## PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PQ4R MENGGUNAKAN MEDIA FLIP BOOK TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD DI ERA PANDEMI
Lilis Sumaryani 1 , Rusijono 2 , Suhanadji 3 1 Universitas Negeri Surabaya Email: lilis.19057@mhs.unesa.ac.id 2 Universitas Negeri Surabaya Email: rusijono@unesa.ac.id
3 Universitas Negeri Surabaya Email: suhanadji@unesa.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan menerapkan strategi PQ4R dengan media flip book IPS  terhadap  siswa  kelas  5  SDN  Geluran  1  dalam  pembelajaran  daring.  Hal  ini dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  selama  pembelajaran melalui  daring  yang  kurang  interaktif  akibat  pandemi  Covid-19.  Metode  penelitian ini  menggunakan pretest-posttest  control group  design. Hasil penelitian ini adalah sebagai  berikut:  (1)  Aktivitas  pembelajaran  dengan  penerapan  strategi  PQ4R melalui  media flip  book terdapat  dua  aktivitas  yaitu  aktivitas  guru  diperoleh  hasil sebesar  86,25%  dapat  dikategorikan  baik  sekali  dan  untuk  aktivitas  siswa diperoleh  sebesar  84%  dengan  kategori  baik  sekali.  (2)  Respon  siswa  terhadap penerapan  strategi  PQ4R  melalui  media flip  book terhadap  hasil  belajar  IPS  di kelas V terdapat pesentase sebesar 73% dapat dikategorikan baik. (3) Penerapan strategi  PQ4R  melalui  media flip  book terhadap  hasil  belajar  IPS  pada  kelas  5 pada sampel sejenis, yakni kelompok eksperimen terdapat t hitung > t tabel atau 33,609 >  1,708 . Sedangkan  hasil  belajar  dengan  data  beda  jenis,  yaitu  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  memperoleh  t hitung sebesar  2,262  dan  t tabel sebesar  2,000,  maka  t hitung >  t tabel .  Dengan  kata  lain,  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  PQ4R  menggunakan media flip book sangat berpengaruh baik terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas 5 SDN Geluran 1 Kecamatan Taman Kabupaten Sidoarjo.
Kata  kunci  : Media Flip  Book, Strategi  PQ4R,  Hasil  Belajar,  dan  Pembelajaran Daring
Abstract
This research aims to apply the PQ4R strategy with social studies flip book media  to  5th grade  students  of  SDN  Geluran  1  in  online  learning.  This  is  done  in order  to  improve  student  learning  outcomes  during  online  learning  that  is  less interactive  due  to  the  Covid-19  pandemic.  This  research  method  uses  pretest- posttest control group design. The results of this study are as follows: (1) Learning activities with the application of  PQ4R strategy through flip book media, there are two  activities,  namely  teacher  activities,  the  results  of  which  are  86.25%  can  be categorized  as  very  good  and for  student  activities,  84%  are  obtained  in  the  very good category. (2) Student responses to the implementation of the PQ4R strategy through flip book media on social studies learning outcomes in class V, there is a percentage  of  73%  which  can  be  categorized  as  good.  (3)  The  application  of  the PQ4R  strategy  through  flip  book  media  on  social  studies  learning  outcomes  in grade 5 in a similar sample, namely the experimental group there is t hitung > t tabel or 33,609  >  1,708.  While  the  learning  outcomes  with  different  types  of  data, namely the  experimental  group  and  the  control  group  obtained  t hitung of  2,262  and  t tabel of 2,000, then t hitung > t tabel . In other words, Ha is accepted and Ho is rejected. Thus, it can  be  concluded  that  the  application  of  PQ4R  using  flip  book  media  has  a  very good effect on learning outcomes for social studies subjects for grade 5 students at SDN Geluran 1, Taman Subdistrict, Sidoarjo Regency.
Keyword : Flip Book Media, PQ4R Strategy, Learning Outcomes, and Online Learning

## PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  meningkatkan keberhasilan pembelajaran adalah
dengan strategi pembelajaran. Penerapan  strategi  pembelajaran  yang tepat  akan  menghasilkan  peserta  didik yang  cerdas.  Namun,  saat  ini  dunia sedang dilanda pandemi Covid-19. Akibatnya,  proses  pembelajaran  juga mengalami perubahan drastis, yakni dari luring  ke  daring.  Baik  guru  maupun peserta  didik  dipaksa  menyesuaikan dengan  keadaan  ini.  Melalui  aplikasi Zoom  Meeting,  Google  Meet, dan aplikasi sejenis lainnya, proses pembelajaran  dilaksanakan  di  rumah masing-masing.  Hal  ini  mengakibatkan sulitnya  memperoleh  hasil  pembelajaran yang  efektif,  khususnya  pada  siswa Sekolah  Dasar.  Untuk  itu,  pemilihan strategi  pembelajaran  menjadi  penting demi  mendukung  kesuksesan  proses pembelajaran.
Apalagi  dalam  masa  pandemi Covid-19  ini,  pembelajaran  membaca materi, seperti materi IPS (Ilmu Pengetahuan  Sosial),  memiliki  keter- batasan, khususnya dari pemilihan media  baca  yang  menarik  supaya peserta  didik  tertarik  dengan  bahan bacaan materi IPS. Selama pembelajaran  melaui  daring,  peserta didik  kelas  5  di  SDN  Geluran  1 Kecamatan  Taman  kurang  maksimal
dalam  menggunakan  buku  materi  IPS. Hal ini dikarenakan turunnya antusiasme membaca  buku  paket  konvensional. Dengan  kata  lain,  bukan  saja  strategi pembelajaran  yang  diperlukan  demi suksesnya  proses  pembelajaran  daring, melainkan  juga  media  pembelajaran yang  tepat  dan  menarik.  Hal  ini  sejalan dengan  apa  yang  diuatarakan  Sobon (2019:  98)  bahwa  bangkitnya  keinginan, minat,  motivasi  dan  rangsangan  dari dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar guna mencapai tujuan.
Melihat  fakta  tersebut,  penelitian ini terlebih dahulu berupaya menentukan model  pembelajaran  yang  tepat  untuk diterapkan  kepada  siswa  kelas  5  SDN Geluran  1.  Dalam  menentukan  model pembelajaran yang tepat harus dipertimbangkan dan diperhatikan bagaimana  kondisi  peserta  didik,  media, materi bahan ajar, dan kondisi pendidiknya. Dengan mempertimbangkan aspek-aspek
tersebut, pembelajaran kooperatif ( cooperatif  learning )  diterapkan,  yakni pembelajaran  bersama  dalam  kelompok kecil  untuk  saling  membantu  sehingga meningkatkan penalaran, daya hafal dan meminimalisir ketergantungan pada guru.  Hal  ini  sejalan  dengan  kurikulum 2013  yang  telah  diterapkan  dalam pembelajaran Sekolah Dasar.
Salah satu metode yang mendukung pembelajaran kooperatif adalah strategi PQ4R ( preview, question, read,  reflect,  recite, dan review ),  yang mana  memberikan  pengalaman  awal pada  peserta  didik  untuk  membaca. Metode  ini  menghendaki  peserta  didik untuk  memamami  isi  bacaan  atau  teks, menemukan  ide-ide  pokok  bacaan  serta dapat  membuat  pertanyaan  sesuai  isi bacaan.  Hal  serupa  juga  disampaikan Aisha,  dkk  (2019)  dalam  jurnalnya  yang berjudul “Penerapan  Strategi  PQ4R dalam meningkatkan keterampilan membaca  pemahaman  siswa  kelas  5 SD ”,  yang  menggambarkan  tentang kesulitan peserta didik dalam memahami bacaan.  Setelah  peneliti  menerapkan strategi PQ4R dalam proses pembelajarnnya, didapatkan hasil bahwa peserta  didik  kelas  5  SDN  Cobong Bandung  mengalami  kenaikan  signifikan pada  hasil  belajarnya.  Karena  dalam proses pembelajaran, ketrampilan membaca  merupakan  tonggak  utama yang  harus  ditekankan,  khususnya  bagi peserta  didik  yang  berada  pada  jenjang sekolah dasar.
Berdasarkan permasalahan di atas, penelitian ini berupaya menerapkan Strategi  pembelajaran  PQ4R  dan  media pembelajaran Flip  Book dalam  mata pelajaran IPS. Berbeda dengan penelitian  yang  dilakukan  Aisha  dkk  di
atas  yang  secara  luring,  kegiatan pembelajaran di penelitian ini dilaksanakan  melalui  daring  dengan aplikasi Google  Meet dan  menggunakan media flip  book. Penelitian  ini  dilakukan pada  siswa  kelas  5  di  SDN  Geluran  1 Kecamatan Taman, Kabupaten Sidoarjo.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berupaya mendapat- kan hasil pembelajaran yang memuaskan  dalam  mata  pelajaran  IPS selama pembelajaran daring. Karena itu, strategi  PQ4R  dan  media flip  book diterapkan untuk mencari adakah pengaruhnya  bagi  hasil  pembelajaran IPS  kelas  5  SD.  Untuk  itu,  penelitian  ini menggunakan metode penelitian Pretest- Posttest  Control  Group  Design. Ini adalah  suatu  desain  di  mana  terdapat dua  kelompok  yang  dipilih  secara random,  kemudian  diberi pre-test untuk mengetahui  keadaan  awal  (Sugiyono, 2017:  112-113),  hal  ini  akan  dapat diketahui secara rinci atau akurat, karena dapat membandingkan dengan diadakan sebelum  diberi  perlakuan  melalui post- test .  Perlakuan  dalam  hal  ini  adalah penerapan strategi PQ4R dengan  media flip book.
Instrumen penelitian yang digunakan  adalah  lembar  observasi pembelajaran  guru  dan  siswa,  lembar angket  respon  peserta  didik,  soal pre-
test dan post-test, silabus,  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  dan lembar  penilaian  hasil  belajar. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  observasi  dan  teknik tes.
Prosedur dan analisis data penelitian,  yakni  pertama  memisahkan kelas  5  di  SDN  Geluran  1  menjadi  dua kelompok,  yakni  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  yang  masing- masing  berjumlah  26  siswa.  Kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  sebanyak empat  pertemuan,  dengan  kelompok eksperimen  diterapkan  strategi  PQ4R menggunakan media flip book, sementara  kelompok  kontrol  dengan pembelajaran  konvensional.  Pertemuan pertama,  kedua  kelompok  diberikan pre- test .  Kemudian,  pertemuan  kedua  dan ketiga dilaksanakan pembelajaran, setelah  itu  pertemuan  terakhir  dilakukan post-test.
Selama  dua  pertemuan  di  kelas eksperimen  yang  menerapkan  strategi PQ4R  dan  media flip  book diteliti aktivitas pembelajarannya untuk menjawab  rumusan  masalah  pertama, dan  setelah  ini    siswa  diminta  mengisi angket  respon  peserta  didik  untuk menjawab  rumusan  masalah  kedua. Sementara  untuk  menjawab  rumusan masalah ketiga tentang adakah pengaruh  penerapan  strategi  PQ4R  dan
media flip book dalam pembelajaran IPS di  kelas  5  SD  Geluran  1  Sidoarjo dilakukan uji t sampel sejenis pada kelas eksperimen  dan  uji  t  sampel  berbeda jenis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan mengetahui  pengaruh  dari  penerapan strategi  PQ4R  dan  media flip  book pelajaran  IPS  pada  kelas  5  Sekolah Dasar  secara  daring  dengan  aplikasi video  conference  Google  Meet .  Namun, pertama  analisis  dimulai  dari  observasi pembelajaran  dan  respon  peserta  didik di kelas eksperimen pada saat menerapkan strategi
PQ4R
menggunakan  media flip  book. Adapun hasil  penelitian  ini  diterangkan  sebagai berikut :
A.  Aktivitas Pembelajaran
Dalam observasi aktivitas pembelajaran ditemukan bahwa aktitivas guru selama pembelajaran daring dengan  menerapkan  strategi  PQ4R  dan media flip book pelajaran IPS pada kelas 5  SDN  Geluran  1  Sidoarjo  memperoleh hasil  sebesar  86,25  %.  Hal  ini  dihitung dari  jumlah  perolehan  indikator  sebesar 207,  kemudian  dibagi  jumlah  maksimum 240  dan  dikali  100  %.  Sehingga  hasil yang diperoleh adalah 86,25 %.

## Grafik 1. Aktivitas Guru
Berdasarkan  grafik  1.1  di  atas tampak bahwa obervasi dilakukan oleh 2 pengamat ( observer ) dalam dua pertemuan  yang  menerapkan  strategi PQ4R dan media flip book. Dengan hasil sebesar  86,25  %,  maka  aktivitas  guru dapat dikategorikan sebagai „baik sekali‟.
Sementara  observasi  terhadap aktivitas siswa ditemukan bahwa selama pembelajaran daring dengan menerapkan  strategi  PQ4R  dan  media flip  book pelajaran  IPS  pada  kelas  5 SDN  Geluran  1  Sidoarjo  memperoleh hasil  sebesar  84,4  %.  Perolehan  ini didapat  dari  membagi  jumlah  perolehan indikator  sebesar  108  dengan  jumlah maksimum  yang  daapat  diperoleh  128, kemudian  dikali  100  %.  Untuk  itu,  hasil yang diperoleh adalah 84,4 %.

## Grafik 2. Aktivitas Siswa
Menurut  grafik  1.2  di  atas  diketahui bahwa  observasi  yang  dilakukan  oleh  2 pengamat dalam dua pertemuan memperoleh  hasil  sebesar  84,4  %. Dengan  kata  lain,  aktivitas  siswa  dapat dikategorikan sebagai „baik sekali‟.

## B.  Respon Peserta Didik
Penghitungan respon peserta didik melalui lembar angket yang diisi 26 siswa  kelas  5  SD  Geluran  1  yang dijadikan  kelompok  eksperimen  setelah pembelajaran  secara  daring  dengan strategi  PQ4R  dan  media flip  book diterapkan.  Penghitungan  ini  berkaitan dengan  minat  siswa  kelas  5  SDN Geluran  1  terhadap  adanya  penerapan pembelajaran baru dengan strategi PQ4R  dan  media flip  book mata pelajaran  IPS.  Indikator  yang  dipakai dalam  angket  tersebut  adalah  tertarik, semangat,  senang,  kecewa,  sikap  dan keinginan.
Tabel 1: respon peserta didik terhadap penerapan strategi PQ4R menggunakan
media flip book Indikator Item
Hasil Skor
Skor
Tertinggi
Presentase Kategori Tertarik 1 116 130 89% Sangat Baik 2 115 130 88% Sangat Baik Semangat 5 115 130 88% Baik 13 114 130 88% Baik Senang 6 103 130 79% Baik 7 107 130 82% Sangat Baik Kecewa 3 50 130 38% Cukup 4 55 130 42% Cukup 8 57 130 44% Baik Sikap 9 102 130 78% Baik 10 108 130 83% Baik 12 97 130 75% Baik Keinginan 11 100 130 77% Baik Prosentase Keseluruhan 73% Baik Pada  hasil  tabel  angket  1  respon peserta didik terhadap penerapan strategi  PQ4R  menggunakan  media flip book terhadap  hasil  belajar  IPS  di  kelas 5  Sekolah  Dasar  Negeri  Geluran  1 Taman Sidoarjo dengan hasil pembagian angket  respon  yang  terdapat  6  indikator yaitu tertarik, semangat, senang, kecewa,  sikap,  dan  keinginan  yang
terdapat  presentase  sebesar  73%  atau dapat dikategorikan „baik‟.
C.  Pengaruh Penerapan Strategi PQ4R Melalui Media Flip Book Untuk menghitung pengaruh penerapan  pembelajaran  daring  dengan strategi PQ4R dan media flip book, adapun yang  dihitung  adalah  uji  t  sampel  sejenis (kelompok  eksperimen)  dan  uji  t  sampel
beda  jenis  (kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol).
Sebelum  itu  perlu  adanya  uji normalitas.  Uji  normalitas  didapatkan dari  data pre-test dan post-test hasil pembelajaran  IPS  dengan  penerapan strategi  PQ4R  menggunakan  media flip
book .  Hasil  data  normalitas  pada penelitian  ini  akan  di  jelaskan  melalui program Statistical  Package  for  Social Sciencefor  windows  release (SPSS). Adapun  hasil  uji  normalitas  adalah sebagai berikut :
Tabel 2: Uji Normalitas ( Kolmogorov-Smirnov ) Data Sig. α Keterangan Kelompok Ekperimen Kelas V B PRE_TEST 0,172 0,05 Normal POST_TEST 0,074 0,05 Normal Kelompok Kontrol Kelas V C PRE_TEST 0,054 0,05 Normal POST_TEST 0,068 0,05 Normal
Berdasarkan tabel 2 uji normalitas pada  kelompok  eksperimen  di  atas, dapat  dikatakan  bahwa  terdapat sig sebesar  0,172;  maka sig >  0,05  atau 0,172 > 0,05. Sehingga dapat
disimpulkan data untuk pre-test berdistribusi  normal.  Sementara,  untuk post-test didapatkan  hasil sig sebesar 0,074  maka sig >  0,05  atau  0,074  > 0,05.  Dengan  demikian  data post-test
dapat disimpulkan berdistribusi nromal.
Sedangkan  hasil  penghitungan data  normalitas  di pre-test kelompok kontrol  didapatkan  nilai sig sebesar 0,054,  maka sig >  0,05  atau  0,054  > 0,05.  Untuk  itu  dapat  disimpulkan  hasil pre-test berdistribusi  normal.  Hal  yang sama  juga  berdistribusi  normal  pada data post-test kelompok  kontrol.  Hal  ini
didapat  dari  nilai sig sebesar  0,068, maka 0,068 > 0,05.
Setelah  uji  normalitas  dilakukan uji  homogenitas.  Hasil  uji  homogenitas adalah sebagai berikut:
Tabel 3: Uji Homogenitas Data Sig α Keterangan Pre-test 0,803 0,05 Homogen Post-Test 0,929 0,05 Homogen Berdasarkan tabel 3 uji homogenitas  di  atas  diketahui  data penelitian  homogen.  Hal  ini  didapatkan dari  nilai sig yang  melebihi α  (0,05), sehingga  kedua  data  baik pre-test maupun pst-test dikatakan homogen.
Tahap  selanjutnya  uji  t  sampel sejenis kelompok eksperimen menggunakan SPSS. Adapun data yang diuji adalah hasil data pre-test dan post- test.
Tabel 4: Uji t-test sampel sejenis
Data t hitung t tabel Sig Α Pre-Test dan Post-Test Kelompok eksperimen 33,609 1,708 0,000 0,05 Merumuskan Hipotesis Statistik
Ho :μ = 0, Tidak terdapat pengaruh
penerapan strategi PQ4R menggunakan media flip book terhadap  hasil  belajaran  IPS di kelas 5 B Sekolah Dasar Ha:μ=0,  Ada  pengaruh  penerapan strategi  PQ4R  menggunakan media flip book terhadap hasil belajaran  IPS  di  kelas  5  B Sekolah Dasar.
Kriteria pengujian:
Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  jika
t hitung > t tabel
Ho  diterima  dan  Ha  ditolak  jika t hitung < t tabel
Dari hasil tabel 1.5 diperoleh hasil uji  t  berupa  t hitung sebesar  33,609  >  t tabel sebesar  1,708,  maka  Ha  diterima  dan Ho  ditolak.  Artinya,  terdapat  pengaruh signifikan.
Sedangkan  uji  t  sampel  berbeda jenis (kelompok eksperimen dan kelompok kontrol) didapatkan hasil sebagai berikut :

## Tabel 5:  Uji t-test sampel berbeda
Data t hitung t tabel Sig Α Pre_Test Kelompok ekperimen dan kontrol 1,855  2,000  0,070 0,05 Post_Test Kelompok Ekperimen dan kontrol 2,262  2,000  0,028 0,05
Berdasarkan  tabel  1.6  hasil  uji  t sampel  berbeda  diperoleh  data pre-test kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  adalah  t hitung sebesar  1,855  dan t tabel sebesar  2,000,  maka  t hitung <  t tabel.
Dengan  demikian,  Ho  diterima  dan  Ha ditolak, yang artinya tidak ada perbedaan pre-test kedua  kelompok tersebut.
Sementara  uji  t  sampel  berbeda dari data post-test kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol  didapatkan  t hitung sebesar  2,262  dan  t tabel sebesar  2,000, maka t hitung > t tabel . Dengan kata lain,  Ha diterima  dan Ho  ditolak.  Hal  ini menandakan bahwa ada pengaruh post-
test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  dari  hasil  pemebelajaran  IPS kelas 5 SDN Geluran 1 Sidoarjo.

## Pembahasan
Dari  hasil  analisis  di  atas  secara lebih  ringkas  dapat  diuraikan  dalam pembahasan.
Adapun media pembelajaran secara
daring
menggunakan  aplikasi google  meet dengan  menerapkan  strategi  PQ4R
terhadap kelas 5 SDN Geluran Kecamatan  Taman  Kabupaten  Sidoarjo adalah media flip book IPS sebagaimana gambar berikut:
Gambar 1.1 Cover Depan Media Flip Book
Sampul  depan  media flip  book IPS yang digunakan sebagaimana gambar  1.1  di  atas.  Sementara  tampak materi media flip book sebagai berikut:
Gambar 1.2 Bagian Materi Media Flip Book
Gambar 1.2 memperlihatkan bagian  dalam  media flip  book IPS  yang digunakan dalam penelitian ini. Sedangkan pembahasan tentang penelitian ini secara ringkas dijelaskan di bawah ini.

## A. Aktivitas Pembelajaran
Pembelajaran strategi PQ4R menggunakan  media flip  book terhadap hasil  belajar  IPS  pada  kelas  5  Sekolah Dasar  Negeri  Geluran  1  Kecamatan Taman  Sidoarjo.  Media  pembelajaran sangat dibutuhkan dalam setiap pelaksanaan  yang  diterapkan  pada peserta  didik.    Aktivitas  pembelajaran terdapat  dua  observasi  guru  dan  siswa. Penelitian  ini  juga  membuktikan  teori konstruktivis yang mana, pendidik memberikan  tangga  bagi  peserta  didik untuk  meningkatkan  pengetahuannya, tetapi peserta didik sendirilah yang harus memanjat tangga tersebut.
Hasil aktivitas guru dalam penelitian  ini  yang  dilakukan  selama pembelajaran dengan penerapan
strategi  PQ4R  menggunakan  media flip book terhadap  hasil  belajar  IPS  pada kelas 5 Sekolah Dasar Negeri Geluran 1 Kecamatan Taman Sidoarjo
memperoleh  hasil  sebesar  86,25%, maka  dapat  dikategorikan  baik  sekali. Oleh karena itu, pendidik harus mempertahankan dan meningkatkan aktivitasnya  terutama  dalam  memberi motivasi  siswa,  membimbing  siswa untuk dapat memahami materi, menggunakan  bahasa  yang  baik  dan benar, dan mengevaluasi dalam pembelajaran.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa maka  dapat  dilihat  pada  8  aspek  yang diukur  dalam  proses  kesiapan  perserta didik  dalam  mengikuti  pembelajaran daring di masa pandemik melalui arahan yang  diberikan  oleh  pendidik  yaitu antusiasme siswa saat apersepsi, perhatian siswa terhadap guru pada saat penyampaian  materi,  keaktiva  siswa dalam  bertanya,  keaktifan  siswa  dalam menjawab  pertanyaan,  interaksi  siswa saat melakukan diskusi secara berkelompok,  keaktifan  siswa  dalam membaca  teks  bacaan,  keberanian  dan keaktivan  siswa  dalam  mengemukakan pendapatnya,  dan  kemampuan  siswa dalam menggunakan media dengan baik
dan  benar.  Maka  hasil  dari  8  indikator yang  terdapat  pada  hasil  observasi siswa  sebesar  84,4%  dengan  kata  lain dapat  disimpulkan  bahwa  mendapatkan deskripsi baik sekali.

## B. Respon Peserta Didik
Penelitian  Wahyuningsih  (2012) yang  berjudul “Pengembangan  Media Komik  Bergambar  Materi  Sistem  Saraf untuk  pembelajaran  yang  menggunakan strategi PQ4R ”  menunjukkan  hasil respon peserta didik, bahwa penggabungan materi pempelajaran menggunakan  strategi  PQ4R  dengan media  komik  bergambar  ini  membuat peserta didik memiliki kreatif dan berpikir kritis.  Belajar dengan minat  akan mendorong peserta didik untuk berpartisipasi dalam pembelajaran dengan kata lain ada minat untuk belajar (Suardika, 2021: 12). Minat peserta didik muncul  jika  mendapatkan  stimulus  yang di butuhkan atau yang dipelajari mempunyai arti atau bermakna pada diri peserta didik. Pembelajaran menggunakan media komik pada strategi  PQ4R  menyebabkan  peserta didik merasa senang, suka, dan menumbuhkan  sikap  positif  berupa perhatian  yang  mendalam.  Hasil  mnat siswa  dalam  perenrapan  strategi  PQ4R menunjukkan  presentase  sebesar  75%, maka  dapat  dikatakan  strategi  PQ4R
sangat  membantu  siswa  menemukan makna  tulisan  dan  informasi  darik  apa yang dibaca.
Dalam  penelitian  ini  juga  dalam garis  teori  konstruktivisme  di  mana prinsipnya adalah siswa mampu menyusun atau membangun pengetahuannya  sendiri  ketika  dirinya berusaha untuk mengorganisasikan pengalaman  barunya  berdasarkan  pada kerangka kognitif yang sudah ada dalam pikirannya (Cahyanto, 2019: 275). Dengan kata lain, pengetahuan seseorang merupakan konstruksi (bentukan)  dari  dirinya  (Saguni,  2019: 22).  Di  dalam  situasi  dan  kondisi tertentu,  dalam  hal  ini  pembelajaran, siswa dapat mengkonstruksi pemahamannya  sendiri  dan  pendidik bertindak sebagai fasilitator yang membantu  terbentuknya  pengetahuan siswa.  Dari  dasar  penjelasan  di  atas, teori konstruktivisme  merupakan sebuah teori  yang  memiliki  sifat  membangun, baik  dari  segi  kemampuan,  pemahaman di  dalam  proses  pembelajaran.  Karena dengan memiliki sifat membangun maka keaktifan peserta didik dapat diharapkan sehingga akan meningkat kecerdasannya.  Peserta  didik  dapat mencari sendiri permasalahannya, membuat pengetahuannya sendiri melalui kekuatan berpikir.
Hasil  analisis  terhadap  angket respon peserta didik menunjukkan bahwa  peserta  didik  menjadi  lebih mudah  dalam  memahami  materi  yang diberikan  melalui  buku  elektronik flip book. Respon  peserta  didik  terhadap penerapan  strategi  PQ4R  melalui  media flip  book terhadap  hasil  belajar  IPS  di kelas 5 Sekolah Dasar Negeri Geluran 1 Taman Sidoarjo dengan hasil pembagian angket respon yang terdapat 6  indikator  yaitu  tertarik,  semangat, senang,  kecewa,  sikap,  dan  keinginan yang  terdapat  prosentase  sebesar  73% atau dapat dikategorikan baik.

## C. Pengaruh Penerapan Strategi PQ4R
Melalui Media Flip-Book
Pada  penelitian  yang  dilakukan Pratama,  at.al.  (2014)  yang  berjudul tentang  Pengaruh  Penerapan  Pembe- lajaran  PQ4R  Konstektual  Terhadap Hasil  Belajar  IPS  dan  Sikap  Peduli Lingkungan  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  I Gianyar temuan ini  menunjukkan bahwa model  pembelajaran  yang  diterapkan dalam  proses  pembelajaran  IPS  yakni pembe-lajaran PQ4R kontekstual berpengaruh  secara  signifikan  terhadap hasil  pem-belajaran  IPS  dan  siskap peduli lingkungan pada siswa kelas 5 SD gugus  I  Gianyar.  Menurut  pendapat Lasmawan (2010) bahwa model pembelajaran  yang digunakan oleh guru
berpengaruh  terhadap  kualitas  proses belajar  mengajar  yang  dilakukan  yang pada  hasil  akhirnya  berdampak  pada hasil belajar siswa.
Melalui pembelajaran menggunakan  startegi  PQ4R  ini  siswa dirangsang  untuk  lebih  aktif  melakukan kegiatan  membaca,  maka  apa  yang didapat  peserta  didik  merupakan  hasil temuanya  sendiri.  Dengan  kata  lain siswa  aktif  mencari  tahu  bukan  diberi tahu, sehingga siswa akan lebih berhati- hati  dalam  membaca  bahan  bacaan. Dengan pembelajaran PQ4R kontekstual, suasana pembelajaran tidak lagi kaku atau membosankan  melainkan lebih menarik peserta didik untuk belajar.
Penelitian  ini  juga  membuktikan sesuai  dengan  teori  Vygotsky  yaitu anak-anak-anak  memperoleh  pengeta- huan  dan  keterampilan  melalui  interaksi sosialnya  (Titin,  dkk,  2021).  Sejalan dengan teori tersebut, dalam pembelajaran kontekstual memperhatikan asas masyarakat belajar.  Pembelajaran  ini  lebih  berfokus pada  kerjasama  tim  dengan  orang  lain, teman  sejawat  antar  kelompok  yang mempunyai pengalaman membagi pengetahuan  dan  keterampilan  pada oleh  orang  lain  sehingga  selama  proses pembelajaran dapat lebih bermakna bagi siswa, yaitu belajar yang mengutamakan proses  daripada  produk  (Azizah,  2018:
47-48).  Hal  tersebut  turut  berpengaruh pada  hasil  belajar,  yang  diperkuat  oleh temuan
Santosa (2013) yang
menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar peserta didik yang mengikuti pembelajran  berlangsung.  Selain  itu, pembelajaran  PQ4R  kontekstual  secara versamaan  juga  berpengaruh  terhadap sikap  peduli  lingkungan.  hal  tersebut berpijak  pada  pandangan  bahwa,  siswa akan lebih mudah belajar apabila hal-hal yang  dikerjakan  adalah  yang  dengan kehidupan  mereka  seperti  lingkungan sekitar.
Pada hasil yang dilakukan peneliti di  kelas  5  SDN  geluran  1  Taman Sidoarjo  yang  menggunakan  penerapan pembe-lajaran  strategi  PQ4R  melalui media flip  book terhadap  hasil  belajar pada  materi IPS  yaitu  menggunakan  tes awal  pada  pertemuan  pertama  yaitu dengan  lembar  soal  tes  yang  diberikan kepada  peserta  didik  melalui  google form  pada  pertemuan  pertama.  Untuk pertemuan  kedua  dan  pertemuan  ketiga yaitu pembelajaran penerapan pembelajaran  strategi  PQ4R  melalui media flip  book terhadap  hasil  belajar pada  materi  IPS  melalui  google  meet pada materi tentang tokoh-tokoh pahlawan Indonesia  dalam  memperta- hankan kedaulatannya. Untuk pertemuan  ke  empat  yaitu  melakukan
post  test  dengan  menggunakan google form .
Pada  uji  t  test  sampel  sejenis menggunakan dua cara untuk mengetahui  hasil  pada  kelas  5  B  yang berjumlah  26  siswa  dengan  penerapan strategi  PQ4R  melalui  media flip  book terhadap hasil belajaran IPS di kelas 5 B Sekolah  Dasar.  Untuk  mengetahui  uji pertama  meng-gunakan  uji  t  yaitu terdapat  t hitung sebesar  33,609  dan  t tabel sebesar  1,708  maka  t hitung >  t tabel atau 33,609  >  1,708  maka  Ha  diterima  dan Ho  ditolak . Cara  kedua  yaitu  melihat signifikan  apabila  tingkat  signifikan  di bawah  0,05,  maka  dapat  disimpulkan tedapat  pengaruh  yang  signifikan.  Hasil dari  penghitungan  dengan  cara  ke  dua yaitu  terdapat  signifikan  hitung  sebesar 0,000  atau  sig  <  0,05,  maka  0,000  < 0,05. Dapat disimpulkan Ha diterima dan Ho  ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan terdapat  pengaruh  penerapan  strategi PQ4R  menggunakan  media flip  book terhadap hasil belajaran IPS di kelas 5 B Sekolah Dasar di masa pandemik.
Pada  penelitian  ini  menggunakan dua kelompok yaitu kelompok eksperimen  yang  menggunakan  pem- belajaran  strategi  PQ4R  menggunakan media flip  book dan  kelokpok  kontrol menggunakan pembe-lajaran secara konvensional.    Hasil  kedua  kelompok dilakukan menggunakan uji t-test sampel
berbeda  dengan  pengitungan  data Pre- Test Kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  terdapat  t hitung sebesar 1,855 dan  t tabel sebesar  2,000,  maka dapat disimpulkan t hitung < t tabel atau 1,855 < 2,000. Jadi Ho diterima dan Ha ditolak, maka Pre-Test kelompok ekperimen dan kelompok  kontrol  tidak  ada  perbedaan terhadap  hasil  pembelajaran  IPS  pada kelas  5  Sekolah  Dasar.  Untuk  data Post_Test  kelompok  kkperimen  dan kelompok  kontrol  terdapat  t hitung sebesar 2,262 dan  t tabel sebesar  2,000,  maka dapat disimpulkan t hitung > t tabel atau 2,262 > 2,000. Jadi Ha diterima dan Ho ditolak, maka  Post_Test  kelompok  ekperimen dan  kelompok  kontrol  ada  perbedaan terhadap  hasil  pembelajaran  IPS  pada kelas 5 Sekolah Dasar.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil observasi terhadap  aktivitas  pembelajaran  guru dan  siswa  dalam  menerapkan  strategi PQ4R  dan  media flip  book diperoleh presentase  sebesar  86,25  %  bagi  guru yang  dapat  dikategorikan  „baik  sekali‟ dan  presentase  sebesar  84  %  dengan kategori  „baik  sekali‟  dalam  aktivitas siswa.
Hasil  respon  peserta  didik  dalam penerapan strategi PQ4R dan media flip book ini mendapatkan presentase sebesar  73  %  yang  dapat  dikategorikan „baik‟.  Hal  ini  tampak  dari  antusiasme siswa  selama  penerapan  strategi  dan media tersebut.
Sementara hasil analisis pengaruh  penerapan  strategi  PQ4R  dan media flip  book IPS  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  5  SDN  Geluran  1 Sidoarjo  untuk  uji  t  sampel  sejenis memperoleh  t hitung sebesar  33,609  dan t tabel sebesar  1,708  maka  t hitung >  t tabel atau  33,609  >  1,708 . Jadi,  Ha  diterima dan  Ho  ditolak  yang  artinya  terdapat pengaruh  dari  penerapan  strategi  PQ4R dan  media flip  book. Untuk  uji  t  sampel berbeda dengan data post-test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol didapatkan t hitung sebesar  2,262 dan  t tabel sebesar  2,000,  maka  t hitung >  t tabel . Dengan  kata  lain,  Ha  diterima  dan  Ho ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  PQ4R menggunakan  media flip  book sangat berpengaruh  baik  terhadap  hasil  belajar mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  5  SDN Geluran 1 Kecamatan Taman Kabupaten Sidoarjo.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisha,  A.A.  N.,  Hendriani,  A.,  &  Heryanto,  D.  (2019).  Penerapan  Strategi  PQ4R dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas 5 SD.
Jurnal Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, 4(1), 329-229
https://doi.org/10.17509/jpgsd.v4i1.20676
Azizah,  Lilik  F.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa Tunarungu  Ditinjau  dari  Efikasi  Diri  Akademik. Jurnal  Autentik:  Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar, 2(1), 46-56.
Cahyanto,  I  D.,  &  Prabawati,  M  N.  (2019). Konstruktivisme  dalam  Pembelajaran Matematika.  Prosiding:  Seminar  Nasional  &  Call  For  Papers. Universitas Siliwangi: Program Studi Magister Pendidikan Matematika.
Lasmawan. (2010). Menelisik Pendidikan IPS dalam Perspektif Kontekstual-Empiris. Singaraja: Mediakom Indonesia Press Bali.
Pratama,  K  A  B.  Lasmawan,  I  W  &  Marhaeni,  I  N.  (2014).  Pengaruh  Penerapan Pembelajaran  PQ4R  Kontekstual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  dan  Sikap Peduli  Lingkungan  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  I  Gianyar. E-Journal  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 4(1), 1-11.
Saguni, Fatimah. (2019). Penerapan Teori Konstruktivis dalam Pembelajaran. Jurnal Paedagogia, 8(2), 19-32.
Santosa,  S.,  Mardiyana,  M.,  &  Sutrima  (2013).  Eksperimentasi  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Team  Assisted  Individualization  (TAI)  dengan  Pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning  ditinjau  dari  Keaktifan  Belajar  Peserta Didik  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2012/2013 . Jurnal Pembelajaran Matematika, 1(5) , 435-445.
Sobon,  K.,  Mangundap.,  J  M.,  &  Walewangko,  S.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan Smartphone Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar di Kecamatan Mapacet  Kota  Manado. Jurnal  Autentik:  Jurnal  Pengembangan  Pendidikan Dasar, 3(2), 97-106.
Suardika,  I  K.,  Heni.,  &  Anse,  L.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project Based  Learning (PjBL)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  Autentik:  Jurnal  Pengembangan  Pendidikan  Dasar, 5(1) , 10- 20.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfa Beta.
Titin.,  Sunarno,  W.,  &  Masykuri,  M.  (2012).  Pembelajaran  Biologi  Menggunakan Model  Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM)  Berbasis  Proyek  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Sikap  Peduli  Lingkungan. E-Journal  Inkuiri Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, 1(3) , 245-257 .
Wahyuningsih, A. N. (2012). Pengembangan Media Komik Bergambar Materi Sistem Saraf  untuk  Pembelajaran  yang  Menggunakan  Strategi  PQ4R. Journal  of Innovative Science Education, 1(1), 102-110.