## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V KABUPATEN LOMBOK BARAT NTB
Baiq Sarlita Kartiani Sekolah Dasar Negeri 1 Dasan Baru Lombok Barat Nusa Tenggara Barat baiqsarlita@gmail.com
Abstract: The  objective  of  this  research  the  effect  of teaching learning method  and  learning motivation toward the result of learning Social Sciences. This research was conducted at SDN 1 Dasan New West  Lombok West  Nusa  Tenggara.The  method  used in this research using  the method of treatment by level 2 x 2. The findings of this study indicate that: (1) overall make a match higher than picture and picture (2) there is an interaction between learning method and motivation  toward learning  outcomes (3)  Social  studies learning for groups that  have  a high motivation will be more successful if carried out by using learning methods make a match. (4) For the group with low motivation will be more successful if done using the picture and picture.
Keywords :Learning motivation, Social science. Elementary school,
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  metode  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Penelitian ini dilakukan di SDN Dasan 1 Baru di Lombok Barat Nusa Tenggara.  Metode  penelitian ini menggunakan  metode eksperimen 2x2. Hasil  kajian  ini menunjukkan  bahwa:  (1)  Keseluruhan  metode make  a  match lebih  tinggi  dari picture  and picture (2) ada interaksi antar cara belajar dan motivasi terhadap hasil belajar (3) bagi kelompok belajar  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi  akan  lebih  sukses  jika dilakukan  dengan menggunakan  metode  pembelajaran make  a  match .(  4  ) kepada  kelompok  dengan  motivasi rendah  akan lebih sukses jika dilakukan dengan menggunakan picture and picture .
Kata kunci: Motivasi belajar,ilmu pengetahuan sosial, sekolah dasar
Peningkatan  mutu  pendidikan adalah  salah satu faktor penting, dalam mencerdaskan anak bangsa  yang  diantaranya  tergantung  kepada kualitas  dan  profesionalisme  mengajar  guru, sebab  posisi  dan  peranan  guru  sebagai penggerak dalam pendidikan (proses pembelajaran)  mempunyai  pengaruh  kuat terhadap  keberhasilan  siswa.  Pembelajaran adalah  suatu  kegiatan  yang  bernilai  edukatif, nilai  tersebut  mewarnai  interaksi  yang  terjadi antara  guru  dan  siswa.  Interaksi  dalam
kegiatan  pembelajaran  dikatakan  bernilai edukatif  karena  diarahkan  untuk  mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum pembelajaran  dilakukan,  dengan  harapan bagaimana materi pelajaran yang disampaikan dapat  dikuasai  dan  dimengerti  oleh  siswa secara  tuntas.  Pengelolaan  kelas  yang  baik akan  melahirkan  interaksi  pembelajaran  yang baik dalam mencapai hasil belajar.
Hasil belajar merupakan salah satu faktor penting,  dalam  menilai  atau  mengevaluasi
proses  pembelajaran.  Sehingga  menurut Hermawan  hasil  belajar  merupakan  segala perubahan  perilaku  baik  pada  aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), maupun psikomotorik (keterampilan)  yang  terjadi karena poses pengelaman. Artinya hasil belajar siswa  ditandai  dengan  adanya  perubahan kemampuan  yang  relative  tetap  didasari  atas pengalaman  dari  kegiatan  belajar.  Tinggi  dan rendahnya  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa tergantung  dari  metode  guru  dan  motivasi belajar siswa dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial.  Metode  pembelajaran adalah  prosedur,  urutan,  langkah-langkah  dan cara  yang  digunakan  guru  dalam  pencapaian tujuan  pembelajaran.  Penggunaan  metode yang baik  oleh  guru adalah  metode  yang  bisa mengkondisikan siswa dalam proses pembelajaran.  Sehingga  dalam  menggunakan metode  guru  harus  memilih  metode  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan  dalam  proses pembelajaran di kelas. Metode yang dimaksud adalah  metode  pembelajaran Make    a  Match dan metode pembelajaran Picture and Picture Ilmu Pengetahuan Sosial Aziz mengatakan padahal  dalam  pembelajaran  IPS  proses  yang penting  karena  siswa  diharapkan  dapat memperoleh  pengetahuan,  pengalaman  dalam menggunakan  pengetahuan  tersebut  dalam kehidupan
demokratis, termasuk mempraktekkan  berfikir  dan pemecahan masalah. hasil belajar IPS adalah sutau proses
usaha  yang  dilakukan  oleh  Ilmu  pengetahuan sosial  merupakan  program pendidikan  yang banyak  mengandung  muatan  nilai  sebagai salah  satu  karakteristiknya  yaitu  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dan  Humaniora  dan Seseorang  untuk  memperoleh  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, berupa  hasil  pengalamannya  dalam  interkasi dengan lingkungannya.
Metode Pembelajaran adalah adalah upaya untuk  mengimplementasikan  rencana  yang sudah disusun dalam kegiatan yang nyata agar tujuan  yang  telah  disusun  tercapai  secara optimal. Metode make a match adalah metode yang  menggunakan    kartu  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Kartu-kartu trsebut  terdiri  dari  kartu  yang  berisi pertanyaan-pertanyaan dan kartu lainnya berisi jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan  tersebut, sedangkan  Metode picture  and  picture adalah adalah suatu metode belajar yang menggunakan  gambar  dan  dipasangkan  / diurutkan menjadi urutan logis Komponen utama motivasi adalah kebutuhan,  dorongan,  dan  tujuan  bagi manusia.  Motivasi  sangat penting  dipahami oleh  semua  kalangan    baik  individu  maupun masyarakat. Sebagaimana dalam dunia pendidikan  peran  motivasi  sangat  penting, karena  penguatan  motivasi  dapat  memicu seseorang  untuk  dapat  mencapai  tujuan  yang ingin  dicapainya,  baik  itu  cita-cita  maupun

## Metode Pembelajaran dan Motivasi Bela Baiq Satia Kartini
hasil  belajar.  Sehingga  dalam  mewujudkan cita-cita  seseorang  terdorong  untuk  mencari tahu  atau  belajar.  Sebaliknya  seseorang  yang tidak  memiliki  penguatan  motivasi  dapat berpengaruh  pada  perilaku  dalam  hidup  dan hasil belajarnya.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan metode ekprimen.  Rancangan  penelitian  ini  dapat digabarkan sebagai berikut :
Tabel 1. Rancangan Penelitian
Metode Pembelajaran Motivasi Belajar Metode make a match (A 1 ) Metode picture and picture
(A 2 ) Motivasi Belajar Siswa Kelompok Tinggi (B 1 ) A 1 B 1 A 2 B 1
Motivasi Belajar Siswa Kelompok Rendah (B 2 ) A 1 B 2 A 2 B 2
Tempat  dan  Waktu  penelitian.  Penelitian dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 1 Dasan Baru  Lombok  Barat  Nusa  Tenggara  Barat. Siswa  yang  menjadi  subyek  penelitian  ini adalah  adalah  siswa  kelas  VA  dan  kelas  VB. Penelitian  dilaksanakan  pada  semester genap tahun 2014.
Populasi dan Sampel. Berdasarkan populasi yang ada, dapat dilakukan perhitungan  terhadap  kelompok  sampel  yaitu sebesar  50%  dari  60  siswa  untuk  2  kelas  jadi masing-masing 30  siswa.  Dengan  demikian siswa  yang memiliki motivasi tinggi 15 siswa dan siswa yang memiliki motivasi rendah juga sebanyak 15 siswa.

## Tabel 2. Rancangan Pegelompokkan Ekprimen
Metode Pembelajaran Motivasi Belajar Metode make a match (A 1 ) Metode picture and picture (A 2 ) Total
Motivasi
Belajar Siswa Kelompok Tinggi (B 1 ) 15 15 30 Motivasi Belajar Siswa Kelompok Rendah (B 2 ) 15 15 30 Total 30 30 60
Teknik  Analisis Data.  Analisis  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  digunakan untuk mengetahui ada  atau tidaknya pengaruh metode  pembelajaran  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  IPS.  Data  yang  akan dianalisis  skor  rata-rata  hasil  tes  masing- masing kelompok  eksprimen  dengan  vanalisis varians (ANAVA).
Tehnik yang digunakan dalam menganalisis data adalah tehnik analisis varian (ANAVA)  dua  arah  dengan  taraf  signifikan  α =  0.05.  Persyaratan  yang  diperlukan  dalam analisis  varian  adalah  uji  normalitas  dengan menggunakan uji Liliefors, dan uji homogenitas  dengan  menggunakan  uji  Fisher dan uji Bartlett, dan dilanjutkan ke uJi tukey.

## HASIL
Uji  Normalitas.  Hasil  perhitungan  dan  uji signifikansi indeks normalitas  (harga liliefors) secara  keseluruhan  disajikan  pada  tabel  di bawah ini :

## Tabel 3. Uji Normalitas
No Kelompok Data N L Hitung L Tabel Keterangan 1 A 1 30 0,0730 0.1618 Normal 2 A 2 30 0,0773 0.1618 Normal 3 B 1 30 0,0729 0.1618 Normal 4 B 2 30 0,0729 0.1618 Normal 5 A 1 B 1 15 0,1147 0.2200 Normal 6 A 1 B 2 15 0,1254 0.2200 Normal 7 A 2 B 1 15 0,1209 0.2200 Normal 8 A 2 B 2 15 0,0912 0.2200 Normal
Berdasarkan  tabel  diatas,  menunjukkan bahwa harga Lilifors hitung (L h ) pada masing- masing  kelompok  lebih  kecil  dari  pada  L t . Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sampel  penelitian  ini  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal.
Rangkuman  hasil  uji homogenitas  varians skor hasil.
Tabel 4 . Rangkuman Uji Homogenitas
Varians Masing-Masing Kelompok Perlakuan
(Uji Bartlett)
Kelompok Sampel Db s i 2 log s i 2 (n i - 1) s i 2 (n i - 1) log s i 2 A1B1 14 5.64 0.75 78.93 10.52 A1B2 14 7.31 0.86 102.40 12.10 A2B1 14 8.07 0.91 112.93 12.69 A2B2 14 7.54 0.88 105.60 12.29 ∑ 56 28.56 3.40 399.87 47.59
Tabel 5. Rangkuman Anava Hasil Pengujian Hipotesis
Sangat signifikan karena F h > F t = 27.23 > 4.01.

## PEMBAHASAN

## 1. Berdasarkan  Perbedaan  Hasil  Belajar  IPS
Kelompok  Belajar  yang  Menggunakan Metode  Pembelajaran Make  a  Match dengan Metode Pembelajaran Picture and
Picture Secara Keseluruhan.
Berdasarkan hasil análisis varians
(ANAVA)  dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05 maka diperoleh F h = .4.12, sedangkan F t = 4.01 Dengan demikian  F h > F t = 4.12 >  4,01 maka H 0 ditolak.  Kesimpulan  secara keseluruhan terdapat perbedaan  hasil  belajar  IPS  antara kelompok  belajar  siswa  yang  menggunakan metode  pembelajaran make  a  match dengan meode  pembelajaran picture  and  picture.
Dengan  demikian  hipotesis  penelitian  yang menyatakan  metode  pembelajaran make  a match pengaruh lebih baik
2. Interaksi  antara Metode  Pembelajaran dengan  Motivasi  belajar  terhadap  Hasil Belajar IPS
Berdasarkan  hasil  perhitungan  análisis varians  (ANAVA)  dengan  taraf  signifikan
Sumber Variansi Db Sum Square Mean Square F hitung F tabel Faktor A 1 29.40 29.40 4.12 4.01 Faktor B 1 32.27 32.27 4.52 4.01 Interaksi A*B 1 194.40 194.40 27.23 4.01 Error 56 399.87 7.14 Total 59 655.93

## Metode Pembelajaran dan Motivasi Bela Baiq Satia Kartini
dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05  maka diperoleh  F h =  27.23,  sedangkan  F t =  4.01. Dengan demikian F h > F t = 27.23 > 4.01 maka H 0 ditolak.  Jadi  terdapat  interaksi  antara metode  pembelajaran  dengan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  IPS.  Interaksi antara metode  pembelajaran  dengan  motivasi  belajar siswa  terhadap  hasil  belajar  IPS  disajikan dalam  bentuk  grafik  yang  ditunjukkan  pada gambar  4.13.  Seperti  yang terlihat pada gambaR  4.13  metode  pembelajaran  k  dengan motivasi belajar menunjukkan adanya interaksi terhadap hasil belajar IPS. Hal tersebut berarti bahwa  antara  metode  pembelajaran  antara metode  pembelajaran  dengan  motivasi  belajar memiliki  kaitan  yang  saling  berpengaruh. Keberadaan  metode  pembelajaran  tidak  dapat terpisah dan berdiri sendiri secara independen, ketepatanpemilihan  metode  pembelajaran, berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar  IPS.  Metode  pembelajaran  yang  tepat untuk materi dan motivasi belajar siswa adalah tergantung  pada  metode  pembelajaran  yang diberikan pada proses pembelajaran.
Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji Lanjut Menggunakan Uji Tukey
Kelompok q o q t Kesimpulan A1B1 dan A2B1 5.00 1.95 Signifikan A1B2 dan A2B2 2.20 1.95 Signifikan 3. Perbedaan  Hasil  Belajar  IPS  Kelompok
Belajar  yang  memiliki  Motivasi  Belajar
Tinggi  dengan  Menggunakan  Metode Pembelajaran Make  a  Match dengan Metode Pembelajaran Picture and
Picture .
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  lanjut dengan  menggunakan  uji  tukey  maka diperoleh  q o = 5.00  >  q t =  1.95  maka  H 0 ditolak.  Rata-rata  kelompok  belajar  metode pebelajaran make  a  match dengan  motivasi tinggi  =  32.80  lebih  besar  dari  pada  rata-rata metode  pembelajaran picture  and  picture = 27.73.  Dengan  demikian  hipotesis  penelitian yang  menyatakan  “untuk  motivasi  belajar tinggi metode make  a  match diduga  memiliki pengaruh lebih baik terhadap hasil belajar IPS. Disbanding  dengan  metode picture  and picture ”  teruji  kebenarnya.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  pebelajaran  IPS  bagi kelompok yang memiliki motivasi tinggi akan lebih  berhasil  apabila  dilakukan  dengan menggunakan  metode  pembelajaran make  a match dibandingkan  dengan  menggunakan metode pembelajaran picture and picture
4. Perbedaan  Hasil  Belajar  IPS  Kelompok Belajar  yang  memiliki  Motivasi  Belajar Rendah  dengan  Menggunakan  Metode
Pembelajaran Make  a  Match dengan Metode Pembelajaran Picture and Picture .
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  lanjut dengan  menggunakan  uji  tukey  maka diperoleh q o = 2.20  >  q t =  1.95  maka  H 0
ditolak.  Rata-rata  kelompok  belajar  metode pebelajaran make  a  match dengan  motivasi rendah  =  27.80  lebih  kecil  dari  pada  rata-rata metode  pembelajaran picture  and  picture = 57.73.  Dengan  demikian  hipotesis  penelitian yang  menyatakan  “untuk  motivasi  belajar rendah  metode picture  and  picture diduga memiliki  pengaruh  lebih  baik  terhadap  hasil belajar IPS, dibanding dengan metode make a match ”  teruji  kebenarnya.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  pebelajaran  IPS  bagi kelompok yang memiliki motivasi rendah akan lebih  berhasil  apabila  dilakukan  dengan menggunakan  metode  pembelajaran picture
and picture dibandingkan dengan menggunakan  metode  pembelajaran make  a match .  Secara  teoritik,  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi,  dengan  metode pebelajaran picture  and  picture lebih  unggul bila dibandingkan dengan metode pembelajaran make a match untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS. Sedangkan untuk  motivasi  belajar  rendah,  metode pembelajaran picture and picture lebih unggul dari pada metode pembelajaran make a match.
Adanya  perbedaan  pengaruh  tersebut  dapat dipahami mengingat motivasi belajar
merupakan  salah  satu  variabel  yang  memiliki hubungan dan pengaruh terhadap hasil belajar IPS.
Metode pembelajaran make a match untuk motivasi belajar tinggi berpengaruh lebih baik
dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPS, dibanding  dengan  metode  pembelajaran picture and picture. Hal tersebut diperoleh dari data hasil penelitian dan uji lanjut.
Pengujian  hipotesis  pertama  menunjukkan bahwa  secara  keseluruhan  terdapat  perbedaan hasil  belajar  IPS  yang  signifikan  antara kelompok  belajar  yang  menggunakan  metode pembelajaran make  a  match dengan  metode pembelajaran picture  and  picture. Dalam  hal ini kelompok belajar siswa yang diajar dengan metode  pembelajaran make  a  match lebih tinggi  bila  dibandingkan  dengan  metode pembelajaran picture and picture. Untuk siswa yang  mempunyai  motivasi  belajar  tinggi setelah  dilakukan  uji  lanjut,  maka  metode pembelajaran make  a  match lebih  tinggi  dan signifikan  bila  dibandingkan  dengan  metode pembelajaran picture  and  picture. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  make a  match  lebih  baik  dan efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPS dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran picture and picture.
Pengujian  hipotesis  kedua  menunjukkan motivasi  belajar  berinteraksi  dengan  metode pembelajaran  teruji  kebenarannya.  Dengan demikian  hasil  belajar  IPS  selain  dipengaruhi oleh  motivasi  belajar  juga  dipengaruhi  oleh ketepatan  pemilihan  metode  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat

## Metode Pembelajaran dan Motivasi Bela Baiq Satia Kartini
disimpulkan  bahwa  tidak  ada  metode pembelajaran  yang  bersifat  general  atau berlaku  secara  umum  pada  setiap  situasi  dan kondisi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS siswa.  Dengan  karakteristik  siswa  dan  bahan ajar  serta  alat  bantu  pembelajaran  yang berbeda-beda,  metode  pembelajaran  secara tepat  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan karakteristik  bahan  ajar  merupakan  salah  satu bagian  penting  yang  menunjang  keberhasilan pembelajaran.  Terdapat  interaksi  antara metode  pembelajaran  dan  motivasi  belajar terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  siswa  kelas  V  SDN  1  Dasan  Baru Lombok Barat NTB
Pengujian hipotesis yang ketiga menunjukkan  bahwa  untuk  siswa  yang mempunyai  motivasi  belajar  tinggi,  metode pembelajaran make  a  match memiliki pengaruh  yang  lebih  baik  terhadap  hasil belajar  IPS  jika  dibandingkan  dengan  metode pembelajaran picture  and  picture, teruji kebenarannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut, maka  pembelajaran  IPS  sebaiknya  dilakukan dengan melakukan tes awal untuk mengetahui tingkat  motivasi  belajar  siswa..  bagi  siswa yang mempunyai motivsi tinggi secara teoritik maupun emperis  akan  lebih  berhasil  apabila dilakukan  dengan  menggunakan  metode pembelajaran make  a  match karena  dalam proses pembelajaran make a match iswa saling
berkelompok  dan  berdiskusi  untuk  mencari jawaban  sesuai  dengan  soal  yang  diberikan oleh guru. Hal ini memungkinkan siswa dalam individu  ataupun  kelompok  untuk  saling berdiskusi  dan  saling  memberikan  pendapat kepada  siswa  dalam  satu  kelompok  ataupun kelompok  laiinya.  Siswa  yang  memiliki motivasi  tinggi  akan  lebih  aktif,  kreatif  dan inovatif dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  IPS  proses yang  penting karena  siswa  diharapkan  dapat  memperoleh pengetahuan, pengalaman dalam menggunakan  pengetahuan  tersebut  dalam kehidupan demokratis, termasuk mempraktekkan  berfikir  dan  pemecahan masalah. Dengan motivasi tinggi maka metode pembelajaran  dikelas  yang  tepat  digunakan oleh  guru  mata  pelajaran  IPS  adalah  metode pembelajaran make a match .
Penggunaan  metode  pembelajaran make  a match memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk  berdiskusi  dan  berkerja  sama  dalam kelompok  untuk  menyelesaikan  permasalah yang  diberikan  oleh  guru.  Selain  itu  metode pembelajaran make a match juga memberikan siswa  untuk  menyampaikan  pendapat  , masukan  serta  saran-saran  kepada  anggota kelompok lain dan didalam proses pembelajaran  siswa  lebih  aktif  dan  sehingga proses pembelajaran lebih baik dan optimal.
Bagi  kelompok  siswa  yang  memiliki motivasi  tinggi,  metode  pembelajaran make  a
match memberikan  pengaruh  yang  lebih  baik terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 1  Dasan  Baru  Lombok  Barat  NTB dibandingkan  dengan  kelompok  belajar  yang menggunakan  metode  pembelajaran picture and picture.
Pengujian hipotesis keempat menunjukkan bahwa  siswa  dengan  motivasi  belajar  rendah, metode  pembelajaran picture  and  picture memiliki  pengaruh  lebih  baik  dari  pada metode  pembelajaran make  a  match. Siswa yang  mempunyai  motivasi  rendah  secara teoritik  pada  umumnya  hanya  mampu menjawab suatu pertanyaan pada satu jawaban yang  benar  sesuai  dengan  apa  yang disampaikan guru tanpa  memikirkan alternatif jawaban  lain.  Bagi  kelompok  belajar  yang memiliki  motivasi  rendah,  menggunakan metode  pembelajaran  picture  and  picture memberikan  pengaruh  lebih  baik  terhadap hasil belajar  IPS  siswa kelas V  SDN 1 Dasan Baru  Lombok  Barat NTB  dibandingkan dengan  kelompok  belajar  yang  menggunakan metode pembelajaran make a match.
Sintesis  dari  kajian  teoritik  berupa kerangka  teoritik  yang  menyatakan  bahwa hasil  belajar  IPS  untuk  siswa    yang  memiliki motivasi  belajar  rendah  diduga  lebih  baik menggunakan  metode  pembelajaran picture and  picture dibanding  dengan  metode pembelajaran make a match , Teruji Kebenarannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, pengumpulan data,  tabulasi,  pengolahan,  pengkajian,  dan analisis  seluruh  data-data,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Secara keseluruhan terdapat pengaruh hasil
belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) yang  signifikan  antara  siswa  yang  belajar dengan menggunakan metode pembelajaran make  a  match dan  belajar dengan menggunakan metode pembelajaran picture and picture . Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode  pembelajaran make  a  match lebih baik dan efektif dalam meningkatkan hasil belajar  IPS  dibandingkan  dengan  metode pembelajaran picture and picture.
2. Terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  siswa  kelas  V  SDN  1  Dasan Baru  Lombok  Barat  NTB.  Dengan karakteristik siswa dan bahan ajar serta alat bantu  pembelajaran  yang  berbeda-beda, metode  pembelajaran  secara  tepat  sesuai dengan karakteristik siswa dan karakteristik  bahan  ajar  merupakan  salah satu  bagian  penting  yang  menunjang keberhasilan pembelajaran. Terdapat interaksi  antara  metode  pembelajaran  dan motivasi belajar terhadap hasil belajar Ilmu
Pengetahuan  Sosial  (IPS)  siswa  kelas  V SDN 1 Dasan Baru Lombok Barat NTB
3. Bagi  kelompok  siswa  yang  memiliki motivasi  tinggi,  metode  pembelajaran make a match memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 1 Dasan Baru Lombok Barat
NTB  dibandingkan  dengan  kelompok belajar yang menggunakan metode pembelajaran picture and picture. Pembelajaran  IPS  proses yang  penting karena siswa diharapkan dapat
memperoleh  pengetahuan,  pengalaman dalam  menggunakan  pengetahuan  tersebut dalam  kehidupan  demokratis,  termasuk mempraktekkan  berfikir  dan  pemecahan masalah.  Dengan  motivasi  tinggi  maka metode  pembelajaran  dikelas  yang  tepat digunakan  oleh guru  mata  pelajaran  IPS adalah  metode  pembelajaran make  a match .
4. Bagi  kelompok  belajar  yang  memiliki motivasi  rendah,  menggunakan  metode pembelajaran picture and picture
memberikan  pengaruh  lebih  baik  terhadap hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  1
Dasan Baru  Lombok  Barat  NTB
dibandingkan  dengan  kelompok  belajar yang  menggunakan  metode  pembelajaran make a match. Sintesis dari kajian teoritik berupa kerangka teoritik yang menyatakan bahwa hasil belajar IPS untuk siswa  yang
memiliki  motivasi  belajar  rendah  diduga lebih baik menggunakan metode
pembelajaran picture and picture dibanding  dengan  metode  pembelajaran make a match , Teruji Kebenarannya.

## DAFTARA RUJUKAN
Brahim Theresia K. 2012. Bahan ajar tentang Teori,  Model,  Pendekatan,  Strategi, Metode,  Tipe,  Teknik,  Taktik,  Media  dan Belajar . Jakarta : UNJ Press.
Gunawan  Rudy.  2011 Pendidikan  IPS Filosopi, Konsep dan Aplikasi . Bandung :
Alfabeta.
Gay,  L.R. 1992. Educational  Research. Competencies for Analysis and Application  Fifth  Edition . New  York
Youtladge.
Gagne,  Robert  and  Leslie  J.  Briggs.  2005.
Principles  ofInstructional  Design .  New York : Holt Rinehart and Winston.
Jamarah Syaiful Bahri dan Zein Aswan. 2006.
Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  : Rineka.
Sapriya.  2009. Pendidikan  IPS  Konsep  dan Pembelajaran .  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Sholeh  Asrorun  Ni’am. 2006. Membangun
Profesionalitas Guru . Jakarta: Paramuda.
Wahab  Abdul  Aziz. 2009. Metode  dan Model-model Mengajar IPS .
Bandung :Alvabeta.