## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 3 Desember 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DALAM PENINGKATAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR
Defa 1 , I Wayan Lasmawan 2 , I Wayan Kertih 3
Pascasarjana Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha 1,2,3 Surel: devanyaulyta@gmail.com

## ABSTRACT
IPS education is one of the subjects in elementary school. The purpose of social studies learning in elementary schools is to see the perspective of students' social life in socializing with other human beings in dealing with and solving problems faced by students everyday. In the Merdeka Curriculum, students are prepared not only with  knowledge  skills,  but  also  with  the  character  of  students  in  living  their  daily  lives  as  good  Indonesian citizens. For this reason, with social studies learning in elementary schools, it becomes the basis for students to learn  about  social  life  and  social  participation  in  society.  Of  course,  at  school,  the  role  of  the  independent curriculum  in  social  studies  learning  is  very  important  in  building  the  character  of  students  in  elementary schools according to the profile of Pancasila students.
Keywords: Independent Curriculum, Character Education, Social Studies Learning

## ABSTRAK
Pendidikan  IPS  merupakan  mata  salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada  di  Sekolah  Dasar.  Adapun  tujuan pembelajaran  IPS  di  SD  adalah  untuk  melihat  sudut  pandang  kehidupan  social  siswa  dalam  bersosialisai dengan  manusia  lainnya  dalam  menghadapi  dan  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  siswa  sehari-hari. Dalam  Kurikulum Merdeka,  siswa disiapkan tidak hanya dengan kemampuan pengetahuan saja,  melainkan bagaimana karakter siswa dalam menjalani kehidupan sehari-hari sebagai warga negara Indonesia yang baik. Untuk itu dengan adanya pembelajaran IPS di sekolah dasar, menjadi awal dasar bagi siswa untuk mempelajari tentang  kehidupan  social  dan  partisipasi  social  dalam  masyarakat.  Tentunya  disekolah,  peran  kurikulum merdeka dalam pembelajaran IPS sangat penting dalam pembentukan karakter siswa di sekolah dasar sesuai profil pelajar Pancasila.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Pendidikan Karakter, Pembelajaran IPS
Copyright (c) 2023 Defa 1 , I Wayan Lasmawan 2 , I Wayan Kertih 3  Corresponding author :
Email        : devanyaulyta@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 081263143988 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 18 June 2023, Accepted 13 Dec 2023, Published 14 Dec 2023
Defa 1 , I Wayan Lasmawan 2 , I Wayan Kertih 3 : Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Peningkatan Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran IPS Di Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  sudah  pada tahap pemulihan akibat dampak dari pandemic Covid-19. 2 tahun terakhir, tidak hanya siswa- siswi  di  Indonesia  yang  mengalami  dampak dari  pandemic  tersebut.  Termasuk  Indonesia yang  mengalami Learning  Loss. Pemerintah sedang  dan  terus  melakukan  perbaikan- perbaikan pembelajaran untuk mengembalikan semangat  siswa  dalam  belajar.  Bagaimana mencipatakan  siswa  yang  beriman,  bertakwa dan  berkarakter.  Kurikulum  merdeka    adalah metode  untuk  bereaksi  terhadap  masalah pendidikan  yang  disebabkan  oleh  krisis pendidikan pasca-endemik. Kurikulum otonom yang dikembangkan untuk menjawab tantangan pendidikan  pada  masa  endemik  ini  mencakup berbagai  regulasi  baru  yang  secara  teoretis memberikan  kemandirian  baik  bagi  institusi maupun  mahasiswa  dalam  melakukan  proses pembelajaran (Ardianti & Amalia, 2022).
Implementasi perubahan kebijakan pendidikan,  termasuk  kurikulum,  adalah  suatu proses  pembelajaran  yang  panjang  sehingga Pemerintah  memberikan  kesempatan  kepada pendidik dan satuan pendidikan untuk mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka sesuai dengan kesiapan masing-masing. Seperti halnya  peserta  didik  belajar  sesuai  dengan tahap  kesiapan  belajar  mereka,  pendidik  dan satuan pendidikan juga perlu belajar mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka sesuai  dengan  kesiapan  masing-masing,  dan berangsur-angsur semakin mahir dalam menggunakannya (Badan Standar, 2022). Menteri  Pendidikan  Nadiem  Makarim, melakukan perubahan kurikulum yaitu Kurikulum Merdeka.
Dimana pada implementasi  kurikulum  merdeka  adalah pembelajaran  yang  berpihak  pada  murid. Kemendikbud  merilis  aturan  berdasarkan Kurikulum merdeka di era pra pandemi; Meski
demikian, Kurikulum merdeka telah diamandemen  untuk  memudahkan  satuan pendidikan internal dalam mengelola pembelajaran dengan konten yang dibutuhkan. Kurikulum Mandiri di SP/SMK-PK yang akan diperkenalkan pada tahun 2021 menjadi  angin segar dalam upaya meningkatkan dan memulihkan pembelajaran (Ujang Cepi Barlian, 2022).  Salah satu peran pembelajaran di  SD  dalam  pembentukan  karakter  siswa adalah pembelajaran IPS.
Kurikulum  Merdeka  dirancang  untuk menjadi  kerangka  kurikulum  yang  lebih lengkap  dan  adaptif  yang  berfokus  pada informasi  kunci,  pengembangan  karakter,  dan kompetensi siswa. Elemen utama dari kurikulum ini adalah (1) pembelajaran berbasis proyek  untuk  pengembangan  soft  skill  dan karakter  sesuai  dengan  profil  siswa  pancasila (2)  Konsentrasi  pada  mata  pelajaran  yang paling  penting  sehingga  tersedia  cukup  waktu untuk studi mendalam tentang kemampuan inti seperti literasi dan numerasi.
Dalam  pembelajaran  IPS,  guru    dapat membantu mengembalikan gagasan pendidikan IPS  ke  kejayaannya  dengan  memberikan kegiatan  pembelajaran  yang  menarik.  Siswa tidak  hanya  wajib  menuruti  kemauan  guru selama  proses  pembelajaran,  tetapi  guru  juga harus mampu menangkap potensi yang dimiliki setiap  siswa  (Sulistyosari  et  al.,  2022). Hasilnya,  siswa  dapat  menikmati  sesi  tanpa merasa tertekan. Keberagaman siswa menuntut instruktur  untuk  dapat  berinovasi  dalam menentukan model pembelajaran.
Keberadaan  Pendidikan  IPS  harus mampu  memberikan  solusi  terbaik  atas tantangan  bangsa.  Terutama  isu  keberagaman yang  kerap  menjadi  isu  utama  warga  negara Indonesia. Bahkan sekarang, ketegangan suku, agama, ras, dan antarkelompok menjadi pemicu utama kerusuhan. Selain munculnya
pendidikan IPS di Amerika Serikat, pendidikan IPS dimasukkan dalam kurikulum karena para ahli  ingin  membuat  penduduk  multirasial merasa menjadi bagian dari satu bangsa,  yaitu bangsa  Amerika  (Gunawan,  2013:  21)  dalam (Muhammad Zoher Hilmi, 2017)
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  IPS, pembelajaran  IPS  atau  penerapan  pendidikan IPS  di  sekolah  harus  diterapkan.  Akibatnya, pembelajaran  IPS  harus  diajarkan  oleh  guru yang  mumpuni  dalam  bidang  IPS  yaitu  latar belakang  pendidikan  IPS,  bukan  dari  suatu disiplin  ilmu,  seperti  yang  saat  ini  terjadi  di sebagian besar sekolah, yaitu pembelajaran IPS yang  diajarkan  atau  diajarkan.  oleh  guru  latar belakang  dari  pendidikan  IPS,  tetapi  dari disiplin  ilmu  lainnya.  Tidak  terlepas  dari Pendidikan  karakter  yang  diharapkan  dapat ditingkatkan dalam pembelajaran IPS. Berdasarkan sudut pandang beberapa para ahli, dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) memiliki peran yang signifikan  dalam  mengantarkan  peserta  didik menjadi warga negara Indonesia yang demokratis,  bertanggung  jawab,  dan  warga dunia yang menghargai perdamaian (Qurrotaini & Nuryanto, 2020).
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu gagasan  mendasar  yang  diterapkan  pada pemikiran  seseorang  untuk  menjadikan  nilai- nilai  dan  budi  pekerti  jasmani  dan  rohani menjadi  lebih  penting  dari  sebelumnya. Pendidikan  karakter  harus  diterapkan  pada anak-anak  pada  usia  muda,  remaja,  bahkan orang  dewasa  untuk  membentuk  karakter seseorang dan membantu mereka menjadi lebih bernilai  dan  bermoral  (Kadek  et  al.,  2018). Individu  yang  berkarakter  unggul  berusaha melakukan  yang  terbaik  untuk  Tuhan,  diri sendiri, lingkungannya, orang lain, bangsanya, dan  negaranya.  Seseorang  yang  berkarakter baik menyadari potensi dirinya sendiri.
Pendidikan karakter seharusnya menjadi  pembangunan  karakter.  Pendidikan karakter  adalah  proses  pembelajaran  yang panjang untuk menanamkan nilai, budi pekerti, dan  akhlak  mulia  yang  berakar  pada  ajaran agama,  adat  istiadat,  dan  nilai  keindonesiaan untuk  mengembangkan  kepribadian  peserta didik agar menjadi manusia yang bermartabat, menjadi warga negara yang berkarakter sesuai dengan  nilai-nilai  luhur  bangsa  dan  agama (RASYID  MA  Wahid  Hasyim  Yogyakarta, n.d.). Akibatnya, siswa membutuhkan pendidikan  karakter  untuk  mengembangkan kepribadian yang positif .
Menurut  Foester  (Koesoema,  2010, p.42)  dalam  (RASYID  MA  Wahid  Hasyim Yogyakarta,  n.d.),  tujuan  pendidikan  adalah pembentukan karakter, yang diwujudkan dalam kesatuan  yang  melekat  pada  subjek  dengan tindakan  dan  sikapnya  dalam  kehidupan. Karakter  adalah  sesuatu  yang  membuat seseorang  memenuhi  syarat  dan  memberinya kesatuan  dan  otoritas  atas  keputusan  yang dibuatnya.  Akibatnya,  karakter  menjadi  suatu jenis  identitas  yang  melampaui  pengalaman yang bergantung, yang selalu berubah.
Nilai-nilai positif dalam pengembangan karakter  siswa  sangat  dibantu  dengan  adanya peran pembelajaran IPS. Dimana pembelajaran IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  strategis dalam  penanaman  moral  siswa.  Pendidikan IPS,  sebagai  bagian  dari  pendidikan  umum, sangat  berperan  dalam  peningkatan  mutu pendidikan.  Secara  khusus,  pendidikan  IPS berperan  dalam  menghasilkan  peserta  didik yang  berkualitas,  yaitu  manusia  yang  mampu berpikir kritis, kreatif, rasional, dan berinisiatif dalam  menyikapi  gejala  dan  permasalahan masyarakat yang berkembang akibat perubahan teknologi di era global.
Sangat  penting  bagi  guru  untuk
Defa 1 , I Wayan Lasmawan 2 , I Wayan Kertih 3 : Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Peningkatan Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran IPS Di Sekolah Dasar
mengungkapkan pendapat mereka, tidak hanya melatih  siswa  pada  komponen  kognitif  atau pengetahuan,  terutama  selama  implementasi kurikulum  merdeka.  Siswa  harus  diajarkan komponen emosional, afektif, dan psikomotorik  juga.  Guru  harus  memberikan ketiga  bagian  kurikulum  merdeka  ini  kepada siswa  dengan  cara  yang  adil  dan  dapat dimengerti. Oleh karena itu, agar ketiga bagian tersebut  dapat  tersampaikan  dengan  baik, terutama  dalam  penyampaian  pendidikan karakter kepada siswa, diperlukan metode yang tepat agar semuanya berjalan dengan lancar dan tujuan  yang  ingin  dicapai  dapat  terlaksana sesuai  dengan  keinginan  guru  (Gloria  Pirena Abdi, 2020) .Tahap pertama dalam melaksanakan  penerapan  pendidikan  karakter melalui  proses  pembelajaran  IPS yang berlangsung di dalam kelas.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti ingin mengetahui  apakah  implementasi  kurikulum merdeka  dalam  Pendidikan  Karakter  pada pembelajaran IPS terlaksana dengan baik di SD Peneliti akan menggali data mengenai impelementasi  pelaksanaa  kurikulum  merdeka mampu  meningkatkan  Pendidikan  karater dalam pembelajaran IPS di SD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus (Case Study).  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan  proses  dan  impementasi kurikulum merdeka dalam peningkatan Pendidikan karakter pada pembelajaran IPS di
SD Negeri 11 Rantau Selatan.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 11 Rantau Selatan Kabupaten Labuhanbatu Sumatera  Utara.  Yang  dilaksanakan  pada Februari-  Juni  2023.  Adapun  subejek  dari penelitian  ini  adalah  siswa,  guru,  kepala sekolah  dan  staf  yang  ada  di  SD  Negeri  11
Rantau Selatan.  Instrumen pengumpulan  data penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri.  Menurut Sugiyono  (2009, p.307)  dalam   (Desy Aprina, 2022)  ,  alat  kunci  dalam  penelitian  kualitatif adalah peneliti itu sendiri. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah:  observasi,  wawancara,  dokumentasi, dan catatan lapangan.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  tiga pedoman  untuk  mengumpulkan  data:  (1) pedoman observasi dan catatan lapangan yang digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data, setelah  dikumpulkan  kemudian  melakukan analisis  tambahan,  (2)  Pedoman  Wawancara, baik yang terorganisir maupun tidak terstruktur. Pada saat pengumpulan data di lapangan, hal ini khusus  digunakan  untuk  mengumpulkan  data yang  dikumpulkan  dari  hasil  wawancara  yang dilakukan oleh peneliti. (3) dokumentasi, yang meliputi gambar, video, dan alat tulis.
Metodologi analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi:  (1) analisis  sebelum  di  lapangan,  yang  meliputi: analisis  data  yang  diperoleh  dari  studi pendahuluan  atau  data  sekunder  yang  akan digunakan untuk mengidentifikasi fokus penelitian,  meskipun  fokus  ini  masih  bersifat sementara; dan (2) analisis setelah di lapangan, yang meliputi: analisis data yang dikumpulkan dari  data  sekunder  yang  digunakan  untuk menentukan  fokus  (2)  analisis  yang  dilakukan di  lapangan,  yaitu  analisis  yang  dilakukan selama  dan  setelah  pengumpulan  data  pada waktu  tertentu.  Peneliti  menggunakan  model analisis  interaktif,  (3)  verifikasi  data,  dan penarikan kesimpulan untuk menganalisis data selama  di  lapangan.  Temuan  pertama  yang dinyatakan sementara, akhirnya disempurnakan berdasarkan  pengumpulan  data  yang  lebih lengkap.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Salah satu langkah positif dalam peningkatan Pendidikan Karakter dalam pembelajaran  IPS  adalah  bagaimana  program yang  direncanakan  guru  yang  tertuang  dalam pembelajaran di kelas. Perencanaan
pembelajaran berdasarkan Kurikulum Merdeka yang berpusat pada murid.
(wawancara dengan narasumber Kepala Sekolah  SD  Negeri  11  Rantau  Selatan,  pada tanggal 29 mei 2023)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan kepala  sekolah  SD  Negeri  11  Rantau  Selatan, beliau  mengungkapkan  dalam  pembelajaran yang berlaku disekolah tersbut yakni:
1. Guru wajib membuat perencanaan perangkat pembelajaran seperti Modul ajar beserta  perangkat  lainnya.  Juga  boleh memilih  materi  yang  diadhulukan  sesuai kebutuhan siswa.
2. Guru  harus  belajar  secara  mandiri  dari PMM  maupun  dari  pelatihan-platihan daring dalam peningkatan pembelajaran di Kelas
3. Penerapan pembelajaran yang dilaksanakan  harus  berdampak  pada karakter murid 4. Dalam  kelas  pembelajaran  diferensiasi tetap dilaksanakan termasuk dalam pembelajaran IPS
5. Pembelajaran dengan kurikulum merdeka,
guru diberikan kebebasan untuk mengekspresikan diri dalam pembelajaran sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristi muri  yang  diperlukan.  Namun  harus membentuk  profil  pelajar  Pancasila  dan nilai-nilai karakter yang baik bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah  SD  Negeri  11  rantau  Selatan
menunjukkan  bahwa  SD  Negeri  11  Rantau Selatan telah membuat perencaan pembelajaran dan  perangkat  pembelajaran  sesuai  dengan panduan  perangkat  pembelajaran  kurikulum merdeka  pada  pembelajaran  IPS.  Adapun perangkat  pembelajaran  seperti  modul  ajar, perencaanaan  asesmen,  dan  perangkat  lainnya yang harus dimiliki oleh setiap guru.
(wawancara dengan narasumber guru  kelas 1 dan  4  SD  Negeri  11  Rantau  Selatan,  pada tanggal 30 mei 2023)
Implementasi Kurikulum Merdeka pada pembelajaran  IPS  dimulai  aspek  perencanaan yang dilakukan oleh guru. Melalui pembekalan, belajar  mandiri  dan  pelatihan-pelatihan  yang diperoleh  guru,  Adapun  hal-hal  yang  telah diterapkan  oleh  guru  berikut  hasil  wawancara dari guru kelas  1 dan 4: Biasanya pembelajaran IPS  dianggap  membosankan,  namun  dengan implementasi Kurikulum merdeka, guru membawa peserta didik tidak hanya mendapatkan  pengetahuan  melainkan  kepada Pendidikan karakter yang diperoleh oleh siswa. Pembelajaran  IPS  lebih  banyak  dilakukan diluar kelas dengan melibatkan warga sekolah sebagai  perwujudan  profil  pelajar  Pancasila, yakni  bagaimana  interaksi  social  siswa terhadap warga yang ada disekitar.
Pembelajaran IPS dalam implementasi Kurikulum Merdeka, lebih banyak menerapkan metode  yang  bervasiasi,  tidak  hanya  ceramah melainkan  dengan  simulasi,  praktik  lapangan langsung,  dan  sikap  nyata  dalam  lingkungan siswa itu sendiri di sekolah dan diluar sekolah. Ketersesiaan  buku  pada  mata  pelajaran  IPS pada  kurikulum  Merdeka  belum  ada,  namun guru bebas mencari dari berbagai  sumber dari mana saja seperti PMM dan lain sebagainya.
Kurikulum merdeka yang dillaksanakan oleh guru lebih fleksibel, bebas dalam arti guru memiliki  ruang  gerak  yang  merdeka  dengan
Defa 1 , I Wayan Lasmawan 2 , I Wayan Kertih 3 : Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Peningkatan Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran IPS Di Sekolah Dasar
melihat  kebutuhan  siswa.  Dalam  arti  tidak monoton.
1. Pembelajaran IPS lebih banyak berdiskusi secara berkelompok agar terbangun karakter gotong royong pada siswa
2. Pembelajaran  IPS  tidak  harus  berbasis proyek atau berbuah produk. Namun lebih
ke pembiasaan dan perubahan
sikap/karakter profil pelajar Pancasila.
3. Siswa  diberikan  kesempatan  berpendapat dan memilih pembelajarannya.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan kepada  guru  kelas  1-4  SD  Negeri  11  Rantau Selatan,  mengungkapkan  bahwa  implementasi kurikulum merdek adilaksanakan di kelas 1 dan kelas  4.  Guru  di  waibkan  memiliki  perangkat pembelajaran  yang  lengkap  sesuai  dengan panduan  pembelajaran  IPS  pada  kurikulum merdeka.  Guru  juga  diharapkan  mendapatkan pengetahuan dari PMM dan pelatihan-platihan daring sebagai peningkatan kualitas pembelajaran  di  kelas  khususnya  pada pembelajaran  IPS.  Pembelajaran  IPS  yang diharapkan adalah pembelajaran yang merdeka bagi  siswa  dan  memberikan  dampak  pada karakter siswa.
Wawancara  juga  dilakukan  kepada siswa-siswi  SD  Negeri  11  Rantau  Selatan dengan  beberapa  contoh  sampel  yang  dipilih dari  kelas  4  yang  dilakukan  pada  tanggal  31 Mei  2023.  Adapun  hasil  wawancara  yang diungkapkan  dalam  implementasi  kurikulum merdeka pada pembelajaran IPS yang dilaksanakan  guru  di  kelas  adalah  sebagai berikut:
1. Pembelajaran sangat menyenangkan karena pembelajaran tidak hanya dilaksanakan  didalam  kelas  melainkan  di luar kelas
2. Dalam  pembelajaran  IPS,  lebih  banyak berkelompok dengan teman sekelas
3. Pembelajarannya lebih banyak berinteraksi dengan  orang-orang  diluar  kelas  dan sekolah
4. Guru tidak terlalu banyak ceramah
5. Guru  tidak  terlalu  banyak  memberikan tugas dalam soal-soal
6. Kelas lebih aktif
Dalam  pembelajaran,  sering  melakukan presentasi dan boleh menyampaikan pendapat. Dalam  wawancara  yang  dilakukan  kepada siswa kelas 4 menunjukkan bahwa guru telah melakukan  metode  pembelajaran  yang  lebih aktif  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka. Pembelajaran  IPS  yang  dilaksanakan  di  SD Negeri 11 Rantau Selatan sudah berpihak pada murid.

## SIMPULAN
Dari hasil uraian pembahasan, dapat ditarik keismpulan  dari  hasil  penelitian  ini  yaitu:  (1) Proses Implementasi Kurikulum Merdeka pada peningkatan Pendidikan karakter dalam Pembelajaran  IPS  di  SD  Negeri  11  Rantau Selatan telah berjalan dengan cukup baik yang membawa  pada  proses  pembelajaran  yang berpihak pada murid. (2) Perencanaan pembelajaran  yang  dimiliki  oleh  guru  sudah sesuai dengan panduan Kurikulum Merdeka (3) Penilaian pembelajaran IPS yang diajarkan juga sudah tersedia sesuai dengan materi pembelajaran.  (4)  Proses  pembelajaran  IPS tidak  monoton  dengan  ceramah,  tetapi melibatkan  warga  sekolah  sebagai  bentuk mewujudkan Pendidikan karakter siswa. Namun  khusus  untuk  buku  pembelajaran  IPS pada  kurikulum  merdeka  belum  tersedia  yang merupakan  salah  satu  kendala  yang  ada  di sekolah tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Ardianti,  Y.,  &  Amalia,  N.  2022.  Kurikulum Merdeka:  Pemaknaan  Merdeka  dalam
Perencanaan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan  Pendidikan , 6 (3),  399– 407.
https://doi.org/10.23887/jppp.v6i3.55749
Badan Standar, K. , dan A. P. kementerian P. K.
R. dan T. R. 2022. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka .
Desy  Aprina,  S.  S.  2022.  Analisis  Penerapan
Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Pelajaran  Matematika  SD. Cendekia:
Media Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 . Gloria Pirena Abdi. 2020. Peranan Pembelajaran Sejarah Untuk Pembentukan  Karakter  Siswa  SD. Jurnal
Pendidikan Tambusai , 4 .
Kadek, O. N., Pratiwi, S., Pengembang, Y., &
Indonesia,  A.  2018. Pentingnya  Peran Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Karakter Anak Usia Sekolah Dasar . http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/AW
Muhammad  Zoher  Hilmi.  2017.  Implementasi
Pendidikan  Ips  Dalam  Pembelajaran  Ips Di Sekolah. JIME , 3 .
Qurrotaini,  L.,  &  Nuryanto,  N.  2020.
Implementasi Pendidikan Mitigasi
Bencana  Alam    Gempa  Bumi  Dalam Pembelajaran IPS  SD. Trapsila:  Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 37–44.
Sulistyosari, Y., Karwur, H. M., Sultan, H., &
Manado, U. N. 2022. Penerapan Pembelajaran  Ips  Berdiferensiasi  Pada Kurikulum Merdeka Belajar . http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/h

## armony
Ujang  Cepi  Barlian,  S.  S.  R.  2022.
Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan .  Journal of Educational and Language Research, 1.