P-ISSN: 2528-5688 E-ISSN: 2528-5696

## VOLT

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro
Journal homepage: jurnal.untirta.ac.id/index.php/VOLT Vol. 2, No. 1, April 2017, 23-34

## EVALUASI PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN KARIR DENGAN MODEL KIRKPATRICK DI SMK NEGERI 1 KECAMATAN GUGUAK KABUPATEN LIMA PULUH KOTA
Yasmiri 1  , Nurhasan Syah 1 , Ambiyar 1 , Mustofa Abi Hamid 2
1 Pascasarjana Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Universitas Negeri Padang, Padang 25133, Indonesia  Corresponding author e-mail: yasmiri_boy@yahoo.com
2 Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang 42117, Indonesia
Received : 08 December 2016. Received in revised form : 23 April 2017. Accepted : 23 April 2017

## Abstract
Career guidance is expected to help students to establish  students career choice to  be a profes- sional in the future. However, current conditions and the fact in area is not as expected. This study aimed to evaluate how Reaction, Learning, Behavior and Result on the Career Guidance program at SMK Negeri 1 Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota. The kind of this research is an evaluation study with the program evaluation of Kirkpatrick model that is a Reaction component, Learning, Behavior and Result. The method used is mixed method. Quantitative data were collect- ed through quisionnaire, while the qualitative data collected through interview, observation and documentation.  It  can  be  concluded  that  career  guidance  services  at  SMK  Negeri  1  Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota is good enough category, Reaction and Learning component still needs to be improved and more attention.
© 2017 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, FKIP UNTIRTA
Keywords: Evaluation, Career Guidance , Kirkpatrick Model.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  SMK  bertujuan  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan siswa guna menyiapkan mereka sebagai tenaga
kerja tingkat menengah yang terampil, terdidik, dan  memiliki  etos  kerja  profesional,  serta mampu  mengembangkan  diri  sesuai  perkem- bangan ilmu dan teknologi. Pendidikan menen- gah kejuruan dalam tatanan sistem pendidikan
nasional di negara kita mempunyai posisi stra- tegis,  khususnya  dalam  mengembangkan  sum- ber daya manusia pada bidang kejuruan, hal ini sesuai  dengan  Undang-Undang  Nomor  20  Ta- hun  2003  dalam  penjelasan  pasal  15:  Pendidi- kan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang  mempersiapkan  siswa  terutama  untuk bekerja dalam bidang tertentu.
Bertitik  tolak  dari  tujuan  pendidikan kejuruan,  maka  profil  lulusan  SMK  adalah  lu- lusan  yang  memiliki  kompetensi,  siap  kerja, cerdas,  dan  kompetitif.  Siap  kerja  yang mengandung  pengertian  bahwa  lulusan  SMK memiliki  bekal  keterampilan  dan  kemampuan bekerja di bidangnya, sehingga mereka siap un- tuk langsung bekerja tanpa perlu ditraining lagi dan  mereka  juga  dibekali  kemampuan  untuk membuka usaha sendiri. Cerdas yang dimaksud di  sini  tidak  hanya  cerdas  secara  intelektual Namun juga harus cerdas secara spiritual, emo- sional dan sosial, serta cerdas secara kinestetik. Kompetitif  yang  mengandung  pengertian  se- bagai  agen  perubahan  dan  pantang  menyerah serta kemandirian yang dapat memicu kesiapan mental  untuk  bekerja  atau  membuka  lapangan usaha (Dit. PSMK, 2006: 4).
Demi  mewujudkan  hal  tersebut  di  atas tentunya sekolah diharapkan untuk
mengoptimalkan  pendidikan  dan  pengajaran. Sehingga  apa  yang  diberikan  kepada  siswa betul–betul
ada
manfaatnya bagi pengembangan  hidup  siswa.  Namun  pada  ke- nyataan banyak siswa belum memahami tujuan pendidikan  yang  ditempuhnya.  Layanan bimbingan  dan  konseling  merupakan  salah bentuk  nyata  yang  membantu  siswa  dalam pengembangan  kehidupan  mereka.  Layanan bidang  bimbingan  karir  merupakan  salah  satu bidang bimbingan yang membantu siswa dalam merencanakan  dan  menentukan  karir  yang akan mereka pilih sesuai dengan  bakat, minat,
kemampuan  -  kemampuan   dan  ciri  –  ciri kepribadian.
Walgito  (2005:  194)  bimbingan  karir adalah  bimbingan  yang  diberikan  kepada seseorang  agar  dapat  bekerja  dengan  baik, dengan senang, dengan tekun yang disesuaikan dengan  tuntutan  dari  jabatan  atau  pekerjaan dengan  apa  yang  ada  dalam  diri  individu  yang bersangkutan. Hal yang ingin dicapai dari adan- ya  bimbingan  karir  adalah  agar  seseorang mendapatkan  pekerjaan  sesuai  yang  diharap- kan  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya. Seseorang  akan  bekerja  dengan  senang  hati, dengan  penuh  kegembiraan  apabila  yang  dik- erjakan  itu  memang  sesuai  dengan  keadaan dirinya,  sesuai  dengan  kemampuannya  dan sesuai  dengan  minatnya.  Tetapi  sebaliknya, apabila  seseorang  bekerja  tidak  sesuai  dengan apa yang ada dalam dirinya, maka dapat dipas- tikan  ia  akan  kurang  bergairah  dalam  bekerja, kurang senang dan kurang tekun.
Dalam  pelayanan  bimbingan  dan konseling  ada  empat  bidang  pelayanan  yang harus  diberikan  kepada  siswa  yaitu  bimbingan pribadi,  bimbingan  sosial,  bimbingan  belajar dan  bimbingan  karir.  Bimbingan  karir  pada hakekatnya  merupakan  salah  satu  upaya pendidikan  melalui  pendekatan  pribadi  dalam membantu  individu  untuk  mencapai  kompetisi yang  diperlukan  dalam  menghadapi  masalah- masalah karir.
Ada  dua  hal  penting  proses  membantu individu,  pertama  untuk  memahami  dan menerima  dirinya,  kedua  memahami  dan menyesuaikan  diri  dalam  dunia  kerja.  Oleh sebab  itu  yang  penting  dalam  pilihan  karir adalah  pemahaman  dan  penyesuaian  diri  baik terhadap dirinya maupun dunia kerja.
Bimbingan   karir   diberikan  bagi  setiap satuan pendidikan termasuk sekolah menengah kejuruan.  Seorang  siswa  sekolah  menengah
kejuruan   dalam  perkembangannya  akan dihadapkan  dengan  sejumlah  alternatif  baik yang  berhubungan  dengan  kehidupan  pribadi, sosial,  belajar,  dan  karinya.  Dalam  perkem- bangan   siswa  kadang  mengalami  kesulitan dalam  mengambil  keputusan  dan  menentukan alternatif  mana   yang  seyogyanya  akan  dipilih. Salah  satunya  adalah  kesulitan  dalam mengambil  keputusan  yang  berkenaan  dengan rencana  –  rencana  karir  yang  akan  dipilihnya kelak.  Observasi  tanya jawab  dengan  beberapa siswa  di  SMK  N  1  Kecamatan  Guguak  Kabupa- ten  Lima  Puluh  Kota  ternyata  siswa  yang bingung merencanakan dan menentukan  karir setelah  tamat dari sekolah menengah kejuruan, ada  yang  tidak  tahu  karir  apa  yang  akan dipilihnya  setelah  tamat,  ada  yang  ragu  –  ragu apakah  pilihan  karir  mereka  cocok  atau  tidak dengan bakat dan minatnya, dan ada juga yang sudah  mantap  menentukan  pilihan  karir mereka karena  sesuai  dengan  bakat dan minat mereka.
Secara  psikologis  siswa  SMK  tengah memasuki  tahapan  perkembangan masa  rema- ja,  yakni  masa  peralihan  dari  kanak-kanak menuju dewasa. Masa ini merupakan masa yang singkat  dan  sulit  dalam  perkembangan  ke- hidupan manusia. Pada masa ini individu men- galami ambivalensi kemerdekaan. Pada satu sisi individu  menunjukkan  ketergantungan  pada orang tua atau orang dewasa; pada sisi  lain in- dividu  menginginkan  pengakuan  dirinya  se- bagai individu yang mandiri (Supriatna, 2009).
Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) yang berusia dengan rentang antara 15- 17 tahun ini berada pada fase tentatif. (Winkel dan  Hastuti,  2012)  membagi  fase  tentatif  ini menjadi  empat  subfase  yaitu  tahap  minat  ( in- terest ) dimana anak mengambil sikap terhadap apa yang disukainya; tahap kemampuan ( capac- ity )  dimana  anak  mulai  menyadari  kemampu-
annya  sehubungan  dengan  aspirasi-aspirasi pekerjaan;  tahap  nilai-nilai  ( values )  dimana anak  mulai  menyadari  nilai-nilai  kehidupan yang  ingin  dikejarnya,  serta  tahap  transisi ( transition )  dimana  anak  mulai  memadukan minat,  konstelasi  kemampuannya,  dan  nilai- nilainya  sehingga  memperoleh  gambaran  diri dan  menyadari  segala  konsekuensi  riil  dari mengambil suatu ketentuan hidupnya kelak.
Berdasarkan fenomena yang ada di SMK Negeri  1  Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima Puluh  Kota  ditemukan  bahwa  lulusan  SMK bekerja  tidak  sesuai  dengan  kompeten- si/bidang  yang  dimilikinya.  Akibatnya  dalam kondisi  demikian  banyak  lulusan  SMK  yang  ti- dak  optimal  dalam  mengeluarkan  kemampuan yang dimilikinya. Dari data lulusan 2013 di SMK Negeri  1  Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima Puluh  Kota,  23  orang  lulusan  jurusan  teknik kelistrikan  tercatat  11  orang  yang  bekerja sesuai dengan bidangnya, 9 orang bekerja tidak sesuai dengan bidangnya, 3 orang sisanya tidak dapat  ditelusuri.  Salah  satu  cara  untuk  mem- perbaiki  kondisi  tersebut  secara  optimal,  di SMK diberikan layanan bimbingan karir.
Bimbingan karir dalam bidang pendidi- kan  merupakan  salah  satu  jenis  layanan  dari program  bimbingan  dan  konseling.  Secara kelembagaan, bimbingan dan konseling itu ada- lah  bagian  dari  keseluruhan  program  pendidi- kan di sekolah, yang ditujukan untuk memban- tu  atau  memfasilitasi  siswa  (siswa)  agar  men- capai  perkembangan  diri  yang  optimal.  Siswa dituntut  untuk  menguasai  berbagai  kemampu- an  atau  kompetensi,  baik  yang  berhubungan dengan  mata  pelajaran,  maupun  yang  berhub- ungan  dengan  pengembangan  diri  pribadi,  so- sial, dan karir kehidupannya. Agar siswa dapat mencapai  perkembangan  yang  optimal,  diper- lukan layanan yang optimal pula dari setiap un- sur pendidikan di sekolah. Adapun unsur-unsur
pendidikan  di  sekolah  itu  meliputi  manajemen dan  kepemimpinan,  pembelajaran,  dan  unsur pembinaan kesiswaan (dalam hal ini bimbingan dan  konseling).  Hubungan  ketiga  unsur  pen- didikan ini dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1.  Optimalisasi  Layanan  Pendidikan  di Sekolah. Sumber: (Supriatna: 2009)
Gambar  1.  menjelaskan  bahwa  untuk pencapaian  kompetensi  siswa  Sekolah  Menen- gah  Kejuruan  (SMK)  yang  optimal  diperlukan kerja  sama  yang  baik  dan  optimal  pula  antara manajemen  kepemimpinan,  guru  mata  pelaja- ran, dan konselor yang membidangi bimbingan dan konseling, yang semua itu termasuk ke da- lam unsur pendidikan di sekolah.
Menurut  Crites  (Dahlan,  2010),  pada umumnya  masalah  karir  yang  mereka  hadapi meliputi:  (1)  bimbang  dalam  menentukan  pili- han  jurusan  studi  dan/atau  bidang  pekerjaan yang  hendak  dijadikan  karir  hidupnya  kelak karena  tak  cukup  informasi  (kurang  paham), baik tentang diri maupun tentang jurusan studi dan/atau  bidang  pekerjaan  yang  akan  dipilih, (2) bingung untuk menentukan pilihan karirnya karena  merasa  kemampuannya  kurang  me- menuhi persyaratan yang dituntutkan oleh sua- tu  jurusan  studi  dan/atau  bidang  pekerjaan yang ditawarkan, (3) bingung dalam pemilihan karir  karena  bakat  dan  minatnya  tidak sejalan, bakat  kuat  tetapi  minat kurang  dan sebaliknya minat kuat tetapi bakat kurang, bakat dan min- at  tidak sesuai dengan  rencana pilihan  jurusan
studi  dan/atau  bidang  pekerjaan  yang  hendak dimasuki,  dan  bahkan  (4)  tidak  dapat  menen- tukan  rencana  pilihan  karirnya  karena  tidak tahu  apa  yang  akan  dikerjakan  setelah  selesai studi kelak.
Senada  dengan  hal  itu,  (Hartini,  2008) menyatakan  bahwa  masalah  dan  hambatan- hambatan  yang  dialami  remaja  itu  dapat  be- rasal  dari  dalam  dirinya  sendiri,  dari  luar dirinya  atau  lingkungannya,  ataupun  kedua- duanya.  Masalah  yang  berasal  dari  dalam dirinya  antara  lain  sering  terjadi  bahwa  minat remaja tidak sesuai dengan bidangnya.
(Sucipto,  2009)  dalam  penelitiannya  di SMKN  1  Padang  menemukan  fenomena  di lapangan  yaitu  banyak  ditemukan  orang  tua yang  belum  memberikan  kesempatan  kepada anak-anaknya  untuk  menentukan  pilihan  ter- hadap  karirnya.  Memilih  jurusan  yang  sesuai bukan  sesuatu  hal yang  mudah sehingga  siswa yang  akan  melangkah  ke  SMK  dituntut  untuk mampu memahami diri dan menghayatinya se- hingga dapat menentukan pilihan jurusan yang benar-benar  sesuai  untuknya,  serta  mem- berikan  kontribusi  mengembangkan arah karir dan kesuksesan karirnya.
Melalui  bimbingan  karir  diharapkan siswa  SMK  mampu  untuk  memahami  dirinya, tingkat kemampuannya serta mampu mengata- hui gambaran yang lengkap tentang karakteris- tik  karirnya.  Selain  itu,  diharapkan  dapat  me- numbuhkan  profesionalisme dalam  menghada- pi  duna  kerja  dan  kemandirian  siswa  dalam memilih  karir  yang  akan dijalaninya nanti  ber- dasarkan  bidang  yang  dimilikinya.  Observasi awal yang dilakukan pada bulan Februari 2015 selain  dengan  data  lulusan  yang  didapatkan, observasi  juga  dilakukan  dengan  proses  wa- wancara dengan kepala sekolah, guru BK, wakil bidang  kurikulum  dan  beberapa  siswa  di  SMK Negeri  1  Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima
Puluh Kota banyak sekali masalah yang dihada- pi  antara  lain,  1)  Sulitnya  bagi  siswa  menen- tukan  arah  karir  mereka  karena  kurangnya pengetahuan,  arahan dan  bimbingan yang  san- gat  berpengaruh terhadap pilihan selanjutnya, 2)  Lulusan  SMK  bekerja  tidak  sesuai  dengan bidang  yang  dimilikinya.  3)  Lulusan  SMK  yang tidak  percaya  diri  dengan  kemampuan  yang dimilikinya,  4)  Rendahnya  tingkat  pemahaman siswa mengenai  orieantasi  karir.  5) Kurangnya informasi  tentang  orientasi  karir  yang  didapat siswa,  6)  Kurangnya  kegiatan-kegiatan  di sekolah  yang  berhubungan  dengan  orientasi karir.  7)  Evaluasi  layanan  Bimbingan  Karir  di SMK  Negreri  1  Kecamatan  Guguak  Kabupaten Lima Puluh Kota belum pernah di-lakukan.
Pelaksanaan  layanan  bimbingan  karir dari hasil wawancara di SMK Negeri 1 Kecama- tan  Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota ditemukan beberapa permasalahan. Bagian per- tama adalah masih rendahnya reaksi siswa pa- da  pelayanan  bimbingan  karir  ditemukan  per- masalahan  diantaranya,  siswa  sering  bolos ketika guru BK masuk kelas, jarang sekali siswa yang mau menemui guru pembimbing/konselor membahas tentang karir setelah layanan bimb- ingan karir diberikan. Pada bagian kedua, pen- capaian  proses  pembelajaran  secara  maksimal dari  layanan  bimbingan  karir  masih  kurang, berawal dari reaksi yang kurang baik, sehingga siswa  tidak  paham  tentang  orientasi  karir, masih kurangnya sikap kerja dan mental siswa menghadapi  dunia  usaha  dan  dunia  industri. Bagian  perubahan  tingkah  laku,  ditemukan siswa  tidak  mendapatkan  perubahan  penge- tahuan  dan  perubahan  sikap.  Ini  terlihat  dari cara belajar siswa yang kurang berdisiplin, ser- ing  bolos,  pengerjaan  tugas  yang  tidak  selesai. Siswa menganggap pengetahuan tentang orien- tasi karir tidak begitu penting. Proses pembela- jaran  sikap  siswa  menurun,  partisipasi  belajar
kurang serta motivasi belajar sangat buruk. Ba- gian hasil, masih kurangnya pemahaman siswa tentang orientasi karir sehingga banyak lulusan smk  bekerja  tidak  sesuai  dengan  bidang  yang dimilikinya.
Evaluasi layanan bimbingan karir pent- ing  dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi yang  valid  dan  reliabel  tentang  pelaksanaan layanan  bimbingan  karir  di  SMK  Negeri  1 Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh  Ko- ta,  dan  mengetahui  kendala-kendala  yang ditemui  selama  pelaksanaan  bimbingan  karir. Dengan  adanya  evaluasi  ini,  diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  pelaksanaan  bimbingan karir.  Di  samping  itu  evaluasi    dapat  menge- tahui  komponen  program  yang  belum  tereal- isasi, menganalisis setiap masalah yang muncul saat  pelaksanaan  bimbingan  karir  dengan demikian  dapat  diperbaiki  dan  dilaksanakan pada  pelaksanaan  berikutnya,  sedangkan  bagi siswa  layanan  program  bimbingan  karir  akan berfungsi  sebagai  pedoman  terhadap  penentu- an pilihan karir selanjutnya.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian evaluasi (evaluation  research) ini  adalah metode  kuantitatif  dan  kalitatif  secara  urutan pembuktian (sequential  explanatory). Sugiyono (2013:415) mengemukakan ”metode penelitian yang  menggabungkan  metode  penelitian kuantitatif  dan  kualitatif  secara  berurutan,  di- mana  tahap  pertama  penelitian  dilakukan dengan  metode  kuantitatif”.  Metode  kuantitatif pada  penelitian  ini  menggunakan  angka  pe- ngolahan  statistik  dan  metode  kualitatif  untuk mengungkap  fenomena  yang  terjadi  diangkat dari fakta secara wajar, bukan dari kondisi yang terkendali  atau  manipulasi.  Untuk  menguatkan deskripsi data kuantitatif digunakan data kuali-
tatif  yang  didapat  melalui  wawancara,  doku- mentasi,  dan  observasi.  Lokasi  yang  diambil dalam  penelitian  ini  adalah  SMK  Negeri  1 Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh  Ko- ta.
Tabel 1. Sumber Data Penelitian Sumber Data Penelitian Kuantitatif Kualitatif Responden  Jumlah  Responden  Jumlah Kelas XII TITL 30 Kepala Sekolah Wakil Kurikulum Guru BK Guru Kelas 1 1 1 1 Jumlah 30 Jumlah 4
Teknik  pengumpulan  data  kuantitatif yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan kuisioner  (angket).  Kuisioner  (angket)  disusun berdasarkan  model  evaluasi  Kirkpatrick  yaitu reaction,  learning,  behavior, dan result dengan menggunakan  skala Likert yaitu  dengan  lima alternatif  jawaban.  Jawaban  tersebut  mempu- nyai  skor  minimal  dan  maksimal.  Uji  coba  in- strument  dilakukan  pada  responden  yang bukan  merupakan  sampel  penelitian.  Analisis uji  coba  instrument  dilakukan  dengan menggunakan program statistic SPSS.
Teknik  pengumpulan  data  kualitatif  ber- tujuan untuk melengkapi dan mendukung hasil dari data kuantitatif yang dilakukan kepada re- sponden.  Pengumpulan  data  kualitatif  dil- akukan  dengan  wawancara  dan  observasi.  Uji keabsahan data kualitatif disebut dengan kred- ibilitas,  yaitu  istilah  yang  digunakan  dalam penelitian  kualitatif  untuk  menggantikan  kon- sep  validitas  pada  data  kuantitatif.  Adapun
upaya untuk menjaga kredibilitas yaitu dengan triangulasi, perpanjangan keikutsertaan peneli- ti  di  lapangan,  meningkatkan  ketekunan pengamatan,  dan  pemeriksaan  sejawat  melalui diskusi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Evaluasi  program  layanan  bimbingan karir  menggunakan  model  Kirkpatrick  terdiri dari  komponen Reaction,  Learning,  Behavior dan Result.
Komponen Reaksi ( Reaction ) Evaluasi reaksi dalam layanan
bimbingan  karir  di  SMK  Negeri  1  Kecamatan Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  terbagi berdasarkan  tiga  indikator  yang  ditinjau  dari kepuasan  siswa  terhadap  konselor,    kepuasan siswa terhadap sarana dan prasarana, kepuasan siswa  terhadap  materi  bimbingan  karir,  dan kepuasan  siswa  terhadap  waktu  dan  jadwal. Kepuasan siswa terhadap konselor sebesar 4,06 dengan  tingkat  pencapaian  sebesar  81,3%  dan termasuk ke dalam kategori baik, artinya siswa jurusan  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  puas terhadap konselor bimbingan karir.
Hasil  wawancara  mengenai  kepuasan siswa  terhadap  konselor  dapat  disimpulkan bahwa guru BK/konselor sangat menguasai ma- teri  bimbingan  karir  dengan  baik,  mampu memotivasi  siswa,  mampu  membuat  suasana nyaman saat penyampaian materi berlangsung.
Indikator  kepuasan  siswa  terhadap  sa- rana dan prasarana diperoleh skor sebesar 3,8 dengan  tingkat  pencapaian  sebesar  76%  dan termasuk  ke  dalam  kategori  cukup.  Artinya, siswa  jurusan  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik cukup  puas  terhadap  sarana  dan  prasarana bimbingan karir.
Sarana  dan prasarana dalam bimbingan karir  adalah  fasilitas  kelengkapan  sekolah seperti  ruangan  kelas,  papan  tulis,  bangku  dan kursi  serta  LCD  proyektor  untuk  penyampaian materi.  Sarana  dan  prasarana  di  SMK  Negeri  1 Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota mendukung  terlaksananya  bimbingan  karir dengan baik dilihat dari lingkungan sekolah dan ruangan  yang  bersih,  kelengkapan  kelas  yang membuat siswa merasa nyaman saat pembelajaran bimbingan karir berlangsung.
Indikator kepuasan siswa terhadap ma- teri  bimbingan  karir  diperoleh  skor  sebesar 4,05  dengan  tingkat  pencapaian  sebesar  81% dan  termasuk  ke  dalam  kategori  baik.  Artinya materi bimbingan karir yang disampaikan oleh konselor  di  SMK  Negeri  1  Kecamatan  Guguak Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  dapat  dipahami dan diterima siswa dengan baik.
Materi bimbingan karir di SMK Negeri 1 Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota sangat  jelas  diberikan  oleh  guru  BK  yang  juga bertindak  sebagai  konselor.  Materi  bimbingan karir  yang  diberikan  di  antaranya  pengenalan kepribadian  yang  berhubungan  dengan  karir, karir  dan  hubungan  antar  manusia  serta pengenalan  aneka  lapangan  pekerjaan.  Siswa sangat  antusias  saat  pembelajaran  bimbingan karir berlangsung.
Indikator kepuasan siswa terhadap ma- teri  bimbingan  karir  diperoleh  skor  sebesar  4 dengan  tingkat  pencapaian  sebesar  80%  dan termasuk ke dalam kategori baik. Artinya siswa jurusan  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  puas terhadap waktu dan jadwal bimbingan karir.
Waktu  dan  jadwal  bimbingan  karir  di SMK  Negeri  1  Kecamatan  Guguak  Kabupaten Lima  Puluh  Kota  tidak  ada  ketetapan.  Untuk memberikan layanan bimbingan karir, guru BK harus  mencari  jam-jam  pelajaran  yang  kosong atau meminta jam kepada guru kelas jika benar-
benar  sangat  diperlukan.  Namun,  materi pembelajaran secara keseluruhan tetap tersampaikan.
Skor  perolehan  rata-rata  dari  keempat indikator  terkait  komponen  reaksi  siswa terhadap  bimbingan  karir  diperoleh  sebesar 3,978  dengan  tingkat  pencapaian  79,55%  dan termasuk  ke  dalam  kategori  cukup,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  komponen  reaksi perlu  mendapat  perhatian  lebih  baik  dari semua  unsur-unsur  sekolah  karena  masih berada dalam kategori cukup.
Evaluasi  terhadap  reaksi  bertujuan untuk  mengetahui  tingkat  kepuasan  siswa terhadap  penyelenggaraan  bimbingan  karir. Mengevaluasi  reaksi  adalah  hal  yang  sama seperti mengukur kepuasan pelanggan. Pembelajaran  akan  menjadi  efektif,  jika  siswa bereaksi  dengan  baik.  Jika  tidak,  mereka  tidak akan termotivasi untuk belajar.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan  karir pada  dasarnya  bermanfaat  bagi  siswa.  Agar tujuan  bimbingan  karir  dapat  dicapai, kebutuhan  siswa  dalam  bimbingan  karir  ini harus terpenuhi. Rasa ingin tahu siswa tentang bimbingan  karir  harus  diberikan  dengan  baik dan  jelas  agar  siswa  merasa  puas  terhadap layanan  bimbingan karir.  Untuk  itu,  komponen reaksi yang telah dievaluasi dan diperoleh hasil yang  cukup  masih  perlu  dilaksanakan perbaikan  dan  pengoptimalan  di  setiap  unsur- unsur  komponen  reaksi.  Hasil  evaluasi komponen reaksi pada layanan bimbingan karir ini  dibutuhkan  untuk  memperbaiki  unsur- unsur  dan  langkah-langkah  yang  akan dilaksanakan  selanjutnya  dalam  pelaksanaan bimbingan karir.
Komponen belajar ( Learning )
Evaluasi  pembelajaran  dalam  layanan bimbingan  karir  di  SMK  Negeri  1  Kecamatan Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  terbagi berdasarkan  tiga  indikator  yang  ditinjau  dari penambahan  pengetahuan,  perubahan  sikap, dan penambahan keterampilan. Hasi penelitian menunjukkan  bahwa  untuk  indikator  penam- bahan pengetahuan siswa sebesar 4.27 dengan tingkat  pencapaian  sebesar  83.4%  dan  terma- suk ke dalam kategori baik. Artinya siswa juru- san  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  puas  ter- hadap konselor bimbingan karir.
Hasil  wawancara  mengenai  kepuasan siswa  terhadap  penambahan  pengetahuan disimpulkan  bimbingan  karir  diberikan  untuk menambah  pengetahuan  siswa  tentang  karir, mengetahui bakat siswa, mengetahui minat dan pekerjaan  yang  sesuai  dengan  bidang  keahlian siswa. Dengan bertambahnya pengetahuan ten- tang  karir,  siswa  akan  menjadi  lebih  berani berdiskusi dengan konselor untuk memperoleh informasi yang akan memantapkan pencapaian karir yang dicita-citakan.
Indikator  perubahan  sikap  siswa  di- peroleh  skor  sebesar  4.27  dengan  tingkat pen- capaian sebesar 85,4% dan termasuk ke dalam kategori  baik.  Artinya  sikap  siswa  jurusan Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  tentang  karir berubah  setelah  menerima  layanan  bimbingan karir.
Sesuatu  yang  belum  diketahui  dapat mendorong siswa untuk belajar untuk mencari tahu.  Siswa  pun  mengambil  sikap  seiring dengan  minatnya  terhadap  suatu  objek.  Siswa mempunyai  keyakinan  dan  pendirian  tentang apa yang seharusnya dilakukannya. Sikap itulah yang  mendasari  dan  mendorong  ke  arah  per- buatan  belajar.  Jadi,  sikap  siswa  dapat  di- pengaruhi oleh motivasi sehingga dapat menen- tukan sikap belajar.
Indikator  peningkatan  keterampilan siswa diperoleh skor sebesar 4,1 dengan tingkat pencapaian  sebesar  82%  dan  termasuk  ke  da- lam  kategori  baik.  Artinya  keterampilan  siswa jurusan Teknik Instalasi Tenaga Listrik tentang karir  bertambah  setelah  menerima  layanan bimbingan karir.
Perubahan  akibat  belajar  dapat  terjadi dalam  berbagai  bentuk  perilaku,  dari  ranah kognitif,  afektif,  atau  psikomotor.  Tidak terbatas  hanya  perubahan  pengetahuan  saja. Dalam bimbingan karir siswa diberikan motiva- si  agar  mempunyai  keinginan  untuk  berubah. Siswa harus tahu apa yang harus dilakukan dan bagaimana  melakukannya.  Jadi  dengan  bim- bingan  karir,  siswa  dapat  mengembangkan tujuan  karirnya  secara  khusus  sesuai  dengan bidangnya.  Siswa  harus  mengetahui  persyara- tan  memasuki  bidang  pekerjaan  yang  diminat- inya,  dengan  itu  siswa  akan  termotivasi  untuk meningkatkan  keterampilan  untuk  menunjang pilihan karirnya.
Skor perolehan rata-rata dari ketiga in- dikator  terkait  komponen  reaksi  siswa  ter- hadap  bimbingan  karir  diperoleh  sebesar  4,18 dengan  tingkat  pencapaian  83,6%  dan  terma- suk  ke  dalam  kategori  baik.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  komponen  reaksi perlu  mendapat  perhatian  lebih  baik  dari semua  unsur-unsur  sekolah  karena  masih  be- rada dalam kategori cukup.
Mengevaluasi  pembelajaran  penting, tanpa  belajar  tidak  ada  perubahan  dalam  per- ilaku akan terjadi. Tujuan pembelajaran adalah untuk meningkatkan pengetahuan. Siswa dalam menerima  layanan  bimbingan  karir  telah  pa- ham  apabila  dirinya  telah  mengalami  peru- bahan  sikap,  perbaikan  pengetahuan  dan  pen- ingkatan pemahaman  tentang karir.  Oleh kare- na  itu  untuk  mengukur  efektifitas  layanan bimbingan karir maka tiga aspek tersebut perlu
untuk  diukur.  Tanpa  adanya  perubahan  sikap, perbaikan  pengetahuan  dan  peningkatan  pe- mahaman,  maka  layanan  bimbingan  karir dikatakan gagal.
Tujuan  pendidikan  menengah  kejuruan menurut    Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  adalah  (1)  menyiapkan  siswa  agar  men- jadi  manusia  produktif,  mampu  bekerja  man- diri,  mengisi  lowongan  pekerjaan  yang  ada  se- bagai  tenaga  kerja  tingkat  menengah  sesuai kompetensi  dalam  program  keahlian;  (2)  me- nyiapkan siswa agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi, beradaptasi di lingkungan  kerja  dan  mengembangkan  sikap profesional  dalam  keahlian  yang  diminati;  (3) membekali  siswa  dengan  ilmu  pengetahuan, teknologi  dan  seni  agar  mampu  mengem- bangkan diri secara mandiri dan (4) membekali siswa  dengan  kompetensi-kompetensi  yang sesuai dengan program keahlian yang dipilih.
Pelaksanaan layanan bimbingan karir di SMK  merupakan  usaha  untuk  mengetahui  dan memahami diri, memahami apa yang ada dalam diri  sendiri  dengan  baik,  serta  untuk  menge- tahui dengan baik pekerjaan apa saja yang ada dan persyaratan apa yang dituntut untuk peker- jaan  itu.  Selanjutnya,  siswa  dapat  memadukan apa  yang  dituntut  oleh  suatu  pekerjaan  atau karir dengan kemampuan atau potensi yabg ada dalam  dirinya.  Apabila  terdapat  hambatan- hambatan  maka  hambatan  apa  yang  sekiranya ada dan bagaimana cara mengatasinya. Dengan mengatasi hambatan yang mungkin ada, berarti salah satu masalah telah dapat diatasinya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan  karir pada  dasarnya  bermanfaat  bagi  siswa.  Agar tujuan  bimbingan  karir  dapat  dicapai,  kebu- tuhan  siswa  dalam  bimbingan  karir  ini  harus terpenuhi.  Rasa  ingin  tahu  siswa  tentang  bim- bingan  karir  harus  diberikan  dengan  baik  dan
jelas agar siswa merasa puas terhadap layanan bimbingan  karir.  Hasil  evaluasi  komponen pembelajaran pada layanan bimbingan karir ini sudah berjalan dengan baik. Untuk itu perlu di- pertahankan  karena  bermanfaat  untuk  siswa untuk merencanakan masa depan mereka.
Komponen Perubahan Tingkah Laku

## (Behavior)
Komponen  perubahan  tingkah  laku adalah  evaluasi  lanjutan  dari  komponen pembelajaran  yang  membehas  mengenai  peru- bahan sikap kerja, perbaikan pengetahuan, dan atau  penambahan  keterampilan  peserta  itu  di- terapkan  disekolah.  Komponen  perubahan tingkah laku juga melihat apakah siswa merasa senang  dengan  adanya  layanan  bimbingan karir.  Dari  evaluasai  tahap  komponen perubahan tingkah laku diperoleh hasil sebesar 3.987  dengan  tingkat  pencapaian  sebesar 79,74% dan termasuk ke dalam kategori cukup. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kom- ponen perubahan tingkah laku perlu mendapatkan  perhatian  dari  pihak  sekolah terutama  guru  atau  konselor  karena masih  be- rada pada kategori cukup.
Perubahan  tingkah  laku  peserta  dapat dilihat  bagaimana  siswa  dapat  bekerja  sama dengan siswa dan guru, tidak menggangu siswa lain,  dan  juga  mampu  bekerja  sama  dengan guru.
Evaluasi  terhadap  perilaku  ini  difokus- kan  pada  perilaku  kerja  siswa  setelah  mereka kembali  ke  dalam  lingkungan  belajarnya.  Pe- rilaku  yang  dimaksud  di  sini  adalah  perilaku kerja  yang  ada  hubungannya  langsung  dengan materi  pelatihan,  dan  bukan  perilaku  dalam konteks  hubungan  personal  dengan  rekan- rekan kerjanya. Jadi, yang ingin diketahui dalam evaluasi  ini  adalah  seberapa  jauh  perubahan sikap  mental (attitude) ,  perbaikan  penge-
tahuan,  dan  atau  penambahan  keterampilan peserta membawa pengaruh langsung terhadap kinerja  peserta  ketika  kembali  ke  lingkungan kerjanya. Apakah perubahan sikap mental ( atti- tude ),  perbaikan  pengetahuan,  dan  atau penambahan keterampilan peserta itu diimplementasikan dalam lingkungan kerja pe- serta  ataukah  dibiarkan  berkarat  dalam  diri peserta tanpa pernah diimplementasikan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  evaluasi  terhadap  peru- bahan  tingkah  laku  setelah  menerima  layanan bimbingan karir dapat diartikan bahwa layanan bimbingan  karir  cukup  merubah  tingkah  laku siswa  meskipun  yang  terlihat  tidak  terlalu menonjol.  Namun  demikian  dapat  dikatakan bahwa komponen perubahan tingkah laku per- lu  mendapatkan  perhatian  dari  pihak  sekolah terutama  guru  atau  konselor  karena masih  be- rada pada kategori cukup.
Komponen Hasil (Result)
Evaluasi hasil dalam layanan bimbingan karir  di  SMK  Negeri  1  Kecamatan  Guguak  Ka- bupaten  Lima  Puluh  Kota  terbagi  berdasarkan dua  indikator  yang  ditinjau  dari  peningkatan pemahaman  siswa  tentang  orientasi  karir,  dan peningkatan  keterampilan  dalam  menentukan pilihan karir selanjutnya. Indikator Peningkatan pemahaman siswa tentang orientasi karir sebe- sar 4.1 dengan tingkat pencapaian sebesar 82% dan  termasuk  ke  dalam  kategori  baik.  Artinya peningkatan pemahaman  siswa jurusan Teknik Instalasi  Tenaga  Listrik  tentang  orientasi  karir bertambah.
Data  kuantitatif  ini  didukung  oleh  data kualitatif yang didapatkan dari data wawancara yang  disimpulkan  dalam  layanan  orientasi karir,  siswa  mendapatkan  gambaran  secara umum  tentang  berbagai  hal  yang  kaitannya dengan  pilihan  karir  (pekerjaan  atau  pendidi- kan)  sehingga  siswa  mampu  mengidentifikasi
keserasian  diri  sendiri  dengan  aspek-aspek berbagai jenis karir.
Indikator peningkatan keterampilan da- lam  menentukan  pilihan  karir  selanjutnya  di- peroleh skor sebesar 4.117dengan tingkat pen- capaian  sebesar  82.34%  dan  termasuk  ke  da- lam  kategori  baik.  Artinya  peningkatan  ket- erampilan siswa jurusan Teknik Instalasi Tena- ga  Listrik  dalam  menentukan  pilihan  karir  se- lanjutnya bertambah setelah mengikuti layanan bimbingan karir.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan responden  disimpulkan  bahwa  Dengan  mengi- kuti  layanan  bimbingan  karir,  siswa    sudah mantap  dengan  keputusannya  setelah  lulus ingin  kuliah  atau  bekerja  sesuai  dengan  bi- dangya.  Untuk  mecapai  hal  tersebut,  siswa mampu  merencanakan  program  pendidi- kan/pelatihan yang akan mereka ambil  sebagai penunjang pilihan karir mereka.
Skor perolehan rata-rata dari kedua in- dikator  terkait  komponen  hasil  layanan  bimb- ingan karir diperoleh sebesar 4.18 dengan ting- kat  pencapaian  83,6%  dan  termasuk  ke  dalam kategori  baik.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  pembelajaran  bimbingan  ka- rir  baik  dilakukan  karena  mampu  menambah pengetahuan,  merubah  sikap  dan  menambah keterampilan siswa.
Kirkpatrick  (2008;25)  menegaskan  ” Results can be defined as the final result that oc- cured because the participants attended the pro- gram”, yaitu  hasil  dapat  didefinisikan  sebagai hasil  akhir  yang  terjadi  karena  peserta  mengi- kuti program. Evaluasi hasil dalam level ke 4 ini difokuskan  pada  hasil  akhir (final  result) yang terjadi karena siswa telah mengikuti suatu pro- gram  pembelajaran.  Termasuk  dalam  kategori hasil  akhir  dari  suatu  program  pembelajaran diantaranya  adalah  peningkatan  hasil  belajar,
peningkatan  pengetahuan,  dan  peningkatan keterampilan.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  evaluasi  terhadap  hasil layanan  bimbingan  karir  memberikan  dampak yang  positif  bagi  siswa  meskipun  yang  terlihat tidak  terlalu  menonjol.    Evaluasi  hasil  dapat dilihat  dari  kementapan  siswa  menentukan arah  pilihan  karir  setelah  lulus  dan  juga  siswa mampu  merencanakan  pelatihan/pendidikan untuk  menunjang  karir  mereka  baik  dalam jangka panjang maupun pendek.

## KESIMPULAN
Layanan bimbingan karir di SMK Negeri 1  Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh Kota  dalam  kategori  cukup  baik,  namun  pada komponen  Reaction  dan  Learning  masih  perlu di perbaiki dan mendapat perhatian lebih.
Berdasarkan temuan yang diperoleh da- lam  penelitian  ini,  maka  dikemukakan  saran- saran,  yaitu  kepala  sekolah  perlu  memberikan waktu dan jadwal yang tetap untuk program BK masuk kelas setiap minggunya. Guru pembimbing atau konselor agar lebih mengenal kebutuhan  peserta  didiknya,  dan  memantau perkembangan  peserta  didiknya  setelah diberikan layanan. Guru pembimbing agar lebih memiliki  hubungan  emosional  yang  dekat dengan  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik tidak  ada  yang  takut  dan  enggan  untuk datang menemui guru pembimbing atau konselor

## DAFTAR PUSTAKA
Dahlan,  S.  (2010).  Model  Konseling  Karier  un- tuk  Memantapkan  Pilihan  Karier  Kon- seling. Bandung: Disertasi .
Dit. PSMK. (2006). Sekolah Menengah Kejuruan . Jakarta: Depdiknas
Hartini, S. (2008). Perkembangan Peserta Didik . Bandung: PT. Refika Aditama.
Nurtanto, M., Ramdani, S.D.   2016. Menyiapkan Pendidikan  Kejuruan  Berbasis  Kearifan Lokal yang Berdaya Saing. VOLT : Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Teknik  Elektro,  1 (1), 59-66
Sucipto  (2009). Hubungan  Antara  Kesesuaian Tipe Kepribadian dan Model Lingkungan dengan Kematangan Arah Pilihan Karier (Studi pada Siswa SMK N 1Padang) .Sosial  Budaya.  ISSN  1979- 6889.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Supriatna , Mamat. (2009). Layanan Bimbingan di Sekolah Menengah . Bandung: DEPDIKNAS  Universitas  Pendidikan  In- donesia.
Walgito, Bimo. 2005. Bimbingan dan Konseling . Yogyakarta: Andi.
Winkel,  W.S.  dan  Hastuti,  S.  (2012). Bimbingan dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.