## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v3i1.202  23

## Implementasi Belajar dan Bermain: Hasil Belajar pada Muatan Pelajaran IPS Sekolah Dasar
Supriati 1 , Juwita Saputri 2
1 SMA Negeri Bangun Jaya, Sumatera Selatan, Indonesia
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK
Article history: Received Mei 23, 2021 Revised Ags 16, 2021
Accepted Nov 28, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan implementasi belajar dan bermain pada muatan pelajaran IPS.
Metode  Penelitian: Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif dengan  subjek  penelitian  berjumlah  14  peserta  didik  dengan  teknik  random sampling.  Data  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  wawancara  para narasumber
Temuan Utama: Hasil menunjukan bahwa belajar dan bermain memberikan pengalaman  yang  luar  biasa  bagi  peserta  didik.  Muatan  pelajaran  IPS menjadi muatan yang dapat mempelajari kehidupan lingkungan sosial.
Keterbaruan  Penelitian: Keterbaruan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menjelaskan implementasi belajar dan bermain pada muatan pelajaran IPS.
Keywords:

## Belajar
Bermain Hasil Belajar
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Juwita Saputri Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Univeristas Jambi, Indonesia Email: juwitasaputri33@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Belajar merupakan konsep dalam suatu kegiatan yang ditandai dengan perubahan perilaku seseorang [1].  Pelaku  belajar  tidak  hanya  terdapat  pada  lingkungan  pendidikan,  namun  juga  terdapat  pada  kehidupan sehari-hari.  Artinya  anak-anak  juga  termasuk  dalam  kategori  belajar  terhadap  lingkungannya.  Anak-usia dasar merupakan media awal untuk belajar pada bidang pendidikan [2]. Belajar seharusnya dapat menjadi hal yang menyenangkan apabila anak-anak melakukannya.
Belajar  pada  bidang  pendidikan  sendiri  memiliki  tujuan  untuk  memberikan  perubahan  perilaku seseorang  [3,  4].  Hal  ini  penting  untuk  seseorang  dapat  memberikan  belajar  yang  bermakna  dan menyenangkan  agar  pembelajaran  tidak  membosankan.  Pendidik  sebagai  penyampai  informasi  kepada peserta  didik  menjadi  contoh  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  di  bidang  pendidikan  [5].  Salah  satu  upaya yang  dapat  dilakukan  agar  belajar  menjadi  menyenangkan  adalah  dengan  mengimplementasikan  bermain. Bermain yang diintegrasikan beriringan dengan kegiatan belajar menjadikan belajar lebih menyenangkan.
Bermain  merupakan  sesuatu  yang  bersifat  dinamis,  sehingga  dapat  menyesuaikan  keadaan lingkungan  [6].  Bermain  sambil  belajar  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  seorang  anak  yang  dilakukan dengan  perasaan  senang,  tanpa  paksaan  [7].  Bermain  sambil  belajar  memiliki  pola-pola  yang  diharapkan mampu menciptakan hasil pada perkembangan diri anak [8]. Pembelajaran yang dapat diintegrasikan dengan bermain tentu pembelajaran yang banyak melakukan interaksi anatara satu dengan yang lain [9].
Muatan  pelajaran  di  sekolah  dasar  dapat  menjadi  upaya  dalam  pengintegrasian  bermain  sambil belajar. Salah  satu muatan pelajaran tersebut adalah IPS atau Ilmu Pengetahuan Sosial dalam pembelajaran tema pada sekolah dasar. Pelajaran IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan di sekolah dasar yang  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  kejadian,  fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang  berkaitan  dengan  isu
24
social [10]. Muatan pelajaran IPS tentu menjadi hal yang sangat penting bagi individu dalam menjalani hidup bermasyarakat  [11].  Maka  dari  itu  muatan  pelajaran  IPS  juga  menjadi  tolak  ukur  dalam  menentukan  hasil belajar peserta didik.
Hasil  belajar  merupakan  umpan  balik  dari  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Hasil  belajar  adalah beberapa  bentuk prinsip perpaduan pola tingkah  laku dan  nilai-nilai  ideal dalam arti  fakta-fakta, kecakapan yang  dicapai  dan  keterampilan  [12,  13].  Keberhasilan  suatu  kegiatan  belajar  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar setelah  mengikuti  usaha  belajar.  Hasil  belajar  merupakan  dasar  yang  digunakan  untuk  menentukan  tingkat keberhasilan  siswa  menguasai  suatu  materi  pelajaran  [14].  Hasil  belajar  juga  merupakan  kemampuan- kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman belajarnya.
Tenaga pendidik harus memiliki kompetensi dalam mengintegrasikan bermain sambil belajar dalam muatan-muatan  pelajaran  di  sekolah  dasar  [15].  Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  dengan  meneliti belajar dan bermain yang diintegrasikan pada pembelajaran agama. Hal ini penelitian yang dilakukan dengan mengimplementasikan  belajar  dan  bermain  pada  muatan  IPS  pada  sekolah  dasar.  Artinya  implementasi belajar dan bermain dapat diintegrasikan dengan berbagai muatan pelajaran pada jenjang pendidikan.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka  tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  implementasi belajar  dan  bermain  pada  pembelajaran  di  kelas  muatan  pelajaran  IPS  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik sekolah dasar.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini  merupakan jenis penelitian kualitatif. Desain yang digunakan adalah deskriptif, yang mendeskripsikan suatu fenomena pada suatu variable [16]. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V Sekolah  Dasar  Negeri  2  Ngadiluhur  berjumlah  14  peserta  didik  yang  diperoleh  dengan  teknik  random sampling.
Instrumen pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi (pengamatan kepada guru dan peserta didik)  dan  wawancara  kepada  peserta  didik.  Kisi-kisi  wawancara  diadopsi  dari  penelitian  [17]  yang  terdiri dari 5 pertanyaan dan 3 indikator pengamatan dengan kisi-kisi dibawah ini.
Tabel 1. Kisi-Kisi Wawancara dan Pengamatan Indikator Pertanyaan Jumlah Butir Soal Penerapan Belajar dan Bermain oleh guru 1, 2 Manfaat Belajar dan Bermain 3, 4 Harapan bermain dan belajar pada pembelajaran di kelas 5
Hasil wawancara akan dianalisis dengan teknik Miles & Huberman dengan dilakukan reduksi atau pengumpulan data, penyajian data dengan deskriptif dan penarikan kesimpulan. Wawancara yang digunakan peneliti  merupakan  wawancara  dengn  tipe  pertanyaan  terbuka  dan  terstruktur.  Wawancara  dilakukan  untuk mendeskripsikan pembelajaran tematik yang diterapkan di sekolah terhadap hasil belajar peserta didik [18].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bermain  dan  belajar  dinilai  dapat  memberikan  pengalaman  yang  luar  biasa  bagi  peserta  didik. Khususnya  pada  pembelajaran  di  kelas  yang  dilakukan  dengan  adanya  interaksi  antara  guru  dan  peserta didik.  Berikut  ini  hasil  wawancara  kepada  peserta  didik  untuk  melihat  seberapa  mereka  tahu  implementasi bermain dan belajar.
Tabel 2. Hasil Wawancara Peserta Didik Nama Jawaban Yessi Mariana 1. Pernah melakukan bermain sambil belajar, 2. Guru mengajak bermain kucing tikus lalu menanyakan apa manfaatnya, 3. Belajar menjadi semangat dan tidak bosan, 4. Dapat bermain dengan teman-teman yang didampingi oleh guru, 5. Setiap hari dapat seperti itu. Rama Nanendra 1. Pernah,  2.  Guru  mengajak  bermain  gobak  sodor  sambil  berolahraga,  3.  Belajar menjadi semangat, 4. Dapat bermain dengan teman-teman yang didampingi oleh guru, 5. Setiap hari dapat seperti itu. Yogi fernanda 1. Pernah,  2.  Bermain  congklak,  3.  Menjadi  semangat,  4.  Dapat  bermain  dengan teman-teman yang didampingi oleh guru, 5. Setiap hari dapat seperti itu. Zaskia 1. Pernah  melakukan  bermain  sambil  belajar,  2.  Guru  mengajak  bermain  engkleng lalu  menanyakan apa  manfaatnya, 3. Belajar  menjadi semangat dan tidak bosan,
25 4. Dapat bermain dengan teman-teman yang, 5. Setiap hari dapat seperti itu. Ayudia 1. Perna, 2. Guru mengajak bermain kucing tikus lalu menanyakan apa manfaatnya,
3.  Belajar  menjadi  semangat,  4.  Dapat  bermain  dengan  teman-teman  yang didampingi oleh guru, 5. Setiap hari dapat seperti itu.
Berdasarkan hasil wawancara diatas dapat diketahui bahwa bermain dan belajar menjadi upaya guru dalam  memberikan pembelajaran di kelas. Bermain dan belajar  juga  menjadi  suatu kegiatan  yang membuat mereka untuk dapat semangat dalam belajar dan tidak merasa bosan di kelas. Selain itu dengan bermain dan belajar  juga  diawasi  oleh  guru  dan  mudah  untuk  dilakukan.  Kelima  peserta  didik  yang  diwawancara  oleh peneliti  menunjukkan  bahwa  bermain  dan  belajar  menjadi  kegiatan  yang  menyenangkan.  Manfaat  bermain dan  belajar  juga  dapat  mampu  meningkatkan  perkembangan  kognitif  karena  mengarah  pada  kreativitas peserta didik [19]. Bermain dan belajar juga dapat meningkatan keterampilan peserta didik dan membangun keterampilan fisik [20].
Pengimplementasian bermain dan belajar dapat diimplementasikan pada berbagai muatan pelajaran [21]. Muatan pelajaran  yang diimplementasikan  yaitu  muatan pelajaran IPS. Muatan pelajaran IPS menjadi media  yang  tepat  untuk  mengimplementasikan  bermain  dan  belajar  [22].  Muatan  IPS  merupakan  muatan yang  banyak  memperlajari  keadaan  lingkungan  sekitar  peserta  didik  di  sekolah.  Maka  dari  itu  muatan  IPS sangat  tepat  apabila  dapat  diintegrasikan  dengan  bermain  dan  belajar.  Penelitian  sebelumnya  dilakukan dengan  meneliti  serta  memanfaatkan  bermain  dan  belajar  pada  pembelajaran  yang  menghasilkan keterampilan  pada  motorik  peserta  didik  [23,  24].  Berbeda  dengan  penelitian  ini  yang  meneliti  tentang implementasi  bermain  dan  belajar  pada  muatan  pelajaran  IPS.  Artinya  bermain  dan  belajar  dapat diimplementasikan pada beberapa muatan pelajaran dengan tujuan dan maksud penelitian masing-masing.
Keterbaharuan  penelitian  terletak  pada  muatan  pelajaran  yang  dijadikan  media  untuk mengimplementasikan  bermain  dan  belajar.  Penelitian  ini  juga  mengkaji  makna  bermain  dan  belajar  bagi peserta  didik  dan  guru.  Implementasi  dari  bermain  dan  belajar  berdampak  pada  kedua  belah  pihak  sebagai komponen  pembelajaran.  Implikasi  pada  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  implementasi  bermain  dan belajar  pada  muatan  pelajaran  IPS  di  sekolah  dasar.  Bermain  dan  belajar  membuat  pengalaman  luar  biasa yang dapat memberikan motivasi belajar pada peserta didik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan disimpulkan bahwa pengimplementasian bermain dan  belajar  berdampak  pada  semangat  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  dampaknya  dirasakan  oleh  peserta didik  yang  menjadikan  bermain dan  belajar  menjadi semangat dan  motivasi  belajar  mereka di kelas. Selain itu juga pada guru yang mana dapat mudah memberikan pengalaman yang baru bagi peserta didik. Bermain dan  belajar  juga  bukan  hanya  dapat  diimplementasikan  pada  muatan  pelajaran  IPS  saja,  namun  dapat diimplementasikan pada berbagai muatan pelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih kepada kepala  Sekolah Dasar Negeri 2  Ngadiluhur. Serta terima kasih  kepada siswa yang menjadi sampel penelitian dan seluruh pihak yang telah membantu.

## REFERENSI
[1] M. Cleopatra, “Pengaruh Gaya Hidup dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika,” Form. J. Ilm. Pendidik. MIPA , vol. 5, no. 2, pp. 168–181, 2015, doi: 10.30998/formatif.v5i2.336.
[2] A.  Laily,  F.  Jalal,  and  K.  Karnadi,  “Peningkatan  Kemampuan  Konsep  Matematika  Awal  Anak  Usia  4-5  Tahun melalui  Media  Papan  Semat,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  2,  p.  396,  2019,  doi: 10.31004/obsesi.v3i2.214.
[3] A.  N.  Yuhana  and  F.  A.  Aminy,  “Optimalisasi  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Sebagai  Konselor  dalam Mengatasi  Masalah  Belajar  Siswa,” J.  Penelit.  Pendidik.  Islam ,  vol.  7,  no.  1,  p.  79,  2019,  doi: 10.36667/jppi.v7i1.357.
[4] A.  Amin,  D.  A.  Kurniawan,  S.  E.  Septi,  and  M.  Zannah,  “The  Study  of  Differences  and  Influences  of  Teacher Communication and Discipline Characters of Students,” J. Ilm. Sekol. Dasar , vol. 5, no. 4, pp. 622–630, 2021.
[5] A.  H.  Elyas,  “Penggunaan  model  pembelajaran  e-learning  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,” J.  War. , vol. 56, no. 04, pp. 1–11, 2018.
[6] A. M. Rosyad, “Urgensi Inovasi Pembelajaran Islam dalam PAI,” al-Afkar J. Islam. Stud. , vol. 2, no. 1, pp. 64–86, 2019, doi: 10.5281/zenodo.3553865.
[7] F.  Wahyuni  and  S.  M.  Azizah,  “Bermain  dan  Belajar  pada  Anak  Usia  Dini,” Al-Adabiya  J.  Kebud.  dan Keagamaan , vol. 15, no. 01, pp. 161–179, 2020, doi: 10.37680/adabiya.v15i01.257.
[8] J. Subianto, “Peran Keluarga, Sekolah, Dan Masyarakat Dalam Pembentukan Karakter Berkualitas,” Edukasia  J.
26
Penelit. Pendidik. Islam , vol. 8, no. 2, pp. 331–354, 2013, doi: 10.21043/edukasia.v8i2.757.
[9] Kamid et al. , “Engklek Game ” in mathematics : How difference and relationship student attitude towards science process  skills ?,” Cypriot J. Educ. Sci. , vol. 16, no. 6, pp. 3109–3123, 2021, doi: https://doi.org/10.18844/cjes.v16i6.6500 Education.
[10]  M. Mardiana and N. Ganda, “Pengaruh Metode Role Playing dalam Pembelajaran IPS tentang Kegiatan Jual Beli untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar,” vol. 8, no. 1, pp. 72–76, 2021.
[11]  F.  N.  Ramadhan  and  Sariyatun,  “Nilai  -  Nilai  Luhur  Tari  Kedempling  Dalam  Pembelajaran  Ips,” J.  Teor.  dan Praksis Pembelajaran IPS , vol. 5, no. 2, pp. 114–124, 2020.
[12]  Wikanengsih,  “MODEL  PEMBELAJARAN  NEUROLINGUISTIC  PROGRAMMING  BERORIENTASI KARAKTER BAGI PENINGKATAN,” pp. 177–186, 2012.
[13]  R. S. Budiarti, D. A. Kurniawan, S. E. Septi, and R. Perdana, “Differences and Relationship Between Attitudes and Self Efficacy of Female and Male Students in Science Subjects in Junior High School,” J. Pendidik. Sains Indones. , vol. 10, no. 1, pp. 73–88, 2022, doi: 10.24815/jpsi.v10i1.21979.
[14]  D.  R.  Suwardi,  “Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Siswa  Kompetensi  Dasar  Ayat  Jurnal Penyesuaian Mata Pelajaran Akuntansi Kelas Xi Ips Di Sma Negeri 1 Bae Kudus,” Econ. Educ. Anal. J. , vol. 1, no. 2, 2012.
[15]  A. Amin, Alimni, M. Z. Azzahra, and S. E. Septi, “Associative and Comparative Study on Students‟ Perseverance and  Religious  in  Islamic  Education  Subject,” Pendidik.  Progresif ,  vol.  11,  no.  3,  pp.  676–691,  2021,  doi: 10.23960/jpp.v11.i3.
[16]  M. D. Ernawati, Asrial, R. Perdana, S. E. Septi, and Rahmi, “Evaluation of Students‟ Attitudes and Science Process Skills  toward  Middle  School  Science  Subject  in  Indonesia,” J.  Pendidik.  Progresif ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  258–274, 2021, doi: 10.23960/jpp.v1.
[17]  Wiwik Pratiwi, “Konsep Bermain Pada Anak Usia Dini,” Manaj. Pendidik. Islam , vol. 5, pp. 106–117, 2017.
[18]  A. Amin, D. A. Kurniawan, M. Z. Azzahra, and S. E. Septi, “Parental Communication Increases Student Learning Motivation in Elementary Schools,” Int. J. Elem. Educ. , vol. 5, no. 4, pp. 622–630, 2021.
[19]  C. Mulvey, “Wage Policy and Wage Determination in 1983,” J. Ind. Relations , vol. 26, no. 1, pp. 112–119, 1984, doi: 10.1177/002218568402600108.
[20]  U. Hasanah, “Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini,” J. Pendidik. Anak , vol. 5, no. 1, pp. 717–733, 2016, doi: 10.21831/jpa.v5i1.12368.
[21]  Kamid,  Syaiful,  R.  Theis,  S.  E.  Septi,  and  R.  I.  Widodo,  “Traditional  „  Congklak  ‟  Games  and  Cooperative Character  in  Mathematics  Larning,” J.  Ilm.  Sekol.  Dasar ,  vol.  5,  no.  3,  pp.  443–451,  2021,  doi: http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v5i3.37740.
[22]  A.  Sudrajat et  al. ,  “Meningkatkan  Kreativitas  dan  inovasi  bagi  guru-guru  SD  pada  pembelajaran  muatan  IPS melalui pengembangan  media pembelajaran  King Ludo berbasis kurikulum 2013 di  Kota Tangerang Selatan,” J. Civ. Soc. Stud. , vol. 4, no. 2, pp. 95–101, 2020, doi: 10.31980/civicos.v4i2.933.
[23]  U. H. M. Tangse and D. Dimyati, “Permainan Estafet untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 1, pp. 9–16, 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i1.1166.
[24]  Kamid, Sofnidar, S. E. Septi, and Y. D. Citra, “The contribution of the traditional game of congklak to mathematics learning:  How  is  the  relationship  and  influence  of  interest,  cooperative  character  and  student  responses.,” Prem. Educ. J. Pendidik. Dasar dan Pembelajaran , vol. 11, no. 2, pp. 280–295, 2021.