Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 178-183 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18312
(Implementasi Model Montessori)Yushinta, Maryani, Rosidahi Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023
178

## Implementasi Model Montessori Dalam Pembelajaran Matematika Anak Usia 5-6 Tahun
Firda Yusshinta 1 , Kristiana Maryani 2 , Laily Rosidah 3
PG-PAUD Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: firdayusshinta51@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  matematika  untuk  anak  usia  dini  merupakan  ranah  yang  sangat  dibutuhkan  untuk menstimulasi  anak  dalam  kemampuan  berpikir,  dan  daya  ingat  anak,  serta  dapat  mempengaruhi perkembangan anak pada aspek lainnya. Kemampuan anak mengenal matematika dapat dipahami dengan baik jika model pembelajaran yang digunakan oleh guru sesuai dengan pekembangan dan menggunakan alat  konkret.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  model  Montessori  dalam pembelajaran  matematika  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif. Prosedur pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  model  Montessori  dalam pembelajaran matematika pada anak usia 5-6 tahun anak sudah mampu mengenal bilangan 1-10 sampai operasi bilangan dengan alat konkret atau apparatus Montessori sehingga anak lebih mudah paham dan mengerti serta mampu menyelesaikan kegiatan tanpa bantuan oleh guru.
Kata kunci : Matematika, Montessori, Anak Usia 5-6 tahun

## Abstract
Learning mathematics for early childhood is an area that is needed to stimulate children's thinking skills and memory, and can influence children's development in other aspects. The ability of children to know mathematics  can  be  well  understood  if  the  learning  model  used  by  the  teacher  is  in  accordance  with developments and uses concrete tools. This study aims to determine the implementation of the Montessori model  in learning mathematics for children aged 5-6 years. This research uses a descriptive qualitative research  type.  Data  collection  procedures  used  in  this  study  were  observation,  interviews,  and documentation.  The  results  of  the  study  show  that  the  implementation  of  the  Montessori  model  in learning  mathematics  in  children  aged  5-6  years  is  able  to  recognize  numbers  from  1-10  to  number operations  with  concrete  tools  or  Montessori  apparatus  so  that  children  more  easily  understand  and understand and are able to complete activities without assistance from the teacher.
Keywords : Mathematics, Montessori, Aged 5-6 years

## PENDAHULUAN
Pada pendidikan  anak usia dini  dalam proses pembelajarannya melalui kegiatan belajar sambil  bermain,  dalam  kegiatan  tersebut  anak  dapat  belajar  banyak  hal  tanpa  harus  merasa terpaksa  dan  terbebani  selama  pembelajaran  berlangsung.  Anak  usia  dini  memiliki  aspek perkembangan yang harus distimulasi dengan benar sesuai tahapan perkembangannya. Salah satu aspek  tersebut  adalah  kemampuan  kognitif.  Kemampuan  kognitif  ini  dapat  diasah  melalui pembelajaran  matematika.  Pembelajaran  matematika  untuk  anak  usia  dini  adalah  pemahaman tentang  angka-angka,  pengukuran,dan  pengklasifikasian  (Mirawati,  2017).  Matematika  sangat dibutuhkan untuk menstimulasi anak dalam kemampuan berpikir dan daya ingat anak serta dapat
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 178-183 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18312
(Implementasi Model Montessori)Yushinta, Maryani, Rosidahi Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 179
mempengaruhi  perkembangan  anak  pada  aspek  lainnya.  Pada  pembelajaran  matematika  bagi anak  menggunakan  benda  atau  media  yang  konkret  serta  menggunakan  bahasa  sederhana sehingga anak dapat mudah paham dan mengerti apa yang telah disampaikan oleh guru.
Menurut (Mutiara, 2021) pada kenyataan di lapangan saat ini pembelajaran matematika anak  usia  dini  yang  dilaksanakan  di  berbagai  lembaga  PAUD  tidak  sesuai  dengan  tahapan perkembangan anak serta dalam proses pembelajaran pun masih menggunakan paper pencil test saja.  Oleh  karena  itu,  pemilihan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  media  konkret  dan menarik  sangatlah  penting  dalam  menunjang  pembelajaran  matematika  pada  anak  usia  dini. Model  pembelajaran  adalah  bentuk  atau  desain  pembelajaran  yang  sudah  tergambar  dari  awal sampai akhir yang disajikan oleh guru sebagai penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran  (Hijriati,  2017).  Oleh  karena  itu,  proses  pembelajaran  di  kelas  akan  disesuaikan kembali dengan model pembelajaran yang akan di terapkan, sehingga anak mampu menganalisa pelajaran dan anak menjadi lebih paham mengenai pengalaman belajarnya. Di Indonesia sendiri terdapat  4  model  pembelajaran  PAUD  yang  sering  di  gunakan,  yaitu  model  pembelajaran klasikal, kelompok, sentra, dan BCCT.
Namun, menurut penelitian yang dilakukan oleh  (Nuraeni et al., 2022) bahwa beberapa lembaga PAUD dalam  proses pembelajaran masih menggunakan model pembelajaran klasikal. Model tersebut kurang efektif diterapkan dalam proses pembelajaran anak usia dini, dikarenakan anak  merasa  cepat  bosan  dan  tidak  fokus  terhadap  pembelajaran  yang  di  sampaikan  sehingga proses  pembelajaran  pun  tidak  berjalan  dengan  efektif.  Pembelajaran  klasikal  ini  pada  media pembelajarannya  hanya  menggunakan  kertas  lembar  kerja  saja.  Selain  beberapa  model pembelajaran  tersebut  terdapat  juga  menggunakan  model  pembelajaran  yang  berbasis Montessori. Model pembelajaran Montessori adalah sebuah model pembelajaran yang di dasari dari tahapan perkembangan anak pada periode sensitif. Misalnya, pada tahun-tahun pertama anak berada pada masa peka dalam bahasa maka anak akan sering memperhatikan perkataan kita dan cara  kita  mengucapkan  dan  tanpa  kita  duga  anak  dapat  menirukan  bahasa  yang  sama  dengan logat  yang  sama.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pendidikan  montessori  membantu  anak-anak dalam  mengembangkan  kreativitas,  pemecahan  masalah,  keterampilan  sosial  dan  manajemen waktu sehingga anak dapat berkontribusi pada lingkungan sekitar (Anugrahana, 2019) . Pada masa periode  sensitif  ini  anak  diberikan  kebebasan  untuk  melakukan  kegiatan  sendiri.  Dengan demikian, harapannya potensi anak akan dapat terus berkembang.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  bagaimana implementasi  model  pembelajaran  Montessori  dalam  pembelajaran  matematika  di  Safaraz Islamic Preschool Cilegon dengan judul “Implementasi Model Montessori dalam Pembelajaran Matematika Anak Usia 5-6 Tahun”.

## METODE PENELITIAN
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 178-183 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18312
(Implementasi Model Montessori)Yushinta, Maryani, Rosidahi Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 180
Metode penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif adalah sebuah metode yang menjelaskan, menerangkan, menggambarkan dan menjawab secara rinci  permasalahan  yang  akan  teliti  berdasarkan  fakta  yang  terjadi  di  lapangan.  Teknik pengumpulan  data  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  model  Miles  dan  Huberman  yang  memuat  tiga  teknik  yaitu  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan Model Montessori Dalam Pembelajaran Matematika Anak Usia 5-6 Tahun di Safaraz Islamic Preschool Cilegon
Perencanaan  pembelajaran  pada  model  Montessori  ini  terrdiri  dari  program  tahunan, program  semester,  silabus,  konsep  web,  subjek  web,  RPPH  serta  penyetinggan  kelas.  Pada konsep  web  ini  guru  akan  memuat  sebanyak-banyaknya  tema,  tema  yang  bertujuan  untuk memudahkan  guru  dalam  mengetahui  pengetahuan  terkait  tema-tema  tersebut.  Tema  tersebut tidak  hanya  digunakan  selama  1  bulan  saja  tetapi  sesuai  kebutuhan  bisa  digunakan  1  bulan ataupun bisa digunakan selama 2 bulan. Pada konsep web ini akan terbagi menjadi subjek web yang menjelaskan terkait aktivitas-aktivitas anak selama tema tersebut dilakukan.
Adapun  RRPH  yang  dipakai  sangatlah  berbeda  dengan  RPPH  pada  umumnya  yang dimana  dalam  model  Montessori  RPPH  yang  dibuat  tidak  terstruktur  atau  tidak  sistemastis dikarenakan  dalam  pembelajaran  menggunakan  model  Montessori  ini  berbasis  pada  anak sehingga  akan  disesuaikan  kembali  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  anak.  Jika  di  RPPH  pada umumnya berstruktur dari kegiatan pembukaan, inti, dan penutup maka pada model Montessori hanya  saja  kegiatan  tersebut  terbagi  menjadi  kegiatan  Montessori,  kegiatan free  time atau playground , dan kegiatan circle time atau kegiatan tematik. Kegiatan inti pada model Montessori merujuk pada 5 area Montessori yang di dalamnya terdapat area matematika serta merujuk pada alat-alat Montessori atau apparatus Montessori. Hal tersebut sesuai dengan(Zahira, 2019) bahwa sebelum  melakukan  kegiatan  terlebih  dahulu  menyiapkan  aktivitas  beserta  tema dan  sub  tema, pada model Montessori persiapan sebelum kegiatan sangatlah penting guna mengobservasi anak apakah pembelajaran tersebut cocok atau tidak ataupun dapat mengembangkan kegiatan tersebut ke level yang lebih tinggi atau lebih sulit.

## Implementasi Model Montessori Dalam Pembelajaran  Matematika Anak Usia 5-6 Tahun di Safaraz Islamic Preschool Cilegon
Implementasi  model  Montessori  di  Safaraz  Islamic  Preschool  Cilegon  memiliki  5  area Montessori  yang  sesuai  dengan  aspek-aspek  Montessori.  Aspek  tersebut  adalah  Lima  area Montessori yaitu area practical life , sensori, bahasa, matematika, dan budaya. Area-area tersebut digunakan anak kelas B atau K2 di Safaraz setiap hari selama proses pembelajaran berlangsung. Anak  pun  akan  dibebaskan  untuk  melakukan  kegiatan  tersebut  tetapi  memiliki  batasan  yang berupa  jumlah  pilihan  alat  yang  terbatas  serta  memainkannya  di  atas  kerja.  Anak  dapat
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 178-183 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18312
(Implementasi Model Montessori)Yushinta, Maryani, Rosidahi Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 181
mengambil dan menaruhnya kembali dengan sendiri alat Montessori serta alas kerja jika ingin dimainkan dan jika sudah selesai memainkannya.
Pada  implementasi  model  Montessori  dalam  pembelajaran  matematika  terlebih  dahulu anak  dikenalkan  pra  matematika  yang  berada  pada  area  sensori.  Pada  area  ini  anak  akan mengenal  panjang-pendek,  besar-kecil,  banyak-sedikit,  pola-pola,  dan  bentuk  geometri menggunakan  alat  Montessori  atau  aparatus  Montessori.  Setelah  dikenalkan  pada area tersebut anak  akan  dilanjutkan  mengenal  matematika  sesungguhnya  di  area  matematika  Montessori dengan  tetap  menggunakan  alat  Montessori  atau  aparatus  Montessori.  Pertama,  anak  akan dikenalkan kuantitas angka dan simbol yaitu anak akan mengenal angka 1-10, ada beberapa level alat  yang  digunakan  dari  alat  yang  bernama number  roads sampai  permainan  angka.  Lalu,  ke pengenalan bilangan desimal ini terkait pengenalan konsep satuan, puluhan, ratusan, dan ribuan dengan  menggunakan  alat golden  beads terlebih  dahulu.  Setelah  itu,  pengenalan  terkait penghitungan  linear  yang  dimana  anak  akan  di  kenalkan  10  sampai  90,  100  sampai  900,  dan seterusnya  serta  mengenal  angka  selanjutnya  11  sampai  19,  21  sampai  29,  dan  seterusnya. Kemudian,  anak  akan  dikenalkan  ke  pengenalan  operasi  bilangan  yang  dimana  anak  akan mengenal  penjumlahan  yang  linear  dengan  perkalian  adapun  pengurangan  yang  linear  dengan pembagian.  Namun, pada sekolah tersebut anak berada pada usia 5-6 tahun yang berada di kelas B atau K2 ini baru dikenalkan sampai pengenalan perkalian tetapi pada saat peneliti melakukan penelitian  anak-anak  difokuskan  pada  pengenalan  penjumlahan  dan  pengurangan  yang menggunakan desimal ribuan dikarenakan dalam model Montessori disesuaikan kembali dengan kebutuhan  anak  sehingga  pada  saat  ini  anak  masih  perlu  berlatih  pada  penjumlahan  dan pengurangan tersebut.
Pada aktivitas Montessori ini juga anak-anak dapat lebih mudah memahami pembelajaran dikarenakan  dalam  aktivitasnya  menggunakan  benda-benda  nyata  atau  konkret  tidak menggunakan  lembar  kerja  saja.  Anak-anak  pun  dilatih  untuk  mengembangkan  kemampuan kognitif, bahasa, sosial-emosional karena pada aparatus Montessori tersebut memiliki kerumitan masing-masing  sehingga  anak  dilatih  untuk  berpikir,  konsentrasi,  kesabaran,  ketelitian, kemandirian,  memecahkan  masalah  sendiri,  serta  melatih  motorik  anak  dikarenakan  pada aktivitas  tersebut  banyak  menggunakan  motorik.  Alat  Montessori  pun  menarik  bagi  anak sehingga anak tertarik dan ingin mencoba memainkannya. Pada pelaksanaan pun menggunakan 3 period  lesson .  Pada  periode  pertama  adalah  mengenalkan  dengan  meraba  dan  anak  dapat menyebutkannya. Periode kedua adalah anak mengidentifikasi dengan guru yang menunjukkan dan anak menyebutkan. Pada periode terakhir anak akan diuji pemahamannya dengan guru yang menyebutkan  dan  anak  yang  menunjukkan.  Hal  tersebut  sudah  sesuai  dengan  tahapan pembelajaran  model  Montessori  yaitu  1)  tahap  pertama,  pengenalan  akan  identitas,  2)  tahap kedua,  pengenalan  akan  perbandingan,  3)  tahap  ketiga,  perbedaan  antar  benda-benda serupa(Masyrofah,  2017).  Pada  sekolah  tersebut  dalam  implementasinya  pun  sudah  sesuai
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 178-183 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18312
(Implementasi Model Montessori)Yushinta, Maryani, Rosidahi Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 182
dengan  prinsip  Montessori  yaitu  1)  Kebebasan,  2)  Kemandirian,  3)  Disiplin,  4)  Penghapusan hadiah dan hukuman, 6) periode sensorik motorik(Lee Gutek, 2015),
Evaluasi  Model  Montessori  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Anak  Usia  5-6  Tahun  di Safaraz Islamic Preschool Cilegon
Pada evaluasi ini anak akan dinilai berdasarkan hasil aktivitas anak selama pembelajaran menggunakan model Montessori dengan beberapa teknik penilaian. Teknik penilaian ini terdiri dari penilaian harian, penilaian mingguan, dan penilaian report. Pada penilaian harian ini guru akan menilai anak setiap hari setelah anak beraktivitas Montessori. Hal tersebut bertujuan untuk mengetahui apakah anak tersebut mengulang atau lanjut untuk ke aktivitas atau level permainan Montessori  selanjutnya.  Penilaian  harian  ini  berupa  lembar  penilaian  yang  berisi  5  area Montessori  yaitu  practical  life,  sensori,  bahasa,  matematika,  dan  budaya  serta  aparatus Montessori yang dimainkan. Guru dapat menilai anak dengan menuliskan huruf "P" untuk anak mengulang  aktivitas  dengan  alat  tersebut  dan  menuliskan  huruf  "L"  untuk  anak  lanjut  dalam memainkan aparatus Montessori selanjutnya atau lanjut ke aktivitas selanjutnya.
Adapun  penilaian  mingguan  yang  dibuat  guru  untuk  mengetahui  sejauh  mana perkembangan  anak  dalam  seminggu  selama  proses  pembelajaran.  Penilaian  tersebut  berisi deskripsi  kegiatan  anak  selama  seminggu  dalam  aktivitas  Montessori  ataupun  pembelajaran lainnya  dengan  menuliskan  apakah  anak  tersebut  sudah  tuntas  atau  perlu  bimbingan  kembali. Penilaian itu juga diberikan kepada orang tua melalui grup WhatsApp guru dan orang tua melalui link google drive sehingga orang tua dapat membuka link tersebut. Terakhir, ada penilaian report yang  diberikan  orang  tua  per  3  bulan  sekali  terkait  hasil  perkembangan  anak  selama  proses pembelajaran terkait 5 area Montessori atau aktivitas Montessori serta penilaian moral, agama, sosial, serta penilaian yang berkaitan selama anak mengikuti proses pembelajaran.
Pada penilaian report ini terkait aktivitas Montessori berisi area-area Montessori beserta urutan alat yang dimainkan anak. Penilaian ini berupa tulisan "P" untuk pengenalan yang artinya anak dalam melakukan  aktivitas tersebut baru dikenalkan, tulisan "B" untuk berkembang yang artinya  anak  sudah  mulai  berkembang  dalam  melakukan  aktivitas  tersebut  sehingga  butuh bimbingan kembali, dan tulisan "M" untuk mahir yang artinya anak sudah bisa tau mahir dalam aktivitas  tersebut.  Hal  tersebut  dengan  (Masyrofah,  2017)  bahwa  evaluasi  pembelajaran menggunakan  model  Montessori  ini  guru  menilai  dari  usaha  dan  hasil  kerja  anak  dihargai sepenuhnya  sesuai  dengan  prinsip  Montessori  yaitu  menghargai  anak  serta  tidak  mengenal sistem hukuman dan imbalan atau reward.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa implementasi  model  Montessori  dalam  pembelajaran  matematika  pada  anak  usia  5-6  tahun  di Safaraz  Islamic  Preschool  Cilegon  sudah  cukup  baik  karena  anak  sudah  mampu  mengenal bilangan  1-10  sampai  operasi  bilangan  dengan  media  konkret  atau  apparatus  Montessori
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 178-183 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18312
(Implementasi Model Montessori)Yushinta, Maryani, Rosidahi Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 183
sehingga  anak  lebih  mudah  paham  dan  mengerti.  Alat  tersebut  juga  melatih  anak  untuk mengembangkan  kemampuan  kognitif,  sosial-emosional,  dan  motorik  dikarenakan  dalam  alat tersebut anak akan dilatih untuk berpikir, konsentrasi, teliti, sabar, serta mampu menyelesaikan kegiatan tanpa bantuan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana, A. (2019). Media Pembelajaran Sensorial Bagi Anak Usia Dini Model Pendekatan Montessori . Sanata Dharma University Press.
Hijriati.  (2017).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Ar Raniry , 3 (1).
Lee  Gutek,  G.  (2015). Metode  Montessori  Panduan  Wajib  untuk  Guru  dan  Orangtua  Didik PAUD  (Pendidikan  Anak  Usia  Dini) (Terjemahan :  Ahmad  Lintang  Lazuardi,  Ed.;  Edisi Revi). Pustaka Belajar.
Masyrofah,  M.  (2017).  Model  Pembelajaran  Montessori  Anak  Usia  Dini. As-Sibyan :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2).
Mirawati. (2017). Matematika Kreatif: Pembelajaran Matematika bagi Anak Usia Dini Melalui Kegiatan yang Menyenangkan dan Bermakna. Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (3).
Mutiara,  S.  (2021).  Perspektif  Guru  Terhadap  Pembelajaran  Matematika  Anak  Usia  Dini. EduChild: Majalah Ilmiah Pendidikan , 5 (1).
Nuraeni, E., Hanapiah, E., & Yanti Ulpah, N. (2022). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Klasikal Pada Aspek Perkembangan Anak Usia Dini di TK Al-Falah. Ilmiah Perkembangan Anak Usia Dini , 1 No.2 , 89.
Zahira, Z. (2019). Islamic Montessori Inspired Activity . PT Bentang Pustaka.