## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233

## PENGEMBAHAN BAHAN AJAR MATA KULIAH BAHASA INDONESIA DENGAN PENDEKATAN PROJECT BASED LEARNING PADA JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Lamsike Pateda
Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo
Email: patedalamsike@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  pada  Mata  Kuliah  Bahasa Indonesia  dengan  pendekatan  Project  Based  Learning  (PjBL)  dari  aspek  konten,  bahasa dan  desain.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  Research  and Development  (R&D)  dengan  mengadaptasi  model  ADDIE  (Analysis-Design-Develop- Implementation-Evaluation). Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Jurusan Manajemen Pendidikan  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo semester genap Tahun Akademik 2022/2023. Hasil penelitian menunjukkan aspek konten, desain dan bahasa dengan kategori sangat baik, serta penilaian mahasiswa dengan kategori sangat baik. Oleh karena itu, bahan ajar yang telah dikembangkan dapat dimplementasikan pada mata kuliah Bahasa Indonesia.
Kata kunci : Bahan ajar, Project Based Learning, Bahasa Indonesia

## ABSTRACT
This research aims to develop teaching materials for the Indonesian Language Course with a  Project  Based  Learning  (PjBL)  approach  from  the  aspects  of  content,  language  and design. The research method used is Research and Development (R&D) by adapting the ADDIE (Analysis-Design-Develop-Implementation-Evaluation) model. The subjects of this study  were  students  of  the  Management  Department  of  Islamic  Education,  Faculty  of Tarbiyah  and  Teacher  Training,  IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo,  even  semester  of  the 2022/2023  Academic  Year.  The  results  showed  that  the  aspects  of  content,  design  and language  were  in  very  good  categories,  as  well  as  student  assessments  in  very  good categories. Therefore, the teaching materials that have been developed can be implemented in Indonesian language courses
Keywords: Teaching materials, Project Based Learning, Indonesian

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)

## PENDAHULUAN
Mata Kuliah bahasa Indonesia di perguruan tinggi menempati posisi sebagai mata  kuliah  umum  (MKU).  Bahkan  Dirjen  Pendidikan  RI  memasukkan  Bahasa Indonesia sebagai salah satu mata kuliah yang wajib diajarkan di semua perguruan tinggi dan jurusan. 1 Pembelajaran Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi diarahkan untuk  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  berkomunikasi  dengan  baik,  benar, dan  tepat  secara  tertulis  maupun  lisan.  Mata  kuliah  ini  juga  diharapkan menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya  sastra  Indonesia.  Mahasiswa  yang telah menempuh mata kuliah bahasa Indonesia diharapkan memiliki keterampilan berbahasa  tulis  dengan  baik  dan  benar. 2 Secara  khusus,  mata  kuliah  ini mengharapkan mahasiswa di perguruan tinggi memiliki bekal kemampuan menulis akademik yang baik. Dengan demikian, secara keseluruhan dapat dikatakan bahwa mata kuliah ini mengemban amanah yang cukup berat. 3
Pembelajaran bahasa Indonesia pada perguruan tinggi memiliki posisi yang strategis  dalam  melakukan  transmisi  pengetahuan,  trasformasi  sikap  dan  juga perilaku  mahasiswa  melalui  pembelajaran.  Mata  kuliah  bahasa  Indonesia merupakan  suatu  pembelajaran  yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan mahasiswa  dalam  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Tujuan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  hanya  agar  mahasiswa  lulus  mata  kuliah tersebut,  melainkan  mampu  berkomunikasi  dengan  menggunakan  Bahasa Indonesia sesuai dengan kaidah kebahasaan yang baik dan benar. 4 Selain itu, mata kuliah  bahasa  Indonesia  memiliki  tujuan  dalam  rangka  mengembangkan kemampuan  mahasiswa  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia,  belajar berkomunikasi  secara  santun  menurut  budaya  Indonesia. 5 Melalui  mata  kuliah bahasa  Indonesia  ditumbuhkan  sikap  bangga  menggunakan  bahasa  Indonesia sehingga tumbuh penghargaan akan pentingnya nilai-nilai yang terkandung dalam bahasa Indonesia.
1 Purnamasari,  Ayu,  and  Wira  Jaya  Hartono.  "Pentingnya  Penggunaan  Bahasa  Indonesia  Di Perguruan Tinggi." Jotika Journal in Education 2.2 (2023): 57-64.
2 Ulfah, Anisa, & Jumaiyah Jumaiyah. "Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi Kabupaten Lamongan." Jurnal Inovasi Pendidikan 2.1 (2018).
3 Hidayat,  Rahmad,  Khusnul  Khotimah,  and  Agus  Saputra.  "Mata  kuliah  wajib  umum  bahasa Indonesia  di  perguruan  tinggi:  sebuah  tawaran  model  pembelajaran." Jurnal  Ilmiah  Telaah 4.1 (2019): 31-35.
4 Baan, Anastasia, & Resnita Dewi. "Pengembangan buku ajar Mata Kuliah Bahasa Indonesia untuk implementasi  merdeka  belajar  kampus  merdeka." Jurnal  Onoma:  Pendidikan,  Bahasa,  dan Sastra 7.1 (2021): 327-331.
5 Mansyur, Umar. "Inovasi pembelajaran bahasa indonesia melalui pendekatan proses." RETORIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya 9.2 (2016): 256-786.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
Namun  di  perguruan  tinggi  masih  banyak  mahasiswa  belum  begitu memahami tentang Bahasa Indonesia, mulai dari sejarah, kedudukan, fungsi, dan bentuk  penulisan  karya  ilmiah  yang  sesuai  kaidah  bahasa  indonesia.  Anggapan mahasiswa pada umumnya mata kuliah Bahasa Indonesia merupakan mata kuliah yang  mudah  dipelajari.  Bahkan,  sebagian  mahasiswa  menganggap  remeh  mata kuliah  ini.  Anggapan  tersebut  muncul  karena  bahasa  Indonesia  sudah  digunakan sebagai  bahasa  sehari-hari  dalam  berinteraksi.  Padahal  pemahaman  bahasa Indonesia  sesuai  dengan  kaidah  berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar diperlukan agar mahasiswa memiliki sikap yang positif terhadap bahasa Indonesia.
Mahasiswa  cenderung  bersikap  lebih  percaya  diri  ketika  menggunakan bahasa asing dibandingkan dengan bahasa Bahasa Indonesia. Kesadaran rasa setia, bangga  memiliki,  dan  memelihara  bahasa  Indonesia  tampaknya  masih  kurang. Mahasiswa menganggap jika mata kuliah bahasa Indonesia umumnya hanya fokus pada tata bahasa dan penulisan. 6 Hal tersebut diakibatkan oleh beberapa faktor: 1) pemahaman  tentang  materi  perkuliahan  pada  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  yang dianggap mudah, 2) buku-buku tentang mata kuliah umum bahasa Indonesia yang sangat sedikit dimiliki oleh mahasiswa, 3) tingkat baca mahasiswa dan pemahaman tentang  bahasa  Indonesia  yang  masih  kurang  baik,  4)  mahasiswa  lebih  mengacu pada  sumber  yang  kurang  akurat  tingkat  kebenarannya  yang  didapat  secara  acak dari internet. 7 Lain halnya ketika perkuliahan Bahasa Indonesia, mahasiswa pada umumnya cenderung tidak serius. 8
Permasalahan  lain  yang  ditemukan  pada  mahasiswa  yaitu  tugas-tugas konvensional  yang  berbentuk  makalah  atau paper ,  seringkali  disepelekan  oleh mahasiswa pada batas waktu yang diberikan dosennya dengan berbagai alasan yang tidak logis. Mereka akan mengerjakan tugas tersebut pada saat detik-detik terakhir batas  waktu  dan  bila  tugasnya  itu  tidak  selesai  pada  saat  waktu  yang  telah ditentukan, mahasiswa sering meminta waktu  tambahan. Jika kebiasaan  ini tidak segera diatasi, mahasiswa akan mempunyai karakter malas dan tidak bertanggung
6 Kamhar,  Muhammad  Yusi,  &  Erma  Lestari.  "Pemanfaat Sosial  Media  Youtube  Sebagai  Media Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  DI  Perguruan  Tinggi." Inteligensi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 1.2 (2019): 1-7.
7 Setiadi,  Gatut,  &  Nurma  Yuwita.  "Pengembangan  modul  mata  kuliah  bahasa  Indonesia menggunakan  model  ADDIE  bagi  mahasiswa  IAI  Sunan  Kalijogo  Malang." Akademika:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2.2 (2020): 200-217.
8 Kuntarto, Eko. "Keefektifan model pembelajaran daring dalam perkuliahan bahasa  Indonesia di perguruan tinggi." Indonesian Language Education and Literature 3.1 (2017): 99-110.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
jawab pada hak dan kewajiban yang mereka miliki. 9 Penyebab rendahnya motivasi pada  mahasiswa  diantaranya  karena  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tidak sesuai dengan karakteristik mahasiswa, media yang digunakan kurang menarik, dan sumber  belajar  yang  kurang  mendukung. 10 Oleh  karena  itu,  pembelajaran  mata kuliah  bahasa  Indonesia  di  perguruan  tinggi  harus  menyesuaikan  perkembangan zaman.
Dosen pengampu mata kuliah bahasa Indonesia memegang peranan penting dalam  mengembangkan  dan  mengajarkan  kemampuan  berbahasa  Indonesia  yang baik dan benar. Dosen harus menciptakan pembelajaran yang kreatif baik bidang kebahasaan, kesusastraan atau menjadi fasilitator dan memberikan sumber belajar yang sesuai dengan perkembangan zaman. 11 Oleh karena itu, perlu dikembangkan bahan  ajar  yang  dapat  membahntu  mahasiswa  mampu  menerapkan  mata  kuliah Bahasa  Indonesia  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pengembangan  dilakukan  untuk mendapatkan produk bahan ajar yang efektif untuk mendukung perkuliahan Bahasa Indonesia di perguruan tinggi.
Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan ajar  merupakan  seperangkat  sarana  atau  alat  pembelajaran  yang  berisikan  materi pembelajaran,  metode,  batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi  yang  didesain secara  sitematis  dan  menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  diharapkan. 12 Selain  itu,  bahan  ajar  merupakan  informasi,  alat  dan  teks  yang  diperlukan  untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. 13 Bahan ajar berfungsi sebagai komplemen (pelengkap) berarti materi pembelajaran diprogramkan untuk menjadi materi reinforcement (pengayaan) yang bersifat enrichment . 14
9 Rosdiana,  Lilis  Amaliah,  Sary  Sukawati,  &  Dida  Firmansyah.  "Meningkatkan  Kedisiplinan Melalui Google Classroom dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia." Semantik 9.1 (2020): 35-40.
10 Diana,  Purwati  Zisca.  "Pengembangan  E-Modul  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Bahasa Indonesia." Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran 10.2 (2021): 153-160.
11 Hanum,  Fauziah,  et  al.  "Pembelajaran  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia  Berwawasan  Literasi  di Perguruan  Tinggi  dalam  Menghadapi  Era  Globalisasi." Jurnal  Education  and  Development 8.3 (2020): 33-33.
12 Chairudin, Mochammad, & Retno Mustika Dewi. "Pengembangan Bahan Ajar Buku Saku Digital Berbasis  Problem  Based  Learning  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi." Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan 3.3 (2021): 951-962.
13 Octariani,  Dhia,  &  Isnaini  Halimah  Rambe.  "Pengembangan  bahan  ajar berbasis  project  based learning berbantuan software geogebra." MES: Journal of Mathematics Education and Science 4.1 (2018): 16-21.
14 Zenab, Ai Siti, and Sary Sukawati. "Studi Komparasi Hasil Belajar Mahasiswa Melalui Metode Daring dan Luring pada Mata Kuliah Bahasa Indonesia." Semantik 11.2 (2022): 245-256.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
Bahan ajar yang dimaksud disini berisi materi dan petunjuk-petunjuk dalam menyelesaikan  suatu  permasalahan,  sehingga  mahasiswa  dapat  langsung mempraktekkan  atau  mennyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan.  Apabila mahasiswa langsung mempraktekkan apa yang dia lakukan dalam menyelesaikan suatu  masalah  maka  ingatannya  akan  mendalam  dan  tidak  mudah  lupa  dalam menyelesaikan soal lainnya. 15 Berkenaan dengan pemilihan bahan ajar ini, secara umum  masalah  dimaksud  meliputi  cara  penentuan  jenis  materi,  ruang  lingkup, urutan  penyajian,  perlakuan  (treatment)  terhadap  materi  pembelajaran,  dan sebagainya.  Masalah  lain  yang  berkenaan  dengan  bahan  ajar  adalah  memilih sumber  di  mana  bahan  ajar  itu  didapatkan. 16 Hal  membuktikan  bahwa  dalam mengembangkan bahan ajar membutuhkan perencanaan yang baik sehingga dapat memberikan manfaat bagi penggunanya. Pengembangan bahan ajar perlu dilakukan karena kurangnya sumber informasi belajar dan kurangnya kemandirian mahasiswa untuk belajar, sehingga hal tersebut dapat menjadi faktor utama dalam menghambat tercapainya  tujuan  dari  pembelajaran.  Demi  kelancaran  proses  pembelajaran  di kelas, perlu adanya bahan ajar yang disusun berdasarkan karakteristik mahasiswa tersebut.
Pengembangan bahan ajar dibutuhkan pendekatan dalam
pengembangannya guna memasikan hasilnya. Penggunaan pendekatan pengembangan bahan ajar yang sesuai dengan dengan teori akan menjamin kualitas bahan  ajar. 17 Oleh  karena  itu,  untuk  melakukannya  seorang  dosen  juga  harus memilih  suatu  pendekatan  atau  model  pembelajaran  yang  tepat  pula,  agar mahasiswa benar-benar merasakan makna dari materi yang mereka pelajari. Salah satunya adalah dengan pendekatan Project Based Learning (PjBL). Pendekatan ini adalah  sebuah  model  atau  pendekatan  pembelajaran  yang  inovatif,  yang menekankan  belajar  kontekstual  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  kompleks melibatkan  kerja  proyek  dimana  para  mahasiswa  bekerja  secara  mandiri  dalam mengkonstruksi  pembelajarannya  dan  mengaplikasikannya  terhadap  sebuah produk  nyata.  Dalam  kerja  proyek  memuat  tugas-tugas  kompleks  berdasarkan kepada pertanyaan dan permasalahan yang sangat menantang dan menuntun peserta
15 Yolanda,  Fitriana,  and  Putri  Wahyuni.  "Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbantuan  Macromedia Flash." SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) 4.2 (2020): 170-177.
16 Aisyah,  Siti,  Evih  Noviyanti,  and  Triyanto  Triyanto.  "Bahan  ajar  sebagai  bagian  dalam  kajian problematika pembelajaran bahasa indonesia." Jurnal Salaka: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Budaya Indonesia 2.1 (2020): 62-65.
17 Cahyadi,  Rahmat  Arofah  Hari.  "Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  ADDIE  model." Halaqa: Islamic Education Journal 3.1 (2019): 35-42.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
didik  untuk  merancang,  memecahkan  masalah,  membuat  keputusan,  melakukan kegiatan  investigasi,  serta  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  bekerja secara mandiri. 18 Pendekatan ini dianggap penting untuk  diterapkan pada bahan ajar  untuk mengkonstruk pengetahuan mahasiswa dalam menerapkan teori yang dipelajarinya pada mata kuliah Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  kebutuhan  terhadap  pengembangan bahan  ajar  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  dengan  pendekatan  PjBL  yang  sesuai dengan kebutuhan mahasiswa yang mampu menciptakan pembelajaran yang lebih menyenangkan  penting  untuk  dilakukan.  Mengingat  bentuk  inovasi  bahan  ajar memiliki  peran  penting  dalam  menciptakan  kegiatan  belajar  yang  menarik  serta dapat  membangkitkan  minat  belajar  mahasiswa  serta  pengembangan  bahan  ajar yang dikembangkan dapat dijadikan sebagai alat bantu sumber belajar dalam proses perkuliahan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Research  and  Development  (R&D)  dengan mengadaptasi  model  ADDIE  terdiri  dari  5  tahap  yaitu  1) analyze (Analisis),  2) design (Desain),  3) develop (Pengembangan),  4) implemen tation  (Implementasi),
5) evaluate (Evaluasi). Tahap 1: Design yang dilakukan dengan membuat desain cover  dan  penyusunan  draft  bahan  ajar  meliputi  (Pendahuluan;  Kata  pengantar, Daftar Isi, Bagian Isi; materi, soal latihan berbasis PjBL, kunci jawaban), (Bagian Penunjang;  Daftar  Pustaka  dan  tentang  penulis).  Selanjutnya  pada  tahap  ke-2: Development .  Pada  tahap  ini  dilakukan  pengujian  pertama  dalam  mengetahui tingkat  kelayakan  bahan  ajar  oleh  tim  ahli  baik  materi,  konstruksi  dan  bahasa meliputi; review, revisi dan validasi. Tahap ke-3: Implementation bahan ajar yang telah  dirancang  dan  dikembangkan  diimplementasikan  terbatas  pada  mahasiswa semester  2  Jurusan  Manajemen  Pendidikan  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan IAIN Sultan Amai Gorontalo. Sebelum dilakukan implementasi produk. Tahap  ke-4: Evaluation ,  pada  tahap  ini  produk  yang  telah  diimplementasikan kemudian dianalisis kualitas produk berupa penilaian kepraktisan bahan ajar.
Subjek  penelitian  ini  adalah  Kelas  A  mahasiswa  Jurusan  Manajemen Pendidikan Islam tahun akademik 2022/2023 dengan jumlah 23 mahasiswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah Uji  statistik  parametrik Independent  Samples t-Test  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  sedangkan untuk analisis  data  dari
18 Purwanto, Edi. "Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Project Based Learning Mata Kuliah Media Pembelajaran Pai Stai Al-Hikmah Tanjung Balai." EDU-RILIGIA: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam dan Keagamaan 3.3 (2019).

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
satu    kelompok    menggunakan Paired    Samples  t-Test untuk  mengetahui signifikasi  pengaruh  perlakuan  terhadap  skor.  Bahan ajar yang dikembangkan kemudian  dilakukan  diuji  kepraktisannya.  Uji  kepraktisan  bahan  ajar  pada  mata kuliah Bahasa Indonesia dilakukan menggunakan angket respon mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  kebutuhan  pengembangan  bahan  ajar  Bahasa  Indonesia  dengan pendekatan PjBL ini, meliputi analisis kondisi bahan ajar, analisis kurikulum, serta analisis kebutuhan mahasiswa dan dosen pengampu mata kuliah. Analisis kondisi bahan  ajar  dilakukan  dengan  observasi  saat  proses  pembelajaran  dan  bahan  ajar yang digunakan pada mata kuliah Bahasa Indonesia. Analisis kurikulum dilakukan dengan  menganalisis  dokumen  perangkat  pembelajaran.  Analisis  kebutuhan terhadap mahasiswa dan dosen diperoleh melalui wawancara dan kuesioner.
Bahan  Ajar  Mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  yang  dikembangkan  diawali dengan analisis kebutuhan, desain produk pengembangan, produksi bahan ajar, uji coba dan revisi. Proses uji coba melibatkan ahli atau expert judgement, selanjutnya untuk melihat kesesuaian bahan ajar mata kuliah Bahasa Indonesia dengan aspek- aspek bahan ajar yang dinilai dari aspek isi materi yang disajikan dalam bahan ajar sudah sesuai. Aspek-aspek yang diuji yaitu aspek kelayakan isi (konten) dan aspek kebahasaan, dimana pada aspek ini ini kedua ahli isi memberikan skor yang dapat dikonversikan dalam kategori sangat baik. Hal ini dibuktikan dengan materi yang diinformasikan  dinilai  oleh  kedua  ahli  isi  sudah  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran yang tertuang dalam setiap kegiatan perkuliahan Bahasa Indonesia, kemudian  materi  yang  diinformasikan  dinilai  sudah  sesuai  dengan  teori-teori kebahasaan.
Penilaian  ahli  atau expert  judgement pakar  didasarkan  atas  kesesuaian indikator-indikator  konstruk  terhadap  sebaran  item-item  yang  mengukur  melalui skala  1-5.  Skala  yang  dimaksud  tersebut  yakni:  skor  1  untuk  tidak  valid,  skor  2 untuk kurang valid, skor 3 untuk cukup valid, skor 4 untuk untuk valid, dan skor 5 untuk sangat valid. Secara umum validitas isi pada bahan ajar berada pada kategori validitas  sedang  hingga  sangat  valid.  Sebanyak  8  (40%)  item  yang  berada  pada kategori  validitas  sedang,  serta  sebanyak  12  item  60%  item  yang  berada  pada kategori  sangat  valid.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  perhitungan  reliabilitas diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,96.  Artinya  bahan  ajar  yang dikembangkan reliabel.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
Produk bahan ajar yang sudah selesai direvisi berdasarkan validasi ahli diuji kepada subjek penelitian yaitu pada 23 mahasiswa Jurusan Manajemen Pendidikan Islam  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan  IAIN Sultan Amai  Gorontalo  tahun akademik 2022/2023 untuk diuji kepraktisannya. Data diperoleh dari angket respon mahasiswa  yang  terdiri  dari  3  aspek  penilaian  yaitu,  aspek  materi,  bahasa,  dan kemenarikan tampilan bahan ajar berbasis. Hasil respon mahasiswa terhadap bahan ajar berbasis PjBL dapat dilihat pada grafik 1 berikut.
Grafik 1. Hasil respon mahasiswa terhadap bahan ajar berbasis PjBL Berdasarkan data grafik 1 menunjukkan hasil respon mahasiswa pada bahan ajar  dari  aspek  materi  90%  menyatakan  sangat  baik  dan  10%  menyatakan  baik. Pada  aspek  Bahasa  98%    menyatakan  sangat  baik  dan  2%  menyatakan  baik, selanjutnya pada aspek desain 95% menyatakan sangat baik dan 5% menyatakan baik.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  bahan  ajar  yang dikembangkan dengan pendekatan PjBL berada pada kategori sangat baik. Artinya produk  bahan  ajar  ini  memenuhi  kelayakan  dari  aspek  materi,  Bahasa  dan desainnya.
Pada tahapan implementasi dalam penelitian ini merupakan tahapan untuk mengimplementasikan rancangan bahan ajar yang telah dikembangkan pada situasi yang  nyata  di  kelas.  Selama  implementasi,  rancangan  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan diterapkan pada kondisi yang sebenarnya. Materi bahan ajar yang telah dikembangkan disampaikan sesuai dengan pembelajaran. Seteleh diterapkan dalam  bentuk  kegiatan  pembelajaran  kemudian  dilakukan  evaluasi  terhadap mahasiswa  melalui  dengan  membandingkan  hasil  yang  dicapai  antara  pretest sebelum menggunakan bahan ajar dengan pendekatan PjBL dan hasil yang dicapai
90% 10% 0% 0% 0% 98% 2% 0% 0% 0% 95% 5% 0% 0% 0% SANGAT PRAKTIS BAIK
CUKUP BAIK KURANG BAIK TIDAK BAIK
Desain Bahasa Materi

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
saat  post  test  setelah  menggunakan  bahan  ajar  dengan  pendekatan  PjBL.  Tujuan dari evaluasi ini adalah untuk mendapatkan umpan balik dari mahasiswa sekaligus mengetahui respon mahasiswa terhadap bahan ajar mata kuliahGuna melaksanakan analisis  uji  statistik  parametrik Independent  Samples t-Test ,  terlebih  dahulu diperlukan  uji  asumsi  untuk  memeriksa  homogenitas varians  ( Levene’s  test ) pada  kedua  data  gain  yang  dibandingkan.  Apabila  harga Sig .  <0,05 maka dapat diambil  kesimpulan  bahwa  tidak  ada  homogenitas varians  pada  kedua  data gain  yang  dibandingkan.
Berdasarkan  hasil  pengujian  melalui  uji paired  sample  t-test menunjukan adanya minat belajar yang berbeda dalam pembelajaran menggunakan bahan ajar dengan pendekatakan PjBL dan tanpa menggunakan bahan ajar dengan pendekatan PjBL. Hasil pengujian ini membuktikan bahwa dengan adanya penggunaan bahan ajar  ini  memberi  pengaruh  terhadap  peningkatan    minat  belajar  mahasiswa  pada mata kuliah Bahasa Indonesia sebagaimana ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 1. Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 65.22 23 6.822 1.423 Postest 81.09 23 9.648 2.012
Pada output tabel  1  menunjukkan hasil statistik deskriptif antara nilai  pre test  dan  posttest  diperoleh  hasil  untuk  pretest  diperoleh  rata-rata  nilai  atau  mean sebesar  65.22.  Sedangkan  untuk    posttest  diperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  81.09. Jumlah  responden  atau  mahasiswa  sebagai  subjek  penelitian  berjumlah  23 mahasiswa dengan nilai standar deviasi pada pretest 6.822 dan pada posttest sebesar 9.648.  dari  hasil  output  tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa  pada  pre  test  <  post  test,  maka  secara  deksriptif  ada  perbedaan  hasil belajar mahasiswa sebelum menggunakan bahan ajar dengan pendekatan PjBL dan sesudah  menggunakan  bahan  ajar  dengan  pendekatan  PjBL  sebagaimana ditunjukkan pada tabel output “ paired samples correlation ” sebagai berikut.
Tabel 2. Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 Pretest & Postest 23 .859 .000
Output Tabel 2 menunjukkan hasil uji korelasi atau hubungan antara kedua data Pre Test dengan Post test yaitu diketahui nilai koefisien korelasi (correlation) sebesar  0,859  dengan  nilai  signifikansi  ( Sig .)  sebesar  0.000  0.000  <  probabilitas

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
0.05  maka  dapat  terdapat  hubungan  antara  hasil  Pre  test  dengan  Post  test. Selanjutnya untuk membuktikan apakah perbedaan tersebut signifikan, maka dapat dilihat pada hasil uji paired sample t test yang ditunjukkan pada tabel output “ paired samples correlation ” sebagai berikut.
Tabel 3. Output Uji Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 3.522 2.372 .495 2.496 4.547 7.122 22 .000 Berdasarkan tabel 3 menunjukkan didapat hasil t- tabel sebesar 7.122. Untuk menguji  nilai  t- tabel maka  digunakan  rumus  dk  =  N  –  K  (23  –  2)  =  21  sehingga diperoleh nilai t- hitung = 1.721 dan nilai alternatif (a) = 0.05. Artinya nilai t- hitung > t- tabel yaitu  7.122  >  1.721.  Artinya  menunjukan  adanya  perbedaa  hasil  nilai mahasiswa  dalam  perkuliahan  Bahasa  Indonesia  yang  menggunakan  bahan  ajar dengan pendekatakan PjBL dan tanpa menggunakan bahan ajar dengan pendekatan PjBL.
Mencermati  hasil  pengembangan  bahan  ajar  Bahasa  Indonesia  dengan pendekatan  PjBL  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  ini  untuk mata kuliah Bahasa Indonesia layak berdasarkan validasi oleh validator ahli ( expert judgement ).  Dalam  pengembangannya,  revisi  dilakukan  sesuai  dengan  masukan, saran, dan penilaian validator ahli dilihat dari aspek isi bahan ajar, penyajian bahan ajar, kebahasaan bahan ajar, dan desain kegrafikaan bahan ajar. Selain itu, bahan ajar dapat digolongkan sangat praktis, dilihat dari kemudahan dalam penggunaan modul  untuk  dosen  dan  mahasiswa.  Pendekatan  PjBL  efektif  digunakan  dalam perkuliahan  Bahasa  Indonesia  dan  telah  mampu  meningkatkan  penyerapan mahasiswa  terhadap  materi  kuliah,  dengan  peningkatan  yang  sangat  baik dibandingkan  dengan  sebelum  menggunakan  bahan  ajar  ini.  Berdasarkan  hasil kuesioner,  mahasiswa  berpendapat  bahwa  bahan  ajar  dengan  pendekatan  PjBL telah memberikan pengalaman baru yang lebih menantang daripada pembelajaran konvensional  (tatap-muka)  sebelumnya,  sehingga  kemampuan  untuk  menyerap bahan pembelajaran menjadi lebih tinggi daripada belajar di dalam kelas. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  Febriana  (2016) 19 bahwa  pemilihan  dan  penggunaan
19 Febriani,  Meina.  "Pemanfaatan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan Mahasiswa:  Studi  Penerapan  Lesson  Study  Pada  Mata  Kuliah  Buku  Teks  Pelajaran  Bahasa Indonesia." Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra UPI 16.2 (2016): 203-212.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
bahan  ajar  yang  tepat  dapat  mendukung  keaktifan  mahasiswa  pada  proses perkuliahan dan mampu meningkatkan keaktifan mahasiswa.
Penelitian lain dikemukakan Arsanti (2018) bahwa bahan ajar merupakan salah satu faktor penting dalam keefektifan sebuah pembelajaran terlebih di tingkat Perguruan  Tinggi.  Kurangnya  bahan  ajar  tentunya  dapat  memengaruhi  kualitas pembelajaran  atau  perkuliahan. 20 Demikian  halnya  penelitian  Magdalena,  dkk (2020), 21 Nuryasana & Desiningrum (2020) 22 menyatakan bahwa pengembangan bahan  ajar  sangat  penting  untuk  kegiatan  belajar  di  kelas,  karena  dari pengembangan bahan ajar mampu membuat mahasiswa lebih mudah paham dalam mengerti  materi  dan  lebih  aktif  untuk  lebih  tahu  materi  yang  sedang  diajarkan. Menurut Reznani, dkk (2021) bahan ajar yang diinginkan mahasiswa dari segi isi, mahasiswa  mengharapkan  bahan  ajar  yang  memiliki  materi  menarik,  penyajian terperinci,  dan  bahasa  mudah  dipahami.  Dari  segi  tampilan,  mahasiswa menginginkan  bahan  ajar  yang  menarik. 23 Oleh  karena  itu,  dosen  hendaknya menyiapkan bahan ajar yang dapat menunjang proses pembelajaran, sehingga dapat membantu mahasiswa dalam mencapai tujuan pembelajaran secara optimal.

## KESIMPULAN
Pengembangan bahan ajar dengan pendekatan Project Based Learning pada mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  telah  berhasil  dilaksanakan  menggunakan  model ADDIE yang mencakup analyze , design , development , impementation , evaluation .
Produk  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dengan  pendekatan  PjBL  berada  pada kategori sangat baik. Artinya produk bahan ajar ini memenuhi kelayakan dari aspek materi,  bahasa  dan  desainnya.  Penilaian  dari  aspek  kelayakan  isi  dan  penyajian memenuhi  kelayakan  dari  relevansi  atau  keterkaitan,  keakuratan,  kelengkapan sajian,  kesesuaian  dengan  pendekatan  PjBL.  Dari  aspek  bahasa  yang  digunakan bahan ajar ini mudah dipahami dan tidak terjadi kesalahpahaman terhadap materi yang  disajikan  dan  dari  aspek  desain  tampilan  bahan  ajar  ini  memiliki  tampilan
20 Arsanti, Meilan. "Pengembangan bahan ajar mata kuliah penulisan kreatif bermuatan nilai-nilai pendidikan karakter religius bagi mahasiswa prodi PBSI, FKIP, Unissula." KREDO: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra 1.2 (2018): 69-88.
21 Magdalena, Ina, et al. "Analisis pengembangan bahan ajar." Nusantara: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial 2.2 (2020): 180-187.
22 Nuryasana,  Endang,  and  Noviana  Desiningrum.  "Pengembangan  bahan  ajar  strategi  belajar mengajar untuk meningkatkan motivasi belajar mahasiswa." Jurnal Inovasi Penelitian 1.5 (2020): 967-974.
23 Reznani, Nur Shabrina, Nurhayati Nurhayati, & Sungkowo Soetopo. "Pengembangan bahan ajar mata  kuliah  menyimak  berbasis  kearifan  lokal." Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra 6.1 (2021): 47-55.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
yang  sesuai  dengan  materi,  karakteristik  mata  kuliah  Bahasa  Indonesaia  dan menarik  mulai  dari  ukurannya,  desain  sampul,  dan  desain  isi  bahan  ajar. Selanjutnya pada saat implementasi produk bahan ajar ini berdasarkan hasil analisis yang  dilakukan  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  nilai  mahasiswa  dalam perkuliahan Bahasa Indonesia yang menggunakan bahan ajar dengan pendekatan PjBL dan tanpa menggunakan bahan ajar dengan pendekatan PjBL.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S., Noviyanti, E., & Triyanto, T. (2020). Bahan ajar sebagai bagian dalam kajian problematika pembelajaran bahasa indonesia. Jurnal Salaka: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Budaya Indonesia , 2 (1).
Arsanti,  M.  (2018).  Pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah  penulisan  kreatif bermuatan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  religius  bagi  mahasiswa  prodi PBSI, FKIP, UNISSULA. KREDO: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra , 1 (2), 69-88.
Baan,  A.,  &  Dewi,  R.  (2021).  Pengembangan  buku  ajar  Mata  Kuliah  Bahasa Indonesia  untuk  implementasi  merdeka  belajar  kampus  merdeka. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, dan Sastra , 7 (1), 327-331.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  ADDIE model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35-42.
Chairudin,  M.,  &  Dewi,  R.  M.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Buku  Saku Digital  Berbasis  Problem  Based  Learning  pada  Mata  Pelajaran Ekonomi. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 951-962.
Diana, P. Z. (2021). Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Pembelajaran Bahasa Indonesia. Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran , 10 (2), 153-160.
Febriani, M. (2016). Pemanfaatan Lembar Kerja Mahasiswa Untuk Meningkatkan Keaktifan  Mahasiswa:  Studi  Penerapan  Lesson  Study  Pada  Mata  Kuliah Buku  Teks  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra UPI , 16 (2), 203-212.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
Hanum, F., Harahap, N. J., Hsb, E. R., & Hasibuan, M. N. S. (2020). Pembelajaran
Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia  Berwawasan  Literasi  di  Perguruan  Tinggi dalam Menghadapi Era Globalisasi. Jurnal Education and Development , 8 (3), 33-33.
Hidayat, R., Khotimah, K., & Saputra, A. (2019). Mata kuliah wajib umum bahasa Indonesia di perguruan tinggi: sebuah tawaran model pembelajaran. Jurnal Ilmiah Telaah , 4 (1), 31-35.
Kamhar,  M.  Y.,  &  Lestari,  E.  (2019).  Pemanfaat  Sosial  Media  Youtube Sebagai Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  DI  Perguruan  Tinggi. Inteligensi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (2), 1-7.
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  model  pembelajaran  daring  dalam  perkuliahan bahasa Indonesia di perguruan tinggi. Indonesian Language Education and Literature , 3 (1), 99-110.
Magdalena, I., Prabandani, R. O., Rini, E. S., Fitriani, M. A., & Putri, A. A. (2020). Analisis pengembangan bahan ajar. Nusantara: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 2 (2), 180-187.
Mansyur,  U.  (2016).  Inovasi  pembelajaran  bahasa  indonesia  melalui  pendekatan proses. RETORIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 9 (2), 256- 786.
Nuryasana,  E.,  &  Desiningrum,  N.  (2020).  Pengembangan  bahan  ajar  strategi belajar mengajar untuk  meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (5), 967-974.
Octariani, D., & Rambe, I. H. (2018). Pengembangan bahan ajar berbasis project based  learning  berbantuan  software  geogebra. MES:  Journal  of Mathematics Education and Science , 4 (1), 16-21.
Purnamasari,  A.,  &  Hartono,  W.  J.  (2023).  Pentingnya  Penggunaan  Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi. Jotika Journal in Education , 2 (2), 57-64.
Purwanto, E. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Project Based Learning Mata Kuliah Media Pembelajaran Pai Stai Al-Hikmah Tanjung Balai. EDU- RILIGIA: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam dan Keagamaan , 3 (3).

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
P-ISSN: 2338:6673; E:ISSN 2442:8280 Vol. 11. No. 02. Agustus, 2023, Hal: 220-233
Available Online at https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi , © the author, (s)
Reznani,  N.  S.,  Nurhayati,  N.,  &  Soetopo,  S.  (2021).  Pengembangan  bahan  ajar mata  kuliah  menyimak  berbasis  kearifan  lokal. Jurnal  Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra , 6 (1), 47-55.
Rosdiana,  L.  A.,  Sukawati,  S.,  &  Firmansyah,  D.  (2020).  Meningkatkan Kedisiplinan  Melalui  Google  Classroom  dalam  Mata  Kuliah  Bahasa Indonesia. Semantik , 9 (1), 35-40.
Setiadi,  G.,  &  Yuwita,  N.  (2020).  Pengembangan  modul  mata  kuliah  bahasa Indonesia  menggunakan  model  ADDIE  bagi  mahasiswa  IAI  Sunan Kalijogo  Malang. Akademika:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 2 (2), 200-217.
Yolanda,  F.,  &  Wahyuni,  P.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbantuan Macromedia Flash. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 4 (2), 170-177.
Zenab,  A.  S.,  &  Sukawati,  S.  (2022).  Studi  Komparasi  Hasil  Belajar  Mahasiswa Melalui  Metode  Daring  dan  Luring  pada  Mata  Kuliah  Bahasa Indonesia. Semantik , 11 (2), 245-256.