Rukun Parida Sidabutar 1 , Berman Hutahaean 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan

## ANALISIS PENERAPAN KURIKULUM PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS BERBEBESTEM DAN KEARIFAN LOKAL DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS VIII SMP ASSISI MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2023/2024
Rukun Parida Sidabutar 1 , Berman Hutahaean 2
Universitas Katolik Santo Thomas 1 , Universitas Katolik Santo Thomas 2 Pos-el: Rukunsidabutar912@gmail.com, bermanhth@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penerapan  kurikulum  Pendidikan  karakter berbasis  BerBeBeSTeM  dan  kearifan  lokal  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  siswa kelas  VIII  SMP  Assisi  Medan  tahun  Pembelajaran  2023/2024.  Penelitian  ini  menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancarai dan dokumentasi.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  kurikulum  ini  efektif  dalam meningkatkan keterampilan berbahasa dan nilai-nilai karakter siswa, serta melestarikan kearifan lokal  Batak.  Kurikulum  ini  diimplementasikan  melalui  intergritasi  nilai-nilai  BerBeBeSTeM dalam setiap aspek Pembelajaran, yang mencakup kegiatan mendengarkan, berbicara, membaca dan  menulis.  Selain  itu  respon  siswa  terhadap  penerapan  kurikulum  ini  menyimpulkan  bahwa kurikulum Pendidikan karakter berbasis BerBeBeSTeM dan kearifan lokal dapat menjadi model Pembelajaran  efektif  untuk  membentuk  karakter  siswa  yang  berkualitas,  berakhlak  dan berbudaya.
Kata Kunci: Pendidikan karakter, BerBeBeSTeM, Kearifan Lokal, Pembelajaran Bahasa Indonesia.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  implementation  of  the  character  education  curriculum based  on  BerBeBeSTeM  and  local  wisdom  in  Indonesian  language  learning  for  eight  grade students  at  SMP  Assisi  Medan  during  the  2023/2024  academic  year.  This  research  uses  a descriptive qualitative method with data collection techniques through observation, interviews, and documentation. The results  show  that the implementation of this curriculum is  effective in improving  students’  language  skills  and  character  values,  as  well  as  preserving  Batak  local wisdom. The curriculum is implemented by integrating BerBeBeSTeM values into all aspects of learning.  Including  listening,  speaking,  reading, and  writing  activities.  Additionally,  students’ responses  to  the  curriculum  implementation are  very  positive,  indicating  increased  motivation and  active  participation  in  the  learning  process.  This  study  concludes  that  the  character education  curriculum  based  on  BerBeBeSTeM  and  local  wisdom  can  be  an  effective  learning model to shape students’ quality, moral, and cultural character.
Keywords:  Character  education,  BerBeBeSTeM,  Local  Wisdom,  Indonesian  Language Learning.
1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pondasi penting bagi pembangunan bangsa, yang
tidak  hanya  focus  pada  aspek  kognitif tetapi juga karakter
berbasis BerBeBeSTeM dan kearifan lokal
bertujuan  untuk  mengintegrasikan  nilai- nilai  karakter  dalam  semua  aspek pembelajaran  di  sekolah,  khususnya dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.
SMP Assisi Meda telah mengimplementasikan  kurikulum  ini meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan karakter siswa.
Pendidikan  karakter  adalah  proses Pendidikan  yang  bertujuan  membentuk karakter  peserta  didik  yang  berkualitas, berakhlak,  dan  berbudaya  (Lickona, 1991). Kearifan lokal mencakup pengetahuan,  nilai  dan  tradisi  yang dimiliki oleh suatu kelompok masyarakat yang berhubungan
dengan lingkungannya (Koentjaraningrat, 1984). BerBeBeSTeM  adalah  kearifan  lokal khas  masyarakat  Batak  yang  berarti berbagi, bermusyarah, dan bersama-sama (Situmorang, 2004).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatak  kualitatif  dengan  metode deskriptif.  Data  dikumpulkan  melalui observasi, wawancarai, dan dokumentasi. Subjek Penelitian adalah siswa kelas VIII SMP  Assisi  Medan  tahun  Pembelajaran 2023/2024. Teknik data meliputi reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian
ditemukan  bahwa  Integrasi  Nilai-Nilai BerBeBeSTeM:  Guru  berhasil  untuk mengintegrasi nilai-nilai karakter BerBeBeSTeM  (Beriman,  Bersaudara, Berkorban,
Setia, Terbuka dan Menghargai)  dalam  setiap  kegiatan Pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  melalui berbagai  metode  seperti  mendengarkan cerita  rakyat  Batak,  berdiskusi  tentang nilai-nilai  kearifan  lokal,  membaca  teks local, dan menulis esai yang
mencerminkan
nilai-nilai yang mengandung BerBeBeSTeM.
Pembahasan Penelitian  ini  dilakukan  untuk
menganalisis penerapan krurikulum Pendidikan karakter berbasis BerBeBeSTeM dan kearifan lokal dalam
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP Assisi  Medan.  Adapun  hasil  yang diperoleh  peneliti  di  lapangan  adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Peningkatan Keterampilan Berbahasa Siswa Keterampilan Sebelum Penerapan Kurikulum Setelah Penerapan Kurikulum Menyimak 70 85 Berbicara 68 83 Membaca 72 87 Menulis 65 80

## A. Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan  kurikulum  Pendidikan karakter  berbasis  BerBeBeSTeM  dan Kearifan  Lokal  melibatkan  beberapa langkah penting. Pertama, guru merancang  Modul  Ajar  yang  dapat mengintegrasikan nilai-nilai BerBeBeSTeM  dalam  setiap  kegiatan belajar. Kegiatan Pembelajaran meliputi kegiatan menyimak cerita rakyat  Batak,
berdiskusi tentang nili-nilai
BerBeBeSTeM,  membaca  teks  yang berkaitan  dengan  kearifan  lokal,  dan menulis esai tentang pengalaman pribadi yang mencerminkan nilai-nilai tersebut.
B. Kendala yang Dihadapi
Beberapa  kendala  yang  dihadapi dalam penerapan kurikulum ini meliputi:
1. Keterbatasan Sumber Belajar:
Kurangnya  bahan  ajar  yang  secara khusus dirancang untuk mngintegrasikan nilai-nilai
BerBeBeSTeM dan kearifan lokal.
2. Kesiapan  Guru:  Beberapa  guru membutuhkan pelatihan lanjut
untuk menguasai metode Pembelajaran  yang  efektif  dalam mengintegrasikan nilai-nilai karakter dan kearifan lokal.
3. Waktu  Pembelajaran:  Terbatasnya waktu pembelajaran yang dialokasikan  untuk  setiap  mata
pelajaran,  sehingga  sulit  untuk mengimplementasikan semua kegiatan  yang direncanakan secara menyeluruh. C. Dampak
Dampak  positif  dari  penerapan kurikulum ini sangat signifikan. Berdasarkan  hasil  penelitia,  terdapat peningkatan  keterampilan  berbahasa
siswa yang mencakup menyimak, membaca dan menulis. Selain itu, siswa menunjukkan  pemahaman  yang  lebih baik  terhadap  nilai-nilai  kearifan  lokal Batak  dan  menumbuhkan  rasa  bangga terhadap budaya mereka. Hasil wawancara dengan siswa dan guru juga menunjukkan peningkatan motivasi belajar  dan  pastisipasi  aktif  dalam kegiatan Pembelajaran.
D. Upaya Keberlanjutan
Untuk menjaga keberlanjutan penerapan  kurikulum  ini,  beberapa upaya yang dilakukan meliputi:
1. Pelatihan Guru: Menyelenggarakan pelatihan  berkelanjutan  bagi  guru untuk  meningkatkan  kemampuan guru dalam mengintegrasikan nilai- nilai BerBeBeSTeM dalam
Pembelajaran.
2. Pengembangan  Sumber  Belajar: Mengembangkan dan menyediakan bahan ajar yang lebih lengkapi dan kontekstual yang mendukung
kurikulum berbasis BerBeBeSTeM dan kearifan lokal.
3. Evaluasi dan Pengembangan
Kurikulum:  Melakukan  evaluasi secara  berkala  terhadap  penerapan kurikulum  ini  dan  melakukan penyesuaian berdasarkan hasil evaluasi tersebut untuk meningkatkan efektivitas Pembelajaran. E. Interpretasi Penemuan
Penemuan  dalam  Penelitian  ini menunjukkan bahwa penerapan kurikulum  Pendidikan  karakter  berbasis BerBeBeSTeM dan kearifan lokal dapat secara efektif
meningkatkan keterampilan berbahasa dan pemahaman
nilai-nilai budaya siswa (Siregar, 2019). Penemuan  ini  sejalan  dengan  teori Pendidikan  karakter  yang  menyatakan bahwa  integrasi  nilai-nilai  budaya  lokal dalam  pembelajaran  dapat  memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan  relevan  bagi  siswa  (Lickona,  1991; Koentjaraningrat, 1984).

## 4. SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis penerapan kurikulum pendidikan karakter berbasis BerBeBeSTeM dan kearifan lokal dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada siswa  kelas  VIII  SMP  Assisi  Medan tahun pembelajaran 2023/2024.
Berdasarkan  hasil  Penelitian  yang  telah dilakukan,  beberapa  kesimpulan  yang dapat diambil adalah sebagai berikut:
1. Integrasi Nilai-Nilai BerBeBeSTeM:
Guru  berhasil  mengintegrasi  nilai- nilai karakter
BerBeBeSTeM (Beriman,  Bersaudara,  Berkorban, Setia,  Terbuka  dan  Menghargai) dalam setiap kegiatan Pembelajaran. Hal  ini  dilakukan  melalui  berbagai metode  seperti  mendengarkan  cerita rakyat  Batak,  berdiskusi  tentang nilai-nilai  kearifan  lokal,  membaca teks  local,  dan  menulis  esai  yang mencerminkan nilai-nilai BerBeBeSTeM. 2. Peningkatan Keterampilan Berbahasa: Penerapan Kurikulum ini menunjukkan peningkatan signifikan dalam keterampilan berbahasa siswa. Keterampilan  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis siswa mengalami peningkatan yang berarti, yang  didukung  oleh  penggunaan metode  Pembelajaran  yang  relevan dan kontekstual (Zulaeha, 2013).
3. Pemahaman  dan  Apresiasi  Kearifan Lokal: Siswa menunjukkan
pemahaman yang lebih baik terhadap nilai-nilai  kearifan  lokal  Batak. Siswa  juga  menumbuhkan  rasa bangga  dan  cinta  terhadap  budaya lokal,  yang  menunjukkan  bahwa
kurikulum ini efektif dalam melestarikan  dan  mengembangkan identitas budaya siswa.
4. Respon  Positif  dari  Siswa:  Siswa memberikan  respon  yang  sangat positif terhadap penerapan kurikulum  ini.  Siswa  merasa  lebih termotivasi  dan  terlibat  aktif  dalam proses Pembelajaran, yang berdampak positif pada hasil belajar siswa (Nurhuda et al., 2016).
5. Efektivitas Kurikulum: Secara
keseluruhan,  kurikulum  Pendidikan karakter berbasis BerBeBeSTeM dan kearifan lokal terbukti efektif dalam membentuk  karakter  siswa  yang berkualitas, berakhlak, dan berbudaya  (Iswatiningsih  et  al.,
2020).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pendekatan  yang  mengintegrasikan nilai-nilai budaya lokal dalam Pembelajaran  dapat  memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna dan relevan bagi siswa.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, beberapa rekomendasi yang dapat diberikan untuk keberlanjutan dan peningkatan  penerapan  kurikulum  ini adalah sebagai berikut:
1. Pelatihan Berkelanjutan untuk Guru:
Menyelenggarakan pelatihan berkekanjutan  bagi  guru  untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan mereka dalam mengintegrasikan nilai-nilai BerBeBeSTeM  dalam  Pembelajaran yang inovatif dan efektif. 2. Pengembangan Bahan Ajar: Mengembangkan  dan  menyediakan bahan  ajar  yang  lebih  lengkapi  dan konstekstual yang mendukung kurikulum  berbasis  BerBeBeSTeM dan  kearifan  lokal.  Bahan  ajar  ini dapat  mencakup  buku  teks,  modul, dan  sumber  belajar  digital  yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
3. Evaluasi dan
Penyesuaian Kurikulum: Melakukan evaluasi secara  berkala  terhadap  penerapan kurikulum ini dan melakukan
penyesuaian berdasarkan hasil evaluasi  tersebut. Evaluasi  ini  harus mencakup  pengukuran  hasil  belajar siswa,  umpan  balik  dari  guru  dan siswa,  serta  analisis  efektivitas metode Pembelajaran yang digunakan.
4. Dukungan dari Semua Pihak:
Mendorong  dukungan  dari  semua pihak  yang  terlibat,  termasuk  orang tua,  masyarakat  dan  pemerintah. Dukungan  ini  sangat  penting  untuk menciptakan lingkungan belajar yang  kondusif  dan  mendukung penerapan  kurikulum  berbasis  nilai- nilai karakter dan kearifan lokal.
5. Penelitian  Lanjutan:  Mendorong Penelitian lanjutan untuk
mengeksplorasi  lebih  dalam  tentang efektivitas kurikulum ini dan mengidentifikasi  factor-faktor  lain yang dapat mempengaruhi keberhasilannya.  Penelitian  lanjutan ini dapat membantu dalam pengembangan kurikulum yang lebih baik dan relevan di masa depan.
Dengan impelementasi rekomendasi- rekomendasi
diatas,
diharapkan
penerapan kurikulum pendidikan karakter  berbasis  BerBeBeSTeM  dan kearifan  lokal  dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia
dapat terus ditingkatkan  dan  memberikan  manfaat yang  lebih  besar  bagi  siswa  dan masyarakat luar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Almeida,  R.,  et  al.  (2016). How  can students  contribute?  A  qualitative study  of  active  student  involvement in  development  of  technological learning  material  for  clinical  skills training. Nurse Education Today, 45,
29-34.
Casmudi,  C.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021). Kondisi riel pembelajaran jarak jauh (pjj) mata pelajaran bahasa Indonesia masa  pandemi  covid-19  di  sma negeri Balikpapan (tinjauan implementasi dan
problematika). Jurnal Basataka (JBT) , 4 (2), 189-198. Derewianka, B. (2013). Model Pembelajaran Berbasis Teks. Handayani,  E.  S.,  &  Subakti,  H.  (2020). Analisis Pembelajaran Daring Bahasa Indonesia pada Masa Pandemi  Covid-19  Di  SDN  027 Samarinda  Ulu. Jurnal  Basataka (JBT) , 3 (2), 81-89.
Indriawati, P., Prasetya, K. H.,
Sinambela,  S.  M.,  &  Taufan,  I.  S. (2022). Peran Guru dalam Mengembangkan Kompetensi Sosial pada Anak Usia Dini di TK Cempaka
Balikpapan.  Edu  Cendikia:  Jurnal Ilmiah  Kependidikan,  2(03),  521- 527.
Iswatiningsih, D.,  Fauzan, F., Dluhayati, D.,  &  Karunia  Lestari,  Y.  (2020).
Efektivitas  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Daring  di  Masa  Pandemi Covid-19 dalam Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Siswa SMP. Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, Dan Kesusastraan Indonesia , 5 (1), 141–156. https://scholar.google.co.id/citations ?view_op=view_citation&hl=id&us er=GkBcjyUAAAAJ&citation_for_ view=GkBcjyUAAAAJ:_kc_bZDyk SQC.
Koentjaraningrat.  1984.  Kebudayaan Jawa. Jakarta: PN. Balai Pustaka
Lickona,  T.  (1991). Educating  for Character:  How  Our  Schools  Can Teach  Respect  and  Responsibility .
Bantam Books.
Nurhuda,  H.,  Probosari,  R.  M.,  & Prayitno,  B.  A.  (2016).  Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E  untuk  Meningkatkan  Partisipasi Aktif Siswa Kelas X-3 SMA Negeri
Gondangrejo  Karanganyar  Tahun Pelajaran  2015  /  2016. Proceeding
Biology Education Conference ,
13 (1), 215–224.
Rosa de Lima, Tim Penulis FCJM, 2020, Menghidupi  Nilai-nilai  spritualitas
FCJM, Pematangsiantar: Kanisius.
Siregar,  J.  (2019).  Penerapan  Model
Pembelajaran Learning Cycle Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita  Oleh  Siswa  Kelas  X  SMA. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 4 (1), 8. https://eprints.uns.ac.id/10241/1/189 3210 Sembiring, Y. B., Sitanggang, S., Turnip, N.  M.,  Manik,  G.  S.  D.  B.,  & Lumbanbatu,  I.  M.  F.  (2023). Designing  Reading  Material  Based On North Sumatra State Museum. Jurnal Basataka (JBT) , 6 (2), 376-387.
Septika, H. D., & Wahyuni, S. E. (2021).
Analisis Penanaman Karater Disiplin Siswa  Sd  Dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Masa Pandemi  Covid. Jurnal  Basataka (JBT) , 4 (2), 177-182.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020). Pengaruh  pemberian  reward  and punishment terhadap motivasi belajar bahasa indonesia siswa kelas tinggi  di  sekolah  dasar. Jurnal Basataka (JBT) , 3 (2), 106-117.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021).
Analisis Pembelajaran Daring Bahasa Indonesia Melalui Pemberian Tugas Pada Siswa Kelas Tinggi SDN 024 Samarinda Utara. Jurnal Basataka (JBT) , 4 (1), 46-53. Subakti, H., Al Haddar, G., & Orin, E. A. (2021). Analisis Penilaian Keterampilan  Kurikulum  2013  pada Pembelajaran  Daring  Kelas  Tinggi Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3186-3195.
Zulaeha, I. (2013). Pengembangan Model
Pembelajaran Keterampilan Berbahasa  Indonesia  Berkonteks Multikultural. Litera , 12 (1). https://doi.org/10.21831/ltr.v12i01.1 331
.