## Tindak Tutur Ekspresif Menurut Searle Pada Interaksi Pembelajaran Siswa SMA 2 Sidenreng Rappang
Firman Saleh 1 , Rudy Yusuf 2 , Ita Rosvita 3 , Ibrahim Ibrahim 4
12 Fakultas Ilmu Budaya UNHAS, Makassar
3 Fakultas Bahasa dan Sastra, UNM, Makassar
4 Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan, Universitas Muhammadyah Sorong e-mail: firmansalehsastradaerah@unhas.ac.id , rudy yusuf@unhas.ac.id , ita.rosvita@unm.ac.id , Ibrahim.unamin@um-sorong.ac.id

## Abstrak
Dalam konteks pendidikan, khususnya di Sekolah Menengah Atas (SMA) seperti di SMA 2 Sidrap,  tindak tutur ekspresif  memainkan  peran  penting  dalam  membangun  hubungan  interpersonal  antara  siswa  dan  guru.  Studi mengenai  tindak  tutur  ekspresif  di  lingkungan  sekolah  memberikan  wawasan  tentang  bagaimana  siswa mengekspresikan  emosi  mereka  dalam  berbagai  situasi  formal  maupun  informal.  Tuturan  merupakan  kegiatan komunikasi sehari-hari yang melibatkan penerimaan dan pengiriman makna atau informasi. Tuturan, yang dalam konteks pragmatik dianggap sebagai hasil dari suatu tindakan verbal, memiliki sifat psikologis yang bergantung pada kemampuan berbahasa penutur dalam menghadapi situasi tertentu, dikenal sebagai tindak tutur. Tindak tutur dapat  disampaikan  melalui  media  lisan  maupun  tulisan,  termasuk  dalam  media  sosial  yang  memungkinkan ekspresi ide dan informasi secara luas. Teori tindak tutur pertama kali dikemukakan oleh John Langshaw Austin dan  kemudian  dikembangkan  oleh  muridnya,  John  Searle.  Teori  ini  mengkaji  hubungan  antara  bahasa  dan tindakan, yang mencakup tiga tingkatan: lokusi (makna ujaran yang jelas), ilokusi (makna tersirat), dan perlokusi (dampak  dari  tindak  tutur  tersebut).  Analisis  ini  penting  untuk  memahami  dinamika  sosial  di  sekolah  dan bagaimana  komunikasi  mempengaruhi  suasana  belajar-mengajar.  Tindak  tutur  ekspresif  mencakup  berbagai bentuk  komunikasi  seperti  mengungkapkan  kebahagiaan,  kemarahan, belasungkawa,  atau  ucapan  terima kasih, dan  dapat  diekspresikan  melalui  kata-kata,  intonasi,  ekspresi  wajah,  dan  bahasa  tubuh.  Analisis  ini  juga  dapat membantu mengidentifikasi masalah komunikasi yang mungkin terjadi dan mencari solusi untuk meningkatkan kualitas interaksi di lingkungan pendidikan.
Kata kunci: Tindak Tutur, Ekspresif, Searle, Siswa, SMA 2 Sidrap.

## Abstract
In the context of education, especially in senior high schools such as SMA 2 Sidrap, expressive speech acts play an important role in building interpersonal relationships between students and teachers. The study of expressive speech acts in the school environment provides insight into how students express their emotions in various formal and  informal  situations.  Speech  is  an  everyday  communication  activity  that  involves  receiving  and  sending meaning or information. Speech, which in the context of pragmatics is considered as the result of a verbal action, has psychological properties that depend on the speaker's language skills in dealing with certain situations, known as speech acts. Speech acts can be conveyed through oral or written media, including in social media that allows the expression of ideas and information widely. The theory of speech acts was first proposed by John Langshaw Austin and then developed by his student, John Searle. This theory examines the relationship between language and  action,  which  includes  three  levels:  locution  (the  clear  meaning  of  the  utterance),  illocution  (the  implied meaning), and perlocution (the impact of the speech act). This analysis is important for understanding the social dynamics in schools and how communication affects the teaching-learning atmosphere. Expressive speech acts include various forms of communication such as expressing happiness, anger, condolences, or gratitude, and can be  expressed  through  words,  intonation,  facial  expressions,  and  body  language.  This  analysis  can  also  help identify possible communication problems and find solutions to improve the quality of interactions in educational settings.
Keywords: Expressive speech act, Searle, students, SMA 2 Sidrap.

## 1. Pendahuluan
Tuturan  merupakan  salah  satu  kegiatan  berkomunikasi  yang  dilakukan  oleh  manusia  setiap harinya  hanya  untuk  menerima  dan  mengirim  makna  atau  untuk  menyampaikan  informasi.  Dalam KBBI, yang dimaksud dengan tuturan adalah sesuatu yang dituturkan; ucapan; ujaran (KBBI, 2016). Tuturan  adalah  suatu  ujaran  dari  seorang  penutur  terhadap  mitra  tutur  ketika  sedang  berkomunikasi. Tuturan dalam pragmatik diartikan sebagai produk suatu tindak verbal (bukan tindak verbal itu sendiri) (Leech,  1983).  Tuturan  yang  memiliki  sifat  psikologis  dan  keberlangsungannya  ditentukan  oleh kemampuan berbahasa penutur dalam menghadapi situasi tertentu dikatakan sebagai tindak tutur (Chaer, 2010). Tuturan dapat diekpresikan melalui media lisan maupun tulisan. Perkembangan zaman dengan diiringi dengan perkembangan teknologi mampu membuat seseorang mengekspresikan dirinya melalui sebuah media yang terhubung kepada seluruh jaringan manusia di dunia. Jaringan tersebut biasa kita sebut dengan media sosial. Kita dapat menggunakannya untuk menyalurkan ide, gagasan, pikiran, dan menyampaikan informasi kepada orang lain melalui bahasa secara lisan maupun tulisan.
Tindak tutur adalah teori penggunaan bahasa yang dikemukakan oleh John Langshaw Austin (1962) dalam bukunya How to do things with words. Austin adalah salah satu filsuf terkemuka dalam kelompok  yang  disebut  Oxford  School  of  Ordinary  Language  Philosophy.  Teori  ini  kemudian diperdalam  oleh  muridnya  Searle  (1979),  dan  sejak  itu  pemikiran  keduanya  mendominasi  studi penggunaan bahasa, yaitu pragmatik. Tidak seperti linguistik murni (fonologi, morfologi, sintaksis, dan semantik), yang terbatas pada struktur linguistik yang diciptakan, pragmatik, yang menjadi dasar teori tindak  tutur,  mengkaji  bahasa  dengan  mempertimbangkan  situasi  non-komunikasi.  (Saifudin,  2005, 2010). Austin (1962) memfokuskan pada hubungan antara bahasa dan Tindakan.
Komunikasi selalu terkait dengan suatu tuturan atau ujaran yang digunakan untuk mengutarakan apa  yang  ingin  disampaikan  oleh  penuturnya.  Komunikasi  dalam  penyampaian  bahasa  tidak  hanya melalui kata-kata namun juga disertai dengan prilaku atau tindakan. Tindakan-tindakan yang dilakukan ketika  megucapkan  sebuah  tuturan  atau  ujaran  disebut  dengan  tindak  tutur.  Penutur  biasanya mengungkapkan tuturan dengan ungkapan-ungkapan perasaan yang dimilikinya misalnya mengucapkan tuturan  dengan  maksud  memuji,  mengeluh,  menyindir,  berterima  kasih,  berbelasungkawa  dan sebagainya. Tuturan yang mengutarakan perasaan atau mengungkapkan sikap psikologis penutur disebut tindak tutur ekspresif.
Pragmatik  berkaitan  dengan  makna  dalam  konteks  dengan  tujuan  dapat  menganalisis  dari berbagai  sudut  pandang  (perspektif  pembicara,  penerima,  analisis,  dll).Pragmatik  menjembatani kesenjangan  antara  sistem  bahasa  dan  sisi  penggunaannya.  Salah  satunya  pragmatik  mempelajari mengenai teori tindak tutur (Kusumawati &Innayah, 2020). Menurut Austin, tindak tutur dapat dianalisis pada tiga  tingkatan,  yaitu  lokusi (ujaran  yang  aktual dan  maknanya  yang jelas),  ilokusi  (ujaran  yang dihasilkan  dari  permintaan  atau  makna  tersirat),  dan  perlokusi  (dampak  sebenarnya  dari  tindak lukosi)(Rembe, Frieda Th Jansen, Jeane A. Manus, 2020). Adanya pemahaman ini bertujuan agar kita terhindar  dari  kesalahan  dalam  mengirim  makna  kepada  lawan  tutur  serta  dapat  merangkai  kalimat dengan  sabaik  mungkin  agar,  lawan  tutur  tidak  terlalu  tersinggung  dengan  apa  yang  kita  ucapkan. Terkadang ada kondisi dimana kita perlu merangkai kalimat seperti minsalnya menyuruh orang pulang karna waktu sudah larut.
Seiring  perkembangan  zaman  dan  teknologi,  cara  manusia  berkomunikasi  juga  mengalami perubahan  signifikan.  Media  sosial,  misalnya,  telah  menjadi  platform  di  mana  seseorang  dapat mengekspresikan  diri  mereka  secara  luas,  baik  melalui  tulisan  maupun  lisan.  Perubahan  ini  juga mempengaruhi  cara  siswa  berinteraksi  di  lingkungan  pendidikan,  termasuk  di  SMA  2  Sidenreng Rappang.  Interaksi  yang  terjadi  di  sekolah  tidak  hanya  terbatas  pada  komunikasi  lisan  tetapi  juga mencakup  berbagai  bentuk  komunikasi  digital.  Hal  ini  menimbulkan  pertanyaan  tentang  bagaimana bentuk  dan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  di  lingkungan  pendidikan,  terutama  dalam  konteks pembelajaran.
John Langshaw Austin, dalam bukunya How to Do Things with Words (1962), memperkenalkan teori  tindak  tutur  yang  kemudian  dikembangkan  oleh  muridnya,  John  Searle  (1979).  Teori  ini menekankan  bahwa  bahasa  tidak  hanya  berfungsi  untuk  menyampaikan  informasi,  tetapi  juga  untuk melakukan tindakan. Austin dan Searle mendominasi studi penggunaan bahasa, khususnya dalam bidang pragmatik yang mempelajari hubungan antara bahasa dan tindakan. Menurut Austin, tindak tutur dapat
dianalisis  pada  tiga  tingkatan:  lokusi  (ujaran  yang  aktual),  ilokusi  (maksud  penutur),  dan  perlokusi (dampak pada pendengar) (Austin, 1962).
Dalam konteks interaksi pembelajaran di SMA, tindak tutur ekspresif memainkan peran penting. Tindak tutur ekspresif adalah jenis tindak tutur yang digunakan untuk mengungkapkan perasaan atau sikap  psikologis  penutur  terhadap  suatu  situasi  atau  keadaan  (Searle,  1979).  Tindak  tutur  ini  tidak bertujuan  untuk  mengubah  realitas  atau  mempengaruhi  tindakan  mitra  tutur,  melainkan  untuk menyampaikan perasaan atau pemikiran penutur. Misalnya, ketika seorang siswa mengungkapkan rasa terima kasih kepada gurunya, hal ini mencerminkan sikap penghargaan dan rasa hormat yang mendalam.
Interaksi  antara  siswa  dan  guru  seringkali  melibatkan  tindak  tutur  ekspresif  yang  dapat mempengaruhi  suasana  belajar-mengajar.  Misalnya,  pujian  yang  diberikan  oleh  guru  dapat meningkatkan motivasi dan rasa percaya diri siswa. Sebaliknya, kritik yang disampaikan dengan cara yang tidak tepat dapat menurunkan semangat belajar siswa. Oleh karena itu, pemahaman tentang tindak tutur ekspresif sangat penting dalam konteks pendidikan untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan efektif. Penelitian tentang tindak tutur ekspresif di SMA 2 Sidenreng Rappang memberikan wawasan  tentang  dinamika  komunikasi  di  lingkungan  sekolah.  Studi  ini  berusaha  untuk mengidentifikasi  jenis-jenis  tindak  tutur  ekspresif  yang  sering  digunakan  oleh  siswa  dan  guru  dalam proses pembelajaran. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk menganalisis bagaimana tindak tutur ekspresif tersebut mempengaruhi interaksi dan hubungan interpersonal di sekolah.
Pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  tindak  tutur  ekspresif  dapat  membantu  guru  dalam mengembangkan strategi komunikasi yang lebih efektif dalam pembelajaran. Menurut Searle (1979), tindak  tutur  ekspresif  mencakup  berbagai  kategori  seperti  pujian,  kritik,  ucapan  terima  kasih,  dan permintaan maaf. Setiap kategori memiliki karakteristik dan fungsi yang berbeda dalam komunikasi. Misalnya,  pujian  digunakan  untuk  mengungkapkan  apresiasi,  sedangkan  kritik  digunakan  untuk menyampaikan evaluasi atau penilaian. Dengan memahami berbagai jenis tindak tutur ekspresif, guru dapat  lebih  bijaksana  dalam  menggunakan  bahasa  untuk  membangun  hubungan  yang  positif  dengan siswa.
SMA  2  Sidenreng  Rappang,  sebagai  salah  satu  institusi  pendidikan  di  Kabupaten  Sidenreng Rappang, Sulawesi Selatan, menyediakan lingkungan yang dinamis bagi para siswa untuk berinteraksi. Interaksi  yang  terjadi  di  sekolah  ini  mencakup  berbagai  bentuk  komunikasi,  termasuk  tindak  tutur ekspresif. Penelitian ini penting untuk memahami bagaimana siswa dan guru menggunakan tindak tutur ekspresif  dalam  interaksi  sehari-hari  mereka.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk mengeksplorasi dampak dari tindak tutur ekspresif terhadap dinamika sosial dan akademik di sekolah.
Studi mengenai tindak tutur ekspresif di lingkungan sekolah memberikan wawasan yang penting dalam memahami dinamika sosial di sekolah dan bagaimana komunikasi dapat mempengaruhi suasana belajar-mengajar. Selain itu, analisis tindak tutur ekspresif juga dapat membantu dalam mengidentifikasi masalah komunikasi yang mungkin terjadi dan mencari solusi untuk meningkatkan kualitas interaksi di lingkungan pendidikan. Dengan demikian, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang berarti  bagi  pengembangan  strategi  komunikasi  yang  lebih  efektif  dalam  pembelajaran  di  SMA  2 Sidenreng Rappang.
Pada konteks interaksi di lingkungan pendidikan, khususnya di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA),  tindak  tutur  ekspresif  memainkan  peran  penting  dalam  membangun  hubungan  interpersonal antara siswa dan antara siswa dengan guru. SMA 2 Sidrap, sebagai salah  satu institusi pendidikan di Kabupaten  Sidrap,  Sulawesi  Selatan,  menyediakan  lingkungan  yang  dinamis  bagi  para  siswa  untuk berinteraksi.  Interaksi  yang  terjadi  di  sekolah  ini  mencakup  berbagai  bentuk  komunikasi,  termasuk tindak tutur ekspresif.
Studi  mengenai  tindak  tutur  ekspresif  di  lingkungan  sekolah  memberikan  wawasan  tentang bagaimana  siswa  mengekspresikan  emosi  mereka,  baik  dalam  situasi  formal  maupun  informal. Penelitian ini menjadi relevan dalam memahami dinamika sosial di sekolah dan bagaimana komunikasi dapat  mempengaruhi  suasana  belajar-mengajar.  Selain  itu,  analisis  tindak  tutur  ekspresif  juga  dapat membantu dalam mengidentifikasi masalah komunikasi yang mungkin terjadi dan mencari solusi untuk meningkatkan kualitas interaksi di lingkungan pendidikan .

## 2. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif. Metode ini dipilih untuk menggambarkan dan menganalisis tindak tutur ekspresif yang terjadi dalam interaksi  antara  siswa  dan  guru  di  SMA  2  Sidrap.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  berfokus  pada pengumpulan data dalam bentuk kata-kata, kalimat, atau dialog yang mengandung tindak tutur ekspresif. Data diperoleh melalui observasi langsung, wawancara, dan dokumentasi. Observasi dilakukan dengan mencatat interaksi sehari-hari di lingkungan sekolah, sementara wawancara dilakukan dengan siswa dan guru untuk mendapatkan pemahaman mendalam tentang konteks dan makna dari tindak tutur ekspresif tersebut.  Dokumentasi  melibatkan  pengumpulan  bahan  tertulis  seperti  catatan  kelas,  pesan  teks,  atau tulisan lain yang relevan.
Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan teknik analisis  isi,  yang  melibatkan  pengkodean dan pengelompokan data berdasarkan kategori tindak tutur ekspresif menurut teori John Searle. Setiap data  yang  terkumpul  diidentifikasi  dan  diklasifikasikan  ke  dalam  kategori  asertif,  direktif,  komisif, ekspresif, atau deklaratif. Selanjutnya, data tersebut dianalisis untuk memahami bagaimana tindak tutur tersebut berfungsi dalam interaksi sosial dan bagaimana mereka mencerminkan hubungan interpersonal di lingkungan sekolah. Validitas data dijaga melalui triangulasi sumber, metode, dan teori, serta dengan melakukan  pengecekan  ulang  data  dengan  partisipan  penelitian  untuk  memastikan  akurasi  dan konsistensi  hasil  analisis.  Metode  penelitian  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  menggali  makna  dan implikasi dari tindak tutur ekspresif dalam konteks pendidikan, memberikan wawasan yang mendalam tentang dinamika komunikasi di SMA 2 Sidrap.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tindak tutur ekspresif bisa kita temui disekitar kita, biasanya tindak tutur ini bertujuan untuk menunjukkan  sikap  penutur  kepada  lawan  tutur  seperti  misalnya  menyatakan  belasungkawa, mengucapkan sekamat atas kemenangan atau pencapaian yang sedang di gapai oleh seseorang. Tindak tutur  ekspresif  menurut  Searle  (1979:35)  adalah  tindak  tutur  yang  dilakukan  dengan  maksud  agar ujarannya dapat diartikan sebagai evaluasi tentang hal yang disebutkan di dalam ujaran itu. Tindak tutur ekspresif merupakan  tuturan  yang  disampaikan oleh  penutur  terhadap lawan tutur  agar  tuturan  dapat ditanggapi sebagai bentuk respon atau keterlibatan antara penutur dan mitra tutur dalam berkomunikasi.
Chaer  (2004:  16)  menyatakan  bahwa  tindak  tutur  merupakan  gejala  individual,  bersifat psikologis dan keberlangsungannya ditentukan oleh kemampuan bahasa sipenutur dalam menghadapi situasi  tertentu.  Seperti  ketika  seseorang  sedang  mendaptkan  penghargaan  di  kampus,  kita  biasanya mengucapkan selamat atau apresiasi kepadanya untuk memberikan respon poditif yang sedang dicapai oleh  seseorang.  Biasanya  tuturan  kita  direspon  langsung  baik,seperti  respon  senyuman,  ucapan terimakasih.
Tindak  tutur  merupakan  teori  yang  mencoba  mengkaji  makna  bahasa  yang  didasarkan  pada hubungan tuturan dengan tindakan yang dilakukan oleh penuturnya (Searle dalam Rusminto, 2010:22). Tindak tutur ekspresif adalah jenis tindak tutur yang digunakan untuk mengungkapkan perasaan atau sikap  psikologis  penutur  terhadap  suatu  situasi  atau  keadaan.  Tindak  tutur  ekspresif  tidak  bertujuan untuk  mengubah  realitas  atau  mempengaruhi  tindakan  mitra  tutur,  melainkan  untuk  menyampaikan perasaan atau pemikiran penutur.
John Searle mengembangkan bentuk teori tindak tutur sebagai pijakan dasar yang menyatakan bahwa bahasa digunakan untuk melakukan tindakan, jadi pundamental pemahamannya terfokus pada bagaimana makna dan tindakan yang dihubungkan dengan bahasa. Pentingnya keberadaan teori tindak tutur  memberikan  bimbingan  terhadap  analisis  wacana,  misalnya,  bagaimana  suatu  tuturan  dapat mengungkapkan lebih dari satu tindak tutur dalam satu waktu, dan bagaimana hubungan antara konteks dan daya ilokusi.
Searle  mengenalkan  beberapa  ide  yang  memberikan  pentingnya  penerapan  teori  tindak  tutur terhadap  wacana  yang  menyatakan  bahwa  tindak  tutur  merupakan  unit  dasar  dari  komunikasi  yang prinsipnya  menggabungkan  teori  tindak  tutur  dengan  teori  bahasa.  Prinsip/teori  tersebut  sangatlah mungkin bagi penutur untuk dapat mengatakan dengan tepat apa yang dia maksud dengan pengetahuan bahasanya.
Prinsip pengungkapan mempunyai beberapa dampak yang berbeda yang menyebabkan makna, ketidakjelasan, makna ganda dan ketidaklengkapan keluar dari makna dalam komunikasi bahasa. Jadi tindak tutur dipandang sebagai unit komunikasi dasar yang secara eksplisit menggabungkan tindak tutur dengan studi bahasa (produksi dan interpretasi) dan makna (makna tuturan dan makna bahasa). Artinya terdapat hubungan antara maksud dari tindak tuturan, apa yang dimaksud penutur, apa makna kalimat yang dituturkan (elemen bahasa), apa keinginan penutur, apa yang dimengerti kawan penutur dan apa kaidah yang mengatur elemen bahasa.
Searle  mengelompokkan  kondisi  dan  kaidah  menurut  kebutuhan  mereka  sesuai  dengan  jenis kondisi yang berbeda menurut aspek teks dari konteks yang dipakai dalam kondisi atau kaidah kondisi yang  berbeda  juga  melebihi  sebagian  daripada  komponen  tindak  tutur  yang  berbeda.  Ungkapan  kata (morfem dan kalimat) merupakan suatu tindak tuturan yang acuannya adalah proposisional seperti pada tindakan  menyatakan,  menanyakan,  memerintahkan  dan  menjanjikan  yang  semuanya  itu  merupakan tindak ilokusi yang diatur oleh kaidah bahwa mereka mempunyai maksud, mempunyai sebuah nama, dan mereka adalah pembicara yang sedang melakukan tuturan dengan teman bicara dalam kata-kata. Efek tindak ilokusi yaitu efek tindakan, pikiran, dan keyakinan kawan tutur merupakan tindak perlokusi.
Sebelumnya  Searle  menyatakan  hubungan  antara  maksud  pembicara  pada  makna  tuturan kalimat yang diinginkan pembicara walaupun maksud dan tujuan tuturan terkadang terpisah dari makna kalimat. Dalam analisis penggunaan harus mencakup aspek tujuan dan konvensional dari makna yang terdapat hubungan diantaranya. Berdasarkan urutan kata, tekanan intonasi, tanda baca, kata kerja dan kata kerja performatif dapat mendukung kondisi dimana mengatakan sesuatu akan menyebabkan jenis perbuatan tertentu.
Dalam tataran belajar bahasa, makna dan komunikasi, Searle menempatkan tindak tutur sebagai unit dasar komunikasi bahasa manusia dalam kegiatannya. Tindak tutur dilakukan melalui penggunaan prosedur konvensional yang digunakan melalui kegiatan yang menunjukkan alat mereka terbentuk oleh kaidah konstitutif (pengetahuan merupakan bagian dari kemampuan berbahasa). Jadi, teori tindak tutur menganalisis cara makna dan kegiatan yang dikomunikasikan dalam bahasa. Struktur semantic bahasa dianggap sebagai penggunaan konvensional dari suatu kaidah konstitutif dan tindak tutur merupakan kegiatan yang dilakukan dengan tuturan yang sesuai dengan kaidah konstitutif.
Karakteristik tindak tutur ekspresif adalah sebagai berikut:
a) Memiliki makna lokusi : Tindak tutur ekspresif memiliki makna lokusi yang jelas, yaitu proposisi yang ingin disampaikan oleh penutur. Contohnya, "Saya senang" atau "Saya marah".
b) Memiliki  makna  ilokusi:  Tindak  tutur  ekspresif  memiliki  makna  ilokusi  yang  menunjukkan maksud  penutur  dalam  mengucapkan  tuturan  tersebut.  Contohnya,  dengan  mengatakan  "Saya senang", penutur mungkin bermaksud untuk menyampaikan kebahagiaannya kepada mitra tutur atau untuk mengajak mitra tutur untuk ikut merasakan kebahagiaannya.
c) Tidak  selalu  memiliki  makna  perlokusi:  Tindak  tutur  ekspresif  tidak  selalu  memiliki  makna perlokusi  yang  sama  dengan  makna  ilokusinya.  Contohnya, ketika  penutur mengatakan "Saya marah", makna perlokusinya mungkin adalah untuk membuat mitra tutur merasa bersalah atau untuk menghentikan mitra tutur dari melakukan sesuatu.
d) Dapat diekspresikan melalui berbagai cara: Tindak tutur ekspresif dapat diekspresikan melalui berbagai cara, seperti melalui kata-kata, intonasi, ekspresi wajah, dan bahasa tubuh.

## Kategori Tindak Tutur Ekspresif Menurut Searle
Searle membagi tindak tutur ekspresif menjadi lima kategori, yaitu:

## a)  Tindak tutur asertif
Tindak tutur asertif digunakan untuk menyatakan proposisi, seperti "Saya lapar”. Tindak tutur ini juga  bisa  digunakan  ketika  ingin mengungkapkan  kondisi  dengan apa adanya.  Seperti contoh di atas menyarakan bahawa dirinya lapar. Secara langsung dia menginformasikan bahwa dirinya lapar berarti belum akan dan dirinya mau makan sesuatu untuk mengisi perutnya. Berikut adalah contoh interaksi siswa SMA 2 Sidrap yang mengandung tindak tutur asertif :

## Interaksi 1 :
A: maliwaseng laddeka,mloko gah lao kantin ee manre?

## A :” Saya sedang lapar, apakah kau ingin ke kantin sekarang?
B: iya,omena pale tollao makkukue,Nasaba lo rasa maliwaseng tona
B:”Iya ayo kita ke kantin sekarang, aku rasa aku juga sudah lapar”
A: omena pale tollao masija
A:”Baik ayo ke kantin cepat”
Interaksi 2 : A: membosangkan ladde iye agguruangnge,cakkaruddu bwng ka na taro A:”Pelajaran ini sangat membosankan, aku sampai mengantuk dibuatnya.”
B:iya,namo iya sependapat mokka sibawa iko
B:”Iya aku juga sependapat dengan mu”

## b) Tindak tutur direktif
Tindak  tutur  direktif  digunakan  untuk  memerintah,  meminta,  atau  menyarankan pendengar untuk melakukan sesuatu, seperti "Tutup pintunya!”. Tindak tutur ini juga bertujuan untuk memberikan perintah kepda mitra tutur agar apa yang iya sebutkan atau perintah bisa di laksanakan oleh mitra tutur. Seperti contoh di atas penutur memrintahkan untuk menutup pintunya karna pintunya terbuka atau dengan kata lain dalam ruangan sedang ada aktivitas yang tidak boleh terganggu suara berisik dari luar. Berikut contoh untuk penjelasan diatas :
Interaksi 1 : A:Pesai jolo iyehe lemari e okkorohe A:”Pindahkan lemari yang disana!”
B:manengka melo lai pesa

## B:”Kenapa harus dipindahkan?”
A:macike i lo sedding iyehe ruangan e,Jadi lebbi lai pesa bawang ni bera maloang ii lai rita
A:”Ruangan ini terlalu sempit aku rasa, jadi lebih baik lemarinya dipindahkan saja”
Interaksi 2 :
A: Abbeyangngi jolo iyehe okko attoroang roppo e A:”Buang sampahnya ditempat sampah!”
B: Iya mak, wabbeyang pi matu

## B:” Iya Ibu, aku akan membuangnya sebentar”

## c)  Tindak tutur komisif
Tindak tutur  komisif  digunakan  untuk melakukan  tindakan  secara  sosial, seperti "Saya berjanji  akan  membantumu”.  Biasanya  tindak  tutur  ini  kita  temukan  pada  kegiatan-kegiatan pemilu.  Ujaran  seperti  ini bertujuan  utuk  menarik perhatian masyarakat  untuk  memilih  dirinya atau  juga  ujaran  ini  bertujuan  untuk  memberikan  kesan  kepada  masyarakat  bahwa  ketika  dia terpilih akan menetapi janjinya. Berikut contoh interaksi siswa SMA 2 Sidrap:
Interaksi 1:
A:”Engka ujian matematika ta minggu paimeng.Magi yakko tomagguru sibawa?" A: "Kita ada ujian Matematika minggu depan. Bagaimana kalau kita belajar bersama?" B:”bahh,makanja sahh itu idemu,tette mokka baja lao okko bolamu yakko baja arewengngi lao magguru sibawa iko B: "Tentu, itu ide bagus. Saya berjanji akan datang ke rumahmu besok sore untuk belajar bersama."
Interaksi 2 : C: harus lai selesaikan iyehe tugas kelompok ee sebelum esso ahad. Pekkoi yakko tomagguru memang na baja yakko lisuki pole massikola?" C: "Kita harus menyelesaikan tugas kelompok ini sebelum akhir minggu. Bagaimana kalau kita mulai bekerja besok setelah sekolah?" D: setuju, lo bawareng po baja materi iro lai butuhlan e baja D: "Setuju, saya janji akan membawa semua materi yang kita butuhkan besok."
C: oke, lao bawapi baja laptop ku bera ma gampang i lai jama tugas e
C: "Oke, saya akan membawa laptop untuk mempermudah mengerjakannya”

## Tindak tutur ekspresif
Tindak  tutur  ekspresif  digunakan  untuk  mengungkapkan  perasaan  atau  emosi  penutur secara langsung, tanpa menggunakan kata-kata. Contohnya, tersenyum, menangis, mengerutkan kening.  Tindak  tutur  ini  bersoalan  dengan rasa  atau  perasaan  penutur.  Sering  kita  temui  ketika kelas berlangsung ada beberapa mahasiswa ketika dosen menjelaskan menunjukkan ekspresi tidak mengerti seperti alis berkerut tanda tidak mengerti, dagu yang menupong pada salah satu tangan yang tandanya berfikir dan semacamnya. Hal ini menjurus pada situasi sikologis manusia ketika mereka  merasakan  sesuatu  hal  tampa  langsung  terus  terang  mengatakan  pendaptnya.  Berikut contoh interaksi siswa SMA 2 Sidrap:

## Interaksi 1:
A: maseleng laddeka melo presentasi baja. Depa sedding lao siap. A: "Aku sangat gugup tentang presentasi besok. Aku merasa belum siap."
B: tennang mokko. mulle mo matu laloi itu.Yang penting pura mokko magguru.
B: "Tenang saja. Kamu pasti bisa melakukannya dengan baik. Kamu sudah bekerja keras."
A: terima kasih atas dukungannya. Paja-pajana maseleng A: "Terima kasih atas dukungannya. Itu benar-benar membuatku merasa lebih baik."
Interaksi 2:
C: "Hari ini adalah hari yang melelahkan di sekolah. Aku benar-benar lelah."
D: "Aku juga merasakannya. Tugas-tugasnya terlalu banyak." C: "Tapi kamu tahu apa yang membuatku senang? Waktu istirahat kita di ruang kelas tadi. Itu benar-benar menyegarkan." D: "Iya, itu benar. Waktu itu membuatku merasa lebih segar untuk melanjutkan hari ini."

## 4. Simpulan Dan Saran
Searle mengidentifikasi tiga dimensi dasar yang memiliki perbedaan jenis satu dengan yang lain, yakni  tindak  lokusi,  tindak  ilokusi,  dan  tindak  perlokusi.  Tindak  lokusi  adalah  tindak  tutur  untuk mengutarakan sesuatu dengan kata, frasa, dan kalimat sesuai dengan makna yang dikandung. Tindak ilokusi adalah tindak tutur untuk melakukan sesuatu dengan maksud tertentu. Tindak perlokusi adalah tindak  tutur  yang  dimaksudkan  untuk  mempengaruhi  lawan  tutur.  Arah  kesesuaian  tindak  tutur menggambarkan  bagaimana  suatu  tindakan  tersebut  berhubungan  dengan  dunia.  Sebuah  pernyataan memiliki kesesuaian yang merupakan upaya penutur untuk menjadikan kata-katanya "cocok" dengan realitasnya. Sebaliknya, ungkapan janji memiliki kesesuaian karena merupakan upaya dari pihak penutur untuk membuat realitas sesuai dengan kata-katanya.
Berdasarkan tiga  dimensi tersebut,  Searle mengembangkan taksonomi  tindak  tutur yang  terdiri dari lima kategori: (1) Asertif, bermaksud untuk menyampaikan sesuatu yang terikat pada kebenaran yang diungkapkan (pernyataan, deskripsi, dan prediksi), (2) Direktif, bertujuan menghasilkan suatu efek berupa  tindakan  yang  dilakukan  penutur  (perintah,  permintaan,  dan  permohonan),  (3)  Komisif, bermaksud mengikat tuturan dari si penutur untuk melaksanakan apa yang disebutkannya di masa depan (janji,  sumpah,  dan  taruhan),  (4)  Ekspresif,  bertujuan  untuk  mengutarakan  sikap  psikologis  penutur terhadap keadaan yang tersirat (salam, pujian, dan berterima kasih), dan (5) Deklarasi, bermaksud untuk mengubah realitas keadaan sesuai dengan proporsi (pemecatan, perekrutan, dan pengesahan).

## Daftar Pustaka
Ary, D., Jacobs, L.C. & Razavieh, A. 1976. Pengantar Penelitian Pendidikan. Terjemahan oleh Arief Furchan. 1982. Surabaya: Usaha nasional
Arikunto, S. 1998. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rinneka Cipta
Adriana, I. (2018). Pragmatik. In A. Aziz (Ed.). Surabaya: Buku Pena Salsabila Austin, J.L. (1962). How to Do Things with Words. Oxford: Clarendon Press. Chaer, A. (2010). Pengantar Pragmatik. Jakarta: Rineka Cipta. Damayanti,  W.  (2021).  Tindak  Tutur  Ilokusi  Teks  Poster  Perbaikan  Trotoar  Jalan  Utama  Kota Pontianak: Kajian Teori Searle. tuahtalino , 15 (1), 150-163.
Faelani, N., & Setyowati, E. (2018). Tindak Tutur dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Pacitan Tahun Pelajaran 2016/2017. Prakerta , 1 (01), 54-61. Handoko, A. T. (2014). Analisis Tindak Tutur Ilokusi Menurut Searle dalam Dialog Film Sen to Chihiro no  Kamikakushi  karya  Miyazaki  Hayao (Doctoral dissertation,  Universitas  Pendidikan Indonesia).
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI).  (2016).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Edisi  Keempat). Jakarta:  Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Kusumawati, I., & Innayah, F. (2020). Pragmatik dan Tindak Tutur. Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia, 10(2), 130-145.
Khoerunnisa, N., Rizqina, A. A., & Rohmadi, M. (2023). Bentuk tindak tutur direktif dalam dialog novel lingkar tanah lingkar air karya Ahmad Tohari: Analisis teori searle r. john. PUSTAKA: Jurnal Bahasa dan Pendidikan , 3 (3), 207-217.
Leech, G. (1983). Principles of Pragmatics. London: Longman.
Saleh, F., La Djamudi, N., Yusuf, R., & Ibrahim, I. (2023). Problems Of Learning Local Content In The Bugis Language Learning Process In Sidrap District. La Ogi: English Language Journal, 9(1), 128-139.
Saleh, F., Yusuf, R., Wahyuni, I., Hermansyah, S., & Risdayanti, R. (2023). Prinsip Kerja Sama dalam Film  Pendek  Komedi  Bugis  Ambo  Nai  Anak  Jalanan:  Kajian  Pragmatik. Jurnal  Idiomatik: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 6(1), 107-115.
Searle, John R.  1969.  Tindak Tutur.  Sebuah Esai dalam Filsafat Bahasa. Surakarta:  Unwidha Press. Tri sulistyo, E. (2003). "Pragmatik suatu kajian awal". Pragmatik Suatu Kajian Awal, 1–107. Kansil, C.L. 2002. Orientasi Baru Penyelenggaraan Pendidikan Program Profesional dalam Memenuhi Kebutuhan Dunia Idustri. Transpor , XX(4): 54-5 (4): 57-61
Kumaidi. 2005. Pengukuran Bekal Awal Belajar dan Pengembangan Tesnya. Jurnal Ilmu Pendidikan . Jilid 5, No. 4,
Kuntoro,  T.  2006. Pengembangan  Kurikulum  Pelatihan  Magang  di  STM  Nasional  Semarang:  Suatu Studi Berdasarkan Dunia Usaha. Tesis tidak diterbitkan. Semarang: PPS UNNES
Rembe,  A.,  Jansen,  F.T., &  Manus,  J.A. (2020).  Analisis  Pragmatik:  Perspektif  Tindak  Tutur.  Jurnal Linguistik, 15(1), 45-60.
Rusminto, A. (2010). Tindak Tutur dalam Komunikasi. Jurnal Bahasa dan Komunikasi, 8(2), 21-34. Saifudin, A. (2005). Pragmatik dan Pengajaran Bahasa. Bandung: Pustaka Setia. Searle,  J.R.  (1979).  Expression  and  Meaning:  Studies  in  the  Theory  of  Speech  Acts.  Cambridge:
Cambridge University Press.
Searle, J.R. (1979). Tindak Tutur dalam Perspektif Pragmatik. Jurnal Pragmatik, 5(2), 30-42. Pitunov, B. 13 Desember 2007. Sekolah Unggulan Ataukah Sekolah Pengunggulan ? Majapahit Pos , hlm. 4 & 11
Waseso,  M.G.  2001. Isi  dan  Format  Jurnal  Ilmiah .  Makalah  disajikan  dalam  Seminar  Lokakarya Penulisan artikel dan Pengelolaan jurnal Ilmiah, Universitas Lambungmangkurat, 9-11Agustus.
Yuliantoro, A. (2020). Analisis prakmatik. In Unwidha Press (Nanik Hera).