## Vol 1 No 2 Tahun 2020

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http://jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Pengaruh Permainan Gobak Sodor Terhadap Minat Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran Gerak Dasar Lokomotor Siswa Kelas V MI Plus Darunnajah Kelutan Tahun Pelajaran 2018/2019
Siti Fajarwati 1 , Vega Mareta Sceisarriya 2 
1,2 Pendidikan Jasmani, STKIP PGRI Trenggalek, Jawa Timur, Indonesia. Email: 1 wati.areta@gmail.com, 2 vegamareta@gmail.com
Info Artikel ____________________ Kata Kunci : Permainan Gobak Sodor, Minat
Pembelajaran Gerak Dasar Lokomotor Keywords : Gobak Sodor Game, Interest in Learning Locomotor Basic Motion Abstrak _________________________________________________________ Penelitian ini dilatar belakangi adanya permasalahan dalam pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  Olahraga  khususnya  pembelajaran  gerak dasar  lokomotor.Masih  banyak  yang  tidak  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran. Dengan adanya penerapan permaian gobak sodor diharapkan dapat  meningkatkan  minat  siswa.  Berdasarkan  batasan  masalah  maka penelitian  membatasi  permasalahannya  yaitu  pengaruh  permainan  gobak sodor terhadap minat siswa dalam gerak dasar lokomotor khususnya berlari. Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  permainan  gobak sodor  pada  minat  siswa  dalam  pembelajaran  gerak  dasar  lokomotor. Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen dengan menggunakan metode  pretest-posttest.  Penelitian  ini  tidak  menggunakan  sampel  karena melibatkan semua. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan kuesioner tertutup.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu kuantitatif deskriptif. Berdasarkan hasil analisis, data pretest, mendapatkan persentase 65% yang menunjukan kriteria baik dan bisa
digunakan.Sedangkan, dari hasil data postest, mendapatkan persentase 87% yang  menunjukan  kriteria  baik  dan  bisa  digunakan.  Berdasarkan  analisis tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  permainan  gobak  sodor terhadap minat siswa dalam mengikuti pembelajara gerak dasar lokomotor dapat  digunakan  dan  diterapkan  sebagai  pengaruh  minat  belajar  dalam pembelajaran gerak dasar lokomotor pada siswa kelas V MI Plus Darunnajah Kelutan.

## Abstract
_________________________________________________________
This  research  is  motivated  by  the  existence  of  problems  in  learning  Sports Health Physical Education, especially locomotor basic learning movements. There are still many who are not active in participating in learning. With the application of the Gobak Sodor game, it is hoped that it can increase student interest.  Based  on  the  limitation  of  the  problem,  the  research  limits  the problem, namely the influence of the Gobak Sodor game on students' interest in basic locomotor movements, especially running. The purpose of this study was to determine the effect of the gobak sodor game on students' interest in learning  locomotor  basic  motion.  This  research  is  a  type  of  experimental research using the pretest-posttest method. This study did not use a sample
because  it  involved  all.  The  instrument  in  this  study  used  a  closed questionnaire. The data analysis technique used in this research is descriptive quantitative. Based on the results of the analysis, pretest data, get a percentage of 65% which indicates good criteria and can be used. Meanwhile, from the results of postest data, get a percentage of 87% which indicates good criteria and can be used. Based on this analysis, it can be concluded that the influence of  the  gobak  sodor  game  on  students'  interest  in  following  locomotor  basic motion learning can be used and applied as an effect of learning interest in learning  locomotor  basic  motion  in  class  V  MI Plus  Darunnajah  Kelutan students
© 2020Author
 Alamat korespondensi : Pendidikan Jasmani, STKIP PGRI Trenggalek, Jawa Timur, Indonesia E-mail : vegamareta@gmail.com

## PENDAHULUAN
Menurut  Rahayu  (2013),  pendidikan jasmani  merupakan  media  untuk  mendorong perkembangan keterampilan motorik, kemampuan  fisik,  pengetahuan,  penalaran, penghayaan  nilai  (sikap,  mental,  emosional, spiritual,  sosial),  dan  pembasaan  pola  hidup sehat  yang  bermuara  untuk  merangsang pertumbuhan serta perkembangan yang seimbang.  Dengan  pendidikan  jasmani  siswa akan memperoleh berbagai ungkapan yang erat kaitannya dengan kesan pribadi yang menyenangkan  serta  berbagai  ungkapan  yang kreatif,  inovatif,  terampil,  memiliki  kebugaran jasmani,  kebiasaan  pola  hidup  sehat  dan memiliki  pengetahuan  serta  pemahaman terhadap  gerak  manusia.  Dalam  proses pembelajaran pendidikan jasmani guru diharapkan  mengajar  berbagai  keterampilan gerak  dasar  teknik  dan  strategi  permainan  dan olahraga,  internalisasi  nilai-nilai  (sportifitas, jujur, kerjasama, dan lain-lain) serta pembiasaan pola  hidup  sehat.  Pelaksanaannya  bukan melalui pengajaran konvensional di dalam kelas bersifat teroritis, namun melibatkan unsur fisik, mental, intelektual, emosional dan sosial.
Pendidikan  jasmani  yang  diajarkan  di sekolah sangatlah memiliki peran penting dalam salah  satu  pembelajaran  dalam  pendidikan jasmani  dan  kesehatan  terdapat  materi  yang berisi  tentang  keterampilan  gerak  dasar. Keterampilan  gerak  dasar  di  Sekolah  Dasar meliputi  tiga  macam,  yaitu:  lokomotor,  non lokomotor,  dan  manipulasi.  Salah  satu  tujuan pelaksanaan pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  adalah  meningkatkan  kemampuan dan  keterampilan  gerak  dasar.  Gerak  dasar  di
sini  yang  dimaksud  adalah  meliputi  jalan, lari, lompat dan lempar.  Dalam materi keterampilan gerak  dasar,  siswa  dituntut  untuk  mampu menguasai beberapa keterampilan gerak dasar.
Gerak dasar yang paling sering dilakukan oleh  anak  dalam  setiap  aktivitasnya  adalah gerak dasar lokomotor yang terdiri atas gerakan jalan, lari, lompat dan loncat. Dalam kehidupan sehari-hari, manusia dari usia anak-anak sampai usia  dewasa  selalu  melakukan  kegiatan  gerak dasar  lokomotor.  Didalam  setiap  permainan yang  dilakukan  oleh  anak-anak  terkandung unsur  gerak  dasar  lokomotor  yaitu  jalan,  lari melompat  dan  melempar.  Di  dunia  olah-raga, gerak dasar lokomotor selalu diterapkan dalam setiap  mata  pelajaran  Atletik.  Namun  unsur gerak  dasar  lokomotor  di  setiap  jenjang pendidikan  memiliki  perbedaan  dalam  model penerapannya. Penerapan gerak dasar lokomotor  di  sekolah  disesuaikan  dengan klasifikasi  usia  peserta  didik  yang  terdapat perbedaan  pada  tingkat  kemampuan  bergerak dan  kemampuan  dalam  menerima  instruksi gerak.  Tapi  masih  dijumpai  pada  pelajaran pendidikan jasmani siswa yang pasif sering kali duduk saja selama pembelajaran berlangsung.
Pendidikan  jasmani  bukan  hanya merupakan sarana penunjang tujuan pendidikan,  melainkan  untuk  mewujudkan tujuan pembangunan bangsa. Berhasil tidaknya pembelajaran pendidikan jasmani yang dipengaruhi  oleh  guru  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  dan  dengan  segala peranannya,  karena  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  berintikan gerak  maka guru  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan dituntut untuk menguasai gerak dan
memahami  gerak  yang  benar  untuk  mengatasi masalah ini. Guru, Departemen Pendidikan dan masyarakat  mempunyai  tanggung jawab  untuk menyelesaikan  semua  permasalahan  ini.  Salah satu cara yaitu melalui aktivitas permainan kecil di dalam pembelajaran.
Menurut  Anggani  (2010),  permainan adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan atau  tanpa  menggunakan  alat  memberikan kesenangan maupun mengembangkan imajinasi pada  anak.  Dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan,  penerapan permainan dalam pembelajaran sangat diperlukan  untuk  meningkatkan  minat  siswa. Jelas  sudah apa  yang  dijelaskan  di  atas  bahwa dengan permainan sesuatu yang membosankan atau  menjenuhkan  dapat  dihilangkan.  Hal  ini sudah  tentu  menjadi  tanggung  jawab  lembaga pendidikan  untuk  menghilangkan  pengaruh tersebut,  karena  jelas  dalam  sebuah  permainan terdapat  tujuan  yang  dimiliki  pendidikan jasmani  yaitu  aktivitas  melalui  gerak.  Setiap orang tidak akan asing dengan istilah bermain. Mulai anak-anak, remaja, orang dewasa hingga lanjut  usia  tentu  mengenal  dengan  istilah bermain.
Dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka semua  membutuhkan  situasi  bermain.  Sejak anak  -  anak,  kata  bermain  sudah  merupakan sebagian  besar  dari  kehidupannya.  Hal  ini merupakan  sangat  penting  bagi  dirinya  dan merupakan  syarat  mutlak  untuk  merangsang pertumbuhan dan perkembangannya. Sedangkan  bagi  orang-orang  dewasa  bermain dapat  menyalurkan  potensi-potensi  yang  ada pada  dirinya,  juga  untuk  melatih  diri  dalam hidup  bermasyarakat.  Dengan  bermain  dapat dikembangkan  kestabilan  dan  pengendalian emosi  yang  sangat  penting  bagi  keseimbangan mental.  Selain  itu  juga  dapat  dikembangkan kecepatan proses berfikir. Ini disebabkan karena di  dalam  permainan  banyak  sekali  permainan- permainan yang harus dipecahkan secara cepat dan tepat.
Dalam pembelajaran pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  banyak menggunakan
pendekatan permainan diantaranya  dengan  permainan  tradisional. Menurut Balai Pengembangan Pendidikan Luar Sekolah  dan  Pemuda  (2006),  “permainan
tradisional  merupakan  hasil  penggalian  dari budaya  sendiri  yang  didalamnya  banyak mengandung  nilai-nilai  pendidikan  karena dalam kegiatan permainannya memberikan rasa senang,  gembira,  ceria  pada  anak  yang memainkannya.  Selain  itu  permainannya dilakukan secara berkelompok sehingga menimbulkan rasa demokrasi antar teman main dan alat permainan yang digunakan pun relatif sederhana.”  Sehingga  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan dengan  menerapkan  pendekatan  permainan tradisional dapat terlaksana situasi pembelajaran seperti  pengertian  permainan  tradisional tersebut.
Permainan  tradisional  mempunyai  ciri- ciri diantaranya permainan tradisional cenderung  memanfaatkan  alat  atau  fasilitas  di lingkungan,  permainan  tradisional  melibatkan pemain relatif banyak dan permainan tradisional mengandung  nilai-nilai  luhur  dan  pesan-pesan moral  tertentu.  Sehingga  dalam  pelaksanaan permainan tradisional dalam pembelajaran lebih mudah  dikarena  memanfaatkan  alat  atau fasilitas yang ada di lingkungan dan partisipasi pemain yang banyak. Macam-macam atau jenis- jenis permainan tradisional di Indonesia banyak sekali,  diantaranya:  gobak  sodor,  engklek, bentengan,  petak  umpet,  gatrik,  congklak  dan masih banyak lagi.
Penggunaan permainan khususnya permainan  tradisional  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dinilai  cocok  untuk  menstimulus minat  belajar  siswa.  Menurut  Slameto  (2015), “minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat yang ada pada diri seseorang  akan  memberikan  gambaran  dalam aktivitas  untuk  mencapai  tujuan.”  Di  dalam belajar  minat  tidaknya  terhadap  pelajaran termasuk  didalamnya  adalah  aktivitas  praktek maupun  teori  sebagai  salah  satu  faktor  untuk mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran.  Hal tersebut  dikarenakan  dengan  diketahuinya minat  seseorang  akan  dapat  menentukan aktivitas  apa  saja  yang  dipilihnya  dan  akan melakukannya  dengan  senang  hati  sehingga siswa  akan  tertarik untuk  berperan  aktif  dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  di kelas  5  MI  Plus  Darunnajah    menghasilkan pernyataan  dari  guru  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  diantaranya  minat belajar  dalam  pembelajaran  gerak  dasar lokomotor  tergantung  dengan  permainan  atau materi yang disampaikan. Dalam pembelajaran gerak dasar lokomotor lebih banyak siswa yang aktif  daripada  yang  tidak  aktif.  Siswa  lebih tertarik  pada  olahraga  baru  atau  permainan dalam pendekatan dalam pembelajaran. Belum adanya  pengukuran  khusus  untuk  mengukur minat  siswa  belajar  dalam  pembelajaran  gerak dasar lokomotor.Berdasarkan pernyataan dalam studi pendahuluan dan kajian teori di atas saya berminat  untuk  melakukan  penelitian  untuk mengukur minat belajar siswa dalam pembelajaran  mata  pelajaran  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan,  khususnya mata  ajar  gerak  dasar  lokomotor  dengan permainan  tradisional  khususnya  permainan tradisional gobak sodor.

## METODE
Penelitian  ini  mempunyai  merupakan penelitian  kuntitatif  diskriptif.  Sedangkan  jenis penelitian  eksperimen  dengan  model the  one group pretest posttest . Model tersebut digambarkan sebagai berikut :
. O1 O2 X Gambar 1 Design Penelitian
Keterangan : O¹ = Pengukuran  minat  belajar  siswa dalam  pembelajaran  gerak  dasar lokomotor    (sebelum  adanya perlakuan/ treatment ) O² = Pengukuran  minat  belajar  siswa dalam  pembelajaran  gerak  dasar lokomotor    (setelah  adanya perlakuan/ treatment ) X = Perlakuan/ treatment pembelajaran gerak  dasar  lokomotor  dengan menggunakan pendekatan
permainan gobak sodor.
Pengaruh  pemberian  permainan  gobak sodor terhadap minat belajar siswa = (O¹ – O²). Dalam penelitian ini menggunakan dua metode pengumpulan  data  yaitu  yang  pertama menggunakan  metode  wawancara  digunakan untuk  studi  pendahuluan  dalam  penelitian  ini dan yang kedua menggunakan metode kuesioner yang  digunakan  untuk  mengukur  minat  belajar siswa  dalam  pembelajaran  gerak  dasar lokomotor.  Isi  koesioner  tersebut  berdasaran indikator-indikator  minat.  Instrumen  penelitian ini  menggunakan  kuesioner  model  tertutup. Kuesioner  tertutup  ini  menyajikan  pertanyaan dan pilihan jawaban sehingga responden hanya dapat  memberikan  tanggapan  terbatas  pada pilihan yang diberikan.
Menurut Sugiyono (2015) dalam menentukan  skala  pengukuran  kuesioner tertutup ini menggunakan jawaban ya-tidak dan dalam  pembobotan  berdasarkan  skala  guttman. Skala  pengukuran  dan  pembobotan  setiap  item pernyataan dipaparkan sebagai berikut :
Tabel 1. Pembobotan Score Pernyataan Ya Tidak Pernyataan Positif 1 0 Pernyataan Negatif 0 1
Kuesioner  sebelum  digunakan  untuk penelitian yang sesungguhnya terlebih dahulu di uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Tujuan  dari  uji validitas  dan  reliabilitas  tersebut agar  kuesioner tersebut  valid  dan  sahih  untuk  mengambil  data penelitian.  Uji  validitas  dan  uji  reliabilitas dipaparkan sebagai berikut :
1. Validitas Isi ( Content Validity )
Untuk  Instrumen  berbentuk  test,  pengujian validitas  isi  dapat  dilakukan  dengan membandingkan  antara  instrument  dengan materi  pelajaran  yang  diajarkan  (Sugiyono, 2017).
2. Validitas Konstrak Untuk  Instrumen  berbentuk  test,  pengujian validitas  isi  dapat  dilakukan  dengan membandingkan  antara  instrument  dengan materi pelajaran yang diajarka rumus korelasi product moment .

## HASIL
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik deskriptif  data  pretes  minat  siswa  dalam mengikuti pelajaran pjok gerak dasar lokomotor siswa kelas V MI Plus Darunnajah di dapat hasil minimal pretest nilai minimal 1, nilai maxsimal 9,  rata-rata  (mean)  5,30,  dan  simpangan  baku Std.Deviation)  1,822. Secara lebih jelas hasilnya dapat dilihat pada table sebagai berikut.
Tabel 2. Analisis Statistik Deskriptif Pre-test dan Post-test Pre-test Post-test N 30 30 Mean 5,30 6,23 Median 1,50 7,77 Std. deviation 1,822 1,612 Minimum 1 3 Maximum 9 8 Sum 156 187 Sumber : Analisis data SPSS 21 Tabel 3. Hasil Uji Normalitas No  Variabel P Sig Kesimpulan 1 Pretest 0,339  0,05 Normal 2 Posttes 0,112  0,05 Normal Sumber : Analisis data SPSS 21 Tabel 4. Hasil Uji t Kelompok  Mean  T Hitung T Tabel Sig Postes- Pretes 993 5,786 0,576 0,50
Sumber : Analisis data SPSS 21

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  analisis  data digunakan  untuk  menjawab  rumusa  masalah dan menguji hipotsis yang telah dijelaskan dan dirumusakan  pada  pembahasan  sebelumnya. Untuk menguji hipotesis, penelitian meggunakan  uji  t/t  test  dengan  menggunakan progam aplikasi SPSS versi 21.0.
Uji normalitas bertujuan untuk memastikan  bahwa  data  yang  diperoleh berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan rumus Kolmogorov-Sumimov dengan menggunakan progam aplikasi SPSS versi 21.0.
Dari  hasil  data  table  diats  dapat  dilihat bahwa  hasil  nilai  p  lebih  besar  daripada  nilai sig.0,05  (p  (sig)  >0,05).  Berdasarkan  hasil  uji
normalitas  tersebut  maka  dapat  disimoulkan, bahwa semua variable berdistribusi normal . Uji t  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang menyatakan  “terdapat  pengaruh  permainan gobak  sodor  terhadap  minat  siswa  dalam pembelajaran gerak dasar lokomotorkelas V MI Plus Darunnajah”,berdasarkan hasil pretest dan posttest yang dilakukan terhadap siswa. Apabila hasil analisis uji-t menunjukan perbedaan yang signifkan  maka,dapat  dinyatakan  bahwa permaianan gobak sodor memberikan pengaruh minat siswa terhadap pembelajaran gerak dasar lokomotor.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  denagan  analisis  data  dan  pengujian hiotesis, maka dapat ditarik kseimpulan bahwa permainan  gobak  sodor  dapat  mempengaruhi minat  siswa  dalam  pembelajaran  gerak  dasar lokomotor  pada  siswa  kelas  V  MI  Plus Darunnajah. Hasil Uji-t yang menunjukkan nilai thitung > ttabel dan nilai sig 0,000 < 0,05 .
Dengan  demikian  hipotesis  alternatif (Ho)  yang  berbunyi  “  ada  pengaruh  yang signifikan  penerapan  permainan  gobak  sodor terhadap  minat  belajar  siswa”,  Artinya penerapan  permainan  gobak  sodor  terhadap minat  siswa  dalam  pembelajaran  gerak  dasar lokomotor siswa kelas V MI Plus Darunnajah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada  semua  pihak  yang telah membantu demi terselesaikannya penelitian  ini.  Lembaga  STKIP  PGRI Trenggalek, Kepala Sekolah MI Plus
Darunnajah  yang  telah  memberikan  ijin melakukan  penelitian  serta  Guru  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Kesehatan  yang  telah membantu proses penelitian ini.

## REFERENSI
Anggani,  S.  (2010). Sumber  belajar  dan  Alat Permainan . Jakarta: Grasindo Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo. Dwiyogo. (2010). Dimensi Teknologi Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  dan  Olahrag a.
Malang: Wineka Media.
Hastie,  P.  (2006). Teaching  Elementary  Physical Education .  United  States:  Pearson Education Inc.
Husna,  M.  (2010). Permainan  Tradisional Indonesia. Yogyakarta: C.V Andi  Offset
Khanifatul. (2014). Pembelajaran Inovatif: Strategi Mengelola Kelas Secara Efektif Menyenangkan .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz
Media Maksum, A. (2012). Metodelogi Penelitian Dalam Olahraga. Surabaya Mulyani,  N.  (2016). Super  Asyik  Permainan Tradisional Anak Indonesia. Yogyakarta: Diva Pres Rahayu,  E.  (2013). Strategi  Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta Riadi, E. (2016). Statistik Penelitian. Yogyakarta: Cv Andi Offset Setiawan, I. & Triyanto, H. (2014). Pengmbangan Permainan Tradisional Gobak Sodor Bola dalam  Pembelajaran  Penjas  pada  Siswa SD. Semarang:  Universitas  Negeri Semarang. Setiyono, Y., et.al. (2019). Pedoman Penyusunan Skripsi. Trenggalek:  STKIP  PGRI Trenggalek Slameto. (2015). Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana,  H.D.  (2006) .  Evaluasi  Program Pendidikan  Luar  Sekolah .  Bandung  : Falah production. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian. Bandung: Alfabeta Suharsimi,  A.  (2015). Prosedur  Penelitian,  Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta:  PT Rineka Cipta Wahyuni,  I.  (2010). Efektivitas  Pemberian Permainan  Gobak  Sodor  Terhadap Penyesuaian Sosial Sekolah  Anak  Dasar Negeri Cakraningrat Surakarta. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.