## PENGARUH METODE DOUBLE MOVEMENT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN DAN HADITS

## Abstrak
The  Double  Movement  Method  is  a  way  of interpreting  the  Qur'an  that  is  taken  through  two movements (steps). The first step, one must understand the meaning  or  meaning  of  a  statement  by  examining  the historical  situation  or  problem  in  which  the  Qur'anic statement  is  the  answer.  The  second  step  is  to  generalize those  specific  answers  and  declare  statements  that  have moral-social  goals.  Al-Qur'an  subjects  Hadith  are important  subjects  relating  to  the  study  of  the  legal  basis and  rules  in  carrying  out  religious  life. The  importance  of studying and practicing the Qur'an and Hadith so that it is formed  into  a  Muslim  person.  This  study  aims  to  find  out how the double movement method in MTs N 1 Palembang, how  student  learning  outcomes  in  the  Al-Qur'an  Subjects and  Hadith  in  MTs  N  1  Palembang, is  there  any influence of  the  double  vovement  method  on  student  learning outcomes in Al-Qur'an subjects 'an and Hadith in MTs N 1 Palembang. This  research  is  included  in  a  quantitative  field research  that  uses  simple  statistical  analysis  techniques, namely  using the  percentage  formula  and  product  moment analysis techniques. The sample in this study was class VII, amounting  to  345  students  taken  by the Random  Sampling technique,  the  sample  amounted  to  35  students.  While  the data collection in this study uses the method of observation, questionnaires, and documentation. The  results  of  this  study  can  be  seen  in  the  data analysis namely the correlation value of rxy calculation of 0.78 the correlation index number obtained is not negative, it  can  be  said  that there  is  a  significant influence  between the  variable x  and y,  then  the  rxy  obtained  is  0.78  located between  0,  70-0.90.  Based  on  the  above  calculation,  α  = 0.05 and n = 35, one-party test: Dk = n - 2 = 35-2 = 33 so that  a  table  =  1.692  is  obtained.  It  turns  out  that tcount>ttable is 5.72> 1.692, then H0 is rejected, meaning that  there  is  a  significant  influence  between  the  Double Movement  Method  and  Student  Learning  Outcomes  in  the subject of al-Qur'an hadith in MTs N 1 Palembang.
Keyword : Double Movement Method, Learning Outcomes

## Ulfa Kesuma
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta kesumaulfa@gmail.com

## Fitri Oviyanti
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang fitrioviyanti_uin@radenfatah.ac.id

## Mardeli
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang mardeli_uin@radenfatah.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  mengoptimalkan  potensi  pada  diri  siswa  dalam pendewasaan  dengan  belajar  secara  sadar  serta  aktif  dan  terencana.Madrasah adalah pendidikan yang konsep atau dasar keagamaan, dan juga dalam pendidikan madrasah  tidak  terlepas  dari  ajaran  Agama  Islam.  Islam  adalah  agama  satu- satunya  yang  banyak  orang  mempelajarinya  secara  melihat,  mengamati, menganalisa,  membandingkan  serta  menyimpulkan. 1 Adapun  belajar  merupakan hasil yang dilalui dengan bentuk berupa hasil dari pembelajaran. Dari pernyataan tersebut,  menurut  Anas  Sudijono,  hasil  belajar  merupakan  sebuah  tindakan evaluasi  yang  dapat  mengungkap  aspek  proses  berpikir  ( cognitive  domain )  juga dapat mengungkap aspek kejiwaan lainnya, yaitu aspek nilai atau sikap ( affective domain )  dan  aspek  keterampilan  ( psychomotor  domain )  yang  melekat  pada  diri Setiap  individu  peserta  didik.  Ini  artinya  melalui  hasil  belajar  dapat  terungkap secara holistik penggambaran pencapaian siswa setelah melalui pembelajaran. 2
Pada abad ke 20, muncullah gerakan besar pemikiran Islam yang terkhusus pada bidang al-Qur’an,  Fazlur Rahman (1919-1988 M) merupakan salah seorang reformer  yang  memberikan  kontribusi  orisiona.  Fazlur  Rahman  ini  juga merupakan  seorang  inteklektual  kebangasaan  Pakistan  yang  dibesarkan  di Amerika. 3 Adapun metode Double Movement merupakan cara menafsirankan Al- Qur’an  ditempuh  melalui  dua  (langkah). Langkah  awal  yaitu  dengan  pernyataan yang  menyusun  suatu  permasalahan.  Suatu  masalah  harus  dipahami  dengan pernyataan dari Al-Quran tersebut dari jawabannya. 4 Lalu, Langkah kedua adalah menggeneralisasi jawaban sebenarnya tersebut serta menyatakan dengan memiliki tujuan  moral-moral.  Metode  terebut  dilaksanakan  dengan  menerapkan  masalah umat social tersebut .5 Metode ini bisa dilakukan dengan membawa permasalahan umat  (sosial)  untuk  mencari  jalan  keluarnya  pada  Al-Qur’an  atau  memaknai  Al- Qur’an dalam konteksnya dan memproyeksinya pada situasi sekarang. 6
1 Abudidin  Nata, Studi Islam  Komprehensif (Jakarta:  Prenada  Media  Group,  2011),  hlm. 65.
2 Anas  Sudijino, Pengantar  Evaluasi  Pendidikan (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada, 2012), hlm. 32.
3 Abd A’LA, Dari Neomodernisme keIslamLiberal (Jakarta: paramadina, 2003), hlm 33.
4 Fazlur Rahman, Islam dan Modernitas Tentang Trasformasi Intelektual , hlm. 7.
5 Ibid. , hlm. 9.
6 Fazlur Rahman Sutrisno, Kajian Terhadap Metode Epistemologi dan Sistem Pendidikan (Yogyakarta: pustaka belajar, 2006), hlm. 133-134.
Selanjutnya,  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  merupakan  mata  pelajaran penting  yang  berkaitan  dengan  pelajaran  dasar  hukum  dan  manfaat  dalam menjalankan kehidupan beragama. Pentingnya mempelajari dan mengamalkan Al- Qur’an dan Hadits supaya terbetuk menjadi pribadi muslim. 7 Mata  pelajaran  Al- Qur’an dan Haditst pada Madrasah Tsanawiyah memiliki tiga karakteristik, yaitu:
(1)  Membaca  (menulis)  yang  merupakan  unsur  penerapan  ilmu  tajwid  (2) Menerjemahkan  makna  (tafsiran)  yang  merupakan  pemahaman,  interpretasi  ayat dan  Haditst  dalam  memperkaya  khazanah  intelektual,  dan  (3)  Menerapkan  isi kandungan  ayat/Haditst  yang  merupakan  unsur  pengalaman  nyata  dalam kehidupan sehari-hari. 8
Guru  bukan  sekedar  menyampaikan materi  pelajaran  dan  juga  tugas  utama seorang guru menjadi panutan bagi siswanya.  Artinya seorang guru harus mampu menjadi  uswatun  khasanah  dari  materi-materi  yang  diajarkan  di  kelas.Sesuai tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  adalah  bagian  dari  tujuan  Pendidikan Nasional  yaitu  untuk  meningkatkan  keimanan,  pemahaman,  penghayatan,  dan pengamalan  siswa  terhadap  ajaran  Agama  Islam  sehingga  menjadi  manusia muslim  yang  bertaqwa  kepada  Allah  SWT,  serta  berakhlak  mulia  dalam kehidupan  pribadi  masyarakat,  berbangsa  dan  bernegara. 9 Dengan  demikian, untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  Islam  metode  pendidikan  memberikan kemudahan kepada pendidik dalam menyampaikan materinya. Tujuan dan materi pendidikan yang baik tanpa didukung oleh metode penyampaian yang tidak tepat dapat  melahirkan  hasil  yang  tidak  baik  pula.  Atas  dasar  itu,  pendidikan  Islam mengenalkan suatu metode belajar yang bertujuan untuk siswa dalam mempelajari materi pembelajaran, khususnya di dalam mata pelajaran Al-Qur’an dan Hadis.

## METODE PENELITIAN
Metodologi  penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk  mendapat  data  yang  akan digunakan  untuk  keperluan  penelitian.Terdapat  beberapa  cara  untuk  melakukan penelitian.  Di  antaranya  adalah  populasi,  sampel,  jenis  dan  sumber  data,  teknik
7 Riska Nurlilah, “Problematika Pembelajaran Al-Quran Hadist dan Usaha Mengatasinya di MTs Ma’arif NU (Naddatul Ulama) 05 Majasari Bukateja Prubalingga,” Skripsi Program Studi UIN Sunan Kalijaga , 2009. 8 Ibid. 9 Ahmad  Wahyu  Hidayat,  “Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  Pendidikan Agama Islam di SDN demangan,” TARBIYATUNA , 2018, hlm 82-98.
pengumpulan  data  dan  teknik  analisis  data.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yang menjadi  populasi  adalah  seluruh  siswa  MTsN  1  Palembang  sejumlah  942 siswa.Adapun dalam peneliti ini membatasi pada siswa kelas VII  dengan jumlah 345 siswa. Ada keterbatasan penulis maka dalam peneliti ini memperkecil sebjek penelitian dengan cara mengambil sampel pendapat Suharsimi Arikunto 10 . Dalam peneliti  ini  menggunakan  teknik Random  Sampling yaitu  peneliti  memberi  hak yang sama kepada setiap subyek per-kelas untuk memperoleh kesempatan dipilih menjadi sampel.
Data  bisa  dipergunakan  untuk  penelitian  ialah  data  kuantitatif  statistik. 11
Data kuantitatif merupakan data yang berupa angka yaitu jumlah guru, siswa dan karyawan, skor metode double movement , skor hasil belajar siswa, skor pengaruh metode double  movement terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  al- Qur’an  Hadits  di MTsN  1 Palembang.  Sumber  data  adalah  tempat  dari  mana memperoleh data. Data yang dikumpulkan dalam penelitian meliputi data primer dan  data  sekunder.  Data  primer  adalah  sumber  data  yang  langsung  memberikan data kepada pengumpul data. Sedangkan data sekunder adalah sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpulan data. 12
Menurut  Sugiyono,  teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang paling  strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah mendapatkan  data. 13 Teknik  pengumpulan  data  mempergunakan  metode  angket, observasi  dan  dokumentasi. 14 Angket  adalah  pengumpulan  data  dengan mempergunakan  seperangkat  pertanyaan  kepada  orang  lain  dengan  responden untuk  dijawab.  Selanjutnya  mengenai  observasi,  Anas  Sudijono  menyatakan bahwa  observasi  merupakan  cara  menghimpun  bahan-bahan  keterangan  (data) yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan penelitian secara sistematis terhadap  fenomena-fenomena  yang  sedang  dijadikan  sasaran  pengamatan. 15
Adapun  dokumentasi  adalah  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalubisa  berbentuk tulisan,  gambar  atau  karya-karya  monumental  dari  seorang.  Dokumen  yang
10 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm 191.
11 Arikunto, op. cit.
12 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif dan R dan D (Bandung: Alfabeta, 2011), 225.
13 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kuantitatif  dan  R&D (Bandung:  Alfabeta, 2013), hlm 224.
14 Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Bandung: Alfabeta, 2013), hlm 224.
15 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Grafindo Prasada, 2015), hlm 76.
berbentuk  tulisan  misalnya:  catatan  harian,  sejarah  kehidupan,  cerita,  biografi.
Dokumen  berbentuk  gambar  misalnya:  foto,  gambar  hidup,  sketsa  dan  lain-lain. Dokumen  yang  berbentuk  karya  misalnya:  karya  seni  yang  berupa  gambar, patung, film dan lain-lain. Studi dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan kuesioner dalam penelitian kuantitatif.
Menurut  Sugiyono,  analisis  data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  observasi,  dokumentasi,  dan  bahan- bahan lain. Sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada  orang  lain. 16 Sesuai  dengan  pembahasan  tersebut,  maka  peneliti  dalam menganalisa masalah dengan menggunakan metode Kuantitatif Deskriptif Statistic (non  eksperimen).  Untuk  menganalisis  data  yang  terkumpul,  maka  diperlukan adanya analisis yang sesuai dengan sifat jenis yang ada yaitu menggunakan teknik analisis:Untuk  menjawab  permasalahan  yang  pertama  yaitu  tentang  metode double movement dan permasalahan yang kedua tentang hasil belajar siswa MTsN 1  Palembang,  peneliti  menggunakan  analisa  statistik  sederhana  yaitu menggunakan  rumus  Prosentase,  dengan  rumus  TSR”.  Untuk  Mengetahui pengaruh  metode double  movement terhadap  hasil  belajar  siswa  MTsN  1 Palembang menggunakan analisa Statistik Product Moment dengan menggunakan rumus  angka  kasar  penggunaan  data  statistik  product  moment  terformulasikan sebagai berikut:
𝑟𝑥𝑦 =
N  ∑ xy − (∑ x) (∑ y) √(N  ∑ x 2 ) − (∑ x 2 ) (N ∑ y 2 ) − (∑ y) 2
Dengan dasar rumusan di atas, maka dapat diperoleh nilai korelasi nilai ( rxy ).
Nilai  “r”  kemudian  dikonsultasikan  dengan  “r’  product  moment  dalam  tabel.
Untuk  mengetahui  pengesahan  hasil  ini  digunakan  taraf  signifikan  5%  dan  1%, jika  nilai  yang  diperoleh  sama  atau  lebih  besar  dari  “r”  dalam  tabel,  maka  nilai tersebut signifikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Metode Double Movement di MTsN  1 Palembang
Untuk  memperoleh  data  proses  belajar  mengajar  yang  di  laksanakan di  MTsN  1  Palembang,  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  Proses
16 Ibid. hlm. 244.
Belajar  dengan  menggunakan  metode Double  movement ,  penulis membagikan angket kepada 35 siswa  yang telah diberi alternative jawaban yaitu SS, S, TS, STS. jika responden menjawab SS, maka diberi skor 4, jika menjawab S, maka diberi skor 3, jika TS, skornya 2 dan jika STS skornya
1.Untuk  lebih  jelasnya  lagi  mengenai  Metode Double  movement dapat dilihat dari daftar tabel-tabel sebagai berikut ini:
Tabel. 4.2
Hasil angket Metode Double Movement di MTs N 1 Palembang No. Res Item soal variable X Skor variable X 1 2  3  4  5  6  7 8 9  10 11  12  13  14
1 4  3  3  3  3  3  3 3 3 2 2 2 2 2 35 2 4  4  3  3  3  3  3 3 3 3 2 2 2 2 40 3 4  4  3  3  3  3  3 3 2 2 2 2 2 2 38 4 4  4  4  4  3  3  3 3 3 2 2 2 2 2 41 5 4  4  3  3  3  3  3 3 3 3 3 2 2 1 38 6 4  4  4  4  4  4  4 4 4 4 4 4 4 3 55 7 4  4  4  4  4  4  3 3 3 3 2 2 2 1 40 8 4  4  4  4  4  4  3 3 3 3 3 2 2 1 42 9 4  4  4  4  4  4  3 3 3 2 1 1 1 1 39 10 4  4  4  3  3  4  3 3 2 2 2 2 2 1 39 11 2  2  3  1  4  3  4 4 2 3 2 4 2 2 42 12 2  2  4  3  4  3  2 2 2 3 4 3 3 2 37 13 2  2  4  2  2  4  2 2 2 2 3 2 3 2 39 14 4  3  4  3  4  4  3 3 2 3 4 4 3 3 39 15 4  2  3  4  4  3  2 3 2 4 4 3 2 2 36 16 2  1  4  4  4  4  3 2 2 4 2 1 2 3 37 17 2  2  2  2  4  3  4 4 2 2 3 4 2 2 38 18 3  2  4  3  2  4  2 3 2 4 3 3 3 3 38 19 2  3  2  4  3  3  4 4 3 3 2 3 3 3 40 20 2  2  4  2  2  2  2 2 2 2 4 2 2 2 40 21 2  3  4  2  3  2  1 2 1 2 4 2 2 3 40 22 2  2  3  2  3  3  2 2 2 2 3 2 3 3 42 23 3  2  3  2  4  4  3 2 4 3 4 4 4 3 38 24 2  2  4  3  2  2  2 2 2 2 4 4 2 2 39 25 2  2  2  2  3  3  3 2 2 3 2 2 2 3 40 26 3  3  2  2  3  3  3 2 2 4 4 2 3 2 37 27 2  1  2  2  2  2  3 2 2 2 2 2 2 4 37 28 2  2  2  2  2  2  3 2 2 3 3 2 3 3 37 29 3  2  3  2  2  2  3 3 2 3 3 3 3 3 44 30 2  2  2  2  2  4  4 4 2 4 4 2 2 2 41 31 2  4  2  2  2  4  3 2 2 2 4 2 4 4 39
32 2  2  4  2  2  3  3 3 2 3 4 2 3 3 37 33 4  3  4  3  4  4  4 2 3 4 4 4 2 2 36 34 4  2  3  2  2  2  2 2 1 3 3 2 2 2 34 35 2  4  3  4  4  3  4 1 2 4 2 2 4 4 43 Total N=35 1377
Selanjutnya  dari  hasil  angket  diatas,  akan  dicari  seberapa  besar porsentasi  kehubungan  dari  Metode Double  Movement (skor  variable  X) sebagai berikut:
Tabel. 4.3 Distribusi Frekuensi Metode Double Movement Skor X F f x f  x 2 (x- x ) f (x- x ) (x- x ) 2 f (x- x ) 2 34 1 34 1156 5,3 5,5 28,09 28,09 35 1 35 1225 4,3 4,3 18,49 18,49 36 2 72 5184 3,3 6,6 10,89 21,78 37 6 222 49284 2,3 13,8 5,29 31,74 38 5 190 36100 1,3 6,5 1,69 8,45 39 6 234 54756 0,3 1,8 0,09 0,54 40 6 240 57600 0,7 4,2 0,49 2,94 41 2 82 6724 1,7 3,4 2,89 5,78 42 3 126 15876 2,7 8,1 7,29 21,87 43 1 43 1849 3,7 3,7 13,69 13,69 44 1 44 1936 4,7 4,7 22,09 22,09 55 1 55 3025 5,7 5,7 32,49 32,49 T otal N= 35 ∑fx= 1377 ∑ fx 2 = 234715 ∑ (x- x 36 ∑f(x- x 68,1 ∑(x- x ) 2 143,48 ∑f(x- x ) 2 207,95
Dari perhitungan diatas maka dapat dicari mean sebagai berikut:
M = ∑ 𝑓𝑥 𝑁 = 1377 35 =  39,3
Langkah  selanjutnya  adalah  Mencari  standar  deviasi  (simpangan baku)
SD = √ ∑ 𝑓(𝐱− x ) 2 𝑁 SD = √ 207,95 35 SD = √5,94 SD = 2,44 Setelah  nilai  rata-rata  (Mean)  dan  standar  Deviasi  (SD)  diketahui, maka selanjutnya menentukan batasan untuk nilai tinggi, sedang dan rendah dengan mengunakan rumus TSR sebagai berikut:
Kategori Tinggi M + 1.SD
Kategori Sedang
M - 1 SD sampai dengan M + 1 SD
Kategori Rendah M – 1 SD Tinggi = Mx + 1. SD = 39,3 + 1. (2,44)
= 39,3 + 4,21 = 41,74 dibulatkan = 42 Dari perhitungan standar deviasi diatas dapat diambil kesimpulan (42- 55) kategorikan tinggi.
Rendah = Mx – 1. SD = 39,3 – 1. (2,44) = 39,3 – 2,44 = 36, 86 dibulatkan = 37 Dari perhitungan diatas dapat disimpulkan bahwa (34-37) kategorikan rendah.
Dalam  hal  ini  banyak  sudah  kita  ketahui  kategori  tinggi  dan  rendah maka  secara  otomatis  kita  dapat  mengetahui  kategori  sedang  (36-41) termasuk  dalam  kategori  sedang  .dari  hal  kategori  tinggi  ,sedang  rendah maka dibuat table distribusi frekuensinya sebagai berikut:
Tabel. 4.4 Distribusi Frekuensi dan Persentase TSR NO Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase 1 Tinggi (T) (42 – 55) 4 11,43% 2 Sedang (S) (36 – 41) 23 65,71% 3 Rendah (R) (34 – 37) 8 22,86% Jumlah 35 100% Dari  hasil  TSR  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan metode Double Movement terdapat pada interval 42-55 memiliki responden
4 orang dengan persentase 11,43%,  yang sedang terdapat pada interval 36-
41  dengan  jumlah  responden  23  orang  dengan  persentase  67,71%, sedangkan  yang  rendah  berada  pada  interval  34-37  dengan  jumlah responden  8  orang  dan  persentase  22,86%.  Dari  uraian  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  metode Double  Movement tergolong  dalam  kategori sedang.

## B. Hasil Belajar Siswa MTsN 1  Palembang
Penulis  mengambil  nilai  dari  hasil  ujian  semester  yang  telah dilaksanakan  oleh  sekolah.    Adapun  pengambilan  jumlah  sampel  tersebut yaitu  35  Dalam  pengambilan  hasil  belajar  ini  disesuaikan  dengan  jumlah sampel yaitu 35 orang responden. Untuk lebih jelasnya tentang hasil belajar siswa yang diambil dari nilai UAS, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel. 4.5 Hasil belajar siswa MTsN 1 Palembang NO NAMA SISWA Skor 1  A. AKYASUL UMAM 84 2  ADINDA RAHMA 87 3  ADRIYAN WIRATAMA 95 4  AENY NAIMAH AFRIANI 75 5  AFIFAH NURUL FAKHRIYYAH 65 6  AL KODRI FIRDAUS 75 7  ELENTIA KHOVIFAH 90 8  AMELIA NURAFILA 87 9  AULIA RAMADILLA 84 10  ADIBA NURIL QOLBI 81 11  AMANDA ALYA NUR AFLA 87 12  ALIYA NAJWA AMANDA 81 13  FARHAN DWI SAPUTRA 84 14  GHANIA MAHIRA 90 15  GREESS ALMIRAH NAIFAH KIRANA ANDREW 72 16  INDAH DAMAI YANTI 90 17  JASMINE NAZEERA UTAMA 81 18  KAYLA NAISABILLA 69 19  LIBRIL ANANTA 81 20  MUHAMMAD ALFIE SYAHRIN 72 21  MUHAMMAD HANIF AL FARISYI 78 22  MUHAMMAD FAWWAZ RABBANI 65 23  MUHAMMAD ZAHRAN MU'TASHIM 81 24  NABILA ALIEFFIYAH RAYA 75 25  NATASYAH AMALIA PUTRI 75 26  NURUL RAMADHANI 75 27  NABILA 72 28  NAYLA SITI AZZYZA 84 29  RANI MIFTAHUL JANNAH 75 30  REYRA AMANDA JUNIOR FAJARDO 81 31  SYARIFAH KHAIRIYAH 90 32  SOEBANDINO MEIYANTO 87 33  VANIA ANINDYA PUTRI 84 34  YASMINE AYSWARYANI RAKESHA 81
35  ZHAFIRA NAIFA ANIDANIA 87
Adapun hasil data diatas memiliki skor tertinggi 92 dan skor terendah 65, selain itu data yang akan dikelola dan dianalisis dengan langkah-langkah sbg:
Tabel. 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa MTsN 1 Palembang Skor  X F f x f  x 2 95 1 95 9025 90 4 360 32400 87 5 435 37845 84 5 420 35280 81 7 567 45927 78 1 78 6084 75 6 450 33750 72 3 216 15552 69 1 69 4761 65 2 130 8450 Total N= 35 ∑fx=2820 ∑ fx 2 = 229074
Dari perhitungan diatas maka dapat dicari mean sebagai berikut:
M = ∑ 𝑓𝑥 𝑁 = 2820
35 = 80,57
Langkah  selanjutnya  adalah  Mencari  standar  deviasi  (simpangan baku):
SD = √ ∑ 𝑓𝑥 2 𝑁 − (∑ 𝑓𝑥 𝑁 ) 2 SD = √ 229074 35 − ( 2820 35 ) 2 SD = √6544,97 − (80,57) 2 SD = √6544,97 −  6491,52
SD = √53.45 SD = 7,31
Setelah  nilai  rata-rata  (Mean)  dan  Standar  Deviasi  (SD)  diketahui, maka selanjutnya menentukan batasan untuk nilai tinggi, sedang dan rendah dengan menggunakan rumus TSR” sebagi berikut :
Kategori Tinggi
M + 1.SD
Kategori Sedang
M - 1 SD sampai dengan M + 1 SD
Kategori Rendah
M – 1 SD
Tinggi    = Mx + 1. SD = 80,57 + 1. (7,31) = 80,57 + 7,31 = 87,88 dibulatkan = 88
Dari  perhitungan  standar  deviasi  di  atas  dapat  di  ambil  kesimpulan kategorikan hasil belajar tinggi.
Rendah  = Mx – 1. SD
= 80,57 – 1. (7,31)
= 80,57 – 7,31
= 73,26 dibulatkan = 73
Dari  perhitungan  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  hasil  distribusi frekuensi
Tabel. 4.7 Distribusi Frekuensi dan Persentase TSR NO Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase 1 Tinggi (T) (85-95) 10 26,64 % 2 Sedang (S) (74-84) 17 56,61% 3 Rendah (R) (64-74) 8 16,65% Jumlah 35 100%
Dari hasil TSR diatas dapat diambil kesimpulan hasil belajar tertinggi terdapat  pada  interval  85-95  memiliki  responden  10  orang  dengan persentase  26,64%,  hasil  belajar  yang  sedang  terdapat  pada  interval  74–84 dengan  jumlah  responden  17  orang  dengan  persentase  56,61%,  sedangkan hasil  belajar  yang  rendah  berada  pada  interval  74  –  64  dengan  jumlah responden  8  orang  dan  persentase  16,65%.  Dari  uraian  diatas,  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa MTsN 1 Palembang tergolong dalam kategori sedang.
C. Pengaruh Metode Double Movement Dengan Hasil Belajar
Untuk  mengetahui  Pengaruh  dari  Metode Double  Movement Dengan Hasil Belajar Siswa Di MTs N 1 Palembang, maka penulis akan kemukakan dua  variable.  Pertama  variable  X  yang  diambil  dari  Metode Double Movement dan  kedua  variable  Y  yang  diambil  dari  Hasil  belajar  siswa  dari nilai Rapot terhadap 35 responden adapun perhitungan pengaruhnya adalah sebagai berikut:

## Tabel. 4.8
Perhitungan Pengaruh Metode Double Movement Dengan Hasil NO X Y 𝑋 2 𝑌 2 XY 1 35 84 1225 7056 2940 2 40 87 1600 7569 3480 3 38 95 1444 9025 3610 4 41 75 1681 5625 3075 5 38 65 1444 4225 2470 6 55 75 3025 5625 4125 7 40 90 1600 8100 3600 8 42 87 1704 7569 3654 9 39 84 1521 7056 3276 10 39 81 1521 6561 3159 11 42 87 1704 7569 3654 12 37 81 1369 6561 2997 13 39 84 1521 7056 3276 14 39 90 1521 8100 3510 15 36 72 1296 5184 2592 16 37 90 1369 8100 3330 17 38 81 1444 6561 3078 18 38 69 1444 4761 2622 19 40 81 1600 6561 3240 20 40 72 1600 5184 2880 21 40 78 1600 6084 3120 22 42 65 1704 4225 2730 23 38 81 1444 6561 3078 24 39 75 1521 5625 2925 25 40 75 1600 5625 3000 26 37 75 1369 5625 2775 27 37 72 1369 5184 2664 28 37 84 1369 4096 3108 29 44 75 1936 5625 3300 30 41 81 1681 6561 3321 31 39 90 1521 8100 3510 32 37 87 1369 7569 3219 33 36 84 1296
7056 3024 34 34 81 1156
6561 2754 35 43 87 1849 7569 3741
N=35 1377 2820 54417 228114 111314
Jadi  besarnya  Pengaruh  Metode Double  Movement Dengan  Hasil Belajar  Siswa  Di  MTs  N  Model  1  Palembang  dapat  diperoleh  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
rxy = 𝑁  ∑ 𝑋𝑌−( ∑ 𝑋) (∑ 𝑌) √{𝑁  ∑ 𝑋 2 −(∑ 𝑥) 2 }{𝑁  ∑ 𝑌 2 −(∑ 𝑌) 2 } rxy = 35.111314−(1377)(2820) √{35.54417−(1377) 2 }{35.228114−(2820) 2 } rxy = 3895990−3883140 √{1904595−(1896129}{7983990−(7952400)} rxy = 12850 √8466.31590 rxy = 12850 √267440940 rxy = 12850 16353,62 rxy = 0,78
Dari  perhitungan  rxy  sebesar  0,78  angka  indeks  korelasi  yang diperoleh  tidak  bertanda  negatif,  dapat  dikatakan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  variabel  x  dan  variabel  y,  selanjutnya  rxy  yang  diperoleh yaitu  0,78  terletak  antara  0,70-0,90. 17 Berdasarkan  pedoman  interprestasi secara  sederhana  terhadap angka  indeks  korelasi “r”  produk moment  (rxy) yang  digunakan  dapat  diketahui  bahwa  korelasi  antara  variabel  x  dengan variabel  y  adalah  sangat  kuat.  Dengan  demikian  secara  sederhana  dapatlah diinterprestasikan  dari  rxy  yang  telah  diketahui,  maka  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  Metode  Deoble  Movement  Dengan  Hasil  Belajar Siswa pada mata pelajaran al-Qur’an hadits di MTs N Model 1 Palembang.
Untuk  mengetahui  berapa  besar  pengaruh  Metode Double  Movement terhadap Hasil Belajar Siswa dalam mata pelajaran al-Qur’an dan Hadits di MTs  N  1  Palembang  dapat  dilihat  dari  koefesien  determinasi  yang merupakan kuadrat dari koefisien korelasi, sebagai berikut:
r 2 = (0,78) 2 x 100%
r 2 = 0,78 x 100%
r 2 = 78%
17 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan (Jakarta: Pustaka Setia, 2003), hlm 180.
Besarnya  pengaruh  ditentukan  oleh  koefisien  determinasi  r 2 =  0,78. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  X  (Metode  Deoble  Movement) memberi pengaruh pada variabel Y (Hasil Belajar) sebesar 78% dan sisanya 22% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Selanjutnya untuk menguji signifikan dari koefisien korelasi maka digunakan rumus uji t sebagai berikut :
Diketahui:  n = 35
r  = 22% (0,22)
r 2 = 0,78 (78%) 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟√𝑛 − 2 √1 − 𝑟 2
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,22√35−2 √1−0.78 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,22√33 √0,22 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,22(5,74) 0,22 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,26
0,22 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5,72
Hipotesis yang diajukan pada penelitian ini hipotesisnya yaitu:
H a :  Terdapat Pengaruh Metode Double Movement Terhadap Hasil Belajar Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Dan  Hadits  di  MTsN  1 Palembang.
H o :  Tidak  terdapat  Pengaruh  Metode Double  Movement Terhadap  Hasil
Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Al-Qur’an Dan Hadits di MTsN
1 Palembang.
Uji  keberartian  korelasi  dengan  kriteria  sebagai  berikut:  Jika  t hitung ≥ t tabel H 0 ditolak  dan  H a diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  Metode Double  Movement dengan  Hasil  Belajar  Siswa Dalam Mata Pelajaran Al-Qur’an Dan Hadits di MTsN  1 Palembang.
t hitung ≤  t tabel H 0 diterima  dan  H a ditolak  yang  berarti  tidak  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  Metode Double  Movement dengan  Hasil
Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Dan  Hadits  di  MTsN    1 Palembang.  Berdasarkan perhitungan di atas, α =  0,05 dan n = 35, uji satu pihak;Dk = n – 2 = 35 – 2 = 33 sehingga diperoleh t tabel =  1,692. Ternyata
t hitung >  t tabel yaitu 5,72 > 1,692, maka H 0 ditolak, artinya terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  Metode Double  Movement dengan  Hasil  Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Al-Qur’an Dan Hadits di MTsN  1 Palembang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  Metode Double  Movement di  MTs  N  1 Palembang  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan  metode Double Movement terdapat  pada  interval  42-55  memiliki  responden  4  orang  dengan persentase  11,43%,  yang  sedang  terdapat  pada  interval  36-41  dengan  jumlah responden  23  orang  dengan  persentase  67,71%,  sedangkan  yang  rendah  berada pada  interval  34-37  dengan  jumlah  responden  8  orang  dan  persentase  22,86%. Dari uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa metode Double Movement tergolong dalam kategori sedang.
Berdasarkan  hasil  analisis  tingkat  hasil  Belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Al-Qur’an Hadits di MTsN 1 Palembang terdapat tiga kategori hasil belajar yaitu: rendah,  sedang,  tinggi.  Dari  keseluruhan  sampel  35  siswa,  jumlah  hasil  belajar tertinggi  terdapat  pada  interval  85-95  memiliki  responden  10  orang  dengan persentase 28,5%, hasil belajar yang sedang terdapat pada interval 74-84 dengan jumlah  responden  17  orang  dengan  persentase  48,45%,  sedangkan  hasil  belajar yang  rendah  berada  pada  interval  74-64  dengan  jumlah  responden  8  orang  dan persentase 22,8%. Dari uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa MTsN 1 Palembang tergolong dalam kategori sedang.
Dari  perhitungan  rxy  sebesar  0,78  angka  indeks  korelasi  yang  diperoleh tidak  bertanda  negatif,  dapat  dikatakan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara variabel x dan variabel y, selanjutnya rxy yang diperoleh yaitu 0,78 terletak antara 0,70-0,90.Berdasarkan perhitungan di atas, α = 0,05 dan n = 35, uji satu pihak: Dk = n – 2 = 35–2 = 33 sehingga diperoleh t tabel = 1,692. Ternyata  t hitung >t tabel yaitu 5,72 > 1,692, maka H 0 ditolak, artinya  Terdapat pengaruh yang signifikan antara Metode Double  Movement Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  mata  pelajaran  al- Qur’an hadits di MTs N  1 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd A’LA. Dari Neomodernisme keIslamLiberal . Jakarta: paramadina, 2003.
Ahmad  Wahyu  Hidayat.  “Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum Pendidikan Agama Islam di SDN demangan.” TARBIYATUNA , 2018.
Anas  Sudijino. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada, 2012.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Nata, Abudidin. Studi Islam Komprehensif . Jakarta: Prenada Media Group, 2011.
Rahman, Fazlur. Islam dan Modernitas Tentang Trasformasi Intelektual .
Riska  Nurlilah.  “Problematika  Pembelajaran  Al-Quran  Hadist  dan  Usaha Mengatasinya  di  MTs  Ma’arif  NU  (Naddatul  Ulama)  05  Majasari  Bukateja Prubalingga.” Skripsi Program Studi UIN Sunan Kalijaga , 2009.
Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Grafindo Prasada, 2015.
———. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Pustaka Setia, 2003.
Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif dan R dan D . Bandung: Alfabeta, 2011.
Sugiyono. Metode Penelitian Kombinasi . Bandung: Alfabeta, 2013.
———. Metode Penelitian Kuantitatif, Kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2013.
Sutrisno,  Fazlur  Rahman. Kajian  Terhadap  Metode  Epistemologi  dan  Sistem Pendidikan Yogyakarta: pustaka belajar, 2006.