Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 1, No. 2, 2018 Page: 189-204

## PENERAPAN MEDIA AUDIOVISUAL DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK DONGENG SISWA KELAS III MIS DARUL ULUM MUHAMMADIYAH BULUKUMBA
M. Nur Hakim
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Cokroaminoto Palopo
Jalan Latammacelling No. 19 B Kota Palopo Sulawesi Selatan, Indonesia Email: m.nur_hakim@ymail.com
Submitted: 20-October-2018 Published: 31-December-2018 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i2.79 Accepted : 31-December-2018 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i2.79

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  proses  dan  hasil  penerapan  media  audiovisual  dalam meningkatkan  keterampilan  menyimak  dongeng  siswa  kelas  III  MIS  Darul  Ulum  Muhammadiyah Bulukumba.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  selama  2  siklus,  yang  meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  catatan  lapangan,  dan  tes,  sedangkan  teknik  analisis  data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Secara kualitatif, data dianalisis dari hasil observasi dan catatan  lapangan,  sedangkan  secara  kuantitatif,  data  dianalisis  dari  hasil  tes  yang  dilakukan  di setiap akhir siklus. Uji kebasahan data menggunakan triangulasi. Hasil analisis data menunjukkan bahwa:  1)  selama  proses  penerapan  media  audiovisual  terjadi  peningkatan  keterampilan menyimak  dongeng  yang  tampak  pada  kemampuan  siswa  mengidentifikasi  isi  dongeng,  seperti tema,  penokohan,  alur,  latar,  dan  amanat,  dan  2)  hasil  peningkatan  terlihat  pada  ketuntasan belajar  siswa  yakni  pada  siklus  I  perolehan  nilai  rata-rata  hanya  61,75  mengalami  peningkatan menjadi  76,25.  Hasil  tersebut  disimpulkan  bahwa  media  audiovisual  dapat  memberikan  dampak positif  dalam  peningkatan  keterampilan  menyimak  dongeng  siswa  kelas  III  MIS  Darul  Ulum Muhammadiyah Bulukumba.
Kata kunci : media audiovisual, keterampilan menyimak dongeng

## THE IMPLEMENTATION OF AUDIOVISUAL MEDIA IN IMPROVING FAIRY TALE LISTENING SKILLS CLASS III STUDENT MIS DARUL ULUM MUHAMMADIYAH BULUKUMBA

## Abstract
The aims of study  was to explain the process and  implementation results of audiovisual media in improving fairy tales listening of third grade MIS Darul Ulum Muhammadiyah Bulukumba students. The  research  was  action  research  for  2  cycles,  which  included  planning,  implementation, observation,  and  reflection.  The  obtained  research  data  were  observation,  field  notes,  and  tests, while  the  data  were  analyzed  by  qualitative  and  quantitative  method.  The  results  of  observations and  field  notes  were  analyzed  qualitatively,  while,  the  results  data  of  tests  of  each  cycle  were analyzed  quantitatively.  Data  wetness  test  using  triangulation.  The  results  of  the  data  analysis revealed that: 1) during the process of implementing audio visual media was increase in listening to fairy tales skills, it was seen in students' ability to identify the contents of the story, such as themes,
characterizations, plot, setting, and mandate, and 2) improvement results seen in students learning completeness that in the first cycle the average score was only 61.75, increasing to 76.25. These results  concluded  that  audiovisual  media  have  a  positive  impact  in  improving  fairy  tales  listening skill of third grade MIS Darul Ulum Muhammadiyah Bulukumba students.
Keywords: audiovisual media, fairy tales listening skills

## A. Pendahuluan
Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  salah  satu  pelajaran  wajib  yang diajarkan  kepada  siswa  di  tingkat  dasar  (SD/MI).  Hadirnya  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  SD/MI,  karena  dianggap  penting  untuk  dikuasai  oleh  siswa  sejak awal.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  terdapat  empat  aspek  keterampilan  yang ada  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu,  keterampilan  menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis  (Tarigan,  dalam  Yanti,  dkk.  2018:2).  Keempat aspek  tersebut  dapat  menunjang  keberhasilan  seseorang  dalam  proses berkomunikasi. Salah satu aspek yang  penunjang keberhasilan seseorang dalam bidang bahasa dapat dilihat dari kemampuan menyimak dengan baik.
Pembelajaran  keterampilan  menyimak  di  SD/MI  merupakan  pembelajaran yang wajib medapat perhatian untuk terus ditingkatkan. Robertson (dalam  Kirbas, 2017:2) mengungkapkan bahwa pada dasarnya siswa tingkat sekolah dasar dapat menghabiskan  waktu  sekitar  57%  sehari  untuk  kegiatan  menyimak.  Hal  ini mengindikasikan  tentang  pentingnya  kegiatan  menyimak  untuk  diajarkan  pada siswa  tingkat  dasar,  karena  melalui  pembelajaran  menyimak  yang  efektif  siswa mampu memahami materi dengan jelas.
Ampa  (2015:57)  mengemukakan  bahwa  untuk  dapat  berkomunikasi dengan  baik,  siswa  harus  memiliki  kemampuan  berbahasa  yang  baik,  salah satunya melalui pembelajaran menyimak yang efektif. Pendapat lain dikemukakan Karagoz,  dkk.,  (2017:751)  bahwa  kegiatan  menyimak  adalah  proses  yang  terjadi secara  psikologis  dan  sosial  dalam  perkembangan  kognitif  melalui  interaksi seseorang  terhadap  lingkungannya.  Pedapat  tersebut  sejalan  dengan  konsep yang  dikemukakan  Ferrari-Brigers,  dkk.,  (2017:1)  yang  mengasumsikan  bahwa menyimak  adalah  keterampilan  berbahasa  yang  terjadi  secara  alami.  Pendapat tersebut  memberikan  pandangan  yang  berbeda  tentang  menyimak,  namun  pada hakikatnya  konsep  tersebut  menguraikan  bahwa  kegiatan  menyimak  adalah
keterampilan  berbahasa  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  maupun kegiatan sosial.
Pembelajaran menyimak dongeng adalah salah satu materi yang diajarkan kepada  siswa  di  SD/MI.  Hadirnya  materi  dongeng  dalam  proses  pembelajaran memberikan  berbagai  manfaat,  salah  satunya  proses  perkembangan  karakter siswa. Sebagaimana dikemukakan Zaskia (2016:47) bahwa dongeng adalah salah satu cara yang paling efektif dalam mengembangkan aspek kognitif, afektif, sosial, dan  penghayatan  yang  mendalam  pada  anak-anak.  Majid  (2013:9)  menguraikan bahwa  kegiatan  menyimak  cerita/dongeng  adalah  suatu  proses  mendengarkan cerita, yang mencakup kondisi pendengar, tingkat perhatian, tingkat keterpengaruhan  isi  cerita,  sikap  respek,  dan  gambaran  jiwa  terhadap  pengaruh cerita  yang  disimak.  Penyimak  adalah  seseorang  yang  secara  langsung  terlibat dalam  proses  mendegar  cerita.  Dari  kegiatan  menyimak  tersebut  diharapkan dapat memberikan kekuatan imajinasi seperti dari cerita yang disimak.
Sesuai dengan hasil observasi dan wawancara yang dilaksanakan di kelas III  MIS  Darul  Ulum  Muhammadiyah  Bulukumba,  pada  dasarnya  pembelajaran menyimak dongeng dikategorikan masih rendah. Hal ini sesuai dengan data hasil observasi  yang  menunjukkan  bahwa  rata-rata  keterampilan  siswa  dalam pembelajaran  menyimak  masih  di  bawah  standar  KKM  yakni  di  bawah  nilai  70. Rendahnya  keterampilan  siswa  dalam  pembelajaran  menyimak  dongeng, disebabkan  oleh  beberapa  hal,  yaitu:  1)  siswa  merasa  kesulitan  dalam mengidentifikasi isi yang terdapat  pada dongeng,  seperti menentukan tema,  alur, karakter  tokoh,  dan  amanat;  2)  siswa  tidak  menunjukkan  keseriusan  dalam mengikuti pembelajaran menyimak dongeng, dan 3) metode yang digunakan oleh guru  dalam  pembelajaran  menyimak  kurang  bervariasi,  sehingga  siswa  tampak kurang memperhatikan penjelasan guru.
Mencermati  berbagai  permasalahan  yang  telah  dikemukakan  menjadi alasan  penulis  untuk  melakukan  penelitian  di  MIS  Darul  Ulum  Muhammadiyah Bulukumba,  khususnya  dalam  meningkatkan  keterampilan  menyimak  dongeng. Salah  satu  cara  dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan menerapkan  media  audiovisual  dalam  pembelajaran  menyimak  dongeng.  Alasan penulis  menggunakan  media  audiovisual,  karena  hal  ini  masih  terkait  dengan
kondisi  di  sekolah  tersebut,  yakni  selama  ini  guru  belum  pernah  menggunakan media audiovisual dalam pembelajaran mendongeng.
Penggunaan media audiovisual dalam pembelajaran menyimak, khususnya menyimak  dongeng,  diindikasikan  dapat  memberikan  stimulus  yang  kuat  kepada siswa  agar  lebih  mudah  memahami  isi  cerita  yang  disimak.  Sebagaimana dikemukakan  Suryani,  dkk.,  (2018:52)  bahwa  teknologi  audiovisual  adalah  suatu teknik dalam menyampaikan materi melalui mesin-mesin mekanis dan elektronik, untuk  menyampaikan  pesan-pesan  audiovisual  agar  orang  mudah  memahami dengan  cepat.  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  konsep  yang  dikemukakan Haryoko  (2009:3)  audiovisual  adalah  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan dalam  menyampaikan  informasi dengan  karakteristik  suara dan  gambar.  Dengan demikian,  disimpulkan  bahwa  media  audiovisual  adalah  suatu  bentuk  teknologi yang  berfungsi  sebagai  alat  dalam  menyampaikan  informasi  dengan  efektif  agar seseorang mudah memahami maksud yang disampaikan.
Berdasarakan  permasalahan  dan  konsep  pemecahan  masalah  yang  telah dirumusakan untuk meningkatkan keterampilan menyimak dongeng, penelitian ini didasari  oleh  beberapa  penelitian  sebelumnya  terkait  dengan  pembelajaran menyimak  maupun  penggunaan  media  audiovisual.  Penelitian  yang  pertama dilakukan oleh Rahayu (2013) dengan judul Peningkatan Keterampilan Menyimak Cerita  Menggunakan  Media  Audiovisual  Kelas  V  SD. Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan sebanyak dua siklus. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa aktivitas guru mengalami peningkatan pada siklus I  yaitu 71,8  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  88,3.  Ketuntasan  hasil  belajar menyimak  cerita  dengan  menggunakan  media  audiovisual  juga  mengalami peningkatan. Pada siklus I ketuntasan mencapai 68% dan pada siklus II mencapai 84%.  Dengan  demikian,  penggunaan  media  audiovisual  dapat  meningkatkan keterampilan menyimak. Persamaan penelitian Rahayu dengan penelitian penulis terletak pada penggunaan media audiovisual dalam pembelajaran menyimak dan metode  penelitian  yang  digunakan  yakni  sama-sama  menggunakan  penelitian tindakan. Adapun perbedaan penelitian Rahayu dengan penelitian penulis terletak pada subjek maupun objek yang diteliti.
Penelitian yang dilakukan oleh Istova (2016) yang berjudul Pengaruh Media Film  Animasi  Fiksi  Islami  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak  dan Berbicara  Siswa  Sekolah  Dasar. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuasi eksperimen  dengan  desain control  pretest dan posttest. Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  saat  dilakukan  tes  awal  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  masih  sangat  rendah.  Setelah  diberikan  perlakukan,  terjadi  peningkatan pada  kedua  kelompok,  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol.  Namun, peningkatan  lebih  baik  pada  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  media  film animasi  fiksi  islami  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  hanya  hanya menggunakan  pembelajaran  secara  konvensional.  Persamaan  penelitian  Istova dengan  penelitian  penulis  terletak  pada  penggunaan  media  dalam  pembelajaran menyimak. Adapun perbedaan penelitian Istova dengan penelitian penulis terletak pada  subjek  yang  diteliti,  penggunaan  media  pada  penelitian  Istova  berupa  film, hasil  pembelajaran  yang  dicapai  yakni  pembelajaran  menyimak  dan  berbicara, dan metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wuryani,  Markamah,  dan Sriyanto (2013) berjudul Penggunaan Media Wayang Kartun untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak Dongeng . Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas II SD  Negeri  Dalangan  02  Tawangsari,  Sokoharjo.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah penelitian tindakan kelas sebanyak 2 siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  penggunaan  media  Wayang  Kartun  dapat  meningkatkan  keterampilan menyimak  dongeng  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Dalangan  02  Tawangsari. Peningkatan  tersebut  tampak  pada  hasil  prasiklus,  yakni  nilai  rata-rata keterampilan  menyimak  dongeng  siswa  sebesar  67,26  dengan  persentase ketuntasan  klasikal  41%,  siklus  I  rata-rata  73,91  dengan  persentase  76%,  dan pada  siklus  II  rata-rata  sebesar  80,15  dengan  persentase  ketuntasan  88%. Persamaan  penelitian  Wuryani  dengan  penelitian  penulis  terletak  pada pembelajaran  menyimak  dongeng  dan  metode  penelitian  yang  digunakan  yakni sama-sama  menggunakan  penelitian  tindakan.  Adapun  perbedaan  penelitian Wuryani  dengan  penelitian  penulis  terletak  pada  subjek  yang  diteliti  dan  media yang digunakan dalam proses penelitian.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang  dan  beberapa  penelitian  relevan, menunjukkan bahwa penelitian ini penting untuk dilakukan, khususnya pada siswa kelas III MIS Darul Ulum Muhammadiyah Bulukumba. Untuk itu, dalam penelitian ini akan menjawab rumusan masalah “Bagaimanakah proses dan hasil penerapan media  audiovisual  dalam  meningkatkan  keterampilan  menyimak  dongeng  siswa kelas  III  MIS  Darul  Ulum  Muhammadiyah  Bulukumba?  Dari  hasil  penelitian  ini diharapkan  bermanfaat  terutama  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  bagi  tenaga pengajar  bahasa  Indonesia  agar  pembelajaran  keterampilan  menyimak  menjadi lebih efektif dengan menggunakan media audiovisual. Hal ini sesuai dengan peran tenaga  pengajar  bahasa  Indonesia  yang  salah  satunya  yaitu  harus  mampu menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  berpikir  kritis  sehingga  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  kurikulum  (Noermanzah, 2015:274).
.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  (action  research). Hopkins  (dalam  Muslich,  2009:8)  mengemukakan  bahwa  penelitian  tindakan adalah  suatu  bentuk  kajian  yang  bersifat  reflektif  yang  dilakukan  oleh  pelaku tindakan  dalam  meningkatkan  kemampuan  yang  bersifat  rasional  demi memperdalam pemahaman-pemahaman mengenai kondisi dalam kegiatan praktik pembelajaran.  Adapun  rancangan  penelitian  tindakan  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  model  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  McTaggart  berupa model  spiral.  Pelaksanaan  model  ini  mengacu  pada  beberapa  tahapan  yang dilaksanakan  secara  bersiklus  yang  meliputi  tahap  perencanaan,  tindakan, observasi, dan refleksi dalam sistem spiral yang saling terkait (Sukardi, 2011:214).
Penelitian  tindakan  ini  dilaksanakan  di  MIS  Darul  Ulum  Muhammadiyah Bulukumba,  dengan  subjek  penelitian  adalah  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  dan  siswa  kelas  III  yang  terdiri  atas  16  orang  siswa.  Pemilihan  lokasi dan subjek dalam penelitian ini didasarkan atas beberapa alasan, diantaranya: 1) sekolah tersebut membutuhakn inovasi dalam proses pembelajaran dan 2) sesuai dengan kurikulum yang ada pada kelas III tentang materi dongeng.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  catatan  lapangan,  dan  tes.  Observasi  digunakan  untuk  mengamati aktivitas siswa selama kegiatan menyimak melalui penerapan media  audiovisual. Catatan lapangan digunakan untuk mengamati seluruh proses yang terjadi selama penelitian,  mulai  dari  pembuatan  rancangan  pembelajaran  sampai  proses penerapan,  sebagai  bahan  dalam  kegiatan  refleksi.  Selanjutnya,  tes  digunakan untuk  mengetahui  keberhasilan  pembelajaran  tiap  siklus.  Tes  ini  dilakukan  di setiap akhir siklus yakni pada pertemuan ketiga.
Teknik analisis data dalam penelitian ini ada dua, yaitu secara kualitatif dan kuantitatif.  Secara  kualitatif,  data  dianalisis  dari  hasil  observasi  dan  catatan lapangan,  sedangkan  secara  kuantitatif,  data  dianalisis  dari  hasil  tes  yang dilakukan  di  setiap  akhir  siklus.  Selanjutnya,  setelah  dilakukan  tahapan  analisis data,  ditentukan  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini,  yakni  rata-rata  hasil belajar siswa secara individu memperoleh nilai ≥ 70 sesuai dengan batas minimal KKM  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  MIS  Darul  Ulum  Muhammadiyah Bulukumba.  Uji  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  dari  beberapa  sumber data yaitu dari observasi, catatan lapangan, dan tes.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
a.  Proses  Penerapan  Media  Audiovisual  dalam  Meningkatkan  Keterampilan Menyimak Dongeng
Penelitian tindakan ini dilaksanakan pada bulan Februari sampai bulan Mei 2018  pada  siswa  kelas  III  MIS  Darul  Ulum  Muhammadiyah  Bulukumba.  Proses pelaksanaan  penelitian  ini  sebanyak  dua  siklus,  yakni  setiap  siklus  meliputi tahapan perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Adapun pemaparan data hasil  penelitian  pada  siklus  I  dimulai  dari  hasil  pengumpulan  data  observasi  dan catatan  lapangan.  Beberapa  hal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  dalam penelitian ini, dimulai dari tahap perencanaan dengan menganalisis permasalahan pembelajaran  menyimak,  menentukan  standar  kompetensi  dan  komptensi  dasar, media yang akan digunakan, maupun penyesuaian materi pembelajaran. Setelah
dilakukan tahapan analisis, selanjutnya membuat rancangan pembelajaran (RPP) untuk digunakan dalam pelaksanaan penelitian siklus I.
Pelaksanaan  kegiatan  pada  siklus  I  sebanyak  tiga  kali  pertemuan,  yakni pada pertemuan pertama dan kedua berupa pemaparan materi dan proses latihan menyimak  dongeng  dengan  menggunakan  media  audiovisual,  sedangkan  pada pertemuan ketiga yakni pelaksanaan tes menyimak dongeng. Sesuai dengan hasil pengamatan,  tampak  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dimulai  dengan  apersepsi dan  penyampaian  materi,  selanjutnya  pemutaran  video  dongeng  yang  berjudul “Sang  Kancil  dan  Kerbau”,  untuk  disimak  oleh  siswa.  Setelah  itu,  siswa  diminta untuk  mengidentifikasi  isi  dongeng  yang  telah  disimak,  dengan  menyebutkan judul,  tema,  tokoh  dan  penokohan,  alur,  dan  amanat.  Beberapa  siswa  masih tampak kesulitan untuk memberikan jawaban, namun beberapa siswa juga sudah sedikit memahami isi dongeng yang disimak, khususnya dalam menentukan tema, alur, latar, maupun amanat yang terdapat dalam cerita.
Selanjutnya  pada  pertemuan  ketiga  dilakukan  tes  menyimak  dongeng melalui  penerapan  media  audiovisual.  Setelah  guru  melakukan  kegiatan apersepsi, kemudian menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti tes menyimak. Kegiatan ini dimulai dengan pemutaran video dongeng sebanyak dua kali, setelah itu,  siswa  diminta  untuk  menuliskan  tema,  tokoh  dan  penokohan,  alur,  latar,  dan pesan  yang  terdapat  pada  dongeng.  Selama  kegiatan  berlangsung,  peneliti mengamati proses pembelajaran yang terlaksana.
Tahap  terakhir  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I  yakni  melakukan  refleksi. Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mendiskusikan  kelemahan-kelemahan  yang  terjadi selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  hasil  refleksi  pada  siklus  I disimpulkan bahwa pembelajaran belum berjalan dengan maksimal. Beberapa hal yang  menjadi  permasalahan  perlu  dilakukan  perbaikan,  seperti  kurangnya kesempatan  yang  diberikan  siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan  yang  tidak dipamami,  guru  masih  kurang  pendekatan  terhadap  siswa  yang  tidak  fokus, pemutaran  video  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  sebaiknya  diulang  sampai tiga  kali,  beberapa  siswa  masih  tampak  ragu  untuk  menyampaikan  jawaban, sehingga  pada  siklus  berikutnya  akan  dibentuk  kelompok-kelompok  kecil,  dan
beberapa  siswa  masih  tampak  bingung  dalam  menggambarkan  karakater  tokoh dan  penentuan  alur  cerita.  Dengan  demikian,  pelaksanaan  penelitian  ini dilanjutkan ke siklus II, karena masih ditemukan beberapa kelemahan-kelemahan yang  harus  diperbaiki  untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam pembelajaran menyimak dongeng.
Pelaksanaan  kegiatan  pada  siklus  II  sama  dengan  pelaksanaan  siklus  I yakni sebanyak tiga kali pertemuan, pada pertemuan pertama dan kedua berupa pemaparan materi  dan  proses  latihan  menyimak  dongeng  dengan  menggunakan media  audiovisual,  sedangkan  pertemuan  ketiga  dilaksanakan  tes  menyimak dongeng.  Sesuai  dengan  hasil  pengamatan,  tampak  bahwa  pada  pertemuan pertama,  guru  memulai  dengan  kegiatan  apersepsi,  penyampaian  materi,  dan membentuk  kelompok  kecil  yang  beranggotakan  2 –  3  orang  siswa.  Selanjutnya pemutaran video dongeng yang berjudul “Si Kancil dan Buaya”, setelah itu, siswa diintruksikan  untuk  mengidentifikasi  isi  cerita  dan  mempersentasikan  di  dalam kelompok.  Pada  kegiatan  diskusi  rata-rata  siswa  tampak  memperlihatkan keseriusan,  namun  masih  ada  siswa  yang  masih  tampak  bermain  dan mengganggu  temannya,  tetapi  dapat  diatasi  dengan  cepat  oleh  guru.  Dari  hasi persentasi  siswa,  tampak  bahwa  rata-rata  siswa  sudah  mampu  memberikan jawaban.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  cukup  antusias  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Selanjutnya  pada  pertemuan  ketiga  dilaksanakan  tes  menyimak  dongeng melalui  penerapan  media  audiovisual.  Setelah  dilakukan  apersepsi,  guru kemudian  menanyakan  kesiapan  siswa  untuk  mengikuti  tes  menyimak.  Kegiatan ini dimulai dengan pemutaran video dongeng sebanyak dua kali, setelah itu, siswa diminta  untuk  mengidentifikasi  isi  dongeng  dengan  menuliskan  tema,  tokoh  dan penokohan, alur, latar, dan pesan yang terdapat pada dongeng. Selama kegiatan berlangsung, peneliti mengamati proses pelaksanaan tes.
Tahap  terakhir  yang  dilaksanakan  pada  siklus  II  yakni  melakukan  refleksi. Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mendiskusikan  proses  selama  pembelajaran berlangsung,  mulai  dari  pertemuan  pertama  sampai  pertemuan  ketiga.  Adapun hasil  refleksi  pada  siklus  II  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  sudah  berjalan dengan baik. Walapun pada pertemuan pertama dan kedua masih ada siswa yang
tampak  bermain,  tetapi  dengan  cepat  guru  mengalihkan  perhatian  siswa  untuk tetap fokus mengikuti pembelajaran. Adapun pemutaran video dongeng dilakukan sampai  3  kali,  kemudian  siswa  diminta  untuk  mengidentifikasi  isi  dongeng  yang disimak,  dan  terbukti  cara  tersebut  mampu  dipahami  dengan  baik  oleh  siswa. Dengan  demikian,  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  penelitian  ini  berakhir  pada siklus  II,  karena  proses  pelaksanaan  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik. Adapun kekurangan-kekurangan yang terjadi, dapat menjadi kegiatan tindak lanjut bagi  guru  dan  menjadikan  penelitian  ini  sebagai  dasar  perbaikan  untuk pembelajaran selanjutnya.
b.  Hasil  Penerapan  Media  Audiovisual  dalam  Meningkatkan  Keterampilan Menyimak Dongeng
Sesuai dengan hasil pelaksanaan keterampilan menyimak dongeng melalui penerapan media audiovisual pada siklus I diperoleh nilai rata-rata sebesar 61,75, nilai  maksimal  72,  dan  minimal  48.  Adapun  hasil  pencapaian  keterampilan menyimak dongeng pada siswa kelas III dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Dongeng
pada Pelaksanaan Tes Siklus I No. Interval Nilai Jumlah Mahasiswa Persentase (%) 1. 40 – 49 1 6,25 2. 50 – 59 5 31,25 3. 60 – 69 5 31,25 4. 70 – 79 5 31,25 5. 80 – 89 - - Jumlah 16 100%
Berdasarkan hasil pelaksanaan teks siklus I, sesuai dengan data distribusi frekuensi  pada  Tabel  1  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mencapai  nilai ketuntasan atau yang memperoleh nilai ≥ 70 yakni hanya 5 orang siswa dengan persentase 31,25%, sedangkan siswa yang mencapai nilai tidak tuntas sebanyak 11 orang dengan persentase 68,75%. Masih rendahnya keterampilan siswa dalam menyimak dongeng disebabkan karena beberapa siswa belum mampu memahami dengan  baik  alur  cerita  yang  disimak.  Selain  itu,  beberapa  siswa  juga  belum mampu  mengungkapkan  dengan  jelas  karakter  setiap  tokoh  yang  ada  dalam cerita.  Disimpulkan  bahwa  hasil  pelaksanaan  tes  siklus  I  pada  pembelajaran
menyimak  dongeng  melalui  penerapan  media  audiovisual  siswa  kelas  III  MIS Darul  Ulum  Muhammadiyah  Bulukumba  belum  maksimal,  karena  masih  banyak siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  standar  KKM,  sehingga  penelitian  ini dilanjutkan ke siklus II.
Hasil  pelaksanaan  keterampilan  menyimak  dongeng  melalui  media audiovisual pada siklus II diperoleh nilai rata-rata 76,25, nilai maksimal mencapai 88,  dan  minimal  68.  Adapun  hasil  pencapaian  keterampilan  menyimak  dongeng pada siswa kelas III dapat dilihat pada tabel berikut.
T abel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Dongeng
pada Pelaksanaan Tes Siklus II No. Interval Nilai Jumlah Mahasiswa Persentase (%) 1. 40 – 49 - - 2. 50 – 59 - - 3. 60 – 69 4 25 4. 70 – 79 5 31,25 5. 80 – 89 7 43,75 Jumlah 16 100
Berdasarkan hasil pelaksanaan teks siklus II, sesuai dengan data distribusi frekuensi  pada  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mencapai  nilai ketuntasan  atau  yang  memperoleh  nilai  ≥  70  yakni  sebanyak  12  orang  siswa dengan persentase 75%, sedangkan siswa yang mencapai nilai tidak tuntas sudah mengalami  penurunan  yakni  hanya  4  orang  dengan  persentase  25%.  Hasil pencapaian  tersebut  menunjukkan  bahwa  perolehan  nilai  siswa  mengalami peningkatan  dari  hasil  sebelumnya.  Dengan  demikian,  disimpulkan  bahwa  hasil keterampilan  menyimak  dongeng  melalui  penerapan  media  audiovisual  sudah dikategorikan  baik,  karena  sebagian  besar  perolehan  nilai  sudah  mencapai ketuntasan, sehingga penelitian ini berakhir pada siklus II.
Selanjutnya  persentase  ketuntasan  hasil  keterampilan  menyimak  dongeng siswa,  mulai  dari  hasil  pelaksanaan  tes  siklus  I  sampai  hasil  tes  siklus  II mengalami  peningkatan  yang  baik.  Data  selengkapnya  tampak  pada  tabel  dan diagram berikut.
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menyimak Dongeng pada Siswa Kelas III MIS Darul Ulum Muhammadiyah Bulukumba
No. Tahap Tuntas Tidak Tuntas 1. Siklus I 5 (31,25%) 11 (68,75%) 2. Siklus II 12 (75%) 4 (25%)
Gambar 1. Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menyimak Dongeng pada Siswa Kelas III MIS Darul Ulum Muhammadiyah Bulukumba

## 2.  Pembahasan
a.  Proses  Penerapan  Media  Audiovisual  dalam  Meningkatkan  Keterampilan Menyimak Dongeng
Berdasarkan  pelaksanaan  pada  siklus  I  diuraikan  bahwa  proses pembelajaran belum berjalan dengan maksimal. Berbagai hal yang menyebabkan pembelajaran  belum  berjalan  secara  maksimal  tampak  dari  kurangnya kesempatan  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan  yang tidak dipamami, guru masih kurang pendekatan terhadap siswa yang tidak fokus, beberapa  siswa  masih  tampak  ragu  untuk  menyampaikan  jawaban,  sehingga pada  siklus  berikutnya  dibentuk  kelompok-kelompok  kecil,  dan  beberapa  siswa masih  tampak  bingung  dalam  menggambarkan  karakater  tokoh  dan  penentuan alur  cerita.  Adapun  kendala  siswa  dalam  mengidentifikasi  isi  dongang  yang disimak  yakni  masih  sulit  menentukan  tema,  sebagian  besar  siswa  menganggap tema  sama  dengan  judul.  Selain  itu,  siswa  juga  tampak  kesulitan  dalam menentukan  alur  cerita.  Dengan  berbagai  kendala  tersebut,  maka  ditekankan bahwa  diperlukan  penguasaan  materi  terlebih  dahulu  sebelum  siswa  ditugaskan untuk  mengidentifikasi  isi  dongeng  yang  disimak.  Hal  ini  belum  maksimalnya menggunakan  media  audiovisual  dengan  maksimal.  Bukan  permasalahan  media audiovisualnya, karena media audiovisual menurut Suryani, dkk., (2018:52) bahwa
teknologi audiovisual mampu menyampaikan materi melalui mesin-mesin mekanis dan elektronik, untuk menyampaikan pesan-pesan audiovisual agar orang mudah memahami  dengan  cepat.  Untuk  itu,  pada  siklus  II  dimasimalkan  penggunaan media audiovisual dengan lebih kontekstual, bervariasi, dan inovatif lagi.
Adapun  proses  pelaksanaan  pada  siklus  II  tampak  bahwa  selama  proses pembelajaran  berlangsung  menunjukkan  proses  berjalan  dengan  baik.  Walapun masih  ada  beberapa  siswa  yang  tampak  bermain,  tetapi  dengan  cepat  guru mengalihkan  perhatian  siswa  untuk  tetap  fokus  mengikuti  pembelajaran.    Selain itu,  kemampuan siswa dalam mengidentifikasi isi dongeng sudah cukup baik, hal tersebut  tampak  bahwa  yang  sebelumnya  siswa  rata-rata  mengalami  kesulitan mengidentifikasi  tema  dan  alur,  namun  pada  siklus  II,  rata-rata  siswa  sudah mampu. Dengan demikian, disimpulkan bahwa pelaksanaan penelitian ini berakhir pada  siklus  II,  karena  proses  pelaksanaan  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan baik.
b.  Hasil  Penerapan  Media  Audiovisual  dalam  Meningkatkan  Keterampilan Menyimak Dongeng
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  penelitian  ini,  menunjukkan  bahwa keterampilan  siswa  dalam  menyimak  dongeng  mengalami  peningkatan.  Hasil tersebut  tampak  dari  perolehan  nilai  rata-rata  pada  siklus  I  hanya  sekitar  61,75, nilai maksimal, 72, dan nilai minimal 48, sedangkan hasil pelaksanaan pada siklus II  mengalami  peningkatan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  76,25,  dengan  nilai maksimal  mencapai  88,  dan  minimal  68.  Hasil  tersebut  memberikan  gambaran bahwa  penggunaan  media  audiovisual  dalam  pembelajaran  menyimak  dongeng memberikan  dampak  positif  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut ditandai  dengan  kemampuan  siswa  dalam  mengidentifikasi  isi  dongeng  yang disimak,  seperti  menentukan  tema,  karakter  tokoh,  alur,  latar,  maupun  amanat. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  konsep  yang  dikemukakan  Suryani,  dkk., (2018:52) bahwa audiovisual merupakan salah satu media yang digunakan untuk menyampaikan pesan agar orang mudah memahami dengan cepat informasi yang diungkapkan.
Adapun  persentase  ketuntasan  hasil  keterampilan  menyimak  dongeng siswa,  mulai  dari  hasil  pelaksanaan  tes  siklus  I  sampai  hasil  tes  siklus  II
mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Seperti  yang  tampak  pada  data  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  pelaksanaan  tes  siklus  I  diperoleh persentase  ketuntasan  hanya  31,25%,  sedangkan  yang  tidak  tuntas  mencapai 68,75%.  Setelah  dilakukan  perbaikan  sesuai  dengan  hasil  refleksi,  maka  pada pelaksanaan  siklus  II  mengalami  peningkatan,  dengan  persentase  ketuntasan mencapai 75%,  sedangkan yang tidak tuntas hanya 25%.  Dengan meningkatnya keterampilan  siswa  dalam  menyimak,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini memberikan  hasil  yang  positif  bagi  proses  pembelajaran,  sehingga  penelitian  ini berakhir  pada  siklus  II.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Rahayu (2013)  bahwa  media audiovisual dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran menyimak,  yang  ditandai  dengan  meningkatnya  aktivitas  guru  dan  siswa  setiap siklus selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

## D. Simpulan
Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan kemampuan  keterampilan  menyimak  dongeng  dengan  penerapan  media audiovisual pada siswa kelas III MIS Darul Ulum Muhammadiyah Bulukumba. Hal ini dibuktikan setelah diterapkan media audiovisual nilai siswa pada keterampilan menyimak  meningkat  terutama  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Peningkatan  tes  siklus  I diperoleh  persentase  ketuntasan  hanya  31,25%  dan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  dengan  tingkat  persentase mencapai  75%.  Dari  segi  proses  setelah dilaksanakan  tindakan  sampai  pada  siklus  II  tampak  bahwa  kegiatan pembelajaran  berjalan  dengan  baik,  karena  rata-rata  siswa  menunjukkan  sikap antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  hasil  tersebut  juga ditandai  dengan  meningkatnya  kemampuan  siswa  dalam  mengidentifikasi  isi dongeng seperti, tema, karakter tokoh, alur, latar, dan amanat.

## Daftar Pustaka
Ampa,  A.  T.  (2015).  The  implementation  of  interactive  multimedia  learning materials  in  teaching  listening  skills. English  Language  Teaching , 8 (12), 56. Doi:10.5539/elt.v8n12p56.
Ferrari-Bridgers,  F.,  Stroumbakis,  K.,  Drini,  M.,  Lynch,  B.,  &  Vogel,  R.  (2017). Assessing  Critical-Analytical  Listening  Skills  in  Math  and  Engineering Students:  An  Exploratory  Inquiry  of  How  Analytical  Listening  Skills  Can Positively  Impact  Learning. International  Journal  of  Listening , 31 (3),  121- 141. Doi: 10.1080/10904018.2016.1222910.
Haryoko, S. (2009). Efektivitas pemanfaatan media audio-visual sebagai alternatif optimalisasi model pembelajaran. Jurnal Edukasi Elektro , 5 (1).
Istova,  M.,  &  Hartati,  T.  (2016).  Pengaruh  Media  Film  Animasi  Fiksi  Islami  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak  dan  Berbicara  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 2 (1), 72-86.
Karagöz,  B.,  Iscan,  A.,  Baskin,  S.,  &  Irsi,  A.  (2017).  Investigation  of  Turkish Teacher  Candidates  Listening  Skills. Universal  Journal  of  Educational Research , 5 (5), 750-756. Doi: 10.13189/ujer.2017.050507.
Kirbas, A. (2017). Effects of Cooperative Learning Method on the Development of Listening Comprehension and Listening Skills. Online Submission , 5 (1), 1- 17. Doi: 10.18298/ijlet.1712.
Majid, A. A. A. (2013). Mendidik dengan Cerita. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muslich,  Masnur.  (2009). Melaksanakan  PTK  Penelitian  Tindakan  Kelas  Itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara.
Noermanzah,  N.  (2015).  Peran  Dosen  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam Mempertahankan  Bahasa  Indonesia  sebagai  Alat  Pemersatu  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  pada  Era  Globalisasi.  In  Prosiding  Seminar Nasional Bulan Bahasa 2015. Unit Penerbitan FKIP Universitas Bengkulu, p. 274. http://repository.unib.ac.id/11133/
Rahayu,  I.  (2013).  Peningkatan  Keterampilan  Menyimak  Cerita  Menggunakan Media  Audio  Visual  Kelas  V  SD. Jurnal  PGSD.  Surabaya:  Universitas Negeri Surabaya , 1 (2).
Sukardi.  (2011). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan  Praktiknya.
Jakarta: Bumi Aksara.
Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.  (2018). Media  Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wuryani,  M.  T.,  Markamah,  E.  S.,  &  Sriyanto,  M.  I.  (2013).  Penggunaan  Media Wayang Kartun untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak Dongeng. Jurnal Didaktika Dwija Indria , 1 (8).
Yanti,  N.,  Suhartono,  S.,  &  Hiasa,  F.  (2018).  Keterampilan  Menulis  Akademik Mahasiswa  S  1  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia FKIP  Universitas  Bengkulu. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing, 1 (1), 2.
doi:10.31540/silamparibisa.v1i1.4
Zaskia,  S.  (2016). Anak  Hebat  Berkat  Hipnodongeng:  Panduan  Hipnodongeng dalam Mendidik Anak. Yogyakarta: Laksana.