Jurnal Penjakora Volume 8, Nomor 1, April 2021 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)

## PERSEPSI SISWA KELAS VIII TERHADAP PEMBELAJARAN AKTIVITAS AKUATIK
Yusuf Pemdiansyah 1 , Ruslan Abdul Gani 2 , Nana Suryana Nasution 3
1,2,3 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
e-mail: pepenyusuf20@gmail.com , ruslan.abdulgani@staff.unsika.ac.id , nana.suryananasution@fkip.unsika.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran aktivitas  akuatik  di  SMP  Islam  Al-falah  Bantargebang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Populasi  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  VIII. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  90  siswa  dengan  teknik  pengambilan sampel yaitu Total Sampling . Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode survei.  Teknik  pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  persepsi  siswa  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran  aktivitas  akuatik  di  SMP Islam Al-falah Bantargebang pada kategori sangat baik dengan persentase 17% atau 15 siswa, kategori baik dengan persentase 21% atau 19 siswa, kategori cukup baik 50% atau  45 siswa, kategori kurang baik dengan persentase 12% atau 11 siswa. Dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran  aktivitas  akuatik  di  SMP  Islam  Al-falah  Bantargebang berada pada kategori cukup baik dilihat berdasarkan pada tabel kategori variable.
Kata kunci : persepsi siswa, pembelajaran,  aktivitas akuatik

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  perceptions  of  grade  VIII  students  towards  learning  aquatic activities  at Islamic  Junior  High  School  Al-Falah  Bantargebang. This  research  is a  quantitative research with a descriptive approach. The population used was grade VIII students. The sample used  in  this  study  were 90  students  with the sampling technique,  namely Total  Sampling. The research method used in this research is the survey method. The data collection technique in this study  used  a  questionnaire.  The  results  showed  that  the  perceptions  of  grade  VIII  students towards learning aquatic activities at the Islamic Junior High School Al-falah Bantargebang were in  the  very  good  category  with  a  percentage of  17%  or  15  students,  the  good  category  with  a percentage of 21% or 19 students, the good category was 50% or 45 students, poor category with a percentage of 12% or 11 students. It can be concluded that the students' perceptions of grade VIII towards learning aquatic activities at Islamic Junior High School Al-Falah Bantargebang are in a fairly good category as seen based on the variable category table.

## Keywords:  student perception, learning , aquatic activities

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  suatu  hak  bagi  manusia,  karena pendidikan  sangat  berperan  penting  dalam  memajukan  suatu  bangsa  pada  saat  ini. Pendidikan merupakan suatu sumber daya manusia yang memiliki nilai strategis bagi keberlangsungan  hidup  manusia  di  dunia  dalam  jangka  panjang  (Jayamala,  A.  K.,  R Latha,  B.  L.  Preethi,  Nirmala  N,  K  Tamilselvan,  2018:94).  Saat  ini,  dalam  ranah pendidikan modern memiliki aspek yang dikembangkan yaitu aspek kognitif merupakan aspek yang berkaitan dengan nalar atau proses berpikir, serta aspek afektif merupkan segala sesuatu yang berkaitan dengan emosional seperti penghargaan, nilai, perasaan,
Jurnal Penjakora Volume 8, Nomor 1, April 2021 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)
semangat,  dan  minat,  dan  yang  terkahir  aspek  psikomotor  merupakan  suatu  tahap menengah dalam mempelajari suatu keterampilan yang kompleks. (Khodari, 2017:124). Maka dari itu, dalam proses pembelajaran bahwa siswa yang mulanya tidak tahu akan menjadi tahu, dan awalnya tidak bisa menjadi bisa dengan seperti itu akan tercipta dalam suatu pendidikan  (Sofiarini, 2016:69). Jadi dapat di simpulkan bahwa suatu pedidikan merupakan  sumber  daya  manusia untuk  mengembangkan  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor dalam proses pembelajaran di suatu pendidikan.
Salah  satu  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  satuan  Pendidikan  adalah Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK).  Pendidikan  jasmani  adalah bagian dari keseluruhan proses pendidikan dan mementingkan perubahan serta suatu hasil  (Gani  et  al.,  2019:20).  Pendidikan  jasmani  merupakan  suatu  media  untuk menunjang dalam perkembangan keterampilan motorik, fisik, pengetahuan, penalaran pengahayatan nilai, dan pembahasan pola hidup sehat (Wibowo & Gani, 2018:46).Dapat disimpulkan  bahwa  pendidikan  jasmani  merupakan  media  atau  salah  satu  alat  yang penting sebagai penunjang dalam perkembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Maka dari itu setiap pengajar dapat membantu siswa dalam mata pelajaran pendidikan jasmani dengan memberikan persepsi terhadap pembalajaran pendidikan jasmani. Oleh karena itu sebagai seorang pengajar kita harus tahu terlebih dahulu persepsi siswa agar dapat  mengetahui  siswa  nya  lebih  baik  lagi  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani. Persepsi  merupakan  suatu  pesan  atau  pendapat  yang  ingin  di  sampaikan  oleh seseorang  berupa  peristiwa  berdasarkan  pengalamannya  dengan  tujuan  tertentu (Septiana, 2016:167). Suatu persepsi yang kurang meluas dan keliru pada pendidikan jasmani  akan  mengakibatkan  nilai  luhur  dan  tujuan  pendidikan  yang  terkandung  di dalamnya  tidak  akan  pernah  tercapai  dalam  suatu  proses  pembelajaran  (Febrianto  & Priambodo,  2019:24).  Setiap  orang  mempunyai  persepsi  yang  berbeda  beda,  hal  ini dipengaruhi  oleh  pengetahuan  seseorang,  kebutuhan  seseorang,  kesenangan seseorang, dan pola hidup seseorang (Satria, 2017:2). Persepsi setiap individu dapat sangat  berbeda  walaupun  yang  diamati  benar –  benar  sama.  Dikarenakan  setiap individu  yang  akan  menghayati  atau  mengamati  suatu  objek  sesuai  dengan  berbagai faktor yang diterimanya serta berkaitan dengan individu yaitu, lingkungan fisik dan sosial, struktural  jasmani,  kebutuhan  dan  tujuan  hidup,  pengalaman  masa  lampau.  Menurut pendapat  beberapa  ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  presepsi  adalah  suatu tanggapan atau sebuah respon seseorang terhadap suatu objek melalui alat inderanya sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang  dialami  13  oleh  individu.  Dengan  adanya presepsi ini maka akan menimbulkan sebuah sikap dan tindakan sesuai dengan situasi yang sedang dialami, serta kemudian akan menimbulkan tanggapan yang berbeda-beda pada setiap individu.  Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  interaksi  atara  peserta didik dengan pendidik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Kemudian dalam konsep pembeajaran  merupakan  suatu  usaha  untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam pelaksanaan  pembelajaran  (Mashud,  2014:2).  Pembelajaran  yaitu  suatu  usaha  untuk penguasaan materi ilmu pengetahuan yang menunjukan terbentuknya suatu kepribadian yang utuh (Hendri,Gus.Aziz, 2020:175).  Oleh karena itu dapat di simpulkan bahwa pada dasarnya  pembelajaran  juga  sebagai  proses  memberikan  bimbingan  atau  bantuan kepada siswa dalam melaksanakan proses belajar. Dalam pelaksanaan pembelajaran salah  satunya  mata  pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  mempelajari  pelajaran aktivitas akuatik.
Aktivitas  akuatik  adalah  aktivitas  yang  bentuk  kegiatan  nya  di  air  yang  bisa dilakukan  di  kolam  renang,  pantai,  sungai,  danau,  dan  laut.  Pembelajaran  aktivitas akuatik  adalah  mata  pelajaran  wajib  di  sekolah  dikarenakan  sangat  bermanfaat  bagi siswa, dan sesuai dengan tujuan dari pembelajaran pendidikan jasmani  (Gani, Ruslan abdul,  A.  Sukur,  2019:108).  Suatu  pembelajaran  aktivitas  akuatik  mencangkup permainan air, keselamatan air, keterampilan gerak di air, dan berenang (Sukmawati & Hartoto,  2015:367).  Dapat  di  simpulkan  bahwa  pembelajaran  aktivitas  akuatik
Jurnal Penjakora Volume 8, Nomor 1, April 2021 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)
merupakan  pembelajaran  yang  aktivitasnya  dilakukan  di  air,  pembelajaran  aktivitas akuatik  sangat  tepat  diberikan  kepada  siswa  guna  meningkatkan  tujuan  dari pembelajaran  pendidikan  jasmani,  dan  siswa  bisa  menyelamatkan  dirinya  sendiri apabila terjadi sesuatu di air. Selain dari kondisi siswa persepsi siswa merupakan suatu hal  yang  sangat  penting  untuk  membantu  guru  dalam  terciptanya  dari  tujuan pembelajaran.  Siswa yang  malas  dalam kegiatan  pembelajaran  aktivitas  akuatik agar tidak  memberikan  dampak  negatif  terhadap  siswa  yang  lainnya  justru  siswa  yang mempunyai  persepsi  yang  positif  terhadap  pembelajaran  aktivitas  akuatik  akan memberikan dampak yang positif terhadap siswa yang malas mengikuti pembelajaran aktivitas akuatik.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  melakukan wawancara  kepada  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Islam  Al-falah  Bantargebang  peneliti menemukan ada beberapa masalah yaitu ada siswa yang masih takut tenggelam karena masih terauma pernah tenggelam, siswa takut karena panas, dan siswa mngeluh karena jarak kolam renang yang lumayan jauh. Tetapi ada siswa juga yang senang terhadap pembelajaran  aktivitas  akuatik,  siswa  memiliki  banyak  teman,  dan  membuat  badan siswa  menjadi  lebih  sehat  dan  bugar.  Dari  observasi  tersebut  peneliti  tertarik  ingin meneliti bagaimana persepsi siswa kelas VIII terhadap pembelajaran aktivitas akuatik di SMP  Islam  Al-falah  Bantargebang  Kota  Bekasi.  Penelitian  ini  telah  di  lakukan  oleh Septyan  Wahyu  Adhitama  (2016)  dengan  judul  Persepsi  Siswa  Kelas  VIII  Terhadap Pembelajaran  Aktivitas  Air  di  SMP  Negeri  2  Kelaten.  Dengan  data  dari  penelitiannya adalah klasifikasi sangat baik pada persentase (65,7%), klasifikasi baik pada persentase (34,3%),  klasifikasi  cukup  baik  pada  persentase  (11,4%),  dan  klasifikasi  kurang  baik pada persentase (0%). Maka hasil dari penelitian tersebut yaitu dengan klasifikasi sangat baik  dengan  persentase  (65,7%).    Selanjutnya  penelitian  yang  di  lakukan  oleh  Yudi Ruspiandi  tahun  2016  dengan  judul  Persepsi  siswa  SMA  Negeri  1  Parigi  Terhadap Pembelajaran Renang. Dengan data dari penelitian nya adalah klasifikasi sangat baik pada persentase (72,22%), klasifikasi baik pada persentase (25,00%), klasifikasi cukup baik pada persentase (20,78%), dan klasifikasi kurang baik pada persentase (0%). Maka data  dari  hasil  penelitian  tersebut  dengan  klasifikasi  sangat  baik  dengan  persentase (72,22%).
Adapun penelitian yang telah di lakukan oleh Sandhi & Hartanto (2018) dengan judul  Persepsi  Siswa  Kelas  VIII  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran Aktivitas Aquatik di SMP Negeri 1 Lemahabang. Dengan data dari penelitiannya adalah klasifikasi  sangat  baik  pada  persentase  (79,2%),  klasifikasi  baik  pada  persentase (33,6%), klasifikasi  kurang baik pada persentase (52,8%), dan klasifikasi tidak baik pada persentase (5,94%). Maka hasil dari penelitian tersebut yaitu dengan klasifikasi kurang baik dengan  persentase  (52,8%).  Ini  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  terhadap pembelajaran aktivitas akuatik masih dibilang kurang dan perlu ditingkatkan.  Penelitian ini sama-sama mengukur tingkat persepsi siswa terhadap pembelajaran aktivitas akuatik namun sampel berbeda dan hasil akhir pun berbeda. Peneliti mengukur tingkat persepsi siswa kelas VIII di SMP Islam Al-falah Bantargebang penelitian ini menarik karena belum pernah di lakukan di SMP Islam Al-falah Bantargebang Kota Bekasi, dan keterbaharuan penelitian ini adalah letak geografis sekolahan yang di perkotaan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif merupakan  penelitian  yang  menggunakan  dengan  angka-angka  dan  analisis menggunakan data statistik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei. Metode survei merupakan salah satu pendekatan penelitian yang pada umumnya digunakan untuk  pengumpulan  data  seluas-luasnya  (Arikunto,  2014:16).  Penelitian  ini dilakukan di SMP Islam Al-Falah Bantargebang Kota Bekasi Waktu pengambilan data
Jurnal Penjakora Volume 8, Nomor 1, April 2021 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)
penelitian dilakukan selama 2 minggu. Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas VIII di SMP Islam Al-falah Bantargebang yang berjumlah 90 siswa.Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  total  sampling.  Total  sampling merupakan  jika  sampel  kurang  dari  100  maka  diambil  adalah  semuanya  (Sugiyono, 2018:134).  Kemudian  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis data kuantitatif dengan pendekatan deskriptif perhitungan dalam penelitian ini menggunakan Microsoft Excel tahun 2013. Sedangkan teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian menggunakan instrument yang berupa angket.
Uji coba validitas instrumen penelitian dilakukan pada  siswa kelas  VIII di SMP Islam  Harapan  Ummat  Kabupaten  Karawang  dengan  instrumen  penelitian menggunakan  angket.  Hasil  validitas  diujicobakan  kepada  40  reponden  dan menggunakan  taraf  signifikan  0,05  r  tabel  =  0.632.  Hasil  perhitungan  instrument penelitian dinyatakan valid sebab r hitung > r tabel. Sedangkan hasil uji reliabilitas diperoleh harga r 11 = 0.836 > r tabel = 0.632 dengan demikian menunjukan angket yang diujicobakan reliabel  dan  dapat  digunakan  untuk  pengumpulan  data  penelitian.  Pengujian  validitas dan  reliabilitas  instrument  dilakukan  dengan  bantuan  aplikasi Microsoft  Excel tahun 2013.
Teknik  analisis  data  penelitian  ini  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dimana menggunakan  metode  penelitian  angket.  Kemudian  untuk  membuat  kategori pengelompokan, harus mengetahui besarnya nilai rata-rata hitung dan besaran standar deviasi dari skor yang diperoleh.
Tabel 1. Konversi Skor Menjadi Kategori Kecenderungan Variabel

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Untuk  mengetahui  Persepsi  Siswa  Kelas  VIII  Terhadap  Pembelajaran  Aktivitas Akuatik di SMP Islam Alfalah Bantargebang diukur dengan angket yang berjumlah 31 butir  pernyataan,  disebar  melalui googleform kepada  para  siswa  melalui  grup  kelas masing-masing  agar  mempermudah  siswa  dalam  pengisiannya,  dengan  skor  1 –4, sehingga  diperoleh  rentang  skor  ideal  31  -  124.  Setelah  data  diperoleh,  diskor,  dan dianalisis dengan bantuan software Microsoft Excel 2013 , diperoleh nilai minimum= 71; nilai maksimum=124; rata-rata (mean) =95,81; standar deviasi= 12,96. Hasil penelitian tersebut dideskripsikan dengan empat kategori,yang hasil nya dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Interval Kategori X ≥ M + 1. SD Sangat Baik M ≤ X < M + 1. SD Baik M – 1. SD ≤ X < M Cukup Baik M – 1.SD > X Kurang Baik
Jurnal Penjakora Volume 8, Nomor 1, April 2021 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)
17% 21% 50% 12% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tabel 2. Hasil Keseluruhan Persepsi Siswa Keseluruhan No Interval Kategori Frekuensi  % 1 x> 108,77 sangat baik 15 17% 2 95,81  <x<  108,77 Baik 19 21% 3 82,85  <x< 95,81 cukup baik 45 50% 4 x< 82,85 kurang baik 11 12%
Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa tes hasil keseluruhan persepsi siswa kelas VIII terhadap pembelajaran aktivitas akuatik di SMP islam al-falah Bantargebang sebagian  besar  dalam  kategori  “Cukup  Baik”  dengan  persentase  50%.  Berdasarkan hasil  penelitian  tersebut  diketahui  persepsi  siswa  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran aktivitas akuatik  di SMP Islam Al-falah Bantargebang yang menyatakan pada kategori “sangat baik” dengan persentase 17%, pada kategori “baik” dengan persentase 1 9 %, pada kategori “cukup baik” dengan persentase 50%,pada kategori “kurang baik” dengan persentase  12%.  Diagram  hasil  keseluruhan  persepsi  dapat  dilihat  pada  gambar  1 berikut.

## Gambar. 1. Diagram Hasil Keseluruhan Persepsi Siswa

## Faktor Internal
Faktor  Internal  merupakan  suatu  pengaruh  yang  bersumber  dari  dalam  diri sendiri  meliputi,  proses  belajar,  motivasi  dan  kepribadian.  persepsi  siswa  Kelas  VIII terhadap  pembelajaran  aktivitas  akuatik  di  SMP  Islam  Al-falah  Bantargebang berdasarkan  faktor internal  diukur dengan angket yang berjumlah 14 butir pernyataan dengan skor 1 – 4, sehingga diperoleh rentang skor ideal 14- 56. Setelah data diperoleh, diskor,  dan  dianalisis  dengan  bantuan software  Microsoft  Excel  2013 ,  diperoleh  nilai minimum = 26; nilai maksimum = 56; rata- rata (mean) = 42,43; standar deviasi = 6,38. Hasil penelitian faktor internal secara keseluruhan tersebut dideskripsikan dengan empat kategori yang hasilnya dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Persepsi Siswa Kelas VIII dari Faktor Internal
No Interval Kategori Frekuensi  % 1 x> 48,82 sangat baik 13 14% 2 42,43  <x< 48,82 baik 25 28% 3 36,05  <x< 42,43 cukup baik 41 46% 4 x< 36,05 kurang baik 11 12%
Jurnal Penjakora Volume 8, Nomor 1, April 2021 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)
14% 28% 46% 12% 0% 10% 20% 30% 40% 50% Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik
Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa tes hasil internal persepsi siswa kelas VIII  terhadap  pembelajaran  aktivitas  akuatik  di  SMP  Islam  Al-falah  Bantargebang sebagian besar dalam kategori “Cukup Baik” dengan persentase sebesar 46%. Diagram persepsi siswa terhadap pembelajaran aktivitas aquatik dari faktor internal tersaji pada gambar 2.
Gambar 2. Diagram Persepsi Siswa  dari Faktor Internal
Dari hasil diagram internal penelitian tersebut diketahui Persepsi Siswa Kelas VIII Terhadap Pembelajaran Aktivitas Akuatik di SMP Islam Al-falah Bantargebang yang menyatakan pada kategori “sangat baik” dengan persentase 14%, pada kategori “baik” dengan persentase 2 8 %, pada kategori “cukup baik” dengan persentase 46%, pada kategori “kurang baik” dengan persentase 12%.

## Faktor Eksternal
Faktor eksternal merupakan  suatu pengaruh atau pandangan yang bersumber dari  lingkungan  sekitar  meliputi,  intensitas,  ukuran,  keberlawanan,  pengulangan, gerakan,  dan  hal-hal  yang  baru.  Persepsi  Siswa  Kelas  VIII  Terhadap  Pembelajaran Aktivitas Akuatik di SMP Islam Al-falah Bantargebang secara keseluruhan diukur dengan angket  yang  berjumlah  16  butir  pernyataan  dengan  skor  1 –  4,  sehingga  diperoleh rentang skor ideal 16- 64. Setelah data diperoleh, diskor, dan dianalisis dengan bantuan software Microsoft Excel 2013 , diperoleh nilai minimum = 38; nilai maksimum = 64; rata- rata (mean) =  50,42  ;  standar  deviasi  =  6,66.  Hasil  penelitian  faktor  eksternal  secara keseluruhan tersebut dideskripsikan dengan empat kategori yang hasilnya dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Persepsi Siswa Kelas VIII dari Faktor Eksternal
No Interval Kategori Frekuensi  % 1 x> 57,08 sangat baik 15 17% 2 50,42  <x< 57,08 baik 19 21% 3 43,76  <x< 50,42 cukup baik 48 53% 4 x< 43,76 kurang baik 8 9%
Jurnal Penjakora Volume 8, Nomor 1, April 2021 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)
17% 21% 53% 9% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Sangat Baik
Baik Cukup
Baik Kurang Baik
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  tes  hasil  faktor  ekternal    persepsi siswa  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran  aktivitas  akuatik  di  SMP  islam  al-falah Bantargebang sebagian besar dalam kategori “Cukup Baik” dengan persentase 53%. Diagram  persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran  aktivitas  aquatik  dari  faktor  eksternal tersaji pada gambar 3.
Gambar 2. Diagram Persepsi Siswa  dari Faktor Eksternal
Dari hasil diagram faktor eksternal penelitian tersebut diketahui Persepsi Siswa Kelas  VIII  Terhadap  Pembelajaran  Aktivitas  Akuatik  di  SMP  Islam  Alfalah Bnatatrrgebang yang menyatakan pada kategori “sangat baik” dengan persentase 17%, pada  kategori “baik”  dengan  persentase  2 1 %,  pada  kategori  “cukup  baik”  dengan persentase 53%, pada kategori “kurang baik” dengan persentase 9%.

## Pembahasan
Dengan kondisi persepsi siswa pada pembelajaran aktivitas akuatik di SMP Islam Al-Falah Bantargebang  Bekasi yang berada pada kategori cukup baik (45 orang atau sekitar  50%)  ini  menjadi  perhatian  khusus  bagi  guru  olahraga  SMP  Islam  Al-Falah Bantargebang. Karena persepsi siswa tersebut perlu ditingkatkan kembali dan menjadi bahan  evaluasi  untuk  guru  olahraga  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Persepsi  yang  terjadi  pada  diri  individu,  tidak  berlangsung  begitu  saja  namun  melalui proses,  ada  beberapa  tahapan  proses  yang  terjadinya  persepsi  menurut  (Walgito, 2010:101), yaitu adanya sebuah objek yang di persepsi, melalui alat indera atau reseptor, adanya perhatian. Dalam keadaan itu menunjukan bahwa individu tidak hanya di kenai satu stimulus saja, melainkan beberapa macam stimulus yang di timbulkan oleh suatu keadaan sekitar. Tetapi tidak semua stimulus akan di respon oleh individu. Respon akan diberikan  oleh  individu  terhadap  stimulus  yang  menarik  perhatian  individu.  Selain  itu proses terjadinya persepsi di pengaruhi beberapa faktor  menurut (Adhitama, 2016) yaitu faktor    internal  dan  eksternal,  faktor  internal  meliputi  proses  belajar,  kepribadian,  dan motivasi  sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  intensitas,  ukuran,  keberlawanan, pengulangan  gerakan,  hal-hal  yang  baru,  dan  informasi  yang  di  peroleh.  Faktor  yang paling baik  yaitu faktor eksternal berada pada kategori cukup baik dengan persentase 53%.  Karena  faktor  eksternal  merupakan  perhatian  yang  bersumber  dari  luar  diri seseorang, yang dapat menimbulkan banyak pengaruh bagi seseorang tersebut (Abidin & Prihanto, 2016).
Dan faktor yang paling kurang bersumber dari faktor internal, berada pada kategori cukup baik dengan persentase 46%. Karena faktor internal merupakan faktor perhatian yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang,  ini  menyebabkan  faktor  internal  seseorang mudah dipengaruhi olah faktor eksternal jika faktor internal diri seseorang tidak begitu kuat  (Firmansyah,  2016).  Pengenalan  pembelajaran  aktivitas  akuatik  adalah  suatu
Jurnal Penjakora Volume 8, Nomor 1, April 2021 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)
bentuk  pembelajaran  latihan  dasar  sebelum  siswa  di  ajarkan  gerakan  masing-masing gaya  renang.  Tujuan  dari  pembelajaran  aktivitas  akuatik  ini  di  harapkan  untuk membentuk  sikap,  keterampilan  mengapung  dan  meluncur  dengan  sejajar  pada permukaan  air  (Susanto,  2013:4).  Pengenalan  pembelajaran  aktivitas  akuatik  dapat dibagi  menjadi  dalam  berbagai  beberapa  pokok  kegiatan  dan  di  sesuaikan  dengan tujuannya  dalam  pembelajaran  aktivitas  akuatik  dibagi  menjadi  empat  bagian  yaitu pengenalan  air,  permainan  air,  keselamatan  di  air,  dan  renang  (Mikanda,  2017:20). Pengenalan pembelajaran  aktivitas  akuatik  sangat  tepat  diberikan  kepada siswa  yang belum pernah sama sekali mengikuti belajar renang. di karenakan kemungkinan masih ada  siswa  yang  takut  kedalam  kolam,  maka  dari  itu  guru-guru  pendidikan  jasmani hendaknya memahami pengenalan pembelajaran aktivitas akuatik.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan data hasil penelitian  dapat diketahui bahwa persepsi siswa kelas VIII terhadap  Pembelajaran  Aktivitas  Akuatik  di  SMP  Islam  Al-falah  Bantargebang merupakan kategori sangat baik dengan jumlah sebanyak 15 siswa (17%), kategori baik dengan jumlah sebanyak 19 siswa (21%), kategori cukup baik dengan jumlah 45 siswa (50%),  kategori  kurang  baik  dengan  jumlah  11  siswa  (12%).  Dapat  dilihat  dari perhitungan tersebut bahwa persepsi siswa kelas VIII terhadap pembelajaran Aktivitas Akuatik  di  SMP  Islam  Al-falah  Bantargebang  dalam  kategori  cukup  baik  dengan persentase 50 % sejumlah 45 siswa.

## Saran
Bedasarkan penelitian tersebut terdapat saran yang akan disampaikan oleh peneliti yaitu :
1. Bagi  siswa  yang  masih  mempunyai  persepsi  yang  rendah  terhadap  penilaian pembelajaran  aktivitas  akuatik  diharapkan  dapat  membuka  wawasannya,  agar dapat  memberikan  suatu  pandangan  pribadi  yang  bersifat  untuk  membangun proses pembelajaran aktivitas akuatik dikemudian hari. Sampaikan apa yang dilihat dan dialami sebaik mungkin tidak harus menambah-nambahkannya karena penilain dari persepsi siswa ini sebagi acuan guru untuk meningkatkan kualitas dalam proses pembelajaran kedepannya .
2. Bagi  guru  penjas  sebelum  mengajar  perlu  memperhatikan  tanggapan  siswa terhadap  pembelajaran  aktivitas  akuatik  yang  dilakukan.  Jika  telah  diketahui seberapa  besar  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  di  lakukan,  maka guru  akan  lebih  mudah  ke  arah  mana  materi  maupun  metode-metode  mengajar yang dilakukan sehingga pembelajaran aktivitas akuatik dapat lebih bermanfaat.
3. Telah  diketahui  indikator  eksternal  lebih  dominan  memberi  pengaruh  terhadap pembelajaran aktivitas akuatik dari pada faktor internal. Maka dari itu guru penjas harus  memotivasi  lagi  kepada  siswanya  agar  minat  dan  perhatian  terhadap pembelajaran aktivitas akuatik lebih baik lagi.
4. Bagi  peneliti  selanjutnya  hendaknya  melakukan  penelitian  dengan  sampel  dan populasi  yang  lebih  luas,  sehingga  tingkat  persepsi  siswa  tidak  hanya  pada pembelajaran aktivitas akuatik saja tetapi seluruh pembelajaran pendidikan jasmani agar dapat teridentifikasi lebih luas lagi

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, M. F., & Prihanto, J. B. (2016). Perbandingan Tingkat Kebugaran Jasmani Antara Siswa Yang Mengikuti Ekstrakurikuler Futsal di SMAN 1 Taman Sidoarjo Dengan SMA Khadijah Surabaya. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 4 (3), 617 – 622.
Adhitama, S. W. (2016). Persepsi Siswa Kelas VIII Terhadap Pembelajaran Aktivitas Air di SMP Negeri 2 Klaten. Pendidikan Jasmani Kesehtan Dan Rekreasi , 1 (2), 1 –7.
Arikunto,  S.  (2014).  Prosedur  Penelitian  (cetakan  kelima  belas). Jakarta:  PT.  Rineka Cipta .
Febrianto, M., & Priambodo, A. (2019). Perbedaan Persepsi Siswa Smp Negeri Dengan Siswa Smp Swasta Terhadap Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di Kecamatan Lamongan. Jurnal Pendidikan Jasmani , 07 (1), 19 –25.
Firmansyah.  (2016).  Penerapan  Teori  Pembelajaran  Kognitif  dalam  Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jurnal Pendidikan Olahraga , 5 (2), 154 –164.
Gani,  Ruslan  abdul,  A.  Sukur,  S.  N.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Renang  Gaya Kupu-Kupu. Jp.Jok (Jurnal Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan) , 18 (2),
107 –113.
Gani, R. A., Tangkudung, J., & Dlis, F. (2019). Materi Dan Model Latihan Renang Gaya Kupu-Kupu Berbasis Drill (U. Nugroho (ed.); Pertama). CV. Sarunu Untung.
Hendri,Gus.Aziz,  I.  (2020).  Motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani olahraga kesehatan 1,2. Patriot , 2 , 171 –181.
Jayamala,  A.  K.,  R  Latha,  B.  L.  Preethi,  Nirmala  N,  K  Tamilselvan,  K.  P.  (2018).
Peningkatan  Hasil  Belajar  Passing  Bawah  Bola  Voli  Dengan  Pembelajaran Kooperatif. International Journal of Physiology , 6 (1), 2018.
Khodari,  R.  (2017).  Evaluasi  Program  Pendidikan  Kelas  Khusus  Olahraga  Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Sewon Bantul Yogyakarta. Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 15 (2), 124 –132.
https://doi.org/10.20527/multilateral.v15i2.2740
Mashud. (2014). KELAS III SEKOLAH DASAR Mashud Konsepsi pembelajaran adalah sebuah usaha untuk membelajarkan , supaya belajar menjadi lebih mudah bagi peserta  didik  (  Dwiyogo  ,  Pembelajaran  dalam  kontek  ini  adalah  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  dimana  pembe. Jurnal  Pendidikan  Jasmani Dan Olahraga , 13 (1), 1 –19.
Mikanda, R. (2017). Buku Pintar Renang (F. Sugih (ed.); Pertama). Anugrah.
Prastyo,  G.  M.,  Kurniawan,  F.,  &  Resita,  C.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Blended  Learning  Dalam  Kebugaran  Jasmani  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Sekolah Ma Nurul Huda. Jurnal Literasi Olahrag , 1 (August), 60 –65.
Ruspiandi,  Y.  (2016).  Persepsi  Siswa  Sma  N  1  Parigi  Pangandaran  Terhadap Pembelajaran Renang. Pendidikan Jasmani Olahraga , 1 –7.
Sandhi, E. W., & Hartanto, T. (2018). Persepsi Siswa Terhadap Hasil Belajar Aktivitas Aquatik di SMPN 1 Lemahabang. J-Speed , 1 – 2 , 96 –98.
Septiana,  A.  (2016).  Hubungan  Gaya  Belajar  dan  Persepsi  Siswa  Tentang  Metode Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Matematika Pada Siswa-Siswi Kelas XI SMA Negeri 1 Sangatta Utara Kutai Timur. EJournal Psikologi , 4 (2), 165 –176.
Sofiarini, A. M. (2016). Hubungan Antara Pembelajaran Penjas Dengan Perilaku Sosial
Jurnal Penjakora Volume 8, Nomor 1, April 2021 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)
Siswa  (Studi  Deskriptif  di  SMA  Negeri  10  Kota  Bandung). Jurnal  Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 1 (1), 68. https://doi.org/10.17509/jpjo.v1i1.3665
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (ke-26). Alfabeta, cv.
Sukmawati, D., & Hartoto, S. (2015). Penerapan Pemebelajaran Renang Gaya Bebas Terhadap  Hasil  Belajar  Renang  Gaya  Bebas. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan Kesehatan , 03 (2), 366 –370.
Susanto,  E.  (2013).  Media  Audio  Visual  Akuatik  Untuk  Meningkatkan  Kualitas
Pembelajaran. Jurnal Penelitian Pendidikan , 369 (1), 1689 –1699.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Walgito, B. (2010). Pengantar Piskologi Umum (A. Offest (ed.); Revisi).
Wibowo,  H.,  &  Gani,  R.  A.  (2018).  Pendidikan  Jasmani  Materi  Ajar  Passing  Bawah Dalam Permainan Bolavoli Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Majalaya. Jurnal Speed , 1 (1), 45 –50.