Pengaruh Bermain Paper... Yenti Juniarti 1 ,Sulastya Ningsih 2 , Asrianti S Bonggu 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024

## PENGARUH BERMAIN PAPER r QUILLING TERHADAP p KEMAMPUAN MOTORIK k HALUS ANAK K USIA 5 – 6 TAHUN
Yenti Juniarti 1 ,Sulastya Ningsih 2 , Asrianti S Bonggu 3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Gorontalo 1,2,3
Email: * yenti.juniarti@ung.ac.id Juniarti, Yenti., Ningsih, Sulastya., Bonggu, Asrianti S. (2024). Pengaruh Bermain Paper Quilling terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD , 8 (2), 524-531. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.3856 Diterima: 17-05-2024 Disetujui: 02-06-2024 Dipublikasikan: 29-06-2024 © 2024 Yenti Juniarti,Sulastya Ningsih, Asrianti S Bonggu Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Yenti Juniarti http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Tujuan n dari  penelitian n ini  adalah  untuk k mengetahui  pengaruh h bermain  paper quilling  terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  5  –  6  tahun  di  TK  Az-Zikra Kelurahan  Padebuolo  Kecamatan  Kota  Timur  Kota  Gorontalo.  Peneliti  menggunakan penelitian kuantitatif F dengan n metode eksperimen n yang digunakan n adalah pre- eksperimental d design  dengan n bentuk  one e Group  pret-test  &  post-test d design.  Hasil penelitian dengan n jumlah sampel l 24 anak menunjukkan adanya a perbedaan besaran rata – rata  dari  hasil  pre-test t dan  post-test t sebesar  18,29  dan  31,21.  Adapun  hasil  uji  hipotesis menunjukkan  hipotesis  (Hi)  diterima  dengan  uji  regresi  linier  nilai  signifikan  0,000  dan <0,05.  Hal  ini  membuktikan  bahwa a ada  pengaruh h signifikan  bermain  paper  quilling terhadap  kemampuan n motorik  halus s anak  usia  5  –  6  tahun  di  TK  Az-Zikra a Kelurahan Padebuolo o Kecamatan Kota a Timur Kota Gorontalo. Kata kunci : Paper quilling, kemampuan n motorik halus, taman n kanak – kanak
Abstract:  This  study  aimed  to  discover  the  influence  of  paper  quilling  on  the  fine  motor skills of children aged at 5 – 6 at Az-Zikra Kindergarten, Padebuolo Urban Village, Kota Timur Subdistrict, Gorontalo City.  This study employed  a quantitative approach using a pre-experimental l design,  specifically  the e one-group  prêt-test  and d post-test d design.  The study’s  results  showed  that  base,d  on  the  sample  of  24  children,  therethere  was  the hypothesis  test  results  indicated  that  the  hypothesis  (HI)  was  accepted,  with  a  linear regression test yielding a a significant value of 0,000, less than 0,05. This condition proves that paper quilling had a a significant influence o on the fine e motor skills s of children n aged 5  –  6  at  Az-Zikra  Kindergarten,  Padebuolo  Urban  Village,  ,  Kota  Timur  Subdistrict, Gorontalo City.
Keywords: Paper Quilling, Fine Motor Skills, Kindergarten

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  jenjang  yang  di tempuh  oleh  setiap  individu  atau  sekelompok orang  dalam  mencapai  tujuan  tertentu. Pendidikan  merupakan  proses  yang  di  lalui individu  maupun  sekelompok  orang  dalam meningkatkan  potensi  akademik  atau  non akademik  yang  ada  pada  individu  maupun kelompok tersebut, dengan menempuh Pendidikan  diharapkan  dapat  menambah wawasan  serta  memiliki  akhlak  yang  baik dalam  kehidupan  sehari-hari  (Yusinta,  2022).
Sedangkan berdasarkan Undang-Undang Nomor  20  tahun  2003  bab  1  pasal  1  ayat  14 tentang pendidikan nasional Tujuan
pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah untuk  mempersiapkan  anak-anak  usia  0 hingga  6  tahun  menghadapi  tantangan akademik di sekolah dasar dengan mendorong pertumbuhan dan perkembangan sosial, emosional,  kognitif,  fisik,  dan  spiritual mereka. (SD).
Anak k usia  dini i merupakan  makhluk k sosial yang g unik,  anak  mempunyai  rasa i ingin  tahu yang g tinggi.  Usia  menandai  awal  dari pendewasaan  dan  perkembangan  manusia menuju kedewasaan. Peristiwa-peristiwa dalam  kehidupan  seorang  anak  di  kemudian hari  dibentuk  oleh  fondasi  kepribadian  yang diletakkan  pada  awal  masa  bayi.  tahun-tahun antara  kelahiran  hingga  usia  enam  tahun merupakan  “masa  keemasan”  disinilah  anak menjadi sangat mudah menerima lingkungannya.  Ini  adalah  landasan  untuk mengembangkan  otak,  tubuh,  lidah,  dan keterampilan  sosial  anak  Maria  Montesorri, (dalam  Mukhzin  2018).  Generasi  berikutnya dalam  garis  keturunan  sebuah  keluarga berasal dari anak-anak yang dikaruniai Tuhan. Oleh karena itu, sebagian besar rumah tangga memprioritaskan  kesempatan  pendidikan  bagi anak-anak  mereka  (Suwika  &  Aryati,  2021). Lingkungan sekitar diharapkan dapat memberikan  motivasi  dan  dukungan  supaya potensi dalam diri anak berkembang maksimal,  seperti  dukungan  saat  anak  belajar sambil  bermain  karena  anak  belajar  melalui bermain yang juga berfungsi sebagai kegiatan belajar  yang  mendorong  tumbuh  kembang anak.
Bagi i anak, bermain s sangat penting g dan menyenangkan, karena anak k muda menghadapi  proses s belajar  melalui i bermain. Dengan  itu  bermain  telah  berkembang
menjadi  kebutuhan  dasar  semua  anak  harus dipenuhi.  Hal  tersebut  akan  mengganggu proses tumbuh kembang alami anak jika tidak terpenuhi.  Menurut  Parten  (Hayati  &  Putro, 2021),  Kegiatan  bermain  merupakan  salah satu jenis sosialisasi yang dimaksudkan untuk memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk belajar sambil bersenang-senang dan menemukan,  mengeksplorasi,  berkreasi,  dan mengekspresikan perasaannya. Hal ini sejalan dengan  Docket  dan  fleer  (Herniawati,  2023) Dengan bermain, anak juga dapat mengembangkan kemampuan motoriknya. Unsur  fisik,  khususnya  keterampilan  motorik halus,  merupakan  komponen  penting  dalam proses  perkembangan  ini.  Menurut  (Mustiani et  al.,  2023)  Peningkatan  koordinasi  yang melibatkan  otot  tambahan  untuk  meraih, melempar,  membuat  sketsa,  menangkap  bola, memotong,  dan  tugas  lainnya  dikenal  sebagai perkembangan motorik halus. Menurut (Wabia  et  al.,  2023)  Keterampilan  motorik halus  mengacu  pada  pemanfaatan  otot  kecil secara  terkoordinasi,  di  tangan  -  jari,  yang menuntut  ketangkasan  koordinasi  tangan- mata.  Bakat  ini  mencakup  manipulasi  alat untuk memanipulasi objek. Sedangkan Menurut  (Sita  Dewi  &  Yulaika,  2019)  Anak- anak yang kesulitan memperoleh keterampilan motorik  halus  akan  menghadapi  hambatan yang  signifikan  dalam  persiapan  mereka untuk  tahap  perkembangan  berikutnya,  yang dimulai di sekolah. Menurut Zultiar&Puspitasari  (dalam  Idris,  2022)  anak memerlukan  pengajaran  dan  latihan  yang tepat untuk meningkatkan keterampilan motoriknya.  Oleh  karena  itu,  ini  penting dalam  mencari  media  yang  baik  untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak  diibangi  aktivitas  bermain  sambil belajar.  Untuk  itu  dalam  belajar  sambil bermain  diperlukan  media  sebagai  alat  untuk menarik k minat  anak.  Bermain n paper  quilling merupakan n kegiatan yang
membantu mengembangkan  kemampuan  motorik  halus anak.  Bermain  Paper  quilling  adalah  kegiatan yang  meneyenangkan  menarik  perhatian  anak juga  mudah  digunakan  oleh  anak  sehingga anak tidak mudah merasa bosan.
Menurut  (Yusnisari  &  Tarsidi,  2020)  paper quilling  adalah  praktik  menggulung  kertas menjadi  spiral  dan  menempelkan  spiral tersebut pada desain yang sudah ada. Menurut (Azizilana  &  Putri,  2023)  Anak-anak  dapat
melakukan berbagai aktivitas yang
menyenangkan dan menuntut, seperti bermain paper  quilling.  Bahan-bahan  yang  dibutuhkan untuk  kegiatan  ini  mudah  didapat  dan  cara pembuatannya  pun  cukup  mudah.  Hasilnya juga  bisa  ditempel,  dengan  atau  tanpa menggunakan  alat,  di  atas  kertas  yang  bebas dan  bermotif.  (Sopacua,  Barbara  N,  2021) Paper  quilling  membutuhkan  investasi  waktu dan tenaga yang  signifikan, serta tangan yang gesit  dan  tangan  yang  mantap.  Anak  dapat berlatih  menggunakan  jari  dan  koordinasi tangan-mata untuk melatih kemampuan motoriknya  dengan  menggunakan  jarum quilling  dan  kertas,  memasukkan  kertas  ke dalam jarum kemudian sambil digulungkan. Gambaran n dari  observasi  yang  dilakukan  di
TK Az-zikra K Kelurahan Padebuolo, Kecamatan K Kota  Timur,  Kota A Gorontalo pada  11  September  2023,  pembelajaran keterampilan N motorik  halus s kurang  optimal dikarenakan  kurangnya  kesempatan  anak untuk  mencoba    hal  –  hal  baru  dalam meningkatkan kemampuan n motorik  halusnya. Kurangnya  kemampuan n motorik  halus s anak dikarenakan pembelajaran keterampilan motorik halus anak lebih banyak menggunakan kegiatan mewarnai dan menulis dilembar  kerja  anak.  Pada  saat  peneliti menggamati  keterampilan  motorik  halus  anak tampaknya masih belum berada dalam kondisi terbaiknya;  mereka  tampaknya  masih  belum cukup  berkembang  dalam  aktivitas  yang mencakup  melipat  kertas,  salah  memegang pensil,  atau  menggunakan  gunting  dengan benar.  Sering  dilakukan  dalam  keterampilan motorik  halus  anak  hanya  sekedar  monoton dan guru yang mengerjakan karena keterbatasan media pembelajaran yang kurang memadai.  Kemampuan  motorik  halus  anak terhambat karena tidak mempunyai kesempatan melakukan aktivitas lebih
menarik  dan  menantang  bagi  anak  hanya monoton dengan kegiatan –  kegiatan berulang.
Pentingnya  kemampuan  motorik  halus  pada anak  tidak  bisa  disepelekan.  Keterampilan  ini sangat penting untuk berbagai aspek perkembangan anak, termasuk prestasi akademik,  perawatan  diri,  dan  kemandirian secara  keseluruhan.  (Ruri  et  al.,  2020)  Anak- anak  TK  hendaknya  diberikan  kegiatan  yang merangsang  perkembangan  motorik  halus agar  jari-jarinya  mahir  menulis.  Kegiatan
tersebut  antara  lain  memotong,  menjiplak, menggunting, mewarnai, menempel, memainkan adonan, melipat, dan menggulung.  Menurut  (Puspitasari,  2021) perkembangan  keterampilan  motorik  halus anak  telah  dikaitkan  dengan  peningkatan prestasi  akademik  dan  keberhasilan  sekolah secara keseluruhan. Untuk itu, dalam mendorong  meningkatkan motorik halus pada anak,  dapat  melalui  aktivitas  seperti  paper quilling,  sangat  penting  untuk  pertumbuhan mereka  secara  keseluruhan  dan  kesuksesan  di masa  depan.  Paper  quilling  aktivitas  serta latihan  yang  menyenangkan  mudah  dan menarik  untuk  dilakukan  anak  –  anak. Sedangkan  menurut  (Rohmatin  &  Hasibun, 2017) Anak-anak dapat meningkatkan ketangkasan dan koordinasinya dengan melakukan  latihan  paper  quilling  sehingga kemampuan  motorik  halus  anak  akan  optimal baik  dalam  melakukan  aktivitas  keseharianya mengancing  baju,  mengikat  sepatu,  menulis, makan sendiri tanpa bantuan orang dewasa.
Dari permasalahan
diatas, peneliti mengharapkan  dengan  melakukan  aktivitas bermain  paper  quilling  sebagai  pembelajaran yang  digunakan  dapat  menunjang  dan membantu perkembangan motorik halus anak. sesuai dengan (Amari, 2023) bahwa perkembangan  kestabilan  motorik  halus  anak bisa  dikembangkan  dengan  aktivitas  sambil bermain  paper  quilling.  Selain  itu,  sejumlah penelitian  telah  dilakukan  oleh  para  ilmuwan sebelumnya, termasuk penelitian yang membahas  tentang  keterampilan  motorik halus  anak.  Fitri  Arsy  Jayanti  (2018) mengenai  pengaruh  paper  quilling  terhadap kreativitas anak dan Mustiani Putri dkk (2023) mengenai  bermain  dengan  plastisin  dapat mengembangkan kemampuan motorik halusnya,  di  lihat  bahwa  paper  quilling  dan mototik  anak  adalah  dua  hal  yang  menarik untuk  diteliti.  Belum  cukup  penelitian  yang meneliti bagaimana kemampuan n motorik halus s anak k dipengaruhi  oleh  bermain n paper quilling g .  Inilah  sebabnya  peneliti  tertarik untuk  mempelajari  bagaimana  kemampuan motorik  halus  anak-anak  terpengaruh  ketika mereka memainkan permainan paper quilling. Untuk  itu,  peneliti  sangat  termotivasi  untuk menyelidiki “Pengaruh bermain Paper Qulling Terhadap p Kemampuan Motorik k Halus
Anak k Usia    5  -  6  Tahun n Di  TK  Az-Zikra,
Kelurahan Padebuolo, Kecamatan Kota Timur Kota Gorontalo.”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  sedang  dilakukan  di  TK  Az- Zikra a Kelurahan n Padebuolo o Kecamatan Kota Timur Kota Gorontalo. Tujuan n penelitian n ini untuk mengetahui dampak bermain n paper r quilling g terhadap motorik k halus s anak. Penelitian dilakukan selama  dua  bulan,  terdiri  dari  pekerjaan persiapan,  pekerjaan  studi,  dan  persiapan laporan  akhir.  Penelitian n ini i menggunakan penelitian n kuantitatif dengan n metode eksperimen.  Sugiyono  (2017:15)  mengklaim bahwa  penelitian  eksperimental  digunakan untuk  menentukan  dampak  treatment  tertentu pada  orang  lain  dalam  pengaturan  yang dipantau  dengan  cermat.  Penelitian  ini menggunakan  desain  penelitian  one  group pertest-posttest.  Subjek  dalam  penelitian  ini 24 anak kemudian diberikan  test performence test.
Tabel  1  menunjukkan  one  group  pretest- posttest desaign Pre-test Treatmen Post test X1 T X2 Rincian:
X1 = Pretest keterampilan motorik halus anak sebelum perlakuan
X2  =  Post-test t Pasca a penilaian n kemampuan n motorik k halus s anak s setelah h perlakuan T = Bermain n paper r quilling.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Temuan penelitian yang diselesaikan sebelum
memulai  perlakuan  (treatment)  digunakan untuk menilai terlebih dahulu tingkat kemampuan n motorik k halus  anak k kelompok B  di T TK  Az-Zikra A Kota  Gorontalo  melalui pre-test  atau  sebelum  perlakuan.  Hasil  dari pre-test adalah sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Pretest Statis tic Std. Error Prette Mean 18.29  .806
st 95% i Confidence Interval for Mean Lower b Bound 16.62 Upper Bound 19.9 6 5% Trimmed d Mean 18.32 Median 18.50 Variance 15.60 7 Std. Deviation 3.951 Minimum 12 Maximum 24 Range 12 Interquartile e Range 7 Skewness -.080  .472 Kurtosis - 1.385 .918 Pada  Tabel  di  atas  diketahui  bahwa  untuk perhitungan  statistic  pada  skor  pretest didapatkan  nilai  rata  –  rata  (mean)  sebesar 18,29,  95%  confidence  interval  for  lower bound  (interval  kepercayaan  untuk  nilai  batas bawah)  adalah  16,62  Nilai  Median  (nilai tengah)  sebesar  18,50  dan  nilai  maximum (nilai  tertinggi)  adalah  24  dan  nilai  minimum (nilai  rendah)  adalah  12,  dan  nilai  range (rentang nilai) adalah 12, dan nilai
interquartile  range  (rentang  kuartil)  adalah  7, dan  nilai  skewness  (condong)  080,  dan  nilai kurtosis 1.385.
Diagram 1 Hasil Pretest
Setelah  perlakuan/treatment  selesai,  akan dilakukan  post-test  atau  tes  akhir  dengan jumlah  sampel  yang  sama  24  anak  seperti tahap  sebelumnya.  Hal  ini  terlihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 2 Hasil Post Test
Statisti c Std. Erro r Post test Mean 31.21  .768 95% Confidence e Inte rval for r Mean Lower Bound 29.62 Upper Bound 32.80 5% Trimmed Mean 31.18 Median 31.00 Variance 14.17 2 Std. i Deviation 3.765 Minimum 25 Maximum 38 Range 13 Interquartile e Range 6 Skewness .266 .47 2 Kurtosis -.850 .91 8
Pada  Tabel  di  atas  post-test  di  dapatkan  nilai rata  –  rata  (mean)  sebesar  31,21  confidence interval for lower bound (interval kepercayaan untuk  nilai  batas  bawah)  adalah  29,62  Nilai Median  (nilai  tengah)  sebesar  31,00  dan  nilai maximum (nilai tertinggi) adalah 38 dan nilai minimum  (nilai  rendah)  adalah  25,  dan  nilai range  (rentang  nilai)  adalah  13,  dan  nilai interquartile  range  (rentang  kuartil)  adalah  6, dan  nilai  skewness  (condong)  266,  dan  nilai kurtosis 850.

## Diagram 2 Hasil Posttest
Analisis  dan  hasil  penilaian  berupa  prettest dan  posttest  kemampuan  motorik  halus  5  –  6
tahun,  jika  dilihat  dari  nilai  rata  –  rata  maka ada  peningkatan  nilai  dari  prettest  (18,29)  ke posttest (31,21). Jumlah peningkatan niali rata – rata 12,29. Jika peneliti mengambil nilai rata –  rata  sempurna  (40)  maka  jumlah peningkatan adalah 23,82% sebagai berikut:
Diagram  3  Perbandingan  Nilai  Pretest  Dan Posttest Diagram  tabel  warna  biru  adalah  Prettest sedangkan  tabel  warna  merah  adalah  posttest. Berdasarkan  diagram  batang  di  atas,  peneliti dapat menggambarkan bagaimana
kemampuan  motorik  halus  anak  meningkat dari prettest menuju posttest.
Dari i hasil  penelitian n menunjukkan  bahwa bermain  paper r quilling  terhadap p kemampuan motorik  halus  anak  anak  usia  5  –  6  tahun  di TK Az-Zikra Kelurahan N Padebuolo Kecamatan N Kota Timur R Kota Gorontalo berkembang  dengan  optimal.  Hal  ini  peneliti memperoleh  data  dari  hasil  pengamatan sebelum m diberikan  perlakuan n bermain  paper quilling G (Prettest)  dan  hasil  pengamatan setelah n anak  diberlakukan  penggunaan  media paper quilling (posttest).
Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian Puspitasari  (2021)  yang  menemukan  bahwa anak-anak  mendapat  manfaat  besar  dari latihan paper quilling dalam hal pengembangan keterampilan motorik halusnya.  Terbukti  anak  mampu  menjepit kertas  dengan  kedua  tangan  kanan  kiri, menggulung  kertas  dengan  kedua  tangan, mengekspresikan diri melalui gerakan menggulung  kertas  yang  rumit,  menempel gulungan  kertas  dengan  rapi  dan  sesuai. dengan  polanya,  dan  banyak  lagi.  Sedangkan Menurut  Pendapat  Idris  (2022)  Keterampilan motorik halus anak dipengaruhi oleh h kegiatan paper r quilling  juga membantu perkembangan motorik k halus  anak.  Temuan  penelitian  Idris menunjukkan  hal  ini;  anak  dapat  melipat kertas  dengan  kedua  tangan,  menggulung
kertas  dengan  kedua  tangan,  melakukan gerakan  terkoordinasi  untuk  menggulung kertas  dengan  cepat,  yang  memungkinkan mereka  menempelkan  dekorasi  pada  kegiatan tersebut.  Teori  integrasi  sensorik  dalam (Pratiwi, 2017) berpendapat bahwa melakukan aktivitas yang merangsang berbagai indera dapat meningktakan pemrosesan  dan  integrasi  sensorik,  sehingga meningktakan  kemampuan  motorik.  Paper quilling  melibatkan  masukan  sensorik  visual, sentuhan,  dan  proprioseptif,  karena  anak  – anak  perlu  melacak  potongan  kertas  secara visual, merasakan tesktur kertas, dan menggunaka    indera  proprioseptif  untuk mengontrol  tangan  mereka.  Lebih  lanjut  teori vygotsky  dalam  (Hidayati  et  al.,  2023) menekankan  peran  interaksi  sosial  dan  alat budaya dalam perkembangan kognitif.
Kegiatan  paper  quilling  dapat  dilakukan secara individu maupun kelompok,
memberikan n kesempatan  kepada a anak  untuk berinteraksi i dengan n teman  sebayanya  dan saling belajar. Melalui observasi dan peniruan, anak dapat memperoleh keterampilan motorik baru dan menyempurnakan  tekniknya. Guru  perlu lebih  kreatif  dalam  memberikan  stimulus kepada anak agar
keterampilan motoriknya  berkembang  (Latarima  et  al., 2022).  Untuk k memastikan  kemampuan motorik k halus  anak k berkembang n secara maksimal, penting g untuk mengajari mereka a cara  memperkuat t koordinasi  jari, pergelangan n tangan, dan n tangan-mata.
Menurut (Sanenek et al., 2023) Perkembangan n keterampilan motorik k anak akan n terus  dipengaruhi i oleh  interaksi i antara orang, , tugas,  dan n lingkungan.  Hasil  analisis data a menunjukkan bahwa a hal ini memberikan kesempatan n kepada  anak  untuk  menguji sesuatu  secara  langsung  dengan  cara  yang paling  sesuai  dengan  memberikan  arahan  dan pengawasan.  Hal  ini  menyiratkan  bahwa anak-anak  secara  eksplisit  diundang  untuk berpartisipasi  dalam  kegiatan  yang  dirancang untuk  meningkatkan  keterampilan n motorik halus mereka.
Anak-anak  belum  mencapai  tujuan  yang diharapkan  peneliti  dari  tahap  treatment pertama  kegiatan  pembelajaran  menggunakan media bermain paper quilling, yang dilakukan oleh  peneliti  pada  4  Maret  2024.  Pada
treatment  kedua,  ketiga,  dan  keempat  peneliti melihat  perkembangan n motorik  halus s anak masih h belum berkembang g dengan baik. Treament  kelima,  keenam,  ketujuh,  dan kedelapan mulai terlihat perkembangan kemampuan motorik halus anak dibandingkan dengan  treatment  sebelumnya  dengan  itu tujuan  yang  hendak  dicapai  peneliti  sudah tercapai. Hal ini dapat dilihat anak telah mahir dalam  menggerakan  tangannya  serta  mampu berkonsentrasi  membuat  sebuah  karya  dari bahan  quilling,  anak  telah  dapat  mengontrol emosinya  dengan  stabil,  memiliki  rasa  ingin tahu yang tinggi, memiliki l sifat mandiri, anak mampu u menyelesaikan n tugasnya sendiri tanpa a bantuan peneliti. Menurut teori konstruktivis dalam (Suparlan, 2019)
menyatakan bahwa anak – anak belajar paling baik melalui aktivitas interaktif langsung yang melibatkan  indera  mereka  dan  mendorong ekspolorasi  aktif.  Paper  quilling  memberikan pengalaman sentuhan dan kinenstetik, memungkinkan  anak  –  anak  memanipulasi dan  membentuk  potongan  kertas  dengan tangan  mereka,  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  mereka.  Temuan penelitian  menunjukkan  terdapat  perbedaan dalam keterampilan n motorik halus s anak sebelum  dan n sesudah  menggunakan  media bermain  paper  quilling.  Secara  spesifik,  nilai rata-rata keterampilan motorik k halus anak k sebelum  dan n sesudah  menggunakan media  bermain  paper  quilling  masing-masing adalah  18,29  dan  31,21.  Perbedaan  nilai  ini dapat  dijelaskan  dengan  peningkatan  nilai yang diperoleh. Ha l lini menunjukkan bahwa a adanya  peningkatan y yang s signifikan sebelum d dan sesudah h diberi perlakuan.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan  dari  temuan  penelitian yang  dibahas  dalam  pembahasan  sebelumnya bahwa  anak-anak  di  TK  Az-Zikra  di Kelurahan Padebuolo, Kecamatan Kota Timur, Kota Gorontalo, yang berusia antara  5 –  6  tahun,  mendapat  manfaat  dari  bermain paper quilling dalam hal kemampuan motorik halus  mereka.  Hasil  pret-test  mendapatkan skor  maksimal  24  dan  skor  minimal  12. Berdasarkan  analisis,  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  18,29.  Sedangkan  hasil  post-test diperoleh  nilai  tertinggi  38  dan  terendah  25. Rata-rata  diperoleh  melalui  analisis  sebesar 31,21.  Hal l ini  menunjukkan n bahwa  rata-rata
hasil l akhir responden dalam sampel penelitian ini  meningkat  dari  tes  awal  hingga  tes  akhir. Secara  alami,  ini  menunjukkan  bahwa  siswa kelompok  B  di  TK  Az-Zikra  di  Kota
Gorontalo telah jauh meningkatkan kemampuan  motorik  halus  sebagai  hasil  dari bermain paper quilling. Berdasarkan perhitungan  tabel  paired  samples  test  nilai signifikansi (2-tailed) 0.000 <0,05 menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan  antara  variabel  awal  dengan variabel  akhir.  Ini  menunjukkan  terdapat pengaruh  yang  bermakna  terhadap  perbedaan perlakuan yang diberikan pada masing-masing variabel.  Diketahui  bahwa  nilai  sig.(2-tailed) sebesar  0.000  <  0.05  ,  maka  H0  ditolak  dan H1  diterima.  Disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan  yang  signifikan  dari  hasil  belajar keterampilan  motorik k halus  anak  pada  data pret-test dan post-test. Maka dapat disimpulkan  bahwa  variabel  x  berpengaruh terhadap variabel y.

## DAFTAR PUSTAKA
Amari,  R.  O.  (2023).  Pengaruh  Bermain  Paper Quilling  Terhadap  Kemampuan  Motorik Halus Anak Kelompok B2 DI TK Yunico Kota Jambi Azizilana,  N.,  &  Putri,  N.  K.  (2023). Peningkatan Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui Kegiatan  Paper  Quilling  Pada  Anak  Usia Dini. Generasi, 1(01), 59–78. https://doi.org/10.59784/generasi.v1i01.8 Fitriyah. (2018). Meningkatkan kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menganyam  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun di TK Nurul Huda, Grujugan Bondowoso Tahun 2016-2017. UM Jember, 1–15.
Hayati, S. N., & Putro, K. Z. (2021). Bermain Dan Permainan  Anak  Usia  Dini.  GENERASI EMAS :  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak Usia Dini, 4(1), 52.
Herniawati,  A.  (2023).  Metode  Bermain:  Upaya Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif Anak  Di  Era  Kurikulum  Merdeka.  Jurnal Intisabi, 1(1), 10–18. https://doi.org/10.61580/itsb.v1i1.2
Hidayati,  S.,  Weriana,  W.,  Suryana,  E.,  &
Abdurrahmansyah, A. (2023). Perkembangan  Kognitif  Menurut  Teori
Sosio-Kultural  dan  Implikasinya  dalam Pembelajaran.  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 6(9), 6706–6714. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i9.2305
Idris,  N.  R.  (2022).  Pengaruh  Bermain  Paper
Quilling  Terhadap  Kemampuan  Motorik
Halus Anak Usia 4-5 Tahun. AWLADY : Jurnal  Pendidikan  Anak,  8(2),  79. https://doi.org/10.24235/awlady.v8i2.103
52
Jurnal, A., Aura, P., No, V., Hal, D., Tk, D., Pniel,
Y. P. K., Sorong, K., Fera, K., Yolan, W., Axelina,  M.,  Jurnal,  A.,  &  Aura,  P. (2023).  Penerapan  Kegiatan  Mewarnai Dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik  Halus  Pada  Usia  5  -6  Tahun Pengertian Motorik Halus. 4(2), 312–323. https://doi.org/10.37216/aura.v4i1.1274 Mulyawartini,  G.  A.  (2019).  Melalui  Kegiatan Meronce  Bentuk  dan  Warna  Dapat Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus  Anak  Pada  Kelompok  B  TK Harapan  Kelayu.  Jurnal  Edukasi  Dan Sains, 1(1), 118–133. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bint ang Mustiani,  N.,  MY.,  M.,  &  Hayat,  N.  (2023). Kegiatan Bermain Plastisin dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus  Anak  Usia  Dini.  Journal  of Educational Research, 2(1), 31–42. https://doi.org/10.56436/jer.v2i1.200 Nadialista Kurniawan, R. A. (2021). P erkembangan Motorik Halus Anak Usia 5  -  6  Tahun.  Industry  and  Higher Education, 3(1), 1689–1699. http://journal.unilak.ac.id/index.php/JIEB/ article/view/3845%0Ahttp://dspace.uc.ac. id/handle/123456789/1288 Nurrahmah,  S.  (2022).  Identifikasi  Perkembangan Keterampilan  Motorik  Halus  Pada  Anak Usia  5-6  Tahun.  …  Dan  Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini, 9(November), 217–226. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppa ud/article/view/13578%0Ahttps://jurnal.u ntirta.ac.id/index.php/jpppaud/article/vie wFile/13578/10087 Pangesti, N. P., Wahyuningsih, S., & Dewi, N. K. (2019). Peningkatan Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun Melalui  Media  Busy  Book.  Kumara
Cendekia, 7(4), 381. https://doi.org/10.20961/kc.v7i4.35022
Pratiwi,  W.  (2017).  Konsep  Bermain  Pada  Anak
Usia  Dini.  Manajemen  Pendidikan  Islam, 5(2), 106–117.
Pura, D. N., & Asnawati, A. (2019).
Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia Dini  Melalui  Kolase  Media  Serutan
Pensil. Jurnal Ilmiah Potensia, 4(2), 131– 140.  https://doi.org/10.33369/jip.4.2.131- 140
Puspitasari,  A.  (2021).  Pengaruh  Paper  Quilling Terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus
Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Taman  Kanak-
Kanak. TEMATIK: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 7(1), 24. https://doi.org/10.26858/tematik.v7i1.209 65
Rohmatin,  I.,  &  Hasibun,  R.  (2017).  Peningkatan
Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan  Paper Qualling Pada Anak Kelompok B3 di TK Darul  Falah  Cukur  Diwek  Jombang. Jurnal PAUD Teratai, 06, 1–6. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pau d-teratai/article/view/20310
Ruri,  R.  O.,  Laiya,  S.  W.,  &  Ardini,  P.  P.  (2020).
Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Anak  melalui  Kegiatan  Melipat  Kertas. Jambura  Early  Childhood  Education Journal, 2(1), 85–90. https://doi.org/10.37411/jecej.v2i1.115
Sita  Dewi,  N.  L.  D.  A.,  &  Yulaika,  A.  (2019).
Analisis  Faktor  Yang  Mempengaruhi Perkembangan Motorik Halus Pada Anak Usia  Prasekolah  Di  Tk  Ra  Diponegoro Desa  Ngajum  Kabupaten  Malang.  Jurnal Kesehatan Mesencephalon, 5(2). https://doi.org/10.36053/mesencephalon.v 5i2.181 Suparlan,  S. (2019). Teori  Konstruktivisme  dalam Pembelajaran.  Islamika,  1(2),  79–88. https://doi.org/10.36088/islamika.v1i2.20 8 Suwika,  I.  P.,  &  Aryati,  P.  (2021).  Pengaruh kegiatan paper quilling terhadap kemampuan  motorik  halus  anak  di kelompok  B  RA  AL-Ikhlas  Birobuli Kecamatan Palu Selatan. Jurnal Bungamputi, 7(1), 27–35. Wahyuni,  D.  C.  (2021).  Pengembangan  Motorik Halus  Anak  Usia  Dini  Di  Taman  Kanak-
Kanak  Negeri  Pembina  Painan.  Edukids: Jurnal  Pertumbuhan,  Perkembangan,  Dan Pendidikan Anak Usia Dini, 18(1), 49–53. https://doi.org/10.17509/edukids.v18i1.33
826
Wahyuni, J. (2019). Pengaruh Permainan Menjahit terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus Anak  5-6  Tahun.  Journal  of  Family, Adult,  and  Early  Childhood  Education, Journal of(1), 1. Wahyuningtyas, D., Nugroho, I. H., & Lestariningrum,  A.  (2019).  Kegiatan  “ Paper  Qualling  ”  Untuk  Keterampilan Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 01, 1– 8.
http://repository.unpkediri.ac.id/id/eprint/
378
Yan Yan, N., Endah, J., Sri, N., & Siti, A. (2019). Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan
Menggunting.  Sport,  Physical  Education, Organization,  Recreation,  Training,  3(2), 85–92. Yusnisari, S., & Tarsidi, I. (2020). Pengaruh Paper Quilling Terhadap Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Sedang. Jassi Anakku, 20(1), 26–30. https://doi.org/10.17509/jassi.v20i1.2958 0