## PENGARUH GREEN EDUCATION DALAM MENINGKATKAN JIWA GREEN ENTREPREUNERSHIP PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Sabila Putri Permana, Desty Farizka, Tin Rustini Prodi PGSD Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru Surel : sabilaputrip12@upi.edu , destyfarizka05@upi.edu
Abstract:  The  Effect  of  Green  Education  in  Enhancing  the  Spirit  of  Green Entrepreneurship  in  Elementary  School  Students.  This  study  aims  to  instill  a  green entrepreneurship  spirit  in  elementary  school  students.  The  character  of  green entrepreneurship in students can be developed through green education. This study used the library study method by collecting data sourced from journals related to the topic of discussion,  then  data  analysis  was  carried  out  using  descriptive  qualitative  analysis through  literature  study.  The  results  obtained  from  this  study  are  the  characteristics  of green entrepreneurship that must be possessed by elementary school students, namely self- confidence, optimism, curiosity, innovative, creative, caring for the environment, daring to take  risks,  hard  work,  and  having  rational  actions.  Green  entrepreneurship  needs  to  be integrated  with  green  education  in  activities  such  as  integration  into  subjects, extracurricular activities, self-development activities in schools, teaching materials, school culture,  and  local  content.  There  is  a  strategy  in  the  transformation  towards  green entrepreneurship,  namely  creating  or  producing  green  products,  changing  consumer behavior  towards  green  products,  and  marketing  green  products.  The  strategy  for developing a green entrepreneurship spirit in elementary school students can be through modeling, observation, field trips, and market days.
Keywords: Green Economy, Green Entrepreunership, Green Education
Abstrak:  Pengaruh  Green  Education  dalam  Meningkatkan  Jiwa  Green Entrepreunership  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk menanamkan  jiwa green  entrepreneurship pada  siswa  Sekolah  Dasar.  Karakter  green entrepreneurship  pada  siswa  dapat  ditumbuhkembangkan  melalui green  education. Penelitian ini menggunakan metode studi kepustakaan dengan mengumpulkan data yang bersumber  dari  jurnal  terkait  topik  bahasan,  kemudian  dilakukan  analisis  data menggunakan  analisis  kualitatif  deskriptif  melalui  studi  pustaka.  Terdapat  hasil  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  yaitu  karakter-karakter green  entrepreneurship yang  harus dimiliki seperti percaya diri, optimis, rasa ingin tahu, inovatif, kreatif, peduli lingkungan, berani  mengambil  resiko,  kerja  keras,  dan  memiliki  tindakan  yang  rasional,  karakter- karakter  tersebut  harus  dimiliki  oleh  siswa  pada  Sekolah  Dasar.  Sehingga, green entrepreneurship perlu diintegrasikan dengan green education terhadap kegiatan-kegiatan seperti  pengintegrasian  ke  dalam  mata  pelajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler,  kegiatan pengembangan  diri  di  sekolah,  bahan  ajar,  kultur  sekolah,  dan  muatan  lokal.  Terdapat strategi  dalam  transformasi  menuju  green  entrepreneurship  yaitu  menciptakan  atau menghasilkan  green  product,  mengubah  perilaku  konsumen  menuju  green  product,  dan memasarkan  green  product.  Adapun  strategi  untuk  menumbuhkembangkan  jiwa green entrepreneurship pada  siswa  Sekolah  Dasar  dapat  melalui modelling ,  observasi,  karya wisata, dan market day.
Kata Kunci: Green Economy, Green Entrepreunership, Green Education

## PENDAHULUAN
Isu  global  dan  permasalahan yang  banyak  sekali  dibicarakan  oleh ruang  kelas  di  seluruh  dunia  maupun media  massa  yaitu  isu  mengenai lingkungan.  Isu  lingkungan  global  yang banyak  terjadi  saat  ini  yaitu  mengenai
perubahan
iklim,
pencemaran lingkungan,  dan  eksploitasi  alam  secara berlebihan.  Jika  hal  tersebut  hanya dibiarkan  akan  berakibat  buruk  serta akan  memberikan  dampak  negatif  bagi kehidupan manusia yakni bisa terjadinya bencana  alam  seperti  banjir,  tanah
longsor, lalu  kenaikan suhu yang tinggi di  bumi  dapat  mengakibatkan  manusia kekurangan  air  lalu  menurunnya  hasil pada sektor pertanian hal itu
menyebabkan  penurunan  gizi  pada manusia hingga angka kematian manusia pun meningkat (Yusup & Ariska, 2018).
Pada  pertemuan  tingkat  tinggi dunia  di  Glasgow,  Inggris  Raya  pada bulan   Oktober  -  November  2021, diadakan  pertemuan  Glasgow  Climate
Change (COP-26, United Nations Framework  Convention  on  Climate
Change /UNFCCC).  Terdapat  hal  yang disampaikan  dalam  pertemuan  tingkat tinggi  dunia  tersebut  yaitu  mengenai program untuk menghentikan pemanasan secara global. Indonesia pun dituntut dari hasil  pertemuan  tersebut  mengenai program agar  Indonesia  bisa  melakukan transformasi  mengenai  pembangunan yang  dapat menghasilkan produk ramah lingkungan  dan  juga  pembangunan rendah  karbon  (Erwinsyah,  2021).  Dari pertemuan  tingkat  tinggi  dunia  tersebut maka  sudah  seharusnya  tiap  individu agar  bisa  terus  menjaga  lingkungannya, karena lingkungan yang kita tinggali saat ini tidak hanya untuk generasi sekarang, lingkungan  saat  ini  juga  diperuntukkan bagi generasi kedepan.
Maka  dari  itu  masyarakat  di dunia  berinovasi  untuk  menciptakan suatu  penanganan  dari  permasalahan yang terdapat  di dunia ini salah  satunya permasalahan  mengenai  isu  lingkungan yaitu  dengan  cara  berinovasi  membuat suatu  konsep  yang  bernama green economy .  Konsep  dari green  economy yang sudah dikenalkan sejak tahun 2005 hingga  sekarang,  konsep  ini  bertujuan agar  kesejahteraan  manusia  bisa  terus meningkat, mengalami kesetaraan secara sosial,  dan  juga  memiliki  tujuan  untuk mengurangi  jumlah  karbon  dioksida  di bumi,  pencemaran  lingkungan,  menjaga
SDA  dan  mengurangi  risiko  lingkungan secara  signifikan.  Jika  kita  memahami konsep dari green economy dengan baik , hal  itu  dapat  menstimulus  individu  agar memiliki  Inovasi  dan  ide  kreatif  saat memulai  usaha  dan  juga  menumbuhkan semangat  berwirausaha  yang  yang berbasis  lingkungan. Green  economy di sekolah  dapat  diajar  kan  melalui pendekatan pengembangan karakter entrepreneurship. (Ardianingsih & Meliana, 2021)
Agar konsep dari green economy atau  ekonomi  hijau  bisa  tercapai  maka tiap  sekolah  harus  bisa  memperhatikan tiap masalah dan peduli akan lingkungan hidup mengenai keberlanjutan lingkungan  dan  pelestarian  lingkungan tiap  individu.  Pendidikan  merupakan salah satu fungsi dan hal yang terpenting bagi  individu.  Secara  umum  pendidikan mempunyai makna sebagai suatu proses dalam kehidupan agar bisa mengembangkan  diri  bagi  tiap  individu serta  dapat  melangsungkan  kehidupan. Lembaga formal seperti sekolah diberikan  tugas  untuk  mendidik  tiap peserta  didik  serta  memiliki  peran  yang sangatlah  tinggi  sebagai  suatu  sarana untuk  bertukar  pikiran  di  antara  peserta didik dan guru (Alpian et al., 2019).
Menurut  Gutek  (dalam  Nizaar, 2022) sekolah memiliki fungsi agar dapat mengembangkan  karakter  peserta  didik yang  mampu  untuk  berkontribusi  dalam melakukan controlling,  purifiying ,  dan balancing.  Controlling memiliki  arti bahwa  sekolah  merupakan  alat  kontrol sosial untuk berbagai perubahan perilaku masyarakat. Selain itu purifying memiliki arti  bahwa  sekolah  dapat  meluruskan suatu pemahaman yang berasal dari hal- hal  yang  keliru,  dan  yang  terakhir balancing memiliki  arti  bahwa  sekolah memiliki  fungsi  untuk  memberikan keseimbangan  berpikir,  tidak  kaku,  dan
tidak  fanatis  bagi  siswa.  Dari  fungsi tersebut  siswa  diharuskan  agar  mampu untuk  berkontribusi  dalam  melakukan controlling,  purifying,  balancing dalam hal untuk melestarikan lingkungan hidup khususnya  bagi  siswa  Sekolah  Dasar. Dengan  muatan  pembelajaran  berbasis lingkungan yang merupakan hakikat dari konsep green  education maka  mampu mengatasi  berbagai  permasalahan  atau isu  global  mengenai  lingkungan.  selain itu  nilai-nilai  dari green  education pada pembelajaran di sekolah dapat menumbuhkan jiwa green entrepreneurship bagi  siswa,  khususnya siswa Sekolah Dasar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kepustakaan,  sehingga  metode  penelitian yang  digunakan  ialah  studi  pustaka. Penelitian  kepustakaan  menurut  Harahap (2014) penelitian yang berasal dari sumber data-data yang tersedia, seperti halnya buku, jurnal, makalah, modul, dan lain sebagainya. Pada penelitian ini, objek yang dicari ialah dengan  mencari  literatur-literatur  yang sesuai  dan  berkenaan  dengan  topik  yang dibahas dalam penelitian.
Setelah  mengumpulkan  data  yang bersumber dari jurnal terkait topik bahasan, kemudian  peneliti  melakukan  analisis  data menggunakan  analisis  kualitatif  deskriptif melalui studi kepustakaan dengan tahapan- tahapan  sebagai  berikut  (Miles  & Huberman,  dalam  Pringgar  &  Sujatmiko, 2020).
1. Pengumpulan  data,  yaitu  proses menghimpun  data  yang  terdapat  di lapangan.  Pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  dokumentasi,  yakni  metode dengan  mempelajari  dan  mencari sumber-sumber  data,  baik  berupa catatan,  dokumen,  buku,  jurnal,  dan lain sebagainya.
2. Reduksi  data,  yaitu  proses  menelaah data-data  yang  telah  diperoleh  untuk kemudian dilakukan pengelompokkan,
pemisahan  dan  pengorganisasian sedemikian  rupa  agar  mendapatkan kesimpulan akhir dan dapat diverifikasi. 3. Penyajian data, yakni proses mengkaji unsur-unsur yang memiliki kebermanfaatan bagi penelitian,
menarik  kesimpulan,  dan  mengambil tindakan  dari  sumber  data  yang  telah diperoleh.
4. Penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi, yakni proses memberikan kesimpulan terhadap sumber data dan temuan baru yang belum ada sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Konsep Green Economy, Green Entrepreneurship, dan Green Education
Green Economy
UNEP  (2011)  menginterpretasikan istilah Green  Economy sebagai  ekonomi yang mewujudkan suatu penaikan kesejahteraan manusia, keadilan sosial,, serta memangkas  bahaya  lingkungan  dan kelangkaan  ekologis.  Sederhananya, green economy dimaknai  sebagai  ekonomi  yang hemat  sumber  daya,  rendah  karbon,  serta inklusif  secara  sosial.  Adapun  pengertian lainnya  dikemukakan  oleh  Söderholm (2020; 1) yang menyebutkan bahwa Green Economy (ekonomi hijau) merupakan suatu visi alternatif yang dapat diupayakan untuk pertumbuhan  dan  pembangunan  ekonomi. Green  Economy juga  menjadi  salah  satu usaha yang dapat menghasilkan pembangunan  ekonomi  dan  peningkatan kehidupan  masyarakat  dengan  cara memajukan  kesejahteraan  lingkungan  dan
sosial. Green Entrepreneurship Green Entrepreneurship (kewirausahaan  hijau)  hadir  berdasarkan kebutuhan  ekonomi  yang  kini  tengah menuju  ke  transformasi green  economy
(ekonomi  hijau)  dan  pembangunan berkelanjutan. Green  entrepreneurship merupakan suatu usaha untuk menciptakan atau  menawarkan  produk,  jasa  atau  proses yang  memiliki  kebermanfaatan  terhadap lingkungan dan memiliki kelayakan secara ekonomi (Navarathinam & Amutha, 2022). Green entrepreneurship menurut Anghel &
Anghel  (2022)  ialah  kegiatan  bisnis  yang memanifestasikan laba yang dapat diaplikasikan pada kegiatan peduli lingkungan.  Dari  pendapat  yang  sudah dijelaskan,  kesimpulan  yang  bisa  diambil yaitu green  entrepreneurship merupakan proses  menghasilkan  suatu  produk  barang maupun jasa yang memiliki nilai guna dan pemerolehan laba dalam upaya pembangunan berkelanjutan.

## Green Education
Karmilasari et al (dalam Nizaar (2022) mendefinisikan green  education sebagai model  pendidikan  dengan memaksimalkan penggunaan  alam  sebagai  bagian  dari sumber belajar bagi siswa. Green education bertujuan untuk menjadikan siswa bersikap proaktif dan adaptif terhadap berbagai jenis permasalahan  lingkungan  hidup  dengan menguatkan  prinsip  tanggung  jawab, kemandirian,  empati,  dan  keberanian terhadap  pemanfaatan  lingkungan  dalam kehidupan  sehari-hari   sedangkan  menurut Rosanti  et  al.  (2022)  green  education merupakan  upaya  dalam  menghijaukan sector  pendidikan  dalam  mengkategorikan materi  pelajaran  secara  khusus  menganai lingkungan hidup dan kependudukan.
Hubungan  Green  Education  dan Green Entrepreneurship
Green  educatio n  merupakan  model pendidikan dengan memaksimalkan alam sebagai  bagian  dari  sumber  belajar  bagi siswa. Green  education bertujuan  untuk menjadikan  anak  bersikap  proaktif  dan adaptif terhadap berbagai jenis permasalahan  lingkungan  hidup  dengan menguatkan  prinsip  tanggung  jawab, kemandirian,  empati,  dan  keberanian terhadap pemanfaatan lingkungan dalam kehidupan  sehari-hari (Nizaar,  2022). Green  education berfokus  pada  usaha menanamkan  karakter  peduli  terhadap kelestarian lingkungan. Sedangkan green entrepreneurship merupakan usaha
menghasilkan  suatu  produk  barang maupun  jasa  yang  memiliki  nilai  guna dan  pemerolehan  laba  dalam  upaya pembangunan berkelanjutan dengan menerapkan asas peduli lingkungan. Karakter-karakter yang perlu dimiliki  seorang entrepreneur dapat ditanamkan  melalui  pendidikan. Green education menjadi  upaya  mendidik,
melatih, dan membina siswa untuk dapat menerapkan karakter-karakter yang berkenaan dengan green entrepreneurship. Nizaar (2022) memaparkan bahwa terdapat upaya yang dapat dilakukan untuk mengintegrasikan green  entrepreneurship melalui  green education yakni sebagai berikut. 1. Nilai entrepreneurship dapat diintegrasikan ke dalam seluruh mata pelajaran dengan mengaitkan karakter mandiri, kerja keras, berani mengambil risiko, dan kreatif. 2. Nilai entrepreneurship dapat diintegrasikan  ke  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  dengan  mengaitkan karakter-karakter kewirausahaan seperti  kreatif,  inovatif,  dan  lain sebagainya. 3. Nilai entrepreneurship dapat diintegrasikan dalam kegiatan pengembangan  diri,  seperti  halnya
kegiatan  bimbingan  dan  konseling, kegiatan keagamaan, dan lain-lain.
4. Nilai entrepreneurship
dapat diintegrasikan  dalam  bentuk  materi atau  bahan  ajar  yang  mengaitkan karakter-karakter kewirausahaan.
5. Nilai entrepreneurship dapat diintegrasikan dalam kultur sekolah, dimana sekolah menciptakan suasana kehidupan yang membentuk budaya  disiplin,  jujur,  kerja  keras, kreatif, dan lain sebagainya.
6. Nilai entrepreneurship dapat diintegrasikan  dalam  muatan  lokal melalui  penanaman  budaya  lokal yang  memberikan  bekal  pada  siswa untuk  memperoleh  keterampilan dasar dalam kehidupan sehari-hari. Bentuk  dari  pembelajaran green education bagi green  entrepreneurship sangatlah  beragam. Misalnya  siswa  bisa memulai suatu  usaha dengan  tema  yang berhubungan dengan lingkungan khususnya sampah, agar jumlah sampah di  muka  bumi  berkurang  maka Green entrepreneurship dapat  memanfaatkan sampah di sekitar lingkungan atau barang bekas  agar  diproduksi  menjadi  barang yang  memiliki  nilai  dan  manfaat. Contohnya  pemanfaatan  botol  plastik bekas air dan dapat dibuat menjadi media pembuatan vertical garden /taman
vertikal.  Selain  itu  contoh  sampah  yang bisa  dimanfaatkan  menjadi  nilai  guna yaitu  sampah  bekas  bungkus  makanan bisa  menjadi  tas,  dompet,  atau  payung. Selain  memanfaatkan  bentuk  sampah dari  pembelajaran Green  education terhadap green  entrepreneur juga  siswa bisa  membuat  berbagai  macam  produk dengan  bahan  yang  alami  dan  mudah terurai  lingkungan  sehingga  menjadi lebih  ramah  lingkungan  limbah  yang dihasilkan pun lebih sedikit (Marliana et al., 2021).
Selain itu siswa Sekolah Dasar ketika mempelajari pembelajaran berbasis green education dapat melatih siswa agar memiliki  jiwa green  entrepreneurship dengan memanfaatkan  limbah  plastik  di lingkungannya dan bisa menjadi produk yang bernilai jual, seperti memanfaatkan sedotan bekas dan sampah plastik lainnya dan  dapat  dijadikan  kalung,  gelang, dompet,  tempat  pensil,  dan  sebagainya. Hal tersebut diharapkan dapat membantu untuk mengasah kemampuan
berwirausaha  siswa  sejak  dini,  juga diharapkan mampu berperan aktif dalam mengelola  sampah  di  lingkungan,  serta meningkatkan taraf ekonomi (Hapsari et al., 2021). Karakter pada Jiwa Green Entrepreneurship Karakter dan jiwa green entrepreneurship harus  bisa  diajarkan kepada siswa sejak dini, khususnya pada siswa  Sekolah  Dasar.  Mengajar  siswa mengenai green entrepreneurship bukan hanya menjadikan siswa sebagai seorang pedagang  saja  namun  juga  lebih mengarah terhadap makna dari pengembangan  diri  individu  untuk mempersiapkan  kehidupan  di  masa depan,  serta  Individu  memiliki  tindakan dan sikap yang produktif ketika menghadapi  kondisi  dan  situasi  yang sedang dihadapi. Jiwa
green entrepreneurship memiliki  sifat  percaya diri,  rasa  ingin  tahu,  gigih,  sabar, memiliki  kompeten,  memiliki  tindakan yang  rasional,  mengambil  resiko,  selalu optimis,  sistematis,  bekerja  keras,  dan tahan banting (Nizaar, 2022).
Green entrepreneurship merupakan suatu  pendekatan  dalam  kewirausahaan yang  memfokuskan  terhadap  komitmen yang  berbasis  ramah  lingkungan.  Tiap individu  yang  memiliki  jiwa green entrepreneurship merupakan  individu
yang memiliki banyak ide, pandai dalam
memanfaatkan  tiap  peluang  yang  hadir, memiliki  keberanian  untuk  menghadapi segala  rintangan  dan  tantangan,  serta mampu  berwirausaha  dengan  konsep yang  berbasis  ramah  lingkungan  dan peduli terhadap lingkungan. Tiap individu  yang  memiliki  jiwa green entrepreneurshi p  pada  dirinya  akan memiliki  inovatif  serta  ide-ide  yang kreatif yang bertujuan untuk memecahkan permasalahan yang
terdapat  di  sosial  serta  lingkungan  dan juga  memiliki  dampak  yang  baik  bagi lingkungan  di  sekitar  dan  kehidupan sosial  nya.  Selain  itu  seseorang  yang memiliki  jiwa green  entrepreneurship pada  dirinya  akan  berpandangan  bahwa ketika berwirausaha tidak hanya mengandalkan keuntungan dirinya semata namun juga melihat dan memperhatikan  agar  usahanya  tidak merusak lingkungan di sekitar.
Terdapat  berbagai  indikator  yang bisa  mempengaruhi  seseorang  agar memiliki  jiwa green  entrepreneurship seperti  memiliki  tanggung  jawab  dalam sosial (individu yang memiliki indikator ini  akan  memiliki  tingkat  kepedulian sosial  yang  tinggi),  perkembangan usahanya  yang  bersih/ clean  growth (memiliki  sikap  cinta  kebersihan  dan peduli terhadap lingkungan), dan memiliki  perkembangan  usaha  yang berbasis  ramah  lingkungan/ eco  friendly
(individu  memiliki  suatu  prinsip  agar terciptanya  suatu  usaha  yang  dapat membantu mengurangi tingkat
pencemaran  di  lingkungan)  (Meliani  & Panduwinata, 2022).

## Strategi  Transformasi  Menuju  Green Entrepreneurship
Usada  &  Murni  (2020)  menyebutkan bahwa kegiatan industri menjadi salah satu penyebab dari kerusakan lingkungan, yang mana  terdapat  beberapa  kegiatan  industri
yang  melakukan  eksploitasi  sumber  daya alam tanpa adanya upaya untuk membenahi kerusakan lingkungan yang terjadi. Pembuangan  limbah  yang  menjadi  bagian dari  proses  produksi  bagi  kegiatan  industri juga tidak menggubris dampak buruk yang timbul  bagi  lingkungan  sekitar.  Dengan demikian,  diperlukan  adanya  upaya  dalam mengatasi permasalahan lingkungan. Green entrepreneurship merupakan  salah  satu bentuk  terobosan  dalam  upaya  menjaga kelestarian  lingkungan,  sebab green entrepreneurship menuntut  wirausahawan berwawasan  lingkungan  untuk  kemudian dapat mengelola pemanfaatan sumber daya menjadi lebih efektif dan efisien.
Terdapat  beberapa  strategi  yang  perlu ditempuh dalam transformasi menuju green entrepreneurship yakni sebagai berikut.
1. Menciptakan  atau menghasilkan green product
Green  product menjadi  hal  yang utama  dalam  green  entrepreneurship. Green product merupakan produk yang ramah  lingkungan  dan  hemat  energi.
Wirausahawan harus mampu menciptakan  suatu  produk  dengan mementingkan  kepedulian  terhadap kelestarian lingkungan. Beberapa
contoh green  product yang  tengah digandrungi  masyarakat  yaitu  botol minum,  sedotan stainless  steel ,  tas belanja  yang  bisa  digunakan  berkali- kali, dan lain sebagainya.
2. Mengubah perilaku konsumen menuju green product
Perubahan perilaku pada konsumen
tentunya memiliki banyak alasan, mulai dari perubahan penghasilan, gaya hidup, pengetahuan, hingga kesadaran mereka (Sharma  &  Kushwaha,  2015).  Untuk mengubah  perilaku  konsumen  menuju green product , tentunya wirausahawan perlu  mengamati  minat  dan  kesukaan para  konsumen  untuk  kemudian dilakukan analisis terkait green product
yang  dapat  masuk  ke  tengah-tengah konsumen. Dengan mengikuti perkembangan  zaman,  kebutuhan  dan kesukaan  konsumen,  tentunya  akan meningkatkan  niat  beli  konsumen terhadap green product .
3. Memasarkan green product
Pemasaran green product merupakan  proses  pemasaran  dan promosi produk dengan memperhatikan lingkungan,  dalam  arti  memasarkan produk yang aman bagi lingkungan. Hal ini juga menjadi perlu diupayakan agar semakin  banyak  produk  ramah lingkungan dan semakin meminimalisir kerusakan lingkungan Meningkatkan Jiwa Green Entrepreneurship  pada  Siswa  Sekolah Dasar Merujuk  pada  Intruksi  Presiden Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  1995 tentang Gerakan Nasional Memasyarakatkan  dan  Membudayakan Kewirausahaan,  yang  mana  mewajibkan seluruh  masyarakat  Indonesia  untuk  turut menumbuhkembangkan  sikap,  semangat, kemampuan,  dan  perilaku  kewirausahaan. Dalam hal ini, masyarakat dikerahkan untuk turut  serta  mengembangkan  program- program kewirausahaan. Konsep kewirausahaan  harus  tertanam  sejak  dini yaitu sejak siswa masuk pendidikan sekolah dasar  hingga  ke  perguruan  tinggi
(Munawaroh et al., 2021).
Penanaman  karakter  jiwa  green entrepreneurship dapat diterapkan melalui  kegiatan-kegiatan  di  sekolah. Adapun  menurut  Munawaroh  et  al. (2021)  terdapat  beberapa  strategi  yang dapat diimplementasikan untuk anak usia sekolah  dasar  yakni  melalui  kegiatan modelling ,  observasi,  karya  wisata  dan market  day .  Berkenaan  dengan  green entrepreneurship, proses produksi hingga
pemasaran yang dilakukan berpacu pada penghijauan,  dalam  arti  memperhatikan kelestarian lingkungan. Sehingga pelaksanaan kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan di sekolah dasar dijelaskan sebagai berikut.
1. Modelling Modelling ialah  strategi  yang dapat dilaksanakan oleh guru ataupun  orang  tua  dengan  bercerita. Dalam  hal  ini,  guru  maupun  orang tua  dapat  bercerita  mengenai  kisah dirinya  atau  orang  lain  yang  sukss dalam menjalankan suatu bisnis, baik bisnis  kecil  ataupun  bisnis  yang sudah berkembang. Kegiatan modelling ini dapat dikaitkan dengan upaya pelestarian lingkungan,
misalnya  produksi  barang  yang ramah  lingkungan.  Dari  modelling ini, akan menjadi inspirasi bagi anak dan  dapat  menimbulkan  semangat green entrepreneurship mereka. 2. Observasi Kegiatan mengamati (pengamatan) yang dilakukan terhadap suatu objek secara langsung merupakan pengertian dari observasi. Dalam hal ini, guru dapat memberikan penugasan kepada siswa untuk melakukan observasi ke tempat-tempat usaha yang terdapat di lingkungan sekitar mereka. Tempat- tempat usaha yang dituju diharapkan memiliki asas peduli lingkungan dan kegiatan  di  dalamnya  berupaya meminimalisir  dampak  negatif  dari lingkungan.  Siswa  akan  melakukan pengamatan pada usaha para wirausahawan dan kemudian melakukan  pencatatan  terkait  hasil observasi tersebut untuk dilaporkan. 3. Karya Wisata Karya wisata merupakan kegiatan  mengunjungi  objek  yang akan  dipelajari  di  luar  kelas,  seperti
tempat perbelanjaan, tempat produksi  barang  atau  jasa,  dan  lain sebagainya.  Kegiatan  karya  wisata ini  akan  menumbuhkan  rasa  ingin tahu dan ketertarikan anak mempelajari  dan  mengalami  secara langsung  terkait  proses  produksi suatu  barang  atau  jasa.  Dari  rasa ketertarikan anak diharapkan mampu menggelorakan semangat dan motivasinya dalam berwirausaha.
4. Market Day Market  day ialah  kegiatan  jual beli  dari  hasil  karya  siswa,  baik berupa  produk  olahan  makanan, minuman, maupun barang. Kegiatan market day bisa dihubungkan dengan penggunaan green product, misalnya penjualan barang yang ramah lingkungan dan hemat energi. Kegiatan ini dimulai dari memberikan penugasan kepada siswa  secara  berkelompok  untuk merancang suatu produk yang dapat dijual. Kemudian siswa menjual atau menawarkan  produk mereka  kepada siswa  lain,  guru,  dan  orang  tua melalui kegiatan market day . Dengan ini,  siswa  akan  merasakan  secara langsung tahapan-tahapan untuk membuat  suatu  usaha.  Diharapkan hal  ini  dapat  meningkatkan  jiwa kewirausahaan  siswa,  dimana  siswa semakin  terpacu  untuk  meneruskan bahkan membuat usaha.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Permasalahan  lingkungan  di  dunia seperti pencemaran lingkungan, ekspoitasi  alam  dapat  mengakibatkan bencana  alam,  menurunkan  tingkat ekonomi di masyarakat, dan sebagainya. Maka  dari  itu,  masyarakat  di  dunia berinovasi  dalam  menciptakan  suatu
konsep  yang  bernama green  economy. Green  economy adalahekonomi  yang bersifat  rendah  karbon,  penggunaan sumber  daya  yang  hemat,  serta  inklusif secara sosial. green economy menstimulus  individu  agar  memiliki inovasi  dalam  berwirausaha.  Penerapan green  economy di  sekolah  dapat diajarkan melalui konsep green education.  Dari green  education sendiri dapat menumbuhkan jiwa green
entrepreneurship  pada  siswa.  Dalam penerapan  green  education  harus  bisa diajarkan  bagi  anak  sedini  mungkin khususnya  di  Sekolah  Dasar.  Selain  itu terdapat  kaitan  dan  strategi  dalam meningkatkan jiwa green entrepreneurship pada  siswa  Sekolah Dasar.

## Saran
Disarankan bagi peneliti agar bisa lebih memperdalam  permasalahan  serta  materi yang berhubungan dengan g reen economy, green education serta green entrepreneurship . Selain itu diharapkan dari penelitian  ini  mampu  diterapkan  nilai-nilai dari  pembahasan  yang  sudah  dijelaskan terhadap kehidupan tiap individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Alpian,  Y.,  Anggraeni,  S.  W.,  Wiharti,
U.,  &  Soleha,  N.  M.  (2019).
Pentingnya Pendidikan Bagi Manusia. Jurnal Buana Pengabdian , 1 (1), 35–43.
Anghel, G. A., & Anghel, M. A. (2022).
Green  Entrepreneurship  among Students — Social and Behavioral Motivation. Sustainability , 14 (8730), 1–19. https://doi.org/https://doi.org/10.3 390/su14148730
Ardianingsih, A., & Meliana, F. (2021).
Edukasi  Ekonomi  Hiaju  Dalam Menumbuhkan  Semangat  Green
Entrepreneurship. Jurnal ABDIMAS , 2 (2), 1–7. https://ejournal.undip.ac.id/index. php/saintek/article/view/6771/553 7
Erwinsyah.  (2021).  Peluang  Ekonomi Hijau  dan  Ketrampilan  Hijau
Menuju  Netral  Karbon  Indonesia Tahun  2060. JABE  (Journal  of
Applied  Business  and  Economic) ,
8 (2), 159–181. https://doi.org/10.30998/jabe.v8i2. 11621 Hapsari, I., Inayati, N. I., Azizah, S. N., & Dhanti, K. R. (2021). Pelestarian Lingkungan  melalui  Pemanfaatan Limbah Plastik untuk Menumbuhkan Jiwa Kewirausahaan Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Pasirmuncang, Purwokerto. RESONA :  Jurnal Ilmiah  Pengabdian  Masyarakat , 5 (1), 25. https://doi.org/10.35906/resona.v5 i1.620 Harahap, N. (2014). Penelitian
Kepustakaan. Jurnal  Iqra’ , 8 (1), 68–73.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10. 30829/iqra.v8i1.65 Marliana,  E.,  Rini,  G.  P.,  &  Faidah,  F. (2021). Pelatihan untuk Meningkatan  Semangat  Green Entrepreneur  pada  Siswa  Sekolah
Menengah  Atas. Jurnal  SOLMA ,
10 (1), 42–51. https://doi.org/10.22236/solma.v1 0i1.5348 Meliani,  D.,  &  Panduwinata,  L.  F. (2022).  Pengaruh  Mata  Kuliah Kewirausahaan dan Motivasi Berwirausaha terhadap Pembentukan Jiwa Green Entrepreneur  Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Administrasi
Perkantoran  (JPAP) , 10 (1),  16– 30. https://doi.org/10.26740/jpap.v10n 1.p16-30
Munawaroh,  M.,  Nia,  V.  L.,  Agustina, R., & Rif’iyati, D. (2021). Strategi
Penanaman  Jiwa  Kewirausahaan pada  Peserta  Didik  di  SDN  02 Gumawang  Wiradesa  Kabupaten
Pekalongan. Prosiding Semai:
Seminar  Nasional  PGMI  2021 , 569–585. Navarathinam, K., & Amutha, V. (2022). Green Entrepreneurship: A Sustainable Development Initiative with Special Reference to Selected  Districts. Journal  of
Positive  School  Psychology , 6 (3), 7517–7526.
Nizaar,  M.  (2022).  Green  Education
untuk  Mengembangkan  Karakter Entrepreneurship  Siswa  Abad  21. SNPPM-4: Seminar Nasional Penelitian Dan Pengabdian Kepada  Masyarakat , 4 ,  6–15. https://prosiding.ummetro.ac.id/in dex.php/snppm/article/view/91%0
Ahttps://prosiding.ummetro.ac.id/i ndex.php/snppm/article/download/ 91/54 Pringgar, R. F., & Sujatmiko, B. (2020).
Penelitian  Kepustakaan  (Library Research)  Modul  Pembelajaran Berbasis  Augmented  Reality  pada Pembelajaran  Siswa. Jurnal  IT- EDU , 5 (1), 317–329.
Rosanti, A., Juhana, H., Ruswandi, U., & Erihadiana.  (2022).  Pendidikan
Hijau  (Green  Education)  dalam Menghadapi  Isu  Nasional  dan Global. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1218–1223.
https://doi.org/10.33487/edumasp ul.v6i1.3637
Sharma,  N.,  &  Kushwaha,  G.  (2015).
Emerging  Green  Market  as  an
Opportunity for Green Entrepreneurs  and  Sustainable Development  in  India. Journal  of Entrepreneurship  &  Organization Management , 4 (2). https://doi.org/10.4172/2169- 026X.1000134 Söderholm,  P.  (2020).  The  Green Economy Transition : the Challenges of Technological Change for Sustainability. Sustainable Earth , 3 (6), 1–11. UNEP.  (2011). Towards  a  Green Economy: Pathways to Sustainable Development and Poverty Eradication . France: UNEP. Usada,  U.,  &  Murni,  A.  W.  (2020). Strategi  Green  Product  Guna Meningkatkan Kinerja Usaha Kecil  Menengah  Berbasis  Ramah Lingkungan. Journal  of  Research
and Technology , 6 (1), 33–40.
Yusup, M., & Ariska, M. (2018). Strategi dalam  Green  Education  untuk Melahirkan Manusia Dengan Green  Behavior. Jurnal  Inovasi Dan Pembelajaran FFsika (JIPF) ,
5 (2), 203–210.