## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN DENGAN PERMAINAN BALOK ANGKA PADA ANAK KELOMPOK B

## Mudiyarsih
TK Dharma Wanita 1 Ngadimulyo Kedu Temanggung Email : asihmudiyarsih@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bahwa  dengan  permainan  balok  angka  dapat meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak Kelompok B TK Dharma Wanita 1 Ngadimulyo Kedu Temanggung Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018, untuk mengetahui besarnya peningkatan kemampuan berhitung permulaan dengan permainan balok angka pada anak Kelompok B TK Dharma Wanita 1 Ngadimulyo Kedu Temanggung Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018.
Subyek penelitian ini adalah peserta didik Kelompok B TK Dharma Wanita 1 Ngadimulyo berjumlah 20  anak.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  penugasan,  dokumentasi  dan wawancara.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  permainan  balok angka dapat meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak Kelompok B TK Dharma Wanita 1 Ngadimulyo  Kedu  Temanggung  Semester  II  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hal  ini  dibuktikan  dengan adanya  peningkatan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  sebelum  tindakan  hanya  mencapai  15%, kemudian  setelah  diadakan  perbaikan  pada  Siklus  I  meningkat  menjadi  45%,  dan  Siklus  II  menjadi 85%, telah memenuhi persentase maksimum yang telah ditentukan yaitu 80%. Persentase keberhasilan yang  dicapai  dari  kondisi pra siklus  sampai  dengan Siklus  II  sebesar  70%.  Keberhasilan  ini  ditandai dengan  anak  mampu  mengenal  konsep  bilangan  1-10,  mengenal  konsep  banyak  sedikit  dan  mampu menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan.
Kata kunci : berhitung permulaan, permainan, balok angka

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  that  with  number  beam  games  can  improve  the  numeracy skills of the beginning of the group Dharma Wanita 1 TK B Ngadimulyo Kedu Temanggung Semester II 2017/2018 Academic Year, to find out the magnitude of the increase in numeracy skills with number digit  games  in  Group  B  children  Dharma  Wanita  1  Kindergarten  Ngadimulyo  Kedu  Temanggung Semester II 2017/2018 Academic Year.
The subjects of this study were 20 students in the Dharma Wanita 1 Kindergarten Kindergarten Group  B.  Data  collection methods  used  are observation,  assignment,  documentation  and  interviews. Based on the results of the study, it can be concluded that with the number beam game can improve the numeracy ability of the beginning of the child Group Dharma Wanita 1 TK B Ngadimulyo Kedu Temanggung Semester II 2017/2018 Academic Year. This is evidenced by the increase in the ability to count  the  beginning  of  the  child  before  the  action  only  reached  15%,  then  after  the  improvement  in Cycle  I  increased  to  45%,  and  Cycle  II  to  85%,  has  met  the  maximum  percentage  that  has  been determined that is 80%. The percentage of success achieved from pre-cycle conditions to Cycle II is 70%. This success is characterized by children being able to recognize the concepts of numbers 1-10, recognizing many concepts a little and being able to mention the results of additions and subtractions.
Keywords: beginning counting, games, number blocks
© 2019 Mudiyarsih Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kognitif  merupakan perkembangan yang terkait dengan kemampuan  berpikir  seseorang.  Bisa  juga diartikan sebagai perkembangan intelektual.
Terjadinya
proses perkembangan ini dipengaruhi oleh kematangan otak yang mampu menunjukkan fungsinya secara baik. Kognisi  merupakan  bagian  intelek  yang merujuk  pada  penerimaan,  penafsiran, pemikiran,  pengingatan,  pengkhayalan, pengambilan  keputusan,  dan  penalaran (Muhammad Fadillah, 2012: 41-42).
Dalam  perkembangan  kognitif  pada anak sangat dipengaruhi oleh pertumbuhan sel otak dan perkembangan hubungan antar sel otak. Dari teori Piaget yang membicarakan  perkembangan  kognitif, perkembangan  dari  tahapan  sensorimotor (0-2  tahun),  praoperasional  (2-7  tahun), operasional  konkret  (7-12  tahun),  dan operasional  formal  (12-15  tahun),  maka perkembangan kognitif anak masa prasekolah berada pada tahap praoperasional  (Soemiarti  Padmonodewo, 2003:19).
Di  lingkungan  sekitar  kita  banyak sekali hal yang selalu berhubungan dengan matematika.  Begitu  juga  dengan  dunia anak  TK  yang  sering  kita  lihat  adalah matematika dalam porsi yang masih sangat
sederhana yang merupakan tingkat pencapaian perkembangan dalam pembelajaran  berhitung  permulaan  yang meliputi  anak  mampu  membilang  angka, menuliskan  angka,  menjumlahkan  benda- benda, dan lain-lain. Pembelajaran berhitung  tersebut  tentunya  akan  berguna bagi anak karena pada kehidupan selanjutnya  mereka  akan  lebih  sering bersentuhan  dengan  beberapa  konsep tersebut  dalam  berbagai  permasalahan yang lebih komplek.
Dalam pembelajaran di TK, berhitung  merupakan  suatu  kegiatan  yang kurang  menarik,  membosankan  dan  masih terasa  sulit  bagi  anak  TK.  Hal  ini disebabkan  oleh  beberapa  faktor  baik  dari guru, peserta didik maupun sumber belajar dan  metode  yang  digunakan  sebagai pendukungnya.
Berkaitan  dengan  pengembangan kemampuan  daya  pikir  yang  termasuk dalam  aspek  perkembangan  kognitif, berhitung  di  TK  dalam  pelaksanaanya harus dilakukan dengan cara yang menarik, bervariasi dan dalam suasana bermain yang menyenangkan. Metode berhitung diperlukan  untuk  menumbuhkembangkan keterampilan berhitung yang sangat diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari, terutama konsep bilangan yang merupakan juga dasar bagi pengembangan
kemampuan  matematika  maupun  kesiapan untuk  mengikuti  pendidikan  selanjutnya (Depdiknas, 2007).
Beberapa  permasalahan  yang  sering muncul terkait dengan pembelajaran berhitung  permulaan  pada  anak  kelompok B TK Dharma Wanita 1 Ngadimulyo Kedu adalah  metode  pembelajaran  yang  kurang tepat atau kurang sesuai dengan karakteristik,  kebutuhan  dan  minat  anak. Anak  cenderung  lebih  asyik  bercerita  atau bermain dengan teman daripada mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Selain  itu,  media  pembelajaran  yang kurang menarik atau kurang sesuai dengan minat, kebutuhan dan tahap perkembangan anak. Dalam pembelajaran yang dilaksanakan terbukti masih banyak menggunakan  LKA (Lembar Kerja Anak). Dengan menggunakan LKA, anak menghitung  gambar  benda,  menebalkan angka  atau  menuliskan  angkanya  secara langsung. Hal ini tentu saja mengakibatkan anak  menjadi  tidak  antusias  dan  mudah bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.  Kurangnya  kreatifitas  guru dalam  memanfaatkan  bahan  atau  media yang  ada  di  lingkungan  sekitar  yang digunakan untuk membantu proses pembelajaran  dan  penggunaan  metode yang tidak sesuai dengan minat, kebutuhan dan  tahap  perkembangan  anak  yang
menyebabkan  kurangnya  minat  anak  pada saat  pembelajaran  berhitung,  anak  lebih senang berbicara sendiri daripada mendengarkan  penjelasan  dari  guru  dan suasana  kelas  menjadi  kurang  kondusif, anak  tidak  mau  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru,  dan  anak  belum mampu dan tidak paham dalam melakukan proses berhitung sederhana.
Berdasarkan  pengamatan  terhadap pengembangan  kognitif  di  Kelompok  B TK  Dharma  Wanita  1  Ngadimulyo  Kedu ditemukan  adanya  masalah  rendahnya tingkat  kemampuan  berhitung  permulaan pada  anak.  Hal  ini  ditandai  pada    setiap diberikan  kegiatan  berhitung,  jumlah  anak yang  bisa  menghitung  dengan  kriteria berkembang  sesuai  harapan  hanya  3  anak atau  15%  dari  20  anak  yang  ada  di kelompok  B,  penilaian  dengan  kriteria mulai  berkembang  2  anak  atau  10%,  dan sisanya sebanyak 15 anak atau 75% belum berkembang,  pada  saat  guru  memberikan kegiatan pengembangan berhitung permulaan menggunakan angka 1-10 anak- anak kurang menyenangi kegiatan tersebut, dalam kegiatan pengenalan konsep bilangan,  anak-anak  kelompok  B  hanya bisa menyebutkan urutan bilangannya saja, anak  masih  belum  paham  atau  belum mengerti simbol angka 1-10.
Atas  dasar  permasalahan  yang  telah ditemukan  dalam  kelas  berkaitan  dengan kemampuan  berhitung  pada  kelompok  B tersebut,  maka  peneliti  melakukan  sebuah Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  upaya perbaikan pelaksanaan pembelajaran
berhitung  permulaan  dengan  mengambil judul “Meningkatkan Kemampuan Berhitung  Permulaan  dengan  Permainan Balok  Angka  pada  Anak  Kelompok  B  TK Dharma  Wanita  1  Ngadimulyo  Kedu Temanggung  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN

## Tempat Penelitian
Lokasi  penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan  di  TK  Dharma  Wanita  1 Ngadimulyo Kedu Temanggung.

## Waktu Penelitian
Penelitin tindakan kelas ini dilaksanakan  pada  Semester  II  tahun pelajaran  2017/2018,  tepatnya  pada  bulan Maret 2018.

## Subjek Penelitian
Subyek penelitian merupakan peserta didik  yang  dikenai  tindakan  yaitu  semua anak  kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  1 Ngadimulyo  Kedu  Temanggung  yang berjumlah 20 anak yang terdiri dari 8 anak laki-laki  dan  12  anak  perempuan  dengan melibatkan 1 orang guru sebagai observer. Data dan Sumber Data
Sumber  data  dibedakan  atas  data primer  dan  data  sekunder.  Sumber  data primer  adalah  objek  yang  diobservasi langsung  yang  dilakukan  di  Kelompok  B TK  Dharma  Wanita  1  Ngadimulyo  dan para informan atau pemberi informasi yang diwawancarai  yaitu anak Kelompok B dan guru  TK  Dharma  Wanita  1  Ngadimulyo. Sumber data sekunder berupa dokumentasi dan arsip-arsip resmi yang dapat mendukung hasil penelitian yang diperoleh dari  hasil  raport,  daftar  penilaian,  dan daftar hadir anak.

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Observasi
Pengamatan dilakukan sebelum sampai dengan sesudah diberikan tindakan penelitian dan kolaborator mencatat semua hal  yang  diperlukan  maupun  yang  terjadi selama pelakasanaan tindakan berlangsung.  Kolaborator  mencatat  semua hasil  kegiatan  yang  dicapai  anak  dalam lembar observasi yang disediakan.
Penugasan
Anak diberi kesempatan oleh peneliti untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran berhitung. Pada saat pembelajaran berlangsung  anak  dapat  melaksanakan kegiatan  berhitung  permulaan  dengan permainan balok angka yang telah diajarkan terlebih dahulu.
Dokumentasi
Dokumentasi dilakukan
saat observasi,  pengambilan  foto-foto  tersebut bertujuan  agar  data  yang  diperoleh  yakni yang  berupa  fakta-fakta  peristiwa  proses pembelajaran  dapat  optimal,  sehingga dapat  dijadikan  sebagai  bukti,  selain  itu dapat  dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi terhadap  perkembangan  kognitif  anak. Hasil  kegiatan  dari  pelaksanaan  tindakan didokumentasikan  agar  terlihat  jelas  dan akurat. Pelaksanaan tindakan ini didokumentasikan dalam bentuk foto. Wawancara
Wawancara digunakan untuk menggali data secara mendalam.
Wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk  memperoleh  informasi  tentang pembelajaran  kegiatan  harian  terutama dalam meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak Kelompok B TK Dharma  Wanita  1  Ngadimulyo  dan tanggapan  guru  sebelum  dan  sesudah selesai diadakan tindakan dengan permainan balok angka.

## Analisa Data
Dari  penelitian  tindakan  kelas  ini,
data dianalisis sejak tindakan pembelajaran dilakukan  dan  dikembangkan  selama proses  refleksi  sampai  proses  penyusunan laporan.  Dalam  analisis  data  ini  dilakukan perbandingan antara Siklus I dan Siklus II, maka  analisis  data  ini  menggunakan
deskriptif komparatif, yaitu mendeskripsikan  kondisi  lapangan  yang dapat  dilihat  pada  gambaran  obyek penelitian  yang  telah  diperoleh  dengan tujuan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  berhitung  permulaan  anak. Kemudian  data  tersebut  dikomparasikan dengan tinjauan pustaka sebagai tolok ukur penelitian sehingga dapat diambil kesimpulan.  Metode  analisis  komporatif diambil berdasarkan hasil observasi terhadap peningkatan kemampuan berhitung  permulaan  anak,  serta  diambil berdasarkan  hasil  per  siklus  dibandingkan dengan  indikator  kinerja  per  siklus. Langkah-langkah analisis komporatif adalah :
Memberikan  nilai  pada  setiap  hasil pengamatan.
Membuat tabulasi nilai observasi kemampuan  berhitung  permulaan  dengan permainan balok angka.
Menghitung persentase pencapaian peningkatan  kemampuan  setiap  anak dengan cara :
Jumlah skor butir pengamatan anak  x 100%

## Skor maksimum
Menghitung  hasil  rata-rata  pencapaian dengan  skor  maksimum  pada  setiap  siklus yang telah ditentukan.
Membandingkan hasil persentase pencapaian  pada  setiap  anak  dengan
persentase  keberhasilan  pada  setiap  siklus yang telah ditentukan.
Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  ini  ditandai dengan  perubahan  pada  proses  berhitung yang  dilakukan  oleh  anak  meningkat, perubahan  menuju  ke  arah  perbaikan. Keberhasilan  akan  terlihat  apabila  hasil kegiatan  anak  dalam  membilang  dan mengoperasikan penjumlahan dan pengurangan 1-10 dengan kriteria keberhasilan dalam penelitian ini mencapai 80%  anak  mendapat  nilai  dengan  kriteria baik.
Tabel 1. Indikator Keberhasilan Anak Indikator Penilaian BB M B BSH  BSB Anak mampu mengenal konsep bilangan 1-10 Anak mampu mengenal konsep banyak sedikit Anak mampu menyebut-kan  hasil penambahan dan pengurangan Keterangan : BB : Belum Berkembang MB : Mulai Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan
BSB : Berkembang Sangat Baik

## Prosedur Penelitian
Perencanaan Tindakan Mengidentifikasi  masalah  yang  ada di  dalam  kelas  yang  akan  menjadi  topik
yang  perlu  perhatian  khusus    dan merupakan topik dalam penelitian ini.
Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), materi  yang diajarkan tentunya sesuai dengan kurikulum  yang  dituangkan  dalam  RPPH. RPPH  ini  berguna  sebagai  pedoman  guru dalam melaksanakan kegiatan pengembangan kognitif. Guru mempersiapkan lembar observasi mengenai partisipasi anak. Mempersiapkan  sarana  dan  media  yang akan  digunakan,  pelaksanaan  kegiatan serta sarana pendukung lainnya. Mengevaluasi kegiatan, agar dapat mengetahui  keadaan  anak  dan  kesulitan dalam melaksanakan kegiatan pengembangan  kognitif.  Materi  yang ditekankan  pada  penelitian  ini  meliputi kegiatan  berhitung  permulaan  dengan permainan balok angka.
Pelaksanaan Tindakan
Pelaksana  tindakan  ini  dilakukan selama  pembelajaran  berlangsung  dengan dibantu guru untuk mengamati keterlibatan atau  partisipasi  anak  saat  melaksanakan kegiatan berhitung. Untuk selanjutnya hasil dari  kegiatan  anak  diamati  dan  dicatat sebagai  hasil pengamatan untuk  dievaluasi dan direfleksi bersama kolaborator, sehingga  dapat  menentukan,  merencakan pertemuan berikutnya kearah peningkatan.
Tindakan berupa pelaksanaan rencana pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya.  Tindakan  yang  dilakukan peneliti  sesuai  dengan  perencanaan  yang sudah  disusun.  Tindakan  ini  dilaksanakan dengan  tiga  tahap  yaitu  pendahuluan,  inti, dan penutup.
Observasi
Kegiatan  yang  dilakukan  adalah observasi  terhadap  tindakan  dengan  cara mengamati,  mencatat  secara  teliti  dengan menggunakan lembar observasi  yang telah disiapkan.  Observasi  dilakukan  sebelum kegiatan,  saat  kegiatan  berlangsung  dan setelah  selesai  kegiatan.  Observasi  ini dilakukan  dengan  menggunakan  lembar observasi.
Refleksi
Selanjutnya  data-data  yang  sudah diperoleh  dari  observasi  baik  sebelum maupun setelah kegiatan tersebut kemudian dicatat, dikumpulkan dan dianalisis  serta  didiskusikan  bersama kolaborator. Setiap akhir pertemuan dalam setiap  siklus  peneliti  dan  kolaborator menganalisis  apakah  pelaksanaan  tindakan sudah  sesuai  perncanaan,  apakah  format observasi  perlu  ditambah  dan  sebagainya, sehingga hasil analisis tadi dapat digunakan  untuk  menentukan  langkah selanjutnya.  Tujuan  dari  diskusi  tersebut adalah  untuk  mengevaluasi  hasil  tindakan,
masalah  yang  muncul  dan  segala  hal  yang berkaitan dengan tindakan yang dilakukan. Setelah  selesai  berdiskusi  peneliti  mencari jalan  keluarnya  agar  dibuat  rencana perbaikan pada tahap kegiatan selanjutnya.
Pada penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan ini, setelah mengkaji, menganalisis,  dan  mengevaluasi  pada Siklus I peneliti dan guru bekerjasama lagi untuk menindaklanjutinya dengan melakukan  penelitian  di  Siklus  II.  Pada Siklus  ke  II  nanti  akan  diketahui  juga mengenai  hasil  apakah  sudah  maksimal atau  belum.  Apabila  pada  Siklus  II  hasil yang  diharapkan  belum  maksimal,  maka penelitian  dapat  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya  sampai  dengan  hasil  yang diharapkan optimal sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Observasi pada kondisi awal didapatkan data bahwa untuk pembelajaran aspek  perkembangan  kognitif  khususnya berhitung  permulaan  dari  20  peserta  anak, hanya  3  anak  (15%)  yang  menunjukkan kemampuan  berhitung  berkembang  sesuai harapan, 2 anak (10%)  mulai berkembang, dan  15  (75%)  anak  belum  berkembang. Hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel berikut :
Tabel 1 Kondisi Awal Sebelum Penelitian Penilaian Jumlah Anak Persentase BB 15 75% MB 2 10% BSH 3 15% BSB 0 0%

## Gambar 1. Grafik Kemampuan Berhitung
Permulaan Anak Kondisi Pra Siklus
Dari  tabel  dan  grafik  di  atas  dapat diketahui  bahwa  kemampuan  berhitung permulaan  anak  belum  berkembang  baik. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  rekapitulasi data  kemampuan  berhitung  permulaan anak  Kelompok  B  yang  memperoleh kriteria penilaian berkembang sesuai harapan  sebesar  15%.  Perolehan  rata-rata di atas belum mencapai target keberhasilan yang  diinginkan  yaitu  dengan  kriteria berkembang sesuai harapan dan persentase mencapai  80%.  Hal  ini  yang  menjadikan landasan  peneliti  untuk  meningkatkan kemampuan  berhitung  permulaan  pada anak  Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  1 Ngadimulyo  melalui  permainan  balok angka.
Siklus I
Dari  beberapa  pertemuan  yang  telah dilaksanakan  pada  Siklus  I  diperoleh  hasil observasi  pertemuan  pertama  dengan menggunakan  instrumen  lembar  observasi menyebutkan bahwa kemampuan berhitung permulaan pada anak Kelompok B  sesuai  data  yang  diperoleh  adalah  anak yang mendapat kriteria belum berkembang 12  anak  (60%),  kriteria  penilaian  mulai berkembang  3  anak  (15%),  kriteria penilaian  berkembang  sesuai  harapan  5 anak  (25%).  Terjadi  peningkatan  dari kondisi  pra  siklus  yaitu  3  anak  atau  15% menjadi  5  anak  atau  25%  pada  pertemuan pertama Siklus I.
Hasil  analisis  observasi  terhadap peningkatan  berhitung  permulaan    anak pada  Siklus  I  pertemuan  kedua  adalah  9 anak  (45%)  dengan  penilaian  berkembang sesuai  harapan,  4  anak  (20%)  mulai berkembang,  dan  7  anak  (35%)  dengan kriteria  penilaian  belum  berkembang  dan masih memerlukan bimbingan.
Berdasarkan hasil pengamatan dalam penelitian  melalui  permainan  balok  angka untuk meningkatkan kemampuan berhitung permulaan  pada  anak  kelompok  B  TK Dharma  Wanita  1  Ngadimulyo  Siklus  I, terlihat  perkembangan  sebagian  anak sudah  mampu  mengurutkan  angka  1-10 dan  menunjukkan  kumpulan  benda  yang
0% 50% 100% BB MB BSH BSB 75% 10%  15% 0% P er sent a se Penilaian Pra Siklus
sama  dan  tidak  sama  walaupun  belum semua anak berhasil melakukannya dengan baik.
Tabel  2.    Peningkatan  Kemampuan Berhitung Permulaan  Anak Siklus I
Penilaian Pertemuan I Pertemuan II Jumlah anak % Jumlah anak % BB 12 60% 7 35% MB 3 15% 4 20% BSH 5 25% 9 45% BSB 0 0% 0 0%
Adapun hasil persentase peningkatan kemampuan  berhitung  permulaan  anak Siklus  I  secara  rinci  dapat  dilihat  pada grafik berikut ini:
Grafik 2. Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan  Anak Siklus I
Dari  hasil  tersebut  menunjukkan adanya  peningkatan  jumlah  anak  yang tuntas  walaupun  hasilnya  belum  optimal, pada kondisi awal tercatat hanya 15% anak yang  mendapatkan  penilaian  berkembang sesuai  harapan  meningkat  menjadi  45% pada pertemuan kedua Siklus I. Siklus II
Kegiatan observasi dilakukan dengan mengamati ketika anak melakukan kegiatan  kemudian  mencatat  peningkatan kemampuan berhitung anak sesuai indikator  yang  telah  ditetapkan.  Hasil observasi  pertemuan  pertama  dengan menggunakan  instrumen  lembar  observasi menyebutkan bahwa kemampuan berhitung  permulaan  dengan  permainan balok angka pada anak Kelompok B sesuai data  yang  diperoleh  adalah  anak  yang mendapat    kriteria  penilaian  belum berkembang  4  anak  (20%),  kriteria penilaian  mulai  berkembang  2  anak  (10), kriteria penilaian berkembang sesuai harapan  14  anak  (70%).  Hasil  observasi peningkatan kemampuan berhitung permulaan  anak  dari  Siklus  I  sebesar  9 anak menunjukkan persentase 45% meningkat  menjadi  14  anak  menunjukkan persentase  70%  pada  pertemuan  pertama Siklus  II  di  mana  kemampuan  berhitung permulaan anak berkembang sesuai harapan.
Pertemuan  kedua  pada  Siklus  II dapat  diketahui  dari  hasil  pengamatan terhadap  anak  dengan  penilaian  aspek kemampuan  berhitung  permulaan  yang telah  ditetapkan.  Hasil  analisis  observasi terhadap peningkatan kemampuan berhitung permulaan anak pada pertemuan kedua  Siklus  II  adalah  2  anak  (10%)
0% 20% 40% 60% 80% Pertemuan I Pertemuan II 60% 35% 15% 20% 25% 45% 0% 0% P er sent a se Siklus I BB MB BSH
BSB
dengan kriteria penilaian belum berkembang, 1 anak (5%) mulai berkembang,  dan  17  anak  (85%)  dengan kriteria penilaian berkembang sesuai harapan. Terjadi peningkatan dari pertemuan  pertama,  yaitu  14  anak  (70%) menjadi  17  anak  (85%)  pada  pertemuan kedua.
Tabel 3 Peningkatan Kemampuan
Berhitung Permulaan Anak Siklus II Penilaian Pertemuan I Pertemuan II Jumlah anak % Jumlah anak % BB 4 20% 2 10% MB 2 10% 1 5% BSH 14 70% 17 85% BSB 0 0% 0 0%
Grafik 3 Peningkatan Kemampuan
Berhitung Permulaan  Anak Siklus II
Berdasarkan  hasil  data  di  atas menunjukkan bahwa perbaikan yang dilakukan  pada  Siklus  II  mengalami peningkatan  kemampuan  berhitung  pada Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  1
Ngadimulyo  Kedu  Temanggung  Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang diperoleh dari tindakan Siklus II, kekurangan  yang terjadi di Siklus I  sudah dapat  teratasi  dengan  baik,  sehingga kemampuan  berhitung  anak  menjadi  lebih baik  dari  siklus  sebelumnya.  Persentase keberhasilan  pada  kemampuan  berhitung anak  telah  mencapai  persentase  85%  pada pertemuan  kedua  Siklus  II.  Hasil  tersebut telah  melebihi  dari  indikator  keberhasilan yaitu  80%.  Oleh  karena  itu,  peningkatan kemampuan  berhitung  permulaan pada anak  Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  1 Ngadimulyo  Kedu  Temanggung  Semester II  Tahun  Pelajaran  2017/2018  tidak  perlu dilanjutkan lagi.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  pada  Siklus  I  dan Siklus II menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan pada kemampuan berhitung permulaan anak kelompok B TK Dharma  Wanita  1  Ngadimulyo  Kedu Temanggung  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2017/2018,  peningkatan  tersebut  terjadi pada  setiap  pertemuan.  Hal  tersebut  dapat dilihat dari peningkatan persentase kemampuan berhitung anak pada pratindakan sebesar 15% mengalami peningkatan  pada  Siklus  I    sebesar  45%, sedangkan  pada  Siklus  II  mengalami
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pertemuan I Pertemuan II 20% 10% 10% 5% 70% 85% 0% 0% P er sent a se Siklus II BB MB BSH BSB
peningkatan  sebesar  85%  dengan  kriteria berkembang  sesuai  harapan  dan  telah mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu 80%.
Tindakan pada penelitian ini dilakukan  melalui  kegiatan  berhitung dengan  permainan  balok  angka.    Kegiatan pembelajaran  dengan  aspek  mengenal konsep  bilangan  dengan  mengurutkan angka  pada  balok  angka,    aspek  mengenal konsep banyak sedikit dengan menunjukkan kumpulan benda yang jumlahnya  banyak  dan  lebih  sedikit,  serta aspek menyebutkan hasil penambahan atau pengurangan  dengan  permainan  balok angka  dapat  meningkatkan  kemampuan berhitung permulaan pada anak.
Kemampuan  berhitung  permulaan  di  TK memiliki  tujuan  untuk  memperkenalkan anak dalam menggunakan hitungan.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan teori yang dikemukakan oleh Soetjiningsih (1995),  bahwa  tujuan  dari  permainan adalah untuk mengembangkan kemampuan menyamakan dan membedakan, mengembangkan  kemampuan  berbahasa, mengembangkan pengertian tentang berhitung, menambah, mengurangi, merangsang daya imajinasi dengan berbagai cara bermain pura-pura (sandiwara),  membedakan  benda  dengan perabaan, menumbuhkan sportivitas,
mengembangkan kepercayaan diri, mengembangkan  sosialisasi  atau  bergaul dengan anak dan orang di rumah.
Setelah dilakukan analisa data, maka pengujian  hipotesis  menyimpulkan  bahwa melalui  permainan  balok  angka  dapat meningkatkan kemampuan berhitung permulaan  anak  Kelompok  B  TK  Dharma Wanita  1  Ngadimulyo  Kedu  Temanggung Semester  II  Tahun  Pelajaran  2017/2018, hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan yang signifikan pada kemampuan  berhitung  permulaan  anak. Peningkatan persentase kemampuan berhitung permulaan anak pada pratindakan sebesar 15% mengalami peningkatan  pada  Siklus  I    sebesar  45%, sedangkan  pada  Siklus  II  mengalami peningkatan  sebesar  85%  dengan  kriteria berkembang  sesuai  harapan  dan  telah mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu 80%. Anak telah mampu mengenal konsep bilangan  dengan  mengurutkan  angka  pada balok  angka,  aspek  mengenal  konsep banyak sedikit dengan menunjukkan kumpulan  benda  yang  jumlahnya  banyak dan lebih sedikit, serta aspek menyebutkan hasil  penambahan  atau  pengurangan. Adapun  ketuntasan  hasil  belajar  anak  dari kondisi pra siklus sampai dengan Siklus  II dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4 Peningkatan Kemampuan Berhitung  Permulaan  Anak  Pra  Siklus, Siklus I dan Siklus II Ketuntasa n Hasil Belajar Prasiklus Siklus I Siklus II Jml % Jm l % Jm l % BB 15 75% 7 35% 2 10% MB 2 10% 4 20% 1 5% BSH 3 15% 9 45% 17 85% BSB 0 0% 0 0% 0 0%
Grafik 4. Peningkatan
Kemampuan Berhitung  Permulaan  Anak  Pra  Siklus,
Siklus I dan Siklus II
Dari  hasil  penelitian  ini  terbukti bahwa  permainan  balok  angka  dapat meningkatkan kemampuan berhitung permulaan  anak.  Pada  indikator  kinerja, peneliti  menentukan  80%  anak  mampu meningkatkan  kemampuan  berhitungnya, pada  Siklus  II  kemampuan  hasil  belajar anak  pada  aspek  peningkatan  berhitung permulaan  anak  mencapai  nilai  persentase 85%  yang  berarti  telah  mencapai  nilai kriteria ketuntasan 80%. Dengan demikian, hipotesis yang menyatakan kegiatan pembelajaran  dengan  permainan  balok angka  dapat  meningkatkan  kemampuan
berhitung permulaan anak Kelompok B TK Dharma  Wanita  1  Ngadimulyo  Kedu Temanggung  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2017/2018, terbukti kebenarannya.
Penelitian ini sesuai dengan pendapat Bredekamp & Copple, anak usia 5-6 tahun dapat  memilih  balok  berdasarkan  warna, bentuk  dan  ukuran,  anak  dapat  menyusun balok  berdasarkan  urutan  paling  kecil hingga  paling  besar  atau  berdasarkan urutan  angka  terkecil  hingga  angka terbesar. Anak secara akurat dapat menempel  nama  angka  untuk  serangkaian objek  yang  dihitung,  sehingga  anak mengerti makna angka dan pengenalannya.
Penelitian ini relevan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Vitri Purwanti, 2012. Hasil penelitian menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan kemampuan  membilang  dengan  media balok  angka  pada  setiap  siklusnya.  Pada aspek  pemahaman  bilangan  kondisi  awal kemampuan  anak  40%  yang  berkembang sangat baik, pada siklus I kemampuan anak meningkat  menjadi  66%  dan  meningkat lebih  baik  lagi  pada  siklus  II  yaitu  86%. Aspek  perbandingan,  pada  kondisi  awal 37%  yang  berkembang  sangat  baik.  Dan pada  siklus  I  meningkat  66%  ,dan  pada siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  86%. Aspek  analisis  dan  probabilitas  pada kondisi  awal  anak  ada  33%  ,  sedangkan
0% 20% 40% 60% 80% 100% 75% 35% 10% 10% 20% 5% 15% 45% 85% P er sent a se BB MB BSH
BSB
pada siklus I meningkat menjadi 60%, dan meningkat  lebih  baik  lagi  pada  siklus  II yaitu  86%.  Peningkatan  ini  melebihi  dari indikator  keberhasilan  yang  ingin  dicapai yaitu 80%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian yang  telah  dilaksanaan  melalui  beberapa tindakan  dari  Siklus  I,  Siklus  II  dan berdasarkan dari seluruh pembahasan serta analisis  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  permainan  balok  angka dapat meningkatkan kemampuan berhitung permulaan  pada  anak  Kelompok  B  TK Dharma  Wanita  1  Ngadimulyo  Kedu Temanggung  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Hal  ini  dibuktikan  dengan indikator  kemampuan  berhitung  anak meningkat  dari  15%  pada  kondisi  pra siklus menjadi 85% pada siklus II.
Proses implementasi permainan
balok angka dalam pembelajaran berhitung permulaan  yaitu  peneliti  memberikan penjelasan  dan  contoh  cara  penggunaan permainan  balok  angka,  kemudian  secara bersama-sama peneliti dan anak mempraktekkan  permainan  balok  angka dengan  mengurutkan  angka  yang  tertera pada balok angka, menunjukkan kumpulan benda  yang  sama  dan  tidak  sama, menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan. Dalam setiap kegiatan
peneliti  selalu  mengamati,  memantau, membimbing,  dan  memberi  motivasi kepada anak agar tumbuh rasa percaya diri dan semangat pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2004). Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Jakarta :
BP. Cipta Jaya.
Depdiknas.  (2007). Permainan  Berhitung Permulaan .  Jakarta  :  Departemen Pendidikan Nasional.
Essa, L. Eva. (2001). Introduction to Early
Childhood Education . Canada: Delmar Learning
Fadlillah,  Muhammad.  (2012). Desain
Pembelajaran  PAUD  :  Tinjauan Teoritik dan Praktik . Ar-Ruzz Media.
Hainstock ,  Elizabeth  G. (1999) . Metode Pengajaran  Montessori  untuk  Anak
Prasekolah. Jakarta: Pustaka
Delapratasa.
Ismiyani,  Ani.  (2010). Fun  Math  with Children .  Jakarta  :  PT.  Elex  Media Komputindo.
Kementerian Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Manajemen
Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Direktorat  Pembinaan  TK  dan  SD. (2010). Pedoman  Pengembangan Program Pembelajaran di TK .
Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia
Masitoh,  dkk.  (2005). Pendekatan  Belajar Aktif di Taman Kanak-kanak . Jakarta: Depdiknas Dikjen
Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan Dan Ketenagaan Perguruan
Padmonodewo,
Soemiarti. (2013). Pendidikan Anak Prasekolah . Jakarta
: Rineka Cipta.
Semiawan , Conny.  R.  (2002) . Belajar  dan Pembelajaran  dalam  Taraf  Usia Dini .  Jakarta:  PT  Ikrar  Mandiri Abadi
Setyono,  Ariesandi.  (2007). Mathemagics Cara  Jenius  Belajar  Matematika .
Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.
Sriningsih,  Nining.  (2008).  Pembelajaran Matematika  Terpadu  Untuk  Anak
Usia Dini . Bandung: Pustaka Sebelas. Sudaryanti. (2006). Pengenalan Matematika Anak Usia Dini .
Yogyakarta : UNY Press.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta
Suharsimi.  Arikunto.  (2007). Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta  :  Bumi
Aksara.
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  (2007). Konsep
Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Indeks.
Susanto,  Ahmad.  (2011). Perkembangan Anak  Usia  Dini  (Pengantar  dalam Berbagai  Aspek) .  Jakarta  :  Penerbit
Kencana.
Suwandi, Sarwiji. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya  Ilmiah. Surakarta:  Yuma Pustaka.
Suyanto,  Slamet.  (2005). Dasar-dasar Pendidikan  AUD .  Yogyakarta  :
Hikayat Publising.
Suyono. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset Yuniawati. (2011). Penerapan Pembelajaran  Matematika  dengan Strategi  React  untuk  Meningkatkan Kemampuan Koneksi dan Representasi Matematik Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Edisi  Khusus
No 2 ISSN 1412-565X