Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 6, No. 4, 2022 DOI 10.35931/am.v6i4.1139 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGEMBANGAN ALAT PERAGA SMART JOGLO BERBASIS KEARIFAN LOKAL TERINTEGRASI PROBLEM SOLVING TEMA 6 KELAS V SEKOLAH DASAR
Tasya Laititia, Supriyono, Nur Ngazizah Mahasiswa, Universitas Muhammadiyah Purworejo, Jawa Tengah, Indonesia tasyalaititia@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau  Research  and  Development  (R&D)  bertujuan untuk  menghasilkan  alat  peraga  smart  joglo  dan mengetahui  kelayakan  alat  peraga  smart  joglo  berbasis kearifan  lokal  terintegrasi  problem  solving  tema 6  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  dilalukan  di  SD Negeri  Kalikalong  yang  terdiri  dari  18  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar observasi,  lembar  wawancara,  lembar  angket  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi,  lembar  angket  respon peserta  didik,  dan  lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kelayakan alat peraga smart Joglo pada aspek kevalidan mendapat persentase dari ahli media 93,3% dan ahli  materi  91,6%  dengan  kategori  sangat  valid.  Pada  aspek  kepraktisan  dari  hasil  respon  peserta  didik saat  uji coba terbatas mendapat  persentase  96,6%, saat  uji coba lebih luas mendapat persentase  98,3%. Hasil  keterlaksanaan  pembelajaran  pada  pertemuan  1  oleh  observer  I  mendapat  persentase  94,1%, observer II mendapat persentase 88,2% dan pada pertemuan II oleh observer I dan II mendapat persentase 94,1%. Dilihat dari persentase hasil respon peserta didik dan hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran alat peraga smart Joglo mendapatkan kriteria sangat praktis. Pada aspek keefektifan dari hasil tes peserta didik  mendapat  persentase  keefektifan  83,3%  dengan  kriteria  sangat  efektif.  Dari  hasil  kevalidan, kepraktisan,  dan  keefektifan  maka  alat  peraga  Smart  Joglo  berbasis  kearifan  lokal  terintegrasi  problem solving dapak dikatakan layak untuk digunakan.
Kata kunci:  alat peraga smart Joglo, kelayakan

## Abstract
This research is a research development  or Research and Development  (R&D) aimed at producing  smart joglo  teaching  aids  and  knowing  the  feasibility  of  smart  joglo  teaching  aids  based  on  local  wisdom integrated  problem  solving  theme  6th  grade  V  Elementary  School.  This  research  was  conducted  at  SD Negeri  Kalikalong  which  consisted  of  18  students.  Data  collection  techniques  used  observation  sheets, interview  sheets,  questionnaires  for  validation  of  media  experts  and  material  experts,  student  response questionnaires, and learning  implementation  observation sheets. The results showed that the feasibility of the  Joglo  smart  teaching  aid  in  the  validity  aspect  got  a  percentage  of  93.3%  media  experts  and  91.6% material  experts  with  very  valid  categories.  In  the  practical  aspect,  the  students'  responses  during  the limited trial got a percentage of 96.6%, during the wider trial the percentage got 98.3%. The results of the implementation of learning at the first meeting by observer I got a percentage of 94.1%, observer II got a percentage of 88.2% and at the second meeting by observers I and II got a percentage of 94.1%. Judging from the percentage of student responses and the results of observing the implementation of the Joglo smart teaching  aid  learning,  the  criteria  are  very  practical.  In  the  aspect  of  effectiveness  of  the  test  results, students get  an effectiveness percentage of  83.3% with very effective criteria. From the results of validity, practicality,  and  effectiveness,  the  Smart  Joglo  teaching  aid  based  on  integrated  problem  solving  local wisdom can be said to be feasible to use.
Keywords: Joglo smart props, feasibility
Tasya  Laititia,  Supriyono,  Nur  Ngazizah  :  Pengembangan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving Tema 6 Kelas V

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  terpenting  demi  majunya  suatu  Negara.  Pelaksanaan  pendidikan bertujuan  untuk  mencerdaskan  bangsa  di  segala  aspek  bagi  peserta  didik,  karena  pada  dasarnya setiap  peserta  didik  mempunyai  kecerdasan  yang  harus  diintensifkan.  Hal  ini  sesuai  dengan Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  menyebukan bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  (kompetensi)  dan membentuk  watak  (karakter)  bangsa  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa 1 .
Kurikulum  yang  digunakan  di  Sekolah  Dasar  adalah  Kurikulum  2013  dimana  peserta didik  dapat  berperan  secara  aktif  selama  pembelajaran  baik  itu  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.
Kurikulum  2013  mengarah  pada  pengembangan  pendidikan  karakter  peserta  didik.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  adanya  integrasi  antara  mata  pelajaran  dengan  jenjang  pendidikan.  begitu pula dengan aspek afektif, kognitif serta psikomotorik 2 . Belum tersedianya alat peraga atau media pembelajaran  secara  lengkap  di  Sekolah  menuntut  guru  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam menyampaikan pembelajaran.  Melihat  permasalahan  tersebut  peran  guru  tentu  sangatlah  penting untuk  bisa  menyajikan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tidak  membosankan.  Cara  yang dapat  mengatasi  hal  tersebut  salah  satunya  dengan  menggunakan  alat  peraga  atau  media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan.
Media  pembelajaran  secara  umum  adalah  alat  bantu  proses  belajar  mengajar.  Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas  dan  mendalam  mencakup  pengertian  sumber,  lingkungan,  manusia  dan  metode  yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran / pelatihan 3 . Berdasarkan pengertian diatas maka dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  dapat  digunakan untuk  membantu guru dalam proses pembelajaran dan dapat menarik perhatian peserta didik selama pembelajaran. Media pembelajaran dapat diciptakan oleh guru dengan sekreatif dan inovatif mungkin, sehingga dapat meningkatkan pemahaman peserta didik akan materi yang disampaikan.
Media atau alat peraga yang dapat digunakan dan dipahami oleh peserta didik yaitu media atau  alat  peraga  berbasis  kearifan  lokal  daerah  masing-masing.  Mengapa  demikian?  karena dikemukakan  oleh  Mufid  dalam  Jetia,  bahwa  kearifan  lokal  yang  merupakan  salah  satu  produk
1 Tyas  Deviana  dan  Dian  Ika  Kusumaningtyas,  “Analisis  Kebutuhan  Penyusunan  Perangkat Pembelajaran  Tematik  Berbasis  HOTS  (  Higher  of  Order  Thinking  Skills  )  pada  Kurikulum  2013  di  SD Muhammadiyah  05  Batu  Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  suatu  negara  untuk  menjamin kelangsungan negara dan un,” 2019.
2 Friska  Fitriani  Sholekah,  “Pendidikan  Karakteristik  Dalam  Kurikulum  2013,” Childhood Education 1, no. 1 (2020): 1–6.
3 Sodiq  Anshori,  “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Sebagai  Media Pembelajaran,” Civic-Culture: Jurnal Ilmu Pendidikan PKn dan Sosial Budaya 2, no. 1 (2019): 88–100.
Tasya  Laititia,  Supriyono,  Nur  Ngazizah  :  Pengembangan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving Tema 6 Kelas V
kebudayaan ataupun sumber pengetahun masyarakat muncul karena kebutuhan nilai, norma,  dan aturan yang menjadi dasar untuk bertindak. Mufid juga menjelaskan bahwa kearifan lokal terdapat pada  tradisi,  sejarah,  pendidikan,  seni,  agama,  dan  lainnya. 4 Terkait  dengan  hal  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  media  atau  alat  peraga  berbasis  kearifan  lokal  dapat  mudah  dipahami oleh peserta didik karena merupakan kebudayaan yang melekat di masyarakat. Namun, disisi lain juga  masih  banyak  peserta  didik  yang  tidak  tahu  kebudayaan  daerahnya  sendiri  karena  sudah dimasuki oleh budaya asing, itulah mengapa alat peraga berbasis kearifan lokal ini menjadi sangat penting  untuk  dikembangkan.  Disamping  itu  peserta  didik  juga  perlu  diajarkan  bagaimana memecahkan  suatu  masalah  yang  muncul  dalam  pembelajaran  atau  yang  sering  disebut problem solving.
Peserta  didik  apabila  dihadapkan  pada  suatu  masalah,  bukan  hanya  pemecahan masalahnya  saja  yang  perlu  diperhatikan,  tetapi  juga  pengalaman  yang  didapatkan  dari  masalah tersebut. Problem  solving adalah  model  pembelajaran  yang  didesain  oleh  guru  dengan menyajikan  masalah  agar  peserta  didik  dapat  memecahkan  permasalahan  tersebut.  Dengan  kata lain,  model  pembelajaran    problem  solving  lebih  terfokus  pada  substansi  yang  dipikirkan  oleh peserta  didik ketika  melakukan kegiatan  pembelajaran    (praktikum) 5 .  Hal  tersebut  juga  menjadi alasan mengapa alat peraga menggunakan model problem solving juga perlu dikembangkan oleh guru.
Terdapat  penelitian  yang  relevan  yaitu  penelitian  Puput  Tri  Nastiti,  2021  yang  berjudul “Pengembangan  Media Pop-Up  Book Berbasis  Kearifan  Lokal  Kabupaten  Trenggalek  Tema  8 Daerah  Tempat  Tinggalku,  Kelas  IV  Sekolah  Dasar”.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  R&D (Research  &  Development) dan  model  pengembangannya  ADDIE.
Penelitian  dilakukan  di  SD  N  1  Wonocoyo  Trenggalek.  Hasil  penelitian  yang  disajikan  berupa data  kualitatif  guna  mendiskripsikan  data  perolehan  sesuai  prosedur  penelitian  dan  penggunaan data  kuantitatif  guna  mengetahui  kevalidan  media  saat  digunakan.  Hasil  perolehan  persentase validasi materi mendapatkan nilai 92% dan untuk validasi media mendapat nilai 93%, sedangkan perhitungan dari respon peserta didik mendapatkan hasil sebesar 88%. Berdasarkan seluruh hasil persentase  yang  diperoleh  disimpulkan  bahwa  pengembangan  media Pop-Up  Book “Mengenal Kearifan Lokal Daerahku Trenggalek” mendapat hasil yang sangat baik. 6
4 JETIA  JETIA,  “PENGEMBANGAN  BUKU  SISWA  MATERI  LINGKUNGAN  ALAM BERBASIS  KEARIFAN  LOKAL  PADA  KELAS  III  SEKOLAH  DASAR  ISLAM  TERPADU  AL- BASHIRAH KOTA PALOPO” (Institut agama islam Negeri (IAIN Palopo), 2020).
5 Tursina  Ratu  dan  Muhammad  Erfan,  “PENGARUH  PENGGUNAAN  ALAT  PERAGA BERBASIS  PROBLEM  SOLVING  TERHADAP  KETERAMPILAN  PSIKOMOTORIK  DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA TUNANETRA,” 2018, 101–5.
6 Puput  Tri  Nastiti,  “PENGEMBANGAN  MEDIA  POP-UP  BOOK  BERBASIS  KEARIFAN LOKAL  KABUPATEN  TRENGGALEK  TEMA  8  DAERAH  TEMPAT  TINGGALKU,  KELAS  IV SEKOLAH DASA” (Universitas Muhammadiyah Malang, 2021).
Tasya  Laititia,  Supriyono,  Nur  Ngazizah  :  Pengembangan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving Tema 6 Kelas V
Penelitian  diatas  belum  meneliti  tentang  alat  peraga  berbasis  kearifan  lokal  terintegrasi problem solving , maka perlu dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai hal tersebut. Apa kaitan antara  alat peraga, kearifan lokal, dan problem solving? Selama ini alat peraga berbasis kearifan lokal  terintegrasi problem  solving masih  sangat  jarang  diteliti.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik untuk  meneliti  alat  peraga  berbasis  kearifan  lokal  terintegrasi problem  solving ,  guna  untuk mengenalkan  peserta  didik  dengan  kebudayan  lokal  daerah,  dan  bagaimana  cara  peserta  didik memecahkan suatu masalah serta memaknainya sehingga dapat menjadi sebuah pengalaman baru. Peneliti  juga  memilih  materi  pada  tema  6  (Panas  dan  Perpindahannya)  subtema  2  (Perpindahan Kalor di Sekitar Kita) pembelajaran 1 dan 2 kelas V Sekolah Dasar untuk dimasukkan ke dalam alat peraga tersebut, karena materi yang dibahas yaitu mengenai jenis-jenis perpindahan kalor dan pola  lantai  dalam  tarian  yang  masih  banyak  peserta  didik  kesulitan  untuk  memahami  materi tersebut.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  28    September 2021  di  SD  Negeri  Kalikalong,  diketahui  bahwa  masih  ada  kendala  dalam  penerapan pembelajaran  tematik.  Pertama,  guru  sebenarnya  sudah  menggunakan  metode  diskusi  untuk meningkatkan  keaktifan  peserta  didik,  namun  guru  belum  menggunakan  model  yang  bervariasi. Masalah yang kedua, guru belum menggunakan media atau alat peraga untuk mendukung proses pembelajaran.  Ketiga,  guru  belum  mengaitkan  pembelajaran  dengan  kearifan  lokal,  sehingga peserta didik belum memahami kebudayaan yang ada didaerahnya. Masalah yang keempat yaitu, peserta  didik  masih  kesulitan  untuk  memahami  masalah (understood  the  problem) yang  muncul dalam pembelajaran dimana memahami masalah (understood the problem) merupakan salah satu indikator  dalam problem  solving .  Kelima,  tidak  adanya  model  konkret  yang  digunakan  pada materi pembelajaran tema 6 (Panas dan Perpindahannya) subtema 2 (Perpindahan Kalor di Sekitar Kita) pembelajaran 1 dan 2 kelas V, hal tersebut menjadikan pesrta didik sulit memahami materi yang disampaikan.
Berdasarkan permasalahan di atas peneliti mengambil judul “Pengembangan Alat Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terintegrasi Problem  Solvin g  Tema  6  Kelas  V  Sekolah Dasar” yang diharapkan bisa membantu guru dalam menyampaikan pembelajaran dan membantu peserta didik supaya lebih mudah memahami materi yang disampaikan.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan alat peraga Smart Joglo ini menggunakan metode penelitian Research and Development  (R&D)  atau  penelitian  pengembangan.  Menurut  Sugiyono,  Metode  penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan
Tasya  Laititia,  Supriyono,  Nur  Ngazizah  :  Pengembangan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving Tema 6 Kelas V
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 4, Oktober - Desember 2022
untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. 7 Model  ADDIE dapat  digunakan  untuk  berbagai  macam  bentuk  pengembangan  produk  seperti  model,  strategi pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media,  dan  bahan  ajar.  Winarni  dalam  osti  Penelitian pengembangan ini menghasilkan suatu produk yang dapat digunakan untuk proses pembelajaran. 8
Produk yang dihasilkan pada penelitian ini adalah alat peraga Smart Joglo berbasis kearifan lokal terintegrasi  problem  solving  tema  6  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  mengacu  pada  model ADDIE  yang  dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry  pada  tahun  1996.  Model  pengembangan ADDIE  terdiri  dari  5  tahap,  yaitu:  Analysis  (Analisis),  Design  (Perancangan),  Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi) dan Evaluation (Evaluasi).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  uji  coba  penelitian  pengembangan  alat  peraga smart Joglo  berbasis  kearifan  lokal terintegrasi problem  solving meliputi  kelayakan  alat  peraga smart Joglo,  respon  peserta  didik, keterlaksanaan pembelajaran dengan penerapan alat peraga smart Joglo yang dikembangkan, dan hasil tes peserta didik. Berikut hasil data uji coba alat peraga smart Joglo:
a. Kevalidan Alat Peraga Smart Joglo
Data hasil validasi alat peraga smart Joglo berbasis kearifan lokal terintegrasi problem solving pada  tema  6  Panas  dan  Perpindahannya,  subtema  2  Perpindahan  Panas  di  Sekitar  Kita,
Pembelajaran 1 dan  disajikan pada tabel      untuk validasi ahli media, dan tabel     untuk validasi ahli  materi.  Berdasarkan  tabel  hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  alat  peraga smart Joglo berbasis  kearifan  lokal  terintegrasi problem  solving memperoleh  hasil  valid.  Berikut  merupakan hasil analisis validasi yang dilakukan oleh dua validator yaitu ahli media dan ahli materi terhadap alat peraga smart Joglo berbasis kearifan lokal terintegrasi problem solving .
Sebuah  media  pembelajaran  atau  alat  peraga  dikatakan  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran apabila hasil prentase yang didapatkan dari hasil validasi seperti ahli media maupun ahli materi mendapatkan lebih dari 61%.
7 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2012).
8 ADELIN  OSTI,  “PENGEMBANGAN  INSRTUMEN  BERBASIS  KEMAMPUAN  BERPIKIR KREATIF  PESERTA  DIDIK  MATERI  RADIASI  ELEKTROMAGNETIK  DI  SMA  NEGERI  13 MAKASSAR,” t.t., h. 263.
Tasya  Laititia,  Supriyono,  Nur  Ngazizah  :  Pengembangan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving Tema 6 Kelas V

## Tabel 1.
Hasil Validasi Dosen Ahli Media dan Ahli Materi terhadap Alat Peraga Smart Joglo Berbasis Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving No Validator Skor Persentase (%) Kriteria 1 Ahli Media 56 93,3% Sangat Valid 2 Ahli Materi 44 91,6% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  hasil  validasi  ahli  media  memperoleh  persentase  93,3%  dan hasil  validasi ahli  materi  memperoleh  persentase  91,6%.  Dilihat  dari  hasil  validasi  ahli  media  dan  ahi  materi alat  peraga smart Joglo  berbasis  kearifan  lokal  terintegrasi problem  solving dapat  dikatakan sangat valid. Berikut diagram hasil validasi ahli media dan ahli materi:

## b. Kepraktisan Alat Peraga Smart Joglo
Respon  peserta  didik  menggunakan  alat  peraga Smart Joglo  berbasis  kearifan  lokal terintegrasi problem solving terdapat dua aspek yaitu aspek tampilan dikatakan praktis apabila alat peraga  Smart  Joglo  dapat  memberikan  ketertarikan  untuk  belajar  dan  materi  yang  ditampilkan mudah dipahami oleh peserta didik sedangkan aspek manfaat dikatakan praktis apabila penyajian materi dalam alat peraga smart Joglo ini dapat mendorong peserta didik untuk berdiskusi dengan temannya  dan  memecahkan  masalah  yang  mucul  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian, keseluruhan aspek mendapatkan nilai dengan kategori sangat baik.
90.5 91 91.5 92 92.5 93 93.5 Ahli Media Ahli Materi

## Hasil Validasi Ahli Media dan Ahli
Materi Persentase
Tasya  Laititia,  Supriyono,  Nur  Ngazizah  :  Pengembangan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving Tema 6 Kelas V
1) Respon Peserta Didik terhadap Alat Peraga Smart Joglo
a) Uji Coba Terbatas dengan 6 Peserta Didik
Respon menurut Suyono dan Hariyanto dapat diartikan sebagai reaksi yang dimunculkan peserta  didik  ketika  belajar  yang  dapat  berupa  pikiran,  perasaan,  atau  tindakan. 9 Berikut  hasil respon peserta didik terhadap alat peraga smart Joglo saat uji coba terbatas:

## Tabel 2.
Hasil Respon Peserta Didik pada Uji Coba Terbatas No Responden Skor 1 R1 10 2 R2 10 3 R3 9 4 R4 10 5 R5 9 6 R6 10 Jumlah Skor 58 Persentase 96,6% Kriteria Sangat Praktis
Berdasarkan data hasil respon peserta didik pada uji coba terbatas memperoleh persentase 96,6%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Oleh  karena  itu,  dapa  disimpulkan  bahwa  respon  peserta didik terhadap alat peraga smart Joglo berbasis kearifan lokal terintegrasi problem solving sangat baik.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  uji  coba  terbatas  maka  alat  peraga  smart  Joglo telah  layak  untuk  digunakan  dalam  uji  coba  lebih  luas  tanpa  revisi.  Berikut  diagram  respon peserta didik terhadap alat peraga smart Joglo berbasis kearifan lokal terintegrasi problem solving.

## b) Uji Coba Lebih Luas dengan 12 Peserta Didik

## Tabel 3.
Hasil Respon Peserta Didik pada Uji Coba Lebih Luas No Responden Skor 1 R1 10 2 R2 9 3 R3 10 4 R4 10 5 R5 10 6 R6 10 7 R7 10
9 Achmad  Suyono  dan  Sugeng  Hariyanto,  “Perkembangan  teknologi  informasi  dan  profesi penerjemah,” Jurnal Linguistik Terapan , 2014, 56–62.
Tasya  Laititia,  Supriyono,  Nur  Ngazizah  :  Pengembangan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving Tema 6 Kelas V
No Responden Skor 8 R8 10 9 R9 10 10  R10 10 11  R11 9 12  R12 10 Jumlah Skor 118 Persentase 98,3% Kriteria Sangat Praktis
Berdasarkan  data  hasil  respon  peserta  didik  pada  uji  coba  lebih  luas  memperoleh persentase 98,3% dengan kriteria sangat praktis. Hasil respon peserta didik dari uji coba terbatas ke  uji  coba  lebih  luas  mengalami  kenaikan  ditinjau  dari  aspek  tampilan  dan  manfaat.  Berikut diagram hasil respon peserta didik pada uji coba lebih luas.
Hasil  angket  meunjukkan  angka  yang  tinggi  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta didik senang dan tertarik belajar menggunakan alat peraga smart Joglo.
2) Hasil  Observasi  Keterlaksanaan  Pembelajaran  menggunakan  Alat  Peraga  Smart  Joglo

## Berbasis Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving
Keterlaksanaan  pembelajaran  menggunakan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan
Lokal  Terintegrasi Problem  Solving Tema  6  Kelas  V  Sekolah  Dasar  pada  tahap  penerapan  alat peraga  dilakukan  penilaian  oleh  dua  observer.  Observeer  memberikan  penilaian  pada  lembar observasi  yang  telah  disediakan.  Berikut  data  keterlaksanaan  pembelajaran  dalam  2  kali pertemuan yang diisi oleh dua observer disajikan pada tabel    .
Tabel 4. Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran No Observer Pertemuan I II 1 Observer 1 94,1% 94,1% 2 Observer 2 88,2% 94,1% Kriteria Sangat Praktis Sangat Praktis
Hasil  keterlaksanaan  pembelajaran  pada  pertemuan  pertama  oleh  observer  I  diperoleh persentase  94,1%, dan observer  II  88,2%.  Pertemuan  kedua  diperoleh persentase  dari  observer  I 94,1% dan observer II 94,1%. Hasil persentase keterlaksanaan pembelajaran sudah mendapatkan
Tasya  Laititia,  Supriyono,  Nur  Ngazizah  :  Pengembangan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving Tema 6 Kelas V
kriteria sangat praktis  akan tetapi belum bisa mencapai hasil persentase maksimal 100%, Hal ini karena  masih  terdapat  kekurangan  pada  setiap  pertemuan.  Pertemuan  pertama  terdapat  kendala pada  guru  mengingatkan  peserta  didik  untuk  selalu  disiplin  dan  mengecek  kembali  pertanyaan yang diberikan  kepada peserta  didik.Pertemuan  kedua  terdapat  kendala  dalam  hal  memunculkan potensi keberanian pada diri peserta didik untuk mengemukakan apa yang telah mereka pelajari.
Diagram keterlaksanaan pembelajaran disajikan pada gambar:

## c. Kefektifan Alat Peraga Smart Joglo
Keefektifan alat peraga smart Joglo diukur menggunakan hasil tes peserta didik setelah pembelajaran menggunakan alat peraga smart Joglo. Uji keefektifan lembar hasil belajar peserta didik diambil dari soal evaluasi. Berikut data hasil tes peserta didik:
Tabel 5.

## Hasil Nilai Tes Peserta Didik
No Nama Peserta Didik Nilai 1 Latifah Nur Aini 97 2 Muhammad Indra Setyawan 90 3 Hasya Aisyah Afiqoh 88 4 Nizam Mulkilakbar 75 5 Suka Adi Prayoga 85 6 Linda Yuniarti 88 7 Vina Syafira 95 8 M.Indra Setyawan 68 9 Dzulfatul Aulia A. 80 10 Lamid Kholesoh Melani 75 11 Ihwan Lubabun Karomi 88 12 Rifqi Agil Riyadi 67
80.00% 85.00% 90.00% 95.00% Observer 1 Observer 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran
Tasya  Laititia,  Supriyono,  Nur  Ngazizah  :  Pengembangan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving Tema 6 Kelas V
No Nama Peserta Didik Nilai Persentase Ketuntasan Kelas (%) 83,3 Kriteria Sangat Efektif
Hasil keefektifan dikatakan sangat efektif apabila mendapatkan persentase keefektifan 81-
100%.  Berdasarkan  hasil  tes  peserta  didik  setelah  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  smart
Joglo  berbasis  kearifan  lokal  terintegrasi  problem  solving  mendapatkan  persentase  ketuntasan kelas 83,33% dengan kriteria sangat efektif.

## KESIMPULAN
Pengembangan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terintegrasi Problem Solving Tema 6 Kelas V Sekolah Dasar telah menghasilkan produk berupa alat peraga smart Joglo yang  dapat  digunakan  sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran  serta  menumbuhkan  sikap semangat  dan  kerja  sama  kepada  peserta  didik  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Alat  Peraga Smart Joglo Berbasis  Kearifan  Lokal  Terintegrasi Problem  Solving memuat  aspek-aspek  kearifan  lokal  dan problem solving . Tahapan dalam pengembangan ADDIE tersebut meliputi tahap Analysis, Design,
Development,  Implementation,  and  Evaluation. Kelayakan Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving pada aspek kevalidan mendapat persentase dari ahli media  93,3%  dan  ahli  materi  91,6%  dengan  kategori  sangat  valid. Pada  aspek  kepraktisan  dari hasil  respon  peserta  didik  saat  uji  coba  terbatas  mendapat  persentase    96,6%,  saat  uji  coba  lebih luas  mendapat  persentase  98,3%.  Hasil  keterlaksanaan  pembelajaran  pada  pertemuan  1  oleh observer  I  mendapat  persentase  94,1%,  observer  II  mendapat  persentase  88,2%  dan  pada pertemuan  II  oleh  observer  I  dan  II  mendapat  persentase  94,1%.  Dilihat  dari  persentase  hasil respon  peserta  didik  dan  hasil  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  alat  peraga  smart  Joglo mendapatkan kriteria sangat praktis. Pada aspek keefektifan dari hasil tes peserta didik mendapat persentase keefektifan 83,3% dengan kriteria sangat efektif.

## . SARAN dan REKOMENDASI
Berdasarkan penelitian Pengembangan Alat Peraga Smart Joglo Berbasis Kearifan Lokal Terintegrasi Problem  Solving pada  Tema  6    Kelas  V  Sekolah  Dasar,  yang  diterapkan  pada kegiatan  pembelajaran  memberikan  beberapa  hal  penting  untuk  di perhatikan.  Untuk  itu peneliti mengharapkan beberapa hal berikut:
1. Bagi  guru,  dapat  menggunakan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terintegrasi
Problem  Solving dalam  proses  pembelajaran  untuk  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan materi.
Tasya  Laititia,  Supriyono,  Nur  Ngazizah  :  Pengembangan  Alat  Peraga Smart Joglo  Berbasis  Kearifan Lokal Terintegrasi Problem Solving Tema 6 Kelas V
2. Bagi  sekolah,  penggunaan  Alat  Peraga Smart Joglo  dapat  dimanfaatkan  secara  maksimal,  Alat
Peraga Smart Joglo yang dikembangkan ini dapat dipergunakan pada kelas V Tema 6 Subtema 1,
Pembelajaran 1 dan 2, baik di SD Negeri Kalikalong maupun di sekolah-sekolah dasar lain.
3. Bagi peneliti, hasil pengembangan Alat Peraga Smart Joglo Berbasis Kearifan Lokal Terintegrasi
Problem  Solving diharapkan  dapat  diuji  cobakan  dengn  penambahan  waktu  penelitian  dan penambahan  jumlah  peserta  didik  sebagai  subjek  penelitian.  Pengembangan  Alat  Peraga Smart
Joglo  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terintegrasi Problem  Solving diharapkan  dapat  dikembangkan lebih lanjut dengan tema yang berbeda sehingga dapat terealisasikan sesuai keinginan dan tingkat perkembangan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori,  Sodiq.  “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Sebagai  Media Pembelajaran.” Civic-Culture:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  PKn  dan  Sosial  Budaya 2,  no.  1 (2019): 88–100.
Deviana,  Tyas,  dan  Dian  Ika  Kusumaningtyas.  “Analisis  Kebutuhan  Penyusunan  Perangkat Pembelajaran  Tematik  Berbasis  HOTS  (  Higher  of  Order  Thinking  Skills  )  pada Kurikulum 2013 di SD Muhammadiyah 05 Batu Pendidikan mempunyai peranan penting dalam suatu negara untuk menjamin kelangsungan negara dan un,” 2019.
JETIA,  JETIA.  “PENGEMBANGAN  BUKU  SISWA  MATERI  LINGKUNGAN  ALAM BERBASIS  KEARIFAN  LOKAL  PADA  KELAS  III  SEKOLAH  DASAR  ISLAM TERPADU  AL-BASHIRAH  KOTA  PALOPO.”  Institut  agama  islam  Negeri  (IAIN Palopo), 2020.
Nastiti,  Puput  Tri.  “PENGEMBANGAN  MEDIA  POP-UP  BOOK  BERBASIS  KEARIFAN LOKAL  KABUPATEN  TRENGGALEK TEMA  8  DAERAH TEMPAT  TINGGALKU, KELAS IV SEKOLAH DASA.” Universitas Muhammadiyah Malang, 2021.
OSTI,  ADELIN.  “PENGEMBANGAN  INSRTUMEN  BERBASIS  KEMAMPUAN  BERPIKIR KREATIF  PESERTA  DIDIK  MATERI  RADIASI  ELEKTROMAGNETIK  DI  SMA NEGERI 13 MAKASSAR,” t.t.
Ratu,  Tursina,  dan  Muhammad  Erfan.  “PENGARUH  PENGGUNAAN  ALAT  PERAGA BERBASIS PROBLEM SOLVING TERHADAP KETERAMPILAN PSIKOMOTORIK DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA TUNANETRA,” 2018, 101–5.
Sholekah,  Friska  Fitriani.  “Pendidikan  Karakteristik  Dalam  Kurikulum  2013.” Childhood Education 1, no. 1 (2020): 1–6.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2012.
Suyono,  Achmad,  dan  Sugeng  Hariyanto.  “Perkembangan  teknologi  informasi  dan  profesi penerjemah.” Jurnal Linguistik Terapan , 2014, 56–62.