The Role of Tagana in Disaster Education for Public Elementary School 2 Wates, Ponorogo
Risma Dwi Arisona 1 , Rohana Sufia 2
1 Institut Agama Islam Negeri Ponorogo, 2 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Fithrah arisona@iainponorogo.ac.id
Article History accepted 31/08/2020 approved 22/09/2020
published 28/10/2020

## Abstract
The  focus  of  this  research  is  to  describe  the  role  of  Tagana  in  disaster  education  and  the obstacles it faces in providing disaster education for elementary school students. This research is a qualitative descriptive study. This research was conducted at SDN 2 Wates Ponorogo. Data collection techniques through observation, interviews, literature study, and documentation. Data analysis  used  the  Mile  and  Huberman  analysis  model.  The  results  showed  that  the  role  of Tagana  in  disaster  education  for  elementary  school  students  can  be  seen  from  the  Tagana Goes  to  School  program.  The  program  aims  to  accelerate  the  building  of  students' understanding and preparedness for disasters so as to minimize the impact. In the program, the roles of Tagana are:  1) providing knowledge of the  types of disasters to students; 2) providing knowledge  of  disaster  mitigation  according  to  the  type  of  disaster,  and  3)  conducting  disaster mitigation simulations. In this case, disaster education is more focused on earthquake disasters. Meanwhile, the obstacles faced by the Tagana Goes to School team were limited personnel and lack of response from the school. For this reason, additional volunteers must be carried out and disaster  preparedness  cadres  formed  in  schools,  so  that  the  program  can  run  effectively  and efficiently.
Keywords: Tagana, education, and disaster.

## Abstrak
Fokus  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  bagaimana  peran  Tagana  dalam  pendidikan kebencanaan dan hambatan yang dihadapi dalam upaya memberikan pendidikan kebencanaan bagi siswa sekolah dasar. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian  ini dilakukan di SDN 2 Wates Ponorogo. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, studi  pustaka,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model  analisis Mile  and Huberman . Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran Tagana dalam pendidikan kebencanaan bagi siswa sekolah dasar dapat terlihat dari program Tagana Goes to School . Program tersebut bertujuan  untuk  mempercepat  terbangunnya  pemahaman  dan  kesiapsiagaan  siswa  terhadap bencana  sehingga  meminimalisir  dampak  yang  ditimbulkan.  Dalam  program  tersebut,  peran Tagana  adalah:  1)  memberikan  pengetahuan  terhadap  jenis-jenis  bencana  kepada  siswa;  2) memberikan  pengetahuan  terhadap  mitigasi  bencana  sesuai  dengan  jenis  becananya,  dan  3) melakukan  simulasi  mitigasi  bencana.  Dalam  kasus  ini,  pendidikan  kebencaanan  lebih difokuskan pada bencana gempa bumi. Sedangkan untuk hambatan yang dihadapi tim Tagana Goes to School adalah keterbatasan personil dan kurangnya respon dari pihak sekolah. Untuk itu, penambahan  relawan harus dilakukan dan dibentuk kader-kader siaga bencana di sekolah, sehingga program tersebut dapat berjalan dengan efektif dan efisien.
Kata kunci: Tagana, pendidikan, dan  kebencanaan.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Taruna  Siaga  Bencana  (Tagana)  adalah  salah  satu  organisasi  kebencanaan yang berada di bawah naungan Kementrian Sosial. Menurut Pasal 1 ayat (1) Peraturan Menteri  Sosial  RI  (Permensos  RI)  No.  29  Tahun  2012  tentang  Tagana,  menjelaskan bahwa  Tagana  adalah relawan  sosial  atau  Tenaga  Kesejahteraan  Sosial  berasal  dari masyarakat  yang  memiliki  kepedulian  dan  aktif  dalam  penanggulangan  bencana bidang  perlindungan  sosial.  Tagana  bertujuan  untuk  meningkatkan  partisipasi masyarakat  dalam  penanggulangan  bencana.  Tagana  juga  memiliki  tugas  membantu Pemerintah  dan  Pemerintah  daerah  dalam  melaksanakan  penanggulangan  bencana baik  pada  saat  prabencana,  saat  tanggap  darurat  maupun  saat  pasca  bencana  serta tugas-tugas  penanganan  permasalahan  sosial  lainnya  yang  terkait  dengan penanggulangan bencana.
Pada  Pasal  7  Permensos  RI  No.  29  Tahun  2012,  menjelaskan  bahwa  Tagana dalam  melaksanakan  penanggulangan  bencana  pada  fase  pra  bencana  mempunyai fungsi,  antara  lain:  a)  Pendataan  dan  pemetaan  daerah  rawan  bencana;  b) Peningkatan  kapasitas  masyarakat  dalam  pengurangan  risiko  bencana;  c) Pengurangan  risiko  bencana  di  lokasi  rawan  bencana;  d)  Peningkatan  kesiapsiagaan masyarakat  dalam  menghadapi  kemungkinan  terjadi  bencana;  e)  Fasilitasi  dalam pembentukan  dan  pengembangan  kampung  siaga  bencana;  f)  Pendeteksian  dini kepada  masyarakat  atas  kemungkinan  terjadi  bencana;  g)  Evakuasi  bersama  pihak terkait  terlebih  dalam  bidang  perlindungan  sosial  atas  ancaman  bahaya;  h) Pengurangan risiko dan kesiapsiagaan lainnya.
Menurut  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  (2016)  data United  Nation International  Strategy  For  Disaster dmenyebutkan  60  persen  anak-anak  di  dunia merupakan  korban  bencana  alam.  Hal  tersebut  tentu  menjadi  permasalahan  serius yang  harus  segera  ditangani.  Salah  satu  penanganannya  adalah  dengan  kegiatan pendidikan  kebencanaan,  sehingga  mereka  akan  paham  terhadap  bencana  dan bagaimana upaya mitigasi bencannya.
Pengurangan  risiko  bencana  melalui  jalur  pendidikan  harus  segera  dilakukan. Sekolah  sebagai  institusi  pendidikan  sudah  seharusnya  memberikan  pengetahuan kecakapan  keterampilan  untuk  menghadapi  bencana.  Oleh  karena  itu,  pendidikan bencana  pada  anak  sekolah  dasar  merupakan  langkah  awal  dalam  membangun masyarakat  sadar  bencana.  Sehingga  ketika  terjadi  bencana  siswa  tidak  lagi kebingungan,  panik,  karena  telah  memahami  bagaimana  cara  mengurangi  risiko bencana.
Pendidikan  kebencanaan  pada  anak  sekolah  dasar  memerlukan  media  yang tepat  agar  mereka  dapat  memahami  mitigasi  bencana  secara  benar.  Penanaman mitigasi bencana sejak dini di sekolah dapat dilakukan dengan menggunakan bantuan cerita  bergambar,  latihan  simulasi  ringan,  maupun  menyisipkan  materi  mitigasi bencana  ke  dalam  materi  pelajaran  yang  sesuai.  Pemberdayaan  anak  sekolah  dasar untuk  memahami  mitigasi  bencana  merupakan  langkah  awal  dalam  membangun masyarakat sadar bencana. Dengan harapan pengetahuan yang didapat dari sekolah dapat ditularkan pada lingkungan sekitar dalam rangka mengurangi risiko bencana Carter  (1991)  menjelaskan  bahwa  komunitas  masyarakat  tertentu  dapat mempengaruhi  beberapa  komunitas  di  satu  waktu  yang  sama  dan  komunitas  ini disebut  “ disaster  front ”.  Oleh  karena  itu,  setiap  organisasi  penanggulangan  bencana harus memenuhi partisipasi atau keterlibatan masyarakat yang sesua i. “ Disaster front ” dapat  dijelaskan  sebagai  garda  terdepan  dalam  penanggulangan  bencana.  Oleh karena itu, pada tingkat masyarakatlah yang paling terdepan pada sistem manajemen bencana  karena  masyarakat  yang  paling  mengetahui  karakter  tempat  tinggal  dan keadaan  sosial  yang  ada.  Hal  ini  penting  dalam  manajemen  bencana  terutama  pada level mitigasi.

## Seminar Nasional Manajemen Bencana PSB (SMBPSB 2020)
Pada  kenyataan  dilapangan,  pendidikan  kebencanaan  belum  masuk  pada kurikulum  sekolah  dasar.  Hal  tersebut  tentu  menjadi  permasalahan  tersendiri.  Tidak masuknya  pendidikan  kebencanaan  pada  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  akibatnya pendidikan  kebencanaan  hanya  merupakan  tambahan  apabila  sekolah  menghendaki. Selain  itu,  tidak  adanya  pembinaan  guru  maupun  pihak-pihak  terkait  di  sekolah mengakibatkan  pendidikan  kebencanaan  tidak  dilaksanakan  pada  tingkat  sekolah dasar.  Jarang  sekali  sekolah  yang  secara  mandiri  melakukan  pembinaan  kearah pendidikan kebencanaan.  Oleh karena  itu,  Tagana  merupakan  organisasi  yang  dapat memberikan pendidikan kebencanaan pada anak sekolah dasar.
Tagana  merupakan  suatu  organisasi  yang  memiliki  struktur,  tujuan,  pembagian tugas, hak, dan kewajiban yang jelas. Pembagian tugas erat kaitannya dengan peran yang  akan  dilaksanakan.  Abdulsyani  (2012:94)  menjelaskan  bahwa  peranan  adalah suatu perbuatan seseorang atau sekelompok orang dalam usaha menjalankan hak dan kewajibannya  sesuai  dengan  status  yang  dimilikinya.  Artinya,  anggota  Tagana  ikut berperan  penting  dalam  usaha  meminimalkan  resiko  bencana  melalui  pendidikan kebencanaan.
Menurut  Setyowati  (2019)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  kebencanaan merupakan  bagian  dari  gerakan  guna  mengatasi  efek  bencana,  di  antaranya  dengan cara mempersiapkan generasi  yang  sadar  dan  arif melalui  sebuah  proses  pendidikan yang memiliki muatan-muatan penyadaran terhadap bencana. Salah satu upaya yang dilakukan  untuk  menyampaikan  informasi  mengenai  bencana  dan  pendidikan kebencanaan  adalah  sosialisasi  bencana  yang  dilakukan  di  sekolah  guna meminimalkan resiko bencana.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Rahman  (2016)  menyatakan  bahwa  peran Tagana  dalam  pendidikan  kebencanaan  bagi  masyarakat  Serang  dan  Banten. Pendidikan kebencanaan yang dilakukan, yakni mulai dari penilaian terhadap bahaya, informasi  bencana  bahkan  sistem  manajemen  penanggulangan  bencana  pada  level komunitas  masyarakat.  Tentu  hal  tersebut  tidak  lepas  dari  peran  Tagana  dalam memberikan pendidikan mitigasi bencana bagi masyarakat.
Selain  itu,  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  AB,  Syamsuddin,  dan  DN, Syakhruddin  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  peran  mahasiswa  sebagai  anggota Tagana  dalam  bentuk  persiapan  becana  yaitu keaktivan  melaksanakan pelatihan  dan praktek taruna siaga bencana baik itu praktek tahap pra bencana, latihan dan praktek tanggap  darurat,  dan  latihan  dan  praktek  pendampingan  sosial.    Sehingga  tercipta generasi  yang  tangguh  bencana  di  Fakultas  Dakwah  dan  Komunikasi  UIN  Alauddin Kabupaten  Gowa.  Untuk  itu,  berdasarkan  pemaparan  latar  belakang  diatas  peneliti tertarik  untuk  mengetahui  pera  Tagana  dalam  Pendidikan  kebencanaan.  Tujuan penelitan ini, adalah untuk mengetahui: 1) bagaimana peran Tagana dalam pendidikan kebencanaan  bagi  siswa  sekolah  dasar,  dan  2)  hambatan  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan pendidikan kebencanaan bagi siswa sekolah dasar.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilakukan di SDN 2 Wates Ponorogo. Data yang digunakan merupakan data-data yang berasal dari data  primer  dan  sekunder.  Data  primer  berupa  hasil  wawancara  dengan  informan relawan  Tagana  dinas  sosial.  Keseluruhan  berjumlah  tiga  informan.  Sedangkan  data sekunder  dikumpulkan  dari  literatur  buku  dan  jurnal  yang  mengkaji  tentang  peran Tagana dalam pendidikan kebencanaan. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara,  studi  pustaka,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model analisis Miles  and  Huberman .  Analisis  data  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data.  Miles  and  Huberman mengemukakan bahwa analisis data kualitatif dilakukan secara terus menerus sampai tuntas sehingga datanya jenuh (Sugiyono, 2009). Analisis data melalui tahapan reduksi

## Seminar Nasional Manajemen Bencana PSB (SMBPSB 2020)
data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Validitas data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  triangulasi.  Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  data  yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain.  Di  luar  data  itu  untuk  keperluan  pengecekan  atau pembanding  terhadap  data-data  itu  (Sugiyono,  2009).  Triangulasi  digunakan  untuk membandingkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  sehingga  hasil  penelitian  tidak bertolak belakang dengan fakta dan realitas yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Peran Tagana dalam Pendidikan Kebencanaan
Peran  Tagana  dalam  pendidikan  kebencanaan  bagi  siswa  sekolah  dasar  dapat terlihat  dari  program  Tagana Goes  to  School .  Program  tersebut  bertujuan  untuk mempercepat terbangunnya pemahaman dan kesiapsiagaan siswa terhadap bencana sehingga  meminimalisir  dampak  yang  ditimbulkan.  Dalam  program  tersebut,  peran Tagana adalah:
1)  Memberikan pengetahuan terhadap jenis-jenis bencana kepada siswa;
Relawan  Tagana  akan  menjelaskan  kepada  siswa-siswi  Sekolah  Dasar tentang  pengetahuan  terhadap  jenis-jenis  bencana.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk pengenalan  jenis-jenis  bencana  yang  ada  disekitar  mereka,  sehingga  mereka akan memahami bahwa bencana tidak hanya bencana alam saja. Undang-Undang Nomor  24  Tahun  2007  mendefinisikan  jenis  bencana  meliputi  bencana  alam, bencana  nonalam,  dan  bencana  sosial.  Akan  tetapi,  dalam  kegiatan  ini  lebih ditekankan pada bencana alam.
Bencana  alam  adalah  salah  satu faktor  yang  bisa  mengakibatkan rusaknya lingkungan  hidup.  Bencana  alam  bila  dilihat  dari  penyebabnya,  dapat  dibedakan sedikitnya  menjadi  tiga  jenis,  yaitu  geologis,  klimatologis,  dan  ekstra-terestial. Berikut  adalah  macam-macam  bencana  alam  yang  terjadi  di  Indonesia, diantaranya:  Tsunami,  Banjir,  Kebakaran,  Longsor,  Gunung  Berapi,  Kekeringan dan Abrasi.
Pengenalan terhadap jenis-jenis bencana kepada siswa-siswi Sekolah Dasar akan  membentuk  konsep  tentang  pengetahuan  bencana.  Harapannya  mereka dapat  mengantisipasi  apa  yang  harus  dilakukan  jika  bencana  tersebut  terjadi. Pada pelaksaan pemberian materi pengetahuan jenis-jenis bencana disampaikan menggunakan  bahasa  yang  mudah  dimengerti  siswa  dan  lebih  banyak menggunakan gambar-gambar yang menarik. Seperti pada gambar 1.

## Gambar 1. Pengenalan Jenis-Jenis Bencana oleh Relawan Tagana

## 2)  Memberikan  Pengetahuan  terhadap  Mitigasi  Bencana  Sesuai  dengan  Jenis Bencananya
Setelah  siswa  mengetahui  tentang  jenis-jenis  bencana,  tim  Tagana  akan mengenalkan  tentang  mitigasi  bencana  sesuai  dengan  jenis  bencananya.  Namun,
karena keterbatasan  waktu  mitigasi  bencana  lebih  ditekannkan  pada  bencana gempa bumi.
Materi  mitigasi  bencana  gempa  bumi  yang  disampaikan  pada  kegiatan  Tagana Goes to School pada saat sebelum gempa bumi. Menurut BNPB (2012), beberapa hal yang  harus  diperhatikan  Sebelum  Terjadi  Gempa  Bumi,  yaitu:  1)  mengetahui sosialisasi tentang gempabumi, mempelajari penyebab gempa; 2) membuat konstruksi rumah  tahan  gempa;  3)  memperhatikan  sistem  peringatan  dini  dan  membuat  sistem peringatan  dini  mandiri, seperti mengikat  benda-benda  yang  tergantung dengan  kuat; 4) melaksanakan dan mengikuti simulasi; 5) mengetahui dimana informasi gempa bisa didapatkan  yaitu:  BMKG,  TV,  Radio,  ORARI,  dll,  dan  6) Menyiapkan  “tas  siaga bencana”.  Dengan  Memperhatikan  Langkah-langkah  sebelum  terjadi  gemap  bumi tersebut, diharapkan siswa dapat meminimalisir resiko bencana yang terjadi. Kegiatan tersebut dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Pengenalan jalur evakuasi mitigasi bencana gempa bumi oleh relawan Tagana.

## 3)  Melakukan Simulasi Mitigasi Bencana
Simulasi  mitigasi  bencana  pada  kegiatan  Pendidikan  kebencanaan  yang dilakukan  oleh  Tagana  lebih  berfokus  pada  simulasi  mitigasi  bencana  gempa  bumi. Simulasi  mitigasi  bencana  gempa  bumi  dipilih  karena  Kabupaten  Ponorogo  juga merupakan  daerah  yang  rawan  gempa. Tercatat  gempa  bumi  beberapa kali  terjadi  di Kabupaten Ponorogo yang menandakan terdapat sesar aktif. Pada tanggal 10 Pebruari 2011,  Pusat  Gempa  Nasional  merilis  telah  terjadi  gempabumi  dengan  kekuatan  2,6 Skala Richter dengan lokasi 31 Km Tenggara Madiun, kedalaman 10 Km, dirasakan di Trenggalek  dan  Ponorogo  (Tim  Peneliti  Puslitbang,  2011).  Selanjutnya  pada  tanggal 04  November  2016,  gempa  bumi  tektonik  mengguncang  wilayah  Madiun  yang getarannya  sampai  Ponorogo.  Hasil  analisis  BMKG menyebutkan gempa  bumi  terjadi dengan kekuatan 4,9 Skala Richter pada kedalaman 19 Km yang disebabkan aktivitas sesar aktif di sebelah utara Gunung Lawu (BMKG, 2016).
Kegiatan  simulasi  mitigasi  bencana  gempa  bumi  yang  dilaksanakan  oleh relawan  Tagana  didahului  dengan  pengenalan jalur  evakuasi.  Jalur  evakuasi  ini  telah dibuat  oleh  tim  Tagana  di  sekolah,  sehingga  sebelum  pelaksanaan  simulasi  mitigasi bencana  gempa  bumi  siswa  sudah  paham  dimana  atau  arah jalur  evakuasinya.  Jalur evakuasi ini menuju titik kumpul,yaitu di lapangan sekolah.
Pada  saat  pelaksanaan  simulasi  mitigasi  bencana  gempa  bumi  siswa  tetap dengan  tertib  mendengar  arahan  dari  tim  Tagana.  Arahan  saat  terjadi  gempa  bumi tersebut antara lain:
a)  Siswa jangan panik.
b)  Berlindung  dibawah  meja,  jika  tidak  ada  meja  lindungi  kepala  atau  organ  vital dengan tangan atau tas.
c)  Siswa yang berada di dekat pintu keluar segera keluar. d)  Mendahulukan siswa perempuan keluar terlebih dahulu. e)  Berkumpul di titik kumpul sampai bantuan datang. f)  Berdoa.
Siswa  dapat  melaksanakan  arahan  yang  diberikan  dengan  baik,  sehingga kegiatan simulasi mitigasi bencana gempa bumi dapat berjalan sesuai dengan arahan. Kegiatan ini diulang-ulang sampai tiga kali pengulangan. Tujuannya agar siswa benar- benar terlatih menghadapi situasi bencana gempa bumi sehingga dapat meminimalisir korban. Kegiatan simulasi mitigasi bencana gempa bumi dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Simulais Mitigasi bencana gempa Bumi oleh Relawan Tagana dan Siswa-Siswi SDN 2 Wates Ponorogo.

## Hambatan-hambatan Tagana dalam Pendidikan Kebencanaan 1)  Keterbatasan Personil Relawan Tagana
Data  yang  tercatat  pada  tahun  2019  di  Dinas  Sosial  Kabupaten  Ponorogo terdapat  50  relawan  anggota  Tagana.  Relawan  anggota  Tagana  berasal  dari berbagai  latar  belakang,  seperti  mahasiswa,  swasta,  dan  lain-lain.  Anggota Tagana  yang bersifat relawan berdampak pada efektifitas  program Tagana Goes To  School .  Dampaknya  karena  kesibukan  relawan  tidak  semua  dapat berpartisipasi aktif dalam program tersebut. Tentu hal tersebut menjadi hambatan dalam  pelaksanaan  program  dan  menghambat  pendidikan  kebencanaan  bagi siswa sekolah dasar yang menjadi tujuan dari program tersebut.
Salah satu cara untuk mengatasi minimnya personil  relawan Tagana adalah dengan merekrut personil Tagana. Alangkah baiknya rekrutmen personil menyasar khususnya  pada  pendidik,  sehingga  nantinya  pendidik  dapat  melaksanakan pendidikan  mitigasi  bencana  di  sekolah  masing-masing.  Dengan  demikian, program Tagana Goes To School dapat berjalan dengan efektif dan efisien.

## 2)  Pihak Sekolah yang Kurang Respon
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  relawan  Tagana,  masih  banyak sekolah  yang  kurang  respon  terhadap  program  Tagana Goes  To  School ini. Beberapa  dari  sekolah  tersebut  masih  kurang  peka  terhadap  pentingnya  mitigasi

## Seminar Nasional Manajemen Bencana PSB (SMBPSB 2020)
bencana  sehingga  Pendidikan  kebencanaan  belum  bisa  dilaksanakan.  Tentu  ini menjadi  permasalahan  tersendiri  terkait  bagaimana  meyakinkan  sekolah  akan pentingnya Pendidikan kebencanaan yang harus diperoleh siswa-siswi.
Pihak  sekolah  yang  kurang  respon  juga  dapat  terlihat  pada  pelaksanaan pendidikan  kebencanaan  di  SDN  2  Wates  Ponorogo.  Pada  saat  pelaksanaan sebagian guru tidak mengikuti kegiatan ini. Ada yang di kantor dan hanya melihat saja.  Padahal  kegiatan  ini  seharusnya  diikuti  oleh  seluruh  warga  sekolah  tanpa terkecuali.  Tujuannya  agar  guru  nanti  juga  bisa  menyisipkan  pendidikan kebencanaan  saat pembelajaran.
Kurang  responnya  pihak  sekolah  dapat  diatasi  jika  sebelumnya  terdapat koordinasi dengan pihak Tagana. Selain itu, pembetukan kader siaga bencana di sekolah  juga  akan  membantu  suksesnya  program  Tagana Goes  To  School . Pembetukan  kader  siaga  bencana  di  sekolah  dapat  dilakukan,  jika  anggota relawan  Tagana  juga  bersala  di  sekolah  tersebut.  Secara  langsung  akan  terjadi ikatan  atau  hubungan  yang  berkelanjutan,  sehingga  program  tersebut  dapat berjalan dengan baik.

## SIMPULAN
Peran  Tagana  dalam  pendidikan  kebencanaa  bagi  siswa  sekolah  dasar  dapat terlihat dalam program Tagana goes to school . Pada program tersebut relawan Tagana melaksanakan  pendidikan  kebencanaan  dengan  melaksanakan  sosialisasi  dan simulasi  mitigasi  bencana.  Peran  Tagana,  antara  lain:  1)  memberikan  pengetahuan terhadap  jenis-jenis  bencana  kepada  siswa;  2)  memberikan  pengetahuan  terhadap mitigasi bencana sesuai dengan jenis becananya, dan 3) melakukan simulasi mitigasi bencana.  Dalam  kasus  ini,  pendidikan  kebencaanan  lebih  difokuskan  pada  bencana gempa  bumi.  Sedangkan  untuk  hambatan  yang  dihadapi  tim  Tagana Goes  to  School adalah keterbatasan personil dan kurangnya respon dari pihak sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  didapat,  maka  peneliti  memberikan saran  atas  penelitian  ini,  sebagai  berikut:  1)  meningkatkan  kegiatan  pendidikan kebencanaan   tidak  hanya  menyasar kepada siswa  sekolah  dasar tetapi  juga  sampai ke  Perguruan  tinggi;  2)  melaksanakan  pendidikan  kebencanaan  kepada  guru, sehingga  mampu  memberikan  pemahaman  tentang  mitigasi  bencana  pada  saat pembelajaran di kelas; 3) menambah personil relawan Tagana; dan 4) membuat kader siaga  bencana  di  setiap  sekolah,  sehingga  kegiatan  pendidikan  kebencanaan  dapat terus berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulsyani. (2012). Sosiologi Skematika, Teori dan Terapan . Jakarta: Bumi Aksara.
AB,  Syamsuddin,  dan  DN,  Syakhruddin.  (2018).  Peran  Anggota  Tagana  Terhadap Penanggulangan  Bencana  di  Fakultas  Dakwah  Dan  Komunikasi  UIN  Alauddin Kabupaten Gowa. Jurnal Mimbar Kesejahteraan Sosial, Edisi I, November 2018.
Badan  Meteorologi,  Klimatologi,  dan  Geofisika  (BMKG).  2016 .  Gempa  Bumi  Tektonik Akibat Sesar Aktif Guncang Madiun dan Sekitarnya . (online). https://www.bmkg.go.id/. diakses pada tanggal 20 Februari 2020.
Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana  (BNPB).  (2016). Buku  Saku  Tanggap Tangkas  Tangguh  Menghadapi  Bencana .  (online).  https://bnpb.go.id/.  Diakses pada tanggal 20 Februari 2020.
Carter, W. N. (2008). Disaster Management: “A Disaster Managers Handbook . Manila: Asian Develompent Bank.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2016).  Mengenalkan  Pengetahuan Bencana  Alam  Sejak  Dini.  (online).  https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/, diakses pada tanggal 20 Februari 2020.
Menteri  Sosial  RI.  Peraturan  Menteri  Sosial  Nomor  29  Tahun  2012  tentang  Taruna Siaga Bencana (Tagana).
Rahman,  Aulia.  (2016).  Peran  Taruna  Siaga  Bencana  dalam  Mitigasi  Bencana  di
Kabupaten Serang dan Sukabumi. Jurnal Sosio-Konsepsia . (online), https://ejournal.kemsos.go.id/index.php/SosioKonsepsia/article/view/311,  diakses pada tanggal 28 April 2020.
Setyowati,  Dewi  Liesnoor.  (2019). Pendidikan  Kebencanaan .  Universitas  Negeri Semarang.
Sugiyono. (2009). Metode Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfa Beta.
Tim Peneliti Puslitbang BMKG. 2011. Gempa Bumi Beruntun di Sekitar Ponorogo dan Trenggalek.  (online).  https://adoc.tips/tim-penelitipuslitbang-bmkg.html,  diakses pada tanggal 20 Februari 2020.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  24  Tahun  2007  tentang  Penanggulangan Bencana.