Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd)
Vol 3  No 2 Juni 2023 P-ISSN: 2746-22 E-ISSN : 2827-9166 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/IJIGAEd/

## PENGEMBANGAN BUKU PERMAINAN BERDASARKANTEMA UNTUK MENINGKATKAN SOSIAL EMOSIONAL PADA ANAK KELAS B DI PAUD CERIA DESA SANTAPAN BARAT

## Choiriah
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, UIN Raden Fatah Palembang choiriahzahra3@gmail.com
Leni Marlina
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, UIN Raden Fatah Palembang lenimarlina@radenfatah.ac.id
Kurnia Dewi
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, UIN Raden Fatah Palembang
Kurniadewi@radenfatah.ac.id

## ABSTRACT
Research  and  development  of  a  game  book  based  on  the  theme  has  been  carried  out  to improve  social-emotional  behavior  in  grade  B  children  at  Islamic  education  for  early  childhood Ceria Santapan Barat Village. The purpose of this research is for social emotional with a valid and practical game book learning media. This research was conducted in the even semester of 2020/2021. The  subjects  of  this  study were  Ceria  PAUD  students  in  Santapan  Barat  Village.  This  development uses  the  research  development  method  using  the  ADDIE  model  which  includes:  (1)  Analysis  (2) Design  (3)  Development,  (4)  Implementation,  (5)  Evaluation.  The  results  of  this  development research result in the "Very Valid" category with 95% media expert validation results and material expert  validation  93%.  While  the  results  of  research  with  the  category  "Very  Practical"  with  the results  of  small  group  trials  with  percentage  of  91%,  and  the  results  of  large  group  trials  with  a percentage  of 95%.  The  results  of  the average  effectiveness  declared  effective  with  a  percentage of 96%.
Keywords: Game Book, ADDIE Model, Social Emotional.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  sosial  emosional  dengan  media  pembelajaran  buku permainan  yang  valid  dan  praktis.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  2020/2021. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  PAUD  Ceria  Desa  Santapan  Barat.  Pengembangan  ini menggunakan metode resarch development dengan menggunakan model ADDIE yang meliputi : (1) Analisis  ( analysis )  (2)  Desain  ( Design ),  (3)  Pengembangan  ( Development ),  (4)  Implementasi ( Implementation ),  (5)  Evaluasi  ( Evaluation ).  Hasil  penelitian  pengembangan  ini  mendapatkan  hasil dengan kategori “Sangat Valid” dengan hasil validasi ahli media 95% dan validasi ahli materi 93%. Sedangkan  hasil  penelitian  dengan  kategori  “Sangat Praktis”  dengan  hasil  uji coba  kelompok  kecil dengan persentasi 91%, dan hasil dari uji coba kelompok besar dengan persentase 95%. Adapun hasil rata-rata efektivitas dinyatakan efektif dengan persentasi 96%.
Kata Kunci: Buku Permainan, Model ADDIE, Sosial Emosional.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  definisi suatu upaya pengasuhan dengan baik yang dilakukan sejak  usia  dini  mulai  dari  lahir  sampai  usia  enam tahun  dimana  pada  masa  ini  diharapkan  agar  dapat menumbuhkan  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani  serta  rohani  dimana  hal  tersebut  dilakukan atas  dasar  agar  anak  dapat  mempunyai  kesiapan untuk  menempuh  pendidikan  selanjutnya.  Jadi, pendidikan  anak  usia  dini  ini  bertujuan  untuk mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan melalui pengasuhan sejak dini sampai mereka  mempunyai  kesiapan  untuk  menempuh pendidikan  lebih  lanjut.  Maka  dari  itu  melalui kegiatan  pengasuhan  tidak  luput  dari  bermain  dalam kegiatan tesebut anak memperolehsejumlah keterampilan  sehingga  anak  aktif  dan  kreatif  dalam berinteraksi dan bereksplorasi dengan lingkungannya.
Dalam  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003 sudah dijelaskan sistem pendidikan nasional tepatnya pada  pasal  1  ayat  (19),  dimana  pada  ayat  tersebut diharapkan  agar  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.  Dimana  isi  pada  pasal  tersebut,  kurikulum dimaknai  sebagai  seperangkat  suatu perencanaan  dan peraturan  dimana  memiliki  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  akan  digunakan  sebagai pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran. Jadi,  kurikulum  ialah  perangkat  suatu  program pendidikan  yang  diterapkan  oleh  suatu  lembaga penyelengaraan  dimana  pada  pendidikan  ini  berisi suatu  rancangan  pembelajaran  yang  nantinya  akan diberikan  kepada  peserta  didik  dalam  satu  periode jenjang  pendidikan.  Didalam  kurikulum  itu  sendiri tentunya  terdapat  tema,  karena  tema  memiliki  fungsi untuk menyatukan kurikulum.
Tema adalah suatu alat atau wadah yang isinya konsep  pembelajaran  yang  diberikan  kepada  peserta didik  untuk  menyatukan  dengan  isi  kurikulum sehingga  menjadi  satu  kesatuan  yang  mudah dipahami.  Selain  itu  tema  juga  bertujuan  untuk melatih bahasa anak, dan dapat membuat pembelajaran  lebih  bermakna  dan  menarik  serta mengenalkan  suatu  konsep  dengan  mudah  dan  jelas (Suryana,  2016).  Jadi,  tema  dapat  mengalihkan perhatian anak saat berlangsungnya suatu pembelajaran.
Belajar  ini  sangat  terpenting  karena  belajar ialah  proses  yang  dapat  merubahan  suatu  perilaku manusia  terhadap  individu  lain  dalam  lingkungan. Perubahan  perilaku  ini  terjadi  karena  adanya  proses sebagai  hasil  dari  belajar  yang  bersifat  continiu, fungsional,  positif,  aktif  dan  terarah..  Jadi,  dengan belajar  proses  interaksi  terhadap  semua  situasi  yang ada  di  sekitar  individu  siswa.  Belajar  dapat dipandang  sebagai  proses  yang  terjadi  berdasarkan pengalaman.
Bermain  adalah  melakukan  suatu  aktivitas pada  anak  usia.  Selain  itu  metode  yang  harus dikembangkan  dalam  pembelajaran  seperti  media yang digunakan harus menarik perhatian serta mudah diikuti sehingga anak akan termotivasi untuk belajar. Melalui  kegiatan  bermain  anak  diajak  untuk bereksplorasi, menemukan dan memanfaatkan objek- objek  yang  dekat  dengannya,  sehingga  pembelajaran menjadi  lebih  bermakna  (Dasopang,2017).  jadi, pembelajara  harus  di  rancang  secara  menarik sehingga  anak  akan  dapat  mudah  menerima  atau dapat  memahamani  segala  merasa  belajar  itu  sangat menyenangkan.
Dari  paparan  pendapat  ahli  di  atas,  kegiatan yang  dapat  membebaskan  suatu  tekanan  yang dihadapi  anak  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan melakukan aktivitas berupa berimajinasi dan menggerakan  anggota  tubuh  yang  dilakukan  dengan perasaan  senang.  bermain  juga  dapat  memunculkan perasaan  percaya  diri,  rasa  aman  serta  memiliki keyakian  diri.  Melakukan  sebuah  aktivitas  bermain perlu  adanya  sarana  yang  mampu  menunjang kegiatan bermain tersebut.
Permainan adalah aktivitas kegiatan yang dapat menumbuhkan  perasaan  senang  dengan  pengelolaan aktivitas  bermain.  Permainan  sangat  penting  bagi perkembangan  anak  karena  dapat  mengembangkan berbagai  macam  aspek  perkembangan  anak  jika permainan tersebut dirancang sesuai dengan kebutuhan  pertumbuhan  anak.  Menurut  Santrock permainan adalah suatu kegiatan yang menyenangkan,  kegiatan  tersebut  dilakukan  untuk kepentingan  kegiatan  itu  sendiri  dan  dilakukan dengan perasaan senang. Masgumelar, dkk menyatakan  bahwa  permainan  adalah  aktivitas  yang dominan pada masa kanak-kanak dimana anak  dapat
55 | Choiriah, Leni Marlina dan Kurnia Dewi                                                                 Pengembagan Buku Permainan ...
memperoleh keterampilan baru dan aktivitas tersebut dibatasi dengan aturan-aturan yang disepakati.
Berdasarkan paparan pendapat tersebut bahwa merupakan  aktivitas  yang  dapat  membuat  rasa senang,  kegiatan  tersebut  dilakukan  tanpa  adanya paksaan. Anak dapat memperolehketerampilan maupun kemampuan baru ketika anak bermain suatu permainan dan terdapat aturan-aturan yang disepakati dalam  sebuah  permainan,  aturan  tersebut  digunakan agar  permainan  tersebut  dapat  dimainkan  oleh  anak (Wina,  2019).  Jadi,  bermain  ini  dapat  diartikan sebagai  proses  belajar  baik  sadar  atau  tidak  yang sangat  bermanfaat  bagi  tumbuh  kembang  anak diantaranya perkembangan sosial emosional anak.
Erick Erikson berpendapat tentang perkembangan  sosial  emosional  terjadi  pada  usia  2 tahun-11tahun.  Pada  usia6-11  tahun,  anak  mulai merasa  bangga  terhadap  suatu  keeb  erhasilan  atau pencapaian  mereka.  Anak  yang  didukung  dan diarahkan  oleh  orang  tua  dan  guru  membangun perasaan kompeten dan percaya dengan keterampilan yang  dimilikinya.  Anak  yang  menerima  sedikit  atau tidak sama sekali dukungan dari orang tua, guru, dan teman  sebaya  akan  ragu  akan  kemampuannya  untuk berhasil (Ndari, 2018). Jadi, sosial emosional anak itu tidak  berubah  negatif  saja  tetapi  ada  juga  emosi positifnya  seperti  tertawa  bahagia  sedangkan  sisi negatifnya anak marah- marah, tidak mau beradaptasi dan  besosalisasi  dengan  teman-temannya  serta  tidak peduli dengan lingkungan sekitar.
Berdasarkan hasil observasi penelitian dilapangan  tepatnya  di  PAUD  Ceria  Desa  Santapan Barat  Kecamatan  Kandis  Kabupaten  Ogan  Ilir Sumatera  Selatan,  pada  tanggal  18  maret  2020 peneliti  menemukan  masalah  pada  anak  yaitu, masalah  Sosial  Emosional  khususnya  masalah interaksi,  tepatnya  pada  kelas  B  dimana  pada  kelas ini  terdapat  20  siswa,  dari  seluruh  jumlah  siswa dikelas  tersebut  hanya  ada  5  siswa  yang  dapat berinteraksi  baik  dengan  teman  sebayanya  artinya dari  seluruh  siswa  tersebut  banyak  sekali  yang  tidak dapat berinteraksi dengan temannya seperti tidak mau bermaian  bersama-sama,  bemain  menyendiri  dan mereka tidak peduli dengan  temannya.
Seperti  kita  ketahui  bahwa  peranan  perkembangan sosial  emosional  itu  sangat  dipentingkan  pada  anak Tidak  hanya  sebatas  interaksi,  tumbuhnya  hubungan sosial  yang  baik  jg  dipengaruhi  oleh  cara  guru mendidik,  sebaiknya  pembelajaran  yang  digunakan menarik  minat  anak  untuk  belajar  artinya  tidak monoton,  untuk  itu  sangat  dibutuhkan  pembelajaran yang  dapat  mengembangkan  interaksi  sosial  dan semua  aspek  perkembangan.  Maka  dari  itu,  kita sebagai  guru  harus  memberikan  pembelajaran  yang menarik  perhatian  sehingga  dapat  menumbuhkan sosial emosional yang baik dan terarah.
Sosial  emosional  ini  sangat  perlu  dimana dalam  pembelajaran  terdapat  proses  pertim    atau perkelompok  sebab  berhubungan  dengan  temannya sehingga  anak  harus  bisa  mengontrol  emosinya dengan  tujuan  tercipta  kondisi  yang  baik.  Seperti yang  sudah  kita  ketahui  bahwa  pada  saosial emosional  anak  akan  banyak  berada  di  lingkunagan terutama  dengan  teman  sebayanya.  Sosial  emosional sangat petinting bagi anak karena sosial emosional ini memiliki  manfaat  untuk  keterampilan  komunikasi, keterampilan  rasa  senang  dan  periang,  menjalin persahabatan  serta  memiliki  etika  dan  tata  kerma yang baik.
Dengan demikian peneliti menciptakan sebuah produk  dengan  metode  RND  (Research  and Development).  Metode  ini  berupa  metode  penelitian yang  nantinya  akan  menghasilkan  produk  tertentu, serta  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Peneliti membuat  suatu  produk,  produk  yang  dibuat  ini adalah buku dimana pada buku ini terdapat satu tema dan empat sub tema, artinya pada satu tema terdapat 4 sub tema atau empat permainan. Dari produk yang akan  dibuat  ini  anak  memainkan  buku  pemaian  ini bersama temannya yang bertjuan untuk meningkatkan  sosial  emosional  anak,  artinya  pada saat  memainkan  produk  tersebut  anak  dapat beradaptasi  dan  beinteraksi  baik  pada  saat  anak melakukan suatu permainan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul“Pengembangan  Buku  Permainan  berdasarkan Tema  untuk  Meningkatkan  Sosial  Emosional  pada Anak Kelas B di PAUD Ceria Desa Santapa Barat”.
Tahapan Kegiatan yang dilakuka Peneliti Luaran I II III 1. Analyze Menganalisis permasalahan dalam pembelajaran seperti penguasaan model mengajar guru, media pembelajaran yang digunakan guru belum tepat, dan masalah lainny disekolah PAUD Ceria Desa Santapan Barat. Solusi terhadap permasalaha 2. Design Setelah dianalisis permasalahan dan penanganan yang diperlukan, selanjutnya membuat desain buku permainan berdasarkan tema. Desain buku permainan 1. Kardus 2. Kain flann
3. Kain perc
4. Pernak pernik, dl
3. Developme
1. Tahap pengembangan yaitu  pembuatan  buku permainan berdasrkan tema 2. Selanjutnya melakukan konsultasi kepada validator (ahli materi dan ahli media). Tim Validator pada penelitian Buku permainan siap di implementas an 5. Evaluate Tahap evaluasi adalah tahap penilaian terhada hasil kelayakan buku permainan dua pakar ah mediadan penilaian terhadap kemampuan sosial emosional anak anak sehingga didapatka
Persentase nilai kelayakan dan hasil observasi kemampu an sosial emosional

## METODOLOGI
Pada      penelitian       ini      menggunakan penelitian pengembangan (Research
and development).  Sugiyono  berpendapat  bahwa  pada penelitian  Research  and  development  ialah  suatu metode  penelitian  nantinya  akan  dapat  menjadikan produk  tertentu  dan  diuji  keefektifan  dari  produk tertentu (Sugiyono, 2013). Adapun model
pengembangan  yang  digunakan  padapenelitian  ini adalah  model  pengembanggan  ADDIE  terdiri  dari lima  tahapan        pengembangan        yaitu        (1) Analisis
( analysis )  (2)  Desain  ( Design ),  (3)  Pengembangan ( Development ), (4) Implementasi ( Implementation ),
(5)  Evaluasi  ( Evaluation )  (Margono,2010).  Berikut adalah tahapannya:

## Tabel 1. Model Pengembangan ADDIE pada
Perancangan Buku Permainan Berdasarkan Tema
pengembangan buku permainan yaitu 2 oran dosen ahli. a.Ahli Media: ElsaCindrya, M. Pd b.Ahli Materi: Indah Dwi Sartika, M. P 1. Melakukan revisi terhadap saran yang diberikan oleh Tim
validator untuk mendapatkan produk buku permainan berdasarkan tema yan baik dan sesuai yang diinginkan. 2. Data yang diperoleh dari hasil validasi media dianalisis dan dipresentasikan untuk mengetahui kategori kelayakan dari media yang dikembangkan. 4. Implement Implementasi kelayakan buku permainan bedasarkan tema dilakuka dengan uji coba terbatas yaitu dilakukan pada ana PAUD Ceria Desa
Santapan barat. selanjutny peneliti juga melakukan penyebaran angket lemba observasi kemampuan sosialanak yang diisi oleh guru ketika anak sedang mencoba produk buku permainan sesuai indikato yang dicapai. Hal ini dilakukan untuk melihat kemampuan anak pada saat melakukan permaina serta melihat berbagai macam aspek kualitas kepraktisan buku permainan yang telah dikembangkan. Penerapan buku permainan untuk meningkatka sosial emosional
57 | Choiriah, Leni Marlina dan Kurnia Dewi                                                                 Pengembagan Buku Permainan ...
kesimpulan layak atau tidak layak buku permainan yang telah dikembangkan. dengan produk buku permainan yang dikemban gkan

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menghasilkan produk
Pernak pernik, dll. Berikut ini merupakan gambar desain  awal  buku  permainan  berdasarkan  tema untuk  meningkatkan  sosial  emosional  pada  anak agar dapat digunakan untuk tahap selanjutnya.

## Tabel 2. Desain Awal Buku Permainan Berdasarkan Tema
berupa  buku  permainan  berdasarkan  tema  untuk meningkatkan sosial emosional pada anak kelas B di PAUD  ceria  Desa  Santapan  dilakukan  dengan beberapa  tahap  sesuai  dengan  tahaan  pengembangan ADDIE berikut ini.

## 3. Tahap Analiysis
Tahap  ini  merupakan  tahap  analisis permasalahan,  pada  tahap  ini  analisis  dilakukan melalui  observasi  di  PAUD  Ceria  Desa  Santapan Barat.  Hasil  observasi  ini  diperoleh  keterangan bahwa  pada  di  PAUD  ini  hanya  menggunakan media  buku  dan  modul  saja  sebagai  media pembelajaran  sehingga  pembelajaran  di  sekolah ini  kurang  efektif  untuk  mengembangkan  aspek perkembangan anak seperti aspek sosial emosional,  untuk  itu  dalam  pembelajaran  dengan modul saja anak tidak dapat melakukan pembelajaran  secara  nyata  dengan  menggunakan media.
Oleh karena itu peneliti
mengembangkan sebuah media yang menarik dan menyenangkan  untuk  anak  usia  dini  agar  dapat menarik minat belajar khususnya dalam mengembangkan  aspek  perkembangan  sosial emosional.  Maka  dari  itu  dengan  adanya  media yang akan dibuat ini sangat diharapkan agar dapat mengembangkan  aspek  sosial  emosional  anak, interaksi dengan temannya, serta diharapkan dapat mengembangkan semua aspek perkembangan.

## 4. Tahap Desain
Setelah  tahap  awal  analisis,  pada  tahap  ini
peneliti membuat rancangan awal buku permainan.  Desain  awal  yang  digunakan  peneliti pada tahap ini menggunakan bahan dasar Kardus , Kain flannel, Kain perca ,
No Keterangan Gambar 1. Cover . Langkah awal membuat buku terlebih dahulu yang berbahan dari kardus yang di lapisi
kain flanel dan
disatukan dengan pita sehingga membentuk buku . Pada bagian cover terdapat  anak-anak  yang ceria  yang  dibuat  dari sketsa  gambar  lalu  di print, lamiting dan digunting sesuai pola. . Pohon, tanah, dan rumput dibuat  dari  kain  flanel yang dipotong sesuai
bentuknya. 2. Biodata
. Cuci foto (Pencipta produk).
. Tulisan biodata di print dan di gunting.
. Hiasan gambar yang terdapat disamping bidata di print dan di laminating lalu diguntin sesuai pola.
.  Hiasan  bunga  dibuat  da kain  flanel  yang  dibentu sedemikian rupa.
58 | Choiriah, Leni Marlina dan Kurnia Dewi                                                                 Pengembagan Buku Permainan ...
3. Daftar Isi
.  Daftar  isi  dibuat  dengan kertas  HVS  warna  pink yang ditulis
menggunakan spidol.
. Hiasan ikan dibuat dengan gambar  yang  di  print, laminating dan di gunting
sesuai pola.
. Rumput dibuat dengan kain flanel digunting sesuai bentuk rumput 4. Tata Tertib Buku Permainan 1. Tata Tertib dibuat dengan kertas HVS
warna putih dan diketik, di print kemudian digunting 2. Hiasan bintang biru adalah gambar yang di print, laminating dan digunting sesuai pola
lalu di tempelkan dengan lem bakar
5. Tema Pekerjaan (Sub Tema Penjahit) 1. Judul dan tata ca permainan ditul dengan  spidol    da  kertas HVS warna pink 2. Pola  baju  di  buat  denga kain flanel.
3. Wadah  benang  dibu  dari kertas origami.
6. Sub Tema Polisi
1. Judul dan tata cara permainan ditulis dengan
spidol dan kertas HVS warna pink 2. Lampu merah dibuat
dengan kertas (tiang) dan kain flanel warna
lampu (merah, kuning, hijau).
3. Gambar di print, laminating lalu di gunting sesuai pola.
4. Baground biru tempat menempel kendaraan dibuat dari kain flannel
7. Sub Tema Nelayan
1. Judul dan tata cara permainan ditulis dengan spidol dan kertas HVS warna puti 2. Pancing dibuat dari karton digulung dan dilapisi warna pink sebagai hiasan, tali dibuat dari pita. 3. Keranjang dibuat dari
kertas origami.
4. Wadah ikan (pink,
kuning, hijau) dibuat dari origami. 5. Gambar ikan di print, laminating lalu digunting sesuai pola. 8. Sub Tema Petani 1. Judul dan tata cara permainan ditulis dengan spidol dan kertas HVS warna pink 2. Cangkul dibuat dari kardus dan dihiasi dengan kerajinan kain perca yang dibentuk dengan cara dijahit sehingga membentuk sebuah bunga. 3. Keranjang dibuat dari kain flanel.
4. Kebun hijau dibuat dar kain flanel.
5. Wortel dibuat dari kain flanel
59 | Choiriah, Leni Marlina dan Kurnia Dewi                                                                 Pengembagan Buku Permainan ...
9. Penutup
1. Kesimpulan dan saran d buat dari kertas dan ditulis
dengan tangan
2. Hiasan bintang biru adalah
gambar yang di print, laminating dan digunting sesuai pola lal di tempelkan dengan le bakar

## 3. Tahap Development
Pada tahapan ini, yang dilakukan adalah uji validasi  buku  permaina  sampai  buku  permainan yang  dikembangkan  dinyatakan  valid  dan  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Uji Validasi dilakukan oleh dua orang ahli, yaitu ahli media  pembelajaran  dan  ahli  materi.  Pada  uji validasi  pertama  dilakukan  oleh  validator  media diperoleh hasil seperti pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Media No Aspek Persentase Kategori 1  Fisik 95% Sangat Valid 2  Pemakaian 3  Tampilan
Pada  tahap  validator  media  aspek  yang diamati  yaitu  Fisik,  Pemakaian  dan  Tampilan, Hasil  akhir  validasi  media  meperoleh  persentase sebesar  95%  dalam  katgori  sangat  valid  setelah sebelumnya  dilakukan  perbaikan  sesuai  dengan saran  yangdiberikan  oleh  validator  media,adapun beberapa  saran  dari  validator  media  yaitu pemilihan bahanuntuk lembaran buku harus keras dan  kuat,  makadari  itu  peneliti  mengganti  bahan ajar  yang  mulanya  menggunakan  karton  dengan bahan traplekk, berikut ini merupak gambar buku permainan berdasarkan tema untuk  meningkatkan sosial
emosional pada anak setelah dilakukan perbaikkan:
Tabel 4. Revisi Validasi Media No Keterangan Gambar 1 Cover 1. Tahap awal membuat kerangka buku yaitu dengan triplek yang dilapisi kain flanel dan dijahit dengan ukuran (Panjang: 70cm, Lebar: 40cm) beri lobang di pinggir untuk menyatukan tali prusik dengan lembaran sehingga membentuk sebua buku 2. Bagian cover berwarna oren, terdapat pohon, rumput dan jalan raya yang dibentuk dengan kain flanel dan dijahit, hiasan bunga pada rumput ditambah mutiara 3. Gambar judul buku, pak tani penjahit, polisi, kelinci dan kupu-kupu di print, di laminating dan digunting sesuai pola
2 Judul permainan
1. Baground kain flanel berwarna merah
2. Tulisan berbagai macam judul diketik dan di print selanjutnya di gunting dan dilapisi dengan kain flanel
3. Gambar diprint, laminating dan di gunting sesuai pola
4 Tema Pekerjaan (Sub Tema Penjahit)
1. Baground kain flanel berwarna tosca.
2. Judul dan cara memainkan dibuat gambar , diketik, di print, laminating dan gunting sesuai pola.
3. Baju laki-laki dan perumpua di gunting sesuai pola, di jahi dan di beri lubang untuk memasukan
benang. 4. Hanger dibuat dari gambar
60 | Choiriah, Leni Marlina dan Kurnia Dewi                                                                 Pengembagan Buku Permainan ...
Setelah dilakukannya revisi validator medi, tahap  selanjutnya  peneliti  melakukan  validator materi  Pada  angket  validasi  ahli  materi  berisi beberapa  aspek  yang  diamati  yaitu,  kerjasama, tolong  menolong  dan  tampilan  yang  disesuaikan dengan teori dan sintesis emosional anak. Adapun hasil yang
merah kuning, hija (sesuaikan dengan  warn ikan) Sub Tema Petani 1. Baground kain flan berwarna hijau 2. Judul dan cara memainka dibuat gambar , diketik, print, laminating da potong sesuai pola, ser ditempel denga menggunakan lem bakar 3. Lahan  wortel  dan  rump dibuat  dengan  kain  flan  dan di jahit
4. wortel dijahit dan dii dakron terakhir dibu daun
5. Cangkul  dibuat    da  sendok besar  untuk  masa  dilapisi dengan  triplek  da  terakhir ditutup denga kain flanel
6. Wadah wortel dan to dibuat
dari kain flanel yan dijahit Biodata 1. Baground kain flan berwarna hijau 2. Judul dibuat      gambar diketik, di print da dilaminating dan poton sesuai pola, serta ditemp dengan menggunakan le bakar 3. Foto di cuci dan ditempelka dengan lem bakar 4. Tulisan di ketik, di prin dibuat pinggiran bulat-bul seperti awan dengan spido dan di laminatin Selanjutnya dilapisi denga kain flanel warna tosca  da di temple dengan lem bakar
yang di print, laminating selanjutnya di gunting pakaia pada hanger maka diberi penjepit foto di kiri dan kana serta di atas agar dapat digantungkan pada tali.
5. Wadah jarumnya terbuat dar kain flanel dan di jahit.
6. Talinya dibuat dari tali tas yang tidak terpakai.
7. sesuai pola. Untuk menempelkan
5 Sub Tema Polisi 1. Baground kain flan berwarna hijau 2. Judul dan cara memainka dibuat gambar ,  diketik, print dan dilaminating da digunting sesuai pola, ser ditempel perekat agar bisa bongkar  pasang
denga
menggunakan lem bakar
3. Gambar  kendaraan  dan  poli  di print,  laminating  da  digunting sesuai pola
4. Jalan  raya  dibuat  dari  ka  flanel dan  diberi  lis  put  ditengah-
tengan da kemudian di jah pinggirannya. Mob permainan beli di toko maina dan talinya diambil dari t kosmetik

## Sub Tema Nelayan
1. Baground  kain  flan    berwarna
biru
2. Judul dan cara memainka diketik,  di  print,  laminatin  dan potong  sesuai  pola,  ser  ditempel denga menggunakan lem bakar
3. Gambar ikan di print da ditempel
bolak bali selanjutnya dilaminating da digunting terakhir di pasan baut pada mulut agar biasa tarik magnet
pancing
4. Kolam dibuat sesuai sket yang biasa pada kolam da dijahit
5. Pancing ikan dan saringan be yang sudah jadi
6. Wadah pancing di jahit
7. Wadah ikan dibuat  bentu mangkok yang berwarn
61 | Choiriah, Leni Marlina dan Kurnia Dewi                                                                 Pengembagan Buku Permainan ...
diperoleh untuk validasi ahli materi dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Hasil Validasi Materi No Aspek Persentase Kategori 1 Materi 93% Sangat Valid
Tabel  3  menunjukkan  data  hasil  validasi ahli  materi,  dari  beberapa  aspek  validator  materi untuk  buku  permainan  berdasarkan  tema  untuk meningkatkan sosial emosional pada anak kelas B di  PAUD  Ceria  Desa  Santapan  Barat  yang dikembangkan  peneliti  memperoleh  jumlah  rata- rata  persentase  sebesar  93%  dengan  katerori sangat valid.
4. Tahap Implementation
Tahap  ini  merupakan  lanjutan  dari  tahap pengembangan,  setelah  dilakuka  revisi  produk, peneliti melakukan uji kepraktisan

## Tabel 6. Hasil Uji Kelompok Kecil dan Uji
Kelompok Besar No Aspek Persentase  Kategori 1 Uji Kelompok Kecil 91% Sangat Praktis 2 Uji Kelompok Besar 95% Sangat Praktis Rata-Rata 93% Sangat Praktis
Berdasarkan  hasil  penilaian  praktisi yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya  yang meliputi  penilaian  uji  kelompok  kecil,  dan  uji kelompok  besar  diperoleh  rata-rata  persentase sebesar  93%  dengan  tingkat  keperaktisan produk sangat tinggi.
b. Uji Efektivitas
Uji  efektivitas  berfungsi  untuk  melihat hasil  sosial  emosional  anak  sebelum  dan sesudah menggunakan  buku
dan  ujiefevektivitas.  Peneliti  melibatkan  guru untuk  memberikan  penilaian  kepada  anak  saat menggunakan  produk  media  buku  permainan angket  lembar  observasi  sosial  emosional  anak sesuai dengan indikator yang dicapai.
a. Uji Kepraktisan
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  dua tahapan  yaitu  ujikelompok  kecil  pada  anak kelas  B  dengan  jumlah  6  orang  anak  dan  uji kelompok besar 10 orang. Pada tahap ini anak diminta  untuk  berpasangan  mencoba  produk buku permainan. Peneliti juga melibatkan guru untuk  memberikan  penilaian  kepada  anak  saat menggunakan  produk  media  buku  permainan angket lembar observasi sosial emosional anak sesuai  dengan  indikator  yang  dicapai.  Adapun hasil  yang  diperoleh  untuk  uji  kelompok  kecil danuji kelompok besar dapat dilihat pada tabel
6 berikut ini:
permainan  sesuai  tema  kelas  B  yang  peneliti kembangkan. Langkah pertama dalam pengambilan  data  adalah  melakukan  tes  awal ( pretest ).  Tes  ini  dilakukan  untuk  mengetahui skor siswa sebelum diberi perlakuan ( treatment ).  Setelah  dilakukan  tes  awal, langkah selanjutnya yaitu memberikan perlakuan,  dalam  hal  ini  bentuk  perlakuannya adalah memberikan menggunakan buku permainan  sesuai  tema  untuk  meningkatkan sosial  emosional  anak  sesuai  dengan  rencana pelaksanaan  pembelajaran.  Setelah  perlakuan selesai  dilakukan,  selanjutnya  dilakukan  tes akhir  ( posttest ).  Adapun  hasil  yang  diperoleh untuk pretest dan posttes dapat  dilihat    pada tabel 7 berikut ini:
62 | Choiriah, Leni Marlina dan Kurnia Dewi                                                                 Pengembagan Buku Permainan ...
Tabel 7. Hasil pretest dan posttes
No Responden Jumlah Skor Pre Test Jumlah Skor Post Test 1. AF 12 35 2. AS 14 35 3. ANP 12 34 4. AP 11 34 5. DL 10 36 6. FA 10 35 7. FF 10 36 8. JF 10 35 9. KAN 11 35 10. MA 10 33 11. MO 12 35 12. MAR 11 35 13. MS 11 34 14. MZ 12 35 Jumlah 156 487 Persentase 30% 96% Berdasarkan  tabel  hasil  perhitungan Posstest dan Pretest bahwa persentase keberhasilan  Pretest  sebesar  30%  dan  Posstest 96%.  Persentase  keberhasilan  perhitungan Posstest  menigkat,  dapat  disimpulkan  bahwa buku  permainan  efektif  untuk  meningkatkan sosial  emosional  anak  di  PAUD  ceria  Desa Santapan Barat.

## 5. Tahap Evaluation
Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  kedua data  berupa  saran  yang  diperoleh  dari  lembar angket  uji  kelompok  kecil,  uji  kelompok  besar, post tes dan pre test anak dari tahap implementasi yang  digunakan  untuk  dapat  mengetahui  tingkat sosial  emosional  anak  kelas  B  di  PAUD  Ceria Desa Santapan Barat.
Hasil penelitian diatas menunjukkan bahwa penggunaan  media  buku  permainan  sesuai  tema mampu  meningkatkan  sosial  mosional  anak karena buku permainan sesuai tema ini dirancang dalam  bentuk  permainan  dalam  bentuk  kelompok sehingga  meningkatkan  motivasi  belajar  anak serta  meningkatkan  sosial  emosional  anak diantaranya  kerjasama,  tolong  menolong  dan perhatian,  dengan  buku  permainan  sesuai  dengan tema  yang  unik  dengan  warna  yang
cerah,  praktis  untuk  digunakan  anak  sehingga anak lebih tertarik dan termotivasi dalam belajar.

## Kesimpulan
Beberapa  kessimpulan  yang  diperoleh,  yaitu  Buku permainan  berdasarkan  tema  untuk  meningkatkan sosial  emosional  pada  anak  kelas  B  yang dikembangkan  memperoleh  rata-rata  persentase  dari masing-masing  validator  yaitu  validator  materi dengan  rata-rata  persentase  vaidator  ahli  media  95% dan validator ahli materi sebesar 93% dalam kategori sangat  valid  (sangat  layak  digunakan);  Buku permainan  berdasarkan  tema  untuk  meningkatkan sosial  emosional  pada  anak  kelas  B  dari  angket respon  peserta  didik  uji  kelompok  kecil  dan  uji kelompok  besar  memperoleh  rata-rata  persentase sebesar  93%  dengan  kategori  sangat  praktis;  serta perkembangan tingkat sosial emosional anak sebelum menggunakan  buku  permainan  sesuai  tema  ( Pretest ) memperoleh  nilai  rata-rata  persentase  sebesar  30% dan setelah mengunakan buku permainan mengalami ( Posstest )  peningkatan  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar  96%.  Persentase  keberhasilan  perhitungan Posstest  menigkat,  dan  dapat  disimpulkan  bahwa buku  permainan  efektif  untuk  meningkatkan  sosial emosional anak di PAUD ceria Desa Santapan Barat.

## Daftar Pustaka
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ananda  RizkI.  (2018).  Peningkatan  kemampuan sosial Emosional Melalui Permainan Kolaboratif pada Anak KB. Jurnal Obsesi. Vol. 2 Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. (2017). Media  Pembelajaran. Jakarta : Rajagrafindo Persada.
63 | Choiriah, Leni Marlina dan Kurnia Dewi                                                                 Pengembagan Buku Permainan ...
Asmawi  Zaenul  dan  Noehi  Nasution,  (2005). Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Dirjen Dikti.
Dachlan  Abd.  Malik,  dkk.  (2018).  Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini. Yogyakarta: Cv Budi Utama.
Dasopang  Muhammad  Darwis.  (2017).  Belajar  dan Pembelajaran. Belajar, Pembelajaran, komponen pembelajaran di IAIN Padangsidimpuan. Vol. 03. Padangsidimpuan.
Dewi Retno Suminar, (2019). Psikologi Bermain. Surabaya: Tim e-book Airlangga.
Dharmamulya Sukirman. (2008). Permainan tradisional jawa. Yogyakarta: Kepel Press.
Fiah,  El  Rifdah  (2017).  Bimbingan  dan  Konseling Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  PT  Raja  grafindo Persada.
Hurlock BElizabeth. (1995). Psikologi Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang Rentang  kehidupan,  terj.  Meitasari  Tjandrasa. Surabaya: Erlangga. Ibrahim Reyzal, (2011). Model Pengembangan ADDIE. (online),
(http://
jurnalpdf.info/model- pengembanganaddie.html diakses25 April
2020)
Johni  Dimyati,  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  & Aplikasinya  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD),  (Jakarta:  Kencana  Prenada  Media
Group, 2013)
Jusniar,  dkk.  (2014).  Pengembangan  Perangkat
Asesment  Berbasis  Keterampilan  Generik
Sains  (KGS)  Pada  Mata  Kuliah  Praktikum Kimia  FisikII,  Jurnal  Pendidikan  Kimia,
Universitas Negeri Makasar.
Margono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan.
Jakarta: Rineka Cipta.
Ndari,  Susianty  Selaras,  dkk.  (2018).  Metoe Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia Dini. Tasikmalaya: Edu Publisher.
Nugraheni  Mita.  (2014).  Peningkatan  k  emampuan sosial  emosional  melalui  media  power  point pada anak usia dini 5-6 tahun di TK Sd Model Sleman.  Skipsi:  Fakultas  ilmu  pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Ramadhona,  R.  (2016).  Efektivitas  ekstrak  daun pepaya  dalam  pengendalian  kutu  daun  pada fase vegetatif tanaman terung.[Skripsi].
Universitas Bengkulu.
Santrock, Jhon W. (2007). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Sugiyono.      (2013).      Metode Penelitian Pendidikan    Kuantitatif    dan    Kualitatif  dan  R &D. Bandung: Alfabeta. Suparti,  Mariana  Susanti.  (2017).  Pengembangan Media Audio Pembelajarn Bermuatan Permainan Tradisional, Jurnal Kwangsa, Vol 5, No 2, Edisi Desember
Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional