## Pengaruh Motivasi Ekstrinsik dan Persepsi Siswa pada Perpustakaan Sekolah terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia

## Hartinie
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530

## Abstract
The purpose of the study is to show the effect of the extrinsic motivation and students’ perception on school  library  toward  the  result  of  learning  Indonesian.  The  hypothesis  includes;  1).  There  is  a significant effect of the extrinsic motivation and students’ perception on school library collectively toward the result of learning Indonesian. 2). There is a significant effect of the extrinsic motivation toward the result of learning Indonesian. 3). There is a significant effect of the students’ perception on school library toward the result of learning Indonesian. The method of the research is descriptive survey with 88 students as samples taken from the Tenth Grade of Public Vocational Senior High School in South Tangerang City. The result of the research shows that; 1). There is a significant effect of the extrinsic motivation and students’ perception on school library collectively toward the result of learning Indonesian students of Public Vocational Senior High School in South Tangerang City.  The significant effect was proved by the score of Sig. = 0,002 < 0,05 and F o = 6,919. Both variable, the extrinsic motivation and students’ perception on school library had given contribution of 14% to the result of learning Indonesian. 2). There is significant effect of the extrinsic motivation toward  the  result  of  learning  Indonesian  of  Public  Vocational  Senior  High  School  in  South Tangerang City.  The significant effect was proved by the score of Sig. = 0,001 < 0,05 and t o = 3,282. The extrinsic motivation variable had given a contribution on the result of learning Indonesian is 10,9%.  3). There is a significant effect of students’ perception on school library toward the result of learning Indonesian of the Public Vocational Senior High School in South Tangerang City.  The significant effect was proved by the score of Sig. = 0,032 < 0,05 and t o = 2,186. This variable had given a contribution on the result of learning Indonesian is 3,91%.
Keywords: extrinsic motivation, perception on school library, result of learning Indonesian .

## Abstrak
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  Pengaruh  Motivasi  Ekstrinsik  dan  Persepsi  siswa  pada perpustakaan sekolah terhadap Hasil belajar bahasa Indonesia. Hipotesis penelitian ini meliputi: 1) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Motivasi  Ekstrinsik  dan  Persepsi  siswa  pada  perpustakaan sekolah secara bersama-sama terhadap hasil belajar bahasa Indonesia, 2. Terdapat pengaruh yang signifikan Motivasi Ekstrinsik terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia 3. Terdapat pengaruh yang signifikan  Persepsi  siswa  pada  perpustakaan  sekolah  terhadap  Hasil  belajar  bahasa  Indonesia. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survey  deskriptif  dengan  mengambil  sampel sebanyak  88  siswa  kelas  X  tahun  ajaran  2018/2019  yang  berasal  dari  tiga  Sekolah  Menengah Kejuaraan Negeri Kota Tangerang Selatan. Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa: 1)  Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi ekstrinsik dan persepsi siswa pada perpustakaan sekolah secara bersama-sama terhadap hasil belajar bahasa Indonesia. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai F hitung = 6,919 dan Sig. 0,002 < 0,05. Secara bersama-sama variabel motivasi ekstrinsik dan persepsi siswa  pada  perpustakaan  sekolah  memberikan  kontribusi  sebesar  14  %  terhadap  variabel  hasil belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kota Tangerang Selatan. 2) Terdapat pengaruh yang signifikan  motivasi  ekstrinsik  terhadap  hasil  belajar bahasa  Indonesia.  Hal  ini dibuktikan  dengan perolehan  nilai  t hitung =  3,282  dan  Sig.  0,001  <  0,05.  Variabel  motivasi  ekstrinsik  memberikan kontribusi sebesar 10,09 % dalam meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kota Tangerang Selatan. 3). Terdapat pengaruh yang signifikan persepsi siswa pada perpustakaan
Vol. 1, No. 3, Desember 2018, pp. 220-229 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
sekolah terhadap hasil belajar bahasa Indonesia. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai t hitung = 2,186  dan  Sig.  0,032  <  0,05.  Variabel  persepsi  siswa  pada  perpustakaan  sekolah  memberikan kontribusi sebesar 3,91 % dalam meningkatkan  hasil belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kota Tangerang Selatan.
Kata Kunci : Motivasi  ekstrinsik, persepsi siswa pada perpustakaan sekolah, hasil belajar bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia,  yang  merupakan  bahasa  nasional,  memegang  peranan penting dalam dunia pendidikan. Seseorang yang kemampuan bahasa Indonesianya baik  akan  lebih  mudah  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilannya.  Oleh karena  itu,  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  guru  harus  mampu membekali siswanya untuk menguasai keterampilan berbahasa Indonesia baik yang bersifat  keterampilan  pemahaman  seperti  mendengar  dan  membaca  maupun keterampilan memproduksi seperti menulis dan berbicara.
Rendahnya  hasil  belajar  harus  menjadi  perhatian  bagi  semua  pihak  yang terlibat dalam pendidikan. Berbagai faktor yang mungkin menyebabkan rendahnya prestasi belajar bahasa Indonesia perlu dicermati. Dari uraian di atas jelas terlihat bahwa  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, yaitu meliputi faktor internal dan eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa meliputi: bakat, minat, kecerdasan emosional, sikap dan keterampilan yang ada pada dirinya.
Perpustakaan  sekolah  sebagai  sarana  belajar,  keberadaannya  sangat dibutuhkan oleh siswa tetapi belum tentu di sekolahnya ada fasilitas tersebut. Ada atau tidaknya perpustakaan sekolah disebabkan oleh dibangun atau tidaknya sarana perpustakaan oleh pemerintah, Selama ini pemerintah baru bisa membangun sarana perpustakaan untuk sekolah negeri, sedangkan sekolah swasta membangun dengan biaya sendiri gedung perpustakaan sekolah. Pemerintah memang harus membangun perpustakaan  sekolah  di  tiap  sekolah  baik  negeri  maupun  swasta  jika  ingin pendidikan di Indonesia maju.
Selama    ini    persepsi    siswa  pada  perpustakaan  sekolah  yaitu  tempat tumpukan buku-buku atau gudang buku yang hanya didatangi apabila siswa disuruh meminjam buku pelajaran. Padahal sebenarnya perpustakaan sekolah tidak hanya tempat tumpukan buku-buku saja, maknanya lebih dari itu. Perpustakaan sekolah salah  satu  bagian  dari  sarana  pendidikan  yang  ikut  berperan  dalam  memperluas wawasan siswa. Dalam kenyataannya memang ada gejala bahwa tidak semua siswa yang  berpersepsi  baik  terhadap  perpustakaan  sekolahnya  hasil  belajarnya memuaskan,  dan  sebaliknya  tidak  semua  siswa  yang  berpersepsi  buruk  terhadap perpustakaan sekolahnya hasil belajarnya mengecewakan. Hasil belajar siswa dapat meningkat apabila siswa tersebut benar-benar memanfaatkan perpustakaan sekolah dengan sebaik-baiknya. Artinya perpustakaan sekolah sudah dimanfaatkan secara optimal,  tidak  hanya  sekedar  datang  ke  perpustakaan  dan  tidak  memanfaatkan sarana  yang  ada  di  perpustakaan  yang  dikunjungi.  Semuanya  itu  memang tergantung dari siswa itu sendiri, apabila dalam pemanfaatan perpustakaan sekolah
itu  benar-benar  dilaksanakan  dengan  sesungguhnya  akan  tidak  mungkin  apabila prestasi belajarnya tidak memuaskan. Apalagi yang dilihat adalah prestasi belajar Bahasa  Indonesia.  Mata  pelajaran  yang  menurut  banyak  orang  menuntut  banyak hafalan dan kadang dianggap kurang penting jika dibandingkan dengan pelajaran lain  seperti  Matematika  atau  IPA.  Padahal  mata  pelajaran  ini  justru  sudah dikenalkan  oleh  orang  tua  kita  sejak  kita  lahir,  namun  setelah  memasuki  dunia pendidikan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  tidak mampu berkembang optimal.
Peranan  guru  juga  sangat  penting  dalam  usaha  memajukan  perpustakaan sekolah dan membentuk persepsi positif bagi siswa. Siswa akan lebih bersemangat apabila mendapat dukungan dari guru dalam melaksanakan tugas yang melibatkan beberapa  buku  yang  ada  di  perpustakaan.  Belum  maksimalnya  prestasi  belajar Bahasa Indonesia juga dapat disebabkan oleh beberapa hal antara lain karena hanya menitikberatkan  pada  aspek  hasil  sementara  aspek  lain  yaitu  proses  dan  sikap peserta  didik  terhadap  sesuatu  kurang  mendapat  perhatian  semestinya.  Sangatlah komplek untuk meraih prestasi keberhasilan siswa.
Motivasi  intrinsik  yang  ada  pada  diri  siswa,  motivasi  ekstrinsik  juga sangatlah penting dalam proses belajar siswa, dengan adanya motivasi ekstrinsik, siswa  dapat  dimotivasi  diarahkan  ke  arah  pencapaian  suatu  tujuan.  Motivasi ekstrinsik  inilah  yang  diharapkan  penulis  mampu  meningkatkan  hasil  belajar bahasa Indonesia. Motivasi ekstrinsik dapat melibatkan guru, lingkungan sekolah, orang  tua  dan  teman  yang  dapat  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia. Jadi bagi siswa yang dalam dirinya tidak ada minat ataupun motivasi dalam belajar bahasa Indonesia, namun dengan dorongan  dari  orang  –  orang  di  sekitarnya  diharapkan  mampu  membangkitkan motivasi siswa tersebut  dalam belajar bahasa Indonesia. Motivasi ektrinsik dapat berupa pujian dari guru, orang tua dan teman sehingga menambah semangat siswa dalam  belajar  bahasa  Indonesia.  Nasihat  dari  orang-orang  terdekat  merupakan motivasi  ekstrinsik  yang  mampu  membuat  siswa  tertarik  dalam  belajar  bahasa Indonesia.  Sarana  perpustakaan  yang  memadai,  menarik  juga  merupakan  bagian motivasi yang dapat membangkitkan minat siswa untuk belajar bahasa Indonesia.

## Hakikat hasil belajar bahasa Indonesia
Sutikno  (2004:3)  mengartikan  bahwa  belajar  sebagai  suatu  proses  usaha yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  yang  baru sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Dan pengertian tersebut dapat dikatakan bahwa hasil dari belajar ditandai dengan adanya perubahan yang terjadi dalam diri seseorang setelah melakukan kegiatan tertentu.
Belajar      merupakan      proses      untuk      memperoleh      motivasi    dalam pengetahuan,  keterampilan,  kebiasaan  dan  tingkah  laku.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kegiatan  belajar  menjadi  dasar  dalam  perolehan  motivasi,  pengetahuan, keterampilan,  kebiasaan  dan  tingkah  laku.  Oleh  karena  itu  proses  belajar seharusnya  dapat  menjadikan  siswa  memiliki  pengetahuan,  keterampilan, kebiasaan dan tingkah laku kearah yang lebih baik.
Barnadib  (2000:12)  mengatakan  bahwa  belajar  pada  hakikatnya  adalah belajar untuk berfikir. Berdasarkan definisi tersebut dapat diartikan bahwa belajar
Vol. 1, No. 3, Desember 2018, pp. 220-229 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
merupakan  proses  yang  dilakukan  siswa  untuk  melatih  pikiran  dan  kemampuan menganalisa dan serta menelaah permasalahan yang ada. Untuk dapat menguasai pengetahuan dengan baik dibutuhkan kemampuan berfikir dan senantiasa melatih kemampuan yang telah dimiliki.
Hasil  belajar  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran. Tujuan utama yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran adalah hasil belajar. Menurut Sudjana, pengertian hasil belajar adalah kemampuan – kemampuan yang dimiliki  siswa  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya.  Menurut  Susanto, pengertian  hasil  belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa  baik  yang menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.  Jadi dapat disimpulkan hasil belajar  adalah  perubahan  perilaku  dan  kemampuan  secara  keseluruhan  yang dimiliki siswa setelah belajar, yang wujudnya berupa kemampuan kognitif, afektif dan  psikomotorik    yang  disebabkan  oleh  pengalaman.  Hasil  belajar  digunakan sebatas mana siswa memahami dan mengerti materi tersebut.
Belajar  Bahasa  Indonesia,  mengarah  kepada  kemampuan  bernalar  dan berfikir dan bertindak akurat dalam membangun hubungan antar sesama manusia dan hubungan manusia  dengan lingkungan serta hubungan manusia dengan sang pencipta Allah Swt.Pemahaman terhadap masalah dan karakteristik suatu wilayah merupakan sebuah kemampuan yang sangat dibutuhkan agar seseorang dapat eksis dalam  berintegrasi  dengan  lingkungan  dan  berintegrasi  dengan  sesama  warga masyarakat.
Untuk  dapat  berhasil  dan  sukses  dalam  mengikuti  pembelajaran  Bahasa Indonesia,  tidak  hanya  dilakukan  dengan  menghapal  berbagai  kejadian  semata, belajar Bahasa Indonesia harus diikuti oleh kegiatan aktif yang mampu mendorong untuk bertindak sesuai norma dan nilai yang berlaku dalam masyarakat. Penguasaan materi  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  didukung  oleh  beragam  kemampuan  yang saling  tekait,  diantaranya  kemampuan  memahami  masalah,  membangun komunikasi,  menggunakan  pengetahuan  untuk  bertindak  aktif.    Dalam  proses belajar bahasa, ada sejumlah prinsip –prinsip yang dapat melicinkan jalan menuju keberhasilan belajar bahasa (Djamarah, 2008: 69-73 ).

## Hakikat Persepsi Pada Perpustakaan Sekolah
Slameto  (2003:102)  menyatakan  bahwa  persepsi  merupakan  proses  yang menyangkut  masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam  otak  manusia,  sehingga terjadi  hubungan  dengan  lingkungannya  melalui  indera  penglihatan,  indera penciuman, indera perasa, indera pendengaran dan indera peraba. Kegiatan belajar tidak lepas dari persepsi yang berada di benak siswa. Aktivitas pembelajaran yang terjadi  harus  didukung  oleh  persepsi  siswa  untuk  menerima  materi  pelajaran melalui kemampuan indera yang dimilikinya.
Persepsi  adalah  proses  internal  yang  memungkinkan  kita  memilih, mengorganisasikan  dan  rnenafsirkan  rangsangan  dari  lingkungan  kita  (Mulyana, 2005:167). Staton persepsi dapat didefinisikan sebagai makna yang kita pertalikan berdasarkan  pengalaman  masa  lalu,  rangsangan-rangsangan  yang  kita  terima melalui  lima  indera.  Menurut  Webster  persepsi  adalah  proses  bagaimana rangsangan  itu  diseleksi,  diorganisasi  dan  diinterprestasikan.  Persepsi  meliputi penginderaan (sensasi) melalui alat-alat indera kita, atensi dan intrepretasi. Persepsi
disebut  juga  inti  komunikasi  dengan  efektif.  Persepsilah  yang  menentukan  kita memilih  sesuatu  pesan  dan  mengabaikan  pesan  lain.  Semakin  tinggi  derajat kesamaan  persepsi  antar  individu,  semakin  mudah  dan  semakin  sering  mereka berkomunikasi dan sebagai konsekuensinya mereka sering membentuk kelompok budaya atau kelompok identitas (Mulyana 2005:168). Persepsi dibentuk oleh tiga pasang  pengaruh  yaitu  karakteristik  dari  stimuli,  hubungan  stimuli  dengan sekelilingnya,  dan  kondisi-kondisi  di  dalam  dirikita  sendiri.  Persepsi  merupakan konseling  dalam  psikologi.  Melalui  persepsilah  manusia  memandang  dunianya. Apakah dunianya terlihat berwarna cerah, pucat, hitam, semuanya adalah persepsi manusia yang bersangkutan. Persepsi harus dibedakan dengan sensasi yang lebih bersifat fisiologis.
Pengertian  perpustakaan  memperoleh  penghargaan  yang  tinggi,  bukan sekadar  suatu  gedung  yang  berisi  koleksi  buku  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh masyarakat.  Pada  tahun  1970,  The  American  Library  Association  menggunakan istilah  perpustakaan  untuk  suatu  pengertian  yang  luas  yaitu  termasuk  pengertian “pusat  media,  pusat  belajar,  pusat  sumber  pendidikan,  pusat  informasi,  pusat dokumenstasi  dan  pusat  rujukan  “.  Dalam  pengertiannya  yang  mutakhir,  seperti yang  tercantum  dalam  Keputusan  Presiden  RI  nomor  11,  disebutkan  bahwa  “ perpustakaan  merupakan  salah  satu  sarana  pelestarian  bahan  pustaka  sebagai prestasi  budaya  dan  mempunyai  fungsi  sebagai  sumber  informasi  ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  kebudayaan  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa dan menunjang pelaksanaan pembangunan nasional.
Pengertian  perpustakaan  sekolah  adalah  perpustakaan  yang  berada  dalam suatu sekolah yang kedudukan dan tanggung jawabnya kepada kepala sekolah yang melayani sivitas akademika sekolah yang bersangkutan. Pengertian tersebut hampir sama maknanya dengan  pengertian perpustakaan  sekolah yang ada dalam  kamus pendidikan  Sutarno  (2006  :53)  menyatakan  bahwa  perpustakaan  sekolah  adalah unit pelayanan sumber belajar yang mengelola buku-buku, bahan rekaman dan alat peraga untuk kepentingan proses belajar mengajar di sekolah.
Casson  (2001)  menyatakan  bahwa:  Dalam  arti  tradisional,  perpustakaan adalah sebuah koleksi buku dan majalah. Walaupun dapat diartikan sebagai koleksi pribadi  perseorangan,  namun  perpustakaan  lebih  umum  dikenal  sebagai  sebuah koleksi besar yang dibiayai dan dioperasikan oleh sebuah kota atau institusi, dan dimanfaatkan oleh masyarakat yang rata-rata tidak mampu membeli sekian banyak buku atas biaya sendiri.
Buku  merupakan  sarana  belajar  dan  jenis  media  tradisional  yang  dapat dipergunakan untuk mengikuti, mengenali dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan  teknologi.  Melalui  buku  siswa  dapat  memperluas,  memperdalam  dan menyegarkan  cakrawala  pikiran  dan  pikiranya.  Dalam  hubungan  inilah  buku sekolah  mempunyai  kontribusi  dalam  usaha  meratakan  kesempatan  memperoleh pendidikan  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan,  ini  berarti  bahwa  perbedaan jumlah dan jenis buku yang ada di sekolah dapat mengakibatkan perbedaan mutu pendidikan di antara sekolah yang berbeda. Tetapi dengan koleksi dan penemuan media baru selain buku untuk menyimpan informasi, banyak perpustakaan kini juga merupakan  tempat  penyimpanan  dan  atau  akses  ke  map,  cetak  atau  prestasi  seni lainnya,  mikrofilm,  mikrofiche,  tape  audio,  CD,  LP,  tape  video  dan  DVD,  dan
Vol. 1, No. 3, Desember 2018, pp. 220-229 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
menyediakan fasilitas umum untuk mengakses gudang data CD-ROM dan internet. Lerner  (1988)  mengatakan  bahwa  Perpustakaan  dapat  juga  diartikan  sebagai kumpulan informasi yang bersifat ilmu pengetahuan, hiburan, rekreasi, dan ibadah yang merupakan kebutuhan hakiki manusia.
Sekolah  merupakan  salah  satu  tempat  diterapkannya  pengembangan  latar prestasi  belajar  siswa  karena  sekolah  merupakan  tempat    pendidikan  formal. Pendidikan  formal  tersebut  tidak  akan  dapat  berjalan  optimal  jika  tidak  adanya mlingkungan  belajar  yang  nyaman  dan  kondusif  terpenuhi.  Siswa  harus  mampu menumbuhkanbelajarnya  yang baik untuk dapat merubah sikap tingkah laku atau prilaku  pada  diri  masing-masing  dan  dapat  meraih  prestasi  yang  tinggi.  Sekolah hendaknya dapat menerapkan lingkungan belajar yang  kondusif dan nyaman bagi siwa-siswanya, sehingga siswa merasa nyaman belajar ditempat tersebut.

## Hakikat motivasi belajar
Motivasi  sebagai  suatu  keadaan  atau  kondisi  yang  timbul  dari  dalam  diri seseorang.  Motivasi ini memberikan pengaruh pada persepsi agar seseorang dapat melakukan  kegiatan.  Motive  dan  motivasi  merupakan  dua  hal  yang  tidak  dapat dipisahkan . Motivasi merupakan penjelmaan dari motive yang dapat di lihat dari prilaku  yang  ditunjukkan  seseorang.  Hilgard  mengatakan  bahwa  motivasi  adalah suatu  keadaan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  yang  menyebabkan  seseorang mempunyai  keinginan  melakukan  suatu  kegiatan  tertentu  untuk  mencapai  tujuan tertentu.
Menurut    Hamalik  (2003:87),  motivasi  memiliki  dua  komponen  luar  dan komponen dalam.Komponen luar adalah apa yang diinginkan seseorang, tujuanlah yang menjadi arah kelakuannya. Sedangkan komponen dalam adalah perubahan di dalam  diri  seseorang,  keadaan  tidak  puas,ketegangan  psikologis.  Menurut  Freud (1990:133)  perilaku  manusia  di  motivasi  terutama  oleh  insting  (dorongan)  dari dalam  dan  bagian  dari  ketidaksadaran  psikologi  manusia  (alam  tak  sadar). Dorongan  dari  alam  tak  sadar  itu  ( unconsciousness )  adalah  kehendak  untuk memaksimumkan kenikmatan (termasuk kenikmatan seksual) dan kehendakuntuk menghindari kesengsaraan ( pain aviodance ).
Dalam menjalankan tugasnya sehari-hari, seringkali guru harus berhadapan dengan  hasil  belajar  siswa-  siswanya  yang  tidak  sesuai  dengan  harapan  guru ataupun hasil belajar masih di bawah ketuntasan minimal. Hasil belajar yang tidak sesuai harapan bisa saja disebabkan karena kemampuan kognitif siswa yang masih kurang, namun bisa jadi dikarenakan siswa belum termotivasi dengan baik dalam proses belajar. Dalam proses belajar motivasi sangat diperlukan, sebab seseorang yang  tidak  mempunyai  motivasi  dalam  belajar  tak  akan  mungkin  melakukan aktivitas belajar. Hal ini merupakan pertanda bahwa sesuatu yang akan dikerjakan itu tidak menyentuh kebutuhannya.
Mc. Donald mengatakan bahwa motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afektif  (perasaan)  dan reaksi untuk mencapai tujuan (Djamarah, 2008:148). Perubahan energi dalam diri seseorang  itu  berbentuk  suatu  aktivitas  nyata  berupa  kegiatan  fisik.  Karena seseorang  mempunyai  tujuan  tertentu  dari  aktivitasnya,  maka  seseorang
mempunyai    motivasi  yang  kuat  untuk  mencapainya  dengan  segala  upaya  yang dapat dia lakukan untuk mencapainya.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survey  deskriptif. “Metode survey deskriptif adalah suatu metode penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data” (Ridwan,  2009:  65).  “Kuesioner  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya  atau  hal-hal  yang  ia  ketahui”  (Arikunto,  2006:  151).  Data  dari  hasil kuesioner kemudian dianalisis secara deskriptif.
Metode  penelitian  survey  adalah  usaha  pengamatan  untuk  mendapatkan keterangan-keterangan  yang  jelas  terhadap  suatu  masalah  tertentu  dalam  suatu penelitian dilakukan secara meluas dan berusaha mencari hasil yang segera dapat dipergunakan untuk suatu tindakan yang sifatnya deskriptif yaitu menggambarkan hal-hal yang mengandung fakta-fakta, klasifikasi dan pengukuran. Hal yang akan diukur adalah fakta yang fungsinya merumuskan dan melukiskan apa yang terjadi. Tujuan penelitian deskriptif ini untuk  membuat deskripsi, gambaran  atau lukisan secara sistematik, faktual  dan akurat  mengenai  fakta-fakta serta hubungan antara fenomena yang diselidiki.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari  tabel  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi ekstrinsik dan persepsi siswa pada perpustakaan sekolah secara bersama- sama terhadap hasil belajar bahasa Indonesia. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai  Sig.0,002  <  0,05  dan  F hitung =  6,919.  Sementara  itu,  persamaan  garis  regresi ganda dapat dinyatakan dengan Ŷ= 51,001+0,454 XI + 0,244 X2. Hal ini memiliki pengertian  bahwa  kenaikan  nilai  variabel  motivasi  ekstrinsik  dan  persepsi  siswa pada perpustakaan sekolah memberikan kontribusi sebesar 0,454 oleh Xl dan 0,244 oleh X2 kepada variabel hasil belajar bahasa Indonesia. Pada tabel 1 menjelaskan bahwa secara bersama-sama variable motivasi ekstrinsik dan persepsi siswa pada perpustakaan  sekolah  memberikan  kontribusi  sebesar  14%  kepada  variabel  hasil belajar bahasa Indonesia.
Dari  tabel  3  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi  ekstrinsik  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dibuktikan dengan  perolehan  nilai  Sig.0,001  <  0,05  dan  t hitung =  3,282.  Adapun  kontribusi variabel motivasi ekstrinsik kepada hasil belajar bahasa Indonesia dapat dinyatakan dengan rumus:
KD = Nilai βX1Y X NilaiKorelasiPasialnya ( r X1Y ) X100% KD = 0,333 x 0,303 x 100 % = 10,09 % Dari  hasil  perhitungan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  kontribusi
Vol. 1, No. 3, Desember 2018, pp. 220-229 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
motivasi ekstrinsik dalam meningkatkan prestasi belajar bahasa Indonesia sebesar 10,09%
Dari  tabel  3.  Dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan persepsi siswa pada perpustakaan sekolah terhadap hasil belajar bahasa Indonesia. Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig.0,032  <  0,05  dan  t hitung =  2,186.
Adapun  kontribusi  variabel  persepsi  siswa  pada  perpustakaan  sekolah  kepada prestasi belajar bahasa Indonesia dinyatakan dengan rumus:
KD = Nilai β X2Y XNilai Korelasi Parsialnya ( r x2y ) X100% KD = 0,222 x 0,176 x 100 % = 3,91 %
Dari hasil perhitungan di atas dapat dinyatakan bahwa kontribusi persepsi siswa  pada  perpustakaan  sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  bahasa Indonesua sebesar 3,91%.

## Pembahasan
Pengaruh  motivasi  ekstrinsik  dan  persepsi  siswa  pada  perpustakaan  sekolah secara bersama-sama terhadap hasil belajar bahasa Indonesia.
Hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  motivasi  ekstrinsik  dan persepsi siswa pada perpustakaan sekolah  secara bersama-sama telah memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri  di  Kota  Tangerang  Selatan.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  motivasi ekstrinsik  dan  persepsi  siswa  pada  perpustakaan  sekolah  telah  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa SMK Negeri di Kota Tangerang Selatan.
Motivasi  ekstrinsik  yang  dimiliki  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap hasil  belajar,  karena  motivasi  mendorong  tindakan  seorang  terhadap  apa  yang dihadapinya.   Fungsi  motivasi  adalah  sebagai  pendorong  usaha  dan  pencapaian prestasi  belajar.  Seseorang  melakukan  usaha  karena  adanya    motivasi.  Hal  ini sejalan dengan Sardiman AM (2001:85) yang menyatakan bahwa adanya motivasi yang baik akan menunjukkan belajar yang baik.
Fungsi perpustakaan di sekolah adalah untuk memantapkan pengetahuan serta memupuk gemar membaca, meneliti dan mengembangkan pengetahuan. Hal itu juga sejajar dengan fungsi perpustakaan kecil di rumah. Kebanyakan orang tua meskipun  mempunyai  rumah  berukuran  besar,  tidak  sedikitpun  terfikir  untuk membuat  perpustakaan  kecil  agar  anaknya  belajar  dengan  nyaman  dan  penuh motivasi.  Perpustakan  yang  lengkap  dan  nyaman  dapat  mendorong  siswa  untuk memanfaatkannya.
Siswa  yang  memiliki  motivasi  ekstrinsik  akan  secara  suka  rela memanfaatkan  perpustakaan  sekolah.  Begitu  juga  perpustakan  sekolah  yang lengkap dan nyaman akan memotivasi  siswa untuk melakukan kegiatan-kegiatan belajar  seperti  menambah  pengetahuan,  mengulang  pelajaran  dan  bahkan melakukan  penelitian.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  ini  bahwa motivasi ekstrinsik dan persepsi siswa pada perpustakaan sekolah secara bersama- sama terhadap hasil belajar bahasa Indonesia.
Pengaruh Motivasi Ekstrinsik terhadap Hasil Belajar bahasa Indonesia.
Dari hasil penelitian dan teori yang ada dapat disimpulkan bahwa motivasi ekstrinsik  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kota Tangerang Selatan. Artinya, adanya motivasi ekstrinsik telah memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kota Tangerang Selatan.
Menggerakkan  motivasi  ekstrinsik  dapat  mendorong  pencapaian  hasil belajar secara optimal. Walaupun siswa mempunyai bakat dan minat yang tinggi tetapi bila tidak disertai dengan motivasi belajar yang tinggi maka hasil belajar tidak akan optimal begitu juga sebaliknya. Bisa juga siswa yang mempunyai intelegensi tinggi boleh jadi gagal karena kekurangan motivasi. Sehingga motivasi mempunyai peranan  penting  dalam  kegiatan  belajar  karena  motivasi  adalah  tenaga  yang menggerakkan dan mengarahkan seseorang.
Fungsi  motivasi  adalah  sebagai  pendorong  usaha  dan  pencapaian prestasi  belajar.  Seseorang  melakukan  usaha  karena  adanya    motivasi.  Dengan motivasi  ekstrinsik  siswa  akan  dengan  suka  rela  memanfaatkan  perpustakaan sekolah  untuk  menambah  dan  mengulang  pengetahuan  yang  telah  dipelajari  di dalam  kelas.  Siswa  yang  sering  membaca  tentu  saja  dapat  meningkatkan pengetahuannya  termasuk  bahasa  Indonesia.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil penelitian bahwa motivasi ekstrinsik berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar bahasa Indonesia.

## Pengaruh  persepsi  siswa  pada  perpustakaan  sekolah  terhadap  hasil  belajar bahasa Indonesia.
Hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  persepsi  siswa  pada perpustakaan  sekolah  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kota Tangerang Selatan. Hal ini mengandung arti bahwa persepsi siswa pada perpustakaan sekolah memberikan pengaruh  yang  cukup  signifikan  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kota Tangerang Selatan.
Pemanfaatan  perpustakaan  adalah  aktivitas  siswa  untuk  menggunakan sarana-sarana  belajar  yang  telah  tersedia  dengan  sebaik-baiknya  guna meningkatkan prestasi belajarnya. Pemanfaatan perpustakaan dapat berupa usaha siswa untuk membaca buku-buku perpustakaan, majalah, surat kabar, novel, cerpen yang  berisi  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Tersedianya  perpustakaan  di  sekolah berpengaruh  juga  terhadap  minat  siswa  untuk  mendatangi  perpustakaan  sekolah. Semakin lengkap dan nyaman suatu perpustakan semakin memotivasi siswa pula untuk memanfaatkan sarana perpustakaan tersebut.
Untuk  mencapai  prestasi  belajar  Bahasa  Indnesia  yang  baik,  dibutuhkan sarana belajar seperti  perpustakaan yang memadai,  buku pelajaran, serta  fasilitas belajar  lainnya.  Pernyataan  ini  tersirat  dalam  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Surakhmad (1982:24) yaitu: pencapaian tujuan dapat diwujudkan lebih baik dengan mempergunakan sarana atau alat-alat bantu yang sesuai dengan tujuan.
Jadi  berdasarkan  teori  di  atas  persepsi  atas  perpustakaan  sekolah  adalah proses  aktif  dari  siswa  dalam  mengenali,  memahami,  mengelompokkan  serta memberi makna pada pemanfaatan unit pelayanan sumber belajar yang mengelola
Vol. 1, No. 3, Desember 2018, pp. 220-229 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
buku-buku, bahan rekaman dan alat-alat peraga untuk kepentingan proses belajar mengajar  di  sekolah.  Denga  seringnya  memanfaatkan  perpustakan  sekolah  tentu saja akan menambah pengetahuan dan mempertajam pemahaman. Hal inilah yang berpengaruh terhadap hasil belajar bahasa Indonesia.

## SIMPULAN
Pada  bagian  kesimpulan  ini,  penulis  uraikan  secara  singkat  hasil  penelitian  yang diperoleh di lapangan, yaitu tterdapat pengaruh yang signifikan motivasi ekstrinsik dan persepsi siswa pada perpustakaan sekolah secara bersama-sama terhadap hasil belajar  bahasa  Indonesia.    Penulis  ingin  memberikan  saran-saran  yang  mudah- mudahan  dapat  bermanfaat  bagi  khalayak  banyak,  yaitu:  1)  Seorang  guru  selain dituntut  untuk  meningkatkan  kompetensinya,  juga  dituntut  untuk  dapat meningkatkan menciptakan motivasi ekstrinsik para siswanya. Motivasi ekstrinsik yang dimiliki siswa sangat berpengaruh terhadap hasil belajar, karena motivasilah yang mendorong seorang siswa untuk melakukan kegiatan belajar secara sungguh- sungguh. 2) Kepala Sekolah senantiasa memperhatikan dan meningkatkan fasilitas dan  kenyamanan  perpustakaannya,  mengingat  perpustakaan  merupakan  sumber ilmu pengetahuan dan tempat siswa untuk menumbuhkan minat bacanya, Dengan fasilitas  perpustakaan  yang  lengkap  dan  nyaman  diharapkan  seluruh  siswa  mau memanfaatkan sarana belajar tersebut. 3) Bagi orang tua yang mampu, akan lebih baik  apabila  dapat  menyediakan  perpustakaan  kecil  di  rumahnya.  Di  samping membudayakan kegiatan membaca siswa tersebut juga terdorong untuk belajar di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S.  (2006). Dasar-dasar evaluasi pendidikan . Jakatra: Bumi Aksara.
Barnadib,  S.  I.  (2000).  Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis.  Yogyakarta:  F.P Yogyakarta
Casson, R. et al. (2001). The Miami University Digital Library : A whitepaper.
Djamarah, B.S. (2008). Psikologi belajar . Jakarta : PT Rineka Cipta Hamalik, O, (2003). Proses belajar dan mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Lerner,  T.  C.,  (1988). Learning  disabilities:  Theories,  diagnosis,  and  teaching strategies. Boston: Huoghton Mufflin. Mulyana,  D.  (2005). Ilmu  komunikasi:  Suatu  pengantar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sardiman,  A.  M.  (2001). Interaksi  dan  motivasi  belajar  mengajar .  Jakarta: Grafindo.
Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang memengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sutarno, N. S. (2006). Perpustakaan dan masyarakat . Jakarta: Sagung Seto. Sutarno,  N.S.  (2003). Perpustakaan  dan  Masyarakat .  Jakarta:  Yayasan  Obor Indonesia.
Sutikno, M. S. (2004). Belajar dan pembelajaran . Bandung: Prospect.