## Wahana-Bio: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya
ISSN 2085-8531 ( print ); ISSN 2721-5946 ( online ) Volume 14, Nomor 2, Tahun 2022, Hal. 149 – 158
Available online at: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/wb
Kepraktisan Buku Ilmiah Populer Botani Tumbuhan Rawa Dalam Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa
Dharmono 1 , Nurul Hidayati Utami 2 , Mella Mutika Sari 3
1 Magister Pendidikan Biologi, Program Pascasarjana, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia
3 Program Studi Pendidikan IPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia
*Surel penanggung jawab tulisan: dhar66@ulm.ac.id

## Article History
Received: 2 October 2022. Received in revised form: 26 October 2022. Accepted: 17 November 2022
Abstrak. Penelitian  tentang  pengembangan  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran  di perguruan  tinggi  untuk  meningkatkan  berpikir  tingkat  tinggi  pada  mata  kuliah  Botani tumbuhan  berbasis  bahan  lokal  saat  ini  sangat  diperlukan.  Berbagai  bahan  ajar dikembangkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Salah  satunya  adalah  buku ilmiah populer. Penelitian ini bertujuan untuk menguji kepraktisan Buku Ilmiah Populer (BIP) Botani Tumbuhan Rawa dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis mahasiswa dalam mempelajari Botani Tumbuhan Tinggi. Jenis penelitian yang digunakan adalah Research and Development (R&D).  Subyek  penelitian  adalah  13  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Biologi  Universitas  Lambung  Mangkurat  dengan  obyek  penelitian  adalah  BIP  Botani Tumbuhan  Rawa.  Data  kepraktisan  diperoleh  berdasarkan  tes  keterbacaan  dan  respon mahasiswa. Data penelitian dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa BIP  Botani  Tumbuhan  Rawa  yang  dikembangkan  sangat  praktis  digunakan  untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis mahasiswa.
Kata  Kunci: Kepraktisan,  Buku  Ilmiah  Populer,  Botani  Tumbuhan  Rawa,  Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa
Abstract. Researches  on  the  development  of  teaching  materials  in  universities  in  the learning  process  to  Improving higher-order  thinking  in  plant  Botany  courses  based  on  local materials are currently very necessary. Various forms of teaching materials were developed to Improving critical thinking skills. One of them is a popular scientific book.  This study aims to  test  the  practicality  of  the  popular  scientific  book  (BIP)  Botany  of  Swamp  Plants  in improving  students'  critical  thinking  skills  in  studying  Higher  Plant  Botany.  The  type  of research was Research and Development (R&D). The research subjects were 13 students of the  Biology  Education  Study  Program  at  Lambung  Mangkurat  University,  with  the  object  of research  being  BIP  Botany  of  Swamp  Plants.  Practicality  data  was  obtained  based  on  the readability  tests of  three  students,  and  10  students.  The  research  data  were  analyzed descriptively. The results showed that the BIP Botany of Swamp Plants which was developed practically (very practical category) was used to improve students' critical thinking skills.
Keywords: Practicality, Popular Scientific Books, Botany of Swamp Plants, Critical Thinking Skills Students
Vol. 14, No. 2, (2023) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 149 – 158

## 1. PENDAHULUAN
Bahan  ajar  berbasis  lokal  yang  bersumber  dari  kondisi  nyata  di  lingkungan  sekitar merupakan  salah  satu  sumber  pembelajaran.  Septiani et  al. (2020)  menjelaskan bahwa  lingkungan  merupakan  media  penghubung  antara  pendidik,  peserta  didik, perangkat  pembelajaran,  dan  strategi  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  potensi  daerah dapat  menjadi  sumber  pembelajaran  yang  bermakna.  Lingkungan  sekitar  dapat menyajikan  fenomena,  contoh,  dan  persoalan  sains  yang  menambah  kecakapan hidup,  memperkaya  pengetahuan,  merangsang  peran  aktif,  dan  memperkuat penguasaan teori (Mahrudin & Dharmono, 2018; Riefani et al. , 2020).
Lingkungan lahan basah dapat menjadi sumber belajar  kontekstual, terutama untuk  mengaitkan  materi  yang  diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata mahasiswa . Kalimantan  Selatan  sebagian  besar  memiliki  bentangan  lahan  berupa  lahan  basah, seperti: rawa, sungai, danau, tambak, estuaria, dan mangrove. Kawasan ini memiliki sumber  daya  hayati  flora  yang  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar.  Sumber belajar  berbasis  potensi  lokal  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  pembelajaran khususnya  keterampilan  berpikir  kritis.  Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  perlu dilatihkan  terus  menerus,  agar  terbentuk  kebiasaan  yang  baik  (Dharmono et  al., 2019).  Peserta  didik  harus  diberi  kesempatan  untuk  membedakan  kebenaran  dan kebohongan,  tampilan  dan  kenyataan,  fakta  dan  opini,  serta  pengetahuan  dan keyakinan (Kurniawati et al., 2014).
Keterampilan  berpikir  kritis  adalah  cara  berpikir  untuk  menganalisis  argumen dan  memunculkan  wawasan  terhadap  setiap  makna  dan  interpretasi,  serta mengembangkan pola  nalar yang kohesif dan logis (Kartini  & Liliasari, 2012). Akbar (2013)  menjelaskan  bahwa  peserta  didik  yang  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi,  dan  aktif  berasal  dari  proses  pembelajaran  yang  baik.  Hal senada  disampaikan  Utami et  al. (2017)  bahwa  keterampilan  berpikir  kritis  peserta didik  tergambar  dari  cara  mereka  menggunakan  pikiran  dasar,  memunculkan wawasan  dari  inter  pretasi,  menganalisis  setiap  argumen,  memahami  asumsi, memformulasikan  masalah,  melakukan  deduksi  dan  induksi,  serta  mengambil keputusan yang tepat.
Keterampilan  berpikir  kritis  dapat  ditingkatkan  dengan  berbagai  jenis  sumber belajar  yang  dapat  berupa  modul,  petunjuk  praktikum, Handout, dan  buku  ilmiah populer.  Anderson  (2004)  menjelaskan  bahwa  bahan  ajar  yang  memuat  materi
Vol. 14, No. 2, (2023) ISSN 2721-5946 ( online )
Hal. 149 – 158
berpikir  kritis  akan  memacu  peserta  didik  dalam  pencarian  kebenaran,  keterbukaan pikiran, toleransi terhadap  ide-ide baru,  dan rasa  ingin tahu  yang tinggi.  Bahan ajar ini  tentu  harus  ekonomis  dan  praktis,  serta  dapat  memudahkan  proses pembelajaran.  Buku  ilmiah  populer  adalah  salah  satu  sumber  belajar  cetak  yang berisi  ilmu  pengetahuan  dengan  penyajian  yang  sederhana  (Dalman,  2014). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  kepraktisan  buku  ilmiah  populer  (BIP)  Botani Tumbuhan  Rawa  dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  mahasiswa  pada mata kuliah Botani Tumbuhan Tinggi.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  pengembangan  adalah Research  and  Development (R&D).  Subjek penelitian  adalah  13  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Universitas Lambung  Mangkurat.  Produk  yang  diuji  adalah  Buku  Ilmiah  Populer  (BIP) Keanekaragaman  Tumbuhan  Lahan  Basah  Rawa  dari  hasil  penelitian  Dharmono et al. (2020).  Uji  kepraktisan  dilakukan  melalui  1)  uji  keterbacaan  terhadap  3 mahasiswa dan 2) uji kelompok kecil terhadap 10 mahasiswa yang menempuh mata kuliah  Botani  Tumbuhan  Tinggi.  Mahasiswa  dipilih  secara  acak.  Kepraktisan  BIP dikategorikan sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Kepraktisan BIP
No Persentase (%) Uji Keterbacaan Respon Siswa Kesimpulan Umum Kepraktisan 1 ≥ 80% Sangat Baik Sangat Setuju Sangat Praktis 2 70 – < 80% Baik Setuju Praktis 3 60 - < 70% Cukup Baik Cukup Setuju Cukup Praktis 4 50 – < 60% Kurang Baik Kurang Setuju Kurang Praktis 5 <  50% Tidak Baik Tidak Setuju Tidak Praktis

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Uji Keterbacaan
Uji  keterbacaan  berguna  untuk  mengukur  sejauh  mana  informasi  dapat  dimengerti oleh pembaca. Menurut Nur (2008), tujuan uji keterbacaan untuk memperbaiki saran, ambigu,  kehilangan  atau  pedoman  yang  tidak  pasti,  contoh  yang  tidak  pantas, kosakata  yang  tidak  diketahui,  gambar  yang  tidak  pantas,  atau  gambar  yang  tidak terenkripsi. Dick & Carey (2001) melaporkan bahwa tes keterbacaan dilakukan untuk memberikan data tentang potensi kesalahan seperti tata bahasa yang tidak lengkap,
Vol. 14, No. 2, (2023) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 149 – 158
salah  kesalahan  ejaan,  tanda  baca  yang  salah,  dan  instruksi  yang  tidak  jelas. Ditambahkan  Rahmi et  al. (2022)  bahwa  tujuan  uji  keterbacaan  untuk mengidentifikasi  ambiguitas  kalimat,  kehilangan  atau  pedoman  yang  tidak  pasti, contoh yang tidak pantas, kosakata yang tidak diketahui, gambar yang tidak pantas, atau gambar yang tidak jelas.
Keterbacaan  ( readability )  berkaitan  dengan  kemudahan  suatu  tulisan  untuk dibaca (Himala et al ., 2016) . Informasi penting dan bermanfaat akan menjadi sia-sia saat  pembaca  tidak  dapat  memahami  informasi  itu  dengan  baik.  Ditambahkan Fitriani et  al. (2022)  bahwa  suatu  tulisan  mempunyai  keterbacaan  tinggi  apabila tulisan  tersebut  mudah  dipahami.  Keterbacaan  BIP  BTT sangat  berpengaruh terhadap  proses  belajar  mandiri  dan  memberikan  peluang  lebih  untuk  menambah wawasan  dan  pengalaman  belajar  mahasiswa.  Hasil  ringkasan  uji  keterbacaan terhadap 3 orang mahasiswa tersaji pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil uji keterbacaan: a.1. Aspek Tampilan BIP; a.2. Aspek Penyajian BIP
BIP  yang  dikembangkan  berdasarkan  aspek  tampilan  dan  penyajian dinyatakan  sangat praktis (93,5%) untuk digunakan sebagai bahan ajar  mata kuliah Botani  Tumbuhan  Tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  BIP mudah  dipahami  dan digunakan dalam perkuliahan BTT. BIP diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa khususnya  keterampilan  berpikir kritis.  Menurut Nurlita et al. (2021)  dan Noorannisa et al. (2022) BIP dengan kategori praktis mengindikasikan bahwa produk mudah digunakan dan dimanfaatkan dalam proses pembelajaran, serta peserta didik termotivasi dalam proses belajar.
Susunan tampilan menyangkut urutan kejelasan struktur kognitif, dan tampilan yang menarik pembaca. Bahasa yang mudah menyangkut aliran kosakata, kejelasan
Vol. 14, No. 2, (2023) ISSN 2721-5946 ( online )
Hal. 149 – 158
kalimat,  hubungan  antar  kalimat,  kalimat  yang  tidak  terlalu  panjang,  proporsi  huruf, dan struktur teks.  Depdiknas (2008) menyatakan bahwa penulisan bahan ajar cetak harus  memperhatikan  susunan  tampilan,  kemudahan  bahasa,  stimulus,  dan  materi instruksional.  Dharmono et  al. (2019)  menjelaskan  bahwa  bahan  ajar  yang  ditulis sederhana,  dengan  gaya  yang  ringkas  dan  padat,  serta  mengandalkan  pemikiran dapat  menarik  minat  baca.  Fitriyani et  al. (2022)  dan  Rahmi et  al. (2022) menambahkan bahwa ketepatan penggunaan struktur kalimat dan pilihan kata yang tepat  membuat  pembaca  mudah  memahami  gagasan  atau  pikiran  yang  disajikan, serta menghasilkan redaksi yang jelas dan menyakinkan.
Minat  dan  motivasi  pembaca  pada  suatu  materi  perlu  disesuaikan  dengan jenjang keterbacaan dan pengalaman pembaca. Menurut Mulyadi (2015) kesesuaian materi pada bahan ajar dapat membantu peningkatan minat belajar dan pemahaman materi.  Berpacu  pada  penjelasan  tersebut,  sangat  wajar  perolehan  nilai  pada  uji keterbacaan  tinggi.  Hal  ini  dikarenakan  mahasiswa  merasakan  dampak  yang  baik dan  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  berbeda  melalui  BIP  yang  telah disesuaikan dengan keterampilan berpikir mahasiswa.
Kriteria sangat baik pada BIP berasal dari perbaikan berulang yang dilakukan pengembang  produk.  Revisi  dilakukan  untuk  memperbaiki  kelemahan  atau kekurangan  dari  BIP.  Berdasarkan  hasil  penilaian  uji  keterbacaan,  kekurangan bahan  ajar  bentuk  BIP  terletak  pada  desain cover yang  kurang  menarik,  sajian gambar  atau  foto  pada  BIP  yang  kurang  jelas,  dan  kesalahan  pengetikan  pada beberapa  kata.  Masukan  dan  saran  yang  didapatkan  jadi  dasar  perbaikan  BIP, sehingga  produk  ini  optimal  digunakan  dan  bermakna.  Shavira et  al. (2022)  dan Pohan et al. (2022) menjelaskan bahwa perbaikan  yang sesuai masukan dan saran bertujuan untuk menghasilkan produk ajar yang layak.

## 3.2 Respon Mahasiswa
Botani Tumbuhan Tinggi selama ini dikenal sebagai mata kuliah yang membosankan karena buku pegangan berisi materi yang contoh dan gambarnya bukan berasal dari daerah sendiri. Menurut Dharmono et al. (2015) penelitian dan pengembangan perlu dilakukan  untuk  mengatasi  materi  bersifat  baku  dan  tidak  berkembang  pada pembelajaran  Botani  Tumbuhan  Tinggi.  Mahasiswa  menyatakan  bahwa  BIP  yang
Vol. 14, No. 2, (2023) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 149 – 158
digunakan  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam  memahami  materi  yang  disajikan terutama tentang tumbuhan yang ditemui di lingkungan.
Gambar 2. Hasil Respon Mahasiswa
Mahasiswa sangat setuju (97%) bahwa BIP dapat digunakan untuk bahan ajar mata  kuliah  BTT.  Hasil  ini  juga  menunjukkan  bahwa  BIP  sangat  praktis  untuk digunakan  pada  kondisi  sebenarnya  ( field  test) .  Revisi  BIP dilakukan  berdasarkan respon  mahasiswa.  Nieveen  (1999)  menyatakan  bahwa  produk  pengembangan dikatakan  praktis  jika  produk  mudah  untuk  dijalankan  peserta  didik  atau  pendidik dalam memperkaya materi.
Produk  BIP  telah  dilengkapi  dengan  ilustrasi  berbagai  gambar  yang  sesuai dengan  materi.  Barnawi  &  Arifin  (2015)  menjelaskan  bahwa  sajian  dan  tampilan materi  pada  BIP  harus  disesuaikan  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan,  teknologi, dan jenjang pendidikan. Sajian gambar pada BIP membuat pembelajaran  BTT tidak membosankan  bahkan  menjadi  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Materi pembelajaran  yang  lengkap  dan  didukung  contoh  kontekstual  dapat  menjadikan pembelajaran lebih menarik dan bermakna (Riefani et al., 2020), serta meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  dalam  proses  pembelajaran  (Dharmono et  al., 2019; Musliha et  al., 2022).  Menurut  Utami et  al., (2017),  pembelajaran  yang  bermakna berfokus pada rekonstruksi pengetahuan dan pengalaman.
Lucardie  (2014)  memaparkan  bahwa  pembelajaran  yang  interaktif  dan menyenangkan  dapat  mendorong  konsentrasi  peserta  didik  dan  membantu penyampaian  materi  pembelajaran.  Contoh  dan  gambar  yang  sesuai  keadaan sebenarnya dapat meningkatkan rasa ketertarikan mahasiswa dalam mempelajarinya.  Selain  itu,  BIP  sangat  bermanfaat  dalam  menumbuhkan  minat belajar  pada  pembelajaran  BTT.  Supit et  al. (2021)  menjelaskan  bahwa  aspek gambar/foto,  tulisan,  tata  letak,  desain  dapat  berperan  penting  dalam  kelayakan
Vol. 14, No. 2, (2023) ISSN 2721-5946 ( online )
Hal. 149 – 158
bahan  ajar.  Penggunaan  gambar  nyata,  berwarna,  dan  sudah  dikenal  pada  bahan ajar  akan  memberikan  pengalaman  nyata  dalam  peningkatan  kemampuan  berpikir kritis peserta didik (Riefani et al., 2020).
Uji  kepraktisan  produk  pengembangan  sangat  penting  dilakukan  sebelum produk  tersebut  digunakan.  Seperti  yang  dijelaskan  Tessmer  (2014)  bahwa  uji kepraktisan pada evaluasi kelompok kecil difokuskan pada kemampuan peserta didik dan  menegaskan  keberhasilan  perbaikan  hasil  produk  sebelum  uji  lapangan. Berdasarkan  uji  kepraktisan,  masih  terdapat  mahasiswa  yang  menyatakan  tidak setuju  (3%) . Hal  tersebut  diduga  karena  karakteristik  mahasiswa  dan  cara  belajar yang  berbeda  dari  mahasiswa.  Selain  itu,  BIP  dianggap  hanya  alternatif  bahan  ajar dan  bukan  buku  utama  dalam  mempelajari  BTT. Menurut  Sudjana  &  Rivai  (2007) bahwa setiap individu peserta didik adalah unik dan memiliki kemampuan intelektual, bakat,  minat,  dan  karakter  tersendiri  dalam  hal  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu diperlukan  metode  atau  bahan  ajar  yang  berbeda  terhadap  peserta  didik  yang memiliki karakteristik seperti itu.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  uji  keterbacaan  diketahui  bahwa  aspek  tampilan  dan  penyajian  BIP sangat  praktis  (>80%)  untuk  bahan  ajar  Botani  Tumbuhan  Tinggi.  Mahasiswa menunjukkan  respon  sangat  setuju  (97%)  terhadap  BIP  terhadap  BIP  yang dikembangkan  terutama  untuk  bahan  ajar  mata  kuliah  BTT.  Pengujian  terhadap kepraktisan  menunjukkan  bahwa  BIP mudah  untuk  dipahami  dan  digunakan  pada perkuliahan  BTT.  Efektifitas  BIP  dalam  uji  skala  luas  perlu  dilakukan  untuk  langkah selanjutnya

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  T.,  Garrison,  D.R.,  &  Archer,  W.  (2004). Critical  Thinking,  Cognitive Presence,  Computer  Conferencing  in  Distance  Learning. [Online].  Tersedia: http://communityofinquiry.com/files/CogPres_Final.pdf
Angkowati, J., Zaini, M., Badruzsaufari. (2018). The effectiveness of Learning Module to Train Critical Thingking Skill. European Journal of Education Studies Vol 4
Anwar,  M.R.,  Soendjoto,  M.A.,  Dharmono.    (2020).  Practicality  of  pamplet  learning media for Arecaceae family. Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan , 4 (2): 194-200
Barnawi && Arifin. (2015). Teknik penulisan karya ilmiah . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Vol. 14, No. 2, (2023) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 149 – 158
Dalman. (2014). Menulis Karya Ilmiah . Rajawali Pers: Jakarta
Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar. Direktorat  Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Jakarta
Dharmono,  D.  Setiono,  H.  Muchyar,  M.  (2015).  Struktur  Populasi  Alstonia  scholaris (L)  R.Br  di  Kawasan  Air  Terjun  Bajuin  Tanah  Laut. Jurnal  Biologi,  Sains, Lingkungan, dan Pembelajarannya , 112, 746-751
Dharmono, D. Syahdi, N. Muchyar, M. (2017). The Development of Handout on Palm Tree  Population  Structure  at  Rampah  Manjangan  Waterfall. Proceeding  Of The 5 th SEA-DR International Conference 2017
Dharmono, D, & Mahrudin, M. (2018). Pengembangan Handout Populasi Tumbuhan Hutan  Pantai  Tabanio  Sebagai  Materi  Pengayaan  Mata  Kuliah  Ekologi Tumbuhan. Prosiding  Seminar  Nasional  Lahan  Basah  LPPM  Universitas Lambung Mangkrat 2018
Dharmono.  D.,  Mahrudin.  M.,  &  Riefani,  M.K.  (2019).  Kepraktisan  Handout  Struktur Populasi  Tumbuhan  Rawa  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Mahasiswa Pendidikan Biologi. BIO-INOVED, 1 (2): 105-110
Dharmono, D. & Riefani, M.K, (2019). Kepraktisan dan Keefektifan Handout Populasi Tumbuhan  Hutan  Pantai  Tabanio  Sebagai  Materi  Pengayaan  Mata  Kuliah Ekologi  Tumbuhan. Journal  “Wahana-bio”  Biological  Journal  and  Learning XXI, Nomor 2-1 July the 2019
Dharmono,  D.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ilmiah  Populer  Keanekaragaman Tumbuhan  Lahan  Basah  Rawa  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Tingkat  Tinggi  Mahasiswa.  Laporan  Penelitian  (Tidak  dipublikasikan). LPPM Universitas Lambung Mangkurat
Dick,  W.,  Carey,  L.,  &  Carey,  J.O.  (2001). The  systematic  Design  of  Instruction . Logman: New York.
Fitriani,  D.R.,  Amintarti,  S.,  &  Riefani,  M.K.  (2022).  Kelayakan  Media  Pembelajaran Virtual  Lab  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  pada  Materi  Struktur  dan  Fungsi Jaringan Tumbuhan. W ahana-Bio: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya, 14(1): 42-53.
Fitriyani, F., Dharmono, D., & Riefani, M.K.  (2022). Ethnobotany Melaleuca cajuputi (sub-species cumingiana) Between the Sabuhur River as A Popular Scientific Book. Atrium Pendidikan Biologi, 7(3): 190-201.
Himala,  S.P.T.,  Ibrahim,  M.,  &  Fitrihidajati,  H.  (2016).  Keterbacaan  Teks  Buku  Ajar Berbasis  Aktivitas  pada  Materi  Ruang  Lingkup  Biologi  Kelas  X  SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 5(3): 445-448.
Jannah,  M.,  Putra,  A.P,  Dharmono.  (2022).    The  practicality  of  popular  scientific books diversity of crab species in the Tabanio mangrove area. BIO-INOVED: Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan , 4 (1): 97-103
Kurniawati, I.D., Wartono, W., & Diantoro, M. (2014). Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  Integrasi  Peer  Instruction  terhadap  Penguasaan  Konsep  dan
Vol. 14, No. 2, (2023) ISSN 2721-5946 ( online )
Hal. 149 – 158
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 10 (1):
34-46.
Lestari,  A.W.,  Lianah,  Hidayat  S.  (2019),  Pengembangan  Modul  Pembelajaran Biologi  Berbasis  Kearifan  Lokal  Di  Kawasan  Wisata  Goa  Kreo  Pada  Materi Ekosistem. Phenomenon, 09 (1): 1-9
Lucardie, D . (2014). The impact of fun and enjoyment on adult’s learning. Procedia- Social and Behavioral Sciences 142: 439-446
Mulyadi.  (2015).  Tingkat  Keterbacaan  Reading  Materials  dalam  Mata  Kuliah  Telaah Teks Bahasa Inggris STAIN Pamekasan. NUANSA , 12 (1): 121 – 141.
Musliha,  Dharmono,  Badruzsaufari.  (2022).  The  practicality  of  Cyperaceae  popular scientific  books  in  mangrove  areas  to  college  stu dents’  criticial  thinking  skil. BIO-INOVED: Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan , 4(1): 39-45
Nieveen,  N.  (1999). Design  Upproaches  and  Tool  in  Educational  and  Training : Prototyping to Reach Product Quality
Noorannisa, L., Arifin, Y.F., Dharmono. (2022).  The practicality of popular scientific books  on  Myrtaceae  Ethnobotany  found  in  Forest  Areas  with  Special Purposes  (KHDTK)  ULM. BIO-INOVED:  Jurnal  Biologi-Inovasi  Pendidikan, 4(1): 31-38
Nurlita, N., Arifin, Y. F., & Winarti, A. (2021). The practicality of popular scientific book of pteridophytes diversity in Tabanio  beach forest, Tanah  Laut  District, South Borneo. BIO-INOVED: Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan , 3(2): 108-112
Nur,  M.  (2008).  Diklat  Pembelajaran  Inovatif  dan  Pengembangan  Perangkat pembelajaran  Bermuatan  Keterampilan  Berpikir  dan  Perilaku  Berkarakter. Kerjasama  Prodi  Magister  Pendidikan  Biologi  PPs  Unlam  dengan PSMSUNESA
Pohan,  V.W.  Dharmno.  Riefani,  M.K. (2022).  Validity  3D  Pageflip  Pocket  Book Containing Poaceae Spescies In Galam Vegetated SWAMP, Bati-bati District. Jurnal Atrium Pendidikan Biologi, 7(2), 114-118
Rahmi,  B.,  Riefani,  M.K,  &  Utami,  N.H.  (2022).  Validitas  Buku  Ilmiah  Digital Keanekaragaman  Tumbuhan  Semak  di  Areal  Reklamasi  Pertambangan Batubara. EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4 (4): 5818 - 5826.
Riefani,  M.K.,  Badruzsaufari,  B.  Dharmono,  D.  (2020).  The  practicality  of  odonata handout  in  invertebrate  zoology  course. Journal  of  Physics:  Conference Series. 1422 (2020) 012028. IOP Publishing Ltd
Sakti,  Y.T.,  Ibrohim,  Al-Mudhar,  M.H.I.    (2021).    Bahan  Ajar  Berbasis  Potensi  Lokal Berdasarkan  Hasil  Eksplorasi  Bentuk  Pertumbuhan  Terumbu  Karang. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 6(3): 398 —401
Septiani, K. S. Noorhidayati. & Riefani, M. K. (2020). The Validity of Question Wheel "Karunia"  Learning  Media  in  the  Archaebacteria  and  Eubacteria  Students  of
Vol. 14, No. 2, (2023) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 149 – 158
Class  X  IPA  of  SMAN  7  Banjarmasin. BIO-INOVED:  Jurnal  Biologi-Inovasi Pendidikan, 2 (1): 7-13. DOI: 10.20527/bino.v2i1.7883
Shavira,  A.S.  Dharmono,  D.  Riefani,  M.K.  (2022).  Validity  Of  3D  Pageflip-Base Pocket Book About Pteridophyta In The Mangrove Area, Kurau District, South Kalimantan, Indonesia. Jurnal Atrium Pendidikan Biologi , 7(1), 64-70.
Sudjana, N., Rivai, A. (2007). Teknologi Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo
Supit,  M.W.M.,  Dharmono,  D.,  &  Riefani,  M.K.  (2021).  Validitas  buku  saku  famili Myrtaceae  di  Kawasan  Mangrove  Desa  Sungai  Bakau  berbasis  3D  Pageflip. Oryza , 10(2): 19-25
Tessmer, M. (2014). Paradigma Penelitian Desain dan Pengembangan. http\\martinis1960.blog . (Diakses 3 Maret 2018)
Utami,  N.H.  &  Riefani,  M.K.  Muchyar.  Mirhanudin.  (2017).  The  Measurement  of Science  Process  Skills  for  First  Year  Students  at  Biology  Education Departement.  The  5th  South  East  Asia  Development  Research  (SEA-DR). Atlantis Press Conference Proceeding 100: 382-384