## Edukasi Mengenalkan Abjad Menggunakan Flashcard Pada
Anak PAUD  Mandiri Desa Suka Negeri Kecamatan Banding Agung
Mutiah Mawardah 1 , Rina Oktaviana 2 ,  Restika 3*
1-3 Universitas Bina Darma Palembang *Korespondensi E-mail: tika98resti@gmail.com
Riwayat Artikel: Dikirim: 17-2-2022 Direvisi: 02-08-2022
Diterima: 08-02-2023 Abstrak:  Keahlian  memahami  huruf  hendaknya  diterapkan kepada anak secepatnya disaat umur 0- 6 tahun karna pada masa ini  anak  sedang  berada  pada  masa  keemasan  (golden  age).
Salah  satu  nya pada  siswa di  PAUD Mandiri  desa Suka Negeri yang  mana  memang  baru  masuk  sekolah  dan  belum  bisa mengenal  huruf  abjad  A-Z.  Pada  kegiatan  Kuliah  Kerja  Nyata Tematik ( KKN-T) ini penulis bertujuan untuk memberikan edukasi pengenalan  abjad  menggunakan  metode bermain sambil belajar dengan bantuan media flashcard  pada anak PAUD Mandiri Desa Suka  Negeri.  Kegiatan  edukasi  ini  dilakukan  di  PAUD  Mandiri yang  di  ikuti  oleh  14  Orang  siswa,  yang  dilakukan  dalam  4 pertemuan  sekaligus  menyampaikan  materi  sehingga  dari  hasil program  ini  anak-anak  PAUD  Mandiri  sudah  bisa  minimal mengenal  huruf    vokal  dengan  baik.  Luaran  dari  kegiatan  ini diharapkan  dapat  membantu  semangat  belajar  anak  agar  tidak bosan dengan metode pembelajaran yang lama, sehingga proses belajar dapat berjalan dengan baik. Kata Kunci: Flashcard, Golden Age, Edukasi, PAUD

## Pendahuluan
Di  Era  saat  ini,  banyak  orangtua yang  menginginkan anaknya berkembang serta tumbuh jadi individu yang pintar serta aktif (Fahmi et al., 2020; Masyithoh, 2016). Namun masih banyak orangtua menyerahkan seluruh pembelajaran anaknya kepada guru  sementara  itu  tugas  guru  merupakan  pemberi  konsep  dini  untuk  belajar memahami  huruf (Masyithoh,  2016;  Sumitra  et  al.,  2019),  selebihnya merupakan tanggung jawab  serta  tugas  orangtua dirumah  (Lase  &  Tafonao,  2021;  Miftakhi & Ardiansah,  2020),  mengingat  lebih  banyaknya waktu  dirumah  daripada  disekolah ataupun  ditempat  pembelajaran  yang  lain  misalnya  tempat  les  ataupu n  bimbel (Indriyani, 2021;  Lase  &  Tafonao, 2021),  orangtua juga hendaknya turut berupaya membimbing bagaimanna triknya supaya anak dapat  memahami huruf dengan baik (Firdaus, 2019; Sumitra et al., 2019). Wajib disadari, pertama-tama  yang bertanggung jawab  tentang semua  hal pembelajaran  anak merupakan orangtua serta  keluarga, sebaliknya pihak yang lain hanya selaku motivator saja. Sebab pengenalan huruf pada anak usia dini adalah cara pertama bagaimana anak memahami du nia (Firdaus, 2019; Masyithoh,  2016;  Sumitra  et  al.,  2019).  Upaya  ini  pula  bisa  menguatkan fondasi
ataupun  kematangan  akademik  di  sekolah  yang  lebih  tinggi  lagi,  dan  manfaat memahami  huruf  semenjak  dini  pada  anak  supaya  anak  mengenali  bagaimana indahnya membaca,  sebab  membaca  ialah  pembelajaran  akademik  yang  sangat mendasar.
Perkembangan anak dalam  mengenal huruf dapat  dilihat ketika  anak sudah dapat  menyebutkan simnbol-simbol huruf, dan anak sudah dapat  dilihat ketika anak sudah dapat  mengelompokan menyebutkan huruf depan  dari  sebuah benda  atau sebaliknya  (Carol  &  Barbara,  2008;  Khaironi, 2018;  Miftakhi  &  Ardiansah,  2020). Berdasarkan hasil observasi di PAUD Mandiri Desa Suka Negeri Ditemukan bahwa guru kurang mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran, hal ini diyakini karna pada tahun-tahun sebelumnya guru mengenalkan huruf pada anak secara langsung dengan menuliskan huruf pada papan tulis , kemudian meminta anak untuk menirukan bunyi huruf, Pembelajaran yang masih berpusat pada guru ini mengakibatkan anak menjadi kurang aktif di dalam proses pembelajaran  (Fahmi et al., 2020; Hasan, 2009; Musfiroh, 2009),  selain itu  pengunaan media  pembelajaran  tidak  bervariasi  hanya menggunakan media majalah saja sehingga rendahnya motivasi & ketertarikan anak terhadap  kegiatan pembelajaran  membaca  yang berjalan dalam  kondisi yang tidak menyenangkan,  kaku,  dan  membosankan   (Fahmi  et  al.,  2020;  Musfiroh,  2009). Metode yang kurang tepat serta tidak optimalnya pemanfaatan media dan alat peraga juga  menjadi  penyebab  yang  membuat  pembelajaran  mengenal  huruf  akhir  nya menjadi  suatu  kegiatan  yang  menoton,  tidak  menarik  bagi  anak-anak  dan  minim kreatifitas.  Kemampuan mengenal  huruf  bagi anak  yang  masih  rendah  baik  cara pengucapan yang kurang jelas maupun anak kurang bisa membedakan bentuk huruf, guru  hanya  bercakap-cakap  tanpa  ekspresi  yang  dapat  menarik  perhatian  anak (Fahmi et  al.,  2020;  Hasan, 2009;  Rohmawati, 2015).  Hal ini jika  di biarkan secara teru-menerus  akan  berakibat  pada  saat  anak  memasuki  jenjang  pendidikan berikutnya karena anak tidak dapat membaca  dan menulis. Oleh karena itu, penulis akan fokus pada persoalan pendidikan kemampuan mengenal huruf pada anak usia dini yang akan memberikan solusi alternatif pada masalah pendidikan anak usia dini (Firdaus, 2019;  Masyithoh, 2016;  Sumitra  et  al.,  2019).  Dimana mengajarkan huruf sejak  dini  memang  harus  dengan sabar  (Carol  &  Barbara,  2008;  Khaironi, 2018; Rohmawati, 2015).

## Metode
Subyek pengabdian ini dilakukan pada Anak PAUD Mandiri desa Suka Negeri Kec.  Banding Agung OKUS. Waktu dan tempat  pelaksanaan berlangsung selama 5 hari yaitu pertama melakukan observasi pada hari Rabu, 4 Agustus 2021, hari kedua Senin 9 Agustus 2021, haru ketiga Senin 16 Agustus 2021 dan hari ke-empat  Rabu 18  Agustus 2021,  hari terakhir Jumat  20 Agustus 2021  yang dilakukan mulai pukul 07.00-09.00  WIB  di  gedung  PAUD  Mandiri. Metode  Pengabdian yang  digunakan
adalah belajar sambil bermain. Dengan ada nya edukasi belajar sambil bermain ini, anak-anak didik  PAUD  Mandiri  bisa  belajar  abjad  yang  lebih menyenangkan  lagi. Proses perencanaan dan Proses pelaksanaan akan dijelaskan pada gambar-gambar dibawah ini.

## Tabel 1. Tahapan Perencanaan Program Kerja Keilmuan
Judul Edukasi  Mengenalkan  Abjad  Menggunakan Flashcard Pada Anak PAUD Mandiri Desa Suka Negeri Kec. Banding Agung Jenis Kegiatan Program Kerja Keilmuan Tujuan Kegiatan • Mengenalkan abjad pada anak PAUD Mandiri • Meningkatkan semangat belajar pada anak
• Memberikan  metode  pembelajaran  yang  menarik  untuk meningkatkan kemampuan mengenal abjad pada anak PAUD mandiri Penanggungjawab Restika Sasaran Kegiatan Anak-anak PAUD Mandiri desa Suka Negeri Tempat Kegiatan PAUD Mandiri Desa Suka Negeri Waktu Perencanaan 2 Jam Durasi Pelaksanaan 8 Jam Jumlah Jam 14 Jam Pelaksanaan Analisis Pelaksanaan  program  kerja  dapat  berjalan  dengan  baik  atas dukungan dari pemerintah desa, kepala sekolah dan guru PAUD Mandiri Biaya Rp. 350.000 Sumber Dana Mandiri Peran Mahasiswa Pelaksana
Tabel 2. Materi Program Kerja Keilmuan
Hari/Tanggal Materi Tujuan Aktivitas Rabu, 4 Agustus 2021 Observasi Untuk mengetahui dan menemukan permasalahan yang ada di PAUD Mandiri Observasi ini adalah mencari tau fenomena apa yang dapat diangkat menjadi program kerja keilmuan Senin, 9 Agustus 2021 Pelaksanaan program kerja keilmuan hari pertama Untuk mengenalkan abjad vokal huruf ”a” Bermain menggunakan flashcard , bernyanyi alfabet, menulis di buku tugas Senin, 16 Agustus 2021 Pelaksanaan program kerja keilmuan hari kedua Untuk mengajarkan abjad huruf “i” Bermain menggunakan flashcard , bernyanyi alfabet, menulis huruf “i” di buku tugas sebanyak 1 lembar Rabu, 18 Agustus 2021 Pelaksanaan program kerja keilmuan hari ketiga Mengajarkan abjad huruf “u” Bermain flashcard , bertanya pada anak- anak hewan/buah apa dengan awalan huruf “u”, dan memberikan tugas menulis dibuku Jumat, 20 Agustus 2021 Pelaksanaan program kerja keilmuan hari keempat Mengajarkan “e” dan “o” Menulis abjad “e,o” dibuku tugas dan evaluasi abjad vokal secara keseluruhan
di papan tulis
Gambar 1. Suasana Kelas ketika sedang berlangsungnya materi
Gambar 2. Ketika sedang menuliskan contoh huruf
Gambar 3. Ketika sedang bermain Flashcard
Gambar 4. Mengawasi siswa menulis

## Hasil
Anak-anak  PAUD  di  Desa  Suka  Negeri  Kecamatan  Banding  Agung sebelumnya belum mengenal abjad sama  sekali. Selama proses belajar,  anak-anak PAUD  menunjukkan keaktifan  dan  antusiasme  yang  tinggi.  Dalam  waktu  empat pertemuan,  mereka  sudah  bisa  mengenali  abjad  vokal  seperti  huruf  a,  e,  i,  o,  u, bahkan ada yang sudah mampu memberikan contoh objek hewan atau buah dengan
awalan huruf vokal tersebut.
Dalam program  kerja keilmuan yang dilakukan pada anak-anak PAUD, terjadi peningkatan  signifikan  dalam  kemampuan  mereka.  Sebelumnya,  mereka  hanya mampu menggambar garis-garis saja,  tetapi dengan program ini, anak-anak mampu menyimak  dengan  baik  dan  mengikuti  pembelajaran  dengan  antusiasme.  Dalam waktu yang singkat, mereka  sudah mampu  mengenali huruf vokal dan memberikan contoh objek yang sesuai dengan awalannya.
Melalui program kerja keilmuan yang dilakukan pada anak-anak PAUD di Desa Suka  Negeri,  terlihat  bahwa  metode  yang  diterapkan  cukup  efektif  dalam meningkatkan kemampuan belajar anak-anak. Dalam waktu empat pertemuan saja, mereka  sudah  mampu  mengenali  abjad  vokal  dengan  baik  dan  bahkan  mampu memberikan contoh objek hewan atau buah dengan awalan huruf vokal tersebut. Hal ini  menunjukkan  bahwa anak-anak  PAUD  memiliki  kemampuan  belajar  yang  luar biasa  dan  hanya  memerlukan  metode  yang  tepat  untuk  membantu  mereka mengembangkan kemampuan tersebut.
Program kerja  keilmuan yang dilakukan pada anak-anak PAUD di Desa Suka Negeri  Kecamatan  Banding  Agung  terbukti  cukup  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan belajar  mereka.  Sebelumnya, anak-anak PAUD di desa tersebut belum mengenal abjad sama sekali. Namun, dengan metode yang tepat, dalam waktu empat pertemuan  saja,  mereka  sudah  mampu  mengenali abjad  vokal  dengan  baik  dan bahkan  memberikan  contoh  objek  hewan  atau  buah  dengan  awalan  huruf  vokal tersebut.
Selama  proses  belajar,  anak-anak  PAUD  menunjukkan  keaktifan  dan antusiasme  yang  tinggi.  Mereka  bisa  menyimak  dengan  baik  dan  mengikuti pembelajaran  dengan antusiasme.  Dalam  program  kerja  keilmuan tersebut,  anak- anak diajarkan dengan metode  yang interaktif dan menarik,  sehingga mereka tidak merasa  bosan  dan  lelah.  Mereka  pun menjadi  lebih semangat  dalam  belajar  dan mencoba untuk mengembangkan kemampuan mereka.
Dalam  program  kerja  keilmuan tersebut,  anak-anak PAUD  mulai dikenalkan dengan  huruf-huruf  abjad,  khususnya  abjad  vokal.  Mereka  belajar  dengan  cara mendengarkan dan mengamati  gambar-gambar  yang disajikan. Kemudian, mereka diajarkan untuk mengenal dan membedakan antara huruf-huruf tersebut. Dengan cara ini, anak-anak bisa belajar dengan cara yang menyenangkan dan mudah dipahami.
Program  kerja  keilmuan  ini  memberikan  manfaat  yang  besar  bagi perkembangan anak-anak PAUD di Desa Suka Negeri. Anak-anak yang sebelumnya hanya bisa menggambar garis-garis saja, kini mampu mengenali abjad vokal dengan baik dan bahkan memberikan contoh objek  hewan atau buah dengan awalan huruf vokal tersebut.  Hal ini menunjukkan bahwa anak-anak PAUD memiliki kemampuan belajar yang luar biasa dan hanya memerlukan metode yang tepat  untuk membantu mereka mengembangkan kemampuan tersebut. Program kerja keilmuan yang efektif
seperti  ini, diharapkan dapat  menjadi contoh bagi institusi pendidikan lainnya dalam mengembangkan kemampuan anak-anak secara efektif dan menyenangkan.

## Diskusi
Dalam  program  kerja  yang  telah  dilakukan, ditemukan  bahwa  pengenalan abjad  menggunakan flashcard merupakan  salah  satu  metode  yang  efektif  dalam mengajak anak-anak PAUD belajar sambil bermain  (Fahmi et al., 2020; Firdaus, 2019; Rohmawati,  2015).  Metode  ini  dapat  membantu  meningkatkan  semangat  belajar anak-anak PAUD, karena proses  belajar  yang lebih asyik  dan tidak  membosankan (Carol  &  Barbara,  2008;  Hasan,  2009;  Khaironi, 2018).  Namun,  minimnya sistem pembelajaran edukasi sambil bermain masih menjadi permasalahan yang dihadapi. Metode  flashcard  dalam  pengenalan  abjad  sangat  efektif  karena  bisa memvisualisasikan  huruf-huruf  abjad  sehingga anak-anak lebih  mudah mengenali huruf dan menghafalnya (Hakim, 2016;  Hariyanto, 2009).  Selain itu, metode ini juga bisa  digunakan untuk mengenalkan  kata-kata sederhana yang berasosiasi  dengan huruf-huruf tersebut. Hal ini dapat  memperluas kosakata  anak-anak dan membantu mereka  untuk memahami  konsep  belajar  lebih baik  (Prabowo  et  al.,  2020;  Savitri, 2019).
Salah  satu  manfaat  menggunakan  flashcard  dalam  pembelajaran  adalah proses  belajarnya  yang  asyik  dan  tidak  membosankan   (Carol  &  Barbara,  2008; Firdaus, 2019;  Hasan, 2009;  Khaironi, 2018;  Rohmawati, 2015).  Anak-anak PAUD menjadi lebih semangat dalam belajar karena dihadapkan dengan cara pembelajaran yang  lebih menarik dan  interaktif.  Mereka  juga  menjadi  lebih antusias dan  terlibat dalam  proses  belajar  karena  di  dalamnya  terdapat  unsur  bermain  yang menyenangkan. Sayangnya, masih terdapat  minimnya sistem pembelajaran edukasi sambil bermain di Indonesia, khususnya untuk anak-anak usia PAUD. Seharusnya, pendidikan tidak hanya bertujuan untuk menyediakan wadah untuk anak-anak belajar, tetapi  juga  harus  membantu  anak-anak menemukan cara  belajar  yang  asyik  dan menyenangkan  (Carol  &  Barbara,  2008;  Firdaus,  2019;  Khaironi, 2018).  Dengan begitu, anak-anak akan merasa  lebih termotivasi  untuk belajar dan mencapai tujuan yang diinginkan. Metode  flashcard dalam  pengenalan abjad  merupakan salah satu metode  yang  efektif  dalam  mengajak  anak-anak  PAUD  belajar  sambil  bermain. Metode ini bisa membantu meningkatkan semangat belajar anak-anak dan membuat proses  belajar  menjadi  lebih  asyik  dan  tidak  membosankan.  Namun,  masih dibutuhkan  lebih  banyak sistem  pembelajaran edukasi sambil bermain  untuk anak- anak  PAUD  di  Indonesia  agar  proses  belajar  anak-anak  bisa  menjadi  lebih menyenangkan dan bermanfaat (Fahmi et al., 2020; Firdaus, 2019; Junaidi, 2019).

## Kesimpulan
Program kerja yang telah dilakukan dalam mengenalkan abjad sambil bermain diharapkan dapat membantu meningkatkan semangat belajar pada anak-anak PAUD Mandiri.  Dalam  program  ini,  anak-anak  PAUD  diberikan  cara  belajar  yang  lebih menyenangkan  dan tidak  membosankan, sehingga mereka  menjadi  lebih antusias dan terlibat dalam proses pembelajaran. Selain manfaatnya bagi anak-anak, program ini juga memberikan implikasi positif bagi guru PAUD. Dengan menerapkan metode pengajaran  ini,  guru  PAUD  dapat  memperluas  cara  pengajaran  mereka  dan menambah wawasan mengenai cara-cara efektif dalam mengajar anak-anak usia dini. Metode pengajaran ini juga dapat menjadi referensi bagi guru PAUD di masa  depan dalam membantu mereka dalam mencari cara terbaik untuk mengajarkan anak-anak usia dini dengan cara yang lebih menyenangkan dan bermanfaat.

## Pengakuan/Acknowledgements
Terimakasih  kepada  teman-teman  KKN  Desa  Suka  Negeri  Kecamatan Banding Agung, dan seluruh pihak yang sudah banyak membantu saya,  sehingga program kerja individu ini dapt berjalan dengan lancar.

## Daftar Referensi
Carol,  S.,  & Barbara,  A.  W.  (2008).  Pendidikan Anak Usia Dini. Alih Bahasa: Pius Nasar). Jakarta: PT. Indeks.(Diakses 18 Desember 2019 Pukul 08.01) .
Fahmi, F.,  Syabrina, M.,  Sulistyowati, S.,  & Saudah, S.  (2020).  Strategi  Guru Mengenalkan  Konsep  Dasar  Literasi  di  PAUD  Sebagai  Persiapan  Masuk SD/MI. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 931 –940.
Firdaus, P. H. (2019). Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Melalui Media Kartu Huruf. JAPRA (Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal) , 2 (1), 66 –73.
Hakim,  L.  (2016).  Pemerataan  akses  pendidikan  bagi rakyat  sesuai dengan amanat  Undang-Undang Nomor  20  Tahun 2003  tentang Sistem  Pendidikan Nasional. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1).
Hariyanto, A. (2009). Membuat Anak Anda Cepat Pintar Membaca . Yogyakarta: DIVA press.
Hasan, M. (2009). Pendidikan anak usia dini (Vol. 71). Yogyakarta: DIVA press.
Indriyani,  F.  (2021).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran Daring Pada  Siswa  Sekolah Dasar  Di  Pulau Rona Kecamatan  Bangkinang.
Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 3 (1), 90 –96.
Junaidi, J. (2019). Peran Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar.
Diklat Review: Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan , 3 (1), 45 –56.
Khaironi, M. (2018).  Perkembangan anak usia dini. Jurnal Golden Age , 2 (01),
01 –12.
Lase,  M.  B.,  & Tafonao, T.  (2021).  Urgenitas Pengawasan Orang Tua Dalam Mendampingi  Psikologi  Anak  Selama  Belajar  Daring  Di  Masa  Pandemi. Xairete: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristiani , 1 (1), 15 –27.
Masyithoh,  S.  (2016).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Melalui  Media  Balok  Huruf Pada  Kelompok  B  TK  Negeri  Pembina  Bantul. Yogyakarta: PG PAUD UNY .
Miftakhi,  D.  R.,  &  Ardiansah, F.  (2020).  Peranan Orang  Tua  Siswa  dalam Melaksanakan  Pendampingan  Pembelajaran  dari  Rumah  Secara  Online. JOEAI (Journal of Education and Instruction) , 3 (2), 151 –158.
Musfiroh,  T.  (2009). Menumbuhkembangkan  baca-tulis  anak  usia  dini . Grasindo.
Prabowo, S. H., Fakhruddin, A., & Rohman, M. (2020). Peran orang tua dalam pembentukan karakter  anak di masa  pandemi covid-19 perspektif pendidikan islam. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (2), 191 –207.
Rohmawati, A. (2015).  Efektivitas pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 9 (1), 15 –32.
Savitri, I.  M. (2019). Montessori for Multiple Intelligences . Bentang Pustaka.
Sumitra,  A.,  Windarsih,  C.  A.,  Elshap,  D.  S.,  &  Jumiatin,  D.  (2019). Meningkatkan Kemampuan  Mengenal  Huruf  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode Bercerita Menggunakan Boneka Jari. Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung , 6 (1), 1 –5.