ISSN:2747-2833      (online)
Excellent: Jurnal Manajemen, Bisnis dan Pendidikan
Vol 1 1 , No 1 (202 4 ), July ; p. 13 - 22 ; https://e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/excellent
Strategi Mengoptimalkan Kinerja Guru Dengan Evaluasi Motivasi Dari Aspek Kompetensi Profesional, Kedesiplinan Dan Kecerdasan Emosi Pada Sekolah Menengah
Pertama Negeri 2  Ampel Kabupaten Boyolali
Strategy To Optimize Teacher Performance With Evaluation Of Motivation From Professional Competency Aspects, Discipline And Emotional Intelligence In State Junior High School 2 Boyolali District Sample
Antik Suluh Sasanti 1 , Siti Fatonah 2
1,2 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Dharma AUB Surakarta Emai: 1 antiqsasanti11@gmail.com , 2 siti.fatonah@stie-aub.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  serta  mengetahui  strategi  mengoptimalkan  kinerja  guru  dengan evaluasi motivasi dari aspek kompetensi profesional, kedesiplinan dan kecerdasan emosi pada Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini dilakukan dengan cara menyebarkan kuesioner. Penelitian ini menggunakan metode analisis uji reliabilitas dan uji validitas, analisis jalur, uji t, uji F, dan uji koefisien determinasi (R2). Sampel dalam penelitian ini adalah guru-guru Sekolah Menengah Pertama  Negeri  2  Ampel  Kabupaten  Boyolali  sejumlah  40  orang  dengan  teknik  sensus.  Hasil  penelitian menunjukkan  kompetensi  profesional  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  guru.  Kedisiplinan  guru berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  motivasi  guru.  Kecerdasan  emosi  guru  berpengaruh  tidak  signifikan terhadap motivasi guru. Kompetensi profesional guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Kedisiplinan guru berpengaruh tidak signifikan terhadap kinerja guru. Kecerdasan emosi guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja  guru.  Motivasi  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Nilai  R2  total  sebesar  0,503  artinya kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Ampel  Kabupaten  Boyolali  dijelaskan  oleh  kompetensi profesional,  kedisiplinan,  kecerdasan  emosi  dan  motivasi  guru  sebagai  variabel  intervining  sebesar  50,3%  dan sisanya sebesar 49,7% dijelaskan variabel lain di luar variabel yang diteliti dalam penelitian ini. Hasil uji secara serempak (uji F) pada persamaan pertama diketahui besarnya nilai F = 4,114 signifikansi 0,013 < 0,05. Hasil uji secara serempak (uji F) pada persamaan kedua diketahui besarnya nilai F = 17,639 signifikansi 0,000 < 0,05. Hasil analisis  jalur  dengan  memperhatikan  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsug  dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa pengaruh langsung kompetensi profesional terhadap kinerja guru merupakan jalur yang paling dominan
Kata kunci: Kompetensi Professional, Kedisiplinan, Kecerdasan Emosi, Motivasi Dan Kinerja

## Abstract
This  research  aims  to  analyze  and  determine  strategies  for  optimizing  teacher  performance  by  evaluating motivation from the aspects of professional competence, discipline and emotional intelligence at State Junior High School 2 Ampel, Boyolali Regency. Data collected in this research was carried out by distributing questionnaires. This research uses reliability test analysis methods and validity tests, path analysis, t test, F test, and coefficient of  determination  test  (R2).  The  sample  in  this  research  was  40  teachers  at  State  Junior High  School  2 Ampel, Boyolali Regency using census techniques. The research results show that teacher professional competence has a significant effect on teacher motivation. Teacher discipline has no significant effect on teacher motivation. Teacher emotional  intelligence  has  no  significant  effect  on  teacher  motivation.  Teacher  professional  competence  has a significant effect on teacher performance. Teacher discipline has no significant effect on teacher performance. Teacher  emotional  intelligence  has  a  significant  effect  on  teacher  performance.  Teacher  motivation  has  a significant effect on teacher performance. The total R2 value is 0.503, meaning that the performance of teachers at  2  Ampel  State  Junior  High  School,  Boyolali  Regency  is  explained  by  professional  competence,  discipline, emotional  intelligence  and  teacher  motivation  as  intervining  variables  of  50.3%  and  the  remaining  49.7%  is explained  by  other  variables  outside  the  variables  mentioned.  examined  in  this  research.  The  results  of  the simultaneous test (F test) on the first equation show that the value of F = 4.114, significance 0.013 < 0.05. The results of the simultaneous test (F test) on the second equation show that the value of F = 17.639, significance 0.000 < 0.05. The results of the path analysis by paying attention to the direct and indirect influences from the explanation above can be concluded that the direct influence of professional competence on teacher performance is the most dominant pathway
Keywords: Professional Competence, Discipline, Emotional Intelligence, Motivation, Performance
ISSN:2747-2833      (online)
Excellent: Jurnal Manajemen, Bisnis dan Pendidikan
Vol 1 1 , No 1 (202 4 ), July ; p. 13 - 22 ; https://e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/excellent

## PENDAHULUAN
Perkembangan  tekhnologi  industri  di  dunia  telah  mencapai  gelombang  revolusi  industri  ke-4  atau “industri 4.0 dan saat ini dikembangkan untuk menuju revolusi 5.0, ketika proses industri terkait revolusi digital memasuki Abad ke-21, maka setiap sumber daya manusia harus mampu mengikuti perkembangan zaman sesuai dengan perkembangan tekhnologi (Hussin, 2018). Industri 4.0 bercirikan kehadiran teknologi-teknologi baru yang meleburkan  dunia  fisik,  digital,  dan  biologis,  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  robot,  perangkat  komputer  yang mobile ,  kecerdasan  buatan,  kendaraan  tanpa  pengemudi,  pengeditan  genetik,  digitalisasi  pada  layanan  publik (Maria et al, 2023).
Dunia pendidikan saat ini juga dituntut mampu membekali para peserta didik dengan keterampilan abad 21.  Keterampilan  ini  adalah  keterampilan  peserta  didik  yang  mampu  untuk  berfikir  kritis  dan  memecahkan masalah,  kreatif  dan  inovatif,  ketrampilan  berkomunikasi  dan  kolaborasi.  Selain  itu  keterampilan  mencari, mengelola dan menyampaikan informasi serta terampil menggunakan teknologi dan informasi. Kemampuan yang harus  dimiliki  di  abad  21  ini  meliputi: Leadership,  Digital  Literacy,  Communication,  Emotional  Intelligence, Entrepreneurship,  Global  Citizenship,  Problem  Solving,  Team-working .  Sedangkan  tiga  isu  pendidikan  di Indonesia saat ini adalah Pendidikan karakter, pendidikan vokasi, inovasi (Wibawa, 2018).
Data UNESCO dalam Global Education Monitoring (GEM) Report 2023 menunjukkan bahwa pendidikan di  Indonesia  menempati  peringkat  ke-10  dan  empat  belas  negara  berkembang.  Sedangkan  komponen  penting dalam pendidikan, yaitu guru menempati urutan ke-14 dari 14 negera berkembang di dunia (Detik.com). Masalah pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  diantaranya  adalah  Mutu  dan  daya  saing  pendidikan  Indonesia  sangat  rendah dibandingkan  dengan  negara-negara  lain.  Salah  satu  indikatornya  adalah  hasil  tes Program  for  International Student Assessment (PISA), yang menempatkan kemampuan anak-anak Indonesia dalam bidang sains, membaca, dan matematika jauh di bawah anak-anak Singapura, Vietnam, Malaysia, dan Thailand (Kompas).
Berdasarkan  data  pada  tahun  2018  untuk  kemampuan  IPA  Indonesia  memiliki  skor  403,  untuk kemampuan membaca dengan skor 397 dan untuk kemampuan matematika dengan skor 386. Dari 70 negara yang ditinjau  pada  tahun  2018,  Indonesia  menduduki  peringkat  ke-62.  Namun,  ini  masih  merupakan  peningkatan dibandingkan peringkat 63 dari 65 negara dalam hasil PISA 2020. Dari hasil survei PISA ini membuktikan bahwa pendidikan di Indonesia masih ketinggalan jauh dari negara-negara lain. Untuk mengejar ketertinggalan ini guru memegang peranan yang sangat penting.
Setelah  fokus  pada  pembangunan  infrastruktur,  mulai  tahun  2022  pemerintah  sedang  mengupayakan untuk  peningkatan  mutu  sumber  daya  manusia  (SDM).  Pembangunan  mutu  SDM  berarti  bertumbu  pada  guru, sehingga guru diharapkan mampu menjadi agen transformasi penguatan SDM dalam membangun talenta peserta didik,  mengelola  3  pembelajaran  secara  lebih  kreatif,  dan  membentuk  karakter  anak  bangsa.  Untuk  itu  guru dituntut  terus  meningkatkan  profesionalitas  menuju  pendidikan  abad  ke-21.  Dengan  demikian  di  era  revolusi industri 4.0 ini jika guru hanya sebatas mentransfer ilmu pengetahuan kepada siswa di kelas maka peran guru dapat tergantikan oleh teknologi namun peran guru tak akan dapat tergantikan oleh teknologi secanggih apapun dalam mendidik karakter, moral, dan memberikan keteladanan kepada siswa.
Guru  dituntut  memiliki  kinerja  yang  mampu  memberikan  dan  merealisasikan  harapan  dan  keinginan semua pihak terutama masyarakat umum yang telah mempercayai sekolah dan guru dalam membina anak didik. Untuk  meraih  mutu  pendidikan  yang  baik  sangat  dipengaruhi  oleh  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya sehingga  kinerja  guru  menjadi  tuntutan  penting  untuk  mencapai  keberhasilan  pendidikan.  Secara  umum  mutu pendidikan yang baik menjadi tolok ukur bagi keberhasilan kinerja yang ditunjukkan guru.
Dalam dunia pendidikan kinerja guru atau prestasi kerja ( performance ) merupakan hasil yang dicapai guru dalam melaksanakan tugas-tugas yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman dan kesungguhan serta penggunaan waktu  di  dalam proses  belajar  mengajar di  sekolah.  Kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Ampel Kabupaten  Boyolali  adalah  hasil  yang  dicapai  oleh    guru-guru  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Ampel Kabupaten  Boyolali  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  dalam  pembelajaran    yang  dibebankan  kepadanya  yang dilihat melalui kegiatan pembelajaran.
Kinerja guru sangat dipengaruhi oleh faktor kemampuan ( ability ), motivasi ( motivation ), dan kesempatan ( opportunity ),  yaitu  performance  artinya  kinerja  merupakan  fungsi  dari  kemampuan,  motivasi  dan  kesempatan Kinerja guru dapat ditunjukkan dari kemampuan guru dalam menguasai kompetensi yang dipersyaratkan, yakni kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional (Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005).
ISSN:2747-2833      (online)
Excellent: Jurnal Manajemen, Bisnis dan Pendidikan
Vol 1 1 , No 1 (202 4 ), July ; p. 13 - 22 ; https://e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/excellent
Sementara  guru  yang  berkualitas  dilihat  dari  UndangUndang  Nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 28 disebutkan bahwa  guru  yang  berkualitas  harus  memiliki  empat  kompetensi,  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. Kompetensi guru adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas  keprofesionalan.  Semakin  kompeten  seorang  guru  SMP  di  Kabupaten  Boyolali,  maka  kinerja  guru  akan semakin baik. Semakin baik kinerja guru akan semakin cepat terwujudnya visi misi SMP.
Hasil  penelitian  Ashar  (2019)  menyatakan bahwa  kompetensi  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi guru. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Rachman et al (2021), Koswara et al (2023), Sulistyo et al (2023), Turagan (2017). Namun hasil penelitian Rosmaini et al (2019) menyatakan motivasi berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap kinerja pegawai.
Hasil penelitian Wahyudi (2017) pengaruh disiplin partial disiplin kerja sebesar 17,56% terhadap kinerja guru yang didukung hasil penelitian Rachman et al (2021), Alhudhori et al (2017), Sulistyo et al (2023), Vani et al (2020), Turagan (2017) yang menyatakan  disiplin berpengaruh signifikan terhadap kinerja. Sementara itu hasil penelitian Kumarawati (2017) menyatakan disiplin berpengaruh negatif dan tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja.
Hasil  penelitin  Andri  (2018),  Biswan  (2019)    menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosional  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Namun  hasil  penelitian  Oktariani  et  al  (2023)  kecerdasan  emosional  tidak berpengaruh terhadap kinerja karyawan.
Hasil penelitian Harefa (2020), Fahik et al (2023), Rachman et al (2021), Alhudhori et al (2017), Ardiana (2017), Kumarawati (2017) menyatakan ada pengaruh positif motivasi guru terhadap kinerja dan hasil penelitian Wahyudi  (2017)  menyatakan  pengaruh  motivasi  kerja  sebesar  27,77%  terhadap  kinerja  guru.  Namun  hasil penelitian Rosmaini et al (2019) menyatakan bahwa motivasi berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap kinerja pegawai.
Hasil penelitian Vani et al (2020) menyatakan bahwa pengaruh disiplin terhadap kinerja melalui motivasi positif  dan  signifikan.  Namun  Rachman  et  al  (2021)  motivasi  sebagai  mediasi  tidak  berperan  penuh  dalam menentukan  hubungan  antara  disiplin  terhadap  kinerja,  demikian  pula  hasil  penelitian  Fahik  (2023)  yang menyatakan  bahwa  hasil  pengaruh  tidak  langsung  motivasi  kerja  tidak  dapat  menjadi  variabel  mediator  untuk hubungan antara kepemimpinan Kepala Sekolah dan kinerja guru
Kesenjangan hasil penelitian terdahulu ini mendorong rasa ingin tahu untuk mengkaji lebih jauh tentang kinerja guru.
Berdasarkan  pengamatan  di  lapangan  dan  hasil-hasil  penelitian  terdahulu  yang  relevan  di  atas,  maka  peneliti tertarik  untuk  meneliti  tentang  “Strategi  Mengoptimalkan Kinerja  Guru  Dengan  Evaluasi  Motivasi  Dari  Aspek Kompetensi Profesional, Kedesiplinan dan Kecerdasan Emosi pada Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali”

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  40  orang. Dalam  penelitian  ini  pengambilan  sampel  menggunakan teknik sensus, sehingga semua anggota populasi digunakan sebagai sampel, yaitu sejumlah 40 orang. Teknik analisis data menggunakan teknik kuantitatif yang dianalisis dengan software SPSS.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1.

## Hasil Analisis Jalur Persamaan 1
Coefficients a 8,560 10,230
,837
,408 ,540 ,248 ,486 2,180 ,036 ,067 ,337 ,046 ,200 ,843 -,029 ,298 -,022 -,099 ,922
(Constant) Kompetensi Profesional Kedisiplinan Guru Kecerdasan Emosi Model 1 B Std. Error Unstandardized Coefficients Beta Standardized Coefficients t Sig.
ISSN:2747-2833      (online)
Excellent: Jurnal Manajemen, Bisnis dan Pendidikan
Vol 1 1 , No 1 (202 4 ), July ; p. 13 - 22 ; https://e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/excellent
Tabel 2.
Hasil Regresi Persamaan Kedua Tabel 3
Hasil Uji F
Tabel 4. Koefisien Determinan (R 2 )
Tabel 5. Koefisien Determinan (R 2 )
Tabel 8. Hasil Uji Linieritas
Sumber: Data Diolah SPSS (2024)
Coefficients a -2,095 6,399 -,327 ,745 ,469 ,163 ,461 2,873 ,007 -,038 ,209 -,029 -,183 ,856 ,375 ,184 ,300 2,037 ,049 ,214 ,103 ,234 2,077 ,045 (Constant) Kompetensi Profesional Kedisiplinan Guru Kecerdasan Emosi
Motivasi Guru
Model 1 B Std. Error Unstandardized Coefficients Beta Standardized Coefficients t Sig. Dependent Variable: Kinerja Guru a. ANOVA b
744,599 4
186,150 17,639 ,000 a 369,376 35 10,554 1113,975 39 Regression Residual Total Model 1
Sum of Squares
df Mean Square F Sig.
Predictors: (Constant), Motivasi Guru, Kecerdasan Emosi , Kedisiplinan Guru,
Kompetensi Profesional a. Dependent Variable: Kinerja Guru b. Model Summary ,505 a ,255 ,193
5,244 Model 1 R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosi , Kompetensi Profesional, Kedisiplinan Guru a. Model Summary b ,818 a ,668 ,631
3,249 Model 1 R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Predictors: (Constant), Motivasi Guru, Kecerdasan Emosi , Kedisiplinan Guru, Kompetensi Profesional a. Dependent Variable: Kinerja Guru b. Model Summary ,037 a ,001 -,113
3,24640133 Model 1 R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
Predictors: (Constant), Motivasi Guru, Kecerdasan
Emosi , Kompetensi Profesional, Kedisiplinan Guru
a.
ISSN:2747-2833      (online)
Excellent: Jurnal Manajemen, Bisnis dan Pendidikan
Vol 1 1 , No 1 (202 4 ), July ; p. 13 - 22 ; https://e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/excellent

## PEMBAHASAN
Hasil pembahasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1 Peranan Kompetensi Profesional terhadap Kinerja Guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  pengaruh  langsung  variabel  kompetensi  profesional  terhadap kinerja sebesar 0,502 dan signifikan, hal ini berarti jika kompetensi profesional ditingkatkan maka kinerja guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali akan meningkat.
Temuan ini mendukung hasil penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh Ashar et al (2019); Rande (2016)  dan Rachman et al (2023); Kowara dan Rasto (2016) yang menyatakan bahwa kompetensi profesional,  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Namun  hasil  penelitian  tidak mendukung hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Rosmaini et al (2019) yang menyatakan bahwa kompetensi berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap kinerja pegawai. Dan juga tidak mendukung hasil penelitian Turagan (2017) yang menyatakan bahwa kompetensi berpengaruh negtif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Hal  ini  karena  kompetensi  merupakan  karakteristik  utama  yang  dimiliki  oleh  individu  dalam setiap  bidang  profesi  yang  dapat  membantunya  berhasil  (Hakim,  2015).  Kompetensi  profesional  guru merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  kewajiban-kewajiban  secara  bertanggung jawab dan layak (Usman, 2011).
Kompetensi  profesional  berpengaruh  langsung  terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,502  dan signifikan.  Kompetensi  profesional  yang  dikaji  dam  penelitian  ini  adalah  kompetensi  guru  dalam menginterpretasikan, menganalisis, memilih, mengolah materi pembelajaran dan memanfatkan teknologi informasi dan komukinasi dalam mengajar sebagai kinerja utama seorang guru. Dari 13 butir pernyataan angket kompetensi profesional hanya 1 butir yang memiliki skor kurang dari 0,7 yaitu butir nomor 10 yang  membahas  tentang  PTK.  Dengan  demikian  semua  butir  pernyataan  dapat  diimpliasikan  dalam mengelola pembelajaran, misalnya mengadakan workshop setiap awal semester untuk review penguasaan guru terhadap materi pembelajaran terkait dengan temuan terkini dan juga terkait pemanfaatan TIK dalam pembelajaran.
2 Peranan Kedisiplinan terhadap Kinerja Guru
Hasil penelitian menunjukkan pengaruh langsung variabel kedisiplinan terhadap kinerja sebesar 0,116 dan  tidak  signifikan,  hal  ini  berarti  jika  kedisiplinan  ditingkatkan  maka  tidak  akan  berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali.
Temuan ini mendukung hasil penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh Kumarawati et al (2017) yang menyatakan bahwa kedisiplinan berpengaruh negatif dan tidak signifikan terhadap kinerja pegawai,  dan  juga  sejalan  dengan hasil  penelitian  Anggorowati  et  al  (2012)   yang  menyatakan bahwa kedisiplinan  berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  kinerja  pegawai.  Namun  hasil  penelitian  tiak mendukung  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Sulistyo  et  al  (2016),  Turagan  (2017)  serta penelitian Wahyudi et al (20012) yang menyatakan bahwa kedisiplinan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kedisiplinan berpengaruh langsung sebesar 0,116 dan tidak signifikan terhadap kinerja guru. Maka perlu digali indikator lain selain yang disajikan dalam butir pernyataan  angket  kedisiplinan,  misalnya  kedisiplinan  guru  pada  saat  Kepala  Sekolah  tidak  berada  di sekolah.
3 Peranan Kecerdasan Emosi terhadap Kinerja Guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  pengaruh  langsung  variabel  kecerdaan  emosi  terhadap  kinerja sebesar 0,206 dan tidak signifikan, hal ini berarti jika kecerdasan emosi ditingkatkan maka tidak akan berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri 2  Ampel  Kabupaten Boyolali.
Temuan ini mendukung hasil penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh Oktarini et al (2016) yang menyatakan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh tidak signifikan terhadap kinerja pegawai. Namun hasil penelitian tidak mendukung hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Priadi (2018) yang menyatakan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kecerdasan berpengaruh  langsung  sebesar  0,206  dan tidak signifikan terhadap kinerja guru. Maka perlu digali  indikator lain selain yang disajikan dalam butir
ISSN:2747-2833      (online)
Excellent: Jurnal Manajemen, Bisnis dan Pendidikan
Vol 1 1 , No 1 (202 4 ), July ; p. 13 - 22 ; https://e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/excellent
pernyataan  angket  kecerdasan  emosi,  misalnya  kemampuan  mengendalikan  diri  pada  saat  tida diperhatikan siswa.
4 Peranan Motivasi terhadap Kinerja Guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  pengaruh  langsung  variabel  motivasi  terhadap  kinerja  sebesar 0,043  dan  tidak  signifikan,  hal  ini  berarti  jika  motivasi  ditingkatkan  maka  tidak  akan  berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali.
Temuan ini mendukung hasil penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh Kumarawati et al (2017) dan penelitian Rosmainiet al (2019) yang menyatakan bahwa motivasi berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap kinerja pegawai. Namun hasil penelitian tidak mendukung hasil penelitian yang telah  dilakukan oleh  Ashar  et  al  (2019);  Ardiana  et  al (2017);  Harefa  (2020);  Fahik  et  al  (2016)  yang menyatakan bahwa motivasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
5 Peranan Kompetensi Profesional terhadap Motivasi Guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  peranan  variabel  kompetensi  profesional  terhadap  motivasi sebesar 0,187 dan tidak signifikan. Hal ini berarti jika kompetensi profesional ditingkatkan maka tidak akan berperan signifikan terhadap motivasi guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali.
Hasil penelitian   mendukung hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Rosmaini et al (2019) yang menyatakan bahwa motivasi berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap motivasi.
Namun temuan ini tidak mendukung hasil penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh Ashar et  al  (2019)  dan  penelitian  Rachman  et  al  (2023)  yang  menyatakan  bahwa  kompetensi  profesional berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi.  Namun  hasil  penelitian  tidak  mendukung  hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Rosmaini et al (2019) yang menyatakan bahwa motivasi berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap motivasi.
Peranan  kompetensi  profesional  terhadap  kinerja  guru  melalui  motivasi  guru  sebesar  0,008. Dilihat dari hubungan kompetensi profesional terhadap kinerja guru sebesar 0,726 dan signifikan artinya korelasinya kuat. Jika dilihat dari hubungan motivasi dan kinerja guru sebesar 0,376 dan signfikan artinya korelasinya rendah. Dengan demikian motivasi guru bukan merupakan variabel mediasi yang berperan sigifikan terhadap hubungan kompetensi profesional dan kinerja guru. Maka apabila ingin meningkatkan kinerja guru tidak perlu memperhatikan motivasi guru dalam bekerja.
6 Peranan Kedisiplinan terhadap Motivasi Guru
Hasil penelitian menunjukkan peranan variabel kedisiplinan terhadap motivasi sebesar 0,396 dan signifikan. Hal ini berarti jika kedisiplinan ditingkatkan maka akan berperan signifikan terhadap motivasi guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali.
Temuan  ini  mendukung  hasil  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh  Rachman  et  al (2023);  Alhudhori  et  al  (2017);  Vani  et  al  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  kedisiplinan  berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi. Namun hasil penelitian tidak mendukung hasil penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Suryadi  (2013)  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  berpengaruh  positif  dan  tidak signifikan terhadap motivasi.
Peranan  kedisiplinan  terhadap  kinerja  guru  melalui  motivasi  guru  sebesar  0,017.  Dilihat  dari hubungan kedisiplinan terhadap kinerja guru sebesar 0,591 dan signifikan artinya korelasinya cukup kuat. Jika  dilihat  dari  hubungan  motivasi  dan  kinerja  guru  sebesar  0,376  dan  signfikan  artinya  korelasinya rendah.  Dengan  demikian  motivasi  guru  bukan  merupakan  variabel  mediasi  yang  berperan  sigifikan terhadap hubungan kedisiplinan  dan kinerja guru. Maka apabila ingin meningkatkan kinerja guru tidak perlu memperhatikan motivasi guru dalam bekerja.
7 Peranan Kecerdasan Emosi terhadap Motivasi Guru
Hasil penelitian menunjukkan peranan variabel kecerdasan emosi terhadap motivasi sebesar - 0,042  dan  tidak  signifikan.  Hal  ini  berarti  jika  kedisiplinan  ditingkatkan  maka  tidak  akan  berperan signifikan terhadap motivasi guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali.
Temuan  ini  mendukung  hasil  penelitian  Oktarini  et  al  (2016)  yang  menyatakan  bahwa kecerdasan  emosional  tidak  berpengaruh  terhadap  kinerja  pegawai.  Namun  hasil  penelitian  ini  tidak mendukung  hasil  penelitian  Biswan  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan kecerdasan emosi terhadap motivasi.
ISSN:2747-2833      (online)
Excellent: Jurnal Manajemen, Bisnis dan Pendidikan
Vol 1 1 , No 1 (202 4 ), July ; p. 13 - 22 ; https://e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/excellent
Peranan kedisiplinan terhadap kecerdasan emosi guru melalui motivasi guru sebesar -0,001 perlu dipertahankan.  Dilihat  dari  hubungan  kecerdasan  emosi  terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,639  dan signifikan artinya korelasinya kuat. Jika dilihat dari hubungan motivasi dan kinerja guru sebesar 0,376 dan  signfikan  artinya  korelasinya  rendah.  Dengan  demikian  motivasi  guru  bukan  merupakan  variabel mediasi yang  berperan  sigifikan  terhadap  hubungan  kecerdasan  emosi dan  kinerja  guru. Maka  apabila ingin meningkatkan.
8 Peranan  motivasi  memediasi  pengaruh  kompetensi  profesional,  kedisiplinan  dan  kecerdasan  emosi terhadap kinerja guru
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peranan  motivasi  memediasi  pengaruh  kompetensi profesional  terhadap  kinerja  guru  sebesar  1,342  dan  tidak  signifikan;  peranan  motivasi  memediasi pengaruh  kedisiplinan  terhadap  kinerja  sebesar  0,950  dan  tidak  signifikan;  serta  peranan  motivasi memediasi pengaruh kecerdasan emosi terhadap kinerja guru sebesar -0,269 dan tidak signifikan.
Hasil penelitian ini tidak mendukung hasil penelitian Vani et al (2020) yang menyatakan adanya pengaruh positif dan signifikan disiplin terhadap kinerja guru melalui motivasi. Juga penelitian Rachman et  al  (2023)  yang  menyatakan  bahwa  variabel  disiplin  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel kinerja guru yang dimediasi oleh variabel motivasi dan variabel kompetensi berpengaruh positif terhadap variabel kinerja guru yang dimediasi oleh variabel motivasi.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat dituliskan kesimpulan sebagai berikut :
1. Kompetensi profesional guru berpengaruh signifikan terhadap motivasi guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali.
2. Kedisiplinan  guru  berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  motivasi  guru  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali.
3. Kecerdasan emosi guru berpengaruh tidak signifikan terhadap motivasi guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali.
4. Kompetensi profesional guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali.
5. Kedisiplinan guru berpengaruh tidak signifikan terhadap kinerja guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali.
6. Kecerdasan emosi guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali.
7. Motivasi guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali secara signifikan.
8. Nilai R 2 total sebesar 0,503 artinya kinerja guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ampel Kabupaten Boyolali  dijelaskan  oleh  kompetensi  profesional,  kedisiplinan,  kecerdasan  emosi  dan  motivasi  guru sebagai  variabel  intervining  sebesar  50,3%  dan  sisanya  sebesar  49,7%  dijelaskan  variabel  lain  di  luar variabel yang diteliti dalam penelitian ini.
9. Hasil uji secara serempak (uji F) pada persamaan pertama diketahui besarnya nilai F = 4,114 signifikansi 0,013 < 0,05. Sehingga dapat diinterpretasikan bahwa secara bersama-sama variabel kecerdasasn emosi, kompetensi profesional dan kedisiplinan mempengaruhi motivasi guru.
10. Hasil uji secara serempak (uji F) pada persamaan kedua diketahui besarnya nilai F = 17,639 signifikansi 0,000  <  0,05.  Sehingga  dapat  diinterpretasikan  bahwa  secara  bersama-sama  variabel  motivasi  guru, kecerdasasn emosi, kompetensi profesional dan kedisiplinan mempengaruhi kinerja guru.
11. Hasil analisis jalur dengan memperhatikan pengaruh langsung dan tidak langsug dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pengaruh langsung kompetensi profesional terhadap kinerja guru merupakan jalur yang paling dominan
ISSN:2747-2833      (online)
Excellent: Jurnal Manajemen, Bisnis dan Pendidikan
Vol 1 1 , No 1 (202 4 ), July ; p. 13 - 22 ; https://e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/excellent

## Saran
1. Kompetensi  profesional  guru  lebih  ditingkatkan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dengan  mendorong guru  untuk  (1)  memahami  standar  kompetensi  mata  pelajaran  yang  diampu,  (2)  mengikuti  kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber, (3) memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan dengan mengikuti MGMP maupun berbagai Diklat.
2. Kedisiplinan  guru  tetap  dapat  ditingkatkan  untuk  mendukung  kinerja  guru  karena  memiliki  korelasi cukup  kuat,  namun  perlu  dicermati  kembali  indikator-indikator  yang  benar-benar  mendukung  kinerja guru.  Untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dapat  dilakukan  dengan  mendorong  para  guru  untuk semakin : (1) menyadari bahwa ucapannya mencerminkan perilaku seorang guru, (2) mengajar dengan penuh tanggung jawab, (3) mentaati tata tertib sekolah. Hal ini dapat dilakukan oleh Kepala Sekolah pada setiap apel pagi atau rapat dinas

## DAFTAR PUSTAKA
Adi Wahyudi, Partono Thomas, Rediana Setiyani. 2017. Pengaruh Disiplin Kerja, Motivasi Kerja, dan Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru. Economic Education Analysis Journal Volume 1 Nomor 2 Tahun 2017
Agus  Wibowo.  2017. Pendidikan  Karakter,  Strategi  membagun  Karakter  Bangsa  Berperadapa n.  Jogjakarta  : Pustaka Pelajar.
Ali  Tafriji  Biswan.  Peran  Mediasi  Motivasi  Kerja  pada  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Komitmen Organisasi terhadap Organizational Citizenship Behavior Pegawai Pemerintah. Matrik Jurnal Manajemen, Strategi Bisnis dan Kewirausahaan Vol. 13 No. 2 Agustus 2019 hal 204-213
Andri Priadi. 2018. Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spiritual terhadap Kinerja Guru. Semarak ,Vol. 1, No.3,Oktober 2018, Hal (62-77).
Arief Rachman, Achmad Fauzi, Sri Maulidia Permatasari, Amri Darwis. Pengaruh Kompetensi Guru dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru dengan Motivasi Kerja sebagai Variabel Intervening di SMK Swasta  Kota Bekasi. Scientific Journal of Reflection Vol. 4 No. 3 July 2021
Arikunto, Suharsimi. 2020. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2018. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
Arends, Richard I. 2018 . Belajar Untuk Mengajar, Learning to Teach . Jakarta : Salemba Humanika.
Bambang Sulistyo, Maria Magdalena Minarsih, M Mukeri Warso. 2023. Pengaruh Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru (PLPG), Kedisiplinan Guru, Dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru di SMP Masehi Jepara. Journal of Management , Volume 2 No.2 Maret 2023.
Barnawi  dan  Mohammad  Arifin.  2018. Kinerja  Guru  Profesional:  Instrumen  Pembinaan,  Peningkatan  dan Penilaian . Jogjakarta : AR-RUZZ MEDIA
Budi  Poniman  Endang  Saranti.  2017.  Pengaruh  Kedisiplinan,  Budaya  Organisasi  dan  Komptensi  terhadap Motivasi dan Kinerja Karawan Perusda “Pedaringan” Surakarta. ProBank : Jurnal Ekonomi dan Perbankan Vol. 2 No. 1 Tahun 2017 hal -24
Darmawan Harefa. 2020. Pengaruh Persepsi Guru IPA Fisika atas Lingkungan Kerja dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja  Guru  SMA  di  Kabupaten  Nias  Selatan. Jurnal  Education  and  Development Vol.  8  No.  3  Edisi Agustus 2020.
Efendi, V.A & Sutanto, E.M. 2018. Pengaruh faktor-faktor Kecerdasan Emosional Pemimpin Terhadap Komitmen Organisasional Karyawan.Surabaya: Universitas Kristen Petra.
ISSN:2747-2833      (online)
Excellent: Jurnal Manajemen, Bisnis dan Pendidikan
Vol 1 1 , No 1 (202 4 ), July ; p. 13 - 22 ; https://e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/excellent
Eva Puspita Vani, Ahmad Rizki Sridadi. 2020. Pengaruh Disiplin terhadap Kinerja Guru SMPN di Kecamatan X dengan Motivasi sebagai Variabel Intervening. Jurnal Analisi, Prediksi dan Informasi (Jurnal EKBIS) Vol. 21 No. 1 Tahun 2020
Fathurrohman, M dan Sulistyorini. 2017. Belajar dan Pembelajaran Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional . Yogyakarta : Teras.
Ghozali, Imam. 2023. Aplikasi Analisis Multivariete Dengan Program IBM SPSS 23 . Edisi 8. Cetakan ke VIII. Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Goleman, Daniel. 2018. Emotional Intelligence : Kecerdasan emosional mengapa EI lebih penting daripada IQ . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Hakim, A. 2018. Contribution of Competence Teacher (Pedagogical, Personality, Professional Competence and Social) On the Performance of Learning. The International Journal Of Engineering dnd Science . 4, 01-12.
Hardianti, L.W. 2018. Disiplin Kerja Guru dalam Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK N) Kota Solok. Jurnal Administrasi Pendidikan 2(1): 389-395.
Hasibuan, Malayu S.P, 2018. Manajemen Sumber Daya Manusia . Edisi Revisi. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Hidayatullah, M. Furqon. 2017. Membangun Insan Berkarakter Kuat dan Ceras . Surakarta : Yuma Pustaka.
Hussin, A. A. 2018. “Education 4.9 Made Simple: Ideas For Teaching”. International Journal of Education & Literacy Studies, 6(3), 92-98
Jais,  Mohammad.  2017.  Analisis  Faktor  yang  Mempengaruhi  Kedisiplinan  Kerja  Guru  Pada  Sekolah  Binaan. Jurnal Pengawas Dinas Pendidikan Kabupaten Jember. Jurnal JP3 Volume 2 Nomor 2 Tahun 2021 hal. 140-147
Jamal Ma’ruf Asmani. 2018. Tips Menjadi Guru Inpsiratif, Kreatif dan Inovatif . Yogyakarta : Diva Press.
Jeine  K.  Turangan. 2017.  Pengaruh  Kompetensi,  Disiplin  Kerja  dan  Profesionalisme  terhadap  Kinerja  Guru  di SMA Negeri 1 Manado. Jurnal EMBA Vol.5 No.2 Juni 2017, Hal. 1402 –1411.
Koswara,  Rasto.  2023.  Kompetensi  dan  Kinerja  Guru  Berdasarkan  Sertifikasi  Profesi. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran Vol. 1 No. 1, Agustus 2023, Hal. 61-71.
M.  Alhudhori,  Wahyu  Aldino.  2017.  Pengaruh  Kepemimpinan  dan  Disiplin  terhadap  Motivasi  Kerja  serta Dampaknya ada Kinerja Pegawai Rumah Sakit Umum Bersaudara Kabupaten Bungo. J-MAS Vol. 2 No 1 April 2017 hal. 23-32
M.  Khafit  Ashar,  Siti  Mujanah,  Murgianto  .  2019.  “Pengaruh  Kompetensi,  Dukungan  Organisasi,  Terhadap Kinerja Guru Dengan Motivasi Sebagai Variabel Intervening Pada Yayasan Pendidikan Cendekia Utama Surabaya”. Global. Vol. 04, No. 01. Tahun 2019.
Maria, M., Shahbodin, F., dan Pee, N. C. 2023. Malaysian higher education system toward industry 4.0 – Current trends overview . Proceeding of the 3 rd International Conference on Applied Science and Technology (AIP Publishing), 1-7.
Mulyasa. 2018. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2018. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2018 . Bandung: Remaja Rosdakarya
Priansa, Donni Juni. 2018. Perencanaan & Pengembangan SDM . Bandung : Alfabeta.
Raka Kumarawati, Gede Suparta, Suyatna Yasa. Pengaruh Motivasi terhadap Disiplin dan Kinerja Pegawai pada Sekretariat Daerah Kota Denpasar. Jagadhita Jurnal Ekonomi & Bisnis Vol. 4 No. 2 September 2017 Hal. 63-75’
ISSN:2747-2833      (online)
Excellent: Jurnal Manajemen, Bisnis dan Pendidikan
Vol 1 1 , No 1 (202 4 ), July ; p. 13 - 22 ; https://e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/excellent
Ramli,  Soehatman.  2018. Sistem  Manajemen  Keselamatan  &  Kesehatan  Kerja  OHSAS  18001 .  Jakarta:  Dian Rakyat.
Rivai,  Veithzal.  2018. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk  Perusahaan .  Edisi  ke  6.  Depok  :  PT.  Raja Grafindo Persada.
Rosmaini,  Hasrudy  Tunjung.  Pengaruh  Kompetensi,  Motivasi  dan  Kepuasan  Kerja  terhadap  Kinerja  Pegawai. Maneggio Jurnal Ilmiah Magister Manajemen Vol. 2 No. 1 Maret 2019, 1-15
Sugiyono. 2021. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Afabeta
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung  :  CV Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta, CV.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Suhana, Cucu. 2018. Konsep Strategi Pembelajaran. Edisi Revisi. Bandung: Refika Aditama.
Supardi. 2018. Kinerja Guru . Jakarta : PT Ragrafindo Persada
Supranto, J, 2020.  Analisis Multivariat: Arti dan interpretasi, Jakarta, PT. Rineka Cipta
Sutrisno, Edy. 2021. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana.
Tamzil  Yusuf,  Gita  Suci.  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru,  Motivasi  Kerja  dan  Disiplin  Kerja  terhadap Kinerja  Guru  SMK  Negeri  2  Penajam  Paser  Utara. Jurnal  GeoEkonomi . http://jurnal.fem.uniba- bpn.ac.id/index.php/geoekonomi hal 117-131 diakses tanggal 2 Januari 2021.
Titin Eka Ardiana. 2017. Pengaruh Motivasi Kerja Guru terhadap Kinerja Guru Akuntansi SMK di Kota Madiun.
Jurnal Akuntansi dan Pajak , VOL. 17, NO. 02, JANUARI 2017 hal 14-23.
Uno, Hamzah B. Uno. 2018. Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Uray Suryadi.  2018. Pengaruh Disiplin Kerja terhadap Kinerja Karyawan pada PT PLN Area Singkawang. Jurnal Manajemen Motivasi hal 352-358
Usman H. dan Akbar, P.S. 2021. Metodologi Penelitian Sosial . Jakarta: Bumi Aksara.
Wahyudi, Imam. 2017. Mengejar Profesionalisme Guru . Jakarta : Prestasi Pustaka.
Weny  Oktariani,  Sri  Wahyu  Lelly  Hana  Setyanti,  Sumani.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosiona  dan  Kecerdasan Spiritual  serta  Kepribadian  terhadap  Kinerja  Karyawan  pada  PT  BTN  (Persero)  Tbk.  Cabang  Jember. Bisma Jurnal Bisnis Manajemen Vol. 10 No. 2 Mei 2023 Hal. 144-155
Wibawa,  S.  2018. Pendidikan  dalam  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Indonesia  “7  Provinsi  Raih  Nilai  Terbaik  Uji Kompetensi Guru 2018 ”, https://www.kemdikbud.go.id/ diakses pada 1 Mei 2019
Yanuarius  Seran  Fahik,  Wahyono,  Amin  Yusuf.  Peran  Mediasi  Motivasi  Kerja  dan  Stres  Kerja  atas  Pengaru Supervisi  Akademik  Pengawas  Sekolah  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  teradap  Kinerja  Guru. Educational Management Vol. 5 No. 2 Tahun 2023. H al. 163 -175