JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 12 No. 2, Desember 2022
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
PENERAPAN KEGIATAN FINGER PAINTING UNTUK MENSTIMULASI

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK USIA 4 – 5 TAHUN
Fepy Ayu Wulandari, Nur Hafit Kurniawan, Mochammad Maulana Trianggono 1,2,3 Universitas PGRI Argopuro Jember Corresponding E-mail: fepiayu1234@gmail.com
Received: Nov 24, 2022    Revised: Nov 29, 2022    Accepted: Dec 3, 2022

## ABSTRAK
Kemampuan  fisik  motorik  halus  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  diharapkan  dapat berkembang  pada  proses  pembelajaran  di  PAUD.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui peningkatan keterampilan motorik halus anak usia 4 - 5 tahun setelah distimulasi dengan kegiatan finger painting . Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan metode sampel jenuh ( nonprobability sampling) . Penelitian ini menggunakan observasi untuk mengamati  dan  mengukur  proses  pembelajaran,  mengevaluasi  proses  pembelajaran  dan menguji keterlaksanaan pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain pra – eksperimen ( pre – exsperimental ) dan model design one – group pre – test post – test . Penelitian ini dianalisis menggunakan Uji- t dengan taraf signifikansi 0,05. Penelitian ini dilakukan  terhadap  10  anak  dengan  memberikan  pre-test  dan  post-test,  dengan  hasil menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara skor pre-test dan post-test dimana skor Pretest < Posttest. Hasil uji N -gain menunjukkan skor sebesar 0,42 dengan kriteria sedang. Hasil ini menunjukan bahwa kegiatan finger painting dapat menstimulasi peningkatan kemampuan fisik motorik halus anak.
Kata kunci: Finger painting , keterampilan motorik halus, siswa usia 4 – 5 tahun

## ABSTRACT
Fine  motor  physical  abilities  are  one  of  the  abilities  that  are  expected  to  develop  in  the learning process in Early-Childhood Education. The purpose of this study was to determine the increase in fine motor skills of children aged 4-5 years after being stimulated by finger painting  activities. The sampling  technique in  this study used the saturated sample method (nonprobability sampling). This study uses observation to observe and measure the learning process, evaluate the learning process and test the implementation of learning. This type of research is a quantitative study with a pre-experimental design and a one-group pre-test post- test design model. This study was analyzed using the t-test with a significance level of 0.05. This research was conducted on 10 children by giving a pre-test and post-test, with the results showing that there was a difference between the pre-test and post-test scores where the Pretest < Posttest score. The results of the N-gain test showed a score of 0.42 with moderate criteria. These results indicate that finger painting activities can stimulate an increase in children's fine motor physical abilities.
Keywords: Finger painting, Fine motor skills, 4 – 5 years old student

## PENDAHULUAN
Anak  rentang  usia  0  sampai  6  tahun,  dianggap  sebagai  anak  usia  dini,  selama  ini, stimulasi pendidikan diberikan untuk mendorong tumbuh kembang fisik dan mental, sehingga anak – anak siap untuk melanjutkan pendidikannya (Mutiah, 2010). Usia dini merupakan fase awal berkembangnya keterampilan fisik, kognitif, linguistik, sosial - emosional, konsep diri, pengendalian  diri,  kemampuan  artistik,  kemadirian,  serta  nilai  –  nilai  agama  dan    moral (Depdiknas,  2007).  Masa  kanak  –  kanak  sering  disebut  era  keemasan,  ditandai  dengan tingginya keingintahuan dan keinginan anak untuk belajar. Pertumbuhan dan perkembangan anak yang cepat adalah unik dan tidak akan terjadi lagi di masa mendatang (Depdiknas, 2007).
Terdapat  dua  jenis  aspek  perkembangan  motorik,  adalah  motorik  kasar  dan  motorik halus.  Kemampuan  untuk  menggerakan  tubuh  seseorang  secara  seimbang  dan  terkoordinasi ketika  menggunakan  otot,  bagian  tubuh  atau  seluruh  tubuh  dikenal  sebagai  keterampilan motorik  kasar.  Gerakan  –  gerakan  ini  hasil  dari  pola  interaksi  yang  dikendalikan  oleh  otak. Keterampilan  motorik  halus,  di  sisi  lain  adalah  Tindakan  yang  melibatkan  otot  polos  atau komponen  tubuh  tertentu  dan  dipengaruhi  oleh  kemungkinan  untuk  belajar  dan  berlatih (Rudiyanto,  2016).  Menurut  Sujiono  (2009)  motorik  halus  mengacu  pada  pertumbuhan  dan perkembangan gerak tubuh yang dipengaruhi oleh otot – otot kecil yang saling berkoordinasi antara  tangan dan mata,  sehingga  kemampuan fisik  motorik halus  anak lebih  membutuhkan konsentrasi  dan  ketelitian  dari  pada  energi  untuk  menyelesaikannya.  Aspek  perkembangan kemampuan  fisik  motorik  halus  meliputi  kemampuan  anak  untuk  memahami  sesuatu, mencapai tindakan hanya dengan memanfaatkan bagian  – bagian tertentu dari tubuh dengan bantuan  otot  –  otot  kecil,  dan  menuntut  koordinasi  mata,  tangan,  dan  jari  yang  sempurna. Sinkronisasi otot – otot kecil sangat penting dalam kemampuan motorik halus (Soetjiningsih, 2013).
Susanto  (2011)  mendefiniskan  kemampuan  fisik  motorik  halus  ialah  gerakan  yang bersifat halus, melibatkan bagian tubuh tertentu dan dilakukan oleh otot-otot kecil, karena tidak membutuhkan  kekuatan,  disisi  lain,  menuntut  koordinasi,  kesempurnaan,  kesabaran  dan konsentrasi  yang  tepat.  Keterampilan  motorik  halus  yang  bagus  ,  anak  mampu  memotong kertas  lurus  atau  zig  –  zag,  menggabungkan  dua  lembar  kertas  dengan  klip,  pola  jahit,  dan menenun  kertas.  Menurut  (Depdiknas  ,2007)  motorik  halus  meliputi  kegiatan  memotong, penebalan/mengikuti garis, menulis, mencengkram, memegang, menggambar, mengatur balok, meletakan kelereng di lubang, membuka dan menutup benda tanpa kesulitan, memanfaatkan kuas, krayon, dan spidol, dan melipat. Tujuan utama perkembangan motorik halus anak usia dini  adalah  koordinasi  otot  halus.  berikut  penjelasan  mengenai  tingkat  pencapaian
perkembangan  motorik  halus  anak  usia  4  –  5  tahun  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014 :
a. Mampu menggambar lingkaran dan garis yang melengkung ke kiri dan ke kanan, serta garis vertikal dan horizontal.
b. Menjiplak atau meniru suatu bentuk benda maupun gambar.
c. Terampil dalam menyingkronkan mata dengan tangan untuk melakukan aktivitas atau gerakan yang rumit.
d. Megunakan  berbagai  media  untuk  melakukan  gerakan  sulit  atau  manipulasi  untuk menciptakan bentuk.
e. Mengekspresikan kreativitas diri menggunakan berbagai media dalam karya seni.
f. Menggunakan otot halus untuk mengontrol gerakan tangan (menggenggam, mengelus, mencolek, mengepal, memutar, menekuk, meremas).
Rentang  perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  dihadapi  dan  dicapai  secara  berurutan dan terus menerus agar tercapai pertumbuhan yang optimal disebut sebagai tingkat pencapaian perkembangan  anak  usia  dini.  Hal  ini  memastikan  bahwa  proses  pertumbuhan  dan perkembangan anak berlangsung alami, karena setiap pertumbuhan anak itu unik dan berbeda – beda (Kemendiknas, 2010). Sesuai dengan berbagai kesimpulan yang dibuat di atas, dengan bantuan otot – otot kecil yang membutuhkan koordinasi anatar mata, tangan, dan jari – jari , anak – anak dapat melakukan aktivitas sehari – hari.
Melukis  menggunakan  jari  tangan  tanpa  bantuan  alat  apa  pun  disebut  dengan finger painting . Menggunakan jari campuran warna  dioleskan pada area gambar. Dari telapak tangan hingga pergelangan tangan,semua jari tangan, digunakan untuk menggambar (Nurjanah, Dkk, 2017).  Menurut  Listyowati  (2016) finger  painting juga  dikenal  sebagai  menggambar menggunakan jari adalah metode melukis hanya memanfaatkan jari - jari tangan. Mengoleskan campuran  warna  (bubur  warna)  ke  area  gambar  dengan  jari  –  jari  tangan  adalah  bagaimana kegiatan  ini  dilakukan.  Menurut  (Maghfuroh  &  Putri,  2017)  selain  mengembangkan kreativitas,  imajinasi,  kegiatan  melukis  menggunakan  jari  atau finger  painting juga memperkuat  otot  tangan  dan  jari,    koordinasi  mata  dan  tangan,  keterampilan  memadukan warna, dan menumbuhkan apresiasi terhadap keindahan gerakan tangan.
Menurut beberapa pandangan yang diungkapan di atas finger painting adalah kegiatan dimana cat warna diaplikasikan dengan jari-jari tangan untuk membuat lukisan atau gambar di atas kertas. Sehingga anak – anak dapat meningkatkan kemampuan motorik halus, imajinasi, dan kreativitas mereka.
Adapun langkah – langkah pembuatan adonan warna ( bubur warna ) dan kegiatan finger painting menurut Rachmawati dan Kurniati (2012) yaitu sebagai berikut :
1) Menambahkan air pada adonan , aduk secara merata hingga encer.
2) Didihkan adonan dan lanjutkan mengaduknya hingga menjadi seperti lem.
3) Setelah mendidih, matikan api dan biarkan dingin.
4) Bagi  adonan  menjadi  beberapa  wadah  setelah  dingin,  agar  anak  bisa  menambahkan warna.
5) Siapkan kertas atau buku gambar (ukuran kertas tergantung keadaan).
6) Setelah  pembagian  kertas  selesai,  anak  –  anak  bisa  mulai  melukis  dengan  campuran warna yang dioleskan dengan jari – jari mereka.
7) Diakhir  kegiatan,  anak-anak  mengumpulkan  dan  sedikit  menjelaskan  lukisan  yang sudah dibuatnya.
Finger  painting dan  kegiatan  sejenis  lainnya  memiliki  manfaat  yang  signifikan  bagi perkembangan  anak  usia  dini.  Kegiatan finger  painting memiliki  sejumlah  manfaat,
Menurut Sandi, dkk (2018) antara lain :
1. Menstimulasi motorik halus anak
2. Meningkatkan koordinasi mata dan tangan
3. Meningkatkan indera peraba
4. Meningkatkan kemampuan berbahasa
5. Membantu anak untuk berkonsentrasi dan fokus
6. Memperkenalkan warna – warna dasar
7. Meningkatkan dan memperkenalkan keindahan warna
8. Meningkatkan kreativitas dan imajinasi anak
9. Melatih keberanian
10. Meningkatkan percaya diri
11. Serta membantu mengungkapkan emosi
Selama ini anak diharapkan dapat mempelajari banyak keterampilan yang menggunakan keterampilan  motorik  halus.  Diantaranya  menggunakan  gunting  dengan  benar,  mewarnai dengan rapi, dan mengikat tali sepatu, serta keterampilan motorik halus lainnya. Memberikan kebebasan anak dalam berekspresi, mengatur waktu, tempat, dan media yang dapat mendorong kreativitas,  mendidik  anak  sesuai  dengan  kemampuan  dan  tingkat  perkembanganya. Meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  menghindari  situasi  yang  dapat  menghambat perkembangan  dan  kepercayaan  diri,  serta  memberikan  rasa  aman,  gembira,  dan  bahagia (Depdiknas, 2007).
Selama  proses  pembelajaran,  peneliti  mengamati  anak  –  anak    di  SPS  Lemuru  84 Wringintelu  ternyata  keterampilan  motorik  halus  mereka  belum  sepenuhnya  berkembang. Misalnya, memegang pensil anak juga kurang mampu, tangan anak masih terlihat lemas saat menggunakan gunting di antara ibu jari dan  jari telunjuk, cara anak memotong juga salah atau tidak  mengikuti  pola,  sedangkan  kegiatan  menggambar  garis  atau  menggambar  anak  juga kurang  mampu,    sama  dengan  kegiatan  menggunting,  tangan  anak  tampak  lemah  dan  kaku. Kurang  optimalnya  keterampilan  motorik  halus  anak  dapat  disebabkan,  misalnya  metode pembelajaran  yang  berulang  -  ulang,  seperti  metode  ceramah  dan  penugasan.  Hal  ini  akan mengakibatkan anak mudah bosan karena kegiatan belajar tidak menarik minat dan rasa ingin tahu  anak.  Karena  kurangnya  stimulasi  dapat  menyebabkan  penyimpangan  perkembangan pada  anak  –  anak,  juga  dapat  berkontribusi  pada  keterlambatan  keterampilan  motorik  halus anak. Stimulasi rutin harus diberikan sedini mungkin dan terus – menerus setiap saat (Yanti dan Fridalni, 2020).
Bermain kolase atau puzzle , menggunting, menempelkan gambar, menjahit, menulis dan menggambar,  berhitung,  membuat  gambar  tempel,  memadukan  warna,  dan  melukis menggunakan  jari  ( finger  painting )  adalah  cara  yang  menyenangkan  untuk  membuat  anak tertarik dan mengembangkan keterampilan motorik halusnya sekaligus mengurangi kebosanan (Sulistyawati, 2014).
Zharfani  (2020)  menggunakan  kegiatan  melukis  dengan  jari finger  painting dalam penelitian untuk mengkaji pengaruhnya pada pertumbuhan kemampuan motorik halus anak di TK Siwi Peni Madiun 2 yang diterapkan dengan konsep DDST ( Denver development screening text ).  Kegiatan  seperti  melukis  dengan  jari finger  painting membantu  anak  usia  4  sampai  6 tahun  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  mereka,  tetapi  tidak  semua  responden masuk dalam kategori normal, karena setiap karakteristik anak berbeda. Evivani (2020) juga mengemukakan bahwa kegiatan finger painting dapat mengembangkan kemampuan motorik halus anak usia dini.
Berdasarkan penelitian di atas, kemampuan motorik halus anak dapat meningkat ketika mereka  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  diberikan  stimulasi.  Ada  beberapa perbedaan  penelitian  sebelumnya  termasuk  desain  penelitiannya,  dan  ada  persamaan  antara media. Rancangan penelitian pra – eksperimen ( pre – exsperimental ) dengan model design one  –  group  pretest  –  posttest.  Cat  atau  pewarna  dibuat  oleh  peneliti  dengan  menggunakan bahan – bahan yang mudah didapat. Peneliti tertarik melakukan penelitian tentang “ Penerapan Kegiatan Finger Painting untuk Menstimulasi Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia  4  –  5  Tahun  ’’  berdasarkan  latar  belakang  sebelumnya.  Rumusan  masalah  penelitian
berdasarkan  latar  belakang,  sebagai  berikut  :  Bagaimana  menstimulasi  peningkatan keterampilan motorik halus anak usia 4 – 5 tahun dengan kegiatan finger painting ?. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  apakah  kegiatan finger painting menstimulasi keterampilan motorik halus pada anak usia 4 – 5 tahun.

## METODE PENELITIAN
Metodologi  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Sugiyono  (2016)  berpendapat bahwa  data  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  didasarkan  pada  data  konkrit  (data positivistic ),    data  penelitian  berupa  angka  yang  diuji  menggunakan  statistik  sebagai  alat hitung. Metode penelitian kuantitatif sejak awal hingga desain penelitian memiliki gambaran yang terstruktur, terencana dan tersusun dengan jelas.
Bentuk untuk desain pra - eksperimen ( Pre - experimental) menggunakan one – group pretest – posttest design, tanpa kelompok kontrol atau pembanding digunakan pada rancangan one  –  group  pretest  –  posttest  design ini.  Peneliti  memilih  desain  penelitian  ini  sebab kelompok/kelas  terbatas  (Mahsyud,  2016).  Peneliti  hanya  memiliki  subjek  kelompok  yang terbatas  dengan  usia  4  -5  tahun,  sehingga  tidak  memungkinkan  jika  harus  dibagi  menjadi  2 kelompok.  Hanya  satu  kelompok  yang  sudah  ditentukan  yang  digunakan  pada one  –  group pretest – posttest design .Tes diadakan dua kali, sekali sebelum treatment diberikan disebut pre- test dan sekali setelah treatment diberikan disebut posttest .
Penelitian melibatkan anak usia 4 – 5 tahun di SPS Lemuru 84 Desa Wringintelu. 10 anak SPS  Lemuru  84  merupakan  sampel  penelitian,  6  diantaranya  laki  –  laki  dan  4  diantaranya perempuan. Berikut ini adalah proses pelaksanaan penelitian ini dengan menggunakan one – group pretest – posttest design :
1. Mengadakan pre-test untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  keterampilan  motorik halus anak sebelum mendapat perlakuan (treatment ).
2. Melakukan perlakuan ( treatment ) sebanyak 3 kali dengan latihan finger painting untuk mendorong peningkatan  keterampilan motorik halus.
3. Setelah  mendapat  perlakuan  ( treatment ),  berikan  post-test  untuk  mengukur peningkatan keterampilan motorik halus anak.
Prosedur atau metodologi berikut digunakan untuk mengumpulkan data penelitian:
1. Observasi adalah pendekatan pengumpulan data yang melibatkan penelusuran setiap kegiatan  yang  sedang  berlangsung  dan  mempelajarinya  (Sanjaya,  2009).  Selama observasi,  perlakuan (treatment) diberikan  baik  sebelum (pre-test) maupun  sesudah (post-test) .
2. Wawancara  dilakukan  untuk  mendapat  informasi  langsung.  Proses  wawancara  ini dapat menggunakan perekam suara dan dokumentasi supaya informasi yang diperoleh tidak terlewat.
3. Dokumentasi,  menurut  Arikunto  (2018)  adalah  teknik  yang  dipakai  untuk mengumpulkan data dan informasi dari buku, arsip, dokumen, nomor tulisan dan foto dalam bentuk laporan dan deskripsi yang mungkin membantu penelitian.
Metode analisis data dalam penelitian ini adalah analisis data kuantitatif. untuk mengolah hasil  dari  lembar  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  penelitian  kemudian dikumpulkan,  dikelompokan,  dan  diinterpretasikan,  setelah  itu  ditarik  kesimpulan  berupa angka tercapai. Dalam penelitian ini, teknik analisis data berikut yang digunakan :

## 1. Uji Validasi
Metode  uji  validasi  yang  disebut  validasi  konstruk  diterapkan  pada  penelitian  ini. Menurut  Sugiyono  (2017)  validasi  konstruk  ( construct  validity )  adalah  evaluasi validitas ( kebenaran bahwa suatu item ukuran benar – benar mengukur apapun yang dinilainya ) berdasarkan struktur hubungan antara item pertanyaan yang mengukurnya. Dalam penelitian ini, instrument berupa angket digunakan.
Tabel 2. Hasil Skor Validasi No. Validator Rata – rata Kriteria 1. Ahli Media Pembelajaran (Firman Ashadi, S. Pd., M. Pd) 5 Sangat Sesuai 2. Ahli Materi (Wijaya Adi Putra, S. Pd., M. Pd) 4,8 Sesuai Jumlah 9,8 Rata - rata 4,9 Sesuai
2. Untuk  menenetukan  apakah  data  sampel  untuk  analisis  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  atau  tidak  diperlukan  uji  normalitas.  Untuk  mempersiapkan  uji statistik selanjutnya ini harus dilakukan. Dengan hipotesis berikut yang sedang diuji, perhitungan dimulai dengan menetapkan nilai signifikansi (  ) = 0,05:
H0 : Data tidak terdistribusi normal H1 : Data dengan distribusi normal Menggunakan kriteria pengujian sebagai panduan :
Ketika nilai signifikansi (p) < 0.05, terima H0. Jika nilai signifikansi (p ) ≥ 0,05, tolak H0.
3. Uji-t  atau  t test yang  dilakukan  menggunakan  paired  t test yang  berfungsi  untuk mengetahui perbedaan antara kelompok sampel yang sama tapi diberi perlakuan yang berbeda. Gain-normalized  analysis adalah  metode  yang  digunakan  untuk  menilai kemajuan hasil belajar siswa. Hake (1999), mengatakan bahwa skor gain ternomalisasi ( n-gain ), adalah perbandingan skor gain yang didapatkan dengan skor gain maksimum. Skor perolehan maksimum adalah skor perolehan tertinggi yang pernah diterima anak, sedangkan  skro  perolehan  actual  adalah  skor  perolehan  yang  diterima  semua  anak untuk tugas/treatment yang telah diajukan. Oleh karena itu, rumus untuk menyatakan skor gain ternomalisasi adalah sebagai berikut :
< 𝑔 > = 0 0 ⁄ < 𝑠 𝑓 > − 0 0 ⁄ < 𝑠 𝑖 > 0 0 ⁄ < 𝑠 𝑚𝑎𝑘𝑠 > − 0 0 ⁄ < 𝑠 𝑖 >
Keterangan :
𝑠 𝑓 = nilai akhir ( post-test )
𝑠 𝑖 = nilai awal ( pre-test )
𝑠 𝑚𝑎𝑘𝑠 = nilai tertinggi yang diperoleh
N -gain yang diperoleh juga  ditafsirkan menurut  kriteria  yang tercantum  dalam tabel  berikut oleh Hake (1999) :
Tabel 3. Kriteria N-gain Rentang Gain Ternormalisasi Kriteria < g >  < 0,30 Rendah 0,70 > < g > ≥ 0,30 Cukup/minimal
< g > ≥ 70
Tinggi
Berikut ini penjelasan mengenai hipotesis dan syarat pengujian hipotesis.
a. Hipotesis
Ha = keterampilan  fisik  motorik halus  anak di  SPS Lemuru 84 Desa Wringintelu  dapat distimulasi dengan kegiatan finger painting .
H0  =  keterampilan  fisik  motorik  halus  anak  di  SPS  Lemuru  84  Desa  Wringintelu  tidak dapat distimulasi dengan kegiatan finger painting .
b. Pengujian hipotesis, sebagai berikut :
Hipotesis nol (H0) akan ditolak dan Ha diterima, Jika hasil t-test ≥ t-table .
Hipotesis nol (H0) diterima dan Ha ditolak, Jika hasil t-test ≤ t-table .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah distimulasi dengan kegiatan finger painting , anak – anak usia 4 sampai 5 tahun menunjukan  peningkatan  keterampilan  motorik  halus,  menurut  hasil  penelitian . Penelitian yang dilakukan pada anak usia antara 4 – 5 tahun di SPS Lemuru 84 Wringintelu menggunakan model one - group pretest – posttest . 4 responden memiliki tingkat keterampilan motorik halus yang tinggi, sedangkan 6 responden memiliki tingkat keterampilan motorik halus yang rendah sebelum  dilakukan  treatment  atau  perlakuan  aktivitas finger  painting pada  keterampilan motorik halus anak – anak berusia 4 dan 5 tahun di SPS Lemuru 84 Wringintelu.
Kemudian setelah diberi treatment atau perlakuan latihan finger painting untuk stimulasi keterampilan motorik halus selama 3 hari, lalu diberikan posttest untuk melihat peningkatan motorik  halus  anak  didapatkan  hasil  adanya  peningkatan  kepada  6  anak  yang  tingkat keterampilan motorik halusnya rendah dapat meningkat meskipun tidak signifikan.
Sedangkan  4  anak  memiliki  tingkat  perkembangan  sedang  juga  meningkat  meskipun tidak  signifikan.  Sebelum  dan  sesudah treatment latihan  kegiatan finger  painting pada stimulasi  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak  –  anak  berusia  4  –  5  tahun  di  SPS Lemuru 84 Wringintelu. Setelah dilakukan uji normalitas, uji-t/t test , dan N- gain pada pre-test dan post-test menunjukan  peningkatan  keterampilan  motorik  halusnya,  dengan  hasil N-gain 0,42 masuk kategori sedang.

## Tabel 4. Analisis rata – rata dari data keseluruhan
No./Indikator Pretest Posttest 1. 2 3 2. 2 3 3. 1,4 2,4 4. 2,4 3,2 5. 2,2 2,8 6. 1,4 2,4 Rata – rata 1,9 2,8 Nilai maksimal 4 4
Ngain = 0,428571429
Ngain = 0,42 termasuk dalam kategori sedang
Jadi hasil hipotesis
Ha : bahwa kegiatan finger painting dapat menstimulasi peningkatan keterampilan motorik halus anak
Instrument  penelitian  ini  valid  dan  cocok  dalam  penelitian,  dibuktikan  dengan  hasil validasi yang memiliki jumlah rata – rata 4,9. Karena rata – rata hasil pre-test dan post-test, menunjukan bahwa hasil post-test secara signifikan lebih unggul dari hasil pre-test , maka jelas aktivitas finger painting dapat menstimulasi keterampilan motorik halus anak.
Uji normalitas diperlukan untuk mengetahui normal tidaknya distribusi data penelitian agar  dapat  dilanjutkan    ke  tahap  berikutnya  dan  menentukan  apakah  hasil  belajar  telah meningkat.  Data  N- gain didapatkan  skor  0,42  termasuk  dalam  kategori  sedang,  Ha  : membuktikan  bagaimana  kegiatan finger  painting dapat  mengembangkan  keterampilan motorik  halus  anak.  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  ialah  kegaiatan finger  painting bisa menstimulasi  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak  di  SPS  Lemuru  84  Wringintelu untuk usia 4 – 5 tahun.
Hasil dari data N- gain dari setiap indikator menyatakan N- gain dari kegiatan membuat garis  sederhana  seperti  garis  berdiri,  garis  tidur,  garis  miring  dan  garis  lengkung  termasuk dalam  kategori  sedang,  kegiatan    membuat  gambar  dengan  bentuk  dasar  seperti  lingkaran, kotak, persegi panjang dan segitiga menunjukan hasil N- gain dalam kategori rendah , N- gain dari  kegiatan    menjiplak  gambar  tangannya  sendiri  termasuk  kategori  sedang  ,  N- gain dari kegiatan menggunakan media alat tulis seperti pensil, krayon, cat air ataupun spidol termasuk kategori rendah, N- gain membentuk pola sederhana, seperti persegi atau lingkaran, dan zig –
zag,  termasuk  dalam  kategori  sedang.  N- gain dari  kegiatan  pewarnaan  sesuai  dengan  pola termasuk kategori sedang. Dari hasil N- gain setiap indikator bahwa  kegiatan finger painting lebih  menstimulasi  kegiatan  seperti  menjiplak  bentuk  tanganya  sendiri,  mewarnai  sesuai dengan pola gambar, dan menggunting bentuk pola dasar seperti kotak, lingkaran dan zig - zag. Masih  rendahnya  peningkatan,  karena  anak  bercanda  dengan  temannya,  kurang  konsentrasi dan kurang telaten melakukan kegiatan finger painting .
Didukung  oleh  pernyataan  yang  dikemukakan  oleh  Maghfuroh  &  Putri  (2017)  bahwa kegiatan melukis dengan jari/ finger  painting dapat  menumbuhkan ekspresi  melalui melukis, menciptakan fantasi, kreativitas, dan kreasi, menumbuhkan perasaan gerakan dan keindahan tangan, serta melatih otot jari atau tangan. Melukis hanya dengan jari – jari tangan atau telapak tangan  tanpa  menggunakan  alat  dikenal  dengan  istilah  menggambar  dengan  jari/ finger painting .  Menggoreskan  adonan  bubur  warna  atau  cat  khusus finger  painting menggunakan jari tangan diatas kertas  atau buku gambar, dan bidang gambar adalah salah satu cara untuk melakukan  kegiatan  ini.  Membuat  menggambar  lebih  menarik  bagi  anak  –  anak,  melukis dengan  jari/ finger  painting dapat  menjadi  alternatif  pengganti  kegiatan  menggambar menggunakan alat tulis lainnya seperti spidol dan krayon.
Menurut pendapat peneliti diatas menunjukan kegiatan finger painting yang diterapkan kepada anak - anak di SPS Lemuru 84 Wringintelu antara usia 4 – 5 tahun dapat menstimulasi perkembangan motorik halus. Sesuai dengan hasil pre-test sebelum diterapkan kegiatan finger painting yang  menunjukan  anak  –  anak  belum  mampu  menjiplak  tangannya  sendiri  dan mewarnai  tanpa  keluar  garis,  serta  belum  mampu  menggunting  pola  bentuk  sederhana.  Dan terdapat  perubahan  setelah  diterapkan  kegiatan finger  painting anak  –  anak  mulai  mampu menggambar  bentuk  sederhana  seperti  lingkaran,  dan  bentuk  persegi,  serta  mulai  mampu mewarnai  gambar  tidak  keluar  garis,  serta  mulai  mampu  menggunting  bentuk  sederhana. Dengan  demikian  treatment finger  painting dapat  menstimulasi  peningkatan  keterampilan motorik halus di SPS Lemuru 84 Wringintelu Puger Jember.

## KESIMPULAN
Berikut kesimpulan yang dapat diambil dari data dan hasil penelitian :
1. Peningkatan keterampilan motorik sebelum diterapkan kegiatan finger painting di SPS Lemuru  84  Wringintelu  yaitu  6  anak  memiliki  tingkat  kemampuan  motorik  halus rendah dan 4 anak berada ditingkat sedang.
2. Peningkatan  keterampilan  motorik  sesudah    yaitu  mengalami    peningkatan  kepada  6 anak  yang tingkat  keterampilan motorik halusnya rendah dapat  meningkat  meskipun
tidak  signifikan,  sedangkan  4  anak  memiliki  tingkat  perkembangan  sedang  juga meningkat meskipun tidak signifikan.
3. kegiatan  seperti finger  painting di  SPS  Lemuru  84  Wringintelu  Puger  Jember menstimulasi anak – anak mengembangkan kemampuan motorik halusnya. Dengan uji normalitas = H0 : 1,9 < 2,8 yang artinya nilai pretest lebih rendah dari nilai post-test. H0 ditolak, menunjukan ada peningkatan keterampilan motorik halus anak ,dan hasil perhitungan N- gain = 0,42, yang artinya Ha menunjukan kegiatan finger painting dapat mendorong peningkatan keterampilan motorik halus anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto , S, (2018). Prosedur Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rinerka Cipta Depdiknas (2003). Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 20 tentang Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Ditjen Manajemen Pendidikan Nasional
Depdiknas. (2007). Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Fisik/Motorik di Taman Kanak - kanak . Jakarta : Ditjen Manajemen Pendidikan Nasional
Evivani,  M.,  &  Oktaria,  R.  (2020).  Permainan  Finger  Painting  Untuk  Pengembangan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini. Jurnal Warna: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 5 (1), 23-31.
Hake, R. R. (1999). Analyzing Change/Gain Scores. USA : Dept of Physics Indiana University Istiana,  L.,  &  Simatupang,  N.  D.  (2014).  Pengaruh  permainan  finger  painting  terhadap kreativitas anak usia dini kelompok B di PAUD Melati. Jurnal, Universitas Negeri Semarang , 6 .
Kemdiknas. (2010). Tentang Pengembangan Program Pembelajaran Di Taman Kanak - kanak.
Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional
Listyowati, Anies & Sugiyanto.(2016). Finger  Painting . Jakarta : Erlangga for kids
Maghfuroh,  Lilis  &  Kiki  Chayaning  Putri.  (2017). Pengaruh  Finger  Painting  Terhadap Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Prasekolah Di  Tk  Sartika  1  Sumerguk Kecamatan Babat Lamongan. Jurnal Ilmiah Kesehatan. Vol. 10. Nomber: 1. 36-43
Mahsyud, Sulthon.(2016). Metode Penelitian Pendidikan. Jember : LPMPK
Mutiah, Diana. (2010). Psikolog Bermain Anak Usia Dini . Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Nurjanah,  N.C,  Suryaningsih,  B.D.A  Putra.  (2017). Pengaruh  Finger  Painting Terhadap perkembangan motorik halus anak prasekolah di TK At-Taqwa . Jurnal Keperawatan BSI, Vol.V, No.2: 65-73
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  137  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. (2014)
Rachmawati,  Y.,  &  Kurniati,  E.  K.  (2012).  Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak.
Prenada Media
Rudiyanto,  Ahmad.  (2016). Perkembangan  Motorik  Kasar  dan  Motorik  Halus  Anak  Usia Dini. Lampung : Darussalam Press Lampung
Sandi, N. V., & Setyorini, R. (2018). Analisis Kegiatan Bimbingan Belajar Pada Anak Usia Dini Dalam Kreativitas Pembelajaran Finger Painting (Melukis Terhadap Peningkatan Motorik Halus). Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (2), 128- 143.
Sanjaya, W. (2009). Penelitian Tindakan Kelompok . Jakarta : Kencana Prenada Media Group Soetjiningsih. (2013). Tumbuh Kembang Anak. Edisi 2 . Jakarta : EGC
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung
: CV Alfabeta
Sugiyono.( 2017). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung
: CV Alfabeta
Sujiono, B. (2009) . Metode Pengembangan Fisik . Jakarta : Universitas terbuka Sulistyawati, A. (2014). Deteksi Tumbuh Kembang Anak . Jakarta: Salemba Medika Susanto, Ahmad. (2011). Perkembangan Anak Usia  Dini . Jakarta:  Kencana Prenada:  Media Group
Yanti, E., & Fridalni, N. (2020). Faktor yang mempengaruhi perkembangan motorik anak usia prasekolah. Jurnal Kesehatan Medika Saintika , 11 (2), 225-236.
Zharfani, A. (2020). Pengaruh Finger Painting Terhadap Perkembangan Motorik Halus Pada Anak Prasekolah Usia 4-6 Tahun Di Tk Siwi Peni 2 Madiun (Doctoral dissertation, Stikes Bhakti Husada Mulia Madiun).