Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 3, No 5 Mei 2018
PENGARUH GAYA

## KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN
MODEL

## TRANSFORMASIONAL TERHADAP DISIPLIN KERJA GURU MTS MA’ARIF  NU  12  DESA  BULAKPAREN  KECAMATAN  BULAKAMBA
KABUPATEN BREBES.

## Kamaludin
Akademi Maritim Cirebon Email: kamaludin.abahrizka@gmail.com

## Abstrak
Dalam  melaksanakan  kepemimpinanya,  kepala  MTs  Ma’arif  NU  12  Bulakparen sering  melakukan  hal-hal  yang  bertujuan  untuk  lebih  mengembangkan  potensi guru, di antaranya yaitu dengan mengadakan diklat di sekolah, mengundang nara sumber  untuk  perbaikan  mutu  pengajaran  bagi  guru,  dan  juga  mengirim  guru  ke beberapa seminar. Selain itu juga kepala sekolah menerima berbagai masukan dari para guru dalam membuat peraturan dan juga sering memberikan pujian bagi para guru  yang  telah  meningkatkan  prestasi  anak  didiknya.  Penelitian  ini  bertujuan  1) Untuk  mengetahui  pelaksanaan  gaya  kepemimpinan  pendidikan  model transformasional di MTs Ma’arif NU 12 Desa Bulakparen Bulakamba Brebes, 2) Untuk  mengetahui  pelaksanaan  disiplin  kerja  guru  di  MTs  Ma’arif  NU  12  Desa Bulakparen  Bulakamba  Brebes,  3)  Untuk  mengetahui  seberapa  besar  signifikasi pengaruh  gaya  kepemimpinan  pendidikan  model  transformasional  terhadap disiplin  kerja  guru  MTs  Ma’arif  NU  12  Desa  Bulakparen  Bulakamba  Brebes.
Dalam  penelitian  ini  gaya  kepemimpinan  pendidikan  model  transformasional sebagai  variabel  independen  atau  variabel  bebas  yang  merupakan  variabel  yang mempengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab  berubahnya  atau  timbulnya  variabel dependen (terikat) dan disiplin kerja guru sebagai varibel dependen atau variabel terikat  yang  merupakan  variabel  yang  dipengaruhi  atau  akibat  karena  adanya variabel  bebas.  Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  metode penelitian korelasi sebab akibat dengan pendekatan penelitian berupa pendekatan kuantitatif  (empirik)  dengan  melakukan  studi  lapangan  serta  teknik  pengumpulan data  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  angket  (kuesioner),  wawancara, dan observasi.
Kata Kunci : Gaya Kepemimpinan, Model Transformasional, Disiplin Guru.

## Pendahuluan
Kepemimpinan pendidikan adalah kemampuan untuk menggerakan pelaksanaan pendidikan,  sehingga  tujuan  pendidikan  yang  telah  di  tetapkan  dapat  tercapai  secara efektif  dan  efisien  (Tatty  Rosmiati  dan  Dedy  Achmad,  2009  :  126  ).  Maka  dari  itu
adanya  seorang  pemimpin  yang  berfungsi  menjadi  garda  depan  sebuah  sistem perjalanan  dan  kehidupan  bagi  sistem-sistem  yang  lain  serta  mensinergikan  semua unsur yang ada sangat diperlukan agar semua keseluruhan sistem menuju ke satu tujuan yang  sama  serta  dalam  pelaksanaannya  dilakukan  dengan  penuh  tanggung  jawab. Sedangkan pengertian disiplin kerja guru dapat dirumuskan sebagai berikut :
Disiplin kerja guru adalah kesadaran dan kesediaan seseorang guru untuk dapat mentaati  semua  peraturan  dan  norma-norma  yang  berlaku  secara  konsisten,  dengan kerja keras yang tidak mengenal rasa malas, dan mengharapkan hasil yang terbaik dari yang dikerjakannya (Jamal Ma’mur, 2010 : 88). Kemudian di jelaskan juga oleh James Dobson ( 2004 : 44 ) bahwa disiplin adalah sebuah perilaku yang bertujuan membentuk sikap  secara  bertahap  sejak  lahir  sampai  menjadi  orang-orang  dewasa  yang  matang, bertanggung jawab dan takut akan tuhan. Gaya kepemimpinan pendidikan yang dimiliki oleh  pemimpin  sangat  menentukan  dalam  pengambilan  keputusan  yang  berkaitan dengan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  sekolah  agar  tujuan  yang  telah  di tetapkan dapat berjalan dengan baik.
Permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  disiplin  kerja guru  di  MTs  Ma’arif  NU  12  Bulakparen  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes. Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  melalui  wawancara dengan salah seorang nara sumber diketahui bahwa guru jarang masuk ke dalam kelas tepat  pada  waktunya,  sebagian  guru  tidak  memakai  atribut  pakaian  yang  telah ditentukan oleh pihak yayasan, dan dalam menegakan aturan kepada siswa kebanyakan guru  tidak  melaksanakanya  secara  konsisten.  Padahal  diketahui  bahwa  kepala  sekolah dengan  jelas  memerintahkan  guru  untuk  tidak  terlambat  masuk  di  dalam  kelas, memerintahkan  guru  agar  melengkapi  atribut  pakaian,  serta  agar  guru  mampu  untuk menegakan aturan kepada siswa agar siswa berpakaian rapi dan sopan.
Dalam melaksanakan kepemimpinanya, kepala MTs Ma’arif NU 12 Bulakparen sering melakukan hal-hal yang bertujuan untuk lebih mengembangkan potensi guru, di antaranya yaitu dengan mengadakan diklat di sekolah, mengundang nara sumber untuk perbaikan  mutu  pengajaran  bagi  guru,  dan  juga  mengirim  guru  ke  beberapa  seminar. Selain  itu  juga  kepala  sekolah  menerima  berbagai  masukan  dari  para  guru  dalam membuat  peraturan  dan  juga  sering  memberikan  pujian  bagi  para  guru  yang  telah meningkatkan  prestasi  anak  didiknya.  Berdasarkan  hal  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa
gaya  kepemimpinan  kepala  MTs  Ma’arif  NU  12  Bulakparen  dalam  melaksanakan tugasnya menggunakan gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional.
Dengan  peraturan-peraturan  yang  begitu  jelas  tentang  displin  kerja  guru  yang telah  di  tetapkan  kepala  MTs  Ma’arif  NU  12  Bulakparen  sebagai  pemimpin  di  dalam MTs  disertai  dengan  gaya  kepemimpinan  pendidikan  model  transformasional  yang merupakan  gaya  kepemimpinan  pendidikan  yang  sesuai  dengan  jaman  sekarang  yang selalu mengedepankan inovasi dan kreativitas, namun dalam prakteknya sebagian guru tidak  melaksanakan  disiplin  kerja  secara  maksimal.  Keadaan  ini  merupakan  hal  yang menjadi latar belakang masalah dalam penelitian ini.
Secara  umum  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pelaksanaan  gaya kepemimpinan  pendidikan  model  transformasional  di  MTs  Ma’arif  NU  12  Desa Bulakparen  Bulakamba  Brebes,  untuk  mengetahui  pelaksanaan  disiplin  kerja  guru  di MTs Ma’arif NU 12 Desa Bulakparen Bulakamba Brebes, untuk mengetahui pengaruh positive gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional terhadap disiplin kerja guru MTs Ma’arif NU 12 Desa Bulakparen Bulakamba Brebes.

## Metode Penelitan
Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  Asosoatif berdasarkan  tingkat  eksplanasinya.  Menurut  Sugiyono  (2005)  mengemukakan  bahwa penelitian  asosiatif  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan antara  dua  variabel atau lebih.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  survey  dan  berdasarkan  jenis  datanya,  jenis  penelitian  ini adalah penelitian kuantitatif.
Untuk  memperoleh  data,  maka  peneliti  menetapkan  sumber  data  yaitu  data Teoritis dan data empiris, data teoritis adalah data  yang diperoleh dari sumber-sumber kedua  yang  dapat  berbentuk  buku-buku  ilmiah,  dokumen-dokumen,  atau  bahan-bahan yang dapat mendukung dan dipergunakan dalam penelitian ini. Sedangkan data empiris adalah  data  yang  diperoleh  dari  sumbernya  (responden),  karena  data  ini  bersifat diperoleh langsung dari sumber pertama dan masih bersifat mentah maka belum diolah atau diiterpretasikan sifat dan kualifikasinya.
Setelah  menetapkan  sumber  data,  maka  selanjutnya  ditentukan  Populasi. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru MTs Ma’arif NU 12 Desa Bulakparen
Bulakamba  Brebes  yang  berjumlah  22  orang,  dimana  populasi  adalah  Populasi  adalah wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakter  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulanya (Sugiyono, 2005 : 90).
Setelah  populasi  ditetapkan,  maka  selanjutnya  ditentukan  sampel  supaya  dapat dilakukan  pengumpulan  data.  Sugiyono  (2005)    mengemukakan  bahwa  sampel  adalah bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  diniliki  oleh  populasi  tersebut.  Hal  ini  pun ditegaskan oleh Arikunto (2002 : 109) mengemukakan bahwa sampel adalah sebagaian atau wakil populasi yang diteliti. Apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi  (Arikunto,  2002). Berdasarkan  hal  di  atas  maka  sampel  yang  di  ambil  dalam  penelitian  ini  adalah  100% dari  populasi  yaitu  seluruh  guru  MTs  Ma’arif  NU  12  Desa  Bulakparen  Bulakamba Brebes yang berjumlah 22 orang.
Dalam  menganalisis  data  kuantitatif,  penulis  menggunakan  perhitungan prosentase dari setiap frekuensi pada distribusi variabel. Dengan rumus :
P =  f/n x 100 %
Keterangan :
p = Angka prosentase
f = Frekuensi yang di cari prosentasenya
n = Jumlah frekuensi
Adapun  dalam  menganalisis  data  yang  berkaitan  dengan  adanya  pengaruh  gaya kepemimpinan  pendidikan  model  transformasional  terhadap  disiplin  kerja  guru  MTs Ma’arif  NU  12  Desa  Bulakparen  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes menggunakan  rumus  korelasi  product  moment  dengan  dengan  angka  besar  yang digunakan bila sekaligus akan menghitung persaman regresi (Sugiyono, 2005 : 212 ).
Dengan rumus sebagai berikut :
rxy =
dengan pengertian :
n∑xy — ( ∑x)(∑y) √{n∑x ² —(∑x)²} {n∑y²—(∑y)²}
r xy = koefisien relasi antara variabel X dan Y
∑ xy = jumlah perkalian antara X dan Y
∑ x    = jumlah keseluruhan dari X
∑ y   = jumlah keseluruhan dari Y
∑ X²  = jumlah kuadarat keseluruhan dari X ∑ Y²   = jumlah kuadrat keseluruhan dari Y
Untuk mengetahui tingkat korelasi pada keda variabel di atas, digunakan kriteria sebagai berikut :
-1
= Hubungan negatif berlawanan arah sempurna
0 = Tidak ada hubungan
0,01 -  0,20  = hubungan sangat rendah
0,21 -  0,40  = Hubungan rendah
0,41 -  0,60  = Hubugan agak rendah
0,61 -  0,80  = Hubungan cukup
0,81 -  0,99  = Hubungan tinggi
1                     = Hubungan sangat tinggi
+1 = Hubungan positif sempurna
Setelah  nilai  korelasi  ( r xy ) dihitung,  selanjutnya  dicari  pengaruhnya  berapa persen (%) dengan cara mengkuadratkan koefisien korelasi ( r xy ) . Pelitian ini merupakan penelitian  korelasi  sebab  akibat  maka  di  lanjutkan  dengan  analisis  regresi  (Sugiyono, 2005 : 236). Untuk menghitung analisis regresi menggunakan rumus :
Y’ = a + bX
Harga a dan b dapat di cari dengan rumus berikut
a = b = (∑y)(∑x²)—(∑x)(∑xy)
n∑x² — (∑x)²
n∑xy—(∑x)(∑y)
n∑x²—(∑x)²

## Hasil dan Pembahasan
A. Pelaksanaan Gaya Kepemimpinan Pendidikan Model Transformasional
Kepala MTs mempunyai kedudukan sebagai pemimpin di dalam MTs untuk mengatur segala proses kegiatan belajar mengajar di dalam MTs agar sesuai dengan tujuan yang telah di tetapkan secara efektif dan efisien.
Adapun  tugas  yang  paling  berat  dalam  memimpin  adalah  pimpinan  harus bertanggung  jawab  dalam  melakukan  tugas-tugasnya  dalam  meningkatkan  kinerja bawahannya  serta dapat melaksanankan dan menetapkan segala peraturan-peraturan yang  harus  ditaati  para  bawahannya  terutama  tentang  disiplin,  karena  akan mempungaruhi kinerja guru itu sendiri.
Berdasarkan  masalah-masalah  yang  didapatkan  di  dalam  penelitian  serta didukung atas data-data yang di peroleh maka pembahasan melalui hasil angket yang peneliti bagikan kepada responden di dasarkan pada gaya kepemimpinan pendidikan model  transformasional  di  MTs  Ma’arif  NU  12  Bulakparen  Bulakamba  Brebes. Berikut ini merupakan tanggapan responden terhadap pengaruh gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional yang berkaitan dengan: 1) Tugas. 2) Informasi.3) Motivasi. 4) Aspirasi. 5) Diskusi 6) Penetapan tujuan 7) Peningkatan mutu. Dari 22 orang  guru  yang  di  jadikan  populasi  sekaligus  sampel  dalam  penelitian  ini,  yang memberikan  jawaban  dan  persepsi  berkaitan  dengan  pelaksanaan  gaya kepemimpinan  pendidikan  model  transformasional,  diperoleh  gambaran  bahwa Pelaksanaan gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional di MTs Ma’arif NU  12  Bulakparen  Bulakamba  Brebes  telah  berjalan  cukup  baik  dengan  55,68% pemimpin selalu melaksanakan gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional,  31,59%  pemimpin  sering  melaksanakan  gaya  kepemimpinan pendidikan  model  transformasional,  10,00%  pemimpin  jarang  melaksanakan  gaya kepemimpinan  pendidikan  model  transformasional,  dan  2,73%  pemimpin  tidak pernah melaksanakan gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional.
Dari anget yang sudah di analisis oleh peneliti diperoleh gradasi nilai angket variabel  x  sebagai  berikut:∑X  responden  1    =    60,  ∑X  responden  2    =    67,  ∑X responden 3  =  78  , ∑X responden 4  =  69, ∑X responden 5  =  65, ∑X responden 6 =  70, ∑X responden 7  =  64 , ∑X responden 8  =  59, ∑X responden 9  =  56, ∑X responden  10    =    64,  ∑X  responden  11    =    76  ,  ∑X  responden  12    =    70,  ∑X
responden  13    =    59,  ∑X  responden  14    =    75,  ∑X  responden  15    =    63  ,  ∑X responden  16    =    72,  ∑X  responden  17    =    61,  ∑X  responden  18    =    75,  ∑X responden  19    =    72  ,  ∑X  responden  20    =    70,  ∑X  responden  21    =    74,  ∑X responden 22  =  77, ∑X keseluruhan responden  =  1496.

## B.Pelaksanaan Disiplin Kerja Guru
Dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  seorang  pendidik,  guru  harus memiliki  sebuah  kedisiplinan  karena  seorang  guru  adalah  suri  tauladan  bagi  para anak  didiknya.  Dengan  adanya  kedisplinan  ini  pula  seorang  guru  akan  dapat mencapai  sebuah tujuan  secara  personal maupun tujuan  yang  telah  di tetapkan  oleh sekolah  dalam  pelaksanaan  proses  pendidikan. Berdasarkan  masalah-masalah  yang didapatkan  di  dalam  penelitian  serta  didukung  atas  data-data  yang  di  peroleh  maka pembahasan  melalui  hasil  angket  yang  peneliti  bagikan  kepada  responden  di dasarkan  pada  disiplin  kerja  guru  MTs  Ma’arif  NU  12  Bulakparen  Bulakamba Brebes.  Berikut  ini  merupakan  tanggapan  responden  terhadap  disiplin  kerja  guru MTs Ma’arif NU 12 Bulakparen Bulakamba Brebes yang berkaitan dengan : 1)Taat dan patuh pada peraturan. 2)Sikap pegawai. 3)Tugas. 4)Interaksi dalam bekerja
Dari  22  orang  guru  yang  di  jadikan  populasi  sekaligus  sampel  dalam penelitian  ini,  yang  memberikan  jawaban  dan  persepsi  berkaitan  dengan  disiplin kerja guru, diperoleh gambaran bahwa bahwa disiplin kerja guru MTs Ma’arif NU 12 Bulakparen Bulakamba Brebes telah berjalan cukup baik dengan 50,23 % guru selalu melaksanankan  displin  kerja,  29,09  %  guru  sering  melaksanankan  displin  kerja, 12,73  %  guru  jarang  melaksanakan  displin  kerja,  dan  8,18  %  guru  tidak  pernah melaksanakan displin kerja.Dari panget yang sudah di analisis oleh peneliti diperoleh gradasi nilai angket variabel Y sebagai berikut : ∑Y responden 1= 53, ∑Y responden 2  =  56, ∑Y responden 3  =  69, ∑Y responden 4 = 59, ∑Y responden 5 = 64, ∑Y responden 6  =  63, ∑Y responden 7 = 63, ∑Y responden 8 = 53, ∑Y responden 9 = 64,  ∑Y  responden  10=72,  ∑Y  responden  11=76,  ∑Y  responden  12=69,∑Y responden 13=57, ∑Y responden 14= 68, ∑Y responden 15=61, ∑Y responden 16 = 67,  ∑Y  responden  17=66  ,  ∑Y  responden  18=76,  ∑Y  responden  19=65,  ∑Y responden  20=68,  ∑Y  responden  21=57,  ∑Y  responden  22=67,  ∑Y  keseluruhan responden =1413

## C. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Pendidikan Model Transformasional Terhadap Disiplin Kerja Guru
Untuk  mengetahui  pengaruh  gaya  kepemimpinan  pendidikan  model transformasional terhadap disiplin kerja guru, maka akan dikemukakan dua variabel yaitu  pertama  variabel  x  yang  di  ambil  dari  gaya  kepemimpinan  pendidikan  model transformasional dan kedua variabel y yang di ambil dari disiplin kerja guru.  Untuk lebih jelas dapat dilihat dari tabel berikut ini :

## Gaya Kepemimpinan Pendidikan Model
Transformasional dan Disiplin Kerja Guru
Respon- X Y X² Y² XY den 1 60 53 3600 2809 3180 2 67 56 4489 3136 3752 3 78 69 6084 4761 5382 4 69 59 4761 3481 4071 5 65 64 4225 4096 4160 6 70 63 4900 3969 4410 7 64 63 4096 3969 4032 8 59 53 3481 2809 3127 9 56 64 3136 4096 3584 10 64 72 4096 5184 4608 11 76 76 5776 5776 5776 12 70 69 4900 4761 4830 13 59 57 3481 3249 3363 14 75 68 5625 4624 5100 15 63 61 3969 3721 3843 16 72 67 5184 4489 4824 17 61 66 3721 4356 4026 18 75 76 5625 5776 5700 19 72 65 5184 4225 4680 20 70 68 4900 4624 4760 21 74 57 5476 3249 4218 22 77 67 5929 4489 5159 ∑ 1496 1413 102638 91649 96585 ∑ X = 1496 ∑ Y = 1413
∑ X² =
102638
∑ Y² = 91649 ∑ XY  =
96585
Data  tersebut  di  atas  yang  berkaitan  dengan  adanya  pengaruh  gaya kepemimpinan  pendidikan  model  transformasional  terhadap  disiplin  kerja  guru MTs Ma’arif NU 12 Desa Bulakparen Kecamatan Bulakamba Kabupaten Brebes di  analisis  menggunakan  rumus  korelasi  product  moment  dengan  dengan  angka besar  yang  digunakan  bila  sekaligus  akan  menghitung  persaman  regresi (Sugiyono, 2005 : 212 ) sebagai berikut :
Rxy = = = = = = = 0,55 n∑xy — ( ∑x)(∑y) √{n∑x ² —(∑x)²} {n∑y² —(∑y)²} 22 x 96585 — ( 1496 )( 1413) √{22 x 102638—(1496)²} {22 x 91649 —(1413)²} 2124870 — 2113848
√( 2258036 —2238016 ) ( 2016278 — 1996569 )
11022 √ ( 20020 ) (19709 )
11022
√ 394574180
11022
19863,89
Berdasarkan  analisa  di  atas,    menunjukan  hasil  yaitu    ―terdapat  hubungan agak rendah antara gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional terhadap disiplin  kerja  guru  MTs  Ma’arif  NU  12  Bulakparen  Bulakamba  Brebes‖,  karena berada pada wilayah interpretasi 0,41 – 0,60.
Setelah  nilai  korelasi  ( r xy) dihitung,  maka  selanjutnya  dihitung  berapa  persen pengaruh  gaya  kepemimpinan  pendidikan  model  transformasional  terhadap  disiplin kerja  guru  MTs  Ma’arif  NU  12  Bulakparen  Bulakamba  Brebes  dengan  cara mengkuadratkan  koefisien  korelasi  ( r xy). Maka  besar  persentase  pengaruhnya  yaitu (0,55)²    =    0,3025  x  100%    =  30,25%.  Kesimpulanya  bahwa  pengaruh  gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional terhadap disiplin kerja guru MTs Ma’arif  NU  12  Bulakparen  Bulakamba Brebes  30,25%,  sedangkan  sisanya  69,75% dipengaruhi oleh faktor lain.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasi  sebab  akibat  maka  dilanjutkan  dengan analisis  regresi  (Sugiyono,  2005:236).  Untuk  menghitung  analisis  regresi menggunakan rumus :
Y’ = a + bx
Harga a  :
a  = = = = =   26,79 Harga b : (1413)(102638)—( 1496)(96585) 22 . 102638 — (1496)² (∑y)(∑x²)—(∑x)(∑xy) n∑x² — (∑x)² 145027494—14449110 2258036—2238016
536334
20020
n∑xy—(∑x)(∑y) n∑x²—(∑x)²
22 . 96585—(1496)(1413)
b  =
= = = =  0,55 Jadi persamaan regresinya yaitu Y’ = 26,79 + 0,55X
Jika X  = 65, maka :
Y’  = 26,79 + 0,55 X
= 26,79 + (0,55) ( 65 ) = 26,79 + 35,75 = 62,54
Jika X  = 66, maka :
Y’  = 26,79 + 0,55X
= 26,79 + (0,55) ( 66 ) = 26,79 + 36,3
= 63,09
Jika X  = 67, maka : Y’  = 26,79 + 0,55X
= 26,79 + ( 0,55 ) ( 67 ) = 26,79 + 36,85 = 63,64
Dari persamaan regresi diatas dapat di artikan bahwa bila disiplin kerja guru MTs Ma’arif  NU  12  Bulakparen  Bulakamba  Brebes  agar  bertambah  0,55,  maka  nilai  gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional  harus di naikkan sebesar 1.
22 . 102638—(1496)²
2124870—2113848 2258036—2238016
11022 20020

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  tersebut  maka  kesimpulan  yang  di ambil adalah sebagai berikut :
1. Pelaksanaan gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional di MTs Ma’arif NU  12  Bulakparen  Bulakamba  Brebes  telah  berjalan  cukup  baik  dengan  55,68% pemimpin selalu melaksanakan gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional,  31,59%  pemimpin  sering  melaksanakan  gaya  kepemimpinan pendidikan  model  transformasional,  10,00%  pemimpin  jarang  melaksanakan  gaya kepemimpinan  pendidikan  model  transformasional,  dan  2,73%  pemimpin  tidak pernah melaksanakan gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional.
2. Disiplin  kerja  guru  MTs  Ma’arif  NU  12  Bulakparen  Bulakamba  Brebes  telah berjalan cukup baik dengan 50,23% guru selalu melaksanankan displin kerja, 29,09% guru  sering melaksanakan displin kerja, 12,73% guru jarang melaksanankan displin kerja, dan 8,18% guru tidak pernah melaksanakan displin kerja.
3. Terdapat  hubungan  agak  rendah  antara  gaya  kepemimpinan  pendidikan  model transformasional  terhadap  disiplin  kerja  guru  MTs  Ma’arif  NU  12  Bulakparen Bulakamba  Brebes  yaitu  sebesar  0,55  karena  berada  di  wilayah  interpretasi  0,41  – 0,60  dengan  pengaruh  gaya  kepemimpinan  pendidikan  model  transformasional terhadap  disiplin  kerja  guru  MTs  Ma’arif  NU  12  Bulakparen  Bulakamba  Brebes sebesar  30,25%,  sedangkan  sisanya  69,75%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  serta berdasarkan  persamaan  regresi  dapat  di artikan  bahwa  bila  disiplin  kerja  guru  MTs Ma’arif NU 12 Bulakparen Bulakamba Brebes agar bertambah 0,55, maka nilai gaya kepemimpinan pendidikan model transformasional  harus di naikkan sebesar 1.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta.
________________. 2005. Manajemen Penelitian . Jakarta : PT Rineka Cipta.
Asmani, Jamal Ma’mur. 2010. Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif,dan Inovatif , Yogyakarta: Diva Press.
Bakry, Sama’un. 2005. Menggagas Konsep Ilmu Pendidikan Islam , Bandung: Pustaka Bani Quraisy. Rosmiati, Tatty. 2011. Manajemen Pendidikan . Cet IV: Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Administrasi , Bandung: CV Alfabeta.
_______. 2009. Metode Penelitian Pendidikan , Bandung : CV Alfabeta.