VALIDITAS PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN

## PROJECT BASED LEARNING PADA MATA KULIAH MANAJEMEN PROYEK DI PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN FT-UNP
Iqra Natun Nafsiah 1 , Fahmi Rizal 2 , Giataman 3
1,2,3 Universitas Negeri Padang Surel : iqranatunnafsiah24@gmail.com
Diterima :30 April 2019; Disetujui : 21 Mei 2019

## ABSTRAK
Waktu proses pembelajaran manajemen proyek tidak seimbang dengan capaian pembelajaran sehingga diperlukan  modul pembelajaran project based learning yang dapat membantu mahasiswa belajar secara mandiri. Tujuan penelitian ini menghasilkan modul pembelajaran project based learning yang valid. Metode yang digunakan penelitian dan pengembangan ( Research and Development/R&D ) dengan model pengembangan 4-D (empat-D) ini, yaitu: define (define phase), design (fase desain), develop (fase pengembangan), dessiminate (fase dessiminate). Data diolah menggunakan rumus Aiken V. Instrumen pengumpul data berbentuk angket yang telah divalidasi.Hasil yang diperoleh dari penelitian pengembangan ini sebagai berikut: (1) Validitas modul pembelajaran project based learning dinyatakan valid pada aspek content (isi) dengan nilai total 0,79, Validitas modul pembelajaran project based learning aspek format diperoleh nilai total 0,86 dan Validitas modul pembelajaran project based learning aspek penyajian didapat nilai 0,88. Sehingga dapat disimpulkan bahwa modul pembelajaran project based learning valid digunakan sebagai sumber pembelajaran.
Kata Kunci : Manajemen Proyek, Sumber belajar, Validitas

## ABSTRACT
The time of the project management learning process is not balanced with the achievement of learning so it requires a project based learning learning module that can help students learn independently. The purpose of this study is to produce a valid project based learning learning module. The method used is Research and Development (R & D) with this 4-D (four-D) development model, namely: define (define phase), design (design phase), develop (development phase), dessiminate (dessiminate phase ) The data is processed using the Aiken V formula. The instruments of data collection are questionnaires that have been validated. The results obtained from this development research are as follows: (1) The validity of the project based learning learning module is declared valid in the content aspect with a total value of 0, 79, The validity of the project based learning aspects of the for-mat learning module obtained a total value of 0.86 and the validity of the project based learning learning module was 0.88. So it can be concluded that a valid project based learning learning module is used as a source of learning.
Keywords: Project Management, Learning Resources, Validity

## 1. Pendahuluan
Perkembangan teknologi dan informasi pada abad 21 terus berkembang pesat yang merubah pola kehidupan manusia dan membawa dampak pada dunia pendidikan. Dalam perkembangan pendidikan peserta
didik dituntut untuk memiliki keterampilan berfikir kritis, komunikasi, kepemimpinan, kolaborasi, kemampuan beradaptasi, produktifitas dan akuntabilitas, inovasi, kemampuan dan jiwa entrepreneurship serta kemampuan untuk mengakses, dan
menganalisis informasi (Barry, 2012).  Untuk mengukur kemampuan peserta didik Pemerintah menerbitkan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) sebagai Peraturan Presiden nomor 8 tahun 2012 dan Undang- Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Perguruan Tinggi.
KKNI merupakan pernyataan kualitas sumber daya manusia Indonesia yang penjenjangan kualifikasinya didasarkan pada tingkat kemampuan yang dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran ( Learning outcomes ).  Capaian mata kuliah Manajemen proyek  Campaian pembelajaran pengetahuan mahasiswa memiliki pengetahuan tentang konsep organisasi, manajemen dan kepemimpinan, lingkup manajemen proyek konstruksi, proses perencanaan proyek, dokumen proyek, proses tender, proses pelaksanaan fisik, proses pengawasan dan pengendalian proyek sedangkan untuk capaian lulusan pembelajaran keterampilan yaitu dapat menganalisis biaya konstruksi dan biaya pengelolaan, mengaplikasikan rancangan anggaran biaya (RAB), dan mengalikasikan penyusunan skedul kerja proyek.  Berdasarkan hasil belajar mahasiswa yang mengambil mata kuliah Manajemen Proyek dari tahun 2015/2016, 2016/2017 dan 2017/2018 diperoleh informasi sebagian besar hasil belajar mahasiswa berada dibawah standar  penilaian yang telah diterapkan  KKNI, Hal ini terbukti dari hasil belajar mahasiswa  yang tercantum pada Gambar 1.

## Gambar 1. Ketuntasan Belajar Mahasiswa
Berdasarkan Gambar 1. Presentasi terbesar nilai  mahasiswa berada pada nilai B+. Kemudian nilai B, B-, C dan nilai E lebih banyak dibandingkan dengan nilai A.
Selain itu, peneliti melakukan kegiatan observasi yang dilakukan pada 1 Februari 2019
terhadap proses pembelajaran mata kuliah Manajemen Proyek di Pendidikan Teknik Bangunan pada Semester Genap Januari-Juli Tahun Ajaran 2018/2019 diperoleh  informasi bahwa,  mahasiswa  kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran,itu terlihat dari banyaknya mahasiswa  yang bermain smartphone dan sibuk dengan kegiatan masing- masing. Lebih lanjut peneliti mengamati  pada proses pembelajaran teacher center learning yang artinya proses pembelajaran didominan oleh dosen dengan bantuan power point dan bahan ajar sedangkan tujuan materi pada mata kuliah manajemen proyek yaitu  mahasiswa memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk mengelola suatu proyek seefisien dan  efektif dengan sasaran kuliatas biaya,waktu  yang dalam dengan pelaksaan bangunan konstruksi.Materi rancangan anggaran biaya (RAB) dan penyusunan  skedul proyek adalah materi yang  berkaitan  langsung dengan dokumen  penawaran proyek dan mahasiswa harus memiliki keterampilan untuk membuatnya.
Model pembelajaran project based learning dianggap cocok digunakan untuk proses pembelajaran. Melalui pembelajaran berbasis proyek mahasiswa dilibatkan langsung dalam mengidentifikasi masalah RAB dan penyusunan jadwal  pembangunan suatu proyek, mengarahkan peserta didik menemukan ide kreatif dalam merancang menyelesaikan permasalah proyek dan melaksanakan kegiatan proyek sehingga mahasiswa dapat menghasilkan produk (Karya Ilmiah) sebagai pemecahan masalah.  Peserta didik akan terlibat untuk menginvestigasi suatu masalah yang ada di lingkungannya dan menghasilkan suatu produk nyata dan berguna dengan menetapkan pembelajaran berbasis proyek (Yulianti et. Al, 2014).  Ilyas, Asmawati Ilyas, Wijaya Muhammad & Danial (2019:9) memaparkan “Peserta didik yang memiliki kemampuan dalam mengidentifikasi, menemukan ide kreatif dalam merencang, melaksanakan dan mampu mengaplikasikan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari- hari peserta didik memiliki kecakapan hidup ( Life Skill )”. Berdasarkan rancangan pembelajaran semester (RPS) materi pokok RAB dilaksanakan 2 pertemuan (3x50 menit) dan penyusunan skedul proyek juga 2 pertemuan (3x50menit).Namun  dalam  pelaksanaannya dilapangan  menghasilkan produk (karya ilmiah)  membutuhkan waktu khusus. Oleh karena itu peneliti  merancangan modul pembelajaran project based learning pada materi
8 12 16 16 4 0 0 20 0 24 5,6 0 16,7 19,7 16,7 19,4 8,3 0 2,8 11,1 0 25 36,1 13,9 16,7 2,8 0 2,8 0 2,8 0 10 20 30 40 0 5 10 15 20 25 30 A A- B+ B B- C+ C C- D E 2015/2016 2017/2018
2016/2017
Validitas Pengembangan Modul Pembelajaran  Project Based Learning Pada Mata Kuliah Manajemen Proyek Di Pendidikan Teknik Bangunan FT - UNP
rancangan anggaran biaya (RAB) dan penyusunan skedul proyek. “Modul pembelajaran project based learning adalah modul pembelajaran yang membantu peserta didik belajar secara mandiri dan bukan hanya sekedar belajar tetapi memahami tujuan pembelajaran secara nyata melalui produk yang dihasilkan berupa tugas proyek” (Yesiati, Santyadiputra, Gede, & Divayana, 2017) Pemilihan pengembangan modul pembelajaran project based learning diperkuat hasil penelitian (DianaSari, 2015) menyatakan bahwa menggunakan modul pembelajaran berbasis proyekdapat meningkatan hasil belajar peserta didik, serta hasil  penelitian  Amamou & Cheniti-Belcadhi  (2018)  menyatakan bahwa, Project besed learning allow the learner to involved in the analysis of a given project and the search for solutions from problem dan  Pembelajaran menggunakan project  based learning juga memberikan pengaruh  terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah, mengembangkan soft skill peserta didik, keterampilan teknis, dan keterampilan kognitif peserta didik  (Fajrina, Handayanto, & Hidayat, 2018); (Sularmi, Utomo, & Ruja, 2018) Berdasarklan latar belakang di atas, dapat dirumuskan masalah: bagaimana hasil uji validitas pengembangan modul pembelajaran project based learning pada mata kuliah manajemen proyek di Pendidikan Teknik Bangunan FT-UNP?
Tujuan penelitian adalah menghasilkan modul pembelajaran project based learning yang valid pada mata kuliah manajemen proyek di Pendidikan Teknik Bangunan FT-UNP.

## 2. Kajian Pustaka
Pembelajaran adalah suatu proses kerja sama antara pendidik dan peserta didik dalam memanfaatkan segala potensi dan sumber yang ada baik dari diri peserta didik itu sendiri (minat, bakat) dan kemampuan dasar yang dimiliki peserta didik (gaya belajar) maupun di luar diri peserta didik (lingkungan, sarana dan sumber belajar) dalam upaya mencapai tujuan belajar tertentu. Tujuan pembelajaran mengacu pada lulusan capaian pembelajaran  (Wina sanjaya, 2010)..Agar tercapainya  pembelajaran maka digunakan pendekatan, strategi, metode, teknik dan bahan pembelajaran untuk membahas materi dan melakukan pengalaman belajar. Sumiati, Widyastuti, & Sariwulan (2017) mempertegas  jenis-jenis bahan pembelajaran yaitu modul, lembaran kerja siswa (LKS), lembaran informasi, informasi sheet, Operation
sheet, Jobsheet, Worksheet, dan Handout. Ansyar (2011) memaparkan modul merupakan bahan ajar  yang berupa buku  cetak  yang dirancang untuk  membantu  peserta didik belajar secara mandiri.  Prastyaningrum & Imansari (2016)  bahwa modul adalah sepaket pengajaran berberisi konsep dari bahan pengajaran. Maka dapat disimpulkan modul adalah bahan ajar  yang didesain  untuk membantu peserta didik belajar mandiri berdasarkan capaian materi pembelajaran. Nisrokha  (2015)  menjelaskan  Tujuan utama pembuatan  dari  modul  adalah meningkatkan  efisien  dan  efektifitas pembelajaran  di  sekolah,  baik  waktu, dana, fasilitas, maupun tenaga guna mencapai tujuan secara optimal. Sukiminiandari, Budi, & Supriyati (2015)) menyatakan desain pengembangan modul terdiri dari merencanakan waktu kerja, menentukan materi,  pencarian bahan-bahan pendukung materi, menentukan urutan penyajian, menentukan jenis validasi untuk latihan soal dan validasi setiap bahasan, menentukan contoh, gambar atau grafik yang sesuai, dan merencang outline dan formatif.
Model Project based learning adalah sebuah model atau pendekatan pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar konstektual melalui kegiatan yang komplek  (Rais, 2007). Pembelajaran project based learning bersifat konstruktivme membentuk pengetahuan berdasarkan keaktifan orang itu sendiri dalam berhadapan dengan permasalahan, bahan, atau lingkungan baru (Suparno, 2000:22). Isjoni (207:15) yang menjelaskan konstruktivisme adalah satu pendekatan pembelajaran berdasarkan pada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar. Sehingga teori konstruktivime tidak hanya sekedar memberikan pengetahuan peserta didik tetapi peserta didik harus membangun sendiri pengetahuan didalam benaknya. Pendidik memberikan kemudahan untuk proses ini dengan memberikan kesempatan peserta didik untuk menemukan atau menerapkan ide-ide sendiri dan mengajarkan peserta didik menjadi sadar dengan menggunakan strategi sendri untuk belajar.  Nur (2014:30) menjelaskan, “Pendidik dapat memberikan peserta didik anak tangga yang membawa peserta didik ke pemahaman yang lebih tinggi dengan catatan peserta didik sendiri yang harus memanjat tangga tersebut”.Maka Project based learning memberikan peluang pada sistem pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, lebih
kolaboratif, peserta didik terlibat secara aktif menyelesaikan proyek-proyek secara mandiri dan bekerja sama dengan tim dan mengintegrasikan masalah-masalah yang nyata dan praktis.
Pembelajaran PjBL yang menuntun peserta didik menghasilkan proyek dari isu dunia nyata. Project dapat didefenikan suatu produk yang bersifat unik (tunggal) tetapi mengandung pekerjaan yang multikomplek dan dibatasi oleh waktu produksi. Sedangkan pembelajaran didalam kelas juga dibatasi oleh waktu maka untuk mengatasi permasalahan mengerjakan suatu project yang multi komplek dan memiliki keterbatasan waktu maka dibutuhkanlah pedoman prosedur pengerjaan proyek yang dapat dituangkan berbentuk bahan ajar modul. Ilyas, Asmawati Ilyas, Wijaya Muhammad & Danial (2019) menjelaskan bahwa “Modul pembelajan project based learning merupakan modul yang menuntun peserta didik menghasilkan suatu produk, produk tersebut dapat dihasilkan melalui kegiatan proyek yang terdapat pada modul”.  Modul berbasis proyek dirancangan bukan hanya sebagai sumber bahan ajar akan lebih lanjut mengarahkan peserta didik pelaksanakan pembelajaran proyek secara terstruktur (topik, bahan, metode dan presentasi telah ditentukan) untuk mengefisien waktu  (Timutiasari, Al-muhdhar, Biologi, & Malang, 2016).  Yesiati et al., (2017:3) mempertegas bahwa “Modul pembelajaran project based learning adalah modul pembelajaran yang membantu peserta didik belajar secara mandiri dan bukan hanya sekedar belajar tetapi memahami tujuan pembelajaran secara nyata melalui produk yang dihasilkan berupa tugas proyek”.
3.     Metodologi
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan ( Research and Development ). Sugiyono  (2008:297), “metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk”. Richey (2007: 3-9) menjelaskan penelitian R&D disebut juga penelitian model yang ditujukan untuk menguji validitas atau efektivitas dari produk, teknik dan proses dari model yang dikembangkan. Model pengembangan yang digunakan adalah 4-D (four D) dengan proses 4 tahap yaitu: (1) define (penentuan materi); design (perancangan); (3) develop (pengembangan); (4) disseminate (penyebaran) (Trianto 2009:189). Uji validasi termasuk pada tahap ketiga yaitu tahap develop (pengembangan).
3.1.  Instrumen Validasi Lembaran validasi terdiri dari tiga yaitu validasi conteks isi, validasi materi dan valiadasi penyajian. Setiap lembaran validasi berisi penilaian dan tanggapan atas materi perencanaan anggaran biaya dan penyusunan skedul proyek untuk mahasiswa teknik sipil.

## 3.2.  Analisis Validasi
Setiap penyataan pada angket validasi dianalisis menggunakan formula Aiken’s V. Penyataan dikatakan pada kategori “valid” apabila rentang  ≥0,67.  Apabila nilai validitas itu kurang dari 0,67 maka modul pembelajaran project based learning dinyatakan tidak valid. Rumus yang diajukan oleh Aiken adalah sebagai berikut (Azwar, 2014:113).
V = ∑ s / [n(c -1)] ..................... (1) Dimana, s = r – lo Lo = Angka penilaian validitas yang terendah (1)
C = angka penilaian validitas tertinggi (4) R = angka yang diberikan oleh penilai
4.     Hasil dan Pembahasan Modul pembelajaran project based learning adalah modul yang menuntun mahasiswa menghasilkan sebuah produk sesuai untuk isi dokumen penawaran pada rancangan anggaran biaya proyek dan waktu pelaksanaan proyek yang  dapat digunakan di dunia nyata (dilapangan) Tujuan dilakukan uji vaidasi modul pembelajaran project based learning yang dikembangkan untuk mengketahui kelayakan berdasarkan penilaian para ahli conteks isi, ahli materi dan ahli penyajian.  Data uji validasi diperoleh dari instrumen validasi yang diisi oleh beberapa oaring validasi yang merupakan ahli conteks isi materi pembelajaran, ahli format modul dan ahli penyajian modul.
Berikut adalah analisis data instrumen dari hasil pengujian validasi ahli.
4.1.  Validasi Conteks Isi Materi Validasi conteks isi materi dilakukan oleh 3  orang para ahli materi pembelajaran perancangan anggaran biaya dan penyusunan skedul proyek. Tujuan validasi ahli contek isi materi ini yaitu mengetahui aspek keseuaian materi dan aspek pendukung materi dari produk yang dikembangkan. Data penilian
Validitas Pengembangan Modul Pembelajaran  Project Based Learning Pada Mata Kuliah Manajemen Proyek Di Pendidikan Teknik Bangunan FT - UNP
validasi diperoleh setelah validator memberikan penilaian dan data tersebut dihitung nilai validitas, hasil dari nilai validasi materi dapat dilihat pada Tabel 1:
Tabel 1. Penilai validator Content (Isi) materi . No Indikator Aiken’s V  Ket 1  Keseuaian Materi 0,80 Valid 2  Pendukung materi 0,78 Valid Total 0,79 Valid
Hasil validasi yang valid untuk validasi isi menandakan bahwa modul pembelajaran project based learning yang dikembangkan telah sangat sesuai dengan kurikulum yang digunakan saat ini
4.2  Validasi Format Modul
Validasi format modul merupakan validasi terhadap rancangan format rancangan produk yang dihasilkan. Validasi dilakukan oleh tiga orang validator ahli format modul. Validasi format memiliki dua aspek penilaian yaitu aspek format modul dan aspek karateristik modul. Hasil dari penilaian validasi modul oleh validator dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Penilai Format Modul. No Indikator Aiken’s V Ket 1  Format Modul 0,86 Valid 2  Karateristik Modul 0,87 Valid Total 0,86 Valid Nilai validitas yang diperoleh dari validator maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran project based learning yang dikembangkan telah sesuai dengan syarat konstruksi modul pembelajaran.
4.3 Validasi Penyajian Modul Validasi penyajian modul merupakan validasi terhadap rancangan penyajian modul yang dihasilkan. Validasi dilakukan oleh tiga orang validator ahli penyajian modul. Validasi penyajian memiliki dua aspek penilaian yaitu aspek penggunaan bahsa  dan aspek gambar pada modul. Hasil dari penilaian tiga validator dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Penilai Format Modul . No Indikator Aiken’s V Ket 1  Penggunaan Bahasa 0,88 Valid 2  Gambar 0,89 Valid Total 0,88 Valid
Validasi penyajian juga memperoleh nilai yang valid. Ini menandakan bahwa pembelajaran project based learning yang dikembangkan sangat sesuai dengan syarat teknis sebuah modul pembelajaran. Berdasar data Tabel di atas, maka dapat disimpulkan modul pembelajaran project based learning pada materi perancangan anggaran biaya dan penyusunan skedul proyek  adalah “Valid” Sehingga modul pembelajaran project based learning dapat digunakan oleh mahasiswa dan dapat meningkatkan hasil belajar dari aspek pengetahuan, aspek psikomotor dan aspek afektif. Sejalan dengan hasil penelitian (DianaSari, 2015);  (Wonosari, 2016)  modul pembelajaran berbasis proyek memberikan konstribusi meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## 5.     Penutup
5.1   Kesimpulan Hsil pengembngan dari penelian ini adalah produk berupa modul pembelajran project based learning pada materi perancangan anggaran biaya dan penyusunan skedul proyek. Hasil uji validitas  modul  pembelajaran project based learning yang dikembangkan sudah memenuhi aspek content (isi) dengan rata-rata  0,79 dengan kategori valid, aspek format diperoleh dengan rata-rata 86 pada kategori valid, dan aspek penyajian memperoleh rata-rata 88 dengan kategori valid sehingga dapat disimpulkan modul pembelajaran project based learning mata kuliah manajemen proyek yang dikembangkan sudah valid untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada proses pembelajaran.
5.2   Saran Hasil pengembangan modul pembelajaran project based learning yang valid ini digunakan oleh dosen dan mahasiswa karena modul pembelajaran sudah udah sesuai dengan campaian pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Amamou, S., & Cheniti-Belcadhi, L. (2018). Tutoring in Project-Based Learning. Procedia Computer Science , 126 , 176– 185.
https://doi.org/10.1016/j.procS.2018. 07.221
Ansyar, R. (2011). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada. Azwar, S. (2014). Realibilitas dan Validitas .
Yogyaka: Pustaka Pelajar.
DianaSari, T. & I. S. (2015). Pengembang Modul Pembelajaran Berbasis Proyek Pada Mata Pelajaran Instalasi Penerangan Listrik Untuk Mengetahui Peningkatkan Hasil Belajar siswa
Kelas XII TIPTL SMK Negeri 7 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Eletro , 04 (5), 621–627.
Fajrina, R. N. A. A., Handayanto, S. K., &
Hidayat, A. (2018). Peran Model Project Based Learning dalam Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas XI
IPA melalui Materi Fluida Statis. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (3), 291–295. Retrieved from http://journal.um.ac.id/index.php/j ptpp/article/view/10625/5202
Ilyas, Asmawati Ilyas, Wijaya Muhammad &
Danial, M. (2019). Pengembangan
Modul Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Untuk Life Skill Peserta didik Kelas XI IPA SMA Negeri 18 Bone (Studi Pada Materi Pokok Koloid. 2Chemisty Education Review (CER) , 2 (2), 16–39. Nisrokha. (2015). Teknik mengembangkan modul mata kuliah sejarah pendidikan islam. Jurnal Madaniyah , 2 , 296–308. Prastyaningrum, I., & Imansari, N. (2016).
Pengembangan modul pembelajaran mata kuliah teori medan . 1 , 56–61. Rais, M. (2010). PROJECT-BASED LEARNING : Inovasi Pembelajaran yang Berorientasi Soft skills Disajikan Sebagai Makalah Pendamping dalam Seminar Nasional Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Fakultas eknik Universitas Negeri Surabaya PROJECT-BASED LEARNING : Pembelajaran, Inovasi . Sukiminiandari, Y. P., Budi, A. S., & Supriyati,
Y. (2015). Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika. Prosiding Seminar Nasional Fisika , IV , 161–164. Sularmi, Utomo, D. H., & Ruja, I. N. (2018).
Pengaruh Project-Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis.
Jurnal Pendidikan , 3 (4), 475–479. Sumiati, A., Widyastuti, U., & Sariwulan, T.
(2017). Workshop Pengembangan Bahan Ajar Modul Berdasarkan Pendekatan Scientific Pada
Kurikulum 2013 Sebagai Sumber Pembelajaran Guru Smk Di
Kabupaten Bekasi. Jurnal
Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 1 (1), 86. https://doi.org/10.21009/jpmm.001.1
.07
Timutiasari, B., Al-muhdhar, M. H. I., Biologi,
P., & Malang, P. N. (2016). Pembelajaran Berbasis Proyek Berbantuan Modul Program Krpl Untuk Dan Keterampilan Proses Sains Siswa Sd Islam Moh . Hatta Malan (November Yesiati, N. K., Santyadiputra, G. S., Gede, D., & Divayana, H. (2017). Pengembangan Modul Ajar Berbasis Project Based Learning Pada Mata Plajaran Menggabungkan Audio Kelas Xi Multimedia(Studi kasus : SMK Negeri 1 Sawan ) . 6 (1).