BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No 2,  2021, pp. 564-568 DOI: 10.31949/jb.v2i2.762

## PELATIHAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MICROSOFT TEAMS DI SMK NEGERI 1 KANDIS
Herdi * , M. Fadhly Farhy Abbas , Destina Kasriyati Universitas Lancang Kuning *herdi@unilak.ac.id

## Abstract
Activities devotion to these communities based by the presence of the problems and the teachers’ needs at SMKN 1 Kandis in terms of  learning model based on  information  and communication  of technology (ICT). The  teachers  at  school  partners  have  less  knowledge  of  learning  model  based  on  ICT.  Then,  activities devotion  of  the  community  is  conducted  during  more  or  less  six  months,  start  from  doing  stage  analysis situation,  conduct  the  socialization  activity,  to  making  the  outer  covering  of  activities  devotion.  Analytical work situation of observation the field and interview to teachers, then socialization activities covering stage a preliminary introduction of exposure to the topic on learning model based microsoft teams and accompanied by  discussion  and  question  and  answer  to  participants  activities.  Virtue  of  response  chief  shows  that activities very useful for participants. It is evident from the increase in the percentage knowledge after in the teachers.  Before  training  obtained  picture  knowledge  teachers  in  general  are  in  the  pretty  good  with  the average 54.25. While after carried out training, in general are in the either by average 78.5. Based on this data  it  can  be  seen  that  understanding  teachers  on  training  the  application  of  learning  model  based microsoft  teams  in  SMKN  1  Kandis  increased  from  54.25 %  to  78.5  %.  In  conclusion, the  training  of  the application of learning model based microsoft teams is beneficial for teachers at SMKN 1 Kandis.
Keywords: Information and Communication of Technology (ICT); Learning Model; Microsoft Teams

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  didasari  dengan  adanya  permasalahan  dan  kebutuhan  guru- guru SMKN 1 Kandis dalam hal model pembelajaran berbasis Information and Communication of Technology (ICT). Para guru di sekolah mitra memiliki pengetahuan yang minim terhadap model pembelajaran berbasis ICT.  Seiring  dengan  hal  tersebut,  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  selama  kurang  lebih  6 bulan, mulai dari melakukan tahap analisis situasi, melakukan kegiatan sosialisasi, hingga pembuatan luaran kegiatan  pengabdian.  Kegiatan  analisis  situasi  berupa  observasi  lapangan  dan  wawancara  kepada  guru, kemudian  kegiatan  sosialisasi  meliputi  tahap  pengenalan  awal  berupa  pemaparan  materi  tentang  model pembelajaran  berbasis Microsoft  Teams  dan  disertai  dengan  diskusi  dan  tanya  jawab  kepada  peserta kegiatan. Berdasarkan dari respon angket menggambarkan bahwa kegiatan sangat bermanfaat bagi peserta. Hal  itu  tergambar  dari  peningkatan  persentase  pengetahuan  guru  setelah  mengikuti  kegiatan.  Sebelum pelatihan  diperoleh  gambaran  pengetahuan  guru  secara  umum  berada  pada  kategori  cukup  baik  dengan rata-rata 54.25. Sedangkan setelah dilaksanakan pelatihan, secara umum berada pada kategori baik dengan rata-  rata  78.5.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  pemahaman  guru  mengenai  pelatihan penerapan model pembelajaran berbasis Microsoft Teams di SMKN 1 Kandis meningkat dari 54.25% menjadi 78.5%. Berdasarkan analisis data yang dilakukan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pelatihan penerapan model pembelajaran berbasis Microsoft Teams bermanfaat bagi guru SMKN 1 Kandis.
Kata Kunci: Information and Communication of Technology (ICT); Model Pembelajaran; Microsoft Teams
Submitted: 2021-01-14 Revised: 2021-03-31 Accepted: 2021-04-29

## Pendahuluan
Pendidikan  secara  harfiah  berarti  usaha  untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  secara aktif  dan  efektif  dalam  menembengkan  potensi  diri  untuk  memiliki  kekuatan  sepiritual, keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  oleh  masyarakat,  bangsa,  dan  negara  (UU  Nomor  20  Tahun  2003).  Sejalan  dengan undang-undang, Ki  Hajar Dewantoro dalam (BSNP, 2010)  menjelaskan bahwa pendidikan adalah upaya  untuk  memajukan  budi  pekerti  (karakter),  pikiran  (intelek),  dan  tumbuh  kembang  anak. Dari dua pengertian tersebut dapat  diketahui bahwa   pendidikan merupakan suatu upaya untuk memajukan  dan  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki    peserta    didik    yang    diperlukan    oleh dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.
Berdasarkan pengertian tersebut di atas dapat dilihat bahwa betapa pentingnya pendidikan bagi  anak.  Pendidikan  juga  merupakan  proses  dalam  membentuk  kepribadian  anak.  Hal  ini didukung  oleh  pernyataan  Zainuddin  dalam  Wijaya  dkk  (2016)  bahwa  pendidikan  pada
Vol. 2 No 2,  2021, pp. 564-568
dasarnya  merupakan    sarana  proses  humanisasi,  proses  pemberdayaan,  dan  sosialisasi,  dalam kerangka  mana  terjadi  proses  pembangunan  manusia  yang  inovatif,  berdaya  kritik, berpengetahuan, berkepribadian, dan taat azas.
Memasuki  abat  21 dan era  revolusi  industri  4.0, sangat  banyak  hal  yang berubah ditinjau dari    berbagai  aspek    kehidupan  manusia  termasuk    pendidikan.  Pada  abad  ini  berkembang globalisasi  dimana  pendidikan  harus  mampu  mempertahankan  budaya  dan  peradabannya  dari budaya  dan  paham  yang  datang  dari  luar.  Sebagai  sebuah  negara  multikultural,  dimana masyarakat  dan  budayanya  yang  heterogen,  Indonesia  harus  mampu  menjadi  bangsa  yang mandiri  dalam  arti sanggup memenuhi  berbagai  kebutuhan  masyarakat  sesuai  dengan harapan, cita- cita, dan impiannya. Menurut Unterhalter dkk dalam Laal dan Sayed (2011), perubahan pada abad  21  yang  cukup  fundamental  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  bermasyarakat  ini membutuhkan      perhatian      yang      sungguh-sungguh      bagi      para      pelaku      dan  pengambil keputusan    di    pemerinatahan.    Salah  satunya  yang  terpenting,  yaitu  aspek  pendidikan.  Jika terjadi  suatu kesalahan dalam  aspek tersebut, dapat menghambat perutumbuhan dan  kemajuan suatu  bangsa.  Berdasarkan “21st  Century  Partnership  Learning  Framework” ,  terdapat  beberapa kompetensi  dan/atau  keahlian  yang  harus  dimiliki  oleh  SDM  abad  21,  yaitu:  (1)  Kemampaun berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah (Critical-Thinking  and  Problem-Solving  Skills) –  mampu berfikir  secara  kritis,  lateral,  dan  sistemik,  terutama  dalam  konteks  pemecahan  masalah;  (2). Kemampuan berkomunikasi dan bekerjasama (Communication and Collaboration Skills) - mampu berkomunikasi dan  berkolaborasi   secara   efektif dengan  berbagai   pihak;   (3).   Kemampuan mencipta  dan  membaharui (Creativity  and  Innovation  Skills) –  mampu  mengembangkan kreativitas  yang  dimilikinya  untuk  menghasilkan  berbagai  terobosan  yang  inovatif;  (4)  Literasi teknologi  informasi  dan  komunikasi  dimana  berkembangnya    globalisasi, (Information    and Communications  and  Technology  Literacy) –  mampu  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  meningkatkan      kinerja      dan      aktivitas      sehari-hari;      (5)      Kemampuan belajar kontekstual (Contextual  Learning  Skills )  –  mampu  menjalani   aktivitas pembelajaran mandiri   yang   kontekstual   sebagai   bagian   dari   pengembangan pribadi;  (6)  Kemampuan informasi  dan  literasi  media (Information  and  Media Literacy   Skills) –   mampu   memahami dan   menggunakan   berbagai    media komunikasi untuk menyampaikan  beragam gagasan dan melaksanakan aktivitas kolaborasi  serta  interaksi  dengan  beragam  pihak.
Dari  beberapa  kompetensi  tersebut  dijelaskan  bahwa  betapa  pentingnya  berkolaborasi sebagai keahlian yang dimiliki seseorang. Sebagai tuntutan abad 21, maka pendidikan juga harus bertransformasi. Model pendidikan harus disesuaikan dengan kebutuhan abad saat ini,  dan  terus mengikuti  perkembangan  zaman.  Menurut  BSNP  (2010),  hal  itu  hanya  akan  terwujud  jika terjadi  pergeseran  pola pikir  dan  pola tindak  dalam berbagai  konteks  penyelenggaraan  proses pendidikan  dan  pengajaran.  Pergeseran  paradigma  perlu  dilakukan  oleh  segenap  pemangku kepentingan  dalam    rangka  meningkatkan  kualitas  dan  relevansi  pendidikan  dalam  memasuki dunia  modern  tersebut.  Salah  satu  pergeseran  paradigm  pendidikan  yang  terjadi  adalah pembelajara  yang  sebelumnya  teacher  centered  menjadi  student  centered  dimana  dalam pembelajaran      tersebut      siswa  lebih      banyak      berinteraksi,      berargumen,  berdebat,  dan berkolaborasi   Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  (SMKN)  1  Kandis  merupakan  salah  satu  SMK Negeri  yang  ada  di  Kecamatan  Kandis  Kabupaten  Siak  Provinsi  Riau.  Sekolah  ini  tentu  sangat membutuhkan guru-guru profesional yang mampu mengembangkan ilmunya dan mampu bersaing dengan  sekolah  lain  disekitarnya.  Salah  satu  syarat  sekolah  yang  memiliki  daya  saing  yaitu memiliki  guru  yang  profesional  dan  kompeten  dibidangnya  masing-masing  serta  mampu menggunakan  teknologi  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  terlebih  pada  masa  pendami Covid-19 seperti saat ini.  Tetapi kondisi ini masih belum terwujud bagi guru-guru SMKN 1 Kandis yaitu dengan memanfaatkan ICT secara maksimal sebagai media pembelajaran, hal ini dikarenakan kurangnya  pengetahuan  tentang  bagaimana  menerapkan  ICT  sebagai  alat  pembelajaran. Kurangnya  mengikuti  pelatihan-pelatihan  tentang  ICT  sebagai  media  pembelajaran.  Padahal fasilitas yang tersedia disekolah cukup baik, tersedianya komputer, laptop,  dan  infokus  serta  wifi untuk  menunjang  ICT yang  akan diterapkan di sekolah.

## 566

## Metode
Metode  pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  berdasarkan  langkah-  langkahberikut  :  tim pelaksana  melakukan  tahap  analisis  situasi  berupa  observasi  lapangan  dan  wawancara,  tim pelaksana    menyusun    usulan    (proposal)    kegiatan    pengabdian masyarakat, tim  pelaksana akan    melakukan    kegiatan    pelatihan    berupa    pengenalan  awal  terhadap  model  pembelajaran berbasi  ICT  yaitu Microsoft Teams , tim pelaksana akan melakukan kegiatan pelatihan penerapan media pembelajaran berbasi ICT yaitu Microsoft Teams , tim pelaksana membuat  kesimpulan hasil kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan,  tim  pelaksana  menyusun  laporan  kegiatan  pengabdian masyarakat, dan tim pelaksana membuat luaran kegiatan pengabdian masyarakat.
Seiring   dengan   uraian   langkah-langkah   kegiatan   tersebut   di   atas, partisipasi mitra dalam  kegiatan  ini  sangat  diperlukan.  Dari  57  orang  jumah  guru,  tim  pengusul  menargetkan minimal  50%  guru  hadir  pada  kegiatan  pengabdian  ini.  Hal  ini  mengingat  padatnya  kesibukan guru di sekolah tersebut. Selanjutnya, mitra kegiatan  (guru-guru  SMK  Negeri  1  Kandis)  akan berpartisipasi    aktif    sebagai  peserta  kegiatan  pelatihan  model    pembelajaran  berbasis  ICT. Keaktifan  peserta  tersebut  dapat  dilihat  dari  banyaknya  jumlah  peserta  yang  bertanya,  serta memberikan  respon  atas  pertanyaan  yang  muncul  atau  memberikan  saran, masukan,  maupun tambahan ide dalam kegiatan pengabdian ini. Keaktifan peserta ini    didokumentasikan    dalam catatan    harian    kegiatan    pengabdian.
Evaluasi pelaksanaan program akan dilakukan dengan cara pemberian angket kepada peserta kegiatan  pada  saat  sebelum  dan  sesudah  kegiatan  pelatihan  untuk  melihat  dan  mengetahui sejauhmana wawasan dan pemahaman peserta kegiatan   terhadap   materi   yang   disampaikan oleh   pemateri   (tim   pengusul). Sehingga,  tim  pengusul  mendapatkan  umpan  balik ( feedback ) yang lebih  terukur untuk   kemajuan   program   kegiatan   pengabdian   ini   di   masa   yang  akan datang.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pelatihan  dilakukan  secara  daring  (online)  melalui  Zoom  Meeting  dan  grup WhatsApp (WA).  Hal ini dilakukan karena telah merebaknya virus Corona (Covid-19) di wilayah Riau, khususnya Kandis, dan telah dikeluarkannya surat edaran dari pemerintah setempat untuk melakukan tugas pekerjaan dari rumah (Work from Home/WFH). Meskipun demikian, pelaksanaan kegiatan  pelatihan  tetap  berjalan  sebagaimana  mestinya,  hanya  pola  komunikasinya  saja  yang berubah  dari  tatap  muka  menjadi  komunikasi  jarak  jauh  melalui  media  sosial.  Setelah  kegiatan pengabdian masyarakat ini dilakukan, dapat dinyatakan bahwa kegiatan pengabdian ini berjalan dengan  baik,  lancar,  dan  sesuai  dengan  target  yang  sudah  direncanakan  sebelumnya.  Hal  ini dibuktikan  oleh  data  yang  diperoleh  dari  setiap  peserta  yang  didokumentasikan  ke  dalam dokumen seperti catatan harian dan foto/dokumentasi kegiatan. Kegiatan ini dilakukan selama 1 hari  yang  dibagi  menjadi  2  sesi.  Penjelasan  masing-masing  kegiatan  pada  setiap  sesinya  dapat dilihat di bawah ini.
a. Sesi 1
Sebelum sesi 1 ini dimulai, tim pelaksana melalui grup WA memberikan link absensi online yang diisi menggunakan aplikasi google form, serta mengirimkan link lembar  kuesioner (angket) kepada setiap peserta untuk mengetahui apakah guru di sekolah mitra yaitu SMKN 1 Kandis sudah pernah  mengenal  cara  atau  langkah-langkah  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  online collaborative  learning  atau  belum.  Setelah  absensi  dan  angket  diisi  oleh  peserta  kegiatan,  tim pelaksana  menyampaikan  materi  pelatihan  yaitu  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  online collaborative learning. Platform yang digunakan sebagai media pembeajarannya adalah Microsoft Teams . Di sesi ini, peserta juga diberikan link video tutorial penggunaan Microsoft Teams tersebut. Setelah  itu,  peserta  diberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi  dan  mengemukakan  pertanyaan- pertanyaan terkait dengan meteri yang disampaikan oleh pemateri.
b. Sesi 2
Pada sesi kedua, peserta diberikan latihan untuk menerapkan media pembelajaran berbasis online  collaborative  learning.  Dalam  hal  ini,  peserta  diminta  untuk  mengoperasikan  platform Microsoft  Teams dari  Hp  atau  Laptop  mereka  masing-masing.  Kemudian,  latihan  yang  sudah dikerjakan  dibahas  secara  bersama  sebagai  feedback  (umpan  balik)  kepada  peserta  sekaligus
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No 2,  2021, pp. 564-568
melihat  sejauhmana  pemahaman  peserta  terhadap  penerapan  media  pembelajaran  berbasis Microsoft  Teams .  Selanjutnya,  sebelum  sesi  2  ditutup,  tim  pelaksana  memberikan  lembar kuesioner (angket) lagi yang bertujuan untuk melihat sejauhmana pemahaman peserta terhadap penerapan media pembelajaran berbasis Microsoft Teams . Setelah itu, tim pelaksana menganalisi hasil  angket  sebelum  dan  sesudah  kegiatan  guna  melihat  perkembangan  pengetahuan  peserta terhadap media pembelajaran berbasis online collaborative learning, yaitu Microsoft Teams . Berdasarkan hasil dari sesi 1 dan sesi 2 di atas, dapat dinyatakan bahwa peserta di sekolah mitra  sangat  aktif  dan  menunjukkan  respon  yang  positif  terhadap  kegiatan  pelatihan  ini.  Hal  ini karena peserta sangat antusias terhadap materi yang disampaikan karena memang para guru di sekolah mitra betul-betul membutuhkan cara atau langkahlangkah penerapan media pembelajaran berbasis Microsoft  Teams .  Peserta  juga  merasa  bahwa  pemateri  dapat  menyampaikan  materi dengan  jelas  sehingga  dapat  dimengerti  dengan  baik  dan  mudah.  Selanjutnya,  peserta  juga melakukan latihan bagaimana menerapkan media pembelajaran berbasis Microsoft Teams didalam proses pembelajaran berdasarkan materi yang sudah dijelaskan sebelumnya sebagai feedback dari kegiatan  pengabdian  ini.  Dari  hasil  latihan  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  setiap  peserta  sudah memahami  materi  yang  disampaikan  dengan  baik  sehingga  latihan  yang  dikerjakan  juga  baik hasilnya.
Berdasarkan hasil angket penilaian peserta terhadap kegiatan pengabdian, dapat dinyatakan bahwa setelah mengikuti kegiatan pengabdian masyarakat ini peserta mendapatkan wawasan dan pengetahuan  yang  lebih  banyak  lagi  khususnya  pengetahuan  tentang  media  pembelajaran berbasis  informasi  teknologi  (IT)  berupa  media  online  collaborative  learning  yaitu Microsoft Teams .  Respon  yang  paling  sering  dipilih  pada  angket  tersebut  adalah  “sangat  setuju”  dan “setuju”. Sehingga, secara keseluruhan dapat dikatakan bahwa kegiatan pengabdian masyarakat ini sangat bermanfaat bagi peserta, dan ilmu yang mereka dapatkan dari kegiatan pengabdian ini dapat mereka terapkan untuk menunjang profesionalisme mereka sebagai guru.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  maka  gambaran    pemahaman  guru    tentang penerapan  model  pembelajaran  berbasis Microsoft  Teams bagi  guru-guru  di  SMKN  1  Kandis sebelum dan sesudah diberikan pelatihan adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Microsoft Teams di SMKN 1 Kandis
No Bentuk Interaksi Sosial Pre-Test Post-Test % Kategori % Kategori 1 Pengetahuan model pembelajaran berbasis Microsoft Teams 55 Cukup Baik 70 Baik 2 Pernah mengikuti pelatihan model  pembelajaran  berbasis Microsoft Teams sebelumnya 57.5 Cukup Baik 90 Sangat Baik 3 Pernah menerapkan model pembelajaran berbasis Microsoft Teams 62.5 Cukup Baik 77.5 Baik
4 Tingkat keseringan menerapkan
model Pembelajaran berbasis ( Microsoft Teams ) 67.5 Baik 87.5 Sangat Baik 5 Pentingnya menerapkan model pembelajaran berbasis ( Microsoft Teams ) 70 Baik 75 Baik 6 Kesulitan dalam menerapkan model pembelajaran berbasis ( Microsoft Teams ) 60 Cukup Baik 87.5 Sangat Baik
7 Kebiasaan menggunakan ICT dalam proses pembelajaran seperti laptop, smart phone, dan internet 60 Cukup Baik 77.5 Baik
Herdi, Abbas, Kasriyati, Pelatihan penerapan model pembelajaran
568 No Bentuk Interaksi Sosial Pre-Test Post-Test % Kategori % Kategori 8 Pemahaman  dalam  menerapkan ICT (Microsoft Teams) menggunakan  smart  phone  atau laptop 65 Baik 77.5 Baik 9 Menerapkan  media pembelajaran berbasis ICT selain Microsoft Teams 60 Baik 67.5 Baik 10  Keefektifan Microsoft Teams dari media lain dalam pembelajaran 75 Baik 75 Baik Rata-rata 54.25 Cukup Baik 78.5 Baik
Pada  tabel  1  diperoleh  gambaran  pelatihan  model  pembelajaran  berbasis Microsoft  Teams sebelum dan sesudah diberikan pelatihan. Pada saat sebelum pelatihan, secara umum berada pada kategori  cukup  baik  dengan  rata-rata  54.25.  Sedangkan  setelah  dilaksanakan  pelatihan,  secara umum  berada  pada  kategori  baik  dengan  rata-  rata  78.5.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan bahwa pemahaman guru mengenai pelatihan model pembelajaran berbasis Microsoft Teams di SMKN 1 Kandis meningkat dari  54.25% menjadi 78.5%.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang sudah dipaparkan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa  kegiatan  pengabdian  ini  memberikan  hasil  yang  positif.  Hal  ini  karena  kegiatan  ini  dapat membantu kesulitan serta memenuhi kebutuhan peserta dalam hal penerapan media pembelajaran berbasis online collaborative learning. Selanjutnya, kegiatan sosialisasi dan pelatihan ini juga dapat mencapai  target  yang  sudah  disusun  sebelumnya  yaitu  para  guru  mampu  meningkatkan  dan memperkaya pengetahuan mereka terhadap media pembelajaran berbasis informasi teknologi (IT).

## Daftar Pustaka
Apriono,    Djoko.    (2013).    Pembelajaran  Kolaboratif:    Suatu    Landasan    untuk  Membangun Kebersamaan  dan  Keterampilan  Kerjasama.  Edisi  XVII nomor 1.
Koesoma   A,   Doni.   (2009).   Pendidik   Karakter   di   Zaman   Keblinger: mengembangkan  visi guru   sebagai pelaku perubahan dan pendidik karakter. Jakarta: Grasindo.
BSNP. (2010). Paradigma Pendidikan Abad 21. Jakarta: Tim Penerbit.
Wahyuni,    Mei    Dan    Mustadi, Ali.    (2014).    Pengembangan    Perangakat Pembelajaran Collaborative  Learning  Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk  Meningkatkan  Karakter  Reatif  Dan Bersahabat. Jurnal Pendidikan Karakter
Laal,   Marjan   dan   Mohammad,   Seyed.   ( 2011).   Benefits   of Collaborative Learning.
Richardus  Eko  Indrajit.  ( 2016).  Teknologi    Informasi  dan  Perguruan  Tinggi:  menjawab Tantangan Pendidikan Abad 21.
Riduwan. (2010). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan, dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta
Wijaya  ,  Etistika  Yuni  ,  dkk.  (2016).  Transformasi  Pendidikan  Abad  21  sebagai  Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia Di Era Global.
Wikipedia.  (2017). Microsoft  announced  Microsoft  Teams  would  replace Microsoft  Classroom in Office 365 Education . https://en.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Teams