## PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN MURID MELALUI HUBUNGAN EMOSIONAL DALAM PENDIDIKAN
Achmad Maulidi* 1 , Nabilatun Nada 2 , Ali Tohir 3 , Muru’atul Afifah 4 1 Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan
2 Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan
3 Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan
4 Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan * maulidi@idia.ac.id
Abstrak: Kecerdasan emosional guru memiliki peranan penting dalam membentuk kepribadian siswi. Dalam hal ini kecerdasan emosional guru menjadi fokus dalam membentuk kepribadian siswi. Maka dari itu peneliti melakukan penelitian tentang peranan kecerdasan emosional guru dalam membentuk kepribadian siswi. Adapun fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  pembentukan  karakter siswi  melalui  kecerdasan  emosional  guru  dan  untuk  mengetahui  faktor-faktor penghambatnya.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional guru sudah mampu membentuk kepribadian siswi di MA Al-Amien I Prenduan hal ini  dikarenakan  guru  sering  kali  menjadi  figure/contoh  bagi  anak  didiknya  akan tetapi dalam pembentukan kepribadian siswi masih mengalami beberapa kendala diantaranya adalah dari anak didik, disiplin dan para pendidik.

## Kata Kunci: Kepribadian, Kecerdasan Emosional, Pendidikan
Abstract: The  emotional  intelligence  of  the  teacher  has  an  important  role  in shaping the personality of the student. In this case the emotional intelligence of the teacher  becomes  the  focus  in  shaping  the  personality  of  the  student.  Therefore researchers  conducted  research  on  the  role  of  teacher  emotional  intelligence  in shaping the personality of female students. The focus of this research is to find out how  the  character  formation  of  female  students  through  the  teacher's  emotional intelligence and to find out the inhibiting factors. The research findings show that the  teacher's  emotional  intelligence  has  been  able  to  shape  the  personality  of students  at  MA  Al-Amien  I  Prenduan,  this  is  because  teachers  often  become figures/examples for their students, but in forming the personality of students, they still experience several obstacles, including from students, discipline and educators.
Keywords : Personality, Emotional Quotient, Education

## Pendahuluan
Manusia adalah makhluk yang paling cerdas dan Tuhan melengkapi manusia dengan  komponen  kecerdasan  yang  paling kompleks.  Sejumlah  temuan  para  ahli mengarah  pada  fakta  bahwa  manusia  adalah  makhluk  yang  diciptakan  paling unggul  di  antara  makhluk  yang  lainnya.  Dengan  kecerdasannya,  manusia  dapat terus  menerus  mempertahankan  dan  meningkatkan  kualitas  hidupnya  yang semakin kompleks melalui proses berfikir dan belajar secara terus menerus. 1 Namun  menurut  hukum  alam,  setiap  manusia  yang  dilahirkan  telah membawa  karakter  dan  sifatnya  serta  potensi  sendiri.  Potensi  tersebut diantaranya adalah potensi kecerdasan intelektual atau rasional yang biasa disebut dengan  IQ  (Intelligence  Quotient).  Kecerdasan  ini  digunakan  untuk  memecahkan masalah logika. Sedangkan kecerdasan emosional atau yang biasa dikenal dengan EQ (Emotional Quotient) adalah kemampuan seseorang untuk menerima, menilai, mengelola, serta mengontrol emosi dirinya dan orang lain di sekitarnya. Kemudian Kecerdasan  Emosional  (EQ)  terkait  dengan  sikap-sikap  terpuji  yang  muncul  dari hati  sehingga  kecerdasan  ini  memberi  kita  rasa  empati,  cinta,  motivasi,  dan kemampuan  untuk  menanggapi  kesedihan  atau  kegembiraan  secara  tepat  dan Kecerdasan  Spiritual  (Spiritual  Quotient)  yang  berfungsi  untuk  menempatkan perilaku dan hidup dalam konteks makna yang lebih luas dan kaya dalam dirinya. Semua  itu  akan  mempengaruhi  kepribadian,  bahkan  mungkin  kesuksesan  atau kegagalannya. 2
Berbeda  dengan  kecerdasan  intelektual  (IQ)  yang  cenderung  bersifat permanen,  kecakapan  emosional  (EQ)  justru  lebih  mungkin  untuk  dipelajari  dan dimodifikasi  kapan  saja  dan  oleh  siapa  saja  yang  berkeinginan  untuk  meraih sukses  atau  prestasi  hidup.  Begitu  pula  dengan  kepribadian  yang  mana  bisa berkembang  atau  rusak,  hal  ini  tergantung  pada  pengaruh  yang  diperoleh seseorang  dimasa  kecil  atau  remaja.  Pengaruh  ini  bisa  dari  orang  tua,  keluarga ataupun sekolah dan masyarakat.
Kepribadian  seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh  kondisi  lingkungan  siswi melalui pengalaman hidupnya. Hanya saja pengalaman emosi yang  dialaminya di lingkungan  keluarga,  masyarakat  ataupun  sekolah  yang  tidak  bersahabat  atau karena  faktor  orang  tua  anak  yang  tidak  paham  terhadap  perasaannya,  sehingga hal ini berdampak pada pembentukan kepribadiannya menjadi tidak baik. 3
Sebaliknya,  bisa  saja  seseorang  mempunyai  kepribadian  yang  baik,  jika  ia dididik  dalam  lingkungan  yang  ramah  dan  bersahabat,  sehingga  anak  tersebut merasa dihargai. Hal demikian menyebabkan kepribadiannya menjadi baik.
Kepribadian  disini  adalah  ciri  atau  sifat  khas  dari  diri  seseorang  yang bersumber  dari  bentukan-bentukan  yang  diterimanya  dari  lingkungan.  Keluarga disini  merupakan  salah  satu  penunjang  dalam  membentuk  kepribadian  anak. Peranan  keluarga  dalam  pembentukan  kepribadian  anak  akan  sempurna  jika
1 Khairullah, “Peran Dan Tanggung Jawab Manusia Dalam Al-Qur’an,” Jurnal Al-Fath 05, no. 01 (2011): 81.
2 Ary Ginanjar, Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi Dan Spiritual ESQ (Jakarta: ARGA PUBLISHING, 2007), 78.
3 Sunarto, Perkembangan Peserta Didik (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006), 29.
didukung  oleh  lembaga  sekolah  yang  ikut  mengajarkan  prinsip-prinsip  bagi pembentukan  kepribadian  anak.  Mengajarkan  tidak  hanya  sekedar  mengisi  akal dengan teori-teori pemikiran dan pemahaman saja, tetapi juga harus mengajukan pola-pola kehidupan dan contoh-contoh perilaku secara nyata. 4
Keterampilan  yang  baik  tidak  dapat  dimiliki  secara  tiba-tiba,  tetapi membutuhkan  proses  dalam  mempelajarinya  dan  lingkungan  yang  membentuk kepribadian  tersebut  besar  pengaruhnya.  Hal  positif  akan  diperoleh  bila  anak diajarkan keterampilan dasar tentang kepribadian yang baik. Sebaliknya anak akan memperoleh  hal  negatif  bila  tidak  diajarkan  kepribadian  mulai  dini.  Oleh  karena itu  guru  yang  memiliki  tingkat  emosional  yang  baik  mampu  mengajarkan  dan memberi  contoh  prilaku  yang  baik  kepada  anak sehingga  kepribadian  anak akan terbentuk dengan sendirinya. 5
Permasalahan  yang  terjadi  adalah  banyak  para  guru  zaman  sekarang  yang memiliki kecerdasan emosional yang baik tidak bisa mencerminkan prilaku yang baik  kepada  anak  didiknya  disaat  mereka  tidak  mampu  mengontrol  tingkah lakunya  dalam  bersikap  di  sekolah  dan  beradaptasi  dengan  lingkungannya, sehingga berakibat pada pembentukan kepribadian sang anak.
Dalam  pelaksanaannya  di  sekolah,  khususnya  di  MA  Al-Amien  I  Prenduan Sumenep dalam rangka membentuk kepribadian siswi, banyak hal yang dilakukan, diantaranya  memberikan  pemahaman  kepada  siswi  untuk  bersikap  jujur,  ikhlas, kasih  sayang,  tolong  menolong,  dan  bekerjasama  dalam  hubungan  dengan  orang lain, yang bisa diperoleh melalui materi-materi seperti Aqidah Akhlak. Di samping itu  guru  juga  memberikan  contoh  teladan  dan  menghargai  siswi.  Kegiatan  shalat berjamaah  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  membentuk kepribadian siswi yang baik.
Dari  tinjauan  tersebut  tergambar  bahwa  kecerdasan  emosional  guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam pembentukan kepribadian siswi, sehingga  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  peranan  kecerdasan  emosional  guru dalam  membentuk  kepribadian  yang  baik  agar  dapat  memberikan  solusi  dan mengatasi  penyimpangan  sikap  yang  sering  terjadi.  Atas  dasar  inilah  penelitian dilakukan dalam rangka untuk mengetahui bagaimana kecerdasan emosional guru dapat merubah dan membentuk kepribadian siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  pendekatan  Pada  penelitian  ini peneliti menggunakan pendekatan kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor, bahwa pendekatan  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  prilaku  yang dapat diamati oleh seorang peneliti. 6 Dalam pendekatan penelitian ini cenderung
4 Aries Fitriani, “ Pendekatan ‘Empat P’ Dalam Kegiatan Pendidikan Dan Pembelajaran ,” Cendekia 9, no. 1 (2011): 56, https://jurnal.iainponorogo.ac.id/index.php/cendekia/article/view/864#:~:text=pendekatan%2C pribadi%2C pendorong%2C produk.
5 Sjarkawi, Pembentukan Kepribadian Anak (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), 34.
6 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2002), 4.
mendasarkan  diri  pada  usaha  mengungkapkan  dan  memformulasikan  data lapangan  dalam  bentuk  verbal  (kata-kata)  semaksimal  mungkin  utuh  serta menggambarkan  realitas  aslinya  kemudian  data  itu dianalisis  dan  dideskripsikan dalam bentuk teori sebagai tujuan akhir penelitian ini.
Jenis  Penelitiannnya  study  kasus,  yakni  suatu  penelitian  yang  dilakukan secara  intensif,  terinci  dan  mendalam  terhadap  suatu  organisasi,  lembaga  atau gejala  tertentu. 7 Dalam  hal  ini  peneliti  mengambil  satu  lembaga  sebagai  objek penelitian, yaitu di MA Al-Amien I Prenduan Sumenep Madura 2011.
Untuk memperoleh data yang lengkap dan valid maka beberapa teknik yang dilakukan  adalah  sebagai  berikut;  pertama  dengan  melakukan  observasi  dan pengamatan secara langsung ataupun tidak langsung kedua menggunakan metode wawancara  tujuannya  adalah  untuk  memperoleh  data  yang  valid,  yang  ketiga adalah dengan metode dokumentasi.
Adapun  untuk  pengecekan  kehabisan  data  adalah  dengan  melakukan pengecekan  kembali  dan  memperpanjang  pengamatan  kemudian  dengan melakukan teknik triangulasi.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan Guru Sebagai Figur (Model)
Pada  dasarnya  setiap  anak  didik  mempunyai  potensi  menjadi  sama  dengan orang  yang  dikaguminya  termasuk  guru.  Karena  setiap  anak  memiliki  beberapa komponen-komponen dasar yang mampu memilah-milih mana yang baik maupun yang  buruk.  Oleh  karena    itu,  guru  harus  mampu  menjadi  figur  yang  bisa  ditiru oleh siswi.
Disini  guru  harus  memiliki  kesiapan  mental  yang  baik  sebagai  figur  yang harus  diteladani.  Itu  juga  faktor  penting  yang  harus  diperhatikan.  Karena  dalam menumbuhkan kepribadian, anak didik butuh seorang figur yang dapat dijadikan contoh atau panutan. Untuk memenuhi tuntutan tersebut, langkah awal yang harus dilakukan  oleh  guru  adalah  meningkatkan  EQ-nya  sendiri  agar  anak  didik  bisa meniru  dan  mencontoh  sikap  sang  guru  agar  menjadi  pribadi  yang  baik. Sebagaimana pendapat informan;
Saya  kira,  merupakan  sebuah  kewajiban  bagi  setiap  guru,  bahwa  sebelum  guru mengajari  anak  didik  tentang  akhlak  yang  baik,  maka  ia  harus  bertingkah  laku baik terlebih dahulu, dan untuk memenuhi kebutuhan psikis anak, maka kebutuhan emosi guru harus terpenuhi dengan cara emosi guru yang stabil. 8
Sesuai  observasi  yang  peneliti  lihat,  guru  nampak  begitu  tenang  dalam mengajar,  tidak  menampakkan  emosi  yang  dipendam  ataupun  perasaan  tidak nyaman.  Mengenai  figur  yang  dapat  dijadikan  contoh  untuk  membentuk kepribadian  siswi,  sebagaimana  pendapat  kepala  sekolah  yang  menyatakan bahwa:
Saya  sangat  percaya  dengan  teori  Kazuo  Murakami.  Dia  doktor  berkebangsaan
7 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Renika Cipta, 2002),
142.
8 Khoridatul Bahiyah, “Wawancara Pembentukan Kepribadian Murid Melalui Hubungan Emosional Dalam Pendidikan” (Sumenep, 2015).
Jepang  yang  dalam  penelitiannya  dia  mengatakan  bahwa  keyakinan  seseorang atau pikiran seseorang itu dapat mempengaruhi sesuatu yang ada disekelilingnya. Jadi,  figur  seseorang  itu  bisa  menular  kepada  orang-orang  disekelilingnya. Karenanya bahwa siapapun itu apabila dia sedang berhadapan dengan anak didik dia harus memaksimalkan emosi, memaksimalkan sesuatu yang bersifat positif dan mengalirkan energi positif yang siap dialirkan kepada semua siswinya, karena itu akan membentuk kepribadian yang baik pula. 9
Hal yang senada juga disampaikan oleh informan lainnya yang menyatakan ; Guru  berusaha  dengan  baik  agar  menjadi  figur  yang  baik  bagi  siswi.  Guru  yang baik tidak hanya mentrasfer ilmu yang dia punya, melainkan guru yang baik disini dia  mampu  bertanggung  jawab  atas  kemajuan  seorang  anak  baik  itu  secara intelektual maupun kepribadiannya. Karena kita tinggal dilingkungan mereka, jadi segala tingkah laku kita di sorot langsung oleh siswi yang mukim. 10
Setiap  guru  harus  memiliki  kesiapan  mental  dalam  menghadapi  anak didiknya, agar murid merasa nyaman atas kehadirannya dan merasa pantas untuk menjadikan  guru  sebagai  figur  yang  baik  bagi  tingkah  lakunya.  Disini  mau  tidak mau seorang guru harus siap dalam keadaan apapun untuk menjadi penyemangat bagi  siswi.  Seperti  pernyataan  Khosnawati  wali  kelas  X  dalam  wawancaranya, sebagai berikut :
Saya  yakin  sekali  bahwa  kecerdasan  emosional  yang guru miliki  mampu  menjadi figur  yang  baik  bagi  siswi.  Khususnya  dalam  guru  berprilaku,  bertutur  kata,  itu sangat  berpengaruh  terhadap  kepribadian  anak  didik.  Contohnya  saya  tidak pernah mendengar ada guru yang marah-marah di kelas. 11
Dalam  hal  ini  guru  benar-benar  sudah  menjadi  contoh  atau  figure  dalam banyak kegiatan dan perilaku sebagaimana pendapat informan yang mengatakan ; Saya  yakin  sekali  karena  guru  adalah  seorang  figur  jadi  kecerdasan  emosional seorang  guru  harus  benar-benar  baik  dan  dimiliki  seorang  guru  karena  akan menjadi gambaran, akan menjadi figur peserta didiknya. 12
Pengaruh pertama yang diterima oleh seorang anak adalah pengaruh sosok- sosok yang berada di sekelilingnya. Dan sosok baru yang membawa pengaruh hal tersebut  dan  yang  dianggap  sosok  paling  menonjol  bagi  dirinya  dan  juga  bagi semua  anak  ialah  sosok  guru  atau  pengajar.  Bagi  anak-anak  gurulah  yang mengajarkan mereka, mengingatkan mereka apabila salah, dan gurulah yang selalu memberikan  contoh  bagaimana  bersikap.  Jadi  tidaklah  berlebihan  jika  dikatakan bahwa  seorang  guru  benar-benar  menguasai  anak  didik.  Guru  benar-benar  akan menjadi  figur  yang  dipandang  baik  oleh  siswi  dan  segala  tingkah  lakunya  akan diperhatikan untuk dijadikan contoh kepribadian anak tersebut. 13
9 Saifuddin Qudsi, “Wawancara Pembentukan Kepribadian Murid Melalui Hubungan Emosional Dalam Pendidikan” (Sumenep, 2015).
10 Haula Zahnas, “Wawancara Pembentukan Kepribadian Murid Melalui Hubungan Emosional Dalam Pendidikan” (Sumenep, 2015).
11 Khosnawati, “Wawancara Pembentukan Kepribadian Murid Melalui Hubungan Emosional Dalam Pendidikan” (Sumenep, 2015).
12 Nur Aida, “Wawancara Pembentukan Kepribadian Murid Melalui Hubungan Emosional Dalam Pendidikan” (Sumenep, 2015).
13 Imam Suraji, “Urgensi Kompetensi Guru,” Forum Tarbiyah 10, no. 9 (2012): 239, http://e-
Guru  benar-benar  menjadi  cerminan  bagi  siswi  melakukan  segala tindakannya  dalam pembentukan  kepribadian  anak tersebut.  Dengan  posisi  anak didik  yang  sangat  penting  maka  seorang  guru  harus  mampu  memahami  setiap individu  dari  peserta  didiknya.  Guru  merupakan  orang  yang  memiliki  kapasitas berinteraksi lebih dengan anak didiknya sehingga dapat memahami kebiasaan dan karakter  serta  kemampuan  anak  didiknya.  Dari  pengetahuan  mengenai  karakter setiap  individu  anak  didik  itulah  yang  diharapkan  dari  seorang  guru  sehingga dapat  mengambil  langkah-langkah  selanjutnya  dalam  membentuk  kepribadian siswi.
Bukan  hanya  menjadi  figur  yang  baik  bagi  anak  didik  melainkan  para  guru berusaha  membuat  siswi-siswinya  nyaman  dengan  kehadirannya  di  dalam  kelas dengan  memberikan  motivasi,  semangat,  dan  perhatian  kepada  meraka  untuk memilah milih mana sikap yang pantas untuk ditiru ataupun tidak. 14
Meningkatkan EQ guru sebelum proses pembelajaran sangat penting, karena emosi guru sangat berpengaruh pada murid-muridnya, oleh karena itu guru perlu mempunyai  perasaan  dan  emosi  yang  stabil.  Sebab  ketidak  stabilan  ini  akan mempengaruhi  anak  didik  yang  dibimbingnya.  Dan  jika  kebutuhan  guru  akan emosinya  tidak  terpenuhi  maka  guru  cenderung  menyukai  kekuasaan  dan kekuatan  yang  dimiliki  terhadap  anak  didiknya.  Sehingga  proses  menumbuhkan kepribadian siswi tidak optimal.
Menciptakan lingkungan yang kondusif dengan mengikutsertakan anak didik dalam proses belajar, memperhatikan kebutuhannya, mengenali karakter perasaan anak  didik,  dan  hubungan  yang  manusiawi  antara  guru  dan  anak  didik  akan mempengaruhi kepribadian anak didik. Karena sikap yang demikian tersebut akan meninggalkan  kesan  kepada  anak  didik  bahwa  dirinya  diperhatikan  dan diperdulikan  oleh  guru.  Keperdulian  guru  inilah  yang  merupakan  bentuk  kasih sayang dan inilah jalan untuk membantu siswi menemukan, menyadarkan bahwa setiap anak didik memiliki potensi dalam diri mereka untuk berkepribadian baik.
Sebagaimana  temuan  dari  penelitian  ini  bahwa  guru  senantiasa  menghias diri dengan perilaku dan ahlak yang terpuji dan senantiasa menghindari aklah atau perilaku  buruk,  hal  ini  dilaukan  dengan  tujuan  untuk  menciptakan  rasa  simpati dan salut dari para siswa terhadap guru tersebut yang dari perasaan tersebut akan diikuti  juga  oleh  sikap  dan  perilaku  siswa  yang  hormat  kepada  guru  tersebut. dengan  demikian  pada  momen  tersebut  terciptalah  prosesn  pembentukan karakter  baik  sebagaimana  karakter  guru  itu  sendiri  yang  dilihat  langsung  oleh para siswanya. 15
Faktor Penghambat Untuk menumbuhkan dan membentuk kepribadian siswi secara efektif, maka guru memberikan beberapa rangkaian kegiatan yang dibutuhkan oleh siswi di luar kelas.  Karena  jika  melalui  pemahaman  saja  yang  diperoleh  dari  materi  pelajaran
journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/forumtarbiyah/article/view/382.
14 Abdul Wahid, “Guru Sebagai Figur Sentral Dalam Pendidikan,” Sulesana 8, no. 2 (2013): 4, http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/sls/article/view/1273.
15 Ibid., 5.
atau  dari  contoh  teladan  dari  para  guru,  hal  ini  kurang  efektif  karena  anak didik hanya  akan  memikirkannya  saja  tanpa  berbuat  dan  mempraktekkannya. Sebagaimana pendapat informan ;
Kalau  saya  perhatikan  kegiatan  yang  ada  di  pesantren  ini  dalam  membentuk kepribadian siswi adalah dengan cara pengajian kitab di pondok ini. Karena secara tidak  langsung  pengajian  kitab  yang  kami  adakan  di  pondok  kami  memberikan pesan moral, etika terhadap anak didik tersebut, seperti kitab ta’limul muta’allim. Sehingga kalau memang mereka mendapatkan hidayah dari pengajian tersebut itu akan membentuk kepribadian mereka sendiri. 16
Dalam  pelaksanaan  kecerdasan  emosional  guru  dalam  membentuk kepribadian    siswi,  tidak  terlepas  dari  kendala-kendala  yang  harus  diperbaiki untuk  mengoptimalkan  pelaksanaannya.  Adapun  kendala  yang  dihadapi sebagaimana disampaikan informan sebagai berikut;
Kendalanya  disini  karena  masing-masing  anak  punya  kemampuan  dan  cara belajar  yang  berbeda-beda,  disini  kita  harus  pintar-pintar  menyusun  metode pembelajaran agar materi yang akan disampaikan bisa diterima oleh semua anak yang berbagai karakter. 17
Atau  sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  kepala  sekolah  langsung  yang menyatakan ;
Ini merupakan PR besar bagi kita para pengelola pendidikan. Karena apa, karena kita butuh siswa itu di teliti satu persatu. Jadi kebanyakan sistem pendidikan kita menyamaratakan  semua  anak.  Seharusnya  setiap  anak  punya  catatan  yang berbeda,  catatan  khusus  yang kemudian  mereka  dirangkul,  digandeng  diarahkan dengan  sesuatu  yang  merupakan  ciri  khas  kepribadian  seorang  anak.  Jadi  tidak terpantaunya  anak  satu  persatu  itu  yang  merupakan  kendala  pembentukan kepribadian anak. 18
Suatu  hal  yang  wajar  dan  alamiyah  jika  suatu  usaha  yang  dilakukan mengalami hambatan dan kendala. Sama halnya dengan yang dihadapi guru dalam membentuk  kepribadian  siswi  di  MA  Al-Amien  I,  upaya  guru  tersebut  tidaklah selalu berjalan sebagaimana yang diharapkan.
Berdasarkan  paparan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dan observasi maka dapat diketahui kendala yang dihadapi pada peranan kecerdasan emosional guru dalam membentuk kepribadian siswi di MA Al-Amien I Prenduan Sumenep Madura sebagai berikut:
1. Faktor Peserta Didik
Sebagaimana  temuan  dalam  penelitian  bahwa  kendala  ini  berasal  dari  anak tersebut yang pasif. Sebagian anak didik ada yang pasif dikarenakan kesadaran dan kemauannya  kurang  optimal,  disamping  itu  pengaruh  pergaulan  anak  didik  di lingkungan masyarakat yang mengakibatkan pertentangan dalam diri anak didik.
16 Khosnawati, “Wawancara Pembentukan Kepribadian Murid Melalui Hubungan Emosional Dalam Pendidikan.”
17 Aida, “Wawancara Pembentukan Kepribadian Murid Melalui Hubungan Emosional Dalam Pendidikan.”
18 Qudsi, “Wawancara Pembentukan Kepribadian Murid Melalui Hubungan Emosional Dalam Pendidikan.”
Maka  ciri-ciri  dan  kebutuhan  anak  didik  harus  di  pertimbangkan  dalam  segala keputusan yang terkait dengan kepribadian termasuk lingkungan dan pengalaman belajarnya.  Karena  minat  anak  didik  akan  bangkit  bila  suatu  bahan  diajarkan sesuai  dengan  kebutuhannya.  Dan  pengalaman  bergaul  di  lingkungannya  juga mempengaruhi  karena  pada  satu  pihak  lingkungan  individu  tidak  selamanya memberikan pengalaman yang mengenakkan.
Walaupun guru sudah berupaya untuk membangun hubungan emosional yang baik  dengan  siswa,  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  siswa  itu  sendiri  terdiri  dari bermacam-macam  tipe  dan  golongan.  Maka  dipastikan  dari  sekian  banyak  siswa pasti didapati siswa yang tidak senang terhadap sosok guru tersebut, maka faktor demikian  memici  terjadinya  hubungan  yang  kurang  harmonis  sehingga  siswa sukar  untuk  menerima  dan  mempraktikan  sebuah  sikap  ataupun  perilaku  yang sudah dicontohkan oleh guru. 19

## 2. Disiplin
Disiplin merupakan salah satu kendala yang dihadapi karena untuk mendidik seorang  anak  menjadi  pribadi  yang  baik  membutuhkan  disiplin  yanng  baik  pula. Banyak para pendidik menggunakan teknik-teknik pendisiplinan normal. Teknik- teknik  ini  biasanya  meliputi  apa-apa  yang  dilakukan  para  pendidik  mereka sebelumnya.  Sehingga  membuat  anak  didik  enggan  mengikuti  apa  yang  kita inginkan.  Para  anak  didik  hidup  dalam  masa  yang  sangat  komplek.  Ini  membuat teladan yang diberikan pendidik dalam situasi disiplin lebih penting dari yang kita kira.  Disini  terlihat  masih  adanya  beberapa  pelanggaran  disiplin  yang  dilakukan siswi  seperti  pelanggaran  bagian  keputrian  contohnya  memakai  pakaian  ketat  di lingkungan pondok.
Sebagaimana  teori  Thomas  Lickona  yang  menyatakan  bahwa  untuk membentuk  karakter  sorang  anak  setidak  diperlukan  3  tahapan  yaitu; pengetahuan  mengenai  moral  ( moral  knowing ),  perasaan  moral  ( moral  feeling ), yang terakhir adalah aksi atau pengimplementasian nilai tersebut ke dalam sikap atau perilaku sehari-hari ( moral action ). 20
Jika proses tersebut diterjemahkan ke dalam perilaku dalam proses Pendidikan sebuah  lembaha  Pendidikan;  setiap  pengetahuan  moral  seyogyanga  dimulai  atau datang  dari  seorang  guru  sebgai  sosok  figure  bagi  peserta  didiknya  yang  dilihat langsung  oleh  peserta  didik,  dari  hal  tersebut  nilai-nilai,  sikap  ataupun  perilaku yang  didapati  siswa  dari  gurunya  dapat  menjadi  sebuah  perasaan  moral  yang sedikit-demi  sedikit  mulai  masuk  ke  dalam  hati  dan  perasaan  peserta  didik, tentunya  hal  tersebut  harus  senantiasa  dijaga  secara  berkelanjutan  dan berkesinambungan. Maka pada tahap berikutnyalah nilai-nilai, sikap dan perilaku yang  sudah  melekat  dalam  hati  peserta  didik  sedikit  demi  sedikit  akan diimplementasikan ke dalam sikap dan perilaku mereka sehari-hari.
Hal tersebut juga berlaku bagi pembentukan disiplin siswa, maka dalam hal ini guru  juga  perlu  memberikan  gambaran  kongkrit  berupa  sikap  yang  berkenaan langsung dengan disiplin siwa dalam proses Pendidikan dan pembelajaran.
19 Imam Suraji, “Urgensi Kompetensi Guru,” 240.
20 Wuri Wuryandani et al., “Pendidikan Karakter Disiplin Di Sekolah Dasar,” Jurnal Cakrawala Pendidikan 2, no. 2 (2014): 287.

## Kesimpulan
Peranan kecerdasan emosional guru dalam membentuk kepribadian siswi di MA  Al-Amien  I  Prenduan  Sumenep  Madura  dilakukan  dengan  beberapa  cara seperti meningkatkan kecerdasan emosional guru sebelum guru tersebut menjadi figur  bagi  anak  didiknya.  Penguasaan  emosi  dan  pengendalian  emosi  juga diperlukan dalam menghadapi siswi agar mereka mampu dijadikan figur yang baik bagi  kepribadian  anak  didik.  Disini  guru  memberikan  beberapa  kegiatan  positif yang  membantu  guru  dalam  membentuk  kepribadian  siswi  di  MA  Al-Amien  I. Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  membentuk  kepribadian  siswi  antara  lain adalah  anak  didik  yang  memiliki  sifat  dan  kepribadian  yang  bermacam-macam, dan kurangnya disiplin dalam menjalankan semua kegiatan.

## Daftar Pustaka
Aida,  Nur.  “Wawancara  Pembentukan  Kepribadian  Murid  Melalui  Hubungan Emosional Dalam Pendidikan,” 2015.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Renika Cipta, 2002.
Bahiyah,  Khoridatul.  “Wawancara  Pembentukan  Kepribadian  Murid  Melalui Hubungan Emosional Dalam Pendidikan,” 2015.
Fitriani,  Aries.  “ Pendekatan  ‘Empat  P’  Dalam  Kegiatan  Pendidikan  Dan Pembelajaran .” Cendekia 9, no. 1 (2011): 55–64.
https://jurnal.iainponorogo.ac.id/index.php/cendekia/article/view/864#:~:t ext=pendekatan%2C pribadi%2C pendorong%2C produk.
Ginanjar,  Ary. Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  Dan  Spiritual  ESQ . Jakarta: ARGA PUBLISHING, 2007.
Imam  Suraji.  “Urgensi  Kompetensi  Guru.” Forum  Tarbiyah 10,  no.  9  (2012):  8. http://e- journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/forumtarbiyah/article/view/382. Khairullah. “Peran Dan Tanggung Jawab Manusia Dalam Al-Qur’an.” Jurnal Al-Fath 05, no. 01 (2011): 79.
Khosnawati.  “Wawancara  Pembentukan  Kepribadian  Murid  Melalui  Hubungan Emosional Dalam Pendidikan,” 2015.
Moleong,  Lexy  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 2002.
Qudsi, Saifuddin. “Wawancara Pembentukan Kepribadian Murid Melalui Hubungan Emosional Dalam Pendidikan,” 2015.
Sjarkawi. Pembentukan Kepribadian Anak . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008. Sunarto. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006.
Wahid,  Abdul.  “Guru  Sebagai  Figur  Sentral  Dalam  Pendidikan.” Sulesana 8,  no.  2 (2013): 1–12. http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/sls/article/view/1273.
Wuryandani,  Wuri,  Bunyamin  Maftuh,  .  Sapriya,  and  Dasim  Budimansyah. “Pendidikan Karakter Disiplin Di Sekolah Dasar.” Jurnal Cakrawala Pendidikan 2, no. 2 (2014): 286–295.
Zahnas,  Haula.  “Wawancara  Pembentukan  Kepribadian  Murid  Melalui  Hubungan
Emosional Dalam Pendidikan,” 2015.