## PENGEMBANGAN PANDUAN PRAKTIKUM BERBASIS KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA MATA KULIAH PRAKTIKUM IPA SD

## Prima Mutia Sari, Zulfadewina
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Jalan Tanah Merdeka, Kp. Rambutan, Ps. Rebo Jakarta Timur
* Korespondensi Author: primamutiasari@uhamka.ac.id

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 10 Maret 2020 Revised 24 Maret 2020 Accepted 26 Maret 2020 Published 11 April 2020

## Keywords:
Hannafin & Peck model, Science practicum guide, science process skill,

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  menghasilkan  panduan  praktikum  IPA  SD  berbasis keterampilan proses sains yang valid dan praktis agar dapat digunakan dalam pembelajaran pada matakuliah Praktikum IPA SD. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (research and development) dengan menggunakan  model  pengembangan  Hannafin  dan  Peck.  Tahapan pengembangan  ini  meliputi  tahap:  need  assessment,  design,  and development/implementation dimana pada tiap tahapnya dilakukan evaluasi dan revisi.  Pengembangan  dibatasi  pada  tahap development  yaitu  validasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar validasi pengembangan panduan praktikum. Hasil pengembangan di validasi oleh validator terhadap beberapa aspek isi, penyajian dan kegrafikan serta bahasa. Berdasarkan hasil penilaian validator  panduan  praktikum  yang  dikembangkan  memiliki  kategori  layak dengan rata-rata 77.5 pada aspek isi, Bahasa, penyajian dan kegrafisan serta keterampilan proses sains.

## ABSTRACT
The  aim  of  the  research  was  to  produce  a  science  practicum  guide  for elementary  school  based  on  science  process  skill  which  was  valid  and practical.  This  practicum  guide  could  be  use  in  Elementary  School  Science Practicum subject. This research was research and development (R&D) with Hannafin  and  Peck  model.  There  were  some  stages  of  this  research:  need assessment,  design,  and  development/implementation.  There  were evaluation and revision in each of the stage. This development research was limited to the development stage , namely validation. The instrument was a validation sheet for science practicum guide. The result of development was validated by validators for some aspects like content, presentation, graphics and language and science process skill. Based on the result of the assessment, the practicum guide had a decent category in all aspects.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 8 Nomor 1 (2020) 094 - 098

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003
How To Cite: Sari, P.M., & Zulfadewina. (2020). Pengembangan Panduan Praktikum Berbasis Keterampilan Proses Sains  pada Mata Kuliah Praktikum IPA SD. Jurnal Pelita Pendidikan, 8 (1), 094-098.

## PENDAHULUAN
Keterampilan proses sains melibatkan keterampilan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor peserta didik. Keterampilan kognitif terlibat dengan melakukan  keterampilan  proses  peserta  didik menggunakan pikirannya, keterampilan psikomotor melibatkan penggunaan alat, pengukuran, perakitan alat dan melalui keterampilan afektif peserta didik akan berinteraksi dengan  sesamanya  dalam  kegiatan  pembelajan (Rustaman et al., 2003). Keterampilan proses sains dibagi menjadi dua yaitu keterampilan proses sains dasar  dan  keterampilan  proses  sains  terpadu. Keterampilan  proses  sains  dasar  terdiri  dari observasi,  menggunakan  ruang  atau  waktu, menyimpulkan, berkomunikasi, klasifikasi, pengukuran  dan  prediksi.  Keterampilan  proses sains  terpadu  meliputi  mengotrol  variable, mendefinisikan secara operasional, membuathiptesis, menafsirkan data, melaksanakan percobaan,  membuat  suatu  permodelan  dan mempresentasikan informasi (Özgelen, 2012).
Keterampilan proses sains perlu  dimiliki oleh seorang  calon  guru  sekolah  dasar.  Berdasarkan hasil  penelitian  Sari  (2018)  didapatkan  hasil keterampilan  proses  sains  mahasiswa  calon  guru sekolah  dasar  pada  salah  satu  perguruan  tinggi swasta di Jakarta masih rendah dengan  nilai  rata- rata  seluruh  indikator  sebesar  46,46.  Indikator berkomunikasi, berhipotesis, merencanakan percobaan  dan  menerapkan  konsep  atau  fakta hanya  dikuasai  oleh  kurang  dari  40%  mahasiswa (Sari & Zulfadewina, 2018).
Penyebab rendahnya kemampuan keterampilan  proses  sains  mahasiswa  disebabkan karena  pengalaman  perkuliahan  yang  telah dilakukan selama ini belum secara maksimal dalam melatih  keterampilan  proses  sains.  Proses perkuliahan yang dilakukan pada mata kuliah yang berhubungan dengan IPA seperti Konsep Dasar IPA hanya  dilakukan  melalui  diskusi,  tanya  jawab  dan presentasi serta pengamatan sederhana.
Berdasarkan  penelitian  Sari  (2017)  ditemukan bahwa salah satu cara meningkatkan keterampilan proses sains adalah dengan melaksanakan kegiatan praktikum (Sari, Sudargo, & Priyandoko, 2017).
Akan tetapi, pada mata kuliah Praktikum IPA di SD, panduan  praktikum yang digunakan selama ini  juga  masih  belum  menfasilitasi  mahasiswa
dalam  melatih  kemampuan  keterampilan  proses sains. Penuntun praktikum masih berisi tujuan, alat dan  bahan,  cara  kerja,  hasil  dan  kesimpulan. Panduan  praktikum  belum  disajikan  dalam konstruksi  yang  mendukung  pengembangan keterampilan  proses  sains.  Hal  ini  menyebabkan mahasiswa masih belum terbiasa dengan kegiatan- kegiatan yang mengembangkan indikator keterampilan proses sains dasar seperti klasifikasi, observasi dan interpretasi data serta keterampilan proses  sains  terpadu  seperti  berhipotesis, merencanakan  percobaan,  menerapkan  konsep atau  prinsip  dan  sebagainya.  Oleh  karena  itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan panduan  praktikum  IPA  berbasis  keterampilan proses sains yang valid dan praktis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  (research  and  the  development) dengan  menggunakan  model  pengembangan Hannafin  dan  Peck.  Model  pengembangan  ini terdiri dari beberapa fase; fase analisis kebutuhan (needs  assessment),  fase  perancangan  (design), fase pengembangan dan implementasi
(development  dan  implementation)  (Hannafin  & Peck, 1988). Dalam model ini, penilaian dan revisi perlu  dijalankan  dalam  setiap  fase.  Model pengembangan  Hannafin  dan  Peck  merupakan model  yang  lebih  berorientasi  produk  sehingga sesuai  digunakan  untuk  mengembangkan  modul ataupun  media  dan  bahan  ajar  lainnya.  Dalam penelitian  ini  dibatasi  pada  tahap  development yaitu validasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tahapan  dalam  model pengembangan  menurut  Hannafin  dan  Peck  yang telah dilakukan, berikut penjabaran hasil dari setiap tahapan  yang  telah  dilakukan  yaitu  pada  tahap analisis kebutuhan ( needs assessment) , perancangan  ( design )  dan  pengembangan  & implementasi ( develop and implementation).
Tahap Analisis Kebutuhan ( Need Assesment) Analisis kebutuhan dilakukan dengan mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan yang diperlukan  dalam  mengembangkan  panduan praktikum IPA berbasis Keterampilan Proses Sains.
Pada tahap ini peneliti melakukan kajian terhadap kebutuhan yang diperlukan dalam pengembangan panduan  praktikuml  yaitu  meliputi  analisis terhadap  kurikulum,  materi,  mahasiswa,  tugas serta  merumuskan  tujuan  ataupun  hasil  yang diharapkan dari pengembangan panduan praktikum IPA berbasis Keterampilan Proses Sains.
Analisis Kurikulum Standar kompetensi
dan indikator pembelajaran  pada  mata  kuliah  Praktikum  IPA  SD disusun  berdasarkan  kurikulum  perguruan  tinggi yang  mengacu  pada  KKNI,  adapun learning outcome atau  capaian  pembelajaran  pada matakuliah ini adalah sebagai berikut:
1. Mahasiswa  mampu  menunjukkan  sikap religius dan memiliki rasa tanggung jawab serta berpikir kritis.
2. Mahasiswa  mampu  menguasi  konsep Fisika dan Biologi.
3. Mahasiswa mampu bekerja sama dengan kelompok  dalam  menerapkan  konsep Fisika dan Biologi pada praktikum IPA SD.
4. Mahasiswa mampu merangkai dan mengembangkan praktikum IPA SD.
5. Mahasiswa  mampu  mengkomunikasikan hasil  praktikum  dalam  bentuk  laporan tertulis.

## Analisis Konsep/Materi
Materi  yang  akan  dikembangkan  dalam panduan  praktikum  IPA  SD  berbasis  Keterampilan Proses  Sains ini  berisi  konsep-konsep  dasar  yang penting dikuasai oleh mahasiswa PGSD pada mata kuliah Praktikum IPA SD seperti pada Tabel 2.

## Tabel 2. Materi Praktikum IPA SD
Aspek Biologi Aspek Fisika a. Tumbuhan b. Hewan
c. Sistem Gerak
d. Sistem Peredaran Darah
e. Sistem Respirasi
f. Sistem Pencernaan
g. Alat Indera
h. Ekosistem a. Pengukuran b. Materi dan Perubahannya
c. Energi
d. Gelombang Bunyi
e. Gaya
f. Pesawat Sederhana
g. Cahaya h. Suhu dan Kalor i. Magnet j. Listrik Analisis Mahasiswa Mahasiswa yang mengikuti matakuliah Praktikum  IPA  SD    adalah  mahasiswa  PGSD semester  5  yang  berada  pada  rentang  usia  20-22 tahun. Dimana telah memiliki kemampuan berfikir abstrak  dan  kompleks  yag  memungkinkan  untuk pengembangan  pada  kemampuan  berfikir  tingkat tinggi.  Oleh  karena  itu  melalui  pengembangan panduan  praktikum  IPA  SD  berbasis  Keterampilan Proses  Sains  diharapkan  dapat  memfasilitasi mahasiswa untuk dapat mengembangkan kemampuan berfikirnya. Disamping itu juga dapat mengembangkan  keterampilan  proses  sains mahasiswa  sebagai  bekal  sebagai  calon  guru sekolah dasar.
Analisis Tugas
Berdasarkan  proses  pembelajaran  pada matakuliah  Praktikum  IPA  SD  mahasiswa  dilatih untuk  melakukan  kegiatan  praktikum  sebagai
penerapan  dari  berbagai  konsep  IPA  yang  ada  di sekolah  dasar..  Dalam  melakukan  kegiatan praktikum mahasiswa akan dilatih untuk mengembangkan  keterampilan  prosesnya.  Hal  ini meliputi  keterampilan  proses  sains  dasar  dan terintegrasi yaitu:
1) Kemampuan  melakukan  pengamatan (observasi)
2) Kemampuan menafsirkan pengamatan (interpretasi) 3) Kemampuan mengelompokkan
(klasfikasi)
4) Kemampuan meramalkan (prediksi)
5) Kemampuan berkomunikasi
6) Kemampuan  berhipotesis 7) Kemampuan merencanakan percobaan atau penyelidikan 8) Kemampuan menggunakan alat /bahan
9) Kemampuan  menerapkan  konsep atau prinsip
10) Kemampuan mengajukan pertanyaan
11) Kemampuan
melaksanakan
percobaan/eksperimen

## Tahap Perancangan (Design)
Pada  tahap  ini  dilakukan  proses  perancangan panduan  praktikum  IPA  SD  berbasis  keterampilan proses  sains.  Hal  yang  dilakukan  pada  tahap  ini adalah menyusun dokumen flowchart akan menjadi kerangka  awal  dalam  proses  pembuatan  panduan praktikum.
Tahap Development dan Implementation
Tahapan ini dibatasi pada tahapan uji validitas panduan  praktikum  yang  dilakukan  oleh  validator sedangkan uji praktikalitas yaitu respon dosen dan mahasiswa terhadap  panduan  praktikum  menjadi rencana  tahapan selanjutnya.  Panduan  praktikum yang  telah  divalidasi kemudian  direvisi  dan disempurnakan.  Berdasarkan  validasi  yang  telah dilakukan  didapatkan  hasil  dari  validator dengan nilai sebagai berikut. Tabel 3. Hasil Uji Validitas Ahli No Aspek Validasi Persentase Penilaian Kategori 1 Isi (Materi dan Kegiatan praktikum) 77.5 Layak 2 Bahasa 77.7 Layak 3 Penyajian dan kegrafisan 80.7 Layak 4 Keterampilan proses sains 74.0 Layak Rata-rata 77.5 Layak
Hasil  validasi    yang  ditampilkan  pada  Tabel  3 berkategori layak. Hal ini ditunjukkan oleh rata-rata nilai  yang  diberikan  oleh  2  orang  validator  pada panduan  praktikum  yaitu  dengan  persentase 77.5%.    Tingkat  kelayakan  suatu  perangkat pembelajaran  dalam  aspek  validitas  dibutuhkan peran  para  ahli  dan  praktisi  untuk  menvalidasi perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan.
Perangkat  dapat  digunakan  apabila  aspek  dari keseluruhan  perangkat  dan  instrumen  pendukung penelitian  yang  digunakan  bersamaan  minimal berada dalam kategori cukup valid (Trianto, 2007). Dalam penelitian ini, panduan praktikum yang telah divalidasi direvisi sesuai saran yang diberikan oleh validator.  Beberapa  saran  yang  didapat  dari validator dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Perbaikan Panduan Praktikum Setelah Validasi
Perbaikan Panduan Praktikum Praktikum Biologi Praktikum Fisika a. Memperbaiki  halaman  sampul  agar  lebih mencerminkan isi panduan parktikum
b. Mengubah  tujuan  praktikum  agar  lebih operasional  dan  disesuaikan  dengan  sub indikator KPS
c. Menambahkan  landasar  teori  pada  praktikum system respirasi
d. Melengkapi  panduan  praktikum  dengan kegiatan  diskusi  dan  analisis  data  serta kesimpulan.
e. Menambahkan kriteria penilaian
a. Memperbaiki gambar atau ilustrasi yang kurang jelas pada panduan praktikum
b. Menambahkan judul pada setiap gambar
c. Memperbaiki kesalahan penulisan dan perbedaan  jenis  huruf  dan  simbol  pada beberapa bagian panduan praktikum
d. Menyesuaikan  indikator  KPS  yang  akan dikembangkan dengan pertanyaan diskusi
e. Memperbaiki  beberapa  konsep  yang  kurang tepat  seperti  konsep  gaya  gesek  dan  pesawat sederhana
Setelah  proses  validasi  dilakukan,  maka peneliti  melakukan  revisi  terhadap  panduan praktikum  berbasis  keterampilan  proses  sains berdasarkan  saransaran  yang  diberikan  oleh validator  seperti  memperbaiki  halaman  sampul agar  lebih  representatif,  memperbaiki  kesalahan penulisan serta gambar atau ilustrasi yang kurang jelas. Panduan praktikum IPA berbasis
keterampilan  proses  sains  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  pada mata  kuliah  Praktikum  IPA  di  SD.  Salah  satu  hasil penelitian menunjukkan bahwa praktikum memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk membuktikan  teori  dan  menemukan  teori. Berdasarkan  kegiatan  tersebut  pemahaman peserta  didik  terhadap  suatu  pelajaran  membuat
mereka  dapat  merasionalisasi  berbagai  fenomena yang terjadi (Setiawati & Handayani, 2018).

## KESIMPULAN
Berdasarkan prosedur pengembangan
Hannafin  dan  peck  yang  digunakan  dalam pengembangan  panduan  praktikum  berbasis keterampilan  proses  sains      ini  maka  tahap pengembangan  yang  dilakukan  meliputi  analisis kebutuhan,  rancangan,  tahap  pengembangan  dan implementasi.  Namun  pada  tahap  pengembangan dan  implementasi  baru  dilakukan  uji  validitas modul  oleh  validator.  Hasil  validasi  diperoleh panduan  praktikum  dengan  kategori  layak  pada aspek  isi,  Bahasa,  penyajian  dan  kegrafisan  serta keterampilan proses sains.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian dan  Pengembangan  (Lemlitbang)  UHAMKA  yang telah membiayai penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Özgelen, S. (2012). Students ’ Science Process Skills within  a  Cognitive  Domain  Framework. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  & Technology Education , 8 (4), 283 – 292. https://doi.org/10.12973/eurasia.2012.846a Rustaman, N. Y., Dirdjosoemarto, S., Yudianto, S. A., Achmad, Y., Subekti, R., Rochintaniawati, D., & K., M. N. (2003). Strategi Belajar Mengajar Biologi . Jurusan Biologi FPMIPA UPI. Sari, P. M., Sudargo, F., & Priyandoko, D. (2017). The Effect  of  the  Practice-Based  Learning  Model on  Science  Process  Skills  and  Concept Comprehension  of  Regulation  System. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 6 (2), 191 – 197. https://doi.org/10.23887/JPI- UNDIKSHA.V6I2.9286 Sari, P. M., & Zulfadewina. (2018). Profile of Science Process  Skill  Mastery  from  Pre-service Elementary  School  Teacher. Jurnal  Inovasi Pendidikan Dasar , 3 (2), 65 – 72. https://doi.org/10.1021/acs.cgd.5b00135
Setiawati,
I.,
& Handayani.
(2018). PENGEMBANGAN  PANDUAN  PRAKTIKUM
KIMIA  DASAR  BERBASIS  KETERAMPILAN PROSES  SAINS  DAN  ASESMEN  AUTENTIK  DI LABORATORIUM. Quagga , 10 (1), 64 – 71. Trianto.  (2007). Model-Model  Pembelajaran
Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.