## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  6, No. 1, Juni 2022, hlm. 63 - 78

## ELEKTRONIK-LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS ESD DI SEKOLAH DASAR
Nesya Nurul Fauziah 1 , Ghullam Hamdu 2
PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya 1,2
Email: nesyanurulf@upi.edu 1 , ghullamh2012@upi.edu 2
Received: 06, 2022. Accepted: 07, 2022. Published: 07, 2022

## Abstrak
Penelitian dilakukan bertujuan  untuk mengembangkan  LKPD berbasis elektronik yang tentunya akan membuat pembelajaran semakin menarik dan dapat digunakan kapan saja dan dimana saja sehingga peserta didik dapat mandiri dan pembelajaran tidak berfokus kepada guru. Dengan menerapkan nilai-nilai ESD dalam E-LKPD yang dikembangkan, maka yang diharapkan yaitu terciptanya pembelajaran yang bermakna sehingga dapat menggali kemampuan literasi dan numerasi peserta didik, peserta didik memiliki kesadaran akan pentingnya menjaga lingkungan, kesadaran akan sosial, budaya bahkan ekonomi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  kualitatif  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  melalui diskusi kelompok (FGD). Penggunaan FGD pada penelitian ini digunakan sebagai alat pengumpulan data sebelum penelitian dengan tujuan untuk memperoleh data serta produk awal E-LKPD berbasis ESD yang layak digunakan.
Kata Kunci: ESD, E-LKPD, FGD

## Abstract
The research was conducted aiming to develop electronic-based worksheets which of  course  will  make  learning  more  interesting  and  can  be  used  anytime  and anywhere so that students can be independent and learning is not focused on the teacher. By applying ESD values in the developed E-LKPD, what is expected is the creation  of  meaningful  learning  so  that  it  can  explore  students'  literacy  and numeracy  abilities,  students  have  awareness  of  the  importance  of  protecting  the environment, social, cultural and even economic awareness. The method used in this study is a qualitative method using data collection techniques through group discussions (FGD). The use of FGD in this study was used as a data collection tool before  the  study  with  the  aim  of  obtaining  data  and  the  initial  E-LKPD  product based on ESD that was feasible to use.
Keywords: ESD, E-LKPD, FGD

## PENDAHULUAN
Di  abad  ke-21  ini,  bumi  semakin  tua.  Banyak  terjadi  bencana  hampir  di  setiap penjuru  dunia.  Beberapa  contoh-contoh  isu  yang  berkelanjutan  diantaranya perubahan  iklim,  hilangnya  keragaman  hayati,  krisis  keuangan  bahkan  krisis ekonomi  ini  yang  harus  siap  dihadapi  oleh  masyarakat  global.  Dalam  hal  ini manusia  sebagai  pengguna  sumber  daya alam  yang  ada  di  dunia  pun  harus  turut bertanggung  jawab  atas  kelestarian  sumber  daya  alam  yang  nantinya  diserahkan kepada  generasi  masa  depan.  Dengan  demikian  masyarakat  sekarang  sebagai generasi masa depan yang akan menghadapi isu tersebut harus dipersiapkan untuk mengatasi setiap tantangan global yang ada nantinya. Untuk meningkatkan kualitas hidup manusia di seluruh belahan dunia dari generasi masa sekarang maupun yang akan datang adalah dengan melakukan pembangungan berkelanjutan (sustainable development). Maka  dari  itu,  sekolah    memiliki  peran  penting  dan  merupakan fondasi  utama  untuk  menerapkan  nilai-nilai  yang  ada  pada Education  for Sustainable Development (ESD). Konsep dari pembangunan berkelanjutan muncul karena adanya sebuah kondisi dimana penduduk dunia memiliki jumlah sekitar 7 miliar, sedangkan sumber daya di alam semakin terbatas untuk memenuhi berbagai kebutuhan  manusia  yang  tidak  ada  batasnya.  ESD  ini  bermakna  sebagai  upaya untuk  memberdayakan  masyarakat  dengan  pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan sikap untuk mengubah jalan pikiran dan bekerja sama dalam menjelang masa depan yang berkelanjutan sebagai upaya merawat bumi ini.
Dalam  Segera  (2015)  menyebutkan  bahwa The  Brazilian  Agenda  21 menghasilkan  beberapa  fokus  yang  utama  dalam  pengembangan  terhadap    ESD. Selanjutnya  ESD  muncul  menjadi  beberapa  lingkup  seperti:  1)  pendidikan lingkungan; 2) pendidikan untuk global; 3) pendidikan bagi kewarganegaraan; 4) pendidikan  untuk  melawan  kekerasan  dan  rasisme;  serta  5)  pendidikan  untuk kesehatan.
Jadi pada kajian yang terdapat di dalam ESD ini banyak sekali, bukan hanya pembangunan  berkelanjutan  dari  segi  lingkungan  hidup  atau  sumber  daya  alam saja,  melainkan  berbagai  aspek.  Seperti  dalam  hubungan  sosial  dan  budaya, hubungan  politik,  tanggung  jawab,  bahkan  ikut  serta  menjadi  masyarakat  dunia agar  dapat  menghadapi  tantangan  global secara  efektif.  Sehingga  pengaplikasian
pembelajaran berbasis ESD penting dilakukan sebagai bentuk kontribusi Indonesia dalam  mewujudkan  tujuan  pembangunan  berkelanjutan.  (Nursofa  dan  Hamdu, 2021)
Untuk  dapat  menjaga  lingkungan  dengan  sebaik  mungkin  sudah  menjadi tanggung jawab dan tantangan bagi generasi di masa ini dan generasi masa yang akan datang. Pengelolaan dan pemanfaatan lingkungan yang baik dapat menjamin ketersediaan sumber daya alam. Sehingga diperlukan adanya suatu pendidikan bagi masyarakat agar mereka memiliki kesadaran mengenai permasalahan lingkungan. (Karaarslan dalam Hidayah & Mucharommah Sartika Ami, 2021)
ESD dalam hal ini nantinya akan membekali peserta didik dengan berbagai pengetahuan, berbagai nilai, dan berbagai sikap untuk mengolah sebuah informasi, dapat  mengambil  suatu  keputusan  dan  dapat  melakukan  beberapa  tindakan  yang bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan.  Dalam  menerapkan  ESD  ini  tentunya harus dilengkapi dengan metode dan media yang sesuai. Dengan demikian LKPD bisa dijadikan media yang dapat membantu penerapan ESD.
Dalam upaya mewujudkan keaktifan peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung  yaitu  harus  di  dukung  dengan  adanya  perangkat  pembelajaran  yang mendukung, salah satunya yaitu penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). LKPD  ini  merupakan  salah  satu  perangkat  pembelajaran  atau  bahan  ajar  yang digunakan pada proses pembelajaran. LKPD ini sebelumnya lebih dikenal dengan LKS (Lembar Kerja Siswa). Penggunaan LKPD pada kegiatan pembelajaran untuk membantu peserta didik sehingga mereka dapat menggali informasi, menemukan sebuah informasi, serta dapat menerapkan konsep ataupun mengembangkan sebuah konsep yang telah peserta didik pelajari. (Dewi & Hamdu, 2020). Melalui LKPD ini  peserta  didik  nantinya  dilatih  untuk  memecahkan  sebuah  permasalahan- permasalahan  yang  berkenaan  dengan  materi  yang  sudah  dijelaskan.  LKPD merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang berperan sangat penting dalam memberikan tugas yang relevan kepada peserta didik dengan materi yang diajarkan.
Namun  pada  saat  terjadi  pandemi Covid-19 mengakibatkan  banyak perubahan pada aspek kehidupan, khususnya yaitu pada bidang pendidikan.  Pada masa  pandemi  Covid-19  lembaga  pendidikan  tentunya  menggunakan  paradigma
baru sebagi inovasi pembelajaran yaitu dengan memanfkan teknologi yang ada dan tidak melaksanakan pembelajaran secara tatap muka dalam sebuah kelas. (Chen, et al., 2020; Fitriyani, et al., 2020). Pada saat seperti ini sistem teknologi dan informasi merupakan hal yang begitu penting untuk menunjang pembelajaran secara daring, dengan demikian hal ini harus dipersiapkan secara matang agar dapat melakukan pembelajaran jarak jauh.  Salah satu alternative yang bisa dilakukan yaitu dengan melakukan  pengembangan  bahan  ajar  dengan  memanfaatkan  teknologi  seperti LKPD yang bisa diakses oleh  siapapun melalui alat teknologi seperti handphone dan  semacamnya.  (Gunawan  dalam  Fuadi,  Melita,  dan  Syukur  2021).  Elektronik LKPD  ini  tentunya  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  yang  melakukan  pembelajaran jarak jauh dan dapat digunakan dimana saja melalui gadget.
Jadi dengan demikian E-LKPD ini berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi, sehingga peserta didik dapat melakukan pembelajaran secara daring yang  berkualitas.  Ditambah  lagi  pembuatan  LKPD  secara  digital  dapat memanfaatkan fitur-fitur menarik, dan LKPD pun dapat dibuat sebagus mungkin sesuai  apa  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik.  Misalnya  pembelajaran  berbasis ESD  maka  dari  itu  E-LKPD  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  bahan  ajar  yang menggunakan  nilai-nilai  ESD  dan  menggali  kemampuan  literasi  dan  numerasi. Maka  dari  itu  peneliti  akan  mengembangkan  hal  tersebut  melalui  salah  satu perangkat  pembelajaran  yaitu  E-LKPD.  Diharapkan  dengan  adanya  hal  ini pembelajaran akan lebih efektif dan tidak berfokus kepada guru saja.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  kualitatif.  Dalam  penelitian kualitatif  ini  mempunyai  dua  tujuan  yaitu  untuk  menggambarkan  serta mengeksplorasi ( to describe and explore), lalu yang selanjutnya menggambarkan serta menjelaskan (to describe and explain). (Sukmadinata, 2009). Pada penelitian kualitatif peneliti sebagai human instrument. Human instrument ini dapat diartikan bahwa manusia sebagai sumber data dalam penelitian. Tujuan dari metode analisis deskriptif ini yaitu mendeskripsikan atau menggambarkan hasil dan bentuk desain E-LKPD yang akan digunakan sebagai penelitian.
Pada penelitian ini subjek data yang diperoleh yaitu dengan diskusi bersama tim yang terdiri dari 4 orang. Dengan dilakukan pengambilan data secara diskusi yang terfokus atau terarah (FGD) ini digunakan sebagai teknik pengumpulan data dari  penelitian  ini. Focus  Group  Discussion atau    diskusi  suatu  kelompok  yang terarah dapat  dipahami  sebagai  suatu diskusi  yang  tentu terarah dan sistematis tentang    suatu    permasalahan.  Hollander    (2004)    menyatakan    bahwa    suatu interaksi sosial dalam suatu kelompok individu dapat saling menghasilkan sebuah informasi bila mereka mempunyai suatu kesamaan dalam beberapa hal, misalkan kesamaan  sebuah  karakteristik  suatu  individu  secara  umum,  kesamaan  individu dalam status sosial, memiliki kesamaan masalah atau isu, serta memiliki kesamaan dalam hubungan secara sosial. Jadi ada beberapa kata kunci yang menjadi kekhasan dalam  proses  FGD  yaitu:  a)  diskusi,  maksudnya  bukan  seperti  wawancara  atau obrolan, b) kelompok bukan perorangan, c) terfokus, maksudnya bukan bebas tidak terarah.  Maka  dari itu,  dapat  dipahami  bahwa  FGD  ini  merupakan  suatu  metode dengan  diskusi  terarah  untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  suatu permasalahan.  FGD  sebagai  metode  dalam  menjawab  beberapa  pertanyaan  dari suatu penelitian,  menurut Krueger (1988) FGD  yang dilakukan berlangsung  cukup singkat  yaitu  dalam  rentang  waktu  60-120    menit,  tetapi    karena    melibatkan beberapa  orang  dalam  tim,  beberapa  partisipan  dari  beberapa  pihak,  dan  pihak lainnya tentunya dengan adanya beberapa faktor  baik faktor pendukung  atau faktor penghambat,    maka  dengan  demikian  perlu  disiapkan  sebaik-baiknya  secara bertahap agar penyelenggaraan FGD dapat berjalan.
Proses FGD ini bertujuan untuk mendapatkan interaksi data atau informasi yang  dihasilkan  dari  suatu  diskusi  kelompok  dengan  beberapa  partisipan  atau responden  untuk  meningkatkan  suatu  kedalaman  sebuah  infromasi.  FGD  ini dilakukan terhadap fokus perangkat pembelajaran berupa E-LKPD berbasis ESD. Menurut Omar (2018) proses FGD meliputi beberapa langkah diantaranya; Identify goal/objective,  identify  questions,  identify  people  (participants  &  moderator), select  time,  place/environment,  conduct  research,  evaluate  finding/data,  dan report.

## Proses FGD
Identify goal/objective
1. Identify Goal/Obejctive
Tujuan  diskusi  ini  yaitu  untuk  mendapatkan  produk  LKPD  berbasis  ESD yang layak digunakan. Kelompok tim pengembang perangkat pembelajaran berbasis ESD yang berjumlah 7 orang dengan kategori peserta merupakan orang  yang  mempunyai  suatu  kredibilitas  yaitu  pendidikan  serta pengalaman dalam topik yang sedang di diskusikan.
2. Identify Questions.
Tahap  ini,  peneliti  mengembangkan  sebuah  instrumen  pertanyaan  yang akan diajukan saat diskusi dilakukan mengenai LKPD berbasis ESD yang akan digunakan dalam pembelajaran di SD.
3. Identify People (Participants & moderator)
Memilih  partisipan  yang  ikut  serta  dalam  diskusi  ini  terdiri  dari  4  orang yang merupakan anggota satu tim pengembang.
4. Select Time, Place/Environment
Pemilihan waktu dilakukan agar partisipan yang 4 orang ini dapat mengikuti pelaksanaan diskusi kelompok secara utuh. Waktu yang digunakan dalam diskusi ini kurang lebih 1-2 jam dengan fokus pembicaraan oleh moderator mengenai LKPD berbasis ESD di Sekolah Dasar. Pelaksanaan diskusi ini
Identify questions
Identify people (participants & moderator)
Select time place/environment
Conduct research
Evaluate finding/data
Report
dilakukan  secara  daring  melalui google  meet atau  dengan  menggunakan zoom meeting .

## 5. Conduct Research
Melalui tahapan ini, saat partisipan sudah siap dan di pimpin oleh satu orang moderator,  diskusi  berlangsung  selama  1-2  jam  dengan  membahas  topik LKPD  berbasis  ESD  di  Sekolah  Dasar.  Ketika  diskusi  berlangsung partisipan  aktif  melontarkan  dan  menjawab  pertanyaan,  kegiatan  ini berjalan kondusif karena dipimpin moderator
6. Evaluate Finding/data
Pertanyaan  serta  jawaban  yang  dibahas  dalam  diskusi  serta  masukan- masukan  dari  semua  partisipan  selanjutnya  dijadikan  sebagai  data  dalam penelitian ini.
7. Report
Pada tahap ini, setelah mendapatkan data melalui diskusi terarah ini, data diambil untuk dijadikan sebagai saran dan acuan dalam perubahan produk LKPD yang akan dikembangkan setelah proses FGD dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mengembangkan E-LKPD berbasis ESD yang  dikhususkan  untuk  peserta  didik  kelas  VI  dengan  tema  “Keanekaragaman Hayati”. Penelitian ini dilakukan secara kolaboratif untuk mengembangkan sebuah perangkat  pembelajaran,  seperti  LKPD,  media  atau  video  pembelajaran,  modul, instrumen penilaian kerja, dan soal evaluasi.
Peneliti  melakukan Focus  Group  Discussion (FGD)  bersama  tim  yang terdiri  dari  4  orang.  FGD  ini  dilakukan  dengan  tujuan  mendiskusikan  berbagai permasalahan  yang  berkaitan  dengan  suatu  produk  pembelajaran  yang  akan dikembangkan oleh peneliti. Dalam penelitian yang sedang berjalan dilakukan pula studi  literatur  yang  mendukung  serta  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  yang relevan  dengan  penelitian.  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  adalah  salah  satu  bagian dari  sebuah  perangkat  pembelajaran  yang  berisi  beberapa  langkah  kegiatan  yang mencakup  petunjuk  belajar  serta  dijadikan  sebagai  alat  yang  membantu  peserta
didik untuk dapat memahami suatu konsep dalam suatu pembelajaran, dan melalui LKPD ini pembelajaran peserta didik tidak lagi disuapi oleh guru untuk memahami suatu konsep.
Yang  selanjutnya,  hasil  studi  literatur  yang  sebelumnya  dalam  penelitian Yulianto & Hamdu (2018) menyatakan bahwa “LKPD yang dikembangkan oleh guru disalahartikan sebagai bentuk soal-soal yang ditujukan dengan maksud untuk menggali pengetahuan siswa”. Penelitian serupa ditemukan pada hasil wawancara guru SD mengungkapkan bahwa LKPD yang dibuat dan digunakan rata-rata masih belum  menunjang  berpikir  kritis  siswa,  kebanyakan  hanya  dalam  bentuk  soal. LKPD yang dibuat dan digunakan oleh guru belum secara khusus mengandung tiga perspektif ESD, yaitu lingkungan, sosial dan ekonomi. (Fauziah & Hamdu, 2021). Selain itu ada pengembangan LKPD yang mengungkapkan “Dalam pelaksanaan, setiap  kelompok  masih mengandalkan  satu  orang  siswa  untuk mengerjakan  LKS dan  mengakibatkan  pemahaman  setiap  kelompok  pada  LKS  ada  beberapa  siswa yang  kurang  paham  pada  tugas  masing-masing.  Selain  itu,  dibuktikan  dalam kegiatan pembelajaran bahwa setiap kelompok masih kurang aktif bertanya pada saat  praktik,  maka  pembelajaran  keteteran  dalam  menggunakan  alat  dan  bahan”. (Septiawiyati, 2018)
Dari  studi  literatur  diatas,  dapat  dipahami  oleh  peneliti  bahwa  bentuk  LKPD yang  digunakan  guru  di  Sekolah  Dasar  masih  dalam  berbentuk  soal-soal  latihan yang digunakan sebagai alat pengukuran ketercapaian peserta didik dalam belajar. Berpandangan  kepada  karakteristik  dari  kurikulum  2013  yaitu  dalam  peraturan Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  67  Thn.  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan Struktur Sekolah Dasar/MI mengatakan bahwa “Pelaksanaan kurikulum 2013 pada Sekolah Dasar dilakukan melalui pembelajaran dengan pendekatan tematik-terpadu dari kelas I sampai kelas VI”, maka sebaiknya dari aspek materi atau bahan ajar yang digunakan oleh peserta didik dilakukan secara tematik dan menjadikan peserta didik  berpartisipasi  aktif  atau  berperan  secara  langsung  dalam  pembelajaran ( student  center) .  Tentunya,  hal  tersebut  memungkinkan  para  guru  untuk mengembangkan sebuah Lembar Kerja Peserta Didik sebagai bentuk pelayanan dan melatih peserta didik sesuai dengan kebutuhan di lapangan. Maka dari itu, LKPD
yang mendukung proses pembelajaran seharusnya mampu mendorong peserta didik untuk dapat berpikir secara kritis terhadap masalah yang ada. Kemampuan berpikir kritis ini berkembang dengan dilakukannya kegiatan pembelajaran yang menunjang peserta  didik  dapat  berperan  atau  terlibat  aktif  dalam  proses  berpikir.  Dengan demikian  diperlukannya  LKPD  yang  dapat  menumbuhkan  kemampuan  berpikir pada peserta didik, salah satunya yaitu Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E- LKPD) yang tentunya lebih efektif dan praktis. Sejalan dengan sebuah penelitian yang mengungkapkan bahwa:” Dalam sebuah transformasi LKPD interaktif atau E- LKPD ini fungsinya dapat menggantikan LKPD cetak biasa  supaya materi ajar bisa lebih menarik, mendalam serta dapat meningkatkan motivasi dan kreativitas peserta didik”.  (Fauziyah  &  Hamdu,  2021).  Melalui  E-LKPD  ini  pembelajaran  menjadi lebih  efektif  dan  praktis  karena  E-LKPD  ini  dapat  digunakan  dimanapun  dan kapanpun. dengan demikian peneliti mengembangkan LKPD ke dalam bentuk E- LKPD.

## A. Membentuk Rancangan Lembar Kerja Peserta Didik
Pada  penyusunan  LKPD  ada  beberapa  langkah  yang  harus  diperhatikan  agar LKPD  sesuai  dengan  kriteria.  Menurut  (Departemen  Pendidikan  Nasional,
2008). Berikut beberapa langkah penyusunan LKPD diantaranya:
1. Melakukan  Analisis  Kurikulum  atau  merumuskan  kompetensi  dasar  untuk menentukan  materi  yang  nantinya  akan  disajikan  dalam  LKPD.  Materi  yang dipilih untuk LKPD yaitu pembelajaran IPA, IPS dan Bahasa Indonesia.
Tabel 1.  Kompetensi Dasar Pembelajaran Tematik pada Kelas VI di Sekolah Dasar No   Mata Pelajaran Kompetensi Dasar 1. IPA 3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan. 4.1  Menyajikan  karya  tentang perkembangbiakan tumbuhan. 2. IPS 3.1  Mengidentifikasi  karakteristik
geografis  dan  kehidupan  sosial budaya,  ekonomi,  politik  di wilayah ASEAN. 4.1  Menyajikan  hasil  identifikasi karakterisitik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi,  dan  politik  di  wilayah ASEAN. 3. Bahasa Indonesia 3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan  teks  laporan  hasil pengamatan  yang  didengar  dan
dibaca.
4.1  Menyajikan  simpulan  secara lisan  dan  tulis  dari  teks  laporan hasil pengamatan atau
wawancara  yang  diperkuat  oleh
bukti.
2. Menyusun beberapa  kebutuhan suatu LKPD untuk mengetahui jumlah LKPD yang  dibutuhkan.  Tujuannya  agar  LKPD  yang  dihasilkan  benar-benar  sesuai dengan apa yang dibutuhkan oleh peserta didik sehingga menghasilkan LKPD yang berkualitas.
3. Menentukan  judul-judul  pada  LKPD,  artinya  dapat  melihat  dari  kompetensi dasar atau materi pokok. Penentuan judul ini dapat dilihat dari kompetensi dasar dan materi poko yang ada dalam pembelajaran.
4. Penulisan LKPD. Pada  penulisan LKPD terdapat beberapa langkah yang harus dilakukan yaitu yang pertama dilakukan merumuskan kompetensi dasar dalam pembelajara,  yang  kedua  menentukan  sebuah  alat  untuk  penilaian  yang  akan digunakan,  yang  ketiga  menyusun  suatu  materi  yang  akan  digunakan  dan dipelajari dalam LKPD, dan yang keempat yaitu memperhatikan struktur dalam LKPD  yang  terdiri  dari  judul,  petunjuk  belajar  atau  pengerjaan,  kompentensi yang  harus  dicapai,  informasi  pendukung  lainnya,  terdapat  tugas-tugas  serta langkah-langkah dalam pengerjaan.
Dalam penyusunan E-LKPD berbasis ESD di Sekolah Dasar yang menggunakan kurikulum 2013, dengan materi Keanekaragaman Hayati yang memuat Kompetensi Dasar  IPA,  Kompetensi  Dasar  IPS,  dan  Kompetensi  Dasar  Bahasa  Indonesia. Penilaian  yang  digunakan  dalam  proses  penggunaan  E-LKPD  ini  yaitu  berupa penilaian  kerja,  sikap  dan  penilaian  pada  soal  atau  tugas  tertulis.  Tahapan  ini, peneliti bersama tim pengembang berkolaborasi bahwa penilaian sikap dan kinerja ini  dilaksanakan  ketika  peserta  didik  melakukan  kegiatan  selama  pembelajaran, terutama  saat  menggunakan  E-LKPD.  Dan  untuk  penilaian  soal  tes  tertulis dilakukan ketika peserta didik selesai dalam pembelajaran. Hal teserbut dilakukan dengan  tujuan  mengukur  ketercapaian  peserta  dididk  dalam  proses  pembelajaran sebagai evaluasi bagi peserta didik.
Materi pada pembelajaran ini adalah mengenai IPA: Keanekaragaman Hayati dan Pelestarian  Lingkungan,  IPS:  Karakteristik  geografis,  dan  kehidupan  sosial  dan budaya di ASEAN, Bahasa Indonesia: Menyimpulkan Teks Laporan. Pada Lembar Kerja  Peserta  Didik  terdapat  struktur  yaitu  judul,  identitas,  petunjuk  belajar, informasi pendukung lainnya, tugas dan langkah-langkah kerja.
Selain  itu  terdapat  beberapa  komponen  dalam  pengembangan  LKPD  untuk meningkatkan  kualitas  produk  supaya  lebih  baik  lagi,  diantarnya  yaitu:  1) Pengembangan LKPD merupakan gambaran proses untuk mengetahui suatu konsep dalam pembelajaran, tidak menyuapi peserta didik dengan konsep; 2) Pada LKPD
ini tujuannya bukan sebagai alat evaluasi atau untuk menilai, tetapi sebagai proses tahapan belajar yang harus ditempuh peserta didik selama proses pembelajaran; 3) Pada LKPD setiap tugas yang diberikan kepada peserta didik disediakan refleksi atau  kesimpulan;  4)  Dalam  penulisan  kesimpulan  pun  tidak  harus  menggunakan kata “kesimpulan”  namun  dapat menggunakan  makna  yang tersirat  supaya  tidak terkesan menyuapi tetapi LKPD menuntun peserta didik untuk menemukan sebuah kondep pengetahuan dengan sendirinya. (Gantini & Hamdu, 2021)

## B. Validasi Produk Lembar Kerja Peserta Didik
Selanjutnya  adalah  validasi  sebuah  produk.  Validasi  produk  ini  dilakukan setelah adanya kesepakatan bersama hasil FGD. Hal ini dilakukan agar produk E- LKPD yang dikembangkan dapat memenuhi kriteria yang ada, dari segi kepraktisan serta  keterpakaian.  Validasi  produk  ini  dilakukan  oleh  seorang  ahli  berdasarkan keahlian  sesuai  dengan  produk  LKPD  yang  akan  dikembangkan.  Dalam  hal  ini validator bertugas untuk memvalidasi suatu produk yang akan dikembangkan oleh peneliti  dan  menyampaikan    beberapa  perbaikan  kepada  peneliti  bila  terdapat bagian yang kurang tepat. Kemudian dari hasil validasi dari ahli menyatakan bahwa Lembar Kerja Peserta Didik berbasis ESD ini valid maka selanjutnya Lembar Kerja Peserta Didik ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## C. Revisi Produk Lembar Kerja Peserta Didik
Langkah  selanjutnya  setelah  dilakukan  validasi  pada  produk  LKPD  berbasis ESD  oleh  para  ahli,  peneliti  kemudian  melakukan  beberapa  perbaikan  untuk memperbaiki  produk  sehingga  produk  sempurna.  Berikut  perbaikan  LKPD  yang disajikan dalam tabel. 2.
Tabel 2.  Hasil Revisi Lembar Kerja Peserta Didik berbasis ESD oleh Ahli No Bagian LKPD Keterangan Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1. pada  bagian  LKPD sebelum revisi, terlihat desain cover  sedikit  kaku dan kurang berwarna, sehingga desain cover dibuat lagi dengan semenarik mungkin 2. Komponen atau materi  yang  ada pada LKPD seharusnya  sangat berkaitan dengan kegiatan virtual field trip yang ada, sehingga saling berkaitan. 3. LKPD ini harus berkaitan atau mampu  menggali literasi numerasi peserta didik. Sehingga  dibuatlah LKPD yang mampu  menggali
kompetensi  literasi
numerasi peserta didik. 4. Langkah  kerja  atau pembahasan dari LKPD  tidak  boleh keluar dari pembahasan  yang ada  pada virtual field  trip ,  sehingga keduanya saling
berkesinambungan.
Dari  hasil  validasi  dan  perbaikan LKPD  yang  telah  dilakukan, maka  selanjutnya diperoleh  sebuah  desain  LKPD.  Setelah desain  LKPD  sudah  jadi,  selanjutnya dilakukan  penginputan  ke  dalam  liveworksheets  supaya  LKPD  ini  berbentuk elektronik yang nantinya bisa digunakan peserta didik dimanapun dan kapanpun. Lalu setelah penginputan berhasil maka E-LKPD berbasis ESD mengenai materi keanekaragaman hayati di Sekolah Dasar siap digunakan.

## KESIMPULAN
Dalam pembelajaran di Sekolah Dasar sudah seharusnya guru diberikan kebebasan untuk menggunakan LKPD yang sudah ada atau mengembangkannya. LKPD yang ditemukan masih berupa soal-soal yang biasa yang seringkali sudah ada dalam buku pelajaran.  Sebagian  besar  guru  menganggap  penggunaan  LKPD  ini  masih  sulit terutama E-LKPD. Masih banyak yang menganggap LKPD sebagai alat  evaluasi peserta  didik,  padahal  dalam  kenyataannya  LKPD  ini  digunakan  dengan  tujuan membantu peserta didik agar dapat paham dengan konsep yang diajarkan, bukan memberikan peserta didik pembelajaran seperti pada umumnya, namun dalam hal ini  peserta  didik  dituntun  belajar  mandiri  sehingga  pembelajaran  terfokus  pada peserta  didik.  Khusunya  dalam  kondisi  pandemi  seperti  ini  tentunya  teknologi merupakan  hal  yang  sangat  perlu  digunakan  khususnya  dalam  pembejaran  pula.
Karena  dengan  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat  diakses  oleh peserta didik secara mandiri dimanapun dan kapanpun.
Dengan demikian untuk memecahkan masalah yang ada, maka solusi yang diperolah  adalah  peneliti  mengembangkan  LKPD  dalam  bentuk  Elektronik  atau disebut dengan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) untuk menggali kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik  dengan  berlandaskan  pada  ESD. Dilakukan  validasi  oleh  ahli  untuk  menentukan  kelayakan  dari  produk  E-LKPD yang  dibuat.  Setelah  E-LKPD  sudah  dilakukan  perbaikan-perbaikan  maka selanjutnya  dihasilkanlah  Elektronik  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  ESD untuk kelas VI di Sekolah Dasar yang sudah siap digunakan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Chen,  J.,  Qi,  T.,  Liu,  L.,  Ling,  Y.,  Qian,  Z.,  Li,  T.,  &  Song,  Z.  (2020).  Clinical progression  of  patients  with  COVID-19  in  Shanghai,  China.  J ournal  of Infection.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008).  Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar. Jakarta: Depdiknas.
Dewi, N., & Hamdu, G. (2020). Lks Pembelajaran Stem Berdasarkan Kemampuan 4C  Dengan  Media  Lightning  Tamiya  Car. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 4.
Fauziah,  S.,  &  Hamdu,  G.  (2021).  Implementasi  E-LKPD  Berbasis  ESD  pada Kompetensi Berpikir Kritis di SD. Jurnal Attadib.
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. (2020). Motivasi Belajar Mahapeserta didik Pada Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemik  Covid-19. Jurnal  Kependidikan:
Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 6(2), 165-175. doi: https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654
Fuadi,  dkk.  (2021).  Inovasi  LKPD  Dengan  Desains  Digital  Sebagai  Media Pembelajaran Ipa Di SMPN 7 Mataram Pada Masa Pandemi Covid-19. 6: 167– 74.
Gantini, U.T., & Hamdu, G. (2021). Student Worksheet Based On Education For
Sustainable Development (Esd) In Elementary School. Jurnal Unimed.
Hamdu,  G.,  &  Yulianto,  A.  (2018).  The  Ability  of  Prospective  Preservice Elemantary  School  Teachers  to  Develop  Student  Worksheets  on  Context- Based Science Learning. Mimbar Sekolah Dasar, 155-161.
Hidayah, N., & dan Ami, M. S. (2021) . JKPI : Jurnal Kajian Pendidikan IPA. JKPI: Jurnal Kajian Pendidikan IPA 1(2): 53–61.
Hollander,  J.A.  (2004).  The  social  contexts  of  focus  groups.  Journal  of Contemporary Ethnography, 33, 5, 602-637.
Krueger,  &  Richard  A.  (1988).  Focus  Groups:  A  Practical  Guide  for  Applied Research. SAGE Publications. California.
Nursofa,  R.,  &  Hamdu,  G.  (2021).  Analisis  Ketersediaan  Dan  Gambaran  Media Pembelajaran Isu Perubahan Iklim Berbasis ESD Di Sekolah Dasar. Journal of Elementary Education, 4.
Omar, D. (2018). Focus group discussion in built environment qualitative research practice.  IOP  Conference  Series:  Earth  and  Environmental  Science,  117(1). https://doi.org/10.1088/1755- 1315/117/1/012050
Segera,  N.  B.  (2015).  Education  For  Sustainable  Development  (ESD)  Sebuah Upaya  Mewujudkan  Kelestarian  Lingkungan. SOSIO  DIDAKTIKA:  Social Science Education Journal 2(1): 22–30.
Sukmadinata,  N.  S.  (2009).  Metode  Penelitian  Pendidikan.  PT.  Remaja Rosdakarya.