## Media Pembelajaran Perspektif Hadis (Suatu Kajian Hadis Tematik)
Muhammad Rais 1 , La Ode Ismail Ahmad 2 , Muhammad Ali 3
1 STAI Al-Gazali Bulukumba,
2,3 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
Email Coresponden: raisalgazali2007@gmail.com

## Abstrak
Artikel  ini  mendeskripsikan  pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  perspektif  hadis. Dalam  dunia  pendidikan,  guru  perlu  mengetahui  bagaimana  menggunakan  media    dalam  proses belajar  mengajar  yang  terkini  dan  tepat  bagi  siswa.  Dengan  menggunakan  metode  deskriptif, tulisan  ini  mencoba  mendeskripsikan  penerapan  metode  pembelajaran  dalam  penggunaan  media dalam  perspektif  hadis.  Dalam  pembahasan  tersebut  ditemukan  beberapa  hadits  dengan menggunakan  metode  Pencarian  hadits  (takhrij  al-hadits)  yang  mana  takhrij  hadist  merupakan kegiatan yang sangat penting dalam kajian hadits yang berkaitan dengan pokok bahasan takhrijul hadits. Ada beberapa hadis rasulullah yang sangat berkitan dengan penggunaan media. Misalnya penggunaan media berbasis manusia, media visual dan media nyata. Setelah membaca artikel ini, semoga  guru  termotivasi  untuk  menggunakan  lingkungan  pembelajaran  dengan  baik  dan  tepat sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik . Kata Kunci: Media Pembelajaran, Hadis

## Abstract
This article describes  the use  of learning  media from  a  hadith  perspective.  In the  world  of education,  teachers  need  to  know  how  to  use  media  in  the  teaching  and  learning  process  that  is current and appropriate for students. By using descriptive methods, this paper tries to describe the application of learning methods in the use of media from a hadith perspective. In this discussion, several hadiths were found using the hadith search method (takhrij al-hadith) where takhrij hadith is a very important activity in the study of hadiths related to the subject of takhrijul hadith. There are several hadiths of the Prophet that are very related to the use of media. For example, the use of human-based  media,  visual  media  and  real  media.  After  reading  this  article,  hopefully  teachers will  be  motivated  to  use  the  learning  environment  well  and  appropriately  so  that  learning objectives can be achieved well.
Keywords: Learning Media, Hadis

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang sangat urgen guna mempersiapkan generasi dalam  menghadapi  masa  depan  melalui kegiatan  kepemimpinan,  pengajaran  atau pendidikan  (UUR.I  No.  2,  1989,  Bab  I, Pasal I, Oemar Hamalik, 2013). Pendidikan berlangsung  melalui  suatu  proses  dimana seseorang  (siswa)  berpikir  tentang  dirinya dan lingkungannya untuk menerima informasi melalui pembelajaran. Pendidikan
merupakan faktor terpenting dalam keberadaan  peradaban.  Padahal,  dapat dikatakan  bahwa  pendidikan  merupakan suatu  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan.  Dengan  bantuan  pendidikan yang  tepat  maka  pembangunan  suatu bangsa  dapat  tercapai  (Ulwan,  2012). Menurut  Prasetyadi  dan  Ikhsan  (2014), Salah  satu  hal  terpenting  yang  menunjang pembelajaran adalah pemanfaatan lingkungan  belajar.  Media  memegang
peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses belajar mengajar (Amir dkk, 2021). Dengan berbantuan  media  pembelajaran  materi (bahan  ajar)  dapat  tersampaikan  secara jelas, bermakna sehingga dapat memberikan  pengalaman  dan  kesan  terbaik pada  peserta  didik  (Hartati  dkk,  2021). Namun  seringkali  kita  jumpai  pendidik belum memiliki kemampuan yang memadai dalam  penggunaan  media  peambelajaran. Akibatnya  peserta  didik  sangat  kesulitan memahami  materi  khususnya  yang  bersifat abstrak, kondisi seperti ini dapat berdampak peserta  didik  menjadi  bosan  dan  jenuh (Aswadin  dkk,  2021).  Saat  ini  teknologi informasi  bekembang  begitu  masif  dan semakin pesat, oleh karena itu pemanfaatan lingkungan  belajar  sebagai  pendukung proses  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien  menjadi  semakin  penting  (Sihono, 2004).  Dari  sudut  pandang  Al-Hadits  juga disarankan menggunakan media pendidikan untuk  memudahkan  pembelajaran.  Al- Qur'an  mengajarkan  pentingnya  belajar sebagai  salah  satu  aspek  yang  sangat penting  dalam  kehidupan.  Allah  SWT berfirman  dalam  Surat  Al-'Alaq  ayat  1-5: Terjemahnya:
" Bacalah  dengan  (menyebut)  nama Tuhanmu  yang  menciptakan,  Dia  telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah,  dan  Tuhanmulah  yang  Maha Pemurah,  yang  mengajar  manusia  dengan
perantaraan  kalam,  mengajarkan  manusia apa yang tidak diketahuinya ".
Berdasarkan ayat tersebut Allah SWT memberikan  petunjuk  agar  kita  memacu diri  untuk  terus  belajar  dalam  rangka pengembangan  diri.  Dalam  pembelajaran peran lingkungan belajar yang menyenangkan  serta  fasilitas  belajar  yang lengkap  dapat  memperlancar  proses  belajar dan memperluas wawasan. Media pendidikan  yang  tepat  untuk  era  ini hendaknya berpegang pada nilai-nilai Islam yang  mengajarkan  kebaikan  dan  menjauhi keburukan. Selain itu, lingkungan pembelajaran yang digunakan harus mampu memperlancar  proses  pembelajaran,  efisien dan  efektif,  serta  sesuai  dengan  percepatan perkembangan teknologi informasi (Rahmah  dkk,  2019).  Meskipun  tujuan pembelajaran  sudah  direncananakan  dan ditetapkan dengan baik,  namun akan sangat sulit tercapai apabila tidak didukung dengan penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat. Media Pembelajaran sangat mempengaruhi  lengkap  atau  tidaknya informasi  pembelajaran  yang  disampaikan, sehingga  dpat  mempengaruhi  hasil  akhir pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian hadis  rasulullah  saw  telah  memanfaatkan media  dalam  belajar  mengajar,  sehingga jika  menilik  kembali  pada  zaman  Nabi SAW,  lingkungan  belajar  itu  sendiri  sudah ada  dan  dilaksanakan  oleh  Nabi  SAW.
Rasulullah saw dalam pembeljarannya tidak lepas  dari  penggunaan  media  sebagai penyampai  materi  pendidikan  agama  Islam kepada  sahabat-sahabatnya.  Berdasarkan uraian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  media  merupakan  sesuatu  yang sngat  urgen  dalam  proses  belajar  mengajar untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dalam artikel  ini  akan  membahas  konsep  media dalam  persepektif  al-Hadits.  yaitu;  1) Konsep  media  pembelajaran,  2)  Ragam media  pembelajaran,  3)  Urgensi  media pembelajaran, dan 4) Takhrijul dan fiqh al- hadits tentang penggunaan media pembelajaran.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  deskriptif  kualitatif  yaitu  suatu metode  penelitian  dengan  kedaan  aktivitas manusia, objek, keadaan dan kondisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Definisi Media Pembelajaran
Dalam  bahasa,  kata  media  berasal dari  bahasa  Latin  yang  berarti  perantara atau  pengantar.  Penggunaan  kata  ini berkembang  seiring  waktu  dan  mencakup berbagai bentuk saluran atau alat komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan  informasi,  ide,  atau  pesan kepada  khalayak  (Munadi,  2008).  Menurut Asosiasi Teknologi Pendidikan dan Komunikasi,  media  adalah  segala  bentuk yang  diprogram  untuk  berbagi  informasi.
Sedangkan  menurut  Persatuan  Pendidikan, media adalah benda-benda yang dimanipulasi,  dilihat,  didengarkan,  dibaca atau dibicarakan bersama-sama dengan alat- alat yang dipergunakan sebagaimana mestinya  dalam  kegiatan  pendidikan  dan pendidikan  yang  dapat  mempengaruhi keefektifan  program  pendidikan  (Munadi, 2008).  Asnawir  dan  Basyiruddin  Usman (2002)  juga  mengutarakan  pandangan serupa  bahwa  media  adalah  sesuatu  yang menyampaikan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan dan keinginan  peserta  didik  (siswa)  untuk melancarkan proses pembelajaran itu sendiri. Sedangkan Zakiah Daradjat menyatakan  bahwa  media  pendidikan  atau pembelajaran  adalah  suatu  benda  yang dipersepsikan,  terutama  penglihatan  dan pendengaran,  baik  di  dalam  kelas  maupun di  luar  kelas,  dan  digunakan  sebagai  alat komunikasi  ( communication  tool )  dalam proses  pengajaran  dan  pengajaran  yang bersifat interaktif. sedang belajar. efektivitas  hasil,  belajar  siswa.  Lebih spesifiknya, pengertian media dalam proses belajar  mengajar  cenderung  dipahami sebagai  sarana  pengumpulan,  pengolahan, secara  grafis,  fotografis,  atau  elektronik. dan  wasā'il  ( ﻞﺋ ﺎﺳو )  adalah  bentuk  jamak dari  transfer  informasi  visual  dari  kata wasīilah. ( ﺔﻠﯿﺳو ) yang artinya perantara atau pengantar. Kata mediator sendiri
mempunyai  arti  berada  di  antara  dua  pihak atau  menjadi  penengah  antara  dua  pihak. Karena  posisinya  yang  tengah,  ia  juga  bisa disebut  sebagai  presenter  atau  contact person, atau perantara
Pembelajaran berasal dari kata belajar.  Pembelajaran  merupakan  suatu proses  kegiatan  yang  mempunyai  bagian- bagian yang sangat penting dalam penyelenggaranya  semua  jenis  jenjang tingkatan  pendidikan.  Selain  itu,  ada  juga masyarakat yang memandang belajar hanya sekedar latihan  belaka, seperti  terlihat pada latihan bacat-tulis. Yudhi Munadi mengutip Hintzman  (1978)  dalam  bukunya The Psychology  of  Learning  and  Memory yang menyatakan  bahwa  “Belajar  adalah  suatu perubahan  pada  organisme  yang  dihasilkan dari  pengalaman,  suatu  tumpukan  dapat mempengaruhi  tingkah  laku  organisme, terjadinya perubahan pada organisme manusia atau hewan, diakibatkan pengalaman  yang  dapat  mempengaruhi perilaku organisme. Pembelajaran merupakan  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik  dan  bahan  di  lingkungan  sekolah. Pembelajaran membantu pendidik memperoleh  pengetahuan  dan  informasi, mengelola  keterampilan  dan  kebiasaan, serta  membangun  sikap  dan  kepercayaan diri siswa (Hartati dkk, 2022). Dengan kata lain,  belajar  adalah  suatu  proses  yang membantu siswa belajar dengan baik.

## Pengertian Media Pembelajaran
Media Pembelajaran mempunyai beberapa  arti  luas  dan  sempit.  Secara umum,  lingkungan  belajar  mengacu  pada setiap  individu,  bahan  ajar,  atau  kondisi yang memungkinkan siswa mendapat kesempatan untuk memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap. Pemahaman  yang  sempit  merupakan  alat impersonal  yang  digunakan  guru  untuk mencapai  tujuan  dalam  belajar  mengajar. Media  pendidikan  selalu  terdiri  dari  dua unsur penting, yaitu perangkat atau perangkat keras (hardware) dan unsur pesan yang  dibawanya  (message/software).  Hal- hal  yang  termasuk  perlengkapan  media antara lain: bahan, perlengkapan, perangkat keras  dan  perangkat  lunak.  Istilah  material erat kaitannya dengan istilah perangkat, dan istilah  perangkat  keras  erat  kaitannya dengan  istilah  perangkat  lunak.  Materi (materi media) adalah sesuatu yang mampu merekam  pesan-pesan  yang  disampaikan kepada  masyarakat  melalui  sarana  tertentu atau  dalam  bentuk  benda  itu  sendiri, misalnya overhead  proyektor ,  film,  strip film,  slide,  gambar,  grafik,  dan  bahan cetakan.  Di  sisi  lain,  perangkat  adalah sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan  sesuatu  yang  ditangkap dalam materi atau untuk mengkomunikasikannya  kepada  audiens. Berdasarkan beberapa teori yang
dikemukakan  tentang  pentingnya  media pembelajaran,  terdapat  beberapa  kesamaan yaitu  bahwa  media  adalah  penyampaian pesan  atau  informasi  secara  efektif  dan efisien serta dapat diterima dan diingat oleh siswa  setiap  saat.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran adalah  suatu  medium  atau  alat  yang  dapat digunakan  sebagai  alat  perantara  untuk menyampaikan  pesan  dan  informasi  dari berbagai sumber informasi kepada penerima  pesan  atau  informasi  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Ragam  Media Pembelajaran
Setelah mengeksplorasi beragam media  pembelajaran,  tentunya  banyak sekali  ragam/bentuk  media  yang  dapat didesain  dan  kembangkan  oleh  seorang pendidik.  Sadiman, Rahardjo,  Haryono dan Rahardjito mengemukakan beberapa taksonomi  yang  sangat  berguna  bagi  kita untuk  mempelajari  jenis  dan  ragam  serta karakteristik lingkungan belajar, Taksonomi Media Pembelajaran oleh Lesh dkk. yaitu: 1. Media berbasis manusia
Media berbasis manusia adalah media yang  digunakan  untuk  mengirim  dan menyampaikan pesan atau informasi. Media ini  sangat  berguna  jika  tujuan  kita  adalah mengubah sikap atau ingin terlibat langsung dalam pemantauan pembelajaran 2. Bahan cetakan Cetakan  merupakan  bahan  sederhana
yang  mudah  didapat  dimana  saja.  Bahan cetakan  ini juga dapat dibeli dengan  harga relatif  murah  dan  tersedia  di  berbagai  took terdekat. Baik buku, leaflet, pamflet, modul , lembar kerja siswa, dan lembaran merupakan  bagian  dari  media  cetak. kelebihan  menggunakan  bahan  cetakan adalah  mudah  didapat,  praktis,  mudah dibawa  kemana  saja  dan  harganya  relatif terjangkau.  Namun  media  cetak  memiliki kekurangan  khususnya  bagi  para  peserta didik  yang  tidak  memilki  kemampuan membaca  yang baik dan peserta didik yang belum  memiliki  pengetahuan  awal  terkait sumber bacaan tersebut.
3. Media tampilan (Pameran)
Sama  halnya  dengan  media  cetak, media pameran juga mempunyai jenis yang berbeda-beda,  seperti  benda  nyata  (relia) dan tiruan (salinan dan model). Benda nyata seringkali dipandang sebagai suatu lingkungan  tersendiri  karena  jumlahnya yang  sangat  banyak.  Pribadi  (2011) membagi  media  pameran  menjadi  fakta, model,  diagram  dan  himpunan.  Media  ini digunakan  dengan  cara  instalasi  atau presentasi  di  tempat  tertentu;  di  depan kelas,  di  dinding  kelas,  di  samping  papan tulis, atau di tempat lain yang memungkinkan untuk menyampaikan informasi  atau  pesan  pembelajaran.  Realia adalah  benda  nyata  yang  digunakan  untuk menyampaikan informasi.  Realia tidak  bisa
dimanipulasi  dan  tidak  akan  berubah  sama sekali.  Penggunaan  realia  di  dalam  kelas dapat  memotivasi  dan  melibatkan  siswa karena  mereka  dapat  melihat  objek  secara langsung.  Namun  terkadang  kesulitan terjadi,  apalagi  jika  item  tersebut  sangat sulit  didapat.  Oleh  karena  itu,  ketika  guru pendidikan  agama  Islam  mengamalkan shalat  wajib,  barang-barang  asli  seperti sarung,  sajadah,  mukenah,  Al-Quran,  dan lain-lain  dapat  dibawa  dari  rumah.  Namun jika menjelaskan arah kiblat dan menunjukkan Ka'bah, maka mustahil mendapatkan  objek  aslinya  sehingga  hanya menggunakan  media  visual  atau  video untuk  menjelaskannya.  Media  pameran lainnya adalah model,  yang dapat dipahami sebagai  benda  pengganti  yang  fungsinya menggantikan  benda  nyata.  Ruang  Tuhan merupakan  suatu  bentuk  objek  statis  pada layar  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan informasi  tentang  peristiwa  nyata  di  masa lalu  atau  masa  kini  atau  masa  kini  di  masa depan dalam tiga dimensi (Arsyad, 2009). 4. Media audio (rekaman suara)
Media audio merupakan sumber yang digunakan  dalam  pembelajaran  yang  hanya mempengaruhi  indera  pendengaran  siswa (Asyhar,  2011).  Indra  pendengaran  sangat efektif  dalam  mengolah  informasi  yang diterima  dari  sumber  informasi.  Berbeda dengan media grafis, media audio mengacu pada  indra  pendengaran.  Pesan  yang
disampaikan  diungkapkan  melalui  simbol- simbol  pendengaran,  dan  simbol-simbol verbal (kata-kata yang diucapkan) dan non- verbal.  Kartu  memori  dapat  langsung dimasukkan ke dalam laptop untuk mengambil  file  yang  disimpan  dalam format  MP3,  kemudian  ditransfer  ke  kartu memori  yang  dapat  dimasukkan  ke  dalam ponsel.
5. Media berbasis visual
Secara  umum  media  visual  dibedakan menjadi  dua  bagian,  yaitu  media  visual non proyeksi dan media visual proyeksi. Media visual selain proyektor antara lain gambar, tabel, bagan, poster, dan karton. Media  visual  ini  dapat  menerjemahkan ide-ide abstrak ke dalam bentuk realistik, dari  simbol-simbol  verbal  ke  bentuk- bentuk  konkrit,  dan  mudah  didapat, meskipun relatif mahal, namun memerlukan kreativitas untuk merancang, mengembangkan dan memanipulasinya sesuai dengan kebutuhan  siswa.  terhubung  ke  monitor komputer.
6. Media berbasis audio visual
Audio  visual  adalah  seperangkat  alat yang memproyeksikan gambar dan suara bergerak.  Perpaduan  gambar  dan  suara menghasilkan karakter yang sama dengan  objek  aslinya.  Alat  media  audio visual antara lain VCD video, TV, audio dan  juga  film.Media  berbasis  teknologi
mutakhir
7. Media  pembelajaran  teknologi  mutakhir sarana pembelajaran  yang sesuai dengan era  sekarang  seperti  media  aplikasi pembelajaran berbasis web, pembelajaran  Daring,    e-book,  jurnal ilmiah  dan  media  sosial  dapat  dijadikan sebagai media (Sadiman, 2002).

## Urgensi Media Pembelajaran
Penggunaan  media  dalam  orientasi memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap efektivitas pengajaran dan bimbingan sejawat. Media juga mempunyai kemampuan untuk membantu dalam memberikan  informasi  yang  akurat  dan dapat dipercaya, sehingga akan memudahkan pengumpulan dan penyebaran informasi  serta  meningkatkan  pemahaman siswa.  Berdasarkan  hal  tersebut,  Mahmud Yunus menegaskan bahwa media umumnya mempunyai pengaruh paling besar terhadap Indra  dan  mampu  menjamin  pemahaman peserta didik. Hal senada yang dikemukakan  Arsyad  dalam  Yaumi  bahwa ada  dua  media  pembelajaran  rasional penting  yang  sebaiknya  digunakan  dalam pendidikan:  1)  meningkatkan  pembelajaran siswa  2)  Pergeseran  paradigma  baru;  3) kebutuhan  pasar;  dan  4)  perspektif  global terhadap pendidikan (Yaumi, 2017). Selain itu,  media  pendidikan  mempunyai  peranan yang  cukup  besar  dalam  meningkatkan minat  siswa  dan  meningkatkan  rasa  ingin
tahu  pada  diri  mereka.  Dan  pentingnya penggunaan media ini terlihat dari kemampuannya  dalam  memenuhi  tujuan pendidikan.  Pendidikan  yang  efektif  terjadi bila  penggunaan  media  pendidikan  dapat meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar siswa  sekaligus  memberikan  dukungan  dan semangat  secara  tepat.  Berikut  beberapa manfaat media yang dapat dipertimbangkan:  1)  Menjelaskan  proses komunikasi sehingga tidak perlu menggunakan telekonferensi untuk memudahkan  pemahaman  pesan  yang disampaikan  kepada  siswa.  2)  Memiliki kemampuan  untuk  mengubah  suatu  konsep yang  abstrak  menjadi  konsep  yang  konkrit. 3)  Mengurangi  pemborosan  waktu,  uang, dan  tenaga.  4)  Meningkatkan  rentang perhatian  siswa  selama  pengajaran.  5) Menekankan  pentingnya  belajar  kepada siswa.  6)  Memungkinkan  interaksi  yang lebih  senyap  antara  siswa  dan  lingkungan serta  pengetahuan.  7)  Menjamin  peserta didik dapat belajar sesuai dengan kemampuan dan minatnya. 8. Memaksimalkan  keberhasilan  dan  empati siswa  dalam  menerima  umpan  balik (Syaffruddin Nurdin, 2016). Dengan demikian,  penggunaan  media  sudah  pasti membantun  pembelajaran.  Bahkan  dapat digambarkan dari segi strategi dan pendekatan pembelajaran dalam pendidikan. Karena kualitasnya yang
strategis,  praktis,  teknis,  dan  media,  proses pendidikan dapat disesuaikan dengan kebutuhan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu, dalam  seluruh  proses  pembelajaran,  literasi media sangatlah penting.
Takhrij  Al-Hadis Tentang  Penggunaan Media Pembelajaran Takhrij  al-hadis merupakan  istilah dalam  bahasa  arab  yaitu.  Kata takhrij merupakan masdar dari  fi‟il madi  tsulazi mazid yang akar katanya terdiri dari huruf  خ
– ر - ج ( kha, ra, ja) yang dapat diartikan, yaitu  sesuatu  yang  terlaksana  atau  dua warna  yang  berbeda.  Kata takhrij memiliki makna  memberitahukan  dan  mendidik  atau bermakna memberikan warna berbeda. Dari segi bahasa, menurut Mahmud al-Tahhan,
إ( ئٍش  ىف  هٌداضتم  هٌرمأ  عامتج yaitu berkumpulnya dua perkara yang berlawanan pada sesuatu yang satu. Banyak cara  yang  bisa  dilakukan  dalam  mencari hadis  dengan  metode  tertentu  dan  untuk kepentingan  dalam  makalah  ini.  Pencarian hadis  yang  dilakukan  berdasarkan  tema pokok dari topik yang dibahas. Berdasarkan dari  hal  tersebut  penulis  menemukan beberapa  klasifikasi  hadis  yang  terkait dengan  penggunaan  media  pembelajaran. Adapun  Klasifikasi  Hadis-Hadis  tentang media pembelajaran adalah sebagai berikut:
Media Pembelajaran Berbasis Manusia
a. Perilaku  rasulullah  saw  sebagai  media
pembelajaran akhlak

## .
Artinya:  Abu  Hurairah  berkata,
Rasulullah  shallallahu  „alaihi  wa  sallam bersabda,  “Aku  hanya  diutus  untuk menyempurnakan  akhlak  yang  baik.”
(H.R. Ahmad,  h.  8939,  syaikh  Al- Arna‟uth  berkata:  hadits  ini  shahih,
sanadnya kuat).
b. Anggota  Tubuh  Sebagai  Media  dalam Pembelajaran ibadah shalat
يراخثلا حٍحص ٧٧ٓ اَىَثَّذَح َلاَق ٍذَسَأ ُهْت ىَّلَعُم اَىَثَّذَح : ٍساَّثَع ِهْتا  ْهَع ًٍِِتَأ  ْهَع  ٍس َُاَط ِهْت ِ َّاللَّ ِذْثَع  ْهَع  ٌةٌٍَْ َُ َمَّلَس ََ ًٍَِْلَع ُ َّاللَّ ىَّلَص ًُِّثَّىلا َلاَق َلاَق اَمٍُْىَع ُ َّاللَّ ًَ ِض َر َراَشَأ ََ ِةٍَْثَجْلا ىَلَع ٍمُظْعَأ ِةَعْثَس ىَلَع َذُجْسَأ  ْنَأ  ُت ْرِمُأ ًِِفْوَأ ىَلَع ِيِذٍَِت َلَ ََ ِهٍَْمَذَقْلا  ِفا َرْطَأ ََ ِهٍَْتَثْك ُّرلا ََ ِهٌَْذٍَْلا ََ
َرَعَّشلا ََ  َباٍَِّثلا  َثِفْكَو Shahih Bukhari 770: Telah menceritakan kepada kami Mu'alla bin Asad  berkata:  telah  menceritakan kepada  kami  Wuhaib  dari  'Abdullah bin  Thawus  dari  Bapaknya  dari  Ibnu 'Abbas  radliyallahu  'anhu,  ia  berkata: Nabi  shallallahu  'alaihi  wa  sallam bersabda:  "Aku  diperintahkan  untuk melaksanakan  sujud  dengan  tujuh tulang  (anggota  sujud):  kening  -beliau lantas memberi isyarat dengan tangannya  menunjuk  hidung-  kedua telapak  tangan,  kedua  lutut  dan  ujung jari  dari  kedua  kaki  dan  tidak  boleh menahan rambut atau pakaian (sehingga menghalangi anggota sujud).
Penggunaan Media Visual Dalam Pembelajaran Akidah
Shahih Bukhari 5938: Telah menceritakan  kepada  kami  Shadaqah bin Al Fadll telah mengabarkan kepada kami  Yahya  bin  Sa'id  dari  Sufyan  dia berkata:  telah  menceritakan  kepadaku Ayahku  dari  Mundzir  dari  Rabi'  bin Khutsaim  dari  Abdullah  radliallahu 'anhu  dia  berkata:  "Nabi  shallallahu 'alaihi  wa  sallam  pernah  membuat suatu garis persegi empat, dan menggaris  tengah  dipersegi  empat tersebut,  dan  satu  garis  di  luar  garis segi  empat  tersebut,  serta  membuat beberapa  garis  kecil  pada  sisi  garis tengah  dari  tengah  garis  tersebut. Lalu beliau  bersabda:  'Ini  adalah  manusia dan  ini  adalah  ajalnya  yang  telah mengitarinya atau yang
mengelilinginya  dan  yang  di  luar  ini adalah  cita-citanya,  sementara  garis- garis  kecil  ini  adalah  rintangan- rintangannya,  jika  ia  berbuat  salah, maka  ia  akan  terkena  garis  ini,  jika berbuat  salah  lagi  maka  garis  ini  akan mengenainya.'"
1. Penggunaan Media Realia dalam Pembejaran Fiqih
Sunan Abu Daud 3535: Telah menceritakan  kepada  kami  Qutaibah bin  Sa'id  berkata:  telah  menceritakan kepada  kami  Al  Laits  dari  Yazid  bin Abu  Habib  dari  Abu  Aflah  Al Hamdani  dari  Abdullah  bin  Zurair  - yaitu  Al  Aghafiqi-  Bahwasanya  ia mendengar  Ali  bin  Abu  Thalib radliyallahu  'anhu  berkata:  Rasulullah shallallahu  'alaihi  wa  sallam  pernah mangambil  sutera  lalu  meletakkannya pada  sisi  kanannya,  dan  mengambil emas  lalu  meletakkannya  pada  sisi kirinya.  Kemudian  beliau  bersabda:
"Sesungguhnya  dua  barang  ini  haram bagi umatku yang laki-laki.

## Fiqh Al-Hadis (Interprestasi Hadis)
Setelah  melakukan  takhrij  al  hadis maka  dalam  makalah  ini  akan  dilanjutkan dengan  memfokuskan  pemahaman  terkait dengan  pengunaan  media  pembelajran. Adapun  fiqh  al  hadis  dari  klasifikasi  tahrij al hadis adalah sebagai berikut 1. Media Pembelajaran Berbasis manusia a. Perilaku  Rasulullah  SAW  sebagai media pembelajaran akhlak
Nabi  SAW mewariskan  hukum  Islam melalui  proses  pendidikan  dan  pengajaran dengan  seluruh  komponennya  yaitu  guru, murid,  bahan  ajar,  metode  dan  tujuan pengajaran  serta  media  yang  dilengkapi. Saat  belajar  bersama  teman-temannya,
Rasulullah
SAW menggunakan
kepribadiannya sebagai alat. Melalui perkataannya, wataknya dan tingkah lakunya.  Para  sahabat  memahami  ajaran Islam dan mampu mengamalkannya dengan baik. Alat pengajaran yang digunakan Nabi agar  umatnya  mau  menerima  ajaran  Islam adalah tindakan Nabi sendiri yang memberikan  contoh  langsung  yang  dikenal dengan uswah hasanah (teladan yang baik).
Keseluruhan  tingkah  laku  Nabi  merupakan teladan yang baik sekaligus sebagai media b. Anggota tubuh sebagai media pembelajaran ibadah
Telah  menceritakan  kepada  kami
Mu'alla bin Asad berkata: telah menceritakan  kepada  kami  Wuhaib  dari 'Abdullah  bin  Thawus  dari  Bapaknya  dari Ibnu  'Abbas  radliyallahu  'anhu,  ia  berkata: Nabi shallallahu 'alaihi wa sallam bersabda: "Aku  diperintahkan  untuk  melaksanakan sujud  dengan  tujuh  tulang  (anggota  sujud): kening  -beliau  lantas  memberi  isyarat dengan tangannya menunjuk hidung- kedua telapak  tangan,  kedua  lutut  dan  ujung  jari dari  kedua  kaki  dan  tidak  boleh  menahan rambut  atau  pakaian.  Dalam  hadis  tersebut Nabi menyebutkan bagian tubuh yang boleh menyentuh  lantai  saat  sujud.  Bagian  tubuh tersebut  antara  lain  dahi,  telapak  tangan, lutut, dan ujung jari kedua kaki. Menyebutkan  dahi,  ia  menunjuk  ke  hidung untuk  menegaskan  bahwa  hidung  juga harus  menyentuh  lantai.  Dalam  hal  ini,  ia memanfaatkan  tubuhnya,  yaitu  hidungnya, sebagai  sarana  untuk  belajar  dari  sahabat- sahabatnya.
Menurut Azhar Arsyad, media berbasis  manusia  merupakan  media  tertua yang  digunakan  untuk  mengirim  dan menyampaikan pesan atau informasi. Salah satu  contoh  yang  terkenal  adalah  Socrates gaya  mengajar  Sistem  ini  tentunya  dapat dipadukan  dengan  media  visual  lainnya. Media  komunitas  menyarankan  dua  teknik yang  efektif,  yaitu  desain  dan  pemodelan yang  berpusat  pada  masalah.  Kurikulum berbasis  masalah  disusun  berdasarkan
masalah yang harus dipecahkan oleh siswa. Misalnya  saja  teknik  kepemimpinan  yang diamalkan Nabi SAW. dalam hadis di  atas. Menggunakan  teknik  seperti  itu  membuat teman-teman  fokus  melihat  inti  pelajaran yang diajarkan.
2. Penggunaan media visual untuk mempelajari keimanan rasul visual  adalah  seperangkat  alat  yang dapat digunakan untuk memandu pembelajaran melalui pesan visual. Gambar merupakan  sarana  penyampaian  pesan  dan pengungkapan  ide  atau  perasaan  kepada khalayak.  Gambar  yang  dimaksud  di  sini adalah  gambaran  umum.  Entah  itu  lukisan, simbol  atau  sekadar  tulisan  tak  beraturan (abstrak).  Hingga  saat  ini  banyak  yang belum  mengetahui  bahwa  Rasulullah  SAW juga  ikut  memotret.  Gambar-gambar  yang dibuat  oleh  Nabi  Muhammad  SAW merupakan sarana untuk memberikan pelajaran  penting  kepada  para  sahabatnya, dan  kepada  seluruh  umat  manusia  pada umumnya.Yang  diceritakan  dalam  hadis shahih bukhari no. 6417
Keterangan 1.0: Sketsa Gambar
Nabi  SAW  mencontohkan  adanya garis  lurus  pada  sebuah  gambar  yang
melambangkan  manusia.  Namun,  empat kotak yang mengelilinginya adalah kehancuran  manusia.  Selain  itu,  garis  lurus lainnya  muncul  melalui  gambar  sebagai simbol  harapan  dan  keinginan,  sedangkan garis  kecil  di  sekeliling  garis  lurus  pada gambar  melambangkan  bencana  yang  akan dihadapi  setiap  orang  di  dunia  ini.  Sosok nabi  mengajarkan  kita  untuk  tidak  terlalu putus asa atau penuh usaha untuk mencapai keinginan yang belum pasti hingga melupakan  hal-hal  yang  dijanjikan  di akhirat.  Pengubah  yang  digunakan  dalam hadis  di  atas  adalah  aml  “amalun”  yang artinya mengharapkan sesuatu; selalu menunggu pemenuhannya. Berbeda dengan cita-cita  atau  dalam  bahasa  Arab ﺔي ن ما “amniyyah” yang berarti tujuan; atau tujuan yang diinginkan. Dalam penjelasan tersebut Nabi  SAW  menggambarkan  hakikat  hidup manusia  dengan  harapan  dan  cita-cita  yang besar untuk mencapai apapun yang diinginkannya  di  dunia  yang  fana  ini. Namun manusia selalu menghadapi kematian  yang  menghantuinya  sepanjang waktu  agar  tidak  bisa  lepas  dari  lingkaran kematian. Selain itu, masyarakat menghadapi berbagai bencana yang mengancam  keberadaannya.  Jika  satu bencana  bisa  dihindari,  bencana  lain  siap mencegah.  Berdasarkan  hadis  ini  kita  bisa meneladani  sebagaimana  Rasulullah  saw. adalah  seorang  pendidik  yang  sangat
mengerti  dan  faham  bagaimana  cara mengajar (metode) yang baik dan menggunakan alat bantu (media)  yang baik untuk  menyampaikan  informasi  kepada masyarakat.
3. Penggunaan Media Realia (media sebenarnya) dalam pembelajaran fiqhi Media  Realia  merupakan  salah  satu jenis  benda  nonfiksi  yang  digunakan  untuk menyampaikan  informasi.  Realia  tidak dapat  dimanipulasi  dan  tidak  akan  sering terulang  kembali.  Pemanfaatan  realia  di dalam  kelas  dapat  menginspirasi  dan membangkitkan  semangat  siswa  karena memungkinkan  mereka  mengamati  suatu objek  dengan  benda  yang  sebenarnya. Menurut  Sanaky,  media  nyata  adalah benda-benda  nyata  yang  dapat  disajikan  di dalam kelas atau untuk keperluan pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Hanafiah  dan  Suhana  bahwa media  Realia  dalah  perangsang  nyata, seperti orang, binatang, benda atau peristiwa  yang  diamati  oleh  peserta  didik. Sebagaiman dalam hadis.
Telah  menceritakan  kepada  kami Qutaibah bin Sa'id berkata: telah menceritakan  kepada  kami  Al  Laits  dari Yazid  bin  Abu  Habib  dari  Abu  Aflah  Al Hamdani dari Abdullah bin Zurair -yaitu Al Aghafiqi-  Bahwasanya  ia  mendengar  Ali bin  Abu  Thalib  radliyallahu  'anhu  berkata: Rasulullah  shallallahu  'alaihi  wa  sallam
pernah mangambil sutera lalu meletakkannya  pada  sisi  kanannya,  dan mengambil  emas  lalu  meletakkannya  pada sisi  kirinya.  Kemudian  beliau  bersabda: "Sesungguhnya  dua  barang  ini  haram  bagi umatku  yang  laki-laki.  Dalam  hadis  ini Rasulullah  saw.  mengatakan  bahwa  sutra dan  emas  bukanlah  pakaian  laki-laki.  Ia memegang  dua  benda  yang  masing-masing di tangan kiri dan kanannya, lalu menegaskan  bahwa  kedua  benda  tersebut haram  bagi  pengikut  laki-lakinya.  Artinya Rasulullah.  menggunakan  sumber  materi nyata  (relia)  untuk  membantu  para  sahabat memahami ajaran Nabi Muhammad SAW

## KESIMPULAN
1. Media  pembelajaran  adalah  segala  alat atau  bahan  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  dalam  proses belajar  mengajar.  Guru  menyampaikan pesan-pesan  tersebut  kepada  siswa dengan tujuan mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
2. Media  massa  mempunyai  kedudukan yang sangat penting dalam pembelajaran,  bahkan  bisa  dikatakan sejajar  dengan  metode  yang  digunakan dalam pembelajaran. Karena metode dan media mempunyai sinergi untuk menunjang  proses  pembelajaran  sesuai kebutuhan  pembelajaran.  Oleh  karena itu,  keterlibatan  media  dalam  proses pembelajaran sangatlah penting.
3. Pada  masa  Nabi,  media  pembelajaran diterapkan  sebagai  sarana  penyampaian materi  kepada  para  sahabat  dalam mengajarkan  syariat  Islam,  dengan mengoptimalkan penggunaan media yang  ada,  diantaranya  adalah  akhlak Nabi  sendiri,  jari  tangan,  hidung,  sutra dan  emas.  Rasulullah  SAW.  adalah seorang pendidik yang memahami pentingnya  metode  dan  media  dalam menyampaikan informasi kepada masyarakat.
Rasulullah SAW
mengajarkan sahabat-sahabatnya melalui media gambar agar lebih mudah dipahami  dan  dimengerti  dan  dapat diserap oleh akal dan rohani.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ghuddah ,  A.  F.  2009.  40  Metode
Pendidikan dan Pengajaran
Rasulullah,  Irsyad  Baitus  Salam.
Asnawir  dan  Basyiruddin  Usman,  2002. Media  Pembelajaran,  Jakarta  Selatan: Ciputat Press Asyhar, Rayandra. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran.( Jakarta: Gaung Persada Press. 2011) Amir,  A.,  Azmin,  N.,  Rubianti,  I.,  & Olahairullah, O. (2021). Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Index Card Match Pada Pelajaran IPA TERP. Jurnal Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam
(JP-IPA), 2(01), 1-6.
Aswadin,  A.,  Azmin,  N.,  &  Bakhtiar,  B.
(2021). Keefektifan Penerapan Metode Simulasi Pada Konsep Sistem Peredaran  Darah  Manusia  Di  Kelas VIII  SMPN  8  Satap  Soromandi Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Jurnal Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam
(JP-IPA), 2(2), 6-10.
Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo  Persada, 2003.
Atsqalani,  Ibnu  Hajar,  Kitab  Fathul  Bari Syarah Shahih al-Bukhari. Bin Musa,
Abu  Yahya  Marwan,  Tafsir  Hidayatul Insan, Jilid 2. Daradjat, Zakiah, Metode Khusus
Pengajaran  Agama  Islam,  Jakarta;
Bumi Aksara, Cet. Ke-1, 1995.
Hartati,  H.,  Fahruddin,  F.,  &  Azmin,  N.
(2021). Penerapan pembelajaran berbasis masalah mata pelajaran  IPA terhadap kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar siswa. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan), 5(4).
Hartati,  H.,  Azmin,  N.,  Nasir,  M.,  &
Andang,  A.  (2022).  Keterampilan Proses  Sains  Siswa  melalui  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) pada Materi Biologi. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan, 5(12), 5795-5799. Hamalik, Oemar. Media Pendidikan. Bandung : Citra Aditya Bakti. 2013
Ibn  Faris  bin  Zakariyya,  Abu  al-Husain Ahmad .  Mu„jam  Maqayis  al-Lugah,
Juz. I (Beirut: Dar Ittihad al-„Arabiy, 1423 H/2002 M)
Muhammad bin  Ismail  Al-Bukhari, Shahih al-Bukhari ,  no.  6417,  (Daar  Thauq An-Najah, 1422 H), 8, 89.
Kamus Ma’ajim al-Arab.
Nurdin .  Syaffruddin, Kurikulum  dan Pembelajaran , Jakarta: Rajawali Pers, 2016.
Miarso,  Yusufhadi,  Teknologi  Komunikasi
Pendidikan Pengertian dan Penerapannya  di  Indonesia,  Jakarta: Pustekkom Dikbud dan CV Rajawali, 1986.
Munadi, Yudhi, Media Pembelajaran Sebuah  Pendekatan  Baru,  Jakarta:
Gaung Persada Press, 2008. Rahmah,  Y.,  Nasir,  M.,  &  Azmin,  N. (2019). Penerapan Model Pembelajaran 5E Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses Sains  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Kelas VIII SMP NEGRI 6 KOTA
Bima. Oryza: Jurnal Pendidikan Biologi , 8 (2), 40-46.
Sabri ,  A.  Strategi  Belajar  Mengajar  dan Micro Teaching,  Quantum Teaching. 2005.
Sadiman ,  Arif  S.,  Rahardjo,  Haryono, Rahardjito . Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. 2002
Sanaky ,  Hujair  AH..  Media  Pembelajaran. ( Kaukaba Benteng  Aksara  Galang wacana: Yogyakarta 2011.
Sihono, T. (2004). Contextual Teaching and
Learning (CTL)  sebagai model pembelajaran
ekonomi dalam KBK. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 1 (1). Yaumi . Media dan Teknologi Pembelajaran. Makassar: Prenadamedia Group. 2017
Ulwan ,  Nashih, Abdullah. 2012. Pendidikan Anak dalam  Islam.  Jawa  Tengah Insan Kamil.