Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Alwi Umar Batubara, Audy Ayuni, Frezzy Ramadhansyah Nur Ikhsan Kharisma Sitorus, Rini Antika Sari Rangkuti, Zainuddin Abdillah Hasibuan

## PENGEMBANGAN MEDIA 3 DIMENSI DALAM PEMBELAJARAN PAI
Alwi Umar Batubara 1 , Audy Ayuni 2 , Frezzy Ramadhansyah 3 , Nur Ikhsan Kharisma Sitorus 4 , Rini Antika Sari Rangkuti 5 , Zainuddin Abdillah Hasibuan 6 alwiubb@gmail.com 1 , audyyayuniii@gmail.com 2 , freziramadhanayah@gmail.com 3 , sitorusikhsan27@gmail.com 4 , riniantika874@gmail.com 5 , zainuddinabdillah5@gmail.com 6 1,2,3,4,5,6, UIN Sumatera Utara
Abstract: This research aims to determine the development of three-dimensional media in PAI learning. The development of three-dimensional media in PAI learning is studied using qualitative research where the data and analysis  sources  are  books  and  reading  literature  related  to  three-dimensional  media.  Apart  from  that,  the arguments  which  are  the  basis  for  the  use  and  development  of  three-dimensional  media  are  also  included.  In general, three-dimensional media is a tool used in the learning process in the form of space, which has length, width and height with volume. In PAI learning, three-dimensional media is used to support the learning process, by paying attention to the selection of learning media that is right on target according to students' needs. Apart from that, the development of PAI learning media must also pay attention to Islamic principles and sharia in the process  of  creating  and  developing  it.  Therefore,  teachers  must  be  able  to  think  creatively  and  be  active  in developing PAI learning media that is appropriate to the learning process, in line with current developments and utilizes developing technology.
Keywords: Development, three-dimensional media, Islamic religious education .
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahuai  pengembangan  media  tiga  dimensi  dalam pembelajaran  PAI.  Pengembangan  media  tiga  dimensi  dalam  pembelajaran  PAI  dikaji  dengan menggunakan  penelitian  secara  kualitatif  yang  menjadi  sumber  data  dan  analisisnya  adalah  buku- buku serta literatur bacaan terkait dengan media tiga dimensi. Selain itu, juga disertakan dalil-dalil yang menjadi dasar dalam penggunaan serta pengembangan media tiga dimensi. Secara umum, media tiga dimensi merupakan alat bantu yang digunakan dalam proses pembelajaran yang berbentuk ruang, yang  memiliki  panjang,  lebar  serta  tinggi  dengan  bervolume.  Dalam  pembelajaran  PAI  media  tiga dimensi digunakan untuk menunjang proses pembelajaran, dengan memperhatikan pemilihan media pembelajaran  yang  tepat  sasaran  sesuai  kebutuhan  peserta  didik.  Selain  itu,  pengembangan  media pembelajaran PAI juga harus memperhatikan kaidah serta syariat Islam dalam proses pembuatan dan pengembangannya.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu  berpikir  kreatif  serta  aktif  dalam mengembangkan media pembelajaran PAI yang sesuai dengan proses pembelajaran, sesuai dengan perkembangan zaman serta memanfaatkan teknologi yang berkembang.

## Kata Kunci : Pengembangan, Media tiga dimensi, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan kegiatan interaksi antara pendidik dengan peserta didik, kegiatan transfer ilmu yang guru miliki kepada muridnya. Kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) diantaranya mata pelajaran Fikih, Akidah Akhlak, Al-Qur'an Hadist, dll. Dalam Pembelajaran ada lima komponen yang harus di terapkan agar pembelajaran dapat terlaksana, yaitu; tujuan, materi, metode, media, dan evaluasi pembelajaran, yang mana kelima komponen ini saling mempengaruhi satu  dengan  yang  lainnya,(  Falahuddin,2014),  pemilihan  metode  pembelajaran  sangat  berpengaruh juga dengan media yang akan digunakan pada pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran PAI biasanya sangat monoton atau membosankan karena metode yang digunakan identik dengan metode ceramah atau hanya guru yang menjelaskan pembelajaran dan siswa hanya mendengarkan tanpa melakukan peran yang lainnya. Pengembangan Media sangat diperlukan dalam proses pembelajaran khususnya pembelajaran PAI agar kelima komponen dapat tercapai dan ilmu yang diajarkan mudah diterima oleh peserta  didik  karena  tidak  membosankan.  Pengembangan  media  menjadi  komponen  yang  harus diperhatian dapat poses pembelajaran karena dapat membangkitkan minat, antusias, semangat siswa dalam belajar, seiring perkembangan zaman, perkembangan teknologi dan informasi banyak sekali jenis media pembelajaran yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran PAI, pada jurnal ini penulis membahas tentang pengembangan media tiga dimensi dalam pembelajaran PAI.
Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Alwi Umar Batubara, Audy Ayuni, Frezzy Ramadhansyah Nur Ikhsan Kharisma Sitorus, Rini Antika Sari Rangkuti, Zainuddin Abdillah Hasibuan
Menurut  buku  Media  Pembelajaran  Susilana,  kata  “medium”  yang  berarti  perantara  atau pengantar,  berasal  dari  kata  “media”.  Segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan atau  informasi  dianggap  sebagai  media  secara  umum.  Media  adalah  semacam  perantara  dan kepentingan yang digunakan untuk menyampaikan sesuatu. Media dapat diartikan sebagai perantara atau  kontak,  perantara  yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk  menyebarkan  atau  menyampaikan pemikiran, gagasan atau perasaan dalam pembelajaran PAI hingga sampai pada penerima manfaat atau peserta didik (Azhar: 2012). Sesuai (Fatria, 2017) media merupakan sarana penyampaian pesan dan dapat menghidupkan jiwa, serta dapat menggugah tenaga, perhatian dan kesiapan siswa untuk membantu siswa mengembangkan pengalaman.
Dengan  cara  ini,  menurut  beberapa  ahli,  media  dapat  diartikan  sebagai  perantara penyampaian pesan atau data dalam proses korespondensi berkelanjutan antara penyedia data dan penerima pesan. Media dapat berupa rekaman, gambar, buku, teks atau TV. Selain berfungsi sebagai sarana interaksi sosial dan pemantauan masyarakat, media juga berfungsi sebagai sarana komunikasi, sarana  menyampaikan  pendapat,  sarana  mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu,  serta  sarana relaksasi atau hiburan.
Dalam  bukunya  Nana  Sudjana  yang  dikutip  (Asrotun,2014)  mengatakan  media  tiga  lapis mempunyai lima model, yaitu: model kuat, model jalan pintas, model kerja, model model, dan model hidup. Pemanfaatan model eskalasi media tiga lapis untuk pembelajaran PAI mempunyai kelebihan, misalnya siswa mempunyai pilihan untuk terhubung langsung dengan media sehingga siswa lebih dinamis  dalam  mengembangkan  pengalaman  dan  dapat  lebih  mengembangkan  kemampuan penalaran ilmiah siswa. media tiga lapis dapat dilibatkan oleh para pendidik dalam mewujudkan, yang dapat menghadirkan artikel-artikel asli, tiruan atau kecil ke dalam ruang belajar untuk menjadikan pengalaman pendidikan lebih dinamis dan menawan. Selain itu, pembelajaran dengan menggunakan media tiga lapis akan membuat pengalaman pendidikan menjadi lebih berbeda dan tidak melelahkan (Jonkenedi,2017).
Jadi dapat dikatakan bahwa media lapis tiga merupakan kumpulan media sebagai benda asli, baik yang hidup maupun yang tidak bernyawa, yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim kepada penerima sehingga dapat menghidupkan pemikiran, perasaan, perhatian dan perhatian siswa. kepentingan sehingga pengalaman yang berkembang terjadi. Pembelajaran Islamic Strict  Schooling  Muhaimin,2002)  adalah  suatu  upaya  untuk  menjadikan  siswa  siap  belajar,  perlu belajar, terdorong untuk menguasai, mampu belajar dan bergairah untuk terus berkonsentrasi pada agama  Islam,  baik  untuk  mengetahui  bagaimana  caranya.  agama  secara  akurat  dan  berkonsentrasi pada Islam sebagai informasi.
Sesuai Ahmad Supardi dalam buku harian Karya (Elihami,2018) bahwa pembinaan Islam yang ketat  adalah  persekolahan  yang  bergantung  pada  arah  agama  Islam  dalam  menciptakan  dan membentuk manusia muslim yang bertaqwa kepada Allah SWT, rasa cinta dan kehangatan terhadap orang lain dan lebih jauh lagi. untuk negaranya sebagai hadiah yang diberikan. Allah SWT. Jadi sekolah ketat Islam adalah upaya sadar yang dilakukan oleh para pendidik untuk merencanakan siswa agar menerima, memahami dan mengamalkan pelajaran-pelajaran Islam melalui arahan bantuan yang telah ditetapkan atau persiapan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran dan Pendidikan Agama Islam dapat diartikan sebagai usaha yang terencana untuk menciptakan suasana belajar bagi peserta didik untuk  mengembangkan  potensi  yang  mereka  miliki,  yang  dengan  pengembangan  pengetahuan  itu maka mereka akan mengalami perubahan tingkah laku menuju arah yang lebih baik.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Metode  kualitatif  adalah metode penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena-fenomena tentang apa yang dialami subjek  penelitian,  misalnya  tingkah  laku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  secara  komprehensif  dan melalui  uraian  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  dalam  konteks  yang  khusus  dan  dengan menggunakan  berbagai  metode  alamiah  (Nasution,  2023).  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian pustaka ( library research), yakni penelitian yang objek kajiannya menggunakan data pustaka berupa buku-buku sebagai sumber datanya (Hadi, 2002). Penelitian ini dilakukan dengan membaca, menelaah,
Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Alwi Umar Batubara, Audy Ayuni, Frezzy Ramadhansyah Nur Ikhsan Kharisma Sitorus, Rini Antika Sari Rangkuti, Zainuddin Abdillah Hasibuan
dan  menganalisis  berbagai  literatur  yang  ada,  berupa  buku,  jurnal  dan  Al-Qur‘an.  Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti adalah metode library research, yaitu studi kepustakaan. Metode kepustakaan adalah penelitian yang dilakukan dengan cara membaca buku-buku atau majalah dengan sumber data lainnya dalam perpustakaan maupun melalui website. Kegiatan penelitian ini dilakukan dengan mengumpulkan informasi dari berbagai tulisan, yang digunakan tidak terbatas pada buku  saja,  melainkan  dapat  mengingat  catatan  harian  untuk  eksplorasi  masa  lalu.  Oleh  karena  itu, metode  pengumpulan  data  ditentukan  melalui  tinjauan  literatur  dan  bahan  pustaka  yang  relevan dengan masalah yang diselidiki. Hal ini meliputi data baik yang diperoleh melalui pemanfaatan bahan pustaka maupun buku mengenai permasalahan pembuatan media tiga dimensi pembelajaran PAI.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Media Tiga Dimensi Dalam Pembelajaran PAI
Media  tiga  dimensi  merupakan  ciri  kolektif  dari  media  tanpa  proyeksi  yang  tayangannya secara lahiriah berlapis tiga (Suryani dan Agung. 2012). Kumpulan media ini dapat muncul sebagai artikel unik, baik yang cepat maupun yang tidak bernyawa, dan juga dapat muncul sebagai peniruan identitas  yang  membahas  yang  pertama.  Apabila  barang-barang  asli  hendak  dijadikan  media pembelajaran, maka barang-barang tersebut dapat langsung dibawa ke kelas, atau siswa di kelas dapat langsung dibawa ke dunia nyata dimana barang-barang asli itu ada. Benda tiruan juga dapat menjadi media pembelajaran yang efektif jika benda aslinya sulit dibawa ke kelas atau kelas tidak dapat melihat secara langsung keberadaannya. Sedangkan dengan asumsi dikaitkan dengan pembelajaran PAI, maka media tiga lapis dalam pembelajaran PAI adalah media tiga lapis yang mempunyai ukuran panjang, lebar, tinggi dan volume yang digunakan untuk membantu pengalaman mengembangkan PAI selama berada  di  kelas.  Beberapa  contoh  media  tiga  lapis  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  PAI antara lain Ka'bah kecil, bagian tengah bangkai, dan media tiga lapis lainnya. Menurut surat An Nahl ayat  44  dan  125  dibawah  ini,  Islam  mengakui  diperbolehkannya  penggunaan  media  pembelajaran untuk menunjang proses pembelajaran.
ﺑِﺎ ﻟْﺒَ ﯿِّﻨٰ ﺖ ِ وَا ﻟ ﺰﱡ ﺑُ ﺮِۗ وَا َﻧْ ﺰَ ﻟْﻨَ ﺎٓ اِﻟَ ﯿْ ﻚَ ا ﻟﺬ ِّﻛْ ﺮَ ﻟِ ﺘُﺒَ ﯿِّ ﻦَ ﻟِ ﻠﻨﱠ ﺎ سِ ﻣَﺎ ﻧُ ﺰِّ لَ اِ ﻟَﯿْ ﮭِ ﻢْ وَﻟَ ﻌَﻠﱠ ﮭُ ﻢْ ﯾَﺘَ ﻔَ ﻜﱠ ﺮُ وْ نَ
(Kami mengutus mereka) dengan (membawa) bukti-bukti yang jelas (mukjizat) dan kitab-kitab. Kami turunkan a ż - Ż ikr (Al-Qur'an) kepadamu agar engkau menerangkan kepada manusia apa yang telah diturunkan kepada mereka dan agar mereka berpikir. (QS. An-Na ḥ l [16]:44 )
Demikian pula pendidik harus memperhatikan perkembangan jiwa keagamaan peserta didik ketika menerapkan media pembelajaran, karena justru itulah tujuan dari media pembelajaran. Tanpa memusatkan perhatian dan memahami perkembangan psikologis anak atau tingkat kekuatan berpikir siswa,  para  pendidik  sebenarnya  ingin  dapat  membuat  kemajuan.  Allah  Subhanahu  wa  Ta'ala berfirman:
اُ دْ عُ اِ ﻟٰ ﻰ ﺳ َﺒِﯿْ ﻞِ رَ ﺑِّ ﻚَ ﺑِ ﺎﻟْ ﺤِ ﻜْ ﻤَ ﺔِ وَ اﻟْ ﻤَ ﻮْ ﻋِ ﻈَ ﺔِ ا ﻟْ ﺤَ ﺴ َﻨَ ﺔِ وَ ﺟَ ﺎ دِ ﻟْ ﮭُ ﻢْ ﺑِﺎ ﻟﱠﺘِ ﻲْ ھِ ﻲَ اَ ﺣْ ﺴ َ ﻦُۗ ...
Serulah (manusia) ke jalan Tuhanmu dengan hikmah) dan pengajaran yang baik serta debatlah mereka dengan cara yang lebih baik... (QS. An-Na ḥ l [16]:125)
Ayat  ini  menjelaskan  bahwa  pesan-pesan  siswa  harus  diperhatikan  ketika  menggunakan media untuk pendidikan. Oleh karena itu, media pembelajaran harus mempunyai pilihan yang nyata mempengaruhi  pembelajaran  PAI.  Selain  itu  juga  penggunaan  bahasa  yang  santun  dalam menyampaikan media pembelajaran di kelas, dan terlepas dipertanyakan atau tidaknya, seorang guru harus  memahaminya  dengan  bahasa  yang  konsisten,  sehingga  siswa  dapat  memahaminya  dengan baik. Oleh karena itu, ketika media menyampaikan pesan, mereka perlu mempertimbangkan dampak penggunaan media tersebut di dalam kelas.
Selain itu, secara umum, media pembelajaran memainkan peran penting dalam memperluas kelangsungan pendidikan dan pengalaman yang berkembang sebagai berikut:
1. Memperkaya pengalaman belajar peserta didik
2. Ekonomis
3. Meningkatkan perhatian peserta didik terhadap pelajaran
4. Membuat peserta didik lebih siap belajar
5. Mengikutsertakan banyak panca indera dalam proses pembelajaran
Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Alwi Umar Batubara, Audy Ayuni, Frezzy Ramadhansyah Nur Ikhsan Kharisma Sitorus, Rini Antika Sari Rangkuti, Zainuddin Abdillah Hasibuan
6. Menambah kontribusi positif peserta didik dalam memperoleh pengalaman belajar (Asnawir dan Basyiruddin Usman, 2002).
Dibolehkannya penggunaan media tiga dimensi dalam pendidikan juga harus diperhatikan. Oleh karena itu, penyempurnaan media tiga lapis dalam pembelajaran PAI hendaknya menyesuaikan dengan aturan Islam yang ketat. Jumhur Ulama mengatakan pembuatan patung melanggar hukum. Namun jika patung tersebut digunakan sebagai alat pengajaran tidak apa-apa dan tidak permanen. Dengan cara ini dapat dipahami bahwa tidak semua gambar dan patung haram untuk dibuat karena jika  gambar-gambar  tersebut  diperlakukan  secara  berbeda  maka  peraturannya  pun  unik  (Hassan dkk,1968).
Terlebih lagi, dalam pembelajaran Islam, media tiga lapis tidak hanya terbatas pada patung. Namun,  masih  banyak  jenis  media  tiga  lapis  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  membantu pendidik  PAI  di  kelas  mengembangkan  pengalamannya.  Guru  misalnya  dapat  membuat  dadu berbentuk kubus agar siswa dapat bergiliran menjawab soal. Guru juga dapat membuat huruf hijaiyah tiga dimensi agar terlihat lebih menarik. Dengan cara ini, pendidik harus mempunyai pilihan untuk berpikir imajinatif dan khusus memilih serta membina media pembelajaran.
Hal-hal berikut ini harus diperhatikan dengan baik dalam memilih media pembelajaran (Azhar dalam Alfiyana, 2020):
1. Sesuai  dengan  tujuan  yang  dicapai.  Media  dipilih  berdasarkan  tujuan  instruksional  yang  telah ditetapakn yang secara umum mengacu kepada segala salah satu atau gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
2. Cocok untuk membantu ilustrasi isi yang berupa realitas, gagasan, standar dan spekulasi.
3. Praktis, luwes, dan bertahan.
4. Guru terampil menggunakannya.
5. Pengumpulan sasaran. Media yang cocok untuk pertemuan besar tidak sesukses bila digunakan untuk  pertemuan  kecil  atau  orang.  Ada  media  yang  tepat  untuk  pertemuan  besar,  pertemuan menengah, pertemuan kecil dan orang-orang.
6. Kualitas khusus. Pengembangan visual fotografi dan gambar harus memenuhi persyaratan teknis tertentu.

## Jenis- jenis dan Karakteristik Media 3 Dimensi Dalam Pembelajaran PAI
Media tiga dimensi ini umumnya dasar dalam pemanfaatan dan penggunaannya, karena tidak memerlukan kemampuan yang luar biasa, cenderung dibuat sendiri oleh pendidik, materinya tidak sulit didapat di iklim umum. Media realitas, boneka, dan media tiga dimensi lainnya merupakan tiga kategori utama. Berikut ini akan menjelaskan setiap tiga lapis media di bawah ini:
a. Media Relita
Hal-hal  nyata  dan  orisinal  yang  ada  di  sekitar  kita  disebut  media  realitas.  Hal-hal  tersebut dapat  dijadikan  bahan  pembelajaran  untuk  menyampaikan  pesan  dan  menarik  perhatian,  minat, pikiran, dan emosi siswa dalam kegiatan pembelajaran. Media realia pada dasarnya digunakan untuk mengkonkretkan pesan-pesan pembelajaran yang disampaikan oleh sumber pesan (pendidik) kepada penerima pesan (peserta didik) sehingga pesan-pesan tersebut dapat dicerna dengan cepat dan tepat sesuai  dengan  motivasinya.  Media  adalah  produk  organik  asli  yang  digunakan  pendidik  untuk menunjukkan warna, bentuk, dan ukuran.
b. Model
Model adalah peniruan tiga lapis dari benda asli lainnya yang terlalu besar, terlalu kecil, terlalu langka, terlalu mahal, dan terlalu rumit untuk dibawa ke kelas agar siswa dapat berkonsentrasi pada struktur uniknya. Model dapat dirangkai menjadi 6 (enam) struktur, yaitu model kuat, model cutaway, model pengembangan, model kerja, model dan model seperti aslinya. Berikut akan dijelaskan jenis model, antara lain:
• Model padat ( solid model )
Model  padat  adalah  model  yang  hanya  memperlihatkan  bagian  luar  suatu  benda  dan  tidak memperlihatkan  bagian  dalamnya.  Hal  ini  dilakukan  agar  hanya  bagian  luar  objek  yang ditampilkan dan bagian dalamnya diabaikan. Contoh model yang kuat adalah sepotong daging, bentuk  bangunan,  pakaian  adat,  tempat  suci,  hasil  alam,  sayuran,  kebun  binatang  atau  segala bentuk yang hanya menonjolkan bagian luarnya saja.
• Model penampang ( cutaway model )
Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Alwi Umar Batubara, Audy Ayuni, Frezzy Ramadhansyah Nur Ikhsan Kharisma Sitorus, Rini Antika Sari Rangkuti, Zainuddin Abdillah Hasibuan
Model penampang dibuat dengan menggunakan suatu benda kerja asli yang diiris atau dibelah untuk  menentukan  bagian-bagian  dalam  suatu  benda,  sehingga  dapat  memperlihatkan  bagian- bagian penting yang terletak di dalam benda tersebut. Beberapa contoh model penampang adalah lapisan bumi, berbagai jenis transportasi, vegetasi, dll.
• Model susun ( build up model )
Model susun adalah model yang terdiri dari beberapa bagian utuh suatu barang atau mungkin salah satu  bagian  utama  dari  barang  tersebut.  Model  ini  dapat  dibongkar  dengan  suksesi.  Beberapa contoh  model  susun  adalah  bagian  tengah,  teka-teki,  bentuk  matematika,  mesin  atau  perangkat keras, dll.
• Model kerja ( working model )
Model yang berfungsi adalah peniruan suatu item yang menunjukkan di luar item pertama dan memiliki beberapa bagian dari item pertama. Model ini mampu menyampaikan data tentang siklus, standar kerja, dan sistem suatu produk. Beberapa contoh model kerja adalah cara kerja katrol, cara kerja tangga nada, instrumen numerik, perangkat keras melodi, dll.
• Mock-up
Model adalah jenis pengerjaan rencana bagian-bagian mendasar dari interaksi atau kerangka kerja yang membingungkan. Rencana bagian-bagian dasar diubah untuk menunjukkan bagian-bagian utama dari suatu interaksi yang dapat dipahami secara efektif oleh siswa. Proses penyaringan air, sistem bahan bakar, sistem jaringan listrik, sistem telepon, sistem peredaran darah, sistem instalasi pipa air, dan lain sebagainya merupakan contoh maket.
• Diorama
Model  yang  hidup  adalah  media  yang  mempunyai  tiga  aspek  (panjang,  lebar,  tinggi)  yang mempunyai tampilan visual yang lebih praktis dan akan terasa lebih segar dan model yang hidup adalah jenis skala terbatas dari struktur pertama. Selain model aslinya yang dibuat dalam ukuran besar, juga dilengkapi dengan lampu untuk memberikan suasana meriah.
c. Boneka
Boneka dalam media tiga lapis ini merupakan objek peniruan struktur manusia atau makhluk yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  melalui  suatu  rancangan  cerita.  Media  manikin dirangkai menjadi 4 (empat) jenis, antara lain:
• Boneka tali
Pada  media  cebol,  biasanya  boneka  semacam  ini  akan  digerakkan  melalui  tali.  Memindahkan boneka  semacam  ini  memang  menantang,  membutuhkan  persiapan  dan  kemampuan  yang  luar biasa.
• Boneka tangan
Boneka tangan ini merupakan boneka yang digerakkan menggunakan tangan. Boneka ini mudah dimainkan dan sangat mudah beradaptasi. Boneka jenis ini paling mudah dikontraskan dengan yang lain.
• Boneka jari
Boneka jari ini merupakan boneka yang digerakkan menggunakan jari. Boneka ini lebih kecil dari perkiraan biasanya, disesuaikan dengan ukuran jari.
• Boneka Tongkat
Boneka tongkat adalah boneka yang digerakkan dengan menggunakan tongkat yang terbuat dari kayu atau bambu. Penyajiannya bisa dibilang seperti wayang ( Andi Kristanto,2016).
Setiap  media  pembelajaran  mempunyai  kualitasnya  masing-masing,  termasuk  media  tiga lapis. Ciri-ciri yang melekat pada media disebut dengan ciri-ciri. Media tiga lapis mempunyai kualitas dalam bentuk dan tampilan sebenarnya. Ciri-ciri media tiga lapis adalah:
a. Bervolume
Berbeda dengan media lain, media ini mempunyai aspek panjang, lebar dan tinggi sehingga media tiga lapis mempunyai volume, bukan rata atau rata seperti spanduk atau garis dinding pada media realistik.
b. Bertekstur /dapat diraba
Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Alwi Umar Batubara, Audy Ayuni, Frezzy Ramadhansyah Nur Ikhsan Kharisma Sitorus, Rini Antika Sari Rangkuti, Zainuddin Abdillah Hasibuan
Karena  diproduksi  menggunakan  bahan  yang  unik  atau  berfluktuasi,  media  ini  menghasilkan karakteristik permukaan yang berbeda. Ada jenis yang lembut, kasar, halus, bahkan licin. Lapisan terluar dari setiap material disebut permukaan.
c. Dapat dilihat dari semua atau beberapa arah
Karena berlapis tiga, memungkinkan media ini dilihat dari semua atau beberapa judul ( Jaka Wijaya, 2023)

## Kelebihan dan Kekurangan Media 3 Dimensi Dalam Pembelajaran PAI
Media tiga dimensi yang dapat dibuat secara efektif, umumnya mudah dalam pemanfaatan dan penggunaannya, karena tidak memerlukan kemampuan khusus, cenderung dibuat oleh pendidik sendiri,  materinya  tidak  sulit  diperoleh  pada  umumnya.  .  Jika  dibandingkan  dengan  media  dua dimensi,  media  tiga  dimensi  memiliki  keunggulan  dalam  menciptakan  suatu  realitas  yang  dapat dilihat dan diraba (Zaini, 2009). Adapun kelebihan media 3 dimensi sebagai berikut :
1. Memberikan pengalaman secara langsung
2. Penyajian secara kongkrit dan menghindari verbalisme
3. Dapat menunjukkan obyek secara utuh baik konstruksi maupun cara kerjanya
4. Penyajiannya secara konkrit dan menghindari verbalisme
5. Dapat memperlihatkan struktur secara jelas
Selain  kelebihan  yang  disebutkan  diatas,  media  tiga  dimensi  juga  memiliki  kekurangan,  di antaranya:
1. Tidak bisa menjangkau sasaran dalam jumlah besar
2. Penyimpanannya memerlukan ruang yang besar dan perawatannya yang rumit
3. Membutuhkan waktu yang lama dalam pembuatannya (Andi, 2016)

## KESIMPULAN
Dengan menggunakan benda-benda buatan yang dapat disentuh dan dilihat secara langsung oleh  siswa,  guru  dapat  menggunakan  media  tiga  dimensi  untuk  membantu  mereka  dalam menyampaikan pembelajaran kepada siswanya. Dalam dunia yang berubah, pengembangan media tiga dimensi juga harus kreatif dan inovatif. Salah satu alasan utama menggunakan media tiga dimensi adalah kemampuannya untuk menciptakan pengalaman yang unik dan menarik. Kumpulan media non-proyeksi yang disajikan secara visual dalam tiga dimensi disebut sebagai “media tiga dimensi”. Pertemuan media tiga lapis dapat dibentuk seperti artikel asli, baik yang bersifat vital maupun tidak bernyawa, dan juga dapat muncul sebagai peniruan identitas yang menjawab pertanyaan pertama. Media tiga lapis ini juga mempunyai kelebihan dan kekurangan dalam pembuatan media tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Asnawir dan Basyiruddin Usman, (2002). Media Pembelajaran, Ciputat Press, Jakarta Selatan. Azhar, A. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Daryanto. (2015). Media Pembelajaran . Jakarta: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera Elihami, E. (2018) Penerapan pembelajaran pendidikan agama Islam dalam membentuk karakter pribadi yang islami . Edu Maspul: Jurnal Pendidikan. Vol.2 No.1 Falahuddin, Iwan. (2014). Pemanfaatan Media Dalam Pembelajaran , Jurnal Lingkar, Widyaiswara. Volume 1. No.4
Fatria,  Fita  dan  Listari.  (2017). Penerapan  Media  Pembelajaran  Google  Drive  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia . Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra. 2(1).
Hadi, Sutrisno. (2002). Metodelogi Research. Yogyakarta: Andi Offset.
Hassan,  Ahmad.  dkk,  (1968).  Soal-Jawab  Tentang  Berbagai  Masalah  Agama.  Bandung:  CV. Diponegoro.
Jonkenedi. (2017). Penggunaan Media Tiga Dimensi untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,Edisi 6 Tahun Ke-6.
Kristanto Andi, (2016). Media Pembelajaran , (Jawa Timur: Penerbit Surabaya. Kusuma  Jaka Wijaya. (2023). Dkk, Dimensi Media Pembelajaran Teori dan Penerapan Media Pembelajaran Pada Era Revolusi 4.0 Menuju Era Society 5.0, Edisi 1, (Jambi: PT. Sonpedia Pulishing Indonesia) Muhaimin, (2002). Paradigma Pendidikan Islam , Bandung: Rosdakarya Nasution, Abdul Fattah. (2023). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Harfa Creative.
Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Alwi Umar Batubara, Audy Ayuni, Frezzy Ramadhansyah Nur Ikhsan Kharisma Sitorus, Rini Antika Sari Rangkuti, Zainuddin Abdillah Hasibuan
Rudi Susilana Cepi Riyana, (2008). Media Pembelajaran. Bandung CV Wacana Prima Sari, Efinda, Dkk , (2019). Pengaruh penggunaan media tiga dimensi terhadap kemampuan berfikir analisis siswa pembelajaran tematik . Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. Vol.3. No.2.
Suryani, N., & Agung, L., (2012). Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Ombak.