## Model Pendidikan Kewirausahaan Adaptasi Kurikulum 2013 bagi  SMK
(Diskripsi Persiapan dan Hambatan Penerapan di Sekolah)

## Agung Winarno
Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang
Abstract : The purpose of this research is the discovery of an effective entrepreneurial education model for SMK to implement the values of character and attention to the nuances of curriculum 2013. This model was developed as a whole better schools, teachers and learning tools and practices of learning activities. Specifically, this study aims to (1) describe the preparation of schools in planning appropriate entrepreneurship education curriculum in 2013 (2) identifies the difficulties that arise in the context of the transition adjustments from the previous curriculum leading to the curriculum in 2013 (3) collate and find draft model of entrepreneurship education character-based. The results showed that there was no significant change related to the implementation of the curriculum in 2013, changes occur in the process of adaptation of teachers to understand the curriculum, especially on the subjects of craft and Entrepreneurship are not yet fully have terstandart syllabus. In general, teachers are also still doubts over the  implementation  of  the  guidance  curriculum  which  is  based  on  2013,  this  is  caused  understanding  core competencies both spiritual and social attitudes as learning indirect to direct instructional coloring on behavioral aspects of competency knowledge there has been no agreement, in addition to almost all teachers yet have adequate syllabus  including  the  media  and  materials.  The  model  is  offered  in  the  study  related  to  the  development  of curriculum and learning tools that are integrated with a comprehensive system of entrepreneurship education both regarding the function of institutions (schools) and teacher qualifications.
Keywords :  Entrepreneurship  Education  Model,  Character-based  Entrepreneurship  Education,  Vocational Curriculum 2013
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah ditemukannya    model pendidikan kewirausahaan yang efektif  bagi  SMK dengan  mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter  dan  memperhatikan  nuansa  kurikulum  2013.  Model  ini dikembangkan  secara  menyeluruh  baik  sekolah,  guru  maupun  perangkat  pembelajarannya  serta  praktik-praktik kegiatan pembelajaran. Secara khusus penelitian ini bertujuan untuk (1) mendiskripsikan persiapan sekolah didalam menyusun perencanaan pendidikan kewirausahaan sesuai  kurikulum 2013 (2) mengidentifikasi kesulitan-kesulitan yang  timbul  dalam  rangka  transisi  penyesuaian  dari  kurikulum  sebelumnya  menuju  ke  kurikulum  2013  (3) menyusun dan menemukan draf model pendidikan kewirausahaan berbasis karakter.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  perubahan  yang  berarti  terkait  dengan  penerapan kurikulum 2013, perubahan terjadi pada proses adaptasi para guru untuk memahami kurikulum terutama pada mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan yang belum secara lengkap memiliki silabus terstandart. Pada umumnya para guru    juga  masih  ragu  atas  implementasi  yang  dilakukan  berdasarkan  tuntunan    kurikulum  2013,  ini  terjadi disebabkan pemahaman Kompetensi Inti baik sikap spiritual dan  sosial sebagai pembelajaran tidak langsung untuk mewarnai pembelajaran langsung pada aspek kompetensi pengetahuan perilaku belum terdapat kesepahaman, selain itu hampir semua guru juga belum memiliki Silabus yang memadai termasuk media dan bahan ajarnya. Model yang ditawarkan  dalam  penelitian  ini  terkait  dengan  pengembangan  kurikulum  dan  perangkat  pembelajarannya  yang terintegrasi dengan sistem menyeluruh pendidikan Kewirausahaan baik menyangkut fungsi kelembagaan (Sekolah) maupun  kualifikasi guru.
Kata  Kunci :  Model  pendidikan  Kewirausahaan,  Pendidikan  Kewirausahaan  Berbasis  Karakter,  Kurikulum  2013 SMK
Bergesernya paradigma lama yang menyatakan bahwa kewirausahaan adalah  bakat bawaan, ke paradigma  baru  bahwa  kewirausahaan  adalah suatu  ilmu  yang  dapat  dipelajari.  Peter  Druker dalam Kuratko (2003) Pendidikan
kewirausahaan  dapat  menjadi  agen  perubahan yang  luar  biasa  di  segala  sektor.  Tidak  semua
orang  harus  menjadi  wirausahawan  untuk merasakan
keuntungan pendidikan kewirausahaan,  tetapi  semua  orang  perlu menjadi  lebih  berjiwa  wirausaha.  Pendidikan kewirausahaan adalah pendidikan yang menerapkan  prinsip-prinsip  dan  metodologi  ke arah  internalisasi  nilai-nilai    kewirausahaan
pada  peserta  didiknya  melalui  kurikulum  yang terintegrasi (Kirby,  D.A.  2005).  Hansemark (1998)  menegaskan  bahwa  tujuan  utama pendidikan kewirausahaan adalah untuk membangun  kemampuan,  pengetahuan,  dan pembetukan  karakter  yang  penting  bagi aktivitas kewirausahaan. Pendidikan kewirausahaaan seharusnya mampu
membentuk  wirausaha  dengan  meningkatkan pengetahuan  tentang  bisnis  dan  membentuk atribut  psikologi  seperti  kepercayaan  diri, penghargaan  terhadap  diri  sendiri  dan  efikasi diri.( Košir, S., and V. A. Bezenšek. 2009 )
Sejumlah hasil penelitian empiris menunjukkan  bahwa  pendidikan  formal  gagal dalam pencapaian target pendidikan wirausaha. Kontribusi SMK dalam masalah ini dipertanyakan  banyak  pihak,  karena  banyak lulusan  yang  tidak  memenuhi  kualifikasi  yang disyaratkan  oleh  sektor  pengguna  sekaligus tidak  siap  menjadi  wirausaha.  Hasil  penelitian Winarno,A  (2012)  dan  Petermen  &  Keneedy (2003)  menunjukkan  bahwa  pendidikan  formal tidak mempunyai pengaruh signifikan terhadap pembentukan karakter dan sikap kewirausahaan bagi  peserta  didiknya.  dalam  penelitiannya tentang efektifitas pembelajaran kewirausahaan di  SMK  menunjukkan  bahwa  (1)  materi  dan strategi  pembelajaran  kewirausahaan  tidak cukup  efektif  dalam  mengembangkan  nilai- nilai  kewirausahaan  siswa,  (2)  beragamnya pemahaman para guru kewirausahaan berpengaruh  terhadap  kegagalan  pencapaian tujuan kelas kewirausahaan.
Hasil penelitian Timmons (2004)
menunjukkan  bahwa  pendidikan  formal  tidak mampu mendorong kewirausahaan pada lulusannya;  sekolah  hanya sebatas  menyiapkan lulusannya pada pengetahuan tentang perusahaan,  dan  menyiapkan  mental  untuk mencari  kerja,  dan  justru  menekan  kreatifitas dan kewirausahaan siswa.
Pembelajaran  tidak  hanya  sebatas  pada menyerap informasi, lebih dari itu pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  yang lebih  berhubungan  dengan  sosialisasi  sehingga dibutuhkan  guru  yang  mampu  memandu  dan mendukung setiap sistem pembelajaran
Moreland (2000). Seorang guru kewirausahaan seharusnya mampu mentransfer sikap kewirausahaan  dan  kemampuan  membangun karakteristik  kepribadian  siswanya  yang  sesuai dan tidak secara langsung berhubungan dengan konteks  bisnis  (kreatifitas,  pengambilan  resiko dan  tanggung  jawab)  serta  latihan  khusus bagaimana  membuat  bisnis  baru  (European Commission: 2002,2008)).
Kesuksesan  pendidikan  kewirausahaan sangat  dipengaruhi  oleh  peran  guru.  Guru kewirausahaan dituntut untuk mampu menanamkan sikap dan karakter wirausaha bagi para peserta didiknya (Winarno,A 2010),. Pada World  Economic  Forum (2009)  ditekankan bahwa  suksesnya  pendidikan  kewirausahaan sama halnya dengan memilih dan mempromosikan guru yang mampu mendorong siswanya mendapatkan aktifitas penuh pengalaman yang sesuai. Kenyataan menunjukkan bahwa sebagian besar guru SMK belum  terlatih  dalam  kewirausahaan,  dan kurang  mengetahui  pendekatan  yang  tepat untuk  mengajar  kewirausahaan.  Mengingat guru memiliki peran sentral terhadap keberhasilan  pendidikan  kewirausahaan,  maka standarisasi  guru  kewirausahaan  di  SMK merupakan  hal  penting  dan  mendesak  untuk dilakukan.  di  beberapa  negara    juga  telah melakukan  variasi  pendidikan  kewirausahaan termasuk pengembangan berbagai model ( inside dan outside education ) dengan mengembangkan  semua  elemen  yang  terkait (Hampden-Turner, C. 2010, LeRoux, 2003)
Jika dilihat dari distribusi mata pelajaran  ini  pada  kurikulum  selama  ini  para guru pada umumnya mengeluhkan ketersediaan waktu bagi mata pelajaran kewirausahaan  yang hanya  2  jam  seminggu,  menyebabkan  mereka (Guru  Wirausaha)    tidak  dapat  leluasa mengembangkan  model  –  model  pendidikan kewirausahaan  yang inovatif.
Kurikulum  2013  terkait  dengan  Mata Pelajaran    kewirausahaan  disempurnakan menjadi Prakarya dan Kewirausahaan. Kedepan  semua  guru  haruslah  menjadi  bagian dari upaya pembentukan
nilai- nilai/karakterisasi  kewirausahaan  pada  peserta
didiknya.  Masalah  akan  timbul  bukan  hanya terkait  dengan materi/bahan  ajar,  tetapi keterampilan  guru  serta  pendekatan  yang digunakan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  ini menjadi mengemuka.
Penelitian ini berusaha untuk menjawab pertanyaan bagaimana kesiapan sekolah termasuk guru didalamnya
dalam mengimplementasi  pendidikan  kewirausahaan di  SMK,  penelitian  ini  juga  didisain  untuk menemukan model yang teruji dalam mencapai efektifitas
pendidikan kewirausahaan dimaksud.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di    SMK  di  Jawa Timur,  pelaksananya  mulai    dari  identifikasi dan  penyusunan  model,  ujicoba  model  dan diseminasi.  Untuk  tahap  pertama  lebih  banyak digunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif ( ekploratif ),  diskripsi  tentang  model    yang diterapkan,  kendala  dan  kelemahan  menjadi fokus  utama  tahap  ini.  Tentu  berbeda  dengan tahap  berikutnya  yang  lebih  menekankan  pada uji  coba  model  serta  uji  hipotesis  efektifitas model pembelajaran (pengembangan dan kausalitas).  Secara  rinci  gambaran  model sebagaimana  pada  gambar  1  berikut  ini  :
IDENTIFIKASI DAN
PENYUSUNAN MODEL
MODEL PENDIDIKAN KWU, GURU DAN PERANGKAT PEMBELAJAR AN TERSTANDAR BAGI SMK UJI COBA MODEL  DAN PENYEMPURNAAN PENYEBAR LUASAN MODEL STRANDAR PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN TAHUN I TAHUN II TAHUN III DRAF MODEL AWAL PENYEBAR LUASAN MODEL Temuan Penelitian sebelumny a Publikasi model Karakteristik sekolah Karakteristiksiswa Karakteristik guru Kurikulum Perangkat pembelajaran Bahan ajar Draf Model Workshop guru Uji coba terbatas Pendampingan dan Evaluasi Implementasi pendidikan KWU

## Gambar 1 Tahapan Penelitian menyeluruh
Tahapan  penentuan  model  mengikuti  langkah berikut,(1)  Studi  Pendahuluan  (kepustakaan dan  survey  lapangan);  (2)  perancangan  model; (3)  pengembangan  model  (penialaian  draf,  uji coba);  dan  (4)  validasi  model.  Adapun  untuk mengetahu  efektifitas  model  dalam  pendidikan kewirausahaan  yang  dirancang,  dimensi  yang dinilai terkait dengan:
1. Kelengkapan (dimensi kompetensi karakter/sikap, pengetahuan dan keterampilan);
2. Kemudahan operasioanalisasi (dimensi keterbacaan,  kejelasan  alur,  ketersediaan bahan dan
fasilitas/media,kemudahan penyebaran  dan  keterpaduan  dengan  yang sudah ada);
Winarno, Model Pendidikan Kewirausahaan Adaptasi ....
3. Keterukuran (dimensi ketersediaan alat/intrumen evaluasi, standar tingkatan/skor  dan  justifikasi/  penyimpulan hasil; dan 4. Keberlanjutan (dimensi kemampuan
adaptasi,  kelengkapan  semua  tingkatan pembelajar dan pemanfaat teknologi informasi).

## HASIL & PEMBAHASAN HASIL
Sebagaimana  hasil  penelitian,  tidak  semua SMK  menggunakan    kurikulum  2013,    bagi yang  telah  menerapkan  menunjukkan  bahwa implementasi mapel prakaraya dan kewirausahaan (Kewirausahaan) masih terdapat kendala sebagaimana tabel 1. Sedangkan  terkait  dengan  persiapan  guru terhadap implementasi kurikulum 2013 sebagaimana tabel 2 berikut: Tabel 1 Jenis Hambatan Penerapan Kurikulum 2013 Versi Kepala Sekolah No Jenis Kesulitan Sekolah Frekuensi 1  a. Mindset guru seperti PBM sebelumnya (sebagai guru teori di kelas) 60% 2 Kurangnya pembinaan bagi guru PKWU terutama dalam penyusunan perangkat pembelajaran 75% 3 Sarana dan prasarana yang mendukung kurang memadai terutama untuk pelaksanaan praktik 88% 4 Budaya sekolah belum mendukung (komitmen guru diluar PKWU) 90% 5 Sikap orang tua siswa kurang mendukung 93% Tabel 2 Pemahaman Guru Terkait Kurikulum 2013 No Tanggapan guru Frekuensi 1 Kesulitan memahami penerapan pembelajaran  PKWU (implementasi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ke dalam Indikator dan materi pelajaran ) 52% 2 Ketidak cukupan informasi tentang kurikulum 2013 (keterbatasan kegiatan sosialisasi atau pelatihan) 75% 3 Tidak memiliki perangkat pembelajaran untuk satu semester 86% 4 Kekurangan referensi terkait penerapan kurikulum (ketidak tersediaan buku pegangan guru dan siswa terkait kurikulum 2013) 81% 5 Kekurangan sarana prasarana sekolah ( keterbatasan ruang praktik dan jaringan kerjasama sekolah) 60% 6 Keruangan  dukungan  anggaran  sekolah  (kesulitan  penggaran  biaya praktik siswa) 79% 7 Kekurangan Efektifan  peran  MGMP KWU 81% Ragam  kesulitan  dikemukakan  guru  terkait dengan penerapan mapel Prakarya dan kewirausahaan  sesuai tuntutan kurikulum 2013 sebagaimana pada tabel 3 berikut :
Tabel 3. Jenis Kesulitan Penerapan No Jenis Kesulitan Guru Keterangan 1 Kesulitan menyediakan bahan untuk praktik prakarya 40% 2 Bagi sekolah tertentu terutama yang mayoritas siswanya dari keluarga kurang mampu, praktik pembuatan produk kerajinan mengalami kendala ketersediaan dana pengadaan bahan 70% 3 Keterampilan guru mengajarkan pembuatan produk kerajinan juga terbatas 68% 4 Sulitnya mengubah mindset siswa yang cenderung ingin menjadi pegawai 95% 5 Rendahnya komitmen pimpinan sekolah 20% 6 Rata-rata guru tidak memiliki pengalaman praktik membuka usaha 60% 7 Hasil tes potensi sikap kewirausahaan guru rata-rata masih rendah ( dibawah nilai 100 dari 150 point) 85% Penelitian  ini  juga  memperoleh  informasi terkait  dengan  potensi  dan  perspektif  guru
terhadap  mapel  PKWU  pada  Kurikulum  2013 sebagaiaman pada tabel 4 berikut : Tabel 4.  Potensi Praktik Pembelajaran No Jenis Kesulitan Guru Keterangan 1 Mengajar Wirausaha merupakan minatnya 60% 2 Optimis Kurikulum 2013 lebih baik dalam membentuk karakter wirausaha siswa 83% 3 Telah terbiasa dengan penerapan penugasan dan praktik usaha 66% 4 Kesadaran pentingnya praktik dan bukan hanya teori 98% 5 Rata-rata guru telah mendapat pendidikan tentang kewirausahaan 61% 6 Kesiapan untuk mengikuti pelatihan-pelatihan terkait pendidikan KWU yang efektif 95% Berdasarkan  hasil  temuan  lanpangan,  maka model yang  akan  dikembangkan  dalam pelaksanaan
pendidikan
Kewirausahaan sebagaimana gambar 2 berikut ini :

## Gambar 2 Model Umum Pendidikan  Kewirausahaan di SMK

## PEMBAHASAN

## A. Kesiapan Sekolah
Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  tidak terdapat  perubahan  yang  berarti  terkait  dengan penerapan  kurikulum  2013,  SMK  se-Jawa Timur    secara  umum  melaksanakan  proses pembelajaran  sebagaimana  sebelum  penerapan kurikulum  baru,  hal  ini  bisa  terjadi  karena memang sebagian besar SMK belum menerapkan  kurikulum  2013  untuk  tahun  ini, bagi  SMK  yang  sedah  menerapkanpun  tidak banyak  perubahan  kebijakan,  perubahan  hanya terjadi  pada  proses  adaptasi  para  guru  untuk memahami  kurikulum  terutama  pada  mata pelajaran  yang  belum  secara  lengkap  memiliki silabus yang terstandard.
Bagi  SMK  yang  telah  menerapkan kurikulum 2013,  implementasi/ praktik-praktik pembelajarannya  di  kelas  untuk  matapelajaran Prakarya  dan  Kewirausahaan  (PKWU)  selain masih  terdapat  variasi,  pada  umum-nya  para guru  juga masih ragu-ragu apakah praktik yang dilakukan  sudah  sesuai  dengan  tuntunan kurikulum  2013,  hal  ini  terjadi  dikarena-kan pemahaman  Kompetendi  Inti  baik  KI.1  (sikap spiritual)  dan  KI.2  (sikap  sosial)  sebagai pembelajaran  tidak  langsung  untuk  mewarnai pembelajaran  langsung  di  mapel  PKWU    KI.3 (pengetahuan)  dan  KI.4  (perilaku)  belum
terdapat kesepahaman, selain itu hampir semua guru  juga  belum  memiliki  Silabus  yang memadai termasuk media dan bahan ajarnya.

## B. Kondisi Guru
Berdasarkan  temuan  pada  tabel.1  dapat dipahami bahwa masalah pendidikan kewirausahaan masih banyak terkendala terkait dengan  budaya  sekolah  dan  orang  tua  siswa. Selain  juga terkait dengan  mindset guru dalam implementasi  pengajaran  kewirausahaan  yang dianggap masih menjadi “guru teori”.
Sebagai pelaksana dalam proses pembelajaran,  guru  PKWU  (sebelumnya  guru KWU)  rata-rata  masih  banyak  mengalami kendala  di  lapangan,  kendala    terutama  terkait dengan  pemahaman  silabus  serta  langkah- langkah  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tuntutan kurikulum 3013.  Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa para guru PKWU rata-rata mengalami  masalah  yang  sama,  sebagaimana dijelaskan pada tabel 3. Sebagaimana dikemukakan  Winarno  (2010,  2012)  persoalan praktik  pendidikan  kewirausahaan  di  SMK terkait dengan kesulitan merubah minsed siswa yang  cenderung lebih memilih menjadi karyawan/pegawai dibanding menjadi wirausaha, itulah sebabnya pendidikan kewirausahaan memang harus banyak menyentuh aspek-aspek sikap pada siswa.
Terkait dengan kualifikasi dan kesiapan guru,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  optimisme  guru  dalam  hal  penerapan kurikulum 2013 sebagaimana dalam tabel 4. dapat  diketahui  bahwa  kedepan  pengelolaan pendidikan  kewirausahaan  masih  ada  harapan lebih  baik  mengingat  potensi  yang  dimiliki sekolah terutama para guru yang sebagian besar mempunyai  minat    mengajar  mata  pelajaran PKWU serta kesanggupan dan keinginan untuk mengikuti  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  dirinya.tantangan  memang  masih cukup  banyak  mengingat  guru  KWU  harusnya memiliki  keterampilan  menginternalisasi  nilai- nilai  dan  bukan  sekedar  menambah  wawasan siswa.  Mengupayakan  suksesnya  pendidikan kewirausahaan  sama  halnya  dengan  memilih dan  mempromosikan  guru  yang    mampu mendorong  siswanya  mendapatkan  aktifitas penuh pengalaman yang sesuai (Dermol: 2010). Pendidikan kewirausahaaan haruslah meningkatkan  pengetahuan  tentang  bisnis  dan sekaligus    membentuk  atribut  psikologi  seperti halnya kepercayaan diri, penghargaan terhadap diri  sendiri  dan  efikasi  diri  (Kourilsky &Walstad, 1999). Kuratko (2003).

## C . Model Standarisasi
Pendidikan    Kewirausahaan  adalah  proses menumbuhkan  dan  pengembangan  serta  upaya menanamkan, dan menguatkan kesiapan mental seseorang,  sehingga  memiliki  semangat  untuk mampu menciptakan atau melaksanakan aktifitas  bahkan  mungkin  merupakan  aktifitas yang  baru  dan  berbeda  melalui  berfikir  kreatif dan bertindak inovatif. Upaya nyata pengembangan  sikap  wirausaha  dapat  dimulai dengan membuat perencanaan pendidikan yang benar dan lebih radikal (Kirby,2005)
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  model pendidikan
Kewirausa-haan di SMK dikembangkan  secara  menyeluruh,  model  ini relefan dengan pemikiran Eukropan Commission  (2011,2009)  serta  hasil  penelitian sebelumnya  terkait  dengan  lemahnya  model pendidikan KWU selama ini (Winarno,2010,2012), pada gambar 1
mengilustrasikan model dimaksud
Berdasarkan  gambar  1    dapat  dijelaskan bahwa  untuk  menjadikan  sekolah  yang  dapat dengan efektif menerapkan pendidikan kewirausahaan diperlukan 4 (empat) komponen utama  yang  harus  juga  disiapkan  dengan  baik yakni  (1)  Strategi  Kibijakan  Kewirausahaan  di Sekolah,  (2)  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, (3)  Sumber  Daya  dan  (4)  Komintas  Jejaring Sekolah.
(1) Strategi Kebijakan KWU Sekolah Implementasi pendidikan kewirausahaan memerlukan  perencanaan  yang  menyeluruh dari  sekolah,  dalam  model  ini  terdapat  4 (empat)  bagian  yang  perlu  disiapkan  yakni  (1) terkait  komitmen  sekolah  yang  tertuang  dalam visi dan misi sekolah serta tujuan yang ekplisit, (2) Penyediaan fasilitas praktik siswa dan guru yang  berupa  penyediaan  semacam  Business Centre  dan  jaringan  bisnis  dengan  pelaku usaha.  (3)  Kurikulum,  masalah  ini  terutama saat  sekarang  menjadi  mendesak  dipersiapkan guna  dapat  mengimplementasikan  dengan  baik isi kurikulum 2013.  Pengembangan lebih rinci dari  Kompetensi  Inti  (  KI.1,2,3  dan  4)  serta pendekatan pembelajaran perlu segera disiapkan mengingat mayoritas guru belum siap perangkat pembelajarannya. Termasuk didalamnya terkait dengan jadwal dan kebijakan sekolah yang memberikan keleluasaan guru dan siswa melakukan uji coba sistem  maupun  model-model terbarukan dalam praktik dan pembelajaran wirausaha.

## (2) Kepemimpinan Sekolah
Untuk  menjadikan  sekolah  yang  berbasis pendidikan  kewirausahaan,  typologi  pimpinan sekolah  (Kepala  Sekolah)  ternyata  masih menjadi kendala, model ini merekomendasikan 2  (dua)  hal  yang  perlu  disiapkan  bagi  typologi pimpinan sekolah yakni terkait dengan manajemen sekolah (intern) hal ini
menyangkut kemampuan kepala sekolah membangun  komitmen  semua  stakeholders sekolah  serta  kebijakan  yang  ekplisit  yang memberikan  dukungan  bagi  pengembangan sekolah berbasis kewirausahaan.
Pimpinan sekolah harus menjadi manager  efektif  dalam  membangun  jejaring dengan  berbagai  pihak  guna  mendukung
Winarno, Model Pendidikan Kewirausahaan Adaptasi ....
penciptakan  budaya  belajar  kewirausahaan. Sekolah  harus  memiliki  jaringan  baik  dengan pelaku usaha yang menyediaan bahan baku/mentah  /barang  dagangan  produk  siswa (suplier,  distributor,  pabrik)  maupun  yang menampung  produk  siswa  (pengecer,  ruang pamer, outlet,dll)

## (3) Sumber Daya
Model  Pendidikan  Kewirausahaan  yang  dapat mendukung  implementasi  kurikulum  2013 memerlukan  ketersediaan  sumberdaya  yang memadai  yang  mencakup (1) perlunya seorang tenaga pengelola/manager yang memiliki tugas khusus menangani urusan kewirauahaan, terutama  terkait  dengan  penyediaan  sistem pendidikan dan konsultasi bagi siswa dan guru. (2) Guru PKWU  yang  berkualifikasi  memadai, model  ini  memberikan  penekanan  kepada kualifikasi  guru  dan  karenanya  sekolah haruslah memiliki program terencana pengembangan  kemampuan  dan  keterampilan guru, sehingga karakteriktik seorang wirausaha terlebih dulu dimulai dari karakteristik gurunya.  Hal  ini  dapat  dilaknakan  melalui revitalisasi    forum  MGMP  PKWU  di  daerah masing-masing;  (1)  Siswa  dan  Alumni, pemantauan  perkembangan  potensi  siswa  serta para  alumni  yang  telah  memulai  usaha  perlu mendapat  perhatian  melalui  pusat  data  yang disediakan dan terbarukan di sekolah. Menjalin komunikasi  dan  membangun  jejaring  bisnis dengan alumni merupakan model yang dianjurkan;  (2)  Ketersediaan  Sumberdaya pendukung  merupakan  faktor  yang  strategis bagi  efektifitas  penerapan  model  pendidikan Kewirausahaan, kontribusi faktor ini diperlukan guna  memberikan  layanan  terhadap  kurikulum yang  selalu up  date dengan  kebutuhan, keluasan  kerjasama  juga  membantu  siswa melakukan  pengelolaan  usaha,  ketersediaan Informasi Tekonologi akan efektif membangun komunikasi  dan  sarana  bisnis  yang  diperlukan serta  hal-hal  yang  terkait  dengan  perlingungan hukum (ijin usaha, peraturan sekolah, dll)

## E. Pengembangan Kurikulum dan Silabus
Secara umum, target dari tujuan pengembangan sikap  dan  keterampilan  berwirausaha  ini
membentuk tumbuh kembangnya mental wirausaha  dari  peserta  didik  yang  pada gilirannya terdapat kemampuan dalam  merintis usaha  sesuai  dengan  potensi  pasar  dan lingkungan. Sementara itu, secara khusus dapat mengembangkan sikap percaya diri, berorientasi  tugas  dan  hasil,  berani  mengambil resiko,  berorientasi  masa  depan  serta  berfikir kreatif  dan  bertindak  inovatif  yang  dilandasi oleh  nilai-nilai  spiritual  dan  sosial  yang memadai.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan, berikut  misi  kompetensi  yang  harus  menjadi perhatian semua prodi/bidang studi di SMK : a. Penyadaran  akan  potensi  dirinya  menjadi makluk  yang  sempurnya  untuk  dapat  hidup secara  mandiri  dan  memadai  dengan  bekal potensi diri yang dimilikinya.
b. Menjadikan kemampuan/keterampilan karya yang dimiliki dari hasil pembelajaran mapel produktif menjadi bernilai pasar.
c. Memahami kondisi diri dan situasi lingkungan,  sehingga  menjadi  inspirasi untuk memulai suatu usaha.
d. Menetapkan jenis usaha yang akan dijalankan  secara  matang  sesuai  potensi pasar & lingkungan.
e. Memliki keberanian memulai merintis usaha berdasarkan perencanaan yang memadai. Memperhatikan kebutuhan dimaksud, maka  model  ini  juga  menyiapkan  rencana bahan  ajar  yang  disesuaikan  dengan  silabus sebagaimana  mencakup  14  bab  yang  terinci menjadi 35  materi.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimulan beberapa  hal  yaitu  Tidak  terdapat  perubahan yang  berarti  terkait  dengan  Proses  pendidikan kewirausahaan  di  SMK  dengan  berlakunya kurikulum 2013,  hal  ini dikarenakan para guru masih  dalam  proses  adaptasi  untuk  memahami kurikulum  terutama  pemahaman  silabus  yang belum terstandar. Praktik-praktik pembelajarannya  di  kelas  untuk  matapelajaran
Prakarya  dan  Kewirausahaan  (PKWU)  selain masih  terdapat  variasi,  pada  umum-nya  para guru  juga masih ragu-ragu apakah praktik yang dilakukan  sudah  sesuai  dengan  tuntunan kurikulum  2013,  Rata-rata  Sekolah  tidak membuat kebijakan khusus dalam hal persiapan pelaksanaan  kurikulum  untuk  mapel  PKWU. Untuk  menjadikan  sekolah  yang  dapat  dengan efektif  menerapkan  pendidikan  kewirausahaan diperlukan 4 (empat) komponen utama mencakup  strategi,  kepemimpinan  Kepala Sekolah, Sumberdaya dan Komunitas Jejaring.
Saran Memperhatikan
hasil penetitian dan rekomendasi  model  yang  ditawarkan,  maka saran  saran    yang  dapat  dikemukakan  adalah Model  ini  lebih  ditekankan  pada  aspek
pengembangan  kurikulum,  oleh  karenanya aspek  lain  yang  juga  penting  perlu  dirancang dengan baik yakni terkait dengan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Sumber  Daya dan    Komintas  Jejaring  Sekolah.  Bagi  guru Kewirausahaan, upaya peningkatan
keterampilannya
menjadi guru KWU sebagaimana  standar  yang  direkomendasikan perlu  terus  menerus  dilakukan  terutama  dalam pengembangan  diri  membuka  jaringan  dengan guru-guru  KWU  di  sekolah  lain.  Sekolah disarankan terus  menerus  memperluas  jaringan kerjasama dengan berbagai pihak dalam rangka memfasilitasi  siswa  dan  guru  dalam  memulai praktik  membuka  usaha.  Ada  baiknya  jumlah siswa  dalam  satu  kelas  dibatasi  dalam  jumlah yang ideal, yakni sekitar 25 siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
European  Commission.  2002. Final  report  of expert group ‘Best Procedure’ project on education and training for
entrepreneurship. European Commission, Enterprise Directorate-General.
European Commission 2008. Entrepreneurship in  higher  education,  especially  in  non- business  studies:  Final  Report  of  the expert  group. European  Commission, Enterprise  and  Industry  Directorate- General.
Hampden-Turner, C. 2010. Teaching innovation and entrepreneurship. Revision 30 (3–4): 69-78.
Hansemark,  O.C.  1998. The  Effects  Of  An Entrepreneurship  Programme  On  Need Forachievement  And  Locus  Of  Control Of  Reinforcement .  International  Journal of Entrepreneurship Behaviour and Research, 4(1): 28-50. Kirby, D.A. 2005. Entrepreneurship Education:  Can  Business  Schools  Meet
the  Chalange. Journal  of  International Social Research (4) 173-93. Kourilsky, M.L. & Walstad W.B. 1999. Entrepreneurship And Female Youth:Knowledge, Attitudes, Gender Differences,  And  Educational  Practices .
Journal of Business Venturing, 13(1): 77-
88.
Košir,  S.,  and  V.  A.  Bezenšek.  2009. Higher education institutions and their innovative  approach  to  communication . Economy & Business 3 (1): 414–21. Kuratko D.F. 2005 . Entreprenuership Education:Emergin Trends And Challenger  for  The  21  Centure,  The Entreprenuership Program , dkuratko @bsu.edu. LeRoux. 2003. Entrepreneurship and Education-Entrepreneurial  Orientation. University Of Pretoria, Etd.
Moreland.  N,  2000, Entreprenuerhip  and higher education: an employability perspective, Leaning  &  Employability , ltsn, generic centre.
Petermen,NE,&Kennedy,J,2003 Enterprise Education Influencing Student Perceptions  of  Entrepereurship  Theory and Practice, Vol 28 No 2 (129-144). Timmons, J. & Spinelli, S. 2004. New Venture Creation: Entrepreneurship  for the 21 th Century (6  edition). Burr Ridge: Irwin.
Winarno,A.  2009. Internalisasi  Nilai-nilai
Kewirausahaan:pendekatan Fenomenologi  pada  SMK  Negeri  3 Malang , Disertasi,tidak
diterbitkan,Malang,Program
Pascasarjana, Universitas Negeri Malang.
World  Economic  Forum.  2009. Educating  the Next  Wave  of  Entrepreneurs:  Unlocking entrepreneurial  capabilities  to  meet  the global challenges of the 21 st . A Report of the  Global  Education  Initiative  Century- Switzerland www.frieyadie.com.
Winarno,A (2010), Pendidikan Kewirausahaan Berbasis  Nilai ,  Putra  Media  Nusantara, Surabaya.
Winarno,A  (2012), Intensi  Kewirausahaan: Perspektif    Karakteristik  Kepribadianm, Pembelajaran  an  Jaringan  sosial  (studi pada mahasiswa Program Akademik dan Vokasi  UM), Jurnal  Ekonomi  Bisnis, tahun  17  nomor  1  Maret  2012  hal  67-78