INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 4285-4298 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Layanan Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Santri di Asrama
Jasman 1 ✉ , Khairatun Fadhillah 2 , Rosdialena 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Email : rosdialena@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan rendahnya penyesuaian diri santri di asrama Pondok Pesantren Sumatera Thawalib Parabek Bukittinggi. Ketidakmampuan santri dalam menyesuaikan diri menyebabkan santri tertutup, tidak berbaur dengan teman dan lingkungannya. Tujuan penelitian untuk menguji  penyesuaian  diri  santri  di  asrama  sebelum  dan  sesudah  diberikan  layanan  bimbingan kelompok. Metode penelitian yang digunakan adalah kuatitatif dengan pendekatan pre-eksperiment one  group  pretest-posttest design.  Subjek  penelitian  10  orang  santri  dengan  menggunakan teknik purposive  sampling.  Instrument  penelitian  menggunakan  skala  likert  dan  telah  diuji  validitas  dan reabilitasnya menggunakan uji Pairead Sample Test (uji-t) dengan menggunakan Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 25. Hasil analisis data terdapat perbedaan antara prestest dan posttest dengan  skor  rata-rata  penyesuaian  diri  santri  di  asrama  meningkat  setelah  mengikuti  bimbingan kelompok. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan layanan bimbingan kelompok yang diberikan kepada santri terjadi peningkatan.
Kata Kunci: bimbingan kelompok, penyesuaian diri, santri, asrama

## Abstract
The issues identified in the Sumatra Thawalib Islamic Parabek Bukittinggi boarding school  served as the inspiration for this study. Due to their failure to adapt, the students were isolated, did not want to socialize and environment. The study's goal was to compare how well students adapted to living in the dorm before and after. The typeiofiresearch used is experimental quantitative, with aipre-experimental one-groupipretest-posttest design method. The research location is at the Sumatra Thawalib Islamic Boarding School, Parabek, Bukittinggi. The research subjects were 10 students of class VII  Madrasah Tsanawiyah  who  had  low  self-adjustment  by  using  purposive  samplingitechnique.  The researchiinstrument  uses  a  Likertiscale  and  has  tested  its  validity  and  reliability  using  the  Pairread Sample Test (t-test) using Statistical Product and Service Solution (SPSS) version 25. The results of the data analysis there are differences in the pretest and posttest with scores and the average adjustment of students in the dormitory increased after attending group guidance services.
Keywords: group guidance, self-adjustment, students, dormitories

## PENDAHULUAN
Penyesuaian diri merupakan sebuah keadaan yang harus diciptakan oleh setiap individu untuk  diri  dan  lingkungannya.  Penyesuaian  diri  adalah  kemampuan  individu  dalam beradaptasi  dengan  lingkungannya,  untuk  menghadapi  perubahan  dalam  hidupnya. Penyesuaian  diri  adalah  usaha  jalinan  sosial  dan  pelajaran  sikap  baru  individu  terhadap lingkungannya  dalam  menghadapi  keadaan  baru  yang  dirasakannya,  mencakup  kesiapan mental dan tingkah laku untuk memperoleh  kenyamanan dalam sebuah lingkungan (Sitorus, 2019). Santri kelas VII tsanawiyah adalah remaja yang sedang menjalani proses perkembangan menuju kedewasaan dan kemandirian baik secara pribadi maupun sosial (Kasna & Muharam, 2020). Santri yang menghadapi perubahan tersebut akan membutuhkan jiwa dan mental yang tangguh  untuk  menyesuaikan  dirinya  sebagai  bentuk  tuntutan  yang  harus  dikuasainya (Risnawati & Salahudin, 2022).
Penyesuiaan diri adalah sebuah proses yang terdiri dari respons mental dan perilaku, dimana santri berusaha untuk meyelesaikan semua kebutuhan dalam dirinya secara berhasil, sehingga terwujud tingkat keselarasan yang diinginkan oleh  tampat tinggalnya (Margareta et al., 2022).  Santri harus mampu menyesuaikan diri dengan  semua peraturan,  fasilitas dan sarana prasarana yang ada di asrama dan semua itu merupakan sebuah tuntutan untuk santri (Suryadi & Usman, 2018). Kemampuan para santri dalam mengatasi berbagai penyesuaian diri berbeda-beda,  tergantung  tingkat  kesadaran  diri  santri  dalam  memahami  lingkungannya. Penyesuaian diri merupakan hal penting bagi santri saat berpartisipasi  dalam masyarakat luas, menciptakan  kesehatan  jiwa  dan  mental  yang  baik.  Penyesuaian  diri  dirasakan  oleh  setiap
individu,  termasuk  santri  kelas  VII  tsanawiyah  yang  baru  masuk  ke  pondok  pesantren  dan tinggal di asrama. Santri baru yang tinggal di asrama mengalami kesulitan dalam beradaptasi dengan  lingkungan  barunya,  karena  suasana  dan  peraturan  yang  ada  di  pesantren  jauh berbeda dengan lingkungan di rumahnya. Hal ini menyebabkan santri lebih cenderung diam, menutup diri dan sulit bersosialisasi. Santri adalah orang yang belajar dan memahami ajaran Islam yang berguru ketempat jauh seperti pesantren (KBBI, 2016).
Lingkungan asrama Pondok Pesantren Sumatera Thawalib Parabek Bukittinggi terletak di  dalam  pekarangan  sekolah.  Penyesuaian  diri    santri  sangat  berperan    penting    dalam menentukan    lingkungannya.  Kegiatan  sehari-hari  yang  dilakukan  santri  di  asrama  seperti tadarus, goro, mengulang pelajaran, merajut,  olahraga, memasak bersama, jalan pagi di hari libur, dan disiplin  dalam mengerjakan kegiatan sehari-hari sesuai dengan peraturan yang ada. Santri yang tinggal di asrama memiliki penyesuaian diri yang berbeda-beda. Santri juga di tuntut  untuk  mematuhi  segala  aturan  yang  berlaku  di  asrama,  dan  mengikuti  kegiatan- kegiatan yang telah ditentukan oleh pihak asrama.
Berdasarkan  observasi di lapangan, ditemukan  kurangnya  penyesuaian  diri  santri yang    tinggal    di    asrama,  disebabkan    karena  lingkungan  sosial  yang  kurang  baik,  sulit menerima  dan  menyesuaikan  diri  dengan  ligkungan  baru.  Penyesuaian  diri  yang  rendah menyebabkan santri tersebut tidak mampu bersosialisasi dengan baik dengan lingkungannya. Suasana dan peraturan pesantren yang jauh berbeda dengan lingkungan rumah para santri yang menuntut mereka untuk mampu menyesuaikan diri, terlebih lagi bagi para santri baru kelas  VII  Madrasah  Tsanawaiyah.  Ketidakmampuan  penyesuaian  diri  yang  dilakukan  santri membuat santri tertutup, tidak mau berbaur, dan tidak mau mengikuti kegiatan yang ada di asrama Berkaitan dengan permasalahan yang dihadapi santri tersebut, perlu dilakukan upaya untuk  membangun  penyesuaian  diri,  dengan  mengadakan  kegiatan  yang  memanfaatkan layanan bimbingan kelompok.
Penyesuaian  diri  adalah  usaha  interaksi  oleh  seseorang  terhadap  lingkungan  sekitar, mencakup kesiapan mental, tingkah laku, untuk memperoleh keharmonisan dan kenyamanan di sebuah lingkungan (Sitorus, 2019). Penyesuaian diri yaitu kegoncangan dan  perubahan  diri yang  dialami  oleh  remaja, sehingga tidak sedikit remaja tingkat  awal yang  gagal  dalam menyesuaikan    diri  dalam  lingkungan    barunya  (Santrock,  2008).  Aspek-aspek  dalam penyesuaian diri yaitu penyesuaian diri pribadi (penyesuaian diri fisik dan emosi, penyesuaian diri seksual, penyesuaian diri moral dan religius) sedangkan penyesuaian sosial (penyesuaian diri terhadap rumah tangga dan keluarga, penyesuaian diri terhadap sekolah, penyesuaiam diri terhadap masyarakat.
Pada usia  remaja perpindahan  dari masa SD  ke  MTs merupakan fase penting dalam
pertumbuhan individu, hal ini menjadi perhatian yang menarik bagi para ahli perkembangan (Marimbun et al., 2022). Santri MTs merupakan usia remaja yang sedang mengalami proses perkembangan  ke  arah  kematangan  dan  kemandirian  baik  secara  pribadi  maupun  sosial (Kasna  &  Muharam,  2020).  Ketika  menghadapi  perubahan  tersebut  santri  membutuhkan kesanggupan  jiwa  dan  mental  untuk  menyesuaikan  dirinya  sebagai  bentuk  tuntutan  tugas perkembangan yang harus dikuasainya (Risnawati & Salahudin, 2022).
Santri  baru  yang  tinggal  di  asrama  sulit  untuk  menerima  dan  beradaptasi  dengan lingkunganya, sehingga lebih cenderung diam, menutup diri, sulit bersosialisasi dan tidak bisa mengontrol emosinya. Penyesuaian diri sangat penting dalam kehidupan setiap individu, baik dengan lingkungannya maupun dengan orang-orang sekitarnya. Dalam Islam bersosialisasi sangat penting, karena dapat menumbuhkan persaudaraan yang baik, tanpa ada membeda- bedakan sesuatupun. Seperti terkandung dalam surat al-Hujurat ayat 13:
َا َّنِا اوُفَراَعَ تِل َلِٕى ۤاَبَ قَّو ابًْوُعُش ْمُكانْلَعَجَو ىاثْ نُاَّو ٍرَكَذ ْنِ م ْمُكانْقَلَخ َّنَِّا ُساَّنلا اَهُّ يَايٰ ِا للّا َدْنِع ْمُكَمَرْك .ٌْيِْبَخ ٌمْيِلَع َا للّا َّنِا ْمُكىاقْ تَا
Artinya: Hai  imanusia,isesungguhnyaiKami  menciptakanikamuidari  seorang  laki-laki  dan seorang  perempuan  dan  menjadikan  kamu  berbangsa-bangsa  dan  bersuku-suku supaya  kamu  saling  kenal-mengenal.  Sesungguhnya  orang  yang  paling  mulia  di antara kamu disisi Allah ialah orang yang paling takwa diantara kamu. Sesungguhnya Allah Maha Mengetahui lagi Maha Mengenal (Qs.al-Hujurat : 13)
Merujuk dalam tafsir Jalalain bahwa persaudaraan dalam Islam berlaku untuk seluruh manusia tanpa membeda-bedakan bangsa, warna kulit, kekayaan dan lain-lain (Al-Mahalli & As-Suyuti, 2006). Penyesuaian diri yang baik dapat mempermudah santri untuk bersosialisasi dengan lingkungan dimanapun berada. Hal ini dapat membuat santri memandang dengan positif, tidak membedakan sesuatupun dan tanpa ada rasa keraguan atas penolakan dirinya. Bimbingan kelompok adalah kegiatan di mana anggota kelompok meningkatkan penerimaan diri  orang  lain,  memberikan  dukungan  alternatif  untuk  ide-ide,  lingkungan,  pemecahan masalah dan memberikan kesempatan untuk pengambilan keputusan yang baik (Aisya, 2020). Layanan bimbingan kelompok membantu santri memahami dan meningkatkan penyesuaian diri  di  asrama  dengan  berdiskusi  dan  memahami  pentingnya  penyesuaian  diri  dimanapun berada  (Dewita  et  al.,  2021).  Bimbingan  kelompok  dipilih  karena  memungkinkan    semua individu bisa berperan lebih aktif, sehingga terjadi dinamika kelompok karena memungkinkan terjadi pertukaran pikiran, pengalaman dan memahami pendapat teman  (Maiseptian et al., 2022). Santri kelas VII tsanawiyah masih malu-malu dalam berpendapat, mengemukakan ide
dan saran, sehingga perlu dilakukannya bimbingan kemlompok. Bagi santri yang mengalami penyesuaian  diri  rendah  harus    diberikan  layanan  konseling  yang  sesuai  untuk  kebutuhan santri dengan kondisi lingkungan santri berinteraksi (Marimbun et al., 2017).
Bimbingan  kelompok  diperlukan  agar  santri  bisa  bebas  dan  terbuka  untuk menyampaikan  apa  yang  dirasakan  dalam  penyesuaian  dirinya.  Layanan  konseling  yang diberikan  berbasis  Islam,  dengan  memasukkan  unsur-unsur  ke-Islaman  seperti bermusyawarah. Bermusyawarah memberikan kesempatan untuk mengemukakan pendapat secara bebas. Setelah musyawarah dilakukan, dianjurkan untuk bertawakkal kepada Allah SWT atas  hasil  yang  dicapai.  Begitupun  dalam  bimbingan  kelompok,  diperlukan  untuk bermusyawarah  (diskusi)  untuk  mengentaskan  permasalahan  secara  tepat.  Musyawarah merupakan  bagian  dari  ibadah  yang  bisa  mendekatkan  diri  kepada  Allah.  Melakukan musyawarah  akan  menghasilkan  sebuah  keputusan  yang  matang  dan  tidak  tegesa-gesa. Bermusyawarah  memberikan  kesempatan  untuk  mengutarakan  pendapat  dengan  leluasa. Setelah musyawarah, dianjurkan untuk memasrahkan hasil keputusan kepada Allah SWT dan bertawakkal atas hasil yang dicapai bersama-sama. Begitu juga dalam bimbingan kelompok diperlukan  untuk  bermusyawarah  atau  bisa  disebut  diskusi  sehingga  bisa  mengentaskan masalah yang dirasakannya.
Santri  yang  tinggal  di  lingkungan asrama, menjadi  tempat  utama  dalam mengadakan penyesuaian  diri.  Keberadaan  santri  di  asrama  khususnya  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah Pondok Pesantren Sumatera Thawalib Parabek Bukittinggi, banyak yang mengalami kesulitan untuk beradaptasi dengan teman-teman dan lingkungannya, karena baru berpisah dengan orangtua dan terikat dengan berbagai peraturan yang ada di lingkungan asrama. Santri yang mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok  secara  langsung  berlatih  dalam  berbicara, menanggapi, mendengarkan dan bertenggang rasa.  Kegiatan ini sebagai pengembangan diri dalam rangka berinteraksi secara positif dan efektif. Dalam pelaksanaan bimbingan kelompok, santri secara bersama-sama dengan anggota kelompok membahas topik-topik mengenai cara meningkatkan penyesuaian diri. Berdasarkan  gambaran  dari  latar  belakang di atas, maka penelitian ini diberi judul layanan bimbingan kelompok untuk meningkatkan penyesuaian diri santri di asrama Pondok Pesantren Sumatera Thawalib Parabek Bukittinggi.
Layanan  bimbingan  kelompok  memiliki  duaitujuan  yaitu  (1)  tujuan  umum, berkembangnyaisosialisasi  santri  dalam  berkomunikasi  dan  bersosialisasi  dengan  sesama anggota. (2) tujuan khusus, untuk mengembangkan perasaan, persepsi, wawasan dan sikap tentang prilaku (Prayitno, 1999). Selanjutnya secara khusus tujuan penelitianiini adalah untuk membandingkan penyesuaian  diri santri di asrama sebelum danisesudah  diberikanilayanan bimbingan kelompok. Hipotesis adalah dugaan sementara,  yang dibuktikan keshahihannya
melalui  penelitian  ilmiah.  Hipotesis  adalah  jawaban  dari  sebuah  pertanyaan  (Muri,  2014). Hipotesis penelitian ini adalah adanya perbedaan penyesuaian diri santri di asrama sebelum dan sesudah di berikan layanan bimbingan kelompok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  menguji hipotesa dari data-data yang telah dikumpulkan sesuai dengan konsep dan teori sebelumnya. Penelitian kuantitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/ statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2013). Metode ini disebut metode kuantitatif  karena  data  penelitian  berupa  angka-angka  dan  analisis  menggunakan  statistik. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif eksperimen.
Desain penelitian ini adalah pre-eksperimental. Penelitian eksperimen merupakan studi dimana seorang peneliti  memnipulasi dua atau lebih variabel, ini adalah studi yang berusaha untuk membangun hubungan sebab akibat kelompok eksperimen (Maiseptian et al., 2017). Jenis metode eksperimen yang digunakan adalah one-group pretest-posttest design berarti eksperimen hanya menggunakan satu kelompok desain (Muri, 2014). Subjek penelitian adalah santri  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Pondok  Pesantren  Sumatera  Thawalib  Parabek Bukittinggi.  Pemilihan  topik  dalam  penelitianiini  didasarkan  pada  teknik  sampling  yang ditargetkan.  Purposive  sampling  adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu  (Sugiyono,  2016). Berikut  kisi-kisi  instrumen  dari  penyesuaian  diri  yang  digunakan dalam pengumpulan data:
Variable Sub Variable Indikator Penyesuaian diri 1. Penyesuian diri pribadi 1. Penyesuaian diri fisik 2. Penyesuaian diri emosi 3. Penyesuaian diri seksual 4. Penyesuaian diri moral 5. Penyesuaian diri religius 2. Penyesuaian diri sosial 1. Penyesuaian  diri  terhadap keluarga 2. Penyesuaian diri di sekolah
3. Penyesuaian  diri  terhadap masyarakat Tabel. 1 Hasil Pretest Penyesuaian Diri Responden   Skor Kategori Responden Skor Kategori IAM 167 Sangat Tinggi FMA 150 Tinggi NNA 165 Sangat Tinggi KR 148 Tinggi NAL 165 Sangat Tinggi AF 147 Tinggi LIA 163 Sangat Tinggi NSV 147 Tinggi RTP 163 Sangat Tinggi MPA 146 Tinggi FSB 162 Sangat Tinggi ZR 146 Tinggi JKP 159 Tinggi MFK 144 Tinggi IR 158 Tinggi RAR 134 Sedang FQS 157 Tinggi GW 135 Sedang TAL 157 Tinggi MM 135 Sedang IEP 155 Tinggi RZ 134 Sedang APR 153 Tinggi FA 133 Sedang LSA 152 Tinggi RAHD 129 Sedang NTA 152 Tinggi ASN 122 Sedang ARA 150 Tinggi LKP 104 Rendah
Berdasarkan hasil pretest penyesuaian diri santri di asrama dengan jumlah responden 30  santri,  terdapat  satu  santri  dalam  kategori  rendah  dengan  skor  104,  tujuh  santri  dalam kategori sedang dengan skor 122-136, enam belas santri berada pada kategori tinggi dengan skor 144-159, dan enam santri berada pada kategori sangat tinggi dengan skor 162-167.
Dari 30 santri yang sudah diberikan pretest dipilih 10 santri yang memiliki penyesuain diri terendah, maka diperoleh satu orang santri berada pada kategori rendah dengan rata- rata 52%, berada pada kategori sedang sebanyak lima santri dengan rata-rata 61-67,5%, dan sebnayak empat santri berada pada kategori tinggi dengan rata-rata 72-77,5%.
Tabel. 2 Hasil Posttest Penyesuaian diri Responden Skor % Interval IEP 164 82 Sangat Tinggi MPA 157 78.5 Tinggi ZR 150 75 Tinggi MFK 156 78 Tinggi
RAR 136
68 Sedang GW 167 83.5 Sangat Tinggi RZ 142 71 Tinggi FA 158 79 Tinggi ASN 148 74 Tinggi LKP 141 70.5 Tinggi Rata-rata 1517 75.85 Tinggi
Tabel.  2  di  atas  menunjukkan  data  setelah  dilakukan posttest  penyesuaian  diri  santri mengalami peningkatan yang signifikan, diantaranya dua responden  berada pada kategori sangat tinggi (82-83,5%), tujuh responden berada pada kategori tinggi (70,5-78,5%) dan satu responden  berada  pada  kategori  sedang  (68%).  Terjadinya  peningkatan  penyesuaian  diri santri ini tidak lepas dari diberikannya perlakuan dalam bentuk bimbingan kelompok, sehingga berdampak pada perubahan sikap dan perilaku santri ketika berada di asrama.
Pengukuran variabel menggunakan skala Likert teknik pengumpulan data menggunakan angket, kemudian data diperoleh dan dianalisis menggunakan Pairead Samples Test (uji-t). Hasil hipotesis menunjukkan bahwa Mean -16,2000, Std. Deviation 5,959, Std. Error Mean1,884, Lower  -20,4629,  Upper  -11,937,  t  -8,597  sedangkan  df  9  dan  Sig  (2-tailed)  0,000.  Nilai Asymp.Sig  bernilai  0,000  berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t  sampel  yang  bersangkutan menggunakan SPSS versi 25. Dapat dikatakan H 0 ditolak dan H a diterima, dengan nilai skor kecil dari 0,000 dan besar dari 0,005. Dengan kata lain terdapat selisih antara skor pretest dan posttest dalam penyesuaian diri santri di asrama.
Adanya perbedaan skor, rata-rata pretest dan posttest dalam meingkatkan penyesuaian diri santri di asrama.
Tabel. 3 Perbandingan i Skor i Pretest i dan Posttest Penyesuaian Diri Santri
Kode Pretest Posttest Selisih skor Skor % kat Skor % kat IEP 155 77.5 T 164 82 ST 99 MPA 146 73 T 157 78.5 T 111 ZR 146 73 T 150 75 T 44 MFK 144 72 T 156 78 T 112 RAR 136 68 S 134 67 S 11 GW 135 67.5 S 167 83.5 ST 332 RZ 134 67 S 142 71 T 88
S 158 79 T 225 ASN 122 61 S 148 74 T 226 LKP 104 52 R 141 70.5 T 337
Rata-rata                               67,75                                            75,85
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  penyesuaian  diri  santri  di  asrama  mengalami peningkatan. Tentu hal ini dipengaruhi oleh validitas yang sangat besar terhadap penyesuaian diri santri di asrama.
Hasil penelitian ini skor rata-rata penyesuaian diri terdapat perbedaan antara pretest dan posttest. Pada tahap ini akan dijelaskan secara konseptual dari setiap hasil penelitian yang ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Penyesuaian Diri
Hasil  penelitian pretest  dilakukan  terhadap  santri  kelas  VII  Tsanawiyah  Pondok Pesantren Sumatera Thawalib Parabek Bukittinggi, selanjutnya dipilih 10 santri untuk menjadi subjek  penelitian.  Sesuai  dengan  permasalahan  penyesuaian  diri  di  atas,  sehingga  santri diberikan layanan bimbingan kelompok untuk meningkatkan penyesuaian diri santri di asrama. Tujuan  bimbingan  kelompok  adalah  untuk  melatih  santri  dalam  mengembangkan keterampilan  sosial,  dan  melatih  santri  untuk  berprilaku  lebih  efektif  serta  meningkatkan kemampuan  yang  baik  dalam  berkomunikasi.  Kemampuan  dalam  berkomunikasi dikompromikan oleh emosi, pikiran, pemahaman, wawasan, dan prilaku yang tidak objektif, sempit, terbatas, dan tidak efektif (Prayitno, 2018).
Lingkungan  dan  semua  elemen  yang  terlibat  di  pesantren,  sangat  berpengaruh terhadap proses adaptasi  santri, termasuk pengurus pondok  pesantren  (Mustakim, 2019). Penyesuaian diri adalah proses menemukan titik temu antara situasi diri sendiri dan kebutuhan lingkungan.  Santri  harus  beradaptasi  dengan  lingkungan  sosial,  pribadi  dan  alamya (Windaniati, 2015). Peran lingkungan sangat penting bagi kehidupan santri, karena diperlukan upaya untuk membentuk santri dengan menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Jika santri tidak  mampu  bersosialisasi  dengan  baik,  maka  santri  akan  mengalami  hambatan  dalam penyesuaian dirinya. Kesulitan untuk beradaptasi dengan lingkungan asrama membuat santri ragu, butuh waktu untuk memahami keadaan asrama, pembina asrama, teman baru, serta peraturan  yang  ada  di  asrama.  Saat  memasuki  kondisi  lingkungan  baru,  santri  harus beradaptasi dengan kondisi tersebut. Menyesuaikan diri bukan berarti santri menyesuaikan diri dengan tuntuan lingkungannya, tetapi lebih mampu untuk santai dan memadukan potensi dengan keadaan batinnya dan lingkungan tempat santri berinteraksi.
Berdasarkan  kondisi  penyesuaian  diri  santri  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Pondok Pesantren  Sumatera  Thawalib  Parabek  Bukittinggi,  maka  dilakukan  penelitian  dengan mengunakan angket yang diberikan kepada santri kelas VII Tsanawiyah, dari kelas tersebut terdapat 10 santri yang memiliki penyesuaian diri rendah di asrama. Setelah didapatkan subjek, maka dilanjutkan dengan melakukan pretest, kemudian diberikan layanan kepada subjek yang memiliki  penyesuaian  diri  rendah  tersebut  dengan  menggunakan  layanan  bimbingan kelompok.  Peningkatan  penyesuaian  diri  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  diperlukan untuk  memberikan  dorongan  positif  agar  santri  mampu  menghadapi  hambatan  dan mengatasi kesulitan terutama dalam hal penyesuaian diri dengan lingkungan baru (Maghfur, 2018).
Peran lingkungan sangat penting bagi kehidupan santri, karena diperlukan upaya untuk pembentukan kemampuan santri dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Jika santri tidak  mampu  bersosialisasi  dengan  baik,  maka  santri  akan  mengalami  hambatan  dalam penyesuaian dirinya. Peneliti menggunakan layanan bimbingan kelompok agar santri dapat termotivasi  melalui  suasana  kelompok  sehingga  dapat  memperkuat  motivasi  internalnya. Dalam  bimbingan  kelompok,  santri  di  ajak  untuk  berdiskusi  dalam  memcahkan  masalah, melatih santri mengembangkan kemampuan bersosialisasi, dan bertingkah laku lebih efektif serta meningkatkan kemampuan yang baik dalam berkomunikasi.
Kehidupan di asrama mendorong santri untuk terus menerus menyesuaikan diri, karena hal itu adalah proses alamiah yang ada pada setiap individu agar terjadi hubungan yang lebih baik sesuai dengan kondisi lingkungannya. Dengan demikian layanan bimbingan kelompok dapat memberikan pemahaman tentang penyesuaian diri yang baik, sehingga santri dapat mengubah sikap atau kebiasaan tertentu agar dapat menjalani kehidupannya secara efektif. Oleh sebab itu, layanan bimbingan kelompok dapat meningkatkan penyesuaian diri santri di asrama.
Pada kenyataanya berbagai hal yang membuat seorang santri mengalami kendala dalam menyesuaikan diri di sekolah baru dan tinggaldi asrama. Kesulitan untuk beradaptasi dengan lingkungan  asrama  membuat  santri  enggan  dan  butuh  waktu  yang  cukup  lama  untuk memahami  keadaan  asrama,  pembina  asrama,  teman  baru,  serta  peraturan  yang  ada  di asrama.  Saat  memasuki  kondisi  lingkungan  baru,  santri  dituntut  untuk  menyesuaikan  diri dengan kondisi tersebut. Menyesuaikan diri bukan berarti santri berubah “menjadi ”seperti tuntutan lingkungannya, namun yang diharapkan ialah santri dapat memadukan potensi dan kondisi internal dirinya dengan lingkungan tempat berinteraksinya.
Dengan demikian layanan bimbingan kelompok dapat memberikan pemahaman yang baik tentang penyesuaian diri, sehingga santri dapat mengubah sikap atau kebiasaan tertentu
untuk  dapat  menjalani  kehidupannya  secara  baik.  Oleh  karena  itu,  layanan  bimbingan kelompok dapat meningkatkan penyesuaian diri santri di asrama.
Perbedaan  Skor  Penyesuaian  Diri Pretest  dan  Posttest  dalam  Meningkatkan  Penyesuian  Diri Santri
Skor  dan  rata-rata  penyesuaian  diri pretest  dan  posttest  santri  di  asrama  terdapat perbedaan antara pretest dan posttest. Sebelum diberikan perlakuan ( pretest) rata-ratanya dengan kategori sedang dan setelah diberikan perlakuan rata-ratanya dengan kategori tinggi. Karena dari hasil penyesuaian diri santri melalui angket yang diberikan, terdapat beberapa hal mengenai penyesuaian diri dengan lingkungan yang kurang baik. Sehingga santri di berikan layanan untuk memahami bagaimana cara untuk beradaptasi dengan lingkungan baru. Hal ini di perkuat oleh pendapat Schneiders dalam aspek penyesuaian diri sosial, dimana interaksi antar individu akan terjadi dan akan saling mempengaruhi satu sama lain (Parman, 2013).
Kondisi yang berpengaruh dalam penyesuaian diri santri adalah kegiatan di asrama yang mendorong santri untuk bersosialisasi secara baik dengan lingkungannya, melalui berbagai kegiatan  di  asrama,  seperti  tadarusan,  kajian,  olahraga,  masak-masak  dan  jalan-jalan  pagi pada hari libur. Akan tetapi ada beberapa santri yang tidak berpengaruh dengan keadaan tersebut  meskipun  telah  diikutsertakan  dengan  berbagai  macam  kegiatan  di  asrama. Ketidakmampuan penyesuaian diri yang dilakukan santri membuat santri tertutup, tidak mau berbaur, dan tidak mau mengikuti kegiatan yang ada di asrama. Maka dari itu, santri yang memiliki penyesuaian diri rendah tersebut, diberikan layanan bimbingan kelompok sehingga pada saat itulah santri bisa aktif bertukar pikiran, memberikan ide untuk pemecahan masalah yang dihadapinya. Dengan layanan bimbingan kelompok yang telah diberikan, santri merasa di hargai, lebih percaya diri karena dapat berinteraksi secara baik dengan lingkungannya. Oleh sebab  itu,  bimbingan  kelompok  mampu  meningkatkan  penyesuaian  diri  santri  di  asrama. Berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  penyesuaian  diri  pada  santri  yaitu  kondisi  fisik, perkembangan dan kematangan, keadaan psikologis, keadaan lingkungan, tingkat religius dan kebudayaan. Dari faktor di atas, keadaan lingkungan mencakup keluarga, rumah, asrama yang sangat berpengaruh terhadap penyesuaian diri santri, karena lingkungan yang damai, tentram, penuh penerimaan dan dukungan mampu memperlancar proses penyesuaian diri pada santri. Dari  faktor  lingkungan  santri  akan  belajar  bagaimana  cara  menghargai  dan  bersosialisasi dengan baik sehingga santri dengan mudah menyesuaikan dirinya. Pola sosial yang buruk apabila dikembangkan di  rumah, maka anak akan menemukan kesulitan untuk melakukan penyesuaian  sosial  di  luar  rumah  (Susanti  &  Widuri,  2013).  Santri  kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah yang baru masuk asrama, akan terkejut dengan lingkungan baru yang dirasakan dengan segala peraturan yang ada, lingkungan dan peraturan yang ada di asrama sangat jauh
berbeda dengan lingkungan di rumah tempat santri tinggal.
Satu orang responden yang mengalami penurunan skor yaitu RAR, dengan skor pretest kategori sedang, dan skor posttest kategori sedang. Dari hasil angket RAR mengalami kendala dalam penyesuaian diri pribadi, dalam kateogri penyesuaian diri religius. Dalam hal ini RAR mengalami kendala karena sering terlambat bangun dan memiliki kegiatan padat di asrama, sehingga membuat penyesuaian diri religius terhambat.  Setelah diberikan layanan bimbingan kelompok, RAR masih banyak diam dan hanya sedikit memberikan pendapat, sehingga dalam hasil penelitian ini penyesuaian diri RAR melalui bimbingan kelompok termasuk tidak berhasil. Artinya,  masih  ada  beberapa  santri  yang  belum  bisa  melakukan  penyesuain  diri  dengan lingkungannya secara baik. Akan tetapi setelah diberikan perlakuan dalam bentuk pemberian layanan bimbingan kelompok kemudian diberikan posttest, maka terjadi peningkatan dalam melakukan penyesuaian diri santri.
Menurut Dewita et al (2021) layanan bimbingan kelompok dapat membantu santri dalam memahami  dan  meningkatkan  penyesuaian  diri  di  asrama  dengan  mendiskusikan  dan memahami  pentingnya  penyesuaian  diri  dimanapun  berada.  Oleh  karena  itu,  melalui bimbingan kelompok diharapkan setiap santri dapat meningkatkan individualitasnnya menjadi lebih baik. Artinya santri mampu membuat keputusan sendiri, mengembangkan fikiran positif, dan menghasilkan tindakan yang lebih efektif, sehingga setiap individu dapat memecahkan masalah dan mencegahnya terulang kembali. Bimbingan kelompok terhadap penyesuaian diri santri, sangat berpengaruh bagi perubahan prilaku santri di asrama. Ini bisa dilihat dari skor yang diperoleh sebelum dan sesudah dilakukan layanan bimbingan kelompok santri dalam pengisian angket pretest dan posttest. Hasil penyesuaian diri pada santri di asrama Pondok Pesantren Sumatera Thawalib Parabek Bukittinggi sudah sesuai dengan teori yang ada. Santri mulai berbaur dengan lingkungan sekitarnya tanpa harus cemas, malu, tidak percaya diri, dan mematuhi aturan yang ada di asrama. Santri sudah mulai terbiasa dengan suasana lingkungan di Pondok Pesantren.
Implikasi terhadap Program Bimbingan Konseling Islam
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  layanan  bimbingan  kelompok  berpengaruh  untuk meningkatkan  penyesuaian  diri  santri  dalam  menerima  dan  memahami  diri  sendiri  dan lingkungannya, meningkatkan percaya diri dan aktif dalam memberikan pendapat. Bimbingan kelompok dilakukan untuk meningkatkan penyesuian diri santri di asrama baik dalam bidang sosial, pribadi, karir dan belajar. Santri yang tergabung dalam kegiatan bimbingan kelompok saling  berinteraksi satu sama lain, bebas mengungkapkan asumsi, bertukar ide, memberikan umpan balik, mempresentasikan solusi dan mengkomunikasikan ide-ide inovatif (Maiseptian et  al.,  2022).  Layanan  bimbingan  kelompok  yang  diberikan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan
fasilitas yang ada. Program yang dapat dilakukan dengan memberikan layanan bimbingan kelompok  dan  layanan  konseling  lainnya,  sehingga  dapat  membantu  santri  dalam meningkatkan penyesuaian diri di asrama.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah adanya perbedaan skor dan kategori yang besar antara pretest dan posttest pada penyesuaian diri santri di asrama. Penyesuaian diri santri di asrama  berada  pada  kategori  tinggi  dan  sedang,  setelah  diberikan  layanan  bimbingan kelompok,  penyesuaian  diri  santri  di  asrama  meningkat  berada  pada  kategori  tinggi  dan sangat  tinggi.  Layanan  bimbingan  kelompok  efektif  untuk  meningkatkan  penyesuaian  diri santri  di  asrama  Pondok  Pesantren  Sumatera  Thawalib  Parabek  Bukittinggi.  Layanan bimbingan kelompok efektif untuk meningkatkan penyesuaian diri santri dalam belajar, karir, pribadi maupun sosial tergantung pada kebutuhan dan ketersediaan fasilitas yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisya, A. D. (2020). Efektivitas Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Self Management Dalam Meningkatkan Konsep Diri Positif. Universitas Muhammadiyah Magelang.
Al-Mahalli,  I.  J.,  &  As-Suyuti,  I.  J.  (2006). Terjemahan  Tafisr  Jalalain  Berikut  Asbabun  Nuzul. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Dewita,  E.,  Jasman,  J.,  Maiseptian,  F.,  Safitri,  S.,  &  Efendi,  M.  (2021).  Penguatan  Kepribadian Remaja Melalui Bimbingan Kelompok  di Panti Asuhan Aisyiyah Koto Tangah Padang. Menara Pengabdian, 1(2), 56 – 57.
Kasna, W. O., & Muharam, A. M. (2020). Pengaruh Layanan Informasi terhadap Penyesuaian Diri Siswa. Jurnal Bimbingan dan Konseling, 4 (1), 107 – 116.
KBBI. (2016). KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia).
Maiseptian,  F.,  Dewita,  E.,  &  Rosdialena,  R.  (2022).  Efektivitas  Layanan  Bimbingan  Kelompok Menggunakan  Teknik  Cognitive  Behavior  Therapy  (CBT)  untuk  Meningkatkan Kemandirian Belajar Remaja. Jurnal Il miah Iqra’ , 16(1), 102 – 117. journal.iain-manado.ac.id. Maiseptian,  F.,  Marjohan,  M.,  &  Yarmis,  Y.  (2017).  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa. Jurnal Penelitian Bimbingan dan Konseling, 2(2), 81 – 90.
Margareta, Y., Hidayati, N., & Maulana, R. (2022). Analisis Penyesuaian Diri dalam Belajar Online Masa  Pandemi  Covid-19  Siswa  Kelas  X  SMAN  1  Sekadau. BIKONS:  Jurnal  Bimbingan Konseling, 2(1), 7 – 16.
Marimbun, M., Ilyas, S., & Ulva, N. F. (2022). Hubungan Self Manajemen dengan Penyesuaian Diri Siswa. Jurnal Wahana Konseling, 5 (1), 20 – 33.
Marimbun, M., Syahniar, S., & Ahmad, R. (2017). Konstribusi Konsep Diri dan Kematangan Emosi terhadap  Penyesuaian  Diri  Siswa  dan  Implikasinya  dalam  Bimbingan  dan  Konseling. Insight Jurnal Bimbingan Konseling, 6 (2), 165 – 175.
Muri, Y. (2014). Metode Penelitan: Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan (1st ed.). Kencana. Mustakim, I. (2019). Gambaran Penyesuaian Diri Pada Santri Baru di Pondok Pesantren Uswatun Hasanah. Universitas Sumatera Utara.
Parman, R. (2013). Penyesuaian Diri Laki-laki dan Perempuan Dengan Mengendalikan Variabel Sense of Humor. Jurnal Online Psikologi, 1 (2).
Prayitno. (2018). Konseling Profesional Yang Berhasil (2nd ed.). RAJAWALI PERS.
Prayitno, H. (1999). Panduan Kegiatan Pengawasan Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Rineka Cipta.
Risnawati, R., & Salahudin, S. (2022). Layanan Informasi untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri
Siswa. Orien: Cakrawala Ilmiah Mahasiswa, 2 (1), 39 – 44.
Sitorus,  P.  R.  (2019). Implementasi  Metode  Client  Centered  dalam  Mengatasi  Masalah Penyesuaian  Diri  Santri  di  MA  Pesantren  Modern  Daar  Al  Uluum  Asahan-Kisaran.
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. PT. Alfabeta.
Suryadi, S., & Usman, C. I. (2018). Profil Penyesuaian Diri Siswa SMP Pembangunan Laboratorium UNP Padang. Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling, 4(1), 89 – 101.
Windaniati. (2015). Meningkatkan Kemampuan Penyesuaian Diri Siswa Melalui Teknik Cognitif Restucturing  Pada  Kelas  X  TKR  1  SMK  Negri  7  Semarang  Tahun  2012/2013. Jurnal Penelitian Pendidikan, 32 (1), 2 – 4.