Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1447 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN KERJASAMA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TREASURE HUNT SISWA SEKOLAH DASAR
Wisnu Ade Setiawan 1 , Yanti Yandri Kusuma 2 , Melvi Lesmana Alim 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1 ,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 2 , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai 3 adewisnusetiawan@gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi rendahnya hasil keterampilan kerjasama siswa pada materi keberagamanku di kelas IV SDN 005 Langgini. Salah satu solusi untuk mengatasi masalah ini adalah dengan menerapkan model  pembelajaran  Treasure  Hunt.  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  peningkatkan keterampilan kerjasama siswa pada materi keberagaman dengan menerapkan model pembelajaran Treasure Hunt.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilaksanakan dalam dua  siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.  Subjek  penelitian  ini  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  25  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data berupa dokumentasi, observasi dan tes. Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui peningkatakan hasil keterampilan  kerjasama  siswa  setelah  tindakan,  rata-rata  ketuntasan  hasil  kerjasama  Pada  kegiatan  pra tindakan diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 63 dengan ketuntasan klasikal sebesar 48%, meningkat pada siklus  1  pertemuan  1  menjadi  65,6  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  56%,  meningkat  pada  siklus  1 pertemuan  2  menjadi  72,6  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  64%.  Nilai  rata-rata  kelas  pada  siklus  2 pertemuan 1 yaitu 74 dengan ketuntasan klasikal sebesar 76%., dan meningkat pada siklus 2 pertemuan 2 yaitu  sebesar  82,4  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  84%.  Maka  dapat  disimpulkan  penerapan  model treasure Hunt dapat meningkatkan keterampilan kerjasama siswa kelas IV SDN 005 Langgini.
Kata Kunci : Keterampilan Kerjasama Siswa, Model Treasure Hunt

## Abstract
The background of this research is the low results of student cooperation skills on the subject of my diversity in class IV SDN 005 Langgini. One solution to overcome this problem is to apply the Treasure Hunt learning model. the purpose of this study was to describe the improvement of students' collaboration skills on diversity material by applying the Treasure Hunt learning model. This research method is classroom action research (PTK)  which  is  carried  out  in  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  two  meetings  and  four  stages,  namely planning, implementing, observing and reflecting. The subject of this research is class IV students, amounting to 25 students. Data collection techniques in the form of documentation, observation and tests. Based on the results of data analysis, it can be seen that the results of student cooperation skills after the action increased, the average completeness of the results of the collaboration. In the pre-action activities, the class average value was 63 with classical mastery of 48%, increased in cycle 1 meeting 1 to 65.6 with classical completeness of 56%, increased in cycle 1 meeting 2 to 72.6 with classical completeness of 64%. The class average score in cycle 2 meeting 1 was 74 with classical completeness of 76%. And it increased in cycle 2 meeting 2 which was 82.4 with classical completeness of 84%. So it can be concluded that the application of the treasure hunt model can improve the cooperation skills of class IV students at SDN 005 Langgini.
Keywords: Student Cooperation Skills, Treasure Hunt Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan
proses  pembelajaran  agar  siswa    secara    aktif    mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Dalam  rangka mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam  Undang-Undang  RI  No.  20 Tahun  2003,  diperlukan  suatu  pedoman  dalam  penyelengaraan  pendidikan  atau  yang  disebut Kurikikulum.
Kurikulum pada  abad  ke-21  adalah  kurikulum  yang  membangun siswa  untuk  meraih keberhasilan  di  sekolah  maupun  di  lingkungan  masyarakat  dengan  kemampuan  kerjasama  dan interaksi  sosial,  yang  dapat  dibiasakan  dengan  kegiatan  belajar  berkelompok  atau  pembelajaran kooperatif. kompetensi abad 21 disosialisasikan oleh Kemendikbud dengan sebutan    4C,   yaitu keterampilan   berpikir   kreatif ( creative thinking ), berpikir kritis dan pemecahan masalah ( critical thinking and problem solving ), berkomunikasi ( communication ), dan berkolaborasi ( collaboration ). Pembelajaran yang di tuntut merupakan suatu proses mengubah perilaku siswa kearah yang lebih positif. Pembelajaran dalam pendidikan formal harus lebih berpusat pada siswa ( student centered ) dengan melibatkan aspek kognitif, afektif, psikomotor yang akan menunjang kemampuan hard skill dan soft skill siswa melalui interaksi dengan sumber belajar.
Keterampilan  kerjasama  yang  dilakukan  dengan  secara  berkelompok  siswa  dapat bertukar  pendapat  mengenai  informasi  materi  yang  sedang  dipelajari,  menghargai  perbedaan pendapat  antar  teman  kelompok,  membantu  teman  yang  kesulitan,  mengefektifkan  waktu pengerjaan tugas melalui pembagian tugas, dengan menitik beratkan pada kerjasama setiap anggota kelompok sebagai  kunci  keberhasilan kelompok dalam mencapai tujuan pembelajaran kelompok. Suatu  proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila  siswa  dapat  mencapai  tujuan  secara optimal. Keberhasilan pencapaian tujuan merupakan indikator keberhasilan guru merancang   dan melaksanakan   proses    pembelajaran.    Tujuan   pembelajaran   juga    dapat digunakan sebagai pedoman  dan  panduan  kegiatan  belajar  siswa  dalam  melaksanakan  aktifitas  belajar.  Berkaitan dengan  hal tersebut,  guru  juga  dapat  merencanakan  dan  mempersiapkan tindakan  apa  saja  yang harus dilakukan untuk membantu siswa belajar.
Belajar secara berkelompok bukan hanya sebatas menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru, namun terdapat  proses  yang  lebih  penting  ketika  siswa  menyelesaikan  tugas  kelompoknya yaitu dengan  cara  bekerjasama  supaya  porsi dari pengerjaan tugas  seimbang  dan tidak ada  yang merasa  dibebani. Terdapat lima  aspek mengenai kerjasama  diantaranya komunikasi,  memberikan sumbangan ide,  menghargai  kontribusi, mendorong partisipasi, dan tidak mendominasi kelompok Pendidikan merupakan hal yang paling penting dan mendasar dalam  kehidupan manusia dan tidak ada seorang pun yang bisa berdiri sendiri melakukan segala aktivitas untuk memenuhi kebutuhan
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, Januari - Maret 2023
hidupnya  tanpa  adanya  bantuan  orang  lain. 1 Kerjasama  merupakan  bentuk  interaksi  social  yang dilakukan  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  untuk  memenuhi  kepentingan  atau  kebutuhan bersama.  Kerja  sama  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  manusia. 2 Kerja  sama  juga merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  diperlukan  dalam  kelangsungan  hidup  manusia. 3 Tanpa adanya kerjasama tidak akan ada keluarga, organisasi, ataupun sekolah, khususnya tidak akan ada proses pembelajaran di sekolah.
Kerja sama  menuntut interaksi antara beberapa pihak.  Kerjasama antar beberapa pihak akan terjadi apabila adanya kesamaan tujuan, adanya  kesadaran bahwa manusia merupakan bagian dari manusia lainnya, adanya pengakuan persamaan derajat, hak dan kewajiban. Kemauan untuk bekerja sama itu kemudian dipraktikkan melalui aktivitas dan kegiatan yang tergambarkan dalam keterampilan bekerja sama. Kerjasama membutuhkan kumpulan atau kelompok yang terdiri dari beberapa  orang  anggota  yang  saling  membantu  dan  saling  tergantung  satu  sama  lain  dalam melakukan  suatu  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Individu-individu  dalam  kelompok tersebut mempunyai tanggung jawab yang sama, sehingga tujuan yang diinginkan akan bisa dicapai oleh mereka, apabila saling bekerjasama. 4 Guru juga sangat berperan penting dalam berjalannya diskusi  dalam  kelompok.  Dalam  belajar  bekerjasama  (bantuan  teman),  bimbingan  guru  sangat menunjang terjadinya proses pembelajaran karena dengan bimbingan guru siswa dapat menguasai keterampilan  yang  membutuhkan  fungsi  kognitif  yang  lebih  tinggi  dalam  memecahkan  masalah kelompok. Berdasarkan pendapat para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa kerja sama adalah interaksi  social  yang  dilakukan  oleh  seseorang,  baik  individu  dengan  individu  maupun  dengan kelompok untuk mencapai tujuan tertentu.
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  pada  hari  Senin, tanggal 07  Maret  2022  di SDN 005 Langgini peneliti menemukan beberapa permasalahan siswa dalam kerja sama khususnya di kelas IV. Akibatnya nilai yang didapatkan siswa masih jauh dari rata-rata. Selanjutnya hasil dari ketuntasan kerja sama siswa bahwa persentase siswa yang melakukan kerjasama berdasrkan KKM hanya 48% sedangkan 52% belum melakukan kerjasama. Adapun permasalahan yang ditemukan adalah Hal tersebut terlihat dari proses diskusi yang dilakukan. Pada saat berdiskusi keterlibatan siswa  ketika  berkomunikasi  dalam  diskusi  kelompok  pasif,  kontribusi  setiap    anggota    tidak seimbang  karena tidak ada pembagian tugas dalam kelompok, tugas kelompok dilimpahkan pada siswa  yang  dianggap  pandai,  sehingga  dalam  setiap  kelompok  terlihat  siswa  yang  lebih mendominasi.  Hal tersebut dikarenakan  pembelajaran kelompok  yang  dilakukan  belum  memuat
1 Fadhilah,   Iriawan,   Riyadi.   (2019).   Penerapan   Model Treasure   Hunt untuk   Meninkatkan Kemampuan Kerjasama Siswa Kelas V SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 4,(2), 121-134.
2 Baron, R.A. dan Byrne, D. (2015). Psikologi Sosial Edisi Kesepuluh Jilid 2 . Jakarta: Erlangga.
3 Lie. A. (2015). Model Cooperatif Learning . Jakarta: Gramedia Widia Sarana Indonesia .
4 Ihsan, F. (2013). Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta : PT. Rineka Cipta
prinsip  kerjasama.  Selain  itu, karakteristik awal siswa masih bersifat individualis dan egosentris dengan kebiasaan pertemanan yang menyebabkan siswa hanya ingin berkelompok dengan teman dekatnya.
Untuk melatih kemampuan kerjasama siswa dalam pembelajaran diperlukan   suatu   model pembelajaran yang menitik beratkan pada proses diskusi dan kerjasama. Model yang cocok adalah model Treasure Hunt merupakan salah satu tipe model kooperatif yang memiliki unsur kerjasama yang tinggi, model Treasure Hunt merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang menggabungkan aktivitas  dalam  dan  luar ruangan  yang menuntut    siswa    untuk    mencari serangkaian      petunjuk yang   mengarah pada penemuan informasi baru Siswa dilibatkan langsung dalam setiap aktivitas dan pencarian materi pembelajaran, siswa akan belajar secara berkelompok untuk berstrategi dan berdiskusi menyelesaikan permainan dengan pembagian tugas yang jelas dan bertanggung jawab atas  tugas  demi  keberhasilan  kelompok. 5 Setiap  kelompok  dituntuk  untuk  berdiskusi  dalam memecahkan teka-teki yang disediakan, Kemudian setiap siswa secara bergiliran diberi tanggung jawab untuk menyampaikan hasil diskusi kepada guru untuk kemudian melanjutkan pada teka- teki berikutnya sampai semua teka-teki terpecahkan melalui diskusi kelompok. Model Treasure Hunt dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  kerjasama  melalui  empat  fase Treasure  Hunt diantaranya   fase   penyajian, fase mengingat, fase pengembangan dan fase evaluasi. 6
Sebagaimana penelitian yang pernah dilakukan oleh Penelitian yang dilakukan oleh Hadi Satria dengan judul penelitian Penerapan Model Treasure Hunt untuk Meningkatkan Keterampilan Kerjasama Siswa Pada tema 1 subtema 1 “Keberagaman Kebudayaan Bangsaku”Kelas IV. Adapun hasil  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  penerapan Tresure  Hunt mampu  meningkatkan keterampilan kerjasama siswa dikelas IV SDM 002 Penyasawan Kecamatan Kampar. 7 Hal tersebut terbukti dari terjadinya perbaikan proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan pada tindakan I menuju tindakan II dan terjadi peningkatan hasil keterampilan kerjasama dengan persentasi nilai ketuntasan tindakan I sebesar 76% kemudian mengalami peningkatan menjadi 92% pada tingkatan ke II. Permainan treasure hunt merupakan suatu metode yang bertujuan untuk menemukan objek- objek yang mewakili konsep-konsep dalam pelajaran, untuk membaca simbol- simbol dari konsep- konsep pelajaran. Kecerdasan yang terlibat dalam penerapan permainan treasure hunt adalah verbal (linguistik),  visual  (spasial),  dan  interpersonal. 8 Treasure  hunt cocok  digunakan  untuk  melatih keterampilan  kerjasama  siswa,  karena  model  ini  diperlukan  kekompokan  kelompok  untuk
5 Bellanca, James. (2012). Strategi dan Proyek Pembelajaran Aktif. Jakarta : Indeks 6 Kim & Yao. (2010). “a trasure hunt model  for  inquiry  based  learning in the developement of a web- based learning support system”. Journal of University Computer Sciense vol.16: 1863-1881.
7 Satria. H. (2021). Penerapan Model Treasure Hunt untuk Meningkatkan Keterampilan Kerja Sama Siswa. Pada tema 1 subtema 1 “Keberagaman Kebudayaan Bangsaku” Kelas IV.
8 Manarwati,  A.  F.,  &  Rachmadyanti,  P.  (2019).  Penerapan  Metode  Treasure  Hunt  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (4).
memecahkan permsalahan yang diberikan guru dalam pertanyaan.
Penelitian ini bertujuan untuk 1) Mendeskripsikan penggunaan model Treasure Hunt dapat meningkatkan  kerjasama  siswa  sekolah  dasar,  dan  2)  Mendeskripsikan  peningkatan  model Treasure Hunt) yang dapat  meningkatkan  kerjasama siswa sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri dengan tujuan utama untuk memperbaiki kinerjanya sendiri. 9 Penelitian tindakan kelas merupakan ragam  penelitian  pembelajaran  yang  berkonteks  kelas  yang  dilaksanakan  oleh  guru  untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru, memperbaiki mutu dan hasil pembelajaran dan mencobakan hal-hal baru pembelajaran demi peningkatan mutu dan hasil belajar. 10 Penelitian Tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan di kelas IV SDN 005 Langgini dengan jumlah siswa 25 siswa, yang terdiri dari 13 laki-laki dan 12 perempuan.
PTK tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus, persiklus terdiri dari 4 bagian yang terdiri dari: Planning (Perencanaan), Acting (Tindakan), Observasing (Pengamatan), Reflecting ( Refleksi). 11
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, yang mana dalam setiap siklus tersebut dilakukan dua kali pertemuan. siklus ini akan berakhir jika perbaikan sudah berhasil dilakukan. 12
Tekhnik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  melakukan  observasi  dan  tes  keterampilan kerjasama  siswa.  Tekhnik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  tekhnik  deskriptif kualitatif  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  siswa  berdasarkan  proses pembelajaran  dengan  penerapan  model Treasure  Hunt. Sedangkan  untuk  menganalisis  data berbentuk nilai pada tes belajar peserta didik menggunakan tekhnik deskriptif kuantitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 2 siklus. Pada setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Sebelum peneliti melakukan siklus I dan siklus II peneliti melakukan pratindakan terlebih dahulu. Tujuannya adalah untuk mengetahui kemampuan awal siswa terkait dengan keterampilan kerjasama siswa. Pratindakan dilakukan pada tanggal 07 Maret 2022. Berikut ini adalah tabel data pratindakan
9 Surya,  Y.,  F.  (2018).  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Number  Head  Together  (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar, Jurnal Basicedu, 2(1), 135-138
10 Somadayo, S. (2013). Strategi dan Teknik Penelitian . Yogyakarta: Graha Ilmu . 11 Dea  Handini,  Diah  Gusrayani,  dan  Regina  Lichteria  Panjaitan,  “Penerapan  Model  Contextual Teaching and Learning Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Pada Materi Gaya,” Jurnal Pena Ilmiah 1, no. 1 (2016): 454, https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2974.
12 Annisa,  F.  (2018). Peningkatan  Keterampilan  Proses  Dasar  Ipa  dengan  Menggunakan Pendekatan Keterampilan Proses Pada Siswa Kelas V.
keterampilan kerjasama siswa kelas IV SDN 005 Langgini.
Tabel 1. Nilai Keterampilan Kerjasama Siswa Kelas IV SDN 005 Langgini
Pada Pratindakan No Kategori Rentang Nilai Jumlah Siswa 1 Bekerjasama Sangat Baik 86 – 100 2 2 Bekerjasama Baik 70 – 85 11 3 Cukup Bekerjasama 56 – 69 2 4 Kurang Bekerjasama 40 – 55 2 5 Sangat Kurang Bekerjasama <40 8 Jumlah Nilai 1575 Rata – Rata 63 Jumlah Siswa Bekerjasama 48 % 13 Jumlah Siswa Tidak Bekerjasama 52 % 12
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  kerjasama  siswa  kelas  IV  SDN  005 Langgini yaitu terdapat 2 orang siswa yang memperoleh kategori Bekerjasama Sangat Baik dengan rentang nilai 86–100, terdapat 2 orang siswa yang memperoleh kategori Bekerjasama Baik dengan rentang  nilai  70–85,  terdapat  11  orang  siswa  yang  memperoleh  kategori  Cukup  Bekerjasama dengan rentang nilai 56–69, terdapat 2 orang siswa yang memperoleh kategori Kurang Bekerjasama dengan rentang nilai 40– 55, dan terdapat 8 siswa yang memperoleh rentang < 40 kategori sangat Kurang Bekerjasama. Melalui data tersebut tergambar bahwa dari 25 orang siswa kelas IV SDN 005  Langgini,  terdapat  12  orang  siswa  yang  belum  mencapai  batas  ketuntasan  yaitu  nilai  <  70. Sedangkan yang telah mencapai batasan ketuntasan yaitu memperoleh nilai di atas 70 sebanyak 13 orang siswa.
Berdasarkan data nilai tes pra siklus dapat diketahui, nilai rata – rata siswa pada tes awal adalah sebesar 65,6 dan persantase ketuntasan belajar 48%. Sehingga hasil dari pretest sangat jauh dengan ketuntasan kelas yang diinginkan oleh peneliti yaitu 80%. Dengan hasil pretest itu, peneliti memutuskan  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Treasure Hunt untuk meningkatkan  kerjasama  siswa.  Pada materi  ini,  peneliti menetapkan  KKM (kriteria ketuntasan minimal 70 dengan tujuan untuk mengetahui perbedaan  sebelum diadakan penerapan pembelajaran dan sesudah diadakan penerapan menggunakan model pembelajaran ini.
Pertemuan pertama siklus I dilakukan hari Senin tanggal 08 Agustus 2022 dan pertemuan kedua  dilakukan  hari  Selasa  tanggal  09  Agustus  2022.  Pada  akhir  siklus  dilaksanakan  evaluasi untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  kerjasama  siswa  dengan  menerapakan  model
pembelajaran  kooperatif Treasure  Hunt siswa  kelas  IV  SDN  005  Langgini.  Data  hasil  penilaian pada siklus I dinilai oleh peneliti sendiri sebagai guru praktik yang telah diberi izin oleh guru kelas. Hasil keterampilan kerjasama siswa kelas IV SDN 005 Langgini pada Siklus I Pertemuan I dan II dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Keterampilan Kerjasama Siswa Kelas IV di SD 005 Langgini
Menggunakan Model Treasure Hunt Pada Siklus 1 Skor Kategori Siklus 1 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Tuntas Tidak tuntas Tuntas Tidak tuntas 86 – 100 Bekerjasama Sangat Baik 2 Siswa - 3 Siswa - 70 – 85 Bekerjasama Baik 12 Siswa - 13 Siswa - 56 – 69 Cukup Bekerjasama - 4 Siswa - 3 Siswa 40 – 55 Kurang Bekerjasama - 1 Siswa - 1 Siswa <40 Sangat Kurang Bekerjasama - 6 Siswa - 5 Siswa Jumlah 14 Siswa 11 Siswa 16 Siswa 9 Siswa Persentase 56% 36% 64% 36%
Dilihat  dari  tabel  2  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan  pada  keterampilan kerjsama  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Treasure  Hunt kelas  IV  SDN  005 Langgini. Dari tabel 2 tersebut, diketahui bahwa persentase ketuntasan klasikal hasil keterampilan kerja sama siswa pada siklus 1 pertemuan 1 sebesar 56%. Adapun ketuntasan klasikal pada siklus 1 pertemuan I sebesar 65,6, kemudian meningkat lagi pada pertemuan 2 menjadi 72,6. Pada siklus 2 pertemuan 1 nilai rata-rata siswa diperoleh sebesar 74, lalu meningkat pada pertemuan 2 menjadi 82,4 .
Siklus II juga terdiri dari 2 pertemuan. Pertemuan pertama siklus II dilakukan hari  Rabu tanggal  10  Agustus  2022  dan  pertemuan  kedua  dilakukan  hari  Kamis  tanggal  11  Agustus  2022. Berikut ini data hasil perolehan tes keterampilan kerjasama siswa kelas IV SDN 005 Langgini.
Tabel 3. Rekapitulasi Keterampilan Kerjasama Siswa Kelas IV di SD 005 Langgini Menggunakan Model Treasure Hunt Pada Siklus 2 Skor Kategori Siklus 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Tuntas Tidak tuntas Tuntas Tidak tuntas 86 – 100 Bekerjasama Sangat Baik 4 Siswa - 6 Siswa - 70 – 85 Bekerjasama Baik 15 Siswa - 15 Siswa -
Skor Kategori Siklus 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Tuntas Tidak tuntas Tuntas Tidak tuntas 56 – 69 Cukup Bekerjasama - 2 Siswa - 1 Siswa 40 – 55 Kurang Bekerjasama - 1 Siswa - 1 Siswa <40 Sangat Kurang Bekerjasama - 3 Siswa - 2 Siswa Jumlah 19 Siswa 6 Siswa 21 Siswa 4 Siswa Persentase 76% 24% 84% 16%
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan  pada  keterampilan kerjsama  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Treasure  Hunt kelas  IV  SDN  005 Langgini. Dari tabel 3 tersebut, diketahui bahwa persentase ketuntasan klasikal hasil keterampilan kerja sama siswa pada siklus II pertemuan I mengalami peningkatan sebesar 76% dan meningkat pada  pertemuan  II  sebesar  84%.  Begitu  juga  dengan  ketuntasan  secara  klasikal  keterampilan kerjsama siswa kelas IV SDN 005 Langgini pada siklus II pertemuan I sebesar 76% dan pertemuan II meningkat lagi menjadi 84%. Untuk mengetahui secara jelas peningkatan setiap tindakan dapat dilihat pada gambar 1 berikut ini.
Gambar 1. Grafik Keterampilan Kerjasama Siswa Kelas IV SDN 005 Langgini Pada Pra Tindakan, Siklus I Dan Siklus II
Setelah  melihat  rekapitulasi  keterampilan  kerjasama  siswa  kelas  IV  SDN  005  Langgini pada  gambar  1  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  dari  sebelum  tindakan  hingga  siklus  II.  Dapat diketahui  bahwa  keterampilan  kerjasama  siswa  pada  siklus  II  yaitu  84%  telah  mencapai  atau melebihi indikator ketuntasan yang ditetapkan yaitu 80% atau berada pada kriteria baik, untuk itu
0 20 40 60 80 100 Pra Tindakan Siklus 1 Pertemuan 1
Siklus 1 Pertemuan 2 Siklus 2 Pertemuan 1 Siklus 2 Pertemuan 2 63 65.6 72.6 74
82.4 48% 56% 64%
76% 84% Grafik Keterampilan Kerjasama Nilai Rata-Rata
Ketuntasan Klasikal
peneliti tidak perlu melakukan siklus berikutnya karena sudah menenuhi kriteria ketuntasan yang sudah ditetapkan sebelumnya

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  peneliti  dengan  penerapan  model pembelajaran Treasure  Hunt untuk  peningkatan  keterampilan  39indakan39  siswa  kelas  IV  SDN 005  Langgini  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan  dengan  model  pembelajaran treasure  hunt dapat meningkatkan keterampilan 39indakan39 siswa kelas IV SDN 005 Langgini. Hal ini dapat dilihat dari hasil tes. Berdasarkan hasil tes evaluasi keterampilan 39indakan39 siswa IV SDN 005 Langgini  menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Pada  kegiatan  pra  39indakan diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 63 dengan ketuntasan klasikal sebesar 48%, meningkat pada siklus 1 pertemuan 1 menjadi 65,6 dengan ketuntasan klasikal sebesar 56%, meningkat pada siklus 1  pertemuan  2  menjadi  72,6  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  64%.  Nilai  rata-rata  kelas  pada siklus 2 pertemuan 1 yaitu 74 dengan ketuntasan klasikal sebesar 76%., dan meningkat pada siklus 2  pertemuan  2  yaitu  sebesar  82,4  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  84.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksananaan  model  pembelajaran treasure  hunt dapat  meningkatkan keterampilan kerjasama siswa kelas IV SDN 005 Langgini.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa, F. (2018). Peningkatan Keterampilan Proses Dasar Ipa dengan Menggunakan Pendekatan Keterampilan Proses Pada Siswa Kelas V.
Baron, R.A. dan Byrne, D. (2015). Psikologi Sosial Edisi Kesepuluh Jilid 2 . Jakarta: Erlangga. Bellanca, James. (2012). Strategi dan Proyek Pembelajaran Aktif. Jakarta : Indeks
Dea  Handini,  Diah  Gusrayani,  dan  Regina  Lichteria  Panjaitan,  “Penerapan  Model  Contextual Teaching and Learning Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pada Materi Gaya,”
Jurnal Pena Ilmiah 1, no. 1 (2016): 454, https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2974 .
Fadhilah,   Iriawan,   Riyadi.   (2019).   Penerapan   Model Treasure   Hunt untuk   Meninkatkan Kemampuan Kerjasama Siswa Kelas V SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4,(2), 121-134.
Ihsan, F. (2013). Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Kim & Yao. (201 3 ). “a trasure hunt model  for  inquiry  based  learning in the developement of a web-  based  learning  support  system”.  Journal  of  University  Computer  Sciense  vol.16: 1863-1881.
Lie. A. (2015). Model Cooperatif Learning . Jakarta: Gramedia Widia Sarana Indonesia.
Manarwati,  A.  F.,  &  Rachmadyanti,  P.  (2019).  Penerapan  Metode  Treasure  Hunt  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (4).
Satria. H. (2021). Penerapan Model Treasure Hunt untuk Meningkatkan Keterampilan Kerja Sama Siswa. Pada tema 1 subtema 1 “Keberagaman Kebudayaan Bangsaku” Kelas IV.
Somadayo, S. (2013). Strategi dan Teknik Penelitian . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Surya,  Y.,  F.  (2018).  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Number  Head  Together  (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar, Jurnal Basicedu, 2(1), 135-138