Jurnal Pendidikan Indonesia p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Vol. 5 No. 5 Mei 2024
Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru di Sma Koinonia Sentani Kabupaten Jayapura

## Deysi Olvie Mulder
Sekolah Tinggi Agama Kristen Protestan Negeri Sentani Email: deysiolvie1972@gmail.com

## INFO PENELITIAN ABSTRAK
Kepemimpinan transformasional adalah gaya kepemimpinan yang dicirikan  oleh  pemimpin  yang  memberikan  pengaruh  kepada anggota  atau  bawahannya  yang  menginspirasi,  memotivasi,  dan mendorong perubahan organisasi yang konstruktif. Peneliti memilih SMA Koinonia Sentani, kinerja tenaga pendidik disana masih belum maksimal, hal ini karena peneliti melihat bahwa begitu antisianya guru  melaksanakn  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dengan mewawancari  seluruh  guru  SMA  Koinonia  Sentani.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan metode pengambilan data menggunakan observasi dan wawancara untuk  mengetahuai  bagaimana  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah terhadap guru di sekolah tersebut. Dalam hal ini di buktikan  dengan  hasil  jawaban  bahwa  rata-  rata  guru  mejawab bahwa  kepeimpinan  trasformasional  kepala  sekolah    berpengaruh positif pada kinerja guru yang menghasilkan ouput yang baik..

## ABSTRACT
A  leader  who  exerts  influence  over  members  or  subordinates  and inspires,  motivates,  and  promotes  constructive  organizational change embodies the transformational leadership style. Due to the fact that researchers interviewed every teacher at Koinonia Sentani High  School,  they  determined  that  despite  the  school's  educators' efforts  to  fulfill  their  duties  and  responsibilities  with  great enthusiasm, the institution's academic performance is not yet at its peak.  To  ascertain  the  impact  of  the  principal's  transformational leadership  on  the  school's  faculty,  descriptive  qualitative  research methods  including  interviews  and  observation  were  employed  to collect  data.  The  resultant  positive  impact  of  the  principal's transformational  leadership  on  teacher  performance,  as  evidenced by  the  responses  of  the  average  teacher,  signifies  commendable outcomes. Kata kunci :
Kepemimpinan Transformasional, Kinerja Guru, mutu kerja
Keywords : Transformational Leadership, Teacher  Performance,  Work Quality

## PENDAHULUAN
Membantu,  mengarahkan,  dan  memberikan  pengaruh  kepada  orang  lain  atau  anggota kelompok dalam mengejar tujuan atau visi tertentu merupakan proses kepemimpinan (Mukti, 2018). Untuk mencapai hasil yang diinginkan, kepemimpinan mencakup banyak aspek, seperti komunikasi,  motivasi,  pengambilan  keputusan,  dan  manajemen  sumber  daya  (Muktamar  & Ramadani,  2023).  Selain  dalam  organisasi  bisnis,  pemerintahan,  dan  kelompok  sosial, kepemimpinan  dapat  terwujud  dalam  berbagai  konteks  lainnya  (Ginting  &  Haryati,  2012). Dengan  mengembangkan  budaya  atau  lingkungan  yang  mendorong  pertumbuhan  dan perkembangan,  kepemimpinan  dapat  memfasilitasi  pencapaian  tujuan  organisasi,  mengatasi rintangan, dan memotivasi transformasi (Khatori & Pujianto, 2024).
Seorang  pemimpin  memiliki  kapasitas  dan  kemampuan  artistik  untuk  menginspirasi, memotivasi, dan memandu perilaku individu atau kelompok dalam upaya profesional mereka melalui  promosi  kepatuhan,  kepercayaan  diri,  rasa  hormat,  dan  kolaborasi  yang  penuh semangat untuk mencapai tujuan pendidikan bersama (Hayati et al., 2023).
Menginspirasi,  memotivasi,  dan  mempengaruhi  bawahan  atau  anggota  tim  untuk mencapai kinerja yang luar biasa dan pengembangan individu adalah titik fokus kepemimpinan transformasional (Fatoni & Maunah, 2023). Berikut ini adalah contoh metode yang digunakan oleh pemimpin transformasional untuk mewujudkan perubahan yang menguntungkan dalam kelompok  atau  organisasi:  Pemimpin  transformasional  menetapkan  visi  yang  jelas  dan persuasif tentang masa depan yang lebih baik sebagai fokus awal mereka. Individu-individu ini memotivasi orang lain dengan mengilhami pekerjaan mereka dengan rasa mendalam dan signifikan.  Selain  itu,  para  pemimpin  transformasional  menunjukkan  keterlibatan  proaktif dengan  anggota  tim  mereka  melalui  keterlibatan  pribadi  (Angelia  &  Astiti,  2020).  Mereka memperhatikan umpan balik, peduli dengan keberhasilan bawahan, dan kontemplatif terhadap kebutuhan dan aspirasi individu. Ketiga, tipe pemimpin ini memberdayakan bawahan dengan memberi  mereka  wewenang  untuk  berpikir,  berkreasi,  dan  mengambil  kesimpulan  secara mandiri.  Individu-individu  ini  menumbuhkan  rasa  signifikansi  di  antara  anggota  tim  dalam kaitannya dengan realisasi tujuan bersama. Selain itu, pemimpin transformasional sering kali menjadi  teladan  bagi  seluruh  anggota  tim.  Mereka  menunjukkan  etos  kerja  yang  kuat  dan mewujudkan nilai-nilai yang ingin mereka lihat tertanam dalam tim. Selain itu, alih-alih hanya menangani  bidang-bidang  yang  perlu  ditingkatkan,  para  pemimpin  ini  menekankan  untuk mendorong  dan  memperkuat  atribut  positif  dari  setiap  anggota  tim.  Mereka  menumbuhkan suasana  yang  kondusif  untuk  kemajuan  dan  perkembangan  individu.  Kepemimpinan transformasional  mendorong  inovasi  dan  kreativitas  sebagai  karakteristik  keenam.  Mereka menumbuhkan  budaya  yang  mendorong  pemecahan  masalah  yang  inovatif,  pemikiran strategis,  dan  transformasi  konstruktif  di  antara  anggota  tim.  Pemimpin  transformasional membangun hubungan atas dasar kepercayaan dan dukungan, yang merupakan elemen ketujuh. Secara  aktif  memperhatikan  kekhawatiran  dan  kebutuhan  bawahan  mereka,  mereka menawarkan arahan dan bantuan yang penting.
Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran siswa, kepemimpinan transformasional yang ditunjukkan oleh kepala sekolah sangat penting dalam melakukan perubahan. Hal ini dicapai melalui  pemberian  motivasi,  fasilitasi,  inovasi,  dan  tekad  yang  kuat  dari  kepala  sekolah terhadap  peningkatan  kinerja  guru  (Angelina  &  Karwanto,  2021).  Kepemimpinan transformasional  dicirikan  oleh  kualitas-kualitas  berikut:  kesederhanaan,  motivasi,  fasilitas, inovasi,  mobilitas,  kesiapan,  dan  tekad.  Penerapan  kepemimpinan  transformatif  di  dalam institusi  pendidikan,  khususnya  sekolah,  akan  menghasilkan  kontribusi  dan  pengaruh  besar yang akan mendorong institusi tersebut untuk maju (Nisa, 2022).
Kepala  sekolah  yang  menunjukkan  kepemimpinan  transformasional  yang  efektif memiliki  potensi  untuk  secara  positif  mempengaruhi  kinerja  guru  dan  prestasi  siswa. Kepemimpinan  transformasional  adalah  gaya  kepemimpinan  yang  dicirikan  oleh  pemimpin
yang  memberikan  pengaruh  kepada  anggota  atau  bawahannya  yang  menginspirasi, memotivasi, dan mendorong perubahan organisasi yang konstruktif. Namun demikian, penting untuk  diingat  bahwa tidak ada gaya kepemimpinan yang cocok untuk  semua situasi.  Dalam situasi  di  mana  inovasi  dan  perubahan  sangat  dihargai,  kepemimpinan  transformasional mungkin terbukti lebih efektif. Sebaliknya, untuk situasi yang menuntut kepatuhan yang ketat terhadap prosedur dan pengawasan yang ketat, pendekatan kepemimpinan alternatif mungkin lebih cocok.

## METODE
Secara  umum,  metode  penelitian  didefinisikan  sebagai  pendekatan  ilmiah  untuk pengumpulan data dengan tujuan dan aplikasi tertentu. Metode penelitian adalah kondisi yang diatur  oleh  standar  normatif.  Prosedur  penelitian  yang  digunakan  dalam  makalah  ini  adalah pendekatan deskriptif kualitatif.
Metode penelitian kualitatif digunakan untuk menyelidiki situasi yang melibatkan objek alamiah.  Peneliti  berperan  sebagai  instrumen  utama  dalam  penyelidikan  (Sugiyono,  2018). Jenis deskriptif digunakan untuk memberikan penjelasan rinci tentang data perilaku manusia yang  kompleks  dengan  mendeskripsikan  kejadian-kejadian  aktual  dalam  hubungan  faktual dengan  menggunakan  bahasa  yang  tepat.  Untuk  mengkaji  dan  memperoleh  data  yang mendalam  mengenai  kondisi  aktual  seputar  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional terhadap  Kinerja  Guru  di  SMA  Koinonia  Sentani  Kabupaten  Jayapura,  maka  digunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdsarkan  hasil  penelitian    yang  telah  di  lakukan  terhadap  beberapa  tenaga  pendidik melalui observasi dan wawancara menunjukkan bahwa kinerja Guru SMA Koinonia Sentani Kabupaten Jayapura berkategori  cukup memuaskan , karena motivasi kepala sekolah sangat di butuhkan dalam proses belajar mengajar. Setiap Guru berhak mendapat apresiasi dari apa yang  di  kerjakan,  tuntutan    peningkatan  SDM    tenaga  pendidik    dan  guru  menjadi  prioritas utama yang sangat membantu kemajuan proses pembelajaran. Pemberian reward seperti hadiah atau kompensasi di luar upah (gaji) dalam setiap pencapain yang di lakukan  guru dalam proses pebelajaran  berpengaruh pada kinerja guru. Secara professional  Guru mampu  melaksanakn tugas dan tanggung jawabnya dengan baik karan itu merupakan profesi, tetapi tidak lepas dari perhatian dan kejasama yang baik dengan kepala sekolah demi mencapai visi dan misi.
Motivasi  kerja  dan  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  merupakan elemen yang mempengaruhi kinerja guru (Mulyani & Wiarta, 2021). Dalam hal kepemimpinan sangat  dipengaruhi  juga  dengan kinerja dan motivasi guru  dalam menggunakan metode dan strategi  dalam  mengajar  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  menangkap pembelajaran  seperti  yang  diungkapkan  oleh  seorang  peneliti  bahwa  pendekatan  pedagogis yang dikenal sebagai strategi pengajaran menggambarkan arah tindakan yang akan diadopsi oleh  seorang  pengajar  untuk  mencapai  tujuan  dalam  bidang  pendidikan  (Mulder  & Ponglimbong, 2023).

## Hasil
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  beberapa  guru  di  SMK  Koinonia,  dapat dipaparkan sebagai berikut:
Semua  guru  diwawancarai  jawabannya  hampir  sama  yang  mengungkapkan  bahwa: “Kepala sekolah selalu aktif dalam mencari informasi tentang pelatihan yang bisa diikuti untuk menunjang kinerja sebagai guru”. Begitupun dengan pertanyaan tetang kesempatan bagi guru untuk belajar, mereka mengungkapkan bahwa “setiap guru diberikan kesempatan yang sama untuk memperlajari hal-hal yang baru untuk menunjang kemajuan pendidikan disekolah”. Pun
untuk pertanyaan seputar kerja sama mereka menjawab bahwa :“merek selalu dimotivasi untuk bekerja  sama  dalam  meningkatkkan  mutu  pendidikan”.  Untuk  jawaban  tentang  pertanyaan kritik  dan  saran,  para  guru  mengungkapkan  bahwa  “kapala  sekolah  selalu  terbuka  dalam menerima kritik dan saran dari guru begitupun sebaliknya.

## Pembahasan
Penelitian  ini  menunjukkan  dampak  kepemimpinan  transformasional  terhadap  kinerja guru  dengan  membangun  korelasi  positif  yang  substansial  antara  kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan kinerja guru di SMA Koinonia Sentani.
Pertama, Meningkatkan  motivasi melalui inisiatif pendidikan dan pelatihan (dalam hal ini,  guru  menerima  pelatihan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka dalam  kelompok,  secara  mandiri,  atau  secara  individu.  Kedua,  mendorong  inovasi  dengan memberikan kesempatan kepada guru pemula untuk belajar dari guru senior melalui pelatihan berbasis  tugas.  Ketiga,  pelatihan  lesson  study,  yang  terutama  berfungsi  sebagai  upaya kolaboratif di antara para guru untuk meningkatkan kinerja guru yang kemudian berdampak positif pada kinerja siswa. Keempat, dengan sikap demokratis yang menerima saran dan kritik serta  mampu  merangkul  dan  melindungi  para  pendidik.      Terdapat  hubungan  yang  sangat signifikan  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  di  SMK Koinonia, Kabupaten Jayapura.
Diakui  secara  luas  bahwa  kepala  sekolah  memainkan  peran  penting  dalam mengalokasikan dan mengelola sumber daya sekolah, dengan penekanan khusus pada tenaga pendidik. Kepala sekolah memiliki tanggung jawab dan fungsi penting untuk membantu para guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar.  Kepala sekolah memikul tanggung jawab untuk  memastikan  bahwa  sekolah  memberikan  pendidikan  yang  berkualitas  tinggi  untuk memenuhi  harapan  para  pemangku  kepentingan  pendidikan,  masyarakat,  dan  para  lulusan. Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi  kepala  sekolah  untuk  mengambil  kesempatan  untuk meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas  sumber  daya  manusia  (guru),  yang  jika  digabungkan dengan keahlian dan kemampuan mereka saat ini, dapat berkembang menjadi pendidik yang dapat  diandalkan  yang  mampu  bersaing  dan  menghasilkan  siswa  yang  kompeten  dan  dapat diandalkan sesuai dengan visi dan misi kepala sekolah.
Kinerja  guru  berkorelasi  tinggi  dengan  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah.  Oleh  karena  itu,  peningkatan  pemanfaatan  kepemimpinan  transformasional  oleh kepala sekolah merupakan salah satu implikasi yang dapat dikaji dalam upaya meningkatkan kinerja guru. Kepala sekolah yang menerapkan gaya kepemimpinan transformasional (Akbar &  Imaniyati,  2019).  Dalam  upaya  untuk  melakukan  perubahan  positif  di  masa  depan, kepemimpinan  transformasional  mengarahkan  perhatian  untuk  melakukan  perubahan  pada nilai, keyakinan, sikap, perilaku, emosi, dan kebutuhan personel (Fadhilah et al., 2020)

## KESIMPULAN
Secara  keseluruhan,  tingkat  kepemimpinan  transformasional  yang  ditunjukkan  oleh kepala  sekolah  di  SMA Koinonia  Sentani  relatif  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah  telah  berhasil  melaksanakan  indikator  kepemimpinan  transformasional.  Dampak kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah,  khususnya  di  bidang  motivasi,  inovasi, kreativitas,  dan  demokrasi,  terhadap  kualitas  pendidikan  di  SMA  Koinonia  Sentani  sangat besar. Dampak kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kinerja guru secara keseluruhan di SMA Koinonia Sentani cukup besar, menempatkan mereka dalam kategori yang relatif  tinggi;  hal  ini  mengindikasikan  bahwa  para  guru  menunjukkan  tingkat  kinerja  yang memuaskan.  Guru  yang  efektif  dalam  pekerjaannya  telah  menguasai  materi  pelajaran  dan metode pembelajaran, pemikir yang inovatif dan optimis, mampu membina komunikasi yang efektif,  mampu  mengembangkan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan,  dan  menjunjung tinggi budaya kerja yang positif.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  L.  &  Imaniyati,  N.  (2019).  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru.  Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran,  4(2). https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18012
Angelia, D. & Astiti, D. P. (2020). Gaya Kepemimpinan Transformasional: Tingkatkan Work Engagement. Psikobuletin: Buletin Ilmiah Psikologi, 1(3), 187–195.
Angelina, J. M. & Karwanto. (2021). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dalam Upaya Meningkatkan Kinerja Guru. Inspirasi Manajemen Pendidikan, 09(01).
Fadhilah,  M.  L.  Z.,  Suryadi,  S.  &  Abubakar,  A.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap Etos Kerja Guru dan Staf. Jurnal Manajemen Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah  Administrasi,  Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Pendidikan, 2(2). https://doi.org/10.21831/jump.v2i2.34635
Fatoni,  A.  &  Maunah,  B.  (2023).  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  di Lembaga  Pendidikan  Islam.  PARAMUROBI:  JURNAL  PENDIDIKAN  AGAMA ISLAM, 6(1), 35–55.
Ginting, R. & Haryati, T. (2012). Kepemimpinan dan konteks peningkatan mutu pendidikan. CIVIS: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Dan Pendidikan Kewarganegaraan, 2(2).
Hayati,  R.,  Armanto,  D.  &  Kartika,  Y.  (2023).  KEPEMIMPINAN  PENDIDIKAN.  Jurnal Manajemen Dan Budaya, 3(2). https://doi.org/10.51700/manajemen.v3i2.450
Khatori, A. & Pujianto, W. E. (2024). Transformasi Organisasi: Peran Vital Kepemimpinan dalam  Pengembangan  Organisasi  IPPNU  di  Desa  Durung  Bedug  Sidoarjo  yang Berkelanjutan. Cakrawala: Jurnal Pengabdian Masyarakat Global, 3(1), 102–108.
Muktamar,  A.  &  Ramadani,  T.  F.  (2023).  Pengambilan  Keputusan  Dalam  Kepemimpinan.
Journal Of International Multidisciplinary Research, 1(2), 1141–1158.
Mukti, N. (2018). Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah. Jurnal Kependidikan, 6(1), 71–90. Mulder, D. O. & Ponglimbong, M. (2023). Strategi Mengajar Dosen Pendidikan Musik Gereja STAKPN  Sentani.  EDUKATIF:  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN,  5(2),  886–892. https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i2.3860
Mulyani, N. M. H. & Wiarta, I. W. (2021). Kontribusi Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru.  Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran, 4(1). https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.32117
Nisa,  K.  (2022).  KEPEMIMPINAN  PENDIDIKAN  DALAM  MANAJEMEN  BERBASIS SEKOLAH. Jurnal
Manajemen
Pendidikan Al Hadi, 2(2). https://doi.org/10.31602/jmpd.v2i2.7339
Sugiyono.  (2018).  Sugiyono  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif.  Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif.
©  2024  by  the  authors.  It  was  submitted  for  possible  open-access  publication  under  the terms  and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).