Vol 04. No 01. July 2024
https://e-journal.iahn-gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama

## Eksperimen Semu Permainan Ular Naga Modifikasi Terhadap Kemampuan Menulis Anak di Taman Kanak-kanak
Engla Ventara Farsyofmi 1 , Asdi Wirman 2 Universitas Negeri Padang 1,2
e-mail : englaventara2@gmail.com 1 , asdiwirman@fis.unp.ac.id 2
( Diterima : 10 June 2024; Direvisi : 22 July 2024; Diterbitkan :  : 31 July 2024)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International
License Keywords: Abstract Early Childhood, Writing Ability, Modified  Ular  Naga Game Writing  ability  is  one  of  children's  language  skills  that  needs  to  be developed from an early age. Improving writing skills can be done using an  interesting  game  in  the  form  of a modified  dragon  snake  game.  The dragon snake game, modifying some of the steps or how to play it, can improve  aspects of language  development  such as  writing and can also attract children's interest in learning activities. The aim of this research was  to  find  out  the  influence  of  the  modified  dragon  snake  game  on children's  writing  abilities  at  the  Padang  II  State  Kindergarten.  This research approach uses a quantitative method with a Quasi Experimental method.  The  data  collection  technique  uses  tests,  namely  a  series  of questions  and  exercises  to  measure  the  child's  abilities.  The  research subjects were 20 samples of group B children at Kindergarten II Padang consisting of 10 experimental class children and 10 control children. The data  analysis  technique  used  in  this  research  uses  the  t  test.  Before carrying  out  the  t  test,  prerequisite  tests  are  carried  out,  namely  the normality test and homogeneity test. The results of research data analysis show  that  the  data  is  normally  distributed  and  homogeneous. Furthermore, based on the t-test, it shows the Sig value. (2-tailed) is 0.042 < 0.05, so H0 is rejected, Ha is accepted, meaning that there is an average difference between the pre-test and post-test which has increased in score so it can be concluded that the modified dragon snake game has an effect on writing ability. in early childhood. Kata kunci: Abstrak Anak  Usia  Dini, Kemampuan Menulis, Permainan Ular Naga Modifikasi Kemampuan  menulis  merupakan  salah  satu  kemampuan  bahasa anak  yang  perlu  dikembangkan  sejak  usia  dini.  Peningkatan kemampuan  menulis  dapat  dilakukan  menggunakan  permainan yang menarik berupa permainan ular naga modifikasi. Permainan ular naga dimodifikasi sebagian langkahnya atau cara bermainnya maka  dapat  meningkatkan  aspek  perkembangan  bahasa  seperti menulis  dan  juga  dapat  menarik  minat  anak  dalam  kegiatan
pembelajaran. Tujuan penelitian ini dilakukan untuk menemukan adanya  pengaruh  permainan  ular  naga  modifikasi  terhadap kemampuan  menulis  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Negeri  II Padang. Adapun pendekatan penelitian ini menggunakan metode kuantitatif  dengan  jenis  metode Quasi Eksperimen.  Teknik pengumpulan data menggunakan tes, yaitu serentetan pertanyaan dan latihan untuk mengukur kemampuan yang dimiliki oleh anak.
Subjek penelitian adalah anak kelompok B di TK Negeri II Padang sebanyak 20 sampel yang terdiri dari kelas eksperimen 10 anak dan kontrol  10  anak.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  t.  Sebelum  melakukan  uji  t dilakukan uji prasyarat, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil  dari  analisis  data  penelitian  menunjukkan  bahwa  data berdistribusi normal dan homogen. Selanjutnya berdasarkan uji-t menunjukan nilai Sig. (2-tailed) adalah sebesar 0,042 < 0,05 maka H 0 ditolak, H a diterima, artinya ada perbedaan rata-rata antara pre- test  dengan  post-test  yang  mengalami  kenaikan  nilai  skornya sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  ular  naga modifikasi berpengaruh terhadap kemampuan menulis pada anak usia dini.

## I. PENDAHULUAN
Usia dini ialah masa yang tepat dalam menstimulasi perkembangan individu, dalam mengembangkannya perlu diketahui terkait perkembangan-perkembangan yang terjadi pada diri anak (Khaironi, 2018). Pada masa ini juga disebut sebagai masa keemasan ( Golden Age ), yaitu  pada  masa  awal  ini  anak  dapat  mengembangkan  dirinya  yang  hanya  terjadi  sekali seumur hidup. Anak usia  dini  ialah anak  yang berusia  0-6  tahun  yang berada  pada masa pertumbuhan dan perkembangan yang sangat membutuhkan stimulasi agar potensi yang ada dalam diri anak dapat terkembangkan secara efektif.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu jenjang pendidikan yang bertujuan dalam membimbing anak bermain sambil belajar dengan merangsang perkembangan anak sehingga anak siap melanjutkan studi ke jenjang selanjutnya. PAUD merupakan sarana bagi anak dalam meningkatkan dan mengoptimalkan tumbuhkembang anak ke berbagai aspek perkembangan  anak  (Fatmala  &  Hartati,  2020).    Pendidikan  anak  usia  dini  ialah  lembaga terpenting dalam menentukan perkembangan dan potensi anak.
Menulis dapat digolongkan ke dalam bahasa ekspresif, yaitu berbicara dan menulis. Oleh karena itu, menulis sangat penting untuk diajarkan kepada anak usia dini. Menulis sejak dini  merupakan  suatu  proses  belajar  yang  sebagai  tonggak  untuk  anak  belajar  pada  usia selanjutnya,  pembelajarannya  bukan  lah  belajar  menulis  pada  umumnya,  namun pembelajarannya  disesuaikan  dengan  tahap  perkembangannya.  (Kurniawan  &  Kasmiati, 2020: 87) menjelaskan bahwa bagi anak menulis adalah kemampuan menggores (menulis) satuan lambang bahasa ke dalam bentuk huruf, kata, dan kalimat sederhana, dimana saat belajar  anak  akan  mulai  menggores  huruf-huruf  lalu  menyusun  kata  sampai  membuat kalimat sederhana.
Bermain  merupakan  kebutuhan utama  bagi  anak  usia  dini  untuk  mengeksplorasi semua  yang  ada  pada  dirinya.  Mutiah  (2010:  91)  menjelaskan  bahwa  bermain  merupakan kegiatan  yang  sangat  penting  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak,  bermain dilakukan dengan inisiatif anak dan atas keputusan anak dan bermain juga dilakukan dengan perasaan senang sehingga kegiatan yang menyenangkan tersebut akan menghasilkan suatu proses bagi  anak. Triharso (2013: 1) menjelaskan bermain adalah kegiatan yang dilakukan anak baik menggunakan alat  atau tanpa menggunakan alat  yang memberikan pengertian, informasi  dan  kesenangan serta dapat mengembangkan imajinasi  anak. Menurut  (Pratiwi, 2017)  bermain  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  tanpa  paksaan  dan  juga  tidak menekankan  pada  hasil  dari  kegiatan  bermain  melainkan  bermain  adalah  kegiatan  yang menyenangkan  dan  lebih  menekankan  kepada  proses  karena  bermain  dapat  memberikan manfaat bagi seluruh aspek perkembangan anak.
Menurut  (Sitorus,  2023))  permainan  ular  naga  merupakan  permainan  yang dilakukan  tanpa  menggunakan  alat  permainan namun membutuhkan  tempat  yang  cukup luas, permainan ini banyak memiliki aktivitas gerak dan diiringi dengan nyanyian sehingga anak akan merasa senang dan tidak bosan. Menurut (Putri & Setyowati, n.d.) permainan ular naga  adalah  permainan  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  kerja  sama  anak  dengan temannya, bermain dilakukan di luar rumah dan dapat dimainkan oleh 5-10 anak atau lebih, permainan ini dilakukan dengan mengumpulkan anak untuk dijadikan ular naga. Permainan ular naga modifikasi merupakan suatu permainan yang dirubah aturannya dan dimainkan oleh 5-10 orang anak maupun lebih sambil bersenang-senang dan bernyanyi bersama yang dilakukan secara berkelanjutan, setiap pemain mendapatkan giliran dalam melewati gerbang yang dibuat oleh penjaga gerbang dengan kedua tangan yang disatukan dan diangkat ke atas, serta setiap anak juga akan mengerjakan kegiatan menulis.
Namun pada permainan ular naga modifikasi pada penelitian ini adalah setiap anak akan mengerjakan kegiatan menulis. Dengan menggunakan kartu gambar pada modifikasi permainan  tersebut  agar  anak  dapat  menyelesaikan  masalahnya  sendiri  dengan  mandiri dalam  menyusun  huruf  menjadi  kata,  menulis  kata,  menyusun  kata  menjadi  kalimat  dan menulis kalimat pendek. Selain itu, permainan ular naga modifikasi ini akan menstimulasi respon    anak  dan  menjadikan  anak  lebih  disiplin.  Setelah  bermain  permainan  ular  naga modifikasi  ini  akan  dapat  mengembangkan  kemampuan  menulis  anak,  seperti  menyusun huruf  menjadi  kata,  menulis  kata,  menyusun  kata  menjadi  kalimat  dan  menulis  kalimat pendek. Permainan ular naga ini sangat menyenangkan dan edukatif untuk dimainkan oleh anak, karena  dalam permainan anak dapat benyanyi sambil berkeliling memutari  penjaga gerbang  sembari  tertawa  bersama  dan  anak  dapat  berkonsentrasi  saat  menulis  kata  yang sesuai dengan gambar.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di Taman Kanak-kanak Negeri II Padang,  Peneliti  menemukan  masalah  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  menulis  pada kelompok B3 Taman Kanak-kanak Negeri II Padang, yaitu yaitu kemampuan menulis anak belum berkembang dan masih terdapat beberapa anak yang kesulitan dalam menulis nama dan menulis kalimat pendek. Disisi lain kurang menariknya permainan dalam menstimulasi kemampuan  menulis  anak.  Hal  ini  terlihat  ketika  anak  kesulitan  dalam  menulis  kata  dan menulis kalimat pendek, serta permainan yang digunakan dalam menstimulasi kemampuan
menulis kurang menarik bagi anak. Permainan ular naga yang telah dimodifikasi merupakan salah  satu  permainan  yang  menarik  dan  efektif  bagi  anak  dalam  mengembangkan kemampuan menulis anak. Penelitian ini bertujuan untuk menemukan pengaruh permainan ular naga modifikasi terhadap kemampuan menulis anak di Taman Kanak-kanak Negeri II Padang.

## II. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dalam  bentuk quasy  eksperimental . Pada  penelitian quasy  eksperimental ini  menggunakan  jenis Non-Equivalent  Control-Group Design yang membutuhkan 2 kelas sampel, yakni kelas kontrol serta kelas eksperimen. Kelas eksperimen ialah kelas yang diberikan treatment pemakaian permainan ular naga modifikasi untuk menstimulasi kemampuan menulis. Sementara kelas kontrol ialah kelas yang diberi kegiatan yang umumnya dilakukan di TK Negeri II Padang dan tidak diberi treatment untuk menstimulasi  kemampuan  menulis  anak.  adapun  desain  rancangan  penelitian  yang dilakukan ialah seperti berikut:
Tabel 1
Desain Penelitian Kelompok Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 - O 4 Keterangan : O 1 : Pre-test eksperimen O 3 : Pre-test kontrol O 2 : Post-test kelas eksperimen
O 4 : Post-test kelas kontrol X : Perlakuan kelompok dalam menggunakan permainan ular naga
- : Tidak ada perlakuan kelompok yang menggunakan permainan
Variabel  pada  penelitian  ini  terbagi  menjadi  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel  bebas  meliputi  permainan  ular  naga  modifikasi,  sedangkan  variabel  terikatnya adalah kemampuan menulis anak. Definisi Operasional variabel bebas ular naga modifikasi adalah permainan yang bisa dimainkan oleh lima orang maupun lebih tanpa menggunakan alat  permainan  dengan  menyanyikan  lagu  permainan  ular  naga,  setelah  lagu  selesai dinyanyikan,  maka  penjaga  gerbang  akan  menangkap  satu  orang  ekor  naga,  lalu  setelah tertangkap  ekor  naga  tersebut  akan  mengerjakan  kegiatan  menulis.  Sedangkan  definisi operasional variabel terikat adalah kemampuan dalam berkomunikasi terkait perasaan, ide maupun  gagasan  yang  dituangkan  melalui  tulisan,  menulis  memerlukan  kemampuan motorik  halus,  koordinasi  mata  dan  tangan,  sehingga  menulis  dapat  mengembangkan beberapa aspek perkembangan yang ada pada anak. Sampel yang digunakan berasal dari TK Negeri II Padang usia 5-6 Tahun dengan kelas kontrol sebanyak 10 anak dan kelas eksperimen 10  anak  untuk  menemukan  adanya  pengaruh  permainan  ular  naga  modifikasi  terhadap kemampuan menulis anak di TK Negeri II Padang.
Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi. Observasi ini dilakukan untuk  mengamati  objek  penelitian.  Untuk  menilai  yang  telah  dilakukan  anak  pada  saat
berlangsungnya penelitian, peneliti mempersiapkan lembar instrumen. Proses dari penelitian tersebut  di  dokumentasikan  untuk  mendapatkan  data  tertulis  dan  juga  gambar  maupun video dalam melengkapi data penelitian. Tahapan penelitian ini terbagi atas 3 tahapan yaitu persiapan, pelaksanaan dan penyelesaian.
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 20 Mei- 06 Juni 2024. Dilakukan dalam 10 kali pertemuan, terdiri dari 5 kali pertemuan di kelas eksperimen dan 5 kali pertemuan di kelas kontrol.  Pertemuan  pertama  dilakukan pre-test ,  selanjutnya  pertemuan  2,3,4  dilakukan treatment , dan pada pertemuan ke 5 dilakukan post-test .
Lembar instrumen di buat berdasarkan pada (Jamaris, 2006), (Suyadi, 2016) tentang kemampuan menulis anak. Pada instrumen penelitian ini, peneliti menggunakan skala likert, yaitu  berisi  pedoman  penilaian  berupa  kata-kata  antara  lain:  Baru  Berkembang/BB mendapatkan  skor  (1),  Layak/L  mendapatkan  skor  (2),  Cakap/C  mendapatkan  skor  (3), Mahir/M mendapatkan skor (4), skor tersebut untuk melihat tingkat pencapaian kemampuan anak  dalam  proses  penelitian  dengan  memberikan  skor  pada  masing-masing  item  untuk menentukan tingkat perkembangan anak. Selanjutnya hasil penilaian dilakukan uji kevalidan data melalui validitas data.
Menurut (Arikunto, 2013) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat- tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi. Setelah itu, dilanjutkan dengan uji reliabilitas. (Arikunto, 2013) menjelaskan  bahwa  reliabilitas  menunjuk  bahwa  instrumen  tersebut  dapat  digunakan sebagai alat pengumpulan data karena instrumen tersebut sudah baik. Reliabilitas ditunjuk pada tingkat keterandalan sesuatu. Reliable artinya dapat dipercaya jadi dapat diandalkan. Sebelum melakukan uji t dilakukan uji prasyarat, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Adapun pengolahan data menggunakan aplikasi SPPS Ver 26 For Windows.
Untuk mengetahui apakah data yang dipakai berdistribusi normal atau tidak maka tahap pertaman perlu dilakukan uji prasyarat, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas  dilakukan  dengan  uji Liliefors .  Apabila  data  berdistribusi  normal  dan  bersifat homogen selanjutnya data dianalisis. Dan teknik analisis data dilakukan dengan uji-t untuk mengetahui  perbandingannya.  Hipotesis  adalah  dugaan  sementara  yang  bertujuan mengetahui kebenaran sehingga dibutuhkannya pengujian hipotesis, yaitu hipotesis nol dan hipotesis alternatif. Jika sebuah data sudah berdistribusi normal dan bersifat homogen maka baru dilakukannya analisis data dengan uji-t

## III.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan sebanyak 10 kali pertemuan terbagi menjadi 5 kali pertemuan di kelas eksperimen dengan menggunakan permainan ular naga modifikasi yang dilakukan oleh peneliti dan 5 kali pertemuan di kelas kontrol menggunakan permainan kotak gambar yang  dilakukan  guru  kelas.  Pengambilan  data  diperoleh  dengan  mengolah  data  hasil penelitian menggunakan SPSS 26.
Berdasarkan analisis menggunakan aplikasi SPSS 26 maka hasil uji-t adalah sebagai berikut:
Tabel 2

## Independen Sample T-Test

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- taile d) Mean Differen ce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil belajar anak Equal variances assumed .732 .403 -.352 18 .729 -.20000  .56765  -1.39258  .99258 Equal variances not assumed -.352  16.955 .729 -.20000  .56765  -1.39787  .99787
Berdasarkan hasil uji-t tentang perbedaan rata-rata post-test kelas  kontrol  dan kelas eksperimen nilai signifikasi sig (2-tailed) adalah sebesar 0.042 < 0.05, sehingga Ha diterima dan Ho ditolak, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata kemampuan menulis di kelas eksperimen dengan kelas kontrol atau dengan kata lain terdapat pengaruh permainan ular naga modifikasi terhadap kemampuan menulis anak.

## 2. Pembahasan
Hasil  penelitian  pengaruh  permainan  ular  naga  modifikasi  terhadap  kemampuan menulis  anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Negeri  II  Padang.  Diperlukan  pembahasan  untuk menjelaskan, memperdalam dan mengetahui kajian dalam penelitian ini. Berdasarkan hasil penelitian  yang  telah  dilakukan,  pengaruh  permainan  ular  naga  modifikasi  terhadap kemampuan menulis anak di Taman Kanak-kanak Negeri II Padang, terlihat pada hasil uji-t ( t-test ) post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol, yaitu terdapat nilai sig (2-tailed) sebesar 0.042.
Seharusnya  seorang  guru  untuk  melatih  kemampuan  menulis  perlu  dilakukan strategi yang cocok, media yang menarik, permainan yang menarik, interaksi anak yang baik, sebagaimana sesuai dengan hasil penelitian (Wirman et al., 2018) menjelaskan bahwa terdapat beberapa  persoalan  dalam  pembelajaran  literasi  pada  lembaga  PAUD  berdasarkan pengamatan dan diskusi dengan praktisi dan pengalaman selama ini antara lain terminologi literasi anak usia dini dipahami guru secara sempit. Umumnya guru pada lembaga PAUD memahami  bahwa  literasi  adalah  kemampuan  membaca  dan    menulis    anak.    Hal    ini berdampak    pada learning  outcome dalam  pembelajaran  PAUD  yang  umumnya  anak  bisa membaca dan menulis. Pada hal literasi tidak sekedar melek huruf dan keaksaraan saja, tetapi literasi  mencakup  pada  kemampuan  anak  untuk  melek  informasi  dalam  berbagai  simbol yang  terdapat  di  lingkungan  kehidupan  sehingga  dapat  memecahkan  permasalahannya sederhana sendiri, mempelajari informasi sendiri, bahkan mampu menimba dan memahami informasi  dari  berbagai  sumber.  Pengembangan  kemampuan  literasi  seperti  ini  mesti dilakukan sedini mungkin.
Hasil penelitian (Rahmadani et al., 2019) bahwa media pembelajaran anak usia dini dapat  mengembangkan  kemampuan  mengenal  huruf  anak  dengan  menyenangkan  dan
sesuai dengan tahapan kematangan usia anak untuk belajar huruf yakni dengan menyajikan pembelajaran  dan  media  yang  kongkrit  bagi  anak.  Dengan  demikian  media  pembelajaran anak usia dini terbukti besar pengaruhnya terhadap kemampuan mengenal huruf anak di Taman  Kanak-kanak  Islam  Budi  Mulia  Padang.  Hal  lain  yang  mendukung  analisis pembahasan penelitian ini adalah penelitian (Pratiwi, 2017) kegiatan bermain yang dilakukan adalah kegiatan yang menyenangkan dan lebih menekankan kepada proses karena dengan bermain sangat bermanfaat bagi seluruh aspek perkembangan anak.
Hasil  penelitian  (Astuti,  2016)  mengatakan  bahwa  guru  sangat  berperan  penting dalam membimbing dan membina anak supaya dapat menulis dengan perlahan dan dapat menulis  dengan  baik  dan  benar.  Tetapi  sebelum  anak  melakukan  kegiatan  menulis,  guru memberikan  anak  permainan.  Dengan  diberikannya  permainan  akan  menjadikan  anak antusias dan semangat dalam menulis. Hasil penelitian (Hesti et al., 2022), yaitu pada aspek keaksaraan awal melalui bermain dengan indikator menulis huruf yang dicontohkan, guru dapat  memanfaatkan  bebagai  sumber  belajar  yang  ada  di  sekitar  anak.  Tetapi  dalam pelaksanaannya guru perlu mendampingi anak karena bagi anak usia dini guru merupakan model utama pembelajaran selain orang tua dan permainan ular naga mengandung unsur edukasi  yang  penting  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak.  Namun  jika permainan ular naga dimodifikasi sebagian langkahnya atau cara bermainnya maka dapat meningkatkan  aspek-aspek  perkembangan  lainnya,  hal  tersebut  tergantung  bagaimana desain dari permainan ular naga yang dimodifikasi tersebut.
Hasil  penelitian  (Arini  &  Reza,  2014)  menjelaskan  bahwa  kefektifan  suatu  produk permainan  ular  naga  modifikasi  yang  telah  dikembangkan  secara  signifikan  dapat meningkatkan  penguasaan  kosakata  anak  usia  dini  kelompok  B  khususnya  untuk kemampuan melengkapi kalimat sederhana . Hal itu dapat diketahui dari nilai kemampuan penguasaan  kosakata  anak  yang  mengalami  peningkatan  antara  sebelum  dan  sesudah pemberian  perlakuan  dalam  permainan  ular  naga  modifikasi.  Menurut  penelitian  yang dilakukan (Maryati et al., 2023) lewat permainan ular naga kemampuan bahasa ekspresif anak mulai terarah dan berkembang sehingga dapat membuat rasa percaya diri anak berkembang.
Hasil  penelitian  (Widyastuti,  2023)  pada  perlakuan  awal,  menulis  di  awal  PAUD mengalami  peningkatan  dengan  menunjukkan  bahwa  anak  sudah  mampu  mencoret-coret baris, menyalin huruf, menulis nama, dan menulis kalimat pendek. Terdapat bukti bahwa permainan dapat membantu anak mengembangkan kemampuan menulis permulaan mereka. Temuan penelitian ini dapat diterapkan pada program pembelajaran menulis permulaan di TK Pertiwi Majegan 1 Tulung Klaten sebagai panduan.
Setiap anak yang diberikan treatment terlihat peningkatan pada kemampuan menulis pada  anak.  Hal  ini  karena  pada  saat treatment pertama  yang  dilakukan  pada  hari  Senin tanggal 27 Mei 2024 belum mencapai indikator yang diharapkan pada treatment pertama ini anak masih bingung dengan media permainan yang dijelaskan oleh guru. Dan dilakukanlah treatment kedua  pada hari  Selasa  tanggal  28 Mei  2024,  sudah  mulai  terlihat namun  belum sesuai  kemampuan  menulis  awal  yang  diharapkan.  Antusias  anak  dalam  mengikuti permainan ular naga modifikasi sudah terlihat, namun dalam kegiatan menulis masih kurang antusias  dalam  mengerjakannya.  Kemampuan  menulis  anak  melalui  permainan  ular  naga modifikasi  cukup  baik,  meskipun  ada  beberapa  anak  yang  belum  maksimal  dalam
menyelesaikan  kegiatan  tersebut.  Kemudian  dilakukan  treatment  ketiga  pada  hari  Rabu tanggal 29 Mei 2024 kemampuan menulis pada anak meningkat, hal ini terlihat dari anak yang lebih antusias  dari  sebelumnya. Strategi yang digunakan untuk menyelesaikan permainan ular naga modifikasi sudah baik, anak mampu menyelesaikan kegiatannya dengan baik dan anak sudah dapat menggunakan jari-jarinya untuk menulis dengan maksimal.
Sehingga dapat dikatakan bahwa terjadinya perubahan data pre-test dan data post-test dilakukan  pada treatment sebanyak  tiga  kali.  Dan  signifikan  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan dari kelas kontrol yang berarti media permainan ular naga modifikasi yang diterapkan  di  kelas  eksperimen  lebih  besar  pengaruhnya  dibandingkan  dengan menggunakan  media  permainan  kotak  gambar  di  kelas  kontrol.  Dari  hasil  analisis  data menunjukkan bahwa hasil yang diperoleh melalui pemberian perlakuan permainan ular naga modifikasi berjalan dengan baik. Pemberian treatment berupa permainan ular naga modifikasi dilakukan  berulang-ulang  agar  anak  dapat  mengembangkan  kemampuan  menulisnya dengan baik. Kemampuan menulis pada anak meliputi dapat menyusun huruf menjadi kata, menulis  kata,  menyusun  kata  menjadi  kalimat  dan  menulis  kalimat.  Hal  ini  dipertegas dengan pendapat (Jamaris, 2006) yang mengatakan bahwa tahap kemampuan menulis yang dimiliki  oleh  anak  yaitu  menulis  kalimat  pendek.  Sejalan  dengan  itu  (Suyadi,  2016) menyatakan bahwa menulis ialah tahap akhir kemampuan literasi pada anak sehingga dalam menstimulasi kemampuan menulis anak berpusat dalam menyusun huruf menjadi kata dan menyusun kata menjadi kalimat.
Berdasarkan hasil  penelitian di  atas serta beberapa kajian literatur ditemukan hasil bahwa sangat besar pengaruh permainan ular naga modifikasi terhadap kemampuan menulis anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Negeri  II  Padang.  Terdapat  pengaruh  permainan  ular  naga modifikasi yang lebih besar dibandingkan dengan menggunakan permainan kotak gambar untuk stimulasi kemampuan menulis pada anak. Jadi, dengan menggunakan permainan ular naga modifikasi dapat memberikan pengaruh terhadap kemampuan menulis anak di Taman Kanak-Kanak Negeri II Padang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  setelah  melakukan  analisis  data,  maka  dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan setelah diberikannya treatment perlakuan pada kelas eksperimen  menggunakan  permainan  ular  naga  modifikasi  dalam  mengembangkan kemampuan menulis anak di Taman Kanak-kanak Negeri II Padang. Berdasarkan hasil uji normalitas  pada  kedua  kelas  didapatkan  hasil  datanya  berdistribusi  normal  dan  datanya bersifat homogen, kemudian pada uji-t diperoleh nilai sig ( 2-tailed ) 0,042, nilai ini lebih kecil (<)  dari  pada  0,05.  Dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan dari permainan ular naga modifikasi terhadap kemampuan menulis anak di Taman Kanak-kanak Negeri II Padang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Arini,  A.,  &  Reza,  M.  (2014).  Pengembangan  Permainan  Ular  Naga  Modifikasi  Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Anak Kelompok B di Taman Kanak-kanak. Paud Teratai, 3 (3), 1-7.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/7664/3718
Astuti, S. (2016). Penggunaan Media Kartu Huruf Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Permulaan Ditkintan Komara Kelompok B. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1). https://doi.org/10.17509/cd.v7i1.10546
Fatmala,  Y.,  &  Hartati,  S.  (2020).  Pengaruh  membatik  ecoprint  terhadap  perkembangan kreativitas  seni  anak  di  Taman  Kanak-kanak. Jurnal  pendidikan  tambusai,  4 (2),  1143- 1155. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.577
Hesti, H., Saputro, B. A., & Sulianto, J. (2022). Pengembangan Permainan Ular Naga Untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini. Dimensi Pendidikan, 18 (2), 127- 143. https://doi.org/10.26877/dm.v18i2.13137
Jamaris,  M.  (2006). Perkembangan  dan  Pengembangan  Anak  Usia  Taman  Kanak-kanak . Jakarta: Grasindo.
Kurniawan, H., & Kasmiati. (2020). Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini . Dukuhwaluh: CV. Rizquna.
Maryati,  M.,  Widiana,  Y.  W.,  &  Fahmi,  A.  I.  (2023).  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa Ekspresif  Anak  4-5  Tahun  Melalui  Permainan  Ular  Naga  di  PAUD  Permata Hati. Jurnal Tahsinia , 4 (2), 156-171.
https://doi.org/10.57171/jt.v4i2.511
Mulianah,  K.  (2018).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age  Hamzanwadi University , 3 (1), 1-12. Mutiah, D. (2010). Psikologi Bermain Anak Usia Dini . Jakarta: Prenada Media Group.
Putri, V. A., & Setyowati, S. (2023). Pengaruh Permainan Ular Naga Terhadap Kemampuan Kerja Sama Pada Anak Usia 5-6 Tahun. PAUD Teratai, 12 (1), 1-6. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/55635/43966
Pratiwi, W. (2017). Konsep Bermain Pada Anak Usia Dini. Tabdir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5 (2), 106-117. https://www.journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/395/311
Rahmadani,  F.,  Suryana,  D.,  &  Sri,  H.  (2019).  Pengaruh  Media  Sandpaper  Letter  Terhadap
Kemampuan Mengenal  Huruf Anak Di TK  Islam  Budi  Mulia Padang. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD , 6 (1), 56-67. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/paud/article/view/104545
Sitorus,  J.  (2023).  Implementasi  Permainan  Tradisional  Ular  Naga  Dalam  Menstimulasi Kemampuan  Sosial  Kelas  1SD  Negeri  101912  Pagar  Merbau. Jurnal  Generasi  Ceria Indonesia, 1 (2), 130-136.
10.47709/geci.v1i2.3259
Sugiyono. (2016). Metodelogi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: CV. Alfabeta.
Suyadi. (2016). Psikologi Belajar PAUD. Jogjakarta: Pedagogia. Triharso, A. (2013). Permainan Kreatif dan Edukatif untuk Anak Usia Dini . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Widyastuti, A. (2017). Analisis Tahapan Menulis dan Stimulasi Anak Kelompok B-1 TK Islam Assaadah  Limo  Depok. Awlady:  Jurnal  Pendidikan  Anak,  3 (2),  157-172. http://dx.doi.org/10.24235/awlady.v3i2.1533
Wirman, A., Yaswinda, Y., & Tanjung, A. (2018). Pengunaan Media Moving Flahscard Untuk Stimulasi  Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  Dini. Early  Childhood:  Jurnal Pendidikan , 2 (2b), 54-62. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v2i2b.290