## Sosio e-Kons
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/sosio_ekons

## Efek Media Pembelajaran Berbasis E-Learning pada Motivasi Belajar Peserta Didik SMKN 1 Lelea Kabupaten Indramayu
Wiryanto 1 , Irna Kumala 2 , Ufiya Putri Adhiyati 3 1,2,3 Universitas Indraprasta PGRI

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History: Received: 20 Mei 2023 Revised: 07 Juli 2023 Accepted: 10 Juli 2023 Education 4.0 makes teachers required to be more creative and have high innovation in  teaching  and  learning  activities  whose  benefits  can  affect  student  learning motivation.  Where  learning  motivation  has  a  function  as  one  of  the  many  driving factors  that  can  influence  the  determination  of  student  attitudes  in  the  learning process. If, student learning motivation increases, the higher the learning outcomes they  get.  So  that  learning  motivation  is  something  important  that  needs  to  be considered in improving student achievement. The  purpose of this research is to determine  how  the  effect  of  e-learning-based  learning  media  on  the  learning motivation of class XII TKR students of SMK N 1 Lelea in Indramayu Regency. The research hypothesis tested is that there is a significant and positive effect among e- learning learning variables on the learning motivation of class XII TKR students at SMKN 1 Lelea. The research was conducted by Survey method. The population is all students of class XII TKR with a sample size of 67 respondents, taken by simple random sampling technique. There are 40 statements compiled to be distributed in the form of questionnaires. In analyzing the data, simple linear regression analysis is  used.  The  results  of  the  hypothesis  test  show  that  e-learning  learning  has  a significant and positive effect on the learning motivation of class XII TKR SMKN 1 Lelea students, as evidenced from t count > t table, which is 7.501 > 1.99773. The results  of  this  research  are  intended  to  inform  readers  that  increasing  e-learning learning can be useful to increase student motivation. Pendidikan  4.0  membuat  para  pengajar  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dan  memiliki inovasi  tinggi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  manfaatnya  dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  peserta  didik.  Dimana  motivasi  belajar  tersebut memiliki fungsi sebagai salah satu dari sekian banyak faktor pendorong yang mampu mempengaruhi  penentuan  sikap  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Apabila, motivasi belajar siswa meningkat, maka akan semakin tinggi juga hasil belajar yang didapatkannya.  Sehingga  motivasi  belajar  adalah  sesuatu  hal  penting  yang  perlu diperhatikan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Tujuan riset ini ialah untuk mengetahui  bagaimana  efek  media  pembelajaran  berbasis e-learning terhadap motivasi belajar peserta didik kelas XII TKR SMK N 1 Lelea di Kabupaten Indramayu. Hipotesis  penelitian  yang  diuji  yaitu  adanya  efek  signifikan  dan  positif  diantara variabel pembelajaran e-learning terhadap motivasi belajar peserta didik kelas XII
TKR di SMKN 1 Lelea. Penelitian dilakukan dengan  metode Survei. Populasinya adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  XII  TKR  dengan  jumlah  besaran  sampel  67 responden,  yang  diambil  dengan  teknik simple  random  sampling .  Terdapat  40
pernyataan  yang  disusun  untuk  disebarkan  dalam  bentuk  kuesioner.  Dalam menganalisis data, digunakan analisis regresi linier sederhana. Hasil uji hipotesis memperlihatkan  pembelajaran  e -learning berefek  signifikan  dan  positif  dengan motivasi belajar peserta didik kelas XII TKR  SMKN 1 Lelea, terbukti dari 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  7,501  >  1,99773.  Hasil  riset  ini  dimaksudkan  untuk  memberitahukan pembaca  bahwa    peningkatan  pembelajaran e-  learning dapat  berguna  untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Keywords:
Media Pembelajaran;
E-Learning ;
Motivasi;
Belajar.
© 2023 The Author(s). Published by Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia.
This is an open access article under the CC BY license ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ) Corresponding Author:
Irna Kumala , Email: irnakumala@yahoo.com How to Cite: Wiryanto., Kumala, I., Adhiyati, U.P. (2023). Efek Media Pembelajaran Berbasis E-Learning pada Motivasi Belajar Peserta Didik SMKN 1 Lelea Kabupaten Indramayu. Sosio e-Kons, 15 (2), 132-140

## PENDAHULUAN
Kebutuhan  akan  internet  tidak  hanya  dibutuhkan  dalam  dunia  kerja dan  sosial  namun perkembangan  Internet  juga  cenderung  mempengaruhi  dunia  pendidikan,  Internet  dapat digunakan sebagai suatu alat yang signifikan dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan dan perkembangan IPTEK. Saat ini kebutuhan akan internet menjadi suatu hal yang sangat penting bagi pembelajaran mengingat fungsi internet yang dapat menyediakan berbagai informasi dengan cukup cepat, tepat, dan akurat(Novianto, 2011). Sesuai dengan riset MarkPlus Insight pada tahun 2011  terhadap  2161  pengguna  Internet  di  Indonesia,  riset  ini  menjelaskan  tren  penggunaan Internet di Indonesia yang sudah mencapai 55 juta orang,  dan dari  perkembangan internet  ini, internet berhasil memperkenalkan hal baru di masyarakat.(Novianto, 2011) Pernyataan ini sesuai dengan kondisi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia yang nyatanya masih cukup  terbelakang  apabila  diambil  perbandingan  dengan  Negara-negara  benua  Eropa  dan Amerika  Serikat  atau  bahkan  juga  di  Negara  benua  Asia  seperti  Jepang,  Singapura  maupun Korea.(Ngafifi, 2014).
Perkembangan teknologi yang pesat menyebabkan adanya revolusi ke empat yang disebut industri  4.0.  Kemunculan  Industri  1.0  diawali  dengan  adanya  mekanisasi  produksi  dalam menunjang tingkat efektifitas maupun efisiensi dari setiap kegiatan manusia, kemudian industri 2.0 yang diinisiasi dengan adanya produksi massal serta munculnya mutu yang mulai terstandarisasi, kemudian pada  industri 3.0 terdapat penyesuaian massal serta adanya fleksibilitas manufaktur yang bertumpu pada otomatisasi dan penggunaan robot. Selanjutnya,  Industri 4.0 pun muncul dengan  menggeser  industri  3.0  yang  dicirikan  adanya cyber fisik  dan  kolaborasi       manufaktur (Yahya, 2018). Indonesia tanpa terkecuali harus beradaptasi dengan adanya Industri 4.0. Industri empat titik nol ini juga dinilai memiliki dampak yang signifikan terhadap dunia pendidikan yang saat ini disebut dengan Pendidikan 4.0, dengan di tandai oleh sektor pendidikan yang memanfaatkan teknologi digital ( cyber system ) dengan porsi yang lebih banyak dalam kegiatan pembelajaran. Di  era  pendidikan  4.0  pendidik  termotivasi  untuk  melakukan  berbagai  inovasi  dalam pembelajaran,  pola  berpikir  maupun  cara  pengambilan  sikap  oleh  para  siswa  dalam mengembangkan inovasi dan kreatifitas  dalam bermacam-macam bidang. Inovasi cara belajar ini menuntut  guru  atau  pendidik  untuk  lebih  kompeten  mengenai  kemajuan terknologi  serta  dapat mengaplikasikannya dalam proses pembelajaran. Pendidikan merupakan suatu tantangan yang cukup besar dalam abad ini. Apabila tidak ada perubahan cara dan belajar-mengajar, maka dalam puluhan tahun mendatang kita harus siap untuk mengalami kesulitan besar. Apabila guru memiliki kompetensi yang luas maka akan berdampak  besar pada perkembangan dan kemajuan peserta didik dalam meningkatkan prestasi belajar.
Pendidikan 4.0 di Indonesia di harapkan memberikan pengaruh    yang sangat besar untuk pendidikan di Indonesia. Pendidikan 4.0 menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih fleksibel, para siswa dimana saja dan kapan saja dapat melakukan proses belajar dengan media E-Learning . Menurut sebuah laporan yang dikutip dari situs dinkes.ntbprov.go.id, pembelajaran dengan media berbasis  E-learning  ini  sudah dimulai  sejak  tahun  1970-an.  Jenjang  SMA dan  sederajat  sudah menerapkan  hal  ini  dengan  menggunakan  media  E-learning  untuk  menunjang  kegiatan pembelajaran, seperti penggunaan berbagai aplikasi mulai dari zoom, google classroom, quipper serta aplikasi lainnya.(Bektiarso et al., 2023) Unutk melakukan kegiatan belajar mengajar seperti yang  telah  disebutkan  diatas,  ketersediaan  internet  merupakan  poin  penting  dalam  proses pembelajaran  secara  E-learning.  Seperti  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya  bahwa  media pembelajaran e-learning mempunyai berbagai manfaat yang tidak terbatas bagi dosen maupun untuk  para  mahasiswanya  karena  kapasitas  belajar  mandiri  dapat  lebih  meningkat  disbanding dengan cara pemahaman dalam pembelajaran luring. (Suharmi & Aviani, 2022). Hal ini didukung
dengan adanya teknologi informasi yang mudah diterima sebagai suatu alat atau media dalam menjalankan kegiatan pendidikan, termasuk membantu proses belajar mengajar, yang dalam hal ini memasukkan pencarian referensi serta sumber informasi (Khusniyah & Hakim, 2019). Pendidikan 4.0 membuat pendidik menjadi semakin kreatif serta  Inovatif  dalam kegiatan belajar-mengajar  guna  mempengaruhi  motivasi  belajar  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Dimana motivasi  belajar  tersebut  berfungsi  layaknya  pendorong  yang  menentukan  sikap  siswa  dalam pembelajaran. Apabila tingkat motivasi belajar seseorang semakin tinggi, maka hasil belajar yang dihasilkannya juga akan semakin tinggi. Sehingga motivasi belajar adalah suatu komponen yang cukup  penting  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Terdapat  banyak  cara  yang  dapat dilakukan oleh tenaga pendidik untuk dapat menyampaikan materi pelajaran agar tidak monoton, salah satunya adalah dengan menggunakan beragam media pembelajran yang variatif.(Firmadani, 2020) . Media e-learning diketahui dapat mempermudah interaksi belajar-mengajar. Bahan-bahan belajar  juga  dapat  di  akses  melalui  berbagai  sumber  dan  media/ platform  self  study .  Namun disamping itu semua kelebihan dan kemudahan tersebut, media belajar e- learning juga memiliki kelemahan-kelemahan yang menyebabkan penurunan dalam motivasi belajar peserta didik. Jika seorang  siswa  tidak  memiliki  cukup  motivasi  belajar  maka  ia  akan  cenderung  gagal,  fasilitas internet  tidak  tersedia  di  semua  tempat,  kurangnya  kualitas  SDM  dalam  penguasaan  bahasa pemograman, dsb.
Berdasarkan pemaparan keadaan tersebut, peneliti tertarik melakukan riset mengenai “Efek Media  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Pada  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  XII  TKR SMKN  1  Lelea Kabupaten  Indramayu”.  Tujuan  riset ini  ialah  untuk  memahami  efek  media pembelajaran  berbasis  daring  pada  motivasi  belajar  siswa  kelas  XII  TKR  SMK  N  1  Lelea Kabupaten Indramayu.

## METODE
Pelaksanaan riset dilakukan dalam sepuluh bulan, mulai November 2020 sampai Agustus 2021. Riset ini dilakukan di SMKN 1 Lelea Kabupaten Indramayu. Riset ini menggunakan metode Survei dengan jumlah populasi sebanyak 80 siswa/siswi  terbagi menjadi dua kelas TKR di SMK N 1  Lelea.  Selanjutnya  diambil  sebanyak  67  sampel  responden  dengan  toleransi  kesalahan  5% dengan rumus Slovin. Riset ini ditujukan untuk memahami efek media  pembelajaran berbasis daring terhadap motivasi belajar peserta didik kelas XII TKR SMK N 1 Lelea Kabupaten Indramayu.
Pengumpulan  berbagai  data  dilaksanakan  dengan  beberapa  cara  yaitu  mengobservasi, mewawancarai,  serta  memberikan  angket.  Instrumen  penelitian  dalam  riset  ini  adalah  angket dengan kisi - kisi skala Likert. (Sugiyono, 2014) mengatakan bahwa “Skala likert ini biasa dipakai pengukuran  sikap,  pendapat  maupun  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  mengenai fenomena sosial”. Sebelum mengadakan riset, semua alat instrumen sudah diuji kevaliditasannya serta kereliabilitasannya.
Untuk  mendapatkan  validitas  suatu  item    menurut  (Sugiyono,  2016)  adalah  dengan memperlihatkan derajat ketepatan antar data pada objek riil, kita   mengkorelasikan skor sebuah item yang didapat dengan total skor dari semua item tersebut.  Bila angka koefisien antara satu item  dengan  seluruh  item  dinyatakan  sama  atau  mungkin  diatas  0,3  maka  item  tersebut  bisa dikatakan valid, namun bila sebaliknya, yaitu bila nilai korelasinya menunjukkan dibawah 0,3 maka itu artinya tidak valid. Sedangkan untuk uji reliabilitas, kami menggunakan metode split half , yaitu suatu item dibagi ke dalam dua sector yaitu sektor ganjil dan sektor genap, lalu setiap sektor skor dijumlahkan tiap itemnya sehingga menghasilkan sebuah skor total. Apabila nilai korelasi tersebut
0,7 maka dapat  dinyatakan item  tersebut memiliki reliabilitas yang cukup, sebaliknya jika nilai korelasinya        dibawah nilai 0,7 maka akan dinyatakan item tersebut kurang reliabel.
Data yang sudah dikumpulkan selanjutnya dianalisis dengan regresi linier sederhana yaitu suatu  teknik  analisis  dengan  melakukan  sebuah  persamaan  regresi  sederhana,  menguji keberartian maupun kelinieran regresi. Selain daripada itu, dicari pula angka koefisien korelasi yang  dilanjutkan  dengan  pencarian  koefisien  determinasi.  Serta,  untuk  memahami  dampak variabel x terhadap variabel y dilakukan uji hipotesis riset melalui analisis uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pertama kali yang harus dilakukan sebelum melakukan uji analisis adalah dengan uji coba alat  instrumen  yaitu  uji  validitas  maupun  reliabilitas.  Menurut  Sugiyono  dalam  (Sugiono  et  al., 2020), validitas adalah merupakan suatu indeks yang digunakan untuk membuktikan bahwa alat ukur  yang  akan  kita  pakai  tersebut  dapat  dengan  meyakinkan  melakukan  setiap  pengukuran terhadap objek-objek yang akan diukur.
Sedangkan, Notoatmojo dalam (Sugiono et al., 2020) mengatakan bahwa, reliabilitas dapat diartikan sebagai ukuran keandalan dari suatu alat pengukur. Hal ini memperlihatkan konsistensi dari hasil pengukuran yang diulang berkali-kali pada situasi maupun kondisi identik, serta dengan menggunakan alat ukur yang sama persis.
1. Uji Validitas
Validitas menurut Sugiyono (2016:177), memperlihatkan ketepatan antar data riil dengan data yang dikumpulkan dalam pencarian validitas sebuah item. Dalam riset ini, peneliti memakai rumus Product Moment atau koefisien korelasi dengan dukungan dari pengelolahan program Microsoft Excel maupun manual untuk menentukan hasil perhitungan uji validitas, dengan df = 65 dan taraf nyata pada r tabel = 0.05
Tabel 1.
Hasil Analisis Instrumen Uji Validitas Pembelajaran E-learning (X ) No r hitung r table Keterangan 1 0,639589 0,2404 VALID 2 0,704169 0,2404 VALID 3 0,59157 0,2404 VALID 4 0,82166 0,2404 VALID 5 0,73106 0,2404 VALID 6 0,77253 0,2404 VALID No r hitung r table Keterangan 7 0,63886 0,2404 VALID 8 0,68319 0,2404 VALID 9 0,64411 0,2404 VALID 10 0,77119 0,2404 VALID 11 0,55457 0,2404 VALID 12 0,7207 0,2404 VALID 13 0,71044 0,2404 VALID 14 0,46752 0,2404 VALID 15 0,63149 0,2404 VALID 16 0,68717 0,2404 VALID
17 0,78069 0,2404 VALID 18 0,74194 0,2404 VALID 19 0,6191 0,2404 VALID 20 0,52979 0,2404 VALID Sumber : Data diolah peneliti (2021) Tabel 2. Hasil Analisis Instrumen Motivasi Belajar (Y) No r hitung r tabel Keterangan 1 0,63442 0,2404 VALID 2 0,5798 0,2404 VALID 3 0,73446 0,2404 VALID 4 0,71417 0,2404 VALID 5 0,61953 0,2404 VALID 6 0,77764 0,2404 VALID 7 0,73773 0,2404 VALID 8 0,57136 0,2404 VALID 9 0,60442 0,2404 VALID 10 0,64142 0,2404 VALID 11 0,60669 0,2404 VALID 12 0,74204 0,2404 VALID 13 0,79744 0,2404 VALID 14 0,6275 0,2404 VALID 15 0,50679 0,2404 VALID 16 0,54573 0,2404 VALID 17 0,73381 0,2404 VALID 18 0,53665 0,2404 VALID 19 0,39499 0,2404 VALID 20 0,4169 0,2404 VALID Sumber : Data diolah peneliti (2021)
Berdasarkan  penghitungan  uji  validitas  tersebut  di  jelaskan  total  seluruh  nilai  yang didapatkan  lebih  besar  dari  0,2404,  maka  dapat  dikatakan  semua  item  dalam  variabel Pembelajaran E-learning (X)  dan  variabel  Motivasi  Belajar  (Y)  dinyatakan  Valid.  Sehingga semua item penyataan dapat digunakan pada keseluruhan model pengujian dan tidak ada item yang di hapus.
2. Uji Reliabilitas
Setelah validitas diuji, maka selanjutnya dilakukan uji reliabilitasnya dengan metode Alpha Cronbach. Berdasarkan  perhitungan  tersebut  didapatkan  jumlah  koefisien dari  variabel Pembelajaran E-learning (X) adalah 0,9361 dengan total pernyataan 20 item yang valid. Suatu variabel dapat dikatakan  reliabel  jika  nilai Alpha  Cronbach harus  >  nilai  batas  = 0,70 begitu juga sebaliknya sebuah variabel di katakan tidak reliabel bila nilai Alpha Cronbach harus < nilai batas = 0,70. Maka dapat putuskan bahwa jika variabel pembelajaran E-learning (X) 0,9361 > 0,70  adalah reliabel. Sedangkan untuk variabel Motivasi belajar (Y) adalah 0,9151 dengan total pernyataan 20 item yang valid. Suatu variabel dapat dikatakan telah reliabel bila nilai Alpha Cronbach harus > nilai batas = 0.70 begitu juga sebaliknya sebuah variabel di katakan tidak
reliabel jika nilai Alpha Cronbach kurang dari nilai batas = 0.70 . Maka dapat putuskan bahwa variabel pembelajaran Motivasi Belajar (Y)  0.9151 > 0.70 adalah reliabel

## Analisis Regresi Sederhana
Analisis regresi linear sederhana merupakan analisis yang dimanfaatkan dalam mengetahui tingkat  dari  pengaruh  ataupun  efek  antara  satu  variabel  bebas  ( independent )  dengan  variabel terikat  ( dependent ).  Untuk  melihat  baik  buruknya  suatu  variabel  X  (Pembelajaran E-learning ) terhadap tingkat variabel Y (Motivasi Belajar) dan sebaliknya, maka digunakan uji regresi linear sederhana dengan rumus di bawah :
𝑌 = a + bX
Persamaan linear regresi sederhana didapatkan nilai Y = 35,259 + 0,5782X
Jadi pada saat Pembelajaran E-learning (X)  sama  dengan  0 maka Motivasi Belajar (Y) adalah 35,259  dan  setiap  kenaikan  1%  pada Pembelajaran E-learning (X)  maka  akan  naik  Motivasi Belajar (Y) sebesar 0,5782.

## Analisis Koefisien Korelasi
Analisis  koefisien  korelasi  dapat  dihitung  menggunakan Pearson  Product  Moment yang memiliki tujuan untuk mengetahui kuat lemahnya hubungan variabel X (Pembelajaran E-learning ) terhadap Variabel Y (Motivasi Belajar). Tabel 3. Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 -  0,199 Sangat Rendah 0,20 -  0,399 Rendah 0,40 -  0,599 Sedang (cukup kuat) 0,60 -  0,799 Kuat 0,80 -  1,000 Sangat Kuat Sumber: Sugiyono (2017:185)
Menurut tabel di atas dengan hasil dari perhitungan koefisien korelasi 𝑟 𝑥𝑦 = 𝟎, 𝟔𝟖𝟏𝟐 maka termasuk dalam interval yang memiliki tingkat hubungan yang kuat. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  tingkat  kekuatan  hubungan  pembelajaran E-learning terhadap  motivasi  belajar  memiliki hubungan yang kuat.

## Analisis Koefisien Determinasi
Analisis  koefisien  determinasi  biasa  dipergunakan  dengan  tujuan  mencari  besaran kontribusi  variabel  X  (Pembelajaran E-learning )  mempengaruhi  variabel  Y  (Motivasi  Belajar). Berdasarkan dari perhitungan tersebut maka dapat didapatkan nilai koefisien determinasi adalah sebesar 46,40% yang berarti variabel pembelajaran e- learning memberikan kontribusi terhadap variabel motivasi belajar sebesar 46,40%. Sedangkan 53,60% sisanya disebabkan  oleh hal lain yang belum sempat dibahas dalam riset ini.
Pengujian Hipotesis
Ho : 𝜌 = 0    tidak terdapat efek antara variabel X (Media Pembelajaran Berbasis E-Learning ) dengan variabel Y (Motivasi Belajar)
Ha : 𝜌 ≠ 0 terdapat efek antara variabel X (Media Pembelajaran Berbasis E-learning ) dengan variabel Y (Motivasi Belajar).
Diperoleh t hitung = 7,501, Taraf signifikansi kesalahan yang dipilih adalah 5% atau 0,05, dengan melakukan uji dengan kedua sisinya, derajat kebebasan (dk) = n – 2. Maka didapatkan t tabel = 1,99773.

## Gambar 4.
Uji Signifikansi Korelasi Dua Pihak
Daerah Penolakan Ho Daerah Penolakan Ho
Daerah Penerimaan Ho
t hitung = -7,501    t tabel = -1,99773                                                         t tabel = 1,99773     thitung = 7,501
Sumber : Data diolah Peneliti (2021)
Berdasarkan perhitungan dari gambar di atas, maka nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 7,501 sedangkan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,99773. Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 7,501 >1,99773 maka H 0 ditolak dan H a di terima,  serta bisa disimpulkan bahwa terdapat efek yang signifikan antara variabel pembelajaran E- learning (X) dengan Motivasi Belajar (Y).

## Pembahasan
Berdasarkan dari hasil data statistik yang disajikan tersebut dapat diartikan, bahwa ada efek antara Media Pembelajaran E-learning pada Motivasi Belajar Peserta Didik pada Kelas XII TKR SMKN 1 Lelea Indramayu yang dinyatakan oleh persamaan regresi linear sederhana Y = 35,259 +  0,5782X.  Dalam  persamaan  tersebut  di  dapat  informasi  bahwa  pada  saat  Pembelajaran E- learning (X) sama  dengan  0  maka  Motivasi  Belajar  (Y)  adalah 35,259  dan  setiap       kenaikan 1% pada Pembelajaran E-learning (X) maka akan naik Motivasi Belajar (Y) sebesar 0,5782.
Pada perhitungan dari koefisien korelasi hasil r xy = 0,6812 maka nilai tersebut masuk dalam interval 0,60 – 0,799 yang berarti mempunyai korelasi yang kuat. Sehingga bisa dikatakan bahwa efek  kuat  terjadi  antara  pembelajaran E-learning dengan  motivasi  belajar  pada  kelas  XII  TKR SMKN  1  Lelea  Indramayu.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  motivasi  belajar,  yaitu  siswa  yang mempunyai  ciri-ciri  seperti  adanya  hasrat  maupun  keinginan  berhasil  dalam  hidupnya  pasti memiliki dorongan tersendiri dan memahami urgensi dari proses belajar dan merasakan bahwa belajar sebagai suatu kebutuhan penting dalam hidupnya, dengan adanya motivasi maka peserta didik  menjadi  lebih  semnagat  dalam  melakukan  berbagai  latihan  maupun  tugas,  serta  mampu dalam menghadapi berbagai kesulitan, peserta didik juga akan mampu menunjukkan minat yang lebih terhadap berbagai masalah yang ditemukan dalam proses belajar tersebut sehingga peserta didik tidak akan merasa lekas bosan pada tugas atau latihan yang rutin diberikan, dalam proses ini peserta didik otomatis akan merasa tertantang dalam mempertahankan berbagai opininya serta akan menyediakan waktu khusus untuk mengulang materi pelajaran. (Aurora & Effendi, 2019) Dari perhitungan Koefisien Determinan (KD) di  peroleh  nilai sebesar 46,40%, yang artinya variabel pembelajaran E-  learning memberikan  kontribusi  kepada  variabel  motivasi  belajar  sebesar 46,40%. Sedangkan 53,60% disebabkan oleh faktor yang belum di bahas dalam riset ini seperti variabel  prestasi  belajar,  lingkungan  belajar,  time  management,  fasilitas  belajar,  dan  lain
sebagainya. Perhitungan uji hipotesis dengan uji t memperoleh nilai t hitung sebesar 7,501 dengan α = 5% dengan df = n – 2 yaitu 67 – 2 = 65 dan besaran t tabel adalah 1,99773. Dari hasil itu dapat ditunjukkan bahwa  nilai  t hitung lebih  besar  daripada  t tabel (7,501 >  1,99773).  Dengan demikian diperoleh H 0 ditolak dan H a diterima dan jika disimpulkan maka terdapat efek signifikan antara pembelajaran E-learning (X) dengan motivasi belajar (Y) .

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  pemaparan  analisis  data  sebelumnya,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  efek signifikan antara media pembelajaran berbasis E-learning dengan motivasi belajar peserta didik pada  Kelas XII TKR SMKN 1 Lelea Indramayu. Dimana dinyatakan oleh persamaan regresi linear sederhana Y = 35,259 + 0,5782X, dalam persamaan tersebut di dapat informasi bahwa  pada saat Pembelajaran E-learning (X) sama dengan 0 maka motivasi belajar (Y) adalah 35,259 dan setiap kenaikan 1% pada pembelajaran E- learning (X) maka akan naik motivasi belajar (Y) sebesar 0,5782. Dari perhitungan koefisien korelasi  hasil r xy = 0,6812 maka nilai tersebut masuk dalam interval hubungan yang kuat. Sehingga bisa dikatakan terdapat efek yang kuat antara pembelajaran E-learning terhadap motivasi belajar pada kelas XII TKR SMKN 1 Lelea Indramayu. Di perkuat dengan perhitungan uji hipotesis memakai uji t sehingga didapatkan nilai t hitung sebesar 7,501 dengan α = 5% dengan df = n – 2 yaitu 67 – 2 = 65 dan besar t tabel adalah 1,99773. Dari hasil itu dapat dilihat t hitung lebih besar daripada t tabel (7,501 > 1,99773). Dengan  demikian  diperoleh H 0 ditolak  dan  H a diterima  dan  jika  disimpulkan  maka  terdapat  efek  antara pembelajaran E-learning (X) dengan motivasi belajar (Y).

## REFERENCES /DAFTAR PUSTAKA
Aurora,  A.,  &  Effendi,  H.  (2019).  JTEV  (JURNAL  TEKNIK  ELEKTRO  DAN  VOKASIONAL) Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  E-learning  terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa  di  Universitas  Negeri  Padang. JTEV  (JURNAL  TEKNIK  ELEKTRO  DAN VOKASIONAL) , 5 (2), 11 – 16. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index Bektiarso, S., Ketut Mahardika, I., Sari, A. N., Lathifah, H., Farhana, S. S., & Zahro, R. F. (2023).
Analisis Tingkat Kebutuhan Internet Terhadap Proses Pembelajaran E-Learning Siswa SMA Sederajat. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (2), 580 – 583. https://doi.org/10.5281/zenodo.7584499
Firmadani, F. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Sebagai Inovasi Pembelajaran Era Revolusi Industri 4.0. KoPeN: Konferensi Pendidikan Nasional , 2 (1), 93 – 97. Khusniyah, N. L., & Hakim, L. (2019).  Efektivitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah Bukti
Pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Tatsqif , 17 (1), 19 – 33. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.667
Ngafifi, M. (2014). Kemajuan Teknologi Dan Pola Hidup Manusia dalam Perspektif Sosial Budaya . http://www.tempo.co/read/news/2010/12/23 Novianto, I. (2011). PERILAKU PENGGUNAAN INTERNET DI KALANGAN MAHASISWA (Studi deskriptif  tentang  perilaku  penggunaan  internet  dikalangan  mahasiswa  perguruan  tinggi negeri  (FISIP  UNAIR)  dengan  perguruan  tinggi  swasta  (FISIP  UPN)  untuk  memenuhi kebutuhan informasinya) . 1 – 40. Sugiono,  Noerdjanah, &  Wahyu,  A.  (2020). Uji Validitas  dan  Reliabilitas Alat  Ukur  SG  Posture Evaluation (Issue 2).
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Alfabeta.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta. Suharmi, & Aviani, D. (2022). Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran E-Learning Terhadap Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Muhammadiyah  Bengkulu. Multi Disiplin Dehasen (Mude) , 1 , 419 – 424. Yahya,  M.  H.  (2018). Era  Industri  4.0:  Tantangan  Dan  Peluang  Perkembangan  Pendidikan Kejuruan Indonesia .