## Pendahuluan
Status  gizi  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  di  samping  faktor  lain, seperti faktor keluarga, lingkungan, motivasi, serta sarana, dan prasarana yang didapatkan  di  sekolah. Anak  usia  sekolah tidak  termasuk  ke  dalam  kelompok  yang memiliki  risiko  kematian  tinggi  (1). Masalah gizi  berupa  gizi  kurang  dan  gizi  lebih  perlu mendapat perhatian demi tercapainya tujuan pembangunan Sustainable Development Goals (SDGs). Sustainable  Development Goals (SDGs)  merupakan  suatu  rencana aksi  global  yang  disepakati  oleh  para pemimpin  dunia,  termasuk  Indonesia,  guna mengakhiri kemiskinan, mengurangi kesenjangan  dan  melindungi  lingkungan. SDGs berisi 17 Tujuan dan 169 Target yang diharapkan  dapat  dicapai  pada  tahun  2030, salah  satu  tujuannya  adalah mengakhiri kelaparan, mencapai ketahanan pangan dan
nutrisi  yang  lebih  baik  dan  mendukung pertanian berkelanjutan.
Pemenuhan kebutuhan gizi pada anak menjadi  masalah  kesehatan  di  seluruh dunia. Sebagian besar gangguan perkembangan pada  anak  sangat terkait dengan  status  gizi  anak  itu  sendiri  yang diakibatkan  oleh  kesulitan  makan.  Hal  ini dapat  menyebabkan  terjadinya  malnutrisi, dehidrasi,  berat  badan  kurang,  ketidak- seimbangan elektrolit, gangguan perkembangan
kognitif, gangguan
kecemasan,  dan  pada  keadaan  yang  lebih parah dapat menjadi kondisi yang mengancam hidup (2).
Sumber  daya  manusia  yang  baik  dan berkualitas sangat diperlukan dalam mengisi dan mempertahankan kemerdekaan. Kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan salah  satu  faktor utama  yang  diperlukan dalam melaksanakan pembangunan nasional. Untuk meningkatkan kualitas

## Analisis Status Gizi dengan Prestasi Belajar Pada Siswa di SDN Mawar 8 Kota
Banjarmasin
Nutritional Status Analysis With Learning Achievements In Students In Banjarmasin Mawar 8 State Elementary School
Abdullah*, Norfai
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Islam Kalimantan (UNISKA) MAB Banjarmasin Jl. Adhyaksa No. 2, Kayu Tangi, Kota Banjarmasin, Kalimantan Selatan *korespondensi : abdullahmfks08@gmail.com

## Abstract
Nutritional  status  is  one  of  the  factors  that  can  affect  learning  achievement.  School-age children  who  are  malnourished will  cause  children  to  become  weak,  tired  and  sick,  so children  are  often  absent  and  have  difficulty  following  and  understanding  the  lesson. Nutritional  conditions  will  also  affect  children's  ability  to  understand  lessons  in  school  and influence learning achievement. This research is an analytical survey with a cross sectional approach.  The  population  in  this  study  was  all  students  from  grade  1  to  grade  4  in Banjarmasin  SDN  Mawar  8  in  2018  totaling  83  students.  The  sample  size  was  69 respondents with cluster sampling technique. Nutritional status data were obtained using the Body  Mass  Index  (BMI)  by  age  (BMI/U),  ie  children  aged  5-18  years  by  performing  high measurements  and  using  microtoice  and  weight  measurements  using  digital  scales  and recording  data  types  and  age data  in  full  years  and  months. Learning  achievement  data  is obtained based on the value of the last report card. Data were analyzed using univariate and bivariate  Che  Square  tests  using  computer  programs  with  a  confidence  level  of  95%. Statistically there is a significant relationship between nutritional status and learning prestige in  Banjarmasin  SDN  Mawar  8  with  p-value  (0.014)  < α  (0.05). Based  on  the  results  of  the study, it was suggested the need for cooperation from the school with parents of students in terms of providing a healthy and nutritious breakfast and lunch, while also conducting further research  studies  on  the most  basic  causes  using  a  case  control  approach  and  multivariate testing for knowing the dominant causal factors for student achievement.
Keywords : Nutritional Status, Learning Achievement
sumber  daya  manusia  tersebut  maka  harus dilakukan upaya-upaya yang saling berkesinambungan. Beberapa  faktor  yang mempengaruhi kualitas sumber daya manusia, faktor kesehatan dan gizi memegang  peranan  penting,  karena  orang tidak akan dapat mengembangkan kapasitasnya  secara maksimal  apabila  yang bersangkutan tidak memiliki status kesehatan  dan  gizi  yang  optimal. Upaya peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia baik fisik maupun non fisik harus dilaksanakan sedini mungkin dan berlangsung  terus  menerus  selama  hidup. Salah  satu  upaya  yang  harus  dilaksanakan adalah  perbaikan,  peningkatan  gizi  dan kesehatan.  Upaya  peningkatan  gizi  yang tepat  dilakukan  pada  masa  anak-anak. Kurang gizi  akan  menyebabkan  kegagalan pertumbuhan fisik dan perkembangan kecerdasan,  menurunkan  daya  tahan  tubuh (3).
Pada  anak  usia  sekolah  kekurangan gizi  akan  mengakibatkan  anak  menjadi lemah, cepat lelah dan sakit-sakitan sehingga  anak  seringkali  absen  serta mengalami kesulitan mengikuti dan memahami  pelajaran.  Keadaan  gizi  juga akan  mempengaruhi  kemampuan  anak dalam  mengikuti  pelajaran  di  sekolah  dan akan mempengaruhi prestasi belajar, karena salah  satu  cara  menilai  kualitas  seorang anak  adalah  dengan  melihat  prestasi belajarnya  di  sekolah.  Proses  belajar  yang dilakukan seseorang merupakan suatu proses  yang  sangat  komplek  dipengaruhi oleh  banyak  faktor  baik  dari  diri  sendiri maupun dari luar diri manusia tersebut (3).
Menurut  Cakrawati  D. (2012) dalam Sa’adah  (4) menyatakan  bahwa fase  usia sekolah  membutuhkan  asupan  makanan yang bergizi untuk menunjang masa pertumbuhan  dan  perkembangannya,  selain untuk  kebutuhan  energi,  asupan  makanan yang bergizi juga mempengaruhi perkembangan  otak,  apabila  makanan  tidak cukup  mengandung  zat-zat  gizi  yang dibutuhkan,  dan  keadaan  ini  berlangsung lama, akan menyebabkan perubahan metabolisme otak.
Keadaan  status  gizi  dan  indeks prestasi  merupakan  gambaran  apa  yang dikonsumsi anak Sekolah Dasar (SD) dalam jangka  waktu  yang  lama, dapat  berupa  gizi kurang maupun gizi lebih. Zat-zat gizi seperti
karbohidrat, protein, maupun zat gizi lainnya khususnya  zat  besi,  dalam  metabolisme tubuh  berperan  dalam  proses  berpikir  atau proses  penalaran  serta  daya  konsentrasi dan  sangat  berkaitan erat dengan  efisiensi belajar (4).
Indonesia  menghadapi  masalah  gizi ganda,  yaitu  masalah  gizi  kurang  dan masalah gizi lebih. Masalah gizi kurang pada umumnya  disebabkan  oleh  kemiskinan, kurangnya persediaan pangan, kurang baiknya  kualitas  lingkungan,  kurangnya pengetahuan masyarakat tentang gizi, menu seimbang  dan  kesehatan  dan  adanya daerah  miskin  gizi. Masalah  gizi  lebih disebabkan  oleh  kemajuan  ekonomi  pada lapisan  masyarakat  tertentu  disertai  dengan kurangnnya  pengetahuan  tentang  gizi  menu seimbang dan kesehatan (5).
Survei  Gizi  Asia  Tenggara  Kelompok studi  (SEANUTS),  di  Indonesia,  Malaysia, Thailand, dan Vietnam, melaporkan prevalensi  gizi  buruk  21,6%  dan  19,2% anak-anak stunting .  Dimana  ringan, sedang malnutrisi ditemukan disebagian besar wilayah  Indonesia,  kekurangan  gizi  sedang adalah  25,2%,  dan  anak-anak  kerdil  29%. Masalah  kesehatan  yang  dihadapi  oleh negara-negara  Asia  Tenggara,  termasuk Indonesia adalah  rendahnya  kandungan nutrisi status  anak-anak.  Malnutrisi  pada anak-anak  mempengaruhi  sistem  kekebalan tubuh  terhadap  penyakit  dan  kecerdasan, yang  jelas  mempengaruhi  kualitas  sumber daya manusia (6).
Di Indonesia status gizi masih menjadi permasalahan.  Menurut  Riset  Kesehatan Dasar  tahun  2013  menjelaskan  kasus gangguan  gizi  pada  anak  6-11  tahun sebanyak  9,5%  mengalami  gizi  kurang,  gizi buruk  3,9  %,  anak  pendek  11,6%,  sangat pendek  16,9%,  anak  kurus  7,7%,  sangat kurus 6,4% dan gemuk 15,9% (7).
Menurut  Ghayidayasmin  (2010) dalam Muchlis,  dkk  (8) menyatakan  bahwa  salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar adalah tingkat kecerdasan. Kecerdasan  sangat  berhubungan  dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan sel- sel otak, dan makanan berpengaruh terhadap  perkembangan  sel  otak.  Apabila makanan tidak mengandung kecukupan zat- zat  gizi  yang  dibutuhkan dan  keadaan  ini berlangsung lama maka akan menyebabkan perubahan metabolisme otak dan
ketidakmampuan  otak  untuk  dapat  tumbuh dan  berkembang  secara  optimal,  otak membutuhkan  zat-zat  gizi  yang  cukup  dan seimbang.
Oleh  karena  itu perlu  dilakukan penelitian mengenai  “Analisis  Status  Gizi dengan Prestasi Belajar pada Siswa di SDN Mawar 8 Kota Banjarmasin”.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian survey  analitik  dengan  pendekatan Cross Sectional , dimana variabel independen yaitu status  gizi sedangkan  variabel  dependen yaitu  prestasi  belajar diteliti  sekaligus  pada saat yang sama/ point time aproach. Penelitian  ini dilakukan  di  SDN Mawar  8 Kota Banjarmasin. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  1  sampai kelas  4  di  SDN Mawar  8 Kota  Banjarmasin tahun  2018  berjumlah  83  siswa.  Besar sampel didapatkan sebanyak  69  responden dengan  teknik cluster  sampling . Data  status gizi didapatkan menggunakan Indeks Massa Tubuh  (IMT)  menurut  umur  (IMT/U)  yaitu anak  umur  5-18  tahun dengan cara melakukan pengukuran tinggi badan menggunakan microtoice dan pengukuran berat  badan  menggunakan  alat  timbangan digital serta mencatat data jenis kelamin dan data  umur  dalam  tahun  dan  bulan  penuh. Data prestasi belajar didapatkan berdasarkan nilai raport terakhir.
Pengolahan dan analisa data
dilakukan  dengan  menggunakan alat  bantu program komputer. Analisis univariat
dilakukan untuk menjelaskan atau mendiskripsikan variabel status gizi (variabel independen)  dan  prestasi  belajar  (variabel dependen). Analisis bivariat dilakukan terhadap  dua  variabel  yaitu variabel status gizi  (variabel  independen)  dan  prestasi belajar  (variabel  dependen)  pada  siswa  di SDN Mawar 8 kota Banjarmasin. Uji statistik yang  digunakan  adalah Chi  Square dengan tingkat kepercayaan 95%.
Hasil Penelitian a. Univariat Tabel 1. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Prestasi Belajar dan Status Gizi No Variabel n % 1. Prestasi Belajar Kurang Baik Cukup Baik Baik 20 34 15 29 49,3 21,7 Jumlah 69 100 2. Status Gizi Tidak Normal Normal 21 48 30,4 69,6 Jumlah 69 100
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SDN Mawar  8 Kota  Banjarmasin  Tahun  2018 menunjukkan  bahwa proporsi responden sebagian  besar  mempunyai  prestasi  belajar yang cukup baik sebesar 49,3%. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SDN  Mawar 8 Kota
Banjarmasin Tahun 2018
menunjukkan  bahwa proporsi  responden sebagian  besar  mempunyai  status  gizi normal sebesar 69,6%.

## b. Bivariat
Tabel 2. Analisis Status Gizi dengan Prestasi Belajar di SDN Mawar 8 Kota Banjarmasin
Pembahasan Distribusi Frekuensi  Prestasi  Belajar dan Status  Gizi pada  Siswa SDN  Mawar  8 Kota Banjarmasin.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SDN Mawar  8 Kota  Banjarmasin  Tahun  2018 menunjukkan bahwa prestasi belajar kurang
baik  sebanyak  20  (29%),  cukup  baik sebanyak  34  (49,3%)  sedangkan  baik sebanyak 15 (21,7%) yang artinya sebagian besar responden mempunyai prestasi belajar  yang  cukup  baik,  sedangkan  status gizi  tidak  normal  sebanyak  21  (30,4%) sedangkan  status  gizi  normal  sebanyak    48
Variabel
Prestasi Belajar
Jumlah p-value Kurang Baik Cukup Baik Baik n % n % N % n % Status Gizi Tidak Normal Normal 11 9 52,4 18,8 8 26 38,1 54,2 2 13 9,5 27,1 21 48 100 100 0,014
(69,6%)  yang  artinya sebagian  besar responden mempunyai status gizi normal.
Status  gizi  adalah keadaan  kesehatan individu atau kelompok yang ditentukan oleh derajat kebutuhan fisik akan energi dan zat- zat  lain  yang  diperoleh  dari  makanan  yang dampak  fisiknya  diukur antropometri.  Gizi yang cukup  diperlukan  setiap  orang  untuk mencapai pertumbuhan yang optimal (9).
Status  gizi  optimal terjadi  bila  tubuh memperoleh cukup zat-zat gizi yang digunakan secara efisien. Pengukuran antropometri  terbaik adalah  menggunakan indikator BB/TB. Ukuran ini dapat menggambarkan  status  gizi  saat  ini  dengan lebih sensitif  dan spesifik. Artinya  mereka yang BB/TB (10).
Pada  anak  usia  sekolah  kekurangan gizi  akan  mengakibatkan  anak  menjadi lemah, cepat lelah dan sakit-sakitan sehingga  anak  seringkali  absen  serta mengalami kesulitan mengikuti dan memahami  pelajaran.  Keadaan  gizi  juga akan  mempengaruhi  kemampuan  anak dalam  mengikuti  pelajaran  di  sekolah  dan akan mempengaruhi prestasi belajar, karena salah  satu  cara  menilai  kualitas  seorang anak  adalah  dengan  melihat  prestasi belajarnya  di  sekolah.  Proses  belajar  yang dilakukan seseorang merupakan suatu proses  yang  sangat  komplek  dipengaruhi oleh  banyak  faktor  baik  dari  diri  sendiri maupun dari luar diri manusia tersebut (3).

## Status  Gizi  dengan  Prestasi  Belajar  SDN Mawar 8 Kota Banjarmasin.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SDN Mawar  8 Kota  Banjarmasin  Tahun  2018 menunjukkan  bahwa proporsi  responden yang  mempunyai  status  gizi  tidak  normal dan mempunyai prestasi belajar yang kurang baik  sebesar  52,4%  sedangkan  proporsi responden  yang  mempunyai  status  gizi normal dan mempunyai prestasi belajar baik sebesar  27,1%. Berdasarkan  uji  statistik hubungan antara status gizi dengan prestasi belajar  diperoleh p-value =  0,014  dengan demikian p-value lebih  kecil  dari  nilai  α (0,05),  hal  ini  berarti  secara  statistik  ada hubungan  bermakna  antara  status  gizi dengan prestasi belajar siswa di SDN Mawar 8 Kota Banjarmasin.
Sejalan  dengan  penelitian Nurmawati, dkk (3) menyatakan bahwa terdapat hubungan  antara  status  gizi  terhadap
prestasi belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1 Pandrah
Kabupaten
Bireuen dengan proporsi responden yang mempunyai prestasi  belajar  baik  dan  status  gizi  normal sebesar 11,1% sedangkan proporsi responden yang mempunyai prestasi belajar cukup  baik  dan  status  gizi  normal  sebesar 88,9%.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Wahyuningsih (5)
menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki status gizi baik sebanyak  17  responden  (56,7%)  dan cenderung  memiliki  prestasi  belajar  baik sebanyak  12  responden  (40%).  Hasil analisis  bivariat  diketahui  bahwa  nilai  p  = 0,037  berarti  p  <  0,05  sehingga  ada hubungan antara status gizi dengan prestasi belajar  anak  SD  kelas  V  di  SDN  1 Kadilanggon  Wedi  Klaten.  Nilai  keeratan hubungan  dalam  penelitian ini  sebesar 0,367  yang  nilainya  termasuk  kategori sedang.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian Herlina  (11) yang  menjelaskan Ada  hubungan  yang  signifikan  antara Hubungan  Status  Gizi  dengan  prestasi Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  081234  Kota Sibolga Tahun  2014  dimana  p  <0,05  (p  = 0,000).
Fase  usia  sekolah  membutuhkan asupan makanan yang bergizi untuk menunjang masa pertumbuhan dan perkembangannya.  Selain  untuk  kebutuhan energi,  asupan  makanan  yang  bergizi  juga mempengaruhi  perkembangan  otak,  apabila makanan  tidak  cukup  mengandung  zat-zat gizi  yang  dibutuhkan,  dan  keadaan  ini berlangsung  lama,  akan  menyebabkan perubahan metabolisme otak (12).
Anak yang kurang gizi mudah mengantuk dan kurang bergairah yang dapat mengganggu  proses  belajar  di  sekolah  dan menurun prestasi belajarnya, daya pikir anak juga  berkurang  karena  pertumbuhan  otak tidak optimal (13).
Keadaan  status  gizi  dan  indeks prestasi  merupakan  gambaran  apa  yang dikonsumsi  anak  sekolah  dasar  dalam jangka  waktu  yang  lama,  dapat  berupa  gizi kurang maupun gizi lebih. Zat-zat gizi seperti karbohidrat, protein, maupun zat gizi lainnya khususnya  zat  besi,  dalam  metabolisme tubuh  berperan  dalam  proses  berpikir  atau proses  penalaran  serta  daya  konsentrasi
dan  sangat  berkaitan  erat  dengan  efisiensi belajar (4).
Asupan  gizi  yang  baik  berperan penting dalam mencapai pertumbuhan badan  yang  optimal.  Pertumbuhan  badan yang  optimal  ini  mencakup  pertumbuhan otak  yang  sangat  menentukan  kecerdasan seseorang. Dampak akhir dari konsumsi gizi yang baik dan seimbang adalah meningkatnya kualitas sumber daya manusia (4).
Kekurangan  gizi  pada  masa  lalu  akan menyebabkan perubahan metabolisme dalam  otak  terutama  jika  ini  terjadi  saat golden  periode (3  tahun)  pertumbuhan  dan perkembangan  otak  anak.  Hal  ini  akan mengakibatkan  terjadinya  ketidakmampuan otak  untuk  berfungsi  normal.  Pada  keadaan yang lebih berat dan kronis, kekurangan gizi menyebabkan pertumbuhan terganggu ( stunting ),  badan  lebih  kecil,  jumlah  sel dalam otak berkurang dan terjadi ketidakmatangan  serta  ketidak  sempurnaan organisasi biokimia dalam otak. Keadaan ini akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan kecerdasan anak.
Menurut Ali (2008) menyatakan bahwa masalah  kurang  konsumsi  gizi  harus  diatasi sejak  dini,  kalau  menginginkan  anak-anak Indonesia  tumbuh  dan  berkembang  dengan baik. Dalam jangka panjang kurang gizi akan mengakibatkan  hambatan  pertumbuhan  dan akhirnya berdampak buruk bagi perkembangan  mental  intelektual  individu. Kurang  gizi  pada  fase  cepat  tumbuh  otak akan  bersifat ireversibel yang  artinya kecerdasan  anak  tersebut  tidak  bisa  lagi berkembang  secara  optimal.  Ini  jelas  akan semakin menurunkan kualitas bangsa Indonesia. Kekurangan Energi Protein (KEP) pada  masa  anak  akan  menurunkan  IQ, meyebabkan kemampuan geometrik rendah, dan  anak  tidak  bisa  berkonsentrasi secara maksimal (14).
Menurut  Devi  (2012) menyatakan bahwa  perilaku  gizi  yang  salah  pada  anak sekolah perlu mendapat perhatian. Misalnya, tidak sarapan pagi, jajanan yang tidak sehat di  sekolah,  kurang  mengonsumsi  sayuran dan  buah,  terlalu  banyak  mengonsumsi fast food dan junk food , terlalu banyak mengonsumsi zat makanan tambahan seperti  pengawet,  pewarna,  dan  penambah rasa (15).
Menurut Ghayidayasmin
(2010) menyatakan  bahwa salah  satu  faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar adalah tingkat  kecerdasan.  Kecerdasan  sangat berhubungan  dengan  tingkat  pertumbuhan dan perkembangan sel-sel otak, dan makanan berpengaruh
terhadap perkembangan  sel  otak.  Apabila  makanan tidak  mengandung  kecukupan  zat-zat  gizi yang dibutuhkan, dan keadaan ini berlangsung lama maka akan menyebabkan perubahan metabolisme otak dan ketidakmampuan  otak  untuk  dapat  tumbuh dan  berkembang  secara  optimal,  otak membutuhkan  zat-zat  gizi  yang  cukup  dan seimbang (16).
Prestasi  belajar  siswa  bukan  semata- mata  karena  kecerdasan  siswa  saja  tetapi ada faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi prestasi  belajar  tersebut. Faktor-faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah faktor  internal  yang  meliputi  faktor  fisiologis dan  psikologis,  dimana  status  gizi  termasuk faktor  fisiologis  tersebut,  faktor  eksternal, dan faktor pendekatan belajar (17).
Bukti penelitian yang kuat menjelaskan bahwa  praktek  pemberian  makan  yang buruk berhubungan dengan gangguan pertumbuhan dan menyebabkan penundaan perkembangan  mental  sehingga  keduanya menyebabkan  kinerja  sekolah  yang  buruk dan kecerdasan intelektual kurang (6).

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SDN Mawar  8 Kota  Banjarmasin  Tahun  2018 menunjukkan bahwa 1 diantara 4 responden mempunyai  prestasi  belajar  yang  baik, sedangkan 1 diantara 3 responden mempunyai  status  gizi  yang  tidak  normal. Secara  statistik  terdapat  hubungan  yang bermakna antara status gizi dengan prestasi belajar  di  SDN  Mawar  8  Kota  Banjarmasin dengan p-value (0,014)  <  α  (0,05). Hal  ini membuktikan  bahwa faktor status  gizi mempunyai kontribusi besar terhadap prestasi  belajar pada  siswa. Disarankan perlunya  adanya  kerjasama  dari  pihak sekolah  dengan  orang  tua  siswa  dalam  hal penyediaan sarapan pagi dan sarapan siang yang sehat dan bergizi setiap hari, selain itu juga, melakukan kajian penelitian lebih lanjut mengenai penyebab  yang  paling  mendasar menggunakan  pendekatan case contro l  dan uji  multivariate untuk  mengetahui  faktor
penyebab  yang  dominan  terhadap  prestasi belajar pada siswa.

## Daftar Pustaka
1. Amany,  Tazkya  dan  Sekartini,  Rini., 2017.  Sari  Pediatri. Hubungan  Antara Status  Gizi  dengan  Prestasi  Belajar Siswa  SDN  03  Pondok  Cina  Depok Tahun  2015. Vol. 18,  No.  6  April  2017. [Online].https://saripediatri.org/index.php /sari-pediatri/article/view/381. [Accessed 19 September 2018].
2. Ariyasa, I Gede dan Datya, Aulia Lefan., 2016. VIRGIN : Jurnal Ilmiah Kesehatan dan Sains. Pengaruh Sarapan Pagi dan Status  Gizi  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten Buleleng. Jilid  II,  No.  I  Januari  2016.
[Online].https://jurnal.undhirabali.ac.id/in dex.php/virgin/article/view/105/96. [Accessed 19 September 2018].
3. Nurmawati.,  Maryam,  Siti.,  Muamar,  M. Rezeki., 2014. Jurnal Edukasi dan Sains Biologi (JESBIO). Hubungan Status Gizi
Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas IV  SD  Negeri  1  Pandrah  Kecamatan Pandrah Kabupaten Bireuen. Vol.3,No.1.[Online].http://id.portalgaruda .org/?ref=browse&mod=viewarticle&artic le=429911.[Accessed 19 September 2018].
4. Sa’adah,  Rosita  Hayatus.,  Herman, Rahmatina B., dan Sastri, Susila., 2014. Jurnal  Kesehatan  Andalas. Hubungan Status  Gizi  dengan  Prestasi  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  01  Guguk Malintang  Kota  Padangpanjang. Vol.  3,
No.3.[Online].http://jurnal.fk.unand.ac.id/ index.php/jka/article/view/176.
[Accessed 19 September 2018].
5. Wahyuningsih,  Endang.,  2014.  Jurnal Involusi  Kebidanan. Hubungan  Status dengan  Prestasi  Belajar  pada  Anak Kelas  V  SDN  01  Kadilanggon  Wedi Klaten. Vol.  4,  No.  8  Juni.  [Online]. http://ejournal.stikesmukla.ac.id/index.ph p/involusi/article/view/245. [Accessed 19 September 2018].
6. Kunang,  Analia.,  2017.  Jurnal  Ilmiah Kesehatan. Korelasi Status Gizi dengan Prestasi  Belajar  pada  Siswa  Sekolah Dasar . Vol. 6, No. 1 Januari 2017.[Online]. http://e-journal.stikesmuh-
pringsewu.ac.id/index.php/JIK/article/vie
w/88. [Accessed .[Accessed 19 September 2018]. 7. Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Kesehatan Departemen Kesehatan (Balitbangkes)  RI,  2013. Laporan  Hasil Riset Kesehatan Dasar. [Online]
.http://www.litbang.depkes.go.id.[Access ed 19 September 2018].
8. Muchlis., Ernalia, Yanti., Firdaus., 2015. Jurnal  Online  Mahasiswa  (Jom)  FK Universitas  Riau. Hubungan  Status  Gizi dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar Negeri 063 di Pesisir Sungai Siak
Kecamatan Rumbai Pesisir Kota Pekanbaru. Vol. 3, No. 1 Oktober 2015. [Online].https://jom.unri.ac.id/index.php/ JOMFDOK/article/view/8224.  [Accessed
19 September 2018].
9. Suharjo, 2003. Berbagai
cara pendidikan gizi . Jakarta : Bumi Aksara.
10. Almatsier,  Sunita.,  2003. Prinsip  Dasar Ilmu  Gizi. Jakarta  :  Gramedia  Pustaka Utama.
11. Herlina,  2015. Hubungan  Status  Gizi Dengan  Prestasi  Siswa  Sekolah  Dasar Negeri  081234  Kota  Sibolga  Tahun 2014 . Wahana Inovasi. Vol 4. No.1. Hal 64-71
12. Cakrawati D., 2012. Bahan pangan, gizi, dan kesehatan . Bandung : Alfabeta.
13. Gibney  M.,  2009. Gizi  kesehatan masyarakat . Jakarta : EGC.
14. Ali,  AR.,  2008. Perbedaan  Kadar  Hb, Status  Gizi  dan  Prestasi  Belajar  Anak SD Wilayah  Pantai dan Pegunungan di Kab.  Polewali  Mandar  Tahun  Ajaran 2005/2006 . Hal 1-3.
15. Devi  N.,2012. Kebutuhan  Gizi  Anak Sekolah. In: Gizi Anak Sekolah . Jakarta: Kompas. p. 47.
16. Ghayidayasmin, 2010. Gizi dan kecerdasan .[Online].http://www.ghayida yasmin.wordpress.com.[Accessed 23 Februari 2019].
17. Agustini,  Creisye  Cynthia.,  Malonda, Nancy  S.H.,  Purba,  Rudolf  B.,  2013. Hubungan  Antara  Status  Gizi  dengan Prestasi  Belajar  Anak  Kelas  4  dan  5 Sekolah  Dasar  di  Kelurahan  Maasing Kecamatan  Tuminting  Kota  Manado. [Online].https:// fkm.unsrat.ac.id/wpconte nt/uploads/2013/08/creisye cynthia- agustini.pdf. [Accessed  23  Februari 2019].