…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Pengaruh Tayangan Native Speakers Without Substitles Terhadap English Lingua Franca Di Kalangan Young Learners
Yovita Mumpuni Hartarini 1 , Frida Widyawati Triasningrum 2
1,2 STIE Semarang Email: yovita@stiesemarang.ac.id
Article History: Received: 21 Juli 2022 Revised: 07 Agustus 2022 Accepted: 11 Agustus 2022
Abstract: This  study  reveals  one  way  to  introduce English as a universal language from an early age to children at home by subscribing to Digital TV. If subtitles are not used, the viewers then try to listen to  the  meaning  of  the  speakers  of  the  characters, which in this case are called native speakers. This is what  is  called  listening,  which  is  the  main  basic ability and skill in language. As elementary school students  as well as young learners,  English is  still an  interesting  subject  for  them  because  they  are considered  as  intelligent  people  if  they  can  speak English  well.  Although  the  English  course  is  not tested  in  the  UN  (National  Examination)  at  the elementary  level,  they  will  find  the  next  level  of education  when  they  face  the  UN.  Thus,  it  is necessary to have ways and strategies in mastering English at least to be trained in listening to films on Digital  TV  shows  without  subtitles.  The  research team has found several elementary school students who  excel  in  their  English  subject  because  their parents subscribe to digital TV at home and there is an  assumption  from  parents  that  when  their children's  favorite  cartoon  films  that  are  still  in elementary  school  have  been  watched  without subtitles, they are able to increase their vocabulary (vocabularies) and daily verbal utterances interspersed  with  English  (lingua  franca)  which they apparently got from Digital TV shows at home.
Keywords: Native Speakers, Listening, TV Digital, Without Subtitle.

## PENDAHULUAN
Kesuksesan dalam belajar bahasa asing tidak hanya berdasarkan pada kemampuan kognitif melainkan ada kaitannya juga dengan bakat bahasa. Yang disebut dengan bakat bahasa menurut Littlewood (1984:62-63) adalah: (1) The ability to identify and remember sounds; (2) The ability to memorize words; (3) The ability to recognize how words function grammatically in sentences, dan (4) The ability to induce grammatical rules from language examples. Pendapat ini berasal dari adanya masa-masa kritik selama otak masih berfungsi secara fleksibel sehingga penguasaan bahasa dapat  terjadi  dengan  mudah  dan  alami  (Littlewood  &  William,  1984).  Para  peneliti  di  bidang bahasa  yang  mendukung  adanya  alat  penguasaan  bahasa  ( Language  Acquisition  Device )  pada anak-anak–seperti  (Brown,  1987),  (Littlewood  &  William,  1984),  dalam  Darminah  and  Tetty
Rachmi–menjelaskan  bahwa  kapasitas  normal  manusia  untuk  menguasai  bahasa  terjadi  dimulai ketika bayi hingga usia sebelas tahun. Pendapat ini menjadi dasar pergerakan untuk memberikan pembelajaran  bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  sedini  mungkin.  Itulah  sebabnya  pemerintah Indonesia mulai memperkenalkan bahasa Inggris kepada anak SD supaya kelak di bangku SMP mereka tidak merasa kaget.
Di Indonesia, masih belum memiliki budaya bahwa Bahasa Inggris adalah second language atau bahasa yang menjadi pilihan yang popular setelah bahasa nasional. Meskipun Kurikulum 2013 yang  diberlakukan  secara  nasional  mulai  tahun  2017  dengan  tidak  mewajibkan  tiga  mapel  dan merubahnya menjadi kurikulum. Keputusan pemerintah ini justru menjadi daya pikat bagi orangtua dan murid untuk memilih sekolah swasta tersebut. Alasannya adalah ketiga mapel tersebut diyakini masih menjadi prioritas kompetensi unggulan yang bergengsi.
Mempelajari bahasa asing tidak sama dengan mempelajari bahasa sendiri atau bahasa pertama yang  kita  gunakan  sehari-hari  sejak  kita  lahir.  Ada  perbedaan-perbedaan  yang  mendasar  antara bagaimana  mempelajari  bahasa  asing  dan  bagaimana  mempelajari  bahasa  pertama  yaitu mother tongue (bahasa ibu) maupun indigenous language (bahasa daerah). Bahasa asing harus diajarkan dan dipelajari secara formal atau secara khusus. Anak secara sadar harus memperhatikan bentuk- bentuk  bahasa  dan  makna  bahasa  yang  muncul  dalam  setiap  komunikasi.  Lain  halnya  dengan penguasaan bahasa pertama, ketika akses untuk memperoleh input bahasa pertama tidak terbatas, di  mana  lingkungan  keluarga,  kerabat,  dan  masyarakat  di  sekitar  tempat  tinggal  semua menggunakan  bahasa  yang  sama.  Dari  dalam  kandungan  sampai  anak  tersebut  dapat berkomunikasi, dia menggunakan bahasa pertama.
Namun demikian masalah-masalah ini akan tampak lebih serius dalam pembelajaran bahasa asing karena tujuan pembelajaran bahasa asing adalah untuk berkomunikasi dan sebagai alat untuk memperoleh  ilmu  pengetahuan.  Konsep-konsep  umum  dalam  pembelajaran  seperti  motivasi (motivation ), bakat ( aptitude ), kesempatan ( opportunity ), dan sifat ( personality ) merupakan konsep umum  yang dapat  mempengaruhi  pencapaian tujuan pembelajaran setiap  subjek.  (Littlewood  & William,  1984)–dalam  Darminah  and  Tetty  Rachmi)  menjelaskan  beberapa  factor  penting  yang mempengaruhi  pembelajaran  bahasa  asing  yaitu  motivasi,  kesempatan  belajar,  dan  kemampuan belajar.
Littlewood  (1984  –  dalam  Darminah  and  Tetty  Rachmi)  memfokuskan  kepada  dua  aspek motivasi  yang  penting  yang  mempengaruhi  pembelajaran  bahasa  asing  yaitu  kebutuhan berkomunikasi  dalam  bahasa  asing,  dan  sikap  terhadap  komunitas  bahasa  asing.  Anak-anak Indonesia  pada  umumnya  ingin  bisa  berbahasa  Inggris  karena  pada  dasarnya  anak-anak  senang terhadap  hal-hal  yang  baru.  Mereka  juga  pada  umumnya  menyenangi  orang-orang  asing  yang berbahasa  Inggris.  Jadi  anak-anak  pada  umumnya  mempunyai  motivasi  untuk  belajar  bahasa Inggris. Masalahnya di sini adalah bagaimana para guru bahasa Inggris SD dapat memupuk dan menggali  motivasi  anak-anak  supaya  motivasi  mereka  lebih  tinggi  untuk  berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris. Masalah pembelajaran bahasa asing yang kedua yang mempengaruhi kefasihan berbahasa Inggris yaitu masalah kesempatan belajar. Kualitas dan kuantitas kesempatan belajar yang diperoleh dari lingkungan seperti sekolah, rumah, atau masyarakat sangat berpengaruh bagi  anak  atau  pembelajar  untuk  menjadi  fasih  berbahasa  Inggris.  Littlewood  (1984–dalam Darminah and Tetty Rachmi) menjelaskan beberapa aspek kesempatan belajar seperti kesempatan untuk  mempergunakan  bahasa  Inggris  untuk  berkomunikasi  nyata,  suasana  emosi  dalam  situasi belajar, jenis bahasa yang diperkenalkan kepada anak, dan efek pembelajaran formal, semua besar pengaruhnya terhadap penguasaan bahasa anak.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Akan  tetapi,  hal  yang  mendukung  kompetensi  dan  prestasi  akademik  adalah  kemampuan belajar. Littlewood (1984–dalam Darminah and Tetty Rachmi) menjelaskan kemampuan belajar dalam  pengertian  yang  luas  yang  mencakup  faktor-faktor  kognitif,  sifat  ( personality ),  dan  usia ( age ).  Aspek-aspek  kognitif  kemampuan  belajar  anak  mengacu  kepada  inteligensi  dan  bakat bahasa. Para pakar bahasa berpendapat bahwa ada hubungan yang erat antara inteligensi dengan kemampuan belajar bahasa kedua. Anak-anak SD mempunyai kemampuan yang berbeda-beda; ada yang pintar, sedang, dan ada juga yang memiliki kemampuan yang rendah. Selain itu anak-anak juga  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  dalam  mengingat/  memahami  melalui  berpikir  verbal namun di satu sisi mungkin anak ada yang memiliki kelebihan dalam hal pemahaman secara visual. Oleh  sebab  itu  guru  SD  harus  menganggap  anak  sebagai  individu  yang  unik  yang  memiliki perbedaan-perbedaan seperti kemampuan, talenta, inteligensi, dan bakat.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif  di  mana  respondennya  adalah  30  orang sebagai sumber data primer yaitu para murid SD di sekolah yang masih mempunyai mulok mapel Bahasa Inggris dan yang mempunyai fasilitas WiFi di rumah berikut bonus paket tayangan khusus untuk  pengetahuan  dan  hiburan  bagi  kanak-kanak  dari  TV  digital  dan  atau  yang  mempunyai aplikasi TV online pada gawainya. Hal ini dibutuhkan untuk mengetahui dugaan adanya pengaruh yang  signifikan  terhadap  ujaran  bahasa  pergaulan  sehari-hari  yang  dikutip  dari English  native speakers yang disebut  dengan English  Lingua  Franca ,  yang diadopsi melalui tayangan dari TV digital tersebut. Selain itu juga untuk mengetahui dugaan adanya pengaruh yang signifikan hasil capaian  akademik  dengan  melampirkan  nilai  mapel  Bahasa  Inggris  dalam  raport  yang  menjadi tolok ukur positif melalui perilaku kebiasaan tersebut.
Dalam hal ini, teknik pengumpulan data responden juga mengisi angket secara digital pula melalui  aplikasi  Google  Form,  yang  dalam  pengisiannya  dibantu  oleh  orangtua  sebagai  sumber data  sekunder  atau  pelengkap  pemahaman  terhadap  setiap  kuisionernya.  Selanjutnya,  Penyajian Hasil  Olah  Data  menggunakan  SPSS  dan  untuk  Penyajian  Data  Hasil  Penelitian  menggunakan tabel dan deret hitung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Deskripsi Responden
Deskripsi responden dalam penelitian ini disajikan tentang deskripsi karakteristik/ identitas responden menurut jenis kelamin dan nama sekolah sebanyak 48 responden yang secara terperinci dijelaskan sebagai berikut:

## Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Adapun  karakteristik  responden  berdasarkan  jenis  kelamin  tampak  pada  tabel  1  sebagai berikut:
Tabel 1. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi  Persentase Laki-laki 31 64,6% Perempuan 17 35,4% Total 48 100,0%
Sumber: Data primer yang diolah, 2021
Berdasarkan Tabel 1 dapat diketahui bahwa siswa yang menjadi responden terdiri atas laki- laki sebanyak 31 orang atau 64,6% dan perempuan sebanyak 17 orang atau 35,4%.

## Karakteristik Responden Berdasarkan Nama Sekolah
Karakteristik responden berdasarkan nama sekolah pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Karakteristik Responden Berdasarkan Nama Sekolah No Nama Sekolah Dasar Jumlah Persentase 1 Aloysius 21 43,8% 2 Bernardus 12 25,0% 3 Don Bosco 15 31,2% Total 48 100,0%

## Sumber: Data primer yang diolah, 2021
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  responden  dengan  nama  sekolah Aloysius  tahun  sebanyak  21  orang  (43,8%),  selanjutnya  dengan  Bernardus  sebanyak  12  orang (25,0%), dan kemudian Don Bosco sebanyak 15 orang (31,2%).

## Deskripsi Variabel Penelitian
Analisis ini dilakukan untuk memberikan gambaran tanggapan responden, berdasarkan hasil pengolahan data, analisis Deskripsi variabel penelitian dilakukan pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Tanggapan Responden Tentang Tayangan Native Speakers Without Subtitles Terhadap English Lingua Franca Di Kalangan Young Learners No  Pertanyaan Alternatif Jawaban Rata- rata Selalu  Sering  Jarang Tidak Pernah 4 3 2 1 1. Apakah  para  orangtua  mengetahui  putra- putrinya ketika menonton tayangan berbahasa Inggris tanpa menggunakan teks terjemahan? 12,5 16,7 58,3 12,5 2,29
2. Apakah para orangtua mengetahui putra/putrinya  menirukan  ujaran  yang diperoleh  dari  tayangan  berbahasa  inggris dalam aktivitas kesehariannya? 8,3 20,8 54,2 16,7 2,21 3. Apakah  para  orangtua  menginginkan putra/putrinya untuk melanjutkan kebiasaan dalam menggunakan ujaran Bahasa Inggris sebagai bahasa pergaulannya? 33,3 18,8 35,4 12,5 2,73

## 4. Apakah  Anda  merasa  yakin  dengan
demikian  putra/putrinya  semakin  terlatih dalam menguasai pengetahuan yang 31,3 31,3 33,3 4,2 2,90
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
No  Pertanyaan
Alternatif Jawaban
Rata- rata Selalu  Sering  Jarang Tidak Pernah 4 3 2 1 berkaitan dengan Bahasa Inggris?
5. Apakah  para  orangtua  yakin  kebiasaan tersebut mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris? 47,9 27,1 22,9 2,1 3,21 6. Apabila  demikian,  apakah  para  orangtua merasa  perlu  untuk  memberikan  tambahan
pelajaran di rumah (Les) untuk meningkatkan  hasil  studinya  dalam  mapel Bahasa Inggris? 27,1 31,3 27,1 14,6 2,71 Rata-Rata 26,7 24,3 38,5 10,4 2,68

## Sumber: Data primer diolah 2021
Berdasarkan Tabel 3 tentang tanggapan responden Tayangan TV Native Speakers Without Subtitles Terhadap English Lingua Franca di Kalangan Young Learners diperoleh hasil rata-rata yaitu sebagian besar menjawab Kadang-kadang/ Jarang sebanyak 38,5% dengan rata-rata sebesar 2,68. Adapun perincian tanggapan responden terhadap setiap dimensi adalah sebagai berikut:
1. Tanggapan  responden  tentang  pertanyaan  1  yaitu  Apakah  para  orangtua  mengetahui  putra- putrinya  ketika  menonton  tayangan  berbahasa  Inggris  tanpa  menggunakan  teks  terjemahan? mendapat respon tertinggi pada jawaban kadang-kadang/jarang dengan jumlah 58,3%. Jawaban terbanyak berikutnya adalah sering 16,7% kemudian jawaban selalu dan tidak pernah 12,5% serta mendapat nilai mean sebesar 2,29.
2. Tanggapan  responden  tentang  pertanyaan  2  yaitu  Apakah  para  orangtua  mengetahui putra/putrinya  menirukan  ujaran  yang  diperoleh  dari  tayangan  berbahasa  inggris  dalam aktivitas  kesehariannya?  mendapat  respon  tertinggi  pada  jawaban  kadang-kadang/jarang dengan jumlah 54,2%. Jawaban terbanyak berikutnya adalah sering 20,8% kemudian jawaban tidak pernah 16,7% dan selalu 8,3% serta mendapat nilai mean sebesar 2,21.
3. Tanggapan  responden  tentang  pertanyaan  3  yaitu  Apakah  para  orangtua  menginginkan putra/putrinya  untuk  melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris sebagai bahasa pergaulannya? mendapat respon tertinggi pada jawaban kadang-kadang/jarang dengan jumlah 35,4%. Jawaban terbanyak berikutnya adalah sering 18,8% kemudian jawaban selalu 33,3% dan tidak pernah 12,5% serta mendapat nilai mean sebesar 2,73.
4. Tanggapan responden tentang pertanyaan 4 yaitu Apakah Anda merasa yakin dengan demikian putra/putrinya semakin terlatih dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris? Mendapat respon tertinggi pada jawaban kadang-kadang/jarang dengan jumlah 33,3%. Jawaban terbanyak berikutnya adalah selalu dan sering 31,3% kemudian jawaban tidak pernah 4,2% serta mendapat nilai mean sebesar 2,90.
5. Tanggapan  responden  tentang  pertanyaan  5  yaitu  Apakah  para  orangtua  yakin  kebiasaan tersebut mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris? mendapat respon tertinggi  pada  jawaban  sering  dengan  jumlah  47,9%.  Jawaban  terbanyak  berikutnya  adalah
sering  27,1%,  kadang-kadang/jarang  22,9%  kemudian  jawaban  tidak  pernah  2,1%  serta mendapat nilai mean sebesar 3,21.
6. Tanggapan  responden  tentang  pertanyaan  6  yaitu  Apabila  demikian,  apakah  para  orangtua merasa perlu untuk memberikan tambahan pelajaran di rumah (Les) untuk meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris? mendapat respon tertinggi pada jawaban sering dengan jumlah 31,3%. Jawaban terbanyak berikutnya adalah selalu dan kadang-kadang/jarang 27,1% kemudian jawaban tidak pernah 14,6% serta mendapat nilai mean sebesar 2,71.

## Hasil Uji Instrumen Uji Validitas
Pengujian  validitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  korelasi product  moment, dengan tingkat kepercayaan nilai r tabel sebesar 5 % (α=0,05). Hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS versi 25.0 for windows , terhadap 48 responden dengan kriteria-kriteria bila hasil koefisien antara indikator r hitung > r tabel, maka indikator tersebut dikatakan valid. Hal tersebut ditunjukkan oleh tabel 4.
Tabel 4. Hasil Pengujian Validitas Adapun pengujian validitas
Pertanyaan Pearson Correlation (r hitung ) r tabel
𝛼 = 0,05 𝑛 = 48) Valid/Tidak Valid Pertanyaan 1  0,328 0,284 Valid Pertanyaan 2  0,653 0,284 Valid Pertanyaan 3  0,700 0,284 Valid Pertanyaan 4  0,755 0,284 Valid Pertanyaan 5  0,756 0,284 Valid Pertanyaan 6  0,540 0,284 Valid Sumber: Data primer yang diolah, 2021
Berdasar  Tabel  4  pengujian  validitas  di  atas,  pada  masing-masing  variabel  penelitian menunjukkan bahwa semua indikator mempunyai  nilai  r hitung >  r tabel,  sehingga keseluruhan indikator dinyatakan valid dan layak digunakan sebagai instrumen penelitian berikutnya.

## Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas adalah tingkat kestabilan suatu alat pengukuran dalam mengukur suatu gejala atau kejadian. Semakin tinggi reliabilitas suatu alat pengukur, semakin stabil pula alat pengukur tersebut untuk mengukur suatu gejala. Sebaliknya, jika reliabilitasnya rendah, maka alat tersebut tidak stabil dalam mengukur suatu gejala. Pengujian reliabilitas ini dilakukan dengan menghitung koefisien formula Cronbach Alpha , dengan kriteria-kriteria sebagai berikut:
1. Apabila Alpha Cronbach > 0,60, maka suatu variabel tersebut dinyatakan reliabel.
2. Apabila Alpha Cronbach < 0,60, maka suatu variabel tersebut dinyatakan tidak reliabel. Pengujian reliabilitas selengkapnya dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini:
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.1, No.5, Agustus 2022
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)

## Tabel 5. Hasil Pengujian Reliabilitas
Pernyataan Cronbach Alpha Reliabel/Tidak Reliabel Pertanyaan  0,682 Reliabel
Sumber: Data primer yang diolah, 2021
Berdasar  Tabel  5  pengujian  reliabilitas  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  semua  variabel mempunyai nilai Alpha Cronbach > 0,60 sehingga dapat dikatakan bahwa semua konsep pengukur masing-masing variabel dari kuesioner adalah reliabel dan layak digunakan untuk penelitian.

## Uji Hipotesis
1. Hubungan  antara  murid  yang  menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa menggunakan  teks  terjemahan,  murid  yang  menirukan  ujaran  yang  diperoleh  dari  tayangan berbahasa inggris dalam aktivitas kesehariannya, dan keinginan wali murid untuk melanjutkan kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pergaulannya  dengan keyakinan wali murid  bahwa anaknya semakin terlatih  dalam menguasai  pengetahuan  yang berkaitan dengan Bahasa Inggris.
Tabel 6. Uji Hipotesis 1 Parameter Estimates Estimate  Std. Error  Wald df Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound Threshold [Y1 = 1.00] -3.322 .909 13.353 1 .000 -5.103 -1.540 [Y1 = 2.00] -1.404 .777 3.263 1 .071 -2.927 .119 [Y1 = 3.00] -.224 .750 .089 1 .765 -1.695 1.247 Location [X1=1.00] .135 .740 .033 1 .856 -1.315 1.585 [X1=2.00] .446 .589 .573 1 .449 -.708 1.599 [X1=3.00] .123 .723 .029 1 .864 -1.293 1.540 [X1=4.00] 0 a . . 0 . . . [X2=1.00] -1.719 .914 3.540 1 .060 -3.511 .072 [X2=2.00] -1.100 .785 1.965 1 .161 -2.639 .438 [X2=3.00] -.824 .765 1.162 1 .281 -2.323 .674 [X2=4.00] 0 a . . 0 . . . [X3=1.00] -2.052 .764 7.220 1 .007 -3.548 -.555 [X3=2.00] -.722 .462 2.445 1 .118 -1.626 .183 [X3=3.00] -.885 .583 2.299 1 .129 -2.028 .259 [X3=4.00] 0 a . . 0 . . .
Link function: Negative Log-log.
a. This parameter is set to zero because it is redundant.
Interpretasi nilai Wald pada tabel 6 menunjukkan pengaruh variabel bebas terhadap variabel y dan sig menunjukkan signifikan apabila sig < 0,05 dan tidak signifikan apabila nilai sig. > 0,05.
a. Variabel  X1  sebesar  0,033  dengan  sig  0,856,  menunjukkan  bahwa  murid  yang  menonton tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa  teks  terjemahan  berpengaruh  terhadap keyakinan wali murid  bahwa anaknya semakin terlatih  dalam menguasai  pengetahuan  yang berkaitan dengan Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.
b. Variabel X2 sebesar 3,540 dengan sig 0,060, menunjukkan bahwa murid yang menirukan ujaran yang  diperoleh  dari  tayangan  berbahasa  inggris  dalam  aktivitas  kesehariannya  berpengaruh terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya semakin terlatih dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.
c. Variabel X3 sebesar 7,220 dengan sig 0,007, hal ini menunjukkan bahwa keinginan wali murid untuk  melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa pergaulannya  berpengaruh  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  semakin  terlatih dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris dan signifikan.
2. Hubungan  antara  murid  yang  menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa menggunakan  teks  terjemahan,  murid  yang  menirukan  ujaran  yang  diperoleh  dari  tayangan berbahasa inggris dalam aktivitas kesehariannya dan keinginan wali murid untuk melanjutkan kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pergaulannya  dengan keyakinan wali murid  bahwa kebiasaan tersebut  mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris.
Tabel 7. Uji Hipotesis 2 Parameter Estimates Estimate  Std. Error  Wald df Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound Threshold [Y2 = 1.00] -22.992 1.451  250.906 1 .000 -25.836 -20.147 [Y2 = 2.00] -20.163 1.050  368.594 1 .000 -22.222 -18.105 [Y2 = 3.00] -18.952 .991  365.934 1 .000 -20.894 -17.010 Location [X1=1.00] -1.848 .925 3.991 1 .046 -3.660 -.035 [X1=2.00] -.612 .762 .645 1 .422 -2.106 .882 [X1=3.00] .214 1.003 .045 1 .831 -1.752 2.180 [X1=4.00] 0 a . . 0 . . . [X2=1.00] -17.294 .745  538.616 1 .000 -18.755 -15.834 [X2=2.00] -16.679 .613  739.543 1 .000 -17.881 -15.477 [X2=3.00] -17.111 .000 . 1 . -17.111 -17.111 [X2=4.00] 0 a . . 0 . . . [X3=1.00] -1.232 .929 1.756 1 .185 -3.053 .590 [X3=2.00] -1.676 .690 5.900 1 .015 -3.029 -.324 [X3=3.00] -2.178 .783 7.742 1 .005 -3.713 -.644 [X3=4.00] 0 a . . 0 . . .
Link function: Complementary Log-log.
a. This parameter is set to zero because it is redundant .
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Nilai Wald pada tabel 7 menunjukkan pengaruh variabel bebas terhadap variabel y dan sig menunjukkan signifikan apabila sig < 0,05 dan tidak signifikan apabila nilai sig. > 0,05.
a. Variabel  X1  sebesar  3,991  dengan  sig  0,046,  menunjukkan  bahwa  murid  yang  menonton tayangan film animasi berbahasa Inggris tanpa teks terjemahan berpengaruh terhadap keyakinan wali murid bahwa kebiasaan tersebut mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris dan signifikan.
b. Variabel  X2  sebesar  538,616  dengan  sig  0,000,  menunjukkan  bahwa  murid  yang  menirukan ujaran  yang  diperoleh  dari  tayangan  berbahasa  inggris  dalam  aktivitas  kesehariannya berpengaruh terhadap keyakinan  wali murid bahwa kebiasaan tersebut mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris dan signifikan.
c. Variabel X3 sebesar 1,756 dengan sig 0,185, menunjukkan bahwa keinginan wali murid untuk melanjutkan kebiasaan dalam menggunakan ujaran Bahasa Inggris sebagai bahasa pergaulannya berpengaruh terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya semakin terlatih dalam keyakinan wali murid bahwa kebiasaan tersebut mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.
3. Hubungan  antara  murid  yang  menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa menggunakan  teks  terjemahan,  murid  yang  menirukan  ujaran  yang  diperoleh  dari  tayangan berbahasa inggris dalam aktivitas kesehariannya dan keinginan wali murid untuk melanjutkan kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pergaulannya  dengan keyakinan wali murid bahwa anaknya perlu untuk memberikan tambahan pelajaran di rumah (Les) untuk meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris.

## Tabel 8. Uji Hipotesis 3 Parameter Estimates
Estimate  Std. Error  Wald df Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound Threshold [Y3 = 1.00] -1.451 1.273 1.300 1 .254 -3.946 1.043 [Y3 = 2.00] .559 1.117 .250 1 .617 -1.631 2.749 [Y3 = 3.00] 2.207 1.275 2.997 1 .083 -.292 4.706 Location [X1=1.00] 1.342 1.161 1.336 1 .248 -.934 3.618 [X1=2.00] .799 .911 .770 1 .380 -.986 2.585 [X1=3.00] .593 1.060 .313 1 .576 -1.484 2.670 [X1=4.00] 0 a . . 0 . . . [X2=1.00] .049 1.331 .001 1 .970 -2.559 2.658 [X2=2.00] 1.228 1.171 1.100 1 .294 -1.067 3.523 [X2=3.00] 1.428 1.156 1.527 1 .217 -.837 3.693 [X2=4.00] 0 a . . 0 . . . [X3=1.00] -.793 1.054 .566 1 .452 -2.860 1.274 [X3=2.00] -1.478 .796 3.447 1 .063 -3.039 .082 [X3=3.00] -1.080 .903 1.432 1 .231 -2.849 .689
[X3=4.00] 0 a . . 0 . . .
Link function: Cauchit.
a. This parameter is set to zero because it is redundant.
Nilai Wald pada tabel 8 menunjukkan pengaruh variabel bebas terhadap variabel y dan sig menunjukkan signifikan apabila sig < 0,05 dan tidak signifikan apabila nilai sig. > 0,05.
a. Variabel X1 sebesar 1,336 dengan sig 0,240, menunjukkan bahwa murid yang menonton tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa  teks  terjemahan  berpengaruh  terhadap keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  perlu  untuk  memberikan  tambahan  pelajaran  di rumah (Les) untuk meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.
b. Variabel  X2  sebesar  0,001  dengan  sig  0,970,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  murid  yang enirukan  ujaran  yang  diperoleh  dari  tayangan  berbahasa  inggris  dalam  aktivitas kesehariannya  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  perlu  untuk  memberikan tambahan pelajaran di rumah (Les) untuk meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.
c. Variabel X3 sebesar 0,566 dengan sig 0,452, menunjukkan bahwa keinginan wali murid untuk  melanjutkan kebiasaan dalam menggunakan ujaran Bahasa  Inggris sebagai  bahasa pergaulannya  berpengaruh  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  perlu  untuk memberikan tambahan pelajaran di rumah (Les) untuk meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil olah data dapat dilakukan pembahasan-pembahasan sebagai berikut: Hubungan  antara  murid  yang  menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa menggunakan teks terjemahan, murid yang menirukan ujaran yang diperoleh dari tayangan berbahasa  inggris  dalam  aktivitas  kesehariannya,  dan  keinginan  wali  murid  untuk melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa pergaulannya  dengan  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  semakin  terlatih  dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris
Variabel  X1  sebesar  0,333  dengan  sig  0,856,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  murid  yang menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa  menggunakan  teks  terjemahan berpengaruh  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  semakin  terlatih  dalam  menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan, sehingga murid  yang menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa  menggunakan  teks  terjemahan  tidak berpengaruh  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  semakin  tidak  terlatih  dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris.
Variabel  X2  sebesar  3,540  dengan  sig  0,060,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  murid  yang menirukan ujaran yang diperoleh dari tayangan berbahasa inggris dalam aktivitas kesehariannya terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  semakin  terlatih  dalam  menguasai  pengetahuan yang  berkaitan  dengan  Bahasa  Inggris  tetapi  tidak  signifikan,  sehingga  murid  yang  menirukan ujaran  yang  diperoleh  dari  tayangan  berbahasa  inggris  dalam  aktivitas  kesehariannya  tidak berpengaruh  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  semakin  tidak  terlatih  dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris.
Variabel X3 sebesar 7,220 dengan sig 0,007, hal ini menunjukkan bahwa keinginan wali murid  untuk  melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
pergaulannya terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya semakin terlatih dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris dan signifikan, sehingga keinginan wali murid untuk  melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa pergaulannya berpengaruh terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya semakin terlatih dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris.
Hubungan  antara  murid  yang  menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa menggunakan teks terjemahan, murid yang menirukan ujaran yang diperoleh dari tayangan berbahasa  inggris  dalam  aktivitas  kesehariannya  dan  keinginan  wali  murid  untuk melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa pergaulannya  dengan  keyakinan  wali  murid  bahwa  kebiasaan  tersebut  mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris.
Variabel  X1  sebesar  3,991  dengan  sig  0,046,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  murid  yang menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa  menggunakan  teks  terjemahan berpengaruh terhadap keyakinan wali murid bahwa kebiasaan tersebut mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris dan signifikan, sehingga murid yang menonton tayangan film animasi berbahasa Inggris tanpa menggunakan teks terjemahan berpengaruh terhadap keyakinan wali murid bahwa kebiasaan tersebut mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris.
Variabel X2 sebesar 538,616 dengan sig 0,000, hal  ini menunjukkan bahwa murid  yang menirukan ujaran yang diperoleh dari tayangan berbahasa inggris dalam aktivitas kesehariannya terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  kebiasaan  tersebut  mampu  meningkatkan  hasil  studinya dalam mapel Bahasa Inggris dan signifikan, sehingga murid yang menirukan ujaran yang diperoleh dari  tayangan  berbahasa  inggris  dalam  aktivitas  kesehariannya  berpengaruh  terhadap  keyakinan wali murid bahwa kebiasaan tersebut mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris.
Variabel X3 sebesar 1,756 dengan sig 0,185, hal ini menunjukkan bahwa keinginan wali murid  untuk  melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa pergaulannya  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  semakin  terlatih  dalam  keyakinan wali murid bahwa kebiasaan tersebut mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan, sehingga keinginan wali murid untuk melanjutkan kebiasaan dalam menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pergaulannya  tidak  berpengaruh  terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya semakin tidak terlatih dalam keyakinan wali murid bahwa kebiasaan tersebut tidak mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris.
Hubungan  antara  murid  yang  menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa menggunakan teks terjemahan, murid yang enirukan ujaran yang diperoleh dari tayangan berbahasa  inggris  dalam  aktivitas  kesehariannya  dan  keinginan  wali  murid  untuk melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa pergaulannya  dengan  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  perlu  untuk  memberikan tambahan pelajaran di rumah (Les) untuk meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris.
Variabel  X1  sebesar  1,336  dengan  sig  0,240,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  murid  yang menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa  menggunakan  teks  terjemahan berpengaruh terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya perlu untuk  memberikan tambahan pelajaran di  rumah (Les) untuk  meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa  Inggris tetapi
tidak signifikan, sehingga murid  yang menonton tayangan film animasi berbahasa Inggris tanpa menggunakan teks terjemahan tidak berpengaruh terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya perlu untuk memberikan tambahan pelajaran di rumah (Les) untuk meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris.
Variabel  X2  sebesar  0,001  dengan  sig  0,970,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  murid  yang menirukan ujaran yang diperoleh dari tayangan berbahasa inggris dalam aktivitas kesehariannya terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  perlu  untuk  memberikan  tambahan  pelajaran  di rumah  (Les)  untuk  meningkatkan  hasil  studinya  dalam  mapel  Bahasa  Inggris  tetapi  tidak signifikan, sehingga murid yang menirukan ujaran yang diperoleh dari tayangan berbahasa inggris dalam aktivitas kesehariannya tidak berpengaruh terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya perlu untuk memberikan tambahan pelajaran di rumah (Les) untuk meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris.
Variabel X3 sebesar 0,566 dengan sig 0,452, hal ini menunjukkan bahwa keinginan wali murid  untuk  melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa pergaulannya terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya perlu untuk memberikan tambahan pelajaran di  rumah (Les) untuk  meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa  Inggris tetapi tidak signifikan, sehingga keinginan wali murid untuk melanjutkan kebiasaan dalam menggunakan ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pergaulannya  tidak  berpengaruh  terhadap  keyakinan  wali murid  bahwa  anaknya  perlu  untuk  memberikan  tambahan  pelajaran  di  rumah  (Les)  untuk meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris.

## KESIMPULAN Kesimpulan
1. Murid  yang  menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa  menggunakan  teks terjemahan  berpengaruh  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  semakin  terlatih dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.
2. Murid yang menirukan ujaran yang diperoleh dari tayangan berbahasa inggris dalam aktivitas kesehariannya  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  semakin  terlatih  dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.
3. Keinginan  wali  murid  untuk  melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa Inggris sebagai bahasa pergaulannya terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya semakin terlatih dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris dan signifikan.
4. Murid  yang  menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa  menggunakan  teks terjemahan  berpengaruh  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  kebiasaan  tersebut  mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris dan signifikan.
5. Murid yang menirukan ujaran yang diperoleh dari tayangan berbahasa inggris dalam aktivitas kesehariannya  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  kebiasaan  tersebut  mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris dan signifikan.
6. Keinginan  wali  murid  untuk  melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa Inggris sebagai bahasa pergaulannya terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya semakin terlatih dalam keyakinan wali murid bahwa kebiasaan tersebut mampu meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.
7. Murid  yang  menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa  menggunakan  teks terjemahan  berpengaruh  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  perlu  untuk
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
memberikan tambahan pelajaran di rumah (Les) untuk meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.
8. Murid yang menirukan ujaran yang diperoleh dari tayangan berbahasa inggris dalam aktivitas kesehariannya  terhadap  keyakinan  wali  murid  bahwa  anaknya  perlu  untuk  memberikan tambahan pelajaran di rumah (Les) untuk meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.
9. Keinginan  wali  murid  untuk  melanjutkan  kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa Inggris sebagai bahasa pergaulannya terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya perlu untuk  memberikan tambahan pelajaran di  rumah (Les) untuk  meningkatkan hasil studinya dalam mapel Bahasa Inggris tetapi tidak signifikan.

## Keterbatasan Penelitian
1 Populasi penelitian ini hanya di 3 sekolah yaitu Aloysius, Bernardus, dan Don Bosco sehingga data belum menyeluruh di seluruh sekolah Kota Semarang.
2 Jumlah sampel sebesar 48 orang sehingga diperlukan sampel yang lebih banyak lagi.

## Saran

## 1. Bagi Sekolah
Disarankan bagi sekolah perlunya murid yang menonton tayangan film animasi berbahasa Inggris tanpa menggunakan teks terjemahan berpengaruh terhadap keyakinan wali murid bahwa anaknya semakin terlatih dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris.

## 2. Bagi Orang Tua Murid
Disarankan bagi orang tua murid untuk murid yang menirukan ujaran yang diperoleh dari tayangan  berbahasa  inggris  dalam  aktivitas  kesehariannya  terhadap  keyakinan  wali  murid bahwa anaknya semakin terlatih dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris.

## 3. Bagi Guru
Disarankan bagi guru agar murid yang menonton tayangan film animasi berbahasa Inggris tanpa  menggunakan  teks  terjemahan,  murid  yang  menirukan  ujaran  yang  diperoleh  dari tayangan  berbahasa  inggris  dalam  aktivitas  kesehariannya,  dan  keinginan  wali  murid  untuk melanjutkan kebiasaan dalam menggunakan ujaran Bahasa Inggris sebagai bahasa pergaulannya dengan keyakinan wali murid bahwa anaknya semakin terlatih dalam menguasai pengetahuan yang berkaitan dengan Bahasa Inggris.

## 4. Bagi Murid
Disarankan  bagi  murid  untuk  menonton  tayangan  film  animasi  berbahasa  Inggris  tanpa menggunakan  teks  terjemahan,  murid  yang  menirukan  ujaran  yang  diperoleh  dari  tayangan berbahasa inggris dalam aktivitas kesehariannya dan keinginan wali murid untuk melanjutkan kebiasaan  dalam  menggunakan  ujaran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pergaulannya  dengan keyakinan  wali  murid  bahwa  kebiasaan  tersebut  mampu  meningkatkan  hasil  studinya  dalam mapel Bahasa Inggris.

## DAFTAR REFERENSI
Brown,  H.  D. (1987). Principles of  language learning and teaching. New Jersey: Pentice-Hall . Inc.
Darminah and Tetty Rachmi. (2013) Pembelajaran Bahasa Inggris Di Sekolah Dasar Melalui Seni. https://sdislamradenpatah.wordpress.com/2013/10/15/pembelajaran-bahasa-inggris-di- sekolah-dasar/
Littlewood,  W.,  &  William,  L.  (1984). Foreign  and  second  language  learning:  Language acquisition research and its implications for the classroom . Cambridge University Press. Titone, R., & Danesi, M. (1985). Applied psycholinguistics: An introduction to the psychology of language learning and teaching . University of Toronto Press.
https://doi.org/10.3138/9781487574819