## Mimbar PGSD Undiksha
Volume 10, Number 3, Tahun 2022, pp. 550-558 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.49510

## Media  Buku  Pintar  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Keterampilan Dasar Siswa Kelas I Sekolah Dasar
Luh Mariantini 1 *, I Made Citra Wibawa 2 , I Made Suarjana 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Undiksha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Banyak  siswa  yang  kesulitan  dalam  meningkatkan  keterampilan  dasar. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  Media  Smart  Book  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Keterampilan  Dasar  Siswa  Kelas  I  SD.    Jenis penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan  model  ADDIE.  Subjek  uji  coba yaitu  2  ahli  media  dan  2  ahli  materi.  Subjek  uji  coba  yaitu  1  praktisi  dan siswa  kelas  I  SD  yang  berjumlah  28  siswa.  Metode  yang  digunakan  yaitu dengan  teknik  wawancara  dan  observasi.  Instrumen  pengumpulan  data yang digunakan yaitu kuesioner. Teknik analisis data yaitu analisis kualitatif dan kuantitatif serta statistic inferensial. Hasil penelitian yaitu hasil penilaian oleh  ahli  isi  media  yaitu0,93  (validitas  tinggi),  dan  ahli  media  mendapatkan nilai  0,87  (validitas  tinggi).  Skor  validasi  dari  masing-masing  responden yaitu  4,45  (sangat  baik),  dan  4,89  (sangat  baik)  hasil  dari  respons  siswa. Dari  hasil  analisis  disimpulkan  bahwa  media  Smart  Book  layak  atau  valid digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil uji-t yaitu terdapat perbedaan antara  nilai  pretest  dan  post  test  siswa  kelas  1  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  Smart  Book.  Disimpulkan  bahwa  Media  Smart  Book dapat  meningkatkan  keterampilan  dasar  pada  siswa  kelas  I  SD.  Implikasi penelitian ini smart book dapat digunakan.

## A B S T R A C T
Many  students  have  difficulty  improving  basic  skills.  In  addition,  the  media  that  can  assist  teachers  in teaching  students  is  also  lacking,  so  students  find  it  challenging  to  learn  calistung.  This  study  aims  to develop  Smart  Book  Media  in  Improving  Learning  Outcomes  of  Basic  Skills  for  First  Grade  Elementary School  Students.  This  type  of  research  is  the  development  of  the  ADDIE  model.  The  test  subjects  were  2 media experts and 2 material experts. The trial subjects were 1 practitioner and 28 grade I elementary school students.  The  method  used  is  the  technique  of  interview  and  observation.  The  data  collection  instrument used  is  a  questionnaire.  Data  analysis  techniques  are  qualitative  and  quantitative  analysis  and  inferential statistics.  The  results  of  the  research  are  the  assessment  results  by  media  content  experts,  namely  0.93 (high  validity),  and  media  experts  getting  a  score  of  0.87  (high  validity).  The  validation  scores  of  each respondent are 4.45 (very good) and 4.89 (very good) due to student responses. From the analysis results, it is concluded that the Smart Book media is feasible or valid to be used in the learning process. The result of the t-test shows a difference between the pretest and post-test scores of grade 1 students before and after using the Smart Book media. It is concluded that Media Smart Book can improve fundamental skills in grade I elementary school students.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bimbingan  atau  petunjuk  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  guru  melalui pembinaan  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  keterampilan  dan  membentuk  karakter.  Pendidikan  dilakukan secara sadar yang melibatkan proses pembelajaran aktif sehingga siswa dapat meningkatkan bakat dan juga Sisi spiritual  dan  kepribadian  sehingga  mampu  hidup  di  masyarakat  dengan  baik  dan   bermartabat (Akhter  et  al., 2021; Krischler et al., 2018; Wijaya et al., 2021). Hal ini ini penyebab pendidikan sangat penting dalam mengelola perubahan  negara  sehingga  berhasil  menyediakan  SDM  berkualitas.  Revolusi  industri  ini  yang  menyebabkan SDM  berkualitas  merupakan  syarat  utama  mengikuti  perkembangan  zaman (Adnan  et  al.,  2020;  Kuper,  2020; Lase, 2019). Sistem pendidikan memerlukan Langkah Baru dalam menghadapi era industri 4.0 (Nurtanto et al.,

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received July 05, 2022 Accepted September 30, 2022 Available online October 25, 2022
Kata Kunci: Media SmartBook , Hasil belajar, Keterampilan Dasar
Keywords: SmartBook Media, Learning Outcomes, Basic Skills
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha
2019;  Onde  et  al.,  2020). Gerakan  yang  dicanangkan  pemerintah  yaitu  gerakan  literasi  baru  yang  bertujuan untuk  menguatkan  keterampilan  manusia.  Hal  ini  yang  menyebabkan  sangat  diperlukan  fokus  baru  dalam gerakan  literasi  ini  khususnya  untuk  tiga  kemampuan  utama  yaitu  literasi  digital,  teknologi  dan  manusia (Narahawarin  &  Winarsih,  2019;  Salma  &  Mudzanatun,  2019). Literasi  digital  ini  ditunjukkan  dalam meningkatkan kemampuan membaca, menggunakan informasi di dunia digital, serta menganalisis sesuatu (Park et al., 2020; Pratolo & Solikhati, 2020). Literasi teknologi digunakan dalam menyampaikan sebuah pemahaman tentang  mesin  diciptakan  dan  dimanfaatkan  oleh  manusia (Piper  et  al.,  2016;  Quaicoe  &  Pata,  2020). Literasi manusia bertujuan meningkatkan keterampilan komunikasi antar manusia.
Namun kenyataannya banyak sekali tantangan yang harus dilewati oleh pemerintah dalam membentuk dan menentukan  sistem pendidikan yang berorientasi pada industri 4.0 yang salah satunya melalui penerapan kurikulum. Diperlukan kualitas yang mumpuni dalam menerapkan kurikulum 2013 di Indonesia yang berjudul berjalan  secara  maksimal (Rohita  et  al.,  2018;  Thoyyibah  et  al.,  2019). Indonesia  telah  mengganti  beberapa kurikulum  dan  hampir  terjadi  setiap  pergantian  menteri.   Hal  ini  sesungguhnya  bukanlah  masalah  karena pergantian kurikulum  ini disebabkan oleh perubahan zaman dan teknologi yang semakin pesat (Fitriani et al., 2020;  Maskur  et  al.,  2020). Pada  kurikulum  2013   harapkan  menjadi  lebih  baik  untuk  pendidikan  dan  dapat menjawab  dan  beradaptasi  dengan  tantangan  global (Juliantri  et  al.,  2017;  A.  Setiawan  et  al.,  2020). Permasalahan  saat  ini  yaitu  ketidak  seimbangan  kurikulum  dengan  humanisme.  Rendahnya  dana  yang dialokasikan untuk pendidikan juga merupakan salah satu kendala yang sering dihadapi. Kesenjangan ini dapat dirasakan terutama dalam persediaan sarana dan prasarana dan sumber daya tenaga pendidik (Basuki, 2017; Sartika & Erni Munastiwi, 2019). Masalah ini tentu berpengaruh pada kemampuan dasar siswa. Kemampuan dasar atau basic skill yang harus dimiliki siswa yaitu membaca, menulis, serta berhitung (Rekysika & Haryanto, 2019; Sismulyasih, 2018). Hal ini dikarenakan kegiatan baca tulis hitung adalah kegiatan awal yang yang harus dimiliki siswa ketika mengikuti kegiatan pembelajaran yang lebih kompleks (Christianti, 2013;  Darnis,  2018). Selain  itu  kegiatan  baca  tulis  hitung  juga  sangat  berguna  bagi  siswa  untuk  memahami berbagai  jenis  pengetahuan.   Siswa  yang  telah  memiliki  dan  memasuki  sekolah  dasar  seyogyanya  memiliki kesiapan dan keterampilan dalam keterampilan dasar ini sehingga siswa tidak kesulitan dalam belajar. Melalui perkembangan  IPTEK  yang  sangat  pesat  ini  sesungguhnya  dapat  memacu  siswa  dan  melatih  siswa  dalam keterampilan dasar yang dapat diakses dimanapun melalui media elektronik (Asiah, 2017; Warsihna, 2016). Jika dikaitkan  dengan  tahap  perkembangan,  siswa  SD  ini  termasuk  dalam  tahap  pra  operasional  sehingga  siswa memahami  masalah  melalui  simbol  tertulis.   Keterampilan  membaca  dipandang  sangat  dasar  dalam  belajar (Nawafilah  &  Masruroh,  2020;  Wijayanti  et  al.,  2020). Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan berbahasa.  Keterampilan ini dapat menyampaikan informasi dengan tulisan.  Menulis bersifat Kompleks karena memerlukan  sebuah  kemampuan  berpikir  logis  dan  teratur  sehingga  dapat  mengungkapkan  gagasan  dengan jelas  dan  menggunakan  bahasa  yang  efektif (Hidayah  et  al.,  2020;  Rahmawati,  2018). Keterampilan  berhitung merupakan tujuan dalam pembelajaran matematika agar siswa dapat menghitung dalam kehidupan sehari-hari (Annisa et al., 2020; Humairo & Amelia, 2021) . Hal ini yang menyebabkan pentingnya pembelajaran berhitung sejak dini.
Namun  masih  banyak  siswa  yang  kesulitan  dalam  meningkatkan  keterampilan  dasar.   Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa masih banyak anak yang belum bisa membaca dengan baik (Fathiara et al., 2019; Yunita et al., 2017). Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa masih banyak siswa yang belum  memiliki  kemampuan  berhitung  dengan  baik  disebabkan  karena  siswa  kurang  paham  strategi  belajar yang sesuai (Delfia & Mayar, 2020; Nasution et al., 2020). Hasil observasi yang dilakukan di SDN 1 Sambangan, SDN  2  Sambangan,  dan  SDN  3  Sambangan   diketahui  bahwa  kemampuan  membaca-menulis-berhitung  siswa kelas  1  masih  kurang.  Walaupun  beberapa  siswa  sudah  dapat  membaca  dengan  lancar  namun  ada  beberapa siswa  yang  masih  kurang  bahkan  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  mengenal  huruf.   hasil  wawancara  bersama guru kelas 1 ditemukan bahwa setiap awal semester pembelajaran guru harus selalu melakukan dikti sebelum menjelaskan  materi.  Siswa  hafal  huruf  A-Z   hanya  dalam  bentuk  hafalan  tetapi  tidak  memahami  bentuknya begitu pula dengan angka. Sehingga semester awal guru harus mengajar dengan keras agar siswa mampu ber berhitung dan membaca. Selain itu media yang dapat membantu guru dalam mengajarkan siswa juga kurang. Kebanyakan  media  yang  digunakan  yaitu  dengan  huruf  atau  kartu  huruf,   Sedangkan  untuk  berhitung menggunakan benda konkret seperti kerikil.  Untuk media menulis guru menggunakan bahan ajar dan meminta siswa berlatih menulis dan menyalin bacaan.   Hal ini dinilai kurang efektif karena menyebabkan siswa kurang bersemangat belajar dan hasil belajar nya pun menjadi kurang.
Solusi  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  dengan  mengembangkan  media  belajar.  Media  belajar sangat  penting  menunjang  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  memahami  konsep (Gunawan et al., 2017; Rahayuningsih, 2020). Media yang dapat digunakan yaitu berupa smart book. Smart Book dapat menunjang kegiatan  belajar siswa kelas awal untuk membaca, menulis,  dan berhitung yang praktis  dan efektif.  Media  yang  dapat  dikembangkan  dengan  tepat  akan  menjadi  alat  pendukung  efektif  mencapai  tujuan pembelajaran (Gluzman et al., 2018; Saputra & Musafanah, 2017; Wuryanti, 2016). Pengembangan Smart Book terbuat dari bahan-bahan aman dan tahan lama seperti dari kertas karton sehingga memudahkan siswa dan guru bentuk  membawanya  kemanapun.  Media  yang  dapat  digunakan  secara  praktis  akan  membuat  siswa  merasa tidak cepat bosan dalam belajar (Heo & Toomey,  2020; Kurniawan et al., 2019). Media Smart Book yang akan
dikembangkan berbentuk persegi panjang yang terbuat dari kertas karton dan memiliki panjang 37 cm dan lebar 23  cm.  Bentuk  dari  media  ini  tidak  besar   sehingga  sangat  mudah  untuk  digunakan  oleh  siswa.  Media pembelajaran  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  menyenangkan  karena  melibatkan  keterlibatan  siswa (Asrial et al., 2019; Moniaga et al., 2019). Ketika Media dibuka halaman pertama berisi petunjuk penggunaan, kemudian  halaman  selanjutnya  disajikan  sebuah  papan  temple  huruf  yang  dapat  membantu  siswa  berlatih membaca. Pengalaman ketika disajikan media media  puzzle suku kata yang dapat digunakan untuk membantu siswa dalam berlatih menulis. Halaman keempat disajikan media media makitung yang dapat membantu siswa untuk berlatih berhitung dengan bantuan kumpulan objek yang sering siswa temui.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan keterampilan  siswa (Khan  &  Masood,  2015;  Weng  et  al.,  2019). Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan bahwa media yang sesuai dapat meningkatkan keterampilan calistung pada siswa (Asiah, 2017; Jummita et al., 2021) .   Penelitan  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  guru  harus  memperhatikan  media  yang  sesuai  untuk siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  calistung  siswa (Pertiwi  et  al.,  2019;  Rekysika  &  Haryanto,  2019). Belum adanya kajian mengenai Media Smart Book dalam Meningkatkan Hasil Belajar Keterampilan Dasar Siswa Kelas I SD.  Kelebihan  media  ini  yaitu  ukuran  media  sedang  dan  didesain  dengan  sederhana  sehingga  sangat  menarik serta  mudah  digunakan  oleh  siswa  SD  kelas  1  sehingga  mampu  membangkitkan  minat  belajar  siswa.  Tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan Media Smart Book dalam Meningkatkan Hasil Belajar Keterampilan Dasar Siswa  Kelas  I  SD.  Diharapkna  media  Smart  Book  dapat  Memotivasi  siswa  untuk  belajar  calistung  sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan maksimal.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan  model  ADDIE  yang  meliputi  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi (Ayu  et  al.,  2015). Subjek  uji  coba  yaitu  2  ahli  media  dan  2  ahli materi.  Subjek  uji  coba  yaitu  1  praktisi  dan  siswa  kelas  I  SD  yang  berjumlah  28  siswa.  Adapun  metode  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan teknik wawancara dan observasi. Teknik wawancara dan observasi digunakan menemukan masalah yang ada. Instrumen pengumpulan data yang digunakan yaitu kuesioner, kisi- kisi disajikan pada Tabel 1 , dan Tabel 2 .
Tabel 1. Kisi-Kisi Penilaian   Ahlli Media
No Aspek Nilai 5  4  3  2  1 Aspek Pembelajaran 1 Desain media pembelajaran smart book sesuai dengan isi materi di dalamnya.
2 Tampilan media smart book menarik dan sesuai dengan materi “aku istimewa”.
3 Keselurahan desain media smart book sangat tepat digunakan oleh siswa
4 Media pembelajaran smart book mudah disimpan.
5 Media smart book mudah digunakan oleh siswa.
6 Kejelasan petunjuk penggunaan media smart book .
Aspek Karakteristik Media
7 Warna background yang digunakan pada media smart book dapat menarik minat belajar siswa.
8 Jenis huruf yang digunakan terlihat jelas dan bisa dibaca.
9 Ketepatan pemilihan warna font dengan background .
10
Penyajian smart book dapat mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran.
11 Penyajian media smart book dilaksanakan secara sistematis.
12 Penyajian gambar/ilustrasi pada media smart book sesuai dengan materi. (Modifikasi dari Sentarik & Kusmariyatni, 2020 ) Tabel 2. Kisi-Kisi Penilaian Ahli Materi
No Aspek Nilai 5  4  3  2 1 Aspek Kurikulum 1 Materi pada media pembelajaran smart book sesuai dengan kompetensi inti
2 Materi pada media pembelajaran smart book sesuai dengan kompetansi dasar
3 Materi pada media pembelajaran smart book sesuai dengan indikator yang dikembangkan.
4 Materi pada media pembelajaran smart book sesuai dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
No Aspek Nilai 5  4  3  2 1 Aspek Kesesuaian Materi 5 Materi yang ada pada media smart book sesuai dengan konsep materi tema 1 sub tema 4 pembelajaran 3.
6 Materi pembelajaran dalam media smart book tersusun secara sistematis.
7 Materi yang dikembangkan dalam media smart book dapat meningkatkan keterampilan calistung siswa. 8 Materi dilengkapi dengan ilustrasi. Aspek Pemakaian Bahasa
9
Bahasa yang digunakan pada media pembelajaran smart book menggunakan bahasa yang komunikatif untuk usia siswa.
(Modifikasi dari Sentarik & Kusmariyatni, 2020 ) Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  metode analisis kualitatif dan kuantitatif serta statistic inferensial. Data kualitatif diperoleh dari hasil wawancara dengan narasumber dan data kuantitatif diperoleh melalui pengolahan data hasil penelitian yang telah didapat. Teknik analisis  kualitatif  menganalisis  masukan  dari  ahli.  Analisis  kuantitatif  menganalisis  skor  dari  ahli,  guru,  dan siswa. Validitas isi  media pada Indeks validitas Aiken dari media Smart Book minimal memperoleh rentangan antara 0,4 < V > 0,8 dengan kriteria “validitas sedang” yang diperoleh dari para ahli, dan analisis indikator rata- rata skor validitas  Smart Book minimal memperoleh  rentangan antara 3,33  <    ≤  4,01 dengan  predikat  “baik” yang diperoleh dari para responden untuk keberhasilan pengembangan ini. Statistic inferensial digunakan untuk mengukur efektifitas media Smart Book.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media Smart Book untuk materi tematik khususnya Bahasa Indonesia  dan  Matematika  kelas  I  SD  dengan  ADDIE.  Pertama,  analisis.  Hasil  analisis  yaitu  kemampuan membaca-menulis-berhitung  siswa  kelas  1  masih  kurang.  Walaupun  beberapa  siswa  sudah  dapat  membaca dengan lancar namun ada beberapa siswa yang masih kurang bahkan ada beberapa siswa yang tidak mengenal huruf.  hasil wawancara bersama guru kelas 1 ditemukan bahwa setiap awal semester pembelajaran guru harus selalu melakukan dikti sebelum menjelaskan materi. Siswa hafal huruf A-Z  hanya dalam bentuk hafalan tetapi tidak  memahami  bentuknya  begitu  pula  dengan  angka.  Sehingga  semester  awal  guru  harus  mengajar  dengan keras  agar  siswa  mampu  ber  berhitung  dan  membaca.  Selain  itu  media  yang  dapat  membantu  guru  dalam mengajarkan siswa juga kurang. Hasil analisis kurikulum disajikan pada Tabel 3 .
Tabel 3. KD dan Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Indikator 3.3        Menguraikan    dan  melafalkan  lambang  bunyi  vokal dan  konsonan  dalam  kata  bahasa  Indonesia  atau bahasa daerah. 3.3.1 Menyusun dan melafalkan huruf vokal dan konsonan  menjadi  kata  yang  bermakna yang terkait dengan aku istimewa. 3.4    Menjelaskan  dan  melakukan  penjumlahan  dan pengurangan  bilangan  yang  melibatkan  bilangan cacah  sampai  dengan  99  dalam  kehidupan  sehari- hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan.
3.4.1  Menghitung  banyak  objek  gabungan  dua kelompok  objek  sejenis  (bilangan  1 sampai dengan 10). 4.4       Menyelesaikan masalah  kehidupan sehari-hari yang berkaitan  dengan  penjumlahan  dan  pengurangan bilangan  yang  melibatkan  bilangan  cacah  sampai dengan 99.
4.4.1  Menyelesaikan  soal  penjumlahan  yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Kedua, desain. Topik bahasan yang dipilih dalam media ini adalah materi menguraikan lambang bunyi vokal dan konsonan serta menyelesaikan soal yang berhubungan dengan penjumlahan dalam kehidupan sehari- hari.  Rancangan  media  ini  dimulai  dari  pembuatan  media  untuk  melatih  keterampilan  membaca  siswa  yaitu media puzzle suku kata, media untuk melatih keterampilan menulis siswa yaitu media papan temple huruf, dan media untuk melatih keterampilan berhitung siswa yaitu makitung. Pada halaman pertama media ini, akan berisi petunjuk  penggunaan  media,  kemudian  pada  halaman  kedua  akan  berisi  media  papan  tempel  huruf,  halaman ketiga akan berisi media puzzle suku kata, dan pada halaman keempat akan berisi media makitung. Setiap media pembelajaran berisi masing-masing aktivitas yang berbeda yang akan dilakukan oleh siswa yang dapat melatih
keterampilan  calistung  siswa.  Pada  bagian  cover  akan  dihias  semenarik  mungkin  dan  disesuaikan  dengan karakteristik dari siswa kelas 1, disajikan pada Gambar 1 .
Ketiga, pengembangan. Media Smart Book  disusun sesuai dengan rancangan serta masukan dari para ahli. Pada tahap development dimulai dengan membuat media Smart Book yang dikembangkan. Bagian sampul depan dirancang dengan menggunakan background dengan warna yang menarik, berisikan judul serta gambar pendukung lainnya. Bagian isi media berisi petunjuk penggunaan buku, media papan temple huruf, media puzzle suku kata, media makitung, serta profil pengembang media. Hasil pengembangan disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 1. Desain Media Smart Book
Gambar 2. Media Smart Book
Keempat, implementasi. Tahap ini dilakukan analisis uji validitas dan kepraktisan serta uji coba produk. Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh  ahli  isi  media  Smart  Book  mendapatkan  nilai  0,93  (validitas tinggi). Berdasarkan hasil penilaian yang diberikan oleh ahli media mendapatkan nilai 0,87 (validitas tinggi). Jika dikonversikan ke dalam criteria indeks validitas Aiken, maka masing-masing skor penilaian dari para ahli berada pada rentang V ≥ 0,8 dengan criteria “Validitas Tinggi.” sehingga layak digunakan. Rata -rata skor validasi dari masing- masing responden media Smart Book adalah 4,45 hasil dari respons praktisi dengan predikat  “sangat baik”, dan 4,89 hasil dari respons siswa dengan predikat “sangat baik.” Jika dikonversikan ke dalam pedoman skala lima, maka masing-masing penilaian dari responden berada pada rentang 4,01 < x ̅ ≤ 5,01 dengan predikat “sangat baik.”. Dari hasil penyebaran kuesioner menyatakan bahwa 89,09%  guru  sangat setuju  apabila materi pembelajaran tematik dengan topic bahasan Bahasa Indonesia dan Matematika dikembangkan ke dalam media Smart Book. Sedangkan 97,92% siswa menyatakan sangat setuju apabila materi pembelajaran tematik dengan topic  bahasan  Bahasa  Indonesia  dan  Matematika  dituangkan  ke  dalam  media  Smart  Book.  Dari  hasil  analisis penilaian dari responden, maka dapat disimpulkan bahwa media Smart Book layak atau valid digunakan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas,  diketahui  bahwa  D  (0,204)  <  K  (0,250),  maka  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  pretest  dan  post  test  siswa  kelas  1  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  homogentitas  dapat  diketahui bahwa F hitung (1.128909351) < F tabel (1.904822987), maka dapat disimpulkan bahwa data nilai pretest dan post  test  siswa  kelas  1  dinyatakan  homogen.  Hasil  uji-T  yaitu  t  hitung  (0,0000000000005)  <  t  tabel (2.051830493),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  nilai  pretest  dan  post  test  siswa kelas 1 sebelum dan sesudah menggunakan media Smart Book.

## Pembahasan
Terdapat perbedaan antara nilai pretest dan post test siswa kelas 1 sebelum dan sesudah menggunakan media  Smart  Book. Hal  ini  disebabkan  karena,  Pertama,  Media  Smart  Book  dapat  memudahkan  siswa  belajar calistung. Pada media Smart Book berisikan tujuan pembelajaran yang sesuai denga KD sehingga memudahkan siswa belajar. Selain itu Smart Book juga disajikan secara sistematis sehingga materi dapat dipahami jelas. Media pembelajaran yang menyajikan materi sistematis tentu akan memudahkan siswa belajar (Karisma et al., 2020; Kusmariyatni,  2020;  Ompi  et  al.,  2020). Selain  itu  media  ini  mudah  untuk  dipahami  karena  memberikan pengalaman  pada  siswa.  Pemberian  pengalaman  bermakna  pada  siswa  akan  membuat  memori  ingatan  siswa yang semakin kuat sehingga berdampak pada hasil belajar yang meningkat (Dwi Sari & Setiawan, 2020; Restyani, 2018;  Setyowati  &  Mawardi,  2018). Media  Smart  membantu  siswa  yang  masuk  tahap  operasional  konkret sehingga  siswa  lebih  mudah  mengartikan  dan  memahami  materi  abstrak.  Hal  ini  sesuia  dengan  temuan  yang menyatakan  menjelaskan  pemahaman  konsep  terhadap  pembelajaran  sangat  memerlukan  sebuah  alat  bantu yang dapat dimanipulasi siswa sehingga siswa mendapatka pengalaman belajar secara langsung dan tersimpan di dalam memori jangka panjang (Gowasa et al., 2019; Rozi & Kristari, 2020; Susilawati et al., 2021). Media ini menggabungkan beberapa media menjadi satu yang dapat meningkatkan hasil belajar keterampilan dasar siswa kelas  1  sekolah  dasar  dengan  melaksanakan  beberapa  kegiatan  yang  terdapat  pada  media  Smart  Book.  Pada media  menguraikan  lambang  bunyi  vokal  dan  konsonan  serta  menyelesaikan  soal  yang  berhubungan  dengan penjumlahan dalam kehidupan sehari-hari sehingga meningkatkan pemahaman siswa.
Kedua,  Media  Smart  Book  dapat  menarik  perhatian  dan  minat  siswa.  Smart  Book  sesuai  dengan karakteristik  siswa  sehingga  menigkatkan  semangat.  Kesesuaian  karakteristik  siswa  dengan  media  dapat menarik  minat  dan  perhatian  siswa (Dede  Trie  Kurniawan  &  Maryanti,  2018;  Setiawan  &  Wiedarti,  2020). Pengembangan Smart Book terbuat dari bahan-bahan aman dan tahan lama seperti dari kertas karton sehingga memudahkan  siswa  dan  guru  bentuk  membawanya  kemanapun.  Media  yang  dapat  digunakan  secara  praktis akan membuat siswa merasa tidak cepat bosan dalam  belajar (Heo & Toomey,  2020;  Kurniawan et al., 2019). Tampilan  media  Smart  Book  yang  sangat  menarik  juga  membangkitkan  ketertarikan  siswa.  Media  yang ditampilkan  menarik  akan  menambah  gairah  belajar  siswa  sehingga  siswa  lebih  termotivasi (Anggraini  et  al., 2019; Hidayah et al., 2020). Selain itu, bahasa yang digunakan dalam media Smart Book mudah untuk dipahami serta background yang digunakan penuh dengan warna. Penggunaan backround yang tepat juga menarik siswa dalam belajar (D. I. Rahmawati  & Rukiyati, 2018;  Sari, 2017). Kemenarikan media Smart Book  dapat  menarik perhatian siswa sehingga pembelajaran menajdi menyenangkan. Selain itu media ini menggabungkan beberapa media  menjadi  satu  sehngga  menjadi  daya  tarik  tersendiri  bagi  siswa.  Bentuk  dari  media  ini  tidak  besar sehingga  sangat  mudah  untuk  digunakan  oleh  siswa.  Media  pembelajaran  dapat  memberikan  pengalaman belajar  menyenangkan  karena  melibatkan  keterlibatan  siswa (Asrial  et  al.,  2019;  Moniaga  et  al.,  2019). Penggunaan  media  Smart  Book  ini  sangat  cocok  digunakan  untuk  meningkatkan  daya  tarik  belajar  siswa  dan keterampilan dasar siswa kelas I sekolah dasar.
Temuan  sebelumnya  menyatakan  kemampuan  dasar  yang  harus  dikuasai  siswa  yaitu  membaca, menulis,  serta  berhitung (Rekysika  &  Haryanto,  2019;  Sismulyasih,  2018). Keterampilan  membaca  dipandang sangat dasar dalam belajar (Nawafilah & Masruroh, 2020; Wijayanti et al., 2020). Temuan lainnya menyatakan media  yang  tepat  akan  menjadi  alat  pendukung  efektif  mencapai  tujuan  pembelajaran (Gluzman  et  al.,  2018; Saputra & Musafanah, 2017; Wuryanti, 2016). media sangat diperlukan untuk meningkatkan keterampilan siswa (Khan  &  Masood,  2015;  Weng  et  al.,  2019). Disimpulkan  bahwa  media  Smart  Book  sangat  penting.    Implikasi penelitian  ini  yaitu  media  Smart  Book  dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan keterampilan  dasar  siswa.  Media  Smart  Book  dapat  memudahkan  guru  mengajar  sehingga  guru  tidak  perlu mengeja lagi ketika mengajar di kelas. Media Smart Book sangat tepat digunakan dalam pembelajaran calistung. Kebaharuan dalam media Smart Book ini dibuat berbeda dengan penelitian sebelumnya yaitu dengan menyusun media  Smart  Book  dengan  mengemas  beberapa  media  menjadi  satu  dalam  bentuk  buku  dengan  latar  yang menarik dan penuh warna, serta sesuai dengan karakteristik siswa.

## 4. SIMPULAN
Media Smart Book   mendapatkan kualifikasi validitas tinggi dan sangat praktis  dari ahli, praktisi, dan siswa. Hasil analisis data didapatkan bahwa terdapat perbedaan antara nilai pretest dan post test siswa kelas 1 sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  Smart  Book.  Disimpulkan  bahwa  Media  Smart  Book  dapat meningkatkan keterampilan dasar pada siswa kelas I SD.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adnan, W. I. W., Wahid, N. A., Majid, N. A., Jaafar, F. W., Ismail, N. A., & Wahab, N. A. (2020). Do We Need You? : The Roles of Teacher Supervisor in Embracing Industrial Revolution 4.0. Journal of Physics: Conference Series , 1529 (4), 1 – 7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1529/4/042046.
Akhter, Z., Malik, G., & Plummer, V. (2021). Nurse educator knowledge, attitude and skills towards using high- fidelity  simulation:  A  study  in  the  vocational  education  sector. Nurse  Education  in  Practice , 53 . https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103048.
Anggraini,  W.,  Nurwahidah,  S.,  Asyhari,  A.,  Reftyawati,  D.,  &  Haka,  N.  B.  (2019).  Development  of  Pop-Up  Book Integrated  with  Quranic  Verses  Learning  Media  on  Temperature  and  Changes  in  Matter. Journal  of Physics: Conference Series , 1155 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1155/1/012084. Annisa,  E.  N.,  Supriyati,  Y.,  &  Nurani,  Y.  (2020).  Peningkatan  Pemahaman  Berhitung  dan  Kardinalitas  melalui Penggunaan  Media  Rangkasbitung. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Din i , 4 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.441.
Asiah,  N. (2017). Analisis kemampuan praktik strategi  pembelajaran aktif ( active  learning ) mahasiswa PGMI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Raden Intan Lampung. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 4 (1), 20 – 33. https://doi.org/10.24042/terampil.v4i1.1803.
Asrial, Syahrial, Kurniawan, D. A., Chan, F., Septianingsih, R., & Perdana, R. (2019). Multimedia innovation 4.0 in education: E-modul ethnoconstructivism. Universal Journal of Educational Research , 7 (10), 2098 – 2107. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071007.
Ayu, G., Mega, M., Sudhita, I. W. R., & Suwatra, I. I. W. (2015). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Agama Hindu Dengan Model ADDIE untuk Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal Eductech Undiksha , 3 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.23887/jeu.v3i1.5869.
Basuki,  S.  (2017).  Partisipasi  Mahasiswa  Dalam  Kegiatan  Olahraga  Dan  Sarana  Prasarana  Pendukung  Pada Universitas  Lambung  Mangkurat. Multilateral:  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 16 (1).
https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3659. Christianti,  M.  (2013).  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  Untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak , 2 (2). https://doi.org/10.21831/jpa.v2i2.3042.
Darnis. (2018). Aplikasi Montessori Dalam Pembelajaran Membaca, Menulis Dan Berhitung Tingkat Permulaan
Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Caksana : Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1). https://doi.org/10.31326/jcpaud.v1i01.3.
Dede  Trie  Kurniawan,  &  Maryanti,  S.  (2018).  Analysis  of  Math  Teacher  Candidates’  Misconception  on  the
Dynamic Electricity Concept. Scientiae
Educatia: Jurnal Pendidikan Sains , 7 (1). https://doi.org/10.24235/sc.educatia.v7i1.2481.
Delfia, E., & Mayar, F. (2020). Analisis Pembelajaran Berhitung melalui Media Prisma Pintar pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Journal of Early Childhood Education , 4 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.350. Dwi Sari, N., & Setiawan, J. (2020). Papan Gekola Sebagai Media Pembelajaran Matematika Yang Inovatif Dengan Pendekatan  Steam. Jurnal  Saintika  Unpam :  Jurnal  Sains  Dan  Matematika  Unpam , 3 (1),  31. https://doi.org/10.32493/jsmu.v3i1.4728.
Fathiara,  A.,  Badarudin,  B.,  &  Muslim,  A.  H.  (2019).  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Dan  Gemar Membaca  Peserta  Didik  Melalui  Model  Predict  Observe  Explain  Berbasis  Literasi. Muallimuna :  Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 4 (2), 92 – 101. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v4i2.1863. Fitriani,  D.,  Putri,  W.  S.,  &  Khoiriyah,  Z.  H.  (2020).  Implementasi  pengembangan  Kurikulum  2013  dalam meningkatkan mutu  pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,
3 (1), 29 – 43. https://doi.org/10.30868/im.v3i01.649. Gluzman,  N.  A.,  Sibgatullina,  T.  V.,  Galushkin,  A.  A.,  &  Sharonov,  I.  A.  (2018).  Forming  the  basics  of  future mathematics  teachers’  professionalism  by  means  of  multimedia  technologies. Eurasia  Journal  of Mathematics, Science and Technology Education , 14 (5), 1621 – 1633. https://doi.org/10.29333/ejmste/85034.
Gowasa,  S.,  Harahap,  F.,  &  Suyanti,  R.  D.  (2019).  Perbedaan  Penggunaan  Media  Powerpoint  dan  Video Pembelajaran  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dan  Retensi  Memori  Siswa  pada  Mata Pelajaran IPA di Kelas V Sd. Jurnal Tematik , 9 (1), 19 – 27. https://doi.org/10.24114/jt.v9i1.12859. Gunawan, G., Sahidu, H., Harjono, A., & Suranti, N. M. Y. (2017). The effect of project based learning with virtual media  assistance  on  student’s  creativity  in  physics. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 2 . https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13514.
Heo,  M.,  &  Toomey,  N.  (2020).  Learning  with  multimedia:  The  effects  of  gender,  type  of  multimedia  learning resources, and spatial ability.
Computers and Education , 146 , 103747. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103747.
Hidayah, N., Wahyuni, R., & Hasnanto, A. T. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Gambar Berseri Berbasis Pop-Up  Book  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 7 (1). https://doi.org/10.24042/terampil.v7i1.6182.
Humairo,  V.  M.,  &  Amelia,  Z.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Awal  Melalui  Modifikasi  Bentuk Permainan  Congklak. Jurnal  Anak  Usia  Dini  Holistik  Integratif  (AUDHI) , 3 (1),  19. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v3i1.589
Juliantri, L., Florentinus, T. S., & Wibawanto, H. (2017). Pengembangan e-Rapor Kurikulum 2013 Berbasis Web di SMK  Negeri  1  Slawi. Innovative  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology , 6 (1). https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i1.15571.
Jummita, J., Agustiana, I. G. A. T., & Dibia, I. K. (2021). Media Fun Thinkers Berbasis Soal Calistung pada Tema 7 Benda, Hewan dan Tanaman di  Sekitarku  untuk Siswa  SD Kelas 1. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2), 302 – 314. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.37258.
Karisma,  I.  K.  E.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Prasasti,  P.  A.  T.  (2020).  Media  Pop-Up  Book  pada  Topik Perkembangbiakan  Tumbuhan  dan  Hewan  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (2),
121 – 130. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24458.
Khan, F. M. A., & Masood, M. (2015). The Effectiveness of an Interactive Multimedia Courseware with Cooperative Mastery Approach in Enhancing Higher Order Thinking Skills in Learning Cellular Respiration. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 176 , 977 – 984. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.567.
Krischler, M., Cate, I. M. P., & Krolak-Schwerdt, S. (2018). Mixed stereotype content and attitudes toward students with  special  educational  needs  and  their  inclusion  in  regular  schools  in  Luxembourg. Research  in Developmental Disabilities , 75 . https://doi.org/10.1016/j.ridd.2018.02.007.
Kuper,  H.  (2020).  Industry  4.0:  changes  in  work  organization  and  qualification  requirements — challenges  for academic and vocational education. Entrepreneurship Education , 3 (2), 119 – 131. https://doi.org/10.1007/s41959-020-00029-1.
Kurniawan, W., Darmaji, D., Astalini, A., Kurniawan, D.  A., & Hidayat, M. (2019). Multimedia physics practicum reflective  material  based  on  problem  solving  for  science  process  skills. International  Journal  of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 8 (4), 590 – 595.
https://doi.org/10.11591/ijere.v8i4.20258.
Kusmariyatni, N. (2020). Media Pop-Up Book pada Topik Sistem Tata Surya Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah
Sekolah Dasar , 4 (2), 197 – 208. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25135. Lase,  D.  (2019).  Education  and  Industrial  Revolution  4.0. Handayani  Journal  PGSD  FIP  Unimed , 10 (1),  48 – 62. https://doi.org/10.24114/jh.v10i1.14138.
Maskur, R., Sumarno, Rahmawati, Y., Pradana, K., Syazali, M., Septian, A., & Palupi, E. K. (2020). The effectiveness of  problem  based  learning  and  aptitude  treatment  interaction  in  improving  mathematical  creative thinking  skills  on  curriculum  2013. European  Journal  of  Educational  Research , 9 (1),  375 – 383. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.1.375.
Moniaga, J., Ohyver, M., Siregar, J., & Yauwito, P. (2019). Map-type Modelling and Analysis of Children Stunting Case  Data  in  Indonesia  with  Interactive  Multimedia  Method. Procedia  Computer  Science , 157 . https://doi.org/10.1016/J.PROCS.2019.09.010.
Narahawarin, M., & Winarsih, S. (2019). Gerakan Literasi Sekolah Di Sd Yppk Yos Sudarso Kuper Sebagai Upaya Menyukseskan Program Gerakan Literasi Nasional. Musamus Journal of Language and Literature , 1 , 22 – 32. https://doi.org/10.35724/mujolali.v1i2.1460.
Nasution, N., Yaswinda, Y., & Maulana, I. (2020). Analisis Pembelajaran Berhitung melalui Media Prisma Pintar pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.311.
Nawafilah, N. Q., & Masruroh, M. (2020). Pengembangan Alat Permainan Edukatif Ular Tangga Matematika untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Kelas  III  SDN  Guminingrejo  Tikung  Lamongan. Jurnal Abdimas  Berdaya :  Jurnal  Pembelajaran,  Pemberdayaan  Dan  Pengabdian  Masyarakat , 3 (1),  37 – 46. https://doi.org/10.30736/jab.v3i01.42.
Nurtanto,  M.,  Sofyan,  H.,  Fawaid,  M.,  &  Rabiman,  R.  (2019).  Problem-based  learning  (PBL)  in  industry  4.0: Improving  learning  quality  through  character-based  literacy  learning  and  life  career  skill  (LL-LCS).
Universal Journal of Educational Research , 7 (11), 2487 – 2494. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071128.
Ompi, Sompie, & Sugiarso. (2020). Video animasi interaktif 3d dampak penggunaan gadget pada anak sekolah dasar tingkat awal. Jurnal Teknik Elektro Dan Komputer , 9 (2). https://doi.org/10.35793/jtek.9.2.2020.29717.
Onde, M. L. ode, Aswat, H.,  B, F., & Sari, E. R. (2020). Integrasi Penguatan  Pendidikan Karakter (PPK) ERA  4.0 Pada  Pembelajaran  Berbasis  Tematik  Integratif  Di  Sekolah  Dasar. JURNAL  BASICEDU , 4 (2),  268 – 279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.321.
Park,  H.,  Kim,  H.  S.,  &  Park,  H.  W.  (2020).  A  Scientometric  Study  of  Digital  Literacy,  ICT  Literacy,  Information Literacy,  and  Media  Literacy. Journal  of  Data  and  Information  Science . https://doi.org/10.2478/jdis- 2021-0001.
Pertiwi,  I.  N.,  Sumarno,  &  Dwi,  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Make  A  Match  Berbantu  Media  Kartu  Bergambar terhadap  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 7 (3),  261 – 270. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19412.
Piper,  B.,  Zuilkowski,  S.  S.,  Kwayumba,  D.,  &  Strigel,  C.  (2016).  Does  technology  improve  reading  outcomes? Comparing the effectiveness and cost-effectiveness of ICT interventions for early grade reading in Kenya.
International Journal of Educational Development , 49 , 204 – 214. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2016.03.006.
Pratolo,  B.  W.,  &  Solikhati,  H.  A.  (2020).  The  implementation  of  digital  literacy  in  indonesian  suburban  EFL classes. International Journal of Scientific and Technology Research , 9 (1), 1508 – 1512.
Quaicoe, J. S., & Pata, K. (2020). Teachers’ digital literacy and digital activity as digital divide components among basic schools in Ghana. Education and Information Technologies . https://doi.org/10.1007/s10639-020- 10158-8.
Rahayuningsih, S. (2020). Animation media of animal husbandry thematic science learning to stimulate scientific attitude  in  early  childhood. International  Journal  of  Scientific  and  Technology  Research . https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17959.
Rahmawati, D. I., & Rukiyati, R. (2018). Developing Pop-Up Book Learning Media to Improve Cognitive Ability of Children. 4th  International  Conference  on  Early  Chilhood  Education , 249 (Secret),  60 – 69. https://doi.org/10.2991/secret-18.2018.10.
Rahmawati, I. Y. (2018). Komik Sebagai Inovasi Dalam Pengenalan Keterampilan Menulis Pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jurnal Audi , 2 (2). https://doi.org//10.33061/ad.v2i2.1970.
Rekysika,  N.  S.,  &  Haryanto,  H.  (2019).  Media  Pembelajaran  Ular  Tangga  Bilangan  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (1), 56 – 61. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.16000.
Restyani,  N.  K.  N.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Inquiry  Berbasis  Portofolio  Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 2 (2),  168. https://doi.org/10.23887/jppp.v2i2.15399. Rohita, R., Fitria, N., Bustan, R., & Haryadi, D . (2018). Teacher’s Understanding of the Scientific Approach in the 2013 Curriculum for Early  Childhood Education. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 235. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.105.
Rozi, F., & Kristari, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Game Edukasi Berbasis Android Pada Mata Pelajaran  Fisika  Untuk  Siswa  Kelas  Xi  Di  Sman  1  Tulungagung. JIPI  (Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Dan Pembelajaran Informatika) , 5 (1), 35 – 44. https://doi.org/10.29100/jipi.v5i1.1561.
Salma,  &  Mudzanatun.  (2019).  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Siswa  Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (2), 122 – 127. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17555. Saputra, H., & Musafanah, Q. (2017). Pengembangan Media Koran Melalui Flipbook Berupa E-Book Pada Materi IPA. Elementary School Journal , 4 (2). https://doi.org/10.31316/esjurnal.v4i2.179. Sari, S. A. (2017). The Development of Pop-up Book on the Role of Buffer in the Living Body. European Journal of Social Sciences Education and Research , 10 (2), 12 – 23. https://doi.org/10.26417/ejser.v10i2.p213-221. Sartika, & Erni Munastiwi. (2019). Peran Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini Di TK Islam Terpadu Salsabila Al- Muthi’in Yogyakarta. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/10.14421/jga.2019.42-04.
Sentarik,  K.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2020).  Media  Pop-Up  Book  pada  Topik  Sistem  Tata  Surya  Kelas  VI  Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 197. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25135.
Setiawan,  A.,  Widjaja,  S.  U.  M.,  Kusumajanto,  D.  D.,  &  Wahyono,  H.  (2020).  The  effect  of  curriculum  2013  on economics learning achievement: Motivation as mediating variable. Cakrawala Pendidikan , 39 (2), 444 –
459. https://doi.org/10.21831/cp.v39i2.30279. Setiawan, M. R., & Wiedarti, P. (2020). The Effectiveness of Quizlet Application towards Students’ Motivation in
Learning Vocabulary. Studies in English Language and Education , 7 (1), 83 – 95. https://doi.org/10.24815/siele.v7i1.15359.
Setyowati,  N.,  &  Mawardi.  (2018).  Sinergi  Project  Based  Learning  dan  Pembelajaran  Bermakna  Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Scholaria , 8 (3), 253 – 263.
https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i3.p253-263.
Sismulyasih,  N.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Dan  Menulis  Permulaan  Menggunakan  Strategi Bengkel  Literasi  Pada  Siswa  Sd. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 7 (1),  68. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v7i1.5341.
Susilawati, E., Puspitasari, D., Kusumadewi, F., & Nuryanih, L. (2021). Modifikasi Permainan Tradisional Congklak Terhadap  Kemampuan  Berhitung  Untuk  Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif  Pada  Anak  Usia  Dini Tahun 2020. Jurnal Mutiara Ners , 4 (1), 24 – 30. https://doi.org/10.51544/jmn.v4i1.1297.
Thoyyibah, N., Hartono, R., & Bharati, D. A. L. (2019). The Implementation of Character Education in the English Teaching  Learning  Using  2013  Curriculum. English  Education  Journal , 9 (2),  254 – 266. https://doi.org/10.15294/eej.v9i2.30058.
Warsihna, J. (2016). Meningkatkan Literasi Membaca Dan Menulis Dengan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK). Kwangsan , 4 (2), 67 – 80. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v4n2.p67--80.
Weng,  F.,  Ho,  H.  J.,  Yang,  R.  J.,  &  Weng,  C.  H.  (2019).  The  influence  of  learning  style  on  learning  attitude  with multimedia teaching materials. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 15 (1),
1 – 9. https://doi.org/10.29333/ejmste/100389.
Wijaya, H., Tari, E.,  Sumule, L., Weismann, I. T.  J.,  & Supartini, T. (2021). Online Learning Evaluation in  Higher Education:  Study  Survey  Method. Journal  of  Education  Technology , 5 (3),  401 – 408. https://doi.org/10.23887/jet.v5i3.35466.
Wijayanti, S. H., Utami, N., Pratikto, A., & Pramono, H. (2020). Menggerakkan Literasi Baca-Tulis  Di Rusunawa Muara Baru Pluit. Jurnal Bakti Masyarakat Indonesia , 2 (2). https://doi.org/10.24912/jbmi.v2i2.7234. Wuryanti.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Karakter
Kerja Keras Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2). https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055..
Yunita,  Y.,  Fitri,  F.,  &  Zulfahita,  Z.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Ekstensif  Menggunakan  Model Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  pada  Siswa  Kelas  VIII  D  MTs  Negeri  Singkawang  Tahun  Ajaran 2016/2017. JP-BSI  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia) , 2 (1),  12 – 17. https://doi.org/10.26737/jp-bsi.v2i1.231.