Development  of  Interactive  Student  Worksheets  Based  on  Problem  Based Learning in Science Content Material of the Human Digestive System Class V SD
Shadrinaitri
SDN 1 Duren shadrinaitri@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This research was based on the lack of student work sheets for online learning which resulted in the  LKPD  provided  by  the  teacher  not  being  optimal  so  that  students  had  difficulty understanding the concept of the human digestive system material in natural science content. In work ing on student work sheets, students are slow to get feedback from the teacher. This study aims  to  (1)  describe  problem  based  learning  interactive  work sheets  and  (2)  describe  the feasibility of problem based learning interactive work sheets. This research is a development research  that  refers  to  the  ADDIE  development  model  (Analyze,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation).  The  data  collection  method  in  this  study used a questionnaire equipped with interviews and observations and then analyzed. Based on these results it can be concluded  that  the  developed  interactive  LKPD  is  very good and suitable for use in learning activities.
Keywords: LKPD, PBL, Human Digestive System

## Abstrak
Penelitian  ini  didasari  kurangnya  lembar kerja peserta didik untuk pembelajaran daring yang berakibat LKPD yang diberikan oleh guru kurang maksimal sehingga peserta didik mengalami kesulitan  dalam  memahami  konsep  materi  sistem  pencernaan  manusia  pada  muatan  IPA. Dalam pengerjaan LKPD peserta didik lambat mendapatkan umpan balik dari guru. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendiskripsikan LKPD interaktif berbasis problem based learning dan (2) mendeskripsikan  kelayakan  LKPD  interaktif  berbasis  problem  based  learning. Penel itian ini merupakan  penelitian  pengembangan  yang  mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). Metode pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  dilengkapi  wawancara  dan  observasi  kemudian dianalisis.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  interaktif  yang dikembangkan sangat baik dan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci : LKPD, PBL, Sistem Pencernaan Manusia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  dalam  meningkatkan,  memperbaiki, penyesuaian  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  perilaku  seseorang  atau sekelompok orang sebagai upaya untuk mencerdaskan kehidupan manusia melalui kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu  menurut  Hamalik  (2016)  pendidikan  ialah  suatu proses  dalam  rangka  mempengaruhi  siswa  supaya  bisa  menyesuaikan  diri  s ebaik mungkin  terhadap  lingkungannya  serta  dengan  demikian,  akan  mengakibatkan perubahan  pada  dirinya  yang  memungkinkan  berfungsi  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Kemudian  menurut  Pane  &  Darwis  (2017)  pembelajaran  pada hakekatnya  adalah  suatu  proses  mengatur  dan  mengorganisasikan  lingkungan  di sekitar siswa sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong siswa untuk melanjutkan proses belajar. Saat ini pembelajaran di sekolah dasar menggunakan pembelajaran tematik.
Pembelajaran  tematik  ialah  pembelajaran  yang didasarkan pada tema-tema tertentu yang konteksual dengan dunia anak (Prastowo, 2019). Pembelajaran tematik dirancang  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  yang  optimal  dan  maksimal  dengan mengangkat pengalaman siswa yang memiliki jejaring dari berbagai aspek kehidup an dan pengetahuannya. Salah satu mata pelajaran yang ada dalam tematik ialah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). IPA adalah pengetahuan teoritis yang diperoleh atau disusun secara  khusus,  yaitu  melalui  pengamatan,  penelitian,  penarikan  kesimpulan, perumusan teori, dan lain-lain (Fadhil, 2021). IPA adalah pengetahuan yang berkaitan dengan cara menemukan dan istilah penemuan sesuai dengan kemampuan yang ingin dicapai (Kemendikbud, 2016). IPA di sekolah dasar digunakan sebagai program dalam menanamkan kemudian menggembangkan sikap, pengetahuan, keterampilan dan nilai ilmiah dari siswa serta menumbuhkan rasa cinta terhadap alam. IPA di sekolah dasar bertujuan untuk membekali siswa dengan pengetahuan dan keterampilan berpikir kritis dalam  memecahkan  masalah  ilmiah  dan  lingkungan.  Berdasarkan  hal  tersebut, pembelajaran IPA di sekolah dasar hendaknya mengarahkan siswa untuk dapat tampil kreatif  dalam  memecahkan  berbagai  masalah  kehidupan  sehari-hari  melalui pengalaman langsung (Yulianti & Lestari, 2019). IPA dalam pembela jarannya memiliki banyak materi yang tidak bisa dipahami semua oleh peserta didik salah satunya materi sistem pencernaan manusia. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di kelas V SD Negeri 1 Duren didapatkan bahwa peserta didik masih banyak yang mengal ami kesulitan  dalam  memahami  materi  sistem  pencernaan  manusia.  Materi  sistem pencernaan manusia penting dipelajari oleh peserta didik karena berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Selain itu dalam kegiatan pembelajaran kurangnya bahan ajar berupa  LKPD yang diberikan kepada peserta didik berpengaruh pada pemahaman materi  peserta  didik.  Dilihat  dari hal tersebut, perlu adanya bahan ajar LKPD yang bersifat interaktif dalam kegiatan pembelajaran. IPA sebagai ilmu pengetahuan yang mempelajari  tentang  fenomena  alam,  maka  untuk  memberikan  pengalaman  yang bermakna  kepada  peserta  didik  diperlukan  proses  pembelajaran  yang  dapat mengaktifkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  yang  dapat  menghidupkan  suasana belajar  yang  menyenangkan  salah  satunya  dengan  menggunakan  model  problem based learning.
Problem  Based  Learning  atau  pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan model pembelajaran yang menyajikan masalah kontekstual untuk mendorong siswa belajar secara berkelompok, memecahkan masalah dunia nyata, dan membuat siswa penasaran  terhadap  pembelajaran  sehingga  memiliki  model  pembelajaran  sendiri (Kemendikbud, 2014). Pembelajaran ini menitikberatkan pada masalah yang disajikan oleh guru dan siswa memecahkan masalah tersebut dengan segala pengetahuan dan keterampilannya  dari  berbagai  sumber  yang  dapat  diperolehnya.  Adanya  suatu pengembangan LKPD yang interaktif berbasis problem based learning bisa membantu siswa  dalam  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dalam
memecahkan  permasalahan  dunia  nyata dan membantu siswa melakukan interaksi yang nantinya mampu meningkatkan aktivitas belajar mandiri siswa. Terlebih lagi pada materi  sistem  pencernaan  manusia  di  kelas  V  yang  pada  pembelajarannya memerlukan  penjelasan  yang  jelas agar siswa bisa memahami materi lebih mudah. Problem  Based  Learning  memiliki  langkah-langkah  pembelajaran  yaitu  orientasi peserta didik, mengorganisasi peserta didik untuk belajar, membimbing penyelidikan individu  atau  kelompok,  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya,  dan menganalisis  dan mengevaluasi proses pemecahan masalah(Mudlofir & Evi, 2016). Dengan  adanya  LKPD  interaktif  tentu  saja  bisa  memudahkan  siswa  dalam menggunakannya dimanapun berada yang mana bisa sebagai salah satu solusi guru dalam membuat pembelajaran menjadi lebih menarik.
LKPD interaktif adalah LKPD elektronik yang mudah diakses dan digunakan oleh siswa. LKPD interaktif terdiri dari dua kata yaitu LKPD dan interaktif. Lembar kerja peserta  didik  (LKPD)  merupakan bahan ajar yang penggunaannya ditujukan untuk mengoptimalkan  kegiatan  pembelajaran  (Pariska,  dkk  2016).  LKPD  merupakan pedoman  bagi  siswa  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  tertentu  yang  dapat meningkatkan dan memperkuat hasil belajar (Rofiah 2017). LKPD dapat digunakan secara bersamaan dengan media pembelajaran atau sumber belajar lainn ya. LKPD juga  merupakan  bahan  ajar  tercetak  berupa  lembaran  kertas  yang  berisi  materi, rangkuman, dan petunjuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan oleh siswa, yang mengacu pada keterampilan dasar yang harus dicapai (Prastowo, 2018). Kemudian pengertian interaktif ialah mengacu pada komunikasi dua arah atau beberapa komponen komunikasi (Apriyani, 2017). Interaktif berarti adanya tindakan dan  reaksi  timbal  balik  antara  guru  dan  siswa,  sehingga  pencapaian  tujuan pembelajaran  dapat  cepat dirasakan baik oleh guru maupun siswa. LKPD Interaktif merupakan salah satu media alternatif yang dapat digunakan untuk mendukung proses pembelajaran  yang  terdiri  dari  materi  dan  soal-soal  latihan  yang  tergolong  media berbasis  teknologi  karena  untuk  menggunakannya  memerlukan  teknologi  yang memungkinkan siswa untuk menambah pengetahuannya terhadap bahan ajar mandiri hanya dengan menekan tombol pada tampilan aplikasi (Herawati , dkk 2016).
Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru kelas V SD dan observasi, didapati bahwa sebagian besar peserta didik masih kurang memahami materi sistem pencernaan manusia pada muatan IPA dikarenakan penggunanan bahan ajar berupa LKPD yang masih kurang menarik dan jarang diberikan kepada peserta didik. LKPD yang diberikan kepada siswa masih bersifat satu arah dan kurang timbal balik. LKPD tersebut membutuhkan waktu yang lama untuk dapat mengetahui hasil atau nilai yang diperoleh  siswa  setelah  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh guru. Kemudian LKPD  yang  diberikan  kepada  siswa  terkadang  monoton  dan  cenderung membosankan. LKPD yang dirancang guru kebanyakan berupa tulisan dan gambar diam  tanpa  bergerak  dan terkesan kurang menarik perhatian siswa yang membuat siswa  tidak  tertarik  dalam  mengerjakannya.  LKPD  yang  diberikan  guru  hendaknya bersifat interaktif sehingga bisa membangun ketertarikan siswa dalam pembelajaran dan  juga  dalam  mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan  yang  dapat  membantu meningkatkan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan uraian tersebut,perlu adanya pengembangan L KPD interaktif pada muatan IPA materi sistem pencernaan manusia untuk membantu peserta didik dalam pembelajaran serta membantu guru mempercepat proses penilaian LKPD di tengah situasi pandemi covid-19. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan LKPD interaktif berupa aplikasi android berbasis problem based learning pada muatan IPA materi  sistem  pencernaan  manusia  dan  untuk  mengetahui  kelayakan  media berdasarkan para ahli dan peserta didik.

## M ETODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan d engan menggunakan model  ADDIE.  Model  ADDIE  adalah  model  desain  pembelajaran  sistematik  yang memiliki 5 tahapan yang harus dilalui dalam pengembangan suatu produk yakni terdiri dari tahap analis, tahap perencanaan, tahap pengembangan, tahap pengimplementasian  dan  tahap  evaluasi  (Tegeh,  2014).  Pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan metode wawancara, metode observasi dan angket/kuesioner. Dalam wawancara dan observasi bertujuan untuk mengetahui keadaan dan permasalahan yang terjadi  di lapangan. Sedangkan angket/kuesioner digunakan  untuk  mengetahui  kebutuhan  peserta  didik  dan  mengetahui  kelayakan produk LKPD interaktif melalui review ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran. Kemudian angket/kuesioner  juga digunakan untuk uji coba produk terdiri dari uji coba perorangan dan kelompok kecil. Lembar kuesioner digunakan sebagai instrumen dalam penelitian ini yang bertujuan untuk mengumpulkan data..
Tabel 1. Kategori Penilaian Skala Likert Skor Respon Skor 1 Sangat Tidak Setuju Skor 2 Tidak Setuju Skor 3 Setuju Skor 4 Sangat Setuju Tabel 2. Konversi Tingkat Pencapaian Skala 5 Persentase Penguasaan Nilai Angka Kualifikasi Keterangan 90 – 100 4 Sangat Baik Sangat Layak 80 – 89 3 Baik Layak 65 – 78 2 Cukup Cukup Layak 40 – 64 1 Kurang Kurang Layak 00 – 39 0 Sangat Kurang Sangat Kurang Layak

## HASIL DAN PEM BAHASAN

## Hasil Penelitian
Dalam penelitian ini menghasilkan sebuah produk yang dikembangkan berupa LKPD interaktif berbasis problem based learning untuk peserta didik kelas V SD Negeri 1  Duren.  LKPD  interaktif  yang  dikembangkan  berdasarkan  dengan  model  ADDIE. Tahap pertama yang dilaksanakan ialah menganalisis kebutuhan peserta didik melalui wawancara dengan wali kelas yang mendapati hasil bahwa penggunaan LKPD jarang digunakan  sebagai  bahan  ajar  apalagi  saat  pembelajaran  daring  berlangsung dikarenakan guru kesulitan dalam mmebuat LKPD dan penilaiannya.  Hasil observasi dan pemberian angket/kuesioner kepada peserta didik diperoleh bahwa peserta  didik jarang menerima LKPD dalam pembelajaran dan kesulitan dalam memahami materi sistem  pencernaan  manusia.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  peserta  didik, LKPD  interaktif  yang  didalamnya  berisi  pemahaman  materi  sistem  pencernaan manusia serta adanya kegiatan-kegiatan dapat membantu peserta didik lebih mudah memahami materi. Pada tahap analisis ditentukan KD sera indikator sebagai berikut.
Tabel 3. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Kompetensi Dasar Indikator 3.3 Menjelaskan organ perncernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia 3.3.1.  Menganalisis alat pencernaan manusia beserta fungsinya 3.3.2.  Menganalisis urutsn proses pencernaan manusia 3.3.3.  Mendeteksi macam-macam gangguan pada organ pencernaan manusia 3.3.4.  Menguraikan cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia
Sumber:(Susilawati, 2017)
Tahap  kedua  yaitu  perancangan  produk  dilakukan  pemilihan hardware dan software yang digunakan dalam pembuatan produk. Penyusunan alur LKPD ini dimuat sesederhana  mungkin  agar  bisa  mudah  untuk  dimengerti  oleh  peserta  didik. Penyusunan  RPP  dan  angket  penilaian  produk  juga  dilakukan  pada  tahap perancangan  produk.  Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan  produk  LKPD  interakatif dimulai  dengan  pembuatan  logo,  pembuatan  tampilan  (interface)  dari  LKPD, menambahkan isi dari LKPD kegiatan-kegiatan yang membantu pemahaman peserta didik  akan  materi  sistem  pencernaan  manusia  yang  dibuat  pada  pdf.  Setelah  itu mengubah  data  dengan  di  publish  yang  kemudian  diubah  kembali menjadi bentuk berbasis  aplikasi  android  dan  bisa langsung digunakan di perangkat yang memiliki sistem android dengan cara mengakses lewat internet. Setelah itu menguji produk oleh para ahli dan pada peserta didik.

## Gambar 1. Contoh LKPD
Tahap  keempat  yaitu  implementasi  produk  LKPD  untuk  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  agar  mengetahui  efektifitas  dari  produk  LKPD  Interkatif. Terakhir yang kelima yaitu tahap evaluasi dilaksanakan pada setiap tahapan bertujuan untuk mengevaluasi kekurangan produk agar bisa dilakukan perbaikan. Evaluasi yang digunakan  adalah  evaluasi  formatif  untuk  menilai  kelayakan  produk  diantaranya
penilaian ahli isis pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji perorangan serta uji kelompok kecil dapat dilihat hasilnya pada tabel berikut.

## Tabel 4. Hasil Kelayakan Produk LKPD Interaktif
No Subjek Uji Coba Kualifikasi Hasil Kelayakan 1 Ahli Isi Pembelajaran 98,2% Sangat Baik 2 Ahli Desain Pembelajaran 90% Sangat Baik 3 Ahli Media Pembelajaran 91,2% Sangat Baik 4 Uji Perorangan 97,67% Sangat Baik 5 Uji Kelompok Kecil 95,33% Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  kelayakan  produk  yang  dikembangkan  menurut  ah li  isi pembelajaran memperoleh persentase sebesar 98,2% dengan kualifikasi sangat baik, ahli  desain  pembelajaran  memperoleh  persentase  sebesar 90% dengan kualifikasi sangat baik, ahli media pembelajaran memperoleh persentase sebesar 91,2% dengan kualifikasi sangat baik, uji coba perorangan memperoleh persentase sebesar 97,67% dengan  kualifikasi sangat baik dan uji coba kelompok kecil memperoleh persentase sebesar 95,33% dengan kualifikasi sangat baik.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan ini bahwa produk LKPD interaktif berbasis problem  based  learning pada  muatan  IPA  layak  digunakan.  Hal  ini dikarenakan oleh beberapa faktor yaitu pertama, LKPD interaktif dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dalam belajar. Adanya LKPD interaktif dapat memfasilitasi peserta didik dalam memahami materi dan menarik minat peserta didik dalam belajar dengan  adanya  video,  gambar,  audio,  dan  teks  dalam  LKPD  interaktif  yang dikembangkan. LKPD interaktif dikembangkan dengan menggunakan model problem based  learning bertujuan  agar  peserta didik belajar konstruktif dengan menyajikan tugas-tugas nyata kepada peserta didik sehingga peserta didik dapat mengakumulasi pengetahuannya sendiri dan belajar sendiri untuk memecahkan masalah (Ismiyati, dkk 2018). Problem  Based  Learning juga  menitikberatkan  pada  proses  pemecahan masalah yang terjadi dalam kehidupan nyata yang penting bagi peserta didik (Rahmi, dkk  2019).  Hal  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  materi  yang  disampaikan kepada  peserta  didik  relevan  dengan kebutuhannya  sekaligus  telah  tersampaikan sebagaimana yang telah ditetapkan dalam kurikulum.
Kedua,  LKPD  interaktif  berbasis problem  based  learning layak  digunakan dalam  pembelajaran  karena  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  peserta  didik, menarik  minat  peserta  didik  dalam  belajar,  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami materi dengan adanya video pembelajaran serta kegiatan-kegitan dalam LKPD.  Penyampaian  materi  LKPD  interaktif  yang  baik  dengan  memadukan  model problem  based  learning dimana  bisa  memancing  peserta didik berpikir kritis dalam pemecahan masalah yang nantinya bisa membantu peserta didik lebih lama  mengingat materi  pembelajaran  dikarenakan  peserta  didik  mengalami  secara  langsung. Pada LKPD  interaktif  juga  memadukan  beberapa unsur multimedia seperti teks, g ambar, audio  dan  video  berimplikasi  pada penyampaian materi yang sistematis dan efektif bagi peserta didik. LKPD interaktif yang dikembangkan sudah melalui beberapa proses uji  coba  dan  perbaikan  hingga  layak  untuk  dipergunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Uji  coba  produk  dilakukan  dengan review ahli isi  pembelajaran,  ahli desain  pembelajaran  dan  ahli  desain  pembelajaran  yang  kemudian  dilanjutkan
dengan  uji  coba  perorangan  serta  uji  coba  kelompok  kecil.  Pada review para  ahli melibatkan dua ahli terdiri dari satu ahli isi pembelajaran dan 1 ahli desain dan  media pembelajaran kemudian uji coba perorangan melibatkan tiga orang peserta didik yang diambil dari prestasi belajar peserta didik terdiri dari satu peserta didik dengan prestasi belajar tinggi, satu peserta didik dengan prestasi belajar sedang dan satu peserta didik dengan prestasi belajar rendah. Pada uji kelompok kecil melibatkan sembilan orang peserta didik yang diambil dari prestasi belajar peserta didik terdiri dari tiga peserta didik dengan prestasi belajar tinggi, tiga peserta didik dengan prestasi belajar sedang dan tiga peserta didik dengan prestasi belajar rendah.
Kelebihan LKPD interaktif berbasis problem based learning pada muatan IPA materi  sistem  pencernaan  manusia  berdasarkan  hasil  uji  coba  p roduk  secara keseluruhan mendapatkan persentase dengan kualifikasi sangat baik artinya LKPD interaktif  dapat  menarik  minat  peserta  didik  dalam  memahami  pembelajaran, memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar,  memudahkan  peserta  didik belajar secara mandiri,  menghemat  waktu,  biaya  dan  tempat  serta  bagi  guru  lebih  memudahkan penilaian hasil LKPD. LKPD interaktif dalam pengembangan ilmu pengetahuan dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  bahan ajar yang layak untuk digunakan mengajarkan peserta  didik   kelas  V  SD  mengenai  sistem  pencernaan  manusia.  Penelitian  ini memiliki kelemahan yaitu belum dilakukan uji efektivitas namun masih layak digunakan karena sudah melewati uji kelayakan.

## SIM PULAN
LKPD  interaktif  berbasis  berbasis problem based learning pada muatan IPA materi  sistem  pencernaan  manusia  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  secara keseluruhan  sehingga  layak  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Disarankan kepada guru untuk menggunakan bahan ajar berupa LKPD interaktif berbasis berbasis problem based learning ini karena dapat menarik minat peserta didik dalam belajar dan juga dapat memudahkan peserta didik dalam memahami pembelajar IPA khususnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,A.A.G.(2018). Metodologi Penelitian Kuantitatif (Persepktif Manajemen Pendidikan).Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Agung,  A.  A.  G.  (2020).  Buku  Ajar  Evaluasi  Pendidikan.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Aini, N. A., Syahchruroji, A., & Hendracipta, N. (2019). Pengembangan LKPD Berbasis Problem  Based  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Gaya.  Jurnal Pendidikan Dasar, 10, 68 –76. Diambil dari
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpd/article/view/11183
Apriyani, N. K. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Android  Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Untuk Peserta Didik Kelas XI SMA  Negeri 6 Bandar  Lampung.  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan.  Diambil  dari http://repository.radenintan.ac.id/2500/
Fadhil,  A.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Dengan Pendekatan  Guided  Inquiry  Pada  Materi  Organ  Gerak  Hewan  Kelas  V
Madrasah Ibtidaiyah. UIN Raden Intan Lampung. Diambil dari http://repository.radenintan.ac.id/13908/
Hamalik, O. (2016). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Herawati, E. P., Gulo, F., & Hartono. (2016). Pengembangan Lembar Kerja   Peserta Didik (LKPD) Interaktif Untuk Pembelajaran Konsep Mol Di Kelas  X SMA. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia, 3(2), 168 –178. Diambil dari https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jurpenkim/article/view/8163
Ismiyati,  Festiyed,  &  Hamdi. (2018). Validity of Physics Learning Module Based   on Problem Based Learning to Improve Students Metacognitive Skilss.   Journal of physics. Diambil dari  https://doi.org/10. 1088/1742- 6596/1185/1/012066
Kemendikbud.  (2014).  Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013   Tahun Ajaran 2014/2015. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. (2016). Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dan Menengah.
Majid, A. (2016). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Mudlofir,  A.,  &  Evi,  F.  .  (2016). Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori ke Praktik. Jakarta: Rajawali Pers.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelaja ran. Jurnal   Kajian Ilmu-ilmu Keislaman, 3(2), 333. Diambil dari https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Pariska, P. S., Elniati, S., & Syafriandi. (2016). Pengembangan lembar kerja   peserta didik matematika berbasis masalah. Jurnal Pendidikan  Matematika, 1(1). Diambil dari https://journal.unsika.ac.id/index.php/supremum/article/download/3406/2276 Prastowo,  A.  (2018).  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif  Menciptakan Metode  Pembelajaran  yang  Menarik  dan  Menyenangkan.  Yogyakarta:  Diva Press.
Prastowo, A. (2019). Analisis Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Kencana. Rahmi,  F.,  Festiyed,  Hamdi,  &  Sari,  S.  Y.  (2019).  Pembuatan  LKPD  Multimedia Interaktif  Berbasis  Problem  Based  Learning  (  PBL  )  Menggunakan  Aplikasi Course Lab Pada Materi Usaha, Energi, Momentum, Dan Impuls SMA. Pillar of Physics Education, 12(3), 497 –504. Diambil dari http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pfis/article/view/6970 Rofiah, N. H. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis KIT Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Dasar  IPA  di  SD/MI.  Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 6(2). Diambil dari
https://jurnal.albidayah.id/index.php/home/article/view/145
Suartama,  I.  K.  (2016).  Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembelajaran. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Sudarma, I. K., Tegeh, I. M., Prabawa, & Putra, D. G. A. (2015). Desain Pesan Kajian Analitis Desain Visual Teks dan Image. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sukardi. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.
Susilawati, F. W. A. (2017). Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 3 Makanan Sehat  :  Buku  Guru  SD/MI  Kelas  V.  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Tegeh, D. (2014). Model Penelitian Pengembangan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Yulianti,  Y., & Lestari, I. (2019). Penerapan Model Creative Problem Solving   Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala  Pendas, 5(2), 112. Diambil  dari http://jurnal.unma.ac.id/index.php/CP/article/download/1370/1250