## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Jawa Materi Menulis Karangan Cerita Peristiwa Alam dengan Media Power Point pada Siswa Kelas V SD

## Purwati
SDN Sugiharjo 02 Pati purwati19650205@gmail.com
Sejarah Artikel diterima 03/09/2018 disetujui 25/08/19 diterbitkan 31/08/2019

## Abstract
The  research  is  based  on  the  students  difficulties  in  writing  stories.  The  research  aims  to determine if the Power Point media can improve the learning  outcomes of grade V students on Javanese  language  subjects.  This  research  is  classroom  action  research  with  qualitative  and quantitative  descriptive  approaches.  The  research  uses  two  cycles.  Each  cycle  consists  of planning, implementation, observation and reflection phases. The data collection techniques use observation, tests and documentation.  The research  subjects  are  19 students of fifth   grade at SDN Sugiharjo 02 Pati. In the first cycle, the learning mastery is 63.16% or two students fail with score 74.21. In the second cycle, 100% of students pass the learning mastery with an average score  78.68.  It  concludes  that  Power  Point  can  improve  the  learning  outcomes  of  fifth  grade students  of  SDN  Sugiharjo  02  Pati  in  the  subject  of  Javanese  language  especially  in  writing essay  about natural phenomenon in the second semester of academic year  2017/2018. Keywords: writing essay, Power Point, learning outcomes, Javanese language

## Abstrak
Penelitian ini didasarkan pada kesulitan siswa menuliskan  cerita. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  apakah  media  Power  Point  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  pada mata pelajaran bahasa Jawa menulis cerita. Jenis penelitian tindakan kelas dengan pendekatan deskriptif kualitatif dan kuantitatif.Penelitian ini menggunakan dua siklus, setiap siklus terdiri dari tahap  perencanaan,  implementasi,  observasi  dan  refleksi.Teknik  pengumpulan  data  penelitian ini  menggunakan  teknik  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  subjek  penelitian  adalah  19  siswa kelas  V  SDN  Sugiharjo  02  Pati.  Pada  siklus  I  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebesar  63,16% atau 2 tidak tuntas dengan nilai  74,21. Pada siklus II 100% siswa tuntas dengan nilai rata-rata 78,68.  Kesimpulan  penelitian  ini  Power  Point  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V SDN  Sugiharjo  02  Pati  pada  mata  pelajaran  bahasa  jawa  materi  menulis  karangan  cerita tentang peristiwa alam semester 2 tahun pelajaran 2017/2018. Kata Kunci: menulis karangan, power point,hasil belajar, bahasa jawa
e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu komponen dalam memajukan bangsa, dimana  semakin  maju  pendidikan pada  suatu  bangsa,  maka  turut  maju pula  bangsa  tersebut.  Hal  ini  terlihat dari  negara-negara  tetangga  yang dimana pendidikan sangat diperhatikan  kemajuannya  menjadai faktor negara tersebut menjadi negara maju.  Di  Indonesia  sampai  saat  ini masih  menjadi  negara  berkembang yang  dikarenakan  masih  berubah- ubahnya kurikulum yang digunakan.
Pendidikan  dapat  dikatakan sebagai  kunci  keberhasilan  suatu bangsa.  Melalui  pendidikan  suatu bangsa  dapat  menjadi  mandiri,  kuat, dan berdaya saing tinggi dengan cara membentuk  generasi  muda  yang bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa, berkarakter, cerdas, dan memiliki keterampilan.  Hal  ini  ssuai  dengan Undang-undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 1 yang berisi : “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana
untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembankan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  keceerdasan,  akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”.
Pendidikan bahasa daerah jawa  atau    Bahasa  Jawa  menjadi salah  satu  masalah  oleh  SD  Negeri Sugiharjo  02.  Hal ini diketahui melalui hasil  Ulangan  siswa  kelas  V  SD Negeri  Sugiharjo  02  Pati  pada  mata pelajaran Bahasa Jawa materi menulis  karangan  yang  menyebutkan bahwa dari 19 siswa6 anak mendapat nilai  60,  5  anak  mendapat  nilai  65,  4
anak  mendapat  nilai  70,  2  anak mendapat  nilai  75,  2  anak  mendapat nilai  80  dengan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  70.  Dari  data  tersebut nilai  rata-rata  siswa  kelas  V  dalam menulis  karangan  mata  pelajaran Bahasa Jawa sebesar 67,11. Berdasarkan  data  tersebut  dapat diketahui  bahwa  hanya  8  anak  yang memenuhi  KKM  dan  sebanyak  11 anak  tidak  memenuhi  KKM.  Hal  ini dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar siswa kelas V SD Negeri  Sugiharjo 02 Pati  pada  mata  pelajaran  Bahasa Jawa  materi  Menulis  Karangan  masih rendah.
Menulis  adalah  salah  satu ketrampilan berbahasa. Menulis memiliki beberapa jenis yaitu diskripsi, narasi, eksposisi, persusi dan argumentasi. Masing-masing dari jenis tersebut memiliki tujuan sendiri- sendiri. Menulis sangat erat kaitannya dengan  mengarang,  guru  maupun orang  tua  harus  mengajarkan  anak mengarang  sejak  dini  karena  akan mempengaruhi tumbuh kembang anak  dalam ranah kognitif  dan psikomotor.  Guru  dalam  sekolah harus mengajarkan pengajaran mengarang  agar  siswanya  terbiasa berpikir  kreatif  dan  hal  itu  penting dilakukan dalam pembelajaran. Suroso (2009:41) mengemukan pengajaran mengarang diarahkan untuk  mencapai  beberapa  tujuan. Tujuan pertama, agar para siswa bisa menggunakan karangan untuk memenuhi beberapa keperluan.
Tujuan  kedua,  agar  siswa  bisa melakukan  kegiatan  dalam  proses penulisan.  Tujuan  ketiga,  agar  siswa menguasai  bentuk  bahasa  tulis  yang meliputi konvensi bahasa penggunaan bahasa dan mekanik.
Tujuan keempat,  agar  siswa  memahami
peran  bahasa  tulis  dalam  komunikasi antar perorangan, merekam kehidupan masyarakat serta meningkatkan diri menulis. Hasil  belajar  menurut  Dimyati dan  Mudjiono  (2009:3)  merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan mengajar.
Anunurrahman (2009:37-38) menyatakan hasil belajar ditandai  dengan  perubahan  tingkah laku.  Sedangkan  menurut  Bloom (Suprijono,  2016:6-7)  hasil  belajar mencakup keemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Berdasarkan beberapa  definisi  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah  suatu  perubahan  tingkah  laku yang diperoleh melalui suatu tindakan belajar dimana perubahan ini berkenaan  dengan  aspek  kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Seorang guru yang baik adalah guru  yang  mampu  memperbaiki  serta meningkatkan  hasil  belajar  peserta didiknya. Siswa sulit menulis karangan bahasa  jawa  karena  siswa  kurang menguasai ragam kata dalam bahasa jawa,  ragam  kata  ini  disebabkan  oleh lingkungan keluarga maupun masyarakat yang kurang menggunakan  ragam  kata  bahasa jawa.  Seperti  penelitian  dari  Suryadi (2014)  yang  berjudul  “ Penggunaan Tingkat  Tutur  Bahasa  Jawa  Ngoko Dan  Krama  Pada  Ranah  Keluarga dan  Masyarakat  Di  Kota  Semarang dan Kota Pekalongan” dalam penelitian  ini  dijelaskan  bahwa  di daerah  Semarang  dan  Pekalongan sudah mengalami pergeseran penggunaan ragam kata bahasa jawa dan  mulai  tergantikan  oleh  bahasa Indonesia, hal inilah
yang menyebabkan penguasaan kata bahasa  jawa  siswa  kurang.    Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  perbaikan terhadap  hasil  belajar  bahasa  jawa materi  menulis  karangan  siswa  kelas
V tersebut melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Upaya tindakan perbaikan dimaksudkan sebagai pencarian jawaban atas permasalahan  yang  dialamai  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran sehari-hari. Pemberian tindakan dapat berupa metode, model, media pembelajaran,  bahan  ajar,  atau  alat peraga.  Pemilihan  tindakan  harus dipikirkan  secara  matang  dan  sebisa mungkin  harus  dapat  memperbaiki masalah hasil belajar siswa.
Rendahnya hasil belajar bahasa jawa materi menulis karangan pada  siswa  kelas    V  SD  Negeri Sugiharjo  02  Pati  dipengaruhi  oleh beberapa    faktor,  diantaranya  :  (1) Guru sebagai peneliti belum menggunakan  media  pembelajaran yang  menarik  bagi  peserta  didik,  (2) Peserta  didik  merasa  kesultan  dalam memahami  materi  yang  disampaikan oleh guru, dan (3) Peserta didik belum dapat  menguasai  tehnik  menulis karangan yang benar.
Berdasarkan  permasalahan  di atas,  solusi  yang  dapat  diberikan adalah sebuah tindakan dengan menggunakan  media  pembelajaran Power  Point  (PPT)  pada  materi Menulis  Karangan  Mata  Pelajaran Bahasa  Jawa  kelas  V  SD  Negeri Sugiharjo  02  Pati.  Berdasarkan  solusi tersebut,  maka  judul  dari  Penelitian Tindakan Kelas ini adalah
“Peningkatan  Hasil  Belajar  Bahasa Jawa  Materi  Menulis  Karangan  cerita peristiwa  alam  dengan  Media  Power Point  pada  Siswa  Kelas  V  SDN Sugiharjo 02 Pati”.
Media pembelajaran Power Point  adalah  salah  satu  produk microsoft  cooperation yang  paling banyak  digunakan  sebagai  media bantu dalam menyampaikan informasi seperti  dalam  proses  pembelajaran.
Menurut Istiningsih (2012:119)
manfaat  microsoft  power  pont  dalam pembelajaran antara lain : Penyampaian  materi  pembelajaran lebih menarik, menciptakan pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien dan materi pembelajaran disampaikan secara  utuh  melalui  pointer-pointer materi.  Media  berbasis    power  point memiliki kemampuan pengolahan teks,  warna,  gambar,  serta  animasi- animasi  yang  bisa  diolah  sendiri sesuai  kreativitas  pengguna.  Selain itu,  media  berbasis  power  point  dapat untuk  menambah  gambar,  video, audio,  dan  memungkinkan  untuk membuat  soal  interaktif.    Dalam penelitian  ini power  point digunakan guru  untuk  lebih  mudah  mengajarkan dan menampilkan materi: cara membuat karangan dan ragam bahasa  jawa  yang  akan  menambah penguasaan  kosakata  bahasa  jawa siswa.  Keunggulan  lain  adalah  media ini penggunaannya
mudah,
pengoprasian  simpel  dan  siswa  bisa melihat  dengan  jelas  apa  yang  akan disampaika guru.
Media power point dapat membuat  pembelajaran  menarik  dan miningkatkan  hasil  belajar,  hal  ini diperkuat  dengan  penelitian  Srimaya (2017)  yang  berjudul  “Efektivitas Media  Pembelajaran  Power  Point untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Hasil  Belajar  Biologi  Siswa”.  Motivasi siswa  pada  siklus  1  diperoleh  hasil rata-rata sebesar 63,31 dan
meningkat  menjadi  79,81  pada  siklus 2.  Selain  itu  hasil  belajar  siswa  juga mengalami peningkatan pada siklus 1 ke  siklus  2.  Pada  siklus  1  diperoleh hasil rata-rata sebesar 47,52 meningkat menjadi 79,92. Penelitian dari Permatasari (2015) berjudul “Pengaruh Penggunaan  Multimedia  Powerpoint terhadap  Peningkatan  Kemampuan Menulis Cerita Pendek pada Pembelajaran Bahasa Indonesia (Quasi Eksperimen di Kelas 7 Smpn I Tarogong  Kaler  Tahun  2014- 2015)” diperoleh  nilai  rata-rata  pretes  adalah 63,19  dan  tidak  memenuhi  standar Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yaitu 68. Pada nilai postes mengalami peningkatan menjadi 77,14 dan memenuhi  standar  KKM.  Rata-rata Gain  berada  pada  interval  0,30  s/d 0,70  yang  berarti  bahwa  peningkatan kemampuan belajar setelah menggunakan  multimedia  PowerPoint termasuk ke dalam kategori sedang.
Kartika,  Erna  (2015)  yang berjudul  “ Penggunaan  Media  Power
Point Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  di Kelas VI SDN Kaliasan VII Surabaya” . Dalam penelitian tindakan kelas tersebut  terbukti  media Power  Point ’ dapat  meningkatkan  hasil  belajar yang  ditandai  pada  prasiklus  hasil siswa  yang  memilikinilai  di  bawah KKM  ada  9  dari  28  siswa  dengan presentase  sekitar  32%.  Setelah dilakukan  penelitian  menggunakan media power  point pada  siklus  I memperoleh  64%  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  86%.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa media power point dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Penelitian  yang  dilakukan peneliti  berbeda  dengan  penelitian tersebut  karena  bahasa  jawa  adalah mata  pelajaran  yang  berbeda  dengan mata  pelajaran  IPS.  Penelitian  ini bukan  hanya  menampilkan  materi lewat power  point. Namun  juga,  kosa kata bahasa jawa yang dapat digunakan  siswa  untuk  membuat karangan.  selain  mata  pelajaran  dan sekolah  yang  berbeda,  penggunaan media  ini  didasari  dengan  fasilitas yang  ada  di  sekolah  yang  digunakan dalam setting penelitian.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan kelas (PTK). Menurut Kasihani (Sukayati, 2008:8) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian  praktis  yang  bertujuan untuk memperbaiki kekurangan- kekurangan  dalam  pembelajaran  di kelas dengan cara melakukan tindakan-tindakan. Teknik pengambilan data menggunakan teknik observasi, tes dan
dokumentasi.  Nasution  (2003:127) mengemukakan  “observasi  adalah dasar  semua  ilmu  pengetahuan.  Para ilmuan hanya dapat
bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai  dunia  kenyataan  yang diperoleh melalui observasi”.
Dokumentasi  digunakan  sebagai  alat bukti dalam penelitian.
Pada  penelitian  ini,  peneliti menyajikan  data  berupa  deskriptif data  kualitatif  hasil  penelitian  berupa angka-angka hasil tes. Tahap penyimpulan  data  pada  tahap  ini, peneliti menarik kesimpulan dari gambaran data yang diperoleh. Dengan  demikian  kesimpulan  dalam penelitian  kualitatif  dapat  menjawab rumusan  masalah  atau  merupakan temuan baru yang sebelumnya belum ada.  Dalam  kegiatan  analisis  data tersebut  akan  didapatkan  dua  jenis data  yaitu  data  kualitatif  dan  data kuantitatif. Data kualitatif berupa deskripsi  data  dari  hasil  angka-angka yang  diperoleh  melalui  tes  dan  data kuantitatif  ialah  angka-angka  hasil  tes siswa tersebut.
Tempat peneliti
mengadakan penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  di SDN  Sugiharjo  02  Kecamatan  Pati Kabupaten  Pati.  Subyek  penelitian TIndakan  Kelas  adalah  siswa  kelas  V SDN  Sugiharjo  02  kecamatan  Pati
Kabupaten  Pati  semester  2  tahun pelajaran  2017/2018.  Jumlah  siswa kelas V adalah 19 dengan perincian 9 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini terdiri dari 2 siklus. Langkah- langkah  tiap  siklus  terdiri  dari  : Perencanaan,  tindakan,  pengamatan, refleksi.  Langkah-langkah  tiap  siklus terdiri  dari  :  Perencanaan,  tindakan, pengamatan, refleksi.
Pada Siklus 1
Tahap perencanaan Peneliti  menyiapkan  RPP,  di dalam RPP terdapat Kegiatan apersespsi,  kegiatan  inti,  penutup, menyiapkan lembar kerja, menyiapkan lembar  observasi,  menyiapkan  soal tes, kisi-kisi, kunci jawaban,
penskoran, soal remedial, soal pengayaan. Tahap Tindakan Peneliti melaksanakan pembelajaran  di  kelas  V,  dimulai  dari apersepsi,  kegiatan  inti,  memberi lembar kerja,menggunakan media pembelajaran TIK Power point namun tidak  direfleksi,  melaksanakan  tes akhir pelajaran menganalisis, member perbaikan  bagi  siswa  yang  nilainya belum tuntas, dan memberi pengayaan  bagi  siswa  yang  telah tuntas. Tahap Pengamatan Peneliti mengajak teman sejawat  untuk  mengamati  proses belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh peneliti,  Observer  mencatat  semua prosese pembelajaran di kelas V.
Tahap refleksi Peneliti bersama dengan observer membahas tentang
pembelajaran  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti,  Observer  memberikan masukan  dan  kritikan  sesuai  dengan pengamatan  observer,  menentukan
langkah selanjutnya yaitu melaksanakan siklus 2. Siklus 2 Tahap perencanaan Peneliti  menyiapkan  RPP,  di dalam RPP terdapat
Kegiatan
apersepsi,  kegiatan  inti,  penutup, menyiapkan lembar kerja, menyiapkan lembar  observasi,  menyiapkan  soal tes, kisi-kisi, kunci jawaban, penskoran, soal remedial, soal pengayaan. Tahap Tindakan Peneliti melaksanakan
pembelajaran  di  kelas  V  dimulai  dari apersepsi,  kegiatan  inti,  memberi lembar kerja,menggunakan media pembelajaran TIK Power point dengan direfleksi,  melaksanakan  tes  akhir
pelajaran menganalisis, memberi perbaikan  bagi  siswa  yang  nilainya belum tuntas, dan memberi pengayaan  bagi  siswa  yang  telah tuntas. Tahap Pengamatan Peneliti mengajak teman sejawat  untuk  mengamati  proses belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh peneliti,  Observer  mencatat  semua proses pembelajaran di kelas V. Tahap refleksi Peneliti bersama dengan observer membahas tentang pembelajaran  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti,  Observer  memberikan masukan  dan  kritikan  sesuai  dengan pengamatan observer.

## PEMBAHASAN
Deskripsi  Data  hasil  belajar siswa  dalam  menulis  karangan  cerita tentang  peristiwa  alam  pada  mata pelajaran  bahasa  Jawa  bagi  siswa kelas V SDN Sugiharjo 02 semester 2 tahun  pelajaran  2017/2018  pada prasiklus.  Dari  19  siswa  dalam menulis  karangan  mata  pelajaran Bahasa  Jawa  terdapat  6  siswa  yang mendapat  nilai  60,  5  siswa  mendapat
nilai  65,  4  siswa  mendapat  nilai  70,  2 siswa  mendapat  nilai  75,  2  siswa mendapat  nilai  80.  Dari  data  tersebut nilai  rata-rata  siswa  kelas  V  dalam menulis karangan cerita tentang peristiwa alam mata pelajaran Bahasa Jawa  67,11.  Jadi  siswa  yang  tuntas 47,37  %  dan  yang  tidak  tuntas 52,63%.

## Tabel 1. Data Nilai Hasil Belajar Prasiklus
No Nilai Banyak Siswa 1 60 6 2 65 5 3 70 4 4 75 2 5 80 2
Deskripsi  Data  hasil  belajar siswa  dalam  menulis  karangan  cerita tentang  peristiwa  alam  pada  mata pelajaran  bahasa  Jawa  bagi  siswa kelas    SDN  Sugiharjo  02  semester  2 tahun  pelajaran  2017/2018  pada
siklus  I.  Dari  19  siswa  dalam  menulis karangan  mata  pelajaran  Bahasa Jawa terdapat 2 siswa yang mendapat nilai  65,  5  siswa  mendapat  nilai  70,  8 siswa  mendapat  nilai  75,  2  siswa mendapat  nilai  80,  2  siswa  mendapat
nilai  85.  Dari  data  tersebut  nilai  rata- rata  siswa  kelas  V  dalam  menulis karangan  cerita  tentang  peristiwa alam  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa 74,21. Jadi siswa yang tuntas 63,16% dan  yang  tidak  tuntas  36,84%. Berdasarkan  uraian  di  atas,  kendala yang dimiliki siswa adalah kebingungan  dalam  menentukan  ide karangan  dan  saat  merangkai  kata,
siswa  yang  bingung  tampak  gelisah dan  tak  jarang  bertanya  kepada temannya.  Hal  ini  berakibat  fatal karena  temannya  merasa  terganggu. Selain  itu,  ada  beberapa  siswa  yang tampak  kurang  percaya  diri  saat menulis karangan. Hal itu dapat dilihat saat guru berkeliling mencoba melihat hasil pekerjaan siswa

## Tabel 2. Data Nilai Hasil Belajar Menulis Karangan Siklus I
No Nilai Banyak Siswa 1 65 2 2 70 5 3 75 8 4 80 2 5 85 2
Deskripsi  Data  hasil  belajar siswa  dalam  menulis  karangan  cerita tentang  peristiwa  alam  pada  mata pelajaran  bahasa  Jawa  bagi  siswa kelas V SDN Sugiharjo 02 semester 2 tahun  pelajaran  2017/2018  pada siklus  II.Dari  19  siswa  dalam  menulis karangan  mata  pelajaran  Bahasa Jawa terdapat 9 siswa mendapat  nilai 75, 6 siswa mendapat nilai 80, 4 siswa mendapat  nilai  85.  Dari  data  tersebut nilai  rata-rata  siswa  kelas  V  dalam menulis karangan cerita tentang peristiwa alam mata pelajaran Bahasa Jawa  78,68.  Jadi  siswa  yang  tuntas
0,00% dan yang tuntas 100%.
Berdasarkan permasalahan
pada siklus  pertama,  pada  siklus  kedua  ini
siswa  tampak  santai  dan  tenang  saat mengerjakan karena dari siklus pertama, guru mencoba menggunakan  media power  point untuk  memberi  materi.  Siswa  lebih tanggap karena materi disajikan secara visual dan siswa dapat mengevaluasi kesalahannya pada siklus  pertama  dan  mendapatkan solusi  sendiri  bagaimana  cara  dia memperbaiki kesalahan tersebut.
Karangan  yang  tampak  berantakan pada  siklus  1  menjadi  lebih  rapi  dan baik  pada  siklus  2.  Siswa  menjadi percaya diri dan fokus pada karangannya masing-masing.

## Tabel 3. Data Nilai Hasil Belajar Menulis Karangan Siklus II
No Nilai Banyak Siswa 1 75 9 2 80 6 3 85 4

## Gambar 1. Diagram Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Gambar diagram di atas menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa dalam menulis karangan bahasa  jawa  mengalami  peningkatan dalam  setiap  siklusnya.  Seperti  pada uraian  data  diatas  dimana  pada prasiklus  hanya  47,37%  siswa  saja yang  lulus  dan  yang  tidak  lulus mencapai  52,63%  dengan  kriteria  6 siswa  mendapat  nilai  60,  5  siswa mendapat  nilai  65,  4  siswa  mendapat nilai 70, 2 siswa mendapat nilai 75 dan 2  siswa  mendapat  nilai  80.Dari  data tersebut  nilai  rata-rata  siswa  kelas  V dalam menulis karangan mata pelajaran  Bahasa  Jawa  67,11.  Pada siklus I presentase ketuntasan mengalami peningkatan menjadi 63,16% dan yang tidak tuntas 37,84% dengan kriteria2 siswa yang mendapat nilai  65,  5  siswa  mendapat  nilai  70,  8 siswa  mendapat  nilai  75,  2  siswa mendapat  nilai  80,  2  siswa  mendapat nilai  85.  Dari  data  tersebut  nilai  rata- rata  siswa  kelas  V  dalam  menulis
karangan cerita tentang peristiwa alam mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  74,21. Pada  siklus  II  presentase  ketuntasan mengalami  peningkatan  lagi  menjadi 100% yang berarti semua siswa tuntas dengan kriteria 9 siswa mendapat nilai 75, 6 siswa mendapat nilai 80, 4 siswa mendapat  nilai  85.  Dari  data  tersebut nilai  rata-rata  siswa  kelas  V  dalam menulis karangan cerita tentang peristiwa alam mata pelajaran Bahasa Jawa 78,68. Selain pada nilai, kepercayaan diri siswa juga
mengalami  peningkatan,  kosa  kata yang  digunakan  lebih  rapi  pada  siklus 2  daripada  siklu-siklus  sebelumnya. Hal  ini  tampak  pada  prasiklus  yang dimana  siswa  masih  bingung  dengan ide  dan  cara  menulis  karangan kemudian  pada  siklus  1  siswa  masih kebingungan  cara  menulis  karangan dan menggunakan kosa kata. Di siklus 2 seakan kesalahan yang terjadi pada prasiklus dan siklus 1 sudah teratasi.

## SIMPULAN
Dari  data  di  atas  diketahui bahwa  pada  prasiklus  rata-rata  hasil belajar  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa materi menulis karangan cerita tentang  peristiwa  alam  pada  siswa kelas  V  SDN  Sugiharjo  02  Pati semester 2 tahun pelajaran 2017/2018 adalah  67,11  dengan  presentase ketuntasan hanya 47,37%, pada siklus
1 peneliti menggunakan media pembelajaran  TIK  Power  Point  tanpa refleksi  rata-rata    hasil  belajar  mata pelajaran Bahasa Jawa materi menulis karangan  pada  siswa  kelas  V  SDN Sugiharjo  02  Pati  semester  2  tahun 2017/2018  mengalami  peningkatan yaitu 74,21 dengan prsentase ketuntasan  sebesar  63,16%,  pada
60 65 70 75 80 Hasil Belajar
siklus  2  penulis  menggunakan  media pembelajaran TIK Power Point dengan refleksi  ternyata  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  materi menulis  karangan  pada  siswa  kelas  V SDN  Sugiharjo  02  semester  2  tahun 2017/2018  mengalami  peningkatan rata-rata menjadi 78,68 dengan presentase  ketuntasan  100%,  dengan demikian penggunaan media pembelajaran  TIK  Power  Point  dapat meningkatkan  hasil  belajar  pelajaran Bahasa Jawa
materi menulis karangan  pada  siswa  kelas  V  SDN
Sugiharjo  02  semester  2  tahun pelajaran  2016/2017  yaitu  mengalami
peningkatan  dari  prasiklus  ke  siklus  I sebesar  15,79% dan siklus  I  ke  siklus II  meningkat  sebesar  36,84%.  Selain itu  media  ini  dapat  meningkatkan pemahaman siswa tentang cara menulis  karangan,  menentukan  ide, menyusun karangan, penguasaan kosa kata dan kepercayaan diri siswa. Jadi pembelajaran menggunakan media power  point (PPT)    mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  V  mata  pelajaran  bahasa  jawa materi menulis karangan cerita tentang peristiwa alam di SDN Sugiharjo  02  Pati  semester  2  tahun pelajaran 2017/2018. SARAN Berdasarkan penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  peneliti di  kelas  V  SDN  Sugiharjo  02  Pati semester 2 tahun pelajaran 2017/2018,  maka  saran  yang  dapat diberikan kepada guru-guru agar lebih kreatif  lagi  dalam  memanfaatkan teknologi seperti microsoft power point (PPT)  untuk  membantu  penyampaian materi  ajar  agar  siswa  cepat  paham dengan materi yang diberikan.
Dengan memanfaatkan teknologi dalam  mengajar  menjadi  salah  satu cara guru untuk mengikuti
perkembangan jaman dimana semakin  lama  teknlogi  semakin  maju. Jangan  sampai  guru  kalah  dengan siswanya dalam memanfaatkan teknologi.  Dalam  penelitian  ini  peneliti memiliki keterbatasan dalam
menggunakan  sarana  prasarana  yang seadanya,  menjadikan power  point sebagai  mendia  mengajar  memang menjadi  solusi  yang  bagus.  Namun, alangkah  baiknya  apabila  bapak  dan ibu guru lebih dapat mengembangkannya  menjadi  media yang lebih menarik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman.2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Dimyati, & Mudjiono.2009. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta:  Rineka
Cipta.
Istiningsih.2012. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran. Yogyakarta: Skripta Media Creative. Kartika, Erna.2015. Penggunaan Media Power Point Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran  IPS  Siswa  di  Kelas  VI
SDN  Kaliasan  VII  Surabaya.
http://e-
jurnal.com/2016/2017/pengguna an-media-power-point- untuk.html?m=1#more.  Diakses pada 22 Juli 2018.
Nasution.  2003.  Metode  Research.
Jakarta: PT. Bumi Aksara. Permatasari, Anne Anita (2015). Pengaruh Penggunaan
Multimedia  Powerpoint  terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis  Cerita  Pendek  pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia (Quasi  Eksperimen  di  Kelas  7 Smpn  I  Tarogong  Kaler  Tahun 2014-2015). http://ejournal.upi.edu/index.php/ pedagogia/article/download/3297 /2283.  Diakses  pada  15  Maret 2018
Srimaya.  (2017).  Efektivitas  Media Pembelajaran  Power  Point untuk Meningkatkan Motivasi dan  Hasil Belajar Biologi Siswa. http://jurnal.untirta.ac.id/index.ph p/Candrasangkala/article/downlo ad/2886/2253.  Diakses  pada  16
Maret 2018 Sukayati.  2008. Penelitian  Tindakan Kelas. Yogyakarta: PPPPTK Matematika. Suprijono.2016. Cooperative  Learning Teori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suroso.  2009. Penilaian  Tindakan Kelas:  Peningkatan  Kemampuan Menulis Melalui Classroom Action  Research. Yogyakarta: Pararaton. Suryadi.2014. Penggunaan Tingkat Tutur  Bahasa  Jawa  Ngoko  Dan Krama  Pada  Ranah  Keluarga dan Masyarakat Di Kota Semarang dan Kota Pekalongan.
https://digilib.uns.ac.id/dokumen/ detail/45295/Penggunaan- Tingkat-Tutur-Bahasa-Jawa- Ngoko-dan-Krama-pada-Ranah- Keluarga-dan-Masyarakat-di- Kota-Semarang-dan-Kota- Pekalongan.  Diakses  pada  16 Maret 2018.