## Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing
Berbantuan Medialingkungan Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
Ni Pt Yulia Kencana Dewi 1 , Km Ngurah Wiyasa 2 , I Kt Ardana 3 1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail : kencana.dewi69@yahoo.com 1 , kmwiasa@gmail.com 2 , ketut_ardana55@yahoo.com 3

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaransnowball throwing  berbantuan media lingkungan terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas IV SD  Gugus  III  Kuta  Utara  tahun  pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen semu dengan desain penelitian Non Equivalen Control Group Desain. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh kelas IV SD yang ada di Gugus III Kuta Utara yang berjumlah 505 orang.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  random  sampling.Sampel  yang  didapat disetarakan terlebih dahulu menggunakan uji-t polled varians. Penentuan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol ditentukan melalui pengundian  sehingga diperoleh, siswa  kelas IV A SD No  1  Kerobokan  Kaja  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas  IV  A  SD  No  1  Kerobokan sebagai  kelompok  kontrol.  Data  kompetensi  pengetahuan  IPA  dikumpulkan  dengan  instrumen tes  objektif  pilihan  ganda  biasa  yang  berjumlah  30  soal  yang  telah  divalidasi.  Analisis  data kompetensi  pengetahuan  IPA  menggunakan  uji-t  dengan  rumus  polled  varians  ,  diperoleh thitung  =  3,189>ttabel=  2,000  dengan  dk=  70  pada  taraf  signifikansi  5%.  Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Hasil  perhitungan  data  kompetensi  pengetahuan IPA  menunjukkan  nilai  rerata  pada  kelompok  ekperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  rerata kelompok  kontrol  (    eksperimen=  80,03  >    kontrol=  76,22).  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  snowball  throwing  berbantuan media  lingkungan  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Kuta Utara tahun pelajaran 2017/2018.
Kata kunci : Snowball Throwing, Media Lingkungan, Kompetensi Pengetahuan IPA

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  influence  of  learning  model  of  snowball throwing  with  environmental  media  to science  knowledge  competence  of  fourth  graders  of  SD Gugus  III  North  Kuta  in  the  academic  year  2017/2018.  This  research  is  a  quasi  experimental research  with  research  design  Non  Equivalent  Control  Group  Design.  The  population  of  this study  is  all  the  fourth  grade  of  elementary  school  in  Gugus  III  Kuta  Utara  which  amounted  to 505  people.  Sampling  was  done  by  random  sampling  technique.  The  samples  obtained  are equalized first using the test-t polled variance. The determination of the experimental group and the control group was determined through the draw so that it was obtained, the fourth graders of A SD No 1 Kerobokan Kaja as experimental group and class IV A SD No 1 Kerobokan as the control  group.  Data  on  knowledge  competence  of  IPA  was  collected  by  a  standard  multiple choice  objective  test  instrument  of  30  validated  questions.  Analysis  of  science  knowledge competence  data  using  t-test  with  the  formula  of  polled  variance,  obtained  tcount  =  3.189> ttable  =  2,000  with  dk  =  70  at  5%  significance  level.  This  research  indicates  that  there  is  a significant  difference  of  science  knowledge  competence  of  experimental  group  and  control group  students.  The  result  of  calculation  of  science  knowledge  competence  data  shows  the mean  value  in  the  experimental  group  is  higher  than  the  control  group  average  value (experiment  =  80,03>  control  =  76,22).  Based  on  these  results  it  can  be  concluded  that  there are  significant  snowball  throwing  assisted  learning  model  environmental  media  for  the competence  of  science  knowledge  of  fourth  grade  students  Kuta  Utara  Cluster  III  2017/2018 academic year.
Kata-Kata kunci: Snowball Throwing,  environments media , Competence of Scienc

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan memiliki arti yang sangat penting dalam pendidikan. Sebab tanpa pendidikan manusia akan sulit berkembang dan akan semakin tertinggal. Dan pendidikan merupakan suatu aspek  yang  mendasar  dalam  meningkatan  kualitas  SDM(Sumber  Daya  Manusia).  Untuk  itu pendidikan sangat penting ditanamkan sejak anak usia dini sehingga mampu membentuk sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  diturunkan  dari  satu  generasi  ke  generasi  berikutnya. Sehingga akan tercapai tujuan utama pendidikan yaitu dapat mengembangkan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  logis,  mandiri,  bersikap  kritis, berilmu, dan memiliki akhlak yang mulia.
Sesuai dengan Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang sistem  Pendidikan Nasional Pasal 13 ayat 1 menyatakan bahwa, “Jalur Pendidikan terdiri atas pendidikan formal, nonformal dan informal yang dapat saling melengkapi dan me mperkaya”. Adapun jenjang pendidikan yang paling  dasar  adalah  sekolah  dasar.  Dimana  pendidikan  di  sekolah  dasar  dilakukan  untuk membekali  peserta  didik  kemampuan  dasar  untuk  membaca,  menulis,  dan  berhitung  serta memperkaya  wawasan  dan  keterampilan  dasar  yang  berguna  bagi  siswa  berdasarkan  tingkat perkembangannya.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan diantaranya  dengan  menyusun  dan  menyempurnakan  kurikulum,  serta  meningkatkan  sarana dan prasarana dalam dunia pendidikan.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  menyebutkan bahwa  Kurikulum  adalah  “Seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan p embelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”. Dengan demikian kurikulum memiliki kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  seluruh  proses  pendidikan.  Sehingga  pelaksanaan pendidikan dilembaga pendidikan formal berpedoman pada kurikulum yang telah ditetapkan.
Dalam  perkembangannya,  kurikulum  di  indonesia  telah  mengalami  beberapa  kali penyempurnaan  hingga  sekarang  menjadi  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  merupakan serentetan  rangkaian  penyempurnaan  terhadap  kurikulum  yang  telah  dirintis  pada  tahun  2004 yang  berbasis  kompetensi  lalu  penyempurnaan  diteruskan  dengan  kurikulum  2006  (KTSP). Kurniasih(2014)  terdapat  ciri  dari  kurikulum  2013  yang  paling  mendasar  yaitu  menuntut kemampuan guru dalam berpengetahuan dan mencari tahu pengetahuan sebanyak-banyaknya. Sedangkan  untuk  siswa  lebih  di  dorong  untuk  memiliki  tanggung  jawab  kepada  lingkungan, kemampuan  interpersonal,  antarpersonal,  maupun  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis. Sehingga  menghasilkan  generasi  produktif,  kreatif,  dan  inovatif.  Untuk  itu  maka  guru  perlu meningkatkan suasana pembelajaran di dalam kelas agar nantinya hasil belajar siswa menjadi lebih baik.
Bentuk  pembelajaran  tematik  integratif  yang  memiliki  arti  materi  disampaikan  dalam bentuk  tema-tema  dan  mengintegrasikan  beberapa  mata  pelajaran,  digunakan  dalam  proses pembelajaran  IPA  ditingkat  sekolah  dasar.  Menurut  Samatowa  (2016:3-4)  :ada  beberapa alasan  mengapa  IPA  diajarkan  di  sekolah  dasar  yakni  a)  bahwa  IPA  berfaedah  bagi  suatu bangsa,  b)  bila  diajarkan  IPA  menurut  cara  yang  tepat,  maka  IPA  merupakan  suatu  mata pelajaran yang memberikan kesempatan berpikir kritis, c) bila IPA diajarkan melalui percobaan- percobaan  yang  dilakukan  sendiri  oleh  anak,  maka  IPA  tidaklah  merupakan  mata  pelajaran yang  bersifat  hapalan  belaka,  d)  mata  pelajaran  ini  mempunyai  nilai-nilai  pendidikan  yaitu mempunyai potensi yang dapat membentuk kepribadian anak secara keseluruhan.
Melihat  pentingnya  pelajaran  IPA  untuk  dibelajarkan  pada  jenjang  pendidikan  sekolah dasar, sebagai guru harus bisa menerapkan model pembelajaran yang lebih inovatif dan dapat membangun suasana belajar  yang  lebih menyenangkan.  Berdasarkan informasi yang di dapat adapun  permasalahan  terkait  dengan  proses  pembelajaran  IPA  yaitu  siswa  yang  kurang  aktif dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA,  selain  itu  model pembelajaran  yang  diterapkan  belum  bervariasi  dan  minimnya  penggunaan  media pembelajaran  sehingga  menyebabkan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  belum mencapai KKM.
Salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  yaitu  dengan  mencoba diterapkan  model  pembelajaran  Snowball  Throwing  yang  dalam  pelaksanaannya  berbantuan media  lingkungan.  Model  pembelajaran  Snowball  Throwing  adalah  salah  satu  model pembelajaran  kooperatif.  Menurut  Kurniasih  &  Berlin  (2017)  Model  pembelajaran  Snowball Throwing menggunakan bola pertanyaan yang terbuat dari kertas yang digulung berbentuk bola kemudian dilempar secara bergilir kepada siswa yang lainnya.
Model  pembelajaran  snowball  throwing  digunakan  untuk  memberikan  konsep pemahaman  materi  yang  sulit  kepada  siswa  serta  dapat  juga  digunakan  untuk  mengetahui sejauh  mana  pengetahuan  dan  kemampuan  siswa  dalam  materi  tersebut.  Adapun  kelebihan dari  model  pembelajaran  snowball  throwing  adalah  dapat  saling  memberikan  pengetahuan, melatih  kesiapan  siswa  dalam  menajwab  soal,  suasana  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan,  siswa  mendapat  kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  berfikir karena diberi kesempatan  untuk membuat pertanyaan, siswa  dapat terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran, dan ketiga aspek kognitif, afektif, dan psikomotor dapat tercapai.
Media  pembelajaran  diperlukan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  karena  dengan menggunakan media pembelajaran ini informasi yang disampaikan akan lebih mudah dipahami siswa dan media yang digunakan dalam proses penelitian ini adalah media lingkungan. Dimana kegiatan belajar siswa akan lebih menarik sebab lingkungan menyediakan sumber belajar yang sangat beragam dan banyak pilihan.
Menyimak  dari  permasalahan  tersebut  maka  dilakukan  penelitian  tentang  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  Snowball  throwing    berbantuan  media  lingkungan  terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas IV SD Gugus III Kuta Utara Tahun ajaran 2017/2018.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  IV  SD  di  Gugus  III  Kuta  Utara.Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  snowball  throwing  berbantuan media  lingkungan  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Kuta Utara  tahun  pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  yang menggunakan desain penelitian Non Equivalen Control Group Desain.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  di  Gugus  III  Kuta  Utara tahun  ajaran  2017/2018  yang  terdiri  dari  15  kelas  dan  berjumlah  505  orang.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  random  sampling.  Didapatkan kelas IV A SD No 1  Kerobokan Kaja sebagai kelompok Eksperimen ddengan jumlah siswa 36 orang  dan  kelas  IV  A  SD  No  1  Kerobokan  sebagai  kelompok kontrol  dengan  jumlah  siswa  36 orang.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  tes  metode  tes  digunakan untuk mengumpulkan hasil kompetensi pengetahuan IPA. Tes yang dilakukan dalam penelitian ini adalah tes pilihan ganda biasa dengan empat pilihan jawaban. Tes ini akan diberikan kepada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Dalam  penyusunan  instrumen  ini  sudah disesuaikan indikator dalam kisi-kisi yang sudah dibuat terlebih dahulu.
Teknik analisis yang digunakan adalah uji-t yaitu dengan rumus polled varians. Sebelum melakukan  uji-t  maka  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas  varians.  Uji  normalitas  sebaran  data menggunakan  rumus  chi-kuadratsedangkan untuk  uji  homogenitas  varians  digunakan  rumus  F.  Dalam  proses  analisis  menggunakan microsoft Office Excel 2010.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Data yang diperoleh dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi dua yaitu: (1) data hasil post  test  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  Snowball  Throwing  berbantuan  media  lingkungan  dan  (2)  data  hasil  post  test kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  pembelajaran konvensional  yaitu  pendekatan  saintifik.Variabel  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  diukur  dengan tes objektif berupa soal pilihan ganda sebanyak 30 butir soal yang sudah valid.
Data  nilai  post-testkompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  IV  A  SD  No  1  Kerobokan Kaja  yang  dibelajarkan  melalui  pendekatan  snowball  throwing  berbantuan  media  lingkungan menunjukkan  bahwa  skor  maksimum  yang  dicapai  siswa  adalah  97  sedangkan  skor  terendah yang dicapai siswa adalah 57. Rata-rata skor siswa adalah 80,03 dan varians 25,60.
Data  nilai post-test Kompetensi  pengetahuan IPA siswa kelas IV A SD No  1  Kerobokan yang  dibelajarkan  melalui  pendekatan  saintifik  menunjukkan  bahwa  skor  maksimum  yang dicapai siswa adalah 93 sedangkan skor terendah yang dicapai siswa adalah 53. Rata-rata skor siswa adalah 76,22, varians 25,77.
Rata-rata  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kelompok  eksperimen  yaitu  80,03 sedangkan  rata-rata  pada  kelompok  kontrol  yaitu  76,22.  Secara  deskriptif  dapat  disampaikan bahwa  pengaruh  model  Snowball  Throwing  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  model
konvensional    untuk  penguasaa  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  III Kuta Utara.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yang meliputi  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Pengujian  normalitas  data  dilakukan  pada  dua kelompok data, meliputi data kelompok yang dibelajarkan melalui model pembelajaran snowball throwing    dan  kelompok  yang  dibelajarkan  dengan  model  konvensional  yaitu  pendekatan saintifik.  Uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran  data  skor  kompetensi  pengetahuan  IPA yang  akan  digunakan  dalam  pengujian  hipotesis,  dengan  menggunakan  uji  Chi-Kuadrat  (X2) pada taraf signifikansi 5% dan derajat kebebasan dk = n-1.
Berdasarkan  uji  normalitas  menggunakan  uji  Chi-Kuadrat  dapat  disimpulkan  data  nilai post-test  kelompok  eksperimen  yaitu  Kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  IV  A  SDNo  1 Kerobokan  Kaja  yang  dibelajarkan  melalui  model  snowball  throwing  berdistribusi  normal,  dan data nilai post-test kelompok kontrol yaitu kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas IV A SDNo 1 Kerobokan Kaja yang dibelajarkan melalui pendekatan saintifik berdistribusi normal
Uji  homogenitas  varian  ini  dilakukan  berdasarkan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA yang  meliputi  data  kelompok  yang  dibelajarkan  model  pembelajaran  snowball  throwing  dan data kelompok yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional.
Uji  homogenitas  varians  menggunakan  uji  F.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  Fhitung  = 0,17,  harga  ini  kemudian  dibandingkan  dengan  harga  Ftabel  dengan  derajat  kebebasan pembilang = 36 – 1 = 35 dan derajat kebebasan penyebut = 36 – 1 = 35 dengan taraf signifikasi 5%,  sehingga  diperoleh  Ftabel=  1,80.  Karena  harga  Fhitung<  Ftabel  (0,17  <  1,80).  Ini  berarti varians data kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok kelas IVA SD No 1 Kerobokan Kaja dan  kelompok  kelas  IV  A  SD  No  1  Kerobokan    adalah  homogen.  Sehingga  untuk  menguji hipotesis digunakan rumus polled varians. Rekapitulasi hasil perhitungan uji t dapat dijabarkan sebagai berikut.
Tabel 1 . Tabel Analisis Data Untuk Uji Hipotesis
Kelas Varians N Dk t hitung t tabel Keterangan Eksperimen 86,79 36 70 3,698 2,000 Ho Diterima Kontrol 105,63 36
Berdasarkan  Tabel  1  hasil  analisis  terlihat  thitung  >  ttabel  yaitu  (3,189>  2,000).  Pada derajat kebebasan 70. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini terbukti bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  model  pembelajaran  snowball  throwing  berbantuan media  lingkungan  dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional pada kelas IV  SD Gugus  III Kuta Utara tahun pelajaran  2017/2018.Berdasarkan hasil  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  snowball  throwing berbantuan media lingkungan terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas IV SD Gugus III Kuta Utara tahun pelajaran 2017/2018.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Kuta  Utara  Tahun  Ajaran 2017/2018. Terdapat dua kelas sebagai sampel penelitian, yaitu kelas IVA SD No 1 Kerobokan Kaja  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  Snownall  Throwing  berbantuan  media lingkungan  sebagai kelompok eksperimen dan kelas IV SD No 1 Kerobokan yang dibelajarkan dengan  pembelajaran  konvensional  (pendekatan  saintifik)  sebagai  kelompok  kontrol.  Lama penelitian ini yaitu selama 1 bulan. Dari bulan februari 2018 sampai maret 2018.
Pada  kelas  eksperimen  dibelajarkan  dengan  model  Snowball  Throwingdan  pada kelompok  kontrol  dibelajarkan  dengan  pendekatan  saintifik.  Model  pembelajaran  kooperatif Snowball  throwing  merupakan model  pembelajaran  yang  menggunakan  bola  pertanyaan  yang terbuat  dari  kertas  yang  digulung  berbentuk  bola  kemudian  dilempar  secara  bergilir  kepada siswa  yang  lainnya  (Kurniasih  &  Berlin,  2017).  Model  pembelajaran  kooperatif  Snowball throwingmelibatkan siswa untuk melakukan interaksi antar siswa dengan cara diskusi kelompok dan sharing pengetahuan serta pengalaman dalam upaya memecahkan permasalahan melalui sebuah permainan. Berdasarkan paparan di atas maka model pembelajaran Snowball Throwing merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  yang  melibatkan  siswa  untuk  melakukan  interaksi antar siswa dengan cara diskusi kelompok dan sharing pengetahuan serta pengalaman dalam upaya  memecahkan  permasalahan  melalui  sebuah  permainan  dengan  melempar  kertas berbentuk bola yang berisi sebuah pertanyaan.
Model  pembelajaran  Snowball  Throwing  digunakan  untuk  memberikan  konsep pemahaman  materi  yang  sulit  kepada  siswa  serta  dapat  juga  digunakan  untuk  mengetahui sejauh mana pengetahuan dan kemampuan siswa dalam materi tersebut.
Model  pembelajaran  Snowball  Throwing    melatih  siswa  untuk  lebih  tanggap  menerima pesan  dari  orang  lain  dan  menyampaikan  pesan  tersebut  kepada  teman  satu  kelompoknya serta mampu dalam menyelesaikan suatu permasalahan.
Adapun  kelebihan  dari  model  pembelajaran  Snowball  Throwing1).  Dapat  saling memberikan  pengetahuan,  2).  Dapat  melatih  kesiapan  siswa  dalam  menjawab  soal  karena siswa  tidak  tahu  soal  apa  yang  dibuat  oleh  temannya,  3).  Suasana  pembelajaran  menjadi menyenangkan karena siswa seperti bermain dengan melempar bola kertas kepada siswa lain, 4).  Siswa  mendapat  kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  karena  diberi kesempatan untuk membuat pertanyaan, 5). Siswa dapat terlibat aktif dalam pembelajaran, 6). Ketiga aspek kognitif, afektif, dan psikomotor dapat tercapai.
Menurut  Shoimin  (2014)  pembelajaran  Snowball  Throwing  memiliki  6  fase  yaitu  fase  1 menyampaikan  tujuan  dan  memotivasi  siswa.  Pada  fase  ini  guru  menyampaikan  tujuan  dari pembelajaran  yang  akan  dipelajari  serta  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  dapat meningkatkan  semangat  belajar  siswa.  Fase  2  Menyajikan  Informasi.  Pada  fase  ini  siswa diberikan kesempatan untuk membaca materi pembelajaran. Fase 3 mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar. Pada fase ini siswa diberikan penjelasan tentang model Snowball Throwing serta memberikan kesempatan untuk mencari kelompok belajarnya. Fase 4 membimbing  kelompok  bekerja  dan  belajar.  Pada  fase  ini  siswa  bekerja  sama  dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. Setelah selesai membahas tugas tersebut maka setiap kelompok diberikan selembar kertas dan meminta siswa untuk  menuliskan sebuah pertanyaan yang  berkaitan  dengan  materi  yang  sudah  dipelajari.  Nantinya  pertanyaan  itu  akan  diberikan kepada  kelompok  lain  dengan  cara  melemparkannya.  Setelah  semua  kelompok  mendapatkan pertanyaan  dari  kelompok  lain  maka  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi  bersama teman-teman  di  kelompoknya  menjawab  pertanyaan  yang  telah  di  dapat.  Fase  5  Evaluasi. Pada  fase  ini  siswa  diberikan  kesempatan  untuk membacakan  jawaban  atas  pertanyaan  yang sudah didiskusikan bersama kelompok. Pada fase ini siswa diajarkan untuk berani dan percaya diri  dalam  berbicara  di  depan  teman-temannya.  Fase  6  memberikan  penilaian  /  penghargaan. Pada fase terakhir ini guru memberikan penilaian dan penghargaan kepada siswa.
Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  sangat  penting  dikarenakan penggunaan media dapat membantu peserta didik dalam memahami konsep atau materi yang sedang  di  pelajari.  Menurut  Arsyad  (2011:3)  media  adalah  “alat-alat  grafis  photografis,  atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal”. Dalam  hal  ini  media  pembelajaran  memiliki  manfaat  yaitu  dapat  memperjelas  penyajian informasi, dapat meningkatkan perhatian anak sehingga muncul motivasi belajar, siswa menjadi lebih  aktif,  mempermudah  penyampaian  materi  oleh  guru  dan  dapat  diterima  baik  oleh  anak, agar membentuk konsep dan mampu dimengerti anak
Lingkungan  yang  ada  disekitar  anak  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat dioptimalkan untuk mencapai  proses dan hasil  pendidikan  yang berkualitas.  Lingkungan terdiri dari  unsur –  unsur  biotik  (  makhluk  hidup),  abiotik  (  benda  mati)  dan  budaya  manusia. Lingkungan sangat berperan dalam pertumbuhan dan berkembangan anak. Menurut Husamah (2013)  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  memiliki  banyak  keuntungan. Beberapa keuntungan tersebut antara lain : 1) menghemat biaya karena memanfaatkan benda –  benda  yang  telah  ada  di  lingkungan,  2)  Memberikan  pengalaman  yang  riil  kepada  siswa, pelajaran menjadi lebih kongkret, 3) Karena benda-benda yang tersebut berasal dari lingkungan siswa  maka  benda-benda  tersebut  akan  sesuai  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  siswa,  4) Pelajaran  lebih  aplikatif,  maksudnya  materi  belajar  yang  diperoleh  siswa  melalui  media lingkungan  kemungkinan  besar  akan  dapat  diaplikasikan  langsung,  karena  siswa  akan  sering menemui benda – benda atau peristiwa serupa dalam kehidupannya sehari – hari.
Model pembelajaran Snowball Throwing berbantuan media lingkungan merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang melibatkan siswa untuk melakukan diskusi kelompok dan sharing pengetahuan dalam upaya memecahkan permasalahan melalui sebuah permainan dengan  melempar  kertas  berbentuk  bola  yang  berisi  sebuah  pertanyaan  dengan  berbantuan media  lingkungan  yang  dimana  lingkungan  dapat  mengoptimalkan  potensi  dan  panca  indra siswa untuk meningkatkan kompetensi pengetahuan terutama kompetensi pengetahuan IPA.
Pembelajaran  pada  kelompok  kontrol  dilaksanakan  melalui  pendekatan  saintifik. Pendekatan  saintifik  merupakan  pendekatan  yang  dijadikan  acuan  pembelajaran  dalam kurikulum  2013.  Terdapat  lima  pengalaman  belajar  dalam  pembelajaran  saintifik.  Menurut
Permendikbud  No.  103  Tahun  2014,  proses  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  terdiri atas  lima  pengalaman  belajar  pokok,  yaitu:  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.
Proses  pendekatan  saintifik  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut  (1).  Mengamati,  kegiatan belajar yang dilakukan pada dalam proses mengamati yaitu membaca, mendengar, menyimak, serta  melihat,  (2).  Menanya,  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara  mengajukan pertayaan tentang informasi yang belum dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat  informasi  tentang  apa  yang  diamati,  (3).  Mengumpulkan  informasi,  merupakan kegiatan  pembelajaran  yang  berupa  eksperimen,  membaca  sumber  lain,  dan  wawancara dengan  narasumber,  (4).  Mengasosiasi,  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  berupa pengolahan  informasi  yang  sudah  dikumpulkan  sebelumnya,  (5).  Mengkomunikasikan, merupakan kegiatan pembelajaran yang berupa menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan secara lisan, tertulis, atau media lainnya.
Namun  kegiatan  pembelajaran  pada  kelompok  kontrol  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik  masih  dirasa  kurang  optimal.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  terlihat  masih kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  kompetensi  pengetahuan  IPA siswa    masih  kurang  optimal  apabila  dibandingkan  dengan  kelompok  eksperimen  yang dibelajarkan dengan model pembelajaran snowball throwing berbantuan media lingkungan.
Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Snowball Throwing pada pembelajaran IPA  siswa  kelas  IV  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  kelompok  eksperimen  dengan nilai  rata-rata  kelompok  kontrol.  Karena  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok eksperimen.Terlihat  dari  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  rata-rata  eksperimen    =  80,03  dan pada kelompok kontrol   = 76,22. Ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelompok eksperimen > kelompok  kontrol  (80,03>76,22).  Pada  uji  hipotesis  diperoleh  thitung  =  3,189  sedangkan dengan  taraf  signifikansi  5%  dan  dk  =  70  diperoleh  harga  ttabel  ( 𝛼 =0,05,70)  =  2,000.  Dengan demikian  thitung  >  ttabel  (3,189  >2,000)  sehingga  diperoleh  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Sehingga  menjadi  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran snowball throwing berbantuan media lingkungan terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas IV SD Gugus III Kuta Utara tahun pelajaran 2017/2018.
Oleh  karena  itu  model  pembelajaran  Snowball  Throwing  berbantuan  media  lingkungan dapat dijadikan model pembelajaran alternatif bagi guru dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan  untuk  memberikan  hasil  yang  optimal  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA siswa.  Sehingga  siswa  tidak  hanya  memahami  materi  saja  melainkan  siswa  juga  dapat mengaplikasikannya  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  yang  diterapkan  memberikan  pengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA siwa.
Penelitian ini diperkuat oleh penelitian yang relevan yakni penelitian yang dilakukan oleh Sri Putra (2017) yang menyatakan bahwa model pembelajaran Snowball Throwing berpengaruh terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V.Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  thitung  sebesar 6,600 dan nilai ttabel dengan taraf signifikan 5% dan dk = 42, sebesar 2,021 dengan demikian maka thitung > ttabel. Dengan dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran snowball  throwing  berbantuan  media  lingkungan  berpengaruh  terhadap  penguasaan kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas IV di Gugus III Kuta Utara
Demikian  juga  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  Annisa’ul  (2015)  yang menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  Snowball  Throwing  berpengaruh  terhadap  hasil belajar satuan ukur siswa kelas IV. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai thitung sebesar 3,29 dan nilai ttabel dengan taraf signifikan 5%, sebesar 2,00 dengan demikian maka thitung > ttabel.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kelompok eksperimen diketahui bahwa nilai rerata kelompok eksperimen  = 80,03 dengan perolehan nilai minimum  57  dan  maksimum  97.  Berdasarkan  PAP  skala  lima  maka  nilai  rata-rata  kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  pada  kelas  eksperimen  berada  pada  predikat  Baik  (B).  Sedangkan pada  kelompok  kontrol  diketahui  bahwa  nilai  rerata  kelompok  kontrol    =  72,82  dengan perolehan  nilai  minimum  53  dan  maksimum  93.  Berdasarkan  PAP  skala  lima  maka  nilai  rata- rata kompetensi pengetahuan IPA siswa pada kelas kontrol berada pada predikat Cukup Baik.
Ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelompok eksperimen > kelompok kontrol (81,37 >72,82)  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  snowball  throwing berbantuan  media  lingkungan  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA.  Pada  uji  hipotesis
diperoleh thitung = 3,698 sedangkan dengan taraf signifikansi 5% dan dk = 70 diperoleh harga ttabel ( 𝛼 =0,05,70) = 1980. Dengan demikian thitung > ttabel (3,698 >1980) sehingga diperoleh hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Sehingga  menjadi  terdapat perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  Snowball  Throwing  berbantuan  lingkungan  dan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada kelas IV SD Gugus III Kuta Utara tahun ajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  simpulan  dapat  disampaikan  beberapa  saran  meliputi:  1)  Kepada siswa  diharapkan  dapat  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  khususnya  di  dalm pembelajaran  IPA  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran  snowball  throwing  berbantuan media  lingkungan,  2)  kepada  guru  diharapkan  dengan  diterapkannya  model  pembelajaaran Snowball  Throwing  berbantuan  media  lingkungan  siswa  dapat  lebih  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  khususnya  di  dalam  pembelajaran  IPA.,  3)Diharapkan  kepala  sekolah dapat  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  dapat  menunjang  pembelajaran  di  sekolah. Sehingga dapat dimanfaatkan siswa dengan baik untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa, 4) Bagi  peneliti  lain  diharapkan  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  dengan  menerapkan  model pembelajaran  Snowball  Throwing  berbantuan  media  lingkungan  pada  materi  pembelajaran yang  berbeda  atau  dapat  juga  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  tentang  model  pembelajaran Snowball Throwing berbantuan media lingkungan dengan data/sampel yang berbeda.

## Daftar Pustaka
Agung, A.A.Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publishing.
Agung, A.A.Gede. 2016. Statistik Dasar Untuk Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish.
Arikunto, Suharsimi.2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:PT Bumi Aksara.
Ari, Suandayani. 20 13. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbasis Media Lingkungan Terhadap Hasil Belajar IPA Siwa Kelas IV Sekolah Dasar”. Tersedia pada  https://ejournal.undiksha.ac.i/index.php/JJPGSD/article/viewfile/  (diakses  tanggal 17 Januari 2018).
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Astuti,  Rai  .2013.  “Pengaruh  Model  Quantum  Learning  Berbantuan  Media  Lingkungan Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  III  Kerobokan  Kaja”. https://ejournal.undiksha.ac.i/index.php/JJPGSD/article/viewfile/  (diakses  tanggal    17 Januari 2018).
Hamalik, Oermar.2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta:PT Bumi Aksara.
Huda,  Miftahul.  2013.  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.    Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Husamah. 2013. Outdoor Learning. Jakarta: Prestasi Pustaka Raya Publisher.
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani.2017.Model Pembelajaran.Surabaya:Kata Pena
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani.2014.Sukses Mengimplementasikan Kurikulum
2013.Surabaya:Kata Pena
Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Yrama Widya.
Mu’affifah, Annisa’ul. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Terhadap  Hasil  Belajar  Satuan  Ukur  Siswa  Kelas  IV  Disekolah  Dasar.  Tersedia  pada http:jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/
index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/15483/19482 (diakses tanggal 17 Januari 2018).
Putra,  Sri.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing Berbantuan  Media  Power  Point  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.  Tersedia  pada https://ejournal.undiksha.ac.i/index.php/JJPGSD/article/viewfile/
(diakses tanggal 17 Januari 2018).
Permendikbud.2014.Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebuayaan  Republik  Indonesia  Nomor 57 tahun  2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah  Dasar/Madrasah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Permendikbud.2014.Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebuayaan  Republik  Indonesia  Nomor 104 tahun 2014 Tentang  Penilaian  Hasil Belajar Oleh Pendidik Pada  Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Permendikbud.2014.Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebuayaan  Republik  Indonesia  Nomor 103  tahun  2014  Tentang  Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Permendikbud.2016.Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebuayaan  Republik  Indonesia  Nomor 20 tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Samatowa usman. 2016. Pembelajaran IPA d Sekolh Dasar. Jakarta: PT Indeks.
Setyosari Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta:Prenadamedia Group.
Shoimin,  Aris.  2014.  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media
Sugiyono.  2011.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D)..Bandung: Alfabeta
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D)..Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian.Bandung: Alfabeta.
Uno, Hamsah dan Nurdin Mohamad.
2015. Belajar dengan Pendekatan.Jakarta:PT Bumi Aksara
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, 2003. Jakarta : Presiden Republik Indonesia
Yusuf,  Muri.  2015.  Asesmen  dan  Evaluasi  Pendidikan:  Pilar  Penyedia  Informasi  dan  Kegiatan Pengendalian Mutu Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group..