Volume 6   Nomor 1, Februari  2021, Hlm 1-10 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM PELAKSANAAN PENILAIAN BERBASIS DARING (ONLINE)
Aditya Ramdhanika 1 , Dede Darkam 2
STKIP Muhammadiyah Kuningan, Indonesia Jl. R.A Moertasiah Soepomo No.28B Kuningan Email: Adityaramdhanika@upmk.ac.id 1) Info Artikel Abstrak

## Sejarah Artikel:
Diterima:  Januari, 2021
Dipublikasikan: Februari, 2021
Kata Kunci:
Kompetensi Pedagogik, Penilaian Berbasis Daring
Permasalahan  awal  yang  muncul  saat  ini  karena  adanya  pandemi  global, pembelajaran  siswa  SDN  Kertaungaran,  di  dusun  pahing,  Desa  Kertaungaran, Kecamatan  Sindangagung,  Kabupaten  Kuningan  pembelajaran  seadanya  seperti pembelajaran daring ( Online )  sampai  penilaian  diadakan  secara daring ( Online ). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  analisis kompetensi pedagogik guru,  penilaian  berbasis daring ( Online )  di  SDN  Kertaungaran.  Mengetahui kompetensi pedagogik guru dalam melaksanakan penilaian berbasis daring ( Online ). Model  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  serta  Metode  yang digunakan adalah : 1) metode observasi; 2) metode wawancara; 3) metode kuesioner (angket)  dengan  teknik Purposive  Sampling pada  guru  kelas  SDN  Kertaungaran dengan teknik analisis datanya menggunakan:  a) Reduksi Data; b) Penyajian Data; dan c) Conclusing Drawing/ verification . Hasil penelitian menunjukkan bahwa para guru di SDN Kertaungaran tetap menerapkan rencana pembelajaran dan materi yang dituangkan  dalam  RPP  dan  tetap  melaksanakan  kompetensi  pedagogiknya,  dalam menjalankan penilaian berbasis daring ( Online ) merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai, guru dibantu oleh orang tua peserta didik dalam pembelajarannya. Dalam hal ini orang tua hanya mengamati dan merekam proses belajar siswa ke dalam bentuk video atau memfoto hasil karya siswa kemudian disampaikan kepada guru melalui media daring.

## Abstract
The  problems  start  to  appear  at  this  time  because  of  the  global  pandemic, Kertaungaran school student learning, in the hamlet Pahing, Kertaungaran Village, District Sindangagung, Kuningan District roughing learning such aslearning online (Online)until  the  vote  is  held  online  (Online).The  purpose  of  this  study  was  to determine  teachers'  pedagogical  competence  analysis,   assessment  online-based (Online) SDN Kertaungaran. Knowing the pedagogical competence of teachers in implementingonline-based  assessment  an  (Online).  The  research  model  used  is qualitative research and the methods used are: 1) observation methods; 2) interview method; 3) questionnaire method (questionnaire) withtechnique purposive sampling for class teachers of SDN Kertaungaran with data analysis techniques using: a) data reduction; b) Presentation of Data; and c)  Conclusing Drawing / verification.The results showed that teachers at SDN Kertaungaran still implement lesson plans and materials  as  outlined  in  the  RPP  and  continue  to  implement  competence pedagogical, in the run-based assessment online (Online)formulating the aspects to be assessed, teachers are assisted by parents of students in learning . In this case, parents only observe and record student learning processes in the form of videos or take  photos  of  students'  work  which  are  then  conveyed  to  the  teacher  via  online media.
© 2021 Aditya Ramdhanika 1 , Dede Darkam 2 Under the license CC BY-SA 4.0
Alamat Korespondensi  : Jl. R.A Moertasiah Soepomo No.28B Kuningan
Email : Adityaramdhanika@upmk.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Aditya Ramdhanika 1 , Dede Darkam 2 , Analisis Kompetensi Pedagogik Guru …..
2

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  seorang  pendidik memiliki empat  kompetensi,  salah  satunya yaitu  kompetensi  pedagogik.  Kompetensi pedagogik  merupakan  kemampuan  guru dalam  pengelolaan  pembelajaran  peserta didik. Dalam kaitannya dengan kompetensi pedagogik, masih banyak guru yang belum memiliki  keterampilan  dalam  mengelola pembelajaran  dengan  baik,  mulai  dari mendesain kegiatan pembelajaran, mengelola
pembelajaran, hingga
melakukan evaluasi dan perbaikan terhadap pembelajaran  yang  dilakukan  (Kurniawan, 2017; 1).
Profesionalisme  guru  di  Indonesia masih sangat rendah, hal tersebut disebabkan karena belum adanya perubahan pola mengajar dan sistem konvensional ke sistem  kompetensi,  beban  kerja  guru  yang tinggi, dan masih banyak guru yang belum melakukan  penelitian  tindakan  kelas.  Atas dasar  itulah  standar  kompetensi  dan sertifikasi  guru  dibentuk  agar  benar-benar terbentuk  guru  yang  profesional  dan mempunyai kompetensi yang sesuai dalam mengajar (Mulyasa, 2007: 7).
Secara  etimologis,  kata  pedagogi berasal dari kata Yunani yaitu Padeos da n Agogos ( Padeos =  anak  dan Agogos = mengatur/membimbing).  Oleh  karena  itu pedagogi  berarti  membimbing/mangatur anak.  Dilihat  dari  asal  katanya,  maka kompetensi pedagogi nampaknya merupakan  kompetensi  yang  tertua  dan bahkan  sudah  menjadi  tuntunan  mutlak manusia sepanjang zaman, karena kompetensi  ini  melekat  dalam  martabat manusia sebagai pendidik. Tugas membimbing  ini  melekat  dalam  tugas
seorang  pendidik  dan  orang  tua.  Ketika peran  orang  tua  digantikan  oleh  seorang guru  di  sekolah  maka  guru  tidak  hanya sebagai  pengajar  yang  mentransfer  ilmu pengetahuan  dan  keterampilan  kepada siswa,  tetapi  juga  merupakan  pendidik dan  pembimbing  yang  membantu  siswa untuk mengembangkan segala potensinya baik  itu  potensi  akademik  maupun  non akademik.  Dalam  Standar  nasional Pendidikan dijelaskan bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman  terhadap  peserta  didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk meng- aktualisakan  berbagai  potensi  yang dimilikinya (Payong, 2011: 28-29).
E-learning merupakan  salah  satu bentuk model pembelajaran yang difasilitasi  dan  didukung  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi. E- learning mempunyai ciri-ciri, antara lain (Clark  &  Mayer  2008:  10):  1)  memiliki konten  yang  relevan  dengan  tujuan pembelajaran;  2)  menggunakan  metode instruksional, misalnya penyajian contoh dan latihan untuk meningkatkan pembelajaran;  3)  menggunakan  elemen- elemen  media  seperti  kata-kata  dan gambar-gambar  untuk  me-nyampaikan materi  pembelajaran;  4)  memungkinkan pembelajaran  langsung  berpusat  pada pengajar ( synchronous e-learning ) atau di desain  untuk  pembelajaran  mandiri ( asynchronous e-learning ); 5) membangun pemahaman dan
keterampilan  yang  terkait  dengan  tujuan pembelajaran  baik  secara  perseorangan atau meningkatkan  kinerja  pembelajaran
Aditya Ramdhanika 1 , Dede Darkam 2 , Analisis Kompetensi Pedagogik Guru …..
3
kelompok (Hanum, 2013: 92).
Menurut  salah  satu  guru  kelas  V mengatakan  bahwa  pelaksanaan  Penilaian Akhir  Tahun  (PAT)  untuk  kenaikan  kelas ditengah  wabah  pandemi  Covid-19  harus mengutamakan prinsip fleksibilitas, berkeadilan,  non-diskriminatif,  dan  tak merugikan siswa sesuai dengan kompetensi pedagogik  guru,  penilaian  dan  evaluasi yang  dilakukan  oleh  guru  sudah  efektif maka nilai kenaikan kelas bisa diambil dari akumulasi  proses  pembelajaran  yang selama  1  semester  ini  dilakukan,  baik record nilai  sebelum  pandemi  maupun setelah pandemi, yang dikeluhkan oleh para guru  adalah  keterbatasan  gawai,  jaringan internet, bahkan keterbatasan listrik.
Hal  ini  diperkuat  pula  oleh  guru kelas IV bahwa nilai kenaikan kelas siswa bisa  diambil  dari  proses  pembelajaran selama  sebelum  pandemi  (sebelum  belajar dari rumah diterapkan), menurut beliau juga ada  tantangan  bagi  kepala  sekolah, pengawas,  dan  dinas  pendidikan  yang terkadang  tak  cukup  arif  dan  bijak  dalam proses  penilaian  siswa  di  masa  pandemi meskipun  prinsip  pengelolaan  sekolah berdasarkan "Manajemen
Berbasis
Sekolah" (MBS).
Maka  dasar  pemikiran  peneliti dalam  kompetensi  pedagogik  guru  dalam pelaksanaan  penilaian  berbasis daring ( Online ) adalah karena pada masa Covid-19 ini  tidak  diperkenankannya  siswa  untuk masuk  sekolah  dan  para  guru  yang melakukan pembelajaran daring yang tentu saja  banyak  hal  yang  bisa  menghambat prosesnya  mulai  dari  pembelajaran  hingga penilaiannya,  maka  dari  itu  pembelajaran daring ini merupakan pembelajaran yang di rekomendasikan  oleh  pemerintah  dalam
menjalankan pembelajaran semasa pandemic  global  agar  para  siswa  tetap mendapatkan  pembelajaran  walaupun pembelajaran tersebut dari rumah. Berdasarkan  permasalahan  diatas  maka peneliti  akan  menganalisis  kompetensi pedagogik  guru  dalam  pelaksanaan penilaian berbasis daring ( Online ) di SD.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  ialah  penelitian  kualitatsif yang  bermaksud  memahamu  fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian. Subjek penelitian
menggunakan  teknik  sampling  yang dipilih adalah Non propability Sampling dengan  teknik Purposive  Sampling terdiri  dari  kepala  sekolah,  dan  guru kelas. Teknik pengumpulan data melalui observasi,  wawancara,  dang  kuesioner. Kemudian Teknik analisis data menggunakan teori moleh dan Huberman  yaitu  data reduction , data display , dan conclution drawing/ verification.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  fokus  pembahasan dalam penelitian yang dilakukan di SDN Kertaungaran. Penelitian yang dilakukan terhadap guru yang melakukan penilaian berbasis daring ( online ), untuk mengetahui bagaimana analisis kompetensi pedagogik guru dalam melaksanakan  penilaian  berbasis daring ( online )  di  SD.  Peneliti  melakukan wawancara dengan 4 orang guru yang ada di  SDN  Kertaungaran  yang  mana  2 diantaranya  adalah  Guru  Kelas  rendah
Aditya Ramdhanika 1 , Dede Darkam 2 , Analisis Kompetensi Pedagogik Guru …..
4
dan  2  lainnya  guru  kelas  tinggi  untuk menunjang hasil penelitian .
1. Kompetensi pedagogik guru Dilihat dari segi proses pembelajaran,  kompetensi  pedagogik merupakan  kemampuan  guru  dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik. Hal  ini  harus  mampu  diwujudkan  oleh setiap guru untuk mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Lebih  lanjut,  dalam standar nasional pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat (3) butir (a) dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan
kompetensi pedagogik adalah kemampuan  mengelola  pembelajaran peserta  didik  meliputi  pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik  untuk  mengaktualisasi  ragam potensi  yang  dimilikinya  (Kurniawan, 2017; 2).
Berdasarkan teori yang dikemukakan  oleh  Kurniawan  tentang kompetensi  pedagogik  guru  bahwa kompetensi pedagogik merupakan kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran peserta didik. Hal ini juga diperkuat oleh standar nasional Pendidikan dalam pasal 28 ayat (3) butir (a)  dikemukakan  bahwa  kompetensi pedagogik  adalah  bagaimana  seorang guru  dapat  mengelola  pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap  peserta  didik,  perancangan,
pelaksanaan pembelajaran, serta
evaluasi hasil belajar dan
pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasi  ragam  potensi  yang dimilikinya  sehingga  seorang  guru dituntut  untuk    menguasai  bahan pelajaran,  Kemampuan  mendiagnosa tingkah laku siswa, kemampuan melaksanakan  proses  pengajaran,  dan kemampuan  mengukur  hasil  belajar siswa dalam kondisi apapun.
Hal tersebut selaras dengan hasil wawancara,
observasi, dan angket/kuesioner dengan bapak Hendi Suhendi, selaku guru kelas  IV bahwa  Perencanaan  pembelajaran yang  dirancang  telah  memenuhi target pencapaian kompetensi peserta didik, dari mulai bagaimana pengetahuan  si  peserta  didik  hingga sikapnya  semua  dirancang  dalam rencana  pelaksanaan  pembelajaran atau  sering  disingkat  dengan  RPP, sementara itu kompetensi pedagogiknya  sendiri  sudah  sesuai dengan indikator-indikator dari mulai karakteristik  peserta  didik  hingga kegiatan  pembelajarannya  semuanya tertuang dalam rancangan tersebut.
Senada  dengan  Bapak  Hendi Suhendi,  Ibu  Pitri  pun  selaku  guru kelas III B bahwa untuk kelas rendah yang  diajar  oleh  Ibu  Pitri  ini  sudah sesuai  dengan  pencapaian  beberapa kompetensi  dan  memenuhi  syarat kompetensi  pedagogik  guru,  beliau memang menggunakan template RPP yang  diberikan  oleh  pemerintah melalui Compact  Disk ( CD )  namun tetap mengembangkan dengan mengintegrasikan melalui pembelajaran daring.
Berikut  kesimpulan  peneliti  dari hasil  wawancara,  observasi  dan angket/kuesioner  kepada  Guru  SDN Kertaungaran  bahwa  guru  SDN Kertaungaran juga melakukan perencanaan pembelajaran dan mengatasi  kesulitan  belajar  secara daring  dengan  merumuskan  tujuan pembelajaran, memilih materi pembelajarannya  yang  tepat,  serta materi pengorganisasian materi tersebut  pun  sudah  tepat.  Maka  dari itu  kompetensi  pedagogik  guru  SDN Kertaungaran sudah memenuhi standar kompetensi dan sesuai dengan
Aditya Ramdhanika 1 , Dede Darkam 2 , Analisis Kompetensi Pedagogik Guru …..
yang diungkap oleh Kurniawan diatas.
2. Penilaian berbasis daring (Online)
Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  tanpa melakukan tatap muka melalui platform yang  telah  tersedia.  Pembelajaran daring harus menjadi penyandaran bagi guru  bahwa  peran  mereka  saat  ini sebagai  guru  yang  hanya  mentransfer pengetahuan suatu saat akan tergantikan oleh guru yang lebih canggih yaitu guru mesin. Media untuk mendapatkan ilmu pengetahuan  saat  ini  sudah  sangat banyak,  salah  satu  contohnya  adalah televisi. Pembelajaran
daring merupakan salah satu alternatif kebijakan dari pemerintah dalam upaya memberikan  kemudahan  dan  agar proses  pendidikan  dapat  terus  berjalan meskipun tidak langsung bertatap muka dan  dilingkungan  sekolah  ditengah- tengah  terjadinya  wabah  pandemi covid-19 pada saat ini. Seperti yang kita ketahui  pada  saat  ini  dengan  adanya covid  -19  ( corona  virus  deseases-19 ) yang turut mengubah dunia pendidikan, mulai dari metode pembelajaran, penganggaran, hingga penilaian/
evaluasi nya (Amelia, 2020: 121-122).
Senada  dengan  teori  tersebut  Ibu
Yani  Rohyani  sebagai  guru  kelas  V  B beliau
mengemukakan bahwa pembelajaran dan penilaian yang dilakukan  oleh  para  guru  dilakukan secara  daring  (online)  Orang  tua  yang akan  membantu  dalam  mengamati pembelajaran siswa. Orang tua mengamati  berbagai  aktivitas  siswa  di rumah  melalui  pengamatan  terhadap segala  hal  yang  dilakukan  oleh  siswa, seperti:  Apa  yang  diucapkan  siswa, termasuk  ekspresi  wajah,  gerakan,  dan karya siswa, baik di halaman rumah, di ruang keluarga, di dapur, kamar mandi, atau di tempat tidur. Dalam hal ini orang tua  hanya  mengamati  dan  merekam proses  belajar  siswa  ke  dalam  bentuk
video atau memfoto hasil karya siswa kemudian  disampaikan  kepada  guru melalui media daring, yang masuk ke dalam penilaian beliau adalah dengan tes dan praktek serta diskusi yang ada didalam grup media sosial saya terus pantau  kadangkala  menggunakan aplikasi Zoom untuk metode hapalan dan lainnya.
Selaras dengan Ibu Yani Rohyani,  Ibu  Yanti  Erliani  juga mengungkapkan bahwa beliau menilai  secara  keterampilan  siswa dari  video-video  siswa  yang  sedang belajar yang dikirim orang tua siswa, keterampilan-keterampilan yang ditunjukkan  pada  foto/video  yang dikirim  oleh  orang  tua  siswa  lalu beliau  nilai  dan  dimasukkan  kepada penilaian secara tertulis, yang masuk penilaian  yang  di  ajarkan  adalah dalam hal mengingat huruf-huruf dan membaca  serta  menulis  yang  di videokan  oleh  orang  tua  siswa  dan dikirim ke guru.
Dapat  disimpulkan  dari  hasil penelitian melalui wawancara, observasi, dan pengisian
angket/kuesioner dengan teori bahwa dalam  penilaian  berbasis  daring juga memerlukan  prosedur  penilaian  dan evaluasi  proses  dan  hasil  belajar dengan  cara  daring,  yang  dilakukan oleh  guru  di  SDN  Kertaungaran  ini bekerja sama dengan orang tua siswa untuk  peserta  didik  belajar  di  rumah dan  laporan  yang  diberikan  oleh orang  tua  berupa    laporan-laporan keseharian dari peserta didik melalui video/foto.
3. Kompetensi pedagogik guru dalam melaksanakan  penilaian  berbasis daring (Online)
Berdasarkan hasil penelitian Sebagian  besar  guru  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi untuk  mengembangkan  materi  yang
Aditya Ramdhanika 1 , Dede Darkam 2 , Analisis Kompetensi Pedagogik Guru …..
6
akan diajarkan, misalnya guru mengajar dengan  peserta  didik  melalui  media sosial whatsapp untuk  mengirimkan materi  berupa  video,  foto,  dan  tulisan dan  guru  juga  memanfaatkan  aplikasi zoom untuk pembelajaran secara
langsung, guru memanfaatkan teknologi yang  ada  sesuai  dengan  kondisi  pada saat ini, dalam pengisian angket/kuesioner  Sebagian  besar  guru menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi  peserta  didik  dan  mengatasi kesulitan peserta belajar dalam pembelajaran  secara daring ( online ), materi yang disampaikan pun tersampaikan dengan baik, serta merancang  aspek-aspek  apa  saja  yang menjadi  prosedur  penilaian  secara daring.
Kompetensi yang semestinya dimiliki  setiap  guru  dalam  dunia pendidikan ialah kompetensi
pedagogik. Kompetensi pedagogik merupakan  kemampuan  yang  harus dimiliki  dan  dikembangkan  oleh  setiap guru. Kompetensi ini merupakan kompetensi guru yang berkaitan dengan kemampuan  memahami  peserta  didik dan menyampaikan pembelajaran sesuai dengan  karakteristik  tersebut  secara tepat.  Kompetensi  ini  juga  harus diaktualisasikan oleh setiap guru dalam menciptakan  iklim  pembelajaran  yang mendidik, sebagai
perwujudan
penguasaan kompetensi utama, pendukung,  dan  kompetensi  lainnya secara
terintegrasi dan utuh. Kompetensi  pedagogik  memerlukan pengembangan  terus  menerus  untuk diperbaharui, semakin lama
pengalaman  mengajar  seharusnya  akan semakin  bermutu  kompetensi  yang dimilikinya. Karena guru yang bermutu dan  profesional  adalah  guru  yang memiliki kompetensi dari semua aspek yaitu pedagogik, kepribadian, sosial dan
profesional  sebagaimana  yang  di persyaratkan  oleh  Undang-undang (Susanti, 2018: 2-3).
Kegiatan penilaian siswa
merupakan  komponen  penting  dan integral  didalam  kegiatan  belajar mengajar di sekolah. Untuk
memperoleh informasi tentang pencapaian hasil dari proses pembelajaran  peserta  didik  sesuai dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan, maka  dibutuhkan  penilaian  hasil belajar. Menurut Wahid murni fungsi penting bagi pendidik dalam mengevaluasi  belajar  peserta  didik adalah  memberikan  umpan  balik kepada siswa dalam
mempertimbangkan  efektivitas  dan efisiensi  dari  proses  pembelajaran yang dilakukan (Imania, 2019; 32).
Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  tanpa melakukan tatap muka melalui platform yang telah tersedia. Pembelajaran  daring  harus  menjadi penyandaran  bagi  guru  bahwa  peran mereka  saat  ini  sebagai  guru  yang hanya mentransfer pengetahuan suatu saat akan tergantikan oleh guru yang lebih  canggih  yaitu  guru  mesin. Media  untuk  mendapatkan  ilmu pengetahuan  saat  ini  sudah  sangat banyak,  salah  satu  contohnya  adalah televisi. Pembelajaran daring merupakan  salah  satu  alternatif kebijakan  dari  pemerintah  dalam upaya  memberikan  kemudahan  dan agar  proses  pendidikan  dapat  terus berjalan  meskipun  tidak  langsung bertatap  muka  dan  dilingkungan sekolah  ditengah-tengah  terjadinya wabah  pandemi  covid-19  pada  saat ini.  Seperti  yang  kita  ketahui  pada saat  ini  dengan  adanya  covid  -19 ( corona virus deseases-19 ) yang turut mengubah  dunia  pendidikan,  mulai dari metode pembelajaran,
Aditya Ramdhanika 1 , Dede Darkam 2 , Analisis Kompetensi Pedagogik Guru …..
penganggaran, hingga penilaian/ evaluasi nya (Amelia, 2020: 121-122).
Senada  dengan  teori  dari  Susanti, Imania, dan Amelia bahwa  Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan
yang harus dimiliki dan dikembangkan oleh  setiap  guru  dalam  pengembangan tersebut  terdapat  evaluasi-evaluasi  dan kegiatan penilaian siswa yang merupakan  komponen  penting  dan integral didalam kegiatan belajar mengajar  di  sekolah,    media  yang diajarkan  juga  dapat  melalui  daring seperti TV, Smartphone dengan aplikasi-aplikasi yang dapat memudahkan siswa dalam pembelajaran secara daring, Bapak  Hendi  Suhendi  selaku  guru kelas  IV beliau mengungkapkan bahwa semenjak  pandemic  ini  beliau  selalu mengikuti  perkembangan  peserta  didik melalui handphone / smartphone dari yang telah terjadi bahwa siswa ada yang lebih  berbakat  dalam  tulis  menulis, membaca  hingga  menggambar  semua dilakukan  melalui  daring,  dan  media yang  di  gunakan  adalah handphone / smartphone secara daring yang nantinya  orangtua  menyampaikan  apa yang diinstruksikan guru untuk anaknya, menurut beliau keefektifannya sebenarnya  dapat  dibilang  efektif namun  tidak  lebih  efektif  dibanding kegiatan  belajar  tatap  muka  dengan guru,  karena  dalam  bertatap  muka langsung guru dan siswa dapat berinteraksi  dengan  baik.  Dalam  hal penilaian beliau menyusun dua penilaian  yaitu  :  1)  penilaian  sebelum pandemic;  dan  2)  penilaian  setelah pandemic (daring). Kegiatan
pemeriksaannya bisa melalui video, foto ataupun  di  pesan  melalui  media  sosial dengan  beberapa  kriteria  yaitu  :  1) sikap,  2)  diskusi,  3)  tugas,  4) kreativitasnya.  Menurut  beliau  hal  ini sangat penting untuk anak-anak
mengembangkan potensinya walaupun pembelajaran di rumah.
Sejalan  dengan  Bapak  Hendi Suhendi,  Ibu  Yanti  Erliani  selaku guru  kelas  II  A  Mengungkapkan bahwa dalam keadaan yang seperti ini beliau  mengajar  kepada  murid  yang dibantu  dengan  orangtuanya  berupa online ,  hal-hal  yang  dipersiapkannya yaitu  teknologi  seperti  game-game edukasi  yang  di  berikan  kepada orangtuanya untuk membimbing anak nya,  media  yang  beliau  gunakan sendiri  adalah game - game edukasi untuk siswa berbentuk online maupun secara langsung per kelompok siswa. Namun  dalam  hal  keefektifannya beliau  beranggapan  efektif  sekali karena  di  kelas  rendah  ini  masih menggunakan konsep bermain sambil belajar,  beliau pribadi menilai secara keterampilan si anak dari video-video siswa  yang  sedang  belajar  yang dikirim orang tua siswa, keterampilan-keterampilan yang ditunjukkan  pada  foto/video  yang dikirim  oleh  orang  tua  siswa  di  nilai dan  dimasukkan  kepada  penilaian secara  tertulis , Melalui  video  dan photo yang  dikirim  oleh  orangt  ua siswa  serta  beberapa  aspek  yang dicatat seperti keterampilannya, sikap saat mengerjakan tugas dan hasil dari tugas tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian terhadap guru SDN Kertaungaran dan teori  yang  ada  menunjukkan  bahwa penilaian  berbasis  daring  (online) yang  dilakukan  guru,  sesuai  dengan kompetensi  pedagogik  guru,  karena dalam  kompetensi  pedagogik  guru ada evaluasi yang harus dilaksanakan yaitu berupa penilaian-penilaian siswa yang saat ini belajar di rumah. Oleh  sebab  itu  penilaian daring ( online ) merupakan salah satu
Aditya Ramdhanika 1 , Dede Darkam 2 , Analisis Kompetensi Pedagogik Guru …..
8
kompetensi  pedagogik  yang  harus dikembangkan pada kondisi saat ini.
Dari  hasil  observasi,  wawancara, dan  pengisian  angket  yang  dilakukan pun sebagian besar guru tetap menjalankan apa  yang jadi  kompetensi pedagogik  nya  seperti  merumuskan perencanaan pembelajaran hingga evaluasi apa saja yang harus digunakan untuk  menentukan  ketuntasan  belajar siswa, para guru memanfaatkan informasi  hasil  penilaian  dan  evaluasi pembelajaran tersebut untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran yang  saat  ini  kondisi  pembelajaran dengan siswa berlangsung secara daring ( online )  artinya  pembelajaran  siswa terbatas karena keadaan pandemic ini.

## SIMPULAN
Pada  bagian  ini  berikan  pernyataan bahwa  apa  yang  diharapkan,  sebagaimana dinyatakan  pada  bab  "Pendahuluan"  pada akhirnya  dapat  menghasilkan  bab  "Hasil  dan Pembahasan",  sehingga  ada  kesesuaian.  Selain itu juga dapat ditambahkan harapan pengembangan  hasil  penelitian  dan  penerapan harapan  studi  lanjut  ke  tahap  selanjutnya (berdasarkan hasil dan pembahasan).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  peneliti  tentang  analisis kompetensi pedagogik guru dalam pelaksanaan  penilaian  berbasis daring ( online ) di SD, maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Guru  di  SDN  Kertaungaran  masih menjalankan kompetensi pedagogiknya walaupun  di  masa  pandemic  ini,  guru masih merancang rancangan pembelajaran  untuk  pada  pelaksanaan daring ( online ), Pembelajaran
pembelajaran  daring  merupakan  salah satu kebijakan pemerintah dalam menangani  penyebaran  covid-19  dalam pendidikan  agar  proses  pembelajaran tetap  terus  aktif  meskipun  dilakukan  di
rumah, salah satu contohnya diterapkan di SDN Kertaungaran.
2. Kompetensi pedagogik guru
mencakup beberapa hal : 1) Pemahaman  peserta  didik,  setiap siswa pemahaman nya berbeda-beda, dengan perbedaan tersebut maka guru bersikap maklum. Bahkan guru SDN Kertaungaran memberikan
pengajaran khusus kepada siswa yang sulit dalam memahami materi pelajaran daring yang telah disampaikan,  dengan  tujuan  agar siswa tersebut bisa lebih fokus dalam memahami  materi  pelajaran  secara daring; 2) perencanaan pembelajaran yaitu  dengan  penyusunan  silabus, rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP),  penyusunan  program tahunan dan lainnya dirasa sudah baik, dengan tersusunnya  rencana  pembelajaran secara daring tersebut maka dijadikan pedoman bagi guru dalam
melaksanakan pembelajaran;
3) pelaksanaan pembelajaran, yang mana dalam pelaksanaan pembelajaran  secara  daring sangat berpedoman dari rencana
pembelajaran  daring  yang  telah disusun sebelumnya.
3. Sistem  pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara guru dan siswa tetapi dilakukan melalui online yang menggunakan jaringan internet. Guru harus  memastikan  kegiatan  belajar mengajar  tetap  berjalan,  meskipun siswa  berada  di  rumah.  Solusinya, guru dituntut dapat mendesain media pembelajaran sebagai inovasi dengan memanfaatkan media daring (online). Penilaian  berbasis daring ( online ) mencakup  semua  aspek  dengan menggunakan berbagai macam teknik penilaian.  Dalam  penilaian daring yang  dinilai  yaitu  aspek  sikap
Aditya Ramdhanika 1 , Dede Darkam 2 , Analisis Kompetensi Pedagogik Guru …..
spritual,  sosial, aspek  pengetahuan  dan aspek keterampilan. Sistematika pembelajaran  lewat whatsapp, dan aplikasi zoom sudah  cukup  baik  dan dilakukan  setiap  hari  senin-jumat mendapatkan  arahan  dari  guru  untuk melakukan pembelajaran. Adapun kendala  yang  dihadapi  dalam  proses pembelajaran  daring  adalah  apabila terjadinya  mati  lampu,  memerlukan paket  data  internet,  pembelajaran  lebih sulit  dan  orang  tua  harus  menyisihkan waktu untuk menemani anak belajar.
4. Sesuai dengan penelitian yang dilakukan, bahwa kompetensi
pedagogik  guru  dalam  melaksanakan penilaian berbasis daring ( online ) di SD, kompetensi  pedagogik  yang  mencakup pemahaman peserta didik, perencanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran  menurut  peneliti  sudah dianggap  baik.  Akan  tetapi  dalam pelaksanaan pembelajaran masih
dianggap kurang baik karena kurangnya fasilitas-fasilitas yang mendukung dalam  melakukan  pembelajaran  daring dan pengaplikasian pembelajaran daring yang  mereka  peroleh  hanya  berpusat pada pemberian tugas, rasio pemberian materi  sangatlah  kecil.  Selain  itu  akses bertanya  juga  tidak  seluas  pada  saat pembelajaran face to face, baik bertanya terhadap guru maupun teman.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  Shinta  dkk.  (2020).  Sistematika penilaian autentik dalam
pembelajaran  daring  di  rumah  lewat televisi  saat  terjadinya  COVID-19. Wahana  Didaktika ,  Vol  18  (2),  hal 120–131.
Aqib,  Z.  (2009). Menjadi  guru  profesional
berstandar nasional . Bandung:
Penerbityramawidya.
Fattah, A. (2018). Peningkatan kompetensi
pedagogis guru berbasis keterampilan dasar mengajar di MI nurul karim NW kebon ayu gerung lombok barat. Jurnal Transformasi . Vol 14(1), Hal 13–26.
Hanum, Numiek S. (2013). Keefektifan e-
learning sebagai media pembelajaran (studi evaluasi model pembelajara e-learning SMK telkom  sandhy  putra  purwokerto ). Jurnal  Pendidikan  Vokasi .  Vol 3(1), Hal 92.
Imania,  Kuntum  A.  (2019).  Rancangan pengembangan instrumen penilaian pembelajaran berbasis daring. Jurnal Petik . Vol 5(1), Hal 31–47.
Kuncahyono, dkk. (2019). Pengembangan instrumen  e-test  sebagai  inovasi penilaian berbasis online di sekolah dasar  berpikirnya. Jurnal  Inovasi Pembelajaran . Vol 5 (2), Hal 155–
169.
Kurniawan, Ade. (2017). Deskripsi kompetensi  pedagogik  guru  dan calon guru kimia
SMA muhammadiyah
1 semarang. Seminar Nasional Pendidikan, Sains Dan Teknologi . Vol 1, Hal 1–
7.
Moleong,  L.  J.  (2011). Metodologi penelitian  kualitatif  edisi  revisi 2011 . Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya. Sadulloh,  U.,  Muharram,  A.,  &  Robandi,
B. (2014). Pedagogik (ilmu mendidik) . Bandung: Alfabeta.
Sudijono, Anas. (2013). Pengantar evaluasi pendidikan .  Bandung: PT. Rajagrafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  (2011). Dasar-dasar proses belajar mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Aditya Ramdhanika 1 , Dede Darkam 2 , Analisis Kompetensi Pedagogik Guru …..
Sugiyono. (2015). Metode penelitian pendidikan  (pendekatan  kuantitatif, kualitatif,  dan  R&D) .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D . Bandung:Alfabeta, CV.
Susanti.  2018.  Kompetensi  pedagogik  yang dimiliki  guru  kelas  tinggi  Di  MI Ma’arif  NU  2  pancasan  Ajibarang.
Jurnal  Penelitian  Agama .  Vol  19(2), Hal 1–1