## MANAJEMEN SEKOLAH ALAM DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PADA JENJANG SEKOLAH DASAR DI SCHOOL OF UNIVERSE
Elin Asrofah Qibtiah 1 , Rita Retnowati 2 , Griet Helena Laihad 2
1 Staf Mahkamah Konstitusi RI, Jakarta, DKI Jakarta
2 Program Pascasarjana Universitas Pakuan, Email: pasca@unpak.ac.id

## ABSTRACT
Nature school  is  one of  the new concepts  of  education. Students  are taught  how  to  use  and keep the nature for life. As one example, schools that applies the concept of a nature school is School  of  Universe  which  integrates  four  curricula  that  comprises  character,  logic, leadership,  and  business  curriculum.  This  research  aims  at  analysing  and  describing  the uniqueness or special characteristics of the processes and steps of nature school management in  School  of  Universe,  which  is  located  in  Parung-Bogor,  in  developing  character,  logic, leadership,  and  business  curriculum  in  Elementary  School  level.  Management  of  Nature School  being  studied  covered  the  stages  of  planning,  organizing,  directing  and implementation,  and  controlling.  This  research  applied  qualitative  methods  and  focused  on researcher  as  its  instrument.  The  The  data  were  collected  from  interview,  observation,  and documentation  studies.  Based  on  the  existing  data  and  information  This  thesis  finds  and concludes  that  good  and  structured  process  of  planning,  organizing,  directing,  and controlling  becomes  main  supporting  factor  in  developing  character,  logic,  leadership,  and business in elementary school level in the School of Universe. In order to achieve the goals as  listed  on  the  character,  logic,  leadership,  and  business  curriculum,  it  needs  detail  and consistent  planning,  organization  based  on  needs,  direction  and  implementation  that  is  in accordance with components of program which has been arranged and planned in advance, as well as regular intensive control using objective instruments that meet students ’ learning development.
Keywords: management,  nature  school,  school  management,  character,  logic,  leadership, business.

## ABSTRAK
Sekolah alam merupakan salah satu  konsep baru dalam pendidikan, dimana siswa diajarkan bagaimana memanfaatkan sekaligus menjaga alam untuk kehidupan. Sebagai contoh, sekolah yang  menerapkan  konsep  sekolah  alam  adalah School  of  Universe yang  mengintegrasikan empat  kurikulum  yang  terdiri  dari  kurikulum  akhlak,  logika,  kepemimpinan,  dan  bisnis. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dan mendeskripsikan keunikan atau kekhasan proses dan tahapan dalam manajemen sekolah alam di School of Universe , yang terletak di Parung- Bogor,  dalam  mengembangkan  kurikulum  akhlak,  logika,  kepemimpinan,  dan  bisnis  pada jenjang Sekolah Dasar. Manajemen sekolah alam yang dikaji meliputi tahapan perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan  dan  pelaksanaan,  serta  pengendalian.  Penelitian  ini menggunakan metode kualitatif, dengan peneliti sebagai instrumen. Teknik pengambilan data yang digunakan dengan wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Berdasarkan data dan informasi  yang  ada,  diperoleh  hasil  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian  yang  baik  dan  terstruktur  menjadi  faktor penunjang  utama  dalam  pengembangan  akhlak,  logika,  kepemimpinan,  dan  bisnis  pada
jenjang  Sekolah  Dasar  di School  of  Universe .  Untuk  dapat  mencapai  tujuan  sebagaimana tercantum  dalam  kurikulum  akhlak,  logika,  kepemimpinan,  dan  bisnis  maka  diperlukan perencanaan  yang  detail  dan  ajeg,  pengorganisasian  yang  sesuai  dengan  kebutuhan, pengarahan  serta  implementasi  sesuai  dengan  komponen-komponen  program  yang  telah disusun dan direncanakan, serta pengendalian yang intensif secara berkala dengan instrumen yang disusun secara objektif sesuai dengan kondisi perkembangan pembelajaran siswa.
Kata Kunci: manajemen, sekolah alam, manajemen sekolah, akhlak, logika, kepemimpinan, bisnis.

## PENDAHULUAN
Hakekat  pendidikan  merupakan  kebutuhan  dari  setiap  individu  manusia.  Setiap individu perlu untuk mengembangkan diri melalui peningkatan pengetahuan dan pemahaman dalam berbagai aspek kehidupan. Peningkatan pengetahuan dan pemahaman inilah yang nanti akan berperan dalam peningkatan kompetensi individu untuk dapat meningkatkan daya saing dalam menghadapi tuntutan kehidupan masa depan. Salah satu cara peningkatan kompetensi tersebut ditempuh melalui proses pendidikan. Oleh karena itu pendidikan menjadi salah satu aspek  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Perkembangan  pembangunan  dan  peningkatan kehidupan  manusia  pada  dasarnya  tidak  dapat  terpisah  dari  hubungan  saling  keterkaitan dengan  alam  dan  lingkungan  yang  ada  di  sekitar.  Saat  ini,  sebagaimana  diketahui  bersama telah  banyak  terjadi  kerusakan  alam  dan  lingkungan  yang  diakibatkan  oleh  tangan-tangan manusia.  Kerusakan  alam  dan  lingkungan  ini  menjadikan  ketidakseimbangan  dalam ekosistem.
Mengamati  fenomena  yang  terjadi  saat  ini  tersebut,  menjadi  suatu  kebutuhan  dan keharusan  bagi  manusia  untuk  dapat  mengupayakan  menciptakan  kehidupan  yang berkesinambungan dan selaras antara manusia dengan alam dan lingkungan. Upaya ini dapat diwujudkan  dengan  mengusahakan  terwujudnya  ekosistem  yang  layak  huni  dan berkesinambungan.  Salah  satu  aspek  yang  dapat  mendukung  upaya  ini  adalah  melalui pendidikan, termasuk pendidikan yang berlangsung di sekolah. Penyelenggaraan pendidikan memiliki  peluang  yang  sangat  luas  untuk  dapat  memberi  kesadaran  bagi  peserta  didik  dan masyarakat secara lebih luas untuk dapat kembali menjaga kelestarian alam dan lingkungan demi  keberlangsungan  hidup  berkelanjutan  yang  sejahtera.  Dengan  adanya  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  dan  dengan  didukung  kekuatan  sumber  daya  alam,  maka  akan menghasilkan  potensi  luar  biasa  dalam  pengembangan  dan  peningkatan  taraf  kehidupan manusia baik bagi diri sendiri maupun bagi lingkungan tempat menjalani kehidupan.

## Manajemen
Manajemen  terdiri  atas  sistem  organisasi  yang  berhubungan  dengan  model  dan  pola keorganisasian  serta  sistem  manajerial  organisasi  yang  berkaitan  dengan  pola-pola pengorganisasian,  kepemimpinan,  dan  kerjasama  dalam  organisasi.  (Hikmat.  2014:11). Manajemen dalam tataran profesi berlandaskan kepada nilai-nilai etik organisasi, diperlukan sumber  daya  manusia  dengan  keahlian  khusus  untuk  dalam  menjalankan  pekerjaan manajerial  secara  profesional  (Chairunnisa,  2016:2).  Brown  (dalam  Machali.  2016:2) menyebutkan  bahwa  manajemen  merupakan  suatu  alat  atau  cara  untuk  memberdayakan sumber  daya  baik  dalam  bentuk  orang,  biaya,  perlengkapan,  bahan,  dan  metode  yang  ada pada  suatu  organisasi  secara  efektif  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Manajemen adalah  upaya  yang  di  dalamnya  mengandung  proses  perencanaan,  pengorganisasian, kepemimpinan, dan pengendalian anggota organisasi  yang diimbangi  dengan pemberdayaan seluruh sumber daya organisasi secara efektif dan efisien untuk dapat mencapai tujuan yang
telah  ditetapkan  (Stoner  dalam  Machali,  2016:3).  Hal  ini  diperkuat  oleh  penjelasan  yang dikemukakan oleh Machali (2016:4) yang menjabarkan bahwa inti manajemen adalah usaha untuk mengelola atau mengatur organisasi yang diarahkan untuk mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan secara produktif, efektif, dan efisien.
Berdasarkan penjabaran tersebut, dapat ditarik sintesis bahawa manajemen merupakan suatu ilmu, konsep, dan cara pengelolaan organisasi dengan memanfaatkan secara produktif, efektif dan efisien seluruh sumber daya organisasi yang ada untuk mencapai tujuan dan hasil yang  ingin  dicapai.  Pemanfaatan  sumber  daya  organisasi  ini  perlu  ditunjang  dengan kemampuan  dan  keterampilan  sumber  daya  manusia  pengelolanya,  sehingga  kinerja organisasi dapat berjalan dengan produktif dalam upaya pencapaian tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.
Fungsi  Dasar  Manajemen:  Perencanaan  ( Planning ),  Pengorganisasian  ( Organizing ), Pengarahan ( Directing ), Evaluasi ( Evaluating ) dan Pengendalian ( Controlling )
Manajemen Sekolah ( School Management )
Drucker  (dalam  Tatang,  2015:17)  menyebutkan  bahwa  prinsip  manajemen  sekolah berdasarkan  kepada  sasaran  yang  menempatkan  pimpinan  sekolah  dan stakeholders untuk bersama-sama  merumuskan  visi,  misi,  dan  tujuan  pendidikan  yang  diterapkan  di  sekolah. Sagala (dalam Nurochim, 2016:11) berpendapat bahwa manajemen sekolah atau manajemen pendidikan adalah penerapan ilmu manajemen dalam proses pembinaan, pengembangan, dan pengendalian usaha serta praktek-praktek pendidikan  yang berlangsung di  sekolah.  Douglas (dalam  Tatang,  2015:17)  menyebutkan  prinsip-prinsip  manajemen  sekolah  terdiri  atas:  1) memprioritaskan  tujuan  di  atas  kepentingan  pribadi  dan  kepentingan  mekanisme  kerja;  2) mengkoordinasikan  wewenang  dan  tanggung  jawab;  3)  memberikan  tanggung  jawab  yang sesuai kepada anggota sekolah; 4) memahami dengan baik faktor psikologis anggota, dan 5) relativitas nilai-nilai di sekolah.
Nurochim  (2016:17)  menjelaskan  bahwa  manajemen  sekolah  adalah  dimana sekumpulan sumber daya manusia yang ada di sekolah menjadi pelaksana berdasarkan pada pembagian  tugas  yang  telah  ditentukan  dan  saling  bekerjasama  untuk  mencapai  tujuan pendidikan dan tujuan sekolah  yang diharapkan. Berdasarkan pemaparan tersebut, disintesis bahwa manajemen sekolah adalah penerapan konsep dan fungsi-fungsi manajemen ke dalam proses  pengelolaan  sekolah  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  sekolah. Manajemen  sekolah  ini  dimaksudkan  untuk  dapat  memenuhi  kebutuhan stakeholder , sehingga  seluruh  proses  dan  tahapannya  mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan,  dan  pengendalian  dimaksudkan  untuk  dapat  menyesuaikan  dengan  harapan sekolah  dan  para stakeholder .  Manajemen  sekolah  berkenaan  dengan  seluruh  komponen pembelajaran di sekolah, mulai dari kurikulum, kesiswaan, hingga sarana dan prasarana yang keseluruhannya dikelola untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan pendidikan di sekolah.

## Sekolah Alam
Sekolah  alam  merupakan  konsep  sekolah  yang  unik  dibandingkan  dengan  sekolah konvensional, dimana di dalam sekolah alam terdapat elemen visual, spasial, kinestetis, dan naturalis.  Konsep  sekolah  ini  mengedepankan  alam  sebagai  sumber  inspirasi  bagi  peserta didik  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  perancangan  tempat  belajar  yang  terintegrasi  dengan ruang  luar  (Veronika,  2012:1).  Maulana  (2016:24)  menyebutkan  bahwa  sekolah  alam merupakan  model  sekolah  yang  memberikan  peluang  kepada  peserta  didik  untuk  dapat berkembang  sesuai  dengan  potensinya  tanpa  dibatasi  oleh  kegiatan  eksternal  berupa pengaturan  yang  baku.  Pengertian  lebih  luas  diungkapkan  Nasir  (dalam  Hadziq,  2016:24) yang berpendapat bahwa sekolah alam merupakan salah satu upaya penyelenggaraan sistem pendidikan yang secara komprehensif memadukan konsep keseimbangan antara nilai, sikap,
pengetahuan,  kecerdasan,  keterampilan,  kemampuan,  komunikasi,  serta  kesadaran  akan ekologi lingkungan. Heather (2014:12) bahwa sekolah alam adalah pendekatan dan program pendidikan yang menerapkan mulai dari sebagian waktu belajar hingga hampir seluruh waktu pembelajarannya dilakukan di luar ruangan kelas.
Hafiz  (Maulana,  2016:24),  bahwa  sekolah  alam  adalah  alternatif  sekolah  dengan berbasis  alam  dengan  memanfaatkan  alam  sebagai  media  untuk  menumbuhkan  potensi- potensi  dan  bakat  peserta  didik  secara  khusus.  Mertins  (2017:1-5)  meyakini  bahwa pendidikan  berwawasan  lingkungan  yang  berbasis  alam  dapat  menciptakan  pemikiran  yang cemerlang. Berdasarkan  beberapa penjabaran tersebut,  maka dapat disintesis  bahwa sekolah alam  adalah  sekolah  berbasis  alam  yang  memanfaatkan  alam  sebagai  salah  satu  sumber belajar  utama  dan  menggunakan  pendekatan  tematik  dimana  menggabungkan  antara  teori dengan  pengamatan  dan  pengalaman  praktek  secara  langsung  di  lapangan  sehingga  peserta didik dapat dengan bebas dan secara luas mengkonstruksi pemahaman belajarnya.

## Akhlak, Logika, Kepemimpinan, Dan Bisnis

## 1. Akhlak
Akhlak  diartikan  sebagai  kehendak  yang  dibiasakan  dan  sifat  yang  melekat  dan tertanam kuat dalam jiwa  yang terlihat dalam bentuk perbuatan lahiriah yang didorong oleh suatu  keinginan  secara  sadar  tanpa  memerlukan  pertimbangan  terlebih  dahulu  yang  pada akhirnya  menjadi  kebiasaan  dan  kepribadian  seorang  individu  (Rasyad,  2015:91-92). Habibah  (2015:73)  menyebutkan  bahwa  akhlak  merupakan  suatu  pola  tingkah  laku  yang mengakumulasikan  antara  aspek  keyakinan  dengan  ketaatan  yang  pada  akhirnya menggambarkan  perilaku  yang  baik.  Sejalan  dengan  pendapat  sebelumnya,  Ali  (dalam  Al Mawardi (2013:78) berpendapat bahwa akhlak merupakan bagian yang membahas mengenai masalah  baik  dan  buruknya  sesuatu  perilaku  dengan  ukuran  wahyu  atau  Al-Qur ’ an  dan hadits.
Beberapa  penjelasan  mengenai  akhlak  tersebut  membawa  pada  sintesis  bahwa  akhlak merupakan  suatu  perwujudan  budi  pekerti  dari  seorang  individu  manusia  yang  terwujud dalam  ucapan,  perbuatan,  dan  tingkah  lakunya  yang  memiliki  sifat transcendental ,  dimana seluruh bentuk tingkah lakunya tersebut berasal dari hati dan bukan dipengaruhi oleh akalnya sebagai manusia.

## 2. Logika
Adisubrata  (dalam  Kadir,  2015:389)  yang  menyebutkan  bahwa  logika  berasal  dari bahasa latin ‘ logos ’ yang artinya perkataan atau sabda. Pengertian ini juga dimaknai sebagai berkata  atau  berucap.  Sedangkan  menurut  Kneller  (dalam  Kadir,  2015:390),  logika didefinisikan  sebagai  penyelidikan  tentang  dasar-dasar  dan  metode  berpikir  secara  benar ( correct  reason ).  Sedangkan  Poespoprodjo  (dalam  Kadir,  2015:390)  memberikan  definisi bahwa  logika  menunjukkan,  meletakkan,  menguraikan,  dan  membuktikan  hukum  dan peraturan  yang  akan  menjaga  dan  membatasi  individu  agar  tidak  terjerumus  dalam kekeliruan.  Idrus  (2012:39)  memaknai  logika  sebagai  aspek-aspek  pikiran  yang  melibatkan serangkaian  proses  mental  untuk  menciptakan  suatu  konsep  dalam  berpikir  atau  menalar ( reasoning )  secara  logis.  Kertayasa  (2011:28-29)  menjabarkan  bahwa  logika  merupakan input  bagi  proses  pemikiran  manusia  yang  terbentuk  dalam  penalaran.  Pengambilan keputusan  dalam  hidup  yang  tepat  berdasar  pada  logika  akan  membantu  individu  dalam menemukan  solusi  yang  dibutuhkan  dalam  setiap  menghadapi  masalah  dengan  menemukan kriteria kebenaran yang dibutuhkan (Aisyah, 2016:2).
Selanjutnya berdasar pada penjabaran di atas, ditarik sintesis dan bahwa logika adalah dasar  berpikir,  metode  berpikir,  dan  hukum  yang  mengkaji  mengenai  kaidah  berpikir  untuk menguraikan, membuktikan, dan menentukan bentuk penalaran yang benar dan salah.

## 3. Kepemimpinan
Hikmat  (2014:249)  mengartikan  kepemimpinan  sebagai  suatu  tugas  dan  kewajiban seseorang  dalam  memimpin.  .  Kepemimpinan  juga  harus  memfasilitasi  upaya-upaya  yang dilakukan  secara  indovidu  maupun  kolektif  sehingga  tujuan  bersama  dapat  tercapai  (Yukl dalam  Machali,  2016:84).  Machali  (2016:84)  menjelaskan  bahwa  kepemimpinan  atau leadership merupakan  kemampuan  untuk  bersikap  menggerakkan,  mempengaruhi, memotivasi,  mengajak,  mengarahkan,  menasehati,  membina,  membimbing,  melatih, memerintah,  melarang,  dan  bahkan  menghukum  seluruh  sumber  daya  yang  terdapat  dalam organisasi.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut,  maka  dapat  ditarik  sintesis  bahwa kepemimpinan merupakan suatu kemampuan  yang melekat dalam diri setiap individu untuk mengarahkan,  mengatur,  mengendalikan,  dan  mengelola  sistem  organisasi  atau  lingkungan sekitar dimana individu itu berada untuk berinteraksi dalam mencapai suatu tujuan bersama. Dasar  kepemimpinan  ini  adalah  kemampuan  untuk  dapat  mempengaruhi  orang  lain  dan memberikan arahan kepada orang-orang di sekitarnya untuk dapat bekerjasama menjalankan roda organisasi sesuai dengan keinginan Bersama.

## 4. Bisnis
Sanusi (dalam Soryanto, 2010:5) bahwa bisnis merupakan suatu nilai yang diwujudkan ke dalam perilaku yang kemudian dijadikan sebagai sumber daya, tenaga penggerak, tujuan, strategi,  kiat,  proses,  dan  pada  akhirnya  menjadi  hasil  bisnis.  Pengertian  tentang  bisnis diungkapkan  oleh  Bertens  (dalam  Norvadewi,  2015:33)  yang  menyebutkan  bahwa  bisnis merupakan kegiatan atau aktivitas ekonomis, dimana dalam kegiatan tersebut terjadi hal-hal seperti  tukar-menukar,  jual-beli,  memproduksi  dan  memasarkan,  bekerja-memperkerjakan, serta interaksi manusiawi lainnya yang bertujuan untuk memperoleh keuntungan.
Beberapa  pengertian  yang  telah  dijabarkan  tersebut  mengarahkan  pada  sintesis  bahwa bisnis merupakan suatu bagian dari interaksi sosial yang terjadi dalam bentuk beragam dalam suatu  masyarakat  maupun  organisasi  yang  lebih  kecil.  Terbentuknya  bisnis  ini  memiliki tujuan  untuk  dapat  memberikan  dan  menyediakan  manfaat  bagi  seluruh  komponen pembentuk  yang  ada  di  dalamnya.  Pembentukan  bisnis    secara  khusus  berorientasi  pada keuntungan,  yang  artinya  seluruh  bentuk  kegiatan  dan  aktivitas  yang  terjadi  dalam  proses bisnis  harus  dapat  saling  menguntungkan,  sehingga  tidak  berlaku  asas  untuk  mencari keuntungan bagi satu pihak saja. Bisnis bertujuan untuk mensejahterakan seluruh komponen yang terlibat di dalamnya. Dengan demikian, tujuan dari suatu bentuk bisnis dapat dinyatakan berhasil  dan  tercapai  apabila  seluruh  pihak  dan  komponen  yang  terlibat  di  dalamnya  telah memperoleh dan merasakan keuntungan serta manfaat dari proses bisnis tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di School  of  Universe pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD) yang  berlokasi  di  Jalan  Raya  Parung  314  Km.  43,  Parung-Bogor,  Jawa  Barat.  Waktu  yang diperlukan  untuk  melaksanakan  penelitian  ini  adalah  sekitar  empat  bulan,  yaitu  sejak  bulan Februari  2018  hingga  bulan  Mei  2018.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif.
Fokus permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah bagaimana manajemen sekolah  alam  jenjang  Sekolah  Dasar  di School  of  Universe dalam  pengembangan  akhlak, logika,  kepemimpinan,  dan  bisnis  di  sekolah  tersebut.  Proses  manajemen  yang  akan  diteliti meliputi  bagaimana  tahapan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  monitoring  dan evaluasi dalam penerapan pendidikan di sekolah alam tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Temuan  hasil  penelitian  terhadap  empat  sub  fokus  penelitian  yang  diperoleh  melalui wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi  kepada  tujuh  informan  pada  jenjang  Sekolah Dasar School of Universe dijabarkan sebagai berikut.
Berdasarkan  pengendalian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  terhadap  manajemen sekolah  dalam  pengembangan  akhlak,  logika,  kepemimpinan,  dan  bisnis,  maka  disusun perencanaan program pendidikan sebagai berikut:
1. Tema  dan  konsep  pendidikan  di  Sekolah  Dasar School  of  Universe adalah  sekolah alam  yang  bersifat  tematik  dengan  metode  belajar  bersama  alam  (BBA).  Konsep pendidikan di School of Universe mengacu kepada empat kurikulum pendidikan, yaitu kurikulum  akhlak,  logika,  kepemimpinan,  dan  bisnis.  Kurikulum  akhlak  menjadi kurikulum utama.
2. Sasaran  dan  tujuan  pendidikan  yang  diterapkan  pada  Sekolah  Dasar School  of Universe dituangkan  ke  dalam  visi  sekolah  yaitu  untuk  dapat  membimbing  manusia menjadi pemimpin yang amanah untuk dapat menjadi rahmat bagi sekalian alam.
3. Proses  perencanaan  program  pendidikan  menyesuaikan  dengan  keempat  kurikulum dasar  di School  of  Universe ,  yaitu  kurikulum  akhlak,  logika,  kepemimpinan,  dan bisnis.  Kemudian  disusun  tema  untuk  masing-masing  kurikulum  dan  dijabarkan  ke dalam  program  pendidikan  yang  dibagi  ke  dalam  program  pendidikan  tahunan, program semester, program bulanan, program mingguan, dan program harian.
Berdasarkan perencanaan yang telah ditetapkan, maka disusun pegorganisasian sebagai berikut:
1. Struktur  organisasi  terdiri  atas  jabatan  sesuai  pembagian  tugas  dan  fungsi  yang dibutuhkan. Penetapan pengisi jabatan dalam struktur organisasi dituangkan ke dalam surat  ketetapan  (SK)  dari  yayasan.  Struktur  organisasi  terdiri  atas  pimpinan  yayasan ( top  management ),  manajemen  ( middle  management ),  dan  struktur  organisasi  tiap level.
2. Sumber  daya  utama  dalam  pengelolaan  sekolah  dan  pendidikan  di  Sekolah  Dasar School  of  Universe adalah  sumber  daya  pembelajaran  yang  terdiri  atas  sumber  daya manusia, sumber daya alam, metode, dan buku. Sedangkan sumber daya administratif terdiri  atas  sumber  daya  pengelola,  teknologi,  fasilitas  sekolah,  laboratorium,  dan keuangan.
3. School  of  Universe tidak  menerapkan  secara  khusus  kriteria  untuk  menjadi  peserta didik. Hal ini berdasarkan pada prinsip pendidikan untuk semua. Anak berkebutuhan khusus  juga  memiliki  kesempatan  untuk  menempuh  pendidikan  di School  of Universe ,  karena  tersedia  kelas  inklusi  dan  juga  fasilitas  terapi.  Bagi  calon  siswa disediakan  program sit  in atau trial ,  dimana  calon  siswa  dapat  terlebih  dahulu mencoba  mengikuti  sistem  pembelajaran  di School  of  Universe .  Sedangkan  syarat untuk menjadi staf pengelola sekolah atau karyawan  dan guru di School  of Universe secara  umum  adalah  Muslim  dan  memiliki  kompetensi  sesuai  dengan  kebutuhan bidang kerja pada jabatan masing-masing.
4. Metode  dan  pengelompokkan  program  dan  kegiatan  pendidikan  di  Sekolah  Dasar School of Universe disusun ke dalam program plan oleh Kepala Sekolah berdasarkan masing-masing  kurikulum  akhlak,  logika,  kepemimpinan,  dan  bisnis.  Kemudian disesuaikan dengan tema pada masing-masing kurikulum. Program kegiatan ada yang sifatnya  wajib  dan  rutinitas  serta  dibagi  berdasarkan  kegiatan  masing-masing  level dan seluruh level.
Berdasarkan  pengorganisasian  yang  telah  ditetapkan,  maka  disusun  pengarahan  dan pelaksanaan atau implementasi sebagai berikut:
1. Alur  pendelegasian  wewenang  dimulai  dari  konseptor  melalui  Ketua  Yayasan kemudian  diteruskan  ke  manajemen  yang  terdiri  dari  Wakil  Ketua  Yayasan  bidang Pendidikan  yaitu  Kepala  Divisi School  of  Universe ,  Wakil  Ketua  Yayasan  bidang personalia  yaitu  HRD,  Wakil  Ketua  Yayasan  bidang  Operasional  yaitu  manajer sekolah,  penelitian  dan  pengembangan  (Litbang)  atau Research  and  Development (R&D), dan Kepala Divisi Maestro. Setelah itu, dari Kepala Divisi School of Universe diteruskan ke masing-masing level melalui Kepala Sekolah untuk dilanjutkan sampai pada staf dan guru.
2. Penerapan  pendidikan  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah  disusun  dan  dengan pembagian  tugas  sesuai  dengan  fungsi  yang  telah  ditetapkan.  Pelaksanaan  program pendidikan  dijalankan  berdasarkan program  plan dan  kalender  kegiatan.  Seluruh penyelenggaraan  kegiatan  mengacu  pada Standard  Operasional  Procedure (SOP) yang telah ditetapkan oleh yayasan. Pengelolaan pendidikan juga disesuaikan dengan kebutuhan kurikulum dan dibimbing pelaksanaannya oleh tim dan konsultan.
3. Penyelenggaraan  pendidikan  di  Sekolah  Dasar School  of  Universe didukung  dengan peraturan-peratura  antara  lain  Piagam  SoU  yang  mengatur  proses  penyelenggaraan pendidikan di School of Universe dan berlaku untuk semua warga sekolah pada semua level  dan  panduan  bagi  orangtua  dalam  bentuk handbook yang  diberi  nama Parents Guide Book yang dibagikan kepada orangtua siswa pada setiap awal tahun.
Berdasarkan pengarahan yang telah ditetapkan serta pelaksanaan yang dilakukan, maka disusun pengendalian sebagai berikut:
1. Monitoring dan evaluasi kegiatan dilakukan setiap pekan, bulan, dan pada akhir tahun dalam  rapat  kerja.  Laporan  evaluasi  setiap  bulan  disusun  dari  catatan  guru  dan dilaporkan  kepada  Kepala  Sekolah  kemudian  diteruskan  ke  pihak  yayasan. Monitoring dan evaluasi ada  yang berlaku untuk penilaian guru, siswa, dan program kegiatan  pendidikan.  Monitoring  dan  evaluasi  untuk  guru  menggunakan  format evaluasi  diri  sedangkan  evaluasi  untuk  siswa  menggunakan  Ujian  Akhir  Semester (UAS) dan Ujian Nasional (UN). School of Universe tidak menerapkan sistem Ujian Tengah Semester (UTS) karena pola pembelajaran di School of Universe bersifat khas dan  tidak  sama  dengan  penerapan  pembelajaran  di  sekolah  umum.  Penilaian  siswa juga dibuat dalam penilaian deskriptif dan penilaian dalam bentuk nilai belajar.
2. Instrumen  monitoring  dan  evaluasi  yang  digunakan  antara  lain  format  evaluasi  diri guru  untuk  menilai  kinerja  guru,  lembar  catatan  observasi  siswa,  soal  ujian  sekolah. Sekolah  menyusun  sendiri  soal  ujian  karena  menyesuaikan  dengan  penerapan pembelajaran  yang  berlangsung,  sedangkan  soal  ujian  dari  Dinas  digunakan  sebagai bahan pengayaan.
3. Wewenang  monitoring  dan  evaluasi  terhadap  guru  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah. Sedangkan monitoring dan evaluasi  terhadap siswa dilakukan oleh  guru. Monitoring dan  evaluasi  keseluruhan  program  dilakukan  oleh  yayasan  melalui  Kepala  Bidang Akademik.
4. Mekanisme  pelaporan  hasil  monitoring  dan  evaluasi  untuk  pelaksanaan  program disusun  oleh  guru  dan  disampaikan  dalam  bentuk  laporan  tertulis  kepada  Kepala Sekolah.  Bahan  laporan  dari  guru  tersebut  disusun  kembali  oleh  Kepala  Sekolah untuk dijadikan laporan bulanan ( monthly report ) dan disampaikan ke pihak yayasan. Untuk  pelaporan  hasil  monitoring  dan  evaluasi  perkembangan  siswa  disajikan  ke dalam  bentuk  rapor  narasi  pada  pertengahan  semester  yang  memberi  penjelasan deskriptif mengenai perkembangan belajar siswa dan rapor nilai pada akhir semester
yang merupakan laporan perolehan capaian belajar  siswa dalam bentuk angka sesuai dengan format Dinas.
5. Faktor  pendukung  yang  menunjang  pelaksanaan  program  pendidikan  yang  sesuai dengan  perencanaan,  pengorganisasian,  dan  pengarahan  yang  telah  dilakukan  antara lain  adanya  fasilitas  pembelajaran  yang  memadai  yang  tersedia  di  sekolah  serta dukungan  orangtua  siswa  dan  Dinas  Pendidikan.  Kesamaan  pola  pendidikan  yang diterapkan  orangtua  dengan  pola  pendidikan  di  sekolah  akan  menjadi  pendorong pencapaian  hasil  pendidikan  yang  baik  bagi  siswa.  Sedangkan  yang  menjadi  faktor penghambat  adalah  ketidaksamaan  persepsi  dan  pola  pendidikan  orangtua  dengan pola pendidikan di sekolah.
Masing-masing  tahapan  dalam  manajemen  sekolah  di  Sekolah  Dasar School  of Universe memiliki  keterikatan  satu  sama  lain.    Secara  umum,  sistem  manajemen  sekolah pada  jenjang  Sekolah  Dasar  di School  of  Universe sudah  sangat  baik  dalam  menunjang pencapaian  tujuan  dan  prestasi  yang  telah  ditargetkan  dan  direncanakan.  Berdasarkan pembahasan tersebut, ditemukan beberapa hal pokok yang menjadi keunggulan dalam sistem manajemen sekolah di Sekolah Dasar School of Universe , diantaranya adalah:
1. Sistem  kurikulum  yang  mengintegrasikan  empat  aspek  pengembangan  akhlak,  logika, kepemimpinan, dan bisnis secara bersama dalam setiap pola pembelajaran menjadi nilai keunggulan tersendiri bagi Sekolah Dasar School of Universe .
2. Sistem manajemen telah ajeg dan berjalan secara konsisten namun dengan tetap bersifat fleksibel  sesuai  dengan  perkembangan  kebutuhan  serta  kondisi  sekolah  dan  peserta didik,  sehingga  sistem  bersifat  luwes  dan  cenderung  mudah  untuk  diadaptasi  oleh pihak-pihak terkait.
3. Proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pelaksanaan, serta pengendalian telah  berjalan  dengan  teratur  sesuai  dengan  pola  dan  arahan  yang  telah  disepakati bersama oleh seluruh jajaran pengelola sekolah.
4. Pola  pendidikan  dengan  mengedepankan  pengembangan  akhlak  serta  karakter  siswa menjadi nilai tambah bagi School of Universe untuk meningkatkan daya saing dengan sekolah lain, karena pada dasarnya saat ini belum seluruh sekolah memiliki komitmen untuk  mengutamakan  pengembangan  karakter  dan  akhlak  anak  dibandingkan  hanya sekadar mementingkan pengembangan aspek kecerdasan atau logika saja.
5. Program  pendidikan  disusun  ke  dalam  program  berkala  mulai  dari  program  tahunan, semester,  bulanan,  pekanan,  dan  harian.  Hal  ini  menjadi  nilai  tambah  tersendiri  bagi Sekolah  Dasar School  of  Universe yang  artinya  mampu  merencanakan  program pendidikan  mulai  dari  jangka  panjang,  menengah,  dan  pendek  secara  mendetail, terarah, dan berkesinambungan, sehingga pelaksanaannya dapat lebih terkendali sesuai perencanaan pada masing-masing program.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh tahapan  manajemen  sekolah  mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan  dan pelaksanaan,  serta  pengendalian  memegang  peranan  penting  pada  masing-masing  tahapan. Oleh  karena  itu,  keseluruhan  proses  tersebut  perlu  disusun  secara  baik,  sistematis,  dan terstruktur  sesuai  dengan  konsep  dasar  dan  berorientasi  pada  pencapaian  optimal  dalam pelaksanaan kurikulum akhlak, logika, kepemimpinan, dan bisnis di Sekolah Dasar School of Universe .

## 1. Perencanaan
Kesimpulan  yang  diperoleh  pada  proses  perencanaan  sekolah  dalam  pengembangan akhlak, logika, kepemimpinan, dan bisnis adalah bahwa untuk menunjang keberhasilan dalam pencapaian prestasi siswa dan sekolah, diperlukan adanya perencanaan yang khas dan sesuai dengan  konsep  awal  pendidikan  di School  of  Universe .  Perencanaan  disusun  berdasarkan kebutuhan  yang  sesuai  dengan  tema  atau  konsep  pendidikan  di School  of  Universe . Penyusunan  perencanaan  pendidikan  mengacu  kepada  empat  pilar  pendidikan School  of Universe yang kemudian dituangkan menjadi kurikulum akhlak, logika, kepemimpinan, dan bisnis.

## 2. Pengorganisasian
Pengorganisasian sekolah yang baik berdasarkan perencanaan yang telah disusun dalam pengembangan  akhlak,  logika,  kepemimpinan,  dan  bisnis  menunjang  pencapaian  prestasi sekolah dan siswa. Pengorganisasian kegiatan pendidikan dikelompokkan berdasarkan empat kurikulum dasar, masing-masing kurikulum memiliki muatan kegiatan yang berbeda-beda.

## 3. Pengarahan dan Pelaksanaan
Pengarahan dan pelaksanaan berdasarkan pada tahapan perencaaan dan pengorganisasian yang telah ditetapkan di awal. Pengarahan dilaksanakan sesuai dengan alur pendelegasian  yang  telah  ditentukan  serta  diatur  dalam  Piagam  SoU  yang  menjadi  acuan peraturan  dalam  pelaksanaan  seluruh  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  yang  berlaku  untuk seluruh warga sekolah. Pelaksanaan program pendidikan menyesuaikan dengan perencanaan yang telah dituangkan dalam program plan dan  kalender kegiatan  yang  disesuaikan dengan penanggungjawab  berdasarkan  pengorganisasian  yang  telah  dilakukan.  Setelah  itu  akan diterapkan  sesuai  dengan Standard  Operasional  Procedure (SOP).  Pelaksanaan  program pendidikan juga akan dibimbing oleh tim penyusun dan konsultan masing-masing kurikulum.

## 4. Pengendalian
Tahap akhir setelah perencanaan, pengorganisasian, dan pengarahan untuk menunjang pencapaian  prestasi  sekolah  dan  siswa  di  Sekolah  Dasar School  of  Universe adalah  dengan pengendalian  melalui  monitoring  dan  evaluasi.  Monitoring  dan  evaluasi  program  dan kegiatan  dilaksanakan  setiap  pekan,  bulan,  dan  tahunan.  Monitoring  dan  evaluasi  dilakukan oleh Yayasan dan Kepala Sekolah terhadap guru dan program pendidikan yang berlangsung. Sedangkan  monitoring  dan  evaluasi  terhadap  siswa  dilakukan  oleh  guru  dengan  mekanisme catatan  perkembangan  siswa  dan  ujian.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  melaksanakan monitoring  dan  evaluasi  terhadap  guru  dan  program  pendidikan  menggunakan  format evaluasi  diri,  catatan  observasi  Kepala  Sekolah  dan  yayasan.  Sedangkan  untuk  melakukan monitoring  dan  evaluasi  terhadap  siswa  menggunakan  instrumen  lembar  catatan  narasi observasi perkembangan siswa dan soal ujian sekolah yang disusun sendiri oleh sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ballantyne, Roy., dan Packer, Jan. 2008. Learning for Sustainability: The Role and Impact of Outdoor  and  Environmental  Education  Centres .  Australia:  The  University  of Queensland.
Connie  Chairunnisa.  2016. Manajemen  Pendidikan  dalam  Multi  Perspektif .  Depok:  PT. Rajagrafindo Persada.
Erickson,  Martha  Farrell.  2008.  Ensuring  That  All  Children  Can  Spend  Quality  Time Outdoors. Beyond the Journal: The Children & Nature Network.
Heri  Maulana.  2016.  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Alam. Jurnal  Khasanah Ilmu. Volume 7, No.1 : 21-31.
Hikmat. 2014. Manajemen Pendidikan . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Imam  Machali.  2016. The  Handbook  of  Education  Management .  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Kadir Sobur. 2015. Logika dan Penalaran dalam Perspektif Ilmu Pengetahuan. Jurnal Tajdid . Volume XIV, No.2 : 387-414.
Lloyd, Amanda., dan Gray, Tonia. 2014. Place-Based Outdoor Learning and Environmental Sustainability  within Australian Primary Schools. Journal of  Sustainability Education . [Online]. Tersedia: http://www.susted.org/. [diakses tanggal 4 Agustus 2017].
Norvadewi. 2015. Bisnis dalam Perspektif Islam. Jurnal Ekonomi dan Bisnis Islam Al-Tijary . Volume 1, No.1 : 33-46.
Nurochim. 2016. Administrasi Pendidikan . Bekasi: Gramata Publishing.
Rasyad. 2015. Dimensi  Akhlak dalam  Filsafat  Islam. Jurnal Substantia . Volume 17,  No.1 : 89-102.
Rosenow,  Nancy.  2008.  Learning  to  Love  the  Earth  and  Each  Other. Beyond  the  Journal: Teaching and Learning abaout the Natural World . [Online]. Tersedia: http://www.journal.naeyc.org/ . [diakses tanggal 4 Agustus 2017].
Tatang S. 2015. Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Wilson, Carla. 2011. Effective Approaches  to  Connect  Children with Nature . New  Zealand: Department of Conservation .