## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023

## Pelatihan Desain Pembuatan Ragam Media Pembelajaran Berbasis Afeksi bagi Guru- Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar
Lilik Nur Kholidah 1) |Achmad Sultoni 2) |Nurhidayati 3) | Universitas Negeri Malang lilik.nur.fs@um.ac.id| achmad.sultoni.fs@um.ac.id| nurhidayati.fs@um.ac.id
Abstrak :  Kompetensi guru Pendidikan agama Islam dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis afeksi    berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  ranah  afektif  peserta  didik.  Namun,    sebagian  besar  guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar di mitra sasaran kurang memiliki pengetahuan tentang  konsep dan    cara  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  afeksi.  Diperlukan  pelatihan  desain  pembuatan ragam  media  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  berbasis  afeksi.  Pelatihan  ini  bertujuan meningkatkan  kemampuan  mendesain  media  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  afeksi bagi  pendidik  Pendidikan  Agama  Islam  sekolah  dasar  di  Kota  Malang.  Pelatihan  ini,  dilaksanakan melalui tahap analisis karakteristik sasaran, penentuan sasaran peserta,  penyiapan materi dan perangkat pelatihan, pelaksanaan pelatihan, evaluasi hasil pelatihan dan rencana tindak lanjut.  Metode pelatihan dilaksanakan  melalui  curah  gagasan,  diksusi  interaktif,  dan  pendampingan  terbimbing.  Peran  aktif peserta selama pelatihan menunjukkan adanya peningkatan pada aspek pengetahuan dan keterampilan pembuatan  desain  media  pembelajaran  Pendidikan  agama  Islam  berbasis  afeksi.  Kondisi  tersebut ditunjukkan dengan partisipasi aktif, kehadiran peserta dalam kegiatan dan tanggapan positif teerhadap urgensi  pelaksanaan  kegiatan  dan  rencana  tindak  lanjutnya.    Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  sejenis dapat  dilakukan  secara  berkala,  sehingga  diharapkan  keterampilan  pendidik  dalam  membuat  desain media pembelajaran berbasis afeksi dapat meningkat.
Kata Kunci :  Afeksi, Agama Islam, Media, Pembelajaran, Pendidikan

## Pendahuluan
Arah kebijakan pendidikan nasional ditegaskan dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  Pasal  3,  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermanfaat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Peningkatan  kualitas sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  beriman,  bertaqwa,  berakhlak  mulia  menjadi  Amanah  semua elemen bangsa, khususnya institusi Pendidikan. Sebagai salah satu wujud aktualisasinya adalah melalui penyelenggaraan pendidikan agama Islam di tingkat satuan pendidikan.
Secara  substantif,  pendidikan  Agama  Islam,  sebagai  mata  ajar  merupakan  salah  satu  bidang kajian  yang  memiliki  posisi  penting  dalam  sistem    pendidikan  nasional.  Pendidikan  agama  Islam termasuk komponen strategis dalam kurikulum pendidikan nasional yang mengemban amanah terhadap pembinaan  watak  dan  kepribadian  bangsa  (Kosim,  2015).  Pembelajaran  Pendidikan  agama  Islam, diharapkan  mampu  membentuk  kepribadian  peserta  didik  dengan  berpedoman  pada  agama  Islam (Priatna, 2018). Dalam hal ini,  pendidikan agama Islam berperan penting dalam membentuk  manusia Indonesia  yang  beriman  dan  bertaqwa  pada  Allah  SWT,  dan  mengamalkan  nilai-nilai  ajaran  agama Islam dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  agama  Islam  di  tingkat  pendidikan  dasar,  idealnya dimulai dengan pembinaan kompetensi guru pendidikan agama Islam secara optimal. Guru pendidikan agama Islam merupakan komponen utama dalam keseluruhan  proses pendidikan agama Islam, karena

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023
kebijakan dan program ditentukan oleh kinerja  guru  yang berada di garda terdepan (Syarnubi, 2019). Guru Pendidikan agama Islam memiliki peran penting  dalam mewujudkan keberhasilan pembelajaran Pendidikan  agama  Islam.  Diantara  ragam  kompetensi  guru  yang  penting  dikembangkan  adalah kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional.
Berdasarkan analisis kondisi mitra sasaran, dari data dinas pendidikan kota Malang, menunjukkan bahwa  kualifikasi pendidikan guru-guru pendidikan agama Islam tingkat satuan Pendidikan Dasar di kota  Malang memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai dengan bidang tugasnya.  Namun, dalam aspek kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional, kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran  berbasis  afeksi  masih  dalam  kategori  rendah.  Sedangkan,    orientasi    pembelajaran pendidikan agama Islam berbasis afeksi penting dikembangkan. Hal ini, karena aspek afeksi berkenaan dengan orientasi pendidikan agama Islam yang menekankan pembinaaan karakter.  Kurangnya orientasi aspek  afektif  dalam  pembelajaran  Pendidikan  agama  Islam,  berdampak  terhadap  kurang  optimalnya ranah  hasil  belajar  afektif,  khususnya    dalam  menumbuhkembangkan  kepribadian  peserta  didik (Kholidah, 2015).
Terdapat  beberapa  faktor  yang  menjadi  penyebab  kurang  optimalnya  penggunaan  media pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  berbasis  afeksi  di  sekolah.  Dari  hasil  survei,  analisis  situasi sasaran  melalui  observasi,  wawancara  dengan  mitra  dihasilkan  temuan,  sebagai  berikut  (1)  sebagian besar guru Pendidikan agama Islam,  kurang mengetahui konsep media pembelajaran pendidikan agama Islam berbasis afeksi (2) sebagian besar  guru pendidikan agama Islam belum kurang mengetahui cara menggunakan  media   pembelajaran  pendidikan  agama islam  berbasis  afeksi,  (3)  sebagian  besar  guru juga belum pernah mengikuti pelatihan penggunaan media pembelajaran berbasis afeksi,  (4) sebagian besar guru belum memanfaatkan media pembelajaran berbasis afeksi.
Berdasarkan  analisis  situasi  yang  telah  dikemukakan  tersebut,  dapat  dirumuskan  beberapa permasalahan  guru Pendidikan agama Islam Sekolah Dasar di Kota Malang, diantaranya sebagian besar guru belum  memahami konsep media pembelajaran  Pendidikan agama Islam berbasis afeksi., sebagian besar guru belum terampil  dalam memanfaatkan media pembelajaran Pendidikan agama Islam berbasis afeksi.  Karena  itu,  perlu  diselenggarakan  pelatihan   desain  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis afeksi bagi guru-guru Pendidikan agama Islam, sekolah Dasar.

## Realisasi Kegiatan
Berdasarkan  hasil analisis permasalahan mitra, ditemukan bahwa  guru pendidikan agama Islam kurang  memiliki  kemampuan  dalam  merancang  dan  menggunakan  media  pembelajaran  pendidikan agama Islam. Para pendidik cenderung kurang memperhatikan prinsip pemilihan dan penggunaan media pembelajaran  yang  menekankan  aspek  afeksi,  sehingga    berdampak  pada  kurang  mendalamnya pengalaman  belajar  agama  Islam  peserta  didik.  Melalui  kegiatan  ini,  diharapkan  pendidik  PAI  dapat mengimplementasikan  media  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  sesuai  prinsip  kemenarikan  dan efektifitas.. Kegiatan pelatihan ini diperuntukkan bagi guru pendidikan agama Islam  yang terdiri dari 42  pendidik  dari  perwakilan  Sekolah  dasar  wilayah  kota  Malang.  Pada  saat  tahap  persiapan,  tim pengabdian  berkoordinasi  dengan  pihak  mitra  terkait  dengan  persiapan  pelaksanaan  pelatihan.  Hal tersebut  termasuk  didalamnya  terkait  kesiapan  rancangan  kegiatan,  kebutuhan  pelatihan,  desain pelatihan,  perangkat  pelatihan,  rumusan  materi  pelatihan,  serta  kesiapan  desain  pelatihan.  Kegiatan pelatihan dilaksanakan dalam 1 hari dengan 3 materi yang masing masing berdurasi 2 jam. Selanjutnya pada tahap pelaksanaan tim pengabdian kepada masyarakat melakukan brainstorming, curah pendapat untuk  mengetahui wawasan dan pengetahuan awal guru tentang media pembelajaran pendidikan agama Islam di  lingkungan sekolah. Penyampaian materi pelatihan dilakukan melalui pemaparan powerpoint yang dikemas dalam metode diskusi interaktif, ceramah, tanya jawab dan partisipasi aktif dari peserta. Penyampaian  materi  membahas  tentang  media  pembelajaran  berbasis  afeksi,  prinsip-prinsip penggunaannya, cara mendesain media pembelajaran afeksi,  diselingi dengan tanya jawab dan responsi peserta.  Rangkaian  kegiatan    ditutup  dengan  refleksi  melalui  tanya  jawab,  diskusi  interaktif  untuk mengidentifikasi  pola  penggunaan  media  pembelajaran  permasalahan  yang  sering  timbul  dalam pemanfaatan  media  selama  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Tahap  terakhir  adalah  evaluasi

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023
interaktif  yang  dilaksanakan  dengan  diskusi  dan  curah    pendapat  untuk  mengetahui  sejauh  mana pendidik  memahami  prinsip  kemenarikan  dan  efektifitas    dalam  pemilihan  dan  penggunaan  media pembelajaran  penddiikan  agama  Islam  dan  tanggapan  terhadap  pelaksanaan  kegiatan.    Hasil  dalam evaluasi ini sekaligus sebagai dasar tim pengabdian untuk melakukan tindak lanjut kegiatan berikutnya.

## Hasil
Salah  satu  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  sekolah  dasar  adalah  keterbatasan  pengetahuan  tentang  penggunaan  media pembelajaran (Muspawi, 2017). Diperlukan peningkatan pengetahuan dan keterampilan pendidik dalam membuat desain media pembelajaran pendidikan agama Islam berbasis afeksi. Dengan kondisi tersebut maka  perlu  dilaksanakan  pelatihan  khusus  terkait  pembuatan  desain  media  pembelajaran.  Kegiatan Pelatihan  dilaksanakan  dalam  1  pertemuan  yaitu  pada  hari  Sabtu,  30  November  2019    di  Aula perpustakaan Pusat, Universitas Negeri Malang.
Kegiatan  abdimas  berlangsung  lancar  dengan  dihadiri  total  42  peserta.  Peserta  pelatihan  adalah pendidik  PAI  pada  satuan  pendidikan  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  kota  Malang,    meliputi  wilayah kecamatan Sukun, Kecamatan Klojen, Kecamatan Lowokwaru, Kecamatan Blimbing. Sebaran  jumlah peserta pelatihan sebagaimana pada tabel berikut.
Tabel 1. Data  Mitra,  Pendidik PAI SD di Kota Malang.
No Wilayah Jumlah Guru PAI 1 Kecamatan Sukun 8 2 Kecamatan Klojen 10 3 Kecamatan Lowokwaru 10 4 Kecamatan Kedung Kandang 2 5 Kecamatan Blimbing 10 Total 42
Pemaparan  materi  “Media  pembelajaran  :  Jenis  dan  fungsinya  “direspon  dengan  antusias  oleh peserta.  Hal  ini  terjadi  ketika    penyaji  menyampaikan  materi  dan  melakukan brainstorming .  peserta berpartisipasi  aktif  dengan  munculnya  beberapa  pertanyaan  dan  pendapat.  Berdasarkan  pemaparan materi “Media pembelajaran : Jenis dan fungsi, ragam  media.   Dalam pemaparan materi disampaikan bahwa  media  pembelajaran  sebagai  penunjang  proses  belajar  mengajar    sangat  penting  untuk dimanfaatkan oleh guru Pendidikan agama Islam sebagai pelaksana proses belajar mengajar di sekolah. Proses  belajar  mengajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik  salah  satunya    ditentukan  oleh  peranan  dan kompetensi  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  (Arends,  2001).  Guru  yang  kompeten  dalam memanfaatkan  media  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien  akan  lebih  mampu  menciptakan lingkungan belajar yang efektif, dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa berada pada tingkat optimal. Hal ini berkenaan dengan fungsi Media pembelajaran  untuk memudahkan dalam penyampaian materi pembelajaran.  Peserta  didik  akan  terbantu  dalam  memahami  materi  pembelajaran,  sehingga  dapat memberikan pengalaman belajar peserta didik (Jatmika, 2005). Bahkan, hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran audio terhadap hasil belajar siswa Sekolah Dasar (Novita, Sukmanasa, & Yudistira Pratama, 2019).
Pemanfaatan media dapat memudahkan pemahaman peserta didik terhadap suatu konsep tertentu, terutama  materi  yang  bersifat  abstrak.  Bahkan  menurut  Budiman,  (2013),    pemilihan  media pembelajaran yang berdasarkan kesesuaian dengan materi dapat membawa pengaruh pada terwujudnya suasana  belajar  yang  dinamis,  karena  media  dapat  mengatasi  keterbatasan  indra,  ruang  dan  waktu. Profesionalitas  guru    dalam  interaksi  belajar  mengajar  di  samping  terlihat    dari  penggunaan  metode, pemilihan  bahan  yang  menarik  minat,  penyajian  suasana  belajar  mengajar  yang  menyenangkan  juga penggunaan media yang bervariasi .

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023
Guru  Pendidikan  agama  Islam,  selain  berfungsi  sebagai  pendidik  nilai-nilai  ajaran  agama  juga merupakan  mediator  dan  fasilitator  dalam  pembelajaran.  Guru  hendaknya  memiliki  pengetahuan  dan pemahaman dan keterampilan dalam memilih dan menggunakan media pembelajaran (Efferi, 2014). Guru Pendidikan Agama Islam,  hendaknya  memiliki pengetahuan tentang media pembelajaran, dan keterampilan memilih dan menggunakan  media pembelajaran  dengan baik. Dalam penggunaan media, guru  hendaknya  mengacu  pada  prinsip      relevansi  media    dengan  isi  materi      yang  akan  diajarkan (Arfandi,  2020).  Dalam  arti,  penggunaan  media  disesuaikan  dengan    isi  materi  pembelajaran  yang berbentuk konsep, fakta, prosedur  dan berbentuk prinsip sehingga dapat dengan mudah  dipahami oleh peserta didik.
Pemanfaatan media juga perlu diselaraskan dengan orientasi  pembelajaran pendidikan agama Islam berbasis afeksi. Hal ini mengingat, aspek  afeksi  penting dikembangkan karena pelaksanaan pendidikan agam  Islam,  masih  cenderung  menekankan  aspek  kognitif  dan  kurang  menekankan  aspek  afeksi (Kholidah,  2015).  Karena  itu,  proses  pembelajaran  dimungkinkan  akan  mampu  membentuk    peserta didik yang berkarakter baik.
Penyajian materi kedua dilaksanakan dengan metode ceramah, refleksi, dan diskusi. Topik “Media Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  Afeksi  meliputi:  hakikat  media  pembelajaran  PAI berbasis afeksi, urgensi media pembelajaran pai berbasis afeksi, karakteristik media pembelajaran PAI berbasis afeksi. Diskusi dan refleksi pada penyampaian materi ini dilakukan dengan peserta pelatihan. Kuesioner yang diberikan berisi tentang pertanyaan yang berkaitan dengan masalah   pemanfaatan media pembelajaran dalam pembelajaran Pendidikan agama Islam.  Peserta menjabarkan permasalahan yang selanjutnya dibahas dalam forum untuk ditemukan penyelesaian.
Penyebab  kurangnya  pemanfaatan  media  pembelajaran    berbasis  afeksi  dalam  pembelajaran Pendidikan agama Islam di  Sekolah Dasar,  diakui oleh peserta akibat dari kurangnya pengetahuan dan keterampilan terkait media pembelajaran afeksi. Secara substansi, aspek afeksi berkenaan dengan sikap dan  nilai.   Dimensi afeksi  menurut Suyadi (2012) merupakan dimensi emosi yang  berhubungan dengan minat, sikap seperti komitmen, tanggung jawab, disiplin, menghargai pendapat orang lain, pengendalian diri.  Penekanan aspek afeksi ini, memiliki peran utama dalam mewujudkan keberhasilan pembelajaran Pendidikan agama Islam yang orientasi utamanya pada  pembentukan karakter baiik. Melalui penekanan aspek  afeksi,  nilai-nilai  kebaikan  dimungkinkan  terbentuk  dalam  diri  peserta  didik,  sehingga menjadikannya berkarakter baik (Yaqin, 2014). Dalam hal ini, pelibatan mental, emosi positif  dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  diharapkan    dapat  membangun  kebermaknaan  sehingga berdampak pada tumbuhnya kesadaran beragama peserta didik pada ajaran agama. Media pembelajaran Pendidikan Agama Islam ini mengacu pada jenis-jenis media yang dapat berbentuk media auditif, media yang mengandung unsur  kemampuan suara, media visual yang mengandung unsur indra penglihatan, media audio visual yang mengandung unsur suara dan gambar (Djamarah, 2021). Aspek afeksi dalam media pembelajaran ini menekankan pada sifatnya yang dapat menggugah kesadaran beragama peserta didik terhadap nilai-nilai kebaikan.
Materi  lain  yang  juga  dihadirkan  dalam  kegiatan  diantaranya  adalah  “pembuatan  desain  media pembelajaran berbasis afeksi dan mengimplementasikan dalam pembelajaran Pendidikan agama Islam. Materi ini menekankan pada cara memilih, memanfaatkan media pembelajaran berbasis afeksi baik yang ada di dalam kelas maupun di lingkungan sekitar maupun yang bermuatan teknologi informasi.   Pada materi  ini,  guru  diarahkan  untuk  bisa  memilih  ragam  media  pembelajaran  yang  dapat  menggugah kesadaran  beragama  peserta  didik,  baik  yang  terdapat  di  dalam  kelas  maupun    di  luar  kelas.    Dalam pembelajaran  pendidikan  agama Islam  yang cenderung  bermuatan afeksi,  proses  penanaman   konsep dan pembentukan perilaku beragama Islam dapat diupayakan  dengan  pemanfaatan media berbentuk media realia dan media maya.  Media realia  dan media maya, dapat digunakan secara terpadu dalam pembelajaran  PAI  di  sekolah  dasar  (Masnunah,  2018).  Media  realia  dalam  hal  ini  merupakan  media nyata  yang dapat digunakan dalam kegiatan belajar baik yang terdapat di dalam ruang kelas maupun di luar kelas. Sedangkan media maya, berbentuk digital yang diunggah dan diunduh dari dunia maya, bisa berupa media audio video, dan semacamnya.

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023
Kegiatan pelatihan ini dipandang sebagai salah satu solusi agar pemanfaatan media pembelajaran dapat  terlaksana  secara  berkelanjutan  sehingga  memaksimalkan  capaian  ranah  afeksi.    Untuk mengetahui  sejauh  mana  wawasan  dan  pemahaman  peserta  pelatihan  tentang  pelaksanaan  kegiatan pelatihan,  dilaksanakan  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan.  Rata-rata  peserta  mampu  mengajukan penyelesaian    pada  setiap  permasalahan  yang  dimunculkan  dalam    sesi  tanya  jawab,  curah  pendapat diskusi. Pada akhir kegiatan peserta diminta untuk mengisi kuesioner pelaksanaan kegiatan  dan analisis kegiatan.
Hasil identifikasi  pendapat peserta terhadap pelaksanaan  kegiatan tampak pada diagram 1. Secara keseluruhan peserta puas atas kegiatan pelatihan, yang ditunjukkan  dengan total persentase 100 % dari 42 orang. Dari total persentase tersebut, peserta menanggapi sangat puas persentasenya 90,5% atau 38 orang, sedangkan tanggapan puas sebanyak 4 peserta atau 9,5%.  Berikut ini diagram pandangan peserta berkenaan dengan pelaksanaan kegiatan.

## Diagram 1 Pendapat  peserta tentang pelaksanaan kegiatan pelatihan
Sedangkan  hasil  identifikasi    pendapat  peserta  berkenaan  dengan  rencana  kegiatan  tindak  lanjut pelatihan  tampak pada diagram 2. Secara keseluruhan peserta menyatakan perlu dilaksanakan kegiatan pelatihan lanjutan  dengan total persentase 100% atau 42 orang. Dari total persentase tersebut, peserta menanggapi sangat perlu persentasenya 95,2% atau 40 orang, sedangkan tanggapan perlu sebanyak 2 peserta atau 4,8%.
Diagram 2 Pendapat peserta tentang  tindak lanjut kegiatan pelatihan lanjutan
Berdasarkan  analisis  masalah,  curah  pendapat,  tanya  jawab  serta  pengisian  kuesioner  selama kegiatan  berlangsung  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  (1)  peserta  mengetahui    urgensi  media pembelajaran berbasis afeksi dan Ragam media pembelajaran Pendidikan agama Islam berbasis afeksi,
90,5% 9,5% Sangat Puas Puas Kurang Puas Tidak Puas 95,2% 4,8% Sangat Perlu Perlu Kurang Perlu
Tidak Perlu

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023
(2)  peserta mengetahui prinsip-prinsip pemilihan media pembelajaran Pendidikan agama Islam berbasis afeksi, (3) peserta mengetahui prinsip-prinsip penggunaan media pembelajaran Pendidikan agama Islam berbasis  afeksi  (4)  peserta  mengetahui  cara  mendesain  media  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam berbasis  afeksi.  Melalui  rangkaian  kegiatan  pelatihan,  diharapkan  pendidik  dapat  melakukan  refleksi diri. Disamping itu, pengetahuan dan keterampilan pendidik dalam menggunakan media pembelajaran pendidikan  agama  Islam    berbasis  afeksi  meningkat,  sehingga  menunjang  efektifitas  pembentukan karakter religius peserta didik.

## Kesimpulan
Pelaksanaan  kegiatan  Pelatihan  Pembuatan  Desain  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  berbasis  Afeksi  di  Kecamatan  Sukun  Kota  Malang  memberikan  dampak  positif  kepada  para peserta  pelatihan  yaitu  guru  Pendidikan  agama  Islam.  Seluruh  tahapan  telah  diselenggarakan  dengan lancar. Sebagian peserta memahami pembuatan desain media pembelajaran dan manfaat diterapkannya media pembelajaran berbasis afeksi  dalam satuan pendidikan  tingkat dasar.  Hal ini ditunjukkan dari peran  aktif  peserta  pelatihan  dalam  mengikuti  rangkaian  kegiatan  dan  pengisian  angket  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Berdasarkan  hasil  penerapan  IPTEKS,  peserta  memahami materi yang disampaikan tentang media pembelajaran PAI berbasis Afeksi berpartisipasi aktif mengikuti kegiatan.  Di  samping  itu,  kegiatan  ini  menghasilkan  manfaat  terhadap  kemampuan  guru  dalam memahami dan membuat desain media pembelajaran Pendidikan agama Islam  berbasis afeksi. Selain itu  guru-guru  sangat  membutuhkan  keterampilan  tersebut,  yang  dibuktikan  dengan  tanggapan  atas perlunya  tindak  lanjut    kegiatan  pelatihan.    Dengan  demikian  masih  diperlukan  pelatihan  dalam pembuatan  media pembelajaran Pendidikan agama Islam berbasis afeksi dengan memadukan beragam teknologi digital.

## Daftar Pustaka
Arends, R. (2001). Exploring teaching: An introduction to education . McGraw-Hill.
Arfandi. (2020). Pemanfaatan Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran PAI di Sekolah. Edupedia :  Jurnal  Studi  Pendidikan  Dan  Pedagogi  Islam , 5 (1),  65–77. https://doi.org/10.35316/edupedia.v5i1.882
Budiman,  A.  (2013).  Efisiensi  Metode  dan  Media  Pembelajaran  dalam  Membangun  Karakter Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. At-Ta’dib , 8 (1).  https://doi.org/10.21111/at- tadib.v8i1.514
Djamarah, S. B. (2021). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Penerbit. Efferi, A. (2014). Aspek-Aspek Penilaian Kualitas Guru PAI. Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 9 (2), 313–334.
Jatmika, H. M. (2005). Pemanfaatan Media Visual dalam Menunjang Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan Jasmani Indonesia , 3 (1), 89–99. https://doi.org/10.21831/jpji.v3i1.6176
Kholidah, L. N. (2015). Pola Integrasi Nilai-Nilai Keislaman Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Lembaga Pendidikan. At-Ta’dib , 10 (2), 255–267. https://doi.org/10.47467/jdi.v4i2.920 Kosim, N. (2015). Pengembangan dan Aplikasi Pembelajaran PAI di SD. Jurnal Qathrunâ , 2 (2), 121– 142.
Masnunah,  M.  (2018).  Media  Realia  dan  Media  Maya  Dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  di  SD.
Wahana Sekolah Dasar , 26 (2), 51–55. https://doi.org/10.17977/um035v26i22018p051 Muspawi, M. (2017). Penggunaan Metode Mengajar Oleh Guru Pai Pada Sdn No. 142/VII Pulau Aro Ii Kec.  Pelawan  Kab.  Sarolangun. Jurnal  Sains  Sosio  Humaniora , 1 (2),  174–185. https://doi.org/10.22437/jssh.v1i2.4299
Novita, L., Sukmanasa, E., & Yudistira Pratama, M. (2019). Indonesian Journal of Primary Education Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 66. Retrieved from
https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/22103/10859

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023
Priatna, T. (2018). Inovasi Pembelajaran Pai Di Sekolah Pada Era Disruptive Innovation. Jurnal Tatsqif , 16 (1), 16–41. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.158 Suyadi.  (2012). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter (2nd  ed.;  E.  Kuswandi,  ed.).  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syarnubi,  S.  (2019).  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk  Religiusitas Siswa Kelas IV
di SDB 2 Pengarayan. Tadrib , 5 (1), 87–103.
https://doi.org/10.19109/tadrib.v5i1.3230 Yaqin,  A.  (2014).  Efektivitas  Pembelajaran  Afeksi  di  Madrasah/Sekolah. ISLAMICA:  Jurnal  Studi Keislaman , 6 (1), 190. https://doi.org/10.15642/islamica.2011.6.1.190-202

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023
Lampiran 1.Surat Tugas

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023

## 2. Surat Keterangan telah melaksanakan pengabdian dari LPPM

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023
3. Absensi Kegiatan PKM
4. Foto Kegiatan

## Dedikasi Sains dan Teknologi
Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi : https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3056
Submitted : 28 Oktober 2023 Accepted : 3 November 2023 Published : 3 Nopember 2023