Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (72-79)

## Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMA melalui Model Pembelajaran Picture And Picture
M. Amin
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Yapis Dompu E-mail: m.aminyapis@gmail.com
Article History: Received: 2022-02-11  ||  Revised: 2022-02-15  ||  Published: 2022-02-28 Sejarah Artikel : Diterima: 2022-02-11  ||  Direvisi: 2022-02-15  ||  Dipublikasi: 2022-02-28

## Abstract
This research is a classroom action research that aims to improve student learning outcomes, this is motivated by the incompleteness of student learning outcomes due to inappropriate learning strategies used. Based on the  theory  of  learning  history,  to  solve  this  problem,  the  researchers  tried  to  apply  the  Picture  and  Picture Model based on Microsoft Power Point in the learning process. The purpose of this research is to improve the learning achievement of students who study with a picture and picture model based on Microsoft PowerPoint in  the  subject  of  History,  From  the  results  of  research  data  processing,  the  percentage  of  learning completeness in Cycle I was 83.87%, in Cycle II it was 87.10%. From there, it was seen that the increase from each  cycle  I  to  Cycle  II  was  3.23%.  These  results  indicate  an  increase  in  cycle  I  to  cycle  II.  So  it  can  be concluded that the application of the picture and picture model based on Microsoft Power Point can improve student achievement in class X5 SMA Negeri I Magelewa in the 2021/2022 academic year.
Keywords: Effort, Improvement, Student Achievement, Picture and Picture.

## Abstrak
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini dilatarbelakangi  oleh  belum  tuntasnya  hasil  belajar  siswa  ini  di  sebabkan  karna  tidak  sesuainya  strategi pembelajaran yang di gunakan. Berdasarkan teori belajar sejarah, untuk memecahkan masalah tersebut maka peneliti  mencoba  menerapkan  dengan  menggunakan  Model Picture  and  Picture Berbasis Microsoft  Power Point dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu  Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  yang belajar dengan  model picture and picture berbasis Microsoft PowerPoin pada  mata  pembelajaran Sejarah, dari hasil pengolahan data penelitian, diperoleh persentase ketuntasan belajar pada Siklus I sebesar 83,87  %,  pada  Siklus  II  sebesar  87,10  %  dari  situ  dilihat  peningkatan  dari  masing-masing  siklus  I  sampai siklus II  sebesar 3,23%. Hasil ini menunjukkan adanya peningkatan pada siklus I kesiklus II. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  model picture  and  picture  berbasis  Microsoft  Power  Point dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X 5 SMA Negeri I Manggelewa Tahun Pembelajaran 2021/2022.
Kata kunci: Upaya, Meningkatkan, Prestasi siswa, Picture and Picture.

## I. PENDAHULUAN
Pembangunan  nasional  membutuhkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  yang memiliki  sikap  dan  tekad  kemandirian.  Kualitas  SDM  dapat  ditingkatkan  dengan  pendidikan. Parameter  penilaian  kualitas  SDM  ini  adalah  semangat  dan  kemampuan  mengoperasikan  dan mengaplikasikan  teknologi.  Program  Pembinaan   Pendidikan  Menengah  yang  mencakup  Sekolah Menengah  Atas  (SMA),  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  dan  Madrasah  Aliyah  (MA)  ditujukan antara lain untuk meningkatkan kualitas pendidikan  menengah sebagai landasan bagi siswa untuk melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  dan  kebutuhan  dunia  kerja, Kegiatan  pokok  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  dan  relevansi  pendidikan  menengah  dengan menyusun  kurikulum  yang  berbasis  kompetensi  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  potensi pembangunan daerah, mampu meningkatkan kreativitas guru sesuai dengan kapasitas siswa serta menekankan  perlunya  keimanan,  dan  ketaqwaan,  wawasan   kebangsaan,  kesehatan  jasmani, kepribadian  yang  berakhlak  mulia,  beretos  kerja,  memahami  hak  dan  kewajiban,  serta meningkatkan penguasaan ilmu-ilmu dasar (sejarah, sains dan teknologi, bahasa dan  sastra,  ilmu sosial).
Sejarah  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  sangat  penting  diajarkan  di  sekolah.  Oleh sebab  itu  pemerintah  terus  berusaha  meningkatkan  mutu  pembelajaran  Sejarah,  diantaranya melengkapi sarana dan prasarana, penyempurnaan kurikulum, meningkatkan kualitas guru melalui penataran-penataran  maupun  pendidikan  formal.  Namun  kenyataannya  di lapangan  menunjukan bahwa  usaha-usaha  tersebut  masih  belum  memberikan  hasil  yang  optimal,  meskipun  telah diupayakan dengan berbagai cara untuk meningkatkan perstasi belajar siswa, namun pendidikan di sekolah saat ini masih dihadapkan pada permasalahan siswa yang berprestasi rendah, khususnya pada  pembelajaran  Sejarah.  Hal  ini  menuntut  pentingnya  guru  memilih  metode,  strategi  dan pendekatan-pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  guna  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran Sejarah,
Beberapa  model  pembelajaran  yang  belum  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  Sejarah  di SMA Negeri 1 Manggelewa adalah Model pembelajaran Picture and picture melalui powerpoint dan masih  banyak  model-model  lainnya.  Dalam  proses  belajar  sejarah  model  pembelajaran  dengan menggunakan Picture  and  picture melalui powerpoint bertujuan  untuk  memberikan  bantuan kepada siswa atau peserta didik agar dapat mencapai hasil belajar sejarah secara optimal, namun pada  kenyataannya  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi sejarah  walaupun  pendekatan  bimbingan  belajar  telah  diterapkan,  sehingga  menyebabkan  hasil belajar sejarah tetap rendah.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti, SMA Negeri 1 Manggelewa memiliki problematika  yaitu  hasil  belajar  siswa.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  terlihat  dari  hasil  ulangan siswa  yang  masih  belum  mencapai  KKM  yang  ditentukan  sekolah  yakni  65,  hal   ini   terlihat  dari hasil ulangan harian semester ganjil Tahun Pembelajaran 2021/2022, seperti terlihat pada tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1 . Rata-rata nilai hasil ulangan harian siswa pada mata pembelajaran sejarah kelas X SMA
Negeri 1 Manggelewa Tahun Pembelajaran 2021/2022. No Kelas Jumlah Siswa Rata- rata Nilai ulangan harian 1 X1 31 67 2 X2 24 67 3 X3 26 66 4 X4 26 68 5 X5 31 65 6 X6 25 68 7 X7 26 65
(Sumber : Arsip data nilai guru sejarah  SMAN 1 Manggelewa)
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  siswa  nilainya  rata-rata  hanya  mencapai  67.  Pembelajaran sejarah  di  SMA  Negeri  1  Manggelewa    Model picture  and  picture berbasis Microsoft  Power  Point sebagai model pembelajaran dapat digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran berupa gambar  yang  dapat  menegaskan  poin-poin  dari  materi  pembelajaran.  Siswa  diberikan  gambar- gambar untuk diurutkan menjadi urutan yang logis dalam bentuk narasi yang dipresentasikan di depan kelas, Berdasarkan  tabel 1 diatas, terlihat bahwa rata-rata   nilai hasil ulangan hariansejarah siswa  kelas  X 5 SMA  Negeri  1  Manggelewa   masih    berada  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yang telah ditetapkan  yaitu 65.  Jika masalah yang dikemukakan diatas  tidak diatasi maka tujuan  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  pembelajaran  sejarah  sulit  dicapai.  Untuk  mengatasi masalah  diatas  diharapkan  guru  dapat  menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  yang berorientasi pada pembelajaran siswa aktif yang diantaranya adalah dengan menggunakan picture and picture melalui powerpoint.
Berdasarkan   latar  belakang  masalah  diatas,  maka  mendorong  penulis  untuk  mengadakan penelitian   lebih  lanjut  yang  berjudul   “Peningkatan  prestasi  belajar  melalui  model Picture  and Picture Semester ganjil di  SMA Negeri 1 Manggelewa Tahun Pembelajaran 2021/2022” .

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas    ( Classroom  Action Research) dengan menggunakan siklus tapi jika kedua siklus belum berhasil akan dilanjutkan kesiklus yang selanjutnya  yaitu  siklus  ketiga  dan  seterusnya,  disetiap  siklus  terdiri  atas  4  tahap,  yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi,  yang  menjadi  subyek  dalam  penelitian  ini  adalah
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (72-79)
siswa yaitu siswa kelas X 5 pada SMA Negeri 1 Manggelewa tahun Pembelajaran 2021/2022 yaitu Siswa    kelas  X 5 yang  mempunyai  jumlah  siswa  31  anak  yang  terdiri  dari  16  laki-laki  dan  15 perempuan, sedangkan Teknik pengumpulan data yang digunakan sebagai berikut: 1) Metode tes yaitu untuk mengukur prestasi belajar menggunakan Model Picture and Picture, 2) Observasi yaitu untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  dan  aktifitas  guru  dalam  penerapan  model Model  Picture  and picture, 3)  Dokumentasi  yaitu  untuk  mendapatkan  data  tentang  nama-nama  siswa,  RPP,  Silabus, materi dan lain-lain, 4) Wawancara yaitu mewawancarai siswa dan  guru untuk mengetahui sebagai mana kemampuan siswa untuk mencapai prestasi yang dicapai,  Data yang terkumpul selanjutnya dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  kuantitatif  digunakan  statistic  deskriptif  untuk  melihat skor rata-rata persentase dan ketuntasan prestasi belajar siswa

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X 5 SMA  Negeri  1  Manggelewa  Tahun  Pembelajaran  2021/2022  pada  materi  pokok  masyarakat indonesia  masa  pra-aksara  dan  masa  aksara  menggunakan  Model picture  and  picture , pelaksanaan penelitian ini mulai dari tanggal 01 Oktober sampai dengan 15 Nopember 2013. Hasil  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif,  yaitu  data  kualitatif  didapat  dari observasi  aktifitas  siswa  dan  guru  pada  setiap  pertemuan.  Sedangkan  secara  kuantitatif didapat dari hasil evaluasi siswa yang akan memberikan jawaban dari hasil belajar siswa. Data yang terkumpul dalam penelitian ini berasal dari hasil evaluasi yang akan dipaparkan dalam masing-masing Siklus.
a. Perencanaan
Pada tahap ini dilakukan beberapa persiapan sebelum penelitian tindakan kelas dilaksanakan. Persiapan ini meliputi:
1) Pembuatan  perangkat  belajar  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP Lampiran II, hal: 82).
2) Koordinasi  dengan  guru  bidang  studi  yang  bertindak  sebagai  pengamat  (Observer) dalam proses belajar mengajar.
3) Melakukan  evaluasi  berupa  tes  tertulis  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dalam pokok bahasan masyarakat Indonesia masa pra-aksara dan masa aksara.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  Siklus  I  yaitu  dilaksanakan  dalam  tiga  kali  pertemuan, pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  08  Oktober,  09  oktober  2013  untuk  materi pembelajaran Picture  And  Picture  Berbasis  Microsof  Powerpint di  SMA  Negeri  1 Manggelewa, dan pada akhir pembelajaran dilakukan tes evaluasi. Pelaksanaan tindakan pembelajaran  dilakukan  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  namun pemahaman  siswa  tentang  materi  yang  diajarkan  belum  maksimal  atau  belum  sesuai dengan  harapan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  tersebut.  Sehingga  belum mencerminkan  kegiatan  pembelajaran  yang  aktif.  Namun  sebelum  lanjut  ke  Siklus berikutnya,  peneliti  melakukan  bimbingan  terhadap  siswa  yang    mendapatkan  nilai kurang dari 65 secara khusus.
c. Hasil Observasi
Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan oleh guru  bidang studi  siklus  I  maka data aktifitas  siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Data hasil Observasi Aktivitas belajar siswa dengan menggunakan Picture and Picture Antar Pertemuan No Aspek yang di observasi Rerata indikator Pertemuan 1 Rerata indikator Pertemuan 2 1 Antusiasi siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 1,75 3,25 2 Interaksi siswa dengan guru 2,25 2,25 3 Interaksi siswa dengan siswa 2,25 3,00 4 Aktifitas siswa dalam mengerjakan soal latihan 2,00 3,25 5 Aktivitas siswa dalam mengerjakan evaluasi 2,00 2,25 6 Aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran 2,25 2,25 7 Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil belajar 1,75 3,25
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (72-79)
Jumlah 14,25 18,5 Rerata 2,03 2,64 Kategori Kurang Aktif Cukup Aktif Tabel 3. Data hasil Observasi Aktivitas guru dengan menggunakan Picture And Picture siklus I (Pertemuan I dan II) Pertemuan Skor Kategori I 2,1 Kurang aktif II 3,1 Aktif

## d. Hasil Evaluasi
Hasil evaluasi pada Siklus I menunjukkan bahwa persentase siswa yang mendapat nilai maksimal  65  adalah  83,87  %  kurang  dari  85  %  yang  terdiri  dari  26  orang  siswa.  Ini berarti bahwa indikator penelitian belum mencapai ketuntasan belajar. Hasil evalusi ini juga menunjukkan bahwa terdapat 5 (lima) siswa yang hanya mampu menyerap materi 40% dan 60%. Sehingga sebelum lanjut ke siklus berikutnya dilakukan upaya perbaikan terlebih  dahulu  dengan  melakukan  bimbingan  secara  individual  atau  secara  khusus kepada siswa yang mendapatkan nilai kurang dari 65. Hal ini dapat dilihat pada table  4 dibawah ini.
Table  4. Data Hasil Evaluasi kelas X5 pada siklus 1 dengan menggunakan picture and picture. No Nama siswa Skor soal Skor 20 20 20 20 20 1 Wiwin winarti 20 10 10 20 15 75 2 Arifin 15 15 10 20 10 70 3 Amar 15 5 20 20 15 75 4 Misnah 20 10 10 20 20 80 5 Yusuf 20 15 20 10 20 85 6 Nukrah 15 5 10 15 10 55 7 Sukardin 20 10 10 15 15 70 8 Dewi Anggriani 15 15 15 20 15 80 9 Kaharuddin 10 20 10 10 10 60 10 Sumarni 10 15 20 20 15 80 11 Syahrul 20 20 20 20 20 100 12 Abdillah 15 10 15 20 10 70 13 Husni Mubarrak 20 10 10 10 10 60 14 M. akbar 20 15 15 15 5 65 15 Junaiddin 5 5 5 10 15 40 16 Mus Mulyadin 20 20 20 20 20 100 17 Jainuddin 20 15 15 10 5 65 18 Irawati 20 15 15 15 10 75 19 Didin Supriadin 15 20 20 10 15 80 20 Syairullah 20 10 15 15 10 70 21 Nuraini 20 20 20 20 5 85 22 Ardianti 20 10 15 10 15 70 23 Rohana 10 10 15 15 5 55 24 Desi Arisanti 20 20 20 20 10 90 25 Nurmala 20 20 15 10 15 80 26 Edi Hidayat 20 20 20 10 15 85 27 Ningsih 20 20 15 10 15 80 28 Sri Jumiati 20 15 10 15 5 65 29 Yuliastuti 20 20 20 10 10 80 30 Julkarnain 20 20 15 20 10 85 31 Misratul Adwiah 20 20 20 10 10 80 Jumlah 2330 Nilai maksimum 100 Nilai minimum 40 Jumlah siswa yang tuntas 26 Jumlah siswa tidak tuntas 5 Presentase ketuntasan klasikal KK = % 100 31 26 x Presentase ketuntasan klasikal 83,87%

## e. Hasil Refleksi
Berdasarkan hasil penelitian siklus I baik hasil evaluasi dalam penguasan materi maupun hasil  observasi  proses  belajar  mengajar  yang  ditetapakan  tidak  tercapai.  Dalam hal  ini refleksi yang dimaksud adalah  untuk mengetahui kekurangan-kekurangan yang terjadi selama proses pembelajara antara lain:
1) Masih banyak siswa yang kurang mampu dalam mengerjakan soal dengan benar pada saat proses pembelajaran
2) Masih banyak siswa yang ribut dan kurang paham dalam pembelajaran
3) banyaknya waktu yang tersita pada saat latihan.
Untuk itu dilakukan perbaikan terhadap tindakan siklus II, antara lain:
a) Guru  membantu  siswa  yaitu  dengan  memberikan  Pemahaman  dan  melatih  siswa untuk dapat mengerjakan soal dengan benar.
b) Guru  berusaha  agar  mengontrol  siswa  pada  saat  pembelajaran  supaya  siswa  tidak ribut dan aktif  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Pada  saat  menutup  kegiatan  pembelajaran  tidak  bisa  dilaksanakan  seefisien  mungkin. Hal  ini  disebabkan  karena  banyaknya  waktu  yang  tersita  pada  saat  latihan.  Untuk  itu, peneliti harus menggunakan waktu seefisien mungkin pada Siklus berikutnya.

## B. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis tindakan dan hasil evaluas pada siklus I menunjukan bahwa nilai rata-rata  kelas  sebesar  75,16  dengan  presentase  ketuntasan  belajar  83,87%.Ini  berarti ketuntasan  belajar  siswa  belum  tercapai  seperti  yang  diharapkan.  Sehingga  sebelum melanjutkan  pembelajaran  ke  siklus  berikutnya  dilakukan  upaya  perbaikan  dan penyempurnaan  terlebih  dahulu,  pada Siklus  I  (dengan  menggunakan  picture)  hasil  evaluasi menunjukkan nilai rata-rata siswa sebesar 75,16 dengan persentase ketuntasan 83,87 %. Hasil evaluasi  Siklus  I  berada  di  bawah  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan.  Menurut Nurkancana,  (1986)  ada  tiga  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  yaitu  faktor  internal, faktor  eksternal,  dan  faktor  pendekatan  belajar.  Belum  tuntasnya  hasil  belajar  disebabkan karena  faktor  pendekatan  belajar,  yaitu  siswa  belum  melaksanakan  strategi  belajar  dengan maksimal.
Pada Siklus II (dengan menggunakan picture and picture ) merupakan perbaikan dari Siklus I.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik,  lebih  ditekankan  strategi  dalam  membimbing siswa pada saat  mengerjakan soal-soal latihan. Nilai rata-rata siswa sebesar 76,29 dan hasil evaluasi  menunjukkan  persentase  ketuntasan  sebesar  87,10  %.  Jadi,  target  yang  diterapkan telah tercapai, dalam penelitian ini, dengan menerapkan Penerapaan Strategi Belajar  dengan menggunakan metode picture and picture , maka siswa lebih aktif dalam mengerjakan soal yang diberikan  guru    dan  hasil  evaluasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan,  karena  dengan Penerapaan  strategi  Belajar  dengan  menggunakan  metode picture  and  picture dapat mengembangkan kemampuan motorik yang sebelumnya dilakukan diagnosis agar kegiatan itu bermanfaat  bagi  pengembangan  motorik  siswa.  Sagala  (2005:  217)  mengemukakan  bahwa metode  latihan  merupakan  suatu  cara  mengajar  yang  baik  untuk  menanamkan  kebiasaan- kebiasaan tertentu. Juga sebagai sarana untuk meperoleh suatu ketangkasan dan keterampilan. Dari  uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  melalui  penerapan  Strategi  Belajar  dengan menggunakan metode picture and picture dapat meningkatkan aktivitas Belajar siswa kelas X 5 SMA  Negeri  1  Manggelewa  pada  pokok  bahasan  masyarakat  indonesia  masa  pra-aksara  dan masa aksara Tahun Pembelajaran 2021/2022.
Tabel 5. Analisis hasil belajar Siswa No Uraian Siklus I Siklus II 1. Nilai tertinggi 100 100 2. Nilai terendah 40 50 3. Nilai rata-rata 75,16 76,29 4. Jumlah peserta tes 31 31 5. Jumlah siswa yang tuntas 26 27 6. Jumlah siswa yang tidak tuntas 5 4
Berdasarkan  tabel  diatas,  diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  ini terlihat  dengan  jelas  pada  Tabel  5  bahwa  nilai  rata-rata  pada  Siklus  I  dan  II  mengalami peningkatan  yaitu  Siklus  I  sebanyak  75,16  dan  Siklus  II  sebanyak  76,29.  Kemudian  nilai terendah siswa juga mengalami peningkatan pada tiap-tiap siklus. Siklus I nilai terendahnya 40 Dan Siklus II adalah 50 , Prestasi belajar dipengaruhi oleh  cara seorang dalam belajar.  Setiap orang  memiliki  kebiasaan  ataupun  cara  belajar  yang  berbeda-beda.  Ada  seseorang  yang memiliki cara belajar yang tergolong baik dan ada pula seseorang yang memiliki cara belajar yang  tergolong  kurang  baik.  Berikut  akan  dikutip  pendapat  para  ahli  yang  berkaitan  dengan cara-cara belajar dikatakan baik.
Dalam  buku  Berbagai  Teknik  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Anak  dijelaskan  bahwa: “Cara yang belajar yang baik dapat dilihat dari: (a) Kemampuannya dalam membuat rencana belajar,  (b)  Kemampuanya  dalam  membaca  buku,  (c)  Kemampuannya  dalam  menghafal berbagai  materi  pelajaran  dan  (d)  Kemampuannya  mempersiapkan  diri  dalam  menghadapi ujian”  (Semiawan,  2000  :    112).  Sementara  itu  menurut  The  Liang  Gie  menjelaskan  bahwa: “Seseorang yang dapat dikatakan memiliki cara belajar yang baik, bila ditandai oleh adanya: (a) Kemampuan  dalam  membaca,  (b)  Kemampuan  dalam  membuat  ringkasan  pelajaran,  (c) Kemampuan menghafal  pelajaran” (The Liang Gie, 1998  :  39), dengan demikian dari kedua pendapat ahli tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri orang memiliki cara dalam belajar adalah: (a) Mampu membuat rencana belajar, (b) Mampu membaca buku secara lebih baik,  (c)  Mampu  membuat  ringkasan-ringkasan  yang  tepat,  (d)  Mampu  menghafal  materi- materi  pelajaran  serta  (e)  Selalu  menyiapkan  diri  dalam  menghadapi  ujian.  Berikut  ini  akan dijelaskan secara singkat masing-masing ciri-ciri orang yang memiliki cara belajar yang baik tersebut.
Cara-cara  belajar  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dimaksudkan  dalam  rangka  untuk mendapatkan suatu keterampilan, pengetahuan, kecakapan atau sikap-sikap yang dalam hal ini cara  belajarnya.  Cara  belajar  tidaklah  secara  atau  terjadi  seketika  itu,  tetapi  hal  tersebut diperoleh  melalui  proses  latihan  yang  berulang-ulang  dan  disertai  dengan  kesadaran  dan akhirnya  terjadi  secara  otomatis  bila  berhadapan  dengan  hal  yang  serupa,  pada  mulanya seseorang yang memiliki kebiasaan atau cara-cara belajar yang biasa dilakukan yaitu dengan cara yang dirasakan atau dianggap paling mudah untuk dilaksanakan artinya bahwa cara-cara tersebut  tanpa  mengalami  gangguan.  Cara-cara  itulah  yang  dilakukan  berulang-ulang  tetap, seragam, sehingga akhirnya setiap perbuatan belajar yang dilakukan diikuti dengan cara-cara tersebut yang lamban laun tanpa diikuti kesadaran.
Dalam hal ini suatu pendapat mengemukakan sebagai berikut: “Terjadinya cara-cara belajar itu  melalui  kecenderungan  seseorang  untuk  mengikuti  upaya  yang  kurang  hambatannya. Dengan  cara  ini  seseorang  cenderung  untuk  mengikuti  dengan  jalan  jumlah  rintangan  yang paling kecil. Terjadinya dengan kesengajaan dan hati-hati untuk membentuk pola reaksi secara otomatis” (Moh. Arifin, 1996  :  90). Selanjutnya ahli lain mengungkapkan sebagai berikut cara belajar pada umumnya diperoleh melalui  latihan,  asal  mulanya  terjadi  adalah  melalui  dua  cara  yang  umum  yakni  (a)  Melalui kecenderungan  orang  untuk  mengikuti  upaya  yang  kurang  hambatannya.  Maksudnya  pada mulanya seseorang melakukan sesuatu manakala hal itu dilaksanakannya menurut suatu cara tertentu  karena  cara  itu  adalah  yang  termudah  dan  tidak  mengalami  suatu  gangguan. Kemudian  cara  itu  dilaksanakannya  menurut  secara  berulang-ulang,  (b)  Melalui  tindakan sengaja dan hati-hati membentuk suatu pola reaksi secara otomatis (Syam Isbani, 1992 :  20), menurut kedua pendapat tersebut di atas, memiliki  pola  pemikiran yang sama, artinya tidak terjadi  perbedaan  dalam  memberikan  penjelasan,  yang  mana  dari  kedua  pendapat  tersebut menunjukkan  bahwa  terbentunya  cara  dalam  belajar  pada  diri  seseorang  melalui  dua  cara yaitu: a) Melalui kecenderungannya mengikuti upaya yang kurang hambatannya, dan b) Secara sengaja  membentuk  suatu  pola  interaksi  yang  baru,  kemudian  cara  tersebut  dilakukan berulang-ulang hingga menjadi otomatis.
7. Persentase siswa yang tuntas 83,87 % 87,10 % 8. Persentase siswa tidak tuntas 16,13 % 12,90 %

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat dikemukakan bahwa:
1. Peningkatan Prestasi belajar siswa yang belajar dengan menggunakan picture and picture pada mata pembelajaran Sejarah Pada Siklus I  dari pertemuan I  dan II menunjukkan nilai rata-rata siswa  sebesar  75,16  dengan  persentase  ketuntasan  83,87  %.  Hasil  evaluasi  Siklus  I  berada  di bawah indikator keberhasilan yang ditetapkan.
2. Peningkatan  Prestasi  belajar  siswa  yang  belajar  dengan  model picture  and  picture pada  mata pembelajaran Sejarah,  nilai rata pada siklus II dari pertemuan I  dan II menunjukan nilai rata- ratanya  siswa  sebesar  76,29  dan  hasil  evaluasi  menunjukkan  persentase  ketuntasan  sebesar 87,10 %. Jadi, target yang diterapkan telah tercapai.
3. Jadi  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pembelajaran  Sejarah  yang  belajar  dengan menggunakan  model picture and picture dengan bantuan Microsoft PowerPoin , Prestasi Belajar dengan  menggunakan  metode picture  and  picture dapat  meningkatkan  Pemahamaan  dan prestasi Belajar siswa kelas X 5 SMA Negeri 1 Manggelewa.  Ketuntasan ini dilihat dari persentase ketuntasan  yang  diperoleh  siswa  pada  Siklus  I  dengan  menggunakan  model picture  and picture sebesar 83,87 %, dan  pada Siklus II dengan menggunakan model picture and picture se besar  87,10%.  dan  besar  peningkatan  dari  tiap-tiap  siklus  dari  siklus  I  sampai  siklus  ke  II sebesar  3,23%.  hasil  ini  menunjukan  adanya  peningkatan  dan  tercapainya  ketuntasan  belajar yang diharapkan.

## B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut: 1. Bagi  siswa  yang  ingin  meningkatkan  hasil  belajarnya  agar  berpatisipasi  aktif  dalam menyelesaikan soal-soal tes ddengan menggunakan model picture and picture dengan bantuan microsoft power point . 2. Bagi guru – guru di SMA N 1Manggelewa dapat menggunakan model picture and picture dengan bantuan microsoft power point dalam proses pembelajaran.
3. Bagi peneliti lain dapat memanfaatkan waktu lebih banyak lagi agar tidak berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
4. Bagi  lembaga  STKIP  Yapis  Dompu  diharapkan  agar  dapat  menyiapkan  fasilitas  yang  cukup memadai sehingga dapat digunakan sebagai sarana pendukung, seperti perpustakaan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abu Ahmadi. 2005. Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Pustaka Setia.
Ad Rooijakkers. 1986. Mengajar dengan Sukses . Jakarta : PT. Gramedia.
Arifin,  A.,  Ma’ruf,  F.,  &  Yasin,  I.  (2020).  Efektivitas  Belajar  Al-Qur’an  Dengan  menggunakan  Aplikasi Hijaiyah  Berbasis  Budaya  Lokal  “Nggahi  Mbojo”  (Bahasa  Bima)  Pada  Lansia  di  Kabupaten Dompu. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 1 (1),  24–30. https://doi.org/10.54371/ainj.v1i1.10
Bloom, Benyamin S., 1976. Handbook on Formative and Summative Evaluation     of Student Learning . New York :McGraw- Hill Book Company.
Depdiknas.  2008. Pengembangan  dan  Penerapan  Model  Pembelajaran   Berbasis  Kompetensi .  Jakarta  :
Depdiknas.
Eko. Model Pembelajaran Picture and Picture . [Online]. Tersedia :Http://ras- eko.blogspot.com/2013/05/model-pembelajaran-picture-and-picture.html [20 Juli 2013]
Gagne, Robert M. 1978. The Conditions of Learning . New York : Holt, Rinehart and Winston, Inc.
KTSP, dkk. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta : Badan Standar Nasional .
Ma’ruf,  F.  (2021).  Pengembangan  Game  Edukasi  Berbasis  Flash  Sebagai  Sarana  Belajar  Siswa PAUD. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 2 (3),  143–147. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i3.68
Nana Sudjana. 1995. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya Nana Sudjana. 1996. Metode Statistik . Bandung : Tarsito.
Nurul Zuriah. 2006. Metodologi  Penelitian  Sosial dan Pendidikan. Jakarta : PT.  Bumi Aksara.
S.  Nasution.  2008. Berbagai   Pendekatan   dalam   Proses   Belajar  dan  Mengajar .  Jakarta  :  PT.  Bumi Aksara.
Suharsimi Arikunto,.  1999. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Syahrani. 2011. “Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture untuk meningkatkan hasil belajar sains  siswa  kelas  IV  SDN  008  Bumi  Ayu  Kecamatan  Dumai  Timur  tahun  ajaran  2010/2011”. ( skripsi ). Pekanbaru: tidak diterbitkan.
Syaiful Bahri Djamarah. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Toha Anggoro. 2007. Metode Penelitian . Jakarta : Universitas Terbuka.
Winarno Surakhman. 1985. Pengantar   Interaksi   Mengajar Belajar . Bandung :  Tarsit.