## Journal of Education and Culture
Vol. 1, No. 1,……. 2021, pp. x-xx ISSN: XXXX, DOI: XX.XXXXX/jec.v1i1.xxxxx

## FAKTOR MOTIVASI BELAJAR DITINJAU DARI PERAN SERTA ORANGTUA SISWA TUNAGRAHITA  DI SLBS SUNAN MURIA
( Learning Motivation Factors In Terms Of The Role Of Parents Of Mentally Retarded Students At SLBS Sunan Muria )
Siska Ernia 1 , Nur Fajrie 2 , Diana Ermawati 3
PGSD, Universitas Muria Kudus, Indonesia 201733030@std.umk.ac.id 1 , nur.fajrie@umk.ac.id 2 , diana.ermawati@umk.ac.id 3
Article Info Abstract (Bahasa Inggris) Article history: Received Revised Accepted This  study  aims  to  determine  the  factors  that  affect  learning motivation  during  the  Covid-19  pandemic  in  terms  of  the participation of parents of mentally retarded students at SLBS Sunan
Muria Kudus. This study used a qualitative approach with the type of case  study  research  at  SLBS  Sunan  Muria.  The  research  subjects were 5 mentally retarded students, 5 parents and 1 class teacher. This case  study  research  uses  data  collection  techniques  in  the  form  of observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  used  the interactive  model  analysis  techniques  of  Miles  and  Huberman  (data reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing).  The  validity test uses the triangulation technique. Motivation to learn is the overall driving force both from within and from outside the student. Learning motivation  factors  are  divided  into two,  namely  internal  factors  and external factors. The results of this study indicate that the factors that influence children's learning are more on the encouragement factor of learning enthusiasm given by parents to children
Keywords:
Motivasi belajar Siswa Tunagrahita
Peran serta orang tua

## Abstrak (Bahasa Indonesia)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  selama  pandemi  Covid-19  ditinjau dari  peran  serta  orang  tua  siswa  tunagrahita  di  SLBS  Sunan  Muria Kudus.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan jenis penelitian studi kasus di SLBS Sunan Muria. Subjek penelitian adalah 5 siswa tunagrahita, 5 orang tua siswa  dan 1 orang guru kelas IV. Penelitian studi kasus ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  teknik  analisis  model  interaktif  Miles  dan  Huberman (reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan).  Uji keabsahan  menggunakan  teknik  triangulasi.  Motivasi  belajar  adalah keseluruhan  daya  penggerak  baik  dari  dalam  diri  maupun  dari  luar diri  siswa.  Faktor  motivasi  belajar  dibagi  menjadi  dua  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa faktor  yang  mempengaruhi  belajar  anak  lebih  pada  faktor  eksternal, dorongan  semangat  belajar  yang  diberikan  oleh  orang  tua  kepada anak.

## Corresponding Author:
Siska Ernia
2
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendididikan Universitas Muria Kudus E-mail: 201733030@std.umk.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Anak tuna grahita atau sekarang disebut dengan anak hambatan berpikir adalah anak yang memiliki kecerdasan  di  bawah  rata-rata.  Anak  yang  mempunyai  kelainan  fisik  atau  mental,  bukan  berarti  harus disingkirkan  tetapi  hendaknya  mereka  tetap  terpenuhi  pendidikannya  melalui  pelayanan  pendidikan  secara khusus  yang  diharapkan  dapat  memperbaiki  kelayakan  dalam  taraf  hidupnya  (Fajrie,  2016:  153).  Anak tunagrahita  atau  anak  hambatan  berpikir  merupakan  anak  yang  harus  mendapatkan  perlakuan  khusus  dari orang lain terkhusus oleh keluarga. Keluarga adalah orang yang sangat penting dalam perkembangan seorang anak  terutama  orang  tua.  Meskipun  anak  sudah  disekolahkan  tetapi  waktu  paling  banyak  adalah  di  rumah bersama  orang  tua.  Apalagi  di  masa  pandemi  Covid-19  anak  lebih  banyak  belajar  di  rumah  dengan didampingi oleh orang tua.
Zulkarnain (2017: 5) menjelaskan bahwa orang tua juga perlu memberikan motivasi dan mengasuh anak  dengan  baik.  Motivasi  disebut  juga  sebagai  usaha  yang  dapat  menyebabkan  seseorang  untuk  tergerak melakukan  sesuatu  karena  ingin  mencapai  tujuan  yang  dikehendakinya  atau  mendapat  kepuasan  dengan perbuatannya. Sedangkan menurut.  Kurniati (2021: 242) peran orang tua dalam mendampingi anak selama belajar di rumah menjadi sangat penting.
Sadirman  (2016:  75)  menjelaskan  motivasi  adalah  usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi tertentu sehingga  seseorang  mau dan  ingin  melakukan sesuatu, dan  bila  ia tidak suka,  maka akan  berusaha untuk meniadikan suka. Orang tua yang memotivasi anak cenderung dapat meningkatkan minat belajar dalam diri  anak  tidak  terkecuali  bagi  anak  tuna  grahita.  Sebab  motivasi  yang  diberikan  oleh  orang  tua  kepada anaknya  sangat  dibutuhkan  dalam  kegiatan  belajar  selama  daring.  Faktor  yang  mempengeruhi  motivasi belajar  ada dua  yaitu   (1) Faktor Pemuas atau disebut  juga dengan satisfier  merupakan  faktor  yang berasal dari  dalam  diri  sendiri  (2)  Faktor  Pemelihara  berasal  dari  luar  individu,  sehingga  dapat  disebut  sebagai extrinsic motivation . Ekstrinsi motivasi dipengaruhi oleh individu lain atau pun hal lain yang di luar indiviu tersebut. Menurut Syah (1995: 108-115) faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar sebagai berikut: 1.  Faktor  Internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  manusia  itu  sendiri  yang  berupa  sikap,  kepribadian, pendidikan, pengalaman dan cita-cita.
2.  Faktor  Eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  manusia  itu  sendiri  yang  terdiri  dari  :  (1) Lingkungan  sosial  Meliputi  lingkungan  masyarakat,  tetangga,  teman,  orangtua/keluarga  dan  teman sekolah. (2) Lingkungan non sosial Meliputi keadaan gedung sekolah, letak sekolah, jarak tempat tinggal dengan sekolah, alat-alat belajar, kondisi ekonomi orangtua dan lain-lain
Hasil pengamatan dan wawancara singkat pada tanggal 12 September 2020 dengan salah satu orang tua  yang  mempunyai  anak  tunagrahita  di  SLBS  Sunan  Muria  Kudus  menyatakan  bahwa  orang  tua  sudah memberikan  motivasi  kepada  anaknya,  karena  memang  sangat  diperlukan  agar  anak  semangat  dalam mengerjakan  tugasnya.  Namun,  motivasi  belajar  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yang  tidak  semua orang tua dapat memberikan pada anak. Seperti faktor lingkungan belajar, keinginan siswa dan kelengkapan alat tulis siswa yang diberikan orang tua.
Hadirnya  permasalahan  menunjukkan  bahwa  motivasi  merupakan  suatu  aspek  yang  sangat dibutuhkan  dalam  pendidikan  anak  sebab  motivasi  dapat  menciptakan  kondisi  proses  belajar  yang menyenangkan bagi anak, oleh sebab itu orang tua perlu memberikan motivasi secara terus menerus kepada anak,  sehingga anak  lebih  lancar dan  bersemangat dalam  belajar  serta dapat  mencapai perkembangan  yang lebih baik.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan tersebut, maka masalah yang akan dicoba untuk  dipecahkan  dalam  penelitian  ini  berjudul  “  Faktor  Motivasi  Belajar  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Ditinjau Dari Peran Serta Orang Tua Siswa  Tunagrahita  Di SLBS Sunan Muria  Kudus”.  Tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi semangat belajar siswa tunagrahita selama belajar di rumah.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus.  Gunawan (2013: 132) menyatakan bahwa penelitian studi kasus adalah penelitian yang meneliti fenomena kotemporer secara  utuh  dan  menyeluruh  dalam  kondisi  yang  sebenarnya  dengan  menggunakan  berbagai  bentuk  data kualitatif.    Herdiansyah  (2011:  76)  menyatakan  studi  kasus  merupakan  suatu  model  yang  bersifat
3
komprehensif, intens terperinci dan mendalam serta lebih diarahkan sebagai upaya untuk menelaah masalah- masalah  atau  fenomena  yang  bersifat  kontemporer  (berbatas  waktu).  Berikut  langkah-langkah  dalam melakukan penelitian studi kasus. memudahkan pembaca untuk memahami seluruh informasi penting.
Gambar 1.  Langkah-langkah penelitian studi kasus
Sugiyono  (2020:  105)  mengemukakan  bahwa  sumber  data  jika  dilhat  dari  segi  cara  atau  teknik pengumpulan data yaitu sebagai berikut:
1) Observasi (pengamatan) 2) Interview (wawancara) 3) Kuesioner (angket) 4) Dokumentasi, dan gabungan keempatnya Sumber  data  adalah  subyek  dari  mana  data  dapat  diperoleh.  Sumber  data  dibedakan  menjadi  dua yaitu data primer data sekunder. Berikut penjelasannya mengenai data primer dan data sekunder.Data primer disebut juga data asli karena data yang diperoleh secara langsung. Sugiyono (2020: 308) menjelaskan bahwa data primer adalah sumber data yang memberikan data kepada yang mengumpulkan data. Sedangkan sumber data sekunder merupakan data yang diperoleh secara tidak langsung yang artinya tidak langsung diambil oleh peneliti  atau  data  yang  diambil  oleh  orang  lain.  Sumber  data  sekunder  merupakan  sumber  yang  tidak langsung memberikan kepada pengumpul data, misal lewat orang lain atau lewat dokumen (Sugiyono, 2020: 308).
Penelitian  ini,  data  yang  berbentuk  kata-kata  diambil  dari  para  informan  pada  saat  kegiatan wawancara.  Sugiyono  (2020:  104)  menyatakan  bahwa  teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang paling strategis dalam penelitian, sehingga tujuan dari penelitian adalah mendapatkan data.  Sugiyono (2020: 104) menyatakan bahwa teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, sehingga tujuan dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti  tidak  bisa  mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan.  Penelitian  kualitatif teknik  pengumpulan  datanya  yang  digunakan  antara  lain  wawancara,  Observasi,  dokumentasi.  Sugiyono (2015: 194) mengatakan bahwa “wawancara dapat dilakukan secara tersruktur maupun tidak tersruktur, dan dapat  dilakukan  melalui  tatap  muka  maupun  dengan  menggunakan  laptop”.  Wawancara  terstruktur merupakan  wawancara  yang  dilakukan  secara  terencana  dengan  menyiapkan  instrument  penelitian  berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis yang alternatif. Sedangkan wawancara tidak terstruktur yaitu wawancara yang bebas  dimana  peneliti  tidak  menggunakan  pedoman  wawancara  yang  telah  tersusun  secara  sistematis  dan lengkap  untuk  pengumpulan  datanya.  (Sugiono,  2015:  305).    Sugiyono  (2015:  204)  menyatakan  bahwa “observasi  merupakan  pengamatan  yang  menyertakan  alat  indera”.  Herdiyansyah  (2012  :143)  Studi dokumentasi  adalah  salah  satu  metode  pengumpulan  data  kualitatif  dengan  melihat  atau  menganalisis dokumen-dokumen yang dibuat oleh subjek sendiri atau oleh orang lain tentang subjek.
Penelitian  ini dilaksanakan di SLBS Sunan Muria  yang  beralamat di Desa  Cendono Dawe  Kudus. Subjek  penelitian  adalah  5  siswa  tuna  grahita,  5  orang  tua  siswa  dan  1  guru  kelas.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  teknik  analisis  model  interaktif  Miles  dan  Huberman  (reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan). Uji keabsahan menggunakan teknik triangulasi.

## 3. PEMBAHASAN
Proses belajar diperlukan oleh adanya motivasi sebab jika seseorang tidak memiliki motivasi dalam belajar maka kemungkinan besar seseorang tersebut akan mengalami bosan dan malas untuk belajar. Jaynes (2014: 23) menjelaskan bahwasannya  motivasi belajar dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor  luar  diri  individu,  salah  satunya  yaitu  keluarga,  faktor  keluarga  memberikan  pengaruh  penting terhadap  motivasi  belajar  seseorang.  Dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  orang  tua  mempunyai peran sepenuhnya untuk menyadari bahwa ada faktor yang baik secara individual maupun secara sosial yang mempengaruhi proses berjalannya belajar. Beberapa faktor tersebut pada dasarnya dapat dibagi menjadi dua yaitu: Pertama faktor Internal dan yang kedua adalah faktor Eksternal.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di lokasi penelitian maka beberapa faktor tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
Perbaikan (refinement)
Penulisan Laporan Pemilihan Kasus Pengumpulan Data
4
1) Faktor Internal
Faktor  Internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  manusia  itu  sendiri  yang  berupa  sikap, kepribadian, pendidikan, pengalaman dan cita-cita.   Faktor  Internal    merupakan  faktor  yang  berasal  dari dalam diri  sendiri. Seperti  hal  nya  siswa-siswi di  SDLB Sunan Muria  Kudus,  yang dipengaruhi oleh  faktor dalam    diri  yaitu:  (1)  Cita-cita  siswa,  (2)  Kemampuan  siswa  dan  (3)  Kondisi  siswa.  Menurut  Emda  (2017: 178) faktor internal adalah fakrot motivasi yang dapat muncul dari dalam diri individu misalkan siswa belajar karena didorong oleh keinginannya sendiri.
Dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  tunagrahita  atau  sekarang  disebut  siswa  hambatan berpikir,  memerlukan  upaya  peran  serta orang  tua  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  sebagaimana  telah dijelaskan oleh siswa, orang tua siswa RD,AD,RF,FZ dan NT serta guru kelas.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara RD semangat belajar  mengerjakan tugas selama daring karena ingin bisa dan pintar. Hal tersebut berdasarkan wawancara dengan orang tua “RD”  dan guru kelas IV sebagai berikut:
Peneliti                 :apa yang membuat “RD” semangat belajar bu? Bu  M                    :          karena  “RD”  ingin  pintar  dan  ingin  bisa  melakukanya  mbak.
(Wawancara 29/03/2021)
Peneliti                 :  apa  yang  membuat  “RD”  semangat  belajar  mengerjakan  tugas  di rumah bu? Bu YN : keinginan “RD” agar pintar. (Wawancara 31/03/2021).
“RD” mau belajar karena ingin pintar dan dapat menyenangkan orang tua. Diperkuat dengan hasil wawancara peneliti dengan “RD” yang mengutarakan jawaban sebagai berikut:
Peneliti
: apa yang membuat kamu giat belajar?
RD : ingin menjadi anak pintar dan membahagiakan orang tua.
(Wawancara 3/04/2021)
Gambar 2. RD sedang belajar
Berdasarkan  data  diatas  mengenai  faktor  internal  dapat  disimpulkan  bahwa    RD  semangat  belajar karena ingin menjadi anak yang pintar dan ingin membahagiakan orangtuanya. RD merupakan anak pertama dari ibu M dan bapak R. Kegiatan dirumah yang dilakukan yaitu belajar, bermain, nonton TV dan terkadang membantu  ibunya  menyapu  lantai.  Di  rumah  dia  melakukan  semua  yang  diperintahkan  guru  dan  orang tuanya.  RD  semangat  belajar  karena  ingin  pintar.  RD  belum  memahami  apa  itu  cita-cita,  jadi  dia  belum mempunyai  cita-cita.  Meskipun  kemampuan  dan  kondisi  yang  tidak  seperti  anak  yang  lain  tetapi  tidak membuatnya  putus  semangat  belajar.  RD  ingin  bisa  mengetahui  dan  melakukan  sesuatu  sendiri.  Hal  ini seperti yang diungkapkan oleh Gulo (2018: 61)bahwa keinginan anak mempengaruhi semangat belajar anak.
Hasil  observasi  dan  wawancara  AD  semangat  belajar    mengerjakan  tugas  selama  daring  karena ingin  menggapai  cita-cita.  Hal  tersebut  berdasarkan  wawancara  dengan  orang  tua  AD    dan  AD  sebagai berikut:
Peneliti             :apa yang membuat “AD” semangat belajar bu?
Bu S
:  karena  “AD”  ingin  pintar  menggapai  cita-citanya  mbak.  (Wawancara
29/03/2021)
5
Peneliti               :apa yang membuat kamu semangat belajar dalam mengerjakan tugas di rumah ?
AD : biar bisa jadi polisi. (Wawancara 6/04/2021).
Gambar 3. AD sedang belajar.
Berdasarkan  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa    AD  semangat  belajar  karena  ingin  menggapai cita-citanya  menjadi  polisi.  Meskipun  keinginannya  selalu  berubah-ubah,  tetapi  itu  yang  membuat  AD semangat  belajar.    Filgona  (2020)  menjelaskan  bahwa  pelajar  yang  bermotivasi  tinggi  cenderung  belajar denan  mudah,dan  membuat  belajar  menjadi  menyenangkan,  sementara  pelajar  yang  tidak  termotivasi mungkin  belajar  sangat  sedikit  dan  umumnya  membuat  belajar  menjadi  membosankan,  menyakitkan  dan membuat  frustasi.    Adapun  AD  mengerjakan  tugas  sekolah  karena  ingin  bisa  dan  biar  tidak  dimarahi  guru karena dia takut dengan gurunya. Selain itu AD  ingin membahagiakan orang tuanya agar senang melihat dia belajar.  Meskipun  kondisi  AD  dan  kemampuannya  tidak  sempurna  bukan  berarti  itu  membuat  dia  pantang menyerah  dan  putus  semangat  dalam  belajar.  AD  bisa  menggunakan  HP  sendiri,  seperti  memfoto  tugas sekolah, selfi, membuka whatsapp dan mengirim  pesan baik secara tulisan mapun suara. Fajrie (2016: 155) Tingkat pendidikan dasar yang seharusnya dapat meningkatkan pertumbuhan dalam kreativitas anak.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara RF semangat belajar  mengerjakan tugas selama daring karena  ingin  mewujudkan  cita-citanya.  Hal  tersebut  berdasarkan  wawancara  dengan  orang  tua  RF    dan  RF sebagai berikut:
Peneliti          :apa yang membuat “RF” semangat belajar bu? Bu S :  karena  “RF”  ingin  pintar  dan  menggapai  cita-citanya  menjadi  ustadz mbak. (Wawancara 29/03/2021) Peneliti    : apa yang membuat kamu semangat belajar mengerjakan tugas di rumah ? RF
: biar pintar. (Wawancara 31/03/2021).
Gambar 4. RF sedang belajar.
Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa  “RF” semangat belajar karena ingin pintar dan menggapai cita-citanya menjadi ustadz. RF ingin menjadi ustadz maka dari itu dia belajar agar tercapai cita-
citanya.  Motivasi memiliki fungsi penting dalam belajar, karena motivasi dapat menentukan intensites hasil belajar yang dilakukan anak. Sardirman (2012: 84) mengemukakan ada tiga fungsi motivasi belajar.
1. Mendorong  manusia  untuk  berbuat.  Motivasi  dalam  hal  ini  merupakan  motor  penggerak untuk melakukan kegiatan.
2. Menuntun  arah  perbuatan  yakni  kearah  tujuan  yang  ingin  dicapai,  dengan  demikian motivasi dapat memberi arah sesuai dengan rumusan tujuannya.
3. Menyeleksi  perbuatan,  yakni  menentukan  perbuatan-perbuatan  apa  yang  harus  dikerjakan yang  serasi  guna  mencapai  tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan-perbuatan  yang  tidak bermanfaat bagi tujuan tertentu.
Meskipun  kondisi  yang  tidak  sempurna  tapi  semangatnya  untuk  menggapai  cita-cita  sangat  besar. Kemampuan  RF  lumayan  menangkap  informasi  yang  diberikan  guru  untuk  bisa  dikembangakan  dalam pendidikan selanjutnya. Meskipun memang perkembangan anak tunagrahita tidak banyak, namun dapat naik ke kelas yang lebih tinggi.RF anak yang periang, sedikit jail, dan senang belajar meskipun sering lupa. Hal ini seperti diungkapkan oleh Gulo (2018: 4) cita-cita sangat mempengaruhi minat belajar dan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara FZ semangat belajar  mengerjakan tugas selama daring karena  ingin  mewujudkan  cita-citanya.  Hal  tersebut  berdasarkan  wawancara  dengan  orang  tua  “FZ”    dan “FZ” sebagai berikut:
Peneliti :apa yang membuat “FZ” semangat belajar bu?
Bu S
: “FZ” biar bisa dan mengerti. (Wawancara 29/03/2021) Peneliti   : apa yang membuat kamu semangat belajar mengerjakan tugas di rumah ? RF                 : biar pintar. (Wawancara 31/03/2021).

## Gambar 5. FZ sedang belajar
Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa FZ semangat belajar karena ingin bisa, pintar dan mengerti.  Menurut  (Puspitawati  (2013:  12)  menyatakan  bahwa  kebutuhan  dasar  keluarga  yang  mampu terpenuhi  merupakan  bentuk  dari  keluarga  yang  sejahtera  atau  harmonis.  Pentingnya  Motivasi  Belajar  bagi anak  agar  anak  tetap  semangat    belajar.  Perilaku  penting  bagi  manusia  adalah  belajar  dan  bekerja.  Belajar menimbulkan  perubahan  mental  pada  diri  siswa  sedangkan  bekerja  menghasilkan  sesuatu  yang  bermanfaat bagi  perilaku  manusia.  Motivasi  belajar  dan  motivasi  bekerja  merupakan  penggerak  kemauan  masyarakat. Kedua  motivasi  tersebut  perlu  dimiliki  siswa,  sedangkan  guru  dituntut  untuk  memperkuat  motivasi  siswa, oleh karena  itu  motivasi penting  bagi  siswa dan  juga penting  bagi guru. Dimyati dan  Mudjiono (2009:  85) pentingnya motivasi belajar bagi siswa adalah sebagai berikut.
1. Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses dan hasil akhir.
2. Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar yang dibandingkan dengan teman sebaya.
3. Mengarahkan kegiatan belajar.
4. Membesarkan semangat. Dimyati dan Mudjono (2009: 85) motivasi belajar bagi guru yaitu.
1. Membangkitkan, meningkatkan, dan memelihara semangat siswa untuk belajar sampai berhasil.
2. Mengetahui dan memahami motivasi belajar siswa dikelas yang bermacam-macam.
3. Meningkatkan dan menyadarkan guru untuk memilih salah satu diantara berbagai macam peran guru seperti penasihat, fasilitator, instruktur, teman diskusi, penyemangat, pemberi hadiah atau pendidik.
4. Memberi peluang guru untuk unjuk rasa. Tugas guru membuat  siswa belajar sampai berhasil.
Fasilitas belajar FZ sudah terpenuhi. FZ giat belajar karena ingin menjadi anak yang pintar. Kelak dia ingin menjadi anak yang bisa membahagiakan orang tua. Kemampuan yang belum seberapa membuat dia ingin  belajar  lebih  lagi.  Sehingga  akan  membuat  kemampuannya  lebih  baik  lagi.  Kondisi  yang  berbeda dengan  anak  yang  lain  tidak  membuat  dia  patah  semangat    dalam  belajar  hanya  karena  berbeda  dari  yang lain.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Hayati  (2017:  221)  anak  dengan  tunagrahita  mempunyai  hambatan akademik  yang  sedemikian  rupa  sehingga  dalam  layanan  pembelajarannya  memerlukan  modifikasi kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  khususnya.  Hanya  karena  terkadang  merasa  malas  saja  yang membuat  dia  tidak  ingin  belajar.  Rasa  malas  untuk  belajar  adalah  suatu  hal  yang  wajar  dirasakan  seorang siswa. Apalagi di masa pandemi seperti ini yang membuat anak harus belajar di rumah setiap hari.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara “NT” semangat belajar  mengerjakan tugas selama daring karena  ingin  mewujudkan cita-citanya. Hal tersebut berdasarkan  wawancara dengan orang tua “NT”  dan “NT” sebagai berikut:
Peneliti :apa yang membuat “NT” semangat belajar bu? Bu N : “NT” ingin menjadi anak yang pintar mbak. (Wawancara 29/03/2021) Peneliti    : apa yang membuat kamu semangat belajar mengerjakan tugas di rumah ? RF : biar pintar bu. (Wawancara 31/03/2021).
Gambar 6. NT sedang belajar.
Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa  NT semangat belajar karena menjadi anak yang pintar. Di rumah NT mengerjakan tugas sekolah karena ingin pintar. Memang setiap hari dia belajar, kecuali hari ahad. Meskipun kemampuan yang dimiliki tidak seberapa namun semangat belajar  NT cukup baik. NT termasuk  anak  yang  suka  belajar,  dia  merasa  senang  dengan  buku  yang  bergambar.  Hal  ini  seperti diungkapkan  oleh  Slameto  (2010:121)  minat  belajar    merupakan  perasaan  suka  terhadap  suatu  hal  atau aktivitas tanpa adanya paksaan yang tumbuh dalam diri sendiri.  anak akan terdorong untuk belajar, manakala mereka  memiliki  minat  untuk  belajar.    Motivasi  belajar  pada  diri  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  adanya kemauan  yang  muncul  pada  diri  sendiri.  Sehingga  anak  semangat  dan  tekun  mengerjakan  tugas  sekolah selama daring. Kemauan anak menunjukan minat belajar anak. Anak  yang suka dengan belajar maka tanda diruruh apalagi dipaksa maka anak akan langsung mau mengerjakannya.

## 2. Faktor Eksternal
Faktor eksternal berasal dari luar individu, sehingga dapat disebut sebagai extrinsic motivation . tidak hanya  faktor  dari  dalam  diri  motivasi  belajar  juga  dipengaruhi  oleh  faktor  luar,  seperti:  (1)  Kondisi lingkungan belajar siswa, (2) Perlengkapan  fasilitas belajar siswa dan (3) Dorongan orang tua. Emda (2017: 178)  faktor  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang  datang  dari  luar  diri.  Misalkan  siswa  belajar  dengan  penuh semangat  karena  ingin  mendapatkan  nilai  yang  bagus;  seseorang  berolah  raga  karena  ingin  menjadi  juara dalam  suatu  turnamen.  Selain  faktor  internal,  adapun  ada  faktor  eksternal  dalam  meningkatkan  motivasi belajar siswa.seperti fasilitas belajar anak sebagaimana telah dijelaskan oleh orang tua siswa RD,AD,RF,FZ dan NT serta guru kelas.
Hasil wawancara yang didukung dengan hasil observasi pada orang tua  RD dirumah dan guru kelas sebagai berikut.
Peneliti         : apa yang mendukung motivasi belajar siswa bu ?
8
Bu  YN            :  Sejauh  ini  motivasi  belajar  anak  telah  didukung  dengan  fasilitas  belajar siswa  agar  siswa  belajarnya  lebih  giat.  Sedangkan  selama  pembelajaran daring  guru  menyediakan  kuota  gratis  satu  bulan  sekali.  Guru  juga membuat  vidio  pembelajaran  yang  kreatif  menarik  dan  inovatf.. (Wawancara 30/03/2021).
Peneliti       : bu apa anda  telah menyediakan fasilitas belajar dengan baik? Bu S            : saya hanya bisa menyediakan fasilitas belajar dengan seadanya mbak. Peneliti       : apa anda memberikan dorongan atau motivasi pada anak ? Bu S           : ya mbak pasti. (Wawancara 8/04/2021).
Berdasarkan  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  di  sekolah  motivasi  belajar  anak  telah didukung dengan fasilitas belajar siswa agar siswa belajarnya lebih giat sedangkan orang tua “RD” dirumah menyediakan fasilitas belajar dengan seadanya sehingga kurang motivasi. Kondisi belajar RD di rumah sudah baik, orang tua RD selalu membantunya belajar dan orang tua suka memberi jempol maupun gambar bintang pada RD,  maka dari  itu  yang  membuat  RD semangat  mengerjakan tugas sekolah  selama daring karena RD merasa senang dengan apa  yang diberikan  ibunya. Di sekolah  motivasi  belajar anak telah didukung dengan fasilitas  belajar  siswa  agar  siswa  belajarnya  lebih  giat  sedangkan  orang  tua  RD  di  rumah  menyediakan fasilitas  belajar  dengan  seadanya  sehingga  semangat  anak  tidak  terlalu  tinggi,  karena  kurangnya  fasilitas belajar di rumah. Namun sebisa mungkin ibu RD membantu belajar dengan semaksimal mungkin agar anak merasa  senang  dan  merasa  cukup  dengan  apa  yang  dimiliki  sekarang.  Orang  tua  harus  benar-benar  peduli dalam mengasuh anak. Hal ini seperti yang diungkapakan oleh  Hendriawan (2012: 32) yang paling banyak menanggung  beban  akibat  ketunagrahitaan  adalah  orang  tua  dan  keluarga  anak  tunagrahita.  Oleh  sebab  itu dikatakan  bahwa  penanganan  anak  tunagrahita  merupakan  resiko  psikiater  keluarga.  Keluarga  anak tunagrahita  berada  dalam  resiko,  mereka  menghadapi  resiko  yang  berat.  Jika  RD  bosan  belajar  ibunya menyuruh  anak  untuk  pindah  tempat  belajar.    Hal  ini  sesuai  yang  dikemukakan  oleh  Luftiana  (2016;  43) menyatakan  bahwa  keluarga  merupakan  tempat  yang  utama  atau  tempat  awal  dan  tempat  terdekat  anak, karena dalam keluarga tersedia banyak waktu luang untuk dihabiskan bersama dengan anak.
Hasil wawancara yang didukung dengan hasil observasi pada orang tua  AD dirumah dan guru kelas sebagai berikut.
Peneliti         : apa yang mendukung motivasi belajar siswa bu ? Bu YN     : Sejauh ini motivasi belajar anak telah didukung dengan fasilitas belajar siswa agar siswa belajarnya lebih giat. . (Wawancara 30/03/2021).
Peneliti       : bu apa anda  telah menyediakan fasilitas belajar dengan baik? Bu S              : sudah  seadanya mbak. Peneliti         : jenengan memberikan motivasi belajar pada anak? Bu S              :ya mbak.  (Wawancara 7/04/2021).
Berdasarkan  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  anak  telah  didukung  dengan fasilitas belajar siswa agar siswa belajarnya lebih giat sedangkan orang tua AD menyediakan fasilitas belajar dengan seadanya.  Emda (2017: 175) Motivasi adalah serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi–kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu dan bila tidak suka maka akan berusaha untuk meniadakan  atau  mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu.  Jadi  motivasi  dapat  dirangsang,  dirasakan  dan diterima  oleh  faktor  dari  luar,  tetapi  motivasi  itu  tumbuh  di  dalam  diri  seseorang.  Lingkungan  merupakan salah faktor dari luar yang dapat menumbuhkan motivasi dalam diri seseorang untuk belajar.  Orang tua AD suka  memberikan  pujian  pada  AD.  Supaya  AD  semangat  belajar.  Fasilitas  belajar  di  rumah  sudah  cukup memenuhi  kebutuhan  belajar  AD.    Kondisi  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  dan  pujian  juga menjadikan  anak  semanggat  belajar  sehingga  anak  dapat  berkembang.  Meskipun  perkembangan  anak penyandang tunagrahita memang sangat lama dan tidak mudah, tetati dengan dididik, di ajari dan dituntun itu akan membuat anak sedikit mengarti, sedikit memahami dan sedikit bisa untuk melakukan sesuatu.  Oktavini (2017:  244)  menyatakan  bahwa  orang  tua  memberikan  kasih  sayang  kepada  anaknya  tidak  hanya  dalam bentuk pendidikan dan kepercayaan, tetapi juga penting untuk selalu mengontrol perkembangan anaknya.
Hasil  wawancara  yang  didukung  dengan  hasil  observasi  pada  orangtua    “RF”  dirumah dan guru kelas sebagai berikut.
Peneliti         : apa yang mendukung motivasi belajar siswa bu ?
9
Bu  YN              :  Sejauh  ini  motivasi  belajar  anak  telah  didukung  dengan  fasilitas  belajar siswa agar siswa belajarnya lebih giat. . (Wawancara 30/03/2021). Peneliti         : bu apa anda  telah menyediakan fasilitas belajar dengan baik? Bu S              : sudah mbak,sudah saya fasilitasi. Peneliti         : ibu memberikan dorongan? Bu  M           :ya diberikan dorongan mbak agar anak tetap berusaha. Kalo tidak bisa saya yang bantu. (Wawancara 7/04/2021).
Berdasarkan  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  anak  telah  didukung  dengan fasilitas belajar siswa agar siswa belajarnya lebih giat sedangkan orang tua RF menyediakan fasilitas belajar dengan  baik  dan  diberikan  dorongan.  Menurut  Gloria  (2020)  menyatakan  bahwa  dengan  adanya  pandemi Covid-19  ini  memiliki  hikmah  tersendiri  untuk  orang  tua,  karena  orang  tua  bisa  memonitoring  anaknya secara  langsung  juga dapat melakukan  bimbingan secara  langsung dalam proses pembelajaran anak sampai analisis peran orang tua dalam mendampingi anak di masa Pandemi Covid-19 anaknya, sehingga anak akan lebih dekat dengan orang tuanya serta orang tua akan mengetahui kesulitan belajar  yang di hadapi anaknya dan peran orang tua adalah untuk membantu anak dalam menghadapi kesulitan-kesulitan tersebut. Agar RF semangat  belajar,  orang  tuanya  memberikan  jajan  dan  uang.  Orang  tua  RF  juga  selalu  membantu  belajar setiap  hari.  Untuk  fasilitas  belajar  orang  tua  RF  hanya  memberikan  yang  seadanya  saja  karena  faktor ekonomi yang hanya cukup untuk kebutuhan sehari-hari. Mansur (dalam Dina Novita dkk, 2016: 23) orang tua  adalah  orang  yang  diberikananat  dari  Allah  untuk  mendidik  anak  dengan  penuh  tanggung  jawab  atas perkembangan kemajuan anak dengan kasih sayang yang tulus.
Hasil  wawancara  yang  didukung  dengan  hasil  observasi  pada  orangtua    “FZ”  dirumah dan guru kelas sebagai berikut.
Peneliti         : apa yang mendukung motivasi belajar siswa bu ? Bu  YN            :  Sejauh  ini  motivasi  belajar  anak  telah  didukung  dengan  fasilitas  belajar siswa agar siswa belajarnya lebih giat. . (Wawancara 30/03/2021). Peneliti        : bu apa anda  telah menyediakan fasilitas belajar dengan baik? Bu  S            : insyaallah sudah memenuhii kebutuhan “FZ”. (Wawancara 7/04/2021).
Berdasarkan  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  anak  telah  didukung  dengan fasilitas  belajar  siswa agar siswa  belajarnya  lebih giat sedangkan orang tua  “FZ”  juga sudah  menyediakan fasilitas  belajar  dirumah.  Perlengkapan  sekolah  yang  diberikan  orang  tua  FZ  sudah  cukup,  meskipun  ada beberapa  yang  kurang.  Menurut  Raraswati  (dalam  Hatimah,  2016)  menyatakan  bahwa  salah  satu  peran keluarga  adalah  menciptakan  lingkungan  yang  menyenangkan  untuk  belajar  di  rumah,  serta  menjalin hubungan dan komunikasi  hangat dan  penuh kasih saying  bersama anak. Jika FZ tidak  mau  belajar, ibunya membelikannya jajan agar FZ mau belajar. Motivasi belajar anak telah didukung kondisi lingkungan belajar yang  luas  di  rumah  membuat  anak  belajarnya  lebih  giat  sedangkan  orang  tua  FZ  juga  sudah  menyediakan fasilitas  belajar  di  rumah.  (Lestari,  2012:15)  menyatakan  bahwa  peran  orang  tua  adalah  cara-cara  yang digunakan  oleh  orang  tua  mengenai  tugas-tugas  yang  mesti  dijalankan  dalam  mengasuh  anak.  Dalam berbicara FZ tidak bisa ngomong dengan dengan, karena dari kecil memang seperti itu. Tetapi orang tua FZ sudah berusaha melatih sebisa mungkin untuk berbicara secara benar.
Hasil  wawancara  yang  didukung  dengan  hasil  observasi  pada  orangtua    “NT”  dirumah dan guru kelas sebagai berikut.
Peneliti         : apa yang mendukung motivasi belajar siswa bu ? Bu  Y                  :  Sejauh  ini  motivasi  belajar  anak  telah  didukung  dengan  fasilitas  belajar siswa agar siswa belajarnya lebih giat. . (Wawancara 30/03/2021). Peneliti         : bu apa anda  telah menyediakan fasilitas belajar dengan baik? Bu N             : sudah memenuhii kebutuhan “NT” insyaallah. (Wawancara 7/04/2021).
Berdasarkan  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  anak  telah  didukung  dengan perlengkapan  fasilitas  belajar siswa  agar siswa  belajarnya  lebih  giat sedangkan orang tua NT  menyediakan perlengkapan  fasilitas  belajar . Menurut  Savita  (2019:  24)  Keadaan  lingkungan  belajar  yang  tidak  kondusif juga dapat menyebabkan terganggunya proses dalam belajar siswa. Siswa yang memiliki keadaan lingkungan belajar yang tidak kondusif  memiliki keinginan belajar  yang rendah, sehingga siswa dalam kondisi tersebut tergolong siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  rendah. Orang tua NT  sering  memberikan pujian dan terkadang  memberikan  hadiah  agar  NT  mau  belajar  saat  NT  merasa  bosan  belajar.    Jika  bosan  maka  anak
diajak  pindah  tempat  untuk  belajar.  Saat  belajar  NT  suka  pindah  tempat  belajar  agar  suasana  saat  belajar merasa berbeda dan tidak membosankan.  Orang tua “NT” menyediakan fasilitas belajar seperti perlengkapan sekolah, buku, dan lain-lain. Siswa akan terdorong untuk belajar, jika mereka memiliki minat untuk belajar. Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar pada diri siswa sangat dipengaruhi oleh adanya dorongan dari luar dirinya, salah satunya yaitu orang tua. Orang tua menunjukkan adanya keterlibatan langsung dalam  belajar anak, anak  melihat dorongan orang tua  merupakan  hal  yang utama di dalam tujuan belajar  yang  menyenangkan.    Orang  tua  anak  tunagrahita  harus  mendapingan  anak  dalam  hal  apapun,  tak terkecuali  dalam  hal  belajar  anak.  Sangat  penting  pendampiangan  orang  tua  dalam  mendampingi  anak berkebutuhan khusus penyandang tunagrahita, sehingga ada arahan dari orang tua di rumah saat anak merasa tidak paham dengan tugas yang diberikan guru secara daring.

## 4. KESIMPULAN
Faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  pada  anak  tunagrahita  atau  sekarang  disebut  anak hambatan  berpikir  yaitu  Faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  seperti  (1)  Cita-cita  atau keinginan  siswa,  (2)  Kemampuan  siswa  dan  (3)  Kondisi  siswa.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  (1) Kondisi lingkungan belajar siswa, (2) Perlengkapan fasilitas belajar siswa dan (3) Dorongan orang tua. Rata- rata anak ingin belajar agar bisa, pintar dan ada juga karena takut dimarahi guru. Faktor utama yang membuat anak semangat belajar yaitu karena orang tua memberikan dorongan, dukungan motivasi dengan memberikan hadiah dan pujian pada anak, sehingga anak mau belajar mengerjakan tugas selama pembelajaran daring. Hal yang  terpenting  dalam  menumbuhkan  kesadaran  siswa    untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  adalah  dari dalam diri siswa sendiri. Tanpa adanya kesadaran siswa, siswa tidak akan termotivasi. Motivasi tidak hanya diberikan  oleh  guru  saja  melainkan  dari  peran  orang  tua  karena  di  rumahlah  siswa  dibina  oleh  orang  tua dalam belajar selama daring.

## REFERENSI
A.M Sadirman. (2016). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Rineka Cipta. Amna emda. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantaniida Journal , 5 (2), 93– 196.
Dina Novita. (2016). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah , 2 (1).
Euis Kurniati, Dina Kusumanita Nur Alfaeni, F. A. (2021). Analisis Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 241–256. Fajrie, N. (2016). pengenalan kegiatan seni rupa untuk anak tunanetra dalam upaya mengembangkan kemampuan sensitivitas. Jurnal Imajinasi , 10 (2), 153–157. Gloria. (2020). sehat mental selama di rumah dengan aktivitas positif bersama keluarga . universitas gajah mada.
Gulo, I. (2018). hubungan antara minat belajar, cita-cita siswa, kompetensi guru, komunitas teman sebaya dengan motivasi belajar siswa SMA negeri di kabupaten sleman. universitas sannata dharma yogyakarta.
Haris Herdiansyah. (2011). Metodelogi Penelitian Kualitatif Untuk Ilmu-Ilmu Sosial . Salemba Huniahiku.
I. Hatimah. (2016). Keterlibatan Keluarga Dalam Kegiatan di Sekolah Dalam Perspektif Kemitraan. Pedagogia , 14 (2), 290–297. Imam Gunawan. (2013). Metode Penelitian Kualitatif . PT Bumi Aksara. Lestari, S. (2012). Psikologi Keluarga . Kencana Praeanada Media Grup.
M. Umar djani Martasuta dan Deni Hendriawan. (2012). Upaya Orang Tua Dalam Memberikan Layanan Pendidikan Bagi Anak Tunagraita. Jassi , 11 (1), 32–37. Nur laela Luftiana. (2016). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar . IAIN Purwokerto. Puspitawati, H. (2013). Konsep dan Teori Keluarga. Gender Dan Keluarga , 4 (1), 1–16. Rizka Agit Savita. (2019). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa Kelas III di SD 4 Piji Dawe Kudus . Universitas Muria Kudus. S Oktavini, H Yanzi,  dan P. (2017). Peran Orang Tua Terhadap Upaya Perlindungan Kesehatan Reproduksi di Desa Margoyoso Kecamatan Sumberejo Kabupaten Tanggamus Lampung . Universitas Lampung.
Siti Fatimah Mutiasari, Bina Hayati,  dan B. M. t. (2017). Pendidikan Bagi Anak Tuna Graita (Studi Kasus Tunagraita Sedang di SLBN N Purwakarta). Jurnal Penelitian Dan PKM , 4 (2), 129–389. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Rineka Cipta. Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kualitatif . Alfabeta. Zulkarnain. (2017). Motivasi Orang Tua Dalam Pendidikan dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar
Anak di Gampong Lheue Kecamatan Indrapuri Aceh Besar . UIN Ar- Raniry.