## Learning Al-Qur'an Hadith Subjects Through Problem Solving Strategy
Regita Vita Cahyani Universitas Muhammadiyah Malang tagita29@gmail.com
Romelah
Universitas Muhammadiyah Malang romlah@umm.ac.id Hadi Nur Taufiq
Universitas Muhammadiyah Malang hntaufiq@umm.ac.id
Abstract: This research aims to find out the study of the Qur’an Hadith through problem solving strategy in MTs  Surya  Buana  Malang.  The  focus  of  the  problem  to  be  reviewed  is:  learning  planning,  learning implementation, and evaluation. This research is qualitative research. This type of research is field research with data collection techniques using interview, observations and documentations. From the results of this study, it can  be  concluded  that  the  learning  of  the  Qur'an  Hadith  consists  of:  1.  Learning  planning  of  the  Qur'an Hadith  through  problem  solving  strategy  consists  of  syllabus  and  Learning  Implementation  Plan.  2.  The implementation  of  the  learning  of  the  Qur'an  Hadith,  opening  the  lesson  by  giving  important  points  and reviewing the material, presenting the material then closing the lesson by reviewing, for the implementation of problem  solving  strategy  on  the  material  of  the  Qur'an  Hadith  from  the  results  of  this  study  is  declared successful. 3. Evaluation of the learning of the Qur'an Hadith, the teacher uses several types of evaluations such as multiple choice, essay or stuffing, and quiz, the teacher behaves ma'fu (tolerance) so that his students can improve the evaluation value.
Keywords: Learning, Qur’an Hadith, Problem Solving Strategy
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  melalui strategi problem  solving di  MTs  Surya  Buana  Malang.  Fokus  masalah  yang  akan  dikaji  adalah: perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah field  research dengan  tehnik  pengumpulan  data menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Dari  hasil  penelitian  ini,  dapat disimmpulkan  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  terdiri  dari:  1.  Perencanaan  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  melalui  strategi problem  solving terdiri  dari  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran.  2.    Pelaksanaan  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits,  membuka  pelajaran  dengan memberi  poin-poin  penting  dan  review  materi,  menyajikan  materi  kemudian  menutup pelajaran dengan meninjau kembali, untuk pelaksanaan strategi problem solving pada materi Al- Qur’an Hadits dari hasil penelitian ini dinyatakan berhasil. 3. Evaluasi pembelajaran Al-Qur’an Hadits, guru menggunakan beberapa jenis evaluasi seperti pilihan ganda, essay atau isian, dan quiz, guru bersikap ma’fu (toleransi) agar anak didiknya dapat memperbaiki nilai evaluasinya. Kata Kunci: Pembelajaran, Al-Qur’an Hadits, Strategi Problem Solving
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Indonesia ISSN: 2548-3390 (p); 2548-3404 (e) Volume 6, Number 1, 2021 | page: 15-26 DOI: 10.29240/belajea. v6i1.2063

## PENDAHULUAN
Allah SWT telah menganugerahkan kepada manusia (umat Islam) suatu kitab suci yakni Al-Qur’an. Al-Qur’an digunakan sebagai petunjuk bagi manusia ( Hudan  Linnas )  yang  menjelaskan  tentang  konsep  dan  tata  cara  hidup  yang mengantarkan manusia pada keselamatan, kemudian sebagai petunjuk terperinci ( Bayyinat  Minal  Huda )  tentang  rincian  petunjuk  tentang  realitas  dan  hukum- hukum  praktis  untuk  menyelesaikan  perkara-perkara  di  antara  manusia,  dan pembeda ( Al-Furqan ) yaitu membedakan atau memisahkan antara yang hak dan bathil sehingga tidak bercampur aduk. 1
Kewajiban  muslim  terhadap  Al-Qur’an  di  antaranya  Mengimani, membaca,  memahami  dan  mengamalkannya. 2 Kewajiban-kewajiban  tersebut merupakan  salah  satu  syarat  menjadi  seorang  muslim  yang  utuh.  Mengimani berarti bahwa ia harus percaya bahwa Al-Qur’an merupakan firman dari Allah, kemudian  ia  membacanya  agar  mendapatkan  pahala,  setelah  membaca,  kita diwajibkan  memahaminya  dengan  cara  membaca  terjemahan  dan mempelajarinya.  Dan  yang  terakhir  mengamalkannya  walau  hanya  satu  ayat. Permasalahan  umum  yang  dihadapi  oleh  setiap  muslim  terhadap  Al-Qur’an yakni  tidak  semua  orang  mampu  memahami  hakikat  isinya  dan melaksanakannya. Mayoritas umat Islam memiliki keimanan yang statis terhadap Al-Qur’an.  Alih-alih  membaca,  memahami  dan  mengamalkannya,  Al-Qur’an sekedar  dijadikan  barang  pajangan  atau  dijadikan  mahar  dalam  perkawinan. Banyak kaum muslim yang mengaku beriman kepada Al-Qur’an, tetapi tindak- tanduknya sangat jauh dari apa yang Allah firmankan. 3
Pendidikan agama Islam adalah pendidikan dengan melalui ajaran-ajaran Islam,  yaitu  berupa  bimbingan  dan  asuhan  terhadap  anak  didik  agar  nantinya setelah  selesai  dari  pendidikan  ia  dapat  memahami,  menghayati  dan mengamalkan  ajaran-ajaran  agama  Islam  yang  telah  diyakininya  secara menyeluruh,  serta  menjadikan  agama  Islam  itu  sebagai  suatu  pandangan hidupnya demi keselamatan dan kesejahteraan hidup di dunia maupun di akhirat kelak. Pendidikan agama merupakan bagian pendidikan yang amat penting yang berkenaan  dengan  aspek-aspek  sikap  dan  nilai,  antara  lain  akhlak  dan
1 Amirulloh Syarbini dan Sumantri Jamhari, “ Kedahsyatan Membaca Al-Qur’an”, (Bandung: 2012), hal.38
2 Ibid , .... hal.48 3 Irja Nasrullah, “ Resep Hidup Bahagia Manurut Al-Qur’an ”, (Pustaka Alvabet: 2019), hal.15
keagamaan.  Oleh  karena  itu  pendidikan  agama  juga  menjadi  tanggung  jawab keluarga, masyarakat dan pemerintah. 4
Permasalahan  khusus  yang  dihadapi  sebagai  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  mata  pelajaran  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  yaitu  guru  tidak menentukan  strategi  pembelajaran  sebelum  pembelajaran  dimulai,  kurang bervariasinya penggunaan metode pembelajaran, media yang digunakan kurang tepat  dengan  materi  yang  diajarkan,  dan  tidak  ada  titik  temu  antara  strategi, metode, media, yang diajarkan.
Mata pelajaran Al-Qur’an hadits merupakan salah satu bagian dari mata pelajaran  pendidikan  agama  islam  yang  digunakan  sebagai  wahana  pemberiak pengetahuan,  bimbingan  dan  pengembangan  kepada  murid  agar  dapat memahami, meyakini dan menghayati kebenaran ajaran islam serta diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, mata pelajaran ini sangat penting diajarkan kepada murid sebagai bahan pelajaran di sekolah. 5 Realita yang terjadi bahwa  pembelajaran  al-qur’an  hadits  sebagian  besar  siswa  mempunyai kelemahan  yang  sama  yaitu  siswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  siswa  cenderung  pasif  dan  kurang  termotivasi  dalam  belajar  di kelas. 6
Pembelajaran pendidikan agama Islam saat ini bukanlah mata pelajaran utama khususnya pada sekolah-sekolah yang berlabel umum. Sehingga pelajaran ini  tidak  dianggap  terlalu  penting  bagi  sebagian  siswa.  Sehingga  selama  proses pembelajaran siswa tidak menunjukkan keaktifannya. 7
Solusi  agar  materi  Al-Qur’an  Hadits  dapat  tersampaikan  dengan  baik kepada  anak  didik  baik  itu  untuk  semua  guru  PAI  dan  untuk  guru  Al-Qur’an Hadits  yakni  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  dan  metode  yang variatif,  salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  yaitu  menggunakan  strategi Problem  Solving baik  dilakukan  secara  individu  maupun  berkelompok.  Serta  ada kontrol  dari  orang  tua  ketika  anak  didik  di  rumah,  orang  tua  berperan  untuk
4 Saddam Husein, Radiudin Alfian Sangadji, dan Laganti Salayar, “Urgensi Pembelajaran Al-Qur’an  Hadist  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs  Nurul  Ikhlas  Kalapa  Dua Seram Bagian Barat”, Al-iltizam , Vol.3,No.1, (Mei 2018),hal.3
5 Millata  Zamana  dan  Siti  Rahmah,  “Kreativitas  Guru  dalam  Penerapan  Metode Pembelajaran Al-Qur’an Hadits di MIN Rukoh Banda Aceh”, Jurnal Tunas Bangsa , Vol.5, No.2, (Agustus 2018), hal.2
6 Harmoni,  “Implementasi  Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  Terhadap  Minat  Belajar Peserta Didik”, Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran , Vol.2, No.1, (Januari-April), hal.2
7 Muslim  Afandi,  dan  Zuraidah.  “Kesiapan,  Gaya  Belajar  dan  Keaktifan  Siswa  Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN Bangkinang Kota”. Jurnal Belajea IAIN Curup. Vol 5. No 2. 2020), hal.6
mambantu  anak  me-review  lagi  materi  Al-Qur’an  Hadits  yang  telah  diajarkan oleh guru yang tentunya sudah didiskusikan dengan pihak guru.
Menurut  Pepkin  dalam  Shoimin Problem  Solving adalah  suatu  strategi pembelajaran  yang  terpusat  pada  pengajaran  dan  keterampilan  memecahkan masalah,  diikuti  dengan  penguatan  keterampilan. 8 Menurut  Abdul  Majid langkah-langkah  yang  harus  ditempuh  dalam problem  solving  method ada    lima, yakni; pertama, Adanya  masalah  yang  jelas  yang  harus dipecahkan. Masalah ini  harus  tumbuh  sesuai  dengan  kemampuan  siswa.  Kedua,  Mencari  data  atau keterangan  yang  dapat  dapat  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  tersebut. Ketiga,  Menetapkan  jawaban  sementara    dari    masalah    tersebut.  Keempat, Menguji  kebenaran  jawaban sementara tersebut. Kelima, Menarik kesimpulan. 9
Bertolak  belakang  pada  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  alasan  yakni  mata  pelajaran  Al-Qur’an  selalu  menjadi  mata pelajaran yang memiliki banyak hal yang diajarkan. Kompetensi yang diajarkan di  dalam  pelajaran  tersebut  yaitu  kemampuan  membaca,  menulis,  menghafal, menerjemahkan, memahami dan mengamalkan baik Al-Qur’an maupun Hadits. Mempelajari Al-Qur’an Hadis bertujuan agar peserta didik gemar membaca Al- Qur’an  dan  Hadis  dengan  benar,  serta  mempelajarinya,  memahami,  meyakini kebenarannya,  dan  mengamalkan  ajaran-ajaran  yang  terkandung  didalamnya sebagai  petunjuk  dan  pedoman  dalam  seluruh  aspek  kehidupan.  Dengan demikian  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  memiiki  fungsi  lebih  istimewa dibanding dengan yang lain dalam hal mempelajari Al-Qur’an. 10
Untuk  itu,  agar  pembelajaran  menjadi  efisien  dan  praktis,  pembelajaran berdasarkan  masalah  dengan  menganalisis  permasalahan  pada  materi  bisa dijadikan rujukan. Keterampilan memecahkan  masalah  siswa  dapat  diketahui ketika  mereka  dihadapkan  pada  berbagai  masalah.  Ada  siswa  yang  memilih menghadapi  masalahnya  dan  ada  siswa  yang  memilih  menghindari  masalah. Bagi  siswa  yang  memilih menghadapi masalah, siswa dapat dikatakan memiliki salah  satu  keterampilan  memecahkan  masalah,  yaitu  komponen  motivasi. Meskipun  komponen  ini  belum  terwujud  secara  aktual,  tetapi  komponen  ini
8 Isnu Hidayat, “ 50 Strategi Pembelajaran Populer” (Yogyakarta:2019), hal.128 9 Chotibul  Muttaqin  dan  Zaenal  Arifin,  “ Bahtsul  Masail sebagai Problem  Solving  Method dalam  Pembelajaran  Fikih  Kontekstual”, Attaqwa:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam ,  Vol.16,  No.1, (Maret 2020), hal.19 10 Ar-Rasikh,  “Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di  Madrasah  Ibtidaiyah:  Studi  Multisitus padaa MIN Model Sesela dan Madrasah Ibtidaiyah At-Tahzib”, Jurnal Penelitian Keislaman , Vol.15, No.1 (2019), hal.15
memiliki  potensi  untuk  menumbuhkan  komponen  keterampilan  memecahkan masalah lainnya melalui proses latihan. 11

## METODE PENELITIAN
Dalam hal ini, jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah jenis penelitian  lapangan  ( Field  Research ).  Penelitian  lapangan  merupakan  penelitian kualitatif  dimana  peneliti  mengamati  dan  berpartisipasi  secara  langsung  dalam penelitian  skala  sosial  kecil  dan  mengamati  budaya  setempat.  Peneliti  secara individu  berbicara  dan  mengamati  langsung  orang-orang  yang  sedang ditelitinya. 12 Disebut penelitian lapangan karena penelti harus terjun langsung ke lapangan, terlibat dengan masyarakat setempat. Terlibat dengan partisipan atau masyarakat berarti turut merasakan apa yang mereka rasakan dan sekaligus juga mendapatkan gambaran komprehensif tentang situasi setempat. 13
Jenis penelitian digunakan untuk mengamati dan melihat secara langsung proses  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  melalui  strategi problem  solving. Sumber atau partisipan dalam penelitian adalah guru, kepala madrasah dan siswa-siswa. Dalam mendapatkan hasil data yang diharapkan, tehnik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tiga cara:

## Observasi
Dalam  hal  observasi  ini,  peneliti  menggunakan  observasi  partisipan. Orang yang mengadakan observasi turut ambil bagian dalam kehidupan orang- orang  yang  diobservasi.  Umumnya  observasi  partisipan  dilakukan  untuk penelitian  yang  bersifat  eksploratif.  Menyelidiki  perilaku  individu  dalam  situasi sosial seperti cara hidup, hubungan sosial dalam masyarakat, dan lain-lain. 14

## Wawancara
Peneliti  dapat  melakukan face  to  face  interview dengan  partisipan, mewawancarai  mereka  dengan  telepon,  atau  terlibat  dalam focus  group  interview yang  terdiri  dari  enam  sampai  delapan  partisipan  perkelompok.  Wawancara- wawancara seperti ini tentu saja memerlukan pertanyaan-pertanyaan yang secara
11 Miftahus  Surur,  dkk  “Keefektifan Problem  Solving  Strategy (PSS)  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Memecahkan  Masalah  pada  Siswa  SMP, Jurnal  Pendidikan ,  Vol.1,  No.11,
(November 2016), hal.2
12 Fadlun  Maros,  dkk  “Penelitian  Lapangan  ( Field  Research )”    (Makalah  Fakultas  Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sumatera Utara, Sumatera 2016), hal.6 13 Conny.R.Semiawan, “ Metode Penelitian Kualitatif ” (Cikarang:2010), hal.9
14 Hasyim Hasanah, “Teknik-teknik Observasi”, Jurnal at-Taqaddum, Vol 8,No.01, (2016) hal.36
umum  tidak  terstruktur  dan  bersifat  terbuka  yang  dirancang  untuk memunculkan pandangan dan opini dari para partisipan. 15

## Dokumentasi
“ Menurut Gottschalk menyatakan bahwa dokumen dalam pengertiannya yang lebih luas berupa setiap proses pembuktian yang didasarkan atas jenis sumber apapun, baik itu yang bersifat tulisan, lisan, gambaran, atau arkeologis ”. 16
Dan  untuk  tehnik  analisa  data,  peneliti  berkaca  pada  Miles  dan Huberman yang beranggapan bahwa analisis terdiri dari tiga alur kegiatan yang terjadi  secara  bersamaan  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan/verifikasi.  Pada  penelitian  kualitatif,  analisis  data  sudah  dilakukan bahkan  sebelum  peneliti  memasuki  lapangan.  Analisis  dilakukan  terhadap  data hasil  studi  pendahuluan  atau  data  sekunder,  yang  akan  digunakan  untuk menentukan fokus penelitian, dan akan berkembang setelah peneliti masuk dan di lapangan. Namun demikian, fokus peneliti ini masih bersifat sementara, dan akan berkembang setelah peneliti masuk lapangan. 17

## HASIL dan PEMBAHASAN
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  mata  pelajaran  wajib  yang  harus diajarkan  kepada  peserta  didik.  Namun  masih  banyak  dijumpai  bahwa pendidikan agama islam belum mampu mencapai tujuan dari Pendidikan Agama Islam.  Tujuan  Pendidikan  Agama  Islama  adalah  menumbuhkan  dan menigkatkan keimanan melalui pengetahuan, penghayatan, pengalaman, dan juga pengamalan  atas  pengetahuan  yang  ia  peroleh  sebagai  wujud  manusia  yang beriman. 18 Maka dari itu, penggunaan metode maupun strategi yang tepat oleh guru  sangat  berpengaruh  pada  ketercapaian  tujuan  dari  Pendidikan  Agama Islam.
Dalam penelitian ini, ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru saat  menyampaikan  materi  pembelajaran,  di  antaranya:  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran.  guru maupun  kepala  madrasah  MTs  Surya  Buana  dalam  hal  perencanaan
15 Rukin, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Takalar: 2019), hal.254 16 Muh Fitrah, Luthfiyah, Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus, (Sukabumi: CV Jejak, 2017), hal. 74 17 Anggito, Albi dan Johan Setiawan. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV Jejak. Hlm 240-241 18 Hidayatul muamanah dan Suyadi. ”Pelaksanaan Teori Belajar Bermakna David Ausebel Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam”. Jurnal Belajea IAIN  Curup . Vol 5. No.1. 2020. Hlm 4
pembelajaran  mengacu  pada  dua  hal  yaitu  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran)  dan  silabus.  Kemudian  untuk  pelaksanaan  pembelajaran,  guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits memulai dengan pembukaan, penyajian materi dan  penutup,  dan  terakhir  untuk  evaluasi  yang  digunakan  berupa  quiz,  essay, pilihan ganda, dan penilaian sejawat.

## Perencanaan Pembelajaran

## Rencana PelaksanaannPembelajaran (RPP)
Guru  maupun  elemen-elemennsekolah  lainnya  sangat  mengutamakan perencanaan  pembelajarannuntuk  semua  mata  pelajaran.  Terlihat  bahwa sebuahnpembelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  jika  guru tidaknmenyiapkan  perangkatnpembelajaran,  seperti  RPP.  Setiap  perencanaan pembelajaran  dibuat  agar  dapat  membantu  guru.  Hal  itu  dinamakan  dengan persiapan  ( preparing )nsebelum  guru  menghadapi  peserta  didik.  Menjadikan pembelajaranntersebut terarah dan jelas tujuan yang hendak dicapai.

## Silabus
Silabus  yang  digunakan  di  MTs  Surya  Buana  untuk  kelas  VII  tidak berubah,nperubahan signifikan hanya terdapat pada RPP yang dibuat oleh guru setiap  matanpelajaran,  hal  ini  dikarenakan  pengaruh  dari  keadaan  dimana pandemi  sedang  melanda.  Peneliti  pun  menganalisis  isi  dan  kesesuaian antaranmateri  yang  diberikan  dengan  silabus  matanpelajaran  Al-Qur’an  Hadits ketika  guru  memberikan  materinpembelajaran,  dan  terbukti  bahwanmemang tidak  adanperubahan  serta  telahnsesuai  antara  silabus  dengan  materi  yang diberikan di kelas.

## Pelaksanaan Pembelajaran

## Membukan Pelajaran
Saat  membukanpelajaran,  seorang  guru  hendaknya  melakukan pengabsenan  terlebih  dahulu  kepada  siswa-siswanya.nTak  jarang  juga  yang memberikan  cerita  inspirasi  yang  berkaitanndengan  pembelajaran  hari.  Guru mata  pelajarannAl-Qur’an  Hadits  di  MTs  Surya  Buananbiasanya  membuka pembelajaran  dengan  beroda,  absennkehadiran  dan  menanyakan  kabar  peserta didik. Hal ini merupakannsesuatu yang wajib dilakukan ketika hendak memulai pembelajaran.

## Menyajikan Materi
Dalam  menyajikan  materi,  guru  matanpelajaran  Al-Qur’annHadits  MTs Surya  Buananmelakukan  berbagai  macam  cara,  baik  dengan  menggunakan metode,  strategi,  sumber  dan  media  yangnbervariasi.  Hal  tersebut  diperlukan
agarnpembelajaran tidak kaku dan terjadi interaksi dua arah dan memungkinkan mencapaintujuan dari pembelajaran tersebut. Namun ketika pandeminmelanda, gurundituntut lebih maksimal dalam proses pembelajaranndaring tersebut.

## Menutup Materi
Ketika  guru  menutupnpelajaran,  hendaknya  memberi  penguatan  atau review materi yang telah disampaikan agar pesertandidik dapat memahami secara menyeluruh. Biasanya ada yang malu bertanya padahal belum paham. Dalam hal ini,  guru  matanpelajaran  Al-Qur’annHadits  memberi  penguatan  materi  yang telah  disampaikan  kepada  pesertandidik  di  akhir  pembelajaran  serta  review materi.

## Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  memilikinbeberapa  bentuk,  di  antaranya:  kuis,  pilihan  ganda, essay  atau  isian,  mencocokan  ( mix  andnmatch ).  Guru  biasanya  menggunakan pilihan  ganda  maupun  essay  sebagai  bentuknevaluasi  yang  dirasa  cukup  untuk peserta  didik.  Dalam  hal  ini,  guru  mata  pelajaran  Al-Qur’annHadits menggunakan  bentuk  evaluasi  berupa  pilihan  ganda  pada  beberapa  evaluasi materi.
Strategi dalam Kamus Ilmiah Populer memiliki makna siasat, yaitu siasat untuk mendapatkan sesuatu. Strategi dalam pengertian sempit diartikan sebagai seni  menggunakan  kekuatan  militer  untuk  mencapai  tuuan-tujuan  yang  telah ditetapkan. Sedangkan strategi dalam arti luas diartikan sebagai seni (art) semua kekuatan. 19
Strategi problem  solving merupakan  strategi  yang  digunakan  guru  baik dalam  mata pelajaran umum maupun Agama. Strategi ini biasanya menekankan pada kemampuan berpikir tingkat tinggi, kemampuan penyelesaian masalah oleh peserta  didik,  kemampuan  menemukan  solusi  serta  menyampaikan  pendapat maupun  kesimpulan  oleh  dirinya  sendiri.  Peneliti  menemukan  bahwa  strategi prblem  solving dapat  digunakan  pada  mata  pelajaran  agama  Islam  terutama  bagi Al-Qur’an Hadits.
Strategi Problem  Solving bukan  hanya  digunakan  sebagai  alternatif  guru dalam mengembangkan keterampilan berpikir peserta didiknya, akan tetapi juga perperan  penting  pada  kognitif  dan  membantu  memahami  masalah  yang dihadapinya. Secara langsung, anak akan dituntut untuk mencari solusi yang ia anggap  tepat  untuk  permasalahan  tersebut,  menanamkan  anak  untuk  mencari
19 Siti Khosiah, dan Rika Sa’diyah. .” Strategi Pembelajaran PAI Pada Peserta Didik Tuna Grahita  Sekolah  Dasar  Kelas  Awal  di  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  (SDLB)  Pembina  Tingkat  I Cilandak Lebak Bulus Jakarta Selatan”. Jurnal Belajea IAIN Curup, Vol 2 No.1, 2017. hal. 4
solusi  dan  kesimpulan  sejak  dini  berfungsi  pula  sebagai  bekal  mengahadapi masalah kelak ketika dewasa.

## Kajian Terdahulu
Rosmiati, Nim 10811001487, Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan,  Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim  Riau Pekanbaru,  dengan  judul  “Penggunaan  Metode Problem  Solving (Pemecahan Masalah)  Dalam  Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di  Madrasah  Aliyah  Nurul Wathan Pasar Kembang Kecamatan Keritang Kabupaten Indragiri Hilir”. Fokus Penelitian  ini  adalah  mengetahui  efektif  atau  tidaknya  penggunaan  metode problem solving pada pembelajaran Al-Qur’an Hadits kepada siswa. 20
Saepudin  dkk,  dalam Jurnal  Manhaj ,  Vol  05,  No  02,  dengan  judul “Inovasi  Guru  dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di MI  Plus  Ja-al  Haq  Kota  Bengkulu”.  Fokus  penelitian  ini  adalah  melakukan inovasi dalam mengajar pada sumber, media , metode kreatif serta keterampilan dalam  mengajar,  misalnya  menggunakan  metode  proyek,  kemudian  metode sosiodrama  dan  metode problem  solving ,  ketiga  metode  ini  digunakan  secara bergantian  setiap  empat  kali  pertemuan,  sehingga  siswa  tidak  bosan  selama melakukan  proses  pembelajaran  karena  setiap  kali  pertemuan  ada  hal-hal  baru yang diperoleh siswa. 21

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  data  di  lapangan  dapat  disimpulkan: Perencanaan  Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  melalui  Strategi Problem  Solving : perencanaan terdiri dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan silabus. Kesesuaian materi Al-Qur’an Hadis sebagai Pedoman Hidup telah sesuai dengan apa  yang  ada  di  dalam  silabus  maupun  RPP.  Hal  ini  membuktikan profesionalitas  seorang  guru  sebagai  pendidik,  menyiapkan  materi  beserta perangkatnya  dapat  berdampak  pada  hasil  akhir  serta  proses  pembelajaran  di kelas.
Pelaksanaan  Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  melalui  Strategi Problem Solving : membuka pelajaran dengan memberi poin-poin penting dan review mater,
20 Rosmiati,“  Penggunaan  Metode Problem  Solving (Pemecahan  Masalah)  Dalam Pembelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah Aliyah Nurul Wathan Pasar Kembang Kecamatan Keritang Kabupaten Indragiri Hilir”, (Skripsi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Pekanbaru, Pekanbaru 2012), hal. 28-33
21 Saepudin  dkk,  “Inovasi  Guru  dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran  Al-Qur’an Hadits di MI Plus Ja-al Haq Kota Bengkulu” Jurnal Manhaj ,Vol 05, No 02 , (mei-agustus, 2017) hal. 5
menyajikan  materi  kemudian  menutup  pelajaran  dengan  meninjau  kembali. untuk pelaksanaan strategi problem solving pada materi Al-Qur’an Hadits dari hasil penelitian  ini  dinyatakan  berhasil.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi, peneliti mendapatkan kesimpulan bahwa pembelajaran Al-Qur’an Hadits  yang  dinilai  sulit  menjadi  lebih  mudah  saat  guru  menggunakan  strategi problem solving .
Evaluasi  Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  melalui  Strategi problem  solving : sebagai seorang guru, harus mengerti letak kesalahan anak didiknya. Anak tidak bisa  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  pada  nilainya  bukan  berarti kesalahannya, guru harus mengevaluasi apakah terdapat kesalahan pada diri guru tersebut saat menjelaskan materi atau tidak. Maka guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits  telah  berlaku  sebagaimana  mestinya  dengan  menerapkan  sikap ma’fu (toleransi),  dengan  adaanya  toleransi  maka  anak-anak  akan  diberi  waktu  untuk memperbaiki  hasil  evaluasinya  walau  tidak  sempurna.  Evaluasi  yang dilaksanakan oleh guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits berupa pemberian tugas atau soal baru dan diberi tenggat waktu.

## BIBLIOGRAPHY
Anggito, Albi dan Johan Setiawan. Metodologi Penelitian Kualitatif. (Sukabumi: CV Jejak, 2018)
Ar-Rasikh,  “Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di  Madrasah  Ibtidaiyah:  Studi Multisitus padaa MIN Model Sesela dan Madrasah Ibtidaiyah At-Tahzib”,
Jurnal Penelitian Keislaman , Vol.15, No.1 (2019) Fitrah ,Muh, Luthfiyah, Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus, (Sukabumi: CV Jejak, 2017) Harmoni,  “Implementasi  Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  Terhadap  Minat Belajar  Peserta  Didik”, Jurnal  Pemikiran  dan  Pengembangan  Pembelajaran , Vol.2, No.1, (Januari-April) Hasanah, Hasyim, “Teknik-teknik Observasi”, Jurnal at-Taqaddum, Vol 8, No.01,
(2016)
Husein  ,Saddam,  Radiudin  Alfian  Sangadji,  dan  Laganti  Salayar,  “Urgensi Pembelajaran Al-Qur’an Hadist terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik di MTs  Nurul  Ikhlas  Kalapa  Dua  Seram  Bagian  Barat”, Al-iltizam ,
Vol.3,No.1, (Mei 2018)
Isnu Hidayat, “ 50 Strategi Pembelajaran Populer” (Yogyakarta:2019) Maros,  Fadlun,  dkk  “Penelitian  Lapangan  ( Field  Research )  )”  (Makalah  Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sumatera Utara, Sumatera 2016)
Muttaqin,  Chotibul  dan  Zaenal  Arifin,  “ Bahtsul  Masail sebagai Problem  Solving Method dalam  Pembelajaran  Fikih  Kontekstual”, Attaqwa:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Islam , Vol.16, No.1, (Maret 2020) Nasrullah,  Irja,  “ Resep  Hidup  Bahagia  Manurut  Al-Qur’an ”,  (Pustaka  Alvabet: 2019) Rika  Sa’diyah,  Siti  Khosiah.”  Strategi  Pembelajaran  PAI  Pada  Peserta  Didik Tuna  Grahita  Sekolah  Dasar  Kelas  Awal  di  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa (SDLB)  Pembina  Tingkat  I  Cilandak  Lebak  Bulus  Jakarta  Selatan”. Jurnal Belajea IAIN Curup, Vol 2 No.1.(2017) Rosmiati,“  Penggunaan  Metode Problem  Solving (Pemecahan  Masalah)  Dalam Pembelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah Aliyah Nurul Wathan Pasar Kembang  Kecamatan  Keritang  Kabupaten  Indragiri  Hilir”,  (Skripsi Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif Kasim Riau Pekanbaru, Pekanbaru 2012) Rukin, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Takalar: 2019)
Saepudin  dkk,  “Inovasi  Guru  dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  di  MI  Plus  Ja-al  Haq  Kota  Bengkulu” Jurnal  Manhaj ,Vol 05, No 02 , (mei-agustus, 2017) Semiawan ,Conny.R., “ Metode Penelitian Kualitatif ” (Cikarang:2010) Surur,  Miftahus,  dkk  “Keefektifan Problem  Solving  Strategy (PSS)  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Memecahkan  Masalah  pada  Siswa  SMP, Jurnal Pendidikan , Vol.1, No.11, (November 2016) Suyadi,  Hidayatul  muamanah  ”Pelaksanaan  Teori  Belajar  Bermakna  David Ausebel  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam”. Jurnal  Belajea IAIN Curup . Vol 5. No.1(2020) Syarbini,  Amirulloh  dan  Sumantri  Jamhari,  “ Kedahsyatan  Membaca  Al- Qur’an”, (Bandung: 2012) Zamana ,Millata dan Siti Rahmah, “Kreativitas Guru dalam Penerapan Metode Pembelajaran Al-Qur’an Hadits di MIN Rukoh Banda Aceh”, Jurnal Tunas Bangsa , Vol.5, No.2, (Agustus 2018) Zuraidah, Muslim Afandi.  “Kesiapan, Gaya Belajar dan Keaktifan Siswa Pada Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  Bangkinang  Kota”. Jurnal Belajea IAIN Curup. Vol 5. No 2. (2020)