## METODE TUTOR SEBAYA DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BACA TULIS  ALQURAN  (BTQ) SECARA BAIK DAN BENAR SESUAI DENGAN KAIDAH ILMU TAJWID
DI MTs. NEGERI 2 SRAGEN

## MUSLIKAH
MTs Negeri 2 Sragen muslikah.ammar@gmail.com

## ABSTRAK
Metode  pembelajaran  tutor  sebaya  merupakan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan dengan cara memilih siswa yang memiliki kemampuan lebih dari yang lainnya untuk membimbing  teman-teman  yang  memiliki  kemampuan  di  bawahnya.  Metode pembelajaran tutor sebaya digunakan dalam pembelajaran baca tulis Al-Qur‟an di MTs Negeri  2  Sragen  yang  sudah  berjalan  dua  tahun.  Di  antara  tujuan  diadakannya pembelajaran Baca Tulis Al-Qur‟an dengan metode pembelajaran tutor sebaya adalah agar setiap siswa dipastikan mampu membaca maupun menulis ayat-ayat Al-Qur‟an dengan baik dan benar sesuai dengan kaidahnya. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan  lapangan  ( field  research )  yang  bersifat  deskriptif  kualitatif.  Teknik Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Dari hasil analisis yang dilakukan penulis, bahwa Implementasi Metode Pembelajaran Tutor Sebaya dalam Pembelajaran Baca Tulis Al-Qur‟an di MTs 2 Sragen meliputi pra pelaksanaan, pelaksanaan,  evaluasi dan hasil pembelajaran mata pelajaran Baca Tulis Al-Qur‟an  dengan  metode  pembelajaran  tutor  sebaya.  Dalam  pelaksanaanya  tutor sebaya menggunakan media pembelajaran berupa buku jilid Yanbu‟a, Al-Qur‟an juz 30,  buku  prestasi  siswa,  serta  buku  tulis  siswa  yang  dapat  menunjang  keberhasilan siswa dalam belajar membaca dan menulis ayat-ayat Al-Qur‟an. Di samping itu adanya tahap evaluasi yang dilakukan oleh tutor sebaya, guru pengampu Baca Tulis Al-Qur‟an, dan  guru  kenaikan  jilid  dalam  pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur‟an  menjadi    bahan penilaian  untuk  dapat  memantau  perkembangan  siswa  dalam  membaca  dan  menulis ayat-ayat Al-Qur‟an. Dari evaluasi tersebut dapat diketahui bahwa pembelajaran Baca Tulis Al-Qur‟an dengan metode pembelajaran tutor sebaya mampu membantu siswa dalam  belajar  membaca  dan  menulis  ayat-ayat  Al-Qur‟an  dan  dapat  disimpulkan bahwa  Implementasi  Metode  Pembelajaran  Tutor  Sebaya  dalam  Pembelajaran  Baca Tulis Al-Qur‟an di MTs 2 Sragen berjalan dengan baik.

## Kata kunci: pembelajaran  Baca Tulis Al Quran, metode tutor sebaya

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini,  era  globalisasi  dan  teknologi  informasi  yang  sangat  berkembang pesat  sehingga  secara  tidak  langsung  berdampak  kepada  kebiasaan  orang  tua  dalam mendidik  anaknya,  mereka  umumnya  lebih  menekankan  supaya  anak-anaknya  lebih berprestasi  dalam  bidang  akademik  dibandingkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an
oleh  sebab  itu  banyak  sekali  di  jumpai  anak-anak  bahkan  orang  dewasa  sekalipun, kemampuan membaca Al-Qur’annya sangat rendah bahkan belum bisa mengu ucapkan bunyi-bunyi huruf hijaiyah sesuai dengan tempat keluarnya huruf (makhrojnya).
Pendidikan  agama  begitu  penting  ditanamkan  pada  setiap  anak.  Islam  sebagai agama yang diperuntukkan bagi setiap umat manusia memiliki dua sumber landasan pokok ajaran yang tertulis  yaitu Al-quran dan Hadits. Kedua sumber ini merupakan pedoman  di  dalam  kehidupan  sehari-hari,  yang  di  dalamnya  mengajarkan  tentang akidah, syari’at,muamalah,tarikh, dan ihsan. Ajaran-ajarannya sebagai petunjuk bagi manusia untuk mewujudkan suatu kehidupan yang penuh rahmat. Bentuk yang nyata dari  rahmat  Allah  itu  ialah  keselamatan,  kesehatan,  ketentraman,  kesejahteraan,  dan kebahagian di dunia dan di akhirat. Proses pendidikan atau pembelajaran terjadi pada sebuah  lembaga,  baik  lembaga  keluarga  (informal),  sekolah  (formal),  maupun masyarakat  (nonformal).  Pada  lembaga  formal  (sekolah),  keberhasilan  suatu  proses pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  dalam  memberi  motivasi siswa, media dan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Secara umum, proses pembelajaran masih menggunakan metode konvensional.
Proses pembelajaran dalam kelas cenderung diarahkan kepada kemampuan anak untuk  menghapal  informasi,  otak  anak  dipaksa  untuk  mengingat  dan  menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu. Hal itu mengakibatkan rendahnya minat dan motivasi siswa dalam belajar BTQ.
Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang  telah  disusun  tercapai  secara optimal.  Sedangkan  metode  pembelajaran  adalah  langkah  operasional  dari  strategi pembelajaran  yang  dipilih  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Proses  belajar membaca Al-Qur’an harus ditekankan pada upaya untuk memberdayakan siswa agar tidak bersikap pasif.
Salah satu metode alternatif yang dapat diterapkan untuk memberdayakan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran adalah metode Peer Tutoring “tutor sebaya”. Metode ini dikembangkan berda sarkan asumsi bahwa siswa cenderung lebih terbuka dan lebih bisa mengungkapkan tentang dirinya sendiri kepada teman -temanya. Untuk melepaskan  diri  dari  kondisi  tersebut,  pertama  -tama  harus  dilakukan  perubahan karakter dalam proses pembelajaran.Salah satu metode alternatif yang dapat diterapkan untuk  memberdayakan  siswa  secara aktif  dalam  proses  pembelajaran  adalah metode Peer  Tutoring  “tutor  sebaya”.  Metode  ini  dikembangkan  berdasarkan  asumsi  bahwa siswa cenderung lebih terbuka dan lebih bisa mengungkapkan tentang dirinya sendiri kepada teman-temanya.
Masalah  lain  yang  terjadi  di  sekolah  yaitu  kurangnya  kemampuan  dasar  yang dimiliki  oleh  siswa.  Permasalahan  ketidaktepatan  pendidik  dalam  memilih  dan menggunakan metode atau  strategi pembelajaran, juga berdampak terhadap kurangnya dorongan siswa untuk mengembangkan kemampuan secara terpadu dan komprehensif.
Berkaitan  dengan fenomena pembelajaran BTQ di atas, akan  dikaji pelaksanaan pembelajaran BTQ di kelas VII  MTs N 2 Sragen. Kajian ini difokuskan pada kendala yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran  BTQ  dan  strategi  guru  dalam  penggunaan metode pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas ( Classroom Action  Research )  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  digunakan  adalah menerapkan metode “ Peer Teaching ” (Tutor Sebaya) untuk meningkatkan hasil belajar siswa.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau  sering  disebut  dengan  classroom  action research,  yaitu  suatu  penelitian  yang  akar  permasalahannya  muncul  di  kelas  dan dirasakan  langsung  oleh  guru  bersangkutan  sehingga  sulit  dibenarkan  jika  ada anggapan  bahwa  permasalahan  dalam  PTK  diperoleh  dari  persepsi  seorang  peneliti. (Suyadi, 2015:18)
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam beberapa siklus.  Selain  tahap  pra  siklus  setiap  siklus  meliputi  4  (empat) tahap  kegiatan,  yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan dan refleksi. (1) perencanaan yang dimulai dengan merancang skenario pembelajaran yang berisikan materi untuk membaca Al-Qur’an menggunakan metode Tutor Sebaya. (2) pelaksanaan Tindakan pembelajaran  dengan menerapkan  metode  Tutor  Sebaya  dengan  skenario  yang  telah disiapkan.  (3)  Pelaksanaan  Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  dan  memperoleh gambaran lengkap secara objektif tentang perkembangan proses dan pengaruh tindakan yang dipilih terhadap kondisi kelas. (4) Refleksi merupakan uraian tentang prosedur analisis  terhadap  hasil  penelitian  dan  refleksi  berkaitan  dengan  proses  dan  dampak tindakan perbaikan yang dilaksanakan serta kriteria dan rencana pada tindakan pada siklus selanjutnya.
Langkah  selanjutnya  adalah  menyusun,  mendeskripsikan  dan  menganalisis dengan  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif,  yaitu  metode  yang  digunakan untuk menyusun, menjelaskan, dan menganalisa suatu data yang terkumpul berbentuk angka,  selanjutnya  dianalisis  dengan  kerangka  induktif  yaitu  berdasarkan  data-data yang  diperoleh  untuk  selanjutnya  ditarik  kesimpulan.  Metode  ini  digunakan  untuk menganalisis  penerapan  metode  tutor  sebaya  ( peer  teaching )  pada  peningkatan kemampuan membaca Al-Qura’an.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pendahuluan ini  diawali  dengan  datang  ke  sekolah  untuk  mengamati kondisi  sekolah,  mewawancarai  guru  PAI,  menentukan  subyek  yang  ingin  diteliti, melakukan  observasi  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  metode  Tutor Sebaya.  Data  awal  dilakukan  melalui  pengamatan  sebelum  melakukan  penelitian tindakan kelas sebagai bahan untuk dijadikan dasar dalam tindakan penelitian. Awal pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  diperoleh  data  untuk  diidentifikasi permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  kelas  VII-A  selama  proses  pembelajaran membaca Al-Qur’an. Penelitian ini dilakukan bekerja sama dengan Guru Pendidikan Agama  Islam  terhadap  peserta  didik  di  kelas  VII-A  MTsN  2  Sragen  untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  2  kali  siklus  yang  masing- masing dimulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi dan hasil menghafal.  Siklus  pertama  dilaksamakan  pada  minggu  pertama  bulan  April  2019
dengan  Kompetensi  Dasar “Menghafal  surat  Al-Qari’ah  ayat  1-11  secara  benar  dan fasih”. Tahapan yang dilakukan adalah sebagai berikut :
a) Perencanaan; b) Pelaksanaan; c) Pengamatan d) Refleksi.
Berdasarkan hasil Tes baca Al-Qur’an dalam penerapan metode Tutor Sebaya, adanya peningkatan yang cukup baik mengenai kemampuan siswa dalam membaca Al- Qur’an. Berdasarkan Tabel diketahui terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik meningkat dibanding pada Tes (1). Pada pertemuan kedua, dari 23 peserta didik yang tuntas belajar dengan presentase peserta didik tuntas belajar adalah 96%. Hasil ini telah meningkat  sebesar  57%.  Hal  ini  disebabkan  telah  berjalannya  dengan  optimal kemandirian  belajar  peserta  didik  dengan  pembelajaran  Tutor  Sebaya.  Selain  itu adanya  peningkatan  kemampuan  siswa  yang  cukup  baik  dari  penelitian  pertama  ke penelitian yang kedua. Karena siswa sangat senang belajar Al-Qur’an melalui metode tutor sebaya karena dengan metode tutor sebaya siswa dengan siswa lainnya bisa saling bertanya  jika  siswa  tersebut  kurang  memahami  materi  pelajaran,  dan  memberi kesempatan kepada siswa yang lebih pandai untuk menjadi tutor. (Remiswal, 2013:22) Belajar  dengan  teman  sebaya  dapat  menghilangkan  kecanggungan  dan  bagi siswa yang menjadi tutor akan lebih menguasai pelajaran tersebut. Peer tutoring (tutor sebaya) merupakan bagian dari cooperative learning atau belajar bersama. Berdasarkan hasil Tes baca Al-Qur’an dalam penerapan metode Tutorial, adanya peningkatan yang cukup  baik  mengenai  kemampuan  siswa  dalam  membaca  Al-Qur’an.  Berdasarkan Tabel  3  diketahui  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat dibandingkan pada Tes (1). Pada pertemuan kedua, dari 23 peserta didik yang tuntas belajar  dengan  presentase  peserta  didik  tuntas  belajar  adalah  39%.  Hasil  ini  telah meningkat  sebesar  57%.  Hal  ini  disebabkan  telah  berjalannya  dengan  optimal kemandirian belajar peserta didik dengan pembelajaran Tutor Sebaya.
Selain  itu  adanya  peningkatan  kemampuan  siswa  yang  cukup  baik  dan  penelitian pertama ke penelitian kedua.

## KESIMPULAN
Dari    pembahasan    di  atas  simpulan  yang  dapat  diambil  adalah  bahwa pembelajaran  Baca  Tulis    Alquran      secara  baik  dan  benar  sesuai  dengan  kaidah mengalami kendala karena rendahnya minat dan motivasi peserta didik dan kurangnya kemampuan  dalam  hal  ilmu  tajwid.  Permasalahan  lainnya  adalah  penyajian pembelajaran  oleh  guru  yang  kurang  efektif  dan  menarik  dalam  hal  penggunaan metode yang tepat. Metode pembelajaran yang sesuai untuk pembelajaran BTQ adalah tutor  sebaya.  Dengan  metode  tutor  sebaya  pembelajaran  lebih  aktif,  komunikatif, menyenangkan, karena teman yang sudah hafal atau yang sudah faham akan membantu teman  yang  belum  hafal  sehingga  peserta  didik  lebih  semangat,  karena  bisa  saling membantu dengan silih berganti menyimak /murajaah. Dengan demikian peserta didik akan punya waktu lebih karena mereka dapat melakukan di manapun dan kapanpun.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori. 2013. Ulumul Quran . Jakarta: Rajawali Press.
Chatib, Munif. 2010. Sekolahnya Manusia: Sekolah Berbasis Multiple Intelgences di Indonesia . Bandung: Kaifa Departemen  Pendidikan  Nasional.   2008. Kamus  Besar   Bahasa   Indonesia   Edisi keempat. Jakarta: PT  Gramedia Pustaka Utama.
Danasasmita,  Wawan.  2009. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Jepang .  Bandung: Rizki Press .
Dio  FerdanPratama.  Peran  Tutor  Dalam  Memotivasi  Belajar  Klien  Reguler  Di  Upt Rehabilitasi Sosial Anak Nakal Surabaya. Jurnal UNESA. Vol. 5 No. 2.2016 Djamarah. S. B, Zain. A. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara
M. Quraish Shihab. 1996. Wawasan Al-qur’an. Bandung: Mizan.
Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional: PT Kloang Putra Timur.
Remiswal. 2013 . Format Pengembangan PAIKEM dalam Pembelajaran Agama Islam . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Salim, Moh. Haltami. 2012. Studi Ilmu Pendidikan. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media. Islam. Yogya karta: Graha Ilmu.
Suma,  Muhammad  Amin.  2014. Ulumul  Qur’an.  Jakarta.  Suyadi .  2015.  Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta.
Sya’rawi, Syaikh Mutawalli. Gerbang Memahami Al-Qur’an . Tanggerang: Jawa Barat.