Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia
Peran guru dalam perkembangan nilai-nilai moral anak usia 5-6 tahun di tk islam terpadu insan cita madani Samarinda
Dewi Sonda Nanna 1 , Reni Ardiana 2 , Rizqi Syafrina 3 1,2,3 FKIP, Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda, Indonesia

## A R T I C L E   I N F O ABSTRACT
Article history: Received Spt 9, 2023 Revised Octo 20, 2023 Accepted Nov 27, 2023 Salah  satunya  Perkembangan  nilai  moral  yang  dimana  seseorang anak ditentukan oleh perilaku baik dan buruk sehingga terbentuknya nilai  moral  sesorang  yang  diperoleh  melalui  proses  yang  panjang. Oleh sebab itu perlunya peran guru berkewajiban untuk melanjutkan dan  memberikan  pendidikan  yang  baik  setelah  orangtua  dan mengembangkan setiap perkembangan moral agar mereka tumbuh menjadi anak yang memiliki nilai moral yang baik. Berdasarkan hasil observasi awal melalui proses belajar mengajar di dalam kelas yang ditemukan beberapa kasus yaitu mengenai perilaku tidak jujur dalam melakukan  tindakan  terhadap  temannya  dan  masih  sering membuang  sampah  sembarangan  didalam  kelas  sehingga  proses pembelajaran kurang nyaman. Dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaiamana peran guru dalam perkembangan nilai-nilai moral anak di usia 5-6 tahun di Tk Islam Terpadu Insan Cita Madani Kota  Samarinda.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  adalah  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Subjek penelitian dan informan ini adalah guru kelas, kepala sekolah dan  orangtua  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  peran guru dalam perkembangan nilai moral anak di usia 5-6 tahun di TK Islam  Terpadu  Insan  Cita  Madani  Kota  Samarinda  ini  ada  4  peran yang  dapat  dilakukan  guru.  Peran  guru  sebagai  fasilitator  yang membantu  anak  belajar  melalui  media  dan  alat  bahan  yang mendukung  perkembangan  moral.  Peran  guru  sebagai  evaluator yang  dapat  mencatat  detail  tentang  tahap  perkembangan  dan mengevaluasi kemampuan anak dalam belajar. Peran guru sebagai pembimbing memiliki beberapa cara untuk mengarahkan anak untuk berbuat baik, mencontohkan hal dan perilaku yang sopan
Keywords:
Nilai-nilai Moral;
Perkembangan; Peran Guru. This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Reni Ardiana, FKIP, Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda, Jalan KH. Wahid Hasyim, Sempaja, Samarinda, Indonesia, Email: reniardiana@uwgm.ac.id

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan masa yang tepat untuk melakukan pendidikan. Pada masa ini anak sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang luar biasa. Anak belum memiliki pengaruh negatif yang banyak dari luar atau lingkungannya. Dengan kata lain, orang tua maupun pendidik  akan  lebih  mudah  mengarahkan  anak  menjadi  lebih  baik.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilaku kan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut yang di selenggarakan pada jalur nonformal dan informal
Dalam  implementasinya  PAUD  memerlukan  dukungan  dari  berbagai  pihak,  baik  dari pemerintah, masyarakat, maupun orangtua. Keterlibatan ini akan sangat membantu perkembangan aspek  sosial  emosional,  dan  perkembangan  moral.  Perkembangan  nilai  moral  seorang  anak  di tentukan oleh nilai perilaku baik dan perilaku buruk. Terbentuknya nilai moral seseorang diperoleh melalui proses panjang. Selain itu anak memiliki beberapa karakteristik yang unik, aktif , rasa ingin tau yang tinggi, berjiwa petualang, daya konsentasi pendek, daya imajinasi yang tinggi, dan senang berteman sehingga anak dapat bertumbuh dan berkembang dengan baik kalau mendapatkan kasih sayang, pengasuhan yang penuh pengertian dan dalam situasi yang damai dan harmonis dari orang disekitarnya.
Menurut  Kohlberg  (1975)  perkembangan  moral  anak  usia  prasekolah  PAUD  berada  pada tingkatan  yang  paling  dasar  yang  dinamakan  dengan  penalaran  moral  prakonvensional.  Pada tingkatan  ini  anak  belum  menunjukkan  internalisasi  nilai-nilai  moral  (secara  kokoh).  Menurut Permendikbud No. 137 tahun 2014 ada 6 aspek perkembangan antara lain nilai agama dan moral, kognitif, sosial emosional, fisik motorik yang meliputi motorik kasar dan motorik halus, Bahasa dan seni. Secara alamiah perkembangan anak berbeda-beda, baik intelegensi, bakat minat kreativitas, kematangan  emosi,  kepribadian,  kemandirian  dan  jasmani  serta  sosialnya.  Oleh  sebab  itu Perkembangan nilai moral yang terjadi pada anak usia 5-6 tahun memiliki 6 indikator yang harus di pahami oleh guru dan orangtua yaitu: (1) Mengenal agama yang dianut. (2) Mengerjakan ibadah. (3) Beperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif. (4) Menjaga kebersihan diri dan lingkungan. (5) Mengetahui hari besar agama. (6) Menghormati (toleransi) agama orang lain. Permasalahan yang muncul  di  sekolah  IT  Insan  Cita  Madani  Samarinda  pada  indikator  yaitu  berperilaku  jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, dan menjaga kebersihan diri dan lingkungan.
Berdasarkan hasil wawancara disalah satu sekolah TK di kecamatan Samarinda Utara antara guru  dengan  di  kelas  B1,  beliau  menjelaskan  bahwa  nilai  moral  anak  sudah  cukup  baik  seperti halnya  anak di  kelas B1  sudah  terlihat  perilakunya  yang baik  terhadap  temannya  saat  ada  yang berkelahi di dalam kelas anak sudah mampu menegur atau melaporkan kepada guru  namun setelah peneliti  melihat  apa  yang  terjadi  di  dalam  kelas  anak  sebagian  anak  masih  kurang  jujur  ketika melaporkan kejadian yang terjadi di dalam kelas seperti halnya berkelahi anak masih menyalakan orang lain saat melihat perlakukan temannya sehingga nilai moral anak masih terus di kembangkan lagi. (wawancara pra penelitian 02 Februari 2023). Selanjutnya dari hasil wawancara dengan guru pendamping dikelompok B2, beliau menjelaskan bahwa nilai moral anak sudah cukup baik, yang dimana  nilai  moral  anak  sebagian  anak  ketika  membuang  sampah  pada  tempat  sehingga  perlu selalu  dingatkan. Namun  setelah  peneliti  melihat  kejadian di dalam  kelas  masih  beberapa  siswa yang sering membuang sampah seberangan sehingga proses belajar di kelas kurang nyaman dan masih ada anak yang suka membuang sampah kedalam tas temannya (03 Februari 2023).  Hal diatas dapat dikatakan dari hasil observasi penelitian yang di lakukan oleh peneliti terdapat adanya anak yang  masih  tidak  jujur  dalam  melakukan  tindakan  terhadap  temannnya  dan  anak  masih  sering
Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
membuang  sampah  sembarangan  sehingga pembelajaran  dikelas  masih  kurang  efektif  dan  tidak nyaman.
Peran  guru  bukan  hanya  sebagai  pendidik  yang  memberikan  teori  dan  mengajarkan  ilmu pengetahuan  kepada  setiap  peserta  didiknya.  Guru  juga  berkewajiban  untuk  melanjutkan  dan memberikan pendidikan yang baik setelah orang tua dan mengembangkan setiap perkembangan anak khususnya pada perkembangan moral agar mereka tumbuh menjadi anak yang memiliki nilai moral yang baik. Diharapkan peran guru dalam pengembangan moral benar-benar di laksanakan demi terciptaanya kecerdasan untuk nantinya. Dengan hubungan yang erat dan menjiwainya maka akan  terjalin  dan  terciptanya  kebersamaan  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam  pengembangan moral tersebut. Diakui memang bahwa peran guru dalam dalam membina karakter dan moral siswa sangat penting dan diperlukan anak sejak usia dini.
Peran guru menurut Tulak (2021) peran guru adalah pola tingkah seorang pendidik dalam membantu siswa berproses mengembangkan diri, bakat serta kemampuan yang dimilikinya, peran guru  sangat  menjadi  penentu  terbentuknya  karakter  dan  moral  siswa  agar  memiliki  sikap  dan perilaku  yang  baik.  Menurut  Salsabilah  et  al.  (2021)  peran  guru  merupakan  terciptannya serangkaian  tingkah  laku  yang  saling  berkaitan  yang  harus  dilakukan  disituasi  tertentu  dan berhubungan dengan kemajuan perubahan sikap dan tingkah laku serta perkembangan siswa yang menjadi  tujuannya.  Guru  harus  menjadi  teladan  bagi  siswanya,  baik  secara  moral  maupun intelektual. Tidak ada unsur pun yang lebih penting dalam sistem sekolah selain guru. Guru harus unggul dalam pengetahuan dan mehami kebutuhan agar peserta didik memahami bakat mereka masing-masing,  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan  penuh  makna.  Oleh  karena  itu,  guru bertanggung jawab penting dalam membina siswa-siswanya

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan peran guru dalam perkembangan nilai-nilai moral anak usia 5-6 tahun di TK IT Insan Cita Madani Samarinda. Metode Penelitian Kualitatif. Penelitian kualitatif adalah suatu proses penelitian  untuk  memahami  fenomena-fenomena  manusia  atau  sosial  dengan  menciptakan gambaran  yang  menyeluruh  dan  kompleks  yang  dapat  disajikan  dengan  kata-kata,  melaporkan pandangan terinci yang diperoleh dari sumber informan, serta dilakukan dalam latar setting yang alamiah  (Fadli,  2021).  Menurut  (Sugiono  2013:7)  metode  penelitian  kualitatif  dinamakan  sebagai metode baru, karena popularitasnya belum lama, karna berlandaskan pada filsafat post positivisme. Metode  ini  disebut  juga  sebagai  metode  artistik,  karena  penelitian  lebih  bersifat  semi  (kurang terpola),  dan  disebut  sebagai  metode  interpretive  karena  data  hasil  penelitian  lebih  berkenaan dengan interpretasi terhadap data yang ditemukan di lapangan. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif,  dimana  peneliti  mencari  informasi,  makna,  pemahaman  dari  suatu  phenomena  secara langsung   data yang dikumpulkan tidak langsung sekali jadi, namun berbagai tahap demi tahap agar    dapat  mendapatkan  hasil  maksimal.  Selama  proses  berlangsungnya  penelitian  kualititif peneliti harus dapat beradaptasi dengan objek atau individu yang yang ingin di teliti, agar selama melaksanakan  proses  penelitian  dari  awal  hingga  akhir  dapat  berjalan  dengan  lancar  tanpa  ada hambatan yang dapat menghambat proses.  Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian  kualitatif  merupakan  rangkaian  kegiaatan  untuk  memperoleh  data  yang  bersifat  apa adanya atau natural tanpa ada dalam kondisi tertentu yang hasilnya lebih menekankan makna.)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di TK Islam Terpadu Insan Cita Madani Samarinda Tahun Pembelajaran 2022/2023 pada akhir bulan April-Mei 2023 yang memperoleh hasil penelitian data kualitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil wawancara dengan menggunakan triangulasi sumber dimana data diperoleh dari 2 subjek dan 2 informan yaitu guru wali kelas B1, guru wali kelas B2, kepala sekolah,
dan orangtua yang diwawancarai. Proses wawancara dilakukan disekolah dan rumah. Data-data yang  dihasilkan  wawancara  yang  sesuai  dengan  apa  adanya  itu  merupakan  hasil  penelitian. Berdasarkan fokus penelitian maka peneliti mendeskripsikan hasil data berhubungan dengan peran guru dalam perkembangan nilai-nilai moral anak usia 5-6 tahun di TK Islam Terpadu Insan Cita Madani Samarinda.

## 1) Results
Penelitian menggunakan model observasi terhadap subjek. Observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap subjek dengan menggunakan model observasi partisipasi pasif (non-participan) yaitu peneliti datang ketempat kegiatan yang diamati, akan tetapi peneliti tidak ikut terlibat dalam kegiatan  tersebut  (Sugiyono,  2017).  Tahap  dalam  melakukan  observasi  terhadap  subjek  yaitu peneliti mengamati perilaku subjek ketika melakukan dan meberi contoh kegiatan di sekolah.
Penelitian  observasi  pertama  dilakukan  di  hari  senin  tanggal  15  mei  2023  pada  siang  hari selesai  jam  istirahat  anak.  Peneliti  melihat  ruang  kelas  B1  sedikit  kurang  tertata  dengan  rapi, kemudian subjek memberikan saya tempat duduk untuk saya dipersilakan melihat situasi di dalam kelas. Subjek duduk didepan peneliti dengan sikap dan duduk yang sopan dan tangan serta postur tubuh yang tegak, peneliti bersiap memulai sesi wawancara pertama dengan menggunakan guide interview  (memandu  wawancara).  Wawancara  dimulai  pada  waktu  jam  istirahat  anak  di  dalam kelas dijam 9.30 wita. Saat ini subjek menggunakan seragam atasan putih dan bawahan hitam yang dilakukan ditiap hari senin sampai selasa. Terlihat subjek sedikit gugup ketika ingin diwawancarai. Pertanyaan  diberikan dengan  menanyakan  perkembangan  moral  apa  yang  biasanya  terlihat  dari anak.  Terlihat ketika ditanya jawaban guru di dalam  hanya  berbicara dengan  menunduk  kepala kebawah,  suara  juga  sedikit  lebih  kecil  dan  tampaknya  kurang  mengetahui  perkembangan  yang terihat  pada  anak.  Dan  ketika  ditanyakan  dipertanyaan  selanjutnya  sedikit  menggulang  kata sebelumnya dan sedikit ragu. Waktu berjalan kurang lebih 30 menit sudah diberikan.  serta dijawab dengan cukup jelas, peneliti mengakhir wawancara dan peneliti tidak lupa  mengucapkan terima kasih sambil berjabat tangan subjek. Subjek juga turut senang bisa membantu peneliti karena untuk melihat dan menilai perkembangan moral anak sudah cukup bagus apa perlu di kembangkan lagi. Setelah habis jam istirahat biasanya subjek menyuruh anak-anak untuk mencuci tangn untuk bersiap makan siang dan sambil menyediakan makan/cemilan buat peneliti makan dan minum.
Penelitian Obsevasi kedua dilakukan hari senin tanggal 22 mei 2023 pada siang hari di ruang guru setelah jam pulang sekolah. Terlihat subjek sedang sibuk mempersiapkan diri untuk pulang. Peneliti  meminta  izin  kepada  guru  untuk  melalakukan  wawancara.  Setelah  siap  subjek mempersilakan  duduk  dan  memulai  wawancara.    Pada  saat  wawancara  subjek  menggunakan seragam  atasan  putih  dan  dilapisi  jaket  dan  bawahan  berwarna  hitam.  Selama  wawancara berlangsung subjek terlihat biasa saja untuk menjawab segala pertanyaan yang akan peneliti berikan kepada  subjek.  Subjek  menjawab  dengan  tenang  dan  selalu  tersenyum  namun  sekali  merunduk kebawah.  Posisi  tangan  subjek  sedang  memengang  beda  seperti  pelastik.  Terkadang  juga  subjek tidak mendengar ketika megajukan pertanyaan selanjutnya sehingga subjek tidak mendengarkan dengan baik dan jelas dikarenakan sedang memengang plastik. Waktu menujukan 30 menit berlalu, seluruh pertanyaan telah diberikan peneliti dengan jawaban dengan baik namun sedikit terburu- buru  oleh  subjek.  Sesi  wawancara  pun  selesai.  Akhirnya  subjek  mulai  bergegas  pulang meninggalkan peneliti dan mempersilakan peneliti minum dan berpamitan serta meminta maaf atas terburu-burunya waktu. Peneliti melanjutkan bercerita sejenak dan dilanjutkan dengan berpamitan kepada guru lainnya.
Penelitian observasi ketiga dilakukan hari sabtu tanggal 17 mei 2023 pada pagi hari disekolah. Saat peneliti ke dalam kelas B2 subjek menyapa dan mempersilakan peneliti untuk masuk kedalam kelas. Peneliti dan subjek duduk bersampingan di dalam kelas meskipun duduknya berpisah kursi sambil melakukan wawancara. Saat wawancara subjek menggunakan seragam batik warna kuning,
Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
dengan bawahan berwarna hitam. Subjek memiliki ciri-ciri berkulit putih dan mata sedikit besar serta postur tubuh yang kecil dan kurus. Peneliti memulai pertanyaan sesuai guide interview dan melakukan improvisasi dengan bertanya kepada subjek. Terlihat subjek dengan bercerita terlebih dahulu  dengan  posisi  yang  sopan  dan  baik  dan  kedua  tangan  sambil  mengepal  dan  sesekali meluruskan  tangan.  Sekali  subjek  memberikan  kontak  mata  kepada  peneliti.  Saat  wawancara berlangsung  situasi  di  dalam  kelas  sedang  belajar  sambil  mewarnai  jadi  konsentasi  anak  hanya tertuju pada kegiatan yang mereka lakukan. Lalu peneliti mulai menanyakan beberapa pertanyaan yang  berhubungan  perkembangan  moral  anak  di  dalam  kelas  B2  dan  bagaimana  tindakan  yang dapat  diberikan  subjek  ketika  menemukan  kendala  pada  perkembangan  moral  anak.  Subjek menjawab dengan baik  selama  peroses  pembelajaran  di dalam  kelas  cukup  baik  baik dari  moral yang subjek terapkan dan contohkan namun kesulitannya hanya terjadi saat komunikasi dengan orangtua. Saat subjek menceritakan apa yang ditanyakan terlihat bahwa perkembangan moral yang diterima dan  diterapakn  sudah  cukup  berjalan  sesuai  dengan  harapan.  Subjek  ketika  ditanyakan mejawab dengan baik dan tegas tanpa menoleh atau meperdulikan situasi yang ada didalam kelas. Waktu  menunjukkan  30  menit  dan  peneliti  mengakhir  Tanya  jawab  dengan  subjek.  Peneliti mengucapkan terimakasih dan menjabat tangan subjek sebagai ucapan terimakasih serta mengakhir wawancara tersebut atas waktu yang berikan oleh subjek.
Penelitian observasi ke-empat dilakukan hari minggu tanggal 25 mei 2023 pada siang hari sehabis pulang sekolah. Saat subjek berada di ruangan guru subjek mempersiapkan waktu untuk pulang  namun  subjek  mempersilakan  peneliti  untuk  duduk  terlebih  dahulu  sebelum  memulai wawancara  Peneliti  meminta  maaf  atas  terganggungnya  waktu  jam  pulang,  namun  subjek memberikan respon yang baik kepada peneliti. Suasana wawancara berlangsung dengan memulai pertanyaan yang sopan terlebih dahulu sambil berbincang kecil-kecil. Peneliti memulai pertanyaan yang  sempat  tertinggal  yang  ditanyakan  di  subjek  sebelumnya.  Subjek  terihat  sedikit  banyak memberikan senyuman dan cerita mengenai moral anak dan bagaimana cara guru di sekolah bisa mengetahui moral anak sudah cukup baik. Subjek menjawab dengan santai dan baik sekali serta posisi badan subjek sedikit lebih menunduk dan tangan berada di aatas meja. Waktu menunjukan 30 menit berlalu dan semua pertanyaan sudah dijawab, peneliti mengakhir wawancara dan berjabat tangan  dengan  subjek,  sambil  subjek  menawarkan  air  putih  untuk  diminum  terlebih  dahulu sebelum peneliti pulang.

## 2) Discussions
Pengambilan data dilakukan dengan cara observasi dan wawancara serta dokumentasi yang di laksanakan pada perkembangan moral yang baik di rumah maupun di sekolah. Data di dapatkan melalui  wawancara  dengan  guru  kelas  B1  dan  B2  serta  orangtua  dan  kepala  sekolah  serta dokumentasi. beberapa peran guru sebagai berikut:

## Peran Guru Sebagai Fasilitator Dalam Perkembangan Nilai Moral Anak Usia 56 Tahun Di TK Insan Cita Madani Samarinda .
Berdasarkan  penelitian  dapat  dikatakan  bahwa  peran  guru  sebagai  fasilitator  dalam perkembangan nilai moral anak di kelas B di TK Insan Cita Madani dilakukan dengan cara guru meyediakan bahan sarana media bagi siswa untuk melakukan kegiatan bermain sambil belajar, dan memberikan contoh dan arahan dalam melakukan kegiatan untuk membantu perkembangan nilai moral pada anak serta memberikan materi pembelajaran yang relevan dengan topik yang sedang dibahas. Tugas guru dapat dilakukan dengan berpartisipasi aktif dalam pengembangan berbagai keterampilan  anak,  seperti  ketika  mereka  melakukan  kegiatan  dengan  media  yang biasa  mereka gunakan,  sehingga  sering  menanyakan  terlebih  dahulu  dengan  kalimat  yang  malu,  sopan  dan sedikit kasar jika di awal pembelajaran akan dimulai kegiatan. Media yang di gunakan anak bisanya balok, buku cerita, buku dongeng, dan lego, dan buku tema Contoh kegitanya yaitu ketika bermain peran biasanya dari permain tersebut anak suka tidak bisa diatur untuk berkerja sama sering tidak
merapikan sehingga diakhir kegiatan biasa media yang digunakan guru memberi tahu kepada anak untuk selalu bisa bertanggung jawab dalam melakukan permain yang sudah dimainkan.

## Peran Guru Sebagai Motivator Dalam Perkembangan Nilai Moral Anak Usia 5-6 Tahun TK Insan Cita Madani Samarinda.
Seorang guru harus dapat memotivasi siswa dengan memberikan penghargaan atas prestasi yang mereka capai, mendorong kerja sama tim, dan memberikan umpan balik yang positif. Menurut (Heriyansyah,  2018)  setiap  orang  yang  bertugas  mendidik  anak  didik  satu  per  satu  atau berkelompok, dilingkungan sekolah, disebut sebagai pendidik. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan  bahwa fungsi guru  sebagai  motivator  dalam  perkembangan  moral siswa di kelas B di TK Insan Cita Madani dilakukan dengan memberikan dorongan motivasi kepada setiap  siswa.  Penguatan  positif  disampaikan  dalam  bentuk  pujian  dan  hadiah  serta  membina lingkungan belajar yang menyenangkan dan menarik untuk mendorong anak agar lebih termotivasi untuk bersikap dan berperilaku di dalam kelas dalam mencapai potensi dirinya secara optimal .
Peran Guru Sebagai Evaluator Dalam Perkembangan Nilai Moral Anak Usia 5-6 Tahun TK Insan Cita Madani Samarinda.
Seorang guru harus dapat memberikan kontribusi dalam pengumpulan data atau informasi mengenai kefektifan pembelajaran yang telah dilakukan. Posisi guru sebagai evaluator memiliki dua tujuan. Pertama dengan mengamati proses perkembangan moral dalam menemukan perilaku yang baik  dan  pembelajaran  untuk  menentukan  keberhasilan  yang  dicapai  anak  dalam  belajar;  kedua dapat  menilai  seberapa  baik  guru  melaksanakan  semua  kegiatan  yang  dijadwalkan.Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  tugas  guru  sebagai  evaluator  dalam membantu  perkembangan  moral  anak  di  kelas  B  di  TK  Insan  Cita  Madani  adalah  melakukan observasi secara menyeluruh dan mencatat berbagai perkembangan dan kekurangan pada anak.
Dengan  memberikan  metode  bagi  guru  untuk  mengevaluasi  dan  mengklarifikasikan  data yang disajikan dalam bentuk catatan checklist, anekdot, hasil karya, narasi rapot tujuan guru yaitu untuk  mengevaluasi  perkembangan  moral  anak  dengan  berbagai  metode  dan  alat  dalam perkembangan  moral  mereka.  Menurut  Munawir,  (2022)  tugas  guru  sebagai  evaluator  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  memastikan  efisiensi  setiap  komponen  pengajaran.  Penilaian digunakan  untuk  menentukan  seberapa  baik  siswa  mencapai  tujuan  belajar  atau  penguasaan kemampuan  perkembangan  moral  tentunya.  Berdasarkan  temuan  analisis  data  diatas,  tanggung jawab guru sebagai evaluator dalam membantu anak dalam perkembangan moral adalah dengan mengawasi anak dalam bertanggung jawab melaui kegiatan yang dilakukan didalam kelas. Serta memberikan penilaian kepada anak mengenai perkembangan moral yang dilakukan disekolah.

## Peran Guru Sebagai Pembimbing Dalam Perkembangan Nilai Moral Anak Usia 5-6 Tahun TK Insan Cita Madani Samarinda.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakuakan, dapat disimpulkan bahwa tugas guru sebagai pembimbing  dalam  membantu  perkembangan  moral  anak  di  kelas  B  di  TK  Insan  Cita  Madani dengan  acara  mendekatkan  diri  terlebih  dahulu  kepada  anak  agar  menciptakan  suasana  yang nyaman  bagi  anak  untuk  bisa  mengutarakan  permasalah  yang  terjadi  dari  perkembangan  moral anak.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  sebgai  pembimbing  disini  cukup  berpengaruh  dalam perkembangan  moral  seperti  hanya  ketika  ada  anak  yang  sering  dimarah,  dibuli,  dijahil  atau perilaku  moral yang  tidak baik  dilakukan  oleh  temanya.Menurut  guru  (Willis,  2003)  Peran  guru sebagai pembimbing merupakan kegiatan membimbing yaitu membantu murid yang mengalami kesulitan (belajar, pribadi, sosial), mengembangkan potensi murid melalui kegiatan-kegiatan kreatif di berbagai bidang (ilmu, seni, budaya, olahraga).
Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan

## KESIMPULAN
Berikut dapat disimpulkan dari penelitian yang dilakukan di TK Insan Cita Madani Kota Samarinda mengenai  peran  guru  dalam  perkembangan  nilai  Moral  anak  usia  5-6  tahun  bahwa:  Peran  guru sebagai fasilitator adalah membantu anak belajar melalui media berbagai media dan kegiatan yang mendukung  perkembangan  nilai  moral  anak.  Yang dimana  guru  menyediakan  perencanaan  dan media belajar berdasarkan tema yang sudah di rencanakan seperti halnya RPPH, Media Bahan ajar: boneka,  lego,  dan  balok.  Peran  guru  sebagai  motivator  yang  dimana  guru  melakukan  tugas  ini dengan memberikan motivasi serta  menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dari rencana kegiatan  pembelajaran dan  menciptakan bentuk  motivasi  yang  menyenangkan bagi  anak  seperti halnya memberi penghargaan, pujian, reward, bertepuk tangan, dan sebagainya. Peran guru sebagai evaluator  adalah  menentukan  tingkat  perkembangan  anak.  Yang  dimana  Guru  mencatat  detail tentang banyak tahap pertumbuhan dan perkembangan anak dan mengevaluasi kemampuan anak dalam  belajar  menggunakan  penilaian  dalam  bentuk  checklist,  anekdot,  hasil karya,narasi  rapot. Peran  guru  sebagai  pembimbing  dimana  peran  tersebut  merupakan  bagian  penting  dalam pendidikan  bagi  anak.  Membantu  anak  ketika  mengalami  kesulitan  baik  secara  proses  belajar mengajar maupun dalam perkembangan moral.

## References
Abidin,  R.  F.,  &  Pitoewas,  B.  (2013).  Peran  Guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam  Mengembangkan Kecerdasan Moral Siswa. Nucl. Phys., 1–14.
Amin, Ilham Maulana. "Peran literasi  digital dalam meningkatkan pembelajaran pendidikan agama islam di kelas XI IIS 01 SMAI AL Maarif Singosari Malang." (2020).
Anggraini, W., & Syafril, S. (2018). Pengembangan Nilai-Nilai Moral Dan Agama Pada Anak Usia Dini. UIN Raden Intan Lampung, 1–9.
Anjelin, Anggela Ermitha, and Heru Purnomo. "Efektivitas pembelajaran daring siswa Sekolah Dasar di masa pandemi." JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 4.3 (2021): 159-163.
Arianti.  (2018).  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  DIDAKTIKA:  Jurnal Kependidikan, 12(2), 117–134. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181
Fadilah, A. (2022). Peran Guru Mengembangkan Anak Usia Dini Di Raudatul Atffal  Darussalam Lampung Selatan. 2–83.
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  Desain  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Humanika,  21(1),  33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Hakim,  A.  N.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Membangun  Karakter  dan  Moral  Siswa  Melalui Pendidikan Kewarganegaraan. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 4(8), 1–5.
https://doi.org/10.54371/jiip.v4i8.341
Hazmi, N. (2019). Tugas Guru Dalam Proses Pembelajaran. JOEAL, 2(1), 56–65. Helaludin, H. W. (2019). Analisis Data Kualitatif: Sebuah Tinjauan Teori dan Praktik. STT Jafray. Heriyansyah.  (2018).  Guru  Adalah  Manajer  Sesungguhnya  Di  Sekolah.  Islamic  Management:  Jurnal
Manajemen Pendidikan Islam, 1(01), 116–127. https://doi.org/10.30868/im.v1i01.218
Hikmah, N., Astiti, K. A., & Fasa, M. I. (2021). Metode Penelitian Kualitatif (D. U. Sutiksno, R. Dewi, & I. Aziz (eds.)). Zahir Publishing.
Khaironi,  M.  (2017).  Pendidikan  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Golden  Age,  1(01),  1–14. https://doi.org/10.29408/goldenage.v1i01.479
Lilawati, Agustin. "Peran orang tua dalam mendukung kegiatan pembelajaran di rumah pada masa pandemi."
Jurnal obsesi: Jurnal pendidikan anak usia dini 5.1 (2020): 549-558.
Mimin, E. (2022). Analisis Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Aspek-Aspek  Perkembangan Anak Usia Dini. 6(02), 4–5.
Munawir. (2022). Tugas, Fungsi Dan Peran Guru Profesional. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(1), 8–12. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.327
Myori, Dwiprima Elvanny, et al. "Peningkatan kompetensi  guru dalam penguasaan teknologi  informasi  dan komunikasi  melalui  pelatihan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android."  JTEV  (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) 5.2 (2019): 102-109.
Pasanea, M. R. H., Sujana, I. W., & Negara, I. G. A. O. (2015). Meningkatkan Perkembangan Bahasa Melalui Metode Tanya Jawab Berbantuan Media Flip Chart Pada Anak Kelompok B1 Tk Ikal Widya Kumara. PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha, 3(1), 1–11.
Pitaloka, D. L. (2018). Mengajar Dengan Kompetensi Profesional Guru Tk.
Rahmat,  O.  (2019).  Keterampilan  Guru  Dalam  Mengelola  Kelas.  Jurnal  Pendidikan  Dasar,  3(2),  23–30. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/6512
Rahmawati, A. F. (2019). Peranan Guru Dalam Penggunaan Multimedia Interaktif Di Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang, 1–18. https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2640
Salsabilah,  A.  S.,  Dewi,  D.  A.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Mewujudkan  Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 1–6.
Salsabila,  Unik  Hanifah,  Hilda  Putri  Seviarica,  and  Maulida  Nurul  Hikmah.  "Urgensi  Penggunaan  Media Audiovisual dalam Meningkatkan Motivasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar." INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan 25.2 (2020): 284-304.
Sanjani, M. A. (2020). Tugas Dan Peranan Guru Dalam Proses Peningkatan Belajar Mengajar. Jurnal Serunai Ilmu Pendidikan, 6(2), 33–48. 9
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Tulak, T. (2021). Peran Guru Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Karakter Pada Pembelajaran Kurikulum 2013.
Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 9(3), 17–23.
Willis, S. (2003). Peran Guru Sebagai Pembimbing (Suatu Studi Kualitatif). Artikel, 1, 25–32. Yestiani, D. K., & Zahwa, N. (2020). Peran Guru Dalam Pembelajaran Pada Siswa Sekolah Dasar. Fondatia,
4(1), 41–47. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.51 .