## IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  PESERTA  DIDIK  SD  NEGERI  2 GLEDEG MELALUI PENDEKATAN MANAJEMEN KELAS
Haryantiningsih
SD Negeri 2 Gledeg haryantispd72@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  formation  of  student  character  through  classroom management.  The  extent  to  which  the  school  implements  classroom  management  to  support the  formation  of  student  character.  Education  is  centered  on  the  learning  process  in  the classroom. Success in achieving educational goals depends on classroom management carried out  by  the  teacher.  Classroom  management  is  an  activity  carried  out  by  teachers  to  create  a conducive learning environment, so that learning objectives can be achieved well. This type of research is qualitative research (Qualitative Research) with a descriptive research design. The informants  for  this  research  were  teachers  and  lower  class  students.  The  data  collection techniques  used  were  observation,  interviews,  documentation  and  field  notes.  Data  were analyzed  through  data  reduction  steps  and  drawing  conclusions.  The  validity  checking technique is carried out by triangulating sources and methods. The results of the research show that  the  implementation  of  character  education  for  students  at  Public  Elementary  School  2 Gledeg  through  a  classroom  management  approach  can  instill  religious  character,  discipline, honesty, responsibility, healthy lifestyle, self-confidence, nationalism, independence, politeness, respect for diversity, social, creative, enthusiastic reading, democratic and others.
Keywords: character education, approach, classroom management

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pembentukan  karakter  siswa  melalui  pengelolaan kelas.  Sejauh mana sekolah menerapkan pengelolaan kelas dalam mendukung pembentukan karakter siswa.   Pendidikan  berpusat  pada  proses  pembelajaran  di  dalam kelas.  Keberhasilan dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  tergantung  dari  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh guru.  Pengelolaan  kelas  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  (Qualitative  Research)  dengan  desain  penelitian deskriptif.  Informan  penelitian  ini  adalah  guru  dan  peserta  didik  kelas  rendah.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  catatan lapangan.  Data  dianalisis  melalui  langkah-langkah  reduksi  data  dan  penarikan  kesimpulan. Teknik  pemeriksaan  keabsahan  dan  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  dan  metode.  Hasil penelitian  menunjukkan  implementasi  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  SD  Negeri  2 Gledeg  melalui  pendekatan  manajemen  kelas  dapat  tertanamnya  karakter  religius,  disiplin, kejujuran,  bertanggung  jawab,  bergaya  hidup  sehat,  percaya  diri,  nasionalis,  mandiri,  santun, menghargai keberagaman, sosial, kreatif, gemar membaca, demokratis dan lainnya.
Kata kunci: pendidikan karakter, pendekatan, manajemen kelas
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 676 – 682

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia    yang    mempunyai  kedudukan    sebagai    mahluk    individu    dan sekaligus  mahkluk sosial  tidak  begitu  saja  terlepas  dari  lingkungannya. Pendidikan merupakan upaya  memperlakukan  manusia  untukmencapai  tujuan.  Tujuan  adalah suatu    yang  diharapkan  tercapai    setelah    suatu    usaha    selesai    dilaksanakan. Sebagai sesuatu  yang akan   dicapai,   tujuan   mengharapkan   adanya perubahan tingkah      laku,      sikap      dan  kepribadian      yang      telah      baik  sebagaimana      yang diharapkan      setelah      anak      didik  mengalami  pendidikan.  Proses  pembelajaran  di sekolah merupakan suatu usaha yang dilaksanakan oleh guru dan peserta didik. Pada proses  pengajaran  akan  terjadi  intertaksi  antara  guru  dengan  peserta  didik  dan sesama  peserta  didik.  Untuk  itu,  antara  peserta  didik  dan  guru  dapat  melakukan perannya masing-masing, guru memberikan pengajaran pada peserta didik bagaimana belajar.
Guru  turut  membentuk  watak  peserta  didik  dengan  cara  memberikan keteladanan  dan  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  peserta  didik  meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai  tersebut  (Sugiana,  2019).  Supaya  peserta  didik  bisa  mengembangkan karakteristik tersebut dibutuhkannya dorongan dari berbagai sisi misalnya peserta didik itu  sendiri.  Peserta  didik  dapat  membuat  keadaan  kelas  menjadi  lebih  nyaman sehingga  dapat  berkonsentrasi  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas. Suasana  kelas  yang  kondusif  tersebut  telah  mencerminkan  karakter  peserta  didik dalam  disiplin,  hal  tersebut  merupakan  langkah  awal  dalam  pengembangan karakteristik  dalam  kurikulum  2013.  Terwujudnya  suasana  kondusif  tidak  serta-merta timbul begitu saja, hal tersebut tidak lepas dari manajemen kelas yang guru terapkan dengan baik

## A. Pendidikan Karakter
Menurut  Samani  dan  Hariyanto  (2013:45)  dalam  bukunya  menjelaskan bahwa  pendidikan  karakter  adalah  proses  pemberian  tuntunan  kepada  peserta didik  untuk  menjadi  manusia  seutuhnya  yang  berkarakter  dalam  dimensi  hati, pikir,  raga  serta  rasa  dan  karsa.  Selanjutnya  pendidikan  karakter  menurut Salahudin  dan  Alkrienciechie  (2013:42)  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan moral  atau  budi  pekerti  untuk  mengembangakan  kemampuan  seseorang  untuk berperilaku  yang  baik  dalam  kehidupan  sehariharinya.  Selanjutnya  menurut Muhamimin Azzet (2014:37) pendidikan karakter merupakan suatu sistem dalam penanaman nilai-nilai karakter yang baik kepada seluruh warga sekolah sehingga memilki  pengetahuan  dan  tindakan  yang  sesuai  dengan  nilai  kebaikan. Sedangkan  pendidikan  karakter  menurut  Zubaedi  (2012:19)  yaitu  segala perencanaan  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  yang  dapat  mempengaruhi pembentukan karkater peserta didiknya, memahami, membentuk, dan memupuk nilai-nilai  etika  secara  keseluruhan.  Selanjutnya  menurut  Wibowo  (2013:40) pendidikan karakter adalah suatu pendidkan yang digunakan untuk menanamkan dan  mengembangkan  karakter  kepada  peserta  didik,  sehingga  mereka  memiliki karakter  yang  luhur  setelah  memiliki  maka  dapat  menerapkannya    dalam kehidupan sehari-hari bak di rumah, di sekolah maupun di masyarakat.
Pendapat  Schwartz  yang  dikutip    Muchlas  Samani  dan  Hariyanto    (2017: 16)  memberikan  pendapat  tentang  pentingnya  pendidikan  karakter  di  sekolah, yaitu:
1. Pendidikan  karakter  membantu  para  siswa  mencapai  sukses  baik  di sekolah  maupun  dalam kehidupan.
2. Pendidikan  karakter  membantu  para  siswa  siap  merespons  berbagai tantangan kehidupan.
3. Pendidikan    karakter    membantu    meningkatkan    perilaku    prososial    dan menurunkan  sikap  dan perilaku negatif para siswa.
4. Orang-orang  (dalam  hal  ini  seluruh  warga  sekolah)  yang  berkata  bahwa mereka peduli terhadap nlai-nilai, ternyata memang lebih senang bertindak berlandaskan nilai-nilai tesebut.
5. Pendidikan  karakter  menjadikan    pengajaran  berlangsung  lebih    mudah dan belajar  berlangsung efisien.
Terkait  dengan  pendidikan  karakter,  hal  ini    sudah  dijadikan  prioritas kebijakan  pendidikan  nasional  untuk  mecapai  visi  pembangunan  nasional  yang dituangkan  dalam  Rencana  Pembangunan  Jangka  Panjang  tahun  2005-2025. Oleh  karena  itu,  sekolah  sebagai  tempat  pembentukan  karakter  harus  memiliki komitmen  bersama  dengan  seluruh  warga  sekolah  untuk  memaksimalkan penanaman  karakter  kepada  siswa.  Komitmen  tersebut  antara  kepala  sekolah, guru,  karyawan,  siswa,  dan  koordinasi  juga  harus  dilakukan  dengan  orang  tua siswa.  Sehingga  visi  pembangunan  nasional  dapat  tercapai.  Penanaman karakter  di  sekolah  secara  eksplisit  tertuang  pada  tujuan  pendidikan  yang diamanatkan  pada  Undang-Undang    No.  20  Tahun  2003    tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  yaitu  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Oleh karena  itu  untuk  mencapai    tujuan    tersebut,    sekolah    perlu    menciptakan pengembangan    dalam    pengelolaan    tatanan  sekolah  yang  maksimal. Pengembangan  tersebut  dilakukan  dengan  harmonisasi  antara  olah  hati,  olah pikir,    olah  rasa,    dan  olahraga    yang  perlu    ditanamkan   kepada  peserta    didik (Pemerintah Republik Indonesia, 2010).
Dari penjelasan berbagai pendapat para ahli tentang pengertian pendidikan karakter, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter adalah suatu  sistem  pendidikan  moral  atau  budi  pekerti  yang  digunakan  untuk menanamkan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  yang  baik  kepada seseorang,  sehingga  mereka  memilki  pengetahuan  dan  tindakan  yang  luhur setelah  memiliki  maka  dapat  menerapkannya    dalam  kehidupan  sehari-hari  bak di rumah, di sekolah maupun di masyarakat.

## B. Pendekatan Manajemen Kelas dan Jenisnya
Pengelolaan  kelas  dimaksudkan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar yang  kondusif  bagi  peserta  didik  sehingga  tercapai  tujuan  pembelajaran  secara efektif  dan  efisien.  Ketika  kelas  terganggu,  guru  berusaha  mengembalikannya agar tidak menjadi penghalang bagi kegiatan pembelajaran. Menurut E. Mulyasa, pengelolaan  kelas  merupakan  keterampilan  guru  untuk  menciptakan  iklim pembelajaran yang kondusif, dan mengendalikannya jika terjadi gangguan dalam pembelajaran.  Pengelolaan  kelas  terdiri  dari  dua  kata  yaitu  “pengelolaan”  dan “kelas”.  Pengelolaan  itu  sendiri  akar  katanya  adalah  “kelola”,  ditambah  awalan “pe”  dan  akhiran  “an”.  Pengelolaan  dalam  pengertian  umum  adalah pengadministrasian,  pengaturan  atau  penataan  suatu  kegiatan.    Para  ahli memiliki  pengertian  sendiri-sendiri  dan  beragam  mengenai  pengelolaan  kelas, diantaranya sebagai berikut.
1. Menurut  menurut  Rohani  adalah  menunjuk  kepada  pengaturan  orang (dalam hal ini terutama peserta didik) maupun pengaturan fasilitas.
2. Menurut  Arifin  Abdul  Rachman  dalam  buku  “Kerangka  Pokok-pokok Pengelolaan”, pengelolaan diartikan sebagai kegiatan atau aktivitas, proses kegiatan  dalam  rentetan  urutan-urutan,  lembaga  atau  orang-orang  yang melakukan kegiatan atau proses kegiatan.
3. Menurut  Ordway  Tead  yang  disadur  oleh  FE.  Rosyidi  dalam  buku “Organisasi  dan  Pengelolaan”,  pengelolaan  adalah  proses  dan  kegiatan pelaksanaan  usaha  memimpin  dan  menunjukkan  arah  penyelenggaraan tugas suatu organisasi di dalam mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan.
4. Menurut    Marry    Parker    Follet,    pengelolaan    adalah    seni    dalam menyelesaikan  pekerjaan  melalui  orang  lain.  dari  beberapa  pengertian tersebut,  dapat  di  simpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  pengelolaan kelas  adalah  keterampilan  guru  dalam  menata  atau  menciptakan  dan memelihara  sebuah  kelas  agar  suasana  pembelajaran  dapat  terkendali secara  optimal  baik  ketika  pembelajaran  dalam  kondisi  normal  maupun ketika ada muncul hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  kondisi  obyek  yang alamiah.Desain  untuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Arikunto  (2014:3) menejelaskan  bahwa  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk menyelidiki  keadaan,  kondisi  atau  hal  lain-lain  yang  sudah  disebutkan,  yang  hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian. Metode penelitian yang digunakan adalah metode  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2016:15)  metode  penelitian  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  alamiah.  Dalam  penelitian  deskriptif  tidak  dimaksudkan untuk  menguji  hipotesis  tetapi  hanya  menggambarkan  keadaan  yang  sebenarnya, sehingga dalam penelitian ini tidak terdapat hipotesis tindakan.
Peneliti  berperan  sebagai  pengamat  partisipatif  dan  pewawancara  mendalam. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara, dokumentasi,dan  catatan  lapangan.  Kegiatan  observasi  dilakukan  guna  memperoleh data  mengenai  implementasi  pendidikan  karakter  melalui  pendekatan  manajemen kelas  di  SD  Negeri  2 Gledeg.   Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  observasi  dan  lembar  wawancara.  Lembar  observasi  digunakan  sebagai pedoman  dalam  mengamati  nilai-nilai  karakter  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta didik serta manajemen kelas oleh guru kelas.  Untuk menguji kredibilitas data,  peneliti menggunakkan triangulasi sumber dan triangulasi metode.
Teknik  analisis  yang  digunakan  dengan  melakukan  analisis  data  mulai  dari mengatur,  mengurutkan  dan  mengelompokkan  data  menurut  unsur/variabelnya. Adapun untuk menguji keabsahan data dilakukan dengan cara yaitu triangulasi teknik, dimana data yang diperoleh dari subjek dan informan hasil pengamatan dengan  data dari  subjek  dan  informan  hasil  wawancara,  membandingkan  pernyataan  seseorang disampaikan secara pribadi dengan pernyataan didepan umum dan lain sebagaianya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan karakter merupakan salah satu cara untuk membentuk pribadi yang memiliki  kualitas  moral  yang  baik  di  lingkungan  keluarga,  sekolah,  maupun masyarakat.  Pendidikan  karakter  sebagai  aspek  penting  dalam  peningkatan  kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang unggul agar dapat bersaing secara global.
1. Mengetahui pemahaman guru tentang perencanaan pendidikan karakter di SD Negeri 2 Ngabeyan.
Perencanaan  adalah  proses  merencanakan  atau  merancang.  Pendidikan karakter  juga  harus  ada  perencanaan  yang  didasari  pada  visi  dan  misi  sekolah  yang merupakan  gagasan  bersama  untuk  mewujudkan  kemajuan  yang  lebih  baik  dari Lembaga pendidikan. Guru sebagai pendidik dan pembimbing peserta didik di sekolah menjadi komponen utama dalam pengimplementasian pendidikan karakter  sesuai visi
sekolah. Amirulloh Syarbini: (2016:49-51) Pendidikan karakter saat ini menjadi wacana yang  sangat  hangat  di  dunia  pendidikan  Indonesia  munculnya  gagasan pendidikankarakter  tersebut  bisa  dimaklumi  sebab  dewasa  ini  telah  terjadi  fenomena sosial  yangmenunjukkan  perilaku  tidak  berkarakter  pada  masyarakat  indonesia. Berkaitan  dengan  hal  itu,  pendidikan  karakter  dianggap  sebagai  solusi  penting  untuk menyelesaikan berbagai fenomena kerapuhan moral yang terjadi.
“Giyanto  (2023)  Guru  harus  mampu  memahami  maksud  dari  pendidikan karakter  kepada  peserta  didik,  mempunyai  strategi  yang  bagus  dan  tertata  dengan baik”,  menyiapkan  bahan  ajar  yang  dituangkan  dalam  Program  tahunan,  Program semester,  Jurnal  Harian,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dan  silabus. Upaya  penanaman  nilai-nilai  karakter  pada  setiap  langkah  pembelajarannya  bagi peserta  didik  sangat  penting  karena  memberikan  pengaruh  positif.  Berawal  dari  kata karakter yang diartikan guru sebagai pembawaan kepribadian, tingkah laku anak yang dibawa  baik  dari  lingkungan  keluarga,  sekolah  atau  bahkan  dari  genetika  orangtua atau dari lahir.
2. Mendeskripsikan  implementasi  pendidikan  karakter  melalui  pelaksanaan manajemen kelas IV di SD Negeri 2 Ngabeyan
Pelaksanaan  adalah  proses  untuk  melaksanakan  rancangan  atau  rencana awal.  Pada  tahap  implementasi  dikembangkan  pengalaman  belajar  dan  proses pembelajaran mengarah  pada  pembentukan  karakter.  “Joko  (2023)  menyatakan proses  ini  dilaksanakan  melalui  proses  pemberdayaan  dan  pembudayaan  sesuai prinsip  penyelenggaraan  pendidikan  nasio nal”.  Dalam  menguraikan  penerapan pendidikan karakter melalui pelaksanaan manajemen kelas di SD Negeri  2 Ngabeyan terdapat  4  pilar  yakni  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas,  kegiatan  keseharian  dalam bentuk  pengembangan  budaya  satuan  pendidikan,  kegiatan  kokurikuler  atau ekstrakurikuler, serta kegiatan keseharian di rumah dan masyarakat.
3. Mendeskripsikan  faktor  pendukung  dan  hambatan  yang  dialami  guru  dalam implementasi pendidikan karakter melalui pendekatan manajeman kelas di SD Negeri 2 Gledeg.
Faktor  pendukung  sekolah  memfasilitasi  untuk  menjalankan  ibadah  sesuai keyakinan dan agama, sekolah memiliki jadwal pemimpin peribadatan secara bergiliran oleh  guru-guru,  mengadakan  pembiasaan  apel  pagi,  tadarus  pagi,  sholat  berjamaah, pengadaan  pelatihan  dan  lomba-lomba  keagamaan,  terdapat  sanksi  moral  dari sekolah,  pengkondisian  suasana  kerja  sebagai  bentuk  ibadah  berlaku  untuk  peserta didik juga, terdapat ekstrakurikuler pramuka sebagai pendukung penerapan pendidikan karakter.  Faktor  penghambat  adalah  keluarga  yang  tidak  utuh,  pendidikan  orang  tua yang rendah.  “Ervina  (2023)  bahwa  tingkah  laku  peserta  didik  di  kelas  pencerminan dari  keluarg anya”.  Peserta  didik  sulit  diatur,  pengaruh  lingkungannya  kurang  perduli pendidikan  dan  minimnya  interaksi  positif  dalam  iklim  lingkungan  pasar  dan  terminal, guru dibebankan administrasi dan juga sering ke dinas.
4. Melaksanakan  Evaluasi  dalam  penanaman  nilai-nilai  karakter  melalui manajemen kelas di SD Negeri 2 Ngabeyan.
Pada tahap evaluasi penanaman nilai-nilai karakter. Dengan integrasi penilaian program  untuk  perbaikan  berkelanjutan  yang  dirancang  dan  dilaksanakan  untuk mendeteksi  aktualisasi  karakter  dalam  diri  peserta  didik  sebagai  indikator  bahwa proses  pembudayaan  dan  pemberdayaan  karakter  itu  berhasil  dengan  baik, menghasilkan  sikap  yang  kuat,  dan  pikiran  argumentatif.  Evaluasi  dengan  control terhadap  berjalannya  program  pendidikan  karakter.  Pimpinan  sekolah  dengan melakukan  pengawasan  langsung  seandainya  ada  permasalahan  dan  kesalahan mengajak  musyawarah  dan memberikan  arahan.  “Susetyabudi  (2023)  meningkatkan komitmen  dengan  memberikan  himbauan  dan  menciptakan  kebersamaan  antar  guru dan  karyawan  agar  mereka  mausaling  bekerja  sama  dalam  meningkatkan  nilai karakter.  Evaluasi  keseluruhan  dalam  rapat  akhir  tahun  sekaligus  dengan
laporankegiatan  sekolah  yang  lain.  SD  Negeri  2  Gledeg  melakukan  evaluasi  setiap minggu  untuk  memantau  perkembangan  program  penanaman  nilai-nilai  karakter seperti  religius,  disiplin,  kejujuran,  bertanggung  jawab,  bergaya  hidup  sehat,  percaya diri,nasionalis,  mandiri,  santun,  menghargai  keberagaman,  sosial,  kreatif,  gemar membaca, demokratis dan lainnya.
5. Tindak lanjut.
Berdasarkan  hasil  penilaian  kelebihan  dan  kekurangan  guru  dalam  mengajar menjadi  dasar  program  rencana  tindak  lanjut  pada  proses  pembelajaran  selanjutnya. peran kepala sekolah dalam memotivasi guru guna menggunakan media pembelajaran yang  tepat,  kepala  sekolah  memberikan  motivasi  kepada  guru  untuk  mengikuti pelatihan yang berkaitan dengan kompetensi guru.  Kepala sekolah rutin mengadakan supervisi  terhadap  guru  kelas,  terutama  supervisi  administrasi  dan  pembelajaran. Supaya ada pembaruan teknik pengelolaan kelas yang lebih baik.

## SIMPULAN
Pelaksanaan implementasi pendidikan karakter melalui pendekatan manajemen  sekolah  melibatkan  semua  elemen  sekolah  baik  kepala  sekolah,  guru, penjaga  sekolah,  dan  penjaga  kantin  berperan  dalam  menciptakan  kondisi  yang kontributif  bagi  perkembangan  karakter  peserta  didik.  Selain  itu,  pelaksanaan implementasi  pendidikan  karakter  melalui  pendekatan  manajemen  sekolah  di  dalam kelas dilakukan dalam kegiatan belajar mengajar dengan cara mengintegrasikan nilai- nilai karakter dalam setiap mata pelajaran. Sedangkan di luar kelas diimplementasikan dalam kegiatan ekstrakurikuler.
Manajemen  kelas  merupakan  pengaturan  terhadap  kelas  yang  dilakukan  oleh seorang  guru,  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  optimal.  sehingga tujuan  dari  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  dapat  tercapai  dengan  baik.  dalam proses  pengaturan  kelas,  banyak  kendala  yang  dihadapi  oleh  seorang  guru  terkait masalah  individu  maupun  kelompok  peserta  didik.  agar  masalah  tersebut  tidak mempengaruhi  proses  pembelajaran  seorang  guru  dapat  melakukan  pendekatan- pendekatan  manajemen  kelas  yang  meliputi,  pendekatan  pendekatan  otoriter, pendekatan  intimidasi,  pendekatan  Permisif,  pendekatan  resep,  pendekatan perubahan  tingkah  laku,  pendekatan  sosio  emosional,  pendekatan  kelompok  dan pendekatan elektis atau pluralistik, agar proses pembelajaran dapat terlaksana sesuai yang diharapkan. sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Pembiasaan-pembiasan  (habituasi)  dalam  kehidupan,  seperti:  religius,  jujur, disiplin,  toleran,  kerja  keras,  cinta  damai,  tanggung-jawab,  dsb.  perlu  dimulai  dari lingkup  terkecil  seperti  keluarga  sampai  dengan  cakupan  yang  lebih  luas  di masyarakat.  Nilai-nilai  tersebut  tentunya  perlu  ditumbuhkembangkan  yang  pada akhirnya dapat membentuk pribadi karakter peserta didik yang selanjutnya merupakan pencerminan  hidup  suatu  bangsa  yang  besar.  Melalui  implementasi  pendidikan karakter  dapat  tertanamnya  karakter  religius,  disiplin,  kejujuran,  bertanggung  jawab, bergaya  hidup  sehat,  percaya  diri,  nasionalis,  mandiri,  santun,  menghargai keberagaman, sosial, kreatif, gemar membaca , demokratis dan lainnya

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsanulkhaq,  M.  (2019). Membentuk  karakter  religius  peserta  didik  melalui  metode pembiasaan . Jurnal Prakarsa Paedagogia, 2(1). Amirullah  Syarbini.  2016. Pendidikan  karakter  berbasis  media .  Yogyakarta:Ar-Nuzz Media.
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Heri  Gunawan.2014.  Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Implementasi.  Bandung: Alfabeta.
Muhammad  Yaumi.2014.  Pendidikan  Karakter:  Landasan  Pilar  &  Implementasi.
Jakarta: Prenadamedia Group.
Sugiyono.2016.  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kualitatif  Dan  R&D.  Bandung:  PT
Alfabeta.
Undang-Undang  RI  nomor  20  tahun  2003.  2009.  Tentang  sisdiknas  &  peraturan pemerintah  RI  nomor  47  tahun  2008  tentang  wajib  belajar.  Bandung:  Citra Umbara.
Usman, U. (2013). Menjadi Guru Prfesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.