## MENGENAL ANDRAGOGY
Akrim  Mariyat 1
Dosen Institut Studi Islam Darussalam ( ISID) Gontor

## Abstrak
Dewasa  ini,  pendidikan  memiliki  peran  ganda  dalam mengatur  ilmu  pengetahuan.  Pendidikan  tidak hanya  sebagai bentuk usaha  transferisasi ilmu  saja tetapi  sudah pada  tataran mengatur  perkembangan  ilmu pengetahuan  yang  akan  selalu mengalami perubahan dari masa ke masa. Mengatur dalam arti mengolah, mengontrol, dan mengembangkan pendidikan secara menyeluruh  baik  dari  segi  konsep,  materi,  sistem,  kualitas pengajar dan lain sebagainya.
Salah satu  bentuk usaha  mengatur pendidikan  secara universal  adalah  dengan  melakukan  evaluasi  secara  periodik terhadap sistem pendidikan yang diterapkan. Di antaranya adalah konsep pendidikan andragoy yang diharapkan mampu menjadi penyeimbang  dan  sekaligus  upaya  menutupi  kekurangan- kekurangan yang ada dalam konsep pendidikan kuno. Andragogy sebagai  bentuk  konsep  pendidikan  yang  menjadikan  siswa sebagai subyek dalam pendidikan dan pengajaran. Konsep ini menawarkan suatu  konsep pendidikan yang lebih demokratis. Hal  tersebut  tidak  lepas  dari  adanya  penekanan  konsep pendidikan  terdahulu  kepada  objektivisasi  anak  didik  yang cenderung menjadikan anak didik sebagai robot.
Kata Kunci: Perkembangan  Ilmu,  Konsep  Pendidikan,  Andragogy, Pedagogy
1 Penulis adalah Dekan Fakultas Tarbiyah Institut Studi Islam Darussalam (ISID) Gontor

## Latar Balakang
Semakin lama bumi ini semakin sempit dan kecil untuk didiami manusia. Apa yang terjadi pada suatu sisi bumi akan segera diketahui dan bahkan dapat dirasakan oleh bagian bumi yang lain pada saat yang sama.  Kemajuan  teknologi  memiliki  andil  besar  dalam  menciptakan situasi  dan  keadaan  bumi  tersebut.  Kecanggihan  teknologi  tele- komunikasi  menjadikan  setiap  orang  dapat  saling  berhubungan walaupun tidak pindah dari tempat duduknya, teknologi transportasi memungkinkan seseorang bergerak dari satu tempat ke tempat lain di bagian  bumi  dengan  demikian  cepatnya,  yang  dulu  tidak  pernah dibayangkan  atau diramalkan  akan terjadi.  Keadaan yang  sedemikian itu menjadikan seluruh permukaan bumi selalu terpengaruh oleh bagian bumi yang lain. Media cetak dan elektronika dengan sangat cepat mampu menyebarkan  informasi  keseluruh  permukaan  bumi.  Karena  per- kembangan  teknologi  itu,  maka  semua  lini  kehidupan  manusia mengalami perkembangan dan perubahan; sosial, politik, budaya, nilai dan lain sebagainya ikut terpengaruh dan berubah. Akibat yang dapat dirasakan adalah seseorang akan mengalami kesulitan dalam mengejar perubahan  yang  terjadi  di  berbagai  sektor  kehidupan,  ilmu  dan teknologi,  sehingga  masa  belajar  sampai  umur  20  tahun  dirasa  tidak cukup. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin tahun semakin cepat, setelah tahun 2000 sering terjadi penemuan baru dalam berbagai bidang ilmu. Dapat dibandingkan lama waktu yang diperlukan untuk mencapai suatu penemuan  dalam rentang masa sejak tahun 1700 s/d 1960 semakin lama semakin singkat waktu yang dibutuhkan. Photo- graphy memerlukan 112 tahun (1727-1839), generator listrik 65 tahun (1821-1886), telephone 56 tahun (1820-1876), radio 35 tahun (1867-1902), tabung hampa udara 33 tahun (1884-1915), tabung sinar X 18 tahun (1895-1913),  radar  15  tahun  (1925-1940),  TV  12  tahun  (1922-1934), reactor nuklir 10 tahun (1932-1942), bom atom 6 tahun (1939-1045), transistor 3 tahun (1948-1951) dan solar battery 2 tahun (1953-1955) 2

## Perubahan Pendangan Tentang Pendidikan
Pada  mulanya  sebagian  ahli  pendidikan  beranggapan,  tujuan pendidikan  didasarkan  pada  pengertian  bahwa  pendidikan  adalah
2 Edgar Faure , Learning to be , (UNESCO, Paris, 1972), p.88
pengalihan  pengetahuan  dari  satu  generasi  ke  generasi  beikutnya. Asumsi ini memiliki pengertian tersirat ; (1) Jumlah pengetahuan itu tidak  terlalu  banyak  sehingga  sistem  pendidikan  mampu  mengelola pengetahuan  secara  keseluruhan  dan  (2)  kecepatan  perubahan  yang terjadi dalam masyarakat tidak terlalu cepat sehingga memungkinkan untuk  menyimpan  ilmu  pengetahuan  dalam  kemasan  tertentu  dan menyampaikannya sebelum pengetahuan itu sendiri berubah.
Kedua keadaan tersebut saat ini sudah tidak belaku lagi. Kemajuan ilmu  pengetahuan  yang  terjadi  pada  akhir-akhir  ini  menyebabkan terjadinya perubahan yang sangat cepat di masyarakat, sehingga tidak memungkinkan  teori  pengalihan  pengetahuan  dari  satu  generasi  ke generasi berikut dapat berjalan dengan baik melalui sistem pendidikan. Dengan memperpanjang masa wajib belajar dari enam tahun menjadi sembilan tahun, dengan memasukkan berbagai pengetahuan dan mem- perluas  cakupan  kurikulum  pada  pendidikan  dasar,  rupanya  belum mampu menjadikan anak didik sanggup mengejar perubahan yang ada. Hal  ini  akan  semakin  rumit  apabila  pengertian  pendidikan  adalah pengalihan pengetahuan sebagaimana yang selama ini difahami. Barang- kali  tujuan  pendidikan  tersebut  diubah  dari  sekedar  “mengalihkan pengetahuan” menjadi “menumbuhkan keinginan dan dorongan dalam diri  peserta  didik  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  sepanjang hidupnya terhadap apa saja yang dibutuhkan untuk diketahui”. Apabila konsep ini diterima maka sedikitnya akan ada dua keberhasilan yang dapat dicapai. Pertama , pendidikan tidak lagi hanya diperuntukkan bagi mereka  yang  berada  pada  usia  sekolah, kedua ,  tanggungjawab  untuk mempersiapkan apa yang harus dipelajari bukan hanya berada di tangan guru tetapi porsi yang lebih besar berada di tangan peserta didik dan dengan demikian akan terjadi proses pendidikan seumur hidup.
Dalam keadaan yang sedemikian ini, andragogy dipandang tepat dan dapat menyelesaikan atau paling tidak mengurangi permasalahan itu. Andragogy dapat dijadikan alat bantu untuk mencapai kemajuan pribadi baik dalam pekerjaan, kemasyarakatan dan lain sebagainya. Di dalam  ajaran  Islam  didapat  banyak  landasan  dan  konsep  yang mengatakan  bahwa  pendidikan  itu  tidak  bermula  dan  berhenti  pada umur tertentu, tetapi pendidikan berlaku untuk seumur hidup tanpa berhenti  “Carilah  ilmu  sejak  dari  ayunan  hingga  liang  lahat”.  Islam, sejak  diturunkan  telah  memberikan  solusi  problem  yang  dihadapi
manusia  sepanjang  masa  dalam  bentuk  ajaran  “Pendidikan  Seumur Hidup”. Para ahli pendidikan kemudian baru pada abad 20 menawarkan konsep  pendidikan  orang  dewasa  “andragogy”dengan  beberapa pertimbangan diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Hidup itu sendiri adalah pengalaman pendidikan. Semua kegiatan yang dilakukan manusia pada hakekatnya tidak lepas dari unsur dan proses belajar. Apa yang difikirkan tentang kegiatan masa silam, apa yang  dilakukan  saat  sekarang,  serta  apa  yang  direncanakan  untuk masa mendatang, tidak lepas dari proses belajar yang secara langsung dilakukannya.  Apabila  hal  tersebut  tidak  dilihat  sebagai  proses pembelajaran maka pendidikan hanya memiliki pemahaman sempit yang terbatas kepada kegiatan sekolah saja. Belajar dari pengalaman ‘learning  by  doing’  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  bagi orang dewasa.
2. Pendidikan itu sendiri adalah proses berulang tanpa berhenti untuk mengatasi berbagai problem kehidupan secara individual maupun kelompok. Dalam kehidupan, seseorang tidak lepas dari tantangan untuk memecahkan problem, dan setiap problem itu dipecahkan, akan muncul lagi problem baru yang harus dihadapi. Pada saat itu seseorang  dituntut  untuk  mempelajari  bagaimana  menyelesaikan masalah  yang  menghadangnya.
3. Proses  belajar  itu  sendiri  adalah  pemahaman  tentang  bagaimana cara belajar (learn how to study). Orang dikatakan belajar dengan baik apabila ia mampu menentukan dengan tepat tentang bagaimana strategi yang diambil untuk memahami suatu fakta. Cara memahami ilmu  eksakta  tidak  sama  dengan  cara  yang  digunakan  dalam memahami ilmu sosial.

## Sejarah Perkembangan Andragogy
Andragogy  tergolong  disiplin  ilmu  yang  relatif  baru.  Istilah “andragogy” digunakan pertama kali oleh Alexander Kapp guru Sekolah Menengah  Atas  di  Jerman  pada  tahun  1833,  menulis  buku  berjudul “Platon’s Erziehungslehre”  (Plato’s Educational Ideas)  ia menjelaskan tentang  pentingnya  belajar  seumur  hidup.  Istilah  andragogy  pernah diperdebatkan kemudian tidak digunakan lagi hingga muncul tulisan Rosenstock  tahun  1921  yang  mengatakan  bahwa  ‘pendidikan  orang dewasa’  memerlukan  guru,  metode  dan  filosofi  khusus  yang  disebut
dengan  andragogy. 3
Eduard Christian Lindeman keturunan imigran Jerman-Denmark lahir di Michigan USA 1885 dan meninggal pada tahun 1953 banyak mengemukakan konsep andragogy. Pada tahun 1926 Lindeman menulis “Meaning of Adult Education” mengatakan bahwa Andragogi atau ‘adult education’ adalah proses pendidikan yang tidak terbatas dengan kelas atau kurikulum formal. Andragogy cenderung mengatasi problem hidup harian bukan kemampuan yang ideal, andragogy dilaksanakann berdasar kondisi dan situasi bukan berdasar atas materi ajar. Kurikulum dibuat berdasarkan kebutuhan, kecenderungan dan pengalaman peserta didik. Menurut  Lindeman  belajar  adalah  belajar  menghadapi  hidup  dan seluruh hidup adalah belajar maka pendidikan itu tidak pernah berhenti.
Tulisan  Lindeman  “Meaning  of  Adult  Education”  memberi inspirasi kepada Malcolm Shepherd Knowles (1913-1997) untuk menulis dan  memperkenalkan  istilah  “andragogy”  kedalam  dunia  literatur Amerika  tahun  1968.  Ia  berusaha  meletakkan  dasar-dasar  konsep andragogy dengan begitu jelas.
“Inspired  by  Lindeman  (1926)  and  other  early  writers  in  adult education, Knowles introduced the term ‘Andragogy’ into American educational  literature  in  1968  (although  the  term  has  been  traced back  to 1833,  in  German  literature).  He defined  andragogy as  “the art  and  science  of  helping  adults  learn.”  And  originally,  clearly differenciated  it  from  pedagogy  (the  art  and  science  of  teaching children). Many years ago, Knowles saw pedagogy and andragogy as opposing approaches and wrote of “pedagogy versus andragogy.” He held that the pedagogical model gives the teacher full responsibility for all decisions about learning and places the learner in a dependent role,  following  teacher  instructions.  More  recently,  Knowles  places pedagogy and andragogy on a continuum. The sub-title of his book, The Modern Practice of Adult Education (1980), was changed from “Pedagogy Versus  Andragogy” to  “From  Pedagogy to  Andragogy”  in later  editions. 4
3 http:/www.uni-bamberg.de/fileadmin/andragogik/08/andragogik/andragogy/ index.htm
4 Patricia Cranton, Planning Instruction for Adult Learners , (Wall & Emerson, Inc. Toronto, 1989), p.13
Andragogy dapat difahami sebagai ilmu mendidik orang dewasa, sedangkan pedagogy berarti seni mendidik anak-anak. Andragogy berasal dari bahasa Yunani kuno yang terdiri dari “aner” atau ‘andra’ berarti dewasa atau orang dewasa dan “ago” atau ‘agogos’ berarti memimpin atau membimbing, andragogy berarti “seni atau ilmu membimbing orang dewasa  dalam  belajar”.  Sedangkan  ‘paedagogy’  berasal  dari  bahasa Yunani ‘ paid ‘ berarti anak-anak dan ‘ agogos ’ berarti memimpin. Pedagogy berarti ‘memimpin anak-anak’ atau dengan istilah lain disebut ‘suatu ilmu dan seni mengajar anak-anak’ dan secara umum dapat didefinisikan sebagai ‘ilmu dan seni mengajar’

## Riwayat Hidup Knowles
Orang  yang  dianggap  meletakkan  dasar  andragogy  adalah Malcolm Shepherd Knowles ia dilahirkan di Montana dari ayah seorang peternak (veterinarian) sejak umur 4 tahun ia sering diajak ayahnya ke lahan peternakan. Sering berdiskusi dengan ayahnya tentang berbagai hal  di  antaranya;  makna  hidup,  salah  dan  benar,  agama,  politik, kesuksesan,  kebahagiaan,  dan  lain  sebagainya.  Dari  ibunya  ia  banyak mengambil  pelajaran  tentang  rasa  kasih  sayang,  perhatian  terhadap orang lain.
Knowles belajar di Harvard mangambil study filsafat, namun ia banyak dipengaruhi oleh kuliah Alfred North Whitehead tentang sastra, sejarah,  etika  dan  hukum  internasional.  Ia  menyelesaikan  study  di Harvard 1934, mendapat gelar MA pada tahun 1949 di University of Chicago. Ia banyak berkecimpung di bidang Adult Education; 1950 ia menjadi  direktur  Adult  Education  Association  of  the  USA  dan berkecimpung di dalamnya selama sembilan tahun, menyelenggarakan kurus-kursus sekitar ‘the andragogical model” di North Carolina State University. Sampai pensiun 1979 Knowles masih menjadi tempat rujukan untuk  kegiatan  andragogy.  Buku  karangannya  yang  menjadi  sumber andragogi di antaranya adalah; Informal Adult Education (thesis MA) (1950),  The  Modern  Practice  of  Adult  Education  (1970)  The  Adult Learners (1973), Self Directed Learning (1975) 5
5 http://www.work911.com/cgi-bin/links/jump.cgi?ID=4214

## Definisi Andragogy
Banyak definisi yang ditawarkan oleh para ahli tetapi seluruhnya berbeda  antara  yang  satu  dengan  yang  lain  karena  perbedaan  sudut pandang yang berbeda, sebagaimana contoh berikut.
1. Adult  education  will  be  defined  as  that  force  which,  in  its  ideal application, can bring about a maximum of re adjustment of attitude within a society to any new and changed situation in the shortest possible time and which helps to initiate change which evolves and imparts new skills and techniques required and made necessary by the  change. 6
2. Adult Education is taken to mean form of study and other activities which are undertaken voluntarily by mature people (i.e over the age of  18  )  without  direct  regard  to  their  vocational  value.  They  are concerned  rather  which  development  of  personal  abilities  and aptitudes and the encouragement of social, moral and intellectual responsibility in relation to local, national and world citizenship 7
3. Adult Education meaning any organised provision to help adults to learn whatever they wish to learn or need to learn 8 .
4. Andragogy is the process of engaging adult learners in the structure of the learning experience. 9
5. Andragogy is the art and science of helping adults learn
Definisi pertama melihat dari sudut pandang adaptasi masyarakat terhadap hal-hal baru, definisi kedua melihat dari sudut peserta didik yang  dengan suka  rela  mengikuti  program pendidikan  orang  dewasa, sedang yang ketiga menekankan pada sudut pandang peran dan fungsi pendidik  sebagai  pembantu  orang  dewasa  belajar,  yang  keempat menekankan dalam masalah  proses dan yang ke  lima menyoroti dari sudut pandang bahwa andragogi adalah seni.
Dari beberapa definisi itu dapat ditarik satu garis kesamaan bahwa andragogy adalah “seni dan cara menolong orang dewasa belajar yang berbeda dengan yang berlaku bagi anak-anak.
6 Roy Prosser, Adult Education for Developing Countries , (East African Publishing House:  Nairobi, 1967), p. 5.
7 UNESCO, The International Directory of Adult Education p.246 8 W.J.A. Harris 9 http://en.wikipidea.org/wiki/Andragogy

## Perbedaan antara pedagogy dan andragogy
Sebagaimana  dipaparkan  dalam  Sejarah  Perkembangan Andragogy di atas, pada awalnya Knowles beranggapan bahwa andragogy berlawanan  dengan  pedagogy,  tetapi  akhirnya  memahami  bahwa andragogy  adalah  kelanjutan  dari  pedagogy.  Pada  Sub-title  buku  The Modern  Practice  of  Adult  Education  ia  menulis  “Pedagogy  Versus Andragogy” kemudian diubah menjadi “From Pedagogy to Andragogy”. Untuk membedakan antara keduanya Knowles memberikan bandingan sebagai berikut:
Pedagogy Andragogy Peserta didik Ketergantungan terhadap guru  cukup  tinggi.  Semua kegiatan  diarahkan  oleh guru. Mandiri, tidak terlalu tergantung    kepada  guru, guru  hanya  mendorong  dan memberi motivasi Pengalaman peserta didik Pengalaman  yang  dimiliki sangat sedikit  maka metode pembelajaran  menggunakan didaktik Peserta didik memiliki banyak  pengalaman  yang dapat  dijadikan  sumber belajar.  Metode  pengajaran menggunakan diskusi, problem solving, case study, dll. Kesiapan belajar Belajar sesuai dengan standar  yang  berlaku  di masyarakat. Belajar sesuai dengan kebutuhan  mereka.  Lebih banyak mempelajari sesuatu yang berkaitan dengan problem kehidupan. Orientasi belajar Menguasai materi pelajaran. Kurikulum disusun berdasar urutan dan bobot pelajaran. Pembelajaran berdasar pada pengalaman  yang    dimiliki oleh peserta

## Konsep Dasar Andragogy.
Ada lima dasar konsep dasar andragogy sesuai dengan perbedaan karakteristik antara anak dan orang dewasa:
1. Orang  dewasa  memiliki  konsep  pribadi,  berkembang  dari  masa kanak-kanak  yang  tergantung  kepada  yang  lain,  menjadi  orang dewasa yang mandiri, mampu menetukan arah hidup sendiri. Oleh karena itu peserta didik hendaknya berpartisipasi dalam menentukan tujuan  pembelajaran,  materi  pelajaran  dan  kegiatan  yang  akan dilakukan.
2. Orang  dewasa  memiliki  pengalaman  yang  banyak  dan  bervariasi, yang menjadi modal penting untuk terselenggaranya proses belajar sekaligus menjadi sumber belajar pada kelas balajar orang dewasa.
3. Orang dewasa memiliki kesiapan belajar yang berorientasi kepada peningkatan peran di masyarakat. Program pendidikan seharusnya mencakup kepentinngan peserta didik sehingga mereka dapat lebih siap.
4. Orang  dewasa  memiliki  orientasi  belajar  untuk  dapat  diterapkan secara langsung, berbeda dengan anak-anak yang penerapan ilmunya ditunda hingga masa dewasa. Oleh karena itu pembelajaran berubah dari  berpusat  kepada  meteri  ajar,  menjadi  berpusat  kepada pemecahan  masalah.

## Outcome Andragogy
Seseorang  yang  telah  mengikuti  proses  pembelajaran  secara andragogis  diharapkan:
1. Mampu  memahami  diri  sendiri;  mengerti  tentang  kebutuhan pribadi,  keinginan,  motivasi,  kemampuan  dan  tujuan.  Mampu melihat  diri  sendiri  secara  obyektif,  dan  berusaha  untuk  menjadi lebih baik.
2. Mampu mambangun sikap menerima, menyukai dan menghormati orang lain. Mampu membedakan antara personal dan ide, melawan ide tanpa harus menyerang orang yang memiliki ide tersebut secara personal.
3. Mampu membangun sikap dinamis terhadap kehidupan. Ia harus dapat  menerima  perubahan  sebagai  kenyataan  dan  siap  merubah sikap sesuai dengan perubahan keadaan. Ia harus mampu melihat bahwa  pengalaman  dan  perubahan  merupakan  sumber pembelajaran.
4. Mampu bereaksi terhadap penyebab, bukan gejala, sebab pemecahan masalah tergantung pada penyebabnya bakan pada gejalanya.
5. Orang  dewasa  sanggup  meningkatkan  kemampuan  pribadi  agar dapat andil dalam meningkatkan kemajuan diri maupun masyarakat.
6. Ia mampu memahami nilai dasar manusia yang berupa pengalaman, menghargai nilai tradisi dan adat yang telah menyatukan manusia.
7. Mampu memahami masyarakat dan bisa mengarahkan perubahan mereka.

## Langkah-Langkah Pelaksanaan Andragogy
Langkah-langkah  kegiatan  dan  pengorganisasian  program pendidikan  yang  menggunakan  asas-asas  pendekatan  andragogy, melibatkan tujuh proses sebagai berikut :
1. Menciptakan iklim untuk belajar
2. Menyusun suatu bentuk perencanaan kegiatan secara bersama dan saling membantu
3. Menilai atau mengidentifikasikan minat, kebutuhan dan nilai-nilai
4. Merumuskan tujuan belajar
5. Merancang  kegiatan  belajar
6. Melaksanakan  kegiatan  belajar
7. Mengevaluasi  hasil  belajar  (menilai  kembali  pemenuhan  minat, kebutuhan dan pencapaian nilai-nilai.)

## Beberapa Pendekatan
Ada beberapa pendekatan yang dugunakan dalam pembelajaran orang  dewasa  berdasarkan  kebutuhan  dan  minat  orang  dewasa. Penekananan proses pembelajaran adalah menjadikan meraka terlibat proses pembelajaran secara aktif dengan pendekatan di antaranya:
1. Problem  Centered  Approach  (Pendekatan  Pemusatan  Masalah). Guru  atau  tutor  mengarahkan  pemecahan  masalah  berdasar pengalaman kehidupan sehari-hari peserta didik. Motivasi mereka tetap  lemah  apabila  mereka  tidak  dilibatkan  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  melibatkan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran mereka akan memilki rasa percaya diri. Mereka perlu dirangsang dengan diskusi agar memiliki kesempatan untuk belajar berfikir dan berperan aktif yang akhirnya terjalin komunikasi antar peserta.
2. Projective Approach (Pendekatan proyektif) dengan cara
- diberi gambar atau ceritera yang berkaitan dengan masalah yang mereka  hadapi.
- diskusi tentang tokoh-tokoh, cerita pendek dalam raido, TV dll.
Sangat menguntungkan bila dalam cerita itu ada masalah yang tidak dapat dipecahkan, sehingga mereka berlatih untuk menganalisa. Di antara tanda mereka mulai berlatih menganalisa dan memecahkan masalah  bila  telah  terdengar  dari  mereka  kata-kata;  kalau  saya.. menurut saya….., seharusnya…., kalau begitu…. dan lain sebagainya.
3. Self  Actualization  Approach  (Pendekatan  Perwujudan  Diri) dikenalkan oleh Abraham Maslow. Untuk memberikan gambaran manusia secara utuh ada ciri-ciri utama yaitu:
a. Proses terpusat pada peserta didik didasari pada pembangkitan percaya  kepada  kemampuan  diri  sendiri  untuk  mengatur kehidupan  setiap  harinya.  Pendidik  sebagai  fasilitator  harus memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan  diri.
b. Peer  Learning  yaitu  belajar  bersama  kawan  dalam  kelompok. Dimulai  dari  menumbuhkan  hubungan  yang  dilandasi  saling percaya, fasilitator memperlakukan anak didik sebagai kawan yang sederajat, saling menerima pendapat di antara mereka.
c. Membantu timbulnya Self Concept, untuk diketahui sejauh mana seorang  peserta  memandang  dirinya  memiliki  andil  dalam perubahan. Peserta didik dirangsang untuk berani mengemukakan pendapat  dan  prakarsa  yang  konstruktif  dan  bukan  sekedar tanggapan yang pasif.
Pendekatan  self-actualization  menggunakan  metode  dan materi  yang  menjadikan  peserta  didik  secara  mandiri  mampu menemukan  cara  penyelesaian  masalah.  Tutor  merangsang peserta  didik  untuk  dapat  berkomunikasi  dan  belajar  dari pengalaman sesama peserta dan mendorong semua peserta didik untuk mampu menggunakan segala yang ada menjadi sumber belajar,  di  manapun  dan  kapanpun,  sehingga  terlaksana pendidikan seumur hidup.
Untuk  menunjang  terlaksananya  pendidikan  orang  dewasa secara efektif, dengan ringkas dapat dikatakan bahwa pada kelas orang dewasa: pendekatan, strategi, alat peraga, materi, format
tempat duduk, lingkungan, dan metode yang digunakan perlu disesuaikan dengan tabiat, sifat dan kebutuhan orang dewasa.
Penutup
Uraian di atas hanya sekedar memperkenalkan secara global tentang  gambaran,  pelaksanan  dan  tujuan  “andragogy”.  Lebih jauh para pembaca disarankan untuk merujuk kepada buku-buku yang  berkaitan  dengan  “Andragogy”  atau  “Pendidikan  Orang Dewasa”  yang  sebagian  di  antaranya  tercantum  dalam bibliography berikut.

## Daftar Pustaka
Cranton: Patricia. 1989. Planning Instruction for Adult Learners. Wall & Emerson: Inc. Toronto. Patricia  Cross,  K. 2001 .  Adult  as  Learners. San  Francisco:  Jossy-Bass Publishers.
Prosser, Roy. 1967. Adult Education for Developing Countries . Nairobi: East African Publishing House. Renner,  Peter.  1998 .  The  Art  of  Teaching  Adults .  Vancouver:  Training
Associate.
Rogers,  Jennifer.  1971. Adults  Learning .  England:  Penguin  Books  Ltd. Middlesex.
Sutherland, Peter. 1992 . Working With Adult Learners. Toronto: Wall & Emerson. Inc.
——— . 2001 . Adult Learning . London: Kogan Page. www.en.wikipidea.org/wiki/Andragogy www.uni-bamberg.de/fileadmin/andragogik/08/andragogik/ andragogy/index.htm www.work911.com/cgi-bin/links/jump.cgi?ID=4214