## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3052

## Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi
Author: Hestriana Simatupang 1 Binsar Tison Gultom 2 Benjamin Albert Simamora 3
Afiliation: Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar 1,2,3
Corresponding email hestrianasimatupang92@ gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2023-10-27
Accepted: 2023-10-31 Published: 2023-10-31 This is an Creative Commons
License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  disiplin  belajar  dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  2  Pematang  Siantar.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  analisis  data  deskriptif  kuantitatif, dengan  populasi  penelitian  seluruh  siswa  kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  2 Pematang  Siantar  dan  sampel  penelitian  juga  seluruh  siswa  kelas  XII  IPS SMA  Negeri  2  Pematang  Siantar  yang  terdiri  dari  129  siswa  yang  dipilih dengan  menggunakan  Nonprobability  Sampling  (sampling  jenuh).  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar,  hasil  ini  terlihat  pada  uji  t dimana  nilai  t hitung disiplin belajar  (4,361)  >  nilai t tabel (1,65704)  yang  berarti pada  variabel  tersebut  signifikan.  (2)  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan lingkungan belajar terhadap hasil belajar, hasil ini terlihat pada uji t dimana nilai t hitung dari lingkungan belajar (3,621) > nilai t tabel (1,65704) yang berarti  pada  variabel  tersebut  signifikan.  (3)  Disiplin  belajar  dan  lingkungan belajar  secara  bersama-sama  mempengaruhi  hasil  belajar,  hasil  ini  dapat dilihat  pada  uji  F  dimana  nilai  F hitung (10,077)  >  dibandingkan  nilai  F tabel (3,07).  Uji  koefisien  determinasi  R Square diketahui  sebesar  0,138  yang berarti  13,8%  variabel  disiplin  belajar  dan  lingkungan  belajar  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa di sekolah SMA Negeri 2 Pematanng Siantar dan selebihnya  86,2%  merupakan  pengaruh  dari  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini.
Kata Kunci: Disiplin Belajar; Hasil Belajar; Lingkungan Belajar; Pengaruh.

## Pendahuluan
Perilaku  yang  baik  tidak  didapat  melalui  proses  yang  singkat,  namun  melalui  proses  yang  cukup  panjang dalam  pendidikan.  Oleh  sebab  itu,  harus  ada  bantuan  dari  berbagai  pihak  agar  tujuan  pendidikan  dapat dicapai  oleh  seorang  anak,  baik  dari  pihak  sekolah,  keluarga,  maupun  masyarakat.  Perilaku  disiplin  yang baik  sangat  diperlukan  untuk  menjalani  hidup  di  masa  yang  penuh  persaingan  pada  era  globalilasi  seperti saat ini. Oleh karenanya, guna mempersiapkan masa depan yang penuh tantangan perlu adanya pembiasaan disiplin  sejak  dini  dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti  disiplin  belajar.  Sebagai  seorang  siswa,  sudah seharusnya memiliki disiplin belajar yang baik. Siswa yang memiliki disiplin belajar yang baik, idealnya Ia mempunyai rencana atau jadwal belajar, memilih tempat dan suasana belajar yang mendukung, ketaatan dan keteraturan dalam belajar, dan perhatian terhadap materi pelajaran ketika di rumah. Dengan disiplin belajar yang  baik  akan  dapat  mendorong  siswa  meraih  hasil  belajar  yang  optimal.  Sedangkan  kedisiplinan  yang rendah ditunjukkan dengan siswa yang tidak menaati tata tertib sekolah seperti datang terlambat, melanggar aturan sekolah, serta tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Selain  faktor  disiplin  belajar  terdapat  juga  faktor  lingkungan  belajar  yang  juga  ikut  berperan  dalam

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3052
mempengaruhi  hasil  belajar.  Lingkungan  belajar  yang  baik  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat  siswa dalam  belajar,  sehingga  hasil  belajar  yang  dicapai  pun  lebih  optimal.  Sebaliknya,  lingkungan  belajar  yang buruk  dapat  menurunkan  motivasi  dan  minat  siswa  dalam  belajar,  sehingga  hasil  belajar  yang  dicapai  pun kurang optimal.
Dari hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti ketika melaksanakan praktik pengalaman lapangan di semester  tujuh  (ganjil)  di  SMA  Negeri  2  Pematang  Siantar  peneliti  menemukan  lingkungan  belajar  siswa yang kurang kondusif, hal ini disebabkan ruang kelas yang kotor sehingga siswa merasa tidak nyaman dan bosan berada di dalam kelas. Peneliti juga melakukan wawancaa kepada guru dan beberapa siswa yang ada bahwa  memang  keluarga  kurang  memperhatikan  anak,  sekolah  masih  kekurangan  dalam  mencukupi  buku pembelajaran ekonomi kelas XII IPS kemudian dalam lingkungan masyarakat juga masih banyak masyarakat yang  kurang  peduli  akan  pendidikan,  serta  pergaulan  siswa  antar  siswa  juga  peneliti  lihat  masih  ada  yang bersifat kelompok dan tingkah laku siswa sering kali membuat guru yang mengajar jengkel dan pada tahap pembelajaran  siswa  tampak  belum  sepenuhnya  memahami  pelajaran  yang  disampaikan,  dan  siswa  kurang aktif dalam proses pembelajaran.
Dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa, disiplin belajar dan lingkungan belajar yang baik merupakan faktor  yang  tidak  dapat  diabaikan.  Untuk  melihat  seberapa jauh  pencapaian  dari  proses  belajar  maka  dapat dilihat dalam hasil belajar siswa. Hasil belajar yang diinginkan ialah hasil belajar yang baik, yang mana hasil belajarnya  memenuhi  standard  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM).  Untuk  mengetahui  pencapaian  hasil belajar siswa dapat dilakukan dengan cara melaksanakan penilaian sebagai umpan balik siswa tersebut dalam belajar.
Dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti  hasil belajar siswa yang diperoleh peserta didik kelas XII IPS  pada  saat  melaksanakan  ujian  mata  pelajaran  ekonomi  masih  rendah  atau  masih  banyak  siswa  yang memperoleh nilai di bawah KKM, dimana KKM yang ditetapkan oleh sekolah pada mata pelajaran ekonomi yaitu  77.  Sementara  dalam  ujian  akhir  semester  ganjil  guru  mata  pelajaran  ekonomi  dengan  KKM  77 berharap  95%  siswa  berhasil  mencapai  nilai  diatas  KKM    dalam  ujian  akhir  semester  ganjil  pada  mata pelajaran  ekonomi,  namun  kenyataannya  dilihat  dari  tabel  nilai  ujian  akhir  semester  ganjil  banyak  siswa yang  gagal  dalam  ujian  mata  pelajaran  ekonomi,  dimana  siswa  yang  tuntas  dalam  ujian  mata  pelajaran ekonomi  hanya  sebanyak  10  siswa  atau  sebesar  8%  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  119  siswa  atau sebesar  92%.  Berdasarkan latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Disiplin  dan  Lingkungan  Belajar  Tergadap  Hasil  belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  2  Pematang  Siantar  Tahun  Pelajaran 2022/2023”.

## Studi Literatur

## Disiplin Belajar
Disiplin merupakan suatu kesadaran dalam melakukan suatu hal dengan penuh tanggung jawab untuk tertib dan teratur  mengikuti peraturan yang berlaku atas kehendak sendiri tanpa paksaan dari siapapun.  Menurut Rose  Mini  (2011:7)  disiplin  adalah  proses  bimbingan  yang  bertujuan  menanamkan  pola  perilaku  tertentu, kebiasaan  kebiasaan  tertentu  atau  membentuk  manusia dengan  ciri-ciri  tertentu.  Terutama,  yang meningkatkan kualitas mental dan moral. Sehingga dapat dikatakan disiplin sangat penting bagi setiap siswa, karena  dengan  adanya  disiplin  maka  siswa  akan  mempunyai  kecakapan  mengenai  cara  belajar  yang  baik, yang merupakan pembentukan watak seseorang menuju kearah yang lebih baik.

## Lingkungan Belajar
Lingkungan  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  juga  tidak  dapat  diabaikan  dalam  dunia  pendidikan meskipun kelihatannya sangatmsepele. Sebab, lingkungan merupakan bagian dari manusia khusunya peserta

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3052
didik  untuk  hidup  dan  berinteraksi  denganmsesama.  Lingkungan  belajar  yang  nyaman  memudahkan  siswa untuk  berkonsentrasi.  Dengan  mempersiapkan  lingkungan  yang  tepat,  siswa  akan  mendapatkan  hasil  yang lebiih  baik  dan  dapat  menikmati  proses  belajar  yang  siswa  lakukan.  Menurut  Blocher  (Mariyana,  Nugraha dan  Rachmawati,  2010:17)  lingkungan  belajar  merupakan  suatu  konteks  fisik,  sosial,  dan  psikologis  yang dalam  konteks  tersebut  anak  belajar  dan  memperoleh  perilaku  baru.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa lingkungan  belajar  adalah  sebuah  sarana  atau  wadah  bagi  siswa  untuk  mencurahkan  dirinya untuk m melakukan m aktivitas, berkereasi, bereksplorasi, bereksperimen serta mengekspresikan dirinya untuk mendapatkan tujuan dari proses belajar.

## Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan proses untuk menentukan nilai belajar peserta didik melalui kegiatan penilaian atau pengukuran  hasil  belajar. Menurut  Susanto  (2013:5)  mengatkan  bahwa,  hasil  belajar  adalah kemampuan yang  diperoleh anak  setelah  kegiatan  belajar.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar adalah  suatu hasil yang  dicapai  oleh siswa  selama  kegiatan  belajar  dan m pembelajaran,  serta  bukti  keberhasilan yang m ditunjukkan  dalam  aspek kognitif, afektif,  dan psikomotor  yang  ditunjukkan  dalam  bentuk  simbol, huruf, dan kalimat.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  karena  bertujuan  mendeskripsi  mengenai  fakta-fakta  dan  sifat-sifat  populasi  atau  daerah  tertentu secara  sistematik,  factual  dan  teliti.  Menurut  sugiyono  (2017:11)  bahwa  “Penelitian  Kuantitatif  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivism,  digumakan  untuk  meneliti pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian,  analisis  data bersifat kuantitatif/statistic, dengan tujuan untuk menguji hipotetsis yang telah diterapkan.
Berdasarkan judul peneliti “Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Hasil belajar Siswa Kelas  XII  IPS  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  SMA  Negeri  2  Pematang  Siantar  Tahun  Ajara  2022/2023. Maka  lokasi  penelitian  dan  waktu  penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Pematang  Siantar.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Pematang  Siantar pada  bulan  Agustus  -  September  2023.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS SMA Neneri 2 Pematang Siantar yang berjumlah 129 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa dari populasi yang diambil, yaitu seluruh siswa kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar yang berjumlah 129 orang siswa.

## Hasil

## Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Setelah melakukan uji instrumen, peneliti selanjutnya  membuat tabulasi terhadap hasil jawaban responden dengan  cara  menyusun  kode  jawaban  sesuai  klasifikasi  jawaban  dalam  bentuk  tabel.  Tabulasi  jawaban responden  dilakukan  dengan  bantuan  program microsoft  excel dan menggunakan  data  analisis  dengan menggunakan  data  analisis  pada  program SPSS  24. Dari  hasil  perhitungan  yang  dilakukan  dapat menentukan valid atau tidaknya butir pernyataan pada instrumen penelitian.
Butir  pernyataan  dinyatakan  valid  jika  nilai  r hitung >  r tabel dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Dari  hasil  uji validitas  dapat  dilihat  korelasi  antara  tiap  butir  soal  dengan  skor  total  dari  n  =  31  diperoleh  r tabel sebesar 0,355. Butir pernyataan yang memiliki nilai korelasi lebih kecil dari 0,355 dinyatakan tidak valid dan tidak digunakan pada saat uji hipotesis, sedangkan pernyataan yang memiliki nilai korelasi lebih besar dari 0,355 yang  akan  digunakan  saat  uji  hipotesis  penelitian.  Uji  reliabilitas  instrumen  dilakukan  apabila  seluruh instrumen  penelitian  telah  melakukan  uji  validitas.  Uji  reliabilitas  instrumen  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat  kepercayaan  instrumen  penelitian  yang  digunakan  sebagai  alat  mengumpulkan  data.  Untuk

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3052
menghitung  uji  reliabilitas  instrumen  penelitian  maka  digunakan  rumus cronbach  alpha. Instrumen dinyatakan reliabel apabila koefisien Alpha Cronbach ˃ 0,6.

## Uji Validitas Instrumen
Perhitungan validitas angket disiplin belajar terdiri dari 20 butir pernyataan, angket lingkungan belajar terdiri dari 20 pernyataan, yang dilakukan dengan perhitungan secara otomatis dengan data analisis program SPSS 24 . Setelah dilakukan uji coba dan dianalisis dengan statistik, maka diketahui ada butir item pernyataan tidak valid dikarenakan r hitung nya lebih kecil dari r tabe.
Butir  yang  dinyatakan  valid  adalah  butir  yang  memiliki  nilai  korelasi  (r)  ˃  0,355  sedangkan  butir  yang memiliki nilai korelasi (r) ˃ 0,355 merupakan butir angket yang valid. Hal ini dapat menyimpulkan bahwa untuk angket disiplin belajar (X 1 ) di ketahui bahwa angket sebanyak 20 butir yang memiliki nilai korelasi (r) ˃ 0,355 sebanyak 20 butir angket yang valid atau seluruh angket valid. Dan untuk angket lingkungan belajar (X 2 ) di ketahui bahwa angket sebanyak 20 butir yang memiliki nilai korelasi (r) ˃ 0,355 sebanyak 20 butir angket  yang  valid  atau  seluruh  angket  valid.  Maka  kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pernyataan yang valid. Dimana dalam penelitian ini  40 item kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini.

## Uji Reliabilitas Instrumen
Untuk  kriteria  reliabilitas  angket  jika  r hitung >  r tabel dengan  taraf  signifikan  (α  =  0,05)  maka  angket  itu dikatakan reliabel. Namun jika r hitung ≤ r tabel maka  angket dianggap tidak memiliki reliabilitas. Apabila nilai Cronbach  Alpha  > 0,60    dikatakan  reliabel,  namun  jika  nilai Cronbach  Alpha  < 0,60  dikatakan    tidak reliabel.
Diperoleh r hitung = 0,770 dan r tabel = 0,355. Maka r hitung > r tabel dan Apabila nilai Cronbach Alpha ( 0,770) > 0,60.  Dari  hasil  perhitungan  reliabilitas  disiplin  belajar  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  pada  angket penelitian  yang  digunakan  reliabel.  Diperoleh  r hitung =  0,840  dan  r tabel =  0,355.  Maka  rhitung  >  rtabel  dan Apabila  nilai Cronbach  Alpha  ( 0,840) > 0,60.  Dari  hasil  perhitungan  reliabilitas  lingkungan  belajar  dapat disimpulkan bahwa instrumen pada angket penelitian yang digunakan reliable.

## Uji Normalitas Data

## Gambar 1. Kurva Normal Probability P-Plot
Hasil  pengujian  grafik  p-plot  menunjukkan  bahwa  data-data  menyebar  di  sekitar  garis  diagonal  dan mengikuti  arah  diagonal  yang  menyatakan  bahwa  data  memenuhi  asumsi  normalitas  dan  data  dinyatakan berdistribusi normal. Hal ini dapat terlihat dalam gambar 1 di atas.

## Uji Multikolinearitas

## Tabel 1.  Hasil Uji Multikolinearitas

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3052
Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 Disiplin Belajar .586 1.706 Lingkungan Belajar .586 1.706 a. Dependent Variable: Hasil  Belajar
Asumsi dari Tolerance dan Variance Inflation Factor (VIF) dapat dinyatakan bahwa Jika VIF > 10 dan nilai Tolerance  <  0,10  maka  terjadi  multikolinearitas,  dan jika  VIF  <  10  dan  nilai  Tolerance >  0,10  maka  tidak terjadi  multikolinearitas. Berdasarkan  tabel  1    diketahui  bahwa  nilai  VIF  variabel  disiplin  belajar  dan lingkungan belajar adalah 1,706 < 10 dan nilai Tolerance value 0,586 > 0,10 maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut  tidak terjadi multikolinearitas

## Uji Heteroskedastisitas

## Gambar 2 Kurva Scatterplot
Berdasarkan gambar 4.3 terlihat bahwa titik-titik menyebar di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Uji Analisis Regresi Berganda
Tujuan uji analisis regresi berganda dilakukan untuk mengetahui arah dan seberapa besar pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen.

## Y = α + β1 X2 + β2 X2 + e
Selanjutnya  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  diuji  dengan  tingkat  kepercayaan (confidence interval) 95% atau a =5%.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3052
Tabel 4.2  Hasil Uji Analisis Regresi Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 87.559 3.461 25.298  .000 Disiplin Belajar .221 .051 .471 4.361  .000 Lingkungan belajar .188 .052 .391 3.621  .000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan tabel 4.2 diketahui nilai costant (a) sebesar  87,559  sedangkan nilai dari  Disiplin belajar (b1) sebesar 0,221 dan nilai dari Ligkungan belajar (b2) sebesar 0,188, sehingga persamaan regresinya yaitu :
Y = α + β1 X1 + β2 X2 + e
Y = 87,559 + 0,221X1 + 0,188X2 + 2309,620
1. Konstanta  sebesar  87,559  bertanda  positif  memberikan  arti  bahwa  apabila  disiplin  belajar  (X1)  dan lingkungan belajar (X2) diasumsikan = 0, maka hasil belajar ekonomi (Y) secara konstanta 87,559.
2. Koefisien  regresi  variabel  disiplin  belajar  (X1)  sebesar  0,221  bertanda  positif  dapat  diartikan  bahwa dislin  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar.  hal  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  adanya disiplin belajar yang baik maka akan bertambahnya hasil belajar 0,221
3. Koefisien  regresi  variabel  Lingkungan  Belajar  (X2)  sebesar  0,188  bertanda  positif  dapat  diartikan bahwa  lingkungan  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar.  hal  ini  menunjukkan  bahwa dengan adanya lingkungan belajar yang baik maka akan bertambahnya hasil belajar sebesar 0,188

## Uji t
Uji parsial (t) digunakan untuk mengetahui apakah hipotesis yang digunakan diterima atau ditolak, dengan tingat kepercayaan 95% atau a=5%, dengan syarat sebagai berikut:
1. Jika t hitun g > t tabel , maka variabel bebas berpengaruh terhadap variabel terikat.
2. Jika t hitung < t tabel , maka variabel bebas tidak berpengaruh terhadap variabel terikat.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 87.559 3.461 25.298 .000 Disiplin Belajar .221 .051 .471 4.361 .000 Lingkungan belajar .188 .052 .391 3.621 .000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Tabel 4.3 Hasil Uji t
Berdasarkan tabel 4.3 nilai t hitung dari disiplin belajar (4,361) lebih besar dibandingkan t tabel (1,65704), maka dapat  diketahui  bahwa  veriabel  disiplin  belajar  (X1)  menolak  hipotesis  nol  (Ho1)  dan  menerima  hipotesis alternative  (H1).  Selanjutnya  nilai signifikan  dari  lingkungan  belajar  (3,621) lebih  besar  dibandingkan  t tabel (1,65704), maka dapat diketahui bahawa variabel lingkungan belajar (X2) menolak hipotesis nol (Ho2) dan menerima  hipotesis  alternative  (H2).  Dengan  demikian  maka  variabel  bebas  berpengaruh  secara  signifikan terhadap variabel terikat.

## Uji F
Uji  F  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh terhadap varabel terikat. Dalam hal ini Fhitung dibandingkan dengan Ftabel dengan syarat sebagai berikut :

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3052
1. Apabila F hitung > F tabel , maka Ho ditolak dan H1 diterima
2. Apabila F hitung < F tabel , maka H1 ditolak dan Ho ditolak.
Tabel 4.4 Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 369.418 2 184.709 10.077 .000 b Residual 2309.620 126 18.330 Total 2679.039 128 a. Dependent Variable: Hasilbelajar
b. Predictors: (Constant), Lingkunganbelajar, Disiplinbelajar
Berdasarkan  tabel  4.4  diperoleh  bahwa  nilai  F hitung (10,077)  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai  F tabel (3,07). Hal ini mengindikasi bahwa hasil penelitian menolak Ho dan Menerima H1. Dengan demikian secara serempak  disiplin  belajar  dan  lingkungan  belajar  belajar  siswa  berpengaruh  terhadap  variabel  hasil  belajar siswa di sekolah SMA Negeri 2 Pematang Siantar dengan tingkat pengaruh yang signifikan. Ini memberi arti hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  disiplin  belajar  dan  lingkungan  belajar  siswa  berpengaruh  secara serempak terhadap variabel hasil belajar siswa di sekolah SMA Negeri 2 Pematang Siantar dapat diterima.

## Uji Koefisien Determinasi

## Tabel 4.5 Hasil Uji Kofisien Determinasi
Nilai koefisien determinasi R Square pada tabel 4.12 diketahui sebesar 0,138. Yang berarti 13,8% variabel disiplin  belajar  dan lingkungan  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  SMA  Negeri  2 Pematang  Siantar.  Sedangkan  86,2%  merupakan  pengaruh  dari  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Disilin  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023. Dalam penelitian ini terdapat 3 rumusan masalah yang perlu dijawab dengan melalui penelitian yang telah dilakukan.

## Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023
Untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang  pertama  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi siswa kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar dapat dilihat pada pembahasan hasil penelitian berikut:
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh nilai koefisien regresi sebesar 0,221 dengan nilai signifikansi t yaitu 0,000 lebih kecil dibandingkan 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 dan nilai t hitung sebesar 4,361 serta diketahui  bahwa  nilai  t tabel sebesar  1,65704,  karena  t hitung >  t tabel yaitu  4,361  >  1,65704,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan H1 diterima. Yang berarti terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  2  Pematang  Siantar 2022/2023.  Nilai  koefisien  regresi  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  sebesar  0,221  hal  ini  menunjukkan
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .371 a .138 .124 4.281 1.595
a. Predictors: (Constant), Lingkunganbelajar, Disiplinbelajar b. Dependent Variable: Hasilbelajar

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3052
bahwa  dengan  setiap  adanya  penambahan  1  skor  poin  variabel  Disiplin  Belajar  maka  akan  terjadi penambahan  Hasil  Belajar  sebesar  0,221.  Sebaliknya,  jika  skor  disiplin  belajar  turun  sebesar  1  poin  maka akan di ikuti dengan turunnya hasil belajar sebanya 0,221.

## Pengaruh Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023.
Untuk menjawab rumusan masalah yang kedua pengaruh Lingkungan belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XII IPS dapat dilihat dari hasil pembahasan berikut:
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  diperoleh  nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,188 dengan  nilai  signifikansi  t  yaitu  0,000  lebih  kecil  dibandingkan  0,05  yaitu  0,000  <  0,05  dan  nilai  t hitung sebesar  3,621  serta  diketahui  bahwa  nilai  t tabel sebesar  1,65704,  karena  t hitung >  t tabel yaitu  3,621  >  1,65704, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan H1 diterima. Yang berarti terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar 2022/2023. Nilai koefisien regresi yang diperoleh dari penelitian ini sebesar 0,188 hal ini menunjukkan bahwa dengan setiap adanya penambahan 1 skor poin variabel Lingkungan Belajar maka akan terjadi  penambahan  Hasil  Belajar  sebesar  0,188.  Sebaliknya,  jika  skor  Lingkungan  belajar  turun  sebesar  1 poin maka akan dikuti dengan turunnya hasil belajar sebanya 0,188.

## Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023.
Untuk menjawab rumusan masalah yang ketiga pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan belajar terhadap hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XII  IPS  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitain  yang  telah  dilakukan  sebagai berikut:
Variabel  independent  (variabel  bebas)  yakni  Disiplin  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  berpengaruh  secara simultan terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi.  Hal  ini sesuai  dengan  hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan  dengan bantuan SPSS release 24. Diperoleh hasil pada uji F hasil perhitungan dengan membandingkan F hitung dengan F tabel , pada taraf signifikan α = 0,05 (5%). Diketahui bahwa F hitung sebesar 10,077 dan diketahui F tabel sebesar 3,07,  diketahui  bahwa  F hitung >  F tabel atau  10,077  >  307,  maka  Ho  ditolak  dan  H1  diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  Disiplin  Belajar  dan  Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XII  IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar 2022/2023. Sedangan  hasil  pengujian  koefisien  determinasi  secara  simultan  meunjukan  bahwa  koefisien  determinasi (R2)  sebesar  0,138  yang  artinya  jika  dipersentase  kan  menjadi  13,8%.  Sehingga  dapat  simpulkan  bahwa 13,8%  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XII  IPS  dipengaruhi  oleh  disiplin  belajar  dan  lingkungan  belajar sedangkan sisa 86,2% merupakan kontribusi variabel yang tidak diteliti oleh peneliti.
Penelitian  ini  didukung  oleh  penlitain  terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh  Noviatri  Indah  Puspa  Sari. Dengan judul “Pengaruh Disiplin Belajar Dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  1  Tanjung  Jabung  Timur  2019/2020”.  Pada  penlitian  yang  dilakukan  oleh  Noviatri Indah Puspa Sari, menunjukkan bahwa disiplin belajar dan lingkungan Belajar secara bersama berpengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar hal ini dapat dilihat pada f hitung 48,86 > f tabel 3.08 denagn taraf 5%.
Oleh sebab itu, untuk dapat meningkatkan hasil belajar perlu adanya peningkatan dalam diri seseorang untuk melakukan  disiplin  dalam  dirinya,  dengan  cara  meningkatkan  diri  dari  tiap-tiap  indikator.  Selain  itu lingkungan belajar juga mempengaruhi peserta didik oleh itu dalam hal lingkungan belajar semua lingkungan yang

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3052

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada Bab sebelumnya maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar,  hasil  ini terlihat pada uji t dimana nilai t hitung dari disiplin belajar (4,461) > nilai  t tabel (1,65704) yang berarti pada  variabel  tersebut  signifikan.  Hal  ini  memberikan  makna  bahwa  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  ekonomi  disebabkan  oleh  disiplin  belajar,  Semakin  baik  atau  semakin  maksimalnya disiplin belajar seorang siswa maka akan berpengaruh pada hasil belajar siswa.
2. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  lingkungan    belajar  terhadap  hasil  belajar,  hasil  ini terlihat  pada  uji  t  dimana  nilai  t hitung dari  lingkungan  belajar  (3,621)  >  nilai  t tabel (1,65704)  yang berarti pada variabel tersebut signifikan. Hal ini memberikan makna bahwa hasil belajar pada mata pelajaran  ekonomi  disebabkan  oleh  lingkungan  belajar.  Lingkungan  belajar  yang  baik  mampu membantu induvidu untuk menjadi lebih baik pada hasil belajarnya.
3. Disiplin belajar dan lingkungan belajar secara bersama-sama mempengaruhi hasil belajar,  hasil ini dapat dilihat pada uji F dimana nilai F hitung (10,077) > nilai F tabel (3,07). Uji  koefisien determinasi R Square diketahui sebesar 0,138, yang berarti 13,8% variabel  disiplin belajr dan lingkungan belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa di sekolah SMA Negeri 2 Pematang Siantar dan selebihnya 86,2% merupakan pengaruh dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi, Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa , Yogyakarta: CV Budi Utama, 2017), h. 322-323.
Daryanto, (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif . Bandung: Yrma Widya.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
E.Mulyasa (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fitriani.  2016. Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Disiplin  Terhadap  hasil  Belajar  IPS  Siswa  Di  SMP  Karya Indah Kecamatan Tapung . Jurnal PeKA. 4(2).2337-652X
https://journal.uir.ac.id/index.php/Peka/article/view/683
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Istarani & Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan . Medan: Media Persada
Johnson.  Selvina,  M.  (2018). Pengaruh  Lingkungan  Belajar  dan  Kreativitas  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tanjung Beringin Kabupaten Serdang Bedagai Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Ekonomi Pendidikan, 8(6).
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ekodik/article/view/10776
Kazmi, Rahma. 2016. Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia . Jurnal SAP. 1 (1). 2527- 967X.
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/SAP/article/view/1008
Kompri, Belajar: Faktor-Faktor yang mempengaruhinya, (Yogyakarta: Media Akademi, 2017), h.240.
Kuncoro  Wahyu.  2020. Pembinaan  Kedisiplin  Peserta  Didik ,  Jakarta  Pusat  (Kementrian  Pendidikan  dan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3052
Kebudayaan 2020).
Marijan, Metode Pendidikan Anak Membangun Karakter Anak yang berbudi Mulia Cerdas dan Berprestasi , Yogyakarta: Tim Sabda Media, 2016), h. 89.
Mariyana, Nugraha dan Rachmawati. 2010. Pengelolaan Lingkungan Belajar . Jakarta: Kencana.
Mini Rose. (2011). Disiplin Pada Anak, Jakarta Pusat (Kementrian Pendidikan Nasional).
Moenir, (2015), Manajemen Pelayanan Umum Di Indonesia , Bumi Aksara, Jakarta
Munte, Bangun. 2016. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Kasus SMP Negeri 3
Pematang Siantar) . Jurnal Poliprofesi. X(2).1979-9241.
https://repository.uhn.ac.id/bitstream/handle/123456789/526/Poliprofesi%20Februari%202016.pdf?se quence=1
Naryanto.  (2022). Pengaruh  disiplin  belajar  dan  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar. Jawa Tengah: Eureka Media Aksara, Februari 2022 Anggota Ikapi No. 225/jte/2021
Nasution. 2011. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar & Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara
Parwati, Ni Nyoman, I Putu Suryawan dan Ratih Ayu Apsari.(2018). Belajar dan Pembelajaran . Depok: PT Raja Grafindo Persada
Rahmawati, Tutik. 2015. Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang Mendidik . Yogyakarta: Gava Media.
Rusman. (2013). Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar . Jakarta: PT. Bumi Aksar
Sarwono, Wirawan Sarlito, 2012. Psikologi Remaja: Definisi Remaja , Jakarta: Rajagrafindo Persada Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, CV.
Sulistyorini, Manajemen Pendidikan Islam , (Surabaya: Elkaf, 2014), hal. 148
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenandamedia Grup.
Sutirman . Brown (2013). Media & Model-model Pembelajaran Inovatif .Yogyalarta: Graha Ilmu
Triwiyanto, Teguh. 2014. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Wibowo. 2012. Manajemen Kinerja Edisi Ketiga , Cetakan Keenam, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.