e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)

## PENGARUH METODE BERMAIN BERBANTUAN GOBAG SODOR TERHADAP KEMAMPUAN BEKERJASAMA ANAK KELOMPOK A DI TK GUGUS MAWAR
Ni Ketut Desi Kristiani 1 , I. B. Surya Manuaba 2 , I Wayan Darsana 3
1 Jurusan PG PAUD, 2,3 Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: Kristianidesi1@gmail.com 1 ,  ibsm.co.id@gmail.com 2 , w_darsana@ymail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  kemampuan bekerjasama  antara  kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui  metode  bermain berbantuan gobag sodor dengan kelompok anak yang dibelajarkan secara konvesional pada anak kelompok A TK Gugus Mawar Kecamatan Denpasar Utara Tahun Pelajaran 2016/2017.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  ekperimen  semu  dengan  desain penelitiannya adalah Non equivalent Control Group Design.  Populasi dalam penelitian ini anak kelompok A TK Gugus Mawar Kecamatan Denpasar Utara. Untuk menentukan sampel digunakan random sampling. Sampel dalam penelitian adalah anak kelompok A TK  Negeri  Pembina  Kecamatan  Denpasar  Utara  sebagai  kelas  eksperimen  dan  anak kelompok  A  Dharma  Praja  Denpasar  Utara  sebagai  kelompok  kontrol.  Pengumpulan data  hasil  kemapuan  bekerjasama  dilakukan  dengan  metode  observasi  berbantuan checklist.  Data  di  analisis  menggunakan  analisis  statistik  uji-t.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil kemampuan bekerjasama antara  kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui  metode  bermain  berbantuan gobag sodor terhadap  kemampuan  bekerjasama  dengan  kelompok  anak  yang  dibelajarkan secara  konvesional.  Hal  ini  terbukti  dari  analisis  dengan  menggunakan  uji-t  diperoleh thitung = 11,38 > ttabel (ά =  0,05) = 2,021. Selain itu nilai rata-rata kelompok anak yang dibelajarkan  melalui  metode  bermain  berbantuan gobag  sodor terhadap  kemampuan bekerjasama  X ̅   ̇  =  86,85  >  X ̅   ̇  =  67,15  kelompok  anak  yang  dibelajarkan  secara konvesional. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Metode Bermain Berbantuan Gobag  Sodor terhadap  Kemampuan  Bekerjasama  berpengaruh  terhadap  anak kelompok A TK Negeri Pembina Denpasar Utara Tahun Pelajaran 2016/2017.
Kata-kata kunci : metode bermain, gobag sodor, kemampuan Bekerjasama

## Abstract
This  study  aims  to  determine  significant  differences  between  groups  of  children collaboration  capabilities  that  learned  through  play-aided  method  gobag  Sodor  with  a group of children that learned are conventional in kindergarten cluster A group of children Mawar  North  Denpasar  District  Academic  Year  2016/2017.  This  study  is  a  quasi experimental research with the research design is non-equivalent control group design. The population in this study is children of group A TK Gugus Mawar, North Denpasar District. To determine the sample used random sampling. The sample in this research is children  of  group  A  TK  Negeri  Pembina  Kecamatan  Denpasar  Utara  as  experimental class  and  child  group  A  Dharma  Praja  Denpasar  Utara  as  control  group.  Traffic  data collection  results  in  cooperation  conducted  using  assisted  observation  checklist.  Data
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
were analyzed using t-statistical analysis. The results showed that there were significant differences between the results of collaboration capabilities that learned through a group of children playing aided method gobag Sodor to the ability to cooperate with the group of  children  that  learned  are  conventional.  This  is  evident  from  analysis  using  t-test obtained t = 11.38> t table (ά = 0.05) = 2.021. In addition the average value of a group of  children  that  learned  through  play-aided  method  gobag  Sodor  to  the  ability  to cooperate = 86.85> = 6 7.15 dibelajarkan groups of children who are conventional. It can be concluded that the method of Assisted Gobag Play Sodor to affect the child's ability to Cooperate A group of North Denpasar Pembina State kindergarten in the school year 2016/2017.
Keywords: method of playing, gobag Sodor, collaboration capabilitie

## PENDAHULUAN
Manusia  tidak  bisa  lepas  dari pendidikan.  Pendidikan  merupakan  salah satu sektor penting dalam pembangunan di setiap  negara.  Menurut  Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas dalam pasal  1  disebutkan  bahwa  pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, mengembangkan segala potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  melalui proses  pembelajaran.  Dalam  pasal  4 dijelaskan  bahwa  peserta  didik  adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran  yang  tersedia  pada  jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan  lebih  lanjut.  Sulistyo  (2011:9) menyatakan  “pendidikan  anak  usia  dini pada  dasarnya  adalah  membantu  anak mengembangkan  seluruh  potensinya  dan menanamkan  nilai-nilai  kebaikan”.  Dalam konsep  pendidikan  anak  usia  dini,  anak belajar membangun pengetahuannya sendiri dengan cara mengmati, menjelajahi dan  mencoba  segala  sesuatu  yang
ditemukan  di  sekitarnya.  Peran  orang dewasa  dibutuhkan  untuk  menciptakan lingkungan  yang  kaya  akan  rangsangan pendidikan.  Orang  dewasa  dimaksud adalah orang tua, lingkungan dan pendidik. Peran pendidik sebagai fasilitator tidak bisa diremehkan,  karena  pendidik  memegang kunci suksesnya sebuah proses pembelajaran.
Bermain tidak bisa dipisahkan dalam kehidupan  keseharian  anak-anak  karena dunia  anak  adalah  bermain.  Bermain merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  anak secara  spontan  karena  disenangi,  dan sering  tanpa  tujuan  tertentu  (Aisyah,  dkk. 2008:1.10).  Aspek  perkembangan  anak yang  perlu  dikembangkan  oleh  guru  salah satunya  aspek  perkembangan  sosial. Perkembangan sosial merupakan perolehan  kemampuan  berprilaku  yang sesuai dengan tuntunan sosial. “Sosialisasi merupakan  proses  melatih  kepekaan  diri terhadap rangsangan sosial yang berhubungan  dengan  tuntunan  sosial sesuai  dengan  norma,  nilai  atau  harapan sosial (Nugraha, 2014:1.25). Yang
memegang peranan peting dalam memberikan stimulus dan pendidikan untuk anak  usia  dini  adalah  orang  tua  dan  guru. Guru  berperan  penting  dalam  memberikan stimulus pendidikan melalui kegiatan belajar sambil  bermain  di  sekolah.  Peran  guru mengarahkan  anak-anak  untuk  kelak menjadikan  mereka  sebagai  generasi berkualitas,  berkarakter  yang  unggul, karena  potensi-pontesi  anak  tidak  akan tumbuh dan berkembang dengan sendirinya tanpa adanya bantuan serta dorongan dari guru dan juga kerjasama yang
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
berkesinambungan  serta  komperhensif dengan orang tua dari anak-anak itu sendiri. Namun  dari  hasil  wawancara terhadap  guru  serta  observasi  yang dilakukan  di  TK  Gugus  Mawa  kecamatan Denpasar  Utara  di  temukan  bahwa  40% belum berkembang, 30% mulai berkembang,  10%  berkembang  sesuai harapan  dan  20%  berkembang  dengan baik  dari  341  orang    anak  .  Berdasarkan hasil  data  tersebut  diketahuhi  bahwa kemampuan  bekerjasama  anak  di  TK Gugus Mawar kecamatan Denpasar Utara belum berkembang secara maksimal. Oleh karena  itu  perlu  dilakukan  sebuah  inovasi saat  melakukan  kegiatan  bermain  agar anak  aktif  dalam  kegiatan  di  luar  kelas. Selain itu permainan yang digunakan harus bervariasi agar dalam proses bermain anak tidak  merasa  bosan.  Perlu  diketahuhi bermain memberikan kesempatan kepada anak  untuk  mengembangkan  kepakaan sosial  dan  empati,  mengasah  kecerdasan sosial, kemampuan menjalin relasi interpersonal, berbicara, negosiasi, menghadapi  konflik,  tenggang  rasa,  dan lain  sebagainya.  Dari  permasalahan tersebut  guru  dapat  melakukan  inovasi atau  variasi  dalam  pembelajaran  dengan menerapkan metode bermain mengembangkan kemampuan bekerjasama.    Perkembangan  sosial emosional  Anak  Usia  Dini  (PAUD). Perkembangan  sosialisasi  pada  anak ditandai  dengan  kemampuan  anak  untuk beradaptasi  dengan  lingkungan,  menjalin pertemanan  yang  melibatkan  emosi, pikiran  dan  perilakunnya.  Perkembangan emosi  berkaitan  dengan  cara  anak memahami,  mengekspresikan  dan  belajar mengendalikan  emosinya  seiring  dengan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Emosi anak perlu dipahami para guru agar dapat  mengarahkan  emosi  negative menjadi  emosi  positif  sesuai  dengan harapan sosial.
Bekerjasama
adalah sesuatu perbuatan yang dilakukan secara bersama-sama,  saling  bantu,  gotong royong.  Bekerjasama  biasanya  dilakukan atau dipraktekan dalam kehidupan sehari- hari  dalam  keluarga,  sekolah,  maupun masyarakat. Prayuanti
(2014:13)
menyatakan bahwa kemampuan bekerjasama  adalah  sikap  yang  dapat diajak  dalam  menyelesaikan  sesuatu secara  bersama  dalam  suatu  kelompok dan  saling  tolong-menolong  satu  sama lainnya  dengan  adanya  kemampuan bekerjasama maka anak dapat menyelesaikan tugas yang sudah diberikan  oleh  guru  secara  bersama. Dalam gobag sodor terdapat manfaat yang dapat membangun kemampuan bekerjasama  anak  yaitu  :  melatih keseimbangan anak saat bermain, melatih anak  agar  bertindak  lincah,    anak  belajar aktif dalam bermain, melatih bekerjasama demi keutuhan kelompok, melatih bersosialisasi anak, membina kekompakkan kelompok. Tujuan  kerjasama  anak  usia  dini adalah untuk mengembangkan kebersamaan  dan  kerjasama  yang  erat, sehingga permasalahan dan lain-lain dapat dilakukan  secara  bersama  dan  dalam waktu  yang  cepat.  Prayuanti  (2014:15) menyatakan,  tujuan  kerjasama  untuk mengajak  anak  agar  dapat  saling  tolong- menolong, untuk menciptakan mental anak didik  yang  penuh  rasa  percaya  diri  di lingkungan baru, serta dapat meningkatkan  sosialisasi  anak  terhadap lingkungan.
Tujuan Kerjasama Anak Usia Dini sangat  penting  bagi  perkembangan  anak usia  dini.  Tujuan  kerjasama  untuk  anak usia  dini  yaitu:    Untuk  lebih  menyiapkan anak  didik  dengan  berbagai  keterampilan baru  agar  dapat  ikut  berpartisipasi  dalam dunia  yang  selalu  berubah  dan  terus berkembang.  Membentuk  kepribadian anak  didik  agar  dapat  mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bekerjasama  dengan  orang  lain  dalam berbagai  situasi  sosial.  Mengajak  anak untuk  membangun  pengetahuan  secara aktif karena dalam pembelajaran kerjasama,  serta  anak  Taman  Kanak- kanak tidak hanya menerima pengetahuan dari  guru  begitu  saja  tetapi  siswa menyusun  pengetahuan  yang  terus menerus  sehingga  menempatkan  anak sebagai pihak aktif. Untuk mengajak anak agar  dapat  saling  tolong  menolong,  untuk
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
menciptakan mental anak didik yang penuh rasa  percaya  diri  agar  dapat  dengan mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan baru, serta dapat meningkatkan sosialisasi anak terhadap lingkungan.
Metode  bermain  adalah  metode yang  menerapkan  permainan  sebagai wahana  pembelajaran  siswa.  Metode bermain  ini  cocok  diterapkan  dalam pembelajaran  anak  usia  dini.  Menurut Achroni  (2012:15)  bermain  merupakan naluri  yang  telah  melekat  pada  diri  anak sejak  bayi.  Sejak  bayi,  anak-anak  telah memainkan  tangan  dan  jari-jari  mereka, benda-benda di sekeliling, memperhatikan gerakan  mainan  gantung  atau  cahaya, mengigit,  memasukkan,  benda-benda  ke mulut,  atau  memproduksi  suara-suara. Selain  itu  menurut  Rahmawati  (2016:5-7) bermain memberikan kesempatan kepada anak  untuk  mengembangkan  kepekaan sosial  dan  empati,  mengasah  kecerdasan sosial, kemampuan menjalin relasi interpersonal, berbicara, negosiasi, menghadapi  konflik,  tenggang  rasa,  dan lain  sebagainya.  Bermain  meningkatkan harga  diri  anak,  mengajarkan  berbagai macam  karakter,  motivasi,  tanggung jawab, kepemimpinan, dan berbagai aspek psikologi  lain,  termasuk  yang  menunjang kemampun belajar tingkat tinggi.
Fadlillah  (2012:168)  menyatakan bahwa  metode  bermain  adalah  metode yang  menerapkan  permainan  sebagai wahana  pembelajaran  siswa.  Metode bermain  ini  cocok  diterapkan  dalam pembelajaran anak usia dini.
Untuk itu, Achroni (2012:16)
mengaplikasikan manfaat bermain sebagai berikut  :  mendapatkan  kegembiraan  dan hiburan.
Kegembiraan  atau  emosi  yang  positif sangat bermanfaat untuk tumbuh kembang anak  dan  pembentukan  karakternya. Kehidupan  anak-anak  yang  dipenuhi kegembiraan  dan  kebahagiaan  juga  akan menjauhkan  mereka  dari  stres.  Hal  ini bermanfaat  untuk  kesehatan  fisikdan mental,  juga  untuk  prestasi  akademis mereka.  mengembangkan  kecerdasan intelektual. Hal ini karena dengan bermain dan  mengeksplorasi  lingkungan  sekitar, anak  dapat  belajar  bentuk,  warna,  suara,
tekstur,  fenomena  alam,  dunia  satwa, dunia flora, suhu, cahaya, dan sebagainya. Mengembangkan  kemampuan  motorik halus  anak.  Kemampuan  motorik  halus adalah  kemampuan  yang  berhubungan dengan keterampilan fisik yang melibatkan otot  kecil  dan  koordinasi  mata-tangan, seperti  menggunting,  melipat,  menarik, menarik garis, mewarnai, dan menggambar. Dengan kemampuan motorik  halus  yang  berkembang  dengan baik anak akan dapat menulis dengan baik, di samping penguasaan berbagai keterampilan  lainnya.  Mengembangkan kemampuan motorik kasar anak.
Motorik  kasar  adalah  gerakan  fisik  yang membutuhkan keseimbangan dan koordinasi  antar  anggota  tubuh,  dengan menggunakan  otot-otot  besar  sebagian atau  seluruh  anggota  tubuh.  Misalnya berjalan,  berlari,  berlompat,  merangkak, dan  mengayunkan  tangan.  Meningkatkan kemampuan anak untuk berkonsentrasi. Sejumlah permainan menuntut anak untuk berkonsentrasi penuh ketika memainkannya.  Hal  ini  bermanfaat  untuk melatih  konsentrasi  anak.  Konsentarasi sangat dibutuhkan anak untuk keberhasilan  belajar  dan  penyelesaian berbagai tugas.
Meningkatkan kemampuan  anak  untuk  memecahkan masalah.  Banyak  sekali  permainan  yang menuntut anak memiliki kemampuan untuk memecahkan  masalah  dan  berpikir  logis untuk  memenangkan  atau  menyelesaikan permainan tersebut. Kemampuan memecahkan  masalah  dan  berpikir  logis sangat  diperlukan  anak  untuk  menguasai berbagai  materi  pelajaran  di  sekolah  dan menyelesaikan  berbagai  masalah  yang mereka  hadapi  dalam  kehidupan  sehari- hari,  bahkan  hingga  anak  dewasa  kelak. Mendorong spontanitas pada anak. Anak- anak  sedemikian  spontan  dan  dituntut untuk  berpikir  dan  bertindak  cepat  ketika bermain jenis-jenis permainan tertentu. Hal ini terutama untuk permainan yang bersifat kompetisi.  Mengembangkan  kemampuan sosial  anak.  Dalam  permainan  yang dilakukan bersama-sama, anak-anak belajar bersosialisasi dengan teman-teman mereka.  Dari  sosialisasi  dan  interaksi dengan  teman-teman  ketika  bermain  ini,
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
anak-anak  belajar  mengenai  kesabaran, empati, toleransi, kemandirian, kepercayaan diri, kejujuran, cara mengembangkan komunikasi, keberanian, kompetisi,  dan  mengenal  aturan-aturan. Sebagai  media  untuk  mengungkapkan pikiran.  Melalui berbagai permainan, anak- anak  dapat  mengembangkan  diri  dengan lebih  leluasa.  Mereka  dapat  menjadi  apa saja  atau  memerankan  tokoh  mana  pun. Mereka  pun  dapat  mengungkapkan pikiran-pikiran  mereka  akan  cita-cita, pemahaman  akan  dunia,  atau  imajinasi- imajinasi  mereka.  Untuk  kesehatan. Banyak  permainan  yang  menuntut  anak menggerakkan  tubuh  mereka  dengan sangat  intens.  Aktivitas  ini  berguna  untuk menguatkan  otot-otot  dan  menyehatkan tubuh mereka. Dengan banyak beraktivitas fisik,  anak-anak  juga  dapat  terhindar  dari resiko  mengalami  obesitas  dan  berbagai dampak buruk yang menyertainya.
Rahmawati  (2016:4)  menyatakan bahwa  manfaat  bermain  secara  fisik, bermain memungkinkan anak untuk belajar keterampilan  motorik  halus  dan  kasar, keseimbangan, dan mengasah kemampuan perseptualnya. Secara sosial, bermain memberikan kesempatan kepada anak  untuk  mengembangkan  kepekaan sosial  dan  empati,  mengasah  kecerdasan sosial, kemampuan menjalin relasi interpersonal, berbicara, negosiasi, menghadapi  konflik,  tenggang  rasa,  dan lain sebagainya. Secara psikologis, manfaat  fisik  dan  sosial  yang  didapatkan dari bermain meningkatkan harga diri anak, mengajarkan  berbagai  macam  karakter, motivasi, tanggung jawab, kepemimpinan, dan  berbagai  aspek  psikologis  lain, termasuk  yang  menunjang  kemampuan belajar tingkat tinggi ( higher learning ). Jadi, jangan meremehkan bermain karena bagi anak-anak  bermain  itu  dapat  memberikan manfaat yang bagus bagi pertumbuhan.
Rahmawati (2016:103) menyatakan, gobag  sodor merupakan  penjaga  garis sumbu  sodor  yang  membagi  lapangan menjadi  dua.  Sedang  garis sodor merupakan  lalu  lintas  si sodor untuk mempersempit  ruang  gerak  para  pemain lawan  sehingga  mudah  menyentuhnya. Lawan  yang  sudah  tersentuh  oleh sodor
dianggap  mati.  Permainan  ini  disebut dengan gobag  sodor mungkin  karena sesuai  dengan  jalannya  permainan  yang dilakukan  dengan  bebas  dan  berputar- putar  sebab  selalu  dikejar-kejar  oleh  si sodor dari  kelompok  yang  jaga.  Adapun kelebihan gobag sodor yaitu dapat melatih semangat
juang untuk meraih kemenangan  dalam  permainan  sehingga anak akan tidak mudah putus asa.
Tujuan  bermain gobag  sodor untuk anak  menurut  Rahmawati  (2016)  adalah sebagai berikut: untuk membina kekompakkan kelompok,
melatih bersosialisasi, menumbuhkan rasa kegembiraan,  dan membina rasa tanggung jawab  melalui  permainan  ini  anak-anak belajar  untuk  saling  membantu  dan  anak dapat mengembangkan kemampuan bekerjasama  pada  diri  anak,  mengasah ketangkasan  (motorik  kasar),  melatih kemampuan  kepemimpinan.  Cara  bermain Gobak Sodor dalam bekerjasama merupakan permainan yang dilakukan oleh anak dalam kegiatan sehari-hari. Rahmawati  (2016)  menyatakan, Peserta berjumlah  genap  dibagi  menjadi  dua kelompok.  Setiap  kelompok  terdiri  dari empat anak. Maka dibuatkan arena berupa garis  melintang  sebanyak  empat  buah. Salah  satu  kelompok  menjadi  pemain ( mentas )    dan  kelompok  lain  menjadi penjaga garis (jaga), kelompok jaga berjaga di garis melintang dan pergerakannya tidak boleh  di  luar  garis.  Penjaga  yang  boleh melalui  garis  sumbu  atau sodor adalah penjaga  garis  melintang  pertama  (lawang ngarep),  kelompok mentas harus  mampu melewati keempat garis melintang tadi, bila seorang kelompok mentas kotak berisi lebih dari  satu  pemain,  maka  kejadian  itu  disbut dengan kobong .  Hal itu berarti mati/ gugur sehingga harus berganti pemain, bila salah satu  anggota  kelompok mentas berhasil menyeberangi garis melintang dan kembali lagi ke posisi start tanpa tersentuh penjaga, berarti  kelompok  itu  menang,    kelompok yang  kalah  harus  menerima  hukuman. Gobak  Sodor dalam  bekerjasama  memiliki beberapa  manfaat  menurut  Rahmawati (2016) adalah  sebagai  berikut    melatih kekompakkan  antar  kelompok,  melatih
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
kemampuan  kepemimpinan,  mengasah ketangkasan  (motorik  kasar),  sedangkan menurut  leli  (2016:  30)  menyatakan, melatih  kemampuan  bekerjasama.  Melatih kelincahan gerak tubuh, Melatih kecepatan, Mengasah  kemampuan  dalam  mencari strategi  yang  tepat,    Mengembangkan keterampilan  gerak  dasar  berlari  dan rekreasi,  Melatih  kerjasama  dalam  sebuah tim. Meningkatkan kekuatan dan ketangkasan.
Ariyanti (2014:12) Permainan gobag sodor  adalah  permainan  yang  dilakukan dalam  sebuah  arena  bujursangkar  yang dibatasi  dengan  garis  kapur,  terdiri  dua team  dengan  masing-masing  tiga  orang penjaga,  satu  team  bermain  sebagai penjaga  dan  team  lawan  bermain  sebagai pemain,  secara  bergantian  setiap  anggota team  pemain  akan  berusaha  mencapai garis  belakang  arena  (  "the  door"  )  dan anggota team penjaga akan mencegahnya. Jika pemain tersentuh penjaga, maka kedua team  bergantian  sebagai  pemain  dan penjaga.
Berdasarkan latar belakang
tersebut,  dilakukan  peneliti  dengan  judul yang
“pengaruh metode
bermain berbantuan gobag sodor terhadap kemampuan  bekerjsama  anak  kelompok  a di  tk  gugus  mawar  kecamatan  denpasar utara tahun pelajaran 2016/2017”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang dilakukan  pada  kelompok  A  di  TK  Gugus Mawar  Denpasar  Utara  semester  genap tahun  ajaran  2016/2017.  Penelitian  ini dilakasanakan  pada  bulan  Mei  penelitian kelas  eksperimen  dilakukan  di  TK  Negeri Pembina dan penelitain kontrol dilakukan di TK  Dharma  Praja.  Tujuan  penelitian  ini untuk  mengetahui  pengaruh  metode bermain  berbantuan  permainan gobag sodor terhadap  kemampuan  bekerjasama, dengan  variabel  bebas  yaitu  metode bermain  berbantuan gobag  sodor dan variabel terikat adalah kemampaun bekerjasama  anak  kelompok  A  TK  Gugus Mawar  Denpasar  Utara.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun
pelajaran 2016/2017 di kelompok A Gugus TK  Mawar  Denpasar  Utara.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan kemampuan bekerjasama antara kelompok anak    yang  dibelajarkan  dengan  metode bermain  berbantuan  permainan gobag sodor dengan  kelompok  anak  yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional (metode ceramah).
Rancangan  penelitian  yang  digunakan Quasi Eksperimen  dengan  rancangan Non equivalent  Control  Grup  Design .  Dalam penelitian  ini  untuk  menentukan  subjek penelitian langkah awal dalam penelitian ini adalah  menetukan  populasi  yang  diteliti. “Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri  atas  objek/subjek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian  ditarik  kesimpulannya”  Sugiyono (2012:80). Menurut Sudjana  (dalam Agung 2014:69)  menyatakan,  populasi  adalah keseluruhan  objek  dalam  suatu  penelitian. Dengan demikian populasi dalam penelitian ini adalah anak kelaompok A di TK Gugus Mawar  Denpasar  Utara  Tahun  Pelajaran 2016/2017.
Setelah mengetahui populasi langkah  selanjutnya  adalah  menetukan sampel  penelitian.  “Sampel  adalah  bagian dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimilikili oleh populasi tersebut” Sugiyono (2016:81). “Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi yang  diambil,  yang  dianggap  mewakili seluruh  populasi”  Agung  (2014:69).  Jadi disimpulkan  bahwa  sampel  adalah  bagian dari  populasi  yang  dipilih  dan  diambil dengan  menggunakan  teknik  tertentu  agar lebih efektif dan efesien.
Teknik  sampling  yang  digunakan dalam  menentukan  sampel  adalah  teknik sampel kelompok. Teknik sampel kelompok merupakan  sampel  yang  diambil  dari kelompok-kelompok  yang  telah  ditentukan seperti menggunakan kelas atau kelompok (Setyosari, 2015:224). Teknik ini digunakan apabila populasi atau sampel yang tersedia berupa  unit-unit  rumpun  yang  biasanya dipakai  karena  tidak  mungkin  dilakukan tanpa  pengacakan  individu  melainkan pengacakan  kelas  karena  kelas  telah terbentuk sebelumnya tanpa campur tangan peneliti. Hal ini bertujuan untuk menghindari
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
kemungkinan  dari  anak  yang  mengetahui dirinya terlibat dalam eksperimen sehingga penelitian ini benar-benar menggambarkan pengaruh perlakuan yang diberikan.
Penentuan  sampel  yang  dipilih menjadi  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen dilakukan dengan cara pengudian.  Pengudian  dilakukan  agar semua anggota populasi memiliki kesempatan  yang  sama  untuk  dipilih menjadi sampel penelitian. Untuk mendapatkan kelompok yang akan dijadikan kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol,  pengambilan  sampel harus memenuhi syarat repsentatif, artinya sampel yang diambil benar-benar mewakili populasi  yang  ada.  Setelah  dilakukan undian  dipilih  dua  kelompok  yang  akan digunakan  sebagai  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen. Kedua kelompok ini kemudian diberi prates dengan tujuan untuk menyetarakan  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen yaitu dengan menggunakan t eknik matching . Darmadi  (2014:234)  menyatakan bahwa, “ Matching adalah suatu teknik untuk menyeragamkan  kelompok  pada  satu variabel  atau  lebih  yang  oleh  peneliti  telah diidentifikasikan  mempunyai  hubungan yang  erat  dengan  variabel  tidak  bebas”. Pada  teknik matching ,  masing-masing subyek yang tidak mendapatkan pasangan atau  jodoh  maka  harus  dihilangkan  dari penelitian.  Dalam  hal  ini  teknik  yang dimaksud  adalah  memasangkan  atau menjodohkan nilai prates yang sama antara anak di kelompok pertama dengan anak di kelompok  kedua,  sehingga  nilai  masing- masing  anak  pada  kelompok  pertama  dan kelompok kedua dapat menyatakan bahwa kelompok tersebut setara. Apabila terdapat anak  yang  tidak  mendapatkan  pasangan yang setara maka anak tidak ikutan  dalam penelitian  tetapi  tetap  menerima  perlakuan yang  sama  dan  datanya  tidak  dianalisis. Setelah  sampel  diketahui  setara,  maka selanjutnya  dialakukan  pengudian  kembali untuk  memilih  kelompok  yang  dijadikan kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol, peneliti memberikan post test untuk menyetarakan  kelas  tersebut  dengan menggunakan uji-t dengan rumus separated varians .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hipotesis penelitian yang diuji dalam penelitian  ini  adalah  hipotesis  nol  tidak terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan  bekerjasama  kelompok  anak yang dibelajarkan dengan metode bermain berbantuan permainan gobag sodor dengan kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui pembelajaran  konvensional  pada  anak kelompok  A  TK  Gugus  Mawar  Denpasar Utara Tahun Pelajaran 2016/2017.
Hipotesis  (Ha)  alternatif  yang berbunyi: terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan bekerjasama kelompok  anak  yang  dibelajarkan  dengan metode  bermain  berbantuan gobag  sodor dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui  pembelajaran  konvensional  pada anak  kelompok  A  TK  Gugus  Mawar Denpasar Utara Tahun
Pelajaran 2016/2017.
Hasil perhitungan menunjukkan data kemampuan  bekerjasama  anak  kelompok eksperimen dengan tertinggi yang diperoleh siswa adalah 100 dan nilai terendah adalah 65 dengan angka rata-rata ( mean ) sebesar 86,85. Hasil perhitungan menunjukkan data kemampuan  bekerjasama  kelompok  A kelompok  kontrol  dengan  tertinggi  yang diperoleh  siswa  adalah  90  dan  nilai terendah adalah 57, dengan angka rata-rata ( mean ) sebesar 67,15.
Dari  data  tersebut  diketahui  bahwa nilai  rata-rata  yang  diperoleh  anak  yang dibelajarkan  dengan  metode  bermain berbantuan gobag sodor dengan kelompok anak yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional. Sebelum dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan analisis uji-t, terlebih dahulu harus dilakukan uji  prasyarat  yang  meliputi  uji  normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians. Uji  normalitas  sebaran  data  dimaksudkan untuk mengetahui sebaran data berdistribusi normal atau tidak.
Berdasarkan hasil analisis diperoleh harga  χ 2 hitung =  9,36  untuk  kelompok eksperimen.  Harga  tersebut  kemudian dikonsultasikan  dengan  harga  χ 2 tabel dengan  dk  =  5  dan  taraf  signifikansi  5% sehingga  diperoleh  harga  χ 2 tabel =  11,070.
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
Karena χ 2 hitung = 9,36 < χ 2 tabel ( α =0,05) = 11,070 maka H 0 diterima (gagal ditolak). Ini berarti sebaran  data  kemampuan  bekerjasama kelompok  eksperimen  berdistribusi  normal. Sedangkan pada kelompok kontrol harga χ 2 hitung =  6,34.  Harga  tersebut  kemudian dikonsultasikan  dengan  harga  χ 2 tabel dengan  dk  =  5  dan  taraf  signifikansi  5% sehingga  diperoleh  harga  χ 2 tabel =  11,070. Karena χ 2 hitung = 6,34 < χ 2 tabel ( α =0,05) = 11,070 maka H 0 diterima (gagal ditolak). Ini berarti sebaran  data  kemampuan  bekerjasama kelompok  kontrol  berdistribusi  normal selanjutnya,  dilakukan  uji  homogenitas varians. Uji homogenitas data kemampuan bekerjasama  anak  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  diperoleh  F hitung = 1,29. Nilai tersebut kemudian, dikonsultasikan dengan harga F tabel (α=0,05) = 2,15 dengan dk 46,39. Karena F hitung = 1,29 <  F tabel  (α=0,05) =2,15  maka,  dapat  dikatakan data  kemampuan  bekerjasama  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol mempunyai varians yang homogen.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas sebaran  data  dan  uji  homogenitas  varians dapat diketahui bahwa data yang diperoleh dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  berdistribusi  normal  dan  memiliki varians  yang  homogen.  Karena  data  yang diperoleh  telah  memenuhi  uji  prasyarat maka, uji hipotesis dapat dilakukan dengan menggunakan analisis uji-t. berikut disajikan rekapitulasi  hasil  analisis  data  dengan menggunakan uji-t pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Analisis Uji t Sampel
t hitung t tabel Status Kelompok eksperimen 11,38 2,021 H 0 ditolak
Kelompok kontrol
Dari  hasil  analisis  diperoleh t hitung = 11,38 data t tabel =2,021 pada taraf signifikansi 5% (α=0,05) dengan dk = n 1 + n 2 – 2 = 20 + 20 – 2 = 38. Oleh karena t hitung = 11,38 >  t tabel (α=0,05) =  2,021  maka  H 0 yang menyatakan bahwa tidak terdapat perbedaan  yang  signifikan  kemampuan bekerjasama kelompok anak yang dibelajarkan  dengan  metode  bermain
berbantuan gobag sodor dengan kelompok anak yang dibelajarkan melalui pembelajaran  konvensional  pada  anak kelompok  A  TK  Gugus  Mawar  Denpasar Utara  Tahun  Pelajaran  2016/2017  ditolak, dan  berarti  H a yang  menyatakan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan  bekerjasama  kelompok  anak yang dibelajarkan dengan metode bermain berbantuan gobag sodor dengan kelompok anak yang dibelajarkan melalui pembelajaran  konvensional  pada  anak kelompok  A  TK  Gugus  Mawar  Denpasar Utara Tahun Pelajaran 2016/2017 diterima. Dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan yang  signifikan  kemampuan  bekerjasama antara  yang  dibelajarkan  dengan  metode bermain  berbantuan gobag  sodor dan pembelajaran  secara  konvensional  pada anak  kelompok  A  TK  Gugus  Mawar Denpasar Utara Tahun
Pelajaran 2016/2017.  Pembelajaran  menggunakan metode  bermain  berbantuan gobag  sodor untuk    melatih  anak  supaya  tidak  cengeng saat  bermain,  melatih  anak  agar  bertindak lincah,  anak  belajar  aktif  dalam  bermain, melatih  bekerjasama  demi  keutuhan kelompok,  melatih  bersosialisasi  anak, membina  kekompakkan  kelompok,  dan melatih keseimbangan anak dalam bermain.
Hasil  temuan  pada  penelitian  ini memiliki  persamaan  dengan  penelitian sebelumnya yang relevan dan memperkuat hasil penelitian yang diperoleh. Hal tersebut didukung hasil penelitian yang diajukan oleh Surya  Hanrianto  (2015)  mengadakan penelitian  yang  sama  tentang  pengaruh permainan tradisional gobag sodor terbukti efektif  dalam  peningkatan  kemampuan penyesuaian  sosial  siswa.  Berdasarkan kajian yang relevan tersebut, maka terdapat persamaan, yaitu sama-sama
menggunakan  variabel  bebas  pengaruh permainan
tradisional gobag sodor sedangkan, perbedaannya yaitu menggunakan  varibel  terikat  peningkatan kemampuan  penyesuaian  sosial,  kelas, gugus  yang  diteliti.  Dengan  demikian, pembelajaran menggunakan metode bermain  berbantuan gobag  sodor pada penelitian  ini  memiliki  keunggulan,  yaitu dapat meningkatkan kemampuan
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
bekerjasama dan melatih anak supaya tidak cengeng  saat  bermain,  melatih  anak  agar bertindak  lincah,  anak  belajar  aktif  dalam bermain, melatih bekerjasama demi keutuhan  kelompok,  melatih  bersosialisasi anak,  membina  kekompakkan  kelompok, dan  melatih  keseimbangan  anak  dalam bermain.

## PENUTUP
Berdasarkan pembahasan dan hasil penelitian  maka  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata- rata (mean) kelompok  eksperimen  di  TK Negeri  Pembina  sebersar    86,85    dan kelompok  kontrol  di  TK  Dharma  Praja sebesar  67,15.  Berdasarkan  hasil  analisis dengan menggunakan uji-t dengan dk = 38 pada taraf signifikansi 5% diperoleh t hitung = 11,38  >  t tabel =  2,021  ini  berarti  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan bekerjasama antara kelompok anak  yang  dibelajarkan  menggunakan metode  bermain  berbantuan gobag  sodor dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui  model  pembelajaran  konvensional pada  anak  kelompok  A.  Hal  tersebut menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh Metode Bermain Berbantuan Gobag Sodor Terhadap  Kemampuan  Bekerjasama  Anak Kelompok  A  di  TK  Negeri  Gugus  Mawar Kecamatan Denpasar Utara.
Berdasarkan simpulan adapun saran  yang  disampaikan  sebagai  berikut. Kepada guru hasil penelitian ini diharapkan dapat  menambah  wawasan,  pengetahuan dan  rasa  sosialisasi  anak.  Serta  penelitian ini  diharapkan  menjadi  informasi  dan masukan  berharga  bagi  para  guru  untuk selektif  dalam  memilih  permainan  yang cocok  terhadap  kemampuan  bekerjasama anak.  Kepada  sekolah  penelitian  yang dilaksanakan  ini,  dapat  digunakan  sebagai acuan kepada sekolah dalam mengoptimalkan peningkatan mutu pendidikan  di  TK.  Kepada  peneliti  lain penelitian  yang  dilaksanakan  ini  dapat digunakan sebagai acuan untuk melakukan penelitian  lebih  mendalam  tentang  bakiak dan  berbagai  faktor  yang  berpengaruh terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran
khususnya pada kemampuan bekerjasama anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A  A.  Gede.  2014. Metodelogi Penelitian  Pendidikan. Malang: Aditya Media Publising.
Aisyah,  Siti,  dkk.  2008. Bermain  dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. Arinyati.  2014.  Meningkatkan  Kegiatan Sosial Emosional Melalui Permainan  Gobag  Sodor  Pada Anak. Artikel. Tersedia  pada http://download.portalgaruda.org/ar ticle.php?article=251647&val=6769 &title=Meningkatkan Kegiatan Sosial Emosional Melalui Permainan  Gobag  Sodor  Pada Anak (diakses pada tanggal 17 Juli 2017). Darmadi, Hamid. 2014. Metode Penelitian  dan  Sosial. Bandung: Alfabeta.
Fadlillah,  Muhammad.  2012. Desain Pembelajaran  Paud. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Keen,  Achroni.  2012. Mengoptimalkan Tumbuh  Kembang  Anak  Melalui Permainan  Tradisonal .  Jogjakarta: Javalitera.
Nugraha, Ali dan Yeni Rachamawati. 2014. Metode  Pengembangan  Sosial Emosional .  Tangerang  Selatan. Universitas Terbuka.
Prayuanti,  Endah.  2014. Peningkatan Kemampuan  Bekerjasama  Melalui Metode Bermain pada Kelompok B di TK PKK 54 Pucung Pendowoharjo Sewon Bantul . Tersedia pada
http://eprints.uny.ac.id/14289/1/SK RIPSI.pdf (diakses  tanggal  14 Februari 2017).
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan  &  Pengembangan . Jakarta: Prenamedia Group.
Sugiyono, 2012. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  2016. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sulistyo Ari. 2011. Panduan Mengajar dan Mendidik  Anak  Usia  Dini .  Depok: Millenia Pustaka.
Rahmawati  Diah  dan  Rosalia  Destarisa. 2016. Aku  Pintar  Dalam  Bermain. Solo: Tiga Serangkai.
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)