## PENGGUNAAN PLAYDOUGH DALAM MENGEMBANGKAN MOTORIK HALUS KELOMPOK A DI RAUDHATUL ATHFAL ISMARIA AL- QUR’ANNIYAH RAJABASA BANDAR LAMPUNG
1 Adhykha Yunisngsih, 2 Uswatun Hasanah
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
Email : Adhykhae_bapdaehyun@yahoo.com

## ABSTRACT
Abstract Smooth Motoric is a light movement that uses small muscles, utilizes fingers and requires good coordination and concentration. The purpose of this study is: To find out how to use playdough in group A aged 3-4 years. This research method is descriptive qualitative research. Based on the results of research that has been done can be concluded, the teacher has indeed implemented the Steps to Use Playdough. First, preparations before learning include setting learning goals, preparing playdough. Second, during learning, the teacher divides the children into small groups, introduces playdough media, distributes playdough media to each child, and children are allowed to form desired objects. It's just that teachers often apply children to imitate the shape of the dough that the teacher has made.
Keywords: Application of Playdough in Developing Fine Motorized Early Childhood.

## ABSTRAK
Abstrak Motorik Halus adalah gerakan ringan yang menggunakan otot-otot kecil, memanfaatkan  jari  jemari  serta  membutuhkan  koordinasi  gerak  dan  daya  konsentrasi yang  baik.    Tujuan    dari   penelitian    ini    yaitu:    Untuk   mengetahui    cara    penggunaan playdough  di  kelompok  A  umur  3-4  tahun.  Metode  penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  deskriptif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  diambil kesimpulan, guru memang sudah menerapkan Langkah-Langkah Penggunaan Playdough. Pertama,  persiapan  sebelum  pembelajaran  diantaranya  menetapkan  tujuan  pembelajaran, menyiapkan playdough.  Kedua,  pada saat pembelajaran  diantaranya  guru  membagi  anak dalam beberapa kelompok kecil, memperkenalkan media playdough, membagikan media playdough  untuk  setiap  anak,  dan  anak  diperkenankan  membentuk  benda-benda  yang diinginkan.  Hanya  saja  guru  sering  menerapkan  anak  untuk  meniru  bentuk  adonan  dari yang sudah guru buat.
Kata Kunci: Penerapan Playdough dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini kedudukannya sebagai tunas bangsa dan penerus cita-cita yang perlu mendapatkan posisi dan fungsi strategis dalam pembangunan. Terutama pembangunan pendidikan  yang menjadi bagian integral dalam pembangunan suatu bangsa dan kunci pembangunan potensi anak yang seyogianya dilaksanakan dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat. Hal ini terbukti dengan banyaknya pembahasan tentang anak oleh para pakar dan praktisi melalui seminar dan konferensi baik nasional maupun internasional.
Di Indonesia, anak prasekolah mendapat perhatian yang lebih. Pemerintah sadar akan pentingnya mengutamakan kepentingan anak usia dini. Karena anak usia dini lah yang akan menjadi penerus bangsa Indonesia. Diadakannya sebuah pendidikan khusus untuk anak-anak, menjadi wujud nyata pemerintah mengharapkan bahwa anak-anak Indonesia diberikan rangsangan pendidikan sejak dini, demi tercapainya generasi penerus yang berkualitas.
Pemerintah mengatur peraturan untuk Anak Usia dini di dalam Permendikbud tahun 2014 no 137 pasal 1 ayat 2 menyatakan bahwa Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini selanjutnya disebut STPPA adalah kriteria tentang kemampuan yang dicapai anak pada seluruh aspek perkembangan dan pertumbuhan, mencakup aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial- emosional, serta seni. Jadi standar tingkat pencapaian perkembangan anak usia dini adalah semacam penilaian untuk mengetahui berhasil atau tidaknya segala aspek perkembangan anak.
Penguasaan keterampilan yang tergambar dalam kemampuan menyelesaikan tugas motorik tertentu. Kualiatas motorik terlihat dari seberapa jauh anak tersebut mampu menampilkan tugas motorik yang diberikan dengan tingkat keberhasilan tertentu. Jika tingkat keberhasilan dalam melaksanakan tugas motorik tinggi, berarti motorik yang dilakukannya efektif dan efisien.
Kemampuan motorik halus adalah suatu gerakan yang melibatkan otot-otot halus dan membutuhkan koordinasi antara mata dengan tangan. Perkembangan motorik halus pada anak mencakup kemampuan anak dalam menunjukkan dan menguasai gerakan-gerakan otot indah dalam bentuk koordinasi, ketangkasan dan kecekatan dalam menggunakan tangan dan jari jemari. Anak mulai mengeksplorasi bebas motorik nya ketika ia dilahirkan. Memiliki banyak kesempatan bergerak sesuai keinginannya.
Ketika anak beranjak balita, kemampuan motorik nya semakin berkembang dan semakin bertambah gerakan yang anak mampu kuasai. Di masa Taman Kanak- Kanak anak mendapatkan rangsangan pendidikan dalam segala aspek, termasuk aspek motorik halus. Guru akan menerapkan berbagai kegiatan yang meransang motorik halus yang sesuai dengan tema yang diterapkan. Sehingga anak tidak hanya mendapatkan motorik halus tetapi semua aspek perkembangan. Dalam kegiatan
pembelajaran anak, bukan hanya memiliki sebuah kelebihan tentang anak dapat mendapatkan segala aspek perkembangan, tetapi juga memiliki kelemahan terkhusus dalam pembelajaran motorik halus.
Salah satu unsur kemampuan motorik halus yang sangat penting untuk distimulasi yaitu keterampilan dengan menggunakan jari tangan. Jari tangan digunakan anak untuk memegang pensil, mengepal, dan segala kegiatan yang menggunakan tangan. Mengembangkan motorik salah satunya dengan membentuk playdough.
Playdough (play-doh) adalah adonan mainan  atau plastisin mainan yang merupakan bentuk modern dari mainan tanah liat (lempung). Playdough adalah alat bantu pembelajaran berupa adonan mainan yang terbuat dari tepung yang mudah dibentuk oleh anak yang berguna untuk melatih kegiatan koordinasikan jari jemari tangan dengan mata padamotorik halus anak usia dini.
Sejalan dengan itu, Menurut Yudha M Saputra kegiatan membentuk dapat mengembangkan keterampilan kedua tangan, mengembangkan kecepatan koordinasi dan gerakan tangan dan melatih penguasaan emosi. Hajar Pamadhi mengungkapkan bahwa membentuk dapat mengenalkan benda di sekitar, mengembangkan fungsi otak dan rasa serta mengembangkan keterampilan teknis kecakapan hidup. Selain itu, membentuk dapat menarik minat anak karena menggunakan berbagai macam media yang bervariasi.
Data pengamatan awal yang dilakukan  penulis pada tanggal 23 Januari 2017 bahwa guru telah menerapkan playdough dalam pembelajaran tetapi dari hasil wawancara dengan guru kelompok A menunjukan bahwa masih cukup banyak anak yang tidak bisa menggambar sesuai gagasannya, tidak bisa menggunting sesuai dengan pola, tidak selesai dalam mengarsir sebuah gambar, tidak bisa melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan, tidak bisa mengekspresikan diri melalui gerakan menggambar secara rinci.
Tabel 1.1 Indikator Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan 3-4 Tahun Motorik Halus 1.   Menuang air, pasir, atau biji-bijian ke dalam tempat penampung (mangkuk, ember) 2.   Memasukkan benda kecil ke dalam botol
3.   Meronce benda yang cukup besar
4.   Menggunting kertas mengikuti pola garis lurus
Melalui pengamatan dan hasil wawancara dapat diambil kesimpulan sementara   mengenai penerapan playdough dalam mengembangkan motorik halus dari 16 anak di kelompok A, bahwa dari 7 anak yang belum berkembang dilihat dari kegiatan anak selama berada dilingkungan sekolah seperti, belum bisa meronce benda yang cukup besar dan belum bisa menggunting kertas mengikuti pola garis lurus. Dari 5 anak yang mulai berkembang dapat dilihat dari mereka yang sudah mulai bisa meronce benda yang cukup besar dan mulai bisa menggunting kertas mengikuti pola garis lurus. Dari 4 anak yang berkembang sesuai harapan dilihat dari kemampuan anak yang sudah bisa menggambar sesuai gagasannya,  bisa meniru bentuk, sudah mampu menuang air, pasir atau biji-bijian ke dalam tempat penampung, memasukkan benda kecil ke dalam botol, sudah bisa meronce benda yang cukup besar, mulai bisa menggunting kertas mengikuti pola garis lurus.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. pendekatan kualitatif deskriptif  ini lebih menekankan analisisnya pada proses penyimpulan deduktif dan induktif serta analisis terhadap dinamika hubungan antar fenomena yang diamati, dengan menggunakan logika ilmiah.
Penlitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan segala informasi yang dibutuhkan sesuai dengan fakta yang ada. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan ( field research ), yaitu penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan di lapangan.
Metode adalah cara sedangkan penelitian merupakan objek yang hendak dicari tahu, maka metode penelitian adalah cara atau proses yang digunakan dalam mencari data. Sedangkan menurut Sugiono metode penelitian dapat diartikan sebagai: Cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan, suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan data yang diperoleh selama observasi awal, pembelajaran di RA Ismaria Al-Qur’anniyah, Rajabasa Bandar Lampung mengenai penerapan playdough dalam mengembangkan motorik halus, belum sepenuhnya berhasil. Salah satu cara penerapan yang guru terapkan kepada anak: anak diharuskan meniru bentuk playdough dari yang guru buat.
Sedangkan anak belum semuanya mengerti bagaimana cara nya membuat bentuk playdough seperti yang guru buat. Dengan membebaskan anak dalam membuat bentuk playdough, anak menjadi leluasa berimajinasi dan lebih luwes membentuk playdough apa yang anak inginkan. Ketika anak tidak kesulitan dalam membuat bentuk playdough, anak jadi percaya diri untuk mengembangkan motorik halus nya dari yang sebelumnya.
Berdasarkan data-data yang diperoleh pada penelitian awal di RA Ismaria Al- Qur’anniyah  Rajabasa  Bandar  Lampung  sebagaimana  telah  di  uraikan  diatas menunjukkan  bahwa  penggunaan  playdough  dalam  mengembangkan  motorik  halus anak kurang optimal.
1.  Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini RA Ismaria Al-Qur’anniyah Rajabasa Bandar Lampung
a.  Melakukan koordinasi mata-tangan.
Dari  hasil  penelitian  yang  penulis  amati  pada  tanggal  23  September 2017 sampai 23 Oktober 2017 dalam mengembangkan motorik halus anak usia dini  dengan  indikator  melakukan  kordinasi  mata-tangan.  Terdapat  4  yang sudah  berkembang  sangat  baik  terlihat  dari  anak  mampu  melakukan  kegiatan menulis,  menggunting,  menganyam,  meronce  dan  melipat,  8  anak  sudah berkembang  sesuai  harapan,  sedangkan  4  mulai  berkembang  terlihat  dari kerapihan dari menggunting pola dan melipat bentuk.
b.  Menggunakan otot-otot halus untuk kegiatan sederhana.
Anak    menunjukan    kemampuannya    dalam    melakukan    kegiatan sederhana  seperti  bertepuk  tangan  dan  menempel  kertas.  Dari  pengamatan yang  penulis  lakukan  terdapat  7  anak  yang  sudah  berkembang  sangat  baik terlihat  dari  anak  mampu  bertepuk  tangan  pola  berbeda  dengan  cepat,  dan mampu  menempel  kertas  dengan  rapih,  7  anak  sudah  berkembang  sesuai harapan, sedangkan 2 anak mulai berkembang.
c.  Meniru bentuk
Anak  dapat  menunjukkan  kemampuan  meniru  sebuah  bentuk,  hal tersebut  terlihat  ketika  anak  menggunakan  playdough.  Mereka  yang  awalnya kesulitan  untuk  membentuk  sebuah  benda  dari  bahan  adonan  sekarang  anak menjadi  mampu  menghasilkan  bentuk  yang  rapih  sesuai  dengan  yang  guru buat, setelah  menggunakan playdough. Dari pengamatan yang penulis lakukan terdapat  6  yang  sudah  berkembang  sangat  baik  terlihat  dari  hasil  bentukan adonan  bentuk  nya  jelas  dan  rapih,  7  anak  sudah  berkembang sesuai  harapan, sedangkan 3 anak mulai berkembang.
2.  Pelaksanaan Penerapan Playdough di RA Ismaria Al-Qur’anniyah Rajabasa Bandar Lampung
Playdough  merupakan  adonan  kue  yang  menjadi  salah  satu  alat  untuk mengeksplorasi  motorik  halus  anak  usia dini.  Di  dalam  penerapannya  playdough dapat  dibentuk  sesuai dengan  keinginan.  Adonan  sangat  fleksibel untuk  dibentuk menjadi  apapun,  misal  dibentuk  sebuah  pola  geometris,  buah,  hewan,  pakaian maupun benda yang lainnya.

## a.  Guru menetapkan tujuan dari pembelajaran
Guru  dituntut  untuk  melancarkan  segala  aspek  perkembangan.  dalam proses pembelajaran,  guru memasukan unsur-unsur aspek perkembangan  yang berhubungan  dengan  tema  dan  konsep  pada  hari  itu.  Guru  membutuhkan sebuah  tema  untuk  memperluas  kegiatan  anak  di  sekolah.  Kegiatan pembelajaran  yang  guru  berikan harus sesuai dengan  tema dan sub tema  yang ada.  Sehingga,  memudahkan  anak  untuk  memahami,  apa  yang  sedang  anak pelajari  pada  hari  itu.  Sebelum  pembelajaran  dimulai,  guru  harus  menetapkan tujuan  apa yang  harus  anak  capai  dalam sebuah  pembelajaran.
Hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  dari  tanggal  23  September  2017 sampai 23 Oktober 2017 bahwasanya sebelum guru  melakukan kegiatan,  guru menetapkan tujuan yang dicapai sebelum pembelajaran dimulai.
b.    Guru menyiapkan adonan
Adapun  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  RA  Ismaria  Al- Qur’anniyah  Rajabasa  Bandar  Lampung,  sebelum  kegiatan  berlangsung  guru menyiapkan  adonan.  Guru  yang  membuat  bahan  adonan  tersebut  menjadi adonan  kue  yang  utuh.  Supaya  adonan  tersebut  terjamin  keamanan  nya,  jika mungkin  tertelan  oleh  anak.  Pada  saat  itu  membentuk  adonan  dengan  bentuk makanan  pempek.  Anak  meniru  bentuk:  bulat,  lonjong  dan  segitiga  yang melengkung.
c.   Guru membagi anak dalam kelompok kecil
Dalam  penerapan  playdough,  tidak  dituntut  anak  dibagi  menjadi beberapa  kelompok  kecil.  Guru  selalu  menerapkan  bentuk  yang  sama  kepada setiap anak, sehingga anak tidak dibagi perkelompok. Anak hanya membentuk adonan  sesuai  dengan  yang  guru  buat  atau  terkadang  membentuk  adonan sesuai keinginan anak.
d.  Guru memperkenalkan atau menjelaskan playdough
Ketika  anak  sudah  rapih  untuk  menerima  pembelajaran,  guru menjelaskan apa itu playdough dan bagaimana cara penerapan nya, hal-hal apa yang anak harus lakukan dan yang tidak boleh dilakukan.
e.   Guru membagikan adonan
Setelah  semua  penjelasan  tentang  playdough  selesai.  Barulah  guru membagikan  adonan  kepada  semua  anak.  Anak  mendapatkan  adonan  yang sama, dari warna maupun ukurannya.
f.    Guru memperkenankan anak membuat bentuk bebas
Berdasarkan  hasil  observasi      yang  dilakukan  di  RA  Ismaria  AL- Qur’anniyah  Rajabasa  Bandar  Lampung,  guru  membolehkan  anak  untuk membuat bentuk adonan bebas sesuai yang anak inginkan. Guru di RA Ismaria Al-Qur’anniyah  Rajabasa  Bandar  Lampung  membebaskan  anak  membentuk adonan, tetapi dalam 1 semester guru lebih mengutamakan untuk anak meniru bentuk dari yang sudah guru buat.
Berdasarkan  analisis  penulis  seharusmya  di  seimbangkan  antara  meniru bentuk  dari  si  guru  dan  membentuk  bebas  seperti  yang  anak  inginkan.  Karena, membebaskan  anak  dalam  membentuk  sebuah  benda  juga  menjadi  tolak  ukur sampai  dimana  kemampuan  motorik  halus  anak  dalam  mengembangkan  sebuah adonan.
Setelah  melihat  upaya  dari  kedua  guru  di  kelas  A,  dengan  berdasarkan langkah-langkah  serta  indikator  pencapaian  yang  sesuai  dengan  perkembangan anak  usia  dini,  maka  penulis  mendapati  hasil  data  observasi  penilaian perkembangan motorik halus sebagai berikut:
Tabel 1.2
Presentase Hasil Penelitian Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini Dari Diterapkan Playdough Pada Kelompok B2di RA Ismaria Al-Qur’anniyah Rajabasa
Bandar Lampung No Indikator Kriteria Penilaian BB MB BSH BSB 1. Kemampuan melakukan koordinasi        mata- tangan. 0 5 (31,25%) 4 (25%) 7 (43,75%) 2. Kemampuan menggunakan otot- otot halus untuk kegiatann sederhana. 0 3 (18,75) 9 (56,25) 4 (25%) 3. Kemampuan   meniru bentuk. 0 4 (25%) 5 (31,25%) 7 (43,75%)
Sumber:  observasi  pada  tanggal  23  Oktober  2017  di  kelompok  B2  RA  Ismaria  Al- Qur’anniyah Rajabasa Bandar Lampung
Keterangan :
BB :  Belum  Berkembang,  bila  peserta  didik  belum  memperlihatkan  tanda- tanda  awal  perilaku  yang  dinyatakan  dalam  indikator  dengan  skor  50-59  diberi nilai ( * )
MB :  Mulai  Berkembang,  bila  peserta  didik  sudah  mulai  memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten dengan skor 60-69 diberi nilai ( ** )
BSH :  Berkembang  Sesuai  Harapan,  bila  peserta  didik  sudah  mulai memperlihatkan  berbagai  tanda-tanda  perilaku  yang  dinyatakan  dalam  indikator dan mulai konsisten dengan skor 70-79 diberi nilai ( *** ) BSB :    Berkembang    Sangat    Baik,    bila    peserta    didik    terus    menerus memperlihatkan  perilaku  yang  dinyatakan  dalam  indikator  secara konsisten  atau telah membudaya dengan skor 80-100 diberi nilai ( **** ). 1
1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat. Pedoman Penilaian Pembelajaran Anak Usia Dini. (Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. 2015) h. 5
Keterangan      :
MB      : × 100 = 25 %
BSH    :  × 100 = 37,5 %
BSB     :   × 100 = 37,5 % 2

## B.  Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  penulis  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  guru  telah  mengajarkan  membentuk  playdough  sesuai dengan   langkah-langkah   penerapan   playdough   menurut   Rachmawati   dan Kurniati.   Pertama,  persiapan  sebelum   pembelajaran  diantaranya   menetapkan tujuan  pembelajaran,  menyiapkan  playdough.  Kedua,  pada  saat  pembelajaran diantaranya    guru    membagi    anak    dalam    beberapa    kelompok    kecil, memperkenalkan  media  playdough,  membagikan  media  playdough  untuk  setiap anak,  dan  anak  diperkenankan  membentuk  benda-benda  yang  diinginkan.  Dalam hal ini yang pertama kali dilakukan guru adalah sebagai berikut:

## 1.   Perencanaan kegiatan
Berdasarkan  hasil  observasi  dilapangan,  tahap  awal  yang  dilakukan  guru sebelum    melakukan    penerapan    playdough    adalah    menetapkan    tujuan pembelajaran,  untuk  menjadi  tolak  ukur  tujuan  apa  yang  harus  dicapai  untuk memaksimal  kan  kemampuan  motorik  halus  anak.  Sama  hal  nya  dengan  yang diungkapkan oleh kepala sekolah bahwa setiap kegiatan perlu adanya tujuan yang matang,  agar  membantu  mempermudah  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan sehingga pembelajaran menjadi teratur dan tujuan yang diharapkan dapat tercapai dengan baik.
Adapun  beberapa  hal  yang  dilakukan  guru  RA  Ismaria  Al-Qur’anniyah Rajabasa  Bandar  Lampung  dalam  melancarkan  tujuan  pembelajaran  yang  harus capai.  Guru  memilih  mengembangkan  kemampuan  meniru  bentuk  melalui playdough. Dengan tujuan anak mampu mengembangkan motorik halus.
2.   Pelaksanaan kegiatan
Pelaksanaan  penerapan  playdough  merupakan  perwujudan  dari  rencana yang  telah  disusun  oleh  guru.  Rancangan  yang  tersusun  memberikan  gambaran mengenai  kegiatan  yang  harus  dilakukan.  Dalam  setiap  perencanaan  kegiatan harian  terdiri  dari  kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti,  kegiatan  istirahat/makan, dan kegiatan penutup.
2 Data Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini Kelompok B2 di RA Ismaria Al-Qur’anniyah Rajabasa Bandar Lampung
Berdasarkan hasil observasi penulis dilapangan, dalam tahap awal ini guru memberikan  pengarahan  dalam  kegiatan  secara  klasikal.  Maksudnya  kegiatan dilakukan  oleh  seluruh  anak  dalam  satu  kelas,  dalam  satu  waktu  dan  dengan kegiatan  yang  sama.  Kegiatan  awal  yang  dilakukan  yaitu  berbaris  dan  masuk kelas  dengan  tertib,  berdoa  sebelum  belajar,  membaca  hadist-hadist  pendek, membaca  surat-surat  pendek,  bernyanyi,  dan  salam.  Kemudian  bercakap-cakap tentang  tanggal  hari  tersebut,  dan  apa  yang  anak  lakukan  dirumahnya  sebelum berangkat sekolah.
Setelah  itu,  menjelaskan  tentang  playdough   guru  hanya   memberikan arahan sedikit,  kemudian selanjutnya anak  yang akan  diberikan kebebasan  dalam membentuk  adonan.  Hal  ini  dilakukan  agar  anak  tidak  merasa diamati.  Sehingga anak  merasa  senang  dan  mengembangkan  motorik  halusnya  sesuai  dengan keinginannya.

## 3.   Penilaian
Penilaian  menekankan  pada  saat  penerapan  playdough.  Oleh  karena  itu, data  yang  dikumpulkan  harus  diperoleh  dari  kenyataan  yang  dikerjakan  anak secara langsung. Guru kelompok A RA Ismaria Al-Qur’anniyah Rajabasa Bandar Lampung  melakukan  penilaian  secara  umum  yang  didasarkan  pada  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  sejalan  dengan peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan RI Nomor 173 Tahun 2014 tentang Standar Proses Pendidikan Anak Usia Dini, bahwa setiap pembelajaran di  PAUD mencakup tentang perencanaan, pembelajaran, pelaksanaan dan evaluasi.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A.  Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: bahwa guru menetapkan tujuan pembelajaran seperti menentukan tema, sub tema, yang berwujud RPPH. Guru menyiapkan adonan sebelum kegiatan dimulai. Guru memperkenalkan kepada anak tentang playdough, seperti mengenalkan bahan-bahan apa saja yang digunakan untuk membuat adonan dan cara pembuatannya. Guru memberikan contoh bentuk adonan yang sudah guru buat kepada anak. Lalu, guru membagikan adonan kepada setiap anak dan anak diperkenankan membentuk adonan sesuai dengan yang guru buat. Guru hanya mendampingi, ketika anak melakukan playdough. Perkembangan motorik halus anak usia dini kelompok A di RA Ismaria Raudhatul Athfal sebagai berikut: motorik halus anak mulai berkembang 25%, motorik halus anak berkembang sesuai harapan 37.5%, motorik halus anak berkembang sangat baik 37.5%.

## B.  Saran
Dari hasil penelitian, analisis, pembahasan dan kesimpulan dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :
1.   Tenaga  pendidik  seharusnya  mengantisipasi  setiap  kelemahan-kelemahan dalam  penerapan  playdough,  sehingga  perkembangan  motorik  halus  anak menjadi maksimal.
2.   Tenaga   pendidik   juga   harus   bekomunikasi   dengan   orang   tua   murid, sehingga  orang  tua  dapat  membantu  megembangkan  motorik  halus  anak ketika anak tidak sedang di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman,   Mulyono.   2003. Pendidikan   Bagi   Anak   Berkesulitan   Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Arifin. 2013. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: PT Bumi Aksara. Arikunto.
Arikunto   Suharsimi.   2013. Prosedur   Penelitian   suatu   Pendekatan   Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Emzir.  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Analisis  Data .Jakarta:  Rajawali Press.
J.   Moleong,   Lexy.   2011. Metodologi   Penelitian   Kualitatif .Bandung:   Remaja Rosdakarya.
Narbuka,  Cholid dan  Abu Achmadi.  2012. Metode Penelitian . Jakarta: PT  Bumi Aksara.
Nasution. 2014. Metode Research . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Purwanto,   Ngalim.   2010. Prinsip-Prinsip   dan   Teknik   Evaluasi   Pengajaran Bandung: Remaja Rosdakarya.
Samsudin.   2008. Pembelajaran   Motorik   Di   Taman   Kanak-Kanak .Jakarta: Prenada   Media Group.
Sugiono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan “Pendekatan Kuantitatif, kualitatif dan R&D ”. Bandung:  Alfabet.
Sugiono.2010. Metode     Penelitian    Pendidikan    Pendekatan    Kualitatif    dan R&D .Bandung: Alfabeta.
Uyu dan Mubiar. 2010. Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini . Bandung.
Diah  Utami.  2016.  “ Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  melalui  Kegiatan Membentuk  dengan  berbagai Media  pada Anak  Kelompok A  TK Aba  Panggeran Sleman ”.