MURHUM : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini E-ISSN: 2723-6390, hal. 56-67 V ol. 2 No. 1 Juli 2021 DOI : 10.37985/murhum.v2i1.32
Penerapan Konsep Pembelajaran Inovatif dan Kreatif Melalui Pembelajaran  Berbasis  Edutainment  dalam  Pembelajaran  di PAUD
Nurdin PGPAUD, Universitas Terbuka e-mail : nurdin@ecampus.ut.ac.id
ABSTRAK . Artikel ini bertujuan untuk mengetahui penerapan konsep pembelajaran inovatif  dan  kreatif  melalui  pembelajaran  berbasis  edutainment  dalam pembelajaran  di  PAUD.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kepustakaan  atau  library research.  Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan    bahwa  pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  menjadi  aspek  yang  penting  dalam  pembentukan  karakter  serta  kualitas yang  dimiliki  anak.  Hal  ini  menjadi  pekerjaan  besar  bagi  tenaga  pendidik  PAUD untuk  mengoptimalkan  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  dirancang.  Salah  satu metode  yang  bisa  diterapkan  tenaga  pendidik  dalam  proses  pembelajaran  yang inovatif  dan  kreatif  adalah  melalui  pembelajaran  yang  berbasis  edutainment. Pembelajaran ini memungkinkan anak untuk belajar sambil bermain. Pembelajaran yang  menyenangkan  akan  membuat  materi  pelajaran  dinilai  lebih  menarik  oleh anak-anak  pada  usia  dini.  Pembelajaran  berbasis  edutainment  akan  membantu perkembangan berbagai aspek yang dimiliki anak. Selian itu konsep bermain sambil belajar  akan  mengarahkan  anak  pada  perkembangan  kemampuan  yang  lebih beragam.
Kata  Kunci : Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif;  Pembelajaran  Berbasis Edutainment; PAUD.
ABSTRACT. This  article  aims  to  apply  innovative  and  creative  learning  concepts through edutainment-based learning in learning in  early childhood education. This research  is  library  research  or  library  research.  These  results  conclude  that  early childhood  education  (PAUD)  is  an  important  aspect  in  researching  children's character and quality. This is a big job for PAUD educators to optimize the learning objectives  that  have  been  designed.  One  method  that  educators  can  apply  in  an innovative  and  creative  learning  process  is  through  edutainment-based  learning. This  learning  allows  children  to  learn  while  playing.  Fun  learning  will  make  the subject  matter  more  attractive  to  children  at  an  early  age.  Edutainment-based learning will help the development of various aspects that children have. In addition, the concept of playing while learning will direct children to the development of more diverse abilities.
Keyword  : Creative  and  Innovative  Learning;  Edutainment  Based  Learning; Early childhood.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  tingkat  dasar  pendidikan  yang  penting dalam  pembentukan  karakter  dan  kualitas  anak  di  masa  depan.  Hal  ini  dikarenakan masa  usia  dini  adalah  masa  emas  dan  pondasi  awal  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan anak. Oleh karena itu maka diperlukan berbagai stimulasi dari orang tua dan lingkungan yang mendukung. Bukan hanya orang tua dan keluarga faktor lain yang mempengaruhi  perkembangan  anak  adalah  faktor  lingkungan.  Lingkungan  memiliki peran penting dalam pembentukan sikap, kepribadian dan  perkembangan kemampuan anak usia dini. Salah satu lembaga yang bisa dijadikan pilihan oleh orang tua yang akan memberikan  stimulus  kepada  anak  usia  dini  adalah  lembaga  PAUD.  Lembaga  ini  akan menjadi  cikal  bakal  pembentukan  karakter  bangsa  ( nation  character  building ),  yang menjadi  titik  awal  dari  pembentukan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas, memiliki wawasan, intelektual, kepribadian, tanggung jawab, inovatif, kreatif, proaktif, partisipatif serta semangat mandiri.
Rentang  usia  anak  usia  dini  adalah  antara  4-6  tahun.  Secara  terminology  usia tersebut disebut dengan anak usia pra sekolah. Usia tersebut adalah masa dimana rasa ingin  tahu  dan  tingkat  kepekaan  anak  sangat  tinggi.  Para  ahli  mendefinisikan  usia tersebut sebagai masa golden age , dimana perkembangan kecerdasan anak pada usia ini sampai  dengan  50%.  Pada  usia  ini  juga  terjadi  pematangan  fungsi-fungsi  fisik  serta psikis  yang  siap  untuk  merespon  stimulus  yang  diberikan  oleh  lingkungan. Perkembangan  otak  pada  umumnya  dipengaruhi  oleh  faktorgenetik  dan  faktor lingkungan baik lingkungan internal (faktor-faktor yang terdapat dalam diri janin atau anak  itu  sendiri),  maupun  lingkungan  eksternal  (faktor  di  luar  anak)[1]. PerkembanganPada  usia  4-6  tahun  merupakan  waktu  yang  tepat  untuk  meletakkan dasar  pertama  sebagai  dasar  dalam  perkembangan  kemampuan  fisik, kognitif,  bahasa, seni,  sosial  emosional,  disiplin  diri,  nilai-nilai  agama,  serta  konsep  diri  dan kemandirian[2].
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional mengamanatkan  dengan  jelas  tentang  pentingnya  penanganan  pendidikan  anak  usia dini. Pasal 1 butir 14 dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 dijelaskan tentang pengertian pendidikan anak usia dini. Pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Menurut  Musfiroh  bahwa  aspek  yang dikembangkan  dalam  PAUD  adalah  aspek  pengembangan  pembiasaan  meliputi  sosial, emosi,  kemandirian,  moral,  dan  nilai-nilai  agama,  serta  pengembangan  kemampuan dasar  yang  meliputi  pengembangan  bahasa,  kognitif,  dan  fisik  motorik[3].  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 pada pasal 28 dinyatakan bahwa pendidikan anak usia anak  bisa  diselenggarakan  melalui  berbagai  jalur  seperti  jalur  pendidikan  formal, nonformal  serta  informal.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  yang  dijalankan  melalui pendidikan  nonformal  yaitu  berupa  Kelompok  Bermain  (KB),  Taman  Penitipan  Anak (TPA) ataupun satuan bentuk PAUD lain yang sederajat.
Pentingnya pendidikan anak usia dini juga diamanatkan  dalam Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang perlindungan anak. Pasal 9 ayat 1 dalam Undang-Undang Nomor  23  Tahun  2002  diamanatkan  bahwa,  setiap  anak  berhak  memperoleh pendidikan  dan  pengajaran  dalam  rangka  pengembangan  pribadinya  dan  tingkat kecerdasannya  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya.  Berdasarkan  hal  ini  maka  PAUD menjadi salah satu wadah yang akan mengembangkan potensi anak. Pelaksanaan PAUD harus sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan anak sejak dini yang diharapkan bisa  menjadi  stimulus  untuk  perkembangan  mental  serta  potensi  yang  dimiliki  anak. Tujuan dari proses pembelajaran PAUD yang tercantum pada struktur kurikulum 2013 dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  146 Tahun  2014  adalah  untuk  mengembangkan  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  hasil  belajar  anak  dituangkan  dalam  kompetensi  inti sikap,  pengetahuan  serta  keterampilan.  Penanaman  sikap  bisa  dibangun  melalui pembiasaan (habituasi) dan keteladanan (modeling). Pengembangan pengetahuan serta keterampilan dilakukan melalui pendidikan saintifik[4].
Pendidikan  yang  dijalankan  semenjak  usia  dini  memiliki  peranan  yang  penting dalam  membantu  perkembangan  anak.  Oleh  karena  itu  orang  tua  diharapkan  bisa memfasilitasi untuk proses pembelajaran anak. Pendidikan anak usia dini bisa dilakukan melalui  pendidikan  formal,  non-formal  ataupun  informal.  Anak  usia  dini  digolongkan kedalam anak usia pra sekolah yang pertumbuhannya terbagi kedalam dua tahap, yakni: pada usia 0-2 tahun pertumbuhan anak lebih mengarah kepada fungsi-fungsi biologis. Tahap  kedua  adalah  pada  usia  2-6  tahun,  dimana  pada  usia  ini  perkembangan  panca indra  sangat  menonjol.  Terdapat  tiga  macam  perkembangan  pada  usia  ini  yaitu perkembangan  motorik  (fungsi  gerak),  perkembangan  bahasa  dan  fikiran  serta perkembangan  sosial[5].  Pendidikan  anak  usia  dini  dimulai  dari  lingkungan  keluarga, lembaga  PAUD  atau  Taman  Kanak-Kanak  serta  lingkungan  sekitar.  Banyak  metode pembelajaran yang bisa diterapkan pada pendidikan anak usia dini, salah satu caranya adalah melalui bermain. Belajar sambil bermain menjadi aktifitas yang menyenangkan serta menghibur bagi anak-anak[6].
Pendapat yang sama juga disampaikan  oleh Montessori pembelajaran yang baik muncul  dari  kebebasan  anak-anak  untuk  memilih  kegiatan  mereka  serta  untuk penyempurnaannya  diperulakan  perumusan  kembali  tentang  apa  makna  dari  seorang pengajar. Jadi tenaga pendidik yang bertanggung jawab mengajari anak-anak didik yang masih usia dini harus dilakukan dengan cara menyenangkan[7]. Menurut Hadi konsep bermain  sambil  belajar  yang  diterapkan  pada  PAUD  menjadi  dasar  yang  akan mengarahkan  anak  pada  pengembangan  kemampuan  yang  lebih  beragam[8].  Santoso menjelaskan  pendekatan  pembelajaran  melalui  bermain  yang  diterapkan  pada  PAUD dilakukan  dengan  menanmkan  konsep-konsep  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap yang  menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  kearah  pertumbuhan  dan  perkembangan fisik, kecerdasan, sosio emosional, bahasa dan komunikasi sesuai dengan keunikan serta tahap-tahap  perkembangan  yang  dilalui  oleh  anak  usia  dini.  Selain  itu  Santoso  juga menjelaskan bahwa salah satu metode yang sesuai dengan konsep pembelajaran sambil bermain yang bisa diterapkan pada PAUD adalah pembelajaran berbasis edutainment.
Konsep pembelajaran ini adalah menyenangkan, merangkan anak untuk bereksplorasi serta  berimajinasi[9].  Perencanaan  pembelajaran  belum  menjamin  kesuksesan  proses pembelajaran,  karena  proses  penyampaian  atau  pengimplementasian  dari  rencana itulah yang justru menentukan efektivitas dari suatu proses pembelajaran. Maka, dalam kaitan  dengan  evaluasi  proses,  kedua  lembaga  belum  memenuhi  standar  PAUD sepenuhnya[10].
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka  substansi  penelitian  ini  adalah  bagaimana penerapan  konsep  pembelajaran  inovatif  dan  kreatif  melalui  pembelajaran  berbasis edutainment  pada  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  Sedangkan  fokus  dalam penelitiannya adalah pada metode pembelajaran berbasis edutainment yang diterapkan pada  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  melihat penerapan  konsep  pembelajaran  inovatif  dan  kreatif  melalui  pembelajaran  berbasis edutainment pada pendidikan anak usia dini (PAUD).

## METODE
Penelitian ini berbeda dari penelitian yang memungkinkan peneliti untuk turun langsung ke lapangan, tetapi bersumber dari sumber-sumber yang ada, disebut dengan penelitian  kepustakaan  atau library  research. Sebuah  penelitian  dengan  metode pengumpulan menggunakan data pustaka, yang bertujuan untuk menyatukan data dan informasi  dengan  berbagai  macam  sumber  di  perpustakaan.  Seperti  buku,  jurnal  atau artikel  (online),  serta  sejarah  dan  lainnya.  Jadi,  metode  yang  digunakan  penulis  tidak langsung  menggunakan  metode  yang  seharusnya  terjun  ke  lapangan,  tetapi  dari sumber-sumber yang ada. Seperti buku, jurnal maupun dokumen-dokumen baik cetak maupun elektronik yang relevan [11].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  proses  pembinaan  tumbuh kembang  anak  sejak  lahir  sampai  menginjak  usia  6  tahun.  Pendidikan  ini  dilakukan secara menyeluruh terhadap semua aspek perkembangan dengan memberikan stimulus terhadap  perkembangan  jasmani  dan  rohani  tujuannya  agar  proses  tumbuh  dan berkembang  anak  berjalan  secara  optimal[6].  Bentuk  program  anak  usia  dini  meliputi pendidikan keluarga, bina keluarga, taman pengasuhan, kelompok bermain dan taman kanak-kanak[12]. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak adalah orang tua yaitu gen dan faktor lingkungan.
Tujuan  diselenggarakannya  penidikan  usia  dini  adalah  untuk  memfasilitasi pertumbuhan  serta  perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau  menekankan  pada pengembangan  seluruh  aspek  dari  kepribadian  anak.  Pendidikan  anak  usia  dini memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengembangkan  kepribadian  serta potensi  yang  dimiliki  secara  maksimal.  Untuk  mencapai  tujuan  dari  pelaksanaan pendidikan  usia  dini  diperlukan  lembaga  pendidikan  yang  menyediakan  berbagai kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  berbagai  aspek  perkembangan  seperti,  kognitif, bahasa, emosi, fisik serta motorik [13].
Pendidikan anak usia dini secara institusional diartikan sebagai salah satu bentuk kegiatan  penyelenggaraan  pendidikan  yang  memprioritaskan  pada  peletakan  dasar kearah  pertumbuhan  dan  perkembangan  baik  koordinasi  motorik  (halus  dan  kasar), kecerdasan  emosi,  kecerdasan  jamak  ( multiple  intelligences )  maupun  kecerdasan spiritual.    Menurut  Suyadi  dan  Ulfah  pendidikan  yang  diterima  oleh  anak  usia  dini disesuaikan  dengan  keunikan  serta  tahapan  perkembangan  yang  dilalui  oleh  anak tersebut.  Pendidikan  usia  dini  dinilai  menjadi  faktor  yang  penting  untuk  dilakukan sebagai proses pembinaan serta perkembangan bagi anak tersebut[13].
Pendidikan  anak  usia  dini  penting  untuk  diselenggarakan.  Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Mulyasa menyatakan bahwa berdasarkan hasil penelitian tentang  perkembangan  otak,  bahwa  anak  usia  0-4  tahun  memiliki  tingkat  kapabilitas kecerdasan mencapai 50%, pada usia 8 tahun mencapai 80%  dan pada usia lebih dari 8 tahun kapabilitas kecerdasan yang dimiliki anak sebesar 20%[14]. Apabila  pendidikan baru dijalankan pada saat anak memasuki usia 6 atau 7 tahun yaitu pada Sekolah Dasar (SD) maka stimulus lingkungan terhadap fungsi otak sebagian besar telah berkembang. Hal ini menyebabkan keterlambatan pengembangannya. Kondisi ini bisa menyebabkan anak-anak  kurang  cerdas,  serta  dapat  mengurangi  optimalisasi  potensi  otak  yang seharusnya  dimiliki  oleh  setiap  anak.  Pernyataan  yang  sama  disampaikan  oleh  Zaini pendidikan  anak  usia  dini  penting  untuk  dijalankan  karena  berdasarkan  beberapa penelirian  sebelumnya  membuktikan  bahwa  pendidikan  yang  diberikan  sejak  dini berpengaruh signifikan terhadap perkembangan otak, kesehatan, kehidupan sosial dan ekonomi serta kesiapan bersekolah[6].
Terdapat lima alasan yang disampaikan oleh Sabil Risaldy didalam penelitiannya yang  menjelaskan  tentang  pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  Alasan tersebut  adalah  :  PAUD  adalah  titik  utama  dalam  strategi  pembangunan  sumber  daya manusia  dan  sangat  fundamental.  PAUD  berperan  penting  dalam  penentuan perkembangan anak selanjutnya hal ini dikarenakan PAUD menjadi fondasi dasar bagi kepribadian  anak.  Anak  yang  mendapatkan  pembinaan  sejak  dini  memiliki kemungkinan  untuk  meningkatkan  kesehatan  dan  kesejahteraan  fisik  maupun  mental. Hal  ini  akan  berdampak  pada  peningkatan  prestasi  belajar,  etos  kerja,  profuktivitas, sehingga akhirnya akan akan mampu lebih mandiri serta mengoptimalkan potensi yang dimilikinya. Usia 0-6 tahun merupakan masa usia keemasan ( golden age ). Hal ini dilihat dari perkembangan otak manusia, maka tahap perkembangan otak pada anak usia dini menempati  posisi  yang  paling  vital  yakni  mencapai  80%  .  PAUD  menjadi  cerminan untuk  melihat  perkembangan  anak  dimasa  mendatang.  Anak-anak  yang  mendapatkan layanan  baik  semenjak  usia  0-6  tahun  mempunyai  harapan  yang  lebih  besar  untuk meraih keberhasilan di masa mendatang. Sebaliknya anak-anak yang tidak memperoleh pelayanan pendidikan yang memadai akan membutuhkan perjuangan yang cukup berat dalam perkembangan hidup selanjutnya[5].
Sayudi  dan  Ulfah  menjelaskan  prinsip-prinsip  dalam  penyelenggaraan pendidikan  anak  usia  dini.  Prinsip-Prinsip  tersebut  dirangkum  dalam  sepuluh  prinsip pendidikan anak usia dini sebagai berikut : 1). Masa anak-anak dalah salah satu bagian dari  fase  kehidupan,  pada  masa  ini  anak-anak  tidak  disiapkan  untuk  menghadapi
kehidupan pada di masa depan, akan tetapi sebagai optimalisasi potensi secara optimal. 2).  Fisik.  mental  dan  kesehatan  merupakan  aspek  yang  sama  pentingnya  dengan berpikir  maupun  aspek  psikis  (spiritual)  lainnya.  Oleh  karena  itu,  perkembangan keseluruhan  aspek  yang  dimiliki  oleh  anak  menjadi  pertimbangan  yang  sama  sama pentingnya.  3).  Pembelajaran  yang  diberikan  pada  anak  usia  dini  dilakukan  melalui berbagai  kegiatan  yang  saling  terkait  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Hal  ini diperlukan  agar  pola  stimulasi  perkembangan  anak  tidak  melibatkan  sektoral  dan parsial sekaligus, namun difokuskan pada satu aspek perkembangan saja. 4). Pendidikan anak usia dini juga memiliki peranan penting dalam membangkitkan motivasi intrinsik (motivasi dari dalam diri) anak-anak. Sehingga anak akan menghasilkan inisiatif sendiri ( self  directed  activity )  yang  sangat  bernilai  daripada  motivasi  ekstrensik.  5).  Program pendidikan  anak  usia  dini  perlu  menekankan  pada  sikap  disiplin  karena  hal  ini  akan membentuk  watak  dan  kepribadiannya.  6).  Masa  peka  pada  anak  dalam  mempelajari tertentu adalah saat anak berusia 0-3 tahun, sehingga diperlukan observasi lebih detail. 7). Tolak ukur pembelajaran pada anak usia dini adalah bertumpu pada kegiatan yang telah  mampu  untuk  dikerjakan  anak  bukan  mengajarkan  hal – hal  baru  pada  anak, meskipun  tujuannya  baik  menurut  tenaga  pendidik  tetapi  hal  tersebut  belum  tentu disukai  dan  baik  menurut  anak.  8).  Suatu  kondisi  terbaik  terjadi  dalam  diri  anak ( innerlife ) khususnya apabila kondisinya menunjang. 9). Lingkungan sekitar anak yaitu orang  tua,  keluarga  serta  orang-orang  yang  sering  berinteraksi  dengan  anak,  menjadi sentral  penting  karena  mereka  secara  otomatis  menjadi  guru  bagi  anak.  10).  Pada dasarnya pendidikan anak usia dini merupakan interaksi yang terjadi antara anak dan lingkungan, orang dewasa serta pengetahuan[13].
Sabil Risaldy  juga menuliskan prinsip-prinsip pelaksanaan pendidikan anak usia dini  (PAUD)  didalam  penelitiannya,  terdapat  prinsip-prinsip  utama  yang  harus diperhatikan, yaitu : 1). Mengutamakan kebutuhan anak. Pembelajaran yang diberikan kepada anak harus berorientasi pada kebutuhan anak. Anak usia dini adalah anak yang mebutuhkan  upaya-upaya  pendidikan  untuk  mencapai  optimalisasi  semua  aspek perkembangan,  baik  perkembangan  fisik  maupun  psikis,  yaitu  intelektual,  bahasa, motorik  dan  sosio  emosional.  2).  Proses  pembelajaran  dilakukan  berdasarkan  prinsip belajar  sambil  bermain.  Bermain  menjadi  saran  belajar  untuk  anak  usia  dini.  Melalui permainan,  anak  akan  diajak  untuk  bereksplorasi  menemukan,  memanfaatkan  serta mengambil kesimpulan mengenai lingkungan di sekitarnya. 3). Menciptakan lingkungan yang  sedemikian  rupa  sehingga  menarik  dan  menyenangkan,  sekaligus  menantang dengan memperhatikan keamanan serta kenyamanan yang dapat mendukung kegiatan belajar  melalui  bermain.  4).  Merancang  pembelajaran  yang  terpadu  dalam  bermain. Pembelajaran  yang  dijalankan  pada  anak  usia  dini  harus  menggunakan  konsep pembelajaran  terpadu  yang  dilakukan  melalui  tema.  Tema  yang  dijalankan  harus dibangun  sangat  menarik  dan  dapat  membangkitkan  minat  anak,  serta  bersifat konstektual.  Hal  ini  bertujuan  agar  anak  mampu  untuk  mengenal  berbagai  konsep dengan mudah  sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan mudah  untuk dipahami anak.  5).  Mengembangkan  berbagai  keterampilan  hidup  ( life  skilss ).  Hal  ini  bisa dijalankan  melalui  berbagai  proses  pembiasaan  dengan  tujuan  agar  anak  bisa  belajar
untuk menolong diri sendiri, mandiri, bertanggungjawab serta memiliki disiplin diri. 6). Menggunakan  berbagai  media  atau  permainan  yang  edukatif  sebagai  sumber pembelajaran.  Media  dan  sumber  pembelajaran  bisa  berasal  dari  lingkungan  alam sekitar  ataupun  bahan-bahan  yang  sengaja  disiapkan  oleh  tenaga  pendidik  ataupun orang tua. 7). Pendidikan usia dini dilaksanakan secara bertahap dan berulang – ulang, dimulai  dari  konsep  yang  sederhana  dan  dekat  dengan  anak.  Tujuannya  agar  konsep yang diajarkan bisa dikuasi oleh anak dengan baik[5].
Setiap  pembelajaran  memiliki  suatu  tujuan  yang  akan  dicapai,  untuk  mencapai tujuan  tersebut  maka  pembelajaran  yang  dijalankan  oleh  tenaga  pendidik  akan menggunakan  berbagai  metode  ataupun  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik,  kemampuan,  keinginan  serta  minat  anak  dan  memanfaatkan  potensi lingkungan  disekitar  anak  belajar,  selain  itu  juga  menetapkan  materi  yang  akan disampaikan  kepada  peserta  didik.  Berapa  model  atau  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran  di  PAUD  adalah  model  pembelajaran  kelompok,  area,  sudut,  centra  dan eduitainment.  Penerapan  model  atau  metode  pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  baik dengan  adanya  dukungan  penguatan  kemampuan  guru  dalam  berinovasi  untuk menciptakan pembelajaran yang menarik, kreatif, inovatif dan menyenangkan.
Pembelajaran  yang  menarik,  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan  merupakan konsep  pembelajaran  edutainment.  Konsep  dasar  pembelajaran  edutainment  selaras dengan pengertiannya yaitu eduitainment terdiri dari dua kata yaitu education artinya pendidikan dan entertainment artinya  hiburan.  Dari  segi  bahasa  edutainment  artinya pendidikan  yang  menyenangkan  atau  proses  pembelajaran  yang  dirancang  dengan memadukan antara muatan pendidikan dan hiburan secara harmonis, sehingga aktivitas pembelajaran  berlangsung  dengan  menyenangkan[15].  Secara  epistemologis edutainment  diartikan  sebagai  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  terlibat  dan  menikmati  proses  pembelajaran  yang  rileks, menyenangkan  serta  bebas  dari  tekanan  baik  secara  fisik  maupun  psikis.  Tujuan  dari pembelajaran  dengan  pendekatan  edutaiment  adalah  agar  pembelajaran  terasa menyenangkan, sehingga pendidik merasa nyaman, aman, santai dan kelas tidak terasa tegang,  menakutkan,  tidak  nyaman,  ataupun  tertekan.  Edutaiment  adalah  proses pembelajaran  yang  dirancang  dengan  memasukan  antara  muatan  pendidikan  dan hiburan  secara  harmonis,  sehingga  aktivitas  pembelajaran  berlangsung  dengan menyenangkan.
Menurut  Suyadi  prinsip-prinsip  pembelajaran  edutainment  yang  digunakan untuk pencapaian tujuan pembelajaran yang optimal adalah : 1). Menjembatani proses belajar  dan  proses  mengajar  yang  diharapkan  bisa  meningkatkan  hasil  belajar.  2). Pembelajaran  edutainment  berjalan  dalam  suasana  yang  kondusif  dan  menyenangkan yang didasari pada 3 asumsi yaitu : Perasaan gembira akan mempercepat pembelajaran, sedangkan  persaan  terancam,  takurm  sedih  serta  merasa  tidak  mampu  akan memperlambat proses belajar bahkan bisa menghentikannya. Lompatan prestasi belajar akan terwujud apabila seseorang mampu menggunakan potensi nalar dan esmosi yang dimilikinya secara tepat. Pembelajaran bisa dipotimalkan apabila dilaksanakan dengan menggunakan metode pembelajaran yang bisa mengakomodir gaya dan keunikan yang
dimiliki  siswa.  3).  Menjadikan  anak  sebagai  subjek  pendidikan,  dimana  pembelajaran diawali dengan menggali serta memahami kebutuhan anak. 4). Pembelajaran yang lebih humanis[16].
Sebagian  besar  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  dunia  pendidikan Indonesia dinilai sukses apabila peserta didik bisa duduk dengan tenang, mendengarkan dengan baik, tidak ramai sendiri, tidak berisik, tidak banyak gerak kesana kemari serta guru  bisa  mngajarkan  dengan  keadaan  hening.  Metode  pembelajaran  ini  akan memberikan dampak positif kepada anak dengan tipe auditorial dan visual sedangkan berdampak  negatif  bagi  anak  dengan  tipe  belajar  kinestetik,  karena  metode pembelajaran ini membatasi kreatifitas anak. Untuk menghindari dampak negatif yang ditimbulkan, maka tenaga pendidik di PAUD harus memahami karakteristik anak yaitu : Anak  bukanlah  miniatur  dari  orang  dewasa,  Anak  masih  dalam  tahap  perkembangan, Setiap anak memiliki sisi keunikannya, Dunia anak adalah dunia bermain, Anak belum bisa menentukan dengan baik mana yang benar atau salah, Setiap karya yang dihasilkan anak berharga dan Setiap anak membutuhkan rasa aman[17].
Karakteristik yang dimiliki oleh anak menjadi dasar bagi tenaga pendidik dalam menetapkan  tujuan  pembelajaran,  metode  pembelajaran  serta  materi  yang  akan diajarkan.  Pada  metode  pemebelajaran edutainment terdapat  beberapa  pendekatan pembelajaran  yang  bisa  diterapkan.  Pendekatan  belajar  tersebut  adalah  somatik, auditori,  visual  dan  intelektual.  Pembelajaran  yang  baik  akan  berlangsung  jika  semua pendekatan  bisa  digunakan  secara  simultan.  Pengelolaan  yang  digunakan  dalam pembelajaran dengan pendekatan somatic, auditori, visual dan intelektual[18].
Cara  Belajar  Somatik  merupakan  pembelajaran  lebih  menekankan  pada  aspek gerak  tubuh  atau  belajar  dengan  melakukan  atau  berbuat.  Siswa  belajar  dengan  cara mengalami  dan  melakukan  suatu  hal.  Pembelajaran  somatik  memanfaatkan  dan melibatkan  tubuh  (indera  peraba,  kinestetik,  serta  melibbatkan  fisik).  Cara  Belajar Auditori atau dikenal dengan istilah learning by talking and learning , yaitu cara belajar yang  menekankan  pada  aspek  pendengaran.  Penerapan  pembelajaran  ini  dilakukan dengan  cara  mengajak  anak-anak  untuk  membicarakan  apa  yang  sedang  dipelajari. Anak-anak  diminta  untuk  menterjemahkan  pengalaman  yang  mereka  rasakan  dengan suara  atau  dengan  membaca  suatu  teks  bacaan  secara  dramatis.  Cara  ini  dinilai  bisa membuat  siswa  mudah  untuk  mengingat  serta  belajar  dengan  cepat  jika  materinya disampaikan  dengan  cara  auditori.  Hal  ini  dikarenakan  metode  pembelajaran  ini  bisa merangsang korteks (selaput otak), indera dan motorik sehingga pembelajaran peserta didik bisa terintegrasi. Cara Belajar Visual atau dikenal dengan learninf by Observing and Practicing adalah  metode  pembelajaran  dengan  menggunakan  indera  penglihatan melalui  pengamatan  dan  penggambaran.  Peserta  didik  akan  lebih  mudah  untuk memahami  materi  pembelajaran  apabila  disampaikan  melalui  tulisan  atau  gambar. Visual  meliputi  melihat,  menciptakan  dan  mengintegrasikan  segala  macam  citra komunikasi visual lebih kuat jika dibandingkan dengan komunikasi verbal. Cara belajar intelektual ini dikenal dengan learning by program and reflecting artinya belajar melalui pemecahan  masalah.  Cara  belajar  dengan  metode  ini  adalah  melalui  aspek  penalaran
atau  logika.  Peserta  didik  akan  lebih  memahami  materi  pembelajaran  yang  dirancang dengan menekankan pada aspek mencari solusi permasalahan.
Tujuan  dari  pembelajaran  berbasis  edutainment  adalah  menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan,  sehingga  mebuat  peserta  didik  merasa  aman, nyaman,  santai  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  edutainment dirancang  dengan  aplikasi  pembelajaran  di  dalam  kelas  ( indoor  learning )  serta pembelajaran  di  luar  kelas  ( outdoor  learning ).  Alat  permainan  edutainment  yang dilaksanakan  di  luar  kelas  memiliki  nilai  pendidikan  serta  mengembangkan  seluruh aspek  perkembangan  anak  usia  dini.  Aspek-aspek  yang  diperhatikan  dalam  aktivitas diluar ruangan adalah : Aktivitas yang dipilih disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang  ingin  dicapai  melalui  sarana  bermain  di  luar  ruangan.  Pemanfaatan  sarana permainan  di  luar  ruangan  bisa  memunculkan  beberapa  aktivitas  bermain  yang meningkatkan beragam aspek perkembangan sekaligus.
Beberapa  contoh  permainan  yang  bisa  diterapkan  dalam  pembelajran  inovatif dan kreatif melalui pembelajaran berbasis edutainment untuk aktivitas di luar ruangan adalah :
No  Aspek yang Dikembangkan Tujuan Jenis Permainan 1 Fisik Motorik Meningkatkan perkembangan fisik dan motorik Meluncur, berayun, mendaki, mengatur keseimbangan, merangkak. Contoh:  Meningkatkan  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Melalui  Finger Painting Menggunakan Tepung Singkong[19]. 2 Emosional Meningkatkan perkembangan emosional Bermain  rumah  tangga,  ekspresi  diri, bermain sendiri, merawat diri, membuat  musik,  berani  mengambil resiko, berpartisipasi dalam kelompok, menangani  masalah  dan  bermain peran. Contoh : Pengembangan Sosial Emosional  Anak  Melalui  Permainan Dadu[20]. 3 Kognitif Meningkatkan kognitif Mendengarkan,  memecahkan  masalah, mengamati,  menggunakan  perkakas, membuat  sesuatu,  mengidentifikasi, orientasi spasial (ruang), menggambar,
mengeksplorasi, dan bereksperimen. Contoh  :  Bermain  Playdough  dalam Meningkatkan  Kecerdasan  Visual- Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah
Pandemi Covid-19[21].
4 Sosial Meningkatkan perkembangan sosial Bermain secara berkelompok agar bisa bekerjasama untuk memecahkan masalah, mendengar, menari, eksplorasi berkelompok, berkomunikasi,  berbagi,  dan  meniru perilaku orang lain. Contoh  :  Penilaian  dan  Pelaporan Perkembangan Anak Saat Pembelajaran  di  Rumah  di  Masa Pendemi Covid-19[22].
Selain  aktifias  luar  ruangan,  pembelajaran  berbasis  edutainment  juga  bisa diterapkan  untuk  pembelajaran  di  dalam  ruangan.  Beberapa  permainan  yang  bisa diterapkan dalam pembelajaran di dalam kelas untuk membantuk perkembangan anak dalam pendidikan usia dini adalah :
No Jenis Kegiatan Tujuan Contoh Permainan 1 Permainan untuk mengaktifkan  aspek sensorimotor Permainan yang akan mengaktifkan fungsi kelima panca indera anak seperti  perabaan, pengecapan, pendengaran, penglihatan  dan penciuman Kubus Kain, Buku Bergambar, Tamborin, Pensil warna,
krayon dan spidol, Kuas Lukis,
Adonan Tepung, Bola, botol, gelas, alat music, drum, roncen, kancing, manik-manik, matras, biji-bijian 2 Permainan peran atau simbolik Permainan ini akan meningkatkan kemampuan  anak untuk berimajinasi, berinteraksi sosial dan mengekspresikan pengalamannya dalam  permainan peran  kecil  dan besar. Kostum Berbagai Profesi/
Pekerjaan, Perkakas Pertukangan Anak, Boneka/ Boneka Jari Tangan, Perkakas Berkebun Anak, Balon Tepung Anak Kreatif (Adonan Tepung), Perkakas Masak- Masakan Anak, Kendaraan Dari Bahan Alam, Wayang Anak Kreatif, Balok Masjid /
Miniatur Tempat Ibadah, Papan Flanel 3 Permainan pembangunan Permainan ini akan mengembangkan kemampuan  anak Puzzle Dengan Cetakan, Puzzle Gambar, TANGRAM, Balok Natural, Balok Warna, Balok Asesoris, MEnara
untuk mewujudkan gagasan / ide yang ada didalam pikirannya menjadi hasil karya Balok, Papan Pasak /PIN, Balok Susun, Tanah Liat

## KESIMPULAN
Tenaga  pendidik  di  tingkat  PAUD  harus  menyesuaikan  metode  pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  setiap  anak.  Salah  satu  metode pembelajaran yang sesuai untuk pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah pembelajaran belajar  sambil  bermain.  Metode  pembelajaran  ini  bisa  dijalankan  dengan  prinsip edutainment.  Konsep  pembelajaran  yang  memanfaatkan  prinsip  edutainment  adalah pembelajaran yang menarik, kreatif, inovatif dan menyenangkan. Metode pembelajaran ini  bisa  diaplikasikan  di  dalam  kelas  ataupun  di  luar  kelas.  Pembelajaran  yang diselenggarakan di luar kelas akan membantu perkembangan aspek motorik, emosional, kognitif dan sosial dari peserta didik. Sedangkan pembelajaran yang dijalankan di dalam kelas  meingkatkan  kemampuan  peserta  didik  melalui  kegiatan  permainan  yang  akan mengaktifkan  aspek  sensorimotor,  permainan  peran  atau  simbolik,  serta  permainan pembangunan .

## PENGHARGAAN
Terima kasih  penulis  ucapkan kepada semua pihak yang terlibat dan membantu terlaksananya  penelitian  ini.  Tidak  lupa  diucapan  terima  kasih  kepada  editor  dan reviewer Jurnal Murhum yang sudah memberikan kesempatan sehingga jurnal bisa untuk dipublish/diterbitkan.

## REFERENSI
[1] L. O. Anhusadar, “ Perkembangan Otak Anak Usia Dini, ” J. Shautut Tarb. , no. May, pp. 98 – 113, 2018.
[2] Isjoni, “ Model Pembelajaran Anak Usia Dini, ” Jakarta Prenada Media Grup , 2011.
[3] L. Anhusadar, “ Evaluasi Pelaksanaan Standar Produk Hasil Belajar pada Satuan Pendidikan Anak Usia Dini, ” Al-TA ’ DIB J. Kaji. Ilmu Kependidikan , vol. 13, no. 1, p. 34, Jun. 2020.
[4] L. O. Anhusadar and I. Islamiyah, “ Kualifikasi Pendidik PAUD Sesuai Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014, ” J. Early Child. Educ. Res. , vol. 1, no. 2, pp. 55 – 61, Mar. 2020.
[5] S. Risaldy, “ Manajemen Pengelolaan Sekolah Usia Dini, ” Jakarta: Luxima , 2014.
[6] A. Zaini, “ Bermain sebagai Metode Pembelajaran bagi Anak Usia Dini, ” ThufuLA J. Inov. Pendidik. Guru Raudhatul Athfal , vol. 3, no. 1, p. 118, Jan. 2019.
[7] S. Elytasari, “ Esensi metode Montessori dalam pembelajaran anak usia dini, ”
Bunayya J. Pendidik. Anak , vol. 3, no. 1, pp. 59 – 73, 2017.
[8] La Ode Anhusadar, “ Kreativitas Pendidikan Di Lembaga PAUD, ” Al-Ta ’ dib , vol. 9, no. 1, pp. 76 – 93, 2016.
[9] S. Santoso, “ Penerapan Konsep Edutainment Dalam Pembelajaran Di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), ” INOPENDAS J. Ilm. Kependidikan , vol. 1, no. 1, 2018.
[10]  N. Nurdin and L. O. Anhusadar, “ Evaluasi Pelaksanaan Standar Proses di Satuan Pendidikan Anak Usia Dini, ” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, p. 982, Mar. 2020.
[11]  Supriyadi, “ Community of Practitioners: Solusi Alternatif Berbagi Pengetahuan antar Pustakawan, ” Lentera Pustaka J. Kaji. Ilmu Perpustakaan, Inf. dan Kearsipan , vol. 2, no. 2, pp. 83 – 93, 2016.
[12]  Sudarsana, Pendidikan Anak Usia Dini Berkarakter . Yogyakarta: Genius Publisher, 2014.
[13]  S. M. Ulfah, Konsep dasar PAUD . PT Remaja Rosdakarya, 2013.
[14]  Mulyasa, Manajeman Pendidikan Anak Usia Dini . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012.
[15]  E. D. P. I. D. Hamruni, “ Teori Pembelajaran Quantum, ” Yogyakarta Fak. Tarb. UIN Sunan Kalijaga , 2009.
[16]  Suyadi, Psikologi Belajar Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Madani, 2010.
[17]  D. Mutiah, Psikologi bermain anak usia dini . Kencana, 2015.
[18]  A. Utami, “ Implementasi Metode Edutainment dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk mengembangkan perilaku adaptif Anak Berkebutuhan Khusus (ABK): studi kasus di sekolah inklusif SD Muhammadiyah 16 kreatif Surabaya, ” UIN Sunan Ampel Surabaya, 2019.
[19]  R. Wahyuni, “ Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Finger Painting Menggunakan Tepung Singkong, ” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 28 – 40, 2020.
[20]  D. Ra and A. K. Kendari, “ Pengembangan Sosial Emosional Anak Melalui Permainan Dadu, ” vol. 9, no. 1, pp. 72 – 81, 2020.
[21]  N. Widiastita and L. Anhusadar, “ Bermain Playdough dalam Meningkatkan Kecerdasan Visual-Spasial Melalui Home Visit di Tengah Pandemi Covid-19, ” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, pp. 50 – 63, 2020.
[22]  K. Maryani, “ Penilaian dan Pelaporan Perkembangan Anak Saat Pembelajaran di Rumah di Masa Pendemi Covid-19, ” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 41 – 52, 2020.