Application  Of  Inquiry  Model  To  Increase  Student  Learning  Motivation  In Elementary School Science Lessons

## Santi Novie Astuti
SD Negeri 1 Langon santinovienugroho@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
The purpose of this study is to increase the motivation to learn science through the application of  the  Inquiry  model  in  grade  IV  SD  Negeri  1  Langon.  The  research  conducted  is  Classroom Action  Research  which  is  carried  out  with  two  cycles,  with  each  cycle  consisting  of  two meetings. The stages of each cycle are planning, implementation, observation and reflection. In cycle 1 of meeting I the percentage of completion of 66.67% included the category of sufficient assessment and cycle 1 of meeting  II with a percentage of completion of 77.78% included  the category  of  good  assessment.  In  cycle  2  meeting  I  with  a  completion  percentage  of  88.89% included  the  excellent  assessment  category  and  cycle  2  meeting  II  with  a  completion percentage  of  96.30%  included  the  excellent  assessment  category.  The  conclusion  of  the results of this study shows that the Inquiry learning model can increase the learning motivation of students in the Class IV science lesson at SD Negeri 1 Langon.
Keywords: Learning motivation, Inquiry, Science

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  IPA  melalui penerapan model Inkuiri pada kelas IV SD Negeri 1 Langon. Penelitian yang dilakukan adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  dengan  dua  siklus,  dengan  setiap siklusnya  terdiri  dari  dua  pertemuan.  Adapun  tahapan  dari  setiap  siklusnya  adalah perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Pada  siklus  1  pertemuan  I persentase  ketuntasan  66,67%  termasuk  kategori  penilaian  cukup  dan  siklus  1 pertemuan II dengan persentase ketuntasan 77,78% termasuk kategori penilaian baik. Pada  siklus  2  pertemuan  I  dengan  persentase  ketuntasan  88,89%  termasuk  kategori penilaian sangat baik dan siklus 2 pertemuan II dengan persentase ketuntasan 96,30% termasuk  kategori  penilaian  sangat  baik.  Simpulan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran  Inkuiri  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik pada pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 1 Langon.
Kata kunci: Motivasi belajar, Inkuiri, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  faktor  penting  dalam  membentuk  kepribadian manusia.  Berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yakni  pendidik  harus  professional  untuk menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  bermakna,  menyenangkan, kreatif,  dinamis dan  dialogis.  Agar  tujuan  pendidikan  tercapai,  maka  sekolah  harus  melaksanakan penyelenggaraan  proses  belajar  mengajar  yang  baik.  Suatu  proses  belajar  mengajar yang  diselenggarakan  di  lingkungan  sekolah  dimaksudkan  untuk  mengarahkan perubahan  pada  diri  peserta  didik  baik  dalam  aspek  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan. Untuk mewujudkan suasana pembelajar yang bermakna, maka kegiatan pembelajaran  harus  dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  mempunyai motivasi tinggi dalam mengikuti pembelajaran.
Motivasi  yang  tinggi  mengakibatkan  situasi  kelas  menjadi  hidup  dan  kondusif dimana  masing-masing  peserta  didik  dapat  melibatkan  diri  dan  mengeksplor kemampuannya  secara  maksimal.  Motivasi  sangat  penting  artinya  dalam  kegiatan belajar,  sebab  adanya  motivasi  mendorong  semangat  belajar  dan  sebaliknya  kurang adanya  motivasi  akan  melemahkan  semangat  belajar.  Motivasi  merupakan  syarat mutlak  dalam  belajar,  seorang  siswa  yang  belajar  tanpa  motivasi  (kurang  motivasi) tidak  akan  berhasil  dengan  maksimal  (dalam  Suharni  dan  Purwanti,  2018:  132). Rendahnya  motivasi  belajar  IPA  saat  ini  dikarenakan  kurangnya  pemahaman  dan keterampilan  proses  untuk  melaksanakan  praktek  dalam  pembelajaran  yang diterapkan  guru.  Mata  pelajaran  IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang  selama  ini dianggap  sulit  oleh  sebagian  peserta  didik,  mulai  dari  jenjang  sekolah  dasar  sampai sekolah menengah.
Mata pelajaran IPA di sekolah memberikan pengetahuan tentang ilmu-ilmu alam, selain itu dapat memberikan pengalaman belajar yang baik bagi peserta didik. Menurut Hamalik  (dalam  Maria,  2018)  belajar  IPA  harus  melibatkan  aktivitas  peserta  didik secara mental maupun fisik  agar  peserta  didik memperoleh  pengalaman-pengalaman belajar  yang  nyata.  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  terutama  ditingkat  SD sebaiknya mengacu pada tingkat perkembangan intelektual peserta didik. Hal tersebut senada  dengan  pendapat  Piaget  (dalam  Ni  Putu  Suari,  2018),  belajar  akan  menjadi efektif  bila  kegiatan  belajar  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  intelektual.  Hal  ini disebabkan  perkembangan  intelektual  peserta  didik  dan  emosinya  dipengaruhi langsung  oleh  keterlibatannya  secara  fisik  dan  mental  dengan  lingkungannya.  Oleh karena  itu  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  pendidikan  dasar,  hendaknya mengupayakan pembelajaran melalui aktivitas konkret.
Pada  pembelajaran  abad  21,  Pendidikan  diharapkan  dapat  menekankan  pada kemampuan  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis,  mampu  menghubungkan  ilmu  dengan dunia  nyata,  menguasai  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  serta  berkolaborasi. Selain  itu,  guru  harus  mempunyai  karakter  untuk  mengembangkan  pemahaman  dan pengetahuannya  secara  terus  menerus.  Guru  pada  abad  21  dituntut  untuk  bisa memberikan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Tetapi pada kenyataannya, proses pembelajaran di sekolah dasar masih banyak yang dilaksanakan secara konvensional. Para  guru  belum  sepenuhnya  melaksanakan  pembelajaran  secara  aktif  dan  kreatif dalam  melibatkan  peserta  didik  serta  belum  menggunakan  strategi/model pembelajaran yang bervariasi berdasarkan karakter materi pelajaran.
Penggunaan model pembelajaran harus sesuai dengan materi pembelajaran, jika tidak  sesuai  maka  tujuan  pembelajaran  tidak  akan  tercapai  sesuai  dengan  harapan. Hasil belajar IPA akan rendah karena peserta didik tidak mempunyai motivasi sehingga tidak  mampu  memahami  materi  pelajaran  yang  disampaikan  guru.    Pada kenyataannya berdasarkan hasil observasi di SD Negeri 1 Langon mata pelajaran IPA merupakan  mata  pelajaran  yang  kurang  diminati  oleh  peserta  didik  kelas  IV  yaitu peserta  didik  hanya  mengamati  dan  mendengarkan  guru  saja,  sehingga  aktivitas
peserta didik kurang antusias dalam pembelajaran. Hal tersebut didukung dengan apa yang diperoleh peserta didik mengenai hasil belajar IPA yaitu terbukti dari 27 peserta didik  hanya  37,04%  yang  telah  mencapai  KKM  yaitu  hanya  ada  10  peserta  didik. Sedangkan  62,96%  belum  mencapai  KKM  ada  17  peserta  didik,  dengan  nilai  KKM yang sudah ditentukan yaitu 70.
Oleh karena itu, diupayakan agar pembelajaran menarik perhatian dan motivasi peserta  didik,  guru  perlu  mengetahui  dan  menguasai  berbagai  macam  model pembelajaran yang menarik serta memilih model yang tepat untuk mata pelajaran yang akan  disampaikan.  Sehingga,  motivasi  peserta  didik  terlihat  dan  pembelajaran  lebih bermakna. Untuk memecahkan masalah peneliti menerapkan alternatif tindakan untuk meningkatkan  motivasi  peserta  didik  pada  pembelajaran  IPA,  maka  peneliti menggunakan model pembelajaran Inkuiri.
Menurut  Susanto  (2014:  172)  model  pembelajaran  Inkuiri  dianggap  sebagai model  pembelajaran  yang  paling  pas  dalam  pembelajaran  IPA,  karena  tujuan  utama dalam pembelajaran berbasis inkuiri yaitu: 1) Mengembangkan keinginan dan motivasi peserta didik untuk mempelajari konsep IPA; 2) Mengembangkan keterampilan ilmiah peserta  didik  sehingga  mampu  bekerja  sama  layaknya  seorang  ilmuan;  3) Membiasakan peserta didik bekerja keras untuk memperoleh pengetahuan. Selain itu, pembelajaran  inkuiri  bertujuan  untuk  memberikan  cara  bagi  peserta  didik  untuk membangun  kecakapan-kecakapan  intelektual  (kecakapan  berpikir)  terkait  dengan proses-proses berpikir reflektif.
Menurut  Hamalik  (dalam  Hasibuan,  2019)  Inkuiri adalah  suatu  strategi  yang berpusat pada peserta didik dimana peserta didik mencari jawaban-jawaban terhadap isi pertanyaan melalui prosedur yang digariskan secara jelas dan struktural kelompok. Adapun  Langkah-langkah  pelaksanaan  model  Inkuiri  menurut  Sanjaya  (Damayanti, 2014)  terdiri  dari:  orientasi  masalah,  merumuskan  masalah,  mengajukan  hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, merumuskan kesimpulan. Model pembelajaran Inkuiri  dipilih  karena  mempunyai  sintaks  pelaksaan  pembelajaran  yang  tepat  untuk mengatasi  permasalahan  yang  terjadi.  Selain  itu  karena  dalam  tujuan  model  Inkuiri dapat meningkatkan motivasi peserta didik.
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka peneliti mengadakan penelitian yang berjudul  penerapan  model  Inkuiri  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  IPA  pada peserta  didik  SD.  Adapun  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana penerapan model Inkuiri dapat meningkatkan motivasi belajar IPA pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Langon. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar IPA melalui penerapan model Inkuiri pada kelas IV SD Negeri 1 Langon.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan kelas (PTK) dengan menerapkan model  pembelajaran  Inkuiri.  Menurut  Arikunto  (dalam  Harni,  2021)  dalam melaksanakan penelitian ini tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu:  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif  yaitu  dengan  teknik  analisis  data kuantitatif  dan  analisis  data  kualitatif.  Peneliti  selain  menyajikan  berupa  data  atau angka,  peneliti  juga  menentukan  bagaimana  menyajikan  hasil  penelitian  dengan membuat  analisis  dengan  menerapkan  model  Inkuiri.  Subjek  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  1  Langon  dengan  jumlah  27  peserta  didik.  Desain penelitian yang digunakan yaitu berbentuk siklus yaitu selama dua siklus dengan dua pertemuan  disetiap  siklusnya.  Sumber  data  menggunakan  data  primer  dan  data sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes, wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Tes  yang  digunakan  tes  tertulis  untuk mengukur  pemahaman  peserta  didik  (hasil  belajarnya),  wawancara  dilaksanakan secara  terstruktur  yaitu  dengan  menyiapkan  daftar  pertanyaan  yang  akan  diajukan,
observasi  keterlaksanaan  model  Inkuiri  untuk  memotivasi  belajar  peserta  didik  dan kemampuan guru untuk memotivasi belajar peserta didik.
Kriteria  keberhasilan  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan proses  pembelajaran  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu  peserta  didik  tuntas apabila  dinyatakan  berhasil  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  jika  peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik  mencapai  80%  lebih  dari  jumlah  semua  peserta  didik yang ada di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Langon yaitu  tentang  penerapan  model  Inkuiri  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  IPA  pada peserta  didik  kelas  IV  yang  berjumlah  27  peserta  didik.  Menurut  Mahlianurrahman (2017) kelebihan model Inkuiri yang telah dilakukan antara lain: meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam memecahkan masalah IPA, terbiasa menungkan pemikiran dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan,  peserta  didik  dapat  menghasilkan  solusi  dalam memecahkan  masalah,  peserta  didik  dapat  memahami  konsep-konsep  IPA,  serta peserta  didik  mendapatkan  pengalamannya  langsung  melalui  proses  pembelajaran. Adapun  hasil  penelitian  pada  siklus  1  dilaksanakan  pertemuan  I  dan  II  serta  siklus  2 dilaksanakan  pertemuan  I  dan  II.  Setiap  pertemuan  diadakan  observasi  untuk mengetahui  seberapa  besar  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran. Berikut ini hasil motivasi belajar peserta didik pada siklus 1 dapat dilihat dalam tabel berikut.

## Tabel 1. Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus 1
Kegiatan Tuntas Belum Tuntas Jumlah Persentase Jumlah Persentase Pra Siklus 10 37,04% 17 62,96% Siklus 1 Pertemuan 1 18 66,67% 9 33,33% Siklus 1 Pertemuan II 21 77,78% 6 22,22%
Berdasarkan tabel diatas mengenai motivasi belajar peserta didik dengan model pembelajaran  Inkuiri  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pra  siklus motivasi  belajar  peserta  didik  hanya  ada  10  peserta  didik  tuntas  dengan  persentase ketuntasan  37,04%  termasuk  kategori  penilaian  kurang.  Dengan  demikian,  maka  17 peserta didik dinyatakan belum  tuntas atau belum mencapai KKM  yaitu 70. Dari hasil pengamatan  sebelumnya,  selama  proses  pembelajaran  peserta  didik  tidak  antusias dan  hanya  mendengarkan  guru  saja.  Hal  tersebut  ditandai  dengan  pseserta  didik jarang bertanya apalagi mengutarakan pendapatnya serta pemahaman materi peserta didik sangat rendahkarena mereka tidak mengalami sendiri dalam mencari pemecahan masalah. Tetapi setelah dilakukan tindakan, dari hasil pra siklus meningkat pada siklus 1  pertemuan  I  sebanyak  18  peserta  didik  tuntas  dengan  persentase  ketuntasan 66,67%  termasuk  kategori  penilaian  cukup  dan  meningkat  lagi  pada  siklus  1 pertemuan II sebanyak 21 peserta didik tuntas dengan persentase ketuntasan 77,78% termasuk kategori penilaian baik.
Melihat  refleksi  pada  siklus  1  maka  diputuskan  untuk  melanjutkan  ke  siklus  2 dikarenakan belum mencapai ketuntasan klasikal yang diharapkan. Belum tercapainya ketuntasan klasikal peserta didik disebabkan ada beberapa peserta didik yang kurang aktif  dalam  mencari  pemecahan  masalah  yang  dihadapainya  saat  proses pembelajaran.  Rendahnya  antusias  beberapa  peserta  didik,  mengindikasi  bahwa motivasi belajar peserta didik secara klasikal belum optimal. Peneliti mempunyai target
dan  kriteria  sendiri  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Secara keseluruhan kendala yang dihadapi tidak begitu serius, maka peneliti telah melakukan tindakan pada Siklus 2 dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran Inkuiri untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik pada kelas IV SD Negeri 1 Langon. Berikut  ini  adalah  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  siklus  2  yang  telah  dilakukan yaitu sebagai berikut.

## Tabel 2. Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus 2
Kegiatan Tuntas Belum Tuntas Jumlah Persentase Jumlah Persentase Siklus 2 Pertemuan 1 24 88,89% 3 11,11% Siklus 2 Pertemuan II 26 96,30% 1 3,70%
Berdasarkan  tabel  diatas  mengenai  motivasi  belajar  peserta  didik  dengan model pembelajaran Inkuiri mengalami peningkatan yang cukup signifikan pada siklus 2.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  siklus  2  pertemuan  I  sebanyak  24  peserta  didik  tuntas dengan  persentase  ketuntasan  88,89%  termasuk  kategori  penilaian  sangat  baik  dan meningkat  lagi  pada  siklus  2  pertemuan  II  sebanyak  26  peserta  didik  tuntas  dengan persentase  ketuntasan  96,30%  termasuk  kategori  penilaian  sangat  baik.  Sesuai  hasil refleksi  peserta  didik  di  dalam  kelas  sudah  terbiasa  dengan  pembelajaran  yang menggunakan  model  Inkuiri  dan  peserta  didik  antusias  mengikuti  pelajaran.  Menurut Joyce  dan  Weil  (dalam  Harni,  2021)  bahwa  inti  dari  pembelajaran  Inkuiri  adalah melibatkan  peserta  didik  dalam  masalah  penyelidikan  nyata  dengan  menghadapkan mereka  dengan  cara  penyelidikan  (investigasi).  Dengan  model  Inkuiri  peserta  didik lebih aktif dalam kegiatan proses pembelajaran karena peserta didik terlibat langsung dalam kegiatan tersebut.
Dilihat dari data-data hasil pelaksanaan perbaikan pembelajaran sebagaimana diuraikan  diatas  yaitu  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  kedua  siklus  yang  sudah dilaksanakan  peneliti  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Inkuiri  dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik pada pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 1 Langon.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Inkuiri dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik pada pelajaran IPA Kelas IV SD  Negeri  1  Langon.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  peningkatan  yang  terjadi  pada siklus  1  ke  siklus  2.  Selain  itu,  peserta  didik  semakin  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  saat  berlangsung.  Peserta  didik  terlibat  langsung  dalam  pelaksanaan keterampilan proses, sehingga peserta didik termotivasi mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  ini,  maka  peneliti  memberikan  saran-saran  sebagai berikut:  1)  Mengingat  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Inkuiri  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  maka  alangkah  baiknya  jika  guru  dalam pembelajaran di kelas menerapkan model pembelajaran Inkuiri seperti yang dilakukan peneliti.  2)  Bagi  Peserta  didik,  hendaknya  anak  berusaha  selalu  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran berlangsung sehingga kegiatan yang dilaksanakan guru lebih bermakna. 3)  Bagi  sekolah  dengan  penerapan  model  pembelajaran  Inkuiri  diharapkan  sekolah dapat  mendorong  dan  memfasilitasi  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Damayanti.  2014. Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Sekolah  Dasar. JPGSD.  2(3).  Diakses  dari https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/39/article/view/12169/4603
Hamdayama,  Jumanta.  2014. Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan berkarakter . Bogor: Ghalia Indonesia.
Harni. 2021. Penerapan  Model Pembelajaan Inkuiri untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Cahaya  dan  Sifat-Sifatnya  di  SD  Negeri  2 Uebone.  Jurnal  Paedagogy.  8  (2)  ISSN  2355-7761:2722-4627.  Diakses  dari https://www.researchgate.net/publication/353304866
Hasibuan,  Masderiani.  2019. Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 003 Sukajadi. Jurnal Pajar. 3 (3) ISSN 2580-8435:2614-1337. Diakses dari https://pajar.ejournal.unri.ac.id/index.php/pjr/article/download/7073/pdf Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  2011. Peraturan  Mendiknas  tentang
Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011) .      Jakarta: Penulis.
Mahlianurrahman.  2017. Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPA  melalui  Implementasi Metode Inkuiri Kelas V Sekolah Dasar. Primary Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 1 (4). Diakses dari
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/12509/8103 Maria,  dkk.  2018. Pengaruh  Penggunaan  Pembelajaran  Inkuiri  terhadap Hasil  Belajar dan  Motivasi  Siswa. ISSN  2338-4530:2540-7899.  Diakses  dari https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/prismasains/article/download/1019/917
Ni Putu Suari. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar.  2  (3)  ISSN
2579-3276:2549-6174. Diakses dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/16138
Suharni  dan  Purwanti.  2018. Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa .  Jurnal Bimbingan  dan  Konseling.  3  (1)  ISSN  2541-6782:2580-6467.  Diakses  dari http://journal.upy.ac.id/index.php/bk/article/view/89
Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  sekolah  Dasar. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.