Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA SEKOLAH DASAR BERBASIS AUGMENTED REALITY SEBAGAI UPAYA MENGOPTIMALKAN HASIL BELAJAR SISWA
Ali Fakhrudin 1 , Arief Kuswidyanarko 2
Universitas PGRI Palembang e-mail: alifakhrudin12@univpgri-palembang.ac.id 1 , arieframelan90@ univpgri-palembang.ac.id 2 ,

## ABSTRAK
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan teknologi augmented  reality .  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan.  Hasil pengembangan dalam penelitian ini telah tervalidasi dengan 9 orang ahli yang meliputi ahli materi, ahli media, ahli pembelajaran, ahli bahasa, dan praktisi pendidikan. Berdasarkan validasi para  ahli diperoleh  bahwa  media  yang  telah  dikembangkan  valid  dengan  nilai  aiken  0,9528.  Didapatkan penilaian guru dan peserta didik diperoleh persentase sebesar 92,71 berasal dari guru dan 88,07 dari  peserta  didik,  dengan  demikian  hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  yang  dikembangkan memperoleh kategori sangat baik dan layak untuk diterapkan dalam pembelajaran. Selain itu, hasil uji  coba  juga  menunjukkan  bahwa  media  yang  dikembangkan  dapat,  afektif  secara  optimal meningkatkan hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPA.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Augmented Reality, Hasil Belajar

## ABSTRACT
In this study, researchers developed augmented reality-based learning media for science subjects. This  is  research  development.  The  results  of  the  development  have  been  validated  by  nine experts,  including  material  experts,  media  experts,  learning  experts,  linguists,  and  education practitioners.  Based  on  the  experts'  validation,  the  media  developed  was  declared  valid  with  an Aiken value of 0.9528. Teacher and student assessments obtained 92.71 percent from the teacher and 88.07 from students. In conclusion, the media developed was categorized as very good and feasible  to  apply  in  learning.  Besides,  the  trial  testing  results  also  showed  that  the  developed media optimally improved students' learning outcomes in science subjects.
Keywords: Learning Media, Augmented Reality, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Berkenaan dengan persoalan rendahnya  partisipasi  belajar  dan  kualitas hasil  belajar  maka  proses  pembelajaran  di Indonesia  perlu  mendapatkan  perhatian yang  lebih.  Berdasarkan  hasil  tes  evaluasi PISA  2018  juga  menunjukan  performa peserta  didik  Indonesia  masih  tergolong masih  rendah  (PISA,  2018).  Data  tersebut juga  terlihat  kemampuan  kognitif  sains peserta  didik  di  Indonesia  masih  sangat rendah  dibandingkan  negara  lain.  Dalam hal  ini,  pembelajaran  sains  pada  siswa harus  diperbaiki  menjadi  lebih  baik  lagi.  Di dunia  pendidikan,  pembelajaran  sains sering dimaknai dengan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. IPA (Ilmu
Pengetahuan  Alam)  merupakan  kumpulan pengetahuan yang disusun dengan sistematis mengenai gejala alam. Perkembangan  IPA  tidak  hanya  berupa kumpulan  fakta,  tetapi  terdapat  metode ilmiah  dan  sikap  ilmiah.  Diharapkan pembelajaran  IPA  dapat  menjadi  sarana bagi  peserta  didik  untuk  mempelajari  alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari (Depdiknas, 2008).
Berdasarkan  hasil  survey  di  kota Palembang,  Indonesia.  menunjukan  data bahwa  nilai  IPA  berada  di  bawah  nilai-nilai pelajaran  yang  lain.  Dalam  pelaksanaan ujian,  nilai  IPA  berada  pada  taraf  yang paling  rendah  dibandingkan  dengan  nilai
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
mata  pelajaran  lainnya.  Pada  ujian  tahun ajaran  2014/2015,  rata-rata  nilai  bahasa Indonesia sbesar 8,26, Matematika sebesar 7,38 sedangkan IPA sebesar 7,29. Sedangkan  pada  ujian  tahun  ajaran 2015/2016  nilai  IPA mengalami  penurunan yang  cukup  signifikan,  dengan  nilai  rata- rata  sebesar  62,43.  Bertolak  dari  hal tersebut,  merupakan  suatu  tantangan  bagi para  guru  untuk  dapat  menyampaikan pelajaran IPA semaksimal mungkin kepada siswa.  Salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  memaksimalkan  hasil belajar  adalah  dengan  membenahi  sistem pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Termasuk  dalam  faktor  internal  beberapa diantaranya  adalah  minat  dan  kemauan seorang  peserta  didik  dalam  mengelola materi  yang  diterima.  Sedangkan  faktor eksternal  di  antaranya  terdapat  media  dan guru  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun yang  dimaksud  pembelajaran  merupakan suatu proses interaksi yang dilakukan  oleh peserta  didik  dengan  guru,  baik  di  dalam kelas  maupun  di  luar  kelas  menggunakan berbagai sumber belajar dan media belajar.
Sumber  belajar  bisa  didapatkan  dari guru, buku-buku, atau media cetak maupun media  audio  lain  untuik  memperoleh pengetahuan  lebih  luas.  Kemajuan  dalam pendidikan  tidak  akan  terjadi  secara maksimal tanpa membenahi proses pembelajaran  yang  digunakan.  Dengan kata  lain,  kualitas  pendidikan  sangat ditentukan  oleh  kualitas  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  harus  disesuaikan  dengan amanat  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan,  dimana  salah  satu  standar yang  harus  dikembangkan  adalah  standar proses.
Untuk mendapatkan hasil yang memuaskan  selama  proses  pembelajaran maka proses pembelajaran harus didukung dengan  media  yang  tepat,  karena  media pembelajaran  merupakan  perantara  atau pengantar terjalinnya komunikasi yang baik dan  menyenangkan  antara  guru  dengan peserta  didik.  Semangat  belajar  peserta didik  akan  tumbuh  ketika  tercipta  suasana
yang  menyenangkan  dan  belajar  akan efektif  bila  seseorang  dalam  keadaan gembira  dalam  proses  belajar.  Keahlian guru  dalam  merancang  dan  menerapkan media pembelajaranlah yang menjadi kunci dari  keberhasilan  proses  pembelajaran yang menyenangkan.
Pengkategorian media  pembelajaran sangat  beragam  jenisnya,  Seel  dan Glasgow (1990: 181-183) mengkategorikan media  kedalam  dua  kategori  luas  yaitu pilihan media tradisional dan pilihan media teknologi  mutakhir.  Media  pembelajaran dengan teknologi modern biasanya melibatkan  teknologi  yang  berkembang misalnya  pemutaran  kaset,  video,  dan rekaman.  Sedangkan  media  tradisional dapat dibuat secara manual oleh guru atau yang  mengandung  unsur  klasik  dengan menggunakan bahan dan alat yang mudah ditemukan  di  lingkungan  sekitar.  Guru harus  kreatif  untuk  menciptakan  media pembelajaran  supaya  terciptanya  kondisi pembelajaran  yang  edukatif,  efektif, efisien secara optimal dan maksimal.
Dalam  era  globalisasi  ini  multimedia terutama dalam bentuk Teknologi Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  menjadi  kebutuhan yang mendasar dalam menentukan kualitas dan efektifitas proses pembelajaran.  Menurut  Alhamuddin  (2015) hasil  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa proses pembelajaran menggunakan multimedia menjadikan pembelajaran peserta didik lebih mendalam dan menyenangkan,  sedangkan  bagi  guru pemanfaatan media tersebut memudahkan dan  sangat  membantu  dalam  proses pembelajaran  yang  efektif.  Dari  penelitian Dryden  dan  Vos  (2003)  didapatkan  dari hasil  penelitian  mereka  bahwa  dalam sistem  pendidikan  yang  terbukti  berhasil, citra  diri  ternyata  lebih  penting  daripada materi  pembelajaran.  Dengan  demikian, konsep  pendidikan  masa  depan  ialah diarahkan bagaimana membangkitkan gairah  peserta  didik  untuk  belajar  secara menyenangkan.
Salah  satu  perkembangan  teknologi terkini adalah Augmented Reality. Augmented  Reality merupakan  kombinasi antara dunia maya (virtual) dan dunia nyata
P-  ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
(real) yang  dibuat  oleh  computer  (Azuma dkk,  2001).  Object  virtual  dapat  berupa teks,  animasi,  model  3D  atau  video  yang digabungkan dengan lingkungan sebenarnya  sehingga  pengguna  merasa objek  virtual  berada  di  lingkungannya. Augmented Reality termasuk dalam cabang  teknologi  yang  baru  ,namun perkembangannya  tergolong  cepat.  Dalam perkembangannya,  teknologi  ini  digunakan dalam  berbagai  bidang,  terutama  dalam bidang  militer  dan  periklanan  serta  mulai diaplikasikan  dalam  bidang  pendidikan, Elango (2015) dalam penelitiannya menunjukan  hasil  yang  positif  dalam menerapkan Augmented  Reality pada pembelajaran  matematika.  Chiang,  Yang, &  Hwang  (2015)  menyampaikan  terdapat peningkatan  pemahaman  pada  peserta didik dalam memahami pembelajaran sains melalui media berbasis Augmented Reality . Penelitian  Kucuk,  Zilmas  &  Goltas  (2015) juga  menunjukan  hasil  yang  positif  dalam pemanfaatan Augmented  Reality untuk pembelajaran bahasa.
Sederhana  dapat  dijelaskan  melalui Augmented  Reality ini  seseorang  akan melihat  tampilan  di  layar  monitor  lebih terlihat  nyata,  sehingga  sangat  menarik untuk  diterapkan  juga  dalam  proses pembelajaran,  terutama  mata  pelajaran IPA  yang  didalamnya  banyak  materi  yang dipelajari  melalui  gambar  atau  tayangan visual.  Terlebih  lagi Augmented  Reality dapat  diakses  melalui OS  Android yang ada dalam fasilitas telephon genggam.
Maka  dalam  penelitian  ini,  peneliti mengembangkan inovasi baru dalam pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar,  dengan harapan permasalahan yang telah dikemukakan  peneliti  dapat  terselesaikan. Hal  yang  dikembangkan  dalam  penelitian ini adalah media pembelajaran IPA dengan memanfaatkan kecanggihan teknologi, yaitu  dengan  sistem augmented  reality yang bisa diakses melalui android .

## METODE
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian  pengembangan (research  and development) , yaitu mengembangkan media  pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar
dengan memanfaatkan teknologi augmented  reality. Pengembangan  yang dilakukan  menggunakan  model  prosedural dengan mengadaptasi model
pengembangan Borg dan Gall.
Langkah-langkah pengembangan menurut  Borg  dan  Gall  (2003)  terdiri  dari sepuluh  tahapan  yang  harus  dilakukan yaitu: 1) melaksanakan penelitian pendahuluan  dan  pengumpulan  informasi ( research  and  information  collecting ),  2) melakukan  perencanaan  ( planning ),  3) mengembangkan  bentuk  produk  awal ( develop  preliminary  form  of  product ),  4) melakukan  uji  lapangan  awal  ( preliminary field  testing ),  5)  revisi  terhadap  produk utama ( main product revision ), 6) melakukan  uji  lapangan  utama  ( main  field testing ), yaitu memvalidasi produk pengembangan  dalam  skala  lebih  luas serta  dibandingkan  dengan  produk  kontrol apabila  memungkinkan,  7)  melakukan revisi terhadap produk operasional ( operational product
revision ), 8) melakukan uji lapangan operasional ( operational  field  testing )  yaitu  melakukan uji  validasi  terhadap  produk  operasional yang  dihasilkan,  9)  revisi  terhadap  produk akhir ( final product revision ), 10) mendeseminasikan dan mengimplementasikan produk
( dissemination and implementation ).
Responden  dalam  penelitian  ini adalah peserta didik kelas 5 Sekolah Dasar di  kota  Palembang.  Instrumen  yang digunakan  pada  penelitian  pengembangan ini  yaitu  angket,  soal  tes,  lembar  validasi, lembar  penilaian  dan  lembar  observasi. Untuk pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan  dengan  menggunakan  analisis deskriptif,  meliputi  analisis  kelayakan  dan analisis  data  hasil  tes  belajar.  Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah dengan teknik angket untuk mengetahui  kelayakan  produk  dari  ahli materi, ahli bahasa,  ahli pembelajaran dan ahli  media  serta  respon  siswa  dan  guru, penilaian  hasil  belajar  psikomotorik  dan afektif,  teknik  tes  untuk  penilaian  hasil belajar kognitif.
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian Pendahuluan Dan Pengumpulan  Informasi (Research  and Information Collecting)
Kegiatan yang dilakukan pada analisis  kebutuhan  yang  berupa  studi lapangan meliputi pemberian angket kepada  peserta  didik  dan  guru  terhadap kebutuhan  media  pembelajaran,  kondisi pembelajaran  dikelas,  ketersediaan  bahan ajar,  wawancara  dengan  siswa  dan  guru serta analisis hasil ujian nasional pada tiga tahun terakhir dan hasil ulangan harian.
Dalam  penelitian  awal  ini  didapatkan data  bahwa  hasil  pembelajaran  IPA  belum optimal,  terdapat  beberapa  materi  yang sulit  dipahami  oleh  peserta  didik,  terutama materi  yang  memerlukan  proses  analisa terhadap  sebuah  gambar  dan  siklus.  Guru membutuhkan  media  pembelajaran  IPA yang menarik bagi siswa dan memudahkan pemahaman siswa dalam belajar IPA.
Perencanaan (Planning) Proses  kegiatan  yang  dilakukan dalam  tahap  ini,  peneliti  mendesain  media pembelajaran  IPA  berbasis  multimedia android dengan memanfaatkan augmented reality berdasarkan kurikulum KTSP.
Gambar 1. Mekanisme Augmented Reality

## Mengembangkan Bentuk Produk Awal
(Develop Preliminary form of Product)
Peneliti membuat media pembelajaran berbasis
teknologi augmented  reality berdasarkan  materi kelas  5  Sekolah  Dasar.  Produk  yang dihasilkan  telah  divalidasi  oleh  9  ahli  yang meliputi  ahli  materi,  ahli  media,  ahli pembelajaran,  ahli  bahasa,  dan  praktisi pendidikan.  Diperoleh  hasil  bahwa  media yang dikembangkan valid dengan perolehan nilai validasi Aiken 0,9528.
Gambar 1. Tampilan Media AR

## Gambar 2. Tampilan Aplikasi di android

## Melakukan Uji Lapangan Awal
(Preliminary Field Testing)
Dalam  tahap  ini  produk  disajikan kepada  10  siswa  dan  2  guru.  Tujuan  dari uji  coba  lapangan  awal  adalah  untuk mengetahui  keterbacaan  dari  media  yang dikembangkan.  Uji  coba  lapangan  tahap awal dilakukan dengan memberikan angket penilaian  kepada  peserta  didik  dan  guru. Dari  hasil  uji  coba  lapangan awal menunjukan  bahwa  kualitas  media  yang dikembangkan  memiliki  hasil  penilaian cukup  baik.  Data  hasil  penilaian  peserta didik  diperoleh  nilai  dengan  rata-rata persentase  sebesar  83,96,  sedangkan
Mulai Marker (Gambar) Kamera menangkap
marker Marker terbaca kamera Tampilan 3D dan Video Selesai
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
hasil  penilaian  guru  diperoleh  hasil  rata- rata persentase sebesar 81,25.
Tabel 1. Hasil Penilaian Pada Uji Coba Lapangan Awal
No Aspek Penilaian Kualitas Siswa Guru Persentase (%) Kategori Persentase (%) Kategori 1 Isi Materi 86,74 Baik 91,67 Baik 2 Bahasa 89,77 Baik 91,67 Baik 3 Penyajian 88,26 Baik 91,67 Baik 4 Kegrafikan 87,5 Baik 95,83 Baik Rata-Rata 88,07 Baik 92,71 Baik Melakukan  Revisi  Produk  Utama (Main Product Revision) Dalam
tahap ini peneliti melaksanakan  revisi  produk  dari  catatan- catatan  yang  disampaikan  peserta  didik dan  guru  pada  uji  coba  lapangan  tahap awal,  diantaranya  adalah  memperbaiki sensitifitas marker dalam augmented reality dan beberapa istilah yang belum sesuai.
Melakukan  Uji  Lapangan  Utama (Main Field Testing)
Dalam  tahap  ini  media  diujicobakan dalam  skala  lebih  luas.  Media  yang dikembangkan  diujicobakan  dalam  satu kelas yang terdiri dari 25 siswa dan 2 guru. Dari  hasil  uji  lapangan  utama  menunjukan kualitas hasil pengembangan sudah  dalam kategori  baik.  Data  hasil  penilaian  peserta didik  terhadap  media  yang  dikembangkan diperoleh nilai dengan rata-rata persentase sebesar  85,8,  sedangkan  hasil  penilaian guru diperoleh penilaian rata-rata persentase sebesar 89,6. Tabel 2. Hasil Penilaian Pada Uji Coba Lapangan Utama No Aspek Penilaian Kualitas siswa Guru Persentase (%) Kategori Persentase (%)  Kategori 1 Isi Materi 86,67 Baik 83,33 Cukup 2 Bahasa 81,67 Cukup 83,33 Cukup 3 Penyajian 84,17 Cukup 79,16 Cukup 4 Kegrafikan 83,33 Cukup 79.16 Cukup Rata-Rata 83,96 Cukup 81,25 Cukup Melakukan  Revisi  Terhadap  Produk Operasional (Operational Product Revision) Pada
tahapan ini, peneliti melaksanakan  revisi  dan  perbaikan  dari media  yang  dikembangkan  berdasarkan data  dari  tahap  uji  lapangan  utama. Perbaikan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini adalah  menambahkan  suara  penjelasan tayangan augmented reality.
Melakukan  Uji  Operasional (Operational Field Testing)
Uji  operasional  dilakukan  dengan mengujicobakan media yang
dikembangkan  pada  3  kategori  sekolah sampel (tinggi, sedang dan rendah).
Tabel 3.  Hasil Uji-t Operasional Kategori Sekolah t hitung t tabel Hasil Tinggi 1,967 1,675 H o ditolak Sedang 1,997 1,676 H o ditolak Rendah 1,753 1,683 H o ditolak Berdasarkan  hasil  uji  t  pada  sekolah sampel  didapatkan  bahwa t hitung >t tabel ,
dengan  demikian  dinyatakan  bahwa  Ho ditolak.  Berdasarkan  data  tersebut  maka diketahui  bahwa  media  pembelajaran  IPA berbasis augmented  reality efektif  untuk diterapkan  dalam  proses  pembelajaran baik dalam sekolah dengan kategori tinggi, sedang maupun rendah.

## Melakukan  Revisi  Terhadap  Produk
Akhir (Final Product Revision)
Tahapan  ini  tidak  dikerjakan  oleh peneliti  karena  berdasarkan  data  dari tahapan uji operasional menunjukan bahwa media  yang  dikembangkan  sudah  layak untuk digunakan dan disebarluaskan.
Mendeseminasikan. Dan Mengimplementasikan Produk ( Dissemination And Implementation ) Setelah
dilaksanakan validasi, pengujian  dan  revisi,  media  pembelajaran IPA  berbasis augmented  reality yang  telah dikembangkan  layak  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Langkah
P-  ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
selanjutnya  adalah  melakukan  diseminasi dan implementasi.
Media yang dikembangkan telah dipresentasikan dalam forum inovasi pembelajaran serta dibagikan ke sekolah sekolah di Palembang. Untuk memperluas penyebaran  peneliti  menyediakan fasilitas mengunduhan melalui play store.

## KESIMPULAN
Dalam penelitian ini, peneliti mengembangkan sebuah media
pembelajaran  IPA  dengan  memanfaatkan teknologi augmented reality. Hasil pengembangan  sudah  divalidasi  oleh  9 orang  ahli  yang  meliputi  ahli  materi,  ahli media,  ahli  pembelajaran,  ahli  bahasa, dan  praktisi pendidikan.  Berdasarkan validasi  para  ahli  diperoleh  hasil  bahwa media  yang  dikembangkan  valid  dengan perolehan  nilai  validasi  aiken  0,9528. Berdasarkan  penilaian  guru  dan  peserta didik  diperoleh  nilai  presentase  sebesar 92,71  dari  guru  dan  88,07  dari  peserta didik,  hal  ini  menunjukan  bahwa  media yang  dikembangangkan  sangat  baik  dan layak untuk diterapkan dalam pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  uji  coba menunjukan  hasil  bahwa  media  yang dikembangkan dapat mengoptimalkan hasil belajar  peserta  didik  mata  pelajaran  IPA Sekolah  Dasar.  Tahap  akhir  penelitian pengembangan  ini,  peneliti  melaksanakan diseminasi hasil penelitan dengan mempresentasikan  hasil  pengembangan pada guru-guru Sekolah Dasar di Palembang,  menyebarluasakan  produk, serta  menyediakan  fasilitas  pengunduhan media  yang  dikembangkan  melalui play store.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhamuddin.  (2015).  Pemanfaatan  Media
Pembelajaran  berbasis  ICT  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Jurnal Penelitian Pendidikan . 1-8
Azuma,  R.,  Baillot,  Y.,  Behringer,  R., Feiner, S., Julier, S., & MacIntyre, B.
(2001). Recent advances in augmented  reality .  IEEE  Computer Graphics and Applications, 21(6), 34 –
47.
Chiang, T. H. C., Yang, S. J. H., & Hwang,
G.  J. (2014). Students' online interactive patterns inaugmented reality-based inquiry activities. Journal Computers  &  Education,  78 ,
97-108.
Dryden,  Gorden  dan  Jeanette  Vos.  2003.
The  Learning  Revoluton.  Bandung  : Kaifa
Depdiknas.  (2008).  Kurikulum  Tin gkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Dikmenum. Depdiknas. Elango,  P.  (2013).  Sistem  Pemulihan Lembaran Kerja Bagi Nombor Negatif Berasaskan Realiti Luasan (AR2WN2). (Phd), Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi. Gall,  M.D.,  Gall,  J.P. & Borg, W.R.  (2003). Educational Research An Introduction  7  th  Ed .    Boston: Pearson Education, Inc.
Kucuk,  S.,  Yilmaz,  R.  M.,  &  Goktas,  Y.
(2014). Augmented Reality for Learning English: Achievement, Attitude and Cognitive Load Levels of
Students. Journal  Egitim  Ve  Bilim- Education and Science , 39 (176).
Programe for International Student Assessment  (PISA).  (2009).  PISA 2009 Plus Result Performance  of 15- years-old  in  reading,  mathematics and science for 10 additional participants.  Diakses  10  April  2016 dari http://nces.ed.gov/survey/pisa
Seels,  B.B.  dan  Glasgow,  Z.  (1990).
Exercises  in  Instructionals  Design. Columbus: Merril Publishing Company