JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.2643

## PENGEMBANGAN E-LEARNING UNTUK BIMBINGAN TEKNIS LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
Edi Prasetyo 1* , Rusijono 2 , Andi Mariono 3
Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya 1,2,3
goodedia@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan E-learning yang  layak  dan  efektif untuk  dapat  digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bimbingan  teknis  di LPMP Jatim. Penelitian yang dilaksanakan termasuk dalam model penelitian dan pengembangan dengan menggunakan metode ADDIE. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  angket  dan  Tes.  Kelayakan  media dinilai  dari  data  yang  diperoleh  dari  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  pembelajaran bermedia, fasilitator hingga sasaran. Keefektifan produk dinilai dari hasil tes pada saat  uji  coba  lapangan  kepada  sasaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  didapatkan  hasil  bahwa:  (1)  secara  umum  uji  kelayakan  dari  3  ahli menunjukkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  sangat  layak  untuk  digunakan;
(2) E-learning yang  dikembangkan  memiliki  keefektifan  yang  baik  untuk meningkatkan  pemahaman  peserta  dinilai  berdasarkan  hasil  tes.  Dapat disimpulkan  bahwa E-learning sangat  bermanfaat  untuk  dikembangkan  dalam media  pembelajaran,  dan  keefektifan  penggunaan E-learning berdampak  positif untuk  meningkatkan  pemahaman  materi  peserta  bimbingan  teknis.  Simpulannya bahwa E-learning sangat  bermanfaat  untuk  dikembangkan  dalam  media pembelajaran,  dan  keefektifan  penggunaan E-learning berdampak  positif  untuk meningkatkan pemahaman materi peserta bimbingan teknis.
Kata Kunci: Bimbingan Teknis, E-learning , Pengembangan

## ABSTRACT
This study aims to produce appropriate and effective E-learning to be used in the implementation of technical guidance learning at LPMP East Java. The research carried out is included in the research and development model using the ADDIE method. Data collection techniques were carried out using questionnaires and test instruments. The feasibility of the media is assessed from the data obtained from material  experts,  media  experts,  media  learning  experts,  facilitators  to  targets. The effectiveness of the product is assessed from the test results during field trials to the target. Based on the results of the research conducted, the results showed that:  (1)  in  general  the  feasibility  test  from  3  experts  showed  that  the  product developed  was  very  feasible  to  use;  (2)  The  developed  e-learning  has  a  good effectiveness  in  increasing  the  participants'  understanding  which  is  assessed based on the test results. It can be concluded that E-learning is very useful to be developed in learning media, and the effectiveness of the use of E-learning has a positive  impact  on  increasing  the  understanding  of  the  material  for  technical guidance  participants.  The  conclusion  is  that  E-learning  is  very  useful  to  be developed in learning media, and the effectiveness of the use of E-learning has a
positive  impact  on  improving  the  understanding  of  the  material  for  technical guidance participants.
Keywords: Technical Guidance, E-learning, Development

## PENDAHULUAN
Association  of  Education  Communication  and  Technology  (AECT) mengemukakan  bahwa  Teknologi  Pendidikan  merupakan  sebuah  studi  dan praktek etis untuk memfasilitasi berlangsungnya proses belajar dan memperbaiki kinerja melalui penciptaan, pengelolaan, dan penggunaan sumber daya yang tepat (AECT,  2004).  Dengan  memanfaatkan  media  dalam  proses  pembelajaran, diharapkan pesan yang disampaikan, yakni berupa materi ajar, dapat diterima oleh peserta  didik  dengan  lebih  baik  sehingga  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai. Multimedia  merupakan  media  yang  dalam  penggunaannya  melibatkan  berbagai indera dalam proses pembelajaran termasuk juga segala sesuatu yang memberikan pengalaman  secara  langsung  baik  melalui  pengalaman  berbuat  dan  pengalaman terlibat  ataupun  melalui  computer  dan  internet  (Rudy  Bretz  dalam  (Munadi, 2008)).
Model  pengembangan  media  pembelajaran  oleh  Lee  and  Owens  (2004) terdiri  dari  empat  tahap  utama  yaitu Analysis,  Design,  Development, Implementation, serta Evaluation (ADDIE). Tahap analisis terdiri dari  dua tahap yakni need assessment dan front-end analysis. Tujuan tahap ini memperoleh data actual  dan  tujuan  pengembangan  yang  sesuai  serta  cara  mencapaianya.  Tahap desain  berikutnya  bertujuan  untuk  merencanakan  pengerjaan  proyek  media pembelajaran,  meliputi;  perencanaan  jadwal,  formasi  tim,  spesifikasi  media, desain pembelajaran, control konfigurasi dan review cycles.
Tahap pengembangan dan implementasi merupakan proses pengembangan media  untuk  mengimplementasikan  hasil  dari  proses  sebelumnya.  Siklus  pada tahap  ini  berjalan  secara  mirip  dengan  metode  RAD  atau  ASD  dalam pengembangan  aplikasi  atau  perangkat  lunak.  Proses  secara  berulang  secara garis  besar  adalah  meng coding  - menguji  -  revisi  sampai  dinyatakan  tidak  ada kendala. Tahap evaluasi meliputi tahap untuk mengevaluasi tujuan, mengevaluasi strategi,  mengevaluasi  rencana,  dan  menganalisis  data.  Kegiatan  evaluasi  bisa terjadi pada setiap lengkah sebelumnya secara formatif kemudian secara sumatif dilakukan pada akhir proses implementasi.
Rosenberg  (2001)  berpendapat  bahwa E-learning merupakan  penggunaan jaringan  computer  dan  teknologi  internet  untuk  membantu  proses  pembelajaran. E-learning dapat  menjadi  solusi  bagi  sebagian  besar  permasalahan  pendidikan diIndonesia,  dengan  fungsi  yang  fleksibel  sehingga  mampu  disesuaikan  dengan tujuan dan kebutuhan yang ada, baik digunakan sebagai komplemen (pelengkap), suplemen  (tambahan), ataupun  substitusi  (pengganti)  atas  kegiatan  pembelajaran konvensional.  Adanya  pandemi  virus  corona  atau  COVID-19  yang  dinyatakan oleh WHO pada bulan maret tahun 2020 memaksa adanya perubahan pelaksanaan kegiatan sosial seluruh lini kehidupan, tak terkecuali pada bidang pendidikan.
Pembelajaran  yang  awalnya  dapat  dilaksanakan  secara  tatap  muka  untuk kemudian  harus  dilaksanakan  secara  terpisah  dengan  memanfaatkan  media  yang ada  sesuai  dengan  surat  edaran  dari  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan
nomor 15 tahun 2020 tentang pedoman penyelenggaraan belajar dari rumah dalam masa darurat penyebaran coronavirus disease (covid-19).  Fasilitas e -moderating, guru  dan  siswa  berkomunikasi  secara  regular  atau  kapan  saja  melalui  internet tanpa dibatasi oleh jarak, tempat dan waktu (Soekartawi, 2008).
Keterbatasan dalam penggunaan E-learning dalam pembelajaran mulai dari penyesuaian penyajian materi dengan karakteristik sasaran (termasuk budaya) dan kemampuan  untuk  mengaksesnya  baik  dari  segi  individu  ataupun  perangkat pendukung.  Hanya  saja  semakin  berkembangknya  teknologi  semakin  membuat kita  sadar  bahwa  teknologi  mampu  meringankan  pekerjaan  dan  banyak  dari  kita yang sudah terbiasa dengan pemanfaatan teknologi disetiap bidang kehidupan.
Bimbingan teknis merupakan kegiatan yang dilaksanakan untuk memenuhi persyaratan  kompetensi  teknis  yang  diperlukan  untuk  pelaksanaan  tugas  guru ataupun  staff  sekolah  sebagai  bagian  integral  dari  system  pembinaan  karir  dan prestasi  kerja.  Kegiatan  tersebut  dilakukan  dengan  cara  memberikan, mengembangkan,  serta  meningkatkan  kemampuan  atau  pengetahuan  dan  atau penguasaan  ketrampilan  dibidang  tugas  yang  terkait  dengan  pekerjaan  tenaga pendidik dan kependidikan agar mampu melaksanakan tanggung jawab dan tugas secara profesional.
Pendidikan  dan  pelatihan  dapat  disebut  sebagai  proses  pendidikan  jangka pendek  dengan  prosedur  yang  terorganisir  dan  sistematis  dimana  pegawai  non manajerial  mempelajari  kemampuan  dan  keterampilan  teknis  untuk  mencapai tujuan  terbatas  (Mangkunegara,  2013).  UNESCO  dikutip  oleh  Townsend  Coles (1977 dalam Lanadi, 1982), berpendapat bahwa pendidikan orang dewasa sejatinya adalah  proses  pendidikan  yang  memiliki  tingkatan,  metode,  isi,  baik  formal  atau tidak,  baik  menggantikan  ataupun  melanjutkan  pendidikan  di  akademi,  sekolah, ataupun  universitas  serta  latihan  kerja,  membuat  seseorang  mengembangkan, memperkarya,  atau  meningkatkan  kemampuan,  pengetahuan,  kualifikasi  teknis atau  profesionalnya,  dan  mengakibatkan  perubahan  sikap  dan  perilaku  dalam perspektif  perkembangan  pribadi  dan  partisipasi  pengembangan  ekonomi,  sosial, dan budaya yang bebas dan seimbang.
Bimtek  SPMI  oleh  LPMP  Jawa  Timur  merupakan  proses  pendidikan  dan pelatihan bagi tenaga pendidik dan kependidikan pada satuan pendidikan masing- masing. Setiap peserta bimtek akan dibekali informasi terkait konsep dan prosedur pelaksanaan  sistem  penjamianan  mutu  internal.  Kemudian  tahap  kedua  adalah review dan pengecekan apakah SPMI benar-benar telah dicoba diimplementasikan untuk melihat kekurangan yang ada untuk kemudian diberikan arahan lebih lanjut dari  pihak  Lembaga  Penjamin  Mutu  Pendidikan  kepada  lembaga  yang bersangkutan.
Beberapa penelitian terdahulu mengenai E-learning telah dilakukan. Produk E-learning dinilai layak untuk digunakan secara luas. Penerapan E-learning dalam pembelajaran telah meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa (Ziaurrahman & Surjono, 2018). Hal ini juga terlihat dalam penelitian yang dilakukan oleh Rinaldi Dwi  Nugroho  (2013)  yang  menemukan  bahwa  dengan  adanya E-learning atau pembelajaran  dengan  media  website  dapat  menjadikan  proses  pembelajaran menjadi  lebih  efektif  (Nugroho,  2013).  Penelitian  lainnya  dilakukan  oleh  Widya Nanda  (2018)  juga  menunjukkan  bahwa E-learning layak  digunakan  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Nanda,  2018).  Melihat  banyaknya  penelitian yang  setuju  dengan  kelayakan  pembelajaran  media E-learning ,  maka  peneliti
bertujuan untuk meneliti mengenai penerapan E-learning untuk bimbingan teknis pada lembaga penjaminan mutu pendidikan.

## METODE PENELITIAN

## Partisipan
Pengembangan E-learning untuk  Bimbingan  Teknis  SPMI  ini  melibatkan beberapa subjek yakni;
1. Ahli  Materi,  merupakan  dua  (2)  orang  pejabat  Lembaga  Penjamin  Mutu Pendidikan  Jawa  Timur  yang  akan  menguji  kelayakan  materi  SPMI  (Sistem Penjaminan Mutu Internal) di dalam E-learning .
2. Ahli  Media,  merupakan  dua  (2)  orang  dosen  Program  Studi  Teknologi Pendidikan yang ahli di bidang media pembelajaran untuk menguji kelayakan media.
3. Ahli Pembelajaran, merupakan dua (2) orang dosen Program Studi Teknologi Pendidikan  yang  ahli  di  bidang  pembelajaran  bermedia  untuk  menguji kelayakan rancangan pembelajaran bermedia.
4. Peserta  bimbingan  teknis/  Guru,  terdiri  dari  30  guru  yang  berasal  dari  smp sederajat yang berada di kawasan Gresik, Surabaya, dan Sidoarjo yang belajar melalui E-learning .
5. Fasilitator  pembelajaran,  merupakan  satu  orang  pejabat  PTP  di  lingkup Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan Jawa Timur yang merupakan fasilitator pembelajaran daring melalui E-learning .

## Instrumen
Pengumpulan  data  pada  pengembangan E-learning untuk  Bimtek  ini menggunakan  angket  atau  kuesioner  dan  tes.  Instrumen  angket  akan  diberikan kepada ahli materi, ahli media, ahli pembelajaran, peserta bimbingan teknis/guru, dan  fasilitator  untuk  menguji  kelayakan E-learning dan  atau  rancangan pembelajaran yang dikembangkan. Untuk instrumen tes akan diberikan kepada:

## Angket
Angket untuk ahli materi dikembangkan untuk mengetahui kelayakan materi pembelajaran  dilihat  dari  dua  aspek  yaitu;  kualitas  materi  dan  aspek pembelajaran.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Angket Untuk Ahli Materi
Indikator Jumlah Butir KesesuaianTujuan Pembelajaran 2 KualitasPenyampaian Materi 8 AktivitasPembelajaran 4 KualitasAssasement (Penilaian) 4 KeberadaanFeedback(Umpan Balik) 2
Angket  untuk  ahli  media  dikembangkan  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan  media  pembelajaran  dari  aspek;  pengantar  pembelajaran,  desain antarmuka,  kualitas  penyajian  media,  kualitas  penyajian  media,  dan  kemudahan untuk mengakses.

## Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Angket Untuk Ahli Media
Indikator Jumlah Butir Kejelasan Petunjuk Penggunaan E- Learning 2 Layout/Tata Letak 2 Tema 1 Navigasi 1 Audio, Visual, Audio Visual 6 Teks 4 Teknologi 5 Tingkat Kemudahan 4
Angket  untuk  ahli  pembelajaran  dikembangkan  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan rancangan program pembelajaran dari aspek; kualitas materi dan desain pembelajaran.
Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Angket Untuk Ahli Pembelajaran Bermedia
Indikator Jumlah Butir KesesuaianTujuan Pembelajaran 2 Kualitas Penyampaian Materi 6 Kesesuaian Sumber/Media Pembelajaran 1 Aktivitas Pembelajaran 5 Kualitas Assasement (Penilaian) 4
Angket  untuk  responden  pengguna E-learning yakni  peserta  bimbingan teknis/guru dikembangkan untuk mengetahui tingkat kelayakan media dari aspek kegunaan.
Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Angket Untuk Pengguna (Peserta Pelatihan/Guru)
Indikator Jumlah Butir Usefullness (kebermanfaatan  media  pembelajaran untuk memahami materi pembelajaran) 6 Ease   of   Use (kemudahan   dalam menggunakan E-learning ) 8 Kesalahan penggunaan 2 Ease of Learning (kemudahan untuk dipelajari) 2 Satisfaction (kepuasan         dalam menggunakan media pembelajaran) 2
Angket untuk fasilitator dikembangkan untuk mengetahui tingkat kelayakan rancangan program pembelajaran dari aspek kegunaan.
Tabel 5. Kisi-Kisi Instrumen Angket Pengguna (Fasilitator Pembelajaran E-learning ) Indikator Jumlah Butir Usefullness (kebermanfaatan media pembelajaran untuk memahami materi pembelajaran) 8
Ease of Use (kemudahan dalam menggunakan E- learning ) 6 Kesalahan penggunaan 2 Ease  of  Learning  (kemudahan untuk dipelajari) 2 Satisfaction  (kepuasan  dalam  menggunakan media pembelajaran) 2

## Tes
Tes untuk responden pengguna E-learning yakni peserta bimbingan teknis/ guru  dikembangkan  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  media  dari  sisi pengguana/guru melalui aspek ketercapaian materi SPMI.
Tabel 6. Kisi-Kisi Instrumen Tesuntuk Pengguna (Peserta Bimbingan Teknis/Guru)
Materi SPMI Jumlah Butir Landasan system penjaminan mutu internal 3 Peran serta berbagai pihak dalam penjaminan mutu 3 Standar SNP 3 Mekanisme penjaminan amutu internal 3 Siklus penjaminan mutu internal 3

## Analisis Data

## Angket
Setelah  data  terkumpul,  dilakukan  analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif dengan rumus menurut (Arikunto, 2006) sebagai berikut:
Keterangan: P= Presentase skor (dibulatkan) ∑χ= Jumlah nilai jawaban responden dalam satu item ∑χi= Jumlah skor ideal dalam satu item
Data  skor  (dalam  %)  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan  kemudian dikonversi  menjadi  data  kualitatif.  Pedoman  pengubahan  interval  skor  dapat dilihat pada table dibawah ini.
Tabel 7. Pedoman Konversi Nilai Angket Rentang Persentase Nilai Kategori 80,1%-100% Sangat Baik 60,1%-80% Baik 40,1%-60% Cukup Baik 20,1%-40% Kurang Baik 0%- 20% Tidak Baik

## Tes
Setelah  memperoleh  data  hasil pre-test dan post-test dari  kedua  kelompok, maka  dilanjutkan  dengan  menganalisis  data.  Data  hasil  tes  dianalisis  dengan  uji gain ternormalisasi dengan rumus sebagai berikut (Sundayana, 2015).
Hasil  dari  perhitungan  di  atas  dibandingkan  dengan  interpretasi  gain ternormalisasi menurut Heke (1999) sebagai berikut (Sudayana, 2015):
Tabel 8 Interpretasi Nilai Gain Ternormalisasi Nilai Gain Interpretasi -1≤ g<0,00 Terjadi penurunan g= 0,00 Tetap 0,00<g< 0,30 Rendah 0,30<g< 0,70 Sedang 0,70<g≤ 1,00 Tinggi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan E-learning yang layak dan efektif untuk meningkatkan pemahaman materi mengenai Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI).

## Kelayakan E-learning
Kelayakan E-learning berpatok  pada  hasil  review  dari  ahli  materi,  ahli media,  dan  ahli  pembelajaran  bermedia.  Setiap  ahli  dimintai  feedback  untuk penilaian  kelayakan  dari  sudut  pandang  bidang  keahlian  masing-masing. Kelayakan  isi  materi  dan  penyajian  dinilai  oleh  ahli  materi,  kelayakan  penyajian media  dinilai  oleh  ahli  media  sedangkan  kelayakan  penggunaan  dalam  proses pembelajaran dinilai oleh ahli pembelajaran bermedia.
Hasil  review  ahli  menunjukkan  bahwa  komponen  kelayakan  isi  telah terpenuhi.  Ahli  media  menyatakan  bahwa E-learning telah  memenuhi  sisi kelayakan  media,  begitu  juga  dengan  ahli  pembelajaran  bermedia  memberikan penilaian bahwa media sudah layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Meski dari para ahli sudah menyatakan media layak untuk digunakan bukan berarti tidak ada  poin  perbaikan  yang  dapat  dilakukan,  acuan  perbaikan  produk  berdasarkan masukan  dari  ahli  yang  telah  memberikan  pendapatnya  berdasarkan  pengamatan yang objektif.
Salah  satu  penekanan  dalam  pengembangan E-learning ini  adalah  pada aspek  kebahasaan.  Perbaikan  yang  dilakukan  adalah  dengan  memperbaiki  salah ketik  serta  penyesuaian  terhadap  bahasa  yang  ramah  dan  mudah  difahami  untuk rentang  umur  yang  lebih  luas,  mengingat  peserta  bimbingan  teknis  adalah  guru yang memiliki usia yang sangat bervariasi.
Pada sisi desain atau tampilan E-learning dinilai sudah layak dan mewakili penyampaian  isi  materi  secara  keseluruhan.  Peningkatan dapat  dilakukan  dengan cara  memilih  dan  menggunakan  file  media  (foto,  video)  yang  tetap  memiliki kualitas  baik  namun  dengan  ukuran  file  yang  tergolong  kecil  ( loss  less ).  Hal  ini
berkenaan  dengan loading  speed dari  laman  yang  dibuka  oleh  peserta  agar semakin cepat.
E-learning yang  dikembangkan  memiliki  karakteristik  pasif  dan  juga  aktif. Karakteristik  pasif  dapat  dilihat  ketika  peserta  belajar  dengan  membaca  materi yang  ada,  memutar  video  atau  audio  dan  memperhatikannya.  Dapat  dinilai  aktif ketika  disajikan  kuis  dan  penugasan  untuk  peserta.  Hal  ini  berkaitan  dengan masukkan  dari  ahli  pembelajaran  yakni  detail  proses  pada  RPP  bisa  lebih ditingkatkan.  Setiap  langkah  dapat  ditulisakan  langsung  sedetail  mungkin  agar fasilitator dalam memfasilitasi pembelajaran lebih berperan aktif dalam membuat peserta bimbingan teknis lebih aktif ketika belajar.
Uji  kelayakan  produk  penelitian  ini  dilaksanakan  berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  tiga  ahli  yang  menunjukkan  skor  84,2%  yang  artinya E-learning yang  dikembangkan  sangat  layak  untuk  diaplikasikan  didalam  pembelajaran secara langsung. Sebelum digunakan langsung dilapangan, E-learning dilakukan uji coba pada kelompok kecil sebanyak 10 orang dan mendapatkan hasil rata-rata skor soal pertama adalah 82,15 dan rata-rata soal ke-2 yakni 86,37 (baik). Setelah pengujian  kelompok,  selanjutnya  produk  dilakukan  pengujian  lapangan  pada dua kelas, yakni kelas control dan kelas eksperimen yang setiap kelas masing-masing berjumlah 30 peserta.

## Keefektifan E-learning
Efektifitas E-learning adalah  peningkatan  pemahaman  materi  mengenai system  penjaminan  mutu  internal  antara  sebelum  dan  sesudah  belajar menggunakan E-learning . Diharapkan pemahaman peserta bimbingan teknis kelas eksperimen  dapat  meningkat.  Pada  tahap  pre-test  pada  kelas  control  dan eksperimen didapatkan kategori penilaian kurang-cukup dengan skor terendah 20 dan skor tertinggi 65. Skor rata-rata  yang dihasilkan dari kelas control dan kelas eksperimen secara berturut-turut adalah 43 dan 38,6 (kategori kurang).
Dari  hasil pre-test tersebut  dapat  diasumsikan  bahwa  pengalaman  belajar dan atau praktik lapangan peserta sebelumnya turut mempengaruhi hasil  yang di dapatkan.  Dari  60  peserta  bimbingan  teknis  terdapat  setidaknya  enam  belas  (16) peserta  mengaku  sudah  pernah  belajar  mandiri  dan  atau  praktik  langsung membantu lembaga dalam sistem penjaminan mutu internal di tempat bekerja. Setelah  melakukan  pre-test,  peserta  bimbingan  teknis  diarahkan  untuk melakukan  pembelajaran  sesuai  ketentuan  yakni  kelas  kontrol  belajar  dengan video conference seperti biasa sedangkan kelas eksperimen belajar menggunakan E-learning yang  telah  dikembangkan.  Setelah  tiga  hari  peserta  bimbingan  teknis belajar  sesuai  ketentuan,  maka  diakhir  kegiatan  dilakukan  post-test  untuk mengetahui hasil belajar setelah eksperimen. Dari hasil post-test diketahui bahwa penggunaan E-learning dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  bimbingan teknis terkait materi system penjaminan amutu internal.
Keefektifan  penggunaan E-learning dinilai  dari  hasil  pre-test  dan  post-test peserta  bimbingan  teknis.  Peserta  dari  kedua  kelas  (eksperimen  dan  kontrol) sebelum  dan  sesudah  mengikuti  pembelajaran  bimbingan  teknis  terlebih  dahulu dihadapkan  dengan  soal  (tes)  untuk  kemudian  hasilnya  dibandingkan.  Dari  hasil yang  didapatkan,  terdapat  peningkatan  skor  yang  menunjukkan  bahwa penggunaan E-learning berdampak  positif  untuk  meningkatkan  pemahaman materi  yang  dipelajari.  Nilai  gain  ternormalisasi  yang  diperoleh  untuk  kelas
control  adalah  0,72  sedangkan  kelas  eksperimen  mendapatkan  nilai  sebesar  0,87 sehingga dapat dinyatakan memiliki interpretasi tinggi.

## Kajian Hasil Produk
Berdasarkan  serangkaian  langkah  pengembangan  media  didapatkan beberapa  poin  yang  dinilai  penting.  Pertama,  pengembangan  dapat  diartikan sebagai  prosedur  yang  sistematis  dari  konsep  yang  jelas  sebagai  buah  kerangka berfikir dalam memecahkan masalah yang ada melalui sebuah produk. Kemp dan Smellie  (1994)  berpandangan  bahwa  pengembangan  perlu  mengadopsi  tingkatan desain (Januszewski & Michael, 2008). Hal ini perlu menjadi prinsip utama agar proses semakin lancer dan terarah. Lebih lanjut hal ini membutuhkan perancanaan yang  matang  dan  sistematis  seperti  tujuan  yang  spesifik,  deskripsi  kebutuhan target/audiens,  prosedur  teknis,  uji  ahli/konsultan,  metode  pedagogis,  dan  teori pendukung lain yang terkait dengan elemen produk yang dikembangkan.
Kedua, poentingnya tujuan pengembangan yang spesifik dan fokus. Hal ini berarti bahwa tujuan pengembangan bukan hanya disesuaikan dengan kompetensi yang  ingin  dikuaasai  atau  dicapai,  namun  lebih  jauh  pengembangan  perlu memandang tujuan pendidikan atau yang lebih spesifik tujuan pembelajaran yang lembaga  adopsi.  Lembaga  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Jawa  Timur  adalah lembaga  yang  memiliki  fungsi  monitoring  dan  evaluasi.  LPMP  bertugas memastikan lembaga yang beroperasi diwilayah kerja dapat berjalan sesuai tujuan lembaga  masing-masing  namun  tetap  dalam  koridor  yang  telah  ditetapkan  oleh negara.
Ketiga,  pengembangan  media  harus  mempertimbangkan  karakteristik peserta.  Setiap  target  peserta  didik  berasal  dari  wilayah  kewenangan  lembaga penjamin mutu pendidikan jawa timur, untuk itu pengembangan lebih khususnya penyajian  materi  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  daerah  yang bersangkutan.  Hal  ini  berkaitan  dengan  yang  disampaikan  oleh  Notoadmodjo (2009)  bahwa  pengembangan  sebaiknya  memperhatikan  prinsip  spesifik (pengembangan kemampuan), penekanan keterampilan motorik, dan materi lebih khusus  serta  metode  belajar  yang  interaktif  perlu  dibenamkan  dalam  pemikiran pengembang.
Keempat,  terkait  karakteristik  materi  yang  dibahas  dalam  media  yang disampaikan. Materi  yang ada dalam media bersifat fakta, konsep, dan prosedur. Penyampaian  materi  dengan  karakteristik  demikian  dinilai  masih  sesuai  untuk disajikan dalam media E-learning karena kemampuan penyampaian materi dalam E-learning mampu  menampilkan  penjelasan  teks,  gambar,  audio,  hingga  video untuk memperjelas pembahasan.
Terakhir,  penggunaan  pendekatan  pembelajaran  peserta  bimbingan  teknis adalah  para  guru  yang  merupakan  orang  dewasa  (andragogis).  Pendekatan diwujudkan dalam metode penyampaian pesan melalui media dengan melibatkan peserta  bimbingan  teknis  untuk  terkait  langsung  dalam  pembahasan  materi  baik melalui  paparan  permasalahan  lapangan,  contoh  kerjadian  lapangan,  atau perumpamaan  dan  penugasan.  Pendekatan  yang  bersifat  konstruktifis  digunakan dengan  pertimbangan  peserta  adalah  orang  dewasa  yang  mampu  mengarahkan dirinya untuk menuju suatu tujuan (pembelajaran). Pendekatan konstruktifis juga menekankan akan pembangunan pengetahuan oleh diri pribadi peserta bimbingan teknis berdasarkan materi yang disajikan.

## SIMPULAN
E-learning yang dikembangkan diwujudkan kedalam sebuah website khusus untuk  pelaksanaan  pembelajaran  bimbingan  teknis.  Fokus  utama  penggunaan E- learning adalah untuk memfasilitasi proses belajar peserta agar lebih mudah dan fleksibel  guna  meningkatkan  pemahaman  peserta  akan  materi  delapan  standar nasional  pendidikan,  pembuatan  indikator  berdasarkan  standar  nasional pendidikan  dan  instrumen  evaluasi.  Dapat  disimpulkan  bahwa E-learning sangat bermanfaat  untuk  dikembangkan  dalam  media  pembelajaran,  dan  keefektifan penggunaan E-learning berdampak  positif  untuk  meningkatkan  pemahaman materi peserta bimbingan teknis.

## DAFTAR PUSTAKA
AECT.  (2004). AECT  Definition  and  Terminology  Committee  Document:  The Meanings of Educational Technology . Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek (revisi  VI). PT. Rineka Cipta.
Januszewski, A., & Michael, M. (2008). Educational Technology: Definition With Commentary . AECT. Lanadi, A. G. (1982). Pendidikan Orang Dewasa . PT. Gramedia. Lee,  W.  W.,  &  Owens,  D.  L.  (2004). Multimedia  Based  Instructional  Design: Computer  Based  Training  Web  Based  Training  Distance  Broadcast Training, Performance Based Solutions 2nd Ed . Pfeiffer. Mangkunegara, A. P. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia . Remaja Rosda Karya.
Munadi,  Y.  (2008). Media  Pembelajaran  (Sebuah  Pendekatan  Baru) .  Gaung Persada Press.
Nanda,  W.  (2018). Pengembangan  E-Learning  Untuk  Mata  Pelajaran  Ilmu  Gizi Kelas  X  Di  SMK  Budi  Mulia  Dua  Yogyakarta .  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Nugroho,  R.  D.  (2013). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Website pada  Mata  Pelajaran  Programmable  Logic  Controller .  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Rosenberg, M. J. (2001). E-Learning: Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age . McGraw-Hill. Soekartawi.  (2008). E-Learning  untuk  Pendidikan  Khususnya  Pendidikan  Jarak Jauh dan Aplikasinya di Indonesia . Kencana Prenada Media Group. Ziaurrahman, Z., & Surjono, H. D. (2018). Pengembangan e-learning adaptif pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  kelas  X  SMA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (2), 119. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i2.10458