PRISMA, 12(1), 83-92, Juni 2023 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma
DOI:10.35194/jp.v12i1.2638

## E-learning Persamaan Linear Satu Variabel Berbasis Web-Wix
Istiqomah 1 , Fitria Sulistyowati 2* , Ega Sri Lestari 3 1, 2, 3 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta *Corresponding Author: fitria.sulistyowati@ustjogja.ac.id
Submitted: 09-10-2022 Revised: 07-02-2023 Accepted: 22-02-2023 Published: 20-06-2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan e-learning berbasis web wix pada materi Persamaan Linear Satu Variabel yang layak digunakan. Pelaksanaan penelitian mengacu pada model ADDIE, yaitu dengan tahapan: analisis, desain, pengembangan produk, penerapan dan evaluasi. Uji kelayakan e-learning  terbatas  pada  respon  siswa  terhadap  e-learning  yang  dikembangkan.  Subjek  uji  coba respon e-learning adalah 32 siswa kelas VII SMP. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi,  wawancara,  dan  angket,  dan  dianalisis  secara  statistik  deskriptif.  Produk  penelitian  ini adalah  e-learning  dengan  link https://classmathjhs.wixsite.com/my-site .  Kelayakan  e-learning diperoleh  dari  masukan  dan  penilaian  ahli  media,  ahli  materi,  dan  respon  siswa.  Hasil  validasi menunjukan bahwa: (1) ahli media memperoleh skor rata-rata 3,7 yang terkategori Sangat Baik, (2) ahli materi memperoleh rata-rata 3,9 yang termasuk dalam kategori Sangat Baik. Pada tahap uji coba e-learning  hasil  respon  siswa  memperoleh  rata-rata  persentase  78,25%  termasuk  dalam  kategori Layak.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  e-learning  berbasis  web  wix  pada  materi  PLSV  yang dikembangkan layak untuk diujicobakan pada pembelajaran dengan skala lebih luas.
Kata Kunci : e-learning ; PLSV; Web Wix

## ABSTRACT
This research aims to develop e-learning based on the Web Wix on discussion of linear equation that is feasible to use. The research implementation refers to the ADDIE model, with the following stages: analysis, design, development, implementation, and evaluation. The e-learning validity test is limited to student responses to the developed e-learning. Subjects for student responses were 32 junior high school  students  in  grade  VII.  Data  collection  techniques  used  were  observation,  interviews,  and questionnaires, which were analyzed statistically-descriptively. The result of this development is an e-learning  product  that  can  be accessed  via the  link https://classmathjhs.wixsite.com/my-site .  The validity of e-learning is obtained from comments and assessments of media experts, materials, and student responses. The validation results show that: (1) media experts get an average score of 3.7 which is categorized as Very Good, and (2) material experts get an average of 3.9 which is included in the Very Good category. Student responses to e-learning showed an average percentage of 78.25% included in the Valid category. These results indicate that the e-learning PLSV based on Web Wix is feasible to be tested on a wider scale learning.
Keywords: e-learning; PLSV; Web Wix

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi saat ini mendorong perubahan paradigma masyarakat untuk mencari dan memperoleh informasi tidak hanya terfokus  pada media cetak, radio, televisi
melainkan  sudah  mulai  merambah  pada  dunia  maya  (internet).  Keadaan  ini  tentunya memengaruhi  berbagai  bidang  kehidupan,  termasuk  di  bidang  pendidikan.  Hasil  survei pendidikan pada tahun 2021 yang dilakukan oleh Badan Pusat Statistik (BPS) menunjukkan bahwa lebih dari 90% siswa sekolah dasar maupun menengah aktif menggunakan telepon seluler dan komputer, selain itu terdapat 77,42% siswa berumur 5-24 tahun yang secara aktif mengakses  internet  (Direktorat  Statistik  Kesejahteraan  Rakyat,  2021).  Temuan  ini menggambarkan tingkat penggunaan teknologi oleh siswa di Indonesia sangat tinggi. Oleh karena itu, guru maupun instansi pendidikan perlu mengembangkan pendidikan di Indonesia melalui pembelajaran yang memanfaatkan teknologi.
Ada berbagai teknologi yang dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran, salah satunya e-learning. E-learning adalah pembelajaran yang memanfaatkan teknologi jaringan informasi  dan  komunikasi  seperti  aplikasi,  internet,  dan  elektronik/perangkat  multimedia (Istiqomah & Sulistyowati, 2021; Permana et al., 2019; Susilo et al., 2019; Zain et al., 2015). E-learning memiliki berbagai kelebihan, diantaranya dapat memberikan kesempatan belajar bagi  individu  dengan  mandiri  (Moore  et  al.,  2011).  Hal  ini  sejalan  dengan  prinsip  dasar pembelajaran  dalam  Kurikulum  Merdeka  yang  berpusat  pada  siswa  (Kemdikbud,  2021). Pembelajaran menggunakan  e-learning  dapat  dikatakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan Kurikulum Merdeka karena mampu memunculkan kemandirian belajar siswa.
Perubahan  pembelajaran  pasca  pandemi  Covid-19  membuat  guru  dan  siswa  perlu beradaptasi  kembali,  setelah  hampir  tiga  tahun  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka terbatas.  Hal  ini  tentunya  tidak  bisa  dilakukan  secara  mendadak  tanpa  ada  rencana  yang matang, atau  dapat  dikatakan  saat  ini  pembelajaran  berada  dalam  masa  transisi. Terdapat beberapa pembelajaran yang efektif diterapkan dalam masa transisi ini, diantaranya blended learning , hybrid learning dan pembelajaran memanfaatkan TIK (Arsy & Dermawan, 2022; Elpana  et  al.,  2022;  Sagala  et  al.,  2022).  Selain  itu,  hasil  survei  BPS  yang  menunjukkan aktifnya siswa jenjang dasar dan menengah dalam menggunakan telepon seluler dan internet mengharuskan guru melakukan inovasi pembelajaran untuk mendukung pembelajaran masa transisi  (Direktorat  Statistik  Kesejahteraan  Rakyat,  2021).  E-learning  dapat  dipilih  guru sebagai  inovasi  pembelajaran  untuk  memaksimalkan  pembelajaran  di masa  transisi  pasca pandemi Covid-19.
Permasalahannya, tidak semua guru dapat melibatkan teknologi dalam pembelajaran. Dalam wawancara terhadap guru matematika di salah satu SMP di Yogyakarta, didapatkan bahwa guru tersebut belum pernah melibatkan teknologi dalam pembelajaran matematika khususnya e-learning, dikarenakan guru belum bisa membuat e-learning dan terbatas melalui Whatsapp saat pembelajaran daring. Selain itu, guru juga menyampaikan bahwa mayoritas siswa kesulitan dalam memahami materi Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) maupun menyelesaikan  soal  atau  tes  terkait  PLSV  sehingga  guru  perlu  melakukan  pengulangan dalam  menjelaskan  materi  kepada  siswa.  Hal  ini  tentunya  mengakibatkan  pembelajaran menjadi tidak efektif dan tidak efisien sehingga perlu adanya inovasi dalam pembelajaran, salah satunya e-learning sebagai pembelajaran yang sesuai dengan Kurikulum Merdeka dan dapat diakses tanpa ada terikat waktu dan tempat.
Salah satu website yang dapat digunakan untuk mengembangkan e-learning adalah www.wix.com . Wix.com adalah platform pengembangan berbasis cloud terkemuka dengan jutaan pengguna di seluruh dunia. Wix (wix.com) adalah salah satu platform pengembang
web berbasis cloud yang menyediakan berbagai fasilitas dalam pembuatan konten website (website builder) dan memungkinkan pengguna untuk membuat situs web HTML dengan cara seret dan tempel (Lassoff & Reynolds, 2021; Sekarningsih et al., 2021; Shinzato et al., 2020). Di Wix, pengguna dapat menambahkan berbagai fitur yang diinginkan ke situs web mereka,  seperti  tautan  media  sosial,  e-commerce,  formulir  kontak,  pemasaran  email,  dan forum komunitas (Hariyadi, 2013; Holland, 2020; Susantio & Suteja, 2019). Tools dalam wix sangat ramah karena pengguna baru maupun lama hanya perlu melakukan drag and drop saat  memodifikasi  website  sesuai  keinginan.  Pengguna  cukup  mempersiapkan  sebuah ide/gagasan  untuk  dijadikan  konsep  website,  kemudian  memilih  contoh  template  website yang sudah tersedia di wix.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dikatakan bahwa e-learning merupakan salah satu inovasi pembelajaran yang dapat digunakan untuk menjembatani pembelajaran sebelum dan setelah pandemi Covid-19, sesuai dengan perkembangan teknologi dan Kurikulum Merdeka. Web wix merupakan platform yang sangat mudah digunakan bagi  pemula khususnya bagi guru yang belum pernah memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Di sisi lain, hanya sedikit  penelitian  terkait  pemanfaatan  web  wix  pada  materi  persamaan  linear,  yaitu  12 penelitian dalam bahasa Indonesia (Google Scholar, 2023) dan 21 penelitian yang terdata di Sinta (Sinta, 2023) artinya penelitian terkait pemanfaatan web wix dalam pengembangan e- learning pada materi persamaan linear masih sangat rendah di Indonesia. Selain itu, banyak guru yang menyampaikan bahwa tidak yakin dapat membuat dan menggunakan e-learning tanpa bantuan orang lain (Ravell et al., 2015), banyak guru juga menyampaikan bahwa guru semakin siap dalam menggunakan sebuah teknologi, apabila semakin mudah penggunaan teknologi yang diterima oleh guru (Saputra, 2019). Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk  mengembangkan  e-learning  berbasis  web  wix  pada  materi  Persamaan  Linear  Satu Variabel (PLSV) yang layak digunakan dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  e-learning  berbasis  web  wix  pada  materi  PLSV. Tahapan model ADDIE meliputi: (1) analisis, (2) desain, (3) pengembangan/ produksi, (4) implementasi, dan (5) evaluasi (Febrianto & Puspitaningsih, 2020; Suanah, 2019a, 2019b). Sebuah produk dikatakan layak untuk digunakan jika dan hanya jika memenuhi uji validitas, kepraktisan dan efektivitas (Harini et al., 2019; Istiqomah et al., 2021; Sulistyowati, 2015, 2016;  Sulistyowati  et  al.,  2022).  Pada  penelitian  ini,  pengujian  dibatasi  hanya  sampai  uji kepraktisan  (sampai  tahap  implementasi  untuk  mengetahui  respon  siswa)  karena  tidak memungkinkan  dilakukan  uji  efektivitas  dengan  waktu  dan  pembelajaran  yang  masih terbatas.
Subjek dalam penelitian ini merupakan subjek uji kepraktisan yaitu siswa kelas VII di salah satu  SMP di Yogyakarta yang berjumlah 32  siswa tahun ajaran 2021/2022. Data yang dikumpulkan merupakan data kualitatif dan data kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  angket,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  kualitatif dikumpulkan  menggunakan  teknik  observasi  dan  wawancara  menggunakan  instrumen berupa lembar observasi dan pedoman wawancara. Data kualitatif berupa transkrip jawaban
dan hasil observasi, dianalisis melalui tahapan: (1) pengumpulan data; (2) reduksi data; (3) penyajian data; (4) penarikan kesimpulan (Creswell, 2017; Moleong, 2012; Raco, n.d.).
Data  kuantitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  kualitas  kelayakan  produk  e- learning.  Data  ini  dianalisis  dengan  cara  statistik  deskriptif.  Instrumen  dalam  untuk mengumpulkan  data  kuantitatif  meliputi  angket  penilaian  ahli  media,  angket  penilaian materi, dan angket respon siswa. Skala pengukuran yang digunakan dalam angket lembar penilaian  ahli  media,  ahli  materi,  dan  respon  siswa  menggunakan  skala  Likert.  Adapun aturan pemberian skor dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor Keterangan Skor Sangat Setuju 4 Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Berdasarkan jumlah skor yang telah diperoleh dari angket lembar penilaian ahli media dan ahli materi, maka dapat ditentukan rata-rata skor dengan menggunakan rumus:
Rata-rata = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐼𝑡𝑒𝑚
Adapun untuk menentukan klasifikasi dari e-learning dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Klasifikasi Hasil Penilaian Skor Akhir Klasifikasi 3,25 – 4,00 Sangat Baik 2,50 – 3,25 Baik 1,75 – 2,50 Cukup 1,00 – 1,75 Kurang
(Ihya’ulumuddin & Sulistiyawati, 2021).
Angket respon siswa digunakan saat uji kepraktisan e-learning dengan tujuan untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap e-learning yang  telah  dikembangkan,  kemudian dikonversikan sesuai kategori yang dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kategori Kelayakan Produk Tingkat Pencapaian Kualifikasi 0% - 20% Sangat Tidak Layak 20,01% - 40% Tidak Layak 40,01% - 60% Cukup Layak 60,01% - 80% Layak 80,01% - 100% Sangat Layak
(Wulandari et al., 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah produk berupa e-learning yang berisi materi  PLSV  untuk  siswa  kelas  VII  SMP  yang  dapat  diakses  dengan  menggunakan  link https://classmathjhs.wixsite-.com/my-site .  Pembuatan  e-learning  ini  memanfaat  platform
web wix. Dalam pengembangan e-learning, dilakukan beberapa tahap yaitu: analisis, desain, pengembangan, penerapan, dan evaluasi.

## Tahap Analisis
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah observasi dan wawancara di salah satu SMP  negeri  di  Yogyakarta.  Wawancara  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  permasalahan selama  proses  pembelajaran  online  atau  tatap  muka.  Sementara  itu,  observasi  dilakukan untuk  mengetahui  media  pembelajaran  apa  saja  yang  digunakan  dalam  pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan diperoleh bahwa media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran berupa google classroom, google meet, zoom,  dan  WhatsApp  Group.  Adapun  dalam  mengaksesnya  perlu  mengunduh  banyak aplikasi. Selain itu teknik pelaksanaannya yang rumit dikarenakan perlu mengirimkan link yang berbeda untuk pertemuan ke grup whatsapp dan untuk pengumpulan tugas, presensi harus melalui classroom, sehingga membuat siswa dan guru harus memiliki satu aplikasi dan membuat siswa kurang menyukainya, dan siswa tidak bisa membuka secara berulang-ulang terus  menerus  jika  file-file  pembelajaran  terhapus  dikarenakan  memori  penyimpanan handphone penuh. Oleh karena itu peneliti mengembangkan e-learning matematika untuk siswa kelas VII SMP dengan tujuan: (1) Mengembangkan pembelajaran yang menggunakan teknologi; (2) Siswa mampu memahami materi PLSV; (3) Mempermudah siswa dan guru dalam proses belajar mengajar dengan adanya e-learning yang mudah diakses.

## Tahap Desain
Kegiatan pada tahap ini adalah merancang desain dari e-learning, penyajian materi, dan  instrumen  penelitian.  Perancangan  desain  dimulai  dari  memilih  gambar  yang  ingin disisipkan, video, fitur dan kata-kata motivasi. Selanjutnya, dilakukan perancangan materi dan soal-soal latihan, ulangan harian, video pembelajaran, dan games yang disajikan dalam template e-learning sesuai dengan tujuan pembelajaran. Instrumen penelitian yang diberikan kepada validator dan siswa berupa lembar validasi dan angket skala Likert dengan skala 4. Aspek pada angket lembar penilaian ahli media meliputi aspek penyajian, aspek fungsi, dan aspek  isi.  Aspek  pada  lembar  penilaian  ahli  materi  meliputi  aspek  desain  pembelajaran, aspek isi materi, dan aspek bahasa dan komunikasi. Aspek pada angket respon siswa meliputi aspek  tampilan  media,  aspek  penyajian  media,  aspek  daya  tarik  media,  dan  aspek kebermanfaatan media.
Langkah pertama yang dilakukan sebelum membuat e-learning yaitu membuat akun sesuai  dengan  nama link  yang  diinginkan  melalui  situs  https://www.wix.com.  Saat  laman terbuka pertama kali, akan tersaji beberapa template . Tampilan awal web wix dapat dilihat pada Gambar 1. Langkah selanjutnya memilih template yang ingin di edit. Pada web wix banyak sekali disediakan template yang menarik dan gratis, dapat dilihat pada Gambar 2. Setelah dilakukan pengeditan e-learning , dilakukan penentuan komponen (dalam hal ini  terkait  materi  PLSV)  apa  saja  yang  akan  dimasukkan  dalam e-learning .  Adapun komponen  yang  akan  disematkan  dalam e-learning adalah  kompetensi  dasar  dan  tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, video penjelasan materi, absensi, latihan soal, ulangan harian, games, memilih kata-kata motivasi dari bapak pendidikan Ki Hadjar Dewantara, dan
Video  motivasi  dengan  link https://youtu.be/WprYEb9BFxI yang  disisipkan  dalam  menu pembelajaran.
.
Gambar 1. Tampilan Awal Web Wix
Gambar 2. Tampilan Template

## Tahap Pengembangan
Tahapan  ini  adalah  Tahap  produksi  dari e-learning berbasis  web  wix. E-learning akan divalidasi oleh ahli media dan ahli materi. Validator materi dan media terdiri dari 2 dosen pendidikan matematika UST dan 1 guru matematika kelas VII SMPN 16 Yogyakarta. Berikut uraian dari tahapan pembutan e-learning , yaitu:

## Pembuatan E-Learning Berbasis Web Wix
Bahan e-learning yang dikembangkan meliputi: materi, video pembelajaran, absensi, latihan  soal,  ulangan  harian,  dan game . Materi  yang  disajikan  adalah  materi  PLSV  untuk mencapai Kompetensi Dasar 3.6 dan 4.6 dengan rincian dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Kompetensi Dasar dan Indikator Materi Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.6  Menjelaskan persamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya. 3.6.1  Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan dengan persamaan linear satu variabel 3.6.2  Siswa  mampu  mengubah  masalah  yang berkaitan  dengan  persamaan  linear  satu variabel menjadi model matematika. 4.6  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel Siswa mampu menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
Video pembelajaran dirancang dengan melakukan perekaman penjelasan ketika presentasi Microsoft  Powerpoint.  Perancangan  latihan  soal,  ulangan  harian,  dan game dilakukan dengan mempertimbangan saran dari pembimbing dan diskusi dengan guru mata pelajaran matematika. Bahan tersebut selanjutnya akan disematkan dalam e-learning.
Adapun fitur e-learning yaitu menu-menu berikut: (1) home; (2) profil pengembang; (3) materi pokok; (4) pembelajaran; (5) absensi; (6) games; (7) pengumuman; dan (8) forum. Pada menu home berisi judul e-learning dan motivasi kutipan Ki Hadjar Dewantara, profil pengembang  berisi  data  diri  pengembang  e-learning,  materi  pokok  merupakan  video pembelajaran  dari  Youtube  yang  dapat  diakses  melalui https://youtu.be/viecZAfcwyE , penggunaan video ini bertujuan agar siswa tidak terbatas pada materi yang diberikan dalam e-learning.  Pada  menu  pembelajaran  berisi  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran 1, Materi Pembelajaran 2, Video Pembelajaran 1 dan 2, Latihan  1  dan  2,  dan  Menu  Ulangan  Harian.  Absensi  yang  dirancang  merupakan absensi google  form  yang  disematkan  dalam  e-learning.  Games  dibuat  dengan  menggunakan aplikasi  Wordwall  dan  dalam  games  tersebut  terdapat  10  soal  mengenai  kalimat  terbuka, tertutup,  dan  mengidentifikasi  persamaan  linear.  Pengumuman  ini  dibuat  agar  pendidik dapat  secara  mudah  memberitahukan  informasi  kepada  siswa  mengenai  pembelajaran, seperti link zoom, googlemeet. Menu forum dibuat untuk guru dan siswa serta siswa lainnya untuk melakukan diskusi mengenai materi pembelajaan.

## Validasi E-learning
Langkah setelah tahap  pembuatan selesai, maka produk divalidasi oleh ahli media dan  ahli  materi.  Validator  terdiri  dari  2  dosen  pendidikan  matematika  UST  dan  1  guru matematika SMPN 16 Yogyakarta. Hasil penilaian dari ahli media  diperoleh rata-rata dari validator  1  dan  validator  2  memperoleh  masing-masing  3,55,  dan  3,82  dengan  kategori Sangat Baik; dan hasil dari kedua validator, diperoleh rata-rata sebesar 3,7 dengan kategori Sangat  Baik.  Hasil  penilaian  dari  ahli  materi  diperoleh  dari  validator  1  dan  validator  2 masing-masing  memperoleh  rata-rata  sebesar  4  an  3,8  dengan  kategori  Sangat  Baik;  dan rata-rata  yang  diperoleh  dari  kedua  vailidator  sebesar  3,9  dengan  kategori  Sangat  Baik. Selain beberapa skor tersebut, terdapat komentar dan saran dari validator yang dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Komentar dan Saran Validator Aspek Komentar dan saran validator Aspek penyajian • Tombol menu jika di laptop muncul dua kali • Gambar Ki Hadjar Dewantara kalau bisa  setiap halamannya dibuat  berbeda-beda,  quotes  nya  juga  berbeda,  atau  hanya letakkan di halaman home atau halaman pembelajaran saja • Komposisi  warna  masih  kontras,  jika  memungkinkan  pilih komposisi warna yang lebih bagus dan enak dilihat. Aspek fungsi • Absensi coba di embed bukan hanya ditempel linknya • Hilangkan  tombol  yang  tidak  dipakai  atau  rubah  namanya seperti tombol menu yang tidak mengarah kemana-mana Aspek isi Pada menu pembelajaran sebaiknya bukan hanya berisi tulisan
Berdasarkan  komentar  dan  saran  dari  validator,  dilakukan  revisi  e-learning.  E- learning  yang  sudah  direvisi  selanjutnya  diberikan  kepada  validator  sampai  memenuhi kategori layak. Revisi ini menghasilkan e-learning yang siap untuk diuji cobakan ke siswa dalam uji kepraktisan produk.

## Tahap Implementasi
Tahap  implementasi  merupakan  tahap  uji  coba  produk  yang  telah  dikembangkan kepada sekelompok siswa dengan tujuan untuk menilai kelayakan dari e-learning. Uji coba ini merupakan uji kepraktisan e-learning yang dikembangkan. Uji coba dilakukan terhadap siswa di kelas VII G di salah satu SMP di Yogyakarta sebanyak 32 siswa secara langsung. Link  e-learning  yang  berisi  materi  PLSV  diberikan  kepada  guru  dan  salah  satu  siswa, kemudian membagikannya pada grup Whatsapp mata pelajaran matematika, sehingga siswa dapat mempelajari materi secara mandiri dan membuka menu-menu yang tersedia dalam e- learning di mana saja dan kapan saja. Siswa kemudian mengisi angket respon terhadap e- learning  yang  diberikan.  Angket  respon  yang  digunakan  merupakan  angket  yang  sudah divalidasi  oleh  3  validator  dan  telah  dinyatakan layak  untuk  digunakan  setelah  dilakukan beberapa revisi.
Hasil nilai rata-rata respon siswa dari uji coba produk  ini diperoleh persentasenya sebesar 78,25% dengan kategori Layak. Selain hasil respon siswa ini, terdapat kendala yang dialami beberapa siswa terkait link yang tidak bisa dibuka pada handphone. Namun, hal ini dapat diatasi dengan mengubah beberapa pengaturan pada handphone.

## Kelemahan Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  beberapa  pembatasan  sehingga  memiliki beberapa kelemahan. Adapun kelemahan tersebut, meliputi: (1) link e-learning yang telah dikembangkan belum tersebar secara luas; (2) pengujian e-learning hanya sampai pada tahap uji  kepraktisan  (respon  siswa)  sehingga  e-learning  belum  bisa  dikatakan  efektif  dalam pembelajaran PLSV.

## SIMPULAN
Penelitian ini menghasilkan produk berupa e-learning berbasis web wix pada materi PLSV  untuk  siswa  kelas  VII  SMP.  Dalam  pembuatan  media ini  didasarkan  pada analisis melalui observasi dan wawancara, maka dirancang sebuah media berupa e-learning berbasis web wix. Pada pembuatan web langkah pertama yang dilakukan adalah pembuatan akun web wix,  pembuatan materi,  soal  latihan,  ulangan,  video  pembelajaran,  absen,  game,  gambar- gambar, serta video motivasi, kata-kata mutiara yang ingin disajikan dalam e-learning dan menentukan  fitur  menu  yang  akan  disajikan  dalam  e-learning.  Hasil  yang  dihasilkan  dari pengembangan  adalah  e-learning  yang  dapat  diakses  dengan  menggunakan  komputer/PC, tablet, maupun handphone melalui link: https://classmathjhs.wixsite.com/my-site .
E-Learning  berbasis  web  wix  yang  telah  dikembangkan  ini  memenuhi  syarat kelayakan untuk dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan hasil
yang diperoleh dari validasi yang telah dilakukan dengan ahli materi dan ahli media. Hasil validasi  ahli  media  memperoleh  rata-rata  3,7  dengan  kategori  “sangat  baik”  dan  hasil validasi materi memperoleh rat-rata 3,9 dengan kategori “sangat baik”. Sedangkan hasil dari uji  coba  e-learning  terhadap  siswa  berdaskan  angket  respon  siswa  memperoleh  rata-rata persentase 78, 25% dengan jumlah siswa 32 siswa dengan kategori “layak”. Berdasarkan hal ini, e-learning yang dikembangkan dapat diuji cobakan secara lebih luas.

## REFERENSI
Arsy,  Q.  L.,  &  Dermawan,  D.  A.  (2022).  Studi  Literatur  Efektivitas  Metode  Blended Learning  sebagai  Metode  Transisi  Pembelajaran  Jarak  Jauh. IT-Edu:  Jurnal Information Technology and Education , 7 (1), 11–18.
Creswell,  J.  W.  (2017). Research  design:  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Campuran, Edisi Empat . Pustaka Pelajar.
Direktorat Statistik Kesejahteraan Rakyat. (2021). Statistik Pendidikan 2021. Badan Pusat Statistik .
Elpana,  E.,  Riswandi,  R.,  &  Fitriawan,  H.  (2022).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  dalam  Penggunaan  Platform  Pembelajaran  untuk  Peningkatan  Mutu Blended Learning Pasca Pandemi Covid-19. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 10 (2), 221–231.
Febrianto,  R.,  &  Puspitaningsih,  F.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Evaluasi Pembelajaran. Education  Journal:  Journal  Educational  Research  and  Development , 4 (1), 1–18.
Harini, E., Taufiq, I., Sulistyowati, F., & Agustito, D. (2019). The Feasible Textbook for Algebra  Learning. Proceedings  of  the  1st  International  Conference  on  Science  and Technology for an Internet of Things, 20 October 2018, Yogyakarta, Indonesia . Hariyadi,  S.  (2013). Cara  Asyik!  Membuat  Flash  Website  dengan  Wix.  com .  Elex  Media Komputindo.
Holland, J. (2020). Learn How to Create a Wix Website: Current Best Practices. Journal of National Social Science Technology , 8 (2), 50–58.
Ihya’ulumuddin,  D.  I.,  &  Sulistiyawati,  P.  (2021).  Analisis  Pengalaman  Pengguna  pada Website  Program  Studi  Desain  Komunikasi  Visual. Science  Tech:  Jurnal  Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi , 7 (1), 35–44.
Istiqomah,  I.,  Agustito,  D.,  Sulistyowati,  F.,  Yuliani,  R.,  &  Irsyad,  M.  (2021).  Pelatihan Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Sparkol  Videoscribe  untuk Meningkatkan Kemampuan 3N (Niteni, Nirokke, Nambahi). Community Empowerment , 6 (3), 464–471.
Istiqomah, I., & Sulistyowati, F. (2021). Pola Komunikasi dan Interaksi dalam E-learning Statistika Matematika Selama Covid-19. PRISMA , 10 (2), 208–220. Kemdikbud.  (2021). Kurikulum  Merdeka .  Https://Guru.Kemdikbud.Go.Id/Kurikulum- Merdeka.
Lassoff,  M.,  &  Reynolds,  S.  (2021). Wix  Web  Development  [Updated  for  2021] .  Packt Publishing.
Moleong,  L.  J.  (2012).  Metodologi  penelitian  kualitatif  (Cet.  Ke-30.). Bandung:  Remaja Rosdakarya .
Moore,  J.  L.,  Dickson-Deane,  C.,  &  Galyen,  K.  (2011).  e-Learning,  online  learning,  and distance  learning  environments:  Are  they  the  same? The  Internet  and  Higher Education , 14 (2), 129–135.
Permana,  A.  Y.,  Aprilia,  D.  I.,  &  Teniola,  N.  Q.  I.  (2019).  Teacher  Skills  Through  the Development  of  Design  and  Develop  Learning  Program  Taedes  401  (gov.au)  for Building Core Skill and Employability Skills for Vocational High School. Advances in Social  Science,  Education  and  Humanities  Research , 379 (Veic),  385–395. https://doi.org/10.2991/assehr.k.191217.062
Raco, J. (n.d.). Metode Penelitian Kualitatif: Jenis, Karakteristik dan Keunggulannya .
Ravell, R. A. N., Muqtadiroh, F. A., Kom, S., & Nisafani, M. T. A. S. (2015). Analisis Faktor yang  Mempengaruhi  Niat  Guru  Dalam  Menggunakan  E-Learning  di  Pendidikan Tingkat  Menengah  Dengan  Menggunakan  Technology  Acceptance  Model .  Surabaya, Indonesia.
Sagala, M. K., Suana, W., Andra, D., & Rinaldi, D. (2022). Pembelajaran Di Masa Pasca Pandemi  Covid-19:  Pemilihan  Metode  Pembelajaran  Dan  Kendala  Yang  Dihadapi. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Vokasional , 4 (2).
Saputra, M. D. (2019). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesiapan Guru Dalam Menggunakan  E-Learning  Moodle  Dengan  Menggunakan  Teori  Technology Acceptance Model (TAM)(Studi Kasus Guru SMK Aceh Besar) . UIN Ar-Raniry. Sekarningsih,  F.,  Budiman,  A.,  &  Gustiaji,  G.  R.  (2021).  Wix  web-based  dance  learning media to support teaching in the pandemic era in high school. Harmonia: Journal of Arts Research and Education , 21 (1), 178–191.
Shinzato, T., Nemoto, J., & Toyama, M. (2020). A Patten Matcher for English Idioms on Web  IndeX. Proceedings  of  the  22nd  International  Conference  on  Information Integration and Web-Based Applications & Services , 246–252. Sinta. (2023). Search: Wix . Kemdikbud. https://sinta.kemdikbud.go.id/google/?q=Wix Suanah, S. (2019a). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Desain Wix Materi Bangun Ruang Matematika SD Kelas V. Proceedings of the ICECRS , 2 (1), 243–252. Suanah, S. (2019b). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Desain Wix Materi Bangun Ruang Matematika SD Kelas V. Proceedings of the ICECRS , 2 (1), 243–252. Sulistyowati,  F.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Tape  (Teka-Teki  Pintar Edukatif)  Pada  Materi  Barisan  Aritmatika  Dan  Geometri. EKUIVALEN-Pendidikan Matematika , 13 (2).
Sulistyowati,  F.  (2016).  Media  Pembelajaran  ntuk  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik Guru Matematika Media Pembelajaran Teka-Teki Pintar Edukatif (Tape) sebagai Alat Bantu  Pembelajaran  Barisan  Aritmatika  dan  Geometri  untuk  Meningkatkan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Matematika. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika Dan Pendidikan Matematika .
Sulistyowati, F., Usman, A., & Harini, E. (2022). Media Pembelajaran Lingkaran Berbasis Geogebra Applet untuk Penguatan Kemampuan Berpikir Kreatif. Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 10 (2).
Susantio, B., & Suteja, B. R. (2019). Implementasi AIML pada Web E-Commerce (Studi Kasus Streetline Coffee). Jurnal STRATEGI-Jurnal Maranatha , 1 (2), 540–550.
Susilo,  B.  E.,  Darhim,  D.,  &  Prabawanto,  S.  (2019).  Students  Critical  Thinking  Skills Toward Concepts Differences in Finding Area of A Plane Region and Definite Integral. Unnes Journal of Mathematics Education , 8 (1), 1–7.
Wulandari,  T.  A.  J.,  Sibuea,  A.  M.,  &  Siagian,  S.  (2018).  Pengembangan  media pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  mata  pelajaran  biologi. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 5 (1).
Zain, R., Ahmad, Z. A., & Kalijaga, F. U. I. N. S. (2015). Manajemen Perkuliahan Berbasis e-Learning di Perguruan tinggi. Yogyakarta: NCIE CDIE & Kurnia Kalam Semesta .