Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5

## ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA DALAM INTERAKSI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS VII SMP SWASTA BERSUBSIDI BUDI SUKAMAJU
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5 Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3 , Universitas Prima Indonesia 4 , Politeknik Negeri Lhokseumawe 5
Pos-el: esraperanginangin@unprimdn.ac.id 1 , kristinawira@gmail.com 2 , siraityuliervina@gmail.com 3 , mahersimanungkalit@gmail.com 4 , sridinanta_ginting@pnl.ac.id 5

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  yaitu  mengumpulkan,  menganalisis,  dan mengajukan data  secara objektif mengenai objek penelitian,  yaitu analisis kesalahan berbahasa Indonesia.    Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta  Bersubsidi  Budi Sukamaju.  Sedangkan  objek  penelitiannya  adalah  berupa  kesalahan  penggunaan  bahasa Indonesia  dalam  interaksi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  digunakan  oleh  siswa.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Swasta Bersubsidi Budi Sukamaju, sedangkan objek penelitian berupa kesalahan penggunaan bahasa Indonesia dalam interaksi pembelajaran bahasa Indonesia  yang  digunakan  oleh  siswa.  Hasil  penelitian  diperoleh  1)  Kesalahan  lafal  dalam diskusi kelompok siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia kelas VII SMP Swasta Bersubsidi Budi Sukamaju terdapat 34 kesalahan yang disebabkan perubahan fonem, penghilangan fonem, dan  penambahan  fonem,  2)  Kesalahan  diksi  (pemilihan  kata)  dalam    diskusi  kelompok  siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia kelas VII SMP Swasta Bersubsidi Budi Sukamaju terdapat 7  kesalahan  yang  disebabkan  pemilihan  kata  yang  kurang  tepat  dan  3)  Kesalahan  struktur kalimat  dalam  diskusi  kelompok  siswa  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP Swasta Bersubsidi Budi Sukamaju.
Kata Kunci: Kesalahan Berbahasa, Interaksi Pembelajaran, Bahasa Indonesia.

## ABSTRACT
This  research  is  a  qualitative  research,  namely  collecting,  analyzing,  and  submitting data objectively regarding the object of research, namely the analysis of errors  in Indonesian. The subjects in this study were class VII students of Budi Sukamaju Subsidized Private Middle School. While the research object is in the form of errors in the use of Indonesian in Indonesian language learning interactions used by students. The subject of  this study was students of class VII Subsidized Private Middle School Budi Sukamaju, while the object of research was the error in  the  use  of  Indonesian  in  Indonesian  language  learning  interactions  used  by  students.  The results  of  the  study  were  1)  Pronunciation  errors  in  student  group  discussions  in  class  VII Indonesian  language  learning  at  the  Budi  Sukamaju  Subsidized  Private  Middle  School,  there were  34  errors  caused  by  phoneme  changes,  phoneme  omissions,  and  phoneme  additions,  2) Diction errors (choice  of  words) in student group discussions at learning Indonesian for class VII,  Budi  Sukamaju  Subsidized  Private  Middle  School,  there  were  7  errors  caused  by inappropriate word choice and 3) Sentence structure errors in group discussions of students in Indonesian language learning class VII, Budi Sukamaju.
Keywords: Language Errors, Learning Interaction, Indonesian Language.
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
1. PENDAHULUAN Bahasa merupakan alat komunikasi  yang  digunakan  manusia untuk  berinteraksi  satu  sama  lain,  saling berbagi  pengalaman,  saling  belajar,  dan meningkatkan  kemampuan  intelektual. Melalui bahasa, orang
dapat
menyampaikan berbagai informasi, pikiran,  pengalaman,  gagasan,  pendapat, keinginan,  dan  harapan.  Bahasa  adalah alat  komunikasi  berupa  lambang  bunyi yang  dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia. Berbahasa bukan hanya sekedar berkomunikasi  yang  asal  mengerti  saja tetapi,  berbahasa  juga  harus  menaati kaidah kebahasaan yang baik dan benar.
Sebagai  alat  komunikasi,  sering terjadi  kesalahan  berbahasa  yang  timbul pada  saat  berkomuniasi,  karena  segala sesuatu dimulai dari melakukan kesalahan.
Kesalahan tidak bisa dihilangkan,  akan  tetapi  setiap  orang dapat meminimalisirkan kesalahan dengan  cara  mengetahui  dasar-dasar aturan  bahasa.  Bahasa  yang  baik  belum tentu  benar,  kecuali  jika  bahasa  tersebut sesuai  dengan  kaidah  berbahasa  yang berlaku. Berbahasa dengan benar memiliki  arti  bahwa  dalam  berbahasa penutur  harus  mampu  menaati  kaidah bahasa  yang  berlaku.  Adanya  kaidah yang  mengatur  kegiatan  berbahasa  ini bukan untuk mengekang aktivitas berbahasa,  melainkan  untuk  menjaga penggunaan  bahasa  itu  tetap  terbebas dari pengaruh kontaminasi bahasa daerah dan bahasa asing.
Berbahasa  dengan  benar  memiliki arti  bahwa  dalam  berbahasa  penutur harus  mampu  menaati  kaidah  bahasa yang  berlaku.  Kesalahan  berbahasa terjadi  karena  adanya  penyimpangan terhadap kaidah-kaidah kebahasaan yang dilakukan  oleh  pembelajar  ketika  ia menggunakan  bahasa.  Penyimpangan dimaksud  adalah  penyimpangan  bersifat sistematis,  yakni  penyimpangan  yang berhubungan  dengan  kompetensi.  Dapat disimpulkan  bahwa  bahasa  yang  baik dan  benar  adalah  bahasa  yang  dapat
dipahami  dan  sesuai  situasinya  serta tidak menyimpang dari kaidah berbahasa yang  berlaku.  Bahasa  yang  baik  dan benar  dapat  digunakan  sesuai  dengan fungsi  dan  situasi  khususnya  dalam pembelajaran di sekolah.
Dalam hubungan itu, pembelajaran
bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan siswa berkomunikasi, baik secara lisan maupun tulisan.  Akan  tetapi,  perlu  diketahui bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar identik  dengan  bahasa  Indonesia  baku. Penggunaan  bahasa  Indonesia  dalam kegiatan  pembelajaran  harus  diakui merupakan  kebutuhan  dan  keharusan. Kebutuhan  dan  keharusan  ini  juga  tidak terlepas  dari  hakikat  bahasa  sebagai sebuah  keterampilan  yang  membawa implikasi bahwa bahasa tersebut haruslah terus dilatih (Sumadiria, 2010:7).
Setiap orang yang memiliki keterampilan  berbahasa  secara  optimal, maka tujuan komunikasi yang disampaikan akan dengan mudah
diterima  dan  dimengerti  orang  lain  atau komunikasi  antara  penutur  dan  mitra tuturnya jadi lancar. Keterampilan berbahasa  terdapat  empat  aspek  yaitu, menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis. Dengan demikian,
pembelajaran  bahasa  di  sekolah  tidak hanya  menenkankan  pada  teori  saja, tetapi siswa dituntut untuk menggunakan bahasa baik saat berkomunikasi.
Keempat  keterampilan  berbahasa, berbicara merupakan salah satu keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh siswa. Santosa, dkk (2006:34) mengemukakan bahwa, berbicara adalah kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi bahasa  untuk  mengekspresikan  atau menyampaikan  pikiran,  gagasan  atau perasaan  secara  lisan.  Tarigan  (2008:4) berpendapat  bahwa  untuk  memahami kesalahan  berbahasa  tidak  mungkin dilakukan secara tuntas tanpa pemahaman yang baik terhadap interferensi, kedwibahasaan,
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
pemerolehan  bahasa,  dan  pengajaran bahasa yang erat hubungannya satu sama lain.
Kesalahan berbahasa sering terjadi pada  situasi  atau  bidang-bidang  tertentu yang memang menuntut adanya keteraturan  kaidah  berbahasa,  terutama pada pemakaian bahasa yang tidak hanya mengutamakan faktor komunikatif sebagai  hasil  akhir  dalam  aktivitas berbahasa.  Salah  satu  contoh,  proses belajar  mengajar  di  sekolah,  yang merupakan situasi resmi menuntut adanya  keteraturan  kaidah  berbahasa.
Penguasaan  terhadap  bahasa  Indonesia jelas  diperlukan  dalam  interkasi  belajar mengajar di sekolah. Kegiatan
komunikasi  baik  secara  lisan  maupun tertulis  tidak  terlepas  dari  kesalahan berbahasa.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, yaitu mengumpulkan, menganalisis, dan mengajukan data secara objektif mengenali objek penelitian, yaitu analisis  kesalahan  berbahasa  dalam diskusi kelompok kelas VII SMP Swasta Bersubsidi Budi Sukamaju. Penelitian ini dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan, hal  ini  dilakukln  untuk  mengetahui kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  selama kegiatan  diskusi  kelompok  berlangsung dengan  memperhatikan  lafal  (ucapan), diksi  (pemilihan  kata),  dan  struktur kalimat.
Lokasi  yang  penulis  pilih  sebagai tempat  penelitian  ini  yaitu  di  SMP Swasta  Bersubsidi  Budi  Sukamaju. Alasan  dipilihnya  sekolah  ini  sebagai lokasi  penelitian  adalah  dikarenakan keadaan  sekolah  tersebut  sangat  cocok dengan  fokus  masalah  penelitian  yang akan penulis lakukan.
Sedangkan  waktu  Penelitian  yang penulis  lakukan  dalam  penelitian  ini ialah  berlangsung  selama  satu  bulan, yaitu  pada  3  November  sampai  dengan 30 November 2022.
Subjek penelitian sebagai informan,  yang  artinya  orang  yang dimanfaatkan untuk memberikan informasi  tentang  situasi  dan  kondisi tempat  penelitian.  Di  mana  yang dimaksud adalah mendeskripsikan subjek  penelitian  sebagai  orang  diamati sebagai  sasaran  penelitian.  (Nur  Tiana, 2014:38).  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelals VII SMP  Bersubsidi Budi Sukamaju. Sedangkan objek penelitiannya  adalah  berupa  kesalahan penggunaan  bahasa  Indonesia  dalam interaksi  pembelajaran  bahasa  Indonesia yang digunakan oleh siswa.
Data  dalam  penelitian  kualitatif adalah  data  yang  mencakup  hampir semua  non-numerik.  Data  ini  dapat menggunakan kata-kata untuk menggambarkan  fakta  dan  fenomenal yang  diamati.  Data  penelitian  ini  adalah tuturan  yang  digunakan  oleh  siswa  pada interaksi pembelajaran bahasa Indonesia, yang  diidentifikasi  dari  berbagai  aspek, yaitu  (1)  lafal  (ucapan),  (2)  diksi (pemilihan  kata),  dan  (3)  struktur kalimat.
Sumber data adalah mengenali dari mana  data  tersebut  diperoleh.  Pada dasarnya  sumber  data  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP
Bersubsidi Budi Sukamaju dalam interaksi  kegiatan  pembelajaran  bahasa Indonesia. Instrumen penelitian yang diartikan  sebagai  alat  bantu  merupakan saran  yang  dapat  diwujudkan  dalam benda,  misalnya  observasi  maupun dokumentasi.  Sejalan  dengan  pendapat Arikunto (2017:101)
instrumen penelitian  merupakan  alat  bantu  yang dipilih  daln  dipergunakan  oleh  peneliti dalam  kegiatannya  mengumpulkan  data agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya. Adapun instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam mengumpulkan data berikut: Menurut Bungin (2017:48) observasi  adalah  kemampuan  seseorang untuk menggunakan pengamatannya
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
melalui hasil kerja pancaindra mata serta dibantu  dengan  pancaindra  lainnya. Teknik  observasi  ini  digunakan  untuk melihat  kesalahan  penggunaan  bahala Indonesia pada siswa kelals VII di  SMP Bersubsidi  Budi  Sukamaju,  terutama tentang  kesalahan  berbahasa  Indonesia dalam  interaksi  pembelajaran  bahasa
Indonesia. Menurut Moeong (2018:37) wawancara  adalah  percakapan  dengan malksud tertentu. Percakapan itu
dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interview) yang memberikan  jawaban  atas  pertanyaan itu. Dalam penelitian ini penulis melakukan  teknik  wawancara  dengan bertanya  secara  langsung  kepada  alhli- ahli bahasa Indonesia mengenali masalah  kesalahan  berbahasa  Indonesial pada  siswa  kelas  VII  yang  penulis  teliti di SMP Bersubsidi Budi Sukamaju.
Peneliti merekam berkalitan masalah  yang  diteliti  sesuai  pelaljalraln yang diajarkan. Pembelajaran dilaksanakan selama peneliti menemukan  data.  Pertemuan  pertama sebagai  refleksi  sekaligus  pemberian materi  mengenali  diskusi  hal-hal  yang berkalitan dengan pembelajaran, kemudian  dilanjutkan  dengan  berdiskusi secaral berkelompok. Sedangkan pertemuan kedua siswa berdiskusi secara berkelompok sesuali tugas yang diberikan  sekaligus  menjadi  bahan rekaman  yang  akan  diteliti.  Data  yang dicari  adalah  untuk  menjawab  masalah yang dikaji dalam penelitian ini berdasarkan  rumusan  masalah  mengenai kesalahan  berbahasa  siswa  kelas  VII SMP  Bersubsidi  Budi  Sukamaju  dari aspek  lafal  (ucapan).  aspek  diksi (pemilihan  kata)  dan  aspek  struktur kalimat.
Adapun kisi-kisi pedoman dokumentasi kesalahan
berbahasa Indonesia  pada  siswa  kelas  VII  SMP
Bersubsidi Budi Sukamaju adalah berikut:

## Tabel Pedoman Dokumentasi Data
Gambaran Kesalahan Berbahasa Indonesia Siswa Kelas VII SMP Swasta Bersubsidi Budi Sukamaju No Kata Bahasa Indonesia Analisa Kesalahan Pelafalan 1 Positif 2 Fakultas 3 Nasihat 4 Zaman 5 Apotek 6 Variasi 7 Azas 8 Alir 9 Bapak 10 Bakso Penelitian dilakukan dengan
menggunakan  teknik  pengumpulan  data yang digunakan secara bersamaan, yalitu observasi.  Teknik  ini  dilakukan  dengan mengobservasi  pelaksanaan  kegiatan proses  belajar  mengajar,  khususnya kesalahan berbahasa pada diskusi kelompok.  Indikator  penilaian  yaitu mengenali  kesalahan  lafal  (ucapan), diksi  (pemilihan  kata),  dan  struktur kalimat.  Rekaman,  pada  teknik  ini penulis  merekam  pembicaraan  pada kegiatan  pembelajaran  kelas  VII  SMP Swasta  Bersubsidi  Budi  mulai  dari  awal sampai akhir proses pembelajaran.
Pencatatan,  kesalahan  berbahasa lisan  siswa  pada  kegiatan  diskusi kelompok  yang  diperoleh  akan  dicatat secara  cermat  dengan  memperhatikan kesalahan  baik  dalam  bentuk  lafal (ucapan),  diksi  (pemilihan  kata),  dan struktur  kalimat.  Data  ini  kemudian diklasifikasikan  berdasarkan  jenis-jenis kesalahannya.
Teknik analisis data dalam
penelitian ini  mencakup  beberapa  tahap,
yaitu
Merekam  dan  mencatat  suara siswa  saat  membaca  teks  berbahasa Indonesia  yang  telah  disediakan  oleh peneliti.  Memahami  data  atau  rekaman
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
yang  telah  dicatat  tersebut  dengan relevan  dan  mengaitkan  sesuai  dengan masalah yang akan diteliti. Mengidentifikasi data yang menggambarkan  kesalahan  berbahasa dalam interaksi pembelajaran. Mengklasifikasi data atau pernyataan-pernyataan yang menggambarkan  kesalahan  berbahasa sesuai dengan jenis kesalahannya. Menganalisis data berdasarkan klarifikasi kesalahan berbahasa. Mendeskripsikan  kesalahan  berbahasa untuk  dijadikan  sebagai  temuan  dan kesimpulan pada penelitian ini.
Melaksanakan  penyelesaian  data  yang diperoleh, data yang sangat berhubungan dengan  masalah  penelitian  merupakan prioritas utama dalam penyelesaian data, dan  menyimpulkan  hasil  penelitian berdasarkan kesalahan
berbahasa Indonesia  yang  telah  dilakukan  peneliti mengunakan langkah kerja penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berda l sa l rka l n  ha l sil  penelitia l n  da l n pemba l ha l sa l n  ya l ng  dila l kuka l n  peneliti berka l ita l n  denga l n  A l na l lisis  Kesa l la l ha l n Berba l ha l sa l da l la l m Intera l ksi Pembela l ja l ra l n Ba l ha l sa l Indonesia l Pa l da l Siswa l Kela l s  VII SMP Swa l sta l Bersubsidi Budi Suka l ma l ju, adalah sebagai berikut:
Kesa l la l ha l n  la l fa l l  da l la l m  diskusi kelompok  siswal  pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP Bersubsidi  Budi  Sukamaju  terdapat  32 kesalahan  yang  disebabkan  perubahan fonem, penghilangan fonem, dan
penambahan fonem. Bentuk-bentuk kesalahan
berbahasa  Indonesia  siswa  kelas  VII SMP  Swasta  Bersubsidi  Budi  Sukamaju ditinjau  dari  aspek  fonem  antara  lain perubahan fonem ya l ng terdiri da l ri bunyi /i/ penguca l pa l nnya l terdenga l r /e/, bunyi /f/ penguca l pa l nnya l terdenga l r  /p/,  bunyi  /k/ penguca l pa l nnya l terdenga l r  /?/  bunyi ha l mba l t  glota l l,  bunyi  /v/  penguca l pa l nnya l terdenga l r  /p/,  bunyi  /z/  penguca l pa l nnya l
terdenga l r  /j/,  bunyi  /z/  penguca l pa l nnya l terdenga l r  /s/,  bunyi  /e/  penguca l pa l nnya l terdenga l r /i/, da l n penghila l nga l n bunyi /k/ Fa l ktor penyeba l b kesa l la l ha l n berba l ha l sa l Indonesia l pa l da l siswa l Kela l s VII  SMP  Swa l sta l Bersubsidi  Budi Suka l ma l ju a l da l la l h ka l rena l ma l teri pembela l ja l ra l n  ya l ng  kura l ng  mena l rik, siswa l sulit  berkonsentra l si  da l la l m  proses bela l ja l r  menga l ja l r,  a l ngga l pa l n  ba l hwa l ba l ha l sa l Indonesia l a l da l la l h  ma l ta l pela l ja l ra l n ya l ng  sulit,  sa l ra l na l da l n  pra l sa l ra l na l ya l ng kura l ng  mema l da l i,  kura l ngnya l dukunga l n ora l ng  tua l terha l da l p  pela l ja l ra l n  ba l ha l sa l Indonesia l ,  fa l ktor  lingkunga l n  ba l ha l sa l ibu da l n penutur ba l ha l sa l Ka l ro serta l kura l ngnya l mina l t bela l ja l r siswa l .

## Pembahasan
Pembahasan selanjutnya akan difokuskan pada wujud kesalahan berbahasa  pada  siswa  kelas  VII  SMP Swasta  Bersubsidi  Budi  Sukamaju. Temuan hasil penelitian ini terlihat pada Tabel berikut.
Rekapitulasi Kesalahan Berbahasa Dalam Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas VII SMP Swasta Bersubsidi Budi Sukamaju
Sesuai  dengan  deskripsi  di  atas, berikut rincian kesalahan berbahasa pada karangan  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
Bersubsidi Budi Sukamaju, yaitu kesalahan  bidang  penulisan  kata  sebesar (14,28%), kesalahan bidang ejaan sebesar  (57,14%),  kesalahan  bidang fonologi  sebesar  (11,42%),  kesalahan bidang  morfologi  sebesar  (14,28%), kesalahan bidang sintaksis sebesar (12,85%), dan kesalahan bidang semantik  sebesar  (4,28%).  Kesalahan yang  paling  banyak  ditemukan  yaitu dalam bidang ejaan sebesar (57,14%).

## Kesalahan Penulisan Kata
Kesalahan  penulisan  kata  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  meliputi; kesalahan penulisan kata ulang,
kesalahan  penulisan  kata  depan  dan kesalahan  penulisan  singkatan.  Ketiga bentuk  kesalahan  pada  penulisan  kata dalam karangan deskripsi siswa diuraikan berikut ini:
a. Kesalahan  Penulisan  Kata  Ulang ke-1 “habis makan kami duduk² sebentar  seterusnya  habis  duduk kami pulang” Penulisan  kata  ulang  tersebut, secara EYD menyalahi kaidah,
seharusnya  kata  tersebut  ditulis  secara lengkap atau utuh dengan memberi galris penghubung  atau  mengulang  kata  dasar dengan  memberi tanda  hubung  di antara kata dasar tersebut. Oleh karena itu, agar penulisan  kata  di  atas,  sesuai  dengan EYD,  penulisannya  yang  tepat  dapat diperbaiki  menjadi:  “habis  makan  kami duduk-duduk sebentar lalu kami pulang” b. Kesalahan  Penulisan  Kata  Ulang ke-2 “karena kami tancap-tancap sampai ditilang polisi” Paparan  data  (2)  di  atas,  tampak
kesalahan penulisan kata ulang. Kesalahan  itu  dapat  dilihat  pada  kata yang  dicetak  miring  tancap-tancap. Penulisan  kata  ulang  tersebut,  secara EYD menyalahi kaidah, seharusnya kata ulang tersebut ditulis secara lengkap atau utuh  dengan  memberi  garis  penghubung atau  mengulang  kata  dasar  dengan
memberi  tanda  hubung  di  antara  kedua kata dasar tersebut. Oleh karena itu, agar penulisan  kata  ulang  di  atas,  sesuai dengan EYD, penulisannya dapat diperbaiki menjadi: “karena kami terlalu kencang sampai ditilang polisi”.
c. Kesalahan  Penulisan  Kata  Ulang ke-3 “Saya  menfoto  foto  dengan  turis dan akhirnya saya pulang”
Paparan  data  (3)  di  atas,  tampak kesalahan penulisan kata ulang.
Kesalahan  itu  dapat  dilihat  pada  kata yang  dicetak  miring  menfoto  foto. Penulisan  kata  ulang  tersebut,  secara EYD menyalahi kaidah, seharusnya kata tersebut  ditulis  secara  lengkap  atau  utuh dengan  memberi  garis  penghubung  atau mengulang  kata  dasar  dengan  memberi tanda  hubung  diantara  kata  dasar tersebut. Oleh karena itu, agar penulisan kata  di  atas,  sesuai  dengan  EYD, penulisannya  dapat  diperbaiki  menjadi “saya  menfoto-  foto  turis-turis  daln akhirnya saya pulang”

## Kesalahan Kata Depan
Kata  depan  dapat  ditandai  dengan penggunaan kata seperti di, ke, dan dari, yang  harus  ditulis  terpisah  dengan  kata yang mengikutinya. Tetapi dalam penelitian  karangan  deskripsi  siswa  di SMP Swasta Bersubsidi Budi Suka maju masih  banyak  yang  memiliki  kesalahan dalam penulisan kata depan.
a. Kesalahan Kata Depan ke-1 “saya  sesampai  disana  saya melihat  orang  yang  sangat  ramai mandi-mandi disana” Kesalahan  pada  kata  depan  pada data  (6)  terdapat  kata  disana  pada  kata tersebut  harusnya  di  pisah  karena menunjukan  keterangan  tempat  jadi, penulisan tersebut harus dipisah di salnal berikut  penulisaln  kaltal  depan  yang tepat  “saya  sesampai  di  sana  saya melihat orang  yang sangat ramai mandi- mandi di sana”.
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
b. Kesalahan Kata Depan ke-2
“tempat  untuk  santai  yang  di  buat khusus untuk para turis” Kesalahan  penulisan  pada  kata depan pada data (7) terdapat kata di buat seharusnya  pada  kata  tersebut  harus disambung dibuat karena tidak menunjukan  keterangan  tempat,  ditulis sesuai  penggunaan  ejaan  yang  benar “tempat untuk santai yang dibuat khusus untuk para turis”.
c. Kesalahan Kata Depan ke-3
“saya  langsung  berangkat  pulang kerumah”
Kesalahan  penulisan  kata  depan pada  kata  kerumah  juga  harus  dipisah karena  menunjukan  keterangan  tempat jadi,  kata  tersebut  harus  dipisah  dengan kata yang mengikutinya kerumah berikut penggunaan kata depan yang tepat “saya langsung berangkat pulang ke rumah”
Kesalahan Penulisan Singkatan a. Kesalahan  Penulisan  Singkatan ke-1
“ada  ayunan  yg  berdiri  di  tanah lapang”
Kesalahan  penulisan  kata  depan pada  data  (11)  terdapat  kata  yg seharusnya  kata  tersebut  harus  ditulis secara  keseluruhan  yang  karena  tidak memiliki  arti  dalam  penulisan  singkatan malupun  dalam  penggunaan  ejaan  yang disempurnakan. Berikut penggunaan singkatan  yang  tepat  “ada  ayunan  yang berdiri di lapangan”.
b. Kesalahan  Penulisan  Singkatan ke-2
“pada  hari  Minggu  sy  pergi  ke wisata”
Kesalahan penulisan singkatan terdapat  pada  data  (12)  pada  kata  sy penggunaan singkatan pada kata tersebut tidak  benar,  kata  tersebut  harus  ditulis secara keseluruhan saya. Berikut
penulisan  singkatan  yang  tepat  “pada hari  Minggu  saya  pergi  ke  tempat wisata”

## c. Kesalahan  Penulisan  Singkatan ke-3
“setelah saya merasakan suasana di pantai cermin  akhirnya  sya  pulang ke rumah” Kesalahan penulisan singkatan terdapat  pada  data  (13)  pada  kata  sya penggunaan singkatan pada kata tersebut tidak  benar,  kata  tersebut  harus  ditulis secara keseluruhan saya. Berikut penggunaan singkatan yang tepat
“setelah  saya  menikmati  suasana  di pantai  cermin  akhirnya  saya  pulang  ke rumah”
Kesalahan Penulisan Imbuhan al. a. Kesalahan  Penulisan  Imbuhan  ke- 1 “saya  memfoto-foto  dengan  turis dan akhirnya saya pulang’’
Kesalahan penulisan imbuhan tampak  pada  kata  memfoto-foto  yang seharusnya tidak menggunakan menggunakan awalan men karena ketika menggunakan kata men akan mengalami kerancuan dalam sebuah kata. Seharusnya pada kata tersebut menggunakan  kata  berfoto-foto  yang berarti melakukan suatu kegiatan mengambil  gambar.  Jadi  dapat  ditulis “saya  berfoto-foto  dengan  turis  dan alkhirnya saya pulang’’
b. Kesalahan  Penulisan  Imbuhan  ke- 2 “Ditilang  polisi  karena  tancap- tancap kali lah dia’
Pada kata kesalahan penulisan kata imbuhan  tampak  pada  kata  bertancap- tancap,  seharusnya  pada  kata  tersebut tidak menggunakan kata ber karena kata tersebut akan mengalami kerancuan pada saat membaca. Seharusnya ditulis kencang-kencang  yang  artinya  buru- buru.  Jadi  ditulis  “Ditilang  polisi  karena sangat kencang-kencang dia”
c. Kesalahan  Penulisan  Imbuhan  ke-
3
“aku menberenang-renang”
Pada kata tersebut terdapat kesalahan  penulisan  imbuhan  pada  kata
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
menberenang- renang. Pada kata tersebut seharusnya tidak menggunakan imbuhan men  karena  pada  kata  tersebut  akan mengalami kerancuan pada salat membaca kata tersebut. Jadi dapat ditulis tanpa  menggunakan  imbuhan  men  “aku berenang-renang”

## Kesalahan Bidang Ejaan
Kesalahan  dalam  bidang  ejaan paling  banyak  ditemukan  dalam  data. Berikut  diperoleh  kesalahan  bidang ejaan yang meliputi lima jenis kesalahan, yakni kesalahan pemakaian huruf; kesalahan penulisan kata depan;
kesalahan  kata  bahasa  asing  tidak ditandai  dengan  garis  bawah;  kesalahan penggunaan  tanda  baca;  dan  kesalahan penggunaan kata tidak baku.
a. Kesalahan Pemakaian Huruf
1) Huruf  kecil  dipakai  sebagai  huruf pertama awal kalimat
Andre  Dermawan:  menjelang  sore saya  menyirami  bunga-bungaku agar tidak layu dan cepat berbunga. (AlD, VII SMP)
Berdasarkan kalimat di atas, kata yang  dicetak  miring  sebagai  huruf pertama  di  awal  kalimat  harus  ditulis dengan  huruf  kapital.  Kalimat  yang benar  adalah  Menjelang  sore  saya menyirami  bunga-bungaku  agar  tidak layu dan cepat berbunga.
2) Huruf  awal  nama  buku  ditulis dengan huruf kecil
Andre  Dermawan:  Setelah  mandi saya mengambil novel dan membacanya. (AlD, VII SMP). Berdasarkan  kalimat  di  atas,  kata yang dicetak miring harus menggunakan huruf kalpital,
Seperti  huruf  awal  dari  nama buku.  Kalimat  yang  benar  adalah Setelah mandi  saya  mengambil  novel dan membacanya.
3) Huruf  kapital  digunakan  sebagai huruf pertama di tengah kalimat
Beby  Cantika:  Setelah  berjemur saya menyirami Bunga-bunga
yang  ada  di  depan  rumah  saya. (BC, VII SMP) Sesuai  dengan  contoh  kalimat diatas,  huruf  pertama  dari  kata  yang dicetak  miring  di  tengah  kalimat harus  ditulis  dengan  huruf  kecil,
karena berada di tengah-tengah kalimat. Ungkapan yang tepat Setelah berjemur  saya  menyirami  bungal- bungal  yalng  aldaldi  depaln  rumah saya.
4) Huruf  awal  nama  bulan  ditulis dengan huruf kecil Ema  Kurnia:  Pada  bulan  maret, tanggal 4 keluargaku akan berlibur. (EK, VII SMP)
Berdasarkan kalimat di atas, kata yang  bergaris  miring  sebagai  huruf pertama  nama  bulan  harus  ditulis dengan  huruf  kapital.  Kalimat  yang tepat  adalah  Pada  bulan  Maret, tanggal 4 keluargaku akan berlibur.
5) Huruf  pertama  nama  geografi ditulis dengan huruf kecil Ema Kurnia: Kami pun pulang dan meninggalkan  pantai  cermin.  (EK, VII SMP) Berdasarkan  kalimat  di  atas, kata  dengan  huruf  awal  dari  nama geografi yang ditulis harus menggunakan  huruf  kapital.  Kalimat yang  benar  adalah  Kami  pun  pulang dan meninggalkan Pantai cermin. Penulis menyadari bahwa
penggunaan  huruf  kapital  berdampak pada  penulisan,  karena  jika  ditemukan kesalahan penggunaan huruf baik kapital ataupun  nonkapital  dapat  memengaruhi penulisan.  Sejalan  dengan  pendapat (Fatimah  &  As’ad,  2020),  yang menuturkan bahwa saat menulis karangan,  penggunaan  huruf  kapital yang tepat akan memudalhkaln pembalcal  untuk  memahami  apa  yang coba diungkapkan oleh penulis. Berdasarkan data yang telah ditemukan, (Pandini, 2020), menyatakan bahwa  ejaan  merupakan  kesepakatan aturan  penggunaan  bahasa  tulis  untuk menciptakan keteraturan dan
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
keseragaman bentuk, sehingga isi tulisan lebih  dipahami  oleh  pembaca.  Pendapat tersebut  diperkuat  oleh  (Qhadafi,  2018), yang  menuturkan  bahwa  ejaan  adalah kaidah  penulisan  yang  mengacu  pada penulisan  huruf,  kata,  bagian  serapan, dan tanda baca dalam suatu bahasa.
b. Kesalahan Penulisan Kata Depan
1) Penulisan  kata  depan  di  digabung dari kata yang mengikutinya Indra Gunawan: Aku hanya dirumah  saja  tidak  pergi  kemana- mana. (IG, VII SMP) Berdasarkan  kalimat  di  atas,  kata- kata  yang  bergaris  miring  sebagai kata  depan  yang  menunjukkan  lokasi sebagai  dalam  kalimat  di  atas  harus ditulis  terpisah  dari  kata  depan  yang mengikutinya.  Kalimat  yang  tepat adalah Aku hanya di rumah saja tidak pergi kemana-mana.
2) Penulisan  kata  depan  ke  digabung dari kata yang mengikutinya Beby Cantika:  Setelah  itu  saya  pulang kerumah. (BC, VII SMP) Berdasarkan kalimat di atas,
kata  yang  bergaris  miring  sebagai kata  depan  untuk  menandai  arah  atau tujuan  harus  ditulis  secara  terpisah dari  kata-  kata  yang  mengikutinya. Kalimat yang tepat adalah Setelah itu saya pulang ke rumah.
Berdasarkan  temuan  penelitian, terdapat  kesalahan  penulisan  kata  depan kata  depan  di  dan  ke  dalam  tulisan siswa. Kesalahan ini, menurut  penelitian Asih  (2021),  terjadi  ketika  penulisan kata  depan  di  dan  ke  digabung, seharusnya
dipisahkan
karena merupakan  preposisi  yang  menunjukkan kata keterangan tempat.
c. Kesalahan  Kata  Bahasa  Asing Tidak Ditandai dengan Garis Bawah Beby  Cantika:  Setelah  menyirami bunga saya mencuci piring didapur setelah itu saya masak nasi di Rice
Cooker. (BC VII SMP) Berdasarkan  PUEBI,  kata  atau ungkapan  dalam  bahasa  asing  harus
ditulis  miring.  Akan  tetapi  jika  kata atau  ungkapan  ditulis  tangan  atau mesin  tik  (bukan  komputer),  kata yang  dicetak  miring  harus  ditandai dengan  garis  bawah.  Kalimat  yang benar  adalah  Setelah  menyirami bunga  saya  mencuci  piring  didapur setelah  itu  saya  masak  nasi  di  Rice Cooker.
d. Kesalahan Penggunaan Tanda Baca 1) Kesalahan penghilangan tanda baca titik Irfan  Haikal:  Setiap  pagi  saya membersihkan  tempat  tidur  lalu saya mandi (IH, VII SMP).
Kalimat  di  atas  tidak  ada  titik  di akhir  kalimat  sebelumnya.  Padahal kalimat tersebut bukan kalimat pertanyaan ataupun seruan, tanda titik harus  digunakan  di  akhir  kalimat. Sejalan dengan pendapat Fadli et.al.(2021),  yang  menyatakan  bahwa berdasarkan  kaidah  kebahasaan  yang benar,  tanda  titik  harus  digunakan pada  akhir  kalimat.  Kalimat  yang benar  adalah  Setiap  pagi  saya membersihkan  tempat  tidur  lalu  saya mandi.
2) Kesalahan penghilangan tanda baca koma Elma  Kurnia:  Disitulah  rasa  lelah kami  terasa  masing-masing  dari kami pun tertidur. (EK, VIISMP) Kalimat  di  atas  seharusnya  diberi tanda  koma  yang  digunakan  untuk memisahkan  klausa  yang  muncul sebelum klausa utama dalam pernyataan  di  atas.  Maka  tidak menimbukan  kesalahpahaman  bagi pembaca.  Kesalahan  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Fadli  et  al.  (2021), bahwa penggunaan tanda koma sangat berpengaruh untuk menghindari  kesalahan  dalam  hal membaca ataupun pemahaman. Kalimat  yang benar adalah Di situlah rasa lelah kami terasa, masing-masing dari kami pun tertidur.
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
e. Kesalahan Penggunaan Kata Tidak Baku Indra Gunawan: Setelah membantu saya  makan  siang  dan  pada  jam 13.00 saya membuka buku pelajaran untuk menyelesalikan PR setelah  itu  saya  menonton  acara
TV kesukaanku. (IG, VII SMP) Kalimat  di  atas  ditemukan kesalahan  penggunaan  bahasa  baku pada  kata  yang  bergaris  miring. Berdasarkan  KBBI  daring,  bentuk baku  kata  PR  adalah  pekerjaan rumah.  hal  ini  membuat  penulisan menjadi  tidak  baku  dan  salah  karena faktor  ketidaktahuan.  Sejalan  dengan pendapat  Septiawan  et  al.  (2013),
menyebutkan bahwa faktor ketidaktahuan, faktor sikap berbahasa,  dan  faktor  berbahasa merupakan  tiga  penyebab  terjadinya kesalahan ejaan.
Irfan  Haikal:  Jam  18.00  saya belajar  lalu  habis  belajar  saya bermain keyboard. (IH, VII SMP) Berdasarkan kalimat di atas, diketahui bahwa penggunaan kata jam yang  digunakan  untuk  menunjukkan waktu tidaklah tepat, karena
pengertian  dari  istilah  jam  adalah masa  atau  jangka  waktu.  Jadi,  kata yang  tepat  yaitu  pukul  yang  berarti salat yang menyatakan waktu. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian (Aprianti,  2021),  yaitu  ditemukan ketidaktepatan  penggunaan  kata  jam untuk  menunjukkan  waktu.  Kalimat yang  benar  adalah  Pukul  18.00  saya belajar lalu habis belajar saya bermain keyboard.

## Kesalahan Bidang Fonologi
Fonologi  adalah  salah  satu  bagian dari cabang ilmu bahasa yang
menyelidiki  bunyi  bahasa  dari  alat  ucap manusia.  Berikut  paparan  kesalahan berbahasa bidang fonologi yang ditemukan dalam karangan siswa meliputi pengurangan fonem dan pemenggalan kata.

## a. Pengurangan Fonem
Irfan  Haikal:  Setelah  itu  saya bermain dengan teman-teman saya.
(iH, VII SMP)
Kesalahan  pengurangan  fonem merupakan pengurangan fonem dalam  penulisan  suatu  kata  yang dilakukan  oleh  penulis  sehingga  kata tersebut  tidak  sesuai  dengan  KBBI
(Salri,  2017).  Berdasarkan  kalimat  di atas, kata bermai mengalami penghilangan  fonem,  yaitu  /n/  dan kata yang sebenarnya adalah bermain. Kalimat yang benar adalah Setelah itu saya  bermalin  dengan  teman-teman saya.
b. Pemenggalan Kata
Elma  Kurnia:  Pada  bulan  maret,
tanggal  4  Keluar-  gaku  akan berlibur. (EK, VII SMP) Menurut Andini (2019), pemenggalan  merupakan  pemisahan unsur dual atau lebih dari sebuah kata menggunakan  tanda  hubung.  Setiap melakukan  pemenggalan  kata,  tentu saja  harus  mematuhi  standar  yang dalam Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia  (PUEBI).  Kalimat  yang tepat  adalah  Pada  bulan  maret, tanggal  4  Keluarga-ku  akan  berlibur. Jadi, dapat disimpukan bahwa kesalahan  bidang  fonologi  menurut Idora  et  al.  (2021),  merupakan penyimpangan  terhadap  bunyi-bunyi bahasa  yang  terjadi  secara  disengaja ataupun tidak disengaja dalam perbuatan komunikasi.

## Kesalahan Bidang Morfologi
Bidang morfologi merupakan ilmu yang tidak sedikit menciptakan kata-kata baru. Fernando et al. (2021), menuturkan bahwa  morfologi  merupakan  proses sebuah  kata  dibentuk  dengan  cara menghubungkan  morfem  satu  dengan yang  lalinnya  sehingga  terwujudlah suatu kata dengan makna baru. Pendapat tersebut  sejalan  dengan  Nentia,  (2019) yang  menyatakan  bahwa  kesalahan pembentukan  kata  disebabkan  oleh
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
kesalahan kebahasaan pada ranah morfologi.  Berikut  paparan  berbagai kesalahan  berbahasa  dalam  bidang morfologi  yang  meliputi  penghilangan prefiks  ber-;  penghilangan  prefiks  me-; kesalahan  morf  men-disingkat  n;  dan kesalahan morf meng- disingkat ng.
a. Penghilangan Prefiks ber-
Beby  Cantika:  Setelah  berjemur saya menyirami Bunga-bunga yang  ada  di  depan  rumah  saya. (BC, VII SMP) Berdasarkan data di atas, kata yang bergaris miring kurang tepat digunakan  sebagai  kata  tunjuk  dalam kalimat tersebut. Penghilangan
prefiks  ber-  pada  Salmpel  Beby cantika  menyebabkan  kalimat  kurang tepat.  Maka,  kata  yang  seharusnya yaitu  berada  yang  berarti  ada  (di) yakni menunjukkan tempat beradanya bunga-bunga.  Kalimat  yang  benar adalah Setelah berjemur saya menyirami  Bunga-bunga  yang  berada di depan rumah saya.
b. Penghilangan Prefiks me- Beby  Cantika:  Setelah  menyirami bunga saya mencuci piring didapur setelah  itu  saya  masaknasi  di  Rice Cooker. (BC, VII SMP)
Kata  dasar  masak  yang  digunakan pada  kalimat  di  atas  kurang  baku. Karena kata masak merupakan bentuk dasar  yang  berarti  sudah  matang (empuk)  dan  siap  diangkat  pada waktu yang ditentukan, daln seterusnyal  (tentalng  makanan).  Jika mendapat prefiks me- menjadi memasak  yang  berarti  membuat (mengolah) makanan dan menunjukkan kata kerja aktif. Kalimat  yang  benar  adalah  Setelah menyirami bunga saya mencuci piring di  dapur  setelah  itu  saya  memasak nasi di Rice Cooker.
c. Kesalahan Morf men- Disingkat n Irfan  Halikal:  Setelah  mandi  saya istirahat  lalu  saya  makan  habis  itu saya  nonton  TV  habis  itu  saya tidur. (IH, VII SMP)
Kata  nonton  merupakan  salah  satu contoh  kata  dasar  yang  tidak  baku. Kata  tonton  mendapatkan  awalan men-  menjadi  menonton.  Namun, dalam  proses  komunikasi  hanya menggunakan kata nonton,
seharusnya  menonton  yang  berarti melihat  (pertunjukan,  gambar  hidup, dan  lain  sebagainya).  Kesalahan tersebut  muncul  akibat  dari  pengaruh kesalahan  pengafiksan.  Kalimat  yang benar  adalah  Setelah  mandi  saya istirahat  lalu  saya  makan  habis  itu saya  menonton  TV  habis  itu  saya tidur.
d. Kesalahan  Morf  meng-  Disingkat ng
Irfan  Haikal:  Jam  18.00  saya mandi  lalu  habis  mandi  saya makan setelah itu saya mabar. (IH, VII SMP) Kata  ngaji  merupakan  salah  satu contoh  kata  dasar  yang  tidak  baku. Kata  tersebut  timbul  akibat  dari kesalahan  pengafiksan  morf  meng- yang  disingkat  ng,  yaitu  kata  kaji mendapat  imbuhan  meng-menjadi mengaji. Namun, dalam proses komunikasi sering menggunakan kata mabar,  seharusnya  main  bareng  yang berarti  bermain  di  permainan  yang sama bersama beberapa teman.
Kalimat  yang  benar  adalah  Jalm 18.00  saya  mandi  lalu  habis  mandi saya makan setelah itu saya mabar.
Morfologi  merupakan  ilmu  bahasa yang  membahas  tentang  morfem  dan bagaimana  morfem  membentuk  kata- kata dalam (Nafinuddin, 2020).
Pendapat  tersebut  sejalan  dengan (Nisa, 2018), yang menuturkan bahwa proses  morfologi  adalah  penyusunan berbagai  unit  kata  yang  membentuk bentuk  dasar.  Morfologi  terdiri  dari tiga  proses:  pertama  adalah  afiksasi (afiksasi); yang kedua adalah pengulangan  (reduplikasi);  dan  yang ketiga adalah pemajemukan
(majemuk).
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
Kesalahan Bidang Sintaksis Berikut paparan
kesalahan- kesalahan  berbahasa  dalam  bidang sintaksis  yaitu  meliputi  kalimat  ambigu; penggunaan diksi yang tidak tepat dalam membentuk  kalimat;  dan  penggunaan kata mubazir.
a. Kalimat Ambigu
Beby  Cantika:  Setelah  mandi  saya berangkat  ngaji  pada  pukul  17.00- 20.00. (BC, VII SMP). Setyawati  dalam  (Sari,  2017) menyatakan  bahwa  kalimat  ambigu adalah  kalimat  yang  memiliki  makna secara  ganda  sehingga  sulit  dipahami oleh  orang  lain.  Kalimat  yang berbunyi  saya  berangkat  ngaji  pada pukul 17.00-20.00 merupakan kallimat  ambigu,  karena  bermakna lebih dari satu. Kalimat  tersebut  mengandung  dua makna,  yaitu  waktu  yang  ditempuh untuk sampai ditempat mengaji
selama  tiga  jam,  atau  kegiatan mengaji  dimulai  pada  pukul  17.00 dan  berlangsung  hingga  pukul  20.00. Kalimat  yang  benar  adalah  Setelah mandi  saya  berangkat  ngaji  pada pukul  17.00  dan  pulang  pada  pukul 20.00.
b. Penggunaan  Diksi  yang  Tidak Tepat dalam Membentuk Kalimat
Andre  Dermawan:  Jam  04.40  saya bangun  dan  saya  berdoa  syafaat.
(AD, VII SMP)
Penggunaan kata dan pada kalimat di atas kurang sesuai untuk menghubungkan  kalimat  selanjutnya. Kata  yang  sesuai  adalah  untuk melaksanakan yang berarti menyatakan alasan ia bangun. Kalimat yang benar adalah Jam 04.40 saya bangun untuk melaksanakan doa syafaat pagi.
c. Penggunaan Kata Mubazir
Beby  Cantika:  Setelah  Adzan  isya saya  dan  teman-  teman  saya melaksanakan  sholat  isya.  (BC, VII  SMP)  Berdasarkan  kata  yang bergaris  miring  di  atas  merupakan
bentuk  kata  mubazir.  Kalimat mubazir Merupakan kalimat yang mengandung  kata  berlebih-lebihan sehingga mengakibatkan sia-sia. Kalimat  di  atas  cukup  menggunakan kata  kami  untuk  menggantikan  kata saya  dan  teman-teman  saya.  Kalimat yang benar adalah Setelah Adzan isya kami melaksanakan sholat isya.
Berdasarkan data yang telah ditemukan,  maka  dalpat  disimpulkan bahwa  kesalahan  tata  bahasa  bidang sintaksis berdasarkan pendapat Ramadhiyanti (2020) adalah pelanggaran  aturan,  kesalahan  atau penyimpangan  pada  tataran  sintaksis, yaitu linguistik yang berkaitan dengan frasa,  klausa,  kalimat,  atau  susunan, serta  hubungan  antara  kata  dengan kata,  satuan  bahasa  yang  lebih  besar dengan satuan terkecil, yaitu kata.

## Kesalahan Bidang Semantik
Berikut  ditemukan  saltu  kesalahan dalam  berbahasa  bidang  semantik  ialah gejalal pleonasme.
Gejala Pleonasme Andre  Dermawan: Lalu  saya sarapan  pagi  bersalma  keluarga. (AD, VII SMP) Kita  dapat  mengamati  bahwa  ada gejala pleonassme dalam frasa di atas, yaitu  kata  sarapan  pagi.  Alangkah lebih  balik  jika  hanya  kata  sarapan yang  digunakan,  karena  sarapan merupakan istilah yang mengacu pada makanan yang dimakan pertalma kali di  pagi  hari.  Gejala  pleonasme  ini sesuai  pendapat  Reistanti  (2018), bahwa  pleonasme  tidak  diperlukan dalam  penggunaan  kata-kata  yang tidak  memerukan  penegasan  makna atau  hanya  sebagai  gaya.  Kalimat yang  benar  adalah  Lalu  saya  sarapan bersama  keluarga.  Jadi,  disimpulkan bahwa Himawan et al. (2020), bahwa semantik  adalah  disiplin  linguistik yang menyelidiki makna untuk
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
mengidentifikasi  kesalahan  bahasa dalam karangan siswa.
Penelitian  ini  relevan  dengan penelitian  terdahulu  yang  dilakukan Martini  (2019).  Dalam  penelitiannya ditemukan  kesalahan  berbahasa  dalam bidang  fonologi,  morfologi,  sintaksis, semantik, dan ejaan. Selanjutnya Eriyani (2020)  dalam  penelitiannya  ditemukan empat  bentuk  kesalahan  berbahasa dalam bidang ejalan, morfologi, sintaksis, serta semantik.
Klasifikasi Kesalahan Tataran Fonologis Selanjutnya deskripsi hasil penelitian berkaitan kesalahan berbahasa Indonesia siswa kelas VII SMP
Bersubsidi  Budi  Sukamaju  ditinjau  dari kajian  fonologis.  Jumlah  kata  yang  diuji kepada  siswa  dalam  penelitian  ini berjumlah  15  kata  berbahasa  Indonesia. Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Swasta Bersubsidi  Budi  Sukamaju  Kota  Medan dengan objek dalam penelitian ini adalah siswa SMP kelals VII yalng berjumlah 5 orang  siswa.  Adapun  jenis  kesalahan berbahasa  Indonesia  siswa  berdasarkan tataran fonologis pada tabel berikut:

## Tabel Analisis Kesalahan Fonologis Nama Siswa: Andre Dermawan (AD)
No Kata Kesalahan Pelafalan Keterangan 1 Positif Positip Bunyi/f/ pengucapan terdengar /p/ 2 Fakulttas Pakutas Bunyi/f/ pengucapan terdengar /p/ 3 Nasihat Nasehat Bunyi /i/ pengucapan terdengar /e/ 4 Zaman Jaman Bunyi /z/ pengucapan terdengar /j/ 5 Apotek Apotik Bunyi /e/ pengucapan terdengar /i/ 6 Variasi Pariasi Bunyi /v/ pengucapan terdengar /p/ 7 Azas Asas Bunyi /z/ pengucapan
terdengar /s/ 8 Air Aer Bunyi /z/ pengucapan terdengar /s/ 9 Bapak Bapa Penghapusan bunyi k 10 Bakso Baso Penghapusan bunyi k Tabel Analisis Kesalahan Fonologis Nama Siswa: Beby Cantika(BC) No Kata Kesalahan Pelafalan Keterangan 1 Fakultas Pakultas Bunyi/f/ pengucapan terdengar /p/ 2 Zaman Jaman Bunyi /z/ pengucapan terdengar /j/ 3 Apotek Apotik Bunyi /e/ pengucapan terdengar /i/ 4 Azas Asas Bunyi /z/ pengucapan terdengar /s/ 5 Air Aer Bunyi /z/ pengucapan terdengar /s/ 6 Bapak Bapa Penghapusan bunyi k 7 Bakso Baso Penghapusan bunyi k Tabel Analisis Kesalahan Fonologis Nama Siswa: Elma Kurnia (EK) No Kata Kesalahan Pelafalan Keterangan 1 Fakutas Pakultas Bunyi/f/ pengucapan terdengar /p/ 2 Nasihat Nasehat Bunyi /i/ pengucapan terdengar /e/ 3 Apotek Apotik Bunyi /e/ pengucapan terdengar /i/ 4 Azas Asas Bunyi /z/ pengucapan terdengar /s/ 5 Bakso Baso Penghapusan bunyi k Tabel Analisis Kesalahan Fonologis Nama Siswa: Irfan Haikal (IH) No Kata Kesalahan Pelafalan Keterangan 1 Positif Positip Bunyi/f/ pengucapan terdengar /p/
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
2 Nasihat Nasehat Bunyi /i/ pengucapan terdengar /e/ 3 Zaman Jaman Bunyi /z/ pengucapan terdengar /j/ 4 Apotek Apotik Bunyi /e/ pengucapan terdengar /i/ 5 Azas Asas Bunyi /z/ pengucapan terdengar /s/ `6 Bapak Bapa Penghapusan bunyi k Tabel Analisis Kesalahan Fonologis Nama Siswa: Indra Gunawan (IG) No Kata Kesalahan Pelafalan Keterangan 1 Fakultas Pakultas Bunyi/f/ pengucapan terdengar /p/ 2 Zaman Jaman Bunyi /z/ pengucapan terdengar /j/ 3 Apotek Apotik Bunyi /e/ pengucapan terdengar /i/ 4 Azas Asas Bunyi /z/ pengucapan terdengar /s/
Berdasarkan deskripsi data di atas, dari 50 kosa kata yang diajukan kepada 5 siswa,  secara  keseluruhan  diperoleh perubahan  dan  penghilangan  fonem sebanyak  32  kata  dari  50  kata  yang diajukan.
Berdasarkan  presentase  di  atas dapat diketahui bahwa kesalahan berbahasa  Indonesia  siswa  berdasarkan aspek  fonologis  mencapai  64,00%  dari 10  kosa  kata  yang  diajukan.  Dari prosentase ini, bisa diketahui siswa lebih banyak  melakukan  kesalahan  perubahan dan penghilangan fonem

## 4. SIMPULAN
Berda l sa l rka l n  ha l sil  penelitia l n  da l n pemba l ha l sa l n  ya l ng  dila l kuka l n  peneliti berka l ita l n  denga l n  A l na l lisis  Kesa l la l ha l n Berba l ha l sa l Da l la l m Intera l ksi Pembela l ja l ra l n Ba l ha l sa l Indonesia l Pa l da l Siswa l Kela l s  VII SMP Swa l sta l Bersubsidi Budi Suka l ma l ju, da l pa l t disimpulka l n a l da l la l h berikut:
Kesa l la l ha l n  la l fa l l  da l la l m  diskusi kelompok  siswa l pa l da l pembela l ja l ra l n ba l ha l sa l Indonesia l kela l s  VII  SMP Bersubsidi  Budi  Suka l ma l ju  terda l pa l t  32 kesa l la l ha l n  ya l ng  diseba l bka l n  peruba l ha l n fonem, penghila l nga l n fonem, da l n
pena l mba l ha l n fonem. Bentuk-bentuk kesa l la l ha l n berba l ha l sa l Indonesia l siswa l kela l s  VII SMP  Swa l sta l Bersubsidi  Budi  Suka l ma l ju ditinja l u  da l ri  a l spek  fonem  a l nta l ra l la l in peruba l ha l n fonem ya l ng terdiri da l ri bunyi /i/ penguca l pa l nnya l terdenga l r /e/, bunyi /f/ penguca l pa l nnya l terdenga l r  /p/,  bunyi  /k/ penguca l pa l nnya l terdenga l r  /?/  bunyi ha l mba l t  glota l l,  bunyi  /v/  penguca l pa l nnya l terdenga l r  /p/,  bunyi  /z/  penguca l pa l nnya l terdenga l r  /j/,  bunyi  /z/  penguca l pa l nnya l terdenga l r  /s/,  bunyi  /e/  penguca l pa l nnya l terdenga l r /i/, da l n penghila l nga l n bunyi /k/ Fa l ktor penyeba l b kesa l la l ha l n berba l ha l sa l Indonesia l pa l da l siswa l Kela l s VII  SMP  Swa l sta l Bersubsidi  Budi Suka l ma l ju a l da l la l h ka l rena l ma l teri pembela l ja l ra l n  ya l ng  kura l ng  mena l rik, siswa l sulit  berkonsentra l si  da l la l m  proses bela l ja l r  menga l ja l r,  a l ngga l pa l n  ba l hwa l ba l ha l sa l Indonesia l a l da l la l h  ma l ta l pela l ja l ra l n ya l ng  sulit,  sa l ra l na l da l n  pra l sa l ra l na l ya l ng kura l ng  mema l da l i,  kura l ngnya l dukunga l n ora l ng  tua l terha l da l p  pela l ja l ra l n  ba l ha l sa l Indonesia l ,  fa l ktor  lingkunga l n  ba l ha l sa l ibu da l n penutur ba l ha l sa l Ka l ro serta l
kura l ngnya l mina l t bela l ja l r siswa l . Kesa l la l ha l n pema l ka l ia l n ba l ha l sa l Indonesia l ya l ng  pa l ling  domina l n  a l da l la l h kesa l la l ha l n  di  bida l ng  eja l a l n.  Kesa l la l ha l n berba l ha l sa l da l la l m  la l pora l n  ha l sil  observa l si siswa l diseba l bka l n  oleh  bebera l pa l fa l ktor, a l nta l ra l la l in: pengua l sa l a l n ka l ida l h pengguna l a l n  eja l a l n  kura l ng  mema l da l i, ketida l ktelitia l n da l la l m
menulis,
kura l ngnya l motiva l si menulis, da l n kura l ngnya l kosa l ka l ta l siswa l .
Upa l ya l ya l ng  dila l kuka l n  untuk menga l ta l si kesa l la l ha l n pengguna l a l n ba l ha l sa l Indonesia l da l la l m  menulis  la l pora l n  a l nta l ra l la l in:  menera l pka l n  5  fa l se  pendeka l ta l n proses  da l la l m  pembela l ja l ra l n  menulis, meningka l tka l n pengua l sa l a l n ka l ida l h
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
keba l ha l sa l a l n  siswa l denga l n  memba l ca l ,
guru ha l rus berpera l n a l ktif da l la l m memotivasi  siswa  untuk  sering  berlatih mengarang,  dan  memberikaln  tugas menulis. Siswa harus memperluas pengetahuan  tentang  kaidah  Bahasa Indonesia, siswa diharapkan lebih memperhatikan saat guru sedang menjelaskan  materi,  aktif  bertanya kepada  guru  jika  mengalami  kesulitan, dan  sering  berlatih  menulis.  Selain  itu, pembelajaran  bahasa  Indonesia  tidak hanya  dipelajari  di  sekolah  akan  tetapi berkelanjutan  sampai  di  rumah  yakni dengan cara  menggunakan Bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  komunikasi dalam keluarga Guru hendaknya menjelaskan kembali  ma l teri  ya l ng  belum  dipa l ha l mi siswa l ,  guru  sena l ntia l sa l membena l rka l n kesa l la l ha l n  berba l ha l sa l siswa l diserta l i denga l n  a l na l lisis  pemba l ha l sa l nnya l ,  guru ha l rus  sela l lu  memperlua l s  kosa l ka l ta l da l n
memberi contoh terka l it denga l n pema l ka l ia l n  Ba l ha l sa l Indonesia l ya l ng  ba l ik da l n  bena l r  ba l ik  seca l ra l lisa l n  ma l upun tertulis.
Piha l k sekola l h henda l knya l melengka l pi  sumber  pusta l ka l terka l it  ya l ng mema l da l i,  misa l lnya l buku-buku  tenta l ng ketera l mpila l n  menulis,  EYD,  KBBI,  da l n la l in-la l in.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto 2017, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, Bungin, Burhan. (2017). Metode
Penelitian  Kualitatif .  Depok:  PT Raja Grafindo.
Casmudi,  C.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021). Kondisi  Riel  Pembelajaran  Jarak
Jauh (PJJ) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  Masa  Pandemi  Covid- 19  Di  SMA  Negeri  Balikpapan (Tinjauan Implementasi Dan Problematika). Jurnal  Basataka (JBT) , 4 (2), 189-198. Moleong, Lexy J. 2018. Metode
Penelitian  Kualitatif .  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Prasetya, K. H. (2018). Analisis Percakapan  Monolog  pada  Acara Stand Up Comedy Metro TV. Jurnal  Basataka  (JBT) , 1
(1), 11-21.
Santosa,  Puji  dkk.  2006. Materi  dan Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka. Septika, H. D., & Prasetya, K. H. (2020).
Local  Wisdom  Folklore  for Literary  Learning  in  Elementary School. Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (1), 13-24. Subakti, H., Handayani, E. S., Salim, N.
A., Prasetya, K. H., & Septika, H.
D.  (2022).  Analysis  of  Students’ Learning  Outcomes  Attention Deficit  Hyperactivity  Disorder  in Indonesian Learning at Elementary  School  in  Samarinda City. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 14 (2), 1933-1938.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020).
Pengaruh Pemberian Reward and Punishment  Terhadap  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas Tinggi di Sekolah
Dasar. Jurnal  Basataka  (JBT) , 3 (2), 106-117.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021). Analisis  Pembelajaran  Daring Bahasa Indonesia Melalui Pemberian  Tugas  Pada  Siswa Kelas Tinggi SDN 024 Samarinda Utara. Jurnal Basataka (JBT) , 4 (1), 46-53.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2022).
Permasalahan dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Masa  Pandemi  Covid-19  Siswa Sekolah Dasar di Kota Samarinda. Jurnal Basicedu , 6 (6), 10067-10078. Sumadiria, Haris. 2010. Bahasa Jurnalistik Panduan Praktis Penulis dan Jurnalistik .
Tarigan,  H.G.  dan  Djago  Tarigan.  2008.
Pengajaran  Analisis  Kesalahan
Esra Perangin-Angin 1 , Kristina Wiranda Simamora 2 , Yuli Ervina Sirait 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Maher Simanungkalit 4 , Sri Dinanta Beru Ginting 5
Berbahasa .  Bandung:  Penerbit Angkasa. Tiana Siti Nur, 2014. Analisis Kesalahan
Berbahasa Dalam Karangan Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Cibeunying  Kabupaten  Bandung Barat  Tahun  Ajaran  2013/2014. Bandung :  Skripsi.  Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu|perpustakaan.u pi.edu.