JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Token Ekonomi Sebuah Tips Pembiasaan Perilaku Positif Di Smp Negeri 8 Kota Jambi

## Sokiyah
Guru Bimbingan Konseling SMP Negeri 8 Kota Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2019
Revised : April 10, 2019 Available Online : Jun 19, 2019

## ABSTRACT
This  study  aims  to  change  negative  behavior  into  positive behavior through the provision of economic tokens to class VIII students of SMP Negeri 8 Kota Jambi. The method used in this study  is  Field  Action  Research.  Actions  are  carried  out  in collaboration  with  the  Student  Council  administrators  who observe and provide economic tokens at an early stage. The next stage,  giving  economic  tokens  is  done  by  the  school counselor. Each action is given in three research steps with the same stages. Each  stage  is  based  on  planning  steps,  implementing  actions, observing,  giving  economic  tokens,  evaluating,  reflecting  and revising.  The  results  showed  that  through  the  provision  of economic  tokens,  the  negative  behavior  of  Grade  VIII  students of  SMP  Negeri  8  Kota  Jambi  could  be  turned  into  positive behavior. Keyword Economic token, negative/positive
behavior,
middle school students
Corespondence e-mail : sokiyahsupri@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6883

## PENDAHULUAN
Perilaku  siswa  di  sekolah  tentu  ada  yang  positif  dan  ada  yang  negatif.  Perilaku positif  merupakan  perilaku  yang  perlu  dipertahankan  dan  ditingkatkan.  Sedangkan  perilaku negatif  harus  diubah  sehingga  menjadi  perilaku  positif.  Sebab,  perilaku  negatif  ini  pada umumnya menimbulkan masalah, yaitu cenderung mengganggu aktivitas belajar di sekolah.
Perilaku  negatif  yang  biasanya  ditunjukkan  oleh  siswa  di  sekolah  berupa  sering terlambat  datang  ke  sekolah,  suka  membolos,    membuang  sampah  sembarangan,  ribut  di dalam  kelas,  sering  tidak  mengerjakan  PR,  menyontek  dan  sebagainya.  Berdasarkan  hasil observasi  yang dilakukan penulis di lapangan menemukan bahwa masalah-masalah perilaku yang sering terjadi adalah:
1) Siswa  suka  membolos,  yaitu  siswa  yang  pergi  meninggalkan  sekolah  tanpa sepengetahuan pihak sekolah. Membolos di sini pada hakikatnya mereka berangkat ke sekolah  dengan  berpakaian  seragam  dari  rumah  akan  tetapi  mereka  tidak  datang  ke sekolah,  kemudian  pergi  ke  lain  tempat.  Keadaan  seperti  ini  sering  terjadi  karena mereka  merasa  bosan  dengan  suasana  sekolah,  ada  pula  yang  beralasan  terlambat akhirnya mereka memutuskan untuk membolos saja.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
2) Siswa  suka  ribut  di  dalam  kelas.  Hal  ini  terjadi  di  saat  guru  sedang  menerangkan sementara  siswa  sibuk  dengan  urusannya  masing-masing  sehingga  proses  belajar mengajar terganggu.
3) Siswa  melanggar  tata  tertib  sekolah  seperti  memakai  sandal,  tidak  memakai  atribut yang sesuai dengan ketentuan sekolah, mengeluarkan baju, tidak mengenakan kaos kaki dan lain-lain.
4) Membuang  sampah  sembarangan.  Siswa  sering  kali  ketahuan  membuang  sampah sembarangan,  tanpa  memasukkannya  ke  dalam  tempat  sampah  yang  telah  disediakan. Selain  itu,  siswa  juga  tidak  memilah  sampah  antara  sampah  basah  maupun  sampah kering.
5) Siswa  tidak  mengerjakan  PR.  Pada  mata  pelajaran  tertentu  siswa  paling  susah  untuk mengumpulkan PR dengan berbagai alasan.
6) Siswa sering terlambat datang ke sekolah.
7) Siswa  suka  menyontek.  Menyontek  seolah-olah  sudah  menjadi  tradisi,  setiap  diberi tugas atau ujian siswa tersebut melihat hasil pekerjaan teman, melihat catatan atau buku dan sebagainya.
Perilaku-perilaku  yang  diuraikan  di  atas  dirasakan  mengganggu  kelancaran  proses belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  penulis  berkeinginan  mengubah  perilaku  tersebut.    Akan tetapi, meskipun berbagai langkah telah dilakukan oleh pihak sekolah, perubahan yang terjadi tidak  begitu  tampak.  Kalaupun  ada  perubahan,  hanya  bersifat  sementara.  Pada  waktu  yang tidak terlalu lama, perilaku negatif tersebut akan terulang kembali.
Langkah-langkah yang biasa dilakukan oleh pihak sekolah terhadap perilaku negatif yang  ditunjukkan  siswa  biasanya  melalui  sanksi  seperti  membersihkan  lingkungan  sekolah, dinarahi  dan  sebagainya.  Ternyata  dengan  cara  seperti  itu  kurang  membuahkan  hasil.  Oleh karena  itu  peneliti  mengusahakan  cara  lain,  yang  bertentangan  dengan  cara  yang  biasa dilakukan,  yaitu  dengan  memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang  telah  berhasil mengubah perilaku negatifnta menjadi perilaku positif.
Berdasarkan teori Maslow (Ahmadi, 2009:89), bahwa salah satu kebutuhan manusia adalah  kebutuhan  psikologis  berupa  kebutuhan  akan  penghargaan  ( esteem  needs ),  termasuk kebutuhan  dihargai  karena  prestasi,  kemampuan,  kebutuhan  atau  status,  pangkat,  dan sebagainya.  Dengan  demikian  penulis  berpandangan,  apabila  seseorang  dihargai  maka  akan muncul dorongan untuk menunjukkan perilaku positif.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan  permasalahan  dan  uraian  tersebut  di  atas  maka  penulis  mengadakan  penelitian dengan judul: “ Token Ekonomi , Sebuah Tips Pembiasaan Perilaku Positif di SMP N 8 Kota Jambi”.
Kartu Berharga ( Token Economy )
Dalam  penelitian  ini, token  economy atau  kartu  berharga  merupakan  sebuah  kartu yang  akan  diberikan  kepada  siswa  yang  telah  berhasil  menunjukkan  perilaku  positif,  dari perilaku  negatif  yang  selama  ini  diperlihatkannya.  Menurut  Corey  (Komalasari  dkk, 2011:166),  “Kartu  berharga  ( token  economy )  merupakan  teknik  konseling  behavioral  yang didasarkan  pada  prinsip operant  conditioning Skinner  yang  termasuk  di  dalamnya  adalah penguatan”. Token economy merupakan strategi menghindari pemberian reinforcement secara langsung,  token  merupakan  penghargaan  yang  dapat  ditukar  kemudian  dengan  berbagai barang  yang  diinginkan  oleh  konseli.  Kartu  berharga  ( token  economy )  dapat  diterapkan  di berbagai seting dan populasi seperti dalam seting individual, kelompok dan kelas, juga pada berbagai populasi mulai dari anak-anak hingga orang dewasa.
Menurut  Corey  (Komalasari  dkk,  2011:185),  “ Token  economy bertujuan  untuk mengembangkan  prilaku  adaptif  melalui  pemberian  reinforcement  dengan  token.  Ketika tingkah  laku  yang  diinginkan  telah  cenderung  menetap,  pemberian  token  dikurangi  secara bertahap”.

## Perilaku
Para  ahli  teori  prilaku  meyakini  bahwa  respons  internal  (semisal  takut  gagal)  yang menengahi  respons-respons  yang  bisa  diamati  (semisal  menghindari  bidang  yang  dapat memunculkan  ketakutan  akan  gagal)  sangat  bisa  diubah.  Pendekatan  yang  demikian melibatkan penelitian  yang terus-menerus, pengamatan seksama terhadap siswa, rancangan lingkungan,  pengamatan  respons  dan  sebuah  modifikasi  tindakan  yang  dilakukan  terus menerus (manakala dibutuhkan) (Joyce, B, 2009: 402)
Perilaku  merupakan  semua  kegiatan  atau  aktivitas  manusia  baik  yang  dapat  diamati langsung  maupun  yang  tidak  dapat  dapat  diamati  pihak  luar.  Tingkah  laku  siswa    yang negatif dalam konseling disebut juga dengan Masalah siswa, masalah siswa yang dibiarkan dapat  mengakibatkan  rendahnya  prestasi  belajarnya  dan    juga  menyebabkan  tingkat kejahatan disekolah maupun diluar sekolah.
Juvenile  deliquency mengandung  arti  “kejahatan  anak”,  akan  tetapi  pengertian “kejahatan” tersebut mengandung konotasi negatif. Agar terkesan lebih moderat dan edukatif
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
serta  demi  nama  baik  para  siswa  itu  sendiri,  maka  beberapa  ilmuwan  mengartikan juvenile deliquency menjadi sebagai “kenakalan siswa”. (Sudarsono, 2004:4).
Kenakalan  siswa  disebabkan  oleh  beberapa  hal  antara  lain  kesalahan  sistem pengajaran  di  sekolah  yang  kurang  menanamkan  sistem  nilai,  transisi  kultural,  kurangnya perhatian  orang  tua,  dan  kurangnya  kepedulian  masyarakat  pada  masalah  siswa.  Untuk mengatasi  permasalahan  siswa  tersebut  perlu  dilakukan  secara  sistemik  dan  komprehensip melalui lingkungan sekolah, keluarga, masyarakat, dan melalui kebijakan pemerintah. Hal ini dapat dapat dikaji dan dilakukan melalui berbagai disiplin ilmu (interdisipliner) yaitu agama, moral (PPKn), olahraga kesehatan, biologi, psikologi, sosial, hukum, dan politik.
Kenakalan  siswa  mengandung  arti  segala  sikap  dan  perilaku  yang  menyimpang dari  aturan  sosial  (tata  krama),  adat  istiadat  (peradaban),  hukum  dan  agama.  Kenakalan  itu biasanya dikaitkan dengan siswa, yaitu mereka yang berusia di antara 13 tahun ke atas dan 21 tahun ke bawah. Di dalam masa yang panjang itu, yaitu 8 tahun, para siswa mempersiapkan dirinya dengan bekal ilmu, pengetahuan dan pengalaman, serta kecakapan dan keterampilan sebagai  jenjang  masuk  ke  dalam  masa  dewasa  atau  berumah  tangga.  Para  siswa  yang  tidak memanfaatkan masa siswanya di dalam aktivitas dan kreativitas positif atau terpuji, maka dia dapat  digolongkan  ke  dalam  perilaku  siswa  yang  nakal.  Kenakalan  siswa  adalah  sebuah gejala (fenomena) sosial yang muncul dan berkembang di antaranya akibat dari suatu kondisi sosial yang kurang kondusif bagi perkembangan siswa. Sudarsono menyatakan: “Di tengah- tengah  masyarakat  banyak  ditemukan  bukti  yang  menunjukkan  bahwa  kerap  kali  terjadi peralihan  hak  yang  melawan  hukum  dilakukan  oleh  anak  nakal.  Di  samping  itu  anak  nakal sering  melakukan  delik  penipuan  dan  penggelapan  terhadap  barang-barang  tertentu. Perbuatan-perbuatan  tersebut  diperberat  lagi  dengan  delik-delik  kekerasan  dan  yang ancamannya  khusus  tertuju  kepada  nyawa  dan  jasmani  seseorang”.  (Sudarsono,  2004:  4). Oleh karena itu dapat dikatakan secara umum bahwa segala tindakan negatif para siswa yang tidak  sesuai  dengan  norma-norma  yang  berlaku  di  masyarakat  dapat  digolongkan  sebagai kenakalan siswa.
Hal  ini  diatur  segala  perbuatan  yang  dinilai  baik  dan  perlu  dilakukan,  dan  sesuatu perbuatan  yang  dinilai  tidak  baik  dan  perlu  dihindari.  Moral  berkaitan  dengan  kemampuan untuk  membedakan  antara  perbuatan  yang  benar  dan  salah.  Dengan  demikian,  moral merupakan kendali dalam bertingkah laku.
Willis (2004: 31) mengemukakan tingkatan masalah kenakalan siswa di sekolah:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
1) Kenakalan  siswa  kategori  ringan,  seperti:  membolos,  malas,  kesulitan  belajar pada  bidang  tertentu,  berkelahi  dengan  teman  sekolah,  bertengkar,  minum minuman keras tahap awal, berpacaran.
2) Kenakalan  siswa  kategori  sedang,  seperti:  gangguan  emosional,  berpacaran, dengan perbuatan menyimpang, berkelahi antar sekolah, kesulitan belajar, karena gangguan  di  keluarga,  minum  minuman  keras  tahap  pertengahan,  mencuri  kelas sedang, melakukan gangguan sosial dan asusila.
3) Kenakalan  siswa  kategori  berat,  seperti:  gangguan  emosional  berat,  kecanduan alkohol  dan  narkotika,  pelaku  kriminalitas,  siswa  hamil,  percobaan  bunuh  diri, perkelahian dengan senjata tajam atau senjata api.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitan  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Lapangan ( Class  Action  Research ),  yaitu  salah  satu  model  pengembangan  peningkatan  kualitas pembelajaran/layanan  Bimbingan  dan  Konseling  di  sekolah.  Model  pengembangan  ini bersifat  inovatif,  kolaboratif,  reflektif,  dan  siklis.  Menurut  Suratno  (2008:15)  keinovatifan ditekanklan  pada  aspek  penentuan  strategi,  teknik  pembelajaran/layanan  BK,  sarana pembelajaran/layanan  BK,  sistem  asesmen  yang  lebih  baik  dari  kondisi  sebelumnya  yang mampu menyelesaikan masalah pembelajaran/layanan BK di sekolah. Kolaboratif ditekankan pada aspek kerja sama di antara tim peneliti. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Kota Jambi yang dilaksanakan selama dua bulan.
Sasaran  penelitian  ini  ditetapkan  berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan melalui  kerjasama  antara  peneliti,  pengurus  OSIS  dan  guru  mata  pelajaran.  Observasi dilakukan  terhadap  sikap-sikap/perilaku  negatif  siswa  yaitu  sering  datang  terlambat,  suka membuang  sampah  sembarangan,  suka  ribut  di  kelas  serta  suka  membuang  sampah sembarangan.
Langkah-langkah pelaksanaan tindakan dilakukan sebagai berikut:
1) Mengidentifikasi siswa yang menunjukkan perilaku negatif melalui observasi
2)    Memberikan  penjelasan  kepada  siswa  yang  berdasarkan  hasil  observasi  teridentifikasi menunjukkan  perilaku  negatif    tentang  tujuan  penelitian  dan  hak-hak  subjek  penelitian apabila menunjukkan perilaku positif.
3) Melakukan observasi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## 4) Merekapitulasi hasil observasi
5) Memberikan token economy (kartu berharga)
Data  dikumpulkan  melalui  observasi  secara  kolaboratif  yang  kemudian  dianalisis, dievaluasi,  direfleksi  dan  direvisi  untuk  perbaikan  layanan  pada  siklus  berikutnya.
Kesmpulan  hasil  penelitian  diambil  dengan  membandingkan  perilaku  siswa  selama  proses penelitian pada setiap siklus.
Data  pada  penelitian  ini  berupa  data  primer  yang  diambil  lengsung  dari  sasara penelitian  mellaui  observasi.  Data  meliputi  data  tentang  perilaku  negatif  siswa,  yaitu  sering datang  terlambat,  suka  membuang  sampah  sembarangan,  suka  ribut  di  kelas  dan  suka menyontek.
Data  hasil  observasi  dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif  naratif,  yaitu  penulis menjelaskan  perubahan  perilaku  negatif  menjadi  perilaku  positif  yang  ditunjukkan  oleh subjek/sasaran penelitian.

## HASIL PENELITIAN
Setelah  dilakukan  tindakan  melalui  pemberian  token  ekonomi,  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  8  Kota  Jambi  dapat  mengubah  perilaku  negatifnya  menjadi  perilaku  positif. Perubahan ini ditunjukkan dengan hasil penelitian, bahwa dari 17 orang  yang pada awalnya sering  datang  terlambat,  ternyata  terdapat  12  orang  yang  tidak  terlambat  lagi  datang  ke sekolah,  dibuktikan  dengan  didapatkannya  bintang  emas.  Bintang  emas  ini  dapat  ditukar dengan voucher.
Untuk perilaku suka ribut  di  kelas, dari 13 orang  yang pada awalnya suka ribut  di kelas,  ternyata  terdapat  8  orang  yang  tidak  ribut  lagi  di  kelas,  dibuktikan  dengan didapatkannya bintang emas. Bintang emas ini dapat ditukar dengan voucher.
Sedangkan  untuk  perilaku  suka  mmebuang  sampah  sembarangan,  dari  20  orang yang pada awalnya suka ribut di kelas, ternyata terdapat 11 orang yang tidak lagi membuang sampah  sembarangan,  dibuktikan  dengan  didapatkannya  bintang  emas.  Bintang  emas  ini dapat ditukar dengan voucher.
Secara rinci, data hasil penelitian disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 4.1 Data Awal Siswa yang Sering Datang Terlambat
No Nama Kelas Perilaku yang Ditunjukkan pada Hari Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 Micco Suryadinata VIIIB v v v v v v
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
2 Haryo Thoha Putra VIIIB v v v v v v 3 Ratna Oktaviani VIIIB v v v 4 M. Alfian VIIIB v v v v v v 5 Ridwan Febrianto VIIIB v v v 6 Mita Fadilawati VIIIC v v 7 Eka Puspitasari VIIIC v v 8 Abdul Halim CIIIC v v v v v v 9 Fitra Puja Kusuma VIIIC v v v 10 Crista Bella VIIIID v v v 11 Dea Thalisa HR VIIID v v v v v v 12 Indah Dwi Rahayu VIIID v v v v v v 13 Zaffira Aliyah VIIID v v v 14 Bagus Maryanto VIIID v v v v v v 15 Meli Dwi Andriana VIIIE v v 16 Jeni Pamadhan VIIIE v v v v v v 17 Romi Reynaldi VIIIE v v v 18 Tri Wulandari VIIIE v v v 19 Ade Suwandi VIIIF v v v v v v 20 Wiwin Komalasari VIIIF v v 21 Mentari Erlianto VIIIF v v v v v v 22 Ertania Sabila VIIIF v v v v v v 23 M. Bondan VIIIF v v v v v v 24 Eva Audrina VIIIG v v 25 M. Ilham VIIIG v v v v v v 26 M. Yasudan VIIIG v v 27 Tiara Merlina VIIIG v v 28 Jodi Suryo Prayogo VIIIG v v v v v v 29 Dian Febrianti VIIIG v v v v v v 30 Gladio Septianda VIIIG v v v v v v
Berdasarkan  data  pada  tabel  4.1  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  berdasarkan  hasil observasi, ternyata ada 30 siswa yang sering terlambat datang ke sekolah. Sebanyak 17 orang terlambat  setiap  hari  dalam  satu  minggu,  dan  13  orang  terlambat  tiga  atau  dua  hari  dalam seminggu.
Kemudian  peneliti  menentukan  skala  prioritas  untuk  menetapkan  nama-nama  siswa yang  akan  menjadi  subjek  penelitian,  yaitu  siswa  yang  dalam  satu  minggu  terlambat  lebih dari  tiga  kali.  Hasil  penjaringan  berdasarkan  skala  prioritas  tersebut  disajikan  pada  tabel  di bawah ini.Tabel 4.2 Data Siswa sebagai Subjek Penelitian Kategori Sering Datang Terlambat
No Nama Kelas Perilaku yang Ditunjukkan pada Hari Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 Micco Suryadinata VIIIB v v v v v v
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
2 Haryo Thoha Putra VIIIB v v v v v v 3 Ratna Oktaviani VIIIB v v v v 4 M. Alfian VIIIB v v v v v v 5 Abdul Halim CIIIC v v v v v v 6 Dea Thalisa HR VIIID v v v v v v 7 Indah Dwi Rahayu VIIID v v v v v v 8 Bagus Maryanto VIIID v v v v v v 9 Jeni Pamadhan VIIIE v v v v v v 10 Ade Suwandi VIIIF v v v v v v 11 Mentari Erlianto VIIIF v v v v v v 12 Ertania Sabila VIIIF v v v v v v 13 M. Bondan VIIIF v v v v v v 14 M. Ilham VIIIG v v v v v v 15 Jodi Suryo Prayogo VIIIG v v v v v v 16 Dian Febrianti VIIIG v v v v v v 17 Gladio Septianda VIIIG v v v v v v
Berdasarkan  tabel  4.2  di  atas,  ternyata  dari  30  siswa  yang  sering  datang  terlambat, berdasarkan  skala  prioritas  terdapat  17  siswa  yang  dijadikan  subjek  penelitian,  dengan kriteria lebih dari tiga kali terlambat dalam satu minggu.
Hasil observasi terhadap siswa yang menunjukkan perilaku suka ribut di kelas sebagai data awal penelitian, adalah sebagai berikut.
Tabel 4.3 Data Awal Siswa yang Suka Ribut di Kelas
No Nama Kelas Perilaku yang Ditunjukkan pada Hari Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 Ade Octa Virosa VIIIB v v v v v v 2 Adhita Mariani VIIIB v v v v v v 3 Agil Pangestu VIIIB v v v v 4 Agusti Miranda VIIIB v v v v v v 5 Ahmad Afrizal VIIIB v v v v 6 Ahmad Risky. A VIIIC v v 7 Ambok Acok VIIIC v v 8 Aminatur. R VIIIC v v v v v v 9 Angga Septiadi VIIIC v v v 10 Aprialdi Alan VIIID v v v 11 Apriyansyah VIIID v v v v v v 12 Asnawati VIIID v v v v v v 13 David Kasidi VIIID v v v 14 Dedy Arta VIIIE v v v v v v 15 Diana VIIIE v v 16 Diki Ari Wibowo VIIIE v v v v v v
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
17 Deni Dwi C VIIIE v v v 18 Tika R VIIIF v v v 19 Aksanul F VIIIF v v v v v v 20 Wediskar H VIIIF v v v v 21 Edi Salim VIIIF v v v v v v 22 Al Abdul Z VIIIF v v v v v v 23 Firdaus VIIIG v v v v v v 24 Ike Herdini VIIIG v v 25 Nilwanda M VIIIG v v v v v v 26 Oktavia S VIIIG v v
Berdasarkan data pada table 4.3 dapat dikatakan bahwa siswa yang suka ribut di kelas sebanyak 26 orang. Sebanyak 13 orang suka rebut di kelas setiap hari dalam satu minggu, dan 13 orang lainnya kurang dari empat kali.
Kemudian  peneliti  menentukan  skala  prioritas  untuk  menetapkan  nama-nama  siswa yang akan menjadi subjek penelitian, yaitu siswa yang dalam satu minggu ribut lebih dari tiga kali. Hasil penjaringan berdasarkan skala prioritas tersebut disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.4 Data Siswa sebagai Subjek Penelitian Kategori Suka Ribut di Kelas
No Nama Kelas Perilaku yang Ditunjukkan pada Hari Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 Ade Octa Virosa VIIIB v v v v v v 2 Adhita Mariani VIIIB v v v v v v 3 Agusti Miranda VIIIB v v v v v v 4 Aminatur. R VIIIC v v v v v v 5 Apriyansyah VIIID v v v v v v 6 Dedy Arta VIIIE v v v v v v 7 Diki Ari Wibowo VIIIE v v v v v v 8 Aksanul F VIIIF v v v v v v 9 Wediskar H VIIIF v v v v 10 Edi Salim VIIIF v v v v v v 11 Al Abdul Z VIIIF v v v v v v 12 Firdaus VIIIG v v v v v v 13 Nilwanda M VIIIG v v v v v v
Berdasarkan  data  pada  tabel  4.4,  sebanyak  13  orang  yang  memnuhi  skala  priorotas untuk dijadikan subjek penelitian dengan kategori suka ribut di kelas.
Hasil  observasi  terhadap  siswa  yang  menunjukkan  perilaku  suka  membuang  sampah sembarangan sebagai data awal penelitian, adalah sebagai berikut.
Tabel 4.5 Data Awal Siswa yang Suka Membuang Sampah Sembarangan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
No Nama Kelas Perilaku yang Ditunjukkan pada Hari Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 Rini Yulianti VIIIB v v v v v v 2 M. Riski VIIIB v v v v v v 3 Dodi Setiawan VIIIB v v v v 4 Devi Rafika VIIIB v v v v v v 5 Devi Triyanti VIIIB v v v v 6 Desi Wulandari VIIIC v v 7 Budi Sutrisno VIIIC v v 8 Deni Yosvono VIIIC v v v v v v 9 Firman VIIIC v v v 10 Ade Yulisandra VIIID v v v 11 Dede Darmadi VIIID v v v v v v 12 Yarman Hulu VIIID v v v v v v 13 Abdul Somat VIIID v v v 14 Mimar Humaliana VIIID v v v v v v 15 Nisha Permatasari VIIID v v 16 Maifren VIIIE v v v v v v 17 Yuliana VIIIE v v v 18 Reki Saputra VIIIE v v v 19 Fiki VIIIE v v v v v v 20 Nurul Hikmah VIIIE v v v v 21 Ernawati VIIIE v v v v v v 22 Fajar Nadi VIIIE v v v v v v 23 Nilawati VIIIF v v v v v v 24 Suteja VIIIF v v 25 Pipit Aprinita VIIIF v v v v v v 26 Linda VIIIF v v 27 Yulia VIIIF v v v 28 Nana Mardiana VIIIF v v v 29 Alma VIIIG v v v v v v 30 Ali Apri VIIIG v v v v v v 31 Kholik Fatur R VIIIG v v v 32 Lepsy Andrean S VIIIG v v v v v v 33 Lidya Rahmadani VIIIG v v v v 34 Leni Mariani VIIIG v v v v v v 35 M. Azis Rozak VIIIG v v v v v v 36 M. Iksan Alfebry VIIIG v v v v v v
Berdasarkan  data  pada  table  4.4  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang  suka  membuang sampah  sembarangan  sebanyak  36  orang.  Sebanyak  20  orang  suka  mmebuang  sampah sembarangan setiap hari dalam satu minggu, dan 16 orang lainnya kurang dari empat kali.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kemudian peneliti menentukan skala prioritas untuk menetapkan nama-nama siswa ang akan menjadi subjek penelitian, yaitu siswa yang dalam satu minggu ribut lebih dari tiga kali. Hasil penjaringan berdasarkan skala prioritas tersebut disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.6 Data Siswa sebagai Subjek Penelitian Kategori Suka Membuang Sampah
Sembarangan No Nama Kelas Perilaku yang Ditunjukkan pada Hari Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 Rini Yulianti VIIIB v v v v v v 2 M. Riski VIIIB v v v v v v 3 Devi Rafika VIIIB v v v v v v 4 Deni Yosvono VIIIC v v v v v v 5 Dede Darmadi VIIID v v v v v v 6 Yarman Hulu VIIID v v v v v v 7 Mimar Humaliana VIIID v v v v v v 8 Maifren VIIIE v v v v v v 9 Fiki VIIIE v v v v v v 10 Ernawati VIIIE v v v v v v 11 Fajar Nadi VIIIE v v v v v v 12 Nilawati VIIIF v v v v v v 13 Pipit Aprinita VIIIF v v v v v v 14 Alma VIIIG v v v v v v 15 Ali Apri VIIIG v v v v v v 16 Lepsy Andrean S VIIIG v v v v v v 17 Lidya Rahmadani VIIIG v v v v 18 Leni Mariani VIIIG v v v v v v 19 M. Azis Rozak VIIIG v v v v v v 20 M. Iksan Alfebry VIIIG v v v v v v
Berdasarkan  data  pada  tabel  4.6,  sebanyak  20  orang  yang  memenuhi  skala  prioritas untuk dijadikan subjek penelitian dengan kategori suka membuang sampah sembarangan.
Setelah  diberi  penjelasan  tentang  tujuan  dan  prosedur  penelitian,  observer  melakukan observasi terhadap subjek penelitian. Hasil observasi adalah sebagai berikut:
a. Hasil Penelitian terhadap Subjek Penelitian dengan Kategori Sering Datang Terlambat
Berdasarkan  lampiran  1,  dapat  dirangkum  data  hasil  penelitian  terhadap  subjek  penelitian dengan kategori sering terlambat datang ke sekolah sebagai berikut:
Tabel 4.7 Rangkuman Data Hasil Penelitian Kategori Sering Terlambat Datang ke Sekolah pada Akhir Penelitian
No  Jmlh. Subjek
Jlh. Subjek Penelitian yang Memperoleh Bintang
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Penelitian 1 2 3 4 5 Emas 1 17 2 3 1 2 1 12
Berdasarkan  tabel  4.7  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  setelah  dilakukan  penelitian dengan  tips token  economy ,  ternyata  di  akhir  penelitian  dapat  dikatakan  bahwa  pembiasaan perilaku  positif  telah  memberikan  hasil.  Dari  17  orang  yang  pada  awalnya  sering  datang terlambat, ternyata terdapat 12 orang yang tidak terlambat lagi datang ke sekolah, dibuktikan dengan didapatkannya bintang emas. Bintang emas ini dapat ditukar dengan voucher.
b. Hasil Penelitian terhadap Subjek Penelitian dengan Kategori Suka Ribut di Kelas
Berdasarkan  lampiran  2,  dapat  dirangkum  data  hasil  penelitian  terhadap  subjek penelitian dengan kategori suka ribut di kelas sebagai berikut:
Tabel 4.8 Rangkuman Data Hasil Penelitian Kategori Suka Ribut di Kelas pada Akhir
Penelitian No  Jmlh. Subjek Penelitian Jlh. Subjek Penelitian yang Memperoleh Bintang 1 2 3 4 5 Emas 1 13 0 2 1 1 1 8
Berdasarkan  tabel  4.8  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  setelah  dilakukan  penelitian  dengan tips token economy , ternyata di akhir penelitian dapat dikatakan bahwa pembiasaan perilaku positif telah memberikan hasil. Dari 13 orang yang pada awalnya suka ribut di kelas, ternyata terdapat  8  orang  yang  tidak  ribut  lagi  di  kelas,  dibuktikan  dengan  didapatkannya  bintang emas. Bintang emas ini dapat ditukar dengan voucher.
c. Hasil Penelitian terhadap Subjek Penelitian dengan Kategori Suka Membuang Sampah Sembarangan
Berdasarkan lampiran 3, dapat dirangkum data hasil penelitian terhadap subjek penelitian dengan kategori suka membuang sampah sembarangan sebagai berikut:
Tabel 4.9 Rangkuman Data Hasil Penelitian Kategori Suka Membuang Sampah Sembarangan pada Akhir Penelitian
No  Jmlh. Subjek Penelitian Jlh. Subjek Penelitian yang Memperoleh Bintang 1 2 3 4 5 Emas 1 20 3 2 1 1 2 11
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan  tabel  4.9  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  setelah  dilakukan  penelitian dengan  tips token  economy ,  ternyata  di  akhir  penelitian  dapat  dikatakan  bahwa  pembiasaan perilaku positif telah memberikan hasil. Dari 20 orang yang pada awalnya suka ribut di kelas, ternyata  terdapat  11  orang  yang  tidak  lagi  membuang  sampah  sembarangan,  dibuktikan dengan didapatkannya bintang emas. Bintang emas ini dapat ditukar dengan voucher.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  di  atas,  ternyata  bahwa token economy tepat  digunakan  sebagai  tips  dalam  pembiasaan  perilaku  positif  di  SMP  Negeri  8 Kota  Jambi.  Jal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  setelah  diberikan token economy , perilaku negatif yang selama ini ditunjukkan oleh siswa SMP Negeri 8 Kota Jambi dapat diubah menjadi perilaku positif. Pada akhir penelitian, sebagian besar siswa yang sering menunjukkan perilaku negatif telah terbiasa berperilaku positif.
Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Corey (Komalasari dkk, 2011:185), “ Token  economy bertujuan  untuk  mengembangkan  prilaku  adaptif  melalui  pemberian reinforcement dengan token. Ketika tingkah laku yang diinginkan telah cenderung menetap, pemberian token dikurangi secara bertahap”.
Penghargaan  yang  diterima  oleh  siswa  yang  telah  menunjukkan  perilaku  positif  ini memang  sangat  tepat  sebab  setiap  individu  memerlukan  penghargaan  terhadap  dirinya. Penghargaan bagi setiap individu merupakan kebutuhan psikologis yang harus dipenuhi. Hal ini  sesuai  dengan  teori  kebutuhan  Maslow    seperti  yang  dikemukakan  oleh  Ahmadi (2009:89),  bahwa  salah  satu  kebutuhan  manusia  adalah  kebutuhan  psikologis  berupa kebutuhan  akan  penghargaan  ( esteem  needs ),  termasuk  kebutuhan  dihargai  karena  prestasi, kemampuan,  kebutuhan  atau  status,  pangkat,  dan  sebagainya.  Dengan  demikian  penulis berpandangan,  apabila seseorang dihargai  maka  akan muncul dorongan untuk  menunjukkan perilaku positif.
Demikian juga dengan siswa SMP Negeri 8 Kota Jambi. Sebagai individu, apalagi yang masih dalam taraf perkembangan remaja tengah, mereka sangat  membutuhkan penghargaan atas  dirinya  sebagai  bahan  untuk  mencari  identitas  diri.  Oleh  karena  itu, token  economy merupakan tips yang tepat untuk pembiasaan perilaku positif bagi siswa SMP negeri 8 Kota Jambi.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa Token  Economy merupakan  tips  yang  tepat  untuk  membiasakan  perilaku  positif  di  SMP Negeri  8  Kota  Jambi.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  pemberian  token  ekonomi  dapat mengubah perilaku negatif menjadi perilaku positif pada siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Kota Jam bi

## Implikasi
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disarankan  penyelenggara  pendidikan  baik guru,  orang  tua  maupun  ppihak  sekolah  untuk  memberikan  penghargaan  sekecil  apapun terhadap  perilaku  positif  yang  telah  ditunjukkan  oleh  seseorang.  Dengan  demikian  perilaku tersebut dapat terpelihara, atau bahkan dapat ditingkatkan.

## DAFTAR PUSAKA
Abu, Ahmadi. 1991. Psikologi Perkembangan . Jakarta :Rineka Cipta
Arikunto, Suharsini. 1993. Metode Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Corey, Gerald. 2005. Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi. Terjemahan E.
Koeswara. Bandung: Refika Aditama
Depdikbud.  1994. Petunjuk  Pelaksanaan  Bimbingan  dan  Konseling  untuk  SMP. Jakarta: Depdikbud
Darajat, Zakiah. 1990. Psikologi Perkembangan . Jakarta: balai Pustaka
Komalasari, G, dkk. 2011. Teori dan Teknik Konseling. Jakarta: Indeks
Makmuri, Muchlas. 1994. Perilaku Organisasi . Yogyakarta: Universitas Gajah Mada
Mappiare,  Andi  dan  Faisal.  1982. Pengantar  Bimbingan  dan  Penyuluhan  (Suatu  Uraian Ringkas). Jakarta: Ghalia Indonesia
Nurkancana dan Sumartana. 1983. Evaluasi Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional
Prayitno dan Erman Amti. 1994. D asar-dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Depdikbud
Prayitno, dkk. 1997. Pelayanan Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Balai Pustaka
Purwadarminta, 1980. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 110-124 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Rakhmat, Jalaludin. 1986. Psikologi Komunikasi . Bandung: Remaja Rosda Karya
Sutja,  Akmal.  Dkk.  2005. Panduan  Penulisan  Skripsi. Jambi:  Program  Ekstensi  Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Jambi
Tantawy. 1992. Kamus Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Balai Pustaka
Winataputra,  Udin.  S.  1993. Strategi  Belajar  Mengajar,  Modul  1,2,  dan  3 .  Jakarta: Universitas Terbuka
Wardani, dkk. 1997. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Depdikbud
Willis, Sofyan S. 2004. Konseling Individual; Teori dan Praktek. Bandung: Alfabeta