## EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN DARING BAHASA INGGRIS PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI UNIVERSITAS TRIATMA MULYA BADUNG
Edy Moeljadi 1 , Gunawan Wibisono 2 , Ni Wayan Mekarini 3 1, 3 Fakultas Pariwisata Universitas Triatma Mulya
2 Fakultas Bisnis dan Sosial Humaniora Universitas Triatma Mulya edy.moeljadi@triatmamulya.ac.id

## Abstract
This study aims to determine the effectiveness of online English learning during the Covid-19 pandemic at Triatma Mulya University, Badung. It is hoped that this research can provide an overview of the actual situation regarding the learning process that is carried out using online  system.  With  different  learning  conditions  and  situations  from  face-to-face,  whether the objectives of learning English are achieved as desired by educators and students or vice versa.  This  study  uses  a  qualitative  descriptive  method  with  data  collection  techniques through interviews, observation and documentation. The data or information obtained by the researcher  shows  that  the  process  of  learning  English  using  the  online  system  is  quite effective,  although  in  practice  there  are  obstacles  from  various  reasons.  From  the  existing obstacles, connection orThis study uses a qualitative descriptive method with data collection techniques  through  interviews,  observation  and  documentation.  The  data  or  information obtained  by  the  researcher  shows  that  the  process  of  learning  English  using  the  online system is quite effective, although in practice there are obstacles from various reasons. From the existing obstacles, connection or signal problems are the main problems that often make the  learning  process  disrupted.  But  even  so,  lecturers  try  to  anticipate  the  obstacles  that occur  by  always  evaluating  learning  by  asking  questions  directly  or  giving  assignments  to students.  From  the  results  of  the  daily  evaluation,  UTS,  and  UAS  researchers  found  that lecturers and students achieved what they wanted to achieve in learning result of the daily evaluation,  UTS,  UAS.    researchers  found  that  lecturers  and  students  achieved  what  they wanted to achieve in learning.
Keywords: English learning, effectivity, online learning, connection

## Pendahuluan
Tidak  dapat  dihindari  bahwa  penyebaran  virus  covid-19  telah  membuat  aktivitas  di seluruh  dunia  lumpuh.  Virus  yang  diduga  penyebaran  awalnya  dari  Wu  Han,  Cina,  telah menyebabkan banyak perubahan pada aktivitas sosial manusia dan tidak pernah diperkirakan sebelumnya. Seolah aktivitas yang menjadi kebiasaan dilakukan sehari-hari menjadi lumpuh dan  ditinggalkan. Mungkin  bisa  dikatakan  semua  orang  menghindar  untuk  bertemu  dengan siapapun  di  luar  keluarganya  di  rumah.  Ketakutan  akan  tertular  virus  covid-19  dan mengalami  kematian  yang  cepat  menjadikan  semua  orang  mengisolasi  diri  dari  kegiatan yang  biasa  dilakukannya.  Kekawatiran  akan  penularan  terjadi  di  setiap  level  masyarakat, baik itu  antar individu, kelompok masyarakat, bahkan antar negara. Penularan yang diduga dapat  terjadi  melalui  cairan dropplets karena  saat  berbicara,  bersin,  maupun  batuk menyebabkan  setiap  orang  harus  menjaga  jarak,  mencuci  tangan  dan  mengenakan  masker wajah. Karena mengantisipasi penularan yang semakin massive, maka WHO (World Health Organization) mengeluarkan  pernyataan  resmi  bahwa  virus  corona  (covid-19)  sebagai Pandemi Global, seperti yang diberitakan oleh website koran Kompas pada Kamis, 12 Maret 2020.
Pernyataan resmi WHO tersebut diikuti oleh kebijakan semua negara yang mana ada beberapa negara melakukan lock down secara domestik maupun bagi setiap  orang dari luar negeri tidak diijinkan memasuki negara tersebut karena dikawatirkan membawa virus covid-
19 hingga terjadi penularan yang mengakibatkan kematian semakin banyak. Lock down atau pembatasan  ini  juga  dilakukan  oleh  Pemerintah  Indonesia  untuk  kegiatan  yang  terjadi  di masyarakat, baik itu untuk kegiatan di kantor-kantor, pusat-pusat pebelanjaan, tempat-tempat hiburan,  tempat-tempat  wisata,  dan  tidak  terkecuali  pada  kegiatan  pendidikan  di  semua jenjang dan pada tanggal 24 Maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan Surat Edaran tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam masa darurat Pandemi covid-19 Nomor 4  tahun  2020,  salah  satu  isinya  adalah  proses  belajar  daring/jarak  jauh.  Kemudian, Pemerintah  Indonesia  secara  resmi  menetapkan  wabah  virus  corona  sebagai  bencana  non alam  secara  nasional  pada  tanggal  13  April  2020.  Pembatasan  kegiatan  masyarakat dilakukan  Pemerintah  Indonesia  terhadap  kegiatan  proses  belajar  di  semua  sekolah  tidak terkecuali  di  tingkat  perguruan  tinggi.  Hal  ini  dilakukan  guna  mengantisipasi  penyebaran virus covid-19 agar tidak semakin meluas dengan cepat dan memakan  lebih banyak korban karena  belum  ditemukan  obatnya.  Oleh  karena  pembatasan  ini  maka  keadaan  menuntut sarana  yang  memungkinkan  untuk  memfasilitasi  pertemuan  pengajar  dan  anak  didik      dan juga  memerlukan  penyesuaian-penyesuaian  dari  semua  pihak,  karena  proses  belajar  harus tetap berlangsung tapi di lain pihak tidak diperbolehkan ada pertemuan yang menimbulkan kerumunan. Oleh karena itu maka sebagai sarana komunikasi untuk mempertemukan pihak- pihak  yang  terlibat  dalam  proses  belajar  mengajar  digunakanlah  sarana  teknologi  yang tersedia, yaitu  aplikasi  seperti E-mail, WhatsApp,  Google  Classroom,  Google Meeting , dan Zoom .
Penyelanggaraan proses belajar mengajar di Universitas Triatma Mulya Badung juga menggunakan  sarana  teknologi  komunikasi  yang  dapat  mempertemukan  dosen  dan mahasiswa  dalam  suatu  pertemuan  kelas  jarak  jauh  atau  tidak  bertemu  secara  langsung. Demikian  juga  pada  mata  kuliah  Bahasa  Inggris,  baik  itu  Bahasa  Inggris  Umum  maupun bahasa  Inggris  Profesi,  dosen  dan  mahasiswa  bertemu  dalam  proses  belajar  menggunakan fasilitas  aplikasi  yang  ada,  seperti Google  Classroom,  Google  Meeting,  Zoom,  E-mail dan WhatsApp .  Dengan  adanya  penggunaan  aplikasi-aplikasi  tersebut  maka  semua  pengguna, dosen  maupun  mahasiswa,  juga  memerlukan  koneksi  untuk  menjalankan  fungsi  aplikasi- aplikasi  yang  digunakan  tersebut.  Penggunaan  aplikasi  komunikasi  dengan  menggunakan koneksi internet pada proses belajar jarak jauh merupakan proses belajar yang disebut proses pembelajaran  daring  atau  dari  asal  kata  “dalam  jaringan”  seperti  tertuang  dalam  Lampiran Surat Edaran dari Kemendikbud Nomor 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar  dari  Rumah  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus  Disease (Covid-19). Sistem  daring  ini  merupakan  solusi  terbaik  agar  proses  belajar  pada  masa  pandemi  tetap terlaksana meskipun pengajar/dosen dan peserta didik/mahasiswa tidak dapat bertemu secara langsung  atau  tatap  muka  langsung  dalam  sebuah  ruang  kelas.  Proses  belajar  bisa diselenggarakan  dan  proses  bejar  tidak  terputus  atau  terhenti  hingga  mahasiswa  tidak  bisa melanjutkan proses belajar seperti biasa dengan kehadiran dosen sebagai pengajar walaupun secara virtual.
Meskipun merupakan sebuah solusi dalam masa Pandemi, tetapi proses belajar dengan daring yang menggunakan koneksi internet dan teknologi virtual juga tidak lepas dari adanya kendala atau masalah yang timbul dalam proses belajar mengajar. Hal ini juga terjadi  pada proses  perkuliahan  Bahasa  Inggris  di  Universitas  Triatma  Mulya,  Badung.  Mulai  dari kesulitan menggunakan aplikasi komunikasi yang dianggap baru dan masih awam, gangguan sinyal,  gangguan  suara  di  sekitar  hingga  kehabisan  kuota  hingga  keluar  dari  pertemuan virtual ketika sedang berlangsung proses perkuliahan. Selain permasalahan yang dikarenakan sarana prasarana, sistem pembelajaran daring juga dapat mempengaruhi situasi proses belajar mahasiswa dan dosen pengajar oleh karena kendala-kendala yang ada, misalnya; terputusnya komunikasi  karena  sinyal  yang  tidak  stabil,  kebisingan  dari  lingkungan  sekitar,  kehabisan kuota,  tidak  bisa  masuk  ke  pertemuan  tanpa  diketahui  sebabnya,  suara  tidak  jelas,  dan kendala-kendala lainnya. Hal-hal seperti ini tentu saja mengganggu dan bisa merusak proses
belajar  sehingga  mahasiswa  dan  dosen  tidak  mendapatkan  situasi  belajar  yang  diinginkan dan sebagai akibatnya apa yang menjadi tujuan proses belajar dapat tidak tercapai.
Berdasarkan  kendala  dan  permasalahan  yang  timbul  dalam  proses  pembelajaran Bahasa  Inggris  dengan  sistem  daring,  apakah  tujuan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dapat tercapai  secara  efektif  atau  tidak,  maka  penulis  tertarik  untuk  meneliti  dan  menulis; Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Bahasa  Inggris  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di Universitas  Triatma  Mulya,  Badung.  Terdapat  tiga  rumusan  masalah  yang  hendak  dijawab yaitu  proses  pelaksanaan  belajar  Bahasa  Inggris  secara  daring  di  masa  Pandemi  covid-19, kendala yang dihadapi mahasiswa dan dosen serta efektivitas pembelajaran Bahasa Inggris.

## Landasan Teori
Efektivitas menurut Maulana & Rachman (2016) bahwa Efektivitas diartikan sebagai kemampuan suatu  unit  yang  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Jadi dapat  dikatakan  bahwa efektivitas  merupakan  keberhasilan  dalam  mencapai  suatu  sasaran  seperti  yang  diinginkan atau direncanakan. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga tahun 2003, halaman 284 (yang disusun oleh Pusat Bahasa, Departemen Pendidikan Nasiona (Jesslyn dan Lystia, 2019)  mengartikan  bahwa  Efektif  adalah:  1.  „ada  efeknya‟  (akibatnya,  pengaruhnya, kesannya);  2.  „manjur  atau  mujarab‟  (berkenaan  dengan  obat);  3.  „dapat  membawa  hasil; berhasil  guna‟  (berkenaan  dengan  usaha,  tindakan);  „mangkus‟;  4.  „mulai  berlaku‟ (berkenaan  dengan  undang-undang,  peraturan).  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  efektivitas adalah  tindakan  atau  usaha  yang  membawa  hasil,  atau  suatu  tindakan  yang  berpengaruh dalam  mencapai  hasil.  Kemudian  menurut  Hidayat  dalam  Jesslyn  dan  Lystia  (2019) efektifitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas, kualitas dan waktu)  telah  tercapai.  Makin  besar  presentase  target  yang  dicapai,  makin  tinggi efektifitasnya.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  efektivitas  adalah  ukuran  keberhasilan mencapai sebuah target.  Menurut Ravianto (dalam Victor, 2020) pengertian efektivitas ialah seberapa  baik  pekerjaan  yang  dilakukan,  sejauh  mana  orang  menghasilkan  keluaran  sesuai dengan yang diharapkan. Artinya, apabila suatu pekerjaan dapat diselesaikan sesuai dengan perencanaan, baik dalam waktu, biaya, maupun mutunya, maka dapat dikatakan efektif. Jadi, dapat disimpulkan efektivitas adalah capaian keberhasilan yang diharapkan pada suatu target yang  telah  direncanakan  atau  diinginkan  oleh  karena  akibat  dari  suatu  tindakan  dan  usaha yang dilakukan.
Pembelajaran dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional didefinisikan  sebagai proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Hal ini dapat diartikan bahwa terjadi proses interaksi yang melibatkan peserta didik, pendidik dan sumber belajar dalam suatu tempat dan situasi untuk  kegiatan  belajar. Pane  dan  Dasopang  (2017)  berpendapat  bahwa  Pembelajaran  pada hakikatnya adalah suatu proses, yaitu proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada di  sekitar  peserta  didik  sehingga  dapat  menumbuhkan  dan  mendorong  peserta  didik melakukan  proses  belajar.  Pembelajaran  juga  dikatakan  sebagai  proses  memberikan bimbingan  atau  bantuan  kepada  peserta  didik  dalam  melakukan  proses  belajar.  Ini  dapat diartikan bahwa Pembelajaran adalah mengatur lingkungan dan memberikan bimbingan pada peserta  didik  dalam  melakukan  proses  belajar.  Jadi,  pembelajaran  adalah  proses  interaksi antara peserta didik dan pendidik sebagai pembimbing pada situasi atau tempat lingkungan yang diatur oleh pendidik dalam melakukan proses belajar.
Pembelajaran Daring didefinisikan oleh Thorme (dalam Kuntarto, 2017: 102) sebagai pembelajaran yang menggunakan teknologi multimedia, kelas virtual, CD ROM, streaming video, pesan suara, email dan telepon konferensi, teks online animasi, dan video streaming online.  Dapat  diartikan  bahwa  pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  berlangsung dengan  menggunakan  sarana  teknologi  komunikasi  sebagai  media  pertemuan  secara virtualnya.  Mustofa  et  al  (dalam  Fitriyani  dkk  (2020)  mendefinisikan  bahwa  Pembelajaran
daring  merupakan  sistem  pendidikan  jarak  jauh  dengan  sekumpulan  metoda  pengajaran dimana terdapat aktivitas pengajaran yang dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas belajar. Dapat diartikan bahwa Pembelajaran daring adalah aktivitas belajar dan mengajar yang tidak bertemu langsung atau terpisah jarak dengan menggunakan sekumpulan metode pengajaran. Jadi,  pembelajaran  Daring  adalah  aktivitas  belajar  dan  mengajar  yang  terpisah  jarak  dan dipertemukan  secara  virtual  dengan  menggunakan  teknologi  komunikasi  dan  pendidik membimbing dan juga mengatur lingkungan pembelajaran.
Pandemi Covid-19 dipahami sebagai wabah yang berjangkit serempak di mana-mana, meliputi  daerah  geografi  yang  luas  (KBBI).  Pandemi  adalah  wabah  yang  menjangkit  pada suatu  waktu  dan  ada  dimana-mana  pada  daerah  yang  luas  secara  geografi.  Jadi,  Pandemi Covid-19  adalah  masa  dimana  wabah  (virus  corona)  covid-19  terjadi  secara  serempak  di wilayah yang luas secara geografi.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Dengan metode ini peneliti akan menjabarkan secara deskriptif data-data kualitatif yang didapat dan dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Peneliti  melalui  observasi berusaha melihat langsung apa yang terjadi pada proses belajar dan mencatat apa yang dapat menjadi  informasi  penting  pada  penelitian  ini.  Selain  observasi  terhadap  kegiatan  proses pembelajaran  yang  berlangsung  secara  daring,  peneliti  juga  melakukan  wawancara  secara langsung face to face maupun melalui WhatsApp melalui audio call atau video call dengan pertanyaan  yang  sudah  disiapkan  terlebih  dahulu  dan  mencatat  jawaban  yang  didapat  dan kemudian menganalisanya. Peneliti juga mempelajari dokumen yang dimiliki dosen/pengajar mengenai rencana pembelajaran, strategi pembelajaran, instrumen pembelajaran, dan catatan evaluasi  pembelajaran.  Penelitian  ini  sendiri  dilakukan  pada  periode  bulan  April-Juni  2021 dengan subjek penelitian yaitu 6 dosen bahasa Inggris dan 18 mahasiswa dari jurusan yang berbeda-beda pada Universitas Triatma Mulya, Badung, Bali.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dijaring  melalui  pengamatan  langsung, wawancara dan studi dokumentasi maka dapat dijabarkan hal-hal penting berikut.
1. Pelaksanaan  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  secara  daring  pada  masa Pandemi covid-19 .
Sesuai dengan regulasi dalam rangka pencegahan penularan virus covid 19, pelaksanaan proses  pembelajaran  pada  saat  pandemi  menerapkan social  distancing atau  menjaga jarak.  Hal  ini  diterapkan  untuk  mengantisipasi  dan  menanggulangi  penyebaran  virus corona  semakin  parah.  Dengan  menggunakan  fasilitas  teknologi  maka  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  beberapa  sarana  virtual,  seperti Google  Classroom, Whatsapp, E-mail, Google Meeting dan Zoom. Pada awalnya aplikasi Zoom digunakan tetapi  kemudian  semua  diseragamkan  untuk  menggunakan Google  Meeting untuk pertemuan  visual  atau  secara  virtual  dan  untuk  tugas  atau  materi  secara  tertulis menggunakan E-mail corporate atau Google Classroom. a. Penggunaan aplikasi komunikasi
Penggunaan  sarana  teknologi  komunikasi  pada  proses  pembelajaran  daring  sangat penting  karena  dengan  menggunakan  sarana  teknologi  pertemuan  langsung  bisa digantikan.  Sejak  diumumkan  bahwa  proses  belajar  mengajar  tidak  diijinkan  untuk bertemu  langsung  di  ruang  kelas  maka  perkuliahan  Bahasa  Inggris  di  Universitas Triatma Mulya dilaksanakan dengan menggunakan aplikasi Google Meeting, Google Classroom, Whatsapp, dan Email.
(a) Google  meeting digunakan  pada  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  ketika dosen dan mahasiswa harus bertemu secara visual. Pada pertemuan secara visual
ini  dosen  dan  mahasiswa  seolah  bertemu  cara  langsung  atau face  to  face pada waktu yang telah dijadwalkan. Dosen akan dapat melihat semua mahasiswa yang hadir  melalui  gambar  video  atau photo  profile yang  muncul  di  layar  monitor handphone atau laptop .  Demikian  juga  mahasiswa  yang  hadir  dapat  melihat teman-teman  yang  hadir  serta  dosen  yang  mengajar  melalui  video  atau  gambar profile . Pada platform ini dosen dan mahasiswa yang hadir selain dapat bertemu secara  visual,  berkomunikasi  langsung  dengan  suara  maupun  dengan  tertulis mellaui chat  room ,  dosen  dan  mahasiswa  juga  dapat  menampilan  video, audio atau suara dari Mp3 , dan file tertulis atau gambar. Dengan menggunakan Google Meeting ini,  pertemuan  juga  dapat  direkam.  Fasilitas Google  Meeting juga memungkinkan dosen dan mahasiswa mengatur penggunaan microphone di mute (dimatikan)  atau unmute  (dihidupkan/difungsikan) sehingga  jika  dosen  sedang mengajar  suara-suara  dari  mahasiswa  bisa  dimatikan  atau  jika  ada  mahasiswa yang sedang berbicara atau melakukan presentasi, yang lain bisa dimatikan agar tidak mengganggu presentasi tersebut.
(b) Media  pendukung  pembelajaran  juga menggunakan Google  Classroom.  Google Classroom merupakan  fasilitas  komunikasi  seperti Google  Meeting tetapi  tidak dapat  melakukan video  conference. Melalui Google  Classroom ,  dosen  dapat memberikan  tugas  maupun  materi  tertulis  yang  berupa file, ataupun  gambar , video  atau link ke channel  Youtube. Dan  Mahasiswa  bisa  mengunduh  ataupun hanya  melihat  materi  ataupun  tugas  yang  diberikan  dosen  dan  juga  dapat mengumpulkan  pekerjaannya melalui Google  Classroom ini. Melalui  sarana ini, dosen  juga  dapat  memberikan  nilai,  mengembalikan  pekerjaan  mahasiswa, berkomunikasi  secara  tertulis,  memberikan  batas  waktu  bagi  mahasiswa  untuk mengumpulkan  pekerjaannya  ataupun  menentukan  waktu  dan  tanggal  kapan tugas atau materinya bisa dikirim ke mahasiswa.
(c) Aplikasi Whatsapp memungkinkan  dosen  dan  mahasiswa  berkomunikasi  secara tertulis maupun lisan melalui text message facility ataupun video streaming atau video  conference .  Sarana  ini  biasanya  digunakan  bukan  untuk  pertemuan  kelas atau  dalam  proses  mengajar  tapi  sarana  pendukung  saja  untuk  berkomunikasi antar dosen dan mahasiswa maupun antar mahasiswa dimana biasanya dibuatlah sebuah group untuk mata kuliah tertentu. Meskipun aplikasi ini bisa digunakan di laptop ,  tapi  biasanya  dipasang  dan  digunakan  di handphone ,  dan  kapasitas kemampuan  untuk video  conference juga  terbatas,  maksimal  hanya  untuk  8 orang.
(d) Penggunaan  email  juga  kerap  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Inggris  di  Universitas  Triatma  Mulya. Email yang  digunakan mahasiswa  adalah alamat corporate  email ,  yaitu  email  yang  dibuatkan  oleh  Universtitas  Triatma Mulya berdasarkan nomor mahasiswa. Email ini merupakan sarana Gmail dengan nama  domain Universitas Triatma Mulya, jadi  bukan  menggunakan Gmail yang ada  secara  umum.  Jika  ada  mahasiswa  yang  menggunakan Gmail umum  maka ketika  akan  bergabung  ke kelas Google  Meet akan  meminta  ijin  terlebih  dahulu kepada host (dosen) pertemuan untuk masuk. Email yang merupakan kependekan dari Electronic  Mail tidak banyak  digunakan dalam proses  pembelajaran  karena hanya  mampu  digunakan  untuk  komunikasi  pengiriman  pesan  tertulis,  lampiran video  ataupun audio tetapi  tidak  bisa  digunakan  untuk video  streaming . Sementara  sarana-sarana  yang  sudah  disebutkan  di  atas  sudah  memiliki  fasilitas yang ada di email . Email ini tetap diperlukan karena merupakan prasarana untuk menunjang penggunaan Google Classroom dan Google Meeting .
b. Pelaksanaan pembelajaran daring
Praktek  pelaksanaan  pembelajaran  daring  antara  dosen  Bahasa  Inggris  dan mahasiswa  diatur  dengan  jadwal  seperti  jadwal  perkuliahan  biasa  atau  tatap  muka langsung.  Dengan  jadwal  yang  sudah  disediakan  maka  dosen  dan  mahasiswa bertemu  secara  virtual  menggunakan Google  Meeting .  Seperti  pertemuan  normal langsung,  dosen  telah  mempersiapkan  materi  yang  akan  diajarkan  sebelum pertemuan berlangsung. Persiapan dosen dapat diketahui dari RPS yang ada sebagai panduan dan juga materi yang disiapkan, baik berupa tulisan, gambar, video ataupun audio/Mp3. Dan selanjutnya pada tiap pertemuan selalu dimulai dengan salam atau greeting baik  oleh  dosen  amupun  mahasiswa  seperti  pelaksanaan  pada  tatap  muka langsung.  Kemudian  dosen  akan  memulai  mengajarkan  materi  yag  harus  diajarkan kepada  mahasiswa.  Jika  dosen  menggunakan  ilustrasi  berupa  gambar  atau  video maka  akan  ditampilkan  pada  pertemuan  tersebut.  Selain  menjelaskan  kepada mahasiswa, dosen juga memberikan kesempatan mahasiswa untuk bertanya jika ada materi  yang  belum  jelas  bagi  mahasiswa,  dan  mahasiswapun  akan  menanyakan kepada dosen  jika  ada  yang  materi  belum  dimengerti.  Pada momen  ini  komunikasi timbal  balik  terjadi  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Selain  Mahasiswa  yang  bertanya, dosen  juga  sesekali  menanyakan  materi  yang  sedang  dijelaskan  untuk  mengetahui seberapa  jauh  mahasiswa  mengikuti  dan  memahami  materi  yang  disampaikan. Sedangkan  jika  ada  tugas  presentasi,  mahasiswa  yang  melakukan  presentasi  akan diberi pertanyaan oleh dosen dan juga kesempatan bertanya dari mahasiswa lainnya dengan  waktu  yang  ditentukan  oleh  dosen  agar  tidak memakan  waktu terlalu  lama. Selain  mendengarkan  penjelasan  dari  dosen  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  mahasiswa  juga  mencatat  dan  membuka  buku  pegangan  atau  modul yang  telah  diberikan  oleh  dosen.  Untuk  tugas  yang  diberikan  dosen  dapat  berupa soal-soal  dari  buku,  dari  sumber  luar  buku  maupun  yang  diberikan  dosen  secara langsung.  Walaupun  dari  sumber  yang  berbeda  tetapi  memiliki  topik  atau  materi yang  sama,  yaitu  untuk  mengevaluasi  apa  yang  sudah  disampaikan  atau  diajarkan. Tugas  yang  diberikan  dosen  akan  dikumpulkan jawabannya  pada  waktu  yang telah ditentukan  dosen,  dan  kemudian  dosen  akan  memeriksa  perkerjaan  mahasiswa kemudian  memberi  nilai  dan  mengevaluasinya.  Tugas  yang  diberikan  dosen  tidak hanya  tugas  tertulis,  tetapi juga  ada tugas membuat video  untuk speaking atau role play. Jadi  dosen  tidak  hanya  mengevaluasi  kemampuan  menulis  mahasiswa  tetapi juga kemampuan mahasiswa berbicara dalam Bahasa Inggris. Pada saat kelas daring berlangsung,  dosen  juga  tidak  jarang  memberikan  kesempatan  mahasiswa  untuk membaca teks yang diberikan, baik secara individual atau berpasangan. Kegiatan ini memberikan  gambaran  bagi  dosen  untuk  mengevaluasi  mahasiswa  jika  ada kesalahan  dalam  mengucapkan  kata  dalm  Bahasa  Inggris  sehingga  ada  perbaikan untuk mahasiswa itu sendiri.
2. Kendala-kendala yang dihadapi mahasiswa dan dosen dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris secara daring.
a. Kendala yang dialami mahasiswa Dari  wawancara  yang  dilakukan  kepada  mahasiswa  serta  pengamatan  oleh  penulis ketika  berlangsung  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  secara  daring,  penulis menemukan kendala-kendala mahasiswa sebagai berikut:
1) Kadang mengalami  kesulitan  untuk  masuk ke  dalam forum meeting atau  kelas. Ketika mahasiswa menggunakan corporate email kadang tidak bisa masuk maka mereka  menggunakan  akun gmail umum  mereka  untuk  bergabung  ke Google Meeting .
2) Kesulitan  mahasiswa  juga  dikarenakan  koneksi  atau  sinyal  yang  tidak  stabil sehingga  kadang  terjadi  mahasiswa  keluar  sendiri  karena  koneksi  terputus  dan
kemudian berusaha masuk kembali ke Google Meeting atau kadang tidak dapat masuk  kembali  karena  koneksi  atau  sinyal  memang  sedang  sangat  tidak  stabil atau lemah karena cuaca atau hal lainnya yang tidak diketahui.
3) Karena  sinyal  yang  tidak  stabil,  mahasiswa  juga  mengalami  ketiadaan  suara, baik  suara  dosen  yang  mengajar  maupun  suara  mereka  tidak  terdengar  ketika sedang  berbicara  atau  biasa  disebut  suara  terputus-putus  atau  ada  gambar  atau video tetapi suara tidak terdengar.
4) Kesulitan  menggunakan  aplikasi  juga  terjadi  di  awal-awal  penggunaan  aplikasi Google  Classroom maupun Google  Meeting karena  mahasiswa  belum  familiar untuk menggunakannya sehingga kadang masuk terlambat atau keluar tanpa tahu sebabnya,  dan  juga  ketika  harus  mengirim  atau  menampilkan  pekerjaannya mahasiswa mengalami kesulitan juga.
5) Kebisingan atau kegaduhan juga menjadi masalah bagi mahasiswa ketika sedang menghadiri pertemuan virtual. Dari informasi yang didapat, kegaduhan di rumah atau  lingkungan  sekitar  membuat  mahasiswa  kurang  berkonsentrasi  dengan perkuliahan  daring.  Kegaduhan  atau  kebisingan  timbul  dari  suara-suara kesibukan atau perbincangan dalam keluarga, suara-suara hewan peliharaan atau suara-suara kendaraan dari jalan.
6) Keterbatasan  kuota  juga  menjadi  kendala  bagi  mahasiswa  dalam  mengikuti perkuliahan  Bahasa  Inggris  secara  daring.  Karena  mahasiswa  tidak  selalu memeriksa  kapasitas  atau  sisa  kuota  yang  masih  ada,  maka  kadang  ada mahasiswa yang tiba-tiba koneksinya terputus oleh karena kehabisan kuota dan memerlukan waktu untuk membeli kuota untuk bergabung lagi.
7) Sarana  telepon  genggam  panas  dan  bermasalah  sehingga  ada  mahasiswa  harus menundurkan  diri  dari  pertemuan  daring  sebelum  pertemuan  usai.  Untuk menghindari  kerusakan  atau  bahkan  dapat  meledak  karena overheat maka mahasiswa tersebut terpaksa keluar dari pertemuan.
8) Kondisi handphone atau laptop yang  kurang  maksimal  sehingga  konsentrasi belajar  mahasiswa  menurun  dalam  keikutsertaan  dalam  proses  pembelajaran. Terdapat  juga  mahasiswa  yang  memiliki handphone dengan  keadaan  rusak layarnya  hingga  tidak  bisa  hadir  atau melihat  tugas  yang  diberikan  oleh  dosen, maka  mahasiswa  harus  bergabung  atau  meminjam handphone saudara  atau orang lain sampai handphone -nya diperbaiki.
9) Cepat bosan dan kurang fokus karena belajar berjarak oleh sarana dan prasarana pembelajaran,  sehingga  mahasiswa  yang  merasakan  kebosanan  dengan pembelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  sistem  daring.  Hal  ini  dikarenakan pertemuan  hanya  melalui  layar  atau  virtual  dan  keadaan  bahwa  mereka  harus tetap  dirumah  dan  tidak  dapat  bertemu  langsung  dengan  teman-teman  sekelas. Hal  ini  terasa  sekali  ketika  dosen  yang  biasa  mengadakan role  play untuk melatih  Bahasa  Inggris  secara  aktif,  tidak  bisa  dilaksanakan  seperti  ketika bertemu langsung.
b. Kendala yang dialami Dosen pengajar Bahasa Inggris Dari pengamatan dan wawancara dengan enam dosen Bahasa Inggris di Universitas Triatma  Mulya  Badung,  peneliti  mendapatkan  keterangan  dan  data  mengenai kendala-kendala yang dialami seperti yang dijabarkan di bawah ini.
1) Sinyal  yang  tidak  stabil  menjadi  penghambat  ketika  sedang  memberi perkuliahan.  Dosen  terkadang  harus  berdiam  diri  untuk  sementara  ketika koneksi terputus secara tiba-tiba. Jeda waktu ketika koneksi terputus membuat dosen  harus  sedikit  mengulang  apa  yang  disampaikan  sebelumnya  atau menanyakan  kepada  mahasiswa  yang  hadir  sampai  dimana  mahasiswa mendapatkan penjelasan dari dosen mengenai materi yang disampaikan.
2) Dosen  tidak  dapat  mengatur  semua microphone mahasiswa  untuk  di- mute , bukan  karena  ketidak  pahaman  dosen  untuk  membuat microphone mahasiswa di- mute ,  tetapi  karena  sistem  tidak  memungkinkan  dosen  melakukan  hal tersebut.  Maka  terkadang  ada  suara-suara  yang  muncul  dari microphone mahasiswa yang lupa di- mute , hal ini mengganggu suara dosen atau mahasiswa yang  lain  yang  sedang  berbicara.  Maka  dosen  akan  memberitahu  mahasiswa yang menghidupkan atau lupa mematikan microphone -nya.
3) Pada saat cuaca buruk, misalnya hujan atau angin yang kencang, menyebabkan koneksi  tidak  lancar  dan  sering  putus.  Pada  situasi  seperti  ini  dosen  akan cenderung  memberi  tugas  kepada  mahasiswa.  Tugas  yang  diberikan  dapat secara lisan atau secara tertulis.
4) Kebisingan dari situasi sekitar juga menjadi kendala bagi dosen untuk mengajar dengan tidak nyaman dan terganggu. Misal, suara dari orang-orang di luar atau kendaraan yang lewat.
5) Dosen  juga  merasa  terganggu  dengan  adanya  mahasiswa  yang  keluar  masuk dari pertemuan karena sinyal yang terputus.
6) Suara yang delay dari dosen ke mahasiswa juga membuat dosen kadang harus menunggu sedikit lama respon mahasiswa.
7) Ketika  dosen  harus  memberi  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  melakukan role play . Keadaan yang tidak bisa disaksikan secara langsung membuat situasi terasa janggal.
8) Jika  pertemuan  harus  direkam (record) maka  biasanya  akan  terasa  berat  dan lambat  kerja Google  Meeting -nya.  Jika  dosen  akan  menampilkan  presentasi baik  itu  tulisan,  audio,  atau  video  maka  respon  kerja Google  Meeting akan melambat. Hal ini membuat dosen tiap kali harus menunggu sedikit lama untuk melakukan hal berikutnya.
3. Efektivitas  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  secara  daring  pada  masa pandemi covid-19
Pembelajaran  atau  perkuliahan  Bahasa  Inggris  harus  tetap  berlangsung  meskipun harus menjaga jarak maka dengan cara daring saja kelas masih tetap bisa dilaksanakan. Berikut adalah hasil pengamatan dan wawancara peneliti dengan mahasiswa dan dosen mengenai  efektivitas  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  secara  daring.  Seperti yang  penulis  simpulkan  dari  pengertian  para  ahli  bahwa  Efektivitas  adalah  capaian keberhasilan yang diharapkan pada suatu target yang telah direncanakan atau diinginkan oleh  karena  akibat  dari  suatu  tindakan  dan  usaha  yang  dilakukan.  Maka  pada pembahasan  berikut  penulis  akan  menguraikan  capaian  keberhasilan  yang  diharapkan dalam pembelajaran daring Bahasa Inggris di Universitas Triatma Mulya.
Efektivitas  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  secara  daring diperoleh melalui wawancara mendalam dengan mahasiswa dan dosen yang mengajar. a.  Mahasiswa
1)  Keterlibatan
Keterlibatan  dalam  pengertian  di  atas  adalah  tindakan  mahasiswa  dalam  usahanya mengikuti pembelajaran Bahasa Inggris dan mencapai tujuannya, yaitu memahami dan mengerti  materi  yang  diberikan  oleh  dosen.  Dari  pengamatan  dan  wawancara  kepada mahasiswa, penulis mendapatkan bahwa mahasiswa cukup aktif dalam keterlibatannya mengikuti  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Keaktifan  mahasiswa  dapat  dilihat  dari keaktifan  bertanya  ketika  diberi  kesempatan  bertanya  oleh  dosen.  Juga  ketika  dosen bertanya  kepada  mahasiswa,  mahasiswa  dengan  aktif  menjawab.  Secara  kehadiran, mahasiswa  juga  memenuhi  syarat  kehadiran.  Kalaupun  ada  yang  tidak  hadir  maka mahasiswa memberitahkan kepada dosen yang mengajar melalu Whatsapp alasan tidak hadir.
2) Kenyamanan
Kenyamanan  yang  dimaksud  di  sini  adalah  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang proses  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  daring,  mahasiswa  mengalami  tidak sedikit  kesulitan  yang  terjadi  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  hingga kenyamanan  dalam  belajar  terganggu,  seperti  koneksi  atau  sinyal  yang  tidak  stabil, kadang  terputus,  kuota  habis,  kebisingan  oleh  karena  situasi  lingkungan  rumah  dan handphone yang  bermasalah.  Kenyamanan  yang  terganggu  menjadikan  konsentrasi mahasiswa  dalam  proses  pembelajaranpun  terganggu.  Hal  ini  sedikit  mempengaruhi “ mood ” mahasiswa jika mengalami permasalahan seperti di atas.
3) Pemahaman akan materi
Kenyataan  bahwa  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi  komunikasi yang  terkadang  tidak  lancar  seperti  yang  diharapkan  juga  lingkungan  yang  berbeda dengan  ketika  belajar  di  ruang  kelas  tidak  membuat  mahasiswa  gagal  memahami  dan menyerap  materi  yang  diberikan  oleh  dosen  pengajar.  Hal  ini  dikarenakan  dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk dipelajari dan juga tugas mengerjakan soal- soal  yang  berhubungan  dengan  materi  yang  disampaikan  sehingga  mahasiswa  harus mempelajari  lagi  materi  yang  diajarkan  dengan  belajar  mandiri  melalui  tugas-tugas yang  diberikan  oleh  dosen.  Dan  informasi  yang  dihimpun  dari  mahasiswa  bahwa mereka  tidak  ada  permasalahan  dalam  memahami  tiap  materi  yang  diberikan sebagaimana seperti pada proses pemeblajaran tatap muka langsung.
b. Dosen
1)  Keterlibatan
Pada  proses  pembelajaran  daring  Bahasa  Inggris,  dosen  menggunakan  strategi  sedikit berbeda  dengan  pertemuan  tatap  muka  langsung.  Dosen  yang  sudah  mempunyai  RPS sebagai panduan untuk memerikan materi secara terstruktur harus menyesuaikan dengan keadaan bahwa mahasiswa hadir dalam pertemuan tetapi secara virtual, sehingga dosen hanya  dapat  melihat  mahasiswa  dalam  bentuk  video  atau  gambar.  Maka  ketika  dosen akan  bertemu  secara  virtual  dengan  mahasiswa  secara  virtual,  dosen  sudah merencanakan  segala  sesuatunya  yang  mungkin  tidak  terjadi  seperti  pada  kelas  tatap muka langsung. Misalnya, dosen akan mempunyai rencana jika pertemuan tidak lancar oleh  karena  gangguan  sinyal  atau  listrik  mati,  maka  rencana  ke  2  (atau plan  B )  akan dilakukan.  Dan  juga  untuk  menyiasati  waktu  yang  kemungkinan  kurang  untuk presentasi  mahasiswa,  maka  dosen  juga  memberikan  penugasan  untuk  mahasiswa membuat video presentasi.
Untuk  mengaktifkan  dan  melibatkan  mahasiswa  serta  untuk  melihat  seberapa  jauh mahasiswa  mengerti  materi  yang  disampaikan,  dosen  akan  memerikan  pertantaan- pertanyaan  kepada  mahasiswa  ataupun  memberikan  kepesmpatan  mahasiswa  untuk menanyakan materi yang sedang disampaikan. Dari komunikasi timbal balik ini, tanya jawab ini, maka dosen bisa melihat apakah mahasiswa mengerti atau tidak materi yang diberikan.  Selain  Dosen  memberikan  pertanyaan  juga  memberikan  kesempatan bertanya,  dosen  juga  memberikan  tuga  untuk  dikerjakan  yang  mana  tugas  ini  untuk mendukung  penyampainan  materi  agar  lebih  dalam  lagi  dimengerti  atau  dikuasai  oleh mahasiswa.
2)     Kenyamanan
Bagi  dosen  Bahasa  Inggris  di  Universitas  Triatma  Mulya  memberikan  perkuliahan secara  daring  juga  mengalami  permasalahan  dalam  kenyamanan  dalam  mengajar. Sinyal  dan  koneksi internet yang  tidak  stabil  atau  kadang  terputus  atau  koneksi  yang lambat membuat proses mengajar terganggu dan terhambat. Juga tidak berbeda dengan keadaan  mahasiswa  bahwa  dosen  juga  mengalami  lingkungan  yang  terkadang  bising sehingga  ketika  sedang  menyampaikan  perkuliahan  konsentrasi  dosen  terganggu,  atau suaranya  harus  dikeraskan  untuk  mengimbangi  gangguan  dari  suara  lain.  Misal  suara
keluarga  dalam  rumah  atau  orang  atau  kendaraan  dari  luar  rumah.  Dan  juga  kadang terjadi mahasiswa lupa mematikan mikrofon maka ada suara-suara yang muncul ketika dosen  sedang  berbicara.  Dosen  juga  akan  terganggu  ketika  akan  membagikan  materi berupa  gambar,  tulisan,  audio  atau  video  respon  koneksi  lambat.  Hal-hal  seperti  ini mengganggu  jalannya  perkuliahan  yang  membuat  dosen  kadang  tidak  bisa berkonsentrasi  penuh  dan  menggunakan  waktunya  secara  maksimal.  Maka  dapat dikatakan  bahwa  terjadi  ketidak  nyamanan  dalam  proses  pembelajaran  secara  daring yang dialami oleh dosen pengajar.
3) Hasil dan evaluasi
Dari pembelajaran secara daring, dosen juga mengadakan evaluasi dari apa yang sudah diberikan kepada mahasiswa. Evaluasi ini diadakan karena dosen ingin memastikan dan mengetahui  bahwa  mahasiswa  dapat  memahami  dan  mengerti  apa  yang  diajarkan. Dosen  malakukan  evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  tanya  jawab  pada  tiap pertemuan  dan  tugas-tugas  yang  diberikan,  selain  itu  juga  pada  pelaksanaan  Ujian Tengah  Semester  dan  Ujian  Akhir  Semester.  Hasil  yang  dicapai  oleh  mahasiswa menjadi  simpulan  dari  proses  pembelajaran yang sudah  terselenggara.  Peneliti melihat dokumen dan juga mewawancarai dosen-dosen yang menjadi responden pada penelitian ini  mendapatkan  bahwa  dosen-dosen  cukup  puas  dengan  hasil  yang  didapatkan  dari nilai  akhir  mahasiswa.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  proses  pembelajaran  Bahasa Inggris  yang  terselenggara  berhasil  mencapai  tujuan  atau  target  yang  direncanakan sebelumnya.

## Simpulan dan Saran Simpulan
Dari  data  yang  diperoleh  dari  mahasiswa  dan  dosen  melalui  wawancara,  pengamatan dan dokumen maka dapat ditarik kesimpulan bahwa efektifitas pembelajaran daring Bahasa Inggris pada masa pandemi Covid-19 di Universitas Triatma Mulya, Badung  cukup efektif. Hal ini dikarenakan hasil yang dicapai oleh dosen dan mahasiswa yaitu berupa pemahaman mahasiswa  akan  materi-materi  yang  diberikan  dan  saat  dievaluasi  memenuhi  harapan ketercapaian.  Meskipun  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  secara  daring  cukup  efektif tetapi  ada  kondisi  dimana  dapat  membuat  efektivitas  berkurang  atau  menurun  oleh  karena kendala sarana dan prasarana yang terjadi ketika proses pembelajaran berlangsung. Kondisi yang berbeda terjadi dan dialami mahasiswa maupun dosen pada proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 dibandingkan proses pembelajaran kelas tatap muka langsung. Tetapi  hal  ini  telah  disiasati  oleh  pihak  dosen  dengan  melakukan  evaluasi  melalui  tanya jawab dan pemberian tugas kepada mahasiswa. Sementara dari pihak mahasiswa juga tidak terdapat masalah yang signifikan untuk memahami dan mengerti materi yang diberikan.

## Saran
Keadaan  proses  pembelajaran  daring  Bahasa  Inggris  pada  masa  pandemi  covid-19 merupakan  proses  pembelajaran  yang  pada  dasarnya  hampir  sama  dengan  tatap  muka langsung  dimana  dosen  dan  mahasiswa  bertemu  baik  itu  virtual  atau  langsung,  dapat berkomunikasi  secara  aktif,  dan  terselenggara  pada  waktu  tertentu  secara  bersamaan  ( real time ).  Tetapi  kendala  koneksi  atau  sinyal  yang  merupakan  gangguan  yang  terutama dirasakan  dan  dialami  oleh  dosen  maupun  mahasiswa  harus  dapat  diminimalkan,  misalnya adalah; penggunaan kartu internet dari operator yang memiliki jaringan yang lebih luas dan sinyal  yang  lebih  kuat,  mencari  tempat  yang  lebih  sepi    dan  tidak  banyak  orang,  atau memberitahu  keluarga  agar  tidak  membuat  kebisingan  atau  kegaduhan  karena  sedang menghadiri  kelas  daring  atau  pertemuan  bisa  diganti  waktunya  ketika  saat  lampu  mati ataupun cuaca buruk sehingga sinyal tidak stabil.

## Daftar Pustaka
Fitriyani,  dkk.  (2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemik Covid-19. http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/index. Juli 2020. Vol.6, No.2 e-ISSN: 2442-7667pp. 165-175 , diakses 9 Juni 2021.
Jesslyn,  J.,  &  Lystia,  Z.  (2019).  Efektifitas  Pembelajaran  Bahasa  Mandarin  Bagi  Lulusan Program  Studi  Sastra  Cina  Universitas  Bunda  Mulia  Dalam  Dunia  Industri. Jurnal Bahasa  Dan  Budaya  China , 3 (2). https://journal.ubm.ac.id/index.php/bahasa-budaya- china/article/view/1687/1432 , diakses pada 4 Juni 2021
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia  di  Perguruan  Tinggi.  Indonesian  Language  Education  and  Literature, 3(1), 99-110.10.24235/ileal.v3i1.1820
Maulana, M., & Rachman, B. (2016). Harga pembelian pemerintah (HPP) gabah-beras tahun 2010:  Efektivitas  dan  implikasinya  terhadap  kualitas  dan  pengadaan  oleh  Dolog. Analisis Kebijakan Pertanian , 9 (4), 331–347
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman , 3 (2), 333-352. http://jurnal.iain-
padangsidimpuan.ac.id/index.php/f/article/view/945 , diakses pada 7 Juni 2021. Utomo,  A.P.  2020. WHO  Umumkan  Virus  Corona  sebagai  Pandemi  Global. https://www.kompas.com/global/read/2020/03/12/001124570/who-umumkan-virus- corona-sebagai-pandemi-global , di akses 3 Juni 2021.
13  April  2020  Keputusan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  12  Tahun  2020  tentang
Penetapan sebagai Bencana Nasional. https://nasional.kompas.com/read/2020/04/13/18101841/presiden-jokowi-teken- keppres-tetapkan-wabah-covid-19-bencana-nasional , diakses pada 5 Juni 2021.
Victor, V. (2020). Analisis Pengaruh Efektifitas Kerja Dan Budaya Kerja Terhadap Prestasi Kerja  Guru  Pada  Sunshine  Playgroup  Medan. Jurnal  Ilmiah  SMART , 4 (2),  118-127. http://stmb-multismart.ac.id/ejournal/index.php/JMBA/article/view/59 , diakses pada 6 Juni 2021.
Surat Edaran Kemendikbud No. 4 Tahun 2020. Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease Covid 19 . dari https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020- tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran-corona- virus-disease-covid-1-9/ Diakses pada 2 Juni 2021. Website Manajemen Keuangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI http://simkeu.kemdikbud.go.id/index.php/peraturan1/8-uu-undang-undang/12-uu-no- 20-tahun-2003-tentang-sistem-pendidikan-nasional diakses pada 5 Juni 2021. Website https://kbbi.web.id/pandemi . https://covid19.go.id/p/regulasi/keputusan-presiden-republik-indonesia-nomor-12-tahun- 2020