Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 180 – 187
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.14905
Available  online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA KULIAH  STATISTIK
Adi Permana 1 , Ani Interdiana Candra Sari 2(*) , Suhendra 3 Universitas Indraprasta PGRI  Jakarta,  Indonesia 12 Universitas Pakuan Bogor, Indonesia 3 adipermana8579@gma il.co m 1 ,  aniinterdianacs@gmail.com 2 ,  suhendra@unpak.ac.id 3
Abstract Received:
Revised: Accepted: 26 Oktober 2022 12 November 2022 25 November 2022
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mencari tahu pengaruh penerapan media  pembelajaran e-learning sebagai  upaya  peningkatan  hasil  belajar mata kuliah statistik. Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan  model Completely  Randomized  Design. Sampel  dalam  penelitian ini  berjumlah  60  mahasiswa  yang  dibagi  kedalam  dua  kelas  penelitian. Kelas penelitian pertama melakukan akktifitas kuliah statistik menggunakan  media youtube .  Kelas penelitian kedua melakukan akktifitas kuliah  statistik  menggunakan  media zoom .  Analisis  data  menggunakan nilai rata-rata hasil belajar pretest dan posttest pada setiap kelas penelitian dan  membandingkan  rata-rata  hasil  belajar  menggunaan  media yotube dan zoom .  Data  diperoleh  dari  responden  dengan  cara  memberikan  soal  tes tulis  (essay)  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  baik pembelajaran  sebelum  menggunakan  media e-learning  (pretest) maupun pembelajaran  setelah  menggunakan e-learning  (posttest) .  Hasil  penelitian menunjukan  1) rata-rata hasil belajar mahasiswa yang menggunakan media pembelajaran e-learning  youtube menunjukan  perbedaan  yang  signifikan ; 2)  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  yang  menggunakan  media pembelajaran e-learning  zoom menunjukan  perbedaan  yang signifikan ; 3) rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  statistik  baik  yang menggunakan  media youtube maupun  yang  menggunakan  media zoom tidak menunjukan perbedaan yang signifikan.
Keywords: Youtube; Zoom; E-learning
(*) Corresponding Author: Sari, aniinterdianacs@gmail.com,  +62 812 8241 7766
How  to  Cite: Permana,  A.,  Sari,  A.  I.  C.,  &  Suhendra,  S.  (2023).  PENERAPAN  M EDIA PEM BELAJARAN  E-LEARNING  UNTUK  M ENINGKATKAN  HASIL BELAJAR M ATA KULIAH STATISTIK. Research and Development Journal of Education ,  9(1), 180-179.

## INTRODUCTION
Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah  Nasional  (RPJMN)  yang  dicanangkan oleh pemerintah pada  tahun 2019-2024 menegaskan bahwa fokus pengembangan Sumber Daya  Manusia  (SDM)  melalui  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  manajemen  talenta menjadi  visi  pemerintah.  Untuk  mencapai  visi  tersebut pemerintah melalui Kemendikbud melaksanakan  rangkaian  kebijakan  merdeka  belajar  yang  dimulai  pada  tahun  2019. Program  ini  dilaksanakan  sebagai  langkah  awal  dalam  melakukan  perubahan-perubahan di  dalam  bidang  pendidikan.  Tujuan  pelaksanaan  program  tersebut  adalah  untuk melakukan  perubahan  pada  cara berpikir  pemangku pendidikan  sebagai pelaksana dalam program  komunitas  penggerak  pendidikan.  Merdeka  belajar  yaitu  merdeka  dalam berpikir,  merdeka  dalam  berinovasi,  merdeka  belajar  mandiri  dan  juga  kreatif  (Riowati, 2022;  Ainia,  2020).    Merdeka  belajar  dimaksudkan  sebagai  sarana  peningkatan  kualitas pendidikan  pada  era  revolusi  industry  4.0  serta  persaingan  secara  global.  Perubahan

## Permana,  Sari,  & Suhendra
pendidikan  perlu  dikerjakan  dengan  melihat  hasil  evaluasi  pada  capaian  kompetensi peserta  didik  yang  ditunjukkan  melalui  hasil  PISA  dan  OCED  atau  lembaga  survei lainnya. Era  industry 4.0  perlu  adanya  pengembangan  pendidikan  sehingga  Indonesia mampu  menghadapai era  education 4.0. Era  education 4.0  menuntut  adanya pengembangan  keterampilan  21st Century  Skill yang  terdiri  dari  4C (Communication, Collaboration, Creative dan Critical) (Manalu, 2022) .
Dalam rangka mencapai RPJMN dalam pengembangan SDM dapat dilihat melalui proses  belajar  dan  hasil  belajar.  Purwanto  (2016);  Suprijono  (2015);  Sudjana  (2014) mengatakan  perubahan  perilaku  yang  positif  dalam  ranah  kognitif (pengetahuan), afektif (perasaan)  dan  psikomotorik  (proses  mental)  setelah  melakukan  serangkaian  aktivitas belajar  meliputi  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai tujuan belajar disebut sebagai hasil  belajar.  Penilaian  kegiatan  belajar  merupakan  proses  pengukuran  nilai  atau kemampuan  siswa  pembelajar  yang  dapat  dilakukan  melalui  tes  maupun  non-tes.  Hasil belajar  dapat  dinilai  dari  nilai  ulangan  harian,  kuis,  UTS,  dan  UAS.  Mahasiswa  yang mengikuti  kegiatan  pembelajaran  pada  mata  kuliah  statistik  di  perguruan  tinggi  pada umumnya  merupakan  mahasiswa  yang  berasal dari disiplin ilmu yang berbeda-beda. Hal ini  karena  mahasiswa  dapat  berasal  dari  latar  belakang pendidikan SMA, SMK maupun MA.
Hasil  observasi  awal  diperoleh  fakta  bahwa  rata-rata  siswa  sangat  menghindari pelajaran  matematika.  Banyak  alasan  yang  muncul  terkait  dengan  pembelajaran matematika  seperti  sulitnya  menghitung,  munculnya  rumus-rumus  yang  harus  dihafal, pelanjaran  yang  monoton  dan  membosakan  yang  pada  akhirnya  berimbas  pada  hasil belajar  mata  kuliah  statistik  yang  merupakan  bagian  dari  ilmu  matematika.  Dalam menghadapi  permasalahan  tersebut  dosen  dituntut  kreatif  dan  inovatif  dalam pembelajaran, salah satu nya dengan memanfaatkan e-learning dalam pembelajaran.
Pendidikan yang saat ini kita rasakan mengalami perkembangan yang sangat pesat, terutama  pendidikan  berbasis  digital.  Untuk mengimbangi hal tersebut dibutuhkan  inovasi sebagai  akibat  munculnya  sistem  pendidikan  berbasis  digital  yang  saat  ini  semakin menguat  akibat  perkembangan  jaman.  Selain  itu  munculnya  sistem  pendidikan  berbasis digital  juga  dipercepat  dengan  pandemi  Covid-19  yang  mewabah di seluruh dunia. Mau- tidak  mau  sistem  pendidikan  di  Indonesia  harus  mampu  beradaptasi dengan kondisi saat ini  sehingga  dibutuhkan  banyak  inovasi  dalam  bidang  pembelajaran  khususnya  terkait dengan  pembelajaran  digital.  Konsep  pembelajaran  berbasis  digital  harus  lebih komprehensif  termasuk  penyediaan  layanan  internet  yang  stabil  dan  penggunaan  media belajar  seperti  LCD  proyektor,  laptop,  hanphone, tablet  (Azis, 2019). Grafik penggunaan layanan  internet  di  Indonesia  mengalami  peningkatan  dari  tahun  ke  tahun.  Pada  tahun 2018,  penggunaan  layanan  internet  di  Indonesia  mencapai  64,8%  dan  terus  meningkat mencapai  73,7%  pada  tahun  2019  hingga  tahun  2020. Asosiasi  Penyelenggara  Jasa Internet  Indonesia  atau  yang  biasa  disingkat APJII  menuturkan  bahwa  penggunaan layanan internet di  Indonesia  pada  tahun  2021  hingga  tahun  2022  sudah  mencapai 77,02%.  Peningkatan  penggunaan  layanan  internet  ini  salah  satunya  dipicu  oleh mewabahnya  pembelajaran  digital  atau  yang  lebih  banyak  disebut E-learning yang banyak  menggunakan  akses  internet.  Penggunaan E-Learning sebagai  media pembelajaran  kelas  virtual  diharapkan  dapat  mewakili  peran  guru  dan  dosen  dalam menyampaikan  pembelajaran,  namun  diharapkan  pula  peran  mahasiswa  dalam  proses belajar mengajar.
Learning  Management  System (LMS)  merupakan  salah  satu dari sekian banyak layanan E-learning yang  dikelola  dan  digunakan  oleh  institusi  untuk  mempermudah dalam  kegiatan  belajar  mengajar  secara  virtual. Pembelajaran melalui media E-learning diharapkan  mampu  untuk  melengkapi  pembelajaran  secara  konvensional  (secara  tatap muka) dan bukan untuk menggantikannya.

## Permana,  Sari,  & Suhendra
Kemajuan  teknologi  seperti  pada  teknologi  pembelajaran  digital  mendorong  kita untuk dapat berinovasi. Inovasi merupakan proses adaptasi terhadap perubahan yang saat ini  sedang  terjadi.  Tanpa  adanya  inovasi  sudah dapat dipastikan bahwa kemampuan kita akan  tertinggal  dengan  bangsa  lain.  Pada  era  digitalisasi  seperti  saat  ini  inovasi pendidikan  mutlak  diperlukan.  Pemanfaatan  media  digital  menjadi  tolak  ukur  inovasi dibidang  pendidikan  seperti  misalnya  penggunaan  media youtube ,  media zoom ,  media google  meet yang  belakangan  ini  digandrungi  oleh  banyak  orang  di  dunia.  Pemanfaat media-media  tersebut  yang  tidak  terlepas  dari sulitnya kuliah tatap muka akibat pandemi covid-19 membawa berkas tersendiri bagi penyedia layanan. Terlepas dari itu, pengunaan media  berbasis  digital  memberikan  dampak  yang  cukup  besar  bagi  perkembangan pendidikan  di  Indonesia. Bisa dibayangkan saat ini sudah berapa juta guru yang akhirnya melek  teknologi  akibat  “dipaksa  dan  terpaksa”  menggunakan  media E-learning .  Pada tahun  2010  mungkin  masih  lekat  diingatan  kita  ketika  LCD  Proyektor  menjadi  media yang  sangat  digemari  saat  itu  karena  kemudahan  penggunaan  dan  manfaatnya.  Namun perlahan  peran  LCD  proyektor  tersisihkan  oleh  hadirnya  media E-learning .  Ini  dapat menjelaskan  bahwa  di  setiap  jaman  terdapat  perkembangan  teknologi  yang  dapat digunakan  dalam pembelajaran.
Pemanfaatan E-learning memberikan  arti  yang  sangat  penting  bagi  lembaga pendidikan  atau  bahkan  sistem  pendidikan  nasional  untuk  dapat  berinovasi dalam bidang pendidikan.  Atas  dasar  itulah  bahwa  penyediaan  layanan  pendidikan  berbasis  digital mutlak  diperlukan  dan  diintegrasikan  dalam  sistem  pendidikan  nasional.  Arti  penting internet  yang  sudah  tidak  dapat terelakan lagi sebagai kebutuhan utama manusia saat ini sama  pentingnya  dengan  kebutuhan  dalam  bidang  pendidikan.  Rasanya  sangat  bijak apabila  internet  digunakan  dan  dimanfaatkan  untuk  kegiatan  pendidikan  sebagai  inovasi atas konsep digitalisasi  dalam dunia  pendidikan  (Najib et al., 2022).
Untuk  menumbuhkan  semangat  belajar  mahasiswa/I  di  era  revolusi  industry  4.0, setiap  dosen  harus  mampu  berprilaku  inovatif  salah  satunya  adalah  dengan  membuat rancangan  pembelajaran  yang  mampu  untuk  mendorong  mahasiswa/i  dapat belajar  lebih optimal.  Penggunaan  media  e-learning  misalnya youtube dan zoom dapat  dijadikan sebagai  pilihan  yang  dapat  digunakan  oleh  dosen  dalam  melakukan  proses  belajar mengajar.  Tidak  dapat  kita  pungkiri  lagi  bahwa  penggunaan  aplikasi  digital  dan  sumber belajar  berbasis  digital  maupun  berbasis  internet  terbukti  mampu  memperkaya  proses belajar  dan  berdampak  positif  pada  siswa,  salah  satunya  dalam  hal  peningkatan kreativitas, motivasi  dan hasil belajar (Apsari et al., 2020).
Bertitik  tolak  dari  uraian  permasalahan  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Pembelajaran  E-Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Kuliah  Statistik..

## METHODS
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dan perbandingan.  Penelitian  eksperimen  yang  dipilih  adalah  desain  penelitian  dengan rancangan  acak  yang  lengkap  ( Completely  Randomized  Design) yang  artinya  bahwa penempatan  perlakuan  dilakukan  secara  acak  lengkap  dan  diperlakukan  sebagai  satu kesatuanyang  utuh  dari  perlakukan  secara  acak.  Peneliti  menggunakan  2  media pembelajaran  daring zoom dan Youtube yang  akan  di  eksperimenkan.  Sebagai pembanding,  penelitian  ini  menggunakan  studi  komparatif  yang  bertujuan  untuk membandingkan  hasil  belajar  mata  kuliah  statistik  dari kedua media pembelajaran daring tersebut.

## Permana,  Sari,  & Suhendra
Penelitian  ini  mengambil  sampel  acak  sebanyak  60  mahasiswa  yang  ditentukan dengan  menggunakan  teknik simpel  random sampling .  Kemudian  Sampel  dibagi  ke dalam  dua  kelas  penelitian  di mana kelas eksperimen pertama  (30 mahasiswa)  diajarkan menggunkan  media  pembelajaran zoom dan  kelas  eksperimen  kedua  (30  mahasiswa) diajarkan  menggunakan  media  pembelajaran Youtube .  Pengumpulan  data  penelitian dilakukan  melalui  bentuk  tes  tulis  berbentuk  tes  essay.  Tujuannya  untuk  menilai perolehan  hasil  belajar  mata  kuliah  statistik  mahasiswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh menggunakan media e-learning . Pelaksanaan penelitian ini terdiri atas dua tahapan yaitu pelaksanaan  tahapan  awal  penelitian (pretest) dan  tahapan  akhir  penelitian (posttest) . Pada  pelaksanaan  awal  peneliti  memberikan  tes  awal  penelitian  berupa  soal  essay. Setelah  itu  peneliti  akan  memberikan  pembelajatan  melalui E-learning .  Media  yang dipilih  adalah youtube dan Zoom .  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  media  tersebut dilakukan  beberapa  kali  pertemuan.  Pada  tahapan  akhir  penelitian,  peneliti  kembali memberikan  tes berupa soal essay untuk mengukur apakah ada peningkatan hasil belajar mahasiswa.  Sebagai  langkah  terakhir,  data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  dan  ditarik kesimpulannya  berdasarkan perhitungan secara statistik.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Hasil  pengumpulan  data  dari  dua  kelas  penelitian  selanjutnya  dihitung  dengan bantuan  SPSS  untuk menentukan kesimpulan penelitian. Pengolahan data diawali dengan deskriptif  statistik  untuk  memberikan  gambaran  awal  sebaran  data  dua  kelas  penelitian. Hasil penelitian  diawali  dengan uji  deskriptif  data disajikan  pada tabel 1.
Tabel 1. Pengujian Deskriptif  Data Pre tes youtube Post tes youtube Pre tes zoom Post tes zoom Jumlah Data 30 30 30 30 Rata-rata 58.83 72.00 60.83 77.17 Nilai  Tengah 60.00 72.50 60.00 80.00 Modus 60 a 70 a 60 80 Simp. Baku 6.524 7.264 5.100 7.273 Varians 42.557 52.759 26.006 52.902 Sumber: Peneliti (2022) Tabel 2. Pengujian Kenormalan Data Pre tes youtube Post tes youtube Pre tes zoom Post tes zoom N 30 30 30 30 Normal Parameters Mean 58.83 72.00 60.83 77.17 Std. Deviation 6.524 7.264 5.100 7.273 Most Extreme Differences Absolute .171 .160 .202 .185 Positive .122 .108 .165 .107 Negative -.171 -.160 -.202 -.185 Test Statistic .171 .160 .202 .185 Asymp. Sig. (2-tailed) .025 c .048 c .003 c .010 c
Sumber: Peneliti (2022)

## Permana,  Sari,  & Suhendra
Tabel 3.

## Pengujian Statistik  Non-Parametrik
Post test_pre test Youtube Post test_Pre test zoom Z -4.018 -4.945 Asymp. Sig.  (2-tailed) .000 .000
Sumber: Peneliti (2022)
Tabel 4. Pengujian U Test Mann-Whitney Media belajar-Nilai statistik Mann-Whitney U 1480.500 Wilcoxon  W 3310.500 Z -1.696 Asymp. Sig. (2-tailed) .090
Sumber: Peneliti (2022)
Berdasarkan  hasilanalisis  pada  tabel.1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  sampel penelitian pada masing-masing kelas penelitian adalah 30 orang mahasiswa. Berdasarkan hasil  perhitungan  distribusi  frekuensi  didapatkan  bahwa  rata-rata  nilai  mata  kuliah statistik  mahasiswa  yang  belajar  melalui  media youtube adalah  72; median 72,5; modus 70,  standar  deviasi 7,26 dan varians 52,75. Sedangkan rata-rata nilai mata kuliah statistik mahasiswa yang belajar melalui media zoom adalah 77,17; median 80; modus 80; standar deviasi 7,27  dan varians 52,90.
Selanjutnya  pada  tabel.2  menunjukan  pengujian  normalitas  data  hasil  penelitian yang  diuji  dengan Kolmogorov-Smirnov test.  Hasil  pengujian  menunjukan  semua  nilai berada  di  bawah  taraf  signifikan  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  bukan berasal  dari  sebaran  data  populasi  berdistribusi  normal.  Merujuk  pada  hasil  tersebut, maka  dilakukan  pengujian  lanjutan  dengan pengujian statistik non parametrik melalui uji wilcoxon .  Berdasarkan  hasil  pengujian wilcoxon pada  tabel.3  diperoleh  nilai  media pembelajaran youtube menunjukan  nilai asymp.sig 0,00  <  0,05  yang  artinya  rata-rata penggunaan  media youtube terhadap  hasil  belajar  statistik  berbeda  secara  signifikan (terdapat  perbedaan).  Sedangkan  media pembelajaran zoom menunjukan nilai asymp.sig 0,00  < 0,05 yang artinya penggunaan media zoom terhadap hasil belajar statistik berbeda secara  signifikan  (terdapat  perbedaan).  Pengujian  selanjutnya  digunakan  untuk mengetahui  apakah  ada  perbandingan  penggunaan  model  pembelajaran E-Learning dengan  media  youtube  dan  zoom  pada  hasil  belajar  statistika.  Pengujian  dilakukan menggunakan uji mann-whitney . Pengambilan keputusan pada uji mann-whitney dengan cara  membandingkan  nilai  asymp.  sig.  Apabila  nilai  asymp. sig. > 0.050 maka tidak ada perbedaan penggunaan model pembelajaran E-Learning dengan media youtube dan zoo m pada  hasil  belajar  statistika  dan  apabila  nilai  asymp.  sig.  <  0.050  maka  ada  perbedaan penggunaan model pembelajaran E-Learning dengan media youtube dan zoom pada hasil belajar  statistika.  Berdarkan  pengujian  pada  tabel.4  diperoleh  hasil  nilai asymp.  sig . sebesar  0.090  >  0,050.   Hal ini menunjukan tidak terdapat perbedaan penggunaan media youtube dan zoom pada hasil belajar statistika.

## Discussion
1. Media Pembelajaran E-Learning Youtube terhadap Hasil Belajar Statistika Berdasarkan hasil perhitungan statistik menunjukan terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar mahasiswa yang menggunakan media pembelajaran e-learning youtube . Fakta  dilapangan  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  statistik  setelah  diajarkan  dengan media youtube (post test) mengalami peningkatan dibandingkan hasil belajar pada saat
awal (pre  test) .  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  (Julianingsih  &  Widayanti,  2021;  ) bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  youtube  terhadap  hasil  belajar mahasiswa. Ini menunjukan bahwa mahasiswa telah mampu beradaptasi dengan media pembelajaran E-learning  youtube .  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  matematika  pretes media youtube sebesar 58,83 sedangkan posttes media youtube sebesar 72,0 artinya ada  peningkatan  rata-rata hasil belajar statistik dengan media youtube sebesar 13,17. Hal  ini  mencerminkan  bahwa  media  pembelajaran  youtube  digemari  oleh mahasiswa sebagai  salah  satu  media E-learning yang  dapat  diandalkan  dalam  proses  belajar. Selain  itu  media  youtube  mudah  ditemui  dimana-mana  dan  penggunaannya  yang sangat  mudah  serta  dapat  dilihat  berulang-ulang  menjadi  alasan  bahwa  media  ini mampu  memberikan  motivasi  belajar  bagi  mahasiswa.  Maka  ini  ada  hubungannya dengan  motivasi  belajar,  dimana  kita  ketahui bahwa motivasi belajar yang tinggi akan meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Media  pembelajaran  Youtube  dapat dimanfaatkan  menjadi  media  ajar  yang  efektif.  Media  youtube  memungkinkan mahasiswa untuk mencari informasi sebanyak-banyaknya terkait dengan pembelajaran statistik.  Media  pembelajaran  ini  sangat  efektif  karena  penggunaannya  tidak  dibatasi oleh ruang dan waktu hanya dibutuhkan alat komunikasi atau pun perangkat komputer yang  standar  dengan  jaringan  internet  yang  stabil.  Penggunaan media youtube dalam perkuliahan  daring  dapat  dijadikan  sebagai  sebuah  alternatif  media  belajar  selama perkuliahan  daring  pada  masa  pandemi  sangat  efektif.  Penggunaan  media  ini  dapat membantu  dosen  dalam  menyampaikan  informasi  ataupun  materi  pembelajaran statistik dalam bentuk video pembelajaran. Hal ini sejalan dengan yang dikatakan oleh Busyaeri  et  al.  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  peserta  didik  akan  lebih  mudah memahami  materi  pembelajaran  yang  sulit  ataupun  materi  yang  membutuhkan praktikum  melalui  media  video  pembelajaran.  Dengan  demikian  media E-learning youtube dapat dijadikan sebagai alternatif media pembelajaran yang efektif khususnya pembelajaran secara daring.
2. Media Pembelajaran E-Learning Zoom terhadap Hasil Belajar Statistika Hasil  penelitian  menunjukan  terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran e-learning  zoom .  Fakta dilapangan  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  statistik  setelah  diajarkan  dengan  media Zoom  (post  test) mengalami  peningkatan  dibandingkan  hasil  belajar  pada  saat  awal (pre  test) .  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  (Adzima  &  Nabila,  2022;  (Jamilah  & Widiyanto,  2021))  penggunaan  media  zoom  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap hasil  belajar.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  pretes  dengan  media  zoom  sebesar  60,83 sedangkan  hasil  belajar  posttes  dengan  media  zoom sebesar 77,17. Dengan demikian terjadi  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  mata  kuliah  statistik  mahasiswa  sebesar 16,34.  Hasil  ini  menggambarkan  bahwa  penggunaan  media  zoom  dapa  memberikan perolehan  pengetahuan  yang  lebih  besar  daripada media youtube. Adanya perbedaan rata-  rata  hasil  belajar  statistik  antara pretes dan posttes ini menggambarkan bahwa penggunaan  media  E-learning zoom memiliki  peran  penting  yang  dapat  menstimulus kegiatan  pembelajaran  yang  aktif  bagi  para  mahasiswa  khususnya  pada  mata  kuliah statistik.    Dengan  demikian  dapat  disimpulkan,  secara  tidak  langsung  media pembelajaran zoom dapat  beradaptasi  baik  dengan  aktivitas  belajar  statistik  yang memberikan  kesempatan  kepada  seluruh mahasiswa untuk belajar secara aktif dalam kegiatan  pembelajaran  statistik.  Pengaruh  penggunaan  media zoom dan  aktivitas belajar  statistik  dapat  digambarkan  melalui  perbandingan,  apabila  semakin  tinggi analisisnya,  hasil  belajar  mahasiswa  dan  penguasaan  materi  setiap  mahasiswa  maka semakin  tinggi  pula tingkat keberhasilan belajarnya. Hal ini karena penggunaan media zoom l ebih bersifat interaktif, dimana dosen dan mahasiswa dapat terlibat secara aktif

## Permana,  Sari,  & Suhendra
dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu  melalui  media  zoom,  dosen  dapat menyisipkan  materi pembelajaran berupa PPT maupun video pembelajaran.
3. Perbandingan Media E-Learning Youtube dan Zoom
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar mahasiswa pada mata kuliah statistik baik yang menggunakan media youtube maupun yang  menggunakan  media  zoom.  Pernyataan ini diperoleh dari hasil uji mann-whitney pada  tabel  4  yang  menunjukkan  bahwa  nilai asymp. sig. sebesar 0.090 > 0,050, yang artinya  tidak  ada perbedaan dalam menggunakan  media youtube dan zoom  pada hasil belajar statistika. Rata-rata hasil belajar statistika pretest dengan media youtube adalah 58,83  sedangkan  dengan  media  zoom  60,83.  Terlihat  hasil  rata-rata  pretest  media youtube  dan  zoom  hanya  berselisih  2  satuan.  Sedangkan  Rata-rata  hasil  belajar statistika  postest  dengan  media  youtube  adalah  72  sedangkan  dengan  media zoom 77,17.  Terlihat  hasil  rata-rata  postest  media  youtube  dan  zoom  hanya  berselisih  5,17 satuan.  Dengan  memperhatikan  selisih  rata-rata  penggunaan  media  E-learning  baik youtube  maupun  zoom  yang  sangat  kecil  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  terjadi perbedaan  rata-rata  yang  signifikan  sehingga  dapat  disimpulkan  tidak  terjadi perbedaan  hasil  belajar  penggunaan  media  tersebut.  Hasil  ini  juga  harus  dikaji  lebih mendalam  dimana  penggunaan kedua media tersebut umum digunakan selama proses pembelajaran.  Seperti  yang  kita  ketahui  pandemi  covid-19  membatasi  ruang  gerak proses  belajar  mengajar.  Penggunaan  media  belajar E-learning baik  zoom  maupun youtube menjadi primadona dosen untuk melakukan proses pembelajaran bukan hanya mata kuliah statistik saja melainkan mata kuliah lainnya. Dengan demikian mahasiswa semakin  familiar  dan  paham  akan  kelebihan  dan  kekurangan  penggunaan  kedua aplikasi  tersebut.  Berdasarkan  hal  ini  pula  maka  tidak  ditemukan  adanya  perbedaan hasil belajar statistika baik dengan media E-learning youtube maupun media zoom .

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telaj  diuraikan  di  atas  maka dapat disimpulkan:
1. Terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  yang  menggunakan  media pembelajaran e-learning  youtube .  Fakta  dilapangan menunjukan bahwa hasil belajar statistik  setelah  diajarkan  dengan  media youtube  (post  test) mengalami  peningkatan dibandingkan  hasil belajar pada saat awal (pre test)
2. Terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  yang  menggunakan  media pembelajaran e-learning  zoom .  Fakta  dilapangan  menunjukan  bahwa  hasil  belajar statistik  setelah  diajarkan  dengan  media Zoom  (post  test) mengalami  peningkatan dibandingkan  hasil belajar pada saat awal (pre test).
3. Tidak terdapat perbedaan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah statistik baik yang menggunakan media youtube maupun yang menggunakan media zoom.

## REFERENCES
Adzima, K. R., & Nabila, N. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Zoom Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Pembelajaran Daring Di Kelas V. Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (9), 3011–3020.
Ainia,  D.  (2020).  Merdeka  Belajar  Dalam  Pandangan  Ki  Hadjar  Dewantara  Dan Relevansinya Bagi Pengembangan Pendidikan Karakter. J. Filsafat Indones , 3 (3),
95–101.
Apsari, R. A., Maulyda, M. A., & Humaira, N. (2020). Pembelajaran Matematika dengan Media Obrolan Kelompok Multi-Arah sebagai Alternatif Kelas Jarak Jauh. Jurnal Elemen , 6 (2), 318–332. https://doi.org/10.29408/jel.v6i2.2179
Azis, T. N. (2019). "Strategi pembelajaran era digital. The Annual Conference on Islamic Education and Social Science .
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  &  Zaenudin,  A.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Video Pembelajaran  terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mapel  IPA  di  Min  Kroya
Cirebon. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI, 3(1), 116–137. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.  v3i1.584 Jamilah,  M.,  &  Widiyanto,  R.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Zoom  Terhadap Hasil  Belajar  PPkn  Siswa  Kelas  IV  MI  Al-Wathoniyah  43  Jakarta  Utara. Elementar : Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 59–67. https://doi.org/10.15408/elementar.v1i1.20886
Manalu,  J.  (2022).  Program  Pendidikan  Guru  Penggerak :  Pijakan  Kurikulum  Merdeka Sebagai  Implementasi  Merdeka Belajar Driving Teacher Education Program : The Foundation  Of Freedom. Pendar: Jurnal Pengajaran Dan Riset , 02 (01), 34–43. Najib, M. A., Maunah, B., Sayyid, U., & Tulungagung, A. R. (2022). Inovasi Pendidikan Di  Era  Digital  (Studi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Di  Jenjang  Sd-Smp  Kabupaten Tulungagung). TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 10 (1), 1–17.
Purwanto. (2016). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka pelajar. Riowati,    dan  N.  H.  Y.  (2022).  Peran  Guru  Penggerak  Pada  Merdeka  Belajar  Untuk Memperbaiki  Mutu  Pendidikan  Di  Indonesia. JOEAI (Journal of Education and Instruction) , 5 (1), 1–16.
Sudjana,  N.  (2014). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suprijono, A. (2015). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM Edisi Revisi . Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Uin,  M.,  &  Sukarno,  F.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan Youtube Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI di SMPN 25 Bengkulu Selatan. XV (1), 94–100.