ISSN     :  2746-766X https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian

## WORKSHOP IMPLEMENTASI BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM KURIKULUM MERDEKA DAN PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
Yenni Rizal 1 , Hendra Sulistiawan 2 , Rio Wardhani 3 Bimbingan Konseling 1,2 , IKIP PGRI Pontianak, Indonesia
Pendidikan Jasmani 3 , IKIP PGRI Pontianak, Indonesia rizalyenni@yahoo.co.id 1 , hendra.sulist@gmail.com 2 , ryowardhani@gmail.com 3

## Abstrak
Guru  bimbingan  dan  konseling  merupakan  sosok  yang  mendukung  kelancaran  dalam proses  belajar  di  sekolah.  Melalui  tugasnya,  guru  bimbingan  dan  konseling  dituntut mengembangkan kompetensinya dengan inovasi dan perkembangan kurikulum. Dalam meningkatkan  kompetensinya  maka  diadakan  workshop  implementasi  bimbingan  dan konseling dalam kurikulum merdeka dan penyusunan perangkat pembelajaran. Langkah yang  diterapkan  dalam  workshop  ini  diantaranya,  penyebaran  angket  tentang pemahaman menyusun perangkat pembelajaran kurikulum merdeka, analisis kebutuhan pendidik  dan  peserta  didik,  pendalaman  teori,  praktik  penyusunan  perangkat pembelajaran  bimbingan  dan  konseling  dalam  kurikulum  merdeka.  Kegiatan  ini  rata- rata  diikuti  guru  bimbingan  dan  konseling  Sekolah  Menengah  Pertama  Se  Kabupaten Ketapang Provinsi Kalimantan Barat dan dilaksanakan di SMP Negeri 3 Ketapang.

## Kata Kunci: Workshop, Guru Bimbingan dan Konseling, Perangkat Pembelajaran Kurikulum Merdeka

## Abstract
A  guidance  and  counseling  teacher  is  a  figure  who  supports  the  smoothness  of  the learning process in school. Through their duties, guidance and counseling teachers are required  to  develop  their  competencies  through  innovation  and  curriculum development.  In  order  to  enhance  their  competencies,  a  workshop  on  the implementation  of  guidance  and  counseling  within  the  "Merdeka"  curriculum  and  the development  of  learning  materials  is  conducted.  Some  of  the  steps  applied  in  this workshop include distributing questionnaires to assess the understanding of developing learning materials in the "Merdeka" curriculum, analyzing the needs of educators and students, deepening theoretical knowledge, and practicing the development of guidance and  counseling  learning  materials  within  the  "Merdeka"  curriculum.  This  activity  is typically attended by guidance and counseling teachers from Junior High Schools in the Ketapang Regency, West Kalimantan Province, and is held at SMP Negeri 3 Ketapang. Keywords:  Workshop,  Guidance  and  Counseling  Teachers,  Learning  Materials, "Merdeka" Curriculum

## PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Proses pembelajaran, pengetahuan, nilai, dan budaya harus dikembangkan setiap individu  manusia.  Hal  ini  berpengaruh  dengan  perkembangan  dunia  pendidikan  saat ini. Adanya pendidikan dapat membantu manusia dari ketidakberdayaan hidup menuju manusia berdaya guna karena pendidikan merupakan aset dan kebutuhan bagi bangsa
ISSN     :  2746-766X https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian
Indonesia  (Sofyan  Mustoip,  Muhamad  Japar,  Zulela  MS,  2018:1).  Pentingnya  aspek- aspek kehidupan manusia yang membentuk perkembangan pribadi, sosial, dan ekonomi seseorang.  Pendidikan  memegang  peran  kunci  dalam  mempersipkan  individu  untuk berpartisipasi dalam masyarakat dan ekonomi yang kompleks dan global. Seperti yang di katakan (Hendriana, E, C., Jacobus, A.  2016) pendidikan sebagai  wahana  preventif karena pendidikan akan dibentuk generasi baru untuk menjadi lebih baik.
Pendidikan  akan  sangat  baik  jika  dimulai  sejak  dini  dan  akan  berkelanjutan bagi individu tersebut. Melibatkan dari berbagai tingkat, mulai dari pendidikan formal di  sekolah  dan  perguruan  tinggi  hingga  pendidikan  non  formal  yang  diperoleh  dari pengalaman  sehari-hari.  Semua  lembaga  pendidikan  formal  di  Indonesia  harus mengarah ke pendidikan karakter, hal tersebut dilakukan dari pendidikan dasar hingga pendidikan  tinggi  agar  sifat  positif  dari  peserta  didik  dapat  dikembangkan (Khomairroh,  S.,  Nurwahidin,  M.,  Sudjarwo.  2022).  Pendidikan  formal  merupakan bagian  yang  tersusun  secara  terstruktur  dari  proses  pembelajaran  kemudian  disusun dalam kurikulum, diajarkan oleh guru yang diberikan kepada peserta didik. Sementara pendidikan  non  formal  sering  melibatkan  pembelajaran  mandiri  berdasarkan pengalaman praktis dan dapat berlangsung di luar sekolah. (Af, M, A., Nurfadilah, K., Hilman,  C.  2022)  menyatakan  pendidikan  non  formal  merupakan  pendidikan  luar sekolah yang tidak  ditempatkan pada pilar pendidikan ketat, pendidikan luar sekolah sebagai  aktualisasi  peserta  didik  di  masyarakat  sehingga  dapat  mengembangkan  diri melalui proses pendewasaan.
Mengacu  pada  kurikulum  di  Indonesia  saat  ini,  satuan  pendidikan  sudah diwajibkan  menerapkan  kurikulum  merdeka  dengan  tujuan  memberikan  keleluasan kepada  pendidik  menciptakan  pembelajaran  berkualitas  sesuai  dengan  kebutuhan lingkungan  belajar  peserta  didik.  Berdasarkan  surat  edaran  Kepala  Badan  Standar, Kurikulum  dan  Asesmen  Pendidikan  Kemdikbudristek  (033/H/KR.  2023)  tentang capaian pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka.
Guru bimbingan konseling atau biasa  disingkat guru  BK merupakan seseorang yang  profesional  dalam  bidang  pendidikan  yang  memiliki  tanggung  jawab  khusus dalam  membantu  siswa  mengatasi  masalah  pribadi,  akademik,  sosial,  dan  emosional mereka.  Peran  utama  guru  BK  adalah  memberikan  bimbingan,  konseling  dan
https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian
dukungan  kepada  siswa  secara  optimal.  (Rokhyani,  E.  2022)  menjelaskan  guru  BK mempunyai  tanggung  jawab  untuk  membantu  peserta  didik  mengatasi  masalah  di lingkungan sekolah dan di luar sekolah sehingga peserta didik merasa terbantu akan menyadari  kemampuan  di  dalam  dirinya  dan  mencegah  masalah  yang  terjadi  dalam dirinya.  (Sari,  A,  K.,  Prayitno,  Karneli,  Y.  2021)  juga  mengatakan  guru BK  memiliki tanggung  jawab  pelaksanaan  bimbingan  konseling  secara  profesional  baik  individu maupun berkelompok.
Kebanyakan  guru-guru  BK  saat  ini  masih  menggunakan  kurikulum  2013  atau K13.  Banyak  yang  belum  paham  bagaimana  cara  mengimplementasikan  kurikulum merdeka  yang  dimasukkan  ke  dalam  perangkat  pembelajaran.  Dengan  landasan  ini maka  perlu  diadakan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  kepada  guru-guru  BK agar bisa menerapkan kurikulum saat ini yaitu kurikulum merdeka. Tujuan dari PKM ini, guru-guru BK bisa mengimplementasikan kurikulum merdeka dalam penyusunan perangkat pembelajaran sehingga pendidikan khususnya bimbingan dan konseling bisa lebih  terarah  dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran  kurikulum  merdeka. Penguatan  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  kurikulum  merdeka  perlu dilaksanakan  guna  ketercapaian  kompetensi  peserta  didik  satuan  pendidikan  untuk capaian tertentu (Rahmawati, R, K, N. 2022).

## TINJAUAN PUSTAKA

## Potensi Guru
Seseorang  yang  bisa  mempengaruhi  orang  lain  menjadi  manusia  yang bermanfaat, terampil dan mampu dalam melakukan sesuatu merujuk pada guru. Guru berperan  penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  satuan  atap  tanpa  seorang  guru maka  Negara  tersebut  bisa  dikatakan  akan  mengalami  dampak  buruk  yang berkepanjangan. (Arifa, F, N., Prayitno, U, S. 2019) menyatakan sebagai profesi, guru merupakan suatu pekerjaan yang sangat mulia dan mendapat pengakuan dari Negara dan  masyarakat.  Dalam  paradigma  pendidikan,  guru  bukan  hanya  sebagai  pengajar akan  tetapi  guru  mempunyai  makna  digugu  atau  ditiru  yang  bisa  dikatakan  dipanuti ucapan,  sikap  dan  perbuatannya.  Apapun  yang  dilakukan  guru  akan  berdampak  pada perkembangan siswa karena guru adalah panutan (Aini, S, Q., Syamwil, F. 2020).
Mengarah kepada proses peningkatan kualifikasi, guru harus mempunyai potensi yang  menunjang  pada  profesionalitasnya.  Seseorang  yang  profesional  tidak  akan
https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian
melaksanakan  pekerjaan  yang  bukan  ahli  di  bidangnya.  Guru  profesional  harus memiliki  kemampuan  kapasitas  yang  sangat  baik  sebagai  pendidik  (Rosmawati., Ahyani,  N.,  Missriani.  2020).  Potensi-potensi  yang  dimiliki,  dikembangkan  dengan mengikuti  perubahan  zaman.  Kemampuan  atau  kapasitas  yang  dimiliki  seseorang untuk berkembang dan tumbuh sehingga mencapai prestasi lebih tinggi dimasa depan. (Susmanto,  F,  G.,  Sari,  F.,  Rusmana,  F,  D.  2023)  perkembangan  potensi  guru  dalam kurikulum  merdeka  bisa  dilakukan  dengan  cara  metode  kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No.  16  Tahun  2007  tentang standar  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  guru,  setiap  guru  wajib  memenuhi standar  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  guru  yang  berlaku  secara  nasional. Dalam  pengembangan  diri  dan  manajemen,  mengenali  potensi  merupakan  langkah awal  untuk  merencanakan  tindakan  yang  dibutuhkan  agar  potensi  itu  bisa terealisasikan.

## Workshop
Kegiatan  belajar  tidak  harus  didapatkan  pada  tempat  yang  formal.  Proses pembelajaran bisa diperoleh pada suatu pelatihan yang mana bisa dilaksanakan di luar atau ruang terbuka yang pada intinya ada aktivitas interaksi langsung, partisipasi aktif, dan melaksanakan praktik. (Ambarita, J., Helwaun, H., Houten L, V. 2021) workshop merupakan kegiatan pendampingan untuk memudahkan komunikasi antara instruktur kegiatan  dengan  para  peserta.  Workshop  dapat  memberikan  pengalaman  secara langsung  kepada  peserta  sehingga  mereka  dapat  mengembangkan  pemahaman  yang lebih dan keterampilan yang lebih baik di bidang tertentu. Fokus kegiatan workshop merupakan  peserta  bisa  menerapkan  atau  memiliki  kesempatan  mencoba  pada keterampilan  tergantung  dengan  situasinya.  Pelaksanaan  workshop  merupakan kegiatan yang bisa memberikan dampak positif dan kebanyakan sangat di respon baik oleh peserta kegiatan (Scholichah, I, F., Laily, N. 2022).

## Kurikulum Merdeka
Perangkat  rencana  dan  panduan  dijelaskan  secara  merinci  mencakup  apa  yang harus diajarkan dan dipelajari dalam suatu sistem pendidikan. Hal ini tidak  jauh dari kata kurikulum. Kurikulum merupakan materi pelajaran, capaian pembelajaran, metode pengajaran serta penilaian proses pembelajaran yang nantinya akan digunakan untuk
https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian
mengukur  kemampuan  peserta  didik.  (Barlian,  U,  C.,  Solekah,  S.,  Rahayu,  P.  2022) menjelaskan  kurikulum  merupakan  ruh  pendidikan  yang  harus  dievaluasi  secara berkala  dengan  mengikuti  perkembangan  zaman  dan  IPTEKS.  Merdeka  belajar merupakan kebijakan pemerintah yang wajib dilaksanakan di lingkungan pendidikan. Kurikulum  merdeka  ini  memberikan  dampak  pada  peserta  didik  agar  terdorong mengembangkan  diri  masing-masing,  percaya  diri,  dan  terampil  beradaptasi  di lingkungan  tertentu.  Kegiatan  PKM  ini  memberikan  pemahaman  akan  kurikulum merdeka  yang  dapat  diterapkan  dalam  perangkat  pembelajaran.  Kurikulum  merdeka adalah  perangkat  mata  pelajaran  dan  program pendidikan  yang  diberikan  oleh  suatu lembaga  dengan  tujuan  menciptakan  pendidikan  yang  menyenangkan  bagi  peserta didik (Pratycia, A., Putra, A, D., Salsabila, A, G, M., Adha, F, I., Fuadin, A. 2023).

## Perangkat Pembelajaran
Proses  pembelajaran  bukan  hanya  berbicara  tentang  capaian  atau  hasil  yang didapatkan  akan  tetapi  perlu  diketahui  pendukung-pendukung  dalam  keberhasilan capaian pembelajaran tersebut. Pembelajaran memerlukan perangkat yang mendukung agar bisa digunakan pendidik untuk membantu proses pengajaran pembelajaran. Guru profesional  hendaknya  mampu  mengelola  proses  pembelajaran  dan  juga  perangkat pembelajaran yang berkualitas (Putri, C, A, D., Rindayati, E., Damariswara, R. 2022). Perangkat  pembelajaran  merujuk  pada  alat  proses  pembelajaran  seperti  materi  atau sumber  daya  yang  dirancang  seorang  guru.  Alat  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  banyak  jenisnya  seperti  buku  teks  yang  bisa  dijadikan  referensi,  media pembelajaran, materi ajar, perangkat fisik seperti papan tulis, spidol, perangkat lunak pembelajaran  yang  berupa  aplikasi  pembelajaran.  (Siregar,  E,  S.,  Nasution,  A,  F., Siregar,  I.  2022)  menyatakan  perangkat  pembelajaran  sebagai  bentuk  media  yang dirancang,  digunakan  secara  terpadu  untuk  menghasilkan  informasi  komunikatif selama proses pembelajaran.

## METODE PELAKSANAAN
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  bertujuan  untuk  pengembangan  potensi  guru bimbingan  dan  konseling  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  kurikulum merdeka. Kegiatan ini dilaksanakan selama 3 hari yang terdiri dari beberapa tahapan, diantaranya:  (1)  Penyebaran  angket  pemahaman  tentang  menyusun  perangkat
https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian
pembelajaran kurikulum merdeka, (2) Analisis  kebutuhan pendidik  dan  peserta  didik, (3) Mendalami teori, (4) Menyusun perangkat pembelajaran bimbingan dan konseling dalam  kurikulum  merdeka.  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  perlu  dilakukan  karena dapat meningkatkan pengetahuan dan kemampuan mitra (Susanto., Iqbal, M. 2019).
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  diikuti  sebanyak  46  guru  bimbingan dan  konseling  Se-Kabupaten  Ketapang  Provinsi  Kalimantan  Barat  dengan menggunakan  beberapa  perangkat  yaitu  leptop  dan  proyektor.  Pelaksanaan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dimulai  dengan  menyebarkan  angket  guna mengetahui  pemahaman  guru-guru  bimbingan  dan  konseling  mengenai  perangkat pembelajaran  kurikulum  merdeka.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  analisis  kebutuhan pendidik dan peserta didik, pendalaman teori dan pendampingan menyusun perangkat pembelajaran bimbingan dan konseling dalam kurikulum merdeka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  masyarakat  dilaksanakan  dengan  tujuan  guru-guru  bimbingan  dan konseling  bisa  menyusun  perangkat  pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka,  yang termuat dalam beberapa tahapan diantaranya:

## 1. Tahapan penyebaran angket
Penyebaran angket dilaksanakan untuk  mengetahui seberapa besar pemahaman peserta  workshop  tentang  perangkat  pembelajaran  dan  kurikulum  merdeka.  Respon jawaban  dari  peserta  sangat  dibutuhkan  sehingga  bisa  menjadi  bahan  atau  data informasi  responden  yang  nantinya  bisa  dievaluasi  oleh  pemateri.  (Anshori,  F,  A., Syam,  S,  2021)  mengatakan  data  yang  diperoleh  dari  penyebaran  angket  kepada responden bisa dianalisis untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

## 2. Analisis Kebutuhan
Proses  analisis  kebutuhan  merupakan  mengidentifikasi  kebutuhan  tiap  individu sesuai dengan data yang relevan. Analisis kebutuhan ini sangat penting dilaksanakan agar dapat memahami apa yang dibutuhkan dari individu atau kelompok sehingga bisa dikembangkan  kedepannya.  (Bahri,  S.  2020)  mengatakan  analisis  kebutuhan merupakan menganalisis hasil asesmen yang bisa meenjadi dasar penyusunan program selanjutnya. (Rahmi, S., Sovayunanto, R., Fadilah, N. 2020) juga mengatakan dengan
https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian
melakukan  analisis  kebutuhan  bisa  mengetahui  gambaran  aktivitas  individu  tertentu sehingga bisa mendeskripsikan sampai sejauhmana kebutuhannya.

## 3. Pendalaman Teori
Pendalaman  materi  sangat  penting  di  dalam  pembelajaran  dengan  tujuan pengembangan pemahaman yang lebih mendalam tentang topik tertentu. Mendalami materi  dapat  meningkatkan  pemikiran  seseorang  menjadi  kritis.  Pemahaman  konsep atau  materi  merupakan  suatu  layanan  untuk  meningkatkan  penyesuaian  individu dengan mendalami kasus-kasus nyata (Setiowati, A., Purwaningrum, S., Makin. 2022).

## 4. Penyusunan Perangkat Pembelajaran Bimbingan Konseling Dalam Kurikulum Merdeka
Tahapan ini tidak kalah penting pada tahapan sebelumnya. Menyusun perangkat pembelajaran memerlukan rancangan yang tepat sasaran pada pembelajaran sehingga bisa  membantu  materi  yang  ingin  dikembangkan.  Kurikulum  merdeka  menjadi landasan  utama  memberikan  pelajaran  kepada  peserta  didik.  Kurikulum  merdeka muncul dengan gagasan guna menjawab perkembangan zaman. Rancangan perangkat pembelajaran  dengan  menyesuaikan  kurikulum  merdeka  bisa  meningkatkan  kualitas pengajaran  dan  pembelajaran.  Guru  memiliki  peran  baik  dalam  pengembangan kurikulum  maupun  proses  pembelajaran  (Sari,  R,  S,  I.,  Permata,  S,  D.,  Mashuri,  A. 2023).
5. Dokumentasi Kegiatan
ISSN     :  2746-766X https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian
Gambar 1. Kegiatan Workshop Penyusunan Perangkat Pembelajaran Dalam Kurikulum Merdeka

## KESIMPULAN
Penerapan  kurikulum  merdeka  memiliki  dampak  kepada  guru  khususnya  guru bimbingan  dan  konseling  menjadi  lebih  leluasa  dalam  mengembangkan kemampuannya.  Melalui  workshop  implementasi  bimbingan  dan  konseling  dan penyusunan  perangkat  pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka  dengan  mitra  guru- guru  bimbingan  konseling  Se  Kabupaten  Ketapang  Kalimantan  Barat  memperoleh hasil  yang  positif,  diantaranya:  (1)  pemahaman  kebijakan  implementasi  kurikulum merdeka  di  Sekolah  Menengah  Pertama,  (2)  praktik  penyusunan  perangkat pembelajaran kurikulum merdeka.

## SARAN
Dengan  adanya  kegiatan  workshop  ini  terhadap  mitra  pelaksanaan,  penulis  berharap kegiatan  ini  bisa  berlanjut  karena  memperhatikan  kurikulum  di  Indonesia  sering mengalami  perubahan  dan  masih  ada  beberapa  sekolah  yang  belum  memahami penyusunan perangkat pembelajaran dalam kurikulum saat ini

## DAFTAR PUSTAKA
Af,  M,  A.,  Nurfadilah,  K.,  Hilman,  C.  (2022).  Pendidikan  Luar  Sekolah  Dalam
Kerangka  Pendidikan  Sepanjang  Hayat. Jurnal  Inovasi,  Evaluasi,  dan Pengembangan Pembelajaran, 2 (2), 90-95.
https://doi.org/10.54371/jiepp.v2i2.216
Aini,  S,  Q.,  Syamwil,  F.  (2020).  Konstruksi  Pendidikan  Karakter  Siswa  Melalui Keteladanan  Guru  Di  Sekolah. Managere:  Indonesian  Journal  Of  Educational
ISSN     :  2746-766X https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian
Management, 2 (2), 149-156.
https://serambi.org/index.php/managere/article/view/66
Ambarita, J., Helwaun, H., Houten, L, V. (2021). Workshop Pembuatan E-book Sebagai Bahan  Ajar  Elektronik  Interaktif  Untuk  Guru  Indonesia  Secara  Online  di Tengah  Covid  19. Community  Engagement  and  Emergency  Journal,  2 (1),  44-57. https://doi.org/10.37385/ceej.v2i1.136
Anshori,  F,  A.,  Syam,  S.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Terhadap Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka. Jurnal  Biogenerasi ,  6(2),  147-153. https://doi.org/10.30605/biogenerasi.v6i2.1387
Arifa,  F,  N.,  Prayitno,  U,  S.  (2019).  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan:  Program Pendidikan  Profesi  Guru  Prajabatan  Dalam  Pemenuhan  Kebutuhan  Guru Profesional  Di  Indonesia. Aspirasi:  Jurnal  Masalah-Masalah  Sosial,  10 (1),  1-17. https://doi.org/10.46807/aspirasi.v10i1.1229
Badan  Standar,  Kurikulum,  Dan  Asesmen  Pendidikan  (Kemdikbudristek),  2023., Nomor 033/H/KR/2023 Tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia  Dini, Jenjang  Pendidikan  Dasar,  dan Jenjang  Pendidikan  Menengah  Pada
Kurikulum Merdeka. https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum- merdeka/rujukan#filter-rujukan Bahri, S. (2020). Studi Evaluasi Kinerja Guru Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah. Jurnal Pencerahan . 14(1), 39-61.
http://jurnalpencerahan.org/index.php/jp/article/view/43
Barlian,  U,  C.,  Solekah,  S.,  Rahayu,  P.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Journal  of  Educational  and  Language Research, 1 (12), 2105-2118. https://doi.org/10.53625/joel.v1i12.3015
Hendriana,  E,  C.,  Jacobus,  A.  (2016).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah Melalui Keteladanan dan Pembiasaan. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 1 (2), 25- 29. http://dx.doi.org/10.26737/jpdi.v1i2.262
Khomairroh, S., Nurwahidin, M., Sudjarwo. (2022). Implementasi Pendidikan Karakter Pada  Lembaga  Pendidikan  Formal  Menurut  Kajian  Filsafat  Progresivisme .
Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Sosial  Humaniora,  1 (12),  2393-2406. https://www.bajangjournal.com/index.php/JPDSH/article/view/3793
ISSN     :  2746-766X https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian
Pratycia, A., Putra, A, D., Salsabila, A, G, M., Adha, F, I., Fuadin, A. (2023). Analisis Perbedaan Kurikulum 2013 dengan Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Sains dan Komputer, 3 (1), 58-64. https://doi.org/10.47709/jpsk.v3i01.1974
Putri, C, A, D., Rindayati, E., Damariswara, R. (2022). Kesulitan Calon Pendidik dalam Mengembangkan  Perangkat  Pembelajaran  pada  Kurikulum  Merdeka. Jurnal Tindakan Kelas, 3 (1), 18-27. https://doi.org/10.53624/ptk.v3i1.104
Rahmawati, R, K, N. (2022). Penguatan Peran Guru Bimbingan dan Konseling Dalam Kurikulum  Merdeka. PD  ABKIN  Jatim  Open  Journal  System,  3 (2),  126-132. https://doi.org/10.1234/pdabkin.v3i2.160
Rahmi,  S.,  Sovayunanto,  R.,  Fadilah,  N.  (2020).  Analisis  Kebutuhan  Layanan Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Universitas  Borneo  Tarakan. Jurnal  Borneo Humaniora . 3(1), 19-27. https://doi.org/10.35334/borneo_humaniora.v3i1.1313 Rokhyani,  E.  (2022).  Penguatan  Praksis  Bimbingan  Konseling  Dalam  Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar. PD ABKIN JATIM Open Journal System, 3 (1), 26-38. https://doi.org/10.1234/pdabkin.v3i1.130
Rosmawati.,  Ahyani,  N.,  Missriani.  (2020).  Pengaruh  Disiplin  dan  Profesionalisme Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of  Education  Research,  1 (3),  200-205. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.22
Sari,  A,  K.,  Prayitno.,  Karneli,  Y.  (2021).  Pelayanan  Profesional  Guru  Bimbingan Konseling  Dalam  Meminimalisir  Kesalahpahaman  Tentang  Bimbingan Konseling Di Sekolah. Journal of Education and Teaching Learning (JETL), 3 (1), 36-49. https://doi.org/10.51178/jetl.v3i1.117
Sari,  R,  S,  I.,  Permata,  S,  D.,  Mashuri,  A.  (2023).  Peran  Guru  Dalam  Proses Pembelajaran  di  Kurikulum  Merdeka  Kelas  IV  SDN  Kwadungan  Lor. Global Education Journal . 1(4), 156-165. http://journal.civiliza.org/index.php/gej/article/view/239
Setiowati,  A.,  Purwaningrum,  S.,  Makin.  (2022).  Strategi  Peningkatan  Penyesuaian Diri Siswa Kelas 1 Melalui Layanan Bimbingan dan Konseling Di Sekolah Dasar Se  Kapanewon  Godean. Jurnal  Pelatihan  Pendidikan .  1(1),  20-27.
https://journal.potlot.id/index.php/jurnalpelatihanpendidikan/article/view/4
ISSN     :  2746-766X https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian
Sholichah,  I,  F.,  Laily,  N.  (2022).  Workshop  Program  Anti  Perundungan  Berbasis
Sekolah. Room of Civil Society Development, 1 (2), 103-108. https://doi.org/10.59110/rcsd.v1i2.36 Siregar, E, S., Nasution, A, F., Siregar, I. (2022). Pengembangan Multimedia Sebagai Perangkat Pembelajaran Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pada SD Percobaan Siswa Kelas V. Jurnal Altifani, 2 (1), 85-92.
https://doi.org/10.25008/altifani.v2i1.205
Sofyan  Mustoip,  Muhammad  Japar,  Zulela  MS.  2018., Implementasi  Pendidikan Karakter . Surabaya: CV. Jakad Publishing.
Susanto.,  Iqbal,  M.  (2019).  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Dalam  Sinergitas Akademisi  dan  TNI  Bersama  Tangkal  Hoax  dan  Black  Campaign. CARADDE: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2(1), 8-16.
https://doi.org/10.31960/caradde.v2i1.119
Susmanto,  F,  G.,  Sari,  F.,  Rusmana,  F,  D.  (2023).  Strategi  Pengembangan  Potensi
Guru Terhadap Pembelajaran Kurikulum Merdeka. JKIPM: Jurnal Karya Inovasi Pengabdian Masyarakat, 1 (1), 1-10. http://ojs-
steialamar.org/index.php/JKIPM/article/view/57