## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 (2023), 595-600

## STRATEGI PENYUSUNAN PROGRAM BK DI MADRASAH
Tri Ulviani 1 , Yarmis Syukur 2 , Riska Ahmad 3
Email: triulvianii23@student.unp.ac.id, yarmissyukur@fip.ac.id, ra5402945@gmail.com 123 Program Studi S2 Bimbingan dan Konseling, Universitas Negeri Padang, Indonesia

## Abstrak
Sebelum melaksanakan layanan, tolak ukur kinerja guru BK ketika penyusunan program BK menjadi  hal  yang  terpenting.  Hal  ini  dikarenakan  pelayanan  guru  BK/  Konselor  dapat  terlaksana dengan  tertib  dan  tuntas  apabila  guru  BK/  Konselor  memiliki  pemahaman  program  yang  lebih mendalam.  Program  BK  disusun  untuk  memudahkan  guru  BK  dalam  melaksanakan  pelayanan bimbingan  dan  konseling  kepada  peserta  didik.  Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  memahami  apa saja  strategi  penyusunan  program  BK  di  madrasah.  Metode  yang  digunakan  dalam  penulisan  ini adalah  studi  pustaka.  Hasil  penulisan  ini  menjelaskan  bahwa  guru  BK/  Konselor  ketika  penyusunan program BK di madrasah perlu didasarkan pada pendekatan yang holistik dan  komprehensif. Dalam strategi  penyusunan  program  BK  terdapat  beberapa  langkah  pokok,  yaitu  1)  identifikasi  kebutuhan/ analisis  kebutuhan;  2)  guru  BK  menyusun  rencana  kerja;  3)  Kolaborasi  dengan  Stakeholder;  4) pelaksanaan kegiatan; 5) evaluasi dan pemantauan.

## Kata Kunci: Strategi, Program BK, Madrasah

## Abstract
Before carrying out the service, measuring the performance of the guidance counselor when preparing the guidance program is the most important thing. This is because the counseling teacher's services  can  be  carried  out  in  an  orderly  and  complete  manner  if  the  counseling  teacher/counselor has  a  deeper  understanding  of  the  program.  Guidance  and  counseling  programs  are  structured  to facilitate  guidance  and  counseling  teachers  in  carrying  out  guidance  and  counseling  services  to students. Writing this article aims to understand what are the strategies for preparing the counseling program in madrasas. The method used in this  writing is literature study. The results of this  writing explain that counseling teachers/counselors  when preparing counseling programs in madrasas need to  be  based  on  a  holistic  and  comprehensive  approach.  In  the  strategy  for  developing  the  BK program,  there  are  several  main  steps,  namely  1)  identification  of  needs/needs  analysis;  2)  the guidance counselor prepares a work plan; 3) Collaboration with Stakeholders; 4) implementation of activities; 5) evaluation and monitoring.
Keywords: Strategy, BK Program, Madrasah

## Pendahuluan
Sekolah  sebagai  sarana  pembinaan  generasi  muda  yang  berkemampuan  tinggi  untuk mencapai tujuan. Tujuan pendidikan bisa tercapai melalui lembaga pendidikan formal yaitu sekolah. Pendidikan yang diinginkan (Subekti, 2022). Program BK merupakan bagian yang paling terpenting dari sistem pendidikan yang bertujuan untuk membantu peserta didik dalam pengembangan potensi diri, memecahkan masalah pribadi, akademik, dan karir, serta meraih keberhasilan dalam kehidupan mereka. Dalam era yang semakin kompleks ini, peran program BK menjadi semakin kr usial dalam membantu  siswa  menghadapi  berbagai  tantangan  dan  mengambil  keputusan  yang  tepat  (Ariani  et al., 2021).
Setiap awal tahun ajaran baru, guru BK/ Konselor membuat program konseling. Program ini menjadi  acuan  bagi  konselor  dalam  melaksanakan  layanan  konseling  yang  diperuntukkan  bagi Peserta  didik  (Mardliyah,  2023).  Oleh  karena  itu,  sebelum  melaksanakan  tanggung  jawabnya, sebaiknya  guru  BK/  Konselor  terlebih  dahulu  melakukan  need  assessment  terhadap  anak-anak  di kelasnya.  Setelah  penilaian  kebutuhan  selesai  dan  analisis  selanjutnya,  unit  layanan  akan dikembangkan. Unit ini akan mencakup rencana program untuk peserta didik yang mungkin bersifat tahunan,  semester, bulanan,  mingguan,  atau  bahkan  harian. Menurut  Sukardi,  (2003),  program BK diselenggarakan  sedemikian  rupa  sehingga  memudahkan  guru  BK  dalam  memberikan  layanan  BK kepada peserta didik.
Program  BK  dimaksudkan  untuk  membantu  setiap  siswa  dengan  pemahaman  tentang kemampuan  maksimal  mereka  dengan  memberikan  bantuan  kemajuan  dan  bantuan  pengembangan khusus  kepada  individu  yang  memiliki  kebutuhan  sosial,  karir, pendidikan,  atau  kebutuhan  khusu s (Gysbers, 2014).  Selanjutnya  Neviyarni,  (2023)  mengatakan bahwa  program pelayanan BK  adalah kumpulan  kegiatan  BK  yang  direncanakan,  diselenggarakan,  dan  dikoordinasikan  dalam  kurun waktu  tertentu  dan  dilakukan  secara  terkait  agar  tujuan  tercapai.  Guru  BK /  Konselor  harus menggunakan  instrumen  standar  ketika  menyusun  program  semesteran,  bulanan,  mingguan,  dan harian untuk memenuhi kebutuhan siswa. Sifat dari program bimbingan menentukan kecukupan dan produktivitas kinerja guru BK (Nursalim, 2020).
Jika pelaksanaan program tidak direncanakan dengan baik maka pelaksanaan BK tidak akan lancar, tidak profesional, buruk di sekolah, dan produk tidak akan dinilai dengan baik jika program tidak direncanakan dengan baik. Sebelum melaksanakan layanan, tolak ukur kinerja guru BK ketika penyusunan  program  BK  menjadi  hal  yang  terpenting.  Hal  ini  dikarenakan  pelayanan  guru  BK/ Konselor dapat terlaksana dengan tertib dan tuntas apabila guru BK/ Konselor memiliki pemahaman program yang lebih mendalam (Yandri, 2017).
Unsur-unsur  yang  harus dicantumkan dalam  program BK  sesuai dengan Peraturan  Menteri Kebudayaan  dan  Pendidikan  111  Tahun  2014  tentang  BK  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, program  BK  wajib  memuat  hal-hal  sebagai  berikut:  1)  rasional,  2)  visi  dan  misi  3)  deskripsi kebutuhan,  4)  tujuan,  5)  komponen  program,  6)  bidang  layanan,  7)  rencana  Operasional  ( action plans ),  8)  pengembangan  tema/topik,  9)  evaluasi,  pelaporan,  dan  tindak  lanjut,  dan  10)  anggaran . Kenyataannya  dari  observasi  yang  dilaksanakan  di  salah  satu  madrasah  pada  awal  tahun  2023 ditemukannya: 1) Guru Bk/ Konselor menggunakan program tahunan pada tahun sebelumnya tanpa melakukan need assessment kembali; 2) penyusunan program tidak berdasarkan need assessment ; 3) belum seluruh masyarakat sekolah memahami program BK; 4) program yang telah dirancang belum dilaksanakan  secara  keseluruhan.  Kinerja  Guru  BK/  Konselor  dalam  perancangan  program konseling  kurang  baik.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam  penyusunan  program  bimbingan  dan konseling tidak melakukan analisis terhadap setiap bidang program (Purwanto, 2014).
Dengan  fokus  pada  latar  belakang  masalah  ini,  untuk  itu  dalam  penulisan  artikel  tentang strategi  penyusunan  program  BK  di  madrasah  akan  memberikan  wawasan  yang  komprehensif strategi  yang dapat diterapkan  untuk mencapai program  BK  yang  efektif dan  holistik di  madrasah. Sehingga nantinya Guru BK memiliki strategi-strategi yang tepat dalam penyusunan Program BK.
Tri Ulviani 1 , Yarmis Syukur 2 , Riska Ahmad 3 | STRATEGI PENYUSUNAN PROGRAM BK DI MADRASAH

## Metode
Penulis penelitian ini menerapkan jenis metode kepustakaan (library research). Dimana metode yang  digunakan  terdiri  dari  serangkaian  tindakan  yang  dikaitkan  dengan  metode  pengumpulan  data perpustakaan, seperti membaca, mencatat, dan mengolah bahan penelitian (Gunawan, 2013). Menurut (Sugiyono,  2019),  studi  kepustakaan  menemukan  berbagai  teori,  hukum,  proposisi,  prinsip,  atau konsep  yang  dapat  diterapkan  untuk  menganalisis  dan  menemukan  solusi  atas  pertanyaan  penelitian yang telah dibentuk adalah tujuan utama penelitian ke dalam literatur yang relevan.

## Hasil dan Pembahasan Program Bk Di Madrasah
Program  BK  merupakan  suatu  kesatuan  kegiatan  perencanaan  BK  yang  akan  dilaksanakan dalam kerangka waktu yang telah ditentukan (Prayitno, 2008). Selain itu, Ahmad, (2017) menjelaskan bahwa  program  BK  didefinisikan  sebagai  rangkaian  kegiatan  BK  yang  dilakukan  secara  saling bergantung  untuk  mencapai  tujuan  dan  dirancang  secara  terencana,  terorganisir,  dan  terkoordinasi dalam batas waktu tertentu.
Program BK memerlukan serangkaian  tindakan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan, rangkaian  kegiatan  tersebut  perlu  dipersiapkan  agar  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  di  sekolah. Menurut  (Gibson,  2011),  pengembangan  BK  berdasarkan  penilaian  kebutuhan  yang  sangat  akurat merupakan  hal  terpenting.  Hal  ini  memastikan  bahwa  program  tersebut  benar-benar  relevan  dengan keadaan  peserta  didik.  Pengukuran  kebutuhan  ini  merupakan  bagian  penting  dari  penyusunan program, mengingat bahwa hasil dari need assesment yang akurat akan berfungsi sebagai dasar untuk memutuskan  intervensi  pendidikan  mana  yang  dapat  diterima,  termasuk  yang  berkaitan  dengan penyediaan  bimbingan  belajar  yang  sesuai  (William,  2006).  Program  bimbingan  dan  konseling  di sekolah  lebih  mungkin  berhasil  jika  didasarkan  pada  kebutuhan  aktual  dan  kondisi  objektif perkembangan  peserta  didik  (Dea,  2022).  Oleh  karena  itu  program  BK  di  sekolah  disusun  dan dilaksanakan oleh guru BK/ Konselor berdasarkan Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 tentang BK di  pendidikan  dasar,  menengah,  guru  BK  dapat  bekerja  sama  dengan  tenaga  kerja  sekolah  lainnya dalam menyiapkan program BK.
Di  tingkat  Madrasah,  program  BK  harus  mendapat  dorongan  dari  berbagai  kalangan,  antara lain  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  dan  komite  sekolah.  Untuk  menggali  masukan  dan pemikiran dari berbagai pihak mengenai kebutuhan yang dapat dijadikan sebagai titik tolak penetapan program BK, maka dilakukan upaya untuk memperoleh dukungan dari pimpinan. Karena program BK di  madrasah  memiliki  peran  penting  dalam  memberikan  layanan  kepada  peserta  didik  dalam membantu mereka pada aspek perkembangan pribadi, sosial, emosional, dan akademik. Tujuan utama dari  program  BK  di  madrasah  adalah  membantu  peserta  didik  mencapai  potensi  penuh  mereka  dan mengatasi masalah yang mereka hadapi.

## Stategi Penyusunan Program
Agar  sekolah  memiliki  gambaran  tentang  kebutuhan  peserta  didik  dan  bisa  menyesuaikan program  konseling  dengan  visi,  misi  dan  tujuan  pendidikan  sekolah,  maka  program  harus dikembangkan  berdasarkan  berdasarkan  informasi  dan  analisis  tentang  peserta  didik  dan  kebutuhan sekolah  (Syukur,  2019).  Guru  BK  bertanggung  jawab  untuk  membuktikan  bahwa  program  yang dirancang  telah  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  keberhasilan  program,  dan  keterkaitan  program dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  sekolah.  Ini  adalah  tanggung  jawab  yang  telah  diberikan  oleh sekolah (Ulfah, 2022).
Setelah program yang dibuat telah disusun maka salah satu bentuk pertanggungjawaban Guru BK/  Konselor  adalah  melakukan  tahapan  evaluasi.  Hal  ini  diperlukan  agar  guru  dapat  melakukan analisis  keterkaitan  antara  semua  komponen  yang  tercakup  dalam  program  BK  di  sekolah.  Dengan sistem  pertanggungjawaban  yang  meliputi:  1)  analisis  program,  dan  komponen  serta  proses pengembangan;  2)  analisis  pelaksanaan;  dan  3)  analisis  hasil  akhir  program  atau  dampak  program
terhadap  kegiatan  lain  yang  sedang  berlangsung  di  sekolah.  Pelaksanaan  program  konseling meniscayakan  akuntabilitas  sebagai  bentuk  tugas  bagi  guru  BK/  konselor  sebagai  seorang  yang memiliki  profesi  tersebut.  Akuntabilitas  telah  berkembang  menjadi  tuntutan  dan  prasyarat  yang  tak terelakkan untuk program tersebut (Putri et al., 2018).
Schmidt,  (2008)  menggarisbawahi  bahwa  langkah-langkah  untuk  menyusun  program  BK adalah  sebagai  berikut:  1) perencanaan  ( planning ) harus  dilakukan  secara  terbuka,  tidak  hanya  untuk guru  BK/  Konselor,  tetapi  juga  untuk  semua  pihak  yang  memiliki  peran  penting  dalam  pengambilan kebijakan.  Pengorganisasian ( organizing ) ,  sebagai  arah  dalam  penyusunan  program  BK  ada  enam tahapan  dalam  mewujudkan  rancangan  program  BK,  yaitu  sebagai  berikut:  a)  menentukan  struktur dasar program, b) merancang kompetensi siswa, c) menegaskan kembali dukungan terhadap kebijakan pengembangan program BK, d) memprioritas pelaksanaan program, e) menentukan parameter alokasi sumber  daya  program,  dan  f)  mendokumentasikan  semua  penyampaian  dokumen  keputusan  dan jadwal ;  3)  pelaksanaan ( implementing ) ,  berbagai  usulan  aktualisasi  program  untuk  perubahan, pimpinan  program  BK  perlu  mempertimbangkan  sumber  daya  personel,  sumber  daya  keuangan,  dan sumber daya politik program BK; 4) Evaluasi, yaitu mengumpulkan dan menganalisis data mengenai kegiatan  yang  berkaitan  dengan  program  atau  intervensi  secara  metodis  sehingga  dapat  diambil keputusan.
Penyusunan  program  BK  yang  efektif  di  madrasah  bukanlah  tugas  yang  mudah.  Berbagai faktor  perlu  dipertimbangkan,  termasuk  kebutuhan  siswa,  tujuan  pendidikan  madrasah,  kurikulum yang relevan, sumber daya yang tersedia, serta dukungan dari pihak sekolah dan orang tua (Hasibuan, 2019). Strategi penyusunan program BK di madrasah perlu didasarkan pada pendekatan yang holistik dan komprehensif. Dalam Hal ini menurut (Tohirin, 2013), bahwa dalam strategi penyusunan program BK terdapat beberapa langkah pokok, yaitu 1) identifikasi kebutuhan/ analisis kebutuhan; 2) guru BK menyusun rencana kerja; 3) Kolaborasi dengan Stakeholder; 4) pelaksanaan kegiatan; 5) evaluasi dan pemantauan. Berikut penjelasan lebih lanjut mengenai strategi penyusunan program BK:

## 1. Identifikasi Analisis Kebutuhan
Melakukan  analisis  kebutuhan  untuk  memahami  masalah  dan  kebutuhan  siswa  di madrasah  tersebut.  Analisis  kebutuhan  melibatkan  pengumpulan  data  dan  informasi  tentang kondisi  sosial,  emosional,  dan  akademik  siswa,  serta  tantangan  yang  mereka  hadapi.  Sebagai seorang  guru  BK/  Konselor  perlu  memahami  kebutuhan  peserta  didik  tersebut,  yang  mana disesuaikan  dengan  kondisi  peserta  didik  tersebut,  mengetahui  kondisi  tersebut  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  melalui  pengumpulan  data  melalui  angket,  obrservasi,  wawancara,  Daftar  Cek Masalah (DCM), Alat Ungkap Masalah (AUM), sosiometri dan sebagainya (Rahmad et al., 2019).
2. Guru BK Menyusun Rencana Kerja Buat rencana kerja yang terstruktur berdasarkan tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan.
Rencana kerja harus mencakup kegiatan, strategi, metode, dan sumber daya yang akan digunakan dalam  program  BK.  Juga,  tetapkan  tanggung  jawab  dan  jadwal  pelaksanaan  yang  jelas  untuk setiap kegiatan (Pianda, 2018).
3. Kolaborasi dengan Stakeholder
Melibatkan semua pihak terkait, termasuk guru, staf madrasah, orang tua, dan siswa dalam penyusunan  program  BK.  Melibatkan  stakeholder  akan  membantu  memperoleh  perspektif  yang lebih  luas,  serta  memastikan  keberlanjutan  dan  kesuksesan  program  BK.  Bentuk  kerjasamanya adalah  guru  mata  pelajaran  dan  wali  kelas  memberikan  informasi  tentang  siswanya.  Informasi yang  diberikan  berupa  daftar  catatan  siswa,  pengamatan  siswa,  anekdot  dan  informasi  lain  yang diperlukan  untuk  bimbingan.  Setelah  informasi  diterima,  itu  akan  diteruskan  ke  guru  BK. Selanjutnya  guru  BK  menyiapkan  program  yang  dapat  ditawarkan  kepada  peserta  didik  tersebut (Sari et al., 2021).
4. Pelaksanaan Kegiatan
Agar program BK dapat dilaksanakan secara efektif, maka kegiatan-kegiatan yang terlibat dalam pelayanan BK di sekolah harus mengikuti pola kerja yang telah ditetapkan. Maka, guru BK/
Tri Ulviani 1 , Yarmis Syukur 2 , Riska Ahmad 3 | STRATEGI PENYUSUNAN PROGRAM BK DI MADRASAH
Konselor  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab  untuk  memastikan  bahwa  semua  kegiatan dilakukan sesuai dengan rencana yang telah dirancang (Mutia, 2021).
5. Evaluasi dan Pemantauan
Selama  pelaksanaan  program  BK,  lakukan  evaluasi  dan  pemantauan  secara  teratur  untuk mengevaluasi  efektivitas  program.  Gunakan  data  dan  umpan  balik  dari  siswa,  guru,  dan  staf  untuk memperbaiki  program  jika  diperlukan.  Evaluasi  dapat  dilakukan  melalui  survei,  observasi,  atau penggunaan alat evaluasi lainnya (Mashudi, 2018)
Dengan menerapkan strategi-strategi ini, penyusunan program BK dapat menjadi lebih efektif dan  berdampak  positif  pada  perkembangan  siswa.  Program  BK  yang  baik  tidak  hanya  membantu siswa  mengatasi  masalah  saat  ini,  tetapi  juga  membekali  mereka  dengan  keterampilan  dan pengetahuan yang diperlukan untuk menghadapi tantangan di masa depan.

## Simpulan
Agar  sekolah  memiliki  gambaran  tentang  kebutuhan  siswa  dan  dapat  menyesuaikan  program konseling  dengan  visi,  misi  dan  tujuan  pendidikan  sekolah,  maka  program  harus  dikembangkan berdasarkan data dan analisis kebutuhan peserta didik dan sekolah strategi penyusunan program BK di madrasah  perlu  didasarkan  pada  pendekatan  yang  holistik  dan  komprehensif.  Dalam  Hal  ini  menurut Tohirin (2013), bahwa dalam strategi penyusunan program BK terdapat beberapa langkah pokok, yaitu 1)  identifikasi  kebutuhan/  analisis  kebutuhan;  2)  guru  BK  menyusun  rencana  kerja;  3)  Kolaborasi dengan Stakeholder; 4) pelaksanaan kegiatan; 5) evaluasi dan pemantauan.

## Daftar Pustaka
Ahmad. (2017). Buku Ajar Konseling Klasikal. In Padang: Sukabina Press .
Ariani,  S.  R.,  Hasanuddin,  &  Alam,  S.  P.  (2021).  Strategi  Kolaboratif  dalam  Manajemen  Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah. JUBIKOPS: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Psikologi , 2 (1), 48–62.
Dea, A. F. N. (2022). Penyusunan Program BK di Tingkat SMA. Education & Learning , 2 (2).
Gibson.  (2011).  Guidance  and  Counseling.  Alih  Bahasa:  Yudi  Santoso.  In In  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar .
Gunawan. (2013). Metode Penelitian Kualitatif. In Jakarta: Bumi Aksara .
Gysbers.  (2014).  Developing  and  Managing  Your  School  Guidance  and  Counseling  Program.  In
Alexandria: American Counseling Association .
Hasibuan.  (2019).  Manajemen  Program  Bimbingan  dan  Konseling  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Tanjung Balai. In Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Mardliyah.  (2023).  PERAN  GURU  BIMBINGAN  KONSELING  DALAM  PEMBINAAN AKHLAKUL  KARIMAH  DI  SMK  NURUL  ISLAM  PONGANGAN  GRESIK. VICRATINA: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1).
Neviyarni. (2023). Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah: Konsep, Masalah, dan Solusi. In Jakarta: Kencana.
Nursalim,  M.  (2020).  Peran  Guru  Bk  /  Konselor  Dalam  Mensukseskan  Program  Merdeka  Belajar.
Prosiding Seminar & Lokakarya
Nasional Bimbingan Dan Konseling . https://www.ojs.abkinjatim.org/index.php/ojspdabkin/article/view/81/67
Pianda. (2018). Kinerja Guru: Kompetensi Guru, Motivasi Kerja dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. In Sukabumi: Jejak (Jejak Publisher).
Prayitno. (2008). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. In Jakarta: Rineka Cipta .
Purwanto.  (2014).  Analisis  Kinerja  Guru  Pembimbing  Dalam  Penyusunan  Program  Bimbingan  dan Konseling. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 287.
Putri,  M.  A.,  Neviyarni,  N.,  Ahmad,  R.,  &  Syukur,  Y.  (2018).  Guidance  and  Counseling  in  School Accountability. ENLIGHTEN (Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam) , 1 (2), 108–117.
Rahmad, M., Husen, M., &  Fajriani. (2019). Analisis Kebutuhan  Siswa Dalam Penyusunan Program Layanan Bimbingan Dan Konseling. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling , 4 (2),
88–98.
Schmidt.  (2008).  Counseling  in  Schools:  Comprehensive  Programs  of  Responsive  Service  for  All Student. In Boston: Pearson.
Subekti,  I.  (2022).  Pengorganisasian  Dalam  Pendidikan. TANJAK:  Journal  of  Education  and Teaching , 3 (1), 19–29.
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  In
Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2003). Manajemen Bimbingan dan konseling di Sekolah. In In Bandung: Alfabeta.
Syukur. (2019). Bimbingan dan Konseling di Sekolah. In Purwokerto: IRDH Book Publisher .
Tohirin. (2013). Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah (Berbasis Integrasi). In Jakarta: Rajawali Pers.
Ulfah,  U.  (2022).  Pelatihan  Penyusunan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  untuk  Meningkatkan Layanan Bimbingan dan Konseling. Jurnal Karya Abdi Masyarakat , 6 (2), 237–246.
William. (2006). Public Administration. In Boston: McGraw Hill Eduation.
Yandri, H. (2017). Peran Guru Bk/Konselor Dalam Pencegahan Tindakan Bullying Di Sekolah. Jurnal Pelangi , 7 (1).