PENGUATAN WAWASAN PARA GURU MADRASAH IBTIDAIYAH AL-WATHONIYAH TENTANG STRATEGI MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA
Adlan Fauzi Lubis 1* , M Hilali Basya 2
1 Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Jakarta
2 Jurusan Magister Studi Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Jakarta *Email: adlanfauzi@umj.ac.id

## ABSTRAK
Program  Pengabdian  Masyarakat  ini  berdasar  dari  adanya  sebuah  permasalahan,  yaitu  minimnya pengetahuan para guru Madrasah Ibtidaiyah (MI) Al-Wathoniyah tentang strategi meningkatkan minat baca  siswa.    Rendahnya  minat  baca  siswa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  di  antaranya:  1)  metode belajar  yang  menekankan  kemampuan  menghafal;  2)  tidak  memiliki  sarana  perpustakaan  yang memadai;  dan  3)  minimnya  jenis  buku  yang  dapat  membangkitkan  minat  baca  siswa.  Berdasarkan beberapa hal tersebut, para guru membutuhkan strategi yang inovatif dalam meningkatkan minat baca anak didik. Pengabdian masyarakat ini bertujuan: 1) memperkaya wawasan para guru tentang metode belajar  yang  dapat  mendorong  siswa  memiliki  rasa  ingin  tahu  dan  minat  untuk  membaca  beraneka macam  buku;  2)  memperkaya  wawasan  para  guru  tentang  manajemen  perpustakaan  dan  jenis-jenis buku  yang  bisa  membangkitkan  minat  baca  di  kalangan  siswa  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah  atau sekolah  tingkat  dasar  (SD);  3)  mendorong  MI  Al-Wathoniyah,  khususnya  para  guru,  untuk merumuskan  strategi  dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Metode  pelaksanaan  pengabdian  ini dibagi  menjadi  tiga  tahapan;  yaitu  pendekatan  terhadap  mitra,  partisipasi  mitra,  dan  evaluasi  dan keberlanjutan program  pasca  pelaksanaan  pengabdian  ini.  Adapun  hasil  dari  kegiatan  pengabdian  ini adalah adannya keinginan dari para guru untuk menciptakan sistem dan suasana yang kondusif dalam menumbuhkan  antusiasme  siswa  dalam  membaca.  Di  samping  itu,  para  guru  juga  menyadari pentingnya membiasakan kepada para siswa tentang cara membaca yang efektif dan menyenangkan.
Kata kunci: Minat Baca, Buku, Guru, Siswa, Madrasah Ibtidaiyah

## ABSTRACT
This program is based on a problem of which MI Al-Wathoniyah’s teachers are lack of knowledge in dealing with how to incourage students in establishing reading habit. The lack of reading enthusiasm among  students  is  caused  by  several  factors:  1)  learning  methods  that  emphasize  the  ability  to memorize;  2)  the  lack  of  library  facilities;  and  3)  the  absence  of  books  that  could  support  students' enthusiasm in reading. Based on these aspects, teachers are required to develop innovative strategies that  could  increase  students'  interest  in  reading.  This  program  aims:  1)  to    enrich  the  insights  of teachers about learning methods that can encourage students to have curiosity and interest in reading various kinds of books; 2) to improve teachers' insights about library management and types of books that can encourage students’ motivation in reading; 3) to encourage MI Al-Wathoniyah, especially its teachers,  in  creating  strategies  that  could  support  students'  enthusiasm  in  reading.  The  method applied in conducting this program consists of three stages: firstly, approaching to the partner (MI Al- Wathoniyah);  secondly,  involving  the  participation  of  the  partner  in  conducting  the  program;  and thirdly,  evaluating  and  ensuring  the  sustainability  of  the  objectives  (reading  enthusiasm  among  the students).  The  results  of  this  program  are  the  desire  among  the  teachers  to  generate  a  system  and atmosphere that are conducive in fostering the reading enthusiasm among the students.
Keywords : Reading Enthusiasm, Teacher, Student, Islamic Primary (Elementary) School
1. PENDAHULUAN
Sudah banyak penelitian yang
menegaskan  bahwa  kebiasaan  membaca  dapat mendukung keberhasilan siswa dalam studinya,  baik  di  tingkat  sekolah  dasar, menengah,  maupun  perguruan  tinggi  (Greene, 2001;  Gallo,  2007).  Terlepas  dari  tingkat kecerdasannya  (IQ)  yang  rendah,  sedang, ataupun  sebagaimana  pada  umumnya  siswa kebanyakan, kebiasaan membaca dapat membuat siswa memiliki kemampuan menalar, mendeskripsikan, bahkan juga mengimajinasikan sesuatu. Sehingga
kemampuan  mereka  dalam  studinya  tidak semata-mata menghafal, melainkan juga memproduksi pengetahuan dan inovasi.
Namun saat ini, meningkatnya teknologi informasi  dan  komunikasi  seperti  televisi  dan beraneka  macam  programnya,  dan  telepon seluler  serta  internet  berdampak  terhadap menurunnya  kebiasaan  membaca  di  kalangan siswa  (Owusu-Acheaw,  2014).  Hal  tersebut didukung  oleh  hasil  riset  the  International Association  for  the  Evaluation  of  Educational Achievment  (IEA)  tahun  1992  dalam  sebuah Studi  Kemampuan  Membaca  yang  dilakukan terhadap  30  negara  di  dunia  termasuk Indonesia,  menyimpulkan  bahwa  kemampuan baca anak-anak Indonesia menduduki rangking ke-29  di  atas  Venezuela  yang  menduduki ranking  ke-30.  Dari  seluruh  butir  soal  yang diberikan  kepada  anak-anak  kelas  IV  pada Sekolah  Dasar  kita  ternyata  yang  dapat dijawab  dengan  “benar”  hanya  36,1  %, sedangkan  sisanya  63,9  %  dijawab  secara salah.  Selanjutnya  IEA  dalam  laporannya tahun  1992  menyatakan  bahwa  SD  kita menempati rangking ke-26 dari 27 negara yang dijadikan sampel, sedangkan SMP sedikit lebih baik  namun  masih  ketinggalan  dari  prestasi rata-rata  negara  tetangga.  Berdasarkan  skor (jumlah  angka)  maka  Indonesia  menduduki ranking  terakhir  dari  urutan  Hongkong  yang mendapat  skor  75,5,  Singapura  74,  Thailand 65,6  dan  skor  untuk  Indonesia  51,7  (Baderi, 2005:5).
Berbeda  dengan  siswa  di  tahun  1980-an yang  tidak  dapat  menikmati  layanan  beraneka macam  program  televisi,  saat  ini  hampir seluruh  siswa  di  penjuru  Indonesia  dapat mengakses  program  TV. Tidak  mengherankan jika,  di  waktu  malam  kebanyakan  siswa  lebih memilih menonton acara-acara hiburan di TV. Selain  itu  meningkatnya  layanan  internet  di
Indonesia  juga  menambah  daftar  pilihan hiburan  yang  bisa  mereka  nikmati.  Melalui telepon  pintar  (smart  phone)  mereka  bisa mengakses beraneka macam acara hiburan dan game online (permainan secara online). Dalam beberapa penelitian disebutkan bahwa TV dan internet  menjadi  salah  satu  faktor  yang membuat  kebiasaan  membaca  siswa  menjadi rendah (Owusu-Acheauw, 2014).
Tentu  saja  tidak  mungkin  bagi  siswa untuk  menghindari  kemajuan  teknologi  yang sudah dicapai oleh peradaban manusia modern saat ini. Namun para pendidik (guru dan orang tua) tidak boleh membiarkan keadaan semacam  ini  terus  berlangsung.  Menurunya kebiasaan  membaca  di  kalangan  siswa  akan mengganggu  pencapaian  pendidikan  siswa yang lebih maksimal.
Beberapa  ahli  menyebutkan  bahwa menumbuhkan kebiasaan membaca sejak kecil dapat membantu para siswa dalam mempertahankan  kebiasaan  membaca  hingga dewasa  (Greene,  2001).  Jika  mereka  sudah menyukai  membaca  di  masa  kecil,  maka kebiasaan  tersebut  akan  terus  berlanjut  hingga dewasa.  Atas  dasar  itu,  kami  (pengusul kegiatan
pengabdian
masyarakat) merencanakan sebuah kegiatan untuk memperkuat  wawasan  para  guru  di  Madrasah Ibtidaiyah (MI) Al-Wathoniyah, Jakarta Selatan,  tentang  strategi  dalam  meningkatkan minat baca siswa.

## Permasalahan Mitra
Mitra  kegiatan  pengabdian  masyarakat ini  adalah  para  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah (MI)  Al-Wathoniyah,  Jakarta  Selatan.  MI  Al- Wathoniyah  adalah  lembaga  pendidikan  Islam yang  didirikan  sejak  tahun  1990an  dan bernaung di bawah Yayasan Pendidikan Islam Al-Wathoniyah.  Para  pengelola  Yayasan  dan guru  di  MI  tersebut  merupakan  warga Muhammadiyah. Sebagian dari mereka merupakan
aktifis dan anggota
Muhammadiyah  Ranting  di  wilayah  Jakarta Selatan.
Dalam observasi awal, kami menemukan bahwa  para  guru  MI  Al-Wathoniyah  lebih memokuskan  kegiatan  pendidikan  pada  aspek pengajaran. Sehingga aktifitas belajar menekankan  pada  hafalan  kepada  para  siswa. Penekanan  pada  target  pencapaian  kurikulum dan  metode  hafalan  dalam  belajar  tidak  dapat menumbuhkan minat atau kebiasaan membaca
JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT TEKNIK 2 (2) pp 71-76 © 2020
di  kalangan  siswa  MI.  Meskipun  dalam aktifitas  belajar  tersebut  menggunakan  buku sebagai  acuan  dan  sumber  pengetahuan, namun  metode  belajar  yang  digunakan  tidak mengarahkan siswa untuk membaca, melainkan hanya menghafal.
Selain  itu  MI  Al-Wathoniyah  tidak memiliki  sarana  perpustakaan  dan  koleksi buku yang memadai. Perpustakaan berada satu ruangan  dengan  ruang  guru.  Ruang  tersebut pada  dasarnya  merupakan  ruang  guru,  dan perpustakaan  berada  di  pojok  ruang  hanya untuk  meletakkan  buku-buku  perpustakaan. Adapun koleksi buku yang disediakan hanyalah  buku-buku  pelajaran  siswa.  Buku- buku semacam ini tidak bisa mendorong minat siswa untuk membaca, karena mereka cenderung merasa ‘terintimidasi’ dengan buku- buku  tersebut  yang  selama  ini  harus  mereka hafal isinya.
Secara  umum,  di  samping  kedua  faktor tadi, tidak ada upaya yang dapat menumbuhkan  minat  dan  kebiasaan  membaca di  kalangan  siswa.  Ditambah  lagi  dengan tantangan  beraneka  macamnya  acara  hiburan dan game  online yang  dapat  diakses  relatif mudah  oleh  para  siswa,  kemungkinan  besar kebiasaan membaca di kalangan siswa MI Al- Wathoniyah sangat rendah.
Karena  itu  kegiatan  pengabdian  ini diharapkan mampu memperkuat wawasan para guru MI Al-Wathoniyah tentang strategi dalam meningkatkan minat baca di kalangan siswanya.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Tahap  Persiapan:  Dalam  tahapan  ini, ketua  tim  pelaksana  pengabdian  mengajukan permohonan  untuk  melaksanakan  kegiatan kepada  Pimpinan  atau  Kepala  Sekolah Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Al-Wathoniyah. Berdasarkan  analisis  masalah,  sebagaimana dijelaskan pada bab sebelumnya, dibuat usulan proposal  kegiatan  pelatihan  untuk  para  guru MI Al-Wathoniyah terkait penguatan wawasan para  guru  tentang  cara  meningkatkan  minat baca  di  kalangan  siswa.  Setelah  mendapatkan perizinan dari pihak MI Al-Wathoniyah, maka dilanjutkan  dengan  meminta  kesediaan  waktu dan tempat untuk melaksanakan kegiatan.
Selanjutnya,  tim  pelaksana  pengabdian (pelatihan)  menyiapkan  materi  yang  relevan. Karena  itu,  tim  melakukan  kajian  literatur
untuk  merumuskan  materi  tersebut.  Materi tersebut  didiskusikan  di  internal  tim,  dan kemudian dituliskan dalam bentuk power point agar lebih mudah dalam mempresentasikannya di  pelatihan  dan  lebih  mudah  untuk  dipahami oleh peserta pelatihan.
Tahap Pelaksanaan: kegiatan ini dilaksanakan dengan Peserta kegiatan pelatihan  “Penguatan  Wawasan  para  Guru Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Wathoniyah  tentang Strategi  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa” adalah para guru di MI Al-Wathoniyah Jakarta Selatan  yang  berjumlah  5  orang.  Waktu pelaksanaan  pelatihan  pengabdian  “Penguatan Wawasan  para  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Al- Wathoniyah  tentang  Strategi  Meningkatkan Minat  Baca  Siswa”  adalah  dua  kali,  yaitu  di bulan  November  dan  Desember  2019  (lihat agenda  kegiatan  di  bawah  ini).  Sedangkan rentang  waktu  kegiatan  pengabdian  dari pengajuan,  persiapan  hingga  pelaporan  adalah 8 bulan (Mei 2019 - Januari 2020).
Pelaksanaan  Pelatihan:  Tahapan  ini adalah  pada  saat  pelaksanaan  di  lokasi. Pelaksanaan  kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan cara  menjelaskan  kecenderungan  yang  terjadi pada  siswa  di  Indonesia  pada  umumnya didukung dengan menampilkan banyak contoh-contoh  empiris  bagaimana  kesulitan siswa  dalam  membaca  dan  bagaimana  cara mengatasinya.  Dalam  pelatihan  ini  para  guru diberikan cara atau strategi dalam menumbuhkan  dan  meningkatkan  minat  baca siswa.  Selain  itu  juga  dijelaskan  tentang bagaimana  cara  membaca  secara  efektif  dan menyenangkan.
Metode kegiatan pengabdian masyarakat dapat  dijelaskan  pada  diagram  alir  sebagai berikut :
Gambar  1.  Diagram  Alur  Proses  Kegiatan PKM

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  penguatan  wawasan guru  MI  Al-Wathoniyah  tentang  strategi meningkatkan minat baca siswa dapat dijelaskan sebagai berikut :

## Strategi dan Peserta Kegiatan
Strategi  yang  dipilih  dalam  kegiatan  ini menggunakan  kombinasi  metode  pelatihan direct method yang meliputi: ceramah; diskusi- informasi; dan praktek langsung menggunakan simulasi.  Bahan  pelatihan  yang  digunakan seperti buku, spidol, pulpen, pensil yang sudah disiapkan oleh tim pelaksana. Peserta pelatihan “Memperkuat  Wawasan  Guru  MI  Al- Wathoniyah  tentang  Strategi  Meningkatkan Minat  Baca  Siswa”  adalah  para  guru  MI  Al- Wathoniyah yang berjumlah 5 guru.

## Tahap Kegiatan
Kegiatan pelatihan “Memperkuat Wawasan  Guru  MI  Al-Wathoniyah  tentang Strategi Meningkatkan Minat Baca Siswa” ini dimulai  dari  observasi  awal,  membuat  dan mengajukan  proposal,  persiapan  kegiatan, pelaksanaan kegiatan, sampai dengan pelaporan  hasil  pengabdian  menghabiskan waktu  sekitar  8  bulan  (Mei  2019  –  Januari 2020). Adapun kegiatan pelatihan dilaksanakan  pada  bulan  November  dan
Desember  2019.  Pelatihan  yang  pertama  yang dilaksanakan  di  bulan  November  2019, pemateri menjelaskan tema tentang “Menumbuhkan  Minat  Baca  Buku  pada Siswa”.  Adapun  substansi  dari  materi  yang diberikan adalah sebagai berikut:

## Paparan Materi Kegiatan
Pelatihan yang pertama yang
dilaksanakan  di  bulan  November  2019, pemateri menjelaskan tema tentang “Menumbuhkan  Minat  Baca  Buku  pada Siswa”.  Adapun  substansi  dari  materi  yang diberikan  dapat  dijelaskan  langkah-langkah sebagai berikut:
a. Menentukan buku yang tepat. Guru harus menyadari  bahwa  siswa  memiliki  minat baca  terhadap  jenis-jenis  atau  topik  buku yang berbeda. Rendahnya minat membaca,  di  antaranya,  karena  siswa belum  menemukan  buku  yang  tepat untuknya,  yang  sesuai  dengan  keinginan atau ketertarikannya. Jika sudah ada jenis buku  yang  menarik,  perlahan-lahan  akan
timbul  minat  membaca.  Guru  bertugas membantu  siswa  menemukan  jenis  dan topik buku yang disukai.
b. Menciptakan  suasana  yang  kondusif. Untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan minat  baca  siswa  dibutuhkan  ruang  baca yang  memadai,  seperti  tersedianya  kursi yang  nyaman,  pencahayaan  yang  cukup, buku  yang  variatif,  suasana  yang  tenang, dan  ruang  yang  tidak  panas.  Di  dalam ruang  kelas  misalnya  bisa  diisi  dengan banyak buku-buku menarik. Jika dikelilingi  buku,  perlahan  siswa  akan tertarik untuk menyentuh bukunya, kemudian membuka, melihat gambar, dan mulai  membaca  halaman  demi  halaman. Selain  di  kelas,  sekolah  harus  punya fasilitas  perpustakaan  yang  membuat siswa  nyaman  dan  betah  berlama-lama. Pemilihan lokasi perpustakaan pun sebaiknya  jauh  dari  hiruk  pikuk.  Koleksi buku  harus  diperbaharui  terus  setiap minggu/bulan, disesuaikan dengan anggaran  dari  pihak  sekolah.  Penyediaan buku-buku baru yang berkenaan langsung dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa  akan menarik minat. Hal ini pun akan membuat siswa  jadi  ketagihan  untuk  membaca. Selain itu, menciptakan taman baca di luar kelas atau perpustakaan juga bisa menjadi alternatif.
c. Menempel  slogan.  Membuat  slogan  yang berisi  pesan  edukatif  dan  penuh  motivasi dengan  gaya  bahasa  yang  sesuai  dengan usia  siswa.  Slogan  ini  terdapat  di  setiap lokasi  yang  sering  dikunjungi  siswa.  Jika siswa sering melihat pesan-pesan tersebut diharapkan  dapat  meningkatkan  minat baca mereka.
d. Sharing (menceritakan)  isi  buku.  Setelah selesai  membaca  sebuah  buku,  guru  bisa mencoba sharing (menceritakan  isi  buku yang  dibaca)  kepada  siswa.  Penting  pula untuk  dijelaskan  bahwa  guru  merasakan pengaruh  positif  setelah  membaca  buku tersebut. Bisa juga dalam sharing tersebut guru  membuat  siswa  penasaran  terhadap isi keseluruhan dari buku tersebut dengan hanya  menjelaskan  sedikit  atau  poin penting  yang  ada  di  dalamnya  sambil menyisakan beberapa pertanyaan, sehingga  memunculkan  keinginan  siswa untuk  mengetahui  lebih  jauh  isi  buku tersebut.
JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT TEKNIK 2 (2) pp 71-76 © 2020
e. Cara  membaca  yang  efektif.  Guru  harus membimbing  siswa  untuk  mengetahui cara membaca yang efektif dan menyenangkan. Karena sejauh ini membaca masih dianggap oleh kebanyakan  siswa  sebagai  aktifitas  yang menjemukan.
f. Mengadakan field  trip .  Guru  mengajak siswa  untuk  mengunjungi  toko  buku  dan perpustakaan  terbaik.  Dengan  dikelilingi ribuan buku, menyentuh setiap halamannya,  menghirup  aroma  buku, akan  memberikan  sensasi  yang  berbeda. Selain  itu,  siswa  dihadapkan  dengan lingkungan  baru,  yang  tidak  melulu  di sekolah.
g. Berjumpa dengan penulis. Guru
mengupayakan untuk mengundang penulis  buku  favorit  untuk  hadir  di  kelas dan sharing pada  siswa.  Biasanya  jika seorang  penulis  baru  saja  meluncurkan buku,  maka  akan  ada  seminar  dan  bedah buku  untuk  memasarkannya.  Bisa  juga dengan  mengajak  siswa  kunjungan  ke acara  bedah  buku.  Dengan  melihat penulisnya  langsung,  siswa  akan  lebih semangat  karena  ada  rasa  kagum  dan bangga  bisa  bertemu  dengan  seorang penulis tersohor.
Adapun  pada  kegiatan  yang  kedua  yang dilaksanakan  pada  bulan  Desember  2019, pemateri menjelaskan tentang “Cara membaca buku  secara  efektif  dan  menyenangkan”. Rincian materinya adalah sebagai berikut:
a. Memberi  batasan  waktu.  Seseorang  yang hendak membaca buku sebaiknya menentukan berapa lama waktu yang akan digunakan  untuk  membaca.  Menentukan berapa  lama  waktu  yang  akan  digunakan untuk  membaca  akan  membuat  siswa (pembaca) merasa dibatasi oleh waktu dan karena itu berpikir untuk membuat target.
b. Membuat  pertanyaan.  Membaca  yang efektif  dan  menyenangkan  harus  didasari oleh rasa ingin tahu yang mungkin muncul dari  rasa  penasaran  dan  ketertarikan.
Membuat  pertanyaan  adalah  memperjelas apa  yang  ingin  dicari  dari  buku  yang sedang  dibaca.  Pertanyaan  dibuat  setelah melihat  judul  buku  ataupun  sub-judul  di dalamnya.  Pertanyaan-pertanyaan  yang dibuat tersebut akan memandu siswa untuk mencari informasi yang dibutuhkan.
c. Mencari  informasi  yang  relevan.  Mencari informasi yang relevan berdasarkan pertanyaan  yang  sudah  dibuat.  Cara  ini menjadikan  kegiatan  membaca  menjadi lebih menantang dan menyenangkan seperti berpetualang mencari ‘harta karun’ atau memecahkan ‘misteri’.

## 4.  KESIMPULAN
Kesimpulan dari pengabdian masyarakat dengan melakukan kegiatan pelatihan “Penguatan  wawasan  para  guru  Madrasah Ibtidaiyah (MI) Al-Wathoniyah tentang strategi  meningkatkan  minat  baca  siswa” berjalan  secara  baik.  Pemberian  materi  yang berjudul  “Menumbuhkan  Minat  Baca  Buku pada Siswa” dan “Cara membaca secara efektif dan menyenangkan” dalam batas-batas tertentu mampu mendorong semangat para guru MI Al- Wathoniyah untuk menumbuhkan dan meningkatkan  minat  baca  di  kalangan  para siswanya.  Pelatihan  ini  menginspirasi  para guru  tentang  pentingnya  menciptakan  sistem dan  suasana  membaca  yang  kondusif  dalam menumbuhkan  antusiasme  membaca  para siswa.  Di  samping  itu,  para  guru  juga menyadari  pentingnya  membiasakan  kepada para siswa tentang cara membaca yang efektif dan  menyenangkan.  Semua  itu  menjadi  pra- syarat dalam meningkatkan tradisi membaca di kalangan siswa..

## DAFTAR PUSTAKA
Auladuna.  2018.  Prinsip-Prinsip  Belajar  dan Pembelajaran.  Jurnal  Dasar  Pendidikan Islam. Vol 5 No. 1, hlm 116-125.
Baderi,  A.  (2005)  Teknik  Pemasyarakatan Perpustakaan  dan  Pembinaan  Minat Baca.  Bahan  Diklat  Tenaga  Penyuluh Minat dan Gemar Membaca.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Gallo, D. (2007) “Reading Interests and Habits of  Connecticut  Students  in  Grades  Four through  Twelve”.  The  Reading  Matrix.
Vol. 2, No.3, h. 1-20.
Greene,  B.  (2001)  “Testing  Reading Comprehension of
Theoretical
Discourse  with  Close”.  Journal  of Research in Reading. 24 (1) h. 32-98.
Guntur,Henry   T.   2005. Membaca   Sebagai Suatu      Keterampilan      Berbahasa, Bandung : Angkasa.
Majid, Abdul.
2012. Belajar dan Pembelajaran.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Rosdakarya. Cipta Owusu-Acheaw,  M.  (2014)  Reading  Habits among  Students  and its  Effect  on  Study Performance:  A  Study  of  Students  of Koforidua Polytechnic.
Library Philosophy  and  Practice  (e-journal).
http://digitalcommons.unl.edu/libphilpra
c. Diunduh 5 April 2019.
Rusman.  2017.  Belajar  dan  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.