## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 9, Number 3, 2021, pp. 157-164 p-ISSN: 2613-9693; e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJIK

## Korelasi  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  pada  Mata Kuliah TP. Pembelajaran Futsal pada Masa Pandemi Covid-19
Kadek Arya Sumantra 1* , I Putu Panca Adi 2 , I Gede Suwiwa 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pandemi  Covid-19  telah  memicu  perubahan  signifikan  dalam  sistem pendidikan  di  seluruh  dunia  yang  mengakibatkan  penutupan  sekolah sehingga  sistem  pengajaran  harus  beralih  dari  pelajaran  tatap  muka menjadi model yang sepenuhnya virtual. Hal ini mnegakibatkan motivasi belajar  peserta  didik  menjadi  sehingga  berdampak  terhadap  hasil belajarnya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  motivasi belajar  dengan  hasil  belajar  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif  pada  mata kuliah  teori  praktek  pembelajaran  futsal  pada  masa  pandemi  covid-19. Jenis penelitian ini adalah korelasional karena penelitian ini mencari ada tidaknya  hubungan  antara  satu  variabel  dengan  variabel  yang  lain. Populasi pada penelitian  ini adalah mahasiswa semester empat jurusan Penjaskes  yang  berjumlah  53  mahasiswa.  Data  yang  dikumpulkan dalam  penelitian  ini  berupa  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  kognitif, psikomtor, dan afektif. Menggunakan metode pengumpulan data berupa penyebaran  kuisioner,  kajian  dokumentasi  dan  observasi.  Analisis  data dilakukan  dengan  statistik  deskriptif  dan  uji  pearson  correlation.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa,  terdapat  korelasi  motivasi  belajar dengan  hasil  belajar  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif  pada  mata  kuliah teori  praktek  pembelajaran  futsal  pada  masa  pandemi  covid-19 mahasiswa  jurusan  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  universitas pendidikan ganesha singaraja.

## A B S T R A K
The  Covid-19  pandemic  has  triggered  significant  changes  in  education  systems  around  the  world, resulting  in  school  closures  requiring  the  teaching  system  to  shift  from  face-to-face  lessons  to  a completely  virtual  model.  It  causes  students'  learning  motivation  to  become  so  that  it  impacts  their learning outcomes. This study aims to determine the correlation of learning motivation with cognitive, psychomotor,  and  affective  learning  outcomes  in  the  practical  theory  course  of futsal  learning  during the  covid-19  pandemic.  This  type  of  research  is  correlational  because  this  research  seeks  whether there is a relationship between one variable and another. The population in this study was the fourth- semester  students  majoring  in  Physical  Education,  amounting  to  53  students.  The  data  collected  in this study were learning motivation and cognitive, psychomotor, and affective  learning outcomes and using data collection methods to distribute questionnaires, reviewing documentation and observations. Data analysis was performed using descriptive statistics and the Pearson correlation test. The results showed a correlation  between learning  motivation  and cognitive, psychomotor,  and affective  learning outcomes in the practical theory course of futsal learning during the COVID-19 pandemic for students majoring in physical education and health at the Ganesha Singaraja University of Education.

## 1. PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  sistem  pendidikan  di  dunia  terganggu  oleh  adanya  wabah  Covid-19.  Covid-19 merupakan  penyakit  yang  diidentifikasikan  penyebabnya  adalah  virus  Corona  yang  menyerang  saluran pernapasan (Putri  &  Purwanto,  2020;  Susilo  et  al.,  2020) .  Penyakit  ini  pertama  kali  dideteksi kemunculannya di Wuhan, Tiongkok (Lee & Hsueh, 2020; Zhu et al., 2020) . Wabah penyakit Coronavirus (COVID-19)  yang  penyebarannya  di  China  tersebut  menjadi  perhatian  utama  dunia  kesehatan  dan menyebabkan  kepanikan  serta  kekhawatiran  publik  yang  besar.  Organisasi  Kesehatan  Dunia  (WHO)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received May 24, 2021 Revised May 26, 2021 Accepted September 18, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: Covid-19, Motivasi Belajar, Hasil Belajar
Keywords: Covid-19, Learning Motivation, Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
menyatakan  bahwa  wabah  virus  corona  sebagai  keadaan  darurat  kesehatan  masyarakat  yang  menjadi perhatian  dunia  internasional  serta  mengumumkan  bahwa  status  covid-19  sebagai  pandemi  dan mengharuskan  seluruh  dunia  segera  melakukan  upaya  menghentikan  dan  mengatasi  dampak  yang ditimbulkannya.
Wabah  virus  corona  mulai  masuk  ke  Indonesia  pada  awal  maret  tahun  2020.  Berdasarkan  hal tersebut maka pemerintah Indonesia berupaya menekan penyebarannya dengan melakukan pembatasan fisik atau physical distancing (Anugrahana, 2020; Ardan, Rahman, & Geroda, 2020; Buana, 2020) . Sebagai akibat  dari  pembatasan  menimbulkan  banyak  perubahan  berbagai  aspek  kehidupan  sosial,  ekonomi, budaya,  bahkan  pendidikan (Ismawati  &  Prasetyo,  2021;  Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  2020) .  Pada  aspek pendidikan  kebijakan  yang  di  ambil  pemerintah  adalah  pembelajaran  secara  daring (Kusmaharti  & Yustitia,  2020;  Rahmawati  &  Nazarullail,  2020) .  Berdasarkan  kebijakan  tersebut  maka  sistem pembelajaran di kampus berubah secara drastis dari pertemuan tatap muka menjadi pembelajaran secara online.  Agar  proses  pendidikan  tidak  berhenti  begitu  saja  akibat  virus  corona,  sesuai  kebijakan  yang dibuat oleh pemerintah, mahasiswa diminta untuk belajar dari rumah dan tetap melaksanakan tugasnya sebagai peserta didik dengan mengikuti proses pembelajaran melalui media online via WhatsApp, Zoom Meeting, Google Meet, dan berbagai virtual account lainnya (Dhull, 2017; Pratiwi, 2020; Sukawati, 2021) . Pembelajaran daring membantu menyediakan akses belajar bagi semua orang, sehingga hambatan secara fisik sebagai faktor untuk belajar dapat diatasi (Riaz, 2018) . Pembelajaran daring adalah suatu yang baru yang dianggap efektif untuk diterapkan khususnya dalam perguruan tinggi, namun tidak bisa dipungkiri bahwa  tidak  semua  pembelajaran  dapat  dipindahkan  ke  dalam  lingkungan  pembelajaran  secara  online (Pilkington, 2018) . Pembelajaran daring memungkinkan mahasiswa memiliki keleluasaan waktu belajar sehingga  dapat  belajar  kapanpun  dan  dimanapun.  Dengan  pembelajaran  daring  diharpakan  mahasiswa mampu mengikuti proses perkuliahan dengan baik dan memperoleh hasil yang baik.
Namun kenyataannya pada pelaksanaan pembelajaran melalui media online banyak kendala yang dirasakan  oleh  mahasiswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  observasi  observasi  dan  wawancara  terhadap beberapa mahasiswa di Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja pada Fakultas Olahraga dan Kesehatan menunjukan  bahwa  dalam  kondisi  pandemi  COVID-19  proses  pembelajaran  tetap  berjalan  seperti biasanya.  Pembelajaran  melalui  media  online  dapat  diikuti  oleh  mahasiswa  dengan  baik  meskipun  ada beberapa kendala diantaranya fasilitas internet yang kurang memadai, proses pembelajaran yang kurang bisa dipahami, materi pembelajaran yang kurang menarik serta tugas yang terlalu banyak. Sehingga hal tersebut  berdampak  pada  menurunnya  motivasi  belajar  mahasiswa  .  Rendahnya  motivasi  belajar  akan mempengaruhi  hasil  belajar  dari  proses  pembelajaran (Angreini,  Muhiddin,  &  Nurlina,  2020;  Lestari, Kristiantari, & Ganing, 2017; Maulana Arafat Lubis, 2016; Sholekah,  2020) . Hal ini menyebabkan proses pembelajarn terkesan kurang optimal (Harni, 2021; Rudi Sofyan, 2016) .
Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar secara garis besar dapat dibedakan menjadi dua yaitu faktor internal dan faktor  eksternal (Prasetyo & Nabillah,  2019;  Rosalina & Junaidi, 2020) . Faktor eksternal  yaitu  faktor  yang  timbul  dari  luar  diri  mahasiswa  diantaranya  dosen,  teman,  fasilitas  belajar, lingkungan sekolah, sumber belajar, pendapatan orang tua dan lain-lain. Sedangkan faktor internal yaitu faktor  yang  timbul  dari  dalam  diri  mahasiswa  itu  sendiri  diantaranya  keadaan  fisik,  intelegensi,  bakat, minat, motivasi, kemandirian, dan perhatian (Karina, Syafrina, & Habibah, 2017; Slameto, 2010) . Faktor intern yang mempengaruhi dalam mencapai keberhasilan proses pembelajaran mahasiswa salah satunya adalah  motivasi  belajar (Fitriyani  &  Sari,  2020;  Nirfayanti  &  Nurbaeti,  2019) .  Motivasi  dapat  dikatakan serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan  ingin melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka,  maka  akan  berusaha  untuk  meniadakan  atau  mengelakkan perasaan tidak suka itu (Ahdan, Putri, & Sucipto, 2020; Prabawa & Restami, 2020) .
Dalam proses belajar mengajar motivasi sangat besar peranannya terhadap hasil belajar. Karena dengan  adanya  motivasi  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  mahasiswa.  Pada  semua  usia,  motivasi memainkan peran yang sangat penting dalam kehidupan seseorang dan mempunyai dampak yang besar. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi cenderung akan mempunyai sikap positif untuk berhasil (Jemudin, Makur, & Ali, 2019; Pambudhi & Retnowati, 2017) . Lain halnya bagi mahasiswa yang tidak ada motivasi  di  dalam  dirinya,  maka  akan  menyebabkan  hasil  belajar  mahasiswa  menjadi  rendah.  Seperti kurangnya  perhatian  mahasiswa  saat  dosen  menjelaskan  materi  di  kelas  dan  berbicara  dengan  teman sebangku  saat  dosen  menjelaskan  materi,  hal  ini  terjadi  karena  kurangnya  motivasi  belajar  pada  diri mahasiswa  motivasi  untuk  mendapatkan  hasil  yang  tinggi.  Motivasi  sangat  berperan  dalam  belajar, dengan motivasi inilah mahasiswa menjadi tekun dalam proses belajar mengajar, dan dengan motivasi itu pula  kualitas hasil belajar  mahasiswa dapat  diwujudkan dengan  baik.  Tingginya  motivasi  dalam belajar berhubungan dengan tingginya hasil belajar.
Hal  ini  relevan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Marlini,  2021) yang  menunjukkan bahwa motivasi memberikan suatu dorongan kehendak yang menyebabkan seseorang melakukan untuk
perbuatan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Motivasi  memberika  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa (Suyanti, Sari, & Rulviana, 2021) .  Penelitian oleh (Ricardo & Meilani, 2017) menunjukkan bahwa  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  selama  pembelajaran  online  menunjukkan  adanya  pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Keatifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  terbukti  dengan  hasil  belajar yang  mengalami  perubahan  positif  yang  terlihat  drai  hasil  belajar  yang  meningkat (Agustina,  Azizah,  & Koesmadi, 2021) .
Mengingat  pentingnya  motivasi  belajar  dalam  proses  pembelajaran  daring,  maka  penelitian  ini dilaksanakan.  Penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  yang  sudah  ada,  yang  mana  penelitian  ini dilakukan  di  tingat  mahasiswa  dengan  aspek  yang  diteliti  adalah  indikator  motivasi  belajar  yang berdamapk  terhadap  hasil  belajar.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  korelasi motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif  pada  mata  kuliah  teori  praktek pembelajaran  futsal  pada  masa  pandemi  covid-19.  Diharpkan  penelitian  ini  dapat  dijadikan  menjadi bahan evaluasi dalam menciptakan pembelajaran daring yang efektif serta motivasi mahasiswa ditengah Pandemik covid-19.

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  termasuk  jenis  korelasional  karena penelitian ini mencari ada tidaknya hubungan antara satu variabel dengan variabel yang lain. Dilihat dari sifatnya termasuk desain  penelitian asosiatif kausal yaitu untuk  mengetahui hubungan motivasi belajar dengan  hasil  belajar.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif karena  dalam  penelitian  ini  dituntut  menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dari hasilnya. Subyek penelitian ini adalah  semua mahasiswa Penjaskesrek  semester  empat  pada  bulan  Mei  sampai  Juli  2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa semester empat jurusan Penjaskes yang berjumlah 53 mahasiswa. Apabila subyek penelitian berjumlah kurang dari 100, maka lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi  (Arikunto,  2006:112).  Menggunakan  metode  pengumpulan  data  berupa  penyebaran  kuisioner, kajian  dokumentasi  dan  observasi.  Instrumen  penelitian  dilakukan  dengan  melakukan  tahap-tahap berupa membuat kisi-kisi, menyusun butir pertanyaan, membuat skorsing, uji coba instrument, validitas isi,  konsistensi internal butir dan  reliabiltas tes. Pada penelitian ini  digunakan dua teknik analisis yaitu analisis statistik deskriptif dan analisis korelasi Product Moment dari Karl Person .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil anakisi pembelajaran Futsal secara daring pada pandemi covid-19 berada pada kualifikasi sangat tinggi 7 orang mahasiswa (13,21%), 41 orang mahasiswa (77,36%) kualifikasi tinggi, 5 orang mahasiswa (9,43%) kualifikasi cukup, sedangkan kualifikasi kurang dan sangat kurang tidak ada. Untuk  hasil  belajar  kognitif  mahasiswa  semester  empat  yang  mengambil  mata  kuliah  TP.  Pembelajaran Futsal secara daring pada masa pandemi covid-19 terlihat bahwa sebanyak 16 orang mahasiswa (30,19%) berada  pada  kulaifikasi  sangat  tinggi,  dan  yang  terkualifiksai  tinggi  sebanyak  37  orang  mahasiswa (69,81%)  sedangkan  yang  terkualifikasi  cukup,  kurang,  dan  sangat  kurang  tidak  ada  mahasiswa  yang mencapainya.  Kemudian  untuk  hasil  belajar  psikomotor  terlihat  bahwa  sebanyak  21  orang  mahasiswa (39,62%)  terkualifikasi  sangat  tinggi,  28  orang  mahasiswa  (52,83%)  terkualifikasi  tinggi,  4  orang mahasiswa  (7,55%)  terkualifikasi  cukup,  dan  yang  terkualifikasi  kurang  dan  sangat  kurang  tidak  ada. Sedangkan untuk hasil belajar afektif sebanyak 53 orang mahasiswa (100%) mencapai kualifikasi sangat tinggi, dan yang terkualifikasi tinggi, cukup, kurang serta sangat kurang tidak ada.

## Pengujian Persyaratan Analisis
1. Normalitas
Normalitas  pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  semua  variabel  penelitian berdistribusi  normal  atau  tidak.  Normalitas  diujikan  pada  masing-masing  variabel  penelitian  yang meliputi  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  kognitif,  psikomotor  dan  afektif  mahasiswa.  Pengujian normalitas menggunakan teknik analisis Kolmogorov-Smirnov dan untuk perhitungannya menggunakan program  SPSS  22.00  for  Windows.  Data  dikatakan  berdistribusi  normal  apabila  nilai  signifikansi  lebih besar dari 0,05 pada taraf signifikansi α = 0,05.

## 2. Liniearitas
Uji  Linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua  variabel  mempunyai  hubungan  yang
linear  atau  tidak  secara  signifikan.  Uji  linearitas  dilakukan  dengan  statistik  deviation  from  liniarity. Kriteria pengujiannya adalah data memiliki hubungan yang linear atau tidak secara signifikan jika angka signifikansi yang diperoleh lebih besar dari 0,05 dan dalam hal lain sebaran tidak terjadi hubungan yang liniaritas.

## Pengujian Hipotesis
Pada  penelitian  ini  diajukan  tiga  hipotesis.  Ketiga  pengujian  hipotesis  tersebut  menggunakan analisis korelasi Product Moment dari Karl Person.
Tabel 1. Hipotesis Pertama
MOTIVASI HBK MOTIVASI Pearson Correlation 1 0,929 ** Sig. (2-tailed) 0,000 N 53 53
HBK
Pearson Correlation 0,929 ** 1 Sig. (2-tailed) 0,000 N 53 53
Pada  hipotesis  pertama  yakni  terdapat  korelasi  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  kognitif pada  mata  kuliah  teori  praktek  pembelajaran  futsal  pada  masa  pandemi  covid-19  mahasiswa  jurusan pendidikan jasmani dan kesehatan universitas pendidikan ganesha singaraja dapat diuji menggunakan uji analisis korelasi Product Moment dari Karl Person. Dasar pengambilan keputusan menggunakan koefisien korelasi  (rxy).  Jika  koefisien  korelasi  bernilai  positif  maka  dapat  dilihat  adanya  hubungan  yang  positif antara  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  kognitif.  Sedangkan  untuk  menguji  signifikansi  adalah  dengan membandingkan  nilai  sig.  dengan  taraf  signifikansi  5%.  Jika  nilai  sig.  <  0,05  maka  hubungan  tersebut signifikan. Sebaliknya jika nilai sig.>0,05 maka hubungan tersebut tidak signifikan.

## Tabel 2. Hipotesis Kedua
Motivasi HBP Motivasi Pearson Correlation 1 0,681 ** Sig. (2-tailed) 0,000 N 53 53 HBP Pearson Correlation 0,681 ** 1 Sig. (2-tailed) 0,000 N 53 53
Pada  hipotesis  kedua  yakni  terdapat  korelasi  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  psikomotor pada mata kuliah TP. Pembelajaran Futsal pada masa pandemi covid-19 mahasiswa jurusan Pendidikan Olahraga Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja dapat diuji menggunakan uji analisis korelasi Product Moment  dari  Karl  Person.  Dasar  pengambilan  keputusan  menggunakan  koefisien  korelasi  (rxy).  Jika koefisien korelasi bernilai positif maka dapat dilihat adanya hubungan yang positif antara motivasi belajar dan hasil belajar psikomotor. Sedangkan untuk menguji signifikansi adalah dengan membandingkan nilai sig. dengan taraf signifikansi 5%. Jika nilai sig. < 0,05 maka hubungan tersebut signifikan. Sebaliknya jika nilai sig.>0,05 maka hubungan tersebut tidak signifikan.

## Tabel 3. Hipotesis Ketiga
Motivasi HBA Motivasi Pearson Correlation 1 0,420 ** Sig. (2-tailed) 0,002 N 53 53 HBA Pearson Correlation 0,420 ** 1 Sig. (2-tailed) 0,002 N 53 53
Pada hipotesis pertama yakni terdapat korelasi motivasi belajar dengan hasil belajar afektif pada mata  kuliah  TP.  Pembelajaran  Futsal  pada  masa  pandemi  covid-19  mahasiswa  jurusan  Pendidikan
Olahraga Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja dapat diuji menggunakan uji analisis korelasi Product Moment  dari  Karl  Person.  Dasar  pengambilan  keputusan  menggunakan  koefisien  korelasi  (rxy).  Jika koefisien korelasi bernilai positif maka dapat dilihat adanya hubungan yang positif antara motivasi belajar dengan hasil belajar afektif. Sedangkan untuk  menguji  signifikansi adalah  dengan  membandingkan  nilai sig. dengan taraf signifikansi 5%. Jika nilai sig. < 0,05 maka hubungan tersebut signifikan. Sebaliknya jika nilai sig.>0,05 maka hubungan tersebut tidak signifikan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  motivasi belajar dengan hasil  belajar kogintif, psikomotor, dan afektif  pada mata kuliah  TP.  Pembelajaran Futsal pada  masa  pandemi  covid-19  mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Olahraga  Universitas  Pendidikan  Ganesha Singaraja.  Dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dikasanakan  secara  daring  pada  pandemi  covid-19, keberhasilan dan kegagalan tidak dapat dilihat dari satu faktor saja tetapi perlu memandang dari berbagai segi  atau  faktor  yang  mempengaruhi.  Salah  satu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  mahasiswa  adalah motivasi  belajar.  Motivasi  untuk  belajar  adalah  kondisi  psikologis  yang  mendorong  mahasiswa  untuk belajar pada pandemi covid-19. Penemuan-penemuan penelitian sebelumnya seperti yang diungkapkan di atas menunjukkan bahwa hasil belajar pada umumya meningkat jika motivasi untuk belajar bertambah. Motivasi  belajar  mahasiswa  merupakan  daya  penggerak  dalam  diri  mahasiswa  untuk  dapat  mencapai hasil belajar mahasiswa yang optimal, sehingga tujuan yang dikehendaki subjek belajar itu dapat tercapai.
Munculnyaa  motivasi  dalam  diri  mahasiswa  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor  internal  adalah  faktor  yang  muncul  dari  dalam  seperti  faktor  fisik  maupun  psikis.  Motivasi eksternal  ialah  motivasi  yang  muncul  luar  diri  seperti,  keluarga,  dosen,  guru  dan  lingkungan  sekitar. Perilaku dan keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik yang berasal dari dalam diri merupakan faktor penentu keberhasilan belajar dan dapat juga dibantu oleh faktor eksternal atau dorongan dari luar yang mampu meningkatkan motivasi belajar dengan cara memperhatikan gaya belajar sehingga lebih nyaman (Fath & Sugito, 2021) . Motivasi belajar merupakan daya penggerak dalam diri mahasiswa untuk mampu mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  dalam  belajar  dapat  tercapai. Mahasiswa yang memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar akan mampu melaksanakan kegiatan belajar dengan  tanggung  jawab  dan  keyakinan  penuh  bila  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  memiliki motivasi belajar yang rendah, sehingga hasil belajar yang dicapai mampu didapat secara optimal (Ricardo & Meilani, 2017; Yuliany, 2018).
Motivasi  belajar  yang  tinggi  tercemin  dari  ketekunan  yang  tidak  mudah  patah  untuk  mencapai sukses  meskipun  dihadang  oleh  berbagai  kesulitan  termasuk  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara daring pada pandemi covid-19 saat ini. Motivasi belajar menghasilkan hubungan pedagosis antara dosen dan  mahasiswa  yang  saling  timbal  balik,  yang  mampu  meningkatkan  konsentrasi  mahasiswa,  sehingga aplikasi yang mendukung proses belajar, dan pemanfaatan media dan bahan ajar yang interaktif mampu di  gunakan  dengan  maksimal (Fitriyani  &  Sari,  2020;  Permana,  2016) .  Motivasi  yang  tinggi  dapat menggiatkan aktivitas belajar serta membangun  rasa ingin tahu mahasiswa (Fauzi, A. R. & Atok, 2017) . Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai peluang  lebih  besar  untuk  memperoleh  prestasi  belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan  mahasiswa  yang memiliki motivasi belajar rendah.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Budiariawan, 2019; Pratama, Firman, & Neviyarni, 2019) yang menyatakan bahwa ada korelasi positif antara motivasi belajar dengan hasil  belajar  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Dharma  &  Sudewiputri,  2021) yang  menunjukkan bahwa  ditengah  pandemic  covid  19  motivasi  mahasiswa  belajar  menunjukkan  kriteria  baik.  Penelitian oleh (Ayatollah, 2018; Palittin, Wolo, & Purwanty, 2019) menunjukkan bahwa motivasi belajar yang tinggi akan  berpengaruh  terhadap  meningkatnya  hasil  belajar  secara  signifikan.  Berdasarkan  analisis  hasil penelitian  yang  didukung  oleh  beberapa  penelitian  terdahulu  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  Sehingga  penting  untuk  dosen  mampu  menciptakan suasana pembelajarn yang efektif sehingga mahasiswa mamiliki rasa ingin tahu dan tanggung jawab dala mengikuti kegiatan pembelajaran ditengah pandemic covid-19.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  diketahui  motivasi belajar berkorelasi terhadap hasil belajar kognitif, psikomotor, dan afektif, oleh karena itu, dosen pengajar mata  kuliah  TP.  Pembelajaran  Futsal  harus  selalu  memberikan  dorongan  agar  motivasi  belajar  para mahasiswa  meningkat  dengan  cara  menggunakan  metode  belajar  yang  baru  dan  menarik  serta menciptakan  lingkungan  belajar  yang  nyaman  sehingga  mampu  meningkatkan  konsentrasi  mahasiswa
dalam  proses  pembelajaran  daring  pada  pandemi  covid-19  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa itu sendiri.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustina,  M.,  Azizah,  E.  N.,  &  Koesmadi,  D.  P.  (2021).  Pengaruh  Pemberian  Reward  Animasi  terhadap Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 353 – 361. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1331. Ahdan, S., Putri, A. R., & Sucipto, A. (2020). Aplikasi M-Learning Sebagai Media Pembelajaran Conversation Pada Homey English. Sistemasi , 9 (3), 493. https://doi.org/10.32520/stmsi.v9i3.884. Angreini,  D.,  Muhiddin,  M.,  &  Nurlina,  N.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Bontoramba. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i1.199.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282 – 289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
Ardan, M., Rahman, F. F., & Geroda, G. B. (2020). The influence of physical distance to student anxiety on
COVID-19, Indonesia. Journal of
Critical Reviews , 7 (17), 1126 – 1132. https://doi.org/10.31838/jcr.07.17.141.
Ayatollah. (2018). Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidkan Agama  Islam  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Dan  Media  Nyata  Pada  Kelas  IV  SDN  3  Sepit Tahun  Pelajaran  2017/2018. FONDATIA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (2),  61 – 82. https://doi.org/10.36088/fondatia.v2i2.127.
Buana,  D.  R.  (2020).  Analisis  Perilaku  Masyarakat  Indonesia  dalam  Menghadapi  Pandemi  Virus  Corona (Covid-19)  dan  Kiat  Menjaga  Kesejahteraan  Jiwa. Salam:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya  Syar-I ,  217 – 226. http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/salam/article/view/15082/0. Budiariawan,  I.  P.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Kimia.
Jurnal Pendidikan KImia Indonesia , 3 (2). https://doi.org/10.23887/jpk.v3i2.21242.
Dharma,  I.  M.  A.,  &  Sudewiputri,  M.  P.  (2021).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  pada  Pembelajaran  Daring Selama  Pandemik  Covid-19. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 4 (2),  295 – 301. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.38899.
Dhull, I. dan S. (2017). Online Learning. International Education & Research Journal (IERJ) , 3 (8), 32 – 34. Fath,  A.  M.  AL,  &  Sugito.  (2021).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Melalui  Media  Video.
Elementary School , 8 (2), 58 – 66 . https://journal.upy.ac.id/index.php/es/article/view/1394/0.
Fauzi,  A.  R.,  Z.,  &  Atok,  R.  Al.  (2017).  Penguatan  Karakter  Rasa  Ingin  Tahu  dan  Peduli  Sosial  melalui
Discovery Learning. Jurnal Teori Dan
Praksis Pembelajaran IPS , 2 (2). http://journal2.um.ac.id/index.php/jtppips/article/view/2500/0. Fitriyani, & Sari. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid- 19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,
Pengajaran, Dan Pembelajaran , 6 (2), 165 – 175. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654.
Harni, H. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya di SD Negeri 2 Uebone. Jurnal Paedagogy , 8 (2), 181. https://doi.org/10.33394/jp.v8i2.3481.
Ismawati,  D.,  &  Prasetyo,  I.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan  Video  Zoom  Cloud  Meeting pada Anak Usia Dini Era Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 665 – 675. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.671. Jemudin, F. DE, Makur, A. P., & Ali, F. A. (2019). Hubungan Sikap Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Smpn  6  Langke  Rembong. Journal  of  Hanoi  Math , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.30862/jhm.v2i1.53.
Karina,  R.  M.,  Syafrina,  A.,  &  Habibah,  S.  (2017).  Hubungan  Antara  Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ipa Pada Kelas V Sd Negeri Garot Geuceu Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 61 – 77. http://www.jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/view/4396.
Kusmaharti,  D.,  &  Yustitia,  V.  (2020).  Efektivitas  Online  Learning  t  erhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika  Mahasiswa. Journal  of  Medives :  Journal  of  Mathematics  Education  IKIP Veteran Semarang , 4 (2), 311 – 318. https://doi.org/10.31331/medivesveteran. v4i2.1199.
Lee,  P.-I.,  &  Hsueh,  P.-R.  (2020).  Lee,  P.  I.,  &  Hsueh,  P.  R.  (2020).  Emerging  Threats  From  Zoonotic Coronaviruses-From  SARS  And  MERS  To  2019-Ncov. Journal  of  Microbiology,  Immunology  and
Infection. , 53 (3), 365 – 367. https://doi.org/10.1016/j.jmii.2020.02.001.
Lestari,  Kristiantari,  &  Ganing.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Berbantuan  Lagu Daerah  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS. International  Journal  Of  Elementary  Education , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v1i4.12960.
Marlini,  K.  D.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction  (Pbi)  Untuk Meningkatkan Minat Dan Prestasi Belajar Pkn Siswa Kelas X Mm-2 Smk Negeri 1 Denpasar Pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 9 (1), 197 – 204. https://doi.org/10.23887/jpku.v9i1.31956. Maulana Arafat Lubis, M. P. (2016). Pembelajaran Tematik di SD/MI Pengembangan Kurikulum 2013 . (A. C, Ed.), CEUR Workshop Proceedings (pertama, Vol. 13). Yogyakarta: Katalog Dalam Terbitan (KDT)
©.
Nirfayanti,  N.,  &  Nurbaeti,  N.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Google  Classroom  Dalam Pembelajaran  Analisis  Real  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Proximal  Jurnal  Penelitian Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika  ISSN  26158132  (Cetak)  ISSN  26157667  (Online) , 2 (1), 50 – 59. https://e-journal.my.id/proximal/article/download/211/173/.
Palittin,  I.  D.,  Wolo,  W.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Fisika.
Magistra: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 6 (2), 101 – 109. https://doi.org/10.35724/magistra.v6i2.1801. Pambudhi,  T.,  &  Retnowati,  T.  H.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Tematik  Integratif Berkarakter Nasionalisme Kelas Iv Sekolah Dasar Daerah Banyumas. Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (1), 71 – 85. https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.15502. Permana,  A.  (2016).  Pengaruh  Gaya  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Terhadap  Kemampuan Belajar Ilmu Alamiah Dasar. Formatif:
Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA . https://doi.org/10.30998/formatif.v6i3.999.
Pilkington,  O.  A.  (2018).  Active  Learning  for  an  Online  Composition  Classroom :  Blogging  as  an Enhancement  of  Online  Curriculum. Journal  of  Educational  Technology  Systems , 47 (2),  1 – 14. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/0047239518788278.
Prabawa, D. G. A. P., & Restami, M. P. (2020). Pengembangan Multimedia Tematik Berpendekatan Saintifik untuk Siswa Sekolah Dasar.
Mimbar
PGSD Undikhsa , 8 (3), 479 – 491. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/28970.
Prasetyo, A. A., & Nabillah, T. (2019). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa. Sesiomadika , 2 (3), 659 – 663. https://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika/article/view/2685/1908. Pratama, F., Firman, & Neviyarni. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar IPA Siswa Terhadap Hasil Belajar Di
Sekolah Dasar Negeri 01. Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 280 – 286. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.63.
Pratiwi,  E.  W.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di  Perguruan  Tinggi Kristen Di Indonesia. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21009/pip.341.1. Putri, R. S., & Purwanto, D. (2020). (2020). Impact of the COVID-19 pandemic on online home learning: An explorative study of primary schools in Indonesia. International ,. Journal of Advanced Science and Technology , 29 (5), 4809 – 4818. http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/13867.
Rahmawati, R. L., & Nazarullail, F. (2020). Strategi Pembelajaran Outing Class Guna Meningkatkan Aspek Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal PG- PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 7 (2), 9 – 22. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v7i2.8839. Riaz, A. (2018). Effects of Online Education on Encoding and Decoding Process of Students and Teachers.
International Conference E-Learning , 42 – 48. https://doi.org/https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED590288.pdf. Ricardo, & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 79. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8108.
Rosalina,  L.,  &  Junaidi,  J.  (2020).  Hubungan  Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Pada  Pembelajaran Sosiologi  Pada  Kelas  XII  IPS  di  SMAN  5  Padang. Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 1 (3), 175 – 181. https://doi.org/10.24036/sikola.v1i3.24.
Rudi  Sofyan.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Pada Subtema Ayo Cintai Lingkungan. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,
3 (2), 272 – 280. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/5157. Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109 – 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Sholekah,  A.  W.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Pencemaran  Lingkungan Melalui  Model PjBL Siswa Kelas VII SMPN 9 Salatiga. JURNAL PENDIDIKAN MIPA , 10 (1), 16 – 22. https://doi.org/10.37630/jpm.v10i1.260.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor_Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sukawati, S. (2021). Pemanfaatan zoom meeting dan google classroom dalam mata kuliah inovasi. Jurnal Semantik , 10 (1), 45 – 54. https://doi.org/10.22460/semantik.v10i1.p45-54. Susilo, A., Rumende, C. M., Pitoyo, C. W., Santoso, W. D., Yulianti, M., Herikurnia wan, H., … Yunihastuti, E.
(2020). Coronavirus Disease 2019:  Tinjauan Literatur  Terkini. Jurnal  Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1), 45. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415.
Suyanti, S., Sari, M. K., & Rulviana, V. (2021). Media Powtoon Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 8 (2), 322 – 328.
https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1468. Yuliany,  N.  (2018).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Sdn  Emmy  Saelan Makassar. Jurnal Pendidikan
Dasar
Islam , 5 (2). https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.24252/auladuna.v5i2a1.2018.
Zhu, N., Zhang, D., Wang, W., Li, X. Yang, B., Song, J., & Tan, W. (2020). A Novel Coronavirus from Patients with  Pneumonia  in  China,  2019. The  New  England  Journal  of  Medicine , 382 (8),  727 – 733. https://doi.org/10.1056/NEJMoa2 001017.