## BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains
Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN: 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v5i1.3618

## EVALUASI SIKAP BELAJAR DARING MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN BIOLOGI
Inda Puspita Sari 1 , Syukri Hamzah 2
Universitas Bengkulu 1,2 indashop21@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  sikap  belajar  daring mahasiswa  Prodi Pendidikan  Biologi  Universitas  PGRI  Silampari  Angkatan  2021-2022.  Metode digunakan adalah studi kasus. Data penelitian adalah berupa hasil wawancara dan angket  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  kelas  1.A  Prodi  Pendidikan  Biologi. Teknik  analisis  data  penelitian  ini  meliputi  reduksi  data, display data  dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perolehan  skor tertinggi pada data tanggapan uji kelompok kecil terkait sikap mahasiswa tentang pembelajaran  daring  adalah  sebesar  81,25%.  Simpulan,  sikap  belajar  mahasiswa prodi Pendidikan Biologi Universitas PGRI Silampari terkategori baik.
Kata Kunci: Belajar, Daring, Evaluasi, Sikap

## ABSTRACT
This study aims to describe the online learning attitude of students of the Biology Education  Study  Program,  PGRI  Silampari  University  Class  of  2021-2022.  The method used is a case study. The research data are in the form of interviews and questionnaires  given  to  students  of  class  1.A  Biology  Education  Study  Program. The data analysis techniques of this research include data reduction, data display and  conclusion  drawing.  The  results  showed  that  the  highest  score  in  the  small group  test  response  data  related  to  student  attitudes  about  online  learning  was 81.25%.  In  conclusion,  the  student's  learning  attitude  in  the  Biology  Education study program at PGRI Silampari University is good.
Keywords: Learning, Online, Evaluation, Attitude

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan kemampuan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam kecerdasan  bangsa,  menjadikan  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang bertakwa  terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa,  berahlak  mulia  dan  berilmu.  Dengan demikian,  proses  pendidikan  menyentuh  semua  aspek  perkembangan  peserta didik.  Menurut  Alpian  et  al.,  (2019)  pendidikan  harus  mampu  mengubah  semua paradigma  agar  lebih  baik  dari  sebelumnya,  dari  semua  aspek  kehidupan  dan perubahan zaman, terutama di era digital atau lebih dikenal saat ini era 4.0.
Era 4.0 atau lebih dikenal era digital mengalami perubahan yang signifikan dengan  mengubah  sistem  pendidikan  konvensional  menjadi  sistem  pendidikan digital  dan  berbasis  teknologi.  Era  digital  semngkin  kuat  ketika  dunia mendapatkan  wabah  COVID-19  yang  memaksa  semua  beralih  kepada  digital, tidak terkecuali sistem pendidikan. Dalam dunia pendidikan sistem pembelajaran
digital lebih dikenal dengan sistem  daring . daring merupakan pembelajaran  yang menggunakan dan memanfaatkan aplikasi jaringan internet, LAN, WAN, Google Drive  dan  banyak  lagi  aplikasi  lainnya  sebagai  media  penyampaian,  komunikasi dan fasilitas pembelajaran dengan dibantu media lainya (Qori, 2020).
Sistem pembelajaran daring dilaksanakan agar sistem pendidikan dapat tetap berlangsung di masa COVID-19, terutama saat PSSB (Pembatasan Sosial Sekala Besar). Menurut Purwanto et al., (2020) pembelajaran tersebut memiliki dampak bagi  guru dan siswa khususnya berkaitan sarana pendukung, seperti jaringan dan material lainya. Prawanti & Sumarni (2020) menyatakan bahwa terdapat beberapa permasalahan saat pembelajaran daring, diantaranya yaitu kurangnya pengetahuan tentang  teknologi  informasi  oleh  peserta  didik  mapun  orang  tua  peserta  didik, pembelajaran menjadi membosankan dan penilaian pembelajaran yang seharusnya bisa  dilakukan  secara  langsung  jadi  tidak  bisa  dilakukan.  Pembelajaran  jadi kurang  efektif  karena  adanya  hambatan-hambatan  tersebut.  Selain  itu,  beberapa kendala lainnya yaitu jaringan internet yang kurang stabil dan kuota internet yang kurang  memadai  menyebabkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi pelajaran yang diberikan menjadi rendah (Sholichin et al., 2020).
Universitas  PGRI  Silampari  pada  bulan  Maret  2019  juga  mulai memberlakukan  pembelajaran  daring pada  mahasiswa  dikarenakan  kondisi  yang tidak memungkinkan untuk dilaksanakan PBM  (Proses Belajar Mengajar) secara Luring. Kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dan  dosen  tentunya  juga  menjadi permasalahan  nasional.  Belum  siapnya  jaringan  dan  SDM  untuk  beradaptasi terhadap  teknologi  membuat  Universitas  PGRI  Silampari  mengeluarkan  strategi dan  formula  khusus  untuk  memecahkan  masalah  sistem  pembelajaran  agar  lebih efektif.  Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  pada  kajian  ini  melakukan  studi  untuk mengevaluasi  sikap  belajar  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi  Universitas PGRI Silampari selama pelaksanaan pembelajaran daring berlangsung.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini penulis menggunakan metode studi kasus. Studi kasus penulis pilih untuk mengetahui sikap belajar mahasiswa prodi pendidikan Biologi dalam pembelajaran daring . Subjek penelitian ini adalah kelas A prodi Pendidikan Biologi  berjumlah  25  mahasiswa  pada  semester  I  tahun  akademik  2021-2022 terdiri dari 5 Laki-laki dan 20 Perempuan, dengan X1-X25.
Data yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah lembar  observasi,  pedoman  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang digunakan  adalah  meliputi  pengumpulan  data  ( collection ),  reduksi  data  (data reduction ), penyajian data ( data displey ) dan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Responden  pada  penelitian  ini  mengisi  angket  tertutup  dengan  soal sebanyak 10 butir. Subjek yang dipilih secara acak ini dijadikan satu baris untuk mengisi  angket  yang  telah  dibagikan.  Pembelajaran  dilakukan  seperti pembelajaran  sesungguhnya.  Pada  angket  yang  diberikan  kepada  subjek. Babarapa  jumlah  pertanyaan  yang  akan  dijawab  oleh  subjek  untuk  mengetahui sikap  terhadap  pembelajaran  daring.  Hasil  perhitungan  angket  dapat  dilihat  pada tabel 1.
Tabel 1. Penghitungan Uji Kelompok Kecil Kode Subjek Nomor Pertanyaan Jumlah Kategori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 S-1 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 33 Sangat Positif S-2 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 36 Sangat Positif S-3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 37 Sangat Positif S-4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 Sangat Positif S-5 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 36 Sangat Positif S-6 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 37 Sangat Positif Jumlah 219 Rata-Rata 36,5
Skala  yang  menggambarkan  skor  minimal,  nilai  kuartil  1,  median,  nilai kuartil 3 dan skor maksimal disajikan pada gambar berikut:
Gambar 1. Skala Skor Hasil
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  pada  uji  coba  kelompok  kecil,  data menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  perolehan  skor  adalah  sebesar  36,5.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  tersebut  telah  termasuk  nilai  yang  tinggi  jika dilihat  dari  batas  minimal,  kuartil,  median  maupun  kuartil  3.  Artinya,  uji  coba kelompok kecil dengan menggunakan angket tertutup telah berhasil.
Tabel 2. Tanggapan Uji Kelompok Kecil
Kategori Skor Rentang Skor Persentase Sangat Positif 32,5 X 40 81,25% P 100% Positif 25 X 31,5 62,5% P 80,25% Negatif 17,5 X 24 43,75% P 61,5% Sangat Negatif 10 X 16,5 25% P 42,75%
Data  pada  tabel  2  memperlihatkan  bahwa  mayoritas  hasil  tanggapan responden terkait sikap belajar daring adalah sangat positif.
10 Min. 17,5 Q1 25 Med. 32,5
Q3 40 Maks.
Berikut  merupakan  bentuk  observasi  yang  dilakukan  pada  proses pembelajaran daring:
Gambar 1. Proses Pembelajaran Daring di Prodi Pendidikan Biologi

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  secara  umum  menunjukkan  bahwa  sikap  belajar  daring mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi  Universitas  PGRI  Silampari  adalah  sangat positif.  Hal  tersebut  mendukung  beberapa  kajian  terkait  dampak  positif  dari pembelajaran  daring,  diantaranya  yaitu  pembelajaran  daring merupakan  sebuah inovasi  pendidikan  yang  melibatkan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran yang dapat diselenggarakan melalui jejaring web dengan jumlah partisipan tanpa batas menggunakan berbagai media teknologi (Putria et al., 2020; Rigianti, 2020). Selain  itu,  pembelajaran  daring  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif serta nyaman bagi peserta didik di tengah pandemi COVID-19 (Herliandry et al., 2020).
Menurut  Adi  et  al.,  (2021)  pembelajaran  daring  menjadikan  mahasiswa merasa  lebih  bebas  atau  santai  saat  proses  pembelajaran  dan  dapat  melakukan aktivitas  lain  saat  mengikuti  perkuliahan.  Hal  ini  dapat  dimanfaatkan  oleh mahasiswa dengan berbagai  aktivitas positif. Pembelajaran  daring juga membuat mahasiswa lebih mandiri. Hal ini terjadi karena selama pembelajaran daring dosen hanya  memberikan  materi  dengan  singkat  melalui  file,  sehingga  mengharuskan mahasiswa  untuk  mandiri  dalam  mencari  penjelasan  dari  materi  yang  diberikan oleh dosen. Pembelajaran daring menyebabkan waktu menjadi lebih fleksibel bagi mahasiswa  yang  berada  di  luar  rumah  dan  bisa  menyesuaikan  waktu  untuk belajar, menghemat waktu  dan dapat  dilakukan kapan saja (Sadikin  & Hamidah, 2020).
Berdasarkan  gambar  1,  peneliti  mengobservasi  dosen  dan  mahasiswa  pada proses  pembelajaran  daring,  sehingga  peneliti  dapat  lebih  efektif  dalam memperhatikan proses pembelajaran terutama  yang terpusat pada sikap. Menurut Astalini  et  al.,  (2020)  perilaku  dan  karakter  pada  peserta  didik  sangat  penting untuk  diperhatikan  guna  melihat  gejala  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran. Oleh  sebab  itu,  proses  observasi  sangat  penting  dilakukan  untuk  mengetahui secara langsung kondisi belajar mahasiswa.
Secara  umum  terdapat  juga  kendala  selama  proses  pembelajaran  pada mahasiswa semester  I Prodi Pendikan Biologi Universitas PGRI Silampari, yaitu belum  maksimalnya  mahasiswa  dalam  menerima  materi  melalui  media  daring . Mahasiswa masih terkendala jaringan internet dan sulitnya menggunakan aplikasi zoom  meeting,  sehingga  menghambat  penyampaian  materi.  Pada  proses pembelajaran  mahasiswa  sering leave dan  meminta  untuk  dimasukkan  kembali. Hal tersebut tentu dapat menggangu keoptimalan proses pembelajaran. Selain itu, berdasarkan observasi,  mahasiswa jarang menghidupkan kamera, sehingga dosen tidak  mampu  mengontrol  kondisi  siswa  apakah  masih  dalam  proses  belajar  atau tidur.  Kondisi  ini  cukup  memberikan  dampak  pada  keefektifan  selama  proses belajar-mengajar.

## SIMPULAN
Sikap  belajar  mahasiswa  prodi  Pendidikan  Biologi  Universitas  PGRI Silampari  terkategori  baik.  Kategori  tersebut  terlihat  dari  hasil  uji  terkait  sikap belajar daring mahasiwa yang paling dominan yaitu sangat positif.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, N. N. S., Oka, D. N., & Wati, N. M. S. (2021). Dampak Positif dan Negatif
Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Imiah Pendidikan dan Pembelajaran , 5 (1), 43–48.
https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32803
Alpian, Y.,  Anggraeno,  S. W., Wiharti, U., & Soleha, N. M. (2019).  Pentingnya Pendidikan  bagi  Manusia. Jurnal  Buana  Pengabdian , 1 (1),  66–72. https://doi.org/10.36805/jurnalbuanapengabdian.v1i1.581
Astalini,  A.,  Kurniawan,  D.  A.,  Darmaji,  D.,  &  Kurniawan,  N.  (2020).  Analisis
Sikap  Siswa  terhadap  IPA  di  SMP  Kabupaten  Muaro  Jambi. Jurnal Pendidikan Sains (JPS) , 8 (1), 18–26. https://doi.org/10.26714/jps.8.1.2020.18-26 Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N.,  Suban,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020).
Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. JTP  -  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65–70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286 Prawanti,  L.  T.,  &  Sumarni,  W.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemic  COVID-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  UNNES , 286–291.
https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/603/521 Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Choi, C. H.,  &  Putri,  R.  S.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19 terhadap  Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns: Journal  of  Education,  Psychology  and  Counseling , 2 (1),  1–12. https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran
Dalam  Jaringan  (Daring)  Masa  Pandemi  COVID-19  pada  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 861–870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460 Qori, I. (2020). Analisis Dampak Pembelajaran Online terhadap Guru dan Peserta Didik Perspektif Teori Etika. Al-Ibrah , 5 (1), 100–119. https://ejournal.stital.ac.id/index.php/alibrah/article/view/92/74
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di Banjarnegara. Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran
Ke-SD-An , 7 (2), 297–302. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah COVID-19. Biodik , 6 (2), 214–224. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759 Sholichin,  M.,  Zulyusri,  Z.,  Lufri,  L.,  &  Razak,  A.  (2020).  Analisis  Kendala Pembelajaran Online Selama Pandemi COVID-19 pada Mata Pelajaran IPA di SMPN 1 Bayung Lencir. Biodik , 7 (2), 163–168. https://doi.org/10.22437/bio.v7i2.12926