ISSN: 2548 – 5458 Volume 1,  Nomor 1,  April 2016,  hlm. 1-130
Terbit dua kali setahun pada bulan April dan Oktober. Pengelola Jurnal Pengabdian pada Masyarakat merupakan subsistem LPPMPP Institut Seni Indonesia (ISI) Padangpanjang.

## Pengarah
Rektor ISI Padangpanjang

## Penanggung Jawab
Kepala Pusat Penerbitan ISI Padangpanjang

## Ketua Penyunting
Andar Indra Sastra

## Penyunting
Asril
Sahrul
Rosta Minawati
Harissman

## Pimpinan Redaksi
Saaduddin

## Redaktur
Liza Asriana Rori Dolayance

## Tata Letak dan Desain Sampul
Yoni Sudiani

## Web Jurnal
Thegar Risky
Alamat Pengelola Jurnal Batoboh: LPPMPP  ISI Padangpanjang Jalan Bahder Johan Padangpanjang 27128, Sumatera Barat; Telepon (0752) 82077 Fax. 82803;
e-mail; batoboh@gmail.com
Catatan. Isi/Materi jurnal adalah tanggung jawab Penulis.

## Diterbitkan Oleh
Institut Seni Indonesia (ISI) Padangpanjang
ISSN: 2548 – 5458 Volume 1,  Nomor 1,  April 2016,  hlm. 1-130

## DAFTAR ISI
PENULIS JUDUL HALAMAN Andar Indra Sastra Peningkatan  Kreativitas  Remaja  Putus  Sekolah Melalui  Pelatihan  Ensambel  Talempong Renjeang Anam  Salabuhan Pada  Kelompok  Kesenian  Tuah Sakato Di Nagari Matua Mudiak Kabupaten Agam 1 -  17 YesrivaNursyam, Hendra Nasution, Fitri Yeni,Nova Anggraini Pembinaan Kreativitas Seni Tari Pada Siswa SMPN 2 Kota Bukittinggi 18 – 30 Kurniasih Zaitun, Wirma Surya, Bayu Mahendra, Deni Saputra Pelatihan  Mendongeng  Dan  Bercerita  Bagi  Pelajar Dan Guru Se- Bukittinggi 31 – 44 A.A. Istri Agung Citrawati, Eva Riyanti, Fathul Anugraha,  Helen Puti Mahyeni Pelatihan  Tari  Panyembrama  Sebagai  Pengenalan Budaya Bali Di SMA Negeri 2 Padangpanjang 45 – 58 Syahri Anton, Martis, Novandra Prayuda, Arie Pratama Pelatihan  Pidato  Pasambahan  Di  SD  Negeri  02 Padang Panjang 59 – 68 Nefri Anra Saputra, Eldiapma Syahdiza, Akmal, Novrizal Antoni Pengembangan  Kepribadian  Melalui  Perubahan Pola  Berkomunikasi  Dengan    Penguasaan  Public Speaking 69 – 74 Choiru Pradhono Arzul, Veggy Andhika, Khairil Hamdi Pelatihan  Produksi  Film  Pendek  Fiksi  Di  SMA  1 Padangpanjang 75 – 85 Zulhelman, Nofrial, Antoni Juanda, Riski Rahmat Kurniawan Pengembangan  Dan  Peningkatan  Fungsi  Peralatan Pertukangan Di Wan Perabot Tarantang, Kecamatan Harau 50 Kota 86 – 99 Desi Trisnawati, Hendra, Ranelis, M.Fajri, M. Apriadi Pelatihan  Desain  Batik  Dengan  Motif  Kreasi Minangkabau  Untuk  Guru  SD  Se-  Gugus  III Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam 100 – 117 Ninon Syofia/Suharti Sebagai  Media  Terapi  Pada  Anak  Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar Luar Biasa Silaing Bawah Kota Padangpanjang 118 - 130
Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2014 Tanggal Tentang Pedoman Akreditasi Terbitan Berkala Ilmiah. Jurnal Batoboh Terbitan Vol. 1,  April dan Oktober 2016 Memakaikan Pedoman Akreditasi Berkala Ilmiah Tersebut.

## PELATIHAN TARI PANYEMBRAMA SEBAGAI PENGENALAN BUDAYA BALI DI SMA NEGERI 2 PADANGPANJANG
A.A. Istri Agung Citrawati, Eva Riyanti, Fathul Anugraha,

## Helen Puti Mahyeni
Prodi Seni Tari Fakultas Seni Pertunjukan-ISI Padangpanjang Jl. Bahder Djohan-Padangpanjang-Sumatera Barat

## ABSTRAK
Kegiatan Pengabdian  Bagi Masyarakat berbasis Prodi ditujukan untuk melatih  siswa-siswi  SMAN  2  Padangpanjang  dalam  rangka pengenalan  budaya  Bali,  dengan  judul  yang  diusulkan  adalah Pelatihan  Tari  Panyembrama    Sebagai  Pengenalan  Budaya  Bali  di SMAN  2  Padangpanjang.Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memberikan, pengetahuan  serta  pengalaman  tentang  tari-tarian  Nusantara khususnya  tarian  Bali  (Tari  Panyembrama)  sehingga  siswa-siswi SMAN 2 Padangpanjang mengenal tarian ini dan mampu menyajikan secara  utuh  sebagai  pertunjukan  tari,  serta  dapat  di  kembangkandan dijadikan  sebagai  materi  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  seni budaya  di  sekolah  SMA  Negeri  2  Padangpanjang.  Proses  kegiatan tersebut diberikan dengan metode ceramah, demontrasi, dan evaluasi.
Kata Kunci : Pelatihan, Tari Panyembrama,Pertunjukan

## PENDAHULUAN
Program  Studi  Seni  Tari  adalah salah  satu  Program  Studi  Seni  yang telah  banyak  menghasilkan  lulusannya sejak tahun 1965 dengan dua kopetensi, yaitu kompetensi penciptaan dan kopetensi  pengkajian.  Dua  kompetensi ini  bersinergi  dan  berkolaborasi  untuk menghasilkan  karya    secara  akademis. Demikian  juga  ketika  mereka    di lapangan berkolaborasi dalam memenegemi pertunjukan setelah mereka menamatkan perkuliahan.
Di  dalam  sebaran  mata  kuliah, terdapat  mata  kuliah  tari  Bali  dengan dosen  pengajarnya  berasal  dari  Bali. Hal  ini  akan  berdampak  terhadap pembelajaran  tari  Bali  dari  aspek pemahaman  secara  tekstual  maupun secara  kontekstual  tentang  tari  Bali tersebut.  Akan  tetapi  ketika  mahasiswa telah memperoleh gelar Sarjana Seni di bidang  tari,  tentu  saja  tari  Bali  bukan andalan untuk memperoleh pekerjaan di lapangan, namun mereka telah memiliki pengetahuan tentang tari Bali, karena  Bali  merupakan  bagian  dari budaya  Melayu  sesuai  visi  yang diemban lembaga Institut Seni
Indonesia Padangpanjang.
Mata  pelajaran  Seni  Budaya  di SMA merupakan ujung tombak lestarinya  budaya  Nusantara,  salah satunya  adalah  seni  tari  dalam  mata pelajaran  Seni  Budaya.Dalam  materi seni tari, siswa dituntut untuk memahami makna filosofis yang terkandung  di  dalamnya  dan  dapat mempraktikkannyasecara  teknis  sesuai dengan  tuntutan  dari  pembelajaran  tari tersebut.  Namun  di  era  teknologi  yang cukup  berkembang  saat  ini    dapat dikatakan  seni  tradisi  hampir  tidak diminati  siswa  sebagai    peserta  didik. Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan pembinaan    terhadap  hal  tersebut dengan  menerapkan    metode  pelatihan, khususnya tentang tari Bali .
Berdasarkan hal tersebut,  dalam langkah menumbuhkan kecintaan peserta  didik  akan  Seni  dan  Budaya Nusantara  bukan  tanpa  hambatan. Derasnya arus informasi dan komunikasi ke dunia luar mempengaruhi  pola  pikir  peserta  didik untuk  terus  maju  tanpa  memandang pada  akar  Budaya  Nusantara.Selain  itu pengklasifikasian  mata  pelajaran  Seni Tari yang termasuk dalam muatan lokal menjadikan  mata  pelajaran  tersebut dipandang  peserta  didik  hanya  sebagai
mata pelajaran pelengkap.Hal ini mengakibatkan kurangnya minat peserta  didik  untuk  mempelajari  mata pelajaran  Seni  Tari.Hal  ini  menjadi tantangan  tersendiri  bagi  guru  Seni Budaya  untuk  meningkatkan  motivasi peserta  didik  dalam  mempelajari  seni dan  budaya  khususnya  seni  tari.Jika melihat realita di atas, maka diperlukan sebuah  strategi  pembelajaran  yang menyenangkan  yaitu,  peserta  didik sebagai objek sekaligus subjek pembelajaran.
Perkembangan  teknolgi  saat  ini sangat mempengaruhi
anak-anak sekolah  terutama  siswa-siswi  SMA  2 Padangpanjang  untuk  mencintai  seni Budaya  sendiri.  Dilatarbelakangi  oleh kondisi      siswa  siswi  SMA    tentang mata  pelajaran  Seni  dan  Budaya menjadi perhatian khusus untuk
melakukan pengabdian kepada masyarakat.    Para  siswa  siswi  di  SMA 2Padangpanjang akan difungsikan untuk  memahami  tari  Bali,  sekurang- kurangnya  mengerti  tentang  tari  Bali dan  teknik  menarikan  tari  Bali  sebatas pemahaman mereka.
Salah satu carauntuk
menumbuhkan  rasa  terhadap  seni  dan budaya  Nusantara  yaitu  dengan  cara
mempelajari serta mempraktikkan secara  bersama  untukmengekspresikan gerak-gerak  tari  sesuai  dengan  makna filosofis  yang  terkandung  dalam  tari yang  diajarkan.Melalui  hal  tersebut, diharapkan  peserta  didik  memiliki karakter  yang  kuat  sesuai  kaidah masyarakat  Indonesia  yang  sopan santun, saling menghormati dan bekerjasama.
Apabila  program  Pengabdian Berbasis  Prodi  ini  terwujud,  maka kerjasama  lembaga  pengabdian  Institut Seni  Indonesia  Padangpanjang  akan memfasilitasi  tim  turun  ke  lapangan untuk  melakukan  pengabdian  kepada masyarakat.  Agar  kerjasama  berjalan dengan  baik,  maka  anggota  tim pengabdian kepada masyarakat memprogramkan sistem pelatihan maupun  workshop  kesenian  dengan memberikan  pengetahuan  seni  dengan teknologinya.
Pelatihan  tari  yang  dimaksud merupakan salah satu kegiatan pendidikan  dengan  materi  praktik  yang dilaksanakan  pada  kelompok  tertentu dan  atau  lembaga  pendidikan  formal maupun non formal. Menurut  Lindgren (1976) fokus sistem pendidikan mencakup  tiga  aspek  yaitu  (1)  Siswa,
yang  paling  penting  sebab  tanpa  siswa tidak  akan  ada  proses  belajar,  (2) Proses  belajar,  yaitu  apa  saja  yang dihayati  siswa  apabila  mereka  belajar, nukan  apa  yang  harus  dilakukan pengajar  untuk  mengajarkan  materi pelajaran, tetapi apa yang akan dilakukan siswa untuk mempelajarinya, (3)  Situasi  belajar,  yaitu  lingkungan  di mana  terjadi  proses  belajar  dan  atau proses  belajar  seperti  guru,  kelas  dan interaksi  di  dalamnya  (Toeti  Soekamto dkk, 1997:4-5).
Berangkat  dari  permasalahan tersebut, pelatihan tari daerah Bali telah penulis  lakukan  bersama  siswa  SMA Negeri  2  Padangpanjang  sebagai  aspek yang  penting  untuk  melakukan  proses pelatihan tersebut. Proses belajar dilakukan  dengan  materi  belajar  yaitu materi  tari    Panyembrama.  Materi tersebut  diajarkan    secara  bertahap selama tiga bulan mulai bulan September  sampai  dengan  Nopember 2016.  Kegiatan  ini  dilakukan  dalam rangka  memenuhi  kriteria  pengajar untuk  melakukan  pengabdian  pada masyarakat sebagai salah satu kelengkapan  Tri  Dharma  Perguruan Tinggi yaitu pendidikan atau pengajaran,  penelitian  atau    kekaryaan
seni dan pengabdian kepada masyarakat.
Pelatihan tari Bali sebagai salah satu  kegiatan  pengabdian    pada masyarakat  memiliki  beberapa  tujuan. Pertama,    melaksanakan  salah  satu  Tri Dharma Perguruan Tinggi yaitu pengabdian  pada  masyarakat  sebagai syarat  mutlak bagi dosen di perguruan tinggi tertentu. Kedua, merespon agenda  unit  penelitian  dan  pengabdian pada  masyarakat  ISI  Padangpanjang yang memberikan dana untuk melaksanakan  kegiatan  ini.  Ketiga, mengaplikasikan  dan  meningkatkan kualitas  kemampuan  penulis  dalam kegiatan belajar mengajar di bidang tari Bali dalam rangka pengembangan ilmu dan seni khususnya praktek tari Bali di beberapa  tempat  yang  membutuhkan. Keempat, menjalin hubungan kemitraan  dengan  lembaga  tingkat menengah  melalui  pelatihan  tari  Bali bagi siswanya untuk memacu siswanya melanjutkan  sekolah  ke  jenjang    lebih tinggi seperti  ISI Padangpanjang. Kelima,  membekali  siswa  dengan kemampuan  teknik,  praktek  tari  Bali, pokabuler  dan  pengalaman  pentas dalam membentuk mental siswa sebagai  penari.  Keenam,  menerapkan
metode  pengajaran meguru  bibih atau meguru  lagu sebagai  metode  alternatif dalam menuangkan  materi tari sebagai tambahan  atau  pengkayaan  metode pembelajaran materi praktek tari.
Dalam  pelatihan  tari  Bali  bagi siswa  SMA  Negeri  2  Padangpanjang, penulis  menerapkan  beberapa  metode yaitu metode meguru bibih atau meguru lagu ,metode ceramah,metode demonstrasi  dan  metode    evaluasi. Metode meguru bibih atau meguru lagu adalah  metode  pembelajaran  yang sangat  populer  dalam  mengajar  seni pertunjukan  tari  dan  karawitan  di  Bali. Aktifitas pengajar atau pelatih memberikan  contoh  gerak  sambil melagukan  melodi  lagu  musik  dengan vokal, dan siswa disarankan menirukan tindakan  pengajar  sedikit  demi  sedikit. Metode  ceramah  adalah  memberikan penjelasan  atau  berbagai  informasi tentang  materi  yang  diberikan  yang meliputi  :  latar  belakang  penciptaan tari,  fungsi,  karakter,  penari,  struktur gerak  dan  musik  tari  yang  digunakan pada tari Panyembrama.
Hal  ini  dilakukan  agar  siswa disamping  dapat  meragakan  struktur gerak  tari  secara  baik  dan  benar,juga diharapkan mereka memiliki
pengetahuan  tentang  materi  Bali  yang dipelajari.    Metode  demonstrasi  adalah aktivitas  pengajar  dalam  penuangan materi  dengan  memberikan  contoh secara  berulang-ulang,  dan  siswa  juga diharapkan  dapat  menirukan  contoh secara  berulang-ulang  pula,  sampai mereka  dapat  melakukan  gerakan sesuai dengan yang diharapkan. Metode evaluasi adalah metode untuk mengevaluasiatau menilai  sejauh mana pengetahuan atau materi yang diberikan dapat dikuasai dan siswa dituntut untuk mengulang atau mempraktekan kembali materi yang telah diberikan, dan peserta siswa pelatihan mempraktekannya kembali  baik  secara  individu  maupun bersama sehingga sebagai pengajar kita dapat  mengetahui  sejauhmana  gerak yang  telah  diberikan  dapat  dikuasai siswa.  Pada  hakekatnya    metode tersebut  digunakan  secara  simultan, yaitu  satu  sama  lain  saling  melengkapi dengan  harapan  dengan  pendekatan beberapa  metode,  siswa  akan  lebih mudah menyerap materi yang diberikan.  Di  tengah-tengah  latihan gerak,  siswa  juga  diberikan  waktu istirahat  yang  diisi  dengan    tamu kegiatan diskusi dan pertanyaan seputar materi yang sedang dipelajari.

## PEMBAHASAN

## Tari Panyembrama
Tari  Panyembrama  merupakan pengembangan  gerak  dari  tari  Pendet dan  tari  Gabor  yang  berkembang  pada masyarakat  Bali.  Dahulunya  tari  ini berfungsi sebagai penyambutan turunnya para
leluhur yang dilaksanakanmenghadap  ke  pelinggih pada  tiap  piodalan  di  pura.  Kemudian tari  ini  mengalami  perkembangan  dan beralih  fungsi  untuk  menyambut  tamu agung atau wisatawan. Penari-
penarinya membawa bokor atau mangkok  perak  berisi  bunga  yang ditaburkan  kepada  tamu  sambil  menari sebagai  ucapan  selamat  datang  (Made Bandem, 1883: 116 ). Kata Panyembrama bermakna penyambutan , dimana  hal  tersebut  terangkum  pada gerak tari yang melukiskan ke ramah  – tamahan serta penghormatan. Serpihan- serpihan bunga yang ditaburkan kehadapan para tamu sebagai ungkapan selamat  datang.  Tari  Panyembrama  ini tercipta tahun 1970 oleh Inyoman Kaler (alm ).
Tari Panyembrama adalah materi  tari  jenis  kekebyaran  yang diajarkan pada program engabdian pada
masyarakat  kali  ini.  Sebelum  siswa diberikan  praktek  tari,  pada  pertemuan pertama hari Sabtu  27 September 2016 dijelaskan tentang materi tari Panyembrama  agar  siswa  disamping dapat  meragakan  tari  dengan  baik  dan benar,    juga  memahami  pengetahuan tentang    tari  Panyembrama  yang meliputi    latar  belakang  penciptaan tari,  properti yang digunakan , rias dan busana,  fungsi,  struktur  gerak  dan musik tari, serta mengawali praktek tari Panyembrama  dengan  beberapa  contoh gerak  yang  digunakan  dalam  tari tersebut. Di samping itu, untuk memudahkan  siswa  memahami  materi, penulis  membagi  tari  Panyembrama menjadi tiga bagian yang akan diajarkan secara bertahap seperti uraian berikut:
Bagian pertama atau pepeson.
Pada  pertemuan  hari  Sabtu  3 September 2016, bagian pertama
dimulai dengan contoh peragaan gerakan  kaki  seperti  :  melangkah  ke depan  yang  dimulai  dari  kaki    kanan sebanyak  8  hitungan  dengan  posisi badan  miring  kiri,  yang  disebut nyerogjog .  Gerakan  selanjutnya  adalah kaki  kiri  di  depan,  disertai  gerak nyalud ,  dorong    kiri, ngembat kiri,
sledet kiri, ngileg , piles kanan, ulap - ulap ke  kiri.  Berikutnya  angkat  kaki kiri,  kaki  kanan  maju,  menghadap  ke kiri,  tangan  kanan mentang ke  depan diikuti  dengan  gerakan ngaed sambil memutar  badan  ke  depan.  Siswa menirukan gerak tersebut secara berulang  ulang    gerak  yang  sudah diberikan sambil menirukan lagu musiknya.
Pertemuan hari Jumat 9
September    2016,    melanjutkan  gerak yaitu  angkat  kaki  kiri  melangkah  ke kiri,  kaki  kanan  melangkah  ke  kanan,
ngelimpet kanan,  diikuti  dengan  gerak nyeleog kanan, nyalud ,  dorong  kanan, diikuti  dengan  gerakan ngotag naik turun, ngombak  rangkep (  mengangkat kaki secara bergantian ).
Pertemuan hari Sabtu 10
September  2016  adalah  kaki  kanan melangkah ke kanan membentuk posisi setengah  lingkaran, nyalud kiri, ulap- ulap kanan,  mengangkat  kaki  kanan, kaki  kiri  maju,  menghadap  ke  kanan, tangan  kiri mentang ke  depan  diikuti dengan  gerakan ngaed dan  badan diputar ke depan. Selanjutnya perpindahan  kaki  kanan  dan  kiri, nyeleog ke  kiri,  nyalud,  dorong  kiri, ngotag  naik  turun, ngombak  rangkep
(mengangkat kaki kiri dan kanan secara bergantian).
Pertemuan hari Sabtu 17
September  2016,  dalam  pertemuan selanjutnya  memberikan gerak berjalan ke  kiri  membentuk  posisi  setengah lingkaran  , nyalud ,  dorong    kiri, mentang kiri, ngotag dengan  gerakan badan  turun  naik,  mengangkat  kaki kanan, mentang tangan kiri, menghadap  ke  kanan,  pindah  ke  kanan dan  ke  kiri, nyelimpe d    ke  kiri, nyeleog,nyalud ,  sambil  dorong    kiri, angkat kaki  kanan.
Pertemuan hari Jumat 23 September  2016,    kegiatan  ini  dimulai dengan  agenda  pelatihan  mengulang gerakan  yang  sudah  diberikan  serta memberi  contoh  gerak,  dan  siswa menirukan, selanjutnya gerakan tersebut  dicoba  dengan  mendengar rekaman kaset, siswa diminta menirukan  gerak  dengan    irama  musik yang  dipraktekkan    secara  berulang- ulang. Di samping itu siswa juga diberi kesempatan  untuk  bertanya  tentang gerak  yang  belum  jelas  dan  siswa- siswi  lainnya  memperhatikan  ketika pengajar menjelaskan dan cara meragakan  gerak  yang  ditanyakan.
Selanjutnya siswa mempraktekan
contoh  peragaan  yang    telah  diberikan dan siswa diharapkan secara bergantian menempati posisi di bagian depan, agar siswa  dapat  mencermati  contoh  yang diajarkan oleh pengjar atau pelatih. Bagiaan kedua atau pengecet . Pada  pertemuan  hari  Jumat  23 September  2016,    pelatihan  diberikan dengan  agenda mengulang materi yang sudah  diberikan,  dan  menyarankan siswa  menentukan  pasangan  karena akan  ditambah  dengan    gerak  dalam posisi berpasangan atau gerak pengecet yaitu  gerakan ngenjet kiri  sebanyak  4 kali,  kanan  3  kali,  ditambah  dengan gerakan  ke  kiri,  dan    kanan  masing- masing  satu  kali,  dilanjutkan  berjalan menuju  ke  tengah  sambil  membentuk setengah lingkaran dengan posisi berhadapan  dengan  posisi  kaki  kiri  di depan,  posisi  badan  miring  kiri. Gerakan  selanjutnya  adalah  gerak nyalud,    nyeleog, mundur  sebanyak lima  kali,  piles  kanan,  berjalan  sambil membentuk  setengah  lingkaran  dan mencari    pasangan  dengan  gerak aras arasan,  ngegol mengarah  ke  kiri,  dan ke kanan, posisi lurus dengan pasangannya,  balik  kiri  , piles kanan berhadapan,  gerakan ngaras ,  dorong
kanan, nerutdut, dorong  kanan,  dorong kiri, ngileg.
Dilanjutkan  dengan  gerakan ngegol menghadap  ke  kiri,  dan  ke kanan,  berjejer, piles kanan,  pindah tempat  dengan    pasangan, ngaras , dorong  kanan,  dorong    kiri, ngaras . Dilanjutkan ke gerakan ngegol dua kali seperti  gerakan ngegol sebelumnya sambil  berpindah  ke  tempat  semula, ngaras ,  dorong    kanan, nerutdut , dorong  kanan,  dorong    kiri, ngaras , tanjak ngandang menghadap ke depan, berjalan ke depan  sebanyak empat kali, ngeseh, piles  kanan, tanjak  ngandang, piles kanan, dorong kanan, bersimpuh.
Acara  selanjutnya  adalah  tanya jawab,  siswa  diberi  waktu  untuk menayakan  gerak-gerak  yang  belum jelas.  Selanjutnya  pengajar  menjawab sambil  memberi  contoh  gerak,  siswa menirukan,  dan  diperjelas  dengan contoh  gerak  menggunakan  rekaman musik.
Pertemuan selanjutnya hari Sabtu  24  September  2016,  diikuti dengan  agenda  mengulang  materi  dari awal  sampai  bagian  kedua  (  bersimpuh ).  Pengajar  membenahi  gerak  siswa yang  belum  tepat  seperti  gerakan: ngegol,  arah  atau    posisi    badan  waktu
melakukan gerakan ngegol, pandangan menjelang  berpindah  tempat.  Gerakan tersebut  dipraktekan  dengan  musik, siswa mencoba secara bergantian.
Selanjutnya  ditambah  dengan materi gerak sembahan
atau
petangkilan dalam  posisi  bersimpuh, ulap-ulap kiri,  dorong  kanan, ukel, ngepel kanan  (  posisi  tangan  nyakup bawa  ),  disertai sledet kanan,  gerakan badan  naik  turun,  bersimpuh  kembali, sledet kanan  sebanyak  empat  kali.
Ulap- ulap ke kiri, nyakup bawa kanan, s ledet kanan, naik turun, sledet kanan empat  kali,  berikutnya ulap-  ulap kanan, nyakup  bawa kiri, sledet kiri, naik turun, sledet kiri empat kali, ulap- ulap ke  kiri,  mengambil  bokor,  berdiri dengan posisi agem kanan, nerutdut , ukel,  sledet ke  kanan, ngenje t  kiri  dan kanan, angsel,  ngeseh,  ngeteb kanan dua kali.
Gerakan  yang  sudah  diberikan tersebut  selanjutnya  diulang  kembali dari  awal  sampai    bagian  kedua.  Siswa mencoba  mempraktekan,    pengajar membenahi beberapa gerak yang belum tepat  seperti  : ngegol, pandangan,  arah badan,    posisi  kaki  dan  tangan  saat berpindah  tempat,    ketepatan    gerak dengan  musik,  posisi  duduk  bersimpuh
pada  saat  sembahan.  Berikutnya  siswa diminta mencoba praktek secara berkelompok  yang  dilanjutka  dengan tanya jawab  tentang gerak yang belum jelas.  Pengajar      menjawab  sambil memberi  contoh  gerak,  yang  ditirukan siswa,  siswa  disarankan  banyak  latihan sendiri sambil membiasakan mendengarkan  musik.
Bagian ketiga atau pekaad
Bagian      ketiga  merupakan bagian  akhir  dari    seluruh    rangkaian gerak  tari  Panyembrama  yang  terdiri dari  sikap  berdiri  dengan    posisi agem kanan, nerutdut,  ukel  ,  sledet kanan, ngenjet kiri,  kanan,    kiri,      kanan, angsel,    ngeseh,  ngeteb dua  kali, menghadap  ke  kanan, ngumbang lukpenyalin,   angsel, ngeseh, kaki  kiri pindah  ke  kiri,  pindah  bokor   ketangan kiri,  tabur  bunga,  ngileg,  tabur  bunga putar  ke  kiri,  pindah  bokor  ke  tangan kanan, agem kanan, sledet kanan, mundur    kaki  kiri, ngumbang,  tanjak ngandang,  piles kiri, diakhiri garakan ngumbang ke  belakang    sebagai gerakan    terakhir  dar  i    seluruh rangkaian gerak tari Panyembrama.
Pertemuan berikutnya hari Jumat  14  Oktober  2016,  latihan difokuskan  pada pembenahan beberapa
gerak  yang  belum  tepat  dari  awal sampai akhir. Pelatih   memberi  contoh gerak  seperti  gerakan ngegol,  tanjak ngandang ,    tabur  bunga, ulap-  ulap , posisi    badan  serta  penyesuaian  gerak dengan    musik,    siswa  mengikuti dengan cermat. Siswa diminta membentuk  kelompok  dan  latihan sesuai  dengan  kelompoknya  masing- masing.
Kemudian pengajar
mengadakan evaluasi pemahaman siswa tentang materi tari Panyembrama secara  bergantian    dari    awal    sampai akhir    dengan    kelompok    masing  – masing.  Pengajar      mencermati  sambil mencatat    bagian-  bagian  yang    perlu diperbaik i dengan  menunjukan kepada siswa  yang    belum    tepat  yang    telah dilakukan sebelumnya. Terakhir pengajar  memberikan saran  sambil  m enunjukan    kesalahan  yang  dilakukan dan  diberi    contoh    yang    benar.    Pada kesempatan    ini    siswa  diberi  waktu untuk acara tanya  jawab.
Pada  pertemuan  hari  Sabtu  15 Oktober  2016,    mencontohkan    pola lantai    tari    Panyembrama  dengan menunjuk    lima  orang  siswa  sebagai contohnya  untuk    membentuk    pola lanta  i    dar  i      tari  Panyembrama  yang
diawali  dengan    dua  orang    penari posisi  keluar  berdua pada gerak  tar i bagian  awal,  bagian  gerak    keluar kedua  dan    ketiga  diikuti  oleh  tiga orang    penari    sehingga  posisi  pola lantai  gerak tari  Panyembrama  bagian pertama    membentuk    pola  lantai    V. Selanjutnya  tari Panyembrama  bagian kedua    atau    bagian pengecat membentuk    pola    lantai    V  dan    pada gerak  bersimpuh    membentuk    pola lantai  baris  berbanjar  ke  sampaing.
Pada  bagian    ketiga  atau
bagian pekaad (akhir) tari Panyembrama pada gerak
ngumbangluk    penyalin masih  dalam posisi    pola  lantai    berbanjar    ke samping  dan  begitu  juga  pada gerak tabur    bunga.  Kemudian    pada  gerak ngumbang    luk    penyalin pada  bagian ke  dua  dan    gerak   tabur  bunga  ke  dua kembali    ke  posisi  pola  lantai  V.  Dan pada  akhir  gerak    pulang    membentuk pola  lantai  lurus ke belakang.
Pertemuan hari Jumat 11
Nopember  2016,    pada  pertemuan    ini gerak  tari    Panyembrama  yang    sudah diberikan    kepada  siswa  dari    bagian pertama  sampai    akhir  diulang    lagi secara  keseluruhan  dengan  disertai pola lantai  yang  sudah diberikan  dan
diiringi  dengan    musik    iringan. Selanjutnya  siswa  disuruh    mengulang materi    berkelompok  sesuai    dngan pola    lantai    yang    sudah  diajarkan. Kemudian    ditanyakan    kembali    mana yang    belum    mengerti    dan    paham materi  gerak  yang    sudah    diajarkan. Apabila  belum  ada    yang    mengerti atau  paham  maka  gerak  tari  tersebut dicontohkan  atau  ditunjukan  kembali dan    dilakukan    berulang-  ulang sampai    siswa    paham      dan  mengerti serta siswa hafal dan paham kesesuaiannya    dengan    musik    iringan tari  Panyembrama.
Pada  pertemuan  hari  Sabtu  12 Nopember  2016,  dipilih  lima  orang siswa  yang    sangat  menguasai    gerak tari    Panyembrama  dan    sudah    paham dengan    musik    iringan    untuk dilakukan penampilan tari Panyembrama    secara    utuh    dan lengkap,  dengan    pola    lantai,    musik iringan,  memakai    kostum  lengkap  dan rias,  dengan  properti  bokor  berisi kembang  rampai  sebagai  tabur bunga. Namun  sebelum  penampilan  dimulai tentunya  siswa  yang  akan  tampil  harus mengetahui cara  memakai tata  rias  dan busana tari Panyembrama yang lengkap sebagai berikut :
Tata  rias  dalam  penampilan  tari Panyembrama  memakai  rias  cantik panggung,  yaitu    diawali  dengan memakai  alas  bedak  pada  wajah, selanjutnya  dipakai  bedak  tabur  pada wajah  dan  difinising  dengan  bedak padat,  kemudian  dilanjutkan  dengan memakai  atau    mengoleskan    eye shedow  warna  biru  pada  kelopak  mata bawah  dari  pangkal  sampai  ujung,  eye shedow  warna  pink  dioleskan  pada pada pangkal kelopak mata bagian atas dan  dioleskan  eye  shedow    warna kuning    pada  ujung  kelopak  mata bagian  atas,  kemudian  dilanjutkan dengan  pemakaian  bulu  mata  palsu dengan  pakai  perekat  bulu  mata  agar bulu  mata  palsu  waktu  dipasang  dapat menempel  dengan  baik  pada  posisinya dan dipasangkan eye liner warna hitam pada tepi kelopak mata atas dan bawah agar memberkan kesan mata besar.
Berikutnya dibentuk alis cantik pada  kedua  alis,  dibentuk  seding  pada kedua  sisi  hidung  kiri  dan  kanan dengan  warna  coklat  dan  di  atasnya dipakai warna putih yang akan memberi kesan hidung mancung, memberi  cundang  di  tengah    atau  di antara pangkal alis kiri dan kanan serta menambahkan  bentuk  bulat  putih  di
bawah cundang, dan  menambahkan cecek pada  tiga  bulatan  putih  pada ujung  alis  kiri  dan  kanan    sebagai simbul wija atau beras yang ditempelkan  s  ebagai  simbul  selesai sembahyang bagi umat Hindu, selanjutnya  dipasangkan  blush  on  atau pemerah  pipi  pada  tulang  pipi  dan pemakaian  lipstik pada bibir.
Tahap  selanjutnya  dalam  rias adalah  pemakaian  hiasan  kepala  yang dimulai  dengan  membuat  sasak  pada rambut dirapikan dengan hair spray dan dijepit, selanjutnya membentuk sanggul atau pusung tagel dari cemara, kemudian di atas sasak tadi dipasangkan  bunga  kembang  sepatu satu  buah  dan    bunga  kamboja  tiga buah  dan  di  atas  bunga  tersebut dipasangkan bunga sandat atau kenanga    imitasi  yang  terbuat  dari tembaga,  pada  bagian  kiri  dari pusung tagel dipasang  bunga kampyong yang menjuntai  ke  bawah,  dan  terakhir dipasangkan subang cerorot.
Selesai  pemakaian    rias  wajah dan  pemakaian  kelengkapan  untuk kepala,  dilanjutkan dengan  pemakaian kostum  tari  Panyembrama.      Yang harus  dipakai  adalah  pertama  memakai baju  korset  warna  kuning,  dilanjutkan
memakai    kain tapih berwarna  kuning yang  dililitkan  kain  tersebut  dari  dada sampai  mata  kaki  dengan  kedua  ujung kain arah belakang, selanjutnya d i atas kain tapih tadi  dililitkan  kain  prada berwarna pink yang  dililitkan dari dada dan tingginya sebatas lutut. Selanjutnya untuk  mempererat   kedua  kain  tersebut di  atas  kain  prada  pink  tadi  dililitkan stagen  dalam  berwarna  hitam  yang dimulai  dililitkan  dari  pinggul  sampai ke  dada  serta  di  pererat  dengan memakai peniti.
Kemudian  di atas stagen dalam tadi  dililitkan  stagen  prada  berwarna kuning  yang  dimulai  dililitkan  dari pinggul  sampai  dada  dan  diperkuat dengan  memakai  peniti,    dilanjutkan dengan  memakai  selendang  berwarna kuning  yang  pasangkan  pada  pundak sebelah  kiri  yang  ujung  selendang menjuntai  kebelakang  sebatas  paha sedang ujung yang satunya dililitkan di dada, selanjutnya  para siswa yang akan menampilkan  tari  Panyembrama  di suruh  memegang bokor yang  berisi bunga.
Setelah  siswa  selesai  memakai busana  dan  tata  rias  dengan  lengkap maka selanjutnya dilakukan
penampilan  tari  secara  utuh  memakai
properti  bokor  dengan  pola  lantai  dan
diiringi musik pengiring yang ditampilkan  di  halaman  sekolah  ,  yang bertujuan  hasil  dari  pelatihan  ini  dapat disaksikan  oleh  semua  siswa  di  SMA Negeri  2  Padangpanjang  beserta  guru- gurunya. Di samping itu penampilan ini
juga bermaksud
membekali pengalaman  serta melatih mental  siswa agar tidak grogi menghadapi penonton.
Penulis  mengharapkan  kegiatan  sejenis ini tidak berhenti sampai di sini namun hendaknya  dapat  ditindak    lanjuti  pada kesempatan  dalam  berbagai  keperluan. Pelatihan  tari  Panyembrama  yang diselenggarakan  dalam  waktu  yang relatif singkat ini ternyata membuahkan hasil yang sangat menggembirakan. Hal ini terbukti siswa sangat  antusias  mengikuti  pelatihan sehingga dapat menyerap materi pelatihan sehingga mereka dapat menyerap materi dengan mudah.
Penulis  berusaha  memberikan  materi dengan  berbagai  cara  dengan  berbagai cara dengan harapan apa yang diberikan dapat dipahami dengan mudah  serta  meragakan  dengan  benar. Hasil  dari  pelatihan  ini  akan  dapat memberikan  nilai  tambah  bagi  siswa sebagai peserta pelatihan dapat
digunakan    dalam    berbagai  keperluan seperti acara perpisahan.
Capaian dan Harapan
Pelatihan  tari  Panyembrama yang  dilakukan  dalam    kurun  waktu tiga  bulan    para  siswa  telah  dapat menunjukan hasil yang cukup menggembirakan.  Indikasinya  adalah kecepatan  siswa  dalam  menguasai materi  yang  diajarkan  dengan  bukti mereka  dapat  meragakan  gerak  tari Panyembrama    dengan  benar.  Dengan diadakannya pelatihan tari Panyembrama sebagai realisasi pelaksanaan pengabdian pada masyarakat tahun ini, penulis mengharapkan  program  sejenis  dapat ditindak  lanjuti  secara  rutin  dari  tahun ke  tahun.  Hal    ini  akan  berdampak positif  terhadap  hubungan  kemitraan antara  ISI  Padangpanjang  dengan Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  2 Padangpanjang  untuk  menarik  minat
siswanya untuk melanjutkan ke perguruan  tinggi  seni  seperti  ISI Padangpanjang.    Di  samping  itu generasi  muda  khususnya  siswa  yang mendapatkan pelatihan secara bertahap, merupakan  generasi  penerus  terhadap kelestarian  seni  tradisi  dari  berbagai daerah di Indonesia.

## KESIMPULAN
Pelatihan  sebagai  salah  satu sistem  pengajaran  dalam  rangka  untuk meningkatkan kemampuan siswa mutlak  perlu  diadakan  secara  bertahap. Pendidikan dan pengajaran tidak hanya diperoleh dalam pendidikan formal saja tetapi    dapat  diakses  dari  berbagai media  cetak  dan  elektronik  serta langsung dari sumber terpercaya seperti guru  atau  pengajar  yang  ahli  dalam bidangnya.  Pelatihan  yang  penulis lakukan  kali  ini  dapat  digunakan sebagai  salah  satu  wahana  dalam menimba pendidikan keterampilan untuk  menambah  perbendaharaan  tari dan  pengalaman  pentas.    Kedua  unsur yang  terlibat  pengajar  dan  siswa sebagai  peserta  pelatihan  sama-sama memperoleh nilai tambah dalam rangka meningkatkan  bidang  masing-  masing.
Materi tari Panyembrama dapat
dijadikan  acuan  bagi  siswa  untuk mempelajari  jenis  tari  Bali  yang  lain dan  berbagai  gerak  yang  ada  di dalamnya  dapat  distilisir  untuk  bahan kreativitas  penciptaan  komposisi  tari kontemporer.

## KEPUSTAKAAN
Bandem,  I  Made.  1983.  “ Ensiklopedi Tari Bali ”. Denpasar:ASTI.
Bandem,  I  Made.  2004.  “ Kaja  dan Kelod : Tarian  Bali  Dalam
Transisi ”.  Yogyakarta:  Badan
Penerbit ISI Yogyakarta.
Bandem, I Made. 2005, “ KekhasanPenelitian Bidang Seni ”.  Jakarta:  DP3M  DIKTI. Forum  Diskusi  Penelitian  dan Pengabdian  Kepada  Masyarakat Bidang Seni, Direktorat Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia.
Hadi,  Y.  Sumandiyo.  2012.  “ Seni Pertunjukan  dan  Masyarakat Penonton ”.  Yogyakarta:  BP  ISI Yogyakarta.
Soekamto,  Toeti.  1997.  “ Teori  Belajar dan Model-Model Pembelajaran, Peningkatan dan Pengambangan Aktivitas Intruksional  Direktorat  Jendral Pendidikan  Tinggi  Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan ”.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &
D. Bandung: Alfabeta.