Analisis Kebutuhan Penggunaan Papan Pecahan Sebagai Media Pembelajaran Matematika pada Materi Mengenal Bilangan Pecahan Kelas II SD
Elti Mulyani 1 , Ika Yatri 2
1, 2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhamaadiyah Prof. Dr. Hamka, Jl. Tanah Merdeka No 20, Jakarta Timur, Indonesia eltimulyani@gmail.com

## Abstract
This study aims to find out how important the need for using fraction board media is in learning mathematics, especially in the matter of recognizing fractions. This research is qualitative research. The subjects in this study were class II students consisting of four classes A, B, C, D with a total of 123 students and 1 class II teacher. Data collection techniques used include tests and interviews. Research and data collection is carried out directly. The results of the study indicate that there is a need to use a fraction board as a medium for learning mathematics in  the matter  of recognizing fractions  because  students  can  determine,  classify  and distinguish fractions. The subjects in this study answered the dominant test "good" after the use of media in learning mathematics. From this research, it can be seen that students need fractional board media to increase student activity in learning, students  are  not  bored  in  the  learning  process  and  can  also  understand  the  material  presented  better.  Further research can be suggested to develop fraction board media to improve student learning outcomes.
Keywords: Needs Analysis, Recognizing Fractions, Fraction Board, Mathematics Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  pentingnya  kebutuhan  penggunaan  media  papan  pecahan dalam pembelajaran matematika khususnya pada materi mengenal bilangan pecahan. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Subjek dalam penelitian ini ialah peserta didik kelas II yang terdiri dari empat kelas A, B, C, D dengan jumlah 123 siswa dan 1 wali kelas II. Teknik pengumpulan data yang digunakan antara lain tes dan wawancara. Penelitian dan pengambilan data dilaksanakan secara langsung. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  kebutuhan  penggunaan  papan  pecahan  sebagai  media  pembelajaran  matematika  pada  materi mengenal  bilangan  pecahan  karena  siswa  bisa  menentukan,  mengelompokkan  dan  membedakan  bilangan pecahan. Subjek dalam penelitian ini menjawab tes yang dominan “baik” setelah penggunaan media didalam pembelajaran  matematika.    Dari  penelitian  ini  bisa  terlihat  siswa  membutuhkan  media  papan  pecahan  untuk menambah keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran,  siswa  tidak  bosan  dalam  proses  pembelajaran  dan  juga bisa lebih  paham  akan  materi  yang  disampaikan.  Penelitian  yang  lebih  lanjut  bisa  disarankan  untuk  melakukan pengembangan media papan pecahan untuk meningkatkan hasil belajar pada siswa.
Kata kunci: Analisis Kebutuhan, Mengenal Bilangan Pecahan, Papan Pecahan, Pembelajaran Matematika
Copyright (c) 2022 Elti Mulyani, Ika Yatri
Corresponding author: Ika Yatri Email Address: ikayatri@uhamka.ac.id  (Jl. Tanah Merdeka, Jakarta Timur, Indonesia) Received 14 June 2022, Accepted 10 July 2022, Published 26 July 2022

## PENDAHULUAN
Matematika ialah ilmu yang berhubungan dengan penalaran, berfikir kritis serta kreatif dalam pembelajaran matematika terdapat materi bilangan pecahan (Tarigan, 2021). Matematika ilmu yang luar biasa karena matematika menggabungkan akal dan pengalaman (Dyah Worowirastri E., Ima Wahyu P.U, 2018). Matematika merupakan ilmu yang bersifat umum  yang mengikuti perkembangan teknologi yang bisa diartikan matematika mempunyai peranan yang sangat berguna dalam berbagai ilmu untuk meningkatkan pikiran manusia (Y. Susanti, 2020). Bilangan pecahan ini  sangatlah penting di pelajari karena pada pembelajaran bilangan pecahan ini terdapat operasi hitung lainnya seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan bahkan pembagian (Baharuddin & Abidin, 2021).
Dalam proses pembelajaran siswa membutuhkannya media untuk membuat siswa menjadi lebih bersemangat,  aktif,  kreatif,    bahkan  siswa  bisa  berimajinasi  dan  bisa  membuat  rasa  ingin  tahu  pada siswa.  Oleh  sebab  itu,  guru  haruslah  menciptakan  media  dalam  pembelajaran  demi  berlangsungnya proses dalam pembelajaran (Febriyandani & Kowiyah, 2021). Proses belajar dan pembelajaran yang di ciptakan secara terencana untuk kemajuan kehidupan bangsa serta menciptakan manusia yang berakal, beriman, berilmu, kreatif dan aktif (Naolaka, 2017). Fungsi dari pendidikan ialah mampu mengeluarkan potensi – potensi yang ada di dalam setiap individu (E. Susanti & Faradiba, 2022). Pendidikan dapat mempengaruhi  kualitas  manusia,  untuk  terciptanya  manusia  yang  mampu  bersaing  pada  dunia  luar (Diputra, 2016). Kemajuan perkembangan tekonologi saat ini semakin mendorong pembaharuan pada pemanfaatan media - media dalam pembelajaran. Peranan pendidikan diperlukan dalam pembentukan kepribadian, perkembangan daya pikir seseorang, serta bisa menjadikan manusia dewasa yang mampu untuk bersosialisasi dan membuat banyak perubahan terhadap lingkungan sekitar, baik secara individu maupun sebagai kelompok (Irawan, 2019).
“Garlach & Ely (1971) mengatakan bahwa media ialah manusia, materi, ataupun kondisi yang membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan,  memahami  kondisi  atau  sikap  serta  dapat memperoleh keterampilan” (Azhar Arsyad, 2011). “ Menurut Oemar Hamalik didalam (Azhar Arsyad, 2011)  media  pembelajaran  ialah  teknik,  alat,    model,  metode  yang  digunakan  untuk  membuat pembelajaran menjadi lebih efektif. Dengan media pembelajaran juga bisa menimbulkan komunikasi serta  interaksi  antara  guru  dan  siswa  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung”  (Azhar  Arsyad, 2011).
Media  papan  pecahan  adalah  salah  satu  bentuk  sarana  yang  bisa  di  gunakan  dalam  proses pembelajaran (Rahayu et al., 2021). Media papan pecahan ini di desain semenarik mungkin sehingga siswa  nantinya  akan  lebih tertarik  dalam  pembelajaran  dan  proses  belajar mengajar  berjalan  dengan baik  (Ainun  et  al.,  2021).    Penggunaan  media  papan  pecahan  selama  proses  pembelajaran  dapat membuat keadaan kelas yang aktif serta meningkatkan pemahaman siswa (Woro, 2021). Peranan media ini juga menjadi salah satu yang penting karena bisa mengembangkan tingkat berpikir kritis pada siswa dan meningkatkan kualitas dalam proses pendidikan (Pajarwati et al., 2019). Media papan pecahan ialah media yang bisa digunakan pada materi pelajaran bilangan pecahan (Pajarwati et al., 2019). Penggunaan media  ini  untuk  menyampaikan  pesan-pesan  yang  terkandung  dalam  proses  pembelajaran  dan penjelasan yang mudah di pahami oleh siswa nantinya (Fitriani et al., 2021).
Media papan pecahan ini bisa untuk membut siswa memahami dan mengerti akan pembelajaran matematika materi bilangan pecahan serta siswa bisa membedakan bilangan pecahan seperti ½,1/3,1/4 dan  seterusnya.  Dengan  penggunaan  media  papan  pecahan  ini  juga  bisa  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa serta bisa membuat siswa lebih tertarik akan materi bilangan pecahan ini. Dengan media papan  pecahan  ini  juga  bisa  membuat  siswa  paham  akan  konsep  bilangan  pecahan  tersebut.  Media papan  pecahan  ini  di  desain  semenarik  mungkin  sehingga  siswa  nantinya  akan  lebih  tertarik  dalam pembelajaran dan proses belajar mengajar berjalan dengan baik (Ainun et al., 2021).
Menurut  Riskika  Febriyandani,  Kowiyah  (2021)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Analisis Kebutuhan Penggunaan Komik Sebagai Media Pembelajaran Matematika Materi Pecahan Siswa Kelas Iv  Sd”  Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  ialah  ada  beberapa  faktor  yang  dapat  mengahasilkan  minat belajar  salah  satunya  penggunaan  media  di  dalam  pembelajaran  (Febriyandani  &  Kowiyah,  2021). Windi  Fitriani1,  Suwarjo,  Muhammad  Nur  Wangid  (2021).  Dengan  judul  “Berpikir  Kritis  dan Komputasi: Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran di Sekolah Dasar”. Adapun hasil dari Penelitian ini untuk menganalisis kebutuhan pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan kritis berpikir dan kemampuan berpikir komputasional siswa sekolah dasar (Fitriani et al., 2021).
Analisis  kabutuhan  media  dalam  pembelajaran  ini  di  lakukan  untuk  membuat  media  dalam pembelajaran  dan  sebelum  media  itu  benar-benar  dibuat  dan  dikembangkan.  Analisis  ini  dilakukan untuk memastikan apakah nantinya media pembelajaran yang di kembangkan ini akan berjalan dengan baik dan relevan serta mampu untuk mecapai tujuan dalam pembelajaran tersebut. Serta media ini juga mampu untuk menyampaikan pesan-pesan yang terkandung dalam proses pembelajaran dan informasi yang mudah di pahami oleh siswa nantinya (Fitriani et al., 2021). Adapun fokus dalam penelitian ini ialah untuk Analisis Kebutuhan penggunaan  permainan  papan pecahan  sebagai media  Pembelajaran matematika  pada Materi mengenal bilangan pecahan  Kelas II SD. Adapun tujuan penelitian ini ialah untuk mendapati apakah terdapat Kebutuhan media permainan  papan pecahan  dalam pembelajaran matematika  pada Materi mengenal bilangan pecahan  Kelas II SD. Serta dapat melihat pemahaman siswa setelah menggunakan media  papan pecahan ini.

## METODE
Penelitian ini  dimulai  dengan  menentukan  objek  penelitian  yaitu  di  SDN  CIJANTUNG  dan difokuskan  pada  analisis  kebutuhan  penggunaan  papan  pecahan  sebagai  media  pembelajaran matematika  pada  materi  bilangan  pecahan  kelas  II  SD.  Kemudian  peneliti  melakukan  observasi dilanjutkan  dengan  penyusunan  proposal  dan  pendekatan  kepala  sekolah  serta  meminta  izin  untuk melakukan penelitian di SD tersebut. Hal selanjutnya yang dilakukan ialah membuat kisi – kisi serta soal yang akan di gunakan untuk proses pengambilan data di sekolah tersebut dan pembuatan instrumen tes dan instrumen wawancara guru. Setelah pembuatan instrumen kemudian mencari validator untuk menvalidasi  instrumen  yang  sudah  dibuat.  Setelah  divalidasi  peneliti  bisa  menggunakan  instrumen tersebut untuk pengambilan data di lapangan melalui tes uraian serta wawancara.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  2022.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menetahui seberapa  pentimgnya  penggunaan media  permainan  papan  pecahan  dalam  pembelajaran  matematika pda materi mengenal bilangan pecahan kelas II SD. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif  (Moleong,  2018).  Penelitian  deskripsi  ini  ialah  untuk  mendeskripsikan gambaran  dan  fakta-fakta  mengenai  hubungan  antarfenomena  yang  sedang  di  selidiki  (Murdiyanto, 2018).
Penelitian  kualitatif  ialah  penelitian  yang  menekankan  pemahaman  menganai  suatu  masalah kehidupan  sosial  berdasarkan  kondisi  yang  nyata,  kompeleks,  dan  terperinci  (Murdiyanto,  2018). Tujuan untuk mendeskripsikan kebutuhan penggunaan media dalam pembelajaran. Desain penelitian yang di gunakan ialah desain deskripsi sederhana, mendeskripsikan suatu pencapaian dari kelompok subjek tertentu tanpa manipulasi dan mengambil informasi langsung di lapangan, kebutuhan  permainan papan pecahan sebagai  media pembelajaran matematika pada materi  mengenal bilangan pecahan  kelas II SD.
Subjek yang terpilih dalam penelitian ini ialah siswa kelas II SD dengan 4 kelas yang berbeda dan 1 wali kelas. Subjek siswa kelas II dipilih karena untuk lebih mengatahui apakah mengenal bilangan pecahan serta apakah ada perubahan setelah penggunaan media tersebut didalam proses pembelajaran.
Adapun instrumen yang diaplikasikan ialah tes dan pedoman wawancara. Tes bertujuan untuk memperkirakan perubahan yang terjadi pada siswa setelah penggunaan media papan pecahan tersebut. setelah  pengerjaan  tes  hasilnya  akan  dianalisis  peneliti  .  Wawancara  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  dalam  pembelajaran  menggunakan  media  serta  apakah  peranan  media  berpengaruh  dalam proses pembelajaran. kebutuhan  permainan  papan pecahan sebagai  media pembelajaran matematika pada materi  mengenal bilangan pecahan  kelas  II SD. Selanjutnya, data dianalisis melalui beberapa tahap yaitu (Sugiyono, 2018): tahapan persiapan,  pelaksanaan, dan hingga akhir.
Gambar 1. Soal Tes Kebutuhan Penggunaan Media Papan Pecahan Pada Materi Menganal Bilangan Pecahan
Gambar 2 Soal Tes Kebutuhan penggunaan media papan pecahan pada materi menganal bilangan pecahan
Adapun indikator kebutuhan media pembelajaran sebagai berikut (Fitriana, 2021).
Tabel 1 Indikator kebutuhan media pembelajaran No. Indikator Indikator kebutuhan 1. Relevansi • Kesamaan bahwa media pembelajaran memiliki tujuan pembelajaran dan karakter peserta didik. 2. Kemampuan guru • Guru lebih mudah menyampaikan materi [elajaran dengan adanya media. 3. Kemudahan penggunaan
• Mudah untuk digunakan. 4. Ketersediaan • Fasilititas yang ada di sekolah, pada setiap sekolah tentunya memiliki fasilitas yang berbeda – beda. 5. Kebermanfaatan • Pembelajaran haruslah memiliki kegunaan dan manfaat dalam memahami peserta didik.

## HASIL DAN DISKUSI
Kebutuhan media pembelajaran adalah untuk menemukan topik dan media yang relevan serta tepat  di  dalam  proses  pembelajaran.  Kebutuhan  media  pembelajaran  ini  juga  ialah  salah  satu  faktor penunjang  dalam suatu proses pembelajaran karena dalam proses penggunaan media ini haruslah sangat berfungsi  dan  juga  berguna  karena  dengan  penggunaan  media  ini  haruslah  bisa  mencapai  tujuan  di dalam  proses  pembelajaran.  Analisis  kebutuhan  media  pembelajaran  juga  harus  memperhatikan beberapa hal (Paulina et al., 2021). Adapun hal yang harus di perhatikan adalah : Kesesuaian sasaran atau karakteristik media pembelajaran, Media pembelajaran yang menarik,  Mudah di pahami dan di gunakan peserta didik
Penggunaan  media  permainan  papan  pecahan  dalam  pembelajaran  matematika  ini  dapat menyesuaikan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  dapat  terlihat  dari  hasil  tes  yang  telah  dilaksanakan.
Adapun hasilnya dari keseluruhan siswa kelas II A, B, C dan D yang berjumlah 123 siswa.
Tabel 2  Hasil Tes dan Kualifikasi Siswa Kualifikasi Jumlah Baik 94 Siswa Cukup 8 Siswa Kurang 7 Siswa Sangat Kurang 14 Siswa Total 123 Siswa
Dari tes yang dilakukan untuk analisis kebutuhan penggunaan papan pecahan  sebagai  media pembelajaran  matematika   pada materi mengenal  bilangan  pecahan    kelas  II  sd memiliki  kualifikasi yang berbeda – beda akan tetapi kualifikasi yang didapat dominan “baik”.
Gambar 1. Hasil Tes dan Kualifikasi Spenggunaan Media Papan Pecahan
Dari jumlah siswa keseluruhan terdapat kualifikasi data menunjukkan 76 % baik, 7% cukup, 6% kurang, dan 11 % sangat kurang. Dari tes yang dilakukan menunjukkan bahwa perubahan terjadi setelah penggunaan  media  permainan  papan  pecahan  dalam  pembelajaran  matematika  materi  mengenal bilangan pecahan.
Adapun  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  wali  kelas  II  tersebut  mengenai  kebutuhan penggunaan media didalam pembelajaran matematika dalam materi mengenal bilangan pecahan.
Peneliti : “Apa yang ibu/ bapak ketahui mengenai penggunaan media dalam pembelajaran?”
Wali kelas : “Media dapat digunakan untuk menyampaikan isi dari materi pembelajaran atau informasi -      informasi dalam proses belajar mengajar.” Peneliti : “Bagaimanakah proses pembelajaran matematika materi bilangan pecahan?” Wali kelas : “Menerapkan media dalam pembelajaran dan latihan berulang.” Peneliti : “Apakah yang ibu / bapak ketahui tentang permainan papan pecahan?” Wali kelas : “Yaitu permainan yang digunakan untuk materi bilangan pecahan agar mempermudah siswa memahami materi tersebut.” Peneliti :“Apa saja faktor pendukung dan penghambat didalam pembelajaran matematika
khususnya materi pecahan?” Wali kelas
: “Faktor internal kurangnya siswa memiliki kemampuan dasar dan faktor ekternalnya penggunaan media atau alat peraga.” Peneliti : “Bagaimana upaya ibu / bapak untuk mengatasi setiap upaya – upaya tersebut?” Wali kelas : “Dengan cara menggunakan metode yang tepat, sering melakukan umpan balik, pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif.” Peneliti :“Apa strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran matematika khususnya materi bilangan pecahan?” Wali kelas :“Dengan strategi inkuiri, strategi penyelesaian masalah.” Peneliti :”Apakah dalam proses pembelajaran matematika menggunakan media?” Wali kelas : “Ya, agar dapat membimbing siswa untuk terbiasa saat belajar matematika yang bersifat sistematis.” Peneliti : “Apa saja faktor penunjang dalam pembelajaran matematika?” Wali kelas : “Yaitu siswa, guru, sarana dan prasarana serta penilaian.” Peneliti : “Program – program seperti apa yang biasa dilakukan dalam pembelajaran?” Wali kelas
: “Permainan game yang sesuai dengan materi pembelajaran, membuat kelompok kecil atau berbasis proyek guna melatih tanggung jawab siswa.”
Penelitian :“Apakah dengan penggunaan media berpengaruh dalam proses pembelajaran?”
Wali kelas :“Sangat berpengaruh, siswa dapat lebih aktif dalam pembelajaran serta siswa tidak merasa bosan dan tujuan pembelajaran tercapai.”
Dari wawancara peneliti dengan wali kelas tersebut dapat diketahui bahwa dalam pembelajaran matematika Wali  kelas tersebut  juga menggunakan  media  serta  alat  perga  lainnya  untuk menunjang proses pembelajaran. Dengan penggunaan media juga sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran serta bisa mencapai tujuan dalam pembelajaran.
Dari  hasil  tes  siswa  dan  wawancara  guru  didapat  hasil  penggunaan  media  permainan  papan pecahan  dalam  pembelajaran  matematika  materi  mengenal  bilangan  pecahan  sangatlah  dibutuhkan untuk  menunjang    pembelajaran  dan  manarik  minat  siswa  didalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Perubahan  setelah  penggunaan  media  pun  terlihat  dari  hasil  tes  uraian  yang  dilaksanakan  siswa mendapatkan kualifikasi yang dominan” baik”.

## Tabel 3 Hasil Tes dan wawancara guru
Hasil Tes Kebutuhan Penggunaan Papan Pecahan Sebagai Media Pembelajaran Matematika Hasil Wawancara Guru Dari  hasil  tes  kelas  II    diperoleh  kualifikasi  yang dominan  “  baik  “.  Kemampuan  siswa  dalam menjawab soal terbilang baik. Berdasarkan hasil wawancara wali kelas
II yang ditemukan peneliti ialah pembelajaran  matematika  menggunakan media.  serta  penggunaan  media  dapat mempengaruhi  siswa  dalam  proses
pembelajaran dan membuat siswa menjadi aktif dan tidak bosan.
Berdasarkan  hasil  analisis  tes  siswa  dan  wawancara  wali  kelas  dalam  kebutuhan  penggunaan media papan pecahan didalam pembelajaran matematika materi mengenal bilangan pecahan. Dari 123 siswa kelas II A, B, C, D  SD CIJANTUNG 76 % baik dan 7% cukup   siswa dapat memahami soal setelah  proses  pembelajaran  menggunakan  media  serta  didalam  tes  tersebut  pun  siswa  mendapat kualifikasi yang baik dan cukup. Penggunaan media papan pecahan dapat mempengaruhi pemahaman siswa  dalam  proses  pembelajaran,  menambah  konsentrasi  pada  siswa,  membuat  siswa  tidak  bosan selama  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  tes  siswa  dan  wawancara  guru  penggunaan  media  dalam pembelajaran matematika ini penting karena dapat mempengaruhi tingkat keaktifan pada siswa serta membuat  siswa  tidak  bosan  selama  pembelajaran  dan  hasil  dalam  pembelajaran  menjadi  meningkat (Fadli et al., 2017).
Dalam tes uraian yang telah dilakukan siswa yang menjawab soal dengan dominan baik. Dalam 4  kelas  yang  terdiri  dari  kelas  II  A,  B,  C  dan  D  yang  berjumlah  123  siswa  ada  yang  mendapatkan kualifikasi 6% kurang, dan 11% sangat kurang. Dengan menggunakan media papan pecahan ini siswa mampu untuk memahami soal dengan baik namun masih ada siswa yang kurang fokus dalam pelajaran karena adanya ketidak fokusan/distraksi. Dilihat dari tes yang sudah diberikan setelah penggunaannya media  siswa  mampu  untuk  menentukan,  mengelompokkan  dan  membedakan  pecahan  setengan, sepertiga dan seperempat. Akan tetapi masih ada siswa yang masih bingung dalam mengelompokkan dan membedakan pecahan setengah, sepertiga, dan seperempat. Akan tetapi, siswa yang kebingungan tersebut diajarkan secara perlahan mengenai materi yang siswa tersebut belum mengerti. Dan akhirnya siswa itu paham akan materi tersebut mereka kurang paham akan materi karena mereka kurang fokus selama proses pembelajaran berlangsung.
Belajar merupakan proses seorang individu untuk mendapatkan pengalaman ataupun ilmu secara sadar  atau  tidak.  Belajar  ialah  suatu  proses  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan.  Hasil  belajar merupakan  hasil  akhir  atau  akibat  dari  proses  belajar  seseorang.  Hasil  belajar  tersebut  merupakan perubahan  –  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  seseorang.  Adapun  bentuk  dari  hasil  belajar  itu  ialah: perubahan tingkah laku, bertambahnya pengetahuan, serta perubahan – perubahan yang terjadi pada diri seseorang. Maksud perubahan – perubahan itu ialah perubahan pemikiran atau mainset pada seseorang (Lestari, 2018).
Kekurangan dan kelebihan media papan pecahan. Media pembelajaran ini tentunya mempunyai kekurangan dan kelebihan. Kekurangan: Memerlukan waktu untuk mempersiapkannya, Membutuhkan kreatifitas yang tinggi untuk membuatnya lebih menarik. Kelebihan: Sebagai sumber belajar yang bisa menciptakan, menyampaikan, membuat siswa paham dalam pembelajaran, serta menyalurkan informasi dari guru kepada  siswa,  Memberikan rangsangan  kepada  siswa  secara  nyata sehingga siswa  mampu untuk berfikir lebih jauh lagi dan paham akan yang di jelaskan guru, Dapat meningkatkan keterampilan
berfikir dan keterampilan fisik pada siswa, Memberikan pengalaman belajar yang baru pada siswa, Bisa memperjelas penyampaian materi bilangan pecahan dalam proses pembelajaran.
Dalam  wawancara  wali  kelas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  dapat  menambah minat pada peserta didik media juga bisa memotivasi siswa untuk bersemangat dalam pembelajaran, membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Serta  dapat  membantu  dalam  pembelajaran  serta adanya peningkatan pada proses pembelajaran khususnya matematika (Paulina et al., 2021).

## KESIMPULAN
Kesimpulan  hasil  dari  analisis  data  serta  hasil  dan  pembahasan  yang  dilakukan  oleh  peneliti, maka  dapat  disimpulkan  dalam  penggunaan  media  papan  pecahan  dalam  pembelajaran  matematika materi  mengenal  bilangan  pecahan  ini  membuat  perubahan  pada  siswa  dari  tingkat  keaktifan  siswa selama proses pembelajaran, siswa malas dalam mengikuti proses pembelajaran karena bosan sampai banyaknya siswa yang kurang berkonsentrasi dalam proses pembelajaran. Setelah penggunaan media siswa menjadi kreatif serta aktif dalam pembelajaran yang mengakibatkan mereka mudah paham akan materi yang disampaikan oleh gurunya serta dapat mengembangkan hasil belajar pada siswa tersebut. Siswa lebih pandai dalam menjawab tes sehingga hasil yang didapatkan dominan “ baik”. Penggunaan media  dalam  pembelajaran  juga  penting  karena  dapat  menambah  pengetahuan  akan  media  dalam pembelajaran bagi guru dan siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti menuturkan rasa syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan kesehatan serta kekuatan untuk peneliti melakukan penelitian ini, Ibu Ika Yatri sebagai dosen yang dengan  murah hati serta tulus membimbing saya dari tahap saya yang tidak tau apa- apa hingga sampai saat ini. Orang tua saya yang telah mendunukung saya dan memberikan saya semangat untuk melakukan penelitian ini. Serta Kepala Sekolah , Guru- Guru yang bersangkutan dan siswa siswi yang telah mengizinkan peneliti melaksanakan  penelitian  disekolah  tersebut  serta  sudah  menfasilitasi  peneliti,    teman  –  teman  dan kerabat yang sudah berpartisipasi dalam suksesnya penelitian ini.

## REFERENSI
Ainun, N., Fadilah, S., & Marlina, R. (2021). Pengaruh Alat Peraga Pacapi ( Papan Pecahan Pizza ) Terhadap Hasil Belajar Untuk Siswa Sekolah Dasar Pada Materi Pecahan . 8 (2), 301–309.
Azhar Arsyad. (2011). Media pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada , 36 (1), 9–34.
Baharuddin,  M.  R.,  &  Abidin,  M.  Z.  (2021). CJPE :  Cokroaminoto  Juornal  of  Primary  Education Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Operasi  Hitung  Bilangan  Pecahan  Melalui Penerapan  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Papan  Tulis  Digital  Kelas  IV  SDN  03  Surutanga Pendahuluan . 4 (2), 197–205.
Diputra, K. S. (2016). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Tematik Integratif Untuk Siswa Kelas
Iv  Sekolah  Dasar. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 5 (2),  125.  https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v5i2.8475
Dyah  Worowirastri  E.,  Ima  Wahyu  P.U,  D.  I.  K.  (2018).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran Tematik Di Sd Muhammadiyah 9 Kota Malang. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 4 , 17–25.
Fadli,  A.,  Suharno,  &  Musadad,  A.  A.  (2017).  Deskripsi  Analisis  Kebutuhan  Media  Pembelajaran Berbasis  Role  Play  Game  Education  untuk  Pembelajaran  Matematika. Prosiding  Seminar Pendidikan  Nasional  Pemanfaatan  Smartphone  Untuk  Literasi  Produktif  Menjadi  Guru  Hebat Dengan Smartphone , 1 , 52–57.
Febriyandani,  R.,  &  Kowiyah,  K.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Penggunaan  Komik  Sebagaimedia Pembelajaran Matematika Materi Pecahan Siswa Kelas Iv Sd. Js (Jurnal Sekolah) , 5 (3), 158–164. Fitriana. (2021). Indikator Kebutuhan Media Pembelajaran. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 2013–2015.
Fitriani, W., Suwarjo, S., & Wangid, M. N. (2021). Berpikir Kritis dan Komputasi: Analisis Kebutuhan Media  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 9 (2),  234–242. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i2.19040
Irawan,  F.  B.  (2019).  Teknik  analisis  data  menurut  sugiono. Paper  Knowledge  .  Toward  a  Media History of Documents , 26–35.
https://repository.usm.ac.id/files/skripsi/B11A/2015/B.111.15.0308/B.111.15.0308-15-File- Komplit-20200323090502.pdf
Lestari,  I.  (2018).  Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 3 (2), 115–125. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i2.118
Moleong, L. J. (2012:330). (2018). Metode Penelitian. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Murdiyanto, D. E. (2018). Metode Penelitian Kualitatif (Sistematika Penelitian Kualitatif). In Bandung: Rosda Karya . http://www.academia.edu/download/35360663/METODE_PENELITIAN_KUALITAIF.docx Naolaka, A. (2017). Landasan Pendidikan . 16.
Pajarwati,  A.,  Pranata,  O.  H.,  &  Ganda,  N.  (2019).  Penggunaan  Media  Kartu  Pecahan  untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Membandingkan Pecahan. Penggunaan Media Kartu Pecahan Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Membandingkan Pecahan , 6 (1), 90– 100.
Paulina, W., Muslihah, N. N., & Nuriyanti, R. (2021). ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA POP UP BOOK  DALAM  “  pembelajaran  matematika  merupakan  pola  pikir  ,  pola  pengorganisasian penggunaan logik , pengetahuan struktur yang terorganisasi memuat sifat-sifat teori yang telah dibuktikan kebenarannya . Permasalahan yang a .
Rahayu, N. D., Zulherman, & Yatri, I. (2021). Animated Video Media Based on Adobe after Effects
(AEF)  Application:  An  Empirical  Study  for  Elementary  School  Students. Journal  of  Physics: Conference Series , 1783 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1783/1/012116
Sugiyono. (2018). Prosedure Penelitian. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689– 1699.
Susanti, E., & Faradiba, S. S. (2022). Analisis Kemampuan Koneksi Matematika Peserta Didik dalam Memecahkan  Masalah  Matematika  Berdasarkan  Metacognitive  Awereness  Inventory. Jurnal
Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 1203–1209.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1344
Susanti, Y. (2020). Penggunaan Strategi Murder Dalam Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan Dan Sains , 2 (2), 180–191. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang Tarigan,  R.  (2021).  Perkembangan  Matematika  Dalam  Filsafat  Dan  Aliran  Formalisme  Yang
Terkandung Dalam Filsafat Matematika. Sepren , 2 (2), 17–22.
https://doi.org/10.36655/sepren.v2i2.508
Woro,  M.  H.  (2021). Pengembangan  Video  Pembelajaran  Dalam  Pemecahan  Masalah  Matematika Materi Pecahan Peserta Didik Kelas Iv .