## 80 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X

## PENDIDIK SEBAGAI MODEL DALAM MEWUJUDKAN PESERTA DIDIK YANG BERKARAKTER

## Amin Efendi
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro Jl. Ki. Hajar Dewantara 15 A Kampus Iring Mulyo, Metro Timur Kota Metro 34111 Email: aminefendi4545@gmail.com
Diterima : 25 Januari 2018 Revisi : 10 April 2018 Disetujui: 20 April 2018
Abstract Teachers  are an  important  role  in  the  world  of  education,  they  have responsibility  to  develop  the  potential  of  learners  in  terms  of  spiritual, intellectual, moral, and life skills so that they could achieve educational goals. This  goal  will  be  achieved  if  all  elements  of  education  can  be  fulfilled  and carried out properly, such as: goals, learners, educators, methods, curriculum, environment,  and  educational  facilities. Teachers must  have  sufficient competence  to  support  their  profession,  including;  pedagogical,  personal, professional,  and  social  competence.  In  carrying  out  the  educational  process educators should be able to be role models for their students, and could be ideal teacher,  placing  itself  as  a  model  or  a  model  that  deserves  to  digugu  and imitated by learners both in personality traits, attitudes, words and deeds. With it hoped the teacher could able to instill character values  to learners, include: religious  values,  honesty,  tolerance,  discipline,  hard  work,  creative, independent, democratic, curiosity, nationalism, love of country, respect for the achievements,  communicative,  love  peace,  love  to  read,  care  about  the environment, social care, and responsibility. Through exemplary demonstrated by  educators  is  expected  to  manifest  learners  who  have  character  and intelligent as intellectually, emotionally and spiritually .
Key Word : Spirituality, Amalan, and learning

## Abstrak
Pendidik memegang peranan penting dalam dunia pendidikan, ia bertanggung jawab  membantu  mengembangkan  potensi  peserta  didik  dari  segi  spiritual,
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
intelektual,  akhlak,  maupun  keterampilan  hidup  sehingga  dapat  mencapai tujuan  pendidikan.  Tujuan  ini  akan  dapat  dicapai  apabila  semua  unsur pendidikan dapat terpenuhi dan dijalankan secara baik, seperti: tujuan, peserta didik,  pendidik,  metode,  kurikulum,  lingkungan,  dan  sarana-prasarana pendidikan.  Pendidik  harus  memiliki  kopetensi  yang  memadai  untuk menunjang  profesinya,  meliputi;  kopetensi  pedagogik,  personal,  profesional, dan  sosial.  Dalam  melaksanakan  proses  pendidikan  pendidik  harus  mampu menjadi teladan bagi peserta didiknya, dan menjadikan dirinya sebagai pribadi ideal,  menempatkan  dirinya  sebagai  model  atau  panutan  yang  pantas  untuk digugu  dan  ditiru  oleh  peserta  didik  baik  dalam  sifat,  sikap,  perkataan,  dan perbuatan. Dengan hal tersebut diharapkan ia mampu menanamkan nilai-nilai karakter kepada peserta didik, meliputi: nilai religius, jujur, toleransi,  disiplin, kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  nasionalisme,  cinta tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca, peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab.  Melalui  keteladanan yang ditunjukkan oleh pendidik diharapkan akan terwujud peserta didik yang berkarakter dan cerdas secara intelektual, emosional, dan spiritual.
Kata Kunci: Pendidik, Model, Peserta Didik, dan Karakter

## A. Pendahuluan
Keberhasilan pendidikan tidak terlepas dari beberapa unsur yang mempengaruhinya,  salah  satunya  pendidik  yang  berperan  penting dalam  membantu  pengembangan  potensi  peserta  didik,  sehingga tujuan  pendidikan  dapat  tercapai.  Dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  disebutkan  bahwa  tujuan  pendidikan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 1
Tujuan pendidikan ini akan terwujud dengan baik apabila proses pendidikan  dilaksanakan  secara  optimal  serta  didukung  oleh  faktor yang menunjang seperti tujuan, kurikulum, metode, sarana-prasarana, lingkungan  dan  evaluasi.  Masing-masing  faktor  tersebut  memiliki peran yang sangat penting dan saling melengkapi satu sama lain untuk mencapai tujuan pendidikan sebagaimana disebutkan dalam Undang-
1 Undang  Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003,  cet.ke-4, (Jakarta: Sinar Grafika, 2007), h.5

## 82 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
Undang  di  atas,  namun  faktor  pendidik  memegang  peran  utama.
Karena pendidik yang membantu peserta didik untuk mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya,  melalui  arahan  dan bimbingan  yang  dilakukannya.  Pendidik  bertanggung  jawab  untuk membantu  pengembangan  potensi  peserta  didik  dari  sisi  spiritual, intelektual, akhlak, maupun keterampilan hidup lainnya.
Ramayulis  menyebutkan  keberadaan  pendidik  dalam  dunia pendidikan  sangat  krusial,  sebab  kewajibannya  tidak  hanya mentransformasikan  pengetahuan  ( knowledge/ma’rifah )  tetapi  juga dituntut  menginternalisasikan  nilai-nilai  ( value/qimah )  pada  peserta didik. Bentuk nilai yang diinternalisasikan paling tidak meliputi: nilai etika  (akhlak),  estetika,  sosial,  ekonomis,  politik,  pengetahuan,  dan nilai-nilai Ilahiyah. 2 Singkatnya,  pendidik yang dapat menghantarkan peserta  didik  menjadi Insanul  Kamil  ( berkarakter;  cerdas,  berakhlak mulia  dan  religius).  Karena  begitu  pentingnya  peran  pendidik  untuk mewujudkan peserta didik yang berkarakter, maka seorang pendidik harus mampu menjadi model yang baik bagi peserta didiknya .

## B. Peserta Didik dan Karakter
1. Pengertian Peserta Didik
Peserta  didik  adalah  anggota  masyarakat  yang  berusaha mengembangkan  dirinya  melalui  proses  pendidikan  pada  jalur jenjang  dan  jenis  pendidikan  tertentu. 3 Ramayulis  mengatakan peserta didik secara formal adalah orang yang sedang berada pada fase  pertumbuhan  dan  perkembangan  baik  secara  fisik  maupun psikis, 4 pertumbuhan  dan  perkembangan  merupakan  ciri  dari seorang  peserta  didik  yang  perlu  bimbingan  dari  seorang pendidik.  Pertumbuhan  menyangkut  fisik,  perkembangan menyangkut psikis.
Dilihat  dari  segi  kedudukannya,  anak  didik  adalah  makhluk yang  sedang  berada  dalam  proses  perkembangan  dan
2 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2012), h. 101 3 Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 4 4 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam…, h. 133
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
pertumbuhan  menurut  fitrahnya  masing-masing.  Mereka memerlukan  bimbingan  dan  pengarahan  yang  konsisten  menuju ke  arah  titik  optimal  kemampuan  fitrahnya. 5 Dalam  pandangan yang  lebih  modern,  anak  didik  tidak  hanya  dianggap  sebagai obyek  atau  sasaran  pendidikan  sebagaimana  tersebut  di  atas, melainkan juga harus diperlakukan sebagai subjek pendidikan.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat  dipahami  bahwa peserta  didik  merupakan  orang  yang  berusaha  mengembangkan kemampuan dirinya melalui jenjang dan jenis pendidikan tertentu dengan  bantuan  bimbingan,  didikan,  dan  arahan  dari  orang  lain yang lebih dewasa dan berpengetahuan yang disebut pendidik.
2. Karakter dan Pengertiannya
Dalam  Bahasa  Indonesia,  karakter  diartikan  sebagai  tabiat, sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  membedakan seseorang  dengan  orang  lain. 6 Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani mengungkapkan  karakter  adalah  watak,  sifat,  atau  hal-hal  yang sangat mendasar dan abstrak yang ada pada diri seseorang, sering disebut sebagai tabiat atau perangai. 7
Thomas  Lickona  dalam  Agus  Wibowo  menyatakan  bahwa karakter  itu  merupakan  sifat  alami  seseorang  dalam  merespon situasi  secara  bermoral.  Sifat  alami  itu  dimanifestasikan  dalam tindakan nyata melalui tingkah laku yang baik, jujur, bertanggung jawab, menghormati orang lain dan karakter mulia lainnya. 8
Zubaedi  mengatakan  bahwa  karakter  merupakan  jati  diri, kepribadian, dan watak yang melekat pada diri seseorang. 9 Selain itu,  ia  juga  berpendapat  bahwa  karakter  mulia  berarti  individu
5 H.M. Arifin, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1991), h. 144
6 Suyadi, Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter ,  (Bandung:  Rosdakarya, 2013), h. 5
7 Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), h. 12.
8 Agus Wibowo, Menjadi Guru Berkarakter , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), h. 42.
9 Zubaedi, Desain  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam Pendidikan , (Jakarta: Prenada Media, 2011), h. 9

## 84 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
memiliki  pengetahuan  tentang  potensi  dirinya,  yang  ditandai dengan  nilai-nilai  seperti  reflektif,  percaya  diri,  rasional,  logis, kritis,  analitis,  kreatif  dan  inovatif,  mandiri,  hidup  sehat, bertanggungjawab, cinta ilmu, sabar, berhati-hati, rela berkorban, pemberani,  dapat  dipercaya,  jujur,  menepati  janji,  adil,  rendah hati,  malu  berbuat  salah,  pemaaf,  berhati  lembut,  setia,  bekerja keras, tekun, ulet/gigih,  teliti, berinisiatif, berfikir positif, disiplin, antisipatif,  inisiatif,  visioner,  bersahaja,  bersemangat,  dinamis, hemat  (efisien),  menghargai  waktu,  pengabdian  (dedikatif), pengendalian  diri,  produktif,  ramah,  cinta  keindahan  (estetis), sportif, tabah, terbuka, dan tertib. 10
Suyadi  mengatakan  bahwa  karakter  merupakan  nilai-nilai universal  perilaku  manusia  yang  meliputi  seluruh  aktivitas kehidupan,  baik  yang  berhubungan  dengan  Tuhan,  diri  sendiri, sesama  manusia,  maupun  dengan  lingkungan  yang  terwujud dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan berdasarkan  norma-norma  agama,  hukum,  tata  krama,  budaya, dan  adat  istiadat. 11 Jadi  karakter  dalam  hal  ini  berkaitan  erat dengan  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan ( Hablumminallah ),  diri  sendiri,  maupun  berhubungan  dengan orang  lain  ( Hablumminannas )  yang  didasarkan  pada  aturan tertentu.
Berdasar  beberapa  definisi  karakter  di  atas,  maka  dapat dipahami  jika  karakter  merupakan  kepribadian  dari  seseorang yang mencerminkan watak, perilaku, sifat, dan sikap baik ataupun buruk  yang  dimanifestasikan  dalam  tindakan  nyata  melalui tingkah laku.

## 3. Tujuan Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang menyentuh ranah  kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan  psikomotorik
10 Ibid ., h. 11.
11 Suyadi, Strategi  Pembelajaran  pendidikan  karakter ,  (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2013), h. 5.
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
(tindakan). Pendidikan karakter menyatukan tiga unsur tersebut. Dalam  Islam,  ketiga  unsur  ini  disebut  dengan  unsur  akidah, ibadah,  dan  muamalah.  Dalam  bahasa  Tauhid  disebut  dengan Iman,  Islam,  dan  Ihsan.  Ketiga  unsur  itu  harus  menyatu  dan terpadu  dalam  jiwa  anak  didik,  sehingga  akhlak  yang  terbangun berlandaskan  keimanan,  keislaman,  dan  keikhlasan.  Pendidikan karakter  harus  diterapkan  kepada  peserta  didik  sejak  usia  dini hingga  dewasa,  mulai  dari  pendidikan  di  keluarga  (informal) melibatkan  orangtua,  masyarakat  (nonformal),  dan  pendidikan kelembagaan (formal) melibatkan tenaga pendidik.
Hamdani Hamid dan Beni Ahmad Saebani menyebutkan ada 6 tujuan  pendidikan  karakter;  1)  membentuk  siswa  berpikir rasional,  dewasa,  dan  bertanggung  jawab,  2)  mengembangkan sikap mental yang terpuji, 3) membina kepekaan sosial anak didik, 4)  membangun  mental  optimis  dalam  menjalani  kehidupan  yang penuh dengan tantangan, 5) membentuk kecerdasan emosional, 6) membentuk  anak  didik  yang  berwatak  pengasih,  penyayang, sabar, beriman, takwa, bertanggung jawab, amanah, jujur, adil, dan mandiri. 12
Berdasar  penjelasan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  tujuan pendidikan karakter adalah untuk membentuk dan
mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  diri  peserta  didik  agar terwujud kepribadian yang luhur dari peserta didik baik kaitannya dengan diri sendiri, orang lain, maupun dengan Tuhannya. Untuk mencapai  tujuan  pendidikan  karakter  diperlukan  beberapa  hal yang  menyangkut  kerjasama  dengan  pihak  lain;  1)  bekerjasama dengan orangtua murid ( co-parenting ), 2)
sekolah mengembangkan  keteladanan  bagi  siswa,  dan  3)  masyarakat menjadikan lingkungan kehidupannya berwibawa dan bersih dari kejahatan dan kriminalitas lainnya. 13
12 Hamdani  Hamid  dan  Beni  Ahmad  Saebani, Pendidikan  Karakter  Perspektif Islam, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), h. 39 13 Ibid., h. 40

## 86 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
Berdasarkan pada penjelasan ini dapat dipahami bahwa untuk mewujudkan karakter pada peserta didik perlu adanya kerjasama antara tiga lembaga pendidikan, pertama harus adanya kerjasama antara  sekolah  dengan  orangtua  murid,  hal  ini  dikarenakan orangtua  merupakan  patner  bagi  sekolah  untuk  membentuk  dan mengembangkan  karakter  peserta  didik.  Pihak  sekolah  tentunya akan mengalami kendala dalam  menanamkan karakter yang baik pada  peserta  didik  apabila  tidak  ada sinergitas  dengan  orangtua. Kedua sekolah  harus  mampu  memberikan  dan  mengembangkan keteladanan  bagi  peserta  didik  melalui  peran  guru  dalam  proses pendidikan.  Artinya  dalam  setiap  kegiatan  pendidikan    baik  di dalam  maupun  di  luar  kelas  seorang  pendidik  harus  mampu menampilkan  dirinya  sebagai  sosok  yang  patut  untuk  diteladani dari segi sikap, ucapan, maupun perbuatannya. ketiga masyarakat harus  mampu  menciptakan  iklim/suasana  lingkungan  yang bersahabat,  aman,  nyaman,  ramah,  dan  damai  bagi  setiap  anak sehingga secara tidak langsung juga akan mempengaruhi karakter dari anak tersebut.

## 4. Nilai-nilai Karakter
Kementerian  Agama,  melalui  Direktorat  Jendral  Pendidikan Islam  mencanangkan  nilai  karakter  dengan  merujuk  pada  Nabi Muhammad  SAW  sebagai  tokoh  agung  yang  paling  berkarakter, dengan  empat  nilai  karakternya; shidiq (benar), amanah (dapat dipercaya), tabligh (menyampaikan  kebenaran),  dan fathanah (cerdas;  menyatunya  kata  dan  perbuatan).  Sementara  itu Kementerian  Pendidikan  Nasioal  merumuskan  18  nilai  karakter yang  akan  ditanamkan  dalam  diri  peserta  didik  sebagai  upaya membangun karakter bangsa yang disusun Kemendiknas melalui Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum  sebagai berikut: 14
14 Kementerian  Pendidikan  Nasional, Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan Karakter Bangsa, Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum, 2010
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X

## Tabel. Nilai-Nilai Pendidikan Karater
No Nilai Deskripsi 1. Religius Sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleransi terhadap pelaksanaan ibadah  agama  lain,  dan  hidup  rukun dengan pemeluk agama lain. 2. Jujur Perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan, tindakan, dan pekerjaan. 3. Toleransi Sikap  dan  tindakan  yang  mengahargai perbedaan  agama,  suku,  etnis,  pendapat, sikap,  dan  tindakan  orang  lain  yang berbeda dari dirinya. 4. Disiplin Tindakan  yang  menunjukkan  perilaku tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan dan peraturan 5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan  tugas  dengan  sebaik- baiknya 6. Kreatif Berfikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk menghasilkan  cara  atau  hasil  baru  dari sesuatu yang telah dimiliki. 7. Mandiri Sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah tergantung  pada  orang  lain  dalam menyelesaikan tugas-tugas. 8. Demokrasi Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai  sama  hak  dan  kewajiban  dirinya dan orang lain. 9. Rasa ingin tahu Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya untuk  mengetahui  lebih  mendalam  dan meluas  dari  sesuatu  yang  dipelajarinya, dilihat, dan didengar. 10. Semangat kebangsaan Cara  berfikir,  bertindak,  dan  berwawasan yang  menempatkan  kepentingan  bangsa dan  negara  di  atas  kepentingan  diri  dan kelompoknya.

## 88 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X No Nilai Deskripsi 11. Cinta tanah air Cara  berfikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang menunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi, dan politik bangsa. 12. Menghargai prestasi Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang berguna  bagi  masyarakat,  dan  mengakui, serta  menghormati  keberhasilan  orang lain. 13. Bersahabat/ komunikatif Tindakan  yang  memperlihatkan  rasa senang  berbicara,  bergaul,  dan  bekerja sama dengan orang lain. 14. Cinta damai Sikap,  perkataan,  dan  tindakan  yang menyebabkan  orang  lain  merasa  senang dan aman atas kehadiran dirinya. 15. Gemar membaca Kebiasaan  menyediakan  waktu  untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebijakan bagi dirinya. 16. Peduli Lingkungan Sikap  dan  tindakan  yang  selalui  berupaya mencegah  kerusakan  pada  lingkungan alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. 17. Peduli sosial Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin memberi  bantuan  pada  orang  lain  dan masyarakat yang membutuhkan. 18. Tanggung jawab Sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya, yang  seharusnya  dilakukan  terhadap  diri sendiri, masyarakat, dan lingkungan (alam, sosial,  dan  budaya),  negara,  dan  Tuhan yang Maha Esa.
Berdasar  uraian  di  atas  dapat  diketahui  terdapat  18  nilai karakter  yang  dicanangkan  Kemendiknas  dalam  upaya membangun  karakter  bangsa  melalui  pendidikan  di  sekolah/ madrasah.  Ke-18  nilai  karakter  tersebut  selaras  dengan  nilai karakter  yang  ada  pada  diri  Nabi  Muhammad  SAW  sebagai  suri
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
tauladan  bagi  umat  akhir  zaman.  Nilai-nilai  karakter  tersebut harus  diinternalisasikan  ke  dalam  semua  mata  pelajaran  melalui strategi  pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan sehingga diharapkan akan terwujud peserta didik yang berkarakter.

## C. Pendidik Sebagai Model
1. Pendidik dan Pengertiannya
Dari  segi  Bahasa,  pendidik  adalah  orang  yang  mendidik. 15 Oemar  Hamalik  mengartikannya  sebagai  orang  dewasa  yang bertanggung jawab memberikan bimbingan kepada peserta didik dalam hal perkembangan jasmani dan rohaninya untuk mencapai tingkat kedewasaan, memenuhi tugasnya sebagai makhluk Tuhan, makhluk individu mandiri dan makhluk sosial. 16
Pendidik  dalam  perspektif  pendidikan  Islam  adalah  orang yang  bertanggungjawab  terhadap  upaya  perkembangan  jasmani dan  rohani  peserta  didik  agar  mencapai  tingkat  kedewasaan sehingga  ia  mampu  menunaikan  tugas-tugas  kemanusiaannya (baik sebagai khalifah fi al-ardh maupun ’abd ) sesuai dengan nilai- nilai ajaran Islam. 17 Oleh karena itu,  pendidik dalam konteks ini bukan hanya terbatas pada orang-orang yang bertugas di sekolah tetapi  semua  orang  yang  terlibat  dalam  proses  pendidikan  anak sejak  alam  kandungan  hingga  ia  dewasa.  M.  Ngalim  Purwanto mendefinisikan  pendidik  sebagai  orang  yang  diserahi  tanggung jawab  sebagai  pendidik  di  dalam  lingkungan  sekolah. 18 Kata pendidik secara  fungsional  menunjukkan  kepada seseorang  yang melakukan kegiatan dan memberikan pengetahuan, keterampilan,
15 WJS. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1991), h. 250 16 Oemar  Hamalik, Pendekatan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi,
(Bandung: Bumi Aksara, 2002),  h. 15
17 Al-Rasyidin dan Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta: Ciputat Press, 2005), h. 42 18 M.  Ngalim  Purwanto, Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis ,  (Bandung: Rosdakarya, 2004), h.138

## 90 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
pendidikan,  pengalaman,  dan  sebagainya.  Sebab  itulah,  maka pendidikan  idealnya  menurut  Muzakki  lebih  diarahkan  pada terbebasnya  siswa  dari  diskriminasi  dan  primordial  (tanpa membedakan  latar  belakang  keluarga,  siswa,  dan  jenis  kelamin serta warna kulit). 19
Berdasarkan  pada  beberapa  keterangan  di  atas,  dapat dipahami  bahwa  pendidik  dalam  hal  ini  adalah  orang  yang mempunyai  tanggung  jawab  untuk  mendidik  peserta  didik  bagi berkembangnya  potensi  yang  dimilikinya.  Pada  pembahasan  ini dibatasi pada pendidik yang berada di sekolah, yakni guru.
Sementara  itu,  pengertian Model secara  sederhana  adalah teladan. Model  is a person  who  serves  as  an  example,  whose behaviour  is  emulated  by others. Artinya, Model adalah  seseorang yang memberikan teladan dan berperilaku  yang bisa diikuti oleh orang lain. 20
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  pendidik sebagai  model  adalah  seorang  pendidik  yang  dapat  dijadikan teladan/contoh  bagi  peserta  didiknya  dalam  proses  pendidikan. Kaitan keteladan, dalam Qur’an surat Al-Ahzab ayat 21 Allah swt. berfiman:
                                                                                
                            
Artinya: Sesungguhnya  Telah  ada  pada  (diri)  Rasulullah  itu  suri teladan  yang  baik  bagimu  (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap (rahmat)  Allah  dan  (kedatangan)  hari  kiamat  dan  dia  banyak menyebut Allah .
19 Ahmad  Muzakki, Gus  Dur:  Pembaharu  Pendidikan  Humanis  Islam Indonesia Abad 21 , (Yogyakarta: Idea Press, 2013), h. 64
20 Helmawati, Pendidik Sebagai Model (Menjadikan Anak Sehat, Beriman, Cerdas, dan Berakhlak Mulia) , (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2016), h. 148
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
Rasulullah  saw.  merupakan  pendidik  yang  sangat  ideal  bagi umat  Islam,  beliau  menunjukkan  keteladanan  yang  sangat  luar biasa  dalam  sifat,  sikap,  tutur  kata,  maupun  perbuatan.  Beliau berdakwah  dan  mengajarkan  pengetahuan  agama  kepada umatnya  dengan  keteladanan,  sehingga  dengan  hal  itu  agama Islam  dapat  dengan  cepat  mendapatkan  tempat  di  Jazirah  Arab dan  dunia.  Keteladanan  Rasulullah  saw.  dalam  mendidik  umat pada  saat  itu  mengisyaratkan  kepada  umat  Islam  (termasuk pendidik) agar mendidik tidak hanya pandai dalam berbicara dan memberikan nasihat kepada anak didik, tetapi juga harus tampil di depan  mereka  memberikan  contoh  yang  baik  secara  langsung, dengan  kata  lain  seorang  pendidik  harus  mampu  menjadi  model bagi anak didiknya.

## 2. Kategori Pendidik sebagai Model
Dalam  pembahasan  ini  ada  tiga  kategori  pendidik  sebagai model,  yakni;  Pendidik  sebagai  Model  dalam  Sifat,    Pendidik sebagai  Model  dalam  Perkataan,  dan  Pendidik  sebagai  Model dalam Perbuatan.
a. Pendidik sebagai Model dalam Sifat Dalam ajaran Islam, pendidik mendapatkan penghormatan dan  kedudukan  yang  amat  tinggi.  Penghormatan  dan kedudukan  yang  tinggi  ini  amat  logis  diberikan  kepadanya, karena  dilihat  dari  jasanya  yang  demikian  besar  dalam membimbing,  mengarahkan,  memberikan  pengetahuan, membentuk  akhlak,  dan  menyiapkan  anak  didik  agar  siap menghadapi hari depan dengan penuh keyakinan dan percaya diri,  sehingga  dapat  melaksanakan  fungsi  kekhalifahannya  di muka  bumi  dengan  baik.  Untuk  dapat  melaksanakan  tugas tersebut,  seorang  pendidik  disamping  harus  menguasai pengetahuan  yang  akan  diajarkan  kepada  murid,  juga  harus memiliki  sifat-sifat  tertentu  yang  dengan  sifat-sifat  ini diharapkan apa yang diajarkan oleh  pendidik kepada  peserta

## 92 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
didik  dapat  dipatuhi,  tingkah  lakunya  dapat  ditiru  dan diteladani dengan baik.
Setiap  peserta  didik  akan  mencontoh  sifat  pendidiknya, terlebih  bagi  peserta  didik  pada  tingkatan  dasar  dan menengah.  Karena  pada  usia  ini  mereka  cenderung  meniru pada figur tertentu. Pendidik itu besar dimata anak didiknya, apa  yang  dilihat  dari  gurunya  akan  ditirunya,  karena  murid akan meniru dan meneladani apa yang dilihat dari gurunya. 21
Peserta didik menganggap pendidik adalah manusia yang ideal;  model  yang  akan  dijadikan  panutan.  Oleh  karena  itu, sifat  pendidik  haruslah  mencerminkan  sifat  pendidik  yang mulia.  Ada  beberapa  sifat  mendasar  yang  harus  diupayakan dan  dimiliki  oleh  pendidik,  yaitu: beriman  dan  bertakwa ; pendidik  hendaknya  mengajak  anak  didik  menuju  jalan  yang diridhai  Allah  dan  mengikuti  aturan-aturan-Nya. Ikhlas ; pendidik  harus  memiliki  sifat  ikhlas  dalam  mendidik,  karena anak  didik  merupakan  amanah  yang  diberikan  orangtua kepada  lembaga  untuk  didik. Lemah  lembut ;  dalam  mendidik seorang  pendidik  harus  bersifat  lemah  lembut.  Dengan  sifat lemah  lembut  akan  membuat  anak  didik  tumbuh  dan berkembang  dengan  baik  dan  juga  bersifat  lemah  lembut, sebaliknya  jika  anak  di  didik  dengan  kasar  maka  anak  didik akan  memiliki  perilaku  yang  kasar  pula.  Selain  itu  seorang pendidik juga harus memiliki sifat yang baik, dalam mendidik harus penuh dengan  kasih sayang.
Seorang  pendidik  juga  harus  mengajarkan  kemandirian kepada  anak  didik  agar  mereka  terbiasa  untuk  memecahkan masalahnya sendiri  dan juga harus menamkan sifat tanggung jawab  kepada  setiap  anak  didiknya.  Dalam  melaksanakan tugasnya,  pendidik  harus  memiliki  sifat  sabar,  jujur,  adil memperlakukan  setiap  anak  didiknya  tanpa  pilih  kasih
21 Al- Hamd bin Ibrahim, Maal Muallimîn (Terj. Ahmad Syaikhu), (Jakarta: Dârul Hâq, 2002), h. 27
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
sehingga anak didik merasa diperhatikan oleh gurunya. Hal ini sejalan dengan firman dalam al-Qur’an Surah An-Nahl ayat 90 berikut:
                                       
“Sesungguhnya  Allah  menyuruh  (kamu)  berlaku  adil  dan berbuat kebajikan.”
Pendidik juga harus menjauhkan diri dari amarah; jangan menampakkan  kemarahan  dihadapan  anak  didik,  ia  harus ramah dan menyenangkan bagi setiap anak didiknya. Seorang pendidik  juga  harus  membatasi  diri  dalam  memberikan nasihat; banyak berbicara sering kali tidak membuahkan hasil, terutama  saat  memberi  nasihat  dengan  kalimat  yang  terlalu panjang.  Pendidik juga harus jelas dalam berbicara, terutama ketika  memberikan  penjelasan  terkait  materi  pelajaran sehingga  apa  yang  disampaikan  akan  lebih  mudah  dipahami oleh anak didiknya.
Antara  perkataan  dan  perbuatan  harus  konsisten,  jangan sampai  seorang  pendidik  hanya  bisa  memberikan  nasihat namun  dalam  realitanya  tidak  sesuai  dengan  apa  yang dinasihatkannya.  Seorang  pendidik  juga  harus  cerdas  dan berwawasan  luas,  sehingga  dapat  menunjang  profesinya sebagai  pendidik.  Selain  itu,  dalam  melaksanakan  tugasnya pendidik  harus  mengedepankan amar  ma’ruf  nahi  munkar , saling menghormati sesama pendidik dan tenaga kependidikan sehingga dapat dilihat, ditiru dan diteladani oleh anak didiknya. 22
Hal  serupa  diutarakan  oleh  Muhammad  Athiyah  al- Abrashy,  menurutnya  ada  beberapa  sifat  mulia  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  pendidik,  agar  ilmu  yang  diajarkannya bisa  bermanfaat  bagi  dirinya  dan  anak  didiknya. 23 Sifat
22 Helmawati, Pendidik Sebagai Model, h. 152 23 Muhammad Athiyah al-Abrasy, Dasar-dasar Pokok Pendidikan Islam, (Jakarta: Bulan Bintang), h. 132

## 94 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
tersebut yaitu: Pertama, pendidik harus memiliki sifat zuhud, tidak  mengutamakan  untuk  mendapatkan  materi  semata dalam  tugas  dan  tanggung  jawabnya  mengajarkan  ilmu, melainkan  hanya  dimotivasi  untuk  mendapatkan  keridlaan Allah  SWT.  Hal  ini  sejalan  dengan  firman  Allah  SWT  dalam Surah Yasin ayat 21, sebagai berikut:
                                                  
Artinya: Ikutilah  orang  yang  tiada  minta  balasan kepadamu;  dan  mereka  adalah  orang-orang  yang  mendapat petunjuk.
Hal  ini  bukan  berarti  seorang  pendidik  tidak  boleh menerima  imbalan  atas  jasa  yang  telah  ia  berikan  dalam mendidik murid-muridnya, namun semua ini jangan diniatkan dari  awal  tugasnya  ingin  mendapatkan  imbalan.  pada  awal tugas ia niat semata-mata karena Allah. Dengan niat demikian, maka  tugas  pendidik akan  dilaksanakan dengan  baik,  apakah dalam keadaan ada uang atau tidak ada uang.
Kedua, seorang pendidik harus memiliki jiwa yang bersih dari  sifat  dan  akhlak  yang  buruk. Ketiga, seorang  pendidik harus  ikhlas  dan  jujur  dalam  melaksanakan  tugasnya. Keempat, seorang  pendidik  harus  memiliki  sifat  pemaaf terhadap  muridnya  dan  mempunyai  kepribadian  dan  harga diri. Kelima, seorang  pendidik  harus  menempatkan  dirinya sebagai seorang bapak sebelum ia menjadi guru. Dengan sifat ini  seorang  pendidik  harus  mencintai  murid  seperti  cintanya terhadap  anak-anak  sendiri  dan  memikirkan  keadaan muridnya seperti memikirkan keadaan anak-anaknya sendiri.
Apabila sifat-sifat di atas tertanam dan diaplikasikan oleh setiap pendidik dalam kegiatan pembelajaran, maka sifat-sifat itu akan dilihat dan dirasakan oleh anak didik, dengan harapan sifat-sifat  itu  dapat  ditiru  dan  diteladani  oleh  mereka, sehingga  akan  menunjang  tercapainya  tujuan  pendidikan;
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
yakni  menjadikan  anak  didik  menjadi  insan  yang  mulia, cerdas, dan berakhlak mulia (berkarakter).
b. Pendidik sebagai Model dalam Perkataan Pendidik  menjadi  model  atau  panutan  dalam  perkataan bagi  peserta  didik.  Perlu  dipahami  bahwa  perkataan  yang disampaikan  (diucapkan)  merupakan  bahasa  yang  berisi pesan  yang  tentu  akan  diingat  oleh  peserta  didik  dan  akan direkam  dalam  memorinya  baik  itu  perkataan  yang  baik maupun  perkataan  yang  buruk.  Oleh  karena  itu  seorang pendidik  harus  memberikan  keteladanan  kepada  anak didiknya  dalam  berbicara,  baik  komunikasi  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  maupun  komunikasi  secara  umum  di luar kelas.  Seorang pendidik harus konsisten dalam perkataan dan  perbuatan,  jangan  hanya  pandai  memberikan  nasihat kepada  anak  didiknya,  namun  dalam  realitanya  ada ketidaksinkronan antara ucapan pendidik dengan perilakunya. Keteladanan  dalam  mendidik  ini  sangat  penting,  saat  ini ada  gejala  menipisnya  kredibilitas  pendidik  di  mata  peserta didik.  Pendidik  harus  mampu  menjadi  sosok  yang  dapat menjadi  panutan  bagi  siswa.  Keteladanan  secara  sederhana dapat dilakukan dengan bertutur kata yang baik kepada siswa, datang ke sekolah tepat waktu, penampilan yang rapih, sikap yang ramah, memberikan pujian dan kritik kepada siswa yang kontruktif,  peka  serta  berupaya  membantu  permasalahan yang dihadapi peserta didik, dan sebagainya. Untuk itu, dalam mengemban  misi  suci  sebagai  pendidik,  keteladan  melalui ucapan, sikap, dan perbuatan merupakan sebuah keniscayaan, Keberhasilan  dalam  mendidik  siswa  tidak  hanya  diukur  oleh transfer of knowledge tetapi
oleh keberhasilan
mentransformasikan nilai-nilai moral kepada anak didiknya.

## 96 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
Ada tiga komponen terkait pendidik sebagai model dalam perkataan, diantaranya sebagai berikut: 24

## (1) Ucapkan Perkataan Baik dan Benar
Komunikasi  akan  efektif  jika  disesuaikan  dengan  situasi dan  kondisi  dan  dengan  siapa  berkomunikasi.  Komunikasi akan  efektif  terhadap  peserta  didik  pada  saat  pendidik menggunakan bahasa yang sesuai dengan pemahaman peserta didik.  Komunikasi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran  mutlak  adanya,  karena  melalui komunikasi  inilah  materi  pelajaran  akan  dapat  diterima  oleh peserta didik. Dalam kegiatan pembelajaran, seorang pendidik harus memberikan keteladanan kepada peserta didik melalui bahasa/ucapan yang disampaikannya dengan baik dan benar. Setiap  ucapan  yang  keluar  dari  pendidik  harus  mengandung nilai-nilai kebaikan dan kebenaran, jangan pernah mengatakan kata-kata  yang  tidak  patut  diucapkan  dan  didengar  oleh peserta  didik.  Selain  ucapan  yang  baik,  dalam  proses pembelajaran  seorang  pendidik  juga  harus  menyampaikan ilmu secara benar.
(2) Pengaruh Perkataan Negatif (Buruk dan Kasar)
Bahasa  verbal  dengan  lisan  yang  digunakan  seorang pendidik dalam kegiatan pembelajaran sangat menunjang bagi tercapainya  tujuan  pendidikan,  serta  dengan  bahasa  verbal inilah akan dapat mempengaruhi karakter peserta didik, oleh karena  itu  seorang  pendidik  harus  menggunakan  kata-kata yang  baik.  Kata-kata  buruk  dan  kasar  yang  diucapkan  oleh pendidik  akan  direkam  oleh  peserta  didik  dan  ada kecenderungan  akan  ditirukan  oleh  mereka.  Selain  itu,  kata- kata negatif/kasar yang sering diucapkan oleh pendidik akan dapat  menurunkan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,  mereka  merasa  tertekan,  tidak  percaya  diri, tidak  kreatif  dan  secara  tidak  langsung  juga  akan
24 Helmawati, Pendidik Sebagai Model, h. 164
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
mempengaruhi  pembentukan  watak  yang  tidak  baik  bagi peserta  didik,  oleh  karena  itu  wajib  bagi  pendidik  untuk menghindari kata-kata yang tidak baik dan kasar.

## (3) Prinsip-Prinsip Komunikasi Efektif
Ada  beberapa  hal  yang  secara  prinsip  perlu  diperhatikan para  pendidik  dalam  komunikasi  agar  menghasilkan komunikasi  yang  efektif.  Diantaranya; Pertama,  fasih yaitu mengucapkan  kata-kata  atau  kalimat  dengan  jelas.  Ketika mengucapkan kalimat demi kalimat hendaknya pendidik tidak berbicara  terlalu  cepat  dan  juga  hendaknya  menggunakan bahasa  yang  jelas  sehingga  maksudnya  mudah  dipahami  dan dimengerti peserta didik. Kedua, ringkas artinya singkat, tidak terlalu  panjang  dan  lebar.  Kalimat  yang  terlalu  panjang terkadang  sulit  dipahami  maksudnya,  terlebih  jika  peserta didiknya  pada  taraf  usia  Sekolah  Dasar,  mereka  akan  lebih mudah  memahami  bahasa  yang  singkat,  padat,  dan  jelas.
Ketiga, mudah dipahami.
Seorang pendidik harus
mempertimbangkan  siapa  lawan  bicaranya,  pendidik  harus menggunakan  bahasa/istilah-istilah  yang  mudah  dipahami oleh  anak  didiknya  disesuaikan  dengan  pemahaman  bahasa mereka,  jangan  terlalu  banyak  menggunakan  bahasa  asing yang  belum  dipahami  oleh  anak  didik,  karena  hal  ini  akan menghambat anak didik dalam memahami materi pelajaran.
c. Pendidik sebagai Model dalam Perbuatan Telah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  pendidik  menempati posisi  yang  sangat urgent dalam  dunia  pendidikan.  Peserta didik  akan  meniru  dan  mengikuti  apa  yang  ditampilkan  oleh pendidik.  Mereka  akan  mengimitasi  sifat,  perkataan,  dan perbuatan yang dilakukan oleh gurunya. Gaya bicara, ekspresi wajah, nada suara,  hingga gerak-gerik atau perilaku pendidik akan  diperhatikan  dan  kemudian  direkam  dalam  memorinya

## 98 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
dengan seksama oleh peserta didik. 25 Oleh karena itu seorang pendidik  harus  mampu  memberikan  keteladanan  yang  baik bagi peserta didiknya.
Keteladan  melalui  ucapan,  sikap  dan  perbuatan merupakan  sebuah  keniscayaan.  Keberhasilan  dalam mendidik tidak hanya diukur oleh transfer of knowledge tetapi oleh  keberhasilan  mentransformasikan  nilai-nilai  moral kepada  para  peserta  didik.  Dari  penerapan  bentuk-bentuk keteladanan  ini,  diharapkan  peserta  didik  akan  memiliki kepribadian dan kebiasaan baik yang diwujudkan dalam setiap perilakunya.
Pendidikan  kita  saat  ini  banyak  menghasilkan  anak  didik yang  cerdas,  pintar  dan  terampil,  tapi  belum  banyak menghasilkan  anak  didik  yang  memiliki  kepribadian  yang sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Sehingga,  bangsa  kita mengalami krisis multidimensional yang berkepanjangan yang tiada  ujungnya.  Jangan-jangan  ini  semua  buah  kita  sebagai pendidik  yang  belum  menampilkan  kepribadian  yang  patut diteladani  oleh  anak  didik  kita.  Setiap  subjek  mempunyai pribadi  yang  unik,  masing-masing  mempunyai  ciri  dan  sifat bawaan  serta  latar  belakang  kehidupan.  Banyak  masalah psikologis  yang  dihadapi  peserta  didik,  banyak  pula  minat, kemampuan, motivasi dan kebutuhannya. Semua memerlukan bimbingan  dari  seorang  pendidik    yang  berkepribadian  baik dan dapat bertindak sebagai pembimbing, penyuluh dan dapat menolong  peserta  didik  agar  mampu  menolong  dirinya sendiri.  Disinilah  letak  kompetensi  kepribadian  guru  sebagai pembimbing dan suri tauladan.
Pendidik merupakan panutan yang patut untuk digugu, ditiru dan sebagai contoh bagi kehidupan dan pribadi peserta didiknya. Dikemukakan  oleh  Ki  Hajar  Dewantoro  dalam  sistem  Amongnya
25 Helmawati, Pendidik Sebagai Model, h. 174
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
yaitu guru harus: Ing ngarso sungtulodo, Ing madyo mangun karso, Tut wuri hindayani. Artinya bahwa pendidik harus menjadi contoh dan  teladan,  membangkitkan  motif  belajar  siswa  serta mendorong/  memberikan  motivasi  dari  belakang.  Dalam  arti seorang  pendidik  dituntut  melalui  sikap  dan  perbuatan menjadikan  dirinya  pola  panutan  bagi  orang-orang  yang dipimpinnya.  Dalam  hal  ini  peserta  didik  di  sekolahnya,  juga sebagai seorang pendidik dituntut harus mampu membangkitkan semangat  berswakarsa  dan  berkreasi  pada  orang-orang  yang dibimbingnya  serta  harus  mampu  mendorong  orang-orang  yang diasuhnya agar berani berjalan di depan dan sanggup bertanggung jawab.
D. Pendidik  sebagai  Model  dalam  Membentuk  Peserta  Didik yang berkarakter
Telah  dijelaskan  diawal  ada  18  nilai  karakter  yang  harus ditanamkan oleh pendidik kepada setiap peserta didik melalui proses pendidikan.  Pendidik  tidak  hanya  berperan transfer  of  knowledge , namun  juga transfer  of  value agar  nilai  karakter  tersebut  tertanam serta  menjadi  kepribadian  peserta  didik.  Namun  sebelum  nilai-nilai karakter  tersebut  ditanamkan  kepada  peserta  didik,  maka  harus terlebih dahulu tertanam dan diamalkan oleh pendidik. Jangan sampai seorang  pendidik  mengajarkan  sesuatu  yang  baik,  namun  dirinya sendiri  tidak  mengamalkannya.  Karena  hal  ini  sangat  dilarang  oleh agama, sebagaimana firman Allah swt. dalam Al-Qur’an berikut ini:
                                                                                                          
Artinya: Wahai orang-orang yang beriman, kenapa kamu mengatakan sesuatu yang tidak kamu kerjakan? Amat besar kebencian di sisi Allah bahwa kamu mengatakan apa yang tidak kamu kerjakan. (QS. As-Shaff: 2-3)

## 100 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
Berdasar ayat di atas dapat dipahami bahwa Allah swt. melarang dan  membenci  kepada  orang  yang  mengatakan  atau  mengajarkan sesuatu  namun  dirinya  sendiri  tidak  mengamalkannya.  Oleh karenanya merupakan suatu keniscayaan bagi seorang pendidik untuk terlebih  dahulu  mengamalkan  ilmu  yang  akan  disampaikan  kepada peserta  didiknya.  Ia  harus  mengamalkan  dan  menunjukkan  kepada peserta  didik  bahwa  nilai-nilai  karakter  yang  akan  diajarkan  dan ditanamkannya  telah  tertanam  terlebih  dahulu  pada  dirinya  dan menjadi  kepribadiannya.  Ucapan  yang  diucapkan  harus  selaras dengan  perbuatannya,  begitu  juga  dengan  sifat  dan  sikapnya  juga harus sejalan.
Pendidik  dalam  mengajarkan  dan  menanamkan  ke-18  nilai karakter  di  atas  kepada  peserta  didik  dapat  dengan  cara mencontohkan  dan  membiasakan  mereka  dalam  berbagai  kegiatan pendidikan  di  sekolah.    Pendidik  dapat  menanamkan  nilai-nilai religius kepada  peserta  didik  dengan  cara  misalnya  membiasakan peserta  didik  untuk  membaca  Al-Qur’an  pada  awal  kegiatan pembelajaran,  melaksanakan  sholat  dhuha  dan  dhuhur  secara berjamaah.  Pendidik  juga  dapat  menunjukkan,  mengajarkan  dan membiasakan kejujuran kepada  peserta  didik  dalam  setiap  ucapan dan  tindakannya,  membiasakan  sikap toleransi dengan  cara memberikan  keleluasaan  kepada  rekan  lain  yang  berlainan  agama untuk melakukan ritual ibadahnya,  tidak menghina rekan yang tidak se-suku, adat, ras, dan se-etnis dengan dirinya sehingga tercipta hidup rukun  dan  damai  di  tengah  perbedaan  itu.  Pendidik  juga  dapat menanamkan  dan  membiasakan  sikap disiplin kepada  peserta  didik dengan cara hadir di sekolah tepat waktu, menyelesaikan tugas tepat waktu,  dan  taat  pada  aturan  sekolah. Kerja  keras dapat  diajarkan dengan  cara  menunjukkan  upaya  yang  sungguh-sungguh  dalam menuntut  ilmu  dan  dalam  menyelesaikan  tugas  dengan  sebaik- baiknya.  Sikap kreatif dapat  diajarkan  dengan  cara  membiasakan berinovasi dalam berbagai kegiatan, menemukan cara-cara yang baru dalam menyelesaikan suatu masalah sehingga dapat menghasilkan hal baru  yang lebih baik. Nilai kemandirian dapat diajarkan dengan cara
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
membiasakan peserta didik untuk menyelesaikan suatu permasalahan atau  tugas  secara  mandiri  tidak  tergantung  pada  orang  lain,  namun bukan berarti tidak boleh bekerjasama secara kolaboratif, melainkan tidak  boleh  melemparkan  tugas  dan  tanggung  jawab  kepada  orang lain.
Demokratis dapat  diajarkan  dengan  cara  memberikan  hak  dan kewenangan secara adil dan merata antara dirinya dengan orang lain sesuai  dengan  tanggung  jawabnya  masing-masing,  serta  tidak memaksakan  kehendak.  Nilai rasa  ingin  tahu diajarkan  dengan  cara menumbuhkan  sikap  dan  perilaku  yang  mencerminkan  rasa penasaran  dan  keingintahuan  terhadap  segala  hal  yang  dilihat, didengar,  dan  dipelajari  secara  lebih  dalam.  Semangat  kebangsaan atau nasionalisme dapat  diajarkan  dengan  cara  membiasakan  sikap dan  tindakan  yang  menempatkan  kepentingan  bangsa  dan  negara  di atas  kepentingan  pribadi  dan  golongan. Cinta  tanah  air dapat diajarkan melalui sikap dan perilaku yang mencerminkan rasa bangga, setia,  peduli  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa,  budaya, ekonomi,  politik  dan  sebagainya,  sehingga  tidak  mudah  menerima tawaran  bangsa  lain  yang  dapat  merugikan  bangsa  sendiri. Menghargai  prestasi dapat  ditunjukkan  dengan  sikap  terbuka terhadap  prestasi  orang  lain  dan  mengakui  kekurangan  diri  sendiri tanpa  mengurangi  semangat  beprestasi  yang  lebih  tinggi.  Nilai komunikatif ,  senang  bersahabat  atau  proaktif  dapat  diwujudkan melalui  sikap  dan  tindakan  terbuka  terhadap  orang  lain  melalui komunikasi  yang  santun  sehingga  tercipta  kerjasama  secara kolaboratif dengan baik.
Cinta  damai dapat  diajarkan  melalui  sikap  dan  perilaku  yang mencerminkan  suasana  damai,  aman,  tenang  dan  nyaman  atas kehadiran  dirinya  dengan  orang  lain.  Sikap gemar  membaca dapat diajarkan  dengan  cara  membiasakan  peserta  didik  untuk menyediakan waktu secara khusus guna membaca berbagai informasi, baik  buku,  jurnal,  majalah,  koran  ,  dan  sebagainya  sehingga menimbulkan pengetahuan baru bagi dirinya dan menjadikan dirinya lebih  bijak. Peduli  lingkungan dapat  diajarkan  melalui  pembiasaan

## 102 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
sikap  dan  perilaku  yang  selalu  berupaya  menjaga  dan  melestarikan lingkungan  sekitar. Peduli  sosial dapat  ditanamkan  melalui pembiasaan  sikap  dan  perilaku  yang  mencerminkan  kepedulian terhadap  orang  lain  maupun  masyarakat  yang  membutuhkannya. Terakhir,  rasa tanggung  jawab dapat  ditanamkan  melalui  sikap  dan perilaku yang mau menyelesaikan tugas dan kewajiban sesuai dengan yang  diembannya,  baik  yang  berkaitan  dengan  diri  sendiri,  sosial, masyarakat, bangsa, maupun agama.
Pendidik  dapat  menanamkan  nilai-nilai  karakter  di  atas  kepada peserta  didik  melalui  dirinya  sendiri  yang  telah  berperan  sebagai model  dalam  mengamalkan  nilai-nilai  karakter  tersebut  dalam perilaku  kehidupannya  sehari-hari  baik  dari  segi  ucapan,  sifat,  dan perbuatan.  Selain  itu  juga  dapat  ditanamkan  melalui  pembiasaan- pembiasaan  secara  kontinyu  dan  konsisten  dalam  setiap  kegiatan pendidikan  di  sekolah,  dengan  harapan  nilai-nilai  karakter  tersebut akan  tertanam  dengan  baik  pada  setiap  peserta  didik  dan  menjadi kepribadiannya.

## E. Kesimpulan
Membentuk  peserta  didik  agar  berakhlak  atau  berkarakter tidaklah semudah membalik telapak tangan atau semudah orang yang melakukan sulap. Pendidikan karakter harus dimulai sedini mungkin mulai  dari  pendidikan  dalam  rumah  tangga  (informal),  kelembagaan (formal) dan masyarakat (non formal),  dan ketiga lembaga ini harus sinergi  satu  sama  lain  untuk  mewujudkan  peserta  didik  yang berkarakter.  Di  sekolah,  seorang  pendidik  harus  mampu  menjadi model yang patut untuk digugu dan ditiru bagi peserta didiknya baik sifat,  sikap,  ucapan  dan  perbuatannya  agar  terwujud  peserta  didik yang berkarakter.[]
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X

## Daftar Pustaka
Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Karakter Perspektif Islam , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013.
Agus Wibowo, Menjadi Guru Berkarakter , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
Ahmad Muzakki, Gus Dur: Pembaharu Pendidikan Humanis Islam Indonesia Abad 21 , Yogyakarta: Idea Press, 2013.
Al- Hamd bin Ibrahim, Maal Muallimîn (Terj. Ahmad Syaikhu), Jakarta: Dârul Hâq, 2002.
Al-Rasyidin  dan  Samsul  Nizar, Filsafat  Pendidikan  Islam, Jakarta: Ciputat Press, 2005.
H.M. Arifin, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 1991.
Hamdani  Hamid  dan  Beni  Ahmad  Saebani, Pendidikan  Karakter Perspektif Islam, Bandung: Pustaka Setia, 2013.
Helmawati, Pendidik Sebagai Model (Menjadikan Anak Sehat, Beriman, Cerdas, dan Berakhlak  Mulia) , Bandung: Remaja Rosda Karya,
2016.
Kementerian Pendidikan Nasional, Pengembangan Pendidikan Budaya dan  Karakter  Bangsa, Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Pusat Kurikulum, 2010.
Muhammad  Athiyah  al-Abrasy, Dasar-dasar  Pokok  Pendidikan  Islam, Jakarta: Bulan Bintang
M.  Ngalim  Purwanto, Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis ,  Bandung: Rosdakarya, 2004.
Oemar  Hamalik, Pendekatan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan Kompetensi, Bandung: Bumi Aksara, 2002.

## 104 Amin Efendi
Pendidik Sebagai Model dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 02; Nomor 01, Juni 2018 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2012.
Suyadi, Strategi  Pembelajaran  pendidikan  karakter ,  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya, 2013.
Undang  Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003, cet.ke-4. Jakarta: Sinar Grafika, 2007.
WJS. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1991.
Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Pendidikan , Jakarta: Prenada Media, 2011.