## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA  PELAJARAN
IPA DENGAN METODE DEMONTRASI DI KELAS VII-1

## SMPN 1 PATUMBAK

## Erika Nadapdap
SMPN 1 Patumbak Surel: erika@gmail.com
Abstract:  Improving  Student  Learning  Outcomes  in  Science  Subjects  Using Demonstration Methods in Class VII-1 SMPN 1 Patumbak. The purpose of this study was to determine the increase in students' science learning outcomes through the  application  of  the  Demonstration  method  in  science  subjects  for  Class  VII-1 students  of  SMPN  1  Patumbak  T.A  2018/2019.  Student  activities  in  the  learning process of demonstrations each cycle have increased. This has a positive impact on student  achievement,  which  can  be  shown  by  increasing  the  average  value  of students in each cycle. This can be seen from the increasingly solid understanding of students  towards  the  material  delivered  by  the  teacher  (mastery  learning  increases from  cycles  I,  II,  and  III),  namely  respectively  67.57%,  78.38%,  and  89.19%.  In cycle III students' classical learning completeness has been achieved.
Keywords: Learning Outcomes, Demonstration Method, Science Learning
Abstrak:  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata    Pelajaran  IPA Dengan  Metode  Demonstrasi  Di  Kelas  VII-1  SMPN  1  Patumbak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa melalui penerapan metode Demonstrasi pada mata pelajaran  IPA  siswa Kelas VII-1 SMPN 1  Patumbak  T.A  2018/2019.  Aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran demonstrasi  setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  siklus  I,  II,  dan  III)  yaitu  masing-masing  67,57%,  78,38%,  dan 89,19%. Pada siklus III ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Kata kunci: Hasil belajar, Metode Demonstrasi, Pembelajaran IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu upaya untuk meningkatkan sumber daya manusia.  Menciptakan  manusia  yang cerdas dan maju perlu diimbangi dengan peningkatan  mutu  pendidikan.  Mutu pendidikan sangat erat kaitannya dengan mutu guru. Kunci keberhasilan
pelaksanaan  sangat  ditentukan  oleh faktor  guru  sebagai  pengelola  kegiatan pembelajaran.  Namun  semua  juga  tidak terlepas  dari  kemampuan  siswa  dari proses  pembelajaran  berlangsung,  dari proses  belajar  mengajar  ini  harus  kerja sama antara guru dengan murid ini akan
menghasilkan  hasil  yang  maksimal dengan meminimalisir kendala yang ada dengan memaksimalkan keunggulan dari keduanya.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) berhubungan  dengan  mencari  tahu tentang alam secara sistematis sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan  pengetahuan  yang  berupa fakta-fakta, konsep-konsep atau
prinsip-prinsip saja tetapi juga
merupakan  suatu  proses  penemuan. Pendidikan  IPA  diharapkan  menjadi wahana  bagi  peserta  didik  untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam
sekitar  serta  proses  pengembangan lebih  lanjut  dalam  menerapkan  dalam kehidupan sehari-hari.
IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari  untuk  memenuhi  kebutuhan manusia  melalui  pemecahan  masalah yang dapat diidentifikasikan.
Pembelajaran  IPA  di  tingkat  SMP menekan  pada  pemberian  pengalaman belajar untuk merancang atau membuat suatu  karya  melalui  penerapan  suatu karya,  melalui  penerapan  konsep  IPA dan  kompetensi  kerja  ilmiah  secara bijaksana.
. Bagi siswa SMP penerapan metode  demonstrasi  sangat  penting, karenadapat meningkatkan kualitas intelektual  peserta  didik  baik  dari aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Selain itu penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat memberikan  pengaruh  positif  bagi siswa  dan  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Berdasarkan  pengalaman  yang diadapi  didalam  proses  pembelajaran IPA  yang  tidak  aktif  maka  guru berusaha mencarikan metode pembelajaran lain, sehingga pembelajaran lebih bermakna dan lebih berkualitas. Penerapan metode
demonstrasi  merupakan  salah  satu upaya  yang  dilakukan  pendidik  dalam upaya  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  pembelajaran  IPA  di  kelas  VII-1 SMPN 1 Patumbak Tahun 2018/2019.

## METODE
Lokasi penelitian adalah tempat yang  digunakan  dalam  melakukan penelitian untuk memperoleh data yang diinginkan.  Penelitian  ini  bertempat  di SMP  Negeri  1  Patumbak tahun pelajaran  2018/2019.  Jl.  Perjuangan  II
desa  Sigara-gara  Kecamatan  Patumbak Kabupaten Deli Serdang.
Waktu  penelitian  adalah  waktu berlangsungnya  penelitian  atau  saat penelitian  ini  dilangsungkan.  Penelitian ini  dilaksanakan  pada  bulan  September sampai November semester gasal 2018/2019. Subyek penelitian adalah siswa-siswi  kelas  VII-1  SMP  Negeri  1 Patumbak  berjumlah  36  orang  terdiri dari  17  orang  laki-laki  dan  19  orang perempuan.
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas,  maka  penelitian  ini menggunakan model penelitian tindakan dari  Kemmis  dan  Taggart  (1988:14), yaitu  berbentuk  spiral  dari  siklus  yang satu  ke  siklus  yang  berikutnya.  Setiap siklus  meliputi planning (rencana),
action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi). Langkah  pada  siklus  berikutnya  adalah perncanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Data  penelitian  yang  diperoleh berupa data observasi berupa pengamatan  pengelolaan  pembelajaran demonstrasi  dan  pengamatan  aktivitas siswa dan guru pada akhir pembelajaran, dan  data  tes  formatif  siswa  pada  setiap siklus.
Pada  awal  pembelajaran  sebelum metode  demontrasi  digunakan  maka kondisi  siswa  kelas  VII-1  banyak  yang tidak memperhatikan pelajarn IPA karena sudah ada di benak untuk merasa kesulitan  dalam  pembelajaran  IPA.
Sebagian besar  siswa  acuh  tak  acuh dan merasa  sulit  dalam  mengerjakan  soal- soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Susasana membosankan tersebut
ternyata berdampak pada hasil belajar siswa, dari hasil  ulangan  akhir  semester  1  jumlah ketuntasan belajar siswa belum mencapai ketuntasan secara klasikal.
Tabel Rata-rata Hasil Ketuntasan Pelajaran IPA Kelas VII-1 Tahun Pelajaran 2018/2019 Siswa Nilai  Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa tuntas  65 13 36,1 % Jumlah Siswa tidak tuntas ≤ 65 23 63,8 % Jumlah 36 siswa 100 % Sumber  :  SMP  Negeri  1  Patumbak  Deli Serdang Data tersebut menunjukkan minimnya  nilai  siswa  terhadap  mata pelajaran  IPA.  Rendahnya  ketuntasan hasil belajar tersebut dikarenakan, siswa tidak  dapat  menjawab soal  yang diberikan dengan baik padahal bahan tes
sudah  diajarkan  dan  materi  berasal  dari buku  paket  yang  dimiliki  oleh  semua siswa.  Permasalahan  sebenarnya  terjadi pada saat proses belajar mengajar ketika penyampaian meteri yang membosankan sehingga berdampak pada ketidaktertarikan  siswa  terhadap  materi yang diajarkan. Hal inilah yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah. Berdasarkan tabel di atas aspek- aspek yang mendapatkan kriteria kurang baik adalah memotivasi siswa, menyampaikan  tujuan  pembelajaran,
pengelolaan  waktu.  Ketiga  aspek  yang mendapat penilaian kurang  baik  di  atas, merupakan suatu kelemahan yang terjadi pada siklus I. Dan akan dijadikan bahan  kajian  untuk  refleksi  dan  revisi yang akan dilakukan pada siklus II.
Hasil  observasi  berikutnya  adalah  aktivitas  guru  dan  siswa  seperti  pada  tabel berikut.
Tabel Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus I No Aktivitas Guru yang diamati Persentase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Menyampaikan tujuan Memotivasi siswa/merumuskan masalah Mengkaitkan dengan pelajaran berikutnya Menyampaikan materi/langkah-langkah/strategi
Menjelaskan materi yang sulit
Membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsep Meminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatan Memberikan umpan balik Membimbing siswa merangkum pelajaran 6.67 10.00 8.33 5.00 18.33 20.00 10.00 15.00 6.67 No Aktivitas Siswa yang diamati Persentase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru Membaca buku siswa Bekerja dengan sesama anggota kelompok Diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru Menyajikan hasil pembelajaran Mengajukan/menanggapi pertanyaan/ide Menulis yang relevan dengan KBM Merangkum pembelajaran Mengerjakan tes evaluasi 20,63 12.29 18.75 14.38 3.96 6.25 8.75 6.88 8.13
Berdasarkan  tabel  di  atas tampak  bahwa  aktivitas  guru  yang paling  dominan  pada  siklus  I  adalah membimbing  dan  mengamati  siswa dalam menemukan konsep yaitu
masing-masing  dan  menjelaskan  materi yang  sulit  20,00  dan  18,33%.  Aktivitas lain  yang  persentasenya  cukup  besar adalah  memberi  umpan  balik  yaitu 15,00%. Sedangkan aktivitas siswa yang
paling dominan adalah mengerjakan/memperhatikan  penjelasan guru  yaitu  20,63%.  Aktivitas  lain  yang persentasenya cukup besar adalah bekerja dengan sesama anggota kelompok,  diskusi  antar  siswa/antara siswa  dengan  guru,  dan  membaca buku  yaitu  masing-masing  18,13%, 18,36 dan 1438%.
Pada  siklus  I,  secara  garis besar  kegiatan  belajar  mengajar  dengan metode pembelajaran demonstrasi sudah dilaksanakan  dengan  baik,  walaupun peran  guru masih cukup  dominan  untuk memberikan  penjelasan  dan  arahan karena  model  tersebut  masih  dirasakan baru oleh siswa.
Berikutnya  adalah  rekapitulasi hasil  tes  formatif  siswa  seperti  terlihat pada tabel berikut.

## Tabel Rekapitulasi Hasil Tes Siklus I
No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 70,00 25 67,57 Berdasaran Tabel dapat dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan metode pembelajaran demonstrasi
diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar siswa  adalah  70,00  dan  ketuntasan belajar  mencapai  67,57%  atau  ada  25 siswa  dari  36  siswa  sudah  tuntas belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  pada  siklus  pertama  secara klasikal  siswa  belum  tuntas  belajar, karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥ 65  hanya  sebesar  67,57%  lebih  kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu  sebesar  85%.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  masih  merasa baru  dan  belum  mengerti  apa  yang dimaksudkan dan digunakan guru dengan menerapkan metode pembelajaran demonstrasi.
Pada  akhir  proses  belajar mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  II dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa selama proses belajar mengajar yang telah dilakukan.
Dengan penyempurnaan aspek-aspek  di  atas  dalam  penerapan metode pembelajaran demonstrasi diharapkan  siswa  dapat  menyimpulkan apa  yang  telah  mereka  pelajari  dan mengemukakan  pendapatnya  sehingga mereka  akan  lebih  memahami  tentang apa  yang  telah  mereka  lakukan.  Berikut disajikan  hasil  observasi  aktivitas  guru dan siswa.

## T abel Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus II
No Aktivitas Guru yang diamati Persentase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Menyampaikan tujuan Memotivasi siswa/merumuskan masalah Mengkaitkan dengan pelajaran berikutnya Menyampaikan materi/langkah-langkah/strategi
Menjelaskan materi yang sulit
Membimbing dan mengamati siswa dalam menentukan konsep Meminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatan Memberikan umpan balik Membimbing siswa merangkum pelajaran 6.67 6.67 6.67 11.67 11.67 25.00 8.33 16.67 6.67 No Aktivitas Siswa yang diamati Persentase
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru Membaca buku siswa Bekerja dengan sesama anggota kelompok Diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru Menyajikanhasil pembelajaran Mengajukan/menanggapi pertanyaan/ide Menulis yang relevan dengan KBM Merangkum pembelajaran Mengerjakan tes evaluasi/latihan 17.91 14.16 19.79 13.96 5.00 5.63 7.50 6,67 9.38 Berdasarkan Tabel diatas tampak  bahwa  aktivitas  guru  yang paling  dominan  pada  siklus  II  adalah membimbing  dan  mengamati  siswa dalam menentukan konsep yaitu 25.00%, memberikan umpan balik yaitu 16,67%, kemudian menyampaikan langkah-langkah  strategis  dan  memberi umpan balik  yaitu masing-masing 11,67%.  Sedangkan  untuk  aktivitas siswa  yang  paling  dominan  pada  siklus II  adalah  bekerja  dengan  sesama anggota kelompok, mendengarkan penjelasan  guru,  membaca  buku,  dan diskusi antar siswa/antara siswa dengan  guru  yaitu  19.79%,  17.91%, 14.16% dan 13.96%. Berikutnya  adalah  rekapitulasi hasil  tes  formatif  siswa  terlihat  pada tabel berikut. Tabel Rekapitulasi Hasil Tes Siklus II No Uraian Hasil Siklus II 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 77,03 29 78,38 Tabel  diatas  diperoleh  nilai rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah 77,03  dan  ketuntasan  belajar  mencapai 78,38% atau ada 29 siswa dari 36 siswa sudah tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah megalami peningkatan sedikit lebih baik dari  siklus  I.  Adanya  peningkatan  hasil
belajar  siswa  ini  karena  setelah  guru menginformasikan  bahwa  setiap  akhir pelajaran  akan  selalu  diadakan  tes sehingga  pada  pertemuan  berikutnya siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar. Selain  itu  siswa  juga  sudah  mulai mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan diinginkan  guru  dengan  menerapkan metode pembelajaran demonstrasi.
Pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  untuk  siklus  III    dilaksanakan pada  tanggal  19  September  2018  di kelas  VII-1  dengan  jumlah  siswa  36 siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar mengajar mengacu pada rencana
pelajaran  dengan  memperhatikan  revisi pada  siklus  II,  sehingga  kesalahan  atau kekurangan pada siklus II tidak terulang lagi  pada  siklus  III.  Pengamatan
(observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  III dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes formatif III. Adapun data hasil peneitian pada siklus III adalah berikut. Berdasarkan Tabel diatas dapat  dilihat  aspek-aspek  yang  diamati pada  kegiatan  belajar  mengajar  (siklus
III) yang dilaksanakan oleh guru dengan menerapkan metode pembelajaran demonstrasi mendapatkan penilaian cukup  baik  dari  pengamat  adalah
memotivasi  siswa,  membimbing  siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep, dan pengelolaan waktu. Penyempurnaan aspek-aspek diatas dalam menerapkan metode pembelajaran  demonstrasi  diharapkan dapat  berhasil  semaksimal  mungkin. Berikut disajikan hasil observasi aktivitas guru dan siswa. Tabel Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus III No Aktivitas Guru yang diamati Persentase 1 2 3 4 5 6 7 8 Menyampaikan tujuan Memotivasi siswa/merumuskan masalah Mengkaitkan dengan pelajaran berikutnya Menyampaikan materi/langkah- langkah/strategi Menjelaskan materi yang sulit Membimbing dan mengamati siswa dalam menentukan konsep Meminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatan Memberikan umpan balik Membimbing siswa merangkum pelajaran 6.67 6.67 10.00 13.33 10.00 21.67 10.00 11.67 No Aktivitas Siswa yang diamati Persentase 1 2 3 4 5 6 7 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru Membaca buku siswa Bekerja dengan sesama anggota kelompok Diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru Menyajikan hasil pembelajaran Mengajukan/menanggapi pertanyaan/ide Menulis yang relevan dengan KBM Merangkum pembelajaran Mengerjakan tes evaluasi/latihan 19.38 13.96 20.21 14.58 5.21 5.42 6.25 Berdasarkan Tabel tampak bahwa  aktivitas  guru  yang  paling dominan pada siklus III adalah membimbing  dan  mengamati  siswa dalam menemukan konsep yaitu 21.67%, menyampaikan langkah- langkah  strategis  yaitu  13,33%  dan memberi  umpan  balik  yaitu  11,67%. Sedangkan  untuk  aktivitas  siswa  yang paling  dominan  pada  siklus  III  adalah bekerja dengan  anggota  kelompok  yaitu 20,21, mendengarkan dan memperhatikan  penjelasan  guru  yaitu 19.38%  dan  diskusi  antar  siswa/antara siswa dan guru yaitu 14,58%. Berikutnya  adalah  rekapitulasi  hasil  tes formatif siswa seperti terlihat pada tabel berikut.

## Tabel Rekapitulasi Hasil Tes Siklus
III
Berdasarkan  Tabel  diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar  83,24 dan  dari  36  siswa  yang  telah  tuntas sebanyak  33  siswa  dan  3  siswa  belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Maka secara  klasikal  ketuntasan  belajar  yang telah tercapai sebesar 89,19% (termasuk kategori tuntas). Hasil pada siklus III ini mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari siklus  II.  Adanya  peningkatan  hasil belajar  pada  siklus  III  ini  dipengaruhi oleh  adanya  peningkatan  kemampuan guru  dalam  menerapkan  pembelajaran demonstrasi  sehingga  siswa  menjadi
No Uraian Hasil Siklus III 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 83,24 33 89,19
lebih  terbiasa  dengan  pembelajaran seperti  ini  sehingga  siswa  lebih  mudah dalam  memahami  materi  yang  telah diberikan.  Pada  siklus  III ini ketuntasan secara  klasikal  telah  tercapai,  sehingga penelitian  ini  hanya  sampai  pada  siklus III.

## PEMBAHASAN
Melalui  hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa pembelajaran demonstrasi  memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap materi yang disampaikan guru (ketuntasan belajar meningkat dari sklus I,  II,  dan  III)  yaitu  masing-masing 67,57%,  78,38%,  dan  89,19%.  Pada siklus III ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai. Berdasarkan analisis data, diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  demonstrasi  dalam  setiap siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini berdampak  positif  terhadap  prestasi belajar  siswa  yaitu  dapat  ditunjukkan dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata siswa  pada  setiap  siklus  yang  terus mengalami peningkatan.
Berdasarkan analisis data, diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  IPA  pada  pokok  bahasan faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem dengan metode pembelajaran  demonstrasi  yang  paling dominan adalah bekerja dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/ memperhatikan
penjelasan  guru,  dan  diskusi  antar siswa/antara  siswa  dengan  guru.  Jadi dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  siswa dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru selama pembelajaran telah melaksanakan langah-langkah
pembelajaran  demonstrasi  dengan  baik. Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  guru  yang muncul di antaranya aktivitas membimbing  dan  mengamati  siswa dalam mengerjakan kegiatan LKS/menemukan konsep, menjelaskan/melatih  menggunakan  alat, memberi  umpan  balik/evaluasi/tanya jawab dimana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilakukan selama  tiga  siklus,  dan  berdasarkan seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan sebagai  berikut:  Pembelajaran  dengan demonstrasi dalam meningkatkan prestasi  belajar  siswa  yang  ditandai dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I (67,57%),  siklus  II  (78,38%),  siklus  III
(89,19%). Penerapan metode pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  yang ditunjukan  dengan  hasil  wawancara dengan sebagian siswa, rata-rata jawaban siswa menyatakan bahwa siswa tertarik  dan  berminat  dengan  metode pembelajaran demonstrasi sehingga mereka  menjadi  termotivasi  untuk belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto  Suharsimi.  20012. Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta, Cet. 12. Arikunto Suharsini. 2002. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Yogyakarta: Bumi Aksara Asrori  Muhamad. Penelitian  Tindakan Kelas. Bandung:  CV  Wacana
Prima, Cet.2, 2008. Awaludin. 2013. Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis  Pada  Siswa  dengan Kemampuan  Matematis  Rendah
Melalui  Pembelajaran  Open- Ended  dengan  Pemberian  Tugas Tambahan .
http://.tp.ac.id/dokumen/rumus+g ain+ternormalisasi. Darliana  Yeni  dan  Hendriana. Alam Sekitar IPA. Jakarta: Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan, Cet. 2 Hamalik  Oemar.  1996. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem .Jakarta: Bumi Aksara, 2009. Komalasari Kokom.2011. Pembelajaran Kontekstual. Bandung:  PT  Refika  Aditama. Majid Abdul. 2011. erencanaan Pembelajaran;  Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Masitoh dan Laksmi Dewi.2 0 0 7 . trategi Pembelajaran. Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pendidikan Islam Departemen Agama, Cet.1. Munawar Indra. 2013. Psikologi Belajar dan Pembelajaran . www.Infogue.com./view/2009/0
6/13 hasil belajar /puri http/indra munawar.blogspot.com.
Oemar  Hamalik.  2001. Proses  Belajar
Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Prabawati  Ainul  ‘Ati.  2011. Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meingkatkan Keterampilan
Mengenal Pecahan pada Pembelajaran Matematikan Siswa Kelas  3  MI  Nurul  Huda Mulyorejo  Malang.  Skripsi, S1
UIN  Maulana  Malik  Ibrahim. Malang:
Puspita  Diah  Indah.  2011. Perbedaan
Hasil  Belajar  Biologi  Antara Siswa  Yang  Diajarkan  Melalui Pendekatan  Kooperatif  Teknik Student Team Achievement Divisions  (STAD)  DAN  TEKNIK Group Investigation (GI), Skripsi, S1 UIN Syarif Hidayatullah. Jakarta. Rasyid Harun dan Mansur. 2009. Penilaian  Hasil  Belajar. Bandung: CV Wacana Prima Riadi Muchlisin.2013. Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran.
http://www.kajianpustaka.com/2
012/10/metode-demonstrasi-
dalam- belajar.html#.UmJxolOYljU. Rositawaty  S.  dan  Aris  Muharam.
2008. Senang  Belajar  IPA  V.
Jakarta: Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Cet 8 Sabri  H.  M  Alisuf.  2010. Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum  Nasional .  Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, Cet. IV Susanti Baiq Hana dan Iwan Setiawan.2009. Penentuan Percobaan  Konsep  Dasar  IPA. Jakarta: FITK UIN Syarif
Hidayatullah, Cet. 1.
Suwendi.  2011. Modul  Metodologi
Penelitian. Jakarta:  FITK  Press
UIN Syarif Hidayatullah.