ISSN 1979-5572 (print) ISSN 2541-6480 (online http://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/kuriositas

## KURIOSITAS

## Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan
Volume 11 No. 2, Desember 2018 Halaman  135-144

## STUDENT TEAM ACHIEVMENT DIVISION DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Muhammad Jufri SMK 01 Parepare muhammadjufrismk01@gmail.com

## ABSTRACT
The importance of this research was the essence of learning trough student team achievement division and the implementation steps that have not been done on the research object. The level of learning was decided by students that  still need to be maximized to achieve the minimum completion criteria established by the school. The objective of the research is to know the form of implementation and effetiveness  of  learning  trough  Student  Team  Achievement  Division  in improving  the  outcomes  (result)  of  learning  lslamic  Religion  Education  for  the eleventh  grade  on  SMK  Negeri  1  Parepare.  The  research  setting  used  in  this research  was  a  classroom  action  research  which  was  conducted  cyclically  with experimental  approach.  The  subjects  of  this  research  are  the  eleventh  grade  on SMK  Negeri  1  Parepare  and  the  numbers  of  the  subjects  were  25  student.  The method of data collection as research instrument was tes, participant observation sheet,  and  documentation,  the  data  analysis  technique  used.frequency distribution analysis. The research result found that Student Team Achievement Division  (STAD)  as  learning  strategy  was  effetive  to  improve  the  students learning outcomes of the eleventh grade of SMK Negeri I Parepare.
Keyword  : Effectiveness,  Learning,  Student  Team  Achievment  Division,  Learning Outcomes

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bentuk  pelaksanaan  dan efektivitas pembelajaran Student Team Achievment Division dalam
meningkatkan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  XI  di  SMK  Negeri 1 Parepare.  Metode  penelitian  yang  pergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  secara  bersiklus  dengan  pendekatan eksperimen. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas XI di SMK Negeri 1 Parepare  sebanyak  25  orang.  Adapun  metode  pengumpulan  data  sebagai instrumen  penelitian  adalah  tes,  lembar  observasi  berpartisipatif,  dan dokumentasi;  sedangkan  teknik  analisis  datanya  mempergunakan  analisis distribusi  frekuensi.  Dari  penelitian  ini  kemudian  ditemukan  bahwa pembelajaran  Student  Team  Achievment  Division  efektif  dalam  meningkatkan hasil  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Negeri  1  Parepare.  Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan dan khasanah intelektual dalam pendekatan pembelajaran.
Kata  kunci  : Efektivitas,  Pembelajaran,  Student  Team  Achievment  Division,  Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  adalah  interaksi  antara  pendidik  dan peserta  didik  dalam  mempelajari  suatu  materi  pelajaran.  Tujuan  interaksi pembelajaran  ini  telah  disusun  dalam  tujuan  instruksional  pada  setiap  pokok dan sub pokok materi pembelajaran.
Efektivitas  pencapaian  tujuan  instruksional  dalam  bentuk  peningkatan hasil pembelajaran peserta didik dapat dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor instrumental  input  dan  environmental  input.  Pada  faktor  instrumental  input dibagi atas faktor kurikulum, pendidik, model dan strategi pembelajaran, materi, waktu,  dan  biaya  pendidikan.  Sedangkan  pada  faktor  environmental  input adalah  terdiri  atas  faktor  lingkungan  pendidikan,  baik  lingkungan  keluarga, masyarakat,  lingkungan  sosial  budaya,  keamanan,  politik  dan  lingkungan keagmaan.
Dalam penelitian ini, berfokus pada faktor instrumental input yaitu faktor pendidik dan model pembelajarannya dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.  Penelitian  ini  sangat  penting  dilakukan,  obeservasi  awal  penulis menunjukkan  bahwa  kurangnya  penerapan  model  pembelajaran Student  Team Achievment  Division pada  masing-masing  sekolah  di  tingkat  sekolah  menengah dan sederajat sebagai salah satu modus ketidakefektifan proses pembelajaran di kelas.  Sementara  salah  satu  asumsi  ideal  tentang  meningkatnya  hasil  belajar peserta didik adalah dengan penerapan model pembelajaran kooperatif. Dengan demikian,  model  pembelajaran Student  Team  Achievment  Division penting  untuk diteliti.
Pembelajaran Student Team Achievment Division (berarti kerjasama tim dan learning berarti  pengetahuan  atau  pelajaran).  Pembelajaran Student  Team Achievment  Division berhubungan  dengan  proses  pembelajaran,  maka  istilah

## Yuslinda - Multimedia Interaktif Dalam Meningkatkan Motivasi
Student  Team  Achievment  Division tersebut  diartikan  dengan  pembelajaran  tim kelompok  yang  bersifat  kooperatif.  Singkatnya  pembelajaran Student  Team Achievment Division mengacu pada metode pembelajaran di mana siswa bekerja sama dalam kelompok kecil dan saling membantu dalam belajar. (Huda 2011)
Pembelajaran cooperative  tipe  Student  Team  Achievment  Division secara etimologi  mempunyai  arti  belajar  bersama  antara  dua  orang  atau  lebih.  Secara luas, pembelajaran cooperative tipe Student Team Achievment Division ini memiliki defenisi  antara  lain  adalah  belajar  bersama  yang  melibatkan  antara  4-6  orang yang  bekerja  sama  menuju  kelompok  kerja  di  Alquran  mana  tiap  anggota bertanggung jawab secara individu sebagai bagian dari hasil yang tak akan bisa dicapai  tanpa  adanya  kerjasama  antar  kelompok.  Dengan  kata  lain  anggota kelompok saling tergantung secara positif (Mustamin 2009).
Model Student  Team  Achievment  Division adalah  suatu  metode  dalam pembelajaran kooperatif yang paling sederhana. Metode ini dikembangkan oleh Robert Slavin dan teman-temannya di Unversitas John Hopkin. Metode ini juga mengacu pada belajar kelompok siswa.(Sukardi 2013) Robert Slavin yang dikutip oleh  Trianto  menyatakan  bahwa  pada Student  Team  Achievment  Division peserta didik ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan 4-6 orang yang merupakan campuran  menurut  tingkat  prestasi,  jenis  kelamin,  dan  suku.  Guru  menyajikan pelajaran,  dan  kemudian  peserta  didik  bekerja  dalam  tim  mereka  memastikan bahwa  seluruh  anggota  tim  telah  menguasai  pelajaran  tersebut.  Kemudian, seluruh  peserta  didik  diberikan  tes  tentang  materi  tersebut,  pada  saat  tes  ini mereka tidak diperbolehkan saling membantu.(Trianto and Pd 2009)
Student  Team  Achievment  Division juga  merupakan  suatu  model pembelajaran  kooperatif  yang  efektif.  Guru  yang  menggunakan Student  Team Achievment  Division juga  mengacu  pada  belajar  kelompok  peserta  didik. Menyajikan  informasi  akademik  baru  kepada  peserta  didik  dan  melaksanakan serta menggunakan presentasi verbal atau teks.(Cahyo 2013)
Fenomena  strategi  pembelajaran  yang  umum  dipraktekkan  di  masing- masing sekolah khususnya pada objek penelitian ini adalah strategi dan konsep lama yaitu ceramah, tanya jawab, penugasan, resitasi, demonstrasi, dan lain-lain. Penerapan  pembelajaran Student  Team  Achievment  Division belum diterapkan khususnya pada bidang studi Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 1 Parepare. Metode Student Team Achievment Division tersebut pada prinsipnya  telah  dipraktekkan  namun  esensi  dan  langkah-langkah penerapannya  belum  dilakukan  secara  profesional.  Dengan  demikian, penelitian  ini  akan  mencoba  mengeksperimen  tingkat  efektivitas pembelajaran Student  Team  Achievment  Division dalam  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.
Kuriositas: Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan Vol. 11 No.2, Desember 2018: h.134-144
Penerapan  pembelajaran Student  Team  Achievment  Division ini  penting untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  atau  tujuan  instructional.  Tujuan  ini menyangkut pencapaian peningkatan hasil belajar peserta didik khususnya pada bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Negeri  1  Parepare.  Penerapan pembelajaran Student  Team  Achievment  Division ini  akan  dilaksanakan  dalam bentuk penelitian tindakan kelas sehingga dapat diperoleh hasil penelitian yang dapat direkomendasikan untuk dilaksanakan pada setiap tingkatan pendidikan. Dengan demikian, yang sangat urgen untuk diteliti adalah bagaimana efektivitas pembelajaran Student  Team  Achievment  Division dalam  peningkatan  hasil  belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik kelas XI di SMK Negeri 1 Parepare.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research ). Penelitian  tindakan  kelas  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  proses, pendekatan  strategi  pembelajaran  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini meliputi  langkah-langkah  yaitu  tahapan  perencanaan  (planning),  pelaksanaan tindakan ( acting ), observasi (observing ), dan refleksi ( reflecting) .
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada  semester  1  tahun pelajaran 2016-2017 yang terbagi atas dua atau tiga siklus. Apabila tahapan siklus dua  belum  mencapai  peningkatan  hasil  pembelajaran  yang  signifikan,  maka dapat  dilanjutkan  pada  siklus  tiga.  Apabila  siklus  tiga  juga  belum  mengalami peningkatan  yang  signifikan,  maka  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Student  Team  Achievment  Devision dapat  ditetapkan  bahwa  tidak  efektif dalam  peningkatan  hasil  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  khususnya  di SMK Negeri 1 Parepare.

## PEMBAHASAN
Tahapan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Student  Team  Achievment Division
Tahapan siklus yang ditempuh dalam pembelajaran Student Team Achievment Division, yaitu:
Peserta didik dibagi dalam kelompok kecil 4-6 secara heterogen menurut prestasi,  jenis  kelamin,  ras,  dan  suku.  Kemudian,  guru  menyampaikan  tujuan, menyajikan  bahan  pelajaran,  membimbing  kelompok,  dan  memotivasi  peserta didik.  Selanjutnya,  peserta  didik  diberi  tes  tentang  materi  yang  telah  diajarkan. Guru memberikan penghargaan untuk siswa.
Kelebihan  model  pembelajaran Student  Team  Achievment  Devision sesuai dengan  langkah-langkah  di  atas  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi, kreativitas, dan prestasi belajar peserta didik. Pembelajaran ini dilakukan dengan berkelompok, sehingga peluang untuk mendengar, menerima, dan menghormati
pendapat anggota kelompok lebih efektif. Tingkat kesadaran diri dan hubungan sosial lebih baik serta saling memahami dan saling mengerti antara peserta didik lebih diutamakan sehingga dapat mengurangi perasaan jenuh dan bosan dalam belajar.
Langkah  yang  ditempuh  dalam  penerapan  model pembelajaran  Student Team  Achievmen  Devision pada  penelitian  tindakan  kelas  adalah  melakukan perencanaan  untuk  melakukan  tindakan  dengan  menentukan  pokok  bahasan yang  akan  diajarkan.  Pokok  bahasan  ini  diawali  dengan  memberikan  tes  awal sebagai alat ukur untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi tersebut. Pembagian kelompok tanpa melihat latar belakang peserta didik mutlak  dilakukan  dalam  model  pembelajaran  kooperatif  untuk  memudahkan menyampaikan  tujuan,  menyajikan  bahan  pelajaran,  membimbing  kelompok, dan  memotivasi  peserta  didik  serta  melakukan  tes  siklus  untuk  menentukan terjadinya peningkatan hasil belajar kemudian memberikan penghargaan.
Tes awal yang diberikan kepada peserta didik disesuaikan dengan pokok bahasan dan materi yang akan diajarkan pada pelaksanaan siklus. Hasil dari tes awal  tersebut,  dijadikan  dasar  pengukuran  dan  perbandingan  terjadinya peningkatan atau penurunan hasil belajar peserta didik.
Peserta didik dibagi dalam kelompok kecil 4-6 secara heterogen menurut prestasi,  jenis  kelamin,  ras,  dan  suku.  Pada  objek  penelitian  dilakukan pembagian kelompok menurut heterogenitas peserta didik dalam 5 orang dalam satu kelompok. Heterogenitas pada pencapaian nilai hasil belajar, jenis kelamin, ras, dan suku kesemuanya disatukan dalam satu kelompok latar belakang yang berbeda sehingga terjadi suasana kerjasama dan kebersamaan atas heterogenitas tersebut.
Guru  menyampaikan  tujuan,  menyajikan  bahan  pelajaran,  membimbing kelompok,  dan  memotivasi  peserta  didik.  Pembelajaran  Student  Team Achievement  Devision  dilaksanakan  dengan  menyampaikan  tujuan  dengan standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai.  Kompetensi tersebut  diperoleh  dari  kurikulum  yang  disajikan  ke  dalam  rencana  program pembelajaran  atau  satuan  acara  pembelajaran.  Setelah  menyampaikan  tujuan pembelajaran  dilanjutkan  dengan  penyajian  materi  pelajaran  secara  singkat kemudian  membagi  dan  membimbing  kelompok  yang  telah  dibentuk berdasarkan  heterogenitas  tadi  sehingga  proses  tersebut  dapat  menimbulkan motivasi belajar pada peserta didik.
Sebelum  pemberian  tes  siklus,  guru  membimbing  terlebih  dahulu  dan menjelaskan  materi  pelajaran  serta  menyampaikan  pokok-pokok  masalah  yang akan  dibahas  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Student  Team Achievment  Division .  Hal  ini,  dimaksudkan  agar  peserta  didik  memahami  betul
pokok bahasan dan masalah yang akan didiskusikan pada materi pelajaran yang akan disampaikan.
Kehadiran  guru  dalam  memberikan  bimbingan  sangat  dibutuhkan  agar peserta  didik  lebih  fokus  pada  pokok  masalah  dan  pembahasan.  Salah  satu bentuk  bimbingan  yang  dilakukan  adalah  dengan  menjelaskan  lembar  kerja siswa,  membimbing  peserta  didik  mengerjakan  soal  atas  pertanyaan  yang diberikan,  memanggil  peserta  didik  secara  acak  untuk  menjawab  atau menyelesaikan  soal.  Hal  ini  bertujuan  supaya  semua  peserta  didik  selalu mempersiapkan  diri  sebaik  mungkin,  pemberian  tugas  kelas  tidak  boleh menyita  waktu  yang terlalu  lama.  Sebaiknya peserta  didik  mengerjakan  satu atau dua masalah dan langsung diberikan umpan balik.
Pemberian  materi  pelajaran  secara  singkat  pokok-pokok  bahasan  dan sub-sub  pokok  bahasan  yang  dilengkapi  dengan  lembar  kerja  siswa.  Lembar kerja siswa dibagikan kepada masing-masing siswa pada setiap kelompok untuk dipelajari. Lembar kerja siswa ini diberikan kepada kelompok yang bertanggung jawab  untuk  mempersentasikan.  Setelah  persentasi  kelompok,  lalu  dilanjutkan sesi  diskusi  dan  tanya  jawab.  Semua  peserta  diskusi  wajib  memberikan tanggapan atau pertanyaan sehingga terjadi proses pembelajaran yang aktif dan kreatif.
Sebagai kegiatan inti dari model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions , maka peneliti mempersiapkan materi yang akan diajarkan dalam poses pembelajaran  di  kelas  yaitu  tentang  materi  pelajaran  Alquran  dan  rukun  iman. Materi ini akan dijelaskan dalam bentuk garis-garis besar isi untuk memudahkan pemahaman inti materi tersebut. Pada penjelasan garis besar isi materi pelajaran, siswa  belum  fokus  dan  serius  memperhatikan.  Peneliti  mencoba  menarik perhatian  siswa  dengan  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  bertujuan agar  siswa  dapat  tenang  dan  memperhatikan  apa  yang  menjadi  fokus pembahasan dalam pertemuan tersebut.
Peserta didik diberi tes tentang materi yang telah diajarkan setelah proses langkah-langkah pembelajaran. Pelaksanaan tes ini ditujukan untuk mengetahui keberhasilan  proses  instruksional  yang  telah  dilaksanakan  dengan  penerapan pembelajaran Student  Team  Achievment  Devision .  Pemberian  tes  lisan  tersebut rutin  dilakukan  setelah  proses  pembelajaran  dengan  penerapan  Student  Team Achievment Devision yaitu sebanyak tiga kali tes.
Pemberian tes selanjutnya dilakukan pada setiap akhir siklus yaitu pada pertemuan  ke  empat.  Nilai  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  akhir  siklus  dijadikan sebagai  dasar  dalam  menentukan  tingkat  efektivitas  pelaksanaan  pembelajaran Student Team Achievment Devision yang dilakukan secara bersiklus.

## Yuslinda - Multimedia Interaktif Dalam Meningkatkan Motivasi
Proses  pelaksanaan  pembelajaran Student  Team  Achievment  Division selanjutnya adalah memberikan penghargaan kelompok sesuai pencapaian nilai rata-rata  kelompok  tersebut  yang  tuntas  dalam  pencapaian  Kriteria  Ketuntasan Minimal.  Kriteria  penghargaan  yang  diberikan  bagi  kelompok  dengan pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal pada kategori kurang baik, baik, hebat, dan super.
Langkah  dalam  model  pembelajaran Student  Team  Achievement  Devison tersebut  dapat  memberikan  pemahaman  bahwa  peranan  guru  sangat  penting untuk  mengarahkan  dan  membimbing  peserta  didik,  memberikan  garis  besar dan prosedur kegiatan, juga tata cara kerja kelompok yang akan dipelajari. Tentu seorang  guru  membentuk  kelompok,  membimbing,  mengadakan  kuis  dan menilai peserta didik. pemberian nilai rata-rata peserta didik dan nilai rata-rata kelompok  diperuntukkan  untuk  menentukan  tingkat  peningkatan  hasil  belajar dan  memberikan  penghargaan  kelompok  sehingga  memungkinkan  untuk melakukan reflecting dan membuat suatu simpulan hasil pelaksanaan siklus.

## Efektivitas model pembelajaran Student Team Achievment
Efektivitas  model  pembelajaran Student  Team  Achievment  Division dapat diketahui  setelah  melakukan  penelitian  dalam  bentuk  tindakan  kelas.  Berikut niali rata-rata siswa pada Pratindakan
Mean  = ∑ X 100

## = X 100 = 70,4
Data tersebut menunjukkan bahwa sebelum diberi perlakuan nilai rata-rata siswa  hanya  mencapai  70,4.  Sehingga  dianggap  tidak  mencapai  KKM. Selanjutnya diterapkan model pembelajaran Student Team Achievment Division.
Berdasarkan  data  tersebut  terlihat  bahwa  nilai  siswa  pada  siklus  II meningkat  dari  nilai  rata-rata  85,  80  menjadi  95,  60.  Peningkatan  ini, menunjukkan  bahwa  siklus  2  berhasil,  dan  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya.
Pelaksanaan  Model  Pembelajaran  Student  Team  Achievment  Devision  dalam

## Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
Model pembelajaran Student Team Achievment Devision dilaksanakan di kelas  XI  pada  SMK  Negeri  I  Parepare  dengan  jumlah  25  orang  siswa.  Tahapan dalam  penelitian  ini  meliputi:  tes  awal  dan  pembentukan  kelompok,  belajar kelompok, tes akhir, perhitungan nilai skor, dan pemberian penghargaan/hadiah bagi nilai kelompok tertinggi. Sebelum proses pembelajaran, siswa dibagi dalam
lima  kelompok  di  mana  setiap  kelompok  terdiri  dari  5  orang  siswa. Pembentukan  kelompok  dalam  penelitian  ini  dilakukan  oleh  peneliti  pada pertemuan  pertama  setelah  mengetahui  hasil  tes  awal. Hal  ini  dilakukan  untuk menjamin  anggota  kelompok  yang  heterogen.  Pemilihan  kemampuan berdasarkan pada latar belakang dan skor tes awal siswa.
Pelaksanaan pembelajaran terdiri atas 2 siklus. Dalam pelaksanaan siklus I  dilakukan  sebanyak  4  kali  pertemuan  yang  diakhiri  dengan  pelaksanaan  tes. Pada  pertemuan  pertama  sampai  ketiga  membahas  materi  pelajaran  dan  kerja kelompok,  sedangkan  pertemuan  keempat  dilakukan  tes  akhir  siklus  I, pemberian penghargaan dan hadiah bagi kelompok tim yang mendapatkan nilai tertinggi.  Demikian  pula  pada  pelaksanaan  siklus  II  yang  terdiri  dari  4 pertemuan.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  model  pembelajaran Student Teams Achievement Divisions terbagi pada tiga kegiatan yaitu kegiatan awal, inti, dan akhir.
Pada  kegiatan  awal,  peneliti  melakukan  kegiatan  sehari-hari  mulai mengucapkan salam, mengabsensi siswa, melakukan apersepsi dan menyampaikan tujuan atau kompetensi dasar pembelajaran.
Pada  kegiatan  inti,  peneliti  menjelaskan  materi  dengan  metode  ceramah dan  demonstrasi,  kemudian  menyuruh  siswa  untuk  bergabung  dengan kelompoknya yang sudah ditentukan sebelumnya. Peneliti membagikan lembar kerja  kelompok  kepada  masing-masing  kelompok.  Lembar  kerja  tersebut  harus diselesaikan  secara  kelompok  dengan  maksud  mengajak  siswa  untuk  berfikir kritis serta menuntut siswa untuk bertanggung jawab atas anggota kelompoknya apabila  ada  teman  sekelompoknya  yang  belum  mengerti  tentang  materi  yang dibahas  sebelum  bertanya  kepada  peneliti.  Setelah  selesai  diskusi,  peneliti memberi kesempatan untuk setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil kerja mereka dan kelompok lain menanggapinya.
Pada  kegiatan  akhir  setelah  presentasi  selesai,  kegiatan  dilanjutkan dengan mengerjakan tes akhir siklus kemudian guru/peneliti mengevaluasi hasil belajar  siswa.  Guru  memberikan  bintang  penghargaan  kepada  kelompok  yang mendapat nilai tertinggi kemudian melakukan refleksi. Kegiatan diakhiri dengan salam tetapi sebelumnya siswa diberikan pesan-pesan akademik dan kembali ke tempat  duduk  masing-masing.  Soal  kuis  diberikan  untuk  menentukan  siswa yang boleh pulang terlebih dahulu.
Dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti dibantu oleh 2 observer (teman sejawat)  yang  bertugas  untuk  mengamati  dan  mendokumentasikan  aktivitas peneliti  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan
menggunakan  format  observasi  yang  telah  disiapkan  oleh  peneliti  guna menganalisis data dan merencanakan siklus selanjutnya.
Hasil  belajar  siswa  setelah  memperoleh  pengalaman  belajar  dengan model pembelajaran Student Teams Achievement Division mengalami peningkatan. Gambaran peningkatan itu dapat dilihat dari perlakuan tes awal, tes siklus I, dan tes siklus II.
Sebelum  dilakukan  penerapan  model  pembelajaran  Student  Team Achievment Devision, peneliti melakukan tes awal. Rata-rata nilai tes awal pada siswa SMK Negeri 1 Parepare diperoleh sebanyak 70,40; tes akhir siklus I 85,80; dan tes akhir siklus II 96,60.
Pada  pelaksanaan  tes  awal  diperoleh  hasil  penelitian  pada  tingkat pencapaian ketuntasan siswa dalam proses pembelajaran sebanyak 3 orang siswa yang  tuntas  dan  sebanyak  22  orang  siswa  yang  tidak  tuntas.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Kriteri  Ketuntasan  Minimal  yang  ditentukan  sekolah belum  tercapai.  Dengan  demikian,  peneliti  memutuskan  untuk  melakukan eksperimen  dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan model pembelajaran Student Team Achievment Devision .
Setelah  melakukan  eksperimen  penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  I, peneliti menemukan hasil penelitian dengan tingkat ketuntasan sebanyak 3 atau 22% orang siswa yang tergolong tidak tuntas dan 22 atau 88% orang siswa yang tuntas.  Hal  ini  menunjukkan  terjadinya  kebalikan  hasil  penelitian  yang dilakukan  pada  tes  awal.  Namun  demikian,  peneliti  dan  observer  memutuskan untuk tetap melanjutkan pembelajaran ke tahap siklus selanjutnya sampai pada pencapaian perolehan tingkat ketuntasan 100%.
Setelah  melakukan  eksperimen  penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  II, peneliti menemukan hasil penelitian dengan tingkat ketuntasan sebanyak 25 atau 100% orang siswa yang tergolong kategori tuntas dan tidak terdapat siswa yang tidak  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan  terjadinya  hasil  penelitian  yang  sangat signifikan  baik  pada  nilai  rata-rata  siswa  maupun  tingkat  ketuntasannya  jika dibandingkan dengan perolehan nilai pada tes awal. Dengan demikian, peneliti dan  observer  memutuskan  untuk  tidak  melanjutkan  pembelajaran  ke  tahap siklus  selanjutnya  karena  perolehan  nilai  rata-rata  dan  tingkat  ketuntasannya sudah mencapai titik yang maksimal yaitu 100%.
Penerapan  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement  Divisions ini efektif  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  dalam mempelajari  Pendidikan  Agama  Islam  pada  materi Alquran  sebagai  Pedoman hidup:  Iman  Kepada  Kitab-kitab  Allah  swt .  dan Kepedulian  Umat  Islam  terhadap Jenazah di SMK Negeri 1 Parepare.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran Student  Teams  Achievement  Divisions memiliki dampak positif terhadap kerjasama antar siswa karena tidak membeda-bedakan dengan  yang  lain.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari  tanggung  jawab  siswa  dalam kelompok; siswa yang lebih menguasai materi mengajari temannya yang kurang mampu. Dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Student  Teams  Achievement  Divisions yang  dilakukan  secara  bersiklus,  keaktifan siswa  mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik  dibandingkan  menggunakan metode  ceramah.  Selain  itu  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  siswa mengalami  peningkatan  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  Student Teams Achievement Divisions. Hal ini dapat ditunjukkan dari nilai rata-rata tes siswa,  yaitu  rata-rata  nilai  tes  awal  70,4;  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  tes  akhir tindakan meningkat menjadi 85,80; dan pada tes akhir siklus II nilai rata-ratanya meningkat menjadi 96,60. Dengan demikian, model pembelajaran Student Teams Achievement  Divisions  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa khususnya di kelas XI SMK Negeri 1 Parepare.

## REFRENCES
(1) Buhaerah. 2009. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berdasarkan Masalah Pada Materi Statistika . Makasar: UNM.
(2) Cahyo,  Agus  N.  2013.  “Panduan  Aplikasi  Teori-Teori  Belajar  Mengajar Teraktual Dan Terpopuler.” Yogyakarta: Diva Press.
(3) Huda,  Miftahul.  2011.  “Cooperative  Learning  Metode,  Teknik,  Struktur Dan Model Penerapan.” Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
(4) Mustamin. 2009. Strategi Pembelajaran . Surabaya: Revka Petra Media.
(5) Sukardi, Ismail. 2013. “Model-Model Pembelajaran Modern.” Palembang: Tunas Gemilang Press.
(6) Rahman, Abdul Saleh, Muhbib Abdul Wahab. Psikologi Suatu Pengantar Dalam Perfektif Islam. Jakarta:Kencana. 2004.
(7) Riduwan  dkk.  Pengantar  statistika  untuk  penelitian  pendidikan,  sosial, ekonomi, komunikasi, dan bisnis. Bandung: alfabeta. 2015
(8) Rizqi,  Fimel.  Hadits  Tentang  Media  Pembelajaran.  diakses  dari http://fimelrizqi.blogspot.co.id/2012/04/hadits-tentang-media- pembelajaran.html, pada tanggal 28 september 2016.
(9) Sanjaya,  Wina.  Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group. 2010.
(10) Santrock,  John  W.Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Fajar  Interpratama Offset. 2010.
(11) Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi Dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2010.
(12) Trianto,  M  Pd,  and  M  Pd.  2009.  “Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif.” Jakarta: Kencana .