## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Penanaman Karakter Disiplin di Lingkungan Ramah Anak
Khairunnisa Ulfadhilah Universitas Islam Bunga Bangsa Cirebon, Indonesia email: khairunnisaulfadhilah51045@gmail.com
Abstract
Keywords: Discipline;
Child Friendly Environment; Teacher and Child; The  role  of  teachers  at  school  is  very  influential  on  the character of children who are raised in a school environment by providing role models and examples so that children can imitate or apply them in everyday life at school and at home.
Educating  early  childhood  is  carried  out  in  stages  and painstakingly by teachers in terms of instilling the character of  discipline  in  children  at  school  by  always  applying discipline in small, simple things so that children see it and then  it  will  be  recorded  in  the  brain  at  an  early  age,  the golden phase which is of course very good to provide. proper stimulation. Apart from that, the child-friendly environment at TKIT Al-Umm Cirebon is very comfortable when children play  and  the  school  environment  is  clean  and  safe.  The method used is descriptive qualitative to explain the results of  research  carried  out  by  researchers  using  observation, interviews  with  TKIT  Al-Umm  Cirebon  teachers,  then  the author carries out documentation to strengthen the results of  the  research  that  has  been  carried  out.  The  results  of research  at  TKIT  Al-Umm  Cirebon  are  that  students  are starting  to  apply  discipline  at  school  or  at  home  with additional school facilities that provide a child-friendly and safe environment for students.
Abstrak Kata Kunci: Disiplin; Lingkungan Ramah Anak; Guru dan Anak Peran  guru  di  sekolah  sangat  berpengaruh  pada  karakter anak  didik  saat  dilingkungan  sekolah  dengan  memberikan tauladan  maupun  contoh  sehingga  anak  dapat  menirukan ataupun  menerapkan  saat  di  sekolah  dan  di  rumah. Penanaman  karakter  disiplin  pada  anak  saat  di  sekolah dengan selalu menerapkan hal disiplin dengan hal-hal yang kecil dan sederhana sehingga anak melihat kemudian akan terekam  dalam  otak  usia  dini  fase  emas  yang  tentunya sangat  baik  diberikan  stimulasi  yang  tepat.  Tujuan  dalam riset  ini  sekolah  mampu  menerapkan  lingkungan  yang ramah  bagi  anak  didik  dengan  rasa  nyaman  saat  anak berada di lingkungan sekolah maupun menjadikan referensi bagi  sekolah  lain  agar  mampu  menerapkan  lingkungan sekolah  yang  ramah  anak.  Selain  itu,  lingkungan  ramah
anak  di    TKIT  Al-Umm  Cirebon  sangat  nyaman  saat  anak bermain dan lingkungan sekolah yang bersih maupun aman. Metode yang dilakukan yakni deskriptif kualitatif kemudian menggunakan tahapan observasi, wawancara dengan guru kelas A, B serta wali murid di TKIT Al-Umm Cirebon. Hasil riset  di  TKIT  Al-Umm  Cirebon  yakni  anak  didik  mulai menerapkan  disiplin  dalam  hal  menjaga  kebersihan  dan aktivitas  saat  di  rumah  anak  sudah  mampu  menjaga ketertiban dalam kegiatan harian di rumah dengan bertahap saat maupun pada saat di sekolah dengan ditambah fasilitas sekolah yang memberikan suasana lingkungan ramah anak, dan aman untuk anak didik.

## 1. Pendahuluan
Implementasi disiplin perlu ditanamankan pada anak sejak dini dengan begitu anak mampu bertanggung jawab dengan dirinya sendiri (Motimona  &  Maryatun,  2023).  Penanaman  karakter  disiplin  di lingkungan  yang  ramah  bagi  anak  merupakan  suatu  proses  yang bertujuan  untuk  mengajarkan  anak-anak  nilai-nilai  disiplin  dan membantu  memahami  pentingnya  kedisiplinan  dalam  kehidupan sehari-hari (Saadah et al., 2020). Lingkungan yang ramah bagi anak adalah suatu konteks di mana anak-anak merasa aman, didukung dan dihormati, sehingga mereka dapat belajar dan tumbuh secara positif (Ahnaf Sujana & Wijaya, 2022).
Pendidikan  disiplin  pada  anak  usia  dini  sangat  penting  untuk membentuk karakter dan perilaku yang baik sejak dini (Ahmad, 2024). Ayah ibu sangat penting untuk memberikan aturan yang konsisten dan jelas  kepada  anak,  seperti  waktu  tidur,  waktu  makan  dan  aturan lainnya.  Konsistensi  membantu  anak  memahami  batasan  dan membangun  kebiasaan  yang  baik.  Anak  perlu  diajarkan  untuk melakukan hal-hal secara mandiri sesuai dengan kemampuan mereka, seperti  merapikan  mainan,  mengenakan  pakaian  sendiri  dan membersihkan area bermain (Kisno & Fatmawati, 2023). Ajarkan anak untuk  berbicara  dengan  sopan  dan  ekspresif,  serta  mendengarkan dengan  baik  saat  orang  lain  berbicara  sehingga  membantu  anak memahami  pentingnya  komunikasi  yang  baik  dalam  berinteraksi dengan  orang  lain  (Al  Umairi,  2023).  Anak  perlu  diajarkan  untuk memahami perasaan dan emosi orang lain serta belajar berempati dan membantu  sesama.  Ajarkan  anak  untuk  bersabar  dalam  menunggu giliran, menghadapi tantangan dan menyelesaikan tugas-tugas dengan tenang.  Anak  perlu  diajarkan  untuk  menghormati  waktu,  seperti datang tepat waktu, menyelesaikan tugas-tugas dengan tepat waktu, dan  menghargai  waktu  orang  lain.  Selain  itu,  anak  perlu  diajarkan untuk  bertanggung  jawab  atas  tindakan  dan  keputusan  serta
Received : 18 Februari 2024; Revised: 6 April 2024; Accepted: 4 Mei 2024
Copyright© Khairunnisa Ulfadhilah, et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12713
This is an open access article under the CC – BY
menghormati  barang  milik  sendiri  dan  orang  lain  kemudian mengajarkan pada anak untuk menghormati perbedaan antara dirinya dan orang lain, seperti perbedaan budaya, agama dan latar belakang lainnya.  Penting  untuk  memberikan  contoh  yang  baik  dan  konsisten dalam  mengajarkan  nilai-nilai  disiplin  ini  kepada  anak  usia  dini. Mendukung pengembangan karakter disiplin ini akan membantu anak menjadi individu yang lebih tangguh dan berpengetahuan luas di masa depan.
Tujuan  penelitian  bertujuan  untuk  membantu  membangun fondasi perilaku positif sejak dini pada anak-anak. Disiplin adalah salah satu karakter yang penting untuk ditanamkan sejak usia dini karena akan membantu anak dalam mengembangkan kebiasaan positif dalam kehidupan  sehari-hari.  Tujuan  lainnya  adalah  mengembangkan kemampuan pengendalian diri pada anak usia dini. Dengan memiliki disiplin,  anak  dapat  belajar  untuk  mengatur  diri  mereka  sendiri, mengontrol  emosi,  dan  mengikuti  aturan  dengan  baik.  Penanaman karakter  disiplin  juga  bertujuan  untuk  membantu  anak  menghadapi berbagai  tantangan  dan  kesulitan  dengan  lebih  baik.  Ketika  anak memiliki  kedisiplinan  yang  baik,  mereka  cenderung  lebih  tangguh dalam menghadapi tekanan atau situasi sulit. Tujuan penelitian ini juga termasuk dalam upaya untuk mendorong pertumbuhan  pribadi yang seimbang  pada  anak.  Disiplin  yang  baik  membantu  anak  dalam mengembangkan  aspek-aspek  penting  seperti  tanggung  jawab, kemandirian,  dan  keteraturan.  Lingkungan  ramah  anak  yang  fokus pada penanaman karakter disiplin juga bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif. Anak yang memiliki disiplin dapat lebih fokus  dan  terlibat  dalam  proses  belajar,  meningkatkan  prestasi akademik.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  tidak  hanya  bertujuan untuk  membentuk  karakter  disiplin  pada  anak  usia  dini  tetapi  juga untuk membantu anak dalam pertumbuhan dan perkembangan secara menyeluruh dan baik dari segi pribadi maupun akademik. Penggunaan pendekatan  permainan  edukatif  yang  dirancang  khusus  untuk membangun karakter disiplin pada anak usia dini. Pendekatan ini dapat mencakup penggunaan teknologi interaktif, permainan berbasis cerita, atau  simulasi  situasi  kehidupan  sehari-hari  yang  membutuhkan kedisiplinan.  Fokus  pada  bagaimana  faktor-faktor  sosial  dan lingkungan  di  lingkungan  ramah  anak  dapat  mempengaruhi pembentukan  karakter  disiplin.  Misalnya  mendalam  tentang  peran sebagai orang tua, guru dan teman sebaya dalam membentuk perilaku disiplin pada anak-anak.
Orang  dewasa  dalam  lingkungan  tersebut  harus  memberikan contoh  yang  baik  dalam  hal  disiplin  (Khalimah  &  Prasetyo,  2022). Memberikan  stimulasi  untuk  anak  penting  bagi  ayah,  ibu  dan  guru menunjukkan perilaku disiplin yang konsisten (Mislikhah, 2021). Anak perlu diberikan  batasan yang jelas dan  konsisten. Hal ini membantu konsekuensi dari perilaku yang tidak sesuai. Konsistensi adalah kunci dalam membentuk kebiasaan dan pola perilaku yang baik (Ramadhani et al., 2021). Mengakui dan memperkuat perilaku disiplin yang positif sangat  penting.  Ini  bisa  berupa  pujian,  penghargaan,  atau  bentuk penguatan  positif  lainnya.  Dengan  memperkuat  perilaku  yang
diinginkan,  anak-anak  akan  lebih  cenderung  untuk  melanjutkan perilaku tersebut (Muhibbah & Kurniawan, 2023).
Anak-anak perlu memiliki peran dalam pembentukan aturan dan norma-norma di lingkungan, kesempatan untuk berkontribusi, mereka akan  merasa  lebih  bertanggung  jawab  terhadap  perilaku  anak (Saripudin, 2024). Anak usia dini perlu diberikan stimulasi komunikasi dengan baik sehingga melatih kosa kata yang sudah diajarkan saat di rumah maupun di sekolah. Selain itu, orang dewasa dapat memberikan dukungan  yang  mereka  butuhkan  untuk  mematuhi  aturan  dalam beberapa  kasus  (Amrina  et  al.,  2022).  Anak-anak  mungkin memerlukan  bimbingan  tambahan  untuk  memahami  pentingnya disiplin dan bagaimana menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari (Na’imah et al., 2020) .
Konselor  atau  guru  dapat  memberikan  bimbingan  yang diperlukan (Faiz & Fadly, 2023). Dengan menciptakan lingkungan yang ramah bagi anak dan menerapkan strategi ini, kita dapat membantu anak-anak  membangun  karakter  disiplin  yang  kuat  yang  akan membantu mereka berhasil dalam kehidupan dewasa nanti (Kusuma et al., 2023). Penanaman karakter disiplin di lingkungan ramah anak mengacu pada upaya untuk mengajarkan dan memperkuat nilai-nilai disiplin  pada  anak-anak  dalam  sebuah  lingkungan  yang  mendukung perkembangan  mereka  secara  holistik  (Di  &  Dasar,  2023).  Orang dewasa  dalam  lingkungan  tersebut  harus  menjadi  contoh  yang  baik dalam perilaku dan tindakan mereka (Muhibbah & Kurniawan, 2023). Menunjukkan  disiplin  dalam  rutinitas  sehari-hari  dan  berkomunikasi secara efektif mengenai pentingnya disiplin (Ulfadhilah et al., 2021).
Menetapkan aturan yang jelas dan konsisten membantu anak- anak  memahami  harapan  dan  batasan.  Aturan  tersebut  haruslah sesuai  dengan  usia  dan  perkembangan  anak-anak  (Ahnaf  Sujana  & Wijaya, 2022). Penting untuk menetapkan konsekuensi yang konsisten untuk  perilaku  melanggar  aturan,  dan  konsekuensi  haruslah proporsional (Ramadhani et al., 2021). Memberikan penguatan positif seperti  pujian,  penghargaan,  atau  pengakuan  atas  perilaku  yang diinginkan dapat membantu memperkuat disiplin. Ini juga membantu dalam  membangun  rasa  percaya  diri  anak-anak  (Motimona  & Maryatun, 2023).
Kerjasama antara orang tua maupun guru dengan menerapkan disiplin  sangat  penting,  kedua  belah  pihak  membantu  dalam menciptakan lingkungan yang konsisten dan mendukung (Widianti et al.,  2023).  Mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum sekolah  dan  aktivitas  ekstrakurikuler  dapat  membantu  dalam membentuk sikap dan perilaku disiplin  yang berkelanjutan (Salma & Kurniawati, 2023). Mengajarkan anak-anak tentang nilai-nilai seperti tanggung jawab, integritas, dan kesabaran merupakan bagian penting dari penanaman karakter disiplin. Tumbuh secara emosional dan sosial membantu dalam pembentukan disiplin yang positif, mengintegrasikan semua aspek ini dalam lingkungan yang ramah anak. (Rohita et al., 2023).

## 2. Metode
Penanaman  karakter  disiplin  di  lingkungan  ramah  anak  sudah diterapkan oleh TKIT Al-Umm Cirebon dengan menggunakan stimulasi yang  bertahap  dan  guru  yang  telaten  dalam  memberikan pembelajaran, contoh maupun stimulasi yang tepat untuk anak didik. Metode riset deskriptif kualitatif ialah pendekatan dengan fokus pada pengungkapan  makna  dari  perspektif  partisipan  (Ahnaf  Sujana  & Wijaya,  2022).  Metode  ini  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  atau menjelaskan hubungan sebab-akibat tetapi lebih menitikberatkan pada pemahaman  mendalam  terhadap  suatu  konteks  atau  situasi  yang diteliti  TKIT  Al-Umm  Cirebon.  Selain  itu,  observasi  ini  peneliti  juga menggunakan  observasi  ke  TKIT  Al-Umm  Cirebon  kemudian wawancara dengan kepala sekolah, guru serta wali murid kelas A dan B. Selain itu, melakukan wawancara pada guru dan wali murid kelas A dan  Buntuk  mendapatkan  pandangan  tentang  tingkat  disiplin  anak- anak  dan  faktor-faktor  yang  memengaruhinya  dalam  penanaman karakter  disiplin.  Dokumentasi  untuk  menguatkan  dalam  hasil  riset terkait  penanaman  karakter  disiplin  di  lingkungan  ramah  anak  saat disekolah. Hasil riset yang sudah dilakukan pada TKIT Al-Umm Cirebon yakni karakter anak didik yang disiplin yang sudah diberikan stimulasi oleh guru dengan secara bertahap, dan diterapkan saat dilingkungan sekolah  oleh  guru  maupun  saat  anak  berada  dirumah  dapat menerapkan  disiplin.  Selain  itu,  lingkungan  ramah  anak  di  TKIT  Al- Umm Cirebon sangat memberikan suasana yang aman pada anak didik dan lingkungan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Lingkungan  TKIT  Al-Umm  Cirebon  konsisten  dan  terstruktur membantu  anak-anak  memahami  harapan  dan  aturan  yang  berlaku. Konsistensi  ini  mencakup  konsistensi  dalam  penegakan  aturan  dan konsistensi  dalam  memberikan  respons  terhadap  perilaku  anak.  Guru dalam lingkungan menunjukkan contoh sikap disiplin melalui tindakan dan  perkataan  mereka  sehari-hari.  Anak-anak  perlu  dibimbing  untuk mengembangkan  keterampilan  pengaturan  diri,  seperti  kemampuan untuk  mengatur  waktu,  mengendalikan  emosi,  dan  mengambil keputusan yang tepat. Penting bagi guru di TKIT Al-Umm Cirebon atau pengasuh  untuk  memiliki  kearifan  dalam  menetapkan  batasan  dan aturan  yang  realistis  dan  sesuai  dengan  perkembangan  anak-anak. Batasan  yang  terlalu  ketat  atau  terlalu  longgar  dapat  menghambat pembentukan karakter disiplin (Ulfadhilah et al., 2021). Menggunakan penguatan positif seperti pujian dan penghargaan untuk perilaku yang diinginkan dapat membantu memperkuat karakter disiplin pada anak- anak (Muhibbah & Kurniawan, 2023).
TKIT Al-Umm Cirebon memiliki aturan yang jelas dan sederhana yang  dipahami  oleh  anak-anak.  Misalnya,  aturan  tentang  berbicara dengan sopan, berbagi mainan, atau berpakaian rapi. Rutinitas harian yang terstruktur membantu anak-anak memahami apa yang diharapkan dari  mereka.  Misalnya,  rutinitas  makan  siang,  waktu  istirahat,  dan
aktivitas belajar. Pujian dan penghargaan positif diberikan ketika anak melakukan  perilaku  yang  diinginkan  seperti  patuh  pada  aturan  atau membantu  teman.  Fokus  pada  pembelajaran  daripada  hukuman. Misalnya,  jika  seorang  anak  melakukan  kesalahan,  pendekatan  yang membangun seperti memberikan  kesempatan untuk memperbaiki diri atau menyelesaikan masalah secara bersama-sama. Guru TKIT Al-Umm Cirebon menjadi contoh yang baik dengan menunjukkan perilaku yang diinginkan, seperti komunikasi yang sopan, kerja sama, dan kesabaran. Kerjasama dengan ayah ibu dalam mengkomunikasikan ekspektasi dan memberikan dukungan dalam mengajarkan disiplin kepada anak. Selain itu, konsistensi dalam menerapkan aturan dan konsekuensi membantu anak-anak  memahami  batas-batas  yang  ada  kemudian  anak  dapat mengintegrasikan  pembelajaran  tentang  nilai-nilai  seperti  tanggung jawab,  kerja  sama,  dan  empati  dalam  aktivitas  sehari-hari.  Dengan pendekatan  yang  tepat  dan  perhatian  yang  terus-menerus  terhadap perkembangan  anak,  disiplin  di  sekolah  dapat  menjadi  pengalaman pembelajaran yang positif dan membangun karakter.
Guru  TKIT  Al-Umm  Cirebon  perlu  memahami  tahap perkembangan  anak-anak  dalam  pembentukan  karakter  disiplin, mengajarkan  dan  memperkuat  perilaku  disiplin.  Komunikasi  terbuka antara kedua belah pihak dapat membantu menyelaraskan pendekatan dalam membentuk disiplin pada anak. Pentingnya memperkuat karakter disiplin di lingkungan TKIT Al-Umm Cirebon untuk membantu anak-anak membangun dasar yang kuat untuk pembelajaran dan pengembangan sosial-emosional anak di masa depan.
Penanaman karakter disiplin dalam lingkungan yang ramah bagi anak di lingkungan TKIT Al-Umm Cirebon memiliki beberapa hasil yang signifikan.  Anak-anak  yang  dibesarkan  dalam  lingkungan  yang mendorong  disiplin  cenderung  memiliki  perilaku  yang  lebih  teratur. Mereka  belajar  untuk  melakukan  tugas-tugas  mereka  secara  teratur, seperti menjaga kebersihan diri, membersihkan tempat tinggal mereka, atau menyelesaikan pekerjaan rumah tangga. Disiplin membantu anak- anak untuk menjadi mandiri. Anak belajar untuk mengatur waktu dan energi mereka dengan baik, menyelesaikan tugas-tugas mereka tanpa terlalu banyak dipantau, dan mengambil tanggung jawab atas tindakan mereka. Disiplin anak didik TKIT Al-Umm Cirebon belajar untuk fokus pada  tugas-tugas  mereka.  Memusatkan  perhatian  mereka  pada pekerjaan  yang  mereka  lakukan  tanpa  terlalu  banyak  terganggu  oleh hal-hal lain di sekitarnya.
Disiplin  membantu  anak-anak  mengembangkan  keterampilan belajar yang efektif. Mereka belajar untuk membuat jadwal, mengatur waktu anak, dan mengikuti aturan yang diberikan dalam pembelajaran. Lingkungan  yang  mendorong  disiplin  juga  memberikan  penghargaan atas  kerja  keras.  Anak-anak  belajar  bahwa  dengan  disiplin  dan  kerja keras,  mereka  dapat  mencapai  tujuan  mereka,  yang  pada  gilirannya meningkatkan motivasi dan kepercayaan diri mereka. Anak-anak yang
didisiplinkan di TKIT Al-Umm Cirebon. Belajar untuk menghargai aturan dan  norma-norma  sosial,  yang  membuat  anak  menjadi  teman  yang baik,  dan  anggota  keluarga  yang  baik.  Anak-anak  di  TKIT  Al-Umm Cirebon  yang  didisiplinkan  baik  memiliki  kemungkinan,  dan  berhasil dalam karier mereka di masa depan. Dengan disiplin, anak-anak belajar tentang  tanggung  jawab.  Mereka  belajar  bahwa  tindakan  mereka memiliki  konsekuensi,  baik  itu  positif  maupun  negatif,  dan  mereka bertanggung  jawab  atas  pilihan  dan  perilaku.  Penanaman  karakter disiplin dalam lingkungan yang ramah bagi anak adalah investasi jangka panjang dalam perkembangan mereka
Lingkungan ramah untuk anak di TKIT Al-Umm Cirebon adalah suatu lingkungan kesejahteraan anak-anak pada usia dini, biasanya dari lahir hingga sekitar usia enam tahun. Materi lingkungan ramah untuk anak usia dini. Lingkungan harus bebas dari bahaya fisik seperti benda tajam  atau  berbahaya,  serta  harus  diawasi  secara  ketat  untuk mencegah  kecelakaan.  Ini  termasuk  penggunaan  mainan  yang  aman dan  bahan-bahan  yang  ramah  anak.  Lingkungan  harus  memberikan rangsangan sensorik yang kaya, termasuk warna-warni, tekstur, suara, dan  bau.  Ini  membantu  perkembangan  sensorik  anak-anak  dan mendorong eksplorasi aktif. Ruangan harus mudah menemukan mainan dan bahan-bahan lain yang mereka butuhkan. Kebersihan ruangan juga penting  untuk  mencegah  penyakit  dan  memelihara  kesehatan  anak- anak.
Lingkungan harus mendorong keterlibatan orang tua di TKIT Al- Umm Cirebon dalam kegiatan anak-anak. Ini dapat mencakup area yang nyaman untuk berinteraksi, seperti ruang bermain bersama atau ruang keluarga.  Lingkungan  harus  menyediakan  materi  pembelajaran  yang sesuai dengan perkembangan anak-anak, seperti buku cerita, mainan pembelajaran,  dan  peralatan  seni  yang  sesuai.  Anak-anak  perlu memiliki akses ke ruang terbuka dan tempat bermain untuk menjalani aktivitas fisik dan bermain yang sehat. Penting untuk melibatkan anak- anak  dalam  penataan  dan  perawatan  lingkungan  mereka.  Ini  tidak hanya  meningkatkan  rasa  memiliki  dan  tanggung  jawab,  tetapi  juga membantu anak-anak belajar tentang lingkungan mereka. Lingkungan harus menyediakan sumber daya pendidikan dan dukungan untuk anak- anak  dan  keluarga  mereka,  termasuk  akses  ke  layanan  kesehatan, dukungan  emosional  maupun  bimbingan  untuk  orang  tua  di  TKIT  Al- Umm Cirebon.
Mengajarkan hal penting dalam membentuk dasar perilaku yang baik sejak dini dalam menerapkan disiplin dengan baik kemudian guru TKIT  Al-Umm  Cirebon  harus  menjadi  contoh  yang  baik  dalam  hal disiplin.  Anak-anak  pada  usia  dini  sangat  meniru  perilaku.  Tetapkan aturan  yang jelas dan  sederhana yang berkaitan  dengan  disiplin, dan pastikan aturan tersebut ditegakkan secara konsisten. Anak-anak perlu memahami konsekuensi dari perilaku mereka dan bahwa aturan akan ditegakkan  setiap  saat.  Membangun  rutinitas  harian  yang  terstruktur
membantu  anak-anak  memahami  apa  yang  diharapkan,  dan memberikan rasa kepastian dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Berikan  pujian  dan  penghargaan  kepada  anak-anak  ketika mereka  menunjukkan  perilaku  yang  baik  dalam  hal  disiplin.  Ini memberikan insentif positif untuk mempertahankan perilaku tersebut. Libatkan orang tua dalam proses pembelajaran. Ajak anak berpartisipasi dalam  kegiatan  atau  pertemuan  yang  berkaitan  dengan  penanaman karakter  disiplin.  Dukungan  orang  tua  di  rumah  akan  memperkuat pembelajaran  yang  dilakukan  di  TKIT  Al-Umm  Cirebon.  Gunakan permainan  dan  aktivitas  yang  terarah  untuk  mengajarkan  konsep- konsep  disiplin,  seperti  bermain  peran,  permainan  kelompok  dengan aturan  tertentu,  atau  cerita-cerita  pendek  yang  mengandung  pesan moral tentang pentingnya disiplin.
Stimulasi  guru  di  TKIT  Al-Umm  Cirebon  terhadap  karakter disiplin pada anak merupakan proses yang penting dalam pembentukan perilaku  dan  kebiasaan  yang  baik.  Menunjukkan  tingkat  disiplin  yang tinggi dalam semua aspek kehidupan mereka, mulai dari waktu tiba di sekolah  hingga  cara  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Guru  perlu memperkenalkan aturan kelas yang jelas dan ekspektasi perilaku yang diharapkan  dari  murid-murid  mereka.  Hal  ini  membantu  anak-anak memahami batasan yang ada dan konsekuensi dari melanggar aturan. Mengakui dan memperkuat perilaku positif merupakan cara yang efektif untuk  merangsang  disiplin.  Guru  dapat  memberikan  pujian, penghargaan, atau pengakuan kepada murid-murid yang menunjukkan perilaku yang diinginkan.
Konsistensi  sangat  penting  dalam  membentuk  disiplin,  guru harus konsisten dalam menerapkan aturan dan konsekuensinya. Ketika aturan dilanggar, konsekuensinya harus diberlakukan dengan tegas dan adil. Guru TKIT Al-Umm Cirebon dapat berkomunikasi dengan orang tua secara teratur untuk memberikan pembaruan tentang perilaku anak dan bekerja sama untuk memberikan dukungan konsisten di rumah dan di sekolah.  Menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang  melibatkan pengalaman langsung kemudian memberikan tugas tanggung jawab di kelas  atau  proyek  kolaboratif.  Guru  dapat  menyediakan  waktu  untuk refleksi  bersama  dengan  murid-murid,  di  mana  mereka  dapat mengevaluasi  perilaku  mereka  sendiri  dan  mencari  cara  untuk meningkatkan disiplin mereka.
Menerapkan lingkungan ramah untuk anak usia dini di TKIT Al- Umm Cirebon melibatkan berbagai aspek, termasuk desain fisik ruang kelas, kegiatan pembelajaran, interaksi sosial, serta dukungan dari para guru dan staf sekolah. Pastikan ruang kelas dirancang dengan aman dan menarik  bagi  anak-anak.  Gunakan  warna-warna  cerah,  furnitur  yang sesuai  ukuran  anak,  dan  peralatan  yang  aman.  Pastikan  bahwa  area tersebut bebas dari bahaya potensial dan ramah anak. Anak usia dini belajar  melalui  bermain.  Sediakan  permainan  dan  aktivitas  yang mendukung pembelajaran. Misalnya, sudut bermain yang menyediakan
permainan peran, blok konstruksi, bahan seni, dan bacaan yang sesuai usia.
Fasilitasi  kolaborasi  dan  interaksi  sosial  antar  anak-anak. Buatlah kegiatan yang mendorong kerja tim, berbagi, dan komunikasi. Ini  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  permainan  kelompok,  proyek bersama,  atau  kegiatan  berbagi  cerita.  Guru  TKIT  Al-Umm  Cirebon harus  sensitif  terhadap  kebutuhan  dan  perasaan  anak-anak.  Mereka harus memberikan dukungan emosional  dan berempati, serta mampu menangani  konflik  atau  masalah  yang  muncul  di  antara  anak-anak. Selain  akademik,  penting  untuk  mengembangkan  keterampilan  sosial dan  emosional  anak.  Sediakan  waktu  untuk  pembelajaran  tentang pengelolaan  emosi,  penyelesaian  konflik,  kemampuan  berbagi,  dan berempati.
Dukungan dari orang tua sangat penting pastikan komunikasi terbuka dengan orang tua, melalui rapat sekolah, buletin, atau aplikasi pesan. Libatkan orang tua dalam kegiatan sekolah dan berbagi informasi tentang  perkembangan  anak  secara  teratur.  Lingkungan  sekolah memperhatikan  keberagaman  dan  inklusi.  Sambut  anak-anak  dari berbagai  latar  belakang  budaya,  bahasa,  dan  kemampuan.  Pastikan semua anak merasa diterima dan dihargai. Sediakan ruang bagi anak- anak untuk istirahat dan merasa aman. Ini bisa berupa ruang tenang di dalam  kelas  atau  ruang  luar  yang  terlindungi.  Selain  itu,  evaluasi lingkungan dan program sekolah Anda. Dengan memperhatikan respons anak-anak  dan  pengalaman  melakukan  penyesuaian  untuk  membuat lingkungan  tersebut  semakin  ramah  dan  mendukung  perkembangan anak. Menerapkan lingkungan ramah bagi anak usia dini memerlukan upaya  kolaboratif  dari  semua  pihak  yang  terlibat  di  TKIT  Al-Umm Cirebon. Pendidikan ramah anak yang diterapkan TKIT Al-Umm Cirebon merupakan  pendekatan  mengembangkan  berbagai  aspek  dirinya, seperti  fisik,  kognitif,  emosional,  dan  sosial.  Hal  ini  termasuk  desain ruang kelas yang ramah anak, penggunaan warna-warna cerah, serta pengaturan ruang yang memungkinkan anak-anak untuk bergerak dan bereksplorasi dengan bebas.
Ajak  anak-anak  untuk  berdiskusi  tentang  pentingnya  disiplin dan berikan kesempatan bagi mereka untuk merenungkan perilaku anak dapat  meningkatkan  disiplin  diri  mereka  sendiri  (Laras  et  al.,  2023). Selaras  yang  sudah  TKIT  Al-Umm  Cirebon  terapkan  pada  anak  didik dalam  menerapkan  disiplin  saat  di  lingkungan  sekolah  dengan  begitu anak  dapat  merekam  dengan  baik  kemudian  mampu  mencontohkan dikehidupan  sehari-hari  anak  dengan  bertahap.  Berikan  perhatian individual dan dukungan kepada setiap anak sesuai dengan kebutuhan mereka dalam memahami dan menginternalisasi konsep disiplin dengan menerapkan pendekatan yang holistik (Ulfadhilah et al., 2021). Selain itu,  melibatkan  semua  aspek  kehidupan  anak  membantu  mereka membangun dasar yang kuat dalam hal disiplin sejak dini (Hidayati et al., 2023).
Penanaman  karakter  disiplin  di  lingkungan  yang  ramah  anak merupakan  sebuah  pendekatan  yang  bertujuan  untuk  mengajarkan anak-anak tentang pentingnya memiliki sikap disiplin dalam kehidupan sehari-hari (Harlina & Ardi, 2023). Ini melibatkan penciptaan lingkungan yang  mendukung  perkembangan  karakter  mereka  dengan  cara  yang positif dan menyenangkan (Susilawati & Iriani, 2023). Selaras dengan penelitian  sebelumnya  mengenai  penanaman  karakter  disiplin  pada anak usia dini sangat utama diberikan stimulasi oleh guru maupun ayah ibu sehingga stimulasi yang sudah diterapkan dapat cepat anak tangkap kemudian mampu menerapkan dengan bertahap.
Anak  harus  menunjukkan  konsistensi,  tanggung  jawab,  dan ketegasan dalam menjalani kehidupan sehari-hari (Laras et al., 2023). Anak-anak  perlu  memahami  batasan-batasan  yang  ada  dalam lingkungan  mereka  (Wijayanti,  2022).  Aturan  haruslah  jelas,  mudah dimengerti, dan diberlakukan secara konsisten (Sujani & Putro, 2022). Hal ini membantu anak-anak untuk belajar memahami konsekuensi dari tindakan  mereka.  Menggunakan  penguatan  positif  seperti  pujian  dan penghargaan ketika anak menunjukkan perilaku yang diinginkan dapat menjadi  cara  yang  efektif  untuk  mendorong  disiplin  (Suteja  et  al., 2023).  Ini  memberikan  dorongan  positif  bagi  anak-anak  untuk  terus berusaha  mematuhi  aturan  dan  norma-norma  yang  ada.  Melibatkan anak-anak  dalam  proses  pembuatan  aturan  dan  keputusan  yang memengaruhi mereka dapat meningkatkan rasa memiliki dan tanggung jawab mereka terhadap lingkungan mereka. Anak-anak lebih cenderung untuk mematuhi aturan yang telah mereka buat bersama. Penting untuk menjaga konsistensi dalam penerapan aturan dan konsekuensi.
Anak-anak perlu merasakan bahwa aturan diterapkan dengan adil dan  konsisten  kepada  semua  orang  di  lingkungan  anak  (Motimona  & Maryatun, 2023). Melalui pendidikan yang berkelanjutan tentang nilai- nilai disiplin, anak-anak dapat memahami mengapa disiplin itu penting dan  bagaimana  hal  tersebut  dapat  kehidupan  mereka  secara  positif. Membuka saluran komunikasi (Saadah et al., 2020). Anak-anak harus merasa nyaman untuk menyampaikan pertanyaan, kekhawatiran, atau masalah  yang  mereka  miliki  terkait  aturan  dan  disiplin.  Tumbuh  dan berkembang,  sambil  memahami  konsekuensi  dari  perilaku  yang  tidak disiplin  (Muhibbah  &  Kurniawan,  2023).  Menggunakan  pendekatan kreatif dan inovatif dalam pembelajaran disiplin dapat membuat proses tersebut lebih menarik bagi anak-anak. Ini bisa termasuk permainan, cerita,  atau  aktivitas  seni  yang  mengajarkan  nilai-nilai  disiplin  secara tidak langsung (Ahnaf Sujana & Wijaya, 2022).
Karakter  disiplin  di  lingkungan  PAUD  merujuk  pada pengembangan  sikap  dan  perilaku  yang  terkait  dengan  kedisiplinan pada  anak-anak  usia  dini,  biasanya  dalam  rentang  usia  0-6  tahun. Disiplin  dalam  konteks  PAUD  tidak  hanya  berkaitan  dengan  ketaatan terhadap  aturan,  tetapi  juga  mencakup  pengembangan  kemampuan
kontrol diri, tanggung jawab, dan kesadaran akan norma-norma sosial (Motimona & Maryatun, 2023).

## 4. Kesimpulan
TKIT  Al-Umm  Cirebon  memberikan  stimulasi  pada  anak  didik penanaman karakter disiplin sehingga anak bertahap melakukan disiplin saat  di  rumah  maupun  di  sekolah,  dan  melalui  kesabaran  dalam menstimulasi anak didik. Selain itu, TKIT Al-Umm Cirebon memberikan suasana lingkungan ramah anak yang mana aman bagi anak didik ketika bersekolah serta bermain sehingga orang tua tenang saat meninggalkan anak  untuk  bersekolah.  Lingkungan  ramah  bagi  anak  didik  saat  di sekolah dengan menciptakan suasana bersih, aman dan nyaman tanpa ada benda yang dapat membahayakan keselamatan anak didik di TKIT Al-Umm  Cirebon. Kesabaran  dan  konsistensi  dalam  memberikan stimulasi  pada  anak  didik  merupakan  faktor  penting  dalam pembentukan  karakter  disiplin.  Dengan  demikian,  riset  ini menekankan  pentingnya  kolaborasi  antara  guru,  lingkungan sekolah, dan orang tua dalam membentuk karakter disiplin anak sejak dini. Penekanan pada lingkungan yang ramah bagi anak dan penguatan  positif  dalam  pembentukan  perilaku  disiplin  menjadi faktor kunci dalam proses pendidikan anak.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Mengucapkan  terima  kasih  pada  rekan-rekan  dosen  UI  Bunga Bangsa  Cirebon,  dan  kepala  sekolah  maupun  guru  TKIT  Al-Umm Cirebon yang sudah bersedia menjadi tempat penelitian oleh penulis. Mengharapkan kritik dan saran bagi pembaca untuk membangun demi memperbaiki tulisan hasil riset ini oleh penulis.

## References
Ahmad, S. M. (2024). Literasi Digital Pada Anak Usia Dini : Urgensi Peran Orang Tua dalam Menyikapi Interaksi Anak dengan. Kiddo : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 47 – 65.
Ahnaf Sujana, A., & Wijaya,  R. (2022). Strategi Penanaman  Karakter Disiplin  Melalui  Penegakan  Tata  Tertib  dan  Pembelajaran  PPKn  di SMKN 5 Surabaya. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 11 (1), 145 – 159. https://doi.org/10.26740/kmkn.v11n1.p145-159 Al  Umairi,  M.  (2023).  Pengembangan  Interaksi  dan  Perilaku  Sosial Terhadap  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Abad  21. Kiddo :  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (2), 274 – 280.
https://doi.org/10.19105/kiddo.v4i2.9705
Amrina, A., Aprison, W., Sesmiarni, Z., M,  Iswantir, & Mudinillah, A.
(2022).  Sekolah Ramah  Anak, Tantangan dan  Peluangnya dalam Jurnal  Obsesi :
Pembentukan  Karakter  Siswa  di  Era  Globalisasi. 6812. – (6), 6803 6 , Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.2130 Di,  D.,  &  Dasar,  S.  (2023). Implementasi  kurikulum  merdeka  belajar dalam pembentukan karakter disiplin peserta didik di sekolah dasar .
17 (1), 242 – 252. https://doi.org/10.30595/jkp.v17i1.16228 Faiz,  A.,  &  Fadly,  A.  (2023).  Model  Pembelajaran  Kognitif  Moral Berbentuk Cerita Animasi Dilema Moral Bagi Siswa Kelas Rendah. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidika n Anak Usia Dini , 7 (6), 6540 – 6552. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5333 Harlina, D., & Ardi, Z. (2023). Implementasi Konseling Rational Emotive Behavioral Therapy ( REBT ) untuk Mengatasi Trauma pada Korban Bullying . 6 (2), 172 – 181.
Hidayati, N., Djoehaeni, H., & Zaman, B. (2023). Pendampingan Orang Tua  dalam  Membatasi  Penggunaan  Gawai  Pada  Anak  Usia  Dini.
Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1),  915 – 926. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3004 Khalimah,  E.,  &  Prasetyo,  I.  (2022).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter Anak Usia Dini di Wilayah Sekitar Candi Borobudur. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 5722 – 5733.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3280
Kisno, K., & Fatmawati, N. (2023). Difusi Inovasi Aplikasi Quiver 3-D
Berbasis Pendidikan Anak Usia Dini. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (2), 29 – 48. https://doi.org/10.19105/kiddo.v4i2.9929
Kusuma, R., Sari, M. T., Efni, N., Fatmawati, T. Y., Keperawatan, I., & Jambi, S. B. (2023). Persepsi Orang Tua tentang Karies Gigi pada Anak  Usia  <  6  tahun : Sebuah  Studi  Kualitatif . 7 (6),  6505 – 6514. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.4540 Laras, I., Supriatna, A., Mariam, H. E., Asyrika, S., & Mulyati, S. (2023). Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ( Pai ) Dalam Peningkatan Akhlak Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Primary Edu , 1 (2), 203 – 214.
Mislikhah, S. (2021). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Melalui Lagu Anak. GENIUS Indonesian Journal of Early Childhood Education , 2 (1), 60 – 74. https://doi.org/10.35719/gns.v2i1.39 Motimona,  P.  D.,  &  Maryatun,  I.  B.  (2023).  Implementasi  Metode
Pembelajaran  Steam  Pada  Kurikulum  Merdeka  Untuk  Paud. Universitas Negeri Yogyakarta , 7 (6), 6493 – 6504. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.4682
Muhibbah,  U.,  &  Kurniawan,  M.  I.  (2023).  Peran  Orang  Tua  Dalam Mengembangkan Karakter Disiplin Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan , 11 (3), 974 – 985.
https://doi.org/10.47668/pkwu.v11i3.909
Na’imah, T., Widyasari, Y., & Herdian, H. (2020). Implementasi Sekolah Ramah Anak untuk Membangun Nilai-Nilai Karakter Anak Usia Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2),  747. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.283 Ramadhani, L., Erhamwilda, E., & Suhardini, A. D. (2021). Upaya Guru Dalam Menanamkan Karakter Terhadap Anak Usia Dini Di Kelompok A Islamic Daycare \&Preschool . 231 – 237.
http://repository.unisba.ac.id/handle/123456789/28152 Rohita, R., Yetti, E., & Sumadi, T. (2023). Kemampuan Berpikir Kritis Anak: Analisis pada Pengenalan Budaya Lebak dalam Pembelajaran di  TK. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  … , 7 (6),  6566 – 6578.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5326 Saadah,  L.,  Setiyoko,  D.  T.,  &  Mumpuni,  A.  (2020).  Kajian  Tentang Pendidikan Karakter Pada Sekolah Ramah Anak Untuk Siswa Kelas V. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar  (JRPD) , 1 (2),  47 – 53.
https://doi.org/10.30595/.v1i2.8506
Salma, H. H., & Kurniawati, F. (2023). Upaya Meningkatkan Kapasitas Atensi Anak Usia Dini untuk Siap Sekolah dengan Teknik Shaping. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (2), 1651 – 1663. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.4157 Saripudin, P. (2024). Penerapan PAI dalam Meningkatkan Akhlak Siswa di SDN Sangkanurip . 2 (1), 316 – 322. Sujani,  E.  H.,  &  Putro,  K.  Z.  (2022).  Parenting  Style  and  Family Resilience  with  Children  Congenital  Rubella  Syndrome. Jurnal Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan  Luar  Biasa , 9 (2),  33. https://doi.org/10.17977/um029v9i22022p33-37
Susilawati, S., & Iriani, A. (2023). Evaluasi Program Parenting dengan Model Goal Free. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 2577 – 2588. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4245 Suteja, J., Safitri, T. H., Nurrahman, A. R., & Umamah, F.  N. (2023).
Konseling  Spiritual  Berbasis  Terapi  Ruqyah  dalam  Mengatasi Gangguan Kesehatam Mental . 6 (2), 131 – 141. Ulfadhilah, K., Nurhayati, E., & Ulfah, M. (2021). Implementasi Layanan Kesehatan, Gizi, dan Perawatan dalam Menanamkan Disiplin Hidup Sehat. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal ,
9 (1), 115. https://doi.org/10.21043/thufula.v9i1.10288 Widianti,  N.,  Rokhman,  F.,  &  Pristiwati,  R.  (2023). Pola  Komunikasi Interpersonal  antara  Orang  Tua  dan  Anak  dalam  Pengembangan Keterampilan Berbicara Bermediakan Buku Cerita Legenda Cirebon . 6 (2), 142 – 151.
Wijayanti, P. (2022). Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat Anak Usia Dini Dalam Perspektif Islam Di Era Pandemi Covid-19. Prosiding , 1 (1), 12 – 26. https://prosiding.iainponorogo.ac.id/index.php/piaud/article/view/ 434/179