665

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 2, (June) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Pemanfaatan E-Modul Interaktif dalam Pembelajaran Mandiri Sesuai Kapasitas Siswa
Badrus Sholeh 1 , Ahmad Hufad 2 , Maman Fathurrohman 3
1. Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, 7782220010@untirta.ac.id
2. Universitas Pendidikan Indonesia, achmadhufad@upi.edu
3. Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, mamanfathurrohman@untirta.ac.id
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  March 20, 2023 Revised :  April 26, 2023 Accepted :  May 24,  2023 Available online    :  June 20, 2023
How  to  Cite : Badrus  Sholeh,  Ahmad  Hufad,  and  Maman  Fathurrohman.  2023.  “Pemanfaatan  E -Modul Interaktif  Dalam  Pembelajaran  Mandiri  Sesuai  Kapasitas  Siswa”.  Risalah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi Islam 9 (2):665-72. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i2.458 .
Abstract. This  study  aims  to  determine  the  use  of  interactive    E-modules  in  independent  learning according to student capacity. This study used a  qualitative approach using the library method. The source of data in this study is from scientific articles according to the selected topic related to the use of interactive E-module. Based on literature studies for the 2018-2022 period, it consists of 10 scientific articles. E-modules can encourage students to learn independently, their use can be done anywhere and  anytime  by  students,  the  use  of  interactive  E-modules  increases  student  learning  motivation, increases student activity, makes learning more meaningful and improves learning outcomes. In this study,  the  appropriate  e-module  design  was  obtained  for  students  to  use  in  independent  learning according to their capacity.
Keywords: Utilization; Interactive E-module; Independent Learning; Student Capacity.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemanfaatan  E-modul  interaktif  dalam pembelajaran  mandiri  sesuai  kapasitas  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan menggunakan metode kepustakaan. Sumber data dalam  penelitian ini yakni bersumber dari artikel ilmiah sesuai dengan topik yang  dipilih terkait pemanfaatan E-modul interaktif. Berdasarkan studi  literatur  selama  periode  2018-2022  Terdiri  dari  10  artikel  ilmiah.  E-modul  interaktif  dapat mendorong  siswa  belajar  mandiri  penggunaannya  dapat  dilakukan  dimanasaja  dan  kapansaja  oleh siswa, penggunaan E-modul interaktif meningkatkan motivasi belajar siswa, meningkatkan keaktifan siswa, pembelajaran lebih bermakna serta meningkatkan hasil belajar. Pada kajian  ini diperoleh desain e-modul yang sesuai untuk digunakan siswa dalam pembelajaran mandiri sesuai kapasitas siswa.
Kata kunci: Pemanfaatan; E-Modul Interaktif; Pembelajaran Mandiri; Kapasitas Siswa.
666

## Pemanfaatan E-Modul Interaktif dalam Pembelajaran Mandiri Sesuai Kapasitas Siswa
Badrus Sholeh, Ahmad Hufad, Maman Fathurrohman

## PENDAHULUAN
Era abad 12 guru dituntut untuk memiliki ketrampilan abad 21 yakni berpikir kritis  dan  pemecahan  masalah,  kreativitas  dan  inovasi,  komunikasi  dan  kolaborasi. Salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  yakni  kemampuan menggunakan  teknologi  dan  menyusun  media  pembelajaran  berbasis  teknologi. Undang-undang guru dan dosen No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen pasal 10 ayat 1 kompetensi mutlak yang dimiliki pendidik ada 4 yakni kompetensi profesional, kompetensi  pedagogi,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  kepribadian.  Dalam kompetensi  pedagogi  guru  harus  mampu  menggunakan  serta  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran yang digunakan.
Kurikulum  2013  memberikan  penekanan  yang  kuat  pada  pengajaran  siswa bagaimana cara belajar di abad ke-21 dengan meminta mereka mengimplementasikan apa yang telah mereka pelajari pada situasi dunia nyata baik di dalam maupun di luar kelas.  Pemanfaatan  TIK  secara  tepat  guna,  berkelanjutan,  dan  murah  diperlukan untuk memenuhi persyaratan tersebut sebagai bagian dari implementasi kurikulum 2013 (Rahayu dkk., 2022).
Keberhasilan seorang pendidik tidak hanya dipengaruhi oleh kemampuannya (kompetensi guru) namun pendidikan juga harus dapat mengolaborasikannya dengan teknologi(Arifin  &  Setiawan,  2020).  Peserta  didik  di  era  teknologi  informasi  dan komunikasi (TIK) yang akan dihadapi adalah peserta didik yang lahir dan berkembang di  era  digital,  melihat  hal  tersebut  guru  dituntut  untuk  memiliki  literasi  teknologi yang tinggi(Sole & Anggraeni, 2018).
Era revolusi industri 4.0 muncul teknologi yang menyebabkan  perubahan di semua aspek bidang tak terkecuali pendidikan, teknologi terus berubah namun saat ini  masih  banyak  guru  yang  resistan  terhadap  perkembangan  teknologi  meskipun sudah bertransformasi dalam dunia Pendidikan (Utomo, 2019).  Melihat hal tersebut guru  dituntut  untuk  Untuk  terus  beradaptasi  teknologi  dalam  penerapan pembelajaran.  Inovasi  yang  dapat  dikembangkan  oleh  guru  diantarnya  adalah  E- modul  (modul  digital).  Serta  beradaptasi  dengan  teknologi  untuk  mengatasi kejenuhan serta kebosanan yang dirasakan oleh peserta didik agar lebih antusias, aktif dan tidak jenuh akibat metode pengajaran yang monoton (Sella Selviana et al. 2022).
E-modul adalah modul berbasis komputer yang memiliki format elektronik. E- modul dapat ditampilkan pada perangkat elektronik seperti komputer dalam bentuk teks,  grafik,  animasi,  dan  video.  Kemajuan  teknologi  juga  memungkinkan  untuk menggunakan  smartphone  untuk  menampilkan  modul  (Laili,  2019)  Siswa  dapat membuka  dan  mempelajari  E-Modul,  yaitu  buku  dalam  bentuk  soft  file,  kapanpun dan  dimanapun  mereka  suka  (Andani  &  Yulian,  2018).  Perkembangan  teknologi  e- book  mendorong  kombinasi  teknologi  percetakan  dan  teknologi  komputer  dalam pembelajaran, berbagai media pembelajaran cetak, salah satunya adalah modul yang dapat  diubah  menjadi  formula  elektronik,  oleh  sebab  itu  muncul  istilah  e-modul (Mulyadi dkk., 2019).
Temuan  modul  sebagai  penunjang  kegiatan  belajar  mengajar  disekolah berkontribusi  terhadap  kemajuan  pendidikan,  modul  dengan  pendekatan  self regulated memberikan kesempatan kepada siswa dalam proses pembelajaran  untuk berpartisipasi  aktif,  memutuskan  rencana,  teknik,  dan  tujuan  pembelajarannya sendiri,  sekaligus  memanfaatkan  sumber  belajar,  lingkungan,  dan  informasi  dari
667

## Pemanfaatan E-Modul Interaktif dalam Pembelajaran Mandiri Sesuai Kapasitas Siswa
Badrus Sholeh, Ahmad Hufad, Maman Fathurrohman
refleksi  modul  yang  baru  dibacanya  (Ratnawati,  2021).  Penggunaan  e-modul  dapat membantu  belajar  secara  mandiri  dan  dimanapun,  serta  dapat  meningkatkan pemahaman serta meningkatkan minat belajar (Simamora dkk., 2022). Kemandirian siswa  diutamakan  dalam  penggunaan  e-modul,  yaitu  media  pembelajaran  mandiri yang hanya terdiri dari satu sumber belajar (Fausih & Danang, 2015). Pengembangan E-modul dapat dikembangkan dengan berbagai model pengembangan.  Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pemanfaatan  E-modul  dalam  pembelajaran  mandiri siswa sesuai kapasitas siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Metode  yang  digunakan adalah  metode  kepustakaan.  (Zed,  2004)  Penelitian  kepustakaan  adalah  metode penelitian kualitatif yang tempat penelitiannya di pustaka, dengan dokumen, arsip, dan  jenis  dokumen  lainnya  sebagai  bahan  penelitiannya.  Metode  kepustakaan merupakan metode yang menggunakan konsep pengumpulan data (Wityastuti dkk., 2022).  Sumber data dalam penelitian ini yakni bersumber dari artikel ilmiah sesuai dengan  topik  yang  dipilih  yakni  E-modul  Interaktif.  Prosedur  penelitian  metode kepustakaan  yakni  :  1)  Mencari  topik  penelitian  ;  2)  mencari  informasi  yang mendukung  topik  penelitian;  3)  menegaskan  fokus  penelitian  dan  mempersiapkan bahan arsip yang akan digunakan; 4) Mencari bahan pustaka (artikel, jurnal, buku dan sebagainya)  yang  mendukung  topik  penelitian;  5)  mengklasifikasi  bahan  kemudian membuat catatan penelitian; 6) menganalisis bahan pustaka yang telah diperoleh dan diperkaya  dengan  bahan  bacaan;  7) mengkaji  bahan pustaka  dan  memulai menulis hasil penelitian (Zed, 2004).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan studi literatur dari berbagai artikel ilmiah, ditemukan  beberapa penelitian pengembangan E-modul Interaktif, lebih jelasnya pada tabel 1 di bawah ini Tabel 1. Penelitian Pengembangan E-modul
No Nama Media Fitur Nama Pengembang 1 E-modul interaktif Bagian  awal,  Bagian  isi  berisi  judul  materi,  uraian  materi, latihan soal, LKS, dan rangkuman,  Bagian akhir berisi evaluasi dan daftar pustaka. (Herawati & Muhtadi, 2018) 2 E-modul interaktif Cover, peta konsep, isi, uraian materi, tampilan penutup berupa video pembelajaran, video ice breaking dan evaluasi. (Salsabila & Syaban, 2022) 3 E-modul interaktif Bagian  awal,  bagian  inti  kegiatan  pembelajaran,  langkah- langkah pembelajaran, tugas tiap kegiatan dan refleksi. Bagian penutup soal interaktif, daftar pustaka dan profil pengembang. (Nopiani dkk., 2021) 4 E-modul Interaktif Bagian  awal,  Bagian  isi  terdiri  uraian  materi,  latihan  soal, rangkuman  materi,  evaluasi  akhir  modul,  kunci  jawaban  dan penskoran Bagian akhir terdiri dari daftar pustaka, glosarium dan indeks (Harti, 2021) 5 E-modul Interaktif Halaman  judul,  kata  pengantar,  standar  kompetensi, kompetensi  dasar  dan  Indikator,  petunjuk  bahan  ajar,  peta konsep, kegiatan pembelajaran dan evaluasi (Aspriyani & Suzana, 2020)
668

## Pemanfaatan E-Modul Interaktif dalam Pembelajaran Mandiri Sesuai Kapasitas Siswa
Badrus Sholeh, Ahmad Hufad, Maman Fathurrohman
6 E-modul Interaktif Cover,  prakata,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan,  kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan, materi, video pembelajaran dan rangkuman materi. (Puspitadewi & Japa, 2022) 7 E-modul interaktif Cover,  petunjuk  penggunaan,  kosakata,  materi,  video,  latihan soal (Belanisa dkk., 2022) 8 E-modul Interaktif Tujuan  pembelajaran,  materi,  aktivitas  siswa,  tugas, rangkuman, refleksi, evaluasi dan feedback. (Faridah dkk., 2022) 9 E-modul interaktif Sampul, sub sampul, kata pengantar, daftar isi, gambar, tabel, peta  konsep,  pemetaan  kompetensi  dasar,  petunjuk penggunaan e-modul, materi dan contoh soal, rangkuman, soal latihan,  video  pembelajaran,  daftar  Pustaka  dan  sampul belakang. (Pratamadita & Dwiningsih, 2022) 10 E-modul interaktif Pendahuluan,  tampilan  isi  berupa  uraian  materi,  rangkuman dan  video  pembelajaran,  Tampilan  Penutup  berupa  latihan, hasil evaluasi dan daftar pustaka (Rofiyadi & Handayani, 2021)

## Tabel 2. Dampak penggunaan E-modul dalam Pembelajaran
No Nama Pengembang Hasil 1 E-modul interaktif (Herawati  &  Muhtadi, 2018) E-modul  bisa  digunakan  sebagai  sumber  belajar  secara  mandiri ataupun  proses  pembelajaran  dikelas,  serta  efektif  mampu meningkatkan hasil belajar. 2 E-modul interaktif(Salsabila  & Syaban, 2022) E-modul  interaktif  layak  dan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  , siswa dapat dengan mudah menggunakannya kapanpun memungkinkan siswa menggunakannya secara mandiri dirumah.
3 E-modul interaktif (Nopiani dkk., 2021) E-modul  yang  dikembangkan  valid  dan  memiliki  kualifikasi  sangat baik.    Penggunaannya  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran serta dapat digunakan dalam belajar mandiri oleh siswa. 4 E-modul Interaktif (Harti, 2021) Siswa  terbantu  saat  proses  belajar  mandiri  mereka  dan  menemukan motivasi untuk memahami materi pelajaran. 5 E-modul Interaktif (Aspriyani  &  Suzana, 2020) E-modul  interaktif  dapat  digunakan  secara  mandiri  oleh  siswa  dan meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar 6 E-modul Interaktif (Puspitadewi  &  Japa, 2022) E-modul  interaktif  sangat  berkualitas  dan  valid,  cocok  digunakan dalam pembelajaran daring, siswa mendapatkan  pengalaman belajar yang bermakna,siswa mendapatkan kesempatan belajar mandiri dan meningkatkan minat belajar siswa. 7 E-modul interaktif (Belanisa dkk., 2022) E-modul interaktif mempermudah pembelajaran bagi guru dan siswa, mendorong  serta meningkatkan motivasi belajar siswa,  kemandirian belajar siswa meningkat, serta pengalaman belajar yang menyenangkan yang didapatkan oleh siswa. 8 E-modul interaktif (Faridah dkk., 2022) E- modul layak berdasarkan kevalidan, efektif serta dapat mendorong siswa aktif ketika belajar mandiri. 9 E-modul Interaktif (Pratamadita & Dwiningsih, 2022) E-modul  dapat  mendukung  siswa  belajar  secara  mandiri  dan  dapat digunakan untuk melatih kecerdasan visual spasial. 10 E-modul Interaktif (Rofiyadi & Handayani, 2021) sebagai  bahan  ajarE-modul  interaktif  layak  digunakan,  digunakan dimanasaja,  kapan  saja,  serta  memungkinkan  siswa  belajar  secara mandiri.
Berdasarkan temuan artikel pada tabel 1. Penelitian pengembangan e-modul, dikembangkan berbagai e-modul interaktif dengan berbagai fitur atau tampilan yang dikembangkan  oleh para peneliti.  Secara  umum  didalam-Nya  terdapat  bagian  awal
669

## Pemanfaatan E-Modul Interaktif dalam Pembelajaran Mandiri Sesuai Kapasitas Siswa
Badrus Sholeh, Ahmad Hufad, Maman Fathurrohman
atau  bagian  pendahuluan,  isi  atau  inti  dan  bagian  akhir  e-modul  interaktif. Berdasarkan temuan dari studi literatur diatas pada tabel 2, bahwa e-modul interaktif digunakan dalam pembelajaran sebagai sumber belajar mandiri serta layak dan efektif digunakan sebagai bahan ajar serta sumber belajar bagi siswa. Penggunaan e-modul sebagai sumber  hal ini seperti salah satu karkateristik e-modul yakni self instructional artinya penggunaan E-modul dapat digunakan secara mandiri oleh siswa dan tidak bergantung pada orang lain. Siswa secara mandiri tanpa bimbingan dari orang lain, isi dalam modul sudah lengkap dan dapat digunakan oleh masing-masing siswa untuk belajar  disekolah  maupun  belajar  dirumah  kapanpun  dan  dimanapun.  Petunjuk penggunaan  dalam  e-modul  interaktif  membantu  siswa  menggunakan  e-modul tersebut dalam belajar. selain petunjuk penggunaan juga dijabarkan kompetensi inti atau standar kompetensi yang harus dikuasi oleh siswa, kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran  diuraikan  secara  jelas,  Penggunaan  e-modul  membantu  guru  dalam menjelaskan  materi  pada  siswa,  karena  dalam  e-modul  guru  dalam  menyusunnya menggunakan  bahasa  komunikatif  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  dan perkembangan siswa. Materi pembelajaran dalam modul dikemas menjadi unit-unit yang  spesifik  sehingga  siswa  belajarnya  menjadi  tuntas  dengan  menggunakan  e- modul tersebut. Penggunaan bahasa dalam materi e-modul telah disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi yang diuraikan dalam e-modul, serta rangkuman materi dalam e-modul membantu siswa memahami materi secara ringkas.
Dalam  e-modul  interaktif  disajikan  soal  latihan  atau  tugas  yang  harus dikerjakan oleh siswa sehingga mereka dapat memberikan respons dan mengetahui tingkat penguasaan materi yang dipelajari menggunakan e-modul tersebut. Soal-soal serta latihan yang ada dalam e-modul tersebut mengacu pada kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa dalam mempelajari e-modul tersebut.  Siswa dapat mengevaluasi pemahaman materi yang mereka pelajari dengan mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat  dalam  e-modul  tersebut.  Penggunaan  E-modul  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan motivasi belajar dan kemandirian siswa, melalui pembelajaran dengan modul  siswa  diberikan  kesempatan  seluas-luasnya  untuk  mengambil  bagian  dalam menetapkan tujuan, sumber daya, dan standar pendidikan, memberi siswa kekuatan untuk  mengatur  dan  mengontrol  pembelajaran  mereka  sendiri  tanpa  terikat  oleh model  pendidikan  konvensional  (Dewi  dkk.,  2019),  penelitian  tersebut  juga  sesuai dengan temuan(Laili, 2019).
Penggunaan  E-modul  interaktif  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa, mendorong siswa aktif belajar. Keaktifan siswa dapat dilihat dari aktivitas belajar yang ada dalam e-modul tersebut melalui aktivitas-aktivitas belajar siswa yang ada dalam e-modul tersebut. Selain itu, e-modul interaktif juga memberikan pengalaman belajar yang  menyenangkan,  siswa  terlibat  secara  langsung  dalam  menggunakan  modul sebagai sumber pembelajaran.  fitur atau tampilan yang ada dalam e-modul interaktif. Ilustrasi gambar maupun video yang terdapat dalam e-modul interaktif  menjelaskan materi  di  dalam  modul  serta  penggunaan  contoh-contoh  berkaitan  dengan  materi yang  ada  dalam  E-modul  mendorong  siswa  tertarik  untuk  belajar.  Penggunaan  e- modul  juga  memberikan  pembelajaran  yang  bermakna  pada  siswa.  Siswa  belajar mandiri  dan  menemukan  pengetahuan  apa  yang  telah  siswa  pelajari  dalam  modul yang  mereka  gunakan.  E-modul  interaktif  sebagai  sumber  belajar  yang  layak  dan
670

## Pemanfaatan E-Modul Interaktif dalam Pembelajaran Mandiri Sesuai Kapasitas Siswa
Badrus Sholeh, Ahmad Hufad, Maman Fathurrohman
efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  respons  positif  siswa  terhadap  e-modul interaktif, mudah dipahami, menarik secara visual, menyenangkan digunakan pada belajar mandiri(Agustina & Rosalia, 2022).  Menurut (Trilestari & Almunawaroh, 2021) E-modul  menjadi  salah  satu  solusi  untuk  belajar  dirumah,  pertama  menyediakan pengajaran digital dan materi pembelajaran disusun dengan video interaktif, audio, gambar  dan  animasi  untuk  mengembangkan  minat  siswa,  kedua  dapat  digunakan secara online maupun secara offline dan ketiga membantu para siswa dan para guru pengajaran dan pengalaman pembelajaran. Penggunaan E-modul, yang memadukan kemajuan teknologi dengan pembelajaran, siswa mendapatkan pengalaman baru dan pengetahuan siswa terbangun (Jaenudin & Murwaningsih, 2017). E-modul interaktif menjadi  inovasi  dalam  pembelajaran,  pemanfaatan  serta  penggunaannya  oleh  para siswa dapat dilakukan dirumah maupun dikelas, sehingga belajar siswa menjadi lebih fleksibel.
Penggunaan  e-modul  interaktif  berdasarkan  temuan  artikel  diatas  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  sehingga  e-modul  interaktif  terbukti  efektif digunakan dalam pembelajaran. Penggunannya mampu meningkatkan pemahaman terhadap  materi  yang  dikembangkan  menggunakan  e-modul  interaktif  serta penggunaan e-modul interaktif dapat mengembangkan  kemampuan berpikir siswa. Hal  ini  terlihat dari hasil  uji efektivitas sebelum dan  sesudah penggunaan e-modul interaktif berdasarkan temuan diatas  tersebut. Penggunaan e-modul berdampak pada peningkatan hasil belajar.  E-modul interaktif dapat digunakan sebagai sumber belajar siswa dan dapat meningkatkan produktivitas kegiatan belajar mengajar.  Pemanfaatan e-modul  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  juga  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran yang dilakukan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis kajian literatur, ditemukan bahwa penggunaan E-modul dapat mendorong siswa belajar mandiri penggunaannya dapat dilakukan dimanasaja dan kapansaja oleh siswa, penggunaan E-modul meningkatkan motivasi belajar siswa, meningkatkan  keaktifan  siswa,  pembelajaran  lebih  bermakna  serta  meningkatkan hasil belajar. Pada kajian  ini diperoleh desain e-modul yang sesuai untuk digunakan siswa dalam pembelajaran mandiri sesuai kapasitasnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Y., & Rosalia, A. K. (2022). The Application of Interactive E-Module Based on Android to Enhance Students’ Learning Outcome (A Useful Learning App in the Covid-19 Era). Adpebi Science Series, Proceedings of Adpebi International Conference  on  Management,  Education,  Social  Science,  Economics  and Technology (AICMEST) , 1 (1).
Andani,  D.  T.,  &  Yulian,  M.  (2018).  Pengembangan  bahan  ajar  electronic  book menggunakan  software  kvisoft  flipbook  pada  materi  hukum  dasar  kimia  di SMA Negeri 1 Panton Reu Aceh Barat. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 2 (1), 1 – 6. Arifin, M. Z., & Setiawan, A. (2020). Strategi belajar dan mengajar guru pada abad 21.
Indonesian Journal of Instructional Technology , 1 (2).

## Pemanfaatan E-Modul Interaktif dalam Pembelajaran Mandiri Sesuai Kapasitas Siswa
Badrus Sholeh, Ahmad Hufad, Maman Fathurrohman
Aspriyani,  R.,  &  Suzana,  A.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Materi Persamaan  Lingkaran  Berbasis  Realistic  Mathematics  Education  Berbantuan Geogebra. AKSIOMA J. Progr. Stud. Pendidik. Mat , 9 (4), 1099.
Belanisa, F., Amir, F. R., & Sudjani, D. H. (2022). E-modul Interaktif Sebagai Media Pembelajaran  Bahasa  Arab  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Siswa. Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3 (1), 1 – 12.
Dewi,  A.  S.,  Sitompul,  H.,  &  Napitupulu,  E.  (2019).  Pengembangan  E-Modul Pembelajaran Ekonomi Sma. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 5 (2), 111 – 125.
Faridah, U., Rahayu, Y. S., & Dewi, S.  K. (2022). Pengembangan E-Modul Interaktif Untuk  Melatihkan  Keterampilan  Literasi  Sains  Siswa  Materi  Transpor Membran. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (Bioedu) , 11 (2), 394 – 404.
Fausih,  M.,  &  Danang,  T.  (2015).  Pengembangan  media  e-modul  mata  pelajaran produktif  pokok  bahasan  “instalasi  jaringan  lan  (local  area  network)”  untuk siswa  kelas  xi  jurusan  teknik  komputer  jaringan  di  smk  nengeri  1  labang bangkalan madura. Jurnal Unesa , 1 (01), 1 – 9.
Harti,  H.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Materi  Negosiasi  Bisnis  Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis Kelas X Bdp Smk Negeri 1 Bojonegoro. Edunomic: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 9 (2), 168 – 182.
Herawati,  N.  S.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Pengembangan  modul  elektronik  (e-modul) interaktif  pada  mata  pelajaran  Kimia  kelas  XI  SMA. Jurnal  inovasi  teknologi pendidikan , 5 (2), 180 – 191.
Jaenudin,  A.,  &  Murwaningsih,  T.  (2017).  The  Effectiveness  of  the  E-Module  of Economics  Learning  on  Problem- Based  Learning  used  to  Improve  Students’ Learning  Outcomes. International  Conference  on  Teacher  Training  and Education 2017 (ICTTE 2017) , 290 – 296.
Laili, I. (2019). Efektivitas pengembangan e-modul project based learning pada mata pelajaran  instalasi  motor  listrik. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran ,
3 (3), 306 – 315.
Mulyadi,  M.,  Atmazaki,  A.,  &  Syahrul,  R.  (2019).  The  Development  of  Interactive Multimedia  E-Module  on  Indonesia  Language  Course. 1st  International Conference on Innovation in Education (ICoIE 2018) , 291 – 295.
Nopiani,  R.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Sumantri,  M.  (2021).  E-Modul  Interaktif  pada Pembelajaran  Tematik  Tema  6  Subtema  2  Hebatnya  Cita-citaku. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (2).
Pratamadita, A., & Dwiningsih, K. (2022). Development of Interactive E-Modules as a Learning  Media  to  Train  Visual-Spatial  Intelligence  on  Intermolecular  Force Materials. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 8 (1), 31 – 42.
Puspitadewi, N. L. G. C., & Japa, I. G. N. (2022). E-Modul Interaktif Pada Materi Bangun Datar Kelas III di Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 5 (2).
Rahayu,  R.,  Iskandar,  S.,  &  Abidin,  Y.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  dan Penerapannya di Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099 – 2104.

## Pemanfaatan E-Modul Interaktif dalam Pembelajaran Mandiri Sesuai Kapasitas Siswa
Badrus Sholeh, Ahmad Hufad, Maman Fathurrohman
Ratnawati,  R.  I.  W.  (2021).  Pengembangan  Modul  Online  Zat  Aditif  Dengan  Self Regulated  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. CENDEKIA: Jurnal Ilmu Pengetahuan , 1 (3), 193 – 202.
Rofiyadi, Y. A., & Handayani, S. L. (2021). Pengembangan Aplikasi E-Modul Interaktif Berbasis  Android  Materi  Sistem  Peredaran  Darah  Manusia  Kelas  V  Sekolah Dasar. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 6 (2), 54 – 60.
Salsabila, S. P., & Syaban, M. B. A. (2022). Pengembangan E-Modul Interaktif Materi Penampakan  Alam  Indonesia  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (5),  7896 – 7905.
Sari, N. M. A., & Manuaba, I. B. S. (2021). Development of Interactive E-Module Based on Human Digestive System Material Inquiry on Theme 3 About Healthy Foods for Fifth Grade Elementary School. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 4 (1), 54 – 62.
Simamora, N. N., Astalini, A., & Darmaji, D. (2022). Analisis Kebutuhan Mahasiswa terhadap E-modul Fisika Matematika. JURNAL PENDIDIKAN MIPA , 12 (1), 1 – 7. Sella  Selviana,  Didik  Himmawan,  &  Naelul  Muna.  (2022).  Metode  Mind  Mapping Untuk Mengatasi Kejenuhan Dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di  MTS  Al-Ghozali  Jatibarang  Kabupaten  Indramayu.  Journal  Islamic Pedagogia, 2(1), 1 – 10. https://doi.org/10.31943/pedagogia.v2i1.72
Sole, F. B., & Anggraeni, D. M. (2018). Inovasi pembelajaran elektronik dan tantangan guru abad 21. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika , 2 (1),
10 – 18.
Trilestari, K., & Almunawaroh, N. F. (2021). E-Module as a solution for young learners to study at home. 4th Sriwijaya University Learning and Education International Conference (SULE-IC 2020) , 364 – 369.
Utomo,  S.  S.  (2019).  Guru  di  era  revolusi  industri  4.0. Format  Pendidikan  Untuk Meningkatkan Daya Saing Bangsa , 1 (1), 70 – 83.
Wityastuti, E. Z., Masrofah, S., & Salsabila, U. H. (2022). Implementasi Penggunaan Media  Pembelajaran  Digital  di  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Penelitian Inovatif , 2 (1), 39 – 46. Zed, M. (2004). Metode penelitian kepustakaan . Yayasan Obor Indonesia.