Journal of Business and Management Review Vol. 1 No. 2 2020 Page 121-132 DOI: 10.47153/jbmr12.202020 *Corresponding Author Email address: reimond@binainsani.ac.id

## Journal of Business and Management Review JBMR
homepage: http://profesionalmudacendekia.com/index.php/jbmr
The Relationship Between Education, Training, and Civil Servant Lecturers Competency
Reimond Hasangapan Mikkael Napitupulu 1 *
1 Fakultas Bisnis, Universitas Bina Insani Jl. Raya Siliwangi No. 6,  Rawa Panjang Bekasi  West Java, Indonesia

## ARTICLE INFO ABSTRACT
The purpose of this paper is to discuss conceptual work agreements that  discuss  the  relationship  between  the  following  constructs: Education  and  Training,  Civil  Servant  Lecturers  Competency  in West Java and Banten. Data collection was a survey of a sample of Civil  Servant  Lecturers  in  West  Java  and  Banten.  Structural equation  modeling  is  used  as  a  tool  for  analyze  hypothetical relationships.  Research  limitations/  implications  -  This  research  is limited to Civil Servant Lecturers West Java and Banten, especially Lecturers  who  have  Functional  Position  as  Lecturers.  While  these findings  remain  valid,  they  cannot  be  used  for  universal generalizations.  This  study  has  significant  theoretical  and implications. Findings - This paper offers original findings through the  simultaneous  inviting  relationship  between  Education  and Training,  Civil  Servant  Lecturers  Competency  in  West  Java  and Banten.
ISSN: 2723-1097
Keywords:
Education;  Training; Lecturers Competency; Civil Servant Lecturers.

## Introduction
Konsep kompetensi telah dikembangkan dalam kurun waktu yang lama. Kompetensi memainkan  peran  penting  dalam  kesuksesan  organisasi(Alainati,  AlShawi,  &  Al- Karaghouli,  2010).  Kompetensi  merupakan  ciri  individu  yang  harus  dimiliki  agar dapat  bekerja  dengan  baik.  Di  sisi  lain,  istilah  kompetensi  digunakan  untuk menggambarkan persyaratan pekerjaan yang perlu diketahui atau dimiliki individu agar dapat melakukan tugas yang dibutuhkan oleh pekerjaan tertentu. Dengan kata lain,  itu  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  melakukan  tugas  yang  diperlukan dalam pekerjaannya (Alainati et al., 2010).
Tujuan organisasi akan dapat tercapai dengan baik apabila individu dalam organisasi memiliki kemampuan untuk menyelesaikan pekerjaannya dengan baik. Perubahan- perubahan  terjadi  dalam  organisai.  Volatility,  Uncertainty,  Complexity  and Ambiguity (VUCA) mencirikan lingkungan organisasi yang padat pengetahuan saat ini. Permintaan pasar dan pelanggan terkait inovasi, kualitas, layanan keuangan dan fleksibilitas  terus  meningkat.    " survival  of  the  fittest" menuntut  organisasi  tersebut bertindak sebagai organisme hidup dan beradaptasi dengan perubahan lingkungan. Mereka tidak lagi cukup berpikir bahwa kompetensi karyawan pada saat perekrutan akan  memenuhi  tuntutan  masa  depan.  Teknologi  baru  dengan  cepat  mengubah lanskap  pekerjaan  dan  membentuk  kembali  cara  orang  bekerja  dalam  organisasi (Sisyuk, 2018).
Sehingga  yang  terpenting  bagi  organisasi  bukanlah  siapa  yang  paling  ahli  dalam mendesain  gambar  atau  membuat  analisis  pesaing,  tetapi  kompetensi  sosial  yang dimiliki seorang karyawan adalah yang paling penting.
Setiap pegawai mampu menangani berbagai jenis pekerjaan yang menjadi tanggung jawab  yang  ditugaskan  kepada  dirinya  dalam  situasi  yang  terus  berubah.  Adanya perubahan dalam organisasi yang diakibatkan oleh tuntutan masyarakat, membawa konsekuensi  bahwa  para  pegawai  juga  harus  berubah,  dan  perubahan  itulah  yang diidentikkan dengan pengembangan. Dalam pengembangan sumber daya manusia, akan memperkuat daya saing organisasi dan mampu beradaptasi dengan lingkungan yang  terus  berubah  dan  semakin  kompleks.  Setiap  organisasi  kerja  mempunyai kewajiban untuk meningkatkan kualitas kerja dari pegawai secara terus-menerus dan berkelanjutan.
Departemen  Pendidikan  Tinggi  dibawah  naungan  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Kemendikbud)  mengeluarkan  Peraturan Pemerintah  (PP)  no.19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP).  Di dalam  Peraturan  Pemerintah  ini  agar  setiap  Perguruan  Tinggi  wajib  dilaksanakan berbasis mutu dengan membuat suatu sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) yang membuat  delapan  standar  mutu  yaitu  Standar  Kompetensi  Lulusan,  Standar  Isi Pembelajaran,  Standar  Proses  Pendidik  dan  Kependidikan,  Standar  Sarana  dan Prasarana, Standar Pengelolaan dan Standar Pembiayaan.
Perguruan  Tinggi  Swasta  dibawah  naungan  LLDIKTI  Wilayah  IV  sebanyak  478 Perguruan  Tinggi  Swasta  (PTS)  yang  tersebar  di  Wilayah  Jawa  Barat  dan  Banten, sebanyak 328 PTS yang sudah memiliki Akreditasi Institusi Perguruan Tinggi (AIPT) dan  sisanya  150  PTS  yang  belum  memiliki  Akreditasi  Institusi  Perguruan  Tinggi (AIPT).
Salah satu unsur dari Tridharma Perguruan Tinggi sesuai dengan UU No.20 Tahun 2003  Dosen  adalah  Pendidikan,  dimana  dosen  yang  merupakan  tenaga  akademik yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses,  menilai  pelaksanaan pendidikan serta melakukan pelaksanaan pembimbingan dan pelatihan.
Sumber daya manusia yang berkualitas menjadi sangat dibutuhkan masyarakat yang terus mengalami perubahan menuju masyarakat yang modern. Kekuatan organisasi atau  perusahaan  terletak  pada  sumber  daya  didalamnya.  Apabila  sumber  daya tersebut diperhatikan secara tepat dengan menghargai bakat dan keahlian mereka dan mendayagunakan secara tepat, maka organisasi akan dapat bergerak secara dinamis dan berkembang dengan pesat (Hendriani, Efni, & Fitriani, 2013).
Untuk memperoleh sumber daya manusia yang berkualitas pendidikan dan Pelatihan Pegawai dianggap sebagai program pengembangan sumber daya manusia yang dapat dilakukan  oleh  setiap  organisasi  sebagai  salah  satu  usaha untuk  memiliki  pegawai yang ahli dan memiliki pengetahuan yang meningkatkan kinerja pegawai. Pendidikan dan  pelatihan  juga  berfungsi  memberikan  pelayanan  kepada  pegawai  dalam memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan.
Dengan  manfaat  pengembangan  melalui  pendidikan  dan  pelatihan  tersebut diharapkan mampu bekerja secara efektif dan efisien guna mencapai tujuan baik bagi organisasi, pribadi dan masyarakat. Program pengembangan sumber daya manusia membantu  memastikan  organisasi  bahwa  mereka  memiliki  orang  –  orang  yang mempunyai  pengetahuan,  kemampuan,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  seusai dengan  tuntutan  pekerjaan  dalam  mencapai  tujuan  organisasi  dengan  kegiatan pengembangan ini, diharapkan dapat memperbaiki dan mengatasi kekurangan dalam melaksanakan pekerjaan lebih baik sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi dalam organisasi.
Penelitian  terdahulu  memberikan  hasil  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  dan pelatihan  memiliki  pengaruh  positif  signifikan  terhadap  kompetensi  (Turere, 2013)(Punu,  Rompas,  &  Tampongangoy,  n.d.;  Subandi,  2018;  Warni,  Syaifuddin,  & Sukotjo, 2017). penelitian ini bertujuan mengeksplorasi penelitian sebelumnya dengan menggunakan dosen PNS yang bekerja pada perguruan tinggi swasta.

## Kompentensi Dosen
Kompetensi  merupakan  bagian  kepribadian  yang  mendalam  dan  melekat  kepada seseorang  serta  perilaku  yang  dapat  diprediksi  pada  berbagai  keadaan  dan  tugas pekerjaan  (Zuhry  &  Sugiyarti,  2018)  .  kompetensi  didefinisikan  sebagai  tingkat
keterampilan,  pengetahuan  dan  tingkah  laku  yang  dimiliki  oleh  seorang  individu dengan melaksanakan tugas yang ditekankan kepadanya dalam organisasi (Warni et al.,  2017).  Dari  pengertian  ini  terlihat  bahwa  kompetensi  kerja  akan  berhubungan dengan peningkatan kinerja. Jika kinerja meningkat, maka produktifitas pegawai juga dipastikan akan meningkat pula. Dengan kata lain, untuk meningkatkan produktifitas diperlukan pegawai dengan kompetensi yang baik (Fajariah, 2019).
Kompetensi dapat digambarkan sebagai kemampuan untuk melaksanakan satu tugas, peran  atau  tugas,  kemampuan  mengintegrasikan  pengetahuan,  keterampilan  – keterampilan,  sikap  –  sikap,  dan  nilai  –  nilai  pribadi  serta  kemampuan  untuk membangun pengetahuan dan keterampilan yang didasarkan pada pengalaman dan pembelajaran yang dilakukan (Dave & Robert, 2015)
Kompetensi  bagi  seorang  dosen  sendiri  akan  terkait  dengan  tridharma  perguruan tinggi  yang  terdiri  dari  fungsi  pengajaran,  pendidikan  dan  pengabdian  kepada masyarakat.  Tugas  dan  Fungsi  Dosen  yang  diatur  dalam  Penjelasan  Peraturan Pemerintah (PP) No.37 Tahun 2009 ayat 4 Huruf a yaitu Tridharma Perguruan Tinggi mencakup Tugas Pokok dan Fungsi Dosen:

## 1. Pendidikan
Pendidikan,  seorang  Dosen  diharapkan  untuk  menguasai,  menerapkan,  dan menyebar luaskan nilai – nilai luhur, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan olah raga;

## 2. Penelitian
Penelitian  seorang  Dosen, diharapkan untuk  menemukan,  mengembangkan, mengadopsi,  dan/  atau  mengadaptasi  nilai  –  nilai  luhur,  ilmu  pengetahuan, teknologi, seni, dan olah raga;

## 3. Pengabdian Kepada Masyarakat
Pengabdian Kepada Masyarakat seorang Dosen, untuk menerapkan nilai – nilai luhur, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan olah raga.
Jadi berdasarkan hasil kajian sejumlah konsep ahli diatas maka dapat disintiseskan Kompetensi  Dosen  adalah  Kemampuan  yang  dimiliki  seorang  dosen  untuk mentransformasikan,  mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  seni,  dan  olah  raga  dengan  menjalankan  Tugas  Pokok  dan  Fungsi Tridharma Perguruan Tinggi.
Adapun indikator kompetensi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu terdiri dari tiga  indikator  yang  terdiri  atas  pengetahuan  (knowledge),  kemampuan  (skill),  dan sikap (attitude) (Purnomo, Sudana, & Mananda, 2016).

## Pendidikan dan Pelatihan (DIKLAT)
Pendidikan  dan  pelatihan  tidak  hanya  menambah  pengetahuan,  akan  tetapi  juga meningkatkan  ketrampilan  bekerja,  dengan  demikian  dapat  meningkatkan produktivitas kerja (Warni et al., 2017). Pendidikan dan pelatihan adalah suatu proses pembinaan  pengertian  dan  pengetahuan  terhadap  kelompok  fakta,  aturan  serta metode  yang  terorganisasikan  dengan  megutamakan  pembinaan,  kejujuran  dan ketrampilan (Putri & Mashudi, 2016).
Dengan  kata  lain  Pendidikan/Pelatihan  (Diklat)  merupakan  suatu  program  yang diharapkan dapat memberikan rangsangan/stimulus kepada seseorang untuk dapat meningkatkan  kemampuan  dalam  pekerjaan  tertentu  memperoleh  pengetahuan umum dan pemahaman terhadap keseluruhan lingkungan kerja organisasi sehingga pegawai dapat berkompetensi dalam melakukan pekerjaan.
Adapun pendidikan dan pelatihan dalam penelitian ini diukur dengan menggunakan 4 indikator yaitu Substansi materi, Kompetensi pengajar/ tutor, Metode pembelajaran, Sarana dan Prasarana Diklat, Pengelola Diklat (Zuhry & Sugiyarti, 2018).

## Pendidikan dan Pelatihan terhadap Kompetensi Dosen
Pendidikan  menjadi  semakin  diminati  untuk  tujuan  pengetahuan  dan  persiapan untuk bekerja, tetapi juga penting untuk citra atau status sosial. Pendidikan menjadi semakin penting tidak hanya untuk meningkatnya permintaan akan teknologi, sains, dan  bidang  lainnya,  tetapi  juga  untuk  meningkatkan  prospek  individu,  sehingga mendapatkan  kesempatan  kerja  yang  lebih  baik  (Alainati  et  al.,  2010).  Ketika seseorang mengikuti  pendidikan  dan pelatihan  maka  diharapkan  kemampuan dan pengetahuan individu tersebut akan meningkat. Sehingga denga adanya pendidikan dan pelatihan maka diharapkan akan meningkatkan kompetensi.
Penelitian  terdahulu  menyatakan  bahwa  pendidikan  dan  pelatihan  memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi (Punu et al., n.d.; Subandi, 2018; Warni et  al.,  2017). Maka berdasarkan  uraian di atas hipotesis  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut
H1:  pendidikan  dan  pelatihan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kompetensi dosen
Method
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  adalah  metode  kuantitatif,  yang digunakan untuk melihat pengaruh pendidikan dan pelatihan terhadap kompetensi dosen.
Populasi penelitian ini adalah Dosen PNS  DPk  yang memiliki Kepangkatan Lektor yang berjumlah 342 Orang Dosen yang tersebar di 102 Perguruan Tinggi Swasta yg berada dibawah naungan LLDIKTI IV Jawa Barat dan Banten.

## Tabel 1
Penentuan sampel No Wilayah Jumlah Perguruan Tinggi Swasta Jumlah Populasi  Sampel 1  Bandung dan Sekitarnya 78 271 106 2  Bekasi, Cikarang, Karawang Purwakarta, Subang 6 13 5 3  Bogor, Cianjur, Depok dan Sukabumi 12 48 19 4 Tangerang, Serang, Cilegon dan Pandeglang 6 12 5 Jumlah 102 344 134
Sumber : Kepegawaian LLDIKTI Wilayah IV Jawa Barat dan Banten (2018)
Dalam  tabel  1  diatas  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  sebesar  40%  dari jumlah populasi, menurut Cooper (Siregar, 2013) bila jumlah populasi besar atau lebih dari 102 maka jumlah sampel dapat diambil 20% - 40% atau lebih, maka jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 134 orang Dosen PNS DPk

## Variabel dan Definisi operasional variabel
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 2 yaitu variabel indipenden pendidikan dan pelatihan (X) dan variabel dependen yaitu kompetensi dosen (Y) Definisi operasional yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
Tabel 2. Definisi Operasional Variabel No Variabel Definisi Indikator 1 Kompetensi Dosen (Y) kompetensi didefinisikan sebagai tingkat keterampilan,  pengetahuan dan  tingkah  laku  yang 1. pengetahuan (knowledge), 2. kemampuan (skill),
No Variabel Definisi Indikator dimiliki oleh seorang individu dengan melaksanakan  tugas  yang ditekankan kepadanya dalam organisasi 3. sikap (attitude) 2 Pendidikan dan Pelatihan (X) Pendidikan  dan  pelatihan adalah suatu proses pembinaan  pengertian  dan pengetahuan terhadap kelompok fakta, aturan serta metode yang terorganisasikan dengan megutamakan  pembinaan, kejujuran  dan  ketrampilan (Putri & Mashudi, 2016) 1. Substansi materi, 2. Kompetensi pengajar/ tutor,
3. Metode pembelajaran, 4. Sarana dan Prasarana Diklat, 5. Pengelola Diklat (Zuhry &
Sugiyarti, 2018)

## Teknik Pengumpulan Data
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  kuesioner  yang  disebarkan  kepada responden. Adapun kuesioner penelitian diukur dengan menggunakan skala likert 1- 5 dimana 1 menyatakan sangat tidak setuju, 2 tidak setuju, 3 kurang setuju, 4 setuju dan 5 sangat setuju.
Selanjutnya hasil kuesioner penelitian diuji validitas dan reliabilitasnya untuk melihat bahwa pernyataan kuesioner valid dan reliabel. Setelah dinyatakan valid dan reliabel selanjutnya  dilakukan  uji  ketepatan  model  dan  koefisien  determinasi  dan  uji normalitas.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian adalah dengan menggunakan analisis regresi sederhana.  Model dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Keterangan :
Y = a + bX + e
Y = Kompetensi Dosen
a
= koefisien
b = beta
X
= pendidikan dan pelatihan
E = error

## Result and Discussion

## Karakteristik Responden
Karakteristik responden penelitian latar belakang pribadi yaitu Jenis Kelamin, Usia, Masa  Kerja,  dan  Pendidikan.  Rincian  dari  hasil  perhitungan  distribusi  frekuensi responden divisualkan dalam bentuk tabel dibawah ini :
Tabel 3

## Demografi Responden
No Indikator Jumlah Persentase (%) 1 Jenis kelamin 1. Pria 2. Wanita 45 89 33,6% 66,4% 2 Usia 1. 30-39 Tahun 2. 40-49 Tahun 3. 50-59 Tahun 4. > 60 Tahun 6 73 48 7 4,5% 54,5% 35,8 % 5,2% 3 Pendidikan 1. Strata 2/ S2 2. Strata 3/ S3 113 21 84,3% 15,7% 4 Masa Kerja 1. 01 – 10 Tahun 2. 11 – 20 Tahun 3. 21 – 30 Tahun 4. > 30 Tahun 2 56 69 7 1,5% 41,8% 51,5% 5,2%
Sumber : Data Olahan (2019)
Selanjutnya  hasil  uji  validitas  dan  reliabilitas  menunjukkan  bahwa  instrumen penelitian  lolos  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Setelah  dinyatakan  lolos,  kemudian dilakukan uji koefisien determinasi dan uji ketepatan model dengan menggunakan uji F statistik. Hasil pengujiannya adalah sebagai berikut:

## Tabel 4
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .669 a .629 .618 .650
Dari tabel di atas dapat kita ketahui bahwa nilai adjusted R square dalam penelitian ini yaitu 0,618 atau 61,8%. Nilai tersebut  menunjukkan  bahwa variabel pendidikan dan  penelitian  mempengaruhi  kompetensi  dosen  sebesar  61,8%  sedangkan  38,2% dipengaruhi oleh variabel lain.

## Tabel 5
Hasil Uji ketepatan model Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1190.113 1 1190.113 222.672 .000 b Residual 474.920 133 7.153 Total 1665.033 134
a. Dependent Variable: Total Kepuasan Kerja b. Predictors: (Constant), Total Motivasi Kerja
Nilai dari  uji anova  menunjukkan  signifikansi  <0,05. Angka tersebut  menunjukkan bahwa model dalam penelitian ini fit.

## Pengujian Hipotesis
Uji hipotesis penelitian dilakukan dengan menggunakan uji regresi sederhana. Uji t menunjukkan hasil  sebagai berikut:

## Tabel 6.
Hasil regresi sederhana Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 40.801 6.027 6.770 .106 Total_X .671 .105 .669 2.635 .000

## a. Dependent Variable: Total Kompetensi Dosen
Sumber : Data Olahan
Pada tabel diatas diemukakan Nilai Koefisien a dan b serta nilai t terhitung dan juga tingkat signifikan dari tabel diatas dapat kesamaan perhitungan sebagai berikut :
Y = 40,801 + 0,671 X
Hasil pengujian menunjukkan bahwa beta memiliki arah positif dan nilai signifikansi <0,05  yang  menunjukkan  bahwa  hipotesis  penelitian  diterima  yaitu  menunjukkan bahwa  pendidikan  dan  pelatihan  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kompetensi dosen. Hal tersebut menunjukkan bahwa semakin banyak pendidikan dan pelatihan yang  diterima  atau  diikuti  oleh  seorang  dosen  maka  akan  meningkatkan kompetensinya.
Sebagaimana  yang  dimaksud  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  14 tahun 2005, seorang Dosen harus memiliki syarat minimal pendidikan Strata Dua (S2) akan tetapi bukan itu saja yang harus dimiliki seorang Dosen. Dalam hal ini harus juga ditingkatkan Pendidikan dan Pelatihan (DIKLAT) yang dimana tertuang dalam dalam undang  –  undang  no.20  Tahun  2005  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional, dikemukakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian sebelumnya (Punu et al., n.d.; Purnomo et al., 2016; Subandi, 2018; Warni et al., 2017; Zuhry & Sugiyarti, 2018) yang menyatakan adanya  pengaruh  positif  antara  pendidikan  dan  pelatihan  dengan  kompetensi. Kompetensi terbentuk dari lima karakteristik yang terdiri atas motif (motive), konsep diri (self concept), watak (traits), keterampilan (skill), dan pengetahuan (knowledge) (Purnomo et al., 2016).
Apalagi  jika  kita  lihat  profesi  dosen  harus  selalu  mengupdate  kemampuannya. Dengan  mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan,  maka  dapat  dipastikan  kompetensi yang dimiliki oleh dosen juga akan meningkat

## Kesimpulan
Perubahan  dan  perkembangan  dalam  dunia  penddikan  menuntut  seorang  dosen untuk selalu meng -update kemampuannya. Kemampuan dosen dalam melaksanakan tugas-tugasnya disebut juga dengan kompetensi. Dalam penelitian ini berusaha untuk mengujii  pengaruh  pendidikan  dan  pelatihan  terhadap  kompetensi  dosen.  Hasil
penelitian menunjukkan bahwa pendidikan dan pelatihan memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi dosen
Hasi penelitian ini memberikan kontribusi secara teoritis dan praktis. Secara teoritis, penelitian  ini  dapat  menambah  literasi  dalam  penelitian  menganai  pengembangan sumber daya manusia terkait kompetensi individu. Secara praktis adanya penelitian ini dapat menjadi pertimbangan bagi dosen agar selalu mengupgrade kemampuannya melalui pendidikan dan pelatihan. Bagi universitas, agar selalu mendorong dosennya untuk mengikuti pendidikan dan pelatihan.

## References
Alainati, S., AlShawi, S. N., & Al-Karaghouli, W. (2010). The Effect of Education and Training on Competency. In European and Mediterranean Conference on Information Systems 2010 (Vol. 2010, pp. 1–9). Dave,  B.,  &  Robert,  A.  R.  (2015).  Definition  and  Assesment  of  Comptency. Journal European Psychologist , 17 (2).
Fajariah, F. (2019). Pengaruh Diklat Terhadap Motivasi dan Kompetensi Dosen STIE
AMM Mataram. In Proceeding Indonesia Career Center Network Summit IV (pp. 17– 18).
Hendriani,  S.,  Efni,  Y.,  &  Fitriani,  A.  (2013).  Pengaruh  pendidikan  dan  pelatihan, kompetensi terhadap kinerja karyawan. Pekbis Jurnal , 5 (2), 133–144. Punu, A. S., Rompas, W. Y., & Tampongangoy, D. L. (n.d.). Pengaruh Pendidikan dan Pelatihan (DIKLAT) terhadap Kompetensi Kerja Aparatur di Sekretariat Daerah kota Tomohon.
Purnomo,  D.,  Sudana,  I.  P.,  &  Mananda,  I.  G.  S.  (2016).  Pegaruh  Pendidikan  dan Pelatihan terhadap Kopetensi serta dampaknya pada kinerja pramuwisata Bali. Jurnal IPTA , 4 (2), 52–57.
Putri,  I.  A.  J.,  &  Mashudi,  D.  (2016).  Analisis  Pengaruh  Pendidikan  dan  Pelatihan terhadap  Kinerja  Dosen  Politeknik  Pelayaran  Surabaya  dengan  Motivasi  Kerja Sebagai Variabel Intervening. Jurnal Doktor Ekonomi , 1 (1), 99–116. Siregar, S. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Kencana Predana Media Group. Sisyuk,  K.  (2018).  Training  ,  knowledge  ,  competence  ,  performance :  What  is  the relationship ? Journal  of  Administrative  and  Business  Studies , 4 (6),  297–312. https://doi.org/10.20474/jabs-4.6.4
Subandi,  M.  (2018).  Pengaruh  Pendidikan  dan  Pelatihan  (  Diklat  )  Terhadap Kompetensi Pegawai Dinas Perhubungan Kabupaten Kutai Kartanegara. Jurnal Ilmu Sosial MAHAKAM , 5 (August 2016), 21–36. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.10851.45606
Turere,  V.  N.  (2013).  Pengaruh  Pendidikan  dan  Pelatihan  terhadap  Peningkatan Kinerja Karyawan pada Balai Pelatihan Teknis Pertanian Kalasey. Jurnal EMBA , 1 (3), 10–19.
Warni, Syaifuddin, D. T., & Sukotjo, En. (2017). Pengaruh Pendidikan dan Pelatihan kepemimpinan (DIKLAT PIM) terhadap Kompetensi dan Pengembangan Karier Aparatur  Sipil  Negara  pada  pemerintah  Provinsi  Sulawesi  Tenggara. Jurnal Manajemen, Bisnis Dan Organisasi (JUMBO) , I (1), 1–11. Zuhry, A. W., & Sugiyarti, G. (2018). Pengaruh gaya kepemimpinan, pendidikan dan pelathan  struktural,  dan  komitmen  organisasi  terhadap  kompetensi  peserta.
JMSP: Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan , 3 (November), 1–11.