## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 2 – Nomor 1, April  2021,42-49
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.852
ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/852

## PELAKSANAAN PROGRAM KAMPUS MENGAJAR PERINTIS PADA SEKOLAH DASAR TERDAMPAK PANDEMI COVID-19
Devi Ayu Rosita 1 , Rini Damayanti 2* 1,2 Universitas Wijaya Kusuma Surabaya *Corresponding Author: rinidamayanti_fbs@uwks.ac.id

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 18/02/2021 Direvisi: 23/02/2021 Disetujui:24/02/2021
Keywords: Pioneer teaching campus, Online learning, Covid-19 Pandemic
Kata Kunci: Kampus Mengajar Perintis, Pembelajaran daring, Pandemi
Covid-19
Abstract. The purpose of implementing the Perintis Teaching Campus program is to empower students  to  assist the teaching  process  at  elementary schools  around the  village  /  city  where they live. The research method used is a qualitative approach. The subjects of this study were SDN 59 Gresik, East Java, totaling 22 students. The object of research is the implementation of  the  pioneering  teaching  campus  at  SDN  59  Gresik.  The  data  was  collected  by  means  of observation  and  documentation  techniques.  From  the  observations  it  can  be  concluded  that the  first  program  implemented,  namely  training  on  the  adaptation  of  online  learning technology for  UPT  SDN 59  Gresik  students  went  well.  The  offline  learning process  method that  will  be  applied  is  the  use  of  video  media  projector  technology  for  student  thematic learning, the use of the Quizizz application for student evaluation work, as well as introducing AKSI  (Indonesian  Student  Competency  Assessment)  and  the  Learning  Module  from  the Ministry of Education and Culture.
Abstrak. Tujuan dilaksanakannya program Kampus Mengajar Perintis adalah memberdayakan  mahasiswa  untuk  membantu  proses  pengajaran  di  Sekolah  Dasar  sekitar desa/kota tempat tinggalnya. Metode penelitian yang dilakukan berupa pendekatan kualitatif.
Subjek  penelitian  ini  adalah  SDN  59  Gresik,  Jawa  Timur  yang  berjumlah  22  siswa.  Objek penelitian  adalah  implementasi  kampus  mengajar  perintis  di  SDN  59  Gresik.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  teknik  observasi  dan  dokumentasi    Dari  hasil  observasi  dapat disimpulkan.  Program  pertama  yang  diimplementasikan  yaitu  pelatihan  adaptasi  teknologi pembelajaran daring  kepada  siswa  siswi  UPT  SDN 59  Gresik berjalan  dengan  baik. Metode proses  pembelajaran  luring  yang  akan  diterapkan  adalah  penggunaan  teknologi  proyektor media  video  untuk  pembelajaran  tematik  siswa,  penggunaan  aplikasi  Quizizz  untuk pengerjaan  evaluasi  siswa,  sekaligus  memperkenalkan  AKSI  (Asesmen  Kompetensi  Siswa Indonesia) dan Modul Pembelajaran dari Kemendikbud.
How to Cite: Rosita, D. A., & Damayanti, R. (2021). PELAKSANAAN PROGRAM KAMPUS MENGAJAR PERINTIS PADA SEKOLAH  DASAR  TERDAMPAK  PANDEMI  COVID-19. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 2 (1),  42-49. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.852

## Alamat korespondensi:
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Sains, Universitas Wijaya Kusuma Surabaya Jl Dukuh Kupang XXV no 54 Kota Surabaya, Jawa Timur
. rinidamayanti_fbs@uwks.ac.id
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Perintis pada Sekolah Dasar Terdampak Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 42-49

## PENDAHULUAN
Salah  satu  dampak  pandemi  Corona Covid-19    bagi  pendidikan  di  Indonesia  adalah semua institusi pendidikan terpaksa meniadakan  pembelajaran  langsung (Putria  et al.,    2020) .    Adanya  Pandemi  Covid-19 membuat program-program implementasi Kampus  Merdeka  yang  telah  direncanakan terpaksa  mengalami  penyesuaian.  Meskipun demikian,  beberapa  program  Kampus  Merdeka tetap  dilaksanakan,  salah  satunya  adalah program Kampus Mengajar Perintis (KMP).
Kampus Mengajar Perintis (KMP) merupakan  bagian  dari  Kebijakan  Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang diselenggarakan secara langsung oleh
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud).  Program  Kampus  Mengajar Perintis  ini  bertujuan  untuk  memberikan  solusi bagi  Sekolah  Dasar  yang  terdampak  pandemi dengan  memberdayakan  para  mahasiwa  yang berdomisili  di  sekitar  wilayah  sekolah  untuk membantu  para  Guru  dan  Kepala  Sekolah dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di tengah  pandemi  Covid-19.  Manfaat  dari program  ini  adalah  pembimbingan  belajar  bagi para  siswa  SD,  dan  sekaligus  pemberdayaan mahasiswa untuk membantu kegiatan sekolah.
Kampus  Mengajar  adalah  salah  satu bentuk kepedulian mahasiswa untuk
pendidikan siswa SD baik di desa maupun kota, yang  saat  ini  mengalami  kondisi  yang  sangat tidak  nyaman.  Para  siswa  dituntut  harus  tetap belajar,  sementara  tidak  bisa  melakukan  tatap muka  dengan  guru,  tidak  bisa  bertemu  dengan teman-temannya, dan ini adalah tantangan bagi dunia pendidikan ke depannya (Aji, 2020) .
Pembelajaran jarak jauh di sekolah sangat terkendala  permasalahan  logistik,  dan  ada risiko  hilangnya  proses  pembelajaran  yang efektif (Malyana,  2020) .  Dengan  kehadiran mahasiswa  di  sekolah,  diharapkan  dapat membantu  pembelajaran  di  luar  kelas  yang sederhana  dan  menggunakan  contoh  sehari- hari.  Siswa  SD  juga  mendapat  kesempatan berinteraksi  dan  terinspirasi  oleh  mahasiswa pengajar  dari  berbagai  perguruan  tinggi  di Indonesia.
Pelaksanakan  pembelajaran  daring  adalah salah  satu  model  pembelajaran  yang  dilakukan
pada  masa  pandemi,  karena  dalam  prinsip kebijakan  pendidikan  di  masa  pandemi  Covid- 19  adalah  mengutamakan  kesehatan  dan keselamatan  para  peserta  didik,  para  pendidik, tenaga kependidikan, keluarga, dan masyarakat pada  umumnya,  dalam  rangka  pemenuhan layanan  pendidikan  selama  masa  pandemic (Sadikin, 2020) .
Dari  sisi  mahasiswa,  pembelajaran  jarak jauh  menyebabkan  mereka  kurang  mendapat kesempatan mengasah
kemampuan interpersonal  dan  kepemimpinan.  Dengan mengikuti  kegiatan Kampus Mengajar Perintis, mahasiswa  akan  memiliki  kesempatan  untuk mengasah  jiwa  kepemimpinan  dan  karakter, serta mendapat pengalaman mengajar.
Program  KMP  ini  berkaitan  dengan tujuan  dari  dilaksanakannya  Kampus  Merdeka yakni  agar  ada  hubungan  antara  dunia perguruan tinggi dengan dunia nyata atau dunia kerja.  Program  KMP  ini  mengharapkan  para mahasiswa  akan  menjadi  agen  yang  bisa menginspirasi  lingkungan  masyarakat  dan tentunya membantu sekolah untuk bisa bertahan melaksanakan pembelajarannya dengan menggunakan teknologi-teknologi yang dikuasai oleh para mahasiswa.
Penerapan  pembelajaran  daring  ini  tentu menuntut  kesiapan  berbagai  pihak,  baik  dari pihak  sekolah,  pemangku  jabatan,  dan  pihak peserta  didik  itu  sendiri (Andraini,  2020) . Pembelajaran daring dapat dilaksanakan dengan  menggunakan  model interaktif berbasis internet  dan  Learning  Manajemen  System (LSM). Misalnya dengan menggunakan aplikasi  WhatsApp,  Google,  Zoom,  dan  lain- lain (Arina et al., 2020) .
Tujuan  dilaksanakannya  program  KMP adalah  memberdayakan  mahasiswa  untuk membantu  proses  pengajaran  di  SD  sekitar desa/kota  tempat  tinggalnya.  Secara  rinci, tujuan program KMP adalah:
1. Memaksimalkan  proses  pembelajaran siswa secara daring / luring
2. Membantu  adaptasi  teknologi  dalam proses pembelajaran baik luring / daring
3. Membantu  guru  dalam  pelaksanaan belajar  dari  rumah  atau  tatap  muka  di sekolah,  khususnya  dalam  pembelajaran literasi dan numerasi
Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Perintis pada Sekolah Dasar Terdampak Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 42-49
4. Meningkatkan  pemahaman  masyarakat sekolah  terhadap  pentingnya  protokol kesehatan di tengah pandemi
Lokasi  pelaksanaan  kegiatan  Kampus Mengajar Perintis dari prodi Pendidikan Bahasa dan  Sastra  Indonesia,  Universitas  Wijaya Kusuma  Surabaya  terletak  di  sekolah  UPT SDN  59  Sekolah  yang  beralamat  di  Jalan  raya Doro  Kecamatan  Cerme.  Sekolah  ini  memiliki fasilitas yang cukup memadai bagi siswa untuk melaksanakan  proses  pembelajaran.  Fasilitas yang telah dimiliki oleh sekolah ini diantaranya ruang  kelas  yang  layak,  lapangan  olahraga  dan upacara,  mushola,  kamar  mandi,  dan  lain sebagainya.
Selama ini tidak dilaksanakan
pembelajaran  secara  tatap  muka  dikarenakan situasi  yang  tidak  memungkinkan  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  secara offline tersebut. Sehingga pemerintah melarang adanya pembelajaran secara tatap muka selama pandemi  ini  berlangsung  dalam  pencegahan penularan  virus  Covid-19  yang  sedang  terjadi di  Indonesia (Kemenkes,  2020) .  Dengan adanya program KMP ini maka siswa dan guru merasa  terbantu  dengan  adanya  kehadiran mahasiswa karena dapat memberikan pembelajaran  secara  offline  dengan  tetap memtuhi  protokol  kesehatan  serta  membatasi siswa yang masuk
Jumlah  keseluruhan  siswa  di  UPT  SDN
59 Gresik terbilang sudah mengalami peningkatan pada tahun ajaran 2020 ini dari 13 siswa    menjadi  22  siswa.  Hal  ini  diungkapkan oleh  kepala  sekolah  UPT  SDN  59  Gresik bahwa salah satu penyebab terjadinya penurunan  siswa  dikarena  SDN  ini  terletak  di perbatasan  desa  dan  siswanya  hanya  dari  satu desa  dan  terdapat  beberapa  sekolah  swasta lainnya  yang  jarak  tempuhnya  tidak  jauh  dari SDN  59. Seluruh  siswa  yang  tersisa  di  sekolah ini  sebagian  besar  memiliki  latar  belakang kondisi  perekonomian  dibawah  rata-rata  yang tidak  sanggup  mengemban  pendidikan  di sekolah  madrasah.  Tetapi  hal  ini  tidak menurunkan  semangat  para  tenaga  pendidik UPT  SDN  59  untuk  terus  melanjutkan pengabdian  mereka  memberi  ilmu  kepada siswa siswi SDN 59 Gresik
Proses  pembelajaran  yang  berlaku  pada saat  ini  di  sekolah  UPT  SDN  59  Gresik,  yaitu sistem  pembelajaran  luring  dan  daring. Luring methode adalah  model  pembelajaran  yang dilakukan  di  luar  jaringan.  Dalam  artian, pembelajaran  yang  satu  ini  dilakukan  secara tatap  muka  dengan  memperhatikan  zonasi  dan protokol  kesehatan  yang  berlaku (Ahidin, 2020) .  Metode  ini  sangat  cocok  untuk  pelajar yang  ada  di  wilayah  zona  kuning  atau  hijau terutama dengan protokol ketat new normal.
Dalam  metode  yang  satu  ini,  siswa  akan diajar  secara  bergiliran ( shift  model )  agar menghindari  kerumunan.  Model  pembelajaran Luring  ini  disarankan  oleh  Mendikbud  untuk memenuhi  penyederhanaan  kurikulum  selama masa darurat pendemi ini (Agustina, 2020).
Metode  ini  dirancang  untuk  menyiasati penyampaian  kurikulum  agar  tidak  terlalu  sulit saat  disampaikan  kepada  siswa.  Selain  itu, pembelajaran  yang  satu  ini  juga  dinilai  cukup baik  bagi  mereka  yang  kurang  atau  tidak memiliki sarana dan prasarana yang mendukung  untuk  sistem  daring.  Proses pembelajaran  luring  dilaksanakan  seminggu sekali  pertemuan,  yaitu  pada  hari  kamis.
Kegiatan pembelajaran luring atau pembelajaran  secara  langsung  di  sekolah dilaksanakan  selama  2  jam  pelajaran,  yaitu dimulai pukul 08.00 WIB – 10.00 WIB.
Proses  pembelajaran  luring  dilaksanakan dengan  tujuan,  pembahasan  pembelajaran secara  mendalam  terkhusus  untuk  materi  sulit yang  belum  dipahami  siswa.  Sedangkan  dalam proses  pembelajaran  daring  atau  di  rumah, siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru saat  pembelajaran  luring  dan  akan  dibahas secara bersama pada saat hari kamis.
Tujuan  dilaksanakannya  program  Kampus Mengajar  Perintis  adalah  memberdayakan mahasiswa  untuk  membantu  proses  pengajaran di  Sekolah  Dasar  sekitar  desa/kota  tempat tinggalnya. Pengimplementasian Kampus Mengajar Perintis ini sebagai upaya pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka yang dicanangkan
Kemendikbud.
Artikel  ini  memaparkan best  practices Pelaksanaan  Program  Mengajar  Perintis  di
Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Perintis pada Sekolah Dasar Terdampak Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 42-49
sekolah dasar sebagai  implementasi kurikulum kampus merdeka di  UPT SDN 59 Gresik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dilakukan  berupa pendekatan  kualitatif.  Subyek  penelitian  ini adalah  SDN  59  Gresik,  Jawa  Timur  yang berjumlah  22  siswa.  Objek  penelitian  adalah implementasi  kampus  mengajar  perintis  di SDN 59 Gresik.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan teknik  observasi  dan  dokumentasi.  Data  yang dikumpulkan  diolah  menggunakan  teknik pengolahan  data  kuantitatif  dari Miles  & Hubermen  (2014) yang  mengemukakan  bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga datanya jenuh.
Ukuran  kejenuhan  data  ditandai  dengan tidak  diperolehnya  lagi  data  atau  informasi baru. Aktivitas dalam analisis meliputi reduksi data ( data reduction ), penyajian  data   ( data  display )  serta Penarikan kesimpulan dan verifikasi (conclusion drawing/ verification ).  Metode  penelitian  yang dilakukan  berupa  pendekatan  kualitatif  dengan Teknik  observasi.  Berdasarkan  analisis  situasi lapangan,  prosedur  kegiatan  selama  2  Bulan  2 Minggu

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Pelaksanaan Program Mengajar
Di  setiap  sekolah  mahasiswa  dibagi menjadi 7 mahasiwa setiap sekolah yang terdiri atas  beberapa  Universitas.  Proses  mengajar berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  jadwal yang  telah  disusun  dan  disepakati  bersama. Setiap  mahasiswa  memegang  satu  kelas  untuk melakukan  proses  pembelajaran  pemantapan materi  dan  menekankan  pada  numerasi  dan literasi.    di  SDN  59  Gresik  terdiri  atas  6  kelas yaitu  kelas  1,2,3,4,5,6  dan  masing-masing mahasiswa memegang satu kelas.
Proses  pembelajaran  dilakukan  secara luring  dan  daring  sesuai  dengan  jadwal. Kegiatan pembelajaran luring tetap memperhatikan  protokol  kesehatan.  Pennulis sendiri  dipercayakan  untuk  mengajar  di    Kelas 2  yang  siswa  Kelas  2  termasuk  siswa  transisi
dari  Kelas  1  yang  masih  memiliki  sifat kekanak-kanakan dan manja.
Guru  pamong  selalu  menekankan  bahwa anak  kelas  2  membutuhkan  pendampingan khusus terutama pada membaca dan menghitung. Maka dilakukan proses
pembelajaran  dengan  menggunakan  quizz untuk  melatih  hitung-hitungan  yang  mereka kuasai selama belajar dirumah.
Hasil  analisis  mengajar  yang  didapatkan selama  melakukan  kegiatan  program  Kampus Mengajar  Perintis  (KMP)  di  UPT  SDN  59 Gresik  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  di UPT  SDN  59    Gresik  dilakukan  secara  luring bagi  Kelas  1,2,3  dan    dilakukan  secara  daring serta luring bagi Kelas 4, 5, dan 6. Hal tersebut dilakukan  karena  siswa  siswi  yang  siap melakukan  pembelajaran  secara  daring  hanya terdapat pada siswa siswi kelas 4,5, dan 6.
Media yang
digunakan dalam pembelajaran  daring  oleh  siswa  siswi  Kelas 4,5,  dan  6  adalah  media  WhatsApp  Group  dan Google Classroom. Meskipun untuk kelas 4, 5, dan  6  melakukan  pembelajaran  secara  daring dan  luring,  hal  tersebut  masih  kurang  optimal untuk mencapai target pembelajaran dalam satu semester  ganjil,  dikarenakan  dalam  proses pembelajaran daring adanya kendala sinyal dari tempat  tinggal  siswa  siswi  dan  kurangnya perhatian  serta  kontrol  dari  orang  tua  kepada anak-anaknya  ketika  melakukan  pembelajaran secara daring di rumah, sehingga mengakibatkan siswa
siswi kurang berkosentrasi  dan  kurang  memahami  dalam proses pembelajaran secara daring.
Sedangkan  bagi  Kelas  1,  2,  3  hanya dilakukan  pembelajaran  secara  luring  yang dilakukan  satu  kali  dalam  satu  minggu. Kurangnya waktu tatap muka di  kelas tentunya akan  berakibat  pada  kurangnya  pemahaman yang  didapatkan  oleh  siswa  siswi  dalam pembelajaran satu semester ganjil.
Oleh  karena  itu,  pembelajaran  dalam masa  pandemi  ini  sangat  bergantung  pada  pola asuh  dan  kegiatan  belajar  mengajar  yang diberikan  oleh  orang  tua  di  rumah.  Untuk  itu, dari  pihak  sekolah  memberikan  kepercayaan dan  tanggungjawab  serta  dukungan  penuh kepada  para  orang  tua  siswa  agar  dapat
Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Perintis pada Sekolah Dasar Terdampak Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 42-49
mengawasi  serta  memberikan  pembelajaran  di rumah kepada anak-anaknya.
Gambar 1 : Proses pembelajaran luring
Karena  melihat  kondisi  yang  seperti  ini, mahasiswa menawarkan  kepada pihak sekolah dan  juga  meminta  persetujuan  dari  orang  tua siswa  untuk  melakukan  pembelajaran  guru keliling (guling), dengan tujuan untuk membantu  para  orang  tua  yang  mengalami kesulitan  dalam  melakukan  pembelajaran  di rumah.  Bantuan  ini  juga  bertujuan  untuk membantu  siswa  siswi  dalam  memahami  mata pelajaran yang disediakan selama satu semester ganjil  khususnya  dalam  hal  literasi  dan numerasi.
Menurut Asfuri (2020) pembelajaran door to  door adalah  metode  dimana  seorang  guru mengunjungi kediaman siswa untuk penyampaian  suatu pembelajaran.  Berdasarkan penelitian  ini  pembelajaran  guru  keliling (guling)  atau  pembelajaran door  to  door pada penelitian  Asfuri  memang  sesuai  dam  dapat diterapkan dengan baik.

## b. Membantu Adaptasi Teknologi
Penerapan  teknologi  di  UPT  SD  Negeri 59  Gresik  terbilang  belum  maksimal  karena beberapa kendala, salah satunya adalah kondisi siswa.  Namun,  sebenarnya  kemampuan  dan kesiapan  guru  sudah  mumpuni.  Adaptasi teknologi yang dilakukan di UPT SD Negeri 59 Gresik  ada  berbagai  macam,  diantaranya adalah:
1. Penerapan pemberian tugas dan konsultasi  tugas  melalui  WA  Grup,
Google Classroom, dan Zoom
Sebelum  datangnya  mahasiswa  Kampus Mengajar  Perintis  (KMP),  di  UPT  SD  Negeri 59  Gresik  tidak  menerapkan  pemberian  tugas
melalui pemanfaatan gadget dan untuk berkomunikasi  secara  virtual  guru  kelas menggunakan  WhatsApp  dengan  Personal Contact  (PC).  Melihat  kurang  efektifnya komunikasi  virtual  yang  dilakukan  dengan  PC, maka  dengan  izin  terlebih  dahulu  pada  wali kelas dan menggunakan beberapa pertimbangan  maka  dibuatlah  WhatsApp  Grup sebagai  komunikasi  saat  ada  informasi  penting dan  saat  ada  hal  yang  perlu  dikonsultasikan oleh wali murid.
Desmita (2014) menyatakan bahwa model pembelajaran  yang  dilakukan  secara  Daring menuntut  kreativitas  dan  keterampilan  guru menggunakan  teknologi.  Oleh  karenanya, penyampaian  materi  dan pemberian tugas yang awalnya  hanya  dilakukan  saat  bertemu  tatap muka  satu  minggu  sekali,  dengan  waktu  tatap muka hanya dua jam, tidak memungkinkan bila guru dapat menyampaikan semua mata pelajaran.  Untuk  alasan  ini  maka  dibuatlah kelas  virtual  dengan  menggunakan  Google Classroom.  Sedangkan  untuk  materi  yang dirasa  akan  lebih  efektif  disampaikan  secara langsung  sedangkan  waktu  tatap  muka  yang ada  tidak  mencukupi,  maka  pembelajaran dilakukan melalui Zoom Meeting.
Konsultasi tugas dilakukan  melalui  media Whatsapp dilakukan secara optimal antara guru dengan orang tua siswa. Pemanfaatan media ini dilakukan  dengan  baik  dengan  tujuan  untuk kegiatan  konsultasi  mengenai  tugas  maupun informasi  tentang  suatu  hal  yang  ingin disampaikan  oleh  guru.  Selain  memanfaatkan media  wahtasapp,  juga  menggunakan  media Google  Classroom  sebagai  perantara  dalam proses  pembelajaran  secara  daring.  Namun untuk media Google Classroom hanya digunakan oleh siswa siswi Kelas 4,5, dan 6.
Media  Google  Classroom  ini  berjalan dengan efektif karena digunakan sebagai media untuk  mengumpulkan  tugas  serta  merupakan variasi  pembelajaran  yang  baru  bagi  siswa siswi  sehingga  dapat  sekaligus    mengenalkan adaptasi  teknologi  terbaru  agar  siswa  siswi tidak  tertinggal  jauh  dari  perkembangan teknologi.
Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Perintis pada Sekolah Dasar Terdampak Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 42-49
Gambar 2: Proses pembelajaran daring
2. Memperkenalkan AKSI (Asesmen Kompetensi Siswa Indonesia) AKSI  merupakan  program  pemetaan capaian  pendidikan  untuk  memantau  mutu pendidikan  secara  nasional  atau  daerah  yang menggambarkan pencapaian kemampuan siswa.  Asesmen  ini  untuk  membantu  guru mendiagnosa  kemampuan  siswa  pada  topik- topik yang substansial, dan dapat memperkaya penilaian formatif di sekolah.
Asesmen  Kompetensi  Siswa  Indonesia (AKSI)  terbagi  menjadi  dua  jenis  yaitu  AKSI untuk  sekolah  dan  AKSI  survei.  AKSI  untuk Sekolah  adalah  tools  yang  disediakan  oleh Puspendik-Balitbang-Kemdikbud, berupa modul formatif asesmen yang dapat digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  pada topik-topik  esensial  di  pelajaran  bahasa, matematika,  dan  IPA.  AKSI  Survei  adalah program  pemetaan  capaian  pendidikan  untuk memantau mutu pendidikan secara nasional/daerah yang
menggambarkan pencapaian  kemampuan  siswa  yang  dilakukan melalui survei yang sifatnya “longitudinal”.
AKSI  diperkenalkan  pada  guru  dengan maksud  dan  tujuan  agar  guru  memiliki kesiapan  yang  lebih  untuk  menggunakan AKSI.  Selain  memperkenalkan  pada  guru, aplikasi AKSI langsung diterapkan pada siswa UPT SD Negeri 298 Gresik. Siswa didampingi oleh  mahasiswa  KMP  mengisi  pretest  dan postest mengenai materi literasi dan numerasi.
Adanya  AKSI  (Asesmen  Kompetensi Siswa  Indonesia)  sangat  membantu  dalam proses  pembelajaran  siswa  siswi  di  SDN  298 Gresik.  Melalui  AKSI  ini  kami  mahasiswa
sebagai  pengajar  dapat  mengetahui  dan memetakan  siswa  siswi  yang  sekiranya  perlu diperhatikan  lebih  dalam  proses  pembelajaran. AKSI ini terdiri dari soal literasi dan numerasi, dan  dari  soal-soal  tersebut  sangat  variatif dengan  adanya  gambar-gambar  dan  cerita- cerita yang dapat membuat siswa  siswi senang dalam  mengerjakan  soal.  Dengan  bantuan adaptasi  teknologi  melalui  media  AKSI  ini dapat  memperkenalkan  kepada  siswa  siswi dengan  menggunakan  metode  pembelajaran yang baru yakni melalui smartphone.
3. Modul Pembelajaran dari Kemdikbud Pembelajaran di  masa pandemi tentu tidak bisa  dilakukan  dengan  normal.  Dengan demikian diperlukan penyesuaian pada beberapa  aspek,  salah  satunya  adalah  modul yang digunakan. Perlu adanya modul interaktif yang  memudahkan  siswa  saat  belajar.  Oleh karena  itu,  Kemdikbud  menyediakan  modul pembelajaran  yang  telah  didesain  untuk diterapkan  pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ).  Namun  demikian,  pihak  sekolah  belum mengetahui adanya modul dari Kemdikbud ini. Mahasiswa  KMP  menyampaikan  modul  ini pada pihak sekolah. Kemudian setelah berdiskusi  maka  modul  ini  digunakan  dengan penyesuaian/modifikasi  pada  beberapa  bagian.
Terdapat 3
modul: Modul
Belajar Siswa, Modul  Pendamping  bagi  Orang  Tua, dan Modul Pendamping bagi Guru.
4. Modul Belajar Siswa
Berisi aktivitas pembelajaran yang kontekstual,  dapat  dilakukan  siswa  yang didampingi  oleh  orang  tua  atau  anggota keluarga  lainnya  dari  rumah,  dan  akan membantu  siswa  mencapai  kompetensi  literasi dan numerasi pada berbagai mata pelajaran.
5. Modul Pendamping bagi Orang Tua
Berisi tips mendampingi  anak ketika belajar,  tip  kegiatan  literasi  dan  numerasi  lain yang  dapat  dilakukan  serta  tabel  organizer yang  merangkum  pembelajaran  dalam  satu minggu,  memudahkan  orang  tua  untuk menyiapkan  keperluan  dan  strategi  belajar anak dalam pembelajaran.
6. Modul Pendamping bagi Guru Berisi penjelasan mekanisme pendistribusian modul,  cara  memberikan
Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Perintis pada Sekolah Dasar Terdampak Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 42-49
umpan  balik  untuk  penilaian  kinerja  siswa, jabaran  pemetaan  KD  dan  kerangka  acuan modul,serta  penjelasan  aktivitas  siswa  selama pembelajaran  satu  minggu  agar  guru  dapat terus memfasilitasi dan memantau siswa ketika belajar dari rumah.
Modul  pembelajaran  ini  sengaja  didesain karena adanya pandemi sehingga menyebabkan  pembelajaran  harus  dilakukan dengan  jarak  jauh.  Modul  ini  merupakan modul  terbaru  yang  dibuat  oleh  Kemdikbud dan  akan  disampaikan  kepada  pihak-pihak sekolah  dengan  bantuan  perantara  mahasiswa- mahasiswa  yang  ditugaskan  dalam  program Kampus  Mengajar  Perintis  (KMP).  Modul tersebut  terdiri  dari  3  bagian  diantaranya modul  bagi  siswa,  modul  bagi  oran  tua,  dan modul  bagi  guru.  Modul  ini  kami  sampaikan kepada  pihak  sekolah  dan  direspon  dengan baik serta akan segera ditindaklanjuti
mengenai modul pembelajaran dari Kemdikbud sebagai
revolusi adanya
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).

## c. Membantu Administrasi Sekolah dan Guru
Administrasi  sekolah  dan  guru  sangat beragam.  Ada  beberapa  hal  yang  perlu ditangani  oleh  guru  sendiri  dan  ada  pula  yang bisa dikerjakan oleh mahasiswa KMP,
diantaranya:
1. Mendata  seluruh  sarana  prasarana  yang ada di sekolah
Salah  satu  administrasi  sekolah  yang harus  dikelola  dengan  baik  adalah  sarana  dan prasarana.  Tetapi,  terdapat  banyak  sarana  dan prasarana  yang  belum  terdata  dengan  baik  di UPT  SD  Negeri  59  Gresik.  Pada  saat memasuki  minggu  ke  tiga  pelaksanaan  KMP, banyak  peralatan  yang  baru  datang.  Selain membantu menata dan mendata peralatan yang baru  datang,  mahasiswa  KMP  juga  mendata seluruh sarana prasarana yang ada di sekolah.
2. Membantu  mengisi  EDS  (Evaluasi  Diri Sekolah) 2020 Covid-19
Dalam rangka pengumpulan data Evaluasi Diri Sekolah (EDS) tahun 2020 dimasa darurat Covid-19 , Direktorat  Jenderal  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Pendidikan  Dasar,  dan Pendidikan  Menengah  merilis  aplikasi  EDS
2020  Covid  19.  Guru  atau  operator  sekolah diwajibkan  untuk  mengisi  form  yang  ada  di EDS  2020  Covid  19.  Ada  banyak  form  yang harus diisi sehingga membutuhkan waktu yang cukup  lama  untuk  mengisinya.  Mahasiswa KMP  mengisi  beberapa  bagian  yang  ada  di EDS,  salah  satunya  adalah  isi  pendidikan. Tentu saja pengisian dilakukan oleh mahasiswa  beserta  guru  karena  yang  paham mengenai  kondisi  yang  ada  di  sekolah  adalah guru.
3. Membantu  Merekap  Nilai  Siswa  dan Pengisian Nilai Raport
Ada  berbagai  penilaian  yang  dilakukan  di sekolah,  diantaranya  penilaian  harian,  nilai tugas,  nilai  PTS  (Penilaian  Tengah  Semester), dan  nilai  PAS  (Penilaian  Akhir  Semester). Selain  itu,  ada  tiga  aspek  pada  tiap  penilaian yaitu aspek afektif, kognitif, dan psikomotor.
Untuk  penilaian  harian  dan  nilai  tugas, nilai  diambil  dari  tugas  yang  dikerjakan  siswa saat mengikuti pembelajaraan. Nilai harian dan nilai  tugas  juga  memiliki  peran  dalam menentukan nilai akhir, bukan hanya nilai PTS dan  PAS  saja.  Dalam  memberikan  nilai  tugas, jika  ada  siswa  yang  nilainya  dibawah  KKM maka  guru  akan  memberikan  remidial, sedangkan  untuk  siswa  yang  nilainya  diatas KKM  maka  akan  diberikan  soal  pengayaan. Untuk  nilai  PTS  diambil  dari  PTS  yang  sudah dilakukan  siswa  selama  satu  minggu  di  rumah masing-masing.
PTS  dilakukan  di  rumah  maasing-masing karena  ditengah  pandemi  seperti  sekarang  ini dan  PTS  dilaksanakan  sebelum  mahasiswa KMP diterjukan. Untuk mengerjakan soal PTS setiap  pagi  wali  murid  mengambil  soal  sesuai dengan  jadwal  pada  hari  itu. Sedangkan  untuk nilai  PAS,  PAS  dilakukan  di  sekolah  dengan tetap  memperhatikan  protokol  kesehatan. Setelah  PAS  selesai,  hasil  jawaban  siswa sudah  dikoreksi  dan  siswa  yang  nilainya dibawah  KKM  sudah  mengikuti  remidial, maka  bersama  dengan  guru  kelas  mahasiswa KMP  memasukkan  nilai  pada  sistem  untuk menentukan nilai akhir siswa.
Dari  seluruh  pelaksanaan  kegiatan  KMP untuk membantu administrasi sekolah dan guru sesuai  dengan  yang  telah  diuraikan  bahwa terdapat  beberapa  administrasi  yang  dapat
Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Perintis pada Sekolah Dasar Terdampak Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 42-49
dikerjakan  dan  di  bantu  oleh  mahasiswa  dan ada  beberapa  yang  tidak  dapat  dibantu  oleh mahasiswa  maka  ditemukan  hasil  analisis bahwa :
1. Membuat  rekapitulasi  rapot  dan  penilain siswa  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan sesuai dengan tanggal pengambilan rapot bahwa  seluruh  siswa  telah  mencapai batas  KKM  yang  di  tentukan  oleh sekolah  dengan  bantuan  pembelajaran yang dilaksanakan oleh mahasiwa KMP.
2. Membantu  andministrasi  EDS  (Evaluasi Diri  Sekolah)  2020  Covid-19  yang didampingi  oleh  guru  SDN  59  bahwa siswa  dan  pengajar  yang  berada  dis sekolah  tersebut  telah  melaksanakan aturan  protokol  kesehatan  covid  dan berjalan sesuai dengan aturan pemerintah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  seluruh  rangkaian  program  Kampus Mengajar perintis (KMP) yang telah dilaksanakan  oleh  mahasiswa  dapat  diambil simpulan  bahwa  Pengenalan  tekonologi  dalam proses  pembelajaran  siswa  berjalan  dengan semestinya  dan  mendapatkan  respon  yang sangat  antusias  dari  siswa-siswi.  Pengabdian yang  dilakukan  10  minggu  di  sekolah  terpilih dapat  bermanfaat  bagi  siswa  dan  guru  demi meningkatkan  pembelajaran  secara  luring maupun daring dalam situasi pandemi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustino,  L.  (2020,  August  24).  Analisis
Kebijakan  Penanganan  Wabah  Covid-19: Pengalaman Indonesia. Jurnal Borneo
Administrator, 16(2), 253-270. https://doi.org/10.24258/jba.v16i2.685
Ahidin,  U.  (2020). Covid  19  dan  Work  from Home .  Desanta  Muliavisitama. Google Scholar
Aji,  R.  H.  S.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada
Pendidikan di Indonesia: Sekolah,
Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar- I ,
7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Andriani,  T.  (2015).  Sistem  pembelajaran
berbasis teknologi informasi dan
komunikasi. Jurnal  Sosial  Budaya , 7 (2),
127–150. http://dx.doi.org/10.24014/sb.v12i1.1930
Arina,  D.,  Mujiwati,  E.  S.  .,  &  Kurnia,  I.
(2020). Pengembangan Multimedia Interaktif  Untuk  Pebelajaran  Volume Bangun  Ruang  di  Kelas  V  Sekolah
Dasar. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah
Kependidikan , 1 (2), 168-175. https://doi.org/10.37478/jpm.v1i2.615
Asfuri,  A.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran
Door  to  Door  Pada  Perkembangan Psikologi Belajar Anak di TKIT
Raudlotul  Mu’minin. IJIP  :  Indonesian Journal  of  Islamic  Psychology,  2 (1),  84- 111. https://doi.org/10.18326/ijip.v2i1.84-
11
Desmita.  (2014). Psikologi  Perkembangan
Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Kemenkes. (2020). Pedoman Kesiapan Menghadapi COVID-19 , 0–115. https://www.kemkes.go.id Malyana, A. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran  Daring  dan  Luring  Dengan Metode  Bimbingan  Berkelanjutan  Pada Guru  Sekolah  Dasar  Di  Teluk  Betung Utara Bandar Lampung. Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia , 2 (1), 67-76. Google Scholar
Miles,M.B,  Huberman,A.M,  dan  Saldana,J.
(2014). Qualitative  Data  Analysis,  A.
Methods  Sourcebook,  Edition  3 .  USA: Sage Publications. Google Scholar
Putria, H., Luthfi, H. M., & Din, A. U. (2020). Analisis  Proses  Pembelajaran  Jaringan (DARING)  Masa  Pandemi  Covid  –  19
Pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, Vol. 4 (4). https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.46 0 Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020).
Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid  –  19. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Biologi , vol. 6 (2). https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759