JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022

## ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA DI KELAS VII MTS AR- RAUDLATUL HASANAH LUMUT
Oleh :
Sukrina Ayu Khalilah 1), Nunik Ardiani 2) , Rahmatika Elindra 3) 1,2,3 Fakultas MIPA, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  gambaran  pemahaman  konsep matematika siswa pada materi Aritmetika Sosial di kelas VII MTs Ar- Raudlatul Hasanah Lumut. Penelitian ini akan dilaksanakan di MTs. Ar-Raudlatul HasanahLumut. Adapun metode penelitian yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Objek  dari  penelitian  ini  adalah  pemahaman  konsep matematika  siswa.  Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  dan  guru  bidang  studi matematika. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, wawancara, dan dokumentasi.  Teknik  keabsahan  data  yang  digunakan  adalah  trianggulasi.  Teknik  analisis  data yaitu  Reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian yang  dilaksanakan  diketahui  nilai  rata-rata  Hasil  observasi  Pemahaman  Konsep  Matematika Siswa  Kelas  VII  MTs  Ar-  Raudlatul  Hasanah  Lumut  yaitu  sebesar  57.14  yaitu  berada  pada kategori  kurang.  Nilai  rata-rata  tes  materi  aritmetika  sosial  diketahui  sebesar  49.44  dengan kategori Rendah.  Berdasarkan dari tes yang dilakukan terdapat sebanyak 1 siswa yang memiliki kategori tinggi atau sekitar 5.26%. Pada kategori sedang diperoleh sebanyak 6 siswa atau sebesar 31.58%.  Kemudian  pada  kategori  rendah  yaitu  12  siswa  atau  63.16%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  rata-rata  pencapaian  siswa  berada  pada  kategori  rendah.  pencapaian  ini  menunjukkan masih banyak siswa yang memiliki pemahaman konsep matematika yang rendah di kelas VII MTs Ar- Raudlatul Hasanah Lumut.
. Kata Kunci: Analisis, Pemahaman, Konsep, Matematika, Siswa.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  membimbing,  melatih  dan  menandai  manusia  terhindar  atau keluar  dari  kebodohan  dan  pembodohan.  Pendidikan  merupakan  aktivitas  sosial  yang  esensial yang  memungkinkan  generasi  muda  hidup  exis  dalam  kompleksitas  sosial  modernisasi  ekonomi, serta kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pendidikan merupakan cara untuk mencerdaskan bangsa sesuai dengan pembuktian Undang-undang dasar tahun 1945 pada alinea ke-4. Pendidikan berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  bangsa.  Salah  satu  proses  pembelajaran  yang  harus dilalui  untuk  mengembangkan  kemampuan  atau  potensi  siswa  adalah  dengan  mempelajari matematika.
Dimasa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat karena kehidupan masyarakat  global  akan  selalu  mengalami  perubahan  setiap  saat.  Di  era  globalisasi  ini,  para generasi  muda  dituntut  untuk  menempuh  pendidikan  yang  setinggi-tingginya  untuk  menghadapi tantangan di masa yang akan datang. Dengan pendidikan yang tinggi, pola pikir masyarakat akan semakin  meninggi  sehingga  dapat  beradaptasi  terhadap  adanya  perubahan  kehidupan  masyarakat karena pengaruh dari globalisasi dan mengaktualiasikan diri dalam pembangunan nasional.
Dengan  pelaksanaan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP),  berarti  implementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) diharapkan mampu menciptakan pembelajaran yang efektif  dan  menyenangkan  sehingga  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  berkualitas  yang mampu  membawa  masyarakat,  bangsa,  dan  Negara  ke  luar  dari  krisis  multidimensi  yang  sudah lebih dari sepuluh tahun belum menunjukkan adanya pemulihan (Mulyasa, 2009:132).
Mata pelajaran matematika sejak dulu telah diajarkan di semua jenjang pendidikan dimulai dari TK, SD, SMP, SMA, bahkan di  perguruan  tinggi.  Di dalam pelajaran matematika tentu saja banyak  rumus-rumus  yang  diajarkan.  Rumus-rumus  tersebut  merupakan  bagian  yang  tidak  akan terpisahkan  di  dalam  pelajaran  matematika.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika  menurut Permendiknas  No.  22  Tahun  2006  sebagaimana  dikutip  dalam  Wardhani  (2008)  adalah  agar peserta didik memiliki kemampuan memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022
konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes, akurat, efesien, dan tepat dalam pemecahan masalah.
Tujuan  belajar  Matematika  yang  ditetapkan  pemerintah  melalui  Permen  23  Tahun  2006 yaitu:
1. Memahami  konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep,  dan  juga mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma  secara  luwes,  akurat,  efisien,  dan  tepat dalam pemecahan masalah.
2. Menggunakan  penalaran  pada  pola  sifat,  melakukan  manipulasi  matematika  dalam membuat  generalisasi,  menyusun  bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan  pernyataan matematika.
3. Memecahkan  masalah  yang  meliputi  kemampuan  memahami  masalah,  merancang model matematika, menyelesaikan model, dan menafsirkan solusi yang diperoleh.
4. Mengomunikasikan  gagasan  dengan  symbol,  table,  diagram,  atau  media  lain  yang memperjelas keadaan atau masalah.
5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet percaya diri dalam penyelesaian masalah.
Berdasarkan  tujuan  belajar  Matematika  tersebut  pemahaman  konsep  adalah  kemampuan yang  harus  dimiliki  siswa  dalam  kegiatan  belajar  Matematika.  Pemahaman  konsep  merupakan kompetensi  yang  ditunjukkan  siswa  dalam  memahami  konsep  dan  dalam  melakukan  prosedur (algoritma)  secara  luwes,  akurat,  efisien,  dan  tepat.  Pemahaman  konsep  merupakan  hal  yang sangat  penting  dalam  pembelajaran  Matematika,  dengan  memahami  konsep  siswa  dapat mengembangkan kemampuannya dalam pembelajaran Matematika. Selain itu, dengan pemahaman konsep  yang  baik  maka  akan  memberikan  kemudahan  kepada  siswa  untuk  mengingat, menggunakan,  dan  menyelesaikan  berbagai  soal  yang  bervariasi  sesuai  dengan  konsep  yang dipelajari.
Dalam belajar Matematika pemahaman konsep tidak hanya dijadikan sebagai tujuan belajar Matematika,  akan  tetapi  merupakan  suatu  hal  dasar  yang  sangat  penting  karena  pemahaman konsep membuat belajar Matematika lebih bermakna, artinya siswa tidak hanya menghapal rumus- rumus atau langkah-langkah penyelesaiannya, tetapi memahami konsep secara utuh sehingga tidak mudah  dilupakan.  Agar  belajar  matematika  lebih  bermakna  maka  harus  dikaitkan  dengan permasalahan kehidupan sehari-hari yang relevan dengan materi yang sedang dipelajari  sehingga membuat  siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  konsep . Kemampuan  pemahaman  konsep  yang dimiliki  siswa  sangat  penting  untuk  diketahui  karena  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar siswa, selain itu juga digunakan sebagai tolak ukur untuk pembelajaran berikutnya.
Berdasarkan wawancara  dengan guru mata pelajaran Matematika kelas VII-D di  MTs Ar- Raudlatul Hasanah Lumut menyatakan, “Bahwa pemahaman konsep merupakan hal yang penting dalam pembelajaran Matematika karena akan mempengaruhi terhadap hasil belajar siswa, artinya jika  pemahaman  konsep  siswa  baik  maka  hasil  belajar  siswa  juga  baik  dan  sebaliknya  jika pemahaman  konsepnya  buruk  maka  hasil  belajarnya  pun  juga  buruk.  Bapak  Hery  Saputra  Lase, S.Pd  juga  menyatakan  bahwa  kemampuan  pemahaman  konsep  pada  siswa  kelas  VII  di  MTs  Ar- Raudlatul  Hasanah  Lumut  sangat  bervariasi,  artinya  kemampuan  pemahaman  konsep  pada pembelajaran  Matematika  antara  siswa  bebeda-beda,  namun  selama  ini  belum  pernah  diketahui bagaimana kemampuan pemahaman konsep yang dimiliki siswa secara keseluruhan.
Aritmetika  Sosial  merupakan  salah  satu  materi  yang  harus  dipelajari  oleh  siswa  kelas  VII sekolah menengah pertama. Pentingnya mempelajari Aritmetika Sosial karena sering sekali siswa tidak  mengetahui  bahwa  banyak  aktivitas  sehari-hari  yang  dilakukan  dilingkungan  sekitar merupakan hal yang terkait dengan materi Aritmetika Sosial. Pada pembelajaran Matematika yang menggunakan kurikulum 2013 untuk memudahkan siswa memamahami konsep materi yang akan dipelajari,  siswa  disajikan  dengan  masalah-masalah  kehidupan  sehari-hari  yang  relevan  dengan materi  yang  akan  dipelajari.  Aritmetika  Sosial  merupakan  salah  satu  materi  yang  sangat  erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari sehingga materi Aritmetika Sosial sangat tepat digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa.  Ruang  lingkup  Aritmetika  Sosial meliputi  untung  dan  rugi,  bunga  tunggal,  serta  bruto,  neto  dan  tara.  Ruang  lingkup  Aritmetika Sosial mengenai untung dan rugi termasuk aktivitas dalam kegiatan jual-beli.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  termotivasi  untuk  melakukan  penelitian terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  yang  dimiliki  siswa  menggunakan  judul  “Analisis Pemahaman Konsep Matematika Siswa di Kelas VII MTs Ar- Raudlatul Hasanah Lumut"
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022

## Hakikat Pemahaman Konsep Matematika
Pemahaman  merupakan  suatu  kemampuan  menangkap  pengertian-pengertian  seperti mampu  mengungkapkan  suatu  materi  yang  disajikan  ke  dalam  bentuk  yang  lebih  dipahami, mampu  memberikan  interpretasi  dan  mampu  mengaplikasikannya  setelah  melalui  proses pembelajaran.  Muhsin  (2013:15)  menyatakan  bahwa  “Pemahaman  merupakan  terjemahan  dari understanding,  diartikan  sebagai  penyerapan  arti  suatu  materi  yang  dipelajari.  Untuk  memahami suatu  objek  secara  mendalam  seseorang  harus  mengetahui:  (1)  objek  itu  sendiri;  (2)  relasinya dengan objek lain yang sejenis; (3) relasinya dengan objek lain yang tidak/sejenis; (4) relasi-dual dengan objek lainnya yang sejenis dan (5) relasinya dengan objek dalam teori lainnya.”.
Dari uraian tersebut, dapat dipahami bahwa kemampuan pemahaman konsep matematika menginginkan siswa mampu memanfaatkan atau mengaplikasikan apa yang telah dipahaminya ke dalam kegiatan belajar. Jika siswa telah memiliki pemahaman yang baik, maka siswa tersebut siap memberi jawaban yang pasti atas pertanyaan-pertanyaan atau masalah-masalah dalam belajar.

## Definisi Matematika
Matematika adalah suatu ilmu pengetahuan eksak yang membahas ide-ide dan konsep-konsep matematika  yang  dikomunikasikan  dalam  bentuk  lisan  dan  tulisan  yang  berkaitan  dengan penyelesaian  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Susanto  (2013:185)  menyatakan  bahwa “Matematika  merupakan  suatu  ilmu  yang  tidak  hanya  bersifat  kuantitatif  tetapi  juga  merupakan ilmu  yang  bersifat  sosial,  maksudnya  yaitu  matematika  bukan  ilmu  yang  bersifat  abstrak melainkan suatu cara pemecahan masalah yang terjadi dalam kehidupan nyata.”
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  matematika  adalah belajar tentang konsep dan struktur matematika yang terdapat dalam materi yang dipelajari, serta mencari  hubungan-hubungan  antara  konsep  dan  struktur  matematika  yang  ada  dengan  apa  yang dimiliki siswa melalui latihan dan pengalaman yang berkaitan dengan penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari.

## Indikator Pemahaman Konsep
Pemahaman  sebagai  bagian  dari  domain  kognitif  hasil  belajar.  Pemahaman  mengacu kepada  kemampuan  memahami  makna  materi.  Dengan  demikian  pemahaman  matematis merupakan  kemampuan  dalam  memahami  berbagai  materi  dalam  pembelajaran  matematika. Indikator yang menunjukkan pemahaman konsep menurut Sari (2011:13-14) yaitu :
a. Menyatakan ulang sebuah konsep,
b. Mengklasifikasikan  objek-objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  (sesuai  dengan konsepnya),
c. Memberikan contoh dan non contoh dari konsep,
d. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis,
e. syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep,
f. Menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau operasi tertentu, dan
g. Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah.
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa indikator pemahaman konsep matematis itu antar  lain  mampu  menyatakan  ulang  konsep  yang  telah  dipelajari.  Mampu  mengklasifikasikan objek-objek  berdasarkan  dipenuhi  atau  tidaknya  persyaratan  yang  membentuk  konsep  tersebut. Mampu  mengaitkan  berbagai  konsep  matematika.  Mampu  menerapkan  konsep  dalam  berbagai macam bentuk representasi matematika.

## Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi Pemahaman Konsep
Keberhasilan  Siswa  dalam  mempelajari  matematika  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Sejalan dengan ini Purwanto (2007:102) mengungkapkan bahwa berhasil atau tidaknya belajar itu tergantung pada bermacam-macam faktor. Adapun faktor-faktor itu dapat dibedakan menjadi dua golongan, yaitu:
1) Faktor  yang  ada  pada  organisme  itu  sendiri  yang  kita  sebut  faktor  individu,  yang termasuk dalam faktor individu antara lain kematangan atau pertumbuhan, kecerdasan latihan, motivasi dan faktor pribadi.
2) Faktor    yang    ada    di    luar    individu    yang    kita    sebut    faktor  sosial,  yang  termasuk faktor  sosial  ini  antara  lain  keluarga  atau  keadaan    rumah  tangga,    guru  dan  cara
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022
mengajarnya, alat-alat yang digunakan dalam belajar, lingkungan dan kesempatan yang tersedia serta motivasi sosial.
. Aritmatika Sosial
Aritmatika sosial merupakan penerapan dari konsep aljabar. Aritmetika sosial yaitu membahas perhitungan keuangan dalam perdagangan dan kehidupan sehari-hari beserta aspek-aspeknya.
a. Laba dan Rugi
1. Harga Satuan
Harga satuan dapat ditentukan dengan rumus berikut :
Harga Satuan = Harga sejumlah barang Jumlah barang
Harga sejumlah barang = harga satuan x jumlah barang
2. Harga jual, Harga beli, Laba, Rugi, dan Impas
Harga beli (HB) adalah harga pembelian sebuah barang dari agen atau took grosir. Kemudian Harga  jual  (HJ)  adalah  harga  penjualan  sebuah  barang  dari  pedagang  kepada  konsumen.  Harga jual, harga beli, laba dan rugi dapat ditentukan dengan rumus berikut :
Jika HJ ˃ HB, maka mendapat laba = HJ – HB
HJ ˂ HB, maka mengalami rugi = HB – HJ
HJ = HB, maka terjadi kondisi impas
3. Persentase laba dan rugi
Persentase laba dan rugi dapat dirumuskan sebagai berikut :
Persentase laba = Laba x 100% Harga beli Persentase rugi = Rugi x
100%
Harga beli
Note : Persentase laba dan rugi selalu dihitung terhadap pembelian.

## 2. METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs.  Ar-Raudlatul  Hasanah  Lumut.  Adapun  jenis pendekatan  penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  berusaha untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang berdasarkan data-data. Jenis penelitian deskriptif kualitatif yang digunakan pada penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi mengenai  pemahaman  konsep  matematika  siswa  dikelas  VII  Mts.  Ar-Raudlatul  Hasanah Lumutsecara  mendalam  dan  komprehensif.  Selain  itu,  dengan  pendekatan  kualitatif  diharapkan dapat  diungkapkan  situasi  dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  kegiatan  pembelajaran matematika.
Obyek penelitian dapat dinyatakan sebagai situasi sosial penelitian yang ingin diketahui apa yang  terjadi  di  dalamnya.  Pada  obyek  penelitian  ini,  peneliti  dapat  mengamati  secara  mendalam aktivitas  (activity)  orang-orang  (actors)  yang  ada  pada  tempat  (place)  tertentu  (Sugiyono, 2007:215).  Obyek dari penelitian ini adalah pemahaman konsep matematika siswa dikelas VII-D Mts. Ar-Raudlatul Hasanah Lumut.
Dalam  penelitian  kuantitatif,  informan  penelitian  sama  dengan  sampelyang  akan memberikan  data  untuk  hasil  penelitian.  Sejalan  dengan  pendapat  Sugiyono  (2018:298) mengatakan  “Sampel  dalam  penelitian  kualitatif  bukan  dinamakan  responden,  tetapi  sebagai narasumber, atau partisipan, informan, teman dan guru dalam penelitian”. Adapun informan dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  dan  guru  bidang  studi  pendidikan  matematika  di  MTs.  Ar- Raudlatul Hasanah Lumut.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022
Menurut Sugiyono  (2018:193) ada dua macam  sumber data yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Untuk sumber data baik sumber data primer maupun sumber data sekunder yang aka dijelaskan lebih lanjut, berikut :
a. Sumber  data  primer  adalah  sumber  data  yang  secara  langsung  memberikan  data kepada pengumpul data atau peneliti.
b. Sumber  data  sekunder  merupakan  sumber  data  yang  tidak  memberikan  informasi secara langsung kepada pengumpul data atau peneliti, misalnya lewat orang lain atau lewat dokumen.
Adapun teknik pengumpualan data dalam penelitian ini meliputi:
1) Observasi
Observasi  merupakan  suatu  tindakan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  yang  ingin melakukan  suatu  kegiatan  penelitian.  Menurut  Rangkuti  (2014:120)  “  Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang menuntuk peneliti turun ke lapangan untuk mengamati  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  ruang,  tempat,  pelaku,  kegiatan,  waktu, kejadian, tujuan, dan perasaan”
2) Wawancara
Wawancara adalah cara  menghimpun  bahan keterangan yang dilakukan dengan tanya jawab secara lisan secara sepihak berhadapan muka, dan dengan arah serta tujuan yang telah ditetapkan. Anas Sudijono (2016: 82) ada beberapa kelebihan pengumpulan data melalui  wawancara,  diantaranya  pewawancara  dapat  melakukan  kontak  langsung dengan  peserta  yang  akan  dinilai,  data  diperoleh  secara  mendalam,  yang  diinterview bisa  mengungkapkan  isi  hatinya  secara  lebih  luas,  pertanyaan  yang  tidak  jelas  bisa diulang dan diarahkan yang lebih bermakna.
3) Tes
Tes  adalah  instrument  yang  digunakan  peneliti  untuk  mengukur  pemahaman  konsep matematika  siswa.  Bentuk  tes  yang  diberikan  adalah  dalam  bentuk  soal  uraian  yang berkaitan  dengan  materi  Aritmetika  Sosial.  Sehingga  dengan  teknik  tes  ini  dapat mengetahui kualifikasi kemampuan pemahaman konsep pada materi Aritmetika Sosial siswa  kelas  VII-C  MTs.  Ar-Raudlatul  Hasanah  Lumut.Adapun  indikator  pemahaman konsep  matematika  siswa  adalah:  1)  Menyatakan  ulang  sebuah  konsep  2) Mengklasifikasi  objek-objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  3)  Memberi  contoh  dan  non- contoh  dari  konsep  4)  Menyajikan  Konsep  dalam  berbagai  representasi  matematis  5) Mengembangakan  syarat  perlu  atau  syarat  cukup  suatu  konsep  6)  Menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu 7) Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah.
4) Dokumentasi
Teknik  dokumentasi  digunakan  untuk  menelaah  berkas–berkas  atau  catatan-catatan penting yang berkaitan dengan data yang diperlukan, seperti gambaran umum tentang lokasi penelitian termasuk sejarah berdirinya, data tentang jumlah siswa, keadaan guru dan  karyawan,  sarana  dan  prasarana,  serta  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  sekolah tersebut.
Penelitian ini menggunakan teknik keabsahan data dengan menggunakan trangulasi teknik. Penggunaan  triangulasi  teknik  tersebut  dilakukan  agar  data  yang  diperoleh  dari  informan penelitian  yang  menjadi  sumber  dari  primer  menjadi  lebih  valid,  konsisten,  tuntas,  dan  pasti sehingga  di  analisis  dan  ditarik  kesimpulan  terkait  dengan  analisis  kemampuan  pemahaman konsep  matematika  siswa.  Selanjutya  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah menggunakan langkah-langkah seperti yang dikemukakan oleh Burhan Bungin (2003:70), yaitu  sebagai  berikut:  Pengumpulan  Data  ( Data  Collection ),  Reduksi  Data  ( Data  Reduction ) Reduksi  data,  Display  Data,  verrifikasi  dan  Penegasan  Kesimpulan  ( Conclution  Drawing  and Verification )

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  bagaimana  gambaran  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika siswa pada materi aritmetika sosial di kelas VII MTs Ar- Raudlatul Hasanah Lumut. Adapun hasil observasi yang di lakukan dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1
Hasil observasi Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII MTs Ar- Raudlatul Hasanah Lumut
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022
No Indikator Aspek Yang diamati Ya   Tidak   Skor 1 Menyatakan ulang sebuah konsep Menyatakan kembali konsep Aritmatika dengan bahasanya sendiri  2 mampu mengulang konsep yang sudah dijelaskan.  2 Mengklasifikasi objek-objek menurut sifat-sifat tertentu Kemampuan siswa dalam mengelompokan suatu masalah berdasarkan  sifat-sifat  yang  dimiliki yang  terdapat  pada  materi  Aritmatika sosial  2 mampu  mengidentifikasi  sifat-sifat operasi atau konsep  3 Memberi  contoh dan non-contoh dari konsep Kemampuan siswa dalam membedakan  mana  yang  termasuk contoh  0 Kemampuan siswa dalam membedakan mana yang tidak termasuk contoh  4 Menyajikan Konsep dalam berbagai representasi matematis Kemampuan  siswa  dalam  menyajikan konsep aritmatika sosial  1 Mengaplikasikan  jawaban  mealalui gambar dan grafik.  5 Mengembangakan syarat  perlu  atau syarat cukup suatu konsep Kemampuan siswa dalam menyelesaikan  masalah  sesuai  dengan prosedur  berdasarkan  syarat  cukup yang telah diketahui.
 1
kemampuan siswa dalam menyelesaikan  masalah  tidak  sesuai dengan  prosedur  syarat  yang  telah diketahui.  6 Menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu Kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah dengan memilih  dan  memanfaatkan  prosedur yang ditetapkan
 1
Siswa kurang mampu dalam menyelesaikan masalah dengan memilih  dan  memanfaatkan  prosedur yang ditetapkan  7 Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah Kemampuan siswa dalam mengaplikasikan  suatu  konsep  dalam pemecahan masalah berdasarkan langkah-langkah yang benar.
0
1 Mampu memecahkan maslah aritmatika  sosial  dengan  berbagai konsep sederhana. 
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022
Jumlah Skor 8 Rata-rata hasil observasi 57.14
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  di  lakukan  diketahui  nilai  rata-rata  hasil  observasi adalah  57.14  yaitu  berada  pada  kategori  kurang.  Artinya  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan diketahui Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII masih kurang.
Selanjutnya Untuk mengukur kemampuan pemahaman matematika siswa kelas IV peneliti membagikan 7  item soal tentang aritmetika sosial. Tes yang diberikan ditetapkan nilai KKM yang sebesar 70. Adapun hasil tes yang dibagikan kepada siswa dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 2
Penggolanan Kategori Pencapaian Siswa Pada Tes Pemahaman Konsep Matematika No Kategori Jumlah Persentase 1 Tinggi 1 5.26 % 2 Sedang 6 31.58 % 3 Rendah 12 63.16 % Total 19 100
Berdasarkan  dari  tes  yang  dilakukan  terdapat  sebanyak  1  siswa  yang  memiliki  kategori tinggi atau sekitar 5.26%. Pada kategori sedang diperoleh sebanyak 6 siswa atau sebesar 31.58%. Kemudian pada kategori rendah yaitu 12 siswa atau 63.16%. Hal ini menunjukkan bahwa rata-rata pencapaian siswa berada pada kategori rendah. pencapaian ini menunjukkan masih banyak siswa yang  memiliki  pemahaman  konsep  matematika  yang  rendah  di  kelas  VII  MTs  Ar-  Raudlatul Hasanah Lumut. Untuk lebih jelasnya pencapaian pada tiap kategori ini dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar

## Penggolanan Kategori Pencapaian Siswa Pada Tes Pemahaman Konsep Matematika
Pemahaman  konsep  dalam  matematika  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran.  Sedangkan  penguasaan  siswa  terhadap  konsep–konsep  materi  matematika  saat  ini masih  lemah  bahkan  terdapat  konsep  materi  yang  dipahami  dengan  keliru.  Sebagaimana  yang dikemukakan  oleh  Ruseffendi  (2016:  156)  bahwa  “terdapat  banyak  siswa  yang  setelah  belajar matematika,  tidak  mampu  memahami  bahkan  pada  bagian  yang  paling  sederhana  sekalipun, banyak  konsep  yang  dipahami  secara  keliru  sehingga  matematika  dianggap  sebagai  ilmu yangsukar,  ruwet,  dan  sulit”.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  peran  seorang  guru  untuk  membantu siswa  mengembangkan  pola  pikir  dan  mengaitkan  konsep-konsepdalam  matematika.Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep adalahsuatu kemampuan menafsirkan, memperkirakan,  mengerti  dan  memahami  suatukonsep-konsep  materi  setelah  dipelajari,  serta mampu menangkap makna tentangmateri yang telah dipelajari itu.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Prawida  (2020) dengan  judul  penelitian  Analisis  Kesulitan  Siswa  Dalam  Memahami  Konsep  Aritmatika  Sosial (Pada  Kelas  VII  SMPN  1  Gatak).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  setiap  siswa  memiki kesulitan  yang  berbeda  dalam  memahami  konsep  aritmatika  sosial.  Pada  subyek  01  soal  1
0 20 40 60 80 Tinggi Sedang Rendah 1 6 12 5.26 31.58 63.16 Jumlah Siswa Persentase
menunjukkan  tidak  adanya  kesulitan  belajar  dan  menunjukkan  pemahamankonsep  yang  baik. Berbeda pada soal momer 2 subyek mengalami kesulitan belajar dalam menyatakan suatu prinsip tetapi  tidak  dapat  mengutarakan  artinya,  dan  tidak  dapat  menerapkan  prinsip  tersebut.  Untuk subyek  nomer  02  tidak  menunjukkan  kesulitan  belajar  pada  kedua  soal  dan  menunjukkan pemahaman  konsep  yang  baik  untuk  keduasoal.  Berbanding  terbalik  pada  subyek  03  dimana subyek  mengalami  kesulitan  belajar  pada  Tidak  mampu  melakukan  kegiatan  penemuan  tentang suatu materi dan Tidak mampu menyatakan arti dari istilah yang mewakili konsep tertentu. Pada indikator  pemahaman  konsep  siswa  tidak  menunjukkan  satupun  pemahaman  konsep  sehingga dapat disimpulkan pemahaman konsep pada subyek 03 sangat buruk.

## 4. KESIMPULAN
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  dan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan  beberapa  informan  maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:    Gambaran  pemahaman konsep matematika siswa pada materi Aritmetika Sosial di kelas VII MTs Ar- Raudlatul Hasanah Lumut  Tahun  Pelajaran  2021/2022  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  nilai  rata-rata  Hasil observasi  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  Kelas  VII  MTs  Ar-  Raudlatul  Hasanah  Lumut yaitu sebesar 57.14 yaitu berada pada kategori  kurang. Nilai rata-rata tes materi aritmetika sosial diketahui sebesar 49.44 dengan kategori Rendah Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman konsep  matematika  siswa  kelas  VII  pada  pelajaran  matematika  materi  aritmetika  sosial  masih tergolong rendah.
Berdasarkan  dari  tes  yang  dilakukan  terdapat  sebanyak  1  siswa  yang  memiliki  kategori tinggi atau sekitar 5.26%. Pada kategori sedang diperoleh sebanyak 6 siswa atau sebesar 31.58%. Kemudian  pada kategori  rendah yaitu 12 siswa atau 63.16%.  Hal  ini menunjukkan bahwa  rata- rata  pencapaian  siswa  berada  pada  kategori  rendah.  pencapaian  ini  menunjukkan  masih  banyak siswa yang memiliki pemahaman konsep matematika yang rendah di kelas VII MTs Ar- Raudlatul Hasanah Lumut.

## 5. REFERENSI
Anas  Sudijono.  2016.  Pengantar  Statistik  Pendidikan . Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo  Persada Ruseffendi
Muhsin.  Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  dan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Melalui Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Kontekstual.  Jurnal  Peluang,  Volume  2,  Nomor  1, Oktober 2013.
Prawida.  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran Problem Solving Pada Siswa Kelas VIIID SMP N I Kasihan. Jurnal Derivat Volume 2 No.
1 Juli 2015.
Purwanto. Ngalim. 2007. Prinsip-Prinsip dan teknik Evaluasi Pengajaran . Jakarta: Rosda Karya.
Sari.  Paramitha.  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  Pada  Materi  Besar  Sudut  Melalui Pendekatan PMRI. Jurnal Gantang . Vol. II, No. 1, Maret 2017.
Sugiyono.    2007. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Banung: Alfabeta.
Susanto. Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.