## PENGARUH STIMULASI PSIKOSOSIAL TERHADAP PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA PRA SEKOLAH
Ethyca Sari 1
1 STIKes William Booth Surabaya. Jl. Cimanuk 20 Surabaya Email: ethyca.sari@yahoo.com

## ABSTRAK
Usia prasekolah merupakan salah satu periode emas tumbuh kembang anak , rasa ingin tahu yang besar  inilah yang kemudian mendorong anak usia prasekolah mengembangkan kemampuan kognitifnya. Kemampuan kognitif memiliki peran yang besar pada perkembangan kecerdasan  . Hal ini tidak lepasa  dari fakor genetik dan lingkungan. Stimulasi Psikososial bagi anak salah satunya dari lingkungan keluarga itu sendiri . Lingkungan juga bisa mengekplorasi pengembangan kognitif melalui panca indera sehingga akan mempunyai  maafat  bagi  anak  sendiri.  Untuk itu  aspek  kognitif  memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam  diri  seseorang.  Dalam  penelitian  mempergunakan    metode one  group  pre  post  test dengan  uji statistik Wilcoxon. populasinya  adalah  Anak  TK  ADNI      usia  pra  sekolah    di  wilayah    Demak  Timur Surabaya sejumlah 30 responden.Sample adalah sebagian anak usia pra sekolah  di wilayah Demak Timur Surabaya tetapi pada penelitian sample keseluruhan yang diambil yaitu n: 30 anak .dengan menggunakan teknik total sampling . Variabel yang dipergunakan adalah tunggal. Pengumpulan data dengan kuisioner. Hasl  penelitian  menunjukan  Perkembangan  kognitif  baik  berjumlah  16  orang  (53%)  sedangkan  untuk stimulasi Psikososial yang sesuai sebanyak 16 orang ( 53%) . Kesempulannya perkembangan kognitif dan stimulasi  Psikososial  yang  terjadi  pada  anak  yang  sesuai  jika  orang  tua  memperhatikan  dan  mengetahui sedini mungkin adanya suatu perubahan yang tidak sesuai dengan perkembangan usia anak secara normal.
Kata Kunci : Perkembangan Stimulasi Psikososial, Perkembangan Kognitif ,Anak TK

## ABSTRACT
Preschool age is one of the golden periods of child growth and development, this great curiosity then  encourages  preschool-aged  children  to  develop  their  cognitive  abilities.  Cognitive  abilities  have  a major role in the development of intelligence . This is inseparable from genetic and environmental factors. Psychosocial stimulation for children is one of them from the family environment itself. The environment can also explore cognitive development through the five senses so that they will have forgiveness for their own children. For this reason, the cognitive aspect plays a very important role in a person. In this study, the one group pre post test method was used with the Wilcoxon statistical test. the population is pre-school ADNI kindergarten children in the East Demak area of Surabaya with a total of 30 respondents. The sample is part of the pre-school age children in the East Demak area of  Surabaya, but in this study the overall sample taken is n: 30 children using total sampling technique. The variable used is single. Data collection by questionnaire. The results showed good cognitive development of 16 people (53%) while for appropriate psychosocial  stimulation  as  many  as  16  people  (53%)  .  In  conclusion,  cognitive  development  and psychosocial stimulation that occur in children are appropriate if parents pay attention and know as early as possible there is a change that is not in accordance with the normal age development of the child.
Keywords: Development of Psychosocial Stimulation, Cognitive Development, Kindergarten Children

## PENDAHULUAN
Usia  prasekolah  merupakan  salah satu  periode  emas  tumbuh  kembang  anak (Patmonodewo  2001).  Menurut  Hurlock (1980),  usia  ini  disebut  juga  dengan  usia penjelajah,  artinya  pada  masa  ini  seorang anak  memiliki  keingintahuan  yang  besar terhadap  segala  sesuatu  yang  berada  di sekelilingnya.  Keingin  tahuan  yang  besar pada  anak  emudian  mendorong  anak  usia prasekolah  mengembangkan  kemampuan kognitifnya.Pertumbuhan juga diartikan sebagai setiap perubahan tubuh yaitu ukuran tumbuh  bertambah  ,  ik  fisik  maupun struktural  yang  dapat  dilihat  dari  perubahan berat  badan,  panjang  atau  tinggi  badan, lingkar kepala,pertumbuhan gigi, dan ossifikasi  atau  penulangan  (Setionegoro 2007).    Secara  umum  perkembangan  fisik tubuh  terlihat  lebih  kurus  pada  anak    usia prasekolah baik laki-laki maupun perempuan Kondisi ini mempunyai dampak pertumbuhan lemak tubuh melambat ,mengakibatkan  juga  penambahan  berat badan , tinggi badan serta perkembangan otak berpengaruh. Pertumbuhan otak terus berlanjut pada usia ini dibandingkan dengan saat bayi ( Santrock ,2002) Meskipun demikian, otak dan kepala merupakan  organ  yang  berkembang  paling
cepat dibandingkan anggota tubuh anak yang lain. Dijelaskan juga bahwa bagian atas dari kepala  (mata,  misalnya)  akan  lebih  cepat berkembang dibandingkan bagian bawah dari organ  ini.  Hal  ini  sesuai  dengan  salah  satu hukum  atau  prinsip  pertumbuhan  dan perkembangan  anak,  yaitu chepalocaudal (Hidayat 2004) yang berarti bahwa pertumbuhan  anak  menyebar  ke  seluruh tubuh  dari  kepala  menuju  ke  bagian  tubuh yang  lebih  bawah.    Kemampuan  anak  yang menyangkut  aspek    ingatan,  penalaran, simbol,  pikiran  dan  pemecahan  masalah merupakan  tingkat  pencapaian  kemampuan anak dalam perkembangan kognitif (Atmodiwirjo 2001).
Anak  usia  prasekolah  memasuki tahap  praoperasional,  dimana  ditunjukan dengan  kemampuan  anak  menggunakan simbol  untuk  mengkonkretkan  segala  yang dipikirkan  baik  mengenai  objek,  tempat, maupun mengenai orang-orang disekitarnya. Dimana anak memahami  mengenai konsep- konsep umur, waktu, ruang, dan pembelajaran  moral  menurut    Jean  Piaget. Papalia  &  Olds  (1981)  menjelaskan  tiga karakteristik  proses  berfikir  atau  prasekolah anak  yaitu egosentris,  centration,  dan irreversibel . Egosentris berarti proses
berfikir  anak  belum  dapat  menerima peraturan dari orang lain. Pada tahap sensori motorik  berbeda  pada  awak    perkembangan kognitif,  Aktivitas  motorik    menujukan keadaan kognitif anak yang merupakan hasil dari  stimulasi  sensorik.  Salah  satu  kegiatan untuk  merangsang  perkembangan  anak adalah  dengan  memberikan  stimulasi  yaitu latihan  gerak,  latihan  bicara  ,  berpikir  dan mandiri  .  Perkembangan  yang  berperan sangat  besar  pada  kecerdasan  anak  adalah kemampuan  anak  kognitif.  Faktor  genetik dan lingkungan mempunyai peran yang besar terhadap perkembangan kognitif (Dariyo,2007)  perkembangan  kognitif  tidak lepas dari fakor Menurut Sununingsih (2006) Stimulasi  Psikososial  bagi  anak  dapat  di peroleh  dari  lingkungan  keluarga,  hal  ini dibuktikan  bahwa  stimulasi  psikososial mempengaruhi perkembangan kognitif. Agar anak dapat tumbuh dengan optimal, diperlukan lingkungan yang kondusif. Orangtua  memiliki  peranan  yang  sangat penting dalam menciptakan lingkungan guna merangsang potensi yang dimiliki oleh anak (Dariyo 2007).
Kegiatan stimulasi ini dapat dilakukan oleh orang tua atau keluarga setiap ada  kesempatan  atau  sehari-hari.Pada  masa balita terutama pada masa kritis perkembangan  selain  dipengaruhi  oleh
faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan  seperti  gizi,  perkembangan juga  dipengaruhi  oleh  stimulasi  atau rangsangan.  Stimulasi  diperlukan  agar potensi  anak,yang  secara  alami  memang sudah  ada  di  dalam  dirinya  dapat  lebih berkembang.Stimulasi  adalah  perangsangan yang datang dari lingkungan luar anak.Stimulasi  merupakan  hal  yang  penting dalam tumbuh kembang anak.
Anak  yang  mendapat  stimulasi  yang terarah  dan  teratur  akan  lebih  cepat berkembang  diandingkan  dengan  anak  yang kurang atau tidak mendapat stimulasi.Untuk perkembangan  yang  normal  diperlukan pertumbuhan yang selalu bersamaan dengan kematangan  fungsi.  ,kemampuan  kognitif berhubungan  dengan  aktivitas  intelektual seperti berpikir,menjelaskan, membayangkan,  mempelajari  kata,  dan menggunakan  bahasa.  Pada  masa  balita pekembangan  kognitif  dipengaruhi  oleh kematangan fisiologis, (Dariyo 2007). Seorang  anak  akan  dapat  melakukan koordinasi  gerakan  tangan,  kaki  maupun kepala  secara  sadar  setelah  saraf-saraf maupun otot bagian organ telah berkembang secara memadai. Artinya bahwa perkembangan kognitif harus diiringi dengan kematangan fisiologis.

## Tujuan Penelitian
Untuk  mengetahui  adanya  pengaruh stimulasi psikososial terhadap perkembangan kognitif anak usia pra sekolah .

## Target Luaran
No Jenis Luaran Indikator Capaian 1 Publikasi  ilmiah  di  jurnal tidak terakreditasi nasional Draf manuscript Jurnal  STIKES WB 2 Pemakalah dalam pertemuan Ilmiah Nasional Belum ada Lokal Belum ada 3 Buku Ajar Draf buku Ajar
4 Luaran  lainnya  jika  ada (teknologi tepat guna, Model/Purwarupa, Desain,
Karya seni/ Rekayasa Sosial Draf Modul

## Kontribusi Terhadap Ilmu Pengetahuan
Sebagai  pedoman  dan  acuan  dalam membantu  orang  tua    dalam  meningkatkan kognitf anak  dengan memberikan dukungan penuh melalui perhatian dalam
perkembangan psikososialnya
Hasil  penelitian  ini  bisa  dijadikan pedoman dalam melakukan penelitian berikutnya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan adalah  metode one  group  pre  post  . Pada penelitian  ini  populasinya  adalah  Anak  TK
ADNI   usia pra sekolah  di wilayah  Demak Timur    Surabaya.  N:  30.  Sampel  dalam penelitian  seluruh  anak  TK  ADNI  sejumlah n:30 dengan teknik sampling Total Sampling.Instrumen yang dipergunakan Lembar kuisioner .

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di TK ADNI yang terdiri dari 13 Rukun Tetangga   ( RT ) masing – masing RT terdiri dari lebih kurang 80  sampai  dengan  100  kepala  keluarga dengan  berbagai  karakter    berbeda  dengan latar  belaang  sebagian  besar  dari  suku madura,  dengan  karakteristi  kampung  padat penduduk. RW VI Demak Timur ini dibatasi dengan beberapa wilayah antara lain sebelah barat  Pasar  Turi  Grosir  Surabaya  ,  sebelah timur  pasar  Blauran  Surabauya  ,  Wilayah Selatan  Pasar  Loak  Surabaya  ,  dan  sebelah Utara  Tanjung  Perak  Surabaya  .  RW  VI Demak  Timur  merupakan  wilayah  yang sering menjuarai perlombaan kebersihan dan lingkungan penghijauan sekotamadya Surabaya  ,  hal  ini  menunjukan  bahwa meskipun  warga  diwilayah  tersebut  sangat padat tetapi kesadaran masyarakat atau warga ditempat  tersebut  sangat  tinggi  dalam menjaga lingkungan tempat tinggalnya.

## DATA UMUM
Karakteristik Usia ibu pengaruh stimulasi psikososial terhadap perkembangan
kognitif anak usia pra sekolah No Karakteristik Usia Jumlah Presentase 1 Usia 20-25 tahun 14 47% 2 Usia 26-30 tahun 10 33% 3 Usia 31-35 tahun 5 17% 4 Usia 36-40 tahun 1 3% J u m l a h 30 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  menun  jukan  usia ibu  yang terbanyak adalah usia 20-25 tahun sebanyak 14 ibu ( 47 % ) dan yang terendah adalah usia 35-40 tahun (3%)
Karakteristik Pendidikan ibu pengaruh stimulasi psikososial terhadap perkem bangan kognitif anak usia pra sekolah
No Karakterisk Pendidikan Jumlah Presentase 1 Perguruan Tinggi 15 50% 2 SMA 9 30% 3 SMP 6 20% 4 SD 0 0 5 Tidak Sekolah 0 0 J u m l a h 30 100%
Berdasarkan karakteristik tingkat pendidikan
, pendidikan yang tertinggi adalah Pergurun Tinggi sejumlah 15 ibu (  50% ), sedangkan yang paling rendah yang mempunyai tingkat pendidikan SD dan Tidak sekolah.
Karakteristik Anak Ke berapa pada peng aruh stimulasi psikososial terhadap per kembangan kognitif anak usia prasekolah
No Karakterisk Anak Ke Jumlah Presentase 1 Pertama 10 33% 2 Kedua 12 40% 3 Ketiga 8 27% J u m l a h 30 100%
Berdasarkan karakteristik Anak ke dua yang paling banyak berjumlah 12 ibu ( 40%), dan sedangkan yang paling rendah berjumlah 8 ( 27 % ).
Distribusi stimulasi psikososial dengan perkembangan kognitif   pada anak pra sekolah
Stimulasi
Pskososial Per Kemb
Kogni tif Ses uai % Tidak sesuai % Tot al % Baik 16 53% 0 0 16 53% Cukup 5 17% 0 0 5 17% Kurang 0 0 9 30 % 4 30% Jumlah 21 70% 9 30 % 30 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui bahwa dari 30 responden didapatkan Perkembangan  kognitif  baik  sebanyak  16 orang  (53%)  sedangkan  untuk  stimulasi Psikososial  yang  sesuai  sebanyak  16  orang  ( 53%) .

## PEMBAHASAN
Karakateristik  pendidikan  Orang  tua  yang terbanyak  adalah  Perguruan  Tinggi  sebanyak 15 responden ( 50%)  . Menurut Prof. Dr. John Dewey:  Pendidikan  adalah  suatu  proses pengalaman. Karena kehidupan adalah pertumbuhan,  Pendidikan  berarti  membantu pertumbuhan  batin  tanpa  dibatasi  oleh  usia. Proses pertumbuhan ialah proses menyesuaikan  pada  tiap-tiap  fase  serta menambahkan kecakapan di dalam perkembangan seseorang.  Sedangkan menurut Notoadmojo tahun 2003 menjelaskan  semakin tinggi  tingkat  pendidikan  seseorang    maka semakin  mudah  orang  tersebut  menerima informasi yang didapat .Dalam hal pemberian pendidikan  pada anak, dibutuhkan peran serta dari  para  orang  tua.  Pendidikan  orang  tua dalam  hal  ini  tinggi  rendahnya  tingkat pengetahuan  orang  tua  tentang  pendidikan akan berpengaruh pada pemberian pendidikan terhadap anak. Jika pendidikan orang tua tinggi maka pengetahuan akan pentingnya pemberian pendidikan  pada  anak  juga  tinggi,  termasuk pemberian  pendidikan  pada  anak  usia  dini mengingat pada usia tersebut anak mengalami masa  emas  perekembangan  yang  bagus sehingga  tidak  boleh  terlewatkan  dengan  sia- sia.  Jika  orang  tua  pengetahuan  rendah mengenai pendidikan, hal ini akan berpengaruh juga dalam menentukan
pendidikan  bagi  anaknya    karena  orang  tua tidak mengetahu ada masa emas yang dialami anaknya    sehingga  mereka  melewatkannya begitu  saja  tanpa  memberikan  stimulus  yang akan  mampu  mengembangkan  masa  emas yang  dimiliki  anaknya  seperti  perkembangan kognitif anak.
Berdasarkan  tabel    tentang  yang  mengalami stimulasi  psikososial  sebnyak  16  responden dengan perkembangan kognitif baik . Perhatian  dan  kasih  sayang  juga  merupakan bagian dari stimulasi yang penting pada awal perkembangan bahasa anak, misalnya dengan bercakap-cakap, membelai,mencium, dan lain- lain.  Anonim  (2005)  menjelaskan  bahwa semakin  sering  orang  tua  menanggapi  ajakan anak  dalam  berkomunikasi,  maka  anak  akan semakin  banyak  mengenal  konsep  dan  benda yang  ada  disekitarnya.  Stimulasi  psikososial merupakan  bagian  dari  intervensi  dini  yang bermanfaat bagi pertumbuhan dan perkembangan anak (Patmonodewo 2001). Selanjutnya,  dijelaskan  bahwa  pemberian stimulus  psikososial harus disesuaikan dengan dua  konsep  dasar,  yaitu  kesesuaian  usia  atau tahap perkembangan ( age appropiateness ) dan kesesuaian individual ( individual appropiateness ).  Artinya,  sebagai  individu yang unik (setiap anak memiliki pola tumbuh kembang,  kepribadian,  gaya  pembelajaran, dan  latar  belakang  yang  berbeda-beda),  anak
mempunyai  variasi    kebutuhan  yang  berbeda satu  dengan  yang  lainnya  dan  disesuaikan dengan  usia  tumbuh  kembangnya.  sehingga anak selalu berkembang dan nyama berada di lingkungannya. Dijelaskan pula bahwa penerimaan terhadap keberadaan anak merupakan  satu  bentuk  ikatan  kasih  sayang yang  dapat  menumbuhkan basic  trust (rasa percaya  yang  kuat)  dalam  diri  anak.  Rasa percaya  diri  inilah  yang  selanjutnya  dapat menumbuhkan motivasi dalam diri anak untuk senantiasa belajar, termasuk dalam mengembangkan  kemampuan  perkembangan kognitif  .Perkembangan  kognitif  berpengaruh positif  pada  stimulasi  psikososial  .  Hal  ini menunjukkan  bahwa  semakin  baik  proses berfikir  anak,  maka  stimulasi  psikososial anakpun  akan  semakin  baik  pula.  Menurut Atmodiwirjo  (2001),  perkembangan  kognitif merupakan  tingkat  pencapaian  kemampuan anak  yang  menyangkut  aspek  persepsi, ingatan,  pikiran,  simbol,  penalaran,  dan pemecahan masalah  hasil penelitian ini sesuai

## KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukan adanya kesesuaian antara perkembangan Perkembangan kognitif dan stimulasi Psikososial  yang  sesuai  pada  anak  pra sekolah  jika  orang  tua  memperhatikan  dan mengetahui  sedini  mungkin  adanya  suatu
perubahan  yang  tidak  sesuai  dengan perkembangan usia anak secara normal.

## SARAN

## Untuk TK ADNI
Perlu  dilakukan  sosialisasi  bagi  orang  tua murid  yang  melakuan  pendampingan  pada saat  menemani  anak  sekolah  tentang perkembangan yang terjadi oleh anak  secara normal melalui informasi sari pihak sekolah.

## Untuk Institusi Pendidikan
Sebagai  masukan    dalam  meningkatan kemampuan mahasiswa mengenal perkembangan anak secara normal sehingga menimbulkan suatu kepekaan pada mahasiswa  dalam  melakukan  praktek  klinik khususnya di lahan praktek  anak di Rumah Sakit,  serta  mampu  mengenal  secara  dini gangguan yang bisa menghambat perkembangan anak tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.  2005.  Memahami  bahasa  si  batita dalam www. achiza.blogsome.com.
Betke,  F. et  al. 1998.  Prihatin  Lahir  Batin  : Dampak Krisis Moneter dan Bencana
El Nino terhadap Masyarakat, Keluarga, Ibu, dan Anak di Indonesia dan Pilihan Intervensi. Jakarta  :  Puslitbang  Kependudukan  dan Ketenagakejaan Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia bekerjasama dengan United Nations Children’s Fund (UNICEF).
Departemen  Kesehatan.  1997.  Kuesioner Kematangan  Sosial  Emosi  Anak  Usia Prasekolah.  Kantor  Menteri  Kesehatan Republik Indonesia. Departemen Pendidikan Nasional.  2004.  Kuesioner  Perkembangan Bahasa dan Kognitif Anak..
Duncan,  G.J.  &  Katherine  A.  Magnuson. 2002.
: Low Income (Poverty) during Prenatal and Postnatal  Periods  and  Its  Impact  on Psychosocial  Child  Development.  USA :Northwestrn University.
Evans, J.L. & Robert G. Myers. 2000. Early Childhood Counts, A Programming Guide  on  Early  Chilhood  Care  for Development.  The  Worl  Bank,Washington D.C.
Goleman,  D.  1997.  Kecerdasan  Emosional. T.  Hermayo,  penerjemah.  Jakarta  :PT Gramedia Pustaka Utama.