PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS MELALUI
ACTIVE KNOWLEDGE SHARING SD NEGERI 1 WONOKARTO TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Dra. Diyassi
SD Negeri 1 Wonokarto  Kecamatan Wonogiri Kabupaten Wonogiri diyassiaja@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto Tahun Pelajaran 2019/2020 dalam pengelolaan kelas melalui penerapan active knowledge sharing.  Penelitian  menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  yang dilaksanakan  dalam  2  (dua)  siklus,  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Wonokarto  dengan subjek penelitian semua guru SD Negeri 1 Wonokarto Tahun Pelajaran 2019/2020 yang berjumlah  8  orang  guru.  Metode  penelitian  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Penilaian Kemampuan Guru dilakukan dengan teknik observasi dengan lembar observasi. Validasi  data  dilakukan  dengan  teknik  triangulasi.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui observasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  analisis  deskriptip  komparatif.  Data empirik  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  Active  Knowledge  Sharing  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  Tahun  Pelajaran  2019/2020 dalam  pengelolaan  kelas.  Dari  kondisi  awal  nilai  rata-rata  kemampuan  guru  hanya  43,1 atau  D  kualifikasi  Kurang,  meningkat  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kemampuan  guru menjadi  69,8  atau  C  kualifikasi  Cukup,  dan  meningkat lagi  pada  siklus  II  nilai rata-rata kemampuan  guru  menjadi  78,5  atau  B  kualifikasi  Baik.  Peningkatan  juga  ditunjukkan dari kondisi awal pada indikator komponen dengan 3 indikator komponen Kurang dan 7 indikator  komponen  Sangat  Kurang  dengan  rata-rata  E  atau  kualifikasi  Sangat  Kurang, meningkat  pada  siklus    I  dengan    indikator  komponen  2  indikator  komponen  Baik,  4 indikator  komponen  Cukup  dan  4  indikator  komponen  Kurang  dengan  rata-rata  C  atau kualifikasi Cukup. Meningkat lagi pada siklus II menjadi ada 4 indikator komponen Amat Baik,  dan  6  indikator  komponen  Baik,  dengan  rata-rata  komponen  B  atau  Baik. Kesimpulan  dari  data  di  atas  adalah  melalui  penerapan  active  knowledge  sharing  dapat meningkatkan kemampuan guru SD Negeri 1 Wonokarto dalam pengelolaan kelas Tahun Pelajaran 2019/2020
Kata kunci : Kemampuan Guru, Pengelolaan Kelas, Active Knowledge Sharing

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  ability  of  teachers  in  Wonokarto  Public  Elementary School 2019/2020  Academic  Year in  classroom  management  through  the application  of active knowledge sharing. The study used a School Action Research (PTS) design which was carried out in 2 (two) cycles, carried out in SD Negeri 1 Wonokarto with the research subjects being all SD Negeri 1 Wonokarto teachers in 2019/2020 Academic Year totaling
8  teachers.  The  research  method  uses  School  Action  Research.  Teacher  Ability Assessment is done by observation technique with an observation sheet. Data validation is  done  by  triangulation  techniques.  Data  collection  is  done  through  observation.  Data analysis was performed using comparative descriptive analysis techniques. Empirical data on the results of the study indicate that through Active Knowledge Sharing can improve the ability of teachers in SD Negeri 1 Wonokarto 2019/2020 Academic Year in classroom management. From the initial conditions the average value of the teacher's ability is only 43.1 or D qualification Less, increased in the first cycle the average value of the ability of the  teacher  to  be  69.8  or  C  sufficient  qualifications,  and  increased  again  in  the  second cycle  the  average  value  of  the  ability  of  teachers  to  be  78.5  or  B  Good  qualifications. Improvements  were  also  shown  from  initial  conditions  on  component  indicators  with  3 component indicators Poor and 7 component indicators Very Poor with average E or Very Poor  qualifications,  increased  in  cycle  I  with  component  indicators  2  Good  component indicators,  4  Sufficient  component  indicators  and  4  component  indicators  Not  enough with  an  average  C  or  enough  qualifications.  Increasing  again  in  cycle  II  there  are  4 indicators  of  Very  Good  components,  and  6  indicators  of  Good  components,  with  an average  component  of  B  or  Good.  The  conclusion  from  the  above  data  is  through  the application of active knowledge sharing can improve the ability of teachers of SD Negeri 1 Wonokarto in class management 2019/2020 Academic Year
Keywords: Teacher's Ability, Classroom Management, Active Knowledge Sharing

## 1. PENDAHULUAN
Kondisi  belajar  yang  optimal  dapat  dicapai  jika  guru  mampu  mengatur siswa  dan  sarana  pengajaran  serta  mengendalikannya  dalam  suasana  yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pelajaran. Selain itu, penciptaan kelas yang kondusif  juga  menjadi  salah  satu  peranan  penting  bagi  seorang  guru.  Di  dalam kelas  proses  pembelajaran  dilakukan,  guru  menggunakan  metode  dengan pendekatannya,  menyampaikan  materi  dengan  sumber  belajar  yang  bertemu  dan berinteraksi di dalam kelas. (Rina dan Benedictus, 2016: 37).
Pengelolaan  kelas  dalam    pengelolaan  pembelajaran  atau  pengajaran adalah  dua  kegiatan  yang  sangat  erat  hubungannya  namun  dapat  dan  harus dibedakan  satu  sama  lain  karena  tujuannya  berbeda.  Pengajaran  mencakup kegiatan yang secara langsung dimaksudkan untuk mencapai tujuan-tujuan khusus pengajaran yaitu pembiasaan peserta didik, menyusun rencana pelajaran, memberi informasi,  bertanya,  menilai,  dan  sebagainya,  maka  pengelolaan  kelas  menunjuk kepada  kegiatan-kegiatan  yang  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  yang optimal bagi terjadinya proses belajar. Sehingga dalam proses belajar mengajar di sekolah dapat dibedakan adanya dua kelompok masalah yaitu masalah pengajaran dan masalah pengelolaan kelas.
Pengelolaan  kelas  merupakan  tantangan  penting  yang  dihadapi  guru. Seorang  guru  akan  dikenal  baik  oleh  siswa,  guru  lain,  sekolah,  dan  orang  tua siswa  bila  kemampuan  mengelola  kelasnya  juga  baik,  yaitu:  dapat  menangani pembelajaran,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  tertib,  dan  menangani berbagai  permasalahan  dan  perilaku  siswa.  Selain  itu,  penggunaan  media pembelajaran digunakan untuk mempermudah penyampaian materi pembelajaran. Dengan  pengelolaan  kelas  yang  baik  dalam  pembelajaraan  maka  proses pembelajaran  akan  berlangsung  secara  efektif  dan  efesien  sehingga  hasil  belajar yang akan diinginkan akan tercapai. (Siwi, 2018).
Namun  pada  kenyataannya  masih  jauh  dari  harapan.  Hasil  pengamatan dari  kepala  sekolah  yang  sekaligus  peneliti  di  SD  Negeri  1  Wonokarto  tahun pelajaran  2019/2020  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  masih  rendah  dalam pengelolaan kelas.
Berdasarkan data hasil observasi awal penulis sebagai kepala SD Negeri 1 Wonokarto  menunjukkan  bahwa  guru  tida  ada  yang  masuk  predikat  Baik  atau Amat  Baik,  hasilnya  hanya  2  orang  guru  (25  %)  yang  masuk  predikat  Cukup,  2 orang guru (25 %) yang masuk predikat Kurang dan masih ada 4 orang guru (50 %) yang masuk predikat Sangat Kurang. Rata-rata bernilai 43,1 atau D kualifikasi Kurang.
Pada  indikator  komponen  pengelolaan  kelas    ada  3  butir  komponen Kurang  dan    7  indikator  komponen  Sangat  Kurang,  dengan  rata-rata  capaian indikator komponen Sangat Kurang atau E.
Mengetahui permasalahan rendahnya kemampuan guru dalam pengelolaan kelas,  penulis  berencana  untuk  melaksanakan  suatu  penelitian  tindakan  melalui pelaksanaan active  knowledge  sharing .  Strategi Active  knowledge  sharing (Berbagi  Pengetahuan  dan  Diskusi)  adalah  sebuah  teknik  yang  sesuai  untuk menarik  para  peserta  dengan  segera  kepada  materi  pelajaran  dengan  cara  saling berbagi/bertukar pengetahuan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  dapat  dirumuskan permasalahan  yang  ada  dalam  penelitian  ini,  yaitu  ”Apakah  melalui  pelaksanaan active  knowledge  sharing dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam
pengelolaan  kelas  di  SD  Negeri  1  Wonokarto  Kecamatan  Wonogiri  Kabupaten Wonogiri Semester I tahun pelajaran 2019/2020?”
Manfaat  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  antara  lain:  1.  Bagi peneliti:  a.  Sebagai  sarana  pengembangan  pengetahuan  bagi  para  guru  dalam program  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah;  b.  Sebagai  upaya peningkatan kualitas pendidikan, khususnya kemampuan guru dalam pengelolaan kelas;  2.Bagi  guru:  a.  Melalui  penerapan active  knowledge  sharing dapat memberikan  pengalaman  belajar  bagi  guru;  b.  Guru  dapat  memiliki  kemampuan dalam  mendesain  model-model  dan  media  pembelajaran  sebagai  dijadikan alternatif  guru  dalam  pembelajaran;  3.  Bagi  kepala  sekolah  sejenis:  a.  Sebagai konstribusi pemikiran mengenai kinerja guru dalam pengelolaan kelas; b. Sebagai input  bagi  untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran  pada  jenjang  pendidikan sekolah  dasar;  c.  Sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  melakukan  supervisi  atau mengkaji optimalisasi kemampuan guru dalam pengelolaan kelas.

## a. Hakikat Kemampuan Guru
Kemampuan  guru  berasal  dari  kata  kemampuan  dan  guru.  Kemampuan dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia  terbitan  Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan Nasional  tahun  2010,  dari  kata  mampu yang berati: kuasa  (bisa,  sanggup) melakukan  sesuatu;  dapat.  Sedangkan  kemampuan  adalah    kesanggupan; kecakapan;  kekuatan  (Dendy  Sugono,  2010:  979).  Guru  berarti  orang  yg pekerjaannya (mata pencahariannya,profesinya) mengajar. (Dendy Sugono, 2010: 509). Jadi kemampuan guru adalah kesanggupan profesi mengajar.
Kemampuan  merupakan  perpaduan  dari  pengetahuan,  keterampilan,  nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Pada sistem pengajaran,  kemampuan  digunakan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan profesional yaitu kemampuan untuk menunjukkan pengetahuan dan konseptualisasi  pada  tingkat  yang  lebih  tinggi.  Kompetensi  ini  dapat  diperoleh melalui pendidikan, pelatihan dan pengalaman lain sesuai tingkat kompetensinya. (Mantja, 2007: 38).
Kemampuan  guru  merupakan karakteristik  yang  menonjol bagi  seseorang dan  menjadi  cara-cara  berperilaku  dan  berfikir  dalam  segala  situasi,  dan berlangsung dalam periode waktu yang lama.
Berkenaan  dengan  standar  kemampuan  guru,  Wijaya,  dan  Tabrani  (2012: 49) bahwa, standar kemampuan guru itu berhubungan dengan kualitas guru dalam menjalankan  tugasnya  seperti:  1)  bekerja  dengan  siswa  secara  individual;  2) persiapan dan perencanaan pembelajaran; 3) pendayagunaan media pembelajaran; 3)  melibatkan  siswa  dalam  berbagai  pengalaman  belajar;  4)  kepemimpinan  yang aktif dari guru.
Kemampuan guru mempunyai spesifikasi tertentu. Kemampuan guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan spesifikasi/kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh  setiap  guru.  Berkaitan  dengan  kemampuan  guru,  wujud  perilaku  yang dimaksud  adalah  kegiatan  guru  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  bagaimana seorang  guru merencanakan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan menilai hasil belajar.

## b. Pengelolaan Kelas
Menurut Iskandar (2009: 210-211) pengelolaan kelas merupakan kegiatan yang  terencana dan sengaja dilakukan oleh  guru  dengan tujuan menciptakan dan mempertahankan  kondisi  yang  optimal,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat berjalan secara efektif dan efisien”.
Sedangkan Ade Rukmana & Asep Suryana, (2006: 29) menjelaskan bahwa pengelolaan kelas adalah segala usaha yang diarahkan untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang efektif dan menyenangkan serta dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan baik sesuai dengan kemampuan.
Menurut  Uzer  (2005:  10)  pengelolaan  kelas  mempunyai  tujuan  yaitu untuk:  1)  menyediakan  dan  menggunakan  fasilitas  belajar  untuk  bermacam- macam kegiatan  pembelajaran agar  mencapai hasil yang  baik;  2) mengembangkan  kemampuan  siswa  dengan  menggunakan  alat-alat  belajar;  3) menyediakan  kondisi-kondisi  yang  memungkinkan  siswa  belajar;  4)  membantu siswa untuk memperoleh hasil yang diharapkan.
Guna  memperkecil  masalah  gangguan  dalam  kelas,  prinsip-prinsip pengelolaan  kelas  dapat  dipergunakan.  Maka  sangat  penting  bagi  guru  untuk mengetahui  dan  menguasai  prinsip-prinsip  pengeloalan  kelas.  Adhayati  (2016: 38),  menyebutkan  prinsip-prinsip  keterampilan  mengelola  kelas  yaitu:  1) kehangatan  dan  keantusiasan  dalam  mengajar,  yang  dapat  menciptakan  iklim kelas  yang  menyenangkan;  2)  menggunakan  kata-kata  atau  tindakan  yang  dapat menantang  siswa  untuk  berpikir;  3)  menggunakan  berbagai  variasi  yang  dapat menghilangkan  kebosanan;  4)  keluwesan  guru  dalam  pelaksanaan  tugas;  5) penekanan pada hal-hal yang bersifat positif; 6) penanaman disiplin diri sendiri.
Dari definisi pengelolaan kelas yang dipaparkan di atas, dapat disimpulkan bahwa  pengelolaan  kelas  lebih  menitik  beratkan  kepada  penciptaan  suasana belajar  yang  efektif.  Hal  ini  dikarenakan  belajar  tanpa  suasana  yang  efektif  dan mendorong  siswa  untuk  belajar,  akan  menjadikan  siswa  merasa  terpaksa  untuk belajar di dalam kelas.

## c. Active Knowledge Sharing
Menurut Zaini (2008: 22) active knowledge sharing (berbagi pengetahuan aktif) adalah  salah  satu  strategi  yang  dapat  membawa  siswa  untuk  siap  belajar materi  pelajaran  dengan  cepat  serta  dapat  digunakan  untuk  melihat  tingkat kemampuan siswa untuk membentuk kerja sama tim.
Menurut Silberman (2009: 100) mengatakan bahwa stategi ini merupakan cara  yang  bagus  untuk  mengenalkan  siswa  kepada  materi  pelajaran  yang  guru ajarkan.  Guru  juga  dapat  menggunakannya  untuk  menilai  tingkat  pengetahuan siswa sembari melakukan kegiatan pembentukan tim.
Active  Knoeledge  Sharing merupakan  strategi  yang  menekankan  siswa untuk  saling  berbagi  dan  membantu  dalam  menyelesaikan  pertanyaan  yang diberikan. Atau dengan kata lain, “ ketika ada siswa yang tidak mampu menjawab pertanyaan  atau  kesulitan  menjawab,  maka  siswa  lain  yang  mampu  menjawab pertanyaan  dapat  membantu  temannya  untuk  menyelesaikan  pertanyaan  yang diberikan” (Dewi, 2012: 8).
Active  knowledge  sharing dapat  membentuk  siswa  dalam  kerja  sama  tim dalam  diskusi  (bertukar  pengetahuan)  dan  dapat  membuat  siswa  siap  materi terlebih  dahulu  karena  sebelum  materi  di  ajarkan  siswa  diberikan  pertanyaan terlebih  dulu  yang  berkaitan  dengan  materi. Active  knowledge  sharing dapat melibatkan  siswa  secara  aktif,  dimana  mereka  dalam  kelompoknya  dapat berdiskusi (Nafi’a, 2012: 8).
Jadi active  knowledge  sharing merupakan  strategi  belajar  aktif  yang mendorong  siswa  aktif  berbagi  informasi  dan  pengetahuan  kepada  teman  yang tidak  bisa  menyelesaikan  soalnya  dan  sesi  akhirnya  guru  menyampaikan  topik- topik  yang  penting  dari  hasil  pengerjaan  siswa  dalam  berbagi  pengetahuan  pada mata pelajaran tersebut.
Strategi active  knowledge  sharing merupakan  salah  satu  strategi  yang dapat  membawa  peserta  didik  untuk  siap  belajar  materi  pelajaran  dengan  cepat serta  dapat  digunakan  untuk  dapat  melihat  tingkat  kemampuan  peserta  didik dalam  membentuk  kerja  sama  tim.  Strategi  ini  menuntut  siswa  untuk  mampu bekerja  sama  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan.  Strategi  ini  juga  dapat digunakan pada hampir semua materi pelajaran. Langkah–langkah yang dilakukan dalam  strategi active  knowledge  sharing yaitu:  1)  Membuat  pertanyaan– pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran yang akan diajarkan.  Dimana pertanyaan–pertanyaan  tersebut  dapat  berupa  definisi  atau  istilah,  pertanyaan, mengidentifikasi,  menanyakan  sikap  atau  tindakan  yang  mungkin  dilakukan;  2) Minta  peserta  didik  untuk  menjawab  dengan  sebaik–baiknya;  3)  Gunakan jawaban–jawaban  yang  muncul sebagai  jembatan untuk  mengenalkan topik  yang penting (Silberman, 2009: 101).
Fakta  yang  terjadi  pada  guru  SD  Negeri  1  WonokartoTahun  Pelajaran 2019/2020  adalah  kemampuan  sebagian  besar  guru  masih  rendah  dalam pengelolaan  kelas.  Untuk  mengatasi  permasalahan  rendahnya  kemampuan  guru dalam  pengelolaan  kelas  maka  peneliti  sebagai  kepala  sekolah  merancang Penelitian Tindakan Sekolah melalui penerapan active knowledge sharing . Tujuan active knowledge sharing adalah agar guru dapat mengembangkan potensi dirinya secara optimal dan mendapat kemajuan dalam bekerja.

## 2. METODE  PENELITIAN
Tempat  penelitian  adalah  di  SD  Negeri  1  Wonokarto  Kecamatan Wonogiri, Kabupaten Wonogiri. Alasan pemilihan lokasi penelitian ini adalah: 1) Kepala  sekolah  sebagai  peneliti  melihat  adanya  indikasi  rendahnya  kemampuan guru  dalam  pengelolaan  kelas;  2)  Materi  penelitian  ini  tidak  menyimpang  dari tugas pokok kepala sekolah dasar, yaitu menilai kinerja guru, yang salah satunya menilai guru dalam  mengelola  kelas; 3) Pengelolaan kelas  yang wajib  dilakukan oleh  guru  akan  mudah  diteliti  tingkat  keberhasilannya,  karena  pengelolaan  kelas oleh  guru dapat diamati dari dekat.
Penelitian Tindakan Sekolah ini dilaksanakan Tahun Pelajaran 2019/2020 selama  empat  bulan.  Penelitian  dimulai  pada  bulan  Agustus  2019  sampai  bulan November  2019.  Pelaksanaan  penelitian  meliputi:  tahap  pencarian  ijin  dan penyusunan  instrumen,  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dan siklus  II.  Berikutnya  tahap  analisis  data  dan  terakhir  penyusunan  laporan  hasil penelitian.
Subjek  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  adalah  guru  SD  Negeri  1 Wonokarto Tahun Pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 8 orang. Terdiri dari yang 6 kelas, 1 guru mata pelajaran Agama Islam, 1 guru mata pelajaran PJOK. Objek Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah peningkatan kemampuan guru SD Negeri 1  Wonokarto  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dalam  pengelolaan  kelas  melalui penerapan active knowledge sharing .
Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  Data  kondisi awal yang berupa hasil penilaian kemampuan guru SD Negeri 1 Wonokarto dalam pengelolaan  kelas  pada  kondisi  awal.  Data  siklus  I  yang  berupa  hasil  penilaian kemampuan guru SD Negeri 1 Wonokarto dalam pengelolaan kelas pada siklus I. Data  Siklus  II  yang  berupa  hasil  penilaian  kemampuan  guru  SD  Negeri  1 Wonokarto dalam pengelolaan kelas pada siklus II.
Data  penilaian  hasil  penilaian  kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto dalam  pengelolaan  kelas  pada  kondisi  awal,  sebelum  pelaksanaan  PTS dikumpulkan  dengan  teknik  observasi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar penilaian  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  kelas  pada  kondisi  awal.  Data
penilaian  hasil  penilaian  kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  dalam pengelolaan kelas pada siklus I dikumpulkan dengan teknik observasi.  Instrumen yang  digunakan  adalah  lembar  penilaian  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan kelas  siklus  I.  Data  penilaian  hasil  penilaian  kemampuan  guru  SD  Negeri  1 Wonokarto  dalam  pengelolaan  kelas  pada  siklus  II  dikumpulkan  dengan  teknik observasi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  penilaian  kemampuan  guru dalam pengelolaan kelas siklus II.
Validasi  data  hasil  penilaian  kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto dalam  pengelolaan  kelas  pada  kondisi  awal,  siklus  I  dan  siklus  II,  peneliti menggunakan triangulasi data. Yaitu dengan cara membandingkan hasil penilaian peneliti  dengan  hasil  penilaian  kolaborator,  kemudian  dikonfirmasikan  kepada guru yang dinilai.
Teknik  analisis  data  dengan  deskriptif  komparatif.  Prakteknya  yaitu membandingkan  data  hasil  penilaian  kemampuan  guru  pada  siklus  I  dengan kondisi awal, dan membandingkan hasil penilaian kemampuan guru pada siklus II dengan  hasil  penilaian  pada  siklus  I.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  dalam  pengelolaan  kelas pada kondisi awal, siklus I dan siklus II.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  juga  menggunakan  analisis  data kualitatif yaitu analisis berdasarkan penalaran logika. Analisis tersebut digunakan atas  pertimbangan  bahwa,  jenis  data  yang  diperoleh  berbentuk  aktivitas  guru dalam mengikuti kegiatan pembinaan melalui active sharing knowledge .
Indikator  kerja  penelitian  secara  umum  dapat  dilihat  dari  adanya peningkatan  kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  dalam  pengelolaan  kelas dari  kondisi  awal  ke  siklus  I  dan  siklus  II.  Keberhasilan  tindakan  pada  siklus  I diketahui  dengan  cara  membandingkan  hasil  penilaan  kemampuan  guru  siklus  I dengan kondisi awal. Sedangkan keberhasilan tindakan pada siklus II dengan cara membandingkan  hasil  penilaan  kemampuan  guru  siklus  I  dengan  siklus  I. Sedangkan  indikator  kerja  tindakan  dapat  dilihat  dari  kriteria  yang  telah ditentukan peneliti, sebagai berikut: 1) Adanya peningkatan kemampuan guru SD Negeri  1  Wonokarto  dalam  pengelolaan  kelas  dari  kondisi  awal  ke  siklus  I,  dan
dari  siklus  I  ke  siklus  II;  2)  Nilai  rata-rata  kemampuan  guru  SD  Negeri  1 Wonokarto  dalam  pengelolaan  kelas  mencapai  kualifikasi  Baik;  3)  Semua  guru SD  Negeri  1  Wonokarto  kemampuan  pengelolaan  kelasnya  minimal  masuk kualifikasi Baik.
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus melalui tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah, “Diduga melalui pelaksanaan active knowledge  sharing dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan kelas  di  SD  Negeri  1  Wonokarto  Kecamatan  Wonogiri  Kabupaten  Wonogiri Semester I Tahun Pelajaran 2019/2020.”

## 3 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. HASIL PENELITIAN

## Deskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan data hasil observasi awal penulis sebagai kepala SD Negeri 1 Wonokarto  menunjukkan  bahwa  guru  tida  ada  yang  masuk  predikat  Baik  atau Amat  Baik,  hasilnya  hanya  2  orang  guru  (25  %)  yang  masuk  predikat  Cukup,  2 orang guru (25 %) yang masuk predikat Kurang dan masih ada 4 orang guru (50 %) yang masuk predikat Sangat Kurang. Rata-rata bernilai 43,1 atau D kualifikasi Kurang.
Pada  indikator  komponen  pengelolaan  kelas    yang  mencapai  nilai  D  atau klasifikasi Kurang ada 3 sedangkan yang 7 butir masing Sangat Kurang atau E.

## Deskripsi Siklus I
Perencanaan siklus I meliputi: 1) Permohonan ijin penelitian pada minggu pertama  bulan  Agustus  2019,  pada  hari  Kamis,  tanggal  1  Agustus  2019;  2) Penyusunan  rencana  Penelitian  Tindakan  Sekolah  dengan  kegiatan Active Knowledge Sharing. dilakukan pada minggu kedua bulan Agustus 2019, pada hari Rabu,  tanggal  7  Agustus  2019;  3)  Membuat  instrumen  penelitian  yang  meliputi: daftar hadir guru dan lembar penilaian kemampuan guru dalam pengelolaan kelas,
dilaksanakan pada tanggal  15 Agustus 2019 dan 22 Agustus 2019;  4)  Menyusun jadwal pelaksanaan Active Knowledge Sharing pada tanggal 29 Agustus 2019.
Tindakan siklus  I  terdiri  dari  3  kegiatan  utama  dengan  rincian  sebagai berikut:  1)  Pertemuan  1  (Sabtu,  7  September  2019)  dan  Pertemuan  2  (Sabtu,  14 September  2019) dengan  Kegiatan  Awal,  Kegiatan  Inti,  Kegiatan  Akhir. Pertemuan  3  (Kamis,  Jumat  dan  Sabtu,  tanggal  19,  20  dan  21  September  2019) pada  pertemuan  3  ini  dilakukan  penilaian  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan kelas  dengan  observasi  langsung  ketika  proses  pembelajaran  di  kelas.  Pada  hari Kamis,  19  September  2019  yang  dinilai  guru  kelas  1,  2,  3,  4,  dan  Jumat,  20 September 2019 yang dinilai guru kelas 5, 6, serta hari Sabtu, 21 September 2019 yang dinilai guru PJOK dan Guru Pendidikan Agama.
Observasi bersamaan  dengan  pertemuan  ketiga  siklus  I.  Pada  siklus  I peneliti  sudah  melaksanakan  tindakan  penelitian  melalui  pelaksanaan Active Knowledge Sharing secara kelompok . Kemampuan guru dalam pengelolaan kelas dari  hasil  observasi  siklus  I  bahwa  guru  yang  hasilnya  Baik  ada  3  orang  guru dengan  nilai  70;    72,5;  75;    setara  dengan  37,5  %;  yang  masuk  predikat  Cukup, ada 5  orang guru dengan nilai  dari 62, 5 sampai dengan 67,5; setara dengan 62,5 %.  Rata-rata  nilai  69,8  kategori  C  atau  kualifikasi  Cukup.  Rata-rata  nilai  69,8 kategori C kualifikasi Cukup.
Pada data di atas, komponen pengelolaan kelas  yang mencapai nilai B atau klasifikasi  Baik    ada  2    indikator,  sedangkan  yang  mencapai  nilai  C  atau klasifikasi Cukup ada 4 indikator, dan 4 indikator  masing Kurang atau D.
Sedangkan  catatan  temuan  untuk  mengembangan  kegiatan Active Knowledge  Sharing adalah  sebagai  berikut:  1)  Interaksi  antara  kelompok  satu dengan  yang  lain  belum  bisa  berjalan;  2)  Kelompok  peserta active  knowledge sharing kurang  mendapatkan  peluang  untuk  menafsirkan/mendiskusikan pengamatan  dari  hasil sharing ;  3)  Kegiatan  diskusi  dengan  penyampai  materi sebagai  moderator  belum  bisa  berjalan  dengan  baik;  4)  Hasil  yang  diharapkan mencapai B atau Baik baru mencapai rata-rata C atau Cukup.
Kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  dalam  pengelolaan  kelas  pada siklus I jika dibandingkan dengan kondisi awal  menunjukkan peningkatan, yaitu
rata-rata kemampuan guru sudah masuk kualifikasi Cukup dan jumlah guru yang masuk  kualifikasi  Baik  meningkat,  dari  sebelumnya  tidak  ada.  Namun peningkatannya  belum  memenuhi  indikator  kinerja  penelitian  ini,  karena  baru  3 orang, dan komponen indikator baru dicapai 2 yang Baik.
Refleksi ,  setelah  dilaksanakan  tindakan  penelitian  siklus  I  melalui penerapan Active Knowledge Sharing , kemampuan guru SD Negeri 1 Wonokarto dalam pengelolaan kelas menunjukkan peningkatan.
Pada  siklus  I  peneliti  sudah  melaksanakan  tindakan  penelitian  melalui pelaksanaan Active  Knowledge  Sharing secara  kelompok . Kemampuan  guru dalam pengelolaan kelas termasuk dalam kualifikasi Cukup dengan rata-rata nilai 69,8. Ada 3 orang guru (37,5 %)  yang masuk kualifikasi Baik,  ada 5 orang guru (62,5,0  %)  masuk  kualifikasi  Cukup.  Nilai  rata-rata  kemampuan  guru  dalam pengelolaan kelas pada siklus I  adalah 69,8 masuk kualifikasi Cukup.
Komponen  kemampuan  pengelolaan  kelas  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto yang  tercapai  pada  siklus  I  jika  dibandingkan  dengan  kondisi  awal  meningkat. Pada  kondisi  awal  ada  3  indikator  komponen  beroleh  Kurang  dan  7  indikator beroleh Sangat Kurang. Rata-rata E kualifikasi Sangat Kurang.
Pada  siklus  I  ada  2  indikator  komponen  beroleh  Baik,  4  indikator  beroleh Cukup,  4  indikator  Kurang  Sedangkan  peningkatan,  yaitu  rata-rata  kemampuan guru  sudah  masuk  kualifikasi  Cukup  dan  jumlah  guru  yang  masuk  kualifikasi Baik ada 2 orang. Rata-rata C kualifikasi Cukup.
Hal di atas menunjukkan meningkat, karena dari tidak ada kualifikasi  Baik pada  kondisi  awal,  sudah  mendapatkan  Baik  pada  siklus  I.  Namun peningkatannya  belum  memenuhi  indikator  kinerja  penelitian  ini,  karena  masih ada guru yang kemampuan pengelolaan kelasnya masih masuk kualifikasi Cukup. Karena  peningkatan  kemampuan  guru  yang  dicapai  pada  siklus  I  masih  belum memenuhi  indikator  kinerja  dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti  memutuskan untuk  melanjutkan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ke  siklus  II  dengan  tetap menerapkan Active  Knowledge  Sharing secara  kelompok  dengan  bimbingan intensif
Deskripsi Siklus II
Perencanaan pada  siklus  II  didasarkan  pada  perbaikan  dari  kekurangan yang  terjadi  pada  siklus  II.  Perbaikan  yang  dilaksanakan  guru  peserta  dalam mengelola  kelas  atas  saran  dari  peneliti  antara  lain:  1)  Kerja  kelompok dilaksanakan  dengan  posisi  duduk  dalam  kelompok  kecil  melingkar;  2)  Peneliti memberikan  bimbingan  intensif  kepada  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam pengelolaan kelas.
Pada  kegiatan  perencanaan  peneliti  :  1)  Menyusun  rencana  kegiatan Penelitian  Tindakan  Sekolah  dengan  pelaksanaan Active  Knowledge  Sharing secara  kelompok  dengan  bimbingan  intensif;    2)  Membuat  instrumen  peneitian yang  meliputi:  daftar  hadir  guru  dan  lembar  penilaian  kemampuan  guru  dalam pengelolaan kelas; 3) Menyusun jadwal pelaksanaan Active Knowledge Sharing .
Tindakan siklus II terdiri dari Pertemuan 1 (Sabtu, 28 September 2019) dan Pertemuan  2  (Sabtu,  5  Oktober  2019)  Pertemuan  3  (Kamis,  Jumat  dan  Sabtu, tanggal  10,  11,  dan  12  Oktober  2019)  Penilaian  kemampuan  guru  dalam pengelolaan kelas dengan observasi langsung ketika proses pembelajaran di kelas. Pada hari Kamis, 10 Oktober 2019  yang dinilai guru kelas 1, 2, 3, 4, dan Jumat, 11 Oktober 2019  yang dinilai guru kelas 5, 6, serta hari Sabtu, 12 Oktober 2019 yang dinilai guru PJOK dan Guru Pendidikan Agama.
Observasi pada  siklus  II  peneliti  sudah  melaksanakan  tindakan  penelitian melalui pelaksanaan Active Knowledge Sharing secara  efektif . Kemampuan guru dalam  pengelolaan  kelas  dari  hasil  observasi  siklus  II  bahwa  guru  yang  hasilnya Amat  Baik  ada  2  orang  guru  dengan  nilai  87,5    setara  dengan  25  %  guru;  yang masuk predikat Baik ada 6  orang guru dengan nilai  dari 72, 5 sampai dengan 80 setara dengan 75 % orang guru. Rata-rata nilai 78,5 kategori B kualifikasi Baik
Pada data di atas, komponen pengelolaan kelas  yang mencapai nilai A atau klasifikasi  Amat  Baik    ada  5    indikator,  sedangkan  yang  mencapai  nilai  B  atau klasifikasi  Baik  ada  4  indikator,  dan  1  indikator    baru  mencapai  Cukup  atau klasifikasi C. Rata-rata komponen indikator Baik.
Refleksi Setelah  dilaksanakan  tindakan  penelitian  siklus  II  melalui penerapan Active  Knowledge  Sharing yang  lebih  intensif,  kemampuan  guru  SD Negeri  1  Wonokarto  dalam  pengelolaan  kelas  terjadi  peningkatan  Pada  siklus  II
terjadi  perubahan  yang  sangat  baik  jika  dilihat  dari  siklus  I  yang  sudah dilaksanakan  tindakan  penelitian  melalui Active  Knowledge  Sharing kelompok, dan  pada  siklus  II  dilaksanakan  tindakan  penelitian  melalui Active  Knowledge Sharing yang lebih intensif.
Jika  dilihat  perbandingan  peningkatan  terjadi  pada    data  berikut  ini.  Pada siklus  I    masih  ada  2  orang  guru (25,0  %)  yang masuk kualifikasi  Kurang. Nilai rata-rata kemampuan guru dalam pengelolaan kelas adalah 69,5 masuk kualifikasi Cukup.
Pada  siklus  II  peneliti  sudah  melaksanakan  tindakan  penelitian  melalui pelaksanaan Active  Knowledge  Sharing secara  efektif . Kemampuan  guru  dalam pengelolaan  kelas  termasuk  dalam  kualifikasi  Baik  dengan  rata-rata  nilai  78,5. Ada 2 orang guru (37,5 %) yang masuk kualifikasi Amat Baik, ada 6 orang guru (62,5  %)  masuk  kualifikasi  Baik,  dan  tidak  ada  guru  yang  masuk  kualifikasi  di bawah Baik.
Komponen  kemampuan  pengelolaan  kelas  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto yang  tercapai  pada  siklus  II  jika  dibandingkan  dengan  kondisi  awal  dan  siklus  I terjadi peningkatan. Peningkatan,  yaitu rata-rata kemampuan guru pada indikator komponen sudah masuk kualifikasi Baik.
Pada siklus II peneliti juga melaksanakan tindakan melalui penerapan Active Knowledge  Sharing secara  kelompok  dengan  bimbingan  intensif. Kemampuan guru SD Negeri 1 Wonokarto dalam pengelolaan kelas pada siklus masuk dalam kualifikasi  Baik  dengan  indikator  komponen  kemampuan  yang  Amat  baik  ada  4 indikator dan yang Baik ada 6 indikator dengan rata-rata B atau Baik,
Kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  Tahun  Pelajaran  2019/2020 dalam  pengelolaan  kelas  pada  siklus  II  menunjukkan  peningkatan  dan  sudah berhasil memenuhi semua indikator kinerja penelitian.
Peningkatan kemampuan guru yang dicapai pada siklus II sudah memenuhi indikator  kinerja  dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti  memutuskan  untuk menghentikan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini.  Jadi  melalui  penerapan Active Knowledge  Sharing dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  SD  Negeri  1 Wonokarto dalam pengelolaan kelas Tahun Pelajaran 2019/2020.
b. Pembahasan
Pada  kondisi  awal  hasil  observasi  penulis  sebagai  kepala  SD  Negeri  1 Wonokarto  menunjukkan  bahwa  guru  tidak  ada  yang  masuk  predikat  Baik  atau Amat  Baik,  hasilnya  hanya  2  orang  guru  (25  %)  yang  masuk  predikat  Cukup,  2 orang guru (25 %) yang masuk predikat Kurang dan masih ada 4 orang guru (50 %) yang masuk predikat Sangat Kurang. Rata-rata bernilai 43,1 atau D kualifikasi Kurang.
Pada  siklus  I  peneliti  sudah  melaksanakan  tindakan  penelitian  melalui pelaksanaan Active  Knowledge  Sharing secara  kelompok . Kemampuan  guru dalam  pengelolaan  kelas  dari  hasil  observasi  siklus  I  bahwa  guru  yang  hasilnya Baik  ada  3  orang  guru  dengan  nilai  70;    72,5;  75;    setara  dengan  37,5  %;  yang masuk predikat Cukup, ada 5  orang guru dengan nilai  dari 62, 5 sampai dengan 67,5; setara dengan 62,5 %. Rata-rata nilai 69,8 kategori C atau kualifikasi Cukup. Rata-rata nilai 69,8 kategori C kualifikasi Cukup.
Pada  siklus  II  peneliti  sudah  melaksanakan  tindakan  penelitian  melalui pelaksanaan Active  Knowledge  Sharing secara  efektif . Kemampuan  guru  dalam pengelolaan  kelas  dari  hasil  observasi  siklus  II  bahwa  guru  yang  hasilnya  Amat Baik  ada 2 orang  guru dengan nilai  87,5  setara dengan 25 % guru;  yang masuk predikat Baik ada 6  orang guru dengan nilai  dari 72, 5 sampai dengan 80 setara dengan 75 % orang guru. Rata-rata nilai 78,5 kategori B kualifikasi Baik
Jadi  melalui Active  Knowledge  Sharing dapat  meningkatkan  kemampuan guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dalam  pengelolaan kelas.  Dari  kondisi  awal  nilai  rata-rata  kemampuan  guru  hanya  43,1  atau  D kualifikasi  Kurang,  meningkat  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kemampuan  guru menjadi  69,8  atau  C  kualifikasi  Cukup,  dan  meningkat  lagi  pada  siklus  II  nilai rata-rata kemampuan guru menjadi 78,5 atau B kualifikasi Baik.  Maka indikator kinerja tercapai dan hipotesis terbukti kebenarannya.
Pada  kondisi  awal,  belum  dilaksanakan  tindakan  penelitian  melalui Active Knowledge  Sharing .  Pada  kondisi  awal  tidak  ada  guru  yang  kemampuannya masuk  dalam  kualifikasi  Amat  Baik,  hanya  2  orang  guru  (25,0  %)  yang  masuk
kualifikasi  Cukup,  ada  2  orang  guru  (25,0  %)  yang  masuk  kualifikasi  Kurang.4 orang  guru  (50,0  %)  yang  masuk  kualifikasi  Sangat  Kurang.  Nilai  rata-rata kemampuan guru dalam pengelolaan kelas pada kondisi awal adalah 43,1 masuk kualifikasi Kurang.
Pada  siklus  I  peneliti  sudah  melaksanakan  tindakan  penelitian  melalui pelaksanaan Active  Knowledge  Sharing secara  kelompok . Kemampuan  guru dalam pengelolaan kelas termasuk dalam kualifikasi Cukup dengan rata-rata nilai 69,8. Ada 3 orang guru (37,5 %)  yang masuk kualifikasi Baik,  ada 5 orang guru (62,5,0  %)  masuk  kualifikasi  Cukup.  Nilai  rata-rata  kemampuan  guru  dalam pengelolaan kelas pada siklus I  adalah 69,8 masuk kualifikasi Cukup.
Pada  siklus  II  peneliti  sudah  melaksanakan  tindakan  penelitian  melalui pelaksanaan Active  Knowledge  Sharing secara  efektif . Kemampuan  guru  dalam pengelolaan  kelas  termasuk  dalam  kualifikasi  Baik  dengan  rata-rata  nilai  78,5. Ada 2 orang guru (37,5 %) yang masuk kualifikasi Amat Baik, ada 6 orang guru (62,5  %)  masuk  kualifikasi  Baik,  dan  tidak  ada  guru  yang  masuk  kualifikasi  di bawah Baik.
Berdasarkan  data  di  atas  melalui Active  Knowledge  Sharing dapat meningkatkan  kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  Tahun  Pelajaran 2019/2020  dalam  pengelolaan  kelas.  Ukuran  itu  dilihat  dari  nilai  rata-rata kemampuan guru dalam pengelolaan kelas pada kondisi awal adalah 43,1 masuk kualifikasi  Kurang  menjadi  nilai  rata-rata  pada  siklus  I    adalah  69,8  masuk kualifikasi  Cukup  dan  berubah  lagi  meningkat  menjadi  kualifikasi  Baik  dengan rata-rata nilai 78,5.
Pada  kondisi  awal  ada  3  indikator  komponen  beroleh  Kurang  dan  7 indikator beroleh Sangat Kurang atau 10 indikator. Rata-rata E kualifikasi Sangat Kurang.
Pada  siklus  I  ada  2  indikator  komponen  beroleh  Baik,  4  indikator  beroleh Cukup,  4  indikator  Kurang  Sedangkan  peningkatan,  yaitu  rata-rata  kemampuan guru  sudah  masuk  kualifikasi  Cukup  dan  jumlah  guru  yang  masuk  kualifikasi Baik ada 2 orang. Rata-rata C kualifikasi Cukup.
Pada  siklus  II  pelaksanaan  tindakan  dengan  melalui  penerapan Active Knowledge  Sharing secara  kelompok  dengan  bimbingan  intensif,  diperoleh kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  dalam  pengelolaan  kelas  pada  siklus masuk  dalam  kualifikasi  Baik  dengan  indikator  komponen  kemampuan  yang Amat baik ada 4 indikator dan yang Baik ada 6 indikator,  dengan rata-rata B atau Baik,

## Hasil Tindakan
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  melalui  pelaksanaan Active Knowledge Sharing adalah sebagai berikut:
Melalui  penerapan Active  Knowledge  Sharing dapat  meningkatkan kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dalam pengelolaan kelas.  Dari kondisi  awal  nilai  rata-rata kemampuan guru hanya  43,1 (kualifikasi  Kurang),  meningkat  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kemampuan  guru menjadi 69,8 (kualifikasi Cukup), dan meningkat lagi pada siklus II nilai rata-rata kemampuan  guru  menjadi  78,5  (kualifikasi  Baik).  Terjadi  pengingkatan  dari kondisi awal sampai siklus II sebesar 78,5 – 43,1 = 35,4.

## Gambar 1. Peningkatan Nilai Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II Kemampuan Guru
Peningkatan  juga  ditunjukkan  pada  capaian  indikator  kinerja  komponen kemampuan  guru  mengelola  kelas.  Pada    kondisi  awal  3  indikator  komponen Kurang dan 7 indikator komponen Sangat Kurang, dengan rata-rata E atau Sangat Kurang.  Pada  siklus  II  meningkat  menjadi  6  indikator  komponen  Baik  dan  4 indikator komponen Sangat Baik, dengan rata-rata Baik.
0 2 4 6 Awal Siklus I Siklus II Kurang & Sangat Kurang Cukup Baik Amat Baik

## Gambar 2. Peningkatan Nilai Indikator Komponen Siklus II Kemampuan Guru
Berdasarkan  data  di  atas  makan  hipotesis  yang  berbunyi  “Diduga  melalui pelaksanaan active  knowledge  sharing dapat  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  pengelolaan  kelas  diSD  Negeri  1  Wonokarto  Kecamatan  Wonogiri Kabupaten  Wonogiri Semester  I  Tahun  Pelajaran  2019/2020.”  terbukti kebenarannya.

## 4. SIMPULAN
Melalui  penerapan Active  Knowledge  Sharing dapat  meningkatkan kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dalam pengelolaan kelas.  Dari kondisi  awal  nilai  rata-rata kemampuan guru hanya  43,1 (kualifikasi  Kurang),  meningkat  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kemampuan  guru menjadi 69,8 (kualifikasi Cukup), dan meningkat lagi pada siklus II nilai rata-rata kemampuan  guru  menjadi  78,5  (kualifikasi  Baik).  Terjadi  pengingkatan  dari kondisi awal sampai siklus II sebesar 78,5 – 43,1 = 35,4.
Peningkatan  juga  ditunjukkan  pada  capaian  indikator  kinerja  komponen kemampuan  guru  mengelola  kelas.  Pada    kondisi  awal  3  indikator  komponen Kurang dan 7 indikator komponen Sangat Kurang, dengan rata-rata E atau Sangat Kurang.  Pada  siklus  II  meningkat  menjadi  6  indikator  komponen  Baik  dan  4 indikator komponen Sangat Baik, dengan rata-rata Baik.
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  adalah  melalui  penerapan active  knowledge sharing dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  SD  Negeri  1  Wonokarto  Tahun Pelajaran 2019/2020 dalam pengelolaan kelas.
Implikasi  adalah  simpulan  yang  disajikan  sebagai  pelengkap  dari  simpulan sebagai  jawaban hipotesis  yang tersaji. Adapun implikasinya sebagai  berikut:  1).
0 2 4 6 8 10 Awal Siklus I Siklus II Kurang & Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Dua  orang  guru  memperoleh  klasifikasi  A  atau  Amat  Baik  dan  enam    guru memperoleh  klasifikasi  B  atau  Baik  yang  berarti  delapan  guru  sudah  mampu mengelola kelas dengan Baik. Oleh karena itu tindakan sekolah dihentikan karena sudah  mencapai  indikator  kinerja  Baik;  2)  Kemampuan  pengelolaan  kelas  per indikator komponen diperoleh hasil empat indikator komponen klasifikasi A atau Amat Baik dan enam indikator komponen klasifikasi B atau Baik.. Artinya ke-10 indikator komponen tercapai.
Dari  penelitian  ini  dapat  disarankan  hal-hal  sebagai  berikut:  1)  Kepada  guru hendaknya menciptakan kegiatan pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan,  serta  mampu  mengelola  kelas  dengan  baik;  2)  Guru-guru  yang sudah  berpengalaman  dapat  dijadikan  supervisor  bagi  guru  lain  yang  dipandang kurang  mampu,  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelas;  3)  Untuk kepala  sekolah  sejenis  dapat  menggunakan  penelitian  ini  sebagai  rujukan kinerjanya.

## 5. DAFTAR  PUSTAKA
Ade Rukmana dan Asep Suryana. 2006. Pengelolaan Kelas . Bandung: UPI Press
Adhayati,  Suid,Tursinawati.  2016.  Kemampuan  Guru  Dalam  Mengelola  Kelas Untuk  Siswa  Yang  Berkebutuhan  Khusus  Di  SDN  16  Banda  Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah Volume 1 Nomor 2, 1-10 Oktober 2016
Dendy  Sugono.  2010. Kamus  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Pusat  Bahasa Departemen Pendidikan Nasional
Dewi, 2012 . Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara
Iskandar.  2009. Psikologi  Pendidikan:  Sebuah  Orientasi  Baru .  Jakarta:  Gaung Persada
Mantja, W. 2007. Profesionalisasi Tenaga Kependidikan: Manajemen Pendidikan dan Supervisi Pengajaran . Malang: Elang Mas
Nafi’a,  2012, Pengaruh  Penggunaan  Model  Active  Knowledge  Sharing  dalam Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Rina  Apriliyana  dan  Benedictus  Kusmanto.  2016.  Penerapan  Strategi Active Knowledge  Sharing Untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  X-A  SMA  Piri  1  Yogyakarta. UNION:  Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 1, Maret 2016
Silberman,  Mel.  2009. Active  Learning  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif . Diterjemahkan  oleh  Sarjuli  dkk.  Yogyakarta:  Pustaka  Insan  Madani  dan YAPPENDIS
Siwi,  D.  A.  2018.  Hubungan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Grafis  dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV. Jurnal Dikdas Bantara , 1 (2).
Uzer,  Usman.  2005. Menjadi  Guru  Profesional ,  Bandung:  PT  Remaja  Rosda Karya.
Wijaya, H. ES dan Tabrani Rusyan. 2012. Profesionalisme Tenaga Kependidikan . Bandung: Nine KaryaJaya
Zaini, Hisyam, 2008, Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta : Pustaka Pelajar