## Motivasi Kerja, Sertifikasi, Kesejahteraan Dan Kinerja Guru

## Mohammad Zulkifli
Alumni Doktor Ilmu Adm.
Untag Surabaya
e-mail: zulkiflimohammad57@yahoo.com.id

## Arif Darmawan
Guru Besar FISIP Untag Surabaya e-mail: arif@untag-sby.ac.id Edy Sutrisno Guru Besar FISIP Untag Surabaya
e- mail: prof_trisnoedy@untag-sby.ac.id
Abstract. This cross-sectional study empirically examines the motivation and certification as antecedent welfare and performance of teachers and welfare as antecedent performance. Slovin  formulation  is  used  to  take  a  sample  of  244  teachers.  Samples  were  taken  from  a population of 624 teachers who are already certified. Testing the model fit using Structural Equation  Modeling.  The  test  results  demonstrate  the  value  of  χ2  =  449.163;  p  =  0.542 ; RMSEA = 0.000; GFI = 0.901; AGFI = 0.884; CMN / DF = 0.991; TLI = 1.001, and; CFI =  1.000.  Results  Analysis  of  Moment  Structures  /  AMOS  all  support  the  model  fit hypothesis. The findings of the study stated motivation and certification plays an important role  in  efforts  to  enhance  the  welfare  and  performance  of  teachers. Teacher  performance can be predicted through the welfare of teachers. The research findings will be discussed in the context of motivational teacher certification program.

## Keywords: motivation, certification, welfare, performance
Abstrak. Crossectional  Study ini  secara  empiris  memeriksa  motivasi  kerja  dan  sertifikasi sebagai  antaseden  kesejahteraan  dan  kinerja  guru  dan  kesejahteraan  sebagai  antaseden kinerja.  Rumusan  Slovin  digunakan  untuk  mengambil  244  sampel  guru.  Sampel  diambil dari  populasi  624  guru  yang  sudah  bersertifikasi.  Pengujian model  fit menggunakan Structural  Equation  Modeling.  Hasil  uji memperlihatkan  nilai χ 2  =  449,163;  p  =  0,542; RMSEA = 0,000; GFI = 0,901; AGFI = 0,884; CMN/DF = 0,991; TLI = 1,001, dan; CFI = 1,000.  Hasil Analysis  of  Moment  Structures/ AMOS tersebut semuanya mendukung hipotesis model fit. Temuan penelitian menyatakan motivasi kerja dan sertifikasi berperan penting  dalam  upaya  mempertinggi  kesejahteraan  dan  kinerja  guru.  Kinerja  guru  dapat diprediksi  melalui  kesejahteraan  guru.  Temuan-temuan  penelitian  akan  dibahas  dalam konteks program motivasional sertifikasi guru.
Kata kunci: motivasi, sertifikasi, kesejahteraan, kinerja

## PENDAHULUAN
Guru  berperan  membantu  perkembangan peserta  didik  mewujudkan tujuan  hidup  secara optimal. Guru profesional adalah penentu utama keberhasilan  pendidikan.  Guru  dibina,  dikem- bangkan  dan diberi  penghargaan  yang layak. Sertifikasi  adalah  program  pemerintah  Indo- nesia  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kinerja guru  (Mulyasa,  2005).  Guru  wajib  memiliki kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat
pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memi- liki kemampuan mewujudkan tujuan pendidikan nasional  (Undang  Undang  Nomor  14  Tahun 2005).
Sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat kepada  guru  yang telah  memenuhi standar pro- fesionalitas  guru.  Sertifikasi  bertujuan  mening- katkan profesionalisme dan meningkatkan kese- jahteran  guru.  Sertifikasi  dilaksanakan  dalam bentuk  penilaian  protofolio.  Penilaian  meliputi uji  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial
dan  kompetensi  profesional.  Portofolio  adalah sekumpulan  informasi  pribadi  guru.  Informasi berupa  catatan  dan  dokumentasi  pencapaian prestasi  guru  di  bidang  pendidikan  (Dirjen DIKTI, 2009).
Guru  yang  kompeten  dan  memperoleh  ke- sejahteraan  yang  baik  diharapkan  memiliki kinerja  tinggi  (Muslich,  2007).  Beberapa  te- muan  penelitian  memperlihatkan  hasil  yang tidak  konsisten. Temuan-temuan  penelitian yang  mendukung  program  sertifikasi  guru  di- antaranya  adalah  penelitian Koswara  (2009) yang  menunjukkan  bahwa  program  sertifikasi mampu  meningkatkan  profesionalisme  dan mutu  pengajaran  guru. Demikian  pula  hasil penelitian Purba  (2010) juga memperlihatkan bahwa  guru  mampu  berkinerja  dengan  baik setelah  lolos  uji  sertifikasi. Penelitian Nuari (2012) juga  menunjukkan  sertifikasi  mampu meningkatkan  kinerja  guru. Hasil  penelitian Walujati  (2013) juga  menunjukkan  sertifikasi guru  dan  variabel  gaya  kepemimpinan  tranfor- masional,  motivasi  guru  dan  budaya  organisasi secara  simultan  mampu  meningkatkan  kinerja guru.
Sebaliknya  temuan-temuan  penelitian  yang tidak  mendukungan  program  sertifikasi  dianta- ranya  adalah  hasil  penelitian Ridwan  (2010) yang  menunjukkan  sertifikasi  memiliki  pe- ngaruh  yang  rendah  terhadap  kinerja  guru. Analisis perbandingan kinerja guru sebelum dan setelah  lulus  sertifikasi  memperlihatkan  rata- rata  kinerja  guru  pasca  sertifikasi  justru  me- ngalami  penurunan  dibandingkan  sebelum sertifikasi. Demikian  pula  temuan  penelitian Nurcholis (2011) menunjukkan sertifikasi seca- ra  langsung  belum  berdampak  signifikan  ter- hadap peningkatkan kinerja guru. Kesejahteraan seharusnya  memperoleh  prioritas  perhatian untuk mempertinggi kinerja guru.
Temuan-temuan  penelitian program sertifi- kasi  dan  kinerja  guru  yang  tidak  konsisten  me- merlukan  penelitian  lanjutan.  Fakta  menunjuk- kan pembayaran tunjangan sertifikasi pada ting- kat  daerah  tersendat  karena  faktor  administrasi (Nurcholis,  2011).  Guru  yang  lolos  sertifi- kasi  kurang  menunjukkan  kinerja  profesional (Lembaga  Penelitian  SMERU,  2008).  Motivasi guru  untuk  mengikuti  program  sertifikasi  pada
umumnya  terkait  aspek  finansial,  yaitu  segera mendapat tunjangan profesi.
Penelitian  lanjutan  perlu  mengembangkan model  kinerja  guru.  Model  akan  mempertinggi pemahaman  kinerja  guru  dengan  melibatkan variabel  motivasi  kerja,  sertifikasi  dan  kesejah- teraan  guru.  Kesejahteraan  adalah  adanya  rasa aman,  tenteram  dan  makmur  yang  dirasakan masyarakat  secara  bersama-sama.  Kesejahtera- an  harus  dapat  memenuhi  kebutuhan  fisik, psikologi, sosial dan kerohanian. Kesejahteraan dapat diperoleh jika seseorang dapat mengakses pekerjaan,  pendapatan,  pangan,  pendidikan, tempat  tinggal,  kesehatan  dan  lainnya  (Khom- san, 2007).
Proses sertifikasi menuju kinerja profesional dalam menjalankan tugas dan fungsi guru harus diikuti dengan kenaikan kesejahteraan. Kesejah- teraan  guru tercermin  oleh  pemanfaatan  gaji dan insentif yang diperoleh. Kesejahteraan guru di  Indonesia  yang  rendah  dapat  mempengaruhi kinerja  guru,  semangat  pengabdian  dan  upa- ya  mengembangkan  profesionalisme  (Tilaar, 2008).  Variabel  kesejahteraan  memberi  penje- lasan  teoritis  pelaksanaan  sertifikasi  untuk meningkatkan kinerja guru.
Motivasi adalah kekuatan dalam diri individu yang  mendorong  dan  menggerakkan  individu melakukan  kegiatan  mencapai  suatu  tujuan (Sukmadinata,  2007).  Motivasi  yang  rendah untuk  meningkatkan  kualitas  diri  menjelaskan kinerja  guru  yang  rendah.  Guru  tidak  dituntut meneliti  seperti  pemberlakuan  kepada  dosen  di perguruan  tinggi.  Motivasi  berperan  memper- tinggi  kinerja  guru  (Mulyasa,  2007).  Variabel motivasi  akan  mengisi  kesenjangan  pengaruh pelaksanaan  kebijakan  sertifikasi  terhadap  ki- nerja guru.

## Model Hipotesis
Motivasi (X 1 )
Motivasi kerja adalah kebutuhan yang paling dasar,  kebutuhan  yang  harus  dipuaskan  orang pertama kali adalah kebutuhan fisiologis. Kebu- tuhan  tersebut  diikuti  oleh  kebutuhan  rasa aman, sosial, dan kebutuhan penghargaan. Indi- kator motivasi penelitian mengacu teori Maslow (dalam Melati dkk, 2013), yaitu:
X 1.1 Pemenuhan kebutuhan  fisiologis: makan, minum, perumahan, pakaian.
X 1.2 Pemenuhan  kebutuhan  rasa  aman: rasa aman dan keselamatan
X 1.3 Pemenuhan  kebutuhan  sosial: kasih  sa- yang, dicintai, dihormati dan diakui.
X 1.4 Pemenuhan  kebutuhan  penghargaan: pe- ngakuan,  kebutuhan  akan  penghargaan dan prestasi terhadap organisasi dan ling- kungan.
X 1.5 Pemenuhan  kebutuhan  aktualisasi  diri: kebutuhan  yang  memperlihatkan  kepri- badian  secara  khusus,  lain  dari  yang  lain, dengan  mengembangkan  seluruh  potensi yang dimiliki.
Sertifikasi Guru (X 2 )
Sertifikasi guru adalah  proses  pemberian penghargaan kepada guru yang telah memenuhi standar  kualifikasi  dan  kompetensi  sebagai upaya  peningkatan  mutu  guru  (Syarafuddin, 2008).  Indikator  sertifikasi  guru mengacu  pada Istiarini dan Sukanti (2012), yaitu:
X 2.1 Kualifikasi akademik X 2.2 Pendidikan dan pelatihan X 2.3 Pengalaman mengajar X 2.4 Perencanaan  dan  pelaksanaan  pembela- jaran
X 2.5 Penilaian dari atasan dan pengawas X 2.6 Prestasi akademik X 2.7 Karya pengembangan profesi X 2.8 Keikutsertaan dalam forum ilmiah X 2.9 Pengalaman  organisasi  di  bidang kepen- didikan dan sosial
X 2.10 Penghargaan  yang relevan dengan bidang pendidikan

## Kesejahteraan Guru (Z)
Kesejahteraan  guru  adalah  tata  kehidupan dan penghidupan sosial materil maupun sprituil yang  diliputi  oleh  rasa  keselamatan,  kesusilaan dan  ketentraman  lahir  batin  yang  memung- kinkan  bagi  setiap  warga  negara  untuk  menga- dakan  usaha  pemenuhan  kebutuhan  jasmaniah, rohaniah  dan  sosial  yang  sebaik-baiknya  bagi keluarga  serta  masyarakat  dengan  menjunjung tinggi  hak-hak  asasi  manusia  dan  Pancasila (Nurcholis, 2011).  Indikator kesejahteraan guru mengacu pada Rida dkk, (2013), yaitu:
Z 1 Memperoleh  penghasilan  di atas  kebu- tuhan  hidup  minimum  dan  jaminan  kese- jahteraan sosial
Z 2 Mendapatkan  promosi  dan  penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja
Z 3 Memperoleh  perlindungan  dalam  meng- hasilkan tugas dan hak atas kekayaan inte- lektual.

## Kinerja Guru (Y)
Kinerja guru adalah kemampuan guru dalam melaksanakan  tugas  sebagai pengajar  dalam rangka  pembinaan  terhadap  peserta  didik  yang didasarkan  pada  kecakapan  dan  kemampuan untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Permen Depdiknas, 2012).
Y 1 Guru  mampu  memformulasikan  tujuan pembelajaran  dalam  RPP  sesuai  dengan kurikulum
Y 2 Guru mampu menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual, dan mutakhir
Y 3 Guru  mampu  merencanakan  kegiatan pembelajaran yang efektif
Y 4 Guru  memilih  sumber  belajar/  media pembelajaran  sesuai  dengan  materi  dan strategi pembelajaran
Y 5 Guru  memulai  pembelajaran  dengan efektif
Y 6 Guru menguasai materi pembelajaran
Y 7 Guru menerapkan pendekatan.strategi pembelajaran yang efektif
Y 8 Guru  memanfaatkan  sumber  belajar/ media dalam pembelajaran
Y 9 Guru memicu dan/atau memelihara keter- libatan siswa dalam pembelajaran
Y 10 Guru  menggunakan  bahasa  yang  benar dan tepat dalam pembelajaran
Y 11 Guru  mengakhiri  pembelajaran  dengan efektif
Y 12 Guru  merancang  alat  evaluasi  untuk  me- ngukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
Y 13 Guru  menggunakan  berbagai  strategi  dan metode  penilaian  untuk  memantau  kema- juan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
Y 14 Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan bela-
jarnya  dan  bahan  penyusunan  rancangan pembelajaran selanjutnya.

## Hipotesis
H 1 : Motivasi  kerja berpengaruh  positip  terha- dap kesejahteraan guru H 2 : Motivasi  kerja berpengaruh  positip  terha- dap kinerja guru
H 3 : Sertifikasi berpengaruh  positip  terhadap kesejahteraan guru
H 4 : Sertifikasi berpengaruh  positip  terhadap kinerja guru
H 5 : Kesejahteraan berpengaruh positip terhadap kinerja guru

## METODE

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah 244  guru.  Subjek diambil  dengan  teknik proportional random sampling dari 624 guru Sekolah  Menengah
Pertama  di  kota  Mataram  yang  sudah  berser- tifikasi.

## Alat ukur
Motivasi  kerja,  sertifikasi  guru,  kesejahteraan dan  kinerja  guru  diukur  dengan  skala sangat tidak setuju (skor 1); tidak setuju (skor 2); ragu- ragu (skor 3); setuju (skor 4), dan; sangat setuju (skor  5).  Skala  motivasi  kerja  terdiri  dari  5 pernyataan  dengan bobot  faktor >  0,5.  Contoh pernyataan,  “Saya  mendapatkan  kebutuhan yang layak dari sekolah.” Skala sertifikasi guru terdiri dari 10 pernyataan dengan bobot faktor > 0,5.  Contoh  pernyataan,  “Sertifikasi  penting bagi saya yang memiliki pengalaman mengajar,” Skala kesejahteraan guru terdiri dari 3 pernyataan dengan bobot faktor > 0,5. Contoh pernyataan, “ Saya mendapatkan promosi sesuai dengan  tugas  dan  prestasi  kerja  yang  saya lakukan ,” Skala  kinerja  guru  terdiri  dari  14 pernyataan dengan bobot faktor > 0,5.

## Gambar 1 Model Hipotesis
Contoh  pernyataan,  “ Guru  mampu  menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual. ” Hasil  pengujian Construct  Reliability dan Variance Extracted alat ukur variabel penelitian terangkum  dalam tabel 1.  Hasil  pengujian reliabilitas  konsistensi  internal  untuk  setiap construct di  atas  menunjukkan  hasil  yang  baik dimana  koefisien-koefisien Cronbach’s  Alpha yang diperoleh sebagian besar memenuhi Rules Of  Thumb yang  disyaratkan, yaitu  >  0,7  (Hair dkk, 1998).

## Tabel 1
Uji Construct Reliability dan Variance Extracted
Measurement  model adalah  bagian  dari  SEM yang  terdiri  dari  variabel  laten  (konstruk)  dan beberapa  variabel  manifes  (indikator). Tujuan pengujian  adalah  untuk  mengetahui  seberapa tepat variabel-variabel manifes dapat menjelaskan  variabel  laten  yang  ada.  Hasilnya sebagaimana  ditunjukkan  pada  gambar 2  dan tabel 2.
Gambar 2 Measurment  Model Modifikasi Index Tabel 2 Evaluasi Kriteria Goodness of Fit Indices Modification Index

## Pengujian Hipotesis
Hasil  uji hipotesis  dapat  dilihat  pada  tabel  3 yang menunjukkan:
1 Motivasi kerja berpengaruh positip terhadap kesejahteraan guru, CR = 2,335 p < 0,05, H 1 diterima.
2 Motivasi kerja berpengaruh positip terhadap kinerja  guru,  CR  =  2,111 p <    0,05,  H 2 diterima.
3 Sertifikasi  guru berpengaruh  positip  terha- dap  kesejahteraan  guru,  CR  =  3,787 p < 0,05, H 3 diterima.
4 Sertifikasi  guru berpengaruh  positip  ter- hadap kinerja guru, CR = 3.413 p < 0,05, H 4 diterima.
5 Kesejahteraan  guru berpengaruh  positip terha-dap kinerja guru, CR = 4,384 p < 0,05, H 5 diterima.

## Tabel 3 Tabel Antar Konstruk

## PEMBAHASAN
Sekolah yang  menerapkan kebijakan  me- numbuhkan  suasana  motivasional dengan  baik akan  dapat  meningkatkan  kesejahteraan  guru. Penerapan motivasi yang  baik  membuat guru merasa keinginannya terpenuhi dengan baik jika ada jaminan kesejahteraan profesi guru.
Motivasi  adalah  pemberian  daya  gerak  yang menciptakan  kegairahan  kerja  agar  seseorang bersedia  bekerja sama,  bekerja  efektif  dan terintegrasi dengan segala upayanya untuk men- capai  kepuasan  (Hasibuan,  2011). Pemberian motivasi  dapat  berupa kebutuhan  fisiologis, kebutuhan  keamanan,  kebutuhan  sosial,  kebu- tuhan  penghargaan  dan  kebutuhan  aktualisasi diri.
Hasil  penelitian  ini sejalan dengan hasil penelitian  terdahulu yang  dilakukan  oleh Rida, dkk (2013) yang  membuktikan  ada  pengaruh positip  antara motivasi  kerja  dengan  kesejah- teraan  guru. Hasil  dalam  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa motivasi memiliki  penga- ruh yang signifikan yang positip terhadap kese- jahteraan  guru.  Dengan  kata  lain  bahwa  sema- kin  baik  motivasi yang  diterapkan  di  sekolah maka  akan  mempengaruhi  terhadap  pening- katan kesejahteraan guru. Temuan penelitian ini sesuai  pendapat Hasibuan  (2011)  yang  menya- takan tujuan  pemberian motivasi salah satunya adalah  meningkatkan  kesejahteraan  karyawan, dalam  hal  ini  adalah  kesejahteraan  guru. Kese- jahteraan guru dapat dibentuk melalui motivasi. Semakin  baik  motivasi, maka  kesejahteraan guru akan meningkat.
Sertifikasi guru berpengaruh positip terhadap kesejahteraan  guru.  Praktik sertifikasi  guru di sekolah akan meningkatkan kesejahteraan guru. Penerapan sertifikasi yang  baik  akan  membuat guru  merasa  lebih  nyaman  dan  memberi  prio- ritas untuk sertifikasi.
Sertifikasi guru adalah proses untuk membe- rikan  sertifikat  kepada  guru  yang  telah  me-
menuhi standar kualifikasi  dan  kompetensi (Kunandar, 2007). Mulyasa (2007) menyatakan sertifikat  pendidik  merupakan  bukti  formal sebagai tenaga  profesional,  sedangkan sertifi- kasi guru adalah suatu proses pemberian penga- kuan bahwa seorang telah memiliki kompetensi untuk melaksanakan pelayanan pendidikan pada satuan  pendidikan  tertentu  setelah  lulus  uji kompetensi  yang  diselenggarakan  oleh  suatu lembaga.
Hasil penelitian ini sesuai penelitian Istiarini dan  Sukanti  (2012)  yang  membuktikan sertifi- kasi guru berpengaruh positip terhadap kesejah- teraan  guru.  Penelitian Melati,  dkk (2013) menunjukkan dampak  sertifikasi  guru adalah meningkatkan  kesejahteraan  guru.  Trianto  dan Triwulan (2007)  menyatakan  perlunya dilaku- kan  sertifikasi  guru  dengan  alasan  untuk  me- ningkatkan  kesejahteraan  dan  jaminan  finansial secara  layak  sebagai  profesi  yang  akhirnya menjadi target terciptanya kualitas pendidikan.
Temuan penelitian  Hurmaini  (2011); Romli (2012) menunjukkan pengaruh  signifikan  serti- fikasi guru terhadap kesejahteraan guru. Hal ini didukung  dengan  peraturan Depdiiknas  (2007) yang  menetapkan  salah  satu  manfaat  utama pelaksanaan  sertifikasi  guru adalah mening- katkan kesejahteraan guru. Hasil sertifikasi guru dapat  digunakan  untuk  menentukan  besarnya imbalan  yang  pantas  diberikan  kepada  guru. Sertifikasi  guru menghindarkan guru  hebat memperoleh imbalan  kecil dan guru  yang  asal- asalan mendapat imbalan besar.
Motivasi  kerja berpengaruh  positip  terhadap kinerja  guru. Instansi  pendidikan yang membe- rikan  motivasi  kepada  guru  dengan  baik  akan diikuti dengan peningkatan kinerja guru.
Temuan penelitian ini sesuai dengan temuan- temuan  penelitian Rida,  dkk (2013); Istiarini dan  Sukanti  (2012); Melati,  dkk (2013),  dan; Agustina dan Sulaiman  (2013) yang  memper- lihatkan motivasi  kerja  berpengaruh  positip terhadap  kinerja  guru.  Motivasi  merupakan kemauan  untuk  berjuang/ berusaha  ke tingkat yang  lebih  tinggi  menuju  tercapainya  tujuan organisasi (Muchlas, 2005). Motivasi  adalah variabel yang  dapat  mempengaruhi  kinerja guru. Tujuan  motivasi  adalah  meningkatkan produktivitas kerja karyawan (Hasibuan, 2011).
Sertifikasi guru berpengaruh positip terhadap kinerja  guru. Instansi  pendidikan yang membe- rikan sertifikasi kepada guru, maka akan diikuti dengan peningkatan kinerja guru.
Temuan penelitian  Hurmaini  (2011); Romli (2012) memperlihatkan sertifikasi  guru  berpe- ngaruh  positip  terhadap  kinerja  guru. Trianto dan  Triwulan (2007) menyatakan sertifikasi guru  perlu  dilakukan  dengan  alasan  untuk  me- ningkatkan  kualitas  dan  kompetensi  guru  yang akan berdampak pada peningkatan kinerja guru.
Kongklusinya  adalah:  motivasi  kerja  ber- pengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Kinerja  guru yang baik akan memberikan insentif bagi mere- ka  baik  secara  psikologis  ataupun  secara finansial.  Insentif  tadi  akan  memberikan  dam- pak  yang  membahagiakan  dan bagi  kesejah- teraan mereka.  Selain  variabel  tersebut diatas, sertivikasi  guru  dengan  konsekuensi  logis, administratif, dan  yuridisnya yaitu  tunjangan profesi  dengan  nominal satu  kali  pokok  gaji jelas  akan  berdampak  positif  kerhadap  kese- jahteraan  guru.  Selanjutnya,  kesejahteraan  guru akan meningkatkan motivasi dan motivasi akan meningkatkan  kinerja. Kinerja  akan  berhu- bungan  dengan  insentif  yang  akan  didapat, dan akhirnya  akan  berpengaruh  lagi  pada  kesejah- teraan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  R., & Sulaiman. (2013).  Hubungan motivasi  dan  kepuasan  kerja  dengan  kinerja guru  pada  SMA  Negeri di  Kabupaten  Pidie. Jurnal Sains Riset, 3, 1.
Depdiknas. (2007). Peraturan  Menteri  Pendi- dikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Bagi Guru Dalam  Jabatan. Jakarta. Departemen  Pendi- dikan dan Kebudayaan.
Dirjen  DIKTI. (2009). Sertifikasi  Guru  Dalam Jabatan.  Buku  3 – Pedoman  Penyusunan Portofolio.  Jakarta. Direktorat  Jenderal Pendidikan  Tinggi  Departeman  Pendidikan Nasional.
Hasibuan, M. S. P. (2001). Manajemen sumber daya manusia:pengertian. dasar, pengertian, dan masalah. Jakarta: Bumi Aksara.
Hurmaini,  M. (2011).  Dampak  pelaksanaan sertifikasi guru terhadap peningkatan kinerja guru dalam proses pembelajaran: Studi pada Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kota  Jambi. Jurnal Media Akademika, 26, 4.
Istiarini, R., & Sukanti. (2012). Pengaruh serti- fikasi guru dan motivasi kerja guru terhadap kinerja  guru  SMA  Negeri  1  Sentolo  Kabu- paten  Kulon  Progo  Tahun  2012. Jurnal Pendidikan  Akuntansi  Indonesia,  X,  1,  98 – 113.
Khomsan,  A. (2007). Kemiskinan,  kesejahtera- an  dan  kebahagiaan. Kompas.  18  Juni  2007, 6.
Koswara,  D. (2009).  Studi  dampak  program sertifikasi  guru  terhadap  peningkatan  profe- sionalisme  dan  mutu  di  Jawa  Barat. Pene- litian  Hibah  Fundamental.  Bandung:  Uni- versitas Pendidikan Indonesia.
Kunandar. (2007). Guru profesional dan imple- mentasi  kurikulum  tingkat  satuan  pendi- dikan. Jakarta: Gajah Grafindo Persada.
Lembaga  Penelitian  SMERU. (2008).  Pelak- sanaan  sertifikasi  guru  dalam  jabatan  2007: Studi kasus di Provinsi Jawa Barat.
Melati, F. K., Susilaningsih., & Sohidin. (2013). Pengaruh  sertifikasi  guru  dan  motivasi  kerja guru  terhadap  kinerja  guru  SMAN-5 Surakarta. Jurnal Jupe UNS, 2 1, 71-82.
Muchlas,  M. (2005). Perilaku  organisasi. Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.
Mulyasa,  E. (2005). Menjadi  guru  profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2007). Kurikulum berbasis kompe- tensi. Bandung: Remaja Rodaskarya.
Mulyasa,  E. (2007). Standar  kompetensi  dan sertifikasi  guru. Bandung: Remaja Rosda- karya.
Muslich,  M. (2007). Sertifikasi  guru  menuju profesionalisme  pendidik.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Nurcholis,  O. (2011).  Analisis  pengaruh  pro- gram  sertifikasi  guru  terhadap  kesejahteraan dan  kinerja  guru  di  lingkungan  Kementrian Agama  Kota  Jakarta  Pusat. Tesis.  Bandar
Lampung: Program  Pascasarjana  Magister Manajemen. Universitas Lampung.
Purba,  D. S.  (2010).  Pengaruh  program  serti- fikasi guru  terhadap  kinerja  guru  sejarah  di SMA  Negeri  Se-Kabupaten  Blitar. Karya Ilmiah. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang
Rida,  M.,  Dantes,  N., & Dantes,  K.  R. (2013). hubungan  motivasi  kerja,  masa  kerja  dan kesejahteraan  guru  terhadap  profesionalisme guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Gugus  II Kecamatan  Sukasada, e-Journal  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Gane- sha, Program Studi Pendidikan Dasar, 3.
Ridwan, E. H. (2010). Dampak sertifikasi terha- dap  kinerja  guru  di  Jawa  Barat. Jurnal Lembaga  Penelitian,  Universitas  Pendidikan
Indonesia.
Romli. (2012).  Pengaruh  sertifikasi  guru  terha- dap peningkatan kinerja guru pada Madrasah Aliyah  Negeri  Kota  Kediri  3. Jurnal  Ilmu Manajemen, Revitalisasi. 1, 1. 31-45.
Sukmadinata, N. S. (2007). Landasan psikologi proses pendidikan. Bandung: Remaja Rosda- karya.
Syafaruddin. (2008). Efektivitas  kebijakan  pen- didikan.  konsep  strategi  dan  aplikasi  kebi- jakan  menuju  organisasi  sekolah  efektif. Jakarta: Rineka Cipta.
Tilaar, H. A. R. (2008). Manajemen pendidikan nasional. kajian  pendidikan  masa  depan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Trianto.  T., & Triwulan,  T. (2007). Sertifikasi guru  dan  upaya  peningkatan  kualifikasi, kompetensi dan kesejahteraan. Jakarta: Pres- tasi Pustaka.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14. 2005 tentang Guru dan Dosen.
Walujati,  W. (2013).  Analisis  pengaruh  serti- fikasi  guru,  gaya  kepemimpinan  transfor- masional,  motivasi  terhadap  kinerja  guru Sekolah Dasar di Unit Pelaksana Teknis Pen- didikan  Dasar  Sukun  Kota  Malang. Tesis. Malang: Universitas Merdeka.