## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769

## Kemampuan Hight Order Thingking Skills Siswa Kelas XI pada Pembelajaran Biologi di SMAN 2 Pekanbaru

## Pendahuluan
Pendidikan pada abad 21 ini perlu membekali siswa dengan keterampilan yang mereka butuhkan untuk menjadi warga negara yang aktif, bertanggung jawab, dan terlibat. Pembelajaran abad 21 berpusat pada peserta didik, mendatangkan makna yaitu memberikan manfaat pada kehidupan dan Pendidikan untuk membantu peserta didik mengambil bagian dalam komunitas global dan menemukan belajar bagaimana berkaloborasi dengan orang lain (Bull & Gilbert dalam Hidayati et al., 2021)
Pendidikan  adalah  bimbingan  atau  pertolongan  yang  diberikan  oleh  orang  dewasa  kepada perkembangan anak untuk mencapai kedewasaannya dengan tujuan agar anak cukup cakap melaksakan tugas hidupnya sendiri tidak dengan bantuan orang lain (Amka, 2019). Menurut UU No. 20 tahun 2003 pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan juga dapat diartikan sebagai usaha sadar dan  sistematis  untuk  mencapau  taraf  hidup  atau  untuk  kemajuan  lebih  baik.  Secara  sederhana, pendidikan adalah proses pembelajaran bagi peserta didik untuk dapat mengerti, paham, dan membuat manusia lebih kritis dalam berpikir ( Syam. Cecep, dkk, 2021). Kualitas Pendidikan ditentukan salah satunya oleh proses belajar dan pembelajaran
Higher Order Thingking Skill (HOTS) atau kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan keterampilan berpikir  secara  mendalam  terkait  dengan  mengolah  informasi    atau  membuat    keputusan    atau
Author: Fadma Wahyuni 1 Nurkhairo Hidayati 2

## Afiliation:
Universitas Islam Riau 1,2
Corresponding email fadmawahyuni@student.uir.ac.id
Histori Naskah: Submit: 2023-08-25
Accepted: 2023-08-28
Published: 2023-08-28
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Higher Order Thingking Skill (HOTS) atau kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan keterampilan berpikir secara mendalam terkait dengan mengolah informasi  atau membuat  keputusan  atau menyelesaikan  masalah yang  dihadapi secara  kritis  dan  kreatif melalui    kegiatan    analisis  dan  sintesis  serta  dapat menginterpretasikannya.  Metode  Penelitian  yang  digunakan adalah  Deskriptif  kuantitatif.  Instrument  yang  digunakan  adalah soal Higher  Order  Thingking  Skills (HOTS),  wawancara  dan dokumentasi. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA 3, dan XI MIPA 4 di SMAN 2 Pekanbaru sebanyak 72 siswa. Hasil penelitian menunjukkan kemampuan berpikir tingkat tinggi pada kelas  XI  MIPA  3,  dan  XI  MIPA  4  SMAN  2  Pekanbaru  dalam kategori baik dengan persentase 61%. Dari keterampilan berpikir tingkat tinggi pada indikator menganalisis (C4) didapati rata-rata persentase 71% dengan kategori baik, pada indikator mengevaluasi (C5)  didapati  rata-rata  65%  dengan  kategori  baik,  dan  pada indikator  mencipta  (C6)  didapati  kategori  baik  dengan  rata-rata 61%  dengan  kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang sudah  dilakukan  bahwa  kemampuan Higher  Order  Thingking Skills (HOTS) siswa SMAN 2 Pekanbaru tahun ajaran 2022/2023 dalam kategori baik dengan persentase 65%.
Kata kunci : Higher Order Thingking Skills ; Soal HOTS
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769
menyelesaikan  masalah yang  dihadapi secara  kritis  dan  kreatif  melalui  kegiatan  analisis dan sintesis serta dapat menginterpretasikannya (Markamah, 2021:392)
Pada dasarnya Strategi HOTS bergantung kepada kemampuan guru dalam menyusun pertanyaan yang akan menuntut peserta didik berpikir pada tingkat yang lebih tinggi sehingga siswa dapat memecahkan masalah. Keahlian HOTS meliputi aspek berpikir kritis, berpikir kreatif dan kemampuan memecahkan masalah.  Jadi  dengan  HOTS  dapat  mendorong  siswa  lebih  kritis,  kreatif  dan  memiliki  kemampuan pemecahan masalah. Proses pembelajaran di kelas sudah seharusnya dimulai dengan merangsang siswa untuk  berpikir  lebih  aktif  dari  masalah  nyata  yang  pernah  dialami  atau  dapat  dipikirkan  para  siswa (Inderasari et al., 2019).

## Studi Literatur
Dalam  penelitian  berjudul “Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMAN Kelas X di Kota  Solok  pada  Konten  Biologi”  oleh  (Angraini  &  Sriyati,  2019)  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  kelas  X  di  kota  Solok  tergolong  pada  kategori  “Kurang Sekali”.  Rata-rata  capaian  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  di  kota  solok  hanya  mencapai 32,08%. Sekolah akreditasi A memperoleh nilai persentase sebesar 39,41% dan sekolah akreditasi B memperoleh nilai persentase sebesar 26,01%.
Selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh (Yulianis & Susanti, 2019) dalam penelitiannya yang berjudul “Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Pada Materi Sistem Pertahanan Tubuh Siswa Kelas  XI  SMA”  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  pada  materi  sistem pertahanan tubuh yang dilakukan peserta didik kelas XII SMAN 2 Lubuk Basung Kabupaten Agam sebesar 33% dengan kategori “kurang baik”. Rata-rata setiap tingkatan kognitif, tingkat menganalisis (C4)  dengan  persentase  44%  dengan  kategori  “cukup  baik”,  tingkat  mengevaluasi  (C5)  dengan persentase 29% dengan kategori “kurang baik” dan menciptakan (C6) dengan persentase 27% dengan kategori “kurang baik”.
Penelitian lain yang berjudul “Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Biologi Siswa Kelas X MIPA SMAN 1 Tarakan” menyatakan bahwa hasil rata-rata kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa sebesar 63,83% tergolong kategori sedang. Berdasarkan hasil penelitian sebaran kognitif siswa kelas X MIPA SMAN 1 Tarakan yaitu dengan kategori rendah sebesar 37% (C4), kategori rendah sebesar 21% (C5)  dan  kategori  sangat  rendah  sebesar  5,2%  (C6).  Rendahnya  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  terkait  proses  pembelajaran,  model,  dan  metode  pembelajaran, motivasi siswa, fasilitas belajar dan sumber belajar (Ibrahim, 2021)

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  dapat didefinisikan sebagai suatu jenis penelitian yang bersifat sistematis dan terstruktur dengan tahapan yang jelas,  bertujuan  untuk  menjelaskan  atau  menggambarkan  suatu  fenomena  sosial  yang  ada.  Data kuantitatif bertujuan menjelaskan fenomena dengan mengumpulkan data berupa angka yang dianalisis menggunakan  metode  berbasis  matematis  atau  statistik  tertentu(Fauzi,  Ahmad,  2022).  Penelitian  ini dilakukan di SMAN 2 Pekanbaru alamat Jl. Nusa Indah., Kecamatan Paying Sekaki, Kota Pekanbaru. Subjek penelitian ini  adalah kelas XI MIPA.  Sampel penelitian kuantitatif ini adalah siswa kelas XI MIPA 3 dan XI MIPA 4 yang berjumlah 72 siswa.
Teknik  Pengumpulan  Data,  Adapun  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu:  Tes  adalah sebagai  alat  yang  dipergunakan  untuk  mengukur  pengetahuan  dan  penguasaan  objek  ukur  terhadap seperangkat  konten  dan  materi  tertentu  (Riinawati,  2021). Tes  sebagai  instrumen  pengumpulan  data adalah  serangkaian  pertanyaan  atau  Latihan  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan, atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok (Malik, 2018). Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dalam bentuk soal pilihan ganda dengan kategori

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769
soal HOTS. Instrumen yang telah dibuat akan divalidasi oleh 2 orang validator yakni ahli evaluasi dan ahli materi.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif yaitu teknik analisis data yang digunakan untuk menggambarkan keadaan objek secara kualitatif. Data yang  diperoleh  melalui  tes  di  analisis  melalui  jawaban  siswa  dari  pertanyaan  yang mengindikasikan  berpikir  tingkat  tinggi (Higher  Order  Thingking  Skills ).  Langkah-langkah analisis data pada penelitian ini adalah:
1) Memberikan  skor  mentah  pada  setiap  hasil  jawaban  siswa  berdasarkan  rubrik  jawaban yang telah dibuat.
2) Menghitung  persentase  kemampuan  HOTS  pada  masing-masing  siswa  dalam penyelesaian soal berkategori HOTS Materi Sistem Koordinasi tingkat SMA. Perhitungan persentase menggunakan rumus sebagai berikut : (Purwanto, 2013: 112)
Keterangan:
S : Nilai yang diharapkan (dicari)
R
: Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N : Skor maksimum dari tes tersebut
100 : Bilangan tetap
3) Melakukan konversi nilai yang diperoleh ke dalam kriteria tertentu seperti yang tampak pada table 1.
Tabel 1. Kategorisasi Skor Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Interpretasi Kategori 81-100 Sangat baik 61-80 Baik 41-60 Cukup 21-40 Kurang ˂ 20 Sangat kurang
Sumber : (Purbaningrum dalam Junaidi et al., 2020)
4) Menghitung  skor  rata-rata  untuk  seluruh  aspek  indikator  kemampuan Higher  Order Thingking Skills (HOTS)

## Hasil
Hasil Higher Order Thingking Skills (HOTS)
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  rata-rata  persentase Higher  Order  Thingking  Skills (HOTS)  pada keseluruhan soal yang mampu dijawab dengan benar oleh siswa kelas XI MIPA SMAN 2 Pekanbaru dapat dilihat pada tabel 1
Tabel 1 Persentase Kemampuan Higher Order Thingking Skills (HOTS) siswa SMAN 2 Pekanbaru
𝑆 = 𝑅 𝑁 𝑋 100

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769
No Tingkat Soal Persentase Kategori 1 Menganalisis (C4) 71% Baik 2 Mengevaluasi (C5) 65% Baik 3 Mencipta (C6) 61% Baik Rata-rata 65% Kategori Baik
Dari tabel 1 diperoleh secara keseluruhan kemampuan Higher Order Thingking Skills (HOTS) siswa XI MIPA SMAN 2 Pekanbaru berada dalam kategori baik dengan persentase 65%. Berdasarkan pada masing-masing soal ranah kognitif menganalisis (C4) berada dalam kategori baik dengan  persentase 72%, pada ranah kognitif mengevaluasi (C5) berada dalam kategori cukup dengan persentase 65%, dan pada ranah kognitif mencipta (C6) berada dalam kategori cukup dengan persentase 61%.
Untuk melihat perbandingan hasil persentase kemampuan Higher Order Thingking Skills (HOTS) siswa pada setiap kelas dapat dilihat pada Tabel 2
Tabel 2 persentase kemampuan Higher Order Thingking Skills (HOTS) siswa XI MIPA SMAN 2 Pekanbaru No Tingkat Soal Kelas XI MIPA 3 XI MIPA 4 1 Menganalisis (C4) 71% 72% 2 Mengevaluasi (C5) 63% 68% 3 Mencipta (C6) 69% 54% Rata-rata 67% 64% Kategori Baik Baik
Pada tabel 2 di atas dapat dilihat bahwa rata-rata persentase kemampuan Higher Order Thingking Skills (HOTS)  siswa  pada  setiap  kelasnya  memiliki  persentase  yang  berbeda.  Pada  ranah  kognitif  tingkat kesulitan menganalisis (C4) kelas yang memiliki rata-rata persentase tertinggi terdapat pada kelas XI MIPA 4 dengan rata-rata  72% dalam kategori  cukup dan rata-rata persentase terendah terdapat pada kelas  XI  MIPA  3  dengan  rata-rata  71%  dalam  kategori  cukup.  Kedua  kelas  tersebut  sama-sama memiliki kategori cukup dalam ranah kognitif tingkat kesulitan menganalisis (C4). Pada ranah kognitif tingkat kesulitan mengevaluasi (C5) kelas yang memiliki rata-rata persentase tertinggi terdapat pada kelas XI MIPA 4 dengan rata-rata  68% dalam kategori cukup dan rata-rata persentase terendah terdapat pada kelas XI MIPA 3 dengan rata-rata 63% dalam kategori cukup. Dan pada ranah kognitif tingkat kesulitan mencipta (C6) kelas yang memiliki rata-rata persentase tertinggi terdapat pada kelas XI MIPA 3 dengan rata-rata 69% dalam kategori cukup dan rata-rata persentase terendah terdapat pada kelas XI MIPA 4 dengan rata-rata 54% dalam kategori kurang.. Dengan demikian, secara keseluruhan terdapat perbandingan  hasil  rata-rata  persentase  kemampuan Higher  Order  Thingking  Skills (HOTS)  antara siswa kelas MIPA 3, dan MIPA 4, yaitu 67%, dan 64%
Perbandingan hasil persentase kemampuan Higher Order Thingking Skills (HOTS) siswa dapat dilihat pada gambar 1
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769

## Gambar 1 Grafik kemampuan HOTS siswa SMAN 2 Pekanbaru
Berdasarkan Gambar 1 menunjukkan bahwa dari rata-rata kemampuan Higher Order Thingking Skills (HOTS) pada setiap masing-masing kelas memiliki persentase yang berbeda. kemampuan Higher Order Thingking Skills (HOTS) pada tingkat kesulitan menganalisis (C4) secara keseluruhan memiliki rata- rata persentase 71,5%, pada tingkat kesulitan mengevaluasi (C5) secara keseluruhan memiliki rata-rata persentase  65,5%,  dan  pada  tingkat  kesulitan  mencipta  (C6)  secara  keseluruhan  memiliki  rata-rata persentase 61%.
Untuk lebih jelasnya peneliti akan memaparkan masing-masing tingkatan soal yang berbeda pada soal Higher  Order  Thingking  Skils ,  yaitu tingkatan  kesulitan  menganalisis  (C4), Mengevaluasi (C5),  dan Mencipta (C6)

## Kemampuan Menganalisis (C4)
Berdasarkan dari instrument penelitian berupa tes pada soal-soal dengan tingkat kesulitan menganalisis (C4)  yang  berjumlah  5  butir  soal,  dengan  rincian  nomor  1,2,6,10,  12  merupakan  soal  dalam  bentuk pilihan  ganda.  Maka,  untuk  dapat  menafsirkan  skor  nilai  yang  diperoleh  melalui  tes  tersebut,  dapat disesuaikan dengan kriteria untuk mendapatkan persentasenya yang disajikan pada tabel 4.3.
Tabel 3 Persentase Kemampuan Menganalisis (C4) Siswa pada Setiap Kelas
No Kelas Frekuensi kelas Persentase Kategori 1 XI MIPA 3 36 71% Baik 2 XI MIPA 4 36 72% Baik Total 72 71% Baik
Tabel  3  di  atas  dapat  dilihat  dari  jumlah  keseluruhan  kelas  bahwa  kemampuan  dalam  menganalisis sebuah soal memiliki rata-rata persentase 71% dengan kategori baik dan Higher Order Thingking Skills siswa  pada  ranah  kognitif  tingkat  kesulitan  menganalisis  (C4)  pada  masing-masing  kelas  memiliki persentase  berbeda-beda.  Berdasarkan  tiap  kelasnya  didapatkan  pada  kelas  XI  MIPA  3  memiliki persentase  71% dalam  kategori cukup, dan pada kelas XI MIPA 4  memiliki persentase 72% dalam kategori  cukup. Kedua  kelas  tersebut  memiliki  kategori  yang  sama  yaitu  satu  kelas  dengan  kategori baik pada tingkat kesulitan menganalisis (C4), maka didapatkan bahwa siswa sudah cukup memahami soal-soal menganalisis. Perbandingan persentase dari setiap soal dengan tingkat kesulitan menganalisis (C4) pada masing-masing kelas dapat dilihat pada tabel 4
Tabel 4 Persentase Kemampuan Menganalisis (C4) Siswa pada Setiap Nomor soal
C4 C5 C6 XI MIPA 3 66.00% 60.50% 57% XI MIPA 4 68.60% 65.70% 48.50% Rata-rata 67%
63% 53% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% Persentase Kemampuan Higher Order Thingking Skills (HOTS) SMAN 2 Pekanbaru

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769
Nomor Soal Kelas XI MIPA 3 XI MIPA 4 Persentase Kategori Persentase Kategori 1 80,5% Baik 86,1% Baik 2 69,4% Baik 69,4% Baik 6 69,4% Cukup 52,7% Baik 10 64% Cukup 44,4% Baik 12 69,4% Cukup 83,3% Baik Rata-rata 71% Baik 72% Baik
Berdasarkan tabel 4 di atas kemampuan HOTS siswa pada tingkat kesulitan menganalisis (C4) terdapat 7 soal secara keseluruhan didapatkan rata-rata 71% dalam kategori baik. Persentase paling tinggi pada soal  menganalisis  (C4)  terdapat  pada  soal  nomor  1  dengan  persentase  86,1%  dalam  kategori  sangat baik,    sedangkan  persentase  terendah  pada  nomor  soal  10  dengan  persentase  cukup  dalam  kategori cukup. Soal nomor 1 memiliki persentase yang berbeda pada masing-masing kelasnya. Pada kelas XI MIPA 3 80,5% siswa yang menjawab benar , dan kelas XI MIPA 4 memiliki persentase 86,1% siswa yang menjawab benar
Pada  soal  nomor  2  memiliki  persentase  yang  berbeda  pada  setiap  kelasnya.  Pada  kelas  XI  MIPA  3 terdapat 69,4% siswa yang menjawab benar dan 30,6% yang tidak dapat menjawab dengan benar, dan kelas  XI  MIPA  4  terdapat  69,4  %  siswa  yang  dapat  menjawab  benar  dan  30,6%  yang  tidak  dapat menjawab dengan benar. Sedangkan nomor 6 pada kelas XI MIPA 3 terdapat 69,4% siswa yang dapat menjawab benar dan 30,6% yang tidak dapat menjawab dengan benar, dan kelas XI MIPA 4 terdapat 52,7% siswa yang dapat menjawab dengan benar dan 47,3% siswa yang tidak dapat menjawab dengan benar.  Persentase pada soal nomor 10 juga memiliki persentase yang berbeda pada setiap kelasnya, pada  kelas  XI  MIPA  3  terdapat  64%  siswa  yang  dapat  menjawab  benar  dan  36%  yang  tidak  dapat menjawab dengan benar. Dan XI MIPA 4 terdapat 44,4% siswa yang dapat menjawab benar dan 55,6% yang tidak dapat menjawab dengan benar. Untuk nomor 12 di kelas XI MIPA 3 terdapat 69,4% siswa yang  dapat  menjawab  benar  dan  30,6%  yang  tidak  dapat  menjawab  dengan  benar.  Dan  XI  MIPA  4 terdapat  83,3%  siswa  yang  dapat  menjawab  dengan  benar  dan  16,7%  yang  tidak  dapat  menjawab dengan benar.
Untuk lebih jelasnya secara keseluruhan masing-masing persentase soal pada tingkat menganalisis (C4) dapat dilihat pada gambar 2
Gambar 2 Grafik perbandingan Kemampuan menganalisis (C4) siswa pada keseluruhan kelas Berdasarkan gambar 2 menunjukkan bahwa perbandingan kemampuan menganalisis (C4) pada setiap masing-masing kelas memiliki persentase yang berbeda. Kemampuan Higher Order Thingking Skills
3
4 8 13 14 XI MIPA 3 64.00% 58.00% 72% 61.00% 58% XI MIPA 4 58.00% 75.00% 69.00% 63.00% 75.00% Rata-rata 61% 67% 71%
62% 67% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Persentase kemampuan Menganalisis (C4) siswa

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769
(HOTS) pada tingkat kesulitan menganalisis (C4) dengan soal nomor 1 memiliki rata-rata persentase 83% dalam kategori sangat baik, soal nomor 2 memiliki rata-rata persentase 69% dalam kategori baik, soal nomor 6 memiliki rata-rata persentase 61% dalam kategori baik, soal nomor 10 memiliki rata-rata persentase 54% dalam kategori cukup, soal nomor 12 memiliki rata-rata persentase 76% dalam kategori baik.

## Kemampuan Mengevaluasi (C5)
Berdasarkan dari instrument soal tes yang diberikan kepada siswa pada tingkat kesulitan mengevaluasi (C5) berjumlah 8 butir soal, dengan rincian pada nomor 3,4,8, 13, 14, dan 15 merupakan soal bentuk pilihan ganda. Untuk dapat menafsirkan skor nilai yang diperoleh melalui perhitungan pada masing- masing  soal  tes  tersebut,  dapat  disesuaikan  dengan  kriteria  untuk  mendapatkan  persentasenya  yang disajikan pada tabel 5
Tabel 5 persentase kemampuan mengevaluasi (C5) Pada Setiap Kelas
No Kelas Frekuensi Kelas Persentase Kategori 2 XI MIPA 3 36 63% Baik 3 XI MIPA 4 36 68% Baik Total 107 65% Baik
Pada tabel  5  terlihat  bahwa  dari  perolehan  keseluruhan  kelas  dalam  kemampuan  mengevaluasi  (C5) pada soal memiliki persentase 65% dengan kategori baik. Higher Order Thingking Skills siswa pada ranah  kognitif  tingkat  kesulitan  mengevaluasi  (C5)  pada  masing-masing  kelas  memiliki  rata-rata persentase  yang  berbeda-beda.  Dari  masing-masing  kelas  didapatkan  pada  XI  MIPA  3  memperoleh persentase 63% dalam kategori baik, dan XI MIPA 4 memperoleh persentase 68% dalam kategori baik. Dengan demikian, didapati siswa cukup mampu mengevaluasi. Perbandingan persentase dari setiap soal dengan tingkat kesulitan mengevaluasi (C5) pada masing-masing kelas dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6 Persentase Kemampuan Mengevaluasi (C5) Siswa Pada Setiap Nomor Soal
Nomor Soal Kelas XI MIPA 3 XI MIPA 4 Persentase Kategori Persentase Kategori 3 64% Baik 66% Baik 4 58% Cukup 75% Baik 8 72% Baik 69% Baik 13 61% Baik 63% Baik 14 58% Cukup 75% Baik 15 64% Baik 63% Baik Rata-rata 63% Baik 68% Baik
Dilihat pada tabel 6 terdapat 6 soal ranah kognitif pada tingkat kesulitan mengevaluasi (C5) yang secara keseluruhan  yang  tergolong  baik  dengan  persentase  65%.  Dari  keenam  soal  tersebut  soal  dengan persentase paling tinggi didapatkan pada soal nomor 4 dan 14 dengan persentase yang sama yaitu 75% dalam kategori baik jika dibandingkan dengan soal lainnya. Sedangkan persentase terendah didapatkan pada  soal  nomor  14  dengan  persentase  58%  dalam  kategori  cukup.  Persentase  pada  soal  nomor  3 memiliki  persentase  yang  berbeda-beda  setiap  kelasnya,  pada  kelas  XI  MIPA  3  terdapat  64%  siswa yang dapat menjawab benar dan 36% siswa yang tidak dapat menjawab dengan benar. Dan persentase kelas  XI  MIPA  4  terdapat 66%  siswa  yang  dapat  menjawab  benar  dan  34%  siswa  yang  tidak  dapat menjawab benar.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769
Pada soal nomor 4 memiliki persentase pada kelas XI MIPA 3 terdapat 58% siswa yang dapat menjawab soal dengan benar dan 42 siswa yang tidak mampu menjawab dengan benar, dan persentase pada kelas XI MIPA 4 terdapat 75% siswa yang mampu menjawab dengan benar dan 25% siswa yang tidak dapat menjawab  dengar  benar.  Sedangkan  pada  soal  nomor  8  memiliki  persentase  pada  kelas  XI  MIPA  3 terdapat 72% siswa yang dapat menjawab benar dan 28% siswa yang tidak dapat menjawab dengan benar, dan persentase pada kelas XI MIPA 4 terdapat 69% siswa yang dapat menjawab dengan benar dan 31% siswa yang tidak dapat menjawab dengan benar.
Persentase  untuk  nomor  soal  13  pada  kelas  XI  MIPA  3  terdapat  61%  siswa  yang  dapat  menjawab dengan benar dan 39% siswa yang tidak dapat menjawab dengan benar, dan persentase pada kelas XI MIPA  4  terdapat  63%  siswa  yang  dapat  menjawab  dengan  benar  dan  37%  siswa  yang  tidak  dapat menjawab dengan benar. Sedangkan persentase untuk nomor soal 14 pada kelas XI MIPA 2 terdapat 65%  siswa  yang  dapat  menjawab  dengan  benar  dan  35%  siswa  yang  tidak  dapat  menjawab  dengan benar, sedangkan persentase pada kelas XI MIPA 3 terdapat 58% siswa yang terdapat menjawab dengan benar dan 42% siswa yang tidak dapat menjawab dengan benar, dan persentase pada kelas XI MIPA 4 terdapat 75% siswa yang dapat menjawab dengan benar dan 25% siswa yang tidak dapat menjawab dengan  benar.  Persentase  untuk  nomor  soal  15  kelas  XI  MIPA  3  terdapat  64%  siswa  yang  dapat menjawab dengan benar, dan 36% siswa yang tidak dapat menjawab dengan benar. Dan persentase pada kelas XI MIPA 4 terdapat 63,8%  siswa yang dapat menjawab dengan benar dan 36,2% siswa yang tidak dapat menjawab dengan benar.
Untuk lebih jelasnya masing-masing persentase soal pada tingkan mengevaluasi (C5) dapat dilihat pada gambar 3
Gambar 3. Grafik perbandingan kemampuan mengevaluasi (C5) siswa pada keseluruhan kelas Berdasarkan gambar 3 dapat dilihat yang menunjukkan perbandingan kemampuan mengevaluasi (C5) pada setiap masing-masing kelas memiliki persentase berbeda. Higher Order Thingking Skills (HOTS) tingkat kesulitan mengevaluasi (C5) pada soal nomor 3 memiliki rata-rata 61% dalam kategori baik, soal nomor 4 memiliki rata-rata 67% dalam kategori baik, soal nomor 8 memiliki rata-rata 71% dalam kategori baik, soal nomor 13 rata-rata 62% dalam kategori baik, dan soal nomor 14 memiliki rata-rata 67% dalam kategori baik.

## Kemampuan Mencipta (C6)
Berdasarkan dari instrument soal tes pada tingkat kesulitan mencipta (C6) berjumlah 6 butir soal, yaitu pada nomor 5,7,10, dan 11 dalam bentuk pilihan ganda. Untuk menafsirkan skor nilai yang diperoleh melalui  perhitungan  pada  masing-masing  soal  tes  tersebut,  dapat  disesuaikan  dengan  kriteria  untuk mendapatkan persentasenya yang disajikan pada Tabel 8
Tabel 8 Persentase Kemampuan Mencipta (C6) pada Setiap Kelas
3 4 8 13 14 XI MIPA 3 64.00% 58.00% 72% 61.00% 58% XI MIPA 4 58.00% 75.00% 69.00% 63.00% 75.00% Rata-rata 61% 67% 71%
62% 67% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Persentase kemampuan Mengevaluasi (C5) siswa

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769
No Kelas Frekuensi Persentase Kategori 2 XI  MIPA 3 36 69% Baik 3 XI MIPA 4 36 54% Cukup Total 72 61% Baik
Tabel 8 di atas diketahui bahwa kemampuan Higher Order Thingking Skills siswa pada ranah kognitif tingkat kesulitan mencipta (C6) Pada masing-masing kelas memiliki rata-rata persentase yang berbeda- beda. Untuk perolehan dari keseluruhan kelas dalam  kemampuan mencipta (C6) pada soal memiliki persentase  61%  dalam  kategori  baik.  Dari  masing-masing  kelas  didapatkan  pada  kelas  XI  MIPA  3 memperoleh persentase 69% dalam kategori baik, dan pada kelas XI MIPA 4 memperoleh persentase 54%  dalam  kategori  cukup.  Dari  kedua  kelas  tersebut  sama-sama  memiliki  kategori  berbeda  pada tingkat kesulitan mencipta (C6), maka didapati siswa cukup memahami dari soal-soal mencipta. Untuk perbandingan persentase dari setiap soal dengan tingkat kesulitan mencipta (C6) pada masing-masing kelas dapat dilihat pada tabel 9.
Tabel 9 Persentase Kemampuan Mencipta (C6) Siswa pada Setiap Nomor Soal
Nomor Soal Kelas XI MIPA 3 XI MIPA 4 Persentase Kategori Persentase Kategori 5 75% Baik 55% Cukup 7 61% Baik 66% Baik 10 64% Baik 44% Cukup 11 75% Baik 52% Cukup Rata-rata 66% Baik 54% Cukup
Pada tabel 9 terdapat 4 soal ranah kognitif pada tingkat kesulitan mencipta (C6) yang secara keseluruhan memiliki persentase  61% tergolong dalam kategori  baik. Dari keempat soal tersebut  yang memiliki persentase  tertinggi  didapatkan  pada  nomor  5  dan  11  dengan  persentase  75%  dalam  kategori  baik, sedangkan persentase terendah didapatkan pada soal nomor 10 dengan persentase 44% dalam kategori cukup.
Persentase soal nomor 5 memiliki persentase yang berbeda-beda setiap kelasnya, pada kelas XI MIPA 3  terdapat  75%  siswa  yang  mampu  menjawab  dengan  benar  dan  25%  siswa  yang  tidak  mempu menjawab  dengan  benar.  Dan  pada  kelas  XI  MIPA  4  terdapat  55%  siswa  yang  mampu  menjawab dengan benar dan 45% siswa yang tidak mampu menjawab dengan benar. Untuk soal nomor 7 pada kelas XI MIPA 3 terdapat 61,1% siswa yang mampu menjawab dengan benar dan 38,9%  siswa yang tidak mampu menjawab dengan benar dan pada kelas XI MIPA 4 terdapat 66,6% siswa yang mampu menjawab dengan benar dan 33,4% siswa yang tidak mampu menjawab dengan benar.
Persentase untuk soal nomor 10 pada kelas XI MIPA 3 terdapat 64% siswa yang  mampu menjawab dengan benar dan 36% siswa yang tidak mampu menjawab dengan benar dan pada kelas XI MIPA 4 terdapat  44,4%  siswa  yang  mampu  menjawab  dengan  benar  dan  55,6%  siswa  yang  tidak  mampu menjawab dengan benar. Untuk nomor soal 11 pada kelas XI MIPA 3 terdapat 75% siswa yang mampu menjawab dengan benar dan 25% siswa yang tidak mampu menjawab dengan benar. Dan pada kelas XI MIPA 4 terdapat 52,7% siswa yang mampu menjawab dengan benar dan 47,3% siswa yang tidak mampu  menjawab  dengan  benar.  Untuk  lebih  jelasnya  masing-masing  persentase  soal  pada  tingkat mencipta (C6) dapat dilihat pada gambar 4.
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769
Gambar 4. Grafik perbandingan kemampuan mencipta (C6) siswa pada keseluruhan kelas
Berdasarkan gambar 4 menunjukkan bahwa pada perbandingan kemampuan mencipta (C6) pada setiap masing-masing kelas memiliki persentase yang berbeda. Higher Order Thingking Skills (HOTS) pada tingkat  kesulitan  mencipta  (C6)  dengan  nomor  soal  5  diperoleh  rata-rata  persentase  65%  termasuk kategori baik, nomor soal 7 diperoleh rata-rata persentase 64% termasuk kategori baik, nomor soal 10 diperoleh rata-rata 54% termasuk kategori cukup, dan nomor soal 11 diperoleh rata-rata persentase 64% termasuk dalam kategori baik.

## Pembahasan
Berdasarkan pengolahan data tentang keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa pada soal materi sistem koordinasi.  Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  kelas  XI  MIPA  SMAN  2  Pekanbaru  tahun pelajaran  2022/2023  berkategori  baik  dengan  persentase  61%,  berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan peneliti pada kelas XI MIPA SMAN 2 Pekanbaru dipersentase secara keseluruhan tingkat soal  yaitu  soal  pada  kategori  soal   menganalisis (C4) berada  dalam  kategori  baik  dengan  persentase 71%, pada kategori soal mengevaluasi (C5) berada dalam kategori baik dengan persentase 65% dan pada kategori soal mencipta (C6) berada pada kategori baik dengan persentase 61%.
Faktor  yang  mengakibatkan  kategori  soal  menganalisis  (C4)  berbeda  sedikit  dengan  persentase  dari kategori  soal  mengevaluasi  (C5)  dikarenakan  guru  sudah  pernah  menerapkan  soal  HOTS  walaupun jarang  sekali  diterapkan  karena  proses  pembuatan  soalnya  yang  membutuhkan  waktu  yang  lama, sehingga kurangnya penguasaan siswa terhadap beberapa kosakata yang terdapat dalam soal. Pengaruh jumlah soal juga termasuk, karena jumlah soal yang tidak sama rata perkategori soalnya. Pada kategori soal  menganalisis  (C4)  soal  yang  digunakan  hanya  sebanyak  6  soal,  sedangkan  pada  kategori  soal mengevaluasi (C5) soal yang sebanyak 5 soal, sehingga persentase antara soal C4 dan C5 tidak jauh berbeda. Dan pada soal mencipta (C6) soal yang digunakan sebanyak 4 soal. Jadi jumlah sebaran soal yang tidak merata berpengaruh terhadap tinggi rendahnya persentase pada setiap kategori soal.
Hal ini sejalan dengan penelitian (Sara et al., 2020) mencapai keterampilan berpikir tingkat tinggi pada soal-soal HOTS, dengan persentase 32% lebih rendah pada kategori ini. Pada indikator C4 (Analisis) kategori  kurang  memberikan  persentase  46%,  pada  indikator  C5  (Evaluasi)  diberikan  pada  kategori kurang  sekali  27%  dan  pada  indikator  C6  (Penciptaan)  mendapatkan  persentase  23%.  kategori  yang kurang sekali.
Selanjutnya penelitian (Fazira et al., 2019) mendapatkan hasil bahwa kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS)  siswa  kelas  XI  MS  SMAN  Plus  Prov.  Riau  dalam  mengerjakan  soal  C4  tergolong  rendah
5 7 10 11 XI MIPA 3 75.00% 61.00% 64% 75.00% XI MIPA 4 55.00% 66.00% 44.00% 52.00% Rata-rata 65% 64%
54% 64% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Persentase kemampuan Mencipta (C6) siswa

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769
dengan persentase 68,29% kemudian C5 dan C6 tergolong sangat rendah dengan persentase masing- masing 33,56% dan 50,37%. Sehingga kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) siswa kelas XI MS SMAN Plus Prov. Riau dalam mengerjakan soal ulangan harian masih tergolong sangat rendah dengan persentase 50,74%.
Hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  dalam menyelesaikan  soal-soal  Higher  Order  Thinking  Skills  dengan  indikator  C4  (analisis),  C5 (mengevaluasi) dan C6 (mencipta) memiliki hasil yang berbeda untuk setiap indikatornya. Setiap siswa juga memiliki kemampuan yang berbeda dalam berpikir tingkat tinggi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwa  kemampuan Higher  Order  Thingking  Skills (HOTS) siswa SMAN 2 Pekanbaru tahun ajaran 2022/2023 dalam kategori baik dengan persentase 65%

## Referensi
Angraini, G., & Sriyati, S. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMAN Kelas X di Kota Solok pada Konten Biologi. Journal of Education Informatic Technology and Science (JeITS) , 1 (1), 114–124.
Fauzi, Ahmad, D. (2022). Metodologi Penelitian. In Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. (Vol.  3,  Issue  1).  Pena  Pesada.  https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use- case-a7e576e1b6bf
Fazira, S., Ferazona, S., Idris, T., ARTIKEL Histori Artikel, I., & Pelita Pendidikan, J. (2019). Analisis Higher Order Thinking Skills (Hots) Siswa Kelas Xi Pada Materi Sistem Pernapasan Sman Plus Provinsi Riau Tahun Ajaran . 7 (4), 142–150.
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index
Haryanto, E. (2012). filsafat pendidikan. In Veritas: Jurnal Teologi dan Pelayanan (Vol. 13, Issue 1). https://doi.org/10.36421/veritas.v13i1.255
Hidayati,  N.,  Ferazona,  S.,  Desti,  D.,  &  Idris,  T.  (2021).  4Cs’  (Critical  Thinking,  Communication, Collaboration, Creativity) pada Era Revolusi Industri 4.0: Pentingnya Mengenalkan Keterampilan ini  Bagi  Guru  SMPN  1  Kuok. Community  Education  Engagement  Journal , 3 (1),  30–38. https://doi.org/10.25299/ceej.v3i01.7822
Ibrahim. (2021). Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Biologi Siswa Kelas X Mipa Sman 1 Tarakan. Borneo Journal
of Biology Education (BJBE) , 3 (1), 1–7. http://180.250.193.171/index.php/bjbe/article/view/1885%0Ahttp://180.250.193.171/index.php/ bjbe/article/viewFile/1885/1331
Inderasari,  E.,  Oktavia,  W.,  Agustina,  T.,  &  Fajriyani,  N.  (2019).  Higher  Order  Thinking  Skill Taksonomi pada Analisis Kebahasaan Butir Soal Bahan Ajaar Bahasa Indonesia Tingkat SMA / MA. Konferensi Nasional Bahasa Dan Sastra V , 5 (1), 110–114.
Junaidi, J., Roza, Y., & Maimunah, M. (2020). Kemampuan Berpikir Siswa dalam Menyelesaikan Soal HOTs  pada  Materi  Pola  dan  Barisan  Bilangan. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengkajian  Ilmu Pendidikan: E-Saintika , 4 (2), 173. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i2.220
Malik, A. & M. C. (2018). Statistika Pendidikan. In Deepublish .
Markhamah,  N.  (2021).  Pengembangan  Soal  Berbasis  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills)  pada Kurikulum 2013. Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 (2), 385–418. https://doi.org/10.14421/njpi.2021.v1i2-8

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2769
Riinawati. (2021). Pengatar Evaluasi Pendidikan . Thema Publishing.
Sara, S., Suhendar, S., & Pauzi, R. Y. (2020). Analisis Higher Order Thinking Skills (HOTS) Siswa Kelas VIII  Pada  Materi  Sistem  Pernapasan. Bioedusiana:  Jurnal  Pendidikan  Biologi , 5 (1),  42. https://doi.org/10.34289/bioed.v5i1.1654
Yulianis, A. D. M., & Susanti, S. (2019). Analisis kemampuan berpikir tingkat tinggi pada materi sistem pertahanan  tubuh  siswa  kelas  xi  sma  analysis  of  ability  to  thinking  higher  levels  in  the  body defense system topics the grade xi high school students. Jurnal Biologi Dan Pendidikan Biologi ,
5 (2), 105–112.