## UPAYA PENINGKATAN KINERJA GURU MELALUI TEKNIK LESSON STUDY SECARA KOLABORATIF DAN RUTIN DI SD NEGERI 2 PENGANTEN
KECAMATAN KLAMBU KABUPATEN GROBOGAN SEMESTER II TAHUN 2017/2018

## Suliyono
SD Negeri 2 Penganten Kecamatan Klambu, Grobogan

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine the extent of the teacher's perspective on learning media as a tool to facilitate the achievement of learning objectives in the State Elementary School Bancaran 4 Bangkalan district. This research type is descriptive research. Many teachers in Bangkalan district do  not  understand  that  the  media  is  a  learning  tool  to  facilitate  the  achievement  of  learning objectives.  This is evident from the results  of data  analysis  that shows not  consider the  media  as something that is important to achieve learning objectives. Teachers also rarely use learning media because it is still the process of choosing to adjust the learning materials and create a simple media that takes a little time, learning media is very important to support the process of learning activities, and the number of media in elementary schools is not too much.
Keywords: lesson study, action research

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  melalui  teknik  lesson  study  secara kolaboratif dan rutin di SD Negeri 2 Penganten Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan Semester II  Tahun  2017/2018.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  semester  II  tahun  pelajaran  2017/2018  dari penyusunan Proposal bulan Januari sampai penulisan laporan hasil penelitian pada bulan Maret 2018. Subyek  penelitian  adalah  8  Guru  di  SD  Negeri  2  Penganten  Kecamatan  Klambu  Kabupaten Grobogan.  Kondisi  awal  persentase  kinerja  hanya  38,375%.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Sekolah. Setiap siklus terdiridariempat tahap yaitu tahap perencanaan (planning),pelaksanaan tindakan(acting),pengamatan (observing)dan refleksi(reflecting).Analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptifnkomparatif yaitu dengan membandingkan nilai hasil tes awal,siklus pertama dan siklus ke dua. Dari analisa data yang dilaksanakan dalam penelitian ini diperoleh simpulan peningkatan kinerja guru secara keseluruhan adalah dari awal sebesar 38,375% (kategori rendah), setelah tindakan siklus I menjadi 60% (kategori sedang), dan setelah tindakan siklus II meningkat lagi menjadi 84,583 % (kategori  sangat tinggi)
Kata Kunci: lesson study, PTK

## PENDAHULUAN
Salah  satu  persoalan  pendidikan yang  sedang  dihadapi  bangsa  kita  adalah persoalan  mutu  pendidikan  pada  setiap jenjang  dan  satuan  pendidikan.  Berbagai usaha telah dilakukan untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional, antara lain melalui berbagai pelatihan dan peningkatan kompetensi guru, pengadaan buku dan alat pelajaran, perbaikan sarana dan prasarana pendidikan, dan meningkatkan  mutu  manajemen  sekolah. Namun demikian, indikator mutu pendidikan belum menunjukkan peningkatan yang  berarti. Sebagian sekolah, terutama di kota-kota, menunjukkan peningkatan mutu pendidikan yang cukup menggembirakan, sebagian besar lainnya masih memprihatinkan.
Dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan nasional, pemerintah khususnya melalui Departemen Pendidikan  Nasional  terus  menerus berupaya  melakukan  berbagai  perubahan dan pembaharuan sistem pendidikan kita. Salah  satu  upaya  yang  sudah  dan  sedang dilakukan,  yaitu  berkaitan  dengan  faktor guru.  Lahirnya  Undang-Undang  No.  14 tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  dan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,
pada  dasarnya  merupakan  kebijakan pemerintah  yang  di  dalamnya  memuat usaha  pemerintah  untuk  menata  dan memperbaiki  mutu  guru  di  Indonesia. Michael  G.  Fullan  yang  dikutip  oleh Suyanto  dan  Djihad  Hisyam  (2000) mengemukakan bahwa "educational change depends on what teachers do and think...". Pendapat tersebut mengisyaratkan  bahwa  perubahan  dan pembaharuan  sistem  pendidikan  sangat bergantung  pada  "what  teachers  do  and think",  atau  dengan  kata  lain  bergantung pada penguasaan kompetensi guru.
Jika  kita  amati  lebih  jauh  tentang realita  kompetensi  guru  saat  ini  agaknya masih beragam.  Sudarwan Danim (2002) mengungkapkan  bahwa  salah  satu  ciri krisis pendidikan di Indonesia adalah guru belum  mampu  menunjukkan  kinerja (work  performance)  yang  memadai.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  kinerja  guru belum  sepenuhnya  ditopang  oleh  derajat penguasaan  kompetensi  yang  memadai, oleh  karena  itu  perlu  adanya  upaya  yang komprehensif guna meningkatkan kompetensi guru.
Berdasarkan masalah di atas, maka berbagai pihak mempertanyakan apa yang salah  dalam  penyelenggaraan  pendidikan kita?  Kurangnya  pemahaman  guru  akan tugasnya  sebagai  agen  pembelajaran,
merupakan  salah  satu  faktor  rendahnya mutu  pembelajaran.  Guru  sebagai  agen pembelajaran  harus  memiliki  beberapa kompetensi diantaranya adalah kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik,  kompetensi  profesional,  dan kompetensi  sosial.  Apabila  guru  mampu menguasai  kompetensi  tersebut  maka mutu pendidikan akan meningkat.
Dari uraian di atas, penulis selaku kepala  sekolah  melakukan  terobosan untuk  menyikapi  sekaligus  memperbaiki pola-pola  pemikiran  yang  salah  dengan memberikan pengarahan/ pembinaan guru berbasis sekolah yang dinamakan dengan (Lesson  Study)  secara  kolaboratif  dan berkelanjutan berlandaskan prinsip- prinsip  kolegalitas  dan  mutual  learning untuk  membangun  komunitas  belajar, untuk membekali guru dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  agen pembelajaran.
Maka  berdasarkan  latar  belakang tersebut penulis melakukan upaya perbaikan  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran  di  Negeri  2  Penganten Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan melalui  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS) dengan tujuan untuk mendeskripsikan Upaya Peningkatan Kinerja  Guru  Melalui  Teknik  Lesson Study Secara Kolaboratif dan Rutin di SD
Negeri  2  Penganten  Semester  II  Tahun 2017/2018
Lesson  Study merupakan  model pembinaan  profesi  pendidik  melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan  prinsip-prinsip  kolegalitas dan  mutual  learning  untuk  membangun komunitas belajar.
Lesson Study adalah program yang diterapkan oleh
SISTTEMS, ( Strengthening In-Service Teacher Training  of  Mathematics  and  Science Education  at  Junior  Secondary  Level ) yaitu  bentuk  kerjasama  antara  JICA ( Japan International Cooperation Agency )  dan  MONE  / Depdiknas ( Ministry  of  National  Education  / Departemen Pendidikan Nasional ) Indonesia.
Lesson  Study bukan  merupakan metoda  atau  strategi  pembelajaran  tetapi kegiatan yang dapat menerapkan berbagai metoda  dan  strategi  pembelajaran  yang sesuai dengan situasi, kondisi, kemampuan komunitas pembelajaran serta berbagai permasalahan yang dihadapi dalam kegiatan pembelajaran.
Lesson  Study adalah  metode  yang berorientasi pada praktek untuk meningkatkan keterampilan mengajar oleh guru-guru itu sendiri.
Suliyono: Upaya Peningkatan Kinerja Guru Melalui Teknik Lesson Study Secara Kolaboratif dan Rutin Di SDN  2 Penganten Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan Semester Ii Tahun 2017/2018
103
1. Teknik Lesson Study
Lesson  Study biasanya  terdiri  dari tahapan-tahapan berikut:
a. Guru mempersiapkan rencana pembelajaran (PLAN-tahap
perencanaan),
b. Salah seorang guru mempraktekkan rencana pembelajaran di kelas yang sesungguhnya, sedangkan para guru pendamping  yang  lain  dan  kepala sekolah  mengamati  pembelajaran tersebut  (DO-tahap  pembelajaran terbuka),
c. Setelah pembelajaran, guru pengajar dan para guru pengamat mendiskusikan  hasil  pembelajaran,
kemudian disampaikan kepada kepala sekolah untuk menyampaikan  umpan  balik  pada guru pengajar.
Kelebihan dari metode ini adalah, peran  guru  yang  dapat  berubah-ubah: siapapun  dapat  berperan  sebagai  guru pengajar  dalam  satu  waktu  dan  menjadi guru  pengamat  dilain  waktu.  Pergantian peran  ini  menciptakan  rasa  saling mengerti  serta  mendukung  diantara  guru dan  secara  efektif  meningkatkan  mutu proses belajar-mengajar. Bermacam- macam  istilah  yang  digunakan  untuk metode  sejenis  ini  diberbagai  sumber pustaka,  misalnya:  "action  research",
"coaching",  dan  "clinical  supervision". Dalam  program  ini,  Lesson  Study  akan digunakan  sebagai  istilah  umum  untuk kegiatan yang berusaha untuk mengembangkan profesi guru.
Revolusi pembelajaran yang dilakukan melalui kegiatan Lesson Study telah  menunjukkan  hasil  yang  luar  biasa. Indikator keberhasilannya itu dapat dilihat diantaranya:
a. Tumbuhnya  semangat  guru  dalam mencari  dan  menerapkan  berbagai metoda  atau  strategi  pembelajaran. Hal ini dikarenakan setiap dilaksanakan  implementasi Lesson Study ,  guru  dituntut  untuk  memilih metoda  atau  strategi  pembelajaran yang  lain  dari  yang  pernah  dipakai dalam  implementasi-  implementasi sebelumnya.
b. Tumbuhnya prinsip kolegalitas diantara  guru-guru  mata  pelajaran, khususnya  yang  sejenis.  Hal  ini ditunjukkan dengan semakin efektifnya kegiatan Musyawarah Guru
Mata
Pelajaran (MGMP).
Sebelumnya,  kegiatan  MGMP  itu, kalaupun  ada,  hanya  terbatas  bila menghadapi  ujian  nasional  saja. Bahkan kegiatan MGMP pun biasanya diselenggarakan  oleh  sub  rayon, bahkan  rayon,  yang  tentu  secara
domisili  kesulitan  dijangkau  oleh transportasi,  terutama  di  sekolah- sekolah  yang  berada  di  pinggiran. Melalui kegiatan MOMP yang diselenggarakan  di  Base  Camp,  lebih mudah  dijangkau  oleh  guru-guru anggota MOMP,
sehingga silaturrahmi  dan  kolegalitas,  sebagai ruh Lesson Study , dapat tercipta.
c. Dukungan  moril  dan  materil  dari pimpinan  sekolah  semakin  kuat.  Hal ini  bisa  dilihat  pada  setiap  kegiatan Lesson Study melalui MGMP
mendapat  dukungan  dari  kepala sekolah. Bahkan hampir setiap kegiatan Lesson Study dihadiri langsung  oleh  kepala  sekolah-kepala sekolah,  khususnya  dalam  satu  base camp.  Tentunya,  dengan  dukungan yang  besar  dari  pimpinan  akan memberi motivasi bagi untuk mengikuti  kegiatan  MGMP.  Tetapi sebaliknya,  bila  pimpinan  sekolah tidak memberi motivasi, maka gurunya  pun  tidak  akan  semangat mengikuti kegiatan MGMP.
d. Guru  mendapat  banyak  pencerahan, selain  dari  teman  sejawat,  juga  dari para  dosen  pembimbing  ( fasilitator ) yang  setiap  pertemuan  selalu  hadir untuk  memberikan  dukungan,  baik ketika melakukan PLAN
(perencanaan), DO (pelaksanaan/implementasi)  dan SEE (refleksi).
Oleh  karena  itu,  upaya  untuk meningkatkan kegiatan Lesson  Study agar berjalan  lebih  baik  harus  mendapat perhatian  dan  merupakan  tugas  dan tanggung  jawab  bersama,  baik  bagi  guru- guru, kepala sekolah, dinas pendidikan dan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) yang terlibat langsung dengan kegiatan Lesson Study .

## 2. Tahapan Lesson Study
Lalu  bagaimana  kiatnya  agar Lesson  Study yang  kita  lakukan  efektif? Berkenaan dengan tahapan-tahapan dalam Lesson  Study ini,  dijumpai  beberapa pendapat.  Menurut  Wikipedia  (2007) bahwa Lesson  Study dilakukan  melalui empat  tahapan  dengan  menggunakan konsep Plan-Do-Check-Act (PDCA).
Sementara  itu,  Slamet  Mulyana (2007) mengemukakan tiga tahapan dalam Lesson  Study ,  yaitu:  (1)  Perencanaan ( Plan );  (2)  Pelaksanaan  ( Do )  dan  (3) Refleksi ( See ). Sedangkan Bill Cerbin dan Bryan  Kopp  dan  University  of  Wisconsin mengetengahkan  enam  tahapan  dalam
Lesson Study , yaitu:
a. Form  a  Team :  membentuk  tim sebanyak  3-6  orang  yang  terdiri  guru yang  bersangkutan  dan  pihak-pihak
Suliyono: Upaya Peningkatan Kinerja Guru Melalui Teknik Lesson Study Secara Kolaboratif dan Rutin Di SDN  2 Penganten Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan Semester Ii Tahun 2017/2018
lain  yang  kompeten  serta  memilki kepentingan dengan Lesson Study .
b. Develop  Student  Learning  Goals : anggota  tim  mendiskusikan  apa  yang akan dibelajarkan kepada  siswa sebagai hasil dari Lesson Study.
c. Plan  the  Research  Lesson :  guru-guru mendesain pembelajaran guna
mencapai tujuan belajar dan
mengantisipasi  bagaimana  para  siswa akan merespons.
d. Gather Evidence of Student Learning :
salah seorang  guru tim  melaksanakan pembelajaran, sementara yang lainnya melakukan pengamatan, mengumpulkan bukti-bukti dari pembelajaran siswa.
e. Analyze  Evidence  of  Learning :  tim
mendiskusikan  hasil  dan  menilai
kemajuan dalam  pencapaian  tujuan belajar siswa
f. Repeat the Process: kelompok merevisi  pembelajaran,  mengulang tahapan- tahapan mulai  dari  tahapan ke-2  sampai  dengan  tahapan  ke-5 sebagaimana dikemukakan di atas, dan tim  melakukan  sharing  atas  temuan- temuan yang ada.

## METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  pada  penelitian ini  adalah  guru  kelas  di  SD  Negri  2 Penganten.
Jadwal kegiatan
Penelitian
Tindakan Sekolah (PTS) ini direncanakan dan dilaksanakan sebagaimana pada tabel
di bawah ini
Tabel 1. Waktu Penelitian Tindakan Sekolah
No. Tanggal Siklus Tindakan 1 20 Januari 2018 1 Pengamatan dan penilaian RPP guru-guru dan Mengadakan Pembinaan Melalui Metode Lesson Study . 2 27 Januari 2018 1 Melakukan Supervisi Klinis 3 3 Februari 2018 2 Pengamatan dan penilaian RPP guru-guru dan Mengadakan Pembinaan Melalui Metode Lesson Study . 4 10 Februari 2018 2 Supervisi akademik

## Gambar 3.1. Langkah-langkah PTS (Direktorat Tendik, 2008)
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan  disain  penelitian  tindakan ( action  research )  yang  dirancang  melalui dua siklus melalui prosedur: (1) perencanaan  ( planning ),  (2)  pelaksanaan tindakan ( action ), (3) pengamatan ( observation ),  (4)  refleksi  ( reflecsion ) dalam tiap-tiap siklus.
Teknik  pengumpulan  data  melalui observasi  atau  pengamatan,  wawancara, dan studi dokumentasi instrumen pengumpul data meliputi :
1. Instrumen  penilaian  kinerja  guru dalam merencakan pembelajaran
2. Instrumen  penilaian  kinerja  guru dalam melaksanakan proses
pembelajaran  dan  penilaian  hasil belajar
3. Instrumen penialain terhadap abilitas guru dalam pembelajaran Setelah seluruh data yang diperlukan  maka  langkah  selanjutnya adalah  mengolah  data  dan  menganalisis data yang cara-caranya sebagai berikut: 1. Deduksi  yaitu  upaya  memperoleh data  yang  bersifat  khusus  melalui penalaran  dan  penganalisisan  data- data yang bersifat umum.
2. Induksi upaya memperoleh data-data yang bersifat umum melalui penalaran dan penganalisasian terhadap data yang bersifat khusus.
3. Menyandingkan beberapa keterangan atau  data  yang  diperoleh  untuk mendapatkan argumentasi yang lebih serta  mampu  memberikan  kejelasan
Suliyono: Upaya Peningkatan Kinerja Guru Melalui Teknik Lesson Study Secara Kolaboratif dan Rutin Di SDN  2 Penganten Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan Semester Ii Tahun 2017/2018
yang layak untuk dijadikan pegangan dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  awal  Guru  sekolah  dasar di  SD  Negeri  2  Penganten  UPTD Pendidikan Kecamatan Klambu,
Kabupaten  Grobogan  sebelum  dilakukan tindakan pada siklus I, didapatkan tingkat kinerja  guru.  hasil  kinerja  Guru  sekolah dasar  SD  Negeri  2  Penganten  memiliki skor  rata-  rata  38,375  %,  yang  meliputi rata- rata komponen perencanaan pembelajaran  sebesar  39,5  %  dan  rata- rata  komponen pelaksanaan pembelajaran 37,5 % serta rata- rata komponen abilitas guru  38,125  %.  Kategori  persentase kinerja  guru  tersebut  termasuk  pada kategori yang rendah , sebagaimana tabel berikut :
Tabel  2.  Persentase  Kategori  Kinerja Guru Sebelum Tindakan
No Persentase Kategori Hasil Kinerja Guru 1 0 % - 20 % Sangat Rendah 2 21 % - 40 % Rendah 38,375 %
3 41 % - 60 % Sedang
4 61 % - 80 %
Tinggi 5 81 % - 100 % Sangat Tinggi Berdasarkan data di atas menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  pada komponen  perencanaan  pembelajaran, yang  paling  rendah  adalah  dalam merencanakan  pembelajaran yaitu hanya
32  %  dan  paling  tinggi  44%,  dan  pada komponen pelaksanaan pembelajaran adalah dalam melaksanakan tindak lanjut/ follow up yang hanya mencapai 35 %  dan  paling  tinggi  40%,  serta  pada komponen abilitas guru adalah keterampilan memberikan variasi stimulus  pembelajaran  yaitu  30  %  dan paling  tinggi  45%.  Untuk  data  lebih lengkap  bisa  dilihat  di  lampiran  hasil penilaian  kinerja  guru  pra  siklus.  Dari hasil  pra  siklus  tersebut,  perlu  dilakukan tindakan  siklus  I.  bahwa  kinerja  Guru sekolah  dasar  SD  Negeri  2  Penganten memiliki  rata-  rata  skor  84,583  %,  yang meliputi rata- rata komponen perencanaan pembelajaran  sebesar  82,5  %  dan  rata- rata komponen pelaksanaan pembelajaran 83,75 % serta rata- rata komponen abilitas guru  87,5  %  Kategori  persentase  kinerja guru  tersebut  termasuk  pada  kategori yang  sangat  tinggi,  perhatikan  tabel berikut.
Tabel  3.  Persentase  Kategori  Kinerja

## Guru Hasil Refleksi Siklus II
No Persentase Kategori Hasil Kinerja Guru 1 0 % - 20 % Sangat Rendah 2 21 % - 40 % Rendah 3 41 % - 60 % Sedang 4 61 % - 80 % Tinggi 5 81 % - 100 Sangat Tinggi 84,583 %
Hasil  tindakan  pada  siklus  II menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  pada komponen  perencanaan  pembelajaran, yang paling rendah adalah 72 % dan yang paling  tinggi  96%,  dan  pada  komponen pelaksanaan  pembelajaran    yang  paling rendah  mencapai 77,5  % dan yang paling tinggi 97,5%, sedangkan pada komponen abilitas guru adalah keterampilan memberikan  penguatan  yaitu  mencapai 80 % dan yang paling tinggi 95%.
Peningkatan  kinerja  guru  secara keseluruhan  adalah  dari  awal  sebesar 38,375% (kategori rendah), setelah tindakan  siklus  I  menjadi  60%  (kategori sedang),  dan  setelah  tindakan  siklus  II meningkat  lagi  menjadi  84,583  % (kategori    sangat  tinggi)  untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik berikut
Tabel 4  Persentase Kategori Kinerja Guru Awal, Hasil Siklus I dan Siklus II
No Persentase % Kinerja Guru Kategori Awal Siklus I Siklus II 1 0 % - 20 % Sangat Rendah 2 21 % - 40 % Rendah 3 41 % - 60 % 58,3 % Sedang 4 61 % - 80 % 60% Tinggi 5 81 % - 100 % 84,583 % Sangat Tinggi
Kondisi  awal  sebelum  diterapkan metode Lesson Study secara rutin sebelum guru melakukan tugas mengajar menunjukkan:
1. Kurangnya  kesadaran  dan  tanggung jawab  guru  akan  tugas  pokok  dan fungsi yang dibebankan oleh pemerintah.
2. Kurangnya perencanaan yang matang  dalam  melaksanakan  tugas dan  belum  siapnya  guru  untuk mengadakan perubahan kearah yang
lebih maju sesuai dengan perkembangan dunia pendidikan.
3. Kurangnya  pemahaman  guru  akan tugasnya sebagai agen pembelajaran.
4. Belum terbentuknya disiplin sekolah  dan  iklim  budaya  kerja sekolah yang mengacu pada peningkatan mutu pembelajaran.
Pemahaman  guru  terhadap  tugas sebelum diterapkannya pendekatan tersebut  adalah  dalam  melaksanakan tugasnya  hanya  mengandalkan  persiapan seadanya bahkan kadang sama sekali tidak
Suliyono: Upaya Peningkatan Kinerja Guru Melalui Teknik Lesson Study Secara Kolaboratif dan Rutin Di SDN  2 Penganten Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan Semester Ii Tahun 2017/2018
ada persiapan. Hal ini terjadi karena fungsi kontrol  sebagai  salah  satu  tugas  kepala sekolah  tidak  berjalan  sebagaimana mestinya. Disamping itu seolah-olah guru hanya  sekedar  melaksanakan  tugas  tanpa ada  perancanaan yang  matang  dan tidak berpikir  bagaimana  hasil  akhir  setelah melaksanakan  tugas  mengajar.  Dapat dibayangkan  jika  seorang  kepala  sekolah tidak  mempunyai  kemampuan  untuk mengatur,  memimpin,  mengelola  atau mengadministrasikan sumber daya meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengawasan,  dan  pembinaan  terhadap guru-guru  sebagai  bawahannya.  Teknik Lesson  Study dikemas  agar  menarik, memukau  dan  apa  yang  kepala  sekolah sampaikan  langsung  masuk  dan  dapat diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran oleh guru-guru.
Pertama  kali  yang  harus  disadari adalah  apa  yang  akan  kita  sampaikan. Kepala  sekolah  harus  memahami  visi sekolah.  Visi  sekolah  akan  menurunkan Misi yang sekolah buat dalam waktu yang pendek.  Misi  yang  sekolah  buat  inilah yang  akan  menurunkan  culture  kerja. Culture  kerja  inilah  yang  kemudian  akan memunculkan Motivasi kerja. Jadi dengan memahami  Visi,  kepala  sekolah  akan dapat  menciptakan  budaya  kerja  dalam
tim  sekolah  dan  sekaligus  memunculkan motivasi personil.
Yang  kedua,  yang  harus  kepala sekolah  sadari  bahwa  pada  saat  teknik Lesson  Study dimulai,  kepala  sekolah harus  menyadari  secara  sepenuhnya bahwa  teknik  ini  adalah  teknik  yang berkesinambungan, yang akan membutuhkan waktu untuk bisa beradaptasi  dengan  teknik  baru,  maka diperlukan keuletan dan kesabaran dalam mengolah manajemen di sekolah.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  hasil penelitian yang telah dilakukan dalam bab sebelumnya  melalui  "Upaya  Peningkatan Kinerja  Guru  Melalui  Teknik Lesson Study Secara Kolaboratif dan Rutin Di SD Negeri  2  Penganten"  dapat  ditarik kesimpulan, sebagai berikut:
1. Pelaksanaan program yang rutin dan berkesinambungan merupakan kunci keberhasilan dalam melaksanakan  tugas  sebagai  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran di kelas.
2. Pada  "Upaya  Peningkatan  Kinerja Guru  Melalui  Teknik Lesson Study Secara Kolaboratif dan Rutin Di SD Negeri  2  Penganten"  ternyata mampu membentuk tenaga pendidik
yang  produktif/  profesional  dan mampu meningkatkan mutu pembelajaran.
3. Dengan  adanya  terobosan  dan inovasi  melalui pendekatan "Upaya Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui Teknik Lesson Study Secara
Kolaboratif dan Rutin Di SD Negeri 2 Penganten" ternyata ada pengaruh yang  besar  terhadap  hasil  belajar siswa.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, guru  dituntut  untuk  melaksanakan beberapa  hal  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya dalam meningkatan penguasaan materi pelajaran  dan  keaktifan  siswa  dalam belajar.  Adapun  hal-hal  yang  harus dilakukan guru diantaranya :
1. Menentukan  tujuan  pembelajaran ( lesson )  satuan  ( unit )  pelajaran,  dan mata pelajaran yang efektif.
2. Mengkaji dan meningkatkan
pelajaran  yang  bermanfaat  bagi siswa.
3. Memperdalam  pengetahuan  tentang mata  pelajaran  yang  disajikan  para guru.
4. Menentukan  tujuan  jangka  panjang yang akan dicapai para siswa.
5. Menentukan pelajaran secara kolaboratif.
6. Mengkaji  secara  teliti  belajar  dan perilaku siswa.
7. Mengembangkan pengetahuan pembelajaran yang dapat diandalkan.
8. Melakukan refleksi terhadap pengajaran  yang  dilaksanakannya berdasarkan  pandangan  siswa  dan koleganya.
Disamping itu, pengalaman dalam pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah (PTS) perlu adanya kelompok kerja antara guru,  untuk  saling  tukar  pikiran  dan pengalaman, serta saling membantu dalam memecahkan  masalah  yang  dihadapi sehari-hari  dalam  tugas  yang  diemban dalam mengaja

## DAFTAR PUSTAKA
Hendayana  S..  2006. Lesson  Study  Suatu  Strategi  untuk  Meningkatkan Keprofesionalan  Guru  (Pengalaman  JUSTEP-JICA). Bandung:  UPI Press.
Suliyono: Upaya Peningkatan Kinerja Guru Melalui Teknik Lesson Study Secara Kolaboratif dan Rutin Di SDN  2 Penganten Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan Semester Ii Tahun 2017/2018
Parmin  dan  Siti Aminah. 2008. Menerapkan Lesson Study Dalam Pembelajaran di MI  Madariful  Huda  Pati.  Laporan  Penelitian  Dosen  Muda .  FMIPA: Universitas Negeri Semarang.
Widhiartha,  Putu  Ashintya.  Dwi  Sudarmanto.  Nining  Ratnasingsih.  2008. Lesson Study  Sebuah  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidik  Pendidikan  Non Formal . Surabaya: Prima Printing.
Yusak, Muchlas. 2008. Lesson Study: Pengembangan Profesi Guru Secara Berkelanjutan Berbasis Sekolah. Semarang: LPMP Jawa Tengah. http://www.slideshare.net/aminhers/lesson-study, Lesson Study- resentation Transcript, 2010