Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 276-280 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2057

## Peran Mahasiswa KKN Dalam Mengabdi Dan Mengajar Pada Bidang Pendidikan Di Desa Tahai Baru
1) Triwid SN, 2) Salma Hairunisa, 3) Meisy Anggriani, 4) Dwi Sartika Lia Krisdayanti, 5) Nur Veronika, 6) Siti Ana Irkamna, 7) Aldi Alfianoor, 8) Salman, 9) Navis Hasan Wibisono, 10) Ainun Naim 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10) Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia Email : triwid.sn@gmail.com , kkndesatahaibarub79@gmail.com

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
KKN, peran mahasiswa, proses pembelajaran, sekolah dasar
Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  merupakan  bentuk  pengabdian  mahasiswa  kepada  masyarakat, termasuk  berkontribusi  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan mendeskripsikan  peran  mahasiswa  KKN  dalam  membantu  proses  pembelajaran  di  sekolah tingkat dasar di Desa Tahai Baru yang menghadapi masalah minimnya tenaga pengajar. Metode yang digunakan adalah observasi dan pelibatan langsung selama program KKN berlangsung. Hasilnya  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  KKN  berperan  cukup  aktif,  antara  lain  dengan mengajar  berbagai  mata  pelajaran,  mengisi  kekurangan  tenaga  pendidik,  dan  terlibat  dalam pengembangan sarana prasarana sekolah. Peran tersebut secara signifikan membantu mengatasi permasalahan yang selama ini menghambat peningkatan kualitas pendidikan dasar. Beberapa faktor pendorong keberhasilan program adalah kondisi darurat sekolah, urgensi interaksi guru- murid,  dan  motivasi  intrinsik  mahasiswa.  Disarankan  program  serupa  terus  dilanjutkan  dan ditingkatkan kualitasnya melalui kemitraan perguruan tinggi dengan pemangku kepentingan terkait.

## ABSTRACT
Keywords:
KKN,
student roles,
learning process,
elementary school
Real Work Lectures (KKN) are a form of student service to society, including contributing to improving the quality of education. This research aims to describe the role of KKN students in assisting the learning process at elementary schools in Tahai Baru Village which addresses the problem of minimal teaching staff. The method used is direct observation and involvement during  the  KKN  program.  The  results  show  that  KKN  students  play  a  quite  active  role, including  by  teaching  various  subjects,  filling  the  shortage  of  teaching  staff,  and  being involved in developing school infrastructure. This role significantly helps overcome problems that  have  hampered  improving  the  quality  of  basic  education.  Several  factors  driving  the success of the program are the emergency conditions of the school, the urgency of teacher- student  interactions,  and  students'  intrinsic  motivation.  It  is  recommended  that  similar programs continue and improve their quality through partnerships between universities and relevant stakeholders.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Berdasarkan data potensi desa dan kelurahan tahun 2023, jumlah penduduk desa Tahai Baru terdiri dari 2.286 jiwa. Laju pertumbuhan yang begitu cepat menjadikan pemukiman penduduk Desa Tahai Baru berjalan dengan baik. Hasil data yang kami dapatkan dari desa, jumlah kepala keluarga Desa Tahai Baru sebanyak 685 KK. Desa Tahai Baru yang luas wilayahnya 18,50 km² memiliki sumber daya alam yang sangat potensial untuk dikembangkan. Sesuai data yang ada, hasil pertanian rata-rata tiap tahun di desa Tahai Baru yang paling banyak adalah  padi.  Dilihat  dari  luas  area  pertanian  yang  merupakan  area  terluas  yang  dimiliki  Desa  Tahai  Baru, dengan pola dua kali musim tanam pertahun tanaman padi. Menurut data yang diperoleh dari catatan dan data yang  diperoleh  dari  desa  sebagian  besar  mata  pencaharian  penduduk  adalah  petani,  pedangang  dan  buruh.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 276-280 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2057
Berdasarkan  data  yang  kami  dapatkan  bahwa  yang  paling  dominan  dilakukan  oleh  masyarakat  mata pencaharian sebagai petani padi atau lebih kepada bidang pertanian. Hubungan sosial masyakat di Desa Tahai Baru terjalin dengan baik sehingga terlihat hubungan kekeluargaan yang baik pula.
Menyoal masalah pendidikan, Menurut UU No. 20 tahun 2003, pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  guna  mengembangkan  potensi  diri untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan adalah usaha sengaja atau sebuah kewajiban yang dilakukan oleh orang tua terhadap anaknya. Dalam buku Ilmu Pendidikan Konsep, Teori, dan Aplikasinya Hidayat dan Abdilah pendidikan adalah usaha sadar dan terencana yang diberikan oleh orang  dewasa  kepada  peserta  didiknya  dalam  mengembangkan  potensi  dan  jasmani  untuk  mencapai kedewasaan dan mampu memenuhi tugas hidupnya secara mandiri. 1 Jadi, dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah  suatu  usaha  dalam  memperoleh  pengetahuan,  kecakapan,  keterampilan,  dan  sikap  melalui  proses pembelajaran guna mengambil pengalaman untuk meningkatkan dan mempertahankan kehidupan.
Temuan di  lapangan  mendapati  bawasannya,  Keadaan  pendidikan  masyarakat  Desa  Tahai  Baru  cukup baik,  dengan  melihat  jumlah  Masyarakat  yang  terdidik  terdiri  dari  1.868  jiwa  berdasarkan  data  yang  kami dapatkan dari desa tahun 2023. Hal ini dapat di lihat dari seberapa umum mata pencaharian warga Masyarakat Desa Tahai Baru dapat diidentifikasikan ke dalam beberapa bidang mata pencaharian, seperti, petani, buruh tani, guru swasta, PNS, wiraswasta, pedagang, peternak, dan tukang.
Sejalan dengan itu, Pendidikan menjadi suatu aset penting untuk mendapatkan kehidupan yang lebih baik lagi kedepannya sehingga pemerintah mewajibkan masyarakatnya untuk menempuh pendidikan yang dimulai dari TK, SD, SMP, MTs dan SMA. Indonesia juga memiliki UUD 1945 untuk menjamin hak setiap warga negara  dalam  menempuh  pendidikan  yakni  pasal  28C  ayat  1,  pasal  28E  ayat  1,  dan  pasal  31.  Berdasarkan observasi yang diperoleh penulis di lapangan, di Desa Tahai Baru pada bidang pendidikan kurangnya tenaga pendidik sehingga menyebabkan proses belajar mengajar disekolah tidak berlangsung dengan baik atau tidak efektif. Hal ini dibuktikan dengan adanya, 2 TK, 2 SD, 1 SMP, 1 MTs dan 1 SMA. Ada 2 TK, 2 SD, 1 MTs yang  membutuhkan  tenaga  pendidik.  Sekolah-sekolah  yang  membutuhkan  tenaga  pendidik  menjadi  faktor untuk mendorong mahasiswa berperan dalam proses pembelajaran di beberapa sekolah sebagai bentuk wujud pengabdian.
Menyadari  pentingnya  pendidikan  bagi  kehidupan  bermasyarakat  dalam  rangka  meningkatkan pemahaman  dan  wawasan  masyarakat  melalui  budaya  membaca  dan  menumbuhkan  kesadaran  masyarakat akan pentingnya membaca, menumbuhkan kecintaan anak terhadap sosial budaya Indonesia dan pentingnya legitimasi sebuah pendidikan. Melihat hal tersebut, perlu dilakukan kegiatan penunjang untuk meningkatkan mutu  pendidikan  dan  mewujudkan  pendidikan  yang  mampu  mencerdaskan  kehidupan  anak  bangsa.  Peran mahasiwa dilakukan dalan Kuliah Kerja Nyata. KKN merupakan mempraktikkan ilmu yang telah didapatkan pada bangku perkuliahan di tengah masyarakat.

## II. MASALAH
Desa yang menjadi sasaran KKN disebabkan karena permasalahan yang dihadapi kekurangan tenaga kerja dan  yang  lainnya.  Oleh  karena  itu,  perguruan  tinggi  harus  berperan  dalam  melibatkan  mahasiswa  dalam pembangunan melalui kuliah kerja nyata. Jadi, dengan kata lain, melalui KKN, mahasiswa berkontribusi pada pembangunan  masyarakat  pedesaan  yang  mandiri  dan  sejahtera  serta  mempercepat  perluasan  sektor pendidikan  di  Indonesia.  Pada  kegiatan  KKN  ini  bertujuan  untuk  membantu  proses  pembelajaran  dengan memberikan peran mahasiswa pada jenjang TK, SD, dan Mts sebagai bentuk pengabdian kepada masyarakat di Desa Tahai Baru.

## III. METODE
Menurut  Denzin  & Lincoln  mendefinisikan  penelitian  kualitatif  sebagai  penelitian  yang  menggunakan latar  ilmiah  untuk  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan metode observasi  di  mana  pengumpulan  data  dilakukan  selama  program  kerja  KKN  di  Desa  Tahai  Baru.  Metode penerapan  yang  dilakukan  oleh  10  mahasiswa  KKN  untuk  menjalankan  peran  dalam  proses  pembelajaran sebagai bentuk pengabdian kepada masyarakat adalah dengan melakukan observasi ke seluruh sekolah di Desa
Ilmu  Pendidikan  Konsep.  Teori,  dan  Aplikasinya,” (Medan  :  Lembaga  Peduli  Pengembangan  Pendidikan  Indonesia (LPPPI), 2019), Hal. 24.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 276-280 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2057
Tahai  Baru  guna  mendata  sekolah  yang  membutuhkan  tenaga  pendidik.  Setelah  observasi,  mahasiswa berdiskusi untuk memilih beberapa sekolah sasaran. Berdasarkan hasil diskusi, mahasiswa KKN mengunjungi 5 sekolah terpilih yaitu TK Pertiwi, SDN 1 Tahai Baru, TK Harapan Bersama, SDN 2 Tahai Baru, dan MTs Nurul Ulum. Mahasiswa KKN bertemu kepala sekolah untuk meminta izin melaksanakan peran dalam proses pembelajaran  yang  dibuktikan  dengan  surat  perizinan.  Mahasiswa  KKN  menyiapkan  materi  ajar  yang kemudian diajarkan pada siswa. Pemahaman siswa menjadi tolak ukur keberhasilan kegiatan pengabdian ini. Peran mahasiswa dalam proses pembelajaran diharapkan dapat membantu pemahaman materi pelajaran siswa.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
TK  Pertiwi,  TK  Harapan  Bersama,  SDN  1  Tahai  Baru,  SDN  2  Tahai  Baru,  dan  MTs  Nurul  Ulum. Berdasarkan temuan lapangan, keenam sekolah ini menghadapi permasalahan serupa berupa minimnya jumlah tenaga  pengajar  dan  terbatasnya  sarana  prasarana  pembelajaran.  Kondisi  geografis  Desa  Tahai  Baru  yang terpencil  turut  memperparah  permasalahan  ini.  Mengacu  pada  paradigma  pedagogi  konstruktivisme  yang dipelopori Piaget dan Vygotsky, interaksi aktif antara pendidik dan peserta didik menjadi kunci keberhasilan proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  minimnya  tenaga  pengajar  sangat  berdampak  pada  terhambatnya capaian hasil belajar siswa.
Atas  dasar  kondisi  objektif  ini,  mahasiswa  KKN  hadir  untuk  berkontribusi  membantu  proses pembelajaran melalui beragam peran dan kegiatan nyata. Di TK Pertiwi dan TK Harapan Bersama misalnya, mereka secara langsung mengajar, membimbing, dan berinteraksi dengan murid dalam proses pembelajaran sehari-hari.  Materi  dan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  sangat  bervariasi,  seperti:  pengenalan  abjad, mengenalkan  macam-macam  buah,  melatih  kreativitas  anak  melalui  kegiatan  mewarnai,  serta  keterlibatan dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  senam  dan  perlombaan.  Selain  itu, di  SDN 1  Tahai  Baru dan  SDN  2  Tahai Baru, mahasiswa KKN membantu mengajar mata pelajaran matematika dan mengampu mata pelajaran agama Islam untuk seluruh jenjang kelas. Sementara di MTs Nurul Ulum, mereka membantu guru mengajar beberapa mata  pelajaran  tertentu,  terlibat  dalam  program  pengenalan  sekolah  dengan  memberikan  materi  dan mengadakan games, serta ambil bagian dalam kegiatan renovasi Mushola sekolah.
Beragam bentuk peran dan kontribusi mahasiswa KKN ini secara signifikan telah membantu meringankan permasalahan  yang  dihadapi  keenam  sekolah  tersebut.  Dengan  keterlibatan  mereka  secara  proaktif  dalam proses pembelajaran, kekurangan tenaga pengajar yang selama ini menjadi kendala utama dapat sedikit demi sedikit  teratasi.  Selain  itu,  kehadiran  mahasiswa  KKN  sebagai  agent  of  change  dari  luar  juga  membawa pengaruh  positif  bagi  pengembangan  kapasitas  sekolah-sekolah  tersebut.  Misalnya  saja,  renovasi  Mushola yang dilakukan di MTs Nurul Ulum tentu akan meningkatkan kualitas sarana ibadah warga sekolah. Demikian pula, penanaman pohon di halaman TK Harapan Bersama yang akan memperindah lingkungan belajar anak- anak di TK tersebut. Dengan kata lain, melalui program KKN ini, perguruan tinggi telah menunjukkan peran dan kontribusi nyatanya bagi pemberdayaan sekolah dan masyarakat di wilayah terpencil. Hal ini sekaligus menepis anggapan sebagian kalangan bahwa keberadaan kampus kerap terisolasi dari permasalahan riil yang dihadapi masyarakat.
Masalah  ini  muncul  dari  beberapa  faktor  yang  dapat  di  identifikasi,  Pertama,  kondisi  objektif  yang dihadapi  sekolah-sekolah  sasaran  KKN  ini  sangat  membutuhkan  bantuan  tenaga  pengajar  tambahan  dan berbagai  bentuk  pemberdayaan  lainnya.  Sebagaimana  diuraikan  sebelumnya,  mininmya  jumlah  guru, terbatasnya sarana prasarana pembelajaran, serta letak geografis daerah yang terpencil menjadi permasalahan klasik  yang  dihadapi  sekolah-sekolah  tersebut.  Kondisi  ini  tentu  sangat  kontraproduktif  bagi  upaya peningkatan kualitas pendidikan dasar di Desa Tahai Baru. Oleh karena itu, kehadiran mahasiswa KKN dengan berbagai bentuk kontribusinya sangat dibutuhkan untuk membantu mengatasi permasalahan yang ada. Dengan kata  lain,  kondisi  darurat  inilah  yang  mendorong  dan  memfasilitasi  peran  aktif  mahasiswa  KKN  dalam mendukung proses pembelajaran di sekolah.
Capaian hasil pembelajaran siswa dipengaruhi secara signifikan oleh ketersediaan tenaga pendidik yang mencukupi  serta  interaksinya  dengan  peserta  didik.  Menurut  teori  perkembangan  kognitif  Piaget  dan Vygotsky,  interaksi  aktif  guru  dan  siswa  adalah  kunci  keberhasilan  proses  pembelajaran  agar  tujuan pendidikan  dapat  tercapai.  Karenanya,  jika  jumlah  guru  sangat  terbatas,  maka  interaksi  dan  stimulasi intelektual  yang  diperoleh  siswa  juga  rendah.  Ini  berdampak  pada  rendahnya  kualitas  pembelajaran  dan prestasi  siswa  secara  keseluruhan.  Atas  pertimbangan  inilah,  kontribusi  riil  mahasiswa  KKN  dalam  proses pembelajaran menjadi sangat penting artinya bagi peningkatan kapasitas siswa.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 276-280 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2057
Tingginya komitmen mahasiswa KKN untuk memberikan kontribusi terbaik bagi masyarakat di lokasi mereka ditempatkan. Secara intrinsik, program KKN memang dirancang untuk mengasah kepekaan sosial dan melatih  kemampuan  mahasiswa  memecahkan  persoalan  yang  ada  di  tengah  masyarakat.  Inilah  yang mendorong motivasi tinggi mahasiswa untuk terlibat aktif dalam berbagai kegiatan pemberdayaan masyarakat, termasuk membantu meningkatkan kualitas pendidikan melalui peran serta mereka di sekolah-sekolah. Dengan demikian,  komitmen  tinggi dan  motivasi  luhur  ini  turut memacu  terciptanya  berbagai  trend variabel  positif dari program KKN, termasuk peran aktif mahasiswa dalam mendukung kemajuan pendidikan di Desa Tahai Baru ini.
Dengan  mempertimbangkan  berbagai  faktor  di  atas,  dapat  dipahami  mengapa  mahasiswa  KKN  dapat memberikan kontribusi sangat signifikan bagi proses pembelajaran di sejumlah sekolah tingkat dasar di Desa Tahai  Baru.  Kondisi  objektif  di  lapangan,  landasan  teoretis  proses  pembelajaran,  serta  motivasi  intrinsik mahasiswa KKN menjadi motor penggerak yang memungkinkan muncul dan berkembangnya beragam peran dan tren variabel positif tersebut. Pemahaman mengenai faktor-faktor pendorong ini penting guna mendesain program  KKN  serupa  di  masa  mendatang,  sehingga  manfaat  dan  dampak  positifnya  bagi  pemberdayaan pendidikan di pelosok desa dapat terus ditingkatkan.

## V. KESIMPULAN
Dapat disimpulkan bahwa mahasiswa KKN telah cukup berperan aktif membantu proses pembelajaran di sejumlah sekolah tingkat dasar yang menghadapi masalah minimnya tenaga pengajar. Bentuk peran tersebut antara  lain  mengajar  berbagai  mata  pelajaran,  mengisi  kekurangan  guru,  dan  terlibat  dalam  kegiatan pengembangan  sarana  prasarana  sekolah.  Keikutsertaan  mahasiswa  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran  ini  secara  signifikan  membantu  mengatasi  permasalahan  yang  selama  ini  menghambat peningkatan kualitas pendidikan dasar di Desa Tahai Baru. Beberapa faktor pendorong Effectiveness program KKN ini antara lain kondisi darurat sekolah, urgensi interaksi guru-murid, serta motivasi intrinsik mahasiswa. Keberhasilan  program  ini  penting  ditindaklanjuti  untuk  kontribusi  perguruan  tinggi  bagi  pengembangan pendidikan di pelosok desa.
Disarankan  agar  program  KKN  serupa  dapat  terus  dilanjutkan  dan  dikembangkan  di  masa  mendatang dengan melibatkan mahasiswa dalam proses  pembelajaran di sekolah-sekolah tingkat dasar di pelosok desa yang kekurangan tenaga pengajar. Perlu dilakukan pemetaan dan identifikasi permasalahan sekolah-sekolah sasaran secara lebih komprehensif guna merancang program yang tepat sasaran. Disamping itu, perlu dibangun kemitraan  yang  sinergis  antara  perguruan  tinggi  dengan  dinas  terkait  serta  sekolah-sekolah  itu  sendiri  agar program pemberdayaan melalui KKN dapat berkelanjutan, bukan hanya bersifat insidental. Dengan demikian, kontribusi  nyata  mahasiswa  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dasar  di  pelosok  desa  dapat dimaksimalkan.

## DAFTAR PUSTAKA
No, U. S. (20). Tahun 2003 Pendidikan Nasional. Ahmad D. Marimba. (1998). Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta : Bulan Bintang. Albi & Johan Setiawan(2018). Metode Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV. Jejak. Departemen  Agama  RI.  (2003).  Memahami  Paradigma  Baru  Pendidikan  Nasional  Dalam  Undang-Undang SISDIKNAS. Jakarta: Ditjen Kelembagaan Agama Islam Depag.
Dewi, Annisa Anita. (2017). Guru Mata Tombak Pendidikan. Tasikmalaya : CV Jejak. Dr. Hendro Widodo. (2020). Manajemen Pendidikan Sekolah, Madrasah dan Pesantren. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Offset.
Hasyim, M. (2014). Penerapan Fungsi Guru dalam Proses Pembelajaran. Auladuna Vol 1 No 2 , 265-276. Jamaludin, A. K. (2015). Pembelajaran Perspektif Islam. Bandung : Rosdakarya.
Komarudin, A. (1999). Permasalahan, Potensi dan Pembinaan Desa Binaan Universitas Andalas di Kecamatan Pauh Kotamadya Padang. Jurnal Pengabdian Universitas Andalas.
Kukuh  Andri  Aka.  (2016).  Model  Quantum  Teaching  Dengan  Pendekatan  Cooperative  Learning  Untuk Meningkatkan Kualitas pembelajaran PKn. Jurnal Pedagogia, Vol.5 No.1.
Masitoh. (2007). Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka l. Moeslichatun. (2004). Metode Pengajaran Di Taman Kanak - kanak. Jakarta: Rineka Cipta.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 276-280 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2057
Mudjito. (2006). Pedoman Pembuatan cerita untuk Tama n Kanak - kanak . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Muhibbin, S. (2007). Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Bandung: Pt. Remaja Rosdakarya. Rahmat  Hidayat,  A.  (2019).  Ilmu  Pendidikan  Konsep.  Teori,  dan  Aplikasinya.  Medan:  Lembaga  Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Rusi Rusmiati Aliyyah, R. W. (2021). Kuliah Kerja Nyata : Pengabdian Kepada Masyarakat Melalui Kegiatan Pendampingan Pendidikan. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 663-676.
Rusman. (2014). Model-model Pembelajaran mengembangkan profesional guru. Jakarta: Rajawali Pers. Sri  Winda  Hardiyanti  Damanik,  R.  P.  (2021).  Strategi  Pola  Asuh  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Masa Pandemik Covid-19 Pada Paud Ar Raudah. Bernas : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 2, No 1 , 206-210.
Suryosubroto, B. (1997). Proses Belajar Mengajar di S ekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Thoifu. (2007). Menjadi Guru Inisiator. Semarang : Rasail Media Group. Tim Penyusun. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Bahasa.