## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR

## UPAYA PENINGKATAN KINERJA GURU MELALUI TEKNIK LESSON STUDY SECARA KOLABORATIF DAN RUTIN DI TK PURI INSANI KOTA JAMBI
Roslimar TK Puri Insani Kota Jambi Email: roslimarrosjambi@gmail.com

## ABSTRAK
Tuntutan  masyarakat  saat  ini  adalah  pendidikan  yang  bermutu, sekolah  dituntut  memperbaiki  atau  meningkatkan  pencitraan  publik sehingga  masyarakat  yakin  bahwa  sekolah  tersebut  layak  menjadi pilihan  putra-putrinya. Lesson  study dengan  karakteristiknya nampaknya  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk mengatasi  masalah  tersebut  sehingga  pencitraan  publik  sekolah meningkat.
Memang Lesson  Study banyak  menekankan  pada  pembelajaran di  kelas namun  dampak  kegiatan ini bisa pada  aspek  yang lain misal: peningkatan sarana pembelajaran, inovasi sekolah, perubahan visi dan misi  sekolah,  motivasi  guru  dan  pimpinan  sekolah,  serta  muncul aktivitas ekstrakurikuler dan lain-lain.
Lesson study berbasis sekolah yang dilakukan secara rutin akan muncul inovasi pada sekolah sehingga dapat digunakan sebagai upaya memperbaiki  citra  publik  sekolah,  kegiatan  bisa  berlangsung  dengan baik  perlu adanya komitmen kepala sekolah dan  kemauan  guru untuk memperbaiki diri.
Kata kunci: Kinerja Guru, Teknik  Pembelajaran, Lesson Study

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Salah  satu  persoalan  pendidikan  yang  sedang  dihadapi  bangsa  kita  adalah persoalan  mutu  pendidikan  pada  setiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan. Berbagai usaha telah dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional, antara  lain  melalui  berbagai  pelatihan  dan  peningkatan  kompetensi  guru, pengadaan buku dan alat pelajaran, perbaikan sarana dan prasarana pendidikan, dan meningkatkan mutu manajemen sekolah. Namun demikian, indikator mutu pendidikan  belum  menunjukkan  peningkatan  yang  berarti.  Sebagian  sekolah, terutama di kota-kota, menunjukkan peningkatan mutu pendidikan yang cukup menggembirakan, sebagian besar lainnya masih memprihatinkan.
Dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional,  pemerintah khususnya  melalui  Departemen  Pendidikan  Nasional  terus  menerus  berupaya melakukan berbagai perubahan dan pembaharuan sistem pendidikan kita. Salah satu  upaya  yang  sudah  dan  sedang  dilakukan,  yaitu  berkaitan  dengan  faktor guru.  Lahirnya  Undang-Undang  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen dan  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan, pada dasarnya merupakan kebijakan pemerintah yang di dalamnya memuat  usaha  pemerintah  untuk  menata  dan  memperbaiki  mutu  guru  di Indonesia.  Michael  G.  Fullan  yang  dikutip  oleh  Suyanto  dan  Djihad  Hisyam (2000) mengemukakan bahwa  " educational  change depends on what  teachers do  and  think... ".  Pendapat  tersebut  mengisyaratkan  bahwa  perubahan  dan pembaharuan sistem pendidikan sangat bergantung pada " what teachers do and think ", atau dengan kata lain bergantung pada penguasaan kompetensi guru.
Jika kita amati lebih jauh tentang realita kompetensi guru saat ini agaknya masih beragam. Sudarwan Danim (2002) mengungkapkan bahwa salah satu ciri krisis pendidikan di Indonesia adalah guru belum mampu menunjukkan kinerja ( work  performance )  yang  memadai.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kinerja  guru belum  sepenuhnya  ditopang  oleh  derajat  penguasaan  kompetensi  yang memadai,  oleh  karena  itu  perlu  adanya  upaya  yang  komprehensif  guna meningkatkan kompetensi guru.

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
Berdasarkan  masalah  di  atas,  maka  berbagai  pihak  mempertanyakan  apa yang  salah  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  kita?  Kurangnya  pemahaman guru  akan  tugasnya  sebagai  agen  pembelajaran,  merupakan  salah  satu  faktor rendahnya mutu pembelajaran. Guru sebagai agen pembelajaran harus memiliki beberapa  kompetensi  diantaranya  adalah  kompetensi  kepribadian,  kompetensi pedagogik,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi  sosial.  Apabila  guru mampu  menguasai  kompetensi  tersebut  maka  mutu  pendidikan  akan meningkat.
Dari  uraian  di  atas,  penulis  selaku  kepala  sekolah  melakukan  terobosan untuk  menyikapi  sekaligus  memperbaiki  pola-pola  pemikiran  yang  salah dengan  memberikan  pengarahan/  pembinaan  guru  berbasis  sekolah  yang dinamakan  dengan  ( Lesson  Study )  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas  belajar,  untuk  membekali  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  agen  pembelajaran.  Kata  kuncinya  adalah  "rutinitas"  penulis mempunyai  keyakinan  bahwa  dengan  pengarahan  secara  rutin,  terprogram dengan baik dan kontrol terhadap persiapan guru sebelum melaksanakan tugas mengajar  di  kelas  maka  akan  terbentuk  tenaga  pendidik  yang  produktif/ profesional  dan  mampu  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Memang,  dalam awal-awal  pelaksanaan  program  ini  ada  beberapa  diantara  guru  yang menunjukkan  sikap  acuh  tak  acuh,  tetapi  dengan  kesabaran  dan  ketekunan akhirnya guru tersebut sangat antusias setelah merasakan dampak dan manfaat yang dapat dipetik dari pelaksanaan program tersebut.
Hubungan  kepala  sekolah  dengan  guru-guru  harus  baik,  tanggung  jawab, didasari  dengan  kejujuran,  kesetiaan,  keikhlasan  dan  kerjasama.  Apabila diibaratkan dalam satu keluarga, maka hubungan Kepala Sekolah dengan guru- guru  lainnya  harus  beriangsung  bagaikan  hubungan  satu  saudara  dengan saudara  lainnya,  dan  hubungan  kepala  sekolah  dengan  siswa  harus  seperti hubungan ayah dengan anak.
Maka  berdasarkan  latar  belakang  tersebut  penulis  melakukan  upaya perbaikan  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  Sekolah  Taman  Kanak-
kanak  PURI  INSANI  Kecamatan  Kota  Baru  Kota  Jambi  melalui  Penelitian Tindakan  Sekolah  (PTS)  dengan  judul: "Upaya  Peningkatan  Kinerja  Guru Melalui  Teknik  Lesson  Study  Secara  Kolaboratif  dan  Rutin  Di  Taman Kanak-kanak Puri Insani Kota Jambi"

## 2. Rumusan Masalah
Dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  penulis  merumuskan  masalah sebagai berikut:
1) Bagaimana  perencanaan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar  agar mutu pembelajaran meningkat?
2) Bagaimana pemahaman guru terhadap tugasnya sebagai agen pembelajaran?
3) Bagaimana guru menerapkan teknik praktek rencana pembelajaran di kelas untuk meningkatkan mutu pembelajaran?
4) Apakah  tingkat  kesadaran  dan  tanggung  jawab  guru  sebagai  pendidik sudah  seimbang  dengan  tugas  pokok  dan  fungsi  yang  dibebankan  oleh pemerintah?
3. Tujuan
Secara khusus tujuan penelitian dirumuskan sebagai berikut:
a. Meningkatkan  kesadaran  dan  tanggung  jawab  guru  akan  tugas  pokok  dan fungsinya yang dibebankan oleh orang tua, masyarakat dan pemerintah.
b. Menyusun dan mengevaluasi perencanaan guru dalarn  melaksanakan tugas mengajar agar mutu pembelajaran meningkat.
c. Meningkatkan  pemahaman  guru  terhadap  tugasnya  sebagai  agen pembelajaran.
d. Membentuk dan menciptakan disiplin kerja serta iklim budaya kerja sekolah untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
4. Manfaat
a. Manfaat Teoritis
Melalui  kegiatan  penelitian  ini  diperoleh  alternatif  solusi  dalam

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
meningkatkan kemampuan guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas
b. Manfaat Praktis
1. Bagi Guru
- Memikirkan  secara  lebih  teliti  lagi  tentang  tujuan,  materi  tertentu  yang akan dibelajarkan kepada siswa.
- Memikirkan  secara  mendalam  tentang  tujuan-tujuan  pembelajaran  untuk kepentingan  masa  depan  siswa,  misalnya  tentang  arti  penting  sebuah persahabatan,  pengembangan  perspektif  dan  cara  berfikir  siswa,  serta kegandrungan siswa terhadap ilmu pengetahuan.
- Mengkaji  tentang  hal-hal  terbaik  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  melalui  belajar  dari  para  guru  lain  (peserta  atau  partisipan lesson study ),
- Belajar  tentang  isi  atau  materi  pelajaran  dari  guru  lain  sehingga  dapat menambah pengetahuan tentang apa yang harus diberikan kepada siswa.
- Mengembangkan keahlian dalam mengajar, baik pada saat merencanakan maupun selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran,
2. Manfaat bagi Sekolah
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  umpan  balik  bagi pembinaan  dan  pengembangan  kompetensi  guru  untuk  meningkatkan mutu pembelajaran dan pendidikan.
3. Manfaat Bagi Siswa
Siswa  akan  menikmati  pembelajaran  yang  lebih  tertib  dan  bermutu karena guru telah mempersiapkan segala sesuatunya dengan baik.

## B. KAJIAN TEORITIS
1. Tugas Pokok Kepala Sekolah
Tugas  pokok  Kepala  Sekolah  adalah  merencanakan,  melaksanakan program  manajamen  sekolah  termasuk  memantau,  menilai  mensupervisi, membina,  dan  melaporkan  terhadap  kinerja  guru  dalam  pembelajaran,  kinerja sekolah  dalam  mengelola  pendidikan.  Sofyan  Salim  (2007)  tugas  yang  harus dilakukan  Kepala  Sekolah  adalah  melakukan  pembinaan  pengembangan 6

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
kualitas sekolah, kinerja sekolah, kinerja guru dan kinerja seluruh staf sekolah. Kepala  sekolah  managerial  pada  dasarnya  memberikan  pembinaan,  penilaian dan bantuan/ bimbingan mulai dari rencana program, proses dan sampai dengan hasil.
Fungsi Kepala Sekolah adalah sebagai mitra guru, pembaru ( inovator ), penyuluh ( konselor ), pendorong ( motivator ), kerjasama ( kolabolator ), penilaian ( asesor ), konsultan didalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya terhadap  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  dan  kinerja  kepala  sekolah  dalam mengelola pendidikan.
Salim  (2007)  mengemukakan  Kepala  Sekolah  satuan  pendidikan melaksanakan  fungsi-fungsi  supervisi,  baik  supervisi  akademik  maupun supervisi manajerial. Adapun sasaran supervisi akademik antara lain membantu guru  dalam  merencanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  atau  bimbingan, mengembangkan  interaksi  pembelajaran  (metode,  strategi,  teknik,  model, pendekatan dan lain-lain) yang tepat guna.
Manajemen  pendidikan  merupakan  proses  pengembangan  kegiatan kerjasama  sekelompok  orang  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan.  Proses  pengendalian  kegiatan  kelompok  tersebut  mencakup perencanaan ( planning ), pengorganisasian ( organizing ), penggerakkan ( actuating ),  dan  pengawasan  ( controling )  sebagai  suatu  proses  untuk menjadikan visi menjadi aksi.(Sumarto, 2017)
Engkoswara  (2001;  2)  mengemukakan  bahwa  manajemen  pendidikan dalam  arti  seluas-luasnya  adalah  suatu  ilmu  yang  mempelajari  bagaimana menata  sumber  daya  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  secara produktif  dan  bagaimana  menciptakan  suasana  yang  baik  bagi  manusia  yang turut serta dalam mencapai tujuan yang di sepakati bersama.
Lebih  lanjut  dikemukakan  bahwa  penataan  mengandung  makna mengatur,  memimpin,  mengelola  atau  mengadministrasikan  sumber  daya meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, dan pembinaan. Sumber daya terdiri  dan  sumber  daya  manusia  (peserta  didik,  pendidik,  dan  pemakai  jasa pendidikan),  sumber  belajar  dan  kurikulum  (segala  sesuatu  yang 7

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
disediakan  lembaga  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan),  serta  fasilitas (peralatan,  barang,  dan  keuangan  yang  menunjang  kemungkinkan  terjadinya pendidikan).  Tujuan  pendidikan  yang  produktif  berupa  prestasi  yang  efektif dan  suasana  atau  proses  efisien,  sedangkan  keberhasilan  pencapaian  tujuan pendidikan  yang  produktif  dapat  dilihat  dari  sudut  administrative  psikologis, dan ekonomis.

## 2. Peran Kepala Sekolah
Agar  proses  pendidikan  dapat  berjalan  efektif  dan  efisien,  guru  dituntut memiliki kompetensi yang memadai, baik dari segi jenis maupun isinya. Namun, jika  kita  selami  lebih  dalam  lagi  tentang  isi  yang  terkandung  dari  setiap  jenis kompetensi,  sebagaimana  disampaikan  oleh  para  ahli  maupun  dalam  perspektif kebijakan pemerintah, kiranya untuk menjadi guru yang kompeten bukan sesuatu yang  sederhana.  Untuk  mewujudkan  dan  meningkatkan  kompetensi  guru diperlukan upaya yang sungguh-sungguh dan komprehensif.(Hidayat & Sumarto, 2018).
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  melalui  optimalisasi  peran kepala  sekolah.  Idochi  Anwar  dan  Yayat  Hidayat  Amir  (2000)  mengemukakan bahwa "kepala sekolah sebagai pengelola memiliki tugas mengembangkan kinerja personel, terutama meningkatkan kompetensi profesional guru." Dalam perspektif kebijakan  pendidikan  nasional  (Depdiknas,  2006),  terdapat  tujuh  peran  utama kepala  sekolah  yaitu,  sebagai:(1) educator (pendidik);  (2) manajer ;  (3) administrator ;  (4) supervisor (penyelia);  (5) leader (pemimpin);  (6)  pencipta iklim kerja; dan (7) wirausahawan;
3. Lesson Study Dalam Kegiatan Pembelajaran
Lesson  Study merupakan  model  pembinaan  profesi  pendidik  melalui pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berlandaskan prinsip-prinsip  kolegalitas  dan  mutual  learning  untuk  membangun  komunitas belajar.
Lesson  Study adalah  program  yang  diterapkan  oleh  SISTTEMS, ( Strengthening  In-Service  Teacher  Training  of  Mathematics  and  Science Education  at  Junior  Secondary  Level )  yaitu  bentuk  kerjasama  antara  JICA

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
( Japan  International  Cooperation  Agency )  dan  MONE  /  Depdiknas  ( Ministry of National Education / Departemen Pendidikan Nasional ) Indonesia.
Lesson  Study bukan  merupakan  metoda  atau  strategi  pembelajaran tetapi kegiatan  yang  dapat  menerapkan  berbagai  metoda  dan  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  situasi,  kondisi,  kemampuan  komunitas pembelajaran  serta  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  kegiatan pembelajaran. Lesson  Study adalah  metode  yang  berorientasi  pada  praktek untuk meningkatkan keterampilan mengajar oleh guru-guru itu sendiri.
4. Teknik Lesson Study
Lesson Study biasanya terdiri dari tahapan-tahapan berikut:
a. Guru mempersiapkan rencana pembelajaran (PLAN-tahap perencanaan),
b. Salah  seorang  guru  mempraktekkan  rencana  pembelajaran  di  kelas  yang sesungguhnya,  sedangkan  para  guru  pendamping  yang  lain  dan  kepala sekolah  mengamati  pembelajaran  tersebut  (DO-tahap  pembelajaran terbuka),
c. Setelah  pembelajaran,  guru  pengajar  dan  para  guru  pengamat mendiskusikan  hasil  pembelajaran,  kemudian  disampaikan  kepada  kepala sekolah untuk menyampaikan umpan balik pada guru pengajar.
Istilah yang digunakan untuk metode sejenis ini diberbagai sumber pustaka, misalnya: "action  research",  "coaching", dan "clinical  supervision". Dalam program  ini, lesson  study akan  digunakan  sebagai istilah  umum  untuk  kegiatan yang berusaha  untuk  mengembangkan profesi  guru. Revolusi  pembelajaran  yang dilakukan melalui kegiatan Lesson Study telah menunjukkan hasil yang luar biasa. Indikator keberhasilannya itu dapat dilihat diantaranya:
1. Tumbuhnya  semangat  guru  dalam  mencari  dan  menerapkan  berbagai  metoda atau  strategi  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  setiap  dilaksanakan implementasi Lesson  Study ,  guru  dituntut  untuk  memilih  metoda  atau  strategi pembelajaran  yang  lain  dari  yang  pernah  dipakai  dalam  implementasi- implementasi sebelumnya.
2. Tumbuhnya  prinsip  kolegalitas  diantara  guru-guru  mata  pelajaran,  khususnya yang  sejenis.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  semakin  efektifnya  kegiatan

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP).  Sebelumnya,  kegiatan  MGMP itu, kalaupun ada, hanya terbatas bila menghadapi ujian nasional saja. Bahkan kegiatan MGMP pun biasanya diselenggarakan oleh sub rayon, bahkan rayon, yang  tentu  secara  domisili  kesulitan  dijangkau  oleh  transportasi,  terutama  di sekolah-sekolah  yang  berada  di  pinggiran.  Melalui  kegiatan  MOMP  yang diselenggarakan di Base Camp, lebih mudah dijangkau oleh guru-guru anggota MOMP, sehingga silaturrahmi dan kolegalitas, sebagai ruh Lesson Study , dapat tercipta.
3. Dukungan moril dan materil dari pimpinan sekolah semakin kuat. Hal ini bisa dilihat pada setiap kegiatan Lesson Study melalui MGMP mendapat dukungan dari  kepala  sekolah.  Bahkan  hampir  setiap  kegiatan Lesson  Study dihadiri langsung  oleh  kepala  sekolah-kepala  sekolah,  khususnya  dalam  satu  base camp.  Tentunya,  dengan  dukungan  yang  besar  dari  pimpinan  akan  memberi motivasi  bagi  untuk  mengikuti  kegiatan  MGMP.  Tetapi  sebaliknya,  bila pimpinan  sekolah  tidak  memberi  motivasi,  maka  gurunya  pun  tidak  akan semangat mengikuti kegiatan MGMP.
4. Guru  mendapat  banyak  pencerahan,  selain  dari  teman  sejawat,  juga  dari  para dosen  pembimbing  ( fasilitator )  yang  setiap  pertemuan  selalu  hadir  untuk memberikan  dukungan,  baik  ketika  melakukan PLAN (perencanaan), DO (pelaksanaan/implementasi) dan SEE (refleksi).
Oleh  karena  itu,  upaya  untuk  meningkatkan  kegiatan Lesson  Study agar berjalan lebih baik harus mendapat perhatian dan merupakan tugas dan tanggung jawab  bersama,  baik  bagi  guru-guru,  kepala  sekolah,  dinas  pendidikan  dan Lembaga Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK)  yang  terlibat  langsung dengan kegiatan Lesson Study .
C. METODE PENELITIAN
1. Pendekatan Penelitian
Sebagai mekanisme penelitian yang dapat menggambarkan tercapainya tujuan  yang  telah  ditetapkan  maka  ditempuhlah  prosedur  penelitian  tindakan sekolah ini dengan menggunakan pendekatan penelitian kualitatif.
2. Teknik Analisis Data

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
Setelah seluruh data  yang diperlukan maka langkah selanjutnya adalah mengolah data dan menganalisis data yang cara-caranya sebagai berikut:
- Deduksi  yaitu  upaya  memperoleh  data  yang  bersifat  khusus  melalui penalaran dan penganalisisan data-data yang bersifat umum.
- Induksi upaya memperoleh data-data yang bersifat umum melalui penalaran dan penganalisasian terhadap data yang bersifat khusus.
- Menyandingkan  beberapa  keterangan  atau  data  yang  diperoleh  untuk mendapatkan  argumentasi  yang  lebih  serta  mampu  memberikan  kejelasan yang layak untuk dijadikan pegangan dalam penelitian.

## 3. Prosedur Penelitian
- Perencanaan Tindakan
Perencanaan  Tindakan  Sekolah  dilakukan  dengan  penilaian  terlebih dahulu terhadap kebutuhan-kebutuhan guru yang diperoleh dari informasi hasil pembicaraan  dengan  guru.  Diperoleh  kesimpulan  bahwa  guru  memiliki keterbatasan  dalam  menyusun  RPP.  Permasalahan  ini  diangkat  menjadi  isu pembinaan dengan memberikan penyuluhan tentang penyusunan RPP.
- Pelaksanaan Tindakan
Setelah  dilakukan  penilaian  terhadap  RPP,  dilakukan  penyuluhan penyusunan RPP sesuai pedoman.
- Observasi/Pengamatan
RPP  yang  sudah  disusun  dilaksanakan  dikelas  dengan menggunakan instrumen.
- Refleksi
Tindakan-tindakan  tersebut  diimplementasikan  dalam  tiga  siklus tindakan dan setiap siklus diakhiri dengan refleksi.

## D. PEMBAHASAN PENELITIAN
1. Deskripsi Persiklus
Pelaksanaan  PTS  yang  direncanakan  oleh  penulis  dalam  bentuk pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  judul  "Upaya  Peningkatan Kinerja  Guru  Melalui  Tekhnik Lesson  Study Secara  Kolaboratif  dan  Rutin  Di

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
Taman  Kanak-kanak  PURI  INSANI  Kota  Jambi"  berjalan  sesuai  dengan perencanaan PTS.
Hasil  penelitian  yang  direfleksi  dari  permasalahan  yang  menjadi  fokus penelitian  menunjukan  hasil  yang  membawa  pengaruh  positif  pada  guru. Terlihat dari hasil penelitian.
Hasil penilaian dapat terlihat pada tabel di bawah ini:
REKAPITULASI HASIL PENILAIAN
No Nama Nilai Hasil Evaluasi Siklus I Siklus II 1 SURYANTI 19 24 2 EKA PRIHATINI, A.Md 19 23 3  VERONICA, S.Pd.AUD 20 25 4  ROSMAYANTI, S.Pd.AUD 22 24 JUMLAH 80 96 Rata-rata 20 24
Adapun dalam bentuk diagramnya adalah sebagai berikut:
35 30 25 20 15 10 5 0 Siklus I
Siklus II

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
Keterangan :
Penguasaan guru  dalam  melakukan  pembelajaran  mengalami peningkatan dari siklus pertama ke siklus kedua setelah diberikan teknik short briefing secara  rutin  mengenai  penyusunan  RPP  yang  benar,  materi  pelajaran yang akan disampaikan dari siklus ke siklus.
Berdasarkan    temuan-temuan    yang  didapat    selama    mengadakan penelitian terhadap  pelaksanaan  tugas  sehari-hari  sebagai  kepala  sekolah  dan penerapan  metode Lesson  Study secara  rutin  sebelum  guru  melakukan  tugas mengajar  menunjukkan adanya  peningkatan  produktifitas,  profesional  dan  mutu pembelajaran di kelas.

## 2. Pembahasan Tiap Siklus
Kondisi  awal  sebelum  diterapkan  metode Lesson  Study secara  rutin sebelum guru melakukan tugas mengajar menunjukkan:
1) Kurangnya  kesadaran  dan  tanggung  jawab  guru  akan  tugas  pokok  dan fungsi yang dibebankan oleh pemerintah.
2) Kurangnya  perencanaan  yang  matang  dalam  melaksanakan  tugas  dan belum siapnya guru untuk mengadakan perubahan kearah yang lebih maju sesuai dengan perkembangan dunia pendidikan.
3) Kurangnya pemahaman guru akan tugasnya sebagai agen pembelajaran.
4) Belum terbentuknya disiplin sekolah dan iklim budaya kerja sekolah yang mengacu pada peningkatan mutu pembelajaran.
Pemahaman  guru  terhadap  tugas  sebelum  diterapkannya  pendekatan tersebut  adalah  dalam  melaksanakan  tugasnya  hanya  mengandalkan  persiapan seadanya bahkan kadang sama sekali tidak ada persiapan. Hal ini terjadi karena fungsi  kontrol  sebagai  salah  satu  tugas  kepala  sekolah  tidak  berjalan sebagaimana  mestinya.  Di  samping  itu  seolah-olah  guru  hanya  sekedar melaksanakan  tugas  tanpa  ada  perancanaan  yang  matang  dan  tidak  berpikir bagaimana  hasil  akhir setelah  melaksanakan  tugas  mengajar.  Dapat dibayangkan jika seorang kepala sekolah tidak  mempunyai  kemampuan untuk mengatur,  memimpin,  mengelola  atau  mengadministrasikan  sumber  daya 34
meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  pembinaan  terhadap guru-guru sebagai bawahannya.
Teknik Lesson  Study dikemas  agar  menarik,  memukau  dan  apa  yang kepala  sekolah  sampaikan  langsung  masuk  dan  dapat  diaplikasikan  dalam kegiatan pembelajaran oleh guru-guru. Pertama kali yang harus disadari adalah apa  yang  akan  kita  sampaikan.  Kepala  sekolah  harus  memahami  visi  sekolah. Visi  sekolah  akan  menurunkan  Misi  yang  sekolah  buat  dalam  waktu  yang pendek.  Misi  yang  sekolah  buat  inilah  yang  akan  menurunkan  culture  kerja. Culture  kerja  inilah  yang  kemudian  akan  memunculkan  Motivasi  kerja.  Jadi dengan memahami Visi, kepala sekolah akan dapat  menciptakan budaya  kerja dalam tim sekolah dan sekaligus memunculkan motivasi personil.
Yang  kedua,  yang  harus  kepala  sekolah  sadari  bahwa  pada  saat  teknik Lesson  Study dimulai,  kepala  sekolah  harus  menyadari  secara  sepenuhnya bahwa teknik  ini  adalah  teknik  yang  berkesinambungan,  yang  akan membutuhkan  waktu  untuk  bisa  beradaptasi  dengan  teknik  baru,  maka diperlukan  keuletan  dan  kesabaran  dalam  mengolah  manajemen  di  sekolah. Strategi melaksanakan lesson study berdasarkan hasil penelitian penulis:
1. Perencanaan ( Plan )
- Identifikasi Masalah Pembelajaran
1. Materi Ajar
a. kedalaman materi
b. kesesuaian dengan tuntutan kurikulum
c. tingkat kesulitan
2. Strategi Pembelajaran
a. Pendahuluan
Memotivasi siswa belajar
b. Kegiatan inti
3. Penutup
Aktivitas siswa yang diharapkan untuk menyimpulkan pelajaran
- Mempersiapkan Perangkat Pembelajaran
1. Silabus

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Lembar Kegiatan Siswa
4. Alat tes
- Menentukan Observer
1. Kepala Sekolah
2. Guru
3. Pengawas Sekolah
- Menentukan Guru Model (pelaksana pembelajaran di kelas)
2. Pelaksanaan ( Do )
a. Pertemuan singkat ( briefing ) dipimpin fasilitator (kepala sekolah).
b. Guru  model  mengemukakan  rencana  singkat  (rencana  pembelajaran, tujuan, kedudukan materi  ajar dalam kurikulum, perkiraan kemungkinan respon siswa).
c. Kepala  sekolah  mengingatkan  observer  untuk  tidak  mengintervensi proses belajar mengajar.
d. Observer  dipersilahkan  memilih  tempat  strategis  sesuai  rencana pengamatan.
e. Guru model melaksanakan proses belajar mengajar.

## 3. Observasi
Observer membuat catatan tentang:
a. Komentar siswa dalam diskusi.
b. Kerja sama siswa.
c. Aktivitas belajar.
d. Strategi penyelesaian masalah.
Pedoman observer:
a. Kejelasan tujuan pembelajaran.
b. Aktivitas mengarah ke pencapaian tujuan.
c. Langkah-langkah pembelajaran berkaitan mendukung pemahaman siswa.
d. Media pembelajaran mendukung pencapaian tujuan.

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
e. Diskusi kelas membantu pemahaman konsep.
f. Materi ajar sesuai tingkat kemampuan siswa.
g. Penggunaan pengetahuan awal untuk mendukung pemahaman konsep.
h. Pertanyaan guru mendorong dan memfasilitasi cara berpikir siswa.
i. Pemberian penghargaan gagasan siswa.
j. Kesimpulan didasarkan pendapat siswa.
k. Kesimpulan sesuai tujuan.
l. Pemberian penguatan.
4. Refleksi ( See )
b. Menentukan fasilitator.
c. Fasilitator mengenalkan observer dengan spesifikasi bidang ilmu.
d. Fasilitator menyampaikan agenda refleksi.
e. Fasilitator menyampaikan aturan main.
- Berbicara dengan tertib (jadi pendengar yang baik)
- Berbicara sopan tidak untuk mengadili guru model
- Setiap peserta diberi kesempatan berbicara
- Berbicara berdasarkan temuan pengamatan
- Masukan difokuskan pada "bagaimana siswa belajar"
f. Guru model menyampaikan:
- Kejadian yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan harapan.
- Sesuatu yang berubah dari rencana.
g. Team pengembang memberi komentar.
h. Fasilitator memberi kesempatan observer berkomentar
i. Fasilitator mempersilahkan tenaga ahli merangkum diskusi.
j. Fasilitator mengucapkan terimakasih dan mengumumkan kegiatan lesson study berikutnya.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dalam bab  sebelumnya  melalui  "Upaya  Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui  Teknik

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR
Lesson Study Secara  Kolaboratif  dan  Rutin  Di  Taman  Kanak-kanak  PURI INSANI Kota Jambi" dapat ditarik kesimpulan, sebagai berikut:
a. Pelaksanaan program yang rutin dan berkesinambungan merupakan kunci keberhasilan  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  kepala  sekolah  dalam meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.
b. Pada  "Upaya  Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui  Teknik Lesson  Study Secara  Kolaboratif  dan  Rutin  Di  Taman  Kanak-kanak  PURI  INSANI Kota  Jambi"  ternyata  mampu  membentuk  tenaga  pendidik  yang produktif/ profesional dan mampu meningkatkan mutu pembelajaran.
c. Dengan  adanya  terobosan  dan  inovasi  melalui  pendekatan  "Upaya Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui  Teknik Lesson  Study Secara
Kolaboratif  dan  Rutin  Di  Taman  Kanak-kanak  PURI  INSANI  Kota Jambi " ternyata ada pengaruh yang besar terhadap hasil belajar siswa.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  guru  dituntut  untuk  melaksanakan beberapa  hal  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  khususnya  dalam meningkatan penguasaan materi pelajaran dan keaktifan siswa dalam belajar.
Adapun hal-hal yang harus dilakukan guru diantaranya :
- Menentukan  tujuan  pembelajaran  ( lesson )  satuan  ( unit )  pelajaran,  dan mata pelajaran yang efektif.
- Mengkaji dan meningkatkan pelajaran yang bermanfaat bagi siswa.
- Memperdalam  pengetahuan  tentang  mata  pelajaran  yang  disajikan  para guru.
- Menentukan tujuan jangka panjang yang akan dicapai para siswa.
- Menentukan pelajaran secara kolaboratif.
- Mengkaji secara teliti belajar dan perilaku siswa.
- Mengembangkan pengetahuan pembelajaran yang dapat diandalkan.
- Melakukan  refleksi  terhadap  pengajaran  yang  dilaksanakannya berdasarkan pandangan siswa dan koleganya.

## JURNAL LITERASIOLOGI                                                     ROSLIMAR

## DAFTAR PUSTAKA
Hendayana S..  2006. Lesson  Study  Suatu  Strategi  untuk  Meningkatkan Keprofesionalan  Guru  (Pengalaman  JUSTEP-JICA). Bandung:  UPI Press.
Parmin  dan  Siti  Aminah.  2008. Menerapkan  Lesson  Study  Dalam Pembelajaran  di MI  Madariful  Huda  Pati.  Laporan  Penelitian  Dosen Muda . FMIPA: Universitas Negeri Semarang.
Widhiartha,  Putu  Ashintya.  Dwi  Sudarmanto.  Nining  Ratnasingsih.  2008.
Lesson Study  Sebuah  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidik  Pendidikan Non Formal . Surabaya: Prima Printing.
Yusak,  Muchlas. 2008. LessonStudy: Pengembangan  Profesi  Guru Secara Berkelanjutan Berbasis Sekolah. Semarang: LPMP Jawa Tengah.
http://www.slideshare.net/aminhers/lesson-study, Lesson  Study-Presentation Transcript, 2010

## Rika Ariyani, Editor Jurnal Literasiologi. Literasi Kita Indonesia. STAI Syekh
Maulana Qori.
Hidayat, H., & Sumarto, S. (2018). Urgensi Pembukaan Unit Layanan Pendidikan Bimbingan dan Konseling (BK) di Setiap Program Studi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Pendidikan UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Jurnal Al-Ashlah , 2 (2). Diambil dari https://journal.staimaarif jambi.ac.id/index.php/alashlahjournal/article/view/141
Sumarto, S. (2017). Equalization and Standardization of Management of Education in Madrasah. HUNAFA: Jurnal Studia Islamika , 14 (1), 117–139. https://doi.org/10.24239/jsi.v14i1.450.117-139