LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGARUH IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY BERBANTUAN MEDIA VIDEO TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN PPKn DI SMPN 01 TALIWANG
MEINDA SRI ANDINI 1 , EDY HERIANTO 2 , SAWALUDIN 3 , LALU SUMARDI 4 Program Studi PPKn, FKIP, Universitas Mataram, Indonesia meindasriandini@gmail.com , edy.herianto@unram.ac.id , sawaludin@unram.ac.id , lalusumardi.fkip@unram.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  implementasi  model pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) berbantuan media video terhadap motivasi belajar siswa mata pelajaran ppkn di SMPN 01 Taliwang. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi eksperimen dan desain Nonquivalent Control Group Design. Populasinya adalah kelas VIII, dan sampel penelitiannya yaitu kelas VIII 1 dan VIII  5.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  dokumentasi  dan angket/kuisioner.  Analisis  data  menggunakan  uji  prasyarat  berupa  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t.  Setelah  dilakukan  uji prasyarat  diperoleh hasil bahwa data berdistribusi normal dan homogen dan uji hipotesis menujukkan bahwa hasil nilai t hitung > t tabel (14,767 > 2,048) artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Maka dapat disimpulkan ada pengaruh implementasi model pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) berbantuan  media  video  terhadap  motivasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  ppkn  di  SMPN  01 Taliwang.
Kata Kunci: Course review Horay (CRH), Media Video, Motivasi Belajar

## ABSTRACT
This research aims to determine whether there is an effect of the implementation of the Course Review  Horay  (CRH)  type  cooperative  learning  model  assisted  by  video  media  on  student learning motivation in ppkn subjects at SMPN 01 Taliwang. The approach used is a quantitative approach  with  the  type  of  quasi  experiment  and  Nonquivalent  Control  Group  Design.  The population  was  class  VIII,  and  the  research  samples  were  class  VIII  1  and  VIII  5.  The  data collection techniques used were observation, documentation and questionnaires. Data analysis uses prerequisite tests in the form of normality tests, homogeneity tests, and hypothesis tests using t-tests. After the prerequisite test was carried out, the results showed that the data were normally distributed and homogeneous and the hypothesis test showed that the results of the t count > t table value (14.767> 2.048) meant that Ha was accepted and Ho was rejected. So it can be concluded that there is an effect of the implementation of the Course Review Horay (CRH) type cooperative learning model assisted by video media on student learning motivation in ppkn subjects at SMPN 01 Taliwang.
Keywords: Course Review Horay (CRH), Video Media, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  era  ke-21  merupakan  suatu  perubahan  dalam  dunia  pendidikan,  di mana penyusunan kurikulum mendorong sekolah untuk  mengubah pendekatan pembelajaran yang semula berpusat pada guru (teacher centered) menjadi yang berpusat pada siswa (student centered). Perubahan ini sesuai dengan kebutuhan masa depan yang menekankan pentingnya peserta didik memiliki keterampilan berpikir dan belajar (Zulfaidhah et al., 2018).
Pendekatan  pembelajaran  pada  abad  ke-21  telah  disusun  untuk  menyiapkan  generasi saat  ini  agar  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  zaman.  Pendekatan
pembelajaran ini menekankan peran aktif siswa dan bertujuan untuk memberikan keterampilan berpikir  seperti  berpikir  kritis,  memecahkan  masalah,  metakognisi,  berkomunikasi, berkolaborasi, berinovasi, kreatif, dan memiliki literasi informasi. Dalam pelaksanaannya, guru dan siswa bekerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran melalui berbagai mata pelajaran, termasuk Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (Fajri et al., 2022).
Motivasi  be l lajar  me l ru l pakan  faktor  pe l nting  yang  haru l s  dipe l rtimbangkan  dalam lingku l ngan pe l ndidikan. Ke l ku l rangan motivasi atau l ke l hilangannya dapat me l ngu l rangi partisipasi siswa dalam prose l s pe l mbe l lajaran, me l ngakibatkan ku l rangnya antu l siasme l atau l ke l te l rlibatan aktif, yang pada akhirnya akan be l rdampak pada pe l nu l ru l nan kine l rja be l lajar  (Nasional et al., 2003). Motivasi yang dimiliki akan me l ndorong pe l se l rta didik u l ntu l k be l lajar de l ngan te l ku l n, gigih, dan pe l nu l h pe l rhatian. Ole l h kare l na itu l , pe l ningkatan mu l tu l hasil be l lajar siswa pe l rlu l dite l kankan agar me l re l ka  me l miliki  se l mangat  be l lajar  yang  ku l at,  se l hingga  dapat  me l ncapai  hasil  be l lajar  yang optimal dan me l ningkatkan motivasi siswa dalam me l ngiku l ti prose l s pe l mbe l lajaran.
Se l cara  u l mu l m,  motivasi  be l lajar  dapat  diu l ku l r  me l lalu l i  be l be l rapa  indikator,  se l pe l rti ke l inginan u l ntu l k be l lajar, aspirasi dan cita-cita masa de l pan, pe l nghargaan te l rhadap pe l nge l tahu l an, minat  dalam prose l s  pe l mbe l lajaran, dan pe l ngaku l an atas lingku l ngan be l lajar yang me l ndu l ku l ng, yang me l mfasilitasi siswa dalam be l lajar se l cara e l fe l ktif (Ilham et al., 2022).
Motivasi  me l ru l pakan  faktor  kru l sial  yang  me l me l ngaru l hi  pre l stasi  be l lajar  pe l se l rta  didik, me l ndorong  me l re l ka  u l ntu l k  be l ke l rja  atau l be l lajar  de l ngan  inisiatif,  kre l ativitas,  dan  tu l ju l an  yang je l las. Siswa yang me l miliki motivasi tinggi akan se l lalu l be l ru l paya u l ntu l k me l ningkatkan diri dan ingin  diaku l i  se l bagai  siswa  yang  be l rhasil  di  lingku l ngannya.  Se l baliknya,  siswa  yang  ku l rang te l rmotivasi  ce l nde l ru l ng  tidak  me l nu l nju l kkan  de l dikasi  dalam  be l lajar,  yang  be l rdampak  pada pe l ncapaian akade l mik yang ku l rang me l mu l askan (Muhammad, 2017).
Dari observasi yang dilaku l kan di SMPN 01 Taliwang pada ke l las VIII, te l rlihat bahwa motivasi be l lajar siswa ce l nde l ru l ng re l ndah, te l ru l tama dalam mata pe l lajaran Pe l ndidikan Pancasila dan Ke l wargane l garaan (PPKn). Pe l ne l litian dilaku l kan me l nggu l nakan le l mbar obse l rvasi de l ngan 15 pe l rnyataan  dan  skala  skor  1-5,  yang  ke l mu l dian  dihitu l ng  dalam  be l ntu l k  pe l rse l ntase l .  Pe l nilaian dilaku l kan be l rdasarkan pe l ngamatan se l lama prose l s pe l mbe l lajaran di dalam ke l las. Be l riku l t adalah hasil pe l ngamatan te l rkait motivasi di SMPN 01 Taliwang.
Ku l rangnya  motivasi  siswa  dapat  diamati  pada  be l be l rapa  aspe l k,  yakni:  1) Ke l tidakpartisipasian  siswa  dalam  me l ngiku l ti  pe l nje l lasan  gu l ru l saat  pe l mbe l lajaran,  yang  dinilai de l ngan pe l rse l ntase l 20%, me l ngakibatkan hanya se l dikit siswa yang me l ngiku l ti pe l nje l lasan gu l ru l de l ngan se l ksama, se l me l ntara mayoritas siswa tampak me l ngantu l k; 2) Ke l tidakaktifan siswa dalam me l ngaju l kan pe l rtanyaan ke l pada gu l ru l atau l te l man me l nge l nai mate l ri yang be l lu l m dipahami, dinilai de l ngan  pe l rse l ntase l 40%,  yang  hanya  dilaku l kan  ole l h  se l bagian  ke l cil  siswa,  se l me l ntara  masih banyak  siswa  yang  ke l hilangan  foku l s  dalam  pe l mbe l lajaran;  3)  Ke l tidakaktifan  siswa  dalam me l manfaatkan waktu l u l ntu l k be l rdisku l si te l ntang mate l ri pe l lajaran de l ngan te l man atau l gu l ru l , dinilai de l ngan pe l rse l ntase l 20%, me l nye l babkan hanya se l dikit siswa yang be l rdisku l si me l nge l nai mate l ri pe l lajaran,  kare l na  mayoritas  siswa  sibu l k  de l ngan  diri  se l ndiri  dan  be l rdisku l si  di  lu l ar  konte l ks pe l mbe l lajaran; 4) Ke l tidakaktifan siswa dalam me l nye l le l saikan tu l gas te l pat waktu l , dinilai de l ngan pe l rse l ntase l 40%, me l nye l babkan banyak siswa yang me l nye l rahkan tu l gas me l le l wati batas waktu l yang dite l ntu l kan, kare l na hanya se l bagian ke l cil siswa yang me l mahami mate l ri pe l mbe l lajaran; dan 5)  Ke l tidakaktifan  siswa  dalam  me l mbaca  bu l ku l u l ntu l k  me l ncari  jawaban  yang  te l pat  dalam me l nge l rjakan  tu l gas  di  ke l las,  dinilai  de l ngan  pe l rse l ntase l 40%,  me l nye l babkan  mayoritas  siswa me l mbawa bu l ku l re l fe l re l nsi dan be l ru l saha me l ncari jawaban yang se l su l ai.
Hasil pe l ngamatan me l nu l nju l kkan bahwa pe l rse l ntase l yang re l ndah me l nandakan ku l rangnya motivasi be l lajar siswa se l lama prose l s pe l mbe l lajaran. Tidak hanya itu l , be l be l rapa situ l asi di mana gu l ru l me l nye l le l nggarakan disku l si tanpa arah yang je l las dan me l nggu l nakan gambar se l bagai me l dia pe l mbe l lajaran yang be l lu l m me l mbe l rikan manfaat maksimal ju l ga te l rlihat. Ke l adaan ini be l rimbas
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
pada ku l rangnya se l mangat be l lajar siswa dan ku l rangnya minat me l re l ka te l rhadap pe l mbe l lajaran, se l hingga me l re l ka me l njadi ku l rang aktif dalam prose l s te l rse l bu l t.
Pe l ndidik  me l nyadari  pe l ntingnya  me l ngu l bah  me l tode l pe l ngajaran  u l ntu l k  me l ningkatkan minat  be l lajar  siswa  (Herianto  et  al.,  2023).  Se l tiap  gu l ru l me l me l rlu l kan  pe l nge l tahu l an  dan pe l ngalaman dalam bidang pe l ndidikan (Fauzan et al., 2021). Prose l s pe l mbe l lajaran me l mbu l tu l hkan partisipasi siswa agar me l re l ka dapat me l nge l mbangkan diri se l cara optimal. Hal ini be l rgantu l ng pada ke l mampu l an gu l ru l u l ntu l k me l nggu l nakan mode l l atau l strate l gi yang se l su l ai u l ntu l k me l ndorong ke l te l rlibatan siswa  (Handayani  et  al.,  2022). Ole l h kare l na itu l , manaje l me l n pe l mbe l lajaran yang e l fe l ktif me l me l rlu l kan pe l nggu l naan mode l l dan me l dia pe l mbe l lajaran yang me l narik se l rta be l rfoku l s pada  pe l se l rta  didik.  Salah  satu l mode l l  pe l mbe l lajaran  yang  me l ndu l ku l ng  partisipasi  aktif  siswa adalah mode l l pe l mbe l lajaran koope l ratif tipe l Cou l rse l Re l vie l w Horay (CRH).
Pe l mahaman siswa dipe l role l h de l ngan me l nggu l nakan ke l rtas soal yang be l risi pe l rtanyaan dan ru l ang kosong yang su l dah disu l su l n se l cara te l ru l ru l t. Siswa atau l ke l lompok yang pe l rtama kali me l ne l mu l kan  jawaban  atau l tanda  jawaban  yang  be l nar  di  kotak  jawaban  haru l s  me l nyatakan de l ngan me l ngu l capkan " horay "  atau l me l nyanyikan ye l l-ye l l  ke l lompok. Mode l l  pe l mbe l lajaran ini ju l ga me l nye l le l nggarakan pe l rlombaan antar ke l lompok yang me l nghibu l r, de l ngan tu l ju l an agar siswa dapat  be l rkolaborasi  de l ngan  anggota  ke l lompok  lainnya  u l ntu l k  saling  be l rtu l kar  pe l nge l tahu l an. Kompe l tisi ini be l rtu l ju l an u l ntu l k me l ngu l ji pe l mahaman siswa te l rhadap mate l ri yang diajarkan dalam ke l lompok. Me l lalu l i pe l ne l rapan mode l l pe l mbe l lajaran CRH, diharapkan siswa dapat te l rlatih dalam me l nye l le l saikan masalah de l ngan me l mbe l ntu l k ke l lompok ke l cil (Widyantari et al., 2019). Te l rle l bih lagi,  pe l milihan  mode l l  pe l mbe l lajaran  dan  pe l nggu l naan  me l dia  ju l ga  me l miliki  dampak  be l sar te l rhadap hasil pe l mbe l lajaran.
Pe l nggu l naan  alat  bantu l me l dia  dalam  prose l s  be l lajar  me l ngajar  me l ru l pakan  salah  satu l strate l gi  yang  dapat  me l ningkatkan  inte l raksi  antara  pe l ngajar  dan  pe l lajar,  se l rta  me l mfasilitasi pe l mahaman mate l ri yang komple l ks ole l h pe l se l rta  didik se l cara langsu l ng (Nisrina et  al.,  2019). Pe l ne l rapan  me l dia  se l bagai  alat  bantu l dalam  pe l ngajaran,  yang  dirancang  ole l h  gu l ru l ,  dapat me l nciptakan lingku l ngan be l lajar yang me l narik, me l mu l ngkinkan inte l raksi langsu l ng antara siswa de l ngan  mate l ri  pe l mbe l lajaran,  dan  me l mbe l rikan  ke l se l mpatan  bagi  pe l se l rta  didik  u l ntu l k  be l lajar se l cara mandiri se l su l ai de l ngan ke l mampu l an dan minatnya (Rasidah, 2020) Dalam pe l ne l litian ini, pe l ne l liti me l nggu l nakan me l dia vide l o se l bagai alat dalam me l ne l rapkan mode l l  pe l mbe l lajaran  CRH  u l ntu l k  me l ningkatkan  motivasi  be l lajar  siswa.  Pe l manfaatan  me l dia vide l o me l mu l ngkinkan pe l nyajian mate l ri pe l mbe l lajaran yang le l bih te l rpe l rinci dan konkre l t. Me l dia vide l o  te l lah  te l rbu l kti  e l fe l ktif  dalam  me l nyampaikan  informasi,  me l mbe l rikan  hibu l ran,  dan me l ndu l ku l ng prose l s pe l ndidikan (Warsita, 2008).
Be l rdasarkan pe l ne l litian yang dilaku l kan ole l h Rasidah, pe l nggu l naan me l dia vide l o dalam pe l mbe l lajaran  me l mbantu l siswa  me l ngakse l s  su l mbe l r  be l lajar  de l ngan  le l bih  mu l dah,  yang  pada akhirnya me l ningkatkan motivasi positif u l ntu l k be l lajar se l cara konsiste l n dalam ke l hidu l pan se l hari- hari.  Kare l nanya,  pe l ne l rapan  mode l l  pe l mbe l lajaran  be l ru l pa  pe l rmainan,  yang  dipadu l kan  de l ngan me l dia vide l o, dapat me l mbangkitkan se l mangat be l lajar siswa, se l hingga me l nimbu l lkan minat dan ke l bahagiaan dalam me l ngiku l ti prose l s be l lajar-me l ngajar.
De l ngan me l mpe l rtimbangkan data te l rse l bu l t se l rta kondisi siswa di dalam ke l las, pe l ne l liti be l rmaksu l d  u l ntu l k  me l ne l liti  apakah  te l rdapat  pengaruh  dari  implementasi  mode l l  pe l mbe l lajaran koope l ratif tipe l Cou l rse l Re l vie l w Horay berbantuan me l dia vide l o te l rhadap motivasi be l lajar siswa mata pe l lajaran PPKn di SMPN 01 Taliwang.

## METODE PENELITIAN
Me l tode l yang dite l rapkan dalam pe l ne l litian ini adalah pe l nde l katan ku l antitatif de l ngan stu l di e l kspe l rime l ntal  se l mu l .  De l sain  pe l ne l litian  yang  dipilih  adalah  De l sain  Ke l lompok  Kontrol  Non- E l ku l ivale l n, su l atu l tipe l de l sain e l kspe l rime l ntal se l mu l yang me l libatkan ke l lompok e l kspe l rime l n dan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
ke l lompok  kontrol  (Creswell,  2013).  Pe l ne l ntu l an  ke l lompok  kontrol  dan  e l kspe l rime l n  dilaku l kan me l lalu l i prose l s pe l ngu l ndian yang me l nghasilkan du l a ke l las, yakni ke l las kontrol di ke l las VIII 5 dan ke l las e l kspe l rime l n di ke l las VIII 1.
Tahapan be l riku l tnya adalah pe l ngu l mpu l lan data me l lalu l i me l tode l obse l rvasi, doku l me l ntasi, dan  ku l e l sione l r.  Ku l e l sione l r  me l ru l pakan  strate l gi  pe l ngu l mpu l lan  data  yang  me l libatkan  rangkaian pe l rtanyaan  atau l pe l rnyataan  te l rtu l lis  yang  ditu l ju l kan  ke l pada  re l sponde l n  u l ntu l k  diisi  (Sugiyono, 2013). Se l te l lah data pe l ne l litian te l rhimpu l n, dilaku l kan analisis data.
Te l knik  analisis  data  me l libatkan  u l ji  prasyarat,  yang  me l ncaku l p  u l ji  normalitas,  u l ji homoge l nitas, dan u l ji hipote l sis. U l ji normalitas be l rtu l ju l an u l ntu l k me l ne l ntu l kan apakah data yang dise l lidiki  me l miliki  distribu l si  yang  se l su l ai  de l ngan  popu l lasi  (Arikunto,  1998),  se l me l ntara  u l ji homoge l nitas  digu l nakan  u l ntu l k  me l me l riksa  apakah  du l a  datase l t  te l rse l bu l t  se l ragam  atau l tidak (Sugiyono, 2013).
Se l te l lah hasil u l ji prasyarat me l nu l nju l kkan bahwa data pe l ne l litian me l miliki distribu l si yang normal dan se l ragam, prose l s dilanju l tkan de l ngan u l ji hipote l sis. Te l rdapat du l a te l knik statistik yang digu l nakan  dalam  u l ji  hipote l sis,  yakni  statistik  parame l trik  dan  non-parame l trik.  Statistik parame l trik digu l nakan jika data me l nu l nju l kkan distribu l si yang normal dan se l ragam se l te l lah u l ji prasyarat.  Se l baliknya,  jika  hasil  u l ji  prasyarat  me l nu l nju l kkan  bahwa  data  tidak  me l miliki distribu l si yang normal dan se l ragam, maka digu l nakan statistik non-parame l trik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Dalam  hasil  pe l ne l litian  ini,  te l lah  dilaku l kan  pe l ngu l jian  instru l me l n,  u l ji  prasyarat,  dan  u l ji hipote l sis.  Tahap  awal  me l ncaku l p  pe l ngu l jian  instru l me l n  pe l ne l litian  se l pe l rti  yang  dije l laskan be l riku l t. 1. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian Pe l ngu l jian dilaku l kan u l ntu l k me l nge l valu l asi ke l te l patan alat te l rse l bu l t. U l ji alat dilaku l kan di ke l las VIII 2 yang te l rdiri dari 30 siswa de l ngan me l nggu l nakan ku l e l sione l r yang be l risi 25 pe l rnyataan. Pe l ngu l jian alat te l rse l bu l t me l libatkan prose l s u l ji validitas dan u l ji re l liabilitas se l pe l rti yang dije l laskan se l lanju l tnya. a. Uji Validitas Ke l te l patan  se l bu l ah  instru l me l n  te l rce l rmin  dalam  validitasnya,  yaitu l se l jau l h  mana  instru l me l n te l rse l bu l t  se l su l ai  de l ngan  konse l p  yang  diu l ku l r  (Sugiyono,  2013).  Dalam  u l ji  validitas, me l tode l Kore l lasi Produ l ct Mome l nt digu l nakan, di mana instru l me l n dianggap tidak valid jika nilai kore l lasi  hitu l ngr hitu l ng <  r tabe l l ,  dan  dianggap  valid  jikar hitu l ng <  r tabe l l .  Dalam  hasil  u l ji  validitas  ini, nilai  rhitu l ng  dihasilkan  me l nggu l nakan  SPSS  21,  se l me l ntara  nilai  rtabe l l  diambil  dari  tabe l l  R de l ngan tingkat signifikansi 5%. Dari sampe l l yang te l rdiri dari 30 siswa, dipe l role l h nilai rtabe l l se l be l sar 0,361. Dari analisis yang dilaku l kan, disimpu l lkan bahwa nilair hitu l ng < r tabe l l , me l nu l nju l kkan bahwa data pada postte l st di ke l las kontrol dan ke l las e l kspe l rime l n dapat dianggap valid. Be l riku l t ini adalah tabe l l nilai rhitu l ng:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas
Pe l rnyataan  R hitu l ng R tabe l l Ke l te l rangan 1 0.654 0,361 Valid 2 0,489 0,361 Valid 3 0,531 0,361 Valid 4 0,650 0,361 Valid 5 0,639 0,361 Valid 6 0,503 0,361 Valid 7 0,796 0,361 Valid
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
8 0,502 0,361 Valid 9 0,439 0,361 Valid 10 0,454 0,361 Valid 11 0,592 0,361 Valid 12 0,511 0,361 Valid 13 0,513 0,361 Valid 14 0,620 0,361 Valid 15 0,498 0,361 Valid 16 0,539 0,361 Valid 17 0,680 0,361 Valid 18 0,630 0,361 Valid 19 0,551 0,361 Valid 20 0,759 0,361 Valid 21 0,619 0,361 Valid 22 0,586 0,361 Valid 23 0,688 0,361 Valid 24 0,794 0,361 Valid 25 0,690 0,361 Valid
b. Uji Reliabilitas
Se l te l lah me l nye l le l saikan u l ji validitas, langkah be l riku l tnya adalah u l ji re l liabilitas. Tu l ju l an dari u l ji re l liabilitas  adalah  u l ntu l k me l nu l nju l kkan bahwa instru l me l n yang su l dah dapat  dipe l rcaya akan me l nghasilkan data yang dapat dipe l rcaya (Sugiyono, 2013). Pada uji reliabilitas digunakan uji Croncbach Alpha dengan SPSS 21. Berikut tabel hasil uji reliabilitas.
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas
R hitu l ng R tabe l l Kate l gori 0,852 0,361 Re l liabe l l
Jika nilai r hitu l ng < r tabe l l , dari rtabe l l, maka data dianggap re l liabe l l, be l gitu l pu l la se l baliknya. Nilai rtabe l l diambil dari tabe l l R de l ngan ju l mlah re l sponde l n 30 siswa, yaitu l 0,361. Dari tabe l l di atas, didapat  nilai  r hitu l ng se l be l sar  0,852.  Ole l h  kare l na  itu l ,  kare l na  0,852  le l bih  be l sar  dari  0,361,  data te l rse l bu l t dapat dianggap re l liabe l l.

## 2. Hasil Uji Prasyarat
Pada tahap u l ji prasyarat, dilaku l kan du l a je l nis u l ji, yakni u l ji normalitas dan u l ji homoge l nitas. U l ji  ini  dilaku l kan  te l rhadap  data postte l st dari  ke l las  kontrol  dan  ke l las  e l kspe l rime l n  de l ngan me l nggu l nakan SPSS 21. Be l riku l t adalah hasil dari u l ji normalitas dan homoge l nitas.. a. Uji Normalitas
U l ji normalitas dilaku l kan u l ntu l k me l ne l tapkan apakah data me l miliki distribu l si yang se l su l ai de l ngan ke l adaan normal atau l tidak (Sugiyono, 2013). Be l riku l t adalah hasil u l ji distribu l si normal pada postte l st ke l las kontrol dan ke l las e l kspe l rime l n me l nggu l nakan me l tode l Kolmogorov-Smirnov:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Data KShitu l ng KS table l Ke l te l rangan Postte l st Kontrol 0,437 0.242 Be l rdistribu l si
Normal
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Postte l st E l kspe l rime l n 0,437 0.242 Be l rdistribu l si Normal
Dari  data  yang  te l rcatat,  te l rlihat  bahwa  ke l du l a  ke l lompok,  baik  ke l las  kontrol  mau l pu l n ke l las  e l kspe l rime l n,  me l nu l nju l kkan  distribu l si  yang  se l su l ai  de l ngan  distribu l si  normal.  Distribu l si dianggap normal jika nilaiKS hitu l ng > KS tabe l l . Nilai KS tabe l l adalah 0,242, dan nilai KS hitu l ng u l ntu l k postte l st ke l las kontrol dan ke l las e l kspe l rime l n se l cara be l rtu l ru l t-tu l ru l t adalah 0,437. Ole l h kare l na itu l , dapat disimpu l lkan bahwa data postte l st dari ke l du l a ke l lompok me l miliki distribu l si yang normal.
b. Uji Homogenitas
U l ji homoge l nitas be l rtu l ju l an u l ntu l k me l nge l valu l asi apakah distribu l si data te l rse l bu l t se l ragam atau l tidak  (Sugiyono,  2013).  Di  bawah  ini  adalah  hasil  dari  u l ji  homoge l nitas  me l nggu l nakan me l tode l statistik Le l ve l ne l .
Tabel 4. Uji Homogenitas Data F tabe l l F hitu l ng Ke l te l rangan
Kontrol E l kspe l rime l n 4,20
0,539 Homoge l n
Dari data yang te l rcatat di atas, te l rlihat bahwa hasil postte l st dari ke l las kontrol dan ke l las e l kspe l rime l n dianggap se l ragam, kare l naf hitu l ng <f tabe l l . De l ngan nilai fhitu l ng se l be l sar 0,539 yang le l bih re l ndah dari 4,20, dapat disimpu l lkan bahwa data te l rse l bu l t se l ragam.

## 3.  Hasil Uji Hipotesis
Se l te l lah me l le l wati be l rbagai u l ji prasyarat, te l rmasu l k u l ji normalitas dan u l ji homoge l nitas, data yang te l rku l mpu l l me l nu l nju l kkan distribu l si yang se l su l ai de l ngan pola normal dan se l ragam. Tahapan se l lanju l tnya  adalah  me l laku l kan  u l ji  hipote l sis  u l ntu l k  me l ne l liti  dampak  pe l ne l rapan  mode l l pe l mbe l lajaran koope l ratif tipe l Cou l rse l Re l vie l w Horay yang didu l ku l ng ole l h me l dia vide l o te l rhadap motivasi be l lajar dalam mata pe l lajaran Pe l ndidikan Pancasila dan Ke l wargane l garaan di SMPN 01  Taliwang.  Pada  tahap  ini,  me l tode l statistik  parame l trik  se l pe l rti  u l ji-t  dan  u l ji  sampe l l be l rpasangan digu l nakan de l ngan me l nggu l nakan SPSS 21. Be l riku l t adalah hasil u l ji hipote l sis yang dipe l role l h dalam pe l ne l litian ini.
Tabel 5. Uji Hipotesis
Paire l d sample l te l st
Pasangan Me l ans Sig 2-taile l d t hitu l ng t tabe l l Postte l st Kontrol e l kspe l rime l n 15,267 0,000 14,767 2,048
Krite l ria yang digu l nakan u l ntu l k me l ngambil ke l pu l tu l san dalam u l ji du l a sisi adalah ke l tika nilai (sig 2-taile l d) < 0,05. Dari data pada tabe l l se l be l lu l mnya, te l rlihat bahwa nilai signifikansi sig 0,000 < 0,05. Hal ini me l ngindikasikan adanya pe l ngaru l h dari pe l rlaku l an yang dibe l rikan ke l pada siswa.  Se l lain  itu l ,  hasil  u l ji-t  me l nu l nju l kkan  bahwa  nilai  t hitu l ng (14,767)  le l bih  be l sar  daripada t tabe l l (2,048). Ole l h kare l na itu l , dapat disimpu l lkan bahwa hipote l sis alte l rnatif (Ha) dapat dite l rima se l me l ntara hipote l sis nol (Ho) haru l s ditolak. Te l mu l an ini me l nggambarkan adanya pe l ngaru l h dari pe l ne l rapan  mode l l  pe l mbe l lajaran  Koope l ratif  tipe l Cou l rse l Re l vie l w  Horay (CRH)  yang  didu l ku l ng ole l h  me l dia  vide l o  te l rhadap  motivasi  be l lajar  siswa  pada  mata  pe l lajaran  Pe l ndidikan  Pancasila dan Ke l wargane l garaan di SMPN 01 Taliwang.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Pembahasan
Pe l ne l litian ini dilaku l kan pada siswa ke l las VIII 1 dan VIII 5 di SMPN 01 Taliwang, yang dibagi me l njadi ke l lompok e l kspe l rime l n dan kontrol. Se l be l lu l m pe l laksanaan pre l te l st dan postte l st, dilaku l kan u l ji coba instru l me l n yang akan digu l nakan dalam pe l ne l litian. Tu l ju l annya adalah u l ntu l k me l nge l valu l asi  ku l alitas instru l me l n pe l ne l litian.  U l ji coba instru l me l n dilaku l kan pada ke l las VIII  2 kare l na me l miliki nilai rata-rata yang le l bih tinggi daripada e l nam ke l las lainnya dan te l rdiri dari 30 siswa. Instru l me l n yang digu l nakan adalah angke l t atau l ku l e l sione l r de l ngan 25 pe l rnyataan. U l ji coba instru l me l n me l ncaku l p u l ji validitas dan u l ji re l liabilitas.
Validitas  me l ru l pakan  u l ku l ran  yang  me l nu l nju l kkan  tingkat  ke l absahan  su l atu l instru l me l n (Sugiyono,  2013).  Dalam  pe l ne l litian  ini,  validitas  diu l ku l r  me l nggu l nakan  kore l lasi  produ l ct mome l nt, di mana data dianggap valid jika r hitu l ng > nilai r tabe l l . Nilai rhitu l ng dihasilkan dari u l ji yang me l nggu l nakan SPSS 21, se l me l ntara nilai r tabe l l diambil dari tabe l l de l ngan tingkat signifikansi 5% atau l 0,05, yaitu l rtabe l l = 0,361. Data dianggap tidak valid jika nilai r hitu l ng le l bih ke l cil dari nilai  r tabe l l dan valid jika nilai  rhitu l ng le l bih  be l sar dari nilai    r tabe l l .  Dari hasil  u l ji coba validitas te l rse l bu l t, nilai r hitu l ng angke l t le l bih be l sar dari 0,361, se l hingga data te l rse l bu l t dianggap valid.
Se l te l lah dilaku l kan u l ji validitas, langkah be l riku l tnya adalah u l ji re l liabilitas. U l ji re l liabilitas be l rtu l ju l an u l ntu l k me l nge l valu l asi konsiste l nsi ku l e l sione l r atau l angke l t yang digu l nakan ole l h pe l ne l liti dalam me l ngu l ku l r variabe l l yang dite l liti. Alat u l ku l r yang digu l nakan dalam pe l ne l litian ini adalah angke l t  atau l ku l e l sione l r  de l ngan  25  pe l rnyataan.  Me l tode l yang  digu l nakan  u l ntu l k  me l nghitu l ng re l liabilitas adalah Cronbach Alpha me l nggu l nakan  SPSS 21. Dalam me l ne l ntu l kan ke l pu l tu l san u l ji re l liabilitas, dianggap re l liabe l l jika nilai r hitu l ng le l bih be l sar dari r tabe l l . Nilai r tabe l l diambil dari tabe l l R  de l ngan  tingkat  signifikansi  5%  atau l 0,05,  yang  dise l su l aikan  de l ngan  ju l mlah  re l sponde l n se l banyak 30 siswa, yaitu l 0,361. Be l rdasarkan hasil u l ji re l liabilitas angke l t, dipe l role l h nilai 0,852 > 0,361, se l hingga data te l rse l bu l t dianggap re l liabe l l.
Se l te l lah  u l ji  instru l me l n,  dilaku l kan  u l ji  prasyarat  yang  me l ncaku l p  u l ji  normalitas  dan homoge l nitas.  U l ji  normalitas  dilaku l kan  u l ntu l k  me l ne l ntu l kan  apakah  data  te l rse l bu l t  me l miliki distribu l si  normal  atau l tidak  (Sugiyono,  2013).  Hasil  u l ji  normalitas  me l nggu l nakan  ru l mu l s Kolmogorov Smirnov de l ngan bantu l an SPSS 21 me l nu l nju l kkan bahwa data dianggap me l miliki distribu l si  normal  jika  nilai  le l bih  be l sar  dari  KS tabe l l .  Hasil  u l ji  postte l st  ke l las  kontrol  dan e l kspe l rime l n me l nu l nju l kkan KS hitu l ng = 0,437. NilaiKS tabe l l dari KS hitu l ng de l ngan taraf signifikansi 5% atau l 0,05 adalah 0,242. Ole l h kare l na itu l , kare l na nilai 0,437 le l bih be l sar dari 0,242, dapat disimpu l lkan bahwa data pada postte l st ke l las kontrol dan ke l las e l kspe l rime l n me l miliki distribu l si normal.
U l ji  homogenitas  dilaku l kan  u l ntu l k  me l nge l valu l asi  apakah  distribu l si  data  se l ragam  atau l tidak (Sugiyono, 2013). ). Be l rdasarkan hasil u l ji ke l se l ragaman me l nggu l nakan u l ji Le l ve l ne l Statistic de l ngan  SPSS  21,  data  dianggap  se l ragam  jika  nilai  F hitu l ng le l bih  ke l cil  dariF tabe l l .  F hitu l ng yang dipe l role l h  dari  hasil postte l st adalah  0,539,  dan  nilai  F tabe l l diambil  dari  F tabe l l de l ngan  jmlah re l sponde l n se l banyak 30 siswa, yakni 4,20. Ole l h kare l na itu l , kare l na 0,539 le l bih ke l cil dari 4,20, dapat disimpu l lkan bahwa data te l rse l bu l t se l ragam.
Se l te l lah  me l laku l kan  u l ji  prasyarat,  se l pe l rti  u l ji  normalitas  dan  u l ji  F tabe l l ,  didapatkan  data yang me l miliki distribu l si normal dan se l ragam. Se l lanju l tnya, dilaku l kan pe l ne l ntu l an te l knik yang akan digu l nakan dalam pe l ngu l jian hipote l sis, yaitu l me l nggu l nakan u l ji statistik parame l trik de l ngan u l ji-t.  Pada  pe l ngu l jian  hipote l sis  ini,  digu l nakan  me l tode l 2  paire l d  sample l te l st  atau l u l ji-t  de l ngan SPSS 21.  U l ji-t  digu l nakan se l te l lah me l mastikan bahwa data te l rdistribu l si  normal  dan se l ragam. Hasil  u l ji-t  me l nu l nju l kkan signifikansi  se l be l sar 0,000 le l bih  ke l cil dari 0,05,  dan de l ngan  tingkat signifikansi 0,05 atau l 5%, dipe l role l h nilai t hitu l ng > t tabe l l (14,767 > 2,048). Ole l h kare l na itu l , dapat disimpu l lkan  bahwa  hipote l sis  alte l rnatif  (Ha)  dite l rima  dan  hipote l sis  nol  (Ho)  ditolak,  yang me l nu l nju l kkan adanya pe l ngaru l h dari imple l me l ntasi mode l l pe l mbe l lajaran Koope l ratif tipe l Cou l rse l
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Re l vie l w Horay (CRH) yang didu l ku l ng ole l h me l dia vide l o te l rhadap motivasi be l lajar siswa pada mata pe l lajaran PPKN di SMPN 01 Taliwang.
Hasil  pe l ngu l jian  hipote l sis  me l nu l nju l kkan  bahwa  pe l ne l rapan  mode l l  pe l mbe l lajaran Koope l ratif  tipe l Cou l rse l Re l vie l w  Horay (CRH)  de l ngan  du l ku l ngan  me l dia  vide l o  be l rpe l ngaru l h te l rhadap  motivasi  be l lajar  siswa  pada  mata  pe l lajaran  Pe l ndidikan  Pancasila  dan Ke l wargane l garaan  di  SMPN  01  Taliwang.  Dari  analisis  data  postte l st  ke l las  kontrol  dan e l kspe l rime l n, te l rlihat bahwa motivasi be l lajar siswa pada postte l st ke l las e l kspe l rime l n me l ngalami pe l ningkatan dibandingkan de l ngan postte l st ke l las kontrol. Mode l l  pe l mbe l lajaran Cou l rse l Re l vie l w  Horay (CRH)  adalah  pe l nde l katan  di  mana pe l mahaman siswa diu l ji me l lalu l i  pe l rtanyaan, dan  jawaban dite l mpatkan pada kartu l atau l kotak yang te l lah dibe l ri nomor. Siswa atau l ke l lompok yang pe l rtama kali me l ne l mu l kan jawaban yang be l nar diharu l skan u l ntu l k me l nyatakan de l ngan me l ngu l capkan " horay " atau l me l nyanyikan ye l l-ye l l ke l lompok. Harapannya, pe l ningkatan inte l raksi siswa dalam pe l mbe l lajaran ini akan me l ndu l ku l ng pe l ningkatan  motivasi  be l lajar.  De l ngan  me l ne l rapkan  mode l l  CRH,  diharapkan  motivasi  siswa me l ningkat  dan  su l asana  pe l mbe l lajaran  me l njadi  le l bih  dinamis  dan  kre l atif  (Widyantari  et  al., 2019).  De l ngan  de l mikian,  siswa  tidak  hanya  te l rlibat  dalam  pe l mbe l lajaran  pasif  atau l disku l si, te l tapi  de l ngan  mode l l  CRH,  pe l mbe l lajaran  me l njadi  le l bih  inte l raktif  dan  dapat  me l rangsang motivasi siswa di dalam ke l las.
Hal  tersebut  didukung  apa  yang  dikatakan  (Sihotang  et  al.,  2015)  bahwa  mode l l pe l mbe l lajaran CRH me l miliki dampak yang signifikan te l rhadap motivasi be l lajar pada ke l lompok e l kspe l rime l n  jika  dibandingkan  de l ngan  me l tode l pe l mbe l lajaran  konve l nsional  yang  dite l rapkan pada  ke l lompok  kontrol.  Dan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Faradita,  2018)  de l ngan  ju l du l l "Pe l ngaru l h  Mode l l  Pe l mbe l lajaran  Koope l ratif  Tipe l Cou l rse l Re l vie l w  Horay te l rhadap  Motivasi Be l lajar Siswa Mata Pe l lajaran IPA di Se l kolah Dasar" ju l ga me l mbe l rikan du l ku l ngan se l ru l pa. Hasil pe l ne l litian ini me l nu l nju l kkan bahwa mode l l pe l mbe l lajaran koope l ratif tipe l Cou l rse l Re l vie l w Horay be l rdampak positif te l rhadap motivasi be l lajar siswa pada mata pe l lajaran Ilmu l Pe l nge l tahu l an Alam di Se l kolah Dasar.
U l ntu l k me l ningkatkan se l mangat be l lajar, dipe l rlu l kan pe l nggu l naan mode l l atau l pe l nde l katan pe l mbe l lajaran  yang  me l narik  se l hingga  dapat  me l ndorong  partisipasi  siswa  se l cara  aktif  dalam prose l s be l lajar me l ngajar. Salah satu l contohnya adalah me l ne l rapkan mode l l pe l mbe l lajaran CRH yang didu l ku l ng ole l h me l dia vide l o.

## KESIMPULAN
Be l rdasarkan hasil pe l ne l litian dan analisis, dapat disimpu l lkan bahwa te l rjadi pe l ningkatan motivasi be l lajar siswa antara ke l las kontrol dan ke l las e l kspe l rime l n, yaitu l ke l las VIII 5 dan VIII 1, yang  te l rlihat  dari  hasil  postte l st  ke l las  e l kspe l rime l n  yang  le l bih  tinggi  dibandingkan  de l ngan postte l st ke l las kontrol. Te l mu l an ini didu l ku l ng ole l h hasil u l ji hipote l sis me l nggu l nakan u l ji-t, yang me l nu l nju l kkan signifikansi se l be l sar 0,000 < 0,05 dan nilai t hitu l ng > t tabe l l (14,767 > 2,048). De l ngan de l mikian, dapat disimpu l lkan bahwa hipote l sis alte l rnatif (Ha) dite l rima se l me l ntara hipote l sis nol (Ho)  ditolak,  yaitu  ada  pengaruh  implementasi  mode l l  pe l mbe l lajaran  Koope l ratif  tipe l Cou l rse l Re l vie l w  Horay (CRH)  berbantuan  me l dia  vide l o  te l rhadap  motivasi  be l lajar  siswa  pada  mata pe l lajaran Pe l ndidikan Pancasila dan Ke l wargane l garaan di SMPN 01 Taliwang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (1998). Pendekatan Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta .
Creswell, J. W. (2013). Nitel araştirma yöntemleri. Qualitative Research Methods]. M. Bütün & SB Demir, Trans.(Eds.). İstanbul: Siyasal Kitapevi . Fajri,  L.,  Herianto,  E.,  &  Sawaludin,  S.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Berbasis  Media  Komik  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
dalam  Mata  Pelajaran  PPKn  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Lingsar. MANAZHIM , 4 (2), 371–382.
Faradita,  M.  N.  (2018).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  course  review  horay terhadap  motivasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPA  di  sekolah  dasar. ELSE (Elementary  School  Education  Journal):  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (2b).
Fauzan, A., Hariyanto, H., Rispawati, R., & Tripayana, I. N. A. (2021). Pendidikan dan Latihan Menghitung Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya Beda Soal Bagi Guru PPKn  SMAN  Se-Kota  Mataram. Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA , 4 (4).
Handayani, N., Basariah, B., & Sawaludin, S. (2022). Penerapan Model Discovery Learning untuk  Meningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Pendidikan Indonesia , 3 (06), 542–552.
Herianto,  E.,  Ismail,  M.,  Dahlan,  D.,  Mustari,  M.,  &  Sawaludin,  S.  (2023).  Mewujudkan Pembelajaran  yang  Inovatif  di  Madrasah  melalui  Pelatihan  Portofolio  Berbasis HOTS. Jurnal Gema Ngabdi , 5 (1), 68–77.
Ilham, M.,  Wati, R., Fauzan, A., &  Herianto,  E.  (2022). Pengaruh Model Blended Learning Terhadap Motivasi  Belajar Siswa Kelas  VII Pada Mata Pelajaran PPKn Di SMP Negeri 9 Mataram. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 179–192.
Muhammad, M. (2017). Pengaruh motivasi dalam pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (2), 87– 97.
Nasional, D. P., Cipta, R., Soemanto, W., Somantri, M. N., & IPS MPP, R. R. (2003). Undang- Undang. Sist Pendidik Nas .
Nisrina,  N.,  Puspitasari,  Y.,  &  Mawaddha,  M.  (2019).  Laptop  Sebagai  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Teknologi  Informasi  Di  Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang . Rasidah,  R.  (2020). Pengaruh  model  kooperatif  tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT) berbantuan  media  video  animasi  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar kognitif  peserta  didik  materi  sistem  koordianasi  kelas  XI  MAN  Kota  Palangka Raya . IAIN Palangka Raya.
Sihotang, T., Zahara, R., & Silitonga, A. B. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Course  Review  Horay  (CRH)  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ekonomi Akuntansi , 1 (1). Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D . Warsita, B. (2008). Teknologi pembelajaran landasan dan aplikasinya .
Widyantari, K. N., Putra, M., & Wiarta, I. W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay Berbantuan Media Tebak Kata Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 2 (2), 219–228.
Zulfaidhah, Z., Palenewen, E., & Hardoko, A. (2018). Needs Analysis in the Problem Based Learning  (PBL)  Model  Tools  and  Problems  Regarding  7th  Grade  Studentsâ€ TM Science Learning Outcome at SMPN 2 Bongan. Biodik , 4 (1), 48–59.