## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i3.2016
PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK DALAM RANGKA MENINGKATKAN PROFESIONALITAS GURU DI SMP ISLAM KARAWANG
Fitri Indah Lestari 1 ; Undang Ruslan Wahyudin 2 ; Taufik Mustofa 3
Universitas Singaperbangsa Karawang pithyindah@gmail.com

## Abstract
In the development of education  today emphasizes improving the quality  of education, therefore it  is necessary to improve the quality of all components contained in the education system, both in terms of quality and quantity. The teacher is seen as the main key because he is the one who interacts directly with  his  students  when  teaching  and  learning  activities  take  place.  Teachers  act  as  professional educators  with  the  main  task  of  educating,  teaching,  guiding,  directing,  training,  assessing  and evaluating students in formal or non-formal education. Supervision is a supervisory activity carried out by  superiors  to  assist  teachers  in  critically  assessing  the  performance  of  the  teaching  process.  The purpose of  supervision  is  so  that  the  implementation  of  tasks  is  in  accordance  with  the  provisions, procedures  and  orders  that  have  been  set.  This  study  uses  a  qualitative  method  with  a  descriptive approach. The process of collecting data using the unstructured interview method. The results of this study indicate that  the  implementation  of academic  supervision  at  SMP  Islam  Karawang  has been carried out well. However, there are still some teachers who do not want to carry out such supervision. The  implementation  of  supervision  in  improving  the  professionalism  of  teachers  is  very  influential, because  from  the  implementation  of  the  supervision  supervisors  can  find  out  how  to  build  a  better quality of education.
Keywords : Academic Supervision, Teacher Professionalism, Islamic Middle School Karawang
Abstrak: Dalam  pembangunan  pendidikan  pada  zaman  sekarang  menekankan  pada  peningkatan mutu pendidikan, maka dari itu diperlukannya peningkatan mutu dari keseluruhan komponen yang terdapat dalam sistem pendidikan, baik dari segi kualitasnya maupun kuantitasnya. Guru dipandang sebagai  kunci  utama  karena  dialah  yang  berinteraksi  langsung  dengan  muridnya  ketika  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung.  Guru  berperan  sebagai  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta  didik pada  jalur  pendidikan  formal  atau  non  formal.  Supervisi  adalah  suatu  aktivitas  pengawasan  yang dilakukan oleh atasan untuk membantu para guru-guru dalam menilai kinerja secara kritis terhadap proses pengajaran. Tujuan supervisi agar pelaksanaan tugas sesuai dengan ketentuan, prosedur serta perintah  yang  telah  ditetapkan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Proses  pengumpulan  data  menggunakan  metode  wawancara  tidak  terstuktur.  Hasil
penelitian ini menunjukan bahwa pelaksanaan supervise akademik di SMP Islam Karawang  sudah terlaksana dengan baik. Namun masih ada beberapa guru yang tidak ingin melaksanakan supervise tersebut.  Pelaksanaan  supervise  dalam  meningkatkan  profesionalitas  guru-guru  itu  sangat berpengaruh, karena dari pelaksaan supervise tersebut para supervisor bisa mengetahui bagaimana membangun mutu kependidikan jadi lebih baik lagi.
Kata Kunci : Supervisi Akademik, Profesionalitas Guru, SMP Islam Karawang

## PENDAHULUAN
Dengan fokus pada peningkatan mutu pendidikan dalam perkembangan pendidikan dewasa  ini,  maka  perlu  dilakukan  peningkatan  mutu  seluruh  unsur  yang  terdapat  dalam sistem  pendidikan  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Segala  upaya  peningkatan  mutu komponen-komponen  seluruh  sistem  pendidikan  yang  bermuara  pada  tercapainya  tujuan pendidikan.  Salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  beriman  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  bertakwa,  berakhlak  mulia,  menjadi  warga  negara  yang  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab. Ini tentang mengembangkan potensi siswa.  (UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Pasal  3  Sistem  Pendidikan  Nasional).  Mencapai Tujuan  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  meyakini  bahwa  kualitas pendidikan  sangat  bergantung  pada  guru.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  fakta  bahwa kekurangan guru dapat mematikan sekolah.
Suvervisi  selalu  melayani  guru,  baik  secara  individu  maupun  kelompok,  untuk meningkatkan pendidikan (Sahertian, 2008: 19). Sedangkan menurut (Suhardan, 2010: 35), direktur adalah kegiatan akademik, yaitu orang-orang dengan pengetahuan yang lebih tinggi dan lebih dalam yang memiliki kepekaan yang tajam untuk memahami subjek pekerjaannya dengan  pikiran  yang  jernih.  Merupakan  kegiatan  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  Para pengawas  dalam  membina  dan  mengarahkan  serta  membimbing  guru  dapat  dilakukan melalui  supervisi,  mengingat  supervisi  tersebut  memiliki  peran  strategis  dalam  upaya meningkatkan kemampuan profesional guru dalam kegiatan proses pembelajaran. Pengawas harus  mampu  membimbing,  membina  dan  mendorong  guru  dalam  memecahkan permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran,  hal  ini  supervisi berorientasi pada pengajaran dan usaha perbaikan (Bahri, 2014). Pelaksaan supervise kelas bukan berati menjelekan kinerja guru tersebut, tapi guna mengevaluasi bersama-sama agar pelaksanaan pembelajaran bisa lebih baik lagi.
Guru  dianggap  sebagai  kunci  utama  karena  berinteraksi  langsung  dengan  siswa selama kegiatan pendidikan dan pembelajaran. Guru berperan sebagai pendidik profesional yang peran utamanya mendidik, mendidik, mengajar, mengajar, melatih, mengevaluasi, dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  formal  maupun  informal  (Lubis,  2017). Penugasan  ini  efektif  bila  guru  dijamin  beberapa  tingkat  keahlian  dalam  kemampuan, keterampilan, kemampuan, atau keterampilan untuk memenuhi standar kualitas atau  kode etik  tertentu.  Untuk  mengubah  seorang  guru  menjadi  seorang  profesional,  Anda  perlu memiliki  pembinaan  terus  menerus  dan  perlu  dipertimbangkan,  dievaluasi  dan  dilihat sebagai seorang profesional.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  melihat  masih  ada  guru  yang mengajar  tanpa  membuat  perencanaan  sesuai  dengan  ketentuan  yang  sudah  ada, menggunakan  cara  lama  dalam  mengajar.  Maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk  meneliti dengan  pembahasan  pelaksanaan  supervise  akademik  dalam  meningkatkan  profesionalitas guru. Mengetaui kendala apa saja yang terjadi saat melaksanan supervise.

## METODE
Metode penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif. Kualitatif deskriptif yang berdasarkan pada filsafat digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah  (Sugiyono,  2016:9).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  itu  wawancara. Wawancara  merupakan  pertemuan  dua  orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide  melalui tanya  jawab  sehingga  mendapatkan  informasi  dalam  topic  tertentu  (Sugiyono,  2016:231). Data yang dikumpulkan itu berupa kata-kata. Sumber data yang didapatkan dari wawancara tidak terstruktur yang dilakukan dengan Kepala Sekolah SMP Islam Karawang yaitu Bapak Fajar Abdul Kadir, S.Pd.I. Penelitian ini dilakukan bertempat di SMP Islam Karawang, Jl. Kertabumi, Karawang Kulon, Kec. Karawang Barat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  diarahkan  untuk  mengetahui  tentang  pelaksanaan  supervisi akademik  yang  dilakukan  kepala  sekolah  agar  dapat  meningkatkan  profesionalitas  guru. Penelitian  dilakukan  oleh  dengan  mendapatkan  data  lapangan  dan  hasil  wawancara.
Berdasarkan  dari  wawancara  yang  sudah  dilakukan  diketahui  bahwa  dengan  dilakukannya supervise, kepala sekolah akan bisa melihat kinerja profesional dari pada guru. Definisi guru adalah  seorang  yang  telah  mengabdikan  dirinya  untuk  mengajarkan  suatu  ilmu,  medidik, mengarahkan  dan  melatih  muridnya  agar  memahami  ilmu  pengetahuan  (Safitri,  2019:5). Karena  sebagai  fasilitator  harus  bisa  membawa  siswa  dan  kelas  itu  menjadi  lebih  hidup. Selain guru dapat menjadikan suasana kelas dan siswa menjadi hidup, guru juga harus bisa mencurahkan kegiatan belajar mengajarnya itu melalui administrasi yang tersusun.
Setiap  guru  yang  akan  melaksanakan  pembelajaran  maka  dia  harus  membuat  RPP secara  keseluruhan  dari  silabusnya  sesuai  berdasarkan  kurikulum.  Pada  pembahasan penelitian ini,  diketahui  bahwa,  supervisi  akademik  yang  dilakukan  kepala  sekolah  kepada guru-guru secara merata agar kepala sekolah dapat melihat sudah sejauh mana kinerja para guru.  Karena  untuk  bisa  menjadi  guru  yang  professional  maka  diharuskan  memiliki kompetensi  yang  memadai,  menurut  Mardhiah  dkk  (Mardhiah  et  al.,  2014)  diantaranya yaitu:
1. Memiliki kemampuan sebagai ahli dalam bidang mendidik dan mengajar,
2. Memiliki  rasa  tanggung  jawab,  mempunyai  komitmen  dan  kepedulian  terhadap tugasnya,
3. Memiliki  rasa  kesejawatan  dan  menghayati  tugasnya  sebagai  suatu  karir  hidup  serta menjunjung tinggi kode etik jabatan guru.
Kegiatan supervisi kunjungan kelas oleh kepala sekolah sebagai supervisor berfungsi sebagai  pengawas,  pengendali,  pembina,  pengarah  dan  pemberi  contoh  kepada  para  guru dan karyawannya di sekolah (Hasan, 2019). Karena selain itu kepala sekolah juga harus bisa memahami  tugas  dan  kedudukan  staf  sekolah  yang  dipimpinnya.  Kemudian  sebagai  guru harus  dituntut  untuk  bisa  menghidupkan  suasana  kelas  dan  siswa  agar  mereka  lebih semangat  dalam  belajar,  makin  termotivasi  sehingga  mereka  tidak  menganggap  bahwa pembelajarannya membosankan. Supervisor pun ketika melihat suasana kelas yang kondusif maka  gurunya  harus  diberikan  apresiasi  atau  penghargaan,  karena  dengan  penghargaan menurut  mereka  itu  adalah  sesuatu  yang  sangat  bermakna  sehingga  dapat  memotivasi mereka untuk selalu meningkatkan kinerja maupun kemampuannya.

## Pembahasan

## 1. Pelaksanaan Supervisi Kelas dalam Meningkatkan Profesionalitas Guru
Supervisi berasal dari dua kata bahasa Inggris, yaitu super dan vision. Super berarti diatas dan vision berarti melihat, pemeriksaan dan pengawasan dalam arti kegiatan yang dilakukan  oleh  atasan,  orang  yang  berposisi  diatas,  terhadap  hal-hal  yang  ada dibawahnya.  Dalam  hal  ini  supervisi  pendidikan  adalah  suatu  arahan  dan  pembinaan yang berupa bimbingan ke arah perbaikan dalam situasi pendidikan pada umumnya dan peningkatan  mutu  diri  dalam  mengajar  dan  belajar  pada  khususnya  (Maisaroh  & Danuri, 2020).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Fajar  Abdul  Kadir  selaku  Kepala Sekolah menyatakan bahwa:
“Pelaksanaan  supervise  di  sekolah  ini  biasanya  dilaksanakan  tiap  awal  tahun pembelajaran.  Dilaksanakan  melalui  beberapa  tahap,  merencanakan  terlebih dahulu,  selanjutnya  dilaksanakan  kegiatan  inti  dari  supervise,  lalu  setelah  itu  kita melalukan  tahap  evaluasi  untuk  menelaah  keberhasilan  dari  kegiatan  supervise.” (Wawancara bersama Bapak Fajar Abdul Kadir: 18 Juli 2022)
Sebagai supervisor dalam meningkatkan profesionalitas guru SMP Islam Karawang terdapat empat tahapan yang dilaksanakan adapun itu sebagai berikut:
a. Melaksanakan Supervises Perangkat
Karena  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  guru  harus  merencanakan pembelajaran. Maka dari itu administrasi yang harus dilaksanakan untuk setiap guru itu meliputi: kalender pendidikan, rancangan program tahunan, program semester, rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP), silabus pembelajaran, jadwal pelajaran, agenda harian, dokumen KKM, pedoman guru, daftar hadir, daftar nilai dan buku teks pelajaran.
Untuk  pelaksanaanya  setiap  sekolah  pasti  berbeda-beda,  untuk  sekolah  yang gurunya sedikit, dalam pengecekan bisa dilaksanakan secara perindividual. Namun jika sekolah yang mempunyai guru yang banyak maka dilakukan dengan cara berkelompok dan ditentukan waktunya.
b. Melaksanakan Pemantauan RPP
Guru hendaknya bisa mengetahui dengan baik dalam hal mengelola pembelajaran, diharapkan  mampu  dan  memahami  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang sesuai dengan aturan yang berlaku oleh Permendikbud nomor 22 tahun 2016  tentang standar proses.

## c. Melaksanakan Pemantauan Proses Pembelajaran
Pada  tahap  ini  dibagi  tiga  yaitu:  Pra  Pembelajaran,  Pembelajaran  dan  Pasca Pembelajaran.  Sebelum  kegiatan  yang  diaksanakan  terlebih  dahulu  mengadakan pertemuan  supervisor,  kepala  sekolah  dan  guru  untuk  membicaraka  hal-hal  terkait dilaksanakan pembelajaran tersebut.
Setelah itu kepala sekolah mengikuti masuk ke kelas untuk mengikuti pelaksanaan pembelajaran mengikuti dari awal sampai akhir.
Setelah  terlaksananya  proses  pembelajaran  dilakukan  maka  diadakan  pertemuan kembali dengan guru, kepala sekolah dan supervisor terkait terlaksananya pembelajaran yan diawasi supervisor, lalu dimemasuki tahap evaluasi.
d. Melaksanakan Pemantauan Penilaian Hasil Belajar
Tahap  selanjutnya  setelah  melakukan  pembelajaran,  penilaian  hasil  belajar  yang sudah  dilaksanakan  oleh  guru  merupakan  rangkaian  dari  tahap  pelaksanaan  supervise. Kegiatan ini dilakuka agar mendapat data terkait kompetensi guru dalam melaksanakan penilaian hail belajar.

## 2. Prinsip-prinsip Supervisi Akademik
Menurut  Dodd  dalam  Kemendiknas  prinsip-prinsip  supervisi  akademik  di antaranya adalah praktis, sistematis, objektif, realistis, antisipatif, konstruktif, kooperatif, kekeluargaan,  demokratis,  aktif,  humanis,  berkesinambungan,  terpadu,  komprehensif (Agusrita, 2020). Adapun penjelasannya sebagai berikut:
a. Praktis, yaitu mudah dikerjakan sesuai kondisi sekolah.
b. Sistematis,  artinya  dikembangkan,  dilaksanakan  sesuai  perencanaan  program supervisi yang matang dan tujuan pembelajaran.
c. Objektif, dalam arti masukan akan diberikan bisa sesuai aspek-aspek instrumen.
d. Realistis, artinya penilaian yang nantinya akan dilaksanakan berdasarkan kenyataan sebenarnya.
e. Antisipatif,  artinya  mampu  menghadapi  masalah-masalah  yang  memungkinkan terjadi.
f. Konstruktif,  dalam  arti  bisa  mengembangkan  kreativitas  dan  inovasi  guru  dalam mengembangkan proses belajar mengajar.
g. Kooperatif, artinya ada kerja sama yang baik antara kepala sekolah dan guru dalam mengembangkan pembelajaran.
h. Kekeluargaan, artinya saling mengerti dan mempertimbangkan saling asah, asih, dan asuh dalam mengembangkan pembelajaran.
i. Demokratis,  artinya  kepala  sekolah  tidak  boleh  mendominasi  satu  sama  lain pelaksanaan supervisi akademik.
j. Aktif  artinya  guru  dan  kepala  sekolah  harus  sama-sama  aktif  berpartisipasi  dalam pelaksanaan supervise ini.
k. Humanis,  artinya  mampu  menciptakan  hubungan  kemanusiaan  yang  harmonis, terbuka, jujur, sabar, antusias, dan penuh humor.
l. Berkesinambungan,  artinya  supervisi  akademik  dilakukan  secara  teratur  dan berkelanjutan.
3. Tujuan dan Fungsi Supervisi Akademik
Kepala  sekolah  memimpin  guru  serta  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  serta membantu mengatasi masalah yang dihadapi. Kepala sekolah melakukan supervisi dan memberikan bantuan kepada guru dan siswa dalam mengatasi persoalan yang dihadapi selama  proses  pendidikan  berlangsung.  Maka  tujuan  supervisi  adalah  memberikan layanan  dan  bantuan  untuk  mengembangkan  situasi  belajar  mengajar  yang  dilakukan guru di kelas.
Tujuan supervisi menurut Suharsimi Arikunto pendidikan adalah :
a. Meningkatkan  kinerja  siswa  sekolah  dalam  perannya  sebagai  peserta  didik  yang belajar dengan semangat tinggi, agar dapat mencapai prestasi belajar secara optimal.
b. Meningkatkan mutu kinerja guru
c. Meningkatkan keefektifan kurikulum sehingga berdaya guna dan terlaksana dengan baik.
d. Meningkatkan  keefektifan  dan  keefesiensian  sarana  dan  prasarana  yang  ada  untuk dikelola  dan  dimanfaatkan  dengan  baik  sehingga  mampu  mengoptimalkan keberhasilan siswa.
e. Meningkatkan  kualitas  kualitas  pengelolaan  sekolah  khususnya  dalam  mendukung terciptanya  suasana  kerja  yang  optimal  yang  selanjutnya  siswa  dapat  mencapai prestasi belajar sebagaimana yang diharapkan.
f. Meningkatkan  kualitas  situasi  umum  sekolah  sehingga  tercipta  situasi  yang  tenang dan  tenteram  serta  kondusif  yang  akan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang menunjukkan keberhasilan lulusan. (Arikunto, 2006)
Adapun  fungsi  supervise  pendidikan  menurut  Ngalim  (Purwanto,  2010)  sebagai berikut:
a. Fungsi  Kepemimpinan:  meningkatkan  semangat  kerja  guru  dan  staf  sekolah, melakukan  aktifitas  dan  kreatifitas  seluruh  personil,  menciptakan  suasana  yang kondusif,  membantu  mengembangkan  kerja  sama  dengan  baik,  membimbing  dan mengarahkan  personil  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pengajaran  di sekolah
b. Pengawasan:  mengamati  pelaksanaan  tugas  oleh  para  guru  dan  seluruh  staf  di sekolah,  memantau  perkembangan  kependidikan  di  sekolah,  mengawasi pelaksanaan  administrasi  sekolah,  mengelola  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di sekolah
c. Pelaksanaan:  melaksanakan  tugas  supervisi  sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku, mengamankan  kebijakan  yang  ditetapkan,  melaporkan  hasil  supervisi  kepada pejabat yang berwenang
d. Dalam Bidang Administrasi Personel: memilih personel yang sesuai dengan syarat- syarat  dan  kecakapan  yang  diperlukan  suatu  pekerjaan,  menempatkan  personel sesuai dengan tugas dan keahlian masing-masing
e. Dalam  Bidang  Evaluasi:  menguasai  dan  memahami  tujuan  pendidikan  secara terperinci,  menguasai  dan  memiliki  norma  yang  akan  digunakan  dalam  kriteria penelitian, menguasai teknik pengumpulan data, menyimpulkan hasil penelitian
3. Kendala dan Solusi Pelaksanaan Supervisi
Setiap pelaksanaan sesuatu pasti terdapat beberapa kendala, itu juga yang dirasakan oleh supervisor. Berdasarkan data yang didapatkan oleh peneliti kendala yang dihadapi ketika melaksanakan supervise di SMP Islam Karawang sebagai berikut:
“Terkadang masih ada saja guru yang merasa jika dilaksanakannya supervise maka menurut  mereka  kita  sebagai  supervisor  hanya  mencari  kesalahan-kesalahan  saja. Kendala  lain  seperti  kurangnya  sumber  dana  dalam  pelaksanaan.”  (Wawancara bersama Bapak Fajar Abdul Kadir: 18 Juli 2022)
Apabila dalam melaksanakan sesuatu  tedapat kendala, maka harus ada solusi yang dapat mengatasinya.
“Ketika  permasalahan  itu  datang  maka  solusi  yang  saya  terapkaitu  mengajakpara guru-guru  untuk  berdiskusi,  memotivasi  guru-guru.  Karna  sejujurnya  pelaksanaan supervise itu bukan berati mencari kesalahan saja. Tapi kita disini selaku supervisor

## bersama-sama mengevaluasi dan mencari solusi.” (Wawancara bersama Bapak Fajar Abdul Kadir: 18 Juli 2022)

## 4. Jika Terjadinya Guru Kurang Profesional
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  dijelaskan  bahwa  “Profesi”  adalah  bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan keahlian (keterampilan, kejuruan, dan sebagainya). Profesional  bersangkutan  dengan  profesi,  memerlukan  kepandaian  khusus  untuk menjalankannya  dan  mengharuskan  adanya  pembayaran  untuk  melakukannya.  Tilaar menjelaskan  bahwa  seseorang  profesional  menjalankan  pekerjaannya  sesuai  dengan tuntutan, memiliki kemampuan yang sesuai dengan tuntuatan profesianya. Seorang yang profesional  menjalankan  kegiatannya  berdasarkan  keahliannya,  dan  bukan  secara amatiran. Seorang profesional akan terus menerus meningkatkan mutu dirinya dengan pendidikan  dan  latihan  (Rusman,  1332:152).    Guru  sangat  berpengaruh  terlebih  lagi dalam  proses  internalisasi  moral  dan  nilai-nilai  agama  terhadap  peserta  didik  sangat diperlukan terlebih dahulu guru yang memiliki nilai-nilai tersebut, karena peserta didik akan  meniru  segala  sikap  dan  tingkah  laku  gurunya,  guru  merupakan  model  bagi siswanya(Munirah, 2020).
Kualitas  profesionalisme  ditunjukkan  dalam  lima  unjuk  kerja  sebagai  berikut:  (1) keinginan  untuk  selalu  menampilkan  perilaku  yang  mendekati  standar  ideal;  (2) meningkatkan dan memelihara citra profesi; (3) keinginan untuk mengejar kesempatan pengembangan  profesional  yang  dapat  meningkatkan  dan  memperbaiki  kualitas pengetahuan  dan  keterampilan;  (4)  mengejar  kualitas  dan  cita-cita  profesi;  dan  (5) memiliki kebanggaan terhadap profesinya (Setiawan & Sitorus, 2017). Maka dar uraian tersebut  diharapkan  seorang  guru  senantiasa  bekerja  dengan  sepenuh  hati  dan  bisa mengembangkan selalu mutu dalam diri.
Berdasarkan  dari  wawancara  yang  sudah  dilakukan,  jika  guru  kurang  profesional dalam  menjalankan  tugasnya  maka  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  adalah  sebagai berikut :
“Melihat dari penampilan guru saat mengajar di kelas, mengecek daftar kehadiran, jika  memang  didapati  daftar  kehadirannya  kurang  mencukupi  di  jam  mengajar dalam satu minggu itu, lalu ketika di supervisi juga mendapatkan catatan, maka saat itu  dipanggilah  guru  tersebut  dengan  diberi  pendampingan,  supaya  ke  depannya kinerjanya akan lebih baik lagi.” (Wawancara bersama Bapak Fajar Abdul Kadir: 18 Juli 2022)
Pada  pembahasan  penelitian  ini  diketahui  dalam  sebuah  pekerjaan  tentunya seseorang  pasti  pernah  mengalami  suatu  kegagalan.  Guru  adalah  panutan  yang  dapat digugu  dan  ditiru.  Tidak hanya  untuk  menjadi  panutan  bagi  peserta  didiknya, namun juga bagi semua orang. Namun tak bisa dipungkiri menjadi guru tidaklah mudah. Guru memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  cukup  berat  tidak  hanya  sekedar  mengajar, namun juga mendidik, membimbing, memotivasi dan mendorong anak didiknya agar menjadi manusia yang hebat dan cerdas. Setiap kendala yang terjadi itu hal yang wajar saja,  akan  tetapi  hal  ini  harus  segera  ditangani  oleh  supervisor  agar  guru-guru  tidak melakukan kesalahan yang sama lagi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan di atas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kepala  harus  mampu  melakukan  supervise  karena  bertujuan  untuk  mengetahui perencanaan, proses pelaksanaan dan evaluasi dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Dengan  adanya  Supervisi  ini  pihak  sekolah  kepala  sekolah  secara  langsung  akan menyesesuaikan  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan.  Dilakukanya  kegiatan  melalui beberapa  tahapan  yaitu:  menyusun  perangkat  proses  melaksanakaan  supervisi pembelajaran,  melakukan  pemantauan  terjadinya  proses  belajar  mengajar,  serta  dapat melakukan evaluasi hasil belajar dalam supervisi di akhir kegiatan.
2. Hal  yang  utama  yang  di  lakukan  supervisor  terhadap  serorang  pendidik  yang  kurang profesional  maka  akan  dilakukan  pemantauan  evaluasi  kepada  tiap-tiap  guru,  setelah dipantau  setiap  guru  akan  dipanggil  untuk  melakukan  supervisi  yang  di  pimpin  oleh kepala sekolah.
3. Tugas  sebagai  seorang  kepala  sekolah  adalah  sebagai  supervisor  dalam  mensupervisi lembaga  pendidikan  ada  beberapa  hal  yang  harus  di  perhatikan  yaitu:  mengontrol kualitas  SDM  mengajar  guru,  membina  dan  melakukan  evaluasi  guru  menjadi  lebih baik,  memotivasi  kinerja  terhadap  setiap  guru-guru,  serta  melakukan  kegiatan pengembangan untuk program Bersama dalam rangka memperbaiki kinerja di sekolah baik guru maupun staf lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusrita.  (2020).  Supervisi  Akademik  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru di MIN 4 Padang. Ilmu Pendidikan , 20 .
Arikunto, S. (2006). Dasar-Dasar Supervisi . Jakarta: Rineka Cipta.
Bahri,  S.  (2014).  Supervisi  akademik  dalam  peningkatan  profesionalisme guru. Visipena , 5 (1), 100-112.
Hasan,  H.  (2019).  Pelaksanaan  Supervisi  Kelas  Kepala  Sekolah  Terhadap  Guru  PAI  Di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Bukitraya. Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 16 (2), 317-346.
Lubis,  S.  (2017).  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  PAI  Melalui  Kelompok  Kerja  Guru (KKG). Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 2 (2), 189-205.
Maisaroh,  S.,  &  Danuri.  (2020). Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Palembang:    Tunas Gemilang Press.
Mardhiah,  A.,  &  Usman,  N.  (2014).  Peningkatan  Profesionalitas  Guru  Melalui  Supervisi Akademik  Di  SMP  Negeri  3  Peusangan  Kabupaten  Bireuen. Jurnal  Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 2 (2).
Munirah. (2020). Menjadi Guru beretika dan Profesional . Padang: CV. Insan Cendekia Mandiri. Purwanto, N. (2010). Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: Rosda Karya.
Rusman. (1332). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Safitri, D. (2019). Menjadi Guru Profesional . Riau: PT Indragiri Dot Com.
Sahertian, A. P. (2008). Konsep Dasar & Teknik Supervisi dan Aplikasi . Jakarta: Rineka Cipta.
Setiawan, D., & Sitorus, J. (2017). Urgensi Tuntutan Profesionalisme dan Harapan Menjadi Guru  Berkarakter  Studi  Kasus  SD  dan  SMP  di  Kabupaten  Batubara. Cakrawala Pendidikan , 36 . DOI: 10.21831/cp.v36i1.11382 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Suhardan, D. (2010). Supervisi Profesional: Layanan dalam Meningkatkan Mutu Pengajaran di Era Otonomi Daerah . Bandung: Alfabeta.