## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.470
Pengaruh Model Discovery Elerning terhadap Materi Sistem Pernapasan untuk Meningkatkan Kecerdasan Sosial Peserta
Didik
Adi Hartono 1* , Indayana Febriani Tanjung 2*, Amelia Putri Nurandi 3* , Amelisa Putri 4* , Dewi Nurul Artika 5* , Celline Efrillia 6* , Rika Armiati 7* , Eka Wahyu Putri M Ritonga 8*
Tadris Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Sumatra Utara Medan 2023
adihartono@uinsu.ac.id, indayanafebriani@uinsu.ac.id, ameliaputrinurandi@gmail.com, ameliasabio0409@gmail.com, ikaarmiari237@gmail.com, cellineefrillia64@gmail.com, ekawahyuputriritonga@gmail.com, dewiiartika06@gmail.com

## ABSTRACT
Creative  thinking  must  be  developed  in  the  learning  process,  so  that  students  are accustomed  to  developing  their  creativity.  According  to  Fadly  (2014:  166)  media  is  a component of learning resources or physical vehicles that contain instructional material among students which can stimulate students to learn. to convey messages or learning  materials. In addition,  learning  media  is  useful  for  attracting  students'  interest  in  learning  material  and increasing  student  understanding.  The  goal  is  to  apply  an  interesting  and  student-centered learning model with learning activities that activate students to construct subject matter so as to  improve  learning  outcomes.  One  learning  model  that  can  overcome  these  problems  is Discovery  Learning.  Discovery  is  a  learning  model  that  was  developed  based  on  a constructivism view.
Keywords: discovery elerning model, respiratory system material, social intelligence

## ABSTRAK
Berpikir kreatif harus dikembangkan dalam proses pembelajaran, agar peserta didik terbiasa  untuk  mengembangkan  kreatifitasnya.Menurut  Fadly  (2014:  166)  media  adalah komponen  sumber  belajar  atau  wahana  fisik  yang  mengandung  materi  Instruksional  di kalangan  siswa  yang  dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar.  untuk  menyampaikan  pesan atau  bahan  pembelajaran.  Selain  itu,  media  pembelajaran  berguna  untuk  menarik  minat siswa  terhadap  materi  pembelajaran  serta  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Tujuannya untuk penerapan suatu model pembelajaran yang menarik dan berpusat pada siswa dengan kegiatan  pembelajaran  yang  mengaktifkan  siswa  untuk  mengkonstruksi  materi  pelajaran sehingga meningkatkan hasil belajar. Salah satu model pembelajaran yang dapat mengatasi permasalahan  tersebut  yaitu  Discovery  Learning.  Penemuan  (discovery)  merupakan  suatu model pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan pandangan konstruktivisme.
Kata Kunci: model discovery elerning, materi sistem pernapasan, kecerdasan sosial

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.470

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  aktif  didesain  untuk  menghidupkan  kelas  dengan  suasana belajar yang menyenangkan serta melibatkan gerak fisik siswa. Keterlibatan fisik ini akan meningkatkan partisipasi yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa  (Yunus  &  Ilham,  2014:  20-  26).  Lebih  dari  itu,  pembelajaran  aktif memungkinkan peserta didik mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi, seperti menganalisis dan menyintesis, serta melakukan penilaian terhadap berbagai peristiwa belajar, dan menerapkannya dalam kehidupan sehari hari. Pembelajaran aktif memiliki persamaan dengan model pembelajaran self discovery learning, yakni pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  untuk  menemukan  kesimpulan sendiri sehingga dapat dijadikan sebagai nilai baru  yang dapat diimplementasikan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  model  pembelajaran  aktif,  guru  lebih memposisikan  dirinya  sebagai  fasilitator,  yang  bertugas  memberikan  kemudahan belajar (to facilitate of learning) kepada peserta didik (Kurniasih, 2014).
Peserta  didik  terlibat  secara  aktif  dan  banyak  berperan  dalam  proses pembelajaran  sedangkan  guru  lebih  banyak  memberikan  arahan  dan  bimbingan, serta  mengatur  sirkulasi  dan  jalannya  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  aktif merupakan proses pembelajaran yang mengharuskan guru untuk dapat memotivasi dan  memunculkan  kreativitas  dan  kritis  peserta  didik  selama  pembelajaran berlangsung, dengan menggunakan beberapa metode  dan strategi yang bervariasi, misalnya,  kerja  kelompok,  bermain  peran,  dan  pemecahan  masalah.  Pembelajaran aktif menuntut guru untuk mampu merangsang kreativitas peserta didik, baik dalam mengembangkan  kecakapan  berpikir  maupun  dalam  melakukan  suatu  tindakan. Berpikir  aktif  dan  kreatif  selalu  dimulai  dengan  berpikir  kritis,  yakni  menemukan dan melahirkan sesuatu yang sebelumnya tidak ada atau memperbaiki sesuatu.
Berpikir  kreatif  harus  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran,  agar peserta didik terbiasa untuk mengembangkan kreatifitasnya.Menurut (Salmi, 2019) media adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi Instruksional di kalangan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Media pembelajaran  adalah  sarana  komunikasi  yang  digunakan  untuk  menyampaikan pesan  atau  bahan  pembelajaran.  Selain  itu,  media  pembelajaran  berguna  untuk menarik  minat  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  serta  meningkatkan pemahaman siswa.
Untuk mengatasi permasalahan di atas, diperlukan penerapan suatu model pembelajaran yang menarik dan berpusat pada siswa dengan kegiatan pembelajaran yang  mengaktifkan  siswa  untuk  mengkonstruksi  materi  pelajaran  sehingga meningkatkan  hasil  belajar.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  mengatasi permasalahan tersebut yaitu Discovery Learning. Penemuan (discovery) merupakan suatu  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  berdasarkan  pandangan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.470
konstruktivisme  (Salmi,  2019:  1-16).  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  discovery learning  didefinisikan  sebagai  proses  pembelajaran  yang  terjadi  bila  materi pembelajaran  tidak  disajikan  dalam  bentuk  finalnya,  tetapi  diharapkan  siswa mengorganisasi  sendiri.  Selanjutnya,  Kurniasih  &Sani  (2014:97)  mengungkapkan bahwa  discovery  adalah  menemukan  konsep  melalui  serangkaian  data  atau informasi yang diperoleh melalui pengamatan atau percobaan.
Hosnan  (2014:287-288)  mengemukakan  beberapa  kelebihan  dari  model discovery learning yakni sebagai berikut;
(a) Membantu siswa untuk memperbaiki dan meningkatkan keterampilanketerampilan dan proses-proses kognitif;
(b) Pengetahuan yang diperoleh melalui model ini sangat pribadi dan ampuh karena menguatkan pengertian, ingatan, dan transfer;
(c) Dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk memecahkan masalah;
(d)  Membantu  siswa  memperkuat  konsep  dirinya,  karena  memperoleh kepercayaan bekerja sama dengan yang lain;
(e) Mendorong keterlibatan keaktifan siswa;
(f) Mendorong siswa berpikir intuisi dan merumuskan hipotesis sendiri;
(g)  Siswa  aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  karena  ia  berpikir  dan menggunakan kemampuan untuk menemukan hasil akhir.

## METODE PENELITIAN

## A. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada hari Kamis tanggal 11 Mei 2023 yang dilaksanakan di  sekolah  SMP  Baitul  Aziz  Bandar  Klipa  di  Jalan  Pusaka  Ps.  No.42,  Bandar  Klippa Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara.

## B. Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  :  objek/subjek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi  penelitian  adalah keseluruhan  dari  objek  penelitian  yang  akan  diteliti.  Sampel  adalah  bagian  dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.
Berdasarkan  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sebesar  14  orang. Metode pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah secara non

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.470
probabilitas  yaitu  convenience  sampling.  Menurut  Hartono  (2004)  pengambilan sampel  dengan  convinience  sampling  adalah  pengambilan  sampel  yang  dilakukan dengan memilih sampel secara bebas sekehendak peneliti.

## C. Teknik Pengumpulan Data
Alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  adalah  lembar observasi, angket pengujian keaktifan peserta didik merupakan lembar pertanyaan dari materi Sistem Pernafasan.

## D. Teknik Analisis Data
Metode  penelitian  adalah  Teknik  analisis  data  deskriptif  pada  penelitian kualitatif ini berupa proses menganalisis, menggambarkan dan meringkas kejadian atau  fenomena  dari  data  yang  diperoleh  melalui  proses  wawancara  maupun pengamatan langsung ke lapangan.
NO NAMA PREE TEST POST TEST 1 AGINIA FADILA 75 90 2 ANGGI FIRA 80 95 3 ANGGUN 81 90 4 DEA AULIA 75 85 5 DIAN AISYAH 77 85 6 DINDA 78 90 7 DWI YUSTANUN 80 85 8 HANIFA 82 95 9 LUSIANA 83 95 10 MIFTAHUL 82 95 11 NABILA 75 90 12 DINDA TRI SEPTI 75 85 13 NAYLAH 76 85 14 NATASYAH 78 85 15 NAJWA 80 90 16 NISA SALSABILA 81 90 17 NOVIA 80 90 18 PUTRI ASKA 80 95 19 RASYA NAJWA 77 85 20 RIZKI LAILA 80 95 21 SAKINA 79 80 22 SRI HIKMA 78 85 23 WIDYA 75 85

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
24 YUYUK 81 95

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  bahwa  hampir  10%  peserta  didik mendapatkan  nilai di  atas  KKM  dengan  nilai  85  sebanyak  9  orang  90  sebanyak  7 orang 95 sebanyak 7 orang artinya dari metode yang kami terapkan dengan model Discovery  Learning  berhasil  sesuai  dengan  Sintaks  yang  sesuai  dan  peserta  didik dapat  menguasai  dan  memahami  materi  pelajaran  hingga  tercapainya  tujuan pembelajaran.
Pembelajaran  peserta  didik  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  diantaranya motivasi lingkungan dan percaya diri motivasi dapat meningkatkan gairah semangat peserta didik untuk  terus belajar sedangkan lingkungan mempengaruhi cara belajar peserta didik mulai dari lingkungan keluarga lingkungan teman bahkan lingkungan sekolah  Hal  ini  dapat  memicu  tingkat  keberhasilan  peserta  didik  dan  percaya  diri peserta didik juga mempengaruhi dari pola berpikir mereka sehingga peserta didik harus  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  yang  tinggi  agar  mereka  dapat  menggali ilmu pengetahuan ataupun ilmu agama secara mendalam.
The  success  of  teaching  and  learning  process  are  influenced  by  student learning motivation. The existence of student learning motivation will give spirit and learning  becomes  more  focused  for  students.  Building  intrinsic  motivation  in students  will  be  better  than  extrinsic  motivation.  Motivasi  belajar  dapat diklasifikasikan  menjadi  dua  yaitu  motivasi  instrinsik  (keadaan  keadaan  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  sendiri  yang  dapat  mendorongnya  melakukan tindakan belajar) dan motivasi ekstrinsik (keadaan yang datang dari luar individu siswa  yang  mendorongnya  untuk  melakukan  kegiatan  belajar)  (Suprijono,  2012). Ada  tidaknya  motivasi  belajar  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa. Keberhasilan belajar akan tercapai apabila pada diri adanya kemauan dan dorongan untuk belajar.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.470
Pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan  pendidikan  maka  menumbuhkan motivasi belajar siswa menjadi tugas guru yang sangat penting. Pembelajaran akan berlangsung  efektif  apabila  siswa  memiliki  motivasi  dalam  belajar.  Guru  harus berupaya  secara  maksimal  agar  siswa  termotivasi  untuk  belajar.  Oleh  karena  itu motivasi  belajar  menjadi  salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. Motivasi belajar harus dibangkitkan dalam diri siswa sehingga siswa termotivasi dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. (2014).  . Jakarta: Kata Pena.
Salmi,  S.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi peserta didik kelas xii ips. 2 sma negeri 13 palembang. Jurnal profit Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi,
6(1), 1-16.
Hosnan,  M.(2014).  Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran Abad ke-21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Suprijono,  Agus.  (2012).  Metode  dan  Model-model  Mengajar.  Bandung:  Alfabeta Offset.
Yunus,  M.,  &  Ilham,  K.  (2014).  Pengaruh  model  pembelajaran  aktif  tipe  giving question  and  getting  answers  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Bajeng (studi pada materi pokok tata nama senyawa dan persamaan reaksi). Chemica: Jurnal Ilmiah Kimia dan Pendidikan Kimia