## IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH INDONESIA DEEN HAAG BELANDA DAN SEKOLAH INDONESIA KUALA LUMPUR MALAYSIA
Husni Mubarok 1 , Indun Rohmaedah 2 , Anni Qurrotul Aini 3 , Wahyu Aditya Rahmawati 4 , Sinta Mahanani 5 , Riska Yustiani 6
Institut Agama Islam Negeri Kudus husnimubarok@iainkudus.ac.id , indunrohmaedah@gmail.com

## Abstract
The  implementation  of  the  2013  curriculum  is  expected  to  be  able  to  produce  productive, creative, and  innovative  students  to  compete  in  the  international world.  This  study  aims  to determine the implementation of the 2013 curriculum at the Dutch Indonesian School in The Hague (SIDH)  and  the  Kuala  Lumpur  Indonesia  School  (SIKL)  Malaysia. The  method used in this research is qualitative method. Data collection was carried out through interview techniques and literature studies. The results showed that the  Dutch School of Indonesia  in The Hague (SIDH)  also fully  implemented  the curriculum  in  accordance with  the  national curriculum standards in Indonesia. The application of the learning curriculum at the Dutch Indonesian  School  in  The  Hague  (SIDH)  is  similar  to  schools  in  Indonesia.  The  Dutch School  of  Indonesia  in  The  Hague  (SIDH)  has  a  challenge,  namely  the  emphasis  on  the values of nationalism and religious character. Meanwhile, Sekolah Indonesia Kuala Lumpur (SIKL)  Malaysia  applies  a  curriculum  called  the  Living  Curriculum.  The  Living Curriculum  was  formed  with  the  aim  of  combining  or  empowering  family,  community,  and school  education  with  one  scope.  This  Living  Curriculum  is  applied  so  that  students  have character and have life skills that do not only refer to knowledge. Students are expected to be able  to  recount  learning  at  home  with  their  parents.  With  the  implementation  of  the curriculum, students are expected to have character and life skills that are embedded in them.
Keywords : Curriculum 2013, SIDH, SIKL
Abstrak :  Penerapan  kurikulum  2013  diharapkan  mampu  mencetak  peserta  didik  yang produktif,  kreatif,  dan  inovatif  untuk  bersaing  dalam  dunia  Internasional.  Penelitian  ini bertujuan untuk untuk mengetahui implementasi kurikulum 2013 di Sekolah Indonesia Den Haag (SIDH)  Belanda dan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur (SIKL) Malaysia. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Pengumpulan data dilakukan melalui teknik wawancara dan studi literatur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Sekolah Indonesia Den  Haag  (SIDH)  Belanda  juga  menerapkan  kurikulum  sepenuhya  sesuai  dengan  standar kurikulum nasional yang ada di Indonesia. Penerapan kurikulum pembelajaran pada Sekolah Indonesia Den Haag (SIDH) Belanda seperti halnya sekolah-sekolah yang ada di Indonesia. Sekolah Indonesia Den Haag (SIDH) Belanda memiliki tantangan yaitu penekanan nilai-nilai nasionalisme dan karakter keagamaan. Sedangkan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur (SIKL) Malaysia  menerapkan  sebuah  kurikulum  yang  disebut  dengan  Living  Curriculum.  Living Curriculum dibentuk dengan tujuan ingin memperpadukan atau memberdayakan pendidikan keluarga,  masyarakat,  dan  sekolah  dengan  satu  lingkup.  Living  Curriculum  ini  diterapkan
supaya peserta didik mempunyai karakter dan mempunyai life skill yang tidak hanya mengacu pada pengetahuan saja. Peserta didik diharapkan mampu menceritakan kembali pembelajaran dirumah  bersama  orang  tuanya.  Dengan  penerapan  kurikulum  tersebut,  peserta  didik diharapkan mempunyai karakter dan life skill yang tertanam dalam dirinya.
Kata Kunci : Kurikulum 2013, SIDH, SIKL

## PENDAHULUAN
Semua orang tentu membutuhkan pendidikan, karena pendidikan penting bagi semua  orang.  Dengan  mengenyam  pendidikan  dapat  menambah    sumber  daya manusia  (SDM) yang sangat baik bagi negaraya. Pendidikan menurut (UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003) bahwa pendidikan adalah sebuah usaha sadar seseorang untuk mewujudkan  pembelajaran  dan  proses  pembelajaran  yang  aktif  sehingga  dapat mengembangkan  dirinya  untuk  memiliki  sikap  spiritual,  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  berakhlak  mulia,  dan  memiliki  keterampilan  yang dibutuhkan pada dirinya, masyarakat atau orang lain, bangsa maupun negara.
Menurut  Kementerian  Pendidikan  Indonesia,  pihaknya  telah  bekerja  keras untuk pemerataan pendidikan bagi anak usia sekolah di kota, pedesaan dan sekolah Indonesia  di  luar  negeri.  Banyak  anak  Indonesia  yang  berada  di  luar  negeri,  tetapi mereka  tidak  bisa  bersekolah  di  sekolah  biasa  seperti  anak  Indonesia  biasa,  karena sekolah  luar  negeri  tidak  bisa  menerima  WNI,  kalaupun  ada  sekolah  swasta  bisa menerimanya,  tapi  biayanya  terlalu  mahal.  Di  sisi  lain,  banyak  anak  Indonesia  yang tidak  memiliki  dokumen  lengkap,  sehingga  polisi  asing  kerap  mencari  keberadaan mereka.  Oleh  karena  itu,  Pemerintah  Indonesia  harus  terus  bekerja  keras menyelesaikan  permasalahan  pendidikan  dengan  mendirikan  sekolah  formal  dan nonformal,  terutama  sekolah  formal  yang  mewakili  warga  negara  Indonesia,  agar WNI di luar negeri dapat memperoleh pendidikan yang sama.
Undang-Undang dasar 1945 menjelaskan hak warga negara indonesia dalam hal pendidikan yang tertuang dalam pasal 31 yang menjaskan bahwa setiap warga negara memiliki  kesamaan  kedudukan  dalam  hal  pendidikan,  dan  dalam  pasal  32  ayat  1 menjelaskan bahwa bidang kebudayaan pemerintah memajukan kebudayaan nasional Indonesia  ditengah  peradaban  dalam  memelihara  dan  memgembangkan  nilai-nilai
budayanya. Oleh sebab itu setiap Warga Negara Indonesia yang berada diluar Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  (NKRI)  khususnya  usia  wajib  belajar  berhak  atas kesetaraan  hak  dan  kewajiban  dan  jaminan  fasilitas  dan  standar  pendidikan  bagi warga Negara Indonesia yang berada di luar Negeri disamakan seperti halnya standar pendidikan di Indonesia.
Sekolah Indonesia Luar Negeri merupakan sebuah sekolah yang didirikan oleh pemerintah  yaitu  Dinas  Pendidikan  Nasional  yang  merupakan  sebuah  sekolah  yang terletak  di  wilayah  kerja  Kedutaan  Besar  Republik  Indonesia  (KBRI)  dibawah naungan bimbingan Pendidikan Nasional. Sekolah-sekolah yang berada diluar negeri sebanyak  15  sekolah  dan  sekolah-sekolah  tersebut  menggunakan  ssitem  dan kurikulum  pendidikan  Indonesia.  Berikut  ini  sekolah-sekolah  yang  berada  di  Luar Negeri yaitu, 1) Sekolah Indonesia Cairo, 2) Sekolah Indonesia Beograd, 3) Sekolah Indonesia Bangkok, 4) Sekolah Indonesia Jeddah, 5) Sekolah Indonesia Damaskus, 6) Sekolah Indonesia Kota Makkah, 7) Sekolah Indonesia Riyad, 8) Sekolah Indonesia Kinabalu, 9) Sekolah Indonesia Kuala Lumpur, 10) Sekolah Indonesia Singapura, 11) Sekolah  Indonesia  Moscow,  12)  Sekolah  Indonesia  Davao,  13)  Sekolah  Republik Yangon,  14)  Sekolah  Indonesia  Netherland  (Belanda),  dan  15)  Sekolah  Indonesia Indonesia Tokyo.
Keberadaan-keberadaan  sekolah  tersebut  bukanlah  hal  yang  mudah,  karena harus  menyesuaikan  lingkungan  dan  budaya    yang  ada  disana,  begitupun  Sekolah Indonesia Kuala Lumpur dan Sekolah Indonesia Netherland (Belanda).  Sekolah luar negeri ini menggunakan sistem kurikulum yang sama dengan Negara Indonesia, yaitu kurikulum  2013.  Menurut  Suyadi  (2014:  78)  menjelaskan  bahwa  kurikulum  aalah sebagai suatu bahan tertulis yang berisi suatu uraian tentang pendidikan suatu sekolah yang  harus  dilakukan  dalam  setiap  tahunnya.  Ciri  utama  pendidikan  sekolah  adalah adanya desain atau kurikulum formal dan tertulis. Kurikulum dan pendidikan adalah dua  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan,  seperti  dua  sisi  mata  uang.  Untuk  mencapai tujuan  pendidikan  diperlukan  fasilitas,  dalam  hal  ini  kurikulum  merupakan  sarana pendidikan. Kurikulum merupakan hal yang sangat penting, karena menjadi pedoman segala bentuk dan aktivitas proses pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan.
Implementasi kurikulum 2013 diharapkan mampu menghasilkan peserta didik yang  produktif,  kreatif,  dan  inovatif  untuk  menyaingi  dalam  dunia  Internasional. Karena, kurikulum 2013 adalah sebuah kurikulum yang berbasis karakter danmemiliki suatu  kelebihan.  Kelebihan  dari  kurikulum  2013  dipandang  sebagai  faktor  dalam, yaitu  peserta  didik  diharapkan  mampu  memiliki  sikap  pengetahuan,  keterampilan untuk bersaing di dunia Internasional. Terdapat beberapa hal penting dari perubahan atau penyempurnaan kurikulum tersebut antara lain keaktifan siswa, penilaian secara holistik,  adanya  pendidikan  karakter,  kompetensi  yang  sesuai  kebutuhan,  sistem evaluasi  yang  baik.  Sedangkan  untuk  faktor  eksternal  kelebihan  kurikulum  2013 adalah  menyiapkan  peserta  agar  mampu  dan  siap  bersaing  dikancah  Kurikulum memiliki  peranan  yang  sangat  strategis  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan dikembangkan  secara  dinamis.  Semua  kurikulum  nasional  dikumbangkan  mengacu pada landasan yuridis Pancasila dan UUD 1945.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  memiliki  suatu  tujuan  yaitu  untuk mengetahui bagaimana implementasi kurikulum 2013 pada Sekolah Indonesia Kuala Lumpur dan Sekolah Indonesia Netherland (Belanda).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  implementasi  kurikulum  2013  di  SIDH  Belanda  dan  SIKL  Malaysia. Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  dua  sekolah  luar  negeri  yaitu  Sekolah  Indonesia Den Haag Belanda dan Sekolah IndonesiaKuala lumpur Malaysia. Subyek penelitian ini  adalah guru  SIDH  dan SIKL  yang  telah  mengimplementasikan  kurikulum  2013. Dalam memperoleh data, peneliti menggunakan teknik wawancara dan studi literatur. Teknik  wawancara  adalah    suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  bertanya langsung kepada narasumber untuk mendapatkan informasi (Soebardhy dkk., 2020). Teknik Studi Literatur adalah penelitian dengan cara membaca sumber-sumber data mulai  dari  buku,  majalah  dan  lainnya  (Trygu,2020).  Teknik  analisis  data  yang dilakukan  peneliti  adalah  melalui  3  tahapan,  yaitu  tahap  penyajian  data,  tahap komparasi  dan  tahap  penyajian  hasil  penelitian.Tahap  penyajian  data,  peneliti mendiskusikan data mulai dari abstrak sampai kesimpulan.Tahap komparasi, peneliti
membandingkan hasil analisis data dengan landasan teori, dan tahap penyajian hasil penelitian, peneliti merangkum semua jawaban atas masalah-masalah yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Kurikulum 2013
Kurikulum  adalah  program  yang  dibuat  oleh  pemerintah  yang  di  tujukan kepada  peserta  didik  yang  didalamnya  memuat  metode  pembelajaran,  evaluasi, program  Pendidikan,  perubahan  pengajaran,  supervise,  bimbingan  konseling, administrasi dan hal-hal yang menyangkut struktural. 1
Pendidikan  di  Indonesia  mengalami  beberapa  kali  perubahan  kurikulum diantaranya  KTSP,  Kurikulum  2013,  dan  Kurikulum  2013  edisi  revisi.  Kurikulum 2013  yaitu  usaha  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  sebagai  bagian  dari  proses pengembangan dan perpaduan dari kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum berbasis kompetensi  (2014),  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (2006),  serta  Kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  berbasis  karakter  (2010).  Sehingga  kurikulum  2013 dinamakan dengan kurikulum 2013 berbasis kompetensi dan karakter. Adapun tujuan kurikulum  2013  yaitu  dapat  meningkatkan  hasil  pendidikan  dan  mutu  proses  yang mengarah  pada  pembentukan  karakter  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  standar kompetensi  lulusan  di  setiap  pendidikan.  Dalam    pendidikan  karakter  lebih ditekankan  pada  penciptaan  lingkungan,  keteladanan,  dan  pembiasaan  melalui berbagai tugas keilmuan dan kegiatan yang terkendali.
Pengembangan  kurikulum  didasarkan  pada  landasan-landasan  berikut  yaitu Landasan Filosofis, landasan ini bersumber pada Pancasila dan filosofi Pendidikan yang berbasis  nilai  akademik,  nilai  luhur,  kebutuhan  peserta  didik  dan  kebutuhan masyarakat. Landasan Konseptual, landasan ini berupa relevansi Pendidikan, kurikulum kompetensi  dan  karakter,  pembelajaran  yang  konseptual,  pembelajaran  yang  aktif, serta penilaian yang menyeluruh valid dan utuh. Landasan Teoritis, landasan ini berupa SKL  (Standar  Kompetensi  Lulusan). Landasan  Empiris serta Landasan  Yuridis ,
1 Lismina, Pengembangan Kurikulum Di Sekolah Dan Perguruan Tinggi (Jawa Timur : Uwais Inspirasi, 2019) Hlm. 5.
landasan  yuridis berupa  Pancasila, UUD,  dan  undang-undang  yang  telah  ditetapkan oleh pemerintah. 2
Kurikulum  2013  mengandung  pola  pikir  sebagai  penyempurna  kurikulum sebelumnya. Dalam kurikulum 2017 standar kompetensi lulusan disesuaikan dengan kebutuhan,  standar  isi  disesuaikam  dengan  standar  kompetensi  lulusan  dengan melalui  kompetensi  inti  yang  akan  dimuat  dalam  mata  pelajaran,  mata  pelajaran bermuara pada pembentukan sikap. Keterampilan serta pengetahuan.Mata pelajaran diturunkan  dari  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  oleh  peserta  didik  dan  semua mata pelajaran terikat oleh kompetensi isi.
Merujuk  Permendikbud  RI  No.  67  Tahun  2013,  Kurikulum  2013  memiliki karakter sebagai berikut :
1. Mengembangkan  keseimbangan  antara  sikap,  sosial,  spiritual,  kreativitas, rasa ingin tahu, dengan kemampuan psikomotorik dan intelektual.
2. Sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberi pengalaman belajar yang dapat diterapkan dalam kehidupan masyarakat.
3. Mengembangkan pengetahuan, keterampilan serta sikap dan menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah maupun dimasyarakat.
4. Memberikan waktu yang cukup luas untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan serta sikap.
5. Kompetensi  dalam  bentuk  kompetensi  inti  diperinci  dalam  kompetensi dasar.
6. Kompetensi inti menjadi kompetensi dasar dikembangkan untuk mencapai kompetensi inti.
7. Kompetensi dasar dikembangkan berdasarkan prinsip akumulatif, saling memperkuat,  saling  menguatkan  serta  memperkaya  pelajaran  dan  jejang pendidikan.
2 Siti  Osa  Kosassy,  “Analisis  Konsep  Dan  Implementasi  Kurikulum  2013,” Jurnal  Ppkn  & Hukum, Vol. 12, no. 1 (2017), Hlm 82-83.
Kurikulum 2013 memiliki kompetensi sebagai berikut :
1. Isi kurikulum terdiri dari kompetensi inti dan kompetensi dasar.
2. kompetensi inti adalah penggambaran mengenai sikap, keterampilan dan pengetahuan peserta didik.
3. Kompetensi  dasar  adalah  kompetensi  yang  akan  dipelajari  peserta  didik dalam suatu tema-tema.
4. Kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  dikembangkan  sesuai  dengan jenjang pendidikan.
5. Silabus  dikembangkan  sebagai  sebuah  rancangan  pembelajaran  untuk satu kelas dalam mata pelajaran.
6. RPP  (Rencana  Pelaksanaaan  Pembelajaran)  dikembangkan  setiap kompetensi dasar dalam mata pelajaran. 3
Setelah  perancangan  kurikulum  yaitu  kurikulum  terbaru  2013  selanjutnya adalah pengimplementasian kurikulum 2013. Dalam pengimplementasikan kurikulum 2013, ada faktor-faktor yang perlu dirperhatikan yaitu:

## 1. Faktor Kurikulum
Kurikulum  sangat  berpengaruh  pada  proses  pengimplementasian  kurikulum. Faktor  yang  harus  ada  dalam  kurikulum  adalah  kejelasan  tujuan,  pendekatan,  serta tata  Kelola  dan  kurikulum  haruslah  realistis  dan  relevan  sehingga  dapat mensukseskan  proses  imolementasi.  Kurikulum  yang  realistis  dan  relavan  akan memberikan  ruang  kepada  guru  intuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  kehidupan  serta  lingkungan  peserta  didik.  dan  bahan  ajar  juga  harus memperhatikan psikologis anak.
2. Faktor Guru
Peran guru sangat penting dalam pengimplementasian kurikulum. Seorang guru harus  memiliki  kompetensi  professional,  pedagogic  dan  kompetensi  keterampilan
3 Ade Suhendra, Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI Teori dan Aplikasi di Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyyah (SD/MI) (Jakarta Timur : Kencana, 2019), Hlm.150-152.
maupun  kepribadiann  dan  social  sehingga  nantinya  guru  akan  membuat pengimplementsian kurikulum ini menjadi sukses dan sesuai tujuannya.

## 3. Faktor Sarana dan Prasarana
Saranadan  prasarana  menjadi  poin  penting  dalam  pengimplementasian kurikulum. Sarana dan prasarana dalam pemgimplementasian kurikulum yaitu bahan ajar, peralatan dan bahan laboratorium, ketersediaan media pembelajaran, aksesibility, serta pemeliharaan, perawatan dan pengembangan sarana dan prasarana.

## 4. Faktor Iklim dan Budaya Sekolah
Guru  merupakan  kandidat  yang  menciptakan  budaya  dan  iklim  sekolahyang kondusif.  Peran  ini  bisa  melalui  sikap,  perilaku  dan  kebiasaan  guru  dalam  kegiatan- kegiatan di sekolah. Iklim dan budaya bisa dilaksanakan pada proses belajar-mengajar. Dalam  hal  ini  bisa  dimulai  dengan  melakukan  Langkah-langkah  ilmiah  yaitu mengamati,  menanya,  mencoba,  menganalisis,  mengkontruksi  serta  menarik kesimpulan.

## 5. Faktor Peran Kepala Sekolah
Seorang kepala sekolah memiliki peran sebagai menegement implementasikurikulum.Peran itu meliputi perencanaan, pelaksanaan, pemonotoring, pengevaluasi dan pengembang. Seorang kepala sekolah harus mampu menotivasi dan mendorong  guru  serta  staf  yang  bersinggungan  dengan  proses  pengemplentasian kurikulum. 4
Penerapan  Kurikulum  2013  di  Sekolah  Indonesia  Den  Haag  (SIDH)  dan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur (SIKL)
1. Penerapan Kurikulum 2013 Pada SIDH
Kurikulum  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  satuan pendidikan.  Karena,  kurikulum  sebagai  acuan  dalam  pelaksanaan  suatu pendidikan.  Begitupun  dengan  Sekolah  Indonesia  Dden  Haag  (Belanda)  ini. Sekolah  Indonesia  Den  Haag  (Belanda)  menerapkan  kurikulum  sepenuhya sesuai  dengan  standar  kurikulum  nasional  yang  ada  di  Indonesia,  yaitu
4 Deitje Adolfien Katuuk, “Managemen Kurikulum : Strategi Penguatan Implementasi Kuriklum 2013,” Cakrawala Pendidikan , Vol. 33, no.1 (2014).
kurikulum 2013. Penerapan kurikulum 2013 ini telah ditetapkan oleh Badan Nasional  Standar  Pendidikan  (BNSP)  Jakarta  untuk  menggantikan  KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) pada tahun 2006.
Penerapan  kurikulum  pembelajaran  pada  Sekolah  Indonesia  Den  Haag (Belanda)  seperti  halnya  sekolah-sekolah  yang  berada  di  Indonesia.  Materi pembelajaran  yang  diajarkan  juga  seperti  halnya  sekolah  di  Indonesia,  yaitu materi yang didapat dari buku keluaran pemerintah yaitu buku tematik (tema). Namun  bedanya  dengan  sekolah  di  Indonesia  yaitu,  untuk  buku  di  sekolah Indonesia  diedarkan  dalam  bentuk  cetak  sedangkan  pada  Sekolah  Indonesia Den  Haag  (Belanda)  diberikan  berupa  file.  Dalam  pembelajaran  guru memberikan kiriman file buku kepada peseta didik  sesuai dengan tema yang akan dipelajari. Kemudian, setelah memberikan file buku pembelajaran guru baru menjelaskan materi tersebut.
Sistem  pembelajaran  tatap  muka  ataupun  tidak,  untuk  di  Sekolah Indonesia Den Haag (Belanda) menggunakan dua sistem pembelajaran, yaitu secara tatap muka dan secara jarak jauh. Untuk pembelajaran yang jarak jauh ini  diperuntukkan  bagi  anak-anak  yang  rumahnya  sangat  jauh  dari  sekolah.
Namun, untuk nanti pada saat ujian dilakukan secara langsung bertatap muka. Perangkat pembelajaran di Sekolah Indonesia Den Haag  (Belanda) juga sama  seperti  perangkat  pembelajaran  sekolah  di  Indonesia,  yang  terdiri  dari Silabus,  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  Bahan  Ajar,  Prota,  dan Promes.
Dalam mengajar di Sekolah Indonesia Den Haag (Belanda) juga memiliki tantangan ketika menerapkan kurikulum 2013 yaitu karena peserta didik dan guru tinggal di Belanda maka tantangan yang ditekankan yaitu mengenai nilai- nilai nasionalisme dan karakter keagamaan. Penerapan nila-nilai nasionalisme ini  peserta  didik  diajak  untuk  selalu  mengingat  tanah  air  Indonesia  dengan selalu memperingati kemerdekaan Indonesia, dan lain sebagainya. Kemudian, mengenai nilai keagamaan, karena mayoritas agama disana non muslim maka cara  yang  dapat  dilakukan  dengan  menanamkan  kepercayaan  peserta  didik yaitu  selalu  mengingatkan  untuk  melakukan  ibadah  untuk  selalu  mendekat
kepada Allah, bershdaqoh atau berbagai sesama dengan orang lain walaupun orang lain tersebut non muslim.

## 2. Penerapan Kurikulum 2013 Pada SIKL
Sekolah  Indonesia  Kuala  Lumpur  menerapkan  sebuah    kurikulum  yang disebut Living  Curriculum . Living  Curriculum ini  merupakan  sebuah  perpaduan kurikulum  nasional  yaitu  kurikulum  2013  dan  kurikulum  yang  diselaraskan dengan  perumusan  serta  penggunaannya  disesuaikan    dengan  kebutuhan peserta didik yang berdomisili di Kuala Lumpur (Malaysia). Penyelarasan ini disebabkan  kondisi  peserta  didik  yang  ada  di  Kuala  Lumpur  jauh  berbeda dengan kondisi peserta didik yang berada di Indonesia ini.
Penerapan Living  Curriculum ini  membekali  peserta  didik    untuk berperilaku  bertanggung  jawab,  dan  berkarakter  selama  belajar  dirumah  dan lebih mengarahkan peserta didik untuk berproses holistik secara menyeluruh dengan  melibatkan  berbagai  pihak.  Kemudian,  proses  pembelajarannya bersifat  campuran  antara  tatap  muka  langsung  di  sekolah  dan  pembelajaran lainnya  yang  menawarkan  konstrubusi  berharga  untuk  berproses  belajar (Himatus  Sya’adah,  2020). Living  Curriculum dibentuk  dengan  tujuan  ingin memperpadukan atau memberdayakan pendidikan keluarga, masyarakat, dan sekolah  dengan  satu  lingkup. Living  Curriculum ini  diterapkan  supaya  peserta didik mempunyai karakter dan mempunyai life skill yang tidak hanya mengacu pada  pengetahuan  saja.  Peserta  didik  diharapkan  mampu  menceritakan kembali pembelajaran dirumah bersama orang tuanya (Dewi Mariani, 2020).
Living  Curriculum terdapat  13  poin  penting  yang  akan  diterapkan  pada peserta  didik  diantaranya,  bersikap  sopan  santun,  tata  krama,  kepedulian terhadap  sesama,  keterampilan  untuk  hidup,  dan  mempersiapkan  untuk seseorang dikeluarga, masyarakat, maupun sekolah (Hardjito Warno, 2020). Kurikulum  mempunyai  suatu  hubungan  yang  sangat  erat  atau  saling berkaitan  dengan  teori  pendidikan.  Karena,  penyusunan  suatu  kurikulum mengacu  pada  beberapa  teori  pendidikan.  Berdasarkan  penerapan Living Curriculum tersebut, dapat dijabarkan pembelajaran SIKL yang sesuai dengan teori pedidikan, yaitu:
a. Kurikulum  Sekolah  Indonesia  Kuala  Lumpur  (Malaysia)  terdapat sebuah  pendidikan  interaksional  yaitu  suatu  pendidikan  yang menggunakan  bahan  ajarnya  lingkungan  sosial  dan  budaya.  Peserta didik  diajak  untuk  menghayati  nilai-nilai  sosial  dan  budaya  yang terdapat  dimasyarakat,  dengan  memberikan  penilaian  yang  kritis,  dan menurut pendapatnya sendiri.
b. Kurikulum  Sekolah  Indonesia  Kuala  Lumpur  (Malaysia)  terdapat pendidikan yang bersifat kognitivisme. Maksudnya yaitu, pembelajaran di  SIKL  ini  lebih  mementingkan  proses  pembelajaran  dibanding  hasil belajar dari peserta didik, hal ini dapat dilihat pada proses pembelajaran yang lebih menekankan pembinaan karakter daripada nilai yang di dapat dalam pembelajaran.
c. Kurikulum  Sekolah  Indonesia  Kuala  Lumpur  (Malaysia)  terdapat sebuah  pendidikan  kontruktivisme.  Maksudnya,  pembelajaran  yang dilakukan  di  SIKL  peserta  didik  adalah  sebagai  subjek  utama  dalam pembelajaran.  Peserta  didik  ditekankan  untuk  dapat  menyusun  dan membangun pengetahuan yang didapat dari berbagai pengalaman yang dilakukan.  Pengetahuan  dapat  didapat  peserta  didik  melalui  adanya suatu  program  yang  telah  ditetapkan  SIKL  yaitu  program  pojok  baca (pojok  literasi)  yang  disedikan  dalam  setiap  kelas,  dan  juga  kartu  baca anak.
d. Kurikulum  Sekolah  Indonesia  Kuala  Lumpur  (Malaysia)  terdapat sebuah  pendidikan  humanistik.  Maksudnya  yaitu  pembelajaran  yang dilakukan  di  SIKL  ini  peserta  didik    dituntut  untuk  mencari  dan mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.
Pengembangan  kemampuan  peserta  didik  ini  dapat  dituangkan  dalam sebuah acara yang disebut Experession Stage.
Penyusunan kurikulum sesuai dengan teori pendidikan, dapat menjadikan suatu  pembelajaran  dengan  sempurna  sehingga  menciptakan  kelancaran pendidikan,  dan  pendidik  juga  dapat  lebih  mudah  untuk  memberikan pembelajaran kepada peserta didik supaya pembelajaran dapat tercipta sesuai ketetapan kurikulum yang ada.

## Dampak Penerapan Kurikulum 2013 diSekolah Indonesia Den Haag (SIDH) dan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur (SIKL)
Indonesia  telah  mengalami  perubahan  kurikulum  beberapa  kali.  Perubahan kurikulum terakhir dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ke Kurikulum 2013 yang sangat berdampak pada peserta didik di Sekolah Indonesia Den Haag dan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur, yaitu:
1) Peserta  didik  memiliki  sikap  spiritual.  Dimana  peserta  didik  yang  beragama Islam terlihat sudah rajin  beribadah
2) Peserta  didik  memiliki  karakter  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013  di Indonesia.  Diantaranya  bersikap  jujur,  disiplin,  bertanggung  jawab,  dan  lain sebagainya.
3) Pada kurikulum 2013 ini lebih banyak peserta didik melakukan praktik secara langsung  dalam  proses  pembelajaran  yang  menekankan  pada  sebuah keterampilan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  mengenai  Implementasi  Kurikulum  2013  di  Sekolah Indonesia Den Haag Belanda dan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur Malaysia dapat disimpulkan sebagai berikut:
Sekolah  Indonesia  Kuala  Lumpur  menerapkan  sebuah    kurikulum  yang disebut  dengan Living  Curriculum .  Dimana  perpaduan  kurikulum  nasional  antara kurikulum 2013 dengan kurikulum yang telah diselaraskan serta disesuaikan  dengan kebutuhan  peserta  didik  yang  berdomisili  di  Kuala  Lumpur  (Malaysia). Living Curriculum ini  diterapkan  supaya  peserta  didik  mempunyai  karakter  dan  mempunyai life  skill  yang  tidak  hanya  mengacu  pada  pengetahuan  saja.  Penyusunan  suatu kurikulum  mengacu  pada  beberapa  teori  pendidikan.  Berdasarkan  penerapan Living Curriculum tersebut,  dapat  dijabarkan  pembelajaran  SIKL  yang  sesuai  dengan  teori pedidikan, yaitu kurikulum SIKL (Malaysia) terdapat sebuah pendidikan interaksional, kurikulum  SIKL  (Malaysia)  terdapat  pendidikan  yang  bersifat  kognitivisme, kurikulum  SIKL  (Malaysia)  terdapat  sebuah  pendidikan  kontruktivisme,  dan kurikulum SIKL (Malaysia) terdapat sebuah pendidikan humanistik.
Sekolah  Indonesia  Den  Haag  (Belanda)  menerapkan  kurikulum  sepenuhya sesuai  dengan  standar  kurikulum  nasional  yang  ada  di  Indonesia,  yaitu  kurikulum 2013.  Penerapan  kurikulum  pembelajaran  pada  Sekolah  Indonesia  Den  Haag (Belanda) seperti halnya sekolah-sekolah yang ada di Indonesia. Materi pembelajaran yang  diajarkan  juga  seperti  halnya  sekolah  di  Indonesia,  yaitu  buku  tematik  (tema). Namun  bedanya,  untuk  buku  di  sekolah  Indonesia  diedarkan  dalam  bentuk  cetak sedangkan  pada  Sekolah  Indonesia  Den  Haag  (Belanda)  diberikan  berupa  file. Sekolah Indonesia Den Haag (Belanda) menggunakan dua sistem pembelajaran, yaitu secara tatap muka dan secara jarak jauh. Perangkat pembelajaran yang digunakan di Sekolah  Indonesia  Den  Haag  sama  seperti  di  sekolah-sekolah  di  Indonesia,  yang terdiri  dari  Silabus,  RPP,  Bahan  Ajar,  Prota,  dan  Promes.  Dalam  penerapan kurikulum  2013,  Sekolah  Indonesia  Den  Haag  memiliki  tantangan  yang  ditekankan yaitu  mengenai  nilai-nilai  nasionalisme  dan  karakter  keagamaan.  Sedangkan,  untuk dampak  yang  muncul  dengan  adanya  penerapan  kurikulum  2013  pada  SIKL  dan SIDH  yaitu  munculnya  sikao  spiritual  pada  peserta  didik,  memiliki  karakter  yang sesuai dengan kurikulum 2013, dan peserta didik memiliki banyak keterampilan.

## DAFTAR PUSAKA
Anggun,  Mei  Sekar.  (2020). Implementasi  Kurikulum  2013  PAUD  Berbasis  Scientific Approach(Studi  Kasus  di  PAUD  Indonesia  Kota  Kinabalu  Sabah  Malaysia) .
Semarang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Katuuk,  Deitje  Adolfien.  (2014).  “Managemen  Kurikulum:  Strategi  Penguatan Implementasi Kuriklum 2013,” Cakrawala Pendidikan , Vol. 33, no.1.
Kosassy,  Siti  Osa.  (2017).  “Analisis  Konsep  Dan  Implementasi  Kurikulum 2013,” Jurnal Ppkn & Hukum, Vol.12, no.1. Lismina. (2019). Pengembangan Kurikulum Di Sekolah Dan Perguruan Tinggi . Jawa Timur: Uwais Inspirasi.
PGMI  IAIN  Kudus.  (2020).  “  Kuliah  Lapangan  di  Belanda-Prodi PGMI.”  Diakses dari https://youtu.be/lEF03L4ysmE. Pada tanggal 15 Desember 2020.
Prodi  BKPI.  (2020).  “Kuliah  Kerja  Lapangan  di  Sekolah  Indonesia  Kuala  Lumpur Malaysia.” Diakses dari https://youtu.be/bZqI8Hdk0Ec. Pada tanggal 15 Desember 2020.
SIKL  Channel  TV.  (2020).  “Komite  Sekolah  Mendukung  Implementasi  Living Curriculum  di  SIKL.”  Diakses  dari  https://youtu.be/65lIffHSr4E.  Pada tanggal 15 Desember 2020.
SIKL  Channel  TV.  (2020).  “Tanya  Jawab-Living  Curriculum  SIKL  Bersama  Ketua Tim  Penyusun  Kurikulum-Ibu  Dewi  Mariani,  S.Pd.”    Diakses  dari https://youtu.be/K9pEWyhKess. Pada tanggal 15 Desember 2020.
Soebardhy dkk. (2020). Kapita Selecta Metodologi Penelitian . Jawa Timur: Qiara Media. Suhendra, Ade. (2019). Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI Teori dan Aplikasi di Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyyah (SD/MI) . Jakarta Timur: Kencana.
Zebua,  Try  Gunawan.  (2020). Studi  Literatur  Problem  Based  Learning  Untuk  Masalah Motivasi BagiSiswa Dalam Belajar Matematika . Jawa Timur: Spasi Media.