MANAJEMEN K13 DALAM MENINGKATKAN PROSES PEMBELAJARAN

## AL-QUR’AN  DI SD MUHAMMADIYAH 23 SEMANGGI SURAKARTA SOSROKARTONO

## K13 MANAGEMENT IN IMPROVING THE QUR'AN LEARNING PROCESS IN MUHAMMADIYAH ELEMENTARY SCHOOL 23 SEMANGGI SURAKARTA SOSROKARTONO
Achmad Sudibyo 1 sloamad@gmail.com
Badarudin 2

## Bad134@ums.ac.id

## Abstrak
Kurikulum 2013 adalah sebuah sistem atau pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa  disiplin  ilmu  untuk  memberikan  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  luas kepada  peserta  didik.  Kurikulum  2013  lebih  menekankan  kepada  pendidikan  karakter terutama  pada  tingkat  dasar,  yang  akan  menjadi  pondasi  bagi  tingkat  selanjutnya. Pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  2013  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil  pendidikan  yang  lebih  mengarah  kepada  budi pekerti dan akhlak peserta didik secara baik, dan seimbang dengan standart kompetensi kelulusan  dari  setiap  satuan  pendidikan.  Dan  dalam  implementasi  kurikulum  2013 pendidikan karakter dapat dimasukkan dalam seluruh bidang studi yang terdapat dalam kurikulum.  Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dengan  memformulasikan  konsep  dari filosofis,  teoritis  dan  implementasi  praktis.  Peneliti  mengawali  penelitian  ini  dengan mengumpulkan bahan dan data penelitian, menganalisis dan kemudian memformulasikan  menjadi  pengetahuan  yang  terbaharukan.  Hasil  dari  penelitian Manajemen K13 dalam meningkatkan proses pembelajaran al-Qur’an  adalah dengan mengalokasikan  waktu  yang  cukup  untuk  pembelajaran  al-Qur’an    yaitu  empat  jam setiap  pekan  dan  ditambah  30  menit  setiap  awal  pembelajaran.  Berdasarkan  buku kurikulum  SD  Muhammadiyah  23  Semanggi  disebutkan  bahwa  alokasi  waktu  untuk pembelajaran al-Qur’an  adalah empat jam pelajaran untuk satu pekan. Selain itu kepala sekolah  juga  memberikan  alokasi  waktu  untuk  mata  pelajaran  al-Qur’an    pada  setiap hari pukul 07.00 sampai 07.30 WIB untuk tadarus bersama antara guru dengan siswa dan siswi di kelas masing-masing.
Kata Kunci : Kurikulum, K13, al-Qur’an, Manajemen, Golden Age
1 Universitas Muhammadiyah Surakarta
2 Universitas Muhammadiyah Surakarta

## Abstract
The 2013 curriculum is a learning system or approach that involves several disciplines to  provide broad experience and knowledge to  students.  The 2013  curriculum is  more than character education, especially at the basic level, which will be the foundation for the next level. Character education in the 2013 curriculum aims to improve the quality of the learning process and educational outcomes that lead to good character and morals of  students,  and  in  balance  with  the  competency  standards  of  graduates  from  each educational unit. And in the implementation of the 2013 curriculum, character education can  be  included  in  all  fields  of  study  contained  in  the  curriculum.  This  research  is qualitative  in  nature  by  formulating  concepts  from  philosophical,  theoretical  and practical  implementation.  The  researcher  started  this  research  by  collecting  research materials and data, analyzing and then formulating the updated knowledge. The results of the K13 Management research in improving the learning process of the Qur'an is to allocate sufficient time for learning the Qur'an, which is four hours every week and added 30  minutes  at  the  beginning  of  each  lesson.  Based  on  the  curriculum  book  for  SD Muhammadiyah 23 Semanggi, it is stated that the time allocation for learning the Qur'an is four hours of lessons for one week. In addition, the principal also allocates time for al- Qur'an subjects every day from 07.00 to 07.30 WIB for joint tadarus between teachers and students in their respective classes.
Keywords : Curriculum, K13, Al-Qur'an, Management, Golden Age

## A. PENDAHULUAN
Dalam  sistem  pendidikan  nasional  dinyatakan  bahwa,  kurikulum  merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. 3
Pada tahun 2014 telah mulai diberlakukan Kurikulum 2013 di seluruh Indonesia yang merupakan pembaharuan dan penyempurnaan Kurikulum 2006. Karakteristik dasar Kurikulum 2013 adalah terletak pada pendekatan yang digunakan dalam pengembangan kurikulum  tersebut.  Kurikulum  2013  menekankan  pendekatan  saintifik  pada  jenjang pendidikan dasar hingga menengah. Implementasi kurikulum ini memiliki tujuan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan meningkatkan daya saing bangsa seiring dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni.  Penerapan  Kurikulum 2013  diharapkan  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  produktif,  kreatif inovatif dan afektif, melalui penguatan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  kurikulum  menekankan  pada  proses  pembelajaran
3 UU Guru dan Dosen dan UU Sisdiknas, (ASA Mandiri, 2007) hal. 52
saintifik.  Hal  yang  memberikan  perbedaan  mencolok  antara  Kurikulum  2013  dengan kurikulum  sebelumnya  adalah  penekanan  ranah  pembelajaran.  Kurikulum  2013 menekankan  pada  proses  pendidikan  yang  holistik  sehingga  menyentuh  pada  cakupan yang  lebih  luas  yaitu  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Kurikulum  2013 mengklasifi kasikannya dalam empat kompetensi inti yaitu kompetensi sikap sosial, sikap spiritual, pengetahuan, dan keterampilan. Dengan demikian, maka potensi siswa selain dari domain kognitif juga dapat terpantau dan dikembangkan. 4
Prinsip  utama  yang  paling  mendasar  pada  kurikulum  2013  adalah  penekanan pada  kemampuan  guru  mengimplementasikan  proses  pembelajaran  yang  otentik, menantang  dan  bermakna  bagi  peserta  didik  sehingga  dengan  demikian  dapatlah berkembang  potensi  peserta  didik  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  tujuan pendidikan nasional.  Namun,  masih banyak  guru  yang belum bisa atau masih  bingung dalam  melaksanakan  atau  mengimplementasikan  kurikulum  2013  itu  dalam pembelajaran. 5
Menurut E. Mulyasa sebagaimana yang dikutip oleh Wahyudin dalam jurnalnya bahwa Kurikulum 2013 menjanjikan lahirnya generasi yang produktif, kreatif, inovatif, dan  berkarakter.  Dengan  kreatifitas,  anak  -anak  bangsa  mampu  berinovasi  secara produktif  untuk  menjawab  tantangan  masa  depan  yang  semakin  rumit  dan  kompleks. Meskipun  demikian,  keberhasilan  kurikulum  2013  dalam  menghasilkan  insan  yang produktif,  kreatif,  dan  inovatif,  serta  dalam  merealisasikan  tujuan  pendidikan  nasional untuk membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat, sangat ditentukan oleh berbagai  faktor pendukung atau kunci sukses. Kunci sukses tersebut  antara lain adalah yang berkaitan dengan kepemimpinan kepala sekolah , karena kepala sekolah memiliki otoritas tertinggi di lembaga pendidikan yang dipimpinnya. Tanpa adanya dukungan dari kepala  sekolah  maka  sangat  mustahil  penerapan  kurikulum  2013  bisa  berhasil  dengan maksimal,  walaupun  kreatifitas  guru  ditingkatkan  dengan  signifikan,  namun  tidak  ada dukungan  dari  kepala  sekolah,  maka  semua  itu  akan  sia-sia.  Kepala  sekolah  dengan
4 Hari  setiadi,  2016. Pelaksanaan  Penilaian  Pada  Kurikulum  2013 ,  dalam  Jurnal  Penelitian  dan Evaluasi Pendidikan Volume 20, Nomor 2, Desember 2016
5 Otang  Kurniaman,  Eddy  Noviana.  2017, Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan Keterampilan, Sikap, Dan Pengetahuan , dalam Jurnal  Primary Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau, Volume 6 Nomor 2, Oktober 2017. ISSN: 2303-1514 | 389
dibantu oleh guru-guru bisa meremote aktivitas peserta didik, dengan mensosialisasikan program-program  yang  ada  pada  kurikulum  2013,  dengan  fasilitas  dan  sumber  belajar yang mendukung, lingkungan akademik yang kondusif, serta partisipasi warga sekolah, maka implementasi kurikulum 2013 akan menjadi sempurna. 6
Fungsi  dan  peranan  pemimpin  sangat  diperlukan  untuk  memperbaiki  proses pendidikan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  disekolah  tersebut.  Pelaksanaan pembelajaran  disekolah  akan  ditentukan  oleh  seorang  pemimpin,  bagaimana  cara  atau metode  serta  strategi  apa  yang  akan  diterapkan  oleh  seorang  pemimpin  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah  tersebut,  apakah  ada  fungsi  dan  peranan seorang  pemimpin  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  yang  dipimpinnya. Apabila  seorang  pemimpin  mengorganisir  para  tenaga  pendidik  maupun  tenaga kependidikan dengan baik, mudah-mudahan kegiatan pembelajaran akan berjalan dengan baik pula dan peningkatan mutu pendidikanpun akan tercapai. Penentu keberhasilan suatu usaha pendidikan ditentukan oleh kinerja pimpinan pendidikan itu sebagai manajer dan pemimpin.  Untuk  itu  seorang  pemimpin  pendidikan  merupakan  orang  yang  harus memiliki  kemampuan  yang  terseleksi  dalam  pengertian  mereka  yang  akan  menjadi pemimpin  pendidikan  harus  mempunyai  kemampuan  yang  dipersyaratkan,  baik  secara akademik  maupun  secara  birokrasi.Secara  akademik  kepala  sekolah  harus  memiliki wawasan  tentang  manajemen  sekolah  dan  kepemimpinan  pendidikan  yang  mengacu kearah inovatif, dan kreatif. 7
Kepemimpinan dalam suatu organisasi memegang peranan yang sangat penting. Bahkan  keberhasilan  suatu  organisasi  banyak  ditentukan  oleh  mutu  kepemimpinan Optimasi  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  yang  terdapat dalam  organisasi.  Kepemimpinan  akan  berjalan  secara  kreatif  dan  efesien  apabila dilaksanakan oleh seorang pemimpin yang jujur, bertanggungjawab, transparan, cerdas, memahami  tugas  dan  kewajibannya,  memahami  anggotanya,  mampu  memotivasi,  dan berbagai sifat baik yang terdapat dalam diri seorang pemimpin. Ia sadar bahwa pemimpin
6 Wahyudin, Optimasi  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013 ,  Jurnal kependidikan, Vol. 6 No. 2 November 2018, hlm. 251.
7 Ruslam, Manajemen Implementasi Kurikulum 2013, Volume10, Nomor 2, Maret 2016, hlm. 160- 170.
memiliki  arti  sebagai  kemampuan  untuk  mempengaruhi  dirinya  sendiri  dan  orang  lain melalui keteladanan, nilai  -nilai, serta prinsip  yang  akan membawa kebahagiaan dunia dan akhirat. Seorang yang mendapat amanah sebagai eksekutif akan menunjukan nilai- nilai tersebut, sehingga mereka akan memimpin berdasarkan prinsip. 8

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat  telaah  kritis  terhadap  isi  tertulis  atau  tercetak  terhadap objek kajian .  Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dengan  memformulasikan  konsep  dari filosofis,  teoritis  dan  implementasi  praktis.  Peneliti  mengawali  penelitian  ini  dengan mengumpulkan bahan dan data penelitian, menganalisis dan kemudian memformulasikan menjadi  pengetahuan  yang  terbaharukan.  Jenis penelitian ini  termasuk  jenis  penelitian kualitatif  karena  penulis  ingin  meneliti suatu objek  yang  alamiah  dan  menggunakan pertanyaan  apa  dan bagaimana .  Hal  ini  sesuai  dengan  karakteristik  penelitian  kualitatif yaitu suatu penelitian yang digunakan untuk meneliti suatu kondisi objek yang alamiah, di  mana  peneliti  adalah  instrument  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara trianggulasi (gabungan) analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. 9
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  2020  bertempat  di  SD Muhammadiyah 23 Semanggi Surakarta.
Data adalah segala keterangan (informasi) mengenai segala hal yang berkaitan dengan  tujuan  penelitian.  Dengan  demikian  tidak  semua  informasi  atau  keterangan merupakan data. Menurut Lofland yang dikutip oleh Moleong, sumber data utama dalam penelitian kualitatif adalah kata-kata dan tindakan, selebihnya seperti dokumen dan lain- lain adalah data tambahan. 10
Sumber data yaitu dari mana data dapat diperoleh. Sumber data dalam penelitian ini digolongkan pada data primer dan data sekunder. 11
8 Wahyudin, Optimasi  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013 ,  Jurnal kependidikan, Vol. 6 No. 2 November 2018, hlm. 252.
9 Sugiono, Memahami Penelitian Kualitatif, (Bandung: CV Alfa Beta), 2008, hlm.1
10 Suharsini  Arikunto, Prosedur  Peneltian  Suatu  Pendekatan  Praktek (Yogyakarta:  PT.  Rineka Cipta, 1991), hlm. 144
11 Jhon W. Creswell, Qualitative Inquiry & esearch Design (Choosing Among Five Approaches), (USA: Sage Publications. Inc., 2013), 160
Data primer adalah sumber yang akan dijadikan bahan utama dalam penelitian ini,  bisa  berupa  kata-kata  yang  diperoleh  wawancara. 12 Informan  dalam  penelitian  ini adalah,  Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah  Kurikulum  di  SD  Muhammadiyah  23 Semanggi  Surakarta.  Sumber  data  skunder  adalah  data  yang  menyangkut  berbagai  hal yang dapat menjelaskan tantang masalah yang dibahas dalam penelitian ini, yaitu berupa dokumen, data-data tertulis dan lain sebagainya yang juga terkait dalam penelitian.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan metode observasi, wawancara mendalam dan juga dokumentasi. 13 Teknis analisis data penelitian kualitatif bersifat  induktif,  yaitu  analisis  berdasarkan  data  yang  diperoleh  untuk  menemukan konsep dari fokus penelitian yang diteliti.
Proses  analisis  data  dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang  ada  dari berbagai sumber yang telah dikumpulkan, yaitu wawancara, hasil pengamatan, dokumen pribadi,  dokumen  resmi,  foto,  dan  gambar,  dan  yang  lainnya. 14 Analisis  data  pada penelitian ini terdiri dari tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
(Hasil penelitian Anda dituliskan yang mungkin saja mengandung Tabel dan Gambar yang penomorannya dilanjutkan dari nomor sebelumnya. Anda boleh memisahkan hasil dan pembahasan dengan memberi kode C.1 dst.)
1. Pengertian Manajemen
Menurut KBBI manajemen adalah  penggunaan sumber daya secara efektif untuk mencapai sasaran. 15
Secara etimologi, “manajemen” berasal dari kata to manage yang berarti mengatur. Sedangkan  secara  terminology,  ada  beberapa  definisi  tentang  manajemen  yang dikemukakan oleh beberapa ahli, antara lain:
12 Etta  Mamang  Sangaji, Metodologi  Penelitian;  Pendekatan  Praktis  dalam  Penelitian , (Yogayakarta: Andi, 2010), 190.
13 Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2021), hlm.
9.
14 Ibid., hlm. 247.
15 Suharso dan Retnoningsih, Ana, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Semarang:  CV. Widya Karya, 2017, hlm. 308.
Manajemen  adalah  ilmu  dan  seni  mengatur  proses  pemanfaatan  sumber  daya manusia  dan  sumber-sumber  lainnya  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  suatu tujuan tertentu. 16
Menurut  yang  lain  manajemen  adalah  suatu  proses  yang  khas  yang  terdiri  dari tindakan-tindakan  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian  yang dilakukan  untuk  menentukan  serta  mencapai  sasaran-sasaran  yang  telah  ditentukan melalui pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber lainnya. 17
Manajemen  adalah  proses  perencanaan,  pengorganisasisan,  pengarahan  dan pengawasan dengan memberdayakan anggota organisasi  dan penggunaan sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. 18
Menurut  Harold  Koontz  dan  Cyril  O’Donnel  manajemen  adalah  usaha  mencapai suatu tujuan tertentu melalui kegiatan orang lain. Dengan demikian manajer mengadakan koordinasi  atas  sejumlah  aktivitas  orang  lain  yang  meliputi  perencanaan, pengorganisasian, penempatan, pengarahan dan pengendalian. 19
Menurut  Andrew  F.Sikukula  manajemen  pada  umumnya  dikaitkan  dengan aktivitas-aktivitas perencanaan, pengorganisasian, pengendalian, penempatan, pengarahan, pemotivasian, komunikasi dan pengambilan keputusan yang dilakukan oleh setiap  organisasi  dengan  tujuan  untuk  mengorganisasikan  berbagai  sumber  daya  yang dimiliki perusahan sehingga akan dihasilkan suatu produk atau jasa secara efisien. 20
Dari  definisi-definisi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  adalah  suatu proses melaksanakan fungsi-fungsi manajemen untuk mencapai tujuan organisasi  yang efektif dan efisien.
2. Pengertian Kurikulum 2013
16 Eri  Susan, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia ,  Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam, Volume. 9, No. 2 Agustus 2019, hlm. 953.
17 Anisa  Salehah, Manajemen  Kearsipan  dalam  Ketatausahaan  Di  MIN  3  Pringsewu ,  Skripsi, Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 2020, hlm. 33.
18 Fifi Hasmawati, Manajemen dalam komunikasi . Al-Idaarah, Volume V, No. 6, 2018, hlm. 79.
19 Apriatni Endang Prihatini dan Reni Shinta Dewi, Buku Ajar Azas-Azas Manajemen , (Yogyakarta: CV Istana Agency, 2021), hlm. 3.
20 Syamsuddin, Penerapan Fungsi-Fungsi Manajemen Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . AL- IDÂRAH, Jurnal Idaarah, Vol. I, No. 1, Juni 2017, hlm. 60.
Istilah    kurikulum  berasal  dari  bahasa  Yunani  yang  terdiri  dari  kata curir yang berarti “pelari” dan curere yang berarti “ tempat berpacu”, sehingga curriculum diartikan “  jarak  yang  harus  ditempuh  oleh  pelari”  (dalam  istilah  olah  raga).  Sedangkan  dalam istilah  pendidikan  diartikan  sebagai  kumpulan  mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh anak/peserta didik guna memperoleh ijazah atau menyelesaikan pendidikanya. 21
Dalam perspektif kebijakan pendidikan nasional sebagaimana dapat dilihat dalam Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa: “Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”. 22
Menurut Oemar Hamalik  kurikulum adalah program  pendidikan  yang disediakan oleh lembaga pendidikan (sekolah) bagi siswa. Berdasarkan program pendidikan tersebut siswa  melakukan  berbagai  kegiatan  belajar,  sehingga  mendorong  perkembangan  dan pertumbuhannya sesuai   dengan tujuan pendidikan  yang telah  ditetapkan.  Dengan kata lain, dengan program kurikuler tersebut, sekolah atau lembaga pendidikan menyediakan lingkungan  pendidikan  bagi  siswa  untuk  berkembang.  Itulah  sebabnya,  kurikulum disusun sedemikian rupa yang memungkinkan siswa melakukan beraneka ragam kegiatan belajar.  Kurikulum  tidak  terbatas  pada  jumlah  mata  pelajaran,  namun  meliputi  segala sesuatu yang dapat mempengaruhi perkembangan siswa, seperti bangunan sekolah, alat pelajaran,  perlengkapan  sekolah,  perpustakaan,  karyawan  tata  usaha,  gambar-gambar, halaman sekolah dan lain-lain. 23
Kurikulum  2013  adalah  sebuah  sistem  atau  pendekatan  pembelajaran  yang melibatkan beberapa disiplin ilmu untuk memberikan pengalaman dan pengetahuan yang luas  kepada  peserta  didik.  Kurikulum  2013  lebih  menekankan  kepada  pendidikan karakter terutama pada tingkat dasar, yang akan menjadi pondasi bagi tingkat selanjutnya. Pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  2013  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil  pendidikan  yang  lebih  mengarah  kepada  budi pekerti dan akhlak peserta didik secara baik, dan seimbang dengan standart kompetensi
21 Ibrahim Nasbi, Manajemen Kurikulum , Jurnal Idaarah, Vol. 1 No. 2. Desember 2017, hlm. 318.
22 Ibid, hlm. 319.
23 Syamsul  Bahri, Pengembangan  Kurikulum  Dasar  dan  Tujuannya ,  Jurnal  Ilmiah  Islam  Futura, Volume XI, No. 1, Agustus 2011, hlm. 19.
kelulusan  dari  setiap  satuan  pendidikan.  Dan  dalam  implementasi  kurikulum  2013 pendidikan karakter dapat dimasukkan dalam seluruh bidang studi yang terdapat dalam kurikulum. 24
Dari  beberapa  definisi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  adalah seperangkat rencana program pendidikan yang disediakan bagi siswa yang berisi tentang tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu terutama pada pendidikan karakter.
3. Manajemen Kurikulum
Manajemen Kurikulum menurut Rusman adalah sebagai suatu sistem pengelolaan kurikulum  yang  kooperatif,  komprehensif,  sistemik,  dan  sistematik  dalam  rangka mewujudkan  ketercapaian  tujuan  kurikulum.  Dalam  pelaksanaannya,  manajemen kurikulum  harus  dikembangkan  sesuai  dengan  konteks  Manajemen  Berbasis  Sekolah (MBS)  dan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Oleh  karena  itu,  otonomi yang diberikan pada lembaga pendidikan atau sekolah dalam mengelola kurikulum secara mandiri dengan memprioritaskan kebutuhan dan ketercapaian sasaran dalam visi dan misi lembaga pendidikan atau sekolah tidak mengabaikan kebijaksanaan nasional yang telah ditetapkan. 25
Secara sederhana, manajemen kurikulum dapat diartikan sebagai proses pencapaian tujuan  sebuah  kurikulum  yang  dilakukan  sekelompok  orang  yang  menjalankan  fungsi- fungsi  manajemen,  mulai  dari  proses  perencanaan  kurikulum,  pengorganisasian kurikulum, implementasi  kurikulum hingga evaluasi  atau  control dari seorang manajer atas  kurikulum  yang  diterapkan  di  lembaga  pendidikan.  Manajemen  dapat  dikatakan berjalan  dengan  baik  apabila  fungsi-fungsi  manajemen  dijalankan  oleh  manajer  dan anggotanya secara cooperative . Begitu pula apabila prinsip manajemen diterapkan dalam kurikulum,  diharapkan  fungsi-fungsi  manajemen  tersebut  dapat  menciptakan  sebuah kurikulum  yang  sesuai  dengan  sekolah  bertaraf  internasional.  Di  dalam  lingkungan sekolah,  kepala  sekolah  adalah  manajer  yang  berhak  atas  penentuan  dalam  rangka
24 Anggitta  Windi  Pri  Badiyanti, Implementasi  Kurikulum  K13  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Bagi Siswa Tunanetra Di Ma Muhammadiyah 1 Ponorogo , Skripsi, IAIN Ponorogo, 2019, hlm. 12.
25 Ibrahim Nasbi, Manajemen Kurikulum , Jurnal Idaarah, Vol. 1 No. 2. Desember 2017, hlm. 319.
pengambilan  keputusan.  Dengan  menggunakan  fungsi  dan  prinsip  manajemen, diharapkan  kepala  sekolah  dapat  mengambil  keputusan  yang  tepat  untuk  sebuah kurikulum yang sesuai dengan sekolah bertaraf internasional
SD  Muhammadiyah  23  Semanggi  Surakarta  berdiri  pada  tanggal  27  Juli  1979  di Kampung  Semanggi  RT.  02  RW.  XIV  Kelurahan  Semanggi  Kecamatan  Pasarkliwon. Pendirinya  Pimpinan Ranting Muhammadiyah  Semanggi  yang saat  itu  Ketua Ranting dijabat  oleh  Bapak  Muhammad  Badrun,  BA.  Sebelum  menjadi  SD  Muhammadiyah sekolah itu bernama Taman Kanak-kanak Muhammadiyah. Sesuai dengan perkembangan usaha Muhammadiyah Ranting Semanggi, maka dirintis sekolah SD untuk menampung murid TK yang ingin melanjutkan sekolah ke jenjang di atasnya. Sebagai kepala sekolah dijabat  oleh  Ibu  Umi  Sangadah  hingga  tahun  1982.  Pada  tahun  1982  –  1992  kepala sekolah dijabat oleh Bapak Suripto Samidi, BA. Karena terjadi mutasi dari Dinas pada tahun 1992 – 1997 kepala sekolah dijabat oleh Bapak Suripto. Karena pada tahun 1997 Bapak Suripto memasuki purna tugas (pensiun) sebagai pengganti kepala sekolah dijabat oleh  Bapak  Suyadi,  A.Ma  dari  tahun  1997  sampai  tahun  2011.  Karena  Bapak  Suyadi mendapatkan  Tugas  dari  Diknas  sebagai  kepala  sekolah  di  tempat  lain,  maka  mulai Februari  2011  kepala  sekolah  digantikan  oleh  Bapak  Suparmo,  S.Pd  sampai  bulan Desember tahun 2019 karena sudah mendekati pensiun pada bulan Maret 2020. Setelah itu mulai bulan Januari 2020 digantikan oleh Ibu Nurul Mai Saroh, S.Si., S.Pd
Tabel 1. Riwayat Kepala Sekolah secara singkat:
No. Nama Tahun Menjabat 1. Umi Sangadah 1979   s/d 1982 2. Suripto Samidi, BA 1982   s/d 1990 3. Suripto 1990   s/d 1997 4. Suyadi, S. Pd.I 1997   s/d  2011 5. Suparmo, S.Pd 2011   s/d  2019 6. Nurul Mai Saroh, S.Si., S.Pd 2020   s/d  sekarang
Tantangan masa depan seperti perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni serta  globalisasai  disegala  sisi  kehidupan  yang  massif,  menjadikan  sekolah  merespon tantangan tersebut sekaligus menangkap sebagai  peluang untuk memajukan anak didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa, mampu beradaptasi dalam perkembangan
global,  bersaing  dalam  dinamika  masyarakat  yang  demokratis.  Visi  :  Mewujudkan Pendidikan  Yang  Kompetitif  Berwawasan  Luas  Membentuk  Generasi  Yang  Bertaqwa Dan Berprestasi Menuju Manusia Utama. Misi: Menguatkan komitmen menuju sekolah yang  berprestasi  dan  kompetitif.  Mengoptimalkan  sumberdaya  manusia  untuk terbentuknya  siswa  menjadi  insan  yang  bertaqwa,  berkarakter,  dan  handal  dalam  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Meningkatkan  peran  serta  komponen  sekolah  untuk terwujudnya insan islami. Tujuan: Taat beragama dengan mengamalkan dalam kehidupan sehari-hari; Memiliki minat belajar yang tinggi; Dapat lulus dan naik kelas dengan nilai yang  memuaskan;  Berhasil  meraih  prestasi  lomba  di  segala  bidang;  Peka  terhadap lingkungan  dan  melestarikan  alam;  Mempunyai  solidaritas  yang  tinggi  antar  sesame warga sekolah dan masyarakat; Menjauhi sifat rakus, egois, dan sifat-sifat tercela dalam arti  yang  luas;  Mengutamakan  musyawarah  dalam  mencari  solusi  menyelesaikan masalah;  Bercita-cita  yang  tinggi  untuk  menyongsong  hari  depan;  Mencintai  tanah  air dan budaya bangsa.
Sarana dalam rangka menunjang keberhasilan pendidikannya, SD Muhammadiyah 23  Semanggi  Surakarta  berupaya  secara  bertahap  untuk  melengkapi  sarana-prasarana pendidikannya. Hingga kini SD Muhammadiyah 23 Semanggi Surakarta telah memiliki ruang belajar 18 kelas. Satu ruang kepala Sekolah, dua ruang guru dan gedung tiga lantai milik sendiri (yayasan), dan prasarana lainnya.
Manajemen K13 di SD Muhammadiyah 23 Semanggi, berdasarkan buku kurikulum SD Muhammadiyah 23 Semanggi disebutkan bahwa alokasi waktu untuk pembelajaran al-Qur’an  adalah empat jam pelajaran untuk satu pekan. 26 Selain itu kepala sekolah juga memberikan alokasi waktu untuk mata pelajaran al-Qur’an  pada setiap hari pukul 07.00 sampai 07.30 WIB untuk tadarus bersama antara guru dengan siswa dan siswi di kelas masing-masing. Ibu Nurul Mai Saroh mengatakan bahwa anak-anak masuk pukul 07.00 WIB, kemudian guru memberikan salam dan berdo’a kemudian dilanjutkan mengaji atau tadarus al-Qur’an  dengan membaca beberapa surat dari Juz 30. 27
Materi  dalam pembelajaran al-Qur’an  diantaranya ilmu  tajwid, pemahaman ayat dan  surat,  dan  menghafal  surat-surat  di  dalam  Juz  ‘Amma.  Untuk  hafalan  SD
26 Buku KTSP tahun 2020
Muhammadiyah  23  Semanggi  menargetkan  1  juz  yaitu  juz  30  atau  juz  ‘amma. Diharapkan anak-anak sudah hafal juz ‘amma sebelum lulus.
Proses  pembelajaran  al-Qur’an    di  SD  Muhammadiyah  23  Semanggi  Surakarta. Dalam  pembelajaran  al-Qur’an  di  SD  Muhammadiyah  23  Semanggi  dengan menggunakan  metode  talaqqi.  Metode  talaqqi  adalah  proses  belajar  dan  mengajar  Al- Qur’an  dari  Nabi  Muhammad  SAW  kepada  para  sahabat  beliau  secara  langsung kemudian para sahabat menyampaikan bacaan al-Qur’an ini secara langsung kepada para tabi’in,  dan  para  tabi’in  menyampaikan  kepada  tabi’ut  tabi’in  dan  seterusnya  hingga sampai kepada kita sekarang ini. 28 Dalam metode ini seorang guru membaca ayat-ayat al-Qur’an  dan  muridnya  mendengarkan  dan  memperhatikan  bagaimana  mulut  seorang guru itu bergerak-gerak karena membaca. Sehingga seorang murid akan dapat membaca sekaligus menirukan bagaimana ayat-ayat itu diucapkan oleh gurunya.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  SD  Muhammadiyah  23  Semanggi  dalam pembelajaran al-Qur’an  menggunakan metode talaqqi tersebut. Pada prakteknya metode talaqqi di SD Muhammadiyah 23 Semanggi Surakarta adalah seorang guru di dalam kelas mentalqinkan  al-Qur’an    kepada  peserta  didik,  kemudian  peserta  didik  mengulangi bacaan yang diucapkan oleh gurunya dan begitu seterusnya. Sehingga dengan demikian seorang  murid  akan  terbiasa  dengan  bacaan  yang  dia  dengar  dari  gurunya  sehingga bacaan murid tersebut menjadi benar. Seorang murid meskipun belum bisa membaca al- Qur’an  dengan  menggunakan  metode  ini  akan  bisa  menghafal  al-Qur’an    yang  telah ditalqin oleh gurunya.
Di dalam pembelajaran al-Qur’an peserta didik tidak hanya menghafal saja, tetapi juga  membaca  dan  juga  juga  mengetahui  arti  atau  makna  dari  surat  yang  dibaca  atau dihafal. Selain itu peserta didik juga diterangkan akan isi kandungan yang terdapat dalam surat yang dihafal.
Jadi  pada  tahap  akhir,  anak-anak  diharapkan  dalam  pembelajaran  al-Qur’an    ini dapat membaca, menghafal, mengartikan, dan mengetahui isi kandungan pada surat yang disampaikan.
28 Abdul Qowi. 2017, Peningkatan Prestasi  Belajar Hafalan Al-Qur’an Melalui Metode Talaqqi Di MTSN Gampong Teungoh Aceh Utara, dalam Jurnal Ilmiah Islam Futura ,  Vol. 16 No.2, Februari 2017 | 269

## D. KESIMPULAN DAN SARAN

## KESIMPULAN
Dari penjelasan tersebut dapat kita ambil beberapa pengertian sebagai berikut: Manajemen K13 dalam meningkatkan proses pembelajaran al-Qur’an  adalah dengan mengalokasikan  waktu  yang  cukup  untuk  pembelajaran  al-Qur’an    yaitu  empat  jam setiap pekan dan ditambah 30 menit setiap awal pembelajaran.
1. Berdasarkan buku kurikulum SD Muhammadiyah 23 Semanggi disebutkan bahwa alokasi waktu untuk pembelajaran al-Qur’an  adalah empat jam pelajaran untuk satu pekan.  Selain  itu  kepala  sekolah  juga  memberikan  alokasi  waktu  untuk  mata pelajaran al-Qur’an  pada setiap hari pukul 07.00 sampai 07.30 WIB untuk tadarus bersama antara guru dengan siswa dan siswi di kelas masing-masing.
2. Anak-anak  masuk  pukul  07.00  WIB,  kemudian  guru  memberikan  salam  dan berdo’a kemudian dilanjutkan mengaji atau tadarus al-Qur’an  dengan membaca beberapa surat dari Juz 30..

## SARAN
berdasarkan  temuan  yang  ada  dari  SD  Muhammadiyah  23  Semanggi  tentang Manajemen K13 dalam proses meningkatkan pembelajaran al-Qur’an sebagai berikut:
1. Kepala  sekolah  supaya  memaksimalkan  alokasi  pembelajaran  al-Qur’an  supaya target yang diharapkan tercapai.
2. Kepala  sekolah  supaya  mencari  dan  memilih  guru  al-Qur’an  yang  benar-benar menguasai  al-Qur’an  setidaknya  bacaannya  betul  sesuai  tajwid  maupun  kaidah- kaidah  pembacaan  al-Qur’an  dan  mempunyai  hafalan  minimal  1  juz,  atau  juz  30 agar dalam transfer ilmu kepada peserta didik tidak ada kesalahan.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi  (1999), Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Bentuk  Inovasi  Mutakhir Dalam Penyelenggaraan Sekolah” , dalam: Jurnal Dinamika Pendidikan, Majalah Ilmu Pendidikan.
Badiyanti,  Anggitta  Windi  Pri  (2019), Implementasi  Kurikulum  K13  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Bagi  Siswa  Tunanetra  Di  Ma  Muhammadiyah  1  Ponorogo , Skripsi, IAIN Ponorogo.
Bahri, Syamsul (2011), Pengembangan Kurikulum Dasar dan Tujuannya , Jurnal Ilmiah Islam Futura.
Etta  Mamang  Sangaji  (2010), Metodologi  Penelitian;  Pendekatan  Praktis  dalam Penelitian . Yogayakarta: Andi
Hasmawati,  Fifi  (2018), Manajemen  dalam  komunikasi .  Jurnal  Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam.
Jhon W. Creswell (2013), Qualitative Inquiry & esearch Design (Choosing Among Five Approaches) , (USA: Sage Publications. Inc.
Kurniaman  Otang,  Noviana  Eddy  (2017), Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam Meningkatkan  Keterampilan,  Sikap,  Dan  Pengetahuan ,  dalam  Jurnal  Primary Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Riau.
Moleong,  Lexy  J.  (2021), Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nasbi,  Ibrahim  (2017), Manajemen  Kurikulum ,  Jurnal  Idaarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam.
Prihatini,  Apriatni  Endang  dan  Dewi,  Reni  Shinta  (2021) ,  Buku  Ajar  Azas-Azas Manajemen . Yogyakarta: CV Istana Agency.
Qawi, Abdul (2017), Peningkatan Prestasi Belajar Hafalan Al-Qur'an melalui Metode Talaqqi  di  MTSN  Gampong  Teungoh  Aceh  Utara dalam  Jurnal  Ilmiah  Islam Futura.
Ruslam (2016), Manajemen Implementasi Kurikulum 2013.
Salehah,  Anisa  (2020), Manajemen  Kearsipan  dalam  Ketatausahaan  Di  MIN  3 Pringsewu ,  Skripsi,  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri Raden Intan Lampung.
Setiadi  Hari  (2016), Pelaksanaan  Penilaian  Pada  Kurikulum  2013 ,  dalam  Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan.
Suharso dan Retnoningsih, Ana. (2017), Kamus Besar Bahasa Indonesia, Semarang: CV.
Widya Karya.
Susan Eri, Manajemen Sumber Daya Manusia , Adaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam.
Syamsuddin (2017), Penerapan Fungsi-Fungsi Manajemen Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . Jurnal Idaarah.
Wahyudin (2018), Optimasi Peran Kepala Sekolah dalam Implementasi Kurikulum 2013 , Jurnal Kependidikan