## IMPLEMENTASI PROGRAM PARENTING TENTANG STIMULASI MEMBACA, MENULIS, BERHITUNG BAGI ORANG TUA DAN GURU PAUD LIMO DEPOK

## Ana Widyastuti
Program Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Indraprasta PGRI Jl. Nangka 58 Tanjung Barat, Jakarta Selatan, Indonesia,
Email: anawidyastuti35@gmail.com
Abstract. The implementation of community service aims to provide counseling how to the solution and how to stimulate children about reading, writing, and arithmetic for parents and early childhood teachers in  the  district  of  Limo  Depok.  The  dilemma  of  reading,  composing  or  so-called  calistung  is  a  classic problem that parents feel in almost every region of Indonesia. The fact that primary schools, especially public  schools,  are  still  in  need  of  kindergarten  children  to  primary  school  must  be  able  to  calistung. Worry if her child can not read, write and count after graduating kindergarten, making parents demand that  the  school  guarantee  the  child  can  calistung.  These  parents  complain  that  if  they  are  ignored  they will move their child to another school. The dilemma is also felt by the school or teachers, if they will lose students then the school income will decrease. Though the competition is very tight because many schools standing PAUD in the neighborhood. It forces teachers to compete to teach calistung children in various ways.  The  devotion  of  this  society,  the  first  in  the  form  of  counseling  how  to  change  the  perceptions  of parents  and  teachers  that force  children  to  learn  calistung  at  an  early  age  was  not  justified.  Second, parents and teachers together simulation practice play calistung so that later can be practiced at home and  at  school.  It  is  one  of  the  fun  solutions  for  children  that  their  calistung  ability  increases,  not  by forcing children to learn like primary school children. The expected short-term outcomes are parents and teachers  have  the  correct  knowledge  and  perception  that  it  is  not  allowed  to  force  children  to  learn calistung.  Long-term  outcomes  are  parents  and  teachers  can  practice  teaching  calistung  solution  in children is by stimulation of creative play.
Keywords:  parenting  program,  stimulation,  reading,  writing  and  arithmetic,  parents  and  PAUD teachers
Abstrak: Implementasi pengabdian  masyarakat ini bertujuan untuk  memberikan penyuluhan bagaimana solusi dan cara  menstimulasi anak  tentang membaca,  menulis  dan  berhitung bagi orang  tua  dan  guru PAUD di kecamatan Limo Depok. Dilema tentang membaca, menulis berhitung atau yang sering disebut dengan  calistung  merupakan  masalah  klasik  yang  dirasakan  orang  tua  hampir  di  semua  daerah di Indonesia.  Kenyataan  bahwa  sekolah  dasar  terutama  sekolah  negeri  masih  banyak  yang  mengharuskan anak  TK masuk  SD  harussudah  dapat calistung. Kekawatiran jika anaknya belum dapat  membaca, menulis dan berhitung setelah lulus TK, membuat orang tua menuntut agar pihak sekolah menjamin anak mampu  calistung. Keluhan  orang  tua  ini  jika  tidak  diindahkan  mereka  akan  memindahkan  anaknya  ke sekolah  lain. Dilema  yang  juga dirasakan  pihak  sekolah  atau  guru,  jika  mereka  akan  kehilangan  murid maka pendapatan sekolah akan menurun. Padahal persaingan sangat ketat karena banyak berdiri sekolah- sekolah  PAUD  di  lingkungan  sekitar.    Hal  itu  memaksa  guru  untuk  berlomba-lomba  mengajarkan  anak calistung dengan berbagai cara. Pengabdian masyarakat ini, yang pertama berupa penyuluhan bagaimana mengubah  persepsi  orang  tua  dan  guru  bahwa  memaksa  anak  belajar  calistung di  usia  dini itu  tidak dibenarkan. Kedua, orang tua dan guru bersama-sama praktik simulasi bermaincalistung agar nanti dapat dipraktikkan di rumah maupun di sekolah. Hal itu merupakan salah satu solusi yang menyenangkan bagi anak  sehingga  kemampuan  calistungnya meningkat, bukan dengan memaksa  anak  untuk  belajar  seperti anak sekolah  dasar. Luaran  jangka  pendek  yang  diharapkan  adalah orang  tua  dan  guru  memiliki pengetahuan dan persepsi yang benar bahwa tidak diperbolehkan memaksa anak untuk belajar calistung. Luaran  jangka  panjangnya  adalah  orang  tua  dan  guru  dapat  mempraktikkan solusi mengajar  calistung pada anak yaitu dengan stimulasi bermain kreatif.
KataKunci: program  parenting,  stimulasi,  membaca,  menulis  dan  berhitung,  orang  tua  dan  guru PAUD

## PENDAHULUAN
TK  Aku  Anak  Indonesia (AAI) adalah sebuah TK yang baru  dua tahun berdiri. Seorang kepala sekolah dan dua orang guru, serta 35 orang murid di tahun ajaran 2017-2018. Beralamat di Jl.
Pinang  II,  kecamatan  Limo  Depok, sekolah  ini memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  cukup memadai seperti tiga ruang kelas, aula serbaguna, kebun yang cukup luas, dan sebagainya. Program
parenting di TK ini rutin dilaksanakan setiap dua bulan sekali.
Banyaknya  keluhan, kekhawatiran  dari para  orang  tua TK  AAI karena anaknya belum dapat  membaca,  menulis  dan  berhitung,  sampai lulus nanti Hal itu membuat mereka terutama wali murid  kelompok  B  yang  berusia  5-6  tahun menuntut  pihak  sekolah AAI,  supaya  anaknya cepat  pandai  membac,  menulis  dan  berhitung. Pihak  sekolah  telah  berusaha  menjelaskan,  tetapi tetap saja, para orang tua mengeluh dan menuntut terutama guru wali kelas putra putri mereka.
Berdasarkan hal ini, maka pihak yayasan Aku  Anak  Indonesia  mengundang  pelaksana abdimas untuk mengisi materi kegiatan parenting tentang  Membaca,  Menulis  dan  berhitung (Calistung) ini. Pihak yayasan menganggap perlu diadakan program parenting dengan mengundang para  orang  tua,  dan  guru  untuk  diberikan penyuluhan  dan implementasi stimulasi  bermain calistung di rumah maupun di sekolah.
Program parenting yang  diberikan pada orang  tua akan  mempengaruh pola asuh orang tua  terhadap anak. Pola asuh orang  tua adalah pola perilaku yang  diterapkan  orang  tua pada anak dan bersifat relatif konsisten dari waktu ke waktu. Pola asuh adalah suatu cara terbaik yang dapat di tempuh orang tua dalam mendidik anak- anaknya sebagai  perwujudan dari rasa tanggung jawab kepada anak-anaknya ( M a n s u r , 2 0 1 5 )
Program pendidikan  keorangtuaan atau program parenting termasuk ke dalam pendidikan orang dewasa, yang dimana pendidikan  orang  dewasa menurut (Sudjana, 2010) yaitu   diperuntukkan   bagi  orang dewasa dalam lingkungan masyarakatnya, agar mereka dapat mengembangkan kemampuan, memperkaya pengetahuan, meningkatkan keterampilan  dan  profesi yang telah dimiliki, memperoleh cara-cara baru, serta mengubah sikap dan perilaku orang dewasa
Parenting adalah upaya  pendidikan  yang dilaksanakan oleh keluarga dengan memanfaatkan  sumber-sumber  yang  tersedia dalam  keluarga  dan  lingkungan  yang  berbentuk kegiatan belajar secara mandiri. Parenting sebagai proses  interaksi  berkelanjutan  antara  orang  tua dan  anak-anak mereka  yang  meliputi  aktivitas-
aktivitas    sebagai  berikut:  memberi  makan (nourishing),  memberi  petunjuk  (guilding),  dan melindungi (protecting) anak-anak ketika mereka tumbuh    berkembang,  dan  mengembangkan (mendidik)  potensi  yang  dimiliki  anak-anak. Program parenting dirancang  oleh  pihak  sekolah dengan komite. sekolah yang mayoritas orang tua peserta  didik  di  antaranya  adalah:  kumpul- kumpul  orang  tua  dan  guru  untuk  membahas Pendidikan, diadakannyaseminar atau penambahan  ilmu  pengetahuan  dan  Pendidikan bagi orang tua. (Helmawati, 2015).
Kegiatan  parenting  anak  usia  dini  dapat dilaksanakan  untuk  mengoptimalkan  proses Pendidikan  anak-anak  di  antaranya  adalah:  (1) parents  gathering,  (2)  foundation  class,  (3) seminar,  (4)  hari  konsultasi,  (5)  field  trip,  (6) home activities, (7) cooking on the spot, (8) bazar day, (9) mini zoo, (10) home education video.
Selanjutnya (Helmawati, 2015) mengatakan  lagi  bahwa  tahapan  pembentukan program  parenting  antara  lain:  (1)  melakukan identifikasi kebutuhan orang tua. Setiap orang tua memiliki kebutuhan dan keinginan yang berbeda- beda  terhadap  anak-anaknya  yang  menjadi peserta didik di Lembaga Pendidikan. Ada orang tua yang ingin anak-anaknya bisa cepat membaca, ada  orang  tua  yang  ingin  anak-anaknya  lebih mandiri,  ada  orang  tua yang  ingin  anak-anaknya pandai menyanyi dan  menari, dan lain-lain. Oleh karena itu, perlu dilakukan identifikasi kebutuhan orang  tua  yang  beragam  tersebut  sehingga  dapat dikembangkan  dan  dituangkan  dalam  kurikulum Lembaga Pendidikan, (2) membentuk kepanityaan  parenting  yang  melibatkan  komite sekolah  sehingga  program  parenting  yang  akan dikembangkan  betul-betul  dapat  menjembatani kebutuhan orang tua dan kebutuhan sekolah/lembaga  Pendidikan.  Panitya  program parenting  dibentuk  dengan  susunan  yang  jelas sebagaimana  bagan  sebuah  organisasi.  Dalam bagan  tersebut  sebagaimana  kelengkapan  sebuah organisasi  antara  lain  ada  ketua,  sekretaris, bendahara,  kemudian  seksi-seksi,  seperti:  seksi Pendidikan  dan  pengajaran,  seksi  perlengkapan dan sarana, seksi dana. Seksi-seksi ini berkembang  sesuai  masing-masing  bagian,  (3) membuat job deskripsi masing-masing bagian, (4) menyusun  program,  (5)  menyusun  jadwal
kegiatan,  (6)  mengidentifikasi  potensi  dan  mitra pendukung,  (7)  melaksanakan  program  sesuai dengan  agenda,  (8)  melakukan evaluasi  dan kesepakatan bersama.
Dalam  layanan  pengasuhan  pada  satuan PAUD  dilakukan  bekerjasama  dengan  orangtua melalui  program  parenting.  Program  parenting diisi  dengankegiatan:  (1)  KPO  (Kelompok Pertemuan Orangtua) seperti penyuluhan, diskusi, simulasi,  seminar  tentang  pertumbuhan  dan perkembangan  anak,  pengenalan  makanan  lokal yang  sehat,  pembiasaan  perilaku  Hidup  Bersih dan  Sehat  (PHBS),  Penanggulangan  kecacingan, Penggunaan  garam  beryodium,  pencegahan penyakit  menular,  dan  lain-lain,  (2)  konsultasi antara  guru  dan  orangtua  berkaitan  dengan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak,  (3) keterlibatan  orang  tua  di  dalam  kelas  misalnya membantu  menata  lingkungan  main,  membuat media  pembelajaran,  menjadi  model  profesi sesuai dengan tema pembelajaran, (4) keterlibatan orang  tua  dalam  menyediakan  program  makan Bersama  secara  bergilir  sesuai  rekomendasi  ahli gizi  tentang  penyediaan  menu  makanan  dengan pemenuhan  gizi  seimbang,  (5)  keterlibatan orangtua  di  luar  kelas  misalnya  menjadi  panitya kegiatan  lapangan,  dan  menyediakan  PMT,  (6) kegiatan  Bersama  keluarga.  Kesepakatan  antara pihak satuan dengan orangtua untuk dapat terlibat dalam  program  parenting  dapat  dilakukan  pada saat  awal  masuk  satuam  PAUD  yang  dikuatkan dengan menandatangani surat pernyataan kesanggupan melaksanakan pengasuhan bersama. Satuan  PAUD  memfasilitasi  komunikasi  dengan orangtua  melalui  buku  Penghubung  dan  atau laporan.  Buku  penghubung  merupakan  alat komunikasi  antara  guru  dan  orangtua  tentang pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  serta informasi  lain  berhubungan  dnegan      kegiatan anak  di  rumah  dan  di  satuan,  yang  disampaikan setiap  saat  oleh  guru  maupun  orangtua  jika  ada peristiwa atau informasi. Buku laporan perkembangan  anak  merupakan  hasil  catatan perkembangan anak setelah mengikuti kegiatan di satuan PAUD  dalam  kurun  waktu  tertentu,  yang dapat  disampaikan  setiap  triwulan  atau  semester. (NSPK,  Norma,  Standar,  rosedur,  dan  Kriteria, Petunjuk Tehnie Penyelenggaraan PAUD
Holistik Integratif di Satuan PAUD, 2015)
Selanjutnya dipertegas lagi bahwa program  kerja  dan  standar  operasional  prosedur penyelenggaraan PAUD Holistitik  Integratif (HI) di  satuan  PAUD  yaitu  penyelenggaraan  PAUD HI  disesuaikan  pada  rencana  program  yang telahdisusun  oleh  masing-masing  satuan  PUD sesuai  dengan  kondisinya.  Untuk  memudahkan penerpan PAUD HI di satuan PAUD, maka perlu disusun  program  kerja  sebagai  berikut:  (1) memilah mana kegiatan anak dan kegiatan untuk orang tua (parenting), (2) memilah kegiatan anak yang harus dilakukan secara rutin setiap hari dan kegiatan  yang  dilakukan  rutin  setiap  bulan,  (3) memilah  mana  kegiatan  untuk  anak  yang  dapat dilakukan  sendiri  olrh  guru  atau  harus  dilakukan oleh instansi Pembina datau pihak lain.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) merupakan  Pendidikan  yang  paling  fundamental karena  perkembangan  anak  di  masa  selanjutnya akan  sangat  ditentukan  oleh  berbagai  stimulasi bermakna  yang  diberikan  sejak  usia  dini.  Awal kehidupan  anak  merupakan  masa  yang  paling tepat  dalam  memberikan  dorongan  atau  upaya pengembangan  agar  anak  dapat  berkembang secara  optimal. Stimulasi  adalah  pemberian rangsangan  Pendidikan  yang  diberikan  untuk mencapai  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  bagi  anak  usia  dari  lahir  sampai  6 tahun  agar  dapat  tumbuh  dan  berkembang optimal. (Kebudayaan, 2015)
Menurut Marhnis Yamin  (2007:106), (1) membaca adalah  suatu cara  untuk  mendapatkan informasi yang  disampaikan secara verbal dan merupakan hasil ramuan pendapat, gagasan, teori- teori, dan  menjadi  pengetahuan  siswa, kemudian pengetahuan tersebut      dapat diserap dalam berpikir,  menganalisis,  bertindak  dan  dalam pengambilan  keputusan  membaca  membutuhkan ketrampilan, kebiasaan dan konsentrasi, penguasaan kata  dan  kecepatan  membaca,  (2) Tulis,  menulis, artinya:  (a) Membuat  huruf (angka) dengan  pena (pensil,  kapur,dsb),  (b) Melahirkan  pikiran atau  perasaan  (seperti mengarang, membuat  surat)  dengan  tulisan,  (c) Membatik  (kain),  (3) Hitung,  menghitung, artinya: Membilangkan
(menjumlahkan,
mengurangi,    membagi    dan  memperbanyak). (Yamin, 2009).
Sedangkan menurut (Santoso, 2004) mengatakan  bahwa  pelajaran  membaca,  menulis dan  berhitung  sangat  menentukan  keberhasilan anak  untuk  belajar  pada  jenjang  pendidikan selanjutnyaketiga  mata  pelajaran  ini  sering disebut 3R yaitu sengkatan dari Read, Write dan Arithmatic. Ketiganya harus diefektifkan pelaksanaannya  ketika  di  sekolah  dasar.  Sebab pelajaran  itu  merupakan  dasar  bagi  seseorang untuk mengenyam pendidikan di kemudian hari.
Sedangkan menurut (Carey Lou Dick Walter and  Carey,  2009) “Tahap pertama  dalam  belajar membaca disebut “ kesiapan membaca  dari sejak lahir  sampai  sekitar  usia 6-7  tahun,  kesiapan membaca  meliputi berbagai kesiapan belajar diantaranya kesiapan fisik  meliputi penglihatan dan pendengaran yang  baik, kesiapan intelektual meliputi persepsi visual anak bias menyerap dan mengingat kata-kata dan  huruf,  kesiapan bahasa meliputi  kemampuan  berbicara  dengan  jelas, kesiapan kepribadian meliputi kemampuan bekerja sama dengan anak lain. Yang  paling penting  diperhatikan usaha percepatan biasanya justru merusak mental, anak belum siap membaca menjadi frustasi jika  dipaksa  untuk belajar  dan perasaan ini mungkinakan terbawa  ke jenjang pendidikan selanjutny a” Ketua  Divisi  Tumbuh  Kembang  Anak  dan Remaja Departemen Ilmu Kesehatan Anak RSUD Dr.  Soetomo  Ahmad  Suryawan  mengatakan calistung  tidak  boleh  dijadikan  program  evaluasi prestasi  pada  anak  usia  dini.  Calistung  hanya boleh  diajarkan  kepada  anak  usia  dini  dalam bentuk pengenalan. Pengenalan terhadap calistung  juga  tidak  dapat  disamakan  dengan pengajaran calistung terhadap anak yang memang sudah  siap  untuk  belajar  kepada  anak  usia  dini, Calistung  bisa  diperkenalkan  melalui  program bermain.  Calistung  harusnya  dikenalkan  saja, tidak  boleh  menjadi  program  evaluasi  prestasi (untuk  anak  usia  dini),".  Pengajaran  calistung pada  anak  usia  dini  memang  dipengaruhi  oleh tuntutan  yang  cukup  besar.  Pasalnya,  beberapa SD  menerapkan  syarat  masuk  dengan  tes calistung.  Sistem  ini  yang  harus  segera  dibenahi oleh  pemerintah,  baik  dari  tingkat  pusat  hingga daerah.  Nantinya  akan  ada  satu  dampak  negatif ketika  anak  usia  dini dipaksa  untuk  menguasai calistung.  Pemaksaan  ini,  terang  Suryawan,  akan
membuat  otak  anak  tidak  bekerja  secara  runut atau  by  order.  Contoh,  ketika  seorang  anak  usia dini  diajarkan  9+5=14,  ada  dua  kemungkinan yang  akan  terjadi.  Salah  satunya,  anak  mungkin sudah  siap  dan memang  mengerti  bagaimana proses menambahkan angka 9 dan 5. Akan tetapi, bisa jadi anak tersebut hanya mengetahui jawaban karena menghafal. Sehingga ketika diberikan soal yang berbeda, anak tersebut tidak bisa mengetahui jawabannya. Hal ini yang menunjukkan  bahwa  otak  anak  tidak  bekerja  by order.  Karena  itu,  baca, tulis,  hitung,  boleh dikenalkan tapi tidak boleh dipakai sebagai syarat untuk  evaluasi  prestasi  di  usia  itu (Republika, 2017)
Dari  paparan-paparan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa program parenting merupakan  program  penting  sebagai  salah  satu sarana  atau  jembatan  komunikasi  antara  pihak sekolah  dan  pihak  orang  tua  di  rumah,  adanya keslarasan  cara  mendidik,  khususnya  tentang problema  membaca,  menulis  dan  berhitung. Menurut para ahli jelas kiranya bahwa memaksakan  belajar  anak  calistung  pada  anak usia  dini  adalah tidak  benar.  Hal ini  dikarenakan ada  dampak  negatif,  yang  pastinya  orang  tua tidak  akan  menginginkan  akan  hal  itu.  Program parenting  ini  merupakan  solusi  yang  tepat  untuk mewujudkan PAUD Holistik Integratif (HI).

## METODE PELAKSANAAN
Dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat ini, pelaksana bertindak sebagai narasumber dan stimulator. Metode  yang  digunakan  adalah ceramah,  diskusi,  tanya  jawab,  serta  praktik simulasi  langsung. Adapun  tahapan  pelaksanaan pengabdian  masyarakat  ini  adalah  sebagai berikut:
Hari pertama, menindaklanjuti dari undangan  dari  pihak  yayasan  Aku  Anak Indonesia,  kecamatan  Limo  Depok,  pelaksana datang  ke  sekolah  untuk  membicarakan  tentang perencanaan kegiatan  parenting.  Kesepakatan menentukan tema, tujuan, waktu dan tempat.
Hari  kedua,  dengan  peserta  dari  orang  tua murid  dan  guru  TK  Aku  Anak  Indonesia  yang berjumlah 39 orang, pelaksana  abdimas mempresentasikan  materi  mengenai  “Membaca, Menulis, Berhitung (Calistung) untuk  anak  usia
70 Jurnal Terapan Abdimas, Volume 3, Nomor 1, Januari 2018, hlm. 66-71
dini/  TK jika  dipaksa  belajar  Dampak  jangka pendek  yaitu anak akan mengalami mental heltic, sedangkan jangka  panjangnya,  kelak jika  dewasa dia  tidak  akan  suka  membaca,  menulis  bahkan berhitung  atau  tidak  gemar  membaca  karena Dampaknya Sesi pertama tentang  materi apa  itu calistung untuk anak usia dini, sesi kedua tentang polemik  dan  kekawatiran  yang  terjadi  di masyarakat  khususnya  orang  tua  yang  anaknya bersekolah  di  TK  Aku  Anak  Indonesia  yang menginginkan  anaknya  harus pandai calistung kalau  lulus TK  nanti. Sesi ketiga, tentang  dilema guru.  Dilema  antara  harus  memenuhi  tuntutan orang  tua  yang  mengharapkan  anaknya  pandai calistung  dan  larangan  pemerintah  tentang pengajaran calistung anak usia dini/TK.
Berikutnya  ishoma,  setelah  itu  dilanjutkan dengan  sesi  terakhir  yakni diskusi  dan tanya jawab  tentang  keluhan  orang  tua  serta  solusi tindakan  yang  tepat.  Solusinya  yaitu  para  orang tua  dan  guru  tetap  dapat  mengajarkan  anak membaca, menulis, berhitung tapi tidak memaksa yaitu  dengan mengajak anak bermain.    Dengan bermain, anak akan merasa senang, dan anak pun akan menjadi senang membaca.
Hari  ketiga,  pertemuan  dengan  peserta, dengan kegiatan praktik stimulasi bermain kreatif dengan  media  barang  bekas,  seerti  dadu  huruf, dadu  angka,  domino  pengenalan  kata,  menulis dengan  pasir  dan  lain  sebagainya. Sebelumnya Semua peserta program parenting yaitu orang tua dan  guru  TK  Aku  Anak  Indonesia diberi pembekalan bagaimana harus selektif memilihkan permainan  yang  sesuai  dengan  usia  dan  tujuan bermain itu sendiri. Terakhir, peserta mempraktikkan  stimulasi bermain kreatif yang bertujuan para  mereka  dapat  memparaktikan  di sekolah  dan  di  rumah,  sehingga kemampuan membaca,  menulis  berhitung  (calistung) anak menjadi optimal.

## HASILDAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  pelaksanaan  abdimas  adalah sebagai berikut:
Orang tua murid sangat antusias mengikuti kegiatan  penyuluhan  ini.  Semua  peserta  hadir. Hampir  70  %  aktif bertanya  ketika  ada  sesi pertanyaan. Pertanyaan mereka kebanyakan berisi tentang  bagaimana  mengajarkan  anak  di rumah
tentang  membaca,  menulis  dan  berhitung  yang mudah  dan  menyenangkan  bagi  anak dan beberapa  orang  tua  murid  yang  berbagi pengalaman  mengenai  tes  waktu  anak  tertuanya masuk  Sekolah  Dasar  (SD)  yang  tesnya  sangat sulit serta anaknya tidak diterima di SD tersebut.
Guru-guru di TK Aku Anak Indonesia juga aktiv  bertanya bagaimana  solusi  atau  tindakan guru yang tepat agar anak cepat pandai membaca, menulis  dan  berhitung.  Seorang  guru ada  yang berbagi  cerita tentang  pengalaman bagaimana suka  dukanya  mengajarkan  membaca,  menulis dan berhitung pada anak.
Baik  orang  tua  maupun  guru-guru  di  TK Aku Anak Indonesia sangat senang ketika praktik simulasi bermain dengan media kreatif dari bahan bekas.  Permainan  yang  memang  dirancang bertujuan  agar  anak  terstimulasi  kemampuan calistungnya.
Setelah  selesai  bermain  dengan  media kreatif,  masih  ada  orang  tua  yang  bertanya, tentang cara bagaimana memilih permainan yang tepat  bagi  anak  dan cara  membuat  permainan dadu  huruf  dan  angka.  Sebelumnya,  pelaksana berusaha  melempar  pertanyaan  ke  forum.  Ada seorang  guru,  bernama  ibu  WSR  yang  merespon dengan  menjawab  bahwa  memilih  permainan anak  tidak  harus  mahal,  murah  dan  awet.  Dadu terbuat  dari  kardus  bekas  yang  berbentuk  dadu, dan  dilapisi  plastik  bening,  dan  seterusnya. Semua  memberi  applaus  atau  tepuk  tangan  atas jawaban guru tersebut.
Pelaksana  menambah  penjelasan  bahwa orang  tua  dan  guru  harus  benar-benar  selektif dalam membelikan mainan atau membuat mainan sendiri  untuk  anak.  Mainan  yang  murah,  awet, aman,  mempunyai  nilai  Pendidikan. Kalau tujuannya mengenalkan anak baca dan berhitung, permainan tersebut harus berkaitan dengan proses pembelajaran itu sendiri.
Tahap akhir kegiatan pelaksanaan pengabdian  masyarakat  adalah  sesi  dokumentasi, penyampaian  kesan  dan  pesan  dari  peserta baik dari  para  orang  tua maupun  guru  TK  Aku  Anak Indonesia serta perpisahan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan tahap pelaksanaan
pengabdian masyarakat (abdimas ini), maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut:
Program  parenting  ini  sangat  diperlukan  dalam
Lembaga Pendidikan, khususnya lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  atau  TK yang  Holistik  Integratif  (HI)  yang  hendaknya dilaksanakan secara rutin. Program ini merupakan jembatan  komunikasi yang  efektif antara  pihak orang  tua  dan guru  dalam  mendidik  anak yang sesuai  antara  rumah  dan  di  sekolah, supaya perkembangan anak dapat berkembang seoptimal mungkin,  khususnya  kemampuan anak  dalam membaca, menulis dan berhitung (calistung).
Bagi  para  orang  tua  murid,  program parenting  ini sangat  bermanfaat, pertama, untuk mendapatkan pengetahuan.  tentang  bagaimana cara  mendidik  dan  mengajarkan  anak  di  rumah dengan  benar,  khususnya  dalam  mestimulasi calistung  ini. Kedua,    sebagai  wadah para  orang tua untuk mengungkapkan  keluhan,  kekawatiran, dan kritik  serta  saran dicarikan  solusinya bersama. Ketiga,  meluruskan  mind  set  atau paradigma  yang  salah  tentang  cara  mendidik anak, khususnya  tentang  pengajaran membaca, menulis dan berhitung (calistung)
Melalui  program  parenting  ini,  guru  dapat mendapatkan tambahan wawasan tentang bagaimana  metode  yang  tepat  dalam  mendidik dan  mengajarkan  anak  di  kelas,  terutama implementasi  pembelajaran dengan  stimulasi membaca, menulis dan berhitung (calistung).
Banyaknya  kendala  pihak  Lembaga  ketika akan  mengadakan  program  parenting, khususnya yayasan  Aku  Anak  Indonesia  , dapat  diatasi dengan  berkoordinasi  dan  bermusyawarah  antara pihak yang  terkait,  yaitu  dari  pihak sekolah, orangtua,  nara  sumber  yang  kompeten  di bidangnya,  bahkan  dengan  masyarakat  sekitar, sehingga    bersinergi  menciptakan Lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD), yang Holistik Integratif  (HI)  dan  menciptakan lingkungan pendidikan  yang  mengoptimalkan  seluruh  aspek perkembangan anak didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Carey Lou Dick Walter and Carey, J. (2009). The Systematic  Design  of  Instruction. Upper Saddler  River,  New  Jersey:  :  Pearson Education, Inc.
Dick  Walter,  C.  L.  (n.d.).  Upper  Saddler  River, New Jersey: Pearson Education, Inc.
Helmawati.  (2015). Menganal  dan  Memahami Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Bandung:
Rosdakarya.
Kebudayaan,  K. P.  (2015). Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  146  Tahun  2014 tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan Anak  Usia  Dini  . Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .
Mansur.  (2015). Pendidikan  Anak  usia  Dini dalam Islam. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
NSPK,  Norma,  Standar,  rosedur,  dan  Kriteria,
Petunjuk Tehnie Penyelenggaraan PAUD Holistik  Integratif  di  Satuan  PAUD.
(2015).  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Direktorat  Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan
Pendidikan Masyarakat,  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Republika. (2017, Desember 23). Info Pendidikan. Retrieved from http://duniakampus7.blogspot.co.id/2015/ 11/dampak-negatif-calistung-bagi.html
Santoso,  S.  (2004). Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: Citra Pendidikan Indonesia.
Sudjana,  D.  (2010). Pendidikan  Luar  Sekolah:
Wawasan Sejarah
Perkembangan
Filsafah  dan  Teori  Pendukung  Asas.
Bandung: Falah Production.
Yamin,  M.  (2009). Kiat  Pembelajaran  Siswa.
Jakarta: Putra Grafika.