ANALISIS  GAYA  BELAJAR  DAN  POLA  ASUH  ORANG  TUA  DALAM  MERAIH PRESTASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  VB  SD  NEGERI  4  KUTOSARI  TAHUN AJARAN 2020/2021
Lin Wahyuni 1 , Suhartono 2 , Kartika Chrysti Suryandari 3
Universitas Sebelas Maret linwahyuni177@gmail.com
Article History accepted 30/8/2021 approved 30/9/2021 published 30/10/2021

## Abstract
Analysis  of  Learning  Styles  and  Parenting  Patterns  of  Parents  in  Achieving  Learning Achievement  for  Class  VB  Students  at  Elementary  School  4  Kutosari.  This  study  aims  to analyze  trends  in  student  learning  styles  and  types  of  parenting  styles  in  achieving  learning achievement  for  class  VB  at  Elementary  School  4  Kutosari.  The  method  of  data  analysis  was carried  out  by  qualitative  descriptive  analysis.  Data  collection  was  carried  out  using questionnaires,  interviews  and  documentation  studies.  The  population  in  this  study  were students  of  class  VB  Elementary  School  4  Kutosari  amount  26  students  with  details  of  10 female  students  and  16  male  students  The  results  showed  that  the  learning  achievement  in class VB was good. In achieving learning achievement, the tendency of students' learning styles are auditory, totaling ten students, five students with kinesthetic learning style and five students with visual learning style. The indicators of each learning style have been seen in each student with their learning style. The parenting type of class VB students dominantly applies democratic parenting.  As  many  as  21  parents  used  democratic  parenting,  the  rest  used  authoritarian parenting.  Students  with  high  learning  achievement  have  parents  with  democratic  parenting patterns. Students with low learning achievement have parents with authoritarian parenting. The indicators of each democratic parenting and authoritarian parenting pattern have been fulfilled. Keywords: learning style, parenting style, learning achievment

## Abstrak
Analisis Gaya Belajar dan Pola Asuh Orang Tua dalam Meraih Prestasi Belajar Siswa Kelas VB SD  Negeri  4  Kutosari  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengalisis kecenderungan gaya belajar siswa dan tipe pola asuh orang tua dalam meraih prestasi belajar kelas  VB  SD  Negeri  4  Kutosari  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Metode  analisis  data  dilakukan dengan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik angket, wawancara dan studi dokumentasi. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VB SD Negeri 4 Kutosari yang berjumlah 26 siswa dengan perincian sepuluh siswa perempuan dan 16  siswa  laki-laki.  Hasil  penelitian  menunjukkan  prestasi  belajar  di  kelas  VB  baik. Kecenderungan  gaya  belajar  peserta  didik  yaitu  auditori  yang  berjumlah  sepuluh  siswa,  lima siswa  bergaya  belajar  kinestetik  dan  lima  siswa  bergaya  belajar  visual.  Indikator  dari  masing- masing gaya belajar sudah terpenuhi pada masing-masing siswa dengan gaya belajarnya. Tipe pengasuhan orang tua siswa kelas VB dominan menerapkan pola asuh demokratis. Sebanyak 21 orang tua membiasakan pola asuh demokratis, sisanya membiasakan pengasuhan otoriter. Siswa  dengan  prestasi  belajar  tinggi  mempunyai  orang  tua  dengan  pola  pengasuhan demokratis.  Siswa  dengan  prestasi  belajar  rendah  mempunyai  orang  tua  dengan  pola  asuh otoriter.  Indikator  dari  masing-masing  pola  asuh  demokratis  dan  pola  asuh  otoriter  sudah terpenuhi.
Kata Kunci: gaya belajar, pola asuh orang tua, prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  tiga  faktor,  yaitu  faktor  internal,  faktor eksternal  dan  faktor  pendekatan  belajar  (Syah,  2014).  Faktor  internal  yang memengaruhi  prestasi  belajar  seorang  peserta  didik  adalah  gaya  atau  cara  belajar salah  satunya.  Gaya  belajar  menurut  Dodge  dan  kawan-kawan  (Hildayani,  2010) diklasifikasikan menjadi tiga macam yaitu gaya belajar auditori, gaya belajar visual dan gaya  belajar  kinestik.  Gaya  belajar  visual  adalah  gaya  belajar  dengan  cara  melihat, mengamati,  memandang  dan  mengandalkan  indra  penglihatan  (mata)  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Gaya  belajar  visual  memiliki  indikator:  (a)  belajar  dengan cara visual; (b) suka membaca; (c) rapi dan teratur; (d) sulit menerima informasi verbal (DePorter dan Hernacki, 2015).
Siswa dengan gaya belajar auditori pada umumnya memaksimalkan penggunaan indra  pendengar  (telinga)  dalam  proses  penyerapan  informasi  dan  hasil  belajarnya paling  baik  apabila  pembelajaran  diberikan  dengan  cara  mendengarkan  bunyi  atau kata-kata auditori (DePorter dan Hernacki, 2015). Indikator gaya belajar auditori yaitu: (a)  belajar  dengan  cara  mendengarkan;  (b)  baik  dalam  aktivitas  lisan;  (c)  mudah terganggu dengan keributan; (d) lemah dalam aktivitas visual. siswa dengan tipe gaya belajar  kinestetik  memperoleh  informasi  dengan  mengutamakan  indera  perasa  dan gerakan-gerakan  fisik  (DePorter  dan  Hernacki,  2015).  Siswa  dengan  gaya  belajar kinestetik  adalah  siswa  yang  mudah  menangkap  informasi  apabila  ia  bergerak, meraba,  atau  mengambil  tindakan  dengan  praktik  atau  pengalaman  belajar  secara langsung.  Indikator  gaya  belajar  kinestetik  yaitu:  (a)  belajar  dengan  aktivitas  fisik;  (b) berorientasi pada fisik dan banyak bergerak; (d) menghafal dengan cara bergerak; (e) lemah terhadap aktivitas verbal (DePorter dan Hernacki, 2015).
Gaya  belajar  bersifat  individual  bagi  masing-masing  siswa  dan  mampu  menjadi pembeda  antar  siswa.  Semakin  sesuai gaya  belajar  dengan kepribadian  siswa,  maka akan semakin tinggi prestasi siswa tersebut (Khoeron, dkk., 2014). Selain faktor gaya belajar, faktor lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar adalah pola asuh orang tua yang diterapkan dalam keseharian.
Pola  asuh  orang  tua  adalah  salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  prestasi  siswa karena orang tua berperan penting dalam membiasakan cara belajar pada anak, anak akan  mengikuti  cara  belajar  yang  diajarkan  oleh  orang  tuanya  dan  akan  berdampak pada  prestasi  belajar  anak  (Chayati,  2014).  Cara  orang  tua  dalam  mendidik  anaknya tentu berbeda-beda, ada yang menggunakan pola asuh sangat menutut, ada juga yang menggunakan  pola  asuh  penyabar  dan  ada  pula  yang  tidak  pernah  menutut  sama sekali. Diana Baumrind pada tahun 1927 (Desmita, 2012) mengklasifikasikan tiga tipe pola pengasuhan, yaitu otoriter, otoritatif dan permisif.
Pola  asuh  otoriter  merupakan  pola  asuh  yang  mengutamakan  membantuk kepribadian anak dengan menetapkan standar yang harus dituruti dan disertai dengan ancaman. Indikator pola asuh otoriter yaitu: (a) orang tua menerapkan peraturan yang ketat;  (b)  orang  tua  jrang  memberikan  hadiah  atau  pujian;  (c)  berorientasi  pada hukuman  fisik;  (d)  semua  aturan  yang  dibuat  harus  dipatuhi  anak;  (e)  tidak  adanya kesempatan untuk mengemukakan pendapat (Latipah, 2012).
Pola  asuh  demokratis  merupakan  pola  asuh  yang  mana  orang  tua  mendorong anak  untuk  mandiri,  tetapi  tetap  memberikan  batasan-batasan  serta  mengontrol perilaku  anak.  Orang  tua  memberikan  ruang  kepada  anak  untuk  membicarakan  apa yang mereka inginkan atau harapan dari kedua orang tuanya (Septiari, 2012). Indikator pola asuh demokratis menurut Triodhonanto (2014) yaitu (a) orang tua bersikap hangat dan  suportif;  (b)  memberikan  kesempatan  anak  untuk  berpendapat;  (c)  orang  tua memberikan  kontrol  yang  baik  atas  tindakan  anak;  (d)  orang  tua  mendorong  anak bersikap mandiri; (e) orang tua menunjukkan kepeduliannya kepada anak.
Pola  asuh  permisif  didefinisikan  sebagai  pola  asuh  yang  membebaskan  anak untuk melakukan apa saja yang ingin dilakukan tanpa mempertanyakannya (Adawiah, 2017).  Menurut  Latipah  (2012)  indikator  dari  pola  asuh  ini  sebagai  berikut:  (a)  orang tua  membiarkan  anak  melakukan  apa  yang  mereka  inginkan;  (b)  orang  tua  terlalu fokus  pada  keinginan  anak;  (c)  anak  tidak  dihukum  meskipun  melanggar  aturan;  (d) orang  tua  memberikan  kebebasan  tanpa  ada  batasan.  Faktor  gaya  belajar (learnig style) dan  pola  asuh (parenting  style) yang  beragam  dalam  meraih  prestasi  belajar peserta  didik,  jika  dianalisis  dimungkinkan  dapat  menjadi  sarana  untuk  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar  yang  nantinya  akan  mendorong  peningkatan  prestasi belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengalisis  kecenderungan  gaya  belajar siswa dan tipe pola asuh orang tua dalam meraih prestasi belajar kelas VB SD Negeri 4 Kutosari Tahun Ajaran 2020/2021.

## METODE
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dan  jenis  penelitian  bersifat deskriptif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  1  orang  guru  kelas  VB,  siswa  kelas  VB berjumlah 26 yang terdiri atas 10 siswa  perempuan dan 16 siswa laki-laki, dan orang tua  dari  siswa  kelas  VB  SD  Negeri  4  Kutosari  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Penlitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  4  Kutosari  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Pengumpulan  data dengan  teknik  angket  terbuka,  wawancara  dan  studi  dokumen.  Teknik  analisis  data menggunakan  teknik  triangulasi,  dimana  dalam  teknik  ini  pengumpulan  data  bersifat penggabungan dari berbagai teknik dan menggunakan tiga langkah pengolahan data, yakni  reduksi,  menyajikan  data,  dan  mengambil  kesimpulan  (Sugiyono,  2015).  Selain itu,  data kualitatif yang lain dalam  penelitian ini diperoleh dari wawancara  siswa, guru dan orang tua  yang digunakan untuk mempertegas jawaban kemudian dideskripsikan dalam pembahasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengamatan  awal  terhadap  siswa  dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  pada  siswa,  guru dan  orang  tua  kelas  VB  SD  Negeri  4  Kutosari  tahun  ajaran  2020/2021  diperoleh bahwa:  (1)    dalam  meraih  prestasi  belajar  kecenderungan  gaya  belajar  siswa  yaitu auditori  dengan  jumlah  16  siswa  dan  kecenderungan  tipe  gaya  belajar  visual  serta kinestetik  masing-masing  lima  siswa;  (2)  pola  asuh  yang  dibiasakan  orang  tua  siswa kelas VB yaitu sebanyak 21 orang tua bertipe pengasuhan demokratis serta lima orang tua menerapkan pola pengasuhan otoriter Dalam proses meraih prestasi belajar, siswa kelas VB SD Negeri 4 Kutosari Tahun Ajaran  2020/2021  mempunyai  gaya  belajar  yang  berbeda-beda.  Berdasarkan penelitian  Untuk  tipe  gaya  belajar  terbanyak  yaitu  gaya  belajar  auditori  sebanyak  16 siswa  dari  total  keseluruhan  26  siswa,  sedangkan  gaya  belajar  visual  dan  kinestetik masing  masing  sebanyak  lima  siswa  dari  total  peserta  didik  sebanyak  26  orang. Berdasarkan  penelitian  dengan  teknik  analisis  pada  dokumen  rapor  semester  ganjil siswa kelas VB SD Negeri 4 Kutosari Tahun Ajaran 2020/2021 prestasi belajar di siswa kelas VB sangat baik. Hal tersebut didukung dengan teknik wawancara dengan orang tua dan guru kelas.
No Aspek Pola Pertanyaan Hasil Temuan 1 Kognitif Kemampuan kognitif siswa kelas VB. Kemampuan kognitif siswa kelas VB baik. 2 Afektif Kemampuan afektif siswa kelas VB Kemampuan afektif siswa kelas VB baik. 3 Psikomotor Kemampuan  psikomotor siswa kelas VB. Kemampuan psikomotor siswa kelas VB baik. Tabel 4.1 data transkrip wawancara prestasi belajar
Berdasarkan  penelitian,  siswa  dengan  prestasi  belajar  tinggi  membiasakan  gaya belajar  auditori,  siswa  dengan  prestasi  belajar  rendah  membiasakan  gaya  belajar visual,  dan  siswa  dengan  prestasi  belajar  yang  rendah  membiasakan  gaya  belajar kinestetik. Berdasarkan hasil analisis angket, yang didukung dengan teknik wawancara siswa dengan gaya belajar auditori menunjukkan bahwa semua indikator gaya belajar ini  terpenuhi.  Indikator  gaya  belajar  auditori  yaitu  :  (1)  Belajar  dengan  cara mendengarkan; (2) Baik dalam aktivitas lisan; (3) Mudah terganggu dengan keributan; dan (4) Lemah  dalam aktivitas visual.  Siswa yang membiasakan gaya belajar  auditori berjumlah  16  siswa.  Data  tersebut  juga  didukung  oleh  teknik  wawancara  yang dilakukan oleh peneliti terhadap informan.
Berdasarkan hasil analisis angket, yang didukung dengan teknik wawancara siswa dengan  gaya  belajar  visual  menunjukkan  bahwa  semua  indikator  gaya  belajar  ini terpenuhi. Indikator gaya  belajar  visual  yaitu:  (1)  Rapi  dan teratur;  (2)  Belajar  dengan cara melihat; (3) Suka membaca; dan (4) Sulit menerima instruksi verbal. Siswa yang membiasakan  gaya  belajar  visual  berjumlah  lima  siswa.  Data  tersebut  juga  dierkuat dengan teknik wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada informan. Berdasarkan hasil analisis angket, yang didukung dengan teknik wawancara siswa dengan  gaya  belajar  kinestetik  menunjukkan  bahwa  semua  indikator  gaya  belajar  ini terpenuhi. Indikator gaya belajar kinestetik yaitu: (1)  belajar dengan aktivitas fisik; (2) berorientasi  pada  fisik  dan  banyak  bergerak;  (3)  lemah  dalam  aktivitas;  dan  (4) menghafal  dengan  cara  bergerak.  siswa  dengan  dominan  tipe  gaya  belajar  kinestetik berjumlah  lima  anak.  Data  tersebut  juga  dierkuat  dengan  teknik  wawancara  yang dilakukan oleh peneliti kepada informan.
Berdasarkan  analisis  hasil  angket,  sejumlah  21  siswa  mempunyai  orang  tua berpola  asuh  demokratis  dan  lima  siswa  di  kelas  VB  SD  Negeri  4  Kutosari  Tahun Ajaran 2020/2021 mempunyai orang tua dengan tipe pengasuhan otoritatif.. Tidak ada orang  tua  di  kelas  VB  yang  menerapkan  pola  asuh  permisif  dalam  kesehariannya. Berdasarkan  penelitian,  siswa  dengan  prestasi  belajar  tinggi  di  kelas  VB  mendapati orang  tuanya  bertipe  pengasuhan  demokratis,  siswa  dengan  prestasi  belajar  sedang mempunyai orang tua dengan tipe pengasuhan demokratis, dan siswa dengan prestasi belajar yang rendah mempunyai orang tua dengan pola asuh otoriter.
Berdasarkan  hasil  analisis  angket,  yang  didukung  dengan  wawancara  siswa dengan pola pengasuhan otoriter menunjukkan bahwa semua indikator pengasuhan ini terpenuhi. Indikator  dari pola  asuh  otoriter  yaitu: (1)  penerapan  aturan  yang ketat;  (2) orang  tua  jarang  memberikan  hadiah;  (3)  berorientasi  pada  hukuman;  (4)  semua aturan  harus  ditaati  oleh  anak;  (5)  tidak  adanya  kesempatan  bagi  anak  untuk berpendapat.  Dominan  orang  tua  yang  membiasakan  pola  asuh  otoriter  berjumlah lima. Data tersebut juga didukung oleh teknik wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan informan.
Berdasarkan  hasil  analisis  instrumen  angket,  yang  didukung  dengan  wawancara siswa  dengan  pola  pengasuhan  demokratis  menunjukkan  bahwa  semua  indikator pengasuhan  ini terpenuhi. Indikator pola asuh demokratis yaitu: (1) orang tua bersikap hangat  dan  suportif;  (2)  memberikan  kesempatan  bagi  anak  untuk  berpendapat;  (3) orang tua masih tetap memberikan kontrol yang baik atas tindakan anak; (4) orang tua mendorong  anak  untuk  bersikap  mandiri;  (5)  orang  tua  menunjukkan  keedulian tehadap  anak.  dominan  orang  tua  yang  membiasakan  tipe  pengasuhan  demokratis adalah 21 orang tua.
Tiga  aspek  yang  merujuk  pada  pencapaian  prestasi  belajar  yaitu  aspek  kognitif, aspek psikomotor dan aspek afektif. Secara keseluruhan siswa kelas VB SD Negeri 4 Kutosari  Tahun  Ajaran  2020/2021  sudah  mempunyai  prestasi  belajar  yang membanggakan.  Pada  aspek  kognitif,  siswa  mampu  meraih  nilai  yang  baik  terutama saat  ujian  atau  ulangan  pada  semua  mata  pelajaran.  Hampir  semua  siswa  di  kelas tersebut mendapatkan nilai ujian di atas kriteria ketuntasan minimal. Aspek psikomotor
dari  siswa  kelas  VB  secara  umum  baik.  Penguasaan  keterampilan  siswa  dalam  tiap- tiap  mata  pelajaran  sudah  baik.  Pada  aspek  afektif  siswa  kelas  VB  SD  Negeri  4 Kutosari baik.
Dalam  meraih  prestasi  belajarnya,  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  adalah gaya belajar. Sejumlah 16 siswa kelas VB SD Negeri 4 Kutosari dalam meraih prestasi belajarnya  menerapkan  gaya  belajar  auditori.  Semua  indikator  terlihat  pada  siswa dengan  gaya  belajar  tersebut.  Sepuluh  siswa  menerapkan  gaya  belajar  visual  dan gaya belajar kinestetik yang terdiri atas lima siswa bertipe visual dan lima siswa lainnya bertipe  kinestetik.  Seluruh  indikator  pada  masing-masing  gaya  belajar  sudah  terlihat pada  siswa  kelas  VB.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  studi  dokumen  serta pengisian  angket  bahwa  diantara  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditori  dan  gaya belajar  kinestetik  semua  gaya  belajar  adalah  baik  dalam  meraih  prestasi  belajar. Masing-masing  gaya  belajar  mempunyai  karakteristik  yang  membedakan  antara  satu dengan yang lainnya. Gaya belajar yang terbaik dalam meraih prestasi belajar kembali kepada individu masing-masing siswa. Hanya gaya belajar yang cocok dengan dirinya yang  dapat  membantu  mempermudah  dalam  menyerap  dan  memahami  suatu informasi tertentu (Khoeron, dkk., 2014).
Faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah pola asuh orang tua. Pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  di  kelas  VB  beragam.  Sebanyak  21  orang  tua menerapkan  pola  asuh  demokratis  dalam  kesehariannya.  Semua  indikator  dari  pola asuh  demokratis  terpenuhi  pada  orang  tua  dengan  tipe  pengasuhan  tersebut. Selebihnya  orang  tua  dari  siswa  kelas  VB  mempergunakan  tipe  pola  asuh  otoriter. Seluruh  indikator  pada  pola  asuh  tersebut  terlihat  pada  orang  tua  dengan  tipe pengasuhan  otoriter.  Berdasarkan  penelitian  melalui  teknik  wawancara  dan  studi dokumen  serta  pengisian  angket  pola  asuh  yang  baik  dalam  meraih  prestasi  belajar adalah  pola  asuh  demokratis.  Dari  hasil  yang  ditemui  di  lapangan,  dapat  diketahui bahwa  anak  dari  orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  otoriter  mempunyai  prestasi belajar yang rendah. Dalam mengasuh anaknya, orang tua menerapkan dengan keras, disiplin  dan  tidak  segan  memberikan  hukuman  untuk  anak  ketika  anak  melakukan kesalahan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  opini  Wibowo  dan  Gunawan  (2015)  bahwa pola  suh  otoriter merupakan  pola  pengasuhan  dengan karakter  orang tua  yang keras dan cenderung memaksakan kehendak tanpa menanyakan pendapat anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  meraih presasi  belajar  yang  baik  di  kelas  VB  SD  Negeri  4  Kutosari  Tahun  Ajaran  2020/2021 gaya  belajar  yang  diterapkan  26  siswa  kelas  yaitu  16  siswa  berkecenderungan  gaya belajar  auditori,  lima  siswa  berkecenderungan  gaya  belajar  visual  dan  lima  siswa dengan  kecenderungan  gaya  belajar  kinestetik.  Semua  indikator  dari  masing-masing gaya belajar sudah terpenuhi. Tipe pengasuhan yang dibiasakan oleh orang tua dalam meraih prestasi belajar yang baik dari 26 siswa kelas VB SD Negeri 4 Kutosari Tahun Ajaran  2020/2021  yaitu  16  orang  tua menerapkan  pola  asuh  demokratis  dan  sepuluh orang tua siswa menggunakan tipe pengasuhan otoriter. Indikator dari masing-masing pola asuh demokratis dan pola asuh otoriter sudah terpenuhi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiah, R. (2017). Pola Asuh Orang Tua dan Implikasinya terhadap Pendidikan Anak (Studi pada Masyarakat Dayak di Kecamatan Halong Kabupaten Balangan). Jurnal Pendidikan, 7 (1), 33-48. Diperoleh pada 9 Desember 2020 dari https://media.neliti.com/media/publications/121261-ID-pola-asuh-orang-tua-dan- implikasinya-ter.pdf
Chayati, N. N., (2014). Pengaruh Pola Asuh Orangtua dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Siswa di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Nidaul Hikmah Salatiga Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi Tidak Dipublikasikan. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga, Salatiga.
DePorter B. & Hernacki M. (2015). Quantum Learning, Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: PT Mizan Pustaka
Desmita. (2012). Psikologi Perkembangan A. Bandung: Rosdakarya
Gunarsa, D. S. (2009). Psikologi Praktis Anak, Remaja dan Keluarga. Jakarta: Gunung Mulia.
Hildayani, R. (2010). Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka
Khoeron, I. R., Sumarna, N., & Permana, T. (2014). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Produktif. Journal of Mechanical Engineering Education, 1 (2), 291-297. Diperoleh pada 9 Desember 2020 dari https://ejournal.upi.edu
Latipah, E. (2012). Pengantar Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pedagogia
Riduwan. (2012). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan, Peneliti, Pemula. Bandung: Alfabeta
Septiari, B. B. (2012). Mencetak Balita Cerdas dan Pola Asuh Orang Tua. Yogyakarta: Nuha Medika
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Syah, M. (2014). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Triodhonanto, A. (2014). Mengembangkan Pola Asuh Demokratis. Jakarta: Gramedia.