## ANALISIS MANIFESTASI IMPLEMENTASI SCHOOL BASED MANAGEMENT PADA PENGEMBANGAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) DI LEMBAGA PENDIDIKAN
Ismatul Izzah
Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Probolinggo, Indonesia
Corresponding author: Email: ismaizza83@gmail.com
Submission Track:
Submisson                 : 29-10-2023
Accept Submission  :  14-05-2024
Avaliable Online       : 16-05-2024
Copyright @ 2024 Author
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0

## Abstract.
This research aims to develop an interpretive framework for the Strengthening of  the  Pancasila  Student  Profile  Project  or  abbreviated  as  P5in  educational institutions which is synthesized from School-Based Management and reality in educational  institutions.  This  research  uses  the  library  research  research method which comes from books, journals, research results and other sources. The  approach  used  is  a  qualitative  approach  with  an  interpretive  paradigm.
The results of this research found that there are several points of manifestation of  School  Based  Management  (SBM)  or  what  is  known  as  School  Based Management  (MBS)  in  the  Project  for  Strengthening  the  Pancasila  Student Profile,  including  1).  In  practice,  there  is  an  urgency  for  educational management,  where  the  success  of  an educational  institution  is  supported  by the management of the educational institution itself. 2), There are components in  School  Based  Management  such  as  curriculum  management,  educator management,  student  management  and  culture  &  school  environment management which are interrelated in the realization of P5PPRA. 3), the role of the  community  and  students'  parents  as  school  partners.  School-Based Management  is  a  policy  program  formulated  by  the  government  to  officially integrate the community into the management of schools in their environment with the aim of improving their performance.
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Keywords; School Based Management, Pancasila Student Profile, Rahmatan Lil Alamin Student Profile.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyusun  kerangka  interpretasi  Penguatan Projek  Profil  Pelajar  Pancasila  atau  yang  disingkat  P5P  pada  lembaga pendidikan  yang  disintesis  dari  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dan  realitas  di lembaga  pendidikan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Library research yang bersumber dari buku, jurnal, hasil penelitian dan sumber lainnya.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  Pendekatan  kualitatif  dengan paradigma interpretative. Hasil penelitian ini menemukan ada beberapa point manifestasi  School  Based  management  (SBM)  atau  yang  dikenal  Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila antara lain 1). Pada pelaksanaannya, ada urgensi manajemen pendidikan, Yang mana keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  didukung  oleh  manajemen  lembaga pendidikan  itu  sendiri.  2),  Ada  komponen-komponen  dalam  Manajemen Berbasis  Sekolah  seperti  manajemen  kurikulum,  manajemen  pendidik, manajemen peserta didik dan manajemen budanya & lingkungan sekolah yang saling terkait dalan perwujudan P5. 3), peran masyarakat dan orang tua siswa sebagai  mitra  sekolah.  Manajemen  Berbasis  Sekolah  merupakan  program kebijakan  yang  dirumuskan  oleh  pemerintah  untuk  secara  resmi mengintegrasikan  masyarakat  ke  dalam  pengelolaan  sekolah  yang  berada  di lingkungannya dengan tujuan untuk meningkatkan kinerjanya.
Kata  Kunci;  School  Based  Management,  Profil  Pelajar  Pancasila,  Profil  Pelajar Rahmatan Lil Alamin.

## A. PENDAHULUAN

## 1.  Isi Pendahuluan
Perkembangan  dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi  di  dunia  ini pastinya  banyak  mempengaruhi  pola  kehidupan  manusia,  oleh  karena  itu  tuntutan kebutuhan  hidup  manusia  pun  semakin  tinggi.  Terlebih  lagi  ketika  terjadi  fenomena pandemic  covid-19  yang  melanda  seluruh  dunia  yang  juga  berpengaruh  pada  aspek pendidikan,  dimana  layanan  pendidikan  harus  diberikan  secara  daring,  proses pembelajaran dilaksanakan dari rumah masing-masing atau disebut study from home dengan  media  daring  yang  kurang  efektif.  Karena  berbagai    masalah  yang  dihadapi, seperti  sarana  prasarana  yang  harus  memadai,  keterbatasan  peran  orang  tua  dalam mengajarkan  materi  dan  lain  sebagainya.  Pada  masa  itu  kualitas  pendidikan cenderung menurun.(Winandi, 2020)
Rizqon  Halal  Syah  Aji  mengkategorikan  ada  4  kendala  yang  dihadapi  ketika pembelajaran  daring,  yaitu;  1)  sarana  dan  prasarana  yang  tidak  mendukung;  2)guru dan  peserta  didik  yang  mengalami  keterbatasan  penggunaan  teknologi  informasi;  3) kurang siapnya penyediaan anggaran; dan 4) akses internet yang terbatas.(Hero Gefthi
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Firnando,  Siskanandar,  2022).  Oleh  karena  itu  dampak  covid  berimbas  pada perubahan  yang  menuntut  para  pembuat  kebijakan  dan  pelaku  di  dunia  pendidikan ikut  berubah  dan  bergerak  agar  berkualitas  unggul  dan  berdaya  saing.  Sekolah  yang bermutu tinggi sudah menjadi suatu keharusan dalam era globalisasi, globalisasi yang terjadi  sekarang  ditandai  dengan  adanya  mega  kompetisi  pada  semua  aspek  yang semakin  sulit  dan  tidak  bisa  dihindari.  Oleh  karena  itu,  konsekuensinya  lembaga pendidikan  di  Indonesia  dituntut  menghasilkan  lulusan  yang  bermutu  tinggi  dan berdaya saing.(Patilima, 2022)
Dampak  lain  pada  sector  pendidikan  adalah  terjadinya learning  loss atau ketertinggalan pelajaran dan learning gap (kesenjangan pembelajaran).(Engzell et al., 2021)  dalam  sebuah  penelitian  yang  menyebabkan learning  loss adalah  ketika  siswa belajar  dari  rumah  masing-masing  dengan  dipengaruhi  beberapa  hal  seperti  kondisi geografis,  demografis,  strategi,  kebijakan,  dan  keadaan  sekolah  itu  sendiri  sebelum adanya  pandemi  (Donnelly  &  Patrinos,  2021).  Penyebab  lain learning  gap adalah keadaan siswa, kondisi keluarga dan kondisi ekonomi.(Bonal & González, 2020).
Sebagai  solusi  adanya learning  loss dan learning  gap ,  pemerintah mengeluarkan  kebijakan  tentang  kurikulum  darurat.  Kurikulum  ini  sebagai penyederhanaan  dari  kurikulum  nasional.  Kompetensi  dasar  pada  setiap  mata pelajaran  dikurangi,  berfokus  pada  kompetensi  esensial  dan  kompetensi  prasyarat sehingga  kurikulum  ini  digambarkan  memiliki  felksibilitas  yang  memberikan  ruang kepada lembaga pendidikan untuk mendesain ulang struktur kurikulum kegiatan dan media pembelajaran. (Munajim et al., 2020)
Kemudian, hadirlah kurikulum merdeka sebagai bentuk perubahan yang terjadi untuk  memperbaiki  kualitas  pendidikan  yang  sempat  menurun,  maka  pengelola lembaga pendidikan juga  harus  serta  ikut  bergerak    maju,  inovatif  dan kreatif dalam pelaksanaannya.  Pada  pemulihan  krisis  pembelajaran  maka  hadirlah  kurikulum merdeka  dengan  mengusung  konsep  “Merdeka  Belajar”.  Kurikulum  ini  diwujudkan untuk  mengembangkan kompetensi  siswa  disesuaikan dengan  perkembangan  zaman dan  teknologi.  (Marisa,  2021)  sebagai  salah  satu  upaya  yang  lain  adalah  dengan dikeluarkan  kebijakan  pemerintah  seperti  sekolah  penggerak,  guru  penggerak  dan Profil Pelajar Pancasila.(Nugraha, 2022)
Untuk mewujudkan kualitas pendidikan yang bermutu tinggi dan berdaya saing dengan    ditandai  dengan  kualitas  output  yang  dihasilkan,  maka  diperlukan memberikan  pelayanan  yang  maksimal,  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  yang bertanggung jawab memberikan layanan atau service kepada peserta didik dan semua stakeholder yang terlibat dengan pelayanan yang prima dari segi layanan administrasi, pengajaran,  sarana  prasarana,  pembiayaan,  kesiswaan  dengan  tetap  mengedepakan pelayanan  yang  efektif  dan  efisien.  Maka,  dalam  pelaksanaannya  sekolah membutuhkan  suatu  manajemen  yaitu    manajemen  berbasis  sekolah  ( school  Based Management ).(Hadziq, 2016)
Pelaksanaan manajemen berbasis sekolah secara yuridis dikuatkan dengan UU no  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  nasional  dan  PP  no  19  tahun  2005 tentang  standar  nasional  pendidikan.  Watson  dan  Supovittz  (2001)  mendefinisikan
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
MBS  sebagai  struktur  pendukung  pengambilan  keputusan  berbasis  local.  Sejarah munculnya  MBS  dimulai  dari  Negara  Amerika  Serikat  yang  dilatarbelakangi  tuntutan masyarakat  terkait  relevansi  pendidikan  yang  diselenggarakan  dengan  pemenuhan kebutuhan  masyarakat.  Masyarakat  beranggapan  kinerja  sekolah  tidak  mampu mengantarkan  peserta  didik  untuk  terjun  ke  dunia  usaha.  Dengan  kata  lain,  sekolah dikatakan  gagal  menghasilkan  lulusan  yang  kompetititf  secara  global.  Kemudian lahirlah School  Based  Management sebagai  jawaban  fenomena  tersebut.  Setelah diimplementasikan,  MBS  berdampak  positif  pada  kemajuan  mutu  pendidikan  di Amerika.  MBS  merupakan  model  dalam  manajemen  pendidikan  yang  dikembangkan oleh  Edward  E  Lawler  (1994).  Hasil  model  MBS  ini  adalah:  (1)  adanya  pengambilan keputusan  dapat  dilakukan  dengan  cepat,  (2)  memberi  dorongan  semangat  kinerja baru, dan (3) meningkatkan motivasi berprestasi di sekolah.(Winoto, 2020)
Akan  tetapi  dari  beberapa  penelitian,  ditemui  beberapa  permasalahan  yang dihadapi  oleh  pengelola  sekolah  dalam  pelaksanaan  MBS,  1)  tidak  semua  pemangku kepentingan  (stakeholder)  paham  kosep  MBS.  2),  resistensi  terhadap  perubahan karena  kepentingan  ketidakmampuan  secara  teknis  dan  manajerial,  atau  sulitnya merubah  tradisi  dan  kelaziman  yang  sudah  mengkristal.  3)  pemangku  kepentingan tidak  optimal  dalam  partisipasinya. 5),  teamwork  yang  tidak  optimal.(Nadhirin  et  al., 2017)
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia telah mewajibkan sekolah untuk  melibatkan  Dewan  Orang  Tua  dalam  pengelolaannya  dan  memberikan  hak desentralisasi dalam pengelolaan sekolah, namun beberapa kepala sekolah masih sulit percaya bahwa MBS dapat meningkatkan pengaruh sekolah mereka.(Wicaksono et al., 2023)  Dan  fakta  di  lapangan  tidak  semua  daerah  di  Indonesia  memiliki  akses pendidikan yang baik. Suara.com (2019) merinci ada beberapa daerah tertinggal yang mempengaruhi  kualitas  pendidikan,  daerah  tertinggal  dikategorikan  dari    kurang memadainya  aksesibilitas,  keuangan  daerah,  karakteristik  daerah,  faktor  SDM, ekonomi,  dan  sarana  prasarana.  Masalah  pendidikan  yang  dihadapi  adalah  dengan masih banyak didapati angka putus sekolah, sarana prasarana yang tidak mendukung, minimnya SDM pengajar, serta rendahnya mutu pelayanan pendidikan. Hal ini seperti yang  juga  dilansir  pada  laman  Kompas.com  (2022)  terkait  pendidikan  di  daerah tertinggal.
Dari  paparan  di  atas,  penelitian  ini  difokuskan  bagaimana  manajemen pendidikan  dengan  model  MBS  bisa    menjawab  tantangan  implementasi pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  pancasila  dan  tujuan  penelitian  ini untuk  menyusun  kerangka  penguatan  proyek  profil  pelajar  pancasila  pada  lembaga pendidikan yang disintesis dari MBS dan realitas di lembaga pendidikan.

## B.  METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggungak metode penelitian studi Pustaka ( Library Research ). Penelitian kepustakaan merupakan penelitian dengan menggunakan cara mengambil
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
berbagai  refrensi  tentang  pembahasan  yang  diteliti  yang  terkait  dari  media  buku, jurnal, proceding, Koran atau hasil penelitian dan sejenisnya. (Syarifuddin, 2023).
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  paradigm interpretative.  Denzin  &  Lincoln,  2005  dalam  bukunya  Creswell(Creswell,  n.d.) berpendapat  bahwa  Penelitian  kualitatif  adalah  aktivitas  yang  menempatkan pengamat di dunia. Ini terdiri dari serangkaian praktik interpretatif dan material yang membuat  dunia  terlihat  bisa.  Artinya  kualitatif  peneliti  mempelajari  sesuatu  dalam lingkungan  alamiahnya,  mencoba  untuk  memahami,  atau  menafsirkan  fenomena dalam kaitannya dengan makna yang dibawa orang kepada fenomena tersebut.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  disajikan  dalam  bentuk  analisis  data  model Miles  dan  Huberman  yaitu  reduksi  data,  display  data  dan  penarikan  kesimpulan. Reduksi  data  digunakan untuk  memilah  dan memilih dan  memfokuskan  data  sampai data ditarik dan diverifikasi.(Matthew B. Miles, 1994)

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Definisi  Manajemen Berbasis Sekolah ( School Based Management)
Kualitas  lembaga  pendidikan  ada  hubungannya  dengan  masalah  manajemen, sehingga  timbul  pemikiran  bahwa  sekolah  diberikan  kebebasan  untuk  mengelola pendidikan  dengan  menerapkan  berbagai  kebijakan  secara  luas.  Pengertian meningkatkan peran sekolah dalam manajemen sekolah disebut Manajemen Berbasis Sekolah (MBS).(Ela et al., 2023) Manajemen mempunyai arti mengatur, Bisa diartikan sebagai kapabilitas  atas skill memperoleh suau hasil dari kegiatan sumber daya untuk mewujudkan  sasaran  bersama  secara  maksimal  dan  berdaya  guna.  Ramayulis berpandangan manajemen dalam konteks Islam didefinisikan dari kata al-Tadbir yang mempunyai  arti  pengaturan.  Kata  ini  derivasi  dari  kata dabbara yang  artinya mengatur, hal ini terdapat pada surat As-Sajadah ayat 5:
ِّم  ٍة َ ن َس  َف ْ ل ى ا ٗٓ ه ُرا َ د ا ق ِم َ نا ى ك  ٍم اوَي ا ي ِ ف  ِه ايىلِا  ُجُر اعَي  َّم ُ ث  ِض ارَ الْا  ىلَِا  ِءۤا َم َّسلا  َن ِم  َر امَ ا لْا  ُر ِّ ب َ د ُ ي َ ن او ُّ د ُع َ ت ا َّم
Ayat di atas menjelaskan kata at-Tadbir mempunyai arti kandungan mengatur, diketahui  Allah  sebagai  seorang Mudabbir atau  manajer  yang  mengatur  seluruh  isi alam semesta. (Noer Rohmah & Zaenal Fanani, 2017)
Gerald  Ngugi  Kimani  berpendapat  Manajemen  pendidikan  adalah  bidang terapan  pengelolaan.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen pendidikan  mengacu  pada  penerapan  teori  dan  praktik  manajemen  pada  bidang pendidikan atau Lembaga Pendidikan.(Ibrahim & Abdalla, 2017) Manajemen Berbasis Sekolah  (MBS)  merupakan  kajian  yang  banyak  dibicarakan  untuk  mengubah  sistem pendidikan di Indonesia dari sentralistik menjadi desentralisasi karena dalam undang- undangnya disebutkan bahwa pendidikan merupakan salah satu bidang pemerintahan yang  wajib  diselenggarakan  oleh  pemerintah  daerah.  Seiring  dengan  otonomi  dan prinsip  desentralisasi,  peningkatan  mutu  memerlukan  partisipasi  dan  pemberdayaan seluruh  komponen  pendidikan  serta  penerapan  konsep  pendidikan  sebagai  suatu sistem.  Desentralisasi  diharapkan  dapat  meningkatkan  kerjasama  antara  kepala
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
sekolah,  guru,  staf  dan  masyarakat  dalam  meningkatkan  kualitas  dan  produktivitas. Hal  ini  secara  resmi  mengubah  gaya  administrasi  sekolah  yang  birokratis  melalui struktur  yang  lebih  demokratis  yang  menghasilkan bottom-up pendekatan  untuk perencanaan  pendidikan  dan  manajemen  dan  kekuatan  pengambilan  keputusan diberikan  kepada  sekolah  untuk  mendorong  dan  mempertahankan  perbaikan.  MBS, yang kini menjadi fitur manajemen yang menonjol sekolah umum di banyak negara di dunia,  pertama  kali  dialami  pada  akhir  1980-an  dalam  menanggapi  kegagalan administrasi  sekolah  dan  dirancang  untuk  membangun  hubungan  antara  orang  tua, staf sekolah, pembuat kebijakan, dan komunitas mereka yang akan memimpin sekolah menjadi  bertanggung  jawab,  fleksibel,  dan  cukup  inovatif  untuk  menyesuaikan program yang paling sesuai dengan mereka.(Cornito, 2021)
Menurut David (1989) MBS merupakan otonomi sekolah yang disertai dengan pengambilan  keputusan  partisipatif.  Caldwell  (1990)  Manajemen  Berbasis  Sekolah adalah  semua  pendekatan  terhadap  manajemen  sekolah  negeri  atau  sekolah  swasta sistemik  dimana  terdapat  desentralisasi  yang  signifikan  dan  konsisten  pada  tingkat otoritas  sekolah  untuk  membuat  keputusan  terkait  dengan  alokasi  sumber  daya, dengan  sumber  daya  yang  ditentukan.  Sekolah  tetap  bertanggung  jawab  kepada otoritas  pusat  mengenai  cara  pengalokasian  sumber  daya . (Winoto,  2020)  dalam pendidikan  otonomi  sangat  perlu  dilaksanakan  agar  output  yang  dihasilkan  dapat bersaing secara global.(Tabroni et al., 2022)
Untuk  mewujudkan  praktik  pelaksanaan  MBS  dengan  baik,  sekolah  maupun pemangku kepentingan harus bertanggung jawab mewujudkan pelayanan yang prima dalam  pelayanan  administrasi  akademik,  kesiswaan,  kepegawaian,  keuangan  dan sarafasilitas  pendidikan  dengan  tetap  mengutamakan  prioritas  pelayanan  secara efektif  dan  efisien.  salah  satu  cara  yang  dilakukan  oleh  sekolah  adalah  dengan menggunakan Gambaran prinsip pelaksanaan MBS bisa dilihat pada gambar berikut:
Gambar C.1. Prinsip pelaksanaan MBS
Sumber: Direktorat Pembinaan SMA Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Beberapa alasan untuk menggunakan prinsip ini adalah 1), pentingnya otonomi sekolah.  sekolah  mendapat  kewenangan  dalam  mengembangkan  sekolah  secara optimal dengan segala potensi yang mendukung dengantetap menjaga kearifan local sebagai destingsi masing-masing. 2), fleksibel. Dengan MBS, sekolah lebih leluasa dan agresif memanfaatkan sumber daya sekolah, 3), Sekolah akan mengetahui kelebihan, kelemahan,  peluang  dan  ancaman  yang  ada,  4)  sekolah  mengetahui  apa  yang  perlu ditingkatkan,  dengan  demikian  sekolah  mampu  membuat  program  berdasarkan kebutuhan  dan  fokus  pada  pemecahan  masalah  yang  ada,  5)  keputusan  ditentukan oleh sekolah atau madrasah, karena yang paling tahu kondisi sekolah sekolah adalah sekolah atau madrasah itu sendiri, 6) penggunaan sumber daya yang lebih efisien, 7) keterlibatan warga sekolah dan masyarakat, 8) sekolah bertanggung jawab atas mutu pendidikan  masing-masing  kepada  pemerintah,  9)  sekolah  dapat  melakukan persaingan  sehat  dengan  sekolah  lain,  10)  sekolah  dapat  segera  merespon  aspirasi masyarakat dan lingkungan dengan cepat.(Rohma et al., 2020)
Ada beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan dalam melaksanakan MBS di sekolah, antara lain:(Ya et al., 2020)
1) Penetapan Visi, Misi dan Tujuan
2) Standar Pendidikan
3) Fasilitas dan infrastruktur
4) Manajemen Anggaran
5) Manajemen Pembelajar
6) Kepemimpinan dan Administrasi di MBS
7) Manajemen Resiko
8) Proses Belajar Mengajar
9) Hubungan Masyarakat dan Pengambilan Keputusan
Dalam  hal  ini  sebagai  wujud  reformasi  pendidikan  adalah  dengan dilaksanakannya  MBS.  Kewenangan  dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan  sebagai potensi  untuk  meningkatkan  kinerja  staf,  meningkatkan  pemahaman  masyarakat terkait pendidikan dan peluang kerjasama dengan berbagai mitra yang dijalin.(Karmila & Wijaya, 2020)

## 2. Konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Membahas  proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  tidak  bisa  lepas  dari pendidikan  karakter.  Eksistensi  suatu  bangsa  ditentukan  oleh  karakter  yang  dimiliki, untuk    mewujudkan  Negara  yang  mempunyai  karakter  kuat  sudah  dimulai  sejaka pemerintahan  presiden  Soekarno  melalui  pengembangan  karakter  bangsa  Indonesia ( nation  and  character  building )  dalam  rangka  mewujudkan  cita-cita  bangsa  yaitu masyarakat  yang  adil,  makmur  berdasarkan  pancasila.  Kemudian  pada  masa  orde baru,  presiden  Soeharto  mengehendaki  bangsa  Indonesia  senantiasa  bersendikan pada  nilai-nilai  pancasila,  hal  ini  diimplementasikan  pada  penataran  P4  (Pedoman Penghayatan  dan  Pengamalan  Pancasila).  Secara  filosofis  penataran  P4  ini  ingin menjadikan  rakyat  Indonesia  sebagai  manusia  Pancasila.  Namun  penataran  P4  ini
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
tidak  terlaksana  dengan  baik  dikarenakan  pendekatan  yang  digunakan  kurang  tepat yaitu dilakukan dengan indoktrinasi.(Tharaba, 2020) (Ristek., 2021)
Setelah  runtuhnya  orde  baru,  pada  masa  reformasi  tak  kalah  juga  ikut mengobarkan  pembangunan  karakter  pada  masyarakat  Indonesia,  hal  ini  dilandasi dengan  maraknya  KKN  (korupsi,  Kolusi  dan  Nepotisme)  di  jaman  orde  baru.  Namun kenyataannya  menunjukkan  hal  sebaliknya,  banyak  terjadi  konflik  horizontal  dan vertical  yang  ditandi  banyak  muncul  kerusuhan,  diiringi  mengentalnya  semangat kedaerahan, kebebasan menyuarakan pendapat yang terlewat kebablasan. Belum lagi degradasi  moral  pada  kalangan  remaja  dan  pelajar,  gaya  hidup  bebas,  maraknya narkoba,  kemunduran  akhlak  dan  fenomena bullying (tindak  kekerasan).  News Detik.com  (2023)  memberitakan  kasus  yang  baru  ini  terjadi  masyarakat  dihebohkan dengan kasus perundungan oleh pelajar SMPN 2 Cimanggu Cilacap Jawa Tengah yang viral di media social sampai pihak berwajib.
Profil  pelajar  pancasila  merupakan  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai pelajar  sepanjang  hayat  yang  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai dengan  nilai-nilai  Pancasila,  dengan  enam  ciri  utama:  beriman,  bertakwa  kepada Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia,  berkebinekaan  global,  bergotong  royong,  mandiri, bernalar  kritis,  dan  kreatif,  (Kemdikbudristek,  2021).  Pelajar  Pancasila  yang dimaksudkan  adalah  pelajar  yang  mampu  menerapkan  karakter  dalam  kehidupan sehari-hari  yang  berkaitan  secara  langsung  dengan  apa  yang  terkandung  dalam  sila- sila pancasila. Karena di dalam Pancasila antara sila satu dengan sila-sila yang lainnya saling berkaitan.(Kurniastuti, Rahmaniar, 2022).
Gambar C.2. enam karakter P5 Sumber: Kemendikbudristek 2021.
Profil  pelajar  pancasila    diharapkan  mempunyai  cara  pandang,  sikap  dan berperilaku sesuai nilai luhur pancasila, dapat menjunjung tinggi harkat dan martabat bangsa,  saling  memupuk  toleransi,  mempunyai  pengetahuan  luas  dan  skill  dalam bernalar  kritis  untuk  memecahkan  masalah,  bertanggung  jawab,  dapat mengimplementasikan  ahlakul  karimah  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  moderat pada  hal  keagamaan.  Sedang  pengamalan  nilai-nilai  beragama  yang  moderat rahmatan  lil’alamin  antara  lain;  berkeadaban,  keteladanan,  kewarganegaaran  dan kebangsaan,  lurus  dan  tegas,  kesetaraann,  musyawarah,  toleransi  serta  dinamis  dan toleransi.(Ristek., 2021)
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Tabel C.2. Profil Pelajar Pancasila Dimensi Elemen Sub-Elemen Beriman, Bertakwa Kepada  Tuhan  yang Maha Esa dan Berahlak Mulia Ahlak Beragama Pelaksanaan Ritual Ibadah Ahlak Pribadi Integritas  merawat  diri  secara fisik, mental dan spiritual Ahlak kepada manusia Menguatamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan Berkebhinekaan Global Mengenal dan menghargai budaya Mendalami  budaya  dan  identitas budaya Refleksi dan bertanggung jawab terhadap  pengalamaan kebhibekaan Menyelaraskan perbedaan budaya Berkeadilan sosial Berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama Gotong royong Kolaborasi Kerja sama, komunikasi bersama Kepedulian Tanggap terhadap lingkungan dan sosial Mandiri Pemahaman  diri  dan situasi yang dihadapi Mengenai  kualitas  dan  minat  diri serta tantangan yang dihadapi Bernalar kritis Menganalisi dan mengevaluasi  penalaran dan prosedurnya Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya kretaif Menghasilkan  gagasan yang orisinal Memiliki keluwesan berpikir  dalam  mencari alternative solusi permasalahan
Sumber : Kemendikbudristek. Pedoman Profil pelajar Pancasila
Ada  enam  karakter  yang  terdapat  pada  profil  pelajar  pancasila,  Kompetensi yang didapat tidak hanya berupa kognitif namun sikap dan perilaku (Yogi Anggraena, 2020). Profil Pelajar Pancasila memuat tiga frasa kunci yaitu: pelajar sepanjang hayat, kompeten,  dan  karakter  Pancasila  (Kemendikbud  Ristek,  2021).  Paduan  penguatan Pancasila  dengan  kompetensi  tersebut  menjadi  tujuan  pendidikan,  yang  harus dikembangkan melalui layanan bimbingan dan proses pembelajaran (Akhmadi, 2023) Gambaran  sekilas  pelaksanaan  projek  penguatan  kedua  profil  itu  adalah  sebagai berikut:(Ristek., 2021)

## Bagan: Pelaksanaan proyek Penguatan Profil pelajar Pancasila
Sumber : Kemenristekdibud Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
3. Analisis Implementasi School Based Management dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Pemerintah  telah  melakukan  berbagai  upaya  dalam  rangka  meningkatkan mutu pendidikan terlebih dengan adanya persaingan global untuk menciptakan SDM yang  unggul,  namun  masih  saja  pendidikan  dihadapkan  dengan  berbagai permasalahan atau persoalan, yang krusial tetap berkaitan dengan mutu pendidikan. Mutu menurut Edward Sallis 1), mutu sebagai konsep absolut. Pada konsep ini, mutu merupakan  tercapainya standar tertinggi dalam pekerjaan,  produk  dan  layanan  yang tidak  mungkin  dilampaui.  2)  sebagai  konsep  relative.  Kualitas  atau  mutu  masih  ada peluang  untuk  peningkatan.  (Muhammad  Fadhli,  Mansur  Hidayat  Pasaribu,  2020) Mutu dalam  penerapnnya  ada 3  konsep, 1)  mutu  sebagai  konsep relative  pemangku kepentingan.  Oleh  karena  berkualitasnya  lembaga  pendidikan  juga  dilihat  dari kebijakan  yang  ditetapkan  oleh  pimpinan,  2)  mutu  sebagai  mekanisme  (proses penjaminan mutu), 3) mutu sebagai kosep. Ada 5 konsep menurut Harvey and Green (1993)  yaitu  a),  mutu  sebagai  sesuatu  yang  luar  biasa  atau  sebagai  keunggulam,  b) mutu  sebagai  kesempurnaan  atau  konsistensi,  c)  mutu  sebagai  kesesuaian  untuk tujuan, d) mutu sebagai nilai uang dan e) mutu sebagai transformasi.(Rowland, 2001)
Salah satu persoalan menurut beberapa temuan adalah rendahnya partisipasi masyarakat  dalam  menentukan  kebijakan  sekolah  dan  kurangnya  rasa  memiliki  dan tanggung jawab dalam membina sekolah tempat anaknya bersekolah.(Ela et al., 2023) oleh  sebab  itu,  MBS  sebagai  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan.(Patras  et  al., 2019)
PH Slamet(Hamid, 2018) MBS dimplementasikan karena ada beberap hal yang ditemukan  di  lapangan;  1).  banyak  kelemahan  jika  dikelola  secara  sentralistik,  2).
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Sekolah sebagai instansi yang paling memahami permasalahan yang dihadapi, 3). Jika terjadi  perubahan,  semua  stakeholder  akan  ikut  berpartisipasi  dalam  membuat perencanaan  dan  perumusan  kebijakan,  4).  Tanggung  jawab  kalah  dominan  dari pengaturan  yang  bersifat  birokratik.(Moradi  et  al.,  2012)  SBM  adalah  konsep  yang muncul  dengan  otonomi  untuk  menentukan  kebijakan  sekolah  guna  meningkatkan kualitas  kinerja  sekolah,  dengan  kerjasama  langsung  antar  berbagai  pemangku kepentingan  seperti  sekolah,  masyarakat,  dan  pemerintah.(Ya  et  al.,  2020) MBS sebagai  program  kebijakan  yang  dirumuskan  oleh  pemerintah  untuk  secara  resmi mengintegrasikan  masyarakat  ke  dalam  pengelolaan  sekolah  yang  berada  di lingkungannya  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kinerjanya.(Ogunode  & Mohammed, 2022).(Cornito, 2021)
Kemudian  pengintegrasian  MBS  dalam  implementasi  penguatan  projek  profil pelajar  pancasila  dan  profil  pelajar  rahmatan  lil  alamin  ini  berkaitan  dengan  adanya kurikulum  merdeka  belajar.  Merdeka  Belajar  berarti  guru  dan  murid-nya  memiliki kebebasan  untuk  berinovasi,  kebebasan  untuk  belajar  dengan  mandiri  dan kreatif.(Shofia  Hattarina  et  al.,  2022)  Kurikulum  merdeka  dikembangkan  sebagai kurikulum yang fleksibel, berfokus pada materi esensial, pengembangan karakter, dan kompetensi  peserta  didik.  Karakteristik  utama  kurikulum  merdeka  adalah  (1) pembelajaran berbasis projek; (2) fokus pada materi esensial; (3) fleksibilitas bagi guru untuk  melakukan  pembelajaran  yang  terdiferensiasi  sesuai  dengan  kemampuan peserta  didik  dan  melakukan  penyesuaian  dengan  konteks  dan  muatan local.(Swandari, 2023)
Hal menarik dari berbagai pergantian kurikulum di Indonesia, disamping untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  kompetensi  peserta  didik  dan  yang  pastinya berkaitan  dengan  perilaku  atau  karakter.  Apa  pun  asal  usulnya,  hal  ini  tidak  berasal dari  serangkaian  tujuan  mendasar.  Dalam  buku  “Memikirkan  Kembali  Kurikulum Sekolah.  nilai,  maksud  dan  tujuan  yang  ditulis  oleh  John  White  yang  merupakan Profesor  Filsafat  Pendidikan  di  Institut  Pendidikan,  Universitas  London  dan  telah banyak  menulis  tentang  Kurikulum Nasional.  Perubahan  kurikulum  Bukan  berarti  hal tersebut  tidak  mempunyai  tujuan  sama  sekali.  Tujuan  yang  pertama,  untuk meningkatkan  perkembangan  spiritual,  moral,  budaya,  mental  dan  fisik  siswa  di sekolah  dan  masyarakat;  kedua,  untuk  mempersiapkan  siswa  tersebut  menghadapi peluang, tanggung jawab dan pengalaman kehidupan dewasa.(White, 2021)
Dalam  pelaksanaannya,  kurikulum  merdeka  dilakukan  ketika  perencanaan sudah sempurna yang berlanjut pada aktivitas, aksi, tindakan, atau adanya mekanisme suatu sistem yang sesuai perencanaan. Implementasi tidak dapat berdiri sendiri, tetapi berkaitan erat dengan yang lain.(Khoiurrijal, Fadriati, 2022)
Manifestasi  MBS  dalam  penguatan  projek  profil  pelajar  pancasila  dilihat  dari point:
1. Urgensi Manajemen Pendidikan dalam Pembentukan Karakter P5 Menurut  (Maimun  et  al.,  2021)  keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan membutuhkan  faktor  pendukung  yaitu  manajemen  lembaga  itu  sendiri.
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Bagaimana  lembaga  tersebut  berhasil  memetakan  apa  saja  yang  harus dilakukan.(Riska Anisa Indriyani et al., 2023)
2. Komponen-komponen MBS yang saling terintegrasi dalam implementasi projek P5
a. Manajemen  Kurikulum,  pelaksanaan  P5  berdasarkan  kebijakan  pemerintah yang  sudah  di  atur  dalam  Undang-Undang  Sisdiknas.  P5  tertuang  dalam kurikulum  merdeka.  Dalam  hal  ini  dimanifestasikan  pada  mata  pelajaran  P5 yang diberikan.(Emiliya Fatmawati, 2021)
b. Manajemen  Pendidik,  pada  pelaksanaannya  guru  juga  dituntut  untuk berbenah.  Guru  adalah  pemimpin  pembelajaran,  guru  adalah  agen trasnformasi ekosistem pendidikan untuk mewujudkan merdeka belajar. Oleh karena itu, guru menjadi sosok yang paling utama dan sebagai garda terdepan untuk  mewujudkan  profil  pelajar  pancasila.(Marwin  et  al.,  2022) “Ada beberapa  strategi  untuk  penerapan  pendidikan  karakter  diantaranya  seperti memberikan  panutan,  penguatan  kedisiplinan,  penyesuaian,  serta  integritas dan internalisasi.” (Kurniastuti, Rahmaniar, 2022)
c. Manajemen Peserta Didik, pendidikan karakter melalui Profil Pelajar Pancasila memberikan  pemahaman  kepada  siswa  untuk  memiliki  karakter  yang  sesuai dengan  nilai-nilai  yang  ada  didalam  Pancasila.(Kurniastuti,  Rahmaniar,  2022), oleh  karena  itu  sekolah  dapat  mengembangkan  karakter  siswanya  sesuai dengan nilai-nilai pancasila dan local wisdom yang ada.
d. Manajemen  Budaya  dan  Lingkungan  Sekolah,  karena  di  sekolah  terjadi interaksi  antara  guru  dengan  murid.  Menurut  Widya  Masitah  pendidikan mempunyai  pengaruh  terhadap  akhlak  yaitu  perubahan  tingkah  laku  yang terjadi  dalam  kehidupan  anak  berkenaan  dengan  tata  cara,  kebiasaan,  adat istiadat, atau standar nilai yang berlaku dalam kelompok sosial(Dianto, 2021). Sekolah  juga  sebagai  tempat  terjadinya  sosialisasi  nilai-nilai  budaya  dan  nilai- nilai kehidupan.(WALA & KOROH, 2022)
3. Adanya kerjasama antara sekolah dengan masyarakat atau orang tua murid. Keyakinan,  sikap,  dan  ideologi  memainkan  peran  mendasar  dalam  social masyarakat, mereka membentuk interaksi dalam jaringan sosial dan pasar; mereka membentuk institusi politik dan pilihan kebijakan. Sikap masyarakat dibentuk oleh berbagai sumber, ditularkan dari orang tua kepada anak (penularan vertikal); dari peer  to  peer (transmisi  horizontal);  dari  pihak  ketiga,  seperti  media,  pakar,  atau negara (transmisi vertikal); dan, hal itu muncul dari pengalaman individu. (Turzillo et  al.,  1994)  Peran  orang  tua  dalam  pembentukan  karakter  hendaknya  dilakukan sejak usia dini, karena kualitas dan keberhasilan seorang anak di masa dewasanya tidak luput dari peran orang tua dalam memberikan pendidikan karakter.(Fatmala, n.d.)  seperti  yang  disebutkan  dalam  Al- Qur’an  QS  at  Tahrim  ayat  6,  sebagai berikut:
ا َهُّي َ أ َٰٓ  َي ٱ َني ِذ َّ ل ا َ ه ُ دو ُ ق َو ا ًرا َ ن  ْم ُ كي ِل ْ ه َ أ َو  ْم ُ ك َس ُ فن َ أ ۟ ا َٰٓو ُ ق ۟ او ُ ن َما َء ٱ ُسا َّ نل َو ٱ ُ ة َرا َج ِح ْ ل ٌ ظ َ لَ ِغ ٌ ة َ كِئ َٰٓ  َل َم ا َهْيَل َع
َ نو ُص ْع َي َّ لَّ ٌ دا َ د ِش ٱ َ َّ للّ َ نو ُر َم ْ ؤ ُي ا َم َ نو ُ ل َع ْ ف َي َو  ْم ُ ه َر َم َ أ ٓ ا َم
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Ayat  di  atas  menjelaskan  agar  orang  tua  mempunyai  kewajiban  dan bertanggung  jawab  atas  keluarganya  terutama  anak-anaknya  dari  api  neraka. Sehingga  sudah  begitu  jelas  bahwa  orang  tua  membawa  peran  penting  pada pendidikan  dan  kehidupan  anak-anaknya  sejak  lahir  sampai  dewasa  (Irmalia, 2020). Menurut Juliani & Bastian (2021) menyebutkan pada penelitiannya, nahwa kesuksesan program projek penguatan profil pelajar pancasila tidak hanya melalui sistem  pendidikan  nasional,  akan  tetapi  butuh  gerakan  masyarakat  dan  semua instansi yang terkait dalam implementasinya.(Kahfi, 2022)

## D. KESIMPULAN
“Pelajar  Pancasila  adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai- nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif”.  Maka,  untuk  mewujudkannya  pengelola  lembaga  pendidikan  perlu melaksanakaan secara efektif dan efisien. Ada beberapa point manifestasi Manajemen Berbasis  Sekolah  dalam  projek  penguata  P5,  antara  lain  urgensi  manajemen pendidikan  dalam  P5,  Komponen-komponen  MBS  antara  manajemen  kurikulum, manajemen  pendidik,  manajemen  peserta  didik  dan  manajemen  budaya  lingkungan sekolah yang masing-masing mempunyai peran yang saling terintegrasi satu sama lain, kemudian  yang  terahir  peran  semua  stakeholder  dan  orang  tua  siswa  sebagai  mitra sekolah yang juga turut andil membawa peran penting dalam pembentukan karakter anak berdasarkan nilai-nilai Pancasila dan Rahmatan lil alamin.
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024

## REFERENSI
Akhmadi,  A.  (2023).  Pengembangan  Profil  Pelajar  Pancasila  Rahmatan  Lil  “Alamin Melalui  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Madrasah  Aliyah. Jurnal Perspektif , 15 (2), 121 – 130. https://doi.org/10.53746/perspektif.v15i2.79
Cornito,  C.  M.  (2021).  Striking  a  Balance  between  Centralized  and  Decentralized Decision  Making:  A  School-Based  Management  Practice  for  Optimum Performance. International  Journal  on  Social  and  Education  Sciences , 3 (4), 656 – 669. https://doi.org/10.46328/ijonses.217
Creswell, J. W. (n.d.). QUALITATIVE Choosing Among Five Approaches .
Ela,  A.,  Ismanto,  B.,  &  Iriani,  A.  (2023).  School-Based  Management:  Participation  in Improving  the  Quality  of  Education. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 7 (1), 93 – 102. https://doi.org/10.23887/jipp.v7i1.58286
Emiliya  Fatmawati.  (2021).  Kebijakan  Kurikulum  Di  Masa  Pandemi. Administrasi  Dan Manajemen Pendidikan , 1 , 141 – 151.
Engzell,  P.,  Frey,  A.,  &  Verhagen,  M.  D.  (2021).  Learning  loss  due  to  school  closures during  the  COVID-19  pandemic. Proceedings  of  the  National  Academy  of
Sciences of the United States of America , 118 (17). https://doi.org/10.1073/PNAS.2022376118
Fatmala,  S.  (n.d.). PROCEEDINGS  Membangun  Karakter  dan  Budaya  Literasi  Dalam Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  di  SD  PERAN  ORANG  TUA  TERHADAP PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI . 599 – 611.
Hadziq,  A.  (2016).  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (School  Based Management)  Dalam  Mewujudkan  Sekolah  Efektif  (Studi  Kasus  Di  Mts  Nu Sabilul Muttaqin Jepang Mejobo Kudus). Quality , 4 (2), 351 – 371.
Hamid,  H.  (2018).  Manajemen  Berbasis  Sekolah. Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 1 (1), 87 – 96. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v1i1.86
Hero  Gefthi  Firnando,  Siskanandar,  A.  S.  (2022). Meningkatnya  Peserta  Didik  Yang Masuk Perguruan Tinggi, Antusias Peserta Didik Dalam . 1 (11).
Ibrahim,  A.  A.,  &  Abdalla,  M.  S.  (2017).  Educational  Management  ,  Educational Administration and Educational Leadership : Definitions and General concepts SAS  Journal  of  Medicine  (  SASJM  )  Educational  Management  ,  Educational Administration Leadership : Definitions and General concepts and. SAS Journal of Medicine (SASJM) , 3 (6), 2454 – 5112.
https://doi.org/10.21276/sasjm.2017.3.12.2
Irmalia,  S.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini.
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Jurnal  El-Hamra  (Kependidikan  Dan  Kemasyarakatan) , 5 (1),  31 – 37. https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf
Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  profil  pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap karakter siswa di sekolah. DIRASAH: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan … .
Karmila,  N.,  &  Wijaya,  A.  (2020).  Implementation  of  School  Based  Management  in Tambilung Elementary School. Jhss (Journal of Humanities and Social Studies) ,
4 (1), 71 – 73. https://doi.org/10.33751/jhss.v4i1.2044
Kemdikbudristek.  (2021).  Merdeka  Belajar  Episode  Ketujuh:  Program  Sekolah Penggerak. Paparan Launching Program Sekolah Penggerak , 1 – 18.
Khoiurrijal, Fadriati, S. A. D. makrufi. (2022). Pengembangan Kurikulum Merdeka .
Kurniastuti, Rahmaniar, D. (2022). Implementasi Profil Pelajar Pancasila Sebagai Salah Satu  Bentuk  Pendidikan  Karakter  Pada  Siswa  SMP. Seminar  Nasional  Sosial Sains, Pendidikan, Humaniora (SENASSDRA) , 1 , 287 – 293.
Maimun, M. Y., Mahdiyah, A., Nursafitri, D., & Malang, U. M. (2021). Jurnal Pendidikan Indonesia  ( Japendi  ) URGENSI  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAMIC  BOARDING SCHOOL . 2 (7), 1208 – 1218.
Marwin, L., Limboto, S., & Gorontalo, P. (2022). Peran Guru dalam Mewujudkan Profil Pelajar  Pancasila  The  Role  of  the  Teacher  in  Realizing  the  Pancasila  Student Profile . 1 (2).
Matthew B. Miles, A. M. H. (1994). Qualitative data Analysis Second Edition. In SAGE Publication .
Moradi,  S.,  Hussin,  S.  Bin,  &  Barzegar,  N.  (2012).  School-Based  Management  (SBM), Opportunity  or  Threat  (Education  systems  of  Iran). Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 69 (Iceepsy), 2143 – 2150. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.12.179
Muhammad  Fadhli,  Mansur  Hidayat  Pasaribu,  M.  F.  R.  H.  (2020).  Manajemen  Mutu Pendidikan: Perspektif Al-Quran dan Tafsir. Education Achievement: Journal of Science and Research , 1 (1), 1 – 15. https://doi.org/10.51178/jsr.v1i1.14
Nadhirin, Soesilowati, E., & Utomo, C. B. (2017). Implementasi Kebijakan Manajemen Berbasis Sekolah di SMK Negeri 4 Kendal. Educational Management , 6 (2), 155 – 162.
Nugraha, T. S. (2022). Inovasi Kurikulum . 250 – 261.
Ogunode, N. J., & Mohammed, Y. D. (2022). School-Based Management Committee of Basic Schools in Fct : Implementation Problems and Way Forward . October .
Patilima,  S.  (2022).  Sekolah  Penggerak  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kualitas
Evaluasi: Jurnal manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Pendidikan. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Dasar , 0 (0),  228 – 236.
http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSNPD/article/view/1069 Patras,  Y.  E.,  Iqbal,  A.,  Papat,  P.,  &  Rahman,  Y.  (2019).  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan Melalui Kebijakan Manajemen Berbasis Sekolah Dan Tantangannya. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (2), 800 – 807.
https://doi.org/10.33751/jmp.v7i2.1329
Riska  Anisa  Indriyani,  Wahyu  Lestari,  &  Farid  Setiawan.  (2023).  Urgensi  Manajemen Pendidikan  dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa. Jurnal  Pendidikan,  Bahasa Dan Budaya , 2 (1), 63 – 70. https://doi.org/10.55606/jpbb.v1i2.981
Ristek., K. (2021). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. Http://Ditpsd.Kemdikbud.Go.Id/Hal/Profil-Pelajar-Pancasila .
Rohma,  S.,  Harapan,  E.,  &  Wardiah,  D.  (2020).  The  Influence  of  School-Based Management  and  Teacher’s  Professionalism  toward  Teacher’s  Performance.
Journal of Social Work and Science Education , 1 (1), 13 – 23. https://doi.org/10.52690/jswse.v1i1.6
Rowland,  R.  (2001).  What  is  quality? SMT  Surface  Mount  Technology  Magazine , 15 (12).
Shofia Hattarina, Nurul Saila, Adenta Faradila, Dita Refani Putri, & RR.Ghina Ayu Putri.
(2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Lembaga  Pendidikan. Seminar  Nasional  Sosial  Sains,  Pendidikan,  Humaniora  (SENASSDRA) , 1 ,  181 – 192. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SENASSDRA
Swandari,  N.  (2023).  Mitra  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  madrasah  dan problematikanya. Progressa , 07 (56), 102 – 120.
Syarifuddin,  S.  (2023).  Implementasi  Manajemen  Mutu  Terpadu  Dalam  Mewujudkan Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Madrasah. Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 13 (2), 26 – 45. https://doi.org/10.30863/ajmpi.v13i2.4205
Tabroni,  I.,  Sari,  R.  P.,  Salamah,  U.,  &  Mulyani,  S.  (2022).  Education  Quality Improvement  Through  School  Based  Management. Jurnal  Multidisiplin Madani , 2 (3), 1209 – 1218. https://doi.org/10.54259/mudima.v2i3.507
Tharaba,  M.  F.  (2020).  Mencari  Model  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. J-MPI  (Jurnal Manajemen Pendidikan Islam) , 5 (1), 67 – 81.
Turzillo,  A.  M.,  Campion,  C.  E.,  Clay,  C.  M.,  &  Nett,  T.  M.  (1994).  CURRICULUM  AND IDEOLOGY. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents , 135 (4).
WALA, G. B. D., & KOROH, L. I. . (2022). Studi Etnografi Tentang Budaya Sekolah Dalam Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Smk  Negeri  2  Loli. CENDEKIA:  Jurnal  Ilmu
Pengetahuan , 2 (4), 285 – 295. https://doi.org/10.51878/cendekia.v2i4.1675
White,  J.  (2021).  Rethinking  the  School  Curriculum.  In The  Curriculum  and  the  Child . https://doi.org/10.4324/9780203002711-15
Wicaksono, S. R., Hakim, A., & Mustapa, K. (2023). School Based Management Impact and  Its  Misperception  School  Based  Management  Impact  and  Its Misperception . 11 (February), 502 – 509.
Winandi,  G.  T.  (2020).  Perencanaan  Pendidikan  Pada  Masa  Pasca  Pandemi  Covid-19.
Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana … . https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/597/515
Winoto, S. (2020). Manajemen Berbasis Sekolah Konsep dan Aplikasi dalam Aktivitas Manajerial di Sekolah atau Madrasah (Issue 1).
Ya, K. Z., Giatman, M., Rizal, F., & Wulansari, R. E. (2020). Revisiting the School-Based Management  Recent  Studies. Pedagogi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 20 (2),  119 – 127. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v20i2.897