## MOTIVASI SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DAN INGGRIS DI MADRASAH ALIYAH SE-PROVINSI KEPULAUAN BANGKA BELITUNG
Syarifah
IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia syarifahjunaidi@gmail.com
Sumar

## IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia
sumarstain@gmail.com
Abstract: Bahasa  Arab  dan  Inggris  merupakan  dua  bahasa internasional  yang  banyak  dipelajari  di  Indonesia,  baik  di  tingkat menengah  maupun  perguruan  tinggi.  Kondisi  umum  pembelajaran bahasa  Arab  dan  Inggris  banyak  mengalami  kendala  yang  mengarah pada  rendahnya  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Dengan  kata  lain efektifitas  pembelajaran  bahasa  Arab  dan  Inggris  sangat  dipengaruhi oleh motivasi siswa terhadap kedua bahasa asing tersebut. Dalam setiap pembelajaran bahasa, siswa memiliki motivasi dan minat yang berbeda- beda antara satu dan lainnya. Hal tersebut disebabkan banyak faktor, baik  yang  bersifat  intern  maupun  ekstern.  Penelitian  ini  difokuskan pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pangkalpinang,  Madrasah  Aliyah Negeri 1 Bangka dan Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia Koba. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan motivasi siswa terhadap pembelajaran  bahasa  Arab  dan  Inggris  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Pangkalpinang, Madrasah Aliyah Negeri 1 Bangka dan Madrasah Aliyah Negeri  Insan  Cendekia  Koba  Kepulauan  Bangka  Belitung  dan Kontribusi  Motivasi  pembelajaran  bahasa  Arab  dan  Inggris.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi siswa terhadap pembelajaran Arab di MAN 1 Pangkalpinang, MAN 1 Bangka dan MAN 1 Bangka Tengah  adalah  baik.  Dengan  rincian  MAN  1  Pangkalpinang  dengan rerata skor 3,64. MAN 1 Bangka dengan rerata skor 3,61 dan MAN IC Bangka Tengah dengan rerata skor 3,83. Demikian juga motivasi siswa terhadap pembelajaran bahasa Inggris juga menunjukkan tafsiran Baik dengan  rerata  skor    MAN  1  Pangkalpinang  3,42,  MAN  1  Bangka dengan rerata skor  3,49 dan MAN IC  Bangka Tengah dengan rerata skor 3,75. Berdasarkan rincian skor tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi  belajar  bahasa  Arab  lebih  tinggi  daripada  motivasi  belajar bahasa Inggris.
Kata Kunci: Bahasa Arab, Bahasa Inggris, Motivasi, Pembelajaran

## A. Pendahuluan
Manusia adalah makhluk individu dan juga sekaligus sebagai  makhluk sosial. 1
Dalam  hubungannya  dengan  manusia  sebagai  mahluk  sosial,  terkandung  suatu maksud bahwa bagaimanapun juga manusia tidak dapat terlepas dari individu yang lain. Secara kodrati manusia akan selalu hidup bersama. Kebersamaan antar manusia akan berlangsung dalam berbagai bentuk komunikasi dan situasi. Dalam kehidupan semacam inilah terjadi interaksi. Dengan demikian kegiatan hidup manusia akan selalu disertai  dengan  proses  interaksi  atau  komunikasi,  baik  interaksi  dengan  alam, lingkungan, interaksi dengan sesamanya, maupun interaksi dengan Tuhannya, baik itu disengaja maupun tidak disengaja. 2 Salah satu media yang memiliki andil yang sangat besar dalam proses interaksi dan komunikasi antar manusia adalah bahasa. Melalui bahasa, penutur dan penerima tutur atau penulis dan pembaca dapat berkomunikasi. Sehingga bisa dikatakan bahwa bahasa memiliki multifungsi dan menjadi bagian dari kemajuan zaman. 3
Bahasa dapat diartikan sebagai suatu sistem simbol untuk berkomunikasi dengan orang lain, meliputi daya cipta dan sistem aturan. Dengan daya cipta tersebut manusia dapat  menciptakan  berbagai  macam  kalimat  yang  bermakna  dengan  menggunakan seperangkat kata dan aturan yang terbatas. Dengan demikian, bahasa pada manusia merupakan  upaya  kreatif  yang  tidak  pernah  berhenti. 4 Bahasa  merupakan  alat komunikasi  yang  paling  penting  dalam  berinteraksi  dengan  siapapun  di  dunia  ini, banyak  sekali  bahasa  yang  tercipta,  semua  itu  untuk  mempermudah  dalam berkomunikasi  dengan  yang  lainnya.  Bahasa  juga  merupakan  alat  komunikasi  yang utama,  kreatif,  dan  cepat  bagi  manusia  untuk  menyampaikan  ide,  pikiran  dan perasaannya.  Bahasa  tidak  mungkin  terpisahkan  dari  kehidupan  manusia,  karena
1 Asrul  Muslim,  ‘Interaksi  sosial  dalam  masyarakat  multietnis’, Jurnal  Diskursus  Islam ,  vol.  1,  no.  3 (2013), pp. 483–94; Mochamad Syawie, ‘Kemiskinan dan kesenjangan sosial’, Sosio Informa , vol. 16, no. 3 (2011).
2 A.M. Sardiman, Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta (Rajawali Press, 2011), p. 2.
3 Ahmad Janan, ‘Pembelajaran Bahasa Arab dengan Cara yang Menyenangkan’, Jurnal Al’Arabiyah , vol. 3, no. 1 (2006).
4 Nurbiana Dhieni et al., Metode pengembangan bahasa (Universitas Terbuka, 2014), p. 1.3.
manusialah  yang  menggunakan  bahasa  itu  sendiri  untuk  berinteraksi. 5 Bahasa  juga merupakan ciri penting yang membedakan antara manusia dan binatang. 6
Sehubungan  dengan  hal  demikian  motivasi  siswa  dalam  belajar  bahasa  tidak terlepas  dari  pentingnya  menguasai  suatu  bahasa.  Sebagaimana  dijelaskan  bahasa adalah  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh  setiap  kelompok  masyarakat.  Setiap bahasa biasanya digunakan untuk berkomunikasi dengan lingkungannya yang sejenis. Oleh  karena  itu  wajar  apabila  manusia  dalam  komunitas  tertentu  tidak  dapat mengetahui  bahasa dari  komunitas yang lain. Meski demikian, pada lingkungannya yang  sejenis,  setiap  orang  dapat  berkomunikasi  secara  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pada  dasarnya  bahasa  adalah  alat  komunikasi  antara  individu  dengan lingkungannya. Secara umum, bahasa kemudian disimbolkan dengan lafal atau ajaran. 7
Dalam  mencapai  prestasi  yang  demikian  motivasi  sangat  dibutuhkan,  khususnya dalam hal mendalami kemampuan berbahasa. Kemampuan berbahasa yang dimaksud adalah, tidak hanya bahasa nasional (Indonesia) tapi juga bahasa internasional (Inggris) dan  bahasa  persatuan  umat  Islam  yaitu  bahasa  al-Qur’an  yang  kita  kenal  dengan Bahasa Arab. Untuk bisa berbicara dan memahami ketiga bahasa ini bukanlah hal yang mudah namun bukan juga hal yang mustahil, karena faktanya sering kali kita temukan seseorang yang menguasai ketiga bahasa ini bahkan lebih, tergantung seberapa serius individu tersebut dalam meraihnya.
Bahasa Arab merupakan bahasa internasional yang telah menjadi bahasa resmi PBB sejak tahun 1973, di samping bahasa Inggris, bahasa Prancis, bahasa Spanyol, bahasa Rusia, dan bahasa Cina. Bahasa Arab juga sebagai bahasa nasional dan bahasa resmi oleh 21 negara di Asia bagian Barat dan Afrika bagian Utara, dari Irak di Timur sampai  Maroko  di  bagian  Barat.  Ditambah  lagi  bahwa  bahasa  Arab  telah  menjadi bahasa  resmi  dalam  organisasi  lainnya  seperti  Liga  Arab,  Konfrensi  Islam,  dan Persatuan Afrika. 8 Di antara bahasa internasional lainnya, bahasa Arab sangat populer
5 Nandang Sarip Hidayat, ‘Problematika Pembelajaran Bahasa Arab’, An-Nida’ , vol. 37, no. 1 (2012), pp. 82–8.
6 Zawawi Ismail et al., ‘Teknik pengajaran kemahiran bertutur bahasa arab di SMKA di Malaysia’, GEMA Online® Journal of Language Studies , vol. 11, no. 2 (2011).
7 Imam Makruf, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif (Need’s Press, 2009), p. 1.
8 Ahmad Muradi, ‘Tujuan Pembelajaran Bahasa Asing (Arab) Di Indonesia’, Jurnal Al Maqayis , vol. 1, no. 1 (2014), p. 135.
di  kalangan  non  Arab.  Hal  tersebut  dikarenakan  bahasa  Arab  merupakan  bahasa agama, 9 yang  menyatukan  seluruh  umat  Islam  di  berbagai  belahan  dunia.  Dua landasan utama bagi umat Islam yaitu al-Qur'an dan al-Hadits yang diturunkan dalam bahasa  Arab  menjadi  alasan  terkuat  bagi  umat  Islam  mempelajari  bahasa  Arab. 10
Menguasai  bahasa  Arab  merupakan  sarana  untuk  memahami  isi  ajaran  Islam  dari sumber aslinya secara lebih komprehensif dan mendalam.
Tidak  berbeda  dengan  bahasa  Arab,  bahasa  Inggris  juga  merupakan  bahasa internasional yang digunakan di seluruh belahan dunia. Bahkan bahasa Inggris diakui sebagai  bahasa  komunikasi  global. 11 Bahasa  Inggris  juga  digunakan  sebagai  bahasa pengantar  di  dunia  pendidikan. 12 Bahasa  Inggris  selain  dianggap  sebagai  salah satu pengantar kesuksesan bidang akademik seseorang juga dapat menunjang karir di dunia  kerja. 13 Terutama  untuk  dapat go  international tentu  saja  seseorang  harus menguasai bahasa Inggris agar dapat diterima oleh masyarakat dunia. Oleh sebab itu bahasa  Inggris  adalah  bahasa  asing  yang  paling  banyak  dipelajari  di  seluruh  dunia terutama di Indonesia. Di Indonesia bahasa Inggris merupakan mata pelajaran yang wajib diikuti oleh siswa sejak jenjang SD sampai dengan sarjana, 14 bahkan menjadi syarat mutlak kelulusan pada program magister dan doktoral.
Menurut  Ahmad  Sayuti  Anshari  Nasution  dalam  Abusyairi, 15 karakteristik belajar bahasa asing berbeda dengan belajar bahasa ibu, oleh karena itu prinsip dasar pembelajarannya  pun  sangat  mungkin  berbeda,  baik  dalam  hal  metode,  materi, maupun  proses  pembelajarannya.  Bahasa  bukan  kemampuan  bawaan,  seperti menyusui, membuang kotoran atau seks, tetapi merupakan prestasi dari kegiatan yang
9 Ibid.
10 Muhbib  Abdul  Wahab,  ‘Peran  bahasa  arab  dalam  pengembangan  ilmu  dan  peradaban  Islam’, Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban , vol. 1, no. 1 (2014), pp. 1–20; Awaliyah Musgamy, ‘Pengaruh Alquran dan Hadits terhadap Bahasa Arab’, Jurnal Al-Hikmah , vol. 15, no. 1 (2014), pp. 36–45. 11 Darojatun Yakti Pradhana and Lyna Latifah, ‘Pengaruh kosa kata bahasa Inggris, dasar komputer dan akuntansi terhadap prestasi belajar MYOB’, Dinamika Pendidikan , vol. 8, no. 2 (2013).
12 Yulia  Agustin,  ‘Kedudukan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pengantar  dalam  dunia  pendidikan’, Deiksis , vol. 3, no. 04 (2015), pp. 354–64. 13 Fika Megawati, ‘Kesulitan mahasiswa dalam mencapai pembelajaran bahasa Inggris secara efektif’, PEDAGOGIA: Jurnal pendidikan , vol. 5, no. 2 (2016), pp. 147–56. 14 Mutiara  O.  Panjaitan,  ‘Analisis  standar  isi  bahasa  inggris  SMP  dan  SMA’, Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , vol. 19, no. 1 (2013), pp. 140–55; Megawati, ‘Kesulitan mahasiswa dalam mencapai pembelajaran bahasa Inggris secara efektif’.
15 Khairy Abusyairi, ‘Pembelajaran Bahasa dengan Pendekatan Budaya’, Dinamika Ilmu , vol. 13, no. 2 (2013).

## Motivasi Siswa terhadap Pembelajaran Bahasa Arab dan Inggris di Madrasah Aliyah Se-Provinsi Kepulauan Bangka Belitung
sungguh-sungguh, dan memerlukan  pembelajaran yang  kondusif serta memerlukan fasilitas  dan  lingkungan  yang  mendukung.  Belajar  bahasa  pada  dasarnya  proses transformasi  dan  transmisi  keterampilan  atau  kemampuan  tertentu.  Adapun  aspek keterampilan bahasa pada umumnya dibagi dalam empat kategori, yaitu keterampilan mendengarkan/menyimak, bercakap, membaca dan menulis. 16
Kondisi  umum  pembelajaran  bahasa  Arab  banyak  mengalami  kendala  yang mengarah  pada  rendahnya  motivasi  siswa  dalam  belajar,  bila  dibandingkan  dengan pada saat belajar bahasa asing yang lain. 17 Sama halnya dengan pembelajaran bahasa Inggris, peningkatan kompetensi Bahasa Inggris siswa dipengaruhi oleh motivasi belajar mereka. 18 Jadi, efektifitas pembelajaran bahasa Arab dan Inggris tentunya  sangat  dipengaruhi  oleh  motivasi  siswa  terhadap  kedua  bahasa  asing tersebut.
Madrasah Aliyah Negeri yang terdapat di Provinsi Kepulauan Bangka Belitung sebanyak lima madrasah yang tersebar di  Bangka Bangka, Pangkalpinang, Belitung, Muntok  dan  Koba.  Madrasah  Aliyah  Negeri  merupakan  lembaga  pendidikan  yang mengintegrasikan  ilmu  agama  dan  ilmu  umum.  Begitupun  dengan  mata  pelajaran bahasa baik Arab maupun Inggris diberikan waktu belajar yang tidak jauh berbeda yaitu  sekitar  4  jam  dalam  seminggu.  Bahasa  Arab  dan  Inggris  merupakan  mata pelajaran  wajib  yang  ada  di  Madarasah  Aliyah  (level  SMA).  Tentunya  dalam  setiap pembelajaran bahasa, siswa memiliki motivasi dan minat yang berbeda-beda antara satu  dan  lainnya.  Hal  tersebut  disebabkan  banyak  faktor,  baik  yang  bersifat  intern maupun ekstern.
Mengingat pentingnya belajar bahasa asing terutama bahasa Arab dan Inggris dalam  menghadapi  era  globalisasi,  maka  para  guru  maupun  pihak  madrasah  perlu melakukan peninjauan berbagai aspek yang terkait dengan pembelajaran bahasa Arab dan Inggris, salah satunya motivasi siswa. Hal tersebut perlu dilakukan sebagai bahan evaluasi  bagi  guru  dan  kepala  madrasah  untuk  melakukan  langkah-langkah
16 Megawati, ‘Kesulitan mahasiswa dalam mencapai pembelajaran bahasa Inggris secara efektif’.
17 Umi Machmudah and Abdul Wahab Rosyidi, Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab (UIN- Maliki Press, 2016).
18 Ni Made Ratminingsih, ‘Pengembangan model pembelajaran bahasa Inggris induktif berbasis lagu kreasi’, Jurnal Ilmu Pendidikan , vol. 20, no. 1 (2014), pp. 47–58.
pengembangan  ke  depan  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  para  siswa  untuk belajar  bahasa  Arab  dan  Inggris  sebagai  bekal  bagi  mereka  untuk  melanjutkan  ke perguruan tinggi maupun mencari pekerjaan setelah lulus dari madrasah. Selain itu, hasil  evaluasi  tersebut  bisa  dijadikan  sebagai  salah  satu  masukan  dan  bahan pertimbangan yang digunakan dalam pembaruan kurikulum dan metode pembelajaran bahasa  Arab  bagi  Kementerian  Agama.  Hasil  evaluasi  tersebut  juga  memiliki kontribusi bagi pengembangan program studi di perguruan tinggi, khususnya IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik yang memiliki Program Studi Pendidikan Bahasa Arab dan Tadris Bahasa Inggris. Mata Kuliah yang ditawarkan di Program Studi Pendidikan Bahasa  Arab  sebagian  besar  menggunakan  bahasa  pengantar  berbahasa  Arab, demikian juga Mata Kuliah yang ditawarkan di Program Studi Tadris Bahasa Inggris sebagian besar menggunakan bahasa pengantar bahasa Inggris. Oleh sebab itu, untuk dapat mengikuti perkuliahan dengan maksimal, mahasiswa harus memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar kedua bahasa asing tersebut. Sebagaimana diketahui bahwa, sebagian  besar input (calon  mahasiswa)  dari    kedua  Prodi  tersebut  adalah  siswa Madrasah  Aliyah  dari  berbagai  kabupaten/kota  di  Provinsi  Kepulauan  Bangka Belitung,  maka  penelitian  mengenai  motivasi  siswa  Madrasah  Aliyah  terhadap pembelajaran bahasa Arab menjadi sangat penting untuk dilakukan.
Penelitian  ini  difokuskan  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pangkalpinang, Madrasah Aliyah Negeri 1 Bangka dan Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia Koba. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan motivasi siswa terhadap pembelajaran bahasa  Arab  dan  Inggris  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pangkalpinang,  Madrasah Aliyah  Negeri  1  Bangka  dan  Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan  Cendekia  Koba Kepulauan Bangka Belitung dan Kontribusi Motivasi pembelajaran bahasa Arab dan Inggris. Adapun kontribusi yang diharapkan dari penelitian ini adalah: Secara teoritis- akademis,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memperkaya  khazanah  keilmuan  dan memberikan  kontribusi  yang  cukup  signifikan  bagi  kemajuan  pembelajaran  Bahasa Arab dan Bahasa Inggris, sedangkan secara praktis-empiris, penelitian ini memberikan masukan  bagi  Madrasah , sehingga  hasil  penelitian  ini  bisa  menjadi  pertimbangan dalam  evaluasi  kurikulum  bahasa  Arab  dan  Inggris  di  Madrasah  Aliyah  dan
pertimbangan  bagi  IAIN  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka  Belitung  dalam menyusun kurikulum Mata Kuliah bahasa Arab dan Inggris.

## B. Metodologi
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan ( field research ). Jika dilihat dari segi pendekatan  yang  digunakan  maka  penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif. Namun jika dilihat dari teknik analisa data, penelitian ini menggunakan analisa data yang bersifat deskriptif kuantitatif (Prosentase). Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan  dari  siswa  aktif  Madrasah  Aliyah  Provinsi  Bangka  Belitung  tahun Akademik 2017/2018 di MAN 1 Bangka (sejumlah 470 siswa), MAN 1 Pangkalpinang (sejumlah 1.025), dan MAN IC Koba (sejumlah 204 siswa) yaitu secara total berjumlah 1.699  siswa.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik proporsional  area random  sampling dengan  mengambil  sampel  sebanyak  25%.
Berdasarkan jenis penelitian yang peneliti gunakan, maka pengumpulan data dilakukan dengan  beberapa  metode  yaitu  studi  dokumenter,  angket,  dan  observasi.  Angket digunakan untuk mencari data utama dalam penelitian ini, yaitu tentang motivasi Siswa MAN  1  Bangka,  MAN  1  Pangkalpinang  dan  MAN  IC  Koba  Bangka  Belitung terhadap pembelajaran bahasa Arab dan Inggris. Studi Dokumenter (Dokumentasi) digunakan untuk mengetahui profil Madrasah Aliyah, data guru dan siswa serta data sarana dan prasarana. Adapun analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dengan menggunakan frekuensi relatif (persentase). Analisis tersebut didasarkan pada jawaban responden mengenai motivasi siswa terhadap pembelajaran bahasa Arab dan Inggris di Madrasah Aliyah Kepulauan Bangka Belitung.

## C. Motivasi
Motivasi merupakan istilah yang lebih umum digunakan untuk menggantikan tema “motif-motif” yang dalam bahasa Inggris disebut dengan motive yang berasal dari kata motion yang berarti gerakan atau suatu yang bergerak. Karena itu motivasi erat hubunganya  dengan  “gerak”,  yaitu  gerakan  yang  dilakukan  manusia  atau  disebut tingkah laku atau amaliah. Motivasi dalam psikologi adalah rangsangan, dorongan atau pembangkit  tenaga  bagi  terjadinya  tingkah  laku.  Motivasi  dengan  sendirinya  lebih
berarti  menunujuk  kepada  seluruh  proses  gerakan  di  atas,  termasuk  situasi  yang mendorong, dorongan yang timbul dalam diri individu. Situasi tersebut serta tujuan akhir  dari  gerakan  atau  perbuatan  menimbulkan  terjadinya  tingkah  laku. 19 Namun istilah motivasi terkadang dibedakan pengertiannya dengan istilah motif. Motif adalah suatu  yang  merupakan  alasan  mengapa  seseorang  memulai  tindakan.  Sedangkan motivasi adalah kumpulan perilaku yang memberikan landasan bagi seseorang untuk bertindak dalam suatu cara yang diarahkan kepada tujuan spesifik tertentu. 20
Winkel  dalam  Nyayu 21 menyatakan  bahwa  motivasi  adalah  motif  yang  sudah menjadi  aktif  pada  saat  tertentu,  sedang  motif  adalah  daya  penggerak  dalam  diri seseorang untuk melakukan kegiatan tertentu demi mencapai suatu tujuan tertentu. Menurut Azwar dalam Nyayu 22 motif adalah suatu keadaan, kebutuhan, atau dorongan dalam  diri  seseorang  yang  disadari  atau  tidak  disadari,  yang  membawa  kepada terjadinya suatu perilaku, sedang motivasi merupakan stimulasi atau rangsangan agar perilaku  terjadi  sesuai  dengan  arah  yang  dikehendaki,  dengan  demikian,  motif merupakan dorongan untuk berperilaku sedangkan motivasi mengarahkan perilaku tersebut sesuai dengan yang dikehendaki. Jadi motif dan motivasi merupakan suatu kesatuan yang saling melengkapi dalam membentuk suatu makna.
Menurut  Mc.  Donald  dalam  Sardiman, 23 motivasi  adalah  perubahan  energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “ feeling ” dan didahului dengan tanggapan  terhadap  adanya  tujuan.  Dari  pengertian  ini  mengandung  tiga  elemen penting,  yaitu: pertama ,  bahwa  motivasi  itu  mengawali  terjadinya  perubahan  energi pada diri setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan membawa beberapa perubahan  energi  dalam  system  “ neurophysiologikal ”  yang  ada  pada  manusia), penampakannya  akan  menyangkut  kegiatan  fisik  manusia. Kedua,  m otivasi  ditandai dengan  munculnya,  rasa/ feeling ,  afeksi  seseorang.  Dalam  hal  ini  motivasi  relevan dengan  persoalan-persoalan  kejiwaan,  afeksi  dan  emosi  yang  dapat  menentukan
19 H. Ramayulis, ‘Psikologi agama’, Jakarta, Radar Jaya (2009), p. 79. 20 Samsuni  Samsuni,  ‘Manajemen  sumber  daya  manusia’, Al-Falah:  Jurnal  Ilmiah  Keislaman  dan Kemasyarakatan , vol. 17, no. 1 (2017), pp. 113–24.
21 Khodijah Nyayu, ‘Psikologi Pendidikan’, Jakarta: Pt. Raja Grafindo Persada (2014), p. 167.
22 Ibid.
23 Sardiman, Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakart, pp. 73-4..
tingkah  laku  manusia. Ketiga, motivasi  akan  dirangsang  karena  adanya  tujuan.  Jadi motivasi dalam hal ini sebenarnya merupakan respons dari suatu aksi yakni tujuan. Motivasi  memang  muncul  dari  dalam  diri  manusia,  tetapi  kemunculanya  karena terangsang/terdorong oleh adanya unsur lain, dalam hal ini adalah tujuan. Tujuan ini akan  menyangkut  soal  kebutuhan.  Dengan  ketiga  elemen  di  atas,  maka  dapat dikatakan bahwa motivasi itu sebagai suatu yang kompleks.
Motivasi akan menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi yang ada pada diri manusia, sehingga akan bergayut dengan persoalan gejala kejiwaan, perasaan dan juga emosi, untuk kemudian bertindak atau melakukan sesuatu. Semua ini didorong karena adanya tujuan, kebutuhan atau keinginan. 24 Dari penjelasan ini terlihat bahwa penting sekali bagi individu untuk menjaga motivasi belajar dan kebutuhan minat dan keinginannya  pada  proses  belajar  yang  tak  dapat  dipungkiri,  karena  dengan menggerakkan  motivasi  yang  terpendam  dan  menjaganya  dalam  kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan individu akan menjadikan individu tersebut lebih giat lagi dalam belajar.
Dalam  membicarakan  mengenai  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi,  hanya akan  dibahas  dari  dua  sudut  pandang,  yakni  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri pribadi  seseorang  atau  faktor  dari  dalam  yang  disebut  “motivasi  intrinsik”  dan motivasi  yang  berasal  dari  luar  diri  seseorang  yang  disebut  “motivasi  ektrinsik”. Motivasi Intrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang  dari  luar,  karena  dalam  setiap  diri  individu  sudah  ada  dorongan  untuk melakukan sesuatu. 25 Menurut Campbel dalam Ghufron, 26 motivasi intrinsik adalah penghargaan  yang  internal  yang  dirasakan  seseorang  jika  mengerjakan  tugas.  Ada hubungan  langsung  antara  kerja  dan  penghargaan,  artinya  bila  tugas  sudah  selesai dikerjakan maka dapat dirasakan langsung adanya perasaan menyenangkan pada diri seseorang.
24 Ibid. 25 Syaiful Bahri Djamarah, ‘Psikologi pendidikan’, Jakarta: Rineka Cipta (2008), p. 149.
26 M. Nur Ghufron and Rini Risnawita, ‘Teori-teori psikologi’, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media (2010), p.
84.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Deci  dan  Ryan 27 menyatakan  bahwa  motivasi intrinsik merupakan suatu bentuk motivasi yang memiliki kekuatan besar yang mana seseorang  merasa  nyaman  dan  senang  dalam  melakukan  tugas  yang  disesuaikan dengan nilai tugas itu. Beach 28 juga menyatakan bahwa motivasi intrinsik sebagai suatu hal yang terjadi selama seseorang menikmati suatu aktifitas dan memproleh kepuasan selama  terlibat  dalam  aktifitas  tersebut.  Elliot 29 mendefinisikan  motivasi  intrinsik sebagai  suatu  dorongan  yang  ada  dalam  diri  individu  yang  mana  individu  tersebut merasa senang dan gembira setelah melakukan serangkaian tugas, bekerja menurut mereka merupakan hal yang menyenangkan dan trutama juga pada individu-individu yang  tertarik  di  dalamnya.  Wiersma 30 mengatakan  bahwa  motivasi  intrinsik  adalah seseorang  yang  termotivasi  secara  intrinsik  ketika  individu  tersebut  bekerja  dan beraktifitas  bukan  untuk  mendapatkan  reward  (hadiah)  itu  sendiri.  Ryan 31 mengemukakan bahwa teori evolusi kognitif memiliki asumsi bahwa individu yang memiliki perasaan untuk berkompetensi dalam memiliki perasaan dalam melakukan suatu aktifitas termasuk dalam individu yang mendasarkan kepada motivasi intrinsik.
Adapun faktor yang berasal dari dalam diri individu, terdiri atas: (1) Persepsi individu  mengenai  diri  sendiri;  seseorang  termotivasi  atau  tidak  untuk  melakukan sesuatu banyak tergantung pada proses kognitif berupa persepsi. Persepsi seseorang tentang dirinya sendiri akan mendorong dan mengarahkan perilaku seseorang untuk bertindak;  (2)  Harga  diri  dan  prestasi;  faktor  ini  mendorong  atau  mengarahkan inidvidu (memotivasi) untuk berusaha agar menjadi pribadi yang mandiri, kuat, dan memperoleh  kebebasan  serta  mendapatkan  status  tertentu  dalam  lingkungan masyarakat; serta dapat mendorong individu untuk berprestasi; (3) Harapan; adanya harapan-harapan  akan masa depan. Harapan ini merupakan informasi objektif  dari lingkungan  yang  mempengaruhi  sikap  dan  perasaan  subjektif  seseorang.  Harapan merupakan tujuan dari perilaku; (4) Kebutuhan; manusia dimotivasi oleh kebutuhan untuk  menjadikan  dirinya  sendiri  yang  berfungsi  secara  penuh,  sehingga  mampu
27 Ibid.
28 Ibid. 29 Ibid. 30 Ibid. 31 Ibid.

## Motivasi Siswa terhadap Pembelajaran Bahasa Arab dan Inggris di Madrasah Aliyah Se-Provinsi Kepulauan Bangka Belitung
meraih  potensinya  secara  total.  Kebutuhan  akan  mendorong  dan  mengarahkan seseorang  untuk  mencari  atau  menghindari,  mengarahkan  dan  memberi  respon terhadap tekanan yang dialaminya; dan  (5) Kepuasan kerja; lebih  merupakan suatu dorongan afektif yang muncul dalam diri individu untuk mencapai goal atau tujuan yang diinginkan dari suatu perilaku.
Motivasi Ekstrinsik adalah kebalikan dari motivasi intrinsik. Motivasi ektrinsik adalah  motif-motif  yang  aktif  dan  berfungsi  karena  adanya  perangsang  dari  luar. 32
Petri 33 berpendapat  bahwa  motivasi  ektrinsik  sendiri  pada  dasarnya  merupakan tingkah  laku  yang  digerakkan  oleh  kekuatan  eksternal  individu.Ia  menambahkan bahwa  segala  bentuk  tingkah  laku  yang  dikontrol  oleh  sumber-sumber  penguatan eksternal akan menjadikan individu tersebut cendrung memiliki motivasi ekstrinsik dibandingkan  dengan  motivasi  intrinsik.  Menurut  Harter 34 individu  dikatakan termotivasi secara ekstrinsik jika individu tersebut memilih pekerjaan yang mudah, rutin, sederhana, dan dapat diramalkan, bekerja untuk mendapatkan hadiah, bekerja tergantung bantuan orang lain, lebih percaya kepada pernyataan orang lain dibanding pendapatnya  sendiri,  dan  menggunakan  kriteria  eksternal  didalam  menentukan kesuksesan dan kegagalan.
Menurut  Davis  dan  Newstrom, 35 motivasi  yang  mempengaruhi  cara-cara seseorang dalam bertingkah laku, termasuk belajar, terbagi atas empat pola, yaitu 1) motivasi  berprestasi  yaitu  dorongan  untuk  mengatasi  tantangan,  untuk  maju,  dan berkembang, 2) motifasi berafiliasi, yaitu dorongan untuk berhubungan dengan orang lain secara efektif, 3) motivasi berkompetensi, yaitu dorongan untuk mencapai hasil kerja  dengan  kualitas  tinggi,  4)  motivasi  berkuasa  yaitu  dorongan  untuk mempengaruhi orang lain dan situasi. Keempat pola motivasi tersebut menggerakkan dan mendorong seseorang untuk belajar, baik secara simultan maupun secara terpisah. Sedangkan faktor-faktor yang berasal dari luar diri individu itu sendiri, terdiri atas: (1) Jenis  dan  sifat  pekerjaan;  dorongan  untuk  bekerja  pada  jenis  dan  sifat  pekerjaan
32 Djamarah, ‘Psikologi pendidikan’, p. 149.
33 Ghufron and Risnawita, ‘Teori-teori psikologi’, p. 84.
34 Ibid. 35 Nyayu Khodijah, ‘Psikologi pendidikan’, Jakarta: Rajawali Pers (2014), p. 169.
tertentu  sesuai  dengan  objek  pekerjaan  yang  tersedia  akan  mengarahkan  individu untuk menentukan sikap atau pilihan pekerjaan yang akan ditekuni. Kondisi ini juga dapat dipengartuhi oleh sejauh mana nilai imbalan yang dimiliki oleh objek pekerjaan dimaksud;  (2)  Kelompok  kerja  di  mana  individu  bergabung;  kelompok  kerja  atau organisasi tempat di mana individu bergabung dapat mendorong atau mengarahkan perilaku individu dalam mencapai suatu tujuan perilaku tertentu; peranan kelompok atau organisasi ini dapat membantu individu mendapatkan kebutuhan akan nilai-nilai kebenaran,  kejujuran,  kebajikan  serta  dapat  memberikan  arti  bagi  individu sehubungan dengan  kiprahnya dalam kehidupan sosial, (3) Situasi lingkungan  pada umumnya;  setiap  individu  terdorong  untuk  berhubungan  dengan  rasa  mampunya dalam  melakukan  interaksi  secara  efektif  dengan  lingkungannya;  dan  (4)  Sistem imbalan  yang  diterima;  imbalan  merupakan  karakteristik  atau  kualitas  dari  objek pemuas  yang  dibutuhkan  oleh  seseorang  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  atau dapat mengubah arah tingkah laku dari satu objek ke objek lain yang mempunyai nilai imbalan yang lebih besar. Sistem pemberian imbalan dapat mendorong individu untuk berperilaku  dalam  mencapai  tujuan;  perilaku  dipandang  sebagai  tujuan,  sehingga ketika tujuan tercapai maka akan timbul imbalan.

## D. Bahasa
Kehidupan manusia tidak dapat terlepas dari peran bahasa, begitu pula seluruh elemen  masyarakat  dunia  karena  seluruh  kegiatan  manusia  akan  terkait  erat  oleh bahasa. Bahasa tidak hanya digunakan dalam bentuk lisan, tetapi juga dalam bentuk tulisan.  Sudah  dipahami  bahwa  dalam  kehidupan  sehari-hari,  baik  interaksi intrapersonal, interpersonal maupun yang lebih luas dalam kehidupan berbangsa dan bernegara,  bahasa  memegang  peran  utama.  Peran  tersebut  meliputi  proses  pada tingkat individu hingga suatu masyarakat yang luas sehingga pada saat inilah bahasa berperan sebagai alat untuk berekspresi, berkomunikasi dan alat untuk mengadakan integrasi dan adaptasi sosial. 36
36 Nurul Hidayah, Pembelajaran Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi (Penerbit Garudhawaca, 2016), p. 1.
Sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya bahwa bahasa adalah alat komunikasi yang digunakan oleh setiap kelompok masyarakat. Setiap bahasa biasanya digunakan untuk  berkomunikasi  dengan  lingkungannya  yang  sejenis.  Oleh  karena  itu  wajar apabila  manusia  dalam  komunitas  tertentu  tidak  dapat  mengetahui  bahasa  dari komunitas yang lain. Meski demikian pada lingkungannya yang sejenis, setiap orang dapat berkomunikasi secara baik. Hal ini menunjukkan bahwa pada dasarnya bahasa adalah alat komunikasi antara individu dengan lingkunganya. Secara umum, bahasa kemudian  disimbolkan  dengan  lafal  atau  ajaran. 37 Dalam  pandangan  teori fungsionalisme, bahasa mempunyai dua fungsi penting, pertama bahasa sebagai alat untuk  membangun  hubungan  sosial.  Kedua,  bahasa  berfungsi  sebagai  alat  untuk menyampaikan pesanan penutur kepada pendengar. Ini menunjukkan bahwa bahasa merupakan bagian penting dalam masyarakat, karena masyarakat dari perbagai bangsa bercakap  dalam  bahasa  mereka  masing-masing.  Maka  dalam  kajian  bahasa  juga didapatkan perbedaan  bahasa. Jika  penutur menggunakan bahasa yang sama,  maka yang berbeda adalah dialek saja. 38
Tujuan  Pembelajaran  Bahasa  menurut  Thu’aimah  dan  al-Naqah 39 adalah:  (1) Memahami bahasa Arab secara benar; yakni menyimak secara sadar terhadap kondisi- kondisi kehidupan secara umum, (2) Berbicara dengan bahasa Arab sebagai media komunikasi  langsung  dan  ekspresi  jiwa,  (3)  Membaca  bahasa  Arab  secara  mudah, menemukan  makna-makna  dan  berinteraksi  dengannya,  dan  (4)  Menulis  dengan bahasa Arab sebagai ekspresi mengenai kondisi fungsional, dan ekspresi diri.  Secara khusus, menurut Dirjen Bimbaga Islam 40 pelajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah adalah  suatu  proses  kegiatan  yang  diarahkan  untuk  mendorong,  membimbing, mengembangkan  dan  membina  kemampuan  berbahasa  Arab  fusha,  (Bahasa  Arab resmi) dengan memperioritaskan pada kemampuan membaca serta memahami bahan bacaan. Kemampuan berbicara dan menyusun kalimat ditujukan untuk memantapkan kemampuan membaca yang menjadi tujuan utama pembelajaran, yaitu kemampuan
37 Makruf, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif , p.1.
38 Ismail Suardi Wekke, Model Pembelajaran Bahasa Arab (Deepublish, 2015), p. 26.
39 Muradi, ‘Tujuan Pembelajaran Bahasa Asing (Arab) Di Indonesia’, p. 130.
40 Tamsir Tamsir, ‘Pembelajaran bahasa Arab di madrasah’, Jurnal An-Nahdhah , vol. 10, no. 2 (2017).
berkomunikasi  di  samping  juga  sebagai  bekal  untuk  memahami  ajaran  Islam  dari sumber aslinya: al-Qur’an dan  al-Hadits dan berbagai kitab klasik yang ditulis oleh para ulama.
Sedangkan  tujuan  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  SMA  dan  MA  menurut Pedoman Umum Pembelajaran Bahasa Inggris di SMA adalah (1) Mengembangkan kemampuan  berkomunikasi  dalam  bahasa  tersebut  baik  lisan  maupun  tulisan. Kemampuan  tersebut  meliputi  mendengarkan  ( listening ),  berbicara  ( speaking ), membaca ( reading ), dan menulis ( writing ); (2) Menumbuhkan kesadaran akan hakikat dan pentingya bahasa Inggris sebagai salah satu bahasa asing untuk menjadi alat utama belajar; (3) mengembangkan pemahaman keterkaitan antara bahasa dan budaya serta memperluas  cakrawala  budaya.  Dengan  demikian  siswa  memiliki  wawasan  lintas budaya dan melibatkan diri dalam keragaman budaya.

## E. Hasil dan Pembahasan
Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  yang  ada  di  Bangka  yang  menjadi  obyek penelitian ini terdiri dari tiga lembaga, yaitu: Madrasah Aliyah Negeri 1 Pangkalpinang, Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Bangka,  dan  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Insan  Cendikia Koba.  Ketiga  madrasah  ini  berada  di  kabupaten  yang  berbeda  dan  salah  satunya berada  di  kotamadiya.  Pembahasan  mengenai  motivasi  belajar  bahasa  (Arab  dan Inggris) peserta didik merupakan hal yang sangat penting untuk diketahui. Berkaitan dengan bakat, minat dan masa depan peserta didik karena bahasa adalah komunikasi dan komunikasi adalah hidup.
Tabel 1. Tafsiran Score Angket No  Score Tafsiran Analisis 1 0 – 1,00 Sangat tidak setuju Buruk 2 1,01 – 2,00 Tidak setuju Kurang 3 2,01 – 3,00 Ragu-ragu Cukup 4 3,01 – 4,00 Setuju Baik 5 4, 01 – 5,00 Sangat setuju Sangat baik

## 1. Motivasi Belajar Bahasa Arab di MAN 1 Pangkalpinang
Motivasi Belajar Bahasa Arab di MAN 1 Pangkalpinang diambil melalui skor angket  yang  disebar  ke  227  responden  di  MAN  1  Pangkalpinang  dengan  data sebagaimana tabel berikut:
Tabel 2.

## Motivasi Belajar Bahasa Arab di MAN 1 Pangkapinang
No Pertanyaan Angket Total Skor Rerata Skor Tafsiran Skor 1 Saya  ingin  mempelajari  bahasa  Arab  sampai  benar-benar mahir. 846 3,73 Baik 2 Saya  berpikir,  bahwa  saya  memiliki  potensi  untuk  bisa berbahasa Arab. 732 3,22 Baik 3 Saya  mempelajari  bahasa  Arab  agar  agar  lebih  mahir membaca al-Quran. 950 4,19 Sangat Baik 4 Memahami bahasa Arab, Merupakan tantangan bagi saya. 873 3,85 Baik 5 Dengan  memahami  bahasa  Arab,  saya  bisa  meluruskan bacaan al-Quran yang salah. 936 4,12 Sangat Baik 6 Dengan  belajar  bahasa  Arab  saya  bisa  tahu,  mana  tulisan Arab yang salah dan benar. 932 4,11 Sangat Baik 7 Saya merasa lebih percaya diri, dengan kemampuan bahasa Arab yang saya miliki. 749 3,30 Baik 8 Pengetahuan    Bahasa  Arab  yang  saya  miliki  membuat masyarakat semakin memperhatikan saya. 620 2,73 Cukup 9 Di  tempat  tinggal  kami,  seseorang  yang  memiliki pengetahuan agama lebih (Bahasa Arab) sangat dihormati. 798 3,52 Baik 10 Menurut  saya,  pengetahuan  bahasa  Arab  mampu mengangkat derajat manusia 857 3,78 Baik 11 Masyarakat tempat tinggal  kami,  sangat mencintai  pemuda yang bisa berbahasa Arab. 743 3,27 Baik 12  Bahasa Arab adalah bagian dari Agama Islam 993 4,37 Sangat Baik 13 Bahasa Arab yang saya miliki membuat saya diterima dengan baik oleh para sesepuh desa. 728 3,21 Baik 14 Dengan  bahasa  Arab  membuat  saya  tidak  malu  bergaul dengan para ulama/ustads. 835 3,68 Baik 15 Saya  berpikir  dengan  memahami  bahasa  Arab  saya  akan lebih mencintai Allah dan dicintai Manusia. 942 4,15 Sangat Baik 16  Bahasa Arab membuat saya terhindar dari rasa minder. 819 3,61 Baik 17  Bahasa Arab menjaga saya dari ketiadaan potensi. 791 3,48 Baik 18  Bahasa Arab menjaga saya dari ancaman dunia global. 763 3,36 Baik 19 Bahasa  Arab  dapat  membantu  perselisihan  dalam  agama Islam 862 3,80 Baik 20  Dengan  bahasa  Arab  saya  mendapat  perlindungan  dari lingkungan masyarakat. 754 3,32 Baik 21 Pengetahuan  bahasa  Arab  dapat  menjamin  masa  depan hidup 800 3,52 Baik 22  Lapangan pekerjaan untuk bahasa Arab sangat banyak 771 3,40 Baik 23  Peluang kerja terbuka lebar untuk ilmu Bahasa Arab 798 3,52 Baik 24 Dengan belajar bahasa Arab kita menjadi jembatan budaya melayu dengan budaya Arab 848 3,74 Baik
No Pertanyaan Angket Total Skor Rerata Skor Tafsiran Skor 25 Dengan  belajar  bahasa  Arab  kita  berpeluang  menjadi penerjemah bagi orang yang berangkat haji. 907 4,00 Sangat Baik Total 20.647 91 BAIK Rerata 825,88 3,64
Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa skor rata-rata yang diperoleh adalah 3,64 (tiga koma enam 4). Berdasarkan hasil tersebut dengan mengacu pada tafsiran skor,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  bahasa  Arab  di  MAN  1 Pangkalpinang adalah BAIK.

## 2. Motivasi Belajar Bahasa Arab di MAN 1 Bangka
Motivasi Belajar Bahasa Arab di MAN 1 Bangka diambil melalui skor angket yang disebar  ke  117 responden di MAN 1 Bangka dengan data sebagaimana  tabel berikut:
Tabel 3. Motivasi Belajar Bahasa Arab di MAN 1 Bangka No Pertanyaan Angket Total Skor Rerata Skor Tafsiran Skor 1 Saya  ingin mempelajari  bahasa  Arab sampai  benar-benar mahir. 429 3,67 Baik 2 Saya  berpikir,  bahwa  saya  memiliki  potensi  untuk  bisa berbahasa Arab. 364 3,11 Baik 3 Saya  mempelajari  bahasa  Arab  agar  agar  lebih  mahir membaca al-Quran. 495 4,23 Sangat Baik 4 Memahami bahasa Arab, Merupakan tantangan bagi saya. 452 3,86 Baik 5 Dengan  memahami  bahasa  Arab,  saya  bisa  meluruskan bacaan al-Quran yang salah. 497 4,25 Sangat Baik 6 Dengan belajar bahasa Arab saya bisa tahu, mana tulisan Arab yang salah dan benar. 483 4,13 Sangat Baik 7 Saya merasa lebih percaya diri, dengan kemampuan bahasa Arab yang saya miliki. 356 3,04 Baik 8 Pengetahuan    Bahasa  Arab  yang  saya  miliki  membuat masyarakat semakin memperhatikan saya. 301 2,57 Cukup 9 Di  tempat  tinggal  kami,  seseorang  yang  memiliki pengetahuan agama lebih (Bahasa Arab) sangat dihormati. 404 3,45 Baik 10 Menurut  saya,  pengetahuan  bahasa  Arab  mampu mengangkat derajat manusia 440 3,76 Baik 11 Masyarakat tempat tinggal kami, sangat mencintai pemuda yang bisa berbahasa Arab. 379 3,24 Baik 12  Bahasa Arab adalah bagian dari Agama Islam 539 4,61 Sangat Baik 13 Bahasa  Arab  yang  saya  miliki  membuat  saya  diterima dengan baik oleh para sesepuh desa. 356 3,04 Baik 14 Dengan  bahasa  Arab  membuat  saya  tidak  malu  bergaul dengan para ulama/ustads. 432 3,69 Baik
No Pertanyaan Angket Total Skor Rerata Skor Tafsiran Skor 15 Saya  berpikir  dengan  memahami  bahasa  Arab  saya  akan lebih mencintai Allah dan dicintai Manusia. 514 4,39 Sangat Baik 16  Bahasa Arab membuat saya terhindar dari rasa minder. 398 3,4 Baik 17  Bahasa Arab menjaga saya dari ketiadaan potensi. 398 3,4 Baik 18  Bahasa Arab menjaga saya dari ancaman dunia global. 399 3,41 Baik 19 Bahasa  Arab  dapat  membantu  perselisihan  dalam  agama Islam 437 3,74 Baik 20 Dengan  bahasa  Arab  saya  mendapat  perlindungan  dari lingkungan masyarakat. 348 2,97 Cukup 21 Pengetahuan  bahasa  Arab  dapat  menjamin  masa  depan hidup 425 3,63 Baik 22  Lapangan pekerjaan untuk bahasa Arab sangat banyak 412 3,52 Baik 23  Peluang kerja terbuka lebar untuk ilmu Bahasa Arab 417 3,56 Baik 24 Dengan belajar bahasa Arab kita menjadi jembatan budaya melayu dengan budaya Arab 423 3,62 Baik 25 Dengan  belajar  bahasa  Arab  kita  berpeluang  menjadi penerjemah bagi orang yang berangkat haji. 473 4,04 Sangat Baik Total 10.571 90 BAIK Rerata 423 3,61
Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa skor rata-rata yang diperoleh adalah 3,61 (tiga koma enam satu). Berdasarkan hasil tersebut dengan mengacu pada tafsiran skor, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  bahasa  Arab  di  MAN  1  Bangka adalah BAIK.
3. Motivasi Belajar Bahasa Arab di MAN  IC Bangka Tengah
Motivasi Belajar Bahasa Arab di MAN IC Bangka Tengah diambil melalui skor angket  yang  disebar  ke  60  responden  di  MAN  IC  Bangka  Tengah dengan  data sebagaimana tabel berikut:
Tabel 4. Motivasi Belajar Bahasa Arab di MAN IC Bangka Tengah No Pertanyaan Angket Total Skor Rerata Skor Tafsiran Skor 1 Saya  ingin  mempelajari  bahasa  Arab  sampai  benar-benar mahir. 276 4,60 Sangat Baik 2 Saya  berpikir,  bahwa  saya  memiliki  potensi  untuk  bisa berbahasa Arab. 225 3,75 Baik 3 Saya  mempelajari  bahasa  Arab  agar  agar  lebih  mahir membaca al-Quran. 256 4,27 Sangat Baik 4 Memahami bahasa Arab, Merupakan tantangan bagi saya. 248 4,13 Sangat Baik 5 Dengan  memahami  bahasa  Arab,  saya  bisa  meluruskan bacaan al-Quran yang salah. 260 4,33 Sangat Baik 6 Dengan belajar bahasa Arab saya bisa tahu, mana tulisan Arab yang salah dan benar. 271 4,52 Sangat Baik
No Pertanyaan Angket Total Skor Rerata Skor Tafsiran Skor 7 Saya merasa lebih percaya diri, dengan kemampuan bahasa Arab yang saya miliki. 200 3,33 Baik 8 Pengetahuan    Bahasa  Arab  yang  saya  miliki  membuat masyarakat semakin memperhatikan saya. 185 3,08 Baik 9 Di  tempat  tinggal  kami,  seseorang  yang  memiliki pengetahuan agama lebih (Bahasa Arab) sangat dihormati. 216 3,60 Baik 10 Menurut  saya,  pengetahuan  bahasa  Arab  mampu mengangkat derajat manusia 234 3,90 Baik 11 Masyarakat tempat tinggal kami, sangat mencintai pemuda yang bisa berbahasa Arab. 201 3,35 Baik 12  Bahasa Arab adalah bagian dari Agama Islam 281 4,68 Sangat Baik 13 Bahasa  Arab  yang  saya  miliki  membuat  saya  diterima dengan baik oleh para sesepuh desa. 185 3,08 Baik 14 Dengan  bahasa  Arab  membuat  saya  tidak  malu  bergaul dengan para ulama/ustads. 230 3,83 Baik 15 Saya  berpikir  dengan  memahami  bahasa  Arab  saya  akan lebih mencintai Allah dan dicintai Manusia. 254 4,23 Sangat Baik 16  Bahasa Arab membuat saya terhindar dari rasa minder. 224 3,73 Baik 17  Bahasa Arab menjaga saya dari ketiadaan potensi. 228 3,80 Baik 18  Bahasa Arab menjaga saya dari ancaman dunia global. 216 3,60 Baik 19 Bahasa  Arab  dapat  membantu  perselisihan  dalam  agama Islam 227 3,78 Baik 20 Dengan  bahasa  Arab  saya  mendapat  perlindungan  dari lingkungan masyarakat. 183 3,05 Baik 21 Pengetahuan  bahasa  Arab  dapat  menjamin  masa  depan hidup 223 3,72 Baik 22  Lapangan pekerjaan untuk bahasa Arab sangat banyak 207 3,45 Baik 23  Peluang kerja terbuka lebar untuk ilmu Bahasa Arab 219 3,65 Baik 24 Dengan belajar bahasa Arab kita menjadi jembatan budaya melayu dengan budaya Arab 236 3,93 Baik 25 Dengan  belajar  bahasa  Arab  kita  berpeluang  menjadi penerjemah bagi orang yang berangkat haji. 267 4,45 Sangat Baik Total 5.752 95,87 BAIK Rerata 230,08 3,83
Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa skor rata-rata yang diperoleh adalah 3,83 (tiga koma delapan tiga). Berdasarkan hasil tersebut dengan mengacu pada tafsiran skor, maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar bahasa Arab di MAN IC Bangka Tengah adalah BAIK.

## 4. Motivasi Belajar Bahasa Inggris di MAN 1 Pangkalpinang
Motivasi Belajar Bahasa Inggris di MAN 1 Pangkalpinang diambil melalui skor angket  yang  disebar  ke  227  responden  di  MAN  1  Pangkalpinang  dengan  data sebagaimana tabel berikut:

## Tabel 5.

## Motivasi Belajar Bahasa Inggris di MAN 1 Pangkalpinang
No Pertanyaan Angket Total Skor Rerata Skor Tafsiran Skor 1 Saya ingin mempelajari bahasa Inggris sampai benar- benar mahir. 886 3,90 Baik 2 Saya berpikir, bahwa saya memiliki potensi untuk bisa berbahasa Inggris. 809 3,56 Baik 3 Saya mempelajari bahasa Inggris agar agar lebih mahir menyayikan lagu bahasa Inggris. 758 3,34 Baik 4 Memahami bahasa Inggris, Merupakan tantangan bagi saya. 835 3,68 Baik 5 Dengan memahami bahasa Inggris, saya bisa meluruskan bacaan bahasa Inggris teman yang salah. 844 3,72 Baik 6 Dengan belajar bahasa Inggris saya bisa tahu, mana tulisan Inggris yang salah dan benar. 873 3,85 Baik 7 Saya merasa lebih percaya diri, dengan kemampuan bahasa Inggris yang saya miliki. 802 3,53 Baik 8 Pengetahuan  Bahasa Inggrisyang saya miliki membuat masyarakat semakin memperhatikan saya. 692 3,05 Baik 9 Di tempat tinggal kami, seseorang yang memiliki pengetahuan bahasa Inggris sangat dihormati. 658 2,90 Cukup 10 Menurut saya, pengetahuan bahasa Inggris mampu mengangkat derajat manusia 746 3,29 Baik 11 Masyarakat tempat tinggal kami, sangat mencintai pemuda yang bisa berbahasa Inggris. 685 3,02 Baik 12  Bahasa Inggris adalah bagian dari bahasa indonesia 726 3,20 Baik 13 Bahasa Inggris yang saya miliki membuat saya diterima dengan baik oleh para sesepuh desa. 679 2,99 Cukup 14 Dengan bahasa Inggris membuat saya tidak malu bergaul dengan para intlektual. 805 3,55 Baik 15 Saya berpikir dengan memahami bahasa Inggris saya akan lebih dicintai Manusia. 692 3,05 Baik 16 Bahasa Inggris membuat saya terhindar dari rasa minder. 791 3,48 Baik 17  Bahasa Inggris menjaga saya dari ketiadaan potensi. 780 3,44 Baik 18  Bahasa Inggris menjaga saya dari ancaman dunia global. 748 3,30 Baik 19 Bahasa Inggris dapat membantu perselisihan dalam dunia pendidikan bahasa 817 3,60 Baik 20 Dengan bahasa Inggris saya mendapat perlindungan dari lingkungan masyarakat. 713 3,14 Cukup 21 Pengetahuan bahasa Inggris dapat menjamin masa depan hidup. 768 3,38 Baik 22  Lapangan pekerjaan untuk bahasa Inggris sangat banyak 807 3,56 Baik 23  Peluang kerja terbuka lebar untuk ilmu Bahasa Inggris 829 3,65 Baik 24 Dengan belajar bahasa Inggris kita menjadi jembatan budaya melayu dengan budaya barat 786 3,46 Baik 25 Dengan belajar bahasa Inggris kita berpeluang menjadi penerjemah bagi orang yang berangkat keluar negeri. 901 3,97 Baik Total 19.430 85,59 BAIK Rerata 777,2 3,42
Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa skor rata-rata yang diperoleh adalah 3,42 (tiga koma empat dua). Berdasarkan hasil tersebut dengan mengacu pada tafsiran skor, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  bahasa  Inggris  di  MAN  1 Pangkalpinang adalah BAIK.

## 5. Motivasi Belajar Bahasa Inggris di MAN 1 Bangka
Motivasi Belajar Bahasa Inggris di MAN 1 Bangka diambil melalui skor angket yang  disebar  ke  117  responden  di  MAN  I  Bangka  dengan  data  sebagaimana  tabel berikut:

## Tabel 6.

## Motivasi Belajar Bahasa Inggris di MAN 1 Bangka
No Pertanyaan Angket Total Skor Rerata Skor Tafsiran Skor 1 Saya ingin mempelajari bahasa Inggris sampai benar- benar mahir. 463 3,96 Baik 2 Saya berpikir, bahwa saya memiliki potensi untuk bisa berbahasa Inggris. 402 3,44 Baik 3 Saya mempelajari bahasa Inggris agar agar lebih mahir menyayikan lagu bahasa Inggris. 401 3,43 Baik 4 Memahami bahasa Inggris, Merupakan tantangan bagi saya. 445 3,80 Baik 5 Dengan memahami bahasa Inggris, saya bisa meluruskan bacaan bahasa Inggris teman yang salah. 448 3,83 Baik 6 Dengan belajar bahasa Inggris saya bisa tahu, mana tulisan Inggris yang salah dan benar. 466 3,98 Baik 7 Saya merasa lebih percaya diri, dengan kemampuan bahasa Inggris yang saya miliki. 398 3,40 Baik 8 Pengetahuan  Bahasa Inggrisyang saya miliki membuat masyarakat semakin memperhatikan saya. 357 3,05 Baik 9 Di tempat tinggal kami, seseorang yang memiliki pengetahuan bahasa Inggris sangat dihormati. 339 2,90 Cukup 10 Menurut saya, pengetahuan bahasa Inggris mampu mengangkat derajat manusia 410 3,50 Baik 11 Masyarakat tempat tinggal kami, sangat mencintai pemuda yang bisa berbahasa Inggris. 336 2,87 Baik 12  Bahasa Inggris adalah bagian dari bahasa indonesia 384 3,28 Baik 13 Bahasa Inggris yang saya miliki membuat saya diterima dengan baik oleh para sesepuh desa. 328 2,80 Cukup 14 Dengan bahasa Inggris membuat saya tidak malu bergaul dengan para intlektual. 440 3,76 Baik 15 Saya berpikir dengan memahami bahasa Inggris saya akan lebih dicintai Manusia. 340 2,91 Cukup 16  Bahasa Inggris membuat saya terhindar dari rasa minder. 408 3,49 Baik 17  Bahasa Inggris menjaga saya dari ketiadaan potensi. 396 3,38 Baik 18  Bahasa Inggris menjaga saya dari ancaman dunia global. 410 3,50 Baik 19 Bahasa Inggris dapat membantu perselisihan dalam dunia pendidikan bahasa 420 3,59 Baik
No Pertanyaan Angket Total Skor Rerata Skor Tafsiran Skor 20 Dengan bahasa Inggris saya mendapat perlindungan dari lingkungan masyarakat. 337 2,88 Cukup 21 Pengetahuan bahasa Inggris dapat menjamin masa depan hidup. 443 3,79 Baik 22  Lapangan pekerjaan untuk bahasa Inggris sangat banyak 475 4,06 Sangat Baik 23  Peluang kerja terbuka lebar untuk ilmu Bahasa Inggris 465 3,97 Baik 24 Dengan belajar bahasa Inggris kita menjadi jembatan budaya melayu dengan budaya barat 414 3,54 Baik 25 Dengan belajar bahasa Inggris kita berpeluang menjadi penerjemah bagi orang yang berangkat keluar negeri. 495 4,23 Sangat Baik Total 10.220 87,35 BAIK Rerata 408,8 3,49
Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa skor rata-rata yang diperoleh adalah 3,49 (tiga koma empat sembilan). Berdasarkan hasil tersebut dengan mengacu pada tafsiran skor,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  bahasa  Inggris  di  MAN  I Bangka adalah BAIK.
6. Motivasi Belajar Bahasa Inggris di MAN  IC Bangka Tengah
Motivasi Belajar Bahasa Inggris di MAN IC Bangka Tengah diambil melalui skor angket  yang  disebar  ke  60  responden  di  MAN  IC  Bangka  Tengah dengan  data sebagaimana tabel berikut:
Tabel 7. Motivasi Belajar Bahasa Inggris di MAN IC Bangka Tengah No Pertanyaan Angket Total Skor Rerata Skor Tafsiran Skor 1 Saya ingin mempelajari bahasa Inggris sampai benar- benar mahir. 281 4,68 Baik 2 Saya berpikir, bahwa saya memiliki potensi untuk bisa berbahasa Inggris. 245 4,08 Baik 3 Saya mempelajari bahasa Inggris agar agar lebih mahir menyayikan lagu bahasa Inggris. 230 3,83 Baik 4 Memahami bahasa Inggris, merupakan tantangan bagi saya. 251 4,18 Baik 5 Dengan memahami bahasa Inggris, saya bisa meluruskan bacaan bahasa Inggris teman yang salah. 254 4,23 Baik 6 Dengan belajar bahasa Inggris saya bisa tahu, mana tulisan Inggris yang salah dan benar. 261 4,35 Baik 7 Saya merasa lebih percaya diri, dengan kemampuan bahasa Inggris yang saya miliki. 232 3,87 Baik 8 Pengetahuan  Bahasa Inggrisyang saya miliki membuat masyarakat semakin memperhatikan saya. 204 3,40 Baik 9 Di tempat tinggal kami, seseorang yang memiliki pengetahuan bahasa Inggris sangat dihormati. 199 3,32 Cukup
No Pertanyaan Angket Total Skor Rerata Skor Tafsiran Skor 10 Menurut saya, pengetahuan bahasa Inggris mampu mengangkat derajat manusia 205 3,42 Baik 11  Masyarakat tempat tinggal kami, sangat mencintai pemuda yang bisa berbahasa Inggris. 179 2,98 Baik 12  Bahasa Inggris adalah bagian dari bahasa indonesia 180 3,00 Baik 13 Bahasa Inggris yang saya miliki membuat saya diterima dengan baik oleh para sesepuh desa. 179 2,98 Cukup 14 Dengan bahasa Inggris membuat saya tidak malu bergaul dengan para intlektual. 242 4,03 Baik 15 Saya berpikir dengan memahami bahasa Inggris saya akan lebih dicintai Manusia. 188 3,13 Baik 16 Bahasa Inggris membuat saya terhindar dari rasa minder. 237 3,95 Baik 17  Bahasa Inggris menjaga saya dari ketiadaan potensi. 230 3,83 Baik 18  Bahasa Inggris menjaga saya dari ancaman dunia global. 219 3,65 Baik 19 Bahasa Inggris dapat membantu perselisihan dalam dunia pendidikan bahasa 231 3,85 Baik 20 Dengan bahasa Inggris saya mendapat perlindungan dari lingkungan masyarakat. 182 3,03 Cukup 21 Pengetahuan bahasa Inggris dapat menjamin masa depan hidup. 220 3,67 Baik 22  Lapangan pekerjaan untuk bahasa Inggris sangat banyak 236 3,93 Baik 23  Peluang kerja terbuka lebar untuk ilmu Bahasa Inggris 241 4,02 Baik 24 Dengan belajar bahasa Inggris kita menjadi jembatan budaya melayu dengan budaya barat 224 3,73 Baik 25 Dengan belajar bahasa Inggris kita berpeluang menjadi penerjemah bagi orang yang berangkat keluar negeri. 271 4,52 Baik Total 5.621 93,68 BAIK Rerata 224,84 3,75
Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa skor rata-rata yang diperoleh adalah 3,75 (tiga koma tujuh lima). Berdasarkan hasil tersebut dengan mengacu pada tafsiran skor, maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar bahasa Inggris di MAN IC Bangka Tengah adalah BAIK.

## 7. Kontribusi Motivasi Belajar Bahasa
Pembahasan  mengenai  kontribusi  motivasi,  berikut  peneliti  sajikan  melalui grafik batangan berikut.

## Gambar 1. Grafik Kontribusi Motivasi Belajar Bahasa
Pada gambar  ini menjelaskan bahwa,   batangan Nomor 1 adalah batangan kontribusi  motivasi  belajar  Bahasa  Arab  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  I Pangkalpinang. Batangan Nomor 2 adalah kontribusi motivasi belajar Bahasa Inggris Madrasah  Aliyah  Negeri  I  Pangkalpinang.  Batangan  Nomor  3  adalah  kontribusi motivasi belajar Bahasa Arab Madrasah Aliyah Negeri I Bangka. Batangan. Nomor 4 adalah  kontribusi  motivasi  Bahasa  Inggris  Madrasah  Aliyah  Negeri  Satu  Bangka. Batangan Nomor 5 adalah kontribusi motivasi belajar Bahasa Arab Madrasah Aliyah Negeri  Insan  Cendikia    Bangka  Tengah.  Batangan  Nomor  6  adalah  kontribusi motivasi Bahasa Inggris Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendikia  Bangka Tengah.
Grafik di atas menjelaskan bahwa di semua MAN, motivasi belajar bahasa Arab lebih  tinggi  daripada  motivasi  belajar  bahasa  Inggris.  Hal  tersebut  terlihat  pada batangan nomor 1 (3.62) sebagai gambaran motivasi belajar bahasa Arab di MAN 1 Pangkalpinang,  lebih  tinggi  daripada  motivasi  belajar  bahasa  Inggris  di  batangan nomor 2 (3.4). Gambaran motivasi belajar bahasa Arab di MAN 1 Bangka juga lebih tinggi,  yang  terlihat  di  batangan  nomor  3  (3.6)  dibanding  motivasi  belajar  bahasa Inggris di batangan nomor  4 (3.5). Demikian juga motivasi belajar bahasa Arab di MAN IC Bangka Tengah lebih tinggi daripada motivasi belajar bahasa Inggris dengan perbandingan 3.83 dibanding 3.75.

## F. Catatan Penutup
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar bahasa Arab dan bahasa Inggris di MAN 1 Pangkalpinang berada pada level baik. Hal tersebut  terlihat  pada  rata-rata  motivasi  peserta  didik  dalam  menekuni  pelajaran bahasa Arab di MAN 1 Pangkalpinang adalah 3,63 (tiga koma enam puluh tiga) dan perhitungan rata-rata motivasi belajar bahasa Inggris 3,40 (tiga koma empat puluh). Adapun motivasi belajar bahasa Arab di MAN 1 Bangka dengan rata-rata skor yang diperoleh adalah 3,61 (tiga koma enam satu). Sedangkan perhitungan keseluruhan dari semua  tabel  frekuensi  yang  disajikan  untuk  rata-rata  data  angket  motivasi  belajar bahasa  Arab  sebesar  3,50  (tiga  koma  lima  puluh).  Berdasarkan  skor-skor  tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar bahasa Arab dan Inggris di MAN 1 Bangka sebagaimana  tafsiran  skor  dapat  dikatakan  Baik.  Demikian  juga  dengan  motivasi belajar  bahasa  Arab  di  MAN  IC  Bangka  Tengah  dengan  rata-rata  skor  3.83  dan motivasi  belajar  bahasa  Inggris  dengan  rata-rata  skor  3.75.  Maka  berdasarkan  skor tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar bahasa Arab dan Inggris pada level baik.
Berdasarkan  semua  skor  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar bahasa Arab memiliki kontribusi lebih tinggi daripada motivasi belajar bahasa Inggris di semua Madrasah Aliyah Negeri.

## Daftar Pustaka
Abusyairi, Khairy, ‘Pembelajaran Bahasa dengan Pendekatan Budaya’, Dinamika Ilmu , vol. 13, no. 2, 2013.
Agustin, Yulia, ‘Kedudukan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalam dunia pendidikan’, Deiksis , vol. 3, no. 04, 2015, pp. 354–64.
Dhieni, Nurbiana et al., Metode pengembangan bahasa , Universitas Terbuka, 2014.
Djamarah, Syaiful Bahri, ‘Psikologi pendidikan’, Jakarta: Rineka Cipta , 2008.
Ghufron, M. Nur and Rini Risnawita, ‘Teori-teori psikologi’, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media , 2010.
Hidayah, Nurul, Pembelajaran Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi , Penerbit Garudhawaca, 2016.
Hidayat, Nandang Sarip, ‘Problematika Pembelajaran Bahasa Arab’, An-Nida’ , vol. 37, no. 1, 2012, pp. 82–8.
Ismail, Zawawi et al., ‘Teknik pengajaran kemahiran bertutur bahasa arab di SMKA di Malaysia’, GEMA Online® Journal of Language Studies , vol. 11, no. 2, 2011.
Janan, Ahmad, ‘Pembelajaran Bahasa Arab dengan Cara yang Menyenangkan’, Jurnal Al’Arabiyah , vol. 3, no. 1, 2006.
Khodijah, Nyayu, ‘Psikologi pendidikan’, Jakarta: Rajawali Pers , 2014.
Machmudah, Umi and Abdul Wahab Rosyidi, Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab , UIN-Maliki Press, 2016.
Makruf, Imam, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif , Need’s Press, 2009.
Megawati, Fika, ‘Kesulitan mahasiswa dalam mencapai pembelajaran bahasa Inggris secara efektif’, PEDAGOGIA: Jurnal pendidikan , vol. 5, no. 2, 2016, pp. 147– 56.
Muradi, Ahmad, ‘Tujuan Pembelajaran Bahasa Asing (Arab) Di Indonesia’, Jurnal Al Maqayis , vol. 1, no. 1, 2014.
Musgamy, Awaliyah, ‘Pengaruh Alquran dan Hadits terhadap Bahasa Arab’, Jurnal Al-Hikmah , vol. 15, no. 1, 2014, pp. 36–45.
Muslim, Asrul, ‘Interaksi sosial dalam masyarakat multietnis’, Jurnal Diskursus Islam ,
vol. 1, no. 3, 2013, pp. 483–94.
Nyayu, Khodijah, ‘Psikologi Pendidikan’, Jakarta: Pt. Raja Grafindo Persada , 2014.
Panjaitan, Mutiara O., ‘Analisis standar isi bahasa inggris SMP dan SMA’, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , vol. 19, no. 1, 2013, pp. 140–55.
Pradhana, Darojatun Yakti and Lyna Latifah, ‘Pengaruh kosa kata bahasa Inggris, dasar komputer dan akuntansi terhadap prestasi belajar MYOB’, Dinamika Pendidikan , vol. 8, no. 2, 2013.
Ramayulis, H., ‘Psikologi agama’, Jakarta, Radar Jaya , 2009.
Ratminingsih, Ni Made, ‘Pengembangan model pembelajaran bahasa Inggris induktif berbasis lagu kreasi’, Jurnal Ilmu Pendidikan , vol. 20, no. 1, 2014, pp. 47–58.
Samsuni, Samsuni, ‘Manajemen sumber daya manusia’, Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman dan Kemasyarakatan , vol. 17, no. 1, 2017, pp. 113–24.
Sardiman, A.M., Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta , Rajawali Press, 2011.
Syawie, Mochamad, ‘Kemiskinan dan kesenjangan sosial’, Sosio Informa , vol. 16, no.
3, 2011.
Tamsir, Tamsir, ‘Pembelajaran bahasa Arab di madrasah’, Jurnal An-Nahdhah , vol.
10, no. 2, 2017.
Wahab, Muhbib Abdul, ‘Peran bahasa arab dalam pengembangan ilmu dan peradaban Islam’, Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban , vol. 1, no. 1, 2014, pp. 1–20.
Wekke, Ismail Suardi, Model Pembelajaran Bahasa Arab , Deepublish, 2015.