DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v10i1.4720

## KONSEP KURIKULUM DAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM
Yudi Candra Hermawan 1) , Wikanti Iffah Juliani 2) , Hendro Widodo 3)
1,2,3, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, Indonesia email: yudican986@gmail.com , wikanti.iffah@gmail.com , hwmpaiuad@gmail.com

## Abstract
The  curriculum  is  a  program  that  is  planned  and  implemented  to  achieve  goals. Therefore the implementation of an education requires a concept that functions to be a tool that can always be changed according to the times. This study analyzes the  concepts  of  the  curriculum  and  curriculum  of  Islamic  Education  which includes understanding, curriculum components, and characteristics. The method used in this study is the library research method and the results obtained that the curriculum  includes  a  variety  of  detailed  student  activity  plans  in  the  form  of educational  materials,  suggestions  for  teaching  and  learning  strategies,  program settings  to  be  applied,  and  things  that  includes  activities  aimed  at  achieving  the desired  target  /  goal.  Similarly,  in  the  Islamic  Education  curriculum  must  pay attention  to  a  number  of  things  including  in  accordance  with  human  nature, including  the  interests  of  Muslims  in  general,  are  realistic,  comprehensive  and continuity.
Keywords: Concepts; Curriculum; Islamic Education

## Abstrak
Kurikulum  merupakan  suatu  program  yang  direncanakan  dan dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan.  Oleh  karena  itu  penyelenggaraan sebuah  pendidikan  memerlukan  sebuah  konsep  yang  berfungsi  menjadi alat  yang  selalu  bisa  dirubah  sesuai  dengan  perkembangan  zaman. Penelitian  ini  menganalisis  tentang  konsep  kurikulum  dan  kurikulum Pendidikan Islam yang mencakup pengertian, komponen kurikulum, dan karakteristiknya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  kepustakaan  dan  diperoleh  hasil  bahwa  kurikulum mencakup berbagai rencana kegiatan peserta didik yang terperinci berupa bentuk-bentuk  bahan  pendidikan,  saran-saran  strategi  belajar  mengajar, pengaturan-pengaturan program agar dapat diterapkan, dan hal-hal yang mencakup  pada  kegiatan  yang  bertujuan  mencapai  target/  tujuan  yang diinginkan.  Begitu  pula  dalam  kurikulum  Pendidikan  Islam  harus
memperhatikan  beberapa  hal  diantaranya  sesuai  dengan  fitrah  manusia, mencakup  kepentingan  umat  Islam  pada  umumnya,  bersifat  realistic, komprehensif dan kontinuitas.
Kata Kunci: Konsep, Kurikulum, Pendidikan Islam

## PENDAHULUAN
Manusia  membutuhkan  pendidikan  dalam  kehidupannya  karena dengan  pendidikan  manusia  dapat  mengembangkan  potensi  diri  serta kepribadiannya  melalui  proses  pembelajaran  yang  dijalani  atau  dengan cara  lain  yang  telah  dikenal  di  masyarakat  (Nurmadiah,  2018;  41). Menurut  pandangan  Islam  sendiri  pendidikan  sering  disebut  dalam empat  istilah,    yaitu  at-tarbiyah,  at-ta’lim,  at-ta’dib  dan  ar-riyadhah (Mahmud,  2014;  1).  Pada  dasarnya  pendidikan  memiliki  inti  yaitu interaksi antara pendidik dengan peserta didik untuk berusaha membantu peserta didik dalam mencapai tujuan pendidikan (Syaodih Sukmadinata, 2017:  1).  Namun,  menurut  Syahidin  (2009;  2)  pendidikan  tidak  hanya merupakan transfer ilmu antara pendidik dengan peserta didik melainkan juga merupakan suatu proses dalam pembentukan karakter peserta didik. Maka  dari  itu  pendidikan  bersifat  dinamis  karena  terus  mengalami perubahan-perubahan  untuk  beradaptasi  dengan  ruang  dan  waktu  serta karakter  menyesuaikan  diri  dengan  kebutuhan  masyarakat  dan  global (Muhammad  Irsad,  2016;  231).  Perubahan-perubahan  yang  dilakukan tentunya  dengan  tujuan  yakni  memperbaiki  pendidikan  itu  sendiri dengan  cara  menambahkan  konsep  yang  bersifat  dan  mempertahankan kebaikan pada konsep yang lama (Muhammad Irsad, 2016; 232).
Menurut  Muhammad  Irsad  (2016;  233)  jika  perubahan  merupakan sebuah keniscayaan yang tidak dapat dihindari maka perubahan itu pun tidak  dapat  di  arahkan  hanya  kepada  sebagian  sub  pendidikan  saja, melainkan  mengarah  kepada  seluruh  aspek  pendidikan,  dalam  hal  ini tidak  terkecuali  kepada  kurikulum  sebagai  sebuah  kerangka  program dalam  melaksanakan  sebuah  proses  pendidikan.  Kurikulum  merupakan unsur  penting  dalam  setiap  bentuk  dan  model  pendidikan  yang  ada dimana pun, tanpa adanya kurikulum sangat sulit bahkan tidak mungkin
bagi para perencana pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan yang direncananya,  memgingat  pentingnya  peranan  kurikulum  dalam mensukseskan  program  belajar  mengajar,  maka  kurikulum  perlu dipahami dengan baik oleh semua unsur yang terlibat dalam pengelolaan pendidikan terutama para pendidik atau guru (Silahuddin, 2014: 333-334).
Selama  ini  kita  mengenal  kurikulum  sebagai  sebuah  alat  yang menjadi  dasar  penyelenggaraan  pendidikan  saja.  Namun,  jika  kita mengkaji  lebih  jauh  lagi  kurikulum  memliki  sebuah  konsep  yang  sangat kompleks  dalam  dunia  pendidikan.  Kurikulum  memiliki  arti  sebagai sesuatu yang  hidup dan berlaku dalam jangka waktu tertentu dan perlu perubahan  agar  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  (Silahuddin,  2014: 333)Di  Indonesia  perubahan  kurikulum  sudah  beberapa  kali  mengalami perubahan.  Dalam  catatan  sejarah  sejak  tahun  1945,  kurikulum  di Indonesia  telah  mengalami  perubahan,  yaitu  pada  tahun  1947  (dengan nama  Kurikulum  Rencana  Pelajaran),  1952  (dengan  nama  Kurikulum Rencana  Pelajaran  Terurai),  1964  (dengan  nama  Kurikulum  Rencana Pendidikan),  1968,  1975,  1984,  1994,  (yang  masing-masing  menggunakan tahun sebagai nama kurikulum), 2004 (dengan nama Kurikulum Berbasis Kompetensi), 2006 (dengan nama Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan), dan yang terbaru adalah kurikulum 2013 atau yang lebih dikenal dengan sebutan K-13 (Muhammad Irsad, 2016; 233).
Merujuk berbagai uraian di atas, pembahasan pada makalah ini akan menguraikan  konsep  kurikulum  dan  kurikulum  pendidikan  Islam  yang diangkat  dari  beberapa  teori  dari  para  ahli  sehingga  nantinya  pembaca akan mengetahui apa itu kurikulum dan kurikulum pendidikan Islam.

## PEMBAHASAN
1. Kurikulum
a. Pengertian kurikulum
Menurut  pandangan  yang  lampau  kurikulum  memiliki  pengertian kumpulan  mata  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  kepada  peserta didik  (Syaodih  Sukmadinata,  2017:  4).  Anggapan  tersebut  masih
mengakar  dalam  benak  masyarakat  umum  yang  menjadikan  gambaran kurikulum.  Kurikulum  yang  menjadi  jantungnya  Pendidikan  (Arifin, 2018:  58)  tentunya  harus  dikenal  dengan  benar  oleh  masyarakat  tentang konsepnya yang sebenarnya.
Pandangan  lain  dari  kurikulum  menurut  al-Shaybani  yang  dikutip oleh  Hasan  Langgulung  (1985;  145)  kurikulum  merupakan  kumpulan pengalaman  pendidikan,  kebudayaan,  ilmu  sosial,  olahraga,  serta  ilmu kesenian  yang  disediakan  oleh  lembaga  pendidikan  untuk  peserta  didik baik  di  dalam  maupun  di  luar  lembaga  pendidikan  dengan  tujuan mengembangkan  secara  menyeluruh  dalam  semua  aspek  dan  merubah tingkah  laku  sesuai  tujuan  pendidikan.Bagian  ini  juga  menyajikan  hasil penelitian.  Hasil  penelitian  dapat  dilengkapi  dengan  tabel,  grafik (gambar),  dan/atau  bagan.  Bagian  pembahasan  memaparkan  hasil pengolahan  data,  menginterpretasikan  penemuan  secara  logis, mengaitkan dengan sumber rujukan yang relevan.
Kurikulum  menurut  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  adalah seperangkat rencana pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  penyusunan kurikulum tingkat satuan Pendidikan dan silabusnya  pada setiap satuan pendidikan (Arifin, 2018: 59).
Secara  etimologi,  kurikulum  berasal  dari  bahasa  Yunani  (Huda Rohmadi, 2012: 9) yaitu curir yang artinya pelari dan curare yang berarti tempat berpacu (Idi, 2007: 183). Dalam Bahasa  latin curriculum berarti a running,  course,  or  race  course  kemudian  dalam  Bahasa  Prancis  courir yang memiliki arti berlari . Dari beberapa pengertian bahasa latin tersebut kemudian  digunakan    istilah  “courses”  atau  mata  pelajaran  yang  harus ditempuh untuk mendapatkan suatu gelar (Nasution, 2003: 9)
Secara terminologi, pengertian kurikulum telah banyak dikemukakan oleh para ahli (Nurmadiah, 2018: 43). Diantaranya :
1) Menurut  Crow  kurikulum  merupakan  sebuah  rancangan pengajaran  atau  sejumlah  mata  pelajaran  yang  telah  disusun
secara  sistematik  guna  menyelesaikan  suatu  program  dalam upaya meraih gelar atau memperoleh ijazah.
2) Menurut  Arifin  kurikulum  merupakan  seluruh  bahan  pelajaran yang  harus  disajikan  dalam  proses  kependidikan  dalam  suatu sistem institusional Pendidikan.
3) Menurut  Mac  Donald  (1965;  3)  (Syaodih  Sukmadinata  2017) kurikulum  merupakan  suatu  rencana  yang  memberi  pedoman atau  pegangan  yang  digunakan  dalam  berlangsungnya  proses kegiatan belajar-mengajar.
Menurut  definisi  yang  dikemukakan  oleh  Doll  (1974;  22)  (Syaodih Sukmadinata,  2017:  5)  kurikulum  memiliki  pengertian  yang  luas  tidak hanya  sekedar  memuat  pengertian  berkaitan  dengan  proses  belajar  saja, melainkan  memberikan  perubahan  lingkup  yang  memuat  pengalaman belajar anak di lingkungan. Namun, menurut Mauritz Johnson (1967; 130) (Syaodih  Sukmadinata,  2017:  5)  pendapat  dari  Doll  tersebut  disanggah dengan  alas  an  bahwa  pengalaman  hanya  akan  muncul  ketika  adanya interaksi  peserta  didik  dengan  lingkungannya.  Interaksi  bukan merupakan  kurikulum  melainkan  pengajaran.  Dalam  penjelasannya Johnson  menegaskan  bahwa  pengajaran  memuat  perencanaan  isi, kegiatan  belajar  mengajar,  evaluasi.  Sedangkan  kurikulum  hanya berkenaan dengan hasil-hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik.
Sesuai dengan perkembangan pendidikan, kurikulum yang awalnya dipandang  sebagai  kumpulan  dari  mata  pelajaran  kemudian  berubah makna  menjadi  kumpulan  semua  kegiatan  atau  semua  pengalaman belajar  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam  rangka  mencapai tujuan  pendidikan  dan  berada  dalam  tanggung  jawab  sekolah,  lebih khususnya hasil belajar yang diharapkan (Nurmadiah, 2018: 44)
Dari  beberapa  definisi  di  atas  dapat  kita  tarik  kesimpulan  bahwa pengertian  kurikulum  tidak  hanya  sebatas  bidang  studi  yang  termuat didalamnya  maupun  kegiatan  belajarnya  saja,  tetapi  mencakup  segala
sesuatu  yang  mempengaruhi  perkembangan  dan  pembentukan  pribadi peserta  didik  yang  sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan  yang  akan  dicapai sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
b. Komponen Kurikulum
Mengingat  kembali  fungsi  kurikulum  dalam  proses  pendidikan merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  maka  tentu  hal  ini berarti  sebagai  alat  pendidikan,  kurikulum  memiliki  bagian  bagian penting dan penunjang yang dapat mendukung operasinya dengan baik. Bagian-bagian ini disebut komponen yang saling berkaitan satu sama lain, berinteraksi dalam upaya untuk mencapai tujuan pendidikan. Kurikulum suatu sekolah mengandung tiga komponen yaitu: tujuan, isi, dan strategi.
Terdapat  dua  jenis  tujuan  yang  terkandung  di  dalam  kurikulum satuan pendidikan atau sekolah sebagai berikut:
1) Tujuan kurikulum
a) Tujuan yang ingin dicapai oleh sekolah secara keseluruhan
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah memiliki sejumlah tujuan yang ingin  dicapainya  yang  telah  dirancang  dalam  bentuk  pengetahuan, keterampilan serta sikap.
b) Tujuan yang ingin dicapai dalam setiap bidang studi
Setiap bidang studi dalam kurikulum suatu sekolah juga mempunyai sejumlah  tujuan  yang  ingin  dicapainya.  Tujuan  inipun  digambarkan dalam  bentuk  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  diharapkan dapat dimiliki siswa setelah mempelajari suatu bidang studi pada sekolah tertentu (Ali, 1992: 52).
2) Isi kurikulum
Isi  dari  kurikulum  adalah  berupa  materi  pembelajaran  yang diprogramkan  dan  disesuaikan  dengan  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan.
3) Media (sarana dan prasarana)
Media  dalam  kurikulum  menjadi  sarana  pembelajaran  bertujuan untuk menjabarkan kurikulum agar lebih mudah dipahami peserta didik.

## 4) Strategi
Strategi  pada  kurikulum  merujuk  pada  pendekatan  dan  metode yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  serta  teknik  mengajar  yang digunakan (M. Ahmad, 1998: 106).

## 5) Proses pembelajaran
Komponen  ini  sangat  penting,  sebab  diharapkan  melalui  proses pembelajaran  akan  terjadi  perubahan  tingkah  pada  diri  peserta  didik sebagai indikator keberhasilan pelaksanaan kurikulum.
6) Evaluasi
Dengan evaluasi ini maka akan diketahui seberapa jauh tujuan yang termuat pada kurikulum dicapai.
Menurut  Hasan  Langgulung  ada  4  komponen  utama  kurikulum yaitu:
a) Tujuan-tujuan yang ingin dicapai oleh pendidikan.
b) Pengetahuan (knowledge), informasi-informasi, data- data,aktivitas,  dan  pengalaman-pengalaman  dari  mana terbentuk kurikulum itu.
c) Metode  dan  cara-cara  mengajar  yang  dipakai  oleh  guruguru untuk  mengajar  dan  memotivasi  murid  untuk  membawa mereka ke arah yang dikehendaki oleh kurikulum.
d) Metode  dan  cara  penilaian  yang  dipergunakan  dalam mengukur dan menilai kurikulum dan hasil proses pendidikan yang  direncanakan  kurikulum  tersebut  (Nurmadiah,  2018:  44- 45).
2. Kurikulum Pendidikan Islam
a. Pengertian kurikulum pendidikan Islam
Pada  awalnya  integrasi  antara  dua  sistem  ilmu  yaitu  ilmu  agama dan ilmu umum dianggap menambah persoalan dunia pendidikan Islam jadi  rumit  (Abd.  Gafar,  2006:  38)  yang  menjadikan  dikotomi  pada pendidikan Islam (Rahmat, 2011: 141). Penggabungan tersebut melahirkan sistem kurikulum pada dunia pendidikan Islam. Kurikulum dari waktu ke
waktu  senantiasa  mengalami  perkembangan  yaitu  dari  pengertian  yang sederhana  sempit  dan  tradisional  hingga  pengertian  yang  lebih  luas, canggih, dan modern. Dilihat dari segi rumusnya, kurikulum Pendidikan Islam  bias  dikatakan  tergolong  sederhana  atau  tradisional,  karena  yang dibicarakan  hanya  masalah  ilmu  pengetahuan  atau  ajaran  yang  akan diberikan.  Namun  dilihat  dari  segi  ilmu  yang  akan  diajarkan  dapat dikatakan  sangat  luas,  mendalam  dan  modern,  karena  bukan  hanya mencakup  ilmu  agama  saja,  melainkan  juga  ilmu  yang  terkait  dengan perkembangan  intelektual,  keterampilan,  emosional,  social,  dan  lain sebagainya (Nata, 2016: 112).
Kurikulum  dalam  pendidikan  Islam  dikenal  dengan  kata  manhaj yang  memiliki  arti  jalan  yang  terang  yang  dilalui  oleh  pendidik  dan peserta  didik  untuk  mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  keterampilan serta  sikap  (Omar,  1984;  478)  (Subhi,  2016:  120).  Imam  Al-Ghazali  tidak disebutkan  secara  langsung  apa  yang  dimaksud  dengan  kurikulum pendidikan  Islam  itu  sendiri,  tetapi  secara  maksud  Imam  Al-Ghazali menjelaskan bahwa kurikulum itu didasarkan kepada dua kecenderungan yaitu kecenderungan agama dan tasawuf yang dimana ilmu-ilmu agama itu  di  atas  segalanya  sebagai  alat  menyucikan  diri  dari  pengaruh kehidupan  di  dunia.  Kemudian  kecenderungan  pragmatis  yang  berarti ilmu memiliki manfaat bagi manusia baik di dunia dan akhirat. Maka dari itu, kurikulum yang disusun harus berisi ilmu yang memberikan manfaat yang dapat dipahami, dan disampaikan secara berurutan (Nisrokha, 2017: 161).
Kurikulum Pendidikan Islam mempunyai fungsi yang berbeda dan lebih  khusus  yaitu  sebagai  alat  untuk  mendidik  generasi  muda  dengan baik  dan  mendorong  mereka  untuk  membuka  dan  mengembangkan kesediaan-kesediaan,  bakat-bakat, kekuatan-kekuatan , dan keterampilan mereka  yang  bermacam-macam  dan  menyiapkan  mereka  dengan  baik untuk  melaksanakan  fungsinya  sebagai  khalifah  di  muka  bumi.  Dengan kata  lain  orientasi  kurikulum  Pendidikan  Islam  tidak  hanya  diarahkan
untuk mencapai kebahagiaan di dunia saja, juga untuk kebahagiaan hidup di  akhirat,  tidak  hanya  mengembangkan  segi-segi  wawasan  intelektual dan  keterampilan  jasmani,  melainkan  juga  pencerahan  keimanan, spiritual, moral, dan akhlak mulia secara seimbang (Nata, 2016: 113).
b. Karakteristik kurikulum pendidikan Islam
Adurrahman  An-Nahlawi  (1979;  177)  (Budiyanto,  2013:  122-125) menjelaskan bahwa karakteristik kurikulum pendidikan Islam antara lain:
1) Kurikulum harus sesuai dengan fitrah manusia. Karena memang salah satu fungsi pendidikan adalah untuk menyelamatkan fitrah agar fitrah anak tetap “salimah”.
2) Kurikulum  yang  disusun  hendaknya  diarahkan  untuk  mencapai tujuan  akhir  dari  pendidikan  Islam  yaitu  terwujudnya  manusia berkepribadian muslim.
3) Pentahapan serta pengkhususan kurikulum harus memperhatikan periodisasi  perkembangan  peserta  didik  dengan  ciri  khasnya masing-masing  seperti  berdasar  usia,  lingkungan,  kebutuhan, jenis kelamin, dan sebagainya.
4) Penyusunan  kurikulum  disamping  harus  memperhatikan kebutuhan  individu  juga  harus  mempertimbangkan  kebutuhan umat  Islam  secara  kolektif  atau  keseluruhan.  Intinya  kurikulum pendidikan  Islam  harus  memperhatikan  ilmu-ilmu  yang  bersifat wajib.
5) Secara  keseluruhan  struktur  dan  organisasi  kurikulum  tidak bertentangan  dan  tidak  menimbulkan  pertentangan  dan  harus mengarah pada pola hidup yang Islami.
6) Kurikulum  pendidikan  Islam  adalah  kurikulum  yang  sealistik artinya  dapat  melaksanakan  sesuai  dengan  situasi    dan  kondisi serta  batas  kemungkinan  yang  terdapat  pada  lingkungan  yang melaksanakan.
7) Kurikulum  pendidikan  Islam  adalah  kurikulum  yang komprehensif yang artinya mencakup seluruh aspek pengembangan jasmani, akal dan rohani.
8) Kurikulum pendidikan Islam adalah kurikulum yang dibangun di atas prinsip kontinuitas yang memiliki arti bahwa masing-masing bagian  kurikulum  itu  saling  berkesinambungan  baik  secara vertical maupun horizontal.

## PENUTUP
Kurikulum  adalah  suatu  kegiatan  pendidikan  yang  mencakup berbagai  rencana  kegiatan  peserta  didik  yang  terperinci  berupa  bentuk- bentuk  bahan  pendidikan,  saran-saran  strategi  belajar  mengajar, pengaturan-pengaturan program agar dapat diterapkan, dan halhal yang mencakup  pada  kegiatan  yang  bertujuan  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Sedangkan  kurikulum  Pendidikan  Islam  adalah  seperangkat rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  bahan,  serta  cara pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan Ia merupakan sekumpulan  studi  keislaman  yang  meliputi  al-Qur’an  Hadits,  Aqidah Akhlaq, Fiqih, Tarikh, dan Kebudayaan Islam.
Dalam kurikulum Pendidikan Islam harus memperhatikan beberapa hal  diantaranya  sesuai  dengan  fitrah  manusia,  mencakup  kepentingan umat  Islam  pada  umumnya,  bersifat  realistic,  komprehensif  dan kontinuitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd.  Gafar,  Irpan.  2006.  “Kurikulum  Dan  Materi  Pendidikan  Islam.” Hunafa 3 (1).
Ali,  Muhammad.  1992. Pengembangan  Kurikulum  Di  Sekolah .  Bandung: Sinar Baru.
Arifin, Zainal. 2018. Manajemen Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam: Teori Dan Praktik . Yogyakarta: UIN Press.
Budiyanto,  Mangun.  2013. Ilmu  Pendidikan  Islam .  Yogyakarta:  Penerbit
Ombak.
Huda Rohmadi, Syamsul. 2012. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam . Yogyakarta: Araska.
Idi,  Abdullah.  2007. Pengembangan  Kurikulum  Teori  Dan  Praktik . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
M. Ahmad. 1998. Pengembangan Kurikulum . Bandung: Pustaka Setia.
Nasution, S. 2003. Asas-Asas Kurikulum . Jakarta: Bumi Aksara.
Nata, Abudin. 2016. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Prenada Media.
Nisrokha.  2017.  “KONSEP  KURIKULUM  PENDIDIKAN  ISLAM  (Studi Komparatif  Pemikiran  Al-Ghozali  Dan  Ibnu  Miskawaih).” Jurnal Madaniyah 1: 154–73.
Nurmadiah,  Nurmadiah.  2018.  “Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam.”
Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban 2 (2).
https://doi.org/10.28944/afkar.v2i2.93.
Rahmat.  2011.  “Pendidikan  Islam,  Ilmu,  Ontologi,  Epistimologi,  Dan Aksiologi.” Sulesana 6 (2): 136–48.
Silahuddin.  2014.  “KURIKULUM  DALAM  PERSPEKTIF  PENDIDIKAN ISLAM (Antara Harapan Dan Kenyataan).” Jurnal Mudarrisuna 4: 331– 55.
http://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/mudarrisuna/article/view/293/269.
Subhi, Tb. Asep. 2016. “KONSEP DASAR, KOMPONEN DAN FILOSOFI KURIKULUM  PAI  Oleh:  Tb.  Asep  Subhi  Abstrak.” Qathruna 3  (1): 117–34.
Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Dengan Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syaodih  Sukmadinata,  Nana.  2017. Pengembangan  Kurikulum  Teori  Dan Praktik . Bandung: Remaja Rosdakarya.