## MANAJEMEN  SEKOLAH  MENUJU SEKOLAH UNGGULAN
Fahrina Yustiasari Liriwati 1* , Abdul Syahid 2 ,  Mulyadi, 3 1 STAI Auliaurrasyidin Tembilahan 2 STAI Auliaurrasyidin Tembilahan
3 STAI Auliaurrasyidin Tembilahan *E-mail: fahrina.yustiasari@stai-tbh.ac.id
Abstrak
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  untuk  meningkatkan  kualitas  kehidupan. Sekolah unggulan merupakan  sekolah yang  mampu  membawa  setiap  siswa  mencapai  kemampuannya secara  terukur  ditunjukkan  dengan  prestasi  yang  dimilikinya.  Dalam  prosesnya sekolah menerima  dan  menyeleksi  secara  ketat  siswa  yang  masuk  dengan  kriteria  memiliki prestasi  akademik  yang  tinggi. Kepala  sekolah  sebagai  nahkoda  di  sekolah  dan  penentu kebijakan  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  menjadi  indikator  yang  paling  utama dalam  mewujudkan  sekolah  unggulan. Untuk  itu  kepala  sekolah  harus  meningkatkan  Sumber Daya Manusia (SDM) dalam mengejar ketetinggalan di negara-negara yang sudah maju.Upaya ini harus ada kerjasama antara masyarakat dan pemerintah terutama pada sektor pendidikan.

## Kata Kunci: Manajemen sekolah, menuju sekolah unggulan

## Abstrac
Education is one of the factors to improve the quality of life. A superior school is a school that is able to bring each student to reach their abilities measured measured by their achievements. In  the  process,  the  school  strictly  accepts  and  selects  students  who  enter  with  the  criteria  of having high academic achievement. The school principal as the captain of the school and the determinant  of  policies  in  implementing  learning  is  the  most  important  indicator  in  realizing excellent  schools.  For  this  reason,  the  principal  must  improve  Human  Resources  (HR)  in catching  up  with  developed  countries.  In  this  effort  there  must  be  cooperation  between  the community and the government, especially in the education sector.

## Keywords: School management, towards a superior school

## I. PENDAHULUAN
Salah  satu  yang  dilakukan  pemerintah  saat  ini  adalah  peningkatan  kualitas proses  untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  yang  dilakukan  bersamaan  dengan peningkatan angka partisipasi pendidikan, baik pada jenjang pendidikan dasar maupun menegah.  Berbagai  kebijakan  peningkatan  mutu  sudah  dilakukan,  termasuk standardisasi  delapan  aspek  pendidikan,  standar  isi,  kompetensi  kelulusan,  pendidik, proses,  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan,  keuangan  dan  penilaian,  dan  bahkan  terus meningkatkan  kinerja  pendidikan  dengan  peningkatan  belanja  pendidikan  yang  sangat signifikan.  Perbaikan  sektor  pendidikan  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama  untuk biasa  membawah  perubahan,  karena  perbaikan  akan  dihasilkan  oleh  para  alumni
sekolah/madrasah  yang  sudah  distandardisasi,  yang  kemudian  mereka  melanjutkan keperguruan  tinggi  untuk  mengambil  salah  satu  keahlian  yang  mereka  jalani  sebagai profesinya kelak.
Kebijakan    reformasi  pendidikan  yang  melibatkan  sekolah/madrasah  sudah dilakukan sejak terbitnya Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional  Pendidikan  dan  Undang-undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen.(Rosyada, 2017). Dengan demikian reformasi pendidikan nasional sudah berjalan lebih dari satu dekade, dan telah banyak menghasilkan perbaikan baik pada kurikulum, pembelajaran,  maupun  pengelolaan  pendidikan  yang  lebih  mengandalkan  satuan pendidikan  sebagai  implikasi  kebijakan  otonomisasi  sektor  pendidikan.Kendati  hasil penelitan  eksternal,  pendidikan  dasar  dan  menegah  di  Indonesia  belum  meningkat secara signifikan, tetapi setidaknya dilingkungan pendidikan internal sekolah/madrasah terasa  gelombang  perubahannya  semakin  dengan  semakin  kuatnya  keinginan  masing- masing  satuan  pendidikan  untuk  bisa  berubah.Salah  satunya  adalah  bisahkah sekolah/madrasah  di  Indonesia  menjadi  sekolah/madrasah  unggul,  apakah  keunggulan tersebut  didukung  oleh  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dan  siapakan  yang seharusnya  melakukan  perbaikan  sekolah/madrasah  tersebut.Sekolah  dan  guru  sebagai pelaku  utama  dalam  penerapan  sekolah  unggulan  dituntut  inovatif  dan  kreatif  untuk menggunakan perangkat teknologi, sehingga mendukung kualitas pembelajaran Dalam kesempatan  ini  penulis  akan  memaparkan  pengertian,  latar  belakang,pengelolaan  dan kreteria sekolah unggulan.

## II. PEMBAHASAN

## A. Pengertian Sekolah Unggulan
Sekolah/madrasah  unggul  merupakan  keinginan  besar  setiap  sekolah merumuskan  kebijakan  yang  spesifik  tentang  sekolah/madrasah  ketika  membahas standardisasi  pendidikan  di  Indonesia,  kesimpulannya  adalah  setiap  sekolah/madrasah yang sudah mamapu melampaui standar nasional dan memiliki kriteria di atas, kriteria sekolah  berstandar  nasional  termasuk  katagori  sekolah/madrasah  unggul  yang  dalam bahasa  kementrian  Agama  disebut  “madrasah  model”,  sementara  di  kemeterian Pendidikan  dan  Budaya  dinamai  “sekolah  unggulan”,  akan  tetapi  definisi  tetap  belum berkembang  dan  tetap  mengacu  pada  standar  pendidikan  nasional,  yakni
sekolah/madrasah  unggul  adalah  sekolah  yang  penyelenggaraanya  diatas  rata-rata standar nasional.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia dijelaskan bahwa yang dimaksud dengan unggul adalah lebih tinggi, pandai, kuat, dan sebagainya daripada yang lain, terbaik dan terutama.  Sedangkan  keunggulan  artinya  keadaan  unggulan;  kecakapan,  kebaikan  dan sebagainya yang lebih dari pada yang lain.(Salim, 1991)
Secara ontologis sekolah  unggulan  dalam  perspektif  Departemen  Pendidikan Nasional  adalah  sekolah  yang  dikembangkan  untuk  mencapai  keunggulan  dalam keluaran ( output ) pendidikannya.  Untuk  mencapai  keunggulan  tersebut,  maka masukan ( input ),  proses  pendidikan,  guru,  tenaga  kependidikan,  manajemen,  layanan pendidikan,  serta  sarana  penunjangnya  harus  diarahkan  untuk  menunjang  tercapainya tujuan tersebut.(Muhammad, 2009)
Sekolah/madrasah  dikatakan  unggul  jika  prestasi  akademik  para  siswanya memang  unggul  disbanding  dengan  prestasi  akademik  sekolah-sekolah  lainya  dikota yang  sama,  provinsi  yang  sama,  bahkan  melihatkan  ketingkat  nasional  yang memanggakan,  kemudian  untuk  menghasilkan  madrasah  unggul  dengan  ukuran akademik  tersebut  yang  paling  berpengaruh  adalah  guru.  Ada  dua  kriteria  yang terpenuhi dan selalu di –update serta dikembangkan terus, yakni kapabilitas ( capability ) dan  loyalitas  ( loyality ).  (Rosyana,  2013).Sehingga  bisa  berkontribusi  secara  nyata terhadap  keunggulan  sekolah/madrasah  yang  hanya  bisa  dicapai  dengan  keunggulan para siswanya.
Dengan  demikian,  sekolah  unggulan  dapat  didefinisikan  sekolah  yang dikembangkan dan dikelola sebaik-baiknya dengan mengarahkan semua komponennya untuk  mencapai  hasil  lulusan  yang  lebih  baik  dan  cakap  daripada  lulusan  sekolah lainnya.

## B. Munculnya Sekolah Unggulan
Adapun  latar  belakang  munculnya  sekolah/madrasah  unggulan  adalah Sejak diberlakukannya  Undang-undang  No.20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan Nasional  yang  menempatkan  Sekolah/madrasah  sebagai  bagian  dari  subsistem pendidikan  nasional.  Sekolah/madrasah  pun  dituntut  untuk  melakukan  inovasi  dan pembaharuan  diri  baik  secara  kelembagaan  maupun  dari  sisi  mutu output -nya. Mutu output yang  diharapkan  telah  terkonsep  dalam  UUD  1945  pasal  31  ayat  3  yang
menyebutkan  bahwa  pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu  sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlaq mulia.
Hal  ini  dipertegas Dalam  UUSPN  No  20  tahun  2003  pasal  3 bahwasanya: “Pendidikan  nasional  Indonesia  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berakhlaq mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. (20/2003, 2003)
Pada kenyataannya, sekolah/madrasah unggulan ternyata mendapat dukungan dari masyarakat  untuk  menyekolahkan  anaknya  di  sekolah-sekolah  yang  unggulan  dengan tanpa  menghiraukan  berapapun  biaya  yang  dikeluarkan.Sehingga  menjadikan  Sekolah unggulan menjadi lahan  bisnis  yang menggiurkan disamping misi sosial tertentu  yang diemban oleh yayasan yang mendirikan Sekolah-Sekolah unggulan.

## C. Manajemen Sekolah
Dalam  mencapai  tujuan  penyelenggaraan  sekolah  yang  unggul  diperlukan manajemen  sekolah  yang  sesuai  kondisi  dan  situasi  tempat  sekolah  tersebut diselenggarakan.Untuk  pengelolaan  sekolah,  seorang  kepala  sekolah  atau  pemimpin harus memberi perhatian terhadap aspek informal, aspek simbolik, dan aspek yang tidak tampak  dari  kehidupan  sekolah  yang  telah  membentuk  keyakinan  dan  tindakan  tiap warga sekolah. Kepala sekolah mempunyai tugas dalam menciptakan atau membentuk dan  mendukung  kultur  untuk  menguatkan  sikap  efektif  dalam  segala  hal  yang dikerjakan di sekolah.
Untuk mengetahui tingkat kualitas pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar, perlu  diketahui  dan  dirumuskan  indikator-indikator  kualitas  pembelajaran.Morrison, Mokashi & Cotter dalam risetnya telah merumuskan 44 indikator kualitas pembelajaran yang  direduksi  ke  dalam  10  indikator.  Kesepuluh  indikator  kualitas  pembelajaran tersebut  meliputi:  1)  lingkungan  fisik  mampu  menumbuhkan  semangat  siswa  untuk belajar; 2) iklim kelas kondusif untuk belajar; 3) guru menyampaikan pelajaran dengan jelas  dan  semua  siswa  mempunyai  keinginan  untuk  berhasil;  4)  guru  menyampaikan pelajaran secara sistematis dan terfokus; 5) guru menyajikan materi dengan bijaksana; 6) pembelajaran bersifat riil (autentik dengan permasalahan  yang dihadapi masyarakat
dan siswa); 7) ada penilaian diagnostik yang dilakukan secara periodik; 8) membaca dan menulis  sebagai  kegiatan  yang  esensial  dalam  pembelajaran;  9)  menggunakan pertimbangan  yang  rasional  dalam  memecahkan  masalah;  dan  10)    menggunakan teknologi pembelajaran, baik untuk mengajar maupun kegiatan belajar siswa. (K., 2011) menggunakan 10 indikator organisasi yang sehat, Macneil, Prater, & Busch melakukan penelitian  terhadap  tiga  jenis  sekolah  yaitu,  sekolah  unggulan,  sekolah  contoh,  dan sekolah  kebanyakan.  (P.,  2010)  Penelitian  tersebut  memperlihatkan  bahwa  sekolah contoh  lebih  baik  daripada    sekolah  kebanyakan,  tidak  ditemukan  perbedaan  yang signifikan antara sekolah contoh dan unggulan, tetapi perbedaan signifikan terlihat pada sekolah  unggulan  yang  lebih  baik  daripada  sekolah  kebanyakan  dalam  dimensi  fokus dan adaptasi sekolah. Dengan demikian, suasana atau iklim budaya sekolah yang sehat akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  di  sekolah.  Kepala  sekolah  bertanggung jawab  untuk  membangun  budaya  dalam  pelaksanaan    proses  belajar  mengajar  di sekolah.  Bukan  hanya  dengan  cara  mengubah  struktur  dan  fungsi  sekolah  beroperasi karena  harus  terlebih  dahulu  memahami  budaya  sekolah  bukan  hanya  mengelolanya saja. Hal ini penting untuk menyadari budaya yang kompleks karena memiliki cara yang sangat unik dan istimewa dari bekerja.
Melihat peran kultur sekolah yang begitu signifikan dalam mempengaruhi proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah,  dibutuhkan  adanya  kerja  sama  antarsemua warga sekolah, mulai dari kepala sekolah, guru, dan semua staf. Hal ini menunjukkan bahwa  upaya  pembentukan  kultur  sekolah  merupakan  tanggung  jawab  semua  warga sekolah, yang dilakukan dengan kesungguhan dan loyalitas tinggi. Kultur sekolah yang baik  harus  mencerminkan  nilai-nilai  yang  bersahabat  dan  mendatangkan  kesan  yang positif  bagi  siswa,  baik  di  luar  kelas  maupun  di  dalam  kelas.  Kultur  diyakini mempengaruhi  prilaku  seluruh  komponen  sekolah,  yaitu:  guru,  kepala  sekolah,  staf administrasi,  siswa  dan  juga  orang  tua  siswa.  Kultur  yang  kondusif  bagi  peningkatan mutu akan mendorong perilaku warga ke arah peningkatan mutu sekolah. Sebaliknya, kultur yang tidak kondusif akan menghambat upaya menuju peningkatan mutu sekolah. Kultur  yang  kondusif  akan  mendorong  siapapun  warga  sekolah  malu  kalau  tidak disiplin,  siswa  malu  kalau  tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah,  mendorong  kepala sekolah untuk berbuat adil dan tegas.(Siswanto, 2004)
Salah  satu  cita-cita  nasional  yang  harus  diperjuangkan  oleh  bangsa  Indonesia adalah  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  berkualitas.Untuk mencapai  tujuan  pendidikan  yang  berkualitas  diperlukan  manajemen  pendidikan  yang dapat  memobilisasi  segala  sumber  daya  pendidikan.  Manajemen  mutu  terpadu  di pendidikan  ( Total  Quality  Management  in  Education) merupakan  paradigma  baru dalam  menjalankan  bisnis  bidang  pendidikan  yang  berupaya  untuk  memaksimalkan daya  saing  sekolah  melalui  perbaikan  secara  berkesi-nambungan  atas  kualitas  produk, jasa,  manusia,  proses  dan  lingkungan  sekolah.  Total  Quality  Management  atau  lebih dikenal  di  Indonesia  manajemen  mutu  terpadu  adalah  manajemen  yang  diterapkan dalam  dunia  manajemen  perusahaan  (bisnis)  yang  banyak  dikembangkan  para  pakar insinyur, tetapi dalam perkembangannya banyak lembaga pendidikan mengembangkan sendiri konsep manajemen mutu terpadu.
Strategi yang dikembangkan dalam penggunaan manajemen mutu terpadu dalam dunia  pendidikan  adalah  institusi  pendidikan  memposisikan  dirinya  sebagai  institusi jasa atau dengan kata lain menjadi industri jasa. Institusi yang memberikan pelayanan (service) sesuai  dengan  keinginan  para  pelanggan  ( customer ).Oleh  karenanya,  dalam memposisikan institusi pendidikan sebagai industri jasa harus memenuhi standar mutu. Pengertian  ini  tidak  menekankan  suatu  komponen  dalam  sistem  pendidikan,  tetapi menyangkut  seluruh  komponen  penyelenggaraan  pendidikan  yaitu  input,  proses,  dan output. Total quality management merupakan proses peningkatan mutu secara utuh, dan bila prosesnya dilakukan secara mandiri maka manajemen mutu terpadu terdiri dari tiga tahap peningkatan mutu secara kontinu ( three steps to continuous improvement ), yaitu: 1)  perhatian  penuh  kepada  pelanggan,  baik  pelanggan  internal  maupun  eksternal;  2) pembinaan proses; dan  3) keterlibatan secara total.(N, 2013)Manajemen  mutu terpadu merupakan  salah  satu  ikhtiar  agar  dapat  meningkatkan  mutu  sekolah  dengan  melalui perbaikan terus-menerus berkesinambungan atas kualitas produk, jasa manusia, proses dan  lingkungan  organisasi.  Dengan  demikian,  pengelolaan  sekolah  yang  efektif  harus melibatkan  semua  komponen  di  sekolah  untuk  bersama-sama  mencapai  visi  sekolah dalam menuju sekolah yang berprestasi dan dapat memberikan kepuasan pelanggan.

## D. Manajemen Sekolah untuk menuju Sekolah Unggulan
Dalam  konteks  lembaga  pendidikan  atau  istilah  unggulan  dapat  dilekatkan  pada Sekolah  yang  pada  akhirnya  terdapat  adanya  keinginan  dan  gairah  baru  dilingkungan
organisasi pendidikan seperti sekolah untuk inovasi menjadi lebih baik kualitasnya dan unggul  dari  sekolah  lainnya.Usaha  ini  menuntut  sekolah  bukan  hanya  harus  memiliki cita-cita  dan  keinginan  saja,  tapi  sekolah  agar  selalu  memiliki  kebutuhan  berprestasi sehingga  tercapai  keunggulan  dalam  segala  aspeknya.(Fitri,  2010) Sebuah  sekolahan dapat dikatakan dengan sekolah unggulan apabila memiliki tiga aspek utama yang harus dipenuhi untuk menjadi sebuah sekolah unggulan yaitu :
1. Input
Menurut  Daniel  Goleman  seperti  dikutip  oleh  Petrus  menyatakan  bahwa kemampuan mengenal diri dan lingkungannya adalah kemampuan untuk melihat secara objektif atau analisis, dan kemampuan untuk merespon secara tepat, yang membutuhkan kecerdasan otak ( Intelligence Quotien ) dan kecerdasan emosional ( Emotional Quotien ). Di samping itu, kecerdasan spiritual ( Spiritual Quotien ) calon peserta didik hendaknya dapat terukur saat seleksi peserta didik baru.Dengan demikian, tes seleksi peserta didik baru hendaknya dapat mengukur ketiga aspek kecerdasan atau bahkan dapat mengukur berbagai  kecerdasan  ( multy  intellegence) .  Sehingga,  tes  seleksi  peserta  didik  baru tujuannya tidak semata-mata untuk menerima atau menolak peserta didik tersebut tetapi jauh ke depan untuk mengetahui tingkat kecerdasan peserta didik. Dengan data tingkat kecerdasan  peserta  didik  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menentukan proses pembinaannya dan bahkan dapat untuk menentukan target atau arah pendidikan di masa depan.(Trimarta, Sekolah Unggulan Antara Kenyataan dan Impian, 2007) 2. Proses
Dalam proses belajar-mengajar, sekolah unggulan ini setidaknya berkaitan dengan kemampuan  guru,  fasilitas  belajar,  kurikulum,  metode  pembelajaran,  program ekstrakurikuler, dan jaringan kerjasama, diantaranya:
a. Kemampuan  guru  yang  profesional,  sekolah  unggulan  harus  memiliki  guru  yang unggulan  juga.  Artinya,  guru  harus  memiliki Pengetahuan  dan  keterampilan, Komunitas belajar profesional, di mana guru bekerja sama untuk menetapkan tujuan yang  jelas  untuk  peserta  didik  belajar,  menilai  seberapa  baik  peserta  didik, melakukannya,  mengembangkan  rencana  aksi  untuk  meningkatkan  prestasi  peserta didik,  melalui  keterlibatan  dalam  penyelidikan  dan  pemecahan  masalah,  Koherensi program  -  sejauh  mana  program-program  sekolah  untuk  belajar  peserta  didik  dan
guru  yang  dikoordinasikan,  terfokus  pada  tujuan  pembelajaran  yang  jelas  dan berkelanjutan selama periode waktu.(Jackson, 2003)
b. Adapun  kompetensi  guru  yang  memungkinkan  untuk  mengembangkan  suatu lembaga  pendidikan  yang  unggul  yaitu  : Petama , kompetensi  penguasaan  mata pelajaran. Kedua ,  kompetensi  dalam  pembelajaran. Ketiga ,  kompetensi  dalam pembimbingan. Keempat ,  kompetensi  komunikasi  dengan  peserta  didik.  Kelima, kompetensi  dalam  mengevaluasi.  Dengan  demikian  Guru  yang  profesional,  dalam pembelajaran  harus  menempuh  empat  tahap,  yaitu: Pertama, persiapan,  dalam  arti yang  luas  adalah  segala  usaha  misalnya  membaca,  kursus,  pelatihan,  seminar, diskusi,  lokakarya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  rangka  mengembangkan profesionalitasnya.  Persiapan  dalam  perngertian  yang  sempit  adalah  kegiatan pembuatan  program  kerja  guru  yang  meliput  penyusunan  kegiatan  pembelajaran selama  satu  tahun,  program  semester,  penyusunan  silabus  dan  pembuatan  rencara pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  sesuai  dengan  kurikulum. Kedua ,  pelaksanaan, bahwa guru harus fleksibel, artinya pelaksanaan program disesuaikan dengan kondisi dan  situasi  peserta  didik.  Fokus  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  pengalaman peserta didik, baik pengalamankognitif, afektif,
maupun psikomotorik. Ketiga, Penilaian,  perlu  dilakukan  terhadap  kedua  belah  pihak,  baik guru  maupun  peserta  didik.  Penilaian  harus  dilakukan  secara  objektif  dan transparan. Keempat, refleksi. Tindakan yang dilakukan dengan memikirkan aktivitas pembelajarannya dan melaksanakan pembelajarannya berdasarkan tujuan yang jelas atas dasar pertimbangan moral dan etika.(Qamar, 2007)
c. Fasilitas belajar, Sekolah unggulan harus dilengkapi dengan fasilitas yang mewadahi. memiliki sarana dan prasarana  yang mewadahi bagi peserta didik untuk  menguasai ilmu pengetahuan danteknologi.
d. Kurikulum, Sekolah unggulan tidak harus menggunakan kurikulum yang berrstandar internasional.  Kurikulum  nasional  dengan  berbagai  penyempurnaan  sesuai kebutuhan perkembangan peserta didik pun cukup baik. Terutama dari segi bahan, misalnya bidang  IPA dan PAI, masih terlalu menekankan bahan-bahan klasik  yang memang  penting,  tetapi  kurang  memasukkan  bahan  dan  penemuan  modern  yang lebih  dekat  dengan  situasi  teknologi  saat  ini.  Misalnya  mengkaitkan  materi-materi dari kedua mata pelajaran tersebut. Di samping itu, penguasaan bahasa Arab, bahasa
inggris  dan  bahasa  Indonesia  mutlak  diperlukan.  Sehingga  peserta  didik  dapat mengkomunikasikan  gagasan  dan  pengetahuannya  kepada  orang  lain  secara sistematis dengan menggunakan kedua bahasa tersebut. Perpaduan kedua kurikulum itu akan sangat membantu dalam menghasilkan generasi-generasi masa depan  yang lebih unggul.
e. Metode pembelajaran, Sekolah unggulan harus  menggunakan metode pembelajaran yang  membuat  peserta  didik  menjadi  aktif  dan  kreatif  yang  disertai  dengan kebebasan dalam mengungkapkan pikirannya.
f. Program  ekstrakurikuler,  Sekolah  unggulan  harus  memiliki  seperangkat  kegiatan ekstrakurikuler  yang  mampu  menampung  semua  kemampuan,  minat,  dan  bakat peserta  didik.  Keragaman  ekstrakurikuler  akan  membuat  peserta  didik  dapat mengembangkan berbagai kemampuannya di berbagai bidang secara optimal.
g. Jaringan kerjasama,Sekolah unggulan memiliki jaringan kerjasama yang baik dengan berbagai  instansi,  terutama  instansi  yang  berhubungan  dengan  pendidikan  dan pengembangan kompetensi peserta didik. Dengan adanya kerjasama dengan berbagai instansi  akan  mempermudah  peserta  didik  untuk  menerapkan  sekaligus  memahami berbagai sektor kehidupan ( life skill)

## 3. Output
Sekolah uggulan harus menghasilkan lulusan yang unggulan.Keunggulan lulusan tidak hanya ditentukan oleh nilai ujian  yang tinggi.Indikasi lulusan  yang  unggulan ini baru dapat diketahui setelah yang bersangkutan memasuki dunia kerja dan terlibat aktif dalam  kehidupan  bermasyarakat . (Trimarta,  Sekolah  Unggulan  Antara  Kenyataan  dan Impian, 2007)Kemampuan lulusan  yang dihasilkan dirasa unggulan, bila mereka telah mampu  mengembangkan  potensi  intelektual,  potensi  emosional,  dan  potensi spiritualnya dimana mereka berada.

## MODEL MANAJEMEN SEKOLAH UNGGULAN
\

## III. KESIMPULAN
Sekolah  unggulan  mampu  mengubah  citra  sekolah  menjadi  lebih  baik  dan  bisa menunjukkan  kualitasnya  dikalangan  lembaga  pendidikan  pada  umumnya.  Program yang  dicanangkan  pemerintah  ini  merupakan  langkah  positif  untuk  mensejajarkan kualitas sekolah unggulan dengan sekolah umum, baik manajemennya maupun output yang  dihasilkan,  sehingga  memiliki  nilai  lebih  yang  selalu  dicari  lulusannya  dan didamba-dambakan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
20/2003, U. N. (2003). Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbara. Fitri,  A.  M.  (2010). Sekolah  Unggulan  Lembaga  Pendidikan  Alternatif  di  Era Kompetitif . Malang: Uin Maliki Press.
Jackson,  H.  d.  (2003). Effective  Leadership  For  Schol  Improvment. New  York: Routledge Falmer.
K., M. D. (2011). Intructial quality. Cambridge University.
Muhammad. (2009). Konsep Pengembangan Sekolah Unggulan. Kreatif.Vol.4.No.1.
N, S. (2013). Manajemen Pembelajaran Berbasis Kultur di Sekolah. Jurnal Parmita.

## INPUT
Kepala Sekolah Profesional Guru S1 Dan S2 Sesuai Bidang Ilmu Rekrutmen Siswa Baru

## Guru
Guru Profesional Fasilitas Belajar
Kurikulum Metoe Pembelajaran
Ptogram Ekstrakulikuler Jaringan
Kerjasama Sekolah

## Output
Siswa Berprestasi Diterima Di Perguruan Tinggi Negeri Swasta Favorit Manajemen
Sekolah Unggulan
Qamar, M. (2007). Manajemen Pendidikan Islam. Surabaya: Erlangga.
Rosyada,  D.  (2017). Madrasah  dan  Prodesionalisme  Guru  dalam  Arus  Dinamika Pendidikan Islam di Era Otonomi Daerah. Jakarta: Prenadamedia Group.
Rosyana.  (2013). Madrasah  dan  Profesionalisme  Guru  dalam  Arus  Dinamika Pendidikan Islam di Era Otonomi Daerah. Jakarta: Pramedia Group.
Salim,  S.  P.  (1991). Kamun  Besar  Bahasa  Indonesia  Kontenporer. Jakarta:  Modern English Press.
Siswanto. (2004). Pengembangan Model Kultur Sekolah Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan.
Trimarta, P. (2007). Sekolah Unggulan Antara Kenyataan dan Impian. Jurnal Penabur vol.6.No.8.
Trimarta,  P.  (2007). Sekolah  Unggulan  Antara  Kenyataan  dan  Impian. Jurnal Pendidikan Penabur Vol.6.No.08.