Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 4, No. 1, Januari 2020 : 144-149 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi

## Peningkatan Pemahaman Konsep Peluruhan Alfa Melalui Pembelajaran Dengan Simulasi PHET Pada Siswa Man Indrapuri
Zulkarnaini 1* , Bukhari 2 , Ofi Ardianti 3 1,2,3 Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Abulyatama, Indonesia. *Email korespondensi : galaksijoel@gmail.com 1

## Diterima November 2019; Disetujui Desember 2019; Dipublikasi 31 Januari 2020
Abstract: The use of phet simulation media is not only to replace the role of real laboratories, but also as a complementary solution to the incompleteness of real laboratory facilities and equipment in schools. This media  is  also  certain  to  make  students  interesting  and  motivated  so  that  completing  student  learning outcomes  will  ultimately  increase  understanding  of  concepts  in  physics  material.  This  study  aims  to determine the extent of the use of Phet simulation media can improve student understanding of concepts compared  to  conventional  methods.  This  research  is  a  quantitative  study,  with  the  method  being  true experimental;  while  the  design  used  is  the  randomized  pretest-posttest  control  group  design.  As  a population of students in class XII MAN Indrapuri, while the sample is class XII-I and XII-2 which are selected  randomly  and act  as  the  experimental  class  and  the  control  class.  Furthermore,  it  is  analyzed using  the  N-Gain  index,  normality  test,  homogeneity  test  and  statistical  test.  It  can  be  concluded  that learning through Phet simulation is better than conventional learning, with an average increase in N-Gain students' concept understanding of the experimental class 78.4% and the control class 52.1%.
Keywords : Simulasi phet, Pemahaman konsep, Materi peluruhan alfa.
Abstrak: Pemanfaatan media simulasi phet tidak hanya untuk mengganti peran laboratorium riil, namun juga sebagai solusi pelengkap atas ketidaklengkapan fasilitas dan peralatan laboratorium riil di sekolah- sekolah. Media ini juga dipastikan dapat membuat siswa tetarik dan termotiasi sehingga menuntaskan hasil belajar siswa yang pada akhirnya pemahaman konsep pada materi fisika meningkat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauhmana penggunaan media simulasi Phet dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa dibandingkan dengan metode konvensional.  Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan metodenya  adalah  true  experimental;  sementara  desain  yang  digunakan  adalah  the  randomized  pretest- posttest control group design . Sebagai populasi siswa kelas XII MAN Indrapuri, sementara sampel adalah kelas XII-I dan XII-2 yang dipilh secara random dan bertindak sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Selanjutnya,  dianalisis  dengan  menggunakan  indeks  N-Gain,  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji statistik.  Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran melalui simulasi Phet lebih baik daripada pembelajaran secara  konvensional,  dengan  rata-rata  peningkatan  N-Gain  pemahaman  konsep  siswa  kelas  eksperimen 78,4% dan kelas kontrol 52,1%.
Kata kunci : Simulasi phet, Pemahaman konsep, Materi peluruhan alfa
Kegiatan  laboratorium  merupakan  hal  yang penting  dilaksanakan    dalam  pembelajaran fisika,  karena  melalui  kegiatan  laboratorium aspek  produk,  proses,  dan sikap peserta  didik
dapat lebih dikembangkan. Hal ini dilakukan agar semata-mata pemahaman konsep fisika pada siswa dapat  meningkat  guna  memecahkan  berbagai masalah fisika sehari-hari dan menumbuhkan sikap
Available online at http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
ISSN 2548-8848 (Online)

## Universitas Abulyatama

## Jurnal Dedikasi Pendidikan
ilmiah  mereka.    Menurut  Sudaryono,  (2012) pemahaman konsep adalah kemampuan seseorang untuk  mengerti  atau  memahami  sesuatu  setelah sesuatu  itu  diketahui  atau  diingat,  mencakup kemampuan untuk  menangkap makna dari bahan yang  dipelajari,  yang  dinyatakan  dengan menguraikan  isi  pokok  dari  suatu  bacaan  atau mengubah  data  yang  disajikan  dalam  bentuk tertentu ke bentuk yang lain.
Berdasarkan pengamatan langsung penulis di salah  satu  SMA  Kota  Banda  Aceh,  pemahaman konsep  fisika  ternyata  masih  rendah  dan  ini dibuktikan dengan hasil penelitian si penulis terkait peningkatan pemahaman konsep melalui pembelajaran  berbasis  web,  (Zulkarnaini,  2018). Ternyata kasus yag serupa juga terjadi pada siswa MAN  Indrapuri,  di  mana  para  siswa  sekolah tersebut  belum  memahami  secara  benar  dan mendalam konsep peluruhan alfa.
Ketidakpahaman konsep tersebut disinyalir karena para  guru  fisika  MAN  Indrapuri  sering menggunakan  metode  konvensional  dan  metode diskusi tanpa memperhatikan materi esensial yang ingin disajikan, apakah  memerlukan laboratorium atau  justru  cukup  dengan  metode  yang  menjadi kebiasaan selama ini. Akibatnya, pemahaman siswa terhadap konsep peluruhan alfa dan hukum hukum yang  tercakup  didalamnya  perlu  dipertanyakan. Terlebih lagi penguasaan komputer baik bagi para pendidik  maupun  anak  didik  masih  dianggap barang baru, sehingga konsep materi tersebut yang abstrak  menjadi  konkret  dengan  visualisasi statis dan dinamis  menjadi kurang menarik.  Jika ini dibiarkan dan tanpa mencari solusi yang tepat dan  cepat  maka  dikuatirkan  para  guru  fisika  dan anak didik semakin terpuruk dalam hal pemahaman
konsep-konsep  fisika  yang  bersifat  abstrak.  Jadi salah  satu  solusi  yang  dapat  ditawarkan  adalah penggggunaan  media  animasi Software  PhET, karena simulasi  ini  terdiri  dari  objek-objek  yang tidak terlihat oleh mata di dunia nyata, seperti atom, elektron, dan medan listrik.

## KAJIAN PUSTAKA
Sesungguhnya, faktor yang paling berpengaruh  pada  pemahaman  konsep  adalah berupa  kegiatan  eksperimen  yang  dilakukan  saat proses pembelajaran, seperti penggunaan simulasi dan interactive  virtual  laborator. Penggunaan simulasi  ini  pada  hakekatnya  telah  berhasil meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep konsep  dan  hukum  hukum  yang  tercakup didalamnya.  Namun,  sering  terkendala  pada kelengkapan  alat  yang  belum  tersedia  secara lengkap  dan  waktu  yang  diperlukan  relatif  lama. Tetapi, Kusumaningsih (2014), dalam penelitiannya  memberi  solusi  dan  mengatakan apabila  alat  eksperimen  tidak  mendukung  untuk melaksanakan  praktikum  secara  konvensional, maka  penggunaan phet  simulation atau  simulasi phet  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran yang cukup efektif dari segi  penggunaan  tempat, waktu  dan  bahaya  yang  ditimbulkannya  juga relatif kecil.  Jadi pemanfaatan media simulasi phet tidak  hanya  untuk  mengganti  peran  laboratorium riil,  namun  juga  sebagai  solusi  pelengkap  atas ketidaklengkapan fasilitas dan peralatan laboratorium  riil  di  sekola-sekolah. Physic Education Technology Simulation (Phet
Simulation) adalah  suatu simulasi  komputer  yang dibuat  untuk  pembelajaran  fisika,  simulasinya mengenai penerapan fisika dalam kehidupan sehari-
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 4, No. 1, Januari 2020 : 144-149 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
hari, baik yang abstrak maupun riil, sehinga dapat mempermudah kita untuk penerapan fisika, (Taufiq, 2011).
Penggunaan  media  animasi Software  PhET adalah  salah  satu  media  komputasi  yang didalamnya  terdapat  sub-sub    file    yang    dapat dipilih   sendiri   dan ditampilkan   suatu   materi yang   bersifat   abstrak (Nurhayati,  Fadilah,  dan Mutmainnah,  2014).  Lebih  jauh    Viajayani, Radiyono,   dan   Rahardjo, (2013)  mengatakan komputer  dapat  membuat  konsep-konsep  yang abstrak  menjadi  konkret  dengan  visualisasi statis dan dinamis menjadi lebih menarik terutama fisika  yang  merupakan  konsep  abstrak,  maka animasi  dapat  memudahkan  penyerapan  materi fisika  oleh  pengguna.    Selanjutnya,  Gunawan, Harjono,  dan  Sutrio,  (2015),  dengan  tegas mengatakan  perkembangan  teknologi  informasi menyediakan kesempatan untuk membangun dan menggunakan animasi komputer untuk pembelajaran yang berorientasi pada representasi mikroskopik, misalnya memvisualisasikan proses-proses  abstrak yang  mustahil  dilihat  atau dibayangkan.
Banyak hasil penelitian lain yang mendukung bahwa penggunaan media animasi Software PhET dapat membuat anak didik lebih fokus dalam belajar fisika, khusunya materi-materi tertentu pada mata pelajaran  fisika,  seperti  berikut  ini.  1)  Zainudin,
(2017)  mengemukakan  bahwa,  simulasi PhET mampu  memvisualisasikan  dengan  baik  konsep materi yang awalnya sulit untuk dipahami ketika pembelajaran  disajikan      dengan      metode ceramah.    2)  Prihatiningtyas,  dkk.  (2013), menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  dengan
menggunakan PhET  Simulation lebih  efektif dibandingkan    dengan    KIT    sederhana  dalam membantu peserta didik memahami konsep untuk konten  fisika  yang  bersifat abstrak.  Penggunaan KIT sederhana membutuhkan waktu  relatif  lebih lama karena    KIT    harus   dirangkai    terlebih dahulu  sebelum  siap  digunakan,  dibandingkan pembelajaran  dengan PhET  Simulation yang praktis dan menyenangkan. 3) Pembelajaran yang memanfaatkan  simulasi PhET diperoleh  hasil belajar  peserta didik  lebih  baik daripada  peserta didik  yang  tanpa  menggunakan  simulasi PhET
(Nur,  2013).  4).    Hasil  penelitian  Retna Wuryaningsih,  Suharno,  (2014)  menunjukkan bahwa penggunaan media simulasi PhET dalam pembelajaran  fisika  dapat  meningkatkan  hasil belajar  fisika.  5) Simulasi PhET menekankan hubungan  antara  fenomena  kehidupan  nyata dengan  ilmu  yang  mendasari,  mendukung pendekatan interaktif dan konstruktivis, memberikan  umpan  balik,  dan  menyediakan tempat  kerja , (Prihatiningtyas,  S.,  Prastowo  T.,
& Jatmiko  B, 2013).  6)  Terdapat  pengaruh  dan peningkatan  setelah  penggunaan  simulasi  PhET melalui  pendekatan inkuiri  terbimbing  terhadap keterampilan  berfikir  kritis  sebesar  76%,  terlihat dari  setiap  indikator dan butir soal keterampilan berpikir  kritis  dengan  proses  pembelajaran  4  x perlakuan, (Fithriani. et al, 2016). 7) Ada pengaruh model  pembelajaran  inkuiri  menggunakan simulasi PhET terhadap hasil belajar (Panggabean dan Tampubolon, 2016). 8) Penggunaan simulasi dan i nteractive laboratory virtual pada pembelajaran fisika modern untuk pokok bahasan radioaktivitas inti, reaksi inti dan aplikasinya telah
berhasil  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa terhadap konsep-konsep dan hukum hukum  yang tercakup didalamnya, (Sinaga, 2011). 9) Penerapan model pembelajaran quantum learning berbantuan simulasi  PhET  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep  fisika  siswa  SMA,  (Hani  Dika  Saputra, 2017).  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauhmana penggunaan media simulasi Phet dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa dibandinggkan dengan metode konvensional.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian
kuantitatif,  dengan  metodenya  adalah true experimental yaitu jenis metode penelitian dengan menggunakan kelas kontrol dan kelas eksperimen di mana untuk kedua kelas dilakukan tes awal untuk mengetahui perbedaan antara kedua kelas.
Desain  yang  digunakan  adalah the randomized pretest-posttest control group design (Sugiyono,  2013)  dengan  paragdima  sebagai berikut :
Gambar  1.  Paradigma the  randomized  pretest-posttest control group design
Sesudah data dikumpulkan, langkah selanjutnya  pengunaan  insrumen  berupa  soal  test pemahaman  konsep  berbentuk  pilihan  berganda yang memenuhi persyaratannya tingkat validitasnya,  realibilitasnya,  daya  pembeda  dan tingkat  kesukarannya.    Selanjutnya,  dianalisis dengan  menggunakan  indeks  N-Gain,  uji normalitas, uji homogenitas dan uji statistik.  Jika data yang diuji terdistribusi normal dan homogen
maka  digunakan  uji-t  berkolerasi,  sebaliknya  uji statistik  itu  berdistribusi  normal  tetapi  tidak homogen,  maka  diuji-t՛  dengan  rumus  sebagai berikut:
𝑡  = 𝑋̅ 1 −   𝑋̅ 2 𝑆 𝑔𝑎𝑏 √ 1 𝑛 1 + 1 𝑛 2
Selanjutnya, t hitung dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikansi 0,05; jika t hitung lebih kecil dari  t tabel maka  Ho  ditolak  dan  sebaliknya  Ha diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Besaran skor nilai tes awal dan tes akhir serta gain  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dilihat pada diagram berikut ini.
Gambar 2. Diagram peningkatan pemahaman konsep siswa kelas eksperimen dan kelas control Gambar  di  atas  memperlihatkan  adanya peningkatan pemahaman konsep belajar siswa pada kelas  eksperimen  sebesar  78,42%,  yaitu  berada pada kategori tinggi, sementara kelas kontrol berada pada  kategori  sedang  (52,11%)  dengan  rata-rata pemahaman  konsep  pada  kelas  eksperimen sebelum dan sesudah pembelajaran dengan simulasi Phet  masing-masing  sebesar  37,50%  dan  85%. Namun,  rata-rata  pemahaman  konsep  pada  kelas kontrol  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran konvensional masing-masing sebesar 34,81% dan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 4, No. 1, Januari 2020 : 144-149 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi

## 68,15%.
Berikut  ini  disajikan  hasil  uji  t,  baik  berasal dari  data  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol dan dapat dilihat seperti di bawah ini.
Tabel 1. Hasil uji t data kelas eksperimen Kriteria Pretest Postets mean 37,5 85 variance 100,92 174,07 observasi 28 28 df 54 t hitung 15,15 t tabel 1,67 Tabel 2. Hasil uji t data kelas kontrol Kriteria Pretest Postets mean 34,81 68,14 variance 110,54 107,97 observasi 27 27 df 52 t hitung 36,05 t tabel 1,67
Berdasarkan  hasil  uji  t-berkolerasi  terhadap peningkatan  pemahaman  konsep  belajar  siswa dengan  mengggunakan  dan  tanpa  mengunakan simulasi Phet (metode pembelajaran konvensional) memberi kesimpulan yang sama, yaitu pengunaan simulasi Phet atau pembelajaran konvensional yang dikembangkan  dapat  meningkatkan  pemahaman belajar siswa secara signifikan; dengan kata lain Ho diterima  dan  Ha  ditolak.    Namun,  berdasarkan kriteria  interpretasi  indeks N-Gain dapat disimpulkan  bahwa  pemahaman  konsep  siswa kelas eksperimen berada pada kategori tinggi dan kelas kontrol berada pada kategori sedang. Dengan kata  lain,  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa lebih  baik  bila  diajarkan  melalui  pembelajaran simulasi  Phet    daripada  yang  diajarkan  melalui pembelajaran konvensional.  Hal ini sejalan seperti dikatakan  Taufik  (2011)  yaitu  peningkatan pemahaman konsep pada kelas eksperimen dengan menggunakan  simuasi  Phet  lebih  tinggi  daripada peningkatan  pemahaman  konsep  kelas  kontrol
melalui pembelajaran konvensional.
Ditambahkannya,  pembelajaran  simulasi  Phet membuat  siswa  tertarik  dan  termotivasi  sehingga menuntaskan  hasil  belajar  siswa.    Selain  itu, simulasi  ini  juga  memberikan  kesan  positif  dan menyenangkan serta membantu penjelasan secara mendalam tentang gejala alam.

## KESIMPULAN
Pembelajaran melalui simulasi Phet lebih baik daripada  pembelajaran  secara  konvensional, dengan rata-rata peningkatan N-Gain pemahaman konsep  siswa  kelas  eksperimen  78,4%  dan  kelas kontrol 52,1%.

## DAFTAR PUSTAKA
Fithriani,  S.  L.,  Halim,  A.,  &    Khaldun,  I. (2016). Penggunaan Media Simulasi Phet Dengan  Pendekatan  Inkuiri  Terbimbing untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir  Kritis  Siswa  Pada    Pokok Bahasan Kalor di SMA Negeri 12 Banda Aceh. Jurnal pendidikan Sains
Indonesia, 4(2), 45-52 .
GunawanHarjono,  A.,  &  Sutrio,  (2015). Multimedia          Interaktif          Dalam Pembelajaran Konsep Listrik Bagi Calon Guru. Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan Teknologi , 1 (1), 9-14.
Saputra,  H,  D.  (2017).  Model  Pembelajaran Quantum Learning B erbantuan Simulasi Phet untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMA Kebon  Dalem  Semarang.  Skripsi, Jurusan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas Negeri Semarang, Bandung.
Kusumaningsih    dkk.  (2014).  Penembangan Model  Laboratorium  Virtual  sebagai Solusi  Keterbatasan  Sumber  Daya Pembelajaran . (Online),  (http://.,diakses pada 5 September 2016).
Nur,  M.  H.  R.  (2013).  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Fisika  yang Bersinergi        dengan        Media        Lab. Virtual   PhET   pada   Materi   Sub Pokok Bahasan  Fluida  Bergerak  di  MAN  2 Gresik. Jurnal  Inovasi  Pendidikan Fisika , 2(3),  162-166.
Nurhayati., Fadilah, S., & Mutmainnah. (2014). Penerapan Metode Demonstrasi Berbantu Media  Animasi Software  Phet Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Materi  Listrik  Dinamis  Kelas  X
Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pontianak.
Jurnal Pendidikan Fisika dan Aplikasinya , 4(2), 1-7
Panggabean,  JH.  Tampubolon,  IK.  (2016). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Menggunakan  Simulasi  Phet  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Pokok Optika Geometris Di Kelas X SMAN  2 Kabanjahe T.P. 2014/2015. Jurnal Inpaf , 4(2), 55-67.
Prihatiningtyas,  S.,  T,  P.,  &  Jatmiko.  (2013). Implemeentasi  Simulasi  Phet  dan  KIT
Sederhana untuk Mengajarkan Keterampilan  Psikomotor  Siswa  Pada Pokok    Bahasan    Alat    Optik. Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia , 18-22.
Sinaga,  P.  (2011). Penerapan  Simulasi  dan
Interactive  Virtual  Laboratory  pada Pembelajaran  Fisika  Modern  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Radioaktivitas  Inti,  Reaksi  Inti  dan Aplikasinya . Seminar Nasional Sains dan Teknologi  Nuklir  PTNBR  –  BATAN
Tema: Peran Sains dan Teknologi Nuklir di  Bidang  Kesehatan,  Lingkungan, Industri dan Pendidikan dalam Mendukung  Pembangunan  Nasional, Bandung. Sugiyono, (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Taufik, (2011). Pembuatan Media Pembelajaran
Berbasis Compact Disc untuk Menampilkan  Simulasi  dan  Virtual Laboratorium  Besaran-besaran  Fisika.
J.Pijar MIPA, 3 (3), 68-72.
Viajayati E. R., Radiyono Y., dan Rahardjo D. T. 2013. “Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Menggunakan Macromedia  Flash  Pro  8 pada  Pokok Bahasan  Suhu  dan  Kalor” Jurnal Pendidikan Fisika , 1(1), 144-155.
Wuryaningsih,  R.  dan  Suharno.  (2014). Penerapan Pembelajaran Fisika dengan Media  Simulasi  PhET  pada  Pokok Bahasan  Gaya  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIIIA SMPN 6 . Prosiding  Pertemuan  Ilmiah  XXVIII HFI, Jateng & DIY Yogyakarta.
Zainudin,  (2017).  Pengembangan  E-Learning Fisika  Menggunakan  Phet  (Physics Educational  Technology)  pada  Materi Pokok  Dinamika  Gerak  Lurus  Berbasis Keterampilan  Berfikir  Kritis. Jurnal Pena Sains, 4(1) .
Zulkarnaini,  (2018).  Penerapan  Pembelajaran Berbasis  Web  untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  dan  Keterampilan Generic Sains Siswa Kelas X  SMA pada Materi Suhu dan Kalor. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 2(2), 141-152.
 How to cite this paper :
Zulkarnaini.,  Bukhari.,  &  Ardianti,  O.  (2020).
Peningkatan Pemahaman Konsep
Peluruhan  Alfa  Melalui  Pembelajaran Dengan  Simulasi  Phet  Pada  Siswa  Man Indrapuri.  Jurnal  Dedikasi  Pendidikan, 4(1), 144–149.