p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.1, Januari 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.260 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 17/03/2021 – Selesai revisi: 08/03/2023 – Disetujui: 23/12/2023 – Diterbitkan: 31/12/2023

## Penggunaan Media SAC untuk Meningkatkan Hasil Belajar Menjadi
Lebih Baik atau Meningkat pada Masa Pandemi Covid 19
Leni Haryani
SMK Muhammadiyah Kalibawang, Kulon Progo, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia lenyhary74@gmail.com
Abstrak: Tujuan dari Best  Practice ini adalah 1)  Mendeskripsikan  efektivitas  media SAC untuk meningkatkan pembelajaran pada masa Pandemi Covid 19. 2) Mendeskripsikan hasil belajar dengan menggunakan  media SAC. Belajar  merupakan  hasil  konstruksi  sendiri  sebagai  hasil  interaksinya terhadap   lingkungan   belajar   melalui   proses   asimilasi   atau   akomodasi.   Merujuk   paradigma konstruktivisme tentang belajar, maka prinsip SAC media Smart Apps Creator cukup strategis dalam rangka mewujudkan kegiatan pembelajaran secara efektif. Sasaran kegiatan best practice ini adalah siswa SMK Muhammadiyah Kalibawang Kelas XI. Langkah-langkah pembelajaran dengan media SAC adalah (1) tahap awal pembelajaran sebelum menggunakan media Smart Apps Creator SAC (2) tahab pembelajaran  menggunakan  media  SAC  saat  pandemi  covid  19  (3)  tahap  penilaian  setelah pembelajaran menggunakan media SAC di masa pandemi covid 19. Pengalaman menunjukkan bahwa hasil belajar siswa SMK Muhammadiyah Kalibawang pada  materi tekanan khususnya  pembelajaran di masa pandemi covid 19  berada pada  nilai ketuntasan  KKM.  Agar  pembelajaran materi  berjalan efektif kami inovasikan media SAC . Desain media SAC dalam pembelajaran di masa pandemi covid 19  ditunjukkan dengan gambar berupa  foto.  Hal  ini dilakukan  agar mudah  ditiru    bagi    siapa saja    yang    ingin mengembangkannya.   Berdasarkan hasil analisis  dan pembahasan  menunjukkan bahwa  media  SAC  dalam  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid  19  efektif  untuk  melaksanakan pembelajaran materi dengan hasil belajar yang lebih baik.
Kata Kunci: Media pembelajaran; Smart Apps Creator
Use of SAC Media to Improve Learning Outcomes for the Better or Improve during the Covid 19 Pandemic Masa
Abstract: The objectives of this Best Practice are 1) To describe the effectiveness of SAC media to improve learning during the Covid 19 Pandemic. 2) To describe learning outcomes using SAC media. Learning is the result of its own construction as a result of its interaction with the learning environment through a process  of  assimilation  or  accommodation.  Referring  to  the  constructivism  paradigm  of  learning,  the principle of SAC media Smart Apps Creator is quite strategic in order to realize effective learning activities. The targets of this best practice activity are students of SMK Muhammadiyah Kalibawang Class XI. The learning steps with SAC media are (1) the initial stage of learning before using the Smart Apps Creator SAC media (2) the learning stage using SAC media during the covid 19 pandemic (3) the assessment stage after  learning  to  use  SAC  media  during  the  covid  19  pandemic.  Experience  shows  that  the  learning outcomes of SMK Muhammadiyah Kalibawang students on pressure material, especially learning during the  COVID-19  pandemic,  are  at  the  KKM  completeness  score.  In  order  for  material  learning  to  run effectively,  we  innovate  the  SAC  media.  The  design  of  SAC  media  in  learning  during  the  COVID-19 pandemic is shown by pictures in the form of photos. This is done so that it is easy to imitate for anyone who wants to develop it. Based on the results of the analysis and discussion, it shows that SAC media in learning during the covid 19 pandemic is effective for carrying out material learning with better learning outcomes.
Keywords: Media learning; Smart Apps Creator ( SAC) .

## 1. Pendahuluan
Dalam      situasi       saat      ini       SMK Muhammadiyah  Kalibawang  masih  ditemukan permasalahn  pemahaman  siswa  yang  rendah
dalam  pembelajaran  apalagi  dalam  masa pandemic saat ini. Kementerian Pendidikan telah mengembangkan berbagai pendekatan
pembelajaran di abad 21.  Pembelajaran abad 21
Hak Cipta ©2024 Leni Haryani Lisensi: CC BY 4.0 internasional
memerlukan  pengetahuan  kritis,  kreativitas, kolaboratif,
komunikatif
dan inovatif. Implementasi  pembelajaran  pada  kurikulum 2013  guru  diharapkan  memiliki  kecakapan pembelajaran  abad  21.    Dalam  Permendikbud Nomor  22  tahun  2016  tentang  standar  proses meliputi perencanaan   proses   pembelajaran dan pelaksanaan      proses pembelajaran yang efektif dan  efisien.    Sedangkan  dalam  PP  nomor  13 tahun 2015 pasal 1 ayat 19 pembelajaran adalah proses  interaksi  antar  peserta  didik,  antara peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Oleh karena  itu  pelaku  pendidikan  (lembaga pendidikan) dituntut untuk memenuhi peraturan tersebut.  Kemajuan  ilmu  dan  teknologi  pada abad  21  ini  perkembangannya  sangat  pesat sehingga  pengelolaan  pembelajaran  wajib menyesuaikan.
Pembelajaran  abad  21  tidak  hanya  sekedar mentranfer ilmunya kepada  peserta didik namun guru   dituntut    untuk    mengajak peserta didik memiliki  kemampuan  4C  ( critical  thinking, creative,  collaboration  dan  communication ), menerapkan  literasi, PPK (Penguatan Pendidikan Karakter),  dan  HOTs  ( Higher  Order  Thinking Skills ).  Pembelajaran  dengan  SAC  di  masa pandemi  covid 19  adalah  merupakan  salah satu usaha  pemerintah  dalam  dunia  pendidikan.    Di masa covid 19 pembelajaran dengan media smart apps creator (SAC) merupakan salah satu bentuk implemetasi  pembelajaran  kurikulum 2013 yang mengajak  peserta  didik  untuk  berpikir  secara komprehensif  yang  sinergi  pada dampak  adanya pandemi  covid  19.  Aspek  dalam  pembelajaran dengan media SAC ini bertujuan untuk  mengajak peserta  didik  bepikir  kritis,  kreatif,  inovatif  dan mampu  menghasilkan  karya-karya  yang  sesuai dengan kemajuan teknologi. Proses pembelajaran SAC baik daring maupun luring bertujuan untuk mengajak peserta didik dalam proses keterampilan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan informasi.  Berdasarkan  hasil  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  penulis  sebagai  guru  di  SMK Muhammadiyah  Kalibawang  ditemukan  bahwa siswa-siswa kelas  XI untuk belajar fotografi yang dikembangkan pembelajarannya dengan menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh  karena pandemi  covid  19  dengan  media smart  apps creator ( SAC ).  Penerapan  pembelajaran  dalam proses  pengajaran  diharapkan  peserta  didik memiliki  keterampilan  yang  dapat  digunakan sebagai dasar  untuk  menghadapi perkembangan zaman abad 21.
Rumusan  Masalah  dari  penelitian  ini adalah apakah model SAC dapat meningkatkan Prestasi  pembelajaran  dalam  implementasi
kurikulum 2013 pembelajaran di masa pandemi covid  dan  bagiamanakah  dampak  dari impementasi  model  SAC  terhadap  kemampuan siswa  dalam  pembelajaran      dimasa  pandemi Covid  19  dengan menerapkan media SAC.

## 2. Metode Penelitian
Best practice ini dilaksanakan dari  semester genap tahun Pelajaran 2019/2020 antara bulan April  tahun  2020  sampai  dengan  Juni  tahun 2020  Tempat  Pelaksanaan Best  practice ini dilaksanakan di SMK Muhammadiyah
Kalibawang  Kabupaten  Kulon  Progo  Sasaran Kegiatan best  practice ini  adalah  siswa  SMK Muhammadiyah Kalibawang. Pada pertengahan        Semester  Genap        pelajaran 2019/2020 semester 2 guru melakukan tentang pelaksanaan pembelajaran
implementasi kurikulum 2013 kepada siswa SMK Muhammadiyah Kalibawang. Hasil pelaksanaan
pembelajaran implementasi  kurikulum  2013  di  sekolah,  guru memetakan  KI/KD  yang  memiliki  potensi  untuk dikembangkan dalam  pembelajarannya.
Guru  menetapkan  siswa  yang  memiliki potensi  untuk  dikembangkan  menerapkan pembelajaran SAC pada masa Pandemi Covid 19. Guru mempersiapkan pendampingan kepada para siswa dalam implementasi pembelajaran di masa pandemi  Covid  19  melalui  media  SAC  yang disesuaikan  dengan  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tahap pembelajaran kepada siswa menggunakan media SAC di Masa Pandemi Covid 19 dimulai Pada  awal  bulan  April  minggu  ke1 tahun  2020  penulis  melakukan  pembelajaran daring  SMK  Muhammadiyah  Kalibawang  pada dokumen  pembelajaran  (silabus,  RPP  dan penilaian)  kurikulum  2013      bahwa  dokumen yang  dibuat  guru  belum  mengarah  pada pembelajaran daring yang sesuai dengan abad 21 (pembelajaran HOTs).
Pada  bulan  April  minggu  ke 2  tahun 2020 penulis melakukan pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran implementasi kurikulum 2013 baru sebagian kecil melaksanakan pembelajaran  HOTs  yakni  siswa kelas XI  yang disesuaikan kondisi  saat pandemi covid 19).
Pada  awal  bulan  April  minggu  ke  3  tahun 2020  penulis  berkomunikasi  dengan  kepala sekolah untuk menganalkan pembelajaran HOTs dengan   media   SAC   kepada   seluruh siswa dan membuat  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)
(pembelajaran dengan google classroom secara umum      dan      SAC  secara  khususnya  karena kondisi saat pandemi covid 19).
Pada minggu ke  4  bulan April tahun 2020 penulis  melaksanakan  pembelajaran  dengan media  SAC  di  masa  pandemi  covid  19  dan dilanjutkan dengan bimbingan menggunakan SAC di HP Android secara Luring maupun melalui Daring. Dari hasil penilaian tersebut  ternyata     para  siswa  menyukai  media SAC  maka  dengan  demikian      SAC              oleh penulis  digunakan  untuk  media  pembelajaran yang bisa diakses saat luring maupun daring.
Pada  minggu  ke  1  bulan  Mei  tahun  2020 guru  melakukan  pembelajaran  dengan  media SAC.  Dalam          pelaksanaan          pembelajaran peserta  didik  tersebut  diberikan  penugasan berupa  proyek  kapada  peserta  didik  untuk membuat rancangan secara kelompok. Rancangan tugas kelompok tersebut dikumpulkan pada minggu ke 2 bulan April 2020. Pada  minggu  ke  3 bulan April tahun  2020 guru melakukan pembelajaran di masa pandemi covid 19 dengan media SAC dalam pembelajaran ini  dan  memperhatikan  perkembangan  proyek yang ditugaskan oleh guru kepada peserta didik. Kegiatan  guru  pada  akhir  pembelajaran memberikan  informasi  kepada  peserta  didik untuk  melanjutkan  proyeknya  diluar  kegiatan pembelajaran  dan  peserta  didik  melakukan konsultasi kepada guru setiap saat.
Pada  minggu  ke 4  bulan  April  tahun 2020 guru      melakukan      pembelajaran  dengan menanyakan  perkembangan  hasil  proyek  yang ditugaskan kepada peserta didik.   Setelah  akhir pembelajaran  guru  memberikan  bimbingan kepada  peserta  didik  tentang  proyek  yang ditugaskan  yang  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan pekerjaannya.
Untuk  menyiasati  ketidak  kondusifan  di situasi  seperti  ini,  metode daring bisa  dijadikan salah  satu  hal  yang  cukup  efektif  untuk mengatasinya. Dilansir dari Kumparan, Kemendikbud  mengungkapkan  bahwa  metode daring  bisa  mengantasi  permasalahan  yang terjadi selama pandemi  ini berlangsung. Metode ini  rupanya  bisa  membuat  para  siswa  untuk memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  di  rumah dengan  baik.  Seperti  halnya  membuat  konten dengan  memanfaatkan barang-barang di sekitar rumah  maupun  mengerjakan  seluruh  kegiatan belajar melalui system online . Metode daring ini sangatlah  cocok  diterapkan  bagi  pelajar  yang berada  pada  kawasan  zona  merah.  Dengan menggunakan  metode  f ull daring  seperti  ini, sistem  pembelajaran  yang  disampaikan  akan
tetap  berlangsung  dan  seluruh  pelajar  tetap berada di rumah masing-masing dalam keadaan aman.
Luring  yang  dimaksud  pada  model pembelajaran  yang  dilakukan  di  luar  jaringan. Dalam      artian,  pembelajaran  yang  satu  ini dilakukan secara tatap muka dengan memperhatikan  zonasi  dan  protokol  kesehatan yang berlaku. Metode ini sangat pas buat pelajar yang  ada  di  wilayah  zona  kuning  atau  hijau terutama    dengan protokol kesehatan ketat new  normal .  Dalam  metode  yang satu ini, siswa akan  diajar  secara  bergiliran (shift  model )  agar menghindari kerumunan. Dikutip dari Kumparan,  model  pembelajaran        Luring  ini disarankan  oleh  Mendikbud  untuk  memenuhi penyederhanaan kurikulum selama masa darurat pendemi  ini.  Metode  ini  dirancang  untuk menyiasati  penyampaian  kurikulum  agar  tidak berbelit  saat  disampaikan  kepada  siswa.  Selain itu,  pembelajaran  yang    satu    ini  juga    dinilai cukup  baik  bagi  mereka yang kurang memiliki sarana  dan prasarana  mendukung untuk sistem daring. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran Model  pembelajaran  memiliki  lima  unsur dasar yaitu (1) langkah operasional pembelajaran;    (2)    suasana  dan  norma  yang berlaku dalam
pembelajaran; (3) menggambarkan  bagaimana  seharusnya  guru memandang,  memperlakukan,  dan  merespon peserta  didik;  (4)  segala  sarana,  bahan  atau lingkungan belajar yang mendukung pembelajaran; dan (5) instructional dan naturant effecs merupakan  hal  belajar  yang  diperoleh langsung  berdasarkan  tujuan  yang  ditetapkan (Naskah Model Pembelajaran Kajian
Konstitusional yang dikeluarkan oleh Dit PSMA, 2016).
Tahap  penilaian  pembelajaran  di  masa pandemi covid 19 setelah pendampingan melalui media  SAC.  Pada  tahapan  ini  guru  melakukan penilaian  kepada  peserta  didik  yaitu  pada minggu ke 1 bulan Juni 2020 guru     melakukan penilaian        dokumen  proyek  yang  dikerjakan sesuai  perencanaan  pembelajaran  (RPP),  Pada minggu  ke  2  bulan  Juni  2020  guru  melakukan penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  di  masa pandemi covid 19  dengan  menerapkan  model pembelajaran projectbased  learning ,  dengan media SAC.
Pada  minggu  ke  3  bulan  Juni  2020 guru melakukan  penilaian  dokumen  penilaian (produk  yang  dibuat  siswa,  laporan  pembuatan proyek)  dengan  menggunakan  instrumen  yang telah dibuat guru.
Hambatan  yang  terjadi  dalam pelaksanaan pendampingan  siswa  dalam  pembelajaran  di
masa  pandemi covid 19  di  antaranya  adalah Keberhasilan       dari       pembelajaran dengan media SAC dalam implementasi  kurikulum 2013 adalah  peserta  didik.  Peserta  didik  SMK Muhammadiyah  Kalibawang  kelas  XI  terdapat dua      kelas      pada      masing-  masing  tingkat. Peserta  didik  masing-  masing  kelas  memiliki karakteristik  yang  berbeda-beda  dari  segi kemampuan  berpikirnya  dan  keterampilannya karena  lulusan  SMP  yang  masuk  pada  sekolah tersebut 90%    memiliki     kemampuan     yang rendah,  sehingga  guru  dalam  memberikan penugasan proyeknya mengalami kendala dalam mencapai  hasil  yang  sesuai  harapan  guru.  Dan peserta didik belum semua terpenuhi fasilitas HP Androidnya  untuk  mengakses  semua  informasi yang diberikan guru.
Keberhasilan  dari  pembelajaran  di      masa pandemi covid 19    juga dipengaruhi faktor orang  tua  dan  kondisi  lingkungan.  Walaupun rata- rata guru SMK Muhammadiyah Kalibawang memiliki potensi untuk dikembangkan pembelajaran SAC dalam kondisi pandemi covid 19  karena  masih  ada  guru  yang  mudah menyerah atas  karakteristik peserta didiknya.
Cara mengatasi Berdasarkan kendala-kendala di atas penulis sebagai guru  terus menrus mendampingi peserta didik dalam pembelajaran di masa pandemi covid 19  melalui  model  pembelajaran  jarak  jauh sampai target waktu pengumpulan hasil/produk proyek yang dibuat oleh peserta didik.
Untuk              menindak  lanjuti              hasil pendampingan  melalui  pembelajran  jarak  jauh dengan  media  SAC  dalam  peningakatan pembelajaran  di  masa  pandemi covid 19  ini maka  memerlukan  instrumen  yang  digunakan untuk  mengukur  ketercapaiannya.    Instrumen yang digunakan guru dalam melakukan penilaian diantaranya adalah: Instrumen penilaian Proyek, Instrumen  pelaksanaan  pembelajaran  di  masa pandemi  covid  19,  Instrumen  penilaian  hasil pembelajaran.
Untuk              mengetahui              keberhasilan pelaksanaan      pendampingan      melaui      media SAC  di  masa  pandemi  covid  19  adalah  jika peserta didik dalam melaksanakan Implementasi pembelajaran dengan SAC.
Pertumbuhan  pasar  digital  di  Indonesia terbilang  bagus.  Hal  ini  yang  melandasi perkembangan pada Semut Api Colony  dan Klix Digital, salah satu digital advertising agency lokal yang      pertama      di  Indonesia,  yang  kini bertransformasi  dan  memperkenalkan      nama baru  menjadi  SAC  singkatan  dari Scienc e, Art, Communications.
Dimulai  dengan  transisi  dan  bisnis  proses
realignment sejak Desember 2016, akhirnya pada Oktober 2018, Semut Api Colony dan Klix Digital resmi  bergabung  di  bawah  nama  SAC.  Dengan menggabungkan  layanan      digital, konvensional , data,  teknologi  dan Public  Relations ;  SAC  kini lebih  lengkap  dalam menjawab  tantangan dunia digital  dan  Antonny        Liem, Chief        Executive Officer pembelajaran  dengan  media  SAC mengatakan  bahwa  tingginya  tantangan  dan kompleksitas di dunia  komunikasi  di  Indonesia membutuhkan sebuah       transformasi       yang signifikan. “ Tranformasi  dunia  digital  dan komunikasi  di  Indonesia        perkembangannya sudah        sangat  pesat.  Sebab  itu,  kami  sebagai enabler dari  para klien,  juga  perlu  memperkaya diri dengan ilmu baru  dan  layanan  yang relevan. Hal  ini  bukan hanya  untuk  menjawab  tantangan masa  depan  dengan  lebih  baik,  tapi  juga  untuk berkontribusi  menciptakan  ekosistem  dunia komunikasi  dan digital    di    Indonesia    dengan menjalankan keyakinan kami pada penggabungan science , seni dan komunikasi yang menggerakkan emosi  manusia, ” ujar  Antonny  menjelaskan. Sementara,  Rayandityo        Muktiaki,  Chief Operating  Officer  dari  SAC,  terkait  dengan transformasi,  bukan  hanya  proses  kerja  kami, layanan  baru  dan  nama  saja,  namun  juga  dari sisi  logo  terjadi  perubahan  yang  signifikan. “ Setelah     melakukan     transformasi     secara menyeluruh,  termasuk  logo.  yang  digambarkan seperti  pengait – sebuah  analogi pengait brand untuk  menarik  atensi   untuk memahami  bahwa yang    di    lakukan    adalah  menjembatani kebutuhan   konsumer   dengan apa yang dimiliki oleh brand , ” ujar  Rayan.  Pihaknya  tetap mempertahankan  beberapa  hal yang bagi   kami masih    sangat    relevan    dan  positif    untuk dipertahankan   yaitu   kreativitas tanpa     batas, inovasi,     dan     pemahaman mendalam  pada user  experience (UX)    yang  tampak      pada lambang    piramida. “ Warna merah  pun  tetap kami  gunakan  sebagai  lambang  dari  semangat kami  yang  tinggi,  pemikiran  positif  dan keberanian.  Kita yakin,  perubahan     positif     ini diterima    oleh karyawan   kami   dengan   suka cita,   begitu  juga  dengan brand atau client yang akan  dan  sudah    menggunakan    layanan    kami selama ini, ” imbuh Rayan. Untuk memperkuat strategi bisnis, SAC juga menggandeng perusahaan afiliasinya, Media Asia (MXA),  sebuah digital media   agency untuk perencanaan,  pembelian          dan          strategi kampanye online. Diharapkan kolaborasi ini akan menghadirkan  sebuah  kombinasi  solid  yang menyeluruh dalam  memperkuat  pelayanan  SAC seterusnya di dunia industri marketing Indonesia.
Adapun  langkah-langkah  pembelajaran
dengan media SAC menjelaskan sebagai berikut: 1) Science adalah      aspek        keterampilan menggunakan  pengetahuan  dan  proses  sains dalam memahami gejala alam dan memanipulasi gejala tersebut sehingga dapat dilaksanakan; 2) Technology adalah  keterampilan  peserta  didik dalam  mengetahui  bagaimana  teknologi  baru dapat
dikembangkan,
keterampilan menggunakan teknologi dan bagaimana teknologi dapat  digunakan  dalam memudahkan kerja  manusia;  3) Engineering adalah keterampilan  peserta  didik  dalam  mengetahui rekayasa  dari  teknologi agar hasil yang  mudah, sederhana,  praktis  dan  ekonmis  hasil  rekayasa teknologi; 4) Mathematics adalah  keterampilan yang digunakan untuk menganalisis,
memberikan  alasan  mengkomunikasikan  ide, menyelesaiakan masalah
dan menginterpretasikan solusi berdasarkan perhitungan  dan  data  dengan  matematika, Danim,  Sudarwan.  1995. Media  Komunikasi Pendidikan.
Pembelajaran  dengan  media  SAC  dapat dibedakan menjadi tiga macam yaitu Pendekatan secara    individu    masing-masing peserta didik dengan  memperkenalkan  materi  sebelum penggunaan  media  SAC.  Pendekatan  secara mendalam tentang materi  fotografi  yang  lebih menekankan  untuk  mempertahankan  integritas materi  pelajaran  dan  bukan  terfokus  pada interdisiplin mata pelajaran pada masing-masing peserta  didik. Pendekatan terpadu (terintegrasi) adalah  pendekatan  yang  bertujuan  menghapus masing-masing dinding pemisah untuk mengajar peserta      didik      sebagai      salah      satu  subyek (Breiner   at   al, 2012; Morrison   & Bartlett, 2009 dalam Asmuniv, 2015)
Kelebihan pembelajaran dengan media SAC Antara  lain  Meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  di  masa  pandemi  covid  19, Meningkatkan kemampuan memecahkan masalah,  Membuat     peserta    didik     menjadi lebih     aktif     dalam     pemecahan     masalah- masalah  kompleks,  Meningkatkan  kolaborasi antara guru dan teman sebaya secara jarak jauh di  masa  pendemi covid 19,  Mendorong  peserta didik    untuk    mengembangkan    dan mempraktikkan  keterampilan  komunikasi  yang dibatasi  dengan    media    secara online , Memberikan  pengalaman  kepada  peserta  didik dalam pembelajaran dan praktik mengorganisasikan proyek dan membuat alokasi waktu  serta  sumber-sumber  lain  seperti perlengkapan  untuk  menyelesaikan  tugas, Menyediakan pengalaman belajar yang melibatkan  peserta  didik  secara  kompleks  dan dirancang untuk berkembang sesuai dunia nyata,
Melibatkan  peserta  didik  untuk  belajar mengambil informasi dan menunjukkan pengetahuan yang dimiliki kemudian diimplementasikan dengan dunia nyata Kelemahan    pembelajaran    dengan    media SAC Memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah dirumah. Membutuhkan biaya yang cukup untuk mengaktifkan media SAC dan  sarana      daring  dalam  pembelajaran  jarak jauh.  Banyak guru yang merasa nyaman dengan kelas tradisional di mana guru memegang  peran utama  di  kelas, Memerlukan banyak peralatan dan kuota internet, Peserta didik yang memiliki kelemahan dalam  percobaan dan  pengumpulan informasi  mengalami  kesulitan.      Terdapat peserta  didik  yang  kurang  aktif  dalam  kerja kelompok
Ketika masalah/topik yang diberikan kepada masing,  masing        kelompok        berbeda dikawatirkan peserta didik tidak bisa memahami topik.  Berdasarkan  hasil  pembelajaran  dengan media  SAC  di  masa  pandemi covid 19  dengan menggunakan  instrumen  penilaian  (RPP, pelaksanaan  pembelajaran  dan  penilaian  hasil pembelajaran)  dengan  hasil  sebagai  berikut: Analisis Pembelajaran dengan SAC. Berdasarkan hasil     angket      yang     diberikan  kepada  siswa maka,  dapat  deskripsikan  bahwa 81,81 % siswa menyatakan  media SAC sangat  efektif  untuk membantu pembelajaran di masa pandemi  covid 19  dan  18,18  % siswa menyatakan  media SAC efektif untuk membantu   pembelajaran   di   masa pandemi covid 19  Secara  klasikal  siswa menyatakan  media  SAC  sangat  efektif  untuk membantu pembelajaran    di    masa    pandemi covid 19.  Secara  grafik  tanggapan  siswa terhadap  media SAC sangat  efektif  untuk membantu pembelajaran    di    masa    pandemi covid 19 ditunjukkan pada  grafik 3.1.  berikut: b. Berdasarkan   hasil   angket   yang   diberikan kepada  siswa  maka,  dapat  deskripsikan bahwa 81,81  %  siswa  menyatakan  media SAC sangat efektif untuk membantu pembelajaran di masa  pandemi covid 19  dan  18,18  %  siswa menyatakan media SAC efektif untuk membantu pembelajaran      di      masa      pandemi covid 19 Secara  klasikal  siswa  menyatakan  media  SAC sangat efektif untuk membantu pembelajaran   di masa      pandemi covid 19.  Secara  grafik tanggapan siswa terhadap media SAC sangat efektif      untuk      membantu pembelajaran    d imasa        pandemi covid 19  ditunjukkan  pada grafik 3.1.  Hasil BelajarUntuk   mendeskripsikan hasil belajar asas Bernoulli dengan menggunakan media SAC adalah  dengan  memberikan  tes. Adapun hasil tes ditunjukkan seperti pada table 3.2.  Dari  paparan  data  diketahui  bahwa  nilai
rata-rata   hasil   belajar   adalah   sebesar 77,72 Dengan   nilai   teringgi   90   dan   nilai terendah 60.  Dengan  KKM  70  maka  diketahui bahwa  19 siswa  telah  tuntas  dan  3  siswa  belum  tuntas. Secara  klasikal  ketuntasan  belajarnya  adalah adalah  86%.  Secara  grafik  dapat  digambarkan seperti gambar 1 pembahasan penggunaan media SAC dalam  proses  pembalajaran  di  masa pandemi covid 19 pada siswa kelas XI Multimedia di  masa  pandemi  covid  19  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
Gambar 1.  Grafik Peningkatan Evaluasi Pembelajaran Dengan SAC
Media SAC sangat efektif  untuk  membantu pembelajaran.  Efektivitas  ini  tercermin  dari tanggapan  siswa,  di  mana  81,81  %  siswa menyatakan  media  SAC  sangat  efektif  untuk membantu pembelajaran di masa pandemi covid 19  dan  18,18  %  siswa  menyatakan  media SAC efektif  untuk  membantu  meningkatkan  prestasi pembelajaran  di  masa  pandemi covid 19.  Nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  77,72 dengan  nilai  teringgi 90  dan nilai terendah 60. Dengan  KKM  yang  telah  ditetapkan  yaitu  70, maka  diketahui  bahwa  19  siswa  telah  tuntas belajar dan 3 siswa belum tuntas belajar. Secara klasikal  ketuntasan  belajarnya  adalah  adalah 86%. Berdasar data tersebut prestasi pembelajaran  guru terhadap siswa meningkat.
4. Simpulan dan Saran
Media SAC dapat    digunakan oleh guru sebagai  media  inovatif  dalam  pembelajaran karena  telah  terbukti  bahwa  Media SAC sangat efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  di masa  pandemi  covid  19.  Dalam  menggunakan Media SAC ,  yakinkan  bahwa  siswa  benar-benar sudah jelas tentang  prosedur penggunaan Media SAC , karena kelancaran   kegiatan   tergangtung hal tersebut.

## Daftar Pustaka
Belajar dan Faktor- faktor yang Mempengaruhinya 2010. Jakarta: Rineka Cipta
Pembelajaran STEM Pada Guru- Guru IPA Di SMA Negeri 1 Galur Kulon Progo. Yogyakarta Fathurrohman,  M.  ( 2017). Belajar  dan Pembelajaran            Modern .  Yogyakarta: Garudhawaca Kemendikbud.  (2016). Naskah  Model Pembelajaran Kajian Konstitusional, Jakarta: Dit. Kependidikan Permendikbud  Nomor  22  2016  tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Permendikbud Nomor 103. (2014) tentang pembelajaran PSMA, 2016
Algensindo.  Arsyad,  Azhar.  (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Danim, Sudarwan. (1995).
Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Depdiknas.  (2004). Model  Penilaian  Kelas Kurikulum  Berbasis Kompetensi : Jakarta, Balitbang Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dirjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan. (2018). Modul pelatihan implementasi kurikulum. Sudarmadi.  (2019). Best      Practice SADIC Untuk Meningkatkan Media    Pendidikan, pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Sudjana,  Nana  &    Rivai,   Ahmad.  (2005). Media Pengajaran. Bandung:  Sinar Baru Sudjana,  Nana.  (2005). Statistik untuk Penelitian. Bandung: Tarsito Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Administrasi . Bandung: CV. Alfabeta. Slameto. Syah,  Muhibbin. (2009). Psikologi Belajar. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo  Persada Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Siagian, S.   (2005). Filsafat  Administrasi . Jakarta:  Gunung  Agung.                        .  (2007). Manajemen Sumberdaya
Manusia . Jakarta: Bumi Aksara
Pembelajaran                    Kajian Konstitusional yang dikeluarkan oleh Dit