## Strategi Inovasi Kepala Sekolah dalam Perencanaan Program Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
* Desi Rahmawati 1 , Umar 2 , Najamudin 3 1,2,3 Universitas Teknologi Sumbawa, Indonesia E-mail: desir68@gmail.com , umar@uts.ac.id , najamudin@uts.ac.id
Article History: Received: 2023-11-10 || Revised: 2023-12-05 || Published: 2023-12-14 Sejarah Artikel: Diterima: 2023-11-10 || Direvisi: 2023-12-05 || Dipublikasi: 2023-12-14

## Abstract
This study aims to discuss the problem of implementing the Pancasila (P5) student profile strengthening project. The research method used is descriptive qualitative by preparing several research instruments, observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  of  the  study  found  that  the  principal's innovation strategy as a driver and policy maker was summarized in seven descriptions; (a) Develop the principal's  work program,  including daily,  weekly,  monthly, ones work  program. one  semester,  and one year. They were  all inscribed, made in large  models and displayed on the walls of the principal's room; (b) Prepare the vision and mission of the school, in writing, displayed at the front entrance of the school room.  This  vision  and  mission  must  be  socialized  to  teachers,  administration,  and  students  even  to parents;  (c)  Prepare  supporting  facilities  and  infrastructure;  (d)  Approach  all  members  of  the  school, especially  teachers  who  are  assigned  as  vice  principals  (e)  Maintain  good  communication  with  all components in the school; (f) Visit each other, friendship to the teacher's room, administration room, and Guidance Counseling room; (g) Involve teachers in terms of teacher needs during  teaching and learning activities as a reference in the preparation of Budget plan and strive for transparency in terms of funding.
Keywords: Project, Reinforcement, Profile, Student, Pancasila.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membahas  permasalahan  Implementasi  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila  (P5).  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  menyiapkan beberapa  instrument  penelitian,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  diperoleh bahwa strategi inovasi kepala sekolah sebagi penggerak dan pengambil kebijakan terangkum dalam tujuh uraian; (a) Menyusun program kerja kepala sekolah, meliputi program kerja harian, mingguan, bulanan, satu semester,  dan  satu  tahun,  semua  itu  tertulis,  dibuat  dalam  model  besar  dan  dipajang  pada  dinding  ruang kepala  sekolah;  (b)  Menyiapkan  visi  misi  sekolah,  secara  tertulis,  dipajang  pada  bagian  depan  pintu  masuk ruang  sekolah.  Visi  misi  ini  wajib  disosialisasikan  ke  guru,  TU,  dan  siswa  bahkan  ke  orangtua  siswa;  (c) Mempersiapkan  sarana  dan  prasarana  penunjang;  (d)  Melakukan  pendekatan  terhadap  seluruh  anggota sekolah  terutama  guru-guru  yang  mendapat  tugas  sebagai  wakil  kepala  sekolah  (e)  Menjaga  komonikasi dengan  baik terhadap  seluruh  komponen  yang  ada  dalam  sekolah;  (f) Saling menyambangi, silaturrahim  ke ruang guru, ruang TU, dan ruang  BK; (g) Melibatkan guru dalam hal kebutuhan guru saat KBM sebagai acuan dalam penyusunan rencana anggaran, serta berusaha transparasi dalam hal pendanaan.
Kata kunci: P rojek, Penguatan, Profil, Pelajar, Pancasila.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Berdasarkan  Permendikbudristek  No.  262/M/2022  tentang Perubahan  Atas  Keputusan Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor  56/M/2022  Tentang  Pedoman Penerapan  Kurikulum  dalam  Rangka  Pemulihan  Pembelajaran.  Memuat  struktur  Kurikulum Merdeka,  aturan  terkait  pembelajaran  dan  asesmen,  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Peancasila,
serta  beban  kerja  guru  menyatakan  satuan  Pendidikan  dapat  mengimplementasikan  kurikulum merdeka secara bertahap sesuai kesiapan masing-masing, yaitu: 1) Sejak Tahun Ajaran 2021/2022 Kurikulum  merdeka telah mengimplementasikan di hampir 2500 sekolah yang mengikuti Program Sekolah  Penggerak  (PSP)  dan  901  SMK  Pusat  Keunggulan  (SMK  PK)  sebagai  bagian  dari pembelajaran dengan paradigma baru . Kurikulum ini diterapkan mulai dari TK-B, SD & SDLB kelas I  dan  IV,  SMP  &  SMPLB  kelas  VII,  SMA  &  SMALB  dan  SMK  Kelas  X;  2)  Mulai  Tahun  2022/2023 satuan  pendidikan  dapat  memilih  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  berdasarkan  kesiapan masing-masing mulai TK-B kelas I, IV, VII, dan X. Pemerintah menyiapkan angket untuk membantu satuan Pendidikan menilai tahap kesiapan dirinya untuk menggunakan kurikulum Merdeka; 3) Tiga pilihan  implementasi  kurikulu  merdeka  untuk  satuan  Pendidikan  yang  memilih  menggunakan kurikulum  Merdeka  pada  tahun  2023-2024:  (a)  Mandiri  Belajar.  Satuan  Pendidikan  menerapkan beberapa  prinsip  kurikulum  merdeka  dalam  pembelajaran  dan  assesmen  namun  tetap menggunakan  kurikulu  satuan  Pendidikan  yang  sedang  diterapkan;  (b)  Mandiri  Berubah. Menggunakan  Kurikulum  Merdeka  dalam  pengembangan  kurikulum  satun  pendidikannya  dan menerapkan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  assesmen,  dan  (c)  Mandiri  Berbagi. Menggunakan  Kurikulum  Merdeka  dalam  mengembangkan  satuan  pendidikannya  dan menerapkannya  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  assesmen  dengan  komitmen  untuk membagikan praktik-praktik baiknya kepada satuan Pendidikan lain.
Menindaklanjuti permen tersebut pemerintah Nusa Tenggara Barat, lebih khusus lagi Dinas Pendidikan dan Olahraga Kabupaten Dompu memberikan kesempatan kepada sekolah-sekolah di Kabupaten  Dompu  untuk  ikut  berpartisipasi  melaksanakan  Kurikulum  Merdeka.  Demikian  pula pada  sekolah  yang  menjadi  tempat  tugas  peneliti,  sejak  Tahun  ajaran  2022/2023 mengiplementasikan Kurikulum Merdeka khusus untuk kelas 7. Karena kurikulum ini masih  baru, banyak hal yang harus dipelajari oleh kepala sekolah dan teman-teman sejawat, khususnya untuk pengajar  kelas  VII.  Posisi  peneliti  saati  itu  mengajar  kelas  VIII,  juga  ikut  belajar,  baik  belajar mandiri ataupun berdiskusi dengan rekan guru, lebih khusus lagi di sekolah kami memiliki 3 guru penggerak dan 1 guru praktik. Dari hasil diskusi tersebut, akhirnya sedikit paham tentang muatan keinginan  kurikulum  merdeka,  tapi  pada  harapan  profil  belajar  Pancasila  lebih  khusus  lagi  pada Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  masih  butuh  arahan.  Diawal  semester  yang seharunya  sudah  mulai  diterapkan  program  P5,  belum  juga  terlihat  giatnya.  Keinginan  guru berjalan mandiri dalam kelas tanpa panduan kurikulum sekolah tampak tidak terarah. Inilah yang menjadi latar belakang dilaksanakannya penelitian ini yaitu terkait faktor penyebab terkendalanya pelaksanaan  P5  pada  sekolah.  Setelah  diskusi  dengan  bagian  kurikulum  dan  rekan  rekan  guru, ditemukan  satu  titik  terang  dan  segera  diambil  tindakan  agar  program  P5  terrealisasi.  Gayung bersambut,  program  P5  terlaksana  pekan  itu  juga.  Selama  pelaksanaan  P5,  selalu  ada  hal  yang didiskusikan  oleh  kami  sedniri  sebagai  pengajar  dan  ini  semakin  menambah  rasa  penasaran peneliti.  Sehingga,  untuk  mejawab semua rasa  penasaran tersebut,  kami  semua  di  sekolah  butuh pembelajaran,  masukkan,  arahan,  serta  melihat  pengalaman  orang  lain  yang  tentunya  akan memberi dampak positif bagi sekolah kami. Timbul keinginan yang luar biasa pada penulis untuk terus belajar dan meneliti tentang Kurikulum Merdeka lebih khususnya program proyek penguatan profil pelajar Pancasila.
Dari beberapa sekolah yang ada di Kabupaten Dompu, penulis memperoleh informasi bahwa pada tahun ajaran 2023 – 2024, SMPN 1  Woja diberikan kepercayaan sebagai sekolah penggerak dan yang lebih mengagumkan lagi, SMPN 1 Woja adalah satu-satunya di Dompu saat ini. Tentunya terpilihnya  SMPN  1  Woja  sebagai  Sekolah  Penggerak  telah  melewati  berbagai  tahapan  ujian. Keberhasilan  tersebut  tentunya  tidak  lepas  dari  peran  kepala  sekolah  dalam  mencanangkan strategi dan inovasinya pada implementasi kurikulum merdeka khususnya Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  (P5).  Melihat  keunggulan  yang  ditunjuukan  sekolah  tersebut  penulis  tertarik untuk mengangkat judul “Analisis Strategi Inovasi Kepala Sekolah dalam Perencanaan Program P5 pada SMPN 1 Woja Sebagai  Sekolah Penggerak di Kabupaten Dompu”.
James  M.  Black  Pada  Managemen,  A  Guide  to  Executive  dalam  Rahmi  (2018:  5) mengemukakan bahwa yang dimaksud dengan kepemimpinan adalah kemampuan meyakinkan dan menggerakkan  orang  lain  agar  mau  bekerjasama  dibawah  kepemimpinannya  sebagai  suatu  tim untuk mencapai tujuan tertentu. Jadi, pemimpin sebagai pondasi sebuah organisasi. Demikian pula pada  lingkup  sekolah,  kepala  sekolah  sangat  berperan  dalam  menentukan  arah  kebijakan  dan
tujuan  sekolah,  beliau  harus  punya  strategi  yang  luar  biasa  untuk  menggerakkan  anggota sekolahnya  apalagi  dalam  kurikulum  merdeka,  program  P5  merupakan  program mengimplementasikan  dimensi-dimensi  dalam  profil  pelajar  pancasila  dan  itu  butuh  kerjasama seluruh elemen sekolah.
Rochaety (2010) dalam Yulnawati (2016: 112) mengemukakan strategi adalah satu kesatuan rencana organisasi komprehensif dan terpadu yang diperlukan untuk mencapai tujuan organisasi. Dengan  adanya  strategi,  maka  suatu  organisasi  akan  dapat  memperoleh  kedudukan  atau  posisi yang kuat dalam wilayah kerja. Sedangkan Inovasi menurut Barnett (dalam Syafaruddin, dkk, 2012: 23)  dimaksudkan  sebagai  “pembaharuan”,  baik  berupa  ide  atau  gagasan,  kelakukan  atau  benda. Untuk itu, Strategi inovasi merupakan kunci kesuksesan sebuah organisasi dalam mencapai tujuan. Tanpa  adanya  strategi  dan  inovasi  berpikir  serta  bertidak  maka  program  tidak  akan  berjalan. Termasuk dalam program mewujudkan profil pelajar Pancasila.
Profil Pelajar Pancasila adalah sejumlah ciri karakter dan kompetensi yang diharapkan untuk diraih  oleh  peserta  didik,  yang  didasarkan  pada  nilai-nilai  luhur  pancasila  (aplikasi  Merdeka Mengajara).  Sesuai  dengan  buku  panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajara Pancasila  yang  disusun  oleh  Sufyadi,  Susanti,  dkk  (2021:  1),  Profil  Pelajar  Pancasila  dirancang untuk menjawab satu pertanyaan besar, yaitu “Pelajar dengan profil (kompetensi) seperti apa yang ingin dihasilkan oleh syst em Pendidikan Indonesia?” Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) menjawab tantangan pada Profil Pelajar Pancasila. P5 meberikan kesempatan kepada peserta didik untuk “mengalami pengetahuan” sebagai proses penguatan karakter sekaligus kesempatan untuk belajar  dari  lingkungan  sekitarnya.  Dalam  kegiatan  projek  ini,  peserta  memiliki  kesempatan mempelajari  tema-tema  atau  isu  penting  seperti  perubahan  iklim,  antiradikalisme,  Kesehatan mental,  budaya,  kwirausahawan,  teknologi,  dan  kehidupan  berdemokrasi  sehingga  peserta  didik bisa melalukan aksi nyata dengan tahapan belajar dan kebutuhannya.
Sekolah  penggerak  adalah  katalis  untuk  mewujudkan  visi  Pendidikan  Indonesia (kemdikbud.go.id).  Selanjutnya  dikatakan,  program  sekolah  penggerak  berfokus  pada pengembangan  hasil  belajar  siswa  secara  holistic  yang  mencakup  kompetensi  (literasi)  dan numerasi)  dan  karakter,  diawali  dengan  SDM  yang  unggul  (kepala  sekolah  dan  guru).  Program sekolah  penggerak  merupakan  penyempurnaan  program  transformasi  sekolah  sebelumhya. Program  sekolah  penggerak  akan  mengakslerasi  sekolah  negeri  atau  swasta  di  seluruh  kondisi sekolah untuk bergerak 1-2 tahap lebih maju. Program dilakukan bertahap dan terintegasi dengan ekosistem  sehingga  seluruh  sekolah  di  Indonesia  menjadi  sekolah  penggerak.berdasarkan  latar belakang  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk membahas  permasalahan  Implementasi  projek penguatan profil pelajar pancasila (P5) pada SMPN 1 Woja yang berlokasi di kabupaten Dompu NTB.

## II. METODE PENELITIAN
Peneliti melakukan penelititan di SMPN 1 Woja yang beralamat di Jln. Dipeonegoro Montabaru Kec.  Woja  pada  bulan  September  2023.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif deskriptif. Penelitian deskriptif cenderung tidak perlu mencari atau menerangkan saling hubungan dan menguji hipotesis (Hardani, dkk, 2020: 53).   Data penelitian ini diperoleh dari jawaban yang bersumber  dari  informan  yang  diwawancarai.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi dua yaitu sebagai berikut. Data sekunder merupakan sumber yang tidak langsung memberikan data kepada  pengumpul  data,  misalnya  lewat  orang  lain  atau  dokumen  (Sugiyono,  2013:  225).  Data sekunder  diperoleh  dalam  bentuk  sudah  diolah  dan  dipublikasikan  oleh  pihak  yang  diteliti.  Data sekunder dalam penelitian ini adalah dokumen KOSP, dokumen modul Ajar dan foto-foto kegiatan P5. Instrument penelitian menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) strategi inovasi kepala sekolah sebagai penggerak dan  pengambil  kebijakan  dirangkum  menjadi  tujuh  item  yaitu:  (a)  Menyusun  program  kerja kepala  sekolah,  meliputi  program  kerja  harian,  mingguan,  bulanan,  satu  semester,  dan  satu tahun.  Semua  itu  tertulis,  dibuat  dalam  model  besar  dan  dipajang  pada  dinding  ruang  kepala sekolah;  (b)  Menyiapkan  visi  misi  sekolah,  secara  tertulis,  dipajang  pada  bagian  depan  pintu
masuk  ruang  sekolah.  Visi  misi  ini  wajib  disosialisasikan  ke  guru,  TU,  dan  siswa  bahkan  ke orangtua  siswa;  (c)  Mempersiapkan  sarana  dan  prasarana  yang  dapat  menunjang  visi  misi sekolah  termasuk  pengadaan  kebutuhan  KBM  bagi  guru;  (d)  Melakukan  pendekatan  terhadap seluruh anggota sekolah terutama guru-guru yang mendapat tugas sebagai wakil kepala sekolah; (e) Menjaga komonikasi dengan baik terhadap seluruh komponen yang ada dalam sekolah, yaitu guru, TU, BK, dan juga peserta didik; (f) Saling menyambangi, silaturrahim ke ruang guru, ruang TU,  dan  ruang    BK;  (g)  Melibatkan  guru  dalam  hal  kebutuhan  guru  saat  KBM  sebagai  acuan dalam penyusunan RA.  Berusaha transparasi dalam hal pendanaan. Sedangkan strategi inovasi kepala sekolah dalam perencanaan program P5, dirangkum dalam langkah seperrti PBL ( Projek Based  Learning ),  yaitu:  (a)  Mengambil  tema  yang  sesuai  dengan  realitas  dengan  mentukan pertanyaan mendasar untuk memulai proyek; (b) Mendesain pelaksanaan proyek; (c) Menyusun jadwal  proyek;  (d)  Memonitor  peserta  didik  dan  kemajuan  proyek;  (e)  Menguji  Hasil;  (f) Mengevaluasi  pengalaman  yang  sudah  diperoleh  oleh  peserta  didik.  Terakhir  adalah  kendala yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  P5,  terletak  pada  komitmen  guru  Pembina  P5  yang  kurang maksimal,  masih  ada  beberapa  pembin  ayang  merasa  bahwa  beban  tugas  dan tanggungjawabnya dapat dilimpahkan ke team teachingnya.

## B. Pembahasan
Rochaety  (dalam  Yulnawati,  2016)  mengemukakan  strategi  adalah  satu  kesatuan  recana organisasi  komprehensif  dan  terpadu  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi. Dengan adanya strategi, maka suatu organisasi akan dapat memperoleh kedudukan atau posisi yang kuat dalam wilayah kerja. Strategi merupakan kunci kesuksesan sebuah organisasi dalam mencapai  tujuan.  Tanpa  adanya  strategi  maka  program  tidak  akan  berjalan.  Secara  etimologi, inovasi  berasal  dari  kata  innovation  yang ber makna  ‘pembaharuan,  perubahan  (secara)  baru’. Inovasi  adakalanya  diartikan  sebagai  penemuan,  tetapi  berbeda  maknanya  dengan  penemuan dalam arti diskoveri atau invensi. Inovasi adalah suatu ide, produk, metode, dan seterusnya yang dirasakan sebagai sesuatu yang baru, baik berupa hasil discovery atau invensi yang digunakan untuk tujuan tertentu.
Sidik & Khoirusssalim (2021: 1) dalam bukunya yang berjudul Kepemimpinan Pendidikan menyatakan  Kepemimpinan  adalah  terjemahan  dari  kata  leadership  yang  berasal  dari  kata leader.  Pemimpin  (leader)  adalah  orang  yang  memimpin,  sedangkan  pimpinan  merupakan jabatannya. Fiedler berpendapat, “Leader as the individual in the group given the task of directing and coordinating task relevant group activities”. Berdasarkan pengertian tersebut menunjukkan bahwa  seorang  pemimpin  adalah  anggota  kelompok  yang  memiliki  kemampuan  untuk mengarahkan  dan  mengkoordinasikan  kinerja dalam  rangka  mencapai  tujuan.  Strategi  Inovasi Kepala  Sekolah  dapat  diartikan  sebagai  Upaya  dalam  Menyusun  rencana  baru  berupa  metode dan cara untuk mencapai tujuan tertentu, dalam hal ini dalam megimplementasikan kurikulum merdeka khususnya projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Beberapa  strategi  inovasi  kepala  sekolah  dalam  memipin  SMPN  1  Woja  adalah  sebagai berikut. (a) Menyusun program kerja kepala sekolah, meliputi program kerja harian, mingguan, bulanan,  satu  semester,  dan  satu  tahun.  Semua  itu  tertulis,  dibuat  dalam  model  besar  dan dipajang pada dinding ruang kepala sekolah; (b) Menyiapkan visi misi sekolah, secara tertulis, dipajang pada bagian depan pintu masuk ruang sekolah. Visi misi ini wajib disosialisasikan ke guru, TU, dan siswa bahkan ke orangtua siswa; (c) Mempersiapkan sarana dan prasarana yang dapat  menunjang  visi  misi  sekolah  termasuk  pengadaan  kebutuhan  KBM  bagi  guru;  (d) Melakukan pendekatan terhadap seluruh anggota sekolah terutama guru-guru yang mendapat tugas  sebagai  wakil  kepala  sekolah;  (e)  Menjaga  komonikasi  dengan  baik  terhadap  seluruh komponen  yang  ada  dalam  sekolah,  yaitu  guru,  TU,  BK,  dan  juga  peserta  didik;  (f)  Saling menyambangi, silaturrahim ke ruang guru, ruang TU, dan ruang  BK; (g) Melibatkan guru dalam hal kebutuhan guru saat KBM sebagai acuan dalam penyusunan RA.  Berusaha transparasi dalam hal pendanaan.
Dalam  buku  panduan  P5  (Pusat  Assesmen  dan  Pembelajaran,  2021:  21)  terdapat  6 perencanaan dalam kegiatan P5, yaitu : (1) Merancang alokasi waktu dan dimesni profil pelajar pancasila;  (2)  Membentuk  tim  fasilitasi  projek;  (3)  Identifikasi  tungkat  kesiapan  satuan pendidikan; (4) pemilhan tema umum; (5) Penentuan topic spesifik; dan (6) Merancang modul
projek. Pada SMPN 1 Woja sendiri, kegiatan proyek profil pelajar Pancasila dilaksanakan dengan mengacu  pada  model  pembelajaran  berbasis  proyek  (PJBL).  Langkah  Kegiatan  pembelajaran berbasis  proyek  ini  sedikit  dimodifikasi  berdasarkan  kesepakatan  bersama,  antara  lain:  1) Mengambil  tema  yang  sesuai  denga  realitas  dengan  mentukan  pertanyaan  mendasar  untuk memulai proyek; 2) Mendesain pelaksanaan proyek; 3) Menyusun jadwal proyek; 4) memonitor peserta didik dan kemajuan proyek; 5) Menguji Hasil; 6) Mengevaluasi pengalaman yang sudah diperoleh  oleh  peserta  didik.  Langkah-langkah  tersebut  dituangkan  dalam  Kurikulum Operasional  Satuan  Pendidikan  (KOSP).  Terakhir  adalah  kendala  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan  P5,  terletak  pada  komitmen  guru  Pembina  P5  yang  kurang  maksimal,  masih  ada beberapa Pembina yang merasa bahwa beban tugas dan tanggungjawabnya dapat dilimpahkan ke team teachingnya.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Sesuai dengan hasil penelitian yang berkaitan dengan strategi inovasi kepala sekolah dalam perencanaan  program  P5,  berdasarkan  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian  diperoleh kesimpulan sebagai berikut.
1. Kepala sekolah harus memiliki strategi inovasi sebagai penggerak dan pengambil kebijakan di  sekolah:  (a)  Menyusun  program  kerja  kepala  sekolah,  meliputi  program  kerja  harian, mingguan, bulanan, satu semester, dan satu tahun. Semua itu tertulis, dibuat dalam model besar dan dipajang pada dinding ruang kepala sekolah; (b) Menyiapkan visi misi sekolah, secara tertulis, dipajang pada bagian depan pintu masuk ruang sekolah. Visi misi ini wajib disosialisasikan  ke  guru,  TU,  dan  siswa  bahkan  ke  orang  tua  siswa;  (c)  Mempersiapkan sarana  dan  prasarana  yang  dapat  menunjang  visi  misi  sekolah  termasuk  pengadaan kebutuhan  KBM  bagi  guru;  (d)  Melakukan  pendekatan  terhadap  seluruh  anggota  sekolah terutama  guru-guru  yang  mendapat  tugas  sebagai  wakil  kepala  sekolah;  (e)  Menjaga komonikasi dengan baik terhadap seluruh komponen yang ada dalam sekolah, yaitu guru, TU, BK, dan juga peserta didik; (f) Saling menyambangi, silaturrahim ke ruang guru, ruang TU, dan ruang BK; (g) Melibatkan guru dalam hal kebutuhan guru saat KBM sebagai acuan dalam penyusunan RA.  Berusaha transparasi dalam hal pendanaan.
2. Kepala sekolah harus memiliki strategi inovasi dalam perencanaan program P5 di sekolah Penggerak:  (a)  Mengambil  tema  yang  sesuai  denga  realitas  dengan  mentukan  pertanyaan mendasar untuk memulai proyek; (b) Mendesain pelaksanaan proyek; (c) Menyusun jadwal proyek;    (d)  Memonitor  peserta  didik  dan  kemajuan  proyek;  (e)  Menguji  Hasil;  (f) Mengevaluasi pengalaman yang sudah diperoleh oleh peserta didik.
3. Kendala  yang  dihadapai  selama  pelaksanaan  program  P5:  sebenarnya  hanya  pada Pembina  P5. Karena Pembina  ini  merupakan  kolaborasi  dari  beberapa  guru  mata pelajaran  yang  setiap  kelasnya  terdiri dari  4  higga  5 guru,  jadi  ada  sejumlah  guru yang merasa bahwa tugas mengajarnya bisa dilimpahkan ke guru lain sebagai team teaching- nya .

## B. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  sudah  dijabarkan  di  atas,  diberikan  beberapa  saran  yaitu kepala  sekolah  harus  berupaya  menjadi  pribadi  yang  humble.  Memberi  rasa  nyaman  untuk seluruh  anggota  sekolah.  Selain  itu,  menyipakan  program  kerja  secara  tertulis,  untuk memudahkan  mengingat  dan  sebagai  alarm  selama  tugas.  Bagi  kepala  sekolah  pada  sekolah penggerak berbagi ilmunya ke sekolah-sekolah lain terutama tentang Kurikulum Merdeka dan P5, pengawas pembina pada satuan Pendidikan tetap intens mendampingi, mengarahkan, dan membimbing sesuai harapan dari kurikulum merdeka.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdussamad, Zuchri, (2021). Metode Penelitian Kualitatif.  Syakir Media Pres: Makasar
Arikunto,  Suharsimi  &  Jabar,  Sarfruddin  Abdul,  2018.  Evaluasi  Program  Pendidikan  (Edisi  Kedua). Bumi Aksara:
Asiati  &  Hasanah  (2022).  Implkementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah Penggerak. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan, Volume 19 No.2, Desember 2022, 61-72.
Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Assesmen  Pendidikan,  (2022).  Panduan  Pengembangan  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Assesmen  Pendidikan,  (2022).  Tahapan  Implementasi  Kurikulum Merdeka di Satuan Pendidikan.
Bakar, Abu, 2021. Kurikulum Sekolah Penggerak.  Batu.
Dewantara,  dkk    (2023).  Identitas  Nasional:  Kontribusi  Program  P5  dalam  Kurikulum  Baru  Guna Mebangun Rasa Nasionalisme di SMP Negeri 16 Pontianak. Jurnal Kewarganegaraan Vol. 7 No. 1 Juni 2023 P-ISSN: 1978-0184 E-ISSN: 2723-2328.
Djafri, Novianty, 2017. Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah. Deepublish: Yogyakarta.
Efyanto,  Dwi.  2021.  Ananlisis  Penerapan  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Pada  Kurikulum  SMK. Undergraduate thesis, Universitas Muhammadiyah Malang.
Hardani, dkk, (2020). Metodologi Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. Pustaka Ilmu: Yogyakarta
Hasibuan, dkk (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Penggerak SDN 104231 Sugiharjo Kecamatan  batang  Kuis.  Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling  Volume  4  Nomor  6  Tahun  2022  E- ISSN: 2685-936X dan P-ISSN: 2685-9351.
Herwanto,  Heri  (2018).  PENGARUH  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  PROJECT  BASED LEARNING  (PBL)  DENGAN  BERBANTUAN  SOFTWARE  SPSS  TERHADAP  MOTIVASI  DAN PEMAHAMAN STATISTIKA. Kuningan, Jawa Barat.
Isa,  dkk,  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar.
JURNAL BASICEDU Volume 6 Nomor 6 Tahun 2022 Halaman 9947 – 9957.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  2021.  Naskah  Akademik  Prinsip Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Instruction)
Maula&  Rifqi  (2023).    Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mewujudkan  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Di SDN Sidotopo I/48 Surabaya. Journal Edu Learning Vol 2 Nomor 1 Juli 2023 Hal 73-84.
Maulida,  Varicha  Nur (2023) IMPLEMENTASI  KEGIATAN  PROJEK  PENGUATAN  PROFIL  PELAJAR PANCASILA  (P5)  PADA  KELAS  IV  DI  SD  MUHAMMADIYAH  4  BATU.   Undergraduate  thesis, Universitas Muhammadiyah Malang.
Muntatsiroh  dan  Hendriani  (2023).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Memfasilitasi  Implementasi Kurikulum  Merdeka  Di  SMKN  3  Sijunjun.  JKIP  :  Jurnal Kajian Ilmu  Pendidikan  Volume  3  No  2 Halaman 100 - 106
Muthmainnah, dkk. (2022). Sistem Model dan Desai Pembelajaran. Aceh.
Mutmainnah, dkk, 2022. Sistem Model dan Desain Pembelajaran. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini:
Aceh.
Nafaridah,  Tia,  dkk,  (2023).  Analisis  Kegiatan  P5  sebagai  Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka Era Digital di SMA Negeri 2 Banjarmasin. Seminar Nasional (PROSPEK II) Volume 2 No. 2. Hal. 84 – 97
Palinggi,  Yonathan  &  Mawardi,  2019.  Kepemimpinan  Telaah  Motivasi  dan  Kinerja.  Unit  Penerbit Fakultas Ekonomi Kutai Kartanegara (UPFE): Kutai Kartanegara.
Pusat  Assesmen  dan  Pembelajaran  (2021).  Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA).
Putrawangsa,Susilahuddin, 2018. Desain Pembelajaran. CV reka Karya Amerta: Mataram Rahmi, Sri. (2018). Kepala Sekolah dan Guru Profesional. Naskah Aceh (NASA): Banda Aceh Rasino  (2022).  Implementasi  Merdeka  Belajar  dalam  Pembelajaran  Anak  di  TK  Permata  Bangsa Karangmojo. Tesis ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan  gelar Magister  Pendidikan  PROGRAM  STUDI  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  DIREKTORAT PASCASARJANA  PENDIDIKAN  UNIVERSITAS  SARJANAWIYATA  TAMAN  SISWA  YOGYAKARTA 2022.
Rufaidah&Kodri, 2020. Buku Referensi Strategi Inovasi dan Kreativitas Berwirausaha Era Revolusi 4.0. Alva Beta: Bandung
Rusdiana, 2014. Konsep Inovasi Pendidikan. CV Pustaka Setia: Bandung.
Salim&Syahrun, 2012. Metodologi Penelitan Kualitatif. Cita Pustaka: Bandung
Sidi1&Khoirusssalim (2021). Kepemimpinan Pendidikan.  Team Nata Karya: Ponorogo Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R & D. Alfabeta: Bandung Suryani, Novrita, 2022. Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak SMAN 10 Kota Jambi. Diajukan untuk memenuhi sebagai syarat  memperoleh gelar Magister  Pendidikan pada Program  Studi  Magister  Manajemen  Pendidikan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universias Jambi.
Syafaruddin, Asru, dan Mesion, (2012). Inovasi Pendidikan (Suatu Analisis  Terhadap Kebijakan Baru Pendidikan).  Perdana Publising: Medan
Ulandari,  S,  &  Rapita,  D.D  (2023).  Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai Upaya  Menguatkan  Karakter  Peserta  Didik.  JURNAL  MORAL  KEMASYARAKATAN  Vol.  8  No.  2 Desember 2023  Hal. 116 – 132.
Yulmawati (2016). Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan mutu Pendidikan  SD NEGERI 03 SUNGAYANG JMKSP. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan. Volume 1, No. 2, Juli-Desember 2016