Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya
Vol.8, No.1, Januari 2022, pp. 37~45
DOI:10.31605/saintifik.v8i1.344
ISSN 2622-8904 (online)

## Analisis Pengetahuan Laboratorium Kimia Siswa Kelas XI SMA se Kecamatan Jailolo
Niswatun Hasanah 1 , Abdul Rasid Saraha 2 , Topan Setiawan 3*
1,2,3 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Khairun e-mail: 1 niswamaani@gmail.com , 2 rasidsaraha16@gmail.com , *3 topan@unkhair.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini untuk melihat pengetahuan laboratorium siswa kelas XI SMA se kecamatan Jailolo  dan  melihat  perbedaan  pengetahuan  laboratorium  kimia  dari  masing-masing  sekolah  SMA  di kecamatan  Jailolo.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif  dengan  teknik  pengambilan  sampel menggunakan cluster sampling pada tahap pertama dan dilanjutkan dengan simple random sampling pada tahap kedua, metode pengumpulan data dengan menggunakan tes tertulis dan penyebaran angket. Hasil dari penelitian  ini  didapat  bahwa  pengetahuan  laboratorium  siswa  SMA  di  kecamatan  Jailolo  berdasarkan konversi skala lima didapat 4 (17%) siswa dari SMA Negeri 1 Halmahera Barat yang masuk dalam kategori Sangat Tinggi sedangkan untuk SMA Swasta Islam Jailolo dan SMA Swasta Advent Pioneer Akediri tidak ada siswa yang termasuk dalam kategori sangat tinggi yaitu pada skor nilai 27 ke atas dan terdapat perbedaan pengetahuan Laboratorium kimia siswa kelas XI IPA di kecamatan Jailolo karena analisis Kruskall-Wallis mendapat nilai sig. 0,000 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima..
Kata Kunci: Kimia, Praktikum, Laboratorium

## 1. PENDAHULUAN
Kimia  merupakan  bidang  ilmu  yang  masuk  dalam  rumpun  IPA,  dengan  memiliki  karakteristik  yang  sama dengan IPA, yaitu bukan hanya sekedar pengetahuan tentang konsep, fakta dan prinsip saja tetapi juga sebuah proses  penemuan  (Jahro  &  Susilawati,  2009).  Konsep  kimia  kebanyakan  bersifat  abstrak,  siswa  dituntut memahami itu dalam waktu yang terbatas sehingga membuat banyak siswa yang gagal dalam pembelajaran kimia.  Oleh  karena  itu,  butuh  sinkronisasi  antara  pembelajaran  teori  dan  praktikum  terutama  dalam pembelajaran kimia di SMA (Junaidi, Hadisaputra, Hakim, & Al Idrus, 2017). Kimia yang merupakan mata pelajaran baru diberikan secara menyeluruh dibangku SMA, sehingga ini adalah kesempatan untuk guru kimia agar memberikan kesan pertama yang baik pada mata pelajaran kimia (Binadja, Wardani, & Nugroho, 2008).
Praktikum merupakan bagian integral dari kegiatan belajar mengajar dalam proses sains, khususnya kimia. Ini menunjukkan bahwa betapa pentingnya peranan praktikum agar dapat mencapai tujuan pendidikan IPA (Emda, 2017). Keterampilan laboratorium siswa dapat dikembangkan dengan baik yaitu dengan kegiatan praktikum  (Setyaningsih  &  Harjito,  2013).  Metode  praktikum  merupakan  metode  yang  sangat  efektif diterapkan  pada  pembelajaran  kimia  (Wardani,  2008).  Kegiatan  praktikum  dengan  menggunakan  alat-alat laboratorium ini dapat memudahkan siswa dalam memvisualisasikan imajinasi menjadi nyata. Karena belajar bukan sekedar penguasaan materi atau pengetahuan tetapi juga kecakapan dan keterampilan dalam melihat, menganalisis, dan memecahkan masalah, membuat rencana dan mengadakan pembagian kerja, serta kreativitas untuk  menghasilkan  suatu  produk  baru  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  (Aeni,  Saptorini,  &  Supardi, 2017).
Laboratorium  merupakan  suatu  ruangan  yang  dijadikan  tempat  untuk  membuktikan  apa  yang  telah dipelajari  dari  teori  dan  konsep-konsep  sains  dengan  cara  menguji,  melihat,  mencoba  dan  menilai.  Juga bertujuan  agar  siswa  dapat  lebih  memahami  apa  yang  telah  dipelajari.  Laboratorium  disebut  sebagai jantungnya  kegiatan  pembelajaran  sains,  terkhususnya  pembelajaran  kimia  (Wiratma  &  Subagia,  2014). Laboratorium merupakan tempat yang digunakan untuk melakukan aktivitas praktikum/percobaan dan riset (penelitian), yang mana dalam pelaksanaannya harus memperhatikan berbagai aspek-aspek keselamatan kerja dan aspek tata cara kelolanya (Simanjuntak, Rohiat, & Elvinawati, 2017). Menurut (Salam & Hidayat, 2019) faktor-faktor  yang  mempengaruhi  tingkat  kemampuan  dalam  mengoperasikan  alat-alat  laboratorium  yaitu Pengetahuan  terhadap  alat-alat  laboratorium,  diantaranya  Mengetahui  nama  dan  fungsi  dari  alat  dan  bahan
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
yang sesuai dengan prosedur praktikum, mampu dalam mengkalibrasi alat dan menjaga peralatan laboratorium secara  intens  dan  berkelanjutan,  menggunakan  dan  mengoperasikan  alat  laboratorium  sesuai  dengan fungsinya,  Bekerja  sesuai  dengan  prosedur  keselamatan  laboratorium.  Selain  itu,  ketersediaan  alat-alat laboratorium juga mempengaruhi kemampuan laboratorium siswa.
Hasil  penelitian  (Juwitasari,  Melati,  &  Lestari,  2018)  dengan  judul  Deskripsi  Pengetahuan  Alat Praktikum dan Kemampuan Psikomotorik Siswa MAN 1 Pontianak dengan menggunakan metode deskriptif dan  teknik  pengukuran  data  dengan  menggunakan  lembar  uji  soal  pengetahuan  alat  praktikum  dan  lembar observasi  kemampuan  psikomotorik  dan  hasil  penelitian  yang  didapat  Siswa  MAN  1  Pontianak  memiliki pengetahuan  siswa  terhadap  alat-alat  laboratorium  kimia  adalah  baik  (B)  dengan  nilai  rata-rata  74  dan kemampuan psikomotorik siswa terhadap alat-alat laboratorium kimia adalah sangat baik sekali dengan rata- rata nilai 83. Hasil penelitian (Jahro & Susilawati, 2009) dengan judul Analisis Penerapan Metode Praktikum pada Pembelajaran Kimia di Sekolah Menengah Atas pada siswa SMA Negeri dan Swasta se-kotamadya Binjai tahun 2009 dengan menggunakan metode pengumpulan data dengan teknik angket dan lembar observasi dari hasil penelitian didapat 83,6% siswa mengakui bahwa kegiatan praktikum di laboratorium dapat meningkatkan prestasi  belajar  kimianya.  Hasil  Penelitian  (Junaidi,  Hadisaputra,  Hakim,  &  Al  Idrus,  2017)  dengan  judul penelitian kajian pelaksanaan praktikum kimia di sekolah menengah atas negeri se kabupaten lombok tengah menunjukkan bahwa pelaksanaan kegiatan praktikum tergolong baik, tetapi saat dikorelasikan dengan sarana prasarana dan kegiatan praktikum terhadap motivasi guru dalam melaksanakan kegiatan praktikum memiliki korelasi yang rendah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti pada empat SMA yang berada di kecamatan Jailolo  terdapat  masalah  yang  sama  yaitu  kurangnya  ketersediaan  alat  dan  bahan  pada  laboratorium.  Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 1 Halmahera Barat yaitu memiliki laboratorium kimia yang baru saja dibangun tetapi bahan kimia masih kurang sehingga praktikum hanya dilakukan pada materi tertentu yang bahannya bisa didapat di alam. Solusi lain yang dilakukan yaitu dengan menyajikan video praktikum, padahal siswa sendiri lebih suka melakukan praktikum daripada belajar teori dan konsep-konsep. Dari hasil observasi di SMA Islam Jailolo didapati masalah yang sama yaitu kurangnya ketersediaan bahan sehingga praktikum hanya dilakukan pada materi tertentu dengan menggunakan bahan yang ada di alam. Pada SMA  Islam  Jailolo  hanya ada laboratorium  IPA.  Sementara itu,  di  SMA  Nusantara juga memiliki masalah yang serupa bahan yang kurang sehingga hanya beberapa materi yang dipraktekkan. Di SMA Advent Pioner Akediri setelah wawancara dengan guru mata pelajaran kimia didapati masalah yang lebih serius yaitu selain alat dan bahan, laboratorium untuk kimia atau IPA sendiri juga tidak tersedia. Sehingga langkah yang diambil oleh  guru mata  pelajaran  kimia adalah  praktikum  disalah satu  kampus di  kecamatan Jailolo yang  memiliki laboratorium.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  diatas,  sehingga  peneliti  ingin  membuat  pemetaan keterampilan laboratorium siswa kelas XI IPA pada SMA se kecamatan Jailolo yaitu ada 4 sekolah diantaranya SMA  Negeri  1  Halmahera  Barat,  SMA  Islam  Jailolo,  SMA  Nusantara  dan  SMA  Advent  Pioner  Akediri. Penelitian ini dengan judul “Analisis Pengetahuan Kimia Siswa Kelas XI SMA se kecamatan Jailolo”.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA se kecamatan Jailolo yang berjumlah empat sekolah yaitu SMA Negeri 1 Halmahera Barat, SMA Swasta Islam Jailolo, SMA Swasta Advent Pioneer Kediri dan SMA Swasta Nusantara dengan jumlah siswa keseluruhan 184 siswa. Sampel pada penelitian ini diambil menggunakan teknik Cluster Sampling  dan Simple Random Sampling sehingga didapat 3 sekolah yaitu  yaitu  SMA  Negeri  1 Halmahera  Barat,  SMA  Swasta  Islam  Jailolo  dan  SMA  Swasta  Advent  Pioneer Akediri sebagai sampel dengan jumlah siswa keseluruhan yaitu 50 siswa.

## 2.2 Variabel Penelitian
Variabel  pada  penelitian  ini  yaitu  Pengetahuan  Laboratorium  Kimia  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  se kecamatan Jailolo.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik

## 2.3 Observasi dan Wawancara
Metode ini digunakan untuk mengetahui situasi dan kondisi yang ada di sekolah, terutama ketersediaan Laboratorium Kimia serta alat dan bahannya. Selain itu, dilakukan wawancara untuk mengetahui minat siswa dalam melakukan praktikum sebagai sampel penelitian.

## 2.4 Tes Tertulis
Tes tertulis digunakan untuk mengukur pengetahuan siswa pada laboratorium kimia, berupa serentetan soal-soal berupa alat dan bahan laboratorium yang disusun oleh peneliti berdasarkan tujuan dan indikator pada keterampilan  laboratorium  siswa.Menghitung  nilai  akhir  hasil  tes  siswa  digunakan  rumus  sebagai  berikut (Purnama, Pratiwi, & Rohmadheny, 2020).
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100 = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 (1)

## 2.5 Angket
Teknik  ini  dipakai  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pengetahuan  laboratorium kimia siswa, dengan cara disediakan daftar pernyataan dan pertanyaan pada lembar kuesioner dan diberikan kepada siswa untuk dijawab.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil Penelitian
Dari  data  hasil  penelitian  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui  pengetahuan  keterampilan laboratorium kimia siswa se kecamatan Jailolo. Analisis dilakukan pada hasil instrumen tes dan angket sebagai berikut:

## 3.1.1 Tes Pengetahuan Laboratorium Siswa
Soal  tes  sebanyak  15  item  yang  digunakan  untuk  validasi,  divalidasi  oleh  dosen  pembimbing  I (validator I) dan dosen pembimbing II (validator II).

## Tabel 1 Hasil Validasi Soal
No. Aspek yang dinilai Nilai Rata-rata Validator I Validator II 1. Materi Soal 81,25% 93,75% 87,5% 2. Bahasa 91,66% 75% 83,33% 3. Konstruksi/cara pengerjaan soal 80% 80% 80% 4. Waktu pengerjaan soal 75% 100% 87,5% Rata-rata Keseluruhan 85% Baik
Setelah divalidasi oleh validator, ada 5 soal yang tidak digunakan  dan 10 soal yang digunakan, soal- soal  yang  tidak  digunakan  yaitu  soal  nomor  3,  5,  8,  10  dan  13.  Sedangkan  soal-soal  yang  diambil  karena memenuhi kriteria adalah soal nomor 1, 2, 4, 6, 7, 9, 11, 12, 14 dan 15.
Setelah dilakukan tes pada siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Halmahera Barat, SMA Swasta Islam Jailolo dan SMA Advent Pioner Akediri, selanjutnya dilakukan uji normalitas. Uji normalitas dengan teknik uji Shapiro-Wilk menggunakan SPSS 21, hasil uji normalitas bisa dilihat pada tabel 2 dibawah ini.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Tabel 2 Hasil Uji Normalitas No. Sekolah Shapiro Wilk Df Sig. 1. SMA Negeri 1 Hamahera Barat 28 0,072 2. SMA Swasta Islam Jailolo 10 0,116 3. SMA Swasta Advent Pioner Akediri 12 0,019
Dari  hasil  uji  diatas,  dapat  dilihat  jika  nilai  Sig.  lebih  besar  dari  nilai  α  yaitu  0,05  maka  data berdistribusi normal, jika lebih kecil maka data berdistribusi normal. Pada SMA Negeri 1 Halmahera Barat mendapatkan nilai Sig = 0,072 ≥ α = 0,05 sehingga data berdistribusi normal. Selanjutnya, pada SMA Swasta Islam Jailolo nilai Sig = 0,116 ≥ α = 0,05 sehingga data berdistribusi normal. Selannjnutnya, pada SMA Swasta Advent Pioner Akediri diperoleh nilai sig = 0,019 ≤ α = 0,05 sehingga data tidak berdistribusi normal.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  keterampilan  laboratorium  kimia  pada  SMA Negeri 1 Halmahera Barat, SMA Swasta Islam Jailolo dan SMA Swasta Advent Pioner Akediri atau tidak, dan karena  pada  SMA  Swasta  Advent  Pioner  Akediri  data  tidak  berdistribusi  normal  sehingga  digunakan  uji Kruskall-Wallis. Hasil dari pengujian Kruskall-Wallis dengan menggunakan SPSS 21 dapat dilihat pada tabel 3 dibawah ini.
Tabel 3 Hasil Uji Kruskall-Wallis Nilai Hasil Tes Chi-Square 16.814 Df 2 Asymp, Sig. .000
Dari  hasil  uji  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  Sig.  =  0,000  yang  artinya  lebih  kecil  dari  α  =  0,01 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga “Terdapat perbedaan pengetahuan laboratorium kimia pada siswa kelas XI pada tiga sekolah di Kecamatan Jailolo.
Setelah dilakukan tes pada siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Halmahera Barat, SMA Swasta Islam Jailolo dan SMA Swasta Advent Pioner Akediri. Selanjutnya dianalisis skor total keseluruhan item dari 50 siswa  adalah  729  maka  diperoleh  nilai  mean  sebesar  14,58  dan  standar  deviasi  sebesar  7,85.  Dari  data  ini ditentukan kualifikasi atau tingkat kemampuan hasil belajar siswa dengan pedoman pada konversi skala lima.
Berdasarkan hasil yang diperoleh maka pengetahuan laboratorium siswa kelas XI IPA sekecamatan Jailolo  diantaranya  SMA  Negeri  1  Halmahera  Barat,  SMA  Swasta  Islam  Jailolo  dan  SMA  Swasta  Advent Pioner Akediri dapat dilihat pada tabel 4 dibawah ini.
Tabel 4 Hasil Keterampilan Laboratorium Sekolah Keterampilan Laboratorium Siswa Sangat Tinggi Tinggi  Sedang Rendah Sangat Rendah SMA Negeri 1 Hamahera Barat 4 10 10 4 - SMA Swasta Isam Jailoo - - 2 5 3 SMA Swasta Advent Pioner Akediri - 2 4 6 - 3.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan Laboratorium Siswa
Hasil angket siswa dapat dilihat pada Tabel 5 berikut.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik

## Tabel 5 Hasil Angket Siswa
15 Pernyataan Sekolah Jumlah Siswa Skor Jawaban (Siswa) 1 2 3 4 P1 A 28 1 3 2 22 B 10 0 2 1 7 C 12 2 2 1 7 P2 A 28 11 0 0 0 B 10 4 0 0 0 C 12 7 0 0 0 P3 A 28 14 7 5 2 B 10 4 0 3 3 C 12 7 1 2 2 P4 A 28 5 3 6 14 B 10 5 1 1 3 C 12 3 1 2 6 P5 A 28 4 3 5 16 B 10 1 4 1 4 C 12 6 0 0 6 P6 A 28 7 10 6 5 B 10 6 2 2 0 C 12 5 2 3 2 P7 A 28 6 3 8 11 B 10 4 3 1 2 C 12 4 4 3 1 P8 A 28 5 1 5 17 B 10 3 0 4 3 C 12 5 0 0 7 P9 A 28 8 9 4 7 B 10 5 1 2 2 C 12 6 3 0 3 P10 A 28 1 2 5 20 B 10 1 2 2 5 C 12 2 1 2 7 P11 A 28 3 0 0 0 B 10 1 0 0 0 C 12 1 0 0 0 P12 A 28 6 9 8 5 B 10 4 3 2 1 C 12 7 3 0 1 P13 A 28 1 2 7 18
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
B 10 2 0 2 6 C 12 1 3 0 7 P14 A 28 4 4 6 14 B 10 3 4 2 1 C 12 4 0 3 4 P15 A 28 17 6 4 1 B 10 5 1 2 2 C 12 6 3 1 1 Skor Total 207 101 106 214
Keterangan:
A  : SMA Negeri 1 Halmahera Barat B  : SMA Swasta Islam Jailolo C  : SMA Swasta Advent Pioner Akediri
Angket  pernyataan  berjumlah  15  item  yang  diberikan  pada  siswa  untuk  melihat  faktor-faktor  dari pengetahuan  keterampilan  laboratorium  siswa.  Data  hasil  jawaban  pernyataan  yang  diberikan  pada  siswa melalui  angket  (kuesioner)  kemudian  diuji  reliabilitasnya  menggunakan  SPSS  21,  dari  hasil  uji  reliabilitas menggunakan SPSS 21 didapatkan hasil pada tabel 3.6 dibawah ini.
Tabel 6 Hasil Uji Reliabilitas Item Pernyataan (N) Cronbach’s Alpha 15 0,789
Hasil dari uji reliabilitas menggunakan SPSS 21 mendapatkan nilai alpha sebesar 0,789, dimana berada di antara 0,70 dan 0,90 sehingga data dikatakan reliabel (Yusup, 2018).

## 3.2 Pembahasan

## 3.2.1 Hasil Tes Pengetahuan Laboratorium Siswa
Soal yang digunakan untuk validasi sebanyak 15 item, divalidasi oleh pembimbing I (validator I) dan Pembimbing  II  (Validator  II).  Setelah  validasi  ada  beberapa  soal  yang  tidak  termasuk  dalam  kategori  dan indikator  soal  tersebut  sudah  diwakili  oleh  soal  lain  sehingga  didapat  10  item  soal  yang  digunakan  dalam penelitian. Berdasarkan tabel 3.1 diatas hasil validasi soal oleh kedua validator dengan beberapa aspek atau komponen  yang  divalidasi  diantaranya  materi  soal,  bahasa,  konstruksi/  cara  pengerjaan  soal  dan  waktu pengerjaan soal. Dari aspek tersebut diperoleh persentase pada masing-masing aspek yaitu materi soal 87,5%, bahasa 83,33%, konstruksi/cara pengerjaan soal 80% dan waktu pengerjaan soal 87,5% sehingga diperoleh nilai rata-rata mencapai 85% dengan kategori baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa soal dapat digunakan.
Setelah divalidasi oleh kedua validator, ada 5 soal yang tidak digunakan dan 10 soal yang digunakan, karena  5  soal  tersebut  sudah  memiliki  kompetensi  dan  indikator  sama  dengan  soal  lain  sehingga  tidak digunakan.  Soal-soal  yang tidak  digunakan  yaitu  soal nomor  3,  5, 8,  10  dan  13. Sedangkan soal-soal  yang diambil karena memenuhi kriteria adalah soal nomor 1, 2, 4, 6, 7, 9, 11, 12, 14 dan 15.
Data  hasil  tes  soal  siswa  kemudian  dilakukan  uji  normalitas  dengan  SPSS versi  21.  Uji  normalitas dilakukan untuk mengetahui data berdistribusi normal atau tidak, uji ini juga dipakai untuk menentukan uji
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
apa yang dapat dipakai selanjutnya. Pada penelitian ini data masing-masing sekolah kurang dari 50 sehingga digunakan uji Saphiro-Wilk (Sundayana, 2014).
Berdasarkan tabel 3.2 nilai sig. pada SMA Negeri 1 Halmahera Barat 0,036 dimana lebih kecil dari nilai α = 0,05 sehingga data berdistribusi tidak normal. SMA Swasta Islam Jailolo 0,870 dimana lebih besar dari nilai α = 0,05 sehingga data berdistribusi normal dan SMA Swasta Advent Pioner Akediri 0,646 sehingga data berdistribusi normal. Pada SMA Swasta Advent Pioner Akediri data tidak berdistribusi normal karena dari hasil analisa jumlah sampel pada SMA Swasta Advent Pioner Akediri ini sebanyak 12 siswa dan hasil tes didapat nilai siswa rata-rata rendah yaitu 50% sedangkan 33% dalam kategori sedang dan 17% sehingga setelah dilakukan uji normalitas data tidak berdistribusi normal.
Setelah dilakukan uji normalitas didapat satu sekolah yaitu SMA Negeri 1 Halmahera Barat sebaran datanya tidak berdistribusi normal sehingga untuk mencari perbedaan keterampilan laboratorium kimia siswa kelas  XI  IPA  pada  SMA  Negeri  1  Halmahera  Barat,  SMA  Swasta  Islam  Jailolo  dan  SMA  Swasta  Advent Pioner Akediri digunakan Uji Kruskall-Wallis (Sundayana, 2014). Berdasarkan tabel 3.3 hasil dari uji Kruskall Wallis menggunakan SPSS versi 21 didapat nilai sig. = 0,000. Dimana jika nilai sig lebih kecil dari α = 0,01 maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  Ho  yaitu  “Terdapat  perbedaan  pengetahuan  keterampilan laboratorium kimia pada siswa kelas XI pada tiga sekolah di kecamatan jailolo jadi dari ketiga sekolah yang menjadi sampel dari penelitian ini yaitu kelas SMA Negeri 1 Halmahera Barat, SMA Swasta Islam Jailolo dan SMA Swasta Advent Pioner Akediri pada kelas XI terdapat perbedaan pengetahuan keterampilan laboratorium kimia.
Dari hasil analisis hasil tes siswa perbedaan ini terjadi karena dari hasil tes siswa didapat bahwa SMA Negeri 1 Halmahera Barat sebagian besar yaitu 36% hasil tes siswa masuk dalam kategori baik dan sedang, sedangkan untuk SMA Swasta Islam Jailolo dan SMA Swasta Advent Pioner Akediri sebagian besar nilai hasil tes masuk dalam kategori rendah dengan persentase SMA S Islam Jailolo (50%) dan SMAS Advent Pioner Akediri (50%) sehingga terdapat perbedaan pengetahuan laboratorium siswa pada tiga sekolah di kecamatan Jailolo ini.
Hasil  tes  digunakan  untuk  melihat  pengetahuan  laboratorium  kimia  siswa  kelas  XI  maka  dalam penelitian ini digunakan teknik tes tertulis. Pada penelitian ini sampel yang digunakan yaitu siswa SMA Negeri 1  Halmahera  Barat  28  siswa,  SMA  Swasta  Islam  Jailolo  11  siswa  tetapi  satu  siswa  tidak  masuk  sekolah sehingga hanya 10 siswa dan SMA Swasta Advent Pioner Akediri 14 siswa tetapi 2 siswa sudah tidak pernah masuk sekolah sehingga dipakai 12 siswa. Jadi, total siswa pada penelitian ini yaitu 50 siswa.
Untuk kategori sangat tinggi dengan nilai 27 keatas terdapat 4 siswa dari SMA Negeri 1 Halmahera Barat, untuk SMA Swasta Islam Jailolo dan SMA Swasta Advent Pioner Akediri tidak ada yang mendapat skor tersebut. Kategori tinggi dengan nilai 19-26 terdapat 10 siswa dari SMA Negeri 1 Halmahera Barat, tidak ada siswa dari SMA Swasta Islam Jailolo yang mendapat nilai tinggi dan 2 siswa dari SMA Swasta Advent Pioner Akediri. Pada kategori sedang dengan nilai 11-18 terdapat 10 siswa dari SMA Negeri 1 Halmahera Barat, 1 siswa dari SMA Swasta Islam Jailolo dan 4 siswa dari SMA Swasta Advent Pioner Akediri. Pada kategori rendah dengan nilai 3-10 terdapat 4 siswa dari SMA Negeri 1 Halmahera Barat, 5 siswa dari SMA Swasta Islam Jailolo dan 5 siswa dari SMA Swasta Advent Pioner Akediri. Pada kategori sangat rendah dengan nilai 6 kebawah terdapat 1 siswa dari SMA Negeri 1 Halmahera Barat, 3 siswa dari SMA Swasta Islam Jailolo dan 6 siswa dari SMA Swasta Advent Pioner Akediri. Pada kategori Sangat rendah dengan nilai 2 kebawah ada 3 siswa dari SMA Swasta Islam Jailolo dan tidak terdapat siswa dari SMA Negeri 1 Halmahera Barat dan SMA Swasta Advent Pioner Akediri.

## 3.2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi pengetahuan Laboratorium
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Pengetahuan laboratorium siswa dapat diringkas sebagai berikut siswa tidak bisa menggunakan alat laboratorium secara tepat, tidak bisa mengambil bahan kimia mengukurnya dengan baik, Tidak mengetahui bahaya  dari  bahan  kimia  serta  cara  penanganannya.  Faktor  penting  yang  paling  berpengaruh  adalah  tidak memiliki laboratorium kimia yang memadai,. Peralatan laboratorium cukup lengkap namun bahan kimia yang terbatas menyebabkan siswa jarang melakukan praktikum di laboratorium. Pengetahuan laboratorium siswa didapat dari menonton video yang disediakan guru untuk memenuhi pengalaman belajarnya.
Data dari hasil jawaban siswa pada pernyataan angket (kuesioner) selanjutnya diuji reliabilitas untuk mengetahui apakah angket reliabel dan dapat digunakan atau tidak. Reliabilitas adalah suatu alat ukur untuk mengetahui  derajat  konsistensi  atau  stabilitas  suatu  penemuan  (Sugiyono,  2009).  Dari  hasil  analisis  uji reliabilitas menggunakan SPSS versi 21 dapat dilihat pada tabel didapat nilai Cronbach Alpha yaitu 0,789 yang dimana berada antara 0,70 dan 0,90 sehingga angket ini dikatakan reliabel dan dapat digunakan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data  dan  pembahasan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pengetahuan  laboratorium  kimia  berdasarkan  konversi  skala  lima  didapat  pada  SMA  Negeri  1  Halmahera Barat 4 siswa (17%), SMA Swasta Islam Jailolo dan SMA Swasta Advent Pioner Akediri tidak ada siswa yang termasuk  dalam  kategori  Sangat  Tinggi  yaitu  pada  skor  nilai  27  ke  atas.  Terdapat  perbedaan  pengetahuan laboratorium kimia siswa kelas XI IPA di kecamatan Jailolo karena analisis Kruskall-Wallis mendapat nilai sig. 0,000 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni, A. Q., Saptorini, & Supardi, K. I. (2017). Keefektifan Pembelajaran Praktikum Berbasis Guided-Inquiry Terhadap Keterampilan Laboratorium Siswa. Chemistry in Education, 6(1), 8-13.
Binadja,  A.,  Wardani,  S.,  &  Nugroho,  S.  (2008).  Keberkesanan  Pembelajaran  Kimia  Materi  Ikatan  Kimia Bervisi Sets Pada Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 2(2), 256-262.
Emda, A. (2017). Laboratorium Sebagai Sarana Pembelajaran Kimia Dalam Meningkatkan Pengetahuan dan Keterampilan Kerja Ilmiah. Lantanida Journal, 5(2), 83-92.
Jahro, L. S., & Susilawati. (2009). Analisis Penerapan Metode Praktikum Pada Pembelajaran Ilmu Kimia di Sekolah Menengah Atas. Analisis Penerapan Metode Praktikum Pada Pembelajaran, 20-26.
Junaidi, E., Hadisaputra, S., Hakim, A., & Al Idrus, W. S. (2017). Kajian Pelaksanaan Praktikum Kimia di Sekolah Menengah Atas Negeri se Kabupaten Lombok Tengah. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 2(1), 101-111.
Juwitasari,  P.  M.,  Melati,  H.  A.,  &  Lestari,  I.  (2018).  Deskripsi  Pengetahuan  Alat  Praktikum  Kimia  Dan Kemampuan Psikomotorik Siswa Man 1 Pontianak. Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Untan, 1-13.
Purnama, S., Pratiwi, H., & Rohmadheny, P. S. (2020). Penelitian Tindakan Keas Untuk Pendidikan Anak Usia Dini. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Salam,  Z.,  &  Hidayat,  M.  Y.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Mahasiswa  Terhadap  Penggunaan  Alat Laboratorium Kimia. Jurnal Al-Ta'dib, 12(1), 1-18.
Setyaningsih,  Y.,  &  Harjito.  (2013).  Peningkatan  Keterampilan  Laboratorium  Melalui  Metode  Praktis Demonstrasi Pada Kurikulum Sistem Kredit Semester. Chemistry in Education, 2(2), 126-133.
Simanjuntak,  N.  D.,  Rohiat,  S.,  &  Elvinawati.  (2017).  Hubungan  Antara  Sarana  Laboratorium  Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 3 Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Kimia, 1(2), 102-105.
Sugiyono.  (2009).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta.
Sundayana. (2014). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Wardani, S. (2008). Pengembangan Keterampilan Proses Sains Dalam Pembelajaran Kromatografi Lapis Tipis Melalui Praktikum Skala Mikro. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 2(2), 317-322.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Wiratma, G. L., & Subagia, W. (2014). Pengelolaan Laboratorium Kimia Pada SMA Negeri di Kota Singaraja (Acuan Pengembangan Model Panduan Pengelolaan Laboratorium Kimia Berbasis Kearifan Lokal Tri Sakti). Jurnal Pendidikan Indonesia, 3(2), 425-436.
Yusup, F. (2018). Uji Validitas Dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Kuantitatif. Jurnal Ilmiah Kependidikan, 7(1), 17-23.