## PROJECT BASED LEARNING: PEMANFAATAN VLOG DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK GENERASI PRO GADGET
Eka Dian Susanti sechadian@yahoo.co.id
Universitas Negeri Malang, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pembelajaran sejarah menjadi persoalan klasik di sekolah karena adanya image yang populer pada benak siswa bahwa mata pelajaran sejarah merupakan mata pelajaran yang mengandalkan hafalan dan cenderung membosankan (Sayono, 2013: 9). Perkembangan pendidikan saat ini memberikan tantangan untuk menumbuhkan kesadaran sejarah, memperkuat ideologi kebangsaan dan rasa cinta tanah air dengan

## ARTICLE INFO
Received: 4 th May 2019 Revised: 26 th June 2019 Accepted: 26 th June 2019 Published: 30 th June 2019

## ABSTRACT
The pro generation of gadgets is a generation that is no stranger to technology. The problem  that  often  occurs  when  learning  is  that  students  tend  to  be  lazy  to  pay attention to the teacher and prefer to use the gadget so that motivation in learning is low. In dealing with students who are pro gadgets, the teacher must be able to choose the media that fits the characteristics of students. Vlog is a media that can be used for learning based on Project Based Learning. Through project assignments students will directly understand the material being studied. The project task in the form of making Vlogs  is  suitable  for  use  in  historical  subjects.  This  is  because  Vlog  tends  to  be  an activity to tell stories, the results of which are videos (audio visual). Through the use of  Vlog  students  can  be  more  creative  and  motivated  in  learning  history  because students  in  the  manufacturing  process  are  given  problems  to  trigger  students' curiosity.

## KEYWORDS
vlog (video blog), historical learning media, project based learning, pro gadgets.

## ABSTRAK
Generasi  pro  gadget  merupakan  generasi  yang  tidak  asing  dengan  teknologi. Masalah  yang  seringkali  terjadi  pada  saat  pembelajaran  ialah  siswa  cenderung malas  memperhatikan  guru  dan  lebih  suka  menggunakan  gadgetnya  sehingga motivasi  dalam  belajar  rendah.  Dalam  menghadapi  siswa  yang  pro  gadget  maka guru  harus  dapat  memilih  media  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Vlog merupakan media yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran berbasis Project Based Learning. Melalui tugas proyek siswa dapat memahami materi yang sedang dipelajari  secara  efektif.  Tugas  proyek  berupa  pembuatan  Vlog  cocok  digunakan dalam  Matapelajaran  sejarah.  Hal  tersebut  dikarenakan  Vlog  cenderung  dengan kegiatan  untuk  bercerita  yang  hasilnya  berupa  video  (audio  visual).  Melalui pemanfaatan Vlog siswa dapat lebih kreatif dan termotivasi dalam belajar sejarah karena siswa dalam proses pembuatannya diberikan permasalahan-permasalahan untuk memicu rasa keingintahuan siswa.

## KATA KUNCI
vlog (video blog), media pembelajaran sejarah, project based learning , generasi pro gadget
Permalink/DOI 10.17977/um020v13i12019p84
Copyright © 2019, Sejarah dan Budaya . All right reserved
Print ISSN: 1979-9993 Online ISSN: 2503-1147
tetap mengindahkan semangat kebersamaan di tengah-tengah kehidupan antar-bangsa. Mewujudkan pendidikan yang sesuai dengan perkembangan zaman maka perlu dilakukan pembaharuan dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh pengajar. Seorang  pendidik  dituntut  untuk  sanggup  mengelola  kelas  dengan  optimal  demi tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Tujuan  ini  meniscayakan  seorang  pendidik  untuk senantiasa  berinovasi  dan  berimprovisasi  dalam  proses  pembelajaran.  Seorang  guru wajib  melaksanakan  pengelolaan  kelas  sebaik-baiknya  demi  tercapainya  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  siswa.  Pengaturan  tempat  duduk,  pemilihan beberapa  hal  seperti  ragam  kegiatan  dan  jenis  media  yang  dipergunakan,  pengaturan ruang belajar dan evaluasi merupakan kegiatan yang wajib dilaksanakan oleh guru dalam rangka pengelolaan kelas. Keberhasilan guru dalam mengkreasikan efektivitas kondisi belajar dapat dilihat perwujudan proses belajar mengajarnya (Rusman, 2010: 271).
Permasalahan yang sering muncul pada saat pembelajaran sejarah adalah siswa seringkali merasa bosan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Mengantisipasi hal tersebut guru harus memilih model pembelajaran dan media pembelajaran yang tepat. Mulyoto  (2013:  41)  menilai  bahwa  guru  semestinya  berperan  baik  sebagai  fasilitator serrta motivator sehingga relasi yang terjalin antara guru dan siswa ialah insan pebelajar yang berinteraksi secara manusiawi. Guru tidak memposisikan sebagai orang yang serba tahu  dan  selalu  benar.  Guru  membuka  kesempatan  bagi  siswa  untuk  merespon, berinteraksi dan menyampaikan pendapatnya. Menurut Kochhar (2008: 393-394) guru sejarah  harus  memiliki  kemampuan  untuk  menjadi  pencerita  yang  baik  agar menumbuhkan  minat  dan  semangat  siswa  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Guru sejarah  harus  mampu  membuat  kejutan-kejutan  pada  saat  proses  pembelajaran  agar siswa menjadi antusias. Hal itu dikarenakan guru sejarah memiliki peran penting untuk mengembangkan pendidikan yang berfokus pada kemajuan siswa. Permasalahan yang sering  muncul  tidak  semua  guru  dapat  mengendalikan  atau  mengembangkan  proses pembelajaran sesuai dengan kegemaran siswa atau keinginan siswa sehingga motivasi dalam mengikuti pembelajaran rendah.
Dengan  adanya  pengaruh  globalisasi  terutama  perkembangan  teknologi, seharusnya  guru  dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  peka  dengan perkembangan  siswa saat ini. Siswa sekarang ini tidak  asing dengan teknologi karena mereka yang dilahirkan pada kurun tahun 1995 hingga  2010 termasuk dalam generasi Z. Generasi Z merupakan generasi yang mudah memahami teknologi dan sudah terbiasa dengan adanya teknologi.
Generasi Z merupakan generasi yang pro gadget. Pro gadget yang dimaksudkan adalah generasi ini terbiasa dengan penggunaan handphone, laptop, tablet dan lain-lain. Mereka  sering  menghabiskan  waktunya  untuk gadget dari  pada  untuk  belajar.  lebih terbiasa  memanfaatkan  teknologi  seperti  yang  sudah  berkembang  sekarang  ini  yaitu internet.  Melalui  internet  generasi  Z  dalam  belajar  jauh  lebih  mudah  karena  mereka memanfaatkan internet untuk menjawab soal atau mengerjakan tugas yang diberikan. Internet  berkaitan  erat  dengan  media  baru.  Istilah  ini  mencakup  gejala  munculnya budaya  digital,  komputer,  serta  jejaring  teknologi    informasi    dan    komunikasi.
Kendatipun  dalam    perkembangannya,  media  baru    tidak    sekadar  terbatas    kepada internet,  namun  kemunculannya  turut  serta  dalam  perubahan-perubahan  pola komunikasi masyarakat. Dengan demikian, internet  sangat memengaruhi cara  manusia berkomunikasi  dengan  manusia lainnya karena  adanya  interaksi  baru  yang membawa hubungan    pribadi    dengan    cara  baru,    dan    sama  sekali  berbeda    dengan    media sebelumnya.  Media baru pada internet adalah alat atau media yang paling determinan dalam  era  digital  saat  ini.  Media  baru menjadi  sarana  komunikasi  bagi  setiap orang yang  berguna  dalam  penyampaian pesan (Ajeng, 2018:51).
Kondisi  siswa  yang  merupakan  generasi  Z  ini  menjadi  pertimbangan  dalam pemilihan media pembelajaran yang akan dipakai pada pembelajaran sejarah. Hamalik (2011: 11) menyatakan bahwa media merupakan wujud perantara yang dipergunakan manusia  untuk  menyebarkan  atau  menyampaikan  informasi.  Agar  sejarah  tidak selamanya  menjadi  matapelajaran  yang  membosankan  perlu  adanya  media  yang dikembangkan guna menarik motivasi siswa dalam belajar sejarah. Motivasi yang baik dapat  memberikan  dampak  yang  positif  dalam  pembelajaran  sejarah  sehingga  perlu adanya media yang dapat menumbuhkan semangat siswa. Menurut Sanjaya (2011: 170) media  dapat  meningkatkan  gairah  dan  semangat  belajar.  Penggunaan  media pembelajaran  kiranya  mampu  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  sehingga konsentrasi  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  meningkat.  Meningkatnya  motivasi belajar  juga  dapat  mendorong  peningkatan  pada  evaluasi  belajar  siswa.  Hasil  belajar dapat dipengaruhi  oleh  motivasi belajar yang rendah. Sehinggal apabila motivasi baik kemungkinan hasil belajarnya akan lebih baik. Menurut Jihad, dkk, (2008:14) bahwa hasil belajar  merupakan  kemampuan  yang  didapatkan  peserta  didik  setelah  menjalani kegiatan  belajar.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  pada  umumnya  guru  terlebih  dahulu menetapkan  tujuan-tujuan  pembelajaran.  Siswa  yang  sukses  adalah  siswa  yang  dapat mencapai standar dan tujuan pembelajaran.
Vlog merupakan salah satu solusi untuk generasi pro gadget . Pengertian dari Vlog (video blog) ialah blog yang berwujud video. Vlog ialah satu video yang dapat berisi opini, ceritera atau aktivitas sehari-hari yang umunya ditulis pada blog. Perkembangan  tren yang  muncul membuat setiap orang memiliki tujuan dan cara  masing-masing  dalam mengekspresikan  dirinya,  salah  satunya dengan membuat tayangan  video  yang saat ini  menjadi  tren  yaitu  video  blogging  atau disingkat Vlog .  Kegiatan Vlog merupakan aktivitas    merekam    video    yang    berbasis  audio    visual    oleh vlogger sebutan    bagi pembuat Vlog .    Adanya    dorongan    yang  berbeda-beda    pada    setiap vlogger yang memiliki   keinginan   melalui   pencapaian yang   diharapkan  menjadi   alasan  mereka tertarik    membuat Vlog .    Alasan  lainnya  tayangannya Vlog diyakini  dapat  lebih menghasilkan ekspresi yang lebih alami dari sekedar tulisan blog. Vlog yang di unggah di  situs    media    sosial    salah    satunya    situs youtube sebuah    portal    website    yang menyediakan  layanan  berbagi  maupun menonton  video. Youtube menjadi  inovasi media  baru,  dan  jalur  distribusi  oleh berbagai kalangan dalam membuat  tayangan video  maupun  jasa  penayangan  iklan. Youtube menjadi  wadah  stasiun  tv online dengan    pengelolaan    langsung    baik  perorangan  maupun  kelompok.  Layanan  ini
berkembang  menjadi  sebuah  komunitas  video  terbesar  di  internet,  yang  menyatukan individu-individu berbagai komunitas dengan minat yang sama (Ajeng, 2018:52).
Selama  ini Vlog sering  kali  digunakan  siswa  untuk  bersenang-senang. Permasalahan yang sering muncul ialah siswa lebih sering memanfaatkan youtobe untuk mengakses Vlog dari  pada  harus  membuka  buku  pelajaran.  Kegemaran  siswa  yang merupakan generasi pro gadget dapat dijadikan jawaban atas permasalahan siswa yang kurang menyukai pembelajaran. Vlog dapat digunakan sebagai media pembelajaran oleh guru. Tidak harus guru yang membuat Vlog akan  tetapi Vlog dapat digunakan sebagai tugas  proyek  untuk  siswa. Al-Tabani  (2014:42)  mengungkapkan  bahwa Project  Based Learning ialah  sebuah  pendekatan  pembelajaran  atau  model  yang  inovatif,  terutama berfokus pada pembelajaran kontekstual lewat pelbagai kegiatan yang kompleks.. Tujuan dari pemanfaatan Vlog berbasis tugas atau proyek yakni untuk meningkatkan motivasi dan  konsentrasi  siswa  dalam  belajar  sejarah.  Pemanfaatan  media Vlog merupakan bentuk dari inovasi untuk generasi pro gadget. Berdasarkan latarbelakang tersebut maka penulis  menulis  dengan  judul Vlog  (Video  Blog)  Sebagai  Media  Pembelajaran  Sejarah Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Generasi Pro Gadget.

## METODE
Bentuk  penelitian  ini  ialah  studi  kepustakaan  ( library  research ),  dengan menggunakan  metode  analisis  deskriptif.  Harahap  menyatakan  bahwa  penyebutan penelitian  kepustakaan  disebabkan  data-data  atau  bahan-bahan  yang  dipakai  dalam penelitian  berasal  dari  perpustakaan;  baik  berwujud  buku,  ensklopedi,  jurnal,  kamus, majalah, dokumen, dan lain sebagainya (2014: 68). Dalam melihat permasalahan penulis menggunakan  observasi  sehingga  penulis  dapat  merumukan  permasalahan  secara umum dalam pembelajaran sejarah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## PEMANFAATAN VLOG (VIDEO BLOG) PADA GENERASI PRO GADGET
Vlog dimanfaatkan  oleh  generasi  Pro gadget baik  untuk  bersenang-senang, mencari sensasi atau untuk mencari uang. Generasi pro gadget sudah tidak asing dengan pemanfaatan Vlog karena Vlog sudah  populer  di  Indonesia  dalam  industri  digital. Perkembangan industri digital di Indonesia direspon dengan baik oleh para generasi pro gadged karena pada dasarnya organisasi ini sudah tidak asing terhadap teknologi.
Vlog alias Video blog ialah jenis blog yang terutama berisi video. Vlogging (istilah yang  populer  di  kalangan vlogger dalam  membuat vlog -nya)  umumnya  dilaksanakan dengan  mengungkapkan  gagasan  secara  lisan  di  hadapan  kamera.  Topik  yang disampaikan  bisa  sesuatu  yang  disukai,  berbagai  trik  dan  tips  mengerjakan menyelesaikan sesuatu, pendapat atau pandangan terhadap suatu hal, montase, hingga film pendek atau klip. Saat ini, intensitas para vlogger dalam membuat dan mengunggah vlog bisa dalam durasi harian, mingguan hingga bulanan. Muncul ungkapan take-a-long vlogging yang  bermakna vlogger yang  mengisahkan  aktivitas  kesehariannya  dengan
durasi yang cukup panjang, sejak bangun tidur, berangkat bepergian ke suatu tempat, hal-hal yang ditemuai dalam perjalanan, hingga sampai ke rumah dan istirahat kembali, yang dimuat dalam sebuah video. Vlog bagi sebagian orang dikategorikan sebagai wujud lain dari televisi internet. Tidak jarang, Vlog yang mencantumkan  teks atau foto, serta beberapa data lainnya. Bentuk Vlog sendiri dapat berupa rekaman gambar gerak utuh atau  yang  dipotong  dalam  beberapa scene .  Perkembangan  pelbagai software atau perangkat  lunak video  making memungkinkan  para vlogger untuk  menyunting  video serta memadukannya dengan file audio, bahkan menggabungkannya dengan  beberapa rekaman lain pada satu gambar gerak yang baru, sehingga tampak sebagai suatu rekaman video blogging yang asli dan bukan hasil editing . Vlog juga memanfaatkan pelbagai menu yang disediakan web syndication sehingga mampu menyebarkan kontennya di jejaring internet dalam format penyesuaian (sindikasi), baik dengan Atom maupun RSS, dalam rangka rewind (pemutaran  ulang)  serta  agregasi  otomatis  pada  perangkat mobile dan Personal Computer (Mardyati, 2017).
Burgess  &  Green  dalam  Jimi  dkk.,  (2018:  71)  mengungkapkan  bahwa Vlogging ialah salah satu wujud konten yang sangat dominan pada platform Youtube . Video Vlog biasanya  berupa  monolog  yang  direkam  dengan webcam serta  mengandalkan  teknik penyuntingan  sederhana.  Para vlogger umumnya  membicarakan  berbagai  pandangan pribadinya seputar issu  politik, permasalahan social  dan budaya, hingga  perlbagai  hal yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari . Vlog ialah salah satu genre komunikasi yang berpotensi  untuk  dikomentari,  hingga  mengundang  kritik,  perdebatan,  serta  diskusi interaktif. Beberapa Vlog juga disusun untuk saling bersahutan. Performa Vlog semakin berkembang dan kian banyak yang sengaja diproduksi dengan profesional dan dengan teknik penyuntingan yang kian kompleks. Sebenarnya Vlog sama sekali bukan hal baru yang hanya muncul di Youtube . Namun, berdasar analisa dan penelusuran masyarakat ( netizen ), Youtube bereran secara signifikan dalam keberlangsungan dan perkembangan para Vlogger Indonesia.  Hal  ini  tampak  dari  cara Youtube merekayasa  sistem  yang menyeluruh, baik secara daring maupun luring, untuk mempertegas peneilaian bahwa vlogger ialah satu pilihan pekerjaan yang menjanjikan, sekaligus menguatkan kelompok pecinta dan pelaku Vlog di Indonesia.
Kamaru (2014:1) menyatakan kelebihan dari Vlog adalah sebagai berikut.
1. Vlog ditampilkan dengan menarik yang berisi tentang gambar, audio, teks yang dikombinasi dalam kesatuan yang utuh
2. Dengan membuat Vlog seseorang dapat bebas berkarya. Misalnya membuat Vlog tutorial make up, Vlog perjalanan, Vlog kegiatan sehari-hari dan lain-lain.
3. Melakukan  kegiatan vlogging ialah  satu  cara  gampang  dalam  berkarir  dan menghasilkan uang dari internet.
Adapun kelemahan Vlog adalah sebagai berikut.
1. Vlogging yang  ada  di youtube saat  ini  masih  ditujukan  untuk  hiburan  semata, belum ada yang digunakan untuk pembelajaran di sekolah.
2. Keterbatasan  peralatan  penunjang  seperti,  kamera DSLR dan  mikrofon  yang mendukung untuk membuat Vlog dengan kualitas gambar dan suara yang bagus.
3. Memproduksi  sebuah Vlog dibutuhkan  waktu  yang  cukup  banyak.  Mulai  dari menemukan ide, pengambilan gambar dan suara, hingga proses editing video.
4. Untuk  mengupload  dan  mengakses Vlog diperlukan  koneksi  internet  yang memadahi.

## VLOG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK GENERASI PRO GADGET
Media ialah setiap hal yang dapat dipergunakan dalam menghantarkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga mampu menstimulir pikiran, perhatian, perasaan, serta minat, khususnya keteracuhan siswa dengan semestinya sehingga terjadi proses belajar (Sadirman, 2002: 6). Definisi di atas merisalahkan media pembelajaran sebagai media yang mengandung  pesan atau informasi yang  bersifat  instruksional atau mengandung beberapa maksud pengajaran. Hal ini meliputi pelbagai alat yang digunakan secara fisik guna menyampaikan materi pengajaran, baik yang terdiri atas buku teks, pita dan cakram perekam,  kamera  video,  film, video  recorder ,  slide  (gambar),  gambar,  foto,  grafik, komputer, dan televisi.
Vlog merupakan salah satu media yang berupa audio visual. Vlog selama ini sering dimanfaatkan oleh generasi pro gadget untuk mencapai kesenangan agar dapat dikatan hits atau  gaul.  Siswa  maupun  guru  dapat  memanfaatkan Vlog sebagai  media pembelajaran  yang  efektif  sesuai  dengan  karakter  generasi  pro gadget. Guru  dapat menjadikan Vlog sebagai  media  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  siswa  melalui  tugas proyek  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kreatifitas  siswa  dalam  pembelajaran. Proses belajar mengajar yang mempergunakan Vlog berpotensi menaikkan minat siswa. Tidak hanya kreativitas guru yang ditunjukan dengan Vlog sebagai media pembelajaran, namun juga peserta didik dapat menyampaikan ide kreativitasnya di dalam platform Vlog presentasi  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  yang  efektif  secara  individu  maupun secara kelompok. Pembelajaran pun menjadi lebih kreatif, atraktif serta menyenangkan (Priana, 2017:316).
Priana  (2017:315-316)  menyebutkan  bahwa  baik  dalam  penyampaian  materi maupun presentasi,  kreativitas pendidik maupun  peserta didik  yang mengembangkan media Vlog meniscayakan pembelajaran menjadi lebih interaktif sehingga memunculkan daya  tarik  bagi  siswa.  Hal  ini  jika  membandingkannya  dengan  metode  pengajaran konvensional  seperti  ceramah.  Beberapa  tutorial  penyusunan Vlog relatif  mudah ditemukan, namun untuk kepentingan Vlog sebagai media pembelajaran terdapat hal-hal yang harus diperhatikan, yakni:
1. Inspirasi
Aspek ini merupakan yang paling utama dalam penyusunan skenario Vlog yang akan  digunakan  sebagai  media  pembelajaran,  khususnya  berkaitan  dengan tema yang hendak diutarakan dalam rekaman video blog .
2. Tema
Langkah kedua ialah penentuan tema., sebagai gambaran utama atau isi cerita yang hendak dimasukkan.
3. Skenario
Vlog sejatinya  hampir  sama  dengan  film  pendek  bertema,  sehingga  tetap memerlukan  skenario  sebagai  panduan  alur  pengisahan.  Skenario  wajib disusun dengan rapi dan rinci, sehingga tiap scene dapat dipadukan dalam satu cerita utuh. Hendaknya skenario meliputi awal paparan cerita sampai dengan ending, yang  diakhiri  dengan  kesimpulan  berikut  penekanan  pada  hal-hal penting.
4. Latar pengambilan gambar Penentuan latar belakang sebelum merekam video hendaknya dilakukan. Hal ini berguna dalam daya tarik serta perhatian pemirsa dan penikmat Vlog .
5. Lighting
Video yang berkualitas dan nyaman ditonton seyogyanya mempertimbangkan tata  cahaya  dengan  saksama,  dengan  tujuan  agar  video  yang  dihasilkan memiliki kualitas gambar yang optimal.
6. Objek Sebelum diambil gambarnya, terkait dengan tema, maka objek yang diperlukan seyogyanya  dicatat  dan  dipersiapkan  terlebih  dahulu.  Penataan  posisi  objek juga  perlu  diperhatikan.  Jika  yang  diambil  adalah  objek  hidup  (manusia), hendaknya  tiap-tiap  objek  atau  personil  telah  mengetahui  peran  dan  posisi pengambilan gambar masing-masing.
7. Pengambilan Gambar Proses  pengambilan  gambar  memerlukan  penentuan spot atau  titik  yang disesuaikan dengan fasilitas pencahayaan. Hindari blind spot atau titik di mana hasil  akan  buram,  membelakangi  kamera,  dan  sebagainya.  Hendaknya, pengambilan gambar mematuhi panduan yang ada pada skenario.
8. Check
Ketika  tahap  pertama  sampai  tahap  ketujuh  telah  dilaksanakan,  perlu dilakukan pengecekan ulang. Jika terdapat kekurangan atau kesalahan, dapat dilakukan pengulangan atau bahkan pembuangan potongan gambar.
9. Editing
Setelah  proses  pengecekan  hingga  seleksi  gambar  telah  dilaksanakan,  maka dilaksanakan proses penyuntingan. Hal yang perlu diperhatikan dalam hal ini adalah  konsep  video.  Kaitannya  dengan Vlog sebagai  media  pembelajaran, maka konsep edukasi adalah prioritas dalam proses editing .

## 10. Recheck
Sebelum  proses  pengunggahan,  sebaiknya  dilakukan  kembali  pengecekan ulang.  Setelah  hasil  penyuntingan  dicek  kembali  dan  dianggap  sudah fix , disarankan untuk menyimpan data hasil mentahan dan hasil penyuntingan, di dalam hard ware maupun cloud .
11. Publikasi
Tahap yang paling purna ialah publikasi. Ini artinya, video dinilai telah layak untuk  dikonsumsi  oleh  masyarakat  umum. Vlogger dapat  mengunggah  hasil
video yang telah dihaluskan baik lewat blog pribadi maupun akun Youtube yang dimiliki.  Sebagai  media  pembelajaran,  hasil  video  juga  dapat  dipublikasikan pada website institusi (sekolah).

## PROJECT BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN
Project  Based  Learning mengharuskan  posisi  guru  sebagai  pengontrol  proses pembelajaran. Guru berperan sebagai time keeper (penjaga waktu), sebagai penengah di antara siswa jika terjadi konflik, sebagai pendorong munculnya dinamika dan kerjasama kelompok.  Dengan  demikian,  guru  dituntut  mampu  menciptakan  interaksi  kelompok serta  keberanian  berpendapat,  mendorong  peserta  didik  dalam  menghayati  dan mengembangkan kelebihannya serta menyadari kekurangnnya. Menurut Delise, terdapat 6 langkah pembelajaran dengan metode Project Based learning (1997:27‐35) yakni:
1. Connecting  with  the  problem .  Guru  membuat  pilihan,  menyusun  rancangan serta mengutarakan masalah yang dikaitkan dengan keseharian siswa.
2. Setting  up  the  structure .  Setelah  siswa  dilibaktan  dengan  permasalahn tertentu, guru menyusun struktur kerja melalui masalah yang akan dihadapi siswa.  Struktur  ini  hendaknya  memberikan  rancangan  tugas  yang  wajib diselesaikan  oleh  peserta  didik.  Struktur  merupakan  kunci  dari  segenap proses,  terkait  dengan  cara  peserta  didik  melatih  proses  berfikir  melalui situasi nyata dan menemukan solusi.
3. Visiting  the  problem .  Guru  menekankan  pada  pelbagai  gagasan  yang dimunculkan  siswa,  khususnya  dalam  cara  menyelesaikan  masalah. Penekanan  tersebut  ditujukan  guna  memunculkan  fakta  dan  daftar  perihal yang membutuhkan klarifikasi.
4. Revisiting the problem . Peserta  didik yang tergabung  dalam  kelompok  kecil yang  telah  menyelesaikan  tugas  mandiri  harus  segera  menggabungkan  diri dalam  kelas  guna  memunculkan  dan  mempresentasikan  kembali  masalah‐ masalah  yang  telah  didiskusikan.  Pertama‐tama,  siswa  meminta  kelompok kecil  untuk  mempresentasikan  temuan-temuan  awal.  Guru  lantas  menilai sumber  yang  dipakai  sebagai  referensi,  durasi  waktu  yang  dipergunakan, serta  efektivitas  solusi  yang  akan  dilakukan  sebagai  rencana  tindakan selanjutnya.
5. Producing  a  product/performance .  Siswa  menyusun  hasil  solusi  sebagai pemecahan  masalah  dan  disampaikan  kepada  guru  agar  dievaluasi.  Guru menilai kualitas dan penguasaan isi dari segenap siswa.
6. Evaluating  performance  and  the  problem .  Guru  menugaskan  siswa  untuk menilai  performa  presentasi  kajian  masalah  dan  solusi  alternatif  yang diajukan siswa lainnya.
Menurut Wena (2014:144-145) model pembelajaran Project Based memberikan kesempatan kepada guru  sebagai pengelola  pembelajaran di  kelas dengan melibatkan kerja proyek berdasarkan permasalahan tertentu. Kerja proyek memuat pelbagai tugas
yang kompleks yang berangkat dari pertanyaan dan permasalahan yang menantang serta berpotensi menggugah peserta didik guna merancang, menemukan solusi, memutuskan perkara,  menginvestigasi  permasalahan,  serta  membuka  peluang  kemandirian  dalam bekerja bagi siswa. Prinsip-prinsip model pembelajaran Project Based Learning adalah sebagai berikut:
1. Centrality
Prinsip  sentralitas  menegaskan  kerja  proyek  sebagai  init  dari  kurikulum. Sebagai  pusat  strategi  pembelajaran,  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu mempelajari  konsep  utama  dari  sebuah  pengetahuan  tertentu  lewat  kerja proyek.  Dengan  demikian,  kerja  proyek  tidak  diartikan  sebagai  praktik tambahan  serta  praktek  aplikakatif  atas  konsep  yang  tengah  dipelajari, melainkan merupakan pusat kegiatan pembelajaran di ruang kelas.
2. Driving Question
Prinsip pertanyaan penuntun meniscayakan kerja proyek menekankan pada pertanyaan  serta  permasalahan  yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam memeroleh konsep dan prinsip utama.
3. Constructive Investigation
Prinsip  investigasi  konstruktif  mengarah  pada  pencapaian  tujuan,  yang memuat  proses  inkuiri,  pembangunan  konsep,  serta  resolusi.  Pemilahan ragam proyek seyogyanya sanggup memotovasi siswa dalam mengonstruksi wawasannya  sendiri guna menemukan  solusi permasalahan yang dihadapi. Guru,  dengan  demikian  juga  dituntut  untuk  sanggup  merencanakan  kerja proyek  yang  berpotensi  menumbuhkan  kuriositas,  semangat  berusaha menemukan solusi, dan kuriositas yang tinggi.
4. Autonomy
Prinsip  otonomi  berarti  kemandirian  siswa  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Rinciannya  ialah  kebebasan  menentukan  pilihan  sendiri, supervisi yang minimal, serta tanggung jawab penuh. Maka dapat dimengerti bahwa beberapa hal tidak dianggap sebagai apikasi PBL, seperti: lembar kerja siswa,  petunjuk  kerja  praktikum,  dan  sebagainya.  Peran  guru,  dengan demikian,  terbatas  sebagai  fasilitator  serta  motivator  dalam  mendorong tumbuh kembangya kemandirian dari peserta didik.
5. Realism
Prinsip realistis menegaskan proyek sebagai sesuatu yang riil dan nyata. PBL hendaknya  menghadirkan  kenyataan  yang  sebenarnya  bagi  peserta  didik serta  memuat  tantangan-tantangan  yang  nyata  dan  berangkat  dari permasalahan yang autentik alias bukan rekayasa, sehingga temuan-temuan solusinya dapat diimplementasikan dalam kehidupan peserta didik.
Wena ( Ibid , 147) juga menyampaikan beberapa kelebihan dan kekurangan Project Based Learning , yakni:
1. Kelebihan Project Based Learning
a. Meningkatkan motivasi belajar
b. Meningkatkan kemampuan menemukan solusi
c. Meningkatkan kolaborasi antar individu dan antar kelompok
d. Meningkatkan keterampilan pengelolaan sumber
2. Kelemahan Project Based Learning
a. Memerlukan waktu yang banyak untuk menyelesaikan masalah
b. Memerlukan biaya yang tidak murah
c. Memerlukan peralatan yang kompleks

## PEMANFAATAN VLOG SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  SEJARAH  BERBASIS PROJECT BASED LEARNING
Pemerintah dapat memanfaatkan popularitas Vlog sebagai sumber informasi dan media  hiburan  sehingga  dapat  dimanfaatkan  guru  sebagai  media  pembelajaran  yang berbasis multimedia ( multimedia learning ) yang memanfaatkan animasi atau video yang mengemas  materi  pembelajaran  secara  menarik  dan  kreatif  dengan  berkerja  sama dengan vlogger untuk memproyeksikan video tersebut, dengan maksud menggantikan Vlog yang tidak mendidik agar menjadi hal yang lebih baik dan sesuai dengan visi-misi pendidikan.  Hal  ini  akan  termasuk  dalam  pemanfaatan  media  audiovisual,  berarti seperangkat alat yang mampu memroyeksikan gambar bergerak dan bersuara (Sanaky, 2013:119).  Apabila  selama  ini Vlog dapat  dibuat  oleh  generasi  pro gadget maka  guru dapat  memanfaatkan  siswa  untuk  membuat Vlog sebagai  media  pembelajaran  yang digunakan untuk tugas proyek.
Guru sebagai fasilitator dalam pemanfaatan Vlog sangat berperan penting. Guru harus  dapat  mengontrol  tugas  siswa  dari  awal.  Berikut  merupakan  langkah-langkah Project Based Learning melalui pembuatan Vlog pada siswa dalam pembelajaran sejarah.
a. Guru  memberikan  permasalahan  dalam  sejarah.  Siswa  dibagi  menjadi beberapa  kelompok.  Misalkan  dalam  materi  historiografi.  Siswa  diberikan tugas  untuk  menyusun  laporan  penelitian  sesuai  dengan  tahap-tahap penelitian sejarah.
b. Setelah diberikan permasalahan siswa diperintahkan untuk membuat struktur atau konsep pembuatan Vlog dengan mengacu pada topik penelitian yang akan mereka  teliti.  Misalkan  siswa  meneliti  arsitektur  keraton  Gunung  Kawi  di Kabupaten  Malang.  Maka  siswa  akan  membuat  kerangka  penelitian  dan kerangka Vlog .
c. Siswa  mengumpulkan  hasil  awal  berupa  kerangka  penelitian  dan  konsep pembuatan Vlog. Guru  menilai  hasil  awal  siswa  dan  memberikan  masukan untuk diperbaiki agar hasilnya dapat maksimal. Guru menilai sumber referensi yang digunakan siswa, waktu yang  diperlukan, dan efektivitas tindakan yang akan dilakukan oleh siswa.
d. Siswa  mulai  melakukan  penelitian  dan  merekam  setiap  tindakan  yang dilakukan dalam penelitian. Siswa membuat Vlog dengan mempertimbangkan konsep  yang  telah  mereka  buat.  Setelah  menyelesaikan  perekaman  siswa mengedit  video  dan  menambahkan  animasi  sesuai  dengan  kreatifitas  siswa.
Setelah  selesai  membuat Vlog penelitian  sejarah  siswa  meng upload Vlog ke dalam Youtobe.
e. Setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil Vlog yang  telah  diunggah  di  kelas melalui proyektor.
f. Guru  menilai Vlog yang  telah  dibuat  oleh  siswa.  Penilaian  dapat  dilihat  dari kejelasan  penelitan  sejarah  yang  siswa  lakukan.  Dari  wawancara  dengan narasumber,  arsitektur  keraton  yang  di  sajikan  dalam  video,  jelas  tidaknya penyampaian materi, ekspresi siswa dan kreatifitas Vlog yang dihasilkan oleh siswa. Guru juga menilai presentasi yang dilakukan oleh setiap kelompok.
g. Setelah selesai penilaian dari guru, maka siswa dalam lain juga memberikan penilaian  (penilaian  teman  sejawat).  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  dapat memberikan  penilaian  dan  mampu  memberikan  argumentasi  terhadap  hasil siswa.
Vlog dapat digunakan sebagai tugas proyek untuk siswa. Dalam pemanfaatan Vlog guru  berperan  mengontrol  siswa  baik  kemampuan  siswa  maupun  kesesuaian  materi yang  sedang  dipelajari.  Kelebihan Vlog dalam  pemanfaatannya  yaitu  dapat meningkatkan motivasi siswa dalam  belajar sejarah. Melalui media ini siswa dituntut untuk lebih kreatif dan dapat  kooperatif dengan anggota kelompoknya. Dalam proses perekaman  siswa  dapat  menggunakan handphone dan tidak  harus  menggunakan kamera LSR. Selain itu Guru dengan mudah dapat menilai hasil dari tugas yang diberikan kepada siswa karena Vlog dapat diputar berulang-ulang ketika guru kesulitas melakukan penilaian  kepada  siswa.  Sedangkan  kelemahan  dari Vlog adalah  siswa  yang  tidak memiliki laptop akan  kesulitan  untuk  meng edit video  karena  dalam  pembuatannya membutuhkan proses editing . Dalam pembuatannya siswa membutuhkan durasi waktu penyelesaian  yang  cukup  lama  sehingga  guru  perlu  memberikan  waktu  minimal  2-3 minggu.
Vlog cocok  digunakan  dalam  Matapelajaran  sejarah  terutama  dalam  materi sejarah lokal. Hal tersebut dikarenakan Vlog merupakan media yang isinya cenderung bercerita. Sehingga cocok apabila materi sejarah yang ada di daerah diceritakan melalui pemanfaatan Vlog .  Penggunaan Vlog cocok  pada  generasi  pro gadget karena  mereka sudah tidak asing dengan teknologi sehingga dengan mudah siswa akan cepat membuat Vlog dalam tugas proyeknya.

## KESIMPULAN
Vlog (Video Blog) biasanya digunakan untuk bersenang-senang, karir atau untuk hobby pada generasi pro Gadget dapat dikembangkan sebagai media pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan generasi pro gadget sudah tidak asing lagi dengan teknologi. Dalam
pelaksanaannya dalam pembelajaran Vlog dapat dimanfaatkan untuk siswa sebagai tugas proyek melalui Project Based Learning . Vlog dapat digunakan sebagai tugas proyek dalam pembelajaran sejarah karena dalam Vlog siswa akan menceritakan sebuah peristiwa atau tempat  bersejarah.  Kelebihan  dari  media  ini  dalam  pembelajaran  sejarah  ialah  siswa dapat menunjukkan secara langsung hal-hal yang sedang dipelajari dalam video. Siswa akan  lebih  kreatif  dan  termotivasi  dalam  belajar  sejarah  karena  dalam  proses pembuatannya siswa akan terdorong untuk mencari tahu lebih dalam dan lebih kreatif dalam meng edit video.

## DAFTAR RUJUKAN
Ajeng, Andi Tenri (2018). Vlogger Dan Konten Vlog Youtubers Palu: Motivasi Menjadikan Youtobe Sebagai Media Berekspresi. Jurnal: Kinesik Vol 5 (3).
Al-Tabani, Trianto Ibnu Badar (2014). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Delise, Robert (1997). Used Problem Based Learning in The Classroom . USA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Hamalik, Oemar (2011). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Harahap, Nursapia (2014). Penelitian Kepustakaan. Jurnal: Iqra’ Vol 8 (1).
Jihad, Asep & Haris, Abdul (2008). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Kamaru,  Win  (2016). Pengertian  Vlog  Dan  Manfaatnya  Bagi  Youtuber .  Sumber: http://www.matahaya.com. Diakses pada 2 April 2019. (Online).
Kochhar (2008). Pembelajaran Sejarah Teaching 0f History . Jakarta: PT Grasindo.
Mardyati, Ayu Intan (2017). Mengenal Vlog . Sumber: http://ilmuti.org/. Diakses 2 pada April 2019. (Online).
Mulyoto (2013). Strategi Pembelajaran Di Era Kurikulum 2013 . Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
N, Jimi dkk. (2018). Bisnis Vlogging Dalam Industri Media Digital Di Indonesia. Jurnal: Ilmu Komunikasi , Vol. 15 (1).
Priana,  Ronny  Yudhi  Septa  (2017).  Pemanfaatan  Vlog  Sebagai  Media  Pembelajaran Teritegrasi  Tekhnologi  Informasi. Proseding .  Seminar  Nasional  Pendidikan:  FKIP UNTIRTA.
Rusman (2010). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali Press.
Sadirman,  Arif  (2002). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sanaky,  Hujair  AH.  (2013). Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif .  Yogyakarta:  Kaukaba Dipantara.
Sanjaya, Wina (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sayono,  Joko  (2013). Pembelajaran  Sejarah  Di  Sekolah:  Dari  Pragmatis  Ke  Idealis . Jurnal Sejarah dan Budaya ,  Vol. 11(1).
Wena, Made. (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.