Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/ Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 01 Oktober 2022 Disetujui pada : 16 Oktober 2022 Dipublikasikan pada : 31 Oktober 2022
Kata Kunci:
Pembelajaran, daring, google classroom DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i4.602

## Pemanfaatan Pembelajaran Daring Google Classroom di SMAN 1 Gondang Tulungagung
Agus Sugiarto 1 , Rufii 2 , Harwanto 3
1,2,3 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia Email: sugiarto123@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui  dan  mendeskripsikan  pemanfaatan pembelajaran  daring  Google  Classroom  di  SMA Negeri  1  Gondang  Tulungagung.  Penelitian  ini termasuk  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data wawancara,  observasi,  angket  dan  dokumentasi. Adapun  yang  menjadi  responden  penelitian adalah  siswa  dan  guru  SMA  Negeri  1  Gondang Tulung Agung yaitu dengan komposisi 4 guru dan 30  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pemanfaatan pembelajaran daring Google Classroom  dapat  dilaksanakan  dengan  baik, dimana  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dapat dijelaskan  pelaksanaan  berada  pada  kategori  baik,  yaitu  rata-rata  minimal  66,7%  menyatakan  setuju bahwa  pembelajaran  daring  Google  Classroom  dapat  dilaksanakan,  dan  berdasarkan  hasil  pengamatan terhadap akativitas guru dan siswa dijelaskan guru dan siswa telah melaksanakan seluruh aktivitas sesuai diindikator.  Dan  pemanfaatan  pembelajaran  daring  Google  Classroom  dapat  dinyatakan  efektif  dimana ada peningkatan hasil belajar siswa dari semester I ke semester II.

## PENDAHULUAN
Tingginya  kasus  Corona  Virus  Disease  2019  (Covid-19)  di  Indonesia mendorong pemerintah Indonesia mengambil kebijakan untuk melakukan pembatasan aktivitas  masyarakat.  Hampir  seluruh  aktifitas  dibatasi  atau  minimal  dikurangi  kecuali kegiatan  atau  sektor-sektor  esensial  yang  tetap  bisa  beraktifitas  penuh.  Berkaitan dengan  Covid-19,  Bidang  pendidikan  bukan  merupakan  salah  satu  sektor  esensial sehingga  dilakukan  kebijakan  pengurangan  aktivitas  dari  stakholder  pendidikan,  yaitu siswa belajar dari rumah.
Kebijakan  ini  dimaksud  untuk  mengurangi  penyebaran  Covid-19  di  lingkungan sekolah.  Kebijakan  ini  mengakibatkan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  lagi dilakukan  di  kelas  tetapi  dialihkan  ke  rumah.  Kondisi  ini  memaksa  guru  harus menyiapkan  pembelajaran  secara  online.  Ini  memberikan  pemahaman  bahwa  guru memerlukan  media  yang  bisa  menghubungkan  dengan  peserta  didik  sehingga  tetap tercipta  proses  belajar  mengajar.  Pada  pembelajaran  dalam  jaringan  (Daring)  media yang dibutuhkan adalah jaringan/internet sebagai media pembelajaran. Ginting (2011: 140)  mengatakan  media  sebagai  alat  bantu  mengajar  atau  teaching  aid.  Oleh  sebab itu, sekalipun telah tersedia pembelajaran masih diperlukan guru, teknik, metoda, dan sarana  serta  prasarana  lain  termasuk  dukungan  lingkungan  untuk  menciptakan komunikasi  untuk  penyampaian  pesan  pembelajaran  dengan  berbahsil  sebagaimana direncanakan oleh guru.
Guru  dapat  memindahkan  kelas  nyata  menjadi  kelas  maya  melalui  sebuah aplikasi, yaitu Google Classroom, sehingga pembelajaran dapat berjalan secara online. Google  Classroom merupakan  aplikasi  produk  google.  Google  Classroom  merupakan sebuah layanan yang disediakan secara gratis untuk sekolah, lembaga non-profit, dan siapapun  yang  memiliki  Akun  Google.  Google  Classroom  memberikan  kemudahan bagi guru dan siswa agar tetap terhubung, baik di dalam maupun di luar kelas. Google
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
Classroom  adalah  platform  pembelajaran  campuran yang  dikembangkan  oleh  Google untuk  sekolah  yang  bertujuan  menyederhanakan  pembuatan,  pendistribusian  dan penetapan tugas dengan cara tanpa kertas.
Dengan  menggunakan  Google  Classroom  guru  bisa  membuat  kelas  maya, mengajak  siswa  gabung  dalam  kelas,  memberikan  informasi  terkait  proses  KBM, memberikan  materi  ajar  yang  bisa  dipelajari  siswa  baik  berupa  file  paparan  maupun video pembelajaran, memberikan tugas kepada siswa, membuat jadwal pengumpulan tugas  dan  lain-lain.  Lebih  lanjut,  Atikah  (2021:  7)  menyampaikan  Google  Classroom memungkinkan  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  produktif  dan  bermakna dengan menyederhanakan tugas, meningkatkan kolaborasi, dan membina komunikasi. Pengajar  dapat  membuat  kelas,  memberikan  tugas,  mengirim  masukan,  dan  melihat semuanya di satu tempat.
Secara  umum,  dalam  pedoman  penatar  pekerja-AA  yang  dirujuk  oleh  Ginting (2011:  141)  menyampaikan  ada  delapan  manfaat  media  dalam  penyelenggaraan belajar pembelajaran yaitu: 1) penyampaian materi pembelajaran dapat diseragamkan, 2) proses instruksional lebih menarik, 3) proses belajar lebih interaktif, 4) jumlah waktu belajar-mengajar  dapat  dikurangi,  5)  kualitas  belajar  dapat  ditingkatkan,  6)  proses belajar  dapat  terjadi  kapan  dan  dimana  saja,  7)  meningkatkan  sikap  positif  siswa terhadap  proses  dan  bahan  belajar,  dan  8)  peran  pengajar  dapat  berubah  ke  arah positif  dan  produktif.  Dan  di  samping  itu:  1)  media  secara  tidak  langsung  dapat dijadikan  sebagai  skenario  yang  mengarahkan  jalannya  proses  belajar  dan pembelajaran  sebagaimana  direncanakan,  dan  2)  bahan  ajar  dapat  disiapkan sebelumnya sehingga dapat lebih disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
Pada prinsipnya, pemanfaatan Google Classroom adalah bentuk pemanfaatan kemajuan  teknologi  dan  informasi  dimana  kemajuannya  di  beberapa  tahun  terakhir dapat  dirasakan  oleh  umat  manusia  di  berbagai  sektor,  termasuk  bidang  pendidikan. Dan terlebih saat ini, teknologi dan informasi menjadi tumpuan aktivitas dalam kegiatan belajar  mengajar,  yaitu  sebagai  media  pembelajaran  elektronik  (e-learning)  yang bermanfaat di saat pandemi.
Perubahan  aktivitas  dari  pembelajaran  tatap  muka  ke  pembelajaran  daring tentu  membutuhkan  sebuah  evaluasi  terkait  efektifitasnya  karena  pembelajaran  yang dilakukan baik secara tatap muka ataupun daring memiliki tujuan untuk meningkatkan hasil dan prestasi belajar peserta didik. Adapun pembelajaran dikatakan efektif adalah adanya  komunikasi  yang  demokratis  dan  kondusif  sehingga  seorang  guru  dalam proses belajar mengajarnya perlul memperhatian cara berkomunikasi terhadap siswa. Di  samping  itu,  guru  perlu  memiliki  kompetensi  komunikasi  yang  baik  seperti  yang disampaikan  oleh  Ginting  (2011:  134)  bahwa  di  antara  kompetensi  komunikasi  yang harus  dikuasai  oleh  guru  adalah:  1)  kemampuan  menggunakan  bahasa  pengantar yang  baik,  benar,  efektif,  dan  efisien  serta  disesuaikan  engan  tingkat  kemampuan siswa.  2)  mengatur  irama  suara  melalui  pengaturan  variasi  nada,  volume  dan kecepatan  sehingga  tidak  membosankan  siswa.  Dan  3)  menggunakan  bahasa nonverbal  seperti  gerakan  tubuh  (body  language)  atau  gesture  dan  movement  serta ekspresi  lainnya  yang  memberikan  kesan  dan  tekanan  terhadpa  materi  penting  yang disampaikan.
Kompetensi  dan  teknik  komunikasi  ini  menjadi  penting  dalam  pembelajaran daring  dengan  menggunakan  Google  Classroom  dimana  guru  dan  siswa  terpisah ruang dan jarak. Ini memberikan arti bahwa guru memiliki tingkat kesulitan tinggi dalam pengawasan terhadap peserta didik, sehingga dalam aktivitas mengajarnya guru perlu menonjolkan penggunaan bahasa dan komunikasi yang tepat.
Pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  Google  Classroom  di  tingkat sekolah  menengah  memiliki  banyak  keuntungan  apabila  dibandingkan  sekolah  di tingkat  pertama  atau  dasar,  khususnya  terkait  kemampuan  siswa  dalam mengoperasikan  internet,  khususnya  terkait  aplikasi  Google  Classroom  karena  siswa SMA  sudah  cukup  familiar  dengan  istilah-istilah  seperti  internet,  email,  browsing  dan lain  sebagainya.  Pun,  keterampilan  mengoprasikan  alat  seperti  komputer,  laptop  dan
hp  pada  siswa  SMA  Negeri  1  Gondang  Tulungagung  tidak  terdapat  kendala  yang berarti.  Ini  memberikan  pemahaman  bahwa  kelas  di  dunia  maya  dapat  dibuat  dan dijadikan  sarana  interaksi,  berkomuinkasi  dan  berdiskusi  antara  siswa  dengan  guru dan atau siswa dengan siswa.
Berdasarkan  hal-hal  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian berkaitan  dengan  pembelajaran  daring  yang  diselenggarakan  di  SMA  Negeri  1 Gondang  Tulungagung  yang  memanfaatkan  Google  Classroom  dengan  judul: “Pemanfaatan  Pembelajaran  Daring  Google  Classroom  di  SMA  Negeri  1  Gondang Tulungagung”.

## METODE

## Rancangan Penelitian
Menurut  Bogdan  dan  Taylor  dalam  Sugiyono  (2012:  4)  menyatakan  bahwa penelitian  kualitatif  adalah:  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat  diamati. penelitian  ini  mengedepankan  data  deskriptif  berupa  tulisan,  pernyataan  lisan  dan tingkah laku teramati, dibanding dengan data berupa angka-angka.
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian deskriptif, sebab dalam penelitian ini  berusaha  mendapatkan  suatu  gejala  yang  sedang  terjadi  dari fenomena  efektifitas proses pembelajaran yang dirancang oleh guru yang berkaitan dengan aktifitas belajar mengajar di sekolah dengan jalan memberikan gambaran secara sistimatik, faktual dan akurat  tentang  proses  belajar  mengajar  melalui  aplikasi  Google  Classroom.  Dalam penelitian  deskripsi  mempunyai  ciri-ciri  sebagai  berikut:  1).  Pengumpulan  data dilakukan  dalam  latar  wajar/alamiah  tanpa  adanya  pengkondisian/perilaku  khusus seperti pemberian stimulus dan sebagainya; 2). Peneliti merupakan instrument utama; 3). Menggunakan analisis induktif; 4). Menentukan subjek penelitian, dilakukan dengan didasarkan  pada  tujuan,  maksud  dan  alasan  tertentu;  5).  Sangat  kaya  dan  sarat dengan  deskriptif,  karena  untuk  memahami  fenomena  secara  keseluruhan  tentunya harus  memahami  konteks  dan  analisis  secara  menyeluruh;  6).  Makna  dibalik  tingkah laku manusia merupakan pusat perhatian peneliti" (Faisal dalam Sugiyono, 2015)

## Sumber data
Keseluruhan dari subyek penelitian dapat disebut dengan populasi. Winarsunu (2012:  12)  mengatakan  bahwa  populasi  adalah  seluruh  individu  yang  dimaksudkan untuk  diteliti,  dan  yang  nantinya  akan  dikenai  generalisasi.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  populasi  penelitian  adalah  keseluruhan  penduduk  atau  individu  yang  dijadikan subyek penelitian dan paling sedikit memiliki satu sifat yang sama.
Berdasarkan  batasan  di  atas  dan  memperhatikan  kesesuaian  dengan permasalahan  penelitian  maka  yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah  siswa  di  SMA Negeri  1  Gondang  Tulungagung.  Pada  tahap  awal  dilakukan  penarikan  sampel,  baik dalam  arti  sampel  representative  maupun  sampel  teoritis.  Selain  itu,  untuk meningkatkan  keterpercayaan  data,  khususnya  melalui  triangulasi  antara  pengamat, peneliti  juga  menghadirkan  pendamping  lapangan.  Walaupun  demikian  instrumen kunci  penelitian  ini  adalah  peneliti,  sebab  bagaimanapun  proses  penelitian  deskriptif menuntut  pemerolehan  pengetahuan  personal  yang  selanjutnya  disajikan  sebagai pengetahuan subyektif.
Untuk memperoleh  data  yang  diperlukan,  peneliti  membutuhkan  informasi  dari responden untuk mengumpulkan berbagai informasi tentang keberadaan obyek peneliti sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  dirumuskan  peneliti.  Dengan  menggunakan  teknik pengumpulan  data  purposive  random  sampling,  artinya  sampel  yang  dipilih  adalah yang  karakteristiknya  sudah  ditentukan  dan  diketahui  lebih  dulu  berdasarkan  ciri  dari sifat  populasi  di  atas.  Dari  responden  inilah  diharapkan  diperoleh  data  sebanyak- banyaknya  tentang  pemanfaatan  pembelajaran  daring  melalui  penggunaan  aplikasi Google  Classroom.  Responden  penelitian  yang  diharapkan  dapat  memberikan informasi  yang  dibutuhkan  peneliti  adalah  para  siswa,  guru  SMA  Negeri  1  Gondang Tulungagung.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam  pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  berbagai  macam  teknik pengumpulan  data  yang  dianggap  sesuai  dengan  kondisi  objek  penelitian  serta variabelnya. Teknik pengumpulan data yang dimaksud:
1.  Wawancara
Wawancara adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh  Informasi  dari  Objek  Penelitian  (Suharsimi,  2012:  132).  Sedangkan Lincoln and Guba dalam Sugiyono (2015: 269), mengemukakan ada tujuh langkah dalam  penggunaan  wawancara  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian kualitatif, yaitu:
1) Menetapkan kepada siapa wawancara itu akan dilakukan 2) Menyiapkan pokok-pokok  masalah yang  akan  menjadi bahan pembicaraan 3) Mengawali atau membuka alur wawancara 4) Melangsungkan alur wawancara 5) Mengkonfirmasikan ikhtisar hasil wawancara dan mengakhirinya
6) Menuliskan hasil wawancara ke dalam cacatan lapangan 7
7) Mengidentifikasi tindak lanjut hasil wawancara yang telah diperoleh.
2.  Observasi
Observasi  atau  pengamatan  merupakan  cara  mengumpulkan  data  dengan jalan mengamati secara langsung berbagai gejala yang timbul dari objek penelitian Menurut  Suharsimi  (2012:  24),  bahwa  "Pengamatan  atau  observasi  adalah  suatu teknik  yang  dilakukan  dengan  cara  mengadakan  pengamatan  secara  teliti  serta pencatatan  secara  sistematik".  Sedangkan  teknik  yang  digunakan  dalam pengamatan ini dilakukan sesuai dengan tujuan yang dirumuskan, hasilnya dicatat dan  diolah  sesuai  tujuan,  direncanakan  secara  sistematik,  diperiksa  validitas, reliabilitas dan ketelitiannya serta bersifat deskriptif.
3.  Metode Angket (Kuesioner)
Kuesioner  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  diinginkan  untuk memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya  atau hal-hal  lain  yang  ia  ketahui  (Suharsimi,  2012:  124).  Teknik  pengumpulan  data  ini dilaksanakan  peneliti  dengan  jalan  mengajukan  beberapa  pertanyaan  tertulis, responden  tinggal  mengisi  atau  memilih  jawaban  yang  tersedia  sesuai  dengan petunjuk. Sedang fungsi pengukuran adalah dapat mengukur dari berbagai variabel individu  atau  kelompok,  terutama  sikap-sikap.  Kuesioner  bisa  mengandung  soal tunggal  atau  mejemuk  (misalnya,  pertanyaan-pertanyaan  tentang  sejumlah  hal atau  pernyataan)  yang  dirancang  untuk  mengukur  berbagai  fenomena  sikap, ketertarikan  siswa  terhadap  model  pembelajaran  yang  sedang  diterapkan, pendapat  siswa  terhadap  aplikasi  pembelajaran  yang  digunakan  dan  lain sebagainya.
Dalam  menyusun  kuesioner  agar  dapat  dipertanggungjawabkan,  maka hurus  memperhatikan  hal-hal  sebagai  berikut:  (a).  peneliti  harus  menetapkan  apa yang  diteliti,  agar  pertanyaan-pertanyaan  dapat  disusun  dengan  tepat;  (b). pertanyaan-pertanyaan  yang  ditanyakan  tidak  mengira-  ngira  apa  yang  dimaksud oleh  pihak  penanya,  kalimat  hendaknya  cukup  pendek  dan  tegas,  hindarkan pertanyaan  yang  bersifat  negatif;  (c).  perlu  diperhatikan  dari  subyek,  sebab kejujuran  dari  jawaban  tergantung  dari  subyek  itu  sendiri.  Pihak  peneliti  hanya dapat  mengharapkan  atau  menganjurkan  saja  terhadap  adanya  sikap  yang  jujur dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan. 4.  Dokumentasi
Adalah teknik pengumpulan data melalui dokumentasi atau arsip- arsip dari pihak terkait dengan penelitian. Menurut Gubah dan Lincoln dalam Moleong (2010: 161)  mengatakan  bahwa:  "dokumen  digunakan  dalam  penelitian,  karena  sebagai sumber  ia  bersifat  stabil,  data  digunakan  sebagai  bukti  dalam  suatu  pengkajian,
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
sifatnya yang alamiah sesuai dengan konteks". Dengan demikian data dikumpulkan dari  sejumlah  sumber  dokumen  data,  seperti  laporan,  arsip,  majalah,  bulletin  dan sebagainya  yang  berhubungan  langsung  dengan  masalah  yang  sedang dilakukan penelitian.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  telah  terkumpul  selanjutnya  di  analisa  dengan  tujuan  penelitian. Dalam  pelaksanaan  analisa  data  akan  dilakukan  dengan  deskriptif  kualitatif  yang hasilnya  akan  menggambarkan  tentang  efektifitas  dari  pemanfaatan  pembelajaran dalam  jaringan  melalui  penggunaan  aplikasi  Google  Classroom  di  lokasi  penelitian dengan indikator-indikator keefektifan yang telah ditentukan sebelumnya. Adapun langkah-langkah analisa data yang dilakukan peneliti sebagai berikut:
1.  Persiapan
Kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  dalam  persiapan  adalah  penyortiran  atau memilih  data  yang  dianggap  perlu  saja  sementara  data  yang  tidak  diperlukan dibuang atau ditinggalkan.
2.  Tabulasi Kegiatan yang dilakukan antara lain:
a.  Memberi skor terhadap item data dari angket yang disebar kepada responden, untuk mengetahui jumlah frekuensinya.
b.  Memberikan  kode  terhadap  data  yang  tidak  diberikan  skor  yaitu  data  angket yang tidak dijawab responden.
c.  Menghitung jumlah frekuensi tiap item untuk dicari prosentase masing- masing alternatif jawaban yang dipilih responden.
Setelah  melakukan  langkah-langkah  tersebut,  peneliti  melakukan  analisa data  sesuai  dengan  rancangan  penelitian.  Analisanya  dilakukan  dengan  jalan mendiskripsikan  data  dengan  penalaran  logis  yang  mencerminkan  kondisi  subyek penelitian. Selanjutnya dibandingkan dengan berbagai teori (pendapat para ahli) di bidang pendidikan dan pembelajaran. Dengan membandingkan kondisi dilapangan dengan  teori  yang  ada,  penulis  berharap  memperoleh  gambaran  nyata  tentang variabel- variabel penelitian yang telah dirumuskan dengan tujuan penelitian.
3.  Analisa Data Distribusi Frekuensi
Berdasarkan  metode  penelitian  yang  digunakan  deskripsi,  maka  data empirik  yang  telah  diperoleh  dari  kuisioner  diolah  dengan  mempergunakan prosentase, kemudian dianalisis secara kuantitatif. Sedangkan untuk memperdalam  hasil  analisis  data  prosentase,  dilengkapi  dengan  analisa  deskriptif berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  mendalam  terhadap  responden yaitu  para  siswa  dan  guru.  Terhadap  data  kuantitatif  yang  diperoleh  melalui kuisioner  dan  bersikap  kategorikal,  peneliti  menggunakan  analisa  tabel  frekuensi. Dari  hasil  tabel  frekuensi  akan  diperoleh  gambaran  tentang  karakteristik  subyek penelitian.
Dalam  menilai  hasil  analisa  tabel  frekuensi,  penulis  menggunakan  standar kategorisasi sebagai berikut:
1.  Kategori sangat baik, apabila persentasi frekuensi lebih dari 86 persen.
2.  Kategori baik, apabila persentasi frekuensi antara 66 - 85 persen.
3.  Kategori cukup, apabila persentasi frekuensi antara 46 - 65 persen.
4.  Kategori kurang baik, apabila persentasi frekuensi antara 26 - 45 persen.
5.  Kategori sangat tidak baik, apabila persentasi frekuensi kurang dari 25 persen

## Pemeriksaan Keabsahan Data
Triangulasi  yang  sering diartikan  sebagai  upaya memeriksa  kepercayaan  data dari  berbagai  sudut  pandang  dipilih  sebagai  metode  utama  untuk  meningkatkan keabsahan  data  penelitian  ini.  Pola  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah triangulasi sebagaimana dianjurkan oleh Lincoln dan Cuba dalam Sugiyono (2012). Walaupun  banyak  triangulasi,  penelitian  ini  lebih  menekankan  pada  triangulasi  antar pengamat  dan  antar  sumber  data.  Sebagaimana  dikemukakan,  melalui  angket, pengamatan  dan  dokumentator  dalam  penelitian  ini  dilakukan  oleh  dua  orang,  yaitu
peneliti  sendiri  dan  pendamping  lapangan.  Hasil  dua  orang  ini  pula  yang  saling dibandingkan untuk mengetahui data mana yang lebih dapat dipercaya.
Selain  itu,  triangulasi  antar  sumber  data  dilakukan  dengan  melakukan pemeriksaan kebenaran data dengan menyilangkan atau membandingkan antara data yang  diperoleh  oleh  seorang  subyek  penelitian  dengan  subyek  lain,  atau  dengan informan  kunci.  Semakin  ada  kesamaan  isi  data maka  semakin  dapat  dipercaya  data tersebut.
Syarat keabsahan data menurut Moleong (2010: 44) terdiri dan empat kriteria, yaitu:
1.  Derajat Kepercayaan (Credibility), berfungsi untuk:
1)  Melaksanakan  inquiry  hingga  tingkat  kepercayaan  dari  penentuan informan dan perolehan data dapat dipercaya.
2)  Pembuktian  oleh  peneliti  terhadap  kenyataan  ganda  yang  sedang diteliti.
Langkah yang ditempuh agar kebenaran penelitian dapat dipercaya adalah:
- Memperpanjang masa observasi
- Pengamatan secara terus menerus
- Triangulasi  (mengadakan  pengecekan  dengan  cara  membandingkan  data yang  diperoleh  dari  sumber  lain,  fase  penelitian  dan  waktu  yang  berlainan serta menggunakan metode yang lain)
- Membicarakan  dengan  orang  lain  yang  memiliki  pengetahuan  sesuai dengan topik penelitian
- Memberi check atau pengecekan ulang secara garis  besar pada informal 2.  Keteralihan (Transferability)
Keteralihan  berkaitan  dengan  pernyataan  apakah  hasil  penelitian  ini  dapat diaplikasikan  dalam  situasi  lain,  atau  dalam  penelitian  konvensional  yang  disebut dengan generalisasi.
3.  Ketergantungan (Dependability)
Dalam istilah konvensional, ketergantungan disebut juga sebagai reliabilitas yang digunakan sebagai syarat validitas suatu data. Dalam penelitian kualitatif, alat utama  yang  digunakan  peneliti  itu  sendiri,  sehingga  keterandalan  suatu  penelitian tergantung peneliti itu sendiri, yang tentunya tetap berada di bawah auditorial dari pembimbing.
4.  Kepastian (Confirmability)
Konsep  kepastian  adalah  tentang  obyektifitas  sebagaimana  dimaksud dalam  penelitian  non  kualitatif.  Jika  pendekatan  obyektifitas  menekankan  pada orang, maka pendekatan confirmability lebih menekankan pada data.

## Penarikan Kesimpulan Penelitian
Sebagaimana  telah  dikemukakan,  data  utama  penelitian  ini  lebih  bersifat deskriptif,  yang  oleh  Miles  dan  Huberman  dalam  Sugiyono  (2012)  dijelaskan  lebih berbentuk kata-kata dari pada angka-angka. Berkenaan dengan itu, model analisa data yang digunakan adalah model analisa interaktif yang mencakup empat komponen yang saling  berkaitan,  yaitu:  pengumpulan  data,  penyederhanaan  data,  pemaparan  data, penarikan dan pengujian simpulan.
Sebelum  melaporkan  proses  dan  hasil  penelitian,  peneliti  masih  harus menempuh  satu  kegiatan  lagi,  yaitu:  negosiasi  temuan.  Pada  intinya  dengan membahas temuan penelitian bersama para subyek dan informan, peneliti bermaksud merujukkan pandangan etik dengan penafsiran emik.
Pandangan  emik  adalah  pemahaman  menurut  subyek  penelitian,  yang  sering kali juga diungkapkan dengan terminology mereka sendiri. Sedangkan pandangan etik adalah  penafsiran  oleh  peneliti  yang  diungkapkan  dengan  terminology  yang  berlaku dalam bidang keilmuan tertentu.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Profil Responden
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Gondang.  Adapun  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  pemanfaatan pembelajaran  daring  Google  Classroom  di  SMA  Negeri  1  Gondang  Tulungagung. Dalam  memecahkan  permasalahan  dan  mencapai  tujuan  penelitian,  peneliti menggunakan  interview,  observasi,  angket  dan  dokumentasi  dalam  mengumpulkan data dengan responden siswa dan guru.
Adapun responden yang terlibat dalam penelitian ini adalah sebanyak 30 siswa dan  4  orang  guru.  Profil  responden yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  dapat  dijelaskan sebagai berikut.
1.  Jenis Kelamin Responden
Adapun jenis kelamin dari responden penelitian dapat dilihat pada tabel berikut.
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  responden  penelitian  ini  didominasi respoden  dengan  jenis  kelamin  Laki-laki,  yaitu  sebesar  67,65%.  Sedangkan  sisanya sebesar 32,35% berjenis kelamin perempuan.
2.  Usia Responden
Adapun usia dari responden penelitian dapat dilihat pada tabel berikut.
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  responden  penelitian  ini  didominasi respoden  dengan  usia  antara  15  tahun  sampai  dengan  20  tahun,  yaitu  sebesar 76,47%. Sedangkan sisanya masing-masing sebesar 11,76% memiliki usia kurang dari 15 tahun dan di atas 20 tahun.

## PENYAJIAN DATA
Di dalam laporan hasil penelitian ini akan dijelaskan tentang temuan- temuan di lapangan  pada  saat  peneliti  melakukan  kegiatan  penelitian.  Data  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  terbagi  menjadi  4  bagian,  yaitu:  1)  Data  Hasil  Angket,  2)  Data  Hasil Observasi,  3)  Data  Hasil  Wawancara  dan  4)  Data  Hasil  Dokumentasi.  Data  hasil penelitian memiliki karakteristik masing-masing yang dapat dijelaskan sebagai berikut.
1.  Data Hasil Angket
Data  hasil  angket  adalah  data  yang  diperoleh  peneliti  dari  hasil  angket  yang disebarkan  kepada  responden  terkait  dengan  pemanfaatan  pembelajaran  daring Google  Classroom  di  SMA  Negeri  1  Gondang  Tulungagung.  Pada  dasarnya  angket yang  digunakan  adalah  untuk  mengetahui  implementasi  dari  pembelajaran  dengan menggunakan  Google  Classroom  dimana  angket  diperoleh  dari  siswa  yang  menjadi subyek dan obyek dalam pembelajaran.
Di  masa  pandemi,  guru  menggunakan  google  classroom  untuk  proses  belajar mengajar, hal ini ditunjukkan bahwa sebagian besar siswa yaitu sebesar 80% atau 24 siswa  setuju  dan  berpendapat  bahwa  di  masa  pandemi,  guru  menggunakan  google classroom  untuk  proses  belajar  mengajar,  sedangkan  sisanya  mengatakan  sangat setuju. Ini menjelaskan bahwa di masa pandemi, guru menggunakan google classroom untuk proses belajar mengajar.
Berkaitan  dengan  implementasi  penyampaian  pembelajaran  dan  materi, sebagian  besar  siswa  mengatakan  setuju  bahwa  guru  dapat  menyampaikan  dan menjelaskan  materi  melalui  google  classroom  dengan  baik  yaitu  sebesar  66,7%  atau 20  siswa,  terdapat  siswa  yang  mengatakan  untuk  netral  sebesar  30%  atau  9  siswa, sedangkan  sisanya  sebanyak  3,3%  atau  1  siswa  yang  berpendapat  sangat  setuju bahwa  guru  dapat  menyampaikan  dan  menjelaskan  materi  melalui  google  classroom dengan  baik.  Ini  menjelaskan  bahwa  guru  dapat  menyampaikan  dan  menjelaskan materi melalui google classroom dengan baik.
Dalam  pembelajaran,  pendapat  siswa  terkait  dengan  keterlibatn  siswa diperoleh  hasil  bahwa  sebagian  besar mengatakan  setuju  yaitu  sebesar  50%  atau  15 siswa  setuju  bahwa  guru  mendorong  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses  belajar mengajar,  selanjutnya  sebesar  33,3%  atau  10  siswa  mengatakan  netral  dan  sisanya sebesar 16,7% atau 5 siswa mengatakan sangat setuju bahwa guru mendorong siswa untuk  terlibat  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  guru mendorong  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Siswa berpendapat bahwa guru dapat menjalankan, menerangkan aplikasi google classroom dengan  baik.  hal  ini  ditunjukkan  pada  hasil  responden  yang  berpendapat  dimana sebagian  besar  siswa  menjawab  setuju  dan  sangat  setuju  yaitu  berturut-turut  adalah sebesar 63,3% atau 19 siswa dan 16,7% atau 5 siswa bahwa guru dapat menjalankan, menerangkan  aplikasi  google  classroom  dengan  baik.  sedangkan  sisanya  sebanyak 16,7%  atau  5  siswa  mengatakan  netral  dan  3,3%  atau  1  siswa  mengatakan  tidak setuju guru dapat menjalankan, menerangkan aplikasi google classroom dengan baik. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  dapat  menjalankan,  menerangkan  aplikasi  google classroom dengan baik.
Guru  dapat melakukan penilaian  dan  evaluasi  dalam  belajar  mengajar  melalui google classroom. Adapun pendapat sebagian besar siswa mengatakan setuju bahwa guru  dapa  melakukan  penilaian  dan  evaluasi  dalam  belajar  mengajar  melalui  google classroom, yaitu sebesar 80% atau 24 siswa, sedangkan sisanya sebesar 20% atau 6 siswa memilih untuk netral bahwa guru dapat melakukan penilaian dan evaluasi dalam belajar  mengajar  melalui  google  classroom.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Guru  dapat melakukan penilaian dan evaluasi dalam belajar mengajar melalui google classroom.
Untuk  indikator  bahwa  guru mempergunakan  waktu sesuai  dengan  yang  telah ditentukan,  sebagian  besar  siswa  menyatakan  setuju  yaitu  sebesar  66,7%  atau  20 siswa,  sisanya  secara  berturut-turut  20%  atau  6  siswa  dan  13,3%  atau  4  siswa mengatakan  netral  dan  tidak  setuju  apabila  Guru  mempergunakan  waktu  sesuai dengan  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  mempergunakan waktu sesuai dengan yang telah ditentukan.
Untuk indikator saya telah dapat menggunakan google classroom dengan baik, sebagian  besar  siswa  yaitu  sebesar  53,3%  atau  16  siswa  dan  33,3%  atau  10  siswa mengatakan  setuju  dan  sangat  setuju  jika  siswa  telah  dapat  menggunakan  google classroom  dengan  baik,  sedangkan  sisanya  sebanyak  13,3%  atau  4  siswa mengatakan  netral.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  telah  dapat  menggunakan google classroom dengan baik.
Untuk  indikator  Saya  telah  berusaha  untuk  memahami  apa  yang  disampaikan guru  melalui  Google  Classroom,  sebagian  besar  siswa  yaitu  sebesar  66,7%  atau  20 siswa dan 33,3% atau 10 siswa mengatakan setuju dan sangat setuju jika siswa telah berusaha  untuk  memahami  apa  yang  disampaikan  guru  melalui  Google  Classroom. Tidak  terdapat  siswa  yang  tidak  setuju  atau  sangat  tidak  setuju  sehingga  ini
menunjukkan  bahwa  siswa  telah  berusaha  untuk  memahami  apa  yang  disampaikan guru melalui Google Classroom.
Untuk  indikator  Saya  selalu  siap  mengikuti  pembelajaran  melalui  google classroom, sebagian besar siswa yaitu sebesar 50% atau 15 siswa dan 33,3% atau 10 siswa  mengatakan  setuju  dan  sangat  setuju  bahwa  siswa  selalu  siap  mengikuti pembelajaran  melalui  google  classroom.  Sedangkan  sisanya  sebesar  16,7%  atau  5 siswa  memilih  netral.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  hal  mengikuti  pembelajaran melalui google classroom, siswa telah siap.
Untuk indikator Saya terlibat aktif dalam  proses belajar mengajr dan diskusi di google  classroom.  Sebagian  besar  siswa  mengatakan  setuju  dan  netral  masing- masing  sebesar  33,3%  atau  10  siswa,  dan  sebesar  6,7%  atau  2  siswa  mengatakan sangat  setuju  sedangkan  sebanyak  8  siswa  atau  sebesar  26,7%  mengatakan  tidak setuju  terkait  keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini menunjukkan bahwa siswa tetap terlibat aktif dalam proses belajar mengajr dan diskusi di google classroom, meskipun terdapat juga prosentase yang cukup besar yang tidak setuju.
Untuk  indikator  Saya  mengikuti  pembelajaran  dengan  google  classroom dengan  antusias,  sebagian  besar  siswa  mengatakan  bahwa  mereka  sangat  antusias dalam  mengikuti  pembelajaran  melalui  google  classroom  yang  ditunjukkan  dengan sebesar 66,7% atau 20 siswa mengatakan setuju, selanjutnya prosentase cukup besar yaitu  16,7%  atau  5  siswa  mengatakan  netral  dan  sisanya  berturut-turut  sebesar  10% atau 3 siswa dan 6,8% atau 2 siswa mengatakan tidak setuju dan sangat setuju bahwa siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan  google  classroom  dengan  antusias.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  telah  mampu  mengikuti  pembelajaran  dengan  google classroom  secara  antusias.  Untuk  indikator  pembelajaran  dengan  menggunakan google classroom dapat mendorong minat dan motivasi belajar saya. Sebagian besar siswa  sebesar  80%  atau  24  siswa  mengatakan  setuju  bahwa  Pembelajaran  dengan menggunakan  google  classroom  dapat  mendorong  minat  dan  motivasi  belajar  saya, sedangkan sisanya sebanyak 13,3% atau 4 siswa mengatakan netral dan 6,7% atau 2 siswa  mengatakan  tidak  setuju  apabila  Pembelajaran  dengan  menggunakan  google classroom dapat mendorong minat dan motivasi belajar saya. Hal ini dapat dijelaskan bahwa Pembelajaran dengan menggunakan google classroom dapat mendorong minat dan motivasi belajar saya.
Untuk indikator saya dapat memahami materi yang disampaikan melalui google classroom. Bahwa sebagian besar siswa atau sebesar 66,7% atau 20 siswa setuju jika siswa  telah  mampu  atau  dapat  memahami  materi  yang  disampaikan  melalui  google classroom.  Sedangkan  sisanya  sebesar  13,3%  atau  4  siswa  berpendapat  netral, selanjutnya  terdapat  4 siswa  atau  13,3%  tidak  setuju  apabila  siswa  dapat  memahami materi  yang  disampaikan  melalui  google  classroom  dan  terdapat  2  siswa  atau  6,67% sangat  setuju.  Ini  menjelaskan  bahwa  secara  umum  siswa  dapat  memahami  materi yang disampaikan melalui google classroom, meskipun terdapat beberapa siswa yang belum dapat memahami materi yang disampaikan melalui google classroom.
Untuk  indikator  saya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  melalui  pembelajaran dengan  google  classroom.  Sebagian  besar  siswa  mengatakan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  yang  ditunjukkan  bahwa  66,7%  atau  20  siswa  mengatakan  setuju  dan sangat  setuju  sebanyak  2  siswa  atau  6,67%,  Namun  terdapat  sebesar  20%  atau  6 siswa  yang  mengatakan  bahwa  tidak  setuju  jika  siswa  dapat  meningkatkan  hasil belajar melalui pembelajaran dengan google classroom. Sedangkan sisanya 6,7% atau 2  siswa  mengatakan  netral.  Hal  ini  dapat  menjelaskan  bahwa  siswa  dapat meningkatkan hasil belajar melalui pembelajaran dengan google classroom, meskipun terdapat  cukup  siswa  yang  mengatakan  tidak  setuju  jika  siswa  dapat  meningkatkan hasil belajar melalui pembelajaran dengan google classroom.
Untuk  indikator  Pembelajaran  daring  mampu mendorong  cara  berdiskusi  yang lebih  baik,  sebagian  besar  siswa  mengatakan  setuju  bahwa  Pembelajaran  daring mampu mendorong cara berdiskusi yang lebih baik yaitu sebesar 66,7% atau 20 siswa,
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
sedangkan 20% atau 6 siswa mengatakan netral dan sisanya yaitu sebanyak 4 siswa atau  13,3%  mengatakan  sangat  setuju  jika  Pembelajaran  daring  mampu  mendorong cara berdiskusi yang lebih baik. Hal ini dapat menjelaskan bahwa pembelajaran daring mampu mendorong cara berdiskusi yang lebih baik.
2.  Data Hasil Observasi
Hasil  observasi  merupakan  hasil  pengamatan  dari  guru  dan  guru  pendamping yang terlibat dalam pembelajaran pemanfaatan pembelajarandaring Google Classroom di  SMA  Negeri  1  Gondang  Tulungagung.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  ini, observasi  dilakukan  oleh  4  Responden  (yaitu  guru  yang  ditunjukkan  atau  menjadi pengamat  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  sekaligus  menjadi  responden penelitian  ini).  Observasi  dilakukan  terhadap  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa  dimana  masing-masing  aktivitas  memiliki  indikator  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.
Berdasarkan  observasi,  secara  umum  guru  memiliki  aktivitas  yang  sesuai dengan  indikator-indikator  yang telah  ditetapkan  sebelumnya,  dimana  secara  berturu- turut  dapat  dijelaskan  bahwa  untuk  pendahuluan  dengan  indikator  menginformasikan jadwal  pelajaran,  membagikan  link  pembelajaran,  membagikan  pra  test  ke  siswa. Menurut  pengamatan  dari  para  guru  yang  menjadi  responden,  guru  telah  melakukan seluruh aktivitas yang menjadi indikator di pendahuluan pembelajaran.
Pada  aktivitas  pelaksanaan  pembelajaran  yang  memiliki  8  (delapan)  indikator yaitu:  Memeriksa  kehadiran  siswa  dalam  pembelajaran  Daring  melalui  Google Classroom;  Memastikan  siswa  siap  mengikuti  pembelajaran  melalui  Google Classroom;  Mengajak  siswa  berdoa  sebelum  pembelajaran;  Guru  mengajar  sesuai dengan  metode  yang  telah  ditetapkan;  Guru  melakukan  Share  screen  dalam pembelajaran  melalui  Google  Classroom/Meet;  Memberikan  kesempatan  siswa  untuk bertanya,  menjawab  dan  melakukan  refleksi;  Guru  mendorong  siswa  terlibat  aktif dalam pembelajaran; dan Guru memantau aktivitas siswa. Menurut pengamatan yang dilakukan  oleh  guru  pengamat  (responden)  dapat  dijelaskan  untuk  enam  indikator seluruh  guru  atau  4  guru  sepakat  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  telah dilaksanakan  yaitu:  Memeriksa  kehadiran  siswa  dalam  pembelajaran  Daring  melalui Google  Classroom;  Memastikan  siswa  siap  mengikuti  pembelajaran  melalui  Google Classroom;  Mengajak  siswa  berdoa  sebelum  pembelajaran;  Guru  mengajar  sesuai dengan  metode  yang  telah  ditetapkan;  Guru  melakukan  Share  screen  dalam pembelajaran  melalui  Google  Classroom/Meet;  Memberikan  kesempatan  siswa  untuk bertanya,  menjawab  dan  melakukan  refleksi;  Sedangkan  untuk  indikator  Guru mendorong  siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran;  dan  Guru  memantau  aktivitas siswa,  dari  empat  guru  terdapat  1  guru  yang  mengatakan  bahwa  aktivitas pembelajaran  tersebut  belum  dilaksanakan  oleh  guru  yang  mengajar.  Namun demikian,  3  guru  lainnya  mengatakan  bahwa  guru  pengajar  telah  melaksanakan aktivitas pembelajaran tersebut.
Pada saat penutup, Guru pengamat menyampaikan bahwa guru pengajar telah melaksanakan  seluruh  aktivitas  dalam  indikator  kecuali  indiaktor  guru  melakukan evaluasi  terkait  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan,  dimana  terdapat  1  guru pengamat  yang  mengatakan  guru  pengajar  belum  melaksanakan  indikator  tersebut. Sedangkan  untuk  indikator  Guru  menyampaikan  ringkasan  dan  kesimpulan  dari pembelajaran  dan  Meminta  siswa  untuk  mengisi  google  form  untuk  konfirmasi kehadiran  pembelajaran  daring  telah  disepakati  bahwa  guru  pengajar  telah melaksanakan  aktivitas  tersebut.  Sedangkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan terhadap  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  melalui  pemanfaatan  google  classroom dapat  dijelaskan  bahwa  pengamat  menyatakan  bahwa  terdapat  66,7%  atau  20  siswa telah  bergabung  sedangkan  sisanya  belum  tampak  bergabung  dalam  pembelajaran. Namun  secara  umum  dapat  dijelaskan  bahwa  siswa  telah  bergabung  sebelum pembelajaran dimulai.
Untuk  indikator  Siswa  mengikuti  sesi  doa  dengan  khusuk,  pengamat mengatakan bahwa  seluruh  siswa  yaitu  30  siswa  atau  sebesar  100% telah  mengikuti
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
sesi  doa  dengan  khusuk,  dimana  dalam  proses  berdoa  siswa  tampak  hening  dan khusuk.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  terdapat  beberapa  aktivitas  siswa  yang diamati,  yaitu  dijelaskan  untuk  indiaktor  Siswa  mendengarkan  guru  yang menyampaikan  tujuan  dalam  proses  pembelajaran,  berdasarkan  pengamatan  guru dapat dijelaskan bahwa seluruh siswa yaitu 30 siswa atau 100% telah mendengarkan guru yang menyampaikan tujuan dalam proses pembelajaran.
Untuk indikator Siswa melakukan proses pembelajaran sesuai dengan instruksi guru, sebagian besar guru mengatakan bahwa tidak seluruh siswa melakukan proses pembelajaran  sesuai  dengan  instruksi  guru  dimana  terdapat  sekitar  5  siswa  atau 16,7%  diamati  tidak  sesuai  dengan  instruksi  guru.  Namun  demikian,  secara  umum siswa melakukan proses pembelajaran sesuai dengan instruksi. Untuk indikator siswa mengikuti  pembelajaran google  Classroom  dengan  Antusias, menurut  guru  pengamat dapat  dijelaskan  bahwa  seluruh  siswa  yaitu  30  siswa  atau  100%  telah  mengikuti pembelajaran  google  Classroom  dengan  Antusias.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  Siswa mengikuti  pembelajaran  google  Classroom  dengan  Antusias.  Untuk  indiaktor  Siswa melakukan kegiatan pembelajaran dengan gembira dan menyenangkan. Berdasarkan pengamatan  guru  dapt  dijelaskan  bahwa  terdapat  25  siswa  atau  83,3%  telah melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  gembira  dan  menyenangkan,  sedangkan sisanya masih mengikuti kegiatan pembelajaran biasa saja. Hal ini dapat menjelaskan bahwa Siswa melakukan kegiatan pembelajaran dengan gembira dan menyenangkan meskipun  terdapat  siswa  yang  belum  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan gembira dan menyenangkan.
Untuk  indikator  Siswa  fokus  memperhatikan  layar  pada  saat  proses  belajar mengajar.  Berdasarkan  pengamatan  guru  dapat  dijelaskan  bahwa  sebagian  besar yaitu 83,3%  atau 25 siswa telah fokus memperhatikan layar pada saat proses belajar mengajar.  Sedangkan  sisanya  masih  belum  fokus  memperhatikan  layar  pada  saat proses belajar mengajar. Hal ini menjelaskan bahwa Siswa telah fokus memperhatikan layar  pada  saat  proses  belajar  mengajar  meskipun  terdapat  siswa  yang  belum  fokus memperhatikan layar pada saat proses belajar mengajar.
Untuk  indikator  Siswa  aktif  dalam  bertanya,  memberikan timbal  balik  terhadap pertanyaan dan diskusi. Berdasarkan pengamatan guru dapat dijelaskan bahwa untuk indikator  tersebut  pada  pelaksanaan  pembelajaran  sebagian  besar  yaitu  66,7%  atau 20  siswa  yang  telah  aktif  dalam  bertanya,  memberikan  timbal  balik  terhadap pertanyaan  dan  diskusi.  Namun  demikian,  masih  terdapat  sekitar  30%  atau  10  siswa belum tampak aktif dalam bertanya, memberikan timbal balik terhadap pertanyaan dan diskusi.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  secara  keseluruhan  Siswa  telah  aktif  dalam bertanya, memberikan timbal balik terhadap pertanyaan dan diskusi meskipun terdapat cukup  besar  siswa  belum  aktif  dalam  bertanya,  memberikan  timbal  balik  terhadap pertanyaan dan diskusi.
Untuk  indikator  siswa  dapat  memanfaatkan  menu  chat  dalam  Google Classroom  (Meet);  Siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan  hening  dan  memahami operasional  Google  Classroom;  dan  Siswa  mengirimkan  tugas  melalui  google classroom  tepat  waktu.  Berdasarkan  pengamatan  guru  siswa  telah  melaksanakan indikator  yang  ada  pada  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut.  Hal  ini  menjelaskan bahwa siswa dapat memanfaatkan menu chat dalam Google Classroom (Meet); Siswa mengikuti  pembelajaran  dengan  hening  dan  memahami  operasional  Google Classroom; dan Siswa mengirimkan tugas melalui google classroom tepat waktu.
Sedangkan  untuk  indikator  Siswa  tampak  termotivasi  setelah  mengikuti pembelajaran,  menurut  guru  pengamat  mengatakan  bahwa  siswa  yang  termotivasi setelah mengikuti  pembelajaran sangat  besar  yaitu  83,3%  atau  25 siswa.  Sedangkan sisanya  5  siswa  tampak  belum  termotivasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Siswa  telah tampak  termotivasi  setelah  mengikuti  pembelajaran.  Dan  pada  indikator  terakhir  yaitu siswa  menyelesaikan  tugas-  tugas  yang  dibebankan  oleh  guru  dapat  dijelaskan berdasarkan  pengamatan  dari  guru  bahwa  seluruh  siswa  yaitu  30  siswa  atau  100% siswa telah dapat menyelesaikan tugas-tugas yang dibebankan oleh guru.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022

## 3.  Data Hasil Wawancara
Data  Hasil  wawancara  diperoleh  dari  responden  Guru  dan  Siswa  dimana peneliti  memilih  1  guru  dan  5  siswa  yang  diwawancara  terkait  dengan  implementasi pembelajaran  melalui  pemanfaatan  pembelajaran  daring  Google  Classroom  di  SMA Negeri  1  Gondang  Tulungagung.  Berdasarkan  pedoman  wawancara  yang  telah ditetapkan sebelumnya, dimana proses selanjutnya dapat dijabarkan sebagai berikut.
a.  Tentang Pemanfaatan Google Classroom
secara  umum  dari siswa  yang  menjadi responden  mengatakan  bahwa Google Classroom  sebagai  sesuatu  yang  baru  dimana  sebelumnya  pembelajaran dilaksanakan  secara  luar  jaringan.  Belajar  melalui  Google  Classroom  mendorong siswa untuk mempelajari dan mengoperasikan aplikasi. Di samping itu, belajar melalui aplikasi  Google  Classroom,  menurut  para  siswa  mendorong  siswa  mengerjakan banyak  aktivitas  seperti  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  harus  di  upload  dan  lain sebagainya.  Melalui  tugas-tugas  yang  diberikan  guru,  mendorong  siswa  untuk membaca dan mencari sumber belajar selain di buku cetak juga di internet.
b.  Tanggapan Guru dan siswa mengenai faktor-faktor penghambat dan Google  Classroom  adalah  jaringan,  dimana  butuh  jaringan  internet  yang  baik, stabil  sehingga  pada  saat  online  atau  tatap  maya  (video  aktif)  dapat  berjalan  dengan baik.  pada  saat  tatap  maya,  apabila  video  diaktifkan  dengan  jaringan  internet  yang tidak  bagus/stabil  maka  akan  terputus-putus  sehingga  materi  yang  disampaikan  tidak sampai  atau  terdapat  informasi  yang  tidak  ditangkap  oleh  siswa.  Sedangkan  pada saat, kamera/video  dimatikan  akan menyulitkan guru  untuk  memantau  aktivitas  siswa pada saat dilaksanakan tatap maya.
Sedangkan  berkaitan  dengan  faktor-faktor  pendukung  dalam  pemanfaatan Google  Classroom  menurut  responden  guru  menyampaikan  bahwa  apabila  ditinjau dari  sisi  aplikasi  Google  Classroom  cukup  lengkap  menu-menu  yang  berada  di dalamnya  sehingga  dapat  membantu  proses  belajar  mengajar.  Aplikasinya  yang mudah dijalankan dan tidak terlalu rumit sehingga hampir semua guru dan siswa dapat mengoperasikan.  Di  samping  itu,  apabila  ditinjau  dari  sisi  materi,  melalui  Google Classroom  guru  memiliki  kesempatan  untuk  memberikan  materi  sesuai  dengan kebutuhan  siswa,  dapat  menyusun  materi  yang  menarik  berdasarkan  strategi  yang diinginkan,  dapat  share  screen,  share  video  sehingga  akan  memberikan  dukungan bagi  guru  dalam  proses  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Fitur-fitur  yang  dimiliki oleh  Google  Classroom  cukup  membantu  untuk  bisa  berhubungan  dengan  aplikasi google lainnya, sehingga dapat diakses lebih mudah. Faktor pendukung lainnya adalah kesiapan guru dan siswa, dimana sebelum masa pandemi covid-19, sebenarnya telah melakukan pembelajaran e-learning sehingga penerapan pembelajaran dalam jaringan melalui  pemanfaatan  Google  Classroom  sebagai  sebuah  pengembangan  bagi  guru dan siswa.
Sedangkan  menurut  pendapat  siswa  mengenai  faktor  penghambat  dalam pembelajaran  daring  melalui  pemanfaatan  Google  Classroom  yang  seringkali  terjadi adalah internet yang sering error dan kuota yang habis sehingga menghambat proses belajar  mengajar.  Pada  saaat  tatap  kelas  maya,  karena  jaringan  internet  tidak  stabil seringkali  siswa  kehilangan  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru,  sehingga  siswa harus  bertanya  berulang-ulang  dan  terkadang  perlu  melakukan  interupsi  di  tengah- tengah  guru  menjelaskan  materi  ataupun  pada  saat  guru  bertanya,  siswa  tidak mendengar  atau  terhambat  lainnya.  Saat  diskusi  seringkali  juga  terputus  karena terdapat peserta diskusi yang tiba-tiba logout/keluar dari jaringan.
Sedangkan  terkait  dengan  yang  menjadi  pendukung  dari  pembelajaran  daring melalui pemanfaatan Google Classroom, siswa menyampaikan bahwa sebelum masa pandemi  sudah  seringkali  mendapat  tugas  dan  mencari  sumber  belajar  dengan memanfaatkan  jaringan/internet  sehingga  saat  menggunakan  Google  Classroom secara  prinsipnya  tidak  mengalami  kesulitan  dan  menurut  siswa  aplikasi  Google Classroom mudah untuk dioperasikan sehingga siswa tidak mengalami kendala dalam pengaplikasiannya.  Selain  itu,  menurut  siswa  dalam  pemanfaatan  Google  Classroom
seringkali  guru  memberikan  rentang  waktu  yang  cukup  panjang  dalam  penyelesaian- penyelesaian tugas (dalam proses mengunggahnya) sehingga membantu siswa dalam menyelesaikan tugas dan menyesuaikan waktu belajar siswa.
c.  Tanggapan  Guru  dan  Siswa  tentang  Kelebihan  dan  Kekurangan  pemanfaatan Google Classroom
Secara prinsip apa yang ditanyakan oleh peneliti terkait dengan kelebihan dan kekurangan pembelajaran daring melalui pemanfaatan Google Classroom adalah lebih mengarah  pada  metode  pembelajarannya,  dimana  sebelum  Pandemi  Covid-19 pembelajaran dilakukan di luarjaringan, tetapi saat ini dilakukan dalam jaringan.
Terkait dengan kekurangan menurut responden guru adalah berkaitan dengan jaringan  yang  menyampaikan  bahwa  pembelajara  daring  melalui  Google  Classroom seringkali  terkendala  jaringan  yang  tidak  stabil,  rendahnya  interaksi  sosial  baik  guru dengan  siswa  ataupun  siswa  dengan  siswa,  dan  fokus  siswa  dapat  pula  terganggu saat  pembelajaran  karena  kurangnya  kontrol  baik  dari  guru  ataupun  orang  tua mengingat tidak bertatap muka.
Sedangkan  tanggapan  siswa  terkait  kelebihan  pembelajaran  daring  melalui pemanfaatan Google Classroom bahwa melalui Google Classroom waktu belajar dapat menjadi fleksibel, siswa dapat mengerjakan tugas dan membaca materi serta mencari sumber  belajar  kapan  saja,  meskipun  sesekali  harus  tetap  mengikuti  pembelajaran tatap  kelas  maya.  selain  itu,  siswa  dapat  belajar  sendiri  dan  terbiasa  untuk menggunakan  teknologi  internet  sehingga  memiliki  potensi  untuk  mengakses  sumber belajar lebih banyak lagi.
Sedangkan terkit dengan kekurangan pembelajaran daring melalui pemanfaatan Google Classroom sebagian besar siswa berpendapat bahwa khususnya yang menggunakan  HP pada  pembelajaran Google  Classroom  seringkali  cepat rusak karena  terlalu  lama  pemakaian  dan  layar  yang  kecil  seringkali  menyebabkan  mata cepat  sakit,  dan  selain  itu  juga  kekurangannya  adalah  jaringan  internet  yang  tidak stabil  sehingga  saat  proses  membuka  aplikasi,  mengunduh  atau  mengunggah  materi membutuhkan waktu yang cukup lama.
4.  Data hasil Dokumentasi
Data  hasil  dokumentasi  merupakan  data  sekunder  atau  data-data  yang  diperlukan dalam  penelitian  untuk  mendukung  ketercapaian  dari  tujuan  penelitian.  Data  hasil dokumentasi  yang  dikumpulkan  oleh  peneliti  adalah  hasil  belajar  siswa  yang  menjadi responden dari penelitian ini. Adapun hasil belajar yang diambil adalah rata-rata raport semester  I  dan  semester  II  dimana  dimaksudkan  untuk  mengukur  apakah  melalui pembelajaran  daring melalui  Google  Classroom  terjadi  peningkatan  bagi  setiap  siswa dari  semester  I  ke  semester  II  sehingga  dapat  dijadikan  acuan  efektifitas  dari pemanfaatan  Google  Classroom.  Selain  itu,  peneliti  juga  memperoleh  hasil  belajar terkait  tugas  mandiri  siswa  dimana  fungsinya  adalah  untuk  melihat  antusiasme  dan keseriusan siswa dalam menyelesaikan tugas sekolah yang dibebankan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  daring  melalui  pemanfaatan  Google Classroom yang dilaksanakan di SMA Negeri
1.  Gondang Tulungagung untuk siswa yang menjadi responden dari penelitian ini cenderung mengalami peningkatan hasil belajar dari semester I ke semester II. Meskipun terdapat beberapa siswa yang tidak mengalami peningkatan bahkan menurun.
2.  Terdapat  sebanyak  25  siswa  atau  sebesar  83,3%  yang  mengalami  kenaikan hasil  belajar.  Namun  demikian  kenaikan  hasil  belajar  yang  tampak  signifikan atau  sangat  tinggi  adalah  responden  1,  responden  6  dan  responden  3  yang berturut-turun  prosentase  kenaikannya  adalah  13,20%;  12,24%  dan  8,56%. Sedangkan 22 siswa yang mengalami kenaikan hasil belajar dari semester I ke semester  tidak  terlalu  tinggi  yaitu  kurang  dari  2%.  Namun  demikian,  hasil belajar  mereka  pada  dasarnya  telah  memenuhi  KKM.  Selanjutnya,  dari  30 responden  dapat  dijelaskan  bahwa  terdapat  siswa  yang  tidak  mengalami
kenaikan  yaitu  responden  7  dan  responden  12.  Namun  demikian,  dua responden ini memiliki nilai tertinggi pada semester I dan pada semester II

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  disajikan,  selanjutya  dapat dijelaskan  bahwa  penelitian  dengan  melibatkan responden  dari  unsur  guru  dan  unsur siswa  melalui  teknik  pengumpulan  data  angket,  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  menjelaskan  bahwa  berdasarkan  data  angket  yang  disebarkan  kepada siswa  diperoleh  hasil  bahwa  hampir  seluruh  indikator-  indikator  yang  digali  terkait pembelajaran  daring  melalui  pemanfaatan  Google  Classroom  berpendapat  bahwa siswa  setuju  dan  sangat  setuju  sehingga  apabila  dirata-rata  atau  lebih  dari  20  siswa atau 66,7% menyatakan bahwa indikator yang diberikan telah dilaksanakan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran daring melalui pemanfaatan Google Classroom. Meskipun  sebenarnya  dari  data  angket  yang  diperoleh  tersebut  terdapat  siswa  yang mengatakan netral atau ragu-ragu bahwa guru dan siswa melakukan tindakan seperti yang  tercantum  dalam  indikator  dan  bahkan  terdapat  siswa  yang  berpendapat  tidak setuju bahwa guru dan siswa memenuhi indikator yang dinyatakan oleh peneliti dalam bentuk  angket,  serta  tidak  terdapat  siswa  yang  sangat  tidak  setuju  bahwa  guru  dan siswa memenuhi indikator yang dinyatakan peneliti.
Berdasarkan perolehan data angket, dimana sebagian besar siswa menyatakan setuju  dan sangat  setuju  bahwa  guru  dan siswa memenuhi  indikator yang  dinyatakan oleh  peneliti  sehingga  berdasarkan  data  angket  ini  dapat  diketahui  dan  dapat mendeskripsikan bahwa:
1.  Di  masa  pandemi,  guru  menggunakan  google  classroom  untuk  proses  belajar mengajar
2.  Guru  dapat  menyampaikan  dan  menjelaskan  materi  melalui  google  classroom dengan  baik.  Penyampaian  materi  dilakukan  melalui  fitur-fitur  yang  telah  ada dalam Google Classroom, selain itu penyampaian materi juga dilakukan melalui tatap kelas maya.
3.  Guru mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam proses belajar mengajar.
4.  Guru dapat menjalankan, menerangkan aplikasi google classroom dengan baik. Hal  ini  terimplementasi  dari  adanya  aktivitas  belajar  mengajar  yang  dilakukan oleh guru sebagai fasilitator dan siswa yang belajar.
5.  Guru  dapat melakukan penilaian  dan  evaluasi  dalam  belajar  mengajar  melalui google classroom.
6.  Guru mempergunakan waktu sesuai dengan yang telah ditentukan.
7.  Siswa telah dapat menggunakan google classroom dengan baik.
8.  Siswa  telah  berusaha  untuk  memahami  apa  yang  disampaikan  guru  melalui Google Classroom.
9.  Siswa selalu siap mengikuti pembelajaran melalui google classroom.
10. Siswa  terlibat  aktif  dalam  proses  belajar  mengajr  dan  diskusi  di  google classroom.
11. Siswa mengikuti pembelajaran dengan google classroom dengan antusias 12. Pembelajaran dengan menggunakan google classroom dapat mendorong minat dan motivasi belajar siswa.
13. Siswa dapat memahami materi yang disampaikan melalui google classroom.
14. Siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  melalui  pembelajaran  dengan  google classroom.
15. Pembelajaran daring mampu mendorong cara berdiskusi yang lebih baik. Hasil observasi terhadap aktivitas siswa dapat dijelaskan bahwa secara umum berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh guru diperoleh bahwa minimal 25 siswa atau  83,3%  dikatakan  telah  melakukan  aktivitas  sesuai  dengan  indikator  yang ditetapkan  dalam  lembar  observasi  penelitian.  Adapun  faktor-faktor  penghambat pembelajaran Google Classroom:
1.  Jaringan  internet  yang  tidak  stabil,  dimana  hal  ini  memberikan  dampak  besar dalam proses belajar mengajar, seperti terhambatnya mengunduhan materi dan upload tugas-tugas dari siswa.
2.  Kesiapan  SDM,  dimana  masing-masing  guru  dan  siswa  pada  dasarnya  telah cukup  familiar  menggunakan  e-learning  sehingga  pada  saat  menggunakan Google Classroom tidak ada kendala yang berarti.
3.  Guru  dapat  memberikan  materi  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  siswa  dapat menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan  guru  sesuai  dengan  waktu  yang dimilikinya.
4.  Kelebihan  dan  kekurangan  pembelajaran  melalui  Google  Classroom Pembelajaran daring melalui pemanfaatan Google Classroom Sedangkan  untuk  kekurangan  dari  pembelajaran  daring  melalui  pemanfaatan Google Classroom, menurut guru dan siswa adalah sebagai berikut.
1.  Rendahnya  interaksi  sosial  baik  guru  dengan  siswa  ataupun  siswa  dengan siswa,
2.  Fokus  siswa  terganggu  saat  pembelajaran  karena  kurangnya  kontrol  baik  dari guru ataupun orang tua Berdasarkan hasil raport siswa semester I dan semster II yang telah mengikuti kegiatan pembelajaran daring melalui pemanfaatan Google Classroom hampir seluruh siswa  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dari  Semester  I  ke  semester  II,  hanya terdapat 2 siswa dari 30 siswa yang tidak mengalami penurunan. Sedangkan terdapat 3 siswa dari 30 siswa memiliki nilai rata-rata yang sama dengan di semester II dengan semester I. Namun, siswa yang tidak mengalami peningkatan tetap sebelumnya telah memiliki  nilai  rata-  rata  tertinggi  di  kelasnya,  sehingga  pada  saat  semester  II  3  orang siswa tersebut tetap dominan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  secara  umum pembelajaran  daring  melalui  pemanfaatan  Google  Classroom  dapat  dikatakan  efektif dan  sangat  mungkin  diimplementasikan  di  sekolah  kaena  kemudahan  akses, aplikasinya, memiliki fitur-fitur yang cukup lengkap dan sesuai kebutuhan siswa dimana siswa dapat mengunduh materi, mengupload tugas dan lain sebagainya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  data-data  yang  telah  diperoleh  dan  pembahasan  di atas,  maka  penelitian  ini  dapat  menyimpulkan  bahwa  pemanfaatan  pembelajaran daring Google Classroom di SMA Negeri 1 Gondang Tulungagung dapat dilaksanakan dengan  baik  dimana  berdasarkan  indikator  angket  yang  telah  disebarkan  guru  dapat memanfaatkan  pembelajaran  daring  Google  Classroom  dengan  baik  dimana  nilai kategori  yang  diperoleh  dari  indikator  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  sebagian besar  berada  pada  nilai  66,7%,  bahkan  terdapat  beberapa  indikator  yang  telah mencapai di atas 85% atau dengan kategori sangat baik.
Pada  lembar  observasi  yang  menetapkan  dan  mengidentifikasi  aktivitas  guru dan  siswa  dalam  pemanfaatan  pembelajaran  daring  Google  Classroom  dapat dijelaskan  hampir  semua  aktivitas  berdasarkan  indikator  dinyatakan  sebelumnya menurut  pengamat  telah  dilaksanakan.  Sedanngkan  berdasarkan  hasil  wawancara guru  dan  siswa  diketahui  dan  dapat  dijelaskan  bahwa  pemanfaatan  pembelajaran Google  Classroom  merupakan  pengembangan  pembelajaran  sebelumnya,  dimana guru  dan  siswa  terbiasa  menerapkan  e-  learning  dimasa  sebelum  Pandemi.  Namun demikian,  penelitian  ini  juga  menjelaskan  kendala  terbesar  pada  pembelajaran  daring adalah keterbataasn koneksi internet atau tidak stabil sehingga seringkali mengganggu proses  belajar  mengajar.  Sedangkan  berkaitan  dengan  efektifitas  dari  pemanfaata pembelajaran  daring  Google  Classroom  dalam  penelitian  dapat  menjelaskan  bahwa efektif  dimana  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari semester I ke semester II.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin; Rahamma, Tawany; Nadjib, M. 2015. Intensitas penggunaan e- learning dalam Menunjang pembelajaran mahasiswa program sarjana (S1) Di Univeristas Hasanuddin. Jurnal Komunikasi KAREBA Vol.4 No.4 Oktober - Desember 2015
Ardhana, Ivan Ashif. Penggunaan Aplikasi Google Classroom untuk Meningkatkan Persepsi Pembelajaran Digital Mahasiswa. Jurnal Riset Pendidikan Kimia, 2020, Vol.10, No.2
Atikah, Rini; Prihatin, Rani Titik; hernayati, Herni; dan Misbah, Jajang. 2021. Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal PETIK Volume 7, No 1, Maret 2021.
Bafadal, I. 2014. Proses Perubahan di sekolah. Desertasi Tidak Dipublikasikan. Program Paseasarjana IKIP Malang.
Bilfaqih, Y dan Qomaruddin, M.N. 2015. Esensi Penyusunan Materi Pembelajaran
Daring. Yogyakarta: Deepublish
Kuntatro, E. 2017. Keefektifan Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jurnal Penelitian, 102.
Mahmudi, 2010. Manajemen Kinerja Sektor Publik. Penerbit UUP STIM YKPN,
Yogakarta.
Moleong, L. J. 2010, Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
Mukhtar dan Iskandar. 2012. Desain Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Teknologi. Jakarta. Gaung Persada Press.
Munadi. 2012. Media Pembelajaran, sebuah pendekatan baru. Jakarta. Gaung Persada Press
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 109 Tahun 2013 tentang Pendidikan Jarak Jauh.
Sudikin & Mundir. 2015. Metode Penelitian: Membimbing dan Mengantar Kesuksesan Anda dalam Dunia Penelitian. Surabaya: Insan Cendikia
Sudjana, Nana. 2013. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung. Alfabeta Suharsimi,
Arikunto. 2012, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek (Edisi Revisi). Jakarta: Bina Aksara.
Suit, Jusuf & Almasdi. 2016. Aspek Sikap Mental Dalam Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Syiar Media.
Sukmawati. 2020. Implementasi Pemanfaatan Google Classroom Dalam Proses Pembelajaran Online di Era Industri 4.0. Jurnal Kreatif Online, Vol. 8 No. 1, 2020.
Supriyono, Agus. 2014. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta. Pustaka Pelajar Suwatno, dan Tjutju Yuniarsih. 2013. Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Alfabeta.
Winarsunu, Tulus. 2012. Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan. Malang: UMM Press Winkel, WS. 2014. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia.