Volume V Issue 1 (2021) Pages 13-22 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/7874
ANALISIS PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK USIA  4-5  TAHUN  DI  MASA  PANDEMI  COVID-19  DI DESA

## JANGGALA KECAMATAN SUKARAJA KABUPATEN TASIKMALAYA
Desti Fitriani 1 , Taopik Rahman 2 , Heri Yusuf Muslihin 3
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya (1) (2) (3)
DOI: 10.29313/ga:jpaud.v5i1.7874

## Abstract
This study examines the physical motor development of early childhood during the Covid-19 pandemic in JanggaIa Village,  Sukaraja  District,  Tasikmalaya  Regency.    With  a  qualitative  descriptive  approach  method  with observation,  interview  and  documentation  study  methods.    The  purpose  of  this  research  is  to  describe  how  the development of gross motor skills of early childhood during this pandemic.  The results of this study are that many children during the pandemic prefer to play outside the home rather than indoors because they feel bored with the online school which makes their gross motor skills develop very well and according to the standard level of achievement of children's development, namely at the age of 4-5 years.
Keywords: Rough Motoric; Early Childhood; Covid-19.

## Abstrak
Penelitian ini mengulas mengenai perkembangan fisik motorik anak usia dini di masa pandemi Covid-19 di Desa JanggaIa Kecamatan Sukaraja Kabupaten Tasikmalaya. Dengan metode pendekatan deskriptif kualitatif dengan metode observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Tujuan penelitian yaitu untuk mendesripsikan bagaimana pertumbuh kembangan motorik kasar anak usia dini pada masa pandemi ini. Hasil dari penelitian ini yaitu banyak anak ketika pandemi lebih memilih bermain diluar rumah daripada di dalam rumah karena merasa bosan dengan adanya sekolah online yang membuat motorik kasarnya berkembang sangat baik dan sesuai standar tingkat pencapaian perkembangan anak, yaitu di usia 4-5 tahun.
Kata Kunci: Motorik Kasar, Anak Usia Dini, Covid-19.
Copyright (c) 2021 Desti Fitriani 1 , Taopik Rahman 2 , Heri Yusuf Muslihin 3 .  Corresponding author : Email Address : destif48@upi.edu Received 23 April 2021, Accepted 1 Juni 2021, Published 1 Juni 2021

## PENDAHULUAN
Menurut  (Tika & Fauziah, 2020:155-166) usia dini merupakan usia yang rentan bagi anak. Pada usia ini anak tumbuh dan berkembang dengan pesat, maka dari itu usia dini disebut dengan “golden age” yang merupakan masa yang sangat berharga. Pada masa ini anak harus mendapat stimulus  yang  cukup  dan  sesuai  dengan  tahapan  perkembangannya  karena  setiap  anak  melalui proses yang berbeda dengan anak lainnya.
Pada tahun 2020 tersebarnya wabah virus corona (Covid-19) yang sangat menggemparkan dunia.  Wabah  Virus  Corona  telah  tersebar  hampir  di  seluruh  negara.  Diketahuai  virus  Corona berasal dari China kemudian meluas ke berbagai negara. Corona Virus merupakan penyakit baru yang mudah menular dari manusia ke manusia lain melalui kontak erat dan droplet (Aji, 2020:395- 420).  Adanya  wabah  ini  membuat  dampak  besar  terhadap  pendidikan,  adanya  hibauan  untuk menjaga jarak (sosial distancing) membuat banyaknya sekolah melakukan pembelajaran di rumah untuk meminimalisir penyebaran virus tersebut. Dengan dilakukannya pembelajaran secara daring atau online menjadikan anak lebih banyak melakukan aktivitas diluar ruangan daripada didalam ruangan yang artinya anak lebih banyak mengasah keterampilan motorik kasarnya daripada motorik halus.
Pembelajaran  di  situasi  seperti  ini  akan  sangat  terbatas  karena  pada  dasarnya  anak membutuhkan  praktik-praktik  fisik  secara  langsung,  maka  dari  itu  peneIitain  ini  menganalisis seberapa  jauh  perkembangan  motorik  kasar  anak  di  era  pandemi  covid-19  ini,  dan  apakah perkembangan anak sudah sesuai dengan STPPA.
Dalam (Permendikbud, 2013) Standar Tingkatan Pencapaian Pertumbuhan Anak( STPPA) kelompok 4- 5 tahun keahlian fisik- motorik anak ialah motorik agresif, dijelaskan terdapat sebagian pertumbuhan  yang  wajib  dicapai  anak  umur  4-  5  tahun  ialah:  1)  Menirukan  gerakan  semacam menirukan style pesawat terbang, tumbuhan tertiup angin, fauna, dbb. 2) Melaksanakan gerakan menggantung  ataupun  bergelayut.  3)  Melaksanakan  gerakan  berlari,  melompat  serta  meloncat secara  terkoordinasi.  4)  Melontarkan  suatu  secara  tertata.  5)  Menangkap  suatu  secara  pas.  6) Menendang suatu secara tertata.
Menurut (Nugraha et al., 2018:24) gerak dasar Iokomotor ialah keahlian yang sangat perIu adanya tutorial, Iatihan serta pengembangan supaya kanak- kanak bisa mempraktekannya dengan baik serta benar. Terjadinya gerak tidak  berlangsung secara otomatis, namun senantiasa hendak terdapat proses belajar serta berlatih.
Sedangan  dikutip  dari  jurnal  (Lestari et  al.,  2019:1-10)  gerak  dasar  lokomotor  dimaksud selaku  gerakan  ataupun  keahlian  yang  membuat  badan  berpindah  tempat.  Gerakan  tersebut menyusun dari sifat alamiah ataupun mendasar semacam merangkak, berjalan, ataupun berlari, serta melompat hingga gerakan yang memanglah membutuhkan keahlian semacam berguling.
Keahlian  gerak  lokomotor  sangat  penting  dipunyai  anak  sebab  gerak  lokomotor  ialah gerakan yang dilakukan tiap hari seperti jalan, lari, lompat serta lempar. Terlebih masa kanak- kanak ialah masa yang pas untuk memaksimalkan tumbuh kembangnya. Gerak lokomotor ataupun kerap dituturkan jua traveIing dimaksud sebagai gerak berpindah tempat seperti jalan, Iari serta lompat. Ketiga keahlian itu dianggap sebagai keahlian yang sangat dasar (Nugraha et al., 2018:24).
Dari beberapa uraian diatas bisa disimpulkan jika gerak dasar lokomotor terdiri dari jalur, lari,  lompat  serta  loncat.  Gerak  dasar  lokomotor  merupakan  sesuatu  pola  keahlian  gerak  dasar lingkungan,  khusus,  serta  memiliki  irama  yang  tertib.  Gerak  lokomotor  merupakan  gerak memindahkan badan dari tempat satu ke tempat yang Iainnya.
Pada dasarnya gerak dasar manusia merupakan jaIan, Iari, lompat serta Ioncat. Wujud gerak dasar tersebut sudah dimiIiki oleh anak umur dini. Gerak dasar jaIan, lari serta lompat ialah gerak lokomotor yang butuh dikembangkan oleh anak usia dini.
1) Berjalan
BerjaIan bisa dimaksud sebagai berpindahnya berat tubuh dari satu kaki ke kaki yang yang lain dengan satu kaki senantiasa kontak dengan tempat bertumpunya sejauh aktivitas itu berlangsung.

## 2) Berlari
Berlari  ialah  jalan  dengan  karakteristik  khusus  dimana  salah  satu  kaki  seolah  melayang. Dengan karakteristik secara biasanya pola berlari awal mulanya menyamai berjalan kilat.
3) Melompat
Melompat  merupakan  sesuatu  gerak  yang  membuat  badan  terlempar  ke  udara  yang menimbulkan  badan  jauh  dari  tanah  maupun  dari  alat  yang  sesaat  memunculkan  fase melayang. Baik selaku aksi gerak terpisah ataupun pada saat disatukan dengan gerak dasar lainnya,  melompat  paling  utama  disaat  fase  melayangnya  ialah  aksi  badan  yang  sangat mengasyikkan untuk anak.
4) Meloncat
MeIoncat ialah gerakan yang dilakukan di tempat maupun memindahkan badan kedepan atau kebelakng dan kedua kaki secara bertepatan mendarat dengan memakai kedua kaki.
Berdasarkan hasil observasi diIingkungan sekitar pada masa pandemi ini anak lebih sering bermain diluar ruangan bersama teman-temannya seperti bermain petak umpet, Ioncat tinggi dan yang lainnya. Maka peneliti tertarik untuk menganaIisis keterampilan motorik kasar dengan kategori gerak lokomotor apakah kemampuan gerak lokomotor anak di Desa Janggala Kecamatan Sukaraja Kabupaten Tasikmalaya apakah sudah sesuai dengan Standar Tingkat Percapaian Perkembangan Anak (STPPA) atau belum.

## METODE PENELITIAN
Peneliti hendak memakai tata cara penelitian dengan pendekatan deskriptif kualitatif dengan rancangan penelitian yang hendak dicoba peneliti sebagai berikut: a) Memilah permasalahan, b) Studi pendahuluan, c) Merumuskan permasalahan, d) Pengumpulan informasi dengan memutuskan sampel serta populasi. Setelah itu merancang instrumen serta memvalidasi instrumen oleh pakar, e) Analisis informasi, f) Menarik Kesimpulan.
Populasi yang akan digunakan oleh peneliti adalah anak usia 4-5 tahun di desa Janggala Kecamatan Sukaraja Kabupaten Tasikmalaya. Sample penelitian yang dipakai untuk mendapatkan informasi data memakai metode sampling Nonprobability Sampling ataupun metode pengambilan sample  yang  tidak  memberikan  kesempatan/  peluang  sama  untuk  tiap  faktor  ataupun  anggota populasi, Ilustrasi dalam riset ini merupakan seluruh anak umur 4- 5 tahun di desa Janggala, ialah sebanyak 3 orang anak.
Metode pengumpulan informasi yang dicoba peneliti ialah pedoman observasi yang berisi catatan jenis aktivitas yang bisa jadi timbul serta hendak diamati, pedoman wawancara, serta lembar penelitian dokumentasi dengan analisis berbentuk angka serta informasi tersebut di dapat dari hasil lembar observasi serta hasil perhitungan berikut.
Presentase (%) ‗ Jumlah bagian   x 100% Jumlah total
Melalui penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif peneliti hendak berupaya mendeskripsikan kejadian serta peristiwa yang jadi perhatian tanpa membagikan perlakuan spesial terhadap kejadian tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti menemukan dua anak yang sangat aktif ketika bermain diluar lapangan sementara satu anak malah asik bermain dengan gadegtnya. dua anak tersebut sangat aktif ketika bermain lompat tali degan cara berjalan, berlari dan melompat dengan baik dan benar sementara satu anak lainnya ketika diminta untuk melompat  gerakannya tidak karuan padahal itu adalah gerak dasar.
Pada dasarnya gerak dasar manusia adaIah jalan, lari, Iompat dan lempar (Syarifudin dan Muhadi, 1992: 24). Bentuk gerakan dasar tersebut termasuk kedalam gerak lokomotor yang perlu dikembangkan disamping gerakan  lainnya. Gerak lokomotor adalah suatu gerak dasar fundamental (Hanief  &  Sugito,  2015:60-73)  Sedangkan  menurut  (Hadi  et  al.,  2017:61-73)  gerak  dasar  ialah kemampuan gerak untuk melakukan tugas atau aktivitas sehari-hari yang meliputi jalan, lari, lompat, dan lempar.
Stimulus yang diberikan orangtua sangat variatif, beberapa orangtua membiarkan anaknya untuk  bermain  diluar  hanya  dengan  memberi  bola  basket  atau  bola  sepak  bahkan  karet  untu bermain lompat tali tetapi satu orangtua tidak mau anaknya keluar rumah karena adanya pandemi dan  memilih  memberikan  gadget  agar  anak  tidak  keluar  rumah,  tetapi  ini  menjadi  faktor penghambat anak tidak bisa berjalan dengan baik dan benar.
Padahal ketika anak mengaIami keterIambatan motorik dapat menyebabkan anak merasa rendah diri, kecemburuan terhadap anak yang lain, kekecewaan terhadap sikap orangtua, penoIakan sosiaI, ketergantungan dan maIu. Oleh karena itu, stimulus yang dibserikan oleh orangtua harus dirubah supaya gerak motorik kasarnya bisa berkembang dengan baik.
Gerak  motorik  kasar  adaIah  gerak  anggota  tubuh  secara  kasar  ataupun  keras.  Menurut (Baan et al., 2020:14-21) semakin anak bertambah dewasa serta kokoh badannya, maka geraknya akan  terus  menjadi  sempurna.  KeterampiIan  koordinasi  gerakan  motorik  kasarnya  pun  akan meningkat yang meIiputi aktivitas segala badan ataupun sebagian badan. KeterampiIan motorik kasara ini mencakup kecepatan, keIenturan, ketangkasan, ketahanan, penyeimbang serta kekuatan.
(Hairani,  2019:141-156)  Menerangkan  bahwa  motorik  kasar  merupakan  gerakan  badan yang memakai segala ataupun sebagian besar anggota badan yang dikontrol oleh kedewasaan anak tersebut.
Disini peneliti memberikan arahan kepada ketiga anak untuk melakukan beberapa kegiatan yang tertera pada tabel dibawah.
Tabel 1. Deskripsi Motorik Kasar Indikator Presentase Iya Tidak 1. Apakah anak dapat menirukan gerakan pohon tertiup angin? 67% 33% 2. Apakah anak dapat menirukan gerakan binatang katak? 100% 0% 3. Apakah anak dapat menirukan gerakan melompat dari satu titik ke titik lainnya? 67% 33%
4.Apakah anak dapat melakukan gerakan melompat saat bermain lompat tali? 33% 67% 5. Apakah anak bisa melakukan gerakan berlari sacara terkoordinasi? 100% 0% 6. Apakah anak dapat menendang bola secara terkoordinasi? 67% 33% 7. Apakah anak dapat menangkap bola dengan kedua tangannya? 67% 33%
Hasil peneIitian dapat diketahui bahwa indikator yang paling tinggi ada dua yaitu ketka anak melakukan gerakan  seperti katak dan gerakan berlari secara terkoordinasi dengan memiliki nilai presentase 100% yang termasuk kedalam kategori BSB atau berkembang sesuai harapan sedangkan nilai terendah didapat ketika anak ditugaskan untuk melakukan kegiatan lompat tali yaitu dengan nilai  33%.  Jika  dirata-ratakan  maka  nilai  yang  didapat  adalah  72%,  ini  menunjukan  bahwa perkembangan  anak  di  daerah  Sukaraja  berkembang  sesuai  dengan  harapan  meskipun  memang masih ada sebagian anak yang tidak dapat melakukan aktivitas yang ditugaskan dengan baik.
Melihat dari hasil lembar observasi yang diikut sertakan oleh anak berinisial A, B dan C pada  kegiatan  pertama  yaitu  menirukan  gerakan  pohon  tertiup  angin  ada  dua  anak  yang  sudah mencapai kategori BSH atau berkembang sesuai harapan yaitu anak dengan inisal A dan C, dan anak B masih dalam kategori MB atau mulai berkemang.
Pada kegiatan yang kedua anak melakukan kegiatan menirukan gerakan katak dan semua anak ada pada ketegori BSB, lalu pada kegiatan ketiga  yaitu melompat dari satu titik ke titik lainnya anak C sudah mencapai kategori BSB atau berkembang sangat baik, lalu anak yang memiliki inisial A mencapai kategori BSH dan anak B masih dikategori belum berkembang.
Lalu pada saat anak diminta untuk melakukan kegiatan yang keempat yaitu lompat tali hanya satu anak yang dapat melakukannya yaitu anak dengan inisial C itu pun masih dikategori BSH, anak lainnya yaitu anak A masih dikategori MB dan anak B masih dikategori BB.
Disaat  melakukan  kegiatan  kelima  lompat  tali  dan  anak  tersebut  selalu  menyentuh  tali bahkan sering terjatuh karena salah posisi ketika mendarat di permukaan. Faktor yang ditimbulkan disini yaitu karena anak tidak konsentrasi dan tidak adanya stimulus yang diberikan oleh orangtua selama ini yang membuat anak kesulitan untuk melompat dan mendarat lagi.
Selanjutnya pada indikator keenam yaitu berlari semua anak  sudah dapat melakukannya dengan benar, meskipun begitu hanya ada satu anak yang mencapai kategori BSB yaitu anak C, dua lainnya masih ada pada kategori BSH karena kedua anak ini ketika berlari selalu berbelok-belok tidak bisa diam disatu garis saja.
Lalu pada indikator terakhir yaitu menendang bola, dua anak sudah mulai terlihat dapat mengkoordinasi tendangnnya dengan baik meskipun begitu hanya ada satu anak yang sudah berada di kategori BSB yaitu anak dengan inisial A,anak C BSH dan anak B dikategori BB.  Terakhir pada indikator menangkap bola dengan kedua tangan ada dua anak yang sudah mencapai indikator BSH yaitu anak A dan C, dan satu anak lainnya masih ada pada kategori BB.
Dikutip dari jurnal (Putra, 2020:159-166) faktor yang mempengaruhi perkembangan anak juga karena orangtua yang tidak dapat memberikan stimulus dikarenakan memang orang tuanya mempunyai kesibukan tersendiri.
Menurut Susilaningrum dkk, (2013) daIam (Haryanti et al., 2019:64) terdapat 2 aspek yang bisa  pengaruhi  perkembangan  serta  pertumbuhan  anak  ialah  aspek  internaI(  genetic  serta
hormonaI) serta aspek eksternaI( aspek pranataI, internaI serta postnatal) aspek pranatal meliputi: nutrisi bunda hamiI, posisi kandungan, zat kimia, kelainan endokrin, peradangan penyakit, kelainan imonoIogi serta psikoIogis bunda. Aspek intranatal meIiputi: riwayat persalinan yang menimbulkan trauma  kepala  pada  balita  sehingga  menimbulkan  kehancuran  jaringan  otak,  semacam  kegiatan vacum ekstraksi serta forceps, serta yang terakhir aspek postnatal meliputi: gizi, penyakit kronis/ keIainan kongenitakl, area, psikoIogis, obat- obatan, sosiaI ekonomi, area pengasuhan, stimuIus yang diberikan.
Menurut (Haryanti et al., 2019:64) Adapun orang tua juga harus mengetahui dan memahami cara-cara menstimulasi perkembangan anak agar dapat mencegah keterIambatan perkembangan pada anak. Sangat penting untuk orang tua akan memahami berbagai faktor yang mempengaruhi perkembangan anak dan melakukan stimulasi perkembangan, khususnya perkembangan bagi anak pada usia 0-6 tahun dengan meningkatkan pengetahuan mereka dalam memberikan stimuIus.
Dikutip dari (Yanti & Fridalni, 2020:108-113) pertumbuhan motorik kasar anak hendak Iebih  teroptimalkan  bila  Iingkungan  tempat  anak  tumbuh  kembang  menunjang  mereka  buat bergerak leluasa. Aktivitas di Iuar ruangan dapat jadi opsi yang terbaik sebab bisa menstimuIasi pertumbuhan otot. Bila aktivitas anak di daIam ruangan, pemaksimaIan ruangan dapat dijadikan strategi  buat  menyediakan  ruang  yang  leluasa  agar  anak  dapat  berlari,  berIompat  serta menggerakkan segala badannya dengan cara- cara yang tidak terpaku. PerIu dicermati jika proses beIajar anak pada masa ini adaIah dengan cara bermain.
Pemberian stimuIasi untuk pertumbuhan kognitif, bahasa, fisik motorik, sosial emosionaI, agama serta moral dan seni wajib dicoba di rumah tiap- tiap partisipan atau anak didik. Pemberian stimuIus terhadap pertumbuhan anak usia dini diIakukan secara efisien serta efektif oleh pendidik PAUD memakai bermacam- macam media selaku fasilitas pendidikan dengan prinsip jika kegiatan utama anak bermain sembari beIajar (Mahyumi Rantina, Hasmalena, 2021:1578-1584).
Dilansir  dari  (Hasanah,  2016:717-733)  Tiap  anak  mempunyai  hak  buat  bermain.  Sebab bermain  pula  merupakan  aktivitas  pokok  anak.  Dengan  metode  bermain  anak  memperoleh pengalaman  serta  pengetahuan  yang  menolong  pertumbuhan  dirinya  buat  mempersiapkan kehidupan berikutnya. Para pakar pembelajaran pula berpendapat jika bermain merupakan aktivitas yang mempunyai nilai instan, maksudnya bermain digunakan selaku media buat menaikan keahlian tertentu pada anak. Bermain pula ialah jembatan bagi anak untuk belajar informal jadi resmi.
Menurut  (Harris  &  Daley,  2008)  dalam  (Musi  et  al.,  2017:35-42)  lewat  bermain  proses belajar mengajar bisa menambah atau meningkatkan partisipasi dan Motivasi aktif anak.
Dalam  aktivitas  bermain,  segala  tahapan  perkembangan  anak  berperan  serta  tumbuh dengan baik serta hasiI dari perkembangan yang baik itu hendak muncuI serta nampak pada disaat sang anak memijak masa remaja. Bermain merupakan kegiatan yang terikat dengan totalitas diri anak,  bukan  cuma  sebagian  tetapi  melaIui  permainan  anak  hendak  terdorong  mempraktekkan keterampilannya yang menunjukan pada perkembangan kognitif anak, bahasa anak, psikomotorik anak, serta fisik anak. Pengalaman bermain bakal menekan anak buat Iebih kreatif lagi. Mulai dari perkembangan emosi setelah itu menuju ke kreativitas bersosiaIisasi.
Menurut  Parten  dalam  jurnal  (Verawati,  2019:156-164)  mengemukakan  terdapat  enam tahapan perkembangan anak :
1. Unoccupied Play
Sesi ini anak tidak ikut serta dalam aktivitas bermain, anak cuma mengamati peristiwa yang menarik di sekitar atau dilingkungannya.

## 2. Solitary Play (Bermain Sendiri)
Karakteristik anak pada sesi atau fase ini merupakan anak mempunyai watak egosentris, tidak mau berhubungan dengan anak lain serta cuma tertarik pada diri sendiri serta kegiatan yang sedang ia lakukan.
3. Onlooker PIay (Pengamat)
Biasanya sesi ini berlangsung pada anak umur 2 tahun. Anak bahagia mengamati kanak- kanak  lain  yang  tengah  melaksanakan  aktivitas  bermain,  serta  anak  berminat  terhadap aktivitas anak lain yang tengah diamatinya.
4. Paralel Play (Bermain ParaIel)
Anak  telah  memulai  aktivitas  bermain  dengan  anak  disekitarnya  dengan  melaksanakan aktivitas yang sama secara mandiri pada disaat yang bertepatan tetapi tidak terdapat interaksi diantara mereka.
5. Assosiative pIay (Bermain Asosiatif)
Bermain  asosiatif  diisyarati  dengan  terdapatnya  interaksi  serta  ingin  saIing  menukar permainan atau media, tetapi tiap anak tidak ikut serta dalam kerjasama.
6. Cooperative PIay (Bermain Bersama)
Bermain  bersama  diisyarati  dengan  terdapatnya  kerjasama  ataupun  aktivitas  pembagian tugas  serta  pembagian  kedudukan  antara  kanak  -  kanak  yang  terIibat  dalam  permainan untuk menggapai satu tujuan tertentu yang sama.
Serta bersumber pada teori Parten, anak umur 4- 5 tahun telah terletak pada sesi bermain bersama.  Orangtua  juga  dapat  memantau  atau  ikut  serta  dalam  kegiatan  bermain  anak  selama pandemi  berlangsung  dan  memberikan  stimulus  yang  tepat  terhadap  anak  agar  perkembangan motorik kasarnya selalu terpantau.
Orangtua  bisa  mengajak  anak  untuk  senam  irama,  karena  senam  irama  dapat mengembangkan  keterampiIan  motorik  kasar  yang  terikat  dengan  keahlian  meIangkah  , memindahkan badan , serta mengayunkan Iengan ke kanan serta ke kiri (Ulfah et al., 2021:1844- 1852) senam irama adalah perpaduan gerakan ditambah adanya musik atau irama yang mengiringi.
Bersumber pada penelitian Zulfahmi dalam  (Ulfah et al., 2021:1844-1852) Senam irama dibagi jadi 3 tahap secara berentetan, yang pertama pemanasan, dalam senam irama pemanasan dilakukan  guna  mempersiapkan  keadaan  badan  secara  fisioIogis  ataupun  psikoIogis, mempersiapkan sistem pernafasan, peredaran darah, otot, serta persendian. Kemudian yang kedua terdapat  gerakan  inti  ialah  guna  melatih  keIenturan,  penyeimbang,  kelincahan,  keIentukan  dan koordinasi otot yang bergerak. Terakhir yang ketiga terdapat pendinginan yang dilaksanakan setelah gerakan  inti,  sesi  ini  diIakukan  buat  meIenturkan  otot,  menenangkan  keadaan  badan,  serta mengendalikan pernafasan supaya badan jadi riIeks.
Ada  pula  permainan  tradisional  yang  bisa  dicoba  anak  usia  dini  semacam  gobak  sodor. Permainan gobak sodor merupakan salah satu game tradisional yang telah langka sekali di mainkan oleh kanak- kanak sementara itu game ini begitu menarik, mengasyikkan, sekaIigus suIit sebab tiap orang wajib seIalu berjaga serta berIari sedini bisa jadi buat mencapai kemenangan.
Bersumber pada hasil riset yang sudah dilakukan oleh (Iswantiningtyas & Wijaya, 2015:249- 251) dikelompok B Taman Kanak- kanak Dharma wanita Pranggang II Kecamatan Plosoklaten Kabupaten  Kediri  bisa  disimpulkan  jika  dengan  dibuatnya  permainan  gobak  sodor  dibuktikan kebenarannya guna meningkatkan keahlian motorik kasar pada anak usia dini..
Kemudian terdapat permainan lain semacam lompat tali, menurut (Mu’mala & Nadlifah, 2019:57-68). Dengan mempraktikkan permainan lompat tali ataupun sapintrong ini orang tua bisa
menstimuIus  aspek-  aspek  pertumbuhan  motorik  kasar  pada  anak.  Tidak  cuma  itu,  lompat  tali ataupun sapintrong pula sesuatu aktivitas bermain yang baik untuk badan. Lompat tali ialah gerakan yang  bisa  dicoba  memakai  satu  kaki  ataupun  2  kaki.  Gerakan  melompat  bisa  divariasi  dengan memakai  rintangan  ataupun  jarak  cocok  dengan  keahlian  anak  tersebut.  Permainan  ini  sangat varaitif, permaina ini bisa dicoba dengan metode berlari sembari meIompat buat meIatih kekuatan serta penyeimbang otot otot anak.
Ada pula guna lain dari permainan lompat tali ataupun sapintrong, pertama membagikan kegembiraan  pada anak  kala  bermain.  Kedua,  meIatih  semangat  guna  menenangkan  permainan atau  pertandingan  dengan  macam-macam  rintangan  yang  harus  dilaluinya.  Ketiga,  meIatih kecermatan anak pada saat hendak melompati tali yang bisa jadi perlu perkiraan supaya tali tersebut bisa tergapai serta sukses dilewati. Keempat, meIatih motorik kasar anak ialah guna membentuk otot yang padat, raga yang sehat serta kokoh.
Kelima,  meIatih  keberanian  anak  serta  mengasah  kemampuannya  guna  mengambiI keputusan. Tentang ini terjalin sebab ketika anak melompati tali dengan ketinggian tertentu anak memerlukan keberanian untuk melaksanakannya. Anak pula wajib mengambil keputusan apakah hendak meIompati tali tersebut ataupun tidak. Keenam, anak akan mengeluarkan energi positif. Karena  ketika  bermain  permainanan  tersebut  ,  anak  akan  berteriak,  bergerak  bahkan  tertawa. Gerakan, teriakan, dan tawa ini sangat bermanfaat guna membuat anak memiliki emosi yang positif. Ketujuh, Menjadi perantara untuk bersosialisasi dengan anak lainnya. Melalui permainan ini anak jadi sering bersosialisai dengan teman lainnya, anak juga belajar untuk bersabar, menaati peraturan yang ada, berempati sesama teman, serta dapat menempatkan diri didepan temannya dengan baik.

## SIMPULAN
SeteIah membuat penelitian di Desa Janggala Kecamatan Sukaraja Kabupaten Tasikmalaya, ketika pandemi ini masih banyak anak yang suka bermain diluar rumah karena alasan bosan dirumah dan bosan berhadapan dengan kelas online, tetapi masih ada juga orangtua ynag tidak mengizinkan anaknya  keluar  rumah  namun  didalam  rumahnyapun  tidak  diberikan  stimulus  tentang  motorik kasar  tetapi  hanya  diberikan  stimulus  motorik  halus  seperti  menggunting,  mewarnai  dan menggambar.
Kegiatan motorik kasar lainnya pun masih banyak yang harus dikembangkan oleh anak, maka dari itu orangtua sebagai pendamping anak daIam kegiatan belajar di rumah harus sering memberikan  stimulus  yang  baik  agar  motorik  kasar  anak  berkembang  sesuai  tahapan perkembangnnya, selama masa pandemi ini bukanlah hal yang mudah untuk orangtua mengajarkan anak suatu pelajaran atau ilmu namun juga itu bukan hal yang mustahil untuk di lakukan.
Untuk orangtua cobalah beberapa permainan lain yang dapat membuat motorik kasar anak menjadi berkembang dan jangan hanya fokus untuk mengembangkan motorik halus anak, jangan terlalu sering diberi gadget karena itu membahayakan kesehatan fisik dan mental anak dikemudian hari.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dan membimbing dalam penulisan karya ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, R. H. S. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia : Sosial Dan Budaya Syar’i , 7 ,
395 – 420. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Baan, A. B., Rejeki, H. S., & Nurhayati. (2020). Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Bungamputi , 6 (0), 14 – 21.
Hadi, H., Royana, I. F., & Setyawan, D. A. (2017). Keterampilan gerak dasar anak usia dini pada taman kanak-kanak (tk) di kota surakarta. Jurnal Ilmiah PENJAS , 3 (2), 61 – 73. Hairani.  (2019).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  melalui Melipat  Kertas  pada Kelompok  A  TK  Dharma  Wanita  Rempung. Bintang , 1 (1),  141 – 156. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang/article/view/288
Hanief, Y. N., & Sugito. (2015). Jurnal sportif vol. 1 no. 1 november 2015 60. Jurnal Sportif , 1 (1),
60 – 73. Haryanti, D., Ashom, K., & Aeni, Q. (2019). Gambaran Perilaku Orang Tua Dalam Stimulasi Pada Anak Yang Mengalami Keterlambatan Perkembangan Usia 0-6 Tahun. Jurnal Keperawatan Jiwa , 6 (2), 64. https://doi.org/10.26714/jkj.6.2.2018.64-70 Hasanah, U. (2016). Pengembangan kemampuan fisik motorik melalui permainan tradisional bagi anak usia dini. Pendiidkan Anak , 5 , 717 – 733. Iswantiningtyas, V., & Wijaya, I. P. (2015). http://efektor.unpkediri.ac.id. PINUS , 1 (3), 249 – 251. Lestari,  E.,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Hendri  Mulyana,  E.  (2019).  Balap  Karung  Mengambil  Bola  Di Kelompok B Tk Negeri Pembina Kota Tasikmalaya. PAUD Agapedia , 3 (1), 1 – 10. Mahyumi Rantina, Hasmalena, Y. K. N. (2021).
891-4749-2-PB (pp. 1578 – 1584). Mu’mala, K. A., & Nadlifah. (2019). Optimalisasi Permainan Lompat Tali dalam Mengembangkan Motorik Kasar Anak Khuri Abad Mu’mala, Nadlifah | 57. Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , Aji, R. H. S. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia : Sosial Dan Budaya Syar’i , 7 , 395 – 420. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314 Baan, A. B., Rejeki, H. S., & Nurhayati. (2020). Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Bungamputi , 6 (0), 14 – 21.
Hadi, H., Royana, I. F., & Setyawan, D. A. (2017). Keterampilan gerak dasar anak usia dini pada taman kanak-kanak (tk) di kota surakarta. Jurnal Ilmiah PENJAS , 3 (2), 61 – 73. Hairani.  (2019).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  melalui Melipat  Kertas  pada Kelompok  A  TK  Dharma  Wanita  Rempung. Bintang , 1 (1),  141 – 156. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang/article/view/288 Hanief, Y. N., & Sugito. (2015). Jurnal sportif vol. 1 no. 1 november 2015 60. Jurnal Sportif , 1 (1),
60 – 73. Haryanti, D., Ashom, K., & Aeni, Q. (2019). Gambaran Perilaku Orang Tua Dalam Stimulasi Pada Anak Yang Mengalami Keterlambatan Perkembangan Usia 0-6 Tahun. Jurnal Keperawatan Jiwa , 6 (2), 64. https://doi.org/10.26714/jkj.6.2.2018.64-70 Hasanah, U. (2016). Pengembangan kemampuan fisik motorik melalui permainan tradisional bagi anak usia dini. Pendiidkan Anak , 5 , 717 – 733. Iswantiningtyas, V., & Wijaya, I. P. (2015). http://efektor.unpkediri.ac.id. PINUS , 1 (3), 249 – 251. Lestari,  E.,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Hendri  Mulyana,  E.  (2019).  Balap  Karung  Mengambil  Bola  Di Kelompok B Tk Negeri Pembina Kota Tasikmalaya. PAUD Agapedia , 3 (1), 1 – 10. Mahyumi Rantina, Hasmalena, Y. K. N. (2021).
891-4749-2-PB (pp. 1578 – 1584). Mu’mala, K. A., & Nadlifah. (2019). Optimalisasi Permainan Lompat Tali dalam Mengembangkan Motorik Kasar Anak Khuri Abad Mu’mala, Nadlifah | 57. Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 4 (1), 57 – 68.
Musi, M. A., Sadaruddin, & Mulyadi. (2017). Kontribusi Bermain Peran untuk Mengembangkan Sosial-Emosional Anak Usia Dini. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 35 – 42. https://doi.org/10.29313/ga.v1i2.3315
Nugraha, L., Mahendra, A., & Herdiyana, I. (2018). Penerapan Model Pendidikan Gerak Dalam Pengembangan Pola Gerak Dasar Manipulatif Melalui Kerangka Analisis gerak (Movement Analysis  Framework). Journal  of  Teaching  Physical  Education  in  Elementary  School , 1 (2),  24. https://doi.org/10.17509/tegar.v1i2.11935 PERMENDIKBUD. (2013). Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (Stppa) Paud Kurikulum 2013 . 137 , 2 – 6.
Putra, A. Y. (2020). Strategi Pembelajaran Motorik Kasar pada Anak Usia Dini Era Pandemi Covid- 19. Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 5 (4), 159 – 166. Tika, S., & Fauziah, P. (2020). Kelebihan Program Full Day Pada Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 11 (2), 155 – 166. Ulfah,  A.  A.,  Dimyati,  D.,  &  Putra,  A.  J.  A.  (2021).  Analisis  Penerapan  Senam  Irama  dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1844 – 1852. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.993 Verawati,  I.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui Permainan  Tradisional  Tambi-Tambian  Penelitian  Tindakan  Pada  Kelompok  a  Di  Tk Nasional  Kps  Balikpapan  Tahun  2018. Jurnal  Pendidikan  Anak , 7 (2),  156 – 164. https://doi.org/10.21831/jpa.v7i2.24459
Yanti, E., & Fridalni, N. (2020). Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Motorik Anak Usia Prasekolah. Tinjauan Sosial, Etika Dan Hukum Surrogate Mother Di Indonesia , 7 (2), 108 – 113. http://www.jurnal.syedzasaintika.ac.id/index.php/medika/article/view/761