Pengaruh Aktivitas Bernyanyi …. Sefy Amaliatus Sholichah 1 Nurhenti Dorlina Simatupang 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2022

## PENGARUH AKTIVITAS BERNYANYI TERHADAP PERKEMBANGAN BAHASA ANAK DI TK KURNIA PUTRA
Sefy Amaliatus Sholichah 1 , Nurhenti Dorlina Simatupang 2
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya 1,2 E-mail : sefy.18026@mhs.unesa.ac.id 1 , nurhentidorlina@unesa.ac.id 2
Sholichah, S. A., & Simatupang, N. D. (2022). Pengaruh Aktivitas Bernyanyi Terhadap Perkembangan Bahasa Anak di TK Kurnia Putra. Jurnal Pelita PAUD , 6 (2), 239-247. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1896
Diterima:24-04-2022                           Disetujui: 10-05-2022                        Dipublikasikan: 27-06-2022
© 2022 Sefy Amaliatus Sholichah, Nurhenti Dorlina Simatupang Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh aktivitas bernyanyi terhadap  perkembangan  bahasa  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Kurnia  Putra  Sirnoboyo  Benjeng  Gresik. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  desain  eksperimen PreExperimental dengan  jenis  penelitian one  group  pretest-posttest .  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan sampel jenuhyaitu 16 anak yang berada di kelompok A. Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  tes  lisan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  uji  statistik deskriptif  terjadi  peningkatan  skror  yang  diperoleh  anak  saat pretest dan posttest .  Ketika  dilakukan pretest anak  berada  dalam  kategori  BB  dan  MB.  Namun  setelah  diberikn  perlakuan  skor  anak meningkat  dan  berada  dalam  kategori  BSB.  Dari  uji  wilcoxon  diperoleh  hasil  nilai Asymp (2-tailed) sebesar  0,000  >  0,05  yang  artinya  aktivitas  bernyanyi  dapat  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap perkembangan bahasa sehingga meningkatkan penguasaan kosakata yang dimiliki anak di TK Kurnia Putra Sirnoboyo Benjeng Gresik.
Kata Kunci : Bernyanyi, perkembangan bahasa, anak usia dini
Abstract: This study aims to determine  whether there is an effect of singing activity on the language development of children aged 4-5 years in Kurnia Putra Sirnoboyo Benjeng Gresik Kindergarten. This research is a quantitative research using PreExperimental experimental design with one group pretest- posttest  type of  research. The sampling technique used a saturated sample, namely 16 children  who were in group A. The data collection technique in this study used an oral test. The results showed that through descriptive statistical tests there was an increase in the scores obtained by children during the pretest and posttest. When the pretest was carried out, the children were in the BB and MB categories. However, after being given treatment, the child's score increased and was in the BSB category. From the Wilcoxon test, the results of the Asymp (2-tailed) value of 0.000 > 0.05, which means that singing activities can significantly affect language development, thereby increasing the vocabulary mastery of children in Kurnia Putra Sirnoboyo Benjeng Gresik Kindergarten.
Keywords: Singing, language development, early childhood
Pengaruh Aktivitas Bernyanyi ….
Sefy Amaliatus Sholichah 1 Nurhenti Dorlina Simatupang 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini yaitu sesuatu usaha membina  yang  tertuju  pada  anak  sejak  lahir hingga  berusia  6  tahun  dengan  pemberian stimulasi stimulasi pembelajaran untuk menolong proses perkembangan dan pertumbuhan  tubuh  dan  rohani  supaya  anak mempunyai kesiapan dalam memasuki jenjang pendidikan  selanjutnya  (Elihami  &  Ekawati, 2020).
Anak    mengalami  periode  emas (golden  age) dan  periode  peka  terjadi  pada  usia  0-6  tahun dimana  anak  hendak  berkembang  secara optimal pada seluruh aspek perkembangannya baik  perkembangan  perilaku  atau  bahasa, kognitif, fisik motorik, seni, sosial emosional, moral agama. Bahasa adalah aspek yang sangat penting dikembangkan ketika anak berusia 4-5 tahun. Perkembangan bahasa yaitu kemampuan  anak  dalam  memberikan  reaksi terhadap  suara,  berbicara  santun,  dan  menaati aturan  (Soetjiningsih,  2008).  Bahasa  meliputi seluruh  bentuk  komunukasi,  baik  yang dilakukan  dengan  perkataan,  tertulis,  bahasa isyarat,  ekspresi  wajah,  bahasa  gerak  tubuh, pantonim ataupun seni (Usman, 2015). Kecerdasan  seseorang  dapat  dilihat  dari kemampuan  berbahasa  yang  dimiliki  oleh seseorang sehingga mayoritas orang menganggap bahwa kriteria tersebut dikategorikan cerdas (Sumaryanti, 2017). Oleh sebab  itu,  perkembangan  bahasa  harus dirangsang  semenjak  usia  dini  sebab  dengan bahasa anak bisa berbicara dengan teman dan orang-orang disekelilingnya. Piaget mengatakan  bahwa  perkembangan  bahasa merupakan suatu hasil ikatan yang dekat antara anak  serta  lingkungannya  ditambah  dengan interaksi  komplementer  antara  pengalaman bahasa  dan  kapasitas  kognitif  anak  (Isna, 2019).
Bahasa  bagi  anak  berfungsi  untuk  (1) mengekspresikan
diri, (2) untuk berkomunikas,  (3)  untuk  berintegrasi  dan adaptasi secara sosial, (4). ntuk tujuan kontrol sosial  (Ridwan  &  Bangsawan,  2021).  Bahasa terbentuk dari aturan dan pola yang tidak bisa dilanggar  supaya  tidak  menimbulkan  kendala
pada  saat  komunikasi  sedang  berlangsung. Pola-pola serta aturan yang dubangun meliputi susunan  bentuk,  susunan  bunyi,  dan  susunan kalimat. Hal ini dikarenakan supaya komunikasi  yang  terjadi  berjalan  dengan  baik dan lancar, komunikan dan komunikator harus mampu  menguasai  pola  bahasanya  dengan baik..
Pertumbuhan  dan  perkembangan  bahasa  bisa dapat  dilihat  melalui  seberapa  besar  anak menguasai  perkata  serta  cerita  dan  dapat mengatakan  suatu  peristiwa.  Anak  usia  4-5 tahun  rata-rata  mampu  menggunakan  2050 kosakata yang berbeda. Kemampuan kosakata anak  ditujukkan  melalui  aktivitas  anak  ketika bermain  dengan  kata-kata,  anak  sudah  dapat mengajukan  pertanyaan  secara  berkelanjutan dan  mampu  memahami  arti  dari  setiap  kata, anak  juga  sudah  dapat  menguasai  syair  lagu- lagu sederhana (Rosmiyati, 2017). Penggunaan dan  pemilihan  kosakata  sangat  berpengaruh ketika berkomunikasi (Wati, 2018).
Kosakata merupakan (1) daftar kata dan frasa terutama yang disusun dalam urutan abjad dan didefinisikan  atau  diterjemahkan,  (2)  Semua kata  dari  suatu  bahasa,  (3)  jumlah  atau gabungan  kata-kata  yang  digunakan  atau dipahami  oleh  orang  tertentu,  kelas,  atau bekerja  di  beberapa  bidang  pengetahuan khusus,  (4)  rentang  ekspresi  yang  dimiliki orang tersebut, khususnya dalam seni (Webster, 2003).
Anak  usia  dini  pelajari  2  macam  kosakata, ialah  kosakata  umum  dan  kosakata  khusus. Kosakata  umum  meliputi  sekumpulan  kata yang  bisa  dipakai  dalam  bermacam-macam kondisi  yang  berbeda,  seperti  manusia,  baik dan  pergi  yang  meliputi  dari  kata  benda,  kata sifat,  kata  kerja,  kata  keterangan,  kata perangkat  dan  kata  ganti.  Kosakata  khusus terdiri  dari  kata  dengan  maksud  khusus  yang cuma bisa dipakai ketika berada dalam suasana tertentu  yang  mencakup  kosakata  warna, kosakata  jumlah,  kosakata  waktu,  kosakata uang,  kosakata  perkataan  popular,  kosakata sumpah, serta bahasa rahasia (Hurlock, 2013) Anak  membutukan  cara  untuk  memperoleh kosakata.  Menurut  Tarigan  (Hashilah,  2019) terdapat 2 metode yang bisa dipakai oleh anak
Pengaruh Aktivitas Bernyanyi ….
Sefy Amaliatus Sholichah 1 Nurhenti Dorlina Simatupang 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2022
untuk  mempelajari  kosakata,  antara  lain  (1) mendengar  perkataan  dari  orang  tua,  orang yang  lebih  tua,  televisi  atau  radio,  teman bermain/sebaya,  tempat  bermain,  dan  tempat perbelanjaan/took,  (2)  melalui  pengalaman anak  itu  sendiri  seperti,  anak  berkata  tentang objek-objek, mereka mencium, anak mengonsumsinya, serta
meminumnya.
Pengalaman anak tu sendiri serta model-model yang ada akan membatasi penguasaan kosakata anak.
Tingkat  penguasaan  kosakata  anak  dapat dipengaruhi  oleh  fator  (1)  kesehatan,  (2) intelegensi, (3) status sosial ekonomi keluarga, (4)  jenis  kelamin,  (5)  ikatan  keluarga,  (6) kemauan  berbicara,  (7)  banyaknya  motivasi untuk berkomunikasi, (8) ukuran keluarga, (9) urutan  kelahiran,  (10)  tata  cara  melatih  anak, (11)  Kelahiran  kembar,  (12)  ikatan  dengan teman  sebaya,  serta  (13)  karakter  (Usman, 2015).  Penguasaan  kosakata  dapat  meningkat apabila  distimulasi  dengan  berbagai  aktivitas- aktivitas  yang  menyenangkan,  salah  satunya adalah bernyanyi.
Jamalus (Fauziddin, 2014) mengatakan bernyanyi  adalah  suatu  aktivitas  dimana  kita mengeluarkan  suara  dengan  berirama  serta beraturan, baik diiringan musik ataupun tanpa diiringan musik. Bernyanyi mempunyai perbedaan  dengan  berbicara,  sebab  bernyanyi membutuhkan  metode  khusus,  begitu  juga sebaliknya  berbicara  tidak  membutuhkan metode  dan  bernyanyi  ialah  perwujuan ungkapan  seseorang  melalui  nada-nada  yang telah dirancang sehingga terdengar enak. Aktivitas  bernyanyi  mempunyai  manfaat  bagi anak, yaitu (1) materi pembelajaran dapat cepat diserap oleh anak, (2) rasa percaya diri semakin meningkat, (3) menambah kemampuan berbahasa (memperkaya kosakata), (4) melatih kemampuan  motorik,  dan  (5)  Membangun kecerdasan  emosi  (Suasthi,  2020).  Aktivitas bernyanyi bisa dilaksanakan setiap waktu, baik di  awal  pembelajaran,  inti  pembelajaran, ataupun  di  akhir  pembelajaran  dan  tidak dibatasi  oleh  waktu.  Bernyanyi  memunculkan suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan mendorong  anak  menjadi  semangat,  sehingga perkembangan  bahasa  anak  dapat  distimulasi
secara  lebih  maksimal  dengan  bernyanyi. Merangsang perkembangan anak dalam berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya dapat dilakukan dengan mengimplementasikan kegiatan bernyanyi dalam proses pembelajaran. Aktivitas  bernyanyi  pada  anak  usia  dini  yang sesuai dapat menambah pembendaharaan kata dan  melencarkan  anak  dalam  mengucapkan kata-kata.  Bernyanyi  ialah  metode  yang dianggap mudah guna menyampaikan informasi  pada  anak,  sebab  aktivitas  yang mengasyikan  akibatnya  anak  lebih  mudah mengingat informasi yang tertuang dalam lagu itu  sebab  lagu  pasti  saja  memiliki  melodi, tempo,  irama,  dan  syair.  Itulah  yang  akan membantu anak mengingat serta menguasai isi lagu dengan mudah.
Selama  proses  pembelajaran  di  sekolah, bernyanyi memiliki peran yang sangat penting menurut  (Ni’mah,  2017)  yakni,  (1)  dengan kalimat-kalimat  yang  sederhana  atau  pendek, anak  berupaya  mengetahui  apa  yang  ada  di dalam  pikirannya.  Kalimat  itu  meliputi  satu ataupun  dua  kata,  (2)  anak  akan  dapat menguasai arti dari kosakata bahasa yang baru diketahuinya dengan kosakata yang didengarkan  dan  diajarkan  kepada  anak,  (3) anak  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  di lingkungannya  melalui  kosakata  yang  baru diketahuinya,  (4)  kosakata  adalah  bekal  anak agar  dapat  menulis  dan  membaca  guna memasuki  jenjang  sekolah  selanjutnya  yaitu kelas 1 SD/MI.
Bernyanyi  mempunyai  kelebihan,  antara  lain (1)  menambah  atau  memperkaya  sumber belajar  bagi  guru  dan  anak,  (2)  menjadi motivasi bagi guru agar kreativitas guru dalam memaksimalkan  area  sekitar  untuk  menjadi media  pembelajaran  semakin  meningkat,  (3) menciptakan  metode  pembelajaran  yang menyenangkan dan menarik dapat
meningkatkan  kreativitas  guru,  (4)  materi pembelajaran  yang  disampaikan  akan  lebih konkret serta menarik, (5) mampu menstimulasi kemampuan penalarannya, perkembngan daya pikir, penciptaan,
berimajinasi, kreativitas, perkembangan bahasa, (6) membantu anak untuk
Pengaruh Aktivitas Bernyanyi ….
Sefy Amaliatus Sholichah 1 Nurhenti Dorlina Simatupang 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2022
O₁ X
O₂
meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan baru  berdasarkan  perihal  yang  telah  diketahui dan  ingin  diketahui  anak,  (7)  perihal  yang harus  ada  dalam  bernyanyi  yaitu  menyiapkan rancangan  yang  dapat  dianalisis  oleh  setiap anak,  (8)  tema,  materi,  dan  kegiatan  yang sedang  berlangsung  dapat  dikemas  dengan bernyanyi, (9) anak akan menggunakan semua pemikirannya  dan  kreativitasnya  karena  anak terlibat  aktif  di  dalam  kegiatan,  (10)  guru mampu memberikan peluang pada anak untuk menggambarkan  apa  yang  sudah  diketahui anak yang dapat berdampak pada meningkatnya  kemandirian  dan  rasa  percaya diri anak (Musbikin, 2007).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Joni, (2019) dalam 2 siklus menunjukkan bahwa pada siklus I hari pertama adalah 46,7% yang  tergolong  dalam  kategori  kurang  baik, kemudian  di  siklus  I  hari  kedua  memperoleh 56,3%  tergolong  dalam  kategori  kurang  baik. Pada  siklus  II  hari  pertama  adalah  67,1% tergolong  dalam  kategori  cukup  baik  dan  di hari  kedua  memperoleh  sebesar  82,5% tergolong  dalam  kategori  baik.  Hal  tersebt menunjukkan  bahwa  dari  setiap  pertemuan menunjukkan
adanya peningkatan perkembangan  kosakata  anak  di  TK  Mutiara Sungai Pasar.
Berdasarkan  penerapan  teori  dan  hasil penelitian  di  atas  yang  menyatakan  bahwa aktivitas  bernyanyi  dapat  berdampak  pada perkembangan bahasa dan salah satunya yaitu tingkat  penguasaan  kosakata  yang  mencakup kata  sifat,  kata  benda,  dan  kata  kerja,  maka peneliti  ingin  menguji  dan  membuktikan apakah aktivitas bernyanyi dapat berpengaruh terhadap  penguasaan  kosakata  yang  dimiliki pada  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Kurnia  Putra Kecamatan  Benjeng  dengan  menggunakan media audiovisual.
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  tingkat penguasaan  kosakata  yang  dimiliki  seluruh anak  di  TK  Kurnia  Putra  TK  A  rendah  dan termasuk  ke  dalam  kategori  BB  (Belum Berkembang)  dimana  anak-anak  susah  dalam menyebutkan  kata.  Peneliti  menggunakan melodi lagu “Mengenal Huruf” yang syairnya dirubah  serta  terdapat  9  syair  yang  berbeda.
Alasan  peneliti  mengubah  syairnya  karena syair yang dibuat oleh peneliti mencakup tema- tema  yang  ada  dalam  PAUD  seperti  tema diriku,  binatang  tanaman,  lingkungan,  profesi dan  transportasi.  Tujuan  yang  dapat  diambil dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui ada  tidaknya  pengaruh  aktivitas  bernyanyi terhadap  perkembangan  bahasa  anak  usia  4-5 tahun di  TK Kurnia Putra  Sirnoboyo Benjeng Gresik. Hipotesis dalam penelitian ini adalah :
H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan antara  aktivitas  bernyanyi  terhadap kemampuan  bahasa  anak  usia  4-5
tahun di TK Kurnia Putra Sirnoboyo
Benjeng Gresik.
H a : Ada pengaruh yang signifikan antara aktivitas bernyanyi terhadap kemampuan  bahasa  anak  usia  4-5 tahun di TK Kurnia Putra Sirnoboyo
Benjeng Gresik.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah eksperimen.  Penelitian  eksperimen  yaitu sesuatu  metode  penelitian  yang  digunakan untuk mengetahui pengaruh instrumen (perlakuan) tertentu (Arifin, 2020). Dalam hal ini  peneliti  menggunakan  desain  eksperimen PreExperimental dengan  jenis One-Group Pretest-Posttest Design. Sugiyono  (Utami  et al.,  2014)  mengatakan  tujuan  dari  desain penelitian  ini  agar  hasil treatment bisa dikatakan lebih akurat. Hal tersebut dikarenakan  dapat  memberikan  perbandingan dengan  kondisi  awal  dan  setelah  diberi perlakuan.  Rancangan  dalam  penelitian  ini seperti gambar di bawah ini.
Gambar 1. One Group Pretest-Posttest
Keterangan : O 1 :  adalah pretest atau  nilai pretest sebelum memperoleh perlakuan.
Pengaruh Aktivitas Bernyanyi ….
Sefy Amaliatus Sholichah 1 Nurhenti Dorlina Simatupang 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2022
X :  adalah treatment ataupun  perlakuan aktivitas  bernyanyi  lagu  “Mengenal Huruf”  yang  syairnya  dirubah  dan terdapat  9  syair  dipakai  untuk mendapatkan nilai setelah diberlakunya perlakuan. O 2 :  adalah posttest ataupun  nilai  yang diperoleh dari posttest setelah diberikan perlakuan berupa aktivitas bernyanyi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  belangsung  di  TK  Kurnia  Putra sejak bulan Maret 2022.

## Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah anak yang berusia 4-5  tahun  atau  anak  yang  berada  pada kelompok  A  di  TK  Kurnia  Putra  yang berjumlah  16  anak.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah  sampel  jenuh. Sugiyono (Pratama, 2019) mengatakan sampel jenuh  adalah  seluruh  dari  jumlah  anggota populasi dijadikan sebagai sampel. Jadi sampel dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  anak kelompok A yang berjumlah 16 anak.

## Prosedur
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  beberapa tahapan, yaitu peneliti mengambil data pretest melalui tes lisan. Setelah peneliti mendapatkan data,  peneliti  melakukan treatment selama  10 har dan 9 lagui. Lagu yang diputar dalam 1 hari sebanyak 2 lagu dengan menggunakan melodi “Mengenal Huruf” yang syairnya dirubah. Hari pertama terdapat 2 lagu kemudian di hari kedua lagu  yang  diputar  di  hari  pertama  di  putar. Begitu  selanjutnya  sampai  dengan  hari  ke  10. Tahap berikutnya setelah dilakukan perlakuan atau treatment peneliti mengambil data posttest Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan
Data
Penelitian ini menggunakan teknik
pengumpulan  data  berupa  tes  lisan  yang diberikan kepada anak. Tes lisan dilaksanakan sebanyak 2 kali yaitu pre test dan post test yang digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  anak sebelum  diberikan  perlakukan  dan  sesudah diberikan perlakuan atau untuk melihat apakah terdapat pengaruh aktivitas bernyanyi terhadap perkembangan  bahasa  anak.  Tes  lisan  berisi
kata benda, kata sifat, dan kata kerja. Apabila anak  menjawab  soal  dengan  benar  maka mendapatkan  skor  sebesar  1  begitu  juga sebaliknya apabila anak salah dalam menjawab soal  maka  mendapatkan  skor  sebesar  0. Analisis persentase dilakukan dengan menggunakan  SPSS  Versi  25.  Setelah dianalisis, peneliti akan memberikan indikator keberhasilan  aktivias  bernyanyi  terhadap perkembangan  bahasa  anak.  Di  bawah  ini merupakan  rentang  nilai  yang  menjadi indikator penilaianyang dirancang oleh peneliti: Tabel 1. Indikator Penilaian Skala Penilaian Persentase Belum Berkembeng (BB) 0 - 25% Mulai Berkembang (MB) 25,1% - 50% Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 50,1% - 75% Berkembang  Sangat  Baik (BSB) 75,1% - 100% Pelaksanaan treatment di hari 1 sampai dengan 6  tidak  semua  anak  hadir  dikarenakan  di sekolah TK Kurnia Putra melakukan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  atau  50% sehingga  hanya  dihadiri  oleh  8  anak.  Namun hari  ke  7  pelaksanaan treatment TK  Kurnia Putra  sudah  melakukan  pembelajaran  tatap muka  secara  full  atau  100%,  sehingga pengambilan  data posttest tidak  dilakukan secara  bersamaan.  Artinya  ketika  anak  sudah mendapatkan  perlakuan  sebanyak  10  kali peneliti  dapat  mengambil  data posttest .  Jadi masing-masing  anak  mendapatkan  perlakuan sebanyak 10 kali. Sebelum instrumen digunakan  dalam  penelitian,  harus  memenuhi uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  untuk mengetahui intrumen tersebut valid atau tidak valid. Jika ada instrumen yang tidak valid maka tidak  dapat  dijadikan  penelitian.  Uji  validitas dan  uji  reliabilitas  dilakukan  pada  variabel perkembangan  bahasa  khususnya  kosakata yang dimiliki anak. Instrumen dikatakan valid apabila  r-hitung  >  r-tabel  atau  jika  nilai signifikansi  >  0,5  maka  instrumen  dikatakan valid.  Peneliti  melakukan  uji  validitas instrumen  di  TK  Al-Azhar  dengan  16  anak yang berada di kelompok A. Dari uji validitas dengan menggunakan SPSS Versi 25 diperoleh
Pengaruh Aktivitas Bernyanyi ….
Sefy Amaliatus Sholichah 1 Nurhenti Dorlina Simatupang 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2022
hasil dari 21 item pertanyaan terdapat 10 item pertanyaan  yang  dikatakan  valid  yang memperoleh nilai r-hitung setiap item diantara 0,503-0,715  dari  nilai  r-tabel  sebesar  0,4973. Item pertanyaan tes lisan yang dapat dikatakan valid  meliputi  kosakata  bersih,  kasar,  pintar, asam  dan  manis,  mangga,  sirsak,  koki, olahraga,  menjaga  jarak,  dan  menabung. Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  memperoleh hasil  sebesar  0,637.  Uji  reliabilitas  dilakukan dengan  metode crombatch’s  alpha dengan syarat  bahwa  variabel  yang  menjadi  objek penelitian  dikatakan  reliabel  jika  nilai cronbach’s  alpha (α)  adalah  di  atas  0,6. Perhitungan  uji  reliabilitas  dari  suatu  data penelitian  dapat  menggunakan  analisis  nilai koefesien  ɑ  ≥  0,6  maka  dapat  dikatakan instrumen  dalam  penelitian  ini  reliable (Sujarweni,  2015).  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa nilai koefesien ɑ ≥ 0,6 atau 0,637 ≥ 0,6 dapat dikatakan reliabel.

## Teknik Analisis Data
Uji  statistik  deskriptif  dan  uji  Wilcoxon merupakan teknik analisis data yang digunakan. Analisis data menggunakan aplikasi SPSS Versi 25. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di TK  Kurnia  Putra  dengan  sampel  sebanyak  16 anak  yang  berada  di  Kelompok  A  melalui  uji statistik deskriptif dengan menggunakan SPSS Versi 25 yang tertuang dalam tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Nilai Persentase Anak No Nama Persen Pretest  Posttest 1 FT 20 90 2 GI 40 100 3 RA 40 90 4 SI 30 80 5 IN 30 90 6 SF 30 100 7 AL 50 80 8 AM 50 100 9 KE 40 80
10 KA 40 90 11 SH 20 80 12 NA 40 90 13 DE 40 100 14 MA 30 100 15 DEN 30 80 16 FR 30 80
Sesuai dengan tabel 2 di atas menunjukkan bahwa  sebelum  diberikan treatment anak berada  dalam  kategori  BB  (belum berkembang) dan MB (mulai
berkembang).  Namun  setelah  diberikan treatment selama  10  hari  yang  berupa bernyanyi  dengan  menggunakan  melodi mengenal  huruf  dan  syairnya  dirubah dengan bertemakan diriku, binatang tanaman, lingkungan, profesi dan
transportasi.  Setiap  hari  terdapat  2  lagu yang  di  putar  dan  setiap  lagu  di  putar selama  2  hari.  Hari  pertama  lagu  1  dan  2 diiringi  dengan  pemutaran  audiovisual. Hari kedua lagu yang diputar sama dengan hari pertama atau bias dikatakan pengulangan  lagu.  Begitupun  seterusnya sampai  dengan  hari  ke  10  menunjukkan hasil  bahwa  terjadinya  peningkatan  skor yang diperoleh setiap anak dan semua anak tergolong  dalam  kategori  BSB.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  anak  lebih  mudah memperoleh kosakata baru melalui aktivitas  yang  menyenangkan  dengan kegiatan bernyanyi.
Tabel 3. Uji Statistik Deskriptif Pretest Posttest Mean 35.00 89.38 Median 35.00 90.00 Modus 30 80 Nilai Minimum 20 80 Nilai Maksimum 50 100
Berdasarkan  dengan  tabel  3  di  atas  diperoleh hasil  yaitu  mean  pada  saat pretest sebesar 35,00  sedangkan  saat posttest memperoleh 89,38.  Median  saat pretest sebesar  35,00
Pengaruh Aktivitas Bernyanyi ….
Sefy Amaliatus Sholichah 1 Nurhenti Dorlina Simatupang 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2022
13 0 10 1 13 1 2 12 1 3 16 15 16 16 14 11 14 15 11 16 0 5 10 15 20 B e rs ih
Ka sa r P int ar As am… M a ngga S ir sa k Koki Ola hr aga
M enjaga …
M e na bung Data Frekuensi Pretest Posttest
namun saat posttest sebesar 90,00.  Modus saat pretest sebesar  30  sedangkan  modus  saat posttest sebesar 80. Nilai minimum saat pretest sebesar  20  dan  saat posttest sebesar  80.  Nilai maksimum  saat pretest sebesar  50  sedangkan saat posttest sebesar 100.Terjadinya perbedaan hasil  antara pretest dan posttest dikarenakan kosakata  yaitu  kumpulan  kata  yang  hendak diketauhi  maksud  dari  kata  tersebut  apabila mendengar  kembali,  meski  jarang  atau  tidak pernah  dipakai  lagi  dalam  berkomunikasi (Gorys Kraf, 1991). Melalui treatment berupa bernyanyi  anak  akan  mengucapkan  secara berulang-ulang seperti lagu dapat dinyanyikan beberapa  kali.  Selain  itu  bernyanyi  dapat menciptakan suasana kelas yang
menyenangkan.  Hal  ini  yang  mengakibatkan terjadinya perbedaan hasil pretest dan posttest yang diperoleh anak.
Gambar 2. Data Frekuensi
Pada  saat  dilakukan pretest mayoritas  anak dapat  menjawab  soal  tes  lisan  pada  kosakata bersih, pintar, mangga, dan olahraga. Kosakata bersih  dapat  dijawab  oleh  13  anak.  Kosakata kasar  tidak  dapat  dijawab  oleh  semua  anak. Kosakata  pintar  dapat  dijawab  oleh  10  anak. Kosakata asam dan manis dapat dijawab oleh 1 anak. Kosakata mangga dapat dijawab oleh 13 anak.  Kosakata  sirsak  dapat  dijawab  oleh  1 anak. Kosakata koki dapat dijawab oleh 2 anak. Kosakata olahraga dapat dijawab oleh 12 anak. Kosakata  menjaga  jarak  dapat  dijawab  oleh  1 anak. Kosakata menabung dapat dijawab oleh 3 anak.
Hasil posttest menunjukkan  bahwa  kosakata bersih, pintar, asam dan manis, serta menabung dapat  dijawab  oleh  semua  anak  (16  anak). Kosakata  kasar  dapat  dijawab  oleh  15  anak. Kosakata mangga dapat dijawab oleh 14 anak. Kosakata  sirsak  dapat  dijawab  oleh  11  anak. Kosakata  koki  dapat  dijawab  oleh  14  anak. Kosakata olahraga dapat dijawab oleh 15 anak. Kosakata menjaga jarak dapat dijawab oleh 11 anak. Perbedaan jumlah anak dapat menjawab kosakata sesuai gambar 1 dikarenakan adanya faktor kefasihan. Faktor ini bersifat fisiologis, menyangkut kesalahan formasi dan pengolahan  organ  artikulasi  seperti  lidah, mulut,  langit-langit,  pangkal  tenggorokan  dan lain  sebagainya.  Kognitif  juga  merupakan faktor ketika anak hendak menyampaikan kata melalui  berbicara.  Kognitif  menyangkut kebiasaan  mengolah  informasi  misalnya kemampuan meniru perkataan dan juga dalam mengingat  kata  yang  telah  di  dengar  dari lingkungan sekitar (Indah, 2017). Selanjutnya teknik analisis data yang digunakan  adalah  uji  wilcoxon.  Berdasarkan uji  wilcoxon  diperoleh  nilai Asymp (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 yang menunjukkan bahwa H 0 ditolak  yang  artinya  terdapat  perbedaan skor pretest dan posttest yang  diperoleh  anak atau dapat dikatakan aktivitas bernyanyi dapat berpengaruh secara signifikan terhadap penguasaan kosakata yang dimiliki anak di TK Kurnia Putra.
Dari pengalaman anak saat menyanyikan lirik yang  ada  dalam  lagu  tanpa  disadari  bahwa kosakata  anak  bertambah.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Hashilah,  (2019)  yang menjelaskan  terdapat  2  cara  anak  dalam memperoleh kosakata. Cara-cara itu adalah (1) mendengar  kata-kata  dari  orang  tua,  orang yang  lebih  tua,  televisi  atau  radio,  teman bermain/sebaya,  tempat  bermain,  dan  tempat perbelanjaan/took,  (2)  melalui  pengalaman anak  itu  sendiri  seperti,  anak  menjelaskan benda-benda, mereka mencium, anak meminum dan memakannya. Pengalaman anak itu  sendiri  serta  model-model  yang  ada  dapat membatasi kosakata anak.
Pengaruh Aktivitas Bernyanyi ….
Sefy Amaliatus Sholichah 1 Nurhenti Dorlina Simatupang 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2022
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  di  atas menunjukkan bahwa aktivitas bernyanyi dapat mempengaruhi perkembangan
bahasa khususnya penguasaan kosakata yang dimiliki anak.  Hal  itu  serupa  dengn  pendapat  Suyadi, (2014)  yang  menjelaskan  bahwa  anak  akan belajar  nada  seperti  apakah  nada  berikutnya yang hendak diucapkan ketika bernyanyi, tidak hanya itu anak juga mengingat lirik dalam lagu sekaligus dapat menghafal kosakata serta tanpa disadari  kosakata  yang  dimiliki  anak  akan bertambah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas maka dapat disimpulkan  bahwa  melalui  uji  statistik deskriptif  terjadi  peningkatan  skror  yang diperoleh anak saat pretest dan posttest . Ketika dilakukan  pretest  anak  berada  dalam  kategori BB  dan  MB.  Namun  setelah  diberikn perlakuan  skor  anak  meningkat  dan  berada dalam  kategori  BSB.  Dari  uji  wilcoxon diperoleh  hasil  nilai Asymp (2-tailed)  sebesar 0,000  < 0,05  yang  artinya  aktivitas  bernyanyi dapat  meningkatkan  penguasaan  kosakata yang  dimiliki  anak  di  TK  Kurnia  Putra Sirnoboyo  Benjeng  Gresik.  Kosakata  sangat penting  untuk  ditingkatkan  sejak  usia  dini karena  kosakata  sebagai  modal  awal  anak untuk  berkomunikasi  dengan  lingkungan sekitarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2020). Metodologi Penelitian Pendidikan Education Research Methodology. Jurnal  Al-Hikmah  Way Kanan , 1 (1),  1–5.  http://alhikmah.stit- alhikmahwk.ac.id/index.php/awk/article/vie w/16/13
Elihami,  E.,  &  Ekawati,  E.  (2020).  Persepsi Revolusi  Mental  Orang  Tua  Terhadap
Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (2), 16–31. https://ummaspul.e- journal.id/JENFOL/article/view/379 Fauziddin,  M.  (2014). Bermain,  Bercerita,  dan Menyanyi Secara Islami . Remaja Rosdakarya.
Gorys  Kraf. (1991). Tata Bahasa Rujukan Bahasa
Indonesia . PT Grasindo.
Hashilah,  Y.  (2019).  Meningkatkan  Kosa  Kata Anak Usia Dini  Melalui Metode Bernyanyi Di  Kelompok  B  Di  Tk  Khazanah  Kid’S School Kota Sepang Raya Bandar Lampung [Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung]. In \ . https://core.ac.uk/download/pdf/295430752 .pdf
Hurlock, E. B. (2013). Perkembangan Anak Jilid 1 (A. Dharma (ed.); 6th ed.). Erlangga.
Indah,  R.  N.  (2017).  Gangguan  Berbahasa  Kajian
Pengantar. In Wardah (III, Vol. 15, Issue 1). UIN Maliki Press. file:///C:/Users/icha/Downloads/1296.pdf Isna, A. (2019).  Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal  Al-Athfal , 2 (2),  62–69. https://ejournal.stainupwr.ac.id/index.php/A l_Athfal/article/view/140
Joni.  (2019).  Penerapan  Metode  Bernyanyi  untuk Meningkatkan  Perkembangan  Kosa  Kata Anak Usia Dini. Journal on Early Childhood Education  Research  (JOECHER) , 1 (1),  9– 15. https://doi.org/10.37985/joecher.v1i1.2
Musbikin,  I.  (2007). Mendidik  Anak  Kreatif  Ala Eisastein . PT Mitra Pustaka.
Ni’mah, K. (2017). Penggunaan Teknik Bernyanyi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa  Arab  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan, Dan Humaniora , 4 (2), 173–187. http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/inde
x.php/darelilmi/article/view/3239
Pratama, S. (2019). Analisa Pengaruh Sumberdaya Manusia,  Prasarana  dan  Lingkungan  Kerja Terhadap  Kinerja  Studi  Pada  Pegawai Universitas  Pembangunan  Panca  Budi Medan. Jurnal  Manajemen  Tools , 11 (1), 235–249.
https://jurnal.pancabudi.ac.id/index.php/JU MANT/article/view/516/488
Ridwan,  &  Bangsawan,  I.  (2021). Seni  Bercerita,
Bermain  dan  Bernyanyi (Anhar  (ed.);  2nd ed.). Anugerah Pratama Press. http://repository.uinjambi.ac.id/7400/ Rosmiyati. (2017). Upaya Mengembangkan
Kemampuan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  Dini (3-4  Tahun)  Melalui  Metode  Bercerita  Di
Paud Khadijah Sukarame Bandar Lampung
Pengaruh Aktivitas Bernyanyi ….
Sefy Amaliatus Sholichah 1 Nurhenti Dorlina Simatupang 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2022
[Insitut  Agama  Islam  Negeri  IAIN  Raden Intan]. http://repository.radenintan.ac.id/834/
Soetjiningsih.  (2008). Tumbuh  Kembang  Anak . EGC.
Suasthi,  I.  G.  A.  (2020). Membangun  Karakter “Genius” Anak Usia Dini Melalui Gerakan Lagu Kids Berbasis Tri Hita Karana ( da B. P. E. Suadnyana (ed.); 1st ed.). UNHI Press. http://repo.unhi.ac.id/bitstream/123456789/ 1324/1/7. Buku Genius Anak Usia Dini.pdf
Sujarweni,  W.  (2015). SPSS  Untuk  Penelitian .
Pustaka Baru Press.
Sumaryanti, L. (2017). Peran Lingkungan Terhadap Perkembangan  Bahasa  Anak. Muaddib: Studi  Kependidikan  Dan  Keislaman , 7 (1),
72–89. http://journal.umpo.ac.id/index.php/muaddi b/article/view/552
Suyadi.  (2014). Teori  Perkembangan  Anak  Usia Dini . Rosdakarya.
Usman, M. (2015). Perkembangan Bahasa Dalam Bermain dan Permainan (1st ed.). CV Budi
Utama.
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr= &id=jLyYDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR5 &dq=info:gKvYW3xjSNkJ:scholar.google. com/&ots=nDDzWdo7cX&sig=ICFfFPgbjt DeljsMkFaqtWE3cZc&redir_esc=y#v=one page&q&f=true Utami,  R.,  Djudin,  T.,  &  Arsyid,  S.  B.  (2014). Remediasi  Miskonsepsi  Pada  Fluida  Statis Melalui Model Pembelajaran TGT Berbantuan Mind Mapping Di SMA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (12), 1–12. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/ar ticle/view/8181
Wati, N. S. (2018). Pengaruh Stimulasi Mendengarkan Lagu Dan Bernyayi Terhadap  Perkembangan  Berbahasa  Pada Anak Usia Dini. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (1), 75–83. https://doi.org/10.32332/elementary.v4i1.10 81
Webster.  (2003). The new international  Webster’s Comprehensive  Dictionary  of  the  English language . Trident Press international.