Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Seni  Musik  melalui  Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction dengan Metode Drill
Ni Wayan Rasmini *

## SMP Negeri 1 Blahbatuh

## A B S T R A K
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Seni  Musik  siswa  kelas VIII  F  SMP  Negeri  1  Blahbatuh  pada  semester  I  tahun  pelajaran 2019/2020  melalui  penerapan  model  pembelajaran  Direct  Instruction dengan  metode  drill  dalam  proses  pembelajaran.  Data  dalam  penelitian ini  dikumpulkan  dengan  tes  prestasi  belajar.  Metode  analisis  datanya adalah  deskriptif.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  penggambaran secara  lengkap  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut:  hasil  yang  diperoleh pada awalnya 69,07 dengan ketuntasn belajar hanya mencapai 39,47%, pada  siklus  I  meningkat  menjadi  74,60  dengan  ketuntasan  belajar mencapai  73,68%  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi  81,441  dengan ketuntasan  belajar  mencapai  100%.  Hasil  tersebut  setelah  dilakukan analisis  menggunakan  analisis  deskriptif  diperoleh  kesimpulan  bahwa prestasi  belajar  Seni  Musik  siswa  kelas  VIII  F  SMP  Negeri  1  Blahbatuh pada  semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020  dapat  ditingkatkan  melalui penerapan model pembelajaran Direct Instruction dengan metode drill.
.

## A B S T R A C T
This  research  was  a  classroom  action  research  that  aimed  to  improve  the  learning achievements of Music Art students of class VIII F of SMP Negeri 1 Blahbatuh in the first semester of the 2019/2020 academic year through the application of the Direct Instruction  learning model with the drill method for the learning process. Data in this study were collected by learning achievement tests. The data analysis method is descriptive. The results obtained from this study Complete depiction can be obtained from the following results: the results  obtained  initially 69.07  with learning completeness only reached 39.47%, in the first cycle increased to 74.60 with completeness learning reached 73.68% and at Cycle II increased to 81,441 with 100% mastery learning. These results after an analysis using descriptive  analysis  obtained  conclusions  about  the  learning  achievements  of  Music  Art  students  of class  VIII  F  SMP  Negeri  1  Blahbatuh  in  the  first  semester  of  the  2019/2020  academic  year  can  be obtained through the application of the Direct Instruction learning model using the drill method.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 May  2020 Received in revised form 15 June 2020 Accepted 27 July 2020 Available online 29 August  2020

## Kata Kunci:
Prestasi Belajar, Model Pembelajaran Direct Instruction, Metode Drill.
Keywords: Learning Achievement, Direct Instruction Learning Model, Drill Method

## 1. Pendahuluan
Konsep  pendidikan  pada  dasarnya  membuat  siswa  memiliki  kompetensi-kompetensi  setelah menyeleskan pendidikannya baik pada jenjang sekolah dasar hingga sekolah menengah atas.  Kompetensi tersebut  meliputi  pengetahuan,  nilai,  sikap,  dan  kemampuan  melaksanakan  tugas  atau  mempunyai kemampuan untuk mendekatkan dirinya dengan lingkungan alam, lingkungan sosial, lingkungan budaya, dan  kebutuhan  daerah.  Untuk  memaksimalkan  komptensi  pada  diri  peserta  didik  maka  guru  berperan penting  dalam  hal  ini.  Peran  guru  dalam  hal  ini  adalah  menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang kondusif  serta  mampu  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar,  karena  tujuan  akhir  dari  proses  belajar mengajar  adalah  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  peserta  didik  (Kirom,  2017).  Sehingga  guru harus  mampu  memilih  metode  ataupun  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kompetensi- kompetensi  pada  diri  peserta  didik.  Sementara  itu,  kondisi  pendidikan  di  negara  kita  dewasa  ini,  lebih diwarnai  oleh  pendekatan  yang  menitikberatkan  pada  model  belajar  konvensional  seperti  ceramah sehingga kurang mampu merangsang murid untuk terlibat aktif dalam proses belajar mengajar. Suasana belajar  seperti  itu,  semakin  menjauhkan  peran  pendidikan  dalam  upaya  mempersiapkan  warga  negara yang baik dan masyarakat yang cerdas (Kosasih Djahiri, 1993: 43).
Lampiran  Permendiknas  RI  No.  22  (2006,  416)  juga  menyebutkan  bahwa,  untuk  meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer,  alat  peraga,  atau  media  lainnya.  Sementara  itu,  dalam  Permendiknas  RI  No.  41  (2007:  6) disebutkan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  setiap  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  harus interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  dan  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa.
Ketrampilan  dan  kecermatan  guru  dalam  memilih  metode  untuk  setiap  pembelajaran  sangat penting  karena  mempengaruhi  kelancaran  proses  pembelajaran,  hasil  belajar  dan  keaktifan  anak.  Yang tidak  kalah  pentingnya  adalah  pemahaman  guru  tentang  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  aktif, kreatif,  dan  menarik  jika  dalam  diri  siswa  tumbuh  rasa  ingin  tahu,  mencari  jawaban  atas  pertanyaan, memperluas dan memperdalam pemahaman dengan menggunakan metode yang  efektif. Rasa ingin tahu siswa  muncul  dan  terlihat  ketika  sudah  mulai  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan.  Pertanyaan  inilah nantinya yang akan menjadi bahan pembelajaran untuk dicari jawabannya bersama-sama antara guru dan siswa. Agar mampu menjawab semua pertanyaan yang dilontarkan siswa dan memberikan dampak yang baik  terhadap  kelangsungan  pembelajaran  mereka,  seorang  guru  harus  benar-benar  memiliki pengetahuan yang mendalam tentang materi yang diajarkan sehingga dia layak disebut seorang guru yang kompeten.
Suatu pembelajaran akan bermakna ketika para siswa ikut berperan aktif dalam kegiatan di kelas. Peran  serta  keaktifannya  tersebut  akan  menumbuhkan  berbagai  hal  yang  positif  bagi  dirinya.  Seperti kepercayaan diri, sikap sosial dan tanggung jawab. Untuk mewujudkan hal tersebut tentunya peran guru teramat sangat diperlukan, terutama ketika memutuskan model pembelajaran seperti apa yang sekiranya tepat  untuk  diterapkan  di  dalam  kelas.  Sehingga  pemilihan  model  pembelajaran  yang  dapat  membuat siswa  termotivasi  dalam  belajar  haruslah  diterapkan  pada  semua  mata  pelajaran,  salah  satunya  yakni pada mata pelajaran seni musik.
Seni music merupakan suatu kemampuan seseorang untuk mengalami dan merasakan olah vocal, mampu  mengekspresikannya  ke  dalam  sebuah  impresi  bunyi  serta  mengapresiasi  sebuah  karya  music (Suharto, 2007). Seni music juga merupakan suatu karya seni audio atau bunyi yang dituangkan ke dalam bentuk lagu-lagu atau komposisi music yang mengungkapkan pikiran dan perasaan penciptanya melalui unsure-unsur music maupun ekspresinya sebagai satu kesatuan (Herfanda, 2014). Melalui mata pelajaran seni  music  ini  diharapkan  siswa  dapat  menciptakan,  mengenal  maupun  melestarikan  karya  seni  musik baik dengan menciptakan sebuah karya music yang baru maupun melestarikan dan menjaga music-musik daerah dan music tradisionalnya.
Berdasarkan hasil pengamatan dan pengalaman bahwa kegiatan belajar mengajar pendidikan Seni Musik pada umumnya selalu menjadi kurang menarik bagi siswa karena dianggap sebagai pelajaran yang membosankan  yang  memerlukan  latihan-latihan  banyak  yang  monoton,  sehingga  membuat  murid  jauh semakin  jenuh.  Sehubungan  dengan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  SMP  Negeri  1  Blahbatuh dari  hasil  pengumpulan  data  awal  didapat  nilai  rata-rata  siswa  kelas  VIII  F  pada  mata  pelajaran  Seni Musik    hanya  mencapai  69,07  dengan  ketuntasan  belajar  hanya  mencapai  39,47%.  Hasil  tersebut  tentu tidak  sesuai  dengan  harapan  keberhasilan  pendidikan  yang  ditetapkan  yaitu  75,00.  Permasalahan tersebut  dapat  terjadi  karena  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  cenderung  menggunakan  model pembelajaran  konvensional  sehingga  siswa  cepat  bosan  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran, keterbatasan  kemauan  guru  dalam  menerapkan  semua  keilmuan  yang  dikuasai  demi  pencapaian  hasil
maksimal dalam pembelajaran serta kurangnya pengetahuan guru terhadap model-model pembelajaran yang  inovatif,  kreatif  dan  sesuai  dengan  karakteristik  pada  mata  pelajaran  seni  musik  sehingga berdampak pada prestasi belajar siswa. Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai oleh siswa setelah  melalui  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  yang  ditunjukkan  melalui  nilai  yang  diberikan  oleh seorang  guru  dari  jumlah  bidang  studi  yang  telah  dipelajari  oleh  peserta  didik  (Syafi’I,  2018).  Prestasi belajar saat ini masih menjadi poin penting untuk siswa itu sendiri maupun orang tua siswa. Dengan siswa mendapatkan  prestasi  belajar  yang  rendah  maka  dinilai  bahwa  pembelajaran  belum  berhasil.  Sehingga salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  yakni  dengan  melaksanakan  perbaikan  melaksanakan  perbaikan pembelajaran  khususnya pada model pembelajaran agar guru dapat menggunakan  model pembelajaran yang  inovatif,  serta  mampu  mmeotivasi  siswa  untuk  belajar  yakni  dengan  menerapkan  model pembelajaran Direct Instruction (pengajaran langsung) dengan metode drill supaya dapat meningkatkan prestasi belajar Seni Musik siswa khususnya siswa kelas VIII F di SMP Negeri 1 Blahbatuh pada semester I tahun pelajaran 2019/2020.
Model  pembelajaran  Direct  Instruction  (pengajaran  langsung)  merupakan  suatu  model pembelajaran yang sistematis mampu memberikan sikap disiplin dan dapat menyebabkan pembelajaran yang  bermakna  (Sidik,  2016).  Model  pengajaran  langsung  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan deklaratif dan  pengetahuan  prosedural  yang  terstruktur  dengan  baik,  yang  dapat  diajarkan  dengan  pola  kegiatan yang  bertahap,  selangkah  demi  selangkah,  terstruktur,  mengarahkan  kegiatan  para  siswa,  dan mempertahankan fokus pencapaian akademik (Sakti,dkk, 2012). Pada penelitian ini model pembelajaran Direct  Instruction  diintegrasikan  dengan  metode  mengajar  yakni  metode  drill.  Metode  drill  merupakan suatu  teknik  mengajar    yang  menekankan  pada  kegiatan  pelatihan  dilakukan  oleh  siswa  serta  siswa memiliki keterampilan-keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari (Sobah, 2016).  Drill atau  latihan  merupakan  metode  mengajar  yang  dapat  digunakan  untuk  mengaktifkan  siswa  pada  saat proses  belajar  mengajar  berlangsung,  karena  metode  drill  menuntut  siswa  untuk  selalu  belajar  dan mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru (Susilowati,dkk 2013).
Model  pembelajaran  Direct  Instruction  (pengajaran  langsung)  dengan  metode  drill  merupakan strategi mengajar yang cocok diterapkan pada mata pelajaran seni musik.  Hal tersebut disebabkan karena pada mata pelajaran seni proses pembelajaran dengan banyaknya latihan-latihan lebih cocok diterapkan dibandingkan hanya teori saja. Dengan banyaknya latihan siswa akan dengan mudah menciptakan suatu karya yang baru. Tak dapat dipungkiri, bahwasanya siswa lebih senang melaksanakan praktek langsung dibandingkan hanya mendengarkan teori. Inilah yang menyebabkan siswa cepat bosan dan tidak tertarik untuk mengikuti pembelajaran sehingga akhirnya berdampak pada prestasi belajarnya.
Penelitian  yang  berhubungan  dengan  model  pembelajaran  Direct  Instruction  yang  dipadukan dengan  metode  drill  sudah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti  lain.  Salah  satunya  adalah  penelitian  yang dilakukan oleh Sutarsih (2020) menunjukkan hasil yang diperoleh pada awalnya 68,93 dengan ketuntasan belajar  hanya  mencapai  36,36%,  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  74,54  dengan  ketuntasan  belajar mencapai 72,72% dan pada siklus II meningkat menjadi 81,51 dengan ketuntasan belajar mencapai 100%. Hasil  tersebut  setelah  dilakukan  analisis  menggunakan  analisis  deskriptif  diperoleh  kesimpulan  bahwa prestasi belajar Matematika siswa kelas IX E SMP Negeri 1 Tampaksiring pada semester I tahun pelajaran 2018/2019 dapat ditingkakan melalui penerapan model pembelajaran Direct Instruction dengan metode drill. Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muttagin  (2018)  yang  menunjukkan  hasil  bahwa penerapan  Model  Pembelajaran  langsung  (Direct  Instruction)  disertai  diskusi  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  pada  materi  ikatan  kimia  di  kelas  X  1  SMA  Islam  1  Surakarta  tahun  pelajaran 2016/2017. Aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 92,59% dan tidak dilanjutkan pada siklus II. (2) penerapan  Model  Pembelajaran  langsung  (Direct  Instruction)  disertai  diskusi  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  pada  materi  ikatan  kimia  di  kelas  X  1  SMA  Islam  1  Surakarta  tahun  pelajaran 2016/2017. Aspek kognitif siswa pada siklus I sebesar 14,82% meningkat menjadi 77,78% pada siklus II. Aspek  afektif  mencapai  88,88%  pada  siklus  I  dan  tidak  dilanjutkan  pada  siklus  II.  Dari  hasil  penelitia tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran  Direct  Instruction  dengan  metode  drill dapat meningkatkan prestasi belajar.
Tujuan  dan  fokus  penelitian  yakni  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penerapan  model pembelajaran Direct Instruction dengan metode drill terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran seni musiik VIII F SMP Negeri 1 Blahbatuh pada semester I tahun pelajaran 2019/2020.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Blahbatuh.  Lingkungan  sekolah  ini  sangat  nyaman karena  hubungan  dengan  masyarakat  sekitar  sekolah  sangat  baik,  hubungan  antara  sekolah  dengan masyarakat  sekitar  juga  sangat  harmonis,  sehingga  menimbulkan  rasa  mutualisme  antara  sekolah  dan masyarakat sekitar.
Penelitian ini merupakan penelitin tindakan kelas yang akan dilaksanakan dalam dua siklus. Jika pada  siklus  pertama  prestasi  belajar  Seni  Musik  siswa  belum  memenuhi  kriteria  keberhasilan,  maka berdasarkan hasil refleksi akan dilakukan perbaikan pada siklus seanjutnya. Untuk penelitian ini penulis memilih  rancangan  penelitian  tindakan  yang  disampaikan  oleh  Ebbut  seperti  terlihat  pada  gambar berikut.

## Gambar 1.  Rancangan Penelitian Tindakan Model Ebbut (1985)
Prosedur:
Sebagai alur PTK, Ebbut  memberi contoh sebagai berikut:
Pada  daur  I  dimulai  dengan  adanya  ide  awal  akibat  temuan  dan  analisis  yang  telah  dilakukan. Setelah  ada  temuan  tersebut  dibuatlah  perencanaan  umum  sesuai  langkah  yang  direncanakan  baik tindakan  1,  tindakan  2  maupun  tindakan  3.  Sesudah  membuat  perencanaan,  diimplementasikan dalam  tingkat  1,  dimonitoring  implementasinya  serta  efeknya  kemudian  dijelaskan  kegagalan- kegagalan  yang  ada  selama  implementasinya  lalu  dibuat  revisi  umum  untuk  perencanaan  tindakan selanjutnya.
IDE AWAL
Temuan dan Analisa
Rencana Umum Langkah Tind. 1
Langkah Tind. 2 Langkah Tind. 3
Implementasi
Langkah Tindk. 1 Minitor Implementasi dan Efeknya Penjelasan kegagalan untuk implementasi Revisi rencana umum
Rencana diperbaiki Langkah Tind. 1
Langkah Tind. 2
Langkah Tind. 3
Implementasi langkah berikut Monitor implementasi dan efek
Jelaskan setiap implementasi dan efek Revisi ide umum
Rencana diperbaiki Langkah Tind. 1 Langkah Tind. 2 Langkah Tind. 3
Implementasi langkah berikut Monitor implementasi dan efek D A U R 1 D A U R 2 D A U R 3
Pada  tindakan  selanjutnya,  perencanaan  yang  telah  dibuat  diimplementasikan,  terus  dimonitor implementasinya serta efek yang ada, dijelaskan setiap langkah implementasinya dan efeknya.
Setelah  mengetahui  bagaimana  hasil  dan  efeknya,  dibuat  lagi  perencanaan  untuk  tindakan selanjutnya. Demikian berlanjut sampai menemukan hasil yang sesuai tujuan yang direncanakan.
Metode  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil penelitian  ini  adalah    metode  deskriptif. Untuk  data  kuantitatif  dianalisis  dengan  mencari  mean,  median,  modus,  membuat  interval  kelas  dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
a. Rata-rata (mean) dihitung dengan:
b. Median (titik tengahnya) dicari dengan mengurut data/nilai siswa dari yang terkecil sampai terbesar.  Setelah  diurut  apabila  jumlah  data  ganjil  maka  mediannya  adalah  data  yang  di tengah. Kalau jumlahnya genap maka dua data yang di tengah dijumlahkan dibagi 2 (dua).
c. Modus (angka yang paling banyak/paling sering muncul) setelah di asccending /diurut angka tersebut
d. Untuk  persiapan  penyajian  dalam  bentuk  grafik  maka  hal-hal  berikut  dihitung  terlebih dahulu.
1. Banyak kelas (K) = 1 + 3,3 x Log (N) 2. Rentang kelas (r)
=
skor maksimum – skor minimum
3. Panjang kelas interval (i)     =
Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I dan siklus II mencapai nilai rata-rata 75,00 dengan ketuntasan belajar minimal 85%.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil yang diperoleh dari kegiatan awal:
Hasil  yang  menunjukan  perolehan  nilai  rata  rata  kelas  prestasi  belajar  Seni  Musik  masih  sangat rendah, yaitu dengan perolehan skor nilai secara klasikal yaitu 2625 dan rata rata  kelas  69,07, dimana siswa yang mencapai persentase ketuntasan belajar 39,47%, dan yang tidak mencapai ketuntasan adalah 60,52%,  dengan  tuntutan  KKM  untuk  mata  pelajaran  Seni  Musik  kelas  VIII  F  SMP  Negeri  1  Blahbatuh adalah  dengan 75,00.
Hasil pada siklus I:
Pada  siklus  I  sudah  diupayakan  untuk  perbaikan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi belajar Seni Musik dengan menggunakan model Direct Instruction dengan metode drill. Peneliti telah giat melakukan  kegiatan yang susuai  dengan kebenaran teori yang ada sehingga peneliti memperoleh hasil yang lebih baik dari proses awal, yaitu dengan rata rata nilai 74,60 dari jumlah nilai 2835 seluruh siswa di kelas  VIII  F  SMP  Negeri  1  Blahbatuh,  dan  prosentase  ketuntasan  belajarnya  adalah  73,68%,  yang  tidak tuntas adalah 26,31%. Hasil ini belum maksimal, karena belum mecapai indikator keberhasilan penelitian yang mencanangkan  dengan minimal prosentase ketuntasan belajar 85%.
Pada siklus II ,
Dengan  tindakan  yang  sangat  maksimal  dan  pelaksanaan  yang  betul-betul  mengikuti  kebenaran teori sesuai dengan model pembelajaran Direct Instruction dengan metode drill dalam pembelajaran Seni Musik  di  kelas  VIII  F  SMP  Negeri  1  Blahbatuh,  dimana  hasil  yang  diperoleh    pada  siklus  II  ini  ternyata prestasi  belajar  Seni  Musik  meningkat  secara  signifikan  dengan  nilai  rata-rata  81,44,  dan  ketuntasan belajarnya adalah 100%.
Data  awal  yang  diperoleh  dengan  rata-rata  69,07  dengan  ketuntasan  belajar  hanya  mencapai 39,47% menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam mata pelajaran Seni Musik masih sangat rendah mengingat kriteria ketuntasan belajar siswa untuk mata pelajaran ini di SMP Negeri 1 Blahbatuh  adalah 75,00.  Dengan  nilai  yang  sangat  rendah  seperti  itu  maka  peneliti  mengupayakan  untuk  dapat meningkatkan prestasi belajar anak/siswa menggunakan metode/model pembelajaran Direct Instruction dengan metode drill. Akhirnya dengan penerapan metode/model pembelajaran Direct Instruction dengan metode  drill  yang  benar  sesuai  teori  yang  ada,  peningkatan  rata-rata  prestasi  belajar  anak/siswa  pada siklus  I  dapat  diupayakan  dan  mencapai  rata-rata  74,60.  Namun  rata-rata  tersebut  belum  maksimal karena hanya 28 siswa memperoleh nilai di atas KKM sedangkan 10 yang lainnya belum mencapai KKM. Sedangkan  prosentase  ketuntasan  belajar  mereka  baru  mencapai  73,68%.  Hal  tersebut  terjadi  akibat penggunaan metode/model pembelajaran Direct Instruction dengan metode drill belum maksimal dapat
dilakukan  disebabkan  penerapan  model/metode  tersebut  baru  dicobakan  sehingga  guru  masih  belum mampu melaksanakannya sesua alur teori yang benar.
Pada  siklus  ke  II  perbaikan  prestasi  belajar  siswa  diupayakan  lebih  maksimal  dengan  peneliti membuat  perencanaan  yang  lebih  baik,  menggunakan  alur  dan  teori  dari  metode/model  pembelajaran Direct Instruction dengan metode drill dengan benar dan lebih maksimal. Peneliti giat memotivasi siswa agar giat belajar, memberi arahan-arahan, menuntun mereka untuk mampu menguasai materi pelajaran pada  mata  pelajaran  Seni  Musik  lebih  optimal.  Akhirnya  dengan  semua  upaya  tersebut  peneliti  mampu meningkatkan prestasi belajar siswa pada siklus II menjadi rata-rata 81,44 dengan presentase ketuntasan mencapai 100%, hal ini menunjukkan terjadinya peningkatan yang sangat signifikan. Upaya-upaya yang maksimal  tersebut  menuntun  pada  suatu  keberhasilan  bahwa  penerapan  model/metode  pembelajaran Direct Instruction dengan metode drill mampu meningkatkan prestasi belajar Seni Musik siswa kelas VIII F SMP Negeri 1 Blahbatuh pada semester I tahun pelajaran 2019/2020.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Purwantoro dan Hadromi (2016) dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata  Pelajaran  Sistem  Pendingin.  Berdasarkan  hasil  analisis  pada  post-test  menunjukkan  bahwa peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol, dan ini diperkuat dari hasil  analisis  statistik  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  pada materi sistem pendingin setelah menggunakan model pembelajaran direct instruction.
Penelitian  yang  sejalan  juga  dilakukan  oleh  Sidik  dan  Hendri  (2016)  dengan  judul  Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran direct instruction. Hasil penelitian, didapatkan informasi  bahwa  hasil  belajar  menggunakan  model  pembelajaran  direct  instruction  termasuk  kedalam klasifikasi  tinggi.  Dengan  demikian  sekolah  dapat  menerapkan  model  direct  instruction  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  Direct  Instruction  dengan  metode  drill  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Seni  Musik siswa kelas VIII F pada semester I tahun pelajaran 2019/2020.
Siswa  disarankan  untuk  belajar  dengan  penuh  semangat,  sehingga  materi  pembelajaran  dapat dikuasai  secara  maksimal.  Guru  disarankan  untuk  mengembangkan  model-model  pembelajaran  yang inovatif sehingga siswa tidak merasa jenuh dan bersemangat dalam belajar.

## Daftar Rujukan
Amri,  Sofan.  2013.  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Sekolah  Dasar  dan  Menengah.  Jakarta:  PT.  Prestasi Pustakaraya.
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2007.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor 41 Tahun 2007. Jakarta: BSNP.
Charuer, Kathy, dkk. 2005. Permainan Berbasis Sentra Pembelajaran. Beltsuillee, MD 20705: Translation Copyright 2005 by Penerbit Erlangga.
Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Daryanto. 1999. Evaluasi Pendidikan. Rineka Cipta: Jakarta.
Depdiknas, 2003c. Sistem Penilaian Kelas SD, SMP, SMA dan SMK. Dirjen Dikdasmen Tendik.
Depdiknas. 2002. Direct Instruction. Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Depdiknas.  2008.  Pengolahan  dan  Analisis  Data  Penelitian.  Jakarta:  Direktorat  Tenaga  Kependidikan Dirjen PMPTK.
Depdiknas.  2011.  Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Pusat  Pengembangan Tenaga  Kependidikan  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Menjaminan Mutu Pendidikan.
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional. Hartinah DS, Haji Sitti. 2009. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. Bandung: PT. Refika Aditama.
Kirom, Askhabul. 2017. Peran Guru Dan Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran Berbasis Multikultural. Jurnal Al-Murabbi , Volume 3 Nomor 1.
Muttagi,  Nur  Huda.,dkk.  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  (Direct  Instruction)  Disertai Diskusi  Dan  Media  Hyperchem  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Prestasi  Belajar  Pada  Materi Ikatan  Kimia  Kelas  X  1  SMA  Islam  1  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal  Pendidikan Kimia, Volume 7 Nomor 1.
Purwantoro, Kartestio Jati dan Hadromi. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Sistem  Pendingin.  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Mesin Volume 16 Nomor 1.
Sidik, Moch Ilham dan Hendri Winata. 2016. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran Vol. 1 No. 1, Agustus 2016, Hal. 49-60.
Sobah  Ch,  Subhan  Nur.,  dkk.  2017.  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Drill  Untuk  Mengatasi  Kesulitan Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Gambar  Teknik. Journal  of  Mechanical  Engineering  Education , Volume 4, Nomor 2.
Susilowati, Erny.,dkk. 2013. Pengunaan Metode Pembelajaran Drill Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi. Jurnal Pendidikan UNS , Volume 1 Nomor 3.
Sutarsih, Ni Wayan. 2020. Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction Dengan Metode Drill Guna Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas IX E Semester I SMP Negeri 1 Tampaksiring Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Widyadari¸ Volume 2 Nomor 2.
Syafi’i, Ahmad.,dkk . 2018. Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai Aspek Dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jurnal Komunikasi Pendidikan , Volume 2 Nomor 2.