Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## PERSEPSI GURU TERHADAP PENERAPAN KURIKULUM 2013 DI KABUPATEN MAJENE

## Ana Muliana Musli*

## ABSTRACT
This study aimed to determine the extent to which Curriculum 2013 improved learning  process  in  classroom  compared  to  KTSP  2006  according  to  teachers’ perceptions. In addition, this study aimed to determine the teachers’ response to this new  curriculum  as  well  as  to  find  out  what  difficulties  they  face  in  relation  to  the implementation of this curriculum in school. This research was combine quantitative research  and  qualitative  research.  This  research  used  sequential  explanatory  design where the first phase used quantitative method and the second phase used qualitative method.  As  a  data-gathering  instrument,  questionnaires  and  direct  interviews  were used to find out more about teachers' perceptions about curriculum 2013. To make the scope  less  extensive,  this  study  was  limited  to  math  teachers  in  the  upper  secondary school. The samples in this study were two Senior School and two Vocational School, namely  SMAN  1  Majene,  SMAN  3  Majene,  SMKN  2  Majene  and  SMKN  5 Majene. From the quantitative research, it is found that in general, teachers’ response to curriculum 2013 is positive, with the total average value is 3.82 and is in agreed category range. While from the qualitative research, it is found that in implementation of curriculum 2013 in schools teachers get some obstacles such as their student lack of readiness  with  the  learning  model  in  the  curriculum,  incomplete  facilities  and infrastructure, and lack of socialization about the curriculum. Meanwhile, from the credibility test results, it is found that the constraints arise from the imbalance between the  terms  of  implementation  of  curriculum  2013  with  the  real  conditions.  To  work around  this,  teachers  made  casuistic  adjustments  in  the  implementation  of  this curriculum.
Keywords : Curriculum 2013, Teacher, Students
PENDAHULUAN
Melihat  pentingnya  pendidikan  bagi  siswa,  pemerintah  terus  berusaha menguji bahkan mengganti kurikulum. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, pada  era  presiden  Susilo  Bambang  Yudhoyono,  Mohammad  Nuh,  mengatakan bahwa kurikulum baru 2013 bertujuan utama membangun kemampuan berpikir anak secara ilmiah.
*) Prodi Pendidikan Matematika, Universitas Sulawesi Barat E-mail: anamulianamusli@gmail.com.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Dia yakin bahwa ini akan berdampak baik mengingat banyaknya laboratorium alami yang dapat dieksplorasi oleh anak-anak.
Pada awal munculnya, kurikulum 2013 hanya diterapkan terbatas pada sekolah-sekolah yang ditunjuk sebagai sekolah percontohan, yaitu 6.326 sekolah percontohan  di  seluruh  Indonesia  (Wahyuni,  2014,  Ranoptri,  2014),  dengan ketentuan  kurikulum  ini  akan  diterapkan  di  semua  sekolah  pada  tahun berikutnya.  Akibatnya,  sejak  awal  banyak  sekolah  yang  ramai-ramai melaksanakan kurikulum baru ini, dengan alasan mereka tidak ingin ketinggalan dari  sekolah  yang  lain  dan  cepat  atau  lambat  akan  tetap  mereka  laksanakan (Wahyuni,  2013).  Di  kabupaten  Majene  ada dua  Sekolah Menengah  Atas  yang ditunjuk  sebagai  sekolah  percontohan,  yaitu  SMAN  2  Majene  dan  SMKN  2 Majene,  sementara  total  ada  7  SMA  dan  13  SMK  yang  sudah  melaksanakan kurikulum baru ini.
Sebenarnya,  belum  ada  kriteria  baku  dalam  penunjukan  sekolah percontohan  (wahyuni,  2014)  akan  tetapi  sekolah-sekolah  tersebut  memiliki beberapa  persamaan,  yang  merupakan  kriteria  dasarnya,  diantaranya  yang harus dipenuhi adalah sekolah harus sudah terakreditasi A, kepala sekolah dan sebagian  guru  harus  sudah  mengikuti  pelatihan  implementasi  K-13  (Ranoptri, 2014),  dan  sekolah  sudah  masuk  dalam  kategori  sekolah  mandiri  (wahyuni, 2014).  Selain  itu  pada  beberapa  sekolah  percontohan  kriteria  lainnya  adalah guru-guru di sekolah harus sudah bersertifikat profesi, juga bahwa rasio jumlah guru  ideal  dan  buku-buku  K-13  harus  sudah  berada  di  sekolah  semuanya (Ranoptri, 2014).
Ketika  K-13  ini  diterapkan  di  sekolah-sekolah  yang  bukan  sekolah percontohan, maka permasalahan yang muncul tentu lebih kompleks lagi karena tidak  semua  sekolah  yang  menerapkan  kurikulum  baru  ini  telah  memenuhi kriteria  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Guru  dan  siswa  juga  dirasa  belum siap untuk menerapkan kurikulum ini (Wahyuni, 2014, Anwar, 2014). Padahal menurut Suyanto, untuk implementasi K-13 yang paling berperan adalah guru dan  kepala  sekolah  (Wahyuni,  2013).  Sehingga  tidak  sedikit  guru  yang  merasa bahwa kurikulum ini belum sesuai untuk diterapkan di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kombinasi  ( Mixed  method )  desain Sequential Explanatory . Dimana penelitian ini menggabungkan antara penelitian kuantitatif dan penelitian kualitatif secara berurutan. Yaitu pada tahap pertama penelitian dilakukan dengan metode kuantitatif dan pada tahap kedua dilakukan dengan metode kualitatif.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Prosedur  yang  ditempuh  pada  penelitian  ini  dibagi  menjadi  tiga  tahap  yaitu tahap  pertama  dengan  penelitian  kuantitatif,  tahap  kedua  dengan  penelitian kualitatif, dan tahap ketiga dengan uji kredibilitas data.
Populasi  dalam  penelitan  ini  seluruh  Sekolah  Menengah  Atas  di Kabupaten Majene,  yang  terdiri  dari  7 SMA dan  13  SMK.  Tahun  lalu,  jumlah SMK  di  kabupaten  Majene  adalah  15  SMK.  Jumlah  ini  mengalami  penurunan karena  ada  dua  SMK  swasta  yang  ada  di  kabupaten  Majene  yang  tidak mempunyai siswa baru (sumber: dikmen dinas Pendidikan Kabupaten Majene). Pengambilan  sampel  dilakukan  secara  acak  yaitu  dengan disproportionate stratified  random  sampling ,  yaitu  pemilihan  sampel  secara  acak  dari  populasi yang  berstrata  tetapi  kurang  proporsional.  Sampel  dalam  penelitian  ini  ada  4 sekolah,  masing-masing  dua  SMA  dan  dua  SMK.  Dua  SMA  adalah  SMAN  1 Majene dan SMAN 3 Majene, dua SMK adalah SMKN 2 Majene dan SMKN 5 Majene.
Dalam  penelitian  pada  tahap  pertama  ini,  instrument  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  yang  diinginkan  untuk  dianalisis,  yaitu:  angket respon  guru  terhadap  kurikulum  2013.  Perolehan  data  respon  guru  dalam penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket  respon  guru.  Angket respon  guru  dalam  penelitian  ini  dibuat  dengan  menggunakan  skala  peringkat ( rating scale ).
Data respon guru diperoleh dari hasil angket yang diberikan kepada guru. Respon  guru  terhadap  kegiatan  kurikulum  2013  dianalisis  secara  deskriptif, sebagai berikut:
………………………………………………..  (1)
Dengan:
P r = Nilai rata-rata respon guru untuk kategori tertentu
∑ R G = Jumlah nilai respon semua guru untuk kategori tertentu
∑ G = Banyaknya guru × nilai respon ideal, yaitu 5
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## Skala yang digunakan sebagai berikut:

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Penelitian Kuantitatif
Pengambilan sampel dilakukan secara acak yaitu dengan disproportionate stratified random sampling , yaitu pengambilan sampel secara acak dari populasi yang berstrata tetapi kurang proporsional. Oleh karena itu sebagai sampel, pada tingkat SMA penulis mengambil SMAN 1 Majene dan SMAN 3 Majene dan pada tingkat SMK penulis mengambil SMK 5 dan SMK 2 sebagai sampel penelitian. Berikut adalah jumlah guru matematika di sekolah tersebut.
Tabel 1. Jumlah Guru Matematika di SMA dan SMK Sekolah Sampel No.  Nama Sekolah Jumlah Guru Matematika 1. SMAN 1 Majene 4 orang 2. SMAN 3 Majene 3 orang 3. SMK 5 Majene 3 orang 4 SMK 2 Majene 5 orang
Namun, tidak semua guru matematika di sekolah yang menjadi sampel penelitian  ini  mengisi  angket  yang  diberikan.  Hal  ini  dikarenakan  pada  saat pendistribusian angket, guru tersebut sedang tidak berada di tempat. Sehingga jumlah guru yang telah mengisi angket respon ada 13 orang guru dari 15 orang yang seharusnya mengisi angket di empat sekolah tersebut. Langkah selanjutnya adalah analisis data kuantitatif dan penarikan kesimpulan.
Berikut adalah rekapitulasi hasil angket respon siswa Tabel 2. Hasil Angket Respon Siswa No. Item Item Pertanyaan Indikator Skor  Kategori I. Perbedaan Kurikulum 2013 dengan KTSP 1. Apakah menurut bapak/ibu penerapan kurikulum 2013 mampu meningkatkan sikap Aspek kompetensi (sikap,  keterampilan dan pengetahuan) 4,00 Setuju Sangat tidak setuju Tidak setuju setuju Sangat setuju 5 4 2
1 3
Ragu- ragu
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
No. Item Item Pertanyaan Indikator Skor  Kategori positif (aspek kompetensi sikap) pada siswa? 2. Apakah menurut bapak/ibu penerapan kurikulum 2013 membuat siswa menjadi lebih aktif di dalam pembelajaran dibandingkan kurikulum sebelumnya? Aspek kompetensi (sikap,  keterampilan dan pengetahuan) 3,16 Ragu- ragu 3. Apakah menurut bapak/ibu penerapan kurikulum 2013 mampu meningkatkan prestasi akademik pada siswa? Aspek kompetensi (sikap, keterampilan dan pengetahuan) 3,85 Setuju 4. Apakah menurut bapak/ibu penerapan kurikulum 2013 memberikan sumbangsih terhadap prestasi akademik siswa? Aspek kompetensi (sikap, keterampilan dan pengetahuan) 4,15 Setuju 5. Apakah menurut bapak/ibu penerapan kurikulum 2013 mampu meningkatkan keterampilan siswa? Aspek kompetensi (sikap, keterampilan dan pengetahuan) 3,77 Setuju 6. Apakah bapak/ibu setuju dengan penerapan kurikulum 2013 tentang penambahan jumlah jam pelajaran? Jumlah jam pelajaran lebih banyak 3,46 Setuju 7. Apakah bapak/ibu setuju dengan dengan penerapan kurikulum 2013 tentang pengurangan jumlah mata pelajaran? Jumlah mata pelajaran lebih sedikit 3,00 Ragu- ragu
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
No. Item Item Pertanyaan Indikator Skor  Kategori 8. Apakah menurut bapak/ibu kurikulum 2013 tentang standar proses dalam pembelajaran lebih baik dibandingkan pada kurikulum sebelumnya? Standar proses dalam pembelajaran 3,60 Setuju 9. Apakah bapak/ibu setuju dengan penggunaan teknologi Informasi sebagai media pembelajaran dalam mata pelajaran matematika? TIK bukan sebagai mata pelajaran melainkan media pembelajaran 4,46 Sangat setuju 10. Apakah menurut bapak/ibu penggunaan teknologi informasi sebagai mendia pembelajaran dalam mata pelajaran matematika efektif dilaksanakan? TIK bukan sebagai mata pelajaran melainkan media pembelajaran 4,00 Setuju 11. Apakah menurut bapak/ibu penilaian otentik perlu untuk dilakukan dalam penilaian pembelajaran?
Standar penilaian menggunakan penilaian otentik (yang mengukur kompetensi sikap.
Keterampilan dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil) 4,30 Sangat setuju 12. Apakah menurut bapak/ibu penilaian otentif sudah efektif untuk dilaksanakan? Standar penilaian menggunakan penilaian otentik (yang mengukur kompetensi sikap. 4,00 Setuju
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
No. Item Item Pertanyaan Indikator Skor  Kategori Keterampilan dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil) 13. Apakah bapak/ibu setuju dengan penjurusan siswa yang dilakukan pada kelas X? Penjurusan mulai kelas X jenjang SMA/MA 3,30 Ragu- ragu II.  Persepsi Guru Secara Umum 14. Apakah menurut bapak/ibu kurikulum 2013 dapat membentuk guru menjadi adaptif terhadap perubahan 3,60 Setuju 15. Apakah menurut bapak/ibu kurikulum 2013 mengharuskan guru untuk lebih kreatif terhadap pembelajaran di kelas? 4,30 Sangat setuju 16. Apakah menurut bapak/ibu kurikulum 2013 membutuhkan lebih banyak biaya dibandingkan kurikulum sebelumnya? 3,46 setuju 17. Apakah menurut bapak/ibu penerapan kurikulum 2013 Membutuhkan lebih banyak waktu dalam mempersiapkan pembelajaran dibandingkan kurikulum sebelumnya? 4,10 Setuju
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## 4.1 Penelitian Kualitatif
Dari  penelitian  kualitatif  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  ada beberapa guru yang beranggapan bahwa kurikulum 2013 belum bisa diterapkan sepenuhnya  di  sekolah  mereka.  Hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya  minat belajar  siswa-siswa  mereka  dan  pemahaman  matematika  dasar  mereka  yang masih kurang, juga karena tidak memadainya sarana dan prasarana yang ada di sekolah mereka. Sebagaimana yang diketahui bahwa sarana dan prasarana yang baik merupakan mutlak diperlukan dalam penerapan kurikulum 2013 ini. Selain itu,  mereka  merasa  bahwa  kurikulum  2013  mudah  dari  sisi  teori  tetapi  agak rumit  dari  sisi  penerapannya  sehingga  mereka  berpendapat  masih  perlunya mendapatkan  pengenalan  dan  sosialisasi  yang  lebih  menyeluruh  mengenai kurikulum 2013 ini
4.2 Wawancara Mendalam
Dari  hasil  wawancara  lepas  yang  penulis  lakukan  terhadap  salah  seorang guru  penulis  mendapati  bahwa  ada  beberapa  kendala  yang  dialami  oleh  guru dalam  penerapan  kurikulum  2013  ini.  Hal  tersebut  dikarenakan  kurangnya sarana dan prasarana, kurang siapnya siswa dengan model penmbelajaran pada kurikulum 2013, tidak sinkronnya antara buku yang dibagikan oleh pemerintah dengan kondisi di lapangan. Tetapi jika ditelisik lebih jauh, kendala-kendala di atas  bersifat  teknis.  Dalam  arti,  dari  guru  sendiri  tidak  keberatan  dengan diterapkannya kurikulum 2013 ini. Hanya saja kondisi real di lapangan berupa kendala-kendala  yang  ada  membutuhkan  perhatian  serius  dari  berbagai  pihak untuk dibenahi.
Pada akhirnya, para guru yang berada di sekolah yang menerapkan kurikulum 2013 ini berusaha meminimalisasi kendala yang ada dengan cara melakukan penyesuaian-penyesuaian dan beradaptasi dengan kendala-kendala tersebut dan menyelesaikannya dengan cara penyelesaian yang bersifat kasuistik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dicapai  baik  pada  penelitian  kuantitatif  dan penelitian kualitatif, maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Pada dasarnya, respon guru terhadap kurikulum 2013 ini adalah positif
2. Ada  beberapa  kendala  yang  bersifat  teknis  yang  ditemui  guru  dalam proses  pembelajaran  dalam  penerapan  kurikulum  2013  yaitu  kurang siapnya siswa dengan model pembelajaran yang ada pada kurikulum 2013, kurangnya  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  mereka,  tidak  sinkronnya
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
buku  paket  yang  diberikan  oleh  pemerintah  dengan  kondisi  real  di lapangan dan juga sosialisasi kurikulum yang masih perlu di berikan.
3. Dengan adanya kendala yang mereka temui, langkah yang ditempuh para guru  dalam  menerapkan  kurikulum  2013  adalah  berusaha  melakukan penyesuaian-penyesuaian  dan  menerapkan  penyelesaian  masalah  yang sifatnya kasuistik.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian, maka diajukan saran sebagai berikut:
1. Diharapkan agar pemerintah dapat segera membenahi kekurangan sarana dan prasarana di sekolah-sekolah yang menerapkan kurikulum 2013.
2. Diharapkan  agar  sebelum  membuat  buku  ajar,  guru  dilibatkan  dalam pembuatannya, sehingga dapat meminimalisasi ketimpangan antara buku ajar yang akan dibagikan dan kondisi real di lapangan.
3. Agar  pemerintah  dapat  segera  merespon  jika  ada  keluhan  dari  pihak sekolah mengenai penerapan kurikulum 2013.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zainal.  2014.  PGRI  Sintang:  Kembali  Ke  Kurikulum  KTSP  Bagai Simalakama. Antara News.com,
http://kalbar.antaranews.com/berita/329136/pgri-sintang-kembali-ke-kurikulum- ktsp-bagai-simalakama
Agusampurno.  2016.  Tips  Bagi  Sekolah  yang  Ingin  Menerapkan  Kurikulum 2013.  http://gurukreatif.wordpress.com/2014/05/26/tips-bagi-sekolah- yang-ingin-menerapkan-kurikulum-2013/
Agusampurno.  2016.  Tips  Bagi  SEkolah  yang  Ingin  Menerapkan  Kurikulum
2013. http://gurukreatif.wordpress.com/2014/05/27/begini-cara- sekolah-lakukan-penerapan-kurikulum-2013-dan-mengiringi-guru- untuk-mau-berubah/ Allifianniko,  A.,  Sutanto,  R.,  Wijaya,  A.  2015.  Kurikulum  2013,  Wikipedia Ensiklopedia Bebas, http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kurikulum_2013&stable=1 Anwar,  Sjaichul.  2014.  Alhamdulillah,  Kurikulum  Kembali  ke  2006, Metro TV News, http://news.metrotvnews.com/read/2014/12/08/329027/alhamdulillah- kurikulum-kembali-ke-2006. Anonim. 2016. http://info-data-guru-ptk.blogspot.co.id/2014/01/perbedaan- kurikulum-2013-dengan-ktsp.html?m=1
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Bahri,  Saiful.  2014.  Menteri  Anies  Baswedan:  Kurikulum  2013  Prematur  dan terlalu Dipaksakan, Dakwatuna, http://www.dakwatuna.com/2014/11/24/60530/menteri-anies- baswedan-kurikulum-2013-prematur-dan-terlalu-
dipaksakan/#axzz12b2UfHAF
Djiwandono, Patrisius Istiarto. 2012. Guru Sang Event Organizer di Kurikulum 2013.  http://danilsetiawan.com/kelemahan-dan-kelebihan-kurikulum- pendidikan-2013/
Djuandi.  2013.  Permendikbud  tentang  Kurikulum  Tahun  2013,  BSNP, http://bsnp-indonesia.org/id/?p=1239
Halim,  Lili.  2013.  Menjadi  Percontohan  Kurikulum  2013.  Education  News Monitoring Service, https://acdpindonesia.wordpress.com/2014/11/26/menjadi-
percontohan-kurikulum-2013/
Kementerian  Pendidikan  dan  kebudayaan,  2012,  Dokumen    Kurikulum  2013,
Hal.  4-20,  https://kangmartho.files.wordpress.com/2013/01/dokumen- kurikulum-2013.pdf
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi.  Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,
2013,  Panduan  Pelaksanaan  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada masyarakat Di Perguruan Tinggi Edisi IX, Hal. 88-96.
Nere,  Gladys,  2013,  Kelebihan  dan  Kekurangan  Kurikulum  2013, http://gladysnereweb.blogspot.com/2013/05/kelebihan-dan-kekuranga- kurikulum-2013.html, di akses tanggal 10 april 2015
Ningsih, Sri, 2013, 10 Sekolah Ditunjuk Jadi percontohan Kurikulum 2013, Solo Blitz.co.id, http://www.soloblitz.co.id/2013/05/06/10-sekolah-ditunjuk- jadi-percontohan-kurikulum-2013/
Ranoptri,  Deni,  2014,  Kriteria  Sekolah  Pelaksana  Kurikulum  2013  Semeter Genap  2014/2015,  SDN  Karangpaing,  http://20314035.siap- sekolah.com/2014/12/18/kriteria-sekolah-pelaksana-kurikulum-2013- semester-genap-20142015/#.TKY62PDbxaB Reivaldy,  Rendi,  2012,  Data,  https://rendyreivaldy.wordpress.com/,  diakses tanggal 28 April 2015
Setyawan,  Hendra  A.,  2013,  Jangan  Paksa  Diri  Demi  Kurikulum  2013, Kompas.com, http://edukasi.kompas.com/read/2013/09/02/1033114/Jangan.Paksa.Di ri.demi.Kurikulum.2013
Sugiyono,  2011,  Metode  penelitian  Kombinasi  (Mixed  Method),  Bandung: Alfabeta
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Syarifuddin,  M.,  Kusserow,  M.,  Lanin,  I.,  Sihono,  A.,    2014,  Diagram  Alir, Wikipedia Ensiklopedia bebas, http://id.wikipedia.org/wiki/Diagram_alir Wahyuni,  Natasya  C.,  2013,  Takut  Tertinggal,  Sekolah  Jadi  Berlomba-lomba Terapkan Kurikulum 2013, Berita Satu.com, http://www.beritasatu.com/nasional/130330-takut-tertinggal-sekolah- jadi-berlombalomba-terapkan-kurikulum-2013.html Wahyuni,  Tri,  2013,  Kurikulum  2013  diterapkan  hanya  pada  sekolah  contoh, CNN Indonesia.com,
http://www.cnnindonesia.com/nasional/20141203132342-20-
15545/kurikulum-2013-diterapkan-hanya-pada-sekolah-contoh/
______________,  2013,  Percontohan Kurikulum  2013,  Bengkulu  Ekspress.com. http://bengkuluekspress.com/percontohan-kurikulum-2013/