## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 2, Nomor 2, November 2021 ISSN 2721-9178
PENDAMPINGAN BIMBINGAN BELAJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA BERBANTUAN  ALAT PERAGA BAGI SISWA SEKOLAH DASAR DI KELURAHAN MATALOKO
Natalia Rosalina Rawa 1) , Melkior Wewe 2) ,Maria Carmelita Tali Wangge 3) , Maria Editha Bela 4) , Wilibaldus Bhoke 5) , Florintina Elvin Bara 6) , Veronika Meo 7), Oskarina Gelo 8) , Maria Bonifasia Pita Kosu 9) , Maria Yoanita Ngina 10)
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10) Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Citra Bakti
1) nataliarosalinarawa@gmail.com , 2) melkiorwewe@gmail.com ,
3) carmelitawangge@gmail.com , 4) itabella09@gmail.com , 5) wilibaldusbhoke87@gmail.com , 6) elvin.bara90@gmail.com , 7) Veronikameo45@gmail.com , 8) osnnygello@gmail.com , 9) mariabpitakosu@gmail.com , 10) annitangina22@gmail.com Histori artikel Abstrak Received: 22 November  2021 Accepted : 26 November 2021

## Published:
30 November 2021
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilatarbelakangi  oleh  siswa  yang kemampuan  belajar  matematikanya  rendah  disebabkan  oleh  adanya pandemi  Covid-19.  Oleh  karena  itu,  tujuan  pengabdian  kepada masyarakat  mengadakan  pendampingan  bimbingan  belajar  bagi  siswa sekolah  dasar  adalah  untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar siswa  terhadap  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  didapat  berdasarkan hasil wawancara dengan siswa-siswi selama kegiatan bimbingan belajar. Pendampingan  siswa  melalui  kegiatan  bimbingan  belajar  pada  mata pelajaran  matematika  berbasis  alat  peraga  dilakukan  secara  temu terbatas  dan  dilaksanakan  di  salah  satu  rumah  penduduk  di  kelurahan mataloko.Kegiatan pendampingan belajar ini bertujuan untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika. Kegiatan  pendampingan  belajar  juga  bertujuan  untuk  menumbuhkan kembali  semangat  siswa  yang  menurun  pada  masa  pandemi  covid-19. Adapun metode yang digunakan dalam kegiatan bimbingan belajar yaitu metode ceramah dan metode  diskusi. Metode ceramah dimulai dengan penjelasan  materi  secara  lisan  atau  langsung  kepada  siswa.  Metode diskusi dilakukan dengan kegiatan  tanya jawab kepada siswa berkaitan dengan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dijelaskan.  Dengan adanya kegiatan bimbingan belajar ini dapat meningkatkan minat belajar siswa  terhadap  materi  operasi  hitung.  Hal  ini  dilihat  dari  kemampuan respon siswa dalam proses kegiatan bimbingan belajar.
Kata-kata Kunci: bimbingan belajar, matematika, alat peraga
Abstract. Education is important in various aspects of human life. Education can be obtained through formal,  non-formal,  and  informal  institutions.  During  the  current  covid-19  pandemic,  non-formal education  needs  to  be  carried  out  to  balance  the  online  learning  system  which  is  considered  less effective by students, especially elementary school student,specifically in mathematics. Therefore, the authors provide learning asisstance for elementary scholl student through tutoring activities. Tutoring is a learning activity carried out outside of school. Tutoring activities can be assisted by  using  teaching aids. Props are   real objects  and artificial objects used in learning activities. Student assistance through tutoring  activities  in  teaching  aids-based  mathematics  subjects  is  carried  out  in  a  limited  meeting  an carried out in one of the residents house in the Mataloko village. This learning mentoring activity aims to increase student’s interest in learning mathematic. Learning mentoring activities also aim to rekindle the enthusiasm of students who declined during the covid-19 pandemic. The methods used in tutoring activities  are  the  lecture  method  and  the  discussion  method.  The  lecture  method  begins  with  and explanation of the material orally or directly to students.  The method of discussion is carried out with question and answer activities to students related to students understanding of the material described. With this tutoring activity, it can increase student interest in learning about arithmetic operation. This can be seen from the student’s response abillity in the process of tutoring activities.
Keywords : tutoring, mathematics,  teaching aids

## PENDAHULUAN
Bimbingan belajar sangat berperan penting bagi perkembangan belajar anak, karena tidak  hanya  apa  yang  diperoleh  disekolah  saja  pembelajaran  di  luar  sekolah  juga  memiliki dampak  yang  cukup    besar  dan  berpengaruh  bagi  minat  belajar  siswa.  Bimbingan  belajar merupakan kegiatan belajar yang dilakukan diluar sekolah. Menurut Oemar Hamalik ( 2004 : 195  )  bimbingan  belajar  adalah  bimbingan  yang  ditunjukan  bagi  siswa  untuk  mendapatkan pendidikan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  akan  minat,  kemampuannya  membantu  siswa untuk  menentukan  cara  yang  efektif  dan  efisien  dalam  mengatasi  masalah  belajar  yang dialami  siswa.  Kegiatan  pendampingan  siswa  melalui  bimbingan  belajar  sangat  diperlukan dalam  situasi  pandemi  covid-19  karena  dianggap  lebih  efektif  dibandingkan  dengan pembelajaran daring.
Sepertinya yang sudah dijelaskan diatas bahwa bimbingan belajar  adalah kegiatan belajar yang dilakukan diluar sekolah. Dalam mengikuti bimbingan belajar siswa diharapkan dapat  menyelesaikan  berbagai  masalah  proses  belajar  disekolah  karena  pada  dasarnya banyak sekali keuntungan yang dapat diperoleh siswa dengan mengikuti bimbingan belajar seperti dapat meningkatkan minat belajar siswa untuk lebih memahami mata pelajaran yang dianggap sulit dan juga dapat meningkatkan prestasi siswa.  Adapun tujuan dari bimbingan belajar  adalah  untuk  membantu  para  siswa  agar  dapat  menyelesaikan  masalah  kesulitan belajar disekolah dengan begitu aktifitas belajar mengajar akan lebih efisien sehingga dapat lebih optimal mengembangkan kemampuannya.  Bimbingan belajar ini juga bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran matematika khususnya pada materi operasi hitung .
Sebagai ilmu pasti, matematika tidak pernah lepas dari kegiatan sehari-hari manusia. Oleh karena itu, penting sekali untuk menanamkan dasar-dasar ilmu matematika sejak awal pada  peserta  didik,  seperti  operasi  hitung  yang  memuat  penambahan,  pengurangan,
perkalian,  dan  pembagian.  Sasaran  pembelajaran  matematika  adalah  siswa  dapat mengimplementasikan  pendidikan  matematika  yang  didapatkan disekolah  dalam kehidupan sehari-hari  ataupun  mempelajari  berbagai  pengetahuan  lain  (Rawa,  dkk:  2020).  Apabila peserta  didik  telah  menguasai  dasar-dasar  ilmu  matematika,  sangat  diharapkan  dapat mempermudah  peserta  didik  dalam  memecahkan  suatu  masalah  yang  berkaitan  dengan matematika dalam kehidupannya sehari-hari.
Dengan  demikian,  pembelajaran  matematika  bagi  siswa  Sekolah  Dasar  sendiri hendaknya  dibuat  lebih  menyenangkan  dan  objeknya  dari  hal  sederhana  yang  dekat  dan digemari  anak  (Amalina,  2021:  546).  Penyajian  materinya  harus  dengan  cara  cara  yang mudah  dipahami  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa. Keberhasilan belajar matematika itu sendiri dapat dilihat dan diukur pada tingkat pemahaman serta  penguasaan  materi  yang  telah  dipelajarinya.  Semakin  tinggi  hasil  belajarnya  maka semakin tinggi pula prestasi belajar peserta didik.
Namun  kenyataannya  prestasi  belajar  matematika  yang  dicapai  oleh  siswa  masih rendah  (Nango,  dkk,  2021).  Data  yang  diperoleh  dari the  internasional  mathematics  and science  study (TIMSS),  lima  tahun  terakhir  yaitu  tahun  2015  menunjukkan  prestasi  belajar siswa di Indonesia mendapat peringkat 46 dari 51 negara dengan skor 397. Hal serupa juga degan  data  yang  dihimpun  oleh programme  for  international  student  assessment (PISA), kemampuan matematika siswa di Indonesia berada pada peringkat ke-63 dari 72 negara. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran matematika perlu mendapat waktu belajar yang lebih banyak dan didukung dengan model, strategi ataupu media yang memadai.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa di sekolah dasar di kelurahan Mataloko,  terdapat  permasalahan  yang  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  matematika siswa,  yaitu:  kurang  minatnya  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika,  kurangnya keterampilan berhitung siswa, banyak siswa yang nilai matematikanya berada di bawah KKM, siswa tidak siap dalam menerima materi pembelajaran yang disampaikan serta metode belajar yang dilakukan secara konvensional.
Dari  permasalahan  tersebut,  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  dalam pembelajaran matematika merupakan metode yang paling disarankan. Anak-anak dirasakan mengikuti  pembelajaran  dengan  gembira,  yang  mengakibatkan  siswa  lebih  aktif  yang membuat  minta  belajar  mereka  menjadi  meningkat.  Lebih  lanjut  sajian  objek  abstrak matematika  pada  alat  peraga  ,membuat  siswa  lebih  memahami  konsep  dan  teori  yang dipelajari  (Murdiyanto  &  Mahatma,  2014:40).    Siswa-siswa  yang  berdomisili  di  Kelurahan Mataloko  yang menjadi tempat kegiatan pengabdian masyarakat tengah dihadapi tantangan yang  sama,  di  mana  mereka  diharuskan  belajar  dari  rumah  dan  paling  dominan  tengah mempelajari    materi    operasi  hitung.  Maka,  salah  satu  alat  peraga  yang  di  gunakan  dalam pengabdian ini adalah alat peraga tabel penjumlahan dan perkalian. Penggunaan alat peraga
tabel  penjumlahan  dan  perkalian  ini  diharapkan  dapat  membuat  pembelajaran  matematika menjadi  lebih  bermakna,  mempermudahkan  siswa  mengerjakan  soal  matematika  yang berkaitan  dengan  materi  operasi  hitung  serta  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran matematika.

## METODE PELAKSANAAN
Kerangka  kegiatan  pengabdian  ini  dijabarkan  pada  bagan  yang  ditunjukkan  pada gambar 1.

## Gambar 1. Bagan Kerangka Kegiatan PkM (diadopsi dari Rawa, dkk, 2021)

## 1.  Tahap Perencanaan
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini merupakan salah satu bagian program kerja KKN 2021 yakni Asistensi Mengajar. Identifikasi awal dilaksanakan pada hari pertama kegiatan  KKN  melalui  pendataan  siswa  sekolah  dasar  di  kelurahan  mataloko.  Setelah diperoleh  data  sebaran  siswa  sekolah  dasar  di  keluaran  mataloko  dilakukan  wawancara terbuka dengan temu  terbatas pada siswa sasaran untuk mengetahui informasi awal terkait minat belajar matematika dan juga kemampuan matematis siswa.

## 2.  Tahap Pelaksanaan
Pendampingan  siswa  melalui  kegiatan  bimbingan  belajar  ini  dilakukan  secara  temu terbatas    dan  dilaksanakan  di  salah  satu  rumah  penduduk  di  Kelurahan  Mataloko.  Adapun metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  bimbingan  belajar  ini  adalah  metode  ceramah, metode  diskusi  dan  metode  pendampingan.  Metode  ceramah  merupakan  suatu  bentuk penyajian bahan pengajaran melalui penerangan dan penuturan lisan oleh guru kepada siswa tentang suatu topik materi.

## Perencanaan Kegiatan PkM
Identifikasi Awal Minat Belajar dan Kemampuan Matematis Siswa

## Pelaksanaan Kegiatan PkM
Melaksanakan pendampingan bimbingan belajar matematika berbantuan alat peraga

## Evaluasi Kegiatan PkM
Melakukan evaluasi keterlaksanaan kegiatan melalui tes dan wawancara terbuka
Menurut  Abuddin  Nata,  “bahwa  metode  ceramah  adalah  cara  penyajian  pelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  penuturan  atau  penjelasan  secara  langsung  dihadapan peserta  didik.  Dalam  ceramahnya  guru  dapat  menggunakan  alat  bantu/alat  peraga  seperti gambar,  benda,  barang  tiruan  dan  lain-lain.    Dalam  metode  ini  peran  siswa  adalah mendengarkan dengan teliti serta mencatat pokok penting yang dikemukakan oleh guru yang adalah  mahasiswa  KKN  STKIP  Citra  Bakti  Ngada.  Metode  ini  dipilih  dan  digunakan karena siswa pada usia Sekolah Dasar masih suka mendengar cerita dan masih belum bisa bergerak aktif tanpa bimbingan dan arahan dari guru.
Metode diskusi merupakan cara-cara penyampaian bahan pelajaran yang mana guru memberikan  kesempatan  kepada  sisiwa  untuk  mengadakan  perbincangan  ilmiah, mengemukakan pendapat, dan menyusun kesimpulan atau menemuan berbagai alternative pemecahan masalah.diskusi adalah percakapan ilmiah yang responsive berisikan pertukaran pendapat yang dijalin dengan pertanyaanpertanyaan problematik pemunculan ide-ide ataupun pendapat  dilakukan  oleh  beberapa  orang  yang  tergabung  dalam  kelompok  yang  diarahkan untuk  memperoleh  pemecahan  masalah  dan  untuk  mencari  kebenaran  (Sagala,  2003). Dengan  metode  diskusi,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan  ketrampilan memecahkan masalah, melatih dan membiasakan untuk bermusyawarah, serta menentukan keputusan bersama-sama.
Selanjutnya  dilakukan  metode  pendampingan.  Metode  pendampingan  belajar  yang digunakan  adalah  dengan  cara  yang  menarik  .  Tujuan  dari  pendampingan  ini  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa.    Metode  ini  diakukan  dengan masing-masing  mahasiswa  yang  mendampingi  satu  atau  dua  siswa  untuk  membantunya memahami materi yang sudah dijelaskan sebelumnya.
3.  Tahap Evaluasi
Evaluasi  pelaksanaan  kegiatan  adalah  (a)  menganalisis  minat  belajar  matematika siswa  melalui  wawancara  terbuka  setelah  mengikuti  kegiatan  pendampingan  bimbingan belajar  berbantuan  alat peraga, (b) menganalisis  kemampuan  matematis  siswa melalui  tes. Indikator keberhasilan kegiatan didasarkan pada meningkatnya minat belajar matematika dan hasil belajar siswa secara klasikal mencapai nilai lebih dari 70..
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  kegiatan  pendampingan  siswa  dalam  kegiatan  bimbingan  belajar  yang dilaksanakan di salah satu rumah warga di Kelurahan Mataloko. Kegiatan pendampingan ini merupakan salah satu program pengabdian mahasiswa KKN bagi masyarakat sebagai upaya pelaksanaan tri dharma perguruan tinggi. Kegiatan bimbingan belajar ini dilaksanakan setiap hari  Rabu  yaitu  4  kali  dalam  sebulan  secara  temu  terbatas  dengan  tetap  memperhatikan
protokol kesehatan. Sasaran dari kegiatan pendampingan bimbingan belajar ini yaitu 4 siswa SDK Mataloko, atas nama Deren, Indah, Vika,dan Jelita.

## Gambar 2. Pendampingan Belajar Siswa
Dalam    pelaksanaannya,  pada  tahap  awal  guru/tutor  (mahasiswa  KKN)  dengan metode ceramah memberikan penjelasan dan pemahaman tentang konsep dasar matematika pada  materi  operasi  hitung.    Usaha  ini  dapat  dibantu  dengan  menggunakan  alat  peraga matematika.  Karena  pada  kenyataannya  di  lapangan  masih  banyak  dijumpai  siswa  yang belum  terampil  dalam  pengerjaan  operasi  hitung.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih belum bisa menghafal  perkalian dasar. Berdasarkan permasalahan tersebut, mahasiswa KKN mencoba  menerapkan  penggunaan  alat  peraga  tabel  perkalian  sebagai  upaya  agar  siswa lebih  memahami konsep  operasi  hitung  dan  menjadikan  pembelajaran matematika  sebagai hal yang menyenangkan.

## Gambar 3. Penggunaan Alat Peraga Matematika Tabel Perkalian
Setelah  kegiatan  penjelasan  selesai,  mahasiswa  KKN  mengajak  siswa  melakukan diskusi dengan memberi beberapa latihan soal materi operasi hitung yakni soal penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Karena jumlah peserta bimbingan belajar sebanyak 4  siswa  maka  setiap  satu  orang  mahasiswa  KKN  mendampingi  satu  orang  siswa.  Dalam kegiatan diskusi ini, siswa menggunakan alat peraga berupa tabel perkalian dan penjumlahan untuk membantunya menemukan jawaban dari soal yang diberikan dengan mudah,cepat dan
tepat.  Mahasiswa    KKN  juga  mengajarkan  cara  melakukan  perhitungan  penjumlahan  dan perkalian dengan menggunakan jari tangan apabila tidak terdapat alat peraga.
Dalam  hal  pemanfaatan  alat  peraga  dalam  kegiatan  bimbingan  belajar  ini,  ada sebagian siswa yang pembelajarannya menggunakan alat peraga dan ada juga siswa yang tidak  menggunakan  alat  peraga.  Siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan  alat  peraga tingkat pemahaman materinya lebih meningkat dan semangat belajarnya luar biasa terlebih khusus pada materi operasi hitung. Sedangkan siswa yang tidak menggunakan alat peraga tingkat  pemahaman  materi  operasi  hitung  sedikit  berkurang  dari  yang  menggunakan  alat peraga. Hal ini dilihat dari tes kemampuan siswa dalam menjawab dan mengerjakan latihan soal  yang  diberikan  guru.  Siswa  yang  menggunakan  alat  peraga  mendapat  nilai  rata-rata sebesar 88,18 sedangkan siswa yang pembelajaran tanpa alat  peraga mendapat nilai rata- rata yang lebih kecil yaitu 80,71. Dari uraian tersebut, dapat dipahami bahwa pembelajaran matematika dengan alat peraga dapat meningkat hasil belajar siswa.
Berdasarkan  data-data  yang  dijelaskan  diatas,  maka  mahasiswa  KKN  akan memaparkan  temuan  hasil  dari  bimbingan  belajar  dengan  menggunakan  alat  peraga  pada siswa sekolah dasar di kelurahan Mataloko yaitu:(1). Hasil belajar siswa meningkat;(2). Dapat meningkatkan  keaktifan  siswa;  (3).  Penggunaan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  dengan melibatkan siswa dapat memudahkan siswa dalam mengingat pelajaran.

## KESIMPULAN
Simpulan yang dapat diambil adalah kegiatan pendampingan bimbingan belajar bagi siswa sekolah dasar di kelurahan Mataloko dapat berlangsung dengan lancar. Keberhasilan kegiatan ini dapat dilihat dari terlibantunya kegiatan bimbingan belajar di rumah dan antusias anak-anak dalam mengikuti kegiatan pendampingan belajar serta dalam menerapkan perilaku hidup baru dan sehat dalam mencegah penyebaran covid-19. Berdasarkan hal tersebut, maka pendampingan  bimbingan  belajar  sebaiknya  dilakukan  secara  temu  terbatas  dan berkesinambungan  sebagai  upaya  membantu  orang  tua  dan  anak-anak  dalam  mengatasi kesulitan belajar dan mencegah penyebaran virus covid-19.
Melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini, diharapkan agar semua siswa- siswi  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  yang  belum  dipahami  selama  kegiatan  bimbingan. Diharapkan  juga  kepada  guru  untuk  menjelaskan  kembali  disekolah  dengan  cara melaksanakan pembelajaran secara temu terbatas terlebih khusus mata pelajaran matematika menggunakan  alat  peraga  yang  lebih  menunjang  kegiatan  pembelajaran  dengan memperhatikan protokol kesehatan. Siswa-siswi kelurahan mataloko terlihat sangat antusias selama  mengikuti  bimbingan  belajar,  hal  ini  terlihat  dari  kehadiran  dan  respon  baik  siswa selama  bimbingan  belajar.  Mereka  juga  tidak  segan  bertanya  kepada  mahasiswa  yang membimbing  mengenai  materi  yang  belum  mereka  pahami.  Pelaksanaan  kegiatan pengabdian ini berjalan dengan baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrillah, M.A. (2021). Bimbingan belajar dari rumah dalam meningkatkan minat belajar anak sekolah di desa pacar
kecamatan tirto kabupaten pekalongan .https://KKN.unes.ac.id/lapkk unes/32004-3326152010-6-Desa %20
Pacar-20201003-004836.pdf https://scribe.com/dpc/291913144/Penggunaan Alat Peraga Perkalian-docx diakses pada tanggal 10 November 2021.
Bela,  Maria Editha. (2018). Pembelajaran kontekstual untuk materi sistem persamaan linear dua variabel di kelas X siswa SMK. Jurnal Pendidikan  Citra Bakti.
Bhoke,  W.(2020). Teori  dan  implementasi  pembelajaran  matematika  dengan  media  LKS. Makasar: Yayasan  Barcode.
Murdiyanto,  T.&  Mahatma,  Y.  (2014).  Pengembangan  alat  peraga  matematika  untuk meningkatkan minat dan motivasi belajar matematika siswa sekolah dasar. Sarwahita: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat.11(1), 38-43
Nango,  P.,  Rawa,  N.  R.,  &  Wangge,  M.C.T.  (2021).    Pengembangan  bahan  ajar  geometri ruang sisi lengkung berbasis model learning cycle 7e terintergrasi konten budaya lokal ngada  pada  siswa  SMP. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti ,  8(2),  289-301.  doi: https://doi.org/10.38048/jipcb.v8i2.351
Nasution, H.F. (2021). Peningkatan hasil belajar matematika melalui bimbingan belajar gratis. Indonesian Journal Of Community Service .1(1),66-73
Rawa,  N.R., Laksana, D.N.L.,   &  Nurfahrudianto, A. (2021).  Sharing session: pencegahan tindakan  plagiarisme  dalam  penulisan  karya  ilmiah  mahasiswa  STKIP  citra  bakti. Selaparang: Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 4(3), 607-612.
Rawa,  N.  (2020).  Pengembangan  lembar  kegiatan  siswa  (LKS)  matematika  berbasis pendekatan  scientific  pada  materi  aritmatika  sosial  bagi  siswa  SMP. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan,
Pengajaran dan Pembelajaran , 6(2), 319-328.
doi:https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2620
Rawa,  N.  R.,  Bela,  M.  E.,  &  Pegi,  M.  J.  (2021).  Pengembangan  bahan  ajar  geometri  datar berbasis  model  learning  cycle  7e  untuk  siswa  SMP. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra Bakti , 8(1), 25-37. doi: https://doi.org/10.38048/jipcb.v8i1.132 .
Sagala,  S.  (2003). Manajemen  strategi  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
Wahyuningsih,  B.Y.  (2020).  Efektifitas  penggunaan  alat  peraga  sederhana  untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan . 2(1):84- 96
Wangge,M.C.T.(2016).    Pengembangan    Perangkat    Pembelajaran    Matematika    Realistik Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Persegipanjang Dan Persegi Kelas VII SMP. Tesis .
Wewe, M., &  H  Kau.(2019). Etnomatika  Bajawa:  Kajian  Simbol    Budaya  Bajawa  Dalam Pembelajaran Matematika.Jurnal Ilmiah Pendidikan  Citra Bakti 6(2), 121-219.