## KONSEP DIRI PESERTA DIDIK DAN HUBUNGANNYA DENGAN SIKAP DISIPLIN
Masruroh dan Ainul Yaqin Universitas Islam Majapahit, Mojokerto

## Abstrak
Keberhasilan  proses  pendidikan  di  sekolah  salah  satunya bergantung  pada  tingkat  kedisiplinan  peserta  didik  dalam mematuhi peraturan sekolah. Tinggi rendahnya sikap disiplin peserta didik dipengaruhi oleh konsep dirinya. Oleh sebab itu, penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  membuktikan  keterkaitan sikap  disiplin  dengan  konsep  diri.  Berdarkan  uji  linieritas, diketahui  bahwa  konsep  diri  dan  sikap  disiplin  memiliki hubungan  linier.  Adapun  hasil  uji  korelasi  diketahui menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  signifikan,  tetapi rendah atau hampir tidak ada korelasi.
Kata kunci: Konsep Diri, Sikap Disiplin, Korelasional

## A.  Pendahuluan
Sekolah sebagai lembaga pendidikan mempunyai tanggung jawab untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Adanya  berbagai  program pembelajaran  dan  peraturan  atau  norma-norma  yang  berlaku  di  sekolah bertujuan  untuk  mengatur  kedudukan  dan  peranan  setiap  orang  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  yang  akan  dicapai.Keberhasilan  proses pendidikan  di  sekolahsalah  satunya  bergantung  pada tingkat  kedisiplinan peserta  didik  dalam  mematuhi  peraturan  sekolah.  Kedisiplinan  berguna sebagai tolak ukur mampu tidaknya peserta didik mematuhi peraturan yang berlaku di masyarakat.
Kedisiplinan berasal dari kata disiplin yang mempunyai makna tata tertib  atau  ketaatan  (kepatuhan)  kepada  peraturan. 1 Kedisiplinan merupakan  kesadaran  yang  muncul  dari  batin  terdalam  untuk  mengikuti
1 Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa, Kamus  Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1989), 208.
dan mematuhi peraturan-peraturan, nilai-nilai, dan hukuman yang berlaku dalam  satu  lingkungan  tertentu.  Sikap  disiplin  sangat  dianjurkan  dan dihargai  dalam  Islam,  orang  yang  disiplin  akan  selalu taat  beribadah dan siap  melaksanakan  perintah  agama  sesuai  dengan  waktu  dan peraturannya. Hal ini ditegaskan dalam firman Allah:
“ Demi masa, Sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian, Kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan nasehat  menasehati  supaya  mentaati  kebenaran  dan  nasehat menasehati supaya menetapi kesabaran” . (QS. Al Ashr ayat 1-3) 2
Ayat  di  atas  mengisyaratkan  bahwa  Islam  sangat  memperhatikan masalah pembinaan kepribadian seseorang. Seseorang yang disiplin akan mematuhi  seluruh  peraturan  dan  ketentuan  yang  berlaku.  Disiplin  dalam waktu, bekerja, belajar, beribadah, dan sebagainya menjadikan seseorang mudah mencapai keberhasilan dari yang dicita-citakan.
Disiplin  di  sekolah  merupakan  salah  satu  kewajiban  yang  harus dilaksanakan  oleh  setiap  siswa  agar  dapat  tercapai  tujuan  belajar  di sekolah. Akan tetapi, kenyataan sehari-hari seringkali terjadi pelanggaran terhadap  peraturan  sekolah.  Masih  banyak  siswa  yang  bertingkah  laku kurang baik serta tidak dapat mengendalikan dorongan dirinya yang selalu berubah-ubah. Pelanggaran kedisiplinan yang masih dilakukan di sekolah diantaranya ialah terlambat mengikuti upacara dan apel tatib, kelengkapan atribut, berkelahi, merokok, membawa handphone.
Perilaku menyimpang siswa seperti halnya yang telah disebutkan di atas tidak lain adalah hasil dari kurangnya sikap disiplin siswa di sekolah. Hal  tersebut  mengakibatkan  terjadinya  berbagai  macam  pelanggaran terhadap peraturan atau tata tertib yang berlaku di sekolah Dengan adanya pelanggaran  akan  sangat  mempengaruhi  kenyamanan  dan  keamanan
2 Departemen  Agama RI, Al- Qur’an dan Terjemahannya , (Surabaya: Fajar  Mulya,  2009), 601.
siswa dalam belajar baik bagi siswa  yang melanggar maupun bagi siswa lain yang berada di lingkungan sekolah.
Kedisiplinan siswa tidak akan muncul begitu saja pada diri siswa jika tidak didasari dengan adanya konsep diri yang baik. Karena tanpa konsep diri yang baik menyebabkan siswa akan mematuhi atau mentaati peraturan yang  berlaku  di  sekolah  secara  terpaksa.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa sikap  tersebut  muncul  bukan  dari  kesadaran  diri  siswa  melainkan  akibat paksaan untuk mematuhi peraturan yang berlaku di sekolah.
Konsep  diri  pada  siswa  merupakan  suatu  aspek  yang  mampu memaksimalkan tingkat kedisiplinan siswa di sekolah. Menurut Jalaluddin Rakhmat konsep diri meliputi apa yang seseorang pikirkan dan apa yang seseorang  rasakan  tentang  dirinya  sendiri. 3 Konsep  diri  merupakan  hal yang  penting  dalam  kehidupan  sebab,  pemahaman  seseorang mengenai konsep  dirinya  akan  menentukan  dan  mengarahkan  perilaku  dalam berbagai  situasi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Fitts  dalam  Hendriati Agustiani  “bahwa  konsep  diri  berpengaruh  kuat  terhadap  tingkah  laku seseorang. 4
Menurut  Pujijogjanti  ada  tiga  peranan  penting  dari  konsep  diri sebagai  penentu  perilaku,  antara  lain:  (1)  konsep  diri  berperan  dalam mempertahankan keselarasan batin, (2) keseluruhan sikap dan pandangan seseorang terhadap diri berpengaruh besar terhadap pengalamannya, (3) konsep diri adalah penentu pengharapan seseorang. 5
Dari  ketiga  peranan  konsep  diri  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa konsep diri penting bagi siswa dalam berperilaku (berdisiplin). Konsep diri merupakan faktor yang sangat menentukan dalam perilaku siswa, karena
3 Jalaluddin  Rakhmat, Psikologi  Komunikasi ,  (Bandung:  PT.  Remaja  Rodaskarya,  2011), 99.
4 Hendriati  Agustiani, Psikologi  Perkembangan  Pendekatan  Ekologi  Kaitannya  dengan Konsep  Diri  dan  Penyesuaian  Diri  pada  Remaja ,  (Bandung:  PT  Refika  Aditama,  2009), 139.
5 Nur Ghufron & Rini Risnawita S, Teori-teori Psikologi , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010), 18-19.
setiap  siswa  bertingkah  laku  sesuai  dengan  konsep  dirinya  atau  secara sederhana dapat dikatakan bahwa konsep diri merupakan pandangan atau penghayatan  dan  perasaan  tentang  diri  sendiri.  Konsep  diri  antara  siswa yang  satu  berbeda  dengan  siswa  lain,  dikarenakan  setiap  siswa  memiliki pandangan  yang  berbeda  tentang  dirinya.  Beberapa  siswa  memiliki pandangan  yang  positif  tentang  dirinya,  sementara  sebagian  yang  lain memandang  buruk  tentang  dirinya.  Hal  ini  kemudian  disebut  dengan konsep diri positif dan konsep diri negatif.
Siswa  dengan  konsep  diri  yang  positif  akan  terlihat  lebih  optimis, penuh percaya diri dan selalu bersikap positif terhadap segala sesuatu, juga terhadap kegagalan yang dialaminya. Kegagalan bukan dipandang sebagai kematian,  namun  lebih  menjadikan  sebagai  penemuan  dan  pelajaran berharga untuk melangkah ke depan. Siswa dengan konsep diri yang positif akan  mampu  menghargai  dirinya  dan  melihat  hal-hal  yang  positif  yang dapat  dilakukan  demi  keberhasilan  di  masa  datang.  Sebaliknya  siswa dengan  konsep  diri  yang  negatif  akan  cenderung  bersikap  pesimistik terhadap  kehidupan  dan  kesempatan  yang  dihadapinya.  Siswa  akan mudah menyerah sebelum bertindak dan jika gagal akan menyalahkan diri sendiri dan orang lain. 6
Dapat dikatakan bahwa konsep diri siswa belum sepenuhnya positif. Masih  ada  beberapa  siswa  terlambat  masuk  sekolah,  tidak  masuk  tanpa keterangan,  pemakaian  seragam  yang  tidak  sesuai  dengan  ketentuan sekolah,  pemakaian  handphone  di  dalam  kelas  saat  jam  mata  pelajaran, saat jam pelajaran berada di kantin. Perilaku-perilaku yang siswa tampilkan tersebut dapat dikatakan perilaku mereka menyimpang dari peraturan yang telah ditetapkan.
Uraian  di  atas  menjelaskan  keterkaitan  konsep  diri  peserta  didik dengan sikap disiplinnya. Oleh sebab itu, penelitian ini bermaksud menguji
6 Jalaluddin  Rakhmat, Psikologi  Komunikasi ,  (Bandung:  PT.  Remaja  Rodaskarya,  2011), 103-104.
teori yang menyatakan adanya hubungan konsep diri dengan sikap disiplin peserta  didik.  Terujinya  teori  bahwa  konsep  diri  memiliki  peranan  dalam membentuk  sikap  disiplin  peserta  didik,  akan  memperkuat  program- program  penguatan  konsep  diri  peserta  didik,  sehingga  diharapkan  sikap disiplinnya juga semakin meningkat.

## B.  Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan pada pelitian ini adalah metode kuantitatif  dengan  jenis  asosiatif  atau  korelasional.  Disebut  penelitian asosiatif  sebabpenelitian  ini menanyakan  hubungan  anatara  dua  variable atau lebih, 7 yang meliputi variable independen dan variabel bebas. Variable independen disebut sebagai variable stimulus, predictor, anteceden, sering disebut  sebagai  variable  bebas.  Variabel  bebas  adalah  variable  yang mempengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab  perubahannya  atau  timbulnya variable  dependen  (terikat).Sedangan  Variable  Dependen  sering  disebut sebagai  variable  output,  kriteria,  konsekuen.  Dalam  bahasa  Indonesia sering disebut sebagai veriabel terikat. Variable terikat merupakan variable yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat,  karena  adanya  variable bebas. 8 Variable  independen  dalam  penelitian  ini  ialah  konsep  diri  dan variable dependennya adalah sikap disiplin.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah  seluruh  siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Bangsal yang terdiri dari 761 siswa. Adapun  jumlah  sampel  yang  digunakan  sebagai  responden  penelitian berjumlah  238  siswa.Penentuan  sample  menggunakan Probability Sampling yaitu teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi  setiap  unsur  (anggota)  populasi  untuk dipilih  menjadi  anggota
7 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . (Bandung: Alfabeta Bandung, 2015), 36.
8 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan . (Bandung: Alfabeta Bandung, 2015), 61.
sampel. 9 Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan Simple  Random Sampling yang pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu.
Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  angket. Angket merupakan daftar pertannyaan tentang topic tertentu yang diberikan pada subyek baik secara individu maupun kelompok. 10 untuk mendapatkan data, penulis menyebarkan angket kepada seluruh sample untuk diisi yang kemudian hasilnya dianalisis. Sebelum digunakan, angkat terlebih dahulu diujicobakan dengan maksud melakukan uji validitas dan reliabilitas.Adapun  teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  teknik  korelasi yaitu korelasi Person Produck Moment. Sebelum diterapkan teknik analisis, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan linieritas.

## C.  Hasil Penelitian
Konsep diri siswa Sekolah Menengah Pertama 1 Bangsal cenderung berada pada kisaran nilai antara 63-75 yang berarti konsep diri siswaberada pada level sedang, sebagaimana tabel 1.
Tabel 1. Data Konsep Diri Siswa SMP 1 Bangsal
9 Ibid, 120.
10 Ibnu Hajar. Dasar-dasar  Metodologi  Penelitian Kuantitatif   dalam Pendidikan . (Jakarta: PT Raja Gravindo Persada. 1996), 181.
Data yang ditampilkan pada diagram batang di atas berasal dari 230 sampel,  30  siswa  mempunyai  konsep  diri  yang  rendah,  144  siswa mempunyai konsep diri sedang, dan 56 siswa mempunyai konsep diri yang tinggi. Jadi sebagian besar siswa memiliki konsep diri yang sedang karena terdapat  pada  rentang  63-75.Besarnya  proporsi  adalah  13%  siswa mempunyai  konsep  diri  yang  rendah,  63%  siswa  mempunyai  konsep  diri yang sedang dan 24% mempunyai konsep diri yang tinggi.
MEAN MEDIAN  MODUS 70.44783 72 72
Rata-rata (mean) nilai pada hasil dari angket adalah 70,4 nilai tengah pada  hasil  dari  angket  adalah  72.  Dan  nilai  yang  sering  muncul  (modus) dari angket adalah 72. Dengan rata-rata, nilai tengah, dan nilai yang sering muncul  berada  di  kisaran  angka  63-75  maka  dapat  dinyatakan  bahwa konsep diri siswa Sekolah Menengah Pertama 1 Bangsal adalah Sedang.
Berbeda dengan konsep diri, sikap disiplin siswa Sekolah Menengah Pertama 1 Bangsal tergolong tinggi. Hal ini tercermin dari data sikap disiplin yang lebih banyak berada pada kisaran nilai antara 86 – 100, sebagaimana tabel 2.
Tabel 2. Data Sikap Disiplin Siswa SMP 1 Bangsal
0 20 40 60 80 100 120 140 160 RENDAH SEDANG TINGGI KONSEP DIRI
Dari  230  sampel  yang  peneliti  ambil  terkait  sikap  disiplin  siswa Sekolah Menengah Pertama 1 Bangsal, 16 siswa mempunyai sikap disiplin yang  rendah,  61  siswa  mempunyai  sikap  disiplin  sedang,  dan  157  siswa mempunyai  sikap  disiplin  yang  tinggi.  Jadi  sika  disiplin  siswa  tergolong tinggi  karena  berada  pada  rentang  86-100.  Secara  prosentasi,  7%  siswa mempunyai  sikap  disiplin  yang  rendah,  26%  siswa  mempunyai  sikap disiplin yang sedang dan 67% mempunyai sikap disiplin yang tinggi.
MEAN MEDIAN  MODUS 86.57391 88 89
Rata-rata  (mean)  nilai  pada  hasil  dari  angket  adalah  86,5.  nilai tengah  pada  hasil  dari  angket  adalah  88.  Dan  nilai  yang  sering  muncul (modus)  dari  angket  adalah  89.  Dengan  rata-rata,  nilai  tengah,  dan  nilai yang sering muncul berada di kisaran angka 86-100 maka dapat dinyatakan sikap disiplin siswa Sekolah Menengah Pertama 1 Bangsal adalah Tinggi.
Pengujian hipotesis pada peneliian yang menggunakan uji korelasi Person Produck Moment disyaratkan data berdistribusi normal, oleh sebab itu dilakukan uji normalitas menggunakan Kolmogrof Smirnof dengan hasil sebagaimana tabel 3 dan 4.
0 20 40 60 80 100 120 140 160 rendah sedang tinggi disiplin

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data Konsep Diri Siswa
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. KONSEPDIRI .111 230 .000 .983 230 .008
a. Lilliefors Significance Correction
Uji  normalitas  data  konsep  diri  dilakukan  dengan  kriteria;  jika  nilai sig.  lebih  kecil dari 0,05 maka data dinyatakan tidak berdistribusi normal, sebaliknya  jika  nilai  sig.  lebih  besar  dari  0,05  maka  data  berdistribusi normal.  Hasil  uji  normalitas  di  atas  menunjukkan  bahwa  data  konsep  diri tidak terdistribusi secara normal karena nilai sig. 0,000 < 0,05.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data Konsep Diri Siswa
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. DISIPLIN .120 230 .000 .932 230 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Hasil  uji  normalitas  pada data  sikap  disiplin  juga  menunjukkan hal yang  sama.  Sebagaimana  hasil  uji  normalitas  di  atas,  diketahui  nilai  sig. lebih  kecil dari 0,05 (0,000), sehingga data dinyatakan data tidak normal. Oleh  sebab  itu,  uji  korelasi  yang  digunakan  tidak  menggunakan  Pearson Product  Moment  (statistik  parametrik),  tetapi  beralih  kepada  uji  korelasi Spearman (statistik non-parametrik).
Selanjutnya dilakukan uji linieritas untuk mengetahui apakah kedua variabel  memiliki  hubungan  linier  atau  tidak.  Hal  ini  berguna  untuk menentukan  variabel  manakah  yang  merupakan  variabel  independen danvariabel dependen.
Tabel 5. Hasil Uji linieritas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. DISIPLIN * KONSEPDIRI Between Groups (Combined) 2732 30 91.067 1.474 0.063 Linearity 954.789 1 954.789 15.452 0 Deviation from Linearity 1777.21 29 61.283 0.992 0.484 Within Groups 12296.2 199 61.79 Total 15028.2 229
Berdasarkan data pada  tabel  5,  diketahui  nilai  sig.  pada  Deviation from  Linierity  menunjukkan  angka  0,484.  Sesuai  dengan  kriteria  uji linieritas,  bahwa  jika  nilai  sig.  lebih  besar  dari  pada  0,05,  makadapat dinyatakan data konsep diri dan sikap disiplin memiliki hubungan linier ata searah.
Setelah  uji  prasyarat  analisis  dilakukan  dan  terbukti  data  bersifat linier  tetapi  tidak  normal,  maka  pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan korelasi Spearman Rank dengan bantuan SPSS 21 dengan hasil sebagaimana tabel 6 berikut.
Tabel 6. Hubungan Konsep Diri dengan Sikap Disiplin

## Correlations
konsep Disiplin Spearman's rho
Konsep Correlation Coefficient 1 .197 ** Sig. (2- tailed) . 0.003 N 230 230 Disiplin Correlation Coefficient .197 ** 1 Sig. (2- tailed) 0.003 . N 230 230
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  output  SPSS  diatas,diketahui  N  atau  jumlah  data penelitian  adalah  230,  nilai  sig  (2-tailed)  adalah  0,003.  Maka  dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan konsep diri dengan sikap disiplin. Dan bila dikonsultasikan pada r table maka data peneliti dinyatakan signifikan karena r hitung >  r table , yakni 0,197 >  0,138.Selanjutnya dari output diatas  diketahui  correlation  coefficient  sebesar  0,197  maka  nilai  ini menyatakan  hubungan  antara  konsep  diri  dan  sikap  disiplin  itu  sangat rendah karena 0,197setelah dikonsultasikan pada table koofesien korelasi berada pada diantara 0,001-0,199.Maka dengan ini dinyatakan bahwa Ho tidak sama dengan 0. Dalam arti ada hubungan konsep diri dengan sikap disiplin, meskipun keeratan hubungan sangat rendah atau hampir tidak ada korelasi.

## D.  Pembahasan
Konsep  diri  adalah  penilaian  terhadap  diri  sendiri  yang  mencakup kesadaran diri dan harapan pada diri sendiri. Seseorang dapat  dikatakan memiliki  konsep  diri  bila  seseorang  tersebut  dapat  menyadari  tentang karakter yang dimiliki dan yang dirasakan, serta harapan terhadap dirinya untuk  menjadi  seseorang  yang  diinginkan.  Banyak  ilmuan  barat  yang membahas  tentang  pentingnya  konsep  diri  agar  dipahami  oleh  setiap
individu  sendiri,  orang  tua  dan  guru  karena  konsep  diri  merupakan pemahaman akan hakikat diri sendiri. Dan konsep diri harus dibentuk dan diarahkan  untuk  menjadi  insan  yang  kamil.  Tidak  hanya  di  bahas  oleh ilmuan barat namun dalam kiab ta’lim mutaallim pun menjelaskan barang siapa yang mengetahui kelemahannya, maka dia akan memahami bahwa hanya Allah yang Maha berkuasa.
Dalam  al- qur’an  dan  Hadis  pun  sebenarnya  banyak  yang menjelaskan  tentang  konsep  diri  seorang  individu,  seperti  mengetahui kelemahan diri, selalu berfikir positif, berevaluasi diri. Ini adalah bentuk cara Allah untuk menjadikan manusia yang kamil karena diantara makhluk allah yang mempunyai akal hanya manusia. Maka dari itu sebagai manusia tentu tidak boleh luput untuk bersyukur pada tuhannya.
Dalam  penelitian  ini,  konsep  diri  pada  siswa  Sekolah  Menengah Pertama  1  Bangsal  rata-rata  mereka  memiliki  konsep  diri  yang  sedang, dalam arti tidak terlalu jelek dan tidak terlalu baik.Hal ini mengindikasikan bahwa pengembangan konsep diri peserta didik belum maksimal. Secara umum memang pendidikan aspek afektif termasuk pengembangan konsep diri  peserta  didik  di  sekolah  atau  madrasah  belum  efektif. 11 Hal  ini menggambarkan bahwa data hasil penelitian ini relevan dengan berbagai hasil penelitian lainnya.
Konsep diri mereka pun dipengaruhi oleh berbagai faktor misalkan pola  asuh orang  tua,  teman  sebaya,  masyarakat  sekitar,  pola  pendidikan disekolah. Dan siswa SMP itu masih dalam tahap pencarian jati diri mereka berada di masa peralihan anak-anak ke remaja. Maka dari itu penting bagi mereka untuk mengkonsep diri mereka dengan konsep diri yang positif.
Sikap disipilin adalah suatu perilaku penyesuaian diri yang dilakukan oleh  individu  untuk  mentaati  tata  tertib  disegala  aspek  kehidupan,  baik agama, budaya, pergaulan, sekolah, dan lain-lain. Disiplin merupakan sikap
11 Ainul Yaqin, Efektivitas Pembelajaran Afeksi di Sekolah/Madrasah, Islamica, (Vol 6, No. 1, September 2011), 190-202.
yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  ini,  dengan  disiplin  hidup  akan menjadi tertata dan mudah. Ketika kita disiplin kita akan mudah beradaptasi dimanapun tempat kita. Melatih disiplin sebenarnya tidak selalu disekolah, dirumahpun  setiap  individu  akan  belajar  dan  berperilaku  disiplin  tanpa disadari.  Namun,  sikap  disiplin  sangat  dibentuk  saat  indivisu  berada disekolah.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  1 Bangsal, diketahui siswa di sekolah tersebut mempunyai sikap disiplin yang tinggi.Peneliti mengamati per item skor yang didapat oleh peserta didik dari indikator  datang  tepat  waktulah  yang  memiliki  skor  tinggi  dan  indicator memakai  atribut  lengkap.  Namun,  banyak  faktor  tentunya  yang  melatar belakangi  kedisiplinan  seorang  peserta didik  yaitu  dari  peraturan  sekolah yang sangat tertib, lingkungan yang mengharuskan siswa disiplin. Dan guru yang selalu menindak lanjuti bila ada yang melanggar kedisiplinan.
Data hasil korelasi antara konsep diri dengan sikap disiplin ternyata tidak mendukung secara kuat terhadap teori. Ketidaksesuai hasil penelitian ini dengan teori yang ada mungkin disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain  terjadinya  error  dalam  penelitian  ini.  Hal  lain  yang  diduga  ikut  serta sebagai  penyebabnya  adalah  ketidak  cocokan  setting  budaya  responden penelitian ini dengan setting budaya dimana teori berasal.
Sekalipun  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  korelasi  antara konsepdiri  dengan  sikap  disiplin  rendah  bahkan  dianggap  tidak  ada korelasi, akan tetapi peneliti mengambil kesimpulan tetap mendukung teori bahwa  ada  hubungan  antara  konsep  diri  dengan  sikap  disiplin. Sebagaimana  dinyatakan  oleh  Hurlock,  konsep  diri  sebagai  pandangan, penilaian,  dan  perasaan  individu  mengenai  dirinya  mempunyai  pengaruh yang cukupbesar terhadap perilaku individu, 12 termasuk sikap
12 Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak , (Jakarta: Erlangga. 1978), 238.
disiplinnya.Sebaliknya  konsep  dirinegatif  akan  membawa  pengaruh yangkurang baik bagi perilaku individu. 13
Seseorang  dengan  konsep  diri  yangpositif  akan  terlihat  optimis, penuhpercaya diri dan selalu bersikap positipterhadap segala sesuatu.  Ia mampu  mencapai  prestasi  yang  tinggi  danmenjalani  kehidupan  secara efektif, baik untuk keberadaan dirinya maupun orangdisekitarnya, sehingga ia  mampu  menerima  tata  tertib/aturan  yang  ada  dilingkungan,  dapat memenuhi kebutuhannya secara wajar. Hal ini akanmembentuk sikap yang disiplin,  tidakakan  melanggar  aturan  atau  tata  tertibyang  ada,  karena kedisiplinan adalahbentuk kepatuhan terhadap aturan atautata tertib yang ada.  Siswa yang memilikikonsep diri positif berani bersaing secarapositif. Hal ini akan mempengaruhisikapnya dalam mengerjakan sesuatutidak akan bergantung kepada orang lain,apalagi berlaku kurang sportif; nyontek,bertanya  kepada  orang  lain  dsb.  Konsepdiri  positif  akan berpengaruh  padaperilaku  positif.  Sebaliknya  konsep  dirinegatif  akan membawa  pengaruh  yangkurang  baik  bagi  perilaku  individu.  Ketika seseorang berkonsep diri positif maka akan berperilaku postif pula diantara perilaku positif adalah sikap disiplin.

## E.  Penutup
Hasil  penelitian  mengenai  hubungan  konsep  diri  dengan  sikap disiplin  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:Jumlah  data  penelitian  adalah 230, kemudian nilai sig (2-tailed) adalah 0,003, artinya ada hubungan yang signifikan konsep diri dengan sikap disiplin. Dan bila dikonsultasikan pada r table maka data peneliti dinyatakan signifikan karena r hitung > r table , yakni 0,197  >  0,138.Dari  uji  korelasi  dihasilkan  Correlation  coefficient  sebesar 0,197  maka  nilai  ini  menyatakan  hubungan  antara  konsep  diri  dan  sikap disiplin  itu  sangat  rendah  atau  tidak  ada  hubungan,  karena  0,197setelah
13 Zakiah Daradjat. Ilmu Jiwa Agama . Jakarta. PenerbitBulan Bintang. 1970
dikonsultasikan pada table koofesien korelasi berada pada diantara 0,001- 0,199.
Sekalipun  hasil  penelitian  ini  tidak  menunjukkan  hubungan  yang kuat  namun  peneliti  meyakini  kebenaran  teori  yang  menyatakan  ada hubungan  konsep  diri  dengan  sikap  disiplin.  Maka  saran  yang  akan diajukan oleh peneliti adalah sebagai berikut; (1) peserta didik hendaknya menyadari  pentingnya  konsep  diri  positifdan  berusaha  meningkatkannya, (2)  orang  tua  dan  guru  hendaknya  menanamkan  konsep  diri  yang  positif agar peserta didik meningkat sikap disiplinnya dan meningkat pula kualitas pribadinya,  dan  (3)    peneliti  yang  akan  datang  perlu  merancang  kembali konstruk varibel konsep diri dan sikap disiplin yang selaras dengan budaya obyek  penelitian,  dengan  harapan  dapat  menghasilkan  data  yang  tepat sehingga  dapat  digunakan  untuk  membuktikan  teori  tentang  hubungan konsep diri dengan sikap disiplin.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiani,  Hendriati.  2009. Psikologi  Perkembangan  Pendekatan  Ekologi Kaitannya  dengan  Konsep  Diri  dan  Penyesuaian  Diri  pada Remaja , Bandung: PT Refika Aditama.
Departemen  Agama  RI,  2009. Al- Qur’an  dan  Terjemahannya ,  Surabaya: Fajar Mulya.
Daradjat,  Zakiah.  (1970). Ilmu  Jiwa  Agama .  Jakarta.  PenerbitBulan Bintang.
Ghufron,  M.  Nur  &  Rini  Risnawita  S,  2010. Teori-teori  Psikologi , Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Hajar,  Ibnu.  1996. Dasar-dasar  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif    dalam Pendidikan . Jakarta: PT Raja Gravindo Persada. Hurlock, Elizabeth B. 1978. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Rakhmat,  Jalaluddin.  2011. Psikologi  Komunikasi ,  Bandung:  PT.  Remaja Rodaskarya.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Bandung.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa, 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka. Yaqin,  Ainul.  Efektivitas  Pembelajaran  Afeksi  di  Sekolah/Madrasah,
Islamica, (Vol 6, No. 1, September 2011), 190-202.