INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 2166-2173 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik  Pada Mata Pelajaran Ppkn Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Di Kelas VII.9 SMP Negeri 10

## Palembang
Veren Rudi Yanti 1 ✉ , Sri Artati Waluyati 2 , Ardiansyah Saputra 3
Pendidikan Profesi Guru Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sriwijaya Palembang Email: verenrudiyanti98@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Rendahnya hasil belajar peserta didik kelas VII.9 SMP Negeri 10 Palembang pada mata pelajaran PPKn disebabkan  oleh  kurangnya  antusias  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  PPKn,  kegiatan pembelajaran  yang  belum  menggunakan  model  pembelajaran  yang  inovatif,  kurang  melibatkan peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan    kurangnya  keterkaitan  antara  materi  pembelajaran dengan kehidupan nyata. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan model pembelajaran Problem  Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  PPKn  pada  peserta  didik  kelas  VII.9  SMP  Negeri  10 Palembang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus, yang masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan  refleksi. Subjek penelitian yaitu peserta didik kelas VII.9 SMP Negeri 10 Palembang yang  berjumlah  34  orang.  Objek  penelitian  adalah  hasil  belajar  PPKn.  Data  dianalisis  menggunakan statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  peserta  didik  kelas  VII.9  SMP  Negeri  10  Palembang.  Hal  ini dibuktikan  dari  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pra  siklus  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  52,  9  dan ketuntasan belajar 41,1% yang berada pada kategori rendah, siklus I dengan nilai rata-rata sebesar 76,9 dan ketuntasan belajar 70,5% yang berada pada kategori tinggi dan pada siklus II peningkatan rata- rata  86,4  dan  ketuntasan  belajar  82,3%  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik  kelas VII.9 SMP Negeri 10 Palembang pada mata pelajaran PPKn.
Kata Kunci : Problem based learning, hasil belajar, pembelajaran PPKn

## Abstract
The low learning outcomes of class VII.9 students of SMP Negeri 10 Palembang in Civics subjects are caused by the lack of enthusiasm of students towards Civics learning, learning activities that have not used  innovative  learning  models,  less  involving  students  in  learning  activities  and  lack  of  linkages between material real life learning. This study aims to analyze application the Problem Based Learning learning model for Civics learning outcomes in class VII.9 students of SMP Negeri 10 Palembang. This research  is  a  classroom  action  research  conducted  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  4  stages, namely:  action  planning,  action  implementation,  observation,  and  reflection.  The  research  subjects were students of class VII.9 at SMP Negeri 10 Palembang, totaling 34 people. The object of research is the  learning  outcomes  of  Civics.  Data  were  analyzed  using  descriptive  statistics.  The  results  showed that the Problem Based Learning learning model could improve the civics learning outcomes of class VII.9 SMP Negeri 10 Palembang. This is evidenced from the learning outcomes of students in the pre- cycle with an average score of 52.9 and 41.1% learning completeness which is in the low category, cycle I with an average score of 76.9 and learning completeness 70.5 % which is in the high category and in cycle  II  the  average  increase  is  86.4  and  82.3%  learning  completeness  is  in  the  very  high  category. Based on the results of the study it can be concluded that the Problem Based Learning learning model can  improve  the  learning  outcomes  of  class  VII.9  students  of  SMP  Negeri  10  Palembang  in  Civics subjects.
Keywords: Problemb Based Llearning, Hasil Belajar, Pembelajaran PPKn

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  merupakan  komponen  penting  dari  dunia  pendidikan. Sebab  berlangsungnya  proses  pembelajaran  ini  memiliki  peranan  untuk  menciptakan kualitas lulusan (output) pendidikan menjadi lebih baik lagi. Salah satu sektor yang dapat mempengaruhi  kehidupan  suatu  bangsa  adalah  pendidikan,  karena  jika  suatu  negara berhasil  meningkatkan  kualitas  pendidikan  maka  negara  tersebut  telah  berhasil meningkatkan  kehidupan  bangsanya  namun  hal  itu  juga  berlaku  untuk  keadaan sebaliknya  jika  negara  gagal  dalam  bidang  pendidikan  akan  berdampak  pula  pada kegagalan  suatu  bangsa.  Sejalan  dengan  Ki  Hajar  Dewantara  dalam  (Pristiwanti  et  al., 2022:7911) bahwa pendidikan adalah proses  guru untuk menuntun  peserta didik sesuai kodratnya.  Abdurrahman,(2009:19)  mengatakan  proses  belajar  mengajar  merupakan proses yang memerlukan adanya komunikasi dua arah antara guru dengan peserta didik. Maka  proses  belajar  yang  baik  itu  adalah  proses  yang  dapat  menstimulus  mendorong peserta  didik  untuk  belajar  dan  memiliki  pemikiran  lebih  lanjut  mengenai  suatu  yang belum pasti kebenarannya.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  terdapat  pada  kurikulum  merdeka  yaitu  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  sebagiamana  dibahas  dalam Permendiknas Nomor  22 Tahun 2006 mengenai standar  isi  pendidikan nasional bahwa pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  dimana  proses  pembelajaran memiliki  kefokusan  pada  pembinaan  peserta  didik  paham  dan  bisa  melaksanakan  hak dan  kewajibannya  sebagai  warga  negara  Indonesia  yang  baik,  yang  memiliki kecerdasaran  &  keterampilan  serta  sikap  karakter  sebagaimana  yang  diisyaratkan  oleh Pancasila dan UUD 1945. Hal ini dikarenakan citizenship education merupakan salah satu mata pelajaran yang berfokus untuk membentuk kepribadian peserta didik yang memiliki keberagamana agama yang dipercayainnya, sosio budaya, bahasa daerah yang berbeda, usia  dan  suku  bangsa.    Maka  sungguh  tak  heran  jika  mata  pelajaran  PPKn  ini dimanfaatkan oleh pendidikan sebagai salah satu bentuk bagian dari aspek pendidikan politik  bagi  peserta  didik  karena  materi  yang  diajarkan  dalam  mata  pelajaran  ini bertujuan  untuk  menjadikan  peserta  didik  sebagai  warga  negara  yang  bisa  diandalkan oleh bangsa dan negara. Berfokus pada materi mengenai peranan warga negara dalam kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  yang  semua  itu  menjadi  bagian  dari  cara  negara untuk membina peranannya agar bertingkah laku sesuai dengan ketentuan Pancasila dan UUD 1945.
Selanjutnya  dalam  rangka  untuk  mewujudkan  amanah  yang  menjadi  tujuan  dari mata  pelajaran  PPKn  ini  penulis  melakukan  observasi  pada  peserta  didik  di  kelas  VII.9 SMP  Negeri  10  Palembang.  Berdasarkan  hasil    observasi  tersebut  penulis  menemukan masalah  hasil  belajar  peserta  didik  yang  rendah  yaitu  dimana  ketika  guru  melakukan asesmen kepada peserta didik, sebagian besar peserta didik memperoleh nilai dibawah nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  75.  Perolehan  data mengenai  hasil  belajar  penulis  peroleh  dari  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  PPKn dengan melakukan asesmen diagnostik kognitif melalui pemberian 10 soal pilihan ganda, dimana  diperoleh  hasil  masih  terdapat  58,9%  peserta  didik  yang  tidak  mencapai  nilai KKM dan hanya 41,1% banyaknya peserta  didik yang bisa mencapai  KKM. Artinya lebih dari setengah jumlah keseluruhan peserta didik kelas VII 9 di SMP Negeri 10 Palembang Tahun Ajaran 2022/2023 ini masih memiliki masalah dalam mencapai nilai maksimal hasil belajarnya.
Lalu  untuk  mengetahui  penyebab  masalah  yang  ditemui,  penulis  melakukan proses  wawancara  kepada  peserta  didik  yang  tidak  berhasil  mencapai  nilai  KKM mengenai  apa  yang  menyebabkan  hasil  belajar  mereka  rendah.  Dari  hasil  proses wawancara mendalam  ini penulis mengetahui bahwa hasil  belajar pada  mata  pelajaran
PPKn  di  kelas  tersebut  rendah  karena  adanya  pengaruh  dari  luar  dan  pengaruh  dari dalam  diri  peserta  didik  itu    sendiri.  Adapun  faktor  internal  yang  menjadi  penyebab rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  karena  peserta  didik  belum  memiliki  kesadaran pentingnya  belajar  PPKn  sehingga  tidak  memiliki  motivasi  untuk  belajar  PPKn,  hal  ini tentu  juga  berkaitan  dengan  faktor  ekternal  yang  terjadi  dilingkungan  belajar  peserta didik  dimana  ditemukan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini monoton , variasi model pembelajaran setiap guru dari tahun ketahun sama atau belum inovatif,  kreatif,  peserta  didik  hanya  menjadi  objek  pendengar  yang  sedikit  sekali melibatkan  dirinya  dalam  pembelajaran,  serta  masih  kurangnya  guru  PPKn  yang mengajar  di  kelas  untuk  mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  kehidupan  nyata. Akibat proses inilah yang menjadi alasan utama peserta didik kurang untuk melibatkan dirinya  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  maka  tak  heran  jika  peserta  didik merasakan kejenuhan  dan sulit untuk mengharapkan mereka memperoleh hasil belajar yang maksimal.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  penulis  menyimpulkan  bahwa  peserta  didik memerlukan  solusi  penyelesaian  mengenai  permasalahan  ini  dan  perlu  menerapkan model pembelajaran lebih efektif untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik akan pembelajaran  PPKn  yang  menyenangkan  dan  berhubungan  dengan  kehidupannya sehari-hari  serta  pembelajaran  yang  berpusat  kepada  peserta  didik,  dengan  tujuan supaya  peserta  didik  bisa  melakukan  proses  pembelajaran  secara  antusias  dan  ingin melibatkan  dirinya  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  PPKn  yang dilakukan oleh guru. Salah satu model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik yaitu model pembelajaran problem based learning.
Model  pembelajaran problem  based  learning  menurut  Aprilyanto  (2017) hendaknya  guru  rancang  untuk  membersamai  peserta  didik  supaya  bisa mengembangkan  pengetahuan  kognitif  peserta  didik  dalam  memikirkan  penyelesaian suatu permasalahan yang mungkin sedang dihadapi saat ini ataupun dimasa yang  akan datang  .  Model  pembelajaran problem  based  learning  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  dimana authenticassesment  (penalaran  yang  nyata  atau  konkret)  dapat diterapkan secara komprehensif, sebab didalamnya terdapat unsur menemukan masalah dan sekaligus memecahkannya (unsur terdapat didalamnya yaitu problem possing atau menemukan  permasalahan  dan problem  solving  atau  memecahkan  masalah) (Indrianawati,  2013).  Selanjutnya,  penekanan  mengenai problem  based  learning  ini menurut  Sumantri  (2015)  adalah  dimana  proses  pembelajaran  yang  ditekankan  pada penyelesaian masalah yang diatur secara alamiah. Maka dengan ini model pembelajaran
problem  based  learning  menurut  Gunantara,et  al  (2014)  dapat  mewadahi  peserta  didik untuk bisa melakukan pengembangan kemampuan berfikir kreatif  yang lebih tinggi dari sebelum mempelajari materi, maka dengan ini dapatlah kita peroleh bahwa tujuan utama dari  model  pembelajaran  ini  adalah  proses  stimulis  kepada  peserta  didik  untuk  dapat memiliki pemikiran yang kreatif, analisis, kronologis, jelas yang bisa peserta didik eksplor sumber atau datanya secara alamiah.
Kemudian,  karakteristik  model problem  based  learning  yang  diungkapkan  oleh Hahdi,  dalam  (Saputra,  &  Susilowati  2021)  :  1)  Guru  mengawali  proses  belajar  melalui pemberian  suatu  masalah;  2)  bahan  ajar  yang  digunakan  dirancang  menarik  sehingga peserta  didik  tertarik  perhatiannya;  3)  guru  berperan  sebagai  supervisor  dalam pembelajaran; 4) adanya batas waktu menemukan informasi yang memuculkan strategi dalam usaha pemecahan masalah yang dibahas kepada peserta didik; 5) tingkat kesulitan materi tidak memunculkan rasa putus asa pada peserta didik.
Dari  uraian  diataslah  yang  kemudian  melatarbelakangi  penulis  tertarik  untuk melakukan  PTK  dengan  judul  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik    Pada  Mata Pelajaran PPKn Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) di Kelas VII.9 SMP Negeri 10 Palembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas dimana  dilaksanakan  di  kelas  VII.9  kepada  34  orang  peserta  didik  di    SMP  Negeri  10 Palembang  semester  genap  ditahun  pelajaran  2022/2023.  PTK  ini  dilakukan  dengan memakai teori dari Kurt Lewin dalam Sri Hidayati, (2019). Proses penelitian ini dilakukan dengan  4  komponen  tindakan  yakni  komponen  perencanaan (planning),  pelaksanaan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting)  dimana ke 4 komponen ini di tetapkan sebagai 1 siklus PTK.
Pengumpulan  data  penulis  lakukan  dengan  memberikan  tes  penilaian  di  akhir pembelajaran  yang  manfaatnya  nanti  akan  digunakan  penulis  sebagai  bahan  acuan tindakan apa yang akan dilakukan supaya adanya peningkatan akan  hasil belajar pada mata pelajaran PPKn pada setiap siklus yang direncanakan. Hasil belajar yang akan diteliti dalam  penelitian  ini  adalah  berfokus  pada  aspek  pengetahuan  (kognitif)  peserta  didik. Penulis  menyiapkan  10  pertanyaan  untuk  peserta  didik  jawab  pada  LKPD  yang  penulis berikan.  Lalu  setelah  pengumpulan  data  penulis  akan  melakukan  pengukuran  hasil belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  untuk  dilakukan  deskripsi  data.  Dimana  deskripsi data merupakan proses pencarian nilai rata-rata peserta didik yang dikonverisikan dalam
Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  skala  lima  dengan  berpedoman  pada  kriteria  (Pt.Widya Dewi, et al 2021). Kriteria PAP dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Penilaian Acuan Patokan (PAP) skala lima tentang hasil belajar siswa
Tingkat Z Penugasan Kategori Q 85%-100% A Sangat B Tinggi 70%-84% A Tinggi B 55%-69% A Cukup B
40%-54% A Rendah B
0-39% A
Sangat Rendah B
Sumber : Dalam Pt.Widya Dewi, et al. 2021 Model Pembelajaran Problem Based Learning Meningkatkan Hasil Belajar Tematik (Muatan Pelajaran IPA) pada Siswa Kelas IV SD.4(2)
Peserta  didik  dikatakan  tuntas  jika  tingkat  penguasaan  nilai  rata-rata  dan ketuntasan belajarnya masing-masing minimal mencapai skor 75. Sedangkan penelitian ini  dikatakan  berhasil  apabila  nilai  rata-rata  kelas,  daya  serap,  dan  ketuntasan  kelas mencapai persentase tingkat penguasaan antara 85-100% dengan kriteria sangat tinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Tabel 2. Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, Siklus II No Aspek Pra e Siklus Siklus e I
Siklus e II 1 Jumlah Nilai 1.800 2.615 2.940 2 Nilai Rata-rata 52,9 76,9 86,4 3 Daya Serap 52,9 % 76,9% 86,4% 4 Jumlah  Peserta  Didik  yang Tuntas 14 24 28 5 Jumlah  Peserta  Didik  yang Tindak Tuntas 20 10 6 6 Presentase Ketuntasan Belajar 41,1% 70,5% 82,3% 7 Kategori PAP Rendah Tinggi Sangat Tinggi Sumber : Data diolah oleh peneliti (2023)
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  peserta  didik  kelas  VII.9 SMP Negeri 10 Palembang dengan melakukan 2 siklus tindakan yaitu pra siklus, siklus I, dan siklus II,  peserta didik  pada kegiatan pra  siklus memperoleh nilai rata-rata  sebesar 52,9, dimana hanya 14 orang yang berhasil memperoleh nilai diatas KKM. Kemudian data pada kegiatan pra siklus inilah yang kemudian menjadi acuan penulis untuk melakukan PTK  sebagai  usaha  untuk  membantu  peserta  didik  supaya  mampu  meningkatkan  hasil belajarnya  yaitu  dengan  melaksanakan  pembelajaran  PPKn  menggunakan  pendekatan model problem  based  learning  pada  siklus  1.  Dari  keseluruhan  jumlah  peserta  didik  di siklus 1 ini peserta didik berhasil memperoleh nilai rata-rata 76,9 dengan kriteria tinggi, dimana adanya 24 peserta didik bisa memperoleh nilai diatas KKM yang telah ditetapkan. Namun, pada pelaksanaan siklus 1 ini, penulis masih menemukan permasalahan seperti masih  ada  6  peserta  didik  yang  memiliki  keraguan  untuk  menyampaikan  ide  atau pendapatnya  didepan  kelas  sehingga  memerlukan  bimbingan  guru  agar  termotivasi keberaniannya  dipembelajaran  berikutnya.  Maka,  siklus  2  dilakukan  dan  diperoleh  hasil nilai  rata-rata  peserta  didik  yaitu  86,9%  dengan  kriteria  sangat    tinggi  dimana  adanya peningkatan dibandingkan siklus sebelumnya sehingga di siklus 2 ini ada 28 peserta didik yang  bisa  mencapai  nilai  KKM.  Maka  dari  hasil  tersebut  peneliti  menyimpulkan  bahwa PTK yang dilakukan oleh penulis berhasil.
Dari  penjelasan  dan  pembahasan  yang  dilakukan  ini,  memperlihatkan  bahwa memang benar model pembelajaran Problem Based Learning dapat menjadi cara guru dalam    melakukan  peningkatan  hasil  belajar  karena  dari  proses  belajar  yang  dilakukan selama  PTK  ini  peserta  didik  yang  semulanya  tidak  aktif  dalam  pembelajaran  menjadi lebih  aktif  dan  berdampak  pula  pada  hasil  belajar  yang  meningkat.  Dari  proses pembelajaran  inilah  mengubah  gaya  belajar  dan  kondisi  belajar  di  kelas  yang  semula pasif menjadi aktif dan menuntut peserta didik mampu menemukan solusi permasalahan yang  dibahas.  Dari  proses  ini  pula  mengajarkan  kepada  peserta  didik  untuk  menjadi pribadi  yang  bertanggungjawab  untuk  menyelesaikan  masalah  dalam  hidupnya  sendiri dan mandiri dalam belajar.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penjabaran  diatas,  penulis  melihat  bahwa  dengan  melaksanakan pembelajaran menggunakan model pembelajaran PBL telah berhasil meningkatkan hasil belajar  peserta  didik  yang  semula  rendah  sebelum  dilaksanakan  tindakan  mengalami peningkatan  menjadi  sangat  tinggi  setelah  dilakukan  tindakan.  Melalui  kegiatan  belajar dengan model ini peserta didik diberikan kesempatan untuk lebih menggali lebih dalam
pengetahuannya  pada  setiap  materi  belajarnya  yang  telah  dipahami  sebelum  belajar. Kegiatan ini akan lebih bermakna bagi peserta didik dan membantu meningkatkan rasa percaya diri peserta didik untuk berpendapat didepan umum.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.(2009) .  Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Agung,  A.A.  Gede.(2010). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan.  Singaraja:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Undiksha Singaraja
Aprilyanto,  B.  (2017). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  The Application  Of  Problem  Based  Lear ning  Model  Based  On  Student  ’  S  Learning Activities  mandiri  Pendahuluan  Matematika  memegang  peranan  penting  dalam berbagai  disiplin  ilmu  dan  memajukan  daya  pikir  manu.  1(2):  139 – 147. https://doi.org/10.32585/jkp.v1i2.25 .
Dewi, Pt.Widya, Gd.Wira Bayu, Ni Nym. Arca Sapini.(2021). Model Pembelajaran Problem Based  Learning  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik  (Muatan  Pelajaran  IPA)  pada Siswa  Kelas  IV  SD.  Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies.4(2) https://ejournal.undiksha.ac.id
Gunantara, Suarjana, & Riastini, N. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas V. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1).
Hidayati, Sri. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Ppkn Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning.Jurnal Kewarganegaraan. 23(2) https://journal.upy.ac.id/index.php Indrianawati, I. (2013). Studi Komparasi Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model PBL dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Universitas Negeri Surabaya.
Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Pendidikan Nasional.
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Pengertian Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(6). http://repo.iain-
Saputra,  Yuda  Adi  dan  Ayu  Rizki  Susilowati.  2021. Penerapan  Model  Problem  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar.
Jurnal Ilmiah PGSD. 5(2) : 98 jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika
Sumantri,  M.  S.  (2015). Strategi  Pembelajaran  Teori  dan  Praktik  di  Tingkat  Pendidikan Dasar. Jakarta: Rajawali Pers.