http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## INTERNALISASI NILAI KARAKTER MELALUI BAHAN AJAR TEKS CERPEN BEORIENTASI PENDIDIKAN KARAKTER

## Dede Endang Mascita
Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon dedenmas68@gmail.com

## ABSTRAK
Bahan  ajar  teks  cerpen  yang  berorientasi  pendidikan  karakter  mempersyaratkan  adanya  materi  dan contoh  serta  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  informasi  dan  dapat  ditanamkan  pada siswa  untuk  penguatan  karakter  yang  diharapkan  dalam  kurikulum.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendesain  bahan  ajar  teks  cerpen  yang  dapat  menginternalisasi  nilai  karakter  kepada  diri  siswa. Internalisasi  nilai  karakter  adalah  upaya  penanaman  nilai-nilai  karakter    kepada  para  siswa  yang meliputi  nilai  agama,  nilai  budaya,  nilai  moral,  dan  nilai  sosial.  Bahan  ajar  teks  cerpen  untuk  siswa SMA ini dirancang dengan karakteristik ulasan materi, pemilihan materi, kegiatan pembelajaran, dan latihan-latihan  yang  ada  dalam  buku  semuanya  berorientasi  pada  pendidikan  karakter  misalnya karakter  keingintahuan  untuk  memperoleh  pngetahuan,  jujur,  bekerja  sama,  dan  tanggung  jawab. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Model  4  D  (Define,  Design,  Develop, Disseminate).  Hasil  validasi  dari  aspek  penyajian,  bahasa,  dan  seni  grafika  serta  hasil  implementasi bahan  ajar  teks  cerpen  memperoleh  nilai  rata-rata  87.75%.  Angka  tersebut  ada  pada  interval  85  %  - 100  %    yang  menunjukkan  kriteria  sangat  valid.    Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  teks cerpen sudah valid dan layak untuk digunakan di sekolah.
Kata kunci : bahan ajar teks cerpen, nilai karkater, internalisasi nilai

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran abad 21 adalah pembelajaran yang tidak lagi berpusat pada guru ( Teacher Center  Learning ),  tetapi  berpusat  pada  siswa  ( Student  Center  Learning ).  Perubahan paradigma  pembelajaran  tersebut  tentu  saja  harus  diiringi  dengan  penyiapan  perangkat pembelajarannya.  Salah  satunya  adalah  penyediaan  bahan  ajar  yang  dapat  memfasilitasi belajar  siswa.  Bahan  ajar  yang  tersedia  adalah  bahan  ajar  yang  diterbitkan  oleh Kemendikbud.  Namun  demikian,  bahan  ajar  tersebut  masih  belum  sepenuhnya  memenuhi tuntutan Kurikulum 2013. Kurikulum ini mengamanahkan adanya pendidikan karakter  yang diinklusifkan  pada  setiap  materi  pembelajaran  dan  pada  setiap  proses  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  untuk  memenuhi  amanah  tersebut  perlu  disusun  sebuah  bahan  ajar  yang berorientasi pada pendidikan karakter.
Pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  upaya  sistematis  penanaman  nilai-nilai keagamaan,  moral,  budaya,  dan  pola  prilaku  positif  sehingga  dapat  hidup  dalam lingkungannya sesuai dengan norma dan aturan yang berlaku. Pendidikan karakter ini penting untuk  menyadarkan  pada  setiap  individu  bahwa  setiap  langkah  dan  prilaku  dalam
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
bermasyarakat dan bernegara ini ada yang mengikatnya, yaitu hukum/aturan masyarakat  dan hukum/aturan  negara.  Keterikatan  dari  aturan  tersebut  tentu  saja  agar  setiap  individu  dalam berinteraksinya,  dalam  lingkungan  keluarga,  lingkungan  masyarakat,  bahkan  lingkungan negara  dapat  berjalan  dengan  baik  tanpa  melanggar  aturan,  baik  aturan  tertulis,  maupun aturan tidak tertulis.
Pendidikan  karakter  dapat  diajarkan  melalui  cerpen  karena  cerpen  menggambarkan kehidupan masyarakat.  Cerpen merupakan perwujudan dari gagasan sang pengarang tentang nilai  yang  ada  dan  yang  seharusnya  ada  agar  manusia  harus  menjadi manusia  yang  berbudi luhur. Nilai-nilai bagian dari pandangan dan sikap hidup pengarang  yang ada dalam  sebuah cerpen.  Cerpen  yang  menjadi  bagian  dari  materi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam Kurikulum 2013 ini dapat dijadikan sarana untuk pendidikan karakter. Cerpen-cerpen yang di dalamnya  berisi  nilai-nilai  pendidikan  karakter  tersebut  dijadikan  isi  bahan  ajar  teks  cerpen yang berorientasi pendidikan karakter.
Cerpen  merupakan  cerita  yang  pendek,  akan  tetapi  berapa  ukuran  panjang  pendek  itu memang  tidak  ada  aturannya  (Nurgiyantoro,  2012:  10).  Sedangkan  menurut  Tarigan (2012:10)  cerita  pendek  adalah  cerita  yang  panjangnya  sekitar    5000  kata  atau  kira-kira  17 halaman  kuarto  spasi  rangkap  yang  terpusat  dan  lengkap  pada  dirinya  sendiri.  Kelebihan cerpen yang khas adalah kemampuan mengemukakan masalah yang kompleks dalam bentuk (dan waktu) yang sedikit (Nurgiyantoro, 2012: 10).
Cerpen menjadi salah satu materi pelajaran wajib di kelas XI dalam kurikulum 2013. Sehubungan dengan hal itu, perlu ada bahan ajar teks cerpen yang sesuai dengan karakteristik kurikulum  2013  yang  berisi  penguatan  pendidikan  karakter.  Isi  dari  bahan  ajar  itu  penuh dengan  nilai  yang  semuanya  akan  membentuk  karakter  siswa  yang  diharapkan.    Nilai  itu merupakan  pedoman  hidup  seperti  yang  dikemukan  Hamalik  (2011:  75)  bahwa  nilai  adalah ukuran umum yang dipandang baik oleh masyarakat dan dijadikan sebagai pedoman tentang cara hidup dan tingkah laku manusia yang sebaik-baiknya. Berkaitan dengan nilai pendidikan karakter  Pusat  Kurikulum  (Rozak,  2014:  18)  menegaskan  nilai-nilai  karakter  yang ditanamkan  dan  dikembangkan  pada  sekolah-sekolah  di  Indonesia  beserta  deskripsinya adalah: 1) Religius; 2) Jujur; 3) Toleransi; 4) Disiplin; 5) Kerja Keras; 6) Kreatif; 7) Mandiri; 8)  Demokratis;  9)  Rasa  Ingin  Tahu;  10)  Semangat  Kebangsaan;  11)  Cinta  Tanah  Air;  12) Menghargai  Prestasi;  13)  Bersahabat/Komuniktif;  14)  Cinta  Damai;  15)  Gemar  Membaca; 16) Peduli Lingkungan; 17) Peduli Sosial; 18) Tanggung-jawab.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kapitan,  Harsiati  dan  Basuki  (2018)  dengan  judul Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Teks  Cerita  Fantasi  Bermuatan  Nilai  Pendidikan Karakter di Kelas VII . Hasil penelitian tersebut  yaitu bahan ajar yang dikembangkan  sangat efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  teks  cerita  fantasi  dengan  dibuktikan  adanya peningkatan  signifikan  dalam  pemerolehan  hasil  pretest  dan  postest.  Sedangkan  penelitian yang  dilakukan  Arsanti  (2018)  dengan  judul  penelitian Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata Kuliah  Penulisan  Kreatif  Bermuatan  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Religius  Bagi Mahasiswa Prodi PBSI FKIP Unissula. Berdasarkan Uji-t diketahui t sebesar 10,242 dengan tingkat  signifikansi  (sig)  sebesar  0,000  dan  derajat  kebebasan  (df)  =  141  dengan  taraf kepercayaan  95%  yang  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  diterima  dan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  rata-rata  nilai  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah  belajar  menulis  kreatif dengan menggunakan bahan ajar Penulisan Kreatif karena t hitung (10,242) > t tabel (0,679). Oleh karena itu, bahan ajar tersebut efektif dan diterima.
Berdasarkan latar belakang dan penelitian relevan tersebut, maka perlu pengembangan bahan  ajar  teks  cerpen  yang  dapat  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter.  Dalam pengembangan  bahan  ajar  tersebut,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah:  merancang  prototipe bahan  ajar  teks  cerpen  yang  berorientasi  pada  pendidikan  karakter  untuk  siswa  SMA,  dan selanjutnya  adalah  memvalidasi  bahan  ajar  teks  cerpen  tersebut  kepada  ahli  bahan  ajar. Tujuan  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  menghasilkan  bahan  ajar  teks  cerpen yang  dapat  menginternalisasi  nilai  karakter  terhadap  diri  siswa.  Bahan  ajar  seperti  itu diharapkan  dapat  membantu  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  dalam Kurikulum  2013  mengenai  penguatan  pendidikan  karakter  terhadap  para  siswa.  Selain  itu, hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  materi  pengabdian  pada  masyarakat  dalam  penyusunan bahan ajar yang berorientasi pada pendidikan karakter pada semua jenjang pendidikan.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Model  4  D  ( Define, Design, Develop, Disseminate ), yang dikembangkan oleh Thiagarajan,dkk yang disebut Four D  Model Adapun  langkah-langkahnya  (1) Define berupa  studi  pendahuluan  untuk menemukan masalah yang dihadapi dalam pembelajaran, dan menemukan karakteristik bahan ajar  yang  akan  disusun.  Analisisnya  mengenai  kebutuhan  belajar  siswa,  kebutuhan  guru, unsur sosiologis, antropologis dan psikologis  siswa, analisis buku teks  yang digunakan oleh siswa dan guru, dan analisis tujuan pembelajaran. (2) Design adalah merancang model produk awal    (prototipe)  setelah  memiliki  definisi  yang  jelas  mengenai  bahan  ajar  teks  cerpen
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
berorientasi  pendidikan  karakter.  (3) Develop dengan  cara  prototipe  yang  telah  dibuat selanjutnya dilakukan Penilaian ahli ( expert appraisal ). Penilaian atau validasi ini dilakukan untuk mendapatkan penilaian, dan saran dari ahli/pakar terhadap, format penyajian, isi materi, ilustrasi,  dan  bahasa,  yang  dilanjutkan  dengan  revisi.  Uji  coba  pengembangan  ( development testing ). Dilakukan untuk memeperoleh masukan berupa respon, reaksi, komentar siswa, dan pengamat terhadap bahan ajar teks cerpen yang telah dibentuk. (4) Disseminate adalah tahap penyebaran. Penyebaran adalah untuk  mempublikasikan dan  mensosialisasikan produk  yang dibuat. Uji  coba  bahan  ajar  dilaksanakan  di  SMAN  Sukahaji  Kabupaten  Majalengka.  Data penelitian ini berupa hasil angket hasil validasi ahli dari sumber data validator, dan data hasil ujicoba  produk  dari  sumber  data  guru  dan  siswa.  Adapun,  teknik  pengumpulan  datanya adalah  dengan  teknik  baca  catat  untuk  mendapatkan  data  nilai  pendidikan  karakter,  angket validasi,  dan  angket  respon  siswa  untuk  mendapatkan  penilaian  bahan  ajar  dari  pengguna. Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  deskripsi  analisis,  yaitu  dengan  cara mengidentifikasi  data,  mengelompokan,  dan  mendeskripsikan  data  berdasarkan  teori  nilai pendidikan karakter. Data kuantitatif hasil angket dan hasil tes diolah dengan menggunakan teknik statistik deskriptif.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Prototipe Bahan Ajar Teks Cerpen untuk Siswa SMA Kelas XI
Prototipe bahan ajar teks cerpen mengacu pada pendapat Kurniasih dan Sani (2014: 71- 73)  yang menyatakan bahwa format buku teks pelajaran terdiri atas bagian awal, bagian isi, dan  bagian  akhir.  Berdasarkan  acuan  tersebut,  bahan  ajar  yang  dirancang  adalah  sebagai berikut..
1. Bagian Awal
Bagian ini berisi pendahuluan buku teks cerpen untuk siswa SMA kelas XI. Rancangan bagian awal ini  berisi:
a. Halaman sampul depan
b. Kata pengantar
c. Daftar isi
d. Peta konsep
e. Kenali proses terjadinya fenomena melalui teks eksplanasi
2. Bagian Isi
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Bagian isi memuat penyajian materi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi inti dan  kompetensi  dasar.  Kompetensi  dasar  yang  digunakan  dalam  penyusunan  buku  teks cerpen seperti pada tabel berikut.
Tabel 4.1 Kompetensi Dasar dalam Penyusunan Buku Teks Cerpen
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.8   Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca 3.8.1  Memahami informasi tentang nilai-nIlai kehidupan dalam teks cerita pendek 3.8.2  Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek. 4.8  Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek. 4.8.1  Menentukan nilai kehidupan dalam teks cerita pendek 4.8.2 Mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam teks cerpen
Untuk  melatih  kemampuannya,bagian  isi  me-muat  beberapa  latihan  dan  tugas.  Hal  itu diberikan  untuk  mengukur  tingkat  kemam-puan  siswa  dalam  mempelajari  materi  yang terdapat pada buku teks cerpen. Pada setiap kegiatan akan dimuat tujuan pembelajaran yang disesuaikan  dengan  setiap  indikator  dari  kompetensi  dasar  yang  menjadi  acuan  dalam penyusunan materi teks cerpen. Be-rikut ini adalah desain isi buku teks cerpen.
3. Bagian Akhir
Bagian  akhir  berisi  daftar  istilah  dan  artinya    atau  glosarium,  dan  daftar  rujukan yang digunakan untuk mengembangkan materi.
A. Pendahuluan 1. Peta Konsep
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
3. Deskripsi

## B. Pembelajaran 1
Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek  yang  dibaca Kegiatan Belajar 1
Memahami informasi tentang nilai-nlai kehidupan dalam teks cerita  pendek.
Mari Berdiskusi Kegiatan Belajar 2 Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek.
Mari Berlatih Internalisasi C. Pembelajaran  2 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita Kegiatan Belajar 1 Menentukan nilai kehidupan dalam teks cerita pendek
Mari Berdiskusi Kegiatan Belajar 2 Mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam teks cerpen
Mari Berlatih Evaluasi Glosarium Daftar Pustaka
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## Glosarium

## Daftar Pustaka

## Hasil Validasi Ahli Buku Teks Cerpen
Validasi ahli dilakukan untuk mengetahui tingkat validitas bahan ajar teks cerpen yang sudah  didesain.  Validasi  ahli  ini  mencakup  beberapa  ahli,  yaitu  ahli  kurikulum,  yang memvalidasi  kesesuaian  materi  dengan  kurikulum  yang  berlaku;    ahli  bahasa,  yang  akan memvalidasi  penggunaan  bahasa  dan  keterbacaan  materi  yang  disajikan,    ahli  desain  grafis, yang  akan  memvalidasi  penggunaan  huruf,  warna,  tata  letak,  dan  ilustrasi  yang  digunakan; dan ahli pembelajaran yang memvalidasi bagian isi dengan proses pembelajaran.

## 1. Validasi Ahli Kurikulum Bahasa Indonesia
Validator  ahli  ini  menilai  asperk  kesesuaian  materi  dengan  kurikulum  serta  aspek penyajian materi dalam buku ajar tersebut. Validator ini dilakukan oleh dosen dan guru yang dianggap  ahli  dan  berpengalaman  dalam  bidangnya.  Adapun  hasil  penilaian  dari  keduanya adalah sebagai berikut.
Tabel 4.2 Hasil Validasi Aspek Penyajian Materi No Aspek Nilai Validasi 1. Materi dalam buku teks cerpen sesuai dengan tujuan kurikulum. 5 2. Pengembangan materi pada buku teks  sesuai dengan kompetensi dasar. 4,5 3. Penyajian materi pada buku teks cerpen terurai secara sistematis. 4 4. Materi  pada  buku  teks  cerpen  secara  kontekstual  berkaitan  dengan  situasi  dan kondisi lingkungan kehidupan siswa 4 5. Contoh-contoh dalam buku teks cerpen sudah sesuai dengan materi. 3,5 Persentase 84%
Tabel tersebut menjelaskan bahwa buku teks cerpen berdasarkan aspek isi  sudah baik. Hal tersebut dapat diketahui dari hasil penilaian pada kelima butir  pernyataan angket validasi yang menunjukkan 84%. Butir no.1 yaitu materi dalam buku teks cerpen mendapatkan skor 5 yang artinya materi yang disajikan sesuai dengan kurikulum. Butir no.2 yaitu pengembangan materi pada buku teks  sesuai dengan kompetensi dasar mencapai nilai 5 yang menunjukkan adanya kesesuaian. Butir 3  penyajian materi pada buku teks cerpen terurai secara sistematis menapat  nilai  4,  yang  artinya  sudah  baik  hanya  ada  seikit  kekurangan  terutama  bagian latihan. Butir ke-4 materi pada buku teks cerpen secara kontekstual berkaitan dengan situasi dan  kondisi  lingkungan  kehidupan  siswa  mendapatkan  nilai  4.    Butir  ke-5  validator menganggap  bahwa  contoh-contoh  dalam  buku  teks  cerpen  masih  kurang  sesuai  dengan materi. Validator hanya memberi nilai 3.
Hasil  validasi  yang  dilakukan  guru  terhaap  buku  teks  dari  aspek  isi  ini  tidak  berbeda penilaian akhirnya yaitu mencapai 84%. Perbedaannya hanya paa butir ke-5 mengenai contoh
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
yang ada pada bahan ajar. Guru memberi nilai 4 sedangkan dosen memberi nilai 3. Pada butir no.1  yaitu  materi  dalam  buku  teks  cerpen  mendapatkan  skor  5  yang  artinya  materi  yang disajikan sesuai dengan kurikulum. Hal ini sama dengan penilaian dosen ahli. Butir no.2 yaitu pengembangan materi pada buku teks  agak sesuai dengan kompetensi dasar mencapai nilai 4 yang  menunjukkan  perbedaan  dengan  penilaian  dosen.  Butir  3   penyajian  materi pada  buku teks cerpen terurai secara sistematis menapat nilai 4, yang artinya sudah baik hanya ada seikit kekurangan  terutama  bagian  latihan.  Butir  ke-4  materi  pada  buku  teks  cerpen  secara kontekstual  berkaitan  dengan  situasi  dan  kondisi  lingkungan  kehidupan  siswa  mendapatkan nilai 4.

## 2. Validasi Ahli Bahasa
Validasi ahli bahasa dilakukan oleh dosen program studi pendidikan bahasa Indonesia yang  dianggap  ahli  dalam  bidangnya.  Validasi  ini  berkaitan  dengan  aspek  bahasa  yang digunakan  penyusun  bahan  ajar  yang  juga  berkaitan  dengan  tingkat  keterbacaan  bahan  ajar tersebut. Adapun hasilnya dapat dilihat pada table berikut
Tabel 4.3 Hasil Validasi Aspek Kebahasaan No Aspek Nilai Validasi 1. Bahan  ajar  teks  cerpen  menggunakan  bahasa  yang  komunikatif  sehingga mudah dipahami. 5 2. Kosa  kata  yang  digunakan  merupakan  kata-kata  yang  tedapat  di  KBBI sehingga mudah dipahami. 5 3. Penggunaan  istilah  pada  bahan  ajar  teks  cerpen  adalah  istilah-istilah  yang sudah dikenal . 4 4. Kalimat  yang  digunakan  adalah  kalimat  seerhana  yang  sesuai  dengan  tingkat pemahaman siswa. 4 5. Penyampaian  materi  menggunakan  kalimat  yang  runut  dan  sistematis  sesuai dengan tujuan pemberian informasi. 5 Persentase 92%
Tabel  tersebut  menunjukkan  hasil  validasi  ahli  bahasa  yang  menggambarkan  bahwa bahan  ajar  teks  cerpen  yang  disusun  itu  dari  aspek  bahasa  dan  keterbacaan  telah  dianggap tepat, walaupun hanya 92 % tidak sampai 100%.  Kalau dilihat dari penilaian per butir, yaitu: 1)  Butir  ke-1  dengan  pernyataan  “Bahan  ajar  teks  cerpen  menggunakan  bahasa  yang komunikatif  sehingga  mudah  dipahami”  diberi  nilai  5  yang  berarti  sudah  sangat  baik;  2} Butir ke-2 dengan pernyataan “Kosa kata yang digunakan merupakan kata-kata yang tedapat di KBBI sehingga mudah dipahami” diberi nilai 5 sama dengan butir 1; 3) Butir ke-3 dengan pernyataam “Penggunaan istilah pada bahan ajar teks cerpen adalah istilah-istilah yang sudah dikenal” diberi nilai 4. Hal ini berdasarkan penilaiannya masih ada istilah yang kemungkinan masih  belum  dimengerti  peserta  didik;    4)  Butir  ke-4  dengan  pernyataan  “Kalimat  yang digunakan adalah kalimat seerhana yang sesuai dengan tingkat pemahaman siswa” juga diberi
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
nilai  4  sama  dengan  butir  3;  5)  Butir  ke-5  dengan  pernyataan  “Penyampaian  materi menggunakan kalimat yang runut dan sistematis sesuai dengan tujuan pemberian informasi” diberi nilai 5 sebagai petunjuk bahwa butir ini terpenuhi kriterianya.

## 3. Validasi Ahli Desain Grafika
Validasi ahli yang pertama adalah dosen bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,  Universitas  Swadaya  Gunung  Jati  Cirebon.Pengisian  angket  validasi  buku  teks eksplanasi  dilakukan  pada  Jumat,  28  Desember  2018.Validasi  buku  teks  eksplanasi  yang dilakukan  berkaitan  dengan  aspek-aspek  bahan  ajar  untuk  mengetahui  kelayakan  buku  teks eksplanasi yang telah dikembangkan oleh peneliti.Aspek bahan ajar terdiri dari aspek grafika, aspek  kebahasaan,  aspek  isi,  dan  aspek  penyajian.  Aspek  tersebut  memiliki  beberapa pernyataan untuk mewakili setiap aspeknya dan setiap pernyataan terdiri dari skor 1 sampai dengan  skor  5,  artinya  skor  1  dinyatakan  sangat  tidak  setuju,  2  dinyatakan  tidak  setuju,  3 dinyatakan  cukup  setuju,  4  dinyatakan  setuju,  dan  5  dinyatakan  sangat  setuju.  Berikut  ini adalah data hasil validasi buku teks eksplanasi dari dosen bahasa Indonesia.
Tabel 4.4 Hasil Validasi Aspek Desain Grafika No Aspek Nilai Validasi 1. Desain sampul bahan ajar teks cerpen  menarik dan represntatif dengan isinya. 4 2. Ilustrasi gambar mendukung materi yang disajikan. 4 3. Pewarnaan sesuai dengan karakterstik siswa sehingga menarik minat baca 4 4. Pemilihan  huruf  dan  karakter  huruf  sesuai  dengan  karakterstik  siswa  sehingga menarik minat baca . 4 Persentase 80%
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan  bahwa buku teks pada bagian aspek  grafika sudah  baik.  Validator  memberikan  nilai  4  pada  semua  aspek  yang  dinilai.  Validator memberikan  beberapa  catatan,  di  antaranya  gambar  sampul  ada  ketidaksesuaian  yaitu  foto SMP,  padahal  peruntukannya  untuk  SMA.  Demikian  juga  ada  beberapa  ilustrasi  yang dianggap masih kurang sesuai.  Namun demikian, bahan ajar ini sudah dianggap sesuai atau valid  dengan  pencapaian  skor  sampai  80%.  Saran  yang  disarankan  validator,  yaitu  merevisi sampul, pewarnaan, tata letak ilustrasi, dan konsistensi penggunaan huruf.
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Validasi Bahan Ajar Teks Cerpen
No Aspek Bahan Ajar Skor yang Diperoleh Persentase Validasi 1. Aspek Isi/Penyajian 21 84 2. Aspek Kebahasaan 23 92 3. Aspek Grafika 20 80 Jumlah 64 256 Rata-rata 21.3 85.3
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  validsi  terhaap  ketiga  aspek    yang  telah  dilakukan validator  diperoleh  hasil:  aspek    isi/penyajian  materi  84%,  aspek  kebahasaan  92%,  isi  dan aspek grafika 80%.  Rata-rata hasil validasi tersebut 21,3 atau 85.3 %. Hal ini berarti bahwa bahan  ajar  yang  dirancang  ini  sudah  cukup  valid  atau  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan  yang diharapkan. Namun, demikian sesuai dengan proseur pengembangan. Hasil ini akan menjadi dasar untuk merevisi bahan ajar sebelum diimplementasikan kepada para siswa.
Berdasarkan saran validator, bahan ajar teks cerpen desain awal dilakukan revisi. Pada bagian  sampul  dan  pada  bagian  isi.  Setelah  dilakukan  revisi  dan  dianggap  layak  untuk diujicobakan,  selanjutnya  adalah  mengimplemtasikan  bahan  ajar  teks  cerpen  tersebut  ke siswa SMA kelas XI SMA Negeri Sukahaji Majalengka.

## Implementasi Bahan Ajar Teks Cerpen Berorientasi Pendidikan Karakter
Implementasi  bahan  ajar  ini  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  XI  IPA  1  yang  berjumlah  30 orang.  Bahan  ajar  yang  diperkenalkan  kepada  siswa  kelas  XI  IPA  1  mendapat  respon  yang baik. Para siswa membaca dan mencermati serta mengejakan angket penilaian sebagai respon terhadap bahan ajar yang telah dibacanya.  Pada aspek isi atau penyajian materi ini hasilnya tampak pada tabel 4.6. Pada tabel tersebut tampak bahwa penilaian mereka berkisar antara 3- 5.  Kisaran  tersebut  menunjukkan  respon  yang  cukup  baik  dari  mereka  terhadap  prototipe bahan  ajar  teks  cerpen.  40.7  %  dari  mereka  memberi  penilaian  sangat  baik,  52%  memberi penilaian  baik,  dan  7.3  %  memberi  penilaian  cukup  baik.  Dengan  data  tersebut,  dari  aspek penyajian materi, bahan ajar ini sudah baik.
Penilaian  terhadap  aspek  kebahasaan  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  ini  paa  aspek kebahasaan tidak sulit untuk dipahami. Pilihan kata, kalimat seerhana, dan istilah-istilah yang familiar  dengan  siswa  menyebabkan  materi  itu  mudah  dipahami.  Alam  hal  ini  mereka memberi  penilaian  yang  sangat  baik,  yaitu  sampai  81.3%.    Hanya  1.4  %  dari  mereka  uang hmemberikan  penilaian  cukup  baik.    Secara  keseluruhan  penilaian  aspek  kebahasaan mencapai 88.6% dan itu ada pada level valid. Pada aspek grafika menunjukkan bahwa para siswa  memberikan  penilaian  yang    baik.  Persentase  menunjukkan  90%  mereka  memberi penilaian  pada  4  pernyataan  angket.  Mereka  sangat  tertarik  dan  dapat  memotivasi  untuk mempelajari buku tersebut.
Tabel  4.6 Rekap Hasil Validasi Ahli dan Respon Siswa
Aspek Bahan Ajar Validasi Ahli Validasi Pengguna
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
(Vah) (Vpg) 1 Aspek Isi/ Penyajian Materi 84% 92.7% 2 Aspek Bahasa/ Keterbacaan 92% 88.6% 3 Aspek Grafika 80% 90% Jumlah 256 270.6 Rata-rata 85.3% 90.2
Hasil perhitungan terhadap hasil validasi ahli dan hasil validasi pengguna yaitu siswa diperoleh  rata-rata  87.75%.  Hasil  tersebut  kalau  dimasukkan  kepada  kriteria  validitas  tabel kriteria di atas, maka ada pada interval 85.01%-100%, yaitu ada pada nomor 1 dengan tingkat validitas  “sangat  valid”.  Dengan  demikian, Bahan  Ajar  Teks  Cerpen:  Internalisasi  Nilai Karakter pada Kehidupan Siswa layak untuk digunakan di kelas XI SMA.
Penelitian  ini  berkaitan  dengan  desain  bahan  ajar  teks  cerpen.  Ada  kelebihan  dan kekurangan  dalam  bahan  ajar  yang  dirancang  ini.  Adapun  kelebihan  dan  kekurangannya  itu adalah sebagai berikut.
1. Bahan  ajar  ini  dirancang  sebagai  bahan  ajar  yang  berorientasi  pada  pendidikan karakter. Artinya, keseluruhan isinya mulai dari materi cerpen yang dipilih memiliki muatan-muatan  karakter,  juga  kegiatan-kegiatan  pembelajarannya  se-cara  implisit memberikan  penanaman  karakter.  Misalnya;  Karakter  keinginta-huan  yang  tinggi untuk  mempelajari  materi  dalam  bahan  ajar  adalah  salah  satu  karakter  secara  tidak langsung  tertanam  pada  iri  siswa.  Juga  karakter  bertanggung  jawab  akan  tertanam melalui  pengerjaan  tugas-tugas  dalam  latihan  yang  dimunculkan  dalam  bahan  ajar tersebut.  Jadi,  bahan  ajar  ini  memuat  nilai  karakter  yang  dapat  ditanamkan  kepada siswa melalui proses internalisasi nilai pada saat mempelajari bahan ajar tersebut.
2. Bahan  ajar  ini  menyajikan  materi  cerpen  pilihan  yang  telah  melalui  proses  analisis nilai  sosial  budaya  yang  merupakan  nilai-nilai  karakter  yang  harus  dimiliki  siswa. Cerpen-cerpennya  dipilih  dari  buku  kumpulan  cerpen  pilihan  Kompas.  Oleh  karena itu,  materi  cerpennya  berisi  nilai-nilai  yang  dibutuhkan  dan  yang  perlu  ditanamkan kepada diri siswa.
3. Kelemahan bahan ajar teks cerpen ini ada pada bagian petunjuk dan deskripsi latihan yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa.  Berdasarkan  hasil  respon  siswa,  beberapa  siswa masih merasa kesulitan mengerjakan tugas yang ada pada buku tersebut.
4. Kelemahan  yang  lain  pada  bahan  ajar ini  adalah  desain  grafisnya  yang  masih  belum sempurna. Misalnya: sampul depan dan beberapa ilustrasi dalam bagian isi.
Bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan  melalui  proses  analisis  kebutuhan,  penyusunan prototipe, memvalidasinya kepada ahli kurikulum, ahli bahasa, dan ahli desain grafis adalah
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
sebuah produk bahan ajar teks cerpen yang dapat memberikan kemudahan kepada guru dan siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Adapun  karakteristik  dari  bahan  ajar  ini,  yaitu berorientasi pendidikan karakter merupakan karakteristik yang bisa dijadikan pegangan bagi guru  ketika  mengajarkan  teks  cerpen  tidak  lupa  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  harus disertai  dengan  internalisasi  nilai-nilai  karakter.  Kalaupun  karakter  tersebut  sudah tertanam, maka bahan ajar ini dapat dijadikan sebagai penguatan karakter para siswa di  sekolah. Pada akhirnya tujuan pembelajaran yang mencakup pengetahuan dan keterampilan serta sikap akan tercapai, sehingga melahirkan genarasi muda yang cerdas dan berkarakter baik.
Kelebihan  dan  kelemahan  tersebut  tentu  saja  tetap  ada.  Yang  terpenting  adalah bagaimana  sikap  guru  ketika  menggunakan  bahan  ajar  ini.  Bahan  ajar  ini  dirancang  untuk penguatan  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  guru  yang  menggunakan  bahan ajar ini dapat memperhatikan hal-hal berikut ini.
1. Guru bahasa Indonesia dapat memanfaatkan buku ini untuk pembelajaran teks cerpen sesuai dengan KD yang terdapat pada bahan ajar ini.
2. Bahan ajar ini tentu saja masih ada kekurangan oleh karena itu guru dapat melakukan kegiatan kreatifnya dengan cara mengkolaborasikan gagasan guru dengan bahan ajar ini.
3. Bahan ajar ini dapat dijadikan dasar bagi para guru dalam mengembangkan bahan teks cerpen ini menjadi lebih baik.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Pendidikan  karakter  yang  telah  dicanangkan  pemerintah  dan  ditanamkan  dalam kurikulum  berbasis  kompetensi.  Hal  itu  merupakan  upaya  sistematis  internalisasi  nilai-nilai keagamaan,  moral,  budaya,  dan  pola  prilaku  positif  pada  diri  siswa  agar  para  siswa  dapat hidup dalam lingkungannya sesuai dengan norma dan aturan yang berlaku.  Nilai-nilai keagamaan,  nilai  sosial,  dan  budaya  terdapat  dalam  cerpen,  karena    cerpen  merupakan perwujudan  dari  gagasan  sang  pengarang  tentang  nilai  yang  ada  dan  yang  seharusnya  ada dalam kehidupan manusia.
Penguatan  pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  melalui  penyediaan  fasilitas  sumber belajar yang berupa bahan ajar. Bahan ajar bisa dijadikan sarana untuk internalisasi nilai-nilai karakter  yang  dapat  membentuk  prilaku  para  siswa  menjadi  insan  yang  baik.  Berlandaskan hal  itu,  pengembangan  bahan  ajar  khususnya  materi  teks  cerpen  dilakukan.  Pengembangan bahan ajar teks cerpen yang diberi label khusus Internalisasi Nilai memberikan ruang kepada para  siswa  untuk  menyerap  informasi  nilai  dalam  bahan  ajar  tersebut  kemudian  dilakukan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
proses internalisasi melalui diskusi dengan kelompoknya, refleksi pada dirinya, dan akhirnya mencoba menginternalisasikan nilai tersebut pada kehidupannya.
Penelitian  pengembangan  ini  telah  menghasilkan prototype bahan  ajar  teks  cerpen yang  berorientasi  pada  pendidikan  karakter  untuk  siswa  SMA.  Bahan  ajar  tersebut  telah dinyatakan valid dan layak untuk diberikan kepada siswa setelah mendapat penilaian dari ahli kurikulum  dan  pembelajaran,  ahli  bahasa,  dan  ahli  desain  grafis.  Untuk  mempertegas  hasil validasi bahan ajar teks cerpen berdasarkan penilaian ahli, dilakukan juga penilaian oleh para siswa  sebagai  pengguna.  Hasil  dari  keduanya  mencapai  angka  persentase  87.75%.  Angka tersebut  ada  pada  interval  85  %  -100  %    yang  menunjukkan  kriteria  sangat  valid.  Jadi, berdasarkan  data  tersebut Bahan  Ajar  Teks  Cerpen:  Internalisasi  nilai  karakter  pada kehidupan  siswa valid  dan  layak  untuk  digunakan  sebagai  bahan  pembelajaran  di  sekolah untuk  kelas  XI  SMA.  Bahan  ajar  teks  cerpen  ini  masih  bisa  ditindaklanjuti  oleh  peneliti berikutnya, karena masih ada hal-hal harus diperbaiki.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Hamalik,  Oemar.  2010. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem .  Jakarta: Bumi Aksara.
Nurgiyantoro, Burhan. 2012. Teori Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gadjah Mada
Rozak,  Abdul.  (2014). Membangun  Karakter  Peserta  Didik  Melalui  Kurikulum  Sebagai Bekal  Menjalankan  Kehidupan  Bermartabat.  Cirebon :  Seminar  FKIP  Unswagati Cirebon.
Tarigan. 2011. Prinsip-prinsip Dasar Sastra . Bandung : Angkasa Bandung.
Arsanti, Meilan. 2018. Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Penulisan Kreatif Bermuatan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Religius Bagi Mahasiswa Prodi PBSI FKIP Unissula. Jurnal Kredo. Vol 1 No 2 PP 71-90
Kapitan, Yanner J., Harsiati, Titik dan Basuki, Imam Agus. 2018. Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Cerita Fantasi Bermuatan Nilai Pendidikan Karakter di Kelas VII . Jurnal Pendidikan:Teori, Penelitian dan Pengembangan. Vol 3 No 1 PP 100-106