Volume 9, Number 2, 2023 Page : 245 sd 260
DOI : 10.22373/je.v9i2.13046
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN : 2460-4917 E-ISSN : 2460-5794
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK

## PENGEMBANGAN SIKAP SOSIAL SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
Beni Azwar 1 , Purba Santosa 2, Nikku Panduning Hutami 3 1,2,3 Institut Agama Islam Negeri Curup, Bengkulu, Indonesia Contributor Email : beniazwar1967@gmail.com Received: Apr, 2022 Accepted: Nov, 2022 Published: Dec 31, 2023
Abstract: This study aims to determine the development of students' social attitudes through group guidance services at SMAN 4 Rejang Lebong, where there are still students who show poor social attitudes, such as lack of empathy, indifferent, do not care even to the point of bullying their friends, so that efforts are needed to improve or the formation of good social attitudes through group guidance services,  because  group  guidance  services  can  train  good  social  attitudes  such  as  respecting  the opinions of others, empathy and cooperation in helping to complement the opinions of others.This study used a descriptive approach, with data collection in the form of observations, interviews and data documentation, the research subject was the counseling teacher and 10 students of class XI IPS IV 10 students of SMA N 4 Rejang Lebong who were categorized as having problems with social attitudes  and  data  analysis  techniques,  namely  data  reduction,  data  presentation,  conclusion drawing, and data validation.The results of the study showed changes in students' social attitudes before the service and after group guidance. Students respect other people more, are patient and do not impose their will and are able to cooperate with others. group guidance services were held 2 times with  the  theme  of  how  to  appreciate  and  the  importance  of  cooperation.  In  the  activity  stage  the discussion  develops  by  discussing  respecting  teachers,  parents  and  friends,  and  being  able  to collaborate  in  class  and  live  in  society.  At  the  end  of  the  activity  stage  the  supervising  teacher provides  motivation  to  students  and  students  are  committed  to  applying  good  social  attitudes, respecting others and being able to cooperate well
Keywords: Group Guidance Services; Social Attitudes.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  sikap  Sikap  sosial  siswa melalui  layanan  bimbingan  kelompok  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  4  Rejang  Lebong,  yang masih  ada  siswa  yang  menunjukkan  sikap  sosial  yang  kurang  baik,  seperti  kurang  empati,  cuek, tidak  peduli  bahkan  sampai  membully  temannya,  sehingga  diperlukan  upaya  perbaikan  atau pembentukan  sikap  sosial  yang  baik  melalui  layanan  bimbingan  kelompok,  karena  layanan bimbingan kelompok bisa melatih sikap sosial yang baik seperti menghargai pendapat orang lain, empati  dan  kerjasama  dalam  membantu  melengkapi  pendapat  orang  lain.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan deskriptif, dengan pengumpulan data berupa observasi, wawancara dan dokumentasi data, subjek penelitian guru BK dan 10 orang siswa kelas XI IPS IV 10 siswa SMA N 4 Rejang Lebong yang dikategorikan beramasalah pada sikap sosial dan teknik analisis data yaitu reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan,  dan  validasi  data.  Hasil  penelitian  adanya perubahan  sikap  sosial  siswa  sebelum  layanan  dan  setelah  bimbingan  kelompok.  Siswa  lebih menghargai orang lain, sabar dan tidak memaksakan kehendak dan mampu Kerjasama dengan orang lain. layanan bimbingan kelompok dilaksanakan sebanyak 2 kali dengan tema cara menghargai dan pentingnya kerjasama. Dalam tahap kegiatan berkembang diskusi dengan membahas menghargai guru, orang tua serta teman-temannya, serta bisa kerjasama dalam kelas dan hidup bermasyarakat. Di akhir tahap kegiatan guru pembimbing memberikan motivasi pada siswa dan siswa berkomitmen akan menerapkan sikap sosial yang baik, menghargai orang lain serta dapat  Kerjasama dengan baik.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.13046

## Kata Kunci : Layanan Bimbingan Kelompok; Sikap Sosial.

## A. PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  yang  sempurna  dan  makhluk  social  yang  mampu berinteraksi  dan  bekerjasama  dengan  orang  lain,  karena  manunsia  tidak  bisa  hidup tanpa  bantuan  orang  lain.  bahkan  sebagai  makhluk  sosial  membutuhkan  orang  lain untuk berinteraksi guna kebutuhan biologis mereka: makan, minum, dll 1 . Oleh sebab itu sejak lahir manusia sudah dilengkapi dengan akal, pikiran dan perasaan. Namun seiring dengan  bekal  akal,  pikiran  dan  emosi,  manusia  juga  dilingkupi  berbagai  macam masalah, bahkan ada yang mengatakan bahwa manusia adalah makhluk dengan banyak masalah ( people have many problem ), sehingga mereka membutuhkan bantuan orang lain (konselor) untuk mengatasi kesulitan yang mereka hadapi 2 .
Sikap sosial merupakan penyebab terjadinya perilaku yang diekspresikan secara berulang-ulang  terhadap  suatu  objek  sosial,  dan  seringkali  sikap  sosial  tidak  hanya diungkapkan  oleh  satu  orang  tetapi  juga  oleh  orang  lain  dalam  suatu  komunitas masyarakat  atau  kelompok  lainnya 3 .  Kemudian  juga  ada  dua  hal  utama  yang  dapat mendukung perilaku sosial seseorang, diantaranya faktor internal dan eksternal:
Faktor  internal  adalah  faktor  yang  melekat  pada  diri  manusia,  atau  apa  yang dibawa  anak  sejak  lahir,  sifat  suci  dari  anugrah  bawaan.  Faktor  internal  antara  lain: kecerdasan emosional dan intelektual, motivasi dan agama. Faktor eksternal ada di luar diri  manusia  dan  dapat  mempengaruhi  kepribadian  dan  perkembangan  agama seseorang.  Faktor-faktornya  adalah  sebagai  berikut:  Lingkungan  keluarga,  sekolah  dan masyarakat 4 .
Jadi kedua faktor tersebut dapat mempengaruhi perkembangan seseorang dalam berperilaku di dalam masyarakat yang positif.
Menurut hasil  wawancara awal  peneliti  di SMA Negeri  4 Rejang Lebong yang dilakukan dengan guru BK  bahwa kelas XI IPS 4 dengan sikap social yang rendah, dari
____________
1 W A Gerungan, “Psikologi Sosial (Edisi Ke - 3),” Bandung: PT Refika Aditama , 2010.
2 Beni Azwar, Konseling Islam (Curup: LP2 IAIN Curup, 2018).
3 Gerungan, “Psikologi Sosial (Edisi Ke - 3).”
4 Sayyid  Muhammad  Az- Za‟balawi,  “Pendidikan  Remaja:  Antara  Islam  Dan  Ilmu  Jiwa,  Terj,” Abdul Hayyie et Al., Jakarta: Gema Insani , 2007.
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
data  AUM  UMUM  dari  31  siswa  terdapat  10  orang  dengan  sikap  social  yang  rendah, yaitu  dalam  kerjasama,  kebersamaan,  solidaritas  sosial,  menghormati,  toleransi, menghargai,  tolong  menolong,  gotong  royong  serta  kepedulian  dan  kepekaan  social, sebab  sikap  social  ini  penting  dalam  menghadapi  persoalan  hidup,  serta  perannya sebagai pribadi dan anggota masyarakat dan ini tidak dapat diukur dengan angka 5 .
Untuk  meningkatkan  sikap  social  salah  satunya  dengan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  tujuan  terapeutik  untuk  mengatasi  masalah  konflik  sosial,  dapat dilakukan melalui drama sosial yang dirancang 6 . Berdasarkan fenomena di atas peneliti menjadi  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yaitu  untuk  pengembangan  sikap  sosial siswa melalui layanan bimbingan kelompok yang difokuskan kepada siswa-siswi kelas XI IPS IV SMA N 4 Rejang Lebong.
a) Kajian Teori
1. Proses Pembentukan Sikap
Sikap  sosial  dibentuk  untuk  hubungan  sosial.  Dalam  hubungan  sosial  ini, individu  mengembangkan  pola  perilaku  yang  eksklusif  pada  objek  psikologis  yang ditemuinya.  Berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  terbentuknya  perilaku  ini  adalah pengalaman  pribadi,  budaya,  orang  lain  yang  dianggap  penting,  media  massa,  forum pendidikan  atau  kepercayaan,  dan  faktor  emosional  individu.  Beberapa  factor  yang berpengaruh    pada  pembenntukan  sikap  social  adalah;  Pengalaman  pribadi,  Pengaruh kebudayaan  dan Media massa 7 .
Sedangkan sikap sosial adalah adalah sebuah proses belajar dari anak-anak untuk melihat dunia sebagaimana orang lain melihanya ketika mereka „menginternalkan‟ atau meresapi, Dimana manusia belajar mengembangkan sebuah ra sa diri „rasa tentang aku‟ 8 . Dalam  kehidupa  ada  yang  dikenal  dengan  nama kin  selection yang  merupakan lawan  dari individual  selection.  Individual  selection merupakan  suatu  hal  dimana  untuk mempertahankan  kelangsungan  hidup  harus  ada  kerjasama  antara  individu  dengan ____________
5 Nadzifatul  Muktamaroh,  “Upaya  Guru  IPS  Dalam  Pengembangan  Sikap  Sosial  Siswa  Di  MAN  1 Kabupaten Malang” (Univers itas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2019).
6 Dewa  Ketut Sukardi, Pengantar Pelaksanaan Program  Bimbingan Dan  Konseling Disekolah (Rineka Cipta, 2016).
7 Darmiyati Zuchdi , “Pembentukan Sikap,” Jurnal Cakrawala Pendidikan 3, no. 3 (1995).
8 Syamsurijal,  “Pengaruh  Sikap  Sosial  Dan  Motivasi  Berafiliasi  Terhadap  Keaktifan Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler M urid Kelas V SDN Di Kecamatan Marioriwawo Kabupaten Soppeng” (Pascasarjana, 2016).
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.13046
lingkungannya.  Itulah  sebabnya  dalam  kehidupan  manusia  itu  ada  kecenderungan untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  salah  satu  bentuknya  adalah  perilaku  sosial menolong  orang  lain  dan  atau  sebaliknya  membutuhkan  pertolongan  orang  lain 9 .
Terbentuknya  suatu  sikap  banyak  dipengaruhi  perangsang  oleh  lingkungan sosial  dan  kebudayaan  seperti  keluarga,  sekolah,  norma,  golongan  agama  dan adat  istiadat 10 .    Hal  ini  mengakibatkan  perbedaan  sikap  antara  individu  yang satu  dengan  yang  lain  karena  perbedaan  pengaruh  atau  lingkungan  yang diterima. Sikap tidak akan terbentuk tanpa interaksi manusia.

## 2. Bimbingan Kelompok
Layanan  bimbingan  kelompok,  yaitu  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang memungkinkan  sejumlah  peserta  didik  secara    bersama-sama  melalui  dinamika kelompok  memperoleh  berbagai  bahan  dari  narasumber  tertentu  (terutama  dari  guru pembimbing) dan/atau membahas secara bersama-sama pokok bahasan (topik) tertentu yang  berguna  untuk  menunjang  pemahaman  dan  kehidupannya  sehari-hari  dan/atau untuk perkembangan dirinya baik sebagai individu maupun sebagai pelajar, dan untuk pertimbangan  dalam  pengambilan  keputusan  dan/atau  tindakan  keputusan  tertentu 11 . Atau merupakan kegiatan informasi kepada sekelompok siswa untuk membantu mereka dalam menyusun rencana dan keputusan yang tepat. Gazda juga menyebutkan bahwa bimbingan  kelompok  diselenggarakan  untuk  memberikan  informasi  yang  bersifat personal, vokasional, dan sosial 12 .
Layanan  bimbingan  kelompok  merupakan  sebuah  kegiatan  bimbingan  yang dikelola  secara  klasikal  dengan  memanfaatkan  satuan/group  yang  dibentuk  untuk keperluan  administrasi  dan  peningkatan  interaksi  siswa  dari  berbagai  tingkat  kelas 13 . Atau  suatu  cara  pemberian  bantuan    (bimbingan)  kepada  individu  melalui  kegiatan
____________
9 Mahmudah, “Psikologi Sosial: Teori Dan Model Penelitian.”
10 Ahmadi, “Psikologi Sosial.”
11 Prayitno, Pelayanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Sekolah  Dasar (Jakarta:  PT.  Ikrar  Mandiriabadi, 1997).
12 Priyatno and Erman Anti, Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling (PT Rineka Cipta, 1999).
13 Muawanah Elfi and Hidayah Rifa, Bimbingan Konseling Islami Di Sekolah Dasar (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2009).
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
kelompok 14 .    Adapun  tujuan  bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk  mendorong pengembangan  perasaan,  pikiran,  persepsi,  wawasan  dan  sikap  yang  menunjang perwujudan  tingkah  laku  yang  lebih  efektif,  yakni  peningkatan  kemampuan berkomunikasi  baik  verbal  maupun  nonverbal  para  siswa 15 .  Atau  untuk  membahas topik-topik  tertentu  yang  mengandung  permasalahan  aktual  (hangat)  dan  menjadi perhatian  peserta.  Untuk  itu  diperlukkan  kemampuan  berkomunikasi,  verbal  maupun non verbal juga ditingkatkan 16 .
Untuk  keberhasilan  bimbingan  kelompok  ditentukan  oleh  dinamika  kelompok dengan suasana yang hidup, bergerak dan, berkembang, untuk mencapai tujuan tujuan umum  dan  tujuan  khusus 17 .    Disamping  itu  anggota  kelompok  dengan  Peranannya dalam bimbingan kelompok dapat terwujud yaitu: Membantu terbinanya suasana lebih akrab dalam hubungan antar angota kelompok, Mencurahkan segenap perasaan dalam melibatkan  diri  dalam  kegiatan  kelompok,  Berusaha  agar  apa  yang  dilakukannya  itu membantu  tercapainya  tujuan  bersama,  Membantu  tersusunnya  aturan  kelompok  dan berusaha mematuhinya dengan baik, Benar-benar berusaha secara  aktif ikut serta dalam seluruh kegiatan kelompok, Mampu berkomunikasi secara terbuka, Berusaha membantu anggota  lain,  Memberi  kesempatan  kepada  anggota  lainnya  juga  untuk  menjalankan perannya, dan Menyadari pentingnya kegiatan kelompok itu 18 .
Dalam  penyelenggaraan bimbingan kelompok dikenal dua jenis, yaitu kelompok bebas  dan  kelompok  tugas,  adapun  uraiannya  sebagai  berikut  :  Bimbingan  Kelompok tugas dalam penyelenggaraannya mengacu pada tugas dan isi kegiatan tidak ditentukan oleh  anggota  kelompok  melainkan  oleh  pemimpin  kelompok.    Sedangkan  kelompok bebas  ditentukan  oleh  anggota  kelompok  berdasarkan  kesepakatan  para  anggota kelompok dan itulah yang menjadi pokok bahasan didalam kelompok tersebut 19 .
____________
14 Tohirin,  “Bimbingan  &  Konseling  Di  Sekolah  &  Madrasah (Berbasis  Integras i)”  (PT.  Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2011).
15 Tohirin.
16 Prayitno, Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dan  Konseling  Kelompok  (L6&L7) (Padang:  Jurusan Bimbingan Konseling FIP UNB, 2004).
17 Mungin  Eddy  Wibowo,  “Konseling  Kelompok  Perkembangan”  (Semarang:  UNNES  Press, 2005).
18 Erman Amti Prayitno, Layanan Bimbingan Dan Konseling Kelompok (Dasar Dan Profil) (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1995).
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.13046
Pengembangan  dinamika  kelompok  merupakan  tujuan  penggunaan  teknik umum  ini.  Teknik  umum  ini  digunakan  oleh  pemimpin  kelompok  dalam menyelenggarakan  layanan  bimbingan  kelompok  dan  konseling  kelompok  mengacu pada  perkembangannya  dinamika  kelompok  yang  diikuti  oleh  seluruh  anggota kelompok, dalam rangka mencapai tujuan layanan. Teknik-teknik ini secara garis besar meliputi  ;  Komunikasi  multi  arah  secara  efektif,  dinamis  dan  terbuka.  Pemberian rangsangan  untuk  menimbulkan  inisiatif  dalam  pembahasan,  diskusi,  analisis, pengembangan  dan  argumentasi.  Dorongan  minimal  untuk  menetapkan  anggota kelompok  merespon  dan  aktivitas  anggota  kelompok.  Penjelasan,  pendalaman  dan pemberian  contoh  untuk  lebih  menetapkan  analisis,  argumentasi  dan  pemahasan. Pelatihan untuk membentuk pola tingkah laku yang dikehendaki 20 . Efektifnya kegiatan ini juga ditentukan oleh andil pemimpin kelompok yang harus terampil dan bijak dalam mengatur  lalu  lintas  kelompok.  Seperti  pemimpin  tampiil  berwibawa,  bijaksana, bersemangat, aktif, berwawasan luas dan terampil 21 . Dalam penyelenggaraan bimbingan kelompok dan konseling kelompok, sering dilakukan permainan kelompok yang bersifat kreatif, dapat dikembangkan oleh pemimpin kelompok dan juga oleh para anggota kelompok 22 . Tahap  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  ada  empat  tahapan  yang  akan diuraikan  sebagai  berikut; Pertama ;  Tahap  pembentukan.  Tahap  ini  merupakan  tahap pengenalan,  tahap  pelibatan  diri  atau  tahap  memasukan  diri  kedalam  kehidupan kelompok.  Jika  ada  masalah  dalam  proses  pelaksanaannya,  mereka  akan  mengerti bagaimana cara menyelesaikannya. Asas kerahasiaan juga disampaikan kepada seluruh anggota  agar  orang  lain  tidak  mengetahui  permasalahan  yang  terjadi  pada  mereka 23 . Kedua ;  Tahap  peralihan.  Ini  merupakan “jembatan” menuju  tahap  kegiatan  atau dikatakan  tahap  transisi.  Dan  hanya  menegaskan  untuk  mellihat  kesiapan  anggota kelompok sebelum masuk tahap sebenarnya. Ketiga; Tahap Kegiatan. Ini merupakan inti dari  kegiatan  kelompok,  maka  aspek-aspek  yang  menjadi  isi  dan  pengiringnya  cukup banyak, dan masing-masing aspek tersebut perlu mendapat perhatian yang seksama dari pemimpin kelompok. Ada beberapa yang harus dilakukan oleh pemimpin dalam tahap ____________
20 Prayitno.
21 Dewi Purnama Sari and Dina Hajjah Ristianti, Bimbingan Konseling Kelompok (Curup: LP2 IAIN Curup, 2013).
22 Sari and Ristianti.
23 Nidya Damayanti, Buku Pintar Panduan Bimbingan Konseling (Yogyakarta: Araska, 2012).
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
ini,  yaitu  sebagai  pengatur  proses  kegiatan  yang  sabar  dan  terbuka,  aktif  akan  tetapi tidak  banyak  bicara,  dan  memberikan  dorongan  dan  penguatan  serta  empati 24 ,  dan Tahap  Pengakhiiran;    Tahap  Pengakhiran;  Pada  tahap  pengakhiran  perhatian  utama bukanlah  pada  berapa  kali  kelompok  itu  harus  bertemu,  tetapi  pada  hasil  yang  telah dicapai oleh kelompok itu. Kegiatan kelompok sebelumnya dan hasil-hasil yang dicapai seyogyanya  mendorong  kelompok  itu  harus  melakukan  kegiatan  sehingga  tujuan bersama  tercapai  secara penuh.  Dalam  hal  ini  ada  kelompok  yang menetapkan sendiri kapan kelompok itu akan berhenti melakukan kegiatan, dan kemudian bertemu kembali untuk melakukan kegiatan 25 .
Pada tahap ini terdapat dua kegiatan yaitu penilaian dan tindak lanjut tahap inni merupakaan  tahap  penutup  dari  serangkaian  kegiatan  bimbingan  kelompok  dengan tujuan telah tuntasnya topik yang dibahas oleh kelompok tersebut.

## B. METODE
Penelitian  yang  menggunakan  metode  kualitatif,  merupakan  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  ataupun  lisan  dari  orang-orang dan perilaku yang dapat diamati 26 . Peneliti merangnkap sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan  data  dengan  wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam  hal  ini  analisis  data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna 27 . Penelitian ini dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  4  Rejang  Lebong  yang  bermasalah dengan  sikap  social.    Data  ditrianggulasi  dengan  trianggulasi  sumber  pada  wali  kelas dan guru mata pelajaran, serta trianggulasi  Teknik dengan observasi dalam bimbingan kelompok maupun dalam kelas.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  selama  penelitian  bahwa banyak  siswa-siswi  dalam  sikap  sosialnya  masih  rendah  baik  didalam  kerjasama, kebersamaan,  solidaritas  sosial,  toleransi,  menghormati,  menghargai,  gotong  royong ____________
24 Damayanti.
25 Damayanti.
26 Tanzeh Ahmad, Pengantar Metode Penelitian (Yogyakarta: Teras, 2009).
27 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2013).
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.13046
serta  kepedulian  dan  kepekaan  terhadap  sesama.  Tidak  hanya  kepada  sesamanya  saja melainkan    kakak  kelas,  guru  bahkan  kepada  orang  tua.  Jika    hal  tersebut  dibiarkan maka  akan  berdampak  negatif  terus-menerus  bagi  siswa  itu  sendiri,  baik  sekarang maupun  dimasa  yang  akan  datang.  Dalam  hal  ini  juga  guru  BK  melakukan  layanan bimbingan kelompok terhadap siswa yang mengalami sikap social yang rendah.
Namun sebelum melaksanakan layanan bimbingan kelompok berlangsung, kita ketahui dulu sikap sosial yang rendah sesungguhnya. Dalam hal ini dapat kita ketahui hasil dari wawancara dengan 2 orang guru pembimbing yaitu Ibu Sinta Beby Selli, S.Pd dan Pak Wahyu Naldi, S.Pd.I bahwa mereka berdua menyatakan yaitu:
Bagi  siswa  tersebut  yang  mengalami  sikap  sosial  yang  rendah,  sebelum mereka  mengikuti  layanan  bimbingan  kelompok  bahwasanya  sikap  sosial mereka  yang  kami  lihat  dan  di  identifikasi  sebelumnya  yaitu  mereka kurangnya  kerjasama,  seperti  kurang  kerjasama  saat  belajar  di  kelas,  kurang kerjasama saat mengerjakan tugas sekolah, kurang kerjasama saat di panggil oleh  guru,  kurang  kerjasama  dengan  teman-temannya  saat  piket  kelas. Kemudian juga kurangnya menghargai, seperti kurang menghargai guru saat belajar, kurang menghargai guru saat di panggil, kurang menghargai teman- temannya,  kurang  menghargai  waktu  belajar,  waktu  masuk  kelas,  waktu istirahat.  Dan  hanya  itulah  yang  dapat  kami  lihat  dan  kami  identifikasi terhadap sikap sosial siswa yang rendah tadi. 28
Melihat dari hasil wawancara tersebut dengan 2 orang guru pembimbing yaitu, memang  benar  sikap  sosial  siswa  masih  rendah  yang  terjadi  pada  diri  mereka,  sikap yang  rendah  dimiliki  oleh  siswa  tersebut  yaitu  kurangnya  kerjasama  seperti  kurang kerjasama  saat  belajar  di  kelas,  kurang  kerjasama  saat  mengerjakan  tugas  sekolah, kurang kerjasama saat di panggil oleh guru, kurang kerjasama dengan teman-temannya saat  piket  kelas.  Kemudian  juga  kurangnya  menghargai,  seperti  kurang  menghargai guru saat belajar, kurang menghargai guru saat di panggil, kurang menghargai teman- temannya, kurang menghargai waktu belajar, waktu masuk kelas, waktu istirahat. Jadi, jika hal tersebut di biarkan maka akan berdampak negatif yang terjadi pada diri siswa itu sendiri  di  masa  yang  akan  datang  baik  di  lingkungan  sekolah,  lingkungan  keluarga bahkan  di  lingkungan  masyarakat  luas  yang  akan  mengakibatkan  terkucilnya  diri mereka terhadap anggapan orang-orang di sekelilingnya.
____________
28 Guru Pembimbing di SMA N 4 Rejang Lebong, Wawancara, 19 Maret 2020
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
Dalam hal ini juga peneliti untuk memperkuat hasil dari pada wawancara di atas maka  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  siswa  yang  bersangkutan  terhadap mengalami  rendahnya  sikap  sosial.  Disini  peneliti  mewawancarai  10    orang  siswa terhadap  bagaimana  sikap  sosial  mereka  sebelum  mengikuti  layanan  bimbingan kelompok dan di ambil samplenya 4 orang saja di karenakan rata-rata jawaban mereka sama, ke 4 orang tersebut mengemukan bahwa:
Sebelum mengikuti layanan bimbingan kelompok, sikap kami terhadap orang lain cuek, gak mau gabung, gak mau kerjasama, seperti kerjasama saat belajar di kelas, kerjasama saat mengerjakan tugas sekolah, kerjasama saat di panggil oleh guru, kerjasama dengan teman-temannya saat piket kelas. gak mau tahu tentang  mereka,  gak  mau  mengahargai,  seperti  menghargai  guru  saat  di panggil, gak mau menghargai teman-temannya, gak mau menghargai waktu belajar  Karena  mereka  juga  seperti  itu  tidak  menghargai  terhadap  diri  kami, bahkan kami pun sering di marah guru di sekolah, sering di marah orang tua saat  di  rumah.  Jadi  itulah  mengapa  sikap  kami  seperti  itu  karena  terbebani oleh hal-hal semacam itu yang pada akhirnya santai saja orang mau bilang apa silahkan. 29
Melihat dari hasil wawancara tersebut dengan siswa yang mengalami rendahnya sikap  sosial  sebelum  mengikuti  layanan  bimbingan  kelompok  yaitu  memang  benar bahwa sikap sosial yang dimiliki  mereka masih rendah seperti sikap mereka terhadap orang lain cuek, gak mau gabung, gak mau kerjasama, seperti kerjasama saat belajar di kelas,  kerjasama  saat  mengerjakan  tugas  sekolah,  kerjasama  saat  di  panggil  oleh  guru, kerjasama  dengan  teman-temannya  saat  piket  kelas  bahkan,  gak  mau  tahu  tentang mereka,  gak  mau  mengahargai,  seperti  menghargai  guru  saat  di  panggil,  gak  mau menghargai teman-temannya, gak mau menghargai waktu belajar.
Dengan  adanya  masalah  yang  di  alami  oleh  siswa  kelas  XI  IPS  IV  di  SMA  N  4 Rejang Lebong yaitu rendahnya sikap sosial yang dimiliki oleh siswa tersebut maka guru pembimbing mengambil tindakan terhadap masalah tersebut yaitu dengan memberikan layanan  bimbingan  kelompok.  Karena  dengan  layanan  bimbingan  kelompok  akan memberi  manfaat  serta  bisa  membantu  terhadap  siswa  yang  mengalami  rendahnya sikap sosial tersebut agar mengembalikan sikap sosial yang baik pada diri mereka nanti baik di lingkungan sekolah, keluarga maupun masyarakat luas.
____________
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.13046
Hal  tersebut  di  atas  telah  di  sampaikan  oleh  guru  pembimbing  dengan  hasil wawancara dengan 2 orang guru pembimbing, mereka menyampaikan bahwa:
Untuk  membantu  masalah  yang  di  hadapi  oleh  siswa  tersebut  kami  sebagai guru  pembimbing  mengambil  tindakan  mencegah,  mengembangkan, mengentaskan  serta  pembinaan  agar  masalah  yang  di  hadapi  mereka  bisa menjadi  arah  ke  lebih  baik  lagi.  Untuk  mencapai  hal  tersebut  ke  lebih  baik maka  kami  memberikan  layanan  bimbingan  kelompok,  karena  dengan layanan bimbingan kelompok inilah bisa melatih, membimbing, memberitahu hal-hal  yang  positif  mengenai  sikap  sosial  yang  baik.  Bimbingan  kelompok pun kami  berikan sebanyak 2 kali karena mau memberi  ke 3 kali yang pada akhirnya musibah datang yaitu Covid-19, layanan yang di berikan 2 jam setiap 1 kali layanan, waktu pelaksanaannya setelah pulang sekolah dengan peserta 10  orang  siswa.  Tapi  sebelum  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  kami  pun menyiapkan suatu materi yang berkenaan sikap sosial yaitu cara menghargai dan pentingnya kerjasama, serta bagaimana nantinya saat diskusi berlangsung semua  peserta  dapat  memahami  hingga  menyatakan  komitmen  yang  baik untuk di lakukan setelah pelaksanaan bimbingan kelompok. 30
Melihat  dari  hasil  wawancara  dengan  2  orang  guru  pembimbing  bahwasanya guru  pembimbing  telah  mengambil  tindakan  dengan  memberikan  layanan  bimbingan kelompok, karena layanan bimbingan kelompok tersebut bisa melatih para peserta atau siswa yang mengalami rendahnya sikap sosial hingga bisa menerapkan sikap sosial yang baik  pada  diri  siswa  tersebut.  Untulk  mencapai  hasil  yang  baik  terhadap  sikap  sosial siswa  bahwa  guru  pembimbing  telah  menyiapkan  berbagai  kebutuhan  di  dalam bimbingan kelompok seperti waktu, waktu pelaksaannya yaitu pada saat pulang sekolah dengan  durasi  waktu  2  jam  per  layanan  yang  di  berikan  karena  layanan  bimbingan kelompok hanya di berikan sebanyak 2 kali,  kemudian guru pembimbing menyiapkan materi  yang  berkenaan  dengan  sikap  sosial  yaitu  tema  pertama  cara  mengahragi  dan tema yang kedua pentingnya kerjasama.
Hal  di  atas  di  benarkan  juga  siswa  yang  mengalami  rendahnya  sikap  sosial bahwa  guru  pembimbing  telah  memberikan  tindakan  yaitu  memberikan  layanan bimbingan kelompok, ini  dapat hasil wawancara dengan 5 orang siswa bahwa  mereka menyampaikan:
Memang  benar  bahwa  guru  pembimbing  telah  mengambil  tindakan  terhadap masalah  yang  kami  alami,  bahwa  guru  pembimbing  telah  memberikan  layanan
____________
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
bimbingan kelompok sebanyak 2 kali dengan durasi waktu 2 jam per layanan dan waktu pelaksanaannya setelah habis jam belajar atau jam pulang sekolah. 31
Di lihat dari  hasil  wawancara dengan 5 orang siswa  bahwa  memang benar gur pembimbing telah mengambil tindakan terhadap masalah yang di alami oleh siswa yaitu rendahnya  sikap  sosial  dengan  memberikan  layanan  bimbingan  sebanyak  2  kali  serta waktu  pelaksanaannya  setelah  jam  belajar  berakhir  atau  saat  pulang  sekolah.  Sesuai dengan  penjelasan  guru  pembimbing  sebelumnya  bahwa  pelaksanaan  bimbingan kelompok tersebut telah di persiapkan sebelum pelaksaan di mulai salah satunya yaitu mempersiapkan  tema  yaitu  tema  pertama  cara  menghargai  dan  tema  yang  kedua pentingnya kerjasama. Hal tersebut telah di ungkapkan oleh 2 orang guru pembimbing bahwa mereka menyampaikan:
Memang  sebelum  memberikan  layanan  bimbingan  kelompok  pada  siswa bahwa  kami  mempersiapkan  kebutuhan  di  dalam  bimbingan  kelompok tersebut yang salah satunya yaitu tema, tema yang pertama membahas materi tentang  cara  menghargai  seperti  menghargai  guru  baik  di  kelas  maupun  di luar kelas, menghargai  saat di panggil guru, menghargai  teman, menghargai orang tua, menghargai orang yang lebih tua maupun muda, serta mengaharga tetangga  ataupun masyarakat  luas. Kemudian  tema  kedua  membahas  materi pentingnya  kerjasama  seperti  kerjasama  saat  mengerjakan  tugas  sekolah, kerjasama  saat  piket  kelas,  kerjasama  dalam  berdiskusi,  kerjasama  dalam berteman, kerjasama saling bantu-membantu baik di sekolah maupun di luar sekolah.  Karena  dengan  kedua  tema  tersebut  bisa  melatih  mereka  untuk memperbaiki sikap sosial yang selama ini masih rendah. 32
Di lihat dari hasil wawancara dengan 2 orang guru pembimbing bahwa dapat di simpulkan  yaitu  guru  pembimbing  telah  memberikan  tindakan  dengan  layanan bimbingan kelompok serta telah mempersiapkan kebutuhan dalam layanan bimbingan kelompok  tersebut  salah  satunya  tema  yang  di  berikan  oleh  guru  pembimbing  tema, yang pertama membahas materi cara menghargai seperti menghargai guru baik di kelas maupun di luar kelas, menghargai saat di panggil guru, menghargai teman, menghargai orang tua, menghargai orang yang lebih tua maupun muda, serta mengaharga tetangga ataupun masyarakat luas. Kemudian tema kedua membahas materi tentang pentingnya kerjasama seperti kerjasama saat mengerjakan tugas sekolah, kerjasama saat piket kelas,
____________
31 Siswa Kelas XI IPS IV SMA N 4 Rejang Lebong), Wawancara, 21 Maret 2020
32 Guru Pembimbing di SMA N 4 Rejang Lebong, Wawancara, 19 Maret 2020
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.13046
kerjasama  dalam  berdiskusi,  kerjasama  dalam  berteman,  kerjasama  saling  bantu- membantu  baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Karena  tema  tersebut  bisa membantu memperbaiki terhadap masalah sikap sosial yang selama ini terjadi pada diri mereka  sehingga  bisa  di  aplikasikan  terhadap  dirinya  sendiri,  di  lingkungan  sekolah, lingkungan  keluarga,  serta  lingkungan  masyarakat  luas  hingga  mencapai  kehidupan efektif sehari-hari (KES).
Untuk mengatahui pencapaian pertahapan, maka peneliti mewawancarai 2 orang guru  pembimbing  bagaimana  saat  proses  diskusi  berlangsung  di  dalam  layanan bimbingan kelompok, maka mereka menyampaikan yaitu:
Pada  saat  layanan  bimbingan  kelompok  berlangsung  baik  pada  tahap pembentukan,  tahap  peralihan,  tahap  kegiatan  serta  tahap  pengakhiran, semuanya  berjalan  dengan  baik  terutama  akar  dari  pada  layanan  tersebut yaitu  pada  tahap  kegiatan,  disitulah  diskusi  sesungguhnya  yang  akan menetukan perubahan serta pengembangan sikap sosial siswa yang selama ini masih  rendah  hingga  menuju  ke  sikap  sosial  yang  baik.  Dan  Alhamdulillah pada  saat  diskusi  semua  peserta  kelompok  sangat  berperan  aktif  berdiskusi membahas  materi  yang  disampaikan  sebelumnya  yaitu  terlihat  dari bagaimana peserta menghargai orang lain, seperti menghargai waktu yang di berikan, menghargai setiap pendapat atau pernyataan peserta lainnya dan juga terlihat  kerjasamanya  seperti  saling  membantu  melengkapi  pendapat  atau pernyataan  dari  peserta  lain.  Semua  yang  di  lakukan  oleh  peserta  kelompok tersebut  bahwa  sudah  terlihat  perubahan  sikap  sosialnya  pada  saat  diskusi berlangsung. 33
Dalam hal  ini juga di tambahkan  oleh siswa bersangkutan terhadap bagaimana saat diskusi berlangsung itu bahwa sudah baik dan bisa menghasilkan sikap sosial yang baik  dari  pada  sebelumnya,  hal  tersebut  sesuai  hasil  wawancara  dengan  siswa  yang bersangkutan yaitu wawancara 10 siswa dan di ambil sample hanya 4 orang karena rata- rata jawaban mereka sama dalam mengungkapkannya, mereka menyampaikan yaitu:
Memang  benar  saat  proses  kegiatan  atau  proses  diskusi  telah  terlaksana dengan  baik,  mengapa  demikian  bahwa  kami  diskusi  dengan  aktif  sehingga merasakan  hal  yang  berubah  terhadap  sikap  sosial  kami  seperti  menghargai pendapat  teman-teman  saat  diskusi,  menghargai  waktu,  kerjasama  dalam membantu  menambahkan    menyampaikan  pendapat  atau  pernyataan  teman yang lain. 34
____________
33 Guru Pembimbing di SMA N 4 Rejang Lebong, Wawancara, 19 Maret 2020
34 Siswa Kelas XI IPS IV SMA N 4 Rejang Lebong), Wawancara, 21 Maret 2020
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  tersebut  dapat  peneliti  pahami bahwa  benar  saat  proses  layanan  bimbingan  kelompok  berlangsung  yaitu  pada  tahap kegiatan atau diskusi telah berjalan dengan baik mengapa di katakan seperti itu bahwa terlihat dari diskusi dengan aktif sehingga menghasilkan sikap sosial yang baik seperti menghargai  pendapat  teman-teman  saat  diskusi,  menghargai  waktu,  kerjasama  dalam membantu menambahkan  menyampaikan pendapat atau pernyataan teman yang lain.
Disamping  itu perlu adanya komitmen atau rencana tindakan selanjutnya yang akan di lakukan oleh peserta kelompok kedepannya, ini telah di ungkapkan oleh guru pembimbing  bahwa  peserta  kelompok  atau  siswa  tersebut  berkomitmen  akan melakukan rencana tindakan kedepannya untuk mengaplikasikan sikap sosial yang baik sesuai hasil yang di dapatkan pada saat proses layanan bimbingan kelompok. Karena hal ini  benar  telah  di  sampaikan  oleh  2  orang  guru  pembimbing  dengan  hasil  wawancara yang telah di lakuikan yaitu:
Memang benar, jika layanan bimbingan kelompok hanya sebatas diskusi saja maka tidak akan bisa merubah atau mengembangkan sikap sosial siswa, maka kami  meminta  komitmen  atau  rencana  tidakan  yang  akan  di  lakukan  oleh peserta  kelompok  ke  depannya  nanti  dan  akhirnya  peserta  kelompok berkomitmen akan melaksanakan sikap sosial yang baik yang di dapatkan saat proses layanan bimbingan kelompok berlangsung dengan memahami materi- materi  yang  telah  di  sampaikan  saat  diskusi,  yaitu  akan  menerapkan  atau mengaplikasikan  menghargai  siapapun  baik  orang  tua,  guru,  teman,  hingga menghargai  waktu  serta  akan  kerjasama  baik  sama  teman,  guru,  orang  tua maupun lingkungan sekitar. 35
Di  lihat  dari  hasil  wawancara  dengan  2  orang  guru  pembimbing  dapat peneliti pahami  bahwa  peserta  telah  membuat  komitmen  atau  rencana  tindakan  yang  akan  di lakukan ke depannya yaitu mengaplikasikan menghargai siapapun baik orang tua, guru, teman,  hingga  menghargai  waktu  serta  akan  kerjasama  baik  sama  teman,  guru,  orang tua maupun lingkungan sekitar hingga akan berdampak positif bagi diri mereka masing- masing sehingga menjadi kehidupan efektif sehari-hari (KES) dan akan di lihat baik pada semua orang.
Hal  di  atas  tersebut  di  benarkan  oleh  siswa  yang  bersangkutan  bahwa  mereka telah  berkomitmen  atau  membuat  rencana  tindakan  yang  akan  di  lakukan  berikutnya setelah mengikuti layanan bimbingan kelompok dan akan mengaplikasikan sikap sosial ____________
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.13046
yang baik. Hal ini hasil dari wawancara dengan 10 siswa dan di ambil sample 5 siswa karena rata-rata jawaban mereka sama dan mereka menyampaikan:
Ya  kami  telah  berkomitmen  atau  membuat  rencana  tidakan  yang  akan  di lakukan berikutnya setelah mengikuti layanan bimbingan kelompok dan akan mengaplikasikan  sikap  sosial  yang  baik  seperti  menghargai  siapapun  baik orang tua, guru, teman, hingga menghargai waktu serta akan kerjasama baik sama  teman,  guru,  orang  tua  maupun  lingkungan  sekitar  seperti  gotong royong di masyarakat, di rumah maupun di sekolah. 36
Di lihat dari hasil wawancara dengan siswa tersebut maka dapat peneliti pahami bahwa  siswa  yang  bermasalah  sikap  sosial  mereka  telah  berkomitmen  atau  telah membuat  rencana  tindakan  ke  depannya  terhadap  apa  yang  di  dapatkan  pada  saat berlangsungnya layanan bimbingan kelompok serta diskusi materi yang di berikan oleh pemimpin  kelompok  atau  guru  pembimbing  seperti  menghargai  siapapun  baik  orang tua,  guru,  teman,  hingga  menghargai  waktu  serta  akan  kerjasama  baik  sama  teman, guru,  orang  tua  maupun  lingkungan  sekitar  seperti  gotong  royong  di  masyarakat,  di rumah  maupun  di  sekolah.  Dan  dapat  di  lihat  juga  bahwa  proses  layanan  bimbingan kelompok berjalan dengan baik sehingga peserta kelompok dapat memahami dan telah berkomitmen pada diri mereka masing-masing hingga menuju sikap sosial yang baik ke depannya hingga mencapai kehidupan efektif sehari-hari (KES) dan akan meninggalkan kehidupan efektif sehari-hari terganggu (KES-T).

## D. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian mengenai pengembangan sikap social siswa melalui layanan  bimbingan  kelompok  di  SMA  Negeri  4  Rejang  Lebong.  Di  dalam  pemberian layanan  bimbingan  kelompok  tersebut  yang  mengenai  pengembangan  sikap  social siswa,  terdapat  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  dan  disiapkan  oleh  Guru Pembimbing seperti waktu dan tempat pelaksanaannya, materi yang akan disampaikan, tujuan yang harus dicapai serta tahapan-tahapannya seperti tahap pembentukan, tahap peralihan, tahap kegiatan dan tahap pengakhiran.
Pelaksanaan layanan bimbingan kelompok dilaksanakan oleh Guru Pembimbing SMA Negeri 4 Rejang Lebong yakni Ibu Sinta Beby Selli, S.Pd didalam ruangan kelas dan
____________
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
anggota kelompoknya berjumlah 10 orang yang terdiri dari laki-laki semua dari kelas XI IPS IV dan 1 pemimpin kelompok yaitu Guru Pembimbing. Siswa tersebut dipilih karena dikategorikan  siswa  yang  bermasalah  di  sikap  sosialnya  masih  rendah  atau dikategorikan kurang baik, disitulah mengapa hanya dipilih dari kelas XI IPS IV saja.
Setelah mengikuti layanan bimbingan kelompok semua siswa telah berkomitmen atau telah membuat rencana tindakan ke depannya terhadap apa yang di dapatkan pada saat berlangsungnya layanan bimbingan kelompok serta diskusi materi yang di berikan oleh  pemimpin  kelompok  atau  guru  pembimbing  seperti  menghargai  siapapun  baik orang  tua,  guru,  teman,  hingga  menghargai  waktu  serta  akan  kerjasama  baik  sama teman,  guru,  orang  tua  maupun  lingkungan  sekitar  seperti  gotong  royong  di masyarakat, di rumah maupun di sekolah .

## REFERENSI
Ahmad, Tanzeh. Pengantar Metode Penelitian . Yogyakarta: Teras, 2009.
Ahmadi, Abu. “ Psikologi Sosial. ” Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Amirudin, Had i, and Dan Haryono. “ Metodologi Penelitian Pendidikan .” Jakarta: Pustaka Setia, 1998.
Arikunto,  Suharsimi.  “Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.”  Jakarta:  Rineka
Cipta, 2013.
Az- Za‟balawi,  Sayyid  Muhammad.  “Pendidikan  Remaja:  An tara  Islam  Dan  Ilmu  Jiwa,
Terj.” Abdul Hayyie et Al., Jakarta: Gema Insani , 2007.
Azwar, Beni. Konseling Islam . Curup: LP2 IAIN Curup, 2018.
Damayanti, Nidya. Buku Pintar Panduan Bimbingan Konseling . Yogyakarta: Araska, 2012.
Elfi, Muawanah, and Hidayah Rifa. Bimbingan Konseling Islami Di Sekolah Dasar . Jakarta:

## PT. Bumi Aksara, 2009.
Gerungan, W A. “Psikologi Sosial (Edisi Ke - 3).” Bandung: PT Refika Aditama , 2010.
Lexy, J Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
Mahmudah , Siti. “Psikologi Sosial: Teori Dan Model Penelitian.” UIN -Maliki Press, 2011.
Muktamaroh, Nadzifatul. “Upaya Guru IPS Dalam Pengembangan Sikap Sosial Si swa Di MAN 1 Kabupaten Malang.” Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2019.
Prayitno. Layanan Bimbingan Kelompok Dan Konseling Kelompok (L6&L7) . Padang: Jurusan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.13046

## Bimbingan Konseling FIP UNB, 2004.
——— . Pelayanan Bimbingan Dan Konseling Sekolah Dasar . Jakarta: PT. Ikrar Mandiriabadi,
1997.
Prayitno,  Erman  Amti. Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Kelompok  (Dasar  Dan  Profil) . Jakarta: Ghalia Indonesia, 1995.
Priyatno, and Erman Anti. Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling . PT Rineka Cipta, 1999.
Rulam, Ahmadi. Metodologi Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.
Sari,  Dewi  Purnama,  and  Dina  Hajjah  Ristianti. Bimbingan  Konseling  Kelompok .  Curup:
LP2 IAIN Curup, 2013.
Sarwono Sarlito, W. “Pengantar Psikologi Umum.” Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
S ingarimbun, Masri, and Sofian Effendi. “Metode Penelitian Survai.” LP3ES, 1982.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .
Bandung: Alfabeta, 2013.
Sukardi, Dewa Ketut. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan Dan Konseling Disekolah .
Rineka Cipta, 2016.
Syamsurijal.  “Pengaruh  Sika p  Sosial  Dan  Motivasi  Berafiliasi  Terhadap  Keaktifan Mengikuti  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Murid  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Di Kecamatan Marioriwawo Kabupaten Soppeng.” Pascasarjana, 2016.
Tohirin. “Bimbingan & Konseling Di Sekolah & Madrasah (Berbasis Integrasi).” PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2011.
Wib owo,  Mungin  Eddy.  “Konseling  Kelompok  Perkembangan.”  Semarang:  UNNES
Press, 2005.
Zuchdi, Darmiyati. “Pembentukan Sikap.” Jurnal Cakrawala Pendidikan 3, no. 3 (1995).