MEDIA BUKU CERITA: EFEKTIFITASNYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR

## Dicky Surachman
Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon, Jalan Sisingamangaraja No. 33, Lemahwungkuk, Panjunan, Kec. Lemahwungkuk, Kota Cirebon, Jawa Barat 45111 surachmandicky@gmail.com
Diterima  29 Juni 2020, disetujui 05 Oktober 2020, diterbitkan 20 Oktober 2020 Pengutipan:  Nama (2020). Media Buku Cerita: Efektifitasnya untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa  Indonesia  Siswa  Sekolah  Dasar. Gema  Wiralodra ,  Vol  11,  No  2,  Hal  180- 189, Oktober 2020

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  media  buku  cerita  dalam meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa Sekolah Dasar. Subyek penelitian ini yakni seluruh siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 2 Pekantingan yang berjumlah siswa 30  siswa.  Untuk  melihat  efektifitas  media  buku  cerita  menggunakan  penelitian menggunakan  penelitian  eksperimen.  Sedangkan  uji  statistic  yang  digunakan  yakni  uji  t menggunakan SPSS versi 22. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh dan peningkatan hasil belajar bahasa indonesia siswa yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini disebabkan karena respon siswa terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia  menggunakan  media  buku  cerita  menunjukkan  kategori  yang  kuat.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  rekapitulasi  hasil  angket  hampir  seluruh  siswa  memberikan  respon positif. Selain itu, hasil belajar kelas eksperimen dengan menggunakan media buku cerita yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  terbukti  berpengaruh  positif terhadap peningkatan hasil belajar dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Kata Kunci: Bahasa Indonesia, Media Buku Cerita, Hasil Belajar

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effectiveness of using storybook media in improving  Indonesian  learning  outcomes.  The  research  subjects  of  this  study  were  all fourth-grade students of SD Negeri 2 Pekantingan, totaling 30 students. This  research  is experimental  research.  This  test  was  carried  out  using  SPSS  version  22.  The  results  of this  study  indicate  that  there  are  a  significant  influence  and  increase  in  student  learning outcomes  between  the  experimental  class  and  the  control  class.  This  is  because  the student's response to Indonesian language learning using storybook media shows a strong category. This can be seen in the recapitulation of the results of the questionnaire, almost all  students  gave  positive  responses.  In  addition,  the  learning  outcomes  of  the experimental  class  using  storybook  media  that  are  applied  in  Indonesian  language learning are proven to have a positive effect on improving learning outcomes compared to conventional learning.
Keywords: Indonesian Language, Storybook Media, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  merupakan  kualifikasi kemampuan  minimal  siswa  yang  menggambarkan  penguasaan  pengetahuan,
keterampilan  berbahasa,  dan  sikap  positif  terhadap  bahasa  dan  Sastra  Indonesia (Rafida,  dkk,  2013).  Standar  kompetensi  ini  merupakan  dasar  bagi  siswa  untuk memahami  dan  merespon  situasi  lokal,  regional,  nasional,  dan  global  (Delvia, 2017).  Bahasa  Indonesia  mempunyai  ruang  lingkup  dan  tujuan  yang menumbuhkan kemampuan mengungkapkan pikiran perasaan dengan menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  baku,  karena  bahasa  merupakan  modal terpenting bagi manusia (Rosiana & Mulyani, 2017).
Berdasarkan hasil Observasi yang dilakukan di SDN Kertasemaya 1  kelas V,  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  Menyimak  dapat  disimpulkan diantaranya siswa selalu ramai atau ribut saat pembelajaran berlangsung,sehingga konsentrasi  siswa  tidak  terfokus,  keberadaan  guru  pada  waktu  pembelajaran kurang  mendapat  perhatian  dari  siswa.  Kendala  pembelajaran  menyimak  adalah siswa sulit memahami isi dari cerita, kemudian media yang diterapkan oleh guru dalam  mata  pelajaranbahasa  indonesia  materi  menyimak  yaitu  dengan menggunakan  metode  ceramah  dan  bacaan  yang  sudah  ada  di  buku  penunjang saja,dikarenakan  guru  masih  belum  menemukan  cara  yang  tepat  untuk pembelajaran menyimak. Selain itu hasil belajar siswa masih banyak yang belum memenuhi KKM dari jumlah siswa 30 yang lulus 40% dan yang tidak lulus 60%. Sehingga  perlu  adanya  solusi  yang  tepat.  Salah  satu  solusi  untuk  membangun pembelajaran yang lebih inovatif adalah dengan menggunakan media.
Selain itu, berdasarkan penelitian yang relevan terkait dengan penggunaan cerita  bergambar  pada  topik  menyimak  bisa  dilihat  dari  hasil  penelitiannya Kurniawati  &  Koeswanti  (2020)  yang  menyimpulkan  bahwa  pengembangan media  buku  cerita  bergambar  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa sekolah dasar. Selain itu hasil penelitiannya Emosda (2017)  yang menyimpulkan bahwa  pengaruh  penggunaan  buku  cerita  bergambar  terhadap  motivasi  belajar pada  siswa  sekolah  dasar.  Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  dari  hasil penelitiannya  Mahsun  &  Khoiriyah  (2019)  yang  mengungkapkan  bahwa penggunaan media Big Book dapat Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Madrasah  Ibtidaiyah.    Sedangkan  hasil  penelitiannya  Nugraheni,  Harsiati,  & Qohar  (2019)  menyimpulkan  bahwa  media  buku  cerita  dapat  meningkatkan kemampuan membaca dan menulis siswa sekolah dasar.
Seiring  dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, pendidikan  dapat  di  lakukan  melalui  media  apa  saja  baik  media  massa,  buku, majalah,  poster,  televisi,  internet  dan  lain  sebagainya.  Salah  satu  media  yang belum  begitu  banyak  di  gunakan  dan  di  kembangkan  dalam  proses  belajar mengajar  di  sekolah  adalah  media  buku  cerita.  Buku  cerita  termasuk  da  media yang  mempunyai  sifat  sederhana,  jelas  dan  mudah  di  pahami.  Oleh  karena  itu buku  cerita  dapat  menjadi  media  pembelajaran  yang  informatif  dan edukatif.Menurut  Sudjana  dan  Rivai,  (2011:  07)  “Media  sebagai  salah  satu komponen  dari  pengajaran  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran.  Dengan  adanya  media  yang  mendukung  dalam  proses pembelajaran,  akan  mampu  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa”.  Media sangat di perlukan untuk proses belajar mengajar agar bisa menciptakan suasana kelas yang lebih kreatif dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal  yang  di  harapkan  dalam  pembelajaran,  media  buku  cerita  dapat meningkatkan  siswa  untuk  menyimak  cerita  sehingga  pada  akhirnya  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  masalah  di  atas  maka  peneliti merumuskan masalah sebagai berikut:
1) Bagaimana  pengaruh  media  buku  cerita  materi  menyimak  terhadap  hasil belajar kelas V SDN Kertasemaya 1?
2) Bagaimana  respon  siswa  kelas  V  SDN  Kertasemaya  1  terhadap  penggunaan media buku cerita materi menyimak?
3) Bagaimana  proses  pembelajaran  menggunakanmedia  buku  cerita  materi menyimak kelas V SDN Kertasemaya 1?

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai  yaitu  untuk  mengetahui apakah  terdapat  pengaruh  media  buku  cerita  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia,  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan metode  eksperimen.  Subyek  penelititan  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD Negeri 2 Pekantingan Tahun Pelajaran 2016/2017 yang berjumlah siswa 30 siswa. Adapun  penarikan  sampel  dalam  penelitian  ini Sampling  Jenuh .  Sugiono  (2015: 124), Sampling  Jenuh adalah  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota
populasi  digunakan  sebagai  sampel,  sedangkan  Riduwan  (2013:  64)  mengatakan sampel  jenuh  adalah  teknik  pengambilan  sampel  apabila  semua  populasi digunakan sebagai sempel dan dikenal juga dengan istilah sensus. Adapun sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2 Pekantingan yang berjumlah30 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas dokumen dan instrumen pengumpulan data, di antaranya yaitu:

## Tes
Suharsimi  (2013:193),  menjelaskan  bahwa  “tes  adalah  serentetan pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur ketrampilan,  pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh individu atau kelompok”.

## Angket (kuesioner)
Sugiyono(2015: 305), “Kuesioner adalah merupakan teknik pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya”. Angket yang digunakan peneliti  diberikan  pada  kelas  eksperimen  yang  pembelajarannya  menggunakan metode  demontrasi.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap pembelajaran  bahasa  indoenesia  dengan  metode  pembalajaran  demontrasi  dan penyebaran angket diberikan setelah kegiatan postes.

## Observasi
Hadi  Sutrisno  (Sugiyono:2015:203)  mengemukakan  bahwa,  observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses  biologis  dan  psikologis”.  Dua  diantara  yang  terpenting  adalah  proses- proses  pengamatan  dan  ingatan  teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi digunakan bilapenelitian berkenaan dengan prilaku manusia, proses kerja, gejala- gejala alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar.
Observasi merupakan alat pengamatan yang digunakan untuk melihat dan mengukur  aktivitas  guru  dan  siswa,  serta  interaksi  antara  guru  dan  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan dengan bantuan obeserver dan  bertujuan  untuk  melihat  perkembangan  proses  pembelajaran,  kekurangan yang terjadi dan kendala-kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran.

## Uji Hipotesis
Setelah  melakukan  uji  normalitas,  homogenitas  dan  linierlitas  maka langkah  berikutnya  adalah  melakukan  regresi  untuk  mengetahui  hubungan  atau pengaruh antara dua variabel dan uji  – t untuk mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan antara dua buah data.

## Uji t
Uji t digunakan untuk mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan antara dua buah data. Rumus yang digunakan adalah 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑥̅ 1 −𝑥̅ 2 √ (𝑛−1)𝑆1 2+(𝑛−1)𝑆 2 2 𝑛1+ 𝑛2−2 ( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )
Sedangkan menghitung nilai varians kelompok
𝑆 2 = ∑ (𝑋 1 − 𝑋 2 ) 2
𝑛 − 1
Hipotesis :
H 0 : Jika tidak ada perbedaan nilai rata-rata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol
H 1 : Jika ada perbedaan nilai rata-rata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol
Jika,
t tabel ≥ t hitung, maka H 0 diterima dan H 1 ditolak t tabel <t hitung, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima
Keterangan:
𝑥̅ 1 : rata-rata nilai kelompok eksperimen
𝑥̅ 2 : rata-rata nilai kelompok kontrol
𝑆 1 2 : standar deviasi pada kelompok eksperimen
𝑆 2 2 : standar deviasi pada kelompok kontrol
𝑛 1 : banyak subjek kelompok eksperimen
𝑛 1 : banyak subjek kelompok kontrol
Hasil  yang  diperoleh  dari  t hitung selanjutnya  dibandingkan  dengan  t tabel yang memiliki derajat kebebasan dk = N 1 + N 2 - 2 dan taraf signifikansi α = 5%. Dalam hal ini tolak hipotesis nol jika t hitung > t tabel .

## Angket
Angket  digunakan  untuk  mengetahui  sejauhmana  respon  siswa  terhadap pembelejaran dengan menggunakan Metode pembalajaran demontrasi.
% 100 x n a X i 
Keterangan Xi : Pernyataan a : Banyaknya option x yang dipilih n : Banyaknya siswa
a) Mengelompokan  siswa  yang  memilih  sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  dan sangat tidak setuju. Baik pernyataan positif maupun negatif
b) Menghitung persentase dari jumlah siswa yang memilih sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Baik pernyataan positif maupun negatif dengan rumus sebagai berikut:
% 100 n f p  Keterangan
p = persentase jawaban f = frekuensi jawaban n = banyaknya responden
c) Menafsirkan hubungan antara persentase dengan berdasarkan kriteria Tabel 1 Interprestasi Angket No Presentasi Skor Interprestasi 1 0% - 20% Respon sangta lemah 2 21% - 40% Respon lemah 3 41% - 60% Respon cukup 4 61% - 80% Respon kuat 5 81% - 100% Respon sangta kuat

## HASIL PENILITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  catatan  lapangan,  terdapat beberapa temuan penting yang terjadi selama penelitian berlangsung, diantaranya sebagai  berikut  :  Pada  tahap  apersepsi,  ada  siswa  yang  menjawab  dengan  benar
dan ada juga yang menjawab dengan salah tentang menyimak cerita, karena siswa tidak fokus untuk mendengarkan. Pada tahap eksplorasi, anggota kelompok ingin membagi kelompoknya dengan pilihan masing-masing dan tidak ingin dibagi oleh guru  sehingga  suasana  menjadi  ribut  dan  ricuh  karena  siswa  ingin  memilih anggota  kelompoknya  sesuai  dengan  keinginan  siswa.  Pada  tahap  diskusi  dan penjelasan  konsep,  pada  saat  melaporkan  hasil  diskusi  kelompok  tentang menyimak  cerita,  kelompok  Toba  dan  Kancil  hanya  mengandalkan  siswa  yang tulisannya  dianggap  bagus  saja  yang  ditugaskan  untuk  melaporkan  hasil diskusinya di depan kelas tentang menyimak cerita yang dibacakan guru.
Pada  tahap  pengembangan  dan  aplikasi  konsep,  siswa  masih  kesulitan dalam  menyimpulkan  tentang  materi  yang  telah  disampaikan  karena  belum terbiasa  sehingga  kurang  yakin  dalam  melaporkannya  tentang  menyimak  cerita. Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  lembar  evaluasi  kelompok  dan  individu, diperoleh  nilai  tertinggi  oleh  kelompok  Sangkuriang  yaitu  dengan  nilai  85, kelompok  Malin  Kundang  75,  kelompok  Joko  Kendil  mendapatkan  nilai  75, kelompok  Toba  mendapatkan  nilai  80,  sedangkan  nilai  terendah  oleh  kelompok Kancil  dengan  nilai  70,  karena  mereka  belum  mampu  untuk  menjawab  benar dengan  menggunakan  cara  secara  lengkap.  Maka  di  perolehan  nilai  rata-rata kelompok  adalah  77.00  dan  hasil  individu  diperoleh  nilai  tertinggi  85  dan  nilai terendah 55 dan memperoleh rata-rata individu adalah 66,34.
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  kelas  yang  dijadikan sebagai  sampel  penelitian.  Satu  kelas  eksperimen  dan  kelas  lainnya  adalah  kelas kontrol. Berdasarkan hasil respon siswa terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan  media  buku  cerita  sebesar  76%  menunjukkan  kategori  yang  kuat. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  rekapitulasi  hasil  angket  hampir  seluruh  siswa memberikan  respon  positif.  Selain  itu,  hasil  belajar  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  media  buku  cerita  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  terbukti  berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Hasil  respon  siswa  menggunakan  media  buku  cerita,  memperoleh persentase  sebesar  76%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  hampir  seluruh  siswa
memberikan respon positif terhadap media buku cerita karena termasuk kedalam kategori kuat.
Selain  itu  berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  pada  uji-t  diperoleh  nilai t hitung (0,034)  < t tabel (2,048)  maka  dapat dinyatakan  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  sesudah  diterapkannya  media  buku cerita.  Atau  dapat  diartikan  bahwa  H 0 ditolak,  Maka  media  buku  cerita berpengaruh  terhadap  pokok  bahasan  menyimak  cerita  siswa  kelas  V  di  SD Negeri Kertasemaya 1 Kecamatan Kertasemaya Kabupaten Indramayu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data yang dilakukan peneliti diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Menurut  beberpa  teori  dari  para  ahli  yang  telah  dibahas  pada  bab  II  dapat disimpulkan bahwa langkah-langkah proses pembelajaran dengan menggunakan media buku cerita adalah sebagai berikut: (1) Guru dan peneliti terlebih  dahulu  menyiapkan  media  buku  cerita.  (2)  Siswa  diminta  untuk mengkondisikan  diri  dengan  duduk  rapih.  (3)  Guru  meminta  siswa  untuk membuat  beberapa  kelompok.  (4)  Guru  membacakan  cerita  anak  sebanyak satu  kali.  (5)  Beberapa  siswa  diminta  dengan  sukarela  untuk  menceritakan kembali cerita  yang  sudah  di  bacakan,  dengan  menggunakan  bahasa  sendiri. (6) Guru memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, mengarahkan, dan memberikan  penegasan  pada  materi  pembelajaran  yang  telah  dicapai.  (7) Guru dapat meminta kesan-kesan yang diperoleh siswa dari kegiatan belajar, disamping  menyimpulkan  materi  yang  diperoleh  dan  dihubungkan  dengan bahan pengajaran bidang studinya.
2. Hasil respon siswa menggunakan media buku cerita, memperoleh persentase sebesar  76%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  hampir  seluruh  siswa  memberikan respon positif terhadap media buku cerita karena termasuk kedalam kategori kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati,  dan  Mudjiono.  (2013). Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hamalik. O(2006). Proses Belajar Mengajar. Jakarta:  Bumi Aksara.
Sudjana.  N  (2012). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT. Remaja Rosda Karya.
Rusmono (2012). Straregi Belajar dengan Problem . Bogor: PT. Ghalia.
Sudjana,rifai (2011) Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Daryanto  (2013). Media  Pembelajaran  peranannya  sangat  penting  dalam mencapai tujuan pembelajaran . Yogyakarta: PT. Gava Media.
Sugiyono, (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Cecep  Kustandi,  Bambang  Sutjipto  (2011). Media  Pembelajaran;  Manual  dan digital . Bogor: Ghalia Indonesia.
Sanjaya.  Wina  (2013). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Bandung: Kencana.
Rosiana,  S.,  &  Mulyani,  M.  (2017).  Keefektifan  Penggunaan  Metode  Parafrase dan  Metode  Inkuiri  dalam  Pembelajaran  Apresiasi  Puisi  Berdasarkan Minat  Baca  pada  Peserta  Didik  SMKN  1  Manonjaya  dan  SMK  Nurul Wafa  Tasikmalaya. Seloka:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 6 (1), 68-73.
Rafida,  U.,  Saringendyati,  E.,  &  Ampera,  T.  (2013).  Apresiasi  Sastra  Dalam Meningkatkan  Gemar  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Desa  Cogreg Dan Desa Cayur Kecamatan Cikatomas, Kabupaten
Tasikmalaya. Dharmakarya , 2 (1).
Delvia, D. (2017). Kompetensi Komunikatif Dalam Pembelajaran Bahasa. PENTAS: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 3 (2), 36-46.
Kurniawati, R. T., & Koeswanti, H. D. (2020). Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  1 Sekolah  Dasar. Didaktika  Tauhidi:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 7 (1), 29-42.
Emosda,  E.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar  Terhadap Motivasi  Belajar  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar , 2 (2), 256-274.
Mahsun,  M.,  &  Koiriyah,  M.  (2019).  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Melalui Media Big Book Pada Siswa Kelas Ia Mi Nurul Islam Kalibendo Pasirian  Lumajang. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 60-78.
Nugraheni,  I.,  Harsiati,  T.,  &  Qohar,  A.  (2019).  Media  Buku  Cerita  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis  Siswa  Kelas  IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 4 (3), 322-329.