Pengaruh  Penerapan  Modul  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Karakter  Cinta Damai Siswa Sekolah Dasar
Syarifah Aini, Laksmi Evasufi Widi Fajari, Halimatus Sadiyah, Lili Fajrudin
Universitas Bina Bangsa syarifah.aini@binabangsa.ac.id
Article History accepted 2/1/2023 approved 16/1/2023 published 30/1/2023

## Abstract
This study aims to compare the application of printed modules and electronic modules based on local  wisdom  to  see  indicators  of  the  Love  of  Peace  character.  This  type  of  research  is quantitative research. This study used a sample of 44 students in class VA and class VB in SD Negeri  2  Kota  Serang.  From  data  analysis  using  descriptive  and  inferential  statistics.  The peace-loving  character  of  students  can  be  seen  in  the  application  of  electronic  modules  and printed modules. Of the two teaching materials, the peace-loving character of students with the application  of  the  E-Module  is  dominant  in  the  very  good  category,  while  the  peace-loving character of students with the application of the printed module is dominantly good.
Keywords: Characters of elementary school students, local wisdom, peace-loving characters

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membandingkan  penerapan  modul  cetak  dan  modul  elektronik berbasis kearifan lokal untuk melihat indikator karakter Cinta Damai. Jenis penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  sampel  sebanyak  44  siswa  kelas  VA  dan kelas  VB  di  SD  Negeri  2  Kota  Serang.  Dari  analisis  data  dengan  menggunakan  statistik deskriptif  dan  inferensial.  Karakter  cinta  damai  siswa  dapat  dilihat  pada  penerapan  modul elektronik dan modul cetak. Dari kedua bahan ajar tersebut, karakter cinta damai siswa dengan penerapan  E-Module  dominan  pada  kategori  sangat  baik,  sedangkan  karakter  cinta  damai siswa dengan penerapan modul cetak dominan baik.
Kata kunci: Karakter siswa sekolah dasar, Kearifan lokal, Karakter cinta damai

## PENDAHULUAN
“ Kearifan lokal merupakan identitas kepribadian budaya sebuah kelompok atau bangsa  yang  menyebabkan  bangsa  tersebut  mampu  menyerap,  bahkan  mengolah kebudayaan  yang  berasal  dari  luar  menjadi  watak  dan  kemampuan  sendiri.  kearifan lokal  merupakan  tradisi  yang  ada  dalam  masyarakat  indonesia  (Nabila  et  al.,  2021; Wijayanti  et  al.,  2022).  Suatu  kebiasaan  atau  tardisi  memiliki  nilai-nilai  tersendiri  baik sosial,  agama,  ekonomi  maupun  nilai-nilai  lainnya,  oleh  karena  itu  diperlukan komunikasi  untuk  menyebarkannya.  Memasukkan  materi  kearifan  lokal  ke  dalam pembelajaran  dalam  pendidikan  untuk  mengambil  nilai  nilai  dalam  kearifan  lokal,  nilai kearifan  lokal  diimplementasikan  dalam  pembelajaran karena  memiliki  sumber  belajar berbasis budaya dan juga nilai-nilai karakter untuk membentuk bangsa yang kuat dan berkarakter.  Selain  untuk  mengambil  nilai  karakter  juga  untuk  menambah  wawasan tentang budaya sekitar serta untuk selalu menjaga dan melestarikan budaya yang ada agar tidak hilang (Subali et al., 2015; Wastuti et al., 2021). ”
Dalam  menjaga  dan  melestarikan  kearifan  lokal  agar  tidak  hilang  dan  punah, dilakukan  upaya  yang  dilakukan  agar  tetap  terjaga  dan  tidak  hilang  atau  punah. Kearifan  lokal  cocok  dikaitkan  dengan  pembelajaran  karakter  peserta  didik. Selanjutnya,  kearifan  lokal  yang  ada  pada  masyarakat  Indonesia  berperan  dalam membangun karakter suatu bangsa, seperti gotong royong, religius, toleransi, dan lain sebagainya  (Putriani  &  Wahyuni,  2019;  Yanti  et  al.,  2022).  Karakter  tidak  terbentuk dengan  sendirinya,  harus  ditanamkan  dan  dibentuk  agar  menjadi  bangsa  yang bermartabat  memodernisasi  karakter  peserta  didik  melalui  pendidikan,  maka  dari  itu pentingnya penanaman karakter pada peserta didik, salah satunya adalah penanaman karakter cinta damai (Mulyani & Sumaryati, 2019; Rahma & Vinayastri, 2022).
Penanaman  karakter  damai  pada  peserta  didik  penting  dilakukan  untuk menciptakan  lingkungan  yang  aman,  tenteram,  serasi,  dan  damai.  Jauh  dari kekerasan,  huru  hara,  dan  pertengkaran,  kita  mengenal  banyak  anak  sekolah  yang sering  ribut  dan  merusak  barang-barang  sekitar  (Ardiatyas  &  Aditya  Rigianti,  2022; Wahyurini  &  Babuta,  2014).  Cinta  damai  berarti  tidak  ada  kekerasan,  konflik  atau perang. Oleh karena itu, pentingnya penanaman karakter cinta damai di sekolah dasar sebagai  penanaman  karakter  dasar.  Pendidikan  karakter  di  sekolah  merupakan kebutuhan  yang  sangat  penting  agar  generasi  penerus  dapat  dibekali  dengan keterampilan  dasar  yang  dibutuhkan  dalam  kehidupan.  Setiap  orang  menyukai kedamaian, dengan penanaman rasa damai dalam diri akan lebih mudah menerapkan sifat tersebut (Mulyani & Sumaryati, 2019; Rahma & Vinayastri, 2022).
“ Menerapkan  karakter  cinta  damai  dalam  pembelajaran  di  sekolah  menjadi tantangan  baru  bagi  seorang  pendidik  atau  guru.  Pengintegrasian  nilai  karakter  cinta dami  dalam  pembelajaran  sebaiknya  dilakukan  dengan  mengembangkan  perangkat pembelajaran.  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  guru penting  memperhatikan  kemampuan  siswa  serta  keadaan  lingkungan  siswa.  Banyak guru yang belum mengintegrasikan kearifan lokal dalam pembelajaran dengan alasan belum  mengenal  kearifan  lokal  di  lingkungannya  sehingga  sulit  mengembangkan bahan ajar berbasis kearifan lokal (Alifah, 2021; Nabila et al., 2021; Subali et al., 2015; Wijayanti et al., 2022). ”
Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  menjadi  bahan  ajar kontekstual  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  kearifan  lokal,  bahan  ajar  ini dapat  berbasis  elektronik  dan  cetak  (Efendi  &  Ambarita,  2021;  Hunaepi  et  al.,  2019; Ridho  et  al.,  2021).  Bahan  ajar  berguna  untuk  memudahkan  guru  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  memfasilitasi  guru  dalam  mengajar,  maka  pembelajaran  yang dilakukan  siswa  menjadi  lebih  berkualitas.  Contoh  bahan  ajar  berbasis  elektronik antara lain Audio Cassette, radio broadcast, slide, filmstrips, film, video pembelajaran, siaran  televisi,  video  interaktif,  tutorial,  dan  multimedia.  Pembelajaran  berbasis
elektronik  sangat  baik  jika  digunakan  dalam  pendidikan,  namun  tetap  menggunakan bahan ajar cetak.
Bahan  ajar  cetak  merupakan  pembelajaran  menggunakan  kertas  yang  dibaca langsung  dan  sangat  umum  digunakan  oleh  para  guru.  Beberapa  bahan  ajar  cetak adalah  buku  pelajaran  siswa,  koran,  buku  panduan,  pamflet,  buku  bergambar  dan masih  banyak  lagi.  Keuntungan  menyerap  bahan  ajar  cetak  adalah  tidak  perlu  alat khusus  dan  mahal,  bahan  ajar  cetak  relatif  murah  untuk  dibeli  dan  dikirim.  Selain kelebihan penerapan bahan ajar cetak juga memiliki kekurangan dari segi bahan yang memiliki keterbatasan, selain itu bahan ajar ini mudah rusak. Berdasarkan rekam jejak digital,  banyak  guru  telah  menerapkan  bahan  ajar  baik  elektronik  maupun  cetak dengan kondisi sarana prasarana yang sesuai dengan lingkungan pendidikan masing- masing.
Kebaruan  penelitian  ini  ada  pada  variabel  yang  diteliti  yaitu  indikator karakter  Cinta  Damai.  Indikator  ini  terlihat  setelah  penerapan  modul  elektronik dan  modul  cetak  pada  kelas  yang  berbeda  pada  penelitian  ini  untuk  melihat perbandingan  penerapan  modul  elektronik  dengan  modul  cetak  dengan indikator  karakter  Cinta  Damai.  Sedangkan  pada  penelitian  sebelumnya, banyak  yang  meneliti  hubungan  dengan  karakter  cinta  damai  bukan  pada indikator karakter. ”
Berdasarkan paparan latar  belakang di atas, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  tingkat  karakter  cinta  damai  dikelas  dengan  menggunakan  modul  cetak dan elektronik Tema 8 Subtema 3 Pembelajaran 1.

## METODE
“ Penelitian  ini  menggunakan  aplikasi  kuantitatif,  penelitian  kuantitatif  adalah suatu proses pencarian pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat  untuk  menemukan  informasi  tentang  apa  yang  ingin  kita  ketahui  .  Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang analisisnya lebih menitikberatkan pada data numerik (angka)  yang  diolah  dengan  menggunakan  metode  statistik  deskriptif  dan  inferensial. Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan cara  mendeskripsikan  atau  menjelaskan  data  yang  terkumpul  sebagaimana  adanya, tanpa bermaksud membuat kesimpulan atau generalisasi yang luas (Creswell, 2009).
Penelitian  ini  menggunakan  nilai  maksimum,  minimum  dan  rata-rata. Sedangkan  statistik  inferensial  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis data sampel dan hasilnya akan digeneralisasikan atau disimpulkan untuk populasi dari asal  sampel  diambil.  Dengan  menggunakan  uji  asumsi  yaitu  uji  normalitas  dan homogenitas, dengan mengambil hasil keputusan nilai sig pada data yang telah diolah. Serta  menggunakan  uji  hipotesis  yaitu  uji  T  dengan  ketentuan  jika  nilai  sig  < probabilitas 0,005 maka ada pengaruh variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) atau  hipotesis  yang  diterima.  Jika  nilai  sig  >  probabilitas  0,005  maka  ada  pengaruh variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) atau hipotesis ditolak.
Instrumen  penelitian  menggunakan  kuesioner.  Kuesioner  merupakan  alat pengumpulan data yang dapat dilakukan dengan menyebarkan rangkaian pertanyaan dan  pernyataan  tertulis  kepada  narasumber  anggota  sampel.  Kuesioner  yang digunakan  berupa  angket  respon  peserta  didik  dan  karakter  cinta  damai.  Dengan jumlah soal yang valid sebanyak 16 soal. Sedangkan untuk reliabilitas dihitung dengan menggunakan  rumus cronbach  alpha .  Setelah  instrumen  diuji  dan  dianalisis reliabilitasnya,  diperoleh  koefisien  reliabilitas  angket  respon  sebesar  0,680  dan  untuk karakter  cinta  damai  sebesar  0,610  sehingga  dapat  disimpulkan  instrumen  tersebut reliabel.  Bentuk  angket  yang  digunakan  adalah  angket  tertutup  yaitu  pada  setiap pertanyaan  atau  pernyataan  telah  disediakan  sejumlah  pilihan  jawaban  untuk  dipilih
Volume 11 Nomor 01 Tahun 2023
responden dengan menggunakan kategori likert rating scale lima. Skala likert dengan jenis skala sangat setuju (SS), setuju (S), tidak yakin (N), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS). Pada setiap pertanyaan positif pada instrumen yang memiliki nilai: SS  =  5,  S  =  4,  N  =  3,  TS  =  2,  dan  STS=  1.  Skor  dibalik  untuk  nilai  item  pertanyaan negatif. Adapun kisi kuesioner adalah sebagai berikut. ”
Tabel 1 Kisi Kuesioner Tanggapan Siswa terhadap Bahan Ajar Aspek penilaian Pernyataan Jumlah item Bahan Materi yang sama dengan pembelajaran yang ada 4 Isi modul Isi modul terstruktur 3 Tampilan modul Tampilan modul yang menarik Mudah dipahami 4 5 Bahasa modul Memberikan informasi yang jelas 4 Jumlah 20
Berikut  kisi-kisi  angket  siswa  berkarakter  cinta  damai  dengan  menggunakan modul  elektronik  dan  modul  cetak.  Kisi-kisi  angket  karakter  cinta  damai  digunakan sebagai pedoman penyusunan pertanyaan dalam angket penelitian.
Tabel 2 Karakter cinta damai grid poll Aspek Penilaian Pernyataan Jumlah Item Melindungi lingkungan Tidak merusak barang di sekitar 4 Saling menghormati Menghormati pendapat orang lain 4 Mengucap salam halo Katakan halo kepada guru dan teman- teman di manapun 4 Saling membantu Membantu teman yang sedang kesusahan 5 Membantu seseorang yang membutuhkan bantuan 4 Jumlah 21
Kedua  kisi-kisi  kuesioner  di  atas  digunakan  sebagai  pedoman  penyusunan pertanyaan dalam kuesioner penelitian.
“ Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Kota Serang. Sampel yang digunakan adalah semua siswa kelas V yang terdiri dari kelas A dan B yang berjumlah 44 orang. Dalam penentuan sampel digunakan teknik sampling yaitu  teknik  total  sampling  yang  teknik  pengambilan  sampelnya  diambil  dari  populasi. Alasan  peneliti  menggunakan  total  sampling  adalah  jumlah  populasi  kurang  dari  100. Penilaian  karakter  damai  peserta  didik  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  pedoman penilaian.  Dimana  kriteria  yang  diterapkan  peneliti  adalah  pertimbangan  keadaan
sekolah serta siswa,  sekolah yang diteliti peneliti menggunakan bahan ajar  cetak dan elektronik, yang memudahkan data yang diperoleh peneliti dalam melihat karakter cinta damai dengan menerapkan modul elektronik dan mencetak modul. ”

## Gambar 1. Diagram Pengumpulan Data
Penerapan  modul  elektronik  berbasis  kearifan  lokal  dengan  penerapan  modul cetak  dalam  pembelajaran  kelas  ini  dengan  tujuan  untuk  melihat karakter  siswa  cinta damai.  Kedua  bahan  ajar  tersebut  diterapkan  pada  dua  kelas  yang  berbeda  dengan pengolahan  data  seperti  pada  gambar  di  bawah  ini.Berikut  adalah  tabel  statistik deskriptif respon siswa terhadap penerapan modul cetak karakter Cinta Damai dikelas A.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
“ Penerapan modul elektronik berbasis kearifan lokal dengan penerapan modul cetak  dalam  pembelajaran  kelas  ini  dengan  tujuan  untuk  melihat karakter  siswa  cinta damai.  Kedua  bahan  ajar  tersebut  diterapkan  pada  dua  kelas  yang  berbeda  dengan pengolahan  data  seperti  pada  gambar  di  bawah  ini.  Berikut  adalah  tabel  statistik deskriptif respon siswa terhadap penerapan modul cetak karakter cinta damai di kelas A. Secara singkat bagian pembahasan harus memuat manfaat hasil penelitian, bukan bagian  hasil  ulangan.  Hasil  penelitian  dapat  dilengkapi  dengan  tabel,  gambar,  atau grafik (istilah penulisan terpisah) untuk memperjelas pembahasan. ” Hindari menyajikan data  serupa  dalam  tabel  terpisah.  Analisis  harus  menjawab  kesenjangan  yang dinyatakan.  Data  kualitatif,  hasil  wawancara,  dibahas  diparagraf.  Referensi  yang

## Diagram pengumpulan
Data Aplikasi dari elektronik dan modul cetak Data kuantitatif dari kuisioner Pengolahan data kuantitatif Mencari karakter cinta damai
terdapat  dalam  pendahuluan  tidak  boleh  ditulis  ulang  dalam  pembahasan. Perbandingan dengan penelitian sebelumnya harus disajikan.
Tabel 3 Tanggapan Siswa terhadap Penerapan Modul Cetak Indikator Karakter
Cinta Damai Untuk Menjaga Lingkungan Kelas A Kategori Interval Sikap Jenis Kelamin Total Mean Min Max Median % 56-58 Sangat buruk 1P - 1 4,03 59-62 Buruk 2P 1L 3 11,57 63-65 Cukup 2P 2L 4 65,8 56 71 64,7 16,05 66-68 Baik 4P 3L 7 26,01 69-71 Sangat baik 4P 4L 8 42,34 Total 14 9 23 100
“ Hasil  angket  respon  implementasi  modul  cetak  adalah  42,34%  (8  dari  23 siswa)  yang  masuk  dalam  kategori  sangat  baik,  dalam  kategori  baik  diperoleh  hasil 26,01%  (7  dari  23  siswa),  dalam  kategori  cukup  diperoleh  hasil  16,05%  (4  dari  23 siswa)  pada  kategori  kurang  baik  diperoleh  hasil  11,57%  (3  dari  23  siswa)  dan  pada kategori  sangat  buruk  diperoleh  hasil  4,03%  (1  orang  dari  23  siswa),  sehingga  dapat dilihat  bahwa  pada  penggunaan  modul  cetak  untuk  melihat  karakter  Cinta  Damai dengan  indikator  menjaga  kelestarian  lingkungan  termasuk  dalam  kategori  baik. Dimana  hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  jumlah  siswa  yang  telah  mengisi  angket  yang berisi  beberapa  pertanyaan  yang  telah  diolah  peneliti  dan  menghasilkan  datanya. Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  siswa  bekerjasama  meminjamkan  sumber belajar  (buku  pelajaran)  kepada  anggota  kelompok  lainnya.  Seperti  yang  diharapkan peneliti  pada  saat  penerapan  modul  elektronik  berbasis  kearifan  lokal  terlihat  pada respon siswa sesuai dengan hasil pada tabel di bawah ini.
Tabel 4 Respon Siswa Terhadap Penerapan Modul Elektronik Berbasis Kearifan Lokal Pada Indikator Karakter Cinta Damai Saling Memaafkan di Kelas B
Kategori Interval Attitude Gender Total Mean Min  Max  Median % 62-67 Sangat buruk 1P 1L 2 10.24% 68-73 Buruk 1P 1L 2 10.24% 74-79 Cukup 1P 1L 2 86,5 62 91 83,32 10.24% 80-85 Baik 3P 3L 6 26.43% 86-91 Sangat Baik 4P 5L 9 42.85% Total 10 11 21 100
Penerapan  modul  elektronik  diperoleh  hasil  analisis  yang  dilakukan  peneliti yaitu terdapat 42,85% (9 dari 21 siswa) yang masuk dalam kategori sangat baik, pada kategori baik diperoleh hasil 26,43% (6 dari 21 siswa), pada kategori cukup diperoleh hasil 10,24% (2 orang dari 21 siswa), pada kategori kurang baik diperoleh hasil 10,24% (2  orang  dari  21  siswa)  dan  pada  kategori  sangat  buruk  diperoleh  hasil  10,24%  (2 orang  dari  21  siswa),  maka  dapat  dilihat  bahwa  penggunaan  modul  elektronik  untuk melihat  karakter  Cinta  Damai  dengan  indikator  saling  memaafkan  termasuk  dalam kategori  sangat  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  data  jumlah  mahasiswa  yang  telah  mengisi angket  yang  berisi  beberapa  pertanyaan  yang  telah  diolah  oleh  peneliti  dan menghasilkan data yang diinginkan.
a. Uji normalitas dan homogenitas
Uji  normalitas  dan  homogenitas  dilakukan  terhadap  kedua  variabel  yaitu penerapan modul cetak dan modul elektronik untuk melihat respon siswa. Didapatkan hasil sesuai tabel dibawah ini.
Tabel 5 Uji Tes Normalitas dan Homogenitas
Uji Tes Normalitas Uji Tes Homogenitas Response  Modul Cetak Modul Elektronik Modul cetak Modul Elektronik Statistics 0,256 0,179 0,424 0,271 Df 22 22 43 44 Sig. 0,001 0,064 0,605 0,519
“ Pada tabel 5 hasil uji normalitas dan homogenitas yang dilakukan di kelas VA dan VB SD Negeri 2 Kota Serang  pada penerapan modul cetak dan modul elektronik untuk  melihat  respon  siswa.  Uji  normalitas  yang  dilakukan  dalam  suatu  penelitian adalah  untuk  mengetahui  apakah  data  pada  populasi  berdistribusi  normal  atau sebaliknya.  Uji  normalitas  dapat  dikatakan  normal  jika  nilai  sig  >  0,05.  Untuk menguji normalitas  suatu  data  digunakan  uji  statistik  Kolmogorov  Smirnov  dengan  nilai signifikansi 0,05 dengan hipotesis H0 = sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal,  H1  =  sampel  berasal  dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi  normal.  Dari  data yang diolah terlihat bahwa penerapan modul elektronik berbasis kearifan lokal memiliki nilai sig diatas 0,005 sehingga dapat dikatakan normal.
Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan Levene's  Test dari  dua sampel independen. Dengan kriteria pengujian sebagai berikut: Jika nilai Levene's test atau  Sig  >  0,05  maka  variannya  homogen,  sedangkan  jika  nilai Levene's test  <0,05 maka  variansnya  tidak  homogen.  Dari tabel  di  atas  dapat  diketahui  nilai homogenitas pada modul cetak dan modul elektronik sebesar 0,605, sehingga data yang diperoleh dapat dikatakan homogen, karena nilai sig > 0,05. ”

## b. Respon sampel independen uji t
Uji independent sample t-test bertujuan untuk menguji hipotesis penelitian. Uji t independent  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  yang  signifikan antara  kedua  sampel  yang  diteliti.  Uji  t  independent  dikatakan  bermakna  jika  p<0,05. Berikut tabel uji-t.
Tabel 6 Uji t T Sig (2-tailed) Medan Difference 9,273 0,002 -18.70914 7,273 0,002 -18.70914
Dari tabel 6 terlihat setelah dilakukan uji t uji terdapat perbandingan penerapan modul  cetak  dan  modul  elektronik  untuk  melihat  karakter  Cinta  Damai  pada  kelas  A dan  kelas  B.  Hal  tersebut  terlihat  pada  penerapan  modul  cetak  untuk  melihat indikatornya  Karakter  Cinta  Damai  dengan  penerapan  modul  elektronik  untuk  melihat indikator  karakter  Cinta  Damai  memiliki  perbandingan  yang  signifikan,  dengan  studi banding dapat dilanjutkan.
c. Menguji Normalitas dan Homogenitas Karakter Cinta Damai
Uji normalitas dan homogenitas dilakukan pada kedua variabel yaitu penerapan modul  cetak  dan  modul  elektronik  untuk  melihat  indikator  karakter  Cinta  Damai. Didapatkan hasil sesuai tabel dibawah ini.
Tabel 7 Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Tes Normalitas Tes Homogenitas Karakter Cinta Damai Modul Cetak Modul elektronik Modul cetak Modul elektronik Statistics 0,274 0,159 0,434 0,272 Df 22 22 42 44 Sig 0,002 0,074 0,651 0,591
“ Pada  tabel  tersebut  diperoleh  hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas  yang dilakukan di kelas V SD Negeri 2 Kota Serang pada penerapan modul cetak dan modul elektronik untuk melihat indikator karakter Cinta Damai. Uji normalitas yang dilakukan dalam  suatu  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  apakah  data  pada  populasi berdistribusi normal atau sebaliknya. Uji normalitas dapat dikatakan normal jika nilai sig > 0,05. Untuk menguji normalitas suatu data digunakan uji statistik Kolmogorov Sminov dengan nilai signifikansi 0,05 dengan hipotesis H0 = sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, H1 = sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal. Dari  data  yang  diolah  terlihat  bahwa  penerapan  modul  elektronik  berbasis  kearifan lokal memiliki nilai sig diatas 0,005 sehingga dapat dikatakan normal.
Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan Levene's  Test dari  dua sampel independen. Dengan kriteria pengujian sebagai berikut: Jika nilai Levene's test atau  Sig  >  0,05  maka  variannya  homogen,  sedangkan  jika  nilai Levene's  test <  0,05 maka  variansnya  tidak  homogen.  Dari tabel  di  atas  dapat  diketahui  nilai homogenitas pada modul cetak sebesar  0,651 dan pada modul elektronik sebesar 0,591, sehingga data yang diperoleh dapat dikatakan homogen, karena nilai sig > 0,05. ”
d. Uji-t Sampel Mandiri Karakter Cinta Damai
Uji independent sample t-test bertujuan untuk menguji hipotesis penelitian. Uji t independent  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  yang  signifikan antara  kedua  sampel  yang  diteliti.  Uji  t  independent  dikatakan  bermakna  jika  p<0,05. Berikut tabel uji-t.
Tabel 8 uji t T Sig (2-tailed) Mean Difference 9,273 0,002 -19.61912 8,273 0,002 -19.81912
Dari  tabel  8  terlihat  setelah  uji  t  test  terdapat  perbandingan  penerapan  modul cetak dan modul elektronik untuk melihat karakter Cinta Damai pada kelas A dan kelas B. Hal ini menunjukkan bahwa pada penerapan modul cetak untuk melihat indikatornya Karakter  Cinta  Damai  dengan  penerapan  modul  elektronik  melihat  indikator  karakter Cinta Damai memiliki perbandingan yang signifikan.
“ Penerapan  bahan  ajar  atau  modul  berbasis  elektronik  atau  modul  cetak  di kelas  VA  &  VB  SD  Negeri  2  Kota  Serang  di  dapatkan  hasil  yaitu  ketika  penerapan modul  cetak  dan  elektronik  dapat  terlihat  respon  siswa  dengan  baik.  Hal  ini dikarenakan  pembelajaran  menggunakan  modul  cetak  tidak  variatif  dan  lebih membosankan.  Sedangkan  dengan  penerapan  modul  elektronik  siswa  lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Penerapan modul cetak terlihat karakter Cinta  Damai  yang  terbentuk  kurang  berdampak  dibandingkan  dengan  waktu penerapan modul elektronik.
Hasil  analisis  data  uji  asumsi  dan  uji  hipotesis  terhadap  tanggapan menunjukkan  data  yang  dihasilkan  homogen  dan  normal  dilihat  dari  data  yang menunjukkan  nilai  signifikan.  Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan Levene's Test dari dua sampel independen. Dengan kriteria pengujian sebagai berikut: Jika nilai Levene's test atau Sig > 0,05 maka variannya homogen, sedangkan jika nilai Levene's test < 0,05 maka variansnya tidak homogen.
Dari tabel di atas dapat diketahui nilai homogenitas pada modul cetak sebesar 0,651  dan  pada modul elektronik  sebesar  0,591,  sehingga  data  yang  diperoleh  dapat dikatakan  homogen,  karena  nilai  sig  >  0,05.  Uji  normalitas  dan  uji  homogenitas menjadi  sangat  penting  untuk  dipenuhi  karena  pada  asumsi  awal  suatu  persamaan regresi linier dikatakan baik jika galat regresinya normal dan homogen. Sedangkan uji hipotesis  dilihat  dari  tabel  uji-t  yang  dilakukan  untuk  melihat  hipotesis  yang  diajukan dapat  diterima  atau  tidak.  Pada  analisis  uji  t  yang  telah  dilakukan  hipotesis  yang diajukan diterima dengan baik dapat dilihat pada tabel yang ada nilai sig lebih kecil dari 0,05.
Hasil  analisis  data  uji  asumsi  dan  uji  hipotesis  terhadap  karakter  cinta  damai menunjukkan  data  yang  dihasilkan  homogen  dan  normal  dilihat  dari  data  yang menunjukkan  nilai  signifikan.  Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan Levene's Test dari dua sampel independen. Dengan kriteria pengujian sebagai berikut: Jika  nilai Levene's  test atau  Sig>0,05 maka  variannya  homogen,  sedangkan jika  nilai Levene's  test <  0,05  maka  variansnya  tidak  homogen.  Dari  tabel  di  atas  dapat diketahui  nilai  homogenitas  pada  modul  cetak  sebesar  0,651  dan  pada  modul elektronik  sebesar  0,591,  sehingga  data  yang  diperoleh  dapat  dikatakan  homogen, karena nilai sig > 0,05.
Uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  menjadi  sangat  penting  untuk  dipenuhi karena  pada  asumsi  awal  suatu  persamaan  regresi  linier  dikatakan  baik  jika  galat regresinya normal dan homogen. Sedangkan pengujian hipotesis dilihat dari tabel uji t yang dilakukan untuk melihat hipotesis yang diajukan dapat diterima atau tidak. Pada analisis uji t yang telah dilakukan hipotesis yang diajukan diterima dengan baik dapat dilihat pada tabel yang ada nilai sig lebih kecil dari 0,05.
Sesuai dengan penelitian sebelumnya yang membahas tentang modul berbasis elektronik untuk melihat karakter cinta damai siswa. Penelitian yang dilakukan menilai
bahwa  penerapan  modul  elektronik  dinilai  lebih  praktis  dan  efisien  jika  harus menggunakan  buku  atau  tema  pembelajaran.  Penggunaan  modul  elektronik  sangat efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  selain  itu  juga  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar  siswa,  serta kemampuan berpikir kritis (Asrial et  al., 2022; Ginting  &  Hasan,  2022;  Wicaksana  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu,  penerapan  modul elektronik  dinilai  lebih  baik  daripada  modul  cetak  karena  selain  praktis,  efektif,  dan meningkatkan motivasi belajar  siswa,  modul elektronik juga dapat meningkatkan hasil belajar jauh lebih baik dibandingkan dengan menggunakan modul cetak karena dapat meningkatkan jumlah siswa. 'tingkat berpikir kritis.

## SIMPULAN
“ Berdasarkan  hasil  yang  telah  diuraikan  diketahui  bahwa  dari  dua  bahan  ajar yang diterapkan yaitu modul cetak dan modul elektronik dapat dilihat indikator karakter Cinta  Damai.  Pada  penelitian  hasil  dominan  sangat  baik  untuk  melihat  indikator karakter  Cinta  Damai  dengan  penerapan  modul  elektronik,  sedangkan  untuk penerapan  modul  cetak  dengan  kategori  baik,  dari  hal  tersebut  terlihat  adanya perbedaan  antara  kedua  bahan  ajar  yang  diterapkan  untuk  melihat  indikator  karakter Cinta Damai, hal ini diperkuat dengan hasil uji t yang telah dilakukan, dimana sig yang diperoleh  lebih  kecil  dari  0,05  maka  ada  selisih  antara  keduanya. ” Hasil  kedua  yang telah  dipaparkan,  ditemukan  bahwa  dari  dua  bahan  ajar  yang  diterapkan  yaitu  modul cetak dan modul elektronik untuk melihat respon siswa. Dalam penelitian ini, hasil yang dominan  baik  untuk  melihat  siswa  respon  dengan  penerapan  modul  elektronik, sedangkan  untuk  penerapan  modul  cetak  dalam  kategori  baik  terlihat  adanya perbedaan  antara  kedua  bahan  ajar  yang  digunakan  untuk  melihat  respon  siswa,  hal ini diperkuat dengan hasil t pengujian yang telah dilakukan, dimana sig yang diperoleh lebih kecil dari 0,05 maka terdapat selisih antara keduanya.
Implikasi  penelitian  Perbandingan  Indikator  menjaga  lingkungan  dan  saling memaafkan pada karakter Cinta Damai terhadap respon pembelajaran dapat menjadi bahan  ajar  dalam  pembelajaran  bagi  siswa  kelas  V  pada  Tema  8  dan  Subtema  3 pembelajaran  1.    Dalam  mengetahui  keragaman  kearifan  lokal  di  provinsi  setempat, tepatnya  Provinsi  Banten  Kota  Serang.  Selain  itu,  menjadi  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  dan  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  mandiri. Keterbatasan penelitian ini adalah modul elektronik ini terbatas pada kompetensi dasar kelas  V  tema  8,  sub  tema  3,  pembelajaran  1  yang  berbasis  kearifan  lokal  suku  adat Baduy.  Rekomendasi  dari  penelitian  ini  adalah  penerapan  modul  elektronik  berbasis kearifan  lokal  suku  adat  Baduy  dapat  diterapkan  pada  karakter  peduli  lingkungan, peduli sosial, dan disiplin.
Saran  dari  peneliti  adalah  agar  guru  dan  sekolah  lebih  meningkatkan  dalam menanamkan  karakter  pada  siswa  dengan  karakter  cinta  damai,  siswa  dapat membantu  siswa  memiliki  karakter  yang  kuat  agar  hasil  belajar  dan  diri  serta  sikap siswa  lebih  maksimal  dan  bermakna.  Terutama  dalam  penerapan  modul  cetak  dan modul elektronik berbasis kearifan lokal.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifah,  S.  (2021).  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia  Untuk  Mengejar Ketertinggalan  Dari  Negara  Lain. CERMIN:  Jurnal  Penelitian , 5 (1),  113 –127. https://doi.org/10.36841/cermin_unars.v5i1.968
Ardiatyas, P., & Aditya Rigianti, H. (2022). Pentingnya Upaya Menerapkan Pendidikan Karakter Cinta Damai pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan & Budaya , 72 (6), 57 –58.
Asrial, A., Syahrial, S., Kurniawan, D. A., Alirmansyah, A., Sholeh, M., & Zulkhi, M. D. (2022).  The  Influence  of  Application  of  Local-wisdom-based  Modules  toward
Peace-loving Characters of Elementary School Students. Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE) , 4 (2), 157 –170. https://doi.org/10.23917/ijolae.v4i2.17068 Creswell, J. W. (2009). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. In SAGE Publications . SAGE Publications.
https://doi.org/10.1093/nq/s4-I.25.577-c
Efendi, M., & Ambarita, A. (2021). Improving Students’ Creativity through Development of  Teaching  Material  Lampung  Local  Wisdom  Search,  Draw,  and  Make-Based. International  Journal  of  Theory  and  Application  in  Elementary  and  Secondary School Education , 3 (1), 35 –43.
Ginting, A. D., & Hasan, M. (2022). Developing An Electronic Module Based on Local Wisdom  in  Dokan  Village  to  Optimize  the  Character  Education. JIIP  -  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (9), 3838 –3843. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i9.947
Hunaepi,  Firdaus,  L.,  Samsuri, T.,  Susantini,  E., &  Raharjo. (2019). The development of  textbook  ecology  based  on  local  wisdom  to  improve  scientific  attitude  of graduate  students. International  Journal  of  Scientific  and  Technology  Research ,
8 (12), 16 –21.
Mulyani, M., & Sumaryati, S. (2019). Upaya peningkatan karakter cinta damai peserta didik  SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta. Jurnal  Citizenship:  Media  Publikasi
Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 2 (2), 57. https://doi.org/10.12928/citizenship.v2i2.17990
Nabila, S., Adha, I., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3928 –3939.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1475
Putriani, I., & Wahyuni, E. D. (2019). Gaining Students’ Literacy through Local Wisdom of  Blitar:  Implementing  of  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS). Jurnal  Iqra’ :  Kajian Ilmu Pendidikan , 4 (2), 265 –284. https://doi.org/10.25217/ji.v4i2.611 Rahma,  L.,  &  Vinayastri,  A.  (2022).  Pengembangan  Instrumen  Karakter  Cinta  Damai Pada Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 6 (2), 402.
Ridho,  S.,  Wardani,  S.,  &  Saptono,  S.  (2021).  Development  of  Local  Wisdom  Digital Books  to  Improve  Critical  Thinking  Skills  through  Problem  Based  Learning.
Journal of Innovative Science Education , 9 (3), 1 –7.
https://doi.org/10.15294/jise.v9i1.37041
Subali,  B.,  Sopyan,  a,  &  Ellianawati.  (2015).  Pengembangan  Desain  Pembelajaran
Sains Berbasis Kearifan Lokal untuk Mengembangkan Karakter Positif di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 11 (1), 1 –7.
https://doi.org/10.15294/jpfi.v11i1.3998
Wahyurini,  O.  D.,  &  Babuta,  Y.  Y.  I.  (2014).  Perancangan  Buku  Pendidikan  Karakter Toleransi  Dan  Cinta  Damai  untuk  Anak  Usia  3-5  Tahun. Jurnal  Sains  Dan  Seni POMITS , 3 (1), 1 –5.
Wastuti, I. B., Febrianto, P. T., & Hanik, U. (2021). Development of Advisor Textbook Based  on  Rokat  Tase’  Local  Wisdom  for  Class  Iv  Elementary  School. Widyagogik : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 9 (1), 92 –103. https://journal.trunojoyo.ac.id/widyagogik/article/view/13638
Wicaksana,  Y.  D., Widoretno,  S.,  &  Dwiastuti,  S.  (2020). The  Use  of  Critical  Thinking Aspects on Module to Enhance Students ’ Academic Achievement. International Journal of Instruction , 13 (2), 303 –314.
https://doi.org/https://doi.org/10.29333/iji.2020.13221a
Wijayanti, D. a. I., Margunayasa, I. G., & Arnyana, I. B. P. (2022). Pengembangan E- Lkpd  Berkearifan  Lokal  Kelas  V  Sd. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Indonesia , 6 (1), 141 –152.
Yanti, F. A., Sukarelawan, M. I., Thohir, M. A., & Perdana, R. (2022). Development of Scientific Learning Model Based on Local Wisdom of “Piil Pesenggiri” to Improve Process  Skills  and  Character  Values  of  Elementary  School  Students. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 8 (2), 499 –506. https://doi.org/10.29303/jppipa.v8i2.1236