Faktor  dan  Dampak  Keterlambatan  Berbicara  ( Speech  Delay) Terhadap Perilaku Anak Studi Kasus Anak Usia 3-5 Tahun: Kajian Psikolinguistik
1 Andi Filsah Muslimat*, Lukman, Muhlis Hadrawi Universitas Hasanudin 1
Corresponding Author
andifilsahm@gmail.com *

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  reveal  what  factors  cause  children  aged  3-5  years  to experience  a  speech  delay  and  to  describe  the  impact  of  children  experiencing  speech delay.  The  method  used  in  this  research  is  the  method  of  observation,  naturalistic observation,  and  accompanied  by  an  interview  method  to  obtain  more  accurate  data. Sources  of  data  in  this  study  include  children  aged  3-5  years.  The  results  of  this  study indicate  that  the  factors  that  influence  the  delay  in  speaking  are  (1)  the  number  of languages spoken by the child, so that the child is unable to capture and classify language variations.  (2)  economic  factors  and  a  large  number  of  siblings,  and  (3)  technological factors.  Furthermore,  the  impact  that  occurs  due  to  children  experiencing  speech  delays, namely, (1) academic achievement tends to deteriorate, (2) it is difficult to socialize, and (3) children tend to be passive.
Keywords : Factors, Impact, Speech Delay, Psycholinguistics
Journal Homepage https://journal.stai-alfurqan.ac.id/alqiyam/index.php/alqiyam/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Perkembangan  berbahasa  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pertumbuhan kembang  anak,  dikatakan  menunjang  perkembangan  anak  karena  bahasa  inilah  yang  menjadi penunjang perkembangan  dalam bidang lain dalam kehidupan sang anak. Bahasa menjadi salah satu bagian  utama  dalam  kehidupan  manusia,  dikarenakan  bahasa  ini  telah  menyatu  Bersatu  kepada kehidupan  pemiliknya.  Bahasa  menjadi  hal  yang  penting  dan  sangat  berperan  dalam  kehidupan manusia  karena  bahasa  ini  mampu  menjadi  alat  yang  dapat  mengutarakan  pikiran,  perasaan,  dan ekspresi seseorang untuk berinteraksi di dalam lingkungannya ( Sari, Y. A., Utama, F., & Yawisah, U. (2019;  Amalia,  dkk,  2019) .  Akan  tetapi,  berbagai  faktor  dapat  mempengaruhi  proses  kebahasaan seseorang, sehingga seseorang atau anak dapat mengalami gangguan dalam proses berbahasa mereka, seperti keterlambatan berbicara ( speech delay ).
Kemampuan  berbicara  anak  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  perkembangannya.  Di mana ketika anak telah mampu berbicara dengan baik maka ia akan mampu mengekpresikan perasaan serta  gagasan  dan  emosi  mereka  antara  anak  dengan  lingkungan  sekitanya.  Perkembangan  berbicara mereka pun akan normal apabila anak tersebut mampu mengeluarkan bunyi yang dibuat dengan mulut mereka menggunakan artikulasi yang tepat dan mampu dimengerti oleh semua orang (Suhono, S., & Sari, Y. A., 2017). Tetapi hal ini tidak selalu berjalan baik pada anak, banyak anak dalam lingkungan kita  yang  mengalami  keterlambatan  bicara  ( speech  delay )  di  mana  keterlambatan  berbicara  ( speech delay )  ini  mendorong  ketidakmampuan  anak  berbicara  dengan  menggunakan  bahasa  yang  baik dikarenakan  ada  beberapa  faktor  yang  menghambat  hal  tersebut.  Yang  bisa  dikatakan  adalah  salah satunya yaitu tekhnologi yang canggih pada zaman sekarang ini.

## Jurnal Al – Qiyam
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  perkembangan  tekhnologi  pada  dewasa  ini  sungguh  sangat melejit.  Tekhnologi  ini  telah  menguasai  segala  lapisan  masyarakat.  Mulai  dari  anak  usia  dini,  usia remaja hingga usia dewasa pun telah mengenal dengan baik yang dinamakan kecanggihan tekhnologi, misalnya  tekhnologi  yang  dimaksud  adalah  seperti  handpon  serta  media  sosial  yang  sekarang  sudah sangat  dikenal  luas dikalangan  masyarakat  yang  ada  di  dunia  khususnya  di  Indonesia.  Hal ini  sudah dianggap  lumrah  dan  dimaklumi  karena  yang  diketahui  di  zaman  sekarang  ini  tekhnologi  telah menjadi bagian penting dalam kehidupan seseorang.
Tetapi  apabila  dilihat  dan  ditelisik  lebih  dalam,  tekhnologi  ini  memiliki  dampak,  baik  itu dampak  positif  maupun  dampak  negatif.  Untuk  membicarakan  hal  dampak  negatifnya,  seperti  yang kita  tahu  tekhnologi  ini  memang  sangat  membantu  dalam  kehidupan  manusia,  misalnya  dalam berkirim pesan atau menelpon serta mencari sumber-sumber pelajaran semua bisa digunakan melalui tekhnologi yang sangat canggih sekarang ini. tetapi untuk melihat dampak negatifnya, cukup banyak juga  dampak  negative  tersebut,  yaitu  apabila  dilihat  zaman  sekarang  anak-anak  kecil  pun  telah bermain  media  sosial  seperti  youtube  walaupun  usia  mereka  belum  pas  untuknya,  harus  dalam pengawasan orang tua (Suhono, S., & Utama, F. (2017). Karena apabila disalah gunakan akan sangat merusak  mental  dan  jiwa  anak  tersebut.  melihat  dampak  negatif  ini  bagi  anak  mungkin  dampak negative  yang  sering  kita  dilihat  dikalangan  anak  adalah speech  delay ,  dimana  anak  mengalami keterlambatan  bicara.  Hal  ini  banyak  di  alami  oleh  anak  pada  masa  umur  1-3  tahun.  Banyak  faktor yang membuat speech delay ini terserang oleh anak dan speech delay ini juga memiliki banyak jenis sesuai  dengan  perilaku  si  anak  tersebut.  Berangkat  dari  hal  ini  maka  penulis  mengangkat  suatu rumusan  masalah,  faktor  apakah  yang  menyebabkan  anak  mengalami speech  delay dan  bagaimana dampaknya?
Psikolinguistik  sebagaimana  tertera  pada  istilah  ini,  adalah  ilmu  hubrida,  yakni  ilmu  yang merupakan  gabungan  antara  dua  ilmu  psikologi  dan  linguistic.  Benih  ilmu  ini  sebenarnya  sudah tampak  pada  permulaan  abad  ke  20  tatkala  psikologi  Jerman,  Wilhelm  Wundt  menyatakan  bahwa bahasa  dapat  dijelaskan  dengan  dasar  prinsip  -prinsip  psikologis  (Dardjowidjojo,  2014).  Sementara Harley menyebutkannya sebagai suatu “studi tentang proses-proses mental dalam pemakaian bahasa” ( Suhono, S. (2016; Harley, 2001).
Psikologilinguistik,  sebagai  salah  satu  istilah  ilmiah  lahir  sejak  tahun  1954,  tahun  penerbitan karya  Charles  E.  Osgood  and  Thomas  A.  Sebeok,  yang  berjudul  Psyscholinguistics, A Survey  of Theory and Reasearch Problems di Bloomington. Sejak itu istilah psikolinguistik semakin sering dan banyak digunakan. Hal ini  menunjukkan suatu indikasi yang baik bahwa perhatian sudah bertambah banyak kepada cabang ilmu ini. Kemajuan sudah jelas terlihat pada tahun kemudian, yaitu tahun 1961, muncullah  karya  Sol  Soparta  (ed)  mengenai  psikolinguistik  sebagai  hasil  kerjasama  Sol  Soparta dengan  Komite  Linguistik  pada Social  Science  Research Counci  ( Tariga,  2009) . Selanjutnya, Aitchison  mendefenisikan  psikolinguistik  sebagai  suatu  “studi tentang  bahasa  dan  minda  (Herbet  H. Clarck  dan  Eve  V.  Clark,  1977) . Psikologi  bahasa  berkaitan  dengan  tiga  hal  utama:  komprehensi, produksi,  dan  pemerolehan  bahasa.  Dari  defenisi  ini  dapatlah  disimpulkan  bahwa  psikolinguistik adalah  ilmu  yang  mempelajari  proses-proses  mental  yang  dilalui  oleh  manusia  dalam  mereka berbahasa.
Secara  rinci  psikolinguistik  mempelajari  empat  topik  utama:  (1)  komprehensi,  yakni  proses- proses mental yang dilalui oleh manusia sehingga mereka dapat menangkap apa yang dikatakan orang dan  memahami  apa  yang  dimaksud  (2)  produksi,  yakni  proses-proses  menta  pada  diri  kita  yang membuat  kita  dapat  berujar  seperti  yang  kita  ujarkan,  (3)  landasan  biologis  serta  neurologis  yang membuat  manusiabisa  berbahasa,  dan  (4)  pemerolehan  bahasa,  yakni  bagaimana  anak  memperoleh bahasa mereka.
Linguistik  secara  umum  dan  luas  merupakan  suatu  ilmu  yang  mengkaji  bahasa  (Leonard Bloomfield,  1982).  Bahasa  dan  konteks  linguistik  dipandang  sebagai  sebuah  sistem  bunyi  yang arbitrer,  konvensional  dan  dipergunakan  oleh  manusia  sebagai  sarana  komunikasi.  Hal  ini  berarti bahwa  linguistik  secara  umum  tidak  mengaitkan  bahasa  dengan  fenomena  lain.  Bahasa  dipandang
sebagai  bahasa  yang  memiliki  struktur  yang  khas  dan  unik.  Munculnya  ilmu  yang  bernama psikolinguistik tidak luput dari perkembangan kajian linguistik. Psikolinguistik merupakan ilmu yang menguraikan  proses-proses  psikologis  yang  terjadi  apabila  seseorang  menghasilkan  kalimat  yang didengarnya waktu berkomunikasi dan bagaimana kemampuan berbahasa itu diperoleh manusia.
Terkait  dengan  psikolinguistik,  psikolinguistik  merupakan  cabang  ilmu  linguistik  yang membahas  tentang speech delay atau  gangguan  berbicara.  Gangguan  terlambat berbicara  atau dalam bahasa  inggris  adalah Speech  delay adalah  kondisi  ketika  anak  mendapatkan  suatu  kesulitan  dalam mengekspresikan  perasaan  atau  keinginannya  pada  orang  lain.  Hal  ini  tampak  pada  kesulitannya dalam berbicara secara jelas, terhambatnya pola komunikasi dengan orang lain, berbeda dengan anak seusianya,  disebabkan  kurangnya  penguasaan  kosakata.  Ada  beberapa  anak  yang  tidak  terdeteksi sebagai  penderita  gangguan  pendengaran  atau  autism,  tetapi  mengalami  keterlambatan  dalam berbicara.  Maka  keterlambatan  berbicaranya  termaksud  dalam  gangguan  perkembangan  bicara  dan bahasa ekspresif atau sama dengan speech delay .
Wooles,  Swamn  dan  Hoskison  menyatakan  bahwa  ada  bannyak  penyebab speech delay ,  yaitu dapat dilihat dari tiga hal psychological , neurological , dan ontological . Penyebab terlambat berbicara pada  sisi  psikologi  diantaranya  kematangan  yang  terhambat  ( maturism  delayed ),  lingkungan ( environment ),  deprivasi  dan  mengabaikan  ( deprevatian  and  neglect )  dan  mustism  selektif  ( selective mustism ) (Wooles N, Swann J, Hoskison E, 2018).
Pada  lingkungan  sehari-hari,  ada  beberapa  problematika  yang  mempengaruhi  keterlamabatan anak  dalam  berbicara,  yang  pada  umunya  ciri-ciri  gangguan  anak  dalam  berbicara  seperti:  tidak banyak  berbicara  (cenderung  pendiam),  belum  mampu  berbicara  dengan  lancer,  kurangnya penguasaan  kosa  kata,  pengucapan  kata  yang  masih  keliru,  pengungkapan  kalimat  yang  tidak  jelas. Hal ini di dasari oleh probelmatika seperti: keadaan keluarga dan keadaan lingkungan. Kedua hal ini snagat  mempengaruhi  keterlamabatan  anak  dalam  berbicara.  Diagnosis  keterlambatan  berbicara  dan berbahasa tidak mudah ditegakkan, karena berhubungan dengan fungsi otak, kegiatan motoric mulut, lidah, kerongkongan, pernafasan, pita suara dan tonus otot (Fitriyani dkk, 2018).
Keterlamabatan bicara ( speech delay ) anak yang mengidap speech delay biasanya dikarenakan terlalu  sering  menonton  sehingga  tidak  menstimulus anak  untuk  berbicara  dan hanya  membuat  anak untuk  mendengarkan  saja  dari  pada  berbicara.  Tetapi  dalam  penanganannya  dapat  dilakukan  terapi wicara yang melibatkan motorik kasar dan keseimbangan.
Gangguan-gangguan  berbahasa  sebenarnya  akan  sangat  mempengaruhi  proses  berkomunikasi dan  berbahasa.  Seorang  anak  yang  dilahirkan  dikeluarga  normal,  dan  dibesarkan  dilingkungan  yang normal  pula,  mngkin  saja  anak  tersebut  tidak  bisa  berbahasa.  Walaupun  seorang  anak  mendapatkan stimulus yang bagus, namun apabila piranti kebahasaannya kurang sempurna maka anak tersebut akan mengalami  kesulitan  berbahasa,  studi  linguistik  perlu  perlu  dilengkapi  dengan  studi  antar  disiplin linguistik dengan psikologi, yang lazim disebut psikolinguistik (Sitompul, 2019).
Berdasarkan  pendapat  Hurlock  dikatakan  terlambat  berbicara  apabila  tingkat  perkembangan bicara  berada  di  bawah tingkat  kualitas  perkembangan  bicara anak  yang  umumnya  sama  yang  dpaat diketahui dari ketepatan penggunaan kata. Apabila pada saat teman sebaya mereka berbicara dengan menggunakan  kata-kata,  sedangkan  si  anak  terus  menggunakan  isyarat  dan  gaya  bicara  bayi  maka anak  yang  demikian  dianggap  orang  lain  terlalu  mudah  untuk  diajak  bermain.    Adapun  diagnosis berbahasa  berdasarkan  DSM-5  adalah  (1)  Kesulitan  yang  menetap  untuk  memperoleh  dan menggunakan  bahasa  pada  berbagai  modalitas  (misalnya  secara  wicara,  tertulis,  bahasa  isyarat  atau lainnya) akrena adanya kekurangan dalam pemahaman atau produksi yang meliputi sebagai berikut : (a)  Berkurangnya  kosakata  (pengetahuan  dan  penggunaan  kosa  kata),  (b)  Struktur  kalimat  yang terbatas  (kemampuan  untuk  menyusun  kata  dan  akhiran  secara  bersama-sama  untuk  membentuk kalimat  berdasarkan  aturan  tata  bahasa),  (c)  Gangguan  pada  bercerita  (kemampuan  dalam menggunakan  kosa  kata  dan  menghubungkan  kalimat  atau  menjelaskan  atau  menggambarkan  suatu topic atau serangkaian kejadian atau melakukan percakapan). Kemampuan berbahasa secara bermakna dan terukur berada di bawah yang diharapkan untuk usia anak yang sesuai, menyebabkan keterbatasan
fungsional  pada  komunikasi  efektif,  partisipasi  sosial,  pencapaian  akademik  atau  performa  dalam pekerjaan, secara individual atau dalam kombinasi, awitan gejala adalah pada periode perkembangan anak,  kesulitan  ini  tidak  disebabkan  oleh  gangguan  pendengaran  atau  gangguan  sensoris  lainnya, disfungsi  motorik  atau  kondisi  media  atau  neurologis  lainnya  dan  tidak  dijelaskan  dengan  lebih  bak oleh  hendaya  intelektual  (gangguan  perkembangan  intelektual)  atau  perkembangan  global.    Adapun faktor-faktor  penyebab  keterlambatan  bicara  banyak  penyebab  keterlambatan  bicara,  yang  paling umum  adalah  rendahnya tingkat  kecerdasan yang  membuat  anak  tidak  mungkin  belajar  berbicara sama baiknya seperti teman sebaya mereka yang  kecerdasannya normal atau tinggi; kurang motivasi karena anak mengetahui bahwa mereka dapat berkomunikasi secara memadai dengan bentuk prabicara dorongan  orang  tua  untuk  terus  menggunakan  “bicara  bayi”  karena  mereka  mengira  yang  demikian “manis”; terbatasnya kesempatan praktek berbicara karena ketatnya batasan tentang seberapa banyak mereka  diperkenankan  bicara  di  rumah;  terus  menerus  bergaul  dengan  saudara  kembar  yang  dapat memahami  ucapan  khusus  mereka  dan  penggunaan bahasa  asing di  rumah  yang  memperlambat memperlajari bahasa ibu.
Salah  satu  penyebab  yang  tidak  diragukan  lagi,  paling  umum  dan  paling  serius  adalah ketidakmampuan  mendorong anak  berbicara,  bahkan  pada  saat  anak  mulai  berceloteh.  Apabila  anak tidak  didorong  berceloteh,  hal  itu  akan  menghambat  penggunaan  kosakata  dan  mereka  akan  terus tertinggal  di  belakang  teman  seusia  mereka  yang  mendapat  dorongan  berbicara  lebih  banyak. Kekurangan  dorongan  tersebut  merupakan  penyebab  yang  serius.  Keterlambatan  bicara  terlihat  dari fakta  bahwa  apabila  orang  tua  tidak  hanya  berbicara  kepada  anak  mereka  tetapi  juga  menggunakan variasi kata yang luas, kemampuan bicara anak akan berkembang dengan cepat.
Awal  dari  masa  kanak-kanak  terkenal  sebagai masa  tukan  ngobrol ,  karena  sekali  anak-anak dapat  berbicara  dengan  mudah,  ia  tidak  putus-putusnya  bicara.  Sebaliknya  ada  anak-anak  lain  yang relatif diam, yang tegolong pendiam. Menurut Hurlock faktor-faktor yang mempengaruhi banyaknya anak  berbicara  sebagai  berikut;  (1)  inteligensi  Semakin  cerdas  anak,  semakin  cepat  keterampilan berbicara  dikuasai  sehingga  semakin  cepat  dapat  berbicara  (2)  jenis  disiplin  Anak  yang  dibesarkan dengan disiplin yang cenderung lemah lebih banyakberbicara daripada anak-anak yang orang tuanya bersikap  keras  dan  berpandangan  bahwa  “anak-anak  harus  dilihat  tetapi  tidak  didengar”  (3)  posisi urutan  Anak  sulung  didorong  untuk  lebih  banyak  bicara  daripada  adiknya  dan  orang  tua  lebih mempunyai  banyak  waktu  untuk  berbicara  dengan  adiknya  (4)  besarnya  keluarga  Anak  tunggal  di dorong  untuk  lebih  banyak  bicara  daripada  anak-anak  dari  keluarga  besar  dan  orang  tuanya mempunyai  lebih  banyak  waktu  untuk  berbicara  dengannya.  Pada  keluarga  besar,  disiplin  yang ditegakkan  lebih  otoriter  dan  ini  menghambat  anak-anak  untuk  berbicara  sesukanya  (5)  status  sosial ekonomi  Dalam  keluarga  kelas  rendah,  kegiatan  keluarga  cenderung  kurang  terorganisasi  daripada keluarga  kelas  menengah  dan  atas.Pembicaraan  antar anggota  keluarga  juga jarang  dan  anak  kurang didorong  untuk  berbicara  (6)  status  ras  Mutu  dan  keterampilan  berbicara  yang  kurang  baik  pada kebanyakan  anak  berkulit  hitam  dapat  disebabkan  sebagian  karena  mereka  dibesarkan  dalam  rumah dimana para ayah tidak ada atau dimana kehidupan keluarga tidak teratur karena banyaknya anak atau karena ibu harus bekerja di luar rumah (7) berbahasa dua Meskipun anak dari keluarga berbahasa dua sebanyak  anak  dari  keluarga  berbahasa  satu,  tetapi  pembicaraannya  sangat  terbatas  kalau  ia  berada dalam  kelompok  sebayanya  atau  dengan  orang  dewasa  di  luar  rumah  (8)  Penggolongan  peran  seks Terdapat efek  penggolongan  peran  seks  pada  pembicaraan anak  sekalipun  anak  masih  berada  dalam tahun-tahun  pra-sekolah.  Anak  laki-laki  diharapkan  sedikit  berbicara  dibandingkan  dengan  anak perempuan misalnya.
Seorang  anak  dikatakan  terlambat  berbicara  apabila  tingkat  perkembangan  bicara  berada  di bawah tingkat kualitas perkembangan bicara anak umurnya sama yang dapat diketahui dari ketepatan penggunaan  kata-kata,  sedangkan  si  anak  terus  menggunakan  isyarat  bicara  bayi  maka  anak  yang demikian dianggap orang lain terlalu mudah untuk diajak bermain.
Jenis  dalam  keterlambatan  berbicara  tidak  hanya  disebabkan  oleh  faktor  perkembangan  anak, juga  disebabkan  oleh  gangguan  sensori,  gangguan  neorologis,  intellegences,  kepribadian  serta
ketidakseimbangan  perkembangan  internal  dan  ketidakseimbangan  perkembangan  eksternal  anak. Keterlambatan  dalam  berbicara  memiliki  jenis  yang  beda-beda  satu  dengan  yang  lainnya  yang ditunjukkan dengan gangguan yang dialami oleh anak. Jenis-jenis keterlambatan dalam berbicara pada anak  usia  dini  tersebut  menurut  Van  Tiel  (Tsuraya  2013),  h.  25  antara  lain;  (1) Specific  Language Impairment yaitu  gangguan  bahasa  merupakan  gangguan  primer  yang  disebabkan  karena  gangguan perkembangannya  sendiri,  tidak  disebabkan  karena  gangguan  sensoris,  gangguan  neurologis  dan gangguan kognitif (intelegensi), (2) Speech and Language Expressive Disorder yaitu anak mengalami gangguan pada ekspresi bahas (3) Centrum Auditory Processing Disorder yaitu gangguan bicara tidak disebabkan  karena  masalah  pada  organ  pendengarannya.  Pendengarannya  sendiri  berada  dalam kondisi baik, namun mengalami kesulitan dalam pemrosesan informasi yang tempatnya di dalam otak (4) Pure  Dysphatic  Development yaitu  gangguan  perkembangan  bicara  dan  bahasa  ekspresif  yang mempunyai kelemahan pada sistem fonetik (5) Gifted Visual Spatial Learner yaitu karakteristik gifted visual  spatial  learner ini  baik  pada  tumbuh  kembangnya,  kepribadiannya,  maupun  karakteristik giftedness nya sendiri (6) disynchronous Developmental yaitu perkembangan seorang anak gifted pada dasarnya  terdapat  penyimpangan  perkembangan  dari  pola  normal.  Ada  ketidaksinkronan perkembangan internal dan ketidaksinkronan perkembangan eksternal .
Sebenarnya  untuk  mengatasi  anak  yang  mengalami  keterlambatan  berbicara  selain  orang  tua, guru memiliki peranan penting merangsang kemampuan potensi serta minat dan bakat yang ada dalam diri  anak  (Khoriyah  dkk,  2016).  Akan  tetapi,  sebelum  mengatasinya  perlu  mengungkap  faktor  serta dampak  penyebab  keterlamabatan  berbicara  ( speech  delay )  agar  lebih  mudah  mengatasinya  sesuai dengan faktor dan dampaknya.

## METODE
Penulis  melakukan  penelitian  kecil  ini  di  lingkungan  keluarga  terhadap  beberapa  anak memilikikecenderungan keterlambatan bicara yang rata-rata berusia 2-5 tahun. Adapun metode yang digunakan  penulis  adalah  metode  pengamatan  dan  observasi  naturalistik  yang  dilihat  secara  umum dari  anak  tersebut.  Observasi  naturalistik  adalah    observasi  yang  dilakukan  secara  alamiah. Pengamatan  perilaku  secara  spontan  dalam  kondisi  alami.  Selain  metode  naturalistik  pada  penulisan ini  disertai  pula  dengan  metode  wawancara,  sebagai  metode  mengumpulkan  data  yang  lebih  akurat. Untuk  sumber  data  sendiri,  penulis  memilih  tiga  orang  anak  dilingkungan  keluarga.  Anak  yang pertama bernama Abidzar Raqillah berusia 2 tahun, anak kedua bernama Ikhwan berusia 5 tahun dan anak ketiga bernama Aliyah berusia 3 tahun 2 bulan. Alasan penulis memilih anak ini adalah karena mereka  bertiga  berasal  dari  keluarga  penulis  sehingga  akses  mudah  dijangkau  dan  mereka  pula memiliki latar belakang yang berbeda-beda.
Abidzar memiliki kedua orang tua  yang bekerja, ibunya seorang dosen dan ayahnya seorang dokter.  Ikhwan  memiliki  kedua  orang  tua  yang  ayahnya  seorang  guru  tetapi  ibu  seorang  ibu  rumah tangga serta Aliyah yang memiliki kedua orang tua yang bekerja, ayahnya seorang pegawai bank dan ibunya seorang pegawai perusahaan swasta. Selain karena latar belakang penulis juga memilih ketiga anak ini karna mewakili berbagai usia dan pola tingkah laku yang berbeda. Oleh karena itu, berbagai pertimbangan tersebut penulis memilih ketiga anak ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Seperti tadi yang telah dibahas bahwa banyak sekali faktor yang mempengaruhi keterlamabatan bicara pada anak, baik faktor eksternal maupun faktor internal. Faktor lingkungan sekitar pun sangat mempengaruhi  hal  tersebut  terutama  peran  penting  keluarga  dalam  proses  perkembangan  anak tersebut. Speech delay ini pun demikian, faktor lingkungan serta faktor keluarga sangat penting. Akan dibahas  gelaja  serta  faktor  penyebab speech  delay lebih  lanjut  di  bawah  ini  beserta  dengan  objek penelitiannya.
Faktor Penyebab Keterlamabatan Bicara (Speech Delay) Abidzar Raqillah (3 tahun)
Abidzar  ini  adalah  seorang  anak  yang  berusia  genap  3  tahun.  Anak  ini  mengalami keterlambatan bicara atau speech delay . Karena sampai sekarang ini abidzar hanya dapat mengatakan “ndaa untuk Bunda, yahhh untuk ayah sertaaa mamamam untuk makan. Hanya kata ini yang sering dikeluarkan dari mulut abidzar, itupun kata ini tidak jelas artikulasinya.  Keseharian abidzar pun hanya di  rumah  saja  tanpa  interkasi  sosial  dengan  teman  sebayanya.  Abidzar  pun  hanya  menonton  tv  saja sepanjang hari dan hanya memutar youtube di hp yang telah disediakan oleh ibunya.
Untuk  proses  mengingat  abidzar  terhadap  apa  yang  ia  mainkan  di  handpone  dengan  melalui tahap visual dan indera penglihatannya. Abidzar mengingat simbol ikon aplikasi tersebut.  Misalnya, ia  untuk  aplikasi  youtube,  ia  menandainya  dengan  kotak  merah  segitiga  putih  berada  di  tengah.  Hal inilah  yang  menjadi  faktor  penyebab  keterlambatan  bicara  abidzar.  Yang  hanya  dimana  ia  hanya bermain  handpone  setiap  saat  dan  menonton  tv.  Tidak  ada  stimulus  yang  diberikan  oleh  orang  tua dengan  cara  membantu  perkembangan  bahasa  anaknya.  Seperti  membacakan  dongeng  serta  bermain bersama.  Hal  ini  tidak  diterapkan  didalam  kebiasaan  abidzar.  Ini  juga  mungkin  karena  abidzar memiliki orang tua yang bekerja sehingga kurangnya stimulus yang diberikan pada anak ini sehingga proses perkembangan bahasanya pun sungguh sangat buruk. Untuk merespon sesuatu abidzar banyak menggunakan  bahasa  isyarat  saja.  Misalnya  untuk  meminta  sesuatu  yang  ia  inginkan  ia  hanya menunjuk  sesuatu  yang  ia  inginkan  tersebut  tanpa  mngeluarkan  kata-kata.  Dan  untuk  hal  penolakan Abidzar  hanya  melakukannya  dengan  cara  menangis  saja.  Kosa  kata  yang  cukup  buruk  untuk  anak seusia abidzar.
Dibandingkan  dengan  kakaknya  yang  bernama  Alvaro,  kakak  Abidzar  ini  pada  saat  usia sebelum 2 tahun sudah sangat fasih berbicara, sudah sangat banyak kosa kata yang ia ketahui. Bukan hanya  dari  kosa  kata  bahasa  Indonesia  saja,  tetapi  alvaro  ini  sudah  mengetahui  bahasa  Bugis  pada umur  sebelum  2  tahun.  Hal  ini  terjadi  karena  alvaro banyak  menerima  stimulus  dari  orang  tua  yang memegang  peran  penting  dlam  perkembangan  anak.  alvaro  juga  memiliki  banyak  teman  sehingga interaksi  sosial  berjalan  cukup  bagus  serta  menstimulus  ia  untuk  dapat  berbicara  cepat  karena mengikuti pola perilaku berbahasa teman-temannya.
Keterlambatan bicara Abidzar juga didasari pada faktor banyaknya bahasa yang diperdengarkan oleh kedua orang tuanya. Sehingga dalam masalah penangkapan, otak Abidzar belum mampu dalam menangkap bahasa tersebut. Dilihat dari segi motorik Fungsi otak abidzar belum mampu menampung semua  bahasa  yang  diajarkan  kepadanya,  misalnya  ibu  Abidzar  sering  memperdengarkan  lagu  yang berbahasa Inggris tetapi apabila untuk mengajak Abidzar berkomunikasi, ibunya menggunakan bahasa Indonesia diselingi dengan bahas Bugis. Abidzar tidak bisa mengelompokkan bahasa yang ia tangkap setiap hari.
Intekasi sosial anak ini juga kurang dalam pergaulan Abidzar hanya senang bermain sendiri di rumah,  Abidzar  jika  diperhatikan  ia  tidak  tahu  bagaimana  cara  bermain  apabila  ia  bermain  bersama anak sekompleksnya, ia cenderung menarik diri dan hanya duduk termenung tanpa ikut bermain.

## Ikhwan (5 tahun)
Ikhwan  ini  adalah  anak  yang  berusia  5  tahun.  Anak  ini  sampai  umur  sekarang  belum  bisa mengeluarkan  kosa  kata  yang  baik  serta  artikulasi  dalam  berbicara  pun  sangat  tidak  jelas.  Ikhwan sekarang  sudah  masuk  dalam  bangku  sekolah,  hal  ini  dijadikan  strategi  dari  ibunya  agar  ia  bisa berinteraksi dengan teman sebayanya dan menstimulus perkembangan berbicara Ikwan.
Ikwan  ini  sendiri  hanya  bisa  mengatakan  “ ci” untuk  menyebut  nama  ayahnya.  Kenapa  ia mengatakan ci sebab nama ayahnya adalah Cirwa dan ma ti’ karena nama ibunya adalah Tuti. Untuk meminta  sesuatu  sama  dengan  abidzar  tadi  bahwa  anak  ini  hanya  menggunakan  bahasa  isyarat  saja. Tanpa mengeluarkan kosa kata, untuk masalah penolakan Ikhwan ini hanya bisa menangis juga.
Setelah hal ini saya teliti dengan melakukan wawancara singkat dengan orang tuanya, ternyata faktor  penyebab  Ikhwan  lambat  berbicara  cukup  banyak  dan  cukup  beragam.  Mulai  dari  faktor pendidikan orang tua sampai faktor jumlah saudara. Pada faktor pertama ini, yaitu faktor pendidikan orang  tua,  faktor  pendidikan  orang  tua  ini  sangat  penting  dalam  pembelajaran  serta  perkembangan bahasa  pada  anak.  Yang  saya  ketahui  bahwa  ibu  dari  Ikwan  ini  hanya  lulusan  SMA  saja.  Hanya
sekedar  tahu  membaca  saja  setelah  itu  ia  tidak  melanjutkan  pendidikannya  di  perguruan  tinggi.  Hal inilah  yang  menyebabkan  kurangnya  edukasi  ibu  Ikhwan  dalam  perkembangan  anaknya,  ia  hanya sekedar  menjaga  anaknya  tanpa  memberi  stimulus  yang  lebih  untuk  mendorong  anaknya  berbicara. Sangat  kurang  dorongan  untuk  melatih  Ikwan  berbicara,  karena  hal  ini  pun  menyebabkan  Ikhwan masih belum lancar berbicara sampai sekarang.
Selanjutnya,  adalah  hal  dari  sosial  ekenomi.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  Perna,  2013  bahwa Sosial  ekonomi  yang  rendah  meningkatkan  risiko  terjadinya  keterlambatan  bicara.  Orangtua  yang tidak  mampu  secara  ekonomi  akan  lebih  fokus  untuk  pemenuhan  kebutuhan  pokoknya  dan mengabaikan  perkembangan  anaknya.  Sosial  ekonomi  rendah  juga  rawan  untuk  terjangkit  penyakit infeksi yang memungkinkan terjadinya gangguan saraf dan kecacatan. Hal ini juga mendukung faktor keterlambatan berbicara Ikhwan.  Apabila ditelisik lebih dalam kedua orang tua Ikhwan adalah orang yang  kurang  mampu  dan  memiliki  anak  yang  cukup  banyak.  Ayah  Ikhwan  adalah  guru  bantu  di sekolah sekitar lingkungannya serta ibunya hanya berdagang  keliling. Karena pemenuhan kebutuhan ini, Ikhwan menjadi anak yang  kurang diperhatikan oleh kedua orang tuanya. Ia hanya lebih banyak bermain  sendiri  tanpa  pengawasan  orang  tuanya.  Hal  ini  sebagai  penulis  saya  maklumi  untuk pemenuhan kebutuhan keluarga ini dan kurangnya perhatian serta tidak adanya perhatian khusus untuk Ikhwan  dalam  perkembangan  berbahasa  sehingga  anak  ini  mengalami  keterlambatan  berbicara ( speech delay ). Karena faktor ini pula, yang tidak bisa mendorong ketidakmampuan berbicara anak. Adapun faktor yang lain yang membuat Ikhwan terlambat dalam berbicara yaitu dikarenakan ia memiliki  cukup  banyak  saudara.  Ikhwan  hidup  dengan  jumlah  saudara  4  orang,  yang  semua  empat orang ini telah mengenyam pendidikan. Kakak pertama dan kedua Ikhwan melanjutkan pendidikan di perguruan tinggi, kakak ketiga dan keempat  Ikhwan  masing-masing kelas 2 SMP dan kelas 1 SMA. Hal ini menjadi faktor yang cukup besar sehingga Ikhwan mengalami keterlambatan berbicara karena kedua orang tua Ikhwan selain sibuk dalam pemenuhan kebutuhan dikarenakan sosial ekonomi yang tergolong  keluarga  kurang  mampu,  kedua  orang  tua  Ikhwan  juga  sibuk  dalam  mengurusi  anak-anak mereka  yang  bersekolah.  Sibuk  mengurusi  kakak  Ikhwan  yang  dianggap  membutuhkan  perhatian lebih  dibandingkan  Ikhwan  baik  itu  kebutuhan  sekunder  maupun  kebutuhan  primernya  sehingga  hal ini yang menjadikan Ikhwan kurang diperhatikan. Penulis juga melihat Ikwan jarang diajak berbicara oleh  kedua  orang  tuanya  sehingga  hal  ini  juga  menjadi  pengaruh  terbesar  dalam  keterlambatan berbicara anak ini.
Tetapi  setelah  penulis  meneliti  lebih  dalam  lagi,  dengan  cara  melakukan  wawancara  terhadap guru Ikhwan di sekolah, ternyata Ikhwan merupakan anak yang bisa masuk dalam golongan anak yang pintar.  Hal ini  dibuktikan dengan  nilai  akademik  Ikhwan  yang  cukup  tinggi,  hal  ini juga  merupakan kejutan untuk guru Ikhwan di sekolah karena dilihat dari perkembangan Ikhwan dalam hal berbahasa sangat buruk serta kosa kata yang di miliki Ikhwan sangat kurang.
Dari  hasil  wawancara  yang  penulis  dapatkan  dari  pendidik  di  sekolah  Ikhwan  bahwa  anak  ini memiliki kemampuan intelegensi yang tinggi. Misal dalam berhitung, Ikhwan sangat mahir dalam hal menghitung  ini, lebih  mahir  daripada  teman  satu  kelasnnya  yang  mampu  berbicara  dengan  baik  dan mengeluarkan  artikulasi  yang  jelas.  Ikhwan  juga  memiliki  tulisan  yang  lumayan  indah,  dan  mudah dibaca,  walaupun  dalam  hal  membaca  ia  kurang.  Ikhwan  dianggap  cukup  berprestasi  dibandingkan dengan teman sebayanya yang mahir memiliki perkembangan berbahasa cukup baik.
Terhadapa  interaksi  sosial,  karena  di  lingkungan  rumah  Ikhwan  kurang  anak  seusianya, sehingga ia hanya bermain sendiri, itupun orang tuanya sanngat jarang menemani Ikhwan bermain dan berkomunikasi,  di  lingkungan  sekolah  pun  Ikhwan  juga  lebih  suka  menyendiri  dengan  bermain sendiri.  Ia  kurang  berinteraksi  dengan  teman-temannya.  Sesekali ia  bergabung  dan  bermain  bersama temannya  tetapi  ia  juga  tiba-tiba  menarik  diri  dan  lebih  senang  bermain  sendiri  dan  sibuk  sendiri dengan  sesuatu  yang  ada  di  hadapannya.  Tetapi,  Ikhwan  ini  bisa  di  katakana  aktif  dalam  proses pembelajaran di kelas.
Aliyah (3 Tahun)
Aliyah merupakan anak pertama dari dua bersaudara. Aliyah memiliki adik bernama Alika yang memiliki  perbedaan  usia  1  tahun  lebih  muda.  Kebiasaan  Aliyah  setiap  hari  hanya  diasuh  oleh neneknya yang merupakan pensiunan rumah sakit ditambah ia juga diasuh oleh seorang penjaga atau yang  biasa  disebut  baby  sister  oleh  orang  yang  bernama  Resy  yang  berumur  17  tahun.  Aliyah  juga sampai  saat  ini  belum  bisa  mengeluarkan  kosa  kata  yang  beragam  sesuai  dengan  usianya  saat  ini. Aliyah  hanya  bisa  mengatakan “mamama….  Bu…  tututututu” ,  untuk  menginginkan  sesuatu  Aliyah juga  hanya  menggunakan  bahasa  isyarat  seperti  menunjuk  sesuatu  yang  ia  inginkan.  Dan  untuk penolakan pun sama dengan kedua anak yang sdibahas sebelumnya yaitu hanya dengan menangis saja.
Tetapi  Aliyah  merupakan  anak  yang  aktif  dalam  segala  hal.  Setiap  pagi  dan  sore  Aliyah  pun keluar bermain dan bersepada di kawsan kompleks rumahnya. Tetapi dalam hal perkembangan bahasa Aliyah sangat kurang dan mengalami keterlambatan bicara. Ditambah kedua orang tuanya yang sangat sibuk sehingga kurang berperan dalam membantu menstimulus perbendaharaan kosa kata Aliyah.
Selain itu yang cukup tragis dan membahayakan setalh peneliti amati, Aliyah diasuh oleh nenek dan  penjaganya,  di  mana  nenek  Aliyah  setiap  hari  sering  membentak  Aliyah  serta  memarahi  Aliyah dengan suara yang keras, sehingga setiap saat Aliyah hanya bisa menangis saja tanpa berbicara dnegan baik. Mungkin bisa juga dikatakan pengaruh mental Aliyah yang selalu terguncang akibat lingkungan yang keras sehingga sangat mendorong ketidak mampuan anak dalam berbicara. Yang lebih fatal lagi Aliyah ini, diasuh oleh penjaga yang buta huruf atau tidak tahu dalam membaca. Padahal hampir 24 jam  Aliyah  dan  adiknya  bersama  penjaganya  ini.    Sehingga  peneliti  melihat  kurangnya  dorongan Aliyah berbicara dikarenakan pengasuhnya yang menjadi faktor terbesar.
Ketika dirumah, Aliyah pasif dalam perkembangan bahasa dikarenakan ia hanya menonton TV secara  terus-menerus,  selain  menonton  Tv  untuk  membuat  tenang  nenek  dan  pengasuhnya  dengan cepat  memberikan  hp  dimana  Hp  ini  memiliki  fungsi Youtube yang  menjadikan  Aliyah  hanya menonton saja bila ia di rumah. peneliti juga amati ia kurang diajak berbicara orang disekitarnya.
Berdasarkan  dari  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keterlamabatan  anak  dalam  berbicara. Faktor  itu  bisa  meliputi  Faktor  internal  maupun  faktor  eksternal.  Selanjutnya  setelah  melihat  faktor- faktor  penyebab  keterlambatan berbicara ini,  mari  kita  lihat dampak  keterlamabatan berbiacara  pada anak terhadap masa depannya.

## Dampak - Dampak Keterlambatan Berbicara (Speech Delay) Terhadap Perilaku Anak
Keterlambatan  berbiacara  memang  menjadi  momok  bagi  orang  tua  yang  sibuk  bekerja,  guna untuk  membutuhi  kebutuhan  keluarga  dan  juga  lebih  tepatnya  untuk  anak  itu  sendiri.  Tetapi  karena kesibukan  tersebut,  banyak  hal  yang  akan  terjadi  serta  menghambat  perkembangan  anak.  padahal dalam perkembangan anak, peran orang tua sangat dianggap penting untu mengasuh dan mengajarkan anak  dalam  berbagai  hal  begitu  pula  menstimulus  perkembangan  bahasa  anak  tersebut  agar  tidak mengalami keterlambatan berbicara.
Adapun beberapa dampak jangka panjang jika anak mengalami keterlamabatan berbicara yaitu; (a)  Prestasi  akademik  buruk  hal  ini  mendasar  dari  keterampilan  berbicara,  membaca  dan  menulis adalah  kemampuan  mendasar  yang  harus  dikuasai  anak  ketika  memasuki  usia  sekolah.  Anak  yang mengalami keterlambatan berbicara akan kesulitan untuk mengikuti kegiatanbelajar seperti menjawab pertanyaa, mengungkapkan pendapat atau ide serta memahami pembicaraan guru dan teman kelasnya. Jika  anak  tidak  dapat  mengikuti  pelajaran  dengan  baik,  tentu  prestasinya  disekolah  bisa  kurang memuaskan  (b)  Sulit  bersosialisasi.    Anak-  anak  yang  memiliki  keterlambatan  berbicara  cenderung akan  pasif  dalam  melakukan  hal-hal  seperti  berinteraksi  dengan  teman-teman  sebayanya.  Padahal berinteraksi  dengan  teman-temannya  merupakan  stimulus  yang  baik  untuk  mendorong  kemampuan berbicara.  Tetapi  anak  yang  mengalami  keterlambatan  berbicara  mereka  akan  sulit  menerima informasi,  menangkap  serta  menanggapi  candaan  teman-temannya.  Sehingga  ditakutkan  anak  yang mengalami  kecenderungan  terlambat  berbicara  akan  menarik  diri  dari  pergaulan  dan  hanya  sibuk sendiri  dengan  kesendiriannya  di  rumah  sehingga  membuat  ia  menjadi  sulit  bersosialisasi  (c)  Anak menjadi pasif di mana dampak ini cukup dibilang berbahaya karena, anak akan menjadi pasif apabila ia  mengalami  keterlambatan  berbicara.  Ia  akan  terbiasa  dengan  tingkah  laku  yang  monoton  tanpa
memperlihatkan  perilaku  yang  variatif.  Anak  yang  mengalami  keterlambatan  bicara  juga  akan mengalami  kesulitan  dalam  mengekpresikan  perasaan  mereka,  sehingga  ditakutkan  mereka  bisa menjadi anak yang tertutup dan merasa tidak dipahami sehingga dapat mengganggu psikologi mereka.

## KESIMPULAN
Dari pembahasan di atas, bisa kita lihat ternyata banyak sekali faktor-faktor yang menyebabkan keterlambatan pada berbicara anak. Baik faktor Internal maupun faktor eksternal seperti yang dibahas pada  pembahasan  sebelumnya.  Faktor  yang  paling  sering  ditemukan  dilapangan  adalah  kurangnya peran  orang  tua  dalam  perkembangan  anak,  dimana  orang  tua  sibuk  dengan  pekerjaannya  masing- masing  serta  faktor  tekhnologi  yang  berperan  penting  dalam  keterlambatan  berbicara,  di  mana tekhnologi  ini  membuat  anak  menjadi  pasif  karena  mereka  lebih  banyak  menonton  daripada  aktif dalam  hal  bermain  dan  berbicara,  selanjutnya  ada  faktor  kurangnya  stimulus  dari  orang  tua, pendidikan orang tua yang minim serta sosial ekonomi orang tua yang kurang mampu dalam keluarga sehingga  orang  tua  tersebut  sibuk  dalam  pemenuhan  kebutuhan,  faktor  banyaknya  anak  yang mengalami keterlambatan berbicara pun menjadi hal yang penting.
Adapun  dampak  keterlambatan  berbicara  pada  anak  ini  adalah  prestasi  akademik  buruk  tetapi hal  ini  cukup  melawan  teori  dari  Ikhwan  yang  memiliki  prestasi  akademik  yang  baik  disekolahnya, terutama kemampuan intelegensinya, sulit bersosialisasi atau berinteraksi, dan anak yang  mengalami keterlambatan  berbicara  akan  cenderung  pasif.  Selain  itu,  output  yang  dapat  yang  diinginkan  dari penulisan makalah ini antara lain yaitu bagaimana orang tua dapat mencegah keterlambatan berbicara ( speech  delay) pada  anak  dengan  cara,  ketika  si  kecil  atau  buah hati  telah  memasuki  usia  berbicara, maka  orang  tua  harus  berperan  aktif  mengajak  anak  berkomunikasi,  bangun  suasana  yang  nyaman dengan anak dengan memakai volume suara yang normal agar anak  mendapatkan stimulus sehingga memiliki perbendaharaan kosa kata yang baik serta mendorong kemampuan anak berbicara. Selain itu orang  tua  juga  harus  lebih  mengawasi  anak  dalam  hal  pemakaian  gadget,  jangan  biarkan  anak ketergantungan pada media sosial yang bisa membuat mereka menjadi pasif sama juga halnya dengan Tv.  Biasakan  juga  pada  saat  mengajak  anak  berkomunikasi  jangan  menggunakan  bahasa  bayi  dan terbiasa dengan disingkat, misalnya untuk kata makan menjadi mamam , kata susu menjadi cucu. Hal ini akan mempengaruhi gaya bicara sang anak dan akan terbawa hingga ia dewasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aitchison, Jean. The Articulate Manual: an Intriduction to Psycolinguitics . Univers Book. 1998.
Amalia, D. R., Hidayatullah, R., Anwar, M. S., & Irhamudin, I. (2019). Interferensi Bahasa Indonesia ke  dalam  Bahasa  Arab  di  Pondok  Roudlatul  Qur’an  Metro  Lampung. Attractive:  Innovative Education Journal , 1 (1), 80-110.
Bloomfield,  Leonard. Menimini  Text.  Publication  of  Americsn  Etnological  Society  12 .    New  York. 1982.
Clarck, Herbet H. dan Eve V. Clark. Psyhcology ang Language: An Intruduction to Psycholinguistics. New York: Harcourt, Brave Jovanovich. 1977.
Dardjowidjojo,  Soenjono. Psikolinguistik:  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia. Jakarta:  Unika Atma Jaya. 2014.
Fitriyani,  dkk. Gambaran  Perkembangan  Berbahasa  Pada  Anak  dengan  Keterlambatan  Bicara (Speech  Delay):  Studi  Kasus  Pada  Anak  9  Tahun  Kelas  3  SD  di  SDS  Bangun  Mandiri . Universitas Negeri Jakarta. 2018.
Harley, Trevor A . The Psychology and Language: From Data to Theory, Sussex : Errlbaum Taylor& Francis. 2001.
Hutami  &  Samsidar. Strategi  Komunikasi  Simbolik  Speech  Delay  Pada  Anak  Usia  6  Tahun  di  Tk Pramata Bunda Palopo. Volume 1. Edisi 1 April 2018.
Hurlock, Elizabeth B. Perkembangan Anak Jilid I . Jakarta: PT Renika Cipta. 1978. Hurlock, Elizabeth B. Perkembangan Anak Jilid I. Jakarta: Erlangga. 2013.
Judarwanto,  W. Keterlambatan  Berbicara,  Berbahaya  Atau  Tidak  Berbahaya .  2006.  Dapat  diakses: www.childrenfamily.com
Khoriyah, dkk. Model Pengembangan Kecakapan Berbahasa Anak yang Terlambat Berbicara . Vol. 1 No. 1. Agustus 2016.
Papalia, dkk. Human Development . New York: Mcgraw-Hill Companies, Inc. 2004..
Sari, Y. A., Utama, F., & Yawisah, U. (2019). Request and Politeness Strategy by Native Dayanese at OKU  South  Sumatra  Indonesia. International  Journal  of  Applied  Linguistics  and  English Literature , 8 (1), 230-235.
Suhono,  S.,  &  Sari,  Y.  A.  (2017).  BABBLING  STAGE  CONSTRUCTION  OF  CHILDREN’S
LANGUAGE ACQUISITION ON RURAL AREA LAMPUNG. JURNAL SMART , 3(2). Suhono,  S.,  &  Utama,  F.  (2017).  Keteladanan  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Pertumbuhan  dan Perkembangan Anak Usia Dini. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3(2), 107-119. Suhono,  S.  (2016).  SURFACE  STRATEGY  TAXONOMY  ON  THE  EFL  STUDENTS COMPOSITION  A  STUDY  OF  ERROR  ANALYSIS. Jurnal  Iqra':  Kajian  Ilmu Pendidikan , 1 (2), 1-30. Simanjuntak,  Mangantara. Pengantar  Psikolinguistik  Modern. Kuala  Lumpur:  Dewan  Bahasa  dan Pustaka. Kementrian Pelajaran Malaysia. 1987.
Sitompul, Monika. Analisis Gangguan Berbahasa Pada Anak di Kecamatan Pahe Julu. Vol. 6 No. 1. 2019.
Tariga, Henry Guntur. Psikolinguistik . Bandung: Angkasa. 2009.
Tsuraya,  Inas.  Jurnal  “ Kecemasan  Orang  Tua  Yang  Memiliki  Anak  Terlambat  Berbicara  (Speech Delay) Di Rsud Dr. M. Ashari Pamalang ” Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan UNNES. 2013 Wooles N, Swann J, Hoskison E. Speech and Languange Delay in Children: A Case to Lear From Br J Gen Pract. 2018.