p-ISSN 2406-8012                                                                                        e-ISSN: 2503-3530

## DAMPAK PENGGUNAAN HANDPHONE TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Satrianawati
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Ahmad Dahlan satrianawati@pgsd.uad.ac.id

## Abstract
This  research  aims  to  show  the  impact  of  using  handphone  in  learning  activities  of  students  in elementary  school.  This  research  is  a  descriptive  qualitative  research.  The  data  source  in  this study  are  teachers,  parents,  and  students.  The  data  was  collected  by  using  the  techniques  of observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  showed  that  children  using  handphone tend to be lazy to learn and love the instant ways in resolving problems. The children with the level of  interaction  with  the  handphone  for  more  than  three  hours  per  day  tend  to  be  lazy  and  not paying attention to the lesson.
Keywords: Using Handphone; Learning Activities

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman saat ini membawa generasi  muda  menjadi  generasi  yang memiliki  banyak  tantangan  untuk  berbuat dan  berkembang  lebih  baik.  Kegiatan  yang dilakukan anak sehari-hari tidak terlepas dari pengaruh  teknologi  yang  ada  di  tempat tinggalnya.  Orang  tua  sebagai  pendidik  anak ketika di rumah seharusnya berani meletakkan handphone atau  gadget  serta menghabiskan  waktunya  di  rumah  hanya untuk memperhatikan kebutuhan anak, berdiskusi  dengan  anak  tentang  kegiatan yang telah dilakukannya di sekolah.
Pernyataan  tersebut,  berawal  ketika peneliti  melakukan  kunjungan  ke  rumah teman  di  desa  Wonosari.  Atas  dasar  ini, peneliti  menemukan  fakta  yang  sangat mengejutkan  ketika  melihat  anak  lebih banyak  berinteraksi  dengan handphone dibanding  dengan  orang-orang  yang  ada dalam rumahnya. Hal ini cukup memprihatinkan,  karena  anak  yang  ditemui tersebut  ternyata  kurang  memahami  materi pelajaran yang diberikan di sekolah. Selanjutnya  peneliti  melakukan  wawancara
tentang  kegiatan  anak.  Wawancara  ini dilakukan  pada  anak  dan  orang  tua  anak tersebut.  Ditemukan  informasi  bahwa  anak tersebut  seharusnya  telah  duduk  di  bangku sekolah  dasar  malah  kembali  ke  Taman Kanak-kanan  (TK)  lagi.  Peneliti  kemudian melakukan  wawancara  mendalam  untuk mengetahui latar belakang keluarga anak dan menyusuri sebab-sebab sehingga anak tersebut tidak duduk di bangku sekolah dasar.
Tentunya saat mengetahui situasi tersebut,  peneliti  kemudian  beberapa  kali melakukan  kunjungan  ke  rumah  anak tersebut.  Alhasil  yang  ditemukan  anak tersebut  beberapa  kali  selalu  melakukan kegiatan yang sama dalam hari libur maupun sekolah. Saat hari libur anak ini kalau diajak keluar  rumah,  anak  tersebut  mau  dan  ketika hanya  berada  di  rumah  maka handphone ibunya  menjadi  sasaran  kegiatannya.  Baik anak  maupun  ibu,  keduanya  asyik  dengan kegiatan masing-masing. Semua aktif dengan handphone nya.  Peneliti  kemudian  berpikir kalau  anak  melakukan  kegiatan  sesuai dengan  apa  yang dilihat  dari ibunya.  Namun situasi bermain handphone jauh lebih banyak
dibanding  berdiskusi  ataupun  berkonsultasi dengan  ibu.  Kegiatan  bercerita  bersama menjadi  kurang  dilaksanakan  dan  terkesan sebagai  hal  yang  sepele.  Akibatnya,  ketika peneliti menanyakan tentang prestasi anak di sekolah  ibunya  mengatakan  bahwa  anak  ini memang  kurang  memahami  materi  pelajaran yang  didapatkan  di  sekolah  dan  merasa belum  siap  memasuki  jenjang  pendidikan  di sekolah dasar.
Kesiapan  anak  memasuki  sekolah  dasar tidak hanya menjadi beban anak sendiri, tapi perilaku  orang  tua  dalam  mendorong  dan memotivasi  anak  untuk  masuk  sekolah  perlu diberikan  sejak  dini.  Usia  anak  masuk sekolah  dasar  adalah  tujuh  tahun.  Jika  anak ini  sudah  memasuki  tujuh  tahun  dan  belum siap masuk sekolah dasar, padahal pertumbuhan  fisik  atau  tubuhnya  terlihat baik,  itu  artinya  ada  hal  yang  tidak  bisa sejalan  dengan  perkembangan  kognitif  anak. Maka perilaku sehari-hari anak tersebut harus ditelusuri  lebih  lanjut.  Karena  dalam  teori pengkondisian  yang  dijelaskan  oleh  Skinner (Schunk, 2012) variabel-variabel eksternal di mana  perilaku  merupakan  suatu  fungsi memungkinkan dilakukannya hal  yang dapat disebut sebagai analisis kausal atau fungsional. Kita berupaya untuk memprediksikan dan mengendalikan perilaku organisme  individual.  Ini  adalah  variabel terikat  kita  –  efek  yang  penyebabnya  kita cari.  “variabel  bebas”  kita  –  penyebab  dari perilaku  –  adalah  kondisi  eksternal  dimana perilaku  merupakan  suatu  fungsi.  Hubungan antara  keduanya  –  “hubungan  sebab-akibat” dalam  perilaku  –  merupakan  hukum  dari sebuah ilmu pengetahuan. Sebuah perpaduan dari  hukum-hukum  ini  yang  dinyatakan dalam  istilah  kuantitative  menghasilkan sebuah gambaran menyeluruh dari organisme tersebut sebagai sebuah sistem perilaku.
Pernyataan  Skinner  tentang  adanya variabel  eksternal  seperti  apa  yang  akan dijadikan kajian dalam penelitian, bahwa dari beberapa  fakta  yang  ditemukan  di  lapangan tentang  perilaku  anak  memiliki  hubungan sebab  –  akibat  sehingga  memunculkan  satu perilaku  yang  tidak  sesuai  dengan  tingkat perkembangan anak. Oleh karena itu, peneliti kemudian  melanjutkan  penelitian  dengan mengambil  subjek  penelitian  berupa  dua orang anak bersaudara yang berusia  8 dan 9 tahun  dan  melakukan  pengamatan  terhadap kedua  anak  tersebut,  tentang  variabel eksternal  yang  mempengaruhi  perilaku  anak dan mencari referensi baru untuk membuktikan  suatu  pernyataan  tentang perilaku  anak.  Dalam  penelitian  ini  perilaku anak atau variabel eksternal melihat perilaku anak  yang  dikhususkan  pada  penggunaan handphone yang  terjadi  seperti  pada  temuan pada  kisah  anak  pertama  yang  seharusnya duduk  di  bangku  sekolah  dasar  dengan tingkat  perkembangan  fisik  yang  baik  tapi yang terjadi adalah anak tersebut masih harus kembali duduk di bangku TK.
Oleh karena itu, dua anak sebagai subjek penelitian  yang  diambil  dalam  melihat variabel eksternal adalah anak yang duduk di bangku  sekolah  dasar  memiliki  kisah  yang hampir  sama  dengan  anak  pertama  bahwa anak  yang  duduk  di  bangku  sekolah  dasar pernah tertinggal setahun di sekolah dikarenakan  tidak  mau  berpisah  dengan adiknya.  Selain  itu,  pemilihan  subjek penelitian juga didasarkan pada kondisi anak dengan  interaksi  penggunaan handphone setiap  harinya.  Dalam  hal  ini  penggunaan handphone oleh  subjek  penelitian  dan dampaknya  terhadap  aktivitas  belajar  di rumah dan di sekolah. Aktivitas belajar yang didapatkan dalam penelitian ini adalah terkait dari dampak penggunaan handphone .
Jadi permasalahan yang dianalisis dalam penelitian  ini  adalah    berapa  lama  anak menggunakan  atau  berinteraksi  dengan handphone dalam  sehari  dan  bagaimana kedua anak tersebut menggunakan handphone dalam kehidupan sehari-hari serta melihat  dampak  penggunaan handphone terhadap  aktivitas  belajar  anak  usia  sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kualitatif  (Denzin  &  Lincoln,  2009).  Subjek penelitian  adalah  sebanyak  dua  orang  anak. Pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah dengan  mengadakan  wawancara  mendalam
kepada guru, orang tua, dan anak.  Instrumen penelitian berupa daftar pertanyaan mendasar yang  digunakan  telah  divalidasi  oleh  ahli. Lama  penelitian  10  bulan  mulai  dari  bulan Maret  2015  –  Desember 2015. Penelitian ini bersifat  natural.  Penelitian  ini  berakhir dilakukan  ketika  ulangan  penaikan  kelas selesai.
Objek  penelitian  dan  alamat  dalam penelitian  ini  menggunakan  nama  samaran untuk melindungi identitas objek. Anak yang berusia 9 tahun bernama Dyah dan anak yang berusia  8  tahun  bernama  Dina.  Adapun instrumen  daftar  pertanyaan  mendasar  yang diajukan oleh peneliti, dalam mengumpulkan data adalah:
Tabel 1. Instrumen Dasar Penelitian
No. Instrumen untuk Penelitian Untuk Objek Penelitian Orang Tua Objek Guru objek 1. Berapa lama kamu menghabiskan waktu main game dengan handphone dalam sehari? Selama berapa lama  (nama) menghabiskan waktu main game dengan handphone dalam sehari Pernahkah  ibu menganjurkan untuk membatasi anak bermain game di handphone pada (nama)? 2. Bagaimana  kamu  belajar  di rumah? Apakah  dia  belajar  di  rumah? Bagaimana dia belajar? Bagaimana (nama) belajar di sekolah? 3. Apa yang kamu lakukan ketika di rumah? Apa saja yang dilakukan dia kalau tidak ke sekolah ataupun sepulang sekolah? Apa yang (nama) lakukan di sekolah saat belajar? Bagaimana perilakunya? 4. Berapa nilaimu semester ini? Berapa nilai dia semester ini? Bagaimana nilainya semester ini? Bagaimana (nama) belajar sehari-hari di kelas? 5. Kegiatan apa yang sering kamu lakukan di rumah? Apa yang sering dilakukan anak di rumah? Apa yang biasa dilakukan (nama) ketika tidak memahami pelajaran?

## HASIL PENELITIAN
Kegiatan  Dyah  dan  Dina  sepulang sekolah  biasanya  belum  mengganti  pakaian sekolah  dan  langsung  memeriksa  meja
makan  untuk  makan  siang.  Hal  ini  terjadi berkali-kali  dan  sudah  menjadi  kebiasaan. Ibu  dan  bapak  mereka  selalu  asyik  dengan kegiatannya sendiri. Hanya sesekali
mendengar  dan  memperhatikan  anak.  Ibu: “Dyah...,  ganti  bajunya  baru  makan  siang”. Dyah  malah  sibuk  menonton  TV  bersama adiknya  bila  acara  yang  mereka  tonton  iklan maka  Dyah  langsung  mencari handphone untuk  bermain game .  Berdasarkan  hasil pengamatan selama beberapa hari, Dyah dan Dina  memang  anak  yang  kurang  mendapat perhatian  orang  tua  dikarenakan  orang  tua mereka  sibuk  dengan  perkualiahannya. Mereka  bukanlah  orang  asli  daerah  Jogja. Tetapi  untuk  beberapa  tahun  ini  mereka terpaksa tinggal di Jogja, bersekolah di Jogja dan  sejak  2014  mereka  tinggal  dan bersekolah di Jogja.
Hasil ujian ataupun nilai ulangan tengah semester Dyah dan Dina sangat jauh berbeda. Mereka  dua  bersaudara  duduk  di  kelas  yang sama.  Mereka  bersekolah  di  SD  Negeri  di Kab.  Sleman.  Nilai  Dina  jauh  lebih  baik dibanding  Dyah.  Hal  ini  dikarenakan  Dyah terlalu banyak bermain handphone , menonton  TV,  dan  kurang  mengikuti  latihan ataupun  pembelajaran  seperti  kursus  dan lain-lain.  Sedangkan  Dina  terlihat  lebih  baik dalam  mempersiapkan  pembelajaran  di sekolah.  Kurangnya  perhatian  orang  tua  dan terjadinya  pembiaran  dalam  aktivitas  anak ketika  memegang handphone ibu  bapaknya, menonton acara televisi dan lain sebagainya. Mereka  juga  kurang  bersosialisasi  dengan tetangga  dikarenakan  rumah  yang  tertutup dan ketika diajak oleh anak-anak yang seusia mereka,  mereka  jarang  untuk  pergi  keluar karena  lebih  memilih  bermain game di handphone .
Dampak  yang  terlihat  dari  adanya kegiatan anak yang banyak bermain handphone berupa game ,  menonton  film  di handphone mengakibatkan  nilai  mereka kurang  memuaskan.  nilai  Dina  lebih  baik dibanding  Dyah.  Usianya  lebih  muda
dibanding  Dyah.  Dina  berumur  8  tahun sedangkan  Dyah  berumur  9  tahun.  Dina mengikuti  kursus  matematika  dan  bahasa Inggris  di  Kumon  setiap  hari  senin  dan Kamis.  Sedangkan  Dyah  tidak  mau  ikut kursus  atau  kegiatan  apapun.  Dyah  kurang tertarik  dengan  kegiatan  belajar,  Dyah  lebih suka di rumah, bermain game di handphone , dan  menonton  televisi.  Kegiatan  yang dilakukan  lebih  kepada  kegiatan  fisik. Karena  Dyah  menyukai  kegiatan  fisik,  ada sisi  positif  yang  dimilikinya  yaitu  Dyah pandai  memasak.  Untuk  anak  seusia  Dyah pandai  memasak  nasi  merupakan  prestasi yang  dimilikinya.  Sekalipun  nilai  rapornya jelek,  tapi  Dyah  penyayang  kepada  adik- adiknya. Mungkin karena kebiasaan menonton  film  kartun  yang di download melalui handphone dan lain sebagainya yang berisi pesan positif.
Namun,  suatu  ketika  Dyah  pernah bertanya  kepada  peneliti,  ketika  siang  itu peneliti  bertandang  ke  rumahnya  Dyah berkata  “piz,  apa  itu  cabul?”.  Peneliti menjawab  “siapa  yang  cabul?  Mengapa berkata  seperti  itu?  Dyah  menjawab  “Saiful Jamil,  barusan  saya  nonton  di  televisi”  saat Dyah  bertanya  dia  juga  sedang  memegang handphone .  Peneliti  menjawab  “waduh waduh  walah,  kok  nonton  itu  to,  cabul  itu berarti  dia  telah  membuka  celana  orang  lain hingga kemaluannya  kelihatan”.  Dyah menjawab  “kemarin  temanku  di  sekolah membuka  celana  temanku  yang  lain,  tapi tidak  ditahu  sama  guru”.  Peneliti  menjawab “Astagfirullah  itu  tidak  boleh”.  Dyah  lalu berkata “tapi saya tidak, saya hanya lihat dan kasian  sama  teman  saya  yang  dibuka celananya,  mungkin  dia  malu,  tapi  temanku itu,  nakal”.  Saya  pun  kembali  bertanya “belajar  apa  hari  ini  di  sekolah?  Dyah menjawab  “belajar  matematika  dengan  PKn,
matematikaku  hari  ini  60  dan  Pkn  belum dikasi  nilai”.  Terus  sekarang  kamu  lagi ngapain? “saya sekarang lagi mau main game di handphone ,  terus  ada  juga game di laptopnya  Bapa  main game ,  tapi  sekarang sedang dipake Anang.
Penelitipun melanjutkan untuk masuk ke dalam  rumah.  Bertemu  ibunya  dan  ibunya sedang  sibuk  mempersiapkan  presentasinya di  sebuah  universitas.  Nampak  bahwa memang  ibunya  sangat  sibuk  dengan kegiatannya.  Sehingga  anak-anak  bermain sendiri  tanpa  di  dampingi,  hanya  sesekali ibunya  menengok  ketika  ada  suara  tangisan dan  mendengar  bunyi  suara  keras.  Ibunya kemudian  berkata  “Dyah,  jangan  main handphonr terus! rapikan bukumu! dan kalau ada  pekerjaan  rumah  (PR)  mu  kerjakan  PR mu!  Jangan  sampe  besok  pas  mau  masuk sekolah  baru  kamu  pusing  lagi  karena  PR mu.  Ini  dikarenakan  pernah  beberapa  kali Dyah  tidak  mau  pergi  ke  sekolah  karena  PR nya belum selesai, sehingga lebih memilih di rumah.  Kegiatannya  di  rumah  adalah bermain game di handphone .  Beberapa  kali ibunya  menceritakan  tentang  kegiatan  Dyah yang  lebih  banyak  bermain game .  Berapa jam  dalam  sehari  dihabiskan  untuk  main game . Ibunya menjawab intinya selama Dyah dan Dina belum tidur, selalu main handphone atau main game menggunakan laptop, jarang belajar, kalau dilarang  yang terjadi di  rumah tangisan yang heboh. Belajar kecuali ada PR, setelah PR selesai lanjut main lagi. Selain itu Dyah malas ke pengajian dan tidak mau ikut kursus ataupun pelatihan. Dyah belajar hanya ketika berada di sekolah itupun kata gurunya Dyah  adalah  anak  yang  kurang  fokus  dalam pembelajaran, lebih banyak melamun. Bermain handphone menjadi kegiatan rutinitas  dalam  kesehariannya,  setidaknya lebih dari tiga jam sehari Dyah bermain game
dengan menggunakan handphone . Saat asyik bermain  dengan handphone Dyah  tidak  mau diganggu  atau  melakukan  apapun  misalnya memperhatikan  adiknya  yang  lagi  main  dan terjatuh.  Seringnya  Dyah  asyik  hingga permainan game nya selesai.
Menjelang  ulangan  semester  Dyah  dan Dina  diajak  oleh  ibu  ke  toko  buku  dan disuruh  untuk  memilih  buku  pelajaran  yang mereka  inginkan.  Dina  memilih  buku  yang berjudul  kiat-kiat  menjawab  pertanyaan dengan  cepat,  praktis  dan  tepat,  sedangkan Dyah  membeli  buku  sulap.  Dyah  berkata “agar  bisa  cepat  menyelesaikan  jawaban ujian”. Adapun informasi dari guru Dyah dan Dina,  kalau  saya  menjelaskan  Dyah  bahkan bertanya lebih dari satu kali untuk pertanyaan yang  sama.  Walaupun  sudah  dijawab,  Dyah cenderung  lupa.  Sehingga  penjelasan  saya kurang  dipahami.  Akibatnya  nilai  hasil belajar  Dyah  menjadi  rendah.  Gurunya berkata,  sebagai  guru,  ya  sudah  biasa  kami mengingatkan  anak-anak  untuk  tidak  terlalu sering  main game di handphone dan menonton  televisi.  Banyak  nasehat  yang kami  berikan  dan  biasanya  anak-anak  kami di  sekolah  tidak  terkecuali  Dyah  memang selalu  kami  perhatikan  tentang  kegiatannya di sekolah. Dyah dan Dina walaupun sebagai pendatang  di  sini  tapi  mereka  dapat menyesuaikan  diri  dan  mereka  berteman dengan orang lain. Hanya sekedar ikut-ikutan temannya dan Dyah lebih aktif daripada Dina ketika  bermain,  tapi  kalau  belajar  mereka berbeda Dina lebih teliti sehingga menyelesaikan  pekerjaan  selalu  lama,  kalau Dyah  dapat  menyelesaikan  dengan  cepat namun tidak diperiksa kembali pekerjaannya. Sehingga  Dyah  jarang  mendapat  nilai  yang baik.  Untuk  nilai  semester  atau  penaikan kelas,  nilai  Dina  jauh  lebih  baik  dibanding Dyah.  Nilai semester Dyah masih  ada  angka
dibawah  60  sedangkan  Dina  rata-rata  di  atas 70.  Dina  masuk  lima  besar  di  kelasnya, sedangkan  Dyah  tidak.  Bahkan  ketika  ibu bapaknya  menghadiri  acara  pengambilan raport  di  sekolah,  guru  menginformasikan bahwa  Dyah  dan  Dina  belum  lunas membayar  buku,  padahal  ibunya  telah memberikan  mereka  uang  untuk  membayar buku.  Setelah  ditelusuri  ternyata  uang  untuk membayar  buku  digunakan  untuk  jajan. Ibunya  berkata  “uang  jajan  lima  ribu  sehari, ketika di sekolah, karena di sekolah beli nasi seribu  rupiah  sudah  cukup,  bawa  minuman (susu)  dari  rumah  jadi  mengapa  uang pembayaran  buku  digunakan  untuk  jajan?” Dyah  dan  Dina  tak  bisa  berkutik,  ketika ditanya  ibunya  tentang  pembayaran  sekolah. Dyah  lalu  ke  kamar,  mengunci  pintu  dan kembali bermain game di handphone .

## PEMBAHASAN
Handphone  seperti  dalam  pandangan Skinner  dapat  dikatakan  sebagai  variabel eksternal  yang mempengaruhi perilaku anak. Sehingga  perilaku  anak  sebagai  organisme individual  memiliki  hubungan  sebab-akibat yang  melahirkan  ilmu  pengetahuan  baru. Pengetahuan  berupa  penggunaan handphone berlebihan  mengakibatkan  aktivitas  anak menjadi tidak semestinya. Handphone merupakan  alat  komunikasi  yang  sifatnya audio visual. Sangat berperan dalam kehidupan  sehari-hari. Handphone yang semakin  canggih  menyediakan  fitur-fitur yang  semakin  canggih  dan  membuat  anak belajar lebih baik, jika handphone digunakan untuk  mengakses  materi  pelajaran.  Sehingga memang  tidak  salah  jika  anak  usia  sekolah dasar  yang  memegang handphone akan membuat  anak  mendapatkan  lebih  banyak informasi. Tetapi jika penggunaan handphone tidak  difungsikan  dengan  baik
maka  akan  membuat  anak  keasyikan  dengan permainan  yang  ada  di handphone dan belajar anak menjadi tidak baik.
Karena  keasyikan  bermain handphone sehingga  kebiasaan  belajar  tidak  dilakukan ketika di rumah. Padahal anak SD seharusnya diberikan  pembiasaan  atau  rutinitas  kegiatan pembelajaran  sehingga  proses  pertumbuhan dan  perkembangannya  menjadi  lebih  baik. Perkembangan  dan  pertumbuhan  siswa  SD yang  baik  akan  membuat  mereka  mudah memahami materi pembelajaran yang diberikan.  Menurut  Jean  Piaget  (Slavin, 2011)  Anak  siswa  SD  berada  pada  tahap pemikiran  operasional  konkret  sehingga membutuhkan  penjelasan  materi  dengan memberikan  contoh  konkrit.  Contoh  konkrit ini  diharapkan  mampu  membuat  anak mengkonstruk ilmu pengetahuan sebelumnya dan  apa  yang  diperolehnya  dari  panca indranya.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Dyah  dan  Dina  adalah  anak  yang  pindah sekolah karena mengikuti orang tuanya  yang melanjutkan  pendidikan.  Sebagai  anak  yang pindah  sekolah  seperti  Dyah  dan  Dina, Santrock  (2012:  120)  menjelaskan  bahwa “ketika  anak-anak  pindah  ke  sekolah  dasar mereka  berinteraksi  dan  mengembangkan hubungan  dengan  orang-orang  baru”.  Dyah dan Dina mengembangkan hubungan dengan orang-orang  di  sekitarnya,  tetapi  dalam lingkungan  tempat  tinggal  karena  selain kondisi  rumah  tertutup  sehingga  mereka jarang  untuk  berhubungan  dengan  orang- orang  di  sekitar  tempat  tinggalnya.  Kondisi ini  membuat  orang  tua  mereka  menyediakan atau  memberikan  fasilitas  pada  anak  berupa handphone .  Sehingga  mereka  menghabiskan waktu  dengan  bermain handphone ataupun yang  lainnya.  Kenyataannya  mereka  lebih suka  bermain handphone karena  mereka
bebas  memilih  permainan  yang  mereka inginkan.  Kejadian  ini  mengindikasikan adanya  kasih  sayang  orang  tua  kepada  anak dengan memberikan fasilitas berupa handphone .  Padahal  menurut  Meliala  (2004) banyak  orang  tua  tidak  bisa  membedakan kasih  sayang,  lalu  memberi  pengganti  kasih sayang.  Pengganti  kasih  sayang  atau  kasih sayang palsu dapat berupa:
1. Pemberian materi yang berlebihan
2. Kelonggaran atau kompromi
3. Ataupun ekspektasi yang rendah
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pemberian handphone pada  anak  merupakan bagian  dari  kasih  sayang  palsu  orang  tua anak.  Anak  terbiasa  dengan handphone nya dan  tidak  terbiasa  dengan  belajar  ketika  di rumah.  Sehingga  yang  terjadi  nilai  ulangan Dyah  menjadi  kurang  baik.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  nilai  rapor  sebagai  hasil belajar  di  sekolah  menunjukkan  bahwa kegiatan  yang  dilakukan  sehari-hari  seperti banyak bermain handphone dan lain sebagainya di luar pembelajaran mengakibatkan  rendahnya  nilai  hasil  belajar. Gutrie (Gredler, 2013) dalam teori belajarnya menjelaskan,  bahwa  ada  kedekatan  stimulus dan respon yang diberikan kepada anak yang belajar.  Artinya  bahwa  dalam  kasus  ini proses  belajar  yang  terjadi  di  rumah  Dyah dan Dina harusnya diberikan proses pembiasaan  terhadap  anak  dalam  belajar. Anak  tidak  dibiarkan  terbiasa  bermain handphone .
Selain  itu,  orang  tua  yang  tidak memberikan  respon  dari  sikap  anak  yang acuh  tak  acuh  membuat  anak  semakin menunjukkan kemunduran moralnya.
Padahal  menurut  Brunner  pendidikan  bukan sekedar  persoalan  teknik  dan  pengolahan informasi,  bahkan  bukan  penerapan  teori belajar di kelas atau menggunakan hasil ujian
prestasi  yang  berpusat  pada  mata  pelajaran. Pendidikan merupakan usaha yang kompleks untuk  menyesuaikan  kebudayaan  dengan kebutuhan  anggotanya,  dan  menyesuaikan anggotanya  dengan  cara  mereka  mengetahui kebutuhan kebudayaan (Baharudin & Wahyuni,  2007).  Terkait  dengan  pendapat Brunner  harusnya  orang  tua  memberikan pembiasaan  untuk  dijadikan  budaya  dalam rumah untuk membentuk karakter anak  yang bertanggungjawab, terhadap perilakunya.
Oleh  karena  itu,  pemberian  materi berlebihan  atau  mengizinkan  anak  bermain dengan handphone ,  pembiaran  terhadap perilaku  anak  yang  menyimpang  berupa kelonggaran dalam melakukan apapun adalah bagian  dari  kasih  sayang  palsu  orang  tua kepada  anak.  Kejadian  yang  nampak  dari penelitian  ini  adalah  kesibukan  orang  tua yang memberikan kasih sayang palsu kepada anak tidak selamanya membuat anak menjadi lebih baik. Justru hal ini perlu ditindak lebih lanjut,  karena  akibatnya  anak  menjadi  malas belajar dan kurang memperhatikan pembelajaran  ketika  di  kelas.  Kasus  Dyah yang membeli buku sulap menjelang ulangan merupakan  gambaran  dari  sikap  Dyah  yang lebih  menyukai  cara-cara  instan  dalam menyelesaikan  masalah.  Terobsesi  dengan apa  yang dimainkan dan keajaiban-keajaiban game yang  didapatkan  melalui handphone membuatnya  lupa  bahwa  belajar  adalah sebuah  proses.  Oleh  karena  itu,  sebagai pemerhati  anak  katakan  “STOP”  pada  kasih sayang palsu orang tua terhadap anak.

## SIMPULAN
Kasih sayang palsu yang diberikan orang tua  dilakukan  dengan  cara  memberikan  dan menyediakan  fasilitas  kepada  anak  berupa handphone , menonton televisi, bermain game merupakan suatu hal yang keliru karena anak
menjadi  orang  yang  terabaikan.  Anak menjadi lebih sering menggunakan handphone ,  cenderung  malas  belajar,  dan menyukai  cara-cara  yang  instan  dalam menyelesaikan  masalah.  Hal  ini  terlihat  dari nilai  rapor  dan  kesukaan  dalam  membeli buku. Selain itu, tingkat interaksi yang tinggi dengan handphone lebih dari tiga jam perhari cenderung  membuat  anak  malas  dan  tidak memperhatikan  pelajaran,  sehingga  menjadi hal  yang  wajar  jiak  nilai  hasil  belajar  anak menjadi rendah. Karena handphone merupakan  salah  satu  penyebab  anak  tidak memperhatikan  pelajaran  ketika  di  rumah dan sikap ketidakpedulian terhadap pelajaran terbawa sampe di sekolah.
Disarankan  sebaiknya  guru  dan  orang tua bekerjasama dalam memperhatikan anak. Utamanya  sebagai  orang  tua  yang  memiliki banyak kesibukan sebaiknya tidak menggunakan handphone saat  bersama dengan anak. Minimal orang tua harus berani tidak memegang handphone atau meletakkan handphone nya  untuk  tidak  dimainkan  oleh anak,  serta  tidak  membiarkan  anak  bermain game ataupun handphone lebih dari tiga jam. Para  orang  tua  anak  harus  berhenti memberikan  kasih  sayang  palsu  pada  anak. Katakan  “STOP”  pada  orang  tua  yang memberikan kasih sayang palsu pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharudin & Wahyuni. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jogjakarta: Ar Ruzz Media.
Gredler,  M.E.  2013. Learning  and  Instruction:  Teori  dan  Aplikasi  (Edisi  keenam) . (Terjemahan Tri Wiowo). Jakarta: Kencana. (Buku asli diterbitkan tahun 2011)
Meliala,  Andyda.  2004. Temukan  dan  Kembangkan  Keajaiban  Anak  Anda  Melalui Kecerdasan Majemuk . Yogyakarta: Andi.
Denzin,  N.K  &  Lincoln,  Y.S.  (2009). Hanbook  of  Qualitative  Research .  (Terjemahan Dariyatno,  Badrus  Samsul  Fata,  Abi,  &  John  Rinaldi).  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar. (Buku asli diterbitkan tahun 1997)
Santrock, John.W. 2012. Psikologi Pendidikan. Edisi 3 buku 1. (Terjemahan Diana Angelica). Jakarta Selatan: Salemba Humanika. (Buku asli diterbitkan tahun 2008)
Schunk,  D.H.  2012. Learning  Theories  an  Educational  Perspective .  (Terjemahan  Eva Hamdiah  &  Rahmat  Fajar).  Upper  Saddle  River,  NJ:  Pearson  Education.  (Buku  asli diterbitkan tahun 2008)
Slavin.  2011. Psikologi  Pendidikan : Teori  dan  Praktik .  Jilid  I.  (Terjemahan  Marianto Samosir). Jakarta: PT Indeks. (Buku asli diterbitkan tahun 2009)