Kesadaran Lingkungan Siswa Sekolah Adiwiyata
Yanti Dasrita 1 , Zulfan Saam 2 , Bintal Amin 2 , Yusni Ikhwan Siregar 2
1 Mahasiswa Program Doktor Program Studi  Ilmu Lingkungan Program Pascasarjana Universitas Riau Jalan Pattimura No.09 Gedung.I Gobah Pekanbaru, Telp. 0761-23742
2 Program Studi Magister Ilmu Lingkungan Program Pascasarjana Universitas Riau Jalan Pattimura No.09 Gedung.I Gobah Pekanbaru, Telp. 0761-23742
Abstract:  Environmental  education  enrole  strategically  in  changing  human  perception  and attitude on the environmental problem in the long run. The current study attempt to analyze environment awareness among the high school students in the village, small city and big city and  that  factors  affecting  the  awareness.  Apparently,  knowledge,  attitude  and  behaviour partially  do  not  influenced  environmental  awareness  of  the  student  in  the  school  obtaining adiwinata and with that non-adiwinata.  However, simultantly, student attitude had an effect to  student  awareness  of  adiwiyata  school,  while  in  non  adiwinata  school    both  attitude  and behaviour  influenced student awareness.
Key  words:  Environmental  Science,  Environmental  attitudes,  Environmental  behavior,

## Environmental awareness, Adiwiyata
Permasalahan  lingkungan  hidup  dewasa  ini banyak dibicarakan, karena telah tampak adanya pencemaran  lingkungan  yang  diakibatkan  oleh perbuatan  manusia  (Milfont,  Duckitt  dan Cameron 2006). Akibat lanjut yang mengkhawatirkan  adalah  gejala  pemanasan global  dan  perubahan  iklim  yang  terkait  efek rumah  kaca  ( green  house  effect) ,  kerusakan tanaman,  hutan,  dan  kepunahan  spesies, berkurangnya sumberdaya ikan, lahan pertanian, polusi udara dan persediaan air (Oskamp, 2000). Disadari  atau  tidak,  semua  itu  akibat  ulah manusia  yang  tidak  hidup  sesuai  dengan  alam, memanfaatkan  alam  tanpa  perhitungan.  Hanya dengan  mengubah  perilaku  manusia  dapat mengurangi permasalahan lingkungan ini (Kalantari dan Asadi, 2010).
Pendekatan
untuk
penanaman
pengetahuan  tentang  pengembangan  keserasian dan  keseimbangan  lingkungan  hidup  adalah melalui  jalur  pendidikan  dan  etika  lingkungan. Pendidikan  berperan  strategis  sebagai  sarana mengubah sikap manusia pada masalah lingkungan.Jalur pendidikan memberikan harapan  untuk  menunjang  upaya  memecahkan masalah  lingkungan  jangka  panjang.  Sasaran pendekatan  pendidikan  lingkungan  adalah generasi  muda  yang  menerapkan  prinsip pembangunan  berkelanjutan  dan  berwawasan lingkungan  di  masa  yang  akan  datang.  Salah satu  institusi  yang  memliki  peranan  strategis adalah sekolah.
Pendidikan
lingkungan penting dilaksanakan dengan tujuan membina masyarakat  agar  memiliki  perilaku  yang rasional dan bertanggungjawab dalam mengahadapi permasalahan lingkungan hidup.Sebagaimana  Kementerian  Lingkungan Hidup  (2004)  menyatakan  bahwa  tujuan pendidikan lingkungan hidup adalah mendorong dan memberikan kesempatan kepada masyarakat memperoleh pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  pada  akhirnya dapat  menumbuhkan  kepedulian,  komitmen untuk melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana, turut menciptakan pola perilaku  baru yang  bersahabat  dengan  lingkungan  hidup, mengembangkan  etika  lingkungan  hidup  dan memperbaiki kualitas hidup.
Studi kesadaran lingkungan sangat penting,  sebab  aspek  kesadaran    sangat  penting bagi  siswa  dalam  mengembangkan  kesadaran terhadap  aspek  lingkungan,  dan  langsung menerapkan nilai-nilai dalam kehidupan mereka. Keuntungan kesadaran tentang lingkungan  akan  menjadi  perhatian  yang  lebih terhadap  penyebab  permasalahan  lingkungan, sehingga  siswa  akan  lebih  mempertimbangkan dan  menganalisis  implikasi  perilaku  mereka terhadap  lingkungan,  yang  pada  akhirnya  akan dicapai kehidupan yang harominis dan seimbang antara semua unsur.
Menciptakan  kesadaran  lingkungan  di kalangan masyarakat terutama siswa merupakan cara  terbaik  karena  mereka  adalah  pemimpin masa depan, perencana, pembuat kebijakan dan pendidik  lingkungan  (Thapa,  1999).  Bila  dikaji secara  seksama  dan  mendalam,  faktor-faktor penyebab  menurunnya  kualitas  dan  rusaknya lingkungan  disebabkan  oleh  pola  pikir,  sikap dan tindak manusianya serta sebagian nilai-nilai yang  ada  dan  berkembang  dalam  masyarakat yang  tidak  mencerminkan  sifat  rasional  dan bertanggungjawab  terhadap  pemanfaatan  dan pengelolaan  lingkungan  (Husen,  2007).  Disini peran  serta  kaum  muda  dapat  berarti  banyak, baik  program  langsung  seperti  membersihkan lingkungan,  menanam  pohon  atau  program  tak langsung  seperti  pemberian  informasi  tentang masalah lingkungan hidup dan cara menanggulangi serta menjaga kelestarian lingkungan  (Sugiyono,  2005).  Disinilah  perlu dikembangkan penyelenggaraan pendidikan sekolah berwawasan lingkungan, karena pemeliharaan  lingkungan  merupakan  tanggung jawan yang merupakab semua warga dan bagian integral  dari  pembelajaran  di  sekolah,  baik melalui program intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Penyelenggaraan sekolah berwawasan  lingkungan  merupakan  upaya untuk  membuka  wawasan  dan  pengelolaan dasar  lingkungan  serta  menimbulkan  kesadaran untuk  mengatasi  berbagai  masalah  lingkungan yang lebih luas.
Dalam upaya mempercepat pengembangan
PLH khususnya jalur pendidikan formal, maka pada tahun 2006 telah dicanangkan Program Adiwiyata, dengan tujuan mendorong  dan  membentuk  sekolah  peduli  dan berbudaya lingkungan yang mampu berpartisipasi dan melaksanakan upaya pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan bagi kepentingan generasi sekarang  maupun  yang  akan  datang  (KLH  dan Kemendikbud, 2011).
Berdasarkan  fenomena  tersebut,  maka perlu  diketahui  secara  nyata  kondisi  objektif dari  kesadaran  siswa  terhadap  lingkungan. Dalam  kenyataan,  sebagian  SMA  sudah menyelenggarakan sekolah berwawasan lingkungan  dan  sebagian  lagi  belum.Kondisi- kondisi ini dalam kehidupan sangat berpengaruh terhadap kesadaran  lingkungan.Oleh karena  itu, dalam penelitian  ini dikaji perbedaan kesadaran
lingkungan  siswa  ditinjau  dari  sekolah  yang mendapatkan penghargaan adiwiyata vs sekolah yang tidak mendapatkan pengahargaan adiwiyata.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret sampai  dengan  Juni  2012.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  SMA  Negeri  yang  ada  di Kota  Pekanbaru.  Sedangkan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  SMAN  8 Pekanbaru  dan  SMAN  2  Pekanbaru.    Populasi sasaran  dalam  penelitian  ini  tercatat  sebanyak 561 siswa. Jumlah sampel ditentukan berdasarkan rumus Slovin (Prasetyo dan Jannah, 2011).  Penetuan  jumlah  sampel  untuk  masing- masing sekolah adalah berdasarkan perbandingan  jumlah  siswa  masing-masing sekolah  terhadap  jumlah  sampel  keseluruhan. Berdasarkan  perhitungan,  maka  didapatkan sampelsebesar  123  dengan  rincian  49  siswa SMAN  8  Pekanbaru  dan  74  siswa  SMAN  2 Pekanbaru yang diambil secara acak.
Sebelum analisis statistik dilakukan ujihomogenitas  variansi  terhadap  data.  Uji validitas  dan  reliabilitas  instrumen  dengan menggunakan rumus Korelasi Product Moment , Alpha  Cronbch, berturut  turut.Teknik  analisis data  yang  dilakukan  adalah  analisis  deskriptif dan analisis korelasi.
Untuk  menganalisis  perbedaan  kesadaran lingkungan siswa pada sekolah yang mendapatkan  dan  yang  tidak  mendapatkan penghargaan  adiwiyata  terhadap  kesadaran lingkungan  siswa  SMA  digunakan  uji  t.  Untuk mendeteksi  sejauh  mana  hubungan  variabel- variabel  pada  suatu  faktor  berkaitan  dengan variabel-variabel pada satu atau lebih faktor lain berdasarkan  pada  nilai  koefisien  korelasi, dilakukan analisis regresi baik secara individual maupun  secara  simultan.  Secara  individual hubungan  antara  pengetahuan,  sikap  dan perilaku  lingkungan  siswa  terhadap  kesadaran lingkungan  siswa  dilakukan  analisis  korelasi parsial.Sedangkan  untuk  menganalisis  secara simultan  dilakukan  analisis  regresi  dengan metode stepwise.Adapun paket software yangdigunakan untuk membantu dalam pengolahan  data  perhitungan  maka  akan digunakan program SPSS

## HASIL
Data hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan 60% frekuensi kesadaran lingkungan siswa terletak pada skala di atas 75, 51%  pengetahuan  lingkungan  siswa  terletak pada  skala  antara  60  sampai  75,  79%  sikap lingkungan  siswa  terletak  pada  di  atas  75,dan 80%  perilakulingkungan  siswa  terletak  pada skala  di  atas  75.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa kesadaran, sikap dan perilaku lingkungan  siswa  termasuk  ketegori tinggi , sedangkan pengetahuan lingkungan siswa termasuk kategori sedang.
Pengujian normalitas data hasil perhitungan  didapat  hargap-value  0,200,  sikap lingkungan  siswa  0,059,  perilaku  lingkungan siswa  0,200  dan  kesadaran  lingkungan  siswa 0,200.Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa populasi sampel berdistribusi normal.Pengujian  homogonenitas  didapatkan harga  p-value  0,079,  sikap  lingkungan  siswa 0,168,  perilaku  lingkungan  siswa  0,157  dan kesadaran lingkungan siswa 0,093.Hasil menunjukkan  bahwa  sampel  yang  dipilih  untuk semua  kelompok  tersebut  berasal  dari  populasi yang homogen
Berdasarkan  hasil  uji-t,  didapatkan  nilai sig  =  0,462,  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  kesadaran  lingkungan  siswa  antara sekolah yang memperoleh penghargaan Adiwiyata  dengan  yang  tidak  memperoleh penghargaan Adiwiyata.

## PEMBAHASAN
Hubungan Pengetahuan Lingkungan dengan Kesadaran  Lingkungan. Secara  individual, pengetahuan  lingkungan  siswa  berpengaruh terhadap kesadaran  lingkungan  siswa  baik pada sekolah  yang  mendapatkan  maupun  tidak penghargaan  adiwiyata  (p-value  pada  sekolah adiwiyata  =  0,013,  pada  sekolah  bukan adiwiyata  =  0,000).  Besarnya  kontribusi pengetahuan  lingkungan  siswa  pada  sekolah yang  mendapatkan  penghargaan  adiwiyata 15,2% dengan persamaan regresi Y = 150,678 + 0,989X.  Pada  sekolah  yang  tidak  mendapatkan pengharagaan adiwiyata kontribusi pengetahuan lingkungan    sebesar  18,3%  dan  persamaan regresi Y  = 156,638 + 1,164X. Dari persamaan regresi  dapat  diramalkan  bahwa  kesadaran
lingkungan  seorang  siswa  baik  di  sekolah  yang mendapatkan  penghargaan  adiwiyata  maupun yang tidak,  jika  seorang siswa  mempunyai  skor pengetahuan  lingkungan  maksimum,  maka tingkat kesadaran lingkungan siswa berada pada kategori tinggi.
Hubungan  Sikap  Lingkungan  dengan Kesadaran  Lingkungan. Sikap  lingkungan siswa  juga  berpengaruh  terhadap  kesadaran lingkungan  siswa  baik  pada  sekolah  yang mendapatkan  penghargaan  adiwiyata  maupun tidak  (p-value  pada  sekolah  adiwiyata  =  0,001, pada  sekolah  bukan  adiwiyata  =  0,000). Besarnya  kontribusi  pengetahuan  lingkungan siswa pada sekolah yang mendapatkan penghargaan adiwiyata 25,1% dengan persamaan  regresi  Y  =  101,138  +  0,409X.Pada sekolah  yang  tidak  mendapatkan  pengharagaan adiwiyata  kontribusi sebesar  40,1%  dan persamaan  regresi  Y  =  79,084  +  0,558X.  Dari persamaan  regresi  dapat  diramalkan  bahwa kesadaran  lingkungan  seorang  siswa  baik  di sekolah yang mendapatkan penghargaan adiwiyata  maupun  yang  tidak,  jika  seorang siswa mempunyai skorsikap lingkungan maksimum,  maka tingkat kesadaran  lingkungan siswa berada pada kategori tinggi Hubungan
Perilaku Lingkungan dengan  Kesadaran  Lingkungan. Berdasarkan p-value  pada  sekolah  adiwiyata  =  0,03,  pada sekolah bukan adiwiyata = 0,000, menunjukkan bahwa  perilaku  lingkungan  siswa  berpengaruh terhadap  kesadaran  lingkungan  siswa  dengan besar11,8% dan persamaan regresi Y = 121,589 +  0,492Xpada  sekolah  adiwiyata,  dan  32,2% dengan persamaan regresi Y = 91,986 + 0,762X pada sekolah yang tidak mendapatkan penghargaan  adiwiyata.Dengan  memasukkan skor  perilaku  lingkungan  maksimummaka tingkat kesadaran lingkungan siswa berada pada kategori tinggi
Hubungan  Pengetahuan  Lingkungan, Sikap Lingkungan, dan Perilaku Lingkungan Terhadap  Kesadaran  Lingkungan  Siswa. Hasil  analisis  regresi  secara  simultan  dengan menggunakan  metode  stepwise  didapatkan bahwa  variabel  yang  layak  dimasukkan  pada sekolah yang mendapatkan penghargaan adiwiyata  hanyalah  sikap  lingkungan  siswa dengan kontribusi sebesar 25,1% dan persamaan regresi  Y  =  101,318  +  0,049X1.  Pada  sekolah yang tidak mendapatkan penghargaan adiwiyata
terdapat  dua  variabel  yang  layak  dimasukkan yaitu  sikap  dan  perilaku  lingkungan  siswa, dengan kontribusi sebesar 32,2% dan persamaan regresi Y = 58,467X1 + 0,400X2.
Implikasi. Siswa  yang  bersekolah  pada sekolah yang mendapatkan penghargaan adiwiyata  mempunyai  kesadaran  lingkungan yang  tidak  berbeda  dengan  siswa  yang bersekolah pada
sekolah yang tidak mendapatkan penghargaan adiwiyata.Untuk meningkatkan  kesadaran  lingkungan  siswa, perlu upaya efektif dan berkesinambungan yang ada  kaitannya  dengan  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pengetahuan  lingkungan,  sikap lingkungan dan perilaku lingkungan siswa.Peningkatan  pengetahuan,  sikap  dan perilaku  lingkungan siswa dapat dilakukan oleh sekolah  dalam  fungsinya  sebagai  pemberi pemahaman,  penyadaran  dan  tuntunan  kepada siswa  dalam  bersikap  dan  berperilaku  peduli dan berbudaya lingkungan.
Peningkatan  pengetahuan,  sikap  dan perilaku  lingkungan siswa dapat dilakukan oleh sekolah  baik  pada  sekolah  yang  mendapatkan maupun  yang  tidak.penghargaan  adiwiyata Peningkatan tersebut haruslah dilakukan pemantauan  secara  berkesinambungan  terhadap kegiatan-kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui sejauh mana perubahan yang terjadi dalam  ketiga  aspek  tersebut  terutama  sekali aspek sikap.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat  diambil  kesimpulan sebagai  berikut:  Tidak  terdapat  perbedaan kesadaran  lingkungan  siswa  pada  sekolah  yang mendapat penghargaan adiwiyata dengan sekolah  yang  tidak  mendapat  penghargaan adiwiyata.  Pengetahuan    lingkungan  siswa, sikap lingkungan siswa dan perilaku lingkungan siswa  secara  individual  berpengaruh  terhadap kesadaran  lingkungan  siswa.  Secara  simultan sikap  lingkungan  siswa  berpengaruh  terhadap kesadaran  lingkungan  siswa  pada  sekolah  yang mendapat penghargaan adiwiyata. Secara simultan  sikap  dan  perilaku  lingkungan  siswa berpengaruh  terhadap  kesadaran  lingkungan siswa  pada  sekolah  yang  tidak  mendapatkan penghargaan adiwiyata.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  semua pihak  yang  telah  membantu,  mengarahkan  dan memberi  petunjuk  yang  sangat  berguna  bagi penulis dalam menyelesaikan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Husen.  2007.  Pengaruh  Tempat  Tinggal  (Desa-
Kota) dan Status Sosial ekonomi terhadap Paradigma Masyarakat dalam Memandang Lingkungan. Disertasi. Jakarta Kalantari  K,  dan  Asadi,  A,    2010.  Designing  a Structural Model for Expalaning
Environmental  Attitude  and  Behavior  of Urban Residents (Case of Tehran). Journal Environmental Research. 4 (2): 309-320 Kementerian Negara Lingkungan Hidup (KLH). 2006.  Garis-garis  Besar  Isi  Materi Pendidikan  Lingkungan  Hidup.  KLH.
Jakarta
Kerjasama  Kementerian  Lingkungan  Hidup dengan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.  2011.    Sekolah  Peduli  dan Berbudaya Lingkungan. KLH. Jakarta Milfont,  Taciano  L,  Cuckitt,  J.,  and  Cameron, L,D,.  2006.  A  Cross-Cultural  Study  of
Environmental Motive and Their Implications  for  Environmental  Behavior. Environment  and  Behavior,  38  (6)  745- 767
Oskamp,  S.  2000.  A  Sustainable  Future  for Humanity?  How  can  Psychology  Help ? American Psychologist, 55, 496-508
Priyatno,  D.  2009.  SPSS  Untuk  Analisis Korelasi,  Regresi,  dan  Multivariate.  Gaya
Media, Yogyakarta Sugiyono. 2005. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran dan Tingkat Sosial Ekonomi terhadap Hasil Belajar Pendidikan Lingkungan. Tesis. Jakarta
Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian  Kuantitatif
Kualitatif  dan  R  dan  D.  Alfabeta,
Bandung
Thapa, B., 1999. Environmentalism: A Study of Undergraduate Students. Proceedings
Symposium. April 11-14. 1999, Bolton