## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DIGITAL E-BOOK MATA KULIAH RANCANGAN PEMBELAJARAN PADA MAHASISWA TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
Abd Haling 1) , Pattaufi 2) , Jeanne Odilia Sumule Masiku 3)
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar

## ABSTRAK
E-book adalah salah satu alternatif sumber belajar yang terdiri dari teks, gambar,  video  maupun  suara  yang  dipublikasikan  dalam  bentuk  digital  yang dapat dibaca dikomputer maupun perangkat elektronik lainnya, sehingga dapat menyajikan bahan ajar yang lebih menarik.
Pada  mata  kuliah  rancangan  pembelajaran  mahasiswa  tidak  memiliki buku  pegangan  dalam  mata  kuliah  tersebut.  Mahasiswa  menanggapi  bahwa mata kuliah ini perlu menggunakan bahan ajar khusus dalam perkuliahan agar pembelajaran lebih efektif dan dapat memudahkan memahami materi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kebutuhan, desain, validitas dan tingkat kepraktisan pengembangan bahan ajar digital E-book Mata Kuliah Rancangan  Pembelajaran  pada  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  R&D  (Research  and Development). Penelitian ini dikembangkan dengan menggunakan model yang dikemukakan  Thiagarajan  dan  Semmel  (Trianto  2007:  65)  yaitu  4D,  adapun empat  tahapnya  yaitu  pendefinisian  ( define ),  perancangan  ( design ), pengembangan  ( development )  dan  penyebaran  ( disseminate ).  Subjek penelitiannya adalah mahasiswa teknologi pendidikan angkatan 2020 kelas B sebanyak 16 mahasiswa, 2 dosen validator yang terdiri dari ahli materi/isi dan ahli  media  dan  1  dosen  prodi  teknologi  pendidikan.  Data  diperoleh  dengan menggunakan  angket  penelitian.  Teknik  analisis  data  yaitu  analisis  deskriptif kualitatif dan analisis statistik deskriptif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat analisis  kebutuhan  produk  bahan  ajar  rancangan  pembelajaran  berada  pada kualifikasi  dibutuhkan,  desain  tampilan  bahan  ajar  menggunakan  aplikasi flip pdf profesional 2.4.6.8 serta produk bahan ajar digital E-book dinyatakan valid dan praktis.
Kata Kunci: Bahan Ajar Digital, E-book , Mata Kuliah Rancangan Pembelajaran

## 1. PENDAHULUAN
Saat ini proses pembelajaran ada mata kuliah rancangan pembelajaran semester genap pada mahasiswa teknologi pendidikan fakultas ilmu pendidikan universitas negeri makassar, pembelajaran  dilaksanakan  secara blanded  leraning .  Sumber  belajar  diperoleh  dari  jurnal maupun  internet,  mahasiswa  tidak  memiliki  buku  pegangan  dalam  mata  kuliah  rancangan pembelajaran tersebut. Oleh  karena  itu,  dibutuhkan bahan ajar yang dapat digunakan oleh guru menyampaikan materi pembelajaran dan siswa untuk belajar.
Di  era  saat  ini  bahan  ajar  yang  paling  banyak  dipakai  selama  ini  adalah  buku  ajar berbasis cetak (Sanjaya, 2011), namun sejalan dengan perkembangan teknologi yang sangat pesat berdampak pada gaya hidup yang ingin serba cepat dalam pemenuhan kebutuhan akan informasi.  Sehingga  bermunculan  berbagai  perangkat  teknologi  canggih  yang  praktis  guna
memenuhi  antusiasme  tersebut,  seperti Elektronik  Book atau  yang  lebih  dikenal  dengan singkatan E-book.
(Mentari et al., 2018) Buku digital, atau disebut juga E-book merupakan sebuah publikasi yang terdiri dari teks, gambar, video maupun suara dan dipublikasikan dalam bentuk digital yang  dapat  dibaca  dikomputer  maupun  perangkat  elektronik  lainnya,  seperti  android,  atau tablet  (Andikaningrum,  2014). E-book atau Electronic  Book (atau  juga digital  book )  adalah evolusi dari buku cetak yang biasa kita baca sehari-hari (Subiyantoro, 2014). Adapun tujuan dan fungsi E-book adalah salah satu alternatif sumber belajar, E-book berbeda dengan buku cetak karena dapat memuat konten multimedia di dalamnya sehingga dapat menyajikan bahan ajar  yang  lebih  menarik  dan  membuat  proses  pembelajaran  lebih  menyenangkan  (Sadiah, 2008).
Buku  digital  memiliki  beberapa  fungsi  diantaranya  menyajikan  bahan  ajar  yang  lebih menarik  karena E-book dapat memutar video,  gambar,  audio  dan  berbagai  fitur  multimedia yang dapat membuat materi ajar lebih menarik bagi pembaca. Selain itu E-book juga berfungsi mempermudah memahami materi ajar.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  penulis  tertarik  untuk    mengadakan penelitian  lebih  mendalam  dengan  judul  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital E-Book Mata Kuliah  Rancangan  Pembelajaran  pada  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar.

## 2. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR

## A. Kajian Pustaka

## 1. Pengembangan Bahan Ajar
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan, informasi, alat dan teks yang digunakan untuk membantu guru atau instructor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan ajar bisa berupa tertulis maupun bahan yang tidak tertulis. Bahan ajar atau materi pembelajaran ( instructional materials ) secara garis besar terdiri dari pengetahuan,  keterampilan dan sikap yang  harus  dipelajari  siswa  dalam  rangka  mencapai  standar  kompetensi  yang  telah ditentukan. Sehingga penyerapan bahan ajar oleh siswa dapat diserap secara maksimal. Majid (2008: 173) memberikan definisi tentang bahan ajar dengan mengatakan bahwa bahan ajar merupakan  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar
Prinsip  bahan  ajar  dalam  (Magdalena  et  al.,  2020)  menurut  Sudrajat  (2008)  ada beberapa  prinsip  yang  perlu  diperhatikan  dalam  penyusunan  bahan  ajar.  Prinsip  tersebut adalah:  (1)  Prinsip  relevansi.  Prinsip  relevansi  artinya  keterkaitan.  Materi  pembelajaran hendaknya  relevan  atau  ada  kaitan  atau  ada  hubungannya  dengan  pecapaian  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar.  (2)  Prinsip  konsistensi.  Prinsip  konsistensi  artinya keajegan. Jika kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa empat macam, maka bahan ajar yang harus diajarkan juga meliputi empat macam. (3) Prinsip kecukupan. Prinsip kecukupan artinya materi yang diajarkan hendakya cukup memadai dalam membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan.

## 2. E-book
Menurut Wiji Suwarno (2011: 74), E-book adalah versi elektronik dari buku. Buku pada umumnya terdiri dari kumpulan kertas yang berisi teks dan gambar, E-book berisi informasi dalam bentuk digital dan juga dapat berwujud teks dan gambar, E-book berisi informasi digital yang juga dapat berwujud teks atau gambar.
Menurut  Wati  (2016) E-book memiliki  manfaat  antara  lain:  (1)  Dapat  melestarikan literatur buku yang banyak jumlahnya. (2) Tidak lapuk dan dapat bertahan dalam waktu yang
lama  karena  disimpan  dalam  bentuk  file.  (3) E-book memiliki  sifat  portable  yang  dapat digunakan kapan saja dan dimana saja.

## 3. Deskripsi Mata Kuliah Rancangan Pembelajaran
Rancangan  pembelajaran  adalah  proses  memikirkan  dan  menuliskan  rencana pengajaran dan pembelajaran dalam pelajaran yang akan diajarkan kepada sekelompok siswa tertentu di tempat tertentu pada waktu tertentu (Savage, 2015).
Penyusunan suatu rancangan pembelajaran didasari oleh pola pikir yang sistemik, perlu disadari bahwa segenap komponen pembelajaran saling berpengaruh. Komponen-komponen tersebut  secara  bersama-sama  berfungsi  menunjang  pencapaian  tujuan  pembelajaran  jika dirancang secara intensif. Garis-garis langkah yang ditempuh dalam rancangan pembelajaran adalah sebagai berikut: (a) Merumuskan tujuan yang ingin dicapai secara jelas dan mencari daya  bagaimana mencapainya.  (b)  Menyajikan materi  pembelajaran  dengan  menggunakan cara  yang  dianggap  paling  efektif.  (c)  Menilai  hasil  pembelajaran  yang  dapat  dipandang sebagai  pengujian  hipotesis.  (d)  Melakukan  revisi  atau  perbaikan  jika  hasilnya  belum mendekati standar seperti yang telah ditetapkan.

## B. Kerangka Pikir
Gambar 2.1 Kerangka Pikir

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian R&D (Research and Development). Subjek  penelitiannya  adalah  mahasiswa  teknologi  pendidikan  angkatan  2020  kelas  B sebanyak 16 mahasiswa, 2 dosen validator yang terdiri dari ahli materi/isi dan ahli media dan 1 dosen prodi teknologi pendidikan. Data diperoleh dengan menggunakan angket penelitian. Teknik analisis data yaitu analisis deskriptif kualitatif dan analisis statistik deskriptif.
Langkah-langkah  penelitian  pengembangan.  Penelitian  pengembangan  merupakan metode  untuk menghasilkan  produk  tertentu  atau menyempurnakan produk  yang telah  ada

## Mata Kuliah Rancangan
Pembelajaran
1.  Pendekatan sistem pembelajaran
2.  Hakikat perencanaan pembelajaan
3.  Perencanaan program pembelajaran 4.  Model desain pembelajaran
5.  Model desain sistem instruksional berorientasi  pencapaian  kompetensi
(DSI-PK) 6.  Merancang analisis kebutuhan
7. Merumuskan tujuan pembelajaran
Bahan Ajar Digital E-Book
1.  Teks
2.  Tabel 3.  Bagan
4.  Video
Bahan Ajar Digital E-Book yang Valid, dan
Praktis
serta  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Menurut  Thiagarajan  dikenal  sebutan  4 Four D Model (model 4D) yang digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 3.1 Model Pengembangan 4D
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  adaptasi  model,  dimana  hanya  sampai  pada  tahap pendefinisian  ( define ),  perancangan  ( (design ),  pengembangan (development) .  Sebab pertimbangan keterbatasan biaya dan waktu.
Penelitian  ini berlokasi  di  lingkungan program studi teknologi pendidikan fakultas ilmu pendidikan universitas negeri makassar
Rumus yang digunakan menurut Tegeh (Juliana: 2016) untuk menghitung presentase dari masing-masing subjek adalah:
∑ (Jawaban × bobot tiap pilihan)
Presentase =
× 100 % N × bobot tertinggi

## Tabel 3.1 konversi tingkat pencapaian dengan skala 5
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90%-100% Sangat Baik Tidak Perlu Direvisi 75%-89% Baik Tidak Perlu Direvisi 65%-74% Cukup Direvisi 55%-64% Kurang Direvisi 0%-54% Sangat Kurang Direvisi Sumber: Arikunto (2010)
Apabila  hasil  uji  validasi  berada  pada  tingkat  pencapaian  75%  -  100%  atau  pada kualifikasi baik sampai sangat baik, maka dinyatakan valid.
Apabila  hasil  uji  kepraktisan  berada  pada  tingkat  pencapaian  75%  -  100%  atau pada kualifikasi baik sampai sangat baik, maka dinyatakan praktis.
Pendefinisian ( Define )
Perancangan ( Design )
Pengembangan ( Development )
Penyebaran ( Disseminate )
4. HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Pengembangan
1. Identifikasi  Kebutuhan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital E-Book Mata  Kuliah Rancangan  Pembelajaran  Pada  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar

## a) Tahap Pendefinisian ( Define )
Pada tahap ini dilakukannya penyebaran angket identifikasi kebutuhan yang diisi oleh 16 orang mahasiswa melalui Google Form dan memberikan angket kepada dosen Program Studi Teknologi Pendidikan.
1)  Penyajian Data
Tabel 4.1 Uraian Identifikasi Kebutuhan Mahasiswa No . Pertanyaan Jumlah mahasiswa yang menjawab Ya Tidak 1  Apakah dosen menggunakan bahan ajar dalam perkuliahan ? 8 8 2 Apakah referensi yang digunakan dosen sesuai dengan tujuan pembelajaran? 8 8 3 Menurut  anda,  apakah  bahan  ajar  yang  digunakan  dosen menyenangkan dalam pembelajaran? 12 4 4 Apakah  and  pernah  mengenal  istilah  buku  digital  pada  mata kuliah rancangan pembelajaran? 14 2 5 Apakah  anda  butuh  bahan  ajar  berbasis  digital  pada  mata kuliah rancangan pembelajaran? 15 1 6 Menurut  anda,  apakah  bahan  ajar  berbasis  digital  ( e-book ) pada  mata  kuliah  rancangan  pembelajaran  yang  memuat multimedia mampu membantu lebih menginteraktifkan proses pembelajaran? 15 1 7 Menurut  anda,  apakah  bahan  ajar  berbasis  digital  ( e-book ) pada mata kuliah rancangan pembelajaran yang memuat teks, gambar,  video  dan  multimedia  lainnya  mampu  membantu dalam memahami materi perkuliahan? 16 0 8 Apakah  anda  setuju,  jika  pada  mata  kuliah  rancangan pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  digital  ( e- book )? 16 0 9 Jumlah Skor 104 24
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  angket,  dapat  diketahui  presentase  identifikasi kebutuhan sebagai berikut.
104 Presentase =
× 100 % = 81%
8 × 16
Hasil  rerata  presentase  yang  didapatkan  dari  akumulasi  keseluruhan  pertanyaan bertujuan  untuk  memperoleh  data  identifikasi  kebutuhan  pengembangan  bahan  ajar
rancangan  pembelajaran  sebesar  81%  sehingga kebutuhan bahan ajar  digital e-book mata kuliah rancangan pembelajaran  tersebut berada pada tingkat sangat dibutuhkan.
Tabel 4.2 Uraian Identifikasi Kebutuhan Materi No . Pertanyaan Jumlah mahasiswa yang menjawab Ya Tidak 1  Pendekatan sistem pembelajaran 17 0 2  Hakikat perencanaan pembelajaran 17 0 3  Perencanaan program pembelajaran 17 0 4  Model desain pembelajaran 17 0 5 Model  desain  sistem  instruksional  berorientasi  pencapaian kompetensi DSI-PK 15 2 6  Merancang analisis kebutuhan 17 0 7  Merumuskan tujuan pembelajaran 17 0 8 Jumlah Skor 117 2 9 Persentase (%) 98% 14%
Sesuai  dengan  tabel  diatas  untuk  mengetahui  kondisi  pembelajaran  menjawab  Ya sebanyak  jumlah  skor  110  menghasilkan  presentase  98%  berada  pada  kualifikasi  sangat dibutuhkan, sedangkan yang menjawab Tidak sebanyak jumlah skor 2 dengan presentase 14% berada pada kualifikasi sangat kurang dibutuhkan.
Tabel 4.3 Uraian Identifikasi Kebutuhan Dosen Prodi Teknologi Pendidikan
No .
Pertanyaan
Jumlah  Jawaban Ya    Kadang-kadang   Tidak
1 Pada program studi teknologi pendidikan terdapat mata kuliah rancangan pembelajaran, apakah perlu dikembangkan  bahan  ajar  rancangan pembelajaran? 2 2 Apakah program studi teknologi pendidikan  membutuhkan  bahan  ajar rancangan pembelajaran? 2 3 Bila  anda  menjawab  Ya,  apakah  perlu pengembangan  bahan  ajar  digital  pada mata kuliah rancangan pembelajaran? 2 4 Jika  adanya  bahan  ajar  rancangan pembelajaran  berbasis  digital,  apakah dapat menunjang perkuliahan mahasiswa teknologi pendidikan? 2 5 Jika  adanya  bahan  ajar  rancangan pembelajaran berbasis digital  ini, apakah dapat  menunjang  proses  perkuliahan dosen pengampuh mata kuliah? 2 6 Jumlah Skor 10 7 Persentase (%) 100%
Jenis skala yang digunakan dalam angket identifikasi kebutuhan dosen prodi teknologi pendidikan adalah skala Guttman yang bertujuan untuk mendapatkan data dari responden yang bersifat jelas (tegas) dengan keterangan pada angket yaitu Ya = 2, Kadang-kadang = 0, Tidak = 0. Sesuai dengan tabel 4.3 yang disajikan untuk mengetahui identifikasi kebutuhan bahan ajar yang  diberikan  kepada  dosen  prodi  teknologi  pendidikan  mendapatkan  rata-rata  presentase 100% berada pada kualifikasi sangat dibutuhkan.
2. Desain  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital E-Book Mata  Kuliah  Rancangan Pembelajaran  Pada  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Makassar
b) Tahap Desain (Design)
Untuk mendesain bahan ajar dilakukan penyusunan prototype sebagai berikut.
Tabel 4. 4 Prototype bahan ajar rancangan pembelajaran No Deskripsi Visual Keterangan 1 Tampilan cover bahan ajar rancangan
pembelajaran
2 Kata pengantar 3 Daftar isi Daftar isi BAB 1 Isi BAB II
Soal latihan
4 Indikator pembelajaran, tujuan
pembelajaran dan isi 5 Isi materi bahan ajar rancangan pembelajaran 6 Evaluasi
7 Tampilan  akhir cover bahan ajar  rancangan pembelajaran c)

## Tahap Pengembangan ( Development )
Proses pembuatan bahan ajar ini menggunakan aplikasi Flip PDF Professional 2.4.6.8. Objek yang dikembangkan yaitu desain tampilan meliputi cover, sampul, teks, bagan. Desain cover  menggunakan  aplikasi Flip  PDF  Professional 2.4.6.8,  penyusunan  teks  menggunakan aplikasi Microsoft  Word 2013,  membuat  bagan  menggunakan  aplikasi Mindjet  MindManager dengan program yang tersedia di software tersebut.
3. Validitas dan Tingkat Kepraktisan Pengembangan Bahan Ajar Digital E-Book Mata Kuliah Rancangan Pembelajaran Pada Mahasiswa Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar
a. Tingkat Validitas
Tabel 4.5 validitas ahli materi No Aspek Yang Dinilai Skala 1 Kesesuaian rencana pembelajaran semester (RPS) dengan isi materi 5 2 Kesesuaian  epitomi  (kerangka  isi  pembelajaran)  dengan  isi materi 5 3 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan materi
Indikator pembelajaran….
Tujuan pembelajaran….
Isi….
Judul materi isi
4 Kesesuaian materi/isi 4 5 Penyajian materi yang sederhana 4 6 Penggunaan bahasa Indonesia yang baku 4 7 Kesesuaian indikator dengan isi/materi 4 8 Penggunaan bahasa Indonesia yang mudah dipahami 4 9 Kesesuaian soal latihan dengan indikator pembelajaran 5 10 Jumlah 40 40 Presentase = × 100 % = 88% 9 × 5
Berdasarkan hasil review atau penilaian/tanggapan ahli materi/isi pembelajaran produk bahan ajar tersebut hasil presenase 88% berada pada kualifikasi baik dan tidak perlu direvisi.

## a)  Angket Media
Tabel 4.6 Validasi Media Oleh Ahli Media Terhadap Produk Bahan Ajar
Rancangan Pembelajaran. No Aspek Yang Dinilai Skala 1 Kualitas tampilan media buku digital 4 2 Kejelasan materi yang disampaikan pada buku digital 4 3 Ketepatan video dengan materi yang yang disampaikan 4 4 Kemudahan mengakses buku digital 5 5 Jumlah 17 b)  Angket Desain Tabel 4.7 Validasi Media Oleh Ahli Media Terhadap Produk Bahan Ajar Rancangan Pembelajaran. No Aspek Yang Dinilai Skala 1 Kualitas tampilan/desain buku digital 4 2 Kejelasan teks 5 3 Kualitas warna 4 4 Kualitas video 3 5 Kualitas tata letak 5 6 Ukuran dan jenis huruf mudah dibaca 4 7 Jumlah 25 42 Presentase = × 100 % = 84% 10 × 5
Berdasarkan hasil review atau penilaian/tanggapan ahli media bahan ajar tersebut tidak perlu direvisi karena berada pada kualifikasi baik
b. Tingkat Kepraktisan

## 1) Pengujian perorangan
Tabel 4.8 uji coba perorangan No . Aspek Yang Dinilai Skor M1           M2 1 Kejelasan  penyampian  tujuan  pembelajaran  yang  termuat dalam buku digital 4 5 2  Kejelasan isi buku digital dengan indikator pembelajaran 4 5 3  Kesesuaian jenis huruf yang digunakan dalam buku digital 5 5 4 Kemudahan memahami materi/isi yang termuat dalam buku digital 3 5 5  Kemenarikan tampilan buku digital 4 5 6  Jumlah 20 25 7  Presentase 80% 100% 20 + 25 Presentase = × 100 % = 90% 5 × 5 × 2
Berdasarkan  hasil  rerata  presentase  produk  bahan  ajar  rancangan  pembelajaran  ini, dari  uji  coba  perorangan  dihasilkan  sebesar  90%  yang  secara  keseluruhan  berada  pada kualifikasi sangat baik dan tidak perlu direvisi.

## 2) Pengujian kelompok kecil
Tabel 4.9 uji coba kelompok kecil No Pertanyaan Rerata Klp1 Klp2 Klp3 M1 M2  M3   M4  M5   M1  M2  M3   M4  M5   M1  M2  M3  M4  M5 1 Kejelasan penyampian  tujuan pembelajaran  yang termuat dalam buku digital 4 4      5     5     4      4 5     4     4     4      4     3      3     5     5 2 Kejelasan  isi  buku digital dengan indikator pembelajaran 3    4      4     5     4       4     4     4     4     5       4     3     3     5     5 3 Kesesuaian jenis huruf yang digunakan dalam buku digital 5    5      4     5     4       5     5     4     4     5       4     4     3     5     5 4 Kemudahan memahami materi/isi yang termuat dalam buku digital 4    4      4     4     4       4     4     4     4     4       4     3     4     5      5
5 Kemenarikan tampilan buku digital 3    5      5     4     3       5     5     4     3     4       4     2     5     5      5 6 Jumlah 105 106 103 7 Presentase 83% 105 + 106 + 103 Presentase = × 100 % = 83% 5 × 5 × 15
Berdasarkan hasil rerata presentase produk bahan ajar mata kuliah rancangan pembelajaran dari 3 kelompok mahasiswa sebesar 83% yang secara keseluruhan berada pada kualifikasi baik dan tidak perlu direvisi.

## 3) Penilaian tanggapan dosen prodi teknologi pendidikan

## Tabel 4.10 angket tanggapan dosen prodi teknologi pendidikan
No Aspek Yang Dinilai Skala 1 Kejelasan  penyampian  tujuan  pembelajaran  yang  termuat dalam buku digital 4 2 Kejelasan isi buku digital dengan indikator pembelajaran 5 3 Kesesuaian jenis huruf yang digunakan dalam buku digital 5 4 Kemudahan  memahami  materi/isi  yang  termuat  dalam  buku digital 4 5 Kemenarikan tampilan buku digital 5 6 Jumlah 23 7 Presentase 92% 23 Presentase = × 100 % = 92% 5 × 5
Setelah  dikonversi  dengan  tabel  konversi,  maka  presentase  tingkat  pencapaian  92% berada pada kualifikasi sangat baik dan tidak perlu direvisi.

## B. Pembahasan
Berdasarkan hasil pengembangan dapat diketahui bahwa produk bahan ajar  digital e- book mata kuliah rancangan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi flip pdf professional yang  dikembangkan  sesuai  dengan  prosedur  dan  langkah-langkah  pengembangan  model (4D) Define,  Design,  Development,  Disseminate oleh  Thiagarajan  dan  Semmel  (Trianto 2007:65).  Pengembangan  produk  bahan  ajar  menggunakan software  flip  pdf  professional mengacu  pada prototype yang  telah  dibuat.  Proses  pengembangan  produk  bahan  ajar  ini dimulai  pada  bulan  agustus  2022  yang  diawali  dengan penyusunan materi/isi  hingga dapat diselesaikan  pada  bulan  september  2022.  Faktor-faktor  pendukung  yang  melatarbelakangi pengembangan  bahan  ajar  digital e-book ini  telah  dikumpulkan  melalui  angket  analisis kebutuhan  mahasiswa,  analisis  kebutuhan  materi  dan  analisis  kebutuhan  dosen  prodi teknologi pendidikan.
Pengembangan  bahan  ajar  rancangan  pembelajaran  melibatkan  kenerja-kinerja software seperti flip pdf profesional 2.4.6.8 yang digunakan untuk mendesain tampilan yang
termuat  dalam  buku  digital, microsoft  word yang  dipakai  untuk  menyusun  materi-materi tersebut. dan aplikasi Mindjet MindManager yang dipakai untuk membuat bagan. Komponen bahan ajar ini terdiri dari teks, bagan, tabel dan video. Keluaran ( output ) dari produk ini yaitu menghasilkan bahan ajar digital e-book .
Proses  pengembangan  bahan  ajar  rancangan  pembelajaran  ini  telah  dilakukan  tahap validasi  dan  pengujian  perorangan  dan  pengujian  kelompok  kecil  yang  melibatkan  berbagi pihak,  dengan  hasil  yang  dicapai  yaitu  produk  bahan  ajar  rancangan  pembelajaran  ini merupakan produk yang  layak berdasarkan penelitian tim ahli, mahasiswa dan dosen prodi teknologi pendidikan.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Hasil identifikasi menunjukkan bahwa mahasiswa teknologi pendidikan angkatan 2020 membutuhkan  produk  bahan  ajar  rancangan  pembelajaran  yang  hasil  data  berada  pada kualifikasi sangat dibutuhkan. Hasil identifikasi kebutuhan materi mahasiswa yang menjawab ya beradap pada kualifikasi sangat dibutuhkan dan mahasiswa yang menjawab tidak berada pada  kulifikasi  sangant  kurang  dibutuhkan  sehingga  menjadi  patokan  peneliti  dalam mengembangkan  produk  bahan  ajar  rancangan  pembelajaran.  Hasil  identifikasi  kebutuhan dosen  prodi  teknologi  pendidikan  terhadap  produk  bahan  ajar  yang  dikembangkan  peneliti berada pada kualifikasi sangat dibutuhkan.
Desain pengembangan bahan ajar digital e-book mata kuliah rancangan pembelajaran melibatkan  beberapa software seperti  desain  cover  dan  tampilan  produk  bahan  ajar menggunakan aplikasi Flip PDF Professional 2.4.6.8, penyusunan teks menggunakan aplikasi Microsoft  Word 2013,  membuat  bagan  menggunakan  aplikasi Mindjet  MindManager dan konten video diambil melalui media sosial youtube.
Hasil validitas oleh ahli materi/isi terhadap produk bahan ajar rancangan pembelajaran ini berada pada kualifikasi baik dan hasil validasi oleh ahli media terhadap produk bahan ajar rancangan pembelajaran berada pada kualifikasi baik. Sehingga hasil validasi produk bahan ajar rancangan pembelajaran yang digital e-book ini mendapatkan hasil valid.
Hasil uji coba kepraktisan produk bahan ajar rancangan pembelajaran ini pengujian oleh mahasiswa  dan  dosen  prodi  teknologi  pendidikan  mendapatkan  hasil  praktis.  Uji  coba perorangan  yang  terdiri  dari  2  orang  mahasiswa  terhadap  produk  bahan  ajar  rancangan pembelajaran ini berada pada kualifikasi sangat baik dan tidak perlu direvisi. Hasil uji coba kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  3  kelompok masing-masing  terdiri  dari  5  orang  mahasiswa terhadap produk bahan ajar rancangan pembelajaran ini berada pada kualifikasi baik dan tidak perlu direvisi. Selanjutnya hasil tanggapan dosen prodi teknologi pendidikan terhadap produk bahan ajar rancangan pembelajaran berada ada kualifikasi sangat baik dan tidak perlu direvisi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan google  classroom sebagai  media  pembelajaran  dalam pembelajaran selama pandemi covid 19 sudah efektif dengan  39 siswa kelas XI di SMKN 3 Palangka  Raya  tahun  pelajaran  2021/2022  atau sebesar  63,0%  setuju  bahwa  penggunaan google classroom sebagai media pembelajaran dalam pembelajaran selama pandemi covid 19 sudah efektif digunakan.

## B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian maka saran yang dapat diberikan yaitu:
a. Bagi  dosen  pengampuh  mata  kuliah,  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan disebarluaskan kepada mahasiswa teknologi pendidikan sebagai referensi dalam proses pembelajaran.
b. Bagi peneliti selanjutnya, perlu diadakan penelitian lebih lanjut mengenai produk bahan ajar rancangan pembelajaran yang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Aan.  Prabowo,  Heriyanto,  S.  2013. Analisi  Pemanfaatan  Buku  Elektronik  (E-Book) Oleh Pemustaka Di Perpustakaan SMA Negeri 1 Semarang . Semarang:  Universitas Diponegoro Semarang.
[2] Abdulhak.  I  &  Darmawan.  D.  2013. Teknologi  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Pg. 175 – 204.
[3]    Arnidah,  A.,    Rosalyn,   C.,   &   Hasfat,  H.   (2020). Pengaruh   Pemanfaatan Buku Elektronik  Berbasis Multimedia Mata Pelajaran Simulasi dan Komunikasi  Digital di SMK . 3 (2), 101 –105.
[4] Elbadiansyah. Masyni. 2021. Belajar dan Pembelajaran .
[5] Ernawati.  2021. Workshop  Pendidikan  Matematika .  Sumatra  Barat:  CV  Insan Cendekia Mandiri.
[6] Haling. Abd.  2007. Perencanaan Pembelajaran . Makassar: Badan Penerbit UNM.
[7] Hanafi. (2017). Konsep Penelitian R&D Dalam Bidang Pendidikan. 129 –150. http://www.aftanalisis.com .
[8] Hurit. Uron. R. Dkk. 2021. Belajar Dan Pembelajaran : CV. Media Sains  Indonesia, Bandung. Pg. 134.
[9] Khairinal, K., Suratno, S., & Aftiani, R. Y. (2021). Pengembangan MediaPembelajaran E-Book Berbasis Flip Pdf Professional Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Dan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X Iis 1 Sma Negeri 2 Kota Sungai Penuh. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 458 –470.
[10] Kosasih. 2021. Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
[11] Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Nasrullah, & Amalia, D. A. (2020).Analisis Bahan Ajar. Nusantara : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2),   311 –326.
[12] Makdis,  N.  (2020).  Penggunaan e-book pad  era  digital. Al-Maktabah , 19 ,  77 –84. http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/al-maktabah/article/download/21058/8876
[13] Mastitah.  2018 .  Development  of  learning  devices  to  facilitate  teachers  grow  the responsibility  of  elementary  school  students  to  the  flood  problem .  Samarinda: Universitas Mulawarman FKIP.
[14] Mentari, D., Sumpono, S., & Ruyani, A. (2018). Pengembangan media pembelajaran e-book berdasarkan hasil riset elektroforesis 2-d untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif mahasiswa. PENDIPA Journal of Science Education , 2 (2),   131 –134. https://doi.org/10.33369/pendipa.2.2.131-134
[15] Niasari,  R.  2012.  Naskah  Publikasi Ketersediaan  dan  Pemanfaatan  Bahan AjarPendidikan  Kewarganegaraan  di  SMA  1  Karanganom  Kabupaten  Klaten  Tahun Pelajaran 2012/2013 . Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
[16] Nurfadilah. Y. P, Ni. luh. S. N, Erif. A. 2021. Pengembangan E-Modul Menggunakan Software Flip PDF Profesional. Jawa Timur: Universitas Negeri Malang.
[17] Nurmalina. 2020. Literasi Media Dalam Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: CV. Bintang Surya Madani.
[18]    Nurul.  H.  P.  Amir.  D.  2020. Desain  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Sains . Yayasan Kita Menulis.
[19]    Pemerintah, P. (2021). 60 ayat (4), . 102501 .
[20] Pratama,  H.  P.,  Putri,  D. I.  H.,  Sari,  N. T. A.,  &  Fuada,  S.  (2021). Pemanfaatan Platform Digital Untuk Buku Digital Interaktif . Media Edukasi.
[21]    Rakyat, M. P. (2003). Direktorat Jenderal Peraturan Perundang-undangan . 42 .
[22]    Ruddamayanti. (2019). Pemanfaatan Buku Digital dalam Meningkatkan Minat Baca. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas   PGRI Palembang , 2 , 1193 –1202. https://jurnal.univpgripalembang.ac.id/inde
x.php/Prosidingpps/article/view/2750/2550
[23]    Savage,  J.  (2015). Lesson  Planning  Key  Concepts  and Skills For Teacher . British Library Cataloguing In Publication Data.
[24] Wahyuni.  A.  T  &  Lufthansa  L.  2020. Desain  dan  Strategi  Pembelajaran .  Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia.