## Ekasakti Jurnal Penelitian & Pengabdian

## (EJPP)
https://ejurnal-unespadang.ac.id/index.php/EJPP

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA SUB TEMA SUHU DAN KALOR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN EKSPLORATIF DAN METODE RESITASI PADA SISWA KELAS V UPT. SD NEGERI 04 SARUASO
Mukhlis Mukhlis SD Negeri 04 Saruaso Email: mukhlis04@gmail.com

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Received   : 15/03/2022 Revised     : 01/04/2022 Publish      : 31/05/2022 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa materi  suhu  dan  kalor  melalui  model  pembelajaran  eksploratif  dan  metode resitasi  pada  siswa  kelas  V  UPT.  SD  Negeri  04  Saruaso  Kecamatan  Tanjung Emas Tahun Pelajaran 2020/2021. Hasil belajar yang rendah menjadi salah satu alasan  penelitian  ini  dilaksanakan.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) yang mana digunakan untuk memperbaiki praktik pembelajaran di kelas. Langkah-langkah PTK adalah sebagai berikut : perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,  dan refleksi  yang  di  laksanakan  dalam  dua  siklus.  Adapun  subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas V UPT. SD Negeri 04 Saruaso Kecamatan Tanjung  Emas  yang  berjumlah  31  siswa  dengan  rincian  16  siswa  putri  dan  15 siswa  putra.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  eksploratif  dan  metode  resitasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  V  UPT.  SD  Negeri  04  Saruaso  Kecamatan  Tanjung  Emas  materi suhu dan kalor. Peningkatan hasil belajar dapat diketahui melalui hasil evaluasi pembelajaran  di  akhir  proses  pembelajaran.  Sebelum  tindakan  nilai  rata-rata seluruh  siswa  adalah  68,1  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  48,4%,    siklus  I nilai rata-rata meningkat menjadi 73,5 dengan ketuntasan belajar sebesar 64.5%, dan  siklus  II  nilai  rata-rata  meningkat  lagi  menjadi  81,6  dengan  persentase ketuntasan belajar sebesar 90,3%.
Kata Kunci:
Hasil Belajar IPA, Metode Resitasi, Pembelajaran Eksploratif.

## ABSTRACT
Keywords:
Science Learning Outcomes, Recitation Method, Exploratory Learning. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  increase  in  student  learning outcomes  in  the  matter  of  temperature  and  heat  through  exploratory  learning models and recitation methods in class V UPT students. SD Negeri 04 Saruaso,
Tanjung Emas  District,  2020/2021  Academic  Year.  Low  learning  outcomes  are one  of  the  reasons  this  research  was  carried  out.  This  research  is  Classroom Action  Research  (CAR)  which  is  used  to  improve  learning  practices  in  the classroom.  The  CAR  steps  are  as  follows:  planning,  implementing,  observing, and  reflecting  which  are  carried  out  in  two  cycles.  The  subjects  of  this  study were  students  of  class  V  UPT.  SD  Negeri  04  Saruaso,  Tanjung  Emas  Sub- district,  totaling  31  students  with  details  of  16  female  students  and  15  male students.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  use  of exploratory  learning models and recitation methods can improve student learning outcomes for class V  UPT.  SD  Negeri  04  Saruaso,  Tanjung  Emas  Sub-district,  material  on
temperature  and  heat.  Improved  learning  outcomes  can  be  seen  through  the results of the learning evaluation at the end of the learning process. Before the action, the average score of all students was 68.1 with learning completeness of 48.4%,  the  first  cycle  the  average  value  increased  to  73.5  with  learning completeness of 64.5%, and the second cycle the average value increased again to 81 ,6 with a learning completeness percentage of 90.3%.

## PENDAHULUAN
Berbicara  tentang  masalah  pendidikan  adalah  berbicara  tentang  sesuatu  yang  penting, karena  pendidikan  merupakan  pemberdayaan  manusia  dalam  menjalani  kehidupan  dan sekaligus  untuk  memperbaiki  masa  depan.  Pendidikan  juga  bertujuan  mendewasakan  anak, kedewasaan  tersebut  mencakup  pendewasaan  intelektual,  sosial  dan  moral  tidak  semata-mata kedewasaan  dalam  arti  fisik.  Pendidikan  juga  merupakan  proses  belajar  mengajar  yang  dapat menghasilkan  perubahan  tingkah  laku  yang  diharapkan.  Setelah  anak  dilahirkan  mulai  terjadi proses  belajar  pada  diri  anak  dan  hasil  yang  diperoleh  adalah  kemampuan  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan  dan  pemenuhan  kebutuhan.  Pendidikan  membantu  agar  proses  itu berlangsung  secara  berdaya  guna  dan  berhasil  guna.  Maka  dari  itu  anak  sebagai  harta  yang dibina  dan  dipupuk  sejak  dini,  ia  membutuhkan  pendidikan  untuk  menyiapkan  diri  menatap masa depan sehingga menjadi manusia dewasa dan berkualitas. (Siti Farikhah, 2017: 239).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  pokok  dalam kurikulum pendidikan Indonesia, termasuk pada jenjang sekolah dasar (Susanto, 2013:165).  IPA merupakan  studi  mengenai  alam  sekitar.  Sehingga  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan pengetahuan  tetapi  juga  mempelajari  dan  memahami  alam  sekitar.  IPA  menekankan  pada pemberian  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  agar  siswa  mampu memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  alam  sekitar.  Mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam adalah  salah  satu  mata pelajaran yang bisa diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.  Dengan  belajar  IPA  siswa  diharapkan  mampu  mengembangkan  pengetahuan  dan pemahaman  konsep-konsep  IPA  yang  bermanfaat.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  juga  merupakan proses untuk memahami bagaimana untuk mengumpulkan fakta-fakta dan memahami bagaimana menghubungkan  fakta-fakta untuk  menginterpretasi-kannya.  Dalam    pembelajaran  IPA  SD/MI, memiliki  ciri  khas  yang  berbeda  dengan  pembelajaran  lainnya,  dalam  pembelajaran  IPA  siswa harus  dibiasakan  untuk  melaksanakan  eksperimen,  observasi,  mengumpulkan  data,  menguji konsep dan menarik kesimpulan.
Menurut  Susanto  (2013:  165)  mata  pelajaran  IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang selama  ini  dianggap  sulit  oleh  sebagian  besar  siswa,  mulai  dari  jenjang  sekolah  dasar  sampai sekolah  menengah.  Anggapan  sebagian  besar  peserta  didik  yang  menyatakan  bahwa  pelajaran IPA ini sulit adalah benar  terbukti  dari  hasil  perolehan  Ujian  Akhir  Semester  (UAS)  yang dilaporkan   oleh   depdiknas   masih   sangat   jauh    dari  standar   yang  di harapkan. Sebenarnya materi IPA  lebih  mudah dipahami  dan  dapat  dengan  mudah  untuk dipelajari karena  materi IPA membahas  mengenai  kejadian  yang  terjadi  di  alam  ini  dan  sangat  dekat  dengan  kehidupan sehari-hari siswa.
Kegiatan  belajar  mengajar  siswalah  yang  berperan  sebagai  subjek  dan  objek  dari kegiatan  pembelajaran.  Pembelajaran merupakan proses dasar dari suatu pendidikan, sehingga pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  dasar  yang  menentukan  dunia  pendidikan  berjalan  baik atau  tidak.  Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  agar terjadi interaksi   belajar   antara   guru,   siswa   dan   komponen pembelajaran   lainnya   untuk mencapai   tujuan    yang   di    harapkan (M.Hosnan, 2014:18). Salah  satu cara untuk mencapai keberhasilan dalam proses pembelajaran seorang guru pasti akan mempersiapkan terlebih dahulu apa  yang  akan  disampaikan  kepada  siswanya  nanti  seperti  dengan  menyusun  suatu  rencana pembelajaran,  dan  usaha  guru  untuk  memahamkan  siswa  tentang    materi    yang    akan disampaikan  adalah  dengan  menggunakan variasi model dan metode pembelajaran.
Model  pembelajaran  adalah    suatu    perencanaan    atau    suatu    pola  yang  digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran dikelas  untuk  mensiasati  suatu  perubahan pada siswa sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan efektif dan efesien. Sebagai pendamping  dari  model  pembelajaran  biasanya  guru  juga  menyiapkan  metode  yang  akan  di aplikasikan  untuk  menyampaikan  materi  tersebut. Metode pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual  yang  menuliskan  prosedur  yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tertentu. Metode pembelajaran juga disebut dengan rangkaian cara yang  digunakan  oleh  seorang  guru  untuk  menyampaikan  isi  dari  pembelajaran,  fungsi  dari metode  pembelajaran  ini  adalah  sebagai  pedoman  bagi  para  guru  atau  perancang  pembelajaran dalam merencanakan dan melakasanakan aktivitas pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  di  lapangan  khususnya  di  UPT.  SD  Negeri  04  Saruaso Kecamatan  Tanjung Emas prestasi belajar siswa dari tahun ke tahun belum terlihat peningkatan yang  menggembirakan.  Indikasinya terlihat  antara  lain: (1) pemahaman siswa kelas V terhadap materi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) sangat kurang,  (2) hasil belajar dari beberapa kali ulangan harian  belum  maksimal  dan  (3)  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  menurun. Identifikasi masalah  yang ditemukan di lapangan  dan hasil diskusi dengan teman sejawat, maka diketahui  penyebab  dari  masalah-masalah  pembelajaran  tersebut,  yaitu:  (1)  kegiatan  belajar mengajar  lebih  banyak  didominasi  guru  sehingga  siswa  terlihat  lebih  pasif,  (2)  guru  tidak menggunakan  media gambar  atau media  yang  lainnya dalam  menjelaskan suatu  konsep  kepada siswa, sehingga  penjelasan  guru  terlalu  abstrak,  dan (3)  guru kurang  mampu  memotivasi  siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
Untuk  mengatasi  masalah  di  atas,  perlu  adanya  pemecahan  masalah  yaitu  diadakan penelitian  tindakan  kelas  untuk dapat  mengubah  proses pembelajaran dengan  melibatkan siswa agar lebih aktif serta mengetahui hasil belajar siswa pada materi suhu dan kalor. Untuk itu perlu di  kembangkan  model  pembelajaran  eksploratif  yang  dikolaborasikan  dengan  metode  resitasi. Eksploratif  atau Eksplorasi  adalah  uapaya  awal membangun pengetahuan melalui peningkatan pemahaman  atas  suatu  fenomena,  sedangkan  model  pembelajran  eksploratif  adalah  suatu perencanaan  pembelajaran  yang  menekankan  kepada  siswa  untuk  mencari  dan  menghimpun informasi  serta  pengalaman  yang  baru  dari  situasi  yang  baru  di  lapangan.  Metode  resitasi adalah  metode  penyajian  bahan  dimana  guru  memberikan  tugas  tertentu  agar  siswa  melakukan
kegiatan belajar. Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan hasil belajar IPA Sub tema suhu dan kalor melalui model pembelajaran eksploratif dan  metode resitasi pada siswa kelas V UPT. SD  Negeri 04 Saruaso.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama”. (Arikunto 2008: 3). Adapun alasan peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  adalah  untuk  memerbaiki  proses pembelajaran  dikelas  dengan  menggunakan  metode  inquiry  dan  media  diorama  sehingga  hasil belajar siswa meningkat. Setting penelitian tindakan kelas ini adalah UPT. SD Negeri 04 Saruaso Kecamatan  Tanjung  Emas  Kabupaten  Tanah  Datar  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  UPT.  SD  Negeri  04    Saruaso  Kecamatan  Tanjung  Emas Kabupaten Tanah Datar pada pembelajaran tematik Sub Tema Suhu dan  Kalor difokuskan pada mata  pelajaran  IPA  semester  genap  (2)  tahun  Pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  31  siswa dengan  rincian  15  siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan.  Penelitian  ini  dilakukan  secara kolaboratis antara peneliti dengan observer (pengamat).
Teknik  yang  digunakan  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  adalah  sabagai  berikut: Pengamatan  (observasi)  adalah  proses  pengambilan  data  penelitian  dimana    peneliti    melihat situasi      penelitian.  Peneliti  melakukan  pengamtan  untuk  melihat  seberapa  jauh  perkembangan yang  telah di capai penerapan  model pembelajaran  eksploratif  dan  metode resitasi;  Wawancara adalah metode pegumpulan data dengan mengajukan pertanyaan secara lisan kepada subjek yang diteliti (Wijaya Kusuma dan Dedi Dwitagama, 2010: 77). Wawancara merupakan salah satu cara menghimpun  bahan-bahan  keterangan  yang  dilaksanakan  dengan  melakukan  tanya  jawab  lisan secara  lisan  untuk  saling  bertukar  pikiran,  guna  memberikan  atau  menerima  informasi  tertentu yang  diperlukan  dalam  penelitian;  Tes  merupakan  alat  pengukur  data  yang  berharga  dalam penelitian.  Tes  ialah  seperangkat  rangsangan  (stimuli)  yang  diberikan  dengan  maksud mendapatkan  jawaban-jawaban  yang  dijadikan  penetapan  skor  angka.  (Wijaya  Kusuma  Dan Dedi Dwitagama, 2010: 78). Tes yang digunakan ini untuk memperoleh nilai dari  siswa  sebagai hasil    belajar    IPA  materi  suhu  dan  kalor.  Bentuk  tes  yang  di  gunakan  peneliti  adalah  pilihan ganda  dan  uraian  singkat;  dan  Dokumentasi  digunakan  untuk  merekam  pada  saat  kegiatan pembelajaran penerapan model pembelajran eksploratif dan metode resitasi.
Instrumen  merupakan  alat  ukur  yang digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang karakteristik data secara objektif. Instrument yang digunakan oleh penelitian ini adalah: Lembar observasi  digunakan  sebagai      pedoman  untuk  melaksanakan  pengamatan  di  dalam  kelas.  Dari lembar observasi inilah peneliti bisa mengetahui gambaran aktivitas   yang  dilakukan  guru  dan siswa  dalam pembelajaran dengan menggunakan model eksploratif dan metode resitasi. Lembar observasi  berupa  lembar  checklist  tentang      aktivitas      pembelajaran  yang      dilakukan      guru bersama  para  siswa.  Melalui  lembar  observasi  ini,  peneliti  dapat  mengatasi  kendala-kendala
yang  dihadapi  guru  serta  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  selama  pembelajaran berlangsung;  Soal  adalah  cara  atau prosedur  dalam rangka pengukuran  dan  penilaian  di  bidang pendidikan  yang  berbentuk  pemberian  tugas  atau  serangkaian  tugas  yang  berupa  pertanyaan- pertanyaan  atau  perintah-perintah sehingga dapat dihasilkan  nilai  yang    melambangkan tingkah laku atau prestasi (Sudjono, 2012:66). Untuk mengukur hasil belajar siswa, peneliti menggunkan naskah  soal  yang  berupa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  soal pree    test ,  soal post  test .  Tes  ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana perubahan siswa terhadap materi yang telah dipelajari dan  untuk  mengetahui  kemajuan  dari  hasil  belajar;  Melalui  dokumentasi  peneliti  bisa mengetahui  berita,  data-data  yang  terkait  dengan  siswa  seperti  hasil  belajar  dan  foto  yang menggambarkan  situasi  saat  pembelajaran  berlangsung.  Dokumentasi  ini  sangat  membantu dalam pegumpulan data dan sebagai pendukung dalam proses penelitian.
Analisis  data  adalah  analisis  data  yang  telah  terkumpul guna mengetahui seberapa besar  keberhasilan  tindakan dalam penelitian  untuk  perbaikan  belajar  siswa  (Suyadi,  2011:85). Dalam  penelitian  ini  peneliti  menganalisa  data  dengan  menyusun  dari  mengolah  data  yang terkumpul  melalui  test  dan  catatan  observasi.  Teknik  analisis  data  yang  dipergunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif,  yaitu  menggambarkan  data dengan  menggunakan  angka-angka  kemudian  dijelaskan  melalui  kalimat  secara  jelas  dan terperinci. Dalam penelitian ini analisis data dilakukan dengan membandingkan antara skor nilai setiap siklus dengan KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu sebesar 75. Oleh karena itu, setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya atau mencapai KKM 75 jika nilai yang diperoleh siswa ≥ 75. Sebaliknya, siswa dikatakan belum tuntas apabila nilai yang diperoleh siswa ˂ 75.
Untuk  menghitung  data-data  yang  berupa  angka  dari  hasil  post  test  peneliti  akan menggunakan  rumus  statistika  ukuran  rata-  rata  kelas.  Rata-rata  kelas  dapat  di  hitung  dengan rumus (Arikunto, 2010:271):
∑
Keterangan: X : Nilai rata-rata siswa
 x : Jumlah nilai siswa
N :  Jumlah siswa
Untuk  mencari  presentase  tiap-tiap  kegiatan  dengan  menggunakan  rumus  presentase (Sugiyono, 2010:43)
Keterangan: P : Jumlah Nilai Persen F : Jumalah nilai siswa N : Jumlah seluruh siswa
Pengukuran  dalam  rangka  menilai  keberhasilan  belajar  siswa  pada  umumnya menggunakan ukuran-ukuran yang bersifat kuantitatif yang berupa angka-angka. Angka tersebut senlanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan  strategi  statistik  kemudian  dijelaskan  secara kualitatif.  Untuk  menentukan  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  dapat  digunakan  nilai  standar berkala  yaitu  berupa  rentang  nilai  dari  1-100.  Selanjutnya  nilai  tersebut  dikonversi  ke  dalam beberapa kelompok dengan kategori sebagai berikut (Arikunto, 2010:249):

## Tabel 1. Pengukuran  Dalam  Rangka  Menilai  Keberhasilan  Belajar Siswa
No Nilai Kreteria 1 80-100 Sangat Tinggi 2 66-80 Tinggi 3 56-65 Sedang 4 40-55 Rendah 5 ≤ 40 Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  tes  hasil  belajar  dapat diketahui  bahwa  model  pembelajaran  eksploratif  dan  metode  resitasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  materi    suhu  dan  kalor.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  siklus  pertama dilakukan satu kali pertemuan dan siklus kedua dilakukan  satu kali pertemuan, dan setiap akhir siklus ada soal evaluasi berupa soal yang dikerjakan siswa secara individu.
Hasil    belajar    siswa    ditunjukkan    dalam    skor    nilai    diperoleh    pada  setiap  siklus. Adapun hasil belajar siswa   dari sebelum tindakan, pada siklus I dan siklus II sebagai berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi hasil belajar siswa per siklus
No  Nama Peserta Didik KKM Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Latif Kurniawan 75 50 60 80 2 Hanania Batrisyia Sihudo 75 80 80 80 3 Risky Andina Ramdhani 75 90 90 100 4 Mukti Prasetyo 75 70 80 80 5 Robby Auzi Saputra 75 80 80 80 6 Alfi Hamzah 75 60 70 80 7 Adilah Maharani Syarif 75 50 60 80 8 Adinda Altafunnisa 75 80 80 80 9 Fahry Al Fharizy 75 70 80 80 10 Eren Zahara Zikri 75 90 100 100 11 Angelina Gania Zulfa 75 50 60 80 12 Ahmad Daffa Muhadzib 75 40 40 50 13 Marsha Allina Syahda 75 80 80 80 14 Aqela Altafuniza 75 80 80 90 15 Aisyah Ramadhan Adriani 75 70 80 80 16 Ridha Umminur 75 80 80 80 17 Qoryna Putri Rova 75 60 70 80 18 Fathan Hamasie 75 80 80 80 19 Alviano Febrian 75 40 50 70
20 Zahrul Muhammad Fahry 75 80 80 100 21 Badai Topani 75 50 60 80 22 Nabilah Sakhira 75 80 80 80 23 Aina Nazihah Shudo 75 70 80 80 24 Reifatul Aini Putri 75 80 80 90 25 Jaqfar Sidiq 75 80 80 80 26 Shinta 75 50 60 80 27 Sutan Alif Thuur Lucky 75 40 50 60 28 Natasya Armi 75 80 80 90 29 Farah Mawaddah 75 70 80 80 30 Nabila Rahmadani 75 80 90 100 31 Myiesha Nafena 75 50 60 80 Jumlah 2110 2280 2530 Rata-rata 68,1 73,5 81,6 Persentase     ketuntasan 48.4% 64,5% 90,3%
Berdasarkan  tabel  yang  telah  dipaparkan  tersebut  diketahui  bahwa  perolehan  rata-rata nilai  pada  pra  siklus  adalah  68,1,  siklus  I  menjadi  73,5  dan  siklus  II  meningkat  menjadi  81,6. Berdasarkan  data  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  eksploratif  dan  metode  resitasi  berhasil meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  memperoleh  hasil seperti penjabaran    yang  sudah    dipaparkan.   Berikut  ini  akan dijabarkan  hasil penelitian dari siklus ke siklus:
1. Pra Siklus
Data  awal  sebelum  diterapkannya  model  pembelajaran  eksploratif  dan  metode resitasi  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  suhu  dan  kalor  di  kelas  V  UPT.  SD Negeri  04  Saruaso  Kecamatan  Tanjung  Emas  hasil  belajar  siswa  masih    kurang yaitu  hanya  48.4%. (15 siswa) yang  mencapai nilai tuntas dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan 51,6%. (16 siswa) masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hasil rata-rata nilai pra siklus yaitu hanya 68,1.
2. Siklus I
Hasil evaluasi akhir siklus I menunjukkan bahwa masih ada 11 siswa (35,5%) yang nilainya  belum  mencapai  KKM,  dan  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  ada  20 siswa (64,5%).
3. Siklus II
Hasil  evaluasi  akhir  siklus  II  menunjukkan  3  siswa  (9,7%)  yang  nilainya    belum mencapai    KKM    dan    28    siswa    (90,3  %)    sudah  mencapai  KKM.  Hasil    dari evaluasi  akhir  siklus  I  dan  akhir  siklus  II  jika  dibuat diagram sebagai berikut:

## Gambar 2. Diagram  Evaluasi Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Hasil  belajar  siswa  mengalami  kenaikan  dari  prasiklus,  akhir  siklus I sampai  akhir siklus  II.  Kenaikan  hasil  belajar  siswa  dari  pra  siklus  ke  siklus  I  yaitu  sebesar 16,1%  untuk  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  25,8%. Kenaikan  tersebut    diperoleh dari    hasil    belajar    siswa  sebelum    diadakan  tindakan  sebesar  48,4%  siswa  yang tuntas dan evaluasi akhir siklus I sebesar 64.5% siswa yang sudah tuntas, sedangkan hasil  evaluasi  akhir  siklus  II  besarnya  90,3%.  Siswa  yang  belum  tuntas  di  akhir siklus I ada 11 siswa, pada akhir siklus II ada 3 siswa  yang  belum tuntas. Kenaikan hasil belajar siswa terjadi pada siklus II.
Jadi berdasarkan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan  menerapkan model pembelajaran eksploratif dan metode resitasi materi suhu dan kalor pada siswa kelas  V  UPT.  SD  Negeri  04  Saruaso  Kecamatan  Tanjung  Emas  telah  berhasil meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebagaimana  tercantum  dalam  Bab  IV penelitian  ini,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  Penggunaan  model  pembelajaran eksploratif  dan metode  resitasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  U PT.  SD  Negeri  04  Saruaso Kecamatan  Tanjung  Emas  Kabupaten  Tanah  Datar  khususnya  pada  materi  suhu  dan  kalor. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  UPT.  SD  Negeri  04  Saruaso  Kecamatan  Tanjung Emas  Kabupaten Tanah Datar dapat  dilihat dari  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  dalam  mata pelajaran  IPA  materi Suhu  dan  kalor   yakni  sebelum  tindakan  rata-rata  siswa  adalah  68,1 dengan    ketuntasan    belajar    sebesar    48,4%,    setelah    dilakukan    tindakan  siklus  I  meningkat menjadi  73,5  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  64.5%,  dan  setelah  dilakukan  tindakan  siklus II meningkat  lagi  menjadi  81,6 dengan ketuntasan belajar sebesar 90,3%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh pada penelitian  tindakan kelas  yang  telah dilakukan, untuk selanjutnya peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi Sekolah
Sekolah  hendaknya  memberikan  fasilitas  berupa  buku-buku  yang berkaitan dengan materi  pembelajaran  yang  lain  karena  siswa  tidak  selalu  terpaku  pada  satu  buku pelajaran.  Agar terciptanya pembelajaran  yang inovatif  salah satunya dengan model pembelajaran  eksploratif  serta  menggunakan  metode  pembelajaran  resitasi  dengan mengajak  siswa  untuk mengeksplor dirinya dan melakuakan diskusi dan percobaan. Variasi penggunaan metode sangat diperlukan guna menciptakan  pembelajaran yang berkualitas.  Pembelajaran  berkualitas  akan  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil belajar siswa.
2. Bagi guru
a. Diharapkan guru dapat menerapkan model pembelajaran ekploratif   atau   metode pembelajaran     resitasi    dalam kegiatan  belajar  mengajar di kelas sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran lainnya.
b. Diharapkan  guru  memberikan  tindak  lanjut  kepada  siswa  yang  belum  tuntas untuk diperhatikan dengan cara membimbing dan mengarahkan mereka agar lebih giat lagi dalam belajar.
3. Bagi siswa
a. Siswa  senantiasa  berlatih  aktif,  kreatif,  dan  kritis  pada setiap pembelajaran.
b. Tidak  hanya  belajar  di  sekolah  tetapi  juga  di  rumah  terus dipelajari agar materi yang disampaikan tidak terus dilupakan.
4. Dengan  model  ekploratif  serta  metode  resitasi  membuat  siswa  dapat  lebih menggali  informasi  sendiri  tentang  materi  karena  tidak  selalu  bergantung  pada penjelasan  guru  dan  bertanggungjawab  dengan  kelompoknya  serta  bisa  berbagi informasi dengan teman sebayanya.

## REFERENSI
Achmad Rifa’I dan Chatarina Tri Anni.2009, Psikologi pendidikan.Semarang Unnes Press.
Afandi,  M.,  dan  Jupriyanto.  (2013).  Paedagogik  Guru  dalam  Merencanakan  Pembelajaran  di Sekolah Dasar. Semarang: Sultan Agung Press.
Afandi,   Muhammad,   Evi   Chamalah,  Oktarina   Puspita   Wardani.   2013. Model  Dan  Metode Pembelajaran  Disekolah .  Semarang:  Unisula Press.
Ahmad  Susanto.  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group
Anas, Sudijono 2012. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Asih Widi Wisudawati & Eka Sulistyowati. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, S. 2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Karya.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati Dan Mujiono. 2006. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah,   Syaiful   Bahri   Dan   Aswan   Zain.    2006. Strategi   Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Farikhah, Siti. 2017. Manajemen Lembaga Pendidikan . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Hosnan.  2014.  Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21.  Bogor  :
Ghalia Indonesia.
Kurniawan,    Deni.2014. Pembelajaran    Terpadu    Tematik .    Bandung: Alfabeta.
Kusuma,Wijaya      Dan      Dedi      Dwitagama.2010 .      Mengenal      Penelitian Tindakan  Kelas . Jakarta: Permata Puri Media.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Prasodjo, Budi, dkk,(2006), Teori dan Aplikasi Fisika SMP Kelas VIII. Yudhistira; Bogor.
Purnomo  dan Maulida.  (2011). Model       Pembelajaran      Penemuan,  Terbimbing,  Eksplorasi, Inkuiri, dan Penemuan . [Online]
Sarjono, RPAL(Rangkuman  Pengetahuan  Alam  Lengkap)  Untuk  Sekolah Dasar .  Surakarta  : Karisma.
Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta
Suyadi.  2011.  Panduan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Buku  Panduan  Wajib  bagi  Para  Pendidik. Yogyakarta: DIVA Press.
Trianto. 2015. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Usman,    Moh    User   Dan   Lilis    Setiawati.    1993. Upaya    Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.