## DIGITAL STORYTELLING SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN YANG KREATIF DAN INOVATIF DI ERA NEW NORMAL
Paulina Besty Fortinasari 1) , Candradewi Wahyu Anggraeni 2) , Susanti Malasari 3)
123 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tidar email: paulinabestyfs@untidar.ac.id , candradewi@untidar.ac.id , susantimalasari@untidar.acid

## Abstract
The  rapid  development  of  technology  and  limited  learning  condition  during  the  current  pandemic require  teachers  as  educators  to  be  able  to  integrate  technology  into  classroom  activities appropriately  and  effectively.  Digital  storytelling  is  a  form  of  modern  learning  media  that  can  be used as an alternative to deliver material as well as insert character values that must be acquired by the  elementary  school  students  during  this  pandemic.  This  article  discusses  the  implementation  of training on making digital storytelling as a creative and innovative learning medium for elementary school  teachers.  It  also  reveals  the  perceptions  of  the  teachers  regarding  the  use  of  digital storytelling  in  the  class.  There  are  four  stages  of  training,  namely  observation,  socialization, mentoring, and evaluation. Through these stages, this training received positive responses from the participants  and  successfully  provided  direct  benefits  to  the  elementary  school  teachers.  The participants  had  participated  in  the  training  enthusiastically  and  actively  did  the  practices  of making digital storytelling. All the digital storytelling made were very interesting, high-quality and full  of  character  values  that  the  students  need  to  develop  during  the  condition  of  learning  from home.

## Keywords:  Digital storytelling, learning during pandemic, elementary school

## Abstrak
Perkembangan teknologi yang semakin pesat dan kondisi pembelajaran yang cukup terbatas selama masa pandemi saat ini menuntut guru sebagai pendidik untuk mampu mengintegrasikan teknologi ke dalam materi pembelajaran secara tepat dan efektif. Digital Storytelling merupakan sebuah bentuk media pembelajaran modern yang dapat digunakan sebagai alternatif untuk menyampaikan materi sekaligus  menyisipkan  nilai-nilai  karakter  yang  harus  tetap  dikembangkan  oleh  siswa  Sekolah Dasar  selama  masa  pandemi  ini.  Artikel  ini  membahas  pelaksanaan  pelatihan  pembuatan  digital storytelling  sebagai  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  kepada  guru-guru  SD  dan persepsi  para  guru  peserta  pelatihan  mengenai  digital  storytelling.  Ada  empat  tahapan  pelatihan yaitu  observasi,  sosialisasi,  pendampingan  dan  evaluasi.  Melalui  tahapan-tahapan  tersebut, pelatihan  ini  mendapatkan  respon  yang  positif  dari  para peserta  dan  memberikan  manfaat  secara langsung kepada para guru Sekolah Dasar. Para peserta mengikuti pelatihan dengan antusias dan secara  aktif  mampu  mempraktekkan  membuat  digital  storytelling  yang  menarik,  berkualitas  dan penuh nilai-nilai karakter yang harus dikembangkan para siswa-siswinya selama pembelajaran dari rumah.
Kata Kunci: Digital storytelling, pembelajaran selama pandemi, sekolah dasar

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  salah  satu tuntutan kepada guru adalah mampu membangun situasi pembelajaran yang kreatif dan  inovatif.  Apalagi  dalam  perkembangan
teknologi  saat  ini  yang  semakin  pesat,  guru sebagai pendidik harus mampu mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam  materi pembelajaran  dengan  tepat  dan  efektif,  serta sesuai  dengan  perkembangan  kebutuhan peserta  didik.  Mulai  pertengahan  Maret  2020
lalu, sekolah-sekolah dianjurkan untuk menerapkan  metode  pembelajaran  secara daring. Hal ini merupakan kebijakan
Pemerintah  Indonesia  sebagai  salah  satu upaya  untuk  mencegah  meluasnya  dampak pandemi COVID-19 . Dengan adanya kebijakan  tersebut,  kegiatan  belajar  mengajar di  segala  tingkatan  dilaksanakan  secara  non tatap muka langsung.
Dalam  situasi  tersebut,  kualitas  dan profesionalisme  guru  diuji.  Guru  harus mampu  membantu  siswa  untuk  memahami materi dalam kondisi tanpa tatap muka. Guru- guru di  SD Negeri  Bandongan 3  dan  4, yang merupakan  sekolah-sekolah  dasar  favorit yang  terletak  di  Kecamatan  Bandongan, Kabupaten  Magelang,  Provinsi  Jawa  Tengah, menemui  berbagai  tantangan  pembelajaran daring selama pandemi COVID-19. Berdasarkan hasil wawancara, sebagian besar guru  mengeluhkan  ketidaksiapan  mereka menghadapi  pembelajaran  daring  dimana mereka  tidak  bisa  memonitor  langsung pemahaman  materi  dan  perkembangan  moral serta  sikap  anak  didik  mereka.  Meskipun untuk  berkomunikasi  dengan  orang  tua  serta murid cukup terbantu dengan adanya aplikasi Whatsapps, tetapi para guru menyadari bahwa mereka tidak bisa menjamin murid memahami  materi  yang diberikan,  serta  tidak bisa  memastikan  perkembangan  karakter siswa  selama  pembelajaran  daring  berjalan dengan  baik.    Hal  ini  dikarenakan,  beberapa guru telah memergoki siswa-siswinya menjadi lebih malas dan tidak disiplin selama pembelajaran  dilaksanakan  jarak  jauh  dari rumah masing-masing siswa.
Berdasarkan  pengamatan  para  guru, para  siswa  merasa  jenuh  akan  aktivitas pembelajaran daring yang monoton. Para guru mengakui  selama  ini  mereka  memberikan materi  dan  tugas  yang  dikirimkan  melalui aplikasi Whatsapps milik orangtua para siswa.
Sesudah  itu,  para  siswa  belajar  mandiri  dan mengerjakan  tugas  dengan  dibantu  oleh orangtua.  Para  guru  tidak  menggunakan media lain karena belum menguasai pembuatan  materi  secara  digital.  Salah  satu teknik  yang  sedang  berkembang  pada  masa pandemi  adalah  teknik digital  storytelling . digital storytelling merupakan sebuah gabungan  berbagai  fitur  multimedia  seperti
grafik,  teks,  rekaman,  suara,  lagu,  music  dan video dengan seni bercerita untuk menyajikan materi  atau  poin-poin  tertentu  dengan  durasi waktu  tertentu  dan  dikemas  dalam  format digital  yang  menarik  [1].  Menarik  dalam  hal ini berarti digital storytelling bisa disesuaikan dengan kebutuhan penonton yang dituju. Oleh karena itu, digital storytelling dapat dikatakan sebagai  media  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien  karena  konten  ceritanya  yang  berupa gambar,  suara  dan  multimedia  lainnya  dapat dipilih oleh penyusun media. [2] menambahkan  bahwa digital  storytelling dapat digunakan dalam berbagai macam gaya belajar  siswa,  meningkatkan  minat  belajar para  siswa,  memusatkan  perhatian  pada capaian  pembelajaran  yang  harus  diraih  serta memotivasi  siswa  untuk  aktif  di  dalam  kelas luring  maupun  daring. Digital  storytelling mampu memvisualisasikan materi dan membantu  siswa  mengidentifikasi  suatu bentuk obyek yang memerlukan alat peraga.
Menurut  [3],sebuah digital  storytelling yang  efisien  memiliki  tujuh  poin  yang  harus diperhatikan, antara lain (a) point of view atau sudut  pandang  penonton  dengan  alur  cerita yang disampaikan; (b) dramatic question atau sebuah  pertanyaan  kunci  dimana  jawabannya ditemukan  ketika  penonton  telah  rangkaian digital  storytelling hingga  akhir  dan  biasanya pertanyaan  ini  membuat  penonton  penasaran selama  menonton;  (c) emotional  content atau konten  atau  materi  yang  bisa  menggugah perasaan  penonton  secara  emosional;  (d) the gift  of  your  voice atau  narasi  yang menimbulkan sikap refleksi setelah menonton;  (e) soundtrack atau  suara,  musik, lagu  atau  rekaman  suara  yang  dapat menambah  kesan  emosional;  (f)  economy atau  menggunakan  gambar-gambar  yang mudah didapat dan tidak terlalu banyak tetapi materi  dengan  efektif  tersampaikan;  (g) pacing atau  cepat  lambatnya  irama  yang digunakan dalam menyampaikan alur cerita.
Digital storytelling juga dapat dibedakan dalam beberapa macam.  [4] dalam
[5] mengkategorikan digital  storytelling menjadi  lima,  yaitu photo  stories atau  cerita foto, video words atau kata video, presentations atau  presentasi, staging atau pementasan,  dan video  clips atau  klip  video.
Cerita foto adalah d igital yang
menggabungkan  gambar  dan  teks  saja.  Kata video  adalah  kata-kata  atau  frase  yang dikombinasikan dengan gambar untuk menjadi  sebuah  film  pendek  atau  video presentasi sederhana. Kategori kedua tersebut sedikit  berbeda  dengan  bentuk  presentasi dimana  tidak  hanya  gambar  dan  teks  saja, tetapi  biasanya  ada  suara  yang  menarasikan gambar  dan  teks  yang  ditambilkan.  Kategori keempat atau staging adalah digital storytelling yang  menampilkan  tindakan, ucapan,  setting  tempat  secara  nyata.  Kategori terakhir  atau  klip  video  merupakan digital storytelling paling  canggih  karena  berisi gambar,  narasi  kata,  rekaman  suara,  musik, animasi  serta  multimedia  yang  lain  sehingga menjadi cerita yang bermakna.
Artikel  ini  menganalisis  kegiatan  dan hasil  pelatihan  pembuatan digital  storytelling sebagai  media  pembelajaran  aktif  dan pengembangan  karakter  siswa  Sekolah  Dasar di era new normal . Digital Storytelling dipilih menjadi fokus pelatihan karena karakteristiknya sangat sesuai dengan
karakter, gaya belajar dan kebutuhan pembelajaran  siswa  Sekolah  Dasar  dimana pembelajaran  tematik  dan  pengembangan karakter  menjadi  fokus  pembelajaran  di Sekolah Dasar. Ada beberapa penelitian yang
telah  mendiskusikan  penggunaan digital storytelling dan kegiatan-kegiatan pembelajaran daring yang bertujuan mengembangkan  karakter  siswa  SD.    [6] menciptakan  media  pembelajaran  berbasis digital storytelling dalam penanaman karakter pada  anak  usia  pra  sekolah  di  sebuah  panti asuhan  di  Bandung.  [7]  menganalisis  teknik digital  storytelling sebagai  media  untuk mengembangkan komunikasi anak
berkebutuhan  khusus.  Dari  analisis  tersebut, digital  story  telling  dapat  menjadi  sebuah media  alternatif  di  dalam  kelas.  Penelitian- penelitian tersebut semaking dikuatkan dengan  kajian  yang  telah  dilaksanakan  oleh [8]. Dalam kajian tersebut, digital storytelling
dapat dikembangkan sebagai media pembelajaran  untuk  kelas  Bahasa  Inggris  di sekolah dasar.

## 2. IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan  analisis  situasi  di  SD  Negeri Bandongan  3  dan  4,  guru-guru  di  sekolah dasar tersebut memerlukan pelatihan pembuatan digital  storytelling sebagai  media pembelajaran  aktif  dan  pengembangan  moral karakter  peserta  didik  terlebih  pada  masa pandemic  COVID-10  ini.  Hal  tersebut diungkapkan  oleh  pihak  sekolah.  Beberapa permasalahan  yang  dihadapi  oleh  para  guru dalam pembelajaran daring antara lain:
a. pembelajaran daring yang menoton membuat  siswa  jenuh  dan  kurang termotivasi untuk benar-benar belajar dari rumah.
b. pengembangan  karakter  anak  selama belajar  dari  rumah  tidak  maksimal. Beberapa  kali  guru  menemukan  peserta didiknya  bermain  di  luar  pada  saat  jam belajar.
c. guru belum mempunyai kemampuan untuk membuat digital storytelling yang bisa digunakan untuk menjelaskan materi secara lebih jelas dan menanamkan karakter moral siswa.

## 3. METODELOGI PELAKSANAAN
Sasaran pelatihan pembuatan digital storytelling ini adalah guru-guru di SD Negeri Bandongan  3  dan  SD  Bandongan  4.  Kedua sekolah  dasar  tersebut  terpilih  menjadi  salah satu mitra pengabdian Universitas Tidar tahun anggaran 2021. Ada 15 guru yang berpartisipasi secara sukarela dalam pelatihan digital  storytelling ini.  Pengetahuan  dasar para peserta mengenai digital storytelling dan teknologi  yang  digunakan  sangat  bervariasi dari  yang  kurang  berpengalaman  hingga sangat  berpengalaman.  Hal  itu  dikarenakan demografi para guru pun juga bervariasi.
Untuk melaksanakan kegiatan
pelatihan  ini,  tim  pengabdian  menyediakan materi yang sederhana, lengkap dan terperinci sehingga  dapat  diikuti  oleh  seluruh  peserta pelatihan  dengan  berbagai  macam  latar
belakang pengetahuan. Instrumen yang digunakan selama pelatihan pembuatan digital  storytelling ini  adalah  kuesioner observasi  online,  materi  pelatihan,  contoh digital  storytelling ,  demonstrasi  pembuatan digital  storytelling secara  sederhana  serta kuesioner evaluasi online. Sedangkan alat dan bahan  yang  perlu disiapkan  oleh  para  peserta pelatihan  secara  umum  adalah  perangkat komputer/laptop  dengan  aplikasi Microsoft PowerPoint atau  WPS,  serta  koneksi  internet dengan kecepatan memadai.
Adapun tahapan utama dalam melaksanakan  kegiatan  pelatihan  ini  ada empat,  antara  lain  observasi,  sosialisasi pelaksanaan,  pendampingan  dan  evaluasi. Pada  tahap  observasi,  tim  pengabdian melakukan  observasi  lapangan  dan  observasi daring.  Observasi  lapangan  digunakan  untuk menentukan  sasaran  program  pelatihan  ini, bentuk  pelatihan,  serta  memastikan  fasilitas- fasilitas  penunjang  pelatihan  yang  telah dimiliki oleh para peserta pelatihan.
Sedangkan  observasi  daring,  tim  pengabdian mengumpulkan data-data mengenai kemampuan  dan  pengetahuan  awal  para peserta  pengabdian  mengenai  teknik  digital story  telling,  penggunaan  teknologi  untuk membuat digital storytelling , serta pengembangan  karakter  siswa  SD  pada  era new  normal ini.  Data  di  dalam  observasi lapangan  dan  observasi  daring  menunjukkan hal-hal  penting  untuk  merancang  program pelatihan  yang  efektif,  efisien,  tepat  sasaran dan  mencapai  tujuan  pengabdian  ini.  Melalui
observasi lapangan, kedua sekolah dasar yang telah  ditunjuk  mempunyai  fasilitas-fasilitas yang  memadai  untuk  menunjang  pelatihan secara  daring.  Fasilitas-fasilitas  yang  telah tersedia  antara  lain  beberapa  komputer  atau
laptop yang  bisa  digunakan untuk  melakukan praktek pembuatan digital storytelling . Selain itu,  terdapat  juga Wifi atau  koneksi  internet yang  memadai  sehingga  pelatihan  ini  bisa dilakukan secara daring.
Sedangkan  melalui  observasi  daring via google  form, disimpulkan  bahwa  ada beberapa  peserta  pelatihan  yang  belum  tahu sama  sekali  mengenai digital  storytelling tetapi  ada  juga  yang  sudah  bisa  membuat digital  storytelling dalam  tingkat  profesional. Selain pengetahuan dasar mengenal storytelling,  sebagian  besar  peserta  pelatihan belum mempunyai gambaran aplikasi computer  yang  akan  digunakan  untuk membuat digital  storytelling .  Selain  itu, beberapa  peserta  cukup  jarang  menggunakan laptop  dan  menggunakan  aplikasi  sederhana seperti Microsoft  PowerPoint .  Data  tersebut dikuatkan  dengan  data  observasi  lain  dimana para peserta pelatihan tidak mengetahui fitur- fitur dasar di Microsoft PowerPoint yang bisa digunakan untuk membuat digital storytelling . Data dari observasi lapangan dan daring ini sangat diperlukan dalam menentukan  materi,  alat  dan  bahan  yang dibutuhkan  selama  pelatihan  pembuatan digital storytelling berlangsung.
Setelah tahap observasi, untuk memperkenalkan  program  pelatihan  secara keseluruhan,  tim  pengabdian  melaksanakan sosialisasi  pelaksanaan  pelatihan.  Kegiatan tahap  ini  diadakan  secara  daring.  Melalui kegiatan  sosialisasi  ini,  tim  pengabdian memperkenalkan  diri,  menjelaskan  tujuan
Tabel 1. Rincian Tahap Pendampingan
Materi Pendampingan DETAIL MATERI Durasi Kegiatan Materi I Pengenalan fitur-fitur dasar Microsoft PowerPoint untuk Digital Storytelling Demonstrasi Sederhana Diskusi – Tanya Jawab 3 jam Materi II Praktek pembuatan digital story telling (group) dan konsultasi 3 jam Materi III Praktek pembuatan digital story telling (group) dan konsultasi 3 jam Materi IV Presentasi hasil digital story telling 3 jam
pelatihan,  membagikan  pengetahuan  umum mengenai digital
storytelling dan pengembangan  karakter  siswa  SD,  serta menyampaikan agenda-agenda pelatihan selama  4  minggu  berikutnya.  Tahapan pengabdian  selanjutnya  merupakan  kegiatan pendampingan.  Kegiatan  ini  merupakan  inti dari  pelatihan  ini.  Ada  4  pertemuan  dalam dalam  kegiatan  pendampingan  ini.  Metode pelaksanaan  yang  akan  diterapkan  dalam kegiatan ini adalah diskusi, demonstrasi, serta tanya  jawab  interaktif.  Dengan  metode tersebut  para  peserta  menjadi  lebih  aktif dalam  setiap  kegiatan  pelatihan  sehingga diharapkan  mampu  mencapai  hasil  yang maksimal.  Selain  kegiatan  pelatihan  yang interaktif,  peserta  juga  dilatih  untuk  secara aktif  berpraktik  dalam  pembuatan  media pembelajaran  dengan  cerita  digital  dengan bantuan  fasilitator  maupun  dengan  peserta lain sehingga para peserta lebih terbiasa untuk menggunakan platform digital dalam pembuatan  media  pembelajaran.  Pada  akhir sesi,  para  peserta  juga  diminta  untuk merefleksikan  hal-hal  yang  telah  mereka pelajari  selama  proses  pelatihan,  sehingga peserta  mampu  mengetahui  kelemahan  dan kelebihan  mereka  pada  saat  belajar  membuat media pembelajaran dengan cerita digital dan fasilitator  lebih  dapat  membantu  mereka untuk dapat lebih mengembangkan kemampuannya.  Tabel  1  menjelaskan  rincian tahap pendampingan dalam program pelatihan pembuatan media pembelajaran Digital Storytelling .
Tahap  terakhir  dalam  pelatihan  ini adalah  tahap  evaluasi.  Dalam  tahap  ini,  tim pengabdian  beserta  para  peserta  melakukan evaluasi kegiatan pelatihan pembuatan digital storytelling yang  telah  berlangsung.  Evaluasi dilakukan  secara  online  dengan  membagikan kuisioner online.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Pelatihan  Pembuatan  Digital

## Storytelling
Melalui  hasil  observasi  yang  telah dilakukan, tim pengabdian menyiapkan
materi pelatihan pembuatan digital storytelling sesuai  dengan  latar  belakang pengetahuan dasar dan ketrampilan penggunaan  aplikasi Microsoft  PowerPoint
yang  dimiliki  oleh  para  guru  di  SD  Negeri Bandongan  3  dan  SD  Negeri  Bandongan  4. Microsoft PowerPoint dipilih sebagai aplikasi penunjang  di  dalam  kegiatan  pelatihan  ini karena  aplikasi  tersebut  cukup  sederhana, mudah  diinstal  dan  mempunyai  fitur  yang sangat  memadai  untuk  membuat digital storytelling Kegiatan  pelatihan  ini  terbagi dalam  6  pertemuan  yang  dilaksanakan  dari tanggal  18  Juni  2021  hingga  16  Juli  2021. Tabel  2  menunjukkan  detail  gambaran  enam pertemuan  pelatihan  pembuatan  yang  telah dilaksanakan  secara  daring  kepada  guru-guru SD  Negeri  Bandongan  3  dan  SD  Negeri Bandongan 4.
Pada pertemuan pertama, materi pelatihan  berisi  mengenai  penjelasan  teori digital storytelling dan bagaimana mengembangkan karakter siswa sekolah dasar selama  pembelajaran  era new  normal ini dengan mengaplikasikan teknik digital storytelling . Semua penjelasan yang dipersiapkan oleh tim pengabdian UNTIDAR berdasarkan  kajian-kajian  yang  telah  diteliti tetapi  juga  disesuaikan  dengan  kemampuan dan  kebutuhan  oleh  para  peserta digital storytelling .  Oleh  karena  itu,  kegiatan  lain  di pertemuan  pertama  adalah  mempersiapkan alat-alat  yang  dibutuhkan  untuk  praktek pembuatan digital storytelling . Setelah menganalisis kemampuan dan kebutuhan para peserta  pelatihan,  peralatan  serta  material yang  dibutuhkan  oleh  masing-masing  peserta antara lain seperangkat komputer atau laptop, koneksi  internet  yang  memadai,  aplikasi Microsoft PowerPoint , serta materi yang akan dibuat  menjadi digital  storytelling .  Materi yang  dimaksud  bisa  berupa  gambar,  video, audio,  rekaman,  naskah  cerita,  materi  ajar baik yang sudah berupa slide PowerPoint atau bukan.
Pada  pertemuan  kedua,  banyak  dari peserta pelatihan yang belum bisa menyiapkan materi yang akan dibuat menjadi digital  storytelling .  Akan  tetapi,  hal  itu  tidak masalah  karena  pada  pertemuan  kedua  ini, materi  yang  diberikan  berfokus  pada  fitur- fitur  pada Microsoft  PowerPoint yang  dapat digunakan untuk membuat digital storytelling .  Berdasarkan  kajian,  fitur-fitur tersebut  antara  lain  menambahkan  gambar
( background , animasi,
foto, dll),
menghilangkan background gambar  dan animasi,  menambahkan  video,  menambahkan audio  ( non-recording  audio ),  menambahkan audio  dengan  rekaman,  mengedit  audio,
menambahkan gerakan-gerakan animasi, menyimpan digital  storytelling menggunakan menu  save  as  dan  menyimpan digital
storytelling menggunakan fitur screenrecording.  Untuk  memastikan  para peserta  pelatihan  memahami  penjelasan tersebut, tim pengabdian melakukan demonstrasi dengan membuat digital
storytelling sederhana.
Di  pertemuan  selanjutnya,  para  peserta pelatihan  mulai  mempraktekkan  membuat digital  storytelling dengan  fitur-fitur  yang telah tersedia di Microsoft PowerPoint .
Praktek pembuatan digital storytelling ini bisa dilakukan secara individual atau group. Tidak ada  ketentuan  untuk  melakukan  praktek secara  individual  karena  ada  keterbatasan perangkat komputer untuk melakukan praktek secara  individual.  Pada  pertemuan  ketiga  ini, beberapa guru telah memulai membuat digital storytelling sebelum  pelatihan  pertemuan ketiga  dimulai.  Di  pertemuan  ketiga,  tim pengabdian menemukan kendala-kendala yang  dihadapi  oleh  beberapa  guru.  Kendala- kendala  yang  ditemui  antara  lain,  tidak  bisa merekam  suara,  tidak  bisa  mengakses  fitur menghapus background gambar serta kendala menentukan  warna  latar  belakang  serta  huruf untuk  disesuaikan  dengan  animasi  yang  telah disiapkan. Dari kendala-kendala yang ditemui pada  pertemuan  ketiga  ini,  tim  pengabdian menentukan bahwa aplikasi Microsoft PowerPoint yang  digunakan  sebagian  besar peserta merupakan edisi 2016 atau sebelumnya sehingga ada beberapa fitur yang akses  secara  maksimal.  Selain  itu,  ada beberapa  perangkat  komputer  atau  laptop peserta  mengalami  masalah  audio.  Untuk
Tabel 2. Detail agenda pelatihan Pertemuan Kegiatan DETAIL MATERI Waktu Kegiatan Metode I Pembukaan dan Sosialisasi Penjelasan mengenai tujuan pelatihan, pengetahuan umum mengenai DS dan pengembangan karakter siswa selama era new normal Persiapan alat dan bahan 17 Juni 2021 09.00 – 11.00 Daring (Zoom) II Materi I Pengenalan fitur-fitur dasar Microsoft PowerPoint untuk Digital Storytelling Demonstrasi Sederhana Diskusi – Tanya Jawab 25 Juni 2021 08.30 – 11.30 Daring (Zoom) III Materi II Praktek pembuatan digital story telling (group) dan konsultasi 2 Juli 2021 08.30 – 11.30 Daring (Zoom) IV Materi III Praktek pembuatan digital story telling (group) dan konsultasi 9 Juli 2021 08.30 – 11.30 Daring (Zoom) V Materi IV Presentasi hasil digital story telling dan evaluasi 16 Juli 2021 08.30 – 11.30 Daring (Zoom) VI Review dan Penutup Diskusi Bersama 23 Juli 2021 09.00 – 11.00 Luring
Gambar 1. Salah satu persiapan yang dilakukan oleh peserta pelatihan
mengatasi  kendala  masalah  speaker  dalam laptop  atau  komputer,  tim  pengabdian menyarankan  kepada  para  peserta  pelatihan untuk  merekam  menggunakan  smartphone. Ada  beberapa  aplikasi  perekam  audio  yang mudah digunakan seperti perekam suara, easy voice  recorder atau voice  note pada  aplikasi Whatsapp .  Gambar  1  merupakan  salah  satu persiapan yang telah dilakukan oleh salah satu peserta pelatihan. Pada gambar tersebut, guru tersebut menyiapkan materi mengenai perubahan bentuk energi dengan menyisipkan animasi seorang guru serta rekaman suara.
Di  pertemuan  keempat,  para  peserta pelatihan  melanjutkan  praktek  membuat digital  storytelling .  Banyak  peserta  yang berkonsultasi mengenai draft digital storytelling yang  telah  dibuat.  Beberapa peserta  ada  yang  sudah  selesai  membuat digital  storytelling dengan  sangat  bagus.
Kendala  lain  yang  dihadapi  oleh  beberapa peserta  adalah  tidak  bisa  menyimpan digital storytelling menggunakan  menu save  as → type  file  as  MPEG-4 atau  melakukan  screen recording.  Hal  tersebut  dikarenakan  edisi Microsoft PowerPoint yang digunakan merupakan  edisi  lama  atau  sebelum  tahun 2016. Untuk mengatasi kendala tersebut, para guru bisa  meminjam  laptop  peserta  lain  yang memiliki Microsoft  PowerPoint versi  terbaru atau  mengirimkan  file  ppt  kepada  tim pengabdian.
Pertemuan  kelima  mempunyai  agenda presentasi digital  storytelling yang  telah dibuat  oleh  para  peserta.  Ada  5  peserta  yang
mempresentasikan digital  storytelling yang telah  dirancang  selama  3  minggu  terakhir. Kelima digital  storytelling tersebut  berisi materi  yang  bervariasi  dan  digunakan  untuk media pembelajaran selama masa pembelajaran  daring  saat  ini.  Contoh digital storytelling yang  telah  dibuat  dipresentasikan adalah  mengenai  materi  kelas  3  Semester  1. Materi tersebut mengenai subtema 3
Perubahan  Wujud  dari  Benda  di  Sekitarku. Gambar  2  merupakan  salah  satu  contoh digital storytelling yang dibuat oleh salah satu peserta pelatihan.
Pertemuan  yang  terakhir  merupakan pertemuan  luring  antara  tim  pengabdian UNTIDAR dengan para peserta pelatihan dari SD  Negeri  Bandongan  3  dan  SD  Negeri Bandongan  4.  Pada  pertemuan  terakhir, diskusi  serta  evaluasi  mengenai  pelatihan yang telah dilaksanakan.
Digital Storytelling
sebagai Media Pembelajaran Kreatif dan Inovatif Digital  storytelling merupakan  sebuah media pembelajaran modern yang menggabungkan  berbagai  macam  media pembelajaran  dengan  disertai  runtutan  cerita atau  naskah  sehingga  menjadi  sebuah  media pembelajaran  yang  penuh  makna.  Saat  ini, teknik digital  storytelling semakin  banyak digunakan  oleh  guru  untuk  pembelajaran jarak jauh. Karakteristik yang ada pada digital storytelling sangat  membantu  guru  untuk menjelaskan  materi  pembelajaran. Digital storytelling dapat  dikemas  dengan  menarik dan dapat diunggah melalui berbagai platform media sosial sehingga bisa diakses kapan saja dan disesuaikan oleh kondisi siswa.
Memiliki  kemampuan  untuk  membuat digital  storytelling merupakan  salah  satu kompetensi  professional  seorang  pendidik. Kompetensi  tersebut  merupakan  salah  satu dari  empat  kompetensi  dasar  seorang  guru berdasarkan  PP  No.  74  Tahun  2008  dimana guru  harus  mampu  menyesuaikan  teknik pengajaran dengan kondisi yang ada. Keterbatasan  pembelajaran  yang  dialami selama  pembelajaran  daring  ini  menuntut guru  untuk  mampu  menciptakan  kegiatan pembelajaran  yang  sama  kualitasnya  dengan pembelajaran  luring  seperti  sebelum  adanya pandemi.
Gambar 2. Digital Storytelling yang telah dibuat oleh peserta pelatihan
Berdasarkan  hasil  evaluasi  dan  diskusi bersama, sebagaian besar guru sepakat bahwa digital  storytelling merupakan  salah  satu alternatif  media  pembelajaran  yang  sangat kreatif dan inovatif. Dalam pembuatan digital storytelling ,  guru  tidak  hanya  menguasai materi  serta  teknologi  yang  digunakan,  tetapi harus  bisa  menggambarkan  apa  saja  yang diperlukan agar siswa tidak hanya memahami materi pembelajaran tetapi juga bisa mengaplikasikannya dalam  kehidupan  sehari- hari.  Pembelajaran  SD  yang  berdasarkan kurikulum  tematik  sangat  mendukung  tujuan umum  pembelajaran  tingkat  sekolah  dasar dan pengembangan karakter siswa. Dalam hal tersebut, digital  storytelling yang  dibuat  oleh para  guru  bisa  membantu  siswa  untuk mendapatkan gambaran bagaimana
mengkaitkan  apa  yang  di  dalam  materi  tema tertentu dengan kejadian-kejadian yang dialami  sehari-hari.  Hal  itu  dikarena  dalam digital  storytelling ,  guru  bisa  menyisipkan media-media  pembelajaran  lainnya  seperti gambar, audio, video, atau animasi.
v menjadi sebuah media pembelajaran yang  inovatif  karena  materi  pembelajaran diberikan  dalam  bentuk  digital  dan  dapat diunggah  ke  berbagai  platform  media  sosial. Dengan  demikian, digital  storytelling dapat diakses  oleh  siswa-siswi  kapan  saja,  dimana saja dan dalam berbagai macam kondisi.

## 5. KESIMPULAN
Pelatihan
pembuatan
digital storytelling sebagai  media  pembelajaran kreatif  dan  pengembangan  karakter  siswa  di era new  normal mendapat  respon  positif  dari guru-guru Sekolah Dasar. Para peserta sangat antusias dalam mengikuti 4 minggu pelatihan dengan  5  pertemuan  daring  dan  1  pertemuan luring.  Para  peserta  telah  secara  aktif mempraktekkan teknik-teknik pembuatan digital  storytelling menggunakan  aplikasi Microsoft  PowerPoint dan  dapat  merancang satu digital  storytelling yang  menarik,  penuh kreativitas  serta  telah  disesuaikan  dengan materi  pembelajaran  Sekolah  Dasar.  Selama praktek pembuatan digital storytelling berlangsung,  para  guru  juga  sudah  mampu menyisipkan  nilai-nilai  karakter  yang  harus dikembangkan  oleh  para  siswa  meskipun mereka  melakukan  pembelajaran  secara
daring  atau  tanpa  tatap  muka  secara  fisik dengan guru.
Sesudah  pelatihan  ini,  diharapkan  para guru  dengan  penuh  rasa  ikhlas  untuk meningkatkan  ketrampilan  digital  sehingga digital  storytelling yang  dibuat  semakin menarik dan penuh dengan nilai-nilai karakter yang  bisa  diperkenalkan  kepada  para  siswa dan  dipraktekkan  juga  meskipun  peran  guru untuk  mengawasi  berkurang  banyak  pada masa pandemi ini.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan kepada Universitas Tidar yang telah memberikan dukungan berupa dana pengabdian  kepada  masyarakat  tahun  2021 dan  juga  Kepala  Sekolah  SD  Bandongan  3 dan  Kepala  Sekolah  SD  Bandongan  4  yang telah  memberikan  fasilitas  serta  dukungan dalam  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  digital story  telling  ini.  Ucapan  terima  kasih  juga kami sampaikan kepada para peserta pelatihan  yang  telah  berperan  aktif  selama pelatihan berlangsung.

## 7. REFERENSI
[1] Corrine  Gordon,  “Digital  Storytelling in the Classroom: Three Case Studies,” ARIZONA STATE UNIVERSITY, 2011. [2] W.  Heriyana  and  I.  yolanita  Maureen, “Penerapan Metode Digital Storytelling pada Keterampilan
Menceritakan  Tokoh  Idola  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa
Kelas VII di SMP Negeri 1 Kedamean,  Gresik,” J.  Mhs.  Teknol.
Pendidik. ,  vol.  VOL  2,  No,  pp.  1–9, 2014, [Online]. Available: http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/j mtp/article/view/8471. [3] J. Lambert, Digital Storytelling Cookbook . Digital Diner Press, 2010. [4] K. Hronová, “Using Digital Storytelling  in  the  English  Language Classroom,” MASARYK UNIVERSITY BRNO, 2011.
[5] E. M. Abdel-hack, H. Sabry, and A. A.
Helwa, “Using digital strorytelling and weblogs  instruction  to  enhance  EFL
narrative  writing  and  critical  thinking skills  among EFL majors at faculty of education,” Int.  Res.  Journals ,  vol.  5, no.  1,  pp.  8–41,  2014,  [Online]. Available: https://www.interesjournals.org/abstra ct/using-digital-storytelling-and- weblogs-instruction-to-enhance-efl- narrative-writing-and-critical- thinking-skills-among-e-16808.html.
[6] S.  A.  H.  Lestari,  “Pembuatan  Digital
Story  Telling  Dalam  Penanaman Karakter Pada Anak Usia Pra Sekolah Di Panti Asuhan,” Universitas Pendidikan Indonesia, 2019. [7] Brigitta Erlita Tri Anggadewi, “Digital story  telling  sebagai  media  bagi  guru
untuk  mengembangkan  komunikasi anak berkebutuhan khusus,” in Prosiding  Temu  Ilmiah  X  Ikatan Psikologi  Perkembangan  Indonesia- Peran Psikologi Perkembangan dalam Penumbuhan  Humanitas  pada  Era Digital , 2017, pp. 235–239.
[8] R.  Listyowati,  I.  D.  Hanna,  and  J. Rohaniyah,  “Pemanfaatan  Digital Storytelling Sebagai Media Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Di  Sd,” in Seminar Nasional Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat (SENIAS)  2020  –  Universitas  Islam Madura , 2020, pp. 208–214.