DOI : 10.31604/ptk.v5i3.403-412
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│403

## PERAN KOMPETENSI SOSIAL GURU DALAM PENDIDIKAN ISLAM

## Doni Rukmara, Undang Ruslan Wahyudin, Taufik Mustofa
Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang. Jl. HS. Ronggo Waluyo, Puseurjaya, Telukjambe Timur, Karawang, Jawa Barat 41361
donirukmara@gmail.com

## Abstrak
Pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 tahun 2007 dijelaskan bahwa kompetensi  yang perlu  dipunyai  oleh  seorang  pendidik  melingkupi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial yang didapatkan dengan pendidikan profesi. Kompetensi sosial suatu bagian dari empat kompetensi yang harus ada dari seorang pendidik dan mempunyai peran sosial  pada  kesuksesan  pendidikan  secara  umum  seperti  3  kompetensi  lainnya.  Kompetensi  sosial berperan Rusia bagi seorang pendidik dalam menyusun pembelajaran yang efektif. Hal ini dapat memberi peluang  untuk  murid  dalam  melaksanakan  aktivitas  positif  dalam  menaikkan  kinerja.  Terutama  dalam penyampaian pendidikan Islam. Ditunjang oleh komunikasi yang baik sendiri diajarkan terhadap peserta didik. Akan tetapi pada realitanya Kompetensi sosial pada pembelajaran memperlihatkan bahwa interaksi siswa  dan  guru  kurang  efisien  dan  efektif.  Maka  dari  itu,  pendidik  harus  memberi  peningkatan kompetensi  sosialnya dengan komunikasi  yang efektif, kunjungan dan diskusi  langsung ke  masyarakat, mengikuti  pelatihan  yang  berkenaan  dengan  kompetensi  sosial,  meningkatkan  wawasan  mengenai hubungan  manusia,  adaptasi  untuk  bekerja  di  tempat  dan  menguasai  psikologi  sosial.  Perihal  itu bermanfaat untuk pendidik supaya memudahkan dalam menyampaikan nilai Islami terhadap para peserta didik. Teknik yang dipergunakan pada pada karya ilmiah ini merupakan studi literatur atau perpustakaan dengan  menelusuri  sebagai  sumber  dari  jurnal  dan  buku  buku.  Sementara  temuan  dari  kepenulisan kesimpulannya bahwa: 1) kompetensi sosial sangat mempengaruhi besar untuk memberikan pendidikan, melatih  dan  mengajar  siswa  khususnya  untuk  memberikan  penanaman  pengajaran  Islam,  2)  Pada konsepsi  Islam,  kompetensi  sosial  religius  seorang  guru  dikatakan  berbentuk  kepedulian  kepada permasalahan sosial yang sejalan dengan Islam.
Kata kunci: Kompetensi Sosial, Guru, Pendidikan Islam.

## Abstract
In  the  Regulation  of  the  Minister  of  National  Education  Number  16  of  2007,  it  is  explained  that  the competencies  that  need  to  be  possessed  by  an  educator  include  pedagogical  competence,  professional competence, personality competence, and social competence obtained by professional education. Social competence is part of the four competencies that must exist from an educator and have a social role in the success of education in general like the other 3 competencies. Social competence plays a Russian role for an  educator  in  structuring  effective  learning.  This  can  provide  opportunities  for  students  to  carry  out positive activities in improving performance. Especially in the delivery of Islamic education. Supported by  good  communication  itself  is  taught  to  students.  However,  in  reality,  social  competence  in  learning shows  that  student  and  teacher  interaction  is  less  efficient  and  effective.This  is  useful  for  teachers  to facilitate the delivery of Islamic values to their students. Therefore, educators must increase their social competence  with  effective  communication,  visits  and  discussions  directly  to  the  community,  attend training related to social competence, increase insight into human relations, adapt to work on the spot and master social psychology. This matter is useful for educators to make it easier to convey Islamic values to students. The technique used in this scientific work is a literature or library study by tracing as a source of journals  and  book  books.  While  the  findings  of  the  authorship  concluded  that:  1)  social  competence greatly  influenced  the  provision  of  education,  training  and  teaching  students,  especially  to  provide  the cultivation of Islamic teaching, 2) In the islamic conception, the religious social competence of a teacher is said to be in the form of concern for social problems that are in line with Islam.
Keywords: Social Competence, Teacher, Islamic Education.
Doni Rukmara, dkk. Peran Kompetensi Sosial Guru Dalam Pendidikan…

## PENDAHULUAN
Sebuah  unsur  sosial  yang  harus ditekankan  secara  menerus  untuk menaikkan  kualitas  pendidikan  ialah pendidik  atau  guru.  Pendidik  atau  guru pada  pendidikan  Islam  juga  termasuk figur yang sangat krusial (Fathurrahman dan  Sulistyorini,  2012:5).  Meninjau konteks Pendidikan Agama Islam masih banyak  guru  yang  belum  menguasai materi dengan baik yang akan diajarkan terutama  peran  selaku  pendidik  Islam. Berkurangnya kualitas pendidikan Islam di Indonesia khususnya tidak lepas dari kurangnya  kualitas  yang  ada  pada  para guru.  Meskipun  hal  tersebut  terjadi masih  terdapat  banyak  faktor  lain  dari para  guru  juga  turut  menjadi  penyebab kualitas  pendidikan  (Janawi,  2011:12).
Menghadapi  realita  tersebut  tentu pendidik  diharuskan  untuk  selalu memberi peningkatan pada kompetensi. Guru selaku pendidik profesional  dengan  tugas  pokok mendidik,  mengajar  membimbing, mengarahkan,  mengevaluasi,  menilai, dan  melatih  siswa  terhadap  pendidikan usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  menengah  dan  pendidikan dasar. Berikutnya profesional merupakan  kegiatan  atau  pekerjaan yang dilaksanakan seorang individu dan menjadi  sumber  pendapatan  yang membutuhkan kecakapan atau kemahiran,  keahlian  yang  mencukupi norma  atau  standar  mutu  tertentu  dan membutuhkan  program  pendidikan profesi. Terdapat tiga tugas guru sebagai profesi  secara  umum  yaitu  mengajar, mendidik,  dan  memberi  pelatihan. Mendidik  bermakna  mengembangkan dan  meneruskan  nilai-nilai  hidup bermakna mengembangkan dan menerapkan  ilmu  pengetahuan  dan melatih  bermakna  mengembangkan kemampuan  bagi  kehidupan  peserta didik. Agar dapat menjalankan tanggung  jawab  dan  tugas  di  atas seorang  pendidik  dituntut  mempunyai sebagian  kompetensi  dan  kemampuan tertentu  salah  satu  bagian  dari profesionalisme  pendidik  (Suyanto  dan Asep Jihad, 2013:1). Sehingga  yang  dinyatakan  guru profesional  merupakan  pihak  yang mempunyai kewajiban dan bertanggung jawab  kepada  siswa  baik  secara kelompok  atau  individu.  Perihal  ini mengharuskan pendidik memiliki sekurangnya  kompetensi  sebagai  acuan untuk melaksanakan aktivitas pembelajaran. Kompetensi adalah sebuah  keterampilan  yang  harus dimiliki pendidik baik segi pengetahuan keterampilan  dan  kemampuan  dalam mengelola  kelas,  bertanggung  jawab, berkepribadian baik, merancang pembelajaran  dan  keterampilan  dalam melakukan  sosialisasi  baik  kepada orang  tua  murid  ataupun  siswa  serta masyarakat  sekitarnya  maka  dapat menjalankan tugas dengan baik. Berikutnya, UU Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 mengenai Guru  Bab  IV  Pasal  10,  dijelaskan bahwa  kompetensi  guru  melingkupi kompetensi  kepribadian,  kompetensi pedagogik,  kompetensi  profesional  dan kompetensi  sosial  yang  didapatkan dengan pendidikan profesi (Mendiknas, 2006:  10).  Sementara  pada  pendidikan Islam,  berdasarkan  Hamruni  (pada Sulistyorini  dan  Fathurrahman,  2012: 122),  sebagian  kompetensi  yang  harus ada  tersebut  antara  lain  yakni: kompetensi  sosial-religius,  kompetensi personal-religius, kompetensi pedagogik-religius  dan  kompetensi profesional-religius. Guru  mempunyai  kompetensi dalam menjalankan tugas pengajaran di kelas  dengan  penuh  motivasi  dan menyenangkan  serta  penuh  makna, peserta  didik  senantiasa  memperoleh
pada  saat  masuk  ke  kelas  untuk melaksanakan  pembelajaran.  Peserta didik  tidak  akan  pernah  merasa  bosan dalam melaksanakan aktivitas belajar di kelas  sebab  pendidik  mempunyai kompetensi.  Kemudian  pendidik  yang berkompetensi  akan  membuahkan  hasil peserta  didik  yang  rajin  bayar dikarenakan  para  murid  menyenangi proses  belajar  dan  memahami  makna belajar  untuk  masa  depannya  (Jejen
Musfah, 2001: 20).
Sehingga  bila  kompetensi  yang ada pada seorang guru kurang Sehingga peserta  didiknya  pun  akan  menjadi berkemampuan  kurang.  Untuk  bersaing di dalam negeri pun sangat sulit apalagi untuk  bersaing  dengan  orang  luar  yang lebih  menyedihkan  apabila  menjadi beban  sosial  orang  tua,  negara,  dan masyarakat. Sehingga dari itu kompetensi seorang guru sangat krusial dan  wajib  ada  pada  setiap  guru  agar memberikan kecerdasan bagi kehidupan anak  bangsa  tidak  hanya  fisik  namun juga  secara  emosional.  Maka  dari  itu tugas  pendidik  bukan  hanya  untuk memberikan ilmu namun juga memberi pendidikan  pada  siswa.  Mendidik adalah Kalimat yang kompleks dan luas bagi seorang guru. Sebuah  kompetensi  yang  harus dikuasai pendidik merupakan kompetensi  sosial.  Sebab  Kompetensi ini  sangat  memiliki  pengaruh  pada proses  pelatihan  pengajaran  dan pendidikan siswa terutama dalam ajaran Islam.  Kompetensi  sosial  merupakan kemampuan  seorang  siswa  perihal berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan siswa  sesama  pendidik  masyarakat orang tua murid dengan mempergunakan  bahasa  yang  mudah dipahami.  E.  Mulyasa  (2007:  174) mengemukakan bahwa seorang pendidik  diharuskan  agar  mempunyai sosial  yang  mencukupi  khususnya berkenaan  dengan  pendidikan  yang
tidak  ada  batasnya  pada  aktivitas  di sekolah  namun  juga  pendidikan  yang terjadi  di  masyarakat.  Maka  mampu bergaul  dan  berkomunikasi  dengan efektif dengan siswa tenaga kependidikan,  sesama  guru,  orang  tua murid dan warga sekitar. METODE Tujuan  dalam  tulisan  ini  ialah dalam menganalisa dan mendeskripsikan perihal peran kompetensi  sosial  pendidik  dalam pendidikan  Islam.  Sementara  teknik yang  dipergunakan  untuk  tulisan  ini merupakan teknik studi literatur/kepustakaan dengan mempergunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif.  Metode  studi  kepustakaan sebagaimana  menurut  Moh.  Nazir (1988:  111),  merupakan  metode penarikan  data  dengan  mengadakan studi  telaah  kepada  literatur-literatur, buku-buku, laporan-laporan dan catatan-catatan  yang  terdapat  kaitannya dengan permasalahan yang dipecahkan. Berikutnya, Moh. Nazir menambah  bahwa  studi  pustaka  adalah tahapan yang krusial, yang mana setelah seorang  pengamat  menentukan  topik riset, tahapan berikutnya ialah melaksanakan  kajian  yang  berkenaan dengan  teori  topik  riset.  Pada penelusuran teori, penulis akan menghimpun  informasi  dengan  baik dari  kepustakaan  yang  berkenaan dengan topik riset.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  harfiah  kata  kompetensi dapat  didefinisikan  selaku  kemampuan (Ngainun  Naim,  2009:  56).  Definisi dasar kompetensi merupakan kecakapan atau  kemampuan.  Kompetensi  adalah perilaku  guru  yang  rasional  dalam meraih sasaran yang disyaratkan sejalan
Doni Rukmara, dkk. Peran Kompetensi Sosial Guru Dalam Pendidikan…
dengan keadaan yang diharapkan (Uzer Usman,  1995:  14).  Menurut  Saiful Akhyar  Lubis  (2010:  59),  kompetensi adalah  kombinasi  antara  pengetahuan, penerapan dan keterampilan keterampilan dan pengetahuan ini untuk menjalankan  tugas  di  lapangan  kerja. Pandangan  yang  sama  dijelaskan  oleh Anwar  (2017:  14),  kompetensi  adalah keterampilan,  pengetahuan,  dan  nilai- nilai  dasar  yang  digambarkan  pada kebiasaan  bertindak  dan  berpikir. Dimana hal ini secara terus menerus dan konsisten memberi kemungkinan seorang  individu  menjadi  kompeten pada  artian  mempunyai  keterampilan, pengetahuan, dan nilai-nilai dasar dalam menjalankan suatu hal. Sehingga  kompetensi  dapat didefinisikan  segalaku  kemampuan keterampilan  dan  pengetahuan  yang dimiliki  oleh  seorang  individu  yang telah  menjadi  bagian  dari  diri  orang tersebut  sehingga  dapat  melaksanakan perilaku  psikomotorik  afektif  dan kognitif  dengan  maksimal.  Ataupun dapat dinyatakan juga kompetensi tidak hanya  terkandung  sikap,  keterampilan, dan  pengetahuan,  akan  tetapi  yang terpenting  ialah  implementasi  sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan  yang dibutuhkan ini dalam seluruh pekerjaan. Berdasarkan  A.  Ametembun (dalam Akmal Hawi, 2014: 9) Pendidik merupakan seluruh pihak yang mempunyai  tanggung  jawab  dan mempunyai wewenangan atas pendidikan  siswa  baik  secara  klasikal ataupun  secara  individu,  baik  di  luar sekolah  ataupun  di  dalam  sekolah. Sehingga  dapat  dipahami  bahwa seorang  pendidik  mempunyai  tanggung jawab dan kemampuan untuk membimbing  dan  mengarahkan  siswa kepada potensi perkembangan kepribadian secara optimal baik dari sisi afektif,  kognitif,  maupun  psikomotorik siswa. Pada Standar Nasional Pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat (3) butir  dijelaskan  bahwa  maksud  dari potensi  sosial  merupakan  keterampilan pendidik selaku bagian dari masyarakat dalam bergaul dan mempunyai komunikasi secara efektif dengan siswa, sesama  guru,  tenaga  guru,  orang  tua siswa,  dan  masyarakat  sekitarnya. Perihal  ini  dijabarkan  lebih  lanjut  pada RPP mengenai guru bahwa Kompetensi sosial  adalah  keterampilan  guru  selaku bagian  dari  masyarakat  yang  minimal mempunyai kompetensi dalam: 1) Berinteraksi  secara  santun  dengan masyarakat sekitar. 2) Berinteraksi  secara  efektif  dengan siswa sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua murid. 3) Mempergunakan teknologi informasi dan komunikasi secara fungsional. 4) Melakukan komunikasi secara tulisan, lisan, ataupun isyarat Kompetensi sosial adalah sebuah kompetensi  yang  sangat  penting keberadaannya yang harus dimiliki oleh seorang  pendidik  di  samping  tiga kompetensi  lainnya  yaitu  kompetensi pedagogik, professional dan kepribadian.  Kompetensi  yang  dirasa krusial  dan  harus  dimiliki  oleh  seorang pendidik  sebab  pendidik  tersebut termasuk  bagian  dari  masyarakat  atau sosial  yang  mana  masyarakat  tersebut merupakan konsultan pendidikan. Maka hal ini diharuskan baik sekolah ataupun guru harus dapat melakukan komunikasi  dengan  efektif  dan  baik terhadap  masyarakat,  apabila  tidak dilaksanakan  sehingga  guru  ataupun sekolah tidak dapat melakukan komunikasi  dengan  baik  akan  relatif tertinggal. Hal ini dikarenakan lembaga pendidikan  atau  pendidik  selaku  media dalam  menyiapkan  seorang  peserta didik  menjadi  anggota  masyarakat  dan dapat  menghadapi  masalah  yang  akan datang.
Guru dalam melaksanakan kehidupan  terkadang  menjadi  panutan tokoh  atau  identifikasi  bagi  siswa  serta lingkungan  sekitarnya.  Imam  Al Ghazali memposisikan profesi pendidik atau  guru  ini  di  kedudukan  yang termulia  dan  tertinggi  pada  tingkatan pekerjaan masyarakat. Pendidik berdasarkan Al Ghazali mempunyai dua (2)  misi  bersamaan  yakni  tugas keagamaan  yaitu  dalam  melaksanakan kebaikan  dengan  menyampaikan  ilmu pengetahuan  terhadap  manusia  selaku makhluk  termulia  di  muka  bumi sementara  yang  termulia  dari  tubuh manusia  merupakan  hati  tersebut  dan pendidik bekerja membersihkan menyempurnakan  dan  mensucikan. Kedua  yaitu  misi  selaku  tugas  sosial politik  atau  kekhalifahan  yang  mana terjadi  komitmen  membangun  dan menjadi  panutan  untuk  menegakkan kerukunan,  keteraturan,  dan  menjamin kelangsungan  masyarakat  (E.  Mulyasa, 2009: 174). Demikian dari penjabaran tersebut, jelas bahwa dengan kompetensi  sosial  yang  ada  pada seorang pendidik, sehingga pendidik ini mempunyai dua misi. Pertama, menyampaikan  ilmu  (terutama  ilmu pendidikan  Islam)  terhadap  manusia baik pada masyarakat atau pada peserta didik  itu  sendiri.  Kedua  yakni  menjadi teladan untuk siswa, masyarakat sekitar ataupun lingkungan sekolah. Berkenaan dengan  Tanggung  jawab  seorang pendidik  harus  dapat  memahami  dan mengetahui  norma  sosial  dan  moral serta  nilai-nilai  lainnya.  Sementara berkaitan  dengan  kewibawaan  seorang pendidik  harus  memiliki  kelebihan dalam  merealisasikan  nilai  moral  dan spiritual serta lainnya. Kompetensi  sosial  memang sangat  krusial  sebab  kapasitas  sosial guru sangat dibutuhkan dalam bersosialisasi dan berinteraksi di antara
guru  dengan  peserta  didik  dan lingkungannya.  Pendidik  yang  sadar mengenai  tanggung  jawab  tersebut harus  memahami  dan  mengetahui norma  moral  nilai-nilai  dan  norma sosial yang akan berupaya memperlihatkan  nilai  ini  dengan  baik dengan  menampilkan  perilaku  yang baik pula. Guru  dimata  masyarakat  secara umum  dan  di  pandangan  siswa termasuk  anutan  dan  panutan  yang harus  diteladani  dan  termasuk  suri tauladan  dalam  kehidupan  siswa  setiap hari.  Guru  adalah  tipe  makhluk  dan tokoh  yang  diberi  tugas  serta  beban membimbing  dan  peminda  masyarakat ke  norma  yang  seharusnya.  Maka  dari itu pendidik harus mempunyai kemampuan  sosial  dengan  masyarakat untuk  upaya  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  efektif  dikarenakan dengan  memiliki  keterampilan  ini secara  langsung  hubungan  sekolah dengan  masyarakat  akan  terlaksana dengan  baik.  Maka  apabila  terdapat kebutuhan siswa mengenai permasalahan  siswa yang  harus dituntaskan  sehingga  tidak  terlalu  sulit menghadapi hal tersebut. Pada konsepsi Islam, kompetensi sosial religius seorang guru dinyatakan  pada  bentuk  rasa  peduli kepada  permasalahan  sosial  yang sejalan dengan pandangan  Islam. Sikap suka  menolong,  gotong  royong, toleransi,  egalitarian,  dan  lainnya  yang termasuk  sikap  yang  harus  ada  pada seorang  guru  dapat  terbangun  pada proses  pendidikan  Islam.  Dalam menjalankan  peran  ini  pendidik  harus mencukupi persyaratan penguasaan dan kepribadian  ilmu  tertentu.  Pendidik harus memiliki sikap terbuka atas siapa pun,  suka  menolong  kapan  saja  dan dimana  saja,  empati  dan  Simpati  atas pemimpin siswa dan teman sejawat. Hal ini  supaya  guru  dapat  melakukan
Doni Rukmara, dkk. Peran Kompetensi Sosial Guru Dalam Pendidikan…
pengembangan pergaulan dengan masyarakat sehingga diharuskan menguasai  psikologi  sosial  terutama perihal  hubungan  antar  manusia  untuk upaya dinamika kelompok. Menurut  jabaran  penjelasan tersebut, sehingga kesimpulannya bahwa kompetensi sosial guru tergambar  dengan  sebagian  indikator, antara lain: 1) Hubungan  Guru  dengan  Peserta Didik Hubungan guru dengan siswa. Peran guru  atas  siswa-siswanya  termasuk peran  krusial  dari  beberapa  peranan yang  harus  dijalani.  Perihal  ini karena  komunitas  utama  yang menjadi  di  kewenangan  tugas  guru ialah  di  dalam  kelas  untuk  memberi pengalaman  keteladanan  dan  ilmu pengetahuan  terhadap  para  siswa. Hubungan guru dengan peserta didik atau  murid  melingkupi:  1)  Guru sebagai  pendidik  harus  senantiasa menjadi suri tauladan untuk siswanya.  2)  Untuk  menjalankan tugas  harus  dijiwai  dengan  kasih sayang,  adil  serta  meningkatkan dengan  penuh  tanggung  jawab.  3) Pendidik  wajib  meninggikan  tinggi harga  diri  tiap  siswa  4)  Guru seharusnya tidak memberikan pelajaran tambahan terhadap muridnya sendiri dengan mengambil bayaran. Adapun  Imam  Al-Ghazali  dalam kitabnya Ihya Ulum al-Din menjelaskan  mengenai  etika  yang wajib  dilaksanakan  oleh  seorang pendidik  pada  kaiannya  dengan siswa  ialah  seperti  dibawah  ini:  1) Pendidik  tidak  meminta  balas  jasa atas  pekerjaannya.    2)  Mempunyai sikap  kasih  sayang  dan  lembut terhadap  para  pelajar.  3)  Tidak menyembunyikan ilmu yang dipunyai  walau  sedikit,  ia  harus dengan  sungguh  tampil  selaku
pembimbing, penasehat,  para pelajar pada  saat  siswa  itu  memerlukannya. 4)  Menghindari  akhlak  yang  buruk dengan teknis melakukan penghindaran  sedini  mungkin.  5) Tidak  mengharuskan  terhadap  para pelajar  supaya  mengikuti  guru tertentu dan kecenderungan tersebut. 6)  Memberikan  perlakukan  murid sejalan  dengan  kemampuannya.  7) Kerja  sama  dengan  para  pelajar untuk  menjelaskan  dan  membahas. 8) Seorang guru harus mengamalkan ilmunya. Begitupun  Peran  pendidik  terhadap siswa-siswi  tadi  dapat  terbagi  atas dua  macam  berdasarkan  situasi interaksi  sosial  yang  dihadapi  yaitu situasi formal dalam pembelajaran di kelas  dan  pada  situasi  informal  di luar  kelas.  Pada  suatu  siparmas seorang  pendidik  harus  dapat memposisikan  dirinya  selaku  orang yang  memiliki  otoritas  tinggi  dan kewibawaan,  pendidik  harus  dapat menguasai dan mengontrol kelas. Hubungan  guru  dengan  murid  di sekolah tampak pada keterampilannya  dalam  membangun kondisi  pembelajaran  siswa  yang kondusif dan keterampilannya dalam melakukan  organisasi  semua  unsur dan  aktivitas  belajar  siswa  dalam meraih  tujuan  belajar.  Kondisi  kelas atau  sekolah  yang  kondusif  ini diperlihatkan  dari  semangat  kerja yang  kuat,  kooperatif,  terarah,  etis, tenggang  rasa  dan  efisien  efektif. Sedangkan  pada  aspek  informal pendidik  dapat  bersikap  lebih terampil berkomunikasi dan bersahabat  dengan  siapapun  untuk tujuan  yang  baik.  Pendidik  dapat mengamalkan  dan  menghayati  nilai hidup  diantaranya  keimanan  dan moral.  Mengamalkan  nilai  hidup bermakna pendidik yang terkait pada situasi  tahu  mau  dan  melaksanakan
tindakan  yang  nyata  yang  baik.
Sehingga  pendidik  dapat  memiliki peran  selaku  pemimpin  baik  pada lingkup  sekolah  ataupun  luar sekolah. 2) Hubungan  Guru  dengan  Sesama Guru Hubungan  guru  dengan  sesama. Sekolah  adalah  sebuah  sistem  yang terbagi atas dua macam elemen yang membangun satu kesatuan yang utuh. Di dalam sekolah ada berapa macam sistem  sosial  yang  berkembang  dari kelompok  manusia  yang  saling melakukan  interaksi  berdasarkan tujuan  dan  pola  tertentu  yang  saling dipengaruhi dan mempengaruhi oleh lingkungan  sehingga  membangun perilaku  sosial  hubungan  personal dengan  personal  ataupun  dengan lingkungan sekitarnya. Dalam  membangun  Interaksi  yang membuahkan hubungan yang harmonis  dan  membangun  keadaan yang  kondusif  dalam  bekerja dibutuhkan  iklim  kerja  yang  baik. Iklim  sekolah  mempunyai  peran krusial karena iklim ini memperlihatkan  kondisi  kehidupan pergaulan di sekolah tersebut. Hal ini memberikan gambaran tradisi tradisi dan kebudayaan serta  cara bertindak personalia  yang  terdapat  di  sekolah tersebut  terutama  pada  kalangan pendidik Terciptanya  iklim  yang  positif  di sekolah,  bila  terjalinnya  hubungan dan  kerja  sama  yang  baik  dan harmonis  antara  Kepala  Sekolah dengan  guru,  antara  guru  dengan guru  yang  lain,  antara  guru  dengan pegawai  sekolah,  maupun  antara guru  dengan  peserta  didik,  sehingga proses  pendidikan  Islam  dapat tersampaikan dengan baik. 3) Hubungan Guru dengan Wali Murid Hubungan  guru  dengan  wali  murid. Kemampuan dalam melakukan
komunikasi  dengan  orang  tua  siswa baik  secara  tertulis  ataupun  secara lisan sangat dibutuhkan oleh seorang pendidik.  Hal  ini  karena  siswa  dan orang tua berasal dari latar belakang sosial ekonomi dan pendidikan yang berlainan  pendidik  diharuskan  dapat menghadapinya  secara  profesional, ramah,  serta  tidak  membeda- bedakan. Sementara  kode  etik  hubungan  guru dengan  orang  tua  siswa  antara  lain: 1)  Pendidik  seharusnya  selalu menyelenggarakan  hubungan  timbal balik  dengan  orang  tua  siswa  untuk upaya  kerjasama  dalam  menemukan solusi  di  sekolah  maupun  personal siswa.  2)  Berbagai  kesalahpahaman yang  ada  pada  orang  tua  siswa  dan guru seharusnya diselesaikan dengan musyawarah  mufakat  (Ali  Imron, 1995: 201). Kontrol dan pengawasan pelaksanaan  pendidikan  Islam  tidak mungkin  dilaksanakan  secara  penuh oleh  guru  orang  tua  pun  lebih mempunyai kesempatan untuk memberikan  pengawasan  tersebut. Maka dari itu hubungan guru dengan orang  tua  murid  sangat  krusial supaya  dapat  ditinjau  sejauh  mana berbagai kemajuan  yang telah diraih Seperti  apa  pengaruh  pembelajaran atas  kegiatan  anak-anak  dan  lain sebagainya. 4) Hubungan Guru dengan Masyarakat Guru  yang  profesional  tidak  akan berlepas  diri  dari  bidang  kehidupan masyarakat.  Pada  salah  satu  pihak guru merupakan kan warga masyarakat  dan  di  lain  pihak  yang memiliki tanggung jawab memberikan kemajuan pada masyarakat.  Guru  turut  mempunyai tanggung  jawab  untuk  memajukan persatuan  dan  kesatuan  bangsa  dan juga  turut  memiliki  tanggung  jawab untuk  membuahkan  keberhasilan pembangunan  sosial  secara  umum
Doni Rukmara, dkk. Peran Kompetensi Sosial Guru Dalam Pendidikan…
dan tanggung jawab untuk membangun  daerah  secara  khusus yang  diawali  dari  Pembangunan Daerah  yang  lebih  kecil  ruang lingkup  tersebut  yang  mana  dia tinggali. Dalam menjalankan tanggung  jawab  tersebut  dan memajukan  persatuan  dan  kesatuan bangsa sehingga guru harus memahami  dan  menguasai  seluruh hal yang berkenaan dengan kehidupan nasional seperti mengenai adat-istiadat,  suku  bangsa,  norma- norma, kebiasaan kondisi, lingkungan  kebutuhan,  dan  lainnya. Berikutnya  harus  dapat  Seperti  apa cara  menghargai  suku  bangsa  lain menghargai  agama  yang  dipercayai oleh orang lain menghargai kebiasaan  dan  sifat  suku  lain  dan lainya (Oemar Hamalik, 1991: 45). Sebagaimana  kita  ketahui,  pada penerapan tahapan belajar guru diharapkan dapat melaksanakan hubungan  sosial  yang  baik  dengan siswa dengan komunikasi dan interaksi, karena  jika  interaksi  dan  komunikasi tersebut terjalin dengan baik maka guru dapat  dengan  mudahnya  melaksanakan proses pembelajaran, terutama pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Perhatian  guru  terhadap  hubungan sosialnya dengan siswa sangat diperlukan.  Karena  hubungan  kedua tersebut  terjadi  di  luar  dan  di  dalam kelas.  Hubungan  tersebut  juga  sangat mempengaruhi  langsung  kepada  tujuan kegiatan  belajar  di  kelas,  terutama Pendidikan Agama Islam. Keberhasilan  hubungan  siswa dan guru, juga akan menunjang kondisi belajar  Pendidikan  Agama  Islam  yang menyenangkan.  Berkenaan  dengan hubungan  sosial  siswa  dan  guru sehingga  harus  terhadap  usaha-usaha dalam memberikan peningkatan kompetensi  sosial  guru,  di  antaranya seperti dibawah ini: 1) Melakukan pengembangan kecerdasan  sosial.  Hal  ini  termasuk sebuah kewajiban dari para. pendidik  Sebab  kecerdasan  sosial pendidikan  membantu  memudahkan lancarnya  aktivitas  belajar  dan mengurangi kejenuhan peserta didik. Melakukan pengembangan kecerdasan sosial diantaranya mengadakan  forum  diskusi  dan melaksanakan kunjungan ke masyarakat  dan  lingkungan  sosial yang  heterogen.  Apabila  sebagian teknis ini dilaksanakan secara efektif sehingga dapat melakukan pengembangan  kecerdasan  sosial bagi  para  pendidik  sehingga  akan meningkatkan  kepeduliannya  atas kondisi para siswa sesama, pendidik, Wali  murid  dan  keadaan  sosial masyarakat  serta  berupaya  turut menemukan solusi dari masalah yang dialami  oleh  murid,  teman  sejawat, wali murid ataupun masyarakat. 2) Belajar  berkomunikasi  dengan  baik. Perihal  yang  terpenting  dalam Kompetensi  sosial  guru  ialah komunikasi. Sebab inti dari sikap sila tersebut  merupakan  interaksi  dan komunikasi. Pada Kompetensi sosial seorang  pendidik  diharuskan  dalam berkomunikasi dengan efektif sesama  pendidik  wali  murid  dan masyarakat. 3) Supervisi. Usaha dalam meningkatkan  kompetensi  sosial pendidik  dapat  dilaksanakan  oleh Kepala Sekolah dengan mempergunakan peran kepala sekolah sekolahku supervisor. Dengan  suatu  supervisi  seorang kepala  sekolah  dapat  memberikan bantuan  terhadap  seluruh  staf sekolah  secara  umum  dan  secara khusus  terhadap  para  guru  dengan memberi  bimbingan  yang  merujuk terhadap  peningkatan  kompetensi sosial  pendidik.  Makalah  tujuan
pendidikan Islam dapat diraih secara optimal sejalan dengan misi dan visi sekolah. M.  Ngalim  Purwanto,  dkk.  (1984: 105)  mengemukakan  bahwa  tujuan dari  supervisi  ini  merupakan  dalam meninjau  Seberapa  jauh  ke  panti sosial  yang  ada  pada  seorang  guru selaku  pendidik  bersamaan  dengan membantu mereka dalam melaksanakan  berbagai  perbaikan jika  diperlukan  dibutuhkan  dalam memperlihatkan  berbagai  kelemahan yang dapat ditangani dengan upaya. Supervisi  dilaksanakan  oleh  Kepala Sekolah dapat berbentuk pengamatan dan  kunjungan  kelas  atas  kegiatan guru  di  manapun.  Perihal  ini dilaksanakan dalam mengenal Kompetensi sosial yang diperlihatkan  guru  saat  berinteraksi dan mengajar siswa maupun lainnya. Dengan  dilaksanakannya  supervisi diharapkan  dapat  membantu  guru dalam melaksanakan berbagai perkembangan dan perbaikan kompetensi  sosial  guru  dengan optimal. 4) Lokakarya atau Workshop. Workshop  yang  dilaksanakan  pada dunia  pendidikan  merupakan  sebuah aktivitas  yang  dilaksanakan  dalam melakukan pengembangan kemampuan  berpikir  dan  melakukan kerja  sama  bersifat  perseorangan atau  secara  kelompok.  Dalam kegiatan  workshop  ini  guru-guru berkumpul dan bersama-sama memecahkan dan membahas seluruh masalah  yang  dihadapi  mereka, terutama  yang  berkaitan  dengan masalah  pengembangan  kompetensi sosial  guru.  Melalui  kegiatan workshop  ini  diharapkan  dapat memberi peningkatan kualitas kompetensi  sosial  guru,  maka  dapat menjalankan  tugas  dengan  optimal
sejalan  dengan  visi,  misi  dan  tujuan sekolah. 5) Seminar. Dalam melakukan pengembangan  kompetensi  sosial guru,  bisa  dengan  cara  mengikuti seminar  atau  pelatihan-pelatihan yang berkenaan dengan pengembangan  kompetensi  sosial guru,  yang  diselenggarakan  di  luar atau  di  dalam  sekolah.  Seminar diartikan  sebagai  sebuah  pertemuan dalam mengulas sebuah permasalahan  di  bawah  pimpinan ketua  sidang  (seseorang  ahli  atau guru  besar).  Persidangan  atau pertemuan  pada  seminar  umumnya memperlihatkan  satu  atau  sebagian pembicaraan  dengan  kertas  kerja atau makalahnya. Seminar umumnya diselenggarakan  dalam  mengulas sebuah  permasalahan  dengan  ilmiah dengan  seorang  narasumber  yang ahli di bidang tersebut. 6) Daftar pertanyaan/questionnaire. Questionnaire ialah daftar pertanyaan tertulis yang  harus  diberikan jawabannya  oleh  beberapa  pihak yang  bertujuan  dalam  menghimpun data  guna  kebutuhan  penataan kompetensi  sosial  guru.  Lembaran questionnaire  ini  diisi  oleh  rekan sejawat,  siswa,  wali  murid  ataupun masyarakat  yang  dilakukan  dengan rutin,  dapat  dengan/tanpa  identitas pengisi. Temuan questionnaire dapat disimpulkan  dan  dianalisa  sendiri oleh setiap guru dan dijadikan bahan evaluasi oleh guru tersebut.

## SIMPULAN
Guru  profesional  merupakan orang yang berkewajiban dan bertanggung  jawab  atas  peserta  didik baik secara kelompok ataupun individu. Hal  ini  mengharuskan  guru  memiliki sekurangnya  kompetensi  dasar  selaku bekal dalam melaksanakan aktivitasnya
Doni Rukmara, dkk. Peran Kompetensi Sosial Guru Dalam Pendidikan…
di  lapangan.  Adapun  salah  satu kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru ialah  kompetensi  sosial.  Hal  ini  yang sangat  krusial  untuk  seorang  guru, sebab kompetensi ini sangat mempengaruhi  besar  untuk  memberi pendidikan, melatih dan mengajar siswa khususnya  untuk  mengajarkan  nilai Islam. Kompetensi  sosial  religius  pada konsep  Islam  bagi  seorang  guru dinyatakan  dalam  wujud  kepedulian atas  permasalahan  yang  sejalan  dengan nilai  Islam.  Sikap  suka  menolong, gotong  royong,  toleransi,  egalitarian, dan  lainnya  termasuk  sikap  yang  harus ada  pada  seorang  guru  yang  terbangun dari proses pendidikan. Peran kompetensi sosial pendidik  dalam  pendidikan  Islam adalah  bahwasanya  guru  hendaknya meningkatkan  hubungan  sosialnya dengan  orang  lain  (seperti:  siswa, orangtua/wali  peserta  didik,  rekan sejawat,  dan  lain  sebagainya),  terutama dengan  siswa.  Hal  tersebut  guna memberikan  kemudahan  bagi  guru dalam memberikan pemahaman mengenai pendidikan Islam kepada para siswa. DAFTAR PUSTAKA Anwar, Moch Idochi. 2017. Kepemimpinan  dalam  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung: Angkasa. Fathurrahman,  Muhammad  dan Sulistyorini.  2012.  Belajar  & Pembelajaran:  Meningkatkan Mutu  Pembelajaran  Sesuai Standar  Nasional.  Yogyakarta: Teras. Hamalik,  Oemar.  1991.  Pendidikan Guru  Konsep  dan  Strategi. Bandung: Mandar Maju. Hawi,  Akmal.  2014.  Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Rajawali Pers. Imron,  Ali.  1995.  Pembinaan  Guru di  Indonesia.  Jakarta:  Dunia Pustaka Jaya. Janawi.  2011.  Kompetensi  Guru: Citra Guru Profesional. Bandung: Alfabeta. Lubis,  Saiful  Akhyar.  2007.  Profesi Keguruan. Bandung: Citapustaka Media. Mulyasa, E. 2007. Standar Kompetensi  dan  Sertifikasi Guru.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  E.  2009.  Menjadi  Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Musfah,  Jejen.  2001.  Peningkatan Kompetensi Guru melalui Pelatihan  dan  Sumber  Belajar Teori  dan  Praktik.  Jakarta: Kencana. Naim,  Ngainun.  2009.  Menjadi Guru Inspiratif: Memberdayakan dan Mengubah  Jalan  Hidup  Siswa. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nazir, Moh. 1988. Metode Penelitian.  Jakarta:  Ghalia Indonesia. Purwanto, Ngalim. 1984. Administrasi  dan  Supervisi Pendidikan. Jakarta: Mutiara. Suyanto  dan  Asep  Jihad.  2013. Menjadi  Guru  Profesional: Strategi Meningkatkan Kualifikasi  dan  Kualitas  Guru di  Era  Global.  Jakarta:  Esensi Erlangga Group.
Usman,  Moh.  Uzer.  2010.  Menjadi Guru  Profesional.  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.