## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 9, Number 3, Tahun Terbit 2021, pp. 165-172 p-ISSN: 2613-9693   e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJIK

## Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Berbantuan  Video Tutorial pada Masa Pandemi Covid-19
I Gede Arke 1* , Made Agus Wijaya 2 , Kadek Yogi Parta Lesmana 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pandemi covid 19 membawa dampak terhadap pembelajaran pendidikan jasmani  dan  kesehatan.    Salah  stuanya  kesulitan  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  tanpa  media  yang  memadai. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui keterlaksanaan pembelajaran  daring  berbantuan  video  tutorial.  Jenis  penelitian  ini  yaitu deskriptif kuantitatif-kualitatif dengan jenis  survei.  Jumlah sampel dalam penelitian  ini  yaitu  70  orang  peserta.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  kuesioner  berbantuan  goggle  form.  Setelah  data terkumpul, kemudian di analisis menggunakan tehnik analisis data yang digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif-kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  keterlaksanaan  pembelajaran  daring  berbantuan video  tutorial  yaitu  sebanyak  31  orang  (44,3%)  siswa    masuk  dalam kategori sangat baik, 35 orang (50%) siswa masuk dalam kategori baik, 4  orang  (5,7%)  siswa  masuk  dalam  kategori  cukup  baik,  dan  tidak terdapat  peserta  siswa  kategori  kurang  dan  tidak  baik.  Jadi  dapat disimpulan  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  daring berbantuan video tutorial menurut pendapat siswa kelas XI SMA Negeri 3 Singaraja termasuk pada kategori baik, dengan rata-rata skor 76,7, hal ini  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  peserta  didik  merasa  termotivasi dan  mudah  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dengan  video tutorial.  Disarankan  kepada  guru  PJOK  untuk  mengimplementasikan pembelajaran berbantuan video tutorial.

## A B S T R A K
The COVID-19 pandemic has impacted learning, physical education and health. One of the problems is the teacher's difficulty in delivering learning materials without adequate media. This study aimed to determine  the  implementation  of  online  learning  assisted  by  video  tutorials.  This  type  of  research  is descriptive quantitative-qualitative with the type of survey. The number of samples in this study was 70 participants. The data collection method used is a questionnaire assisted by a goggle form. After the data is collected, it is then analyzed using the data analysis technique used is quantitative-qualitative descriptive analysis. The results showed that the implementation of online learning assisted by video tutorials  was  31  students  (44.3%)  in  the  outstanding  category,  35  (50%)  students  in  the  excellent category, 4 (5.7%) students in the category is quite good, and there are no student participants in the less and not good categories. So it can be concluded that this research is the implementation of online learning  assisted  by  video  tutorials  in  the  opinion  of  class  XI  students  of  SMA  Negeri  3  Singaraja, including  in  the  excellent  category,  with  an  average  score  of  76.7.  It  is  reinforced  by  the  results  of interviews  that  students  feel  motivated  and  easy  to  understand  the  material.  Learning  with  video tutorials. It is recommended for PJOK teachers to implement video tutorial assisted learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 telah mewabah di seluruh dunia tidak terkecuali Indonesia. Pandemi Covid-19 membawa dampak terhadap perubahan di bidang ekonomi, sosial, politik hingga pendidikan (Ismawati & Prasetyo,  2021;  Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  2020) .  Untuk  mencegah  penyebaran  virus  pemerintah mengeluarkan beberapa kebijakan yaitu isolasi, bekerja dari rumah hingga social distancing (Mandailina, Syaharuddin,  Pramita,  Ibrahim,  &  Haifaturrahmah,  2021;  Syah,  2020) .  Dampak  terhadap  bidang

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 24, 2021 Revised May 26, 2021 Accepted September 17, 2021 Available online October 25, 2021

## Kata Kunci:
Pembelajaran Daring; Video Tutorial, PJOK
Keywords: Online Learning; Video Tutorials, PJOK
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pendidikan yaitu perubahan sistem pembelajaran secara derastis dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran di rumah atau pembelajaran daring (Al-Bari & Saputri, 2020; Pujilestari, 2020; Suhendro, 2020) .  Pembelajaran  daring  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan digital platform atau  menggunakan model interaktif berbasis  Internet dan Learning Manajemen System (LMS) dengan tidak bertatap muka langsung antara guru maupun siswa. (Asmuni, 2020; Sofyana & Rozaq, 2019) . Kegiatan pembelajaran daring dilakukan dengan di sesuaikan kemampuan masing-masing sekolah. Pembelajaran daring dapat dilakukan dengan menggunakan teknologi digital seperti, gogoole classroom, zoom,  video  convrence,  dan  berbagai  bentuk  layanan  belajar  lainya (Ayudia,  Febrialismanto,  &  Solfiah, 2020;  Harahap,  Dimyati,  &  Purwanta,  2021) .  Pembelajaran  daring  diharapkan  mampu  memberikan kemudahan bagi siswa dan  guru untuk melaksanakan proses pembelajaran tanpa  takut  terinfeksi virus covid  -19.  Guru  memegang  peranan  penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  yaitu  guru  guna tercapaianya tujuan pembelajaran guru harus dapat menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan efisien (Pujiasih, 2020; Saifulloh & Darwis, 2020) .
Namun berdasarkan hasil observasi dan wawancara pembelajaran daring berdampak besar pada proses  pembelajaran  peserta  didik  di  sekolah.  Peserta  didik  merasa  di  paksa  belajar  jarak  jauh  tanpa sarana  dan  prasarana  yang  memadai  di  rumah.  Fasilitas,  ini  sangat  penting  untuk  kelancaran  peroses belajar  mengajar.  Pembelajaran  daring  dirumah  seharusnya  tersedia  fasilitas  seperti  laptop,  komputer, ataupun handphone yang akan memudahkan peserta didik untuk mengikuti suatu  proses pembelajaran daring.  Peserta  didik  juga  belum  memiliki  budaya  belajar  secara  daring  karena  selama  ini  proses pembelajaran di lakukan secara tatap muka (Abidah, Hidaayatullah, Simamora, Fehabutar, & Mutakinati, 2020; Latip, 2020) . Pembelajaran daring di masa pandemi covid-19 ini juga berdampak pada guru karena tidak semua guru mahir menggunakan teknologi internet atau media sosial sebagai sarana pembelajaran PJOK. Selain itu pembelajran daring juga terkendala oleh  jaringan internet yang tidak stabil atau bahkan tidak  ada (Iftitah  &  Anawaty,  2020;  N.  Khikmah,  Lovia,  Zahro,  &  Azizah,  2021;  Sadikin,  A.,  &  Hamidah, 2020) .  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  dapat  berjalan  dengan  baik  jika  jaringan  internet  bagus  dan media  yang  digunakan  menarik,  tetapi  apabila  jaringan  internet  itu  buruk  maka  pembelajaran  akan terhambat di karenakan  siswa sulit untuk mengakses materi yang di sampaikan secara daring oleh guru.
Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan (PJOK) merupakan bagian dari pendidikan nasional yang  harus  melibatkan  unsur-unsur  penting  berupa  fikiran  dan  tubuh.  Dimana  semua  aspek  tersebut sangat  berkaitan  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk  menjadikan  masing-masing  individu  agar  menjadi baik (Junaedi,  2015) .  PJOK  merupakan  suatu  kegiatan  yang  secara  sadar  disusun  dengan  sistemik  dan bertujuan  untuk  mengembangkan  fitness,  fungsi  organ  tubuh,  kontrol  neuro-muscular,  kekuatan intelektual,  pengendalian  emosi (Indrawathi,  Dewi,  &  Widiantari,  2021) .  Pertumbuhan  perkembangan anak  melalui  aktivitas  jasmani  yang  di  pilih  dengan  tujuan  yang  jelas.  PJOK  merupakan  suatu  proses pembelajaran  melalui  aktivitas  jasmani  yang  didesain  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani, pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat  dan  kecerdasan  emosi (Lesmana,  2018;  Mashuri,  2017) .  PJOK merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  secara  keseluruhan,yang  bertujuan  untuk  mengembangkan aspek  kebugaran  jasmani,  keterampilan  gerak,  keterampilan  berfikir  kritis,  keterampilan  sosial, penalaran,  stabilitas  emosional,  tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat,  dan  pengenalan  lingkungan bersih melalui jasmani.
Dari  pengertian  tiga  ahli  di  atas  PJOK  dalam  penelitian  ini  merupakan  mata  pelajaran  yang mencakup seluruh aspek pendidikan dengan rancangan yang sistematis serta mencapai tujuan pendidikan nasional. Aspek yang terkandung dalam mata pelajaran PJOK diantaranya, aspek kebugaran jasmani, pola hidup  sehat,  keterampilan  gerak,  keterampilan  sosial,  berpikir  kritis,  serta  stabilitas  emosional (A. Khikmah, 2019) . PJOK tidak hanya menuntut siswa untuk berpikir secara individu dalam menyelesaikan masalah,  namun  siswa  juga  dituntut  untuk  aktif  di  lapangan  serta  mampu  untuk  bekerjasama  dengan kelompok,  Karena  pembelajaran  PJOK  yang  lebih  dominan  aktivitas  fisik  tanpa  mengabaikan  aspek pengetahuan  dan  sikap  peserta  didik  maka  perlu  adanya  media  yang  dapat  menyajikan  pemahaman tentang aktivitas fisik.
Media pembelajaran merupakan alat bantu yang digunakan untuk meransang pikiran, perasaan, perhatian,  dan  kemampuan  dalam  suatu  proses  pembelajaran  guna  untuk  mencapai  suatu  tujuan pembelajaran secara maksimal. Media pembelajaran merupakan salah satu komponen pembelajaran yang mempunyai  peranan  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (Nurdyansah,  2019) .  Ketepatan penggunaan media pembelajaran  dapat  memepengaruhi kualitas proses serta hasil yang dicapai.  Media pembelajaran merupakan “perangkat lunak” (Software) yang berupa pesan atau sajian informasi tentang pendidikan  yang  di  sajikan  dengan  menggunaan  alat  bantu  yang  berupa  (Hardware)  agar  pesan  atau informasi  tersebut  dapat  sampai  kepada  siswa (Ahdan,  Putri,  &  Sucipto,  2020;  Muhson,  2010;  R.  A. Pratiwi,  Purnomo,  &  Mimi  Haetami,  2018) .  Media  yang  bersifat  interaktif  juga  menyediakan  berbagai peluang  kepada  para  pengajar  untuk  mengaplikasikan  metode  pembelajaran  dan  memberikan  pilihan
pada  siswa  untuk  menentukan  tehnik  belajar  yang  sesuai  dengan  ke  inginan  mereka  yaitu  pengalaman dan  suasana  yang  menarik.  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran    pada masa pandemi ini adalah video pembelajaran. Media dalam bentuk video dapat melatih pendengaran dan penglihatan anak karena video pembelajaran audio visual merupakan perpaduan antara materi visual dan auditif  yang  menjadikan  peserta  didik  mampu  menerima  pesan  belajar  melalui  visualisasi  dan  melalui pendengaran (Nurdin et al., 2019) . Video tutorial merupakan suatu alternatif yang dapat menunjang suatu proses pembelajaran khususnya di pembelajaran PJOK.
Video  tutorial  merupakan  rangkaian  gambar  hidup  yang  ditayangkan  oleh  seorang  pengajar kepada  peserta  didik  yang  berisi  pesan-pesan  pembelajaran  guna  memberikan  pemahaman  terhadap suatu  materi  sebagai  bimbingan  atau  bahan  pembelajaran  kepada  sekelompok  peserta  didik (Erni  & Farihah,  2021) .  Video  tutorial  memiliki  kelebihan  yaitu  tampilannya  menarik  perhatian,  dengan perekaman  video  beberapa  penonton  memperoleh  informasi  dari  ahlinya,  demonstrasi  biasanya  sulit disiapkan  dan  direkam,  pada  waktu  belajar  dosen  dapat  memusatkan  perhatian  mahasiswa  pada penyajiannya,  efisiensi  waktu  dan  rekaman  yang  sudah  dibuat  dapat  diputar  ulang,  dapat  mengamati objek,  lebih  dekat  dengan  objek  yang  sedang  bergerak,  keras  atau  lemahnya  suara  bisa  disesuaikan, gambar proyeksi bisa dibekukan (pause) untuk mengamati gambar dengan seksama. Kemudian menurut kamus  besar  Bahasa  Indonesia  (2012  :  907),  Tutorial  adalah  (1)  Pembimbingan  kelas  oleh  seorang pengajar (tutor) untuk seorang atau sekelompok kecil mahasiswa, (2) pengajaran tambahan melalui tutor. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tutorial  adalah  sebuah  pengajaran  yang  di  lakukan  oleh  seorang  ahli kepada sekelompok orang. Dimasa pandemi ini media pembelajaran berupa video tutorial sangat penting untuk  menunjang  suatu  proses  pembelajaran  yang  mampu  memberikan  visualisasi  yang  baik  terhadap mata pelajaran PJOK. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian oleh 1) (Mahlianurrahman & Syamsu, 2019) yang  menunjukkan  hasil  bahwa  video  tutorial  produk  media  pada  materi  gaya  yang  layak  untuk pembelajaran IPA terhadap keterampilan proses siswa, 2) penelitian oleh (Batubara & Batubara, 2020) menunjukkan  hasil  bahwa  penggunaan  video  tutorial  di  masa  pandemi  virus  corona  dapat  melengkapi sarana  pembelajaran  daring.  Penelitian  oleh (Restu  Emidal  Putri  &  Iswari,  2019) menunjukkan  bahwa video  tutorial  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan  anak.  Keberhasilan  dari  suatu  model  ataupun media pembelajaran tergantung dari karakteristik peserta didiknya. Dengan adanya media pembelajaran berupa video tutorial diharapkan dapat memberikan hasil yang maksimal.
Penelitian  mengenai  survei  pelaksanaan  pembelajaran  daring  berbantuan  pada  masa  pandemi covid-19 telah  diteliti  di  berbagai  tempat  dengan  hasil  yang  bervariasi.  Adapun  hal  yang  membedakan antara  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yakni  penelitian  ini  menggunakan  video  tutorial sebagai  media  pembelajarannya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  keterlaksanaan pembelajaran daring berbantuan video tutorial.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskritif  kuantitatif-kualitatif  dengan  jenis  penelitian survei.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Singaraja  dan  dipilih kelas  secara  random.  Adapun  jumlah  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Singaraja  yaitu  345  peserta didik. Sampel dalam penelitian ini  20%  x 345 = 70 yaitu  70 orang peserta didik kelas XI  SMA Negeri 3 Singaraja.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  2  bagian  yaitu  menggunakan instrument penilaian berupa kuesioner dan wawancara. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  berupa  kuesioner  tertutup  yang  berorientasi  pada  keterampilan  mengajar  berbasis  daring. Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data bertjuan untuk menemukan permasalahan yang akan diteliti dan informasi secara mendalam (Sugiyono, 2017) . Kuesioner digunakan untuk memperoleh sebuah  informasi yang  berkaitan dengan sikap, opini, harapan dan keinginan  dalam bentuk pertanyaan kepada  responden (Neyfa  &  Tamara,  2016) .  Proses  wawancara  dilakukan  guna  memperoleh  data  pada proses pembelajaran yang bersifat terbuka pada kegiatan yang dilaksanakan dan memperoleh kebutuhan yang  diperlukan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Kemudian  data  yang diperoleh berupa skor hasil pengisian kusioner/angket oleh guru dianalisis mengggunakan teknik analisis statistik deskriptif berupa penentuan mean dan persentase data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam penelitian Survei Pelaksanaan Pembelajaran Daring Berbantun Video Tutorial dilihat dari pelaksanaan pembelajaran daring. Teknik perhitungan data yang di kategorikan dengan interval kategori,
dalam penelitian ini data dikategorikan menjadi 5 yaitu : sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Pengkategorikan tersebut dibuat berdasarkan hasil skor diperoleh yang merupakan hasil  perhitungan  deskriptif  yang telah dilakukan sebelumnya.
Berikut  hasil  analisis  deskriptif  pelaksanaan  pembelajaran  daring  berbantun  video  tutorial menurut pendapat siswa kelas XI SMA Negeri 3 Singaraja dilihat dari pelaksanaan pembelajaran  daring, yang disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Analisis Data Pelaksanaan Pembelajaran daring Berbantuan Video Tutorial
No Indikator Nomor Butir Skor Minimum Peserta Didik Skor Maksimum Peserta Didik 1 Salam dan Doa 1,2 6 8 2 Tujuan Pembelajaran 3 1 4 3 Motivasi siswa 4,5 2 8 4 Materi pembelajaran 6,7,8,9 10 16 5 Pemahaman 10,11,12,13,14, 15 11 24 6 Praktek 16,17,1819 8 16 7 Penugasan 20,221 2 8 8 Refleksi 22 1 4 9 Salam dan Doa 23 3 4
Berdasarkan  Tabel  1,  diketahui  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran    daring  berbantuan  video utorial  menurut pendapat siswa kelas XI SMA Negeri  3 Singaraja, diamati dari beberapa inndkator yaitu, salam  dan  doa,  tujuan  pembelajaran,  motivasi  siswa,  materi  pembelajaran,  pemahaman,  praktek, penugasan, refleksi, dan salam doa penutup.
Diketahui bahwa pelaksanaan pembelajaran  daring berbantuan video utorial  menurut pendapat siswa  kelas  XI  SMA  Negeri    3  Singaraja,  diamati  dari  beberapa  inndkator  yaitu,  salam  dan  doa,  tujuan pembelajaran, motivasi siswa, materi pembelajaran, pemahaman, praktek, penugasan, refleksi, dan salam doa penutup.
Tabel 2. Prsentase    Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Berbantuan  Video  Tutorial  Menurut  Pendapat Siswa Kelas XI SMA N 3 Singaraja
No Aspek Indikator Persentase Skor 1 Pendahuluan Salam dan Doa 9,6% 2 Tujuan Pembelajaran 4,6% 3 Motivasi siswa 8,6% 4 Inti Materi 17,6% 5 Pemahaman 25,2% 6 Praktek 17% 7 Penugasan 8,3% 8 Penutup Refleeksi 4,1% 9 Salam dan doa 4,7% Jumah Total 100,00%
Prsentase  pelaksanaan pembelajaran daring berbantuan video  tutorial   dketahui pada indkator salam dan doa pembuka 9,6%, Indikator tujuan pembelajaran 4,6%, motivasi siswa 8,6, Indikator Materi Pemelajaran  17,6%,  Indikator  pemahaman  25,2%,  indikator  Praktek  17%,  indikator  penugasan  8,3%, Indikator refleksi 4,1% dan pada indikator salam dan doa penutup 4,7%. Maka berdasarkan hasil tersebut indikator tertinggi adalah pemahaman dengan jumlah prsentase sebesar 25,2%.
Data  dalam  penelitian  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  berbantuan  video  tutorial  menurut pendapat siswa kelas XI SMA Negeri 3 Singaraja, dianalisis menggunakan teknik statistik deskriptif. Dalam penelitian ini, data dikategorikan menjadi  5 yaitu:  sangat baik, baik, cukup baik, kurang dan  tidak baik. Pengkategorian tersebut dibuat berdasarkan mean ideal dan standar deviasi ideal yang merupakan hasil perhitungan deskriptif yang telah dilakukan sebelumnya.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  berbantuan  video  tutorial  menurut    pendapat  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  3  Singaraja,  telah  diukur  menggunakan  angket  yang  terdiri  dari  23  butir  pernyataan.  Dari
hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran,  maka  diperoleh  rerata sebesar 76,7, median sebesar 76,5, modus  sebesar 72, dan standar deviasi ideal sebesar 8,09. Distribusi frekuensi pengkategorian dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Daring Berbantuan Video Tutorial menurut Pendapat Siswa Kelas XI SMA Negeri 3 Singaraja
Mengacu  tabel  5.  Ditemukan  bahwasannya  sebanyak  31  orang  siswa  sebesar  44,3%    termasuk pada  kategori  Sangat  baik,  35  orang  siswa  atau  50%  termasuk  pada  kategori  baik,  4  orang  siswa  atau 5,7% masuk pada kategori cukup baik, 0 siswa atau 0,00% masuk pada kelompok kurang, serta 0 siswa ataupun 0,00% masuk dalam kategori tidak  baik. Bilamana diamati pada frekuensi yang mana terbentuk pada  tiap  frekuensi  maupun  total  siswa  yang  timbul  di  setiap  kelompok,  sehingga  bisa  ditemukan pelaksanaan pembelajaran daring berbantuan video tutorial menurut pendapat siswa kelas XI SMA Negeri 3 Singaraja, berada dalam kategori baik.
Pembahasan Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian ditemukan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  daring berbantuan  media pembelajaran berupa video tutorial memperoleh hasil yang baik.  Hal ini menunjukan bahwa guru sudah  mampu menerapkan karakteristik keterampilan mengadakan variasi berbasis daring dengan  baik,  yang  mana  seorang  guru  harus  memiliki  keterampilan  dasar  mengajar  yang  baik  salah satunya dapat mengadakan variasi agar pembelajaran menjadi menarik dan anak fokus sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Pembelajaran merupakan kegiatan interaksi antara guru dan peserta didik di kelas (Putria, Maula, & Uswatun, 2020) . Dalam proses pembelajaran melibatkan kegiatan belajar dan mengajar  yang  dapat  menentukan  keberhasilan  siswa  serta  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan    belajar merupakan  suatu  perubahan  perilaku  yang  terjadi  pada  individu,  yang  sebelumnya  tidak  bisa  menjadi bisa atau mahir. Pembelajaran daring yaitu pembelajaran jarak jauh atau juga bisa disebut belajar daring rumah yang dilakukan secara online oleh guru dan siswa untuk melakukan pembelajaran yang seperti di kelas (Yunitasari  &  Hanifah,  2020) .  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  peserta  didik  yang menyatakan bahwa siswa merasa bosan ketika materi pembelajaran hanya di sampaikan melalui platfoom Wa group saja tetapi dengan video tutorial dapat memotivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran daring dan siswa juga tidak merasa bosan ketika materi yang di sampaikan melalui video tutorial karena dapat memudahkan siswa dalam memahami materi, siswa juga dapat memperhatikan contoh dari pembelajaran yang disampaikan pada matapelajaran PJOK yang lebih dominan ke ranah psikomotorik.
Media  pembelajaran  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  kemampuan  mahasiswa memberikan  respon  yang  positif  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  langsung  berbantuan  VCD (Spyanawati  &  Lesmana,  2016) .  Video  tutorial  dapat  memotivasi  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran daring dan siswa juga tidak merasa bosan ketika materi yang di sampaikan melalui video tutorial karena dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi,  siswa  juga  dapat  memperhatikan  contoh  dari pembelajaran  yang  disampaikan  pada  matapelajaran  PJOK  yang  lebih  dominan  ke  ranah  psikomotorik. Video  tutorial  juga  dapat  membantu,  karena  bisa  dijadikan  contoh  sebagai  bahan  praktek  untuk pembelajaran  ,  terutama  pada    materi  yang  memang    tidak  bisa  hanya  dengan    membaca  lewat  buku, kualitas video tutorial yang digunakan juga  sangat jelas dan dapat  membantu, dari video tutorial siswa juga dapat melihat cara ataupun tutorial  jadi lebih mudah untuk mengikuti gerakan yang ada pada media video  tutorial.  Video  tutorial  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  PJOK  ini  memuat  tentang rangkaian gerakan tehnik-tehnik dasar dalam satu bidang olahraga yang akan dipelajari yang bertujuan agar  siswa  dapat  memahami  dan  dapat  mempraktekan  secara  maksimal  karena  dalam  video  tutorial tersebut  memberikan  gambaran  yang  jelas  tentang  materi  yang  akan  dipelajari  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  walau  dalam  kondisi  pandemi  yang  mengharuskan  siswa  belajar  secara daring. Penggunaan  media  sebagai  suplemen  dalam  pembelajaran  juga  turut  meningkatkan  movitasi belajar (Hasanah, Raodatun, I Putu Panca Adi, 2021; Suwiwa & Astra, 1981) . Motivasi belajar meningkat
Interval Frekuensi (Orang) Presentase (%) Kategori 79-92 31 44,3% Sangat Baik 65-78 35 50% Baik 51-64 4 5,7% Cukup Baik 37-50 0 0,00% Kurang 23-36 0 0,00% Tidak Baik Total 70 100%
karena  media  video  yang  disajikan  memiliki  kejelasan  pesan,  berdiri  sendiri,  mudah  digunakan  oleh peserta  didik,  isi  yang  disajikan  dalam  media  sangat  representative,  media  dapat  digunakan  secara individual dan vusualisasi media video juga dilangkapi teks, animasi, suara yang jelas. Beberapa penelitian sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  pemanfaatan  video  tutorial  oleh  guru  selama  proses  pembelajaran daring  menyebutkan  bahwa  media  pembelajaran  video  tutorial  sistem  pengapian  ini  sangat  layak diterapkan untuk peserta didik (Utomo & Ratnawati, 2018) . Penelitian lainnya juga menyebutkan bahwa video tutorial cocok digunakan untuk mengilustrasikan suatu peristiwa yang bergerak, prosedur, atapun konsep yang abstrak dan bergerak (Khairi, 2014; Mandalika & Syahril, 2020; B. Pratiwi & Hapsari, 2020) . Video  tutorial  juga  dapat  membantu,  karena  bisa  dijadikan  contoh  sebagai  bahan  praktek  untuk pembelajaran,  terutama  pada  materi  yang  memang  tidak  bisa  hanya  dengan  membaca  lewat  buku, kualitas video tutorial yang digunakan  juga sangat  jelas dan dapat  membantu,  dari video tutorial siswa juga dapat melihat cara ataupun tutorial jadi lebih mudah untuk mengikuti gerakan yang ada pada media video tutorial.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasar  kajian  analisa  data  pelaksanaan  pembelajaran  daring  berbantuan  video  tutorial  dari pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  daring  berbantuan  video  tutorial berada  pada  kategori  baik,  peserta  didik  juga  lebih  termotivasi  dan  mudah  dalam  memahami  materi ketika  materi  pembelajaran  disampaikan  melalui  video  tutorial.  Sehingga  diharapkan  melalui pemanfaatan  media  toturial  memudahakn  guru  dalam  menyamoaikan  materi  serta  menambah  ivonasi serta kreatifitas guru dalam proses pembelajaran.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abidah,  A.,  Hidaayatullah,  H.  N.,  Simamora,  R.  M.,  Fehabutar,  D.,  &  Mutakinati,  L.  (2020).  The  Impact  of Covid- 19  to  Indonesian  Education  and  Its  Relation  to  the  Philosophy  of  “  Merdeka  Belajar  .”
Studies in Philosophy of Science and Education , 1 (1), 38 – 49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9.
Ahdan, S., Putri, A. R., & Sucipto, A. (2020). Aplikasi M-Learning Sebagai Media Pembelajaran Conversation Pada Homey English. Sistemasi , 9 (3), 493. https://doi.org/10.32520/stmsi.v9i3.884.
Al-Bari,  A.,  &  Saputri,  R.  K.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Praktikum  Daring  Mata  Kuliah  Kimia
Analisis. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 676 – 683.
https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.723.
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281 – 288. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941. Ayudia, R., Febrialismanto, F., & Solfiah, Y. (2020). Persepsi Orangtua Terhadap Pembelajaran Daring Pada Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Kecamatan  Limapuluh  Kota  Pekanbaru. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan Pengajaran , 3 (2), 243 – 248. https://doi.org/10.31004/jrpp.v3i2.1222.
Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk  Mendukung  Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Virus Corona. MUALLIMUNA : JURNAL MADRASAH IBTIDAIYAH , 5 (2), 74 – 84. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950.
Erni, E., & Farihah, F. (2021). Pengembangan Media Video Tutorial Pada Mata Kuliah Teknologi Menjahit Dalam  Mendukung  Pembelajaran  Dimasa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 18 (1), 121 – 131. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v18i1.30397.
Harahap,  S.  A.,  Dimyati,  D.,  &  Purwanta,  E.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  Anak Usia Dini bagi Guru dan  Orang tua di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1825 – 1836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1013.
Hasanah, Raodatun, I Putu Panca Adi, I. G. S. (2021). Survey Pelaksaan Pembelajaran Pjok Secara Daring Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Nurul. Jurnal  Kejaora:  Jurnal  Kesehatan  Jasmani  Dan  Olah  Raga , 6 (1), 189 – 196. https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/kejaora/article/view/1295.
Iftitah,  S.  L.,  &  Anawaty,  M.  F.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Anak  Di  Rumah  Selama Pandemi Covid-19. JCE (Journal of Childhood Education) , 4 (2), 71 – 81. https://doi.org/10.30736/jce.v4i2.256.
Indrawathi, N. L. P., Dewi, P. C. P., & Widiantari, N. L. G. (2021). Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  pada  siswa  kelas  vii  smp  negeri  5  kuta selatan.
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 7 (1), 239-247.
https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/jpkr/article/view/1026. Ismawati,  D.,  &  Prasetyo,  I.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan  Video  Zoom  Cloud  Meeting
pada Anak Usia Dini Era Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1),
665 – 675. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.671.
Junaedi, A. (2015). Survei Tingkat Kemajuan Pendidikan Jasmani, Olahraga, Dan Kesehatan Di Sma, Smk, Dan Ma Negeri Se-Kabupaten Gresik. ,. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 168 – 169. Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- jasmani/article/view/14367.
Khairi, A. (2014). Pengembangan Video Tutorial Pada Mata Kuliah Media Pembelajaran Berbasis IT Untuk Mahasiswa  PGSD  Universitas  Bung  Hatta. Jurnal  CERDAS  Proklamator , 2 (2),  133 – 144. https://doi.org/10.37301/jcp.v2i2.7541.
Khikmah, A. (2019). Survei Sarana Dan Prasarana Pendidikan Jasmani Di Madrasah Tsanawiyah (MTS) Se- Kecamatan  Klojen  Kota  Malang  Pada  Semester  Ganjil  Tahun  2017. Sport  Science , 1 (1),  12 – 19. http://journal2.um.ac.id/index.php/jospe/article/view/9877.
Khikmah, N., Lovia, L. N., Zahro, F., & Azizah, F. N. (2021). Pemanfaatan Google Classroom dalam Praktik Microteaching  Pembelajaran  Fiqih  MI  bagi  Mahasiswa  PGMI  UIN  Walisongo  Semarang. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 237 – 246. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.466.
Latip,  A.  (2020).  Peran  Literasi  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di Masa Pandemi Covid-19. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelaja ran , 1 (2), 108 – 116. https://ejurnal.umri.ac.id/index.php/eduteach/article/view/1956 Lesmana,  H.  S.  (2018).  Peran  Motor  Educability  Di  Dalam  Meningkatan  Keterampilan  Olahraga  Pada
Pembelajaran Penjas.
Jurnal Halaman Olahraga Nusantara , 1 (1), 115 – 125. https://doi.org/10.31851/hon.v1i1.1507. Mahlianurrahman, & Syamsu,  F.  D. (2019).  Developing  Tutorial Video for Enhancing Elementary School Students’  Process  Skills  in  Science. Elementary:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 5 (1),  1 – 12.
Retrieved from https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/elementary/article/view/1359. Mandailina, V., Syaharuddin, Pramita, D., Ibrahim, & Haifaturrahmah. (2021). Pembelajaran Daring Dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Selama Pandemi Covid-19: Sebuah Meta Analisis. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 03 (02), 120 – 129. https://doi.org/10.31605/ijes.v3i2.955.
Mandalika,  M.,  &  Syahril,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Tutorial  untuk Meningkatkan  Efektifitas  Pembelajaran  pada  Mata  Kuliah  Tata  Rias  Pengantin  Indonesia.
INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 20 (1), 85 – 92. https://doi.org/10.24036/invotek.v20i1.725. Mashuri,  H.  (2017).  Persepsi  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Guru  Pendidikan  Jasmani  Di  Sma Muhammadiyah  Kediri. Jurnal  Pembelajaran  Olahraga , 3 (1),  1 – 10.  Retrieved  from https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pjk/article/view/681/505. Muhson, A. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi.,. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2). https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949.
Neyfa,  B.  C.,  &  Tamara,  D.  (2016).  Perancangan  Aplikasi  E-Canteen  Berbasis  Android  Dengan Menggunakan  Metode  Object  Oriented  Analysis  &  Design  (  OOAD). British  Medical  Journal , 1 (6001), 107 – 109. https://doi.org/10.1136/bmj.1.6001.107.
Nurdin,  E.,  Ma’aruf,  A.,  Amir,  Z.,  Risnawati, R.,  Noviarni,  N.,  &  Azmi,  M.  P.  (2019).  Pemanfaatan  video pembelajaran  berbasis  Geogebra  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep matematis siswa SMK. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 6 (1), 87 – 98. https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i1.18421.
Nurdyansah. (2019). Media Pembelajaran Inovatif. (U. Press., Ed.).
Pratiwi,  B.,  &  Hapsari,  K.  P.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Melalui  Pemanfaatan YouTube Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 136 – 143. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24238.
Pratiwi,  R.  A.,  Purnomo,  E.,  &  Mimi  Haetami.  (2018).  Pengaruh  latihan  plyometrik  terhadap  kecepatan tendangan  T  Pencak  Silat. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa , 8 (11). https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/download/37730/75676584156
Pujiasih,  E.  (2020).  Membangun  Generasi  Emas  Dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  Di  Masa  Pandemi
Covid-19. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 42 – 48. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.136.
Pujilestari,  Y.  (2020).  Dampak  Positif  Pembelajaran  Online  Dalam  Sistem  Pendidikan  Indonesia  Pasca
Pandemi Covid-19. Adalah , 4 (1), 49 – 56. http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/adalah/article/view/15394.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa  Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  861 – 870.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460.
Restu  Emidal  Putri,  &  Iswari,  M.  (2019).  Tutorial  Video  Media  of  How  to  Make  Dolls  from  Socks  for Students with Intelectual Disability. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Luar Biasa , 6 (2), 22 – 25. https://doi.org/10.17977/um029v6i22019p22-25. Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109 – 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Proses Belajar  Mengajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638.
Sofyana, L., & Rozaq, A. (2019). Pembelajaran Daring Kombinasi Berbasis Whatsapp Pada Kelas Karyawan Prodi  Teknik  Informatika. Jurnal  Nasional  Pendidikan  Teknik  Informatika , 8 (1),  81 – 86. https://doi.org/10.23887/janapati.v8i1.17204.
Spyanawati, L. ., & Lesmana, I.  K. Y. . (2016). Pengaruh  Model Dan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar  Kemampuan  Dasar  Senam  Lantai  Pada  Mahasiswa  Jurusan  Penjaskesrek  Undiksha. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (1), 97. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i1.8932.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitataif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Golden Age: Jurnal Ilmiah
Tumbuh Kembang Anak Usia
Dini , 5 (3), 133 – 140. https://doi.org/10.14421/jga.2020.53-05.
Suwiwa, I. G., & Astra, I. K. B. (1981). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht Berbantuan Media  Video  Untukmeningkatkan  Hasil  Belajar  Renang  Gaya  Punggung. Journal  of  Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Syah,  R. H. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan  di Indonesia: Sekolah,  Keterampilan,  dan Proses Pembelajaran.
SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314. Utomo,  A.  Y.,  &  Ratnawati,  D.  (2018).  Pengembangan  Video  Tutorial  Dalam  Pembelajaran  Sistem Pengapian Di Smk. Jurnal Taman Vokasi , 6 (1), 68. https://doi.org/10.30738/jtvok.v6i1.2839.
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  pada
Masa COVID 19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 232 – 243. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.142.