## EFEKTIVITAS METODE DEMONSTRASI DENGAN METODE DISKUSI TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS X SMA NEGERI 1 PEMATANGSIANTAR

## Sepriandison Saragih
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar sepriandisaragih@gmail.com
Abstrak .  Salah  satu  komponen  keberhasilan  pembelajaran  adalah penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan karakteristik  materi  dan  peserta  didik  serta  kemampuan  guru  dalam penggunaan  metode  tersebut.  Metode  demonstrasi  jarang  digunakan oleh  guru  karena  dianggap  sulit  dalam  penerapannya,  sehingga  guru kebanyakan menggunakan metode ceramah, tanya jawab atau diskusi. Oleh  karena  itu  maka  dilakukan  penelitian  untuk  membandingkan hasil  belajar  dengan  metode  demonstrasi  dan  diskusi.  Penelitian  ini menggunakan metode eksperimen yang membandingkan hasil belajar dengan  metode  demonstrasi  dan  metode  diskusi  dengan  sampel  2 rombel di kelas X SMA Negeri 1 Pematangsiantar. Dengan demikian penelitian  ini  menggunakan  desain  eksperimental  jenis  post  test equivalent  group,  yaitu  desain  dengan  memberikan  post  test  setelah kedua kelas  diberi perlakuan.  Dari hasil  penelitian ini  diperoleh hasil belajar peserta didik yang berasal dari kelompok pembelajaran dengan metode  demonstrasi  rata-rata  84,5  dengan  standar  deviasi  8,39  dan kelompok peserta didik dengan metode pembelajaran diskusi rata-rata skor  59,73.  Berdasarkan  perhitungan,maka  didapat  hasil T hitung =35,89T tabel = 2,001 ( ɑ = 0,05) Oleh karena
T hitung >T tabel maka  hipotesis  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  Hasil  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  lebih  tinggi dibandingkan  hasil  belajar  dengan  menggunakan    metode diskusi     pada  peserta  didik.  Maka, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan peserta didik yang menggunakan  metode  demonstrasi  lebih  tinggi  dibandingkan  hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan peserta didik yang menggunakan  metode  diskusi.  Oleh  karena  itu  disarankan  bagi  guru Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk    dapat    menerapkan  metode demonstrasi  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  diperoleh  hasil belajar yang lebih tinggi.
Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Metode Diskusi, Hasil Belajar,
Pendidikan Kewarganegaraan
Abstract. One  component  of  the  success  of  learning  is  the  use  of appropriate learning methods in accordance with the characteristics of the  material  and  students  and  the  ability  of  teachers  to  use  these methods.  The  demonstration  method  is  rarely  used  by  teachers because  it  is  considered  difficult  in  its  application,  so  most  teachers use the lecture, question and answer or discussion methods. Therefore, a  study  was  conducted  to  compare  learning  outcomes  with  the demonstration  and  discussion  methods.  This  study  uses  an experimental  method  that  compares  learning  outcomes  with  the demonstration method and  the  discussion method  with  a  sample  of  2 classes in class X SMA Negeri 1 Pematangsiantar. This study uses an experimental design type post test equivalent group, namely design by providing a post test after both classes are treated. From the results of this study obtained the learning outcomes of students who came from the learning group with an average demonstration method of 84.5 with a  standard  deviation  of  8.39  and  a  group  of  students  with  a  learning method  of  discussion  with  an  average  score  of  59.73.  So,  it  can  be concluded  that  the  learning  outcomes  of  Citizenship  Education students who use the demonstration method is higher than the learning outcomes  of  Citizenship  Education  students  who  use  the  discussion method. Therefore it is recommended for Civics Education teachers to be able to apply the demonstration method in the learning process so that higher learning outcomes are obtained.

## Sepriandison Saragih
Efektivitas Metode Demonstrasi dengan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Kelas X SMA Negeri 1 Pematangsiantar
Keywords: Demonstration Method, Discussion Method, Learning Outcomes, Civics Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Kewarganegaraa diajarkan  sejak  SD  hingga  SMA dan  bahkan  hingga  Perguruan Tinggi. Hal ini karena mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  merupakan  mata pelajaran  yang  dapat  menanamkan sikap,  kepribadian,  berbudi  pekerti yang luhur, berakhlak mulia, cerdas,    terampil,    jujur,  dan memililki  keterampilan.  Dengan diterapkannya sejak SD diharapkan dapat  membantu  perkembangan dan  menggali  potensi  yang  ada pada    diri    peserta  didik  secara optimal.  Hal  ini  dapat  dicapai melalui    bimbingan,    pengajaran, dan  latihan  yang  dilakukan  secara terorganisir  dan  terencana    dalam melakukan  proses  pembelajaran. Namun  kebanyakan  peserta    didik menganggap mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bukanlah  suatu  mata  pelajaran yang penting, hal ini karena peserta didik berasumsi bahwa mata pelajaran  ini  bukan  mata  pelajaran yang diujikan pada Ujian Nasional. Selain  itu,  peserta  didik  juga menganggap  mata  pelajaran  ini kurangmenarik.
Dalam proses pembelajaran terdapat komponen- komponen pembelajaran yang saling berkaitan dan saling mempengaruhi  satu  sama  lain. Salah  satu  komponen  yang  harus diperhatikan  adalah  penggunaan metode  pembelajaran.  Metode yang  digunakan  harus    sesuai dengan    jenis    materi  yang disampaikan  dengan karakteristik peserta  didik.  Guru  harus  mampu menyampaikan    materi    dengan metode  yang  telah  dirancang sehingga  dapat menghindari  rasa bosan    dalam    belajar  Pendidikan Kewarganegaraan.
Apabila metode yang digunakan  tidak  cocok  dengan materi yang disampaikan kemungkinan  besar  peserta  didik tidak  memahami  pembelajaran tersebut  sehingga  hasil  belajar yang  ingin  dicapai  yang  menjadi tidak maksimal. Kebanyakan metode yang digunakan oleh guru masih bersifat konvensional sehingga menimbulkan kecenderungan peserta didik malas  untuk  mengikuti  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn).  Dengan metode  demonstrasi  diharapkan dapat berfikir kritis, terlatih dapat memecahkan masalah dengan menguasai berbagai materi pelajaran  guna  mencapai  hasil belajar  yang  maksimal.  Akan tetapi,  metode  demostrasi  ini masihjarang  dipergunakan  guru saat pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan desain eksperimental jenis post test Equivalent  group, yaitu  desain dengan memberikan posttest setelah kedua kelas diberi perlakuan.  Teknik  pengambilan sampel adalah dengan cara random sampling yaitu penentuan kelompok kelas secara acak. Untuk menentukan    sampel,      terlebih dahulu  kelas  yang  mempunyai perlakuan
yang berbeda disingkirkan.  Sampel  terdiri  dari dua  kelompok  yaitu  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Sesuai dengan masalah yang diteliti  dan  metode  penelitian  yang digunakan,  maka  sampel  dalam penelitian ini adalah dua kelas yang diambil  dari  populasi  terjangkau. Sampel diambil dengan cara pemberian  tes  (pre-tes)  kepada seluruh  kelas  X  untuk  menentukan kelas yang dijadikan sampel. Kemudian  diambil  kelas  yang memperoleh hasil belajar

## Sepriandison Saragih
Efektivitas Metode Demonstrasi dengan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Kelas X SMA Negeri 1 Pematangsiantar
Pendidikan Kewarganegaraan yang sama untuk dijadikan sampel dalam  penelitian,  Kelas  pertama yang  dijadikan  sebagai  kelompok eksperimen  dengan  menggunakan metode demonstrasi yakni kelas X- 1 yang berjumlah 30  peserta  didik dan  kelas  kedua  sebagai  kelompok kontrol    yang    menggunakan metode  diskusi  yakni  kelas  X-2 yang  berjumlah  31  pesertadidik. Pada  penelitian  inidata  diambil dengan melakukan test hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan dengan menerapkan  metode    demonstrasi untuk  kelas  eksperimen    dan metode    diskusi  untuk  kelas kontrol.

## HASIL PENELITIAN
Berikut  ini  disajikan  data
hasil penelitian berupa hasil perhitungan akhir.Data pada penelitian  ini  ialah  data  yang terkumpul  dari  tes  yang  telah diberikan  kepada  peserta  didik SMA  Negeri  1  Pematangsiantar,
berupa  data  tes  hasil  belajar Pendidikan
Kewarganegaraan peserta  didik  yang  dilaksanakan sesudah  pembelajaran  ( postest ).
Data  dalam  penelitianini    yaitu data    hasil    belajar postest Pendidikan Kewarganegaraan peserta  didik  yang  menggunakan metode  demonstrasi  dan  data peserta  didik  yang  menggunakan metode diskusi. Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Peserta Didik dengan Metode Demonstrasi Skor hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan peserta didik dengan menggunakan metode
demonstrasi  mempunyai  rentang skor  60  –  95  dan  skor  rata-rata sebesar 84,5 dengan harga standar deviasi  sebesar  8,39  sedangkan untuk  median  sebesar  86,5  dan modusnya sebesar
87,4.
Penyebaran  dari  data  yang  telah dikumpulkan  dapat  dilihat  dalam tabel berikut ini
Tabel 1
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Peserta
Didik dengan Pembelajaran Metode Demonstrasi No. Interval Tepi Atas Xi Frekuensi FiXi Xi2 Fi (xi)2 Absolut Relatif % Komu --‐latif 1 60 – 65 65,5 62,5 2 6,67 2 125 3906,25 7812,5 2 66 – 71 71,5 68,5 1 3,33 3 68,5 4692,25 4692,25 3 72 – 77 77,5 74,5 2 6,67 5 149 5550,25 11100,5 4 78 – 83 83,5 80,5 3 10 8 241,5 6480,25 19440,75 5 84 – 89 89,5 86,5 14 46,66 22 1211 7482,25 104751,5 6 90 – 95 95,5 92,5 8 26,67 30 740 8556,25 68450 Jumlah 30 100 2535 216247,5 Berdasarkan  tabel  di  atas dapat dilihat bahwa interval kelas 84  –  89  merupakan  skor  yang paling  banyak  diperoleh  peserta didik setelah pembelajaran metode  demonstrasi.  Sedangkan pada  interval  66–71  merupakan skor yang paling sedikit diperoleh peserta  didik.  Bila  ditampilkan
dalambentuk    histogram    data tersebut akan terlihat seperti gambar di bawah ini:

## Sepriandison Saragih
Efektivitas Metode Demonstrasi dengan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Kelas X SMA Negeri 1 Pematangsiantar
Gambar 1: Histogram Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan dengan Metode Demonstrasi
Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Peserta Didik dengan Metode Diskusi Skor hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan peserta didik dengan menggunakan metode diskusi mempunyai rentang skor 40–75 dan skor rata- ratasebesar 59,73 dengan
hargastandar deviasi sebesar  6,34 sedangkan    untuk  median  sebesar 60,38    dan  modusnya  sebesar 60,5.  Penyebaran  dari  data  yang telah  dikumpulkan  dapat  dilihat dalam tabel berikut ini: Tabel 2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Peserta Didik dengan Pembelajaran Metode Diskusi No. Interval Tepi Atas Xi Frekuensi FiXi Xi2 Fi (xi)2 Absolut Relatif % Komu- latif 1 40 – 45 45,5 42,5 2 6,45 2 85 1806,25 3612,5 2 46 – 51 51,5 48,5 1 3,23 3 48,5 2352,25 2352,25 3 52 – 57 57,5 54,5 2 6,45 5 109 2970,25 5940,5 4 58 – 63 63,5 60,5 22 70,97 27 1331 3660,25 80525,5 5 64 – 69 69,5 66,5 2 6,45 29 133 4422,25 8844,5 6 70 – 75 75,5 72,5 2 6,45 31 145 5256,25 10512,5 Jumlah 31 100 1851,5 111787,75
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  interval  kelas  58–63 merupakan  skor  yangpaling    banyak    diperoleh    peserta  didiksetelah pembelajaranmetode demonstrasi
Tabel 3 Perbedaan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Statistik Kelas Demonstrasi Kelas Diskusi Nilai Tertinggi 90 70 Nilai Terendah 60 40 Jumlah Sampel 30 31 Rata-rata 84,5 59,73 Median 86,5 60,38 Modus 87,4 60,5 Varian 70,34 40,18 Simpangan Baku 8,39 6,34 Berdasarkan tabel  di  atas, terlihat bahwa skor  hasil  belajar Pendidikan Kewarganegaraan peserta didik dengan pembelajaran metode demonstrasi memiliki  skor    rata-rata    sebesar 84,5  sedangkan  skor  hasil  belajar Pendidikan Kewarganegaraan
dengan    pembelajaran  metode diskusi  memiliki  skor  rata-rata sebesar  59,73.  Ini  menunjukkan bahwa  metode  demonstrasi    lebih unggul dibandingkan dengan metode diskusi. Oleh karena
T hitung >T tabel maka  hipotesis  Ho ditolak.  Dengan  demikian  dapat

## Sepriandison Saragih
Efektivitas Metode Demonstrasi dengan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Kelas X SMA Negeri 1 Pematangsiantar
disimpulkan  bahwa  Hasil  belajar Pendidikan
Kewarganegaraan dengan menggunakan metode demonstrasi lebih tinggi dibandingkan  hasil  belajar  dengan
menggunakan    metode    diskusi pada  peserta  didik.  Hasil  yang didapat  dapat  dilihat  pula  pada tabel berikut:
Tabel 4

## Hasil Perhitungan Pengujian Hipotesis dengan Uji t
Kelas N Mean Sgab Dk Thitung Ttabel Kesimpulan Eksperimen 30 84,5 2,71 29 35,89 2,001 Ho ditolak Ha diterima Konrol 31 59,73 30 Dari  tabel  di  atas,  terlihat bahwa T hitung > T tabel (35,89 >2,001) dengan demikian Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi hipotesis  dalam  penelitian    ini yang  berbunyi  diduga  hasil  belajar Pendidikan Kewarganegaraan dengan menggunakan metode demonstrasi lebih tinggi dibandingkan  dengan    metode diskusi adalah terbukti. Berdasarkan pengujian hipotesis dengan menggunakan  uji t,    diperoleh  T hitung =  35,89  dan T tabel = 2,001 dengan kriteria pengujian  hipotesisnya   jika T hitung >  T tabel maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  dan  jika  T hitung <  T tabel maka Ho diterima  dan  Ha  ditolak. Dengan  demikian maka Ho ditolak dan  Ha  diterima.  Hal  ini  berarti terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan yang menggunakan metode demonstrasi  dengan  hasil  belajar yang menggunakan metode diskusi. Hal tersebut juga menunjukkan  bahwa  hasil  belajar Pendidikan Kewarganegaraan peserta    didik  yang  menggunakan metode  demonstrasi    lebih    tinggi dibandingkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan peserta  didik  yang  menggunakan metode diskusi. SIMPULAN Dari hasil penelitian yang dilakukan, mengenai perbandingan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan melalui metode demonstrasi
dengan metode diskusi pada peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri 1  Pematangsiantar  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar Pendidikan
Kewarganegaraan peserta  didik  yang  menggunakan metode  demonstrasi  lebih  tinggi dibandingkan dengan yang menggunakan      metode  diskusi dengan  skor  rata-rata  84,5.  Hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan peserta didik yang menggunakan metode diskusi dengan  skor  rata-rata    59,73. Metode  pembelajaran  demonstrasi lebih  tinggi  dibandingkan  dengan metode pembelajaran diskusi dengan  perbedaan  yang  signifikan dari penggunaan metode demonstrasi  dibandingkan  dengan penggunaan metode diskusi
terhadap  peningkatan  hasil  belajar Pendidikan Kewarganegaraan. Sebagai implikasi dari hasil  penelitian  ini  bahwa  dengan penggunaan    metode    demonstrasi oleh guru Pendidikan Kewarganegaraan,  khususnya  di SMP akan memberikan memperbaiki  proses  pembelajaran yang    akan  berdampak  pada peningkatan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan. DAFTAR PUSTAKA Arikunto,  S.  (2013). Dasar-  dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara. Darmadi, H. (2013). Urgensi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Di Perguruan  Tinggi. Bandung: Alfabeta.

## Sepriandison Saragih
Efektivitas Metode Demonstrasi dengan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Kelas X SMA Negeri 1 Pematangsiantar
Davies,  I.  (1991). Pengelolaan  Belajar, terjemahan Sudarsono Sudirdjo .  Jakarta:  Rajawali Press.
Djamarah,  S.  B.  &  Zain,  A.  (2006).
Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: RinekaCipta. Endah.(2008). Makalah Perspektif Pembangunan Pendidikan Nasional . http// Isslamuddin.Wordpress,com. /2008/06/10 makalah- perspektif- pendidikan- nasional
Gulo,  W.  (2004). Strategi  Belajar Mengajar .Jakarta:  Gramedia.
Jihad, A. & Haris, A. (2012). Evaluasi Pembelajaran .  Yogyakarta:
Multi Presindo.
Moedijiono  &  Dimyati,  M.  (1991). Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta:  Depdikbud.  Mulya,
E. (2006). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran  yang  Kreatif dan  Menyenangkan .  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Roestiyah  N.  K.  (2012). Strategi
Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta. Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta:  Kencana Prenada
MediaGroup.
Silberman,  M.  L.  (2014). Active
Learning .  Bandung:  Nuansa
Cendekia. Siregar,  E.  &  Nara,  H.  (2010). Teori
Belajar  dan  Pembelajaran.
Bogor: Ghalia Indonesia.
Soemantri,  M.  &  Permana,    J.    (2001).
Strategi Belajar Pembelajaran . Bandung: Maualan. Sudjana,  N.  (2010). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sunaryo. (1989). Strategi Belajar Mengajar dalam Ilmu Pengetahuan  Sosia l.  Jakarta: Depdikbud. Suprijono, A. (2009). Cooperative
Learning  Teori  &  Aplikasi Paikem .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Sutikno,  M.  S.  (2014). Metode  & Model-  Model  Pembelajaran. Lombok: Holistica. Syah, M. (2010). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan  Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya