Vol.16, No.1, Februari 2019 e-ISSN 2621-5616

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LISTEN-READ-DISCUSS (LRD) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS NASKAH PIDATO OLEH  SISWA KELAS X SMK SWASTA YPIS MAJU BINJAI TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Novia Dwi Kartika 1, Jepri Arizal 2 ,Yulinda Dwinata 3 STKIP Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model  Pembelajaran Listen  Read  Discuss (LRD) terhadap Kemampuan Menulis Naskah Pidato oleh Siswa Kelas X SMK Swasta YPIS Maju Binjai  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Sampel  penelitian  ini  diambil  dari  siswa-siswi  kelas  X  SMK Swasta  YPIS  Maju  Binjai.    Metode  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik random sample atau teknik gulungan kertas. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian quasi eksperiment . Hasil  penelitian  ini  adalah  kemampuan  menulis  pidato  siswa  dari  kelas  yang  menerapkan  model pembelajaran listen-read-discuss  (LRD) dengan  kelas  lain  lebih  tinggi  dari  kelas  yang  tidak menggunakan model pembelajaran listen-read-discuss (LRD) pada pokok bahasan menulis naskah pidato  oleh  siswa  kelas  X  SMK  Swasta  YPIS  Maju  Binjai  tahun  pembelajaran  2018/2019. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  tertinggi kelas eksperimen (yang mendapat pembelajaran menulis naskah pidato dengan menggunakan model pembelajaran listen-read-discuss  (LRD) adalah  95  dan  nilai  terendah  55.  Nilai  tertinggi  kelas control  (yang  mendapat  pembelajaran  menulis  naskah  pidato  dengan  metode  ceramah)  adalah  85 dan terendah 45.
Kata Kunci : model pembelajaran LISTEN-READ-DISCUSS (LRD), menulis, naskah pidato

## PENDAHULUAN
Keterampilan menulis merupakan satu diantara keterampilan berbahasa yang berada pada  urutan  keempat.  Namun  keterampilan  ini  sangat  berpengaruh  di  dalam  masyarakat, terutama  pada  pelajar  dan  mahasiswa.  Mereka  harus  dapat  menulis,  baik  tulisan  ilmiah maupun  nonilmiah.  Menulis  adalah  kegiatan  produktif  ekspresif.  Oleh  karena  itu,  pelajar dan  mahasiswa  dituntut  untuk  terampil  menulis,  agar  mereka  dapat  mengungkapkan pendapat, ide, ataupun gagasannya. Misalnya dalam menulis naskah pidato.
Naskah pidato adalah suatu karangan seseorang yang  berisi tentang pengungkapan pikiran dalam bentuk kata-kata, yang disiapkan untuk diucapkan di depan khalayak. Dalam menulis  sebuah  naskah  pidato  yang  baik,  diperlukan  kemampuan  berbahasa,  pengetahuan struktur bahasa, dan kemampuan memilih dan menentukan tema. “Banyak orang berpidato tapi  sulit  mengemukakan  pikirannya  dalam  bahasa  tulisan.  Banyak  pula  orang  yang menggunakan  bahasa  tutur  (lisan)  ketika  menulis,  sehingga  tulisannya  dinilai  tidak  layak muat oleh redaktur”.
Dalam  kurikulum  berbasis  kompetensi  untuk  kelas  X  SMA/sederajat.  Menulis karangan  merupakan  pokok  pelajaran  wajib,  dengan  Standar  Kompetensi;  menulis karangan (mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan dan perasaan yang terdapat dalam  berbagai  ragam  tulisan  nonsastra  serta  menuliskannya  dalam  berbagai  bentuk
Vol.16, No.1, Februari 2019 e-ISSN 2621-5616
paragraf).  Ada  beberapa  Kompetensi  Dasar  dalam  pokok  pembelajaran  keterampilan menulis, diantaranya menulis naskah pidato.
Karena  menulis  karangan  telah  dipelajari  dalam  kurikulum  mulai  dari  tingakat Sekolah Dasar (SD)  hingga Sekolah  Lanjutan Atas (SLTA), seharusnya pada siswa sudah mampu untuk menulis sebuah karangan yang baik. Namun, kenyataan masih banyak siswa yang  kurang  terampil.  Dalam  kenyataannya  masih  ditemukan  kemampuan  menulis  para pelajar  sangat  lemah.  Di  SMK  Swasta  YPIS  Maju  Binjai  mengeluh  bahwa  siswa  masih kurang terampil  menulis makalah, apalagi  menulis  teks. Kadang-kadang  para  guru  sendiri dianggap kurang mampu menulis.
Untuk itu penulis mengadakan suatu penelitian dengan mengeksperimenkan metode yang  dianggap  baik  dan  tepat  oleh  penulis  untuk  pembelajaran  menulis  pidato.  Penulis ingin mengeksperimenkan menulis naskah pidato dengan model pembelajaran Listen Read Discuss  (LRD). Metode  kooperatif   adalah  ”pendekatan pembelajaran  yang berfokus  pada system  kerja/belajar  kelompok  yang  terstruktur”.  Yang  termasuk  di  dalam  struktur  ini adalah lima unsur pokok, yaitu saling ketergantunagan positif, tanggung jawab individual, interaksi personal, keahlian bekerja sama, dan proses kelompok.
Namun,  apakah  model  pembelajaran Listen  Read  Discuss  (LRD) ini  lebih  efektif atau  tidak,  maka  digunakan  metode  ceramah  sebagai  bahan  perbandingan.  Metode tradisional  merupakan  metode  yang  paling  sering  digunakan  guru  dalam  pembelajaran, karena  metode  ini  sangat  mudah  untuk  dilakukan  dan  dalam  waktu  yang  sangat  singkat materi  sudah  dapat  disampaikan.  Metode  tradisional  adalah  adalah  metode  yang  boleh dikatakan sebagai metode ceramah. Metode ceramah merupakan suatu cara mengajar yang digunakan  untuk  menyampaikan  keterangan  atau  informasi  serta  uraian  tentang  suatu pokok persoalan serta masalah secara lisan.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian quasi  eksperiment ,  yaitu  merupakan penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  dari  sesuatu  yang dikenakan  pada  siswa  sebagai  subjek  penelitian.  Pengaruh  yang  dimaksudkan  adalah peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  model  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  yang dapat dilihat dari hasil jawaban siswa pada tes hasil belajar.
Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelas  yang  diberi  perlakuan  berbeda.  Desain penelitian ini menggunakan model two group pretest – posttest desaign berdasarkan tabel.
Desain  ini  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  memberikan  tes  pada
Vol.16, No.1, Februari 2019 e-ISSN 2621-5616
kedua kelas sebelum dan sesudah diberi perlakuan. Instrumen penelitian ini menggunakan tes.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  jenis  data  ubahan  penelitian.
Dalam  penelitian  ini  ada  dua  ubahan  penelitian,  yaitu  model  pembelajaran Listen-Read- Discuss  (LRD) dan  menulis  naskah  pidato.    Adapun  kedua  variabel  di  atas  adalah sebagaimana  tercantum  dalam  silabus  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMK  Swasta YPIS  Maju  Binjai  tentang  model  pembelajaran Listen-Read-Discuss  (LRD) terhadap kemampuan  menulis  naskah  pidato  oleh  siswa  kelas  X  SMK  Swasta  YPIS  Maju  Binjai yang dapat di ukur dengan menggunakan tes.
Tes yang digunakan adalah tes kelompok, yaitu membuat dua buah kelompok yaitu eksperimen  dan  kontrol.  Dalam  hubungannya  dengan  teknik  pengukuran,  pemberian  skor dilihat dari cara menyusun naskah pidato tersebut, yang mana untuk sebuah naskah pidato yang terdiri dari salam pembuka,isi dan penutup masing-masing diberi skor tertingi 95 dan terendah 55 untuk menulis naskah pidato dengan model pembelajaran Listen-Read-Discuss (LRD) ,  sedangkan  untuk  menulis  naskah  pidato  dengan  metode  ceramah  diberi  skor tertinggi 85 dan 45 untuk skor terendah.
Untuk  menguji  kebenaran  pada  penelitian  ini,  digunakan  rumus  uji  “t”    sebagai berikut:

## Menghitung nilai rata-rata dan simpangan baku
a. Untuk menentukan nilai rata-rata digunakan rumus (Sudjana), yaitu:
   i i i f x f x b. Untuk menghitung simpangan baku (s) digunakan rumus (Sudjana), yaitu:
    1 2 2 2      n n xi xi n s

## Uji Normalitas
Uji ini bertujuan untuk melihat apakah sampel berdistribusi normal atau tidak. Uji yang digunakan adalah liliefors dengan langkah-langkah (Sudjana) sebagai berikut:
a. Menyusun skor siswa dari skor yang terendah ke skor yang tertinggi.
b. Mencari skor baku dengan rumus :
s x x z i i  
dengan  x Nilai rata-rata simpangan baku.
c. Untuk  tiap  bilangan  baku  ini  menggunakan  daftar  distribusi  noramal  baku, kemudian dihitung peluang  F(z i ) = P(z i z  )
Vol.16, No.1, Februari 2019 e-ISSN 2621-5616
d. Menghitung proporsi z 1, z 2, . . . , z n yang lebih kecil atau sama dengan z i . Jika proporsi dinyatakan dengan S(z i ) maka
S(z i )= n z yang z z z banyaknya i n  ,....... 2 , 1 e. Menghitung selisih F(z i ) - S(z i ) kemudian tentukan harga mutlaknya
f. Mengambil  harga  yang  paling  besar  diantara  harga-harga  mutlak  tersebut,  sebut namanya L hitung , kemudian bandingkan L hitung dengan harga L tabel ( 05 , 0   ). Dengan kriteria pengujian :
Jika  L 0 <  L  maka  sampel  berdistribusi  normal.  Jika  L 0 >  L  maka  sampel  tidak berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Pemeriksaan  uji  homogenitas  varian  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data sampel memiliki variansi yang homogen atau tidak. Uji homogenitas varians menggunakan uji F, dengan hipotesis sebagai berikut :
2 2 2 1 0 :    H 2 2 2 1 :    a H
Untuk menguji hipotesis di atas (Sudjana) digunakan rumus:
terkecil ians terbesar ians F hit var var 
Kriteria Pengujian adalah :
F hit <  F tab1/2 α(v1, v2) , H 0 diterima F hit > F tab1/2 α(v1, v2) , H 0 ditolak Dengan :
Taraf nyata  α = 0,1 v 1 = n 1 -1 dan n 1 = ukuran varians terbesar v 2 = n 2 - 1 dan n 2 = ukuran varians terkecil Jika  pengolahan  data  menunjukkan  bahwa  F hitung <  F tabel maka  H 0 diterima,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa    kedua  sampel  mempunyai  varians  yang  homogen.  Jika pengolahan data menunjukkan bahwa F hitung > F tabel , maka H 0 ditolak dan terima H a, dapat diambil kesimpulan bahwa kedua sampel tidak mempunyai varians yang homogen.

## Pengujian Hipotesis ( Uji t )
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  cara yaitu:
Uji kesamaan rata-rata pretes (uji t dua pihak)
Uji t dua pihak digunakan untuk mengetahui kesamaan kemampuan awal siswa pada kedua kelompok sampel. Hipotesis yang diuji berbentuk :
H 0 : 2 1 X X 
Vol.16, No.1, Februari 2019 e-ISSN 2621-5616
H a : 2 1 X X  Keterangan : 2 1 X X  : Kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen sama dengan kemampuan awal siswa pada kelas kontrol.
2 1 X X  :  Kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen tidak sama dengan kemampuan awal siswa pada kelas kontrol.
Bila  data  penelitian  berdistribusi  normal  dan  homogen  maka  untuk  menguji hipotesis menggunakan uji t dengan rumus (Sudjana), yaitu :
t = 2 1 2 1 1 1 n n s X X  
Dimana S adalah varians gabungan yang dihitung dengan rumus :
2 s =     2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1      n n s n s n
Kriteria  pengujian  adalah  :  terima  H O jika   2 1 1 2 1 1      t t t dimana  2 1 1  t didapat  dari
daftar distribusi t dengan dk = n 1 +n 2 -2 dan 10 , 0   . Untuk harga t lainnya H O ditolak.
Jika pengolahan data menunjukkan bahwa   2 1 1 2 1 1      t t t , atau nilai t hitung yang
diperoleh berada diantara  2 1 1   t dan  2 1 1  t , maka H 0 diterima. Dapat diambil kesimpulan bahwa  kemampuan  awal  siswa  pada  kelas  eksperimen sama  dengan kemampuan  awal siswa  pada  kelas  eksperimen.  Jika  pengolahan  data  menunjukkan  nilai  t hitung tidak  berada diantara  2 1 1   t dan  2 1 1  t ,  H 0 ditolak  dan  terima  H a ,  dapat  dimabil  kesimpulan  bahwa kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen tidak sama dengan kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  disajikan  dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dan  hasil  nilai  rata- rata ( Mean ).
   fi xi fi X . 102 1738  x
Diperoleh  rata-rata  nilai  kelas  eksperimen  adalah  17,03.  Dan  apabila  dikalikan dengan 4 maka diperoleh rata-rata 17 x 4 = 77,08.
Standart deviasi untuk kelas eksperimen.
 
  1 2 2      n n x x n S x     1 102 102 422 9554 , 102 2    x S     101 102 178084 974508   x S 10302 796422  x S 04 , 77  x S = 8,81    fi xi fi x . 26 , 16 118 1919   x
Diperoleh rata-rata nilai kelas kontrol adalah 16,26. Dan apabila dikalikan dengan 4 maka diperoleh rata-rata 16,26  x 4 = 65,04.
Standart deviasi untuk kelas kontrol.
 
  1 2 2      n n x x n S y     1 118 118 453 7307 , 118 2    y S     117 118 205209 862226   y S 13806 657017  y S 59 , 47  y S = 6,93.
Ternyata dari hasil tersebut didapat skor  rata-rata kelas eksperimen 77,08 dan untuk kelas kontrol 65,08. Selanjutnya untuk menguji bahwa kedua kelompok memiliki rata-rata yang berbeda digunakan uji t berdistribusi siswa dengan menggunakan rumus:
( SD ) 2 = ( n – 1)( SD 1 ) 2 + ( n 2 – 1)( SD 2 ) 2 n 1 + n 2 – 2 ( SD ) 2 = ( 28 – 1)( 20,39) 2 + ( 28 – 1)( 10,44 ) 2 28 + 28 – 2 ( SD ) 2 = ( 27 )( 415,75 ) + ( 27 )( 108,99 )
28 + 28 – 2
( SD ) 2 = 11225,25 + 2942,73
Vol.16, No.1, Februari 2019 e-ISSN 2621-5616
56-2 ( SD ) 2 = 14167,98 54 ( SD ) 2 = 262,37

## Pengujian Hipotesis
Hipotesis yang akan di uji dalam penelitian ini adalah hipotesis alternatif (Ha) yaitu: Sangat berpengatuh digunakan pada model pembelajaran listen-read-discuss  (LRD) dalam pembelajaran menulis naskah pidato. Selanjutnya untuk menguji hipotesis maka digunakan rumus t h sebagai berikut:
    2 / 2 1 / 1 2 1 2 2 n SD n SD x x t h        28 / 44 , 10 28 / 39 , 20 08 , 65 08 , 77 2 2        89 , 3 85 , 14 08 , 12   74 , 18 08 , 12  = 0,64
Dan digunakan uji t tabel sebagai berikut:
Terima Ha jika t hitung ≥ W 1 t 1 + W 2 t 2 . W 1 + W 2
Dimana:
W 1 =  ; W 2 = t 1 = t (1-1/2α), (n 1 -1)
t 1 = 0,024(1-1/2.(0,05).(28-1)
t 1 = 0,024(1-0,025).(27)
t 1 = 0,024(0,975).(27)
t 1 = (0,023).(27)
t 1 = 0,64 t 2 = 0,64     89 , 3 85 , 14 64 , 0 89 , 3 64 , 0 85 , 14    tabel t     74 , 18 48 , 2 50 , 9   tabel t 74 , 18 98 , 11  tabel t t tabel =  0,63
Setelah  memperoleh  harga  t  perhitungan  0,64  maka  hasil  perhitungan  itu dikonfirmasikan dengan  harga t tabel dengan signifikan 5%  yaitu 0,05. Setelah memperoleh harga t tabel = 0,63, maka hasil perhitungan yang didapat dibandingkan dengan harga t hitung =
0,64. Dengan membandingkan harga t di atas maka harga t perhitungan tidak sama dengan harga  t tabel ,  Berdasarkan  kriteria  pengujian  yang  dipakai,  maka  yang  diperoleh  dalam
n 1 ( SD 1 ) 2 n 2 ( SD 2 ) 2
Vol.16, No.1, Februari 2019 e-ISSN 2621-5616
penelitian ini menyatakan Ha diterima, t h = 0,64 > t t = 0,63, sehingga ditetapkan hipotesis diterima  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran listen-read- discuss  (LRD) terhadap  kemampuan  menulis  naskah  pidato  oleh  siswa  kelas  X  SMK Swasta YPIS Maju Binjai tahun pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini dan setelah adanya pengujian- pengujian, maka dapatlah dikemukakan temuan penelitian sebagai berikut:
1. Melalui  perhitungan  harga  t hitung dari  hasil  pengujian  yang  dilakukan  ternyata  model pembelajaran listen-read-discuss  (LRD) sangat  berpengaruh  digunakan  dalam pembelajaran menulis naskah pidato.
2. Terdapat  pengaruh  yang  nyata  pada  tingkat  signifikan  =  5%  antara  kemampuan menulis  pidato  dengan  menggunakan  model  pembelajaran listen-read-discuss  (LRD) dengan yang tidak menggunakan model pembelajaran listen-read-discuss (LRD) .
3. Kemampuan  menulis  pidato  berpengaruh  terhadap  model  pembelajaran listen-read- discuss  (LRD) lebih  baik  dari  pada    kemampuan  menulis  pidato  siswa  dengan  tidak menggunakan  model  pembelajaran listen-read-discuss  (LRD) pada  pembelajaran menulis  naskah  pidato  oleh  siswa  kelas  X  SMK  Swasta  YPIS  Maju  Binjai  Tahun Pembelajaran  2018/2019.  Perbedaan  ini  disebabkan  karena  banyak  siswa  yang  tidak begitu memahami model pembelajaran yang lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan:
1. Nilai  tertinggi  kelas  eksperimen  (yang  mendapat  pembelajaran  menulis  naskah  pidato dengan  menggunakan  model  pembelajaran listen-read-discuss  (LRD) adalah  95  dan nilai  terendah  55.  Nilai  tertinggi  kelas  control  (yang  mendapat  pembelajaran  menulis naskah pidato dengan metode ceramah) adalah 85 dan terendah 45.
2. Kemampuan  menulis  naskah  pidato  dengan  menggunakan  model  pembelajaran listen- read-discuss (LRD) lebih efektif dibanding dengan kemampuan menulis naskah pidato siswa dengan tidak menggunakan model pembelajaran listen-read-discuss (LRD) .
3. Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran listen-read-discuss  (LRD) dapat mempermudah siswa dalam memahami pembelajaran menulis naskah pidato.

## REFERENSI
Anwar, M. Farid. 1987. Teori dan Praktek Pidato . Surabaya: CV. Amin Surabaya.
Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Vol.16, No.1, Februari 2019 e-ISSN 2621-5616
Semi, M. Atar, 1992. Terampil Berpidato . Bandung: Titian Ilmu.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Syamsul, Asep. 2003. Lincah Menulis Pandai Bicara . Bandung: Nuansa.
Tarigan, Djago. 1986. Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa . Bandung: Agkasa.
Tarigan, Djago dkk, 2006. Pendidikan Keterampilan Berbahasa . Jakarta: Universitas Terbuka.