## ANALISIS PERANAN GURU DALAM MEMBINA KEDISIPLINAN  BELAJAR SISWA KELAS IV DI SDIT ZAHRA ASY-SYIFA
Auffah Yumni, Ainul Masthura Azis Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Surel : auffahyumni@gmail.com
Abstract: Analysis of the Teacher's Role in Fostering Learning Discipline for Class IV Students at SDIT Zahra Asy-Syifa . The purpose of this study was to determine the level of discipline in class IV students through the role of the teacher at SDIT Zahra Asy-Syifa in semester II of the 2021/2022 school year. The subjects in this study were the school principal, homeroom teacher for class IV, some 28 class  IV  students.  This  study  uses  a  qualitative  methodology  with  a  descriptive approach  where  the  design  can  be  improved  at  any  time  depending  on  the conditions and situation in the field. Then in the data collection process using three data  collection  techniques  namely,  participating  observation,  semi-structured interviews and documentation. As for the data analysis technique using descriptive analysis  from  Miles  and  Huberman  which  consists  of  data  reduction,  data presentation, and drawing conclusions. The results of the study reveal that: 1) there is a teacher's role in fostering student learning discipline, namely the teacher as a teacher,  mentor,  counselor,  evaluator  and  model/exemplar;  2)  It  turns  out  that teachers are still having problems in instilling discipline in student learning as seen from  two  factors,  namely:  a)  students  and  b)  family  and  the  surrounding environment;  3)  The  teacher  makes  several  efforts  in  instilling  discipline including: a) instilling exemplary behavior, b) giving rewards and punishments, c) reinforcing the application of the rules.
Keywords : Discipline, learning, The Role of the Teacher.
Abstrak: Analisis Peranan Guru dalam Membina Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas  IV  di  SDIT  Zahra  Asy-Syifa. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  tingkat  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  IV  melalui  peranan  guru  di sekolah  di  SDIT  Zahra  Asy-Syifa  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2021/2022. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, wali kelas IV, beberapa siswa/i kelas  IV  yang  berjumlah  28  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  metodologi kualitatif dengan pendekatan deskriptif dimana rancangannya bisa sewaktu-waktu mengalami perbaikan tergantung kondisi dan situasi di lapangan. Kemudian dalam proses  pengumpulan  data  menggunakan  tiga  teknik  pengumpulan  data  yaitu, observasi berpartisipasi, wawancara semi terstruktur dan dokumentasi. Sedangkan untuk  teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dari  Miles  dan Hubermen  yang  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Adapun hasil penelitian mengungkapkan bahwa: 1) terdapat peranan guru  dalam  membina  kedisiplinan  belajar  siswa  yaitu  guru  sebagai  pengajar, pembimbing,  konselor,  evaluator  dan  model/teladan;  2)  Ternyata  guru  masih mengalami  kendala  dalam  menanamkan  kedisiplinan  belajar  siswa  yang  dilihat dari  dua  faktor  yaitu:  a)  siswa  dan  b)  keluarga  dan  lingkungan  sekitar;  3)  Guru melakukan  beberapa  upaya  dalam  penanaman  kedisiplinan  diantaranya:  a) penanaman keteladanan, b)  pemberian reward dan punishment , c)  mempertegas penerapan tata tertib.
Kata Kunci : Kedisiplinan, belajar, Peranan Guru.
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)

## PENDAHULUAN
Dalam sebuah lembaga pendidikan pastilah didalamnya memiliki
tata  aturan  dalam  rangka  menegakkan kedisiplinan  bagi  siswa/i,  guru  ataupun pegawai  sekolah.  Sekolah  yang  tertib akan  aturan  akan  menciptakan  suatu proses  pembelajaran  yang  baik.  Begitu juga  sebaliknya,  apabila  sekolah  kurang tertib akan aturan maka kondisinya akan jauh  berbeda  dan  proses  pembelajaran pun  akan  kurang  efektif  dan  maksimal. Sebuah lembaga pendidikan yang berada di  Patumbak  1,  yaitu  SDIT  Zahra  Asy- Syifa  merupakan salah satu sekolah yang mengarahkan siswa-siswinya agar menerapkan sikap disiplin dalam belajar baik  di  kelas  dan  di  luar  kelas.  Begitu juga mengenai apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan sewaktu siswa berada di dalam kelas atau di luar kelas.
Hal tersebut terlihat dari beberapa  aturan  yang  harus  ditaati  oleh seluruh  siswa.  Adapun  aturan  dan  tata tertib  sekolah  yang  harus  dilakukan  dan dipatuhi  oleh  siswa  (dokumentasi  tata tertib  SDIT  Zahra  Asy-Syifa  Deli Serdang 2021), antara lain:
a. Hadir  di  sekolah  15  menit  sebelum pelajaran  dimulai,  khusus  petugas  piket 30 menit sebelumnya.
b. Melaksanakan 3S, (senyum, sapa, salam) di  depan  pintu  gerbang  setiap    hari terhadap guru piket.
c. Berbaris  dengan  tertib  sebelum  masuk kelas dan 3S.
d. Berdo’a  sebelum  pelajaran  pertama dimulai  dan  sesudah  pelajaran  terakhir selesai.
e. Berpakaian seragam sekolah yang bersih dan  rapi  (Senin  dan  Selasa:    Seragam Putih Merah, Rabu dan Kamis: Seragam Batik,  Jumat:  Seragam  Pramuka  dan Sabtu:  Baju  Olahraga).  Apabila  waktu olahraga (harus memakai seragam
olahraga).
f. Menjaga  nama  baik  sendiri,  orang  tua dan sekolah.
g. Menghormati  Kepala  Sekolah,  Guru, Penjaga Sekolah, dan sesama teman.
h. Menyampaikan alasan yang dapat diterima  apabila  tiga  hari  berturut-turut tidak masuk sekolah.
i. Mengikuti  upacara  bendera  pada  hari senin dan upacara lainnya.
j. Tidak  boleh  membawa  HP,  merokok, meminum minuman keras, menggunakan narkoba,  membawa  senjata  tajam  dan mencorat-coret dinding.
k. Tidak boleh keluar halaman tanpa seizin guru selama jam belajar di sekolah.
Memperhatikan  tata  tertib  dan aturan  di  atas,  seharusnya  memudahkan terbentuknya  karakter  siswa.  Namun, pada saat observasi awal yaitu pada hari Senin tanggal 06 Desember 2021 peneliti menemukan beberapa pelanggaran mengenai kedisiplinan ini. Dimana pada saat  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam kelas,  terlihat  bahwa  proses  belajar mengajar  masih  kurang kondusif  karena terdapat beberapa siswa yang ribut, tidak fokus pada pembelajaran bahkan sampai berjalan-jalan  ke  luar  bangku  saat  guru menjelaskan  pelajaran  di  depan  kelas, tidak  mengerjakan  PR,  menyontek, berkelahi,  tidak  berpakaian  rapi.  Selain itu,  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang datang  terlambat  ke  sekolah  dan  ketika jam istirahat berlangsung terdapat
beberapa siswa yang membuang sampah jajanannya  kedalam  laci  meja  lalu dibiarkan  saja  sampai  jam  pulang sekolah.
Perilaku menyimpang siswa seperti yang telah disebutkan diatas tidak lain  menunjukkan  kurangnya  sikap disiplin siswa di sekolah. Hal ini terlihat mempengaruhi  ketenangan,  keamanan dan  kenyamanan  siswa  dalam  belajar
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)
baik  bagi  yang  melanggar  maupun  bagi siswa  lain  yang  berada  di  lingkungan sekolah.  Padahal  sangatlah  penting menerapkan  kedisiplinan  di  sekolah.
Sebab dengan disiplinlah kunci kesuksesan pendidikan dimasa yang akan datang  (Tu’u,  2004:37).  Penerapan sistem  disiplin  dengan  baik  di  sebuah lembaga pendidikan, akan memacu siswa untuk  lebih  termotivasi  lagi  dalam berlomba-lomba menuju pendidikan yang  lebih  baik.  Maka  secara  sadar ataupun tidak, sekolah tersebut dianggap sebagai  tempat  yang  paling  baik  untuk mendidik  anak  dan  menanamkan  sikap dan sifat yang baik. Salah satunya adalah pendidikan  kedisiplinan  di  sekolah. Dengan  adanya  kedisiplinan  di  sekolah ini  diharapkan  mampu  menciptakan suasana lingkungan belajar yang tenang, aman dan nyaman di dalam kelas.
Tak hanya penting untuk sekolah,  kedisiplinan  juga  perlu  di biasakan  sejak  dini  penerapannya  bagi setiap  anak  (siswa).  Semua  itu  bisa dimulai  dari  pola  asuh  orangtuanya. Sebab  kunci  disiplin  adalah  orangtua yang  selalu  menunjukan  rasa  kasih sayang  kepada  anak.  Artinya  melalui kasih  sayang  yang  terus  orangtua curahkan  kepada  anaknya  akan  mampu mendisiplinkan  ia  dalam  keseharian, serta dengan limpahan kasih sayang dan keteladanan orangtualah dapat
membuktikan  bahwa  disiplin  penting diajarkan  sejak  dini  dalam  keluarga karena akan memberikan dampak positif demi  masa  depan  mereka.  Hal  ini  juga sama dengan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Septi (2019) dalam jurnalnya  yang  mengatakan  bahwa  anak akan terbiasa sikap disiplin jika melakukan  pembiasaan  disiplin  dari kegiatan sehari-hari dirumah. Rasa kasih sayang  orangtualah  yang  memberikan dorongan  untuk  selalu  menjadikan
dirinya sebagai tokoh panutan atau idola bagi anak-anaknya dan cara ini sangatlah ampuh dalam membiasakan sikap disiplin baik dalam keadaan apapun. Sekolah  harus  bisa  menerapkan kedisiplinan belajar
siswanya.
Kedisiplinan  dalam  belajar  ini  diartikan sebagai  suatu  kondisi  belajar  yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian  sikap  dan  perilaku  pribadi atau kelompok yang menunjukkan nilai- nilai  kepatuhan,  keteraturan,  ketaatan, kesetiaan  dan  ketertiban.  Peraturan  ada karena ingin mencapai suatu kedisiplinan,  sebab  dibuatnya  peraturan akan  melatih  seseorang  untuk  disiplin dalam setiap hal serta membuat seseorang berhasil dengan apa yang ingin diwujudkannya.  Kedisiplinan  belajar  itu sangat penting  bagi siswa untuk meningkatkan  prestasi  belajar  mereka (Ali  Imron,  2011:172).  Oleh  sebab  itu, kedisiplinan  ini  adalah  modal  utama untuk mencapai suatu keberhasilan serta menjadi modal untuk menata masa depan yang cerah.
Untuk bisa mewujudkannya keberadaan gurulah yang sangat dibutuhkan.  Guru  sebagai  figur  sentral, sehingga  menjadikan  dirinya  sebagai penentu berhasil atau tidaknya pencapaian suatu tujuan dan hasil belajar siswa  di  sekolah.  Dengan  begitu  peran dan  tugas  seorang  guru  tidak  hanya sekedar  pendidik  atau  pengajar  saja namun lebih dari itu yang  harus mampu melatih,  melihat  dan  memahami  situasi kondisi para siswanya dalam memperoleh pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dikatakan  bahwasanya  seorang  guru sangatlah  memiliki  peranan  penting karena  telah  berjasa  dalam  memberikan pengetahuan  dan  pengalaman  kepada para  siswanya  yang  nantinya  dapat menjadikan  mereka  sebagai  anak  yang
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)
cerdas  dan  berkualitas.  Guru  dan  siswa merupakan  faktor  penentu  yang  begitu dominan dalam dunia pendidikan, karena keduanya  memegang  peranan  dalam proses  pembelajaran.  Sebab  proses pembelajaran  menjadi  inti  dari  proses pendidikan  yang  secara  keseluruhan yang  bertujuan  untuk  memberikan sebuah  perubahan  terhadap  sikap  dan tingkah laku anak. Berdasarkan uraian latar belakang  di  atas  maka  peneliti  akan melakukan penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif deskriptif adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk mengungkapkan data yang ada dilapangan  dengan  cara  menjabarkan serta menginterpretasikan sesuatu seperti apa yang ada di lapangan, yang kemudian menghubungkan
sebab akibatnya terhadap  sesuatu  yang  terjadi  pada  saat penelitian,  dengan  tujuan  memperoleh gambaran realita mengenai peranan guru dalam  kedisiplinan  belajar  siswa.  Maka dari itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  yang  berjudul “Analisis
Peranan Guru dalam Membina Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas IV di
SDIT Zahra Asy-Syifa”.

## METODE
Tempat  penelitian  ini  dilakukan di  kelas IV SDIT Zahra Asy-Syifa yang beralamatkan  di  Jl.  Patumbak-Delitua Dusun I No. 1, Kec. Patumbak, Kab. Deli Serdang,  Prov.  Sumatera  Utara  Adapun alasan  dipilihnya  SDIT  tersebut  karena sebagian  besar  siswa-siswinya  masih belum memperhatikan kedisiplinan
belajarnya  di  sekolah  dan  terdapat beberapa  kendala  yang  guru  hadapi dalam  membina  kedisiplinan  belajar siswa.
Untuk  itu,  peneliti  melakukan sebuah  penelitian  di  SDIT  tersebut dengan menggunakan  metode  penelitian
kualitatif  deskriptif.  Metode  penelitian deskriptif kualitatif ini merupakan rancangan  penelitian  yang  sewaktu- waktu  dapat  mengalami  perubahan  dan perbaikan tergantung situasi dan kondisi yang  ada  di  lapangan  dengan  tujuan untuk mengetahui bagaimanakah peranan guru dalam membina kedisiplinan  belajar  siswa  di  kelas  IV serta mencermati masalah-masalah tentang  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas IV di SDIT Zahra Asy-Syifa
Selanjutnya yang menjadi subjek penelitian  ini  adalah  siswa/i  kelas  IV yang  berjumlah  28  orang  dimana  12 orang laki-laki dan 16 orang perempuan, 1  orang  guru  di  kelas  IV  serta  Kepala Sekolah. Penelitian  ini  merupakan penelitian dengan analisis data kualitatif yang  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung  secara  sirkuler  selama penelitian berlangsung.
Adapun  sumber  data  yang digunakan  peneliti  dalam  penelitiannya adalah  1)  Hasil  wawancara,  observasi dan dokumentasi yang dilakukan sebelum,  selama,  dan  sesudah  tindakan penelitian,  2)  Dokumen  atau  buku-buku pendukung  yang  berhubungan  dengan permasalahan  yang  terjadi  mengenai peranan  guru  dalam  kedisiplinan belajar siswa. Sedangkan untuk teknik pengumpulan data, peneliti menggunakan 3 teknik yaitu wawancara semi terstruktur, observasi berpartisipasi dan  dokumentasi.  Wawancara  semi terstruktur  digunakan  peneliti  untuk mengetahui  sampai  sejauh  manakah peranan guru dalam kedisiplinan belajar, mencari  kendala  yang  dihadapi  guru dalam  penanaman  kedisiplinan  belajar siswa  kelas  IV  serta  upaya  guru  dalam mengatasi  hal  tersebut.  Sedangkan bentuk-bentuk  kedisiplinan  belajar  dan bagaimana penerapan kedisiplinan belajar  siswa  dapat  diperoleh  dari
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)
observasi yang dilakukan oleh peneliti.
Validasi  data  dilakukan  untuk mengetahui  sejauh  manakah  peranan guru  dalam  hal  membina  kedisiplinan belajar siswa serta upaya apa yang dapat dilakukan guru dalam menangani
masalah  pelanggaran  kedisiplinan  yang dianalisis  dari  hasil  wawancara  dengan narasumber  yang  bersangkutan.  Selain itu,  data  yang  dianalisis  melalui  hasil observasi akan dilakukan triangulasi baik triangulasi  sumber  maupun  triangulasi metode.  Triangulasi  sumber  adalah menglarifikasi  kebenaran  data  dengan berbagai sumber yang tertulis, sedangkan  triangulasi  metode  adalah memastikan  kebenaran  data  dengan metode yang ada.
Tahapan  setelah  pengumpulan data adalah analisis data. Walaupun data yang  dikumpulkan  lengkap  dan  valid, jika peneliti tidak mampu menganalisisnya  maka  datanya  tidak akan  memiliki  nilai  ilmiah  yang  dapat digunakan  untuk  perkembangan  ilmu pengetahuan. Dalam pelaksanaan
penelitian  ini  peneliti  menggunakan analisis  data  dari  Miles  dan  Huberman, dimana  aktivitas  dalam  analisis  data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung  secara  sirkuler  selama penelitian berlangsung (Salim dan Mhd Ikhsan, 2021:147) .
Tahapan analisis ini dimulai dari reduksi data,  kemudian  penyajian  data,  dan peneliti akan membuat penarikan kesimpulan atau verifikasi.  Pada tahapan
reduksi data ini peneliti akan
mentranskip semua hasil yang ditemukan dari lapangan (hasil rekaman wawancara,
observasi  dan  dokumentasi)  sehingga memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas kepada peneliti untuk melakukan pengumpulan  data  selanjutnya  dan mencari data tersebut apabila diperlukan.
Setelah  itu,  data  yang  diperoleh akan di sajikan dengan mendeskripsikan atau  menguraikan  dalam  teks  yang berbentuk  narasi.  Selanjutnya  seluruh data  yang  sudah  dikumpulkan  dan diuraikan  dalam  bentuk  narasi  maka peneliti  melakukan  langkah  terakhir yaitu  penarikan  kesimpulan.  Dalam  hal ini penarikan kesimpulan yang dilakukan peneliti sifatnya terbuka untuk menemukan pola atau topik yang relevan dengan permasalahan dalam penelitian. Maka peneliti akan menyimpulkan data sesuai dengan fokus dalam  penelitian  sehingga  didapatlah sebuah  kesimpulan  yang  bermakna.
Maka dalam penelitian ini telah ditemukan  bahwa  kesimpulan  yang didapat  adalah  tepercaya  atau  kredibel karena kesimpulan yang ditemukan pada tahap  awal  sudah  di  dukung  oleh  bukti- bukti yang akurat, valid dan konsisten.

## PEMBAHASAN
Dalam  Undang-Undang  Nomor 14 Tahun 2005 pasal 1 dijelaskan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan  menengah.  Peranan  guru adalah terbentuknya serangkaian tingkah laku yang saling berkaitan yang dilakukan  dalam  suatu  situasi  tertentu seta  berhubungan  dengan  kemajuan perubahan tingkah laku dan
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)
perkembangaan  siswa  yang  menjadi tujuannya.  Menurut  Syafrudin  Nurdin dan  Adriantoni  mengatakan  bahwa peranan  guru  ada  6  yaitu  guru  sebagai pengajar, pembimbing, konselor, evaluator,  model/teladan  dan  kreativitas (Syafruddin dan Adriantoni, 2019:177)
Dilihat  dari  hasil  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  telah ditemukan bahwa SDIT Zahra Asy-Syifa memiliki guru yang bisa berperan dalam membina  kedisiplinan  belajar  siswa. Adapun peranan guru yang diterapkan di sekolah tersebut ialah:
a. Peranan Guru Sebagai Pengajar Berdasarkan hasil temuan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti,  ternyata  guru  kelas  sudah melaksanakan peranannya sebagai pengajar  ini  dalam  hal  kedisiplinan belajar  siswa  bukan  hanya  mentransfer ilmu saja. Hal itu terbukti dari cara guru yang tak pernah bosan untuk
memberitahukan kembali apa saja
peraturan  yang  wajib  siswa/i  kelas  IV SDIT Zahra Asy-Syifa taati. Karna guru bertemu  setiap  hari  memudahkan  beliau untuk terus memberikan himbauan dalam mematuhi  peraturan  tersebut.  Dan  itu terbukti dari pernyataan-pernyataan yang di ungkapkan oleh beberapa siswa ketika peneliti  mewawancarai.  Beberapa  siswa mengungkapkan  bahwa  guru  selalu mengajarkan  “ayo  kita  disiplin”  dengan sering  bertanya  kepada  mereka  tentang bagaimana pakaianmu hari ini? sudahkah rapi  atau  belum?,  lihatlah  kondisi kelasmu  sudahkah  bersih  dan  rapi, perhatikan  tempat  dudukmu  sudahkah sesuai  tempatnya  atau  belum  dan  lain sebagainya.  Hal-hal  kecil  seperti  itulah yang  menjadi  cara  guru  untuk  membina kedisiplinan belajar siswa.
Selain  itu,  guru  juga  selalu menjelaskan bahwa untuk menjadi orang yang  berhasil  dan  sukses  dimasa  yang
akan  datang  kuncinya  ialah  mau berdisiplin. Sebab sikap disiplin menjadi kunci  kesuksesan  pendidikan  dimasa yang akan datang (Tu’u, 2004:37). Untuk itu ketegasan guru dalam hal kedisiplinan dapat  digambarkan  melalui  peranannya sebagai pengajar ini.
b. Peranan Guru sebagai

## Pembimbing
Selain  sebagai  pengajar,  guru juga  harus  ikut  dalam  menentukan  arah perkembangan  kepribadian  siswanya. Peranan  guru  sebagai  pembimbinglah yang  bermain  untuk  dapat  membantu siswa  mengembangkan  seluruh  aspek kepribadiannya seoptimal mungkin. Sebab gurulah yang senantiasa mengawasi  segala  aktivitas  siswa/i  di sekolah agar tetap berada pada jalan yang sesuai dengan aturan-aturan yang berlaku.  Untuk  itu,  upaya  yang  guru lakukan  adalah  dengan  melakukan pengembangan  disiplin  diri  melalui penanaman disiplin seperti yang dilakukan  oleh  Wali  Kelas  IV  yaitu  Ibu Siti  Rohaya,  S.Pd  yang  menerapkan kedisiplinan dalam berucap atau menjaga lisan.  Melihat  zaman  yang  modern seperti saat ini membuat para siswa selalu berbicara sesuka hatinya tanpa memperhatikan  bahwa  tidak  semua ucapan  boleh  diucapkannya.  Beranjak dari fenomena inilah guru perlu membimbing siswanya untuk bisa bersikap lebih bijak lagi dalam berucap.
Sesuai  dengan  peraturan  kelas yang  telah  disepakati  bersama  oleh siswa/i  kelas  IV  SDIT  Zahra  Asy-Syifa terdapat  pada  poin  ketiga  yaitu  “siswa selalu  berbicara  yang  sopan”  maka disinilah siswa harus mematuhi peraturan tersebut. Apabila dilanggar guru diperbolehkan untuk memberikan hukuman  sesuai  dengan   hukuman yang disepakati  yaitu  membersihkan  lantai setelah  pulang  sekolah.  Ternyata  upaya
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)
ini  memberikan  efek  jera  dan  menjadi cara  yang  efektif  bagi  guru  dalam mendisiplinkan siswanya.
c. Peranan Guru sebagai Konselor Sesuai dari hasil temuan penelitian  telah  ditemukan  bahwa  guru kelas IV SDIT Zahra Asy-Syifa yaitu Ibu Siti  Rohaya,  S.Pd  sudah  menjalankan perannya  sebagai  konselor  dalam  hal membina  kedisiplinan  belajar  siswa. Terbukti  dari  beliau  yang  membantu beberapa  siswanya  yang  mengalami masalah kedisiplinan seperti tidak memperhatikan kehadiran. Karena masalah  kehadiran  termasuk  dalam bentuk kedisiplinan belajar siswa. Berbagai  alasan  diungkapkan  oleh beberapa siswa ketika peneliti mewawancarai  seperti  sengaja  untuk tidak  datang  ke  sekolah,  malas  sekolah, ikut orangtua yang selalu pindah-pindah. Jika terus berlanjut maka akan memberikan  dampak  pada  kedisiplinan belajar siswa dan prestasinya.
Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh Agus  Yudiawan  (2019)  dimana  beliau menyimpulkan  bahwa  ketidakhadiran siswa  dalam  pembelajaran  memiliki korelasi yang kuat dengan hasil belajarnya,  apabila  absensi  tinggi  maka hasil belajar yang diperoleh siswa rendah begitu juga sebalikanya. Sudah dilakukan upaya-upaya agar siswa tidak melakukan pelanggaran  ini  dengan  membangun komunikasi yang baik kepada siswa dan orangtua. Memberikan info setiap sebulan  sekali  melalui  via  WhatsApp agar para orangtua tetap bisa mengetahui bagaimanakah kondisi anaknya di sekolah  dan  membantu  guru  dalam mewujudkan salah satu sikap kedisiplinan belajar.
d. Peranan Guru sebagai Evaluator
Suatu  keberhasilan  siswa  dalam belajar  dapat  dilihat  dari  hasil  evaluasi
belajarnya.  Maka  peran  guru  sebagai evaluator disini sangat diperlukan, karna guru  akan  melihat  sampai  sejauh manakah  ketercapaian  siswa  dalam belajar.  Yang  dinilai  disini  bukan  hasil tesnya  melainkan  bagaimana  proses siswa mendapatkan nilai tersebut. Apakah  melakukan  kecurangan  atau tidak  demi  mendapatkan  hasil  yang memuaskan. Namun kenyataannya, peneliti  menemukan  bahwa  masih  ada siswa/i  yang  mencontek  di  dalam  kelas. Budaya  mencontek  ternyata  masih melekat  dalam  diri  siswa.  Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  oleh  Guru  Kelas  IV yaitu  Ibu  Siti  Rohaya,  S.Pd  yang mengemukakan  bahwa  anak-anak  lebih memilih jawaban dari temannya dibandingkan  diri  sendiri  karena  tidak percaya diri dengan jawabannya. Padahal mencontek  memberikan  dampak  negatif bagi  yang  melakukannya  seperti  dalam hasil  penelitian  yang  pernah  dilakukan oleh  Yulis  (2015)  beliau  menjelaskan dampak  negatif  dari  sikap  mencontek ialah siswa menjadi malas dalam belajar, terbiasa berbohong, menghalalkan segala cara, menularkan kepada siswa yang lain serta  tidak  percaya  dengan  diri  sendiri. Maka  dalam  menyikapi  fenomena  ini, guru  sebagai  evaluator  dalam  hal kedisiplinan  belajar  sangat  diperlukan. Sebab guru akan menilai secara keseluruhan  yang  sesuai  dengan  aturan yang  telah  diberlakukan  dan  salah satunya  dilarang  untuk  mencontek karena  perbuatan  tersebut  salah  satu bentuk pelanggaraan kedisiplinan
belajar.
e. Peranan Guru sebagai Model atau

## Teladan
Keberadaan guru dalam kegiatan belajar  mengajar  merupakan  salah  satu figur  yang  akan  menjadi  panutan  untuk para  siswanya.  Oleh  karena  itu,  segala yang  ada  pada  diri  guru  dan  segala
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)
aktivitas yang dilakukannya akan menjadi  sorotan  bagi  seluruh  siswa. Maka  sesuai  dengan  hasil  temuan penelitian,  Ibu  Siti  Rohaya,  S.Pd  selaku Guru Kelas IV di SDIT Zahra Asy-Syifa telah melakukan berbagai tindakan yang ditunjukkan melalui kebiasaan- kebiasaannya selama mengajar di sekolah  seperti  datang  lebih  awal  ke sekolah,  memperhatikan  kerapian  diri (berpakaian)  dan  memberikan  contoh cara  yang  baik  dalam  berdoa  sebelum pelajaran dimulai. Dari melihat kebiasaan  guru  inilah  membuat  siswa tertarik  mengikuti  jejak  sang  guru  dan termotivasi  untuk  lebih  perduli  lagi  dan berpikir  tentang  pentingnya  disiplin belajar supaya mencapai tujuan
belajarnya  yang  optimal  dan  maksimal. Selaras  dengan  istilah  Jawa  yang mengatakan bahwa guru itu “digugu dan ditiru”  yang  berarti  seseorang  yang dipercaya  dan  dicontoh.  Baik  buruknya siswa  tergantung  pada  perilaku  dan perbuatan yang selama ini guru
tunjukkan disekolah. Dari bentuk
keteladanan  guru  sebagai  model  inilah yang  membuat  secara  tidak  langsung kedisiplinan  siswa  pun  akan  ikut  baik pula  begitupun  sebaliknya.  Jangan berharap siswa akan disiplin jika gurunya saja  tidak  disiplin.  Hubungan  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  pernah dilakukan  oleh  Salman  Al-Farisi  (2021) dimana  terdapat  pengaruh  keteladanan guru  terhadap  perilaku  disiplin  siswa dengan thitung 1,701. Pada derajat bebas (df)  =  n  –  2  =  30  –  2  =  28,  maka ditemukan ttabel sebesar 0,147. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa thitung > ttabel (1,701 > 0,147). Artinya hipotesis alternatif  (Ha)  ini  diterima  yaitu  ada pengaruh  keteladanan  guru  terhadap perilaku disiplin siswa.
Untuk menerapkan sikap kedisiplinan  belajar  siswa  tidaklah
segampang  dan  semudah  itu  seperti membalikkan  telapak  tangan.  Karena banyak  rintangan  dan  hambatan  yang guru  hadapi  dalam  mewujudkan  sikap kedisiplinan  yang  diharapkan.  Maka disini guru mendapkan beberapa kendala dalam membina kedisiplinan beljar siswa ini yang muncul dari 2 faktor yaitu faktor internal maupun eksternal. Faktor pertama  ialah  faktor  internal  dimana berasal  dalam  diri  siswa  itu  sendiri. Apakah  siswa  ada  kesadaran  dalam  diri yang  mendorongnya  untuk  menerapkan disiplin  atau  tidak.  Maka  dari  faktor internal ini peneliti menemukan beberapa kendala  yang  guru  hadapi  dalam  hal membina  kedisiplinan  belajar  siswa diantaranya:
a. Siswa  yang  masih  belum  benar memahami isi dari setiap tata tertib dan  peraturan  yang  diterapkan  di sekolah.  Hal  itu  terbukti  ketika peneliti melakukan observasi dimana masih seringnya siswa yang datang terlambat padahal sesuai tata tertib  di  sekolah  dikatakan  bahwa “wajib  hadir  di  sekolah  15  menit sebelum  pelajaran  dimulai,  khusus petugas piket 30 menit sebelumnya” namun kenyataanya beberapa siswa melanggar  poin  tersebut  seperti yang dilakukan oleh siswa bernama Aisyah,  Azka,  Liza,  Aldi,  Iyan  dan Khaikal  sebagai  informan.  Hal  ini menunjukkan bahwa masih terdapat siswa/i  yang  belum  memahami dengan  benar  isi  dari  setiap peraturan yang berlaku disekolah
b. Kurangnya  kesadaran  diri  siswa untuk  bersikap  disiplin.  Hal  ini terbukti  dari  hasil  wawancara peneliti  kepada  beberapa  informan dimana  mereka  mengungkapkan alasan-alasan selalu melanggar aturan  seperti  datang  terlambat. Adapun  alasannya  ialah  bangun
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)
kesiangan padahal sudah dibangunkan  orangtuanya  namun tidak mendengarkan, lebih mementingkan gadget daripada tidur  sesuai  dengan  jadwal  yang seharusnya  akhirnya  kesiangan. Merujuk  dari  fenomena  inilah  bisa dilihat bahwa dengan adanya kesadaran  diri  akan  mempengaruhi tingkah  laku  seseorang  sesuai dengan  hasil  penelitian  dari  Sherly (2021)  ditemukan  korelasi  antara kesadaran  diri  dengan  disiplin belajar yang signifikan karena kedua variabel  tersebut  memiliki  nilai signifikansi  sebesar  0,000  yang mana nilai tersebut kurang dari 0,05, dengan  nilai  rhitung  0,914  yang berarti bahwa kedua variabel memiliki  hubungan  dengan  tingkat korelasi sangat tinggi.
c. Timbulnya  rasa  kebosanan  dalam kelas  sehingga  menyebabkan  rasa malas  belajar  yang  akhirnya  tidak ada  motivasi  dalam  diri  untuk  mau bersikap  disiplin.  Padahal  terdapat korelasi  antara  motivasi  belajar dengan disiplin belajar seperti hasil penelitian  yang  pernah  dilakukan oleh  Febriani  (2015)  dimana  ada korelasi positif pada keduanya yang menunjukkan  bahwa  semakin  baik motivasi belajar siswa maka semakin  baik  pula  disiplin  belajar siswa.  Begitu  pula  sebaliknya, semakin tidak baik motivasi belajar maka  semakin  tidak  baik  pula disiplin belajar siswa.
Selain  itu  juga  ada  faktor  yang kedua  ialah  faktor  internal  yang datangnya  dari  luar  seperti  lingkungan keluarga  dan  lingkungan  masyarakat sekitar. Untuk faktor dari keluarga dapat dilihat  dari  hasil  wawancara  peneliti dengan Wali Kelas yang
mengungkapkan  bahwa  siswa  yang mengalami masalah kedisiplinan adalah siswa yang orangtuanya kurang memperhatikan  atau  peduli  terhadap anaknya.  Dimana  orangtua  disibukkan dengan  bekerja  untuk  mencari  nafkah sehingga lupa atas kewajibannya sebagai  orangtua.  Hal  inilah  yang  akan menyulitkan  guru  dalam  membina kedisiplinan anak karna kurang kerjasama  antara  guru  dengan  orangtua yang bersangkutan. Akibatnya
berdampak  pada  perilaku  kedisiplinan anak disekolah.
Selain  itu,  juga  bisa  datang  dari lingkungan masyarakat sekitar.  Dimana lingkungan  sekitar  yang  hidupnya teratur secara tidak langsung anak akan mengikuti  pola  hidup  teratur  pula begitupun  sebaliknya.  Apalagi  karakter dari anak yang masih di tingkat Sekolah Dasar  (SD)  itu  suka  mengikuti  atau meniru orang yang ada disekitarnya, apa yang dilihat itu yang dikerjakan. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa lingkungan  keluarga  dan  masyarakat sekitar  mampu  memberikan  pengaruh besar kepada masalah kedisiplinan anak, sesuai  dari  penelitian  sebelumnya  oleh Yuliastuti  dan  Rian  (2018)  dimana mereka  menemukan  adanya  pengaruh lingkungan  keluarga  dan  lingkungan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya yang berperan dalam membentuk
karakter  disiplin  kepada  anak  dan sekolah  sebagai  pendidikan  formal senantiasa  menanamkan  kedisiplinan dengan berbagai pendekatan yang tidak menimbulkan keterpaksaan namun dengan kesadaran diri sepenuhnya.
Dengan  demikian  kedisiplinan belajar  perlu  ditegakkan  lagi  agar  tidak terjadi  berbagai  pelanggaran  karena dapat  mengganggu  tercapainya  tujuan pembelajaran.
Sebab adanya kedisiplinan  siswa  di  sekolah  akan
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)
mempengaruhi  pada  kemajuan  sekolah itu  sendiri  mengingat  sekolah  sebagai wadah  para  generasi  penerus  bangsa. Untuk  itu,  perlu  usaha  yang  harus dilakukan  oleh  guru  dalam  mengatasi kendala-ndala  tersebut    demi  membina kedisiplinan  belajar  siswa  tersebut. Adapun  cara  atau  tips  yang  dapat  guru lakukan disini, diantaranya:
a. Keteladanan
Menjadikan  guru  sebagai  suri tauladan  yang  baik  selama  di  sekolah merupakan sebuah cara jitu yang efektif dalam  membina  kedisiplinan  belajar siswa.  Ketika  siswa  mendapat  panutan, secara  otomatis  perilaku  baik  atau buruknya  siswa  pun  dapat  terlihat  dari tingkah  laku  atau  kepribadian  yang ditampilkan  oleh  gurunya  selama  di sekolah. Seperti yang dilakukan oleh Ibu Siti Rohaya, S.Pd selaku Wali kelas IV dimana  peneliti  melihat  bahwa  beliau selalu  memposisikan  dirinya  untuk harus berada dekat dengan siswanya dan memberikan  contoh  seperti  menjaga lisan,  datang  lebih  awal  dibandingkan dengan  siswanya,  tidak  meninggalkan kelas  begitu  saja  (full  berada  di  kelas) karena  guru  selalu  mengawasi  segala perbuuatan  yang  dilakukan  siswa, membuang sampah pada tempatnya dan lainnya. Pemberian contoh di atas sangat berguna untuk siswa karena ia juga akan mengikuti tindakan tersebut.
b. Pemberian Reward dan Punishment Reward ialah suatu apresiasi atau penghargaan  yang  diberikan  kepada seseorang  atas  prestasi  atau  hal  positif yang telah dilakukan dalam hal ini dapat berupa  pujian  atau  hadiah.  Sedangkan Punishment adalah  pemberian  sanksi atau hukuman yang mendidik bagi siswa yang  melanggar  peraturan.  Maka  guru kelas IV di SDIT Zahra Asy-Syifa telah menerapkan reward dan punishment ini.
Peneliti melihat bahwa untuk siswa yang telah  menjalankan  peraturan  dan  tata tertib  maka  guru  akan  memberikan pengahargaan  berupa  hadiah  (uang) sebagai bentuk apresiasinya. Tak hanya itu,  guru  juga  memberikan  tambahan nilai  di  rapot  karena  sudah  mau berdisiplin.  Bentuk  penghargaan  ini bertujuan  untuk  memotivasi  siswa  lain serta menumbuhkan semangat
antarsiswa guna berkedisiplinan tinggi.
Sedangkan  untuk  pemberian hukuman  bagi  siswa  yang  melanggar peraturan  tentunya  tidak  semata-mata langsung  guru  berikan  di  hari  itu  juga. Namun  ada  prosesnya  dahulu.  Dimulai dari  pemberian  nasehat  kemudian teguran dan pengarahan, selanjutnya jika masih mengulang maka guru melakukan penindak  lanjutan  yang  tegas  untuk siswa.  Pemberian  sanksi  ini  akan memberikan  sebuah  pelajaran  dan evaluasi  siswa  agar  mau  mematuhi  dan menjalankan peraturan, dan yang terpenting  menjadikan  hal  ini  sebagai bentuk efek jera karena telah melakukan pelanggaran  aturan.  Adanya  hukuman ini  tentu  akan  menambah  kedisiplinan siswa ketika berada di sekolah.
Dalam  pemberian  reward  dan punishment    ini  tidak  lepas  dalam kegiatan belajar siswa disekolah. Siswa mendapatkan apresiasi dan hukuman ini dari  guru  kelasnya  bukan  lagi  pihak sekolah yang turun tangan menyelesaikannya,  jikalau  guru  sudah mengerahkan  segala  usahanya  dalam mengatasi masalah pelanggaran-
pelanggaran yang siswa lakukan namun belum  juga  terselasikan  disitulah  pihak sekolah  yaitu  kepala  sekolah  yang menyelesaikannya seperti yang
dilakukan di SDIT Zahra Asy-Syifa ini. Sependapat juga dengan hasil penelitian dari Salminawati (2019) bahwa penerapan  reward  dan  punishment
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)
diserahkan  kepada  masing-masing  guru kelas karena dianggap lebih memahami dan  mengerti  kondisi  dan  karakter siswanya  sehingga  ia  lebih  tahu hukuman  seperti  apa  yang  cocok untuk diberikan kepada siswa.
c. Mempertegas Penerapan tata tertib
Para  siswa  dalam  melakukan kegiatan belajar di sekolah tidak terlepas dari  berbagai  peraturan  dan  tata  tertib yang  telah  diberlakukan  di  sekolahnya dan  disetiap  siswa  harus  berperilaku sesuai dengan tata tertib yang telah ada di sekolahnya. Bisa dibayangkan bagaimana kalau suatu lembaga pendidikan  (sekolah)  didalamnya  tidak mempunyai  perarturan  dan  tata  tertib didalamnya  maka  yang  akan  terjadi adalah kemunculan berbagai pelanggaran  dimana-mana.  Kemudian kegiatan  pembelajaran  terhambat  dan tidak  berjalan  sesuai  yang  diinginkan sebab tidak kondusif.
Maka  berdasarkan  hasil  temuan penelitian  peneliti  di  SDIT  Zahra  Asy-
Syifa telah diberlakukan sistem pemberitahuan  dan  peringatan  secara jelas  dan  tegas  oleh  pihak  sekolah kepada  siswa  mengenai  peraturan    di kelas  dan  tata  tertib  di  sekolah,  yang dalam  hal  ini dapat  menumbuhkan  rasa tangung jawab kepada diri setiap siswa. Dengan adanya ketegasan dalam menerapkan peraturan dan tata tertib ini pasti akan berpengaruh pada kedisiplinan  siswa  hal  ini  juga  sesuai dengan penelitian terdahulu oleh Rohmat dan I Nyoman (2021) membuktikan bahwa tata tertib berpengaruh  sebesar  22,2%  terhadap disiplin belajar siswa.
Bentuk ketegasan penerapan tata tertib  ini  bisa  dilakukan  dengan membuat  pemeriksaan  setiap  seminggu sekali seperti yang dilakukan oleh SDIT
Zahra  Asy-Syifa  dimana  setiap  jumat dan sabtu diadakan pemeriksaan terhadap  seluruh  siswanya  mulai  dari disiplin diri sampai kebersihan lingkungan.  Semuanya  dilakukan  demi mewujudkan  kedisiplinan  belajar  yang sama-sama kita inginkan dan harapkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  mengenai  analisis  peranan guru dalam membina kedisiplinan belajar siswa kelas IV di SDIT Zahra Asy-Syifa dapat  disimpulkan  bahwa  peranan  guru dalam  membina  kedisiplinan  belajar siswa kelas IV di SDIT Zahra Asy-Syifa sudah  diterapkan  dan  dianggap  baik walaupun  belum  begitu  maksimal. Dalam hal ini guru hanya melaksanakan lima (5) peranan saja diantaranya: a) guru sebagai  pengajar,  b)  guru  sebagai pembimbing, c) guru sebagai konselor, d) guru  sebagai  evaluator,  dan  e)  guru sebagai  model  atau  teladan.  Hanya  satu peranan saja yang belum terlalu diterapkan  di  sekolah  ini  yaitu  peranan guru sebagai kreativitas yang berhubungan dengan membina
kedisiplinan  belajar  siswa.  Bentuk kreativitas  yang  guru  lakukan  lebih mengarah kepada mdia dan strategi guru pada  saat  mengajar,  sedangkan  yang diinginkan  adalah  bagaimana  cara  guru bisa membina kedisiplinan belajar siswa dengan suatu yang kreatif.
Selain itu, guru masih
mengalami  kendala  dalam  menanamkan kedisiplinan  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  2  faktor yaitu:  1)  faktor dari siswa  (internal)  dan  2)  faktor  dari keluarga  dan  lingkungan  masyarakat tempat tinggal (eksternal). Dalam mengatasi  kendala  dalam  membina kedisiplinan  belajar  siswa  guru  telah melakukan beberapa upaya untuk mengatasi  kedisiplinan  diantaranya:  1)
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195
keteladanan  yang  baik,  2)  pemberian reward dan punishment kepada  siswa,
serta  3)  mempertegas  penerapan  tata tertib.
Berdasarkan  simpulan  di  atas disarankan kepada:
1. Para  guru  hendaknya  lebih  cermat lagi  dalam  mencari  solusi  yang sesuai  dengan  keadaan  siswanya agar bisa mngatasi masalah pelanggaran  kedisiplinan  belajar yang telah terjadi sehingga kedisiplinan belajar yang diharapkan  bisa  terwujud  dengan baik. 2. Para  seluruh  siswa  sebaiknya  lebih menaati dan menjalankan semua tata tertib dan peraturan yang diberlakukan di sekolah serta mampu meningkatkan lagi kedisiplinan  belajarnya  agar  dapat meraih  prestasi  dan  terbntuknya pribadi  disiplin  yang  kuat  di  dalam diri masing-masing siswa.
3. Para  orangtua  hendaknya  ikut  serta dalam membantu dan berpartisipasi dalam membina kedisiplinan belajar yang  sudah  diajarkan  di  sekolah agar dapat menciptakan lingkungan yang baik dan siswa bisa mewujudkan kedisiplinan belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Abiansyah,  Q.  (2017).  Efektivitas  Peran Guru Dalam Membentuk Kedisiplinan  Siswa  Di  MTs Annajah Jakarta.  Skripsi.  UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Al-farisi. S. (2021). Pengaruh Keteladanan  Guru  Terhadap Perilaku  Disiplin  Siswa  Di Madrasah  Aliyah  As’adiyah Dapoko  Kabupaten  Bantaeng . Skripsi. Universitas Muhammadiyah Makassar. Ansori,  Y.  Z.  (2020).  “Penguatan Karakter Disiplin Siswa Melalui Peranan Guru   Di Sekolah Dasar”. Jurnal Elementaria Edukasia. 3(1), 126-135 Aqib,  Z  (2011). Pendidikan  Karakter Membangun Perilaku Positif Anak  Bangsa .  Bandung:  Yrama Widya. Denti,  K.  R.  (2019).  Upaya  Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Belajar  Siswa Kelas  X  SMK Negeri 1 Tulang Bawang Tengah Kabupaten Tulang Bawang Barat. Skripsi. IAIN METRO Departemen Pendidikan Nasional. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia, Nomor 14  Tahun  2005  Tentang  Guru dan  Dosen.  Depdiknas  RI  : Jakarta. Fitri, A. N, dkk. (2016). Peran Orang Tua Dalam Penanaman Disiplin Pada Anak  Usia  Prasekolah  Melalui Pembiasaan Di Kelurahan Cihaurgeulis  Bandung.  Jurnal FamilyEdu. 2(2), 81-91.
Imron,  A.  (2011). Manajemen  Siswa Berbasis Sekolah . Jakarta: Bumi
Aksara.
Kharisma, C dan Suyatno. (2018). “Peran Guru Dalam Menanamkan Karakteristik  Disiplin  Siswa  Di Sekolah  Dasar  Negeri  Bleber  1 Prambanan Sleman”. Fundamental  Pendidikan  Dasar, 1(2), 131-139. Muzdalifah. M. (2020). Pengaruh Keteladanan  Guru  Terhadap
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)
Kedisiplinan  Siswa  Di  Mts Miftahul Huda Lehan Kecamatan Bumi Agung Lampung Timur . Skripsi. Institut Agama Islam Negeri Metro
Nugraha,  W.A  .  (2012). Hubungan
Kedisiplinan Belajar Di Sekolah Dan Di Rumah Dengan Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Se- Gugus  I  Sumberagung  Jetis
Bantul Tahun Ajaran 2011/2012 .
Skripsi. UNY. Nurdin, S dan Adriantoni. (2019). Profesi Keguruan. Depok: Rajawali Press.
Rahmat,  N.,  Sepriadi,  dan  Daliana,  R.
(2017).  “Pembentukan  Karakter Disiplin  Siswa  Melalui  Guru Kelas  Di  Sd  Negeri  3  Rejosari Kabupaten  Oku  Timur”.  Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan  Supervisi  Pendidikan.  2(2), 229-244 Rifai,  F.  I.  (2018). Strategi  Self- Management untuk Meningkatkan Kedisiplinan Belajar. Kartasura: CV Sindunata. Salim  dan  Rifki,  M.  I.  (2021). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Citapustaka Media Salminawati. (2019).  “Implementasi Reward Dan Punishment Dalam Pembelajaran   Di Madrasah Se-Kota  Medan”. Jurnal  Al-
Fatih:  Jurnal  Pendidikan  dan Keislaman. 2(1). 1-13.
Saputri,  S.  (2021) Hubungan  Antara Kesadaran Diri (Self Awareness) Dengan Disiplin  Belajar Pada  Siswa  Kelas  IVIII  Di  Mts Negeri  2  Kota  Jambi. Thesis. Universitas Jambi. Sari, Y.N. (2015). Faktor Penyebab Dan Dampak  Negatif  Menyontek Bagi Siswa  Sekolah  Menengah Pertama (Studi  Kasus  Di  SMP Suka Maju Surakarta   Tahun Pelajaran  2014/2015).  Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta Sugono,  D.  (2008).  Kamus  Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional Sunarsih,  S.  S.  (2016). Pengaruh  Peran
Guru  dan  Kedisiplinan  Siswa
Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Kelas  IV  SD  Sekolah  Binaan  1 Kecamatan  Brebes  Kabupaten Brebes . Skripsi. UNNES.
Taha, R. A. (2021). “Pengaruh Penerapan Tata  Tertib  Sekolah  terhadap Disiplin Belajar Siswa”. Ekuitas: Jurnal  Pendidikan  Ekonomi . 9(2). 247-253
Tu’u.  T.  (2006). Peran  Disiplin  pada Perilaku  dan  Prestasi  Belajar . Jakarta: Grasindos. Wahyu Ardian Nugraha. (2012). Hubungan  Kedisiplinan  Belajar Di  Sekolah  Dan  Di  Rumah Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas  IV  SD  Se-Gugus  I Sumberagung Jetis Bantul Tahun Ajaran 2011/2012 . Skripsi . UNY.
Wiyani,  A.N.  (2013). Manajemen  Kelas
(Teori  dan  Aplikasi  Untuk
Analisis Peranan Guru Dalam Membina Kedisiplinan. (Hlm. 181-195)
Menciptakan  Kelas  Kondusif). Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Yudiawan, A. (2019). “Analisis Korelasi Tingkat  Absensi  dengan  Hasil Belajar Siswa   MTs.  Sains  al-
Gebra  Kota  Sorong  Papua
Barat”. Al-Riwayah: Jurnal Kependidikan. 11( 2). 353-373.
Yuliastuti, Vebrianto, R. (2018). “Pengaruh  Lingkungan  Negatif Terhadap Kedisiplinan Siswa SD Negeri 134 Pekanbaru”. JNSI:  Journal  of Natural Science and Integration . 1(2). 221-227