P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## PENGARUH PEMANFAATAN E-LEARNING TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATA KULIAH E-COMMERCE

## DI UNIVERSITAS TELKOM BANDUNG
Fetty Poerwita Sary 1 , Adhi Prasetio 2
1 Telkom University, Bandung-Indonesia, f.poerwitasary@gmail.com
2 Telkom University, Bandung-Indonesia
Citation  :  Sary,  F.P  &  Prasetio,  A.  (2021), Pengaruh  Pemanfaatan  E-Learning  Terhadap
Motivasi Dan Prestasi Belajar Pada Mata Kuliah E-Commerce di Universitas Telkom Bandung, Edum Journal, 4(1), 29-38

## Abstrak
Fenomena  pembelajaran  online  saat  ini  semakin  bermunculan  dan  menjamur  seiring dengan  perkembangan  infrastruktur  dan  teknologi  internet  di  Indonesia.  Pemerintah Indonesia  terus  mendorong  pengembangan  sistem  pembelajaran  online  di  semua  jenjang pendidikan.  Padahal,  untuk  kurikulum  2020  sudah  dirancang  dalam  satu  mata  kuliah, terdapat  25  persen  atau  sekitar  tiga  hingga  empat  pertemuan  dari  total  pertemuan  yang diadakan  secara  online  dalam  satu  semester.  Dalam  rangka  memberikan  penyiapan infrastruktur  dan  dukungan  teknis  yang  baik  demi  kelancaran  implementasi  kurikulum berbasis blended learning semester ganjil 2020/2021, 25 mata kuliah diujicobakan dengan menggunakan blended learning. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana  pengaruh  penerapan  E-Learning  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar siswa. Salah satu mata kuliah dari Program Studi MBTI yang diujicobakan adalah mata kuliah E-Commerce dan Manajemen Data. Sehingga sampel dan populasi penelitian ini  adalah  88  mahasiswa  kelas  internasional  yang  mengambil  mata  kuliah  E-Commerce yang  telah  menerapkan  LMS  CELOE.  Data  diolah  melalui  bantuan  komputer  dengan menggunakan  program  SPSS21  dan  teknik  analisis  regresi  berganda.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  variabel  X1  (penggunaan E-Learning )  tidak  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  siswa,  sedangkan  variabel  X2  (Motivasi)  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa. E-Learning belum  mendorong  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan menurut  siswa  pembelajaran E-Learning belum  menghemat  biaya  pendidikan  secara keseluruhan.  Oleh  karena  itu,  masih  diperlukan  upaya  untuk  menyadarkan  mahasiswa bahwa pembelajaran adalah kebutuhan dan harus ada dalam dirinya sendiri, dan bagi dosen tetap  harus  mempelajari  desain  pembelajaran  untuk  memvariasikan  kegiatan  yang dilakukan  dalam  kelas  online,  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dan menyenangkan.
Kata Kunci : E-Learning , Motivasi, Prestasi Belajar

## ABSTRACT
The phenomenon of online learning is currently emerging and mushrooming along with the development  of  internet  infrastructure  and  technology  in  Indonesia.  The  Indonesian government  continues  to  encourage  the  development  of  online  learning  systems  at  all
levels of education. In fact, the 2020 curriculum has been designed in one course, there are 25  percent  or  about  three  to  four  meetings  of  the  total  meetings  held  online  in  one semester. In order to provide good infrastructure preparation and technical support for the smooth  implementation  of  a  blended  learning  curriculum  based  on  the  odd  semester  of 2020/2021, 25 courses were tried out using blended learning. Therefore, this study aims to determine  how  the  effect  of  the  application  of  E-Learning  and  student  motivation  on student achievement. One of the courses from the MBTI Study Program that was tried out was the E-Commerce and Data Management courses. So that the sample and population of this  study  are  88  international  class  students  who  take  E-Commerce  courses  who  have implemented  LMS  CELOE.  The  data  were  processed  through  computer  assistance  using the SPSS21 program and multiple regression analysis techniques. The results of this study indicate  that  the  variable  X1  (use  of  E-Learning)  has  no  effect  on  student  achievement, while the variable X2 (motivation) has an effect on student achievement. E-Learning has not encouraged students to study independently and according to students, E-Learning has not  saved  overall  education  costs.  Therefore,  efforts  are  still  needed  to  make  students aware  that  learning  is  a  necessity  and  must  exist  within  itself,  and  lecturers  still  have  to study learning designs to  vary the activities carried out in online classes, so that learning can run well and be fun.
Keywords : E-Learning, Motivation, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
UNESCO  menggagas  empat  pilar pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan, yaitu learn to know , learn to do , learn  to  be ,  dan learn  to  live together (Juliani & Widodo, 2019). Pannen berpendapat bahwa  terdapat tiga pilar  penting  untuk  menanamkan  metode pembelajaran  bagi  para  milenial  untuk siap  menghadapi  era  industry  4.0  yaitu: pertama,  sumber  literasi  yang  semakin beragam  meliputi  digital,  teknologi  dan human  literature,  serta  ekstra  kurikuler; kedua,  metode  pembelajaran  hybrid learning  yaitu  pembelajaran  yang  dapat dilakukan  melalui  daring  atau  online; ketiga,  life-long  learning(Pannen,  2018). Fenomena  pembelajaran  daring  saat  ini merupakan  salah  satu  alternatif  metode pembelajaran yang dapat diberikan kepada  mahasiswa.  Hal  ini  sejalan dengan  karakteristik  belajar  generasi milenial  atau  generasi  Z  menurut  survey harian(Rastati,  2018).  Dimana  menurut
hasil  survey  tersebut,  generasi  milenial biasanya  kurang  fokus  terhadap  sesuatu, mudah  teralihkan,  memiliki  kemampuan multitasking,  senang  mengambil  langkah lebih  awal  atau  pionir,  lebih  memiliki jiwa  entrepreneur,  gadget  adiktif  dan terlalu  menaruh  ekspektasi  terlalu  tinggi terhadap  sesuatu  yang  berhubungan dengan  mereka.  Generasi  ini  pun memiliki  konsentrasi  yang  tidak  terlalu lama  yaitu  sekitar  10  menit.  Sehingga, jika  sesuatu  itu  tidak  dianggap  menarik, maka  akan  mereka  tinggalkan  dan  tidak dihiraukan.  Sehingga  penting  untuk mendesain  suatu  metode  perkuliahan yang  menyenangkan  dan  menyesuaikan dengan karakteristik generasi ini.
Untuk  mendukung  karakterisrik belajar  generasi  Z  ini  yang  merupakan karakteristik  mahasiswa  saat  ini,  maka kita  dapat  menggunakan  penerapan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  dalam  dunia  pendidikan  di
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Indonesia saat ini, yaitu dengan mengimplementasikan program E-
Learning  karena  saat  ini  pembelajaran tidak  hanya  mengandalkan  terhadap  apa yang ada di dalam kelas, tetapi juga harus mampu  menelusuri  aneka  ragam  sumber belajar  yang  diperlukan.  E-learning adalah  suatu  model  pembelajaran  yang dibuat  dalam  format  digital  melalui perangkat  elektronik(Hartanto,  2016). Perangkat  elektronik  seperti  komputer, laptop,  netbook,  tablet,  gadget,  dan internet dapat dimanfaatkan untuk belajar.  Saat  ini  dosen  dituntut  tidak hanya  mendayagunakan  sumber-sumber belajar  yang  ada  di  kampus  (apalagi hanya  membaca  buku  ajar)  tetapi  juga dituntut  untuk  mempelajari  berbagai  hal melalui  sumber  belajar  lainnya,  seperti majalah, surat kabar, dan internet(Effendi &  Wahidy,  2019).  Kehadiran  internet yang  semakin  capat  juga  memungkinkan dilakukannya pembelajaran jarak jauh (e- learning)  baik  secara  synchronous  (real time) maupun asynchronous. Maksudnya, untuk mendapatkan materi pelajaran, para mahasiswa  tidak  harus  terikat  dengan ruang dan waktu di ruang kelas pada jam- jam kuliah. Berdasarkan observasi sementara,  bahwa  pembelajaran  yang memanfaatkan  TIK  dapat  memudahkan proses  pembelajaran  kedua  belah  pihak baik  dosen  maupun  mahasiswa,  dapat meningkatkan  motivasi  belajar,  serta diharapkan  dapat  meningkatkan  prestasi. Hal  ini  dikarenakan  e-learning  menuntut mahasiswa  untuk  bisa  belajar  secara mandiri, mengakses materi kuliah, berkomunikasi  dalam  forum  diskusi dengan  dosen,  mengerjakan  latihan  soal, serta berinteraksi dengan sesama mahasiswa  dalam  penyelesaikan  tugas- tugas  kuliah.  Pembelajaran  secara  e-
learning  ini  juga  diharapkan  dapat mengefisienkan waktu, tenaga dan biaya.
Penerapan E-Learning secara konsisten  dan  stabil  dapat  mendorong motivasi belajar mahasiswa  (Silaswara et al.,  2020).  Sementara  itu,  berdasarkan hasil  observasi  dan  wawancara  dengan dosen  pengampu,  masih  ditemukan kendala  dalam  penerapan  e-learning  ini pada mata kuliah E-Commerce diantaranya  belum  reliable  nya  LMS ( Learning  Machine  System )  yang  sedang dikembangkan saat ini, misalnya mahasiswa  tidak  bisa  sign  in,  tidak support  jenis  browser  tertentu,  materi tidak  tersedia,  format  video  belum mendukung, sinkronisasi dengan Igracias, penayangan  video  yang  tidak  lancar,  dan lain  sebagainya.  Tentu  saja,  apabila masalah  ini  masih  terus  terjadi,  hal  ini dikhawatirkan dapat menurunkan motivasi  belajar mahasiswa.  Oleh  karena itu,  kendala-kendala  ini  harus  segera dapat  diantisipasi.  Harus  disadari  bahwa motivasi belajar yang baik dapat meningkatkan prestasi belajar.
Peningkatkan prestasi belajar tidak  bisa  dicapai  dengan  cepat  dan mudah,  membutuhkan  waktu  dan  proses yang  panjang(Audie,  2019).  Salah  satu cara  yang  bisa  dilakukan  yaitu  dengan meningkatkan  prestasi  belajar  secara bertahap  dari  waktu  ke  waktu  selama proses pembelajaran tiap semester. Prestasi belajar yang semakin baik secara bertahap  akan  menghasilkan  dampak yang  melekat  dengan  kuat  dan  bertahan lama  pada  mahasiswa.  Berdasarkan uraian  di  atas  peneliti  ingin  menemukan apakah E-learning dapat digunakan untuk mengembangkan pembelajaran yang efektif  dan  efisien  dengan  pemanfaatan sarana dan prasarana TIK. Penggunan E-
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
learning dalam  proses  belajar  mengajar di  kelas  diharapkan  dapat  memotivasi siswa  untuk  lebih  giat  belajar  guna memeroleh prestasi belajar yang maksimal  (Sardiman, 2014). Oleh karena itu, dari fenomena diatas, peneliti tertarik untuk melakukan sebuah penelitian untuk mengungkap bagaimana “Pengaruh Pemanfaatan  Blended  Learning  dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Kuliah E-Commerce Mahasiswa Universitas Telkom Bandung”.
Tinjauan Literatur
1. E-Learning Di  era  globalisasi  dan  informasi  ini penggunaan media pembelajaran berbasis  Teknologi  Informasi  (TI) menjadi sebuah kebutuhan dan tuntutan namun dalam implementasinya  bukan  merupakan hal  yang  mudah.  Salah  satu  media pembelajaran berbasis Teknologi Informasi  adalah Internet .  Menurut Andriyani  (2015), internet adalah media
sesungguhnya dalam pendidikan berbasis TI, karena perkembangan internet kemudian muncul  model e-learning,  blended learning,  hybrid learning,  distance learning,  web-based  learning ,  dan istilah pendidikan berbasis TI lainnya. Dalam  pemanfaatan  media  internet metode yang digunakan  yaitu berbasis e-learning. E-learning merupakan gabungan  dari  dua  kata,  yaitu  E  yang merupakan  singkatan  dari electronic (elektronik)  dan  learning  (belajar). Jadi E- learning adalah belajar dengan menggunakan  bantuan  alat  elektronik. E-learning  adalah  pembelajaran  jarak jauh ( distance learning ) yang memanfaatkan  teknologi  komputer,
jaringan komputer, dan internet
(Sukanto, 2020). E-learning
memungkinkan  siswa  untuk  belajar melalui  komputer  ditempat  mereka masing-  masing,  tanpa  harus  pergi mengikuti pelajaran dikelas. E- learning sering pula dipahami sebagai suatu  bentuk  pembelajaran  berbasis web  yang  bisa  diakses  dari  internet. Materi elearning tidak harus didistribusikan  secara online ,  baik melalui jaringan lokal maupun internet.  Distribusi  secara off-line dengan menggunakan media CD/DVD juga termasuk pola e-learning. Menurut Hamdani (2011), ada beberapa  pengertian  berkaitan  dengan e-learning sebagai berikut:
a. Blended Learning/ Hybrid Learning
Blended Learning adalah suatu cara dalam proses belajar mengajar yang menggabungkan, mengkombinasikan dan
memadukan sistem pendidikan konvensional  dengan  sistem  yang serba digital(Widiara, 2018).
Metode  belajar  ini  juga  mudah untuk digunakan.(Fauzan &  Arifin, 2017) Blended learning dan hybrid learning merupakan  suatu  metode pembelajaran yang mana menggabungkan traditional method (metode  yang  terdahulu)  dengan modern  method (teknologi  atau metode baru). Implementasi metode  ini  dilakuikan  dengan beberapa  siklus  dan  pertemuan. Dengan  demikian,  siswa  akan mempelajarai suatu hal yang berbeda  dan  baru  untuk  dianalisis dan  dipelajari.  Hal  ini  akan memacu siswa untuk berpikir kritis
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
karena  tuntutan  untuk  belajar mandiri  saat  menjalankan  kelas online.  Dengan  demikian,  siswa akan memiliki kemampuan berpikir tingkat  tinggi  yang  berkembang dengan  optimal  dan  siswa  akan mampu  menghadapi  era  revolusi industri  4.0  kedepannya(Ghiffar  et al., 2018).
b. Pembelajaran jarak jauh
E-learning  memungkinkan  siswa untuk  menimba  ilmu  tanpa  harus secara  fisik  mengadiri  kelas(Xie  et al.,  2017).  Mahasiswa  bisa  berada di  mana  saja,  sementara  dosen  dan pelajaran  yang  di  ikuti  berada ditempat  lain,  kota  lain,  bahkan negara lain. Interaksi bisa dijalankan  secara online dan real time ataupun  secara offline atau archieved .
c. Pembelajaran dengan perangkat komputer
Pada umumnya, perangkat dilengkapi  perangkat  multimedia dengan  CD drive dan  koneksi internet  ataupun  intranet  lokal. Dengan  memiliki  komputer  yang terkoneksi  dengan  internet,  siswa dapat  berpartisipasi  dalam E- learning .  Jumlah  siswa  yang  bisa ikut  berpartisipasi  tidak  dibatasi dengan kapasitas kelas.
d. Pembelajaran formal vs informal
E-learning bisa mencakup pembelajaran secara formal maupun informal. E-learning secara formal, misalnya pembelajaran
dengan kurikulum, silabus, matapelajaran,  dan  tes  yang  telah diatur  dan  disusun  berdasarkan jadwal yang telah disepakati pihak- pihak  terkait  (pengelola  e-learning dan siswa).
e. Pembelajaran yang ditunjang oleh para ahli di bidang masing-masing
Walaupun  diberikan  hanya  melalui perangkat  komputer, E-learning
ternyata disiapkan, ditunjang, dikelola  oleh  tim  yang  terdiri  atas para  ahli  di  bidang  masing-masing, yaitu  (1) Subject  Matter  Expert (SME),  dalam  hal  ini  pembuat konten  materi,  (2) Instructional Designer (ID),  bertugas  untuk secara  sistematis  mendesain  materi dari  SME  menjadi materi E- learning dengan memasukkan unsur metode pengajaran, (3)
Graphic Designer (GD), mengubah materi  teks  menjadi  bentuk  grafis untuk  dipelajari,  (4)  Ahli  bidang Learning Management System
(LMS), mengelola sistem di website ,  yang  mengatur  lalu lintas interaksi  antara  guru  dan  siswa serta antar siwa.
Menurut  Hamdani  (2011), E- learning merupakan  sistem  atau konsep pendidikan yang memanfaatkan  teknologi  informasi dalam  proses  belajar  mengajar. Kegunaan E-learning Menurut Hamdani, (2011), yaitu: (1)
menghemat  waktu  proses  belajar mengajar,  (2)  mengurangi  biaya perjalanan,  (3)  menghemat  biaya pendidikan secara keseluruhan (infrastruktur,  peralatan,  buku),  (4) menjangkau wilayah geografis
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
yang  lebih  luas,  dan  (5)  melatih siswa lebih mandiri dalam mendapatkan  ilmu  pengetahuan. Pengunaan E-learning dalam pemanfaatan  media internet untuk proses pembelajaran sangat membantu siswa untuk mendapatkan  sejumlah  informasi, pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan secara luas. Sementara  itu  beberapa  manfaat lain  dari  kegiatan  pembelajaran menggunakan E-learning ,  yaitu:  1. Dengan  adanya E-learning maka
dapat mempersingkat waktu pembelajaran  dan  membuat  biaya studi lebih ekonomis, 2 . E-learning mempermudah interaksi antara peserta  didik  dengan  bahan  materi, 3.  Peserta  didik  dapat  saling berbagi informasi dan dapat
mengakses  bahan-bahan  belajar setiap  saat  dan  berulang-ulang, dengan  kondisi  yang  demikian  itu peserta didik dapat lebih memantapkan penguasaannya terhadap materi pembelajaran (Islamiyah  &  Widayanti,  2016). Dengan E-learning proses pengembangan  pengetahuan  tidak hanya  terjadi  di  dalam  ruangan
kelas saja,  tetapi  dengan  bantuan peralatan  komputer  dan  jaringan, para  siswa  dapat  secara  aktif dilibatkan  dalam  proses  belajar- mengajar (Hadisi & Muna, 2015).
2. Motivasi Belajar
Menurut  (Sardiman,  2014),  motivasi berasal dari kata “motif” yang artinya sebagai  daya  upaya  yang  mendorong seseorang  untuk  melakukan  sesuatu. Dengan  kata  lain  motivasi  dapat
diartikan sebagai daya penggerak yang telah  menjadi  aktif.  Dimana  motivasi itu  akan  muncul  pada  saat-saat tertentu,  terutama  bila  dibutuhkan untuk mencapai tujuan tertentu. Menurut  Mulyasa  (2013),  motivasi merupakan  salah  satu  faktor  yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran,  karena  peserta  didik akan belajar dengan sungguh-sungguh apabila memiliki motivasi yang tinggi. Maka  dari  itu  seorang  dosen  harus mempu membangkitkan motivasi belajar siswa sehingga dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran dan  tercapainya  tujuan  pembelajaran. Indikator  motivasi  belajar  menurut Hamzah Uno (2011), dapat diklasifikasikan  sebagai  berikut:  1. Adanya hasrat dan keinginan berhasil; 2.  Adanya  dorongan  dan  kebutuhan dalam belajar; 3. Adanya harapan dan cita-cita  masa  depan;  4.  Adanya penghargaan dalam belajar; 5. Adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar; 6.  Adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif,  sehingga  memungkinkan seseorang  siswa  dapat  belajar  dengan baik.

## 3. Prestasi Belajar
Syah (2007), mengatakan belajar ialah tahapan  perubahan  seluruh  tingkah laku  individu  yang  relatif  menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan  lingkungan  yang  melibatkan proses  kognitif.  Sedangkan  prestasi belajar pada prinsipnya mengungkapan  hasil  belajar  ideal meliputi segenap ranah psikologi yang berubah  sebagai  akibat  pengalaman dan proses belajar siswa (Syah, 2007).
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Prestasi  belajar  cerminan  dari  suatu proses  pembelajar,  hasil  dari  usaha yang  dilakukan  siswa  selama  proses pembelajaran.  Menurut  Tu’u(2008), prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang dicapai  seseorang  ketika  mengerjakan tugas  atau  kegiatan  tertentu.  Prestasi belajar dapat menjadi tolak ukur siswa dalam mengevaluasi usaha belajarnya. Prestasi belajar menunjukan nilai hasil belajar  untuk  masing-masing  individu siswa.  Siswa  yang  mendapat  nilai jelek menunjukan prestasi belajar yang rendah,  karena  itu  siswa  tersebut terdorong  untuk  memperbaikinya  agar mendapatkan  nilai  yang  lebih  baik pada kesempatan berikutnya. Ada juga siswa  yang  nilainya  tidak  jelek,  tetapi nilainya  kurang  memuaskan  maka belum dapat dikatakan prestasi belajarnya tinggi. Selain itu, ada siswa yang mendapatkan nilai baik menunjukan  prestasi  belajar  yang tinggi,  dengan  nilai  yang  sudah  baik itu  siswa  yang  bersangkutan  akan termotivasi untuk dapat mempertahankan  prestasinya.  Dapat disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar siswa  merupakan  tolak  ukur  siswa yang  menunjukkan  proses  belajar  dan hasil  belajar  dalam  kurun  waktu tertentu dinilai dari aspek kognitifnya. Hasil  ini  dapat  ditujukan melalui  nilai atau  angka  dari  hasil  evaluasi  berupa ulangan  harian  atau  ujian  semester yang  dilakukan  oleh  dosen  terhadap siswa.
4. Model Penelitian Model yang akan diuji dalam penelitian kali ini dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 1: Model Penelitian

## Metodologi
Populasi  dan  sampel  penelitian  ini sebanyak  88  orang.  Instrumen  penelitian yang  digunakan  adalah  angket  yang terdiri dari 9 item pernyataan yang terdiri dari  5  pernyataan  variabel  pemanfaatan E-Learning dan  4  penyataan  Variabel Motivasi  dengan  menggunakan  skala Likert.  Setelah  data  terkumpul  kemudian dilakukan  uji  validitas  dan  realiabilitas. Hasil  SPSS  menunjukkan  bahwa  semua item  valid  dimana  Nilai  Sig.  (2-tailed) semua  bernilai  0,000  <  0,05  dan  reliabel dimana  Nilai  Cronbach’s  Alpha  0,845  > 0,6.  Selain  itu,  item-item  pernyataan  ini juga  sudah  memenuhi  uji  normalitas, multikolinearitas,  heterokedastisitas,  dan Glejser  dimana  semua  hasil  uji  ini menunjukkan  sudah  memenuhi  semua asumsi klasik untuk regresi.
Adapun  jenis  penelitian  ini  adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif menyajikan  satu  gambar  yang  terperinci tentang satu situasi khusus, setting sosial, atau  hubungan.Sementara,  digunakan pendekatan  metode  deskriptif  kuantitatif dimaksudkan untuk melakukan eksplorasi dan  klarifikasi  mengenai  masalah  yang sedang diteliti, dengan jalan mendeskripsikan variabel yang berkenaan dengan  masalah  dan  unit  yang  diteliti melalui kuantifikasi. Dalam penulisan ini, objek penelitian yang dipilih oleh penulis adalah  Mahasiswa  Prodi  MBTI  Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Telkom
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
yang mengontrak mata kuliah E- Commerce di  semester  genap  2019/2020 di kelas yang menerapkan model pembelajaran secara E-learning .
Sementara  itu,  Variabel  Y  yaitu  prestasi diukur  berdasarkan  nilai  E-Commerce
yang  diperoleh  mahasiswa  di  akhir semester  dengan  menggunakan  penilaian acuan  normal  dengan  ketentuan  sebagai berikut:
Tabel 1: Pernilaian Acuan Normal (PAN) Nilai Skor Matakuliah (NSM) Huruf Mutu Nilai m + 1,2s < NSM A 7 m + 0,6s < NSM ≤ m + 1,2s AB 6 m < NSM ≤ m + 0,6s B 5 m – 0,6s < NSM ≤ m BC 4 m – 1,2s < NSM ≤ m – 0,6s C 3 40< NSM ≤ m – 0,6s D 2 NSM ≤ 40 E 1
m = Rataan nilai-nilai mahasiswa kelas dengan NSM > 40; s = simpangan baku nilai-nilai kelas dengan NSM > 40
Data  diolah  melalui  bantuan  komputer dengan  menggunakan  Program  SPSS  21 menggunakan  teknik  analisis  regresi berganda  untuk  mengetahui  “Pengaruh Pemanfaatan  E-Learning  dan  Motivasi terhadap prestasi belajar pada mata kuliah E-Commerce  di  Universitas  Telkom Bandung”.

## Hasil dan Diskusi
Hasil  penelitian  berdasarkan  kuesioner respon  mahasiswa  terhadap  Variabel  X1 (pemanfaatan E-Learning) dan dan
variabel  X2  (Motivasi)  menunjukkan
bahwa  Variabel  X1  dan  X2  berada  pada kategori  baik  yaitu  71.3%  dan  69.35%. Adapun item pernyataan “Belajar dengan memanfaatkan  E-Learning  menghemat biaya  pendidikan  secara  keseluruhan” pada  variabel  X1  mendapatkan  skor terendah yaitu 62.4% dan item pernyataan  “Saya  lebih  senang  bekerja mandiri”  dan  “Saya  senang  mengerjakan soal-soal  latihan  yang  diberikan  dosen” pada variabel X2 mendapatkan nilai skor terendah  sebesar  64.9%,  dengan  rincian sebagai berikut:
Tabel 2: deskripsi item Item Pertanyaan Tingkat Pemanfaatan E-Learning Belajar dengan memanfaatkan E-Learning menghemat waktu proses belajar 73.4%
Belajar dengan memanfaatkan E-Learning mengurangi biaya perjalanan ke
76.9%

## kampus
Belajar dengan memanfaatkan E-Learning menghemat biaya pendidikan secara keseluruhan. 62.4% Belajar dengan memanfaatkan E-Learning melatih saya menjadi lebih mandiri dalam mendapatkan ilmu 69.9% Belajar dengan memanfaatkan E-Learning dalam menjangkau wilayah geografis yang lebih luas 73.9% Motivasi Belajar Saya tekun mengerjakan tugas 74.7% Saya ulet menghadapi kesulitan dalam mata kuliah 72.9% Saya lebih senang bekerja mandiri 64.9% Saya senang mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan dosen 64.9% Tabel 3: Hasil Pengolahan Data Coefficients a Model Unstandardized
Coefficients
Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.297 .423 5.425 .000 Pemanfaatan E- Learning -.032 .029 -.186 -1.090 .281 Motivasi Belajar .094 .039 .406 2.376 .021 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Sementara  itu,  berdasarkan  tabel  2, variabel  X1  (pemanfaatan E-Learning ) tidak  berpengaruh  terhadap  Prestasi Belajar karena nilai sig 0,281 > 0,05 dan Variabel  X2  (Motivasi)  berpengaruh terhadap  Prestasi  Belajar  karena  nilai  sig 0,021  <  0,05,  dimana  persamaan  regresi liniernya adalah sebagai berikut: Y = 2,297 - 0,032 X1 + 0,094X2. Nilai  koefisien  X2  (koefisien  arah regresi)  adalah  bertanda  positif  (0.094), hal ini menunjukan bahwa kenaikan pada motivasi  belajar  akan  meningkatkan prestasi belajar sebesar 0,094 poin.
Hasil penelitian(Purba & Tarigan, 2013), bahwa evaluasi
pembelajaran menggunakan e - learning secara keseluruhan  baik.  Hasil  penelitian  yang lain juga mengatakan bahwa pembelajaran e-learning dapat
mendukung motivasi diri siswa(Jin et al.,
2010).  Dengan  demikian  hasil  penelitian ini selaras dengan penelitian sebelumnya, sehingga pembelajaran dengan e-learning dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitan dan pengolahan  data  dapat  disimpulkan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
bahwa  pemanfaatan E-learning ternyata masih  belum  menjadi  faktor  yang meningkatkan
prestasi belajar
mahasiswa.  Hal  ini  dikarenakan  sistem yang  digunakan  masih  bersifat  uji  coba sehingga  masih  belum  stabil,  misalnya materi  terkadang  masih  belum  bisa dibuka,  video  yang  tidak  bisa  diputar karena  error,  registrasi  mahasiswa  untuk masuk  ke  LMS  ( Learning  Machine System) , dan lain sebagainya. Mahasiswa yang  menjadi  sampel  juga  masih  belum berpengalaman menggunakan E- Learning
dengan LMS. Ternyata pengalaman  merupakan  faktor  yang mempengaruhi perilaku dalam
mengadopsi teknologi baru.
Menurut  mahasiswa  juga  masih  belum terlihat  penggunaan E-Learning lebih menghemat  biaya  karena  mereka  masih belajar  di  kampus.  Mahasiswa  lebih senang  mengerjakan  tugas-tugas  dari dosen  secara  bersama-sama.  Sehingga konsep E-Learning yaitu  mandiri  belajar masih  belum  dirasakan  dan  dilaksanakan oleh mahasiswa.

## Referensi
Andriani, T. (2015). Sistem Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi. Sosial Budaya: Media Komunikasi Ilmu - Ilmu Sosial Dan Budaya , 12 (1), 127–150.
Audie, N. (2019). Peran Media
Pembelajaran Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP ,
2 (1), 586–595.
Effendi, D., & Wahidy, A. (2019). Pemanfaatan Teknologi dalam Proses Pembelajaran Menuju Pembelajaran Abad 21.
Pemanfaatan Teknologi Dalam Proses Pembelajaran Menuju Pembelajaran Abad 21 , 2 , 125–129.
Fauzan, & Arifin, F. (2017). Hybrid Learning sebagai Alternatif Model Pembelajaran Fauzan , Fatkhul Hybrid Learning sebagai Alternatif Model Pembelajaran. Seminar Nasional “Profesionalisme Guru Di Era Digital” Menyatakan , 1 (1), 247–252. Ghiffar, M. A. N., Nurisma, E.,
Kurniasih, C., & Bhakti, C. P. (2018). Model Pembelajaran Berbasis Blended Learning dalam Meningkatkan Critical Thinking Skills untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 1 (1),
85–94.
Hadisi, L., & Muna, W. (2015).
Pengelolaan Teknologi Informasi Dalam Menciptakan Model Inovasi Pembelajaran (E-Learning ). Jurnal Al-Ta’dib , 8 (1), 117–140.
Hamdani, M. . (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung : CV Pustaka Setia. Hamzah Uno. (2011). Teori Motivasi dan Pengukuranya . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hartanto, W. (2016). Penggunaan E-
Learning sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 1–18.
Islamiyah, M., & Widayanti, L. (2016).
Efektifitas Pemanfaatan E-Learning Berbasis Website Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa STMIK Asia Malang Pada Mata Kuliah Fisika Dasar. Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Asia , 10 (1), 41–46. https://doi.org/ISSN: 0852-730X
Jin, L., Wen, Z., & Gough, N. (2010).
Social virtual worlds for technology- enhanced learning on an augmented learning platform. Learning, Media and Technology , 35 (2), 139–153. https://doi.org/10.1080/17439884.20 10.494424
Juliani, W. iffah, & Widodo, H. (2019).
Integrasi Empat Pilar Pendidikan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## (Unesco) Melalui Pendidikan
Holistik Berbasis Karakter Di Smp Muhammadiyah 1 Prambanan. Jurnal Pendidikan Islam , 10 (2), 65–
74.
https://doi.org/10.22236/jpi.v10i2.36
78 Mulyasa, E. (2013). Menjadi Guru
Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Pannen, P. (2018). Mempersiapkan SDM
Indonesia di era industri 4.0 . Jakarta: Kemenristekdikti. Purba, M., & Tarigan, L. L. (2013). Peningkatan Aksesabilitas Mata Kuliah Matematika Diskrit Melalui Pemberdayaan E-Learning. Pelita
Informatika Budi Darma , 4 (1), 66–
70.
Rastati, R. (2018). Media Literasi bagi Digital Natives: Perspektif Generasi Z Di Jakarta. Kwangsan , 6 (1), 60–
73.
Sardiman, A. (2014). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. In Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Silaswara, D., Gunawan, I., & Kusnawan,
A. (2020). Analisa Penggunaan Metode Pembelajaran E-learning terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. ECo-Buss Volume , 3 (1), 36–43.
Sukanto, D. (2020). Pembelajaran Jarak Jauh Dengan Media E-Learning Sebagai Solusi Pembelajaran Pada
Masa Pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid-19). Syntax Idea , 2 (11), 834–850.
Syah, M. (2007). Psikologi Belajar .
Jakarta: PT. Grafindo Prasada. Tu’u. (2008). Peran Disiplin Pada Prilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta:
Grasindo.
Widiara, I. K. (2018). Blended Learning Sebagai Alternatif Pembelajaan di Era Digital. Purwadita , 2 (2), 50–56. Xie, H., Zou, D., Wang, F. L., Wong, T. L., Rao, Y., & Wang, S. H. (2017). Discover learning path for group users: A profile-based approach. Neurocomputing , 1–15. https://doi.org/10.1016/j.neucom.20 16.08.133