PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN PERMAINAN BOLA KASTI MATA PELAJARAN PENJASKES PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 163099 TEBING TINGGI
Sabarina Br. Barus Surel : sabarinabarus03@gmail.com

## ABSTRACT
This purposes of this research is to improve learning result on physical education subject    through  team  games  tournament  (TGT)  method.  This  classroom  action research  conducted  by  2  cycles  of  the  four  phases:  planning,  implementation, observation, reflection. The subjects were students from grade V SD Negeri 163099 Tebing Tinggi which amounted to 32 students. The source of the data from observer, students  and teacher.  Data  collection are by test  and observation.  This  research used  a  qualitative  descriptive  analysis  technique  with  percentage.  The  results showed that the use of TGT method at physical education can improve the ability of  hitting  and  throwing  in  baseball  which  is  characterized  by  increased  mastery learning students, namely pre-cycle (59,37%), cycle I (81,25%), Cycle II (93,75%) and complete learn the clasical equal to 93,75 % in cycle II.
Keywords : Hitting, Throwing, Baseball

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran Penjaskes melaui metode pembelajaran latihan metode Team Games Tournament (TGT) Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sebanyak 2 siklus dengan empat tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 163099 Tebing Tinggi sebanyak 32 siswa.  Sumber data berasal dari guru, peserta didik dan peneliti. Teknik pengumpulan data adalah dengan  tes  dan  observasi.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif  yang  dengan  presentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  metode  TGT  mata    pelajaran  Penjaskes  dapat  meningkatkan kemampuan memukul dan melempar bola kasti yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan  belajar  siswa,  yaitu  pra  siklus  (59,37%),  siklus  I  (81,25%),  siklus  II (93,75%) dan dinyatakan berhasil ssecara klasikal  93,75 % pada siklus II.
Kata Kunci: Memukul, Melempar, Kasti
PENDAHULUAN Pendidikan jasmani merupakan  bagian  integral  dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan  untuk  mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan  gerak,  keterampilan
berfikir  kritis,  keterampilan  sosial, penalaran, stabilitas emosional,
tindakan  moral,  aspek  pola  hidup sehat,  dan  pengenalan  lingkungan hidup bersih melalui aktivitas jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan terpilih  yang  direncanakan  secara
sistematis  dalam  rangka  mencapai tujuan  pendidikan  nasional  (BSNP, 2006 : 248).
Pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah dasar adalah untuk meningkatkan  kebugaran  jasmani, mengembangkan keterampilan
motorik,  pengetahuan  dan  perilaku hidup  sehat,  sikap  sportif,  dan kecerdasan  emosi.  Menurut  Ridwan dan Ikman Sulaeman (2008: 12) Kasti merupakan salah satu jenis permainan bola kecil. Permainan kasti termasuk permainan  beregu.  Permainan  ini mengutamakan kegembiraan dan ketangkasan  para  pemainnya.  Untuk dapat memenangkan permainan, satu regu  dituntut  untuk  bekerja  sama dengan baik.
Dalam  kehidupan  sehari-hari kemampuan gerak sangat dibutuhkan baik  untuk  menyelesaikan  pekerjaan sehari-hari  secara  individu  maupun secara kelompok. Menurut Munandar (2002:  17)  kemampuan  adalah  daya untuk  melakukan  suatu  tindakan sebagai  hasil  dari  pembawaan  dan latihan.  Menurut  Uno  (2011  :  8) Dalam praktek pengajaran, penggunaan  suatu  teori  dasar  untuk segala  situasi  merupakan  suatu tindakan  kurang  bijaksana,  tidak  ada suatu  teori  yang  cocok  untuk  segala situasi karena masing-masing mempunyai  landasan  yang  berbeda dan cocok untuk situasi tertentu Pembelajaran  yang  terjadi selama ini, khususnya dalam pembelajaran  bola  kasti  adalah pembelajaran yang hanya
memfokuskan  pada  gerak  dasar  dan tidak  memperhatikan  permainan  apa
yang  dapat  diterapkan.  Oleh  karena itu  siswa  akan    cepat  bosan  dalam menerima  pembelajaran.  Hasil  tes praktek awal pada siswa kelas V SD Negeri  163099  Tebing Tinggi dalam permainan bola kasti, hanya  19 siswa (59,37  %)  yang  mampu  melakukan teknik lempar dan tangkap permainan bola kasti. Sedangkan 13 siswa (40,63 %)  belum  mampu  melakukan  teknik melempar  dan  menangkap  bola dengan  benar.  Hal  ini  menyebabkan hasil  pembelajaran  masih  jauh  dari yang diharapkan.
Dalam  hal  itu  dikarenakan guru  pendidikan  jasmani  memiliki kecenderungan  menggunakan  cara yang sama untuk mengajar pendidikan  jasmani,  jadi  guru  tidak memiliki  inisiatif  maupun  tindakan terhadap siswa yang kurang memperhatikan  apa  yang  sedang diajarkan saat pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu diperlukan  suatu  tindakan  yang mampu  melibatkan  partisipasi  siswa dan sekaligus dapat digunakan untuk mempermudah siswa
dalam mengikuti  proses  pembelajaran  demi tercapainya tujuan pembelajaran yang direncanakan.
TGT  merupakan  prosedur pembelajaran yang memberikan kesempatan  kepada  kelompok  untuk berkompetisi  dengan  kelompok  lain sehingga  siswa  bergairah  belajar (Slavin  dalam  Abidin,  2014:  254).
Team Games Tournament
melibatkan  aktivitas  seluruh  siswa tanpa  harus  ada  perbedaan  status, melibatkan peran siswa sebagai tutor teman  sebaya  dan  mengandung
unsur  permainan  dan  penguatan
(Mulyatiningsih, 2014: 244). Pembelajaran kooperatif model TGT adalah suatu teknik yang sama  seperti  STAD  kecuali  satu  hal, yaitu  TGT  menggunakan  turnamen akademik,  dan  menggunakan  kuis- kuis  dan  sistem  skor  kemajuan individu,  dimana  para  peserta  didik berlomba sebagai wakil tim mereka dengan  anggota  dari  tim  lain  yang kinerja  akademik  sebelumnya  setara seperti  mereka  (Slavin,  2010  :  163-
165). Aktivitas belajar dengan permainan  yang  dirancang  dalam pembelajaran kooperatif meodel teams  games  tournament (TGT) memungkinkan  siswa  dapat  belajar lebih rileks disamping menumbuhkan tanggung jawab, kerja sama, persaingan  sehat,  dan  keterlibatan belajar. Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk meningkatkan kemampuan memukul dan melempar bola  melalui  metode  TGT  dalam permainan  bola  kasti  di  kelas  V  SD Negeri  163099  Tebing  Tinggi  tahun pembelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diawali  dengan
mempersiapkan yang rencana
pembelajaran  dan  lembar  observasi. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas V  SD  Negeri  163099  Tebing  Tinggi semester I tahun pelajaran 2018/2019 dengan  jumlah  siswa  sebanyak  32 orang  dengan  18  orang  laki-laki  dan 14  orang  perempuan.  Sumber  data yang  digunakan  adalah  siswa  dan teman  sejawat.  Pada  Penelitian
tindakan kelas data yang dikumpulkan dapat berbentuk kuantitatif maupun kualitatif. Penelitian tindakan kelas tidak menggunakan  uji  statistik,  tetapi dengan  deskriptif.  Data  kuantitatif yang  berupa  nilai  dianalisis  dengan menggunakan analisis deskriptif komparatif  yaiu  membandingkan nilai tes kondisi awal, nilai tes setelah siklus  I  dan  II  yaitu  nilai  dari  hasil ulangan  harian  siswa  kelas  V  SD Negeri  163099  Tebing  Tinggi  pada siklus I dan II. Komponen pengajaran melalui  latihan  metode  TGT  yang sangat    data  kualitatif  yang  berupa observasi kegiatan guru, dan sisa serta data  kuantitatif  yang  berupa  nilai hasil  ulangan  harian  siswa  kelas  V. Model penelitian tindakan kelas yang digunakan  peneliti  adalah  system spiral refleksi diri yang dikembangkan  oleh  Kemmis  dan Taggart  (1990  :  11)  yang  dimulai dengan perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.

## Perencanaan
Sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di  dalamnya  RPP,  LKS,  instrumen penelitian dan perangkat
pembelajaran.

## Pelaksanaan Siklus I
Dalam  pelaksanaan  tindakan peran peneliti adalah (1) siswa dibagi menjadi  beberapa  kelompok,  (2) Siswa  diberi  penjelasan  mengenai
aturan game  tournament dalam pembelajaran  (3)  Guru  memulai Team  Games  Tournament  dengan materi  yang  sudah  dipelajari  dan memberikan  teknik  penilaian  dalam memukul  bola  kasti  yang  telah disediakan  dalam  beberapa  babak dalam permainan. (4). Setiap kelompok  berusaha  mendapatkan nilai  tertinggi  dengan  strategi  yang telah  mereka  susun  dalam  kompetisi permainan  dengan  menjawab  soal yang telqah diberikan. Dalam setiap tahap pembelajaran yang diterapkan, masing-masing berisi langkah-
langkah  pembelajaran  yang  terdiri atas  team,  game  dan  tournament. Pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung  guru  sebagai  peneliti dibantu  oleh  para  observer  lainnya untuk melakukan pengamatan, pendokumentasian. Pelaksanaan penelitian  ini  mengikuti  tahap-tahap penelitian tindakan kelas yang terdiri atas pengamatan, pendahuluan/ perencanaan, dan pelaksanaan tindakan. Pelaksanaan tindakan terdiri  atas  beberapa  siklus,  setiap siklus  terdiri  atas  tahap  perencanaan tindakan, pemberian tindakan,
observasi, dan refleksi.
Siklus II Penerapan metode TGT dilakukan dengan menugaskan kepada  masing-masing  siswa  untuk latihan  melempar  bola  kasti  dengan teknik-teknik  yang  telah    diajarkan oleh guru. Kegiatan pada siklus kedua ini juga hampir sama dengan siklus I namun materi yang diberikan berbeda
yaitu  teknik  memukul  bola.  Hal-hal yang  dianggap  kurang  pada  siklus  I diperbaiki dalam siklus II.

## Observasi/Pengamatan
Pengamatan dilakukan peneliti  sendiri  dan  dibantu  oleh pengamat dan mencatat proses penerapan teknik pengajaran kolaborasi. Hasil observasi yang telah dicatat kemudian didiskusikan bersama  untuk  menentukan  rencana tindakan  yang  akan  dilaksanakan pada proses pembelajaran.

## Refleksi
Peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil atau
dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi  oleh  pengamat.  Tahapan  ini dilakukan  secara  berkesimbungan sehingga  ditemukan  hasil  yang optimal Kegiatan pada tahap refleksi meliputi kegiatan menganalisis,
memahami dan membuat kesimpulan berdasarkan  hasil  observasi  setiap siklus.  Menemukan  kelebihan  dan kelemahan tindakan perbaikan pembelajaran. Metode  pengumpulan  data penelitian  ini  adalah  praktik  dan observasi.  Penelitian  ini  dikatakan berhasil apabila siswa telah memperoleh  nilai  ketuntasan  secara klasikal  minimal  85%  dari  jumlah siswa dengan rumus sebagai berikut :
Persentase Ketuntasan klasikal = Jumlah siswa yang tuntas                x 100 % Jumlah siswa yang mengikuti tes
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  melalui hasil observasi pada pra siklus terlihat bahwa  persentase  aktivitas  siswa yang diamati termasuk dalam kategori  belum  tuntas.  Hal  ini  dapat dilihat dari pemahaman atau
penguasaan  teknik  memukul  dan melempar  masih  rendah  yaitu  hanya sebesar  59,37% atau dapat dikatakan hanya  21  siswa  yang  tuntas  belajar dalam  melakukan    teknik  memukul dan melempar dengan baik. Selain itu sumber  belajar  yang  dimiliki  peserta didik sangat terbatas jika mengandalkan guru, sehingga kemampuan  peserta  didik  tidak berkembang  dengan  aktif.  Aktivitas peserta didik yang pasif dalam proses pembelajaran  disebabkan  oleh  peran guru yang kurang dalam membimbing dan mengarahkan peserta didik. Masalah tersebut dapat membuktikan  alasan  kenapa nilai peserta  didik  pada  kegiatan pre-test masih banyak dibawah KKM. Selanjutnya peneliti melakukan refleksi terhadap hasil yang diperoleh ini dengan melakukan tindakan siklus I untuk mengetahui dan meningkatkan  kemampuan  memukul dan melempar dengan metode TGT. Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa pengamatan  yang  dilakukan  oleh mitra  kolaborasi  dan  peneliti  pada aktivitas  guru  dan  siswa  melalui penerapan  latihan  metode TGT pada mata  pelajaran  penjaskes  materi teknik  memukul  dan  melempar permainan bola kasti pada siswa kelas
V  SD  Negeri  163099  Tebing  Tinggi dapat  dilihat  pada  Tabel  1  yaitu sebagai berikut :

## Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II
Berdasarkan Tabel 1 menunjukkan  hasil  belajar  teknik memukul  dan  melempar  bola  kasti pada  siswa  Kelas  V  SD  Negeri 163099 Tebing Tinggi tahun pelajaran 2018/2019 mengalami peningkatan.  Jumlah  siswa  yang tuntas  pada  prasiklus  sebanyak  19 siswa,  kemudian  diterapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe team game  tournament (TGT)  ketuntasan hasil  belajar  menjadi  30  siswa, sehingga  peningkatannya  yaitu  10. Siswa  bisa  dikatakan  tuntas  pada siklus II untuk hasil belajarnya karena mencapai persentase ketuntasan yang diharapkan yaitu ≥ 85 %.
Kemampuan  bermain  bola kasti terdiri dari berbagai unsur yaitu keterampilan  memukul,  melempar dan  menangkap.  Bagaimana  dalam bentuk  memukul  dan  melempar bola Semata-mata  tetapi  harus  dilakukan secara  permainan  yang  menarik sehingga  tidak  membosankan  anak.
Keterangan Peningkatan Hasil Belajar Pra siklus Sikus I Siklus II Jumlah 19 26 30 Keaktifan Siswa (%) 50,5 75 83,4 Persen Ketuntasan Belajar (%) 59,37 81,25 93,75
Siswa  yang  mempunyai  kemampun bermain  bagus  gerak  dasarnya  tentu bagus, unsur memukul, melempar dan menangkap akan memberikan kategori tersendiri untuk kemampuan bermain. Siswa memiliki keterampilan  melempar,  memukul dan  menangkap,  hanya  saja  belum bisa maksimal dalam pencapaiannya. Siswa harus melakukan latihan gerak dasar secara rutin supaya kemampuan dalam  bermain  bola  kasti  menjadi baik.
Terlihat bahwa siklus pertama aktivitas  siswa  mencapai    75  % kemudian pada siklus kedua mencapai  83,4%. Hal ini berarti ada
peningkatan  8,4  %  setelah  ada perbaikan  pada  siklus  kedua.  Pada siklus I materi yang diajarkan adalah teknik memukul bola. Memukul bola hendaknya  yang  rendah-rendah  saja supaya  lawan  tak  ada  kesempatan untuk membuat bola tangkap.
Apabila  ditiang  pertolongan  banyak kawan.  Untuk  memberi  kesempatan kepada  kawan-kawan  itu  supaya dapat  lari  ketiang  bebas,  maka  bola berganti-ganti  dipukul  kekiri  dan kekanan.  Apabila  ditiang  bebas banyak  kawan  yang  akan  masuk. Supaya  kawan-kawan  itu  dapat.  lari pulang kurang bebas maka bola harus dipukul  tinggi  sekali  hingga  jatuh jauh  dibelakang.  Pemukul  yang pertama kesamping kiri atau ke kanan supaya teman-temannya dari pertolongan dapat lari ketiang bebas. Pada  siklus  II  pembelajaran teknik  melempar  bola diperoleh ketuntasan  belajar  93,75  %.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada
kedua  secara  klasikal  siswa  sudah tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh nilai ≥ 70  sebesar 90 % lebih besar dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 80%. Bola  dilempar  kepada  kawan  untuk ditangkap  yang  bertujuan  untuk mematikan  lawan.  Lemparan  yang dilakukan  dari  dekat  sekali  tidak mengenai  sasarannya.  Untuk  dapat bermain  kasti  dengan  baik,  seorang pemain dituntut untuk dapat memegang  bola  dengan  baik  dan pandai  melemparkan  bola.  Ada beberapa  cara  melempar  bola  kasti, antara  lain lemparan melambung dan lemparan lurus atau datar.

## Pembahasan
Hasil  pengamatan  peneliti  di atas mengandung makna TGT menambah  semangat  dalam  belajar karena  secara  tidak  langsung  peserta didik  berusaha  mendapatkan  poin tertinggi,  dalam proses pembelajaran berlangsung tak luput dari perselisihan kelompok, disinilah letak kooperatif  juga  berberan.  Peserta didik  belajar  menghargai  pendapat satu  sama  lain  dan  mempererat persahabatan  diantara  peserta  didik. Sehingga  dapat  terbentuk  karakter yang  baik  pada  peserta  didik.      Hal tersebut  diatas  juga  sesuai  dengan pendapat Slavin dalam Abidin (2014: 254) bahwa TGT merupakan prosedur pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada kelompok untuk berkompetisi dengan kelompok lain sehingga siswa bergairah belajar.
Metode pembelajaran permainan  kasti  melalui  team  games tournament yang dapat meningkatkan aktifitas gerak siswa dan menjadikan siswa  lebih  aktif,  karena  dalam permainan  ini  dibutuhkan  aktifitas gerak berlari, melempar dan
melompat,  serta  koordinasi  tubuh yang baik sehingga siswa dapat aspek ketangkasan  dan  kelincahan  siswa dapat tercapai di dalam pembelajaran pendidikan  jasmani.  Siswa  yang mempunyai kemampun bermain bagus  gerak  dasarnya  tentu  bagus, unsur  memukul,  melempar  dan menangkap akan memberikan kategori tersendiri untuk kemampuan bermain. Berdasarkan hasil yang didapat  dari  setiap  siklus  proses pembelajaran  yang  optimal,  hal  ini ditunjukkan  dengan  meningkatnya penguasaan  materi  dan  hasil  belajar siswa. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran dengan penerapan metode  Team  Games  Tournament sesuai dengan mata pelajaran
penjaskes  materi  memukul  dan melemar  bola  kasti.  maka  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  bisa dikatakan  berhasil  karena  hasil peningkatan  proses  pembelajarannya optimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari hasil temuan penelitian  dan  pembahasan  tentang penerapan  metode Team  Games
Tournament (TGT)  di  kelas  V  SD Negeri  163099  Tebing  Tinggi  tahun pelajaran 2018/2019 berdampak
positif dalam meningkatkan kemampuan  teknik  memukul  dan melempar  bola  kasti.  Peningkatan kemampuan tersebut dapat dikatakan optimal dilihat berdasarkan dari hasil data observsai dan dokumentasi yang diperoleh pada setiap siklusnya.  Hal tersebut dapat dilihat dari peningkatan  persentase  ketuntasan belajar siswa pada  siklus I (81,25 %) dan  siklus  II  (93,75  %)  serta dinyatakan berhasil.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin,  Yunus.  2012. Desain  Sistem
Pembelajaran  dalam  Konteks
Kurikulum  2013. Bandung:
Refika Aditama. BSNP.  2006. Standar  Isi  Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah . Jakarta : Depdikbud. Mulyatiningsih, Endang. 2014. Metode  Penelitian  Terapan Bidang Pendidikan . Yogyakarta: Alfabeta. Munandar,  Utami.  2002. Kreativitas dan Keterbakatan . Jakarta: Gramedia Pustaka Media.
Uno,  Hamzah.  2011. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta:  Bumi Aksara.
Ridwan,  I  dan  Ikman  Sulaeman.
2008. Atletik. Solo: Widya Duta Grafika.
Slavin, Robert E.. 2010. Cooperative
Learning  Teori,  Riset  dan Praktik . Bandung: Nusa Media. Taniredja,  Tukiran.  2012. Model- Model  Pembelajaran  Inovatif . Bandung: Alfabeta.