Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/pesona Pesona : Jurnal Kajian Bahasa dan Sastra Indonesia

## PENGUASAAN BAHASA PERTAMA PADA ANAK TRANSMIGRAN ASAL JAWA DI AIR HAJI PESISIR SELATAN SUMATERA BARAT
Tiara Noviarini STMIK Mitra Karya Bekasi Pos-el: Tiaranoviarini@stmikmikar.ac.id

## Abstrak
Akuisisi  bahasa  pada  anak  dipengaruhi  oleh  kondisi  sosial  dan  lingkungan  orang  tua. Lingkungan  orang  tua  yang  disebutkan  di  sini  adalah  keadaan  emosional  dan  tingkat pendidikan  orang  tua,  keduanya  dapat  mempengaruhi  perolehan  bahasa  anak  pertama karena  orang  tua  yang  menjadi  contoh  nyata  yang  ditiru  oleh  anak-anak  yang  akan menerima  dan  mengembangkan  rangsangan  yang  diberikan  oleh  lingkungan.  Bahasa pertama sering diucapkan oleh anak-anak biasa dalam bentuk bahasa daerah atau bahasa ibu,  apakah  juga  akan  sama  dengan  anak  yang  tumbuh  dan  berkembang  di  lingkungan asing. Dalam penelitian ini, kami ingin menunjukkan varian pertama penggunaan bahasa pada  anak-anak  transmigran  kediaman  Jawa  dan  domisili  di  Air  Haji,  Pesisir  Selatan, Sumatera  Barat.  Penelitian  ini  akan  fokus  pada  akuisisi  anak  pertama  dan  bagaimana mereka  bisa  menerima  stimulus  yang  dilalui  dari  orang  tua  atau  dari  lingkungan  sosial mereka bermain. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  bahasa  pertama  yang  mereka  kenal adalah bahasa Jawa dengan aksen Minang karena orang tua mereka masih kental dengan penggunaan bahasa Jawa.
Kata Kunci: Bahasa Pertama, Bahasa anak Transmigran, Psikolinguistik

## Abstract
Language  acquisition  in  children  is  influenced  by  the  social  and  environmental conditions of parents. Environmental parents referred to here is the emotional state and education  level  of  parents,  both  of  these  can  affect  a  child's  first  language  acquisition because the parents who become real examples imitated by children receive and develop the  stimulus  provided  by  the  environment.  The  first  language  is  often  pronounced  by ordinary children in the form of the local language or mother tongue, whether it would also be the same as the children grow and develop in a foreign environment. In this study, we  wanted  to  show  the  first  variant  of  the  use  of  language  in  children  Transmigrans Javanese residence and domicile in Air Haji, Pesisir Selatan, Sumatra Barat. This study will  focus  on  the  acquisition  of  the  first  child  and  how  they  can  receive  the  stimulus  is passed from parents or from their social environment play.  Collecting data in this study using  descriptive  qualitative  method.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  first language they know is the Java language with Minang accent. Because their parents are still thick with the use of the Java language.
Keyword: Mother Tongue, Transmigrant child language, Psycholinguistics

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa  pertama  merupakan  salah satu  aspek  yang  menunjukkan  terdapat kehidupan  manusia,  karena  dengan adanya bahasa maka akan memudahkan manusia  dalam  beraktivitas  dengan tindakan komunikasi terhadap sesamanya.  Tujuan  dari  komunikasi  itu sendiri adalah untuk memberikan informasi  kepada  lawan  bicara,  selain itu  dengan  komunikasi  manusia  dapat berinteraksi dengan baik dan
memberikan  perintah  atau  tindakan terhadap apa yang sedang dibicarakan.
Bahasa di masing-masing kelompok  memiliki  berbagai  perbedaan dari  segi  dialek,  konsonan,  dan  diksi. Perbedaan  ini  dipengaruhi  oleh  budaya dan  adat  istiadat  pada  kelompok tersebut.  Di  Indonesia,  bahasa  daerah atau  yang  kita  kenal  dengan  istilah bahasa  ibu  memiliki  keragaman  dalam bentuk  dan  jenisnya  seperti  bahasa Jawa, bahasa Kalimantan, bahasa Minang, bahasa
Manado dan sebagainya. Dari masing-masing bahasa daerah  tersebut  akan  terbagi  lagi menjadi bagian-bagian kecil
berdasarkan  wilayah.      Contohnya seperti  bahasa  Jawa  yang  memiliki bagian seperti Jawa
Tengah,
Yogyakarta, bahasa Jawa Barat (Sunda)
dan  bahasa  Betawi.  Di  dalam  kajian bahasa,  kaidah  dalam  bahasa  tergolong luas  karena  dari  bahasa  daerah  tersebut hanya  dibedakan  dari  unsur  dialeknya, jika  diperluas  lagi  perbedaan  bahasa tersebut dapat dilihat dari segi kesopanan dapat dijabarkan lagi menjadi  bahasa  Jawa  ngoko,  karma inggil, karma madya, dan krama alus.
Bahasa  seperti  inilah  yang  akan dikaji lebih dalam penelitian ini, karena bahasa  pertama  merupakan  bahasa orang  tua  anak  yang  akan  diikuti  oleh anak.  Maka,  yang  akan  menjadi keunikan tersendiri dalam  penelitian ini adalah  jika  seorang  anak  tumbuh  di tempat  asing,  yang  bukan  dari  daerah bahasanya  berasal  maka  penguasaan bahasa pertama yang akan dikuasai oleh anak  berupa  bahasa  asli  orang  tua  atau bahasa  mereka  tumbuh.  Tempat  asing yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini yaitu  berupa  anak-anak  dari  orang  tua yang  melakukan  transmigran  ke  daerah asing  bak  melalui  program  pemerintah atau  mencari  pekerjaan  dan  berakhir dengan domisili menetap di daerah baru tersebut.
Transmigran  Jawa  datang  ke  Air Haji,  Pesisir  Barat  sejak  tahun  1953. Lamanya  para  transmigran  di  lokasi tersebut mengakibatkan ditemukan
masyarakat  dengan  tutur  bahasa  yang jumlahnya sangat banyak, yaitu masyarakat  dengan  tutur  bahasa  Jawa transmigran  sebagai  pendatang  dan masyarakat dengan tutur bahasa Minang sebagai penduduk asli. Mereka membawa  budaya  dan  bahasa  masing- masing sehingga menyebabkan
masyarakat  menggunakan  dwibahasa dan multibahasa. Hal tersebut menjadikan  kendala  terhadap  pola penggunaan bahasa transmigran tersebut.  Gejala  ini  menjadi  lebih  rumit karena  penutur  memasukkan  unsur- unsur  bahasa  lain  selain  bahasa  yang dimilikinya  ketika  melakukan  interaksi. Untuk  mengetahui  situasi  kebahasaan seperti  itu,  perlu  dilakukan  penelitian tentang  penggunaan bahasa  trans- migran  Jawa  di  Kabupaten  Gorontalo berdasarkan pendekatan sosiolinguistik.
Berdasarkan pendekatan
sosiolinguistik mengkaji hubungan bahasa dan masyarakat dengan mengaitkan  dua  bidang  yang  dapat dikaji  secara  terpisah,  yaitu  struktur formal  bahasa  oleh  linguistik  dan struktur  masyarakat  oleh  sosiologi (Wardhaugh  1986:4;  Holmes  1994:1; Hudson 1980:2). Sosiolinguistik sebagai cabang  linguistik  memandang  atau menempatkan  kedudukan  bahasa  dalam
hubungannya dengan pemakai bahasa di dalam  masyarakat.  Segala  sesuatu  yang dilakukan  oleh  manusia  dalam  bertutur akan selalu dipengaruhi oleh situasi dan kondisi  di  sekitarnya.  Sebagai-mana telah dinyatakan oleh Fishman (1965:15),  yang  dipersoalkan  dalam sosiolinguistik  adalah who  speak,  what language,  to  whom,  when,  and  to  what end  „ siapa  yang  berbicara,  bahasa  apa, untuk  siapa,  kapan,  dan  untuk  tujuan apa’.  Sosio-linguistik  menitikberatkan perhatiannya  pada  bagaimana  bahasa berfungsi  di  masyarakat,  menjelaskan kemampuan manusia memainkan aturan berbahasa  secara  tepat  dalam  situasi yang  beragam  (via  Rokhman,  2002). Sosiolinguistik  bermula  dari  adanya asumsi  akan  keterkaitan  bahasa  dengan faktor-faktor  kemasyarakatan  sebagai dampak  dari  keadaan  komunitasnya yang  tidak  homogen  (Wardaugh,  1986; Holmes,1994;  Hudson,  1980;  Wijana, 1996, Dittmar, 1976). Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa sosiolinguistik merupakan suatu pendekatan  yang cocok untuk  mengkaji fenomena  kebahasaan  dalam  kaitannya dengan  faktor  sosial  di  dalam  suatu masyarakat tutur.
Untuk memperjelas penelitian ini, dirumus-kan  beberapa  pokok  masalah,
yaitu  bagaimanakah  pola  penggunaan bahasa  yang  digunakan  transmigran Jawa  di  Air  Haji,  Pesisir  Selatan  dalam ranah  keluarga,  lingkungan,  sekolah, masjid,  dan  bagaimanakah  variasi pilihan  bahasa  transmigran  Jawa  di  Air Haji, Sumatra Selatan dalam berkomunikasi? Berkaitan dengan
masalah tersebut, secara umum penelitian  ini  dimaksud-kan  untuk mengkaji  pola  penggunaan  bahasa transmigran  Jawa  dan  variasi  bahasa yang  digunakan  transmigran  Jawa  di Air  Haji,  Sumatra  Selatan  dalam berkomunikasi.
Subjek dalam penelitian ini merupakan  seorang  anak  dari  orang  tua yang  transmigran  sehingga  subjek kajiannya  adalah  generasi  penerusnya yang  memiliki  usia  di  bawah  7  tahun. Secara  kompleks  transmigran  yang kami  teliti  lebih  dispesifikasikan  dalam bentuk asal daerah yakni daerah Brebes, Jawa Tengah.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini akan  mengupas  lebih  detail  tentang bahasa pertama yang dikuasai oleh anak dalam melaksanakan kegiatan komunikasi dengan lawan tutur.
Penelitian  ini  akan  mengungkapkan bahwasanya bahasa yang diajarkan oleh orang  tua  ini  adalah  bahasa  Indonesia
yang  tercampur  dengan  bahasa  Jawa mengikuti  cara  komunikasi  orang  tua, tetapi  saat  mereka  menduduki  usia  5 tahun tidak sedikit yang mulai mengucapkan  bahasa  Minang.  Karena mengikuti  cara  komunikasi  teman sepermainan  dan  orang  dewasa  yang ada di sekitarnya.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  deskriptif  dengan pendekatan  kulitatif.  Metode  deskriptif yaitu metode yang bermaksud menggambarkan/melukiskan keadaan
subjek/objek penelitian (seseorang, lembaga,  masyarakat,  dll)  (Nawawi, 1989).  Maksudnya  adalah  setiap  data yang didapat selanjutnya dideskripsikan dan  dianalisis  apa  adanya.  Langkah- langkah  dalam  metode  ini  yaitu  dengan mengamati sampel dalam bahasa, mencatat  ucapan-ucapan  sampel  baik secara langsung maupun tidak langsung yaitu informasi-informasi yang diperoleh  dari  orang  tuanya,  dan menganalisa  data-data  tersebut  sesuai dengan teori-teori yang telah ditetapkan.
Penelitian ini secara umum bertujuan  untuk  mengetahui  proses pembelajaran  bahasa  pertama  bagi anak-anak,  sedangkan  secara  khusus
bertujuan untuk mengetahui dan mengekspresikan  beberapa  hal  yang berhubungan  dengan  langkah-langkah pemerolehan  bahasa  anak,  sebagai berikut: (a) Mendeskripsikan perolehan- perolehan  yang  dilakukan  oleh  anak- anak,  dalam  tahap  pralinguistik;  (b) Mendeskripsikan  perolehan-perolehan didapat  oleh  anak-anak  dalam  tahap linguistik,  dan  (c)  Mendeskripsikan perolehan-perolehan  yang  dilaksanakan oleh anak-anak dalam tahap kompetensi lengkap.
Dalam  penelitian  yang  sederhana ini, peneliti mencoba membahas beberapa hal yang menyangkut pemerolehan  bahasa  pada  anak-anak. Sehubungan  dengan  bahasa  pada  anak- anak  tersebut,  ada  beberapa  hal  yang perlu  dijelaskan  sekaligus  menjadi fokus  dalam  penelitian  ini.  Pertama, penelitian  ini  menjelaskan  pemerolehan yang  berhubungan  dengan  “tahap  yang dilalui  oleh  anak-anak  dalam  proses pemerolehan  bahasanya”.  Tahap-tahap pemerolehan bahasa tersebut, difokuskan  pada  tiga  hal,  yaitu;  tahap pra  linguistik,  tahap  linguistik,  dan tahap  kompetensi  lengkap.  Kedua, ketika  melalui  ketiga  proses  tahapan pemerolehan bahasa tersebut, umumnya anak-anak  berumur  mulai  0  tahun
sampai  pada  umur  5.  Ketiga,  walaupun penelitian  sederhana  ini  dilakukan secara  singkat,  namun  pelaksanaan pengambilan  data  disesuaikan  dengan umur  anak  selaras  dengan  tahap perkembangan  yang  dilaluinya.  Jadi, dalam penelitian ini ada beberapa anak, yang  dijadikan  sampel,  yang  akan diamati perkembangan bahasanya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  anak-anak usia 0-5 tahun sebagai populasi, sampel 12  orang  yang  terdiri  dari  6  orang perempuan dan 6 orang laki-laki dengan ketentuan 2 orang untuk masing-masing tahapan  pemerolehan  bahasa  tersebut. Alasan  memilih  dua  orang  untuk masing-masing  tahapan  adalah  supaya keduanya  saling  melengkapi  datanya. Untuk  tahap  pralinguistik  pertama:  2 orang  yaitu  Ratih  (usia  5  bulan)  dan Angga (usia 7 bulan), tahap pralinguistik  kedua;  2  orang  yaitu  Vivi (usia  8  bulan)  dan  Akbar  (usia  12 bulan).  Tahap  linguistik  pertama;  2 orang  yaitu  Dewi  (usia  13  bulan)  dan Dedek  (usia  17  bulan),  tahap  linguistik kedua:  2  orang  yaitu  Endang  (usia  20 bulan) dan Ridho (usia 24 bulan), tahap linguistik  ketiga:  Nita  (usia  30  bulan) dan  Jabat  (usia  38  bulan),  dan  tahap
keempat;  2  orang  yaitu  Susi  (usai  4 tahun) dan Dwi (usia 5 tahun).
Lokasi  penelitian  ini  adalah  TPA Air  Haji,  Sumatra  Selatan.  Artinya semua anak-anak yang dijadikan sampel penelitian  ini  bertempat  tinggal  di  SP (Satuan  Pemukiman)  1  dan  Barak (Rumah karyawan divisi 6 NSE) sekitar.
Seperti  yang  diungkapkan  para ahli bahwa pada tahap-tahap pralinguistik pertama, bahasa anak-anak mempunyai ciri tersendiri. Gejala-gejala yang muncul ditandai dengan menangis, menjerit, mendekut, dan tertawa. Anak- anak  seolah-olah  dengan  kegiatan  di atas  menghasilkan  jenis  yang  beragam. Bunyi-bunyi  yang dihasilkan anak-anak itu  tidaklah  merupakan  ucapan-ucapan yang  berdasarkan  organisasi  fonemik dan  fonetik,  atau  bukanlah  merupakan bunyi-bunyi ujaran. Anak-anak menghasilkan  suaranya  sebagai  alat bermain,  seperti  mereka  menggunakan anggota  tubuhnya  yang  lain.  Namun, bunyi-bunyi  yang  mereka  hasilkan  itu tidak dapat digolongkan sebagai performansi  linguistik.  Biasanya  anak- anak  melewati  tahap  pralinguistik  ini pada  usia  0  sampai  6  bulan.  Suara, jeritannya,  dan  tertawanya  membuat lucu  suasananya  atau  bahkan  “bikin gregetan”. Di manapun orang tua berada
rasanya  ingin  segera  pulang  untuk mendengar  celotehan  dan  tertawanya. Bahkan juga terjadi ketika pasangan itu mau  menikah,  salah  satu  dari  orang  tua mereka  tidak  setuju.  Tetapi  begitu melihat  cucunya  yang  mulai  lucu, lunturlah  segala  rasa  itu  dan  yang  ada hanya  rasa  sayang,  Mereka  mengajak ngomong dengan senyuman dan “kudangan” (bahasa Jawa) lalu anak itu hanya  menjawab  dengan  mulut  yang lucu serta bunyi yang dikeluarkan tanpa tahu artinya juga ketawa yang membuat orang jadi gregetan.
Pada kudangan inilah yang membentuk  tata  bahasa  yang  akan dikenal  oleh  anak  pada  usai  awal, kebanyakan orang tua di sini menggunakan bahasa Indonesia Melayu dalam  melakukan  kudangan  inilah “Ayolah tengok mamak  anak  tampan, mamak  sayang  adek”,  percampuran  ini dilakukan  tanpa  sengaja  oleh  orang  tua karena  dasar  kebiasaan  yang  sering pergunakan. Jika kita bandingan dengan kudangan orang Jawa asli akan memuncul  banyak  perbedaan  “ tak  lilo lilo legung cah bagus seng bagus bagus dewe ” perbedaan yang sangat mencolok.  Dengan  demikian  bahasa pertama  yang  dikenal  oleh  anak  adalah bahasa Jawa asal anak tersebut.
Tahap  pralinguistik  kedua  disebut juga  tahap  “omong  kosong”  (Tarigan, 1998;  264),  atau  tahap  “pengocehan” (Subiyakto,  1998:  70).  Dalam  tahap  ini anak-anak  akan  mengucapkan  sejumlah ujaran tidak bermakna. Kalaupun bermakna, itu hanya merupakan sesuatu kebetulan saja. Pengocehan ini seringkali  dihasilkan  dengan  intonasi kalimat  kadang-kadang  dengan  tekanan menurun seolah-olah merupakan sebuah pertanyaan. Namun,  ocehan- ocehan itu belum  juga  dapat  digolongkan  sebagai perfomasi  linguistik,  karena hanya baru bersifat  omong  kosong  dan  tidak termasuk pada masukan akustik.
Tahap  pengocehan  ini  dapat didengarkan melalui mulut bayi langsung seperti ta,ta,ta ba,ba,ba ma,ma,ma  pa,pa,pa  dan  sebaginya. Celotehan  ini  dianggap  tidak  memiliki makna  yang  sebenarnya,  padahal  kalo diperhatikan  lebih  lanjut  celotehan  ini dilakukan dengan ekspresi yang berbeda pada bayi laki-laki dan perempuan. Vivi yang  memiliki  usia  lebih  muda  dari Akbar  memiliki  beragam  ekspresi  yang menarik.  Pada  saat  ia  digendong  sang ayah  untuk  dititipkan  ke  TPA  bayi cantik  ini  akan  cerewet  dengan  bahasa bayinya  yang  menggemaskan  ya,ya,ya sambil  memeluk  wajah  sang  ayah  dan
menggigit  hidung  atau  melakukan interaksi  yang  lain  dengan  tujuan  sang ayah  merespons  apa  yang  ia  lakukan. Jika  ayah  merespons  ia  akan  tertawa renyah  dan  bertepuk  tangan  kecil. Berbeda  dengan  Akbar  yang  hanya diam  dan  sesekali  berceloteh  pada  sang ayah  pada  saat  mengantarnya  ke  TPA, hanya  sang  ayah  yang  terlihat  aktif menciumi  Akbar  dan  sedikit  berkata- kata untuk menarik perhatian sang anak. Perbedaan ini dikarenakan jenis kelamin yang berbeda, yang menunjukkan penguasaan bahasa pada anak perempuan  lebih  banyak  dibandngkan dengan laki-laki dan laki-laki cenderung pada sikap tenang dan malu-malu untuk mengekspresikannya.
Pada tahapan psikolinguistik pertama ini anak akan lebih mengucapkan  kata-kata  yang  memiliki dwimakna  seperti pis,  tu,  mamam,  gih dan  sebagainya.  Hal  ini  seruoa  dengan apa  yang  dilakukan  oleh  Dewi  dan Dedek  dengan  terbata-bata  ia  akan melakukan interaksi denngan lingkungannya “iat bang iat” atau “uan gi  apah” (nuan  lagi  apa)  adapula  kata- kata yang menarik “ tatah gi ja ali ucu”
(ayah pergi kerja nyari susu). Tingkatan yang berbeda akan kita temui pada masa tahap psikolinguistik tahap kedua
karena  pada  tahap  oni  anak  lebiih mengucapkan  kata-kata  seperti  bentuk aslinya  seperti  apa  yang  diucapka  oleh Endang  dan  Rdiho.  Mereka  lebih  fasih dalam  mengucapkan  kata-kata  seprti bulung  (burung),  obing  (mobil),  akan (makan), esuk, elgi (pergi) dan sebagainya.
Sementara itu, pada tahap psikolinguistik  ketiga  ini  anak  akan dengan  mudah  dan  lancer  melakukan komunikasi  dengan  orang  lain,  tak  ayal banyak  anak-anak  yang  pada  tahap  ini melakukan  perubahan  bahasa  atau menambahkan bahasa karena anak pada tahap  ini  melakukan  peniruan  pada orang dewasa atau yang lebih kita kenal dengan  istilah mbeo. Bahasa  yang diucapkan  oleh  anak  pada  usia  mulai beragam  dari  bahasa  Jawa,  Indonesia bahkan Dayak. Percampuran ini menilik kami  untuk  memperdalam  lebih,  anak- anak  pada  tahap  ini  ternyata  lebih  suka berinteraksi  dengan  orang  baru  dan pengasuh  yang  mengambil  alih  secara keseluruhan. Orang dewasa yang terdapat  di  sekitar  anak  ini  mayoritas menggunakan  bahasa  Jawa  ngapak maka  anak-anak  ini  kembali  mengikuti dan memperdalam bahasa yang terdapat di sekitarnya.
Dengan  demikian  dapat  kami
simpulkan  bahwasannya  anak  yang memiliki bahasa bervariasi bukan karena  darimana  anak  tersebut  berasal tetapi  dimana  anak  tersebut  tumbuh. Jika  dari  awal  anak  tersebut  diajari bahasa  Indonesia  maka  ia  tidak  akan memiliki  bahasa  lain.  Tetapi  jika  ia tumbuh  di  lingkungan  yang  heterogen bahasa  maka  ia  akan  memiliki  bahasa yang  bervariasi  juga  tergantung  pada lingkungan anak tersebut.

## 4. SIMPULAN
Dari  berbagai  pembahasan  diatas dapat  kami  simpulkan  bahwasannya anak  sebenarnya  memiliki  satu  bahasa yang  pasti  yakni  bahasa  yang  dikuasai oleh  orang  tua  dan  bahasa  yang digunakan  oleh  lingkungan  sekitar. Anak-anak  transmigran  ini  menjadi salah  satu  contoh  yang  pasti  yakni mereka pada dasarnya diajarkan dengan satu  bahasa  oleh  orang  tuanya  yakni bahasa Indonesia, tetapi semakin mereka tumbuh mereka akan menguasai beraneka ragam bahasa yang terdapat di sekitar.  Karena  anak-anak  tumbuh dengan  memori  yang  kuat  dan  sifat meniru  yang  bagus.  Dari  meniru  akan menjadi  sebuah kebiasaan dan akhirnya akan  membentuk  dalam  diri  anak tersebut.  Tak  ayal  bahasa  yang  anak-
anak  pergunakan  untuk  berkomunikasi semakin  bervariasi.  Contoh  dalam penggunaan satu kata jika dalam bahasa terdapat  istilah  Kamu  maka  anak-anak transmigran ini akan menggunakan kata Nuan,  Kowe,  Riko perbedaan  yang seperti  ini  terbentuk  karena  anak-anak megikuti  orang  tua  saat  berkomunikasi dengan orang lain. Karena tak dipungkiri  orang  tua  menguasai  lebih dari  bahasa  Jawa  karena  orang  tua dituntut  untuk  melakukan  kegiatan komunikasi dengan orang lain termasuk orang Minang.

## DAFTAR PUSTAKA
Dhieni, N. (2006). Metode Pengembangan  Bahasa.  Jakarta: Universitas Terbuka.
Ellis,  R.  (1985).  Understanding  Second Language  Acquisation.  Walton Stree,  Oxford.  Oxford  University Press.
Emmanuel, P. K, Lee. (2017). Screening Bilingual Preschoolers for Language Difficulties: Utility of Teacher and Parent Reports.
American Speech-Language- Hearing Association : Journal of Speech, Language, and Hearing Research.Vol. 60:  950–968.
Mahsun.  (2007).  Metode  Penelitian Bahasa Tahapan Strategi, Metode, dan  Tekniknya.  Edisi  Revisi. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Nawawi.  (1989).  Metode  Penelitian
Bidang Sosial. Yogyakarta: UGM.
Sayama, M. (2012). Penggunaan Bahasa Transmigran Jawa Di Kabupaten Gorontalo. Universitas Negeri Gorontalo: Humaniora. Vol. 24:279-29.
Shum,  S.  H.  (2016).  First-Language Longitudinal Predictors of Second Language  Literacy  in  Young  L2 Learners. Reading Research Quarterly,  International  Literacy Association. Vol. 21:109–123 Tarigan. (2009). Psikolinguistik. Bandung: Angkasa. 243-264