## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
Anti Pebriani Syahpitri & Ahmad Syukri Sitorus, Peningkatan Kemampuan
Mengenal Bentuk Melalui Permainan Twister Geometri di TK As-Sayyidi

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK MELALUI PERMAINAN TWISTER GEOMETRI DI TK AS-

## SAYYIDI
1 Anti Pebriani Syahpitri, 2 Ahmad Syukri Sitorus Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Email: anti0308203040@uinsu.ac.id , ahmadsyukrisitorus@uinsu.ac.id Submit: Juli 2024 Proses Review: Juli 2024 Diterima: Juli 2024 Publikasi: Agustus 2024

## Abstract
This  research  aims  to  improve  the  ability  to  recognize  shapes  through  geometric  twister games  at  As-Sayyidi  Kindergarten.  The  classroom  action  research  method  used  in  this research is the Kemmis & Mc Tagaart model which consists of planning, implementation, observation and reflection.  Data collection techniques use observation and documentation. The research subjects were 14 children, namely 8 boys and 6 girls. The results showed that there were 6 children who completed the pre-cycle with a percentage of 42.8%, in cycle I this increased to 8 children with a percentage of 57.1%, and in cycle II it increased to 12 children with a percentage of 85.7%. Based on the research results, it can be concluded that through the geometric twister game, children at As-Sayyidi Kindergarten can improve their ability to recognize shapes.
Keywords: Early Childhood; Geometry Shapes; Twister Game

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  bentuk  melalui permainan twister geometri di TK As-Sayyidi. Metode penelitian tindakan kelas digunakan dalam penelitian ini dengan model Kemmis & Mc Tagaart yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.    Teknik  penggumpulan  data  menggunakan observasi dan dokumentasi. Subjek penelitian sebanyak 14 anak yaitu 8 anak laki-laki dan 6 anak perempuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 6 anak yang tuntas pada prasiklus  dengan  persentase  42,8%,  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  8  anak  dengan persentase  57,1%,  dan  siklus  II  meningkat  menjadi  12  anak  dengan  persentase  85,7%. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  permainan  twister geometri dapat meningkatkan kemampuan mengenal bentuk pada anak di TK As-Sayyidi.
Kata Kunci : Anak Usia Dini; Bentuk Geometri; Permainan Twister

## PENDAHULUAN
Setiap  anak  di  tahun-tahun  awal kehidupannya  adalah  unik  dan  memiliki ciri-ciri  yang  sesuai  dengan  masa perkembangannya.  Karena  pada  masa inilah  manusia  paling  formatif,  maka
“masa  keemasan”  masa  kanak-kanak adalah  masa  yang  sangat  penting.  Anak kecil cepat menyesuaikan diri dan meniru setiap  tindakan  orang  tuanya.  Dengan memberikan stimulasi yang cukup kepada anak-anak selama tahun-tahun

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Anti Pebriani Syahpitri & Ahmad Syukri Sitorus, Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Melalui Permainan Twister Geometri di TK As-Sayyidi
pembentukannya,  kita  dapat  membantu mereka mengembangkan nilai-nilai moral,
i agama, i kognitif, i linguistik,  sosial- emosional, i fisik-motorik,  dan  artistik. (Yunastiti, 2012). i
Pembelajaran anak i usia ii dini meletakkan i dasar i bagi i i perkembangan kepribadian  selanjutnya.  Di  masa i i depan, anak i tidak  akan  tergantikan  karena cepatnya pertumbuhan dan perkembangan yang  akan  mereka  jalani.  Stimulasi optimal  terhadap  tumbuh  kembang  anak, khususnya kapasitas kognitifnya, menjadi pertimbangan  penting  (Okmalianti  et  al., 2019).  Proses  dimana  otak  anak  tumbuh dan  menjadi  dewasa  menjadi  pemikir analitis  dikenal  sebagai  perkembangan kognitif.  Perkembangan  optimal  pada masa  bayi  awal  memerlukan  penanaman tujuh bakat kognitif: pendengaran, visual, sentuhan, kinestetik, matematika, geometri,  dan  kemampuan  ilmiah  awal (Anzar, 2017).
Ada  banyak  sekali  bentuk-bentuk geometris di dunia sekitar anak-anak, oleh karena  itu  penting  untuk  mengajari mereka  tentang  bentuk-bentuk  tersebut sejak  dini  agar  mereka  dapat  mengenali dan  memahaminya.  Seiring  tumbuh  dan berkembangnya  seorang  anak,  salah  satu kemampuannya  adalah  semakin  baik dalam mengenali bentuk-bentuk geometris. Anak-anak kecil dapat memperoleh  manfaat  dari  paparan  awal terhadap  bentuk-bentuk  geometris  dalam upaya mereka
mengidentifikasi,
mengklasifikasikan,
dan mengkarakterisasi dunia di sekitar mereka. Sederhananya, anak-anak memiliki pemahaman bawaan tentang hal- hal  yang  menyerupai  bentuk  geometris. Sebagai komponen perkembangan
kognitif anak, yang mencakup penalaran, keterampilan  memecahkan  masalah,  dan pemahaman  dunia  secara  keseluruhan, geometri  diperkenalkan  (Rusdianti  et  al., 2020).
Pendidik  anak  kecil  sebaiknya mengikuti  aturan  utama  pembelajaran berbasis  permainan  dan  memasukkannya ke  dalam  pelajaran  mereka  (Robiatul, 2023).  Bagi  anak  kecil,  bermain  adalah alat  untuk  mencapai  tujuan  melalui bermain  mereka  belajar.  Perkembangan dan pendewasaan  anak juga dibantu oleh permainan.  Bagi  anak-anak,  bermain adalah bagian intrinsik dan i sangat penting i dalam i kehidupan i mereka, i i oleh  karena i i itu, aktivitas bermain merupakan hal yang mendasar.  Anak-anak  dapat  membentuk ikatan  yang  kuat  dengan  lingkungannya melalui permainan.
Rizki Nurhana Frianti (Rizki Nurhana Friantini et al., 2020)
menggambarkan  bagaimana  kapasitas anak kecil untuk mengidentifikasi, memberi  label,  dan  mengumpulkan benda-benda di lingkungannya berdasarkan bentuk geometris berkembang  sepanjang  tahun-tahun  awal perkembangannya.  Untuk  perkembangan intelektual anak, kemampuan mengidentifikasi bentuk geometris adalah bawaan.  Karena  masa  bayi  awal  adalah masa  yang  penting  untuk  pengembangan pribadi, maka masuk akal bahwa pengajaran geometri  pada usia ini cocok. Tanda-tanda yang i dapat i digunakan i i untuk menilai kemampuan anak dalam mengidentifikasi bangun-bangun geometri  pada  rentang  usia i 4-5  tahun (Kurniawati,  2013),  yaitu:  1)  memberi nama i dan  menampilkan  bangun-bangun geometri,  2)  mengkategorikan  bangun-

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Anti Pebriani Syahpitri & Ahmad Syukri Sitorus, Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Melalui Permainan Twister Geometri di TK As-Sayyidi
bangun  geometri  (lingkaran,  segitiga, persegi,  dan  persegi  panjang),  sehingga sangat  penting  untuk  menyesuaikan stimulasi  dengan  tahap  perkembangan anak,  yang  mencakup  perkembangan kognitif.
Menurut  Rahmadani  (2017),  saat anak belajar menunjuk dan memberi nama suatu benda, mereka juga mulai mengenali bentuk  geometris.  Landasan  awal  dalam geometri  diperlukan  untuk  kesuksesan  di kemudian  hari  dalam  mata  pelajaran tersebut.  Hal  ini  mencakup  keterampilan berikut: (1) memberi nama dan
mengasosiasikan bentuk; (2)
membedakan  bangun-bangun  geometri yang  berbeda;  (3)  mengklasifikasikan bentuk; dan (5) mengenali bentuk-bentuk yang  ada  di  lingkungan  seseorang. (Hasanah  dan  Agung,  2022)  menemukan Matematika  dan  perkembangan  sama- sama mempunyai geometri sebagai landasannya.  Geometri  adalah  alat  yang ampuh  untuk  pemecahan  masalah  di beberapa  cabang  matematika  dan  untuk mengembangkan pemikiran analitis.
Ilmu  yang  mempelajari  bentuk- bentuk ruang dan datar, serta keterkaitannya  dikenal  dengan  istilah geometri (Anggraini & Agustin Ningrum, 2018).  Karena  pentingnya,  geometri adalah  mata  pelajaran  yang  harus dipelajari  semua  siswa.  Perkembangan keterampilan  visual,  linguistik,  sketsa, aplikasi,  dan  logika  yang  optimal  dapat dicapai  dengan  mengenalkan  geometri pada i anak i sejak  usia i i dini.  Seperti  yang dikatakan  Dindyal  pada  tahun  2015, bahwa  tujuan  mempelajari  geometri adalah untuk mengembangkan kemampuan visual, verbal, sketsa, penerapan, dan logika seseorang. Objek di
dunia  nyata  mungkin  lebih  mudah dipahami  dengan  mengajarkan  siswa tentang geometri (Novita & Ilhami, 2019).
Konsensus para ahli tersebut di atas membawa  kita  pada  keyakinan  bahwa bakat  anak  dalam  mengenali  bentuk- bentuk  geometris  tidak  hanya  mencakup kemampuan  menggambar  dan  memberi nama bentuk-bentuk geometris, tetapi juga kemampuan mengasosiasikan warna- warna  tertentu  dengan  bentuk-bentuk tersebut, antara lain merah, kuning, hijau, dan biru.
Permainan roulette yang  terkenal, yang  namanya  berasal  dari  bahasa  asing (Perancis,  berarti  “roda  kecil”)  dan dikembangkan oleh Blaise Pascal, berkembang  menjadi  roda  pemintal ( twister ).  Salah  satu  alat  pembelajaran yang memanfaatkan permainan roda putar yang kadang disebut twister adalah media roda  putar.  Anak-anak  tidak  akan kesulitan  mengikuti  proses  pembelajaran dengan media roda pemintal karena sudah familiar  bagi  mereka  dalam  kehidupan sehari-hari (Anggraini & Agustin Ningrum, 2018). Anak-anak dapat belajar mengenali  berbagai  bentuk  dan  warna sambil  bermain Twister .  Roda  berputar berbentuk  lingkaran  digunakan  dalam permainan  twister.  Dalam  skema  warna merah,  kuning,  hijau,  dan  biru,  kotak, persegi  panjang,  lingkaran,  dan  segitiga mengelilingi  roda  saat  berputar.  Guru dapat menemukan solusi kegiatan pembelajarannya  dengan  bantuan  media pembelajaran  roda  putar.  Permainan geometri twister memiliki  beberapa manfaat,  seperti  membantu  anak  fokus pada  bentuk  dan  warna,  meningkatkan kemampuan  penalaran,  melibatkan  anak, membiarkan anak bermain sambil belajar,

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
Anti Pebriani Syahpitri & Ahmad Syukri Sitorus, Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Melalui Permainan Twister Geometri di TK As-Sayyidi
bahkan  meningkatkan  semangat  belajar. Kurva belajar yang panjang dan ketidaksabaran  anak-anak  dalam  antrean adalah  dua  kelemahan  utama  permainan ini.
Hapsari  et  al,  (2019),  tujuan
penelitiannya adalah
untuk mengembangkan materi pendidikan geometri dengan tujuan memperkenalkan bentuk-bentuk geometri kepada kelompok A.  Penelitiannya  menunjukkan  bahwa media  geometri  dapat  secara  efektif mengajarkan bentuk-bentuk geometri kepada  anak-anak  dan  membuktikan bahwa ada peningkatan yang cukup besar dalam  pemahaman  mereka  terhadap  ide- ide  geometris.  (Anggraini  &  Agustin Ningrum,
2018) Temuannya
menunjukkan  bahwa  anak-anak  berusia antara  empat  dan  lima  tahun  dapat memperoleh  manfaat  dari  paparan  media roda pemintal untuk meningkatkan kapasitas  mereka  dalam  mengidentifikasi bentuk-bentuk  geometris.  (Rusdianti  et al.,  2020),  Dia  mulai  mengembangkan media  getar  geometri  berputar  untuk membantu  anak-anak  (usia  4-5  tahun) mengembangkan keterampilan pengenalan bentuk yang lebih baik. Anak- anak usia empat sampai lima tahun dapat memperoleh  manfaat  dari  pembelajaran mengidentifikasi  bentuk-bentuk  geometri melalui  penggunaan  media  getar  yaitu geometri berputar.
Pengamatan awal di TK As-Sayyidi menunjukkan  bahwa  program  ini  belum berjalan maksimal; misalnya saja pembelajaran geometri masih mengandalkan  LKA  (lembar  kerja  anak) dan  bercerita,  menggambar,  dan  menulis sebagai  alat  pedagogi  utamanya.  Anak- anak  masih  kesulitan  mengidentifikasi
bentuk-bentuk  geometris  dasar  seperti segitiga,  lingkaran,  persegi,  dan  persegi panjang  saat  menggunakan  pendekatan ini. Oleh karena itu, para ilmuwan tertarik untuk  menciptakan  bentuk-bentuk  media pendidikan inovatif yang dapat meningkatkan  kapasitas  kognitif  anak- anak,  khususnya  keterampilan  geometri mereka. Untuk mengatasi masalah ini, kita dapat  menggunakan  permainan  seperti geometri  twister  untuk  membantu  anak- anak belajar tentang bentuk dan meningkatkan  keterampilan  pengenalan mereka  ini  akan  membuat  mereka  lebih terlibat  dalam  studi  mereka  dan  lebih mungkin  untuk  memahami  konsep- konsep yang kompleks.
Penelitian ini mengkaji penggunaan permainan geometri twister untuk menumbuhkan kesadaran konseptual peserta  didik  awal  tentang  bentuk  dan warna  dalam  konteks pembelajaran geometri  kelas  untuk  anak  prasekolah. Tujuannya adalah membuat pembelajaran mengidentifikasi  bentuk  menjadi  lebih sederhana  bagi  anak-anak  dan  membuat prosesnya lebih berhasil secara keseluruhan.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  apakah  melalui permainan twister geometri dapat meningkatkan kemampuan mengenal bentuk di TK As-Sayyidi

## METODOLOGI
Istilah  “penelitian  tindakan  kelas” menggambarkan metodologi yang digunakan  dalam  penelitian  ini.  TK  As- Sayyidi di Desa Laut Dendang,
Kecamatan  Percut  Sei  Tuan,  Kabupaten Deli  Serdang  menjadi  lokasi  penelitian tindakan  kelas  ini.  Selama  dua  minggu tahun  ajaran  2024-2025,  penelitian  ini

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Anti Pebriani Syahpitri & Ahmad Syukri Sitorus, Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Melalui Permainan Twister Geometri di TK As-Sayyidi
dilakukan.  Dokumentasi  dan  observasi adalah dua metode yang digunakan dalam pengumpulan  data.  14  balita  muda  di kelompok A enam perempuan dan delapan laki-laki menjadi subjek penelitian. Model penelitian Kemmis dan Taggart digunakan dalam  penelitian  ini  yang  terdiri  dari: perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan refleksi (Johni Dimyati 2013). Berikut gambar penelitian Kemmis & Mc Taggart:
Gambar 1. Model Kemmis & Mc Taggart Data  hasil  observasi  kemudian dianalisis  dengan  menggunakan  rumus persentase sederhana sebagai berikut:
P = F × 100%

## N
Keterangan: i
P = Hasil i persentase i F = Jumlah i anak yang tuntas i N = Jumlah i frekuensi/banyak i anak Ada  empat  indikator  yang  akan diteliti  dalam  penelitian  ini.  Keempat indikator  tersebut  disajikan  dalam  tabel berikut ini: Tabel 1. Indikator Pengenalan Bentuk Geometri Variabel Indikator Pengenalan Bentuk Geometri 1. Menyebutkan warna pada  bentuk  geometri seperti merah, kuning, hijau dan biru 2. Menunjukkan  bentuk segitiga, i persegi, i persegi i panjang, i dan lingkaran i
3. Menyebutkan  bentuk segitiga, i persegi, i persegi i panjang, i dan lingkaran i
4. Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri seperti segitiga, i persegi, i persegi i panjang, i dan lingkaran i Indikator keberhasilan dalam penelitian ini yaitu jika anak memperoleh nilai 75 dan secara klasikal 75% anak yang tuntas dari jumlah keseluruhan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN a. Hasil
Sebelum  diberikan  tindakan  berupa permainan twister geometri,  peneliti melakukan  observasi  untuk  mengetahui kemampuan  menganal bentuk anak kelompok  A  di  TK  As-Sayyidi.  Peneliti mengobservasi  empat  indikator  yaitu: memberi nama pada bangun,
menunjukkan, menyebutkan, dan mengelompokkan. Keempat keterampilan tersebut  dikategorikan  ke  dalam  empat perangkat oleh peneliti selama pengamatannya:  (1)  apakah  anak  belum dapat  mengidentifikasi  warna  dalam bentuk  geometris,  (2)  apakah  mereka

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Anti Pebriani Syahpitri & Ahmad Syukri Sitorus, Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Melalui Permainan Twister Geometri di TK As-Sayyidi
dapat menunjuk pada bentuk tersebut, (3) apakah mereka dapat menyebutkan nama dari  bentuk-bentuk  tersebut,  dan  (4) apakah  mereka  dapat  mengelompokkan bentuk-bentuk  yang  ditanyakan  peneliti. Hasil penelitian mennjukan bahwa terdapat  6  anak  yang  tuntas  dengan persentase  42,8%.  Dari  14  anak  masih banyak  anak  yang  perlu  ditingkatkan kemampuannya  dalam  mengenal  bentuk. Dengan demikian, peneliti akan memberikan  tindakan  berupa  permainan twister i geometri i untuk i i meningkatkan kemampuan i mengenal i bentuk i i anak kelompok A di TK As-Sayyidi. Siklus I, diawali dengan perencanaan. Perencanaan dilakukan dengan  mempersiapkan  RPPH,  lembar observasi,  dan  juga  media  pembelajaran yaitu  twister  geometri.  Langkah  kedua pelaksanaan. Pelaksanaan siklus I dilakukan  3  kali  pertemuan.  Pelaksanaan diawali  dengan  pembukaan.  Kemudian kegiatan  inti.  Pada  kegiatan  inti  peneliti melaksanakan pembelajaran dengan permainan twister geometri.  Langkah awal  yaitu  peneliti  menjelaskan  cara permainan twister geometri,  kemudian peneliti menunjukan
media pembelajaranya  kepada  anak,  lalu  satu persatu  anak  maju  kedepan  untuk menyebutkan
warna, bentuk, mengelompokan  bentuk  yang  sama,  dan menyebutkan nama geometri dan diakhiri dengan  kegiatan  penutupan.  Langkah ketiga yaitu observasi. Observasi dilakukan selama pembelajaran berlangsung. Hasil observasi menunjukkan  ada  peningkatan  tetapi belum  mencapai  indikator  keperhasilan.
Anak yang tuntas ada 8 dengan persentase 57,1%. Terakhir refleksi. Refleksi
dilakukan untuk mengetahui permasalahan  yang  ada  disiklus  I  agar dilakukan  perbaikan  disiklus  berikutnya. Permasalahan  yang  terlihat  yaitu  ada beberapa  anak  yang  masih  bercerita,  ada juga  anak  yang  diam  saya  tetapi  tidak dapat  memahami  penjelasan  guru,  ada anak yang tidak semangat dalam melaksanaakan  pembelajaran,  dan  anak masih  ragu-ragu  dalam  menyebutkan bentuk  geometri.  Berdasarkan  hasil refleksi  peneliti  akan  melaksanakan perbaikan disiklus berikutnya.
Siklus II, diawali dengan perecanaan. Perencanaan dilakukan dengan  mempuat  RPPH  lanjutan  dari siklus I. Selanjutnya pelaksanaaan.
Pelaksanaan  dilakukan  dengan  3  kali pertemuan  dengan  diawali  pembukaan, kegiatan inti, dan penutupan.
Pembelajaran di siklus II dilakukan sama dengan siklus  I tetapi terdapat  perbedaan yaitu  pembelajaran  dilaksanakan  dengan berkelompok  dan  guru  memotivasi  anak dengan  memberikan  stiker  kepada  anak yang berhasil memainkan twister geometri dengan benar. Kemudian observasi. Hasil observasi  menjukkan  terjadi  peningkatan yang sangat bagus, terdapat 12 anak yang tuntas  dengan  persentase  85,7%  Karena disiklus  II  sudah  mencapai  indikator keberhasilan makan penelitian diberhentikan. Berikut ini hasil
rekapitulasi kemampuan mengenal bentuk:

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Anti Pebriani Syahpitri & Ahmad Syukri Sitorus, Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Melalui Permainan Twister Geometri di TK As-Sayyidi

## Grafik 1. Rekapitulasi hasil kemampuan
mengenal bentuk

## b. Pembahasan
Penelitian yang dilakukan di TK As- Sayyidi  mengenai  penggunaan Geometry Twister  Game i terhadap  kemampuan i mengenal i bentuk i geometris  pada  anak usia  4-5  tahun  menunjukkan  bahwa permainan  tersebut  dapat  meningkatkan keterampilan  pengenalan  bentuk  anak. Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian (Mahmudah  &  Masykuroh,  2023)  yang mengatakan  untuk  membantu  anak-anak mempelajari  bentuk  geometris  dengan lebih  baik,  salah  satu  aktivitas  pengganti yang  efektif  adalah Twister .  Setelah proses  validasi,  para  profesional  media menilai hasilnya dengan rating 83%, yang menunjukkan kualitas sangat baik. Selain itu,  pakar  materi  menilai  penilaian tersebut  sangat  baik,  dengan  skor  85%. Selanjutnya penelitian (Zakiah & Komariah, 2022) mengemukaan permainan konstruktif dapat
meningkatkan kemampuan mengenal bentuk  geometri,  Rata-rata  proporsi  anak yang  menyelesaikan  tahap  pra  siklus adalah 21%; setelah siklus I dilaksanakan, angka tersebut meningkat menjadi 65,2%; dan  pada  siklus  II,  95%  anak  mampu mengidentifikasi bentuk-bentuk geometri.
Peningkatan sebesar 44,2% terjadi antara periode  sebelum  dan  sesudah  siklus, sedangkan  peningkatan  sebesar  29,8% terjadi  antara  siklus  pertama  dan  kedua.
Berdasarkan temuan penelitian,
meningkat sebesar 95% pada siklus kedua dari  65,2%  pada  siklus  pertama.  Jadi,  ini adalah aktivitas pembelajaran yang menggunakan permainan konstruktif untuk membantu anak-anak menjadi lebih baik  dalam  mengenali  bentuk.  Lebih lanjut penelitian (Rahmadani et al., 2017). Berdasarkan  temuan  uji  hipotesis,  anak TK Shandy Putra Telkom Kota Pekanbaru yang  berumur  antara  empat  sampai  lima tahun  mempunyai  pengaruh  permainan twister modifikasi  terhadap  kemampuan mendeteksi  bentuk  geometri  sebesar 61,46%.
Begitu  juga  yang  dilakukan  oleh (Wartini  et  al.,  2022)  yang  menunjukan bahwa  upaya  peningkatan  mengenal bentuk geometri melalui kegiatan bermain monopoli kognitif anak usia 5-6 tahun di TK  Az-zahra  2  Karawang  Dari  sini,  kita dapat  menyimpulkan  bahwa  bermain monopoli  dapat  membantu  anak-anak menjadi  lebih  baik  dalam  mengenali bentuk.  Ketika  siklus  dijalankan  dengan lima belas siswa yang nilainya kurang dari ambang batas yang ditentukan yaitu 71%, hal  ini  menjadi  jelas.  Tingkat  kemajuan yang dicapai hanya sebesar 37%. Siklus I dilaksanakan dengan jumlah anak sebanyak  15  orang  dengan  hasil  skor perkembangan sebesar 67%. Pada siklus II perkembangannya  meningkat  sehingga kelima belas anak memenuhi syarat yang dipersyaratkan,  yaitu  skor  di  bawah  70% dan  skor  keseluruhan  87%.  Penelitian telah menunjukkan bahwa kapasitas anak- anak  untuk  mengenali  bentuk-bentuk
42,8% 57,1% 85,7% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Prasiklus Siklus I Siklus II

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Anti Pebriani Syahpitri & Ahmad Syukri Sitorus, Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Melalui Permainan Twister Geometri di TK As-Sayyidi
geometris  meningkat  setelah  memainkan permainan  papan  monopoli.  Selain  itu, penelitian  sebelumnya  juga  memberikan kepercayaan  terhadap  gagasan  tersebut, khususnya  penelitian  (Hutama,  2017). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh yang terjadi pada siswa autis  dalam  mengenal  bentuk  geometris melalui  permainan  modifikasi twister . Dibuktikan dengan selisih nilai pretest dan posttest  sebesar  60,41.  Berdasarkan  nilai tersebut kemudian data dianalisis menggunakan  uji  Wilcoxon  dengan standar error 5% sehingga Ztabel  = 1,96. Nilai  Z  diperoleh  dalam  rentang  ZH  = 2,21.  Dapat  disimpulkan  bahwa  bermain modifikasi  twister  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar siswa autis mengenal bangun-bangun geometri dengan  nilai  ZH  =  2,21  lebih  besar  dari nilai  Ztabel  5%  =  1,96.  Hal  ini menunjukkan bahwa kesadaran anak-anak terhadap bentuk geometris dan pemahaman  mereka  terhadap  lingkungan dapat  ditingkatkan  melalui  memainkan Twister versi geometris. Kemudian penelitian  (Mahmudah  &  Masykuroh, 2023). Dari hasil validasi yang dilakukan, ahli media memberikan penilaian sebesar 83% yang tergolong pada kategori sangat baik.  Selain  itu,  ahli  materi  juga memberikan  penilaian  yang  sangat  baik sebesar  85%.  Berdasarkan  hasil  validasi ahli media tersebut, maka twister geometri dinyatakan layak untuk digunakan. Berdasarkan hasil percobaan yang dilakukan  oleh  kelompok  A  di  TK  Islam Sabilina  pada  anak  usia  4-5  tahun, ditemukan  bahwa  pemahaman  bentuk geometri  meningkat  setelah  bermain twister. Dengan  demikian, twister dapat dijadikan  sebagai  opsi  alternatif  yang
layak  untuk  meningkatkan  kemampuan anak dalam pemahaman bentuk geometri.
Pembelajaran geometri penting dipelajari  untuk  anak  usia  dini.  Sesuai dengan  pendapat  Van  Hiele  yang menyatakan  bahwa  dengan  mempelajari geometri siswa mengalami tahapan berpikir  yang  beruntun  yaitu  tahap pengenalan, analisis, pengurutan, deduksi, dan  tahap  akurasi  (Hutama,  2017). Dimana  tahap  berpikir  ini  penting  untuk siswa  dalam  memecahkan  masalah  baik dalam  pembelajaran  maupun  kehidupan nyata.
Pada  saat  diberikan  perlakuan menggunakan  bermain twister geometri, anak mampu menjalankan intruksi dengan baik, anak tertarik dengan model pembelajaran  seperti  ini  karena  belajar lebih  menyenangkan  dan  menarik.  Hasil ini  sesuai  dengan  pendapat  dari  (Fanny, 2024)  bahwa  bermain  menimbulkan emosi-emosi  positif  dari  orang  yang terlibat  dalam  kegiatan  bermain,  seperti senang,  memliki  motivasi  berlebih  dll. Sehigga i kemampuan i anak i i dalam mengenal i geometri i yang i i mencakup aspek menyebutkan bentuk geometri dan mengelompokkan benda berdasarkan bentuk geometri meningkat menjadi lebih baik.  Sesuai  dengan  pendapat  dari (Halipah  &  Suyatmin,  2024)  melalui bermain  anak  memperoleh  kesempatan pengalaman yang makin memperjelas hal- hal i yang i mereka i pelajari i di i i kelas  atau dirumah.  Bermain  juga  menumbuhkan rasa  ingin  menyelidiki  yang  akan memperkaya  pengertiannya.  Kenginan untuk menyelidiki ini akan terus berlanjut dalam hidupnya jadi bermain adalah suatu kegiatan atau aktivitas untuk menyenangkan  hati  dan  mengungkapkan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Anti Pebriani Syahpitri & Ahmad Syukri Sitorus, Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Melalui Permainan Twister Geometri di TK As-Sayyidi
emosi  dalam  diri  dengan  cara  berfikir kegiatan  apa  yang  ingin  dilakukan  serta cara-cara melakukannya.

## SIMPULAN
Data dan pembahasan yang disajikan menghasilkan kesimpulan bahwa TK As- Sayyidi  membantu  anak  usia  dini meningkatkan kapasitasnya dalam mengidentifikasi bentuk-bentuk geometri. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa
geometri twister dapat  menjadi  alat  yang berguna untuk mengajar anak-anak mengidentifikasi  berbagai  jenis  bentuk.
Selain  itu,  adanya  insentif  permainan geometri twister yang membuat anak lebih bersemangat dan gembira dalam mengikuti  setiap  kegiatan  juga  menjadi salah  satu  komponen  yang  mendorong penguatan  kemampuan  mereka  dalam mengidentifikasi bentuk-bentuk geometri.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  P.,  &  Agustin  Ningrum,  M.  (2018).  Pengembangan  Media  Roda  Putar  Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia 4-5 Tahun. PAUD Teratai , 7 (3), 1–6.
Anzar, S. F. (2017). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V Sd Negeri 20 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat Tahun Ajaran 2015 / 2016 . 4 (1), 53–64.
Fanny, N. A. (2024). Pengaruh Bermain Loose Parts Terhadap Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Al-Hijriah . http://repository.radenintan.ac.id/33369/%0Ahttp://repository.radenintan.ac.id/33369/ 1/Skripsi Perpustakaan.pdf
Halipah, S., & Suyatmin, S. (2024). Manfaat Bermain Untuk Mengembangkan Aspek Sosial Dan Emosi Anak Usia Dini. Masa Keemasan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 37–42. https://doi.org/10.46368/mkjpaud.v4i1.1958
Hapsari,  M.  N.,  Ilhami,  B.  S.,  &  Agustina,  Y.  (2019).  Dekak-Dekak  Geometri,  Media Pembelajaran Untuk Mengenalkan Bentuk Geometri Pada Anak Kelompok A. Jurnal Golden Age , 3 (01), 30. https://doi.org/10.29408/goldenage.v3i01.1433
Hutama,  B.  A.  (2017).  Bermain  Twister  modifikasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Mengenal Bentuk Geometri Siswa Autis Pada SLB. Jurnal Pendidikan Khusus , 1–11.
Kurniawati,  A.  (2013).  Implementasi  metode  penugasan  analisis  video  pada  materi perkembangan kognitif, sosial, dan moral. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2 (2), 149– 155. https://doi.org/10.15294/jpii.v2i2.2716
Mahmudah,  Z.,  &  Masykuroh,  K.  (2023).  Media  Twister  Geometri  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Mengenal  Bentuk Geometri Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi , 7 (1), 147–159.
Okmalianti,  R.,  N,  Z.,  &  Solfiah,  Y.  (2019).  Pengaruh  Permainan  Take  Shape  Terhadap Kemampuan  Mengenal  Bentuk  Geometri  Anak  Usia  4-5  Tahun. Generasi  Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (2), 116–124.
Rahmadani,  B.,  Novianti,  R.,  &  Puspitasari,  E.  (2017). Pengaruh  Permainan  Twister Modifikasi Terhadap Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia 4-5 Tahun

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
Anti Pebriani Syahpitri & Ahmad Syukri Sitorus, Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Melalui Permainan Twister Geometri di TK As-Sayyidi

## Di Tk Shandy Putra Telkom Kota Pekanbaru . 1–15.
Rizki  Nurhana  Friantini,  Rahmat  Winata,  Pradipta  Annurwanda,  Siti  Suprihatiningsih,
Muhammad  Firman  Annur,  Bernadeta  Ritawati,  &  Iren.  (2020).  Penguatan  Konsep Matematika Dasar Pada Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Abdimas Bina Bangsa , 1 (2), 276–285. https://doi.org/10.46306/jabb.v1i2.55
Robiatul, L. (2023). Bermain Aktif dalam Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun Di PAUD Binayatul . 3 (1), 12–19.
Rusdianti,  A.,  Solfiah,  Y.,  &  Kurnia,  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Getar  (  Geometri Putar) Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada Anak Usia 4-5  Tahun. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 3 (2),  145–152. https://doi.org/10.31004/jrpp.v3i2.1210
Wartini, U., Aisyah, D. S., & Riana, N. (2022). Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri  Melalui  Permainan  Papan  Monopoli  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (14), 346–354. https://doi.org/10.5281/zenodo.6994918 Yunastiti, M. A. (2012). Pengembangan Permainan Twister Modifikasi Untuk .
Zakiah, N., & Komariah, S. (2022). Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Melalui Bermain Konstruktif Pada Kelompok Bermain Usia 3-5 Tahun Kelas B di Paud Tunas Melati Kid ’ s Kotabumi Lampung Utara. Al-Jayyid: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 50–68.