Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mengumpan  Bola  Menggunakan  Pendekatan Permainan Rondo Siswa Kelas V-A SDN Kebonsari 1/414 Surabaya
Septyaningtyas Anggraini 1 , Advendi Kristiyandaru 2 , Bagus Setiady 3 1,2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia Jl. Lidah Wetan, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, kota Surabaya, Jawa Timur 60213
3 SD Negeri Kebonsari I/414, Kota Surabaya Jalan Kebonsari Sekolahan No.1 Surabaya, Kebonsari, Kec. Jambangan, Kota Surabaya, Jawa Timur, dengan kode pos 60233. 1
Email : Septyaningtyas10@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mengumpan  bola menggunakan  pendekatan  permainan rondo Siswa  Kelas  V-A  SDN  Kebonsari  1/414 Surabaya. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan (action Research) yang  terdiri  dari  2  (dua)  siklus,  dan  setiap  siklus  terdiri  dari:  Perencanaan, Pelaksanaan,  Pengamatan,  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukan  evaluasi  kondisi awal diperoleh nilai rata – rata kondisi awal sebesar 59,79 dengan nilai tertinggi adalah 75 terdapat 8 orang dan nilai terendah adalah 50 terdapat 26 orang dengan ketentasan belajar 88,4% dan yang tidak tuntas 11,6%. Hasil penelitian menunjukan pada siklus 1 untuk materi mengumpan bola dengan pendekatan permainan rondo  diperoleh nilai rata –  rata  siklus  1  sebesar  65,44  dengan  ketentasan  belajar  35,4%  dan  yang  tidak  tuntas 64,6%. Pada siklus II untuk materi menngumpan bola diperoleh nilai rata – rata siklus II sebesar 71,50 dengan ketuntasan belajar 91,8% dan yang tidak tuntas 8,2%. Penggunaan Pendekatan Permainan rondo dapat meningkatkan hasil belajar materi mengumpan bola siswa kelas V-A SDN Kebonsari 1/414 Surabaya. Kata kunci: Hasil Belajar, Permainan Rondo

## ABSTRACT
The aim of this research is to improve the learning outcomes of passing the ball using the rondo  game  approach  for  Class  V-A  students  at  SDN  Kebonsari  1/414  Surabaya.  The method used in this research is Action Research which consists of 2 (two) cycles, and each cycle consists of: Planning, Implementation, Observation and reflection. The results of the research show that the initial condition evaluation obtained an average initial condition score of 59.79 with the highest score being 75, there were 8 people and the lowest score was 50, there were 26 people with learning completion of 88.4% and 11.6% incomplete. The research results showed that in cycle 1, for material on passing the ball using the rondo game approach, the average value for cycle 1 was 65.44 with learning completion of  35.4%  and  incomplete  learning  of  64.6%.  In  cycle  II  for  ball  passing  material,  the average score for cycle II was 71.50 with 91.8% learning complete and 8.2% incomplete. Using  the  rondo  game  approach  can  improve  the  learning  outcomes  of  ball  passing material for class V-A students at SDN Kebonsari 1/414 Surabaya.

## Keywords: Learning Outcomes, Rondo Game
Sepak  bola  adalah  suatu  permainan  beregu  yang  dimainkan  masing-masing regunya terdiri dari sebelas orang pemain termasuk seorang penjaga gawang. Sepak bola adalah permainan yang sangat populer, karena permainan sepak bola sering dilakukan oleh anak-anak, orang dewasa maupun orang tua.
Materi  sepak  bola  diajarkan  sejak  dini  sebagai  bagian  dari  pembelajaran  di sekolah  dasar.  Pendidikan  jasmani  memberikan  modal  dasar  bagi  siswa  yang  tertarik dengan sepak bola. Pemain tidak hanya harus memiliki fisik dan mental yang kuat, tetapi juga teknik dasar permainan harus baik dan benar. Menurut (Wahyudhy & Apriansyah, 2020) ,  teknik  passing  dan  teknik  penguasaan  bola  merupakan  salah  satu  unsur  yang harus  dilatih  dalam  sepak  bola.  (Fatimatuzahroh  et  al.,  2019)  memaparkan  bahwa terdapat tiga ranah (domain) hasil belajar yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman belajarnya (Sugiyanto et al., 2019).
Bahwa hasil belajar siswa adalah perubahan tingkah laku siswa melalui proses belajarnya.  Jadi  hasil  belajar  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar psikomotor  teknik  dasar  mengumpan  bola  dengan  kaki  bagian  dalam  dengan  metode permainan  rondo  pada  siswa  kelas  V-A  SDN  Kebonsari  1/414  Surabaya.  Pada kenyataannya  masih  terdapat  beberapa  siswa  dalam  permainan  sepak  bola  memiliki kemampuan kurang dalam melakukan teknik passing dan teknik control, menandakan bahwa ada faktor yang mempengaruhi terhadap ketrampilan tersebut.
Menurut  hasil  observasi  peneliti  sekolah,  pada  saat  mengikuti  pembelajaran penjasorkes khususnya passing dan control sepak bola, siswa kelas V-A SDN Kebonsari 1/414 Surabaya masih sering melakukan kesalahan dan terlihat ceroboh terutama dalam menumpan dan menghentikan dengan kaki bagian dalam, sehingga nilai rata-rata siswa kelas V-A SDN Kebonsar 1/414 Surabaya dalam pembelajaran teknik passing dasar sepak bola dan teknik control masih rendah di bawah KKM yaitu 75, hanya 8 dari 34 siswa yang dinilai (11,6% ) mencapai KKM dan 26 (88,4%) siswa tidak mencapai KKM.
Penyebab kurangnya kemampuan siswa dalam nutrisi kaki bagian dalam adalah siswa  itu  sendiri,  siswa  kurang  tertarik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran mengumpan dan menghentikan bola. Selain itu, Guru juga menjadi salah satu penyebab kurangnya  kemampuan  passing  dan  manajemen  siswa.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran masih menggunakan metode tradisional sehingga pembelajaran menjadi
kurang menarik. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran sepak bola khususnya  mengumpan  dan  menghentingkan  bola  maka  topik  pembelajaran  harus diidentifikasi. Metode permainan digunakan sebagai bahan penelitian ini.
Menurut (Nurhayati & Zarkasih Putro, 2021), bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan  atau  tanpa  mempergunakan alat yang menghasilkan pengertian atau memberikan  informasi,  memberikan  kesenangan  maupun  mengembangkan  imajinasi pada  anak.  Menurut  beberapa  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  bermain merupakan  hal  yang  harus  diajarkan  kepada  anak  karena  bermain  itu  sifatnya menyenangkan, serius, sukarela.
Rondo atau dikenal juga dengan istilah kucing-kucingan adalah sebuah metode untuk meningkatkan  kemampuan passing yang diimplementasikan pada  seluruh  level pemain  sepak  bola.  Metode  ini  mengharuskan  beberapa  orang  (minimal  tiga  orang) untuk  saling  mengoper  bola.  Menurut  (Sugiyanto  et  al.,  2019),  rondo  atau  kucing- kucingan  memasukkan  hampir  semua  aspek  dalam  permainan  sepak  bola  kecuali mengumpan.  Aspek    kompetitif,  membuka  ruang,  apa  yang  harus  dilakukan  saat memegang  bola,  menjaga  ketat  lawan  dan  merebut  bola.  Tentu    saja  hal  ini  akan membantu  mengasah  teknik  bermain  bola    yang  ada  pada  diri  siswa.  Melalui  metode Rondo  yang  diterapkan  pada  materi  permainan  sepak  bola,  peneliti  berharap  terjadi peningkatan  teknik  dasar  mengumpan  atau  passing  dengan  kaki  bagian  dalam  di pembelajaran pun tercapai.(Syafii, 2022) memaparkan bahwa latihan rondo games lebih siginifikan  peningkatannya  daripada  latihan  passing  diamond  terhadap  kemampuan akurasi ketepatan passing.
Berdasarkan  pemahaman  diatas,  maka  peneliti  ingin  menerapkan  metode permainan  sebagai  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  dalam  mata  pelajaran mengumpan  dan  mengehentikan  bola.  Harapanya  dengan  adanya  metode  permainan rondo dapat melihat keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran teknik mengumpan dan  teknik  menghentikan  bola  pada  permainan  sepak  bola,  serta  untuk  mengetahui afektifitas  dari  pembelajaran  yang  diberikan  guru  sehingga  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  senang.  Berdasarkan  pemikiran  tersebut  penulis  merancang pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  dibutuhkan  sebagai  pengamatan  dalam mengetahui  tingkat  perkembangan  dan  keberhasilan  dari  metode  yang  diterapkan, sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mengumpan  bola  pada  siswa kelas V-A SDN Kebonsari 1/414 Surabaya.
Menurut (Novita et al., 2019), membagi tiga ranah hasil belajar yaitu (1) Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek, yaitu pengetahuan  atau  ingatan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan  evaluasi.  (2) Ranah  afektif  berkenaan  dengan  sikap  yang  terdiri  dari  lima  aspek  yaitu  penerimaan, jawaban  atau  reaksi  penilaian,  organisasi,  dan  internalisasi.(3)  Ranah  psikomotorik berkenaan  dengan  hasil  belajar  keterampilan  dan  kemauan  bertindak,  Pada  ranah psikomotorik belajar gerak memuat dua tujuan utama; (1) kemampuan gerak, dan (2) kemampuan fisik. Kemampuan bergerak terdiri atas: (1) kemampuan gerak lokomotor, (2)  kemampuan  gerak  manipulasi,  dan  (3)  kemampuan  gerak  stabilisasi.  Sedangkan kemampuan fisik terdiri atas: (1) kesegaran jasmani dan (2) kesegaran gerak
Menurut (Sobandi, 2017), hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor  utama  yaitu:  (1)  Faktor  dari  dalam  diri  siswa,  meliputi  kemampuan  yang dimilikinya,motivasi  belajar,  minat  dan  perhatian,  sikap  dan  kebiasaan  belajar, ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan psikis.(2)Faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan, terutama kualitas pengajaran.
Hasil belajar yang dicapai menurut (Pondaag et al., 2021), melalui proses belajar mengajar  yang  optimal  ditunjukan  dengan  ciri  –  ciri  sebagai  berikut.(1)Kepuasan  dan kebanggaan yang dapat menumbuhkan motivasi belajar intrinsic pada diri siswa. Siswa tidak  mengeluh  dengan  prestasi  rendah  dan  ia  akan  berjuang  lebih  keras  untuk memperbaikinya  atau  setidaknya  mempertahankanya  apa  yang  telah  dicapai.  (2) Menambah keyakinan dan kemampuan dirinya, artinya ia tahu kemampuan dirinya dan percaya  bahwa  ia  mempunyai  potensi  yang  tidak  kalah  dari  orang  lain  apabila  ia berusaha sebagaimana mestinya. (3) Hasil belajar yang dicapai bermakna bagi dirinya, seperti  akan  tahan  lama  diingat,  membentuk  perilaku,  bermanfaat  untuk  mempelajari aspek  lain,  kemauan  dan  kemampuan  untuk  belajar  sendiri  dan  mengembangkan kreativitasnya.(4) Hasil belajar yang diperoleh siswa secara menyeluruh (komprehensif), yakni mencakup ranah kognitif, pengetahuan atau wawasan, ranah afektif (sikap) dan ranah psikomotorik, keterampilan atau prilaku. (5) Kemampuan siswa untuk mengontrol atau  menilai  dan  mengendalikan  diri  terutama  dalam  menilai  hasil  yang  dicapainya maupun menilai dan mengendalikan proses dan usaha belajarnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di  SDN  Kebonsari  1/414  Surabaya, yang  berada  di  selatan  kota  Surabaya.  SDN  Kebonsari  1/414  Surabaya  Kota  Surabaya Provinsi  Jawa  Timur  mempunyai  fasilitas  yang  terdiri  dari:  24  ruang  kelas,  1  ruang kantor,  1  ruang  perpustakaan,  dan  lain-lain.  Dengan  jumlah  guru  sebanyak  34  orang Pendidikan, Tenaga Kependidikan sebanyak 6 orang, dan Penjaga Sekolah sebanyak 4 orang. Objek Penelitian ini adalah Siswa Kelas V-A SDN Kebonsari 1 414 Surabaya pada Tahun  Pelajaran  2022/2023  semester  genap,  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  34  yang terdiri dari 14 siswa laki – laki dan 20 siswa perempuan. Waktu penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan selama 1 bulan yaitu pada bulan Februari sampai dengan Maret 2023. Menurut (Gusryanda & Suhairi, 2023), penelitian ini pada mengumpan  bola diajarkan. Penelitian ini direncanakan sebanyak 2 siklus masing – masing siklus 1 kali pertemuan. Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas dengan siklus. Gambar dari prosedur tahapan PTK tersebut dapat dilihat sebagai berikut :
Gambar 1. Model Prosedur Tahapan PTK Kemmis and Taggart(Muyati et al., 2022)
1. Siklus I
Pada siklus ini membahas subkonsep materi mengumpan bola.
a. Tahap Perencanaan
Menurut (Hawa et al., 2023), pada tahap ini dilakukan persiapan–persiapan untuk melakukan  perencanaan  tindakan  dengan  membuat  silabus,  rencana  pembelajaran, lembar  observasi  guru  dan  siswa,  lembar  kerja  siswa,  dan  membuat  alat  evaluasi berbentuk tes tertulis dengan model pilihan ganda.
b. Tahap pelaksanaan Pada tahap ini dilakukan :
1) Guru menjelaskan materi mengumpan bola secara klasikal.
2) Guru  memberi  contoh  teknik  mengumpan  bola  secara  baik  dan  bener, sedangkan siswa memperhatikan.
3) Guru  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk  mencoba  mempraktekan  Cara Mengumpan bola, sedangkan siswa yang memperhatikan dan menanyakan jika ada yang kurang dipahami..
c. Tahap Observasi
Pada tahapan ini dilakukan observasi pelaksanaan tindakan, aspek yang diamati adalah  keaktifan  siswa  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  lembar observasi  aktivitas  dan  respon  siswa  serta  guru.  Sedangkan  peningkatan  hasil  belajar siswa diperoleh dari nilai praktek siswa.
d. Tahap Refleksi
Pada tahap ini dilakukan evaluasi proses pembelajaran pada siklus I dan menjadi pertimbangan untuk merencanakan siklus berikutnya. Pertimbangan yang dilakukan bila dijumpai satu komponen dibawah ini belum terpenuhi, yaitu sebagai berikut :
1. Siswa mencapai ketuntasan individual ≥ 75 .
2. Ketuntasan  klasikal  jika  ≥  85%  dari  seluruh  siswa  mencapai  ketuntasan individual yang diambil dari tes hasil belajar siswa.
2. Siklus II
Hasil  refleksi  dan  analisis  data  pada  siklus  I  digunakan  untuk  acuan  dalam merencanakan siklus II dengan memperbaiki kelemahan dan kekurangan pada siklus I. Tahapan yang dilalui sama seperti pada tahap siklus I.

## 1. Teknik Pengumpulan Data
Ada beberapa teknik pengumpulan data yang diterapkan dalam PTK ini yaitu :
a. Observasi  dilakukan  oleh  guru  yang  bersangkutan  dan  seorang kolaborasi  untuk  merekam  perilaku,  aktivitas  guru  dan  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung menggunakan lembar observasi.
b. Tes hasil belajar untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa.
Instrumen yang digunakan pada Penelitian Tindakan Kelas ini terdiri dari:
1. Lembar Test / ulangan harian untuk mengetahui hasil belajar siswa.
2. Lembar observasi siswa untuk mengetahui tingkat motivasi siswa.
3. Lembar  observasi  guru  untuk  mengetahui  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
2. Teknik Analisa Data
Data hasil penelitian selanjutnya dianalisis secara deskriptif, seperti berikut ini : Data tes hasil hasil belajar digunakan untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa atau tingkat keberhasilan belajar pada materi mengumpan bola dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe pendekatan permainan rondo. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  secara  individual  jika  siswa  tersebut  mampu  mencapai  nilai  75.  Ketuntasan klasikal  jika  siswa  yang  memperoleh  nilai  75  ini  jumlahnya  sekitar  85%  dari  seluruh jumlah siswa dan masing – masing di hitung dengan rumus, menurut Arikunto (Jamal, 2014) sebagai berikut:

## 𝐹
𝑃 = 𝑁 𝑥 100%

## Dimana :
P = Prosentase
F = frekuensi tiap aktifitas
N = Jumlah seluruh aktifitas

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada  tahap  perencanaan  guru  mempersiapkan  tindakan  berupa  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan tanpa menggunakan media pada materi menngumpan bola. Disamping itu guru juga membuat lembar kerja dan menyusun lembar observasi aktifitas guru dan siswa. Selanjutnya, guru membuat tes hasil belajar. Sebelum  pelaksanaan  tindakan  dilakukan  di  kelas,  guru  dan  observasi  mendiskusikan lembar observasi.
Pelaksanaan tindakan dilaksanakan pada hari Selasa 28 Februari 2023 dari pukul 07.00 s.d 08.10 WIB. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan terdiri dari tiga tahap yaitu kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Waktu  yang  dialokasikan untuk kegiatan pendahuluan adalah 10 menit, sedangkan alokasi waktu untuk kegiatan inti  adalah  50  menit  dan  alokasi  kegiatan  penutup  sebesar  10  menit.  Pada  kegiatan pendahuluan, guru melakukan tiga kegiatan, yaitu (1) menyapa dan mengecek kehadiran siswa, (2) melakukan icebreaking berupa senam pemanasan, (3) menggali pengetahuan siswa  dan mengaitkan  dengan  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan  selanjutnya. Kegiatan icebreaking yang  dilakukan  guru. Guru  menjelaskan  terlebih  dahulu  materi
tentang mrngumpan bola menggunakan kaki bagian dalam. Pada kegiatan ini guru lalu memberi contoh cara sikap tubuh, menumpu serta melakukan gerakan mengumpan bola dengan kaki bagian dalam.
Kegiatan akhir antara lain: (1) melakukan evaluasi untuk mengetahui pencapaian siswa  setelah  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  ceramah , (2)  siswa  melakukan  kilas balik  tentang  pembelajaran  yang  baru  dilakukan  dan  (3)  siswa  dan  guru  merayakan keberhasilan belajar dengan bertepuk tangan gembira.
Partisipasi  siswa  Kelas  V-A  SDN  Kebonsari  1/414  dalam  kegiatan  belajar mengajar PJOK. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa pada kondisi awal. Hasil belajar siswa pada kondisi awal dengan tanpa media dari peserta didik yang berjumlah 34 orang siswa terdapat 8 siswa atau 11,6% yang tuntas dan yang tidak tuntas ada 26 Siswa atau 88,4% yang tidak tuntas, dengan nilai rata-rata sebesar 59,79. Dengan adanya masalah yang terjadi pada kondisi awal, maka kami bersama pengamat merefleksikan masalah tersebut  agar  mampu  diperbaiki  pada  siklus  I  dengan  harapan  semua  siswa  mampu meningkatkan hasil belajarnya.
Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar pada  materi  mengumpan  bola  dengan  kaki  bagian  dalam  dengan  menerapkan pendekatan permainan rondo ternyata hasil yang didapat nilai rata- rata sebesar 59,79 dan  secara  klasikal  sebesar  67,7%.  Hal  ini  masih  jauh  dari  harapan.  Oleh  karena  itu refleksi yang dikemukakan akan difokuskan pada peningkatan hasil belajar siswa pada materi mengumpan bola dengan kaki bagian dalam.
Pada  tahap  perencanaan  guru  mempersiapkan  tindakan  berupa  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan tanpa menggunakan media pada materi menngumpan bola. Disamping itu guru juga membuat lembar kerja dan menyusun lembar observasi aktifitas guru dan siswa. Selanjutnya, guru membuat tes hasil belajar. Sebelum  pelaksanaan  tindakan  dilakukan  di  kelas,  guru  dan  observer  mendiskusikan lembar observasi.
Pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  7  Maret  2023  dari  pukul 07.00 s.d 08.10 WIB. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan terdiri dari tiga tahap yaitu kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Waktu  yang  dialokasikan untuk kegiatan pendahuluan adalah 10 menit, sedangkan alokasi waktu untuk kegiatan inti  adalah  50  menit  dan  alokasi  kegiatan  penutup  sebesar  10  menit.  Pada  kegiatan pendahuluan, guru melakukan tiga kegiatan, yaitu (1) menyapa dan mengecek kehadiran
siswa, (2) melakukan icebreaking berupa senam pemanasan, (3) menggali pengetahuan siswa  dan mengaitkan  dengan  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan  selanjutnya. Kegiatan icebreaking yang  dilakukan  guru. Guru  menjelaskan  terlebih  dahulu  materi tentang mrngumpan bola menggunakan kaki bagian dalam. Pada kegiatan ini guru lalu memberi contoh cara sikap tubuh, menumpu serta melakukan gerakan mengumpan bola dengan kaki bagian dalam.
Kegiatan akhir antara lain: (1) melakukan evaluasi untuk mengetahui pencapaian siswa  setelah  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  ceramah , (2)  siswa  melakukan  kilas balik  tentang  pembelajaran  yang  baru  dilakukan  dan  (3)  siswa  dan  guru  merayakan keberhasilan belajar dengan bertepuk tangan gembira.
Partisipasi siswa Kelas V-A SDN Kebonsari 1/414 Surabaya dalam kegiatan belajar mengajar Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Olahraga . Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa  pada  siklus  I.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dengan  penerapan  model pembelajaran  menggunakan  Pendekatan  Permainan  Rondo  dengan  jumlah  siswa  34 orang, terdapat 15 siswa atau 35,4% yang tuntas dan yang tidak tuntas ada 19 Siswa atau 64,6% yang  tidak tuntas dan nilai rata-rata sebesar 65,44. Dengan adanya masalah yang terjadi  pada  siklus  I,  maka  pengamat  merefleksikan  masalah  tersebut  agar  mampu diperbaiki  pada  siklus  II  dengan  harapan  semua  siswa  mampu  meningkatkan  hasil belajarnya.
Hasil penelitian pengamat terhadap aktivitas siswa selama kegiatan belajar yang menerapkan model Pendekatan Permainan Rondo pada materi mengumpan bola dengan kaki bagian dalam pada siklus 1 adalah rata–rata 3,00 berarti termasuk kategori baik. Hasil  angket  respons  siswa  terhadap  pembelajaran  kooperatif  tipe  pendekatan permainan  rondo.  Pendekatan  Permainan  Rondo  yang  diterapkan    selama    kegiatan pembelajaran materi mengumpan dengan menggunakan kaki bagian dalam, siswa secara umum  memberikan  tanggapan  yang    positif  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dengan  senang,  siswa  juga  merasa  senang  dengan  LK  yang  digunakan,  suasana  kelas, maupun  cara  penyajian  materi  oleh  guru,  dan  model  pembelajaran  yang  baru  mereka terima, selama kegiatan pembelajaran berlangsung siswa juga merasa senang karena bisa menyatakan  pendapat,  dan  siswa  merasa  memperoleh  manfaat  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Pendekatan Permainan Rondo.
Data hasil pengamatan kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran kooperatif   tipe pendekatan  permainan  rondo,  bahwa  pengelolaan
pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran  pendekatan  permainan    rondo dalam materi pelajaran mengumpan bola dengan kaki bagian dalam pada siklus I sebesar 2.75 yang  berarti termasuk kategori baik.
Pada siklus 1 terdapat kekurangan pemahaman siswa pada Materi mengumpan bola dengan kaki bagian dalam. Menurut pengamat, ada beberapa hal yang menyebabkan hal ini terjadi. Pertama , siswa tidak fokus pada pengisian LK sehingga ada bagian tertentu dari isi LK yang tidak terisi dengan sempurna. Kedua, siswa banyak melakukan hal–hal di luar  konteks  pembelajaran,  seperti  bermain  dengan  teman  sekolompoknya. Ketiga, diantara satu atau dua kelompok tidak mampu menjawab dengan baik pertanyaan yang diberikan guru pada saat evaluasi di akhir pelajaran.
Pada  tahap  perencanaan  guru  mempersiapkan  tindakan  berupa  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan tanpa menggunakan media pada materi mengumpan bola. Disamping itu guru juga membuat lembar kerja dan menyusun lembar observasi aktifitas guru dan siswa. Selanjutnya, guru membuat tes hasil belajar. Sebelum  pelaksanaan  tindakan  dilakukan  di  kelas,  guru  dan  observer  mendiskusikan lembar observasi.
Pelaksanaan tindakan dilaksanakan pada hari Selasa 14 Maret 2023 dari pukul 07.00 s.d 08.10 WIB. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan terdiri dari tiga tahap yaitu kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Waktu  yang  dialokasikan untuk kegiatan pendahuluan adalah 10 menit, sedangkan alokasi waktu untuk kegiatan inti  adalah  50  menit  dan  alokasi  kegiatan  penutup  sebesar  10  menit.  Pada  kegiatan pendahuluan, guru melakukan tiga kegiatan, yaitu (1) menyapa dan mengecek kehadiran siswa, (2) melakukan icebreaking berupa senam pemanasan, (3) menggali pengetahuan siswa dan mengaitkan dengan materi pelajaran yang akan diajarkan selanjutnya.
Melalui  kegiatan  inti  mendesain  kegiatan  agar  siswa  dapat  mengalami  proses menemukan,  menamai  dan  mempresentasikan.  Untuk  dapat  menemukan  berkaitan dengan  pendekatan  permainan  rondo , pertama-tama  guru  membagi  siswa  dalam  5 kelompok  dan  setiap  kelompok  terdiri  dari  3-4  orang  siswa.  Kegiatan  akhir  siklus  II antara  lain:  (1)melakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  pencapaian  siswa  setelah dilaksanakan  pembelajaran  dengan  strategi  Pendekatan  Permainan  Rondo , (2)  siswa melakukan kilas balik tentang pembelajaran yang baru dilakukan dan (3)siswa dan guru merayakan keberhasilan belajar dengan bertepuk tangan gembira
Partisipasi siswa kelas V-A SDN Kebonsari 1/414 Surabaya dalam kegiatan belajar mengajar Pendidikan PJOK. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa pada siklus II. Hasil belajar  siswa  pada  siklus  II  dengan  Pendekatan  Permainan  Rondo  dengan  jumlah  34 siswa, terdapat 27 siswa atau  91,8%  yang tuntas dan yang tidak tuntas ada  7  Siswa atau 8,2% yang  tidak tuntas dan nilai rata-rata sebesar 71,50. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar dan respons siswa terhadap kegiatan pembelajaran meskipun masih ada sebagain kecil masalah yang muncul pada saat proses kegiatan pembelajaran berlangsung.
Hasil penelitian pengamat terhadap aktivitas siswa selama kegiatan belajar yang menerapkan model pendekatan permainan rondo pada materi mengumpan bola dengan kaki bagian dalam pada siklus 1I adalah rata–rata 3,25 berarti termasuk kategori baik. Siswa  secara  umum  memberikan  tanggapan  yang  positif  selama  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dengan  senang,  siswa  juga  merasa  senang  dengan  LK  yang  digunakan, suasana kelas, maupun cara penyajian materi oleh guru, dan model pembelajaran yang baru  mereka  terima,  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  siswa  juga  merasa senang  karena  bisa  menyatakan  pendapat,  dan  siswa  merasa  memperoleh  manfaat dengan model pembelajaran kooperatif tipe pendekatan permainan rondo.
Tabel 2. Uji Beda keberhasilan Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Uji beda keberhasilan
n Shapiro-Wilk* Kruskal-Wallis** Prasiklus 34 0,00 0,05 Siklus 1 34 2,75 Siklus 2 34 3,25

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar evaluasi kondisi awal siswa kelas V-A  SDN  Kebonsari  1/414  Surabaya  untuk  materi  menngumpan  bola  dengan menggunakan  pendekatan  permainan  rondo  diperoleh  nilai  rata  –  rata  kondisi  awal sebesar 59,79 dengan nilai tertinggi adalah 75 terdapat 8 orang dan nilai terendah adalah 50  terdapat  26  orang  dengan  ketentusan  belajar  88,4%  dan  yang  tidak  tuntas  11,6%. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  V-A  SDN  Kebonsari  1/414 Surabaya pada siklus 1 untuk materi menngumpan bola dengan pendekatan permainan rondo  diperoleh nilai rata – rata siklus 1 sebesar 65,44 dengan nilai tertinggi adalah 75 terdapat 15 orang dan nilai terendah adalah 60 terdapat 19 orang dengan ketentusan belajar 35,4% dan yang tidak tuntas 64,6%.
Sedangkan pada siklus II untuk materi mengumpan bola diperoleh nilai rata – rata siklus  II  sebesar  71,50  dengan  nilai  tertinggi  adalah  75  terdapat  27  orang  dan  nilai terendah  adalah  60  terdapat  1  orang  dengan  ketuntasan  belajar  81%  dan  yang  tidak tuntas  8,2%.  Siswa  yang  tidak  tuntas  baik  pada  siklus  I  maupun  pada  siklus  II  adalah siswa  yang  sama,  ini  disebabkan  siswa  tersebut  pada  dasarnya  tidak  ada  niat  untuk belajar dan sering tidak masuk sekolah.
Berdasarkan data hasil belajar siswa dari siklus I dan siklus II menunjukan adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  Kelas  V-A  SDN  Kebonsari  1/414  Surabaya  Tahun pelajaran  2022/2023  menunjukan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  yang sama yaitu menngumpan bola. Hal ini disebabkan pada siklus I dan siklus II menunjukan peningkatan hasil belajar siswa pada materi yang sama yaitu menngumpan bola. Hal ini disebabkan pada siklus I dan siklus II Sudah menerapkan pembelajaran menggunakan pendekatan permainan rondo.
Aktivitas  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  yang  menerapkan pendekatan  permainan  rondo  pada  materi  mengumpan  bola  menurut  penilaian pengamat termasuk kategori baik semua aspek aktivitas siswa. Adapun aktivitas siswa yang dinilai oleh pengamat adalah aspek aktivitas siswa: mendengar dan memperhatikan penjelasan  guru,  kerja  sama  dalam  kelommpok,  bekerja  dengan  menggunakan  alat peraga, keaktifan siswa dalam diskusi, memperesentasikan hasil diskusi, menyimpulkan materi, dan kemampuan siswa menjawab pertanyaan dari guru.
Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  telah  dilakukan  aktivitas  siswa  yang  paling dominan  dilakukan  yaitu  bekerja  sama  mengerjakan  LK  dan  berdiskusi.  Hal  ini menunjukan  bahwa  siswa  saling  bekerja  sama  dan  bertanggung  jawab  untuk mendapatkan hasil yang baik. Hal ini sesuai dengan yang sudah di paparkan (Missyella et al.,  2023)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  mendorong  siswa  dalam kelompok  belajar,  bekerja  dan  bertanggung  jawab  dengan  sungguh–sungguh  sampai selesainya tugas– tugas individu dan kelompok.
Kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe pendekatan permainan rondo menurut hasil penilaian pengamat termasuk kategori baik untuk semua aspek. Berarti secara keseluruhan guru telah memiliki kemampuan yang baik dalam mengelola pendekatan permainan rondo  pada materi menngumpan bola. Hal ini  sesuai  dengan  menurut  (Abdullah,  2017),  bahwa  guru  berperan  penting  dalam mengelola  kegiatan  mengajar,  yang  berarti  guru  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam
merancang  suatu  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  sehingga  minat  dan  motivasi  siswa dalam  belajar  dapat  ditingkatkan.  (Buchari,  2018)  memaparkan  bahwa  kemampuan seorang  guru  sangat  penting  dalam  pengelolaan  pembelajaran  sehingga  kegiatan pembelajaran dapat berlangsung efektif dan efisien.
Berdasarkan hasil angket respons siswa terhadap model pembelajran kooperatif tipe  pendekatan  permainan  rondo  yang  diterapkan  oleh  peneliti  menunjukan  bahwa siswa merasa senang terhadap materi pelajaran. LK, suasana belajar dan cara penyajian materi  oleh  guru.  Menurut  siswa,  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe pendekatan permainan rondo mereka lebih mudah memahami materi pelajaran interaksi antara guru dengan siswa dan interaksi antar siswa tercipta semakin baik dengan adanya diskusi, sedangkan ketidak senangan siswa teerhadap model pembelajran kooperatif tipe pendekatan permainan pondo disebabkan suasana belajar dikelas yang agak ribut.
Seluruh  siswa  (100%)  berpendapat  baru  mengikuti  pembelajran  dengan pendekatan permainan rondo. Siswa merasa senang apalagi pokok bahasan selanjutnya menggunakan  pendekatan  permainan  rondo,  dan  siswa  merasa  bahwa  model pembelajaran kooperatif menggunakan pendekatan permainan rondo bermanfaat bagi mereka, karena mereka dapat saling bertukar pikiran dan materi pelajaraan yang didapat mudah diingat

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe pendekatan permainan rondo dapat meningkatkan hasil belajar materi mengumpan bola siswa Kelas V-A SDN Kebonsari 1/414 Surabaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35. Https://Doi.Org/10.22373/Lj.V4i1.1866
Buchari,  A.  (2018).  Peran  Guru  Dalam  Pengelolaan  Pembelajaran. Jurnal  Ilmiah  Iqra’ , 12 (2), 106. Https://Doi.Org/10.30984/Jii.V12i2.897
Fatimatuzahroh, F., Nurteti, L., & Koswara, S. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Melalui  Metode  Lectures  Vary.
Jurnal Penelitian
Pendidikan
Islam , 7 (1), 35. Https://Doi.Org/10.36667/Jppi.V7i1.362
Gusryanda,  N.,  &  Suhairi,  M.  (2023). Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Passing  Sepak Bola Dengan Gaya Mengajar Cooperative Learning . 12 (1), 39–55.
Hawa, S., Guru, P. P., Kejujuran, M., Cermin, S., Menggunakan, K., & Learning, P. B. (2023).
PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  MATERI  MEMPERTAHANKAN  KEJUJURAN  SEBAGI CERMIN KEPRIBADIAN MENGGUNAKAN PROBLEM BASED LEARNING SISWA KELAS X SMAN 1 BALAI RIAM . 3 (1), 452–460.
Jamal, F. (2014). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Materi Peluang | 18. Jurnal MAJU (Jurnal Pendidikan Matematika) , 1 (1), 18–36. Missyella, L., Setia, K., Chandra, B., & Listiani, T. (2023). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dalam Mendorong Kedisiplinan Siswa . 3 (November 2022), 1–14.
Muyati, E., Watini, S., & Sakti, P. (2022). Implementasi Model ATIK Untuk Meningkatkan Literasi Numerasi Menggunakan Bahan Loostpart Di TK Mutiara Setu . 5 , 652–656. Novita,  L.,  Sukmanasa,  E.,  &  Pratama,  M.  Y.  (2019). Indonesian  Journal  Of  Primary Education Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa SD . 3 (2), 64–72.
Nurhayati, S., & Zarkasih Putro, K. (2021). Bermain Dan Permainan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (1), 52–64.
Pondaag, R. A., Pardanus, R. H. W., & Togas, P. V. (2021). Pengaruh Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Kkpi Siswa Smk. Edutik : Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan
Komunikasi , 1 (3), 284–296.
Https://Doi.Org/10.53682/Edutik.V1i3.1790 Sobandi, R. (2017). TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS VIII MTS NEGERI 1 PANGANDARAN . 1 , 306–310.
Sugiyanto,  S.,  Ilahi,  B.  R.,  &  Defliyanto,  D.  (2019).  Implementasi  Metode  Rondo  Untuk Meningkatkan  Teknik  Passing  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Futsal  Penjas  Prodi Penjas FKIP UNIB. Kinestetik , 3 (1), 10–18. Https://Doi.Org/10.33369/Jk.V3i1.8767 Syafii, R. R. N. H. & I. (2022). Pengaruh Model Latihan EL Rondo Dan Latihan Passing1-2 Combination  Dalam  Meningkatkan  Akurasi  Passing  Sepak  Bola  Rafif  Rifqi  Naufal Hasyim *, Imam Syafii . 121–132.
Wahyudhy,  M.  R.,  &  Apriansyah,  D.  (2020).  Tingkat  Keterampilan  Passing  Dalam Permainan Sepak Bola Di SD Negeri 40 Kota Bengkulu. Phsycal Education And Sport , 1 (1), 33–42.