Cakrawala Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini | p - ISSN 2087-1317 | e-ISSN 2621-8321 Vol.11 No.2 November 2020 | Hal 155-166

## KELEBIHAN PROGRAM FULL DAY PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Siyyella Tika 1 , Pujiyanti Fauziah 2 1, 2 Universitas Negeri Yogyakarta
Abstract: A  full-day  school  program  is  a  school  choice  that  can  accommodate  the conditions  of  parents  who  have  long  working  hours.  The  purpose  of  this  article  is  to provide  insight  and  information  to  readers,  PAUD  educators,  education  activists,  and parents  about  planning  good  parental  assistance  to  send  schools  to  the  program  with full-day schools)and half-day schools. The method used in the discussion of this article is the study of literature. The results of this study are comparing half-day schools (half-day schools)  or  regular  schools  usually  program,  full-day  schools  have  more  advantages, such  as  being  able  to  help  improve  the  development  of  various  fields  of  children, emotional  social  abilities,  receptive  language  skills,  and  elementary  school  preparation skills. More  importantly, a full-day school that provides parenting programs is involved in  several  child-managed  activities  to  help  parents  find  ways,  for  example  parenting through teachers at school.
Keyword: Parent Involvment, Full day school, Half day school, Kindergarden
Abstrak: Program full  day  school (sekolah  sehari  penuh)  merupakan  pilihan  sekolah yang  dapat  mengakomodir  kondisi  kedua  orang  tua  yang  memiliki  jam  kerja  panjang. Tujuan dari penulisan artikel ini adalah memberikan wawasan dan informasi kepada para pembaca,  pendidik  PAUD,  penggiat  pendidikan,  dan  orang  tua  tentang  pentingnya keterlibatan  orang  tua  yang  baik  yang  menyekolahkan  anaknya  di  sekolah  dengan program full day school (sekolah sehari penuh) maupun half day school (sekolah setengah hari).    Metode  yang  digunakan  dalam  penulisan  artikel  ini  adalah  studi  literatur.    Hasil penelitian  ini  yaitu  dibandingkan  half  day  school  (sekolah  setengah  hari)  atau  sekolah reguler  biasanya  program, full  day  school l  (sekolah  sehari  penuh)  memiliki  keuntungan yang  lebih,  seperti  dapat  membantu  meningkatkan  pengembangan  berbagai  bidang kemampuan  anak  yakni,  kemampuan  sosial  emosinal,  keterampilan  bahasa  reseptif,  dan keterampilan  kesiapan  memasuki  sekolah  dasar.  Yang  lebih  penting full  day  school (sekolah sehari penuh) yang menyediakan program parenting dimana orang tua dilibatkan dalam  beberapa  kegiatan  anak  disekolah  dapat  membantu  orang  tua  mendapatkan  cara, contoh pengasuhan anak melalui guru di sekolah.
Kata Kunci: Keterlibatan orang tua, Program Full Day dan Half Day , Anak Usia Dini
1 Universitas Negeri Yogyakarta, Email: Siyyellatika.2019@student.uny.ac.id
2 Universitas Negeri Yogyakarta, Email: Pujiyanti@uny.ac.id

## PENDAHULUAN
Usia  dini  merupakan  periode yang  rentan  bagi  anak.  Pada  usia  dini, semua  anak  tumbuh  dan  berkembang dengan  pesat.  Oleh  karenanya  usia  dini disebut  dengan  “ golden  age” yang berarti, masa ini merupakan periode yang sangat  berharga.  Sehingga    anak  harus mendapat  stimulasi  yang  cukup  dan sesuai  dengan  tahap  perkembangannya karena setiap anak memiliki proses tahap perkembangan yang berbeda-beda.
Selaras  dengan  pendapat  Mutiah (Purnanti,  2014)  yang  menyebutkan bahwa anak usia dini merupakan makhluk hidup dengan proses pertumbuhan  dan  perkembangan  yang berbeda  bahkan  unik.  Artinya,  setiap aspek  perkembangan  dan  pertumbuhan anak  secara  umum  memiliki  tahapan yang  sama  namun  hasil  pencapaian  pada setiap  aspek  perkembangan  setiap  anak akan  berbeda.  Hal  ini  sejalan  dengan ungkapan  Piaget  (Mutiah,  2012)  yang menyatakan  anak  lahir  dengan  segala potensi  dan  keunikan  mereka  yang berbeda-beda, bahkan anak kembar sekali pun akan memiliki perbedaan.
Sebagian besar waktu anak berada  di  rumah,sehingga  keberhasilan stimulasi  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangannya tidak
hanya bergantung pada program-program belajar  yang  ada  disekolah  tetapi  juga perlu  dukungan  penuh  dari  keluarga terutama orang tua. Pandangan orang tua bahwa
pendidikan diserahkan sepenuhnya  kepada  guru  dan  sekolah harus diluruskan. Stimulasi pada pendidikan  anak  usia  dini  khususnya tentu  merupakan  kerjasama  antara  guru di sekolah dan orang tua.
Dewasa  ini  pendidikan  anak  usia dini sudah menjadi prioritas penting bagi orang  tua.  Apalagi  bagi  ayah  dan  ibu yang  memiliki  jam  kerja  panjang. Sehingga  mereka  memilih  sekolah  yang dapat mengakomodir kondisi ini. Kemudian  juga  banyak  sekolah  taman kanak-kanak  yang  sudah  menerapkan
program full  day  schooll (sekolah  sehari penuh) walaupun  begitu  tetap  ada sekolah yang menerapkan half day scholl atau sekolah reguler biasanya.
Full  day  school (sekolah  sehari penuh) adalah  proses  pembelajaran  yang diberlakukan  dari  pagi  hingga  sore  hari dengan  berbagai  jadwal  kegiatan  yang telah dirancang sedemikian rupa dilakukan  mulai  pukul  06.45-15.00 dengan waktu istiharat setiap 2 jam sekali sedangkan half day scholl adalah sekolah setengah hari yang berlangsung dari pagi sampai siang  (Baharudin, 2010).
Dengan  adanya  program full  day school (sekolah sehari penuh)
memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk lebih banyak mendapat pengalaman  belajar  disekolah  bersama guru dan teman-teman sekolah. Tambahan  waktu  atau  jam  sekolah  pada program full  day  school (sekolah  sehari penuh) dapat  memberikan  kesempatan kepada guru untuk lebih maksimal dalam usaha penanaman karakter pada anak usia dini.    Selain  itu  juga  dapat  memberikan keleluasaan pada guru dalam mengembangkan  dan  melaksanakan  ide- ide  kreatif  metode  pembelajaran  untuk anak  karena  memiliki  waktu  yang  lebih banyak.
Namun  yang  terjadi,  peran  orang tua  yang  menyekolahkan  anaknya  di sekolah  dengan  program full  day  school (sekolah  sehari  penuh) justru  makin berkurang khususnya di daerah perkotaan dimana  kebanyakan  kedua  orang  tua bekerja  dengan  jam  kerja  yang  panjang. Ditambah  lagi  dengan  adanya  fenomena yang  tengah trend di  masyarakat  yakni peningkatan jumlah ibu bekerja sehingga sekolah  dengan  program full  day  school menjadi  alternatif  pilihan  sekolah  yang paling diminati.
Menurut  data  statistik  angka partisipasi  pendidikan  di  Indonesia  yang dilihat  berdarakan  jenis  kelamin  pada tingkat SMA pada tahun 2011 menunjukkan  angka  yang  seimbang antara  pria  dan  wanita.  Dimana  wanita
memiliki  angka  persentase  48,31%  dan pria  memiliki  presentase  47,64%  (Puji Yanti Fauziah, 2016). Hal ini menunjukkan  bahwa  wanita  dan  pria nantinya  akan  memiliki  kesempatan bekerja yang sama dan tentu secara tidak langsung akan berdampak pada perubahan  kondisi  keluarga  terutama keluarga  yang  memiliki  anak  usia  dini. Tentu kondisi keluarga yang kedua orang tua atau ayah dan ibu sama-sama bekerja di luar rumah  dengan jam kerja panjang harus  memberikan  alternatif  pengasuhan kepada  anak  selama  orang  tua  bekerja. Sehingga sekolah dengn program full day menjadi salah satu pilihan yang dianggap paling baik.
Namun  para  orang  tua  justru cenderung menyerahkan sepenuhnya pendidikan  anak  mereka  kepada  guru  di sekolah.  Padahal  walaupun  begitu  orang tua  tetap  harus  terlibat  dan  memberikan pengasuhan  yang  cukup  untuk  anak. Orang  tua  merasa  anak  sudah  cukup mendapat  pengasuhan  disekolah  dengan program full  day  school (sekolah  sehari penuh) . Dengan demikian peran pengasuhan  orang  tua  terhadap  anak kurang dilakukan dengan maksimal.
Disisi  lain  program half  day school atau  sekolah  reguler  cenderung menjadikan  peran  pengasuhan  orang  tua jauh  lebih  kuat  karena  waktu  anak sebagain  besar  dihabiskan  dirumah. Sehingga  waktu  bersama  orang  tua  akan lebih banyak. Namun, ini tidak menjamin bahwa semua orang tua akan menjalankan  peran  pengasuhan  nya secara  maksimal,  karena  masih  banyak didapati  orang  tua  yang  menyekolahkan anaknya  di  sekolah  reguler atau half  day school tetap saja tidak maksimal menjalankan  peran  pengasuhan  selama anak  dirumah.  Saat  pulang  sekolah  anak dibiarkan  bermain  bebas  tanpa  arahan dari orang tua.
Terlebih lagi dibandingkan dengan full  day  scholl (sekolah  sehari penuh) yang cenderung dipilih oleh orang tua  dengan  status  ekonomi  atau  sosial
menengah  ke  atas  dikarenakan  biaya sekolah  yang  cukup  tinggi,  program half day  school (sekolah  setengah  hari)  lebih banyak  diminati  oleh  orang  tua  dengan status  ekonomi  menengah  ke  bawah karena biaya sekolah yang lebih terjangkau. Sehingga juga terdapat kesenjangan  antara  sekolah  dengan full day school dengan half day school.
Program  sekolah Full  day  school (sekolah  sehari  penuh) yang  memiliki tambahan  jam  sekolah  dapat  lebih maksimal dalam menstimulasi dan memberikan  penanaman  karakter  pada anak  yang  juga  berdampak  pada  biaya sekolah  yang  cukup  tinggi.  Hal  ini menyebabkan  hanya  oramg  tua  dengan status  ekonomi  menengah  keatas  yang mampu  menyekolahkan  anak  mereka  ke sekolah full  day  scholl (sekolah  sehari penuh). Sehingga orang tua dengan status ekonomi  menengah  ke  bawah  lebih memilih half  day  school yang  biaya sekolah  yang  lebih  terjangkau,  namun dengan capaian hasil perkembangan anak yang  secara  umum  tidak  semaksimal full day school (sekolah sehari penuh).
Terlepas  dari  orang  tua  yang menyekolahkan  anak  mereka  di  sekolah dengan  program full  day  school maupun half day school, keterlibatan kedua orang tua  dalam  pengasuhan  anak  harus  tetap semaksimal mungkin. Keterlibatan kedua orang tua yang maksimal dalam pengasuhan  anak  akan  mempengaruhi pertumbuhan dan pekembangannya.
Karena  salah  satu  kunci  keberhasilan program  disekolah  untuk  menstimulasi perkembangan  anak    juga  didukung  oleh keterlibatan  pengasuhan  orang  tua  pada anak-anaknya.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka dapat  diajukan  dalam  artikel  ini  adalah bagaimana  program full  day  school (sekolah  sehari  penuh) dan half  day school (sekolah setengah hari) mempengaruhi  perkembangan  anak  usia dini?  dan  bagaimana  keterlibatan  orang tua  yang  menyekolahkan  anaknya  di
sekolah  dengan  program full  day  school dan half day school ?.
Tujuan  dari  penulisan  artikel  ini adalah  untuk  memberikan  wawasan  dan informasi kepada para pembaca, pendidik PAUD,  penggiat  pendidikan,  dan  orang tua tentang pentingnya keterlibatan orang tua  yang  baik  yang  menyekolahkan anaknya  di  sekolah  dengan  program full day  school (sekolah  sehari  penuh) maupun half  day  school (sekolah setengah hari) .

## METODOLOGI PENELITIAN
Metodologi yang digunakan dalam  penulisan  artikel  ini  adalah  studi literatur. Artikel ini berisi kajian literatur tentang  keterlibatan  orang  tua  dalam program full  day (sekolah  sehari  penuh) dan half  day  school (sekolah  setengah hari)  anak  usia  dini  yang  dikaji  dari berbagai macam sumber pustaka.
Tujuan  penggunaan  metode  studi literatur ini untuk langkah pertama dalam membuat  perencanaan  penelitian  dengan memanfaatkan  berbagai  kajian  pustaka untuk memperoleh data dilapangan.
Sumber  yang  menjadi  rujukan dalam  penulisan  artikel  ini  adalah berbagai  macam  sumber  seperti  jurnal baik  nasional  maupun  internasional, laporan  penelitian  dan    data  hasil penelitian,  peraturan  dasar  hukum,  buku, dan lain-lain.
Kemudian  sumber  yang  menjadi rujukan akan menjadi landasan pemikiran dalam  penulisan  artikel  ini.  Maka langkah  yang  dilakukan  selanjutnya adalah  mensintesis  gagasan  ataupun  ide solusi  dari  berbagai  masalah  yang  ada pada  sumber  rujukan  yang  dikumpulkan secara  sistematis.  Sehingga  dengan  hal tersebut diharapkan menjadi solusi terbaik yang dapat diberikan dan ditampilkan  untuk  para  cendikia  dalam lingkungan civitas akademika pendidikan anak usia dini.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dewasa  ini  pendidikan  anak  usia dini  sudah  mengikuti  perkembangan zaman  dan  bergerak  menjauh  dari kendala  dan  hambatan-hambatan  pada pendidikan anak  usia  dini  yang  terbilang tradisional.  Lingkungan  belajar  yang lebih berbasis bermain dan berpusat pada anak  dimana  anak  berinteraksi  dengan lingkungan  belajar  sesuai  kecepatan perkembangannya  masing-masing.  Agar anak-anak  usia  dini  kedepannya  mampu mengahdapi  dan  menyesuaikan  diri dengan perubahan lingkungan yang terus berkembang  maka  diperlukannya  inovasi pemebalajaran yang mampu
mengakomodasi  hal  tersebut.  Meskipun inovasi  pembelajaran  anak  usia  dini sangat membantu, tetap harus memperhatikan  dan  mempertimbangkan kondisi,  dan  aspek  perkambangan  anak yang berbeda-beda sehingga dapat menjangkau  seluruh  anak  dengan  proses perkembangan yang berbeda-beda.
Salah  satu  program  pada  zaman modern  ini  adalah full  day  school (sekolah  sehari  penuh)  memberikan kesempatan  bagi  seluruh  anak  untuk belajar konsep akademik dan ketermapilan  sosial  melalui  bermain  dan eksplorasi  berbeda  dengan  program half day  school (sekolah  setengah  hari)  yang betujuan  untuk  mendidik  anak  melalui latihan  kelompok  yang  diarahkan  guru dan  dirancang  utnuk  membiasakan  anak dengan  kerasnya  peraturan  (Kaitlyn Heagle,2017).
Full  day  school (sekolah  sehari penuh) adalah  program  sekolah  yang mana  menyediakan  waktu  akademik  di sekolah  yang  cukup  panjang  dari  pada program  sekolah  pada  umumnya  atau sekolah reguler (Maksudin,2013:18).
Konsep full  day  school (sekolah  sehari penuh) ini tidak menambah materi belajar yang  dapat  memberatkan  anak  namun merupakan  tambahan  jam  sekolah  yang dimanfaatkan  untuk  pengayaan  materi dengan metode belajar PAIKEM(
Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) untuk menambah  pengetahuan  dan  wawasan bagi  anak  serta  sebagai  kesempatan pembentukan karakter anak-anak. Baharudin (2010,221) berpendapat Full (sekolah  sehari  penuh) day  school adalah  sebuah  program sekolah  dimana  kegiatan  pembelajaran dilakukan  sepanjang  hari  atau  dari  pagi hari  hingga  sore  hari  dimulai  dari  pukul 06.45-15.00  WIB  dengan  waktu  istirahat dilakukan  setiap  2  jam  sekali  dengan berbagai  jadwal  kegiatan  yang  telah dirancang  sedemikian  rupa.  Sedangkan half  day  scholl (sekolah  setengah  hari) merupakan  program  sekolah  setengah hari  atau  sekolah  reguler  yang  mana kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dari pagi  hingga  siang  hari  yang  tidak memuat program tambahan secara khusus.
Pelletier (2014) menyebutkan tujuan dari program sekolah sehari penuh adalah untuk memberikan manfaat jangka panjang terhadap proses perkembangan  anak  dan  memberikan dasar  yang  kuat  untuk  belajar  di lingkungan  berbasis  bermain  yang  aman dan  mendukung  dimana  keterampilan fisik  motorik,  soisal  emosional,  dan kognitif  semua  anak  dapat  distimulasi lebih maksimal.
Manfaat  sekolah  sehari  penuh yang  dilaporkan  Langford  &  Santo.A (2016) dari hasil penemuannnya meliputi prestasi akdemik yang lebih tinggi, masa transisi  yang  lebih  mudah  dilewati  anak saat memasuki jenjang pendidikan sekolah dasar, perpanjangan waktu untuk meningkatkan  pengalaman  belajar,  dan peningkatan keterampilan sosial.
Anak-anak  yang  bersekolah  di sekolah sehari penuh memiliki presentase waktu  belajar  dan  bermain  yang  bebas aktif  yang  lebih  besar  dibandingkan dengan  anak-anak  di  sekolah  setengah hari  yang  menghabiskan  lebih  banyak waktu  dalam  kelompok  besar  yang diarahkan  oleh  guru  dan cenderung  kaku
(Janette  Patricia,  2018).  Hal  ini  semakin menegaskan bahwa tambahan waktu atau jam sekolah pada program sekolah sehari penuh  digunakan  untuk  memberikan stimulasi yang lebih kepada anak.
Selain itu  program  sekolah  sehari penuh memberikan lebih banyak kesempatan bagi anak-anak untuk berinteraksi,  bekerja  sama  dengan  anak- anak lain, memupuk keterampilan sosialisasi  dan  hubungan  dengan  teman sebaya  (Heagle  &  Timmons,  2017). Tidak hanya dari segi akademik tambahan  waktu  atau  jam  sekolah  pada sekolah  sehari  penuh  artinya  dapat membantu meningkatkan berbagai keterampilan sosial anak.
Sejalan  dengan  hal  ini  Cooper  &
Allen (2010) juga menemukan hasil yang sama  bahwa  anak-anak  dengan  sekolah sehari  penuh  dinilai  memiliki  perilaku kelas  yang  lebih  positif  yaitu,  belajar mandiri,  keterlibatan  kelas  yang  aktif, dapat bekerja sama dengan teman sebaya serta  perilaku  negatif  yang  lebih  sedikit seperti,  merasa  cemas  dan  menarik  diri. Melalui sekolah sehari penuh ini tentunya merupakan  manfaat  ataupun  kelebihan yang mampu mengurangi berbagai macam perilaku kelas yang kurang baik. Hal  tersebut  juga  didukung  oleh dalam  hasil  temuan  Diamond.A  & Barnett (2011) yang menyebutkan sekolah sehari penuh memberikan banyak  peluang  untuk  anak  dapat bermain  sosiodrama  yang  kompleks dimana anak terlibat dalam kerja sma dan percakapan panjang dengan teman sebaya  nya  tanpa  gangguan  yang dilaporkan dapat membantu
pengembangan  keterampilan  sosial  dan konsep diri anak. Sementara itu menurut Fesseha &
Pyle (2016) banyak guru yang mendukung  sekolah  sehari  penuh  karena dapat  memberikan  kesempatan  kepada guru  dalam  menanamkan  keterampilan literasi  yang  lebih  maksimal  dengan adanya  tambahan  waktu  atau  jam sekolah.  Bagi  orang  tua  yang  memiliki
jam  kerja  panjang  dan  tidak  memiliki waktu  luang  mungkin  hal  ini  akan membantu dalam menstimulasi
kemampuan  atau  keterampilan  literasi awal pada anak mereka.
Selaras dengan penemuan Gary E.
Bingham
(2013) yang meneliti keefektifan  pengalaman  belajar  sekolah sehari penih dan setengah hari pada hasil akademik anak yang menunjukkan bahwa  anak-anak  dalam  program  sehari penuh  menunjukkan  keuntungan  pada pencapaian  kosa  kata,  melek  huruf  dan kemampuan kognitifnya dibanding dengan anak-anak yang bersekolah setengah  hari  ( half  day  school) atau sekolah reguler.
Tidak  hanya  tingkat  melek  huruf yang lebih tinggi pada anak-anak dengan program  sekolah  sehari  penuh,  tetapi seluruh manfaat ini terus berjalan sebagai keuntungan  jangka  panjang  bagi  tahun- tahun selanjutnya pendidikan anak (Pelletier & Patel,2018)
Allison  Atteberry  (2019)  juga menegaskan full  day  school (sekolah sehari  penuh)  juga  membawa  pengaruh positif  kepada  keterampilan  kosa  kata reseptif  anak  sehingga  secara  tidak langsung
juga meningkatkan keterampilan kesiapan sekolah anak.
Reynolds (2014) membandingkan hasil  penilaian  dari  anak-anak  yang menghadiri  program full  day  school (sekolah sehari penuh) dengan anak-anak half  day  school (sekolah  setengah  hari) dimana,  anak-anak  dalam  sekolah  sehari penuh  mendapat  skor  yang  lebih  tinggi pada  4  dari  6  indikator  kesiapan  masuk sekolah  dasar,  termasuk  pengembangan bahasa,  sosial  emosional,  kognitif  dan kesehatan fisik.
Namun penulis mengingatkan  bahwa  mungkin  hasil  ini bias karena anak-anak memiliki kecepatan  perkembangan  yang  berbeda- beda satu sama lain.
Namun pandangan lain ditemukan
pada
penyataan Cannon,J.S
& Jacknowitz (2011) bahwa di negara USA program full  day  school (sekolah  sehari
penuh)  merupakan  salah  satu  alternatif program  pendidikan  yang  ditargetkan untuk  anak-anak  minoritas,  terutama mereka  yang  berstatus  bahasa  Inggris sebagai  bahasa  kedua,  hal  ini  bertujuan untuk  memperbaiki  kesenjangan  capaian hasil  perkembangan  antara  anak  yang bahasa  pertama  nya  bahasa  Inggris dengan  anak-anak  yang  bahasa  Inggris sebagai bahasa kedua mereka.
Hall  Kenyon  &  Bingham  (2009) menemukan  bahwa  anak-anak  dalam program  sekolah  sehari  penuh,  memiliki penilaian  yang  lebih  tinggi  dalam pengetahuan alfabet, bunyi huruf, pengejaan  dan  pengenalan  kata  terlepas dari  status  bahasa  mereka,  temuan  ini menyebutkan fakta bahwa sekolah sehari penuh sangat mempengaruhi pengembangan  bahasa anak  namun tidak ada  perbedaan  dalam  pengembangan pengetahuan matematika anak-anak dengan  sekolah  setengah  hari  atau sekolah reguler.
Perbandingan antara sekolah sehari  penuh  dengan  sekolah  setengah hari,  para  guru  telah  mencatat  bahwa sekolah  hari  penuh  menawarkan manfaat pendidikan  seperti  peningkatan  dan fleksibilitas dalam perencanaan kurikulum  dan  penjadwalan  harian, integrasi  topik  tematik  yang  lebih lengkap,  diskusi  mendalam  antara  guru dan  anak-anak,  peluang  untuk  intervensi yang  diperlukan  dan  instruksi  individual untuk  anak-anak  dan  sosialisasi  diantara anak-anak (Michelle Marie,2018).
Dapat  dipahami  bahwa  program sekolah sehari penuh memberikan keleluasaan bagi guru dalam mengimprovisasikan metode dan kegiatan-kegiatan  belajar  untuk  anak, selain  itu  hubungan  anak-anak  dengan teman-temannya  akan  terjalin  lebih  erat. Bauernschuster & Schlotter (2015) menyebutkan  bahwa  selain  dampak langsung  sekolah  sehari  penuh  untuk proses pembelajaran anak program sehari penuh  yang  memfasilitasi  program  yang melibatkan  orang  tua  dengan  jam  kerja
panjang  untuk  terlibat  pada  beberapa kegiatan  anak  di  sekolah  maupun program-program parenting
yang disediakan  sekolah  yang  mana  hal tersebut dapat membantu praktik pengasuhan  orang  tua  pada  anak  yang bermanfaat bagi perkembangan anak.
Orang  tua  yang  terlibat  penuh dalam  pengasuhan  anak  pada  usia  dini akan  menjadikan  hubungan  yang  erat antara orang tua dan anak (Retnaningtyas,  2015).  Hubungan  yang erat  ini  tentunya  merupakan  kesempatan bagi  orang  tua  untuk  membangun komunikasi  yang  baik  antara  orang  tua dan  anak.  Terlebih  jika  kedua  orang  tua yang  tidak  menghabiskan  banyak  waktu dirumah karena bekerja hubungan erat ini merupakan  kunci  agar  orang  tua  dapat tetap  berkomunikasi  secara  maksimal dengan anak.
Program full  day  school (sekolah sehari  penuh)  mengatasi  meningkatnya kebutuhan  pendidikan  anak  usia  dini yang berkualitas dan mengatasi dinamika kehidupan  keluarga  dimana  ibu  juga bekerja  dengan  jam  kerja  yang  panjang sama  halnya  seperti  ayah,  sehingga dengan  adanya  program  sekolah  sehari penuh  membantu  para  keluarga  yang kedua orang tuanya
bekerja (Brownell,2015).
Arthur J. Reynolds (2015)
menyebutkan  bahwa  sekolah  sehari penuh  memiliki  hubungan  yang  positif yang dapat mempengaruhi perkembangan kesiapan  membaca  anak,  peningkatan kehadiran anak disekolah dan keterlibatan  orang  tua  yang  cukup  baik melalui kegiatan-kegiatan disekolah yang melibatkan  orang  tua.  Artinya  dengan adanya program sekolah sehari penuh ini dapat selain dapat mempengaruhi berbagai  aspek  perkembangan  anak  juga orang  tua  dapat  ikut  terlibat  dalam berbagai  kegiatan  sekolah  sehingga  ini merupakan  kesempatan  bagi  orang  tua untuk  melihat  apa  saja  yang  dilakukan anak  selama  mengikuti  sekolah  sehari penuh.
Parental  involvment (keterlibatan orang  tua)  merupakan  bentuk  partisipasi kedua  orang  tua  dalam  mendidik  anak mereka dengan menunjukkan keterikatan, komitmen dan dedikasi dalam pendidikannya  untuk  membantu  anak dalam mencapai seluruh tugas perkembangannya (Hornby, 2011). Khususnya usia dini sangat
membutuhkan  keterliabatan  kedua  orang tua dalam mendampingi dan membimbing mereka untuk dapat memaksimalkan perkembangan dan pertumbuhannya.
Keterlibatan  orang  tua  telah didefinisikan secara umum sebagai upaya orang  tua  untuk  mengambil  peran  aktif dalam  pendidikan  anak-anak  mereka (Sad.S.N,  2012).  Bryk  (2010)  Juga menyoroti  keterlibatan  orang  tua  sebagai faktor  penting  dalam  3  dimensi  utama yakni,  komunikasi  dengan  sekolah, partisipasi  dalam  kegiatan  sehari-hari  di sekolah, dan partisipasi dalam tata kelola sekolah.
Johnson  &  Hull  (2014)  mencatat bahwa  keterlibatan  oarng  tua  terhadap pendidikan  anak  mereka  berkaitan  erat dengan peningkatan prestasi anak disekolah.  Artinya  keterlibatan  orang  tua dalam  pengasuhan  untuk  anak  di  usia dini sangatlah dibutuhkan.
Berdasarkan  pembahasan  diatas, dapat  kita  pahami  bahwa full  day  school (sekolah  sehari  penuh)  memiliki  banyak kelebihan  bila  dibandingkan  dengan half day school (sekolah setengah hari).
Di sisi lain program setengah hari juga  memiliki  sisi  positif  nya  yakni memberikan  anak  waktu  bermain  di  luar yang  lebih  banyak,  sehingga  interaksi nya dengan lingkungan sekitar khususnya lingkungan  rumah  lebih  banyak.  Namun banyak  guru  yang  beranggapan  bahwa mereka kekurangan waktu dalam melaksanakan pembelajaran yang bervariasi  karena  membutuhkan  waktu yang  lebih  leluasa  agar  materi  belajar ataupun  materi  bermain  yang  diberikan dapat benar-benar diserap oleh anak.
Meskipun full day school (sekolah  sehari  penuh)  identik  dengan program  sekolah  yang  memiliki  biaya yang cukup mahal, namun bagi orang tua yang  ingin  memberikan  pengalaman sekolah  yang  maksimal  kepada  anak mereka  program  ini  dapat  menjadi  salah satu  pilihan.  Terlebih  bagi  kedua  orang tua  yang  meiliki  jam  kerja  panjang full day  school (sekolah  sehari  penuh)  ini dapat membantu mereka.
Di berbagai negara program full day  school (sekolah  sehari  penuh)  sudah cukup dikenal dan sudah banyak dilaksanakan  pada  pendidikan  anak  usia dini.  Seperti  disebutkan  sebelumnya program full  day  school (sekolah  sehari penuh)  di  negara  USA  merupakan  salah satu  alternatif  program  pendidikan  yang ditargetkan  untuk  anak-anak  minoritas, terutama  mereka  yang  berstatus  bahasa Inggris  sebagai  bahasa  kedua,  hal  ini bertujuan untuk memperbaiki kesenjangan capaian hasil perkembangan antara  anak  yang  bahasa  pertama  nya bahasa  Inggris  dengan  anak-anak  yang bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  kedua mereka.
Di  Indonesia  khususnya, full  day school (sekolah sehari penuh) juga sudah diketahui  dengan  baik  oleh  para  orang tua.  Secara  umum  para  orang  tua  di Indonesia  juga  memiliki  jam  kerja  yang panjang,  oleh  karenanya  sekolah  sehari penuh  juga  cukup  diminati  oleh  para orang tua.
Secara  umum  tambahan  jam sekolah  pada  program full  day  school (sekolah  sehari  penuh)  di  Indonesia  diisi oleh  program  day  care  atau  menyerupai penitipan anak. Program tersebut dimodifikasi tidak hanya sebagai program penitipan anak, namun di dalam program tersebut anak diberikan kegiatan belajar  non  akademik  untuk  tatp  dapat menstimulasi
seluruh aspek perkembangannya.
Selanjutnya program sekolah sehari penuh dapat membantu guru dalam menerapkan model kegiatan belajar yang
lebih  menarik  dan  bervariasi  karena dengan  adanya  tambahan  waktu  anak- anak benar-benar dapat memilih kegiatan yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka. Selain  itu  program  ini  juga  dapat membantu  kedua  orang  tua  yang  sama- sama  bekerja  sehingga  tidak  khawatir tentang  anak  mereka.    Hanya  saja penerapannya  tergantung  tujuan,  situasi dan  kondisi  sekolah  itu  sendiri  apakah mampu  melaksanakan  program  tersebut atau  tidak.  Karena  program  sekolah sehari penuh perlu disosialisasikan terlebih  dahulu  kepada  orang  tua, mengenai  apa  saja    yang  dilakukan  anak selama  di  sekolah  seharian  penuh  dan pencapaian  apa  yang  diharapkan  dengan dilaksanakannya  program  sekolah  sehari penuh tersebut.
Program  sekolah  taman  kanak- kanak  sehari  penuh  dan  setengah  hari memiliki  kelebihan  nya  masing-masing. Program sehari penuh sangat mendukung tujuan  dari  pendidikan  anak  usia  dini dengan  adanya  tambahan  waktu  yang lebih  panjang  dapat  lebih  menstimulasi seluruh potensi anak, bukan hanya aspek- aspek perkembangan namun juga keterampilan kecakapan hidup. Guru juga dapat  mengeksplorasi  bermacam-macam kegiatan  yang  menarik  dan  bervariasi dengan  manajemen  waktu  yang  lebih banyak.  Selain  itu  dari  perspektif  ayah ibu yang sama-sama bekerja, program ini sangatlah  membantu  mereka,  karena mereka  tidak  khawatir  mengenai  anak mereka  yang  ditinggal  saat  bekerja karena  sudah  berada  di  sekolah  bersama guru.
Kelebihan  dari  program Full  day school (sekolah sehari penuh) dibandingkan  dengan half  day  school (sekolah  setengah  hari)  atau  sekolah reguler biasa. Selain dapat mengakomodir  kondisi  orang  tua  yang memiliki  jam  kerja  panjang,  sekolah sehari penuh disebutkan dapat membantu pengembangan berbagai aspek perkembangan anak.
Diantaranya,
perkembangan  sosial  emosional  yang
meningkat  pada  anak-anak  yang  sekolah sehari  penuh.  Sekolah  sehari  penuh memiliki  cukup  jam  tambahan  diamana anak  dapat  mengeskplorasi  keterampilan sosial  nya  dengan  beriteraksi  dengan guru  dan  teman  sebaya  nya  tanpa gangguan.
Selain itu juga disebutkan sekolah sehari  penuh  membantu  meningkatkan keterampilan bahasa reseptif anak, melalui  interaksi  saat  sekolah  sehari penuh  anak  mendapat  pengalaman- pengalaman  yang  membantu  anak  dalam memperoleh  pengetahuan  kosa  kata  dan cara berkomunikasi yang lebih baik.
Selanjutnya  diabanding half  day school (sekolah  setengah  hari)  atau sekolah reguler, Full day school (sekolah sehari  penuh)  membantu  pengembangan kesiapan  anak  dalam  memasuki  sekolah dasar.  Terakhir  yang  tidak  kalah  penting adalah Full  day  school (sekolah  sehari penuh)  yang  menyediakan  program parenting  dimana  orang  tua  dilibatkan dalam  beberapa  kegiatan  anak  disekolah dapat  membantu  orang  tua  mendapatkan cara,  contoh  pengasuhan  anak  melalui guru di sekolah.
Program  sekolah  sehari  penuh juga  harus  diisi  oleh  kegiatan-kegaiatn tambahan  seperti  parenting.  Orang  tua yang  bekerja  rata-rata  memiliki  waktu yang lebih sedikit dirumah bersama anak mereka.  Dengan  adanya  sekolah  sehari penuh  ini  memang  dapat  membantu kondisi  para  orang  tua  tersebut.  Apalagi beberapa  pandangan  orang  tua  yang menyerahkan  sepenuhnya  pendidikan anak  mereka  kepada  guru  dan  sekolah harus diluruskan. Dengan adanya program Full  day  school (sekolah  sehari penuh)  bukan  berarti  orang  tua  lepas tangan dan tidak maksimal untuk terlibat dalam  pengasuhan  anak.  Namun  tetap saja  keterlibatan  orang  tua  dalam pengasuhan anak dan komunikasi oarang tua  terhadap  pendidikan  anak  sangatlah penting.  Tanpa  dukungan  dari  kedua orang  tua,  maka  apupun  program pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak
akan  menadapat  hasil  yang  kurang maksimal.
Kemudian  keterlibatan  orang  tua di sekolah dapat membantu meningkatkan  keeratan  hubungan  antara anak  dan  orang  tua.  Sehingga  apapun program yang dipilih orang tua baik Full day  school (sekolah  sehari  penuh) maupun half  day  school (sekolah setengah  hari)  keterlibatan  orang  tua  di dalamnya  merupakan  kunci  keberhasilan semua program tersebut.
Program  sekolah  sehari  penuh memiliki  beberapa  kelebihan  lain  yaitu: pemanfaatan waktu dan aktivitas kelompok  kecil  yang  lebih  efektif  oleh program  sehari  penuh,  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  dalam  tingkat kelelahan  anak  dengan  program  sehari penuh  dan  setengah  hari,  anak  dengan program  sehari  penuh  mendapat  banyak peningkatan  di  bidang  sosial,  anak dengan  program  sehari  penuh  tampil lebih  baik  dalam  keterampilan  seni, bahasa  dan  matematika,  orang  tua  dan guru  sama-sama  lebih  puas  dengan program  sekolah  sehari  penuh,tingkat kehadiran  anak  sama  baiknya  bahkan lebih  baik  pada  program  sekolah  sehari penuh, program sehari penuh menguntungkan  anak  dari  latar  belakang sosial  ekonomi  rendah,  program  sehari penuh  menguntungkan  bagi  anak  dari kelompok  minoritas,  Keluarga  dengan orang  tua  lengkap  maupun  orang  tua tunggal  yang  semuanya  bekerja  pada siang  hari  mendukung  program  sehari penuh.
Program sehari penuh yang dirancang  dengan  baik,  dan  tidak memberikan  terlalu  banyak  tekanan pembelajaran  yang  bersifat  akademik kepada  anak  tidak  membahayakan  anak ataupun menyebabkan anak kelelahan.
Karena beberapa orang tua mengalami  kekhawatiran  pada  saat  anak sekolah  sehari  penuh  akan  menimbulkan kejenuhan dan kelelahan. Oleh karenanya tambahan  jam  sekolah  dimanfaatkan untuk  pengayaan  materi  dengan  metode
belajar  PAIKEM  (  Pembelajaran  Aktif, Inovatif,
Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan)  sehingga  anak  merasa bahagia meskipun sekolah sehari penuh.
Terlepas  dari Full  day  school (sekolah  sehari  penuh)  maupun half  day school (sekolah  setengah  hari)  atau sekolah  reguler  biasa,  memperhatikan minat, kebutuhan dan tahap-tahap perkembangan  anak  adalah  faktor  yang harus  dipertimbangkan  oleh  orang  tua. Baik Full  day  school (sekolah  sehari penuh)  maupun half  day  school (sekolah setengah hari) atau sekolah reguler biasa, tentunya  memiliki  kelebihan  masing- masing  dan  dapat  dipilih  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi  para  orang  tua.  Yang tidak  kalah  pentng  adalah  peran  serta, keterlibatan  orng  tua  dalam  pengasuhan anak  merupakan  kunci  untu  mendukung program-program  yang  dapat  membantu meningkatkan perkembangan dan pertumbuhan anak.

## KESIMPULAN
Dewasa  ini  program Full  day school (sekolah sehari penuh) merupakan pilihan  sekolah  bagi  orang  tua  yang memiliki  jam  kerja  panjang.  Terlebih sudah  banyak  ibu  yang juga  ikut  bekerja dengan  jam  kerja  panjang,  sehingga membutuhkan sekolah yang dapat mengakomodir kondisi mereka.
Pada  pembahasan  diatas  sudah banyak disebutkan kelebihan dari program Full  day  school (sekolah  sehari penuh)  diabndingkan  dengan half  day school (sekolah  setengah  hari)  atau sekolah  reguler  biasa.  Selain  dapat mengakomodir  kondisi  orang  tua  yang memiliki  jam  kerja  panjang,  sekolah sehari penuh disebutkan dapat membantu pengembangan berbagai aspek perkembangan anak. Diantaranya, perkembangan  sosial  emosional  yang meningkat  pada  anak-anak  yang  sekolah sehari  penuh.  Sekolah  sehari  penuh memiliki  cukup  jam  tambahan  diamana anak  dapat  mengeskplorasi  keterampilan sosial  nya  dengan  beriteraksi  dengan
guru  dan  teman  sebaya  nya  tanpa gangguan.
Selain itu juga disebutkan sekolah sehari  penuh  membantu  meningkatkan keterampilan bahasa reseptif anak, melalui  interaksi  saat  sekolah  sehari penuh  anak  mendapat  pengalaman- pengalaman  yang  membantu  anak  dalam memperoleh  pengetahuan  kosa  kata  dan cara berkomunikasi yang lebih baik.
Program sehari penuh yang dilaksanakan dengan menggunakan metode  belajar  PAIKEM  (Pembelajaran Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan Menyenangkan)  yang  dirancang  dengan baik  dan    tidak  memberikan  terlalu banyak  tekanan  pembelajaran  yang bersifat  akademik  kepada  anak  tidak membahayakan anak ataupun menyebabkan anak kelelahan. Selain  itu  guru  juga  dapat mengeksplorasi
bermacam-macam kegiatan  yang  menarik  dan  bervariasi dengan  manajemen  waktu  yang  lebih banyak.  Selain  itu  dari  perspektif  ayah ibu yang sama-sama bekerja, program ini sangatlah  membantu  mereka,  karena mereka  tidak  khawatir  mengenai  anak mereka  yang  ditinggal  saat  bekerja karena  sudah  berada  di  sekolah  bersama guru.
Selanjutnya  dibanding half  day school (sekolah  setengah  hari)  atau sekolah reguler, Full day school (sekolah sehari  penuh)  membantu  pengembangan kesiapan  anak  dalam  memasuki  sekolah dasar.  Terakhir  yang  tidak  kalah  penting adalah Full  day  school (sekolah  sehari penuh)  yang  menyediakan  program parenting  dimana  orang  tua  dilibatkan dalam  beberapa  kegiatan  anak  disekolah dapat  membantu  orang  tua  mendapatkan cara,  contoh  pengasuhan  anak  melalui guru di sekolah.
Kemudian  keterlibatan  orang  tua di sekolah dapat membantu meningkatkan  keeratan  hubungan  antara anak  dan  orang  tua.  Sehingga  apapun program yang dipilih orang tua baik Full day  school (sekolah  sehari  penuh)
maupun half  day  school (sekolah setengah hari) keterlibatan dan pengasuhan  orang  tua  yang  maksimal  di dalamnya  merupakan  kunci  keberhasilan semua  program  tersebut.  Terlepas  dari Full  day  school (sekolah  sehari  penuh) maupun half  day  school (sekolah setengah hari) atau sekolah reguler biasa, memperhatikan  minat,  kebutuhan  dan tahap-tahap  perkembangan  anak  adalah faktor  yang  harus  dipertimbangkan  oleh orang  tua.  Inilah  salah  satu  alasan perlunya  keterlibatan  orang  tua.  Karena orang tua yang paling mengerti kebutuhan anak mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Allison Atteberry. (2019). The Effects Of Full Day Kinfergarten: Ezperimental Evidence Of Impacts On Children’s School Resdiness . Educational Evaluation and policy analysis. DOI: 10.3102/0162373719872197 Bauernschuster,  S.,  &  Schlotter,  M.
(2015). Public  Child  Care  And Mothers’ Labor Supply— Evidence  From  Two  Quasi-
Experiments.  Journal  of  Public Economics, 123, 1–16 Brownell, M. D., Nickel, N. C., Chateau, D.,  Martens,  P.  J.,  Taylor,  C., Crockett,  L.,  Goh,  C.  Y.  (2015). Long-Term  Benefits  Of  Full-Day Kindergarten:  A  Longitudinal
Population-Based  Study. Early Child  Development  and  Care, 185(2), 291–316.
Bryk,  A.  S.,  P.  B.  Sebring,  E. Allensworth,  S.  Luppescu,  and  J. Q.  Easton.  (2010). Organizing Schools for Improvement : Lessons  from  Chicago.  Chicago, IL:  University  of  Chicago  Press.
Doi: 10.1177/
0895904815586848. Cannon, J. S., Jacknowitz, A., & Painter,
G. (2011). The Effect Of
Attending  Full-Day  Kindergarten
On  English  Learner  Students . Journal  of  Policy  Analysis  and Management, 30(2), 287–309. Cooper,  H.,  Allen,  A.B.,  Patall,  E.A.,  & Dent,  A.L.  (2010). Effects  Of Full-Day Kindergarten On Academic Achievement And Social  Development .  Review  of Educational Research, 80, 34–70. Fesseha,  E.,  &  Pyle,  A.  (2016). Conceptualising Play-Based Learning From Kindergarten Teachers’ Perspectives . International  Journal  of  Early Years Education, 24(3), 361–377.
Gary  E.  Bingham  &  Kendra  M.  Hall- Kenyon  (2013) Full-  And  Half- Day  Kindergarten  Programmes: Examining  Impacts  On  Second Language  Learners ,  Early  Child
Development  and  Care,  183:2, 185-199,
DOI:
10.1080/03004430.2012.662227 Heagle, K., Timmons, K., Hargreaves, F., &  Pelletier,  J.  (2017). The  Social Kindergartener: Comparing Children’s  Perspectives  Of  Full- And Half-Day Kindergarten . Early  Child  Development  and Care, 187(5–6), 978–989.
Hornby,  G, Parental  Involvement  In Childhood  Education:  Building Effective School Family Partnership. (2011). New York:Springer Sciencet Bussiness
Media, 25
Janette  Patricia  Pelletier  &  James  E.
Corter  (2019): A  Longitudinal
Comparison
Of Learning
Outcomes  In  Full-Day  And  Half-
Day Kindergarten. The Journal of Educational Research, DOI:
10.1080/00220671.2018.1486280
Johnson,  U.  Y.,  and  D.  M.  Hull.  2014. Parent  Involvement  And  Science Achievement:  A  Cross-Classified Multilevel  Latent  Growth  Curve Analysis . The Journal of
Educational  Research  107  (5):
399–409.
doi:10.1080/00220671.2013.8074
88. Kaitlyn Heagle, Kristy Timmons, Fabienne  Hargreaves  &Janette Pelletier. (2017) The Social Kindergartener:Comparing Children’s  Perspective  Of  Full And  Half  Day  Kindergarten . Early  Child  Development  and Care DOI: 10.1080/03004430.2016.1199551
Langford,  R.  D.,  Santo,  A.,  Valeo,  A., Underwood,  K.,  &  Lenis,  A. (2016). The innovation of Ontario full-day  kindergarten  educator teams:  have  they  reproduced  the split systems of care and education? Gender and Education,1 –18 Maksudin,  Pendidikan  Islam  Alternatif Membangun  Karakter  Melalui Sistem Boarding School, (Yogyakarta:  UNY  Press,  2013).
Hal. 18 Michelle Marie Lau. (2018) Is whole day kindergarten  better  than  half  day indergarten?  Amixed  methods study  of  chinese  educator’s perceptions .  Children  and  Youth Service. DOI:10.1016/j.childyouth.2018.0 7.007 Mutiah, Diana (2012). Psikologi Bermain Nak  Usia  Dini. Jakarta:  Kencana Predana Media Group Pelletier,  J.  (2014). Ontario’s  full-day kindergarten:  A  bold  public policy  initiative. Public  Sector Digest,  June  Issue:  Education, 41–49. Pelletier,  J.,  &  Patel,  S.  (2018). Full-day kindergarten: Longitudinal effects on children’s educational success and  well-being.  Insight  Research
Grant: Social Sciences and
Humanities  Research  Council  of Canada (2015–2020).  Grant  # 435-2015-0441.  Ottawa,  Ontario, Canada.
Puji  Yanti  Fauziah.  (2016). Pemetaan
Mutu  PAUD  FULLDAY  Untuk Meningkatan  Kualitas  Layanan dan Kelembagaan Program PAUD. Jurnal  Penelitian  dan
Evaluasi Pendidikan, 20(1),70-79
Retnaningtyas,  M.S.  (2015) Keterlibatan Orang  Tua  Dalam  Pendidikan Anak  Di  TK  Anak  Ceria. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, 4(1), 9-17. Reynolds,  A.  J.,  Richardson,  B.  A., Hayakawa,  M.,  Lease,  E.  M., Warner-Richter,  M.,  Englund,  M. M., Sullivan, M. (2014).
Association Of A Fullday Vs Part- Day  Preschool  Intervention  With School  Readiness,  Attendance, And  Parent  Involvement .  Journal of the American Medical
Association, 312, 2126–2134.
Sad,  S.  N.  (2012). Investigation  Of
Parental  Involvement  Tasks  As Predictors  Of  Primary  Students’ Turkish,  Math,  And  Science  & Technology
Achievement.
Eurasian  Journal  of  Educational Research 49: 173–196.
Timmons,  K.,  Pelletier,J.,  &  Corter,C. (2016). Understanding Children’s Self-Regulation  Within  Different Classroom  Contexts. Early  Child Development  and  Care,  186(2), 249–267.