## JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE JURKAMI Volume 4, no 2, 2019

## KEMAMPUAN GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL TERPADU MATERI INTERAKSI SOSIAL
Fatkhan Amirul Huda 1 , Munawar Thoharudin 2
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 12
Email: fatkhanamirulhuda@gmail.com, munnawar.thoha99@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  find  objective  information  about  the  ability  of teachers  in  the  teaching  and  learning  process  of  Integrated  Social  Sciences  subjects  in  the social interaction class VII in SMP Negeri 4 Dedai 2018/2019 Academic Year. The research method is descriptive method, the form of research is descriptive analysis. The population in this study where students of grade VIII of 24 students. Data collection techniques using direct observation  techniques,  direct  communication,  indirect  communication,  and  study documentation. Based on the results of teacher and student interviews conducted shows that the  learning  process  carried  out  has  been  effective  and  efficient.  Efforts  to  overcome  the obstacles  in  the  process  of  teaching  and  learning  include  teachers  understanding  student characteristics,  understanding  the  components  of  the  method  of  evaluation  and understanding the environmental conditions in learning. Based on the results of research in general about the ability of teachers in the teaching and learning process of Integrated Social Sciences subjects on the subjects of social interaction are categorized as good.
Keywords : Teacher’s Ability, Teaching and Learning Process.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  informasi  yang  objektif  mengenai kemampuan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Terpadu  pada  matari  interaksi  sosial  kelas  VII  di  SMP  Negeri  4  Dedai  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Metode  penelitian  yaitu  metode  deskriptif,  bentuk  penelitian  adalah  deskriptif analisis. Populasi penelitian adalah siswa kelas VII sebanyak 24 siswa. Teknik pengumpulan data  menggunakan  teknik  observasi  langsung,  komunikasi  langsung,  komunikasi  tidak langsung, dan studi dokumentasi. Berdasarkan hasil wawancara guru dan siswa yang dilakukan menunjukan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  telah  efektif  dan  efisien.  Upaya mengatasi  faktor  hambatan  dalam  proses  belajar  mengajar  antara  lain  guru  memahami karakteristik  siswa,  memahami  komponen  metode  dengan  evaluasi  dan  memahami  kondisi lingkungan  dalam  belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  secara  umum  tentang  kemampuan guru  dalam  proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Terpadu  pada matari interaksi sosial dikategorikan baik.
Kata Kunci: Kemampuan Guru , Proses Belajar Mengajar.
Diterima: 20 Oktober 2019; Disetujui: 30 Oktober 2019; Diterbitkan: 1 November 2019

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  faktor yang penting dalam perkembangan manusia.  Untuk  meningkatkan  sumber daya manusia yang berkualitas dibutuhkan suatu  pendidikan  yang  bermutu  dan berdaya  saing  dalam  dunia  pendidikan. Seiring  dengan  perkembangan  zaman dewasa  ini,  manusia  dihadapkan  pada sebuah  tantangan  dimasa  depan  yakni bagaimana meningkatkan kualitas maupun kuantitas  proses  pembelajaran  baik  dari segi  proses  atau  hasil  belajar  secara keseluruhan. Menurut Suhartono (2009:79) berpendapat bahwa “Pendidikan adalah  segala  kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung  sepanjang  zaman  dalam segala  situasi  kegiatan  kehidupan”.    Jadi, pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang sangat  penting  untuk  keberlagsungan kehidupan  manusia  di  dunia  ini.  Pilar utama  dari  pendidikan  adalah  sekolah. Berhasil  atau  tidakya  pembelajaran  di sekolah  tergantung  komponen  yang  ada didalamnya,  yaitu  guru  dan  siswa  itu sendiri.  Pendidikan  di  sekolah  menurut Abror  (2003:  45)  adalah  mengarahkan belajar anak agar dia memperoleh pengetahuan,  pemahaman,  ketrampilan, sikap dan nilai yang semuanya menunjang perkembangannya.  Keadaan  ini  menuntut keahlian  professional  yang  seharusnya dimiliki  oleh  pendidikan  dalam  hal  ini adalah guru.
Perlu diketahui bahwa pembelajaran (interaksi  instruksional  antara  guru  dan siswa),  istilah  proses  belajar  mengajar dipandang  lebih  cepat  dari  pada  proses belajar  mengajar  alasannya,  dalam  proses ini hampir selalu lebih dahulu aktif adalah guru  (mengajar)  kemudian  diikuti  oleh aktivitas  siswa  (belajar).  Sehubungan dengan  ini  setiap  guru  sangat  diharapkan memiliki karakteristik (ciri khas) kepribadian  yang  ideal  sesuai  dengan persyaratan  yang  bersifat  psikologis- pedagogis Syah (2010:219). Dalam pembelajaran  terdapat  dua  hal  yang  perlu diketahui  yakni  belajar  dan  mengajar. Kedua proses tersebut tidak dapat dipisahkan satu dengan yang lain melainkan  berkesinambungan  (kontinue). Menurut  Syah  (2010:  87)  menyatakan bahwa  belajar  merupakan  kegiatan  yang berproses  dan  merupakan  unsur  yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan  setiap  jenis  dan  jenjang pendidikan. Ini berarti bahwa berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu bergantung  pada  proses  belajar  mengajar yang  dialami  oleh  siswa  baik  ketika  ia berada  di  sekolah  maupun  di  lingkungan rumah  atau  keluarga  sendiri.    Menurut Syah  (2010:  179)  menyebutkan  bahwa: ”Mengajar  sebagai  serangkaian  kegiatan penyampaian  bahan  pelajaran  kepada murid  atau  siswa  agar  dapat  menerima, menanggapi, menguasai dan
mengembangkan bahan pelajaran tersebut”.  Selaku  pengelolaan  kegiatan siswa,  guru  sangat  diharapkan  menjadi pembimbing  dan  membantu  para  siswa, bukan  hanya  ketika  siswa  berada  di  kelas saja melainkan ketika berada di luar kelas khususnya siswa masih berada di lingkungan sekolah seperti diperpustakaan,  di  laboratorium,  dan sebagainya dalam hal menjadi
membimbing guru
perlu
mengaktualisasikan
(mewujudkan) kemampuannya  dalam  kegiatan-kegiatan seperti membimbing kegiatan belajar para siswa  dan  membimbing  pengalaman belajar para siswa.
Sikap  belajar  sangat  bergantung pada guru sebagai pemimpin dalam proses belajar mengajar (Umpang dan Thoharudin,  2018:49).  Salah  satu  contoh dalam  mengajar  yakni  jika  siswa  sedang diajari  menulis,  maka  siswa  itulah  yang seharusnya  lebih  banyak  mendapatkan peluang  menulis.  Tugas  guru  yang terpenting  dalam  hal  ini  adalah  memberi contoh  dan  dorongan  persuasif  kepada siswa  serta  menata  lingkungan  sebaik- baiknya  sehingga  memungkinkan  siswa belajar  dengan  mudah.  Guru  mempunyai faktor  penting  pada  saat  berlangsungnya kegiatan  pembelajaran  disekolah  sebagai sumber  belajar,  yang  mentransformasikan ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  observasi  pada  SMP
Negeri  4  Dedai  menunjukkan  bahwa proses  belajar  mengajar  sudah  berjalan secara  maksimal.  Akan  tetapi  aktivitas kegiatan belajar siswa kurang menunjukkan  kemajuan  yang  positif.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  kegiatan  aktivitas belajar  siswa  yang  kurang  bermanfaat, kurang disiplinnya kegiatan pembelajaran, kemampuan  dalam  mengajar  dirasakan oleh siswa masih kurang, sering memberikan latihan atau pekerjaan rumah akan  tetapi  tidak  diberikan  penilaian terhadap hasil tugas siswa sehingga siswa mengerjakan dengan asal-asalan.

## KAJIAN TEORI
Pada dasarnya pendidikan di sekolah merupakan bagian dari pendidikan dalam keluarga yang sekaligus juga  merupakan  lanjutan  dari  pendidikan dalam keluarga. Di samping itu kehidupan di  sekolah  adalah  jembatan  bagi  anak yang  menghubungkan  kehidupan  dalam keluarga dengan kehidupan dalam masyarakat. Hasbullah (2009:46). Sebagai lembaga  pendidikan  tentunya  peran  dan fungsi  guru  sangatlah  vital  sebagai pengembang  dan  pelaksana  dari  kegiatan proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat berlangsung  secara baik dan terarah, serta terprogram.  Ironisnya  metode  metode yang  digunakan  oleh  sebagian  besar  guru dalam  pembelajaran  saat  ini  adalah metode  ceramah,  dengan  pelaksanaan
pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru, sehingga interaksi yang terlihat hanya satu arah dan guru sangat  mendominasi proses pembelajaran  (Suriyanti  dan   Thoharudin, 2019:118)
Salah  satu  kompetensi  yang  harus dikuasai oleh seorang guru sekolah adalah mengelola  pembelajaran  yang  mendidik dan  berorientasi  pada  pembelajaran  yang menyenangkan siswa (Fatmasari, 2014:433). Menurut Poerwardarminta
(2007:  742)  yang  menyatakan  bahwa: “Kemampuan merupakan suatu kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan  dalam meraih  tujuan”.  Kemampuan  guru  dalam proses  pembelajaran  yang  dibutuhkan. Berdasarkan  kemampuan  yang  dimiliki maka  guru  dengan  mudah  menyampaikan materi  pembelajaran  dan  siswa  mudah menerima apa yang disampaikan.
Kemudahan  tersebut  memberikan  isyarat bahwa  kemampuan  guru  dalam  mengajar mudah  diterima  oleh  siswa  demikian sebaliknya.  Kemampuan  guru  dalam mengajar  bukan  hanya  dilihat  dari  cara seorang  guru  menyampaikan  seberapa banyak  materi  akan  tetapi  ditunjang  dari berbagai  hal  salah  satunya  guru  dituntut dapat bersikap secara professional terhadap  bidang  studi  yang  diembannya. Menurut Darmadi (2009: 47-48)
menyatakan  bahwa  kemampuan  guru dalam mengajar antara lain pengembangan  kepribadian,  menguasai
landasan  pendidikan,  menguasai  materi pelajaran,  menyusun  program  pengajaran, melaksanakan program pengajaran, melaksanakan proses pembelajaran, menyelenggarakan administrasi pendidikan, berinteraksi/berkomunikasi dan  melakukan  penelitian.  Menurut  Syah (2009:  230)  guru  yang  professional memiliki  tiga  kompetensi  kecakapan psikologi  yaitu:  Kompetensi  kognitif (ranah  cipta),  Kompetensi  kognitif  (ranah cipta) merupakan  kompetensi  utama  yang wajib dimiliki oleh setiap calon guru yang profesinal.  Adapun  yang  termasuk  ranah cipta yakni ilmu pengetahuan kependidikan  dan  ilmu  pengetahuan materi  bidang  studi.  Kompetensi  afektif  ( ranah rasa),
Kompetensi afektif guru pada dasarnya  bersifat  tertutup  dan  abstrak sehingga sukar untuk diidentifikasi. Kompetensi ranah ini sebenarnya meliputi seluruh  fenomena  perasaan  dan  emosi seperti  cinta,  benci,  senang  dan  sikap- sikap  tertentu  terhadap  diri  sendiri  dan orang  lain,  dan  Kompetensi  psikomotorik meliputi segala keterampilan atau kecakapan  yang  bersifat  jasmaniah  yang pelaksanaannya berhubungan dengan tugasnya  selaku  pengajar  atau  pendidik. Guru yang profesional memerlukan penguasaan  yang  prima  atas  sejumlah keterampilan  ranah  karsa  yang  langsung berkaitan  dengan  bidang  studi  yang
diembannya. Berdasarkan paparan tersebut  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  kompetensi  profesionalime  guru merupakan  kemampuan  dan  kewenangan guru dalam menjalankan profesi keguruannya.  Artinya  guru  yang  piawai atau mahir dalam melaksanakan profesinya  dapat  disebut  guru  yang berkompeten dan profesional. Guru merupakan  jabatan  atau  profesi  yang memerlukan  keahlian  khusus  sebagai guru.  Pekerjaan  ini  tidak  bisa  dilakukan oleh  orang  yang  tidak  memiliki  keahlian khusus  untuk  melakukan  kegiatan  atau pekerjaan  sebagai  guru.  Orang  yang pandai  berbicara  dalam  bidang-bidang tertentu, belum tentu dapat disebut sebagai guru.  Untuk  menjadi  guru  diperlukan syarat-syarat khusus, apalagi sebagai guru profesional  yang  harus  menguasai  betul seluk-beluk  pendidikan  dan  pengajaran dengan berbagai ilmu pengetahuan lainnya yang perlu dibina dan dikembangkan  melalui  masa  pendidikan tertentu.    Proses  dalam  pengertiannya  di sini merupakan interaksi semua komponen atau  unsur  yang  terdapat  dalam  belajar- mengajar  yang  satu  sama  lainnya  saling berhubungan (interdependent) dalam ikatan  untuk  mencapai  tujuan.  Yang termasuk komponen belajar-mengajar antara  lain  tujuan  instruksional  yang hendak  dicapai,  materi  pelajaran,  metode mengajar,  alat  peraga  pengajaran,  dan
evaluasi  sebagai  alat  ukur  tercapai- tidaknya  tujuan.  Menurut  Juprimalino (2012)  menyatakan  bahwa:  “Belajar diartikan sebagai proses perubahan tingkah  laku  pada  diri  individu  berkat adanya  interaksi  antara  individu  dengan lingkungannya”. Seseorang setelah mengalami proses belajar, akan mengalami  perubahan  tingkah  laku,  baik aspek  pengetahuannya,  keterampilannya, maupun  aspek  sikapnya.  Misalnya  dari tidak  bisa  menjadi  bisa,  dari  tidak mengerti menjadi mengerti, dari ragu-ragu menjadi  yakin,  dari  tidak  sopan  menjadi sopan. Kriteria keberhasilan dalam belajar di  antaranya  ditandai  dengan  terjadinya perubahan tingkah laku pada diri individu yang belajar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  deskriptif  analisis.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas VII  SMP  Negeri  4  Dedai  sebanyak  24 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan  teknik  observasi  langsung, komunikasi  langsung,  komunikasi  tidak langsung,  dan  studi  dokumentasi.  Alat pengumpul  data  menggunakan  lembar observasi,  lembar  wawancara,  angket  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi,  diketahui  bahwa jawaban  responden  tentang  kemampuan guru  dalam  proses  belajar  mengajar  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Menurut  hasil  pengamatan  pada  aspek pertama  diketahui  bahwa  siswa  benar- benar  belajar,  maka  ia  harus  mempunyai suatu tujuan. Berdasarkan hasil pengamatan  secara  keseluruhan  siswa harus benar-benar merasakan belajar yang ia  lakukan.  Menurut  pengamatan  pada aspek  kedua  tentang  siswa  melakukan aktivitas  belajar  mengajar  di  sekolah. Berdasarkan  hasil  pengamatan  secara keseluruhan  melakukan  aktivitas  belajar secara  rutin.  Proses  pembelajaran  yang efektif  apabila  terjadinya  interaksi  antara guru  dan  siswa.  Dari  uraian  tersebut  di atas,  dapat  dimaknai  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah menuntut siswa dapat hadir pada pelajaran. Kehadiran siswa dalam mengikuti pembelajaran memberikan dampak  yang  positif  terlebih  lagi  dapat menerima  pelajaran  secara  langsung  yang diberikan oleh guru. Menurut pengamatan pada aspek ketiga tentang siswa mengikuti proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru.  Secara  keseluruhan sebagian besar mengikuti proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru. Menurut pengamatan pada aspek keempat tentang  siswa  memiliki  tujuan  belajar
secara  baik.  Secara  keseluruhan  sebagian besar  mengetahui  dan  memiliki  tujuan belajar yang berbeda-beda. Namun demikian  maksud  dan  tujuannya  akhir yang  diharapkan  sama  yakni  menambah ilmu pengetahun, sukses dalam kehidupan.  Menurut  pengamatan  pada aspek  kelima  tentang  siswa  melakukan interaksi  yang  komunikatif  terhadap sesama  siswa  atau  kepada  guru.  Secara keseluruhan siswa sudah mempu melakukan  komunikasi  terhadap  siswa atau  guru.  Menurut  pengamatan  pada aspek keenam tentang siswa memanfaatkan bahan ajar sebagai penunjang  keberhasilan  dalam  belajar. Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan sebagian besar siswa sudah cukup mampu memanfaatkan  bahan  ajar  sebagai  belajar. Pada hasil observasi guru didapatkan guru hendanya  dapat  menjadi  teladan  bagi siswa yang diajarnya. Dengan kepribadian baik,  guru  dapat  memberikan  mencontoh kepada siswanya untuk memiliki sifat dan sikap  yang  mencerminkan  pribadi  yang baik  serta  bertanggung  jawab.  Guru  juga hendaknya  guru  hendaknya  menguasai landasan  pendidikan  misalnya  landasan pendidikan  tentang  folosofis,  landasan sosiologis, landasan kultural/ kebudayaan, landasan  psikologis,  landasan  ilmiah  dan teknologis. Hal inilah yang meskinya guru menguasai  sehingga  guru  benar-benar mengerti arti pendidikan secara
menyeluruh. Berdasarkan hasil wawancara  guru  diketahui  bahwa  proses pembelajaran  yang  dilakukan  sudah  baik sesuai  dengan  ketentuan  kurikulum  yang ada.  Aktivitas  kegiatan  belajar  siswa khususnya  mengenai  IPS  cukup  baik. Hasil  wawancara  siswa  didapatkan  hasil bahwa  pada  proses  belajar  mengajar  di sekolah  sudah  berjalan  dengan  baik. Aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan memberikan  gambaran  bahwa  proses belajar  mengajar  sudah  dilakukan  dengan baik. Kegiatan tersebut berlangsung secara terus menerus dan berkesinambungan sehingga program yang  dicanangkan  oleh  sekolah  dapat terwujud  dengan  baik.  Pada  dasarnya pendidikan  di  sekolah  merupakan  bagian dari  pendidikan  dalam  keluarga  yang sekaligus  juga  merupakan  lanjutan  dari pendidikan  dalam  keluarga.  Di  samping itu  kehidupan  di  sekolah  adalah  jembatan bagi anak yang menghubungkan kehidupan dalam keluarga dengan kehidupan  dalam  masyarakat.  Kegiatan dalam  mengelola  proses  pembelajaran yang  baik  akan  membutuhkan  suatu keterampilan  ataupun  kemampuan  yang mahir  pula  yang  harus  dilakukan  oleh guru.  Proses  pembelajaran  tersebut  dapat memberikan  pembelajaran  yang  positif bagi anak didik. Memberikan kemampuan dasar  secara  tidak  dapat  memberikan perubahan  dalam  belajar.  Kemampuan
dasar  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru benar-benar memberikan nuansa pembelajaran  yang  menarik  sehingga proses  pembelajaran  tidak  kaku  dan menoton yang bersifat tetap.  Kemampuan guru  dalam  mengajar  bukan  hanya  dilihat dari  cara  seorang  guru  menyampaikan seberapa  banyak  materi  akan  tetapi ditunjang  dari  berbagai  hal  salah  satunya guru  dituntut  dapat  bersikap  secara professional  terhadap  bidang  studi  yang diembannya.  Adapun    kemampuan  guru dalam  mengajar  meliputi  beberapa  hal yakni pengembangan kepribadian, menguasai landasan pendidikan, menguasai  materi  pelajaran,  menyusun program pengajaran, melaksanakan program pengajaran, melaksanakan proses pembelajaran, menyelenggarakan administrasi pendidikan, berinteraksi/ berkomunikasi  dan  melakukan  penelitian. Terlepas dari itu semua, kemampuan guru dalam mengajar yang baik sangat menunjang proses keberhasilan pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas. Banyak yang berasumsi bahwa keberhasilan siswa ditentukan keberhasilan guru dalam mendidik, membimbing  dan  mengarahkan.  Hal inilah  yang  menjadi  pemicu  semangat bagi  calon  dan  para  guru  baik  sekarang maupun  yang  akan  datang.  Secara umumnya,  proses  pelaksanakan  kegiatan pembelajaran yang dilakukan tidak
terlepas  dari  dua  unsur  komponen pembelajaran  yakni  guru  dan  siswa.  Guru bertugas memberikan pembelajaran seefktif  mungkin  kepada  siswa  untuk menyampaikan  seluruh  materi  pelajaran dengan  menggunakan  berbagai  metode atau media pembelajaran sehingga pelaksanaan  dapat  efektif  dan  efisien. Selain itu juga, siswa memiliki kewajiban mengikuti  proses  pembelajaran  dengan baik, merespon pembelajaran, bertaya jika kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru dan lain sebagainya.  Pelaksanaan  proses  belajar mengajar yang guru lakukan tidak terlepas dari tiga unsur yakni menyiapkan perangkat  pembelajaran,  melaksanakan pembelajaran,  dan  melakukan  penilaian terhaap hasil belajar siswa secara keseluruhan. Setiap kegiatan proses belajar  mengajar  selalu  melibatkan  dua pelaku  aktif,  yaitu  guru  dan  siswa.  Guru sebagai  pengajar  merupakan  pencipta kondisi belajar siswa yang didesain secara sengaja, sistematis dan berkesinam- bungan.  Sedangkan  anak  sebagai  subyek pembelajaran  merupakan  pihak  yang menikmati kondisi belajar yang diciptakan guru. Perpaduan dari kedua unsur manusiawi ini melahirkan interaksi edukatif dengan memanfaatkan bahan ajar sebagai mediumnya. Pada kegiatan belajar,  keduanya  (guru-murid)  saling mempengaruhi  dan  memberi  masukan.
Karna  itulah  kegiatan  belajar  mengajar harus  merupakan  aktivitas  yang  hidup, sarat nilai dan senantiasa memiliki tujuan.
Mengajar  merupakan  suatu  perbuatan yang  memerlukan  tanggung  jawab  moral yang  cukup  berat.  Berhasilnya  pendidikan pada siswa sangat tergantung pada pertanggungjawaban guru dalam melaksanakan tugasnya. Mengajar merupakan  suatu  perbuatan  atau  pekerjaan yang bersifat unik, tetapi sederhana. Dikatakan  unik  karena  hal  itu  berkenaan dengan  manusia  yang  belajar,  yakni  siswa, dan  yang  mengajar,  yakni  guru,  dan berkaitan  erat  dengan  manusia  di  dalam masyarakat  yang  semuanya  menunjukkan keunikan. Dikatakan sederhana karena mengajar dilaksanakan dalam keadaan praktis  dalam  kehidupan  sehari-hari,  mudah dihayati  kalangan  umum.    Mengajar  pada prinsipnya membimbing siswa dalam kegiatan belajar atau suatu usaha mengorganisasi lingkungan dalam hubungannya  dengan  anak  didik  dan  bahan pengajaran yang menimbulkan proses belajar.  Pengertian  ini  mengandung  makna bahwa  guru  dituntut  untuk  dapat  berperan sebagai  organisator  kegiatan  belajar  siswa dan  juga  hendaknya  mampu  memanfaatkan lingkungan,  baik  yang  ada  di  kelas  maupun yang  ada  di  luar  kelas,  yang  menunjang kegiatan belajar-mengajar.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  secara  umum tentang  kemampuan  guru  dalam  proses belajar  mengajar  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Terpadu  pada  matari interaksi  sosial  kelas  VII  di  sekolah menengah  pertama  Negeri  4  Dedai  Tahun Pelajaran  2018/2019  dikategorikan  dengan baik. Adapun secara khusus hasil penelitian dapat dipaparkan sebagai berikut:
Kemampuan  guru  dalam  proses  belajar mengajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Terpadu pada matari interaksi sosial. Berdasarkan  hasil  observasi  guru  yang dilakukan menunjukan bahwa proses pembelajaran yang dilakukan secara efisien dan efektif. Kemampuan guru dalam proses belajar  mengajar  meliputi;  pengembangan kepribadian, menguasai landasan pendidikan,  menguasai  materi  pelajaran, menyusun program pengajaran, melaksanakan program pengajaran, melaksanakan proses pembelajaran, menyelenggarakan administrasi pendidikan,  berinteraksi/  berkomunikasi dan  melakukan  penelitian,  pelaksanaan proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Terpadu  pada matari  interaksi  sosial.  Berdasarkan  hasil observasi siswa yang dilakukan menunjukan  secara  umum  bahwa  dalam melakukan aktivitas belajar berjalan dengan  baik  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang
dibuat.  Belajar  akan  lebih  mempunyai makna yang tinggi jika siswa memiliki arah dan  tujuan  belajar  sejak  dini  serta  belajar penuh dengan motivasi yang tinggi,  Faktor penghambat dalam proses belajar mengajar mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Terpadu pada matari interaksi sosial antara lain:  a)  faktor  dari  guru  (keterampilan mengajar,  metode  yang  tepat  dalam mengelola tahapan pembelajaran), b) faktor siswa  (karakteristik  umum  seperti  tingkat usia  siswa  dan  karakteristik  khusus  seperti gaya  belajar,  cara  mendengar,  dengan  cara bergerak atau kinestetik, c) faktor Kurikulum,  dan  d)  faktor  lingkungan (lingkungan  didalam  interaksi  belajar mengajar),  dan  Upaya  mengatasi  faktor hambatan  dalam  proses  belajar  mengajar mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Terpadu  pada  matari  interaksi  sosial. Berdasarkan  hasil  angket  yang  dilakukan menunjukan  bahwa  secara  umum  upaya yang  dilakukan  yakni  a)  menguasai berbagai  keterampilan  kemampuan  dalam mengajar,  b)  guru  memahami  karaktaristik siswa,  c)  memahami  komponen  metode dengan evaluasi, dan d) memahami kondisi lingkungan dalam belajar.

## Saran
Proses  kegiatan  belajar  mengajar yang melibatkan siswa dan guru. Kemampuan guru dalam memahami karakteritik masing-masing sangat diperlukan. Kemampuan ini berguna untuk
mengetahui sisi kelebihan dan kekurangan siswa  dalam  belajar.  Untuk  itu,  sebagai guru  senantiasa  dapat  memperhatikan karakteristik  siswa  dan  cara  penanganan yang  tepat  sehingga  siswa  bisa  mengikuti kegiatan  belajar  dengan  baik.  Kegiatan dalam  mengelola  proses  pembelajaran yang  baik  akan  membutuhkan  suatu keterampilan  ataupun  kemampuan  yang mahir  pula  yang  harus  dilakukan  oleh guru.  Kemampuan  yang  dimiliki  maka guru dengan mudah menyampaikan materi pembelajaran  dan  siswa  mudah  menerima apa yang disampaikan. Kemudahan tersebut memberikan isyarat bahwa kemampuan  guru  dalam  mengajar  mudah diterima oleh siswa demikian sebaliknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abror. Abdurrahman.  2003. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Tiara.
Darmadi,  Hamid.  2009. Kemampuan
Dasar  Mengajar,  Landasan  Konsep dan Implementasi . Bandung:
Alfabeta.
Fatmasari. 2014. Jurnal Ilmiah
DIDAKTIKA  Februari  2014  VOL. XIV  NO.  2,  426-441  Pengaruh
Motivasi  Kerja  Dan  Kemampuan Mengajar  Guru  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Pada Gugus Ii Sekolah Dasar Kecamatan Kebayakan Kabupaten Aceh Tengah. https://media.neliti.com/media/public ations/82314-ID-pengaruh-motivasi-
kerja-dan-kemampuan-me.pdf
Hasbullah. 2009. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Edisi  Revisi  Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Juprimalino. (2012). Proses-Belajar- Mengajar-Pengertian [Online] Diakses tanggal 22 November 2019
Poerwardarminta.  2007. Kamus  Besar
Bahasa  Indonesia .  Edisi  Ketiga. Pusat Bahasa Departemen Pendidikan  Nasional.  Jakarta:  Balai Pustaka. Syah, Muhibin. 2009. Psokologi
Pendidikan dengan Pendekatan
Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  2005. Memahami  Penelitian Kualitatif . Bandung: CV. Alfabeta
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta.
Umpang,  M.D.,  Thoharudin.,  M.  2018. Analisis  Sikap  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Ips  Terpadu  Smp Negeri  02  Tempunak.  JURKAMI:
Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Vol  3, No 1 (2018). http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal /index.php/JPE/article/view/161 Suriyanti,  Y.,  Thoharudin.,  T.  2018. Pemanfaatan  Media  Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan
Keterampilan  Guru  IPS  Terpadu (Utilization  Of  Ips  Learning  Media
To  Improve  Integrated  Teachers  Of IPS). Jurnal Pengabdian Dan
Pemberdayaan Masyarakat issn: 2549-8347  (online),  ISNN:  2579- 9126  (print)  volume  3  no.  1  maret 2019.
http://jurnalnasional.ump.ac.id/index .php/JPPM/article/view/3507