## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X BAHASA I PADA MATA PELAJARAN PPKn DI SMA NEGERI I BUSUNGBIU

## I Komang Agus Ariska, Nyoman Natajaya, Ni Ketut Sari Adnyani
Jursan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fakultas Hukum dan Ilmu Sosial
Universitas Pendidikan Ganesha
e-mail: gusmank123454@gmail.com { natajaya@yahoo.co.id ,
NiKtSariAdnyani@Gmail.com }@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  1)  Untuk  mengetahui  bagaimanakah  dalam  penerapan  model pembelajaran role playing agar dapat meningkatkan motivasi belajar PPKn siswa kelas X Bahasa 1 SMA Negeri 1 Busungbiu, Kecamatan Busungbiu, Kabupaten  Buleleng.,  2) Untuk mengetahui  bagaimanakah dalam penerapan model pembelajaran role playing agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X Bahasa  1  SMA  Negeri  1  Busungbiu,  Kecamatan  Busungbiu,  Kabupaten  Buleleng  3)  Untuk  mengetahui kendala-kendala  apakah  yang  hadapi  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  role  playing  untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas X Bahasa 1 SMA Negeri 1 Busungbiu, Kecamatan Busungbiu,  Kabupaten  Buleleng.  subjek  dalam  penelitian  ini  ialah  kumpulan  orang  atau  masyarakat  di sekolah SMA Negeri 1 Busungbiu (kelas X Bahasa I). Dengan tehnik yang digunakan ialah tehnik random Sampling. Data tentang hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PPKn dikumpulkan melalui metode tes dengan  alat  pengumpul  data  adalah  tes  objektif  dan  essai  sedangkan  untuk  Motivasi  Belajar menggunakan Angket/Kuisioner. Data dianalisis dengan menggunakan tehnik analisis deskriptif kualitatif. Hasil  analisis data menunjukkan terjadi peningkatan  Hasil  belajar pada mata pelajaran  PPKn  di kelas X Bahasa 1 SMA Negeri 1 Busungbiu . setelah menggunakan penerapan model pembelajaran Role Playing . Hasil  belajar siswa dalam mata pelajaran  PPKn sebesar 79,13  berada pada kriteria cukup pada siklus I kemudian  meningkat  menjadi  83,93  pada  siklus  II  dengan  kriteria  baik . Ini  menunjukkan  bahwa penerapan pembelajaran Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu dengan model pembelajaran Role  Playing berbasis  mampu  mengembangkan  Motivasi  siswa  dengan  menggunakan
intrumen  penelitian  observasi  dan  angket,  hal  ini  terlihat  dalam  hasil  pengembangan  Motivasi  belajar pada  pra-tindakan  dengan  rata-rata  66%  berada  pada  kategori  kurang,  pada  siklus  I  dengan  rata-rata 71% berada pada kategori cukup, dan meningkat pada siklus II dengan rata-rata 84% berada pada
katagori  Baik.  Simpulan  dari  penelitian  ini  terjadi  peningkatan  Hasil  belajar  siswa  dan  sikap  Motivasi Belajar siswa melalui penerapan pembelajaran Role Playing dalam Mata pelajaran PPKn kelas X Bahasa I di SMA Negeri 1 Busungbiu.
Kata kunci: Pembelajaran Role Playing , Hasil Belajar Siswa, Motivasi siswa.

## ABSTRAK
The  purpose  of  this  study  are:  1)  To  find  out  how  in  the  application  of  role  playing  learning models in order to improve the learning motivation of PPKn students of Class X Language 1 Busungbiu 1 State  High  School,  Busungbiu  District,  Buleleng  Regency,  2)  To  find  out  how  to  apply  role  playing learning models in order to improve student learning outcomes in class X Language 1 Busungbiu 1 State High School, Busungbiu District, Buleleng Regency 3) To find out what obstacles faced in implementing role  playing  learning  models  to  improve  motivation  and  learning  outcomes  of  class  X  Language  1 students  of  State  1  High  School  Busungbiu,  Busungbiu  District,  Buleleng  Regency.  the  subject  in  this study is a group of people or society in the school of SMA Negeri 1 Busungbiu (class X Language I). The technique  used  is  random  sampling  technique.  Data  on  student  learning  outcomes  in  PPKn  subjects collected through test methods with data collection tools are objective and essay tests while for Learning Motivation  use  Questionnaire  /  Questionnaire. Data  were  analyzed  using  qualitative  descriptive  analysis techniques.  The  results  of  data  analysis  showed  an  increase  in  learning  outcomes  in  PPKn  subjects  in class X Language 1 of SMA 1 Busungbiu. after using the application of the Role Playing learning model. Student learning outcomes in PPKn subjects amounted to 79.13 were in sufficient criteria in the first cycle then  increased  to  83.93  in  cycle  II  with  good  criteria.  This  shows  that  the  application  of  Role  Playing learning  can  improve  student  learning  outcomes.  In  addition,  the  Role  Playing-based  learning  model  is able to develop students' motivation by using observation and questionnaire research instruments, this is seen in the results of the development of learning motivation in pre-action with an average of 66% in the less category, in cycle I with the average 71% are in the sufficient category, and increase in cycle II with an  average of 84% being  in the Good category. The  conclusions of this study there  was  an  increase  in student  learning  outcomes  and  students'  learning  motivation  attitudes  through  the  application  of  Role Playing learning in PPKn Subjects in Class I in SMA Negeri 1 Busungbiu.
Keywords: Learning Role Playing, Student Learning Outcomes, Student Motivation.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan yang  kompleks,  berdimensi  luas,  dan  banyak variabel yang mempengaruhi keberhasilan
penyelenggaraannya.  Pendidikan  diharapkan mampu membentuk sumber daya manusia yang berkualitas dan mandiri, serta memberi
dukungan  dan  perubahan  untuk  perkembangan masyarakat,  bangsa,  dan  negara  Indonesia. Pendidikan  merupakan  hal  penting  dalam kehidupan  setiap  individu.  Hal  ini  dijelaskan dalam Undang-undang No.20 Tahun 2003 pasal 1, tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Sisdiknas) yang menjelaskan
bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  menghidupkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan merupakan salah satu langkah  yang  dilakukan  untuk  membentuk bangsa  yang  cerdas  dan  berkualitas.  Sejalan dengan  visi  pendidikan  nasional  bahwa  dalam era  globalisasi  dimana  manusia  dituntut  untuk dapat  mengikuti  perkembangan  zaman  yang semakin  maju,  setiap  warga  negara  diharapkan mampu  menjadi  manusia  yang  cerdas  dan berkualitas  Lestari,  dkk  (2009:  1.9)  mengatakan bahwa pendidikan di  SMP tidak hanya memberi bekal  kemampuan  membaca,  menulis  dan
berhitung melainkan pada penyiapan intelektual, WWpersonal, dan sosial individu secara maksimal.  Unsur  intelektual  diperoleh  dari konsep materi yang diajarkan, sedangkan unsur personal  dan  sosial  individu  diperoleh  dari konsep  dan  penerapan  dari  materi  yang diajarkan  pada  setiap  mata  pelajaran,  salah satunya PPKn.
Berdasarkan  hasil  observasi  selama mengikuti  program  PPL  real  selama  dua setengah  bulan  di  SMA  Negeri  1  Busungbiu. Guru sebagai pengajar di kelas terkesan kurang memahami  kurikulum  2013  di  dukung  pula dengan  fakta  di  lapangan  administrasi  guru (RRP)  masih  mempergunakan  kurikulum  2006 dan  proses  pembelajaran  di  kelas  masih menggunakan metode ceramah hal ini menyebabkan  motivasi  belajar  dan  kreatifitas belajar  siswa  tidak  nampak  karena  proses pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru ( teacher centered ) selain itu dari hasil pengamatan  peneliti  ada  beberapa  kelemahan dari  model  pembelajaran  konvensional  yang biasa  peneliti  lihat  saat  proses  pembelajaran pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraan  di kelas yakni:
Pelajaran berjalan membosankan, Siswa menjadi  pasif  dan  hanya  menulis  saja,  Karena siswa  pasif  maka  pengetahuan  yang  di  peroleh mudah  dilupakan,  Siswa  hanya  belajar  dengan cara  menghapal  dan  tanpa  memahami  makna dari pembelajaran itu sendiri
Untuk  mengatasi  berbagai  temuan  di atas,  diperlukan  pembelajaran  yang  dapat memotivasi  dan  meningkatkan  hasil  belajar siswa Diharapkan guru menerapkan pendekatan model Role  Playing. Esensi  dari  penelitian  ini seperti yang sudah
diuraikan adalah menekankan  pada  hasil  belajar  siswa  dan motivasi belajar, dimana pada alternatif pemecahannya
menggunakan
model pembelajaran  yang  inovatif  yaitu  menggunakan model  pembelajaran Role  Playing yang  sangat cocok  untuk  digunakan  dengan  penetapan kurikulum  2013  yang  berbasis  pendekatan saintific (pendekatan  ilmiah)  pada  kelas  X
Bahasa  I  di  SMA  Negeri  1  Busungbiu.  Dalam proses  penelitian  yang  berlangsung  selama dilapangan,  tentunya  takaran  sebuah  penelitian PTK  harus  berjalan  baik  sesuai  prosedur  siklus dalam rujukan teori,  dalam penelitian ini peneliti menggunakan  2  siklus  karena  dirasakan  cukup
efektif  melihat  perkembangan  siswa  dalam  hal hasil  belajar  dan  motivasi  belajar.  Hasil  belajar dalam  penelitian  ini  dikatakan  berhasil  karena mengalami  peningkatan  berangsur  selama  dua siklus  dan  juga  motivasi  bertambah  meningkat pada  siklus  dua  (bisa  dilihat  pada  bab  4)  yang dibahas dalam hasil dan pembahasan pada Bab empat.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian yang akan dilakukan di SMA Negeri 1 Busungbiu, peneliti menggunakan jenis metodologi penelitian deskriptif. Deskripsitif merupakan  penelitian  yang  termasuk  dalam jenis  penelitian  kualitatif.  Menurut  Sugiyono (2010)  metode  diskriptif  adalah  metode  yang digunakan untuk menggambarkan atau
menganalisis  suatu  hasil  penelitian  tetapi  tidak digunakan  untuk  membuka  kesimpulan  yang lebih  luas,  sedangkan  yang  disampaikan  oleh Bogdan  dan  Taylor  dalam  Moleong  (2010:4) menerangkan bahwa penelitian kualitatif merupakan “prosedur penelitian yang
menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  atau  prilaku yang  dapat  diamati”.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  mengungkap  fakta,  keadaan,  fenomena,
variabel  dan  keadaan  yang  terjadi  saat penelitian  berjalan  dan  menyuguhkan  apa adanya. Penelitian deskriptif kualitatif menafsirkan dan menuturkan data yang bersangkutan  dengan  situasi  yang  sedang terjadi,  sikap  serta  pandangan  yang  terjadi  di dalam  masyarakat,  pertentangan  2  keadaan  / lebih,  hubungan  antarvariabel,  perbedaan  antar fakta,  pengaruh  terhadap  suatu  kondisi,  dan lain-lain.  Dalam  penelitian  deskriptif  kualitatif umumnya  akan  terjadi  3  hal  kemungkinan  pada masalah  yang dibawa oleh peneliti ke penelitian tersebut. Yakni sebagai berikut :
Masalah  yang  dibawa  peneliti  adalah masalah tetap, jadi judul dari penelitian deskriptif kualitatif  mulai  awal  pengajuan  proposal  hingga akhir  laporan  tetap  sama,  Masalah  yang diajukan oleh peneliti menjadi berkembang serta lebih  mendalam  sesudah  peneliti  melakukan penelitian tersebut di  lapangan, jadi tidak terlalu banyak  hal  yang  berubah,  maka  cukup disempurnakan  saja  masalah  yang  diajukan oleh  peneliti  sesudah  ,  melakukan  penelitian tersebut  di  lapangan  akan  berubah  total,  jadi objek  masalah  pun  wajib  diganti  secara menyeluruh. Setiap
penelitian tentunya
mempunyai tujuan yang berbeda-beda, termasuk  penelitian  deskriptif  kualitatif  ini. Tujuan  dari  dilakukannya  penelitian  ini  adalah tidak  semata-mata  untuk  menjelaskan  secara menyeluruh  masalah  yang  akan  diteliti  dan diamati  saja,  namun  juga  ada  tujuan  lainnya. Tujuan  dari  penelitian  deskriptif  kualitatif  akan menjadi  pedoman  ketika  melakukan  penelitian. Dimana dalam penelitian ini mengkaji mengenai “Penerapan  Model  Pembelajaran  Role  Playing Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Siswa  kelas  X  Bahasa  1  Pada  Mata  Pelajaran PPKn di SMA Negeri 1 Busu ngbiu” Dalam setiap penelitian  tentu  harus  memiliki  lokasi  atau tempat  untuk  berjalannya  sebuah  proses penelitian.  Penelitian  tersebut akan  dilakukan  di SMA  Negeri  1  Busungbiu,  Kabupaten  Buleleng. Dari hasil observasi baik melalui observasi awal ataupun  diskusi  terbuka  dengan  beberapa perwakilan  sekolah  untuk  menggali  informasi, terdapat  banyak  masalah  dan  kendala  dalam menerapkan  mata  pelajaran  PPKn  di  sekolah tersebut  salah  satunya  adalah  siswa  belajar hanya  sebatas  teoritis  dan  penyampaian  materi menggunakan model pembelajaran
konvensional atau metode ceramah (tradisional)
yang  cenderung  monoton  dalam  setiap  kali pertemuannya.  Maka  dengan  masalah  tersebut maupun  praktis  dengan  melakukan  penelitian “ Penerapan  Model  Pembelajaran  Role  Playing Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Siswa  kelas  X  Bahasa  1  Pada  Mata  Pelajaran PPKn  di  SMA  Negeri  1  Busungbiu ”.  Pada putaran pertama dilakukan pengamatan terhadap motivasi belajar dan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  PPKn  melalui  metode  role playing.  Sedang  pada  siklus  II,  pengamatan lebih ditingkatkan  terhadap motivasi belajar dan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn. Salah  satau    cara  dalam  pengumpulan  data penelitian  pendidikan  yang  banyak  digunakan oleh  peneliti  yakni  dengan  menggunakan kuesioner. Kuesioner sama dengan angket atau bisa disebut angket (kuesioner) dimana didalamnya terdapat beberapa macam pertanyaan  yang  berhubungan  erat  dengan masalah  penelitian  yang  hendak  dipecahkan, disusun,  dan  disebarkan  ke  responden  untuk memperoleh  informasi  di  lapangan.  Dalam penelitian  pendidikan  konstruksi  atau  bentuk item  kuesioner  dapat  dibedakan  menjadi  dua macam, yaitu kuesioner dengan item
pertanyaan secara terbuka dan item pertanyaan secara  tertutup.  Dalam  penelitian  ini  peneliti memilih  menggunakan  Data  kualitatif  untuk mengumpulkan  data,  dimana  kualitatif  sendiri merupakan data yang berupa Informasi berbentuk  kalimat  yang  memberikan  gambaran tentang ekspresi peserta didik berkaitan dengan tingkat  pemahaman  terhadap  suatu  mata pelajaran  (kognitif)  pandangan  atau  sikap (afektif),  aktivitas  peserta  didik  mengikuti pelajaran,  perhatian,  antusias,  dalam  belajar, kepercayaan diri, motivasi belajar, dapat dianalisis  secara  kualitatif.  Kesimpulan  yang akan  ditarik  dalam  penelitian  ini  nantinya  yaitu gambaran  penerapan  model  pembelajaran  role playing  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  kelas  X  Bahasa  I  dalam  mata pelajaran  PPKn  di  SMA  Negeri  1  Busungbiu. Siklus  1  terdiri  dari  tahapan  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Adapun rincian  pada  masing-masing  tahapan  adalah sebagai  berikut:  Perencanaan,  Pelaksanaan, Kegiatan  awal  Salam,  Pengkondisian  kelas, Doa,  Absensi,    Apersepsi,  Kegiatan  inti, Kegiatan  penutup,  Refleksi.  Kemudian  pada siklus  2  ada  juga  tahapan  sebagai  berikut:
Perencanaan,  Pelaksanaan,  Kegiatan  awal Salam,Pengkondisian  kelas,    Doa,  Absensi, Apersepsi,  Kegiatan  inti.  Dalam  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  tergolong  karya ilmiah  dilakukan  dengan  cara  observasi  atau pengenalan  terhadap  beberapa  indikator  yang ada  di  sekolah  dan  di  dalam  kelas  yang  diteliti. Tindakan  ini  memiliki  tujuan  untuk  dapat mengidentifikasi masalah yang berkenaan dengan langkah-langkah efektif untuk mengembangkan  tujuan  peneliti  yaitu  prestasi belajar  dan  sikap  sosial.  Berdasarkan  hasil observasi  yang  telah  dilakukan,  peneliti  sudah dapat mengetahui bahwa pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn) di  SMA Negeri 1 Busungbiu, khususnya kelas  X  Bahasa  1  sudah  berada  diatas  KKM yang  telah  ditentukan  oleh  kurikulum  sekolah, namun peneliti disini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa di kelas  X  Bahasa  1  yang  menjadi  kelas  relevan untuk  diteliti.  Dalam  Penelitian  ini  ada  juga kekurangan dan kendala Pada Proses Pembelajaran  Siklus  I,  peneliti  pada  siklus  I didasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  proses pembelajaran  pada  siklus  I.  Hasil  Penelitian
Pada  Siklus  II  Penelitian  pada  siklus  II merupakan suatu perbaikan sekaligus penyempurnaan  terhadap  kendala-kenada  atau masalah-masalah  yang  dihadapi  pada  siklus sebelumnya  yakni  siklus  I.  Adanya  perbaikan dapat  dilihat  dari  Motivasi  dan  hasil  belajar siswa.  Sesuai  dengan    rencana  penelitian tidakan  kelas  yang  telah  dikemukakan,  maka hasil  penelitian  pada  siklus  II  dapat  dipaparkan sebagai  berikut  :Perencanaan  Tindakan  Kelas Siklus  II,  Perencanaan  pada  tindakan  siklus  II sama  halnya  dengan  siklus  I  akan  tetapi  pada siklus  II  menekankan  pada  perbaikan  terhadap hal-hal  yang  dianggap  menjadi  penyebab kurang berhasilnya dalam kegiatan pembelajaran  pada  saat  proses  siklus  I.  Dalam proses pembelajaran pada siklus II perencanaan dilakukan  selama  3  kali  pertemuan    yaitu  2  kali pertemuan  untuk  melaksanakan  tindakan  dan  1 kali  pertemuan  untuk  mengadakan  tes  hasil belajar  siswa.  Tes  evaluasi  untuk  mengukur pencapaian  kompetensi  pembelajaran  khusus dilaksanakan  pada  setiap  akhir  pertemuan. Kemudian  terkait  dengan  motivasi  yang  dimiliki siswa, ada siswa yang memiliki motivasi dari diri sendiri  atau  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  dari
luar diri sendiri atau motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik yang ditemukan dalam penelitian adalah adanya minat siswa untuk masuk SMA Negeri 1 Busungbiu  berasal  dari  diri  sendiri,  yaitu  masuk ke  SMA  Negeri  1  Busungbiu  sehingga  senang mengikuti kegiatan akademik dan non akademik yang  ada  di  sekolah.  Siswa  yang  mempunyai minat  tinggi  mengikuti  pelajaran  dengan  serius, aktif,  dan  rajin  mengerjakan  tugas-tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  dapat  dilihat  salah satunya  berdasarkan  nilai  ulangan  harian  yang diperoleh  siswa.  siswa  yang  memiliki  minat tinggi dalam belajar di SMA Negeri 1 Busungbiu cenderung  memperoleh  nilai  ulangan  harian yang dapat dikatakan baik dibandingkan dengan siswa yang memiliki minat kurang dalam belajar, seperti  yang  diungkapkan  oleh  beberapa  guru dan  siswa dalam  wawancara  “iya,  ada  siswa yang  mempunyai  minat  belajar  di  sekolah  ini, memang benar-benar belajar sungguh-sungguh. Rajin mengerjakan tugas, kalau ada tugas selalu dikerjakan dan dikumpulkan tepat waktu.” “Minat siswa  terhadap  sekolah  juga  ikut  pengar uh  ya.”
““Kalau menurut saya cukup baik meskipun ada beberapa  siswa  yang  motivasi  belajarnya kurang,  tapi  kami  sebagai  guru  berusaha  agar
anak  didik  kami  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi. Minat siswa memang memperngaruhi ya, minat  dia  masuk  sekolah  sini.  Kalau  awalnya memang  sudah  ada  niatan  ke  SMA  Negeri  1 Busungbiu ya dia sungguh-sungguh ikut pelajaran  atau  kegiatan  lainnya.”    “Iya,  saya senang  karena  saya  dari  awal  berkeinginan sekolah di sini. Jadi, memang minat saya sudah keinginan  untuk  masuk  sekolah  ini.  Motivasi ekstrinsik  yang  dimiliki  siswa  SMA  Negeri  1 Busungbiu adanya nilai yang diberikan oleh guru untuk  tugas,  ulangan  harian,  dan  ulangan semester.  Adanya  remidi  atau  perbaikan  nilai juga  sebagai  motivasi  ekstrinsik  siswa,  bagi beberapa  siswa  yang  tidak  menginginkan mengikuti  remidi  menjadi  lebih  semangat  untuk belajar sungguh-sungguh. Tetapi ada juga siswa yang  tidak  mempedulikan  hasil  belajarnya  di sekolah  sehingga  sering  mengikuti  remidi  atau perbaikan  nilai.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh SR  salah  satu  guru  dalam  wawancara. “Kalau saya  sebagai  guru  mengatasinya  dengan  cara memberikan  masukan,  arahan  kepada  mereka agar  lebih  giat  belajar  agar  prestasinya  lebih baik lagi. Selain itu juga adanya pemberian nilai tugas  dan  ulangan  juga  salah  satu  upaya  untuk
siswa  kita  ya,  jadi  untuk  memacu  siswa  giat belajar.  Kemudian  adanya  remidi  juga  kita jadikan  pemacujuga  ya.  Adapun  Faktor”  yang mempengaruhi  motivasi  siswa,  mereka  ada yang  memiliki  motivasi  tinggi  maupun  masih rendah.  minat  siswa  pada  awal  masuk  SMA Negeri 1 Busungbiu juga mempengaruhi motivasi  belajar  siswa,  ada  yang  karena  bukan pilihan pertama dia masuk sekolah tersebut, ada yang  minat  dari  diri  sendiri  untuk  masuk  SMA Negeri  1  Busungbiu,  dan  ada  juga  yang  masuk karena  keinginan  orang  tua.  Berdasarkan wawancara  dengan  beberapa  siswa,  cara mengajar  guru  juga  mempengaruhi  motivasi siswa  tersebut  untuk  mengikuti  pelajaran,  yaitu guru  yang  terlalu  galak  dan  terlalu  cepat  dalam memberikan pelajaran, seperti dalam wawancara  dengan  siswa  sebagai  berikut. “Cukup  baik,  nilai  yang  saya  dapat  rata-rata  90 tetapi  ada  nilai  yang  buruk  matematika  40.” “Saya  kurang  suka  pelajaran  matematika soalnya  gurunya  galak  dan  cara  mengajarinya cepat sekali.” Selain itu juga ada siswa memilih untuk membolos dan ada juga karena mengikuti pelajaran  dengan  rasa  cemas.  “Pernah  bolos, soalnya  gurunya  galak  dalam  mengajar,  jadi
membuat  malas  ikut  mata  pelajarannya.” “Menurut  saya  kurang  disiplin,  soalnya  masih ada  beberapa  siswa  yang  membolos  pada  saat jam  pelajaran.”  “Karena  ada  yang  kurang  suka pada  gurunya  pada  cara  mengajarnya  mata pelajaran yang terlalu cepat jadi membuat malas di  kelas.”  Kurangnya  dukungan  fasilitas  yang diberikan  oleh  orang  tua  juga  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa,  dan  pengaruh  teman untuk  sering  membolos  sekolah,  seperti  yang diungkapkan  siswa  dalam  wawancara.  “Kalau dukungan, disuruh belajar  agar  dapat nilai  yang baik  iya.  Tapi  mereka  tidak  memberi  semua fasilitas  yang dibutuhkan seperti laptop.” “Orang tua biasanya asal kami berangkat sekolah terus nanti  naik  kelas  dan  lulus.”.  SMA  Negeri  1 Busungbiu  banyak  melakukan  upaya  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  SMA Negeri  1  Busungbiu,  berdasarkan  wawancara dengan  beberapa  guru  antara  lain  memberikan masukan-masukan pada siswa yang prestasinya kurang agar rajin belajar, memberi tahu jika ada kesulitan dan kendala dalam proses pembelajaran  hendaknya  segera  disampaikan pada  guru,  sehingga  guru  dapat  membantu, diberi  siraman  rohani  agar  mendekatkan  diri
pada  sang  pencipta.  memberikan  ulangan harian untuk mengetahui seberapa paham siswa terhadap  mata  pelajaran  yang  diberikan  dan sebagai  evaluasi  guru,  memberikan  hukuman berupa memberikan tugas tambahan, memberikan  masukan  kepada  siswa  yang prestasinya masih kurang standar, dan memberikan  bantuan  kepada  siswa-siswa  yang perlu  diberikan  tambahan  pelajaran  secara intensif.Kemudian terhadap mata pelajaran yang diberikan dan sebagai evaluasi guru, memberikan  hukuman  berupa  memberikan tugas  tambahan,  memberikan  masukan  kepada siswa  yang  prestasinya  masih  kurang  standar, dan  memberikan  bantuan  kepada  siswa-siswa yang perlu diberikan tambahan pelajaran secara intensif.  Adapun  pendapat  Ahli  yaitu:  Sardiman (2014:  89)  berpendapat  ada  dua  jenis  motivasi yaitu motivasi  intrinsik dan ekstrinsik. Kemudian ada  juga  pendapat  dari  Sadirman  dalam bukunya yaitu: Sardiman (2014: 85)
menyebutkan  ada  tiga  fungsi  motivasi  antara lain:  Mendorong  manusia  untuk  berbuat,  jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan  energi.  Motivasi  dalam  hal  ini merupakan motor penggerak dari setiap
kegiatan  yang  akan  dikerjakan.  Menentukan arah  perbuatan,  yakni  ke  arah  tujuan  yang hendak  dicapai.  Dengan  demikian  motivasi dapat  memberikan  arah  dan  kegiatan  yang harus  dikerjakan  sesuai  dengan  rumusan tujuannya. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan  perbuatan-perbuatan  apa  yang harus  dikerjakan  yang  serasi  guna  mencapai tujuan, dengan menyisihkan perbuatan- perbuatan  yang  tidak  bermanfaat  bagi  tujuan tersebut.  Di  samping  itu  ada  fungsi-fungsi  lain, motivasi  dapat  berfungsi  sebagai  pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil  yang baik. Dengan kata lain, dengan adanya usaha yang tekun dan terutama didasari adanya motivasi, maka seseorang yang belajar  itu  akan  dapat  melahirkan  prestasi  yang baik.  Intensitas  seorang  siswa  akan  sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya.  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi
Motivasi Belajar Siswa SMA Negeri 1 Busungbiu.  Sekolah  merupakan  tempat  siswa memperoleh  ilmu  secara  formal  selain  dalam keluarga  dan  masyarakat  dimana  di  sekolah beragam status sosial yang berkumpul, tentunya
banyak  juga  faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi  seseorang  siswa  di  dalam  sekolah. Motivasi  belajar  merupakan  peran  utama  yang harus  dimiliki  setiap  orang  dalam  rangka memperoleh  ilmu  yang  baru,  seperti  halnya dengan  motivasi  belajar  siswa  dalam  suatu sekolah  nantinya  akan  mempengaruhi  hasil belajar siswa itu sendiri. Halnya dengan motivasi belajar  siswa  yang  ada  di  SMA  Negeri  1 Busungbiu,  motivasi  belajar yang dimiliki bervariasi,  ada  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi  dan  rendah,  dikarenakan  banyak  faktor. Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa: Penerapan  Model  Pembelajaran role  playing dalam mata pelajaran PPKn di kelas X Bahasa 1 SMA Negeri 1 Busungbiu, mampu meningkatkan  motivasi  dan  Hasil  belajar  siswa, dari  capaian-capaian  motivasi  dan  hasil  belajar selama  2  siklus.  Hambatan-hambatan  yang dialami  siswa  dalam  proses  selama  penelitian dalam  mengampuh  mata  pelajaran  PPKn mampu diminimalisir sehingga berangsur
mengalami perubahan. Solusi-solusi yang ditawarkan  oleh  peneliti  mampu  mengurangi hambatan-hambatan  belajar  siswa  pada  mata
pelajaran PPKn. Selain kesimpulan yang peneliti simpulkan  dalam  Penelitian  ini,  Peneliti  juga memberikan  Saran  yaitu:  Dengan  penerapan Model pembelajaran role playing untuk meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa mampu  diterapkan  secara  berkelanjutan  dan inovatif dengan mengembangkan. Bagi
Mahasiswa  (calon  guru)  agar  kedepannya  lebih inovatif
dan berkemajuan lagi untuk pengembangan model pembelajaran yang sifatnya  model  pembelajaran  kratif  yang  sangat dianjurkan  diterapkan  pada  kurikulum  2013. Bagi  sekolah  semoga  selalu  memberikan evaluasi,  memfasilitasi  dan  ikut  membantu memajukan  visi  mendidik  pada  siswa  di  SMA Negeri 1 busungbiu

## DAFTAR RUJUKAN
Angkowo&Kosasih.  2007.  Optimalisasi  Media PembelajaranMempengaruhi
MotivasiHasilBelajardanKepribadian.  PT Grasindo. Jakarta.
Danim,  Sudarwan.  2002. Menjadi  Peneliti
Kualitatif. Bandung : CV. Pustaka Setia. Faturahman, dkk. 2012. Pengantar Pendidikan .Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya Hamzah, B. Uno. 2007. TeoriMotivasidanPengukurannyaAnalisisdibidan g
Pendidikan. BumiAksara. Jakarta. Hanafiah.2010. Motivasi Belajar Siswa .
Semarang: Cakra Press
Iskandar.  2009. Penelitian  Tindakan  Kelas . Ciputat: GP. Press.
Kertih. I Wayan. 2015. Perangkat Pembelajaran PPKn: Perencanaan dan Pengembangan. Yogyakarta:  Media Akademi Kunandar. 2010. LangkahMudahPenelitianTindakanKelassebagai PengembanganProfesi Guru. RajagrafindoPersada. Jakarta. Sari  Adnyani,  Ni  Ketut.  2014.  Pembelajaran, Berbasis Masalah Untuk Meniningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan
dan Pengajaran (JPP) UNDIKSHA ISSN
2301-7821  Jilid  47,  Nomor  2-3  Oktober
2014
Sambeng,  Agus.  .2010.. Upaya  Guru  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar . Siswa
Sardiman.  2010 .  Interaksi  &  Motivasi  Belajar Mengajar. Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20 tentang Sistem PendidikanNasional. Depdiknas. Jakarta.
Zuaherini,  Ahmad.  2000. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya