Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/872

## PELATIHAN PENULISAN KARYA ILMIAH BAGI GURU-GURU MTS DAN MA ULUMIYYAH TUBAN
Rini Damayanti 1* , Kaswadi 2 , Agung Pranoto 3 1,2,3
Universitas Wijaya Kusuma Surabaya, Kota Surabaya, Indonesia *Penulis Koresponsensi, email: rinidamayanti_fbs@uwks.ac.id Received:26/02/2021 Revised:30/04/2021 Accepted:02/05/2021
Abstract . The Community Service Program (Penmas) which is carried out aims to increase the willingness of teachers to write scientific papers, increase the ability of teachers to write scientific papers, and improve the ability to search for  references  in  various  sources.  The  implementation  of  Penmas  was  preceded  by  providing  information  to  the Principal  about  the  training  activities  to  be  carried  out,  giving  invitations  to  teachers  who  would  be  training participants, conducting training 15 February 2021 virtually, and making reports on the results of the implementation of  activities.  The materials presented during  the  training  are:  1)  the  urgency  of  writing scientific  papers  for  career advancement and knowledge of educators, 2) strategies for writing scientific proceedings and journals, 3) systematic proceedings and journal articles. Participants also received guidance on writing scientific papers in tutorial activities and  practicing  writing  scientific  papers  virtually.  Training  participants  are  limited  to  40  MTS  and  MA  Ulumiyyah Tuban teachers.
Keywords: Writing, Scientific papers
Abstrak .  Program  Pengabdian  pada  Masyarakat  (Penmas)  yang  dilakuakan  bertujuan  untuk  meningkatkan kemauan  guru  menulis  karya  ilmiah,  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah,  dan meningkatkan  kemampuan  penelusuran  referensi  di  berbagai  sumber.  Pelaksanaan  Penmas  didahului  dengan pemberian  informasi  kepada  Kepala  Sekolah  tentang  kegiatan  pelatihan  yang  akan  dilakukan,  memberikan undangan  kepada  guru-guru  yang  akan  menjadi  peserta  pelatihan,  melaksanakan  pelatihan  tangga  15  Februari 2021  secara  virtual,  dan  membuat  laporan  hasil  pelaksanaan  kegiatan.  Materi  yang  disampaikan  pada  saat pelatihan ialah : 1) urgensi penulisan karya ilmiah untuk peningkatan karir dan pengetahuan tenaga pendidik, 2) strategi  penulisan  karya  ilmiah  prosiding  dan  jurnal,  3)  sistematika  artikel  prosiding  dan  jurnal.  Peserta  juga mendapatkan bimbingan penulisan karya ilmiah pada kegiatan tutorial dan praktik penulisan karya ilmiah secara virtual. Peserta pelatihan dibatasi 40 guru MTS dan MA Ulumiyyah Tuban.
Kata Kunci: Penulisan, Karya ilmiah
How to Cite: Damayanti, R., Kaswadi, K. & Pranoto, A. (2021). Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah bagi Guru-Guru MTS dan MA Ulumiyyah Tuban. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 124-133. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i2.872

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  melaksanakan  Tridarma  Perguruan  Tinggi,  Program  Studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Sains, Universitas Wijaya Kusuma Surabaya merancang  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (penmas)  secara  berkala,  disesuaikan dengan  alokasi  dana  yang diberikan  oleh  universitas.  Kegiatan  penmas tersebut  dilaksanakan satu  kali  dalam  satu  semester  atau  dua  kali  dalam  satu  tahun  akademik.  Bentuk  dan  materi kegiatan penmas disesuaikan dengan bidang keahlian dosen di program studi, yaitu berkaitan dengan bahasa dan sastra Indonesia.
Kegiatan  penmas  kali  ini  berkaitan  dengan  pengembangan  profesi  guru.  Pengembangan profesi guru adalah kegiatan guru dalam rangka pengamalan ilmu pengetahuan, teknologi dan ketrampilan  untuk  peningkatan  mutu,  baik  bagi  proses  belajar  mengajar  dan  profesionalisme tenaga  kependidikan  lainnya  maupun  dalam  rangka  menghasilkan  sesuatu  yang  bermanfaat bagi pendidikan dan kebudayaan.
Adapun  kegiatan  pengembangan    profesi  yang  dimaksud  adalah  1.)  Membuat  karya tulis/karya  ilmiah  di  bidang  pendidikan,  2.)  menemukan  teknologi  di  bidang  pendidikan,  3.) membuat  alat  pelajaran/alat  peraga  atau  alat  bimbingan,  4.)  Menciptakan  karya  tulis  ilmiah,
dan mengikuti kegiatan pengembangan kurikulum, (Depdiknas, 2001: 1). Maka menulis karya ilmiah merupakan syarat mutlak bagi guru yang akan naik pangkat dan golongan tertentu. Guru hendaknya memiliki antusias dalam menulis terutama dalam pembuatan karya ilmiah, karena Kemauan  guru  menulis  akan  meningkatkan  pengetahuan  dan  wawasan  guru,  sebab  akan senantiasa   terdorong  mengumpulkan  bahan-bahan  tulisan  dari   berbagai   sumber  terkait dengan yang ditulisnya, kemudian mempelajarinya dan memperdalam ilmu lebih lanjut.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  profesionalisme  seorang  guru  adalah  motivasi, minat,  pengalaman  mengikuti  kegiatan  ilmiah,  sarana  dan  prasana  serta  kurikulum.  Dalam penelitian  ini,  faktor  yang  diduga  mempengaruhi  profesionalisme  guru  yang  dipilih  adalah pengalaman  guru  dalam  mengikuti  kegiatan  ilmiah  khususnya  pengalaman  dalam  menyusun atau membuat karya tulis ilmiah.
Pembuatan karya tulis ilmiah oleh guru masih sangat terbatas jumlahnya (Mulyasa, 2013). Nampak  bahwa  para  guru  kurang  mempunyai  keinginan  untuk  menulis  karya  tulis  ilmiah karena  kurang  pengetahuan  dan  kemampuan  tentang  pembuatan  karya  tulis  ilmiah.    Karya Tulis  Ilmiah  (KTI)  menjadi  salah  satu  kewajiban  yang  harus  dibuat  bagi  para  pengawas madrasah dan guru  yang mengajukan proses kenaikan pangkat, yang sesuai dengan peraturan Menteri PAN & RB no. 21 Tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya.  Syarat  pembuatan  KTI  bermanfaat  bagi  kenaikan  pangkat  terutama  bagi  para pengawas yang telah melebihi batas waktu kenaikan pangkat yaitu 5 tahun (pasal 34 di Permen PAN & RB No. 21 Tahun 2010), Konsekuensinya adalah pemberhentian sementara.
Penulisan karya ilmiah merupakan kegiatan yang sangat penting bagi seorang guru yang profesional.  Kegiatan  ini  tidak  saja  perlu  dilakukan  dalam  rangka  memperolah  angka  kredit untuk kenaikan jabatan  atau untuk keperluan  akreditasi tetapi yang lebih besar adalah  untuk peningkatan profesionalisme guru. Tulisan ilmiah yang berisi hasil penelitian, hasil pengkajian, hasil  pemikiran,  dan  karya  guru  lainnya,  sangat  potensial  sebagai  wahana  komunikasi  dan diseminasi karya kepada guru atau pihak-pihak yang terkait dengan dunia pendidikan. Namun kenyataan  guru-guru  di  setiap  jenjang  kemampuan  untuk  menulis  artikel  ilmiah  dirasakan masih kurang.
Beberapa  hasil  pengamatan  dan  wawancara  kepada  guru  memberikan  kejelasan mengapa guru belum mampu, mau, dan biasa menulis ilmiah. Penyebab rendahnya kemampuan guru  dalam  menulis  karya  ilmiah,  yaitu:  (1)  kurangnya  pengetahuan,  pemahaman,  dan keterampilan  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah,  khususnya  menulis  artikel  ilmiah,  (2) terbatasnya sarana bacaan ilmiah terutama yang berupa majalah ilmiah atau jurnal, (3) belum tersedianya majalah  atau  jurnal di lingkungan sekolah atau dinas pendidikan kabupaten yang bisa  menampung  tulisan  para  guru,  (4)  masih  terbatasnya  penyelenggaraan  lomba  menulis karya  ilmiah  yang  diselenggarakan  oleh  dinas  pendidikan  baik  pada  tingkat  nasional,  tingkat provinsi  maupun  pada  tingkat  kabupaten,  dan  (5)  masih  rendahnya  motivasi  guru  untuk mengikuti  lomba  menulis  karya  ilmiah.  Sehubungan  dengan  itu,  ada  beberapa  strategi  yang ditawarkan salah satunya dengan mengadakan pelatihan artikel untuk publikasi di jurnal.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dipertimbangkan  perlu  dilakukan  kegiatan  pelatihan penulisan  karya  ilmiah  bagi  para  guru,  yang  karena  keterbatasan  waktu,  tenaga  dan pengetahuan  serta  kemampuan  guru-guru,  dibatasi  para  guru  MTS  dan  MA  Ulumiyah  Tuban. Pelatihan  difokuskan  pada  peningkatan  kemauan  dan  kemampuan  (motivasi)  guru  menulis karya tulis ilmiah berjenis jurnal dan penelitian tindakan
Berdasarkan  situasi  tersebut  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, Universitas Wijaya Kusuma Surabaya bermaksud memberikan pelatihan kepada guru-guru MTS dan MA Ulumiyah Tuban dengan membekali dan memberikan informasi penulisan  karya ilmiah yang baik dan benar.
Kegiatan  Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pelatihan  kepada guru-guru  MTS  dan  MA  Ulumiyah  Tuban  tentang  penulisan  karya  ilmiah.  Kegiatan  ini
diharapkan  bisa  membantu  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah  dalam  rangka  peningkatan kualitas karya tulis MTS dan MA Ulumiyah. Sasaran dari kegiatan ini adalah guru MTS dan MA Ulumiyah Tuban. Sasaran diperoleh berdasarkan dan komunikasi  kepala Madrasah Ulumiyah. Guru-guru  memiliki  kemampuan  dan  kemauan  untuk  maju,  berkembang,  dan  sangat  antusias dilibatkan dalam kegiatan ini.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  ini  dilakukan  melalui  kegiatan  pelatihan  penulisan karya ilmiah dengan benar. Adapun proses pelaksanaan program ini adalah melalui tahap-tahap sebagai berikut:

## 1. Tahap Persiapan
Tahap persiapan yang dilakukan meliputi :
Adanya  permintaan  pelatihan dari  sekolah  sehingga  diadakan  survey  lokasi  pengabdian kepada  masyarakat.  Kemudian  diadakan  pemantapan  dan  penentuan  jadwal  kegiatan. Penyusunan  bahan/materi  pelatihan,  yang  meliputi:  pembuatan  makalah  untuk  kegiatan pelatihan, penyiapan bahan dan alat untuk kegiatan  pelatihan penulisan  karya ilmiah. Karena situasi pandemi covid 19 pelatihan pun dilaksanakan secara virtual. Jarak Tuban dan Surabaya yang tidak memungkinkan untuk dilaksanakan pelatihan secara tatap muka. Kepala sekolah dan tim  penmas  pun  memutuskan  menngunakan  metode  daring  untuk  pelatihan.  Daring  adalah akronim dalam  jaringan,  terhubung  melalui  jejaring  komputer,  internet,  dan  sebagainya (Mahsun, 2011). Metode ini dilakukan dengan bimbingan dan konsultasi secara online oleh para tim  pelaksana.  Bimbingan  dilakukan  secara  menyeluruh  agar  peserta  dapat  membuat  surat dinas  secara  baik  dan  benar.  Metode  daring  ini  dilakukan  melalui  pesan  whatsapp  maupun zoom

## 2. Tahap Pelaksanaan Pelatihan
Kegiatan Program Pengabdian Pada Masyarakat dilaksanakan selama  satu hari, yaitu tanggal 15 Februari 2021 dengan 3 sesi yakni sesi I penyampaian teori mengenai sistematika karya tulis ilmiah, sesi II digunakan untuk latihan penulisan karya ilmiah yang baik dan benar sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia, sesi III konsultasi dan pendampingan secara  online.  Adapun  langkah-langkah  pelaksanaan  Kegiatan  Program  Pengabdian  Kepada Masyarakat adalah sebagai berikut.
a. Sesi pertama, tim pelaksana kegiatan menyampaikan teori mengenai karya ilmiah serta sistematika penulisan karya ilmiah yang diselingi dengan tanya jawab dan diskusi.
b. Sesi  kedua,  peserta  kegiatan  latihan  untuk  menyusun  karya  ilmiah  sesuai  dengan Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  yang  dipandu  oleh  Tim  pelaksana  kegiatan. Setelah  dipandu,  peserta  kegiatan  menyusun  karya  ilmiah  secara  mandiri  untuk mengetahui  pemahaman  peserta  kegiatan  mengenai  teori  yang  sudah  disampaikan. Dilaksanakan secara daring
c. Sesi ketiga, pendampingan dan konsultasi secara online.

## 3. Metode Pelatihan
Metode  pelatihan  secara  virtual.  Berupa  pemberian  materi,  pelatihan, pendampingan dan konsultasi. Aplikasi yang digunakan zoom dan whatsapp. Zoom digunakan saat  pemberian  materi  dan  pelatihan.  Media  whatsapp  digunakan  untuk  konsultasi  dan pendampingan. Metode ini dilakukan dengan bimbingan dan konsultasi secara online oleh para tim  pelaksana.  Bimbingan  dilakukan  secara  menyeluruh  agar  peserta  dapat  membuat  karya ilmiah  secara  baik  dan  benar.  Metode  daring  ini  dilakukan  melalui  pesan  whatsapp  maupun zoom.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru sebagai profesi mengacu pada Undang-undang guru dan dosen Nomor 14 Tahun 2005 dijelaskan  pada  pasal  1  ayat  1  bahwa  guru  adalah  pendidik professional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.  Kemampuan  melaksanakan  tugas-tugas  yang  menjadi  tanggung  jawab  guru merupakan sebagian dari kompetensi profesionalisme guru. Depdiknas (2001) mengemukakan tiga tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar dan melatih. (a) mendidik berarti meneruskan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  hidup,  (b)  mengajar  berarti  meneruskan  dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  (c)  melatih  berarti  mengembangkan  keterampilan- keterampilan pada siswa.
Yudha (2020) mengemukakan ada lima tugas dan tanggung jawab pengajar, yakni tanggung jawab  dalam  (a)  pengajaran,  (b)  bimbingan  belajar,  (c)  pengembangan  kurikulum,  (d) pengembangan profesinya, dan (e) pembinaan kerjasama dengan masyarakat. Sudarwan (2013) mengemukakan  tiga  macam  tugas  utama  guru,  yakni  (a)  merencanakan  tujuan  proses  belajar mengajar, bahan pelajaran, proses belajar mengajar yang efektif dan efisien, menggunakan alat ukur untuk mencapai tujuan pengajaran tercapai atau tidak, (b) melaksanakan pengajaran, (c) memberikan balikan (umpan balik). Berdasarkan beberapa pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan  tentang  tugas  guru  yaitu  (a)  tugas  pengajaran,  bimbingan  dan  latihan  kepada siswa, (b) pengembangan profesi guru, (c) pengabdian masyarakat.
Untuk  dapat  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  di  atas,  seorang  guru  dituntut memiliki  beberapa  kemampuan  dan  keterampilan  tertentu.  Kemampuan  dan  keterampilan tersebut  sebagai  bagian  dari  kompetensi  profesionalisme  guru.  Kompetensi  merupakan  suatu kemampuan  yang  mutlak  dimiliki  oleh  guru  agar  tugasnya  sebagai  pendidik  dapat  terlaksana dengan baik.
Pengertian  dasar  kompetensi  ( competency )  yakni  kemampuan  atau  kecakapan.  Menurut Usman (2000:14) Kompetensi merupakan perilaku yang rasional untuk mencapai tujuan yang dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang  diharapkan.  Sedang  yang  dimaksud  dengan kompetensi  guru  ( teacher  competency )  merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam melaksanakan kewajiban secara bertanggung jawab dan layak.
Dari  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  guru  merupakan kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  sebagai  pengajar  yang  dilakukan  secara bertanggung  jawab  dan  layak.  Sudjana  (2000:69)  mengemukakan  empat  jenis  kompetensi tenaga  pengajar,  yakni  (a)  mempunyai  pengetahuan  belajar  dan  tingkah  laku  manusia,  (b) menguasai  bidang  ilmu  yang  dibinanya,  (c)  memiliki  sikap  yang tepat  tentang dirinya  sendiri dan teman sejawat serta bidang ilmunya , (d) keterampilan mengajar.
Pada  dasarnya  profesi  guru  adalah  profesi  yang  sedang  tumbuh.  Walaupun  ada  yang berpendapat  bahwa  guru  adalah  jabatan  semiprofesional,  namun  sebenarnya  lebih  dari  itu. Usaha  profesionalisasi  merupakan  hal  yang  tidak  perlu  ditawar-tawar  lagi  karena  uniknya profesi guru. Profesi guru harus memiliki berbagai kompetensi seperti kompetensi profesional, personal,  dan  sosial.  Seseorang  dianggap  profesional  apabila  mampu  mengerjakan  tugasnya dengan selalu berpegang teguh pada etika kerja, independent (bebas dari tekanan pihak luar), cepat  (produktif),  tepat  (efektif),  efisien  dan  inovatif  serta  didasarkan  pada  prinsip-prinsip pelayanan  prima  yang  didasarkan  pada  unsur-unsur  ilmu  atau  teori  yang  sistematis, kewenangan profesional, pengakuan masyarakat dan kode etik yang regulatif.
Pengembangan  wawasan  dapat  dilakukan  melalui  forum  pertemuan  profesi,  pelatihan ataupun upaya pengembangan dan belajar secara mandiri. Sejalan dengan hal di atas, seorang guru  harus  terus  meningkatkan  profesionalismenya  melalui  berbagai  kegiatan  yang  dapat mengembangkan  kemampuannya  dalam  mengelola  pembelajaran  maupun  kemampuan  lain dalam upaya menjadikan peserta didik memiliki keterampilan belajar, mencakup keterampilan
dalam  memperoleh  pengetahuan  ( learning  to  know ),  keterampilan  dalam  pengembangan  jati diri (learning to be ), keterampilan dalam pelaksanaan tugas-tugas tertentu ( learning to do ), dan keterampilan  untuk  dapat  hidup  berdampingan  dengan  sesama  secara  harmonis  ( learning  to live  together ).  Berangkat  dari  makna  dan  syarat-syarat  profesi  sebagaimana  dijelaskan  pada bagian  terdahulu,  maka  dalam  rangka  pengembangan  profesionalisme  guru  secara berkelanjutan perlu melaksanakan pelatihan penulisan karya ilmiah ini.

## A. Hasil Kegiatan Penmas
Program  pengabdian  masyarakat  dengan  judul  “Pelatihan  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah Bagi  Guru-Guru  MTS  dan  MA  Ulumiyyah  Tuban”  telah  berjalan  dengan  baik.  Pelatihan  diikuti oleh  40  peserta  dengan  rincian  20  guru  yayasan  Ulumiyyah  dan  20  peserta  umum  pada  15 Februari  2021.  Kegiatan  pelatihan  terdiri  dari  penyampaian  materi  selama  3  jam,  tutorial penulisan karya ilmiah/artikel selama  5 jam, dan praktik penulisan karya tulis ilmiah.  Materi yang  disampaikan  yaitu:  Urgensi  penulisan  karya  tulis  ilmiah  untuk  peningkatan  karir  dan pengetahuan tenaga pendidik; Sistematika artikel prosiding dan jurnal; dan Tutorial dan praktik penulisan karya ilmiah/artikel.
Pemateri terdiri dari 3 orang dosen yang berasal dari tim Penmas Prodi Pendidikan Bahasa dan  Sastra  Indonesia.  Sedangkan  kegiatan  tutorial  dilaksanakan  dengan  setiap  peserta memaparkan  karya  tulis  yang  pernah  dibuat  sebelumnya.  Selanjutnya,  dosen  pendamping memberikan masukan/saran untuk perbaikan. Sementara untuk praktik penulisan karya tulis ilmiah, guru-guru diminta untuk membuat artikel yang akan dipublikasikan dalam seminar atau jurnal. Artikel yang dibuat diberikan terlebih dahulu kepada dosen pendamping untuk dikoreksi sebelum dikirim ke pengelola jurnal atau ke panitia seminar.
Setelah  dilaksanakannya  pelatihan,  hasil  yang  didapatkan  ialah:  (1)  Meningkatnya kemauan  peserta  dalam  menulis  makalah,  diktat  dan  laporan  penelitian;  (2)  Meningkatnya kemampuan  peserta  dalam  menulis  karya  ilmiah  meliputi  kemampuan:  mengidentifikasi, memilih  dan  merumuskan  topik  dan  judul;    menyusun  kerangka  tulisan  ( outline ); Mengumpulkan  bahan-bahan  tulisan,  mengorganisasikan,  dan  mengonsep  tulisan;  serta menulis  ilmiah  dan  menyunting,  (3)  Meningkatnya  kemampuan  penelusuran  referensi    di berbagai sumber, dan (4) Peserta mengetahui macam-macam jurnal ilmiah di UWKS yang dapat dipergunakan untuk mempublikasikan karya ilmiah mereka.

## B. Pembahasan Hasil Pelaksanaan Kegiatan Penmas
Program  pengabdian  masyarakat  dengan  judul  “Pelatihan  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah Bagi  Guru-Guru  MTS  dan  MA  Ulumiyyah  Tuban”  telah  berjalan  dengan  baik.  Pelatihan  diikuti oleh  40  peserta.  Kegiatan  pelatihan terdiri  dari  penyampaian  materi,  tutorial  penulisan  karya ilmiah/artikel, dan praktik penulisan karya tulis ilmiah.
Gambar  1. Pembukaan  pelatihan  karya  tulis  ilmiah    bagi  guru-guru  di  MTS  dan  MA Ulumiyyah Tuban
Pelaksanaan  pelatihan  di  awali  dengan  pembukaan  secara  luring  di  aula  Yayasan Umuliyyah  Tuban.  Kemudian  peserta  memasuki  zoom  untuk  pelatihan  secara  daring  dengan narasumber  dosen  Universitas  Wijaya  Kusuma  Surabaya.  Setelah  pembukaan,  dilanjutkan dengan sesi 1 penyampaian materi pertama.
Materi  pertama  yaitu  Urgensi  penulisan  karya  tulis  ilmiah  untuk  peningkatan  karir  dan pengetahuan  tenaga  pendidik.  Materi  disampaikan  oleh  Dr.  Kaswadi,  M.Hum.  Materi  yang disampaikan  meliputi  pentingnya  pembuatan  karya  ilmiah  dan    peraturan-peraturan  yang terkait  tentang  penulisan  karya  ilmiah  bagi  guru.  Pemateri  merupakan  salah  satu  Dosen  di Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia sekaligus wakil dekan bidang akademik yang telah memiliki pengalaman sangat banyak serta Jabatan/Golongan yang tinggi sehingga sangat relevan dengan materi yang disampaikan.
Karya  tulis  ilmiah  sering  disebut  juga  karangan  ilmiah,  karya  ilmiah  dan  tulisan  ilmiah. Penyebutan yang berbeda-beda menunjukkan pada satu karya yang sama yaitu tulisan ilmiah, yang  berbeda  dengan  tulisan  ilmiah.  Wahyu  (2001:61)  menyatakan  bahwa”  suatu  karangan dapat dikatakan ilmiah jika ia mengungkapkan suatu permasalahan dengan ilmiah”.
Rosmiati  (2019)  mendefinisikan  karya  ilmiah  yaitu  ”suatu  karya  yang  memuat  dan mengkaji permasalahan tertentu dengan menggunakan kaidah-kaidah keilmuan”. Berdasarkan ketiga definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa  karya tulis ilmiah adalah suatu tulisan atau karangan  yang  menyajikan  dan  membahas  suatu  topik  keilmuan  tertentu  secara  ilmiah. Pengertian  dari  Karya  Ilmiah  adalah  karya  tulis  yang  dibuat  untuk  memecahkan  suatu permasalahan  dengan  landasan  teori  dan  metode-metode  ilmiah.  Biasanya  Karya  ilmiah berisikan data, fakta, dan solusi mengenai suatu masalah yang diangkat. Penulisan karya ilmiah dilakukan secara runtut dan sistematis.
Karya tulis ilmiah mempunyai karakteristik tertentu yang membedakan dengan karya tulis lainnya atau non ilmiah. Karakteristik ini perlu diketahui untuk membekali kemampuan menilai suatu  karya  tulis,  apakah  termasuk  karya  tulis  atau  bukan,  dan  memberikan  dasar  dalam menyusun karya tulis ilmiah  atau bukan, dan memberikan dasar dalam menyusun karya tulis ilmiah yang baik dan benar.
Setelah  penyampaian  materi  pertama  dilanjutkan  dengan  penyampaian  materi  oleh pemateri kedua. Materi ke-2 yaitu  strategi penulisan karya ilmiah prosiding dan jurnal. Materi ke-2 disampaikan oleh Drs. Agung Pranoto, M.Pd. Pemateri merupakan salah satu dosen di PBSI UWKS  yang  berpengalaman  dalam  mengelola  beberapa  jurnal  ilmiah  di  UWKS  baik  jurnal kependidikan  maupun  jurnal  teknologi/sains.  Hal  ini  sangat  menarik  bagi  guru-guru  yang memiliki  latar  belakang  pendidikan  beragam  mulai  dari  Teknik,  MIPA,  dan  juga  sosial/sastra. Setelah  kedua  pemateri  menyampaikan  materinya,  kegiatan  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya jawab.
Peserta  harus  cermat  dalam  memilih  jurnal  ilmiah  yang  tepat  untuk  mempublikasikan karya tulis mereka, agar meningkatkan kemungkinan manuskrip dapat diterima dan kemudian KTI tersebut dibaca oleh pembaca dengan tepat sasaran. Menurut ruang lingkupnya, mayoritas jurnal ilmiah memiliki ruang lingkup topik yang spesifik atau seringkali disebut dengan single journal , sedangkan beberapa jurnal ilmiah memiliki ruang lingkup yang menampung beragam topik dalam payung keilmuan yang lebih luas atau seringkali disebut dengan multi journal .
Jenis  medium  penyampaian  jurnal  ilmiah  juga  dapat  membantu  proses  publikasi  bagi peserta. Saat ini terdapat tiga macam jurnal yaitu: electronic journal, online jornal dan printed journal . Mayoritas jurnal ilmiah telah mengadopsi format elektronik ( electronic journal ) dimana seluruh  proses  pengerjaan  sampai  hasil  terbitan  sudah  dilakukan  via  online.  Hal  ini mempermudah komunikasi antara penulis, dewan redaksi dan mitra bestari, dan juga penulis dapat menelusuri sudah sejauh mana proses penerbitan tulisannya melalui akun mereka.
Online  journal  adalah  jurnal  yang  seluruh  proses  pengerjaannya  masih  menggunakan metode  manual,  tetapi  hasil  akhirnya  sudah  dimuat  dalam  satu  website  khusus.  Sedangkan
printed  journal  atau  jurnal  tercetak  merupakan  jurnal  yang  seluruh  proses  pengerjaannya dilakukan  secara  manual  dan  diterbitkan  dalam  bentuk  cetak  minimum  sebanyak  300  oplah. Karena  seluruh  komunikasi  untuk  jurnal  cetak  masih  dilakukan  dengan  terpisah  (melalui telepon, email), proses mitra bestari dapat memakan waktu lebih lama dan penulis sulit untuk menelusuri  sampai  sejauh  mana  tulisannya  telah  diproses tanpa  menghubungi  pihak  redaksi. Beralihnya  bentuk  jurnal  dari  jurnal  tercetak  ke  jurnal  elektronik  memberikan  peluang  yang lebih besar kepada peserta untuk menerbitkan hasil tulisan mereka.
Pada sesi tanya jawab, salah satu permasalahan yang muncul yaitu adanya perbedaan cara penilaian  karya  ilmiah  antara  yang  disampaikan  oleh  pemateri  dengan  cara  penilaian  yang dilakukan  oleh  LPMP  selaku  penilai  karya  ilmiah  bagi  guru-guru  yang  akan  mengajukan kenaikan pangkat. Perbedaan yang muncul salah satunya tentang tata tulis karya ilmiah berupa penelitian.  Tata  tulis  karya  ilmiah  berupa  penelitian  yang  telah  dibuat  oleh  guru  dan  sesuai dengan tata tulis penelitian sebagaimana disampaikan oleh pemateri  tidak dapat dipergunakan untuk  mengajukan  kenaikan  pangkat  karena  tata  tulis  yang  dipergunakan  dianggap  berbeda. Oleh  karena  itu,  salah  satu  masukan  yang  dimunculkan  yaitu  diperlukan  adanya  kegiatan lanjutan dengan menghadirkan nara sumber dari UWKS dan juga narasumber dari LPMP.

## Gambar 2. Penyampaian materi secara virtual  kepada peserta pelatihan
Setelah penyampaian materi 1 dan 2, kegiatan dilanjutkan dengan penyampaian materi 3 sistematika artikel prosiding dan jurnal. Materi disampaikan oleh Rini Damayanti, S.Pd, M.Hum. Pada penyampaian materi ini, peserta disampaikan tentang berbagai macam jurnal yang ada di UWKS.  Jurnal-jurnal  tersebut  dapat  diakses  secara  online  melalui https://journal.uwks.ac.id/ . Melalui  situs  tersebut,  peserta  dapat  mengetahui  berbagai  macam  jurnal  yang  ada  di  UWKS, mengetahui tim redaktur, serta pedoman penulisan untuk setiap jurnal.
Jurnal-jurnal ilmiah memiliki ruang lingkup yang berbeda, baik yang spesifik maupun lebih luas, peserta perlu mencermatinya sebelum mengirimkan manuskrip KTI ke jurnal yang disasar. Selain  itu,  jurnal-jurnal  ilmiah  juga  dapat  dibagi  berdasarkan  metode  penyampaiannya,  yaitu electronic  journal,  online  journal dan printed  journal .  Kepraktisan  yang  ditawarkan  oleh electronic journal dapat membantu peserta dalam proses publikasi. Sebelum mengirim tulisan ilmiah ke jurnal yang disasar, peserta harus memahami setiap persyaratan yang diminta oleh dewan redaksi jurnal tersebut  untuk menghindari naskah dikembalikan dikarenakan masalah
teknis.  Peserta  perlu  mengecek  format  manuskrip  dan  gaya  selingkung  yang  diminta  oleh penerbit. Begitu pula jurnal-jurnal terbit dari UWKS.
Pada  sesi  diskusi  para  peserta  menyampaikan  ide-ide  penulisan  karya  ilmiah.  Karena secara  teori,  para  pengawas  dan  guru  telah  mengetahui  dan  memahami  dengan  baik  proses penyusunan KTI, bahkan ide-ide muncul dengan sangat baik dan disampaikan secara lisan oleh peserta,  namun  permasalahan  sering  muncul  ketika  menuangkan  ide-ide  tersebut  dalam rangkaian kata dan ini  menunjukan bahwa budaya bicara guru dan pengawas lebih bagus dari budaya menulis.
Setiap  karya  tulis  ilmiah  harus  memenuhi  format  dan  persyaratan  yang  ditentukan (Rosmiati,  2019).  Setiap  jurnal  pun  juga  memiliki  pedoman  penulisan  yang  berbeda.  Oleh karena  itu,  artikel  yang  ditulis  harus  disesuaikan  penulisannya  sesuai  dengan  pedoman penulisan jurnal yang akan dituju. Pada materi ini juga disampaikan beberapa contoh pedoman penulisan  jurnal  sehingga  peserta  memiliki  pengetahuan  yang  lebih  banyak  dan  diharapkan karya ilmiahnya dapat dipulikasikan pada jurnal yang diinginkan.
Berdasarkan  hasil  diskusi,  tanya  jawab,  serta  pengamatan  selama  proses  kegiatan berlangsung, kegiatan ini mendapat respon positif. Hal ini dapat dilihat dari antusiasme peserta yang  mengikuti  pelatihan  dan  sosialisasi  berperan  aktif.  Kegiatan  pelatihan  virtual  ini  pun berjalan dengan lancar.
Setelah semua materi tersampaikan, kegiatan dilanjutkan dengan tutorial penulisan karya ilmiah. Sudarwan (2013) menyatakan karya inovatif adalah karya yang bersifat pengembangan, modifikasi atau penemuan baru. Sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas proses  pembelajaran  di  sekolah  dan  pengembangan  dunia  pendidikan,  sains/teknologi,  dan seni. Pada sesi tutorial penulisan karya ilmiah, peserta diminta untuk mempresentasikan karya ilmiah  inovatif  yang  pernah  dibuat  sebelumnya.  Pada  umumnya  peserta  mempresentasikan karya  ilmiah  yang  dibuat  sebelumnya  berupa  hasil  penelitian  tindakan  kelas.  Yudha  (2020) sependapat bahwa penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan oleh guru memiliki ciri khas tersendiri. PTK itu merupakan langkah atau serangkaian proses yang dilaksanakan guru dalam dan  selama  pembelajaran.  Proses  ini  dilakukan  secara  mandiri  dimana guru berperan  sebagai peneliti internal. Sehingga guru-guru cenderung melakukan PTK dalam penelitiannya.
Secara  teori,  penelitian  tindakan  kelas  wajib  dilakukan  oleh  para  guru  sebagai  bentuk keprofesionalan  dan  proses  refleksi  yang  dilakukan  guru  dalam  rencana  pembelajaran  yang dilakukan dikelas bersama siswa, guna meningkatkan kualitas pembelajaran serta hasil belajar siswa.  Dalam  hal  ini,  penelitian  tindakan  kelas  dianggap  sebagai  upaya  perbaikan  kualitas pembelajaran sebagai bentuk inisiatif dan  keinginan dari dalam diri guru bersangkutan untuk mau  melakukan  perbaikan  terhadap  proses  pembelajaran  yang  direncanakan  (Tantra,  2005). Hal ini berarti bahwa penelitian tindakan bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar-mengajar dan  untuk  mendeskripsikan  solusi  yang  mungkin untuk  pertanyaan-pertanyaan  yang  dimiliki praktisi di kelas mereka.
Pro  kontra  mengenai    penelitian  tindakan  kelas  merupakan  hal  yang  sering  terdengar dikalangan  akademisi.  Tidak  sedikit  yang  menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan  adalah penelitian informal karena para guru bukanlah peneliti akademis, namun secara teori diyakini secara luas bahwa penelitian tindakan sangat sesuai untuk pendidikan karena tujuan utamanya adalah  memberikan  ruang  untuk  membantu  para  guru  dan  pengajar  untuk  memecahkan masalah  pengajaran  mereka  dikelas.  Hal  ini  memungkinkan  guru  untuk  belajar  tentang pengajaran  mereka  pada  saat  bersamaan  sehingga  mereka  memperbaiki  pengajaran  mereka langsung bersama siswa yang menjadi objek utama proses pendidikan
Setelah peserta melakukan presentasi, dosen pendamping memberikan masukan-masukan untuk perbaikan karya ilmiah yang telah dibuat. Beberapa kesalahan yang ditemui dalam sesi ini  yaitu  kesalahan  penulisan  judul  penelitian,  kesalahan  dalam  sistematika  penulisan,  dan
adanya  guru  yang  masih  kurang  paham  tentang  prosedur  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas. Kegiatan pendampingan melalui whatsapp grup antara dosen dan peserta pelatihan.
Kendala  dalam  pelatihan  ini  berupa  pembuatan  karya  ilmiah  bagi  guru  memang  tidak mudah, mengingat guru diberi beban mengajar minimal 24 jam perminggu. Selain itu tugas yang diemban  oleh  pendidik  dan  pengajar  untuk  berperan  dalam  kegiatan  sosial  kemasyarakatan yang  menumpuk.  Lebih  dari  sekedar  pemenuhan  persyaratan  kenaikan  pangkat/jabatan, menulis  karya  ilmiah  dan  berbagai  kegiatan  pengembangan  profesi  lainnya  sebaiknya senantiasa dilakukan oleh para guru sebagai anggota profesi. Profesi apapun, kemapanan dan kematangannya sangat bergantung pada “kiprah” anggotanya (Tukiran, 2012).
Sebagai  contoh,  tinggi  rendahnya  pengakuan  dan  penghargaan  masyarakat  terhadap profesi guru sangat tergantung dari profesionalitas guru dalam melaksanakan tugasnya. Suherli (2012) menyatakan tugas guru yaitu mendidik, mengajar, sedang dari sisi hasil yaitu berbagai jenis  karya  tulis  ilmiah  guru  seperti  buku  pelajaran,  modul,  artikel,  laporan  penelitian,  media pendidikan, diktat dan lain-lain yang  sangat bermanfaat bagi dunia pendidikan. Berbagai karya guru  tersebut  akan  menguatkan  eksistensi  profesi  guru.  Dengan  demikian,  kegiatan pengembangan profesi, dalam hal ini menulis karya tulis ilmiah hendaknya dipandang sebagai bagian integral tugas, kewajiban, dan tangung jawab setiap guru.
Setelah  diberikan  pelatihan  oleh  tim  penmas  PBSI  UWKS,  para  peserta  mulai  bisa menyusun dan mengemas artikel. Hal ini dapat diketahui dari hasil pelatihan penulisan artikel ilmiah untuk meningkatkan profesi bagi guru yang mereka buat. Selain itu para guru mengaku memahami  mengapa  seorang  guru  wajib  melakukan  penulisan  artikel  itu  bukan  merupakan beban  tapi  merupakan  suatu  kewajiban.  Pemberian  masukan  berupa  ide  dan saran  akademik bertalian dengan penyempurnaan penulisan artikel ilmiah bagi guru-guru di Tuban mulai dari tahap perencanaan sampai refleksi sangat didukung dengan baik. Tuntutan profesi guru untuk membuat  artikel  dalam  rangka  meningkatkan  profesionalisme  guru  dan  tuntutan  dari  Dinas Pendidikan  untuk  mendukung  kenaikan  jabatan  dan  golongan  yang  akan  naik  pangkat  yang lebih tinggi.

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Simpulan  akhir  dari  pelaksanaan  program  pengabdian  masyarakat  “Pelatihan  penulisan karya ilmiah kepada guru-guru MTS dan MA Ulumiyyah Tuban” ialah:
1. Meningkatnya kemauan guru menulis makalah, diktat dan laporan penelitian
2. Meningkatnya kemampuan guru dalam menulis karya ilmiah meliputi kemampuan:
a. Mengidentifikasi, memilih dan merumuskan topik dan judul,
b. Menyusun kerangka tulisan ( outline ),
c. Mengumpulkan bahan-bahan tulisan, mengorganisasikan, dan mengonsep tulisan,
d. Menulis ilmiah dan menyunting.
3. Meningkatnya kemampuan penelusuran referensi  di berbagai sumber.
4. Peserta  mengetahui  macam-macam  jurnal  ilmiah  di  UWKS  yang  dapat  dipergunakan untuk mempublikasikan karya ilmiah mereka.
Rencana  tindak  lanjut  akan  diadakan  kegiatan  pelatihan  tentang  karya  tulis  dengan menghadirkan narasumber dari UWKS dan dari LPMP untuk menyinkronkan aturan mengenai karya tulis yang dapat dipergunakan untuk kenaikan karir atau jabatan bagi guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas  Dirjen  Dikdasmen  Direktorat  Tenaga  Kependidikan.  (2001). Pedoman  Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru . Jakarta
Mahsun,  M.  S.  (2011). Metode  Penelitian  Bahasa  (Tahapan,  Strategi,  Metode,  dan  Tekniknya) . Jakarta: Rajawali Pers
Mulyasa,  E.  (2013). Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas  Menciptakan  Perbaikan Berkesinambungan . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Taniredja,  T.  (2012). Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Pengembangan  Profesi  Guru. Bandung  : Alfabeta
Rosmiati, A. (2019). Dasar-dasar Penulisan Karya Ilmiah . Surakarta : Isi Press.
Danim, S. (2013). Karya Tulis Inovatif Sebuah Pengembangan Profesi Guru . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Sudjana, N. (2000). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo Suherli, K. (2012). Merancang Karya Tulis Ilmiah . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Tantra,  D.  K.  (2005).  Penelitian  Tindakan  Kelas. Makalah  disampaikan  dalam  Workshop Menumbuhkan  Komitmen  Guru  dan  Pegawai  SMA  Negeri  4  Denpasar tanggal  3  Januari 2005).
Usman, M. U. (2001). Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wibowo, W. (2001). Managemen Bahasa Pengorganisasian Karangan Pragmatik dalam Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa dan Praktisi Bisnis. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Yudha, C. B., & Rahmad , I. N. (2020). PELATIHAN PENULISAAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)  PADA  GURU  SDN  CIBITUNG  KULON  01  BOGOR. Mitra  Mahajana:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 20-23. https://doi.org/10.37478/mahajana.v1i1.714