## Journal of Basic Education Research (JBER)

## Perbandingan Karakter Cinta Tanah Air dan Cinta Damai dalam Pembelajaran IPS
Dila Yathasya 1 , Marisa Romadonia 2 , Ismiarti Ningsih 3 , Muhammad Dewa Zulkhi 4 1,2,3,4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Jul 21, 2022
Revised Ags 19, 2022 Accepted Sep 21, 2022
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membandingkan karakter cinta tanah air dan karakter cinta damai pada pembelajaran IPS
Metode  Penelitian: Dalam  artikel  ini,  penulis  mengambil  judul  mengenai perbandingan  antara  karakter  cinta  tanah  air  dan  cinta  damai  dalam pembelajaran  IPS.  Dengan  begitu,  hipotesis  yang  penulis  rangkai  adalah ‘Karakter  cinta  tanah  air  lebih  tinggi  di  bandingkan  dengan  karakter  cinta damai  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  IPS.  Untuk  menguji  hal  tersbut, penulis melakukan penelitian dengan beberapa studi IPS yang ada di sekolah sekolah.  Dan  juga,  untuk  melakukan  pembuktian,  penulis  melakukan  Uji  T statistic.
Temuan  Utama: Hasilnya  setiap  variabel  dari  karakter  cinta  tanah  air  dan karakter cinta damai memiliki perbandingan yang signifikan, dengan nilai sig < 0,05 dan pada setiap varibel dominan dalam kategori baik.
Keterbaruan Penelitian: Keterbaharuan pada penelitian mengkomparasikan karakter cinta tanah air dan karakter cinta damai. Penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan perbandingan karakter religius dan karakter cinta damai
Keywords:

## Cinta Damai
Cinta Tanah Air
Pelajaran IPS
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Dila Yathasya Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Univeristas Jambi, Jambi, Indonesia Email: yathasyadila@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  usaha  manusia  untuk  mendidik  kegiatan  sehari-hari manusia yang diperuntukkan untuk generasi selanjutnya. Pendidikan karakter merupakan usaha yang dilakukan manusia untuk memperdayakan potensi peserta didik guna membangun karakter yang dapat bermanfaat bagi dirinya sendiri dan lingkungannya[2]. Pendidikan karakter bertujuan menanamkan nilai-nilai karakter tertentu kepada  peserta  didik  yang  didalamnya  terdapat  komponen  pengetahuan,  kesadaran,  atau  kemauan,  serta tindakan untuk melakukan nilai-nilai tersebut[3]. Dengan pendidikan karakter peserta didik dapat terbentuk perilakunya menjadi pribadi yang bermoral, berakhlak mulia, toleran, dan berperilaku baik.
Karakter  cinta  tanah  air  adalah  cara  berpikir,  bersikap,  berbuat  yang  menunjukkan  kesetiaan, kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa,  lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan politik bangsa. Indikasi bahwa siswa memiliki nilai karakter cinta tanah air adalah diantaranya: menghargai jasa para tokoh/pahlawan nasional, bersedia menggunakan produk dalam negeri, menghargai keindahan alam dan budaya Indonesia, hafal lagu-lagu kebangsaan, memilih berwisata di dalam negeri, dan lain-lain.[4]
“Menurut Daryanto, nilai karakter cinta tanah air memiliki dua indikator. Pertama adalah indikator untuk sekolah dan kelas. Kedua adalah indikator untuk mata pelajaran[5]. Indikator sekolah dan kelas adalah penanda yang digunakan oleh kepala sekolah, guru dan personalia sekolah dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi sekolah sebagai lembaga pelaksana pendidikan budaya dan karakter bangsa[6]. Indikator
87 mata  pelajaran  menggambarkan  perilaku  afektif  seorang  peserta  didik  berkenaan  dengan  mata  pelajaran tertentu[7]. Indikator dirumuskan dalam bentuk perilaku siswa di kelas dan sekolah yang dapat diamati melalui pengamatan  guru  ketika  seorang  siswa  melakukan  suatu  tindakan  di  sekolah,  tanya  jawab  dengan  siswa, jawaban  yang  diberikan  siswa  terhadap  tugas  dan  pertanyaan  guru,  serta  tulisan  siswa  dalam  laporan  dan pekerjaan rumah[8]. Indikator berfungsi bagi guru sebagai kriteria untuk memberikan pertimbangan apakah perilaku untuk nilai karakter tersebut telah menjadi perilaku yang dimiliki oleh siswa”.[9]
Pendidikan  tidak  hanya  tentang  bertambahnya  ilmu  yang  didapat  oleh  siswa,  tetapi  juga  harus dilengkapi  oleh  pembentukan  karakter  oleh  siswa,  sehingga  berbagai  ilmu  yang  diperolehnya  dari  sekolah dapat bermanfaat bagi kehidupan bermasyarakat. Gagasan program pendidikan karakter di Indonesia muncul berkaitan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  yang  ditetapkan  dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3.[10]
Dalam  rangka  membentuk  karakter  yang  baik  dalam  diri  siswa,  lembaga  pendidikan  atau  setiap sekolah  seharusnya  menanamkan  sikap  cinta  damai  pada  diri  siswa.  Sikap  cinta  damai  adalah  sikap  yang menyebabkan  orang  lain merasa  senang dan  aman  atas  kehadiran  dirinya[11].  Sikap  ini  akan  menimbulkan ketenangan  dalam  diri  siswa,  sehingga  ia  mampu  mengontrol  emosinya.[12]  Sikap  ini  sangat  penting ditanamkan pada siswa sehingga dapat mencegah dari perkelahian yang sering terjadi. Menanamkan sikap cinta damai harus terus-menerus ditanamkan dan dilakukan oleh semua yang terlibat ketika proses pendidikan di sekolah[13]. Lebih penting lagi, dalam hal ini yaitu para guru hendaknya dapat menjadi suri tauladan dalam menerapkan  karakter  tersebut.  Sungguh,  sebaik  apa  pun  karakter  yang dibentuk  dalam  lembaga pendidikan jika tidak ada suri tauladan dara para gurunya, akan sulit dapat tercapai apa yang telah diinginkan.[6]
Pembelajaran IPS merupakan pembelajaran yang terintegrasi terhadap ilmu sosial dan kemanusiaan sehingga dapat mengupayakan peserta didik untuk menjadi warga negara yang baik[15]. Dalam pelajaran IPS, di  ajarkan  tentang  berbagai  perjuangan  tanah  air  dan  perjuangan  para  pahlawan,  sehingga  berdasarkan penelitian mengenai pembelajaran mata pelajaran IPS, maka didapat bahwa karakter cinta tanah air sangat di ajarkan dalam pembelajaran IPS untuk siswa[16].
Berdasarkan penelitian dengan melihat berbagai inti sari dari mata pelajaran ips, karakter cinta damai secara tersirat di ajarkan dalam pembelajaran tersebut. Dengan begitu, karakter cinta damai pun tidak lepas dari pembelajaran IPS, meskipun dalam mata pelajaran IPS kebanyakan tentang sejarah, namun terdapat makna tersirat  mengenai  cinta  damai.  Disini  peran  guru  sangat  penting  dalam  menjelaskan  atau  memberikan pandangan tentang makna tersirat tersebut. Sehingga, para siswa dapat memahami dengan mudah akan adanya karakter cinta damai.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  pada penelitian  yang  diteliti.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  15  peserta  didik. Penelitian  ini menguji pre test sebelum dilakukan treatment menggunakan metode inquiry dan drill , menguji post test setelah dilakukan treatment menggunakan inquiry dan drill serta  pengaruh  variabel  (metode inquiry )  dan  (metode drill ) terhadap Y (perbandingan)[17]. Untuk menganalisis  perbedaan dan pengaruh masing-masing variabel menggunakan uji T dan paired sample t-test .[7]Alasan metode ini dipilih adalah untuk memberikan bukti nyata mengenai perbandingan karakter cinta tanah air dan karakter cinta damai dalam pembelajaran IPS[19].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakter Cinta Tanah Air dan karakter cinta damai merupakan sebagian karakter peserta didik yang diperlukan  dalam  implementasi  pembelajaran.  Berikut  ini  hasil  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan perhitungan perangkat SPSS 26.
Tabel 1. Statistik Deskriptif Karakter Cinta Tanah Air
Karakteristik Mean Min Max Median Standar Deviasi % Interval Sikap Total 75-77 78-79 80-82 83-85 Sangat tidak baik Tidak baik Baik Sangat baik 2 2 5 4 78,30 75 85 77 10,206 15,39 15,39 38,46 30,76 Total 13 100
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa karakter cinta tanah air memiliki kategori baik dengan persentase  38,46  %  dari  5  peserta  didik  dengan  keseluruhan  13  peserta  didik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa peserta didik sudah memiliki karakter cinta tanah air yang tertanam didirinya.
88
Tabel 3. Statistik Deskriptif Karakter Cinta Damai Karakteristik Mean Min Max Median Standar Deviasi % Interval Sikap Total 62-64 65-67 68-70 71-73 Sangat tidak baik Tidak baik Baik Sangat Baik 2 2 5 4 73,61 62 73 69 11,819 15,39 15,39 38,46 30,76 Total 13 100
Berdasarkan tabel deskriptif diatas diketahui bahwa peserta didik telah memiliki karakter cinta damai dilihat dari hasil persentase pada kategori baik dengan 38,46 % dengan 5 dari 13 peserta didik.

## Uji Normalitas dan Uji Homogenitas
Uji  normalitas  dan  homogenitas  dilakukan  dengan  perhitungan  menggunakan  perangkat  SPSS  26. Berikut hasil uji normalitas dan uji homogenitas.
Tabel 4. Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Uji Normalitas Uji Homogenitas Asymp. Sig. (2-tailed) Std. Deviation Sig Levene Statistic .550 1.97740926 .528 1.182
Berdasarkan tabel dibatas dapat  dilihat bahwa data pada penelitian ini berdistribusi normal dengan nilai sig. > 0,05[20]. Dapat diketahui pula bahwa dapat berdistribusi homogen pada karakter cinta tanah air dan cinta damai pada pembelajaran IPS dengan nilai sig. > 0,05[21]. Selanjutnya dilakukan uji hipotesis yaitu uji T untuk melihat perbandingan dari kedua variabel dengan SPSS 26.

## Uji T
Uji  T-test  digunakan untuk  mengetahui perbandingan  dari suatu  variabel  lainnya.  Berikut  ini  hasil SPSS 26 untuk mengetahui perbandingan karakter cinta tanah air dan cinta damai peserta didik.
Tabel 5. Uji T Karakter Cinta Tanah Air
Levene's  Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std.  Error Difference 95%  Confidence Interval  of  the Difference Lower Upper Karakter Cinta Tanah Air Equal variances assumed .833  .370 - 3.163 24 .004 -3.231 1.021 -5.339 -1.123 Equal variances not assumed - 3.163 22.59 3 .004 -3.231 1.021 -5.346 -1.116 Tabel 6. Uji T Karakter Cinta Damai Levene's  Test for  Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig.  t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Differe nce 95%  Confidence Interval  of  the Difference Lower Upper Karakter  Cinta Damai Equal  variances assumed .722 .404  1.428  24 .003 1.615 1.131 -.720 3.950 Equal  variances not assumed 1.428  22.14 2 .003 1.615 1.131 -.730 3.961
89 Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa data pada penelitian ini berdistribusi normal dengan nilai sig.  >  0,05.  Serta  data  juga  berdistribusi  homogen  pada  karakter  cinta  tanah  air  dan  cinta  damai  pada pembelajaran tematik dengan nilai sig. > 0,05. Selanjutnya dilakukan uji hipotesis yaitu uji T untuk melihat perbandingan dari kedua variabel dengan menggunakan SPSS 26.
Dari perhitungan, dapat dilihat bahwa kerakter cinta tanah air lebih menonjol pada pembelajaran IPS daripada cinta damai.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  telah  ditemukan  hasil  bahwa  pada  pembelajaran  IPS  dapat  diterapkan  dalam Pendidikan karakter. Hal ini menunjukkan karakter cinta tanah air dan karakter cinta damai juga dapat diukur pada pembelajaran IPS. Dari peneitian dan hasil uji T yang telah di paparkan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa karakter cinta tanah air lebih unggul dalam pembelajaran IPS daripada karakter cinta damai. Dengan begitu, perbandingan yang dapat di ambil adalah 1:3. Pendidikan karakter damai perlu adanya bimbingan dari guru terlebih dahulu.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada kepala sekolah serta kepada siswa yang menjadi sampel penelitian dan seluruh pihak yang telah membantu.

## REFERENSI
[1] Y. Siska, Y. Yufiarti, and M. Japar, “Nilai Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Ips Di Sekolah Dasar,” J. Elem. Sch. Educ. , vol. 1, no. 1, pp. 1–11, 2021, doi: 10.52657/jouese.v1i1.1324.
[2] S. Suwartini, “Pendidikan Karakter dan Pembangunan Sumber Daya Manusia Berkelanjutan,” J. Pendidik. Ke-SD- an , vol. 4, no. 1, p. 222, 2017.
[3] L. P. S. A. Luh De Liska, “Implementas Nilai-Nilai Pancasila Dalam Membangun Karakter Bangsa,” J. Widyadari , vol. 21, no. 2, pp. 676–687, 2020, doi: 10.5281/zenodo.4049444.
[4] I.  Ulumudin,  “Penerapan  Pendidikan  Nasionalisme  Terhadap  Perilaku  Siswa,” Bidayatuna  J.  Pendidik.  Guru  … , 2020.
[5] R. Rahmad, “Nilai Karakter Cinta Tanah Air dan Gotong Royong Pada Kearifan Lokal Manugal Sebagai Sumber Belajar IPS Di Sekolah Dasar,” MENDIDIK J. Kaji. Pendidik. dan Pengajaran , vol. 7, no. 2, pp. 220–227, 2021, doi: 10.30653/003.202172.193.
[6] K.  N.  S.  Rahayu,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Bermuatan  Nilai  Karakter  Bangsa Terhadap SIkap Demokrasi Siswa di Sekolah Dasar,” Edukasi J. Pendidik. Dasar , vol. 3, no. 1, p. 71, 2022, doi: 10.55115/edukasi.v3i1.2310.
[7] K. Hardiyanti, A. Astalini, and D. A. Kurniawan, “Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di Sma Negeri 5 Muaro Jambi,” EduFisika , vol. 3, no. 02, pp. 1–12, 2018, doi: 10.22437/edufisika.v3i02.4522.
[8] Indriyanti,  E.  Mulyasari,  and  Y.  Sudarya,  “Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Bertanya Siswa Kelas V Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. II, no. II, pp. 13–25, 2017.
[9] A.  D.A.,  S.  D.A.,  and  M.  S. Sumantri,  “Pendidikan  Karakter  Cinta  Tanah  Air dan  Kedisiplinan dalam  Kegiatan Upacara Bendera di Sekolah Dasar DKI Jakarta,” EduStream  J. Pendidik. Dasar , vol. 1, p. 5, 2021.
[10] N. Solaikah, “Konstruksi Pendidikan Karakter Cinta Damai Dalam Film Di Timur Matahari,” Univ. Muhammadiah Surakarta , p. 24, 2014.
[11] Y.  D.  Setyoningsih,  “Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Psikodrama  ‘Nilai  Karakter  Cinta  Damai’  untuk Mereduksi Perilaku Agresif Siswa,” J. Empathy Couns , vol. 1, no. 1, pp. 32–43, 2019.
[12] Y.  L.  Ningsih,  M.  Misdalina,  and  M.  Marhamah,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  dan  Kemandirian  Belajar  Metode Statistika Melalui Pembelajaran Blended Learning,” Al-Jabar    J. Pendidik. Mat. , vol.  8, no.  2,  p. 155, 2017,  doi: 10.24042/ajpm.v8i2.1633.
[13] V.  Y.  Erviana,  “Penanganan  Dekadensi  Moral  melalui  Penerapan  Karakter  Cinta  Damai  dan  Nasionalisme,” J. Penelit. Ilmu Pendidik. , vol. 14, no. 1, pp. 1–9, 2021, doi: 10.21831/jpipfip.v14i1.27149.
[14] A. Arifa Rizki  Halim, Mislinawati, “Upaya Guru dalam Menerapkan Karakter Cinta Damai  pada Siswa Sekolah Dasar Negeri 51 Kota Banda Aceh,” Univ. Syiah Kuala , pp. 1–10, 2020.
[15] A.  A.  Ramadhani,  “Upaya  Guru  Dalam  Penanaman  Nilai  Sosial  Sikap  Emptai  Pada  Pembelajaran  IPS  Materi Interaksi Sosial (Studi Kasus Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Sambit …,” 2022,
[16] D. Ulifah and I. M. Suwansa, “Strategi Sekolah Dalam Menanamkan Sikap Cinta Tanah Air Pada Peserta Didik di SMPN 1 Tarik Kabupaten Sidoarjo,” Kaji. Moral dan Kewarganegaraan , vol. 08, no. 03, pp. 871–886, 2020.
[17] F. Ni’mah and B. Rosy, “Pengaruh model pembelajaran explicit instruction dengan metode pembelajaran latihan (drill) terhadap hasil belajar siswa pada kompetensi dasar menganalisis surat niaga di SMK Negeri 10 Surabaya,” J. Pendidik. Adm. Perkantoran , vol. 7, no. 4, pp. 197–200, 2019.
90
[18] U. Mahmudah, “Metode Statistika Step by step,” J. Chem. Inf. Model. , vol. 53, no. 9, pp. 1689–1699, 1981.
[19] I. G. A. Ratna Sari, “(Sebagai Rancangan Buku Suplemen Bahan Ajar IPS Smp) kaya akan beragam budaya dan tradisi unik Pemerintah Kabupaten Buleleng yang kegiatan Lovina Festival dengan mengambil lokasi di Lapangan Desa Kaliasem , Gerumbungan yang mencakup sejarah , untuk dikaji,” no. 2, 2017.
[20] J.  Jusmawati,  S.  Satriawati,  and B.  Sabilah,  “Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Daring  Terhadap Minat,” J.  Kaji. Pendidik. Dasar , vol. 5, no. 2, pp. 106–111, 2020.
[21] U. M. K. Abdullah and A. Azis, “Efektifitas Strategi Pembelajaran Analisis Nilai Terhadap Pengembangan Karakter Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam,” J. Penelit. Pendidik. Islam , vol. 7, no. 1, p. 51, 2019, doi: 10.36667/jppi.v7i1.355.