Improving Civics Learning Outcomes Through Numbered Heads Together Class II Elementary School Learning Model
Ariska Yanuar Sari
SDIT Nur Rohman ariskayanuarsari@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  improve  learning  outcomes  of  Pancasila  and  Citizenship Education through the Numbered Head Together (NHT) model for Class II students of SDIT Nur Rohman. The research method is classroom action research with two cycles. The data analysis technique  used  is  descriptive  quantitative  data  analysis.  Based  on  the  improvement  of  the learning cycle I and cycle II, the learning outcomes of the first cycle can be presented which can achieve completeness as many as 20 students (80.00%) with a class average of 81,2. Cycle II learning outcomes that can achieve completeness are 25 students (100%) with a class average of  86,9.  Judging  from  the  percentage  of  completeness  and  the  average  value  of  increasing learning outcomes, it can be concluded that the use of  NHT type cooperative model in II class SDIT Nur Rohman Slogohimo can significantly improve learning outcomes.
Keywords: learning outcomes, numbered head together, Pancasila experience

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  melalui  model  Numbered  Head  Together  (NHT)  pada  Siswa  Kelas  II  SDIT Nur  Rohman.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  dua siklus.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  deskriptif  kuantitatif. Berdasarkan peningkatan pembelajaran siklus I dan siklus II, dapat disajikan hasil belajar siklus I  yang  dapat  mencapai  ketuntasan  sebanyak  20  siswa  (80,00%)  dengan  rata-rata  kelas  81,2. Hasil  belajar  siklus  II  yang  dapat  mencapai  ketuntasan  adalah  25  siswa  (100%)  dengan  rata- rata kelas 86,9. Dilihat dari persentase ketuntasan dan nilai rata-rata peningkatan hasil belajar, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model kooperatif tipe NHT di kelas II SDIT Nur Rohman Slogohimo dapat meningkatkan hasil belajar secara signifikan.
Kata kunci: hasil belajar, numbered head together, pengalaman Pancasila
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  adalah  salah  satu  mata pelajaran  wajib  pada  kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah  serta  kurikulum pendidikan tinggi sebagaimana yang tertuang dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Selain  itu,  Pasal  37  ayat  (1)  Kurikulum pendidikan  dasar  dan  menengah  wajib  memuat:  Pendidikan  agama,  Pendidikan kewarganegaraan,  Bahasa,  Matematika,  Ilmu  pengetahuan  alam,  Ilmu  pengetahuan sosial, Seni dan budaya, Pendidikan jasmani dan olahraga, Ketrampilan/kejuruan, dan Muatan  lokal  dan  ayat  (2)  Kurikulum  pendidikan  tinggi  wajib  memuat:  Pendidikan agama, Pendidikan kewarganegaraan, dan Bahasa.
SDIT  Nur  Rohman  adalah  salah satu  sekolah  swasta  di  Kecamatan  Slogohimo. Peserta  didiknya  berasal  dari  berbagai  kecamatan.  Kelas    II  adalah  salah  satu  kelas yang  heterogen  dari  segi  akademik  maupun  jenis  kelamin.  Salah  satu  permasalahan yang  ditemukan  adalah  2  dari  25  siswa  sering  mengantuk  ketika  dijelaskan  muatan pelajaran PPKn dan 8 di antaranya sering berbicara bahkan mengajak bermain teman di sebelahnya. Hasil penilaian harian muatan pelajaran PPKn materi Hubungan Antara Simbol  dan  Sila-Sila  Pancasila  dalam  Lambang  Negara  yang  diperoleh  masih  ada yang belum memenuhi KKM yaitu 16  anak dari 25 anak. Hanya 7 anak dari 25 yang selalu  aktif  berdiskusi  dan  mengerjakan  tugas.  Kurangnya  skor  hasil  belajar  juga disebabkan  karena  siswa  belum  lancar  membaca.  Mereka  juga  berasumsi  bahwa PPKn  merupakan  pelajaran  yang  banyak  mencatat  sehingga  melelahkan  bagi  anak yang  belum  mahir  menulis  dan  konsepnya  cenderung  abstrak.  Pembelajaran  sudah menggunakan  media  gambar  dan  metode  konvensional.  Namun  peserta  didik  belum mampu membedakan pengalaman pancasila antara satu dengan yang lain dan belum mampu mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
Dari  identifikasi  masalah  dapat  diperoleh  alternatif  pemecahan  masalah  berupa perbaikan pembelajaran di kelas II  SDIT Nur Rohman Slogohimo. Model pembelajaran kooperatif Numbered Heads Together dianggap cocok untuk kelas rendah khususnya kelas  II  pada muatan pelajaran PPKn materi Hubungan Antara Simbol dan Sila-Sila Pancasila  dalam  Lambang  Negara  karena  mengajarkan  siswa  untuk  belajar  diskusi, mengemukakan  pendapat  yang  dikemas  secara  menarik  dengan  penggunaan  kepala bernomor. Selain dilatih bekerja sama untuk memecahkan masalah, peserta didik juga berlatih  untuk  membacakan  hasil  diskusinya  kepada  anggota  kelas,  sehingga menumbuhkan  mental  positif.  Melalui  metode  Numbered  Heads  Together  diharapkan siswa  akan  meningkat  hasil  belajarnya  pada  muatan  pelajaran  PPKn.  Siswa  dituntut untuk  berperan  aktif  dalam  kelompoknya  sehingga  tidak  mudah  merasa  bosan  dan tetap berkonsentrasi selama pembelajaran berlangsung.
Model  pembelajaran  menggambarkan  keseluruhan  aspek  yang  terjadi  dalam pembelajaran dari awal pembelajaran, saat pembelajaran, maupun akhir pembelajaran tidak hanya pada guru namun juga siswa (Sundari, 2015:109), berdasarkan beberapa pernyataan  para  ahli,  maka  pemilihan  model  pembelajaran  oleh  guru  harus  tepat supaya tercapainya hasil belajar yang maksimal. Melalui memilih model pembelajaran yang  tepat,  proses  pembelajaran  lebih  menyenangkan  bagi  siswa  serta  dapat meningkatkan kreativitas siswa. Dalam penelitian Kristian (2018:74) tentang  pengaruh model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  terhadap  hasil  belajar matematika beliau menyatakan pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk saling berbagi ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat serta  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  sebagai  alternatif terhadap struktur kelas tradisional. Numbered Head Together (NHT) adalah salah satu tipe  pembelajaran  kooperatif,  model  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan penguasaan  akademik  siswa  dan  meningkatkan  interaksi  antar  siswa  (Santiana, 2014:3).  Sedangkan  pengertian  pembelajaran  kooperatif  dikemukakan  Hamdayama
(2016:132) Cooperative  learning (pembelajaran  kooperatif)  merupakan  salah  satu model pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif selama proses belajar dilakukan. Beliauvberpendapat  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  dilakukan  siswa  dalam kelompok-kelompok  kecil  yang  beranggotakan  empat  sampai  enam  orang  siswa, kelompok-kelompok  kecil  ini  dibentuk  dengan  tujuan  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dengan  cara  siswa  bekerjasama  dengan  siswa yang lain.
Menurut  Huda  (2013:203-204)  terdapat  lima  langkah  untuk  melakukan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together,  yaitu  :  1)  siswa  dibentuk dalam kelompok yang beranggotakan empat sampai enam orang, 2) setiap siswa yang sudah berada dalam kelompok diberi nomor, 3) masing-masing kelompok yang sudah dibentuk  mendapatkan  tugas  atau  pertanyaan  dari  guru,  4)  setiap  kelompok  yang sudah  diberi  tugas  atau  pertanyaan  oleh  guru,  maka  anggota  yang  berada  dalam kelompok tersebut bisa saling berdiskusi untuk menemukan jawaban yang paling tepat dan  memastikan  semua  anggota  kelompok  mengetahui  jawaban  tersebut,  5)  setelah berdiskusi  dan  mendapat  jawaban  yang  menurut  setiap  kelompok  benar,  guru memanggil  salah  satu  nomor  secara  acak  dan  siswa  dengan  nomor  yang  dipanggil dapat  mempresentasikan  jawaban  dari  kelompoknya.  Adapun  kelebihan  dari  model kooperatif  tipe  NHT  adalah  1)  mampu  memperdalam  pemahaman  siswa,  2)  melatih tanggung  jawab  siswa,  3)  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  siswa,  4)  meningkatkan rasa  percaya  diri  siswa,  5)  menyenangkan  siswa  dalam  belajar  (Mahardika,  2018:3). Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu    proses  pembelajaran membuat  siswa  merasa  senang  dan  tidak  bosan  dikarenakan  dapat  berperan  aktif dalam  kelompoknya,  dengan  digunakannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together  dalam  kegiatan  pembelajaran  maka  dapat  mempengaruhi hasil belajar siswa.
Popi  Radyuli  (2019)  menyatakan  pendapat  bahwa  hasil  belajar  merupakan perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi  pada  seseorang  yang  dapat  diamati  dan  diukur dalam  bentuk pengetahuan,  sikap dan keterampilan. Ada beberapa faktor  yang dapat mempengaruhi hasil belajar 1) faktor internal, merupakan faktor yang berasal dari diri sendiri,  meliputi  faktor  fisiologis  dan  psikologi,  2)  faktor  eksternal,  yaitu  faktor  yang berasal dari luar, meliputi faktor sosial dan non sosial (Suryabrata, 2010:235).
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Bagaimanakah  meningkatkan hasil belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada Siswa Kelas II SDIT Nur Rohman? Sedangkan untuk tujuan penelitian yaitu meningkatkan hasil belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan melalui model Numbered Head Together (NHT) pada Siswa Kelas II SDIT Nur Rohman.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian dilaksanakan  di  SDIT  Nur  Rohman  Desa  Waru  Kecamatan  Slogohimo  Kabupaten Wonogiri  pada  bulan  Maret  sampai  Juni  2020  sebanyak  2  siklus,  siklus  I  tanggal  14 April 2020 dan siklus 2 pada tanggal 4 Mei 2020. Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas II SDIT Nur Rohman, berjumlah 25 siswa terdiri dari 15 laki-laki dan 10  perempuan  dengan  kemampuan  heterogen.  Obyek  penelitian  berupa  penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Pada  setiap akhir siklus data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yaitu tes sumatif.  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif  kualitatif,  artinya selain  menyajikan  hasil berupa  angka,  tetapi  peneliti  juga  menuliskan  analisis  berupa kalimat.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi  penyelidikan  dengan  jalan memanfaatkan penelitian dan penguatan untuk keperluan pengecekan kembali derajat
kepercayaan  data.  Pemantapan  lainnya  adalah  guru  sebagi  peneliti,  kepala  sekolah serta teman sejawat dapat membantu mengurangi kemencengan dalam pengumpulan data. Data dalam penelitian dapat dikumpulkan melalui beberapa metode, antara lain: Tes, Angket atau questioner, Observasi, dan Dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  observasi  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together,  diperoleh  pada  tahap  pra  siklus  dapat  diketahui  bahwa dari 25 anak yang sudah tuntas ada 5 anak. Nilai tertinggi pada mata pelajaran PPKn yaitu 90 sedangkan nilai terendah yaitu 40. Rata-rata kelas untuk mata pelajaran PPKn adalah 65,2 sehingga ketuntasan klasikal diperoleh 20%. Pelaksanaan tindakan pada siklus  I,  guru  menginformasikan  kepada  siswa  model  pembelajaran  yang  akan digunakan  yaitu  model  pembelajaran  tipe  Numbered  Heads  Together.  Kemudian membagi  siswa  dalam  kelompok  yang  terdiri  antara  4-5  anggota  tiap  kelompok, kemudian  kepada  setiap  kelompok  diberi  nomor  1-4.  Pada  kegiatan  inti  guru menyajikan materi tentang hubungan antara symbol dan sila ke-1 pancasila. Kemudian guru  menyuruh  siswa  bergabung  dengan  kelompoknya  masing-masing.  Setelah berada dalam kelompoknya guru membagikan lembar kerja siswa, dan meminta siswa menyelesaikan soal-soal dalam lembar kerja siswa. Selama siswa menyelesaikan soal dalam  lembar  kerja  siswa  guru  memantau  kerja  tiap-tiap  kelompok.  Guru  selalu mengingatkan  agar  dalam  kerja  kelompok  dikerjakan  bersama,  sehingga  tiap-tiap anggota  memahami  jawaban  yang  dimaksud.  Setelah  semua  siswa  selesai menyelesaikan soal yang diberikan, guru secara acak memanggil anggota siswa dalam kelompok  untuk  menjawab  atau  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya. Sedangkan kelompok yang lain menanggapi, akan tetapi selama presentasi tidak ada siswa  yang  menanggapi.  Kemudian  guru  menyimpulkan  jawaban  siswa.Berdasarkan hasil  belajar  siswa  diperoleh  pada  siklus  I,  dapat  diketahui  bahwa  dari  25  anak  yang belum tuntas ada 5 anak. Nilai tertinggi pada mata pelajaran PPKn yaitu 90 sedangkan nilai  terendah  yaitu  50.  Rata-rata  kelas  untuk  mata  pelajaran  PPKn  adalah  81,2 sehingga  ketuntasan  klasikalnya  80%.  Penerapan  pembelajaran  diorientasikan  pada kerja  kelompok  pada  siklus  I  belum  dapat  dilaksanakan  secara  optimal,  sebab  siswa masih  nampak  belajar  secara  individu  dan  tergantung  pada  instruksi  guru.  Hal  ini teijadi karena siswa belum terbiasa menggunakan metode Numbered Heads Together sehingga siswa masih menyesuaikan diri.
Pada  tindakan  siklus  II,  guru  mengadakan  penyempumaan  pada  perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, media dan alat  evaluasi.  Untuk  kegiatan  pembelajaran  guru  mempersiapkan  lembar  kerja  siswa serta  lembar  pengamatan.  Perencanaan  dibuat  berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  1. Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  tindakan  siklus  II,  kegiatan  guru  dalam melaksanakan proses pembelajaran telah meningkat. Dimana kekurangan-kekurangan pada  siklus  I  sudah  dapat  diperbaiki.  Siswa  lebih  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran,  terlihat  ada  sebagian  siswa  yang  berani  menanyakan  kepada  guru tentang materi yang belum jelas, mengeluarkan pendapat dan menanggapi presentasi dari kelompok lain. Nilai siswa pada tindakan siklus II ada peningkatan, dimana semua siswa  tidak  ada  yang  mendapat  nilai  di  bawah 76.  Peningkatan  rata-rata  hasil  belajar adalah  3.95%.  Nilai  tertinggi  pada  mata  pelajaran  PPKn  yaitu  100  sedangkan  nilai terendah  yaitu  80.  Rata-rata  kelas  untuk  mata  pelajaran  PPKn  adalah  86,875. Ketuntasan  klasikal  diperoleh  100%,  sehingga  berdasarkan  refleksi,  maka  siklus  III dihentikan. Perbandingan hasil belajar siswa pada tahap pra siklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Tahap Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Tertinggi 90 90 100 Nilai Terendah 40 70 80 Jumlah 1630 2030 2200 Rata-rata 65,2 81.2 86.87
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dianalisis  bahwa  peningkatan  hasil  belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa  setelah  diterapkan  metode  pembelajaran kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together,  karena  metode  ini  memberi  kesempatan kepada  siswa  dapat  lebih  meningkatkan  terhadap  pemahaman  konsep;  dengan  jalan saling  berkomunikasi  dengan  temannya  sendiri  lewat  diskusi.  Jadi  tugas  guru  dalam pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  sebagai  fasilitator  dalam proses pembelajaran, selain itu memberikan arahan dan bimbingan agar pembelajaran berlangsung dengan baik.  Sedangkan untuk aktivitas belajar siswa dapat diamati pada gambar berikut:

## Gambar 1. Aktivitas Belajar Siswa dari Pra Siklus, Siklus I dan siklus II
Aktivitas  belajar  yang  diamati  dalam  lembar  observasi  antara  lain:  membaca, bertanya, menjawab pertanyaan, mengerjakan tugas kelompok, mencatat, kerjasama, keaktifan, dan  menanggapi. Dari gambar 1 menunjukkan aktivitas belajar siswa pada tahap  pra  siklus  sebesar  39,6  dan  pada  ajkir  siklus  mencapai  74.  Hal  ini  disebabkan karena  disamping  meningkatkan  hasil  belajar,  model  Numbered  Head  Together  juga meningkatkan motivasi belajar siswa.
Penelitian  lain  tentang  model  NHT  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar,  salah satunya  dilakukan  oleh  Desy  Nilam  Sari,  Suyitno  Suyitno,  (2018)  yang  berjudul “Keefektifan Model Number Head Toghether Terhadap Hasil Belajar IPS  Kelas III SD Negeri Danyangmulyo 02 Kabupaten Pati” mendapatkan hasil penelitian bahwa model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together  berpengaruh  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Sekolah  Dasar.  Senada  dengan  itu,  penelitian  yang dilakukan  Tantri  (2018)  mendapat  hasil  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  model pembelajaran  TGT  &  NHT  lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  pada  model pembelajaran  langsung. Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  I  Md. Oka  Susila,  I Wyn. Rinda Suardika, (2015) dengan judul “Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Berbantuan  Media  Konkret  Berpengaruh  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas V SD Gugus VII Kecamatan Gianyar” membuktikan bahwa terdapat perbedaan signifikan terhadap hasil belajar matematika ketika siswa belajar menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together  dengan  siswa  belajar menggunakan  model  pembelajaran  konvensional,  jadi  dapat  disimpulkan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together berpengaruh pada hasil belajar siswa Sekolah Dasar.

## SIMPULAN
Melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  pada pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  materi  “Hubungan  symbol  dan  Sila-Sila Pancasila  Dalam  Lambang  Negara“  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  peserta  didik  kelas  II  di  SDIT  Nur  Rohman  Slogohimo. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan rata-rata nilai hasil belajar mulai pra siklus, siklus 1  dan  siklus  2  yaitu:  65.2  ;  81.2  ;  86.9.  Sedangkan  aktivitas  belajar  siswa  dari  pra siklus,  siklus  1  dan  siklus  2  yaitu:  39.6  ;  57.2;  74.  Model  pembelajaran  NHT direkomendasikan  untuk  peserta  didik  kelas  rendah  karena  mereka  masih  menyukai hal-hal konkret dan bersifat menarik.  Selain itu sistem belajar lebih bermakna dengan menghadirkan  pengalaman  langsung  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Bagi  guru,  hasil penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  pertimbangan  dalam  perencanaan  dan pelaksanaan pembelajaran tematik atau mata pelajaran lain yang disesuaikan dengan materinya.  Bagi  institusi  hasill  penelitian  ini  secara  praktis  dapat  digunakan  sebagai pertimbangan  institusi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  rangka pencapaian  ketuntasan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  pada  satuan  tingkat pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Desy  Nilam  Sari,  Suyitno  Suyitno,  I.  L.  (2018). Keefektifan  Model  Number  Head Together  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  III  SD  Negeri  Danyangmulyo  02 Kabupaten Pati. Prosiding Seminar Nasional Hima dan Prodi PGSD  2017. Hamdayama, J. (2016). Metodologi pengajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Huda,  M.  (2013). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
I Md. Oka Susila, I Wyn. Rinda Suardika, I. W. S. Uniasih. (2015). Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  NHT  Berbantuan  Media  Konkret  Berpengaruh  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus VII Kecamatan Gianyar . E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 3(1).
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2003). Undang-undang  Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas .  Jakarta  :  Lembaran  Negara Republik Indonesia.
Kristian, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together ( NHT ) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa di Kelas IV SDN 4 Banda Aceh. Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, IX(2), 71 –82.
Mahardika, I. P. M., Dantes, N., & Widiana, W. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together Terhadap Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas V SD Gugus V Kintamani Tahun Pelajaran 2017/2018. Mimbar PGSD Undiksha,  6(1),
1 –32. Diakses dari: https://ejournal.undiksha.ac.id Popi  Radyuli,  Rini  Sefriani,  Nurul  Qomariah.  (2019). Pembelajaran  Inquiry Menggunakan  Google  Form  Terhadap  Hasil  Belajar  Simulasi  dan  Komunikasi Digital. Edukatif Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(2), 56 –96.
Santiana,  N.  L.  P.  M.,  Sudana,  D.  N.,  &  Garminah,  N.  N.  (2014). Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  di  Desa  Alasangker .  Mimbar PGSD Undiksha.
Sardiman,  A.  M.  (2007). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sundari,  H.  (2015). Model-Model  Pembelajaran  dan  Pemerolehan  Bahasa Kedua/Asing . Jurnal Pujangga, 106 –117.
Suryabrata, S. (2010). Psikologi Pendidikan . Raja Grafindo Persada.
Tantri, P. Y. A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament Dan Numbered-Heads  Together  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Ditinjau  Dari  Motivasi Belajar siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Tesis. Diakses dari: http://library.uns.ac.id