EKSPERIMEN MISKONSEPSI TITIK DIDIH AIR PADA SUHU 100 0 C UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN MURID SD 36 PERUMNAS KOTA SORONG
Vantri Pieter Kelelufna 1* , Agustinus Lia Masan 2
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Victory Sorong Email: vantrikelelufna70@gmail.com
Abstrak, penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  secara  eksplisit  tentang miskonsepsi  titik  didih  air  melalui  teori  dan  praktek  serta  untuk  meningkatkan  pemahaman murid. Untuk mencapai hasil penelitian yang akuntabel dan merubah pola pikir murid maka peneliti menggunakan metode eksperimen yang terdiri atas kelas eksperimen dan kelas kontrol. Praktek titik didih air yang dilakukan di tiga tempat sesuai dengan letak, titik didih pada dataran tinggi dibawah 100 0 C sementara pada dataran rendah 100 0 C dan ada juga larutan gula pada daerah dataran rendah titik didihnya 104 0 C. Setelah melakukan teori dan praktek pada kelas eksperimen maka hasil post-test menunjukan 19 murid mencapai ketuntasan belajar dan 1 murid gagal,  sementara  kelas  kontrol  setelah  diberikan  teori  secara  konvensional  maka  post-test menunjukan 6 murid mencapai ketuntasan belajar dan 14 murid gagal. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa untuk mengatasi miskonsepsi IPA sebaiknya tidak sebatas teori tetapi harus disertai dengan eksperimen atau praktek, agar murid melihat dan mengalami secara nyata.
Kata Kunci : miskonsepsi, Eksperimen, meningkatkan pemahaman, titik didih air, dataran tinggi, dataran rendah.

## MISCONCEPTION EXPERIMENT ON THE BOILING POINT OF WATER AT 1000C TO IMPROVE STUDENTS' UNDERSTANDING OF SD 36 PERUMNAS KOTA SORONG
Vantri Pieter Kelelufna 1* , Agustinus Lia Masan 2
Faculty of Teacher Training and Education, University of Victory Sorong Email: vantrikelelufna70@gmail.com
Abstract, this  study  aims  to  provide  an  explicit  understanding  of  the  misconception  of  the boiling point of water through theory and practice and to improve students' understanding. To achieve accountable research results and change the mindset of students, the researcher uses an experimental method consisting of an experimental class and a control class. The practice of boiling water is carried out in three places according to the location, the boiling point in the highlands is below 100 0C while in the lowlands it is 100 0C and there is also a sugar solution in the  lowland  areas  where  the  boiling  point  is  104 0C. After  doing  theory  and  practice  in  the experimental class, the post-test results showed that 19 students achieved learning completeness and 1 student failed, while the control class after being given theory conventionally, the post- test showed that 6 students achieved learning completeness and 14 students failed. Therefore, it can be concluded that to overcome the misconception of science, it should not be limited to

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 12,  No. 1, April 2024 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol12issue1year202 4 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com
theory  but  must  be  accompanied  by  experiments  or  practice,  so  that  students  can  see  and experience it in real life.
Keywords : misconceptions, experiments, improving understanding, boiling point of water, highlands, lowlands

## PENDAHULUAN
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan  Sekolah  Dasar  sebagai  bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional mempunyai  peran  amat  penting  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia  (SDM). Tujuan  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  adalah  agar  peserta  didik:  1)  Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan  keteraturan  alam  ciptaan-Nya;  2)Mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari; 3)  Mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  sikap  positif  dan  kesadaran  tentang  adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan teknologi dan Masyarakat; 4) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki, memecahkan masalah dan membuat  Keputusan;  5)  Meningkatkan  kesadaran  untuk  berperan  serta  dalam memelihara,  menjaga  dan  melestarikan  lingkungan  alam;  6)  Meningkatkan  kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturanya sebagai salah satu ciptaan Tuhan; 7) Memperoleh  bekal  pengetahuan,  konsep  dan  ketrampilan  IPA  sebagai  dasar  untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTS.
Pembelajaran IPA hendaknya membuka kesempatan untuk memupuk rasa ingin tahu anak didik secara ilmiah. Hal ini akan membantu mereka mengembangkan kemampuan bertanya  dan  mencari  jawaban  atas  fenomena  alam  berdasarkan  bukti  serta mengembangkan cara berfikir saintifik. IPA merupakan bagian dari kehidupan kita dan kehidupan  kita  merupakan  bagian  dari  IPA.  Abad  21  ditandai  oleh  pesatnya

## Submitted: 26 Maret 2024                                             Accepted: 28 April 2024
perkembangan  IPA  dan  teknologi  dalam  bidang  kehidupan  di  masyarakat,  terutama teknologi informasi dan komunikasi. Menurut Morocco, et al. (dalam Abidin, Mulyati,
& Yunansah,  2015),  harus  ada  empat  kompetensi  yang  dimiliki  siswa  di  abad  21  ini.
Keempat kompetensi tersebut yaitu conceptual understanding, critical thinking, creative thinking, dan collaboration  and  communication. Namun,  dalam  perkembangan pendidikan peserta didik pada pembelajaran IPA ada banyak pemahaman konsep yang tidak sesuai dengan realita dalam kehidupan, sehingga membuat peserta didik mengalami miskonsepsi terhadap konsep-konsep tertentu.
Penyebab miskonsepsi yang dialami oleh siswa dapat berasal dari siswa itu sendiri yaitu berkaitan dengan pengetahuan awal yang dimiliki siswa atau prakonsepsi, tahap perkembangan  kognitif  yang  tidak  sesuai  dengan  konsep  yang  dipelajari,  penalaran peserta  didik  yang  terbatas  dan  salah,  kemampuan  peserta  didik  menangkap  dan memahami konsep yang dipelajari, dan minat peserta didik untuk mempelajari konsep yang diajarkan. Selain dari faktor peserta didik terjadinya miskonsepsi juga dipengaruhi oleh  beberapa  hal  lain  seperti  guru,  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  bahkan bahan ajar yang digunakan oleh siswa pun dapat menjadi faktor penyebab munculnya miskonsepsi pada peserta didik (Suparno, 2013: 82).
Salah satu faktor yang mempengaruhi ialah pemahaman dasar tentang IPA yang tidak terlalu kuat sehingga sering terdapat miskonsepsi tentang beberapa topik. Miskonsepsi yang terdapat dalam pembelajaran IPA harus bisa dianalisis dan mendapat pemahaman dan  informasi  yang  valid  agar  anak  murid  tidak  salah  pengertian  tentang  topik-topik dimaksud.  Dari  beberapa  topik  yang  sering  terjadi  miskonsepsi,  ada  satu  pemahaman yang  masih  terjadi  miskonsepsi  pada  peserta  didik  SD  ialah  air  selalu  mendidih  pada suhu  100 0 C.  Faktanya  adalah  titik  didih  air  di  berbagai  tempat  berbeda.  Hal  ini disebabkan  oleh  tekanan  udara  atau  tekanan  atmosfer  di  daerah  tersebut.  Tekanan  1 atmosfer  atau  1  atm  adalah  di  permukaan  laut.  Semakin  tinggi  suatu  tempat  dari permukaan air laut, tekanan udaranya semakin rendah, sebaliknya semakin rendah suatu tempat dari permukaan air laut, tekanan udara di daerah tersebut semakin besar. Karena itu, orang di daerah pegunungan dan di daerah pantai akan mendapati air mendidih pada suhu yang berbeda. Orang di daerah pegunungan akan mendapati air mendidih pada suhu dibawah 100 0 C, sedangkan orang di daerah pantai akan mendapati air mendidih pada suhu  100 0 C.  Untuk  mengetahui  tingkat  kebenaran  peristiwa  ini,  dibutuhkan  ada
eksperimen atau praktikum yang dilakukan agar mendapat kepastian yang lebih akurat sesuai dengan kondisi pada daerah dataran rendah dan daerah dataran tinggi.
Secara teori telah menjelaskan peristiwa mendidihnya air di daerah dataran tinggi dan daerah dataran rendah, namun secara praktikum untuk membuktikan peristiwa ini belum dilakukan oleh peserta didik SD Inpres 36 Perumnas kota Sorong, oleh karena itu peneliti melakukan  penelitian  Eksperimen Miskonsepsi Titik  Didih Air  Pada  Suhu  100 0 C Untuk Meningkatkan Pemahaman Murid SD Kota Sorong.

## METODE PENELITIAN
Untuk mendapatkan kebenaran ilmiah, penelitian harus mengandung unsur keilmuan dalam  aktivitasnya.  Penelitian  yang  dilaksanakan  secara  ilmiah  berarti  kegiatan penelitian didasarkan pada karakeristik keilmuan yaitu rasional, empiris dan sistematis. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  Menurut Sugiyono  (2019:  111)  metode  penelitian  eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang dilakukan  dengan  percobaan  yang  merupakan  metode  kuantitatif,  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  dalam  kondisi yang dapat dikendalikan. Penelitian ini menggunakan desain pra eksperimental dengan pre test dan post test satu kelompok dengan desain:
Keterangan:
O 1 : Hasil pre-test kelas eksperimen O 3 : Hasil pre-test kelas kontrol X : Perlakuan pada kelas eksperimen O 2 :Hasil post-test kelas eksperimen O 4 : Hasil post-test kelas kontrol
------- : Menandakan bahwa subjek tidak dipilih secara acak
Secara garis besar penelitian ini melewati beberapa tahap pelaksanaan yang meliputi menentukan  sampel  yang  akan  digunakan,  menjelaskan  langkah  perlakuan  terhadap sampel  dan  tempat  pelaksanaan  eksperimen  yang  terdiri  atas  empat  kegiatan  yaitu
Kelas Eksperimen  :
O 1 X O 2 -----------------------------------------------------. Kelas Kontrol : O 3 O 4
memberikan  penjelasan  tentang  titik  didih  air,  menjelaskan  teknik  eksperimen, melakukan eksperimen dan mengambil kesimpulan.

## Skema Penelitian
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah peserta didik pada SD Inpres 36  Perumnas  kota  Sorong  tahun  pelajaran  2023-2024  semester  genap  dengan  sampel sebanyak  40  orang  yang  terbagi  dalam  2  kelas  yaitu  kelas  5A  sebagai  kelompok perlakuan dan Kelas 5B sebagai kelompok kontrol.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Peneliti  melakukan  eksperimen  secara  sederhana  dengan  memasak  air  dan  ketika airnya mendidih, pada thermometer batang tertera suhu air 87 0 C di daerah ketinggian gunung Petik Bintang, kampung Ayawasi distrik Aifat Utara kabupaten Maybrat. Ketika turun dari gunung Petik Bintang peneliti melakukan eksperimen di daerah Ayamaru maka suhu air 94 0 C. Hasil eksperimen dari dua tempat ini merupakan reaksi dan tanggapan bahwa ketika air mendidih di daerah ketinggian tidak selamanya sama dengan daerah dataran rendah yang sebesar 100 0 C seperti yang terdapat pada tabel di bawah ini.
No Nama Sampel Lokasi Jenis Larutan Titik Didih Selisih terhadap Titik Didih Pelarut Waktu Didih 1 Aqua Gunung Petik Bintang Netral 87°C 0°C 7 menit 4 detik
Tentukan Sampel Langkah Perlakuan Tempat Eksperimen Kesimpulan Eksperimen Teknik Eksperimen Penjelasan Ti7k Didih Air
2 Aqua Ayamaru Netral 94°C 7°C 13 menit 8 detik
Setelah kembali ke kota Sorong, peneliti melakukan pre-test kepada 40 sampel yang terdapat pada kelas 5A dan kelas 5B SD Inpres 36 Perumnas kota Sorong dengan hasil yang tertera pada diagram di di bawah ini.
Berdasarkan hasil pre-test dari 40 murid terdapat 37 murid yang tidak lulus dan 3 orang yang lulus tentang materi titik didih air yang mana 1 orang pada kelas 5A atau kelas perlakuan dan 2 orang pada kelas 5B atau kelas kontrol.
Setelah  pre-test,  peneliti  melakukan  perlakuan  dengan  memberikan  teori  sekaligus eksperimen  mengenai  titik  didih  air  terhadap  20  murid  kelas  5A,  maka  peneliti melakukan post-test dan diperoleh hasil sebagai berikut.
No Nama Murid Nilai No Nama Murid Nilai 1 A 78 11 K 95 2 B 85 12 L 67 3 C 90 13 M 50 4 D 87 14 N 80
95% 5% KELAS 5A PERLAKUAN (X) TL L 90% 10% KELAS 5B KONTROL (Y) TL L
5 E 86 15 O 90 6 F 79 16 P 78 7 G 70 17 Q 100 8 H 80 18 R 80 9 I 86 19 S 75 10 J 76 20 T 80
Hasil Eksperimen Di SD 36 Perumnas Kota Sorong 78 85 90 87 86 79 70 80 86 76 95 67 50 80 90 78 100 80 75 80 0 20 40 60 80 100 120 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T

## NILAI POST-TEST
KELAS PERLAKUAN Statistics Kelas_Eksperimen
N Valid 20 Missing 0 Mean 80.60 Std. Deviation 10.718
No Nama Sampel Jenis Larutan Titik Didih Selisih terhadap Titik Didih Pelarut Waktu Didih 1 Aqua Netral 100°C 0°C 9 menit 4 detik 2 Larutan Gula (C6H12O6) Larutan Non- elektrolit 104°C 3°C 12 menit 16 detik

## Sementara untuk kelas 5B peneliti memberikan teori secara konvensional terhadap
20 orang murid dan setelah itu dilakukan post-test dengan hasil sebagai berikut:
No Nama Murid Nilai No Nama Murid Nilai 1 A 70 11 K 78 2 B 55 12 L 48 3 C 50 13 M 56 4 D 57 14 N 58 5 E 46 15 O 46 6 F 79 16 P 78 7 G 60 17 Q 20 8 H 45 18 R 50 9 I 57 19 S 75 10 J 30 20 T 45 Statistics Kelas_Kontrol N Valid 20 Missing 0 Mean 55.15 Std. Deviation 15.581

## Pembahasan
Berdasarkan hasil eksperimen sederhana yang dilakukan di gunung Petik Bintang dan eksperimen  lanjutan  di  SD  Inpres  36  Perumnas  kota  Sorong  maka  dapat  dibuktikan konsep yang menyatakan bahwa titik didih air di dataran rendah lebih tinggi dibanding titik didih air di dataran tinggi. Titik didih didataran rendah yaitu 100°C maka titik didih di dataran tinggi akan kurang dari 100°C dengan waktu perebusan yang lebih cepat. Oleh karena itu miskonsepsi tentang air mendidih selalu pada suhu 100 0 C pada daerah dataran rendah sama dengan daerah dataran tinggi telah diuji lewat eksperimen yang dilakukan sehingga  pemahaman  anak  murid  semakin  jelas  tentang  titik  didih  air  sehingga miskonsepsi boleh dibuktikan melalui eksperimen yang mana ketika air dididihkan pada daerah dataran tinggi, molekul air akan lebih mudah terlepas ke udara menjadi uap karena tekanan udara di pegunungan yang rendah.
Dari  hasil  penelitian  pada  teori  dan  eksperimen  melalui  post-test  yang  dilakukan, maka  dari  20  murid  terdapat  1  orang  murid  yang  tidak  mencapai  ketuntasan  belajar sementara 19 murid mencapai ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata dari perolehan nilai pada kelas perlakuan ini sebesar 80,60 dengan standar deviasi 10, 718. Sementara hasil penelitian untuk kelas kontrol yang menggunakan teori secara konvensional dari 20 murid terdapat 14 orang murid yang tidak mencapai ketuntasan belajar sementara 6 orang
70 55 50 57 46 79 60 45 57 30 78 48 56 58 46 78 20 50 75 45 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T

## NILAI POST-TEST KELAS KONTROL
murid  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  rata-rata  dari  semua  murid  55,15  dengan standar deviasi 15,581.
Hasil eksperimen yang dilakukan di gunung Petik Bintang titik didih air 87 0 C dan di Ayamaru 94 0 C sementara hasil eksperimen di SD 36 Perumnas kota Sorong mencapai 100 0 C  untuk  aqua  dan  104 0 C  untuk  larutan  gula.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan bahwa  proses  pembelajaran  IPA  lebih  khusus  tentang  miskonsepsi  titik  didih  air menggunakan  eksperimen  lebih  meningkatkan  prestasi  dan  pemahaman  belajar  murid yang dapat dibuktikan dalam bentuk praktek secara eksplisit. Prestasi dan pemahaman murid dapat dilihata pada hasil eksperimen dan hasil pre-test maupun post-test.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni E, dkk. 2024. Analisis Pengaruh Jenis Larutan terhadap Kenaikan Titik Didih Larutan di Dalam Laboratorium Kimia Universitas Negeri Semarang. Jurnal Analis, Vol. 3 No. 1 (Juni 2024) Hal. 095-101
Dewi, Murni, Sri. 2020. Metode Eksperimen Struktur. Malang : UB Pres.
https://id.quora.com/Mengapa-air-dapat-mendidih-di-bawah-100-derajat-Celsius diakses  3 Januari 2024
https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/bipf/article diakses 3 Januari 2024 https://pusdiklat.perpusnas.go.id diakses 4 Januari 2024
https://staffnew.uny.ac.id/upload/131569339/pengabdian/metode-penelitian-eksperimen.pdf diakses 5 Januari 2024
Morroco, et. al. (2008). Supported Literacy for Adolescements : Transforming Teaching and Content  Learning  for  the  21  st  Century. Education  Development  Center  All  Right Resrved:
Published by Jossy-Bass
Setiyadi. (2021). Suhu Didih dan Faktor Elektrolisis pada Larutan Garam Pekat. Ritektra X, ISSN: 2807-999X
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Suparno,  Paul.  (2013). Miskonsepsi  dan  Perubahan  Konsep  dalam  Pendidikan  Fisika. Jakarta: PT.Grasindo Suyatno, dkk. 2007. Kimia untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Grasindo
Yani R, dkk. 2023. Pengaruh Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Peserta didik Pada Materi Sumber Energi Di Kelas IV Negeri 1 Mata Ie Aceh Besar. Elementary Educationl Research, Mei 2023. Vol.8 , No,2 pp.93-100