## ANALISIS PENILAIAAN GURU  YANG BERORIENTASI PADA TANGGGUNG JAWAB SISWA DALAM PEMBELAJARAN
Gamar Al Haddar, Afdal Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda gamarhaddar19@gmail.com

## ABSTRAK
Penilaiaan merupakan kunci utama dari proses pembelajaran. Penilaiaan yang  tepat  akan  menghasilkan  nilai  yang  valid  dan  bermakna  bagi  siswa. Pembelajaran  langsung  dan  tidak  langsung  di  SDN  001  Samarinda  utara  dalam proses penilaiaannya mengacu pada sikap tanggung jawab belajar yang dimiliki oleh  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  yakni  menganalisis  penilaiaan  guru  yang berorientasi kepada tanggung jawab belajar siswa di SDN 001 Samarinda Utara Tahun  pembelajaran  2021-2022.  Tanggung  jawab  yang  dimaksudkan  dalam penelitian  ini  yakni  sikap  siswa  dalam  merespon  pembelajaran,  pengumpulan tugas dan mengikuti ulangan sesuai instruksi guru kelas.  Metode penelitian yang digunakan yakni  kualitatif deskriptif. Menganalisis cara guru dalam memberikan penilaiaan  kepada  siswa  berdasarkan  tanggung  jawab  yang  dimiliki  oleh  siswa saat mengikuti pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran dilaksanakan  dengan    waktu  yang  terbatas  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2021/2022. Penilaiaan guru melalui indikator tanggung jawab dilihat dari 4 aspek yakni  siswa mengerjakan tugas yang diperintahkan oleh guru, siswa menerima sangsi jika melanggar aturan, siswa tidak melakukan perbuatan yang melanggar aturan dan siswa meaksanakan perintah atau instruksi yang diberikan oleh guru. Dengan  adanya  4  indikator  ini  maka  guru  dapat  memberikan  penilaiaan  dalam proses pembelajaran secara efektif dan efisien Kata Kunci : Penilaian Guru, Tanggung Jawab Siswa
PENDAHULUAN PENDAHULUAN Pembelajaran  pada  tingkat sekolah dasar merupakan pembelajaran  yang  penting  dan mendasar.  Pada  tahun  ajaran  2021- 2022  pembelajaran  di  sekolah  dasar mulai  dilaksanakan  dengan  sistem tatap  muka  terbatas.  Siswa  dibagi menjadi beberapa sesi dalam mengikuti  pembelajaran  di  sekolah. Tentunya  dalam  hal  ini  pembelajaran dilaksanakan dengan dua sistem yakni online dan offline.
Pembelajaran tatap muka terbatas  menuntut  guru  untuk  lebih aktif,  kreatif  dan  efektif  dalam melaksanakan  pembelajaran  di  kelas. Berbagai  tema  dalam  pembelajaran tematik  tetap  diwajikan  tercapai
pelaksanaannya sesuai target. Tentunya dalam hal ini menuntut guru harus  memiliki  tips  khusus  untuk melakukan  penilaiaan  yang  ideal  dan sesuai standar. Sikap tanggung jawab merupakan  salah  satu  dari  nilai karakter yang mengajarkansiswa akan pentingnya memahami perannya sebagai  siswa.  Siswa  mengetahui tugas  dan  tanggung  jawabnya  dalam pembelajaran. Siswa mengetahui pentingnya komitmen dalam mengerjakan tugas dan mengumpulkan tugas yang ada sesuai batas  waktu  yang  telah  ditentukan oleh  guru.  Tanggung  jawab  yang dilaksanakan akan
menjadikan sesorang  menjadi  lebih  berhati  hati
dalam merencanakan dan melaksanakan tugasnya Penilaiaan pembelajaran merupakan  kunci  dalam  proses pembelajaran.  Penilaiaan  yang  tepat akan  menghasilkan  nilai  yang  valid dan bermakna bagi siswa. Pembelajaran yang langsung dan tidak langsung  dalam  proses  penilaiaannya sangat  berpusat  pada  nilai  tanggung jawab yang dimiliki oleh siswa. Siswa diharapkan  dapat  selalu  memahami akan  tanggung  jawabnya  dalam belajar. Mengetahui berbagai tanggung jawab yang harus dilaksanakannya baik dalam pembelajaran langsung maupun pembelajaran tidak langsung. Berdasarkan  latar  belakang tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk menganalisis  penilaiaan  guru  yang berorientasi  kepada  tanggung  jawab belajar  siswa  di  SDN  001  Samarinda Utara  Tahun  pembelajaran  2021-
2022.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  kualitatif  deskriptif. Menurut Sugiyono (2016) penelitian kualitatif  adalah  metode  yang dimana peneliti ikut berpartisipasi di lapangan,  mencatat  secara  hati-hati apa yang terjadi, melakukan analisis reflektif terhadap berbagai dokumen yang  ditemukan  di  lapangan,  dan membuat  laporan  penelitian  secara mendetail dengan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan secara  tirangulasi  atau  gabungan (Sugiono, 2018)
Penelitian  dilaksanakan  di SDN  001  Samarinda  Utara.  Waktu penelitian yakni bulan maret sampai dengan juni 2022. Subyek penelitian yakni  guru  dan  siswa  di  SDN  001 Samarinda  Utara.  Instrumen  yang
digunakan  oleh  peneliti  dalam penelitian  ini  adalah  pedoman wawancara,  pedoman  observasi  dan pedoman dokumentasi. Teknik analisis  data  melalui  empat  tahapan yakni  pengumpulan  data,  reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Teknik  untuk  menguji keabsahan data dengan menggunakan  triangulasi  tehnik yakni memadukan 3 teknik observasi, wawancara dan dokumentasi (Sugiono, 2018).

## HASIL PENELITIAN
1. Tanggung  Jawab  Dilihat  dari Aspek  Melaksanakan  Tugas Individu Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas 2B, ibu SB didapatkan informasi bahwa pelaksanaan pembelajaran melalui penugasan kepada  siswa.  Dimana  guru memberikan penugasan via whatapps kemudian siswa mengerjakan  di  rumah.  Guru mengontrol  tugas  melalui  foto. Setiap penugasan harian diberikan batas waktu mengumpulkan  tugas  yakni tugas  difoto  kemudian  dikirim ke gurunya. Pengumpulan berkas secara langsung dilaksanakan setiap hari jumat di sekolah. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas 3B yakni ibu SR juga didapatkan informasi bahwa info penugasan  melalui  whatsapp group  kelas.  Lalu  pengumpulan berkasnya  di  setiap  akhir  pekan yakni hari jumat. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas 4B  ibu  SS  dapat  diketahui bahwa dalam memberikan tugas
guru  mengacu  pada  buku  MRT yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran. Penugasan dikerjakan  di  rumah.  Hasil pengerjaan  siswa  dibahas  dan dikaji di kelas dalam waktu yang cukup terbatas. Berdasarkan hasil observasi dapat diketahui bahwa penugasan  diberikan  oleh  guru dengan  tujuan  mengefektifkan waktu pembelajaran yang sangat terbatas.  Siswa  saat  tatap  muka mengkaji latihan soal yang telah dikerjakan  di  rumah.  Guru memberikan koreksi dan masukan terhadap hasil pengerjaan siswa. Dibahas secara  bersama  sama  tujuannya agar siswa mengetahui kesalahannya. Berdasarkan telaah dokumen  diketahui  nilai  guru diambil  dari  nilai  tugas.  Guru tetap  melaksanakan  evaluasi
UTS  dan  UAS  pada  setiap semesternya.  UTS  dan  UAS dilaksanakan  secara  langsung  di sekolah.  Untuk  tugas  diberikan sebagai penunjang pembelajaran yang ada.
Dari  beberapa  informasi  di atas  dapat  diketahui  bahwa aspek  tanggung  jawab  dilihat dari  keseriusan  siswa  dalam melaksanakan tugas yang diberikan  oleh  guru  menjadi bagian yang terpenting dilaksanakan. Orientasi penilaiaan  memusatkan  pada penugasan.  Penyebabnya  adalah waktu  jam  belajar  yang  terbatas di  masa  new  normal  pada semester genap 2021/2022. Pembelajaran  sistem blended learning memberikan konsekuensi  bagi  guru  untuk memberikan tugas di rumah dan
kajian penugasan pada saat tatap muka.
2. Menerima  Resiko  Kesalahan Yang Dilakukan Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas 2B, ibu SB didapatkan informasi bahwa  apabila  ada  siswa  yang tidak  mengerjakan  tugas  maka guru  memanggil  orang  tua  ke sekolah. Hal lain yang dilakukan yakni  guru  memberikan  tugas tambahan  sebagai  konsekuensi atas kelalaian dalam pengumpulan  tugas  pada  tahap awal. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas 3B yakni ibu SR juga didapatkan  informasi  bahwa guru memanggil orang tua siswa kemudian  memberikan  nasehat dan motivasi agar lebih memantau  proses  pembelajaran anaknya. Orang tua menyampaikan  kendala  yang dihadapi  dalam  pendampingan belajar anaknya. Guru memberikan masukan dan teguran. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas 4B  ibu  SS  dapat  diketahui bahwa guru memberikan nasehat dan  masukan  kepada  orang  tua siswa  yang  mengalami  kendala dalam proses belajar mengajar. Berdasarkan hasil observasi dapat diketahui bahwa pembelajaran  di  sekolah  dengan waktu  2  sampai  3  jam  terdiri dari  tematik,  PJOK,  agama  dan bahasa Inggris. Pembagian waktuknya disesuaikan. Keterbatasan  waktu  yang  ada, jaringan  yang  kurang  stabil, pendampingan orang tua kepada
anak  menjadi  bagian  terpenting dari  kegiatan  pembelajaran  di skeolah.  Guru  memanggil  dan memberikan  nasehat  kepada orang  tua  saat  ortu  datang mengantarkan  tugas  anaknya pada  akhir  pekan  yakni  jumat pagi.    Orang  tua  menerima masukan dari guru demi kelancaran kegiatan pembelajaran anaknya. Berdasarkan telaah dokumen diketahui guru mengoreksi tugas siswa, mencatat siswa yang mengumpulkan dan tidak mengumpulkan. Guru juga memiliki  catatan  terkait  waktu pengumpulan  tugas.  Siswa  yang mengumpulkan  tugas  lewat  dari waktunya  dicatat  dan  diberi tanda.  Tugas  diberikan  kembali hari senin.
Dari  beberapa  informasi  di atas  dapat  diketahui  bahwa aspek  tanggung  jawab  dilihat dari  aspek  menerima  resiko terhadap kesalahan yang dilakukan  dilaksanakan  atas kerjasa  yang  baik  antara  guru, siswa  dan  orang  tua.  Terjadi hubungan  yang  selaras  dan mendukung  demi  kemajuan anak.
3. Tidak  Melakukan  Perbuatan Yang Melanggar Aturan Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas 2B, ibu SB didapatkan informasi bahwa dari 28 siswa yang diajar terdapat  2  orang  siswa  yang sering  melakukan  pelanggaran terkait  aturan  yang  ada.  Aturan yang telah ditetapkan oleh guru. Hal ini disebabkan oleh gangguan  jaringan,  sinyal  dan
lain  halnya.  Sehingga  orang  tua siswa  kurang  memantau  proses belajar anak. 93% siswa mentaati aturan yang ada. Hanya sekitar  7  %  yang  sering melakukan pelanggaran Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas 3B yakni ibu SR juga didapatkan informasi bahwa dari 32 siswa yang diajar hanya ada 1 siswa  yang  terkendala  berkaitan dengan komunikasi yang kurang efektif  dengan  orang  tua.  97  % komunikasi terjalin baik. Artinya siswa memiliki pengetahuan  terkait  tanggung jawab  terkait  pemenuhan  aturan yang ada di sekolah. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas 4B  ibu  SS  dapat  diketahui bahwa  29  siswa  mengikuti aturan    yang  sudah  ditetapkan dalam proses pembelajaran genap  2021/2022  yakni  100% siswa dan orang tua mengetahui tanggung  jawab  terkait  kegiatan dan  aturan  yang  berlaku  dan ditegakkan di sekolah. Berdasarkan hasil observasi dapat diketahui bahwa aturan menjadi bagi dari manajemen proses pembelajaran.  Guru  memiliki berbagai  aturan  yang  dibuat demi  kelancaran  proses  belajar mengajar.  Guru  memberikan sangsi jika ada pelanggaran yang dilakukan. Berdasarkan telaah dokumen  diketahui  siswa  yang melanggar  aturan  kurang  dari 10%.    Hal  ini  menunjukkan tanggung  jawab  dari  aspek  taat terhadap aturan yang dibuat oleh guru dalam proses pembelajaran
dilaksanakan  oleh  siswa  dengan sangat baik.
Dari beberapa informasi di atas  dapat  diketahui  bahwa aspek  tanggung  jawab  dalam penilaiaan  terkait  aturan  yang ada  dalam  proses  pembelajaran disampaikan  oleh    guru  kepada orang  tua  dan  siswa.  Orang  tua dan  guru  dapat  bekerjasama dengan  baik  maka  pada  aspek ini  terlaksana  sesuai  tata  aturan yang  ada  dan  disepakati  antara guru, siswa dan orang tua.
4. Melaksanakan Perintah Guru
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas 2B, ibu  SB  didapatkan  informasi bahwa  siswa  melaksanakan  dan mengerjakan apa yang disampaikan oleh guru baik secara online  melalui  group  whatsapp kelas ataupun secara langsung saat tatap muka terbatas di kelas. Guru menyampaikan berbagai hal terkait  pembelajaran  yakni  jadwal pelajaran,  bentuk  tugas,  waktu pengumpulan  tugas  dan  batas waktu pengumpulan tugas. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas  3B yakni  ibu  SR  juga  didapatkan informasi bahwa siswa mengerjakan tugas sesuai instruksi yang guru berikan. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  kelas  4B ibu  SS  dapat  diketahui  bahwa siswa  mengerjakan  tugas  sesuai arahan  guru  serta  mengumpulkan sesuai perintah guru.
Berdasarkan  hasil  observasi dapat  diketahui  bahwa  dalam pembelajaran di kelas pembelajaran berlangsung kondusif,  namun  keterbatasan waktu yang ada membuat
pembelajaran  menjadi  kurang efektif.  Siswa  mematuhi  aturan yang  ada  di  kelas,  mengikuti pembelajaran dan menyimak. Berdasarkan telaah dokumen diketahui bahwa pelanggaran siswa  yang  pernah  ada  yakni keterlambatan pengumpulan tugas, pengumpulan  tugas  namun  tidak mengikuti  instruksi  dan  arahan artinya sekedar mengerjakan.
Dari  beberapa  informasi  di atas  dapat  diketahui  bahwa  aspek tanggung  jawab  dilihat  dari melaksanakan perintah guru yakni instruksi penugasan, arahan penugasan,  bentuk  penugasan disampaikan  secara  jelas  melalui online maupun secara langsung di kelas.
PEMBAHASAN Perubahan dari masa pandemi ke new normal memberikan  banyak  perubahan dalam sistem pendidikan. Awalnya pendidikan yang dilaksanakan  secara  tatap  muka berubah menjadi kegiatan pembelajaran  online.  Kemudian akhirnya  pembelajaran  pada semester  genap  2021/2022  di
SDN  001  Samarinda  Utara dilaksanakan  secara  daring  dan luring  dengan  waktu  yang terbatas. Kegiatan pembelajaran dengan  tatap  muka  terbatas membuat  guru  sedikit  kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran lengkap dan komprehensif. Hal ini disebabkan  karena  keterbatasan waktu  yang  ada.    Penilaiaan proses  belajar  mengacu  pada aspek tanggung. Tanggung jawab yang dinilai dilihat dari 4 hal  yakni  siswa  melaksanakan
tugas  yang  diberikan  oleh  guru,
siswa  menerima  resiko  dan sangsi  atas  kesalahan  yang dilakukan, siswa tidak melakukan perbuatan yang melanggar  aturan  dan  siswa melaksanakan  perintah  guru dengan tepat(Arifudin 2015) Siswa  yang  mengumpulkan tugas adalah cerminan dari siswa yang bertanggungjawab terhadap pembelajarannya. Bertanggung jawab disini artinya dapat mengetahui bahwa mengumpulkan  tugas  sebagai kewajiban. Siswa yang mengumpulkan dan tidak mengumpulkan tugas memberikan  gambaran  kepada guru tentang keseriusannya dalam  belajar  (Sudewo,  Gojali, and  Raditiya  2021).  Ketika siswa  mengumpulkan  tugas berarti  siswa  tersebut  memiliki antusius  yang  tinggi  dalam pembelajaran. Pengumpulan tugas  yang  tercatat  dengan  rapi mempermudah guru untuk mengklasifikasikan siswa berdasarkan penilaiaan (Jeprianto, Ubabuddin, and Herwani  2021).  Bagi  yang mengumpulkan maka tugas akan dikoreksi  dan  diberikan  nilai.
Bagi  yang  tidak  mengmpulkan tugas  maka  otomatis  nilainya kosong.
Guru  juga  menilai  siswa berdasarkan dari aspek kesiapan siswa  untuk  menerima  resiko ataupun sangsi terhadap perbuatannya.  Siswa  yang  tidak mengumpulkan tugas akan mendapatkan  sangsi  dari  guru dan  dianggap  lalai  dalam  aspek tanggungjawab (Ardila, Nurhasanah,  and  Salimi  2017). Sangsi diberikan sebagai bentuk
peringatan  agar  siswa  menjadi sadar dan tahu bahwa itu adalah resiko  dari  perbuatan  yang dilakukan.  Dalam  memberikan sangsi  guru  menilai  kesiapan siswa. Siswa menerima kesalahannya dan berupaya menjadi  lebih  baik  merupakan hal terpenting dalam penilaiaan. Guru  mengarahkan  siswa untuk tidak melakukan perbuatan yang melanggar aturan. Dalam suasana pembelajaran yang terbatas maka  guru  mengaktifkan  aturan dengan  tujuan  tercipta  kondisi kelas  yang  disiplin  dan  rapi  (La Ode  Onde  et  al.  2021).  Siswa mengetahui aturan dan melaksanakan  aturan  tersebut. Ketika guru memberikan penugasan maka siswa melaksanakannya. Aturan terwujud dengan kerjasama yang baik  antara  guru,  siswa  dan orang  tua.  Ketiganya  bersinergi dalam  membentuk  terciptanya suasana belajar yang kondusif. Perintah merupakan kewajiban  yang  dilaksanakan siswa,  berupa  petujuk  yang berisi  instruksi  yang  dilakukan oleh  siswa  berkaitan  dengan proses pembelajaran yang dilaksanakan  di  kelas.  Ketika guru mengetahui bahwa kekuatan utama dalam pembelajaran yang terbatas adalah pemahaman siswa terhadap  instruksi  guru,  maka guru memberikan instruksi yang bersifat teru menerus baik secara langsung  di  kelas  maupun melalui  whatsapp  group.  Guru memberikan  berbagai  informasi penugasan,  halaman  penugasan dan  lainnya  dengan  instruksi
terarah  melalui  siswa  dan  orang tua.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  dilakukan  di  SDN  001 Samarinda  Utara  dapat  diketahui bahwa  penilaiaan  guru  melalui indikator  tanggung  jawab  dilihat  dari 4  aspek  yakni    siswa  mengerjakan tugas  yang  diperintahkan  oleh  guru,
siswa menerima sangsi jika melanggar aturan, siswa tidak melakukan perbuatan yang melanggar aturan dan siswa  meaksanakan  perintah  atau instruksi  yang  diberikan  oleh  guru.
Dengan  adanya  4  indikator  ini  maka guru  dapat  memberikan  penilaiaan dalam  proses  pembelajaran  secara efektif dan efisien.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  Universitas  Widya  Gama Mahakam  Samarinda    Melalui  LPPM yang  telah  memberikan  bantuan  dana untuk kegiatan penelitian ini

## DAFTAR PUSTAKA
Ardila, Risma Mila, Nurhasanah Nurhasanah, and Moh Salimi. 2017. “Pendidikan Karakter Tanggung Jawab Dan Pembelajarannya Di Sekolah.” Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan 0(0):79–85. Arifudin, Iman Syahid. 2015. “Peranan
Guru Terhadap Pendidikan Karakter Siswa Di Kelas V Sdn 1
Siluman.” PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru
Sekolah Dasar 2(2):175–86. Jeprianto, Jeprianto, Ubabuddin Ubabuddin, and Herwani Herwani. 2021. “Penilaian Pengetahuan Penugasan Dalam Pembelajaran Di Sekolah.” Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2(1):16–20. doi: 10.31538/munaddhomah.v2i1.55. La Ode Onde, Mitra Kasih, Hijrawatil Aswat, Eka Rosmitha Sari, and Nur Meliza. 2021. “Analisis
Pelaksanaan Pembelajaran Tatap
Muka Terbatas (TMT) Di Masa New Normal Terhadap Hasil Belajar Matematika Di Sekolah Dasar.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3(6):4400–4406. doi: 10.31004/edukatif.v3i6.1449. Sudewo, Bagus, Muhtar Gojali, and Aji Raditiya. 2021. “Dampak Kegiatan
Pembelajaran Daring Dan
Penguasaan Siswa Saat
Pembelajaran Daring.” Jurnal
Ilmiah Kependidikan 16(1):36–45.
Sugiono. 2018. METODE PENELITIAN Kualitatif, Kuantitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Penerbit ALFABETA.