PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF MELALUI KEGIATAN LESSON STUDY PADA PELAJARAN MATEMATIKA, SAINS DAN BAHASA INDONESIA DI  GUGUS SDN KECAMATAN SELONG UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

## M. Sururuddin
STKIP Hamzanwadi Selong, email: surur_life@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  sebagai  berikut:  (1)  Identifikasi  model  pembelajaran  yang sering  digunakan  oleh  guru  pada  ,mata  pelajaran  matematika,  sains,  dan  bahasa Indonesia;  (2)  mengidentifikasi  penerapan  pembelajaran  inovatif  menggunakan kegiatan Lesson Study pada mata pelajaran matematika, sains, dan bahasa Indonesia;
(3)  menganalisis  silabus  dan  RPP  yang  digunakan  oleh  guru  pada  ,mata  pelajaran matematika,  sains,  dan  bahasa  Indonesia;  (4)  menganalisis  interaksi  proses  belajar mengajar antara guru dan siswa di kelas pada mata pelajaran matematika, sains, dan bahasa Indonesia; (5) merancang instrumen berupa lembar observasi, angket, dan tes hasil  belajar  dan  perangkat  pembelajaran  yang  berbasis Lesson  Study pada  ,mata pelajaran  matematika,  sains,  dan  bahasa  Indonesia.  Produk  akhir  dari  penelitian tahun  pertama  adalah    lembar  observasi  sebagai  acuan  untuk  mengamati  kegiatan Lesson  Study dan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  silabus  dan  RPP  pada ,mata pelajaran matematika, sains, dan bahasa Indonesia.
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  ( action  research ).  Zuriah  (2006:  54) mengatakan  bahwa  esensi  penelitian  tindakan  adalah  “pemecahan  masalah  praktis atau  meningkatkan  kualitas  praktik”.    Menurut  Swarsih  Madia  (1994:  2)  penelitian tindakan  adalah  “intervensi  skala  kecil  terhadap  tindakan  di  dunia  nyata  dan pemeriksaan  cermat  terhadap  pengaruh  intervensi  tersebut”.  Sumber  data  atau partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  SDN  Kecamatan  Selong Kabupaten  Lombok  Timur  pada  kelas  V.  Pemilihan  partisipan  dilakukan  secara purposif sampling dimana subyek penelitian ditentukan sendiri dengan memilih kelas yang  dapat  dijadikan  penelitian.  Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  V  pada  mata pelajaran matematika, sains, dan bahasa Indonesia.
Berdasarkan data  yang terkumpul dari hasil observasi awal dan analisis, maka hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagaian guru belum mengetahui tentang Lesson Study dan  tidak  terbiasa  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  tersedia,  tersusunnya perangkat  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan  kesepakatan  guru  dan peneliti pada mata pelajaran matematika, sains, dan bahasa Indonesia.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Inovatif, Lesson Study ,  Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Selama  pendidikan  masih  ada,  maka  selama  itu  pula  masalah-masalah  tentang pendidikan  akan  selalu  muncul  dan  orang  pun  tak  akan  henti-hentinya  untuk  terus membicarakan dan memperdebatkan tentang keberadaannya, mulai dari hal-hal yang bersifat  fundamental-filsafiah  sampai  dengan  hal–hal  yang  sifatnya  teknis- operasional.  Sebagian  besar  pembicaraan  tentang  pendidikan  terutama  tertuju  pada bagaimana  upaya  untuk  menemukan  cara  yang  terbaik  guna  mencapai  pendidikan yang  bermutu  dalam  rangka  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  handal,  baik dalam bidang akademis, sosio-personal, maupun vokasional.
Salah  satu  masalah  atau  topik  pendidikan  yang  belakangan  ini  menarik  untuk diperbincangkan  yaitu  tentang  Lesson  Study,  yang  muncul  sebagai  salah  satu alternatif  guna  mengatasi  masalah  praktik  pembelajaran  yang  selama  ini  dipandang kurang efektif. Seperti dimaklumi, bahwa sudah sejak lama praktik pembelajaran di Indonesia  pada  umumnya  cenderung  dilakukan  secara  konvensional  yaitu  melalui teknik  komunikasi  oral.  Praktik  pembelajaran  konvesional  semacam  ini  lebih cenderung menekankan pada bagaimana guru mengajar ( teacher-centered ) dari pada bagaimana  siswa  belajar  ( student-centered ),  dan  secara  keseluruhan  hasilnya  dapat kita  maklumi  yang  ternyata  tidak  banyak  memberikan  kontribusi  bagi  peningkatan mutu  proses  dan  hasil  pembelajaran  siswa.  Untuk  merubah  kebiasaan  praktik pembelajaran dari pembelajaran konvensional ke pembelajaran yang berpusat kepada siswa  memang  tidak  mudah,  terutama  di  kalangan  guru  yang  tergolong  pada kelompok  laggard  (penolak  perubahan/inovasi).  Dalam  hal  ini,  Lesson  Study tampaknya  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  guna  mendorong  terjadinya perubahan dalam praktik pembelajaran di Indonesia menuju ke arah yang jauh lebih efektif.
Dalam tulisan ini, akan dipaparkan secara ringkas tentang apa itu Lesson Study dan bagaimana tahapan-tahapan dalam Lesson Study , dengan harapan dapat memberikan pemahaman  sekaligus  dapat  mengilhami  kepada  para  guru  (calon  guru)  dan  pihak lain  yang  terkait  untuk  dapat  mengembangkan Lesson  Study lebih  lanjut  guna kepentingan peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran siswa.

## Keutamaan Penelitian
Observasi  pembelajaran  secara  langsung.  Observasi  langsung  boleh  dikatakan merupakan  jantungnya Lesson  Study .  Untuk  menilai  kegiatan  pengembangan  dan pembelajaran  yang  dilaksanakan  siswa  tidak  cukup  dilakukan  hanya  dengan  cara melihat  dari  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  ( Lesson  Plan )  atau  hanya  melihat dari  tayangan  video,  namun  juga  harus  mengamati  proses  pembelajaran  secara langsung.  Dengan  melakukan  pengamatan  langsung,  data  yang  diperoleh  tentang proses  pembelajaran  akan  jauh  lebih  akurat  dan  utuh,  bahkan  sampai  hal-hal  yang detail  sekali  pun  dapat  digali.  Penggunaan  video  tape  atau  rekaman  bisa  saja digunakan hanya sebatas pelengkap, dan bukan sebagai pengganti.
Lesson  Study sangat  efektif  bagi  guru  karena  telah  memberikan  keuntungan  dan kesempatan  kepada  para  guru  untuk  dapat:  (1)  memikirkan  secara  lebih  teliti  lagi tentang tujuan, materi tertentu yang akan dibelajarkan kepada siswa, (2) memikirkan secara mendalam tentang tujuan-tujuan pembelajaran untuk kepentingan masa depan siswa, misalnya tentang arti penting sebuah persahabatan, pengembangan perspektif dan  cara  berfikir  siswa,  serta  kegandrungan  siswa  terhadap  ilmu  pengetahuan,  (3) mengkaji tentang hal-hal terbaik  yang dapat digunakan dalam pembelajaran melalui belajar dari para guru lain (peserta atau partisipan Lesson Study ), (4) belajar tentang isi  atau  materi  pelajaran  dari  guru  lain  sehingga  dapat  menambah  pengetahuan tentang apa yang harus diberikan kepada siswa, (5) mengembangkan keahlian dalam mengajar,  baik  pada  saat  merencanakan  pembelajaran  maupun  selama berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran,  (6)  membangun  kemampuan  melalui pembelajaran kolegial, dalam arti para guru bisa saling belajar tentang apa-apa yang dirasakan  masih  kurang,  baik  tentang  pengetahuan  maupun  keterampilannya  dalam membelajarkan siswa, dan (7) mengembangkan “ The Eyes to See Students ” ( kodomo wo  miru  me ),  dalam  arti  dengan  dihadirkannya  para  pengamat  ( obeserver ), pengamatan tentang perilaku belajar siswa bisa semakin detail dan jelas.

## Tinjauan Tentang Lesson Study
Berkenaan  dengan  tahapan-tahapan  dalam Lesson  Study ini,  dijumpai  beberapa pendapat.  Menurut  Wikipedia  (2007)  bahwa Lesson  Study dilakukan  melalui  empat
tahapan  dengan  menggunakan  konsep Plan-Do-Check-Act (PDCA).  Sementara  itu, Mulyana  (2007)  mengemukakan  tiga  tahapan  dalam  Lesson  Study,  yaitu: Perencanaan  ( Plan ),  Pelaksanaan  ( Do ),  dan  Refleksi  ( See ).  Sedangkan  Bill  Cerbin dan Bryan Kopp dari University of Wisconsin mengetengahkan enam tahapan dalam Lesson Study , yaitu:
1. Form  a  Team :  membentuk  tim  sebanyak  3-6  orang  yang  terdiri  guru  yang bersangkutan  dan  pihak-pihak  lain  yang  kompeten  serta  memilki  kepentingan dengan Lesson Study .
2. Develop  Student  Learning  Goals :  anggota  tim  mendiskusikan  apa  yang  akan dibelajarkan kepada siswa sebagai hasil dari Lesson Study .
3. Plan  the  Research  Lesson :  guru-guru  mendesain  pembelajaran  guna  mencapai tujuan belajar dan mengantisipasi bagaimana para siswa akan merespons.
4. Gather  Evidence  of  Student  Learning :  salah  seorang  guru  tim  melaksanakan pembelajaran,  sementara  yang  lainnya  melakukan  pengamatan,  mengumpulkan bukti-bukti dari pembelajaran siswa.
5. Analyze  Evidence  of  Learning :  tim  mendiskusikan  hasil  dan  menilai  kemajuan dalam pencapaian tujuan belajar siswa.
6. Repeat  the  Process :  kelompok  merevisi  pembelajaran,  mengulang  tahapan- tahapan  mulai  dari  tahapan  ke-2  sampai  dengan  tahapan  ke-5  sebagaimana dikemukakan di atas, dan tim melakukan sharing atas temuan-temuan yang ada.
Untuk  lebih  jelasnya,  dengan  merujuk  pada  pemikiran  Mulyana  (2007)  dan  konsep Plan-Do-Check-Act (PDCA),  di  bawah  ini  akan  diuraikan  secara  ringkas  tentang empat tahapan dalam penyelengggaraan Lesson Study .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  ( action  research ).  Zuriah  (2006:  54) mengatakan  bahwa  esensi  penelitian  tindakan  adalah  “pemecahan  masalah  praktis atau meningkatkan kualitas praktik”.  Menurut  Madia (1994: 2) penelitian tindakan adalah  “intervensi  skala  kecil  terhadap  tindakan  di  dunia  nyata  dan  pemeriksaan cermat terhadap pengaruh intervensi tersebut”.

## Sumber Data
Sumber  data  atau  partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  SDN Kecamatan  Selong  Kabupaten  Lombok  Timur  pada  kelas  V.  Pemilihan  partisipan dilakukan  secara  purposif  sampling  dimana  subyek  penelitian  ditentukan  sendiri dengan  memilih  kelas  yang  dapat  dijadikan  penelitian.  Penelitian  dilaksanakan  di kelas V pada mata pelajaran Matematika, Sains, dan Bahasa Indonesia.

## Teknik Pengumpulan Data
Disamping  menggunakan  metode  yang  tepat,  juga  perlu  memilih  teknik  dan  alat pengumpul  data  yang  relevan. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah observasi,  angket,  catatan  lapangan  dan  tes.  Observasi    dilakukan  oleh  observer kepada obyek yang diselidiki. Teknik ini digunakan dalam rangka mengamati, proses penerapan  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dengan  Kegiatan Lesson  Study Pada Pelajaran Matematika, Sains dan Bahasa Indonesia di  Gugus SD Negeri Kecamatan Selong Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  beberapa alat:
1. Lembar observasi yang digunakan untuk mengumpulkan data mengenai aktifitas guru  dan  siswa  terhadap  penggunaan  media,  metode  pembelajaran  dan  proses pembelajaran  selama  tindakan  pembelajaran  Sains,  Matematika  dan  Bahasa Indonesia.
2. Angket,  digunakan untuk  memperoleh gambaran awal  tentang pemahaman guru model tentang Lesson Study dan model pembelajaran inovatif.
3. Catatan  lapangan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  upaya  guru  dalam meningkatkan  kualitas  pada  mata  pelajaran  Sains,  Matematika  dan  Bahasa Indonesia  dalam  kelas  serta  aktivitas  belajar  siswa  selama  pengembangan tindakan.
4. Foto. Foto berguna untuk merekam peristiwa saat terjadi kegiatan dilapangan.
5. Tes,  digunakan  untuk  mengukur  peningkatan  kompetensi  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran matematika, sains, dan bahasa Indonesia.

## Teknik Analisis Data
Analisa  data  dalam  penelaitian  ini  dilakukan  dengan  cara  peneliti  merefleksi  hasil observasi terhadap proses pembelajaran yang dilaksnakan oleh guru dan siswa. Data yang  berupa  kata-kata  atau  kalimat  dari  catatan  lapangan  diolah  menjadi  kalimat- kalimat  yang  bermakna  dan  dianalisis  secara  kualitatif.  Teknik  analisis  kulaitatif mengacu pada model analisis dari Miles & Huberman ( 1992 ) yang dilakukan dalam tiga komponen berurutan yaitu data reduction, data display, and  conclusion .
Dalam  penelitian  ini  reduksi  data  meliputi  penyeleksian  data  melaui  ringkasan  atau uraian singkat dan pengelolaan data ke dalam pola yang lebih terarah. Penyajian data dilakukan  dalam  rangka  mengorganisaikan  data  yang  merupakan  penyususnan informasi  secara  sistematik  dari  hasil  reduksi  data  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi pada masing-masing siklus.
Penarikan kesimpulan merupakan upaya pencarian makna data, mencatat keteraturan dan  penggolongan  data.  Data  yang  terkumpul  disajikan  secara  sistemais  dan  perlu diberi makna.

## Validasi Data
Untuk keabsahan data dalam penelitian ini dilakukan teknik trianggulasi, yaitu teknik pemeriksaan  data  dengan  memanfaatkan  sesuatu  di  luar  data  itu.  Triangulasi  dalam penelitian  ini adalah   melakukan pengecekan ulang data-data  yang telah terkumpul.

## Prosedur Penelitian
Seperti  telah  dijelaskan  di  atas  bahwa  penelitian  ini  bersifat  partipatori  dan kolaboratif,  yang  secara  khas  dilakukan  karena  kepedualian  bersama  terhadap keadaan  yang  perlu  ditingkatkan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  bersama  dengan  guru bidang  studi  Matematika,  Sains  dan  Bahasa  Indonesia  di  Gugus  SD  Negeri Kecamatan  Selong  dalam  pengembangan  model  pembelajaran  inovatif  dengan kegiatan Lesson  Study .  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mendiskripsikan  hasil pengamatan yang dilakukan selama dalam pelaksanaan penelitian di lapangan.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  bentuk  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari beberapa  komponen,  yaitu  tahap  persiapan,  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi  dan  monitoring,  refleksi,  evaluasi  dan  revisi  dan  kesimpulan  hasil. Prosedur penelitan  yang diterapkan dalam penelitian ini dapat dilihat pada langkah- langkah penelitian yang diilustrasikan dalam siklus pada halaman berikut:
Gambar 1. Gambaran umum prosedur penelitian tindakan Kemmis (Oja,  1989: 19)

## Rincian Prosedur Penelitian
1. Tahap Persiapan
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap  persiapan  adalah  refleksi  awal  yaitu melakukan  identifikasi  terhadap  permasalahan  yang  terjadi.  Selanjutnya  peneliti dan guru merumuskan permasalahan secara operasional, baik  permasalahan dari siswa maupun permasalahan dari guru  sendiri.
2. Tahap Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan adalah sebagai berikut:
Dialog Awal Refleksi awal antara guru dan peneliti terhadap permasalahan  pada mata pelajaran Sains,
Matematika dan Bahasa Indonesia.
 Perencanaan Umum
 Alternatif Pengembangan Model Pembelajaran Inovatif Dengan Kegiatan Lesson Study Pada
Pelajaran Matematika, Sains dan Bahasa Indonesia  Menyusun rancangan tindakan Tindakan I Observasi dan Monitaoring Evaluasi I dan Revisi Kesimpulan Revisi Rancangan Tindakan Tindakan II Refleksi Observasi dan Monitoring Evaluasi II Revisi Refleksi
a. Penentuan model-model pembelajaran inovatif yang akan diterapkan dengan menyusun  buku  pedoman  pelaksanaan  model-model  pemebelajaran  inovatif tersebut dengan kegiatan Lesson Study pada pelajaran sains, matematika, dan bahasa indonesia di  gugus SDN Kecamatan Selong. Setelah pembuatan draf buku  panduan  model  dilakukan,  selanjutnya  divalidasi  oleh  validator  yang terdiri dari 2 orang.
b. Menyusun rancangan tindakan yang akan dilaksanakan. Setelah mengidentifikasikan  dan  merumuskan  permasalahan  pembelajaran  yang dihadapi, kemudian memutuskan pola perbaikan yang akan digunakan untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  rancangan  tindakan  yang  akan dilaksanakan.  Dalam  hal  ini  rancangan  tindakan  yang  akan  dilaksnakan adalah  pengembangan  model  pembelajaran  inovatif  dengan  kegiatan Lesson Study pada pelajaran matematika, sains dan bahasa indonesia.  Pada tahap ini dilakukan persiapan penerapan model Lesson Study.
3. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  dengan  melaksanakan  pembelajaran  model pembelajaran  inovatif  dengan  kegiatan Lesson  Study dilakukan  dalam  bentuk siklus, tiap siklus dengan treatment yang berbeda. Sebelum pengamatan terhadap pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan,  dilakukan  kegiatan  pengamatan terhadap  model  pembelajaran  sebelumnya  serta  mengamati  bagaimana keterlibatan siswa selama pembelajaran dilaksanakan.
4. Analisis dan Refleksi
Pada  kegiatan  ini  dilakukan  analisis  hasil  observasi,  kemudian  hasil  observasi didiskusikan dengan guru matematika, sains dan bahasa indonesia  mengenai hal- hal  yang  berkenaan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran.  Hasil  analisis  berupa masukan-masukan  yang  digunakan  untuk  perbaikan  pelaksanaan  pembelajaran pada siklus berikutnya .
5. Evaluasi dan Revisi
Pada  tahap  pelaksanaan  evaluasi  digunakan  dua  macam  evaluasi,  yaitu  (1) evaluasi  terhadap  penerapan  model-model  pemebelajaran  yang  telah  disusun yang akan dimplementasikan pada mata pelajaran Sains, Matematika dan Bahasa
Indonesia selama kegiatan berlangsung,  (2) evaluasi terhadap keterlibatan siswa yang dilakukan melalui observasi selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan,  diperoleh  temuan  tingkat keberhasilan  penerapan  model–model  pembelajaran  yang  telah  disusun,  yang dimplemenatsikan  untuk  mata  pelajaran  Sains,  Matematika  dan  Bahasa Indonesia.  Kemudian  daftar  permasalahan  yang  muncul  di  lapangan  dapat dijadikan  sebagai  dasar  melakukan  perencanaan  ulang  untuk  penyempurnaan, merivisi  rancangan  yang  akan  dilaksanakan  pada  tindakan  selanjutnya  sehingga akan mencapai hasil yang optimal.

## Instrumen Penelitian
Penjelasan mengenai masing-masing instrumen adalah sebagai berikut:
1. Instrumen Proses Pembelajaran
Instrumen  proses  pembelajaran  berupa  lembar  pengamatan  (observasi)  dengan skala Likert. Keseluruhan item yang diujicobakan berjumlah 12 item. Setiap butir mempunyai  pilihan  jawaban  skala  empat.  Kisi-kisi  instrumen  proses pembelajaran bisa dilihat pada  tabel  1 dibawah ini. Bagan proses pembelajaran dengan menggunakan metode pohon  ditampilkan pada gambar 2 dibawah ini:
Tabel 1. Kisi-kisi Alat Ukur Proses Pembelajaran
Variabel Dimensi Indikator Deskriptor No Item
Proses pembelaja ran a. Interkasi Guru-Siswa dan Siswa- Siswa 1. Interkasi Guru-Siswa a. Memperhatikan penjelasan guru. b. Merespon pertanyaan yang diajukan guru
c. Memberikan waktu yang cukup pada anak d. Bimbingan guru 1 2 3 4
2. Interaksi Siswa-Siswa a. Saling membantu selama proses pembelajaran b. Interkasi dengan teman lain. 5 6 b. Keterampilan mengadakan variasi 3. Menggunaka n variasi a. Lancar, berkesinambungan b. Direncanakan dan 7 8
dicantumkan secara
eksplisit c. Keterampilan menjelaskan 4. Kejelasan a. Kalimat tidak berbelit- belit b. Penggunaan contoh c. Penekanan pada hal penting d. Penggunaan balikan 9 10 11 12 Jumlah item 12
Gambar 2. Bagan Proses Pembelajaran dengan menggunakan Metode Pohon
2. Instrumen Penggunaan Metode Pembelajaran
Instrumen tentang  penggunaan metode pembelajaran berupa lembar pengamatan dengan  skala  Likert.  Keseluruhan  butir  yang  diujicobakan  berjumlah  7  butir. Setiap  butir  mempunyai  pilihan  jawaban  skala  empat.    Kisi-kisi  instrumen penggunaan metode pembelajaran disajikan pada  tabel  2 dibawah ini. Demikian juga  dengan  bagan  penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran  dengan menggunakan metode pohon disajikan pada gambar 3 dibawah ini:
Tabel 2. Kisi-kisi Alat Ukur Penggunaan Metode Pembelajaran
Variabel Dimensi Indikator Deskriptor No Item Penggunaan metode dan media pembelajaran Metode pembelajar an 1.  Penggunaan metode pembelajaran a. Menggunakan metode mengajar yang bervariasi b. Membimbing diskusi kelompok kecil c. Metode ceramah d. Metode observasi 1 2 3 4 2.  Penggunaan metode mengaktifkan siswa a. Menggunakan metode tanya jawab b. Menggunakan metode penemuan c. Metode diskusi 5 6 7 Jumlah item 7
Interkasi Guru-Siswa dan Siswa-Siswa Interaksi guru-siswa Interaksi siswa-siswa Proses pembelajaran Keterampilan  Mengadakan Variasi (variation skills) Menggunakan variasi Keterampilan Menjelaskan (explaning skills) Kejelasan

## Gambar 3: Bagan Penggunaan Metode Pembelajaran
3. Instrumen Penggunaan Media Pembelajaran
Instrumen  tentang    penggunaan  media  pembelajaran  berupa  lembar  pengamatan juga dengan skala Likert. Keseluruhan butir yang diujicobakan berjumlah 8 butir. Setiap  butir  mempunyai  pilihan  jawaban  skala  empat.    Kisi-kisi  instrumen penggunaan metode pembelajaran disajikan pada  tabel  3 dibawah ini. Demikian juga  dengan  bagan  penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran  dengan menggunakan metode pohon disajikan pada gambar 4 dibawah ini:
Tabel 3. Kisi-kisi Alat Ukur Penggunaan Media Pembelajaran
Variabel Dimensi Indikator Deskriptor No Item Pengguna an  media pembelaja ran Media pembelaja ran 1. Penggunaa n media sumber belajar a. Mengenal, memiliki, menggunakan media b. Membuat alat-alat bantu pelajaran sederhana c. Kegiatan  belajar  diluar  kelas atau  pengenalan  objek  nyata yang berhubungan dengan mata pelajaran 1 2 3 2. Penggunaa n alat peraga pembelaja ran a. Membuat  sendiri  alat  peraga sederhana sebagai media belajar
b. Menggunakan alat peraga buatan sendiri atau modifikasi c. Memperlihatkan gambar, model  atau  benda  lain  untuk memperjelas pemahaman siswa 4 5 6 3. Penggunaa n media mengaktif kan siswa a. Menciptakan dan membuat alat bantu bersama siswa b. Membuat lembar kerja 7 8 Jumlah item 8
Penggunaan metode pembelajaran Penggunaan  metode pembelajaran Penggunaan metode mengaktifkan siswa Metode pembelajaran

## Gambar 4. Bagan Penggunaan Media Pembelajaran
4. Instrumen Kompetensi Hasil Belajar
Instrumen  kompetensi  hasil  belajar  berupa  tes  dengan  keseluruhan  butir  yang diuji  cobakan  berjumlah  29  butir  yang  terdiri  dari  10  butir  soal  untuk  Bahasa Indonesia,  9  butir  soal  untuk  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  10  soal  untuk matematika.  Setiap  butir  soal  mempunyai  empat  pilihan  jawaban  dengan  skor  1 bila  betul  dan  0  bila  salah.  Data  Variabel  ini  berupa  data  interval.  Kisi-kisi instrumen kompetensi hasil belajar disajikan pada tabel 4, 5 dan 6 dibawah ini:
Tabel 4. Kisi-kisi Alat Ukur Kompetensi Hasil Belajar (Bahasa Indonesia)
Variabel Dimen si Indikator Deskriptor No. Item Kompete nsi Hasil Belajar Bahasa Indone sia 1. Menentukan kalimat utama Menentukan kalimat utama pada teks/bacaan yang disajikan 1 2. Menentukan judul bacaan Menentukan judul teks/bacaan yang disajikan dengan tepat 2 3. Pikiran utama paragraf Menemukan pikiran utama dalam sebuah paragraf 3 4. Menyusun paragraf   Menyusun kalimat- kalimat acak menjadi paragraf yang padu 4 5. Menulis percakapan  Membuat teks percakapan yang sesuai dengan ilustrasi yang disajikan 5 6. Melengkapi paragraf Melengkapi paragraf yang belum lengkap dengan kalimat yang tepat 6 Penggunaan media pembelajaran
Media pembelajaran
Penggunaan alat peraga sumber belajar Penggunaaan media sumber belajar Penggunaan media mengaktifkan siswa
7. Mengisi berbagai ragam formulir (formulir setoran/pengambila n bank, biodata) Mengisi formulir tentang biodata seseorang dengan benar 7 8. Menulis berbagai ragam surat(surat pribadi atau surat resmi) Melengkapi bagian penutup surat yang disajikan dengan tepat 8 9. Menyunting berbagai teks/kalimat Menentukan perbaikan sebuah kalimat yang salah satu katanya tidak tepat 9 10. Menyunting berbagai teks tertulis Menentukan kalimat dengan ejaan dan tanda baca yang benar 10 Jumlah Item 10 Tabel 5. Kisi-kisi Alat Ukur Kompetensi Hasil Belajar (Ilmu Pengetahuan Alam) Variabel Dimensi Indikator Deskriptor No Item Kompete nsi hasil belajar Ilmu Pengetah uan Alam 1. Alat pernapasan manusia dan hewan Menyebutkan bagian-bagian alat pernapasan pada manusia dan hewan dan gangguan pernapasan pada manusia. 1 2. Alat pencernaan pada manusia Menyebutkan bagian-bagian alat pencernaan pada manusia dan penyakit alat pernapasan pada manusia. 2 3. Pembuatan makanan pada tumbuhan. Menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dan ketergantungan manusia dan hewan terhadap tumbuhan 3 4. Penyesuaian diri makhluk hidup dengan lingkungannya Menyebutkan cara penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungannya dari gambar yang disajikan 4 5. Alat peredaran darah pada manusia Menjelaskan fungsi salah satu jenis sel darah 5 6. Kebutuhan tubuh untuk tumbuh sehat Menjelaskan peran zat gizi yang terkandung dalam makanan 6
7. Sifat bahan Menjelaskan sifat bahan pada benang, kain dan keras terhadap suatu proses kegiatan melalui contoh fenomena 7 8. Perubahan sifat benda Menyebutkan jenis perubahan sifat benda 8 9. Perubahan sifat benda Menjelaskan penyebab perubahan sifat benda 9 Jumlah Item 9

## Tabel 6. Kisi-kisi Alat Ukur Kompetensi Hasil Belajar (Matematika)
Variabel Dimensi Indikator Deskriptor No Item Kompetensi hasil belajar Matematika 1. Bilangan bulat Mencari hasil pengerjaan operasi hitung bilangan bulat 1 2. Faktor prima Menentukan faktorisasi prima dari suatu bilangan 2 3. KPK dan FPB Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan FPB 3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK 4 4. Operasi hitung campuran Melakukan operasi hitung campuran bilangan bulat 5 5. Jarak, Waktu dan Kecepatan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan 6 6. Luas bangun datar Menghitung luas trapesium 7 Menghitung luas layang-layang 8 7. Volume bangun ruang Menghitung volume kubus 9 Menghitung volume kubus dan balok 10 Jumlah Item 10

## Validitas dan Reabilitas Instrumen
Supaya  instrumen  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  dapat  digunakan  dengan  hasil yang dapat dipertanggungjawabkan, instrumen terlebih dahulu diujicobakan. Tujuan diadakannya  uji  coba  instrumen  ini  adalah  untuk  mengetahui  pemahaman  isi  dan keterbacaan instrumen, validitas dan reliabilitas instrument.
1. Validitas Instrumen
Untuk  memenuhi  validitas  isi,  sebelum  menyusun    butir  instrumen  proses pembelajaran,  instrumen  penggunaan  metode  pembelajaran,  instrumen penggunaan  media  pembelajaran,  dan  instrumen  tes  kompetensi  hasil  belajar terlebih dahulu disusun kisi-kisi.
Untuk  mengetahui  kualitas  dari  instrument  yang  berupa  lembar  observasi  yang telah disusun, dilakukan validasi isi ( content validity ) dengan mengkonsultasikan instrumen  tersebut  kepada  team  ahli  ( judges )  yang  terdiri  dari  2  orang.
Selanjutnya  dianalisis  dengan  rumus  Gregory.  Sedangkan  untuk  instrumen  tes hasil  belajar,  dilakukan  analisis  menggunakan korelasi  product moment .  Jika semua butir tes menunjukkan nilai  yang memenuhi  syarat  validitas,  maka tidak ada butir yang harus dihapus.
2. Reliabilitas Instrumen
Uji  reliabilitas  instrumen  dilakukan  pada  tes  kompetensi  hasil  belajar  untuk pelajaran  matematika,  sains,  dan  bahasa  Indonesia.  Masing-masing  dianalisis dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach.
a. Analisis Angket
Data hasil angket (kegiatan Lesson Study )  yang telah didisi oleh guru model dianalisis  mengunakan  skala  Likert  yaitu  1  sampai  5.  Skor  tiap  butir  dari jawaban  responden  akan  dianalisis,  kemudian  diinterpretasikan  dalam bentuk  persentase.  Interpretasi  skor  respon  mengikuti  pedoman  dari Riduwan (2003: 15) pada tabel 7 berikut :
Tabel 7. Interpretasi Kriteria Skor Kriteria Rentang Persentase Kategori 0 %  -  20 % Sangat Kurang 21 %  -  40 % Kurang 41 %  -  60 % Cukup 61 %  -  80 % Baik 81 %  -  100 % Sangat Baik
b. Analisis Regresi Ganda
Analisis  regresi  ganda  dilakukan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh keempat  variabel  independen  secara  bersama-sama  terhadap  satu  variabel dependen  (Black,  1999:678).  Untuk  memprediksi  besarnya  variabel dependen (Y) berdasarkan variabel independennya ( X 1, X 2 , X 3 ) dari analisis regresi  ganda  dapat  disusun  persamaan  garis  regresi.  Untuk  mengetahui signifikansi regresi tersebut digunakan uji F.
Ketentuan yang digunakan, jika F hitung > F tabel, atau p < 0,05, maka dapat disimpulkan  bahwa  pengaruh  keempat  variabel  independen  (proses pembelajaran,  manajemen  kelas,  penggunaan  metode  pembelajaran  dan penggunaan media pembelajaran) yang diteliti secara bersama-sama terhadap variabel dependen (kompetensi hasil belajar) adalah signifikan. Dari analisis regresi ganda dapat disusun persamaan garis regresi  Ŷ = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3
Untuk  analisis  regresi  ganda,  pengujian  dengan  uji  F  dan  t  harus  dilakukan sendiri-sendiri untuk mengetahui signifikansi pegaruh variable bebas. Nilai F test  dapat  diketahui  dari  tabel  Anova  pada  output  SPSS,  jika  nilai  Alpha lebih kecil dari 0,05 berarti hipotesis nol ditolak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan selama 2 tahun. Pada tahun pertama penelitian, tahapan- tahapan yang dilakukan adalah:
1. Penjajakan  awal  (survei)  dengan  melakukan  observasi  pada  proses  pembelajaran dan pemahaman guru terhadap kegiatan Lesson Study pada sekolah yang dijadikan sebagai tempat penelitian.
2. Penyusunan  instrumen-instrumen  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian,  yang terdiri  dari:  (a)  instrumen  untuk  observasi  penggunaan  model/metode pembelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran,  dan  pengukuran  pelaksanaan proses  pembelajaran  dengan  Lesson  Study;  (b)  penyusunan  instrumen  tes  hasil
belajar; (c) penyusunan angket untuk guru mode, yang terdiri dari angket terbuka dan angket tertutup.
3. Melakukan ujicoba instrumen, untuk mengetahui kelayakan instrumen yang akan digunakan, dan melakukan penyebaran angket  tentang Lesson Study kepada para calon guru model.
4. Menyusun perangkat pembelajaran untuk pelajaran matematika, sains dan bahasa Indonesia kelas V semester I. Dimana selanjutnya perangkat tersebut diujicobakan oleh guru kelas V pada sekolah yang telah ditetapkan.
Adapun  hasil  penelitian  yang  telah  dicapai  pada  tahun  pertama,  secara  rinci  dapat dipaparkan sebagai berikut :
1. Hasil Observasi Awal
Observasi  awal  dilakukan  pengamatan  dan  wawancara  dengan  beberapa  guru dan siswa  yang ada disekolah tempat penelitian.  Tujuan dari observasi awal ini adalah  untuk  mengidentifikasi  tentang  bagaimana  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan,  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan,  ketersedian  media/ABP yang  menunjang  proses  pembelajaran  khususnya  untuk  mata  pelajaran matematika,  sains  dan  bahasa  Indonesia.  Hasil  observasi  awal  ini  yang selanjutnya  dijadikan  acuan  untuk  menyusun  instrumen  dan  angket  serta perangkat pembelajaran (Silabus dan RPP).
2. Penyusunan Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  terdiri  hasil  lembar observasi,  angket  dan  tes  kompetensi.  Lembar  observasi  yang  disusun,  akan digunakan  untuk  melakukan  pengamatan  selama  proses  pembelajaran  yang mencakup  ;  penerapan  metode  pembelajaran  inovatif,  penggunaan  media pembelajaran. Lembar observasi tersebut digunakan untuk menilai keterlaksanaan kegiatan Lesson  Study .  Angket  yang    digunakan pada penelitian ini, terdiri dari angket terbuka dan angket tertutup, dimana angket tersebut diisi oleh  calon  guru  model.  Tujuan  dari  pemberian  angket  ini  adalah  untuk mengumpulkan data tentang kegiatan sejauh mana persiapan guru mengajar dan penerapan tentang kegiatan Lesson Study.
Untuk instrumen tes yang telah disusun terdiri dari 29 butir tes dengan rincian 10 butir tes matematika, 9 butir tes sains, dan 10 butir tes bahasa Indonesia.
3. Analisis Instrumen
a. Instrumen Observasi
Untuk  instrumen  observasi  yang  telah  disusun  selanjutnya  akan  dilakukan proses  validasi  oleh  judges.  Instrumen  yang    telah  divalidasi  oleh  2  orang validator  dan  sudah  dapat  digunakan  setelah  melakukan  revisi  berdasarkan masukkan  dari  validator. Analisis  data  yang  digunakan  untuk  validasi instumen observasi adalah menggunakan rumus gregory.
Adapun  hasil  perhitungan  validitas  isi  ( content  validity )  instrumen penelitian  untuk  lembar  observasi  oleh  judges  adalah  sebagai  berikut:  (1) untuk  validitas  isi  terhadap  ”lembar  observasi  penggunaan  metode pembelajaran  inovatif  dalam  kegiatan Lesson  Study ”  adalah  0,74,    terletak pada  interval  0,60  –  0,79  dengan  kriteria  validitas  isi  tinggi;  (2)  untuk validitas isi terhadap ”lembar observasi proses pembelajaran dalam kegiatan Lesson Study ”  adalah 0,67 terletak pada interval 0,60 – 0,79 dengan kriteria validitas  isi  tinggi;  dan  (3)  untuk  validitas  isi  terhadap  ”lembar  observasi penggunaan media pembelajaran dalan kegiatan Lesson  Study ” adalah 0,50
terletak pada interval 0,40 – 0,59 dengan kriteria validitas isi sedang.
b. Instumen Tes
Instrumen  tes  yang  disusun,  akan  digunakan  untuk  mengumpulkan  data tentang kompetensi hasil belajar yang telah dicapai siswa setelah mengikuti pembelajaran  dengan  penerapan  model/metode  pembelajaran  inovatif melalui  kegiatan Lesson  Study . Tes  kompetensi  yang  telah  disusun, diujicobakan  pada  siswa  kelas  VI  SDN  2  Pancor,  untuk  mengetahui validitas  dan  reliabilitas  dari  tes  yang  telah  disusun.  Adapun  hasil  ujicoba adalah sebagai berikut :

## Tes Matematika
Tabel 8. Hasil perhitungan validitas dan reliabilitas untuk tes matematika
No. tes 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 Koefisien Korelasi 0.79 0.57 0.43 0.94 0.55 0.48 0.83 0.75 0.87 0.40 r-tabel 0.39 Kategori Validitas valid  valid  valid  valid  valid  valid  valid  valid  valid  valid Reliabilitas 0.709
Hasil pada tabel 8 di atas menunjukkan bahwa analisis validitas butir soal untuk  matematika  dari  nomor  1  sampai  nomor  10  dalam  kategori  valid. Sedangkan  dari  hasil  analisis  reliabilitas  tes,  diperoleh  skor  reliabilitas dengan  kategori  tinggi,  yang  berarti  bahwa  perangkat  berupa  tes  ini memiliki  keajegan/konsistensi  yang  cukup  untuk  digunakan  sebagai  alat penilaian.

## Tes Bahasa Indonesia
Tabel 9. Hasil perhitungan validitas dan reliabilitas untuk tes bahasa Indonesia
No. soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Koefisien Korelasi 0.41 0.57 0.45 0.65 0.37 0.61 0.83 0.42 0.52 0.47 r-tabel 0.39 Kategori Validitas valid valid  valid  valid  Valid  valid  valid  valid  valid  valid Reliabilitas 0.61
Hasil pada tabel 8 di atas menunjukkan bahwa analisis validitas butir soal untuk  bahasa    Indonesia  dari  nomor  1  sampai  nomor  4  dan  nomor  6 sampai  nomor  10  dalam  kategori  valid,  sedangkan  untuk  soal  nomor  3 nilai r-hitung = nilai r-tabel, maka soal dikategorikan tidak valid. Dengan demikian  soal  untuk  nomor  5  diganti/diperbaiki  dengan  soal  yang  lain. Sedangkan  dari  hasil  analisis  reliabilitas  tes,  diperoleh  skor  reliabilitas dengan  kategori  tinggi,  yang  berarti  bahwa  perangkat  berupa  tes  ini memiliki  keajegan/konsistensi  yang  cukup  untuk  digunakan  sebagai  alat penilaian.

## Tes Sains
Tabel 9. Hasil perhitungan validitas dan reliabilitas untuk tes sains
No. soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Koefisien Korelasi 0.48 0.56 0.69 0.55 0.76 0.52 0.81 0.42 0.99 r-tabel 0.39 Kategori Validitas valid  Valid valid valid  valid  valid  valid  valid  valid Reliabilitas 0.697
Hasil pada tabel 9 di atas menunjukkan bahwa analisis validitas butir soal untuk sains dari nomor 1 sampai nomor 9 dalam kategori valid. Sedangkan dari  hasil  analisis  reliabilitas  tes,  diperoleh  skor  reliabilitas  dengan
kategori  tinggi,  yang  berarti  bahwa  perangkat  berupa  tes  ini  memiliki keajegan/konsistensi yang cukup untuk digunakan sebagai alat penilaian.
c. Angket
Adapun hasil analisis angket yang telah diisi oleh guru model adalah seperti tabel 10 sebagai berikut:
Tabel 10. Hasil analisis angket yang telah diisi oleh guru model
Skor/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 63 58 54 66 55 57 61 56 54 53 Skor max 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 Persentase 84%  77% 72% 88% 73% 76% 81% 75% 72% 71% Kriteria SB B B SB B B SB B B B Keterangan : 0 %  -  20 % Sangat Kurang 21 %  -  40 % Kurang 41 %  -  60 % Cukup 61 %  -  80 % Baik 81 %  -  100 % Sangat Baik
Untuk hasil angket terbuka menunjukkan bahwa dari 15 orang responden, 11 orang sudah mengenal/mengethaui tentang Lesson Study, sedangkan 4 orang tidak memahami tentang Lesson Study. Sedangkan untuk fasilitas penunjang pembelajaran,  menurut  para  responden  (guru  model)  sudah  memadai terutama untuk buku-buku paket.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  yang  terkumpul  dari  hasil  observasi  awal  dan  analisis  yang  telah dilakukan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Penerapan  model-model  pembelajaran  inovatif  masih  kurang  pada  mata pelajaran  matematika,  sains,  dan  bahasa  Indonesia  sehingga  pembelajaran menjadi membosankan.
2. Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  diperoleh  bahwa  sebagaian  guru  belum mengetahui  tentang Lesson  Study dan  tidak  terbiasa  memanfaatkan  sumber belajar yang tersedia.
3. Tersusunnya  perangkat  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan kesepakatan  guru  dan  peneliti  pada  mata  pelajaran  matematika,  sains,  dan bahasa Indonesia.
Adapun  saran  yang  dapat  diberikan  sesuai  hasil  penelitian  ini  adalah  dalam  rangka peningakatan pembelajaran di kelas, diperlukan perubahan-perubahan terkait dengan perangkat  pembelajar,  model-model  pembelajaran  yang  digunakan,  terutama  model yang terkait dengan  kegiatan Lesson Study .

## DAFTAR PUSTAKA
Cerbin,  Bill  &  Bryan  Kopp.  A  Brief  Introduction  to  College  Lesson  Study.  Lesson Study Project. online: http://www.uwlax.edu/sotl/lsp/index2.htm .
Darmaji, Ahmad. (1997). Hubungan Antara Prestasi Belajar dan Variabel- Variabel Pendukungnya di  SD  Muhamadiyah  se-Kotamadya  Yogyakarta. Tesis,  tidak dipublikasikan: IKIP Yogyakarta.
Djamarah, S. B.. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rhineka Cipta.
Hamalik,  Oemar.  2004. Psikologi  Belajar  dan  Mengajar. Bandung:  Sinar  Baru  Al Gesindo.
Kerlinger,  Fred  N..  (1996). Asas-Asas  Penelitian  Behavioral .  Gajah  Mada  Univer Sity Press.
Lesson Study Research Group online:
http://www.tc.edu/lessonstudy/whatislessonstudy.html .
Lewis,  Catherine.  (2004)  Does  Lesson  Study  Have  a  Future  in  the  United  States?. Online: http://www.sowi-online.de/journal/2004-1/lesson_lewis.htm .
Mulyasa, E.  (2007). Menjadi Guru Profesional. Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyana, Slamet. (2007). Lesson Study (Makalah). Kuningan: LPMP-Jawa Barat.
Paedagogia.  (2001). Kemampuan  Profesional  Guru  Sekolah  Dasar : Studi Korelasional  Antara  Pengalaman,  Pendidikan  dan  Sikap  Profesional  Guru
Dengan  Kemampuan  Profesional  Guru  Sekolah  Dasar .  (No1)  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Sardiman,  A.M.  (2007). Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rajawali Press.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudarsono, FX. (1985). Faktor Penentu Keberhasilan  Belajar, Pidato- Dies Natallis IKIP Yogyakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikkan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suparlan. (2005). Menjadi Guru Efektif. Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Wikipedia. (2007). Lesson Study . Online: http://en.wikipedia.org/wiki/Lesson_study .
Winarno  Surakhmad.  (1986 ).  Pengantar  Interaksi  Belajar-Mengajar,  Dasar  dan Teknik Metodologi Pengajaran . Bandung: Transito.
Winkel. W.S. (2007). Psikologi Pengajaran . Jakarta: Grasindo.
Zuhriah,  Nurul.  (2003). Metodologi  Penelitian  Sosial  dan  Pendidikan  (Teori- Aplikasi) . Jakarta: PT. Bumi Aksara.