Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## MEMBANGUN BUDAYA LITERASI DI SEKOLAH DASAR NEGERI TRANGSAN 02 GATAK KABUPATEN SUKOHARJO DALAM MENDUKUNG KEBERHASILAN KEGIATAN BELAJAR ABAD 21

## Juminingsih
Guru SDN Trangsan 02 Gatak, Kabupaten Sukoharjo e-mail: juminingsih77@gmail.com

## ABSTRACT
Primary  school  is  one  of  the  levels  of  education  whose  task  is  to realize  the  national  education  goals.  In  order  to  achieve  this  goal  the school  must  have  good  quality.  One  effort  to  improve  the  quality  of schools  is  to  support  facilities  and  infrastructure  and  improve  the reading culture. This Best Practice is designed to support the work that the  author  has  done  as  the  principal.  This  study  aims  to  describe  the initial conditions of the school, explain the efforts, constraints and ways to  overcome  them  in  building  a  culture  of  literacy  to  support  the success of teaching learning activities in explaining the results that have been  achieved.  The  results  showed  that  1)  The  initial  conditions  of literacy were still low; 2) How to build a culture of literacy began with the  procurement  of  facilities  and  infrastructure  followed  by habituation;  3)  Constraints  faced  included  facilitators,  costs,  and interests  of  students;  4)  How  to  overcome  existing  problems  namely with financial donations, attending workshops and holding tutoring and extracurricular  activities;  5)  The  results  achieved  through  the development  of  a  literacy  culture,  namely  the  school  can  win  several race champions. Suggestions are given that the government through the education office should be more focused on addressing issues related to literacy  in  primary  schools  and  for  principals  to  be  role  models  in literacy.
Keywords: Literacy culture, school literacy movement.

## PENDAHULUAN
Mencerdaskan kehidupan bangsa salah satu tujuan negara yang tertulis dalam pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan Pemerintah
mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan  nasional. “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang  demokratis  serta  bertanggungjawab  (Undang-undang  tentang    sistim pendidikan  nasional  ).  Sebagaimana  tercantum  dalam  Undang-undang  di  atas fungsi dari pendidikan nasional mengembangankan manusia menjadi berilmu dan berkarakter. Jalur, jenjang, dan jenis pendidikan dapat diwujudkan dalam bentuk satuan  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh  Pemerintah,  Pemerintah  Daerah, dan/atau masyarakat.
Sekolah  dasar  merupakan  salah  satu tahap jenjang pendidikan nasional yang berfungsi mewujudkan tujuan tersebut. Untuk itu diperlukan kualitas sekolah yang baik. Kepala sekolah merupakan  komponen vital dan penentu  dalam peningkatan kualitas suatu sekolah.
Budaya adalah suatu yang meliputi pengetahuan, keyakinan, seni moral, adat istiadat  serta  kemampuan  dan  kebiasaan  yang  dimiliki  individu  sebagai  bagian dari masyarakat (Hawkin, Best dan Coney dalam Simamora.  2000: 144). Literasi adalah  kemampuan  melek  huruf    dimana  termasuk  kemampuan  membaca  dan menulis.  Kemampuan  melek  huruf  disini  tidak  hanya  merupakan  kemampuan seseorang  untuk  mengenali  membaca  maupun  menerjemahkan  huruf  dan  angka saja  tetapi  juga  kemampuan  untuk  memahami  ide  dalam  gambar,  video  maupun adegan (Malawi. 2017:8).
Budaya  literasi  berawal  dari  kemampuan  individu  dalam  membaca,  menulis, dan  mendambah  kemampuan  yang  membuat  seseorang  mampu  berfikir  kritis, berkomunikasi  efektif,  mampu  memecahkan  masalah  serta  mengembankan potensinya  dalam  kehidupan.  kemudian  kemmpuan  tersebut  akan  berubah menjadi  kebiasaan  sehingga  tumbuh  dalam  pola  kemampuan  literasi  antar individu satu dengan yang lain sehingga budaya literasi bukan hanya ketrampilan teknis  membaca  dan  menulis  individu  saja  tetapi  sekelompok  komunitas,  warga sekolah maupun masyarakat.
Literasi sekolah adalah kemampuan mengakses, memahami dan menggunakan sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktifitas.  Aktifitas  tersebut  dapat  berupa melihat,  menyimak,  membaca  menulis,  dan  atau  berbicara.  (Fauziah:  2016:2) “Gerakan Literasi  Sekolah (Gerakan Literasi  Sekolah) merupakan  gerakan  literasi yang  aktivitanya  banyak  dilakukan  di  sekolah  dengan  melibatkan  peserta  didik, pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  serta  orang  tua.”  (Atmazaki,  2017:  19). Gerakan  literasi  sekolah  dilaksanakan  dengan  mengintegrasikan  antara  kegiatan intra-kurikuler,  ko-kurikuler  dan  ekstra-kurikuler.  Menurut  pengertian  di  atas gerakan  literasi  sekolah  adalah  praktik  literasi  yang  dilaksanakan  di  lingkungan sekolah baik dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) di kelas maupun di luar kelas, yang menunjang seperti penugasan, pekerjaan rumah, serta kegiatan  di luar jam pelajaran
Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan  suatu  gerakan  me-literasikan  semua warga  yang  berada  di  lingkup  sekolah,  baik  kepala  sekolah,guru,penjaga  ,bahkan orang  tua  sehingga  mereka  memiliki  peran  vital  sebagai  role  model  dan  suri tauladan    dalam  kegiatan  berliterasi.  Kegiatan  ini  diupayakan  menjadi  sebuah budaya yang tentu saja memerlukan dukungan dari beberapa pihak seperti pegiat literasi,  orang  tua,komite,  tokoh  masyarakan  dan  professional.  “Gerakan  Literasi Sekolah  merupakan  sebuah  upaya  yang  dilakukan  secara  menyeluruh  untuk
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi  pembelajaran  yang  warganya  literat sepanjang hayat melalui pelibatan public” (Fauziah, 2016: 2).
Kegiatan  literasi  tidak  berhenti  sampai  anak  bisa  membaca  dan  minat  untuk membaca sebagai hasil pembudayaan literasi. Literasi harus dikembangkan dalam pembelajaran  guna  membentuk karakter  peserta  didik dan  melatih  peserta  didik untuk  berfikir  kritis.  “Pengembangan  kemampuan  literasi  di  sekolah  akan meningkatkan kemampuan belajar peserta didik” (Malawi, 2018: 201).
Dalam  penerapannya  kegiatan  literasi  sekolah  dapat  dilaksanakan  dalam berbagai  bentuk  seperti,  pembelajaran  di  kelas,  pembiasaan,  serta  pemanfaatan sumber belajar. gerakan literasi lewat pembelajaran di kelas berupa materi yang di integrasikan  dalam  mata  pelajaran,  metode  serta  pengelolaan  kelas.    Kegiatan budaya sekolah dilaksanakan di luar pembelajaran. Hal ini dapat dilakukan melalui beberapa langkah contoh  seperti   upacara bendera, menyanyikan lagu nasional, menyanyikan  lagu  daerah,  membaca  15  menit  dan  pembiasaan  lain  seperti penumbuhan  budi  pekerti.  Pemanfaatan  sumber  belajar  di  masyarakat  dapat dilakukan  dengan  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada  seperti  pasar,  stasiun, profesi yang ada sebagai bahan pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah yaitu masih belum adanya budaya literasi di  Sekolah  Dasar  Negeri  Trangsan  02  untuk  mendukung  keberhasilan  kegiatan belajar  mengajar,  penulis  mengambil  langkah  pemecahan  masalah  dengan melakukan  kegiatan  berupa  lima  aspek  strategi  dalam  usaha  menumbuhkan budaya  literasi  (Atmazaki,  2017:  19).  Kegiatan-kegiatan  tersebut  adalah:  (1) Penguatan kapasitas fasilitator; (2) Peningkatan jumlah dan ragam sumber bacaan bermutu;  (3)  Perluasan  akses  terhadap  sumber  belajar  dan  cakupan  peserta belajar; (4) Peningkatan pelibatan publik; (5) Penguatan tata kelola.

## METODE PENELITIAN
Untuk  membangun  budaya  literasi  untuk  mendukung  keberhasilan  Kegiatan Belajar Mengajar di Sekolah dasar negeri Trangsan 02 pada pembelajaran abad 21, penulis melakukan 4 langkah stategis, yaitu:
1. Mengobservasi dan menggali potensi yang  belum bisa tumbuh dan belum bisa berkembang serta yang belum bisa di laksanankan dalam rangka membangun literasi di Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02
2. Menyusun  program kusus yaitu program literasi dalam  rangka   membangun budaya literasi di Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02
3. Melaksanakan  program  literasi  dengan  memprioritaskan  program  yang bersifat urgen atau mendesak yang segera harus ditangani
4. Mengukur capaian kemampuan peserta didik dalam berliterasi menggunakan dokumentasi.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  prosedur  diatas  antara  lain;  lembar observasi, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Kondisi Awal Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02
Pada awal penulis bertugas sebagai Kepala Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02, penulis  mengamati  dan  melakukan  orientasi  sekolah  untuk  mengenal  dan mendapatkan  data  konsisi  sekolah.  Penulis  masuk  ke  Sekolah  Dasar  Negeri
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Trangsan  02  pada  bulan  April  2014  sebagai  kepala  sekolah.  keberadaan  Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02 secara fisik, gedung terdiri dari 6 kelas, 1 kantor guru, 1 kantor Kepala Sekolah, 1 gedung perpustakaan yang belum berfungsi, rumah dinas rusak. keadaan pendidik dan tenaga kependidikan ada 4 guru PNS dan 4 guru WB. Kondisi anak, masingmasing kelas adalah variatif kemampuannya tetapi tiap kelas ada  25%  yang  kemampuannya  terbatas  atau  kurang.  Buku  yang  tesedia  sangat terbatas.  Buku belum  memenuhi  perbandingan  yang  seharusnya  yaitu  1:1. Tidak ada buku cerita. Tidak ada poster. Tidak ada internet dan komite belum berjalan. Minat baca anak- anak belum tumbuh.

## Upaya Membangun Budaya Literasi di Sekolah
Identifikasi  masalah  berdasarkan  observasi  kondisi  awal  Sekolah  Dasar Negeri  Trangsan  02  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menentukan  program  dan upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mendorong  keberhasilan  Kegiatan Belajar  Mengajar  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Trangsan  02  dengan  fokus  pada pembangunan  budaya  literasi.  Kegiatan-kegiatan  yang  telah  disusun  dan dilaksanakan, dijabarkan sebagai berikut:
1. Penguatan Kapasitas Fasilitator
Fasilitator  untuk  gerakan  literasi  sekolah  adalah  guru,  dan  tenaga kependidikan. Guru harus mempunyai kemampuan literasi  dan minat baca  yang tinngi.  Dengan  kemampuan  guru  kuat  akan  mendorong  peserta  didiknya  ikut mempunyai minat baca yang tinggi pula serta bisa mengelola kelas dan mengelola peserta didik dengan sarana buku-buku yang ada .Guru harus bisa menjadi contoh bagi  peserta  didik  yang    akhirya    akan  menunjang    keberhasilan  pembangunan budaya  literasi..  Penguatan  kapasitas  fasilitator    dilakukan  dengan  memberikan sosialisasi  dan  pengarahan  kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan  dalam penerapan  literasi  baik  melalui  pembelajaran    di kelas  maupun    pembelajaran  di luar kelas.
2. Peningkatan Jumlah dan Ragam Sumber Bacaan Bermutu Kepala  sekolah  berkewajiban  meningkatkan  jumlah  dan  ragam  bacaan    baik buku-buku pelajaran maupun non pelajaran. Penyediaan tidak terbatas pada buku pelajaran  saja  tetapi  juga  penyediaan  alat  peraga  dam  mainan  adukatif.  Ragam bahan  literasi  juga  dengan  menyediakan  bahan  belajar  dalam  bentuk  digital. Ragam bahan literasi bisa juga dengan kegiatan menulis bagi peserta didik, seperti menulis karya ilmiah,menulis pantun, menulis kata mutiara, menulis poster.
3. Perluasan Akses terhadap Sumber Belajar dan Cakupan Peserta Belajar Pengembangan  sarana  penunjang  yang  membentuk  ekosistem  kaya  literasi dilakukan kepala sekolah dengan mengatur penyediaan pojok baca di setiap kelas, penyediaan  pojok  baca  di  mushola,  penyediaan  pojok  baca  untuk  orang  tua pengantar  dan  penjemput  peserta  didik,  pojok  baca  untuk  para  anggota  komite, pemasangan  poster-poster  di  area  sekolah  yang  strategis  misalnya  pemasangan poster di kantin, di tempat wudhu,di tempat parkir sepeda, penulisan nama pohon dan bahasa latin dari pohon yang ada di sekolah.
Melihat  potensi  sela  ruang  di  tiap  pojok  kelas  dan  berdasar  pada  tahapan gerakan literasi sekolah yang telah dicanangkan pemerintah, penulis menggerakan jajaran guru untuk mengadakan pojok baca pada setiap kelas. Hal ini telah dirintis sejak tahun 2016 dan telah berlangsung hingga sekarang.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Pengadaan  ruang  baca  tidak  hanya  terbatas  di  dalam  kelas  ataupun  di perpustakaan  saja.  Penulis  juga  mengatur  pojok  baca  di  mushola.  pojok  baca  ini berisi kitab suci Al-quran, hadist serta djuz ‘amma, kumpulan doa-doa,sejarahislam Untuk menanamkan karakter religious pada peserta didik, penulis sebagai kepala sekolah  memprogramkan  shalatdzuhur  berjamaah.  Shalat  dzuhur  berjamaah  ini dilaksanakan  oleh  kepala  sekoah,  guru  dan  tenaga  kependidikan  serta  peserta didik dari kelas IV hingga kelas VI. Setelah shalatdzuhur berjamaah, dzikir dan doa, diadakan pembacaan hadist secara bergilir.
Pembacaan  hadist  ini  ditujukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi mereka  di  bidang  keagamaan  dan  menambah  pengetahuan  agama.  Hal  ini dimaksudkan  agar  mereka  tidak  hanya  menjadi  peserta  didik  yang  cerdas  tetapi juga religius. Selain pengadaan tersebut, dari penulis juga mengadakan pojok baca untuk  wali  murid  yang  mengantar  dan  menjemput  para  putra-putrinya.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  menumbuhkan  minat  baca  pada  orang  tua/wali  murid sehingga pembangunan budaya literasi di Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02 dapat berhasil secara maksimal.
Pemasangan poster di setiap kelas dilakukan dengan memanfaatkan dinding - dinding kosong di ruang kelas. Poster  yang dipajang merupakan bahan kaya teks yang  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar.  Tidak  hanya  itu,  poster  lain  yang berisi  slogan  yang  yang  memberikan  semangat  bagi  para  peserta  didik  juga dipajang  di  beberapa  tempat  di  area  Sekolah  Dasar  Negeri  Trangsan  02.  Poster tidak  hanya  dipasang  di  kelas  saja  melainkan  diseluruh  area  sekolah  seperti  di kantin, tempat wudhu, tempat parkir sepeda.
Untuk  melengkapi  penyediaan  lingkungan  yang  kaya  akan  sumber  literasi yang dapat digunakan untuk menambah ilmu pengetahuan peserta didik, penulis melakukan  langkah  pemasangan  label  nama  untuk  setiap  pohon  di  lingkungan sekolah. Label ini berisi nama umum dan nama latin.
Penulis  melakukan  reaktivasi  perpustakaan  atau  mengaktifkan  kembali perpustakaan sekolah. Pada awal penulis masuk ke Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02  seperti  yang  penulis  jelaskan  sebelumnya  bahwa  terdapat  gedung perpustakaan  luasnya  memadai.  Akan  tetapi,    belum  aktif  penggunaannya. Perpustakaan tertutup dan digunakan untuk menyimpan barang-barang dan arsip lama.  Melihat  potensi  ini,  pada  bulan  Agustus  2016  penulis  mengajak  seluruh jajaran  guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk  reaktivasi  perpustakaan  Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02. Langkah pertama yang dilakukan adalah menata ulang tata ruang perpustakaan. Langkah kedua yaitu menyortir bahan bacaan yang tidak rusak, masih dapat digunakan. Langkah ketiga yaitu menyusun petugas pengelola perpustakaan untuk selanjutnya dapat ditugaskan untuk membuat program untuk perpustakaan dan mengelola perpustakaan agar perpustakaan dapat terus aktif.
Selanjutnya,  dari  langkah  yang  telah  dilakukan  tadi  perpustakaan  Sekolah Dasar  Negeri  Trangsan  02  sudah  aktif,  salah  satunya  dengan  melaksanakan regulasi  buku  pegangan  guru,  regulasi  pengadaan  buku bacaan  untuk  pojok baca setiap kelas, mengadakan jadwal kunjungan wajib perpustakaan setiap kelas yang diintegrasikan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  menyediakan  layanan  baca  dan pinjam setiap istirahat, menyediakan layanan pinjam untuk guru dan karyawan.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
4. Peningkatan Pelibatan Publik
Pelibatan  publik  dilaksanakan  dengan  ikut  festival  bulan  bahasa  yang dilaksanakan dengan berbagai lomba pada bulan Oktober sekaligus memperingati bulan  bahasa  dengan  mengadakan  lomba  menulis  pidato,  menulis  karya  ilmiah. Pelibatan  public  juga  dilaksanakan  dengan  ikut  festifalgrebeg  rotan.  Peningkatan pelibatan  publik  dalam membangun  literasi  juga  dilakukan  dengan mendengarkan  sosialisasi  dari  dinas  kesehatan  yang  sudah  terjadwal  setiap setahun 2x  bulan februari dan september untuk pemberian vitamin dan imunisasi, penanggulangan  cacingan,kampanyerubella.  Pelibatan  publik  juga  dilakukan dengan  pihak  dunia  usaha  dan  industri  rotan  dengan  mengadakan  kunjungan  ke industri rotan yang di sana diajarkan jenis bahan rotan dan cara menganyam rotan hingga menjadi sebuah kerajian.
5. Penguatan Tata Kelola
Untuk  penguatan  tata  kelola  kepala  sekolah  membuat  kebijakan  dengan membaca  15  menit.  Ini  juga  termasuk  mendukung  program  Gerakan  Literasi pemerintah.  Untuk  Sekolah  Dasar  Negeri  Trangsan  02  penulis  memprogramkan kegiatan tersebut di awal pembelajaran. Sebelum kegiatan 15 menit baca, peserta didik  dipimpin  berdoa  dan  membaca  surat-surat  pendek  di  djuz  ‘amma, pembacaan djuzamma ini disesuaikan dengan tingkat kelas yang mereka tempuh, misalnya,  untuk  peserta  didik  kelas  1  dikenalkan  pembacaan  surat  An  Nas,  Al Ikhlas, dan Al Falaq. Setelah mereka hafal kemudian dilanjutkan dengan surat yang lain  menurut  urutan  di  juz  amma,  setelah  itu  baru  dilanjutkan  dengan menyanyikan  lagu  nasional,  lagu  daerah  dan  macapat  kemudian  ditutup  dengan dengan membaca buku 15 menit.
Untuk peserta didik kelas I karena sebagian besar dari mereka belum memiliki kemampuan mengenal aksara, mereka mendengarkan pembacaan cerita dari guru. Pembacaan  cerita  ini  dimaksudkan  untuk  memberikan  mereka  pengetahuan  dan pembelajaran  budi  pekerti.  Hal  ini  berlaku  pula  untuk  peserta  didik  kelas  II. Peserta didik mendengarkan cerita dari guru. Cerita yang disampaikan guru yang mampu memberikan pelajaran budi pekerti. Selain itu mereka juga dikenalkan dan diceritakan biografi singkat para pahlawan yang tentu saja bertujuan mengenalkan dan memberikan contoh sikap kepahlawanan yang dapat mereka teladani.
Penerapan  program  ini  untuk  kelas  III-VI  adalah  peserta  didik  membaca sendiri  buku  buku  yang  telah  disediakan  di  pojok  baca.  Ketika  kegiatan  ini berlangsung  guru  memberikan  contoh  dengan  ikut  membaca.  Langkah  lain  yang diambil penulis dalam penguatan tata kelola yaitu pengalokasian anggaran. Sesuai dengan  aturan  pemerintah  dimana  20%  dana  bos  harus  dialokasikan  untuk membeli  buku  maka,  penulis  menerapkan  untuk  pengadaan  buku,  baik  buku pelajaran maupun  buku non pelajaran diantaranya adalah  buku  fiksi maupun non fiksi . Ada juga beberapa buku non pelajaran yang juga diadakan yang mendukung keberhasilan Kegiatan Belajar Mengajar di sekolah seperti buku ensiklopedi, buku kamus, buku cerdas olimpiade, buku ketrampilan, buku cerita islami, dan lain lain.
Pengelolaan  tata  kelola  yang  lain  dilakukan  terkait  komite  sekolah.  Pada mulanya  Komite  Sekolah  Dasar  Negeri  Trangsan  02  sudah  terbentuk  akan  tetapi belum  berkontribusi  aktif  kepada  sekolah.  Oleh  karena  itu,  penulis  memiliki inisiatif  untuk  merintis  keaktifan  komite  sekolah.  Hal  ini  diawali  dengan mengadakan  pertemuan  dengan  komite  sekolah  setiap  bulan.  Melalui  pertemuan
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
komite  sekolah  yang  dilaksanakan,  penulis  mensosialisasikan  gerakan  literasi  di sekolah  demi  meningkatkan  budaya  literasi  dan  kemampuan  literasi  kepada semua putra-putri Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02.
Melalui  komite  sekolah  sebagai  jembatan  antara  sekolah  dan  wali  murid, lambat  laun  wali  murid  mulai  memberikan  perannya  dalam  usaha  membangun literasi di Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02. Wali murid kelas 6 yang telah lulus memberikan  sumbangan  dana  yang  dialokasikan  untuk  pengembangan  dan pengadaan sumber bacaan di perpustakaan.

## Kendala  yang  Dihadapi  Dalam  Upaya  Membangun  Budaya  Literasi di Sekolah
Dalam  melaksanakan  upaya-upaya  untuk  membangun  budaya  literasi  di Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02 penulis menemukan beberapa kendala. Kendala yang dihadapi yaitu dari pendanaan, sosialisasi masih massif, budaya menonton TV tinggi,  rasa  malas  tinggi,  terlena  bermain  hingga  kecanduan  game  online.  Alokasi dana  20%  dari  dana  BOS  hanya  cukup  untuk  memenuhi  kebutuhan  pengadaan buku pegangan, itupun belum mecukupi perbandingan 1:1. Sehingga tiadak tersisa dana untuk pembelian sumber bacaan lain baik fiksi maupun non fiksi. Selain itu kurangnya dana juga menghambat pengadaan  fasilitas lain seperti komputer dan internet untuk menunjang literasi digital.
Sosialisasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  masih  belum  maksimal.  Selama  ini sosialisasi hanya melalui media cetak, dan workshop sekali dua kali tetapi bukan pelatihan  kusus  tentang  literasi.  Masih  kurangnya  sosialisasi  kepada  guru  dari pemerintah  tentang  literasi  secara  jelas  dan  rinci  membuat  guru  masih kebingungan  dalam  mengimplementasikan  gerakan  literasi  di  sekolah  sehingga guru tidak memiliki bekal yang cukup untuk menerapkan literasi di kelas.
Kendala terkait peserta didik yaitu minat menonton TV tinggi,  karena televisi banyak  menawarkan  hiburan  tetapi  kurang  bermutu,  anak-anak  terlalu  banyak bermain  dan  sulit  melawan  rasa  malas.  Di  era  sekarang  televisi  banyak menyuguhkan tontonan yang memberikan dampak buruk bagi perilaku anak-anak dan  perkembangann  anak-anak.  Selain  itu  anak-anak  masih  menyukai  bermain yang kurang edukatif . Bermain terkadang membuat mereka capek dan lupa waktu. Rasa malas yang timbul dalam diri mereka tidak mampu mereka lawan dan sering kali menjadi hambatan dalam menumbuhkan minat baca.

## Solusi  yang  Dilakukan  Dalam  Upaya  Membangun  Budaya  Literasi  di Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02
Dari  kendala  yang  penulis  temukan  dalam  membangun  budaya  literasi sekolah, solusi yang diambil yaitu :
a. Sumbangan  dana  dari  wali  murid  kelas  VI  dialokasikan  untuk  pengadaan sumber bacaan di perpustakaan.
b. Mengikuti workshop mandiri tentang gerakan literasi sekolah.
c. Memberikan  les  di  luar  jam  pelajaran  dan  menyelenggarakan  kegiatan ekstrakulikuler  pramuka  pada  hari  jumat  dan  ekstrakulikuler  menganyam rotan pada hari sabtu.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## Hasil  yang  Telah  Dicapai  Melalui  Pembangunan  Budaya  Literasi  di Sekolah
Setelah  proses  yang  cukup  panjang  dan  masih  berlangsung  hingga  sekarang, ketelatenan,  kegigihan,  tekad  dan  semangat  yang  tinggi,  beberapa  hasil  mulai nampak dalam pembangunan budaya literasi di Sekolah Dasar Negeri Trangsan 02 untuk  mendorong  keberhasilan  Kegiatan  Belajar  Mengajar  dalam  pembelajaran abad 21. Hasil tersebut akan penulis uraikan dibawah ini:
a. Peserta didik kelas I-VI dari yang tidak bisa membaca menjadi bisa membaca, dari tidak bisa menyimak menjadi bisa menyimak, dari tidak bisa memahami bacaan menjadi bisa memahami bacaan.
b. Peserta didik menjadi memiliki minat baca dan dapat memahami bacaan serta dapat menceritakan kembali isi bacaan.
c. Sekolah  Dasar  Negeri  Trangsan  02  meraih  beberapa  juara  di  bidang  literasi seperti:
1) Juara  1  lomba  MAPSI  2017  tingkat  kecamatan  kategori  Penulisan  Karya Ilmiah putra
2) Juara  3  lomba  MAPSI  2017  tingkat  kecamatan  kategori  Penulisan  Karya Ilmiah putri
3) Juara 1 lomba MAPSI 2017 tingkat kecamatan kategori Cerita Islami putri
4) Juara 3 lomba MAPSI 2017 tingkat kecamatan kategori Cerita Islami putra
5) Juara  1  lomba  MAPSI  2017  tingkat  kecamatan  kategori  Kewirausahaan putra
6) Juara 1 lomba MAPSI 2018 tingkat kecamatan kategori Cerita Islami putra
7) Juara 3 lomba MAPSI 2018 tingkat kecamatan kategori Cerita Islami putri
8) Juara 3 lomba Sinopsis tingkat kecamatan kategori putra

## KESIMPULAN
Membangun budaya  literasi  dalam  mendukung  keberhasilan  kegiatan  belajar mengajar  adalah  suatu  pekerjaan  yang  tidak  mudah,  dan  bukan    suatu  gerakan yang tercipta secara instan, tidak seperti membalikkan tangan, tetapi membangun budaya  literasi  sekolah  membutuhkan  waktu  lama,  bertahap,  dan  telaten. Membangun  budaya  literasi  sekolah    perlu  penanganan  serius  dan  kerja  keras serta ketelatenan, kesabaran, dan keuletan juga didukung dengan kerjasama dari banyak pihak yang terkait. Keberhasilan membangun budaya literasi sekolah juga ditentukan  oleh  manajemen  dan  tata  kelola  yang  bagus  dari  kepala  sekolah  dan didukung oleh  kesadaran para peserta  didik, pendidik dan tenaga kependidikan, orang tua serta komite dan  juga masyarakat dalam berliterasi.
Membangun  budaya  literasi  di  era  digital  sangatlah  penting,  agar  mampu bersaing,  bertanding,  dan  bersanding  dengan  bangsa  lain.  Jika  tidak  mampu bersaing  maka  akan  terlindas  dan  ketinggalan  jaman.  Keberhasilan  dalam membangun  budaya  literasi  akan  menciptakan  anak-anak  yang  literat,  maju, kreatif, berpikir kritis, komunikatif sehingga akan menang dalam persaingan.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## DAFTAR PUSTAKA
Atmazaki,  dkk.  2017.  Panduan  Gerakan  Literasi  Nasional.  Jakarta:  Dikdasmen Kemendikbud.
Fauziah,  Dewi  U.  2016.    Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Dirjen Kemendikbud.
Malawi, Ibadullah. 2017. Pembelajaran Literasi Berbasis Sastra Lokal. Magetan: CV AE Media Grafika.
Malawi,  Ibadullah.  2018.  Pembaharuan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Magetan: CV AE Media Grafika.
Simamora,  Bilson. 2000.  Panduan Riset  Perilaku  Konsumen.  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama.