Kelola: Journal of Islamic Education Management
April 2022, Vol.7, No.1 Hal 107 -120 P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2022 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## PENGARUH SOFT SKILLS DAN KETERAMPILAN INTERPERSONAL TERHADAP KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH
1 Ayu Lestari, 2 Hilal Mahmud, 3 Nilam Permatasari Munir 1 Institut Agama Islam Negeri Palopo
2 Institut Agama Islam Negeri Palopo 3 Institut Agama Islam Negeri Palopo E-mail: 1 ayulestarijasting11@gmail,com
Abstrak Penelitian  ini  bertujuan:  untuk  mengetahui  pengaruh Soft  Skills dan  keterampilan interpersonal terhadap kepemimpinan kepala sekolah di SD/MI Sederajat Kota Palopo. Jenis penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian ex-post  facto . Adapun jumlah populasi yaitu 80 kepala sekolah dengan pengambilan sampel menggunakan random  sampling  sebanyak  30  kepala  sekolah.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan kuesioner  (angket)  dan  dokumentasi.  Selanjutnya  teknik  analisis  statistik  yang  digunakan untuk  mengolah  hasil  yakni  analisis  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan  persamaan regresi linear berganda menggunakan SPSS for Windows Versi 20. Hasil penelitian deskriptif ini  menunjukkan  bahwa  soft  skills  (X1) dan  keterampilan  interpersonal  (X2)  berpengaruh secara  parsial  dan  simultan  terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah  (Y)  pada  SD/MI Sederajat Kota Palopo dimana nilai Fhitung sebesar 15.640 lebih besar dari pada Ftabel 3.34 dan nilai signifikan soft skills dan keterampilan interpersonal 0.000 < 0.05 (H0 ditolak dan H1  diterima).  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  Soft  Skills  dan  keterampilan  interpersonal berpengaruh secara parsial dan simultan positif terhadap kepemimpinan kepala sekolah di SD/MI Sederajat Kota Palopo sebesar 55%. Sedangkan sisanya 45% diperoleh oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kata Kunci: Soft Skill , Keterampilan Interpersonal, Kepemimpinan Kepala Sekolah

## Abstract
This study aims: to determine the effect of soft skills and interpersonal skills on the leadership of school  principals  in  SD/MI  equivalent  to  Palopo  City.  This  type  of  research  uses  quantitative research  with  an  ex-post  facto  research  design.  The  number  of  population  is  80  school principals  with  a  sampling  using  random  sampling  of  30  school  principals.  The  research instrument  used  a  questionnaire  (questionnaire)  and  documentation.  Furthermore,  the statistical analysis technique used to process the results is descriptive statistical analysis using multiple  linear  regression  equations  using  SPSS  for  Windows  Version  20.  The  results  of  this descriptive study indicate that soft skills (X1) and interpersonal skills (X2) affect the principal's leadership (Y) at SD / MI equivalent to Palopo City where the Fcount value of 15,640 is greater than Ftable 3.34 and the significant value for soft skills and interpersonal skills is 0.000 <0.05 (H0 is rejected and H1 is accepted). So it can be interpreted that Soft Skills and interpersonal skills have a simultaneous and positive effect on the leadership of school principals in SD / MI Equal  to  Palopo  City  by  55%.  While  the  remaining  45%  is  obtained  by  other  variables  not examined in this study.
Keywords: Soft Skill, Interpersonal Skill, Principal Leadership.

## 108 | Ayu Lestari, Hilal Mahmud, Nilam Permatasari Munir

## Pendahuluan
Kepemimpinan  dalam  suatu  organisasi  formal  maupun  non-formal memiliki  peranan  sangat  penting.  Membahas  mengenai  kepemimpinan berarti membahas mengenai organisasi. Organisasi tidak dapat menjalankan tugas  dan  fungsinya  tanpa  adanya  seorang  pemimpin.  Dalam  beberapa situasi  seorang  pemimpin  perlu  tampil  mewakili  kelompoknya.  Namun,  di dalam  pemahaman  sehari-hari  sering  kali  terjadi  tumpang  tindih  antara penggunaan istilah pemimpin dan manajer.
Veithzal  Rivai  dan  Deddy  Mulyadi  mengemukakan  bahwa  dampak praktik, seseorang yang seharusnya menjalankan fungsi kepemimpinan lebih tampil sebagai  seorang  manajer,  namun  ada  pula  seseorang  yang  memiliki posisi  sebagai  manajer  kenyataannya  menunjukkan  kemampuan  sebagai pemimpin. 1 Fungsi  utama  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan adalah  menciptakan  situasi  belajar  mengajar  sehingga  guru-guru  dapat mengajar dan murid dapat belajar dengan baik. 2 Gaya kepemimpinan adalah suatu  pola  perilaku  yang  konsisten  yang  ditunjukkan  oleh  pemimpin  dan diketahui oleh pihak lain ketika pemimpin berusaha memengaruhi kegiatan- kegiatan orang lain. Gaya kepemimpinan juga merupakan pola  tingkah  laku seseorang  pemimpin  dalam  proses  mengarahkan  dan  memengaruhi  para pekerja. 3
Soft skills merupakan suatu kemampuan, bakat, atau keterampilan yang ada  di  dalam  diri  setiap  manusia  secara  bawaan  atau  dari  lahir.  Menurut Berthal diktip oleh Muqowim, soft skills diartikan sebagai perilaku personal dan  interpersonal  yang  mengembangkan  dan  memaksimalkan  kinerja manusia. 4 Elfindri, dkk mendefinisikan soft skills sebagai keterampilan hidup yang sangat menentukan keberhasilan seseorang, yang wujudnya antara lain berupa  kerja  keras,  eksekutor,  jujur,  visioner,  dan  disiplin.    Lebih    lanjut Elfindri    menjelaskan    bahwa soft  skills merupakan  keterampilan  dan kecakapan hidup yang harus dimiliki  baik  untuk  sendiri,  berkelompok,  atau bermasyarakat,  serta  berhubungan  dengan  Sang  Pencipta. Soft  skills sangat diperlukan  untuk  kecakapan  hidup  seseorang. 5 Adapun  Putra  dan  Pratiwi mendefinisikan soft skills sebagai kemampuan-kemampuan tak terlihat yang diperlukan untuk sukses, misalnya kemampuan berkomunikasi,
1 Veithzal  Rivai  dan  Deddy  Mulyadi, Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi ,  (Jakarta:
Rajawali Pers, 2012), h. 1.
2 Hendyat  Soetopo  dan  Wasty  Soemanto, Kepemimpinan  dan  Supervisi  Pendidikan, (Malang: Bina Aksara, 1999), h. 19.
3 Nur Kholis, Manajemen Berbasis Sekolah Teori, Model dan Aplikasi , (Jakarta: Grasindo,
2003), h. 167.
4 Muqowim, Pengembangan Soft Skills Guru . (Yogyakarta: Pedagogia, 2012), h. 5
5 Elfindri, et. al, Soft Skills untuk Pendidik , (Jakarta: Baduose Media, 2011), h. 10.
kejujuran/integritas  dan  lain-lain. 6 Sedangkan  Rahayu  mendefinisikan soft skills sebagai  keterampilan,  kemampuan  dan  sifat-  sifat  yang  berhubungan dengan  kepribadian,  sikap  dan  perilaku,  daripada  pengetahuan  formal  atau teknis.  Dalam  perspektif  sosiologi soft  skills disebut  sebagai Emotional Intelligence Quotient . 7
Sangat  penting  bagi  seorang  kepala  sekolah  harus  memiliki kemampuan soft  skills yang  baik.  Sebab  kecerdasan  intelektual  (akademik) jika tidak diimbangi dengan kecerdasan non-akademik ( soft skills ), seseorang akan menjadi tidak sempurna. Seorang kepala sekolah yang cerdas saja, jika perilakunya tidak bijaksana, tidak toleran, tidak memotivasi, tetap saja akan ditolak oleh lingkungannya. Oleh karena itu, seorang kepala sekolah dituntut untuk  mampu  berkomunikasi  dengan  baik,  mampu  bekerja  sama,  memiliki motivasi, mudah beradaptasi dan lain sebagainya. 8
Soft  skill yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  cenderung  bersifat  not- teknis,  tidak  berwujud,  dan  merupakan  karakteristik  keperibadian seseorang. Adapun indikator dari soft skill dapat dilihat sebagai berikut:
1. Kemampuan  berkomuikasi  adalah  suatu  kemampuan  untuk  memilih perilaku komuikasi yang ccok dan efektif bagi situasi tertentu.
2. Kemampuan berfikir kritis dan memecahkan masalah adalah kemampuan dalam  menggunakan  nalar  pada  tingkat  tertinggi  untuk  berfikir  secara jelas dan rasional.
3. Kerja  sama  tim  adalah  suatu  usaha  bersama  antara  individu  atau kelompok sosial untuk mencapai tujuan bersama.
4. Belajar  sepanjang  hayat  adalah  suatu  konsep  tentang  belajar  terus- menerus  dan  berkesinambungan  dari  buaian  sampai  akhir  hayat,  sejalan dengan fase-fase perkembangan pada manusia.
5. Kemampuan  kewirausahaan  merupakan  perilaku  dan  kemampuan seseorang untuk menciptakan sesuatu yang bermanfaat dan memiliki nilai jual.
6. Etika,  moral  dan  profesional  merupakan  kualitas  kejujuran  serta  prinsip moral dalam diri seseorang, serta nilai dan norma yang menjadi pegangan bagi seseorang.
7. Kemampuan  kepemimpinan  merupakan  sebuah  kemampuan  untuk menggerakkan,  meberi  motivasi,  dan  memengaruhi  untuk  melakukan sebuah tindakan yang terarah pada pencapaian tujuan.
6 Putra, I. S. & Pratiwi A. Sukses dengan Soft Skills , (Bandung: Direktorat Pendidikan Institut Teknologi Bandung, 2012), h. 5
7 S. Rahayu, Soft Skills Atribute Analysis in Accounting Degree for Banking”International Journal of Business, Economics And Law , Vol 2, No 1, 2013, h. 115
8 Imam prasaja, https://imamprasaja.com/2012/09/22/soft-skill-seberapa-
pentingkah-bagi- kepala-sekolah/ diakses pada tanggal 24 juli 2019

## 110 | Ayu Lestari, Hilal Mahmud, Nilam Permatasari Munir
Keterampilan  interpersonal  merupakan  suatu  keterampilan  untuk mengenali dan merespon secara layak perasaan, sikap dan perilaku, motivasi serta  keinginan  orang  lain.  Seseorang  mampu  membangun  hubungan  yang harmonis dengan memahami dan merespon manusia atau orang lain. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, yang dimaksud dengan keterampilan adalah kecakapan  seseorang  untuk  memakai  bahasa  dalam  menulis,  membaca, menyimak,  atau  berbicara  dan  menyelesaikan  tugas. 9 Sedangkan  Handfield mengemukakan  bahwa  kompetensi  interpersonal  dengan  kemampuan mengelola diri sendiri secara efektif dalam bekerja dengan orang lain dalam rangka menyelesaikan  tugas atau pekerjaan bersama. Kemampuan tersebut adalah  sikap  dan  perilaku  interpersonal  yang  biasanya  dikenal  sebagai kemampuan  kerja  sama  tim. 10 Menurut  Soekanto  faktor-faktor  yang mempengaruhi kompetensi interpersonal, yaitu:
1. Imitasi, mempunyai peran yang penting dalam proses interaksi. Salah satu segi  positif  dari  imitasi  adalah  mendorong  seseorang  untuk  mematuhi kaidah dan nilai- nilai yang berlaku. Tetapi imitasi juga dapat menyebabkan hal-hal  negatif,  misalnya  ditirunya  tindakan-tindakan  yang  menyimpang dan mematikan daya kreasi.
2. Sugesti, hal ini terjadi apabila individu memberi suatu pandangan dan atau sikap  yang  berasal  dari  dirinya  yang  kemudian  diterima  pihak  lain. Berlangsung sugesti bisa terjadi karena pihak yang menerima sedang labil emosinya  sehingga  menghambat  daya  pikirnya  secara  rasional.  Biasanya orang  yang  memberi  sugesti  orang  yang  berwibawa  atau  mungkin  yang sifatnya otoriter.
3. Identifikasi,  sifatnya  lebih  mendalam,  karena  kepribadian  individu  dapat terbentuk  atas  dasar  proses  identifikasi.  Proses  ini  dapat  berlangsung dengan  sendirinya  ataupun  disengaja  sebab  individu  memerlukan  tipe- tipe ideal tertentu di dalam proses kehidupannya.
4. Simpati,  merupakan  suatu  proses  dimana  individu  merasa  tertarik  pada pihak  lain.  Di  dalam  proses  ini  perasaan  individu  memegang  peranan sangat penting walaupun dorongan utama pada simpati adalah keinginan untuk kerjasama dengannya . 11
Adapun aspek-aspek ketrampilan interpersonal yakni:
1. Kemampuan berinisiatif inisiatif merupakan usaha pencarian pengalaman baru  yang  lebih  banyak  dan  luas  tentang  dunia  luar  dan  tentang  dirinya sendiri  dengan  tujuan  untuk  mencocokan  sesuatu  atau  informasi  yang telah diketahui agar dapat lebih memahami.
9 Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  https://kbbi.kemendikbud.go.id/  diakses  pada tanggal 11 juni 2019
10 Firmansyah, http://digilib.uinsby.ac.id diakses pada tanggal 11 juni 2019 11 Sanjaya, http://digilib.uinsby.ac.id diakses pada tanggal 12 juni 2019.
2. Kemampuan  bersikap  terbuka  (self  disclosure)  adalah  kemampuan seseorang  untuk  mengungkap  informasi  yang  bersifat  pribadi  mengenai dirinya dan memberikan perhatian kepada orang lain.
3. Kemampuan  bersikap  asertif  dalam  komunikasi  interpersonal  orang sering  kali  mendapat  kejanggalan  yang  tidak  sesuai  dengan  alam pikirannya, sehingga di saat seperti itu diperlukan sikap asertif dalam diri orang tersebut.
4. Kemampuan memberikan dukungan emosional kemampuan memberikan dukungan  emosional  sangat  berguna  untuk  mengoptimalkan  komunikasi interpersonal antara dua individu.
5. Kemampuan  mengatasi  konflik  setiap  hubungan  antar  pribadi mengandung  unsur  perbedaan  yang  dapat  menyebabkan  terjadinya konflik. 12
Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  kemampuan  memengaruhi yang  dimiliki  seseorang  pemimpin  akan  menentukan  cara  yang  digunakan guru dalam mencapai hasil kerja. Seorang pemimpin dianggap baik jika mau menerima adanya perubahan, mau menerima kritik dan saran dari bawahan secara  terbuka,  dan  sering  memperhatikan  kesejahteraan  mereka.  Berikut dipaparkan beberapa pengertian keterampilan interpersonal yang diperoleh dari  beberapa  sumber.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, kepemimpinan  adalah  orang  yang  memimpin, membimbing, mengendalikan sesuatu sedangkan kepala sekolah adalah orang (guru) yang memimpin suatu sekolah atau guru kepala. 13 Sondang P. Siagian mendefinisikan kepemimpinan sebagai  berikut,  kemampuan  seseorang  untuk  memengaruhi  orang  lain dalam  hal  bawahannya,  sedemikian  rupa  sehingga  orang  lain  itu  mau melakukan  kehendak  pimpinan,  meskipun  secara  pribadi  hal  itu  mungkin tidak  disenanginya. 14 Miftah  Thoha  menyatakan  bahwa  kepemimpinan adalah aktivitas untuk memengaruhi perilaku orang lain agar supaya mereka mau diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu. 15
Fungsi  utama  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  ialah menciptakan  situasi  belajar  mengajar  sehingga  guru-guru  dapat  mengajar dan  murid-murid  dapat  belajar  dengan  baik.  Dalam  melaksanakan  fungsi tersebut, kepala sekolah memiliki tanggung jawab ganda yaitu melaksanakan administrasi  sekolah  sehingga  tercipta  situasi  belajar  mengajar  yang  baik,
12 Buhmester,  dkk.  https://www.e-jurnal.com/2014/02/aspek-aspek-kompetensi- interpersonal.html?m=1 diakses pada tanggal 27 juni 2019
13 Kamus Besar Bahasa Indonesia, https://kbbi.kemendikbud.go.id/ diakses pada tanggal 30 juni 2019
14 Sondang P Siagian, Fungsi-Fungsi Manajerial , (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), h. 235
15 Miftah  Thoha, Perilaku  Organisasi  Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya ,  (Jakarta:Raja Grafindo Persada, 2003), h. 123

## 112 | Ayu Lestari, Hilal Mahmud, Nilam Permatasari Munir
dan  melaksanakan  supervisi  sehingga  guru-guru  bertambah  dalam menjalankan  tugas-tugas pengajaran dan dalam membimbing pertumbuhan murid-murid.
Sebagai  pemimpin  pendidikan,  kepala  sekolah  mengahadapi tanggungjawab yang berat, untuk itu ia harus memiliki persiapan memadai. Banyaknya  tanggungjawab,  kepala  sekolah  memerlukan  pembantu,  ia hendaknya  belajar  bagaimana  mendelegir  perhatiannya  pada  usaha-usaha pembinaan  program  pengajaran. 16 Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia nomor  13  tahun  2007  tentang  standar  kepala sekolah/Madrasah,  terdapat  lima  kepribadian,  kompetensi  manajerial, kompetensi  kewirausahaan,  kompetensi  supervisi,  dan  kompetensi  sosial, sebagai berikut:
1. Kepribadian, meliputi sub kompetensi:
a) Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan bagi komunitas di sekolah/madrasah.
b) Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin.
c) Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala sekolah/madrasah.
d) Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi
e) Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.
2. Manajerial, meliputi sub kompetensi:
a) Menyusun perencanaan  sekolah/madrasah  untuk berbagai tingkatan perencanaan
b) Mengembangkan  organisasi  sekolah/madrasah  sesuai  dengan kebutuhan
c) Dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah/ madrasah secara optimal
d) Mengelola  perubahan  dan  pengembangan  sekolah/madrasah  yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik.
e) Menciptakan  budaya  dan  iklim  sekolah/madrasah  yang  kondusif  dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik.
f) Mengelola  guru  dan  staf  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber  daya manusia secara optimal.
g) Mengelola sarana dan prasarana sekolah/madrasah  dalam rangka pendayagunaan secara optimal.
h) Mengelola hubungan sekolah/madrasah dan masyarakat dalam rangka pencarian  dukungan  ide,  sumber  belajar  dan  pembiayaan sekolah/madrasah.
3. Kewirausahaan, meliputi sub kompetensi:
a) Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah/madrasah
b) Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah
c) Memiliki  motivasi  yang  kuat  untuk  sukses  dalam  melaksanakan  tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah/madrasah
d) Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah/madrasah
e) Memiliki naluti kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta didik.
4. Supervisi, meliputi sub kompetensi:
a) Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru
b) Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
c) Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
5. Sosial, meliputi sub kompetensi:
a. Bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah
b. Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan
c. Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain. 17
Ada  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  mengkaji  tentang  penelitian yang  sama  diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marihot  Manullang yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan kemampuan  untuk  mengatur  waktu  individu,  untuk  merencanakan  dan menetapkan  prioritas,  kemampuan  berfikir  kritis,  untuk  memecahkan maslah  dan  memperbaiki  keputusan,  atau  kemampuan  untuk  menciptakan hbungan keja yang baik melalui jaringan dari berbagai soft skill yang dimiliki seseorang  agar  dapat  bekerjasama  dan  mampu  melayani  secara  efisien  di tempat kerja. 18 Adapau penelitian dari Wallapa Ariratanaa, et. al. menyatakan bahwa  kepemimpinan soft  skill sangat  bermanfaat  untuk  mengelola organisasi secara efektif dan efisien. 19
Berdasarkan  pada  uraian  di  atas  maka  tujuan  penelitian  bertujuan untuk mengetahui pengaruh soft skill dan keterampilan interpersonal secara
17 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.
18 Marihot Manullang, The effect of Soft Skill, Competence and Human Relation Skill on Principal Leadership, Universitas Simalungun, Sumatera Utara.
19 Wallapha  Ariratanaa,  et.  al, Pengembangan  Soft  Skill  Kepemimpinan  di  Antara  para Administrator  Pendidikan ,  Universitas  Khon  Kaen,  Thailand  School  of  Education  Studies, Universiti Sains Malaysia.

## 114 | Ayu Lestari, Hilal Mahmud, Nilam Permatasari Munir
parsial dan simultan terhadap kepemimpinan kepala sekolah di SD/MI Kota Palopo.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain ex-post facto .  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  80  kepala  sekolah  dari berbagai  SD/MI  di  Kota  Palopo.  Sample  diperoleh  menggunakan stratified random sampling dan memperoleh  30  kepala sekolah. Instrumen  penelitian yang digunakan untuk memperoleh data yakni menggunakan angket, lembar observasi  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  melalui  uji  normalitas  data,  uji autokorelasi,  uji  multikolinieritas,  uji  heterskedastisitas,  analisis  regresi linier berganda dan uji hipotesis.
Pengaruh Soft Skills dan Katerampilan Interpersilan terhadap Kepemimpinan Kepala Sekolah pada SD/MI di Kota Palopo
Hasil analisis pengujian hipotesis dilakukan dengan mencari pengaruh soft  skill (X 1 )  dan  keterampilan  interpersonal  (X 2 )  terhadap  kepemimpinan kepala  sekolah  (Y)  di  SD/MI  di  Kota  Palopo.  Analisis  dilakukan  dengan menggunakan  pengolahan  data  melalui  program  SPSS  versi  20 for  windows sebagai berikut:
1. Uji Normalitas Data
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 30 Normal Parametersa,b Mean 0E-7 Std. Deviation 4.01735806 Absolute .094 Most Extreme Differences Positive .061 Negative -.094 Kolmogorov-Smirnov Z .514 Asymp. Sig. (2-tailed) .954
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
(Sumber Data : Hasil Olah Data Spss Vers. 20,Tahun 2021)
Tabel  1  tersebut  menunjukkan  hasil  normalitas  data  yang  dilakukan dengan  menggunakan One  Sample-  Kolmogrove-Smirnov  Test dimana diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,954.  Jika  di  bandingkan  dengan  nilai
probabilitas  0,05,  nilai  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  nilai  probabilitas (0,954 > 0,05), maka dapat disimpulkan bahwa data diuji distribusi normal.
2. Uji Autokorelasi
Munculnya autokorelasi dikarenakan adanya observasi yang berurutan sepanjang  waktu  dan  berkaitan  satu  sama  lain.  Uji  autokorelasi  dilakukan dengan  menggunakan  nilai Durbin  Watson (DW).  Nilai Durbin  Watson akan dibandingkan dengan nilai d-tabel. Hasil uji autokorelasi sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Pengujian Autokorelasi
Mo del R R Squar e Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics Durbin- Watson R Square Change F Change df1  df2 Sig. F Change 1 .733 a .537 .502 3.36894 .537  15.640 2 27 .000 1.730
a. Predictors: (Constant), Keterampilan Interpersonal, Soft Skills b. Dependent Variable: Kepemimpinan Kepala Sekolah
(Sumber Data : Hasil Olah Data Spss Vers. 20,Tahun 2021)
Tabel  2  tersebut  menunjukkan  hasil  pengujian  autokorelasi  dengan metode Durbin  Watson dimana  didapatkan  nilai  DW  sebesar  1,730  dengan nilai k= 2 dan N= 30 diperoleh nilai dL=1,284 dan dU= 1,567 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  autokorelasi  pada  data  yang  digunakan peneliti.
3. Uji Multikolinieritas
Uji multikolinearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dalam model regresi  ditemukan  adanya  korelasi  antar  variabel  independen  atau  tidak. Cara  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatahui  adanya  multikolinearitas adalah dengan cara menggunakan Uji Variance Inflation Factor (VIF). Apabila uji  dilakukan  dengan  SPSS,  maka  tidak  adanya  multikolinearitas  dapat diketahui apabila nilai VIF < 10 dan nilai tolerance ≥ 0,1.
Tabel 3. Hasil Uji Multikolinearitas Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF (Constant) 18.561 9.183 soft skills 1 Keterampilan Interpersonal .264 .441 .227 .179 .247 .523 .382 .382 2.615 2.615
a. Dependent Variable: Kepemimpinan Kepala Sekolah
(Sumber Data : Hasil Olah Data Spss Vers. 20,Tahun 2021)
Berdasarkan  hasil  uji  multikolinearitas  pada  Tabel  3  tersebut menunjukkan  bahwa  nilai tolerance pada  masing-masing  variabel independen  lebih  dari  0,1  dan  nilai  VIF  pada  semua  variabel  independen

## 116 | Ayu Lestari, Hilal Mahmud, Nilam Permatasari Munir
yaitu  kurang  dari  10.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model regresi dinyatakan tidak terjadi multikolinearitas.

## 4. Uji Heterokedastisitas
Uji  heterokedastisitas  menggunakan  metode  glejser.  Dasar pengambilan  keputusan  jika  nilai  signifikan  >  0,05,  maka  tidak  terjadi heterokedastisitas.
Tabel 4. Hasil Uji Heterokedastisitas Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta ( Constant ) 18,561 9,183 2.021 .053 1 soft skills .264 .227 .247  3.164 .019 Keterampilan Interpersonal .441 .179 .523  2.472 .020
a. Dependent Variable: Kepemimpinan Kepala Sekolah
(Sumber Data : Hasil Olah Data Spss Vers. 20,Tahun 2021)
Hasil uji heterokedastisitas pada Tabel 4 tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikan pada variabel soft skills dan keterampilan interpersonal lebih besar  dari  0.05.  hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi  gejala heterokedastisitas.
5. Analisis Regresi Linier Berganda

## Tabel 5. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardi zed Coefficients t Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial  Part ( Constant ) 21.599 11.572 1.866 .073 soft skills 1 Keterampilan Interpersonal .296 .429 .225 .174 .271 .509 3.164 2.472 .019 .020 .668 .720 .246 .430 .170 .320
a. Dependent Variable: Kepemimpinan Kepala Sekolah
(Sumber Data : Hasil Olah Data Spss Vers. 20,Tahun 2021)
Dari  hasil  Tabel  5  tersebut  dapat  diperoleh  model  persamaan  regresi sebagai berikut:
Y  = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Y   = 21,599 + 0,296 X1 + 0,429 X2
Adapun penjelasan dari persamaan regresi tersebut antara lain:
a. Nilai  kontstanta  sebesar  21,599  menunjukkan  bahwa  jika  variabel soft skills (X1)  dan  keterampilan  interpersonal  (X2)  bernilai  0,  maka
kepemimpinan  kepala  sekolah  (Y)  akan  dipengaruhi  oleh  variabel  lain. Kepemimpinan kepala sekolah ini secara  matematis pengaruhnya  diukur secara numerik sebesar 21,599.
b. Nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,296  menunjukkan  bahwa  jika soft  skills ditingkatkan  1  satuan,  maka  kepemimpinan  kepala  sekolah  mengalami kenaikan  yang  relatif  yaitu  sebesar  0,296  satuan.  Koeefisien  bernilai positif artinya ada hubungan searah antara soft skills dan  kepemimpinan kepala sekolah.
c. Nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,429  menunjukkan  bahwa  jika keterampilan  interpersonal  ditingkatkan  1  satuan,  maka  kepemimpinan kepala  sekolah  mengalami  kenaikan  yang  relatif  yaitu  sebesar  0,429 satuan.  Koeefisien  bernilai  positif  artinya  ada  hubungan  searah  antara keterampilan interpersonal dan kepemimpinan kepala sekolah.
Tabel 6. Hasil Uji Korelasi Ganda Model Summaryb Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .740a .548 .514 4.16349
a. Predictors: (Constant), Keterampilan Interpersonal, Soft Skills
b. Dependent Variable: Kepemimpinan Kepala Sekolah
(Sumber Data : Hasil Olah Data Spss Vers. 20,Tahun 2021)
Berdasarkan Tabel 6 tersebut diperoleh angka R sebesar 0,740. Hal ini menujukkan  bahwa  terjadi  hubungan  yang  kuat  antara soft  skills dan keterampilan interpersonal terhadap kepemimpinan kepala sekolah.
6. Uji Signifikan Simultan (Uji Statistik F)
Tabel 7. Hasil Uji Signifikan Simultan (Uji Statistik F)

## ANOVAa
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 355.022 2 177.511 15.640  .000b Residual 306.444 27 11.350 Total 661.467 29
a. Dependent Variable: Kepemimpinan Kepala Sekolah
b. Predictors: (Constant), Keterampilan Interpersonal, soft skills
(Sumber Data : Hasil Olah Data Spss Vers. 20,Tahun 2021)
Dari hasil output Tabel 7 tersebut menujukkan bahwa hasil signifikansi sebesar  0,000 < 0,05 dan didapatkan nilai F hitung sebesar 15,640. Jadi F hitung > F tabel (15,640 > 3,34 ). Jadi dapat disimpulkan bahwa secara bersama- sama variabel  bebas soft  skills (X1)  dan  keterampilan  interpersonal  (X2) berpengaruh  secara  signifikan  dan  simultan  terhadap  variabel kepemimpinan kepala sekolah (Y) pada SD/MI sederajat Kota Palopo.

## 118 | Ayu Lestari, Hilal Mahmud, Nilam Permatasari Munir
7. Uji Parsial (t)

## Tabel 8. Hasil Uji t
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  ( Constant ) 21.599 11.572 2.021 .053 Soft Skills .296 .225 .271  3.164 .019 Keterampilan Interpersonal .429 .174 .509  2.472 .020 a. Dependent Variable: Kepuasan Peserta Didik
Sumber: Olah data menggunakan SPSS ver20 tahun 2020
Berdasarkan  Tabel  8 output SPSS “coeficients” tersebut  diperoleh  nilai signifikansi variabel soft skills (X1) adalah sebesar 0,019 dan lebih besar dari nilai probability 0,05 (0,019 < 0,05). Begitu pula nilai T hitung variabel soft skills sebesar  3,164  dan  lebih  besar  dari  T tabel (3,164  >1,703)  maka  dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima, artinya ada pengaruh soft skills (X1) terhadap kepemimpinan kepala sekolah (Y) pada SD/MI di Kota Palopo.
Begitu halnya dengan variabel keterampilan interpersonal (X2) dimana nilai  signifikansinya  adalah  sebesar  0,020  dan  lebih  besar  dari  nilai probability 0,05  (0,020  <  0,05),  nilai  T hitung variabel  tersebut sebesar  2,472 juga  lebih  besar  dari  T tabel (2,472  >1,703)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  diterima,  artinya  ada  pengaruh  keterampilan  interpersonal  (X2) terhadap kepemimpinan kepala sekolah (Y) pada SD/MI di Kota Palopo.

## Kesimpulan
Dari  uji  hipotesis  yang  dilakukan  oleh  peneliti  maka  diperoleh  nilai koefisien determinasi (R Square ) sebesar 0,548 atau sama dengan 55%, nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 (H 0 ditolak dan H 1 diterima). Hasil tersebut mengartikan bahwa variabel bebas soft skills dan keterampilan interpersonal berpengaruh secara simultan dan signifikan terhadap kepemimpinan kepala sekolah pada SD/MI di Kota Palopo.

## Daftar Pustaka
Ariratanaa.  Wallapha,  et.  Al., Pengembangan  Soft  Skill  Kepemimpinan  di Antara para Administrator Pendidikan , Universitas Khon Kaen, Thailand School of Education Studies, Universiti Sains Malaysia.
Buhmester, et. al. https://www.e-jurnal.com/2014/02/aspek-aspek- kompetensi-interpersonal.html?m=1 diakses pada tanggal 27 juni 2019. Elfindri, et. Al., Soft Skills untuk Pendidik, Jakarta: Baduose Media, 2011. Firmansyah, http://digilib.uinsby.ac.id diakses pada tanggal 11 juni 2019
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  https://kbbi.kemendikbud.go.id/  diakses pada tanggal 11 juni 2019
Kholis. Nur, Manajemen Berbasis Sekolah Teori, Model dan Aplikasi, Jakarta: Grasindo, 2003.
Manullang. Marihot, The effect of Soft Skill, Competence and Human Relation Skill on Principal Leadership, Universitas Simalungun, Sumatera Utara. Muqowim. Pengembangan Soft Skills Guru. Yogyakarta: Pedagogia, 2012. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.
Prasaja.  Imam.  https://imamprasaja.com/2012/09/22/soft-skill-seberapa- pentingkah-bagi- kepala-sekolah/ diakses pada tanggal 24 juli 2019
Rahayu.  S., Soft  Skills  Atribute  Analysis  in  Accounting  Degree  for Banking”International Journal of Business, Economics And Law , Vol 2, No 1, 2013.
Rivai.  Veithzal  dan  Deddy  Mulyadi, Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi , Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
S.  Putra,  I.  &  Pratiwi,  A,  Sukses  dengan  Soft  Skills,  Bandung:  Direktorat Pendidikan Institut Teknologi Bandung, 2012.
Sanjaya, http://digilib.uinsby.ac.id diakses pada tanggal 12 juni 2019 Soetopo.  Hendyat  dan  Wasty  Soemanto, Kepemimpinan  dan  Supervisi Pendidikan, Malang: Bina Aksara, 1999.
Siagian. Sondang P., Fungsi-Fungsi Manajerial , Jakarta: Rineka Cipta, 2002. Thoha. Miftah, Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya , Jakarta:Raja Grafindo Persada, 2003.
Wardani. Igak, Program Tutorial dalam Sistem Pendidikan Tinggi Pendidikan Tinggi  Terbuka  Jarak  jauh ,  Pusat  Studi  Indonesia  Lembaga  Penelitian UT, 2000.
Zain.  R.  dan  A.  T.  R.  D.  Yuliana, Pengaruh  Kompensasi  dan  Kepuasan  Kerja terhadap Kinerja Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga , Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2(1), 2017.

## 120 | Ayu Lestari, Hilal Mahmud, Nilam Permatasari Munir

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN