DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.139

## Peran Guru dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Siswa di Sekolah Dasar Negeri 047 Tarakan
Diterima: 31 Oktober 2022 Revisi: 4 Januari 2023 Terbit: 15 Maret 2023
1 Maulandari, 2 Dedi Kusnadi, 3* Sucahyo Mas’an Al Wahid 1,2,3 Universitas Borneo Tarakan
Abstrak — Salah satu tugas guru adalah sebagai motivator yaitu guru yang dapat memotivasi siswa agar dapat mengembangkan minat dan bakat siswa yang dapat di salurkan dan dikembangkan di Sekolah. Siswa yang memiliki bakat berpotensi memperoleh prestasi akademik atau non akademik. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  menggambarkan  peran  guru  dalam  mengembangkan  minat  dan  bakat  siswa  melalui ekstrakurikuler dan faktor pendukung dan penghambat guru dalam mengembangkan minat dan bakat siswa di  Sekolah  Dasar  Negeri  047  Tarakan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualititaf  dan  jenis penelitiannya adalah deskriptif. Instrumen penelitian yang digunakan adalah observasi, kuesioner/angket, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah guru wali kelas. Hasil dari penelitian ini adalah membuktikan bahwa guru memiliki peran penting dalam mengembangkan dan membimbing siswa menemukan minat dan  bakat.  Peran  guru  dalam  mengembangkan  minat  dan  bakat  siswa  yaitu  memberikan    perhatian, menjalin kerjasama  antara  orang  tua  dan  guru, melakukan proses belajar   atau   latihan,   menjaga kestabilan      motivasi,      memberikan      penguatan,      dan    melaksanakan  kegiatan    ekstrakurikuler  yang berkesinambungan di sekolah.
Kata Kunci — minat, bakat, siswa, sekolah dasar
Abstract — One of the teacher's tasks is as a motivator, namely a teacher who can motivate students to be able to develop student interests and talents that can be channeled and developed in schools. Students who have talent have the potential to gain academic or non-academic achievements. The purpose of this study was  to  describe  the  teacher's  role  in  developing  students'  interests  and  talents  through  extracurricular activities  and  the  supporting  and  inhibiting  factors  of  the  teacher  in  developing  students'  interests  and talents at Sekolah Dasar Negeri 047 Tarakan. The research method used is qualitative and the type of research  is  descriptive.  The  research  instruments  used  were  observations,  questionnaires,  and documentation. The subject of this research is the homeroom teacher. The results of this study are proving that teachers have an important role in developing and guiding students to find interests and talents. The teacher's role in developing students' interests and talents is to pay attention, establish cooperation between parents and teachers, carry out learning or training processes, maintain motivational stability, provide reinforcement, and carry out sustainable extracurricular activities at school.
Keywords — interests, talents, students, elementary school
This is an open access article under the CC BY-SA License.
Penulis Korespondensi: Sucahyo Mas’an Al Wahid, Universitas Borneo Tarakan, Email: cahyowahid@borneo.ac.id

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kunci  kesuksesan  suatu  negara.  Pendidikan  adalah  suatu usaha untuk membentuk lingkungan bagi siswa yang bertujuan untuk mengembangkan bakat dan potensi-potensi yang dimiliki siswa. Peran pendidikan sangat penting karena melalui pendidikan siswa dapat mengaktualisasikan potensi yang ada dalam dirinya. Sekolah adalah salah satu tempat mendapatkan  suatu  pendidikan  untuk  membentuk  karakter  siswa  dengan  mengembangkan, menumbuhkan, dan mengasah minat dan bakat siswa. Peran guru bukan hanya mengajar namun juga membimbing, mengarahkan, dan memotivasi siswa dalam menemukan dan mengembangkan bakat dan minat siswa agar bisa terwujud (Murtadlo & others, 2019).
Bakat merupakan salah satu sifat yang akan muncul apabila ia mendapatkan kesempatan atau kemungkinan  untuk  berkembang  (Pujawati,  2016).  Bakat  adalah  kemampuan  dasar  seseorang untuk belajar dalam tempo yang relatif pendek dibandingkan orang lain, namun hasilnya justru lebih baik. Menurut Warsito, minat adalah ketertarikan atau tanda suka individu terhadap suatu hal yang di hadapinya tanpa paksaan (Warsito, 2019). Minat dapat berkembang menjadi bakat apabila terus dikembangkan dengan dilatih atau diasah secara terus menerus. Contohnya siswa berminat pada permainan catur namun belum bisa bermain catur maka minat tersebut merupakan langkah  awal  untuk  mengembangkan  bakat  siswa  dalam  bermain  catur  dengan  cara  berlatih dengan rutin. Menurut hurlock mengatakan bahwa minat mempengaruhi bentuk dan intensitas cita-cita, misal individu yang menaruh minat pada suatu bakat bela diri akan bercita cita menjadi seorang ahli bela diri begitu pun jika peserta didik menaruh minat pada bidang kesenian akan bercita cita menjadi ahli kesenian (Friantini & Winata, 2019). Minat dapat menjadi pendorong yang kuat, siswa yang berminat pada bela diri atau kesenian akan terdorong untuk melakukan kegiatan  yang  berhubungan  dengan  bela  diri  atau  kesenian.  Selanjutnya,  prestasi  selalu dipengaruhi oleh jenis dan intensitas minat individu. Minat juga menimbulkan kepuasaan, siswa cenderung mengulang kegiatan yang berhubungan dengan minatnya tersebut.
Minat dan bakat dapat disalurkan melalui kegiatan ekstrakurikuler. Ekstrakurikuler sekolah dasar berfungsi untuk mengembangkan minat dan bakat siswa, sosial, dilakukan dengan suasana menyenangkan  dan  gembira,  dan  untuk  persiapan  karir.  Ekstrakurikuler  dapat  membantu mengembangkan dan membentuk karakter siswa. Menari, melukis, pantomim, pramuka, PMR, dan Hafiz qur’an merupakan contoh dari ekstrakurikuler (Mamela et al., 2020).
Tugas guru bukan hanya sebagai pengajar namun juga membimbing, memberikan arahan atau dorongan dan tempat berkonsultasi siswa (Susanto, 2016). Guru berperan dalam membantu siswa dalam menghadapi kesulitan, kebutuhan dan informasi yang di perlukan dalam mengembangkan minat dan bakatnya agar terwujud. Salah satu sekolah yang berada di Tarakan yang gurunya tidak
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.139
hanya mengajar namun juga sebagai fasilitator, motivator, dan inovator dalam mengembangkan minat dan bakat siswa yaitu SDN 047 Tarakan. Berdasarkan pengamatan peneliti bahwa siswa SDN 047 banyak memiliki bakat yang cukup terlihat seperti PMR, ceramah agama, sepak takraw, sains matematika, sains IPA, pecak silat, tenis meja dan pantonim yang tentu saja hal tersebut tidak lepas dari peran para guru. Kegiatan menarik untuk menyalurkan minat dan bakat siswa adalah melalui ekstrakurikuler. Berdasarkan hasil wawancara, ada 43 siswa di SDN 047 Tarakan yang memiliki bakat yang dibuktikan melalui prestasi, seperti pada tahun 2012 SDN 047 Tarakan memenangkan  lomba  ceramah  agama,  PMR,  dan  sepak  takraw  tingkat  kota  dan  PMR  tingkat provinsi. Pada tahun 2013 lomba cermah agama tingkat kota, lomba sepak takraw tingkat provinsi dan  nasional.  Pada  tahun  2014,  lomba  sains  matematika  dan  sains  IPA  dimenangkan  tingkat kecamatan. Pada tahun 2021, lomba pecak silat tingkat provinsi. Tahun 2022, lomba pantomim dan  tenis  meja  tingkat  kota  sekota  Tarakan.  Berdasarkan  pada  dasar  pemikiran  yang  terdapat dalam  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  dalam  permasalahan  tersebut  terdapat  fokus  dan manfaat penelitian untuk mengetahui bagaimana peran guru dalam mengembangkan minat dan bakat siswa melalui ekstrakurikuler di SDN 047 Tarakan termasuk dari sisi faktor pendukung dan penghambatnya.

## II. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena yang berkaitan dengan apa yang dialami oleh subjek penelitian.  Misalnya,  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  sejenisnya  secara  keseluruhan  melalui deskripsi verbal dan linguistik, dalam konteks alam tertentu dan menggunakan metode ilmiah lain secara bersama-sama (Anggito & Setiawan, 2018). Disamping itu, metode deskriptif adalah suatu metode untuk melihat  keadaan  sekelompok  orang,  suatu  objek,  seperangkat  kondisi,  sistem  pemikiran  atau  suatu golongan peristiwa pada masa sekarang. Tujuan penelitian deskriptif adalah untuk menggambarkan, secara sistematis, realistis, dan akurat menggambarkan fakta, ciri-ciri dan hubungan antar fenomena yang diteliti (Muhajirin & Maya, 2017).
Sumber data dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi, kuesioner/angket, dan didukung dengan dokumentasi. Data diperoleh dari guru SDN 047 Tarakan. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling, yang dilakukan dengan menggunakan prosedur yang tepat. Proses  awal  dilakukan  sebagai  tahap  persiapan,  dengan  melakukan  kegiatan  pengembangan  perangkat penelitian,  kemudian  dengan  mengunjungi  informan.  Setelah  itu,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  tahap implementasi penelitian. Pada tahap ini, pengumpulan data berlangsung dengan menggunakan alat yang telah disiapkan, setelah itu data dikelola, dianalisis, dan disimpulkan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  047  Tarakan,  pada  hari  Kamis  29  September  2022.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, yaitu pengamatan yang dilakukan secara langsung
terhadap objek penelitian seperti guru wali kelas 1-VI. Teknik pengumpulan data selanjutnya pengisian kuesioner/angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilaksanakan dengan mengajukan serangkaian pertanyaan tertulis untuk dijawab oleh responden, yang dapat diberikan secara langsung, melalui surat, atau pesan elektronik. Ada dua jenis kuesioner, tertutup dan terbuka. Kuesioner yang digunakan dalam hal ini adalah kuesioner terbuka, artinya kuesioner ini memberikan kesempatan yang memadai untuk menanggapi apa yang dianggap perlu oleh responden. Peneliti hanya mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan  masalah  penelitian  dan  meminta  responden  untuk  menggambarkan  pendapat  atau  pandangan responden jika diinginkan (Mamik, 2014). Kuesioner/angket juga didukung dengan teknik dokumentasi yang digunakan untuk memperoleh data langsung dari tempat peneliti, yang digunakan untuk mendapatkan data tentang jumlah pegawai, jumlah murid, jumlah kelas, keadaan guru, serta sejarah atau latar belakang berdirinya SDN 047 Tarakan.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunkan  model  Miles  dan  Hubeman yaitu meliputi  reduksi data,  penyajian  data,  serta  penarikan  kesimpulan atau verifikasi (Ahmad & Muslimah, 2021). Pada  tahap reduksi  data,  yaitu  semua hasil  dari  kegiatan  penelitian  kemudian diseleksi  dan  dibuat  ringkasan. Pada  tahap  penyajian  data,  tahap ini perlu pengecekan keabsahan untuk mengambil kesimpulan. Tahap penarikan kesimpulan  dan  verifikasi  yaitu peneliti  membuat  kesimpulan  dan  menganalisis data untuk mengetahui        mengenai  bakat  siswa  dan  peran  guru  dalam  mengembangkan  bakat  para  siswa.  Teknik penguji keabsahan penelitian  ini  menggunakan teknik triangulasi. Dilakukan  dengan  cara  mengecek data yang diperoleh melalui beberapa sumber sehingga menghasilkan kesimpulan.
Gambar 1. Model Analisis Data

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  (Departemen  Pendidikan  Nasional, 2008), kata minat berarti adanya kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu, gairah, dan keinginan”.  Minat adalah keinginan yang datang dari hati dengan sendirinya. Berdasarkan Kamus
Pengumpulan data Penyajian data
Reduksi data Verifikasi/penarikan kesimpulan
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.139
Besar  Bahasa  Indonesia,  bakat  memiliki  arti  dasar  (kepandaian,  sifat  dan  pembawaan)  yang dibawa sejak lahir, misalnya bakat melukis, menyanyi, dsb.  Bakat akan bisa berkembang apabila adanya dorongan dari minat artinya seseorang bebas memilih sesuatu yang di senangi dan ingin dilakukan (Diarti, 2020).
Peran  guru  bukan  hanya  mengajar  di  dalam  kelas  namun  juga  berperan  penting  dalam mengembangkan minat dan bakat peserta didik. Keberhasilan pelaksanaan program pendidikan di sekolah ditentukan oleh banyak faktor yang berbeda, salah satunya meliputi kemampuan guru dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Guru  berperan  sebagai  edukator (pendidik) merupakan peran utama yang menjadikan guru sebagai teladan, memberikan contoh yang baik kepada peserta didik, dan pembetukan karakter siswa. Peran guru sebagai supervisor meliputi  membimbing  dan  mengawasi  siswa,  memahami  masalah  yang  dihadapi  siswa, menemukan  masalah  yang  terkait  dengan  proses  pembelajaran,  dan  akhirnya  memecahkan masalah,  serta  menemukan  solusi  untuk  masalah  tersebut.  Peran  seorang  pemimpin  bagi  guru lebih tepat daripada seorang manajer. Dari segi penerapan disiplin yang dimunculkan guru dari peran  kepemimpinannya.  Dalam  menjalankan  perannya  sebagai  inovator,  seorang  guru  harus memiliki  kemauan  belajar  yang  cukup  tinggi  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilannya sebagai seorang guru. Tanpa semangat belajar, guru tidak dapat memunculkan inisiatif yang bermanfaat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Peran fasilitator terkait  dengan  peran  pendidik  dan  supervisor.  Untuk  meningkatkan  semangat  dan  semangat belajar,  siswa  harus  memiliki  motivasi  yang  kuat,  baik  internal  (internal)  maupun  eksternal (eksternal) (Mattarima et al., 2022), yang terutama berasal dari guru itu sendiri.
Sebagai komunikator, dalam proses kegiatan pembelajan, guru harus  dapat  menciptakan  dan mempunyai  kemampuan  untuk menstransfer  berbagai  informasi,  sikap  dan  skill kepada  siswa dengan  melatih  berbagai  macam  metode  pendekatan  yang  mampu  menghayati, menyerap nilai  serta  mengembangkan  ilmu  dan  keterampilan  secara  mandiri.  Peran  tersebut  yang dibutuhkan  guru  dalam  membantu  siswa  mengembangkan  minat  dan  bakat.  Untuk mengembangkan minat dan bakat siswa, guru dapat melakukan sebagai berikut:
1.  Perhatian
Berdasarkan kuesioner/angket yang diisi guru, siswa di SDN 047 guru telah memberikan perhatian berupa motivasi, dukungan dan dorongan peserta didik. Siswa dapat berkonsultasi langsung dengan guru mengenai minat dan bakatnya dan sekolah mendukung penuh dengan menyediakan  wadah  dalam  mengembangkan  bakat  siswa  yaitu  ekstrakurikuler.  Guru  juga mengajar dan menciptakan lingkungan kelas yang nyaman dengan menghias kelas agar siswa tertarik  dan  nyaman  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Menurut  Uus Manzilatusifa  banyak  siswa  yang  tidak  memiliki  motivasi  belajar  karena  tidak  dapatnya
perhatian (Manzilatusifa, 2007). Untuk itulah guru perlu mengetahui kelebihan, kemampuan, keterampilan,  ketertarikan  pada  sesuatu  yang  dialami  semua  peserta  didiknya  agar  dapat mengembangkan  minat  dan  bakat  peserta  didik.  Jangan  memaksakan  peserta  didik  sesuai dengan kemauan guru karena bisa jadi apa yang di inginkan guru berbeda dengan siswa. Siswa yang kurang perhatian guru akan menyebabkan turunnya ketertarikan terhadap sesuatu dan membuat  prestasi  siswa  menurun.  Untuk  itulah  guru  harus  memberikan  perhatian  berupa motivasi, dorongan, dan dukungan kepada peserta didik. Bentuk perhatian kepada siswa juga dapat dengan mengecek atau bertanya kepada teman sebayanya atau guru-guru lain, apakah sikap dan tingkah laku tersebut hanya terdapat pada pelajaran atau juga ditunjukkan dikelas lain ketika di ajar oleh guru-guru lain.
2.  Kerjasama (guru dan keluarga)
Berdasarkan isi kuesioner, guru dan keluarga saling bekerjasama dalam mengembangkan minat dan bakat siswa dengan memotivasi, dan menasehati. Selain itu, ada juga orangtua siswa memberikan fasilitas berupa meja tenis meja agar siswa dapat bermain tenis meja. Menurut Risdoyok dan Wedra Aprison, guru dan orantua memiliki masing-masing keterbatasan. Guru memiliki keterbatasan waktu dalam menjelesakan, membimbing, mengajar siswa, sedangkan orangtua memiliki keterbatasan ilmu pengetahuan dalam mendidik dan membimbing anaknya. Oleh karena itu diperlukan kerjasama antara guru dan orangtua agar dapat mencapai tujuan yang telah direncakan atau sesuai dengan yang diharapkan (Risdoyok & Aprison, 2021). Tugas membantu  mengembangkan  minat  dan  bakat  siswa  bukan  hanya  tugas  guru  melainkan kerjasama  dengan  keluarga  peserta  didik  karena  apabila  siswa  mencapai  prestasi  karena bakatnya maka yang bangga dan senang bukan hanya guru namun juga keluarga siswa.
3.  Belajar atau latihan
Berdasarkan  kueisioner,  guru  di  SDN  047  Tarakan  rutin  memberikan  pelatihan  dan pengajaran kepada siswa dalam mengembangkan bakat dan minat. Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam mengembangkan minat dan bakat. Dalam mengembangkan minat dan bakat, siswa perlu belajar atau latihan terus menerus agar yang tadinya bakat dan minatnya  biasa-biasa  saja  dapat  menjadi  lebih  meningkat.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Antika  yang  mangatakan  bahwa  bakat  adalah  potensi  yang  masih  perlu  dilatih  dan dikembangkan (Susilawati, 2016). Guru dapat mengajar menggunakan berbagai metode dan menjelaskan kepada siswa kegunaan materi pembelajaran untuk masa mendatang.
4.  Menjaga kestabilan motivasi
Berdasarkan  kuesioner  dan  observasi,  guru  di  SDN  047  Tarakan  seringkali  memotivasi siswa agar dapat mengembangkan minat bakat dengan menasehati dan apabila ada siswa yang berprestasi  siswa  diberikan  hadiah  oleh  guru  dan  kepala  sekolah  dan  mendatangkan
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.139
orangtuanya  yang  di  saksikan  seluruh  warga  sekolah  agar  siswa  lain  termotivasi.  Motivasi adalah  dorongan  yang  dapat  menimbulkan  tingkah  laku  tertentu  menuju  tercapainya  suatu tujuan tertentu. Keberhasilan belajar siswa dapat ditentukan oleh motivasi belajarnya, siswa yang bermotivasi tinggi juga cenderung mencapai hasil yang tinggi; Sebaliknya, siswa dengan motivasi belajar yang rendah tidak akan memiliki hasil belajar yang tinggi. Jadi, siswa yang tidak  berprestasi  bukan  karena  kemampuannya  yang  kurang  tetapi  karena  motivasi  yang kurang sehingga kurang maksimal dalam menunjukkan kemampuannya (Emda, 2018).
5.  Kegiatan ekstrakurikuler
Berdasarkan  Kuesioner  dan  observasi,  di  SDN  047  Tarakan  telah  memberikan  fasilitas berupa kegiatan pengembangan bakat dan minat siswa. Guru dan sekolah memberikan fasilitas berupa  waktu  khusus  untuk  siswa  mengembangkan  bakatnya  akademik  dan  non  akademik dengan latihan rutin yang di bina oleh guru atau orang yang ahli di bidang tersebut. Dampak dari kegiatan ekstrakurikuler di SDN 047 Tarakan adalah banyaknya siswa yang berprestasi yang mengharumkan dan membanggakan bagi sekolah dan keluarga berkaitan dengan bakat tersebut. Bakat siswa yang diarahkan dengan tepat akan menghasilkan bakat yang luar biasa salah satunya adalah dengan kegiatan ektrakurikuler (Wibowo et al., 2020). Selain itu, untuk mengembangkan  dan  membentuk  kepribadian,  skill,  dan  wawasan  peserta  didik  bisa  di peroleh dari kegiatan ekstrakurikuler seperti menari, taekwondo, karate, paskibraka dan lain sebagainya. Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar jam pelajaran untuk membantu siswa berkembang sesuai dengan potensi, bakat dan minatnya (Asmani, 2012).

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan   penelitian  yang telah  dilakukan  mengenai peran guru   dalam mengembangkan minat dan bakat siswa di Sekolah Dasar Negeri 047 Tarakan, diperoleh kesimpulan bahwa guru telah menjalankan perannya yaitu mengajar dan membimbing siswa agar dapat mengembangkan minat dan bakat akademik serta non akademik yang dimiliki siswa. Hal tersebut   dapat   terlihat dari data yang diperoleh peneliti   pada   saat   melakukan   pengamatan   secara langsung atau observasi  serta  didukung  dengan  kuesioner/angket  dan  dokumentasi.  Guru  telah  menjalankan perannya sebagai guru profesional dengan memberikan perhatian, menjalin kerjasama antara guru dan keluarga, memberikan pelatihan dan jadwal belajar rutin, dan memberikan motivasi, serta dukungan dalam mengembangkan minat dan bakat siswa baik akademik maupun non akademik. Guru di Sekolah Dasar Negeri 047 Tarakan telah memberikan wadah untuk menyalurkan bakat siswa  melalui  kegiatan  ektrakurikuler  yang  dijadwalkan  khusus  untuk  mengembangkan  bakat siswa dan tersedianya fasilitas yang memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, A., & Muslimah, M. (2021). Memahami Teknik Pengolahan dan Analisis Data Kualitatif. Proceedings of Palangka Raya International and National Conference on Islamic Studies (PINCIS) , 1 (1). Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif . CV Jejak (Jejak Publisher). Asmani, J. M. (2012). Kiat Mengembangkan Bakat Anak di Sekolah . Divapers. Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus besar bahasa Indonesia . Jakarta: Pusat Bahasa. Diarti, I. (2020). Peran Guru Dalam Mengembangkan Bakat dan Minat Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Seni Budaya Dan Prakarya di Kelas IV A MIN 2 Kota Bengkulu. GHAITSA: Islamic Education Journal , 1 (3), 126–134.
Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran. Lantanida  Journal , 5 (2), 172–182.
Friantini,  R.  N.,  &  Winata,  R.  (2019).  Analisis  minat  belajar  pada  pembelajaran  matematika.
Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia , 4 (1), 6–11.
Mamela,  S.  T.,  Mahluddin,  M.,  &  Fatmawati,  K.  (2020). UPAYA  GURU  DALAM MENGEMBANGKAN BAKAT SENI SISWA MELALUI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER  MUSIK  DI  SEKOLAH  DASAR  NEGERI  212/IV  KOTA  JAMBI [PhD Thesis]. UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Mamik, M. (2014). Metodologi Kualitatif. In Zifatama PUBLISHER . Zifatama Publisher. Manzilatusifa, U. (2007). Pemberian motivasi guru dalam pembelajaran. Educare , 5 (1), 67–74. Mattarima,  S.  M.  U.,  Afifi,  N.,  &  Qamaria,  R.  S.  (2022).  ENGLISH  STUDY  CLUB:  HOW STUDENTS’MENTAL  ATTRIBUTES  REFLECT  THEIR  MOTIVATION. Celtic:  A Journal of Culture, English Language Teaching, Literature and Linguistics , 9 (1), 120– 134.
Muhajirin,  M.,  &  Maya,  P.  (2017). Pendekatan  praktis:  Metode  penelitian  kualitatif  dan kuantitatif . Idea Press.
Murtadlo, A. & others. (2019). Peran Guru Ekstrakurikuler Dalam Mengembangkan Bakat Siswa
Di MI Miftahul Ulum 02 Gumukrejo Karangsono Bangsalsari Jember. Bidayatuna Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 2 (2), 149–163.
https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v2i2.421 Pujawati, F. A. (2016). Peran guru dalam mengembangkan bakat siswa melalui ekstrakurikuler drumband di MI Ma’arif Singosaren tahun pelajaran 2015/2016. [PhD Thesis]. Risdoyok,  R.,  &  Aprison,  W.  (2021).  Kerjasama  guru  pai  dan  orang  tua  dalam  menghadapi pembelajaran selama covid-19. EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2319–2335.
Susanto, A. (2016). Manajemen peningkatan kinerja guru konsep, strategi, dan implementasinya . Prenada Media.
Susilawati,  R.  (2016).  Analisis  Pengembangan  Bakat  Khusus  Pada  Siswa  Kelas  X  Madrasah Aliyah Negeri 2 Pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 6 (11). http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v6i11.22797
Warsito,  W.  (2019).  Peningkatan  Minat  Belajar  Matematika  Kelas  Iv  Melalui  Alat  Peraga Layang-Layang. Jurnal Sinektik , 2 (2), 242–248. https://doi.org/10.33061/js.v2i2.3346 Wibowo,  Y.  A.,  Jordan,  E.,  Elkasinky,  A.,  Suryana,  D.  D.,  Putri,  S.  N.,  Puspitaningrum,  H., Rahmawati, D., Lestari, D. D., Oktavia, E., & Kinthen, N. (2020). Pengembangan Bakat dan Kreativitas Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler di MI Muhammadiyah Sabrang Lor, Trucuk, Klaten. Buletin KKN Pendidikan , 2 (1), 1–7.