DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364

## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN DI MADRASAH ALIYAH AINUL FALAH BAKEONG GULUK-GULUK SUMENEP
Moh. Agus Salim Universitas Islam Negeri Malang Email: mohagussalim261@gmail.com

## Abstrak
Mutu  pembelajaran  dalam  lembaga  pendidikan  sudah  seharusnya  untuk  ditingkatkan karena  segala  aspek  pencapaian  kepuasan  peserta  didik  dapat  meningkatkan  prestasi sekolah  namun  hal  ini  tidak  mudah  untuk  dilakukan  melainkan  membutuhkan  peran kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Ainul Flah  Bakeong  Guluk-Guluk  Sumenep.  Penelitian  ini    termasuk  pendekatan  kualitatif dengan  jenis  diskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Strategi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Ainul  Falah  Bakeong Guluk-Guluk  Sumenep  pertama  peningkatan  profesionalisme  guru.  Hal  kedua mengoptimalisasikan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  ada  di  sekolah.  ketiga yaitu  melakukan  supersivi  secara  rutin  yang  dilaksanakan  setiap  minggunya. Implemintasi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran Madrasah Aliyah Ainul  Falah  Bakeong  Guluk-Guluk  Sumenep  Kepala  sekolah  sebagai  pendidik (educator),  Kepala  sekolah  sebagai  manajer,  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor Evaluasi  implemintasi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran Evaluasi yang dilakukan berupa rapat bulanan rapat akhir semester rapat tahunan.
Kata kunci :  Mutu Pembelajaran, Evaluasi pembelajaran, Supervisi pendidikan

## Abstract
The  quality  of  learning  in  educational  institutions  should  be  improved  because  all aspects of achieving student satisfaction can improve school achievement but this is not easy  to  do  but  requires  the  role  of  the  school  principal  in  improving  the  quality  of learning  at  MA  Ainul  Flah  Bakeong  Guluk-Guluk  Sumenep.  This  research  includes  a qualitative  approach  with  a  descriptive  type.  The  results  of  the  study  showed  that  the principal's strategy in improving the quality of learning at Islamic Senior High School Ainul Falah Bakeong Guluk-Guluk Sumene first increased teacher professionalism. The second thing is  optimizing existing  educational  facilities and infrastructure in  schools. The  third  is  carrying  out  routine  supervision  which  is  carried  out  every  week. Implementation of school principals in improving the quality of learning Islamic Senior High  School  Ainul  Falah  Bakeong  Guluk-Guluk  Sumenep  Principals  as  educators (educators),  Principals  as  managers,  Principals  as  supervisors  Evaluation  of  the implementation  of  school  principals  in  improving  the  quality  of  learning  Evaluations are  conducted  in  the  form  of  monthly  meetings  at  the  end  of  the  semester  meeting annual.
Keywords: Learning Quality, Learning Evaluation, Educational Supervision

## PENDAHULUAN
Kehidupan  manusia  tidak  bisa  dilepaskan  dari  pendidikan.  Pendidikan  menjadi tolok  ukur  kualitas  suatu  negara.  Semua  negara  berlomba-lomba  dalam  memajukan pendidikan  mereka.  Tidak  terkecuali  dengan  negara  kita  Indonesia.  Pemerintah  telah meng  upayakan  banyak  hal  dalam  rangka  memperbaiki  kualitas  pendidikan  di Indonesia,  namun  masih  dalam  taraf  yang  kurang  signifikan.  Dulu  negara  tetangga belajar  dari  negara  kita,  sekarang  telah  berbalik,  kita  yang  belajar  kepada mereka….Dengan bergantinya generasi, maka akan berganti pula sistem yang membuat manusia menjadi manusia pembelajar yang cerdas. 1
Pendidikan  tidak  lepas  dari  berbagai  proses  dimana  tujuan  dari  proses-proses tersebut  adalah  mengusahakan  perubahan  perilaku  seperti  pengetahuan,  kecakapan, pengertian,  tingkah  laku,  keahlian  atau  kapasitas  dan  sebagainya.  Di  dalam  proses pendidikan,  semua komponen harus berperan dan saling mendukung demi tercapainya tujuan yang  telah dicanangkan, baik tujuan nasional maupun berbagai tujuan yang telah ditetapkan  oleh satuan pendidikan. Terutama pendidik, yang menjadi mesin penggerak dalam suatu proses pendidikan, mereka harus siap dengan program-program yang dapat memberikan pengembangan mutu pendidikan. 2
Kepala  sekolah  dalam  artian  ini  adalah  seorang  pemimpin  dalam  lembaga pendidikan  mulai  dari  yang  mengatur,  mengelola,  menggerakkan,  sampai  pada  akhir pengevalausian  ini  adalah  tugas  dari  seorang  kepala  sekolah,  tetapi  disisi  lain  kepala sekolah juga harus diembankan tugas untuk mengajar karena hakikatnya kepala sekolah dia  adalah  seorang  guru  dimana  kewajibannya  mengajar,  cuma  saja  dijadikan  kepala sekolah  karena  dipercaya  bahwasanya  mempunyai  skill  dan  keterampilan  dalam mengembangkan lembaga pendidikan.
Seorang kepala sekolah harus memperhatikan dua aspek penting dalam mengelola lembaga  pendidikannya  pertama  yaitu  sasarannya  dan  yang  kedua  yaitu  bagaimana dapat  melaksanakan  peran  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  seorang  pendidik  yang mempunyai tugas dan tanggung jawab mendidik, sementara bagian dari sasaran seorang kepala sekolah sebagai pendidik dalam lembaga pendidikan yaitu harus memperhatikan murid  atau  peserta  didik,  guru  atau  pendidik,  dan  tenaga  administrasi  atau  tenaga pendidik,    dimana  ketiga  aspek  ini  dapat  mempengaruhi  proses  kelancaran  dalam mencapai tujuan dari lembaga pendidikannya. 3
Seorang  kepala  sekolah  adalah  seseorang  yang  mempunyai  kedudukan  garis terdepan  dalam  rentetan  struktural  lembaga  pendidikan  tidak  lepas  dari  peran  dan fungsinya  sebagai  seorang  pemimpin  dalam  menggerakkan  stakeholder-nya  untuk mencapai  tujuan  organisasi  termasuk  yang  merencanakan,  mengorganisasikan, melaksanakan  sampai  pada  tahap  pengevaluasian  itu  adalah  tugas  dari  seorang  kepala
1 Hilmi  Qosim  Mubah,  “Psikomanajerial  Personalia  Pendidikan;  Mengkonstruksi  Produktifitas  Kerja Persprektifidentifikasi  Kematangan  Personal”, AL-FIKRAH:  Jurnal  Studi  Ilmu  Pendidikan  dan Keislaman Vol. 2 No.2 tahun 2019, 100.
2 Mohammad  Muchlis  Solichin,  Moh.  Hafidz,  dan  Hilmi  Qosim  Mubah.  “Kualitas  Program  Persiapan Guru  Tugas  Di  Pondok  Pesantren  Mambaul  Ulum  Bata-Bata  Panaan  Palengaan  Pamekasan” re- JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) Vol. 2, No. 2 Dec. 2019. 306.
3 Nurilaturrahman  Yahdiyani, “peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas peserta didik di SDN Martapuro 2 Kabupaten Pasuruan”, Jurnal of edcation psicology dan conselling, Vol 2. No 1, 4.
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364
sekolah, termasuk juga dalam meningkatkanmutu pembelajaran dilembaga pendidikannya  agar  dapat  menciptakan  kepuasan  dari  stakeholder-nya  atau  pengguna layanan dalam menjalankan proses pembelajaran.
Mutu menurut  Sriwinarsih  dalam jurnalnya menyatakan bawasanya yang  disebut sebagai  mutu  merupakan  suatu  cara  dengan  sungguh-sungguh  dalam  mengatur  sebuah lembaga  pendidikan  agar  sumber  daya  yang  ada  dalam  lembaga  pendidikan  bisa  ikut berpartisipasi  dalam  lembaga  pendidikan  tersebut  sehingga  berdampak  pada peningkatan kualitas lembaga pendidikan itu sendiri. 4
Mutu  merupakan  kualitas  dari  lembaga  pendidikan  itu  sendiri,  bagaimana  bisa dikatakan berkualitas apabila memberikan pelayanan yang memuaskan terhadap semua stakeholder lembaga  pendidikan  baik  dari  pendidik,  peserta  didik,  atau  bahkan  tenaga pendidik,  dimana  dalam  ruang  lingkup  tiga  hal  ini  tidak  mempunyai  keluhan  apapun terhadap pelayanan yang diberikan lembaga pendidikan, apalagi mencakup masyarakat dalam  partisipasinya  ikut  mengembangkan  lembaga  pendidikan    sehingga  masyarakat ini merasa puas telah ikut berpartisipasi dengan  memberikan layanan yang memuaskan.
Mutu  secara  umum  merupakan  kualitas  dari  lembaga  pendidikan  termasuk  di dalamnya  ada  mutu  pembelajaran  artinya  kualitas  dari  pembelajaran  yang  dapat menciptakan  kepuasan  bagi  peserta  didiknya,  mutu  pembelajaran  merupakan  kegiatan pembelajaran  yang  sudah  tersusun  dan  dirancang  berdasarkan  prosedur  pembelajaran yang dibutuhkan oleh siswa termasuk dalam merencanakan, dan melaksanakan kegiatan proses  pembelajaran  agar  dapat  memciptakankenyamanan  bagi  pengguna  dalam  artian peserta didik ketika melangsungkan proses pembelajaran disekolah. Namun perlu untuk meggaris bawahi bahwasanya seorang pendidik tidak cukup hanya mengerjakan peserta didik  secara  teoritis  tetapi  harus  diiringi  dengan  nilai-nilai  dan  kecerdasan emosionalnya. 5
Dalam pencapaian kualitas pendidikan yang baik tidak lepas dari manajemen yang baik pula, karena jika manajemen sudah baik maka harapan yang ingin dicapai  dalam pendidikan juga semakin sempurna. Karena itu, seorang manajer harus  membekali diri dengan kemampuan konseptual yang berkaitan dengan planning, organizing, actuating, dan controlling serta  kemampuan  sosial  yang  mengatur  tentang hubungan manusiawi sehingga mampu menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  tepat  dalam berbagai  situasi dan kondisi, dan kemampuan teknis yang dapat mendukung dalam pelaksanaan program yang dijalankan. 6
Dalam  hal  ini  mudah  untuk  diimplemintasikan  dalam  artian  dapat  meningkatkan mutu  pembelajaran  peserta  didiknya  jika  dalam  situasi  pembelajaran  yang  dilakukan secara  tatap  muka  artinya  guru  dan  siswa  dapat  berintraksi  secara  langsung  sehingga guru dengan mudah dapat mengetahuai perkembangan siswa, berbeda dengan persoalan
4 Sri  Winingsih, “ Kebijakan  Dan  Implemintasi  Manajemen  Pendidikan  Tinggi  Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan ” Jurnal Cendekia ,  Vol 15, No 1, Januari-Juni 2017), 3.
5 Dodi  Febriansyah, Implemintasi  Manajemen  Mutu  Pembelajaran Tesis,  Program  Studi  Manajemen Pendidikan Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Curup,  17.
6 Maryatul Wakiah dan Jamiludin Usman. “Manajemen Peningkatan Mutu Kompetensi Lulusan Bidang Kewiirausahaan  Dalam  Memenui  Standar  Nasional  Pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  An- Nuqoyyah  Guluk-Guluk  Sumenep  Jawa  Timur”, re-JIEM (Research  Journal  of  Islamic  Education Management) Vol. 3, No. 1 Juni. 2020. 72.
saat ini dimana proses pembelajaran dilakukan dengan jarak jauh yang dikenal dengan pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  juga  ada  yang  menyebutkan  istilah  lain  adalah pembelajaran  daring  (dalam  jaringan).  Sehingga  ini  memberikan  dampak  kepada peningkatan mutu pembelajaran di sekolah yaitu dimana guru tidak bisa melaksanakan proses pembelajaran secara tatap muka.
Ketika  menjalani  masa-masa  ini  tidak  menutup  kemungkinan  juga  berpengaruh terhadap  reputasi  mutu  pembelajaran  siswa  disekolah  karena  seringkali  banyak  faktor penghambat yang dapat menghambat jalannya proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa  seperti  keterbatasan  jaringan,  kurangnya  ketersediaan  pekat  data  yang dimilikinya, dalam menghadap permasalahan ini maka sudah selayaknya seorang kepala sekolah juga ikut berperan dalam meningkatkan mutu pembelajaran bagaimana caranya agar  mutu  pembelajaran  di  sekolah  tetap  meningkat  sehingga  dapat  memberikan kepuasan  bagi  stakeholdernya  termasuk  pengguna  aktif  yaitu  pendidik  dan  tenaga pendidik.
Pada  saat  pandemi,  semua  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  mulai  dari  tingkat usia dini sampai tinggi tidak ada yang berani melaksanakan kegiatan pembelajaran tatap muka.  Kegiatan  pembelajaran  dijalankan  melalui  mekanisme  pembelajaran  daring, meskipun  ada  beberapa  sekolah  yang  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  dengan memakai  pakaian  bebas  agar  tidak  diketahui  oleh  gugus  Covid  setempat,  namun pembelajaran  tatap  muka  mereka  pun  tidak  berlangsung  lama  karena  pembagian  kelas yang rumit dan ruang kelas yang kurang memadai. Berbeda dengan pondok pesantren, dalam  serba  keterbatasan  baik  bangunan  asrama  maupun  kondisi  kebersihan  yang kurang,  sejak  masa new  normal ,  pesantren  sudah  kembali  normal  dengan  aktivitas mereka dengan pembelajaran tatap muka. 7
Untuk  dapat  memperdalam  kajian  ini  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih lanjut  terkait  tentang  peran  seorang  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran,  khususnya  di  MA  Ainul  Falah  agar  nantinya  hasil  penelitian  ini  dapat diterapkan dalam lembaga pendidikan lain khususnya oleh peneliti sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  lebih menekankan pada aspek pemahaman secara mendalam terhadap suatu masalah daripada melihat  permasalahan  sedangkan  jenis  penelitian  ini  menggunakan  jenis  kualitatif diskriptif  adapun  metode  pengumpulan  datanya  yaitu  menggunakan  observasi partiispatif artinya peneliti langsung terjun kelapangan, kemudian menggunakan metode wawancara  tersetruktu  artinya  peneliti  melakukan  wawancara  sambil  dengan berpedoman  pada  pertanyaan  tetapi  tidak  membatasi  informan  atas  jawabannya kemudian  menggunakan  metode  dokumetasi,  sementara  analisis  data  yang  digunakan yaitu  kondensasi  data  penyajian  data  smaapai  pada  taraf  kesimpulan,  untuk  menguji keabsahan data maka peneliti menggunakan perpanjangan keikutsertaan dan triangulasi sumber dan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
7 Hilmi Qosim Mubah. “Resistensi Pondok Pesantren dalam Mengelola Santri di Masa Covid-19”, Jurnal Isema: Islamic Educational Management Vol. 6 No. 22, Tahun 2021. 121.
re-JIEM / Vol. 5 No.2 December 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364
Strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  Madrasah Aliyah Ainul Falah Bakeong Guluk-Guluk Sumenep
Strategi  sebagai  teknik  dan  taktik  dapat  dimaknai  sebagai  proses  penyusunan langkah-langkah  ke  depan  yang  dimaksudkan  untuk  membangun  visi  misi  organisasi, menetapkan  tujuan  strategi  serta  merancang  strategi  untuk  mencapai  tujuan.  Secara umum  strategi  mengandung  arti  sebuah  pendekatan  secara  keseluruhan  yang  berkaitan dengan  pelaksanaan  gagasan,  perencanaan,  dan  sebuah  aktifitas  dalam  kurun  waktu tertentu.  Strategi  di  dalamnya  terdapat  koordinasi  tim  kerja,  memiliki  tema, mengidentifikasi  faktor-faktor  pendukung  yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip pelaksanaan  gagasan  secara  rasional,  efisien  dalam  pendanaan,  dan  memiliki  taktik untuk mencapai tujuan. 8
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  strategi  kepala  sekolah dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Ainul  Falah  Bakeong Guluk-Guluk  Sumenep  sudah  efektif.  Berbagai  strategi  telah  ditempuh  oleh  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  pembelajaran.  Hal  pertama  yang  di  tempuh  oleh  kepala sekolah  dalam  peningkatan  mutu  yaitu  peningkatan  mutu  mengajar  guru  atau  yang disebut peningkatan profesionalisme guru
Hal ini sesuai dengan apa yang di katakan Abdul Hadis yang mengatakan dalam buku  nya  manajemen  mutu  pendidikan.  Untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  di institusi pendidikan, meningkatkan motivasi kerja, kinerja atau produktivitas kerja, dan pemberian  berbagai  jenis  pelatihan  dan  pendidikan  profesi  kepada  para  guru  sangat diperlukan.  Selain  itu  juga  diperlukan  pemerintah  dalam  pengembangan  sumber  daya manusia  malalui  profesionalisasi  pendidik.  dan  tenaga  kependidikan  dalam  upaya meningkatkan mutu guru dan mutu pendidikan. 9
Hal  kedua  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Ainul  Falah  Bakeong  Guluk-Guluk  Sumenep  yaitu mengoptimalisasikan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  ada  di  sekolah.  Strategi ketiga  yaitu  melakukan  supersivi  secara  rutin  yang  dilaksanakan  setiap  minggunya, yang  dinilai  oleh  kepala  sekolah  dalam  melakukan  supervisi  yaitu  perangkat pembelajaran,  teknik  mengajar  guru,  sarana  yang  digunakan  dan  materi-materi  yang disampaikan.
Hal ini juga dijelaskan oleh Hendiyat Soetopo dalam bukunya kepemimpinan dan supervisi pendidkan bahwa: Supervisi adalah segala usaha dari petugas-petugas sekolah dalam  memimpin  guru  dan  petugas  lainnya  dalam  memperbaiki  pengajaran  termasuk menstimulir,  menyeleksi  pertumbuhan  jabatan  dan  perkembangan  guru-guru  dan merevisi  tujuan-tujuan  pendidikan,  bahan-bahan  pengajaran,  metode  mengajar  dan evaluasi pengajaran. 10
Stretegi  lainnya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  yaitu  menjalin  hubungan  yang harmonis  dengan  peserta  didik,  guru,  maupun  dengan  masyarakat  luas.  Hal  ini  juga dijelaskan  oleh  Wahjosumidjo  dalam  bukunya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang bahwa:  Kepemimpinan  kepala  sekolah  mempunyai  peranan  menentukan  sebagai  satu kekuatan  atau  kewibawaan  didalam  menghimpun  dan  menggerakkan  segala  sumber
8 Fandi Tjiptono, Strategi Pemasaran , Cet. Ke-II (Yogyakarta: Andi,2000), 17.
9 Abdul Hadis, Manajemen Mutu Pendidikan” , (Bandung: Alfabeta, 2010). 7.
10 Hendiyat Sutopo, K epemimpinan dan Supervisi Pendidikan , ( Jakarta: Bina Aksara, 1984), 26.
daya  didalam  kerja  sama  dengan  masyarakat  pendidikan  yang  lebih  luas,  serta  untuk memperoleh berbagai dukungan informasi berbagai lembaga dan dukungan politis dari segenap jajaran aparat.

## Implemintasi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran  Madrasah Aliyah Ainul Falah Bakeong Guluk-Guluk Sumenep.
Implemintasi adalah suatu kegiatan yang terencana yang dilakukan serta sungguh- sungguh  berdasarkan  acuan  norma  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  kegiatan. 11 Sedangkan pembelajaran pada dasarnya adalah suatu usaha untuk membimbing peserta didik melalui proses pembelajaran agar mereka dapat mencapai tujuan belajarnya sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Pada saat mengajar, memperhatikan perbedaan  individu  supaya  pembelajaran  benar-benar  dapat  mengubah  kondisi  peserta didik  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Pembelajaran  yang  baik  akan  mengubah seorang yang belum paham menjadi orang yang memiliki pemahaman, mengubah orang yang yang melakukan hal buruk untuk menjadi orang baik. 12
Sebagaimana tugas dan tanggunga jawaab Kepala sekolah sebgai seseorang yang mempunyai wewenang tertinggi dalam memajukan suatu lembaga pendidikan mengenai tugas pokok seorang kepala sekolah  yang pertama adalah sebagai  pendidik (edukator). Seorang  kepala  sekolah  bertugas  sebagai  pendidik  dengan  mempunyai  tugas  pokok yang  terdiri  dari  tujuh  aspek  penting  yaitu,  a)  mengajar  dikelas;  dalam  lembaga pendidikan  negeri  kepala  sekolah  mempunyai  kewajiban  mengajar  6  jam  pelajaran selama  seminggu  walaupun  hakikatnya  seorang  kepala  sekolah  tidak  wajib  untuk mengajar  namun  perlu  disadari  kembali  bahwa  kepala  sekolah  juga  harus  berintraksi dengan stakeholder lembaga pendidikannya agar dapat mengetahui perkembangan dari lembaga  pendidikannya,  namun  ketika  kepala  sekolah  tidak  mengajar  maka  seorang wakil kepala sekolah wajib mengajar 10 jam perminggunya, b) memberikan bimbingan kepada  para  guru;  Adapun  tugas  kepala  sekola  juga  membimbing  para  gurunya  untuk dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  dan  lain  sebagainya,  c)  memberikan bimbingan  kepada  bawahan,  tugas  kepala  sekolah  memberikan  bimbingan  kepada tenaga  kerja  seperti  TU,  Satpam  sekolah  untuk  memantau  tugasnya  dalam  setiap harinya,  d)  memberikan  bimbingan  kepada  siswa;  kepala  sekolah  memantua perkambangan  pembelajaran  seperti  seperti  memantau  kegiatan  extrakurikuler  dan mengikuti  lomba,  e)  mengembangkan  staf;  tugas  kepala  sekolah  mengembangkan kemampuan  staf  dengan  pelatihan  staf,  pertemuan  sejawat  staf  dan  lain  sebagainya,  f) mengikuti  perkembangan  iptek;  kepala  sekolah  juga  perlu  untuk  mengembangkan kemampuannya  melalui  MKKS,  seminar,  lokakarya,  media  elektronik,  atau  bahan bacaan lainnya, g) memberikan contoh bimbingan konseling/karier.
Tugas  pokok  kepala  sekolah  yang  kedua  adalah  sebagai  manajer  dengan  rincian tugas untuk a) menyusun program sekolah; kepala sekolah juga perlu untuk menyusun program  sekolah  yang  terdiri  dari  jangka  panjang,  menengah  dan  jangka  pendek,  b)
11 Eka  Syafriyanto,  “Implmentasi  Pembelajaran  Agama  Islam  Berwawasan  Berkontruksisosial”, Jurnal Pendidiakn Islam , Vol 6, No 6, November, 2015).,  02
12 Hilmi Qosim Mubah, “Manajemen Pembelajaran Pondok Pesantren Dalam Mewujudkan Pemahaman Santri  Terhadap  Kitab  Kuning” re-JIEM (Research  Journal  of  Islamic  Education  Management) Vol. 4, No. 2 Tahun 2021, 138.
menyusun  organisasi  kepegawaian,  c)  mengembangkan  staf;  mengembangkan  staf dengan  memberikan  arahan  yang  dinamis,  pengkoordinasian,  yang  sedang melaksanakan  tugas,  dan  memberikan  penghargaan  dan  hukuman,  d)  mengoptimalkan sumber daya sekolah;  dengan memanfaatkan SDM, saran dan prasarana  yang optimal, membuat  catatan  kerja  SDM  yang  ada  disekolah  peningkatan  mutu  SDM  melalui proyeksi guru karyawan tiap tahun ajaran baru yang dikirimkan ke biro personalia.
Tugas  kepala  sekolah  selanjutnya  adalah  sebagai  administrator.  Seorang  kepala sekolah melaksanakan tugas administrator dengan a) mengelola administrasi KMB dan BK,  b)  mengeloala  administrasi  kegiatan  belajar  mengajar  dan  bimbingan  konseling dengan  meliputi  administrasi  PBM,  BK,  administrasi  praktikum,  dan  administrasi belajar  siswa  di  perpustakaan,  c)  mengelola  administrasi  kesiswaan;  dengan  meliputi data  kelengkapan  data  administrasi  kesiswaan,  kelengkapan  data  extrakurikuler, kelengkapan  data  hubungan  antara  siswa  dengan  orang  tua  siswa,  c)  mengelola administrasi  ketenagaan,  d)  mengelola  data  administrasi  guru  dan    karyawan,  e) mengelola  administrasi  keuangan;  administrasi  keuangan  rutin,  kas  kecil,  keuangan, BP3,  dan  sumber  keuangan  lainnya,  f)  mengelola  administrasi  sarana/prasarana; mengelola  administrasi  gedung,  ruang,  data  administrasi  meubler,  alat  admnistrasi laboratorium,data  administrasi  kantor,  g)  mengelola  administrasi  persuratan; kelengkapan  administrasi  surat  menyurat,  surat  keluar,  surat  keputusan,  surat  edaran, dan sebagainya.
Kepala sekolah sebagai supervisor dengan tugas, a) menyusun program supervisi; menyusun program supervisi kelas, kegiatan extrakurikuler, laboraorium, perpustakaan, ulangan  dan  administrasi  sekolah,  b)  melaksanakan  program  supervisi;  melaksanakan program supervisi kelas, supervisi dadakan, supervisi exstrakurikuler, c) memanfaatkan hasil supervisi; memanfaatkan hasil supervisi untuk peningkatan kinerja guru karyawan dan pemanfatan hasil supervisi untuk pengembangan sekolah.
Kepala sekolah sebagai leader (pemimpin) dengan melakukan hal-hal a) memiliki kepribadian  yang  kuat,  indikatornya  memiliki  kejujuran,  tanggung  jawab,  dan  berani mengambil keputusan, b) memahami kondisi guru, karyawan, dan siswa dengan baik, c) memiliki  visi  dan  memahami  misi  sekolah,  d)  kemampuan  mengambil  keputusan,  d) kemampuan berkomunikasi.
Kepala  sekolah  sebagai  inovator,  memberikan  tugas  kepada  kepala  untuk memiliki  a)  kemampuan  mencari/  menentukan  gagasan  baru  untuk  pembaharuan sekolah Proaktif mencari dan menemukan gagasan baru, dan mampu memilih  gagasan baru yang relavan, b) kemampuan melaksanakan pembaharuan di sekolah; kemampuan melaksanakan pembaharuan dibidang KBM dan BK, pembaharuan guru dan karyawan, bidang extrakurikuler pramuka.
Kepala  sekolah  sebagai  motivator,  memberikan  tugas  sebagai  kepala  harus memiliki,  a)  kemampuanmengatur  lingkungan  kerja;  mengatur  ruang  kepala  sekolah dan wakil kepala sekolah dan TU, untuk  bekerja, mengatur ruang kelas, lab, OSIS. B) kemampuan  mengatur  suasana  kerja;  menciptakan  hubungankerja  yang  sesama  guru yang harmunis, menciptakan hubungan kerja antara guru dan karyawan yang harmunis dan  mampu  menciptakan  rasaaman  disekolah,  c)  kemampuan  menetapkan  prinsip
penghargaan  dan  hukuman;  menerapkan  hukuman  dan  rewad  sebagai  bentuk  upaya dalam mengembangkan kemampuan warga sekolah baik secara internal dan external. 13
Sedangkan  kepala  sekolah  sebagai  pejabat  formal  merupakan  jabatan  pemimpin yang  tidak  bisa  diisi  oleh  orang-orang  tanpa  didasarkan  atas  pertimbangan- pertimbangan. Siapapun yang diangkat menjadi kepala sekolah harus ditentukan melalui prosedur  serta  persyaratan-persyaratan  tertentu  seperti;  latar  belakang  pendidikan, pengalaman, usia, pangkat dan integritas.
Selanjutnya  kepala  sekolah  sebagai  manajer  merupakan  orang  yang  bertugas sebagai  perencana,  organisator,  pemimpin  dan  seorang  pengendali  sekolah  yang  dia pimpin.  Hal  itu  berdasarkan  fungsi-fungsi  manajemen  yang  ada,  yaitu  perencanaan ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ),  pelaksanaan  ( actuating ),  dan  pengendalian ( controlling ).  Selanjutnya  tentang  peranan  kepala  sekolah  sebagai  manajer  pendidikan di  sekolahnya  masing-masing,  mencakup  tujuh  kegian  yaitu  mengadakan  prediksi, melakukan  inovasi,  menciptakan  strategi  atau  kebijakan,  mengadakan  perencanaan, menemukan  sumber-sumber  pendidikan,  menyediakan  fasilitas  dan  melakukan pengendalian. 14
Berdasarkan  teori  di  atas  maka  diperkuat  dengan  hasil  pnelitian  yang  ada dilapangan yaitu implemintasi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran di MA Ainul Falah Bakeong Guluk-Guluk Sumenep sebagaimana berikut; Kepala  sekolah  sebagai  pendidik  (educator); berupa membimbing  guru/staf  dalam menyusun  dan  melaksanakan  program  pengajaran,  membimbing  karyawan  dalam menyususn  program  kerja,  membimbing  siswa  dalam  kegiatan  ekstra  kurikuler. Mengembangkan staf melalui pendidikan/latihan, melalui pertemuan, seminar, diskusi. Kepala  sekolah  sebagai  manajer; berupa  mengelola  administrasi  kegiatan  belajar. Mengelola  administrasi  kesiswaan,  mengelola  administrasi  ketenagaan,  mengelola administrasi keuangan, mengelola administrasi keuangan.
Kepala  sekolah  sebagai  pengelola  administator; berupa  menyusun  program  kerja, pemberi  arahan  dan  pengkoordinasi  pelaksanaan  tugas  guru/staf,  mengoptimalkan sumber daya manusia.
Kepala  sekolah  sebagai  supervisor; berupa  menyusun  program  supervisi. Melaksanakan  program  supervisi  .  Memanfaatkan  hasil  supervisi  untuk  meningkatkan kinerja guru/staf dan untuk pengembangan sekolah.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  (leader); berupa Memahami  kondisi  guru, karyawan  dan  peserta  didik.  Memiliki  visi  dan  memahami  misi  di  sekolah  yang diemban.  Mampu  mengambil  keputusan  baik  intern  maupun  ekstern.  Mampu berkomunikasi dengan baik .
Dari Dapat  saya  simpulkan  bahwasanya  antara  teori  dengan  temuan  dilapangan  yaitu memiliki  kesamaan  sehingga  secara  tidak  langsung  kepala  sekolah  Madrasah  Aliyah Ainul Falah Bakeong Guluk-Guluk Sumenep sesuai dengan fungsi tugas dan tanggung jawabnya dalam menjalankan peningkatan mutu pembelajarannya.

## Evaluasi implemintasi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran
13 Jerry Makawimbang, Kepemimpinan Pendidikan Yang Bermutu , (Bandung, Alfabeta, 2012), 80-88
14 Akhmad Said, 4.
re-JIEM / Vol. 5 No.2 December 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364
Evaluasi  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses  yang  sistematis  dan  berkelanjutan untuk  menentukan kualitas  (nilai  dan  arti) dari sesuatu,  berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu dalam rangka pembuatan keputusan. Membahas tentang evaluasi berarti mempelajari  bagaimana  proses  pertimbangan  mengenai  kualitas  sesuatu.  Gambaran kualitas  yang  dimaksud  adalah  proses  evaluasi  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan berkelanjutan dalam arti terencana, sesuai dengan prosedur dan prinsip yang dilakukan secara terus-menerus. 15
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  Evaluasi  merupakan  hal penting yang perlu dilakukan dalam hal manajemen dan harus lebih diperhatikan dalam pengelolaan kinerjanya. Dalam proses evaluasi ini akan terlihat jelas hasil kinerja yang baik dan buruk dari masing-masing individu yang ada disekolah.
Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  pihak  kepala  sekolah  meliputi:  Kunjungan  kelas Rapat  bulanan  dan  tahunan    Rekap  hasil  kerja    Absensi  guru,    Supervisi  oleh  kepala sekolah.  Dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  tentunya  memerlukan  manajemen yang  baik  dalam  segala  bidang.  Manajemen  sumber  daya  manusia  adalah  salah  satu manajemen  penting  dalam  suatu  organisasi.  Manajemen  sumber  daya  manusia  yang baik tentunya akan mempengaruhi mutu sekolah itu sendiri. Semakin baik dan bermutu ,  sekolah  tersebut  akan  banyak  diminati  dan  akan  lebih  cepat  maju  dan  berkembang. Untuk  itulah  evaluasi  menjadi  bagian  penting  dari  sebuah  meningkatkan  mutu pemebelajaran.
Dalam  hal  ini  juga  diperkuat  dengan  teorinya  Edi  Supriyadi  dalam  jurnalnya bahwa  tahapan  dalam  melakukan  evaluasi  itu  terdapat  tiga  tahapan  pertama  evaluais dilakukan setelah program berjalan sering kali disebut dnegan evaluasi tahunan karena hal  ini    dikerjakan  dalam  setiap  tahun  meliputi  seluruh  stakholder  dalam  lembaga poendidikan. Kedua evaluasi dilakukan selama program berjalan yang hanya terdiri oleh beberapa orang sjaa yang ikut partisipasi dlaam program tersebut yang disebut evaluais harian. Ketiga evaluasi  mingguan hal  ini dilakukan untuk  melihat pencapaian program yang dijalankan selama satu minggunya. 16
Dari teori di atas dengan penemuan di lapangan juga memiliki kesamaan dimana lembaga pendidkan Madrasah Aliyah Ainul Falah Bakeong Guluk-Guluk Sumenep juga melaksanakan  program  evaluasiyang  dilakukan  secara  bertahap  untuk  mengetahui sejauh penigkatan mutu pembeljaran tercapai.

## KESIMPULAN
Strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  Madrasah Aliyah  Ainul  Falah  Bakeong  Guluk-Guluk  Sumenep ; bahwa hal  pertama  yang  di tempuh oleh kepala sekolah dalam peningkatan mutu yaitu peningkatan mutu mengajar guru  atau  yang  disebut  peningkatan  profesionalisme  guru.  Hal  kedua  yang  dilakukan oleh kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran di Madrasah Aliyah Ainul Falah Bakeong Guluk-Guluk Sumenep yaitu mengoptimalisasikan sarana dan prasarana pendidikan yang ada di  sekolah. Strategi ketiga yaitu melakukan supersivi secara rutin yang  dilaksanakan  setiap  minggunya,  yang  dinilai  oleh  kepala  sekolah  dalam
15 Zainal  Arifin. Evaluais  Pembelajaran,  Prinsip,  Teknik,  dan  Prosedur”, (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2013), 13.
16 Edy  Supriyadi.  “Pengembangan  Model  Evaluasi  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Teknik Elektro”, Jurnal Edukasi Elektro , Vol 1, No 1, Mei 2017, 05.
melakukan supervisi  yaitu perangkat  pembelajaran, teknik mengajar guru, sarana yang digunakan dan materi-materi yang disampaikan. Stretegi lainnya yang dilakukan kepala sekolah  yaitu  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  peserta  didik,  guru,  maupun dengan masyarakat luas.
Implemintasi  kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran MA Ainul Falah  Bakeong  Guluk-Guluk  Sumenep ; bahwa bentuk  implemintasi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran    yaitu:  Kepala  sekolah  sebagai  pendidik (educator) Membimbing  guru/staf  dalam  menyusun  dan  melaksanakan  program pengajaran.  Membimbing  karyawan  dalam  menyususn  program  kerja.    Membimbing siswa dalam kegiatan ekstra kurikuler. Mengembangkan staf melalui pendidikan/latihan, melalui pertemuan, seminar, diskusi.
Kepala  sekolah  sebagai  manajer;  mengelola  administrasi  kegiatan  belajar. Mengelola  administrasi  kesiswaan    Mengelola  administrasi  ketenagaan.  Mengelola administrasi  keuangan.  Mengelola  administrasi  keuangan  Kepala  sekolah  sebagai pengelola administator   Menyusun program  kerja. Pemberi  arahan dan pengkoordinasi pelaksanaan  tugas  guru/staf.  Megoptimalkan  sumber  daya  manusia.  Kepala  sekolah sebagai  supervisor  Menyusun  program  supervisi.  Melaksanakan  program  supervisi. Memanfaatkan  hasil  supervisi  untuk  meningkatkan  kinerja  guru/staf  dan  untuk pengembangan sekolah. Kepala sekolah sebagai pemimpin (leader) Memahami kondisi guru,  karyawan  dan  peserta  didik.  Memiliki  visi  dan  memahami  misi  di  sekolah  yang diemban.  Mampu  mengambil  keputusan  baik  intern  maupun  ekstern.  Mampu berkomunikasi dengan baik.
Evaluasi  implemintasi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran ; bahwa proses evalusi yang dilakukan di Madrasah Aliyah Ainul Falah Bakeong Guluk- Guluk  Sumenep.  Evaluasi  yang  dilakukan  berupa  rapat  bulanan  rapat  akhir  semester rapat  tahunan  supervisi  kepala  sekolah  pengecekan  daftar  hadir  guru  dan  pegawai pengecekan  tehadap  tugas  pokok  seperti  rencana  pembelajaran  pengecekan  ke  dalam kelas-kelas saat berlangsungnya kegiatan belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Akdon. Strategic  Management  For  Educational  Management .  Bandung:  Alfabeta. Cetakan ke-3. 2009.
Arifin,  Zainal. Evaluasi  Pembelajaran,  Prinsip,  Teknik,  Dan  Prosedur .  Bandung: Remaja Rosdakarya. 2013.
Aziz, Abdul. Pengantar Manajemen dan Substansi Administrasi Pendidikan . Surabaya: Pena Salsabila. 2017.
Faridah Alawiyah, Faridah. “Pendidikan Madrasah di Indonesia.” Jurnal Aspirasi, Vol. 5. No. 1. Juni. 2014.
Fatah,  Nanang. Landasan  Manajemen  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya. Cetakan ke-7. 2004.
Fathurrohman,  Pupuh  dan  M  Sobry Sutikno. Strategi  Belajar  Mengajar . Bandung:  PT Refika Aditama. Cetakan ke-2. 2007.
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364
Febriansyah,  Dodi. Implemintasi  Manajemen  Mutu  Pembelajaran  Disekolah  dasar islam Terpadu Rabbi Radhiyyah Kabupaten Rejang lebong . Tesis. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Curup, 2017.
Hadis, Abdul dan Nurhayati. Manajemen mutu pendidikan . Bandung:  Alfabeta. 2014.
Hermino,  Agustinus. Kepemimpinan  Pendidikan  di  Era  Globalisasi .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Cetakan ke-1. 2014.
Islamy,  Irfan. Prinsip-Prinsip  Perumusan  Kebijaksanaan  Negara .  Jakarta:  Bima Aksara. 2003.
Kunandar.  Guru Profesional  Implimentasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  dan Sukses dalam Sertifikasi Guru . Jakarta: RajaGrafindo Persada. 2009.
Kurniadin,  Didin  dan  Imam  Machali. Manajemen  Pendidikan  Konsep  &  Prinsip Pengelolaan Pendidika . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Cetakan ke-3. 2016.
Makawimbang, Jerry H. Kepemimpinan Pendidikan Yang Bermutu . Bandung: Alfabeta, 2012.
Mubah,  Hilmi  Qosim.  “Manajemen  Pembelajaran  Pondok  Pesantren  Dalam Mewujudkan  Pemahaman  Santri  Terhadap  Kitab  Kuning” re-JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) Vol. 4, No. 2 Tahun 2021.
Mubah,  Hilmi  Qosim.  “Psikomanajerial  Personalia  Pendidikan;  Mengkonstruksi Produktifitas  Kerja  Persprektifidentifikasi  Kematangan  Personal”, AL-FIKRAH: Jurnal Studi Ilmu Pendidikan dan Keislaman Vol. 2 No.2 tahun 2019.
Mubah,  Hilmi  Qosim.  “Resistensi  Pondok  Pesantren  dalam  Mengelola  Santri  di  Masa Covid-19”, Jurnal Isema: Islamic Educational Management Vol. 6 No. 22, Tahun 2021.
Muhaimin. Menejemen Pendidikan; Aplikasi dalam Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah . Jakarta: Kencana. Cetakan ke-1. 2009.
Mukhtar. Orientasi  Baru  Supervisi  Pendidikan .  Jakarta:  Gaung  Persada  Press  Group. 2013.
Rochmawati,  Ida.  “Optimalisasi  Peran  Madrasah  dalam  Pengembangan  Sistem  Nilai Masyarakat.” Jurnal Padagogia. Vol. 1. No. 2. Juni . 2012.
Solichin,  Mohammad  Muchlis,  Moh.  Hafidz,  dan  Hilmi  Qosim  Mubah.  “Kualitas Program  Persiapan  Guru  Tugas  Di  Pondok  Pesantren  Mambaul  Ulum  Bata-Bata Panaan Palengaan Pamekasan” re-JIEM (Research  Journal  of  Islamic  Education Management) Vol. 2, No. 2 Dec. 2019.
Stiyamulyani,  Pamungkas  dan  Sri  Jumini.  “Pengaruh  Penghafal  Al-Qur’an  Tehadap Highorder  Thingking  Skill  (HOTS)  Ditinjau  dari  Motivasi  Beprestasi Mahasiswa.” Jurnal Kajian Pendidikan Sains. Vol. IV. No. 1. April , 2018.
Sudjana, Nana. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru. 2009.
Sule  Tisnawati  Ernie  dan  Kurniawan  Saefullah. Pengantar  Manajemen. Jakarta:
Prenadamedia Goup. Cetakan ke-9. 2015.
re-JIEM / Vol. 5 No.2 December 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364
Supriyadi, Edy. “Pengembangan model evaluasi untuk meningkatkan mutu pendidikan teknik elektro”. Jurnal Edukasi Elektro. Vol 1. No 1. Mei 2017.
Sutopo,  Hendiya. Kepemimpinan  Dan  Supervisi  Pendidikan .    Jakarta:  Bina  Aksara 1984.
Syafriyanto, Eka. “Implmentasi  Pembelajaran  Agama  Islam  Berwawasan Berkontruksisosial”. Jurnal  Pendidiakn Islam. Vol 6. No 6. November .  2015.
Tjiptono Fandi. Strategi Pemasaran. Cet. Ke-II. Yogyakarta: Andi. 2000
Umar.  “Implimentasi  Pembelajaran  Tahfīẓ  al  Qur’ān  Di  SMP  Luqman  Al-Hikmah.” Jurnal Pendidikan Islam. Vol. 6. No. 1. Tahun. 2017.
Wakiah,  Maryatul  dan  Jamiludin  Usman.  “Manajemen  Peningkatan  Mutu  Kompetensi Lulusan Bidang Kewiirausahaan Dalam Memenui Standar Nasional Pendidikan di Sekolah Menengah Kejuruan An-Nuqoyyah Guluk-Guluk Sumenep Jawa Timur”, re-JIEM (Research  Journal  of  Islamic  Education  Management) Vol.  3,  No.  1 Juni. 2020.
Yahdiyani, Nurilaturrahman. Peran kepemimpinna kepala sekolah dalam mneingkatkan kualitas  peserta  didik  di  SDN  Martapuro  2  Kabupaten  Pasuruan. Jurnal  of edcation psichology dan conselling, Vol 2. No 1 .