Penerapan  Model Problem  Based  Learning (PBL) dengan  Media  Audiio  Visual untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Bilangan Desimal bagi Siswa Kelas IV SD Negeri 5 Bumirejo Tahun Ajaran 2022/2023
Inayatul Masykuroh, Rokhmaniyah, Wahyudi
Universitas Sebelas Maret, Indonesia Inaya2001_15@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/8/2023 approved 1/9/2023 published 12/9/2023

## Abstract
The  study  aimed  to  describe  the  steps  for  implementing  Problem  Based  Learning  with  audio- visual  media  to  increase  motivation  and  mathematics  learning  outcomes,  and  describe  the constraints  and  solutions  in  learning  with  audio  visual  media.  The  subjects  were  teachers  and fourth  grade  students  at  SDN  5  Bumirejo.  The  data  were  qualitative  and  quantitative.  Data collection techniques were observation, interviews, and tests. Data validity used triangulation of sources  and  triangulation  of  techniques.  Data  analysis  included  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusions. The  interview  on  students’  learning  motivation  in mathematics about decimals described 57.66% in the first cycle, 70.06 in the second cycle, and 87.40%  in  third  cycle.  The  students’  learning  outcomes  increased  70.73%  in  the  first  cycle, 79.63% in the second cycle, and 88.89% in the third cycle. It concludes that the implementation of  Problem  Based  Learning  with  audio  visual  media  improves  motivation  and  mathematics learning  outcomes  about  decimals  to  fourth  grade  students  of  SDN  5  Bumirejo  in  academic 2022/2023 Keywords: PBL, learning motivation, learning outcomes, Mathematics

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan langkah-langkah Problem Based Learning dengan media  audio  visual  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  Matematika,  serta mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  dalam  pembelajaran.  Subjek  penelitian  adalah  guru  dan siswa  kelas  IV  SDN  5  Bumirejo.  Data  yang  digunakan  berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Analisis  data  dilaksanakan  melalui  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  wawancara  terhadap  motivasi  belajar  siswa pada  pembelajaran  Matematika  materi  bilangan  desimal  pada  siklus  I  =  57,66%,  siklus  II  = 70,06%, dan siklus III = 87,40%. Hasil belajar siswa tentang bilangan desimal siklus I = 70,37%, siklus  II  =  79,63%,  dan  pada  siklus  III  =  88,89%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning dengan  media  audio  visual  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar Matematika materi bilangan desimal siswa kelas IV SDN 5 Bumirejo tahun ajaran 2022/2023. Kata kunci: Problem  Based Learning, hasil belajar, motivasi belajar, Matematika

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  yang  memisahkan  masing-masing pembelajaran termasuk Matematika. Siregar (2017) menyimpulkan bahwa Matematika dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  sehingga  guru  harus  mampu membangkitkan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  Matematika.  Oleh  sebab  itu, pembelajaran  Matematika  yang  diajarkan  oleh  guru  harus  mampu  membangkitkan motivasi siswa untuk belajar agar mendapatkan hasil pembelajaran yang maksimal.
Hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti pada tanggal 22  September  2022  (pada  saat  peneliti  melaksanakan  magang  PLP)  dan  28-29 November  2022  di kelas IV SD  Negeri 5 Bumirejo, saat pembelajaran Matematika di kelas IV ditemukan beberapa permasalahan yaitu: (1) guru belum menggunakan model dan  media  pembelajaran  yang  variatif,  (2)  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru ( teacher centered ), (3) guru terlalu sering menggunakan ceramah dalam pembelajaran sehingga  siswa  terlihat  malas,  lesu  dan  mengantuk.  Menurut  guru  kelas  IV,  siswa kesulitan dalam menghafal rumus serta operasi hitung Matematika, seperti pembagian dan  perkalian.  Selain  itu,  materi  bilangan  desimal  merupakan  materi  yang  sulit dipahami  oleh  siswa  karena  dalam  bilangan  desimal  terdapat  tanda  koma  (,).Hasil Sumatif  Akhir  Semester  (SAS)  Matematika  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  5  Bumirejo menunjukkan bahwa nilai Matematika siswa sangat rendah.  Sebanyak 27 siswa kelas IV  tidak  ada  satupun  yang  tuntas  dari  Kriteria  Ketuntasan  Maksimum  (KKM  =  72). Rata-rata  kelas  hanya  sebesar  51,7  dengan  nilai  tertinggi  sebesar  70.  Nilai  Sumatif Akhir  Semester  (SAS)  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  belum  berhasil  dalam mengajarkan  materi  kepada  siswa.  Nilai  harian  Matematika  kelas  IV  SD  Negeri  5 Bumirejo  juga  perlu  ditingkatkan  karena  banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di bawah Kriteria Ketuntasan Maksimum (KKM).
Berdasarkan  beberapa  permasalahan  yang  ditemukan  peneliti,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  masih  sangat  rendah.  Siswa  malas,  lesu, dan  mengantuk  ketika  pembelajaran  Matematika  berlangsung.  Motivasi  belajar  perlu ditingkatkan karena dapat membantu siswa fokus pada pembelajaran dan memperoleh kemajuan  dalam  belajar.  Terdapat  beberapa  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  di  antaranya  yaitu  memilih  model  dan  media  pembelajaran  yang  menarik sehingga  siswa  memiliki  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  mengalami  peningkatan. Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  peneliti,  ternyata  guru belum  menggunakan  model  pembelajaran  terkini  yang  variatif.  Guru  lebih  sering menggunakan ceramah dalam kegiatan pembelajaran. Model Problem Based Learning dikolaborasikan  dengan  media  audio  visual  dapat  membantu  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  dengan  membekali  mereka  dengan  permasalahan  dunia  nyata  untuk dipecahkan.  Model Problem  Based  Learning adalah  cara  belajar  yang  menantang siswa  untuk  bekerja  sama  menemukan  solusi  dari  masalah  dunia  nyata  ( Safrida  dan Kistian ,  2020).  Menurut  Gunantara    dkk.  (2014)  ada  beberapa  kelebihan  model pembelajaran Problem Based Learning , antara lain memberikan kepuasan bagi siswa dalam  mempelajari  informasi  baru  dan  mengembangkan  kemampuan  kognitifnya, meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa,  membantu  siswa menerapkan  pengetahuannya  untuk  memahami  masalah,  membantu  siswa  dalam mengembangkan pengetahuan baru mereka dan merasa memiliki pembelajaran yang mereka  pelajari  Model  yang  menarik  harus  diimbangi  dengan  media  yang  menarik seperti  media  audio  visual.  Media  pembelajaran  audio  visual  dapat  dinikmati  baik secara  visual  (dapat  dilihat  dengan  indra  penglihatan)  maupun  aural  (bersangkutan dengan  indra  pendengaran)  sehingga  memiliki  banyak  manfaat  besar  untuk meningkatkan  perhatian siswa  terhadap  pembelajaran  (Ardyanto,  2018). Penggunaan media  audio  visual  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  belajar  karena  media audio  visual  dapat  mempertinggi  perhatian  anak  dengan  tampilan  yang  menarik
(Amanda,  2017).  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Surya  (2017) membuktikan  bahwa  model Problem  Based  Learning mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa. Sejalan dengan penelitian Hikmi, dkk. (2019) membuktikan bahwa model pembelajaran Problem  Based  Learning dengan  media  audio  visual  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian tindakan kelas  yang bertujuan untuk: (1)  Mendeskripsikan langkah-langkah penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL) dengan  media  audio  visual  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  Matematika  tentang  bilangan  desimal  bagi siswa  kelas  IV  SD  Negeri  5  Bumirejo  tahun  ajaran  2022/2023,  (2)  Meningkatkan motivasi belajar Matenatika tentang bilangan desimal bagi siswa kelas IV SD Negeri 5 Bumirejo  tahun  ajaran  2022/2023  melalui  penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL) dengan  media  audio  visual,  (3)  Meningkatkan  hasil  belajar  Matenatika  tentang bilangan  desimal  bagi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  5  Bumirejo  tahun  ajaran  2022/2023 melalui penerapan model Problem  Based Learning (PBL) dengan media audio visual, (4)  Mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL) dengan  media  audio  visual  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar Matematika tentang bilangan desimal bagi siswa kelas IV SD Negeri 5 Bumirejo tahun ajaran 2022/2023.
METODE
.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan kolaboratif  dengan  guru  kelas.  Prosedur  penelitian  mengacu  pada  Arikunto, Suhardjono, & Supardi (2015) yang terdiri atas empat tahapan yaitu: (1) perencanaan, (2)  pelaksanaan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Penelitian  ini  dilakukan  tiga  siklus dengan  lima  kali  pertemuan.  Subjek  penelitian  ialah  guru  dan  siswa  kelas  IV  SDN  5 Bumirejo tahun ajaran 2022/2023.
Data  yang  digunakan  yaitu  data  kualitatif  yang  meliputi  informasi/data wawancara  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  Matematika  dengan  menerapkan model PBL dengan media audio visual dan data kuantitatif berupa data mengenai hasil belajar  Matematika  kelas  IV  SDN  5  Bumirejo  tentang  bilangan  desimal.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV,  guru  kelas  IV,  serta  dokumen.  Teknik pengumpulan  data  dengan  teknik  nontes  yang  meliputi  observasi,  wawancara,  dan analisis  dokumen,  serta  teknik  tes  yaitu  tes  hasil  belajar.  Uji  validitas  data  yang digunakan yaitu teknik triangulasi sumber dan teknik yang mengacu pada Sugiyono (Al Hakim, 2021). Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data, dan  penarikan kesimpulan.  Aspek  yang  diukur  dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan langkah PBL dengan media audio visual, peningkatan motivasi belajar dan hasil belajar setelah  menerapkan  model PBL dengan  media  audio  visual  dengan  indikator ketuntasan 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  dengan  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  dengan  media audio  visual  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  :  (1)  orientasi  masalah menggunakan  media  audio  visual,  (2)  mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar menggunakan  media  audio  visual,  (3)  membimbing  penyelidikan  individu  dan kelompok,  (4)  mengembangkan  dan  menyajikan  analisis  pemecahan  masalah,  (5) analisis  dan  evaluasi  hasil  dan  proses  pemecahan  masalah  dengan  acuan  media audio visual.Langkah-langkah yang digunakan peneliti mengacu pada langkah-langkah yang dikemukakan oleh Ningsi (2015).
Tabel 1. Perbandingan Antarsiklus Hasil Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Media audio visual terhadap Guru dan Siswa Langkah Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata G S G S G S G S (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) Orientasi masalah menggunakan media audio visual 82,50  79,16  92,50  90,00  93,33  95,00  89,44  88,05 Mengorganisasikan siswa untuk belajar menggunakan media audio visual 81,66  82,49  91,67  90,83  93,33  93,33  88,89  88,89 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 82,50  80,83  90,00  91,67  95,00  95,00  89,17  89,17 Mengembangkan dan menyajikan hasil analisis pemecahan masalah 81,66  80,00  92,50  90,00  93,33  93,33  89,16  87,78 Analaisis dan evaluasi hasil dan proses pemecahan masalah dengan acuan media audio visual 81,66  80,00  92,50  92,50  93,33  93,33  89,16  88,61 Rata-rata 81,99  80,50  91,84  91,00  93,66  94,00  89,16  88,50
Keterangan: G = Guru S = Siswa
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  pada siklus  I,  II,  dan  III  selalu  mengalami  peningkatan.  Hasil  pengamatan  terhadap  guru pada sikus I ke II meningkat sebesar 9,85% dan pada siklus II ke III meningkat sebesar 1,82%. Pengamatan terhadap siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 10,50% dan dari siklus  II  ke  III  meningkat  sebesar  3,00%.  Berdasarkan  pendapat  Uno  2021)  & (Tampubolon  dkk.,2021)  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  enam  indikator  motivasi belajar seperti yang disajikan pada tabel berikut.
Tabel 2. Analisis Motivasi Belajar Siswa Siklus I,II, dan III
Indikator Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata O W O W O W O W (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) Adanya keinginan dan kebutuhan untuk melakukan aktivitas belajar 73,61 48,15 88,89 65,43 88,89 86,43  83,80  66,67 Memiliki mimpi dan cita- cita yang harus digapai 80,55 59,26 91,67 70,37 91,67 85,19  87,97  71,61 Kegiatan pembelajaran yang menarik 80,20 56,48 93,75 67,60 93,75 86,11  89,23  70,06 Lingkungan yang positif 73,61 66,67 87,50 80,25 91,67 93,83  84,26  80,25 Ketekunan dalam menyelesaikan tugas 75,00 46,91 91,67 65,43 91,67 87,65  86,11  66,67 Keuletan dalam menghadapi tantangan 74,99 56,48 91,67 71,30 91,67 85,19  86,11  70,99 Rata-rata 76,50 57,66 90,86 70,06 91,55 87,40  86,25  71,04

## Keterangan: O = observasi W= wawancara
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa motivasi belajar siswa setiap siklus  mengalami  peningkatan.  Hasil  observasi  terhadap  motivasi  siklus  I  ke  II meningkat  sebesar  14,36%,  siklus  II  ke  III  sebesar  0,69%.  Hasil  wawancara  motivasi belajar  siklus  I  ke  II  meningkat    sebesar    12,40%,  siklus  II  ke  siklus  III  meningkat sebesar 17,34%.
Tabel 3. Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I,II, dan III
Nilai Siklus I Siklus II Siklus III Pert 1 Pert 2 Pert 1 Pert 2 Pert 1 (%) (%) (%) (%) (%) Nilai tertinggi 100 100 100 100 100 Nilai terendah 41 47 35 35 47 Rata-rata 81,89 82,48 81,11 82,56 84,78 Siswa tuntas 66,67 74,07 77,78 81,48 88,89 Siswa belum tuntas 33,33 25,93 22,22 18,52 11,11
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat mulai dari siklus I sampai siklus III. Persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I sebesar 66,67%, pada siklus II sebesar 74,07%, dan pada siklus III sebesar 88,89%.
Model Problem  Based  Learning  (PBL) dengan  media  audio  visual  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar.  Penggunaan  media  audio  visual  membuat pembelajaran menjadi lebih variatif sehingga siswa memiliki motivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini juga dikarenakan model Problem Based Learning (PBL) dengan media audio visual memiliki beberapa kelebihan seperti yang dinyatakan oleh Devitasari  (2022)  bahwa  kelebihan  model Problem  Based  Learning yaitu:(1)  konsep didasarkan  pada  kebutuhan  siswa  dan  pengalaman  dunia  nyata,  (2)  mendorong  sifat penyelidikan  siswa,  (3)  memiliki  retensi  konsep  yang  kuat,  dan  (4)  kemampuan memecahan  masalah  siswa  lebih  baik.  Sedangkan  media  audio  visual  memiliki kelebihan dapat melatih kemandirian dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran (Mutia, 2020).
Alasan  mengapa  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah  diterapkan  model Problem  Based  Learning dengan  media  audio  visual  dengan  langkah-langkah:  (1) orientasi  masalah  menggunakan  media  audio  visual,  guru  menyajikan  sebuah permasalahan  yang  ada  dalam  kehidupan  siswa  sesuai  pendapat  Fauzia  (2018),    (2) mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar  menggunakan  media  audio  visual,  guru membagi  siswa  berkelompok  sesuai  dengan  pendapat  Rahmadani  dan  Anugraheni (2017)  bahwa  guru  membagi  siswa  berkelompok  serta  membagi  tugas  yang  akan dikerjakan  bersama  kelompoknya,  (3)  membimbing  penyelidikan  individu  dan kelompok, guru membimbing dan mendorong peserta didik dalam berkelompok, sesuai dengan pendapat Rerung, Sinon, dan Widyaningsih (2017) bahwa pendidik mendorong siswa  untuk mengumpulkan  informasi  agar  mendapatkan  penjelasan  dan  pemecahan masalah,  (4)  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  analisis  pemecahan  masalah, siswa  mempresentasikan  hasil  analisis  pemecahan  masalah  di  depan  kelas  untuk melatih keberanian mereka, sesuai dengan pendapat Novita (2019) bahwa presentasi melatih siswa untuk berkomunikasi dengan baik, mengambangkan kemampuan public speaking ,  melatih  kekuatan  mental,  serta  melatih  tanggungjawab  terhadap  hasil kerjanya,  (5)  analisis  dan  evaluasi  hasil  dan  proses  pemecahan  masalah  dengan acuan  media  audio  visual,  guru  membantu  siswa  melakukan  refleksi  dan  evaluasi terhadap  penyelidikan  dan  proses  dalam  pemecahan  masalah,  sesuai  dengan pendapat Ripai dan Sutama (2019).
Kendala penerapan model Problem Based Learning dengan media audio visual untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  Matematika  materi  bilangan  desimal bagi siswa kelas IV SDN 5 Bumirejo tahun ajaran 2022/2023 yaitu: (a) suasana kelas kurang kondusif, (b) siswa kurang kerjasama saat berdiskusi dengan kelompoknya, (c) siswa  sulit  dikondisikan,  (d)  siswa  pasif  menanggapi  kelompok  yang  presentasi,  (e) siswa bermain sendiri dan tidak memperhatikan guru, (f) siswa berisik saat pembagian kelompok,  (g)  siswa  malu  bertanya  kepada  guru.  Kendala  tersebut  diperkuat  dengan pendapat  Gunantara  dkk.  (2014).  Adapun  solusi  dari  kendala  tersebut  yaitu:  (a)  guru lebih  tegas  mengingatkan  siswa  yang  membuat  kegaduhan,  (b)  guru  mengarahkan pembagian tugas dalam kelompok, (c) guru menekankan tata tertib dalam belajar, (d) guru  memotivasi  siswa  untuk  aktif,  (d)  guru  memberikan  tambahan  nilai  untuk  siswa yang  aktif,  (e)  guru  menyita  mainan  dan  mengawasi  siswa,  (f)  guru  memberikan ketegasan  dalam  pembagian  kelompok,  (g)  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa agar percaya diri dan mau bertanya.
SIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa: (1) langkah-langkah penerapan model PBL dengan  media  audio  visual  yaitu:  (a) orientasi  masalah  menggunakan media  audio  visual,  (b)  mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar  menggunakan media  audio  visual,  (c)  membimbing  penyelidikan  individu  dan  kelompok,  (d) mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  analisis  pemecahan  masalah,  dan  (e) analisis  dan  evaluasi  hasil  dan  proses  pemecahan  masalah  dengan  acuan media audio visual, (2) penerapan model PBL dengan media audio visual dapat meningkatkan motivasi belajar Matematika materi bilangan desimal bagi siswa kelas  IV  SDN  5  Bumirejo  tahun  ajaran  2022/2023,  (3)  penerapan  model  PBL dengan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi bilangan desimal bagi siswa kelas IV SDN 5 Bumirejo tahun ajaran 2022/2023, (4)  kendala  yang  dialami  pada  penerapan  model  PBL  dengan  media  audio visual  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  Matematika  materi bilangan  desimal  bagi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  5  Bumirejo  tahun  ajaran 2022/2023  salah  satunya  yaitu  suasana  kelas  kurang  kondusif,  solusi  yang diterapkan  yaitu  guru  lebih  tegas  dan  mengingatkan  siswa  yang  membuat kegaduhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  R.  (2017).  Penggunaan media  audio  visual  untuk  meningkatkan hasil belajar  pendidikan  kewarganegaraan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  016 Bangkinang Kota. Jurnal Basicedu , 1 (1), 21-30.
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  dan  Supardi.  (2015).  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Gunantara,  G.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Riastini,  P.  N.  (2014).  Penerapan  model pembelajaran  problem  based  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  Matematika  siswa  kelas  V. Mimbar  PGSD Undiksha , 2 (1).
Hikmi,  R.,  Hasanah,  F.,  &  Sutiani,  A.  (2019,  February).  Pengaruh  Model Problem  Based  Learning  Dengan  Media  Audio  Visual  dan  Laboratorium Riil  Materi  Asam  Basa  Terhadap  Hasil  Belajar.  In Talenta  Conference Series: Science and Technology (ST) (Vol. 2, No. 1, pp. 289-292).
Mutia,  L.,  Gimin,  G., &  Mahdum,  M.  (2020).  Development  of blog-based audio visual  learning  media to  improve  student  learning  interests  in  money  and banking topic. Journal of Educational Sciences , 4 (2), 436-448.
Ningsi,  A.  N.  A.  K.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem Persamaan  Linear  Dua  Variabel  Di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  9  Palu. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako , 3 (1), 38-50.
Novita,  K.  (2019).  strategi  membangun  keterampilan  komunikasi  dan kepercayaan  diri  dalam  pembelajaran  public  speaking  melalui  metode presentasi  dan  role  playing  miss  universe  asean  (Studi  Kasus  Materi Interaksi  Keruangan  dalam  Kehidupan  di  Negara-negara  ASEAN  Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa , 9 (02), 23-30.
Rahmadani,  N.,  &  Anugraheni,  I.  (2017).  Peningkatan  aktivitas  belajar matematika melalui pendekatan problem based learning bagi siswa kelas 4 SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (3), 241-250.
Rerung, N., Sinon, I. L., & Widyaningsih, S. W. (2017). Penerapan model pembelajaran problem based  learning  (PBL)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  SMA  pada  materi usaha dan energi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 6 (1), 47-55.
Ripai,  I.,  &  Sutarna,  N.  (2019,  September).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 1, pp. 1146-1155). Safrida,  M.,  &  Kistian,  A.  (2020).  Penerapan  model  pembelajaran  problem based  learning  (PBL)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  Kelas  V  SD Negeri  Peureumeue  Kecamatan  Kaway  XVI. Bina  Gogik:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1).
Siregar,  N.  R.  (2017).  Persepsi  siswa  pada  pelajaran  Matematika:  studi pendahuluan pada siswa yang menyenangi game. Prosiding Temu Ilmiah Nasional X Ikatan Psikologi Perkembangan Indonesia , 1 .
Surya,  Y.  F.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  016 Langgini  Kabupaten  Kampar. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 1 (1), 38-53.