KELEBIHAN MULTIMEDIA BERBASIS LCD PROYEKTOR
Setiap  metode  pembelajaran  memiliki  kekurangan  dan  kelebihan.  Begitupun  dengan multimedia berbasis LCD proyektor.
Kelebihan  dari  pengunaan  multimedia  LCD  proyektor  adalah  proses  pembelajaran  lebih menarik,  lebih  interaktif,  kualitas  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan,  perhatian  siswa  dapat ditingkatkan dan dipusatkan. Media ini merupakan penggabungan antara visual dan audio, hal ini mengakibatkan  siswa  lebih  mudah  dalam  mengingat  pesan  yang  disampaikan  oleh  guru  pada saat pembelajaran, mampu meningkatkan efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran. Mampu menciptakan  komunikasi  yang  interaktif  (berjalan  dua  arah).  Dapat  menyajikan  benda  atau peristiwa  yang  kompleks,  rumit  dan  berlangsung  cepat  atau  lambat.  Memperkecil  benda  yang sangat  besar  yang  tidak  mungkin  dihadirkan  ke  sekolah  seperti  gunung,  gajah,  gunung  atau gambar lain yang dijadikan sebagai gambaran ciptaan Tuhan. Dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, dan menarik perhatian siswa sehingga dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa
Kekurangan  dari  metode  pembelajaran  berbasis  multimedia  LCD  proyektor;  tidak  semua sekolah  memiliki  tingkat  sarana  dan  prasarana  mencukupi,  sehingga  apabila  guru  akan menggunakan  multimedia  berbasis  LCD  proyektor  yang  harus  diperhatikan  adalah  kondisi sarana dan prasarana yang terdapat pada sekolah tersebut. Selain itu, tidak semua guru memiliki keterampilan  dalam  penggunaan  media  yang  melibatkan  teks,  gambar  dan  suara  menyatu sekaligus  pada  satu  media.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  keterampilan  guru  dalam  penggunaan media ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  media  pembelajaran  multimedia  berbasis  LCD  proyekor  efektif  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Ketertarikan siswa dalam penyajian materi menggunakan multimedia  LCD  proyektor  mampu  untuk  mendorong  kegiatan  belajar  siswa  sehingga  siswa akan lebih termotivasi belajarnya. Dengan timbulnya motivasi belajar dari dalam diri siswa maka dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  serta  dapat  mempermudah  siswa  untuk  menguasi pelajaran  dan  akhirnya  hasil  belajarnya  menjadi  meningkat.  Hal  ini  berdasarkan  studi  pustaka yang peneliti peroleh, data yang didapatkan dari hasil tes pra siklus sampai pada akhir siklus.
Dalam  penggunaan  multimedia  LCD  Proyektor  guru  harus  menyesuaikan  dengan  bahaan ajar  yang  akan  disampaikan.  Menyesuaikan  dengan  model  pembelajaran  dan  guru  juga  harus menyesuaikan dengan sarana dan prasarana yang terdapat di sekolah. Ketika semua telah sesuai, maka dihasilkan hasil belajar yang diharapkan oleh tujuan pembelajaran.
Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 1-15

## DAFTAR PUSTAKA
Albana,  Seif  Rifki.  ―Penggunaan  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Siswa  Kelas  VIII  A  MTs Muhammadiyah Blimbing Polokarto Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015.‖ Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015.
Ardi,  Desmawati  Sri,  dan  Yayat  Suharyat.  ―Hubungan  antara  Ketuntasan  Belajar  Pendidikan Agama  Islam  dengan  Kematangan  Kognitif  Siswa  (Survei  Pada  Sekolah  Menengah Pertama Negeri 02 Bekasi).‖ Jurnal FAI: TURATS 7, no. 01 (2011).
Arifiansyah,  Yusuf  Sofyan,  dan  I.  Made  Arsana.  ―PENERAPAN  PEMBELAJARAN  LCD PROJEKTOR  BERBASIS  MODUL  UNTUK  MENINGKATKAN  KOPETENSI KESELAMATAN DAN KESEHATAN KERJA SISWA KELAS X TKR 1 DI SMK 01 YP 17 LUMAJANG.‖ Jurnal Pendidikan Teknik Mesin 2, no. 03 (2014).
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . 16 ed. Jakarta: Raja Grafindo, 2013.
Arwani. ―PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS MULTIMEDIA‖ 9 (Desember 2011).
http://id.portalgaruda.org/index.php?ref=browse&mod=viewarticle&article=251465.
Asmayani,  Dianti.  ―MODEL  PEMBELAJARAN  INQUIRY  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK KELAS VIII MTs NEGERI TEBING TINGGI EMPAT LAWANG.‖ Ta’dib 19, no. 01 (2014): 43–62.
Asriyah,  Nariswati.  ―ARTIKEL  PENGGUNAAN  MODEL  MNEMONIK  DENGAN  MEDIA LCD  PROYEKTOR  UNTUK  MENINGKATKAN  KEAKTIFAN  DAN  HASIL BELAJAR  IPS  KELAS  V  SEMESTER  II  SD  NEGERI  2  BANDUNGREJO KALINYAMATAN  TAHUN  2013?  σT$ıota$’OTH\pounds  2014.‖ SASINDO 1,  no. 2/september (2013).
Faruq  Elmawa,  Muhammad.  ―PENGGUNAAN    MULTIMEDIA  UNTUK  MENINGKATAN PRESTASI  BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) BAGI SISWA KELAS IVA SEKOLAH DASAR NEGERI  PATALAN BARU  TAHUN AJARAN 2014/2015,‖
2015.
Hakim,  Arif  Rahman,  dan  Husen  Windayana.  ―Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif Dalam  Pembelajaran  Matematika  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SD.‖ EDUHUMANIORA: Jurnal Pendidikan Dasar 4, no. 2 (2016).
Hayumuti,  Hayumuti,  Herawati  Susilo,  dan  Susriyati  Manahal.  ―PENGGUNAAN MULTIMEDIA  CD  INTERAKTIF  DALAM  PENINGKATAN  AKTIVITAS  DAN HASIL  BELAJAR  IPA  TEMA  SELALU  BERHEMAT  ENERGI  DI  KELAS  IV  SDN KLANDERAN  KEDIRI.‖ Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan 1, no. 7 (2016): 1437–1441.
Huda,  Ahmad  Fatkhul.  ―Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  LCD  Proyektor Dalam  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  NI  Taruman Tahun Ajaran 2013/2014.‖ Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014.
Jalaludin. Islam Smiles . Jakarta: Kalam Mulia, 2010.
Kurniawati,  Fitri  Erning.  ―Pengembangan  bahan  ajar  aqidah  ahklak  di  madrasah  ibtidaiyah.‖
Jurnal Penelitian 9, no. 2 (2015): 367–388.
Masykurillah. Ilmu Tauhid Pokok Pokok Keimanan . Bandar Lampung: Anugrah Utama Raharja,
2013.
Munir, A, dan Sudarsono. Dasar Dasar Agama Islam . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2001.
Nurhayati,  Nurhayati.  ―Akhlak  dan  Hubungannya  Dengan  Aqidah  Dalam  Islam.‖ Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam 4, no. 2 (2014): 289–309.
Purwanto.  ―Implementasi  Multimedia  Sebagai  Media  Pembelajaran  (Studi  Kasus :  Materi Subnetting Pada IPv4),‖ n.d.
Ramdhani, Achmad Sahr. ―ALAT BANTU PEMBELAJARAN MATA KULIAH  COMPUTER VISION  PADA  MATERI    EDGE  BASED  SEGMENTASI  CITRA      BERBASIS MULTIMEDIA‖ 1 (Juni 2013).
Ratini,  Ratini.  ―PENGGUNAAN MULTIMEDIA  INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN

## HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA SISWA SMA
MUHAMMADIYAH  1  METRO  TAHUN  PELAJARAN  2010/2011.‖ BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) 2, no. 1 (2011).
Rohmati,  Ika.  ―UPAYA  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  AQIDAH  AKHLAK MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS IV DI MI ROUDLOTUL ULUM JABALSARI TULUNGAGUNG,‖ 2014.
Sahlan, Asmaun. ―Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dengan Pendekatan Kontekstual.‖ el- hikmah , 2013.
Salipin,  Alim,  dan  Soegeng  Wahyoedi.  ―Analisis  Efektifitas  Iklan  Menggunakan  Metode Consumer Decision Model (Studi Kasus Proyektor Benq).‖ Ilmiah Manajemen Bisnis 9, no. 1 (2009).
http://ejournal.ukrida.ac.id/ojs/index.php/IMB/article/download/548/535.
Sujarwo,  Delnitawati,  dan  Universitas  Muslim  Nusantara  UMN  Al-Washliyah. Pengaruh Metode  Pembelajaran  dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar .  Skripsi  untuk  S1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muslim Medan. Medan, 2012.
Sutama,  Ari  Sulistya,  Patni  Ninghardjanti,  dan  Jumiyanto  Widodo.  ―Pelaksanaan  Metode Resitasi Dalam Meningkatkan Keaktifan Pembelajaran.‖ Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran 1, no. 2 (2012).
http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pap/article/view/641.
Taufiq,  Muhammad  Afwan.  ―HUBUNGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  LCD  PROYEKTOR DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMA NEGERI 1 NGEMPLAK  BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014.‖ SOSIALITAS;  Jurnal Ilmiah Pend. Sos Ant 4, no. 1 (2014).
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sosant/article/view/3926.
———. ―Hubungan Media Pembelajaran LCD Proyektor Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar  Siswa  SMA  NEGERI  1  Ngemplak  Boyolali  Tahun  Pelajaran  2013/2014.‖ SOSIALITAS; Jurnal Ilmiah Pend. Sos Ant 4, no. 1 (2014). http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sosant/article/view/3926.
Warsidah, Sri. ―Pemanfataan Multi Media Interaktif Dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Fiqih BAB  Shalat  DI  MTs.  Hasan  Kafrawi  Pancur  Mayong  Jepara  Tahun  Pelajaran 2014/2015,‖ 2015.