## Efektivitas Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran Terhadap
Hasil Proses Pembelajaran Di SMP Negeri Kota Baru Kefamenanu Tahun Ajaran 2016/2017
Wendelinus Faot a , Fincensius Oetpah b a Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Kefamenanu, TTU – NTT, 85613, Indonesia
b Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Kefamenanu, TTU – NTT, 85613, Indonesia, email: oetpahchen@yahoo.com
Article Info Abstrak Article history: Received 27 Agustus 2015 Received in revised form 12 Desember 2015 Accepted 11 Januari 2016
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  Kota  Baru  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  keefektivan  pembelajaran  Biologi  dengan penggunaan  Media  komunikasi  dan  intrenet  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  Biologi    siswa  kelas  VIII A SMPN  Kota  Baru.Populasi dalam  penelitian  ini  berjumlah  42  orang  yang  dibagi  dalam    dua  rombongan  belajar  yaitu  kelas  VIII A berjumlah  19  orang  dan  VIII B berjumlah  23  orang.  Sampel  yang  diambil  menjadi  kelas  perlakuan/eksperimen  adalah  kelas  VIII A dengan  pembelajaran  menggunakan Media  komputer  dan  internet  dan  kelas  VIII B sebagai  kelas  kontrol  dengan  pendekatan  pembelajaran  ceramah.  Penelitian  ini menggunakan  metode  eksperimen  yakni  membandingkan  dua  kelompok  yaitu  kelompok  yang  diberikan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  komputer  dan  internet  atau  kelas  eksperimen  dan  kelompok  yang  tidak  menggunakan  media  komunikasi  dan internet  atau  kelas  kontrol.  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  quasi  eksperimen  yaitu  peneliti menggunakan  kelas-  kelas  untuk  eksperimen  tanpa  membentuk  kelas  baru.  Berdasarkan  perhitungan  analisis  data  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  adalah  82,05  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  adalah  75,04.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  “t”.dari perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh  t hitung = 2,86, selanjutnya  diperoleh  t tabel pada  taraf  signifikan  5%  =  2,101.  Kriteria  pengujian  adalah jika  harga  t hitung dibandingkan  dengan  harga  t tabel ternyata    t hitung >    t tabel maka  dapat  dinyatakan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dari  hasil pengujian  terbukti  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu  2,86  >  2,101.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan media komunikasi dan internet lebih efektif untuk meningkatkan  hasil belajar biologi pada siswa kelas VIII A SMPN Kota Baru. ©2016 dipublikasikan oleh Bio-Edu .
Keywords:
Hasil Belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi

## 1. Pendahuluan
Dalam  era  dan  zaman  globalisasi  yang  semakin  mendunia  ini,  setiap bangsa  perlu  meningkatkan  daya  saingnya  didalam  berbagai  bidang,  termasuk sumber  daya  manusianya.  Berbicara  mengenai  sumber  daya  manusia,  setiap orang  dituntut  untuk  secara  terus  menerus  belajar  mengikuti  dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni.  Proses  belajar  ini dapat  dilakukan  sepanjang  hayat  dan  dimana  saja  ketika  kesempatan  belajar memungkinkan.  sampai  sekarang,  Jalur  pendidikan  formal  masih  dianggap sebagai  andalan  di  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  pada  umumnya  dan pembelajaran  pada  khususnya.  Tidak  jarang  pula  pemerataan  kesempatan memperoleh  pendidikan  serta  mutu  pendidikan  di  jalur  pendidikan  formal dijadikan  indikator  mutu  sumber  daya  manusia  di  suatu  negara.  Dilihat  dari kedua indikator itu (pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan dan mutu relevansi  pendidikan)  maka  mutu  pendidikan  di  Indonesia  masih  belum menggembirakan(Purwanto 2010).
Pendidikan  merupakan  sebuah  sistem  yang  didalamnya  terdapat komponen-komponen  yang  saling  berkaitan  erat.  Banyak  hal  yang  menjadi permasalahan dan  tantangan dalam dunia pendidikan,  misalnya  tantangan bagi lembaga  pendidikan  untuk  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,adanya  beberapa  mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  sehingga menjadi  momok  bagi  sebagian  siswa,  kurang  efektifnya  metode  pembelajaran yang  selama  ini  dipakai  oleh  guru,  kurang  tersedianya  media  dan  sarana  yang cukup memadai untuk mendukung proses pembelajaran, serta gaya belajar dan tipe-tipe  yang  berbeda  dari  setiap  peserta  didik.  Semua  tantangan  dan permasalahan yang dihadapi ini menuntut pemecahan agar dapat menghasilkan pembelajaran  yang  bermutu  dan  memberi  dampak  yang  efektif  dan  efisien. Untuk itulah diperlukan adanya inovasi dalam dunia pembelajaran,  yang dapat memberikan  jawaban  bagi  permasalahan  yang  ada.  Bidang  yang  mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi komunikasi adalah bidang pendidikan, dimana pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  suatu proses komunikasi  dan  informasi  dari  pendidik  kepada  peserta  didik  yang  berisi informasi-informasi  pendidikan,  yang  memiliki  unsur-unsur:  pendidik  sebagai sumber  informasi,  media  sebagai  sarana  penyajian  ide,  gagasan  dan  materi pendidikan  serta  peserta  didik  sebagai  pembelajar.  Dengan  perkembangan  ini juga  mempengaruhi  perubahan  penyelenggaraan  pendidikan  nasional  di Indonesia, sehingga sudah sepatutnya pendidikan nasional dilaksanakan secara kondusif  sebagai  salah  satu  tuntutan  zaman  dengan  segala  perkembangannya, dan  membawa  kita  ke  arah  globalisasi  yang  menuntut  kita  untuk  terus mengembangkan Sumber daya Manusia (SDM).Sudjana(1990,22).
Komunikasi  sebagai  media  pendidikan  dilakukan  dengan  menggunakan media-media komunikasi seperti telepon, komputer,akses internet,e-mail,yahoo dan sebagainya. Interaksi antara guru dan siswa tidak hanya dilakukan melalui hubungan tatap muka tetapi juga dilakukan dengan menggunakan media-media tersebut.  Melalui  teknologi  komunikasi,  dalam  situasi  tertentu  guru  dapat memberikan  pelayanan  mengajar  tanpa  harus  berhadapan  langsung  dengan siswa  karena  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  teknologi komunikasi.  Melalui  teknologi  komunikasi  juga,  siswa  dapat  memperoleh informasi  dalam  lingkup  yang  luas  dari  berbagai  sumber  melalui cyber  space atau  ruang  maya  dengan  menggunakan  komputer  atau  internet,  bahkan pembelajaran dapat dilakukan melalui cyber teaching atau pengajaran maya. Dengan  penggunaan  media  elektronik  dalam  pemebelajaran  maka  dikenal dengan  pembelajaran  elektronik  ( e-learning ).  Dalam  berbagai  literatur e- learning tidak  terlepas  dari  jaringan  Internet,  karena  media  ini  yang  dijadikan sarana  untuk  penyajian  ide  dan  gagasan  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukan bahwa  teknologi  komunikasi  berperan  dalam  teknologi  pembelajaran  untuk
meningkatkan mutu pendidikan. Permasalahan ataupun kondisi yang ditemukan peneliti pada saat melakukan observasi  antara lain, kecenderungan atau minat siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  mengutamakan keefektifan  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komputer  yang  tersedia  pada SMPN Kota Baru masih sangat rendah. Hal tersebut tentu saja mengakibatkan penurunan prestasi, minat dan hasil belajar siswa (Purwanto, 2007).
Berdasarkan  fakta  dari  hasil  Observasi  diatas  maka  perlu  diciptakan  dan dikembangkan  sistem  pendidikan  dengan  mengutamakan  keefektifan penggunaan  teknologi  informasi  dan komputer  agar dapat  meningkatkan mutu pendidikan  secara  berkualitas  dan  menghasilkan  siswa  yang    berkualitas juga.Oleh  karena  itu  Penulis  tertarik  melakukan  penelitian  dengan judul ” Efektivitas  Penggunaaan  Teknologi  Informasi  Dan  Komputer  Sebagai Media Pembelajaran Terhadap Hasil Proses Pembelajaran Di SMPN Kota Baru Kefamenanu ”
2. Metode 2.1 Waktu dan Tempat
Kegiatan Penelitian ini telah dilaksanakan di SMPN Kota Baru selama dua (2)  hari  terhitung  tanggal  16  November  sampai  tanggal  17  November  2016 pada  kelas  VIII  di  SMPN  kota  baru  T.A  2015/2016.  Pertemuan  pertama dilaksanakan pada  hari Rabu tanggal 16 November  2016.

## 2.2 Pelaksanaan Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian quasi eksperimen. Karakteristik dari penelitian quasi  eksperimen  yaitu peneliti menggunakan  kelas-  kelas  untuk  eksperimen  tanpa  membentuk  kelas  baru (Purwanto, dkk 2007).
Berdasarkan  informasi  awal  dari  kepala  sekolah  dan  guru  mata  pelajaran biologi  bahwa  setiap  kelas  adalah  kelompok  belajar  yang  homogen,  maka dalam penelitian ini, peneliti melakukan pengundian untuk memilih kelas yang di gunakan sebagai sampel penelitian, kelas yang terpilih adalah kelas VIII A dan kelas  VIII B ,  dengan  jumlah  siswa  kelas  VIII A sebanyak  19  orang  dan  jumlah siswa kelas VIII B sebanyak 23 orang.
Kegiatan penelitian dilakukan berdasarkan desain penelitian dimana siswa- siswa  pada  kelas  VIII A ,  diajarkan  dengan  menggunakan  media  komputer  dan internet,sedangkan pada siswa-siswa kelas VIII B berjumlah 23 orang diberikan pengajaran  tanpa  menggunakan  media  komunikasi  dan  internet.  Setelah kegiatan  pembelajaran  kompetensi  dasar  selesai,siswa-siswa  diberikan  tes untuk  mengukur tingkat pemahaman para  siswa. Berdasarkan  pengamatan  dan hasil  peneitian,  siswa-siswa  mengikuti  pembelajaran  biologi  dengan menggunakan media komunikasi dan internet dengan bersungguh-sungguh dan seksama.

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1 Hasil
Hasil penelitian yaitu pengukuran hasil belajar siswa yang dijadikan ukuran terhadap  materi  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media  Komputer  dan internet  yang  diterapkan.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  setelah  diadakan  tes seperti pada tabel 1.
Tabel 1 Deskripsi  Hasil Penelitian Variabel Nilai maksimal Nilai minimal Rata-rata Kelas eksperimen 93 70 81,5 Kelas kontrol 90 59 74,5
Berdasarkan Tabel 1 , diketahui rata-rata pada kelas eksperimen dengan jumlah siswa 19 orang adalah 82,05, dimana nilai tertinggi adalah 93 dan nilai terendah
adalah  70.  Sedangkan  rata-rata  nilai  untuk  kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa 23 orang adalah 75,04, dimana nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendah 59.
Dari  data  deskripsi  di  atas,  selanjutnya  dianalisis  dengan  tahap-tahap sebagai berikut:
1) Analisis Keefektifan Media Pembelajaran
Keefektifan  media  pembelajaran  berdasarkan  indeks  keefektifan  yaitu persentase  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  kriteria  ketuntasan belajar  Biologi  di  SMPN  kota  baru  yaitu  siswa  dikatakan  tuntas  apabila mencapai  nilai  minimal  70.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  media komunikasi  dan  internet  dikatakan  efektif  jika  rata-rata  siswa  mencapai  nilai lebih  dari  atau  sama  dengan  70.  Selanjutnya  dilakukan  uji  one  sampel  t  tes untuk  menguji  apakah  media  pembelajaran  efektif  atau  tidak  berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  atau kelas  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media Komputer  dan  internet adalah  81,5.  Sedangkan  kelas  kontrol  atau  kelas  yang  diajarkan  tanpa menggunakan  media internet  dan  komputer atau  pembelajaran  konvensional adalah  74,4.  Hal  ini  berarti  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media komputer dan internet dapat dikatakan efektif untuk meningkatkan hasil belajar Biologi di SMPN Kota Baru.
2) Uji-t satu sampel Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa t hitung < t tabel yaitu        2,77  >  2,074, maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  Biologi  dengan    menggunakan  media  Komputer  dan  internet efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Uji Prasyarat
Berdasarkan    analisis  keefektifan  dan  uji  t  satu  sampel  maka  dapat dikatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  kedua  metode  tersebut efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Biologi.  Oleh  karena  itu,  perlu dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis jika  2 hitung <  2 tabel maka diperoleh bahwa data pada kelas  eksperimen  berdistribusi  tidak  normal  sedangkan  pada  kelas  control berdistribusi  normal.  Dan  taraf  signifikan  (  )  =  0,05,  maka  diperoleh  F tabel = 2,23  kemudian  membandingkan  F hitung dengan  F tabel jika        F hitung <  F tabel maka homogen,  F hitung <  F tabel yaitu  1,03  <  2,23,  sehingga  kedua  data  dikatakan homogen.
4) Uji t dua sampel Dari hasil perhitungan diperoleh t hitung > t tabel , yaitu 1,829 > 1,684 maka H a diterima.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Biologi  dengan  media komunikasi  dan  internet  lebih  efektif  dari  pembelajaran  dengan  metode konvensional.
3.2 Pembahasan
Hasil  analisis  data  yang  diperoleh,  menunjukkan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  media  komputer  dan  internet  atau  kelas  perlakuan maupun  dengan  pembelajaran  tidak  menggunakan  media  komunikasi  dan internet atau kelas kontrol keduanya sama – sama efektif dalam meningkatkan hasil  belajar  Biologi  materi  pokok  pertumbuhan  dan  perkembangan  pada makhluk  hidup  (hewan  dan  tumbuhan).  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  analisis ketuntasan yaitu 70 untuk skor 100.
Siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  media  Komputer  dan internet dalam  proses  pembelajaran  lebih  aktif  dan  saling  membantu  sesama  teman dalam  kelompoknya  sehingga  bisa  bersama  memahami  materi  yang  diajarkan. Penggunaan  media  internet  dan  komunikasi,  mendorong  siswa  lebih  aktif belajar  karena  terdapat  materi  lengkap,power  point  bahan  ajar,silabus pembelajaran,gambar  dan  keseluruhan  materi  secara  lengkap  yang  jelas  dalam proses  pembelajaran.  Berbeda  dengan  pembelajaran  yang  tidak  menggunakan media  komunikasi  dan  internet  yang  hanya  berpusat  pada  buku  pelajaran  dan penjelasan  saja  membuat  siswa  merasa  jenuh  dan  tidak  mampu  mengerjakan soal karena kurang memahami materi yang diajarkan tidak menggunakan media komputer dan internet.  Hasil analisis dan perhitungan t sampel yang di peroleh yaitu  t hitung >  t tabel ,  maka  H a diterima  dan  H o ditolak.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh t hitung > t tabel , yaitu 1,829 > 1,684 maka H a diterima. Dengan demikian dapat  dikatakan  bahwa  proses  pembelajaran  dengan  penggunaan  media komputer  dan  internet  lebih  efektif  dari  pembelajaran  dengan  tidak menggunakan media komunikasi dan internet.
Penggunaan  media  komputer  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan motivasi  dan  kreatifitas  peserta  didik  dalam  proses  belajarnya,  hal  ini disebabkan  karena  pengembangan  program  pembelajaran  yang  menggunakan komputer  tersebut  dirancang  dengan  menggunakan  program  powerpoint  yang memungkinkan  para  siswa  melakukan  eksplorasi  sendiri,  berlatih  dengan latihan  yang  disediakan  secara  terpadu.  Menggunakan  Internet  dengan  segala fasilitasnya akan memberikan kemudahan untuk mengakses berbagai informasi untuk pendidikan yang secara langsung dapat meningkatkan pengetahuan siswa bagi  keberhasilannya  dalam  belajar.  Karena  Internet  merupakan  sumber  data utama dan pengetahuan, melalui teknologi ini kita dapat menemukan kelebihan- kelebihan yang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran,antara lain:
a. Penelusuran dan pencarian bahan pustaka.
b. Membangun  program Artificial  Intelligence (kecerdasan  buatan)  untuk memodelkan sebuah rencana pembelajaran.
c. Memberi  kemudahan  untuk  mengakses  apa  yang  disebut  dengan virtual classroom ataupun virtual university . d. Pemasaran dan promosi hasil karya penelitian.
Oleh  karena  itu,  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  komunikasi dan internet efektif dalam meningkatkan hasil belajar Biologi pada siswa kelas VIII A SMPN Kota Baru dan bisa digunakan dalam memvariasi setiap kegiatan pembelajaran demi mencapai hasil pembelajaran yang efektif kondusif

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahsan  penelitian  maka  peneliti  dapat  menarik kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara siswa-siswi  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media  komunikasi  dan internet,  yang  dimana  pada  proses  pembelajaran  dalam  kelas  siswa  yang  di ajarkan  tanpa  menggunakan  media  komunikasi  dan  internet  cenderung  untuk berdiam  diri,mengharapkan  bantuan  guru,dan  cenderung  untuk  bermalas- malasan.  Namun  hal  terbalik  justru  terjadi  pada  siswa-siswi  yang  diajarkan menggunakan media komunikasi dan internet, tingkat keaktifan dan keefektifan dalam proses pembelajaran dapat terwujud. siswa dimudahkan dalam penemuan materi  pembelajaran  secara  lengkap  dan  tidak  terpaku  pada  satu  sumber pembelajaran.
Dengan demikian maka, berdasarkan hasil rata – rata kelas eksperimen dan kelas  kontrol  yaitu 1 x =  82,78  dan 2 x =  75,78  dengan    (  )  =  0,05  maka diperoleh hasil analisis data t hitung = 1,82 dimana t hitung t tabel yaitu  1,829 > 1,684 , maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Biologi  dengan  menggunakan media  Komunikasi  dan  internet  efektif    meningkatkan  hasil  belajar  Biologi pada siswa kelas VIII A SMPN Kota Baru Tahun Ajaran 2016/2017.

## Pustaka
Arsyad,  Azhar.  2009:15,124.  Media  pembelajaran  terpadu.  Jakarta.  Raja Grafindo persada.
Arsyard, Azhar. 2009:52. Media komputer. Bandung. Penerbit: Airlangga. Aryanto 2007:5-6. Media pembelajaran. Yogyakarta. Penerbit: Gava Media. Anderson,  1987:198.  Pemanfaatan  Media  Komputer  dalam  Pembelajaran.
Bandung. Penerbit: Airlangga.
Arikunto,S.  2006. Prosedur  Penelitian. Edisi  Revisi  Jakarta.Penerbit:  Rineka Cipta.
Cisco. 2002. Karakteristik e-learning dalam Pembelajaran. Bandung. Grafindo. Cobine.1999. Akses Internet dalam Pembelajaran. Bandung.Penerbit: Airlangga. Cobine,1999 114:20.media internet  dalam pembelajaran.jakarta:pelita buku. Daryanto.  2013:57.  Efektifitas  Pembelajaran.  Penerbit:  PT.  Raja  Grafindo Persada.Jakarta.
Dimyati  dan  mudjiono.  2002,174-176.  Hasil  Pembelajaran.  Yogyakarta. Alfabeta.
D.Daryanto. 2013. Media Pembelajaran . Yogyakarta.penerbit: Gava Media. Hamalik O. 1994: 18. Media Komputer. Semarang. Penerbit: Matahari Media. Khoe  yao  yung.  2002.Guru  dan  Dosen  dalam  Pembelajaran  Web.Jakarta Grafindo.
Kumar  Jaya.  2002.Pembelajaran  Berbasis  e-learning.  Jakarta.Penerbit: Airlangga.
Koentjaraningrat. 1980:162.Metode Wawancara.Yogyakarta.Penerbit:Gava Media.
Masykuri.  2001:17-22.Media  Komputer  dalam  Pembelajaran.Bandung: Airlangga.
Mawar, R. 2012.Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran e-. learning.Yogyakarta.Penerbit: Raja grafindo persada.
Munir.2008.Kurikulum  Berbasis  Teknolog  Informasi  dan  Komunikasi. Bandung.Penerbit: Alfabeta.
Munir  dkk.2014.Fungsi  Komputer  dan  Pendidikan  Nasional.Penerbit:  Garuda Wacana.Jakarta.
Nasution.  1996:54.Teknik  dan  Instrument  Pengumpulan  Data.  Penerbit: Airlangga.
Purwanto dan Sulistyastuti.2007.Metode Penelitian
Kuantitatif.
Yogyakarta.Penerbit:Gava Media.
Purwanto. 2010. Hasil Belajar Siswa.Bandung. Penerbit: Airlangga. Rusman.  2012.Model–model  Pembelajaran Edisi  Kedua.Jakrta.Penerbit: Grafindo.
Rusman.2011.Model-Model    Pembelajaran  Seri Manajemen  Sekolah Bermutu. Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Rusman. 2007.Internet dalam Proses Belajar. Jakarta. Penerbit: Pelita Buku. Sudijono. 2006.Teknik-Teknik Analisa Data. Bandung. Penerbit: Alfabeta. Sudjana. 1989:28. Pembelajaran Terpadu Bebasis Web. Jakarta: Pelita Buku. Sudjana. 1990:22.Hasil Pembelajaran.Bandung: Airlangga.
Sugiyono. 2014.Metode Penelitian Pendidikan.Bandung.Penerbit: Alfabeta. Sanae 2011:18.Menganalisis Hasil Penelitian. Jakarta. Penerbit: Pelita Buku