## PELATIHAN PENYUSUNAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PAIKEM INOVATIF BERBASIS 101 METODE GUNA MENINGKATKAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MGMP MADRASAH TSANAWIAH SE-KABUPATEN MADIUN

## 1. PENDAHULUAN
Guru merupakan jabatan profesional yang harus  memenuhi  kualifikasi  tertentu  yang meliputi  intelkektualitas  dan  penguasaan disiplin  ilmu  khusus  (Soetjipto  dan  Kosasi, 2004).   Dalam proses pembelajaran, guru tidak hanya berperan sebagai teladan bagi siswa tetapi juga  sebagai  pengelola  pembelajaran. Pemberdayaan  komponen-komponen  yang  ada dalam  pembelajaran  (bahan,  media,  metode, sarana  prasarana,  dan  lain-lain)  tidak  akan berguna  dalam  mencapai  tujuan  jika  tidak didukung  oleh  keberadaan  guru  yang professional,  karena  guru  merupakan  unsur m a n u s i a w i   y a n g   s a n g a t   m e n e n t u k a n keberhasilan  pendidikan  (Bafadal,  2003). Dengan  kata  lain,  efektifitas  pembelajaran ditentukan  oleh  kualitas  kemampuan  guru (Sanjaya,  2006).  Kegagalan  guru  dalam mengkonstruksi  dan  mengelola  pembelajaran akan  mengakibatkan  ketidak-berhasilan  bagi peserta  didik.  Selain  peserta  didik  kehilangan minat  dan  perhatian  dalam  pembelajaran,
mereka juga kehilangan motivasi untuk belajar.
Untuk mencapai profesionalitas tersebut, seorang  guru  dituntut  menguasai  empat kompetensi  yang  mencakup  kompetensi profesional,  kompetensi  sosial,  kompetensi p e r s o n a l ,   d a n   k o m p e t e n s i   p e d a g o g i k (Depdiknas,  2005).  Kompetensi  professional mencakup  penguasaan  materi  pelajaran, landasan  dan  wawasan  kependidikan  dan keguruan,  proses  kependidikan,  keguruan  dan pembelajaran  siswa.  Kompetensi  sosial mencakup  penyesuaikan  diri  dengan  tuntutan kerja  dan  lingkungan  sekitar.  Kompetensi personal  mencakup  penampilan  sikap  yang positif terhadap keseluruhan tugas dalam upaya untuk menjadikan dirinya sebagai panutan dan teladan bagi para siswanya. Sedang kompetensi pedagogik    mencakup  pemahaman  terhadap peserta didik seperti membantu siswa menyadari kekuatan dan kelemahan diri, membantu siswa menumbuhkan  kepercayaan  diri,  keterbukaan terhadap pendapat siswa, sikap sensitif terhadap kesukaran  peserta  didik,  perancangan

## Abstract
A  professional  teacher  must  be  capable  of  mastering  four  basic  competences  namely pedagogical  competence,  professional  competence,  sosial  competence,  and  personal competence. The result of observing and interviewing teachers who involve to the Association of  Madrasah  Tsanawiah  Teachers  (MGMP)  Madiun  showed  that  many  of  them  still  need reinforcement  and  enrinchment  on  mastering  teaching  methods  of  English.  Thus,  the programme aimed at increasing the pedagogical competence of teachers involving into the MGMP  through  having  worhshop  and  training  to  design  the  teaching  procedures implementing  101-based  active,  creative,  efective,  joyful,  and  innovative  learning  method (PAIKEM-INOVATIF). The programme was held for 5 months started on February 2014 and finished  on  June  2014.  The  result  of  workshop  and  training  showed  that  process  of understanding  and  practicing    the  metods  run  well.  Some  problems  arouse  during  the programme were (1) the teachers still found difficulties on doing variation of teaching, (2) the teachers still feel clumsy on do peer-teaching using themethods, (3) the teachers still found difficulties on implementing some of the trained   methods since the sudents have different learning characterictics. Therefore, it is suggested that the activity should be strengthen by having a programme of Lesson Study.
Keywords : PAIKEM-Innovatif Teaching Methods, Workshop and Training .
1) 2)
Sigit Ricahyono , Samsul Arifin Pendidikan Bahasa Inggris, IKIP PGRI MADIUN
1) email:
2) email: samsul0442@gmail.com sigitr@gmail.com
pembelajaran,  seperti  perumusan  indikator, ketepatan  materi,  penggunaan  media, mengorganisasikan urutan materi, ketepatan alat evaluasi,  dan  kemampuan  mengembangkan potensi  peserta  didik.  Ditambahkan,  seorang guru  juga  harus  menguasai  keterampilan  dasar mengajar  yang  meliputi  (1)  Keterampilan membuka dan menutup pelajaran ( introductory dan closure skills ); (2) Keterampilan mengelola k e l a s   ( c l a s s ro o m   m a n a g e m e n t ) ;   ( 3 ) K e t e r a m p i l a n   m e m b e r i   p e n g u a t a n ( reinforcement );  (4)  Keterampilan  mengajar kelompok  kecil  dan  perorangan (group  and individual teaching) ; (5) Keterampilan bertanya (questioning) ;  (6)  Ketrampilan  menjelaskan pelajaran (explaining) ;  (7)  Ketrampilan mengadakan  variasi (teaching  variation) ;  dan (8) Ketrampilan penilaian (assessing) (Wardani, 1997; Saud, 2009).
U n t u k   m e n i n g k a t k a n   b e r b a g a i kompetensi  guru,  pemerintah  telah  melakukan berbagai upaya secara nyata dan berkelanjutan. Berbagai  upaya  tersebut  diantanya  (1) pengadaan  diklat  kepribadian (personality training) dalam artian pemberian proses akuisisi dari  pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill) ,  dan  sikap (attitude) yang  mampu mendorong  siswa  mencapai  tujuan  individual dan kelompok saat ini dan di masa depan dalam melaksanakan  berbagai  tugas  dan  jabatan dengan  baik  (Bambrough,  dalam  Mendiknas 2003); (2) pemberian beasiswa/ menyekolahkan guru  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi  untuk menambah  pengetahuan  guru  sehingga  dapat meningkatkan kompetensi guru; (3) Penerapan lesson  study dalam  artian  belajar  dan mengobservasi  guru  lain  yang  memiliki kompetensi  lebih  tinggi  dengan  harapan  dapat belajar dan termotivasi untuk leboh baik; dan (4) pemberian  berbagai  pelatihan  dan  workshop baik secara terpusat maupun di daerah.
Upaya  pemerintah  lainnya  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  adalah mengintensifkan  berbagai  kegiatan  dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP).  KKG  dan MGMP  merupakan  mitra  kerja  Lembaga Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (LPMP),  dalam meningkatkan mutu pendidikan yang bertujuan meningkatkan  profesionalisme  guru  anggota forum  tersebut.  Melalui  forum  KKG/MGMP diharapkan akan terjadi sharing informasi antara guru dari satu sekolah dengan guru dari sekolah lainnya. Selain itu, KKG dan MGMP diharapkan bisa menjadi wadah tukar menukar pengalaman para  guru  agar  terjadi  saling  penguatan  dalam
peningkatan mutu proses pembelajaran di kelas masing-masing.  Diharapkan  pula  terjadi inovasi-inovasi  guru  dalam  mengembangkan alat peraga dan model-model pembelajaran pada setiap  satuan  pendidikan.  Keberadan  wadah tersebut  juga  diharapkan  mampu  mendukung peningkatan kreativitas guru dalam pengelolaan pembelajaran  yang  bermuara  pada  terciptanya suasana  pembelajaran  yang  kondusif,  inovatif, aktif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan. Dengan demikian kompetensi guru akan tumbuh dan  berkembang  seiring  dengan  meningkatnya aktivitas  KKG/MGMP  di  masing-masing Kabupaten/Kota.
Mengamati dan mempelajari kompetensi guru  yang  tergabung  dalam  Kelompok Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) Madrasah  Tsanawiah  se-Kabupaten  Madiun, dapat  dikatakan  bahwa  guru  yang  tergabung dalam  MGMP  tersebut  masih  memerlukan adanya  pelatihan  metode  pembelajaran  untuk meningkatkan kompetensi pedagogiknya. Hasil interview  dan  wawancara  juga  menunjunkkan bahwa  pengetahuan  guru  tentang  metode pembelajaran  mempunyai  andil  cukup  besar dalam  menentukan  keberhasilan  kegiatan pembelajaran,  ataupun  mengatasi  berbagai masalah  di  kelas.  Kemampuan  anak  didik ditentukan oleh ketepatan guru dalam memilih dan  menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan karakteristik mereka, materi pembelajaran, dan tujuan  pembelajaran.  Dengan  memahami berbagai  metode  pembelajaran,  guru  dapat m e l a k u k a n   v a r i a s i   d a l a m   k e g i a t a n pembelajaran.  Dengan  adanya  variasi,  siswa t i d a k   a k a n   m e r a s a   t e r t e k a n   s e l a m a pembelajaran,  siswa  tidak  akan  bosan  selama pembelajaran,  siswa  bisa  fokus  terhadap pelajaran,  siswa  lebih  mudah  menguasai kompetensi  pembelajaran,  sehingga  tujuan pembelajaran akan tercapai. Selain itu, dengan adanya  variasi  dalam  kegiatan  pembelajaran, guru akan lebih mudah mengelola kelas karena berbagai  aktivitas  dalam  metode  akan  bersifat learner-centered sehingga  siswa  akan  lebih banyak  berfokus  pada  kegiatan  pembelajaran daripada  menghiraukan  materi.  Selain  itu, dengan  adanya  variasi  metode  pembelajaran, gaya mengajar guru di kelas akan berubah dari banyak punishment menjadi  penggunaan pendekatan  personal  dan  kelompok  berbasis reward .  Gaya  mengajar  ini  akan  memotivasi siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajarn dengan  menyenangkan  dan  secara  tidak  sadar juga  akan  meningkan  kemampuan  guru  dalam memahami  psikologis  siswa.  Secara  lambat
Pelatihan Penyusunan Kegiatan Pembelajaran PAIKEM Inovatif Berbasis 101 ....
laun,  kreatifitas  guru  dalam  merancang  suatu p e m b e l a j a r a n   y a n g   a k t i f ,   e f e k t i f , menyenangkan, dan   inovatif akan muncul dan mampu  berkembang. Sehubungan  dengan paparan analisis situasi tersebut, tujuan program IPTEK  Bagi  Masyarakat  (I M)  dirumuskan b sebagai berikut: a. Meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru y a n g   t e r g a b u n g   d a l a m   K e l o m p o k Musywarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) Madrasah  Tsanawiah  (MTs)  Se-Kabupaten Madiun  dengan  mengadakan  pelatihan penyusunan  kegiatan  pembelajaran  aktif, kreatif, efektif, menyenangkan, dan inovatif berbasis 101 metode;
b. Meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru y a n g   t e r g a b u n g   d a l a m   K e l o m p o k Musywarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) Madrasah  Tsanawiah  (MTs)  Se-Kabupaten Madiun dengan mengadakan pembimbingan penyusunan  kegiatan  pembelajaran  aktif, kreatif, efektif, menyenangkan, dan inovatif berbasis 101 metode.

## 2. METODE PELAKSANAAN
a. Tempat,  Waktu,  dan  Subjek  IPTEK Bagi Masyarakat (I M) b
Kegiatan  IPTEK  Bagi  Masyarakat (I M)  ini  dilakukan  di  area  kabupaten  madiun b yang  mencakup  15  kecamatan.  Dalam pelaksanaannya,  kegiatan  ini  difokuskan  di daerah Jiwan, tepatnya MTsN Bibrik Kecamatan Jiwan.  Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan selama  5  bulan,  mulai  bulan  Februari  2014 sampai  dengan  Juni  2014.  Subjek  abdimas  ini adalah  seluruh  guru  bahasa  inggris  anggota MGMP  Madrasah  Tsanawiah  (MTs)  se- kabupaten  Madiun  yang  tersebar  dalam  15 kecamatan yaitu balerejo, jiwan, pilangkenceng, dagangan,  kare,  kebonsari,  saradan,  dolopo, sawahan, geger, gemarang, mejayan, wonoasri, dan wungu.

## b. Desain Pelaksanaan
D e s a i n   k e g i a t a n   I P T E K   B a g i Masyarakat (I M) ini dibagi menjadi 4 (empat) b
kegiatan  utama  yaitu  (1)  Analisis  Situasi,  (2) Persiapan, (3) Pelatihan, (4) Pembimbingan, dan (5)  Penentuan  Ketercapaian  Indikator Keberhasilan/  Target  Kegiatan.  Pada  kegiatan analisis  situasi,  tim  pelaksana  melakukan kegiatan awal berupa penyebaran kuesioner dan interview  untuk  mengetahui  berbagai  masalah yang dihadapi oleh guru anggota MGMP. Selain itu, hasil kuesioner dan interview dianalisis, dan dideskripsikan  untuk  penyususnan  proposal kegiatan MGMP pada dinas pendidikan (Dindik) kabupaten  madiun.  Pada  tahap  persiapan,  tim pengusul  menyusun  kerjasama  dengan kelompok  MGMP,  dan  juga  membahas  detail pelaksanaan  kegiatan  tersebut.  Kerjasama  dan ijin  pelaksanaan  ke  dinas  juga  diurus.    Pada tahap pelatihan, tim melakukan pelatihan berupa pemamaparan  metode  pembelajaran,  diskusi cara penerapan metode dalam pembelajaran, dan praktik  sekilas  beberapa  metode.  Pada  tahap pembimbingan, guru memilih berbagai metode yang  dirasa  cocok  untuk  masing-masing;  guru menentukan  tujuan  pembelajaran,  indikator pembelajaran,  dan  materi  ajar  sesuai  dengan skill  yang  akan  diajarkan;  guru  mendesain pembelajaran dengan mengintegrasikan tujuan, indikator,  materi,  dan  metode  pembelajaran; guru  mengadakan  bimbingan  dengan  tim pelaksana (dosen); guru mempresentasikan dan mempraktikkan  hasil  bimbingan  di  kegiatan MGMP  sebagai  kegiatan  sharing  dan penambahan  pengetahuan  satu  dengan  yang lain; dan guru memperoleh feedback dari teman sejawat  dan  dosen  perihal  presentasi  dan implementasi.  Pada  tahapan  terakhir  yang berupa penentuan indikator keberhasilan/ target kegiatan,  tim  pelaksana  (dosen)  menganalisis semua  kegiatan  yang  telah  dilakukan  untuk mengetahui apakah taget kegiatan sebagaimana diharapkan sudah tercapai. Pada tahapan ini juga dirumuskan  berbagai  kendala  yang  mungkin muncul  guna  penentuan  kegiatan  abdimas lanjutan.
Dari  paparan  desain  tersebut,  desain pelaksanaan bisa dibagankan sebagai berikut:

## TAHAP ANALISIS SITUASI

## TAHAP PERSIAPAN

## TAHAP P ELATIHAN

## TAHAP P EMBIMBINGAN
TAHAP  PENENTUAN INDIKATOR KEBERHASILAN/

## TARGET KEGIATAN
Penyebaran kuesioner dan interview untuk mengetahui masalah Menganalisis hasil kuesioner dan interview
Penyusunan dan pengusulan Proposal ke Dinas Pendidikan Menyusun draft pelaksanaan kegiatan Pengurusan Ijin pelaksanaan dan MOU Kegiatan
Kerjasama dengan MGMP dan Dinas Pendidikan
pemamaparan metode pembelajaran
diskusi cara penerapan metode dalam kegiatan pembelajaran praktik sekilas beberapa metode Tahap Pembimbingan guru akan memilih 1 metode yang dirasa cocok guru menentukan tujuan, indikator, dan materi ajar sesuai dengan skill guru mendesain pembelajaran dengan mengintegrasikan metode Tahap Pelatihan guru memperoleh feedback dari teman sejawat dan dosen guru mempresentasikan dan mempraktikkan hasil bimbingan di MGMP
guru menentukan tujuan, indikator, dan materi ajar sesuai dengan skill guru mengadakan bimbingan dengan tim pelaksana (dosen) menganalisis semua kegiatan yang
telah dilakukan Merumuskan kendala yang muncul guna penentuan kegiatan abdimas lanjutan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN a. Analisis Situasi
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  dan wawancara  dengan  para  guru  Bahasa  Inggris tingkat  Tsanawiyah  se-Kabupaten  Madiun, pelatihan pembuatan dan pengaplikasian metode p e m b e l a j a r a n   b e l u m   t e r l a l u   b a n y a k dilaksanakan.
Workshop maupun seminar yang pernah diadakan hanya penyampaian sekilas dari teman sejwat  yang  sifatnya  tidak  menyeluruh  dan detail.  Hal  ini  menyebabkan  materi  yang diterima  juga  sangat  terbatas,  belum  lagi munculnya  kesan  saling  “sungkan”  untuk bertanya  dan  menjawab  karena  faktor  merasa tidak lebih pintar dari yang lain. Ditambahkan,
Praktik  implementasi  berbagai  metode  juga tidak  pernah  dilakukan  dengan  alasan  tidak adanya  “ahli”  yang  mampu  memberikan bimbingan  dan  feedback  seputar  praktik tersebut.  Berdasarkan  rangkaian  permasalahn tersebut para guru masih butuh bimbingan secara intensif  dari  “ahli”  dalam  hal  ini  dosen perguruan  tinggi  untuk  bisa  mencapai  tujuan pembelajaran dengan baik.

## b. Persiapan
Sehubungan  dengan  analisis  situasi permasalahan  mitra  sebagaimana  dipaparkan, maka  peneliti  melakukan  langkah  dengan membuat  program    pelatihan  yang  akan dilengkapi pendampingan kepada guru anggota
Pelatihan Penyusunan Kegiatan Pembelajaran PAIKEM Inovatif Berbasis 101 ....
MGMP  Bahasa  Inggris  Madrasah  Tsanawiyah (MTs)  Se-Kabupaten  Madiun.  Dalam  fase persiapan  ini  peneliti  membuat  kesepakatan melalui  kontrak  kerjasama  dan  menyusun rancangan  kegiatan.  Untuk  legalitas  kegiatan tersebut  maka  peneliti  melakukan  koordinasi dengan  departemen  agama  kabupaten  Madiun. Gayung  bersambut,  pihak  departemen  agama s a n g a t   a n t u s i a s   m e n y a m b u t   k e g i a t a n berkesinambungan  ini,  dan  berencana mengadakan  agenda  rutin  pelatihan  dan workshop untuk beberapa pertemuan. Para guru juga  dikumpulkan  oleh  ketua  MGMP  untuk diakomodir,  baik  dari  Madrasah  Tsanawiah negeri  maupun  Swasta  di  lingkup  kabupaten Madiun.  Hasil  persiapan  juga  memutuskan bahwasanya  kegiatan  akan  dilaksanakan  di MTsN Bibrik Kec. Jiwan Kab. Madiun.

## c. Pelatihan
Dalam  pelatihan  ini,  tim  (Sigit Ricahyono,  S.S.,  M.Pd.,  dan  Samsul  Arifin, S.Pd.. M.Pd) dibantu oleh seorang pakar metode pembelajaran yang bernama “Heny Sulistyorini, S.Pd.,  M.Pd”.  Pakar  ini  adalah  salah  seorang dosen terbang di IKIP PGRI Madiun yang juga menyabet  gelar  guru  berprestasi  se-kabupaten Madiun dan mewakili kabupaten Madiun untuk pemilihan guru berprestasi tingkat propinsi dan nasional.  Pelatihan  diawali  dengan  pemaparan tentang  hakikat  metode  pembelajaran  dan hubungannya  dengan  post  method  era  serta perlunya  kreatifitas  guru.  Dalam  pemaparan materi, peserta dibuka pola pikirnya bahwasanya seorang guru yang hebat harus berfikir kritis dan k r e a t i f   d a l a m   p e n y a m p a i a n   m a t e r i pembelajarannya. Para guru dituntut memahami karakter  peserta  didiknya  yang  bervariasi  dan mampu memilih serta mengaplikasikan metode yang  cocok  dengan  karakter  mereka  tersebut. Kegiatan  dilanjutkan  dengan  diskusi  cara menerapkan  berbagai  metode  tersebut  serta variasi  penggunaannya  apabila  terjadi ketidaksesuaian  dengan  rencana  awal.  Pada tahap  ini  peserta  juga  melakukan  praktik  cara mengajar  dengan  menggunakan  metode  yang diajarkan dalam kelompok kecil. Dalam proses preentasi,  peserta  terlihat  sangat  antusias mengimplementasikan  bahan  pelatihan. Pelaksanaan  program  pelatihan  ini  diikuti  20 guru, dimulai pukul 10.00 sampai dengan pukul 14.00 tepat nya hari selasa, 29 April 2014.

## d. Pembimbingan
Tahapan  pembimbingan  dilaksanakan pasca  pelatihan.  Pada  tahapan  ini,  guru
menyusun  suatu  rencana  pelaksanaan pembelajaran secara individu di sekolah masing- masing.  Metode  yang  mereka  dapat  disusun secara individu di sekolah dan dikonsultasikan ke dosen ahli dalam hal ini tim (Sigit Ricahyono, S.S.,  M.Pd.,  dan  Samsul Arifin,  S.Pd..  M.Pd). Proses pembimbingan berjalan lancar, meskipun ada  beberapa  masalah  kecil  yang  muncul. Masalah  tersebut  yaitu  kreatifitas  dalam memberikan  variasi  dari  langkah  pakem    tiap metode pembelajaran tersebut belum dilakukan secara  sempurna,  Guru  masih  canggung  saat mencoba di kelas masing-masing, guru merasa siswanya  perlu  dibiasakan  dulu  dengan  pola pembelajaran  yang  baru  dimana  tidak  seslalu mengerjakan latihan soal di lembar kerja siswa, guru  merasa  tidak  bisa  menerapkan  semua metode  yang  dipelajari  dalam  pola  pelatihan karena  karakter  peserta  didiknya  yang bermacam-macam,  dan  beberapa  kreatifitas i m p l e m e n t a s i   d a r i   m e t o d e -   m e t o d e pembelajaran tersebut membutuhkan biaya yang tidak  sedikit  dan  prasarana  penunjang  sekolah yang  mewadahi.    Pelaksanaan  pembimbingan ini dimulai bulan mei 2014 sampai dengan Juni 2014.

## e. Penentuan Ketercapaian Indikator Target Kegiatan
Proses pelatihan dan pembimbingan pada kegiatan  ini  masih  harus  dilakukan  perbaikan- perbaikan.  Beberapa  perbaikan  yaitu  waktu pelatihan  sebaiknya  dibuat  lebih  lama  dan terjadwal  secara  rutin  guna  meningkatkan kompetensi guru secara bertahap, pola pelatihan sebaiknya  dibuat  dengan  materi  yang  tidak terlaku  banyak  sehingga  tidak  mengalami “ o v e r l o a d ”   p e m a h a m a n   m a t e r i ,   d a n pembimbingan  sebaiknya  lebih  intensif  lagi melalui forum-forum tatap muka sehingga tidak perlu menjelaskan cara mengatasi masalah yang sama pada guru yang berbeda.

## 4.  DOKUMENTASI KEGIATAN

## 5. REFERENSI
Bafadal, I. (2003). Peningkatan Profesional Guru SD. Jakarta: Bumi Aksara.
Depdiknas.  (2005). Undang  Undang Republik  Indonesia  tentang  Guru dan  Dosen  Nomer  14  tahun  2005 . Jakarta: Depdiknas RI Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Media Abadi. Saud, U. S. (2009). Pengembangan Profesi Guru. Bandung: CV. Alfabeta. Soetjipto,  dan  Kosasi,  R.  (2004). Profesi Keguruan . Jakarta: Rineka Cipta