## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN PEMBUATAN HIASAN BUSANA BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK SISWA KELAS XI TATA BUSANA DI SMK NEGERI 2 SINGARAJA
Annisa Ikhtiari 1 , I Gede Sudirtha 2 , Ni Ketut Widiartini 3
Program Studi Pendidikan Kesejahtraan keluarga Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: annisaikhtiari10@gmail.com , sudirtha.gede@gmail.com , ketut.widiartini@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  Hasil  pengembangan  modul  pembuatan  hiasan  busana berbasis  pendekatan  saintifik,  2)  Kelayakan  isi  modul  pembuatan  hiasan  busana  berbasis  pendekatan saintifik untuk siswa kelas XI Tata Busana di SMK Negeri 2 Singaraja dilihat dari kelayakan materi dan kelayakan  media.  Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  penelitian  pengembangan.  Menggunakan  model pengembangan  R&D (Research  and  Development )  yang  dicetuskan  oleh Borg  and  Gall yang  telah dimodifikasi  oleh  peneliti  yang  terdiri  dari  3  tahap  yaitu:  analisis  kebutuhan  produk,  mengembangkan produk  awal  dan  validasi  ahli  beserta  revisi.  Metode  pengumpulan  data  dengan  cara  observasi, wawancara, dan angket. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dengan presentase. Hasil penelitian  ini  berupa:  1)  Modul  pembelajaran  pembuatan  hiasan  busana  berbasis  pendekatan  saintifik untuk siswa kelas XI Tata Busana, 2) Modul yang sangat layak digunakan baik dari segi materi maupun tampilan modul. Kelayakan modul pembelajaran pembuatan hiasan busana berbasis pendekatan saintifik berdasarkan  penilaian  ahli  materi  sebesar  91,6%  atau  terdapat  dalam  kategori  sangat  layak  untuk digunakan  dan  penilaian  ahli  media  sebesar  95,4%  atau  terdapat  dalam  kategori  sangat  layak  untuk digunakan. Ini berarti bahwa modul pembuatan hiasan busana berbasis saintifik untuk siswa kelas XI Tata Busana sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran bagi siswa di SMK Negeri 2 Singaraja.
Kata Kunci :  Bahan ajar, Saintifik, Modul pembelajaran, Pembuatan hiasan busana.

## Abstract
This  research  aims  to  find  out:  1)  The  results  of  the  development  of  fashion  decoration  manufacturing modules  based  on  scientific  approaches,  2)  Feasibility  of  the  contents  of  the  design  module  based  on scientific approach for students of class XI Fashion in SMK Negeri 2 Singaraja seen from material feasibility and media feasibility. This research is included in development research. Using the R&D (Research and Development)  development  model  initiated  by  Borg  and  Gall  that  has  been  modified  by  researchers consisting of 3 stages, namely: product needs analysis, developing initial products and expert validation along  with  revisions.  Methods of  data  collection  by means  of observation,  interview,  and questionnaire. Data analysis techniques use descriptive analysis with percentages. The results of this research are: 1) Learning modules for making fashion decorations based on scientific approaches for students of class XI Fashion, 2) Modules that are very suitable to be used both in terms of material and module appearance. The feasibility of a study module based on a scientific approach based on a material expert assessment of 91.6% or contained in the category is very suitable for use and the assessment of media experts by 95.4% or contained in the category is very suitable for use. This means that the scientific-based fashion decoration manufacturing module for students of class XI Fashion is very suitable to be used as a medium of learning for students in SMK Negeri 2 Singaraja.
Keywords: Teaching materials, Scientific, Learning modules, Making fashion decorations.

## 1. PENDAHULUAN
Seiring  dengan  berkembangnya  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  tingkat  berpikir siswa  akan  berkembang  pada  tingkat  yang lebih tinggi. Guru ditugaskan untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Guru diharapkan  melibatkan  sebagian  siswa untuk  aktif  dan  kritis  baik  fisik  maupun mental.  Peningkatan  kualitas  pembelajaran adalah salah satu upaya dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  secara keseluruhan.
Menurut Yunus(2018)
kualitas pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  masih terbilang belum sesuai harapan jika dibandingkan  dengan  negara-negara  maju. Menurut  data  pada  tahun  2016,  kualitas pendidikan  di  Indonesia  menempati  urutan ke-62  dari  69  negara  dan  data  dari The United  Nation  Education,  Scientific  And Cultural  Organization  (UNESCO) dalam Global Education Monitoring (GEM) 2016 di Jakarta, hal tersebut memperlihatkan pendidikan  di  Indonesia  hanya  menempati peringkat ke 10 dari 14 negara berkembang. Hal  ini  menjadi  cermin  bahwa  kesenjangan mutu pendidikan di Indonesia masih menjadi kendala.  Kesenjangan  mutu  pendidikan  ini dapat  menyebabkan  masalah  efektifitas, efisiensi dan standarisasi pengajaran. Maka dari itu untuk mengatasi ketidakseimbangan mutu pendidikan di Indonesia harus melalui beberapa  cara  salah  satunya  dengan  cara meningkatkan kualitas kurikulum yang harus memperhatikan kebutuhan masyarakat bukan hanya didasarkan pada pengetahuan pemerintah saja.
Perangkat penting dalam suatu proses pendidikan  adalah  kurikulum. Kurikulum adalah  suatu  prangkat  mata  pelajaran  dan program  pendidikan  yang  diberikan  oleh lembaga  penyelenggara  pendidikan  yang berisi  rancangan  pembelajaran  yang  akan ditawarkan kepada siswa selama pendidikan.  Pemerintah  Indonesia  melalui Depatemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan menerapkan  kebijakan  pendidikan  dari kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) menjadi  kurikulum  2013  agar  mendorong siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran dan mampu lebih baik dalam melakukan  observasi,  bertanya,  bernalar, dan mengkomunikasikan atau
mempresentasikan,  apa  yang  mereka peroleh  dan  ketahui  setelah  menerima materi pembelajaran. Pembuatan hiasan busana merupakan  salah  satu  kompetensi  pada mata  pelajaran  produktif  Tata  Busana  dan merupakan  mata  pelajaran  dasar  yang harus  dikuasai  oleh  siswa  kelas  XI  Tata Busana sebelum melanjutkan mata pelajaran  dijenjang  berikutnya.  Kompetensi dasar pembuatan hiasan busana yang harus dikuasai  dan  tercantum  dalam  silabus kurikulum 2013 kelas XI Tata Busana untuk semester  1  dengan  7  kompetensi  dasar, diantaranya:  menerapkan  tusuk  dasar hiasan  dalam  suatu  produk,  menganalisis rancangan (lab  sheet) sulaman  bordir, menerapkan  sulaman  bordir  dalam  suatu produk, menganalisis rancangan (lab sheet) sulaman  fantasi  dalam  suatu  produk, menerapkan  sulaman  fantasi  dalam  suatu produk, menganalisis rancangan (lab sheet) sulaman  aplikasi  dalam  suatu  produk,  dan menerapkan  sulaman  aplikasi  dalam  suatu produk.  Dengan  penguasaan  kompetensi dasar  tersebut  diharapkan  siswa  kelas  XI Tata  Busana  mampu  membuat  hiasan busana  dengan  prosedur  yang  sudah ditentukan. Namun pada saat ini ketersediaan  bahan  ajar  untuk  mata pelajaran pembuatan hiasan busana dengan kurikulum 2013 dinilai masih kurang.
Menurut Mulyasa(2006:96) bahan ajar merupakan  bagian  dari  sumber  ajar  yang dapat  diartikan  sesuatu  yang  mengandung pesan  pembelajaran,  baik  yang  bersifat umum  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk kepentingan  pembelajaran.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  modul  merupakan bahan  ajar  cetak  yang  dirancang  untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta pembelajaran.  Modul  disebut  juga  media untuk belajar sendiri, artinya pembaca dapat melakukan kegiatan belajar tanpa kehadiran pengajar secara langsung.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  pada  tanggal  9  Desember  2020 yang dilakukan dengan salah satu guru yang memegang  mata  pelajaran  pembuatan hiasan  busana  yaitu  Ibu  Nyoman  Ayu  Tri Sandyawati,  S.  Pd,  beliau  mengungkapkan bahwa, saat ini dalam proses pembelajaran masih menemukan kendala yaitu mengingat kondisi  Indonesia  saat  ini  yang  menjadi
salah satu negara yang terkena dampak dari penyebaran Covid-19 yang sedang melanda seluruh dunia, sehingga pemerintah mengeluarkan  suatu  kebijakan  pada  aspek pendidikan  yaitu  tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona  Virus  Disease (Covid- 19) yang telah dijabarkan pada Surat Edaran No  4  Tahun  2020,  bahwa  pembelajaran dilaksanakan  secara  daring  atau  online, guna mencegah dan menghindari virus. Hal tersebut  menjadi  suatu  kendala  bagi  siswa karna  mengalami  kesulitan  pada  mata pelajaran pembuatan hiasan busana mengingat  mata  pelajaran  ini  menuntut siswa  untuk  menerapkan  sulaman  dalam suatu produk.
Selain itu, dalam pembelajaran kurikulum 2013 diharapkan siswa agar lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran,  namun kenyataanya siswa sepenuhnya belum aktif seperti yang diharapkan sehingga pemahaman teoritis siswa rendah. Rendahnya pemahaman teoritis ini dikarenakan
pada pelaksanaan pembelajaran  pembuatan  hiasan  busana terbilang  sangat  padat,  yaitu  dalam  1  kali pertemuan  sebanyak  5  jam  pelajaran, sehingga menyebabkan siswa terlihat jenuh, padahal  mata  pelajaran  ini  adalah  mata pelajaran  produktif  yang  dapat  membekali pengetahuan teknik dasar keahlian kejuruan,  khususnya  dalam  pembuatan hiasan  busana.  Selain  itu,  kurangnya kemapuan komunikasi siswa dalam menjelaskan  baik  secara  lisan  maupun tulisan  dalam  penyelesaian  soal  ataupun pertanyaan yang dilontarkan secara spontan oleh  guru.  Dalam  pernyataan  beliau,  guru telah  berupaya  dalam  mengembangkan kemapuan ini, hanya saja belum menemukan  metode  yang  tepat  sehingga komunikasi siswa belum berkembang dengan baik.
Selain  itu  hasil  observasi  lainnya adalah dalam proses belajar mengajar, guru belum  menggunakan  modul  ajar  sebagai panduan  mengajar.  Sumber  belajar  yang digunakan selama ini merupakan kolaborasi materi yang diperoleh dari internet, pemahaman guru yang didapat melalui buku dan  materi  paket  yang  dikemas  dalam bentuk  PPT  dan jobdesc .  Materi  tersebut tidak dikemas dan terorganisir dengan baik,
inilah yang menyebabkan sulitnya penyampaian  materi  yang  berujung  pada rendahnya  tingkat  pemahaman  teoritis  dan praktik  siswa.  Hal  tersebut  dibuktikan  pada data ulangan harian terdapat 4 orang siswa mendapat  nilai  dibawah  KKM  (80)  pada materi sulaman bordir.
Peneliti  menganggap  penggunaan bahan  ajar  saat  menyampaikan  materi pembelajaran hiasan busana secara daring belum  maksimal,  sehingga  perlu  diadakan sebuah  perbaikan. Memanfaatkan  bahan ajar  dapat  membantu  memaksimalkan kualitas pendidikan. Penggunaan bahan ajar bertujuan  agar  siswa  dapat  belajar  dengan mudah, dapat memudahkan guru pada saat menyampaikan  materi,  dan  dapat  menarik perhatian  siswa.  Bentuk  bahan  ajar  yang dapat digunakan pada proses pembelajaran pembuatan  hiasan  busana  adalah  modul, karna  bahan  ajar  ini  disusun  secara sistematis  dan  menarik  meliputi  isi  materi, metode dan evaluasi yang dapat digunakan secara  mandiri  gunamencapai  kompetensi yang diharapkan. Selain itu, untuk meningkatkan kemampuan komunikasi dan mengingat bahwa mata pelajaran pembuatan  hiasan  busana  berupa  konsep, materi  dan  praktik,  maka  diperlukan  suatu pendekatan yang dapat meningkatkan minat membaca  untuk  memahami  teori  serta langkah/teknik  dalam  pembuatan  hiasan produk.  Maka  pendekatan  yang  digunakan yaitu pendekatan ilmiah/saintifik.
Salah  satu  refrensi  yang  dapat dipertahankan adalah hasil penelitian pengembangan oleh Yunieka Putri Sukiminiandari dengan judul
Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika dengan  Pendekatan  Saintifik.  Dari  hasil validasi  oleh  ahli  materi  sebesar  87,  33%. Hasil  evaluasi  ahli  media  pembelajaran sebesar 87,71%. Berdasarkan hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  media yang  dikembangkan  yaitu  modul  dengan pendekatan saintifik dinilai “sangat baik dan layak digunakan sebagai bahan pembelajaran Fisika”.
Berdasarkan  pertimbangan  tersebut peneliti ingin mengembangkan modul berbasis pendekatan saintifik dengan tujuan meningkatkan  kemapuan  siswa  dalam menganalisis,  menanya,  mengumpulkan informasi, mengasosiasi serta
mengkomunikasikan  materi  yang  telah dipelajari  guna  meningkatkan  kemampuan sikap  (afektif),  pengetahuan  (kognitif),  dan keterampilan  (psikomotor)  siswa  serta mendorong  siswa  agar  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran sehingga dapat memenuhi  tuntunan  kurikulum  2013  pada mata  pelajaran  pembuatan  hiasan  busana. Dengan demikian penulis melakukan penelitian  dengan  judul  “Pengembangan Modul  Pembelajaran  Pembuatan  Hiasan Busana Berbasis Pendekatan Saintifik untuk Siswa Kelas XI Tata Busana di SMK Negeri 2 Singaraja.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian pengembangan modul pembuatan hiasan busana berbasis pendekatan  saintifik  untuk  siswa  kelas  XI Tata  Busana  di  SMK  Negeri  2  Singaraja merupakan  jenis  penelitian  pengembangan dengan  model  pengembangan  R&D  atau Research and Development yang dicetuskan  oleh  Borg  and  Gall. Model pengembangan  R&D  merupakan  metode penelitian yang digunakan untuk memproduksi  produk  tertentu  dan  menguji kelayakan  produk  tersebut.  Menurut  Borg and Gall (dalam Sugiyono, 2008:4)
Penelitian  pengembangan  R&D  adalah proses
yang digunakan untuk mengembangkan atau meningkatkan produk  yang  digunakan  dalam    pendidikan pembelajaran.  Dalam hal  ini  peneliti menggunakan  model  penelitian  R&D  yang telah dimodifikasi oleh Tim Puslitjaknov dan dimodifikasi  lagi  oleh  peneliti.  Prosedur pengembangan  tersebut  melalui  3  tahapan yaitu:
1)  Analisis  kebutuhan  produk,  dalam  tahap ini  peneliti  melakukan  beberpa  kegiatan yaitu mengkaji kurikulum dan
menganalisis kebutuhan modul. Mengkaji kurikulum,  hal  ini  dilakukan  agar  modul yang  dihasilkan  tidak  menyimpang  dari tujuan pembelajaran pada standar kompetensi  yang  berada  pada  silabus mata pelajaran pembuatan hiasan busana  yang  telah  digunakan  di  SMK Negeri  2  Singaraja.  Setelah  mengkaji kurikulum  barulah  peneliti  menganalisis kebutuhan  modul,  hal  ini  dilakukan  agar mengetahui seberapa perlunya
pengembangan modul pembuatan hiasan  busana  berbasis  pendekatan saintifik  di  SMK  Negeri  2  Singaraja.  Hal yang dilakuakan peneliti adalahobservasi pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran dan melakukan wawancara kepada guru mata pelajaran pembuatan hiasan busana  sekaligus  siswa  kelas  XI  Tata Busana di SMK Negeri 2 Singaraja.
2)  Pengembangan  produk  awal,  dalam tahap  ini  peneliti  menyusun  draf  atau merancang dan menyususn materi pelajaran hiasan busana  untuk mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan,  dalam  hal  ini  draf  modul disusun berdasarkan silabus mata pelajaran  pembuatan  hiasan  busana kurikulum  2013  yang  telah  digunakan  di SMK Negeri 2 Singaraja.
3)  Validasi ahli. Validasi merupakan proses meminta  pengakuan  atau  persetujuan atas  kesesuaian  suatu  modul  dengan kebutuhan  yang  didasarkan  pemikiran rasional  atau  belum  fakta  lapangan. Pihak  yang  wajib  memberikan  validasi modul pembuatan hiasan busana meliputi ahli  materi  dan  media,  karna  validasi yang dibutuhkan berkaitan dengan bahan dan  metode  yang  digunakan.  Validasi dilakukan  untuk  mengidentifikasi  dan mengevaluasi  instrumen  dan  produk yang  dikembangkan  sesuai  dengan tujuan.  Validator  ahli  materi  bertujuan untuk  memberikan  informasi/masukan dan  mengevaluasi  modul  berdasarkan aspek  materi  pembuatan  hiasan  busana dan validator  ahli  media bertujuan untuk memberikan informasi/masukan dan mengevaluasi modul berdasarkana aspek  kriteria  media.  Setelah  validasi dilakukan  diharapkan  modul  pembuatan hiasan  busana  berbasis  pendekatan saintifik layak digunakan dalam pembelajaran. Apabila hasil dari validasi modul  direvisi,  langkah  selanjutnya adalah  memperbaiki  kekurangan  dalam modul
Jenis  data  yang  akan  diperoleh dalam  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif dan  kuantitatif.  Data  kulitatif  didapat  dari hasil penilaian dan evaluasi dari ahli materi yang  didapat  melalui  pengumpulan  angket. Data  kuantitatif  diperoleh  dari  data  angket yang dikumpulkan menjadi skor atau nilai.
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan pada penelitian ini berupa angket atau  kuisioner.  Tujuan  penggunaan  angket untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  modul pembelajaran  yang  dikembangkan.  Angket diberikan kepada ahli materi dan ahli media, namun sebelum angket ini digunakan untuk mengukur  apa  yang  hendak  diukur,  maka angket  tersebut  harus  diuji  dulu  oleh judgment expert instrumen, agar mendapatkan angket yang valid dan reliabel, karna  angket  yang  valid  dan  reliable merupakan syarat mutlak untuk mendapatkan hasil penelitian yang valid dan reliabel.  Setelah  menguji judgment  expert instrumen  kemudian  melakukan  analisis faktor dengan cara mengkorelasikan antara skor  item  instrumen  dengan  menggunakan rumus Gregory tabulasi  silang  (2  ×  2) sebagai berikut:
Tabel 1.Tabulasi Silang (2 × 2) Gregory (Sumber: Gregory (dalam Budiarta, 2013:59))
(Ahli Instrumen) Judgment Expert 1 Tidak Relevan Relevan (Ahli Instrumen) Judgment Expert 2 Tidak Relevan A B Relevan C D
Validitas  isi  dapat  ditentukan  dengan persamaan sebagai berikut:
𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑎𝑠 𝐼𝑠𝑖 = 𝐷

## 𝐴 + 𝐵 + 𝐶 + 𝐷
Tabel 3. Interpretasi Kriteria Penilaian menurut Gregory (Sumber: Gregory (dalam Budiarta, 2013:59)) Rentang Kriteria 0,80 – 1,00 Validitas isi sangat tinggi 0,60 – 0,79 Validitas isi tinggi 0,40 – 0,59 Validitas isi sedang 0,02 – 0,39 Validitas isi rendah
0,00 – 0,19 Validitas isi sangat rendah
Hasil dari judgment expert Instrumen 1  dan  2  untuk  Instrumen  Ahli  Materi diperoleh  nilai  0,95  atau  dalam  interpretasi
validitas  instrumen  sangat  tinggi  namun diketahui  ada  beberapa  hal  yang  perlu direvisi.  Kemudian  untuk  Instrumen  Ahli Media  diperoleh  nilai  0,91  atau  dalam interpretasi validitas instrumen sangat tinggi namun  diketahui  ada  beberapa  hal  yang perlu direvisi.
Instrumen kelayakan modul menggunakan angket non tes dengan skala likert yaitu  5  kriteria  penilaian  yaitu,  sangat setuju  (SS)  dengan  nilai  (5),  setuju  (S) dengan  nilai  empat  (4),  netral  (N)  dengan nilai tiga (3), kurang setuju (KS) dengan nilai dua  (2)  dan  tidak  setuju  (TS)  dengan  nilai satu  (1),  dalam  hal  ini  skala Likert dibuat dalam bentuk checklist ( ✓ ).
Tabel 2. Kriteria Penilaian Modul Oleh Ahli Materi dan Ahli Media (Sumber: Sugiyono (2008:96))
Pernyataan Jawaban Nilai Sangat Setuju 5 Setuju 4 Netral 3 Kurang Setuju 2 Tidak Setuju 1
Metode  pengumpulan  data  pada penelitian ini meliputi observasi, wawancara, dan  angket  atau  kuisioner.  Dan  teknik analisis data yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Menurut Sugiyono (2008:147) dengan menggunakan teknik analisis ini, peneliti hanya menggambarkan  data  yang  dikumpulkan tanpa  berusaha  menarik  kesimpulan  yang berlaku  secara  umum..  Untuk  mengukur kelayakan materi dan media modul pembelajaran  pembuatan  hiasan  busana berbasis  pendekatan  saintifik  untuk  SMK tata  busana  kelas  XI  (Semester  1)  oleh masing-masing  ahli, peneliti menggunakan rumus  PAP  (Penilaian  Acuan  Patokan), maka langkah-langkah perhitungan sebagai berikut:
a.  Menentukan  skor  ideal,  yakni  dengan cara :
Skor Ideal =  Jumlah  Soal  ×  Skor Tertinggi
b.  Menentukan Mean, yakni dengan cara:
Mean =  Skor Ideal : Jumlah Responden c.  Menentukan Standar Deviasi SD =  Mean : 3
d.  Input  masing-masing  nilai  yang  telah diperoleh  dan  skor  dari  masing-masing para ahli ke dalam rumus konversi skala 5  yang  terdapat  pada  tabel  3.9,  untuk menggambarkan  data  hasil  pengukuran kelayakan modul oleh para ahli.
Tabel 4.
Kriteria Penilaian Kelayakan Modul Oleh Masing-Masing Ahli Materi dan Ahli Media (Alfath, 2019:15) Kategori Skor Sangat Layak x ≥ Mean + 1,5 SD Layak Mean + 0,5 SD ≤ x˂ Mean + 1,5 SD Cukup Layak Mean - 0,5 SD ≤ x˂ Mean + 0,5 SD Tidak Layat Mean - 1,5 SD ≤ x˂ Mean - 0,5 SD Sangat Tidak Layak x ˂ Mean - 1,5 SD

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Pengembangan  Modul  Pembelajaran
Pembuatan  Hiasan  Busana  Berbasis Pendekatan Saintifik.
Pengembangan  modul  pembelajaran pembuatan hiasan busana berbasis pendekatan  saintifik  untuk  siswa  kelas  XI Tata  Busana  di  SMK  Negeri  2  Singaraja diperuntukkan untuk membantu menyelesaikan  beberapa  permasalahan yang  timbul  selama  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran tersebut.  Beberapa  permasalahan  yang dimaksud ialah 1) Akibat pandemi Covid-19 siswa  mengalami  kesulitan  pada  saat praktik.  2)  Siswa  sepenuhnya  belum  aktif seperti yang diharapkan sehingga pemahaman  teoritis  siswa  rendah.  3) Kemapuan  komunikasi  siswa  kurang,  baik secara  lisan  maupun  tulisan.  4)  Belum tersedianya bahan ajar berbasis pendekatan saintifik  yang  diperlukan  pada  kurikulum
2013  pada  mata  pelajaran  pembuatan hiasan  busana  di  SMK  Negeri  2  Singaraja. 5)  Belum  maksimalnya  penggunaan  bahan ajar  yang  dikemas  dan  terorganisir  dengan baik  sebagai  acuan  mengajar  pada  mata pelajaran  pembuatan  hiasan  busana  kelas XI Tata Busana di SMK Negeri 2 Singaraja.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka dapat  dijabarkan  pembahasan  sebagai berikut. Pembahasan berfokus untuk menjawab  rumusan  masalah  yang  telah dipaparkan  pada  BAB  1,  yaitu,  bagaimana mengembangkan modul pembuatan hiasan busana berbasis  pendekatan saintifik untuk siswa kelas XI Tata Busana di SMK Negeri 2 Singaraja dan bagaimana tingkat kelayakan  isi  modul  pembuatan  hiasan busana berbasis  pendekatan  saintifik untuk siswa kelas XI Tata Busana di SMK Negeri 2 Singaraja dilihat dari kelayakan materi dan kelayakan  media.  Peneliti  menggunakan metode R&D yang dicetuskan oleh Borg and Gall  yang  telah  dimodifikasi  oleh  Tim Puslitjaknov  dan  dimodifikasi  kembali  oleh peneliti  yang  terdiri  dari  3  tahapan  hingga dihasilkan produk yang berkualitas.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Pangesti  (2019)  dan  dipublikasikan  pada jurnal Universitas Muhammadiyah Purwokerto,  bahwa  metode  R&D  adalah salah satu metode penelitian yang memiliki manfaat  bagi  dunia  pendidikan  dalam memecahkan  suatu  permasalahan  serta melahirkan sebuah produk atau mengembangkan produk pembelajaran baik dalam bentuk fisik maupun system . Adapaun tahapan R&D yang telah dimodifikasi  oleh  peneliti  meliputi  3  tahap yaitu  tahap  analisis  kurikulum  meliputi menganalisis  kurikulum  yang  digunakan  di SMK  Negeri  2  Singaraja  dan  menganalisis kebutuhan modul yaitu menganalisis permasalahan yang ada pada mata peljaran pembuatan hiasan busana berbasis pendekatan saintifik dengan cara observasi dan wawancara kepada guru mata pelajaran pembuatan hiasan busana sekaligus kepada siswa kelas  XI  Tata  Busana  SMK  Negeri  2 Singaraja dan untuk selanjutnya
menentukan solusi yang harus diambil.
Tahap selanjutnya, pengembangan produk awal meliputi tahap menyususn draf modul.  Pada  tahap  pengembangan  produk awal peneliti melakukan konsultasi terhadap
jenis bahan ajar yang akan digunakan untuk menerapkan pembelajaran pembuatan hiasan busana dengan guru mata pelajaran pembuatan  hiasan  busana  yang  berada  di SMK  Negeri  2  Singaraja  sekaligus  dosen pembimbing  hingga  disepakati  jenis  bahan ajar  yang  akan  digunakan  brbentuk  modul pembelajaran berbasis pendekatan saintifik. Hal  tersebut  didukung  oleh  artikel  yang ditulis Susilo (2016) dan dipublikasikan pada jurnal  Pendidikan  Ilmu  Sosial  UNS  yang menyatakan dengan adanya modul berbasis pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan kemapuan siswa dalam proses pembelajaran. Selain itu dalam artikel yang ditulis oleh Rahayu
(2015)dan dipublikasikan pada jurnal Madrasah Ibtidaiyah yang menyatakan dengan adanya pengembangan modul pembelajaran berbasis pendekatan saintifik dapat memudahkan  guru  dalam  menyampaikan materi pada siswa.  Kemudian dalam artikel yang  ditulis  oleh  Hananingsih  &  Imran (2020)dan  dipublikasikan  dalam  jurnal Pendidikan  Mandala  menyatakan  pada masa  Covid-19,  modul  dengan  model pendekatan saintifik sangatlah efektif digunakan sebagai pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran. Setelah merencanakan  jenis  bahan  ajar  yang  akan dibuat  selanjutnya  peneliti  membuat  draf modul,  kegiatan  ini  untuk  merancang  dan menyusun  materi  pembelajaran  untuk mencapai  standar  kompetensi  yang  telah ditentukan. Draf tersebut disusun berdasarkan  silabus  kurikulum  2013  yang digunakan  di  SMK  Negeri  2  Singaraja. Dalam  tahap  ini  peneliti  berkonsultasi dengan  guru  mata  pelajaran  pembuatan hiasan  busana  di  SMK  Negeri  2  Singaraja untuk  menyususn  materi  apa  saja  yang dibutuhkan dalam mengembangkan modul.
Tahap  terakhir  yaituvalidasi  oleh  para ahli.  Validasi  dilakukan  untuk  mengetahui dan  mengevaluasi  instrumen  dan  produk bahan ajar yang akan dikembangkan sesuai tujuan.  Modul  pembelajaran  pembuatan hiasan busana berbasis pendekatan saintifik yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  valid jika semua ahli yang memvalidasi menyatakan  valid,  hal  tersebut  didukung oleh  hasil  penelitian  Setiyadi(2017)yang dipublikasikan pada jurnal Education Science and  Technology yang menyatakan
bahwa modul pembelajaran berbasis pendekatan  saintifik  dikatakan  vaid  jika memenuhi kriteria validitas dengan kategori valid.Validasi untuk mengevaluasi instrumen dilakukan  agar  instrumen  yang  diberikan kepada  ahli  materi  dan  ahli  media  relevan untuk  digunakan,  maka  peneliti  melakukan uji judgment  expert instrumen.  Pada  tahap uji judgment  expert instrumen  peneliti mendapatkan beberapa evaluasi, masukkan dan saran untuk digunakan peneliti sebagai menyempurnakan  instrumen  yang  akan digunakan.  Setelah  tahap judgment  expert instrumen tahap selanjutnya adalah validasi kelayakan oleh ahli materi. Validasi kelayakan  oleh  ahli  materi  bertujuan  untuk memberikan informasi/masukkan dan mengevaluasi modul berdasarkan
karakteristik modul ( Self Instructional, Contained , Stand  Alone,  Adaptive,  User Friendly) . Hasil uji ahli materi pada penelitian pengembangan  modul  pembuatan  hiasan busana berbasis  pendekatan  saintifik untuk SMK tata busana kelas XI (Semester 1) yaitu sangat layak digunakan tanpa revisi.
Sedangkan untuk validasi kelayakan oleh ahli  media  bertujuan  untuk  memberikan informasi/masukkan dan mengevaluasi modul  berdasarkan  aspek  kriteria  media pembelajaran  seperti  format,  organisasi, daya  tarik,  jenis  dan  ukuran  huruf,  ruang (spasi kosong) dan konsistensi, dalam hal ini peneliti  mendapatkan  beberapa  masukkan dan  saran  yaitu  pada  bagian  cover  terkait tata  letak  judul  dan  kesesuaian  EYD  yang digunakan  dalam  modul,  penulisan  sumber dan caption pada  gambar  ilustrasi  serta ukuran font pada  keterangan  sumber gambar  yang  seharusnya  lebih  kecil, penomeran gambar masih belum tepat dan penulisan bab, sub bab yang menggunakan title  case untuk  diperhatikan.  Hasil  uji  ahli media  pada  penelitian  pengembangan modul  pembuatan  hiasan  busana  berbasis pendekatan saintifik untuk SMK tata busana kelas XI (Semester 1) dikategorikan sangat layak  digunakan  meskipun  perlu  dilakukan revisi sesuai saran dari Ahli Media.
2.  Kelayakan  Isi  Modul  Pembuatan  Hiasan Busana  Berbasis  Pendekatan  Saintifik untuk  Siswa  Kelas  XI  Tata  Busana  di SMK  Negeri  2  Singaraja  dilihat  dari Kelayakan Materi Dan Kelayakan Media. a)  Kelayakan Materi
Skor ideal dalam penelitian ini adalah 95  dan  berdasarkan  hasil  penilaian validasi  modul  pembuatan  hiasan busana berbasis pendekatan saintifik oleh  2  ahli  materi  dianalisis  dengan menggunakan  skala linkert maka diperoleh  skor  rata-rata  dari  2  orang ahli materi adalah 87, adapun 8 skor yang tidak didapatkan peneliti terdapat  pada  aspek  materi  yang dikemas secara sistematis dan mudah dipahami, ketersediaan ilustrasi  dan  contoh  gambar,  soal latihan  dalam  mengukur  tingkat pengetahuan  siswa,  materi  yang disesuaikan dengan lingkungan siswa,  tata bahasa yang digunakan, kelengkapan  modul,  penggunaan modul  secara  mandiri,  kesesuaian materi  dengan  silabus,  penyajian materi untuk memotivasi siswa dalam bertanya,  mengolah  informasi  dan mempresentasikan,  ketergantungan modul  dengan  media  lain  dan petunjuk  dalam  modul.  Dengan  hasil skor tersebut maka hasil dari validasi 2 orang ahli materi termasuk ke dalam katagori sangat layak, dengan presentase kelayakan modul sebesar 91,6%, sehingga dapat diinterpretasikan bahwa modul
pembelajaran pembuatan hiasan busana berbasis pendekatan saintifik untuk  SMK  Tata  Busana  kelas  XI
(Semester  1)  dikategorikan  sangat layak digunakan.
b)  Kelayakan Media
Skor ideal dalam penelitian ini adalah 65  dan  berdasarkan  hasil  penilaian validasi  modul  pembuatan  hiasan busana berbasis pendekatan saintifik oleh  2  ahli  media  dianalisis  dengan menggunakan  skala linkert maka diperoleh  skor  rata-rata  dari  dua orang ahli media adalah 62, adapun 3 skor  yang  tidak  didapatkan  peneliti terdapat  pada  aspek  susunan  dan tata letak naskah modul, penempatan unsur tata letak pada bagian sampul dan  ukuran  gambar.  Berdasarkan
skor tersebut, hasil validasi kedua ahli media  berada  pada  kategori  sangat layak,  dengan  presentase  kelayakan sebesar 95,4% sehingga  dapat diinterpretasikan bahwa modul pembelajaran pembuatan hiasan busana berbasis pendekatan saintifik untuk  SMK  Tata  Busana  kelas  XI (semester  1)  dikategorikan  sangat layak  digunakan,  meskipun  harus ditinjau  kembali  menurut  saran  dari para ahli Hasil  penelitian  ini  didukung  dengan adanya  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ulandari  (2018)dan  dipublikasikan  pada jurnal  Pembelajaran  Fisika  Universitas Jember yang menyatakan bahwa penggunaan  modul  berbasis  pendekatan saintifik  mampu  meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan modul berbasis pendekatan saintifik efektif digunakan dalam pembelajaran  sebagai  implementasi  dari kurikulum 2013.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan yang telah diuraikan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1.  Pengembangan Modul pembuatan hiasan  busana  berbasis  pendekatan saintifik untuk siswa kelas XI tata busana di  SMK  Negeri  2  Singaraja  dapat dikembangkan  melalui  penelitian  R&D (research and devlopment) yang dicetuskan oleh Borg and Gall yang telah dikutip dalam tim Puslitjaknov, kemudian dimodifikasi  lagi  oleh  peneliti  yang meliputi 3 tahap pengembangan, yaitu: 1) Analisis kebutuhan produk, 2)
Pengembangan  produk,  dan  3)  Validasi kepada judgment expert , ahli materi, dan ahli media.
2.  Pengembangan modul pembuatan hiasan  busana  berbasis  pendekatan saintifik untuk siswa kelas XI Tata Busana di  SMK  Negeri  2  Singaraja  memiliki tingkat  kelayakan  isi  yang  tergolong dalam  kategori  sangat  layak  dilihat  dari kelayakan  materi  dan  kelayakan  media. Hasil pengujian oleh ahli materi menunjukkan bahwa skor rata-rata dari 2 ahli  materi  adalah  87  (91,6%)    dalam interval  x  ≥  71.3  yang  berarti  dalam
kategori  sangat  layak  untuk  digunakan. Selanjutnya,  hasil  pengujian  oleh  ahli media menunjukkan bahwa skor rata-rata adalah 62 (95,4%) dalam interval  x ≥ 48.8 yang berarti tergolong ke dalam kategori sangat layak untuk digunakan. Ini berarti bahwa modul pembuatan hiasan busana berbasis pendekatan saintifik untuk siswa kelas  XI  Tata  Busana  sangat  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran bagi siswa kelas XI Tata Busana di SMK Negeri 2 Singaraja untuk meningkkatkan kemampuan sikap (afektif), pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (psikomotor).
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan  modul  pembuatan  hiasan busana berbasis pendekatan saintifik untuk siswa kelas XI Tata Busana di SMK Negeri 2  Singaraja.  Berikut  beberapa  saran  yang dapat peneliti sampaikan:
1. Melalui  hasil  pengembangan  modul pembuatan  hiasan  busana  berbasis pendekatan  saintifik  untuk  siswa  kelas XI  Tata  Busana  di  SMK  Negeri  2 Singaraja dilihat dari validasi ahli materi dan  media  dan  digolongkan  ke  dalam kategori  sangat layak digunakan, maka modul  ini  dapat  dimanfaatkan  untuk siswa  maupun  guru  sebagai  media pembelajaran.
2. Bagi SMK yang menerapkan kurikulum 2013, modul pembuatan hiasan busana berbasis  pendekatan  saintifik  untuk siswa  kelas  XI  Tata  Busana  dapat digunakan  sebagai  alat  pembelajaran individu ataupun bersama, agar
mengatasi  keterbatasan  waktu  dan memotivasi belajar siswa.
3. Modul ini dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan
karakteristik penggunanya  yaitu  siswa,  khususnya pada mata pelajaran pembuatan hiasan busana pada semester 1 kelas XI Tata
Busana. Bagi pembaca dapat mengembangkan  modul  pada  mata pelajaran lainnya.
4. Penelitian ini dapat dimungkinkan untuk
dilanjutkan pada tahap implementasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfath,  K.  dan  F.  F.  R.  2019. Teknik Pengolahan  Hasil  Assesment:  Teknik
Pengolahan  dengan  Menggunakan Pendekatan  Acuan  Norma  (PAN)  dan Pendekatan Acuan Patokan . 8 , 1 –28.
Budiarta,  I.  2013. Penerapan  Pendekatan Belajar Catur Asrama Melalui
Taxonomi  Tri  Kaya  Parisudha  salam PKN Univesitas Pendidikan Indonesia . 50 –73. http://repository.upi.edu/556/6/T_PKN_ 1103889_CHAPTER 3.pdf
Hananingsih,  W.,  &  Imran,  A.  2020.  Modul
Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan. JUPE : Jurnal  Pendidikan  Mandala , 5 (6). https://doi.org/10.36312/jupe.v5i6.1593
Setiyadi,  M.  W.,  Ismail,  H.  A.  G.  2017. Pengembangan  Modul  Pembelajaran Biologi  Berbasis  Pendekatan  Saintifik Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 3 (2), 104.
Mulyasa,  H.  .  2006. Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan . Remaja Rosdakarya. Pangesti,  A.  D.  2019.  Research  and Development: Penelitian yang Produktif Dalam Dunia Pendidikan. Researchgate , 5 (1), 1 –8. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.28521. 44640
Rahayu,  P.,  &  Dkk.  2015.  Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Saintifik Dengan  Metode  Bermain  Peran  Pada Mata  Pelajaran  Basa  Sunda  Kelas  Iii Sd/Mi. Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 3 (2), 116 –127. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Susilo,  A.,  Siswandari,  &  Bandi.  2016.
Pengembangan modul berbasis pembelajaran saintifik untuk peningkatan  kemampuan  mencipta siswa  dalam  proses  pembelajaran akuntansi  siswa  kelas  XII  SMAN  1
Slogohimo  2014. Jurnal  Pendidikan
Ilmu Sosial , 26 (1), 50 –56.
Ulandari, F. S., Wahyuni, S., & Bachtiar, R.
W. 2018. Pengembangan Modul Berbasis Saintifik Untuk Melatih Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Gerak  Harmonis  Di  Sman  Balung.
Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 7 (1),  15. https://doi.org/10.19184/jpf.v7i1.7220
Yunus,  S.  2018. Mengkritisi  Kualitas  Guru . https://mediaindonesia.com/opini/2001 82/mengkritisi-kualitas-guru