## STRATEGI BLENDED LEARNING FLEX MODEL PADA PEMBELAJARAN ADMINISTRASI JARINGAN KOMPUTER UNTUK MENINGKATKAN PENGALAMAN BELAJAR
Siyamta P4TK BOE / VEDC Malang, Jalan Teluk Mandar, Arjosari, Tromol Pos 5 Malang yamtasiyamta@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  daya  tarik  pembelajaran,  kemudahan  penggunaan  feature  edmodo  untuk pembelajaran  serta  efektifitas  dan  efisiensi  pembelajaran  pada  mahasiswa  yang  menggunakan  flex  model,  dengan mengkombinasikan  antara  online  instruction  dan  face  to  face  sebagai  pelengkap  pada  pembelajaran  administrasi jaringan komputer. Data dikumpulkan dari 30 mahasiswa yang mengikuti pembelajaran administrasi jaringan komputer pada mahasiswa Joint Program VEDC Malang semester 5 tahun 2014. Pembelajaran ini menggunakan blended learning tipe  flex  model  dengan  menggunakan  Edmodo  sebagai  social  social  network  (SLN).  Untuk  mengumpulkan  data digunakan skala linkert dengan empat kategori, yaitu sangat setuju (SS) setuju (S), ragu-ragu  (R), dan tidak setuju (TS). Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  responden,  dapat  disimpulkan  bahwa  daya  tarik  pembelajaran  cukup  tinggi sebesar  67%  menyatakan  sangat  setuju  dan  33  %  setuju.  Feature  edmodo  dapat  digunakan  secara  mudah  dengan jawaban  responden  sebanyak  57  %  sangat  setuju,  40  %  setuju  dan  3  %  ragu-ragu.  Sebanyak  55  %  menjawab  sangat setuju  dan  45  %  menyatakan  setuju,  berkaitan  dengan  efektifitas  dan  efisiensi  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  dengan  menggunakan  strategi  ini  akan  diperoleh  efektitifas  dan  efisiensi  pembelajaran.    Temuan  ini  dapat digunakan  sebagai  dasar  untuk  mengembangkan  strategi  baru  dalam  pembelajaran  yang  melibatkan  social  learning network (SLN) untuk pembelajaran.
Kata kunc i :  flex model, blended learning,  social learning network, edmodo, pengalaman belajar

## FLEX MODEL BLENDED LEARNING STRATEGY ON COMPUTER NETWORK ADMINISTRATION LEARNING TO IMPROVE LEARNING EXPERIENCE

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  attractiveness  of  learning,  ease  of  use  features  Edmodo  for  learning  as  well  as  the effectiveness and efficiency of learning in students who use flex models, through a combination of online and face-to- face  instruction  as  a  supplement  to  learning  computer  network  administration.  Data  were  collected  from  30  students who follow the teaching of computer network administration at the Joint Program students VEDC Malang 5th semester of  2014.  This  study  uses  flex  type  of  blended  learning  models  using  Edmodo  as  social  social  network  (  SLN  ).  To collect  the  data  used  linkert  scale  with  four  categories,  namely  strongly  agree  (  SS  )  agree  (  S),  doubtful  (  R  ),  and disagree ( TS ). Based on data obtained from the respondents, it can be concluded that the appeal is quite high learning by  67  %  stated  strongly  agree  and  33  %  disagree.  Edmodo  feature  can  be  used  easily  by  as  much  as  57  %  of respondents strongly agree, 40 % disagree and 3 % undecided.  A total of 55 % answered strongly agree and 45 % agre, with  regard  to  the  effectiveness  and  efficiency  of  learning.  It  is  shown  that  by  using  this  strategy  will  be  obtained efektitifas and learning efficiency. These findings can be used as a basic for developing new strategies for learning that involves social learning network ( SLN ) for learning.
Keywords : flex models, blended learning, social learning network, edmodo, experiential learning

## PENDAHULUAN
Strategi  pembelajaran  akan  berkembang sesuai dengan perkembangan jaman dan teknologi  pendukungnya.  Mulai  abad  21,  telah terjadi  pergeseran  paradigma  pembelajaran. Karakteristik beberapa model pembelajaran abad 21  menunjukkan  bahwa  (1)  pembelajaran diarahkan  untuk  mendorong  peserta  didik mencari tahu dari berbagai sumber observasi, (2) pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah, bukan hanya menyelesaikan masalah, (3) pembelajaran diarahkan  untuk  dapat  berfikir  analitis,  bukan berfikir mekanistis/rutin, (4) pembelajaran menekankan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan masalah. Dengan  berkembangnya  strategi  dan  model pembelajaran, berkembang pula model pembelajaran  yang  awalnya  bersifat  traditional (face  to  face) ke  arah  pembelajaran  Elektronik (E-Learning) . E-learning merupakan  model pembelajaran yang menggunakan media elektronik.
Pada  kenyataannya,  strategi E-Learning tidak  dapat  menggantikan  secara  penuh  proses belajar  mengajar.  Beberapa  kekurangan E- Learning Menurut  Bullen  (2001)  dan  Beam (1997) antara lain (1) kurangnya interaksi antara dosen  dan  mahasiswa  atau  bahkan  antar mahasiswa  itu  sendiri.  Kurangnya  interaksi  ini bisa  memperlambat  terbentuknya values dalam proses  belajar  dan  mengajar.  Interaksi  secara face  to  face ,  bahkan  harus  dilakukan  untuk beberapa  mata  pelajaran  tertentu,  misalnya praktik  memasang  instalasi  Jaringan  Komputer
atau bongkar pasang  komputer. Oleh karena itu, tidak  semua  pelajaran  dapat  dilakukan  dengan full e-learning . (2) Kecenderungan mengabaikan aspek sosial. (3) Proses belajar dan mengajarnya cenderung ke arah pelatihan daripada pendidikan.  (4)  Berubahnya  peran  dosen  atau guru  dari  yang  semula  menguasai  teknik pembelajaran  konvensional,  kini  juga  dituntut mengetahui teknik pembelajaran yang menggunakan  TIK.  Perubahan  peran  ini,  di  satu sisi  akan  kian  memperkuat  bagaimana  posisi guru  atau  dosen  hanya  sekedar  fasilitator  dan bukan  lagi  sebagai  sumber  ilmu.  (5)  Mahasiswa yang  tidak  mempunyai  motivasi  belajar  yang tinggi  cenderung  gagal.  Dengan  e-learning, mahasiswa  yang  tidak  punya  minat  terhadap teknologi  modern,  tidak  punya  dana  untuk memiliki  perangkat  keras  yang  memadai,  maka ia jelas akan tertinggal oleh rekan-rekannya yang itu  berarti  ia  tengah  menuju  kegagalan.  (6) Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet.
Graham CR (2006) mendefinisikan bahwa blended learning merupakan penggabungan dari dua  model  pembelajaran face  to  face dan distributed  computer  mediated serta  akan mengalami perkembangan sesuai dengan perkembangan  jaman.  Dalam blended  learning terdapat  berbagai  kombinasi  media,  teknologi, aktifitas agar program pelatihan dapat maksimal sesuai  dengan  karakteristik audience (Bersin, 2004).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aspden Liz  et.  al  (2004)  menunjukkan  bahwa  strategi blended learning dapat membantu menjembatani jarak  antara  pebelajar,  institusi  dengan  cara
interaksi  antara  pebelajar  baik  secara online maupun offline serta  meningkatkan  efektifitas pembelajran  dan  pengalaman  mengajar  bagi pembelajar.  Komponen dan hubungan di dalam sistem blended  learning dikembangkan  agar dapat  meningkatkan performance pebelajar.
Metode  yang  sesuai  di  dalam  penelitian  ini adalah  demonstrasi  yang  dipadukan  dalam strategi blended learning (Boyle 2005).
Berdasarkan  penelitian  dari  Ramakrisnan et.al  (2012)  dijelaskan  bahwa Blended  Learning merupakan framework yang  cocok  untuk diterapkan  di  dunia  pendidikan,  terutama pendidikan  tinggi.    Saat  ini  beberapa  perguruan tinggi  sedang  mencoba  untuk  menerapkan konsep full  e-learning ,  tetapi  sebagian  masih terkendala  dengan  adanya    beberapa  pebelajar yang masih resistance dengan adanya teknologi yang  baru.    Hal  ini  juga  sesuai  dengan karakteristik  dan  demografi  yang  ada  di Indonesia,  bahwa  dengan  banyaknya  kepulauan serta penyediaan bandwidth yang relatif terbatas, maka  model Blended  Learning sesuai  untuk diterapkan  didalam  sistem  pendidikan  di Indonesia.
Blended Learning merupakan suatu kombinasi  antara e-learning dan  sistem  kelas tradisional.  Dengan  sistem  ini  maka  akan mengakomodasi  elemen-elemen  dari  e- learning contents misalnya  simulasi,  virtual  laboratory, dan online  discussions ke  dalam  pembelajaran tatap muka di kelas. Aktifitas siswa/Siswa dapat ditingkatkan  dengan  menggunakan blended  e- learning, termasuk  kolaborasi  dan  diskusi, online  quiz  dan  penugasan,  online  inquiry  dan
eksplorasi,  seperti  aktifitas  individual  misalnya e-journal,  blogs  atau  e-portfolio.  Aktifitas face- to-face dapat  juga  diterapkan  dalam  sistem blended e-learning, seperti tutorial, praktikum di laboratorium  dan project  work .  Berdasarkan kajian  dari  beberapa  literatur  tentang blended learning , maka strategi ini mempunyai beberapa kelebihan  antara  lain  dilihat  dari  aspek  :  (1) peningkatan hasil belajar, (2) efektifitas pembelajaran,  (3)  kenyamanan  belajar,  (4) efisiensi  biaya,  (5)  adaptasi  gaya  belajar  yang dimiliki oleh setiap peserta didik.
Pada sistem blended learning berdasarkan Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Graham  (2006), maka  tidak  ada  rumus  yang  baku  untuk menentukan  campurannya (blended) dalam konteks pembelajaran. Komposisi blended learning yang  umum  digunakan  adalah  50/50, artinya 50 % digunakan untuk sistem pembelajaran conventional /  tatap  muka  dan  50 %  dilakukan  pembelajaran online dan offline . Selain  komposisi  di  atas,  ada  juga  yang menerapkan  komposisi  75/25,  artinya  75  % pembelajaran tatap muka dan 25 % pembelajaran online.  Atau  dapat  pula  dilakukan  sebaliknya 25/75, artinya 25% pembelajaran tatap muka dan 75% online (Dwiyogo, 2011). Di Indonesia yang masih mengacu pada sistem peraturan akademik, maka  pembelajaran  konvensional/tatap  muka masih  dipersyaratkan,  sehingga  pembelajaran full e-learning belum dapat menggantikan sistem pembelajaran konvensional.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  ahli blended learning (Graham, 2006; Dziuban et. al 2004),  menunjukkan  bahwa  strategi blended
learning telah  (a)  membantu  pebelajar  untuk belajar  mandiri,  (b)  menggeser paradigma teacher  center menjadi student  center ,  serta  (c) pencapaian tujuan pembelajaran. Untuk memperoleh  hasil  yang  optimal  dalam strategi blended  learning ,  maka  pembelajar  harus memiliki pengetahuan tentang strategi pembelajaran  sert  mengetahui  karakteristik pebelajar.  Dengan  mengetahui  karakteristik pebelajar, maka dapat disiapkan materi pembelajaran yang sesuai.
Blended learning akan mengkombinasikan antara traditional  learning dan electronic learning dan  saat  ini  berkembang  dengan  pesat, sehingga  memungkinkan  untuk  :  (1)  adanya pergeseran paradigma pembelajaran yang awalnya berpusat kepada guru menuju paradigma baru yang berpusat pada siswa/Siswa (student centered learning) , (2) adanya peningkatan  interaksi  antara  Siswa  dengan  atau dosen dengan sumber belajar lainnya, (3) adanya konvergensi  antara  berbagai  media  belajar, sumber  belajar,  lingkungan  belajar  dan  metode belajar  yang  sesuai.  Pada  strategi blended learning , hal lain yang perlu diperhatikan adalah learning  object ,  baik online maupun offline . Dengan  sistem blended  learning ini,  maka pebelajar akan lebih banyak berinteraksi dengan learning object tersebut.
Berdasarkan  Staker  &  Horn  (2012), strategi  blended  learning  berkembang  dengan munculnya model-model baru, yaitu (1) rotation model ,  merupakan  kombinasi  pembelajaran online  dengan  tatap  muka  secara  rotasi,  (2) the flex model , model dengan pengiriman materi dan
pembelajarannya  melalui  internet,  tetapi  dengan pengawasan  pembelajar  di  dalam  kelas,  (3) self blend model , dengan pebelajar memilih pembelajarannya secara mendiri, tetapi dilakukan didalam lingkungan pembelajran yang sama,  (4) enriched  virtual  model ,  dilakukan pengiriman content dan  pembelajaran  secara online dan  dilakukan  pertemuan  tatap  muka ketika  diperlukan  dan  hanya  sebagai  suplemen. Dari keempat model blended learning tersebut di atas,  model  2  dan  4    mendekati  dengan karakteristik  yang  terjadi  di  perguruan  tinggi berdasarkan dengan usia pebelajarnya.
Jaringan sosial merupakan trend teknologi  terbaru  dan  menarik  untuk  dilakukan penelitian.  Jaringan  sosial  pembelajaran  seperti Edmodo  memungkinkan  user  untuk  dapat berkomunikasi  dengan  teman-temannya  dalam group  tertentu.  Edmodo  merupakan micro- blogging yang  bersifat private yang  dapat digunakan  oleh  dosen,  guru  dengan  mahasiswa atau  siswa.  Edmodo  diperkenalkan    pada  bulan September 2008 oleh Jeff O’Hara dan Nic Borg.
Pada  awalnya  edmodo  digunakan  untuk membantu guru dan siswa dalam hal berkomunikasi  dan  berkolaborasi  menggunakan platform pembelajaran  berbasis  jaringan  sosial.
Dengan  menggunakan  Edmodo  dapat  dilakukan sharing  ide,  file,  events  dan  penugasan  pada lingkungan virtual.
Beberapa feature yang  dimiliki  Edmodo antara lain (1) note , berisi tulisan yang nantinya dapat  dipublish  pada wall  edmodo. (2) Allert , berisi suatu peringatan penting yang ditulis guru untuk  disampaikan  kepada  siswa  atau  group
tertentu dengan  panjang  karakter  maksimal  140.
(3) Assignment digunakan  oleh  guru  untuk memberikan  penugasan  kepada  mahasiswa secara online .  Pada feature ini  terdapat pengaturan  waktu  dan button  Turn  In untuk mengupload tugas dari siswa. (4) File and Links, digunakan untuk mengupload file dan melakukan hyperlink pada website lain. (5) Quiz , digunakan  untuk  memberikan  soal  evaluasi secara  online  yang  dilakukan  oleh  guru.  Bentuk quiz  yang  disediakan  Edmodo  berupa  soal multipple choice, true false, short answer, fill in the blank dan matching . (6) Poolling digunakan untuk  melakukan  pooling  terhadap  siswa  yang berkaitan  dengan  proses  belajar  mengajar.  (7) Library , berisi file-file yang diupload oleh guru. Pada  sissi  siswa,  library  ini  dikenal  dengan istilan backpack .  (8) Gradebook ,  berisi  catatan nilai dari guru untuk siswa. Pengisian gradebook ini  dapat  dilakukan  secara  otomatis  maupun manual.  Pada  soal  quiz,  rekap  penilainnya dilakukan  secara  otomatis  oleh  sistem  Edmodo. Pada sisi siswa terdapat parent code yang berupa kode yang digunakan oleh orang tua untuk dapat bergabung  di  kelas  Edmodo  yang  berfungsi sebagai  pengawasan  kegiatan  belajar  mengajar dalam kelas virtual.
Daya  tarik  sebagai  hasil  pembelajaran, erat  sekali  berkaitan  dengan  daya  tarik  bidang studi.  Meskipun  demikian,  daya  tarik  bidang studi  dalam  penyampaiannya  akan  banyak tergantung  pada  kualitas  pembelajarannya. Pengukuran  daya  tarik  pembelajaran  dapat dilakukan denganmengamati apakah siswa ingin terus  belajar  atau  tidak.  Dengan  demikian
kecenderungan  siswa  untuk  tetap  terus  belajar dapat  terjadi  karena  daya  tarik  bidang  studi  itu sendiri maupun kualitas pembelajarannya, termasuk media yang digunakan dan strateginya (Degeng, 2013).
Menurut Degeng (2013), dalam mengukur efisiensi  pembelajaran,  indikator  utamanya berdasarkan  pada  waktu,  personalia  dan  sumber belajar  yang  digunakan.  Program  pembelajaran dirancang  sesuai  dengan  alokasi  waktu  belajar yang disediakan. Pengukuran efisiensi pembelajaran dilakuka ndengan membandingkan pelaksanaan  beberapa  program  yang  berbeda dalam  jumlah  waktu  yang  sama,  kemudian pencapaian  tujuan  setiap  program  tersebut dibandingkan. Pada kegiatan pembelajaran, bagi siswa  akan  diperoleh  pengalaman  belajar. Pengalaman  belajar  dapat  diperoleh  melalui interaksi  antara  siswa  dengan  sesuatu  di  luar dirinya  dan  berada  dilingkungannya.  Dengan kata lain merupakan aktivitas atau kegiatan yang dilakukan  oleh  siswa  selama  pembelajaran Administrasi  Jaringan  Komputer  merupakan salah satu mata kuliah wajib pada program studi Teknik  Informatika  Joint  Program  VEDC Malang.  Materi  pada  mata  kuliah  ini  berisi tentang bagaimana mahasiswa dapat mengadministrasi  server  dalam  jaringan,  antara lain  tugas  dan  tanggungjawab  administrator jaringan,  DHCP  Server,  DNS  Server,  Web Server,  FTP  Server,  NTP  Server  dan  Mail Server.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menerapkan strategi blended learning  model  flex dengan  memanfaatkan jaringan sosial pembelajaran Edmodo pada mata kuliah administrasi jaringan komputer.
Penelitian ini menggunakan tipe deskriptif untuk mendiskripsikan data yang diperoleh di lapangan. Data kuantitatif diperoleh menggunakan  skala linkert yang  dimulai  dari Sangat Setuju (1/SS), Setuju (2/S), Ragu-Ragu  ( 3/R  )  dan  Tidak  Setuju  (4/TS).  Untuk meningkatkan  pengalaman  belajar,  digunakan social  learning  network  (SLN)  Edmodo.  Materi disediakan  dalam  bentuk  slide  Power  Point, FlipBook,  Online  Quizz,  Video  dan  Hyperlinks. Pada  pertemuan  pertama  dilakukan  secara  face to  face,  kemudian  pembelajaran blended
diperkenalkan kepada mahasiswa. Semua materi perkuliahan  diupload  di  dalam  Edmodo  dengan membentuk group kelas virtual. Dengan terbentuknya  group  kelas  virtual,  maka  akan digenerate  kode  group  yang  nantinya  digunakan sebagai  login  dari  peserta  yang  akan  bergabung di  dalam  kelas  virtual.  Penugasan  dan  hasiil praktikum  diupload  di  dalam  kelas  virtual dengan waktu yang dapat ditentukan oleh dosen.
Instrument  penelitian  yang  digunakan diadopsi  dari survey yang  dikembangkan  oleh Owston  dan  York  (2012)  dengan  beberapa modifikasi  agar  sesuai  dengan  kriteria  yang diinginkan.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  Joint Program  VEDC  Malang  dengan  jumlah  30 Mahasiswa  Program  Studi  Teknik  Informatika semester 5.

## HASIL DAN PEMBAHAS-AN
Hasil  penelitian  ini  mendeskripsikan tentang  (1)  daya  tarik  strategi blended  learning dalam  kegiatan  pembelajaran,  (2)  kemudahan feature edmodo untuk pembelajaran (3) effektifitas dan effisiensi pembelajaran. Halaman utama edmodo pada  salah  satu  kelas  virtual ditunjukkan seperti gambar 1 berikut ini.
Gambar    1.  Halaman  utama  salah  satu  kelas virtual pada Edmodo
Pada  gambar  di  atas  ditunjukkan  salah satu  halaman  utama  kelas  virtual  pada pembelajaran  Administrasi  Jaringan  Komputer. Pada  halaman  tersebut  diberikan assignment oleh dosen kepada mahasiswanya untuk mempelajari  materi  tentang  DHCP  Server, kemudian  melakukan  praktikum  serta  membuat laporan praktikum untuk diupload pada halaman yang  sama.  Setelah  mahasiswa  mengupload tugas  yang  diberikan  oleh  dosen,  maka  pada halaman  dosen  akan  tampil  semua  mahasiswa yang telah tergabung beserta status pengumpulan tugasnya.  Contoh  status  pengumpulan  tugas, ditunjukkan pada gambar 2 berikut ini.
Gambar    2.  Halaman all  submissions kelas virtual pada Edmodo
Pada  Gambar  2  di  atas,  terlihat  bahwa ada  mahasiswa  yang  mengumpulkan  laporan praktikum  tanggal  30  Oktober  2014,  ada  juga yang  mengumpulkan  tanggal  6  November  2014 bahkan  ada  yang  belum  melakukan Turn  In .
Penilaian  dapat  dilakukan  secara  otomatis  oleh sistem  atau dilakukan  secara  manual oleh  dosen yang  mengelola  kelas  virtual  tersebut.  Jika mahasiswa  tidak  mengumpulkan  praktikumnya pada  waktu  yang  telah  ditentukan,  maka  tidak akan  dapat  mengumpulkan  tugasnya,  kecuali dilakukan konfigurasi ulang oleh dosennya.
Berdasarkan  kuestioner  yang  diperoleh dari  responden,  maka  diperoleh  data  sebagai berikut  ini.  Sebanyak  67  %  menyatakan  bahwa responden  tertarik  atau  sangat  setuju    dengan strategi  pembelajaran  yang  mengkombinasikan face  to  face di  kelas  yang  dikombinasikan dengan online menggunakan edmodo, serta 33 % menyatakan  sangat  setuju.    Dengan  demikian strategi ini cocok diterapkan dalam pembelajaran administrasi jaringan komputer di Joint Program VEDC Malang.
Gambar    3.  Prosentase  penggunaan  strategi pembelajaran
Berkaitan dengan kemudahan feature pada edmodo ,  sebanyak  57  %  responden  menjawab sangat  setuju  40  %  menjawab  setuju  dan  3  % menjawab  ragu-ragu.  Hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa feature  edmodo mudah  digunakan  untuk mendukung kegiatan pembelajaran.
Gambar  4. Kemudahan feature pada Edmodo Berkaitan  dengan  efektifitas  dan  efisiensi pembelajaran,  sebanyak  55  %  responden menyatakan  bahwa  sangat  setuju  dan  45  % menyatakan  setuju.  Hal ini  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  mahasiswa  menyatakan  bahnya dengan  menggunakan  strategi blended  leraning akan  lebih  efektif  dan  efisien  dalam  kegiatan belajar mengajar.
1 67% 2 33% 3 0% 4
0% Saya suka dengan strategi pembelajaran yang mengkombinasikan face to face di kelas dan online menggunakan …
1 57% 2 40% 3 3% 4
0% Halaman Web Edmodo (feature) mudah digunakan dalam sistem pembelajaran Administrasi jaringan
Gambar 5. Efektifitas dan efisiensi pembelajaran menurut responden

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa :
 Daya  tarik  pembelajaran  dengan  strategi blended  learning, tergolong  tinggi  dengan
jawaban responden sebanyak 67 % menyatakan  sangat  setuju  dan  33  % menyatakan setuju.
 Feature edmodo untuk pembelajaran tergolong  mudah  dengan  jawaban  responden sebanyak      57 % menyatakan sangat setuju, 40 % menyatakan setuju dan 3 % menyatakan ragu-ragu.
 Efektifitas dan efisiensi pembelajaran dengan menggunakan  strategi  blended  learning  ini termasuk  tinggi  dengan  55  %  menyatakan sangat setuju dan 45 % menyatakan setuju.
Berdasarkan kesimpulan di atas, disarankan  agar  guru  atau  dosen  selalu mengikuti perkembangan teknologi pembelajarannya,  terutama  dengan  memanfa- atkan  teknologi  informasi  (TI),  agar  tidak monoton serta dapat ditinggalkan oleh siswa atau mahasiswanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aspden,  Liz;  Helm  Paul  (2004). Making  The Connection in Blended Learning Environment, Educational Media International , Vol 42, Page 245-252. Beam.P.1997.  Breaking  The  Sprinter’s  Wrist  : Achieving Cost-Effectiveness Online Learning.  The  International  Symposium  on Distance Education and Open Learning. Bali. Indonesia : MONE Indonesia, IDLN.SEAMOLEC.ICDE. UNDP dan UNESCO.
Bersin,  J.  2004. The  Blended  Learning  Book:
Best  Practice,  Proven  Methodologies  and Lessons  Learned .  New  York:  John  Wiley  & Sons Inc.
Boyle,  Tom,  2005. A  Dynamic  Systematic Method  for  Developing  Blended  Learning,
Education ,  Communication  and  Information
Journal, Vol 5, Page 221 – 232.
Bullen, M. 2001. E-learning and the
Internationalizat Education. Malaysian Journal of Education Technologi. Vol 1. No.1 P.37-46.
Cruz  M.B.  and  Cruz  S.B.  2013,  The  Use  od Internet-Based  Social  Media  as  a  Tool  in Enhancing Student’s Learning Experiences in
Biological Sciences, Higher Learning Research Communications, Volume 3, Number 4.
Degeng  Nyoman  S  (2013),  Ilmu  Pembelajaran Klasifikasi  Variabel  untuk  Pengembangan Teori  dan  Penelitian,  Bandung  :  Kalam Hidup.
Dziuban  CD  et.  al  (2004)  Research  Bulletin Blendel Learning, Volume 7, 30 March 2004, Uducase.
Dwiyogo,  W.D.  2011.  Pembelajaran  Berbasis
Blended Learning, Sinergi Antara Pembelajaran  Tatap  Muka,  Offline  dan Online.  Prosiding  Seminar  Internasional. Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Universitas Negeri Malang 27-28 Juli 2011.
Graham  CR.  2006. Intoductions  to  Blended Learning ,  http://media.wiley.com/  product data/excerpt/86/07879775/0  787977586.pdf. Diakses  Tanggal  18  September  2014,  jam 16:54 WIB.
1 55% 2 45% 3 0% 4 0%
Dengan menggunakan Edmodo, maka memungkinkan belajar lebih efektif dan effisien
Graham  CR.  2006.  Blended  Learning  Systems  : Definition,  Current  Trends  and  Future Directions,  dalam  C.  Bonk  and  C.  Graham (Eds), The  Hand  Book  of  Blended  Learning ,
Global  Perspectives  Local  Design.  San Francisco  :  John  Wiley  &  Sons,  Inc., Halaman 3 -19.
Owston,  R  &  York,  D  (2012). Evaluation  of blended  learning  course  in  the  faculty  of Liberal Arts and Professional Studies and the Faculty  of  Health-Winter  Session  2012 (Technical  Report  No  2012-3).  Toronto  : Institut for Research on Learning
Technologies.
Ramakrisnan  P  et.al  (2011).  Blended  Learning: A  Suitable  Framework  For  E-Learning  In
Higher  Education,  The  3 rd International
Conference On e-Learning, Procedia Computer Science 67 (2012) page 513-526.
Staker H and Horn Michael B. 2012. Cassifying K-12 Blended Learning , http://www.
innosightinstitute.org.
.