RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
Penerapan Model Make a Match dengan Media Flashcard dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Kelas IV SD Negeri 0103 Sibuhuan.
Nurhalimah Pasaribu SD Negeri 0103 Sibuhuan

## Abstrak
Pembelajaran IPA di SD diharapkan dapat mendorong siswa untuk aktif dan rasa ingin tahu. Dalam pembelajaran aktivitas siswa kurang, guru cenderung monoton, masih menggunakan  ceramah  sehingga  hasil  belajar  siswa  rendah.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  yaitu  apakah  keterampilan  guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar  siswa dapat meningkat melalui penerapan model Make a Match dengan media Flashcard dalam pembelajaran  IPA  kelas  IV  SD  Negeri  0103  Sibuhuan?.  Model Make  a  Match dengan media Flashcard merupakan salah satu solusi untuk mengatasi masalah tersebut. Tujuan dalam  penelitian  ini  adalah  mendiskripsikan  keterampilan  guru,  aktivitas  siswa  dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri 0103 Sibuhuan melalui penerapan model Make a Match dengan media Flashcard . Model Make  a  Match dengan  media Flashcard dikembangkan  secara  khusus  untuk meningkatkan  aktivitas  siswa  dengan  memanfaatkan  kartu  soal  dan  jawaban  sebagai media bermain sambil belajar. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Subyek  penelitian adalah guru dan siswa kelas kelas IV SD Negeri 0103 Sibuhuan. Teknik pegumpulan data menggunakan  tes  dan  nontes.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif dan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  keterampilan  guru  pada siklus I  memperoleh skor 25 kategori baik, pada siklus II  mendapatkan skor 27  dengan kategori  sangat  baik.  Aktivitas  siswa  siklus  I  mendapatkan  total  skor  15,9  dengan kategori cukup kemudian meningkat pada siklus II mendapatkan total skor 25,65 dengan kategori  baik.  Hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan.  Siklus  I  nilai  rata-rata  siswa sebesar 65,6 dengan persentase klasikal 53,8%, siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 83,5  dengan  persentase  klasikal  84,6%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  model Make  a  Match dengan  media Flashcard dinyatakan  berhasil.  Saran  bagi guru sebaiknya lebih  kreatif lagi  dalam  menciptakan  permainan  yang beragam sehingga siswa  merasa  senang  dan  lebih  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Model Make a Match dengan media Flashcard tidak hanya diterapkan dalam pembelajaran IPA saja  melainkan  pada  mata  pelajaran  lainnya.  Hal  ini  dikarenakan  selain  dapat meningkatkan aktivitas siswa, model ini juga dapat meningkatkan keterampilan guru dan hasil belajar.
Kata  kunci  :  Aktivitas  siswa,  Model Make  a  Match dengan  media Flashcard ,  Mata Pelajaran IPA

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) RI no 22 tahun 2006 tentang standar isi satuan pendidikan dasar menengah, menjelaskan IPA merupakan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, berisi penguasaan  kumpulan  pengetahuan berupa  fakta, konsep, prinsip, proses penemuan, digunakan dalam kehidupan sehari- hari untuk memenuhi kebutuhan  hidup  manusia melalui  pemecahan  masalah  yang dapat diidentifikasikan. Jadi,
pembelajaran IPA di SD/MI menekankan  pemberian  pengalaman belajar  secara  langsung  dengan mengembangkan  ketrampilan  proses dan sikap ilmiah. Dalam KTSP SD/MI (2007:484)  mata  pelajaran  IPA bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan: (1) memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan serta keteraturan  alam  ciptaan-Nya;  (2) mengembangkan pengetahuan pemahaman konsep yang bermanfaat sehingga  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari; (3) mengembangkan  rasa  ingin  tahu, sikap  positif,  dan  kesadaran  tentang adanya  hubungan  yang  saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat;  (4)  mengembangkan ketrampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah sehingga dapat membuat keputusan; (5) meningkatkan kesadaran untuk berperan  serta  dalam  memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan  alam;  (6)  meningkatkan kesadaran  menghargai  alam  sebagai salah  satu  ciptaan  Tuhan;  (7)
memperoleh  bekal  pengetahuan, konsepsi,  dan  ketrampilan  sebagai dasar  melanjutkan  pendidikan  ke SMP/MTs. Berdasarkan temuan Depdiknas  (2007)  dalam  naskah akademik  kajian  kebijakan  mata pelajaran IPA masih banyak permasalahan  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  laporan  beberapa lembaga internasional, perkembangan pendidikan di Indonesia  masih  rendah.  Ini  terbukti dari hasil TIMSS ( Trends Internasional  in Mathematics  and
Science Study ) menunjukkan kemampuan  siswa  Indonesia  dalam bidang IPA berada pada urutan ke-38
(dari  40  negara),  masih  minimnya pembelajaran  IPA  di  SD  belum melibatkan  konsep-  konsep  ilmiah, baru  terbatas  pengungkapan  gejala- gejala alam berupa fakta, seharusnya pembelajaran itu menekankan pemberian  pengalaman  langsung, kontekstual,  berpusat  pada  siswa, sedangkan  guru  bertindak  sebagai fasilitator  dengan  memperkenalkan kerja ilmiah.
Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  di  SD  0103 Sibuhuan, peneliti menemukan permasalahan  di  kelas  V,  dimana hasil  belajar  IPA  masih  belum mencapai KKM yang telah ditetapkan.  Nilai  terendah  52,  nilai tertinggi 81 dan nilai rata-rata 66,53. Data menunjukkan dari 26 siswa, 10 siswa  (38,46%)  mendapat  nilai  di atas KKM (≥70), 16 siswa (61,54%) mendapat  nilai  di  bawah  KKM (≥70).  Hasil  belajar  siswa  rendah disebabkan dalam pembelajaran aktivitas  siswa  kurang,  cepat  bosan, masih  merasa  malu  ketika  guru meminta untuk tampil di depan kelas karena  tidak  ada  rasa  percaya  diri. Selain  itu  guru  cenderung  monoton, masih menggunakan ceramah, kurang bisa membangkitkan motivasi belajar,  belum  menggunakan  media/ alat peraga dalam kegiatan pembelajaran  sehingga  materi  yang disampaikan  sulit  dipahami  oleh siswa,  dan  menyebabkan  hasil belajar siswa rendah.
Berdasarkan  latar  belakang, permasalahan perlu diatasi. Pemecahan masalah dengan menerapan model pembelajaran inovatif sehingga dapat meningkatkan aktivitas siswa, keterampilan  guru,  dan  hasil  belajar
siswa.  Berdasarkan  diskusi  dengan guru  kelas  IV,  untuk  memecahkan masalah  pembelajaran  IPA,  bersama tim  kolaborasi  menetapkan  alternatif tindakan menggunaan model pembelajaran inovatif agar menyenangkan,  siswa  aktif,  dan kreatif.  Untuk  memperbaiki,  peneliti mengembangkan  model Make  a Match menggunakan media Flashcard . Model Make a Match dikembangkan  oleh  Lorna  Curran (dalam  Huda,  2011:135),  mencari pasangan  sambil  mempelajari  suatu konsep  atau  topik  tertentu  dalam suasana menyenangkan. Model Make a Match bisa diterapkan untuk semua mata  pelajaran  di  tingkatan  kelas. Model Make a Match dikembangkan secara  khusus  meningkatkan  proses pembelajaran siswa karena mempunyai  beberapa  kelebihan:  (1) dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa,  baik  secara  kognitif  maupun fisik; (2) karena ada unsur permainan, metode ini menyenangkan;  (3)  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi yang dipelajari; (4) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa;  (5)  efektif  sebagai  sarana melatih  keberanian  siswa  untuk tampil presentasi;  (6) efektif  melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar. Flashcard adalah media pembelajaran berbentuk kartu bergambar ukurannya seukuran postcard  atau  sekitar  25  x  30  cm. Kelebihan  media flashcard :  (1) mudah  dibawa  kemana-mana  karena ukurannya  seukuran  postcard,  (2) praktis dalam membuat dan menggunakannya, sehingga kapanpun  anak  didik  bisa  belajar dengan baik menggunakan media ini, (3)  mudah  diingat  karena  kartu  ini
sangat  menarik,  berisi  huruf  atau angka,  simpel,  merangsang  otak lebih  lama  mengingat  pesan  pada kartu,  (4)  sangat  menyenangkan digunakan sebagai media pembelajaran, dalam bentuk permainan (Indriana, 2011:68-69). Berdasarkan  latar  belakang dilakukan penelitian tentang “Penerapan  Model Make  a  Match dengan  Media Flashcard dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Kelas IV SD Negeri 0103 Sibuhuan Tahun
Ajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Rancangan dalam penelitian ini adalah  PTK.  Dalam  pelaksanaannya terdapat  empat  tahap  penting  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan  refleksi.  Arikunto  (2011:18), menjelaskan  pelaksanaan  tindakan merupakan penerapaan isi rancangan mengenai tindakan kelas. Pelaksanaan pembelajaran yang akan dilaksanakan  dalam  penelitian  ini yaitu melalui penerapan model Make a  Match dengan  media Flashcard . Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam dua siklus, siklus 1 dan 2. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Observasi adalah kegiatan pengamatan, dilakukan oleh pengamat. Kegiatan observasi dilakukan  secara  kolaboratif  dengan guru  kelas  IV  SD  Negeri  0103 Sibuhuan untuk mengadakan pengamatan  langsung  pada  kegiatan pembelajaran IPA guna menyesuaikan  data  dan  informasi yang diperoleh. Setelah  mengkaji  kegiatan pembelajaran yang berlangsung yaitu aktivitas belajar siswa dan keterampilan  guru  serta  melihat ketercapaian  indikator  kinerja  siklus
pertama, peneliti mengkaji kekurangan  dan  membuat  daftar permasalahan  yang  muncul  dalam pelaksanaan  siklus  pertama.  Peneliti bersama  tim  kolaborasi  membuat perencanaan  untuk  menindak  lanjuti siklus  pertama  untuk  dilaksanakan pada  siklus  kedua.  Peneliti  melihat apakah  indikator  kinerja  yang  telah ditetapkan telah tercapai atau belum.
Jikaa belum tercapai, peneliti melanjutkan  siklus  berikut  sampai mencapai  indikator  kinerja  yang ditetapkan.
Penelitian  dilaksanakan  di  SD Negeri  0103  Sibuhuan  Kecamatan Barumun  Kabupaten  Padang  Lawas. Subjek  penelitian  adalah  seluruh siswa  kelas  IV  SD  Negeri  0103 Sibuhuan tahun pelajaran 2016/2017. Jumlah  siswa  yang  diteliti  sebanyak 26, terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 9  siswa  perempuan.  Selain  itu,  guru mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  juga menjadi  subjek  penelitian.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  pada penelitian ini meliputi teknik tes dan non tes.
Data  kuantitatif  berupa  hasil belajar  kognitif  pembelajaran  IPA model Make  a  Match dengan  media Flashcard dianalisis  menggunakan analisis deskriptif dengan menentukan  mean  atau  rerata, median,  skor  terendah  dan  skor tertinggi.  Data  kuantitatif  akan disajikan  dalam  bentuk  porsentase. Pada  penelitian  kali  ini,  batas minimal  nilai  ketuntasan  peserta didik  berpedoman  pada  KKM  yang terdapat  pada  kebijakan  SD  Negeri 0103 Sibuhuan. Untuk mata pelajaran IPA telah ditetapkan KKM siswa  yaitu  70.  Jadi  ketuntasan belajar  siswa  dapat  dicapai  ≥70
secara  individu,  apabila  siswa mendapat <70% maka siswa tersebut
belum  tuntas  dan  harus  mengikuti remidial.
Melalui penerapan model Make a  Match dengan  media Flashcard dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  IPA  pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  0103  Sibuhuan. Indikator keberhasilannya adalah:
a. Aktifitas siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA melalui penerapan model Make a Match dengan media Flashcard meningkat dengan kriteria sekurang- kurangnya  baik  (20≤ skor < 26,5). b. Dalam  pembelajaran  IPA  80% siswa  kelas  IV  SD  Negeri  0103 Sibuhuan  mengalami ketuntasan belajar individual sebesar ≥70.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Penerapan  model Make  a
Match dengan  media Flashcard terbukti dapat meningkatkan keterampilan  guru,  aktivitas  siswa dalam kegiatan pembelajaran, sehingga  hasil  belajar  IPA  dapat ditingkatkan. Penelitian ini dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus, masing-masing  siklus  dua  kali pertemuan.  Berikut  akan  dipaparkan hasil penelitian peningkatan aktivitas siswa  kelas  IV  SD  Negeri  0103 Sibuhuan  pembelajaran  IPA  melalui Penerapan  model Make  a  Match dengan media Flashcar Dari  hasil  observasi  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  IPA melalui  penerapan  model Make  a Match dengan  media Flashcard siklus  I  pertemuan  I  di  atas, diperoleh  jumlah  keseluruhan  yaitu 15. Sehingga diperoleh skor rata-rata 1,9  dengan  persentase  51%.  Hasil observasi aktivitas siswa untuk siklus I  pertemuan  I  masuk  dalam  kriteria cukup.
Kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran, diperoleh jumlah  skor  43.  Hal  ini  ditunjukkan 15  siswa  mendapat  skor  1,  7  siswa mendapat  skor  2,  2  siswa  mendapat skor  3,  2  siswa  mendapat  skor  4.
Rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa yaitu  1,7,  berarti  sebagian  besar siswa  telah  duduk  di  tempat  duduk masing- masing, membawa peralatan,  tetapi  ada  beberapa  siswa yang  belum  belajar  sebelumnya sehingga  siswa  tidak  menyiapkan materi. Memperhatikan media pembelajaran berupa gambar diperoleh  jumlah  skor.  60.  Ada  6 siswa  mendapat  skor  1,  10  siswa mendapat  skor  2,  6  siswa  mendapat skor  3,  4  siswa  mendapat  skor  4. Rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa yaitu 2,3. Dalam mengikuti pembelajaran sebagian siswa berbicara dengan teman di dekatnya, dan ada yang bermain sendiri. Ketika guru  menjelaskan  aturan  main Make a  Match dengan  media Flashcard sebagian  besar  siswa  telah  paham, siswa  samangat  belajar  melalui model Make  a  Match dengan  media Flashcard. Keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  diperoleh  jumlah  skor 41.  Hal  ini  ditunjukkan  14  siswa mendapat skor 1, 10 siswa mendapat skor  2,  1  siswa  mendapat  skor  3,  1 siswa  mendapat  skor  4.  Rata-rata skor  yang  diperoleh  siswa  yaitu  1,6.
Dalam  mengikuti  pelajaran  siswa komunikatif dalam mencari pasangan sehingga setiap siswa telah menemukan  pasangannya  masing- masing.  Namun  beberapa  sis  wa kurang cepat dalam mencari pasangannya dan tidak mau berdiskusi dengan pasangannya Mengikuti permainan Make a Match
dengan  media Flashcard diperoleh jumlah skor 54. Hal ini ditunjukkan 6
siswa  mendapat  skor  1,  14  siswa mendapat  skor  2,  4  siswa  mendapat skor  3,  2  siswa  mendapat  skor  4.
Rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa yaitu 2. Ketika pembelajaran berlangsung, siswa dapat menemukan  pasangannya  sesuai dengan waktu yang diberikan karena siswa mencari pasangan secara aktif. Namun  masih  ada  beberapa  siswa yang  belum  tertib  dan  masih menukarkan kartunya .
Melaksanakan  kerja  kelompok yaitu berdiskusi dengan pasangannya diperoleh  jumlah  skor  48.  Hal  ini ditunjukkan 10  siswa  mendapat skor 1, 12 siswa mendapat skor 2, 2 siswa mendapat  skor  3,  2  siswa  mendapat skor 4. Rata-rata skor yang diperoleh siswa  yaitu  1,8.  Setiap  pasangan sudah menyampaikan pendapat menggunakan bahasa mudah dipahami, dan hasil yang disampaikan  tepat.  Tetapi  siswa belum dapat menyampaikan pendapat  dengan  suara  yang  keras dan  belum  semua  pasangan  berani menyampaikan  isi  kartu  di  depan kelas.
Mengerjakan tugas/evaluasi diperoleh  jumlah  skor  54.  Hal  ini ditunjukkan  8  siswa  mendapat  skor 1, 12 siswa mendapat skor 2, 2 siswa mendapat  skor  3,  4  siswa  mendapat skor 4. Rata-rata skor yang diperoleh siswa  yaitu  2.  Dalam  pembelajaran siswa  telah  mengerjakan  evaluasi sesuia petunjuk, dan secara individu. Namun  ada  beberapa  siswa  yang masih  membuka  buku  dan  belum mengumpulkan evaluasi tepat waktu. Berdasarkan  data  hasil  penelitian siklus  I  pertemuan  I  mengenai  hasil belajar IPA melalui penerapan model Make  a  Match dengan  media Flashcard diperoleh:

## Tabel 4.1

## Daftar Distribusi Frekuensi Hasil
Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I Nilai Frekuensi  Persentase Kualifikasi 22- 33 2 7,7% Tidak Tuntas 34- 45 5 19,3% Tidak Tuntas 46- 57 2 7,7% Tidak Tuntas 58- 69 2 7,7% Tidak Tuntas 70- 81 13 50% Tuntas 82-93 1 3,8% Tuntas 94- 100 1 3,8% Tuntas Jumlah 26 100% Tabel 4.4 Hasil Belajar Siklus I Pertemuan I No Pencapaian Siklus I Pertemuan I 1. Nilai rata-rata 62,3 2. Nilai terendah 30 3. Nilai tertinggi 100 4.  Siswa yang belum tuntas 11 5. Siswa yang Tuntas 15 6. Persentase ketuntasan belajar 57,7% Berdasarkan  tabel  yang  sudah dipaparkan  di  atas  dapat  dilihat bahwa  hasil  belajar  IPA  melalui penerapan  model Make  a  Match dengan media Flashcard siswa kelas IV  diperoleh  nilai  rata-rata  pada kegiatan  pembelajaran  siklus  I pertemuan  I  aitu  62,3  dengan ketuntasan  belajar  klasikal  57,7% yaitu 15 siswa tuntas  belajar dengan mendapatkan  ni lai  ≥  70  dan  masih ada  11  atau  42,3%  siswa  belum tuntas. Pada siklus I pertemuan Inilai tertinggi yaitu 100 nilai terendah 30.
Berdasarkan  hasil  penelitian siklus  I  pertemuan  I  diperoleh  data berupa  catatan  lapangan,  hasil observasi  aktivitas  siswa,  hasil observasi  keterampilan  guru,  dan hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh dari  tes  tertulis  pada  evaluasi  saat pembelajaran IPA melalui penerapan model Make  a  Match dengan  media Flashcard perlu  dianalisis  kembali
bersama  guru  pamong  sebagai kolaborator untuk bahan pertimbangan memperbaiki pembelajaran untuk siklus I pertemuan II. Aktivitas siswa secara keseluruhan  sudah  masuk  dalam kategori  cukup.  Ada  beberapa indikator  yang  perlu  ditingkatkan diantaranya:  kesiapan  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  ada  beberapa siswa yang belum belajar sebelumnya  sehingga  siswa  tidak menyiapkan  materi,  menanggapi apersepsi dengan menjawab pertanyaan dari guru perlu ditingkatkan  karena  pada  saat  guru memberikan pertanyaan masih terdapat  siswa  yang  diam  tidak memperhatikan,  keaktifan  siswa dalam pembelajaran karena beberapa siswa  kurang  cepat  dalam  mencari pasangannya , siswa  masih  merasa malu ketika maju di depan kelas.
Siklus  I  pertemuan  I  rata-  rata hasil belajar siswa yaitu 62,3 dengan ketuntasan  belajar  klasikal  57,7% yaitu 15 siswa tuntas  belajar dengan mendapatkan  nilai  ≥  70  dan  masih ada  11  atau  42,3%  siswa  belum tuntas  sehingga  perlu  ditingkatkan untuk pertemuan selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  refleksi  diatas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pembelajaran  IPA  penerapan  model Make  a  Match dengan  media Flashcard perlu  diperbaiki  dengan melanjutkan ke siklus I pertemuan II karena  indikator  keberhasilan  yang diinginkan  belum  terpenuhi  secara menyeluruh,  masih  ada  kekurangan setiap  variabel  sehingga  perlu ditingkatkan.
Sesuai  dengan  kekurangan yang masih ada, maka perlu diadakan revisi.  Hal  yang  perlu  diperbaiki pada siklus I pertemuan II adalah :
Kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran perlu ditingkatkan dengan cara memberikan  PR  agar  siswa  belajar sebelumnya sehingga sudah menyiapkan materi. Sebaiknya siswa diberikan motivasi agar mau menjawab pertanyaan dari guru, aktif dalam  mencari  pasangannya,  mau berdiskusi  dengan  pasangan,  serta tidak  malu  untuk  maju  kedepan kelas.
Hasil  belajar siswa pada siklus I  pertemuan  I  yaitu  62,3  dengan ketuntasan  belajar  klasikal  57,7% yaitu 15 siswa tuntas  belajar dengan mendapatkan  nilai  ≥  70  dan  masih ada  11  atau  42,3%  siswa  belum tuntas. Hasil tersebut belum memenuhi kriteria indikator keberhasilan yang direncanakan yaitu  80%  siswa  tuntas  belajar dengan memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) ≥ 70.
Dari  hasil  observasi  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  IPA melalui  penerapan  model Make  a Match dengan  media Flashcard siklus  I  pertemuan  II  di  atas, diperoleh  jumlah  keseluruhan  yaitu 16,7.  Sehingga  diperoleh  skor  rata- rata  2,1  dengan  persentase  52,1%. Hasil observasi aktivitas siswa untuk siklus  I  pertemuan  II  masuk  dalam kriteria cukup.
Siswa  kelas  IV  SD  Negeri 0103  Sibuhuan,  datanya  berupa aktivitas  siswa.  Jumlah  siswa  yang diteliti  sebanyak  26,  terdiri  dari  17 siswa laki-laki  dan  9  siswa perempuan. Guru mata pelajaran IPA kelas  IV  SD  Negeri  0103  Sibuhuan,
datanya  berupa  hasil  observasi  dan catatan  lapangan  tentang  kegiatan pembelajaran.
Dari  hasil  observasi  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  IPA melalui  penerapan  model Make  a
Match dengan  media
Flashcard memperoleh  jumlah  keseluruhan yaitu  23,8.  Sehingga  diperoleh  skor rata-rata 3 dengan persentase 74,9%%.  Hasil  observasi  aktivitas siswa  untuk  siklus  II  pertemuan  I masuk dalam kriteria baik.  Kesiapan siswa  dalam  mengikuti  pelajaran, diperoleh  jumlah  skor  87.  Hal  ini ditunjukkan  1  siswa  mendapat  skor 1, 2 siswa mendapat skor 2, 10 siswa mendapat skor 3, 13 siswa mendapat skor 4. Rata-rata skor yang diperoleh siswa  yaitu  3,3,  berarti  sebagian besar  siswa  telah  duduk  di  tempat duduk  masing-  masing,  membawa peralatan, sudah  belajar sebelumnya, tapi  ada  beberapa  siswa  tidak menyiapkan materi.
Menanggapi  apersepsi  dengan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh  guru  diperoleh  jumlah  skor  65. Hal  ini  ditunjukkan  2  siswa mendapat skor 1, 12 siswa mendapat skor  2,  9  siswa  mendapat  skor  3,  3 siswa  mendapat  skor  4.  Rata-rata skor  yang  diperoleh  siswa  yaitu  2,5. Siswa  telah  memperhatikan  guru, menjawab pertanyaan yang diberikan,  memahami  apersepsi,  tapi belum berani mengungkapkan pendapat. Memperhatikan penjelasan guru  tentang  materi  yang  diberikan diperoleh  jumlah  skor  81.  Hal  ini ditunjukkan  3  siswa  mendapat  skor 1, 16 siswa mendapat skor 2, 5 siswa mendapat  skor  3,  2  siswa  mendapat skor 4. Rata-rata skor yang diperoleh siswa yaitu 2,2. Sebagian besar siswa telah fokus, mendengarkan penjelasan  dari  guru,  tetapi  ada beberapa siswa belum berani bertanya  tentang  materi  dan  belum menjawab  pertanyaan  guru  secara individu. Memperhatikan media pembelajaran berupa gambar
diperoleh  jumlah  skor.  87.  Hal  ini ditunjukkan  2  siswa  mendapat  skor 1, 3 siswa  mendapat skor 2, 5 siswa mendapat  skor  3,  6  siswa  mendapat skor 4. Rata-rata skor yang diperoleh siswa  yaitu  3,3.  Dalam  mengikuti pembelajaran  sebagian  siswa  tidak berbicara dengan teman di dekatnya, tapi  ada  beberapa  yang  bermain sendiri.  Ketika  guru  menjelaskan aturan  main Make  a  Match dengan media Flashcard sebagian  besar siswa  telah  memahaminya,  sehingga siswa  terlihat  sangat  samangat belajar melalui model Make a Match dengan media Flashcard . Keaktifan siswa dalam pembelajaran  diperoleh  jumlah  skor 80.  Hal  ini  ditunjukkan  2  siswa mendapat  skor  1,  4  siswa  mendapat skor 2, 10 siswa mendapat skor 3, 10 siswa  mendapat  skor  4.  Rata-rata skor  yang  diperoleh  siswa  yaitu  2,5. Dalam  mengikuti  pelajaran  siswa komunikatif dalam mencari pasangan sehingga setiap siswa telah menemukan  pasangannya  masing- masing, cepat dalam mencari pasangannya,  tetapi  beberapa  siswa tidak mau berdiskusi dengan pasangannya. Mengikuti  permainan Make  a Match dengan  media Flashcard diperoleh  jumlah  skor  78.  Hal  ini ditunjukkan  2  siswa  mendapat  skor 1, 6 siswa  mendapat skor 2, 8 siswa mendapat skor 3, 10 siswa mendapat skor 4. Rata-rata skor yang diperoleh siswa  yaitu  3.  Ketika  pembelajaran berlangsung, siswa dapat menemukan  pasangannya  sesuai waktu  yang  diberikan  karena  siswa mencari  pasangan  secara  aktif,
mengikutinya  dengan  tertib,  tetapi masih  ada  beberapa  siswa  menukar kartunya.
Melaksanakan  kerja  kelompok yaitu berdiskusi dengan pasangannya
diperoleh  jumlah  skor  84.  Hal  ini ditunjukkan  2  siswa  mendapat  skor 1, 4 siswa  mendapat skor 2, 6 siswa mendapat skor 3, 14 siswa mendapat skor 4. Rata-rata skor yang diperoleh siswa  yaitu  3,2.  Setiap  pasangan sudah berani menyampaikan isi kartu di depan kelas, menggunakan bahasa mudah  dipahami,  dan  hasil  yang disampaikan  tepat.  Namun  siswa belum dapat menyampaikan pendapat dengan suara yang keras. Mengerjakan  tugas/  evaluasi diperoleh  jumlah  skor  84.  Hal  ini ditunjukkan  6  siswa  mendapat  skor 2, 8 siswa mendapat skor 3, 12 siswa mendapat skor 4. Rata-rata skor yang diperoleh  siswa  yaitu  3,2.  Dalam pembelajaran siswa telah mengerjakan evaluasi sesuia petunjuk,  mengumpulkan  evaluasi tepat  waktu,  mengerjakan  secara individu. Namun ada beberapa siswa yang masih membuka buku.
Hasil  belajar  IPA  melalui penerapan  model Make  a  Match dengan  media Flashcard siswa kelas IV  diperoleh  nilai  rata-rata  pada kegiatan  pembelajaran  siklus  II pertemuan  I  yaitu  81,5  dengan ketuntasan  belajar  klasikal  80,8% yaitu 21 siswa tuntas  belajar dengan mendapat kan  nilai  ≥  70  dan  masih ada 5 atau 19,2% siswa belum tuntas. Pada  siklus  II  pertemuan  I  nilai tertinggi yaitu 100 nilai terendah 40.
Berdasarkan  hasil  penelitian siklus  II  Pertemuan  I  diperoleh  data berupa  catatan  lapangan,  hasil observasi aktivitas siswa, keterampilan  guru,  dan  hasil  belajar siswa yang diperoleh dari tes tertulis pada evaluasi saat pembelajaran IPA melalui  penerapan  model Make  a Match dengan media Flashcard perlu dianalisis  kembali  bersama  guru pamong  sebagai  kolaborator  untuk bahan  pertimbangan  memperbaiki
pembelajaran  selanjutnya.  Adapun refleksinya adalah sebagai berikut : Aktivitas siswa secara keseluruhan  sudah  masuk  dalam kategori  baik.  Namun  ada  indikator yang  perlu  ditingkatkan,  yaitu: memperhatikan penjelasan guru tentang  daur  air  dan  peristiwa  alam.
Siklus II pertemuan I rata- rata hasil belajar  siswa  yaitu  81,5  dengan ketuntasan  belajar  klasikal  80,8% yaitu 21 siswa tuntas  belajar dengan mendapatkan  nilai  ≥  70  dan  masih ada 5 atau 19,2% siswa belum tuntas sehingga  perlu  ditingkatkan  untuk pertemuan  selanjutnya.  Berdasarkan hasil  refleksi  diatas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran IPA penerapan  model Make  a  Match dengan  media Flashcard perlu diperbaiki  dengan  melanjutkan  ke siklus  II  pertemuan  II  karena indikator keberhasilan yang diinginkan  belum  terpenuhi  secara menyeluruh,  masih  ada  kekurangan setiap  variabel  sehingga  perlu ditingkatkan.
Dari  hasil  observasi  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  IPA melalui  penerapan  model Make  a Match dengan  media Flashcard siklus  II  pertemuan  II  di  atas, diperoleh jumlah keseluruhan yaitu 27,5. Sehingga diperoleh skor rata- rata  3,4  dengan  persentase  84,5%. Hasil  observasi  aktivitas  siswa untuk siklus II pertemuan II masuk dalam kriteria sangat baik. Kesiapan siswa dalam mengikuti  pelajaran,  diperoleh jumlah  skor  95.  Hal  ini  9  siswa mendapat  skor  3,  17  siswa mendapat  skor  4.  Rata-rata  skor yang  diperoleh  siswa  yaitu  3,7, berarti  sebagian  besar  siswa  telah duduk  di  tempat  duduk  masing- masing, membawa peralatan, sudah  belajar  sebelumnya,  dan
menyiapkan  materi  yang  akan dipelajari.
Menanggapi apersepsi dengan menjawab pertanyaan yang diberikan  oleh  guru  diperoleh jumlah skor 81,5. Hal ini ditunjukkan  1  siswa  mendapat  skor 1, 6 siswa mendapat skor 2, 7 siswa mendapat  skor  3,  12  siswa mendapat  skor  4.  Rata-rata  skor yang  diperoleh  siswa  yaitu  3,2. Siswa  telah  memperhatikan  guru, memahami  apersepsi,  menjawab pertanyaan  yang  diberikan,  dan berani mengungkapkan pendapat.
Memperhatikan penjelasan guru  tentang  materi  yang  diberikan diperoleh  jumlah  skor  86.  Hal  ini ditunjukkan  1  siswa  mendapat  skor 1, 3 siswa mendapat skor 2, 9 siswa mendapat  skor  3,  13  siswa mendapat  skor  4.  Rata-rata  skor yang  diperoleh  siswa  yaitu  3,3.
Sebagian besar siswa telah mendengarkan penjelasan dari secara  fokus,  berani  bertanya tentang  materi,  tetapi  ada  beberapa siswa  belum  berani  menjawab pertanyaan dari guru secara individu. Memperhatikan media pembelajaran berupa gambar diperoleh  jumlah  skor.  96.  Hal  ini ditunjukkan  2  siswa  mendapat  skor 2,  4  siswa  mendapat  skor  3,  20 siswa  mendapat  skor  4.  Rata-rata skor yang diperoleh siswa yaitu 3,7. Dalam  mengikuti  pembelajaran sebagian  siswa  tidak  berbicara dengan teman di dekatnya dan tidak bermain  sendiri.  Ketika  guru menjelaskan  aturan  main Make  a Match dengan  media Flashcard , sebagian besar siswa telah memahaminya dan sangat samangat belajar .
Keaktifan siswa dalam pembelajaran diperoleh jumlah skor 88.  Hal  ini  ditunjukkan  2  siswa mendapat skor 1, 2 siswa mendapat skor 2, 6 siswa mendapat skor 3, 16 siswa  mendapat  skor  4.  Rata-rata skor yang diperoleh siswa yaitu 3,4. Dalam  mengikuti  pelajaran  siswa komunikatif dalam mencari pasangan  sehingga  setiap  siswa telah  menemukan  pasangannya masing-  masing,  cepat  dalam mencari pasangannya, tetapi beberapa siswa tidak mau berdiskusi dengan pasangannya. Mengikuti  permainan Make  a Match dengan  media Flashcard diperoleh  jumlah  skor  85.  Hal  ini ditunjukkan  1  siswa  mendapat  skor 1, 5 siswa mendapat skor 2, 6 siswa mendapat  skor  3,  14  siswa mendapat  skor  4.  Rata-rata  skor yang  diperoleh  siswa  yaitu  3,3. Ketika  pembelajaran  berlangsung, siswa dapat menemukan pasangannya  sesuai  dengan  waktu yang  diberikan  karena  siswa mencari  pasangan  secara  aktif, tertib,  tetapi  masih  ada  beberapa siswa yang menukar kartunya.
Melaksanakan kerja kelompok yaitu berdiskusi dengan pasangannya  diperoleh  jumlah  skor 89.  Hal  ini  ditunjukkan  1  siswa mendapat skor 1, 2 siswa mendapat skor 2, 8 siswa mendapat skor 3, 15 siswa  mendapat  skor  4.  Rata-rata skor yang diperoleh siswa yaitu 3,4. Setiap  pasangan  sudah  berani menyampaikan  isi  kartu  di  depan kelas, hasil yang disampaikan tepat, dan  menggunakan  bahasa  mudah dipahami.  Namun  beberapa  siswa belum dapat menyampaikan dengan suara keras.
Mengerjakan  tugas/  evaluasi diperoleh  jumlah  skor  90.  Hal  ini ditunjukkan  2  siswa  mendapat  skor
2,  10  siswa  mendapat  skor  3,  14
siswa  mendapat  skor  4.  Rata-rata skor yang diperoleh siswa yaitu 3,4. Dalam  pembelajaran  siswa  telah mengerjakan evaluasi sesuia petunjuk, mengumpulkan tepat waktu, mengerjakan secara individu.  Namun  ada  beberapa siswa yang masih membuka buku. Peningkatan  aktivitas  siswa siklus  I  49,68%,  siklus  II  80,15%. Terjadi  peningkatan  ketuntasan klasikal pada hasil belajar siswa dari Pra  siklus  sampai  dengan  siklus  II. keterampilan  guru  dari  siklus  I sampai siklus II. Persentase
keterampilan  guru  siklus  I  78%, siklus  II  84%.  Persentase  hasil belajar  siklus  I  53,8%  dan  siklus  II 84,6%.
Pembahasan  didasarkan  pada hasil  observasi  dan  hasil  belajar siswa  serta  refleksi  setiap  siklus pada  proses  pembelajaran  IPA melalui  model Make  a  Match
dengan  media Flashcard :  Bila ditinjau dari hasil observasi,
aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran IPA  melalui  model Make  a  Match dengan media Flashcard mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya. Pada  siklus  I  pertemuan  I  dan  II jumlah skor rata-rata aktivitas siswa 15  dan  16,8  termasuk  dalam kategori  cukup.  Pada  siklus  II pertemuan I dan II jumlah skor rata- rata  aktivitas  siswa  23,8  dan  27,3 termasuk  dalam  kategori  baik  dan sangat baik.
Pada  siklus  I  pertemuan  I jumlah skor rata-rata aktivitas siswa 15 dan siklus I pertemuan II jumlah skor  rata-rata  aktivitas  siswa  16,8. Peningkatan  terjadi  karena  pada siklus  I  pertemuan  II  banyak  siswa yang  telah  belajar  sebelumnya sehingga dapat menanggapi apersepsi dengan menjawab
pertanyaan  dari  guru.  Dalam mengikuti permainan make a match
dengan media flashcard siswa telah mengikutinya  dengan  tertib ,  dan ketika melaksanakan kerja kelompok  yaitu  berdiskusi  dengan pasangannya siswa telah menyampaikan pendapatnya dengan tepat. Namun ada beberapa indikator  yang  jumlah  skor  rata- ratanya menurun, diantaranya yaitu: kesiapan  siswa  dalam  mengikuti pelajaran,  memperhatikan  media pembelajaran  berupa  gambar,  dan keaktifan siswa dalam pembelajaran.  Hal  ini  di  karenakan siswa  tidak  semangat  belajar melalui  metode make  a  match dengan  media flashcard dan  siswa belum  komunikatif  dalam  mencari pasangannya. Pada indikator memperhatikan  penjelasan  guru tentang  materi  yang  diberikan  dan mengerjakan tugas/ evaluasi, jumlah skor rata-  rata  yang  diperoleh  tidak berubah.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa siklus  II  pertemuan  I  memperoleh jumlah skor rata-rata 23,8 dan siklus II  pertemuan  II  memperoleh  jumlah skor  rata-rata  27,3.  Peningkatan terjadi  karena  saat  menanggapi apersepsi dengan menjawab pertanyaan dari guru, memperhatikan penjelasan  guru  tentang  materi, memperhatikan  media  pembelajaran berupa  gambar,  keaktifan  siswa dalam pembelajaran, mengikuti permainan make  a  match  dengan media flashcard, melaksanakan kerja kelompok  yaitu  berdiskusi  dengan pasangannya,  siswa  telah  mengikuti pembelajaran  dengan  tertib.  Namun ada  beberapa  indikator  yang  jumlah skor rata- ratanya mengalami penurunan  yaitu  kesiapan  siswa dalam mengikuti pelajaran, mengerjakan tugas/  evaluasi. Hal  ini
dikarenakan siswa tidak mengerjakan evaluasi secara individu. Kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran siklus I pertemuan  I  memperoleh  skor  1,7 pertemuan II skor meningkat menjadi 1,9. Siklus II pertemuan I meningkat menjadi  3,3  dan  pertemuan  II memperoleh skor 3,7. Sebagian besar siswa  telah  duduk  di  tempat  duduk masing- masing, membawa peralatan, sudah  belajar sebelumnya. Kegiatan  siswa  ini  sesuai  dengan Diedrich (dalam Hamalik, 2011:172), persiapan siswa termasuk dalam  kegiatan  emosional,  antara lain  meliputi  minat,  membedakan,
berani, tenang.
Menanggapi  apersepsi  dengan menjawab  pertanyaan  dari  guru siklus  I  pertemuan  I  memperoleh skor 1,7 pertemuan II skor meningkat menjadi  2,2.  Siklus  II  pertemuan  I meningkat menjadi 2,5 dan pertemuan  II  memperoleh  skor  3,2. Siswa  telah  memperhatikan  guru, memahami  apersepsi,  menjawab pertanyaa n  yang  diberikan.  Rifa’i (2009:82)  mengemukakan  bahwa belajar  merupakan  proses  penting perubahan perilaku setiap orang yang mencakup perkembangan, kebiasaan,
sikap, keyakinan, tujuan, kepribadian, bahkan persepsi seseorang. Memperhatikan penjelasan guru  tentang  materi  yang  diberikan siklus  I  pertemuan  I  memperoleh skor 1,9 pertemuan II skor tetap 1,9. Siklus  II  pertemuan  I  meningkat menjadi  2,2  dan  pertemuan  II memperoleh skor 3,3. Sebagian besar siswa telah mendengarkan penjelasan dari  secara  fokus,  mendengarkan penjelasan  guru,  berani  bertanya tentang  materi,  tetapi  ada  beberapa siswa  belum  berani  menjawab pertanyaan dari guru secara individu.
Sardiman (2011:20) belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan seperti membaca, mengamati, mendengarkan, dan meniru. Memperhatikan media pembelajaran berupa gambar siklus I pertemuan  I  memperoleh  skor  2,3 pertemuan  II  skor  menurun  menjadi 2,2. Siklus II pertemuan I meningkat menjadi  3,3  dan  pertemuan  II memperoleh skor 3,7. Dalam mengikuti  pembelajaran  sebagian siswa  tidak  berbicara  dengan  teman di dekatnya. Ketika guru menjelaskan  aturan  main Make  a Match dengan  media Flashcard
sebagian  besar  siswa  telah  paham, siswa  semangat  belajar  melalui model Make  a  Match dengan  media Flashcard. Namun  ada  beberapa yang bermain sendiri. Media pembelajaran  adalah  alat/  wahana yang  digunakan  guru  dalam  proses pembelajaran untuk membantu menyampaikan  pesan  pembelajaran (Sugandi, 2007:30). Keaktifan siswa dalam pembelajaran  siklus  I  pertemuan  I memperoleh  skor  1,6  pertemuan  II
skor  meningkat  menjadi  2.  Siklus  II pertemuan  I  meningkat  menjadi  3,1 dan  pertemuan  II  memperoleh  skor 3,4.  Dalam  mengikuti  pelajaran siswa  komunikatif  dalam  mencari pasangan sehingga setiap siswa telah menemukan  pasangannya  masing- masing, cepat dalam mencari pasangannya, serta berdiskusi dengan pasangannya. Menurut Lorna Curran (dalam Huda, 2011:135), yaitu siswa mencari pasangan sambil mempelajari suatu konsep atau topik tertentu dalam suasana yang menyenangkan.  Model Make  a Match ini  bisa  diterapkan  untuk
semua  mata  pelajaran  dan  tingkatan kelas.
Mengikuti  permainan Make  a Match dengan  media Flashcard siklus  I  pertemuan  I  memperoleh skor  2  pertemuan  II  skor  meningkat menjadi  2,3.  Siklus  II  pertemuan  I meningkat  menjadi 3 dan pertemuan II memperoleh skor 3,3. Siswa dapat menemukan  pasangannya  sesuai dengan waktu yang diberikan karena siswa mencari pasangan secara aktif, tertib,  tetapi  masih  ada  beberapa siswa  menukar  kartunya  dalam mengikuti  permainan Make  a  Match
dengan media Flashcard. Menurut  Sardiman  (2011:20) belajar merupakan perubahan tingkah  laku  atau  penampilan, dengan  serangkaian  kegiatan  seperti membaca, mengamati,
mendengarkan,  dan  meniru.  Belajar akan lebih baik jika si subjek belajar mengalami atau melakukannya.
Melaksanakan  kerja  kelompok yaitu berdiskusi dengan pasangannya siklus  I  pertemuan  I  memperoleh skor 1,8 pertemuan II skor meningkat menjadi  2,2.  Siklus  II  pertemuan  I meningkat menjadi 3,2 dan pertemuan  II  memperoleh  skor  3,4. Setiap  pasangan  sudah berani menyampaikan  isi  kartu  di  depan kelas,  hasil  yang  disampaikan  tepat, dan  menggunakan  bahasa  mudah dipahami. Namun siswa belum dapat menyampaikan  pendapat  dengan suara  yang  keras. Cooperative learning berasal dari kata cooperative artinya  mengerjakan sesuatu secara bersama- sama dengan saling  membantu  satu  sama  lain sebagai  satu kelompok atau satu tim (Isjoni, 2011:15).
Mengerjakan  tugas/  evaluasi siklus  I  pertemuan  I  memperoleh skor  2  pertemuan  II  skor  tetap  2.
Siklus  II  pertemuan  I  meningkat
menjadi  3,2  dan  pertemuan  II memperoleh skor 3,5. Dalam pembelajaran siswa telah mengerjakan evaluasi sesuia petunjuk,  dan  waktu  mengerjakan secara individu. Namun ada beberapa siswa  yang  masih  membuka  buku dan  belum  mengumpulkan  evaluasi tepat  waktu.  Menurut  Djamarah (2008:113) evaluasi dapat memberikan  data  yang  akurat, sehingga  dapat  ditindak  lanjuti dengan  memprogramkan  kegiatan belajar mengajar yang baik. Aktivitas siswa dalam pelajaran IPA melalui model Make a Match dengan dengan media Flashcard didukung  oleh  pendapat Paul  D.  Dierich  (dalam  Hamalik,
2011:89-91)  pendidikan  modern lebih menitik beratkan pada aktivitas sejati,  dimana  siswa  belajar  sambil bekerja.  Dengan  bekerja,  siswa memperoleh pengetahuan, pemahaman,  keterampilan  sikap  dan nilai.  Aktivitas  siwa  tersebut  terdiri dari:
Hasil  belajar  siswa  yang  telah dipaparkan  diatas  didapatkan  dari mengerjakan  soal  evaluasi  yang diberikan oleh guru pada setiap akhir kegiatan  pembelajaran.  Menurut Sugandi  (2008:  63)  hasil  belajar merefleksikan keleluasaan, kedalaman, dan kompleksitas (secara bergradasi)  dan  digambarkan  secara jelas  serta  dapat  diukur  dengan teknik-teknik penilaian tertentu. Sedangkan  pendapat  Lorna  Curran (dalam Huda, 2011:135), yaitu siswa mencari pasangan sambil mempelajari suatu konsep atau topik tertentu dalam suasana yang menyenangkan.  Model Make  a Match ini  bisa  diterapkan  untuk semua  mata  pelajaran  dan  tingkatan kelas.  Kemudian menurut  Indriana
(2011:13-  69) Flashcard adalah
media  pembelajaran  dalam  bentuk kartu  bergambar  yang  ukurannya seukuran  dengan  postcard  atau sekitar  25  x  30  cm.  Oleh  karena  itu pembelajaran IPA melalui penerapan model Make  a  Match dengan  media
Flashcard dapat  menjadi  salah  satu alternatif pembelajaran yang diterapkan karena  terbukti  dapat meningkatkan  keterampilan  guru, aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar siswa.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  IV SD  Negeri  0103  Sibuhuan  melalui penerapan  model Make  a  Match dengan  media Flashcard dalam pembelajaran IPA untuk meningkatkan  aktivitas  siswa  dan hasil  belajar,  peneliti  dapat  menarik kesimpulan sebagai berikut:
Penerapan  model Make  a Match dengan  media Flashcard dalam  pembelajaran  IPA  untuk meningkatkan  aktivitas  siswa  kelas IV  SD  Negeri  0103  Sibuhuan, aktivitas  siswa  meningkat  setiap siklusnya.  Pada  siklus  I  pertemuan  I dan II jumlah skor rata-rata aktivitas siswa  15  dan  16,8  termasuk  dalam kategori  cukup.  Rata-  rata  jumlah skor  yang  diperoleh  siklus  I  yaitu 15,9  dengan  kategori  Cukup.  Pada siklus  II  pertemuan  I  dan  II,  jumlah skor  rata-rata  aktivitas  siswa  23,8 dan  27,3  termasuk  dalam  kategori baik  dan  sangat  baik.  Rata-  rata jumlah  skor  yang diperoleh  siklus II yaitu  25,65  dengan  kategori  baik Peningkatan  ini  terjadi  karena  guru telah  menggunakan  media  sesuai kebutuhan  siswa  yaitu Flashcard sehingga siswa dapat bermain sambil belajar.  Melalui  media  ini  siswa
menjadi termotivasi mengikuti pembelajaran. Penerapan  model Make  a Match dengan  media Flashcard dalam  pembelajaran  IPA  untuk meningkatkan  aktivitas  siswa  kelas IV  SD  Negeri  0103  Sibuhuan,  hasil belajar  siswa  meningkat  setiap siklusnya.  Nilai  rata-rata  siklus  I pertemuan  I  yaitu  62,3  dengan  nilai tertinggi  100,  nilai  terendah  30,  dan ketuntasan belajar 57,7%, sedangkan 42,3% tidak tuntas. Setelah dilaksanakan  siklus  I  pertemuan  II nilai  rata-rata  menjadi  68,8,  dengan nilai tertinggi 100, nilai terendah 30, dan  ketuntasan  belajar  61,5%, sedangkan 38,5% tidak tuntas (KKM ≥70).  Nilai  rata -rata  siklus  I  yaitu 65,6  dengan  persentase  ketuntasan klasikal yaitu 53,8%. Kemudian pada siklus  II  pertemuan  I  ketuntasan belajar  siswa  naik  menjadi  80,8%, yang tidak tuntas 19,2% dengan nilai tertinggi  100,  nilai  terendah  40,  dan nilai  rata-rata  naik  menjadi  81,5. Selanjutnya  siklus  II  pertemuan  II, 88,5% mengalami ketuntasan belajar dan  hanya  11,5%  yang  tidak  tuntas, dengan  nilai  tertinggi  100,  nilai terendah 50, dan  nilai rata-rata 85,4.
Nilai  rata-  rata  siklus  II  yaitu  83,5 dengan persentase ketuntasan klasikal yaitu 84,6%. Saran  yang  dapat  penulis  berikan adalah sebagai berikut:
a. Sebaiknya model Make a Match tidak  hanya  diterapkan  dalam pembelajaran IPA saja melainkan  pada  mata  pelajaran lainnya.  Hal  ini  dikarenakan selain dapat meningkatkan aktivitas  siswa,  model  ini  juga dapat meningkatkan keterampilan  guru  dan  hasil belajar. b. Media Flashcard sangat  cocok digunakan  untuk  anak  SD  dan sebaiknya  disesuaikan  dengan kebutuhan  serta  karakteristik perkembangan siswa.
c. Model Make a Match sebaiknya dapat  digunakan  oleh  guru sebagai  salah  satu  alternative untuk melaksanakan pembelajaran inovatif, agar siswa  merasa  senang  dan  lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal,  dkk.  2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB dan TK . Bandung: Yrama Widya.
Arikunto,  Suharsimi.  dkk.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Baharudin  dan  Wahyuni,  Esa  Nur. 2008. Teori  Belajar  dan Pembelajaran .  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
BSNP.  2007. Standar  Isi  Mata Pelajaran  SD/  MI .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar . Bandung: Yrama
Widya. Depdiknas.  2007. Naskah  Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum  Mata  Pelajaran IPA. Jakarta .
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2008: Psikologi  Belajar .  Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar.  2011. Kurikulum dan  Pembelajaran .  Jakarta:
PT Bumi Aksara.
Hamid  dan  Herrhyanto.  2008.
Statistika  dasar .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Hastami,  Diah.  2011. Peningkatan kualitas  pembelajaran  IPS melalui model pembelajaran Make a Match  pada  siswa  kelas  V SDN Tandang02 Semarang. Semarang: Unnes. Huda,  Miftahul.  2011. Cooperative Learning  Metode,  Teknik, Struktur dan Model Penerapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Indriana,  Dina.  2011. Ragam  Alat Bantu  Media  Pengajaran . Yogyakarta: Diva Press.
Isjoni.  2011. Cooperative  Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok . Bandung:Alfabeta. Lapono,  Nabisi.  dkk.  2008. Belajar dan Pembelajaran SD . Departemen Pendidikan Nasional. M. Iskandar, Srini .2001. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam . Bandung:CV Maulana. Masruroh,  Hanik.  2011. Penerapan model pembelajaran make a match  untuk meningkatkan pembelajaran  IPA  siswa kelas  V  SDN  Oro-oro Dowo.  SD .  Departemen Pendidikan Nasional.
Rakhmad,  Nur.  2012. Peningkatan Kualitas  Pembelajaran  IPS Melalui  Metode  Make a Match  pada  siswa  kelas  VI SD Gisikdrono 02 Semarang . Semarang: Unnes. Rifa’i,  Achmad  dan  Ca tharina  Tri Anni. 2009. Psikologi Pendidikan . Semarang: Universitas Negeri Semarang Press. Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses  Pendidikan .
Jakarta: Kencana.
Sardiman.  2011. Interaksi  dan
Motivasi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Rajawali Pers.
Slavin,  Robert.  E.2010. Cooperative Learning  Teori,  Riset  dan Praktek .  Bandung:  Nusa Media. Sugandi, Achmad.  2007. Teori Pembelajaran . Semarang: Universitas Negeri Semarang Press. Suketiyarno  dan  Wardono.  2009. STATISTIKA . Semarang: Universitas Negeri Semarang Press. Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative Laerning  Teori  &  Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Usman,  Moh.  Uzer.  2011. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.