## ANALISIS MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X DALAM MENGGUNAKAN APLIKASI GEOGEBRA PADA MATERI TRIGONOMETRI
Vedrika Mathilda Sembiring 1 , Sutirna 2
Universitas Singaperbangsa Karawang 1,2 e-mail: 2010631050115@student.unsika.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan menganalisis minat siswa pada materi trigonometri menggunakan aplikasi geogebra.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Subyek penelitian  ini  adalah  SMA  Negeri  1  Lemahabang  Karawang,  dan  sampelnya  adalah  siswa  kelas X.4  yang  berjumlah  36  siswa  yang  terdiri  dari  9  siswa  laki-laki  dan  27  siswa  perempuan. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  angket  pernyataan,  melalui  indikator  minat  belajar siswa yang terdiri dari 20 pernyataan. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh persentase secara keseluruhan  yaitu  79,97%  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  X.4  SMA  Negeri  1 Lemahabang Karawang mempunyai minat belajar matematika yang tinggi pada materi trigonometri berbantuan sarana teknologi aplikasi geogebra.
Kata kunci : Aplikasi Geogebra; Minat Belajar Matematika; Trigonometri

## ABSTRACT
This  research  aims  to  analyze  students'  interest  in  trigonometry  material  using  the  Geogebra application.  The research method used is a qualitative descriptive approach.  The subject of this research  was  SMA  Negeri  1  Lemahabang  Karawang,  and  the  sample  was  class  X.4  students, totaling 36 students consisting of 9 male students and 27 female students.  The research instrument used  was  a  statement  questionnaire,  through  indicators  of  student  interest  in  learning  which consisted of 20 statements.  Based on the results of data analysis, the overall percentage obtained was  79.97%.  These  results  indicate  that  X.4  students  at  SMA  Negeri  1  Lemahabang  Karawang have a high interest in learning mathematics in trigonometry material with the help of Geogebra application technology.

## Keywords :
Geogebra Application; Interest in Learning Mathematics; Trigonometry

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  salah  satu  cara  untuk mengubah diri dari ketidakpahaman menjadi paham,  serta  dari  yang  belum  memiliki keterampilan  menjadi  terampil.  Di  dalam belajar  maka  kita  akan  mendapatkan perubahan  konsep  pemikiran  atau  cara berpikir,  serta  perubahan  sikap  dan  tingkah laku.  Seirama  dengan  pendapat  Herawati (2020) yang mengutarakan “belajar merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku yang  terjadi  secara  internal  dalam  diri individu dengan usaha agar memperoleh hal yang baru baik itu berupa rangsangan, reaksi atau kedua-duanya untuk mencapai berbagai macam  kompetensi, keterampilan,  dan sikap”.  Jadi,  belajar  adalah  suatu  usaha
manusia  untuk  mengalami  perubahan  dalam dirinya  baik  itu  pengetahuan,  keterampilan, ataupun tingkah laku.
Matematika  selaku  ilmu  yang  berguna dipelajari  oleh  siswa  di  dalam  pendidikan, alasan perlunya pelajaran matematika dipelajari oleh siswa adalah karena matematika  melekat  dengan  kehidupan  juga memiliki  banyak  manfaat  diantaranya  dapat melatih  kesabaran  dan  fokus,  serta  dapat menghitung jumlah pengeluaran dan pendapatan  yang  erat  dengan  kehidupan. Berdasarkan situasi tersebut maka diperlukannya siswa mempelajari lalu memahami  pengetahuan  matematika  karena memiliki dampak yang besar dalam kehidupan.
Meskipun  matematika  menjadi  mata pelajaran yang perlu dipelajari, kenyataannya  ditemukan  banyak  yang  tidak menyukainya. Hal ini didukung oleh Aprilia dan  Nur  (2022)  yang  menyatakan  bahwa matematika  diibaratkan  sebagai  pelajaran yang  sukar  dengan  alasan  siswa  telah menganggap  matematika  rumit  dan  berat serta  berkaitan  erat  oleh  bilangan,  rumus, dan  kalkulasi. Berdasarkan  pandangan tersebut, siswa beranggapan bahwa matematika  diibaratkan  ilmu  yang  sukar karena  erat  hubungannya  dengan  bilangan dan  kalkulasi,  selain  itu  juga  hafalan rumusnya  sehingga  siswa  sudah  merasa pelajaran matematika sulit.
Cabang matematika yang kemungkinan  dianggap  sukar  oleh  siswa adalah  Trigonometri,  materi  ini  dianggap sulit karena seringkali siswa kurang memahami  materi  dasar  atau  konsep pembelajaran.  Sejalan  dengan  Iskandar  & Adriyani  (dalam  Munandar et  al. ,  2022) menyatakan  materi  yang  sukar  untuk disanggupi sebagian siswa dalam matematika ialah trigonometri. Materi trigonometri  adalah  materi  SMA/MA  yang wajib  ada  di  kelas  karena  membahas mengenai sinus, cosinus, tangen, serta grafik sinus, cosinus, dan tangen.
Mengingat banyak siswa yang menganggap  materi  trigonometri  termasuk kedalam  materi  yang  sulit  dipahami,  maka diperlukan  suatu  pendekatan  atau  inovasi yang  dapat  mengubah  persepsi  siswa terhadap  mata  pelajaran  matematika  yang dianggap sukar.  Hal  ini  sesuai dengan  Faza, Fathina  dan  Salwa  (2022)  yang  mengatakan perlu inovasi baru dalam metode pembelajaran khususnya pembelajaran matematika.  Dengan  adanya  inovasi  baru dalam  pembelajaran  matematika,  mengganti persepsi siswa terhadap pembelajaran matematika yang membosankan dan menakutkan  melalui  desain  dan  perangkat pembelajaran kreatif beserta menggembirakan  akan  menjadi  salah  satu cara untuk mengubah siswa.
Inovasi pembelajaran dapat memanfaatkan  teknologi  yang  meningkat bagaikan  era  ini.  Hal  ini  konsisten  dengan Tondeur, dkk . (dalam Lestari, 2018) mengemukakan  Teknologi  digital  mulai dipakai  dipendidikan  sebagai  penunjang pembelajaran.
Pemanfaatan teknologi selama operasi pembelajaran akan membagikan  akibat  positif  terhadap  hasil pembelajaran karena
menggunakan teknologi modern sehingga proses pembelajaran menghasilkan pendidikan yang berkualitas.
Salah satu  penggunaan teknologi  yang dipakai demi mempelajari materi trigonometri adalah dengan aplikasi Geogebra. Dipelopori mula-mula tahun 2001 oleh  Markus  Hohenwarter,  aplikasi  tersebut menggunakan  aplikasi  Geogebra  sebagai aplikasi interaktif yang membantu mempersiapkan  menimba  ilmu  menjadi lebih hebat dan mengasyikkan. Hohenwarter &  Fuchs  (dalam  Putri et  al. ,  2019) menyatakan  bahwa  geogebra  berfungsi sebagai  sarana  pembelajaran  matematika oleh berbagai kegiatan bagaikan pertunjukkan  dan  penggambaran,  bagaikan perangkat  desain,  dan  bagai  perangkat penemuan prosedur.
Berdasarkan penjelasan tersebut, maka perlu  dilakukan  analisis  minat  belajar  siswa spesifik  kelas  X  di  SMA  Negeri  1 Lemahabang  Karawang  saat  menggunakan aplikasi geogebra di pembelajaran trigonometri. Penyelidik
akan melangsungkan  penelitian  permulaan  yaitu “Analisis  Minat  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  X  dalam  Menggunakan  Aplikasi Geogebra pada Materi Trigonometri”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian dalam penelitian ini adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif.  Populasi  penelitian  ini  adalah siswa  SMAN  1  Lemahabang  Karawang, sampelnya adalah siswa Kelas X.4 SMAN 1 Lemahabang  Karawang  yang  berjumlah  36
siswa  yang  terdiri  dari  9  laki-laki  dan  27 perempuan.
Instrumen  penelitian  yang  dipakai  di penelitian  adalah  instrumen  non  tes  yaitu angket  minat  belajar  yang  diadopsi  dari Ernawati, dkk .  (dalam  Ernawati,  Nurhayati dan  Setiawan,  2019)  Kuesioner  terdiri  dari 20  pernyataan,  masing-masing  pernyataan mempunyai  4  pilihan  jawaban  yaitu  SS (Sangat  Setuju),  S  (Setuju),  TS  (Tidak Setuju) dan STS (Sangat Tidak Setuju).
Data kuesioner minat belajar kemudian diakumulasi berdasarkan skor. Setiap pernyataan  diberi  skor  sebagai  berikut berdasarkan Hermawan, dkk. (2022)
Tabel 1. Penskoran Setiap Pernyataan
Respon Pernyataan Positif Negatif Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4
Setelah  skor  diperoleh,  dilaksanakan penyelidikan berdasarkan persentase jawaban  setiap  pernyataan,  dilanjutkan dengan  analisis  deskriptif.  Berikut  rumus persentase  yang  dikemukakan  oleh  Akbar, dkk . (2014)
Keterangan: Pm = Persentase minat m = Jumlah skor minat M = Jumlah skor minat maksimal Sesuai rumus di atas, tingkatan minat belajar sesuai Aulia et al. (2021) dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Minat Belajar Siswa Persentase Minat Kategori Keaktifan 80% 100% Sangat Tinggi 60% 80% Tinggi 40% 60% Cukup 20% 40% Kurang 20%
Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  didasarkan  pada kuesioner  minat  belajar  matematika  selepas diberikan  pembahasan  Trigonometri  dengan memakai  aplikasi  geogebra.  Berikut  ini adalah  aktivitas  yang  dilakukan  selama kelas:
Gambar 1. Sosialisasi Aplikasi
Gambar 2. Praktek Aplikasi
Berlandaskan  hasil  jawaban  siswa kelas  X.4  di  SMA  Negeri  1  Lemahabang Karawang, penyelidik mengerjakan pengolahan  data  terhadap  kuesioner  minat belajar  matematika  memakai  Microsoft Excel pada Tabel 3.
Tabel 3. Persentase Skala Sikap Minat Belajar Siswa No. Indikator Presentase Kategori 1. Perasaan Senang 82,29% Sangat Tinggi 2. Ketertarikan Siswa 82,47% Sangat Tinggi 3. Keterlibatan Siswa 81,60% Sangat Tinggi 4. Rajin Dalam Belajar dan Rajin Mengerjakan Tugas Matematika 71,01% Tinggi 5. Tekun dan Disiplin Dalam Belajar dan Memiliki Jadwal Belajar 82,47% Sangat Tinggi Persentase Rata-Rata Secara Keseluruhan 79,97%
Indikator  pertama  adalah  perasaan senang dan berisi masing-masing 2 pernyataan positif serta negatif. Berlandaskan  pengolahan  data  diketahui indeks  perasaan  senang  mencapai  82,29% dan  derajat  klasifikasinya  sangat  tinggi. Hasil tersebut menunjukkan siswa X.4 SMA Negeri  1  Lemahabang  Karawang  memiliki perasaan  senang  yang  sangat  tinggi  pada pembelajaran  trigonometri  menggunakan aplikasi  geogebra.  Diperkuat  oleh  hasil wawancara  bersama  guru  mata  pelajaran, berikut  wawancara  mengenai  indikator pertama yaitu perasaan senang.
Peneliti  :  Apakah  siswa  tampak  senang  dan menikmati  pembelajaran  matematika  saat menggunakan aplikasi?
Guru  :  Tampaknya  siswa  sangat  senang, dikarenakan baru memasuki tahap pembelajaran  sehingga  masih  baru  dalam menggunakan media pembelajaran Geogebra.
Peneliti  :  Kebetulan  siswa  kelas  X  pada masa  SMP  melakukan  pembelajaran  secara daring atau online dikarenakan covid ya bu? Guru  :  Betul,  jadi  media  pembelajaran  ini benar-benar  baru  bagi  mereka  sehingga terlihat  mereka  nyaman  menggunakan aplikasi untuk belajar. Terlebih lagi diperizinkan membawa gawai ke sekolah.
Berlandaskan  analisis  kuesioner  dan wawancara  guru  pelajaran  matematika, disimpulkan  bahwa  indikator  pertama  siswa senang  menggunakan  aplikasi  Geogebra karena  siswa  merasa  aplikasi  tersebut  baru dan  berbeda  dengan  pembelajaran  yang diterimanya  sejauh  ini.  Hal  ini  selaras dengan  penelitian  Magfirah et  al. (2021) hasil  penelitian  nya  menunjukkan  bahwa siswa  merasa  senang,  dan  meningkatkan motivasi belajarnya dengan lebih baik.
Indikator  kedua  adalah  ketertarikan siswa dan berisi masing-masing 2 pernyataan positif serta negatif. Berlandaskan  pengolahan  data  diketahui indeks  ketertarikan  siswa  mencapai  82,47% dengan  klasifikasi  sangat  tinggi.  Hasil tersebut  menunjukkan  siswa  X.4  SMA
Negeri  1  Lemahabang  Karawang  sangat tertarik  mempelajari  matematika  melalui materi  trigonometri  menggunakan  aplikasi Geogebra.  Diperkuat  oleh  hasil  wawancara bersama  guru  mata  pelajaran,  berikut wawancara  mengenai  indikator  kedua  yaitu ketertarikan siswa.
Peneliti  :  Apakah  siswa  menjadi  lebih tertarik menggunakan aplikasi selama pembelajaran matematika?
Guru  :  Memakai  aplikasi  menjadi  lebih tertarik,  karena  materi  trigonometri  baru diajarkan  saja  siswa  sudah  mengeluh. Dengan  aplikasi  ini  mendukung  siswa mengerjakan  pertanyaan.  Hasilnya  siswa lebih  proaktif  dan  bersenang  dalam  proses pembelajaran.
Berlandaskan  analisis  kuesioner  dan wawancara  guru  pelajaran  matematika, disimpulkan  bahwa  indikator  kedua  siswa menjadi  tertarik  pada  matematika  setelah menggunakan  aplikasi  Geogebra  karena aplikasi tersebut merupakan media pembelajaran  yang  baru  digunakan  siswa dan  membantu  siswa  mengerjakan  materi khususnya  trigonometri.  Sejalan  dengan Tarigan et al. (2023) menyatakan keterampilan  siswa  dalam  menggunakan Geogebra  memungkinkan  siswa  dengan mudah  memvisualisasikan  matematika.  Hal ini  akan  membangkitkan  minat  siswa  dalam memahami matematika.
Indikator  ketiga  adalah  keterlibatan siswa dan berisi masing-masing 2 pernyataan positif serta negatif. Berlandaskan  pengolahan  data  diketahui indeks  keterlibatan  siswa  mencapai  81,60% dengan  klasifikasi  sangat  tinggi.  Hasil tersebut  menunjukkan  siswa  X.4  SMA Negeri  1  Lemahabang  Karawang  memiliki keterlibatan  yang  sangat  tinggi  selama pembelajaran  berlangsung.  Diperkuat  oleh hasil  wawancara  bersama guru  mata pelajaran,  berikut  wawancara  mengenai indikator ketiga yaitu keterlibatan siswa.
Peneliti  :  Apakah  siswa  menjadi  lebih  aktif dalam proses pembelajaran ketika
Analisis Minat Belajar Matematika Siswa Kelas X dalam Menggunakan Aplikasi Geogebra Pada Materi Trigonometri
menggunakan aplikasi dibandingkan dengan pembelajaran biasa?
Guru  :  Ya,  lebih  aktif  menggunakan aplikasi  karena  siswa  merasa  antusias dengan  media  pembelajaran  yang  baru digunakan,  sehingga  siswa  aktif  bertanya dan mengemukakan pendapat di kelas.
Berlandaskan  analisis  kuesioner  dan wawancara  guru  pelajaran  matematika, disimpulkan  bahwa  indikator  ketiga  siswa aktif  selama  pembelajaran  karena  merasa antusias selama proses pembelajaran, sehingga menjadikan pembelajaran berfokus pada  siswa  dibandingkan  guru.  Sejalan dengan  Yanti et  al. (2019)  mengemukakan bahwa  bantuan  Geogebra  menunjukkan siswa  menjadi  lebih  aktif  selama  proses pembelajaran,  sehingga  tidak  lagi  sekedar mendengarkan penjelasan guru.
Indikator  keempat  adalah  rajin  dalam belajar  dan  rajin  mengerjakan  tugas  dan berisi  masing-masing  2  pernyataan  positif serta  negatif.  Berlandaskan  pengolahan  data diketahui indeks rajin belajar dan mengerjakan  tugas  siswa  mencapai  71,01% dengan  klasifikasi  tinggi.  Hasil  tersebut menunjukkan  siswa  X.4  SMA  Negeri  1 Lemahabang  Karawang  sangat  rajin  dalam belajar  dan  menyelesaikan  tugas.  Diperkuat oleh  hasil  wawancara  bersama  guru  mata pelajaran,  berikut  wawancara  mengenai indikator  keempat  yaitu  rajin  dalam  belajar dan rajin mengerjakan tugas.
Peneliti : Apakah menurut ibu banyak siswa yang  rajin  belajar  matematika?  Jika  iya berdasarkan  pengamatan  ibu,  kira-kira berapa  banyak  persentase  siswa  yang mempunyai kepribadian rajin belajar matematika?
Guru  :  Dilihat  dari  proporsinya,  sekitar 40%  siswa  rajin,  40%  siswa  biasa-biasa saja, dan 20% hanya mengikuti saja. Peneliti  :  Bu,  apakah  40%  siswa  rajin  itu rajin  karena  ada  persyaratan  atau  karena suka belajar matematika?
Guru  :  Menurut pengamatan saya, mereka sangat  menyukai  matematika.  Jadi  mereka benar-benar  aktif,  tidak  hanya  pada  mata
pelajaran  matematika  saja,  tapi  pada  mata pelajaran  lainnya  juga.  Dan  terlihat  juga yang  rajin  adalah  mereka  yang  dari  SMP nya sudah pandai dalam pelajaran misalnya pernah  mengikuti  olimpiade,  dan  meraih hasil yang baik.
Berlandaskan  analisis  kuesioner  dan wawancara  guru  pelajaran  matematika, disimpulkan bahwa indikator keempat siswa rajin belajar dan rajin mengerjakan pekerjaan rumah matematika, karena menyukai matematika mereka merasa senang  dan  rajin  ketika  belajar  matematika dan  mengerjakan  pekerjaan  rumah.  Hal  ini sesuai dengan pandangan Millati & Prihaswati  (2020)  yang  meyakini  bahwa kehadiran media ini melibatkan siswa secara langsung  selama  pembelajaran,  sehingga membuat  percaya  dan  rajin  menyelesaikan tugas.
Indikator  kelima  adalah  tekun  dan disiplin  dalam  belajar  dan  memiliki  jadwal belajar yang  berisi  masing-masing  2 pernyataan positif serta negatif. Berlandaskan  pengolahan  data  diketahui indeks  tekun  dan  disiplin  dalam  belajar  dan memiliki  jadwal  belajar  mencapai  82,47% dengan  klasifikasi  sangat  tinggi.  Hasil tersebut  menunjukkan  siswa  X.4  SMA Negeri 1 Lemahabang Karawang telaten dan tertib  belajar  serta  menyimpan  agenda belajar.  Diperkuat  oleh  hasil  wawancara bersama  guru  mata  pelajaran,  berikut wawancara  mengenai  indikator  kelima  yaitu tekun  dan  disiplin  dalam  belajar  dan memiliki jadwal belajar.
Peneliti  :  Apakah  banyak  siswa  yang mempunyai  jadwal  belajar  matematika sendiri? Seperti mengikuti les tambahan. Guru  :  Sepertinya  ada  tetapi  hanya  orang yang memang mau melanjutkan ke perguruan tinggi.
Peneliti  :  Bu,  berarti  ada  diantara  mereka yang  tidak  hanya  belajar  di  sekolah  saja, jadi  ada  jadwal  lain  untuk  belajar matematika?
Guru  :  Ya,  ada  yang  ketahuan  mengambil pelajaran matematika di luar sekolah.
Analisis Minat Belajar Matematika Siswa Kelas X dalam Menggunakan Aplikasi Geogebra Pada Materi Trigonometri
Berlandaskan  analisis  kuesioner  dan wawancara  guru  pelajaran  matematika, disimpulkan  bahwa  indikator  kelima  siswa giat  belajar  disiplin,  dan  mempunyai  jadwal belajar  tetapi  hanya  bagi  yang  berkeinginan lanjut ke perguruan tinggi negeri dan merasa senang  untuk  belajar  matematika  diluar  jam sekolah. Hal ini sesuai dengan Pristiwanti et al. (2022)  mengemukakan  siswa  yang mempunyai  minat  belajar  tinggi  cenderung gigih, kuat, antusiasme belajar, dan sanggup melawan tantangan.
Dilihat  dari  rata-rata  hasil  penyajian secara  keseluruhan  pada  Tabel.  3,  menurut tabel  standar  nilai  minat  belajar  sebesar 79,97%  termasuk  dalam  klasifikasi  lebih tinggi.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa siswa kelas X.4 SMA Negeri 1 Lemahabang Karawang memiliki minat yang tinggi dalam pembelajaran trigonometri memakai aplikasi Geogebra. Berlandaskan data yang diperoleh dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  X.4 SMA  Negeri  1  Lemahabang  Karawang mempunyai  minat  yang  cukup  tinggi terhadap  trigonometri  dengan  memakai aplikasi Geogebra.
Penelitian ini berkaitan dengan penelitian  Islami  &  Setiawan  (2020)  yang menunjukkan bahwa proses belajar memakai aplikasi  Geogebra  lebih  mudah  dipahami sehingga  merangsang  minat  belajar  nya. Selaras  dengan  penelitian  Ernawati, dkk . (2019)  yang  mengemukakan  penelitiannya menyimpulkan  pembelajaran  matematika dengan bantuan media ICT dapat meningkatkan  minat  belajar  matematika siswa

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  analisis  data  secara keseluruhan,  indikator  pertama  memberikan kontribusi sebesar
82,29%
yang menunjukkan  bahwa  siswa  memiliki  rasa senang  yang  sangat  tinggi,  dan  indikator kedua memberikan kontribusi sebesar 82,47%  yang  menunjukkan  bahwa  siswa memiliki  rasa  ketertarikan  yang  sangat tinggi,  pada  indikator  ketiga  memperoleh
persentase  sebesar  81,60  yang  artinya  siswa memiliki  keterlibatan  yang  sangat  tinggi, pada indikator keempat memperoleh persentase  sebesar  71,01%  yang  artinya siswa  cukup  tinggi  rajin  belajar  dan  rajin mengerjakan  tugas  matematika,  serta  pada indikator  kelima  memperoleh  persentase sebesar  82,47%  yang  menunjukkan  bahwa siswa  mempunyai  rasa  tekun  dan  disiplin dalam  belajar  dan  memiliki  jadwal  belajar yang  sangat  tinggi.  Dari  hasil  persentase keseluruhan sebesar 79,97% dapat disimpulkan bahwa siswa kelas X.4 di SMA Negeri  1  Lemahabang  Karawang  memiliki minat  belajar  yang  cukup  tinggi  terhadap pembelajaran matematika pada materi trigonometri  dengan  menggunakan  aplikasi geogebra.
Untuk penelitian selanjutnya, diharapkan  mampu  memajukan  temuan penelitian  ini,  serta  dapat  menaikkan  mutu pembelajaran matematika dengan pengaplikasian  Geogebra  atau  aplikasi pembelajaran  lainnya  untuk  menambah wawasan bagi guru dan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  R.M.,  Nuriman  and  Agustiningsih (2014) „Peningkatan Minat dan Hasil Belajar  IPA  Pokok  Bahasan  Energi Panas  dan  Bunyi  Melalui  Penerapan Metode  Eksperimen  pada  Siswa Kelas  IV  B  MI  Muhammadiyah Sidorejo  Tahun  Pelajaran  2013  / 2014 ( Increased interest and learning outcomes  on  basic  science  subject‟,
Artikel  Ilmiah  Mahasiswa ,  1(1),  pp. 1–5. Available at: https://repository.unej.ac.id/bitstream /handle/123456789/63753/RAMAD HAN MUHAMMAD
AKBAR.pdf?sequence=1&isAllowe d=y.
Aprilia,  A.  and  Nur,  F.D.  (2022)  „Alifatul
Aprilia, Devi Nur Fitriana : [Mindset
Awal  Siswa  Terhadap  Pembelajaran Matematika Yang Sulit Dan Menakutkan] 28‟, 1(2), pp. 28–39.
Analisis Minat Belajar Matematika Siswa Kelas X dalam Menggunakan Aplikasi Geogebra Pada Materi Trigonometri
Aulia,  S. et  al. (2021)  „Analisis  Minat Belajar  Matematika  Siswa  dalam Menggunakan  Aplikasi  Scratch  pada
Materi Trigonometri‟, JURING (Journal for Research in
Mathematics Learning) , 4(3), p. 205. doi:10.24014/juring.v4i3.13128.
Ernawati,  E.,  Nurhayati,  L.  and  Setiawan,
W.  (2019)  „Analisis  Minat  Belajar Matematika  Siswa  Sma  Pada  Materi Program  Linier  Berbantuan  Aplikasi Geogebra‟, Journal  on  Education , 2(1), pp.
1–8. doi:10.31004/joe.v2i1.252.
Faza,  M.R.,  Fathina,  N.  and  Salwa  (2022)
„Analisis  Kebutuhan  Metode  3D Pada Pembelajaran Matematika Guna Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Numerasi Pada Siswa Sma‟, ProSANDIKA  UNIKAL ,  3(1),  pp. 260–268. Available at:
https://www.proceeding.unikal.ac.id/ index.php/sandika/article/view/851.
Herawati  (2020)  „Memahami  proses  belajar anak‟, Bunayya:  Jurnal  Pendidikan
Anak , IV, pp. 27–48.
Hermawan,  R.M.,  Yuspriyati,  D.N.  and Purwasih,  R.  (2022)  „Analisis  Minat Belajar  Siswa  SMP  Kelas  VIII  pada
Materi  Pokok  Bangun  Ruang  Sisi Datar Berbantuan Aplikasi
Geogebra‟, Prisma ,  11(1),  p.  203. doi:10.35194/jp.v11i1.1982.
Islami, A.N. and Setiawan, W. (2020) „Efek Geogebra  Pada  Minat  Belajar  Siswa SMP‟, Wahana  Matematika  dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya , 14(1), pp. 78–87.
Lestari,  S.  (2018)  „Peran  Teknologi  dalam Pendidikan  di  Era  Globalisasi‟,
Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama  Islam ,  2(2),  pp.  94–100. doi:10.33650/edureligia.v2i2.459. Magfirah,  I. et  al. (2021)  „Pemanafaatan
aplikasi Geogebra sebagai
pembelajaran  Matematika  di  SMA kabupaten Buru‟, pp. 148–158.
Millati,  D.Y.I.  and  Prihaswati,  M.  (2020)
„Analisis  Minat  Belajar  Siswa  pada Materi  SPtLDV  berbantuan  Aplikasi Geogebra‟, Seminar Nasional Edusainstek , pp. 7–15. Munandar, A.H. et al. (2022) „Pengembangan  Media  E-Learning Berbasis Learning Management System  (LMS)  Moodle  pada  Materi Trigonometri  di  Kelas  X  SMAN  1 Lingsar‟, Griya Journal of Mathematics Education and Application ,  2(3),  pp.  841–852. Available at:
https://mathjournal.unram.ac.id/index
.php/Griya/article/view/227.
Pristiwanti, D. et al. (2022) „Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  SMK  Yadika Bandar Lampung‟, 4, pp. 1707–1715. Putri,  A.D. et  al. (2019)  „Analisis  Pengaruh Minat  Belajar  Siswa  MA  Dengan Menggunakan  Aplikasi  Geogebra Pada  Materi  SPLDV‟, Edumatica : Jurnal Pendidikan Matematika , 9(1), pp.
47–52.
doi:10.22437/edumatica.v9i1.6348.
Tarigan,  A.I. et  al. (2023)  „Peningkatan Kompetensi  Guru  Matematika  dan Siswa  SMA  dengan  Pemanfaatan Software GeoGebra‟,
I-Com: Indonesian Community Journal , 3(1),
pp.
149–160.
doi:10.33379/icom.v3i1.2231.
Yanti, R. et al. (2019)  „Penerapan pendekatan saintifik berbantuan geogebra dalam upaya meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa‟, AKSIOMA : Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika ,  10(2),  pp.  180–194.
doi:10.26877/aks.v10i2.4399.