www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-04-2023 Disetujui pada : 20-04-2023 Dipublikasikan pada : 30-04-2023
Kata Kunci: E ducation, motivation, learning DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i2.648

## Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik SD Negeri Ngaliyan 01

## Habib Ali
Universitas Negeri Semarang, Jawa Tengah, Indonesia Email: ppg.habibali45@program.belajar.id
Abstrak: The  quality  of  good  human  resources can  be  emphasized  through  education.  Through education, a person has the opportunity to change himself  to  become  a  better  individual,  from initially  not  understanding  to  understanding.  A person  can  be  said  to  be  successful  in  his education  if  he  is  able  to  show  changes  in thinking abilities, attitudes and skills. The results of  this  study  explained  that  as  many  as  15 students (65%) had sufficient learning motivation,  and  8  students  (35%)  had  high learning motivation. The purpose of this study is to  find  out  how  to  analyze  the  learning motivation  of  SD  Negeri  Ngalaiyan  01  students.
The research method used is qualitative research method and the data collection uses a questionnaire and observation. This research is expected to be useful for researchers and readers as a source of literature.

## PENDAHULUAN
Belajar  menjadi  elemen  yang  sangat  penting  dalam  sebuah  pendidikan. Sumber  daya  yang  berkualitas  dimiliki  oleh  negara  yang  maju.  Kualitas  sumber daya manusia yang baik dapat ditekankan melalui pendidikan. Melalui pendidikan seseorang berkesempatan  mengubah  dirinya  menjadi  individu  yang  lebih  baik  lagi,  dari  yang awalnya  tidak  mengerti  menjadi  mengerti.  Seseorang dapat  dikatakan  berhasil  dalam pendidikannya  jika  ia  mampu  menunjukan  adanya  perubahan  dalam  kemampuan berfikir,  sikap  dan  keterampilan.    Perubahan  dalam  hasil  belajar  dapat  dilihat  dan diukur  dari  kemampuan  belajar  dan  prestasi  yang  dialami  peserta  didik  sebagai hasil dan  pengalaman  belajar  (Nemeth  &  Long,  2012)  yang  ditingkatkan  melalui  proses pembelajaran (Singh & Srivastava, 2015).
Motivasi  belajar  menurut  Winkel  (dalam  Aina  Mulyana,  2018)  adalah  segala usaha  berasal  dari  dalam  diri  yang  dapat  menyebabkan  dorongan  untuk  belajar, menjamin dalam kelangsungan belajar dan memberikan arahan pada kegiatan belajar sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang  dikehendaki.  Stagner  (dalam  Sardiman  2016: 74) menyatakan bahwa motivasi manusia dibagi menjadi tiga yaitu, 1) motivati biologis, 2)  motivasi  nilai  dan  minat,  dan  3)  motivasi  emosi.  Dalam  proses  belajar  motivasi sangat  dibutuhkan  sebagai  dorongan  atau  kekuatan  peserta  didik  dalam  mencapai sebuah  tujuan.  Namun,  dalam  proses  belajar  peserta  didik  mengalami  naik  turunnya dorongan minat untuk belajar atau motivasi dalam belajar. Dilihat dari hasil pra survey pendahuluan, yang peneliti dapatkan peserta didik kelas 4C memiliki semangat belajar yang masih kurang stabil. Motivasi belajarnya atau dorongan untuk belajar nya masih naik  turun.  Maka  disinilah  peran  guru  sangat  dibutuhkan  umtuk  membantu meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Dalam  hal  ini,  guru  menempati  posisis yang relevan dalam mengembangkan potensi peserta didik.
Dari  problematika  tersebut  maka  peneliti  menetapkan “Analisis  Motivasi Belajar Peserta Didik SD Negeri Ngaliyan 01” sebagai judul penelitian. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana analisis motivasi belajar peserta didik SD Negeri Ngalaiyan 01. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
kualitatif  dan  pengumpulan  datanya  menggunakan  angket  serta  observasi.  Dalam penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  penliti  maupum  pembaca  sebagai sumber literatur.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penilitian  kualitatif.  Metode  kualitatif merupakan salah satu metode atau sebuah cara yang menekankan pada deskriptif dan analisa.  Tujuan dari penelitian kualitatif adalah untuk menjelaskan fenomena- fenomna atau  permasalahan  yang  terjadi  dengan  mengumpulkan  data  sedalam  mungkin. Penelitian dilakukan di kelas 4C SD Negeri Ngaliyan 01 dengan sampel sebanyak 23 siswa. Pengumpulan data menggunakan penyebaran angket (kuesioner) kepada kelas 4C dan melakukan observasi sebagai pelengkap data yang diperoleh. Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu teknik taksonomi. Teknik analisis taksonomi adalah teknik analisis data terhadap semua data yang terkumpul berdasarkan ketetapan domain.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  pengisian  angket  motivasi  belajar  oleh peserta  didik,  analisis  motivasi  belajar  peserta  didik  SDN  Ngaliyan  01  dapat  dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Skor Angket Motivasi Belajar Rentang Jumlah siswa Presentase katagori 20- 39 - - Motivasi belajar rendah 40- 59 15 65% Motivasi belajar cukup 60- 80 8 35% Motivasi belajar tinggi
Berdasarkan pemaparan pada tabel diatas. Motivasi belajar peserta didik kelas 4C  SD  Negeri  Ngaliyan  01  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak  15  peserta  didik  (65%) memiliki  motivasi  belajar  cukup,  dan  8  peserta  didik  (35%)  memiliki  motivasi  belajar tinggi.
Tabel 2. Kisi-kisi Indikator Motivasi Belajar No Aspek Indikator Pernyataan 1 Motivasi Intrinsik Hasrat keinginan berhasil Jika  ulangan  saya  memperoleh  nilai kurang  bagus,  saya  akan  belajar lebih giat lagi agar diulangan berikutnya  mendapatkan  nilai  yang bagus 2 Motivasi Intrinsik Adanya  dorongan  dan kebutuhan dalam belajar Saya  merasa  senang  dan  memiliki rasa ingin tahu untuk belajar 3 Motivasi Intrinsik Adanya  harapan  dan cita-cita masa depan Saya  memiliki  gambaran  dan  tujuan yang  jelas  mengenai  masa  depan dan  memiliki  harapan  yang  tinggi agar cita-cita saya dapat terwujud. 4 Motivasi Ekstrinsik Penghargaan dalam belajar Saya  puas  dengan  berapapun  nilai yang saya peroleh 5 Motivasi Ekstrinsik Kegiatan menarik Saya  memperhatikan  dengan  baik video  pembelajaran  yang  diputar  di depan kelas 6 Motivasi Ekstrinsik Lingkungan yang kondusif  untuk  belajar Peserta didik Saya menggunakan ruangan belajar yang nyaman, akses internet, alat pembelajaran yang mendukung untuk belajar
Berdasarkan  pemaparan  pada  tabel  diatas.  Dapat  dilihat  bahwa  peserta  didik kelas  4C  SDN  Ngaliyan  01  memiliki  motivasi  belajar  intrinsik  dan  motivassi  belajar
ekstrinsik.  Faktor-faktor  tingginya  tingkat  motivasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari beberapa  indikator  di  atas  yaitu:  pertama,  adanya  hasrat  dan  keinginan  yang  kuat untuk  berhasil  jika  ulangan  saya  memperoleh  nilai  kurang  bagus,  saya  akan  belajar lebih  giat  lagi  agar  diulangan  berikutnya  mendapatkan  nilai  yang  bagus.  Penjelasan tersebut  di  dukung  oleh  pendapat  Hamzah  B.  Uno  (2016:23)  adanya  hasrat  dan keinginan  untuk  berhasil  dalam  belajar  pada  umumnya  disebut  motif  berprestasi. Dimana  motif  berprestasi  merupakan  motif  untuk  meraih  keberhasilan  dalam melakukan suatu tugas atau pekerjaan.
Kedua,  adanya  dorongan dan kebutuhan  dalam  belajar.  Saya  merasa  senang dan memiliki rasa ingin tahu untuk belajar. Siswa yang berminat dalam pelajaran akan mengikuti  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dengan  rasa  senang,  sehingga  siswa tersebut menganggap bahwa belajar merupakan suatu kebutuhan bukan hanya suatu kewajiban. Untuk menumbuhkan motivasi diperlukan pendukung yaitu dorongan orang tua (Hermus & Maria, 2018).
Ketiga,  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan.  Saya  memiliki  gambaran dan  tujuan  yang  jelas  mengenai  masa  depan  dan  memiliki  harapan  yang  tinggi  agar cita-cita  saya  dapat  terwujud.  Harapan  didasari  pada  keyakinan  bahwa  orang dipengaruhi  oleh  perasaan  mereka  tentang  gambaran  hasil  tindakan  mereka. Sardiman  (2014)  mengatakan  harapan  dan  cita-cita  seprang  siswa  merupakan  alat motivasi  yang  sangat  penting.  Sebab  dengan  memahami  harapan  dan  cita-cita  yang harus dicapai,  karena  dirasa sangat  berguna  dan  menguntungkan,  maka  akan  timbul keinginan untuk terus belajar. Dan perlu diketahui bahwa siswa yang memiliki motivasi intrinsik akan memiliki  tujuan menjadi orang terdidik, yang berpengetahuan, yang ahli dalam  bidang  tertentu.  Satu-satunya  jalan  untuk  menuju  ke  tujuan  yang  ingin  dicapai ialah  belajar,  tanpa  belajar  tidak  mungkin  mendapat  pengetahuan  dan  tidak  mungkin menjadi ahli.
Keempat, adanya penghargaan dalam belajar apabila puas dengan berapapun nilai  yang  saya  peroleh.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  mungkin  karena  pujian  atau hadiah  yang  digunakan  untuk  merangsang  peserta  didik,  adanya  hadiah  atau  reward berpengaruh terhadap motivasi belajar peserta didik. Hal tersebut dikarenakan reward mencangkup  beberapa  aspek  yaitu  pujian,  kata-kata  manis  dan  hadiah  (Suijantari, 2016).
Kelima,  adanya  kegiatan  menarik  seperti  memperhatikan  dengan  baik  video pembelajaran  yang  diputar  di  depan  kelas.  Metode  pengajaran  guru  juga  akan mempengaruhi  motivasi  belajar  Peserta  didik.  Hal  ini  terlihat  dari  sikap  Peserta  didik saat mengikuti kelas. Ketika guru mengajar melalui slide atau media lain, Peserta didik akan  merasa  antusias  sedangkan  menggunakan  metode  ceramah  peserta  didik merasa  bosan  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Dalam  Sardiman  (2014)  Rousseau memberikan  penjelasan  bahwa  segala  pengetahuan  itu  harus  diperoleh  dengan pengamatan sendiri, pengalaman sendiri, penyelidikan sendiri, dengan bekerja, sendiri, dengan fasilitas yang diciptakan sendiri, baik secara rohani maupun teknis. Ilustrasi ini diambil dalam kasus dalam lingkup pelajaran Ilmu Bumi. Ini menunjukkan setiap orang yang  belajar  harus  aktif  sendiri.  Tanpa  ada  aktivitas,  proses  belajar  tidak  mungkin terjadi.
Keenam,  lingkungan  yang  kondusif  untuk  belajar  Peserta  didik.  Peserta  didik Menggunakan  ruangan  belajar  yang  nyaman,  mudahnya  akses  internet,  alat pembelajaran yang mendukung untuk belajar. Motivasi belajar meningkat dikarenakan lingkungan belajar yang nyaman dan alat pembelajaran yang dimilikinya bisa berfungsi dengan baik. Hal tersebut bisa dilihat dari fasilitas yang digunakan untuk peserta didik dengan  berbagai  fasilitas  seperti  ruangan  belajar,  internet,  alat  pembelajaran  yang mendukung  untuk  belajar.  Lingkungan  sosial  keluarga  yang  kurang  baik  membuat peserta  didik  tidak  fokus  belajar,  sehingga  kerjasama  dan  dorongan  keluarga  sangat diperlukan karena (Adhetya Cahyani dkk, 2020).
Hasil penelitian ini diperkuat oleh penelitian yang dikemukakan oleh Hamzah B. Uno  (2016:23)  tentang  indikator  motivasi  belajar  :  (1)  adanya  hasrat  dan  keinginan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
berhasil, (2) adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, (3) adanya harapan dan cita-cita  masa  depan,  (4)  adanya  penghargaan  dalam  belajar,  (5)  adanya  kegiatan yang  menarik  dalam  belajar,  dan  (6)  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif, sehingga memungkinkan seorang peserta didik dapat belajar dengan baik.

## Motivasi Belajar
Secara  bahasa  motivasi  berasal  dari  kata “motiv”  yang  artinya  mendorong untuk  melakukan  sesuatu.  Sedangkan  menurut  teriminologi,  motivasi  yaitu  segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk memenuhi keinginannya. Jadi, motivasi itu sebuah  dorongan untuk seseorang melakukan sesuatu  sesuai  minat  yang  diinginkan. Motivasi  belajar  dapat  diartikan  sebagai  daya  pendorong  untuk  melakukan  aktivitas belajar  tertentu  yang  berasal  dari  dalam  diri  dan  juga  dari  luar  individu  sehingga menumbuhkan semangat dalam belajar (Monika & Adman, 2017).
Menurut Uno (2016:23) motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada  peserta  didik  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku, yang pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Hal ini mempunyai  peranan  besar  dalam  keberhasilan  seseorang  dalam  belajar.  Menurut Sadirman (2018:75) motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu tercapai.
Dari  beberapa  pengertian  motivasi  belajar  menurut  para  ahli  diatas,  dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah dorongan yang timbul dari dalam maupun luar dari diri siswa, yang mampu menimbulkan semangat belajar bagi siswa sehingga tujuan yang dikehendaki dapat tercapai.

## Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Faktor- faktor yang mempengaruhi motivasi belajar terhadap peserta didik kelas 4C SD  Negeri  Ngaliyan  01  yaitu  adanya  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  yaitu  kondisi peserta didik baik fisik ataupun psikis nya, lingkungan belajar atau teman, ketertarikan terhadap  pembelajar,  peran  guru  atau  kreativitas  guru,  dan  cita-  cita  atau  aspirasi peserta didik. Faktor- faktor yang mempengaruhi motivasi belajar, diantaranya:
1.  Faktor Intrinsik (berasal dari dalam diri individu)
a.  Cita- cita dan aspirasi
b.  Kondisi peserta didik (fisik dan psikis)
c.  Kemampuan peserta didik
2.  Faktor Ekstrinsik (bersal dari luar individu)
a.  Usaha pengajar atau guru dalam mengajarkan peserta didik
b.  Kondisi lingkungan belajar atau lingkungan sekitar
Menurut  (Slameto,  2013),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar adalah  faktor  internal  yang  meliputi:  minat,  kecerdasan,  bakat,  sikap  dan  faktor eksternal meliputi: lingkungan sosial sekolah,lingkungan sosial masyarakat,lingkungan keluarga.
Sudayono  (dalam Naibabo et al.,2021) menjelaskan bahwa faktor- faktor yang mempengaruhi  belajar  peserta  didik  diantarannya  faktor  internal  (faktor  yang  berasal dari dalam diri peserta didik) seperti cita- cita atau aspirasi, kemampuan peserta didik, kondisi  jasmani,  dan  perhatian  dan  faktor  eksternal  (faktor  yang  berasal  dari  luar  diri individu)  seperti  unsur-  unsur  dinamis  dalam  belajar,  upaya  guru  dalam  mengelola kelas, dan kondisi lingkungan peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari problematika motivasi belajar dapat disimpulkan bahwa sebanyak 15 peserta didik (65%) memiliki motivasi belajar cukup, dan 8 peserta didik (35%)  memiliki  motivasi  belajar  tinggi.  Faktor-  faktor  yang  mempengaruhi  belajar peserta  didik  SD  Negeri  Ngaliyan  01,  yaitu  kondisi  peserta  didik  baik  fisik  ataupun psikis  nya,  lingkungan  belajar  atau  teman,  ketertarikan  terhadap  pembelajar,  peran guru  atau  kreativitas  guru,  dan  cita-  cita  atau  aspirasi  peserta  didik.  Motivasi
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
merupakan sebuah dorongan untuk seseorang melakukan sesuatu sesuai minat yang diinginkan. Sedangkan motivasi belajar adalah sebuah dorongan belajar dari dalam diri individu  yang  menyebababkan  individu  melakukan  perbuatan  untuk  mencapai  tujuan yang dikehendaki. Motivasi belajar peserta didik berasal dari dalam (intrinsik) dan dari luar  (ekstrinsik).  Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dikemukakan  oleh Hamzah  B.  Uno  (2016:23)  tentang  indikator  motivasi  belajar  :  (1)  adanya  hasrat  dan keinginan  berhasil,  (2)  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  (3)  adanya harapan dan cita-cita masa depan, (4) adanya penghargaan dalam belajar, (5) adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  dan  (6)  adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif, sehingga memungkinkan seorang peserta didik dapat belajar dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Afrom, I. H. R. S. I. (2022). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Kesiapan Belajar Siswa
Kelas IV SDN 4 Palangka Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal Kewarganegaraan , 6 (2). Agata,  A.  K.,  &  Warsito,  B.  E.  (2016). Gambaran  faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar  mahasiswa  program  studi  ilmu  keperawatan  universitas diponegoro semarang (Doctoral dissertation, Faculty of Medicine). Beatus Mendelson  Laka,  d.  (Vol.1  No.2  Juli  2020).  “Role  Of  Parents  In  Improving Geography  Learning  Motivation  In  Immanuel  Agung  S amofa  High  School”. Jurnal Inovasi Penelitian . ISSN 2722-9475 (Cetak). ISSN 2722-9467 (Online)., h. 70-71.
Bujuri,  A.  P.,  Pargito,  P.,  &  Sudarmi,  S.  (2015).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan Kesiapan  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Geografi  SMA  Swadhipa. JPG (Jurnal Penelitian Geografi) , 3 (1).
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Peserta didik SMA  pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  IQ  (Ilmu  Al- Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam, 3(01), 123 –140.
Dauyah, E., & Yulinar, Y.  (2018). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Bahasa  Inggris  Mahasiswanon-Pendidikan  Bahasa  Inggris. Jurnal  Serambi Ilmu , 19 (2), 196-2009.
Fadlilah,  A.  N.  (2020).  Strategi  menghidupkan  motivasi  belajar  anak  usia  dini  selama pandemi  covid-19  melalui  publikasi. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 5 (1), 373-384.
Firdaus,  C.  C.,  Mauludyana,  B.  G.,  &  Purwanti,  K.  N.  (2020).  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  di  SD  Negeri  Curug  Kulon  2  Kabupaten Tangerang. PENSA , 2 (1), 43-52.
H.  Hermus  &  Maria  E.S.  (2018).  Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Peserta  didik  Kelas  V  di  Sekolah  Dasar  Inpres  Iligetang. Jurnal  Riset Pendidikan Dasar . (Online). 1 (2). 129-139
Hamzah B. Uno. (2016). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: PT Bumi Aksara Bandung.
Handhika,  J.  (2012).  Efektivitas  media  pembelajaran  IM3  ditinjau  dari  motivasi belajar. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (2).
Idzhar,  A.  (2016).  Peranan  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Jurnal office , 2 (2), 221-228.
Ifni,  O.  (2017).  Kreativitas  Guru  dalam  Memotivasi  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Kependidikan , 5 (2).
Inayah,  R.  (2013).  Pengaruh  kompetensi  guru,  motivasi  belajar  siswa,  dan  fasilitas belajar  terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran ekonomi  pada siswa  kelas XI IPS  SMA  Negeri  1  Lasem  Jawa  Tengah  Tahun  Pelajaran  2011/2012. S2 Pendidikan Ekonomi , 2 (1).
Isnawati, N., & Samian, S. (2015). Kemandirian belajar ditinjau dari kreativitas belajar dan motivasi belajar mahasiswa. Jurnal pendidikan ilmu sosial , 25 (1), 128-144.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
Lukita,  D.,  &  Sudibjo,  N.  (2021).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar siswa di era pandemi covid-19. AKADEMIKA: Jurnal Teknologi Pendidikan , 10 (1).
Masni,  H.  (2017).  Strategi  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa. Jurnal  Ilmiah Dikdaya , 5 (1), 34-45.
Monika,  M.,  &  Adman,  A.  (2017).  Peran  Efikasi  Diri  dan  Motivasi  Belajar  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 110-117. Moslem,  M.  C.,  Komaro,  M.,  &  Yayat,  Y.  (2019).  Faktor-Faktor  yang  menyebabkan rendahnya  motivasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  aircraft  drawing  di SMK. Journal of Mechanical Engineering Education , 6 (2), 258-265. Mulyaningsih,  I.  E.  (2014).  Pengaruh  interaksi  sosial  keluarga,  motivasi  belajar,  dan kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar. Jurnal  pendidikan  dan kebudayaan , 20 (4), 441-451.
Naibaho, S. W., Siregar, E. Y., & Elindra, R. (2021). Analisis Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Mts  Negeri  1  Tapanuli  Tengah  Disaat Pandemi Covid-19. Jurnal Mathedu (Mathematic Education Journal) , 4(2), 304 – 312.
Németh, J., & Long, J. G. (2012). Assessing learning outcomes in US planning studio courses. Journal of Planning Education and Research , 32(4), 476-490. Ni Kadek Sujiantari.(2016).Pengaruh Reward dan Punishment terhadap Motivasi
Belajar peserta didik dalam pembelajaran IPS. Jurnal Jurusan Pendidikan Ekonomi .7,(2)
Ningrat,  S.  P.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sumantri,  M.  (2018).  Kontribusi  gaya  belajar  dan motivasi belajar terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3), 257-265.
Rike  Andriani,  R.  (2019). Motivasi  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar  siswa (Learning motivation as determinant student learning outcomes) . Rohman,  A.  A.,  &  Karimah,  S.  (2018).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya motivasi belajar siswa kelas XI. Jurnal At-Taqaddum , 10 (1), 95-108. Sardiman AM. (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: Rajawali Press Sardiman AM. (2016). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: Rajawali Press Sardiman  AM.  (2018). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Depok:  PT. Rajagrafindo Persada.
Sari,  E.,  &  Ritonga,  M.  K.  (2021).  Pengaruh  Kesiapan  Belajar  dan  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi pada Siswa Kelas X IPS SMA Negeri  1  Batang  Angkola. Tazkir:  Jurnal  Penelitian  Ilmu-ilmu  Sosial  dan Keislaman , 7 (2), 221-234.
Sholihah,  A.,  &  Kurniawan,  R.  Y.  (2016).  Analisis  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi (JUPE) , 4 (3).
Singh, A. K., Srivastava, S., & Singh, D. (2015). Student engagement as the predictor of direct and indirect learning outcomes in the management education context . Metamorphosis , 14(2), 20-29.
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Upoyo,  A.  S.,  &  Sumarwati,  M.  (2011).  Analisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi mahasiswa profesi ners Jurusan Keperawatan UNSOED Purwokerto. Jurnal Keperawatan Soedirman , 6 (2), 81-87.