Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2914-2919 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3423

## Pembuatan Model Permainan Papan Edukasi Untuk Kemampuan Gerak Anak di TK GMIT Narwastu Noelbaki
1) Julian Jeminel Leko, 2) Alventur Baun, 3) Yahya Jecson Palinata*, 4) Ramona Mathias Mae, 5) Fredik Edison Nope 1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Kristen Artha Wacana, NTT, Indonesia Email Corresponding: yahyajecsonpalinata@gmail.com *

## I. PENDAHULUAN
Taman kanak-kanak (TK) merupakan suatu lembaga formal yang dibentuk dalam upaya pembinaan yang ditunjukkan kepada anak usia empat sampai dengan enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. TK merupakan salah satu lembaga pendidikan anak usia dini yang memiliki kewajiban lebih besar untuk mengoptimalkan pencapaian perkembangan anak. Hal ini karena TK merupakan  tingkatan  lembaga  PAUD  terakhir  sebelum  anak  memasuki  Sekolah  Dasar  (Wulandari  & Purwanta.,  2021).  Oleh  karena  itu  diperlukan  upaya  mampu  memfasilitasi  anak  dalam  masa  tumbuh

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci: Model Permainan Papan Edukasi Kemampuan Gerak Anak
Bermain merupakan kegiatan pertama dan utama bagi anak sehingga melalui aktivitas bermain, anak dapat bereksplorasi sekaligus belajar dari apa pun yang ada di sekitarnya, oleh sebab itu kreativitas  dalam  memilih  suatu  permainan  haruslah  bermakna  dan  bermanfaat  untuk pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  bertujuan untuk kemampuan gerak anak dengan model permainan papan edukasi dan terlaksanakan di TK  GMIT  Narwastu  Noelbaki.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  PKM  ini menggunakan instrument model permainan papan edukatif dengan metode meliputi: tahapan persiapan,  sosialisasi  dan  pelaksanaan.  Hasil  kegiatan  PKM  menunjukan  bahwa  model permainan dapat membangkitkan keinginan, minat dan memberikan motivasi yang meransang anak  untuk  belajar  lebih  optimal  dan  mempunyai  tujuan  menstimulasi  pertumbuhan  dan perkembangannya . Dalam  melaksanakan  aktivitas  bermain  dengan  materi  yang  telah ditentukan dalam papan edukasi, para anak TK Narwastu mampu mempraktekkan teknik dasar menggiring menggunakan kaki bagian dalam, kaki bagian luar dan punggung kaki dengan baik, sehingga  hal  ini  menunjukan  bahwa  peran  media  dan  model  permainan  sangatlah mempengaruhi kemampuan gerak anak di TK GMIT Narwastu Noelbaki.

## A B S T R A C T
Keywords: Educational Board Game Model Children's Movement Ability
Play  is  the  first  and  main  activity  for  children  so  that  through  play  activities,  children  can explore and learn from whatever is around them, therefore creativity in choosing a game must be  meaningful  and  beneficial  for  children's  growth  and  development.  Community  service activities aim to improve children's movement skills with an educational board game model and are  carried  out  at  GMIT  Narwastu  Noelbaki  Kindergarten.  The  approach  used  in  this  PKM activity uses an educational board game model instrument with methods including: preparation, socialization  and  implementation  stages.  The  results  of  PKM  activities  show  that  the  game model can arouse desire, interest and provide motivation that stimulates children to learn more optimally and has the aim of stimulating their growth and development. In carrying out playing activities  with  the  material  that  has  been  determined  on  the  educational  board,  Narwastu Kindergarten  children  are  able  to  practice  basic  dribbling  techniques  using  the  inside  foot, outside  foot  and  instep  well,  so  this  shows  that  the  role  of  media  and  game  models  greatly affects children's movement skills at GMIT Narwastu Noelbaki Kindergarten.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2914-2919 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3423
kembangnya berupa kegiatan pendidikan dan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan minat anak. Banyak faktor yang dapat berdampak pada proses belajar keterampilan motorik, antara lain faktor siswa itu sendiri, lingkungan  tempat  belajar,  fasilitas  atau  alat  bantu  pendidikan,  dan  guru  (Fajar.,  2017).  Dalam  proses perkembangan  individu  dikelompokkan  menjadi  beberapa  aspek,  dan  salah  satu  dari  aspek  tersebut  adalah perkembangan psikomotorik yang melibatkan otot-otot untuk meningkatkan atau manghasilkan stimulasi atau rangsangan  terhadap  kegiatan  organ-organ  fisik.  Dalam  proses  gerak,  perkembangan  motorik  adalah perkembangan yang menstimulasi kematangan pengendalian gerak tubuh dan otak anak sebagai pusat gerak. Perkembangan motorik memiliki dua perkembangan yaitu motorik halus dan kasar,  perkembangan motorik halus merupakan perkembangan yang melibatkan otot kecil dan koordinasi mata dan tangan. Sedangkan untuk motorik  kasar  merupakan  gerakan  tubuh  yang  menggunakan  otot-otot  besar  atau  seluruh  anggota  tubuh (Damayanti & Adhe., 2023). Sehingga kegiatan pembelajaran di Taman Kanak-kanak sebaiknya dilakukan dengan memberikan metode/konsep dasar yang mempunyai makna bagi siswa melalui hal nyata yang membuat anak bergerak dan timbul rasa ingin tahu.
Taman  kanak-kanak  yang  menjadi  pendidikan  formal  awal  mempunyai  peran  yang  penting  dalam mengenalkan pendidikan jasmani/olahraga pada siswa. Para siswa memerlukan pengenalan yang baik. Hal ini perlu,  agar  siswa  mempunyai  pandangan  dan  pengetahuan  yang  cukup  tentang  pengenalan  pendidikan olahraga (Widiyarto., 2022). Proses pembelajaran di Taman kanak-kanak pada umumnya dilakukan melalui tatap muka secara langsung di dalam kelas karena dalam proses pembelajaran masih membutuhkan bimbingan guru secara langsung dan sekaligus pemandu jalannya pembelajaran di dalam kelas. Pelaksanaan pembelajaran merupakan  kegiatan  pokok  dalam  kesuluruhan  kegiatan  pendidikan  di  sekolah,  sehingga  keberhasilan pencapaian  tujuan  pendidikan  dalam  bentuk  terjadinya  perubahan  tingkah  laku,  pengetahuan,  maupun keterampilan siswa tergantung pada proses yang dialami olah peserta didik (Sinlaeloe et al., 2023).
Bermain  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  kesenangan,  tanpa mempertimbangkan hasil akhir, dunia anak merupakan dunia bermain, bermain yang menggabungkan aspek- aspek rekreatif dan edukatif dapat menjadikan sarana untuk belajar yang efektif untuk anak (Baun et al., 2023). Permainan merupakan salah satu bentuk kegiatan jasmani, oleh sebab itu permainan atau bermain mempunyai tugas dan tujuan yang sama dengan tugas dan tujuan pendidikan jasmani (Kusumawati, 2017). Memodifikasi sebuah  permainan  haruslah  disesuaikan  dengan  perkembangan  siswa,  menggunakan  model  gerak  yang beragam,  meningkatkan  keterampilan  dan  kebugaran,  mendorong  siswa  untuk  melakukan  aktivitas  fisik, memfasilitasi aktivitas pembelajaran, memaksimalkan waktu pembelajaran aktif, mengajarkan kompetisi dan kerjasama  secara  tidak  langsung,  memiliki  keterkaitan  dengan  materi  pembelajaran,  dan  proses  penilaian dilakukan secara kontinyu. Media bermain yang didesain oleh guru dalam proses pembelajaran maka dapat meningkatkan motor  skill anak  atau  perkembangan  psikomotorik  anak  (Ukkas  et  al.,  2020),  dengan  hasil penelitian pada indikator kemampuan menempatkan media bermain berdasarkan fungsinya diperoleh hasil pre- test 25% masuk dalam kategori tepat, 25% juga masuk dalam kategori kurang tepat serta 50% dalam kategori tidak tepat, dan hasil post-test diperoleh 85% masuk dalam kategori tepat, 15% masuk dalam kategori kurang tepat dan 0% masuk dalam kategori tidak tepat, sehingga hal ini menunjukkan bahwa dengan melatih peserta didik melalui media bermain dapat meningkatkan perkembangan aspek psikomotorik anak.
Oleh sebab itu, untuk dapat membantu anak memiliki kemampuan motorik yang maksimal diperlukan adanya  materi  belajar  yang  mampu  untuk  diikuti  anak-anak  dengan  gembira,  sehingga  anak  didik  akan memperhatikan arahan yang diberikan oleh pendidik serta melalui media bermain, maka keterampilan fisik akan lebih terlatih, melatih kemampuan gerak anak dan membantu anak untuk lebih dapat berpikir kreatif.

## II. MASALAH
Berdasarkan  pengamatan,  anak-anak  Taman  Kanak-kanak  (TK)  GMIT  Narwastu  memiliki kecenderungan mempunyai minat yang besar untuk selalu melakukan aktivitas gerak fisik, sehingga tampak selalu aktif dalam bergerak saat beraktivitas di luar kelas tanpa diawasi sehingga anak bergerak dan bermain sesuai  dengan  yang  diinginkan  padahal  pemilihan  permainan  sangatlah  mempengaruhi  kemampuan  gerak anak.
Sesuai  hasil  pengamatan  tersebut  dan  melalui  diskusi  bersama  para  pendidik  di  TK  GMIT  Narwastu, maka Tim PKM menyepakati dan mengadakan pembuatan model permainan papan edukasi untuk kemampuan gerak anak di TK GMIT Narwastu Noelbaki.

## Gambar 1. Lokasi Pengabdian Kepada Masyarakat

## III. METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  terlaksanakan  di  TK  GMIT  Narwastu.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  kegiatan  PKM  ini  menggunakan  metode  ceramah,  diskusi,  dan  demonstrasi  dengan menggunakan  instrument  model  permainan  papan  edukatif.  Pelaksanaan  permainan  papan  edukatif  untuk melatih kemampuan gerak anak akan didampingi oleh pemateri dan akan dipraktekkan langsung oleh peserta didik  (anak  TK)  dengan  metode  pelaksanaan  kegiatan  ini  meliputi:  (1)  tahapan  persiapan;  pemateri  dan mahasiswa KBPM UKAW akan menyiapkan alat dan bahan berupa; papan roda putar, kuns, bola plastic dan keranjang, (2) tahapan sosialisasi; tim PKM akan memberikan edukasi tentang pelaksanaan model permainan, langkah-langkah dalam permainan dan tahapan evaluasi/penilaian, (3) tahapan pelaksanaan; anak-anak akan mempraktekkan materi yang diberikan dalam bentuk permainan.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  tentang  pembuatan  model  permainan  papan  edukasi  untuk kemampuan gerak anak di TK GMIT Narwastu dengan tahapan pelaksanaan sebagai berikut:
1. Tahapan persiapan
Pada tahapan ini, tim PKM akan menyiapkan alat dan bahan berupa; papan roda putar, kuns, bola plastik dan keranjang yang akan digunakan bagi siswa TK GMIT Narwastu untuk kemampuan gerak.

## Gambar 2. Kegiatan Persiapan PKM
2. Tahapan sosialisasi
Tahapan ini akan diberikan edukasi tentang materi menggiring bola kaki dengan langkah-langkah teknik dasar menggiring menggunakan kaki bagian luar, kaki bagian dalam dan punggung kaki, pelaksanaan model permainan, langkah-langkah dalam permainan dan tahapan evaluasi.
Gambar 3. Kegaiatan Penyampaian Materi PKM Table 1. Demogarafi Sampel PKM No   Nama Anak TK Inisial L/P 1 Allona T.L. Ullu AU P 2 Indah Bako IB P 3 Rayzal I. Mangngi Wadoe RW L 4 Jibrael R. Anin Feto JF L 5 Maricad S. Mau MM P 6 Airel S. Lay AL P 7 Martinus D. Koa MK L 8 Grasela N. Soe GS P 9 Cayla A. Nyola CN P 10 Rehan Y. Nubatonis RN L 11 Yantri Y. Sua YS P 12 Jocelyn J. Nalle JN P

## 3. Tahapan pelaksanaan
Pada tahapan ini, Anak-anak TK GMIT Narwastu akan dilatih kemampuan geraknya melalui permainan papan edukasi yang telah dipasangkan materi teknik dasar menggiring menggunakan kaki bagian luar, kaki bagian dalam dan punggung kaki. Anak-anak TK GMIT Narwastu berjumlah 12 orang yang terdiri dari 4 orang laki-laki  dan  8  orang  perempuan.  Dari  jumlah  sampel  tersebut  dan  sesuai  dengan  instrument  pelaksanaan model ini, maka dibagikan dalam 4 kelompok. Setiap kelompok menentukan ketuanya untuk dapat memutar papan edukasi dalam menentukan materi yang akan dipraktekkan oleh kelompok.
Gambar 4. Penentuan Materi Melalui Permainan Papan Edukasi
Setelah materi diketahui melalui papan edukasi, maka ketua kelompok akan menyampaikan ke anggota untuk mempraktekkannya. Setiap anggota dalam kelompok harus mampu melaksanakan teknik-teknik dasar menggiring bola yang diperoleh dari papan edukasi dengan melewati rintangan kuns yang telah dipasangkan untuk memasukan bola ke keranjang.

## Gambar 5. Mempraktekkan Teknik Dasar Menggiring Bola
Dalam mempraktekkan model permainan papan edukasi, setiap kelompok harus berlomba untuk dapat memasukan bola ke kerancang secepat mungkin dengan teknik dasar menggiring bola kaki. Bagi kelompok yang menyelesaikan terlebih cepat akan memperoleh nilai 4. Hasil dari pelaksanan tersebut, diperoleh data sebagai berikut:
Table 2. Hasil Teknik Dasar Menggiring Bola Kaki Kelompok   Nama Anak Teknik Dasar Menggiring Bola Kaki ∑ % KBD KBL PK A AU 3 4 3 10 83,33 IB 3 4 3 10 83,33 RW 3 4 3 10 83,33 B JF 1 2 4 7 58,33 MM 1 2 4 7 58,33 AL 1 2 4 7 58,33 C MK 4 3 2 9 75 GS 4 3 2 9 75 CN 4 3 2 9 75 D RN 2 1 1 4 33,33 YS 2 1 1 4 33,33 JN 2 1 1 4 33,33 Keterangan:
KBD  = Kaki Bagian Dalam KBL  = Kaki Bagian Luar PK = Punggung Kaki
Dalam  proses  perkembangan  setiap  individu melewati  beberapa  fase  dan di tiap-tiap fase yang dilalui memiliki tugas-tugas perkembangan yang pada dasarnya memegang peranan penting dalam menentukan arah perkembangan. Perkembangan motorik sangat dipengaruhi oleh organ otak, melalui bermain terjadi stimulasi pertumbuhan  otot-ototnya  ketika  anak  melompat,  melempar,  atau  berlari,  selain  itu  anak  bermain  dengan menggunakan seluruh emosi, perasaan, dan pikiranya (Hadi et al., 2017).
Proses bermain yang dilakukan anak usia dini dapat menambah pengalaman mengenai hal-hal baru yang kemudian diproses menjadi sebuah informasi bagi dirinya. Melalui bermain, anak dapat bebas bergerak dan mengembangkan  keterampilan  motorik  kasar  maupun  halus.  Anak  akan  mengubah  informasi  menjadi pengetahuan dengan kegiatan bermain yang disesuaikan dengan intelegensi anak (Basyiroh et al., 2023). Anak akan senang ketika bermain karena dunia anak adalah dunia bermain, tetapi aktivitas bermain pada anak harus bermakna dan mempunyai tujuan menstimulasi pertumbuhan dan perkembangannya.
Hasil dari pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat di TK Narwastu, para anak-anak sangatlah aktif dalam  menerima  materi  yang  disampaikan  dan  antusias  dalam  melaksanakan  model  permainannya.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2914-2919 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3423
Berdasarkan hasil pelaksanaan teknik dasar menggiring bola kaki untuk kemampuan gerak anak dengan model permainan  papan  edukasi  diperoleh  83,33  %  untuk  kelompok  A,  58,33%  untuk  kelompok  B,  75%  untuk kelompok C dan 33,33% untuk kelompok D. Dalam melaksanakan aktivitas bermain dengan materi yang telah ditentukan dalam papan edukasi, para anak TK Narwastu mampu mempraktekkan teknik dasar menggiring menggunakan  kaki  bagian  dalam,  kaki  bagian  luar  dan  punggung  kaki  dengan  baik,  sehingga  hal  ini menunjukan bahwa peran media dan model permainan sangatlah mempengaruhi kemampuan gerak anak.

## V. KESIMPULAN
Peran  model  permainan  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  baru,  memberikan  motivasi  yang merangsang  anak  untuk  belajar  lebih  optimal  dan  mempunyai  tujuan  menstimulasi  pertumbuhan  dan perkembangannya. Berdasarkan hasil pelaksanaan teknik dasar menggiring bola kaki untuk kemampuan gerak anak dengan model permainan papan edukasi diperoleh rata-rata 62,5 %. Pembuatan model permainan papan edukasi  berdampak  dalam  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  berpikir,  menganalisis  teknik  dasar menggiring  menggunakan  kaki  bagian  dalam,  kaki  bagian  luar  dan  punggung  kaki  dengan  baik  dan memberikan kontribusi dalam kemampuan gerak anak-anak di TK GMIT Narwastu Noelbaki.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  PKM  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Pengabdian  Masyarakat  (LPM)  Universitas Kristen Artha Wacana yang telah memberikan dukungan financial terhadap pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat di TK GMIT Narwastu Noelbaki.

## DAFTAR PUSTAKA
Baun,  A.,  Palinata,  Y.J.,  Selan,  M.,  &  Sinlaeloe,  A.(2023).  Activity  Of  Children's  Movement  Patterns  In  Traditional Games  Using  The  Team  Games  Tournament  Method. Riyadhoh:  Jurnal  Pendidikan  Olahraga,  6(2),  270-279. DOI: http://dx.doi.org/10.31602/rjpo.v6i2.13070
Basyiroh, I., Ramdani, C., & Husni, J. (2023). Ragam Aktivitas Bermain Untuk Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Anak Usia Dini (Pengabdian Kepada Masyarakat Di Ra Syifausudur Cibaduyut Bandung). Burangrang: Pusat Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (P3M), 1(2), 1-5 .
https://journal.albadar.ac.id/index.php/burangrang/article/view/23
Damayanti,  A.  P.,  &  Adhe,  K.  R.  (2023).  Pengembangan  Papan  Lipat  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Gerak Lokomotor  Anak  TK  A. Indonesian  Journal  of  Instructional  Technology,  4(1),  1-21. DOI: https://doi.org/10.49056/ijit.vi.478
Fajar,  M.  (2017).  Peranan  Intelegensi  Terhadap  Perkembangan  Keterampilan  Fisik  Motorik  Peserta  Didik  Dalam Pendidikan Jasmani. Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga, 16(1), 58–66 . https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3664
Hadi, H., Royana, I. F., & Setyawan, D. A. (2017). Keterampilan Gerak Dasar Anak Usia Dini Pada Taman Kanak-Kanak (TK)  Di  Kota  Surakarta. JURNAL  ILMIAH  PENJAS  (Penelitian,  Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 3 (2),  61-73. Retrieved from https://ejournal.utp.ac.id/index.php/JIP/article/view/588 Kusumawati,  Oktaria.  (2017).  Pengaruh  permainan  tradisional  terhadap  peningkatan  kemampuan  gerak  dasar  siswa sekolah  dasar  kelas  bawah. TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Dasar,  4(2),  124-  142. Doi: https://doi.org/10.24042/terampil.v4i2.2221
Sinlaeloe, A., Palinata, Y.J., Baun, A., Selan, M., & Lika, J.K.(2023). Sosialisasi Model Kreativitas Permainan Dalam Pembelajaran  Lari  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar .  EJOIN:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat,  1(12),  1427-1437. DOI: https://doi.org/10.55681/ejoin.v1i12.1965
Ukkas, R., Thaha, H., & Rahmawati, R. (2020). Peranan Media Bermain bagi Perkembangan Aspek Psikomotorik Anak Usia  Dini  di  TK  Seatap  Kampung  Tangnga. Jurnal  Konsepsi,  9(3),  140–151. Retrieved  from https://p3i.my.id/index.php/konsepsi/article/view/55
Widiyarto, S. (2022). Pengenalan Olahraga untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Bagi Siswa TK. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(6) , 7232-7241. DOI: 10.31004/obsesi.v6i6.2605
Wulandari, H., & Purwanta, E.(2021). Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini di TK selama Pembelajaran Daring saat  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(1) .  452-462.  DOI: https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.626