## Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajer dalam Meningkatkan Kualitas
Kinerja Guru di SD Negeri 012 Samarinda Kota
Hana Yulia 1 , Warman 2 , Usfandi Haryaka 3 1,2,3 Universitas Mulawarman Kalimantan Timur, Indonesia
Corresponding Author hanayulia123@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received July 30, 2022 Revised August 30, 2022 Accepted September 04, 2022

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  role  of  the  principal  as  a  manager  in improving  the  quality  of  teacher  performance.  This  study  uses  a qualitative  approach  with  the  type  of  case  study  research.  This  study's data sources came from informants, namely the principal and 1 teacher at the State Elementary School 012 Samarinda. They are collecting data using the  method  of  observation,  interviews,  and  documentation.  The  data collected  was  analyzed  by  the  stages  of  data  reduction,  data  display, verification,  and  confirmation  of  conclusions.  The  results  of  the  research and discussion of research problems can be concluded that the role of the principal as a manager at SD Negeri 012 Samarinda Kota has a strong and significant influence in improving the quality of teacher performance. The role of the principal as a manager in improving teacher performance at SD Negeri 012 Samarinda Kota is going well. The principal has carried out his managerial  role  well,  namely  by  carrying  out  direct  action  management activities  starting  from  time  management,  administrative  management, management  of  school  rules  and  regulations.  The  principal  as management  involves  elements of  the  school  organization  from  teachers to other leaders in making and making decisions. This is reflected in the arrangement  of  activities  led  by  the  principal  and  involving  the  staff  or stop below him, including teachers in supporting his performance.
Keywords : Principal Roles, Principal Management, Teacher Performance How to cite Yulia,  H.,  et  al.,  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer  dalam Meningkatkan  Kualitas  Kinerja  Guru  di  SD  Negeri  012  Samarinda  Kota. Attractive: Innovative Education Journal, 4(3) . 43-54. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  kebutuhan  primer  setiap  manusia.  Karena dengan  adanya  pendidikan  yang  baik,  suatu  negara  akan  dinilai  lebih  maju. Pendidikan  merupakan  suatu  hal  mutlak  yang  harus  terpenuhi.  Dengan  adanya pendidikan  akan  merubah  pemikiran  manusia  dari  mengerti  menjadi  lebih  mengerti dan  dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti.  Sehingga  taraf  hidup  manusia  lebih meningkat (Wahab et al., 2022). Hal ini juga sejalan dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003  pasal  1  yang  membahas  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu pendidikan  adalah  sebuah  usaha  sesorang  dalam  mengembangkan  potensinya  baik dalam  psikologis,  emosional  maupun  intelektualnya.  Sistem  pendidikan  itu  sendiri yang akan menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Dengan kualitas yang mumpuni  dari  manusia,  dapat  menjadi  aset  sekaligus  sebagai  ujung  tombak

## Attractive : Innovative Education Journal
menghadapi  berbagai  tantangan,  hambatan  dan  hambatan  bangsa  di  masa  depan. Logikanya,  seperti  itu  menunjukkan  inovasi  untuk  ditingkatkan  kualitas  hidup  dan mengantarkan  masyarakat  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  (Warman, Harliansyah, et al., 2021).
Kualitas  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  proses  pembelajaran  di  lembaga pendidikan  yaitu  sekolah  (Bush  &  Sargsyan,  2020).  Hal  tersebut  dapat  tercapai  jika terjadi keselarasan antara kepala sekolah dan guru dalam proses pengelolaan kegiatan di  sekolah.  Karenanya,  kepala  sekolah  dan  guru  merupakan  penggerak  utama  yang berpengaruh secara signifikan terhadap setiap pelaksanaan proses pembelajaran siswa selama berada di lingkungan sekolah (Amon & Harliansyah, 2022). Sebagai pemimpin sekolah  yang  memiliki  keterampilan  manajemen  pendidikan  profesional,  seorang kepala  sekolah  diharapkan  mampu  mengembangkan  kurikulum  yang  efektif, menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, meningkatkan kinerja, mengawasi dan mengevaluasi  kegiatan  guru  sehari-hari  serta  dapat  membimbing  dan  pengarahan para pendidik (Saihu, 2020). Hal  ini  juga teracantum dalam Permendikbud Nomor 6 Pasal  15  Tahun  2018  tentang  penugasan  guru  sebagai  kepala  sekolah  yang menyebutkan  jika  tugas  pokok  dan  fungsi  kepala  sekolah  memberikan  binaan  dan pengawasan terhadap kinerja guru di sekolah.
Sebagai  manajer  di  sekolah,  kepala  sekolah  memiliki  peran  legal  untuk mengembangkan  staf,  kurikulum,  dan  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolahnya (Warman, Harliansyah, et al., 2021). Disinilah, efektivitas kemanajeran kepala sekolah tergantung  kepada  kemampuan  mereka  bekerja  sama  dengan  guru  dan  staf,  serta kemampuannya  mengendalikan  pengelolaan  anggaran,  pengembangan  staf, pengembangan  kurikulum,  pedagogik,  dan  assessmen  (Amon  et  al.,  2021;  Susanti, 2021).  Sebagai  staf  yang  paling  instruktif,  kepala  sekolah  yang  juga  sebagai  seorang pendidik  harus  dapat  menerapkan  empat  kompetensi  instruktur  menjadi  spesifik akademik, mahir, sosial dan individu.
Tugas pendidik di dalam sistem pengajaran ditunjukkan oleh porsinya sebagai pihak  yang  harus  memilah  atau  mengawasi  komponen  kurikulum,  sistem  penyajian mata pelajaran materi, sistem organisasi, dan sistem penilaian (Warman, Suryaningsi, et  al.,  2021).  Disamping  itu  untuk  mengembangkan  dan  mewujudkan  pengelolaan sekolah  yang  baik,  kepala  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  kepemimpinan  yang baik. Hal ini juga sesuai dengan artikel yang telah ditulis oleh Brown dan May (2012) yang menyatakan jika kepemimpinan kepala sekolah merupakan kunci dari suksesnya berbagai proses kegiatan di sekolah. Manajemen kepemimpinan kepala sekolah  yang tepat  akan  secara  kuat  menjadikan  sekolah  tersebut  dapat  mencapai  tujuan  yang maksimal  (Hanim  et  al.,  2019).  Berdasarkan  Renstra  Kemendiknas  Tahun  2010-2014, keefektifan  kepala  sekolah  lebih  ditekankan  pada  memberikan  layanan  pendidikan demi  terbentuknya  generasi  emas  Indonesia  yang  terpelajar,  beradab  dan  bermoral dengan memberikan layanan pendidikan yang berkualiatas dan setara dengan seluruh kota di Indonesia.
Kinerja  merupakan  kegiatan  pelaksanaan,  penyelesaian  tugas  dan bertanggung jawab  sesuai  keinginan  dan  target.  Wardoyo  et  al.,  (2017)  mendefinisikan  kinerja sebagai  hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang  diberikan kepadanya.  Kinerja  adalah  terjemahan  dari  performance  yang  berarti  hasil  kerja seorang pekerja, sebuah proses manajemen atau suatu organisasi secara keseluruhan,
dimana hasil kerja tersebut harus dapat ditunjukkan buktinya secara konkrit dan dapat diukur (Sinambela, 2021).
Kepala  sekolah  memiliki  peranan  yang  cukup  besar  untuk  menjadi  lokomotif dan menentukan pengarahan kebijakan keberhasilan secara menyeluruh (Komariya et al.,  2021).  Kepala  sekolah  diharapkan  memiliki  karakter,  kecakapan,  dan  keahlian dalam  memimpin  lembaga.  Maka,  kepemimpinan  kepala  sekolah  memerlukan kepedulian kritis karena personel yang harus mempertanggung jawabkan keseluruhan kegiatan  dalam  sekolah.    Sehingga  kesuksesan  dalam  lembaga  pendidikan  tidak semata  ditentukan  kepemimpinan  namun  juga  tenaga  kependidikan  lain  dalam lembaga  pendidikan (Lorensius  et  al.,  2022).  Maka  dari  itu harus  saling membangun kepercayaan sesuai dengan tugasnya.
Berdasarkan data yang dipublikasikan oleh Organization for Economic Co-operation and  Development  (OECD) melaporkan  bahwa,  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsi pokoknya,  kepala  sekolah  membutuhkan  dukungan  dari  berbagai  pihak  baik  itu peserta didik, wali murid maupun pendidik (Tan, 2018). Kondisi yang diutarakan oleh OECD  tersebut  mengindikasikan  bahwa  kepala  sekolah  belum  mampu  melakukan perannya sebagai kepala sekolah dengan baik di Indonesia jika tidak didukung pihak lain  (OECD  &  ADB,  2015).  Selain  itu,  peran  kepala  sekolah  sangat  berpengaruh  di lingkungan  sekolah  terutama  terhadap  staf  pengajar  atau  guru.  Adanya  kebebasan belajar  membuat  guru  terus  melatih  kemampuan  dan  keterampilannya  dalam mengelola proses belajar yang tepat bagi siswa (Amon & Anggal, 2021).
Guru menjadi lebih fleksibel dalam menentukan metode dan teori pembelajaran yang tepat bagi siswanya, yang tentunya terbatas pada aturan yang berlaku (Anggal et al., 2020). Sekolah dengan guru yang memiliki kinerja baik akan menghasilkan kualitas pembelajaran yang bermutu. Hal ini membuat kualitas pembelajaran yang baik akan mewujudkan  prestasi  sekolah.  Raihan  prestasi  di  sekolah  tersebut  tidak  lepas  dari peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer.  Adanya  pengelolaan  sekolah  yang  baik  oleh kepala  sekolah  dapat  menggerakkan  sumber  daya  sekolah  yang  ada  terutama  guru dan siswa.
Peran  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  memang  begitu  kompleks.  Selain berperan mengelola sekolah supaya menjadi efektif dan efisien, kepala sekolah secara khusus  juga  harus  mampu  meningkatkan  kinerja  guru  (Warman,  Lorensius,  et  al., 2021).  Oleh  karena  itu,  tanpa  adanya  dukungan  yang  memadai  dari  kepala  sekolah untuk  peningkatan  kinerja  guru,  maka  guru  tidak  akan  pernah  melaksanakan tugasnya, yaitu mendidik, melatih, membimbing, dan mengembangkan potensi setiap siswa, dengan maksimal. Dengan demikian, untuk memperbaiki kualitas kinerja guru, maka peran kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan perlu dikembangkan lebih lagi  supaya  terjadi  peningkatan  kinerja  guru.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  Undang  - Undang  RI  Nomor  14  Pasal  35  Ayat  1  yang  berkaitan  dengan  guru  dan  dosen menyatakan  bahwa  guru  juga  dituntut  untuk  lebih  aktif  serta  kreatif  dalam menciptakan suasanan belajar yang nyaman untuk peserta didik agar tercipta kegiatan belajar mengajar yang yang optimal.
Saat  ini,  upaya  perbaikan  kinerja  guru  di  Indonesia  sudah  mendesak  untuk dilakukan. Rendahnya kinerja guru merupakan indikasi dari rendahnya kemampuan kepala  sekolah  dalam  menjalankan  perannya  sebagai  pemimpin  pendidikan. Akibatnya, kondisi tersebut tidak hanya berdampak pada guru tetapi juga pada siswa. Potensi siswa tidak tergali dan terkembangkan secara maksimal. Sesuai hasil penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Prasetyono  et  al.,  (2020)  menyatakan  bahwa  kinerja  guru
dipengaruhi oleh faktor individu itu sendiri. Dimana yang memiliki pengaruh cukup besar  berasal  dari  dari  kepribadian,  kompetensi  pedagogik,  profesionalitas  serta hubungan  sosialnya.  Dibawahnya  ada  faktor  psikologis  dan  faktor  organisasi  yang berhubungan dengan kedisplinan.
Melihat  lebih  lanjut  terkait  kinerja  kepala  sekolah  dalam  penelitian  yang  telah dilakukan oleh Mohammady (2018) menyatakan jika kepala sekolah telah melakukan perannya dalam meningkatkan kualitas pendidik melalui kegiatan-kegiatan penunjang berdasarkan berstandart nasional. Yuliana dan Brata (2019) dalam penelitiannya juga mendapatkan hasil yang sama. Selain itu, dia juga menyebutkan jika diperlukan peran dari berbagai pihak sekolah agar tercipta lulusan yang berkualitas.
Fungsi  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dimulai  dari  merencanakan  program kerja, melakukan pengelolaan dan pendayagunaan sumber daya manuasia atau sarana dan  prasana  pendukung,  melaksnakan  program  kerja  yang  dibuat  bersama  serta melakukan  kontrol  dan  evaluasi  terkait  pelaksanaan  dari  program  kerja  tersebut. Terkait  dengan  fungsinya  tersebut  peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dapat meningkatkan  kinerja  guru  untuk  lebih  baik  lagi.  Namun  penelitian  terkait  peran kepala sekolah dalam meningkatkan kualitas kinerja guru di sekolah, khususnya di SD Negeri  012  Samarinda  Kota  belum  diteliti  dengan  baik.  Peran  kepala  sekolah  akan menjadi fokus pada penelitian ini. Hal ini penting dilakukan untuk mengetahui sejauh mana peran kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru agar terwujud kualitas pembelajaran  yang  lebih  optimal.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  nantinya  dapat memberikan kontribusi terhadap pengetahuan keilmuan baru, terutama pada bidang pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian  studi  kasus.  Adapun  yang  dimaksud  dengan  penelitian  kualitatif  yaitu penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek  penelitian  secara  holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan berbagai metode ilmiah (Miles & Huberman, 2014). Metode penelitian ini adalah studi kasus. Studi kasus merupakan studi yang mendalam tentang individu dan berjangka waktu  relatif  lama,  terus  menerus  serta  menggunakan  objek  tunggal,  artinya  kasus dialami oleh satu orang. Dalam studi kasus ini peneliti mengumpulkan data mengenai diri subjek dari keadaan masa sebelumnya, masa sekarang dan lingkungan sekitarnya.
Penelitian studi kasus adalah strategi penelitian yang mana di dalamnya peneliti menyelidiki  secara  cermat  suatu  program,  peristiwa,  aktivitas,  proses,  ataupun sekelompok  individu.  Peneliti  mengumpukan  informasi  secara  lengkap  dengan menggunakan  berbagai  prosedur  pengumpulan  data  berdasarkan  waktu  yang  telah ditentukan.  Sifat  dari  penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Jenis  penelitian  deskriptif kualitatif  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memperoleh informasi tentang peran Kepala Sekolah sebagai manajer dalam meningkatkan kualitas kinerja  guru  secara  mendalam  dan  komprehensif.  Selain  itu,  dengan  pendekatan kualitatif diharapkan dapat diungkapkan situasi dan permasalahan yang dihadapi.
Penelitian ini akan dilaksanakan di SD Negeri 012 Samarinda Kota. Sekolah ini terletak  di  Jl.  Berantas  No  84,  Pelabuhan,  Kec.  Samarinda  Kota,  Kota  Samarinda, Kalimantan Timur 75242. Waktu pelaksanaan penelitiannya selama empat bulan, yaitu pada  bulan  Desember  sampai  dengan  Maret  2022.  Kegiatan  yang  dilakukan  secara
bertahap  dalam  penelitian  dan  pengumpulan  data-data.  Dalam  pengumpulan  data, peneliti  terlebih  dahulu  menetapkan  sumber  yang  merupakan  kunci  utama  ( key informan ),  yang  dipilih  dan  dipandang  mengetahui  tentang  peran  kepala  sekolah sebagai  manajer  dalam  meningkatkan  kualitas  kinerja  guru  di  SD  Negeri  012 Samarinda Kota. Berdasar pandangan tersebut maka sumber data dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah dan guru.
Tabel 1. Data dan Sumber Data Jenis Data Indikator Sumber Data Data Primer 1) Peran Kepala Sekolah sebagai Manager 2) Kualitas Kinerja Guru Wawancara dengan: 1) Kepala Sekolah 2) Guru Data Sekunder 1) Dokumen Administrasi Manajemen Kepala Sekolah 2) Dokumen Administrasi Guru 3) Dokumen Laporan Hasil Kinerja Guru 1) Observasi lingkungan sekolah, kegiatan manajemen Kepala Sekolah, kegiatan administrasi Guru, dan sarana prasarana Sekolah 2) Dokumen terkait data Sekunder 3) Catatan lapangan
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kombinasi metode wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Wawancara  yang  peneliti  gunakan  yaitu wawancara terstruktur. Peneliti menggunakan wawancara terstruktur untuk menggali pengalaman  lima  orang  informan  dalam  penelitian  ini  dengan  fokus  pertanyaan bagaimana peran kepala sekolah sebagai manajer dalam meningkatkan kualitas kinerja guru  di  SD  Negeri  012  Samarinda  Kota?  Analisis  data  dilakukan  sejak  awal  atau dimulai  saat  pengumpulan  data.  Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan model  analisis  Interaktif  Miles  dan  Huberman  Ada  pun  langkah-langkah  analisis menggunakan  model  tersebut  dimulai  dengan  mengumpulkan  data,  mereduksi, menyajikan, dan membuat kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepala Sekolah adalah seorang pimpinan tertinggi di lembaga pendidikan yang dikelolanya. Hal tersebut karena seluruh pelaksanaan program pendidikan pada setiap kegiatan  yang  ada  di  sekolah  harus  disetujui  oleh  Kepala  Sekolah.  Kepala  Sekolah memiliki peran yang sangat tinggi dalam pengelolaan baik sebagai pendidik maupun melaksanakan  tugas  dalam  mengembangkan  kinerja  personel  bawahannya  di lingkungan  sekolah  terutama  dalam  meningkatkan  profesionalitas  kompetensi  guru dan kompetensi dirinya sendiri. Kompetensi profesional yang dimaksud disini adalah tidak  hanya  berkaitan  mengenai  penguasaan  materi  semata  tetapi  juga  mencakup seluruh jenis mulai dari isi kandungan maupun kompetensi tersebut.
Kepala  Sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan kualitas  kinerja  guru.  Hal  tersebut  tidak  dapat  terlepas  dari  tanggung  jawabnya sebagai  Kepala  Sekolah  atau  puncak  pimpinan  dalam  suatu  lembaga  Pendidikan. Suatu  keberhasilan  dalam  sekolah  merupakan  hasil  dari  keberhasilan  pemimpin Kepala  Sekolahnya.  Keberhasilan  tersebut  merupakan  efektivitas  yang  dapat mempengaruhi  serta  menggerakkan  kinerja  Guru  dalam  berpartisipasi  dalam  setiap kegiatan yang dilaksanakan oleh Sekolah guna mewujudkan visi dan misi yang telah dibentuk.
Oleh  sebab  itu  SD  Negeri  012  Samarinda  Kota  para  anggota  Guru  masih  terus dipacu agar kinerjanya mampu menunjang dan mencapai visi misi yang menjadi cita- cita  sekolah.  Berkaitan  dengan  peran  Kepala  Sekolah  dalam  melakukan  pengawasan serta  manajemen  dalam  pendidikan  guna  meningkatkan  Kinerja  Guru  di  SD  Negeri 012 Samarinda Kota.
Berikut adalah hasil wawancara peneliti dengan kepala sekolah sebagai berikut: "Mengenai  manajemen  terhadap  Guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas adalah  sebagai  berikut:  1)  Membuat  jadwal  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  kurikulum  dan  dilaksanakan  secara  disiplin  sesuai  dengan  aturan  dan tata  tertib  sekolah.  2)  Membuat  tata  tertib  sekolah  dengan  mengutamakan kedisiplinan misalnya nya masuk sekolah bagi Guru harus hadir minimal 1 jam sebelum pembelajaran dimulai. Dengan cara ini Guru juga akan merasa bahwa tanggung jawabnya besar agar lebih bersifat disiplin untuk menjadi contoh para siswa.  Dari  hasil  pengamatan  saya  dengan  tata  tertib  tersebut  efektivitas pembelajaran dan disiplin dari Guru meningkat dan memberikan efek yang baik. 3)  memberikan  peraturan  manajemen  yang  baik  dengan  misalnya  nya  harus berurutan  ketika  meminta  tanda  tangan  kepada  Kepala  Sekolah  yang  di  mana pemberkasan  administrasi  haruslah  jelas.  Misalnya  ketika  seorang  Guru  ingin mengadakan kegiatan pembelajaran di luar Sekolah maka guru tersebut haruslah membuat  rincian  kegiatan  yang  jelas  dengan  persetujuan  dari  siswa  yang kemudian diutarakan kepada wakil kepala bidang kurikulum kemudian kepada saya  sebagai  Kepala  Sekolah.  Hal  tersebut  bertujuan  agar  kinerja  guru  bukan hanya semena-mena dan tudepoin tetapi juga melalui proses yang sesuai dengan aturan Sekolah." (W1.KS, 02/03/2022)
Dari  hasil  wawancara  tersebut  bisa  kita  lihat  bahwa  dengan  jelas  untuk mengetahui  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Kepala  Sekolah  harus  selalu  melakukan pengaturan  terhadap  manajemen  mulai  dari  Manajemen  waktu,  Manajemen Administrasi  hingga  aturan  dan  tata  tertib  sekolah.  Dengan  demikian  maka  Peran Kepala  Sekolah  salah  satunya  adalah  sebagai  Manajemen  Pembelajaran  yang  telah diterapkan  oleh  Kepala  Sekolah  di  SD  Negeri  012  Samarinda  Kota  dengan  baik.  Hal tersebut  juga  akan  berimplikasi  terhadap  peningkatan  Kinerja  Guru  pada  Sekolah tersebut.
Seiring  dengan  penuturan  Kepala  Sekolah  di  atas  mengenai  Peran  Kepala Sekolah Sebagai Manajer dalam Meningkatkan Kualitas Kinerja Guru, Salah satu Guru di SD Negeri 012 Samarinda Kota juga telah menambahkan keterangan kepada peneliti sebagai berikut:
"Salah satu fungsi Manajer yang telah dilakukan oleh Ibu Kepala Sekolah kepada para-Guru  adalah  pada  setiap  pagi  hari  beliau  selalu  datang  satu  jam  sebelum proses  pembelajaran  dimulai  hal  tersebut  sebagai  penerapan  dari  aturan  yang telah  dibuat  agar  bagi  kami  para  guru  dan  siswa  ikut  mencontoh  hal  tersebut. Beliau  juga  selalu  membuat  aturan  dan  tata  tertib  sekolah  yang  menjunjung tinggi  kedisiplinan  guna  meningkatkan  kualitas  kerja  kami.  Misalnya  saja dengan  tidak  boleh  langsung  meminta  tanda  tangan  tanpa  persetujuan  dari pimpinan pengurus dan tatanan Sekolah. Jadi semuanya harus jelas dan melalui proses yang terperinci. Kepala Sekolah juga berperan aktif dalam setiap kegiatan dan  program  yang  diadakan  sekolah  yang  mencerminkan  sebagai  Manajer dalam  lingkungan  Sekolah.  Seperti  halnya  beliau  sering  kali  memimpin  rapat dengan tepat waktu " (W2.G, 22/03/2022)
Dari  hasil  penuturan  Guru  dengan  pangkat  Penata  pada  SD  Negeri  012 Samarinda  Kota  tersebut  ternyata  dalam  proses  melakukan  Manajemen  Sekolah Kepala  Sekolah juga  telah  mengambil  tindakan  secara  langsung.  Hal  tersebut berarti bahwa  jika  ditemukan  Guru  yang  masih  melakukan  tindakan  dengan  mau  minta tanda  tangan  secara  langsung  tanpa  adanya  proses  dan  rincian  yang  jelas  mengenai tindakan  tersebut  maka  Kepala  Sekolah  tidak  akan  memberikan  persetujuan.  Dari penuturan  Guru  tersebut  Kepala  Sekolah  juga  selalu  mengedepankan  kedisiplinan dengan  menerapkan  peraturan  yang  telah  dibuat  dan  mencontohkan  kepada  para- Guru  dan  siswa  sehingga  beliau  bukan  hanya  memberikan  solusi  tetapi  juga mengimplementasikan pada dirinya sendiri.
dari penuturan tersebut dapat diambil definisi bahwa Kepala Sekolah dapat dikatakan sebagai  Manajer.  Sebab  dalam  lembaga  Pendidikan  Kepala  Sekolah  sangatlah berpengaruh  terhadap  maju  atau  mundurnya  Sekolah  yang  dipimpinnya  baik  dari profesional guru maupun dari proses pembelajaran yang berlangsung setiap hari.
Selanjutnya tugas Kepala Sekolah sebagai Manajer dalam meningkatkan Kualitas Kinerja Guru berarti dia hendaklah untuk meneliti, mencari, dan menentukan apa saja kegiatan dan proses yang dapat menentukan dan diperlukan bagi kemajuan Sekolah sehingga  tujuan  dalam  pendidikan  di  sekolah  tersebut  dapat  berjalan  semaksimal mungkin.  Kepala  Sekolah  sebagai  Manajer  adalah  seorang  yang  mengatur  dan mengelola suatu lembaga dengan merencanakan, mengorganisasikan, menggerakkan, dan mengevaluasi semua sumber daya yang ada baik yang bersifat human (manusia) maupun non human (bukan manusia) untuk mewujudkan visi, misi, dan tujuan yang telah disepakati bersama. Manajer adalah orang yang melakukan kegiatan Manajemen. Setiap  Manajer  selalu  melibatkan  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan  organisasi,  jika seseorang bekerja sendiri, dia bukan seorang Manajer.
Dalam hal tersebut maka kepala sekolah haruslah melibatkan orang lain dalam pembuatan keputusan manajemen dari sekolah. Berkaitan dengan pelibatan orang lain dalam  pembuatan  keputusan  Manajemen  dari  Sekolah  ini  berikut  penuturan  Kepala Sekolah:
"Setiap  ada  kesempatan  dalam  membentuk  atau  mengambil  keputusan  yang berkaitan  dengan  Sekolah  saya  selalu  membicarakannya  di  depan  Organisasi. Hal  tersebut  dengan  tujuan  agar  seluruh  lapisan  dan  struktur  Organisasi mengetahui program apa yang akan dilaksanakan Sekolah. Misalnya saja ketika membentuk  program  untuk  mengadakan  pembelajaran  di  luar  sekolah  seperti study tour maka akan diadakan rapat khusus guna membicarakan mengenai hal tersebut.  Saya  akan  menyampaikan  paparan  tersebut  dan  melihat  bagaimana Guru memandang program tersebut apakah sesuai dengan kebutuhan anak-anak karena Gurulah yang paling dekat dengan mereka dalam proses pembelajaran di kelas. Program tersebut akan dipaparkan secara langsung di saat rapat bersama dengan  Organisasi  dan struktur  Sekolah  yang  akan  dikaji  dengan  saya sebagai pemimpin  rapat  tersebut.    Ketika  melakukan  terlibatan  unsur  dari  struktur Organisasi  guna  menentukan  keputusan  manajemen  harus  adil  dan  melihat semua dari berbagai  sisi agar dapat diperoleh hasil terbaik gunakan berhasilan visi dan misi Sekolah" (W1.KS, 02/03/2022)
Untuk  menentukan  arah  keberhasilan  yang  ingin  dicapai  Kepala  Sekolah  telah melakukan  Manajemen  dengan  pelibatan  unsur  struktur  Sekolah  mulai  dari  Guru sampai  pimpinan  lainnya.  Kepala  Sekolah  juga  turut  melibatkan  Guru  dalam pembuatan keputusan karena Guru dianggap paling dekat dengan siswa dan mengerti
bagaimana keadaan serta kebutuhan mereka. Hal tersebut telah menunjukkan bahwa Kepala  Sekolah  selalu  melibatkan  Guru  dalam  melakukan  Manajemen  terhadap perkembangan  aktivitas  yang  dijalankan  seperti  misalnya  program  yang  diadakan oleh Sekolah.
Dari penjelasan yang telah dipaparkan oleh Kepala Sekolah tersebut juga dapat dipahami  bahwa  pelaksanaan  pelibatan  unsur  Guru  dalam  pembuatan  keputusan Manajemen  termasuk  semua  staf  dan  karyawan  Sekolah  telah  dilakukan  secara kontinu dan terjadwal dengan baik oleh Kepala Sekolah. Hal tersebut dilakukan guna menghindari  terjadinya  kesalahan  ataupun  miskomunikasi  antara  Organisasi  dalam Sekolah.  Dalam  pelaksanaan  perlibatan  unsur  Guru  Kepala  Sekolah  juga melibatkannya untuk penyusunan program yang telah di diusulkan.
Agar selalu bersemangat dan  berkomitmen dalam menjalankan tugasnya maka Kepala  Sekolah  akan  selalu  melibatkan  Guru  guna  menyusun  program  yang  akan dilaksanakan  di  Sekolah.  Hal  tersebut  sebagaimana  disampaikan  Guru di  SD  Negeri 012 Samarinda Kota kepada peneliti:
"Berkaitan dengan penyusunan program yang akan dibuat oleh Kepala Sekolah sebagai  Manajer  Guru  selalu  dilibatkan  di  dalamnya.  Proses  penyusunannya dimulai  dengan  adanya  ide  atau  gagasan  yang  kemudian  dikaji  berdasarkan dengan  pedoman  yaitu  tata  tertib  Sekolah  dengan  kurikulum  yang  ada  maka kemudian  program  tersebut  akan  disusun  dan  dibicarakan  pada  saat  rapat. Proses penyusunannya pun selalu melibatkan Guru dan staf Sekolah agar tidak terjadi  miskomunikasi.  Adanya  koordinasi  dari  Kepala  Sekolah  dengan  Guru tersebut agar tidak adanya hal  yang disembunyikan atau terbukanya data agar seluruh  lapisan  struktur  Sekolah  mengetahui  program  apa  yang  akan dilaksanakan Sekolah" (W2.G.02/02/2022)
Berdasarkan hal tersebut dapat dilihat bahwa kepala sekolah selalu memberikan ruang  bagi  guru  dan  staf  sekolah  untuk  berperan  aktif  dalam  penyusunan  program yang akan dilaksanakan oleh Kepala Sekolah. Yang dilibatkan dalam program tersebut mulai  dari  guru  hingga  staf  organisasi  sekolah.  Koordinasi  tersebut  bertujuan  agar program berjalan dengan lancar tanpa adanya miss komunikasi dan keterbukaan data terhadap seluruh lapisan organisasi sekolah.
Kepala  sekolah  sebagai  pengelolaan  satuan  pendidikan  bertanggung  jawab penuh  dalam  efektivitas  dan  efisiensi  adanya  program  pengajaran  pada  pendidikan sekolahnya  termasuk  melalui  peran  yang  akan  dimainkan.  Peran  tersebut  haruslah bersifat  secara  kompleks  diantaranya  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin, manager, administrator, supervisor, dan penghubung masyarakat (Danim, Sudarwan, 2002).
Kepala  Sekolah  memiliki  keseharian  dalam  tugasnya  guna  melaksanakan principalship atau kekepalasekolahan. Istilah tersebut bermakna bahwa segala sesuatu yang berkaitan dengan tugas pokok ataupun fungsi kepala sekolah merupakan suatu pandangan  penting  karena  jabatan  kepala  sekolah  adalah  administrator  sekolah, manajer sekolah, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Hanim  &  Wazir (2021),  kepala  sekolah  sampai  saat  ini  selalu  berupaya  dalam  hal  meningkatkan kedisiplinan guru-gurunya, apabila guru sudah disiplin dalam kinerja maka akan lebih mudah untuk kepala sekolah meningkatkan hal-hal kinerja lain yang terpenting dalam meningkatkan  kualitas  kinerja  gurunya  yang  harus  selalu  menjadi  perhatian  utama seorang  kepala  sekolah.  Dalam  hal  lain  juga  sebagaimana  yang  sudah  di  ketahui
mengenai  kepala  sekolah  juga  selalu  berupaya  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas kinerja  gurunya  ialah  dengan  melakukan  bimbingan  dan  pelatihan  tentang penyusunan  RPP  dan  Silabus, juga  dituntut agar  dapat  mengikuti  sosialisasi  tentang pengembangan kurikulum dan dilaksanakan.
Adapun peran kepala sekolah sebagai manajer dalam meningkatkan kinerja guru di SD Negeri 012 Samarinda Kota berdasarkan hasil temuan penelitian menunjukkan bahwa  kepala  sekolah  sebagai  manajer  adalah  orang  yang  melakukan  kegiatan manajemen  pada  setiap  kegiatan  yang  selalu  melibatkan  orang  lain.  Jika  seseorang berdiri  sendiri  dalam  manajernya  maka  tujuan  tidak  akan  tercapai  dengan  baik. Program  yang  telah  ditetapkan  agar  dapat  berjalan  dengan  baik  haruslah  dilakukan pengontrolan pada bidangnya masing-masing. Oleh sebab itu kepala sekolah berperan dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dengan  melaksanakan  kegiatan  manajemen  yang dilakukan  dengan  tindakan  secara  langsung  mulai  dari  manajemen  waktu, administrasi, aturan dan tata tertib sekolah (Amon et al., 2021).
Menurut  hasil  wawancara  peneliti  dengan  informan  yaitu  Kepala  Sekolah diketahui  bahwa  setiap  harinya  untuk  menertibkan  dan  mendisiplinkan  kegiatan  di sekolah  maka  guru  wajib  datang  satu  jam  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Proses manajemen tersebut dilakukan oleh kepala  sekolah melalui program yang dilakukan oleh  kepala  sekolah  salah  satunya  adalah  memberikan  tindakan  bagi  Guru  Yang terlambat masuk satu jam sebelum pembelajaran dimulai. Kepala sekolah menciptakan manajemen  dengan  mengatur  guru  piket  untuk  melakukan  absensi  agar  guru  dapat disiplin waktu dan sesuai dengan aturan sekolah.
Kepala  sekolah  haruslah  mampu  untuk  memberdayakan  semua  sumber  daya guna  mendorong  kemajuan  sekolah.  Salah  satu  sumber  daya  tersebut  adalah  tenaga pendidik  dan  kependidikan  di  mana  melalui  implementasi  tersebut  maka  dapat tercermin  bahwasanya  manajemen  waktu  merupakan  bentuk  dari  peran  manajer kepala  (Amon et al., 2021; Komariya et al., 2021). Kepala sekolah bukan hanya sebagai pembentuk  adanya  peraturan  tetapi  juga  pelaksana  punya  mencontohkan  dan memberikan  wawasan  kepada  seluruh  staf  dan  juga  guru  dengan  tujuan meningkatkan kinerja guru dalam melaksanakan kegiatan belajar  mengajar (Haryaka & Sjamsir, 2021).
Kepala  sekolah  sebagai  manajer  memiliki  tanggung  jawab  dalam  organisasi. Keberhasilan  dalam  organisasi  adalah  salah  satu  bentuk  implementasi  dari  program yang telah dijalankan oleh kepala sekolah (Soe’oed et al., 2021) . Oleh sebab itu dalam setiap  kegiatan  guna  membuat  dan  mengambil  keputusan  kepala  sekolah  tidak  bisa berdiri sendiri dalam melaksanakannya. Diperlukan adanya unsur organisasi sekolah mulai  dari  guru  hingga  staff  yang  bersama-sama  membantu  dalam  mewujudkan proses manajer yang baik bagi kepala sekolah.
Kepala  sekolah  memiliki  wewenang  dalam  mengelola  serta  mengatur  jalannya kegiatan yang dipimpinnya di sekolah dengan segala kemampuan dan keahlian yang dimilikinya.  Tetapi  kepala  sekolah  juga  memiliki  kewajiban  untuk  memanfaatkan tenaga  atau  staf  di  bawahnya  untuk  mendukung  kinerja  yang  akan  dilaluinya.  Oleh sebab itu maka kepala sekolah tetap harus melakukan koordinasi dengan melibatkan unsur  organisasi  sekolah  sebagai  stakeholder  internal  maupun  eksternal  supaya organisasi  tersebut  dapat  berjalan  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan yang telah disepakati yaitu visi misi sekolah.
Keterlibatan antara staf dan guru untuk berperan aktif guna menyusun program yang diadakan sekolah bertujuan untuk meningkatkan komitmen dalam bekerja. Hal
tersebut  dapat  tercermin  dengan  adanya  peran  aktif  guru  akan  menumbuhkan  rasa semangat serta kedisiplinan agar terus berusaha semaksimal mungkin meningkatkan tugas  dan  kewajibannya  di  sekolah.  Selain  itu  kepala  sekolah  juga  harus mencerminkan  atau  menjadi  suri  tauladan  guna  memberikan  contoh  bagi  para  guru agar  bisa  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya  sesuai  dengan  juknis  yang  telah diberlakukan.
Program  yang  menjadi  cerminan  peran  Kepala  sekolah  sebagai  Manajer  di  SD Negeri  012  Samarinda  Kota  salah  satunya  adalah  Adiwiyata.  Adiwiyata,  secara internasional disebut pula dengan green school adalah salah satu program Kementerian Lingkungan Hidup dalam rangka mendorong terciptanya pengetahuan dan kesadaran warga sekolah dalam upaya pelestarian lingkungan hidup. Diharapkan setiap warga sekolah  ikut  terlibat  dalam  kegiatan  sekolah  menuju  lingkungan  yang  sehat  dan menghindari dampak lingkungan yang negatif. Dapat disimpulkan jika dari penelitian sebelumnya kepala sekolah masih berupaya dalam meningkatan kedisiplinan sehingga bisa  mewujudkan  kualitas  kinerja  guru  maka  hal  tersebut  berbeda  dengan  hasil penelitian  yang  diperoleh  peneliti  dimana  menunjukan  kepala  sekolah  yang mengikutsertakan  guru  dalam  setiap  pembuatan  program  sekolah  sehingga  guru dituntut aktif yang pada akhirnya akan mewujudkan kualitas kinerjanya.
Kontribusi  hasil  penelitian  ini  adalah  kemampuan  manajemen  kepala  sekolah merupakan  hal  yang  tidak  bisa  diperintahkan  dan  dihindari  dalam  mewujudkan pengelolaan  sekolah  yang  baik  terutama  untuk  meningkatkan  kualitas  kinerja  guru. Hal ini dikarenakan karena seorang pemimpin dalam hal ini kepala sekolah memiliki peranan yang sangat penting untuk mengendalikan roda organisasi pendidikan seperti sekolah.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  masukan  bagi  kepala  sekolah dan  calon  kepala  sekolah  serta  guru  dan  calon  guru.  Dapat  membenahi  hambatan yang ada dalam pelaksanaan peran kepala sekolah sebagai manajer agar peningkatan kualitas kinerja guru dapat berlajan secara maksimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian dan pembahasan terhadap masalah penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  di  SD  Negeri  012 Samarinda  Kota  memiliki  pengaruh  yang  kuat  dan  signifikan  dalam  meningkatkan kualitas  kinerja  guru.  Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  meningkatkan kinerja guru di SD Negeri 012 Samarinda Kota berjalan dengan baik. Kepala sekolah sudah  melaksanakan  peran  manajernya  dengan  baik,  yakni  dengan  melaksanakan kegiatan manajemen kegiatan tindakan secara langsung mulai dari manajemen waktu, manajemen  administratif,  manajemen  aturan  dan  tata  tertib  sekolah.  Kepala  sekolah sebagai  manajemen  dengan  melibatkan  unsur  organisasi  sekolah  mulai  dari  guru hingga pimpinan lainnya dalam membuat dan mengambil keputusan. Ha ini tercermin dari  diaturnya  kegiatan  yang  dipimpin  kepala  sekolah  serta  melibatkan  tenaga  atau stop di bawahnya termasuk guru dalam mendukung kinerja nya.
Mutu  kinerja  guru  juga  dapat  meningkat  karena  Kepala  sekolah  selalu melibatkan  staf  dan  guru  untuk  berperan  aktif  dalam  penyusunan  program  agar memberikan  petunjuk  dan  pembinaan  kepada  guru  untuk  selalu  bekerja  sama  guna meningkatkan  komitmen  dalam  dan  hal  yang  berkaitan  dengan  tugas  yang dilaksanakan  oleh  guru haruslah  sesuai  dengan juknis  yang  ada  dari  kepala  sekolah sebagai  suri  tauladan  yang  selalu  memberikan contoh  bagi  para  guru  dan  karyawan dalam  menjalankan  tugas  dan  kewajiban  akademiknya  di  dalam  sekolah.  Hal  ini
tercermin dari implementasi kepala sekolah dalam melaksanakan program yang telah dibuat sehingga menjadi cerminan tauladan bagi guru.

## REFERENSI
Amon,  L.,  &  Anggal,  N.  (2021).  Strategic  Management  in  implementing  the “Independence of Learning” policy in Private Cathol ic Colleges: SWOT Analysis. International Journal of Multidisciplinary Research and Explorer (IJMRE) , 1 (9). Amon,  L.,  & Harliansyah,  H.  (2022). Analisis  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah dalam  Perencanaan  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Menengah  Kejuruan. Jurnal Ilmiah Manajemen Dan Kewirausahaan , 1 (1), 147 – 162.
https://doie.org/10.1018/IJMRE.2021644052
Amon, L., Ping, T., & Poernomo, S. A. (2021). Tugas dan Fungsi Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Gaudium Vestrum: Jurnal Kateketik Pastoral , 5 (1), 1 – 12. Anggal,  N.,  Yuda,  Y.,  &  Amon,  L.  (2020). Manajemen  Pendidikan:  Penggunaan  Sumber Daya  Secara  Efektif  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan .  Samarinda:  Gunawana
Lestari. Brown,  W.,  &  May,  D.  (2012).  Organizational  change  and  development. Journal  of Management Development , 31 (6), 520 – 536.
https://doi.org/10.1108/02621711211230830
Bush,  T.,  &  Sargsyan,  G.  (2020).  Educational  Leadership  and  Management:  Theory, Policy,  and  Practice. Main  Issues  Of  Pedagogy  And  Psychology , 3 (3),  31 – 43. https://doi.org/10.24234/miopap.v3i3.255
Hanim,  Z.,  Masyani,  M.,  Soe’oed,  R.,  Syahrani,  W.,  &  Asiah, N.  (2019).  Learning Innovation  Management  on  Effective  Classes  at  SMPIT  Cordova  Samarinda. Dinamika Ilmu , 19 (2), 225 – 236. https://doi.org/10.21093/di.v19i2.1586 Hanim,  Z.,  &  Wazir,  A.  (2021).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Peningkatan Efektivitas Kerja Guru di SMP Kabupaten Kutai  Timur. Jurnal Ilmu Manajemen Dan Pendidikan (JIMPIAN) , 1 (1), 9 – 15. Haryaka, U., & Sjamsir, H . (2021). Factors Influencing Teachers’ Performance in Junior High  School. Turkish  Journal  of  Computer  and  Mathematics  Education , 12 (6),  2058 –
2071. https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i6.4810
Komariya,  L.,  Amon,  L.,  Wardhana,  A.,  Priyandono,  L.,  Poernomo,  S.  A.,  Januar,  S., Harliansyah, H., Satriawarman, T., Bustami, M. R., Heriman, H., Firmansyah, F., Pratama, P. A., Sumantri, W. H., Rianti, R., Rusdawati, R., Yusniar, Y., Sripeni, S., Ping,  T.,  Rohana,  R.,  …  Monica,  M.  V.  (2021). Manajemen  Pendidik  &  Tenaga Kependidikan Abad 21 . Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini. Lorensius,  L.,  Hanim,  Z.,  &  Warman,  W.  (2022).  Implementasi  Supervisi  Akademik Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  di  SMK  Katolik  Kota Samarinda. Attractive: Innovative Education Journal , 4 (2), 339 – 352. Miles, M., & Huberman, A. M. (2014). Qualitative data analysis: A sourcebook of new methods. In Qualitative data analysis: a sourcebook of new methods .
Mohammady,  Z.  M.  A.  (2018).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengembangkan  Mutu Budaya Organisasi. Muslim Heritage , 2 (2), 407 – 430. OECD, & ADB. (2015). Education in Indonesia: Rising to the Challenge. In Far Eastern Survey (Vol. 20, Issue 15, p. 70). OECD Publishing Paris. Prasetyono, H., Ramdayana, I. P., & Estiningsih, W. (2020). Peningkatan Kinerja Guru melalui  Lingkungan  Kerja  dengan  Mengoptimalkan  Efektifitas  Kepemimpinan dan  Komitmen  Tugas. JMSP  (Jurnal  Manajemen  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 4 (3),
255 – 266.
Saihu, S. (2020). The Urgency Of Total Quality Management In Academic Supervision To Improve The Competency Of Teachers. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam ,
9 (02), 297 – 323. Sinambela,  L.  P.  (2021). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Membangun  Tim  Kerja  yang Solid untuk Meningkatkan Kinerja . Jakarta: PT Bumi Aksara. Soe’oed,  R.,  H aryaka,  U.,  &  Satuna,  Z.  H.  H.  (2021).  Interaction  Effect  Of  School Principals’ And The Use Of Information And Communication Techno logy (Ict) In Learning Upon The Teachers’ Performance Of Junior High Schools In Samarinda, East Kalimantan, Indonesia. Multicultural Education , 7 (5).
Susanti,  H.  (2021).  Manajemen  Pendidikan,  Tenaga  Kependidikan,  Standar  Pendidik, dan Mutu Pendidikan. Asatiza: Jurnal Pendidikan , 2 (1), 33 – 48.
Tan,  C.  Y. (2018).  Examining  School  Leadership Effects  on  Student Achievement:  the Role  of  Contextual  Challenges  and  Constraints. Cambridge  Journal  of  Education ,
48 (1), 21 – 45. https://doi.org/10.1080/0305764X.2016.1221885 Undang-Undang RI. (2003). Undang-Undangan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003 Wahab,  A.,  Zulmaulida,  R.,  Saputra,  E.,  Sari,  D.  D.,  Maghfuroh,  L.,  Suseni,  K.  A.,
Fazilla, S., Akmal, N., Lorensius, L., & Teuku Sanwil. (2022). Pengantar Pendidikan untuk Perguruan Tinggi . Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Wardoyo, C., Herdiani, A., & Sulikah, S. (2017). Teacher Professionalism: Analysis of Professionalism  Phases. International  Education  Studies , 10 (4),  90 – 100. https://doi.org/10.5539/ies.v10n4p90 Warman,  W.,  Harliansyah,  H.,  Priyandono,  L.,  &  Amon,  L.  (2021).  The  Influence  of Clas s Management and Teacher’s Work Ethic on the Effectiveness of Learning at the  Samarinda  City  Vocational  High  School. Budapest  International  Research  and Critics Institute (BIRCI-Journal): Humanities and Social Sciences , 4 (4), 10437 – 10447. Warman,  W.,  Lorensius,  L.,  &  Rohana,  R.  (2021).  Curriculum  of  Management  in Improving  the  Quality  of  Catholic  School  Education  in  Samarinda  City,  East Kalimantan, Indonesia. Budapest International Research and Critics Institute (BIRCI- Journal):  Humanities  and  Social  Sciences , 4 (3),  3677 – 3688.  https://bircu- journal.com/index.php/birci/article/view/2136
Warman, W., Suryaningsi, S., & Mulawarman, W. G. (2021). Overcoming obstacles in implementing 2013 curriculum policy. Cypriot Journal of Education , 16 (3), 967 – 980. Yuliana, E. Y., & Brata, Y. R. (2019). Kinerja Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Lulusan pada Sekolah Dasar Negeri dan Madrasah Ibtidaiyah. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review , 3 (1), 41 – 47.
Copyright Holder:
© Yulia, H., et al., (2022).
First Publication Right: © Attractive: Innovative Education Journal
This article is under: