Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 152-156, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Literasi  dan  minat  baca  adalah  dua  hal  yang  yang  saling  berkaitan.  Gerakan  literasi  merupakan kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara  lain  membaca,  melihat,  menyimak,  menulis,  dan/berbicara  (Panduan  GLS  SMK  2016).  Literasi tidak  terpisahkan  dari  dunia  pendidikan.  Literasi  menjadi  sarana  peserta  didik  dalam  mengenal, memahami,  dan  menerapkan  ilmu  yang  didapatkannya  di  bangku  sekolah.  Literasi juga terkait dengan kehidupan  peserta  didik,  baik  di  rumah  maupun  di  lingkungan  sekitarnya  untuk  menumbuhkan  budi pekerti  mulia(Dirjen  Dikdasmen  2018:1).  Kegiatan  literasi  dilaksanakan  untuk  meningkatkan keterampilan membaca agar pengetahuan dapat dikuasai secara lebih baik. Materi baca berisi nilai-nilai budi pekerti, berupa kearifan lokal, nasional, dan global yang disampaikan sesuai tahap perkembangan siswa.  Terobosan  penting  ini  hendaknya  melibatkan  semua  pemangku    kepentingan  di  bidang pendidikan,  mulai  dari  tingkat  pusat,  provinsi,  kabupaten,  hingga  satuan  pendidikan.  Guru  memiliki peran  penting  dalam  merangsang    siswa  untuk  belajar,  sehingga  dalam  melaksanakan  pembelajaran, guru harus menggunakan pendekatan yang komprehensif serta progresif agar bisa memotivasi rasa ingin tahu  siswa  dan  memicu  mereka  untuk  berpikir  kritis.  Kegiatan  literasi  ini  dilaksanakan  untuk menumbuhkan minat  dan budaya membaca siswa.
Membaca  merupakan  salah  satu  dari  empat  keterampilan  berbahasa  yang  diajarkan  di  Sekolah Dasar.  Keempat  keterampilan  tersebut  saling  berhubungan  satu  dengan  yang  lain  dan  merupakan  satu kesatuan. Kegiatan membaca merupakan kegiatan reseptif, suatu bentuk penyerapan yang aktif. Dalam
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985
ISSN (on-line): 2721-8821

## Implementasi Gerakan Literasi Minat Baca Dan Hasil Belajar
Maria Kanusta 1 , Pieter Sahertian 1 , Joice Soraya 1
1 Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Program Pascasarjana , Malang, 65148, Indonesia Email : kanustalame@gmail.com

## Abstract
Literasi  adalah  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan menggunakan  sesuatu  secara  cerdas    melalui    berbagai  aktivitas,  antara lain  membaca,  melihat,  menyimak,  menulis,  dan  berbicara.  Kegiatan  ini dilaksanakan  untuk  menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik  agar pengetahuan  dapat  dikuasai  dengan  baik.  Rendahnya  minat  baca  karena siswa  tidak  dibiasakan  membaca,  guru  kurang  memotivasi  dan  siswa kurang memanfaatkan fasilitas belajar yang disediakan sekolah. Artikel  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  gerakan  literasi  terhadap  minat baca  dan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif.  Sampel  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  SMK  Bhakti  Luhur Malang  yang  berjumlah  79  orang  yang  diambil  dengan  menggunakan teknik  purposive  sampel.  Instrument  pengumpulan  data  adalah  angket untuk  variable  gerakan literasi  dan    minat  baca,  sedangkan  untuk  hasil belajar  sejarah  menggunakan  nilai  raport  semester  2.  Hasil  pengujian hipotesis  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  signifikan  gerakan  literasi terhadap  minat  baca  dan    hasil  belajar.  Sekolah  perlu membudayakan gerakan  literasi  untuk  menumbuhkembangkan  minat  baca  siswa  dan  guru perlu memasukkan strategi literasi dalam pembelajarannya. Pengembangan  kemampuan  literasi  di  sekolah  akan  membantu meningkatkan kemampuan belajar siswa.

## Keywords:
: Literasi, Minat Baca,
Hasil Belajar
Corresponding Author: Maria Kanusta Email: kanustalame@gmail.com

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 152-156, 2021
kegiatan membaca, pikiran dan mental dilibatkan secara aktif, tidak hanya aktifitas fisik saja. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:83), membaca adalah melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis.  Membaca  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk memperoleh  pesan  yang  hendak  disampaikan  penulis  melalui  media  kata-kata/bahasa  tulis.  membaca adalah  memetik  serta  memahami  arti  atau  makna  yang  terkandung  di  dalam  bahan  tulis  dengan membaca  berarti  kita  menerjemahkan,  menginterprestasikan  tanda-tanda  atau  lambing-lambang  dalam bahasa  yang  dipahami  oleh  pembaca.  Suatu  masyarakat  yang  maju  dapat  ditunjang  dengan  budaya membaca. Segala pengetahuan yang diperoleh tidak mungkin didapat tanpa dengan membaca, karena itu budaya  membaca  perlu  dikembangkan  sejak  dini.  Keterampilan  membaca  berperan  penting  dalam kehidupan  karena  pengetahuan  diperoleh  melalui  membaca.  Oleh  karena  itu,  keterampilan  ini  harus dikuasai peserta didik dengan baik sejak dini untuk membiasakan budaya membaca.
Budaya gemar membaca dalam masyarakat kita memang masih rendah dan memprihatinkan. Kita masih  tersedot  pada  tradisi  mendengar  dan  menutur,  belum  beralih  ke  masyarakat  maju  yang  suka membaca dan menulis. Rendahnya minat baca masyarakat menjadikan kebiasaan membaca yang rendah, dan  kebiasaan  membaca  yang  rendah  ini  menjadikan  kemampuan  membaca  juga  rendah.  Itulah  yang sedang  terjadi  pada  masyarakat  Indonesia  sekarang  ini.  Menurut  Suherman  (dalam  Naim:2013:10) menyebutkan setidaknya ada tiga faktor yang menjadi penyebab rendahya minat baca. Pertama, kondisi warisan dari orang tua. Mulai dari kakek neneknya memang tidak suka membaca dan sifat ini diteruskan ke generasi berikutnya. Ini yang disebut determinisme genetis. Kedua, seseorang tidak senang membaca karena  memang  sejak  kecil  dibesarkan  oleh  orang  tua  yang  tidak  pernah  mendekatkan  dirinya  dengan bacaan dan ketiga, determinisme lingkungan pada dasarnya mengatakan bahwa seseorang tidak senang membaca karena atasan atau bawahan, teman, guru atau dosen tidak senang membaca. Rendahnya minat baca  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam pembelajaran.  Menurut  Nana  Sudjana  (2009:3)  hasil  belajar  siswa  pada    hakikatnya  adalah  perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  gerakan  liiterasi  dan  minat  baca terhadap hasil belajar siswa.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  adalah  survey.  Metode survey  adalah:  “Penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  sebagai  alat  penelitian  yang dilakukan  pada  populasi  besar  maupun  kecil,  tetapi  data  yang  dipelajari  adalah  data  dari  sampel  yang diambil  dari  populasi  tersebut,  sehingga  ditemukan  kejadian  relatif,  distribusi,  dan  hubungan  antar variabel,  sosiologis  maupun  psikologis”  Sugiyono  (2013:11).    Lokasi  penelitian  adalah  SMK  Bhakti Luhur  Malang  dengan  subjeknya  siswa  kelas  X.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah angket dan nilai raport. Teknik analisis data meliputi Uji instrumen, uji prasyarat yakni uji normalitas, uji multikoliearitas dan uji heteroskedastisitas dan uji regresi berganda.

## 3. HASIL PENELITIAN
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji regresi berganda. Uji regresi berganda bertujuan  untuk  menguji  variabel  independen  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  dependen  secara simultan maupun parsial. Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan alat bantu aplikasi software IBM SPSS Statistic 16.0. Hasil uji regresi dapat dilihat pada tabel berikut:
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 152-156, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Tabel 1.1 Hasil Uji Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 70.551 3.136 22.49 7 .000 Gerakan literasi(X1) .080 .034 .228 2.333 .022 Minat baca(X2) .081 .017 .459 4.666 .000
Berdasarkan  perhitungan  dengan  bantuan  program  SPSS  16.00,  pada  tabel  Coefficients,  pada kolom B Constanta (a) adalah 70.551, Gerakan Literasi (b1) adalah 0.080, minat baca (b2) adalah 0.081, dapat dikatakan bahwa constanta sebesar: 70.551, koefisien regresi X1 sebesar 0.0.080 dan koefisien X2 sebesar  0.021,  maka  dapat  disimpulkan  Gerakan  Literasi  nilai  thitung  =  2.333  dengan  probabilitas  = 0.022  <  0.05  yang  berarti  ada  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Untuk  variabel  Minat baca  nilai  thitung  4.666  dengan  probabilitas  =  0.000<0.05  yang  berarti  ada  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar.
Dari  hasil  analisis  diatas  menunjukkan  bahawa  gerakan  literasi  berpengaruh  sangat  besar terhadap  hasil  belajar  atau  bertandakan  positif,  memiliki  arti  bahwa  semakin  tinggi  gerakan  literasi seorang siswa, semakin tinggi pula hasil belajar yang ia capai atau semakin rendah gerakan literasi yang ia miliki maka hasil belajarnya juga semakin rendah. Literasi haruslah ditumbuhkembangkan di sekolah dasar  agar  siswa  dapat  membiasakan  diri  mencari  informasi-informasi  yang  berkaitan  dengan pembelajaran yang tentunya akan berberguna untuk dirinya. Menurut Agus Marwan menjelaskan, hidup di  abad  21  adalah  hidup  di  era  informasi.  Keterbukaan  informasi  yang  nyaris  tanpa  batas  menjadikan siswa harus berkecakapan literasi. Ragam mata pelajaran mengharuskan siswa mampu membaca dengan baik. Untuk itulah, kecakapan literasi menjadi penting. Literasi membantu siswa memahami teks lisan, tulisan audio, maupun gambar atau visual.
Sama halnya dengan gerakan literasi, minat baca juga berpengaruh positif terhadap hasil belajar. semakin tinggi minat baca seorang siswa, semakin tinggi pula hasil belajar yang ia capai atau semakin rendah  minat  baca  yang  ia  miliki,  maka  hasil    belajarnya  juga  semakin  rendah.  Hasil  belajar  seorang siswa  tentu  tidak  lepas  dari  kebiasaan  yang  dia  lakukan  di  dalam  kesehariannya  untuk  mendukung proses belajarnya. Kegiatan positif tentu akan memberi dampak yang baik bagi hasil belajar siswa. Salah satu  kebiasaan  yang  baik  itu  adalah  membaca.  Farr  (dalam  Dalman,  2014:5)  menyebutkan  bahwa “ reading  is  the  heart  of  education”, yang  artinya  membaca  merupakan  jantung  pendidikan.  Semakin sering  seorang  siswa  membaca,  maka  pengetahuan dan  wawasan  yang  dimilikinya  akan  semakin  luas. Pengetahuan  dan  wawasan  yang  dimiliki  siswa  akan  memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap keberhasilan  belajar  mereka.  Harjanto  (2011:6)  juga  mengemukakan  bahwa  membaca  merupakan bagian  yang  sangat  penting  dalam  proses  pendidikan.  Secara  efektif  kita  memperoleh  sebagian  besar ilmu  pengetahuan  dari  membaca.  Kita  juga  bisa  memperoleh  informasi  dari  membaca.  Dari  membaca segala  informasi  dan  pengetahuan  akan  didapatkan  oleh  siswa.  Siswa  yang  senang  membaca wawasannya  akan  bertambah  luas.  Hal  itu  juga  mendukung  proses  belajarnya.  Siswa  yang  minat bacanya tinggi, maka pengetahuannya juga tinggi, dan hasil belajarnya akan baik. Begitupun sebaliknya, jika minat baca rendah, maka pengetahuan yang dimiliki kurang, dan hal itu akan berdampak terhadap hasil belajar seorang siswa
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 152-156, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada gerakan  literasi  terhadap  hasil  belajar.  sekolah  perlu  mengembangkan  gerakan  literasi  sekolah  (GLS) yang melibatkan semua pemangku kepentingan di bidang pendidikan, mulai dari tingkat pusat, provinsi, kabupaten/kota, hingga satuan pendidikan. Selain itu, pelibatan unsur eksternal dan unsur publik, yakni orang tua peserta didik, alumni,  masyarakat,  dunia usaha dan industri juga menjadi komponen penting dalam  GLS.  Dengan  melibatkan  berbagai  unsur  diharapkan  melalui  gerakan  literasi  sekolah  dapat Menumbuhkembangkan  budi  pekerti  peserta  didik  melalui  pembudayaan  ekosistem  literasi.    Selain gerakan  literasi,terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada  minat  baca  terhadap  hasil  belajar.    Minat baca adalah  merupakan  hasrat  seseorang  atau  siswa  terhadap  bacaan,  yang  mendorong  munculnya keinginan  dan  kemampuan  untuk  membaca,  diikuti  oleh  kegiatan  nyata  membaca  bacaan  yang diminatinya.  Minat  baca  bersifat  pribadi  dan  merupakan  produk  belajar (Sadirman,  1997  :  44). Untuk memupuk, membina dan membimbing minat baca siswa, maka peranan pendidikan baik guru, orang tua, maupun  pendidik  yang  lain  sangat  menentukan  Pendidik  harus  dapat  menciptakan  lingkungan  yang mendidik karena mereka berfungsi sebagai fasilitator sekaligus motifator. Lingkungan pendidikan yang dimaksud adalah situasi belajar mengajar yang lancar.
Untuk meningkatkan pelaksanaan gerakan literasi guna menumbuhkan minat siswa, sekolah perlu membuat  kebijakan  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  gerakan  literasi  yang  menguntungkan  antara sekolah,  guru  dan  siswa,  sosialisasikan  tentang  konsep  umum  Gerakan  Literasi  Sekolah  dan menyediakan fasilitas belajar serta membuat jadwal wajib kunjungan ke perpustakaan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Andrejs Geske dan Antra Ozola (2008). Factors  Influencing Reading Literacy At The Primary School Level.
Ardy,  Kurniawan  Wisnu.(2014). Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPA Melalui  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Lightening  The  Learning  Climate  Bagi Siswa  Kelas  V  SD  01  Tawangmangu  Tahun  2013/2014 .Skripsi.Surakarta:  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Awais, Sania (2013). The Reading Preferences of  Primary School Children in Lahore
Dalman. (2014). Keterampilan Membaca . Jakarta: Rajawali Pers.
Heri  Hidayat  dan  Siti  Aisah  (2013).  “ Read  Interest  Co-Relational  with  Student  Study Performance  in  IPS  Subject  Grade  IV  (Four)  in  State  Elementary  School  1 Pagerwangi Lembang”
Kamus Besar Bahasa Indonesia Depdiknas.2005.Balai Pustaka
Naim, Ngainun. (2013). The Power of Reading. Yogyakarta: Aura Pustaka.
Satgas  GLS  Ditjen  Dikdasmen,  (2017a).“ Strategi  Literasi  dalam  Pembelajaran    di  Sekolah Dasar (Modul Materi Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013)”. Jakarta.
Satgas  GLS  Ditjen  Dikdasmen,  (2017b). “Strategi  Literasi  dalam  Pembelajaran  di  Sekolah Menengah Atas ”. Jakarta.
Sudjana, Nana . ( 2009) . Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta .
Satgas GLS  Ditjen  Dikdasmen,  (2017c).“ Strategi  Literasi  dalam  Pembelajaran  di  Sekolah
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 152-156, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Menengah Pertama ”. Jakarta.
Satgas  GLS  Ditjen  Dikdasmen,  (2018).“ Strategi  Literasi  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah Menengah Kejuruan. Jakarta
Wahyu Angga Raditya (2016. Hubungan Minat Baca dengan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V