## P ROJECT -B ASED C HEMISTRY L EARNING D ESIGN T HROUGH L OCAL R ESOURCES U SE A T S MA N EGERI K AHAYAN T ENGAH , P ULANG P ISAU D ISTRICT
P ERANCANGAN P EMBELAJARAN K IMIA B ERBASIS P ROJEK M ELALUI P EMANFAATAN S UMBER D AYA

## L OKAL D I S MA N EGERI K AHAYAN T ENGAH K ABUPATEN P ULANG P ISAU
Fatchiyatun Ni'mah 1 , Syarpin 2 , Abdul Hadjranul Fatah 3 , Alda 4 , M. Naufal Pasha 5
1)2)3)4)5) Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Palangka Raya Jl. H.Timang Tunjung Nyaho Palangkaraya Kode Pos 73112
Email: fatchiyatun@fkip.upr.ac.id

## ABSTRACT
Central Kahayan State High School is located in Central Kahayan District, Pulang Pisau Regency, Central Kalimantan. The pandemic period resulted in several changes in the implementation of learning. One is that face-to-face learning activities must be carried out online, resulting in limited interaction between teachers  and  students.  The  allocation  of  cut  learning  time  leads  to  a  lack  of  time  for  learners  to understand the concept of the material. These obstacles experienced result in a reduction in the quality of  learning  and  a  decrease  in  student  motivation  in  the  learning  process.  Based  on  the  existing problems, the idea emerged as a solution by holding project-based learning design training through local resources.  Through  this  training,  it  is  hoped  that  teachers  will  have  more  knowledge  and  insight  into designing  innovative  learning  by  utilizing  local  wisdom  and  potential.  In  general,  the  objectives  of community  service  implemented  are  1)  increasing  motivation  to  provide  innovation  in  learning activities,  2)  improving  skills  for  teachers  to  design  project-based  learning  activities,  and  3)  increasing the motivation and enthusiasm for learning of students Key words : Learning Model, Project-Based Learning

## ABSTRAK
SMA  Negeri  Kahayan  Tengah  merupakan  sekolah  yang  terletak  di  Kecamatan  Kahayan  Tengah, Kabupaten  Pulang  Pisau,  Kalimantan  Tengah.  Masa  pandemi  yang  sempat  terjadi  mengakibatkan beberapa  perubahan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  kegiatan  pembelajaran tatap muka harus dilaksanakan secara daring mengakibatkan interaksi antara guru dengan peserta didik menjadi  terbatas.  Alokasi  waktu  pembelajaran  yang  dipotong  menyebabkan  kurangnya  waktu  bagi peserta  didik  untuk  dapat  memahami  konsep  materi.  Kendala  yang  dialami  ini  mengakibatkan berkurangnya  kualitas  pembelajaran  dan  berkurangnya  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  permasalahan  yang  ada,  maka  muncullah  gagasan  sebagai  solusi  dengan  mengadakan pelatihan  perancangan  pembelajaran  berbasis  projek  melalui  pemanfaatan  sumber  daya  lokal.  Melalui pelatihan  ini  diharapkan  guru  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan  yang  lebih  dalam  perancangan pembelajaran  inovatif  dengan  memanfaatkan  kearifan  dan  potensi  lokal.  Secara  umum,  tujuan  PkM yang  dilaksanakan  adalah  1)  meningkatkan  motivasi  kepada  guru  untuk  memberikan  inovasi  dalam kegiatan  pembelajaran;  2)  meningkatkan  keterampilan  kepada  guru  untuk  merancang  kegiatan pembelajaran berbasis projek; dan 3) meningkatkan motivasi dan semangat belajar peserta didik Kata Kunci : Model Pembelajaran, Pembelajaran Berbasis Projek

## PENDAHULUAN
SMA Negeri 1 Kahayan Tengah dan SMA Negeri 2 Kahayan  Tengah  merupakan  sekolah  menengah  yang ada  di  Kabupaten  Pulang  Pisau.  Sesuai  dengan kebijakan  pemerintah,  kedua  sekolah  tersebut  bersiap menyambut penerapan kurikulum baru, yaitu Kurikulum Merdeka.Salah satu amanat dalam implementasi Kurikulum Merdeka salah satunya adalah pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  projek.  Terdapat beberapa  topik  projek  yang  dapat  dilaksanakan, dengan pelaksanaannya diharapkan terdapat kolaborasi  antar  mata  pelajaran  yang  berbeda.  Dalam
rangka penerapan Kurikulum Merdeka maka dibutuhkan persiapan mengenai pelaksanaan pembelajaran berbasis projek (PjBL).
Pembelajaran  berbasis  projek  menuntut  siswa terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  (kokotsaki, 2016). Siswa memecahkan masalah secara berkelompok.  Tahap  pembelajaran  berbasis  projek meliputi  (Wiyarsi,  2009):  (1)  searching,  menghadapkan peserta  didik  pada  masalah  dan  mendorong  peserta didik untuk mengidentifikasi masalah tersebut. Peserta didik  mengidentifikasi  masalah  dan  mempelajari karakteristik  masalah  yang  akan  dipecahkan  melalui
sebuah  projek;  (2)  solving,  yaitu  peserta  didik merancang  beberapa  alternatif  penyelesaian  masalah. Pada  tahap  ini,  peserta  didik  berusaha  mengelaborasi informasi yang dimiliki sebelumnya dan informasi yang dibutuhkan dari berbagai literatur.; (3) designing, yaitu perencanaan  projek  penyelesaian  masalah.  Peserta didik  merancang  dan  menyusun  projek  yang  dipilih untuk  dapat  menjawab  permasalahan  yang  ada.;  (4) creating,  yaitu  peserta  didik  secara  berkelompok membuat  produk,  sesuai  dengan  desain  projek  yang telah disusun sebelumnya; (5) evaluating, yaitu peserta didik  dapat  melakukan  pengujian  produk  untuk mengetahui  kelebihan  dan  kelemahan  projek  yang telah  yang  dihasilkan;  dan  (6)  sharing,  yaitu  peserta didik  dapat  mempresentasikan  dan  projek  yang  telah dikerjakan.  Pada  tahap  ini,  diskusi  dapat  dilakukan  di depan  kelas  untuk  memperoleh  timbal  balik  baik  dari guru maupun dari kelompok lain. Kritik dan saran dapat diperoleh  sehingga  mampu  merangsang  pemikiran baru untuk kegiatan projek selanjutnya.
Beberapa  informasi  mengenai  sekolah  sasaran diperoleh  dari  kegiatan  wawancara  yang  telah dilaksanakan  pada  bulan  April  2022.  Kegiatan pembelajaran yang dilakukan selama pandemi dilakukan  dengan  daring,  alokasi  waktu  yang  lebih singkat,  dan  penugasan  kepada  peserta  didik.  Alokasi waktu pembelajaran sebelum pandemi biasanya 4 x 45 menit  berubah  menjadi  2  x  30  menit  tiap  minggunya. Berkurangnya  alokasi  waktu  yang  cukup  signifikan  ini mendesak  guru  untuk  menyampaikan  materi  dengan cara  ceramah,  dan  selebihnya  memberikan  tugas kepada  peserta  didik.  Hal  ini  tidak  terelakkan  karena jumlah  materi  yang  diajarkan  tidak  berkurang  secara signifikan. Terlebih lagi bagi peserta didik kelas XII yang harus  mempersiapkan  diri  untuk  menghadapi  ujian sekolah maupun ujian masuk perguruan tinggi.
Kondisi  seperti  ini,  menyebabkan  peserta  didik maupun  guru  mengalami  kejenuhan  dalam  proses pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran  tidak  lagi menyenangkan  dan  peserta  didik  tidak  bersemangat dalam  proses  pembelajaran.  Di  sisi  lain,  pendeknya alokasi  waktu  pembelajaran  mengakibatkan  peserta didik memiliki waktu terbatas untuk memahami materi Ketika proses pembelajaran sedang berlangsung. Hal ini juga dapat diperparah dengan penugasan yang dimana siswa  sering  mengalami  kendala  dan  kesulitan  serta tidak dapat mencari solusi.
Terlepas  dari  kondisi  pandemi  yang  semakin membaik,  kegiatan  pembelajaran  selanjutnya  pada semester  depan  memiliki  kemungkinan  untuk  dapat dilaksanakan secara luring. Hal ini memberikan harapan pelaksanaan  pembelajaran  kimia  yang  lebih  kondusif dan  lebih  baik.  Hal  ini  juga  dapat  3  disambut  dengan penerapan pembelajaran inovatif, salah satunya model pembelajaran berbasis projek.
Pembelajaran berbasis projek memberikan wadah kepada  peserta  didik  untuk  dapat  berkolaborasi  lebih
mendalam  dengan  peserta  didik  lainnya.  Dalam pelaksanaannya,  pembelajaran  berbasis  projek  tidak terikat  waktu  yang  hanya  terbatas  dengan  alokasi waktu  pembelajaran  yang  disediakan.  Guru  dapat memantau dan memberikan bimbingan kepada peserta didik  di  luar  jam  pelajaran  selama  pengerjaan  projek. Kelebihan  pembelajaran  ini  memberikan  solusi  baik kepada  peserta  didik  maupun  guru  agar  pembelajaran menjadi lebih hidup.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan  PkM  ini  berupa  pelatihan  perancangan pembelajaran  berbasis  projek  melalui  pemanfaatan sumber  daya  lokal.  Adapun  tahapan  pelaksanaan  PkM dapat dijabarkan sebagai berikut:
a) Analisis masalah yang dihadapi sekolah mitra Tim  dosen  pengabdi  melakukan  wawancara  secara tidak  terstruktur  untuk  mengetahui  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  terutama  selama kondisi  pandemi,  masalah/kendala  yang  dialami, dan  kebutuhan  dari  guru  kimia.  Berdasarkan informasi  yang  diperoleh  dapat  dirumuskan masalah  yang  selanjutnya  diangkat  menjadi  topik program pengabdian kepada masyarakat.
b) Perencanaan kegiatan pelatihan Tim  dosen  pengabdi  merancang  program  PkM berupa  pelatihan  perancangan  pembelajaran  kimia berbasis  projek  melalui  pemanfaatan  sumber  daya lokal.
c) Pelaksanaan kegiatan pelatihan
Runtutan kegiatan
pelatihan yang akan dilaksanakan  terdiri  dari  1)  penyampaian  teori pembelajaran  berbasis  projek,  2)  brain  storming pengalaman dan kesulitan pelaksanaan pembelajaran  selama  ini  dan  contoh  projek  yang dapat digunakan dalam pembelajaran kimia, dan 3) perancangan  pembelajaran  berbasis  projek  melalui pemanfaatan sumber daya lokal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian masyarakat yang dilaksanakan di SMA Negeri 2 Kahayan Tengah yang beralamat di Jl. Lamiang Desa Bukit Rawi, Bukit Rawi, Kec. Kahayan Tengah, Kab. Pulang  Pisau  Provinsi  Kalimantan  Tengah.  Lokasi pengabdian  ini  berjarak  21,6  km  dari  Program  Studi Pendidikan  Kimia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Palangka  Raya.  Gambar  1. menunjukan  rute  yang  dilalaui  untuk  menuju  SMA Negeri 2 Kahayan Tengah.
Gambar 1. Rute Perjalanan menuju Lokasi Pengabdian
Kegiatan  pengabdian  diawal  dilaksanakan  pada Selasa,  26  Juli  2022  pukul  08.00  WIB.  Kegiatan  dibuka oleh Kepala Sekolah Drs. Idon, MM dan disambut oleh Dr.  Abdul  Hadjaratul  Fattah,  M.Si.  Peserta  yang mengikuti  kegiatan  ini  adalah  guru  SMA  Negeri  1  dan SMA  Negeri  2  Kahayan  Tengah.  Kegiatan  inti  dari pengabdian  ini  adalah  penyampaian  materi  oleh Syarpin,  S.Pd.,  M.Si.,  mengenai  “Kurikulum  Paradigam Baru” dan dilanjutkan oleh Fatchiyatun Ni’mah, M. Pd. Mengenai  “Perancangan  Pembelajaran  Kimia  Berbasis Projek Melalui Pemanfaatan Sumber Daya Lokal”.
Gambar 2. Sambutan Dr Abdul Hadjratul Fattah, M. Si.
Gambar 3. Penyampaian Syarpin, S. Pd., M. Si. mengenai Kurikulum Paradigam Baru
Kurikulum paradigma baru yang disampaikan oleh pemateri  adalah  materi  yang  berhubungan  dengan amanat  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka. Paradigma  baru  muncul  dari  kurikulum  ini  yatu melaksanakan  pembelajaran  berbasis  projek.  Terdapat
beberapa  topik  projek  yang  dapat  dilaksanakan diantaranya  adalah  gaya  hidup  berkelanjutan,  kearifan lokal, Bhineka Tunggal Ika, bangunlah jiwa dan raganya, suara demokrasi, berekasayasa dan berteknologi untuk membangun  NKRI,  dan  kewirausahaan.  Pelaksanaan pembelajaran  berbasis  projek  dapat  dilakukan  dengan mengambil beberapa topi sekaligus, sehingga diharapkan  para  guru  dapat  berkolaborasi  antar  mata pelajaran yang berbeda.
Penguatan materi pertama dilakukan pada materi kedua  yang  berfokus  pada  pembelajaran  berbasis projek.  Pembelajaran  berbasis  projek  memberikan wadah kepada peserta didik untuk dapat berkolaborasi lebih  mendalam  dengan  peserta  didik  lainnya.  Dalam pelaksanaannya,  pembelajaran  berbasis  projek  tidak terikat  waktu  yang  hanya  terbatas  dengan  alokasi waktu  pembelajaran  yang  disediakan.  Guru  dapat memantau dan memberikan bimbingan kepada peserta didik  di  luar  jam  pelajaran  selama  pengerjaan  projek. Kelebihan  pembelajaran  ini  memberikan  solusi  baik kepada  peserta  didik  maupun  guru  agar  pembelajaran menjadi lebih hidup.
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  tanya  jawab  hingga pukul  12.10  WIB.  Secara  umum,  acara  berlangsung dengan  baik  dan  efektif  yang  ditunjukkan  dengan antusiasme guru sebagai mitra. Pada sesi tanya jawab, guru tampak antusias dengan menyampaikan beragam pertanyaan.  Beragam  pertanyaan  dari  guru  mulai  dari Kurikulum Merdeka yang baru saja disahkan, pemilihan tema  projek,  kolaborasi  antar  guru  mata  pelajaran, proses  penilaian  pembelajaran,  bentuk  RPP,  hingga panduan  modul  projek.  Guru  memperoleh  manfaat berupa  pemahaman  mengenai  pembelajaran  berbasis projek,  langkah  pembelajaran,  contoh  pembelajaran berbasis  projek  serta  bagaimana  berkolaborasi  antar mata pelajaran.
Untuk mengevaluasi kegiatan pengabdian dilakukan  penyebaran  angket  survei.  Angket  survei kepuasan  mitra  terhadap  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  diisi  oleh  guru  setelah  kegiatan  selesai dilaksanakan. Data hasil survei disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Survei Kepuasan Kegiatan PkM No Pernyataan Skala Penilaian Kategori 1 Materi yang disajikan dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat 4,43 Sangat baik 2 Kejelasan materi 4,14 Sangat baik 3 Waktu penyajian 4,14 Sangat baik 4 Teknik penyajian materi 4,43 Sangat baik 5 Minat peserta  4,57 Sangat
terhadap materi yang disajikan baik 6 Tingkat pemahaman peserta terhadap materi yang disajikan 4,14 Sangat Baik 7 Kebutuhan materi yang disajikan dengan pembelajaran di kelas 4,14 Sangat baik 8 Bagaimana kontribusi kegiatan ini dalam membantu guru
untuk menyusun kegiatan pembelajaran berbasis projek 4,57 Sangat baik 9 Kebermanfaatan kegiatan 4,57 Sangat baik 10 Kepuasan kegiatan 4,43 Sangat baik
Hasil survei menunjukan bahwa kegiatan berjalan dengan  sangat  baik  dimana  kesepuluh  komponen survei  memiliki  kategori  sangat  baik.  Nilai  tertinggi terdapat  pada  poin  minat  peserta  terhadap  materi yang disajikan, kontribusi
kegiatan, dan
kebermanfaatan kegiatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  “Pelatihan  Perancangan  Pembelajaran Kimia  Berbasis  Projek  Melalui  Pemanfaatan  Sumber Daya  Lokal  Di  SMA  Negeri  Kahayan  Tengah  Kabupaten Pulang  Pisau“  dapat  disimpulkan  bahwa  SMA  Negeri  1
Kahayan  Tengah  maupun  SMA  N  2  Kahayan  tengah memiliki  potensi  sumber  daya  lokal  yang  dapat dimanfaatkan dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis projek.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  P.  D.  &  Wulandari,  A.  S.  2021.  Analisis Penggunaan  Model  Pembelajran  Project  Based Learning  dalam  Peningkatan  Keaktifan  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran, 9(2): 292-299.
Dewi,  M.  R.  2022.  Kelebihan  dan  kekurangan  Project-
based  Learning  untuk  penguatan  Profil  Pelajar Pancasila Kurikulum Merdeka. Inovasi Kurikulum, 19(2): 213-226
Kokotsaki,  D.,  Menzies,  V  &  Wiggins,  A.  2016.  Project- based learning: A review of the literature. SAGE Journal, 19(3): 267-277.
Wiyarsi,  A  &  Partana,  C.  F.  2009.  Penerapan
Pembelajaran  Berbasis  Projek  pada  Perkuliahan Pendidikan Kimia untuk Meningkatkan
Kemandirian  dan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa. PAEDAGOGIA, 12(1): 32-41.
Yulianto,  A.,  fatchan,  A  &  Astina,  I  K.  2017.  Penerapan Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning Berbasis  Lesson  Study  untuk  Meningkatkan Keaktifan  Belajar  Siswa.  Jurnal  Pendidikan: Teori,  Penelitian  dan  Pengembangan,  2(3):  448- 453