ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Bilqis Waritsa Firdausi 1 , Warsono 2 , Yoyok Yermiandhoko 3
Universitas Negeri Surabaya, Indonesia Email: bilqiswaritsa@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the improvement of critical thinking in elementary school students: literature review. This study uses a literature study method taken from relevant previous research. Sources of literature studies come from previous research journals with the  same  research focus (critical thinking skills). The literature  study aims  to find and analyze some of the efforts that have been made to improve critical thinking skills more quickly and effectively - efficient in learning for elementary school students, so that some of these efforts can be applied according to the same conditions in learning. The results in this study obtained as many as 17 journals that were reviewed based on reference sources, sample  types,  research  methods,  interventions  provided  to  the  results  of  reviews  from journals. The conclusion is that critical thinking skills begin to be trained and developed starting from grade IV/V elementary school. The development of critical thinking skills can be done through the intervention of learning models such as problem based learning, project  based  learning,  problem  posing,  discovery  learning,  guided  inquiry,  group investigation; learning approaches such as open ended, think talk write, realistic, and or the application of games in learning. Critical thinking ability is directly related to student learning outcomes and motivation.
Keywords: critical thinking ability; elementary school students

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  berpikir  kritis  pada siswa sekolah dasar: literature review. Penelitian ini menggunakan metode studi kepustakaan  yang  di  ambil  dari    penelitian  terdahulu  yang  relevan.  Sumber studi  pustaka  berasal  dari  jurnal  penelitian  terdahulu  dengan  fokus  penelitian yang  sama  (kemampuan  berpikir  kritis).  Studi  kepustakaan  bertujuan  untuk menemukan  dan  menganalisa  beberapa  usaha  yang  telah  dilakukan  untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis yang lebih cepat dan efektif  – efisien dalam pembelajaran pada siswa sekolah dasar, sehingga beberapa usaha tersebut

## Peningkatan Kemampuan Berpikir...
dapat  di  aplikasikan  sesuai  dengan  kondisi  yang  sama  dalam  pembelajaran. Hasil  pada  penelitian  ini  didapatkan  sebanyak  17  jurnal  yang  di  review berdasarkan  sumber  rujukan,  jenis  sampel,  metode  penelitian,  intervensi  yang diberikan hingga hasil review dari jurnal.  Kesimpulan yang didapatkan bahwa kemampuan berpikir kritis mulai dilatih dan dikembangkan mulai dari kelas IV/ V  sekolah  dasar.  Pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis  dapat  dilakukan melalui  intervensi  model  pembelajaran  seperti  problem  based  learning,  project based  learning,  problem  posing,  discovery  learning,  inkuiri  terbimbing,  group investigation;  pendekatan  pembelajaran  seperti  open  ended,  think  talk  write, realistik,  dan  atau  penerapan  permainan  dalam  pembelajaran.  Kemampuan berpikir kritis berhubungan lurus dengan hasil dan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci: Kemampuan Berpikir Kritis; Siswa Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berpikir  kritis  pada  siswa  sekolah  dasar  merupakan  hal yang  wajib  dikembangkan.  Hal  ini  dikarenakan  melalui  kemampuan  berpikir kritis  akan  melatih  siswa  untuk  mencermati,  menganalisis  dan  mengevaluasi informasi  atau  pendapat  sebelum  menentukan  menerima  atau  menolak informasi tersebut. Sehingga, pembelajaran di sekolah sebaiknya melatih siswa untuk menggali kemampuan dan keterampilan dalam mencari, mengolah, dan menilai  berbagai  informasi  secara  kritis  (Susanti  et  al.,  2019). Namun kemampuan  berpikir  kritis  siswa  Indonesia  masih  rendah  dan  membutuhkan peningkatan berpikir kritis melalui pembelajaran (Azizah et al., 2018).
Kemampuan berpikir kritis merupakan suatu kemampuan dasar dalam memecahkan  masalah.  Kemampuan  berpikir  kritis  merupakan  suatu  proses kognitif  dalam  menganalisis secara  sistematis  dan  spesifik  masalah  yang dihadapi, membedakan masalah secara cermat dan teliti, serta mengidentifikasi dan  mengkaji  informasi  guna  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah (Azizah  et  al.,  2018). Kemampuan  berpikir  kritis  adalah  suatu  kemampuan berpikir yang meliputi kemampuan memahami, menganalisis, mensintesiskan dan  mengevaluasi  informasi  atau  materi  yang  diterima  dalam  memecahkan masalah  yang  dihadapi  (Annisa,  2011). Orang  yang  mampu  berpikir  kritis adalah orang yang mampu menyimpulkan apa yang diketahuinya, mengetahui cara  menggunakan  informasi  untuk  memecahkan  permasalahan,  dan  mampu mencari  sumber-sumber  informasi  yang  relevan  sebagai  pendukung
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.8001
pemecahan  masalah  Adinda  (2016). Kemampuan  berpikir  kritis  merupakan kemampuan menganalisis berdasarkan penalaran logis. Pada prinsipnya, orang yang mampu berpikir kritis adalah orang yang tidak begitu saja menerima atau menolak  sesuatu,  mereka  akan  mencermati,  menganalisis  dan  mengevalusi sebelum  menentukan  apakah  mereka  menerima  atau  menolak  informasi (Susanti, 2019).
Penjelasan  oleh  Kowiyah  (2012)  menyebutkan  bahwa  ciri-ciri kemampuan  berpikir  kritis  sebagai  berikut:  1)  mengenal  masalah  2) menemukan cara untuk menangani masalah 3) mengumpulkan dan menyusun informasi  4)  mengenal  asumsi  dan  nilai-nilai  yangtidak  dinyatakan  5) memahami  dan  menggunakan  bahasa  yang  tepat,  jelas,  dan  khas  6)  menilai fakta dan mengevaluasi pernyataan 7) mengenal adanya hubungan yang logis 8)  menarik  kesimpulan  9)  menguji  kesamaan  dan  kesimpulan  seseorang diambil  10)  menyusun  kembali  pola  keyakinan  seseorang  berdasarkan pengalaman  yang  lebih.  Menurut  Susanti  (2019)  bahwa  meningkatnya kemampuan berpikir kritis siswa juga dipengaruhi oleh ketepatan guru dalam memilih model pembelajaran. Namun, hal ini masih perlu dilakukan studi lebih lanjut  terkait  model  pembeljaran  yang  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada siswa sekolah dasar
Atas  dasar  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  hendak  melakukan literature review terkait pembelajaran yang bisa diterapkan dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada siswa sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode studi kepustakaan yang di ambil dari penelitian  terdahulu  yang  relevan.  Sumber  studi  pustaka  berasal  dari  jurnal penelitian terdahulu dengan fokus penelitian yang sama (kemampuan berpikir kritis).  Teknik  pemilihan  jurnal  berdasarkan  kata  kunci,  rentang  tahun  terbit, dan  permasalahan  penelitian.  Kata  kunci  yang  menjadi  fokus  pencarian  pada google  scholar adalah  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  dengan  tahun

## Peningkatan Kemampuan Berpikir...
terbit antara 2015 – 2021. Studi kepustakaan bertujuan untuk menemukan dan menganalisa  beberapa  usaha  yang  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  yang  lebih  cepat  dan  efektif  –  efisien  dalam pembelajaran  pada  siswa  sekolah  dasar,  sehingga  beberapa  usaha  tersebut dapat di aplikasikan sesuai dengan kondisi yang sama dalam pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Jurnal  yang  telah  terkumpul  dari  kata  kunci  peningkatan  berpikir  kritis berjumlah 31, namun fokus penelitian pada siswa sekolah dasar berjumlah 17 jurnal.  17  jurnal  nasional  telah  di  review  berdasarkan  sumber  rujukan,  jenis sampel,  metode  penelitian,  intervensi  yang  diberikan  hingga  hasil review dari jurnal.
Tabel 1. Review jurnal Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Review Ariyani, Oktavia, dan Tego (2021) Siswa kelas IV Meta analisis Model pembelajaran problem based learning dan problem solving Kedua model pembelajaran memberikan pengaruh pada kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV SD, namu model pembelajaran problem based learning lebih efektif dalam memberikan peningkatan kemampuan berpikir kritis dibandingkan problem solving Ariyanto, Firosalia, dan Indri (2018) 40 siswa sekolah dasar kelas V Deskriptif kuantitatif Model pembelajaran problem solving Model pembelajaran problem solving meningkat 8,73% pada siklus pertama
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.8001
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Review dan 20,43% pada siklus kedua Azizah, Asep, dan Diah (2016) Siswa kelas IV dari dua sekolah berbeda Eksperimen dengan desain tes awal dan akhir Model pembelajaran Inkuiri terbimbing Keberhasilan model inkuiri terbimbing dapat dilakukan melalui usaha guru dalam mempersiapkan pembelajaran dengan matang, memberikan kesempatan siswa untuk menemukan data/ jawaban secara individu/ berkelompok, dan adanya pemberian stimulus hadiah – hukuman mampu memberikan respons antusias dan motivasi yang tinggi pada siswa dalam mengikuti pembelajaran. Azizah, Wulan, dan Elianawati (2019) 29 siswa SD kelas V Deskriptif dengan pendekatan studi literatur Pembelajaran melalui pendekatan STREAM Pembelajaran dikembangkan dalam satu tema yang mencakup semua aspek materi, seperti sains, teknologi, agama, seni, dan matematika. Firdaus, Suryanti, dan Utiya 20 siswa SD kelas IV Penelitian pengembangan Pembelajaran melalui multimedia Kombinasi pembelajaran dengan sarana
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Review (2020) interaktif berbasis pendekatan SETS multimedia interaktif dan pembelajaran terpadu berdasarkan unsur IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat mampu meningkatkan kemamapuan berpikir kritis. Kombinasi tersebut telah dinyatakan valid, praktis, dan efektif. Hartini (2017) - Studi literatur Model pembelajaran project based learning Model project based learning menumbuhkan semangat belajar bagi siswa baik secara individu atau berkelompok, sehingga mereka akan fokus menyelesaikan sebuah proyek bersama dengan mempersiapkan strategi yang tepat.
Hidayat,
Mawardi, dan Suhandi (2019) 21 siswa SD kelas IV Penelitian tindakan kelas Model pembelajaran discovery learning Langkah model discovery learning dapat diawali dengan pemberian
rangsangan, identifikasi masalah,
pengumpulan data, pembuktian, dan
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.8001
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Review kesimpulan. Istiqomah dan Endang (2021) - Meta analisis Model pembelajaran problem based learning dan problem posing Kedua model pembelajaran memberikan pengaruh yang besar terhadap kemampuan berpikir kritis, namun model problem posing lebih efektif Lieung (2019) 52 siswa SD kelas IV Eksperimen semu Model pembelajaran discovery learning Diawali dengan memberikan media atau kasus yang familiar dan menarik, kemudian memberikan feedback pada siswa untuk menanggapi dan atau bisa dilanjutkan dengan memberikan pertanyaan terbuka, imajinatif dan produktif. Langkah tersebut memicu siswa melatih keterampilan berpikir kritis Nugraha, Hardi, dan Endang (2017) Siswa SD kelas V Eksplanatoris sekuensial Model pembelajaran problem based learning dengan outdoor learning Adanya peningkatan kemampuan berpikir kritis menggunakan model pembelajaran problem based learning dengan outdoor learning. Selain itu,
hubungan
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Review keterampilan proses sains, motivasi belajar, dan berpikir kritis memiliki hubungan yang kuat Pertiwi, Lia dan Qohar (2018) Siswa SD kelas V Eksperimen semu dengan desain tes akhir Model pembelajaran inkuiri terbimbing kombinasi carousel feedback Model pembelajaran inkuiri terbimbing menuntut siswa untuk menemukan pengetahuan baru secara individu,
sedangkan model carousel feedback berorientasi pada proses pembelajaran yang dilakukan secara bersama- sama. Prihartini, Putri, dan Serly (2016) Siswa sekolah dasar Studi literatur Pembelajaran dengan pendekatan open ended Pendekatan open ended dilakukan pada pembelajaran matematika diawali dengan adanya permasalahan/ soal untuk didiskusikan, kemudian siswa mengeksplorasi masalah tersebut secara individu bahkan bisa berkelompok, selanjutnya guru menilai respons dari masing-masing siswa. Kemudian dilakukan pembahasan secara
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.8001
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Review bersama-sama Shanti, Dyahsih, dan Adhetia (2017) - Studi literatur Model pembelajaran problem posing Pembelajaran matematika dengan problem posing diawali dengan membuat situasi matematika, membuat soal, menyelesaikan soal, dan pengaplikasian soal. Model ini mengakomodir indikator berpikir kritis yang meliputi interpretasi, analisis, evaluasi dan memutuskan. Suci, Firman, dan Neviyarni (2019) Siswa SD kelas V Metode eksperimen dengan tes awal dan akhir Pembelajaran menggunakan pendekatan realistik Pendekatan realistik melatih siswa mengerjakan soal secara sistematis dan terorganisir dalam pengaplikasian matematika dalam kehidupan nyata. Suparya (2018) 31 siswa SD kelas IV Metode eksperimen semu dengan desain tes awal dan akhir Model pembelajaran kooperatif tipe think talk write Model pembelajaran kooperatif tipe think talk write mengakomodir pembelajaran yang disusun secara konseptual sesuai dengan kebutuhan dan kemauan siswa, sehingga partisipasi aktif dari siswa membangun
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Review pengetahuan baru. Think talk write didasarkan pada indikator pengamatan, pengklasifikasian, berkomunikasi, mengukur, dan memprediksi. Susanti, Astri, dan Iis (2019) 30 siswa SD kelas V Penelitian tindakan kelas Model pembelajaran group investigation Group investigation memadukan prinsip belajar demokratis, sehingga siswa terlibat secara aktif. Ketuntasan berpikir kritis dalam model ini didasarkan pada kemampuan merangkum, mengklasifikasi, membandingkan, menjelaskan, dan memberi contoh. Susilio, Arfilia, dan Filia (2019) 31 siswa SD kelas IV Metode eksperimen dengan desain tes awal dan akhir Permainan what’s in era berbasis model team games tournament Teknis permainan what’s in era berbasis model team games tournament adalah dengan membagi kelas dalam beberapa grup dengan jumlah yang sama, kemudian setiap grup diberikan kesempatan untuk mempelajari materi dan berdiskusi
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.8001
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Review sebelum sampai pada kegiatan tanya jawab (berbentuk kuis).
Berdasarkan Tabel 1 menunjukka hasil review dari intervensi peningkatan kemampuan berpikir kritis. Beberapa intervensi dapat dilakukan melalui model pembelajaran  atau  melalui  pendekatan  tertentu.  Masing-masing  intervensi memberikan hasil yang positif dengan tren peningkatan terhadap kemampuan berpikir  kritis  siswa.  Hasil  review  mayoritas  menunjukkan  bahwa  sampel penelitian berasal dari siswa sekolah dasar kelas IV dan V. Penggunaan siswa kelas IV dan V merupakan cerminan bahwa dua kelas tersebut harus memulai dan  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  sehingga  kemampuan tersebut dapat memotivasi siswa dalam mencari dan memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru. Hasil temuan review mengungkap bahwa kemampuan berpikir  kritis  dapat  dimulai  dengan  mengkondisikan  suasana  pembelajaran dengan  memberikan  pertanyaan  atau  saling  bertanya  jawab,  mendiskusikan sebuah objek, dan menganalisis tentang materi yang akan dibahas.
Menurut  Ariyani,  Oktavia,  dan  Tego  (2021)  bahwa  kedua  model pembelajaran  memberikan  pengaruh  pada  kemampuan  berpikir  kritis  siswa kelas  IV  SD,  namun  model  pembelajaran problem  based  learning lebih  efektif dalam  memberikan  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  dibandingkan problem  solving. Model  pembelajaran problem  solving meningkat  (Ariyanto,
Firosalia,  dan  Indri,  2018).  Keberhasilan  model  inkuiri  terbimbing  dapat dilakukan  melalui  usaha  guru  dalam  mempersiapkan  pembelajaran  dengan matang  (Azizah,  Asep,  dan  Diah,  2016).  Kombinasi  pembelajaran  dengan sarana multimedia interaktif dan pembelajaran terpadu berdasarkan unsur IPA, lingkungan,  teknologi,  dan  masyarakat  mampu  meningkatkan  kemamapuan berpikir kritis (Firdaus, Suryanti, dan Utiya, 2020). Model project based learning menumbuhkan  semangat  belajar  bagi  siswa  baik  secara  individu  atau

## Peningkatan Kemampuan Berpikir...
berkelompok,  sehingga  mereka  akan  fokus  menyelesaikan  sebuah  proyek bersama  dengan  mempersiapkan  strategi  yang  tepat  (Hartini,  2017).  Langkah model discovery  learning dapat  diawali  dengan  pemberian  rangsangan, identifikasi  masalah,  pengumpulan  data,  pembuktian,  dan  kesimpulan (Hidayat,  Mawardi,  dan  Suhandi,  2019).  Model  pembelajaran problem  based learning dan problem  posing memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap kemampuan  berpikir  kritis,  namun  model problem  posing lebih  efektif (Istiqomah  dan  Endang,  2021).  Model  pembelajaran discovery  learning memicu siswa melatih keterampilan berpikir kritis (Lieung, 2019). Adanya peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  menggunakan  model  pembelajaran problem  based learning dengan outdoor  learning (Nugraha,  Hardi,  dan  Endang,  2017).  Model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  menuntut  siswa  untuk  menemukan pengetahuan  baru  secara  individu,  sedangkan  model carousel  feedback berorientasi  pada  proses  pembelajaran  (Pertiwi,  Lia  dan  Qohar,  2018).  Model pembelajaran problem  posing mengakomodir  indikator  berpikir  kritis  yang meliputi interpretasi, analisis, evaluasi dan memutuskan (Shanti, Dyahsih, dan Adhetia,  2017).  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe think  talk  write mengakomodir  pembelajaran  yang  disusun  secara  konseptual  sesuai  dengan kebutuhan  dan  kemauan  siswa,  sehingga  partisipasi  aktif  dari  siswa membangun  pengetahuan  baru. Think  talk  write didasarkan  pada  indikator pengamatan,  pengklasifikasian,  berkomunikasi,  mengukur,  dan  memprediksi. (Suparya,  2018). Group  investigation memadukan  prinsip  belajar  demokratis, sehingga siswa terlibat secara aktif. Ketuntasan berpikir kritis dalam model ini didasarkan  pada  kemampuan  merangkum,  mengklasifikasi,  membandingkan, menjelaskan,  dan  memberi  contoh  (Susanti,  Astri,  dan  Iis,  2019).  Teknis permainan what’s  in  era berbasis  model team  games  tournament adalah  dengan membagi  kelas  dalam  beberapa  grup  dengan  jumlah  yang  sama,  kemudian setiap  grup  diberikan  kesempatan  untuk  mempelajari  materi  dan  berdiskusi sebelum  sampai  pada  kegiatan  tanya  jawab  (berbentuk  kuis)  (Susilio,  Arfilia, dan Filia, 2019).
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.8001
Penjelasan  diatas  menunjukkan  bahwa  terdapat  berbagai  metode pembelajaran  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis pada  siswa  sekolah  dasar . Model  pembelajaran  dan  metode  mengajar  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran  agar  interaksi  antara  guru  dan  siswa menjadi  aktif,  sehingga  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  terlihat  tidak  kaku, dan  membosankan  (Susanti,  2019). Indikator-indikator  kemampuan  berpikir kritis  diantaranya  adalah  merumuskan  masalah,  menganalisis  argumen, menanyakan  dan  menjawab  pertanyaan,  melakukan  observasi  dan  menilai laporan  hasil  observasi,  mengevaluasi,  memutuskan  dan  melaksanakan,  serta berinteraksi dengan orang lain (Saputri et al., 2020).

## PENUTUP
Kemampuan  berpikir  kritis  mulai  dilatih  dan  dikembangkan  mulai  dari kelas  IV/  V  sekolah  dasar.  Pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis  dapat dilakukan melalui intervensi model pembelajaran seperti problem based learning, project based learning, problem posing, discovery learning, inkuiri terbimbing, group investigation ;  pendekatan  pembelajaran  seperti open  ended,  think  talk  write, realistik ; dan  atau  penerapan  permainan  dalam  pembelajaran.  Kemampuan berpikir kritis berhubungan lurus dengan hasil dan motivasi belajar siswa.
Penelitian  selanjutnya  pada  metode  studi  literature  sebaiknya  berfokus pada  satu  atau  dua  model  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Adanya metode tersebut mampu mengupas secara mendalam  satu  model  atau  membandingkan  dua  model  berdasarkan  teknis pembelajaran  yang  dilakukan,  sehingga  hasil  penelitian  mampu memperlihatkan  secara  jelas  perbedaan  hasil  kemampuan  berpikir  kritis  dari intervensi yang diberikan.

## REFERENSI
Adinda,  A.  2016.  “Berpikir  Kritis  dalam Pembelajaran  Matematika”. Jurnal Logaritma . IV (1): 125-138.
Annisa, Siti. 2011. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran IPA  Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  DI  Kelas  V  (Studi Penelitian Tindakan Kelas di SD Negeri Pasirlaja 03 Kabupaten Bogor .
Ariyani, Oktavia Wahyu dan Tego Prasetyo. 2021. Efektivitas Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  dan  Problem  Solving  terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. Vol. 5 (3) 1149-1160
Ariyanto, Metta., Firosalia Kristin, dan Indri Anugraheni. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar. Jurnal Guru Kita. Vol. 2 (3) 106-115.
Azizah,  Hani  Nur.,  Asep  Kurnia  Jayadinata,  dan  Diah  Gusrayani.  2016. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Energi Bunyi. Jurnal Pena Ilmiah. Vol. 1(1) 51-60.
Azizah. M. Sulianto J., CIntang, N. 2018. Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Pembelajaran  Matematika  Kurikulum  2013. Jurnal Penelitian Pendidikan , 35(1): 61-70.
Azizah,  Wulan  Aulia,  Sarwi,  &  Ellianawati  2019. Studi  Pendahuluan  Model Pembelajaran  PjBL  berpendekatan  STREAM  pada  Pendidikan  Sekolah  Dasar . Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES.
Firdaus,  Fandu  Z.,  Suryanti,  Utiya  Azizah.  2020. Pengembangan  Multimedia Interaktif berbasis Pendekatan SETS untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. Vol. 4 (3) 681-689
Hartini,  Ayu.  2017. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Model  Project  Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar.
ELSE. Vol. 1 (2a) 6-15
Hidayat, Toni., Mawardi, Suhandi Astuti. 2019. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV melalui Model Pembelajaran Discovery Learning  pada  Tema  Indahnya  Keberagaman  di  Negeriku. Jurnal  Pendidikan UNSIKA. Vol. 7 (1) 1-9
Haryanti, Yuyun D. 2017. Model Problem Based Learning membangun Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas. Vol. 3(2) 57-63
Istiqomah, Jaya Yanti Nur dan Endang Indarini. 2021. Meta Analisis  Efektivitas Model  Problem  Based  Learning  dan  Problem  Posing  terhadap  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Pembelajaran  Matematika. Jurnal Cendekia. Vol. 5 (1) 670-681.
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.8001
Kowiyah. (2012). Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan Dasar , 3(6): pp 175- 179.
Lieung,  Karlina  Wong.  2019. Pengaruh  Model  Discovery  Learning  terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Musamus. Vol. 1(2) 73-82
Noordyana,  Mega  Achdisty.  2016. Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis  Siswa  melalui  Pendekatan  Metacognitive  Instruction. Mosharafa. Vol. 5(2) 120-127
Nugraha, Arief Juang., Hardi Suyitno, dan Endang Susilaningsih. 2017. Analisis Kemampuan  Berpikir  Kritis  ditinjau  dari  Keterampilan  Proses  Sains  dan Motivasi Belajar melalui Model PBL. Journal of Primary Education. Vol. 6(1) 35-43
Pertiwi,  Muspratiwi.,  Lia  Yuliati,  dan  Abdul  Qohar.  2018. Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa dengan Inkuiri  Terbimbing dipadu Carousel Feedback pada Materi Sifat-sifat Cahaya di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan. Vol. 3 (1) 21-28
Prihartini,  Eka.,  Putri  Lestari,  dan  Serly  Ayu  Saputri.  2016. Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis  Matematis menggunakan Pendekatan Open  Ended. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 1(1) 58-64.
Saputri, L., Sudaryanto, Dian D. 2020. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Melalui  Problem  Based  Learning  dan  Media  Gambar  Materi  Membuat Cerita  Kelas  II  SD  Intis  School  Yogyakarta. Prosiding  Pendidikan  Profesi Guru Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 1304-1312.
Shanti,  Wildha  N.,  Dyahsih  Alin  Sholihah,  dan  Adhetia  Martyanti.  2017. Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  melalui  Problem  Posing. Literasi. Vol. 8 (1) 49-60
Suci,  Dwi  W.,  Firman,  dan  Neviyarni.  2019. Peningkatan  Keterampilan  Berpikir Kritis  Siswa  melalui  Pendekatan  Realistik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu. Vol.3 (4) 2042-2049.
Suparya,  I  Ketut.  2018. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Think  Talk Write terhadap Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Widyacarya. Vol. 2 (2) 19-24.
Susanti,  Elli.,  Astri  Sutisnawati.,  Iis  Nurasiah.  2019. Penerapan  Model  Group Investigation  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  di  Kelas Tinggi. Jurnal Utile. Vol. 5 (2) 123-133
Susilo, Novika H., Arfilia Wijayanti, dan Filia Prima Artharina. 2019. Penerapan Permainan  What’s  in  Here  berbasis  Model  TGT  untuk  Menumbukan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar.  Vol.  3  (2) 125-134