## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## Peran Konselor dalam Pendidikan Karakter
Eka Sari 1
1 Universitas Negeri Jakarta, Indonesia E-mail: ekkads23@gmail.com
Artikel diterima: 19 November 2022; direvisi 20 Desember 2022; disetujui 9 Januari 2023

## ABSTRAK
Peneltian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  mengenai  masalah  peran  konselor  sekolah  terkait implemantasi  pendidikan  karakter.  Pada  penelitian  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  studi  telaah pustaka atau studi literatur. Hasil penelitian ini menunjukan implementasi pengembangan karakter dimulai dengan  pembetukan  dasar-dasar  nilai  dan  norma  yang  ada  di  masyarakat  sesuai  dengan  aturan  negara. Dalam implementasinya pendidikan karakter harus melibatkan semua tenaga pendidik di sekolah agar dapat tujuan  dari  pendidikan  nasional  tercapai,  salah  satunya  ialah  konselor.  Kedudukan  konselor  di  sekolah merupakan tenaga pendidik disebutkan dalam UU Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003. Upaya konselor sekolah  berperan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  karakter  antara  lain  konsultan  sebagai  konsultan bertindak sebagai contoh, problem solver dan mediator. Penerapan pendidikan karakter melalui konselor bimbingan konseling mempunyai tujuan untuk membentuk, mengembangkan dan meningkatkan poin-poin karakter  pada  siswa.  Pada  penerapan  pendidikan  karakter  terdapat  poin-poin  yang  ditekankan  dan  hal tersebut selaras dengan pelayanan dari bimbingan konseling yakni belajar, pribadi, sosial dan karir.
Kata kunci: pendidikan karakter, peran konselor, bimbingan dan konseling

## ABSTRACT
This research aims to provide an overview of the problem of the role of school counselors related to the implementation of character education. In research using qualitative methods with literature review studies or literature studies. The results of this study show that the implementation of character development begins with the formation of the basic values and norms that exist in society according to state regulations. In its implementation, character education must  involve all educators in  schools so that the goals of  national education can be achieved, one of which is a counselor. The position of school counselors as educators is stated in the 2003 National Education System Law. School counselors' efforts to play a role in implementing character  education  include  consultants  acting  as  examples,  problem  solvers,  and  mediators.  The application of character education through guidance and counseling counselors has the aim of forming, developing, and increasing character points in students. In the application of character education, some points  are  emphasized  and  this  is  in  line  with  the  services  of  counseling  guidance  namely  learning, personal, social, and career.
Keywords: character education, the role of the counselor, guidance and counseling
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## PENDAHULUAN
Pada tahun 1975 dalam sistem pendidikan nasional secara formal bimbingan dan konseling  masuk  dalam  sistem  dengan  pemberlakuan  kurikulum  terbaru  di  seluruh jenjang  sekolah.  Tentunya  tindakan  tersebut  membuat  profesi  bimbingan  konseling diakui  di  sekloah.  Profesi  konselor  diharapakan  dapat  membantu  mengembangkan seluruh  kompetensi  siswa  melalui  layanan  bimbingan  konseling  dan  hal  tersebut merupakan  upaya  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Jusita  mengungkapkan bahwa, pendidikan karakter sebagai suatu sistem untuk menanamkan nilai-nilai karakter pada peserta didik, penting untuk melibatkan seluruh warga sekolah untuk membentuk kesadaran  dan  kemauan  bertindak  dalam  mewujudkan  generasi  yang  berkarakter berbangsa (Jusita, 2016). Ketika pendidikan karakter  diterapkan dalam sistem sekolah, seringkali konselor sekolah yang mengoordinasikan program tersebut. Karena konselor sekolah  biasanya  berada  dalam  posisi  untuk  membantu  siswa  dengan  masalah perkembangan  dan  masalah  kesehatan  mental,  sangat  penting  bahwa  mereka  terbiasa dengan  program  pendidikan  karakter.  The  American  School  Counselor  Association mendukung  pendidikan  karakter  di  sekolah,  menyatakan  bahwa  konselor  bimbingan konseling  di  sekolah  “berperan  aktif  dalam  memprakarsai,  memfasilitasi  dan mempromosikan  program  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  sekolah.  Konselor sekolah  profesional,  sebagai  bagian  dari  komunitas  sekolah  dan  sebagai  orang  yang memiliki banyak akal, mengambil peran aktif dengan bekerja sama dengan para guru dan administrasi dalam memberikan pendidikan karakter di sekolah sebagai bagian integral dari kurikulum dan kegiatan sekolah”(Education, 2002). Pendidikan karakter di Indonesia merupakan  bentuk  upaya  pemerintah  sebagai  gerakan  nasional  untuk  menciptakan sekolah yang dapat menyelenggarakan pembelajaran bagi generasi muda yang memiliki etika, moral dan tanggung jawab. Sejalan dengan hal tersebut, Chowdhury menyatakan bahwa kepribadian terlihat dari disiplin, kebaikan, kejujuran dan kebijaksaan yang biasa disebut dengan kebajikan objektif. Kebajikan ini menjadi standar dalam mendefinisikan karakter  yang  baik  (Chowdhury,  2016).  Kisby  mengungkapkan  bahwa  pendidikan karakter selama ini hanya berfokus pada etika pribadi daripada publik, yang membahas masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  moral  manusia  pada  level  individu  daripada level  lainnya  (Kisby,  2017).  Pendidikan karakter  penting  diterapkan  dalam  pendidikan ketika muncul berbagai permasalahan sosial yang menunjukkan kemerosotan nilai moral. Contoh  secara  nyata  pada  peserta  didik,  antara  lain  peserta  didik  masih  mempunyai perilaku  menyimpang  dari  norma  seperti  tawuran,  berbohong,  tidak  sopan  dan pelanggaran  norma  lainnya.  Dari  sini,  pendidikan  karakter  menjadi  standar  yang merekomendasikan  untuk  dapat  secara  efektif  dan  efisien  membentuk  karakter  pada manusia, khususnya siswa agar menjadi pribadi yang berakhlak mulia, jujur, bertanggung jawab dan berperilaku sesuai dengan falsafah Indonesia.
Pendidikan karakter di sekolah masih fokus pada materi pembelajaran dan guru mata  pelajaran  sedangkan  implementasi  pendidikan  karakter  harusnya  dilakukan  oleh semua tenaga pendidik sekolah tanpa terkecuali termasuk seorang konselor. Hal ini tugas seorang konselor bimbingan konseling sekolah terlihat belum maksimal bila dilihat dari aspek kepribadian siswanya. Walaupun hal tersebut merupakan tanggung jawab konselor, hal tersebut tidak dapat dilepaskan (Washington, et.all, 2008 ). Dari sudut pandang ini, diharapkan  artikel  ini  dapat  memberikan  gambaran  mengenai  masalah  peran  konselor sekolah terkait implemantasi pendidikan karakter.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## METODE
Pada penelitian menggunakan metode kualitatif dengan studi telaah pustaka atau studi literatur. Literatur yang diambil berkaitan dengan konselor dan pendidikan karakter di sekolah, layanan bimbingan konseling karena pada penelitian ini akan mengungkapkan peran dari konselor dalam penguatan pendidikan karakter.
Gambar 1. Proses Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter pada saat ini sudah diimplementasikan di sekolah-sekolah mulai  dari  jenjang  paling  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Implementasi  pengembangan karakter dimulai dengan pembetukan dasar-dasar nilai dan norma yang ada di masyarakat sesui dengan atauran negara. Contoh dari nilai-nilai ini antara lain budaya, agama, sosial termasuk  pemahaman  dasar  negara.  Karakter  seseorang  merupakan  penilaian  sudut pandang orang lain, bukanlah dari diri sendiri dan karakter dibangun dengan loayalitas dan kejujuran yang berasal dari nilai-nilai moral yang ada (Josephson, 2003).
Konsep  pengembangan  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  bisa  dibentuk melalui pembelajaran sosial, pemikiran kognitif, dan psikologis.  Keterkaitan pendidikan karakter dengan kognitif ini pernah dilakukan penelitian oleh Gibbs (2006) dan Lapdley, D.K & Narvaez, (2006) sedangkan penelitian pendidikan karakter dengan pembelajaran sosial oleh Anderson (2000)  Menurut  Marten  (2004)  terdapat  tiga  langkah  tahapan dalam pembentukan pendidikan karakter pada anak yaitu memberikan nilai pembelajaran, identifikasi  nilai  norma,  dan  memberikan  anak  untuk  mengimplentasikan  nilai-nilai tersebut.  Penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah  merupakan  mandat  dari  Menteri Pendidikan  Nasional  2010  yang  menyatakan  bahwa  pelaksanaan  pendidikan  karakter harus diperkuat di satuan pendidikan semua jenjang.
Pelaksanaan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah-sekolah  dengan mengutamakan  pendidikan  karakter  terdapat  bebrapa  poin  nilai-nilai  yang  berasal  dari agama, budaya, tujuan pendidikan nasional dan Pancasila, antara lain: 1) Agama: perilaku dan  sikap  taat  dalam  mengamalkan  ajaran  agama  dan  mempunyai  rasa  toleransi  yang tinggi  terhadap  agama  lain.  2)  Jujur:  tindakan  perilaku  seseorang  yang  didasarkan keadaan  sebenarnya  dan  dapat  dipercayai  oleh  semua  orang  baik  dari  tindakan  dan perkataan.  3)  Toleransi  terhadap  perbedaan  perbedaan:  perilaku  dan  sikap  untuk menghargai  maupun  menghormati  atas  semua  perbedaan  ras,  etnis,  agama,  sikap  dan pendapat orang lain yang tidak sama dengan kita. 4) Disiplin: sikap seseorang yang dapat mematuhi  semua  aturan  dan  norma  yang  berlaku.  5)  Kerja  keras:  tindakan  melakukan
KAJIAN PUSTAKA
RANCANGAN PENELITIAN

## PENGUMPULAN DATA
ANALISIS DATA INTERPRETASI DATA HASIL PENELITIAN

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
suatu tanggung jawab dengan sungguh-sungguh. 6) Kreatif: usaha memunculkan gagasan yang belum pernah ada sebelumnya dan baru. 7) Independent: tindakan dan sikap mandiri seseorang. 8) Demokrasi: cara sudut pandang individu dalam bertindak dan berperilaku dalam hak dan kewajiban yang sama. 9) Curiosity : tindakan dalam mempelajari keadaan sekitar  dengan  cepat.  10)  Nasionalisme:  sikap  dan  perilaku  dimana  menempatkan kepentingan  bangsa  daripada  kepentingan  sendiri.  11)  Prestasi:  sebuah  tindakan  yang menunjukan  keberhasilan  atas  suatu  usaha  dan  memberi  manfaat  bagi  orang  lain.  12) Cinta  tanah  air:  tindakan  dan  sikap  terhadap  negara  dan  bangsa.  13)  Ramah  dan komunkatif: sikap peduli dan aktif di sosial termasuk masyarakat. 14) Suka membaca dan cinta akan perdamain: suka menbaca merupakan kegiatan positifbagi dirinya dan sikap cinta  akan  perdamaian  merupakan  tindakan  mendorong  diriinya  untuk  mencipatkan lingkungan  yang  damai.  15)  Peduli  terhadap  lingkungan  dan  sosial:  peduli  terhadap lingkungan  merupakan  tindakan  untuk  menjaga  dan  mencegah  kerusakan  lingkungan yang terjadi dan peduli terhadap sosial merupakan upaya untuk membantu orang lain dan masyarakat.  16)  Tanggung  jawab:  upaya  sikap  seseorang  dalam  melaksanan kewajibannya dengan sungguh-sungguh terhadap diri sendiri, orang lain dan Tuhan.

## Posisi Konselor dalam Pendidikan Karakater di Bidang Pendidikan
Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasa 3 menyatakan bahwa “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdasakan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Dari  pasal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan pendidikan di sekolah bukan hanya semata mengasah kemampuan kognitof siswa  akan  tetapu  juga  harus  membentuk  karakter  dan  kepribadian  para  peserata  didik yang  bertanggung  jawab  dan  mandiri.  Oleh  karena  itu  pendidikan  karakter  sebagai komponen dalam pelaksanaan fungsi pendidikan nasional sangatlah penting perannya.
Dalam  implementasinya  pendidikan  karakter  harus  melibatakan  semua  tenaga pendidik  disekolah  agar  dapat  tujuan  dari  pendidikan  nasional  tercapai,  salah  satunya ialah  konselor  (Badawi,  2019).  Setiap  di  sekolah  mempunyai  konselor  yang  akan membantu  dalam  pembentukan  karakter  pada  peserta  didik.  Kedudukan  konselor  di sekolah merupakan tenaga pendidik disebutkan dalam UU Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003. Pada undang-undang tersebut menyatakan bahwa  “Pendidik adalah tenaga kependidikan  yang  berkualifikasi  sebagai  gruru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar, widyaiswara,  tutor,  instruktur,  fasilitator,  dan  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan kekhususannya    serta  berpartisipasi  dalam  menyelenggarakan  pendidikan”  .  Peran konselor  atau  biasa  disebut  dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  juga  terdapat  pada “Surat  Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan  Kepala  Badan Administrasi  Kepegawaian  Nasional  Nomor  25  tahun  1993”  menyatakan  bahwa peran konselor  ikut  andil  dalam  penyelanggaran  fungsi  pendidikan  terutama  pendidikan karakter (Ahmad et al., 2021). Konselor sekolah harus berkomitmen sebagai salah satu pihak dalam pelaksanaan pendidikan karakter. Berikut beberapa upaya konselor sekolah berpean dalam penyelenggaraan pendidikan karakter (Stone dan Dyal, 1997): 1) Konselor sekolah  memiliki  kewajiban  yang  sama  sebagai  konsultan.  Konselor  sekolah  mau menerima  konsultasi  dari  berbagai  pihak  seperti  guru  dan  siswa  dalam  upaya pengembangan karakter siswa. Konselor sekolah salah satu tugasnya ialah memberikan

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
pelayanan.  Dalam  memberikan  pelayanan  haruslah  bersfiat  konsultif  terhadap  semua kepentingan  yang  berhubungan  dengan  penyelenggaran  pendidikan  di  sekolah. Penyelenggaran pendidikan karkter bukan hanya dibebankan oleh guru saja, akan tetapi juga merupakan tanggung jawab semua pihak termasuk keluaraga. 2) Konselor sekolah bertindak  sebagai  contoh.  Menjadi  konselor  sekolah  juga  merupakan  sosok  guru  yang kehadiranya  di  sekolah  tidak  dapat  diabaikan.  Guru  bimibingan  dan  konseling  juga menjadi figur yang patut memberikan contoh untuk siswanya baik dalam tindakan, sikap, perilaku,  kepribadian  dan  penampilan  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter.  3) Konselor sekolah menjadi tempat konsultasi terkait solusi masalah atau problem solver. Pada  fungsi  ini  peran  konselor  memberikan  layanan  dan  bantuan  dalam  memecahkan masalah atau memberikan soulsi serta memberikan bimbingakn kepada siswa terkait dalm pendidikan  karakter.  Masalah  yang  bisa  idbantu  merupakan  masalaah  sosial  maupun pribadi.  Tindakan  tersebut  merupakan  layanan  responfis  konseler  kepada  semua  pihak sekolah.  Contoh  ketika  peserta  didik  mengalami  berbagai  masalah  seperti  dalam memutuskan jurusan atau sekolah tingkat lanjut maka peran konsuler harus membantu dalam  memilih  dengan  perencanaan  yang  matang  dan  dikonidisikan  dengan  siswa.  4) Konseler  sekolah  sebagai  mediator.  Implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah merupakan tanggung jawab bersama termasuk tenaga pendidik. Sebagai salah satu tenaga pendidik, seorang konselor bisa sebagai seorang konsultan atau partner terkait pendidikan karakter di sekolah.  Konsultasi ini tidak terbatas hanya di lingkungan sekolah akan tetapi di  lingkungan  keluarga  siswa  atau  di  luar  sekolah.  Peran  sebagai  mediator  juga memungkinkan jika ada penyelesaian masalah pada siswa.
Standar Kompetensi Konselor dimuat juga pada penyelengaraan bimbingan dan konseling  di  sekolah  yang  menyatakan  bahwa  “kawasan  pelayanan  yang  bertujuan memandirikan  siswa  (individu)  dalam  memandu  perjalanan  hidup  mereka  melalui pengambilan  keputusan  tentang  pendidikan  termasuk  yang  terkait  dengan  keperluan untuk memilih, meraih serta mempertahankan karir untuk mewujudkan kehidupan yang produktif dan sejahtera serta untuk menjadi warga masyarakat yang peduli kemaslahatan umum melalui pendidikan”(Rubiani, 2020). Dalam prakteknya konselor bimbingan dan konseling  di  sekolah,  harus  mempunyai  sikap  empatik,  toleransi  tinggi  dan  selalu mengutamakan  pelayanan  dengan  memperhatikan  dampak  yang  akan  diterima  dalam jangka pendek maupun panjang dari pelayanannya (Putry, 2019)
Pelaksanaan  pendidikan  karakter,  sekolah  juga  harus  menyediakan  fasilitas berupa softskill,  hard  skills dan  pengembangan  terkait  dengan  penumbuhan  karakter seperti kepemimpinan. Konselor juga harus memanfaatkan fasilitas yang telah disediakan oleh  sekolah  melalui  program-program  kegiatan  yang  melibatkan  siswa  terutama mengenai penumbuhan dan pengembangan karakter pada peserta didik. Program tersebut bisa  melibatkan  semua  pihak  maupun  secara  mandiri  (individual)  dan  bentuk  dari program ini bisa dalam bentuk preservatif, preventif dan kuratif. Layanan preservatif ini bertujuan untuk menumbuhkan dan mengembangkan karakter pada siswa agar menjadi lebih baik yang dapat dilakukan oleh konselor. Layanan preventif dapat dilakukan oleh konselor yang bertujuan untuk mencegah siswa mempunyai karakter yang menyimpang dari pendidikan karakter sedangkan layanan kuratif merupakan layanan yang mempunyai tujuan  untuk  memperbaiki  perilaku,  sikap  dan  tindakan  siswa  yang  menyimpang  dari pendidikan karakter.

## Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Konselor Bimbingan Konseling

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Konselor  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  peserta  didik  bisa  melalui layanan bimbingan dan konseling ada pada sekolah. Layanan bimbingan konseling bukan hanya  fokus  pada  permasalahan  siswa  akan  tetapi  juga  bisa  memberikan  peran  dalam pengembangan karakter siswa  secara menyeluruh melalui proses kegiatan belajar, sosial, agama  dan  karir  siswa(Rahmiati  et  al.,  2021).  Penerapan  pendidikan  karakter  melalui konselor  bimbingan  konseling  mempunyai  tujuan  untuk  membentuk,  mengembangkan dan meningkatkan poin-poin karakter pada  siswa. Pada penerapan pendidikan karakter terdapat  poin-poin  yang  ditekankan  dan  hal  tersebut  selaras  dengan  pelayanan  dari bimbingan konseling yakni belajar, pribadi, sosial dan karir.
Konselor  di  sekolah  mempunyai  kewajiban  dalam  memberikan  pelayanan kepada peserta didik berupa konsultas dalam merencanakan studi, pengembangan karir, mengoptimalkan  dan  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa  serta pengembangan karakter pada siswa. Menurut Salamor, manfaat pengembangan karakter melalui konselor bimbingan konseling, antara lain peserta didik mempunyai kemampuan problemsolver secara mandiri, peserta didik mempunyai dan menerapkan sopan santun, peserta didik mampu menghargai proses belajar, dan peserta didik mampu mengenal diri sendiri (Salamor, 2020). Sesuai dengan penjelasan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa implementasi  pendidikan  karakter  melalui  konselor  bimbingan  dan  konseling  dapat dilakukan dengan memperhatikan poin seperti mengusahakan dan menuntut perubahan karakter yang lebih baik pada peserta didik dan tanggung jawab penerapan pendidikan karakter juga merupakan tanggung jawab konselor bimbingan dan konseling.

## KESIMPULAN
Konselor  mempunyai  peran  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  di  dunia pendidikan. Implementasi pendidikan karakter melalui konselor dilakukan melalui upaya menuntut perubahan karakter yang lebih baik pada peserta didik karena tanggung jawab penerapan pendidikan karakter juga merupakan tanggung jawab konselor.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, J. M., Adrian, H., & Arif, M. (2021). Pentingnya Menciptakan Pendidikan Karakter Dalam lingkungan keluarga. Jurnal Pendias , 3 (1), 1–24.
https://media.neliti.com/media/publications/29315-ID-urgensi-pendidikan-agama-luar- sekolah-
Anderson,  D.  (2000).  Character  Education:  who  is  responsible? Journal  of Instructional Psychology , 27 , 139.
Badawi. (2019). Pendidikan karakter dalam pembentukan kahlak mulia di sekolah. Prosiding SEMNASFIP , 207–218. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/SEMNASFIP/index Chowdhury,  M.  (2016).  Emphasizing  morals,  values,  ethics,  and  character education in science education and science teaching. The Malaysian Online Journal of Educational Sciences (MOJES) , 4 (2), 1–16. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1095995.pdf
Education,  A.  S.  C.  A.  position  statement  on  C.  (2002). American  School Counseling Association’s position statement on Character Education . American School Counseling Association. https://www.schoolcounselor.org/Standards-Positions/Position- Statements/ASCA-Position-Statements/The-School-Counselor-and-Character-Education Gibbs,  J.  C.  (2006).  Should  Kohlberg’s  cognitive  developmental  approach  to morality be replaced with a more pragmatic approach? Comment on Krebs and Denton

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
(2005). Psychological  Review , 113 (3),  666–671.  https://doi.org/10.1037/0033- 295X.113.3.666
Josephson,  M.  (2003).  Josephson  Institute  of  Ethics  and  Character  Counts. Josephson Institute . www.josephsonInstitute.org Jusita, M. L. (2016). Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Dalam Aktivitas Belajar Menggunakan Media Pembelajaran “Pecango“. Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS , 1 (1), 22–26. https://doi.org/10.17977/um022v1i12016p022 Kisby,  B.  (2017).  Politics  is  ethics  done  in  public:  Exploring  linkages  and disjunctions between citizenship education and character education in England*. Journal of Social Science Education , 16 (3), 7–20. https://doi.org/10.2390/jsse-v16-i3-1582 Lapdley,  D.K  &  Narvaez,  D.  (2006). Character  education.  In  V  ol  4 (4th  ed.). Wiley.
Marten, R. (2004). Successful Coaching. In Successful Coaching . Human kinetics. Putry,  R.  (2019).  Nilai  Pendidikan  Karakter  Anak  Di  Sekolah  Perspektif Kemendiknas. Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies , 4 (1), 39. https://doi.org/10.22373/equality.v4i1.4480 Rahmiati, Prayitno, & Karneli, Y. (2021). Peran Koselor Dalam Pengembangan Pendidikan Karakter Siswa . 5 , 2596–2603.
Rubiani. (2020). Pentingnya pendidikan karakter anak pada sekolah dasar di zaman digital. Artikel Jurnal , 3 (4), 3.

## Salamor,  M.  N.  &  J.  M.  (2020).  PERAN  KONSELOR  SEKOLAH  DALAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PELAYANAN BIMBINGAN
KONSELING DI SEKOLAH. Molecules , 2 (1), 1–12.
https://doi.org/10.24114/konseling.v16i1.19143