Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Februari, 2022. Vol. 2, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 181-190
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 2, No. 1
Analisis Implementasi Peran Guru Dalam Penanaman Nilai Karakter Toleransi Pada Mata Pelajaran Pkn Di MI Ma’arif Darussalam Plaosan Yogyakarta
1 Zaenuri, 2 Siti Fatonah
1,2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta *E-mail : 1 nurizae07@gmail.com, 2 Sitifat317@gmail.com

## Abstrak
Keberhasilan  Pendidikan  Kewarganegaraan  bukan  hanya  sebatas  mengetahui  teori  dalam  buku  namun juga adanya perubahan sikap yang ditunjukkan oleh siswa. Sikap toleransi ini perlu dikembangkan dalam dunia pendidikan.  peneliti melakukan penelitian mengenai nilai karakter toleransi yang diterapkan melalui pembelajaran  tematik  pada  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan.  Dengan  adanya  pendidikan karakter toleransi dalam kegiatan pembelajaran ini maka peneliti berharap dengan tujuan bisa membentuk siswa yang bermoral, beretika, dan berkarakter, terutama bisa selalu toleransi baik dilingkungan sekolah maupun  dilingkungan  masyarakat.  Jenis  penelitian    ini  adalah  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  tentang  peran  guru  dalam  penanaman  nilai  karakter toleransi pada mata pelajaran Pkn. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwasanya MI Ma’arif Plaosan Darussalam Plaosan sudah menerapkan karakter toleransi, Adapun bentuk karakter toleransi yaitu, tidak menghina  teman  yang  berbeda  suku/  ras,  selalu  menghargai  perbedaan  pendapat  teman,mentaati peraturan  sekolah  dan  lain  sebagainya.  MI  Ma’arif  Plaosan  peran  guru  dalam  membimbing  siswa  dalam membimbing toleransi siswa yaitu, dengan mengarahkan siswa tentang bagaimana bisa bersikap toleransi yaitu dengan memberikan informasi apa saja dampak negatif. MI Ma’arif Plaosan dalam mengidentifikasi nilai  karakter  toleransi  dengan  memberikan  materi  Kebhinekaan  dengan  tujuan  agar  siswa  mengetahui dan  memaknai  arti  perbedaan.  faktor  pendukung  dalam  penerapan  karakter  toleransi  di  MI  Ma’arif Darussalam  Plaosan  yaitu,  sudah  tersedianya  fasilitas  media  pembelajaran  seperti  modul,  buku  untuk pembelajaran  tentang  materi  toleransi  yang  terdapat  dalam  materi  pembelajaran  kewarganegaraan, kemudian faktor penghambatnya yaitu masih ditemukan anak yang daya tangkapnya berbeda, tentunya ini menjadi hambatan dalam membentuk karakter toleransi pada siswa, selanjutnya masih adanya kekurangan kesadaran siswa yang belum sepenuhnya melaksanakan karakter toleransi itu sendiri.
Kata kunci: Peran guru, Karakter toleransi, Pendidikan Kewarganegaraan

## Abstract
The success of Citizenship Education is not only limited to knowing the theory in books but also the change in attitudes  shown  by  students.  This  attitude  of  tolerance  needs  to  be  developed  in  the  world  of  education. researchers  conducted  research  on  the  value  of  the  character  of  tolerance  that  was  applied  through thematic  learning  in  civic  education  subjects.  With  the  existence  of  tolerance  character  education  in  this learning  activity,  the  researchers  hope  that  with  the  aim  of  being  able  to  form  students  who  are  moral, ethical, and have character, especially being able to always be tolerant both in the school environment and in the community. This type  of research  is qualitative using a  descriptive  method aimed at describing the teacher's role in inculcating the value of the character of tolerance in Civics subjects. The results of this study indicate that MI Ma'arif Plaosan Darussalam Plaosan has implemented the character of tolerance, the form of  the  character  of  tolerance  is,  not  insulting  friends  of  different  ethnicity/racial,  always  respecting differences  of  opinion  of  friends,  obeying  school  rules  and  so  on.  MI  Ma'arif  Plaosan  the  teacher's  role  in guiding  students  in  guiding  student  tolerance,  namely,  by  directing  students  about  how  to  be  tolerant, namely by providing information on what negative impacts. MI Ma'arif Plaosan in identifying the value of the character of tolerance by providing Diversity material with the aim that students know and interpret the meaning  of  differences.  supporting  factors  in  the  application  of  tolerance  character  at  MI  Ma'arif Darussalam Plaosan, namely, the availability of learning media facilities such as modules, books for learning about tolerance material contained  in civics learning materials, then the inhibiting factor  is that children are still found with different grasping power, of course this is become an obstacle in forming the character of tolerance in students, then there is still a lack of awareness of students who have not fully implemented the character of tolerance itself.
Keywords : The role of the teacher, the character of tolerance, Citizenship Education
https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i1.284
Copyright © 2022, Zaenuri et al This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara  diperlukannya peran penting dari pendidikan agar dapat berguna bagi peserta didik. Kemajuan suatu negara dilihat dari semakin baiknya pendidikan di negara tersebut. Hal ini dikarenakan proses pendidikan yang baik akan menghasilkan sumberdaya manusia yang berkualitas, sehingga  dapat  mengubah  Negaranya  menjadi  lebih  baik.  Perkembangan  kemampuan dapat  bersifat  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif  sesuai  dengan  norma-norma  yang  ada dalam  kehidupan  masyarakat.  Berkembangnya  ketiga  aspek  tersebut  sesuai  dengan amanah tujuan demokratis Undang-Undang No. 20 Tahun 2003.  D i dalam Pendidikan Kewarganegaraan  telah  dijadikan  satu  mata  pelajaran  yang  berperan  penting  dalam meweujudkan warga yang unggul dan berkualitas (Ramadhaniar et al., 2020,1)
Standar  isi  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  yang  dikeluarkan  oleh Depdiknas  menetapkan  bahwa  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan adalah  mata  pelajaran  yang  menitikberatkan  pada  pembinaan  pemahaman  warga negara  yang  bertujuan  agar  para  warga  negara  mampu  melakukan  apa  yang  menjadi hak  dan  kewajibannya  sebagai  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas,  terampil,  dan bijaksana, serta memiliki sebuah ciri khas atau karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila  dan  UUD  1945.  Menurut  Depdiknas  dalam,  Hardini,  dijelaskan  bahwa  mata pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  mempunyai  tujuan  untuk  peserta  didik  yang diharapkan  mampu  untuk  memiliki  jiwa  kaum  intelektual  yang  bisa  berpikir  secara kritis  serta  rasional  dan  juga  kreatif  dalam  menanggapi  sebuah  isu  kewarganegaraan, ( Pe rtiwi dkk. 2021, 4329).
Aktualisasi  nilai  dalam  pembentukan  karakter  melalui  dunia  pendidikan memerlukan  perencanaan  yang  teliti  agar  hasilnya  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Proses  penanaman  nilai  dalam  pembentukan  karakter  melalui  pendidikan  harus dikemas  secara  baik  dan  berstruktur  yang  dapat  diimplementasikan  melalui  kegiatan pembelajaran  (Karmila  dan  Indriani  2019,  26).  Berbicara  mengenai  pendidikan karakter  tidak  jauh  berbeda  dengan  pembelajaran  karakter.  Pendidikan  karakter menjadi  sangat  populer  di  zaman  sekarang  karena  dalam  kurikulum  2013  telah diterapkannya  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK).  Lickona  dalam  Yaumi, menyatakan  bahwa  “character  as  knowing  the  good,  desiring  the  good,  and  doing  the good  (mengetahui  kebaikan,  menginginkan  kebaikan,  dan  melakukan  segala  sesuatu yang baik)”(Ariyanti et al., 2019, 44).
Pendidikan  karakter  saat  ini  merupakan  topik  yang  marak  diperbincangkan dalam  dunia  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  proses  yang  di  dalamnya terdapat suatu aturan dan prosedur yang harus dimiliki oleh setiap peserta didik. Setipa peserta  didik  memiliki  tanggung  jawab  yang  sama  dalam  proses  pembelajaran. Pendidikan  menjadi  pilar  utama  untuk  memajukan  generasi  penerus  bangsa  demi perkembangan  intelektual  anak.  Perkembangan  intelektual  tersebut  nantinya  akan membentuk kepribadian atau karakter anak. Merebaknya sikap hidup yang buruk dan budaya  kekerasan  atau  merakyatnya  bahasa  ekonomi  dan  politik,  disadari  atau  tidak, telah  ikut  melemahkan  karakter  anak-anak  bangsa,  sehingga  menjadikan  nilai-nilai luhur  dan  kearifan  sikap  hidup  mati  suri.  Anak-anak  sekarang  gampang  sekali melontarkan bahasa oral dan bahasa tubuh yang cenderung tereduksi oleh gaya ungkap yang  kasar  dan  vulgar.  Nilai-nilai  etika  dan  estetika  telah  terbonsai  dan  terkerdilkan oleh gaya hidup instan dan konstan ( Nurjanah, 2019, 13)
Pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  salah  satu  proyek  instruktif  yang memiliki derajat yang luas dan mencakup tidak kurang  dari tiga bidang dalam proses pembentukan  pribadi,  yaitu  secara  konseptual  metroschooling  berperan  dalam menciptakan  ide  dan  spekulasi,  pelatihan  kurikuler  menumbuhkan  berbagai  proyek- proyek  instruktif,  serta  model  implementasinya  dalam  mempersiapkan  peserta  didik menjadi warga negara yang dewasa berkarakter melalui landasan akademik, dan secara sosial. Dilihat dari hal ini bahwasanya Pkn cenderung dianggap sebagai penemuan yang sarat  dengan  nilai-nilai  karakter,  namun  masalah  yang  didapat  para  ahli  dilapangan bahwa praktik pembelajaran yang terjadi dikelas saat ini hanya terbatas pada sekolah yang  berorientasi  pada  pencapaian  tujuan  intelektual  ataupun  informasi.  Sementara emosional,  hal-hal  yang  paling  berhubungan  dengan  cara  umum  untuk  membentuk kepribadian/  perspektif  siswa  pada  umumnya  akan  diabaikan.  Untuk  itulah  perlu adanya  peningkatan  pembelajaran  Pkn  dalam  menciptakan  peserta  didik  mulai  dari menyusun,  melaksanakan  dan  menilai.  Kita  harus  mampu  memiliki  pilihan  untuk melakukan  penyususnan,  pelaksanaan ,  dan  penilaian  yang  dapat  menyamarkan  nilai- nilai  orang  yang  ada  karena  pengembangan  nilai  karakter  tidak  cukup  hanya diintruksikan melainkan juga harus diciptakan (Insani et al., n.d, 2021, 8154)
Guru dituntut untuk mampu membentuk atau mengembangkan katakter siswa. Keberhasilan  Pendidikan  Kewarganegaraan  bukan  hanya  sebatas  mengetahui  teori dalam  buku  namun  juga  adanya  perubahan  sikap  yang  ditunjukkan  oleh  siswa.  Sikap toleransi ini perlu dikembangkan dalam dunia pendidikan. Tidak ada jaminan, seorang siswa yang nilai ulangan Pendidikan Kewarganegaraan bagus sikap toleransinya bagus pula. Saat ini nilai-nilai ulangan yang bagus menunjukkan pengetahuan siswa mencapai nilai  maksimal  namun  mungkinkah  dengan  nilai  yang  bagus  siswa  juga  menerapkan sikap toleransi dengan baik (Ramadhaniar et al., 2020, 3).
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  setiap kelas di SDN Kembangan Utara 05 Pagi, peneliti menemukan sikap kurangnya toleransi dikelas  IV  seperti  siswa  yang  dikucilkan  teman-temanya  karena  memiliki  kelainan berkebutuhan khusus, memandang sebelah mata yang tidak seagama dan mengejeknya, kurang menghormati guru, saling mengolok-olok nama orang tua, bertengkar, berebut barang-barang,  melakukan  perundungan  (bullying).  Menurut  peneliti,  hal  tersebut cocok  untuk  diteliti  karena  sekolah  tersebut  sudah  menerapkan  pembelajaran mengenai  sikap  toleransi  sesama  (Unggul &  Febrianti,  n.d.2021,  3).  Melihat  fenomena tersebut, inilah yang disebut problem sikap toleransi. Sikap intoleransi harus segera di akhiri  di  Indonesia,  terutama  pada  siswa  sekolah  dasar  yang  masih  dalam  fase pembentukan karakter. Dengan menanamkan sikap toleransi pada siswa sejak dari kecil maka akan ternanam karakter toleransi yang baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  bahwasanya  penerapan  pendidikan  karakter  pada saat proses pembelajaran berlangsung atau saat berada dilingkungan sekolah masih ada beberapa siswa yang masih belum mempunyai sikap toleransi sesama temanya sendiri, salah satu contohnya adalah tidak menghargai pendapat teman. Dari hal ini  tentunya juga mempengaruhi pendidikan karakter yang terjadi pada anak tersebut. Namun juga sudah  banyak  siswa  yang  menerapkan  sikap  toleransi  disekolah  seperti  selalu membantu  teman  saat  mengalami  kesulitan,  tidak  menghina  teman  yang  berbeda  ras ataupun kebiasaan, berteman dengan siapapun tanpa memandang status sosial dan lain sebagainya, hal ini adalah salah satu dampak dari proses pembelajaran Pkn yang sudah diajarkan oleh guru kepada peserta didiknya sehingga siswa/ siswi bisa menerapkanya dengan baik. Maka dari itu, peneliti ingin melakukan penelitian mengenai nilai karakter toleransi  yang  diterapkan  melalui  pembelajaran  tematik  pada  mata  pelajaran pendidikan  kewarganegaraan.  Dengan  adanya  pendidikan  karakter  toleransi  dalam kegiatan pembelajaran ini maka peneliti berharap dengan tujuan bisa membentuk siswa
yang  bermoral,  beretika,  dan  berkarakter,  terutama  bisa  selalu  toleransi  baik dilingkungan sekolah maupun dilingkungan masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  ini adalah kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif yang ditujukan untuk mendeskripsikan tentang peran guru dalam penanaman nilai karakter toleransi  pada  mata  pelajaran  Pkn.  Dalam  buku  Muh  Fitrah  dan  Lutfiyah  Penelitian kualitatif  adalah  suatu  prosedur  penelitian  yang  menggunakan  data  deskriptif  berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan pelaku yang dapat diamati. Kualitatif berarti sesuatu yang berkaitan dengan aspek kualitas, nilai atau makna yang terdapat dibalik  fakta.  Kualitas,  nilai  atau  makna  hanya  dapat  diungkapkan  dan  dijelaskan melalui linguistic, bahasa, atau kata-kata ( Zaenuri & Prastowo, 2021, 1738) .Penelitian yang  dilakukan  adalah  penelitian  kebijakan  tentang  pelaksanaan  pendidikan  karakter toleransi  dalam  buku  tematik  pada  mata  pelajaran  Pkn.    Subyek  sekolah  penelitian adalah  MI  Ma’arif  Plaosan  Yogyakarta  yang  berstatus    Kurikulum  2013  yang menerapkan  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran.  Penelitian  ini  dimulai  dari  12 November  sampai  dengan  20  November  dengan  menggunakan  via  whatapp/ wawancara tidak langsung.
Dalam memperoleh data penelitian, peneliti menggunakan dua sumber, yaitu data primer  dan    sekunder.  Adapun  sumber  data  primer  yang  digunakan  oleh  informan utama adalah  guru kelas yang bertugas mengajar mata pelajaran Pkn. Sedangkan data sekunder  yang  digunakan  meliputi  jurnal  dan  buku.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan    adalah  observasi,  wawancara.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknis analisis model interaktif (interactive model of analysis) dari Miles dan Huberman, yaitu reduksi data (data reduction), penyajian data (data display) dan penarikan kesimpulan (verification).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Karakter Toleransi
Di  MI  Ma'arif  Darussalam  Plaosan,  sikap  toleransi  telah  diterapkan  dalam pelaksanaan  penanaman  nilai  karakter  toleransi,  beberapa  contoh  yang  telah diterapkan yaitu selalu mengutamakan salam, tidak menghina teman yang berbeda ras/ kebiasaan,  menghargai  perbedaan  pendapat  antar  teman  tanpa  memandang  status sosial  baik  dalam  diskusi  belajar  maupun  di  lingkungan  sekitar,  berbuat  baik  kepada semua  orang  tanpa  kecuali,  mentaati  peraturan  sekolah,  dan  tidak  boleh  membeda- bedakan  suku  dan  agama  saat  berteman.  Kemudian  jenis  sikap  toleransi  yang digunakan  dalam  pembelajaran  nilai-nilai  Pancasila,  misalnya  dengan  menawarkan contoh-contoh  nyata  dari  prinsip-prinsip  Pancasila  yang  dapat  dikaitkan  dalam kehidupan sehari-hari. Tujuannya agar dapat membentuk kepribadian anak agar dapat berprestasi  lebih  baik,  kemudian  guna  menghindari  perpecahan,  mmempererat hubungan manusia dan meningkatkan nasionalisme.
Toleransi  adalah  suatu  sikap  atau  sifat  dari  seseorang  untuk  membiarkan kebebasan  kepada  orang  lain  serta  memberikan  kebenaran  atas  perbedaan  tersebut sebagai  pengakuan  hak-hak  asasi  manusia  ((Afifah,  2019;  Christopher,  2019; Rahmawati & Harmanto, 2020) . Nilai torelansi tidak hanya berlangsung dalam kegiatan pembelajaran PKn saja, namun harus diterampkan pada kehidupan sehari-hari. Selain penerapan  nilai  toleransi,  implementasi  pembelajaran  PKn  di  sekolah  dasar  yang terintegrasi  dalam  pembelajaran  tematik  (Hasibuan,  2021)  .  Pembelajaran  PKn  yang aktif  dan  efektif  dapat  dikatakan  baik  apabila  dalam  pembelajaran  juga  didukung dengan  bahan  ajar  yang  memumpuni,  juga  menciptakan  proses  pembelajaran  efektif
guru  perlu  menggunakan  bahan  ajar  seperti  buku,  media,  dan  metode  pembelajaran (Puniatmaja dan Renda 2021, 410).
Berdasarkan  keterangan  diatas  bahwasanya  di  MI  Ma’arif  Plaosan  Darussalam Plaosan sudah menerapkan karakter toleransi, Adapun bentuk karakter toleransi yaitu, tidak menghina teman yang berbeda suku/ ras, selalu menghargai perbedaan pendapat teman,mentaati  peraturan  sekolah  dan  lain  sebagainya  yang  bertujuan  untuk membentuk kepribadian anak dan menjaga kekeluargaan satu sama lainya.

## Peran Guru Dalam Menanamkan Nilai Karakter Toleransi Siswa
Di  Mi  Ma’arif  Darussalam  Plaosan  bahwasanya  Guru  memiliki  peran  yang penting  dalam  penanaman  karakter  toleransi,  karena  anak-anak  dapat  mengetahui sikap tolerasi bukan hanya dari buku bacaan saja,  guru juga harus menjadi teladan bagi siswa agar memiliki karakter yang baik terutama dalam bersikap (baik sikap sosialisasi &  religiusnya).  Kemudian  juga  peran  guru  membuat  aturan  tata  tertib  untuk menekankan kepada siswa-siswinya agar selalu mengikuti peraturan yang sudah dibuat untuk  diterapakanya,  beberapa  tata  tertib  yang  ditanamkan  yaitu  1)  mematuhi  tata tertib dan peraturan di sekolah, 2) tidak membeda-bedakan teman, 3) tidak mengejek atau  berprilaku  kasar  pada  teman  4)  melakukan  piket  kelas  sesuai  jadwal,  5)  tidak menggangu  teman  dan  selalu  menghormati  guru.  tidak  membuat  gaduh  kelas  kecuali ada  hubungannya  dengan  pelajaranmemberi  salam  kepada  guru  tidak  boleh meninggalkan kelas tanpa izin dari guru sopan santun terhadap guru dan teman.
Kemudian  di  MI  Ma’arif  Darussalam  Plaosan  ketika  ada  siswa-siswi  yang melanggar aturan ataupun yang mentaati tata tertib yang sudah dibuat oleh guru maka akan  ada  hukuman  ataupun  penghargaan.  Jika  ada  yang  melanggar  aturan  misalkan tidak menghargai perbedaan pendapat teman/ ataupun mengejek sesame teman, maka hukumannya yaitu meminta maaf dengan ucapan yang baik kemudian berjabat tangan, dan  akan  ada  pengurangan  satu    point.  Reward  yang  diberikan  untuk  siswa  yang mematuhi  aturan  yaitu  akan  mendapatkan  tambahan  nilai  sepuluh  point  nilai  sikap. Hukuman  dan  penghargaan.  Selanjutnya  jika  siswa/  siswi  sudah  banyak  sekali melanggar  tata  tertib  ataupun  sering  intoleran  terhadap  sesame  teman  baik  dari  sisi apapun,  maka  tentunya  aka  ada  panggilan  orang  tua  wali  murid  untuk diberikanpengarahan.
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  bidang  pendidikan.  Berdasarkan  Undang Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 Bab 2 Pasal 4 Tentang Guru, seorang guru memiliki tugas,  antara  lain,  guru  sebagai  pendidik,  guru adalah seorang  pendidik yang  menjadi tokoh  dan  panutan  bagi  peserta  didik  dan  lingkungannya,  guru  sebagai  pelajar,  guru bertugas  untuk  membantu  peserta  didik.  Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  menanamkan  nilai  toleransi  dengan  mengintegrasikan  pendidikan  dengan berbagai budaya. Perilaku seorang guru di kelas menjadi kunci dalam membantu semua siswanya mencapai potensi tanpa memandang jenis kelamin, etnis, usia, agama, bahasa atau keistimewaan. Berikut adalah peran guru menurut Lickona, Schaps, Lewis dan Azra dalam dalam menanamkan nilai-nilai karakter salah satunya nilai toleransi antara lain, dalam usaha menanamkan karakter pada anak, pendidik harus terlibat secara langsung dalam proses baik kegiatan pembelajaran maupun kegiatan lainnya, pendidik atau guru bertanggung  jawab  menjadi  contoh  atau  teladan  yang  memiliki  nilai-nilai  karakter termasuk  nilai  toleransi  dan  memberikan  pengaruh  kepada  peserta  didik.  Guru  harus dapat memberikan arahan kepada peserta didik bahwa karakter peserta didik tumbuh melalui kerjasama dalam mengambil keputusan, guru harus sering melakukan refleksi rutin  mengenai  masalah-masalah  moral  yang  berkembang  serta  memastikan perkembangan  karakter  peserta  didik  secara  berkelanjutan,  Pendidik  perlu
menjelaskan  dan  mengklarifikasi  kepada  peserta  didik  secara  berkesinambungan mengenai berbagai nilai-nilai yang baik maupun yang buruk (Pitaloka et al., 2021, 1701) Berdasarkan keterangan diatas bahwasanya MI Ma’arif Darussalam Plaosan peran guru dalam menanamkan karakter toleransi yaitu, guru menjadi teladan bagi siswa agar memiliki  karakter  yang  baik  terutama  dalam  bersikap  (baik  sikap  sosialisasi  & toleransi) baik dalam kelas maupun diluar kelas.

## Peran Guru Dalam Membimbing Karakter Toleransi Siswa
Di  MI  Ma’arif  Darussalam  Plaosan  bahwasanya  peran  guru  dalam  membimbing sikap  toleransi  siswa  yaitu  dengan  cara  mengarahkan  kepada  siswa  bagaimana  cara bersikap  toleransi  kepada  satu  sama  lain.  Selain  itu  juga  memasukkannya  dalam pembelajaran  sehari-hari,  sehingga  siswa  mudah  memahami  dan  bisa  ikut  serta mengimplementasikanya. Kemudian juga cara yang dilakukan oleh guru yaitu memberi tahu  apa  sebab  dan  akibat  jika  di  dalam  sebuah  lingkungan  tidak  ada  sikap  toleransi antar  sesama,  dengan  tujuan  siswa  siswi  mengetahui  dampak  negatif  dari  sikap intoleran.  Dalam  pembimbingan  ini  sendiri  tentunya  guru selalu  memberikan  contoh- contoh sikap toleransi yaitu dengan menerapkan aturan yang telah dibuat, memberikan motivasi  atau  nasehat  kepada  siswa  untuk  saling  menghargai  dan  menghormati  serta harus selalu semangat untuk terus mengajarkan dan memberi contoh yang baik kepada siswa.  Selanjutnta  dalam  membimbing  didalam  kelas  guru  memberikan  contoh melakukan  sikap  berdoa  dengan  baik  dan  benar  saat  sebelum  dan  sesudah  belajar, contoh lain saat melakukan diskusi dalam pembelajaran, guru memberikan kesempatan kepada  siswa-siswi  untuk  bertanya  dan  memberikan  pendapatnya.    Kemudian  selalu bersikap  adil  ke  semua  siswa-siswi  dan  memberikan  teguran  jika  ada  siswa  yang melakukan kesalahan. Hal-hal yang seperti inilah yang selalu diajarkan oleh guru di MI Ma’arif  Plaosan  dalam  membimbing  siswa  agar  selalu  memahami  dan  memaknai  arti dari sikap toleransi yang baik.
Peran guru yang baik kinerja dan memiliki kepribadian yang baik, yaitu menjadi sorotan  masyarakat  sebagai  figur  teladan  bagi  anaknya  dalam  mendidik  dan mengarahkan  kepribadian  anak  menjadi  lebih  baik.  Dalam  membentuk  kepribadian peserta  didik tentunya  seorang  guru  terlibat  secara  aktif  membiasakan,  mengarahkan dan membimbing dalam membentuk karakter toleransi. Peran guru orang tua sebagai teladan untuk membimbing peserta didiknya dalam pengembangan karakter toleransi ditunjukkan  melalui  cara  memberikan  contoh  mulai  dari  bersikap,    berbuat,  bertutur kata,  selalu  bersikap  toleransi  baik  dengan  siswa  atau  dengan  guru  lainya  sehingga siswa/  siswi  bisa  mencontoh  karakter  guru.  Kemudian  peran  guru  sebagai  figur  yang memberikan  teladan  baik  kepada  siswa  menjadi  sebuah  keharusan,  mengingat pendidikan bukan hanya menyampaikan ilmu pengetahuan, akan tetapi juga mendidik dan membimbing karakter anak menjadi lebih baik ( Ramdan & Fauziah, 2019, 109 ) Berdasarkan  keterangan  diatas,  MI  Ma’arif  Plaosan  peran  guru  dalam membimbing  siswa  dalam  membimbing  toleransi  siswa  yaitu,  dengan  mengarahkan siswa  tentang  bagaimana  bisa  bersikap  toleransi  yaitu  dengan  memberikan  informasi apa  saja  dampak  negatif  dari  intoleran  terutama  sesame  teman.  Kemudian  dalam membimbing guru menjadi teladan bagi siswa dengan selalu bersikap adil kepada siswa dan selalu menghargai pendapat siswa dalam proses pembelajaran sehingga siswa bisa meniru hal-hal yang dilakukan oleh guru.
Peran Guru Dalam Mengidentifikasi Nilai Karakter Toleransi  Dalam Pembelajaran PKn Di MI Ma’arif Darussalam Plaosan bahwasanya guru mengajarkan materi tentang Khebinekaan  kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pelajaran  PKN.  Yang  mana tujuan  dari  materi  ini  yaitu  untuk  menanamkan  dan  memberi  pengalaman  secara
langsung kepada setiap peserta didik dapat saling melihat dan menyimak teman yang sedang  memberikan  penjelasan  dengan  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  dapat terlihat  oleh  teman  lain  sehingga  menghindari  diskriminasi  antar  satu  peserta  didik dengan  peserta  didik  lainya.  Dengan  demikianlah  disini  guru  selalu  menanamkan materi  Kebhinekaan  ini  agar  peserta  didik  memiliki  peran  penting  untuk  merawat Kebhinekaan Bangsa Indonesia dengan menumbuhkan kesadaran tentang keberagaman bagi setiap peserta didik sejak usia dini.
Materi  pembelajaran  yang  diterapkan  melalui  proses  pembelajaran  Pkn  di  MI Ma’ariif Darussalam yaitu, menerapkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung  dalam Sila Pancasila secara tepat, selanjutnya menerima dan menerapkan sikap  toleransi  terhadap  keberagaman  sosial  yang  berada  dilingkungan  sekolah maupun  dilingkungan  masyarakat  agar  siswa  bisa  memahami  dan  menerapkan indahnya perbedaan anatara yang satu dengan lainya. Kemudian dalam penilaian siswa yang dilakukan oleh guru yaitu dengan melihat pedoman pengamatan sikap yang ada di Rencana  Pelkasanaan  Pembelajaran  (RPP).  Penilaian  sikap  yang  diamati  guru  yaitu apakah sudah baik atau belum. Caranya yaitu dengan pengamatan, jika terdapat siswa yang  membuat  kesalahan,  guru  harus  memberikan  teguran  dan  nasihat  kepada  siswa tersebut. Penilaian pada sikap, dan hasil belajar siswa berupa portofolio
Pembelajaran yang aktif dan efektif seharusnya terjadi pada semua mata pelajaran termasuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di sekolah dasar. Pembelajaran PPKn diupayakan agar mampu mempersiapkan siswa memiliki kepribadian yang baik. Pendidikan Kewarganegaraan membantu siswa dalam memiliki sikap menghormati dan tenggang  rasa  terhadap  sesama,  karena  pada  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  diberikan  nilai-nilai  bagaimana  bertingkah  laku  yang  baik  yang sesuai dengan Pancasila serta nilai karakter yang baik (Claudia et al., 2020; Muhamad Nova,  2017;Sirnayatin,  2017).Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang mengembangkan  nilai  budaya  dan  karakter  pada  siswa,  sehingga  siswa  dapat menerapkan  nilai  karakter  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada  hakikatnya pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan mengajarkan hidup di dalam kebhinekaan, salah  satu nilai  karakter  yang  tidak bisa  berlangsung  di  dalam  kegiatan  pembelajaran yang mengajarkan kebhinekaan adalah nilai torelasi (Puniatmaja dan Renda 2021, 411).
Berdasarkan  keterangan  diatas  bahwasanya  MI  Ma’arif  Plaosan  dalam mengidentifikasi  nilai  karakter  toleransi  dengan  memberikan  materi  Kebhinekaan dengan tujuan agar siswa mengetahui dan memaknai arti perbedaan khususnya sesama teman  sekolahnya.  Dalam  proses  pembelajaran  ini  juga  ada  penilaian  tersendiri  bagi guru  yang  sudah  dikemas  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  melihat perkembangan sikap toleransi siswa selama proses pembelajaran maupun dilingkungan sekolahnya.

## Faktor Pendukung Dan Penghambat Dalam Penanaman Karakter Toleransi Siswa
Faktor pendukung yang dilakukan oleh guru dalam penanaman karakter toleransi siswa di MI Ma’arif Darussalam Plaosan yaitu tersedianya fasilitas sekolah baik sarana maupun  prasarana  seperti  media  buku  dan  lain  sebagainya  sehingga  bisa  membantu guru  untuk  dijadikan  media  pembelajaran  ,  kemudian  terciptanya  lingkungan  yang kondusif  dan  adanya  dorongan  dari  kepala  sekolah  untuk  membentuk  karakter toleransi.  adanya  motivasi  dari  semua  guru  untuk  selalu  menerapkan  sikap  saling terbuka  dan  bertoleransi  yang  sesyai  dengan  tartib  serta  visi  misi  sekolah  yang  ada, kemudian  selalu  menanamkan  nilai-nilai  religius  dan  membina  karakter  dengan pembiasaan.
Kemudian  yang  menjadi  faktor  penghambat  yaitu  kurangnya  daya  tangkap  anak berbeda-beda, hal ini menjadikan hambatan dalam membentuk karakter toleransi pada
siswa adalah daya tangkap setiap anak yang berbeda-beda. Kurangnya kesadaran siswa akan  peraturan  sekolah,  padahal  kepala  seolah  dan  guru  telah  memberi  contoh  akan tetapi  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  sadar  untuk  melaksanakannya  dengan baik. terdapat beberapa siswa yang kurang memahami sikap tolerasi, seperti dalam hal bersosialisasi  dengan  teman-teman  sebayanya  kurang  bagus,  kurang  bisa  menerima pendapat teman, serta tidak mudah beradaptasi dengan lingkungannya.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  toleransi  yang  pertama  adalah  agama  dan norma  sosial  pengaruh  norma  sosiald  an  agama  bisa  menjadi  signifikan,  jika  norma sosial dan agama dapat dikembangkan secara positif maka berperan lebih besar dalam membangun toleransi etnis. Faktor selanjutnya adalah pengasuhan orang tua dan guru. Faktor  penentu  untuk  nilai  toleransi  tumbuh  pada  anak  usia  dini  adalah  pendidikan melalui pengasuhan orang tua dan guru. Faktor yang mempengaruhi toleransi lainnya yaitu  pendidikan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  dari  praktik  pendidikan  terhadap  sikap  siswa  dalam  nilai toleransi. Prinsip kerukunan yang dipegang teguh, prinsip hormat dan solidaritas yang tinggi antara sesama juga menjadi faktor pendorong pada toleransi.  Berdasarkan hasil penelitian  ditemukan  beberapa  faktor  penyebab  terjadinya  intoleransi  salah  satunya dalam kebebasan beragama antara lain yaitu, berbeda pendapat tentang kepercayaan, berselisih  dengan  etnis  lain  dengan  membawa-bawa  agama  masingmasing,  berselisih karena  masalah  pribadi  dengan  membawa-bawa  agama,  merasa  terganggu  dengan kegiatan keagamaan yang diselenggarakan disekitar lingkungan permukiman (Pitaloka et al., 2021, 1700)
Berdasarkan keterangan diatas yang menjadi faktor pendukung dalam penerapan karakter  toleransi  di  MI  Ma’arif  Darussalam  Plaosan  yaitu,  sudah  tersedianya  fasilitas media pembelajaran seperti modul, buku untuk  pembelajaran tentang materi toleransi yang  terdapat  dalam  materi  pembelajaran  kewarganegaraan,  kemudian  terdapat lingkungan yang kodusif serta adanya dorongan dari kepala sekolah dan motivasi dari guru  agar  selalu  bersikap  toleransi  ketika  berada  dilingkungan  sekolah.  Kemudian faktor  penghambatnya  yaitu  masih  ditemukan  anak  yang  daya  tangkapnya  berbeda, tentunya  ini  menjadi  hambatan  dalam  membentuk  karakter  toleransi  pada  siswa, selanjutnya  masih  adanya  kekurangan  kesadaran  siswa  yang  belum  sepenuhnya melaksanakan karakter toleransi itu sendiri. MI Ma’arif Darussalam Plaosan peran guru dalam  menanamkan  karakter  toleransi  yaitu,  guru  menjadi  teladan  bagi  siswa  agar memiliki  karakter  yang  baik  terutama  dalam  bersikap  (baik  sikap  sosialisasi  & toleransi).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwasanya,  MI  Ma’arif Plaosan  Darussalam  Plaosan  sudah  menerapkan  karakter  toleransi,  Adapun  bentuk karakter  toleransi  yaitu,  tidak  menghina  teman  yang  berbeda  suku/  ras,  selalu menghargai  perbedaan  pendapat  teman,mentaati  peraturan  sekolah  dan  lain sebagainya  yang  bertujuan  untuk  membentuk  kepribadian  anak  dan  menjaga kekeluargaan  satu  sama  lainya.    MI  Ma’arif  Darussalam  Plaosan  peran  guru  dalam menanamkan  karakter  toleransi  yaitu,  guru menjadi  teladan  bagi  siswa  agar  memiliki karakter  yang  baik  terutama  dalam  bersikap  (baik  sikap  sosialisasi  &  toleransi)  baik dalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  MI  Ma’arif  Plaosan  peran  guru  dalam  membimbing siswa  dalam  membimbing  toleransi  siswa  yaitu,  dengan  mengarahkan  siswa  tentang bagaimana  bisa  bersikap  toleransi  yaitu  dengan  memberikan  informasi  apa  saja dampak  negatif  dari  intoleran  terutama  sesame  teman.  MI  Ma’arif  Plaosan  dalam mengidentifikasi  nilai  karakter  toleransi  dengan  memberikan  materi  Kebhinekaan dengan tujuan agar siswa mengetahui dan memaknai arti perbedaan khususnya sesama
teman  sekolahnya.  Dalam  proses  pembelajaran  ini  juga  ada  penilaian  tersendiri  bagi guru  yang  sudah  dikemas  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  melihat perkembangan sikap toleransi siswa selama proses pembelajaran maupun dilingkungan sekolahnya.  faktor  pendukung  dalam  penerapan  karakter  toleransi  di  MI  Ma’arif Darussalam  Plaosan  yaitu,  sudah  tersedianya  fasilitas  media  pembelajaran  seperti modul, buku untuk  pembelajaran tentang materi toleransi yang terdapat dalam materi pembelajaran  kewarganegaraan,  kemudian  terdapat  lingkungan  yang  kodusif  serta adanya  dorongan  dari  kepala  sekolah  dan  motivasi  dari  guru  agar  selalu  bersikap toleransi  ketika  berada  dilingkungan  sekolah.  Kemudian  faktor  penghambatnya  yaitu masih ditemukan anak yang daya tangkapnya berbeda, tentunya ini menjadi hambatan dalam  membentuk  karakter  toleransi  pada  siswa,  selanjutnya  masih  adanya kekurangan kesadaran siswa yang belum sepenuhnya melaksanakan karakter toleransi itu sendiri

## UCAPAN TERIMAKASIH
Alhamdulillahirabilalamin,  puji  syukur  penulis  panjatkan  ke  hadirat  Allah  SWT atas  segala  rahmat  dan  karunia-Nya  sehingga  proses  penyusunan  artikel  ini  dapat diselesaikan.  Penulis  juga  berterimakasih  kepada  pihak-pihak  yang  turut  serta mendukung kelanjaran dalam penyusunan ini, tak lupa penulis sampaikan terimakasih kepada  MI  Ma’arif  Darussalam  Plaosan  Yogyakarta  yang  sudah  turut  serta  dalam memberikan informasi penelitian.

## REFERENSI
Afifah,  N.  (2019).  Efektivitas  Media  Ajar  untuk  Siswa  Kelas  Rendah  Berbasis  Nilai Karakter  Toleransi  terhadap  Sesama  dengan  Berbantu  Aplikasi  Sparkol Videoscribe. Modeling: Jurnal Program Studi PGMI, 6(2).
Ariyanti, F., Dwi Setya Putri, A., Guru Sekolah Dasar, P., & Ilmu Pendidikan, F. (2019). Chaira.  2021.  “Peran  Guru  Kelas  Dalam  Penanaman  Nilai  Karakter  Toleransi  Siswa Kelas  IV  Di  Sekolah  Dasar Negeri  Kembangan  Utara  05  Pagi.”  Dinamika  Sekolah Dasar 10.
Claudia,  C.,  Prabawati,  H.,  Malihah,  M.,  Novrezi,  M.,  Sahara,  S.,  &  Safitri,  D.  (2020). Pelatihan  Pendidikan  Karakter  pada  Anak  Pekerja  di  Yayaysan  Swara  Peduli Indonesia Jakarta. Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 8(1).
Hidayati,  A.  N.  (2021).  Peran  Pendidikan  Kepramukaan  sebagai  Media  Pembentukan Karakter  Kepemimpinan  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah (JURMIA), 1(1), 11-20.
Haryati, Sri. (2017). Pendidikan Karakter dalam Kurikulum 2013:
Hasibuan,  H.  A.  (2021).  Pendidikan  Kewarganegaraan:  Internalisasi  Nilai  Toleransi Untuk Mencegah Tindakan Diskriminatif Dalam Kerangka Multikultural. In Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha (Vol. 9, Issue 2).
Insani, G. N., Dewi, D., & Furnamasari, Y. F. (n.d.). Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk  Mengembangkan  Karakter Siswa Sekolah Dasar.
Karmila, Nita, dan Rini Sri Indriani. 2019. “Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Materi Ajar  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  Untuk  Sekolah  Dasar/  Madrasah  Ibtidaiyah Kelas  Ii.”  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar  (Jppguseda)  2 (1): 26–29.
Nurjannah,  Nurjannah.  2019.  “Analisis  Nilai  Karakter  Pada  Kelas  V  Sd  Negeri  Paya Peunaga Mata Pelajaran Pkn.” Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar 6 (2).
Nurohmah,  A.  N.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Penanaman  Nilai  Moral  dan  Karakter  di  Era Pandemi melalui Pendidikan dengan Mengimplementasikan Nilai-Nilai Pancasila. Journal of Education, Psychology and Counseling, 3(1), 119–128.
Pertiwi,  Amalia  Dwi,  Siti  Aisyah  Nurfatimah,  Dinie  Anggraeni  Dewi,  dan  Yayang  Furi Furnamasari.  2021.  “Implementasi  Nilai  Pendidikan  Karakter  Dalam  Mata Pelajaran PKn di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5 (5): 4328–33.
Pitaloka, D. L., Dimyati, D., & Purwanta, E. (2021). Peran Guru dalam Menanamkan Nilai Toleransi  pada  Anak  Usia  Dini  di  Indonesia.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1696–1705.
Puniatmaja, I. Gede Pait Budhi, dan Ndara Tanggu Renda. 2021. “Modul Pembelajaran PPKn  Bermuatan  Nilai  Karakter  Toleransi  Pada  Kelas  V  Sekolah  Dasar.”  Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran 4 (3): 409–19.
Rahmawati,  M.,  &  Harmanto.  (2020).  Pembentukan  Nilai  Karakter  Toleransi  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Bagi  Siswa Tunagrahita. Journal of Civics and Moral Studies, 5(1), 59–72.
Ramadhaniar,  N.,  Hidayat,  T.,  &  Taufiq,  M.  (2020).  Harmoni  Pengetahuan  Dan  Sikap Toleransi  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Sdi  Saroja Surabaya (Vol. 7, Issue 2).
Ramdan,  A.  Y.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2019).  Peran  orang  tua  dan  guru  dalam mengembangkan  nilai-nilai  karakter  anak  usia  sekolah  dasar.  Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 9(2), 100.
Romadhan, S. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Budaya Literasi Melalui Cerita Rakyat dalam  Membentuk  Sikap  Nasionalisme  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 1(1), 81-88.
Suttrisno,  S.  (2021).  PENGARUH  PEMANFAATAN  ALAT  PERAGA  IPS  TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 77-90. Setiawan,  A.  R.  (2020).  Pembelajaran  Tematik  Berorientasi  Literasi  Saintifik.  Jurnal Basicedu, 3(2), 524– 532.
Zaenuri,  Z.,  &  Prastowo,  A.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Perencanaan  Pembelajaran Berbasis  Aplikasi  Zoom  Meeting  Di  Sekolah  Dasar.  Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3(4), 1734–1744.
Zubaidah,  Siti.  (2015).  Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pendidikan  agama islam di sd gayamsari 02 semarang. Skripsi. Semarang: Universitas Islam Negeri Walisongo.