Mega Hazwani 1 , Adityawarman 2 , Yolanda Pahrul 3 ,Moh.fauziddin 4 P ISSN 2548-6284E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## OPTIMALISASI KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN METODE BERCERITA PADA ANAK USIA DINI
Mega Hazwani 1 , Adityawarman 2 , Yolanda Pahrul 3 ,Moh.fauziddin 4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,  Universitas Pahlawan 1,2,3,4. Email: megahazwani27@gmail.com 1 , adityawarmanhidayat89@gmail.com 2 , yolandapahrul@gmail.com 3 , mfauziddin@gmail.com 4
Hazwani, Mega., Adityawarman, Yolanda Pahrul, Moh Fauziddin. (2021). Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Memalui Metode Bercerita Kelompok B Usia 5-6 Tahun di TK Plamboyan Mekar.
Jurnal Pelita PAUD . 6 (1), 135-140. doi : https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i1.1424 https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i1.780 Diterima:25-08-2021                           Disetujui: 31-08-2021                        Dipublikasikan: 26-12-2021
© 2021 Mega Hazwani, Adityawarman, Yolanda Pahrul, Moh.fauziddin Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berbicara anak.Kegiatan berbicara menggunakan media gambar yang bervariasi sehingga mampu memotivasi minat anak. Jenis penelitian dilakukan secara kolaboratif dengan model Kemmis & Mc Taggart. Setiap siklus terdiri dari empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.Objek  penelitian  adalah kemampuan  berbicara  melalui  media  gambar.Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, dokumentasi,  dan  wawancara.Instrumen  yang  digunakan  dalam  observasi  berupa  lembar  penilaian, untuk dokumentasi menggunakan kamera, dan wawancara menggunakan pedoman wawancara dengan guru.Teknik analisis data yang digunakan adalah  deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif.Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan kemampuan berbicara anak melalui media gambar di TK Plamboyan Mekar. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan rata-rata kemampuan berbicara anak pada Pratindakan sebesar 38,18%, meningkat menjadi 54% pada tindakan Siklus I, dan mencapai 84,18% pada tindakan Siklus II. Kemampuan berbicara anak mengalami peningkatan setelah peneliti memberikan tindakan yang dilakukan melalui beberapa tahapan dan proses. Kata kunci: Kemampuan Berbicara, Metode bercerita, Media Gambar
Abstract  : This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  children's  speaking  ability.  Talking activities  use  a  variety  of  picture  media  so  that  they  can  motivate  children's  interests.  This  type  of research is carried out collaboratively with the Kemmis & Mc Taggart model. Each cycle consists of four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection. The object of research is the  ability  to  speak  through  the  media  of  images.  Data  collection  techniques  using  observation, documentation,  and  interviews.  The  instrument  used  in  the  observation  was  in  the  form  of  an assessment sheet, for documentation using a camera, and interviews using an interview guide with the teacher. The data analysis technique used is descriptive quantitative and descriptive qualitative. The results  of  this  study  indicate  an  increase  in  children's  speaking  skills  through  picture  media  in Plamboyan Mekar Kindergarten. This is evidenced by an increase in the average speaking ability of children in the Pre-action by 38.18%, increasing to 54% in the Cycle I action, and reaching 84.18% in the Cycle II action. The child's speaking ability has increased after the researcher provides actions that are carried out through several stages and processes.
Keywords: Speaking ability, Storytelling method, Image media
Mega Hazwani 1 , Adityawarman 2 , Yolanda Pahrul 3 ,Moh.fauziddin 4 P ISSN 2548-6284E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## PENDAHULUAN
Pengolahan data penelitian diperoleh hasil pertama bahwa  dengan  menggunakan  metode  bercerita dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak, ketika anak berbicara bahkan didepan kelas, ketika akan menyampaikan apa yang dipikirannya sembari mengekspresikannya.  Metode  bercerita  yang menarik dapat membuat anak memperhatikan cerita serta  anak  dapat  memahami  apa  yang  hendak disampaikanmelalui cerita tersebut. Sehingga anak- anak tidak menjadi jenuh, bahkan dapat menjadikan pembelajaran  yang  sangat  menyenangkan  bagi anak(Oktari et al, 2013).
Berdasarkan hasil observasi  yang dilakukan di TK Plamboyan Mekar Desa Tanjung Sawit Kecamatan Tapung  Kabupaten  Kampar  pada  kelompok B  5-6 tahun  dengan  jumlah  17  anak  terdiri  dari  12  anak perempuan dan 5 anak laki-laki. Keadaan awal pada kelas  tersebut  banyak  sekali  permasalahan  dalam perkembangan  berbicara  antara  lain  anak  yang. Berdasarkan  data  tersebut  anak  masih  mengalami kesulitan  dalam  berbicara  seperti  ada  anak  yang susah  untuk  diajak  berkomunikasi  atau  bisa dikatakan lambat untuk menjawab pertanyaan yang diberi oleh gurunya (lambat merespon pertanyaan), ada  anak  yang  kemampuan  berbicaranya  kurang jelas  cara  pengucapannya,  dan  ada  anak  yang pendiam  serta  jarang  berbicara  dengan  guru ataupun  teman-temannya.  Anak  tidak  dapat menceritakan pengalamannya dikarenakan kemampuan  berbicara  anak  tidak  lancar.  Hal  ini terlihat  pada  saat  anak  mencoba  menceritakan pengalaman  didepan  kelas,  anak-anak  masih bingung  dengan  kata-kata  yang  akan  diucapkan, sehingga  anak  menjadi  kurang  percaya  diri  bila berbicara  didepan  teman-temannya.  Kebingungan atau  ketidakmampuan  anak  dalam  berbicara disebabkan  karena  bahasa  yang  digunakan  masih kurang  jelas  artikulasinya  dan  belum  berbicara dengan  kalimat  lengkap.Dilihat  dari  pengamatan menunjukkan  bahwa  sebagian  anak  masih  rendah kemampuan berbicaranya, terutama bahasa lisannya  hal  ini  terlihat  anak  belum  mampu menyebutkan  kembali  4-5  kata.  Disamping  itu, anak belum dapat menyebutkan benda-benda yang disekitarnya, ketika bercerita dan berbicara dengan teman-temannya  untuk  tampil  di  depan  kelas
terlihat sangat minim anak yang berani menunjukkan  kemampuan  berbicara  di  depan teman-temannya.Keterbatasan anak dalam mengungkapkan  lisannya  dikelas  dikarenakan metode  yang  digunakan  guru  belum  tepat  dan belum  sesuai  dalam  menstimulus  perkembangan bahasa anak. Salah satu dari beberapa tahap tersebut memiliki  peranan  yang  sangat  penting  adalah berbicara dan komunikasi, karena dengan berbicara anak  bisa  menyampaikan  maksud  dan  tujuan kepada teman, guru, orang tua dan sebagainya. Oleh sebab  itu,  bahasa  perlu  diajarkan  atau  ditanamkan sejak  dini  kepada  anak.  Salah  satu  kemampuan bahasa  menyatakan  bahwa  bentuk  bahasa  yaitu: menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis. Berbicara  merupakan  kemampuan  yang  perlu dipelajari  untuk  anak  usia  dini  sebagai  kegiatan penting bersosialisasi. Berbicara memiliki beberapa fungsi diantaranya: pengucapan kata, pengembangan  kosa  kata,  pembentukan  kalimat. Pembentukan  kalimat  merupakan  tugas  ketiga belajar  berbicara  dalam  perkembangan  anak  usia dini  yang  sangat  penting.  Salah  satu  cerita  yang digunakan  dalam  penerapan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  storytelling  adalah  cerita rakyat.  Cerita  rakyat  ini  merupakan  cerita  yang dapat digunakan dalam penerapan metode storytelling. Meskipun begitu cerita rakyat lainnya dapat  juga  digunakan  sebagai  obyek  kegiatan pembelajaran.  Penanaman  nilai-nilai  karakter dengan  metode  storytelling  menggunakan  cerita rakyat  suku  sebagai pengenalan nilai lokal kepada anak. (Haerudin, 2018).
Terkait  dengan  berbagi  masalah  tersebut,  adanya upaya perbaikan dalam pengembangan kemampuan berbicara  anak.  Upaya  yang  dilakukan  pendidik atau guru untuk peningkatan kemampuan berbicara adalah melalui metode bercerita yang menarik agar menyenangkan  pembelajaran  bagi  anak.  Dengan adanya  kegiatan  ini  dapat  melatih  kosa  kata  anak dalam berbicara. Metode bercerita merupakan salah satu  pemberian  pengalaman  belajar  dengan  cerita. Melalui metode bercerita anak mendapat pengalaman serta pengetahuan yang akan disampaikan  melalui  cerita  secara  lisan.  Selain  itu metode  bercerita  dapat  membantu  anak  dalam mengembangkan  dan    melatih  kemampuan  bicara
Mega Hazwani 1 , Adityawarman 2 , Yolanda Pahrul 3 ,Moh.fauziddin 4 P ISSN 2548-6284E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
anak  yang  dimiliki.  Metode  bercerita  dapat berpengaruh  terhadap  kemampuan  kosakata  anak. Metode  bercerita  disampaikan  melalui  cerita  yang menarik  dengan  beberapa  macam  teknik  bercerita yang  dipergunakan  antara  lain;  Guru  dapat membaca  langsung  dari  buku,  menggunakan ilustrasi  dari  gambar  dan  bermain  peran  dalam suatu  cerita.  Cerita  yang  disampaikan  harus mengandung  pesan,  nasehat,  dan  informasi  yang ditangkap  oleh  anak  sehingga  dapat  memahami cerita  serta  meneladani  hal-hal  baik  yang disampaikan.  Metode  bercerita  dapat  berpengaruh terhadap kemampuan berbicara anak karena dengan cerita yang dikemas dan disajikan secara menarik, anak akan memiliki ketertarikan terhadap kelanjutan  cerita  yang  diberikan.  Sehingga  akan terjadi  timbal  balik  antara  pesan  yang  telah disampaikan oleh guru dalam bentuk cerita dengan apa  yang  diterima  oleh  anak  (Hajrah,  2018).  Dari masalah  diatas  tentang  kurangnya  kemampuan berbicara  anak  dapat  menyimpulkan  pertanyaan mengapa  anak-anak  belum  mampu  berbicara dengan  baik.  Dari  kondisi  tersebut  sudah selayaknya  seorang  guru  PAUD  untuk  melakukan usaha  perbaikan,  salah  satu  usaha  yang  dapat dilakukan  guru  adalah  memilih  salah  satu  strategi pembelajaran  yang  tepat.  Berdasarkan  kesimpulan penelitian  terdahulu  di  atas  maka  dengan menggunakan  metode  bercerita  lebih  berpengaruh terhadap  kemampuan  berbicara  anak.  Metode bercerita melibatkan beberapa anak untuk bercerita dan  mengungkapkan  pendapatnya.  Selain  untuk meningkatkan  kemampuan  berbiacara  anak,  hal tersebut  juga  meningkatkan  rasa  percaya  diri  saat berbicara didepan kelas.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  PTK Penelitian  Tindakan  Kelas (classroom  action reaserch). Arikunto,  (2014:58)  mengatakan  bahwa PTK  bertujuan  dengan  memperbaiki  mutu  praktik pembelajaran dikelas.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  menganalisis  cara  peningkatan kemampuan  berbicara  anak  melalui  metode berbicara di TK Plamboyan Mekar dikelas B3 usia 5-6  Tahun  dengan  jumlah  17  anak.  Penelitian  ini
dilaksanakan  pada  semester  II  tahun  ajaran 2020/2021 yaitu pada bulan Mei 2021.

## Prosedur
Peneliti merencanakan tindakan dengan dua siklus dan setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan, setiap siklusnya sesuai prosedur yang ditentukan. Masing- masing  siklus  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu, perencanan,  pelaksanaan,  observasi,  refleksi.  Pada siklus ini peneliti menetapkan indikator keberhasilan  berdasarkan  permasalahan  yang sedang diteliti tentang kemampuan berbicara anak.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Jenis  instrument  yang  digunakan  sebagai  alat pengambilan  data  dalam  penelitian  tindakan  ini adalah instrumen yang mengacu pada kemampuan berbicara  anak  usia  5-6  tahun  dengan  teknik observasi melalui catatan observasi awal. Instrumen dikembangkan  dalam bentuk ceklis dengan rentan skor 1-4.

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif  dan penelitian  kualitatif.Secara  kuantitatif  data  yang terkumpul dianalisa secara deskriptif persentase.Jumlah  anak  yang  mampu  mencapai indikator  keberhasilan  dibagi  jumlah  seluruh  anak yang  diteliti  dikalikan  100%,  maka  diketahui persentase  dari  tingkat  keberhasilan  tindakan . Indikator  penilaian  pada  kemampuan  berbicara anak meliputi: (1). Keberanian dalam bertanya dan menjawab.  (2).  Kelancaran  dalam  menyampaikan pendapat. (3). Artikulasi  kosa  kata yang jelas. (4). Berbicara dengan kalimat lengkap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui kegiatan  metode  bercerita  dapat  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak  usia  dini  pada kelompok  B  TK  Plamboyan  Mekar.  Hasil penelitian  dan  pembahasan  sebagai  berikut: kegiatan pembelajaran yang diberikan guru khusus nya  tentang  kemampuan  berbicara  anak  usai  dini yaitu  menggunakan  metode  bercakap-cakap  saja tanpa  melibatkan  murid.  Hasil  observasi  dapat diketahui bahwa kemampuan berbicara anak masih rendah. Terbukti pada data tersebut :
Mega Hazwani 1 , Adityawarman 2 , Yolanda Pahrul 3 ,Moh.fauziddin 4 P ISSN 2548-6284E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Ai Av Sa Rd An Au Pratindaka n

## Gambar 1. Rekapitulasi pratindakan
Rekapitulasi  dari  data  diatas  menunjukkan  bahwa pada  skor  rata-rata  terdapat  38,18%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  anak  masih rendah. Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan table 4.1 yaitu. Ai 50%, Je 37,5%, Sal 50%, Av 50%, Al 37,5%, Nu 50%, Sa 50%, Ju 25%, Rf 25%, Rd  25%,  Di  31,25%,  Rif  25%,  An  50%,  Mi 43,75%,  Pu  31,25%,  Au  43,75%,  Av  25%. Sedangkan  rata-rata  persentase  akhir  sekitar 38,18%  Dengan  hasil  observasi  tersebut menunjukkan  bahwa  kemampuan  berbicara anak  masih  rendah  dan  belum  berkembang dengan baik.
Pada  siklus  I  menyusun  perencanaan  RPPH  yang akan  digunakan  sebagai  acuan  dalam  pelaksanaan pembelajaran.
Gambar 2. Rekapitulasi data kemampuan berbicara anak pada siklus I.
Visualisasi  grafik  menunjukkan  peningkatan kemampuan  berbicara  anak  keseluruhan  secara merata  yang  dialami  siklus  I.  Dari  peningkatan
tersebut  hanya  2  (dua)  anak  yang  mencapai  skor persentase 75% (TCP/tingkat capaian perkembangan),  Yaitu  Sal  81,25%,  Sa  81,25% dengan  kata  lain  hanya  2  orang  siswa  yang mencapai  peningkatan  sesuai  TCP  sebesar  75% dengan  criteria  menurut  mills  sebesar  71%.  Oleh sebab  itu  perlu  tindakan  selanjutnya  pada  siklus berikutnya.

## Gambar 3.Rekapitulasi data kemampuan berbicara anak pada siklus II.
Visualisasi  grafik  menunjukkan  peningkatan kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun keseluruhan  secara  merata  yang  dialami  siklus  II. Hal itu terlihat dari anak yang sudah berani dalam berbicara,  kelancaran  dalam  berbicara,  berbicara dengan  artikulasi  yang  jelas  dan  sudah  mampu berbicara  dengan  kalimat  lengkap,  Dari  data  pra tindakan menunjukkan skor awal sebagai berikut : dengan  rata-rata  6,11  dengan  demikian  data  yang menunjukkan  kemampuan  berbicara  anak  TK Plamboyan Mekar pada kelompok B pada siklus II yang memliki skor dengan keterangan berkembang sangat  baik  ada  13  orang  anak,  sedangkan  yang memiliki  skor  dengan  keterangan  berkembang sesuai harapan ada 4 orang anak yaitu Nu, Di, Rif dan  Ju.  Adapun  persentase  tertinggi  dari keseluruhan  aspek  nilai  siklus  II  kemampuan berbicara dimiliki Ai, Sal, Sa, An, Pu sebesar 100%. Pada  tindakan  Siklus  I  terjadi  peningkatan,  tetapi kurang  signifikan  karena  masih  terdapat  kendala yang  menyebabkan  peningkatan  kemampuan berbicara  melalui  media  gambar  belum  maksimal, sehingga  diperlukan  adanya  perbaikan  tindakan pada  Siklus  II  yaitu  peneliti  mengganti  gambar
0% 20% 40% 60% 80% 100% Ai av sa rd an au Pra Tindakan Siklus I 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Ai Av Sa Rd An Au Siklus I Siklus II
Mega Hazwani 1 , Adityawarman 2 , Yolanda Pahrul 3 ,Moh.fauziddin 4 P ISSN 2548-6284E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
yang  sebelumnya  menggunakan  gambar  buatan sendiri diubah menjadi gambar hasil dari download di  internet.  Selain  itu  merubah  anak  yang  duduk dalam  kelompok  dan  menambah  alokasi  waktu. Peneliti  memberikan  motivasi  berupa  pujian  dan semangat  supaya  kegiatan  menjadi  lebih  kondusif dan  anak  fokus  dalam  mengikuti.  Hal  ini diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan anak  dalam  berbicara.  Setelah  terjadi  perbaikan tindakan, maka persentase peningkatan kemampuan berbicara anak memalui media gambar sudah  signifikan.  Terdapat  anak  yang  kemampuan berbicaranya kurang jelas cara pengucapannya , dan ada  anak  yang  pendiam  serta  jarang  berbicara dengan guru ataupun teman-temannya. Anak tidak dapat  menceritakan  pengalamannya  dikarenakan kemampuan  berbicara  anak  tidak  lancar.  Hal  ini terlihat  pada  saat  anak  mencoba  menceritakan pengalaman  didepan  kelas,  anak-anak  masih bingung  dengan  kata-kata  yang  akan  diucapkan, sehingga  anak  menjadi  kurang  percaya  diri  bila berbicara  didepan  teman-temannya.  Kebingungan atau  ketidakmampuan  anak  dalam  berbicara disebabkan  karena  bahasa  yang  digunakan  masih kurang  jelas  artikulasinya  dan  belum  berbicara dengan  kalimat  lengkap.Dilihat  dari  pengamatan menunjukkan  bahwa  sebagian  anak  masih  rendah kemampuan berbicaranya, terutama bahasa lisannya  hal  ini  terlihat  anak  belum  mampu menyebutkan  kembali  4-5  kata.  Disamping  itu, anak belum dapat menyebutkan benda-benda yang disekitarnya, ketika bercerita dan berbicara dengan teman-temannya  untuk  tampil  di  depan  kelas terlihat sangat minim anak yang berani menunjukkan  kemampuan  berbicara  di  depan teman-temannya. Keterbatasan anak dalam mengungkapkan  lisannya  dikelas  dikarenakan metode  yang  digunakan  guru  belum  tepat  dan belum  sesuai  dalam  menstimulus  perkembangan bahasa anak. Salah satu dari beberapa tahap tersebut memiliki  peranan  yang  sangat  penting  adalah berbicara dan komunikasi, karena dengan berbicara anak  bisa  menyampaikan  maksud  dan  tujuan kepada teman, guru, orang tua dan sebagainya. Oleh sebab  itu,  bahasa  perlu  diajarkan  atau  ditanamkan sejak  dini  kepada  anak.  Salah  satu  kemampuan bahasa  menyatakan  bahwa  bentuk  bahasa  yaitu:
menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis. Berbicara  merupakan  kemampuan  yang  perlu dipelajari  untuk  anak  usia  dini  sebagai  kegiatan penting bersosialisasi. Berbicara memiliki beberapa fungsi diantaranya: pengucapan kata, pengembangan  kosa  kata,  pembentukan  kalimat. Pembentukan  kalimat  merupakan  tugas  ketiga belajar  berbicara  dalam  perkembangan  anak  usia dini  yang  sangat  penting.  Salah  satu  cerita  yang digunakan  dalam  penerapan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  storytelling  adalah  cerita rakyat.  Cerita  rakyat  ini  merupakan  cerita  yang dapat digunakan dalam penerapan metode storytelling. Meskipun begitu cerita rakyat lainnya dapat  juga  digunakan  sebagai  obyek  kegiatan pembelajaran.  Penanaman  nilai-nilai  karakter dengan  metode  storytelling  menggunakan  cerita rakyat  suku  sebagai pengenalan nilai lokal kepada anak.(Haerudin, 2018)
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  hasil  kegiatan berbicara  melalui  media  gambar,  kemampuan berbicara  anak  kelompok  B  di  TK  Bener Plamboyan  Mekar  dapat  dikatakan  meningkat dengan  baik.  Hal  ini  sesuai  dalam  (Nurjanah  & Anggraini,  2020)  dengan  judul  “Metode  Bercerita Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Pada Usia 5-6 tahun” Hasil penelitian menunjukkan dengan  metode  bercerita  mampu  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak  dan  mengembangkan rasa  percaya  diri  pada  anak.  Maka  dari  itu, disarankan  kepada  guru  dalam  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak  dapat  menggunakan metode  bercerita  dengan  melibatkan  anak  secara langsung. Kegiatan yang digunakan untuk menstimulasi kemampuan berbicara anak Kelompok  B  TK  Plamboyan  Mekar  adalah berbicara melalui media gambar. Hal ini penelitian dari (Hasanah et al., 2019) juga dapat dilihat relevan dengan judul “Meningkatkan Kemampuan Berbicara  Melalui  Kegitan  Bercerita  Berbantu Media Finger Puppet pada Anak TK Kelompok B “penelitian ini membuktikan Kemampuan berbicara  dikatakan  berhasil  apabila  80%  dari  26 jumlah anak telah mencapai indikator kemampuan berbicara pada kriteria berkembang sesuai harapan (BSH).  Kegiatan  pembelajaran  yang  baik  dalam penerapan  pembelajaran  di  Taman  KanakKanak
Mega Hazwani 1 , Adityawarman 2 , Yolanda Pahrul 3 ,Moh.fauziddin 4 P ISSN 2548-6284E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  merangsang rasa  ingin  tahu  anak,  motivasi  anak,  intelegensi anak , dan juga kesukaan anak. Salah satu kegiatan pembelajaran adalah dengan menggunakan metode Storytelling.

## SIMPULAN
Penelitian  tindakan  kelas  tentang  kemampuan berbicara  anak  pada  kelompok  B  TK  Plamboyan Mekar  telah  dilaksanakan  dalam  dua  siklus kegiatan,  berdasarkan  data  dan  hasil  penelitian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa ditunjukkan dari  meningkatnya  hasil  pembelajaran  dari  anak melalui persentase data pra siklus yaitu 38,18% dari 17 anak. Siklus I sebesar 54% dari seluruh anak dan pada siklus II sudah mencapai indikitor keberhasilan  yaitu  84,18%.  Setelah  diterapkannya metode  berbicara  pada  anak  kelompok  B  TK Plamboyan  Mekar  bahwa  kemampuan  berbicara anak  mengalami  peningkatan.  Hal  tersebut  dapat dilihat dari hasil peningkatan pada tindakan siklus. Sehingga  metode  bercerita  diterapkan  untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak. Metode bercerita mampu meningkatkan kemampuan berbicara  anak  dan  mengembangkan  rasa  percaya diri  pada  anak.  Maka  dari  itu,  disarankan  kepada guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara anak dapat menggunakan metode bercerita dengan melibatkan anak secara langsung

## DAFTAR PUSTAKA
Alfin,  J.,  Rosyidi,  Z.,  &  Abdillah,  H.  (2018). Pengembangan  Kemampuan  Berbicara  Bahasa Indonesia Anak Umur 5-6 Tahun Melalui Metode Bercerita  Dengan  Media  Televisi  Bergambar. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12 (2), 271– 280. https://doi.org/10.21009/jpud.122.08
Farida,  T.,  &  Rosidah,  L.  (2018).  Meningkatkan Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  5-6  Tahun Melalui Metode Bermain Peran. Jurnal Penelitian Dan  Pengembangan  Pendidikan Anak  Usia  Dini , 5 (2), 143. https://doi.org/10.30870/jpppaud.v5i2.4702
Febiola, S., & Yulsyofriend. (2020). Penggunaan Media Flash Card terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (2), 1026–1036.
Hajrah.  (2018).  Pengembangan  Metode  Bercerita  Pada Anak  Usia  Dini. Administrasi  Pendidikan Kekhususan PAUD,1 , 1–14.
Hasanah, N., Harmawati, D., & Hidayat, A. K. (2019). Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  melalui Kegiatan Bercerita Berbantu Media Finger Puppet pada  Anak  Kelompok  B. Musamus  Journal  of Primary Education , 2 (1), 32–37.
https://doi.org/10.35724/musjpe.v2i1.2046
Helmi  Rahma  Wati,  &  Yulsyofriend.  (2019). Stimulasi Kemampuan  Berbicara  Anak  di  PAUD  Solok Selatan  Sejahtera. Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini , 4 (2),  51–60. https://doi.org/10.14421/jga.2019.42-05
Hemah,  E.,  Sayekti,  T.,  &  Atikah,  C.  (2018).
Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Metode  Bercerita  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun.
Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 1.
https://doi.org/10.30870/jpppaud.v5i1.4675
Istiarini,  R.  (2014).  Peningkatan  kemampuan  berbicara melalui  bermain  balok. Pendidikan  Usia  Dini , 8 (1), 1–9.
Lestari, I. (2018). Analisis Awal Kemampuan Bercerita Pada  Anak  Usia  5  -  6  Tahun. JIV-Jurnal  Ilmiah
Visi , 13 (2), 165–177. https://doi.org/10.21009/jiv.1302.10
Nurjanah,  A.  P.,  &  Anggraini,  G.  (2020).  Metode Bercerita  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal Ilmiah Potensia , 5 (1), 1–7.
oktari,    richa,  -,  F.,  &  -,  H.  (2013).  Penerapan  Metode Bercerita  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk Kemala  Bhayangkari  14. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 2 (4), 1–12.
Program,  J.,  Pendidikan,  S.,  &  Usia,  A.  (2017). Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Melalui Metode Tanya Jawab Pada Anak Usia 4 - 5 Tahun . 6 (1), 1–15.
Ratnasari,  E.  M.,  &  Zubaidah,  E.  (2017). Pengaruh Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar  Terhadap Kemampuan Berbicara Anak . 9 (3), 267–275. Sunaryanto, M. (2015). Upaya Meningkatkan
Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  5-6  Tahun Dengan  Media  Poster  Di  Tk  Aba  Wonotingal Poncosari Srandakan Bantul Yogyakarta. Http://Journal.Student.Uny.Ac.Id/Ojs/Index.Php/ Pgpaud/Article/View/320 .
Suradinata,  N. I.,  &  Maharani,  E.  A.  (2020). Pengaruh Bercerita  Berbantuan  Media  Boneka  Tangan terhadap Kemampuan Berbicara Anak. Journal on
Mega Hazwani 1 , Adityawarman 2 , Yolanda Pahrul 3 ,Moh.fauziddin 4 P ISSN 2548-6284E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
Early Childhood Education Research (JOECHER) , 1 (2), 72–81. https://doi.org/10.37985/joecher.v1i2.11 Suryana,  D.,  &  Dewi,  R.  A.  (2013). Pengembangan Kemampuan  Berbicara  Melalui  Metode  Bermain
Peran Pada Anak Usia 4-5 Tahun Speaking Ability
Development  Through  Role-Play  Methods  In Children At 4-5 Years Old .