## PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF MODEL TUTORIAL PADA MATERI IMPULS DAN MOMENTUM

## Mia Fatma Riasti*, Agus Suyatna, Ismu Wahyudi
Pendidikan Fisika Universitas Lampung, Jl. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: miafatmariasti@gmail.com
Abstract: The  development  of  interactive  media  tutorial  model  for  impulse  and  momentum material. The Interactive media used tutorial model  is being needed to increase the effectiveness of impulse and momentum learning material. The aim of this research were to produce  learning interactive  media  used  tutorial  model  for  impulse  and  momentum  material,  to  describe    the attractiveness,    the    easiness,    the  expediency,    and    the    effectiveness    of    the  product.  This research    used    research    and  development  method,  and  the  research  design  was  modifying  the instructional  media  development  process  by  Sadiman,  et  al.  The  results  showed    that  the  media attractive to use, easy to use, very useful in learning and proven effective to use in learning shown by 79% of  students reached  the  standard  of  minimum score.
Abstrak :  Pengembangan  media  interaktif  model  tutorial  pada  materi  impuls  dan momentum. Media  interaktif  model  tutorial  sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  efektifitas pembelajaran  materi  impuls  dan  momentum.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan media  interaktif  model  tutorial  materi  impuls  dan  momentum,  mendeskripsikan  kemenarikan, kemudahan,  dan  kemanfaatan,  serta  keefektifan  produk.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian research  and  development atau  penelitian  dan  pengembangan,  dan  desain  penelitian yang    digunakan    yaitu    memodifikasi  proses  pengembangan  media  instruksional  oleh  Sadiman, dkk.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  yang  dikembangkan  menarik  untuk  digunakan, mudah  untuk  digunakan,  sangat  bermanfaat  dalam  pembelajaran  dan  terbukti  efektif  digunakan dalam pembelajaran yang ditunjukkan sebanyak 79 % siswa telah tuntas KKM.
Kata Kunci: pengembangan, media interaktif, model tutorial, impuls dan momentum.

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan salah  satu  bentuk    interaksi  timbal  balik yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa . Menurut  Hernawan  dan  Rusman  dalam Nugraha  (2009:  1)  interaksi  pembelajaran dengan menggunakan model tutorial dapat memberikan    kepuasan  atau  pemahaman secara  tuntas  kepada  siswa  mengenai materi  atau  bahan  pelajaran  yang  sedang dipelajarinya, selain itu model tutorial juga memberikan  informasi  dan  pengetahuan yang  dikomunikasikan  sedemikian  rupa seperti  situasi  pada  waktu  guru  yang memberi pengajaran kepada siswa.
Hamalik  (2003:  73)  mengungkapkan, penggunaan  model  tutorial,  dapat  men- dorong  siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran,  baik  yang  dilakukan  secara mandiri  maupun  berkelompok  dan  me- mungkinkan  siswa  dapat  memecahkan masalah-masalah  belajar  secara  mandiri, sehingga  proses  pembelajaran  fisika  dapat terpusat pada siswa.
Berdasarkan  observasi,  pembelajaran fisika  di  SMA  Negeri  1  Purbolinggo cenderung  dilakukan  dengan  ceramah  dan diskusi  kelompok  saja.  Aktivitas  siswa lebih banyak pada kegiatan mendengarkan penjelasan  guru  dan  mencatat  saat  pem- belajaran berlangsung, dan tidak didukung dengan  aktivitas  yang  lain.  Media  pem- belajaran  yang  digunakan  hanya  sekedar buku  paket  pegangan  siswa.  Sehingga, proses  pembelajaran  fisika  menjadi  ter- pusat pada guru ( teacher center learning ). Menurut  Hamalik  dalam  Arsyad (2011: 15) pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat mem- bangkitkan motivasi  dan  rangsangan kegiatan belajar peserta didik.
Pembuatan media dapat dibuat  secara interaktif  serta  dilengkapi dengan adanya laboratorium virtual  yang dapat memberi- kan  pengalaman  belajar  secara  langsung kepada  siswa  sehingga  siswa  dapat  me- nyelesaikan  permasalahan  fisika  yang abstrak  menjadi  lebih  kongkrit  (nyata). Menurut  Sadiman,  dkk.  (2010:  17-18) penggunaan    media  interaktif  dapat  mem-
berikan pengalaman belajar secara langsung  (nyata)  kepada  siswa  sehingga dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa.  Penggunaan  media  terlebih  lagi media    interaktif    model    tutorial,  proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan efisien, serta menarik sehingga banyak  di- senangi    siswa.    Menurut  Hamalik  dalam Arsyad  (2011:  15)  siswa        merasa    lebih mudah    memahami  konsep    melalui animasi,    gambar-gambar,  variasi  warna dan  huruf  yang  ditampilkan    dalam program.    Perpaduan  berbagai  media tersebut  mampu merangsang  sel   motorik siswa    sehingga    dapat    meningkatkan hasil  belajar siswa.
Selanjutnya, Munir dalam Hadi
Waryanto  (2008:  3)  menjabarkan  manfaat pembelajaran menggunakan media interaktif  yaitu  (1)  terwujudnya  hubungan antara stimulus dan respon, menumbuhkan inspirasi  dan  meningkatkan  minat,  (2) dapat  memberikan  fasilitas  bagi  pengguna untuk  mengulang  materi  atau  bahan pelajaran  yang  diperlukan,  memperkuat proses  pembelajaran  dan  memperbaiki ingatan, memiliki kebebasan dalam memilih  materi  atau  bahan  pelajaran, (3)dapat    membantu  pelajar  memperoleh umpan balik ( feedback ) terhadap pelajaran secara leluasa dan dapat memacu motivasi pelajar  dengan  peneguhan  positif  yang diberi apabila pelajar memberikan jawaban,  dan  (4)  dapat  mensimulasikan atau  menguji  coba  penyajian  bahan pelajaran yang rumit dan teliti.
Pembelajaran  fisika    membutuhkan berbagai  cara  yang  efektif  untuk  me- ngembangkan minat belajar siswa, sehingga siswa tidak hanya mengandalkan buku  siswa  sebagai  media  pembelajaran. Hal  ini  membuat  siswa  merasa  kurang tertarik  dalam  pembelajaran  fisika  yang akhirnya  membuat  siswa  mengalami  ke- sulitan  dalam  pelajaran  fisika,  dan  kurang memahami  konsep  fisika  yang  diberikan oleh  guru.  Hasil  analisis  di  SMA  N  1 Purbolinggo  menunjukkan  sebanyak  60% siswa  tidak  tertarik  terhadap  pelajaran fisika. Oleh sebab itu,  pembelajaran fisika
membutuhkan  inovasi  pembelajaran  yang salah  satunya  adalah  media  pembelajaran yang  menarik  perhatian  siswa,  sehingga siswa  akan  lebih  mudah  untuk  memahami pelajaran fisika secara optimal.
Berdasarkan  wawancara  guru  fisika SMA  N  1  Purbolinggo,  materi    Fisika Kelas  XI  SMA yang sering mendapatkan kendala  dalam    teknik  penyampaiannya baik    konsep    maupun    fenomena    yang berkaitan  dengannya dan serta dalam per- cobaan  adalah    materi  impuls  dan momentum.  Kriteria    Ketuntasan  Minimal (KKM)  pada  pokok  bahasan  impuls  dan momentum  sebesar  72,  dibuat  sama dengan  KKM  kompetensi  dasar  fisika. Materi  impuls  dan  momentum  memiliki tingkat  kerumitan  penyelesaian  tersendiri dan  juga  memiliki  tingkat  kompleksitas yang cukup tinggi, hal ini dapat dilihat dari nilai tes formatif siswa pada materi impuls dan  momentum  SMA  N  1  Purbolinggo, banyak yang tidak memenuhi KKM pokok bahasan tersebut, yaitu sebesar 90 % siswa memperoleh nilai di bawah KKM.
Agar    dapat    membelajarkan    materi yang  memiliki  kompleksitas  yang cukup tinggi    seperti    impuls  dan  momentum, maka    diperlukan  pengembangan    media pembelajaran    interaktif    menggunakan model  tutorial.  Model  tutorial  membantu serta  menuntun  siswa  menyelesaikan  per- masalahan fisika sehingga siswa akan lebif tertarik dan aktif dalam  belajar,  sehingga proses pembelajaran  terpusat  pada  siswa ( student center learning ).
Tujuan  penelitian  pengembangan  ini adalah: (1) menghasilkan  media interaktif model tutorial materi impuls dan momentum;  (2)  mendeskripsikan  ke- menarikan,  kemanfaatan,  dan  kemudahan media  interaktif  model  tutorial    materi impuls  dan  momentum;  dan  (3)  men- deskripsikan  keefektifan  media  interaktif model tutorial materi impuls dan momentum.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  yaitu research and  development atau  penelitian  dan pengembangan.    Pengembangan  yang  di- lakukan  merupakan  pengembangan  media pembelajaran berbasis teknologi, informasi,  dan  komunikasi  yang  dibatasi pada  teknologi  komputer  menggunakan software  Microsoft  Power  Point  (PPT) pada  materi  impuls  dan  momentum. Pengembangan  dilaksanakan  berpedoman pada  desain  penelitian  pengembangan media  instruksional  oleh  Sadiman,  dkk. (2011:  99-187)  yang  telah  dimodifikasi. Prosedur  penelitian  memiliki  11  tahapan, yaitu:  (1)    analisis    kebutuhan,(2)  tujuan pembelajaran,  (3)  pokok  materi,(4)    alat ukur  keberhasilan,  (5)  naskah awal,  (6) produksi    prototipe,    (7)  evaluasi,    (8) naskah    akhir,    (9)    revisi,  (10)  uji  coba, dan  (11)  produk  final.  Data    dalam    pe- nelitian    pengembangan    ini    mengguna- kan    tiga  metode    pengumpulan    data, yaitu  metode    observasi,    metode    angket, dan metode tes khusus. Metode tes khusus untuk    mengetahui    tingkat    keefektifan suatu  produk  sebagai  media pembelajar- an.    Desain    penelitian    yang  digunakan adalah One  Shot  Case  Study oleh Sugiyono (2009: 110).
Teknik    analisis    data    yang    diguna- kan    berpedoman    pada    teknik  analisis data  oleh  Suyanto  (2009:  227)  untuk mengetahui    kemenarikan,  kemudahan, dan    kemanfaatan    produkseperti    pada Tabel    1.  Sementara,    data  tingkat    ke- efektifan    produk    diperoleh  melalui    tes tertulis    pada    tahap    uji  lapangan.  Hasil konversi  ini  diperoleh dengan  melakukan analisis  secara deskriptif terhadap skor pe- nilaian  yang  diperoleh    dengan    meng- gunakan  tafsiran    Suyanto    (2009:    227). Pengkonversian  skor  menjadi pernyataan penilaian  ini  dapat  dilihat dalam Tabel 2. Untuk    data    hasil    tes    tertulis  digunakan nilai    KKM    mata    pelajaran    fisika  di SMA N 1 Purbolinggo,  yaitu 72.

## Tabel 1. Skor Penilaian terhadap Pilihan Jawaban

## Tabel 2. Konversi Skor Penilaian menjadi Pernyataan Nilai Kualitas

## HASIL PENELITIAN
Hasil  utama  dari  penelitian  pe- ngembangan  ini    adalah    media  interaktif model  tutorial  pada  materi    impuls  dan momentum.    Pembuatan  media  interaktif menggunakan  laptop  dan  menggunakan aplikasi microsoft  power  point (PPT) dengan beberapa tahap prosedur kerja.
Tahapan-tahapan    yang    dilakukan dalam    penelitian    pengembangan    ini meliputi:    (1)    analisis    kebutuhan,    (2) tujuan  pembelajaran,  (3)  pokok  materi,(4) alat  ukur  keberhasilan,  (5)  naskah awal, (6)  produksi  prototipe,  (7) evaluasi,  (8) naskah  akhir,   (9)   revisi,  (10)  uji  coba, dan   (11)  produk  final. Rincian  tahapan penelitian  pengembangan  yang  dilakukan, yaitu:

## Hasil Analisis Kebutuhan
Analisis    kebutuhan    dilakukan  untuk mengumpulkan    informasi,  apakah    di- perlukan    media  pembelajaran    interaktif di  SMA  N  1 Purbolinggo.  Analisis  ke- butuhan dilakukan  dengan  cara  observasi menggunakan  angket  kemampuan  guru dalam    mengoperasikan    komputer, wawancara  kepada  guru  dan  siswa, serta membagikan    angket    kebutuhan  siswa kelas XII.
Hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan wawancara  dan  observasi  menunjukkan bahwa,  sangat  diperlukan  sebuah  media pembelajaran    alternatif    untuk  mengatasi keterbatasan sarana praktikum di laboratorium  pada  materi  impuls  dan momentum.  Selanjutnya,    dilakukan    juga analisis  kemampuan    guru    dalam    peng- gunaan  media    TIK    dengan    hasil    yang menunjukkan  bahwa,  guru  di  SMA  N 1 Purbolinggo  telah    mampu  menggunakan media TIK dengan cukup baik.

## Rumusan Tujuan Pembelajaran
Tujuan    didasarkan    pada  kompetensi akhir    yang    ingin    dicapai  dari    suatu proses    pembelajaran.  Berawal    dari Standar    Kompetensi  (SK),    kemudian lebih    rinci    lagi    disebutkan    dalam Kompetensi  Dasar (KD),  dan  selanjutnya membuat indikator  pembelajaran  sebagai kompetensi    akhir    yang    harus    dicapai. Tujuan  pembelajaran  didapatkan  dari pe- ngembangan  indikator  dan  menjadi dasar dalam    pembuatan    media    pembelajaran. Tujuan    pembelajaran    juga  menggambar- kan    dengan    jelas    dan  terperinci    apa yang  harus  dicapai,  apa yang  harus  di- lakukan  untuk  mencapai tujuan  tersebut, materi    apa    yang    harus  disiapkan,    dan
Pilihan Jawaban Uji Kemenarikan Uji Kemudahan Uji Kemanfaatan Skor Sangat Menarik Sangat Mempermudah  Sangat Bermanfaat 4 Menarik Mempermudah Bermanfaat 3 Cukup Menarik Cukup Mempermudah  Cukup Bermanfaat 2 Tidak Menarik Tidak Mempermudah Tidak Bermanfaat 1 Skor Penilaian Rerata Skor Klasifikasi 4 3,26 - 4,00 Sangat baik 3 2,51 – 3,25 Baik 2 1,76 – 2,50 Kurang  baik 1 1,01 – 1,75 Tidak  baik
bagaimana merealisasikannya.

## Rumusan Butir-butir Materi
Pokok  materi  yang  dikembangkan dalam  media  interaktif  adalah  materi impuls  dan  momentum  yang  didasarkan pada  SK  dan  KD  pada  Kurikulum  2006 (KTSP).  materi  impuls  dan  momentum yang disajikan, meliputi impuls, momentum, hubungan impuls dan momentum,  hukum  kekekalan  momentum serta tumbukan. Materi tumbukan yang di- sajikan  yaitu  tumbukan  lenting  sempurna, tumbukan  lenting  sebagian  dan  tumbukan tidak lenting sama sekali.

## Alat Ukur Keberhasilan
Penyusunan  alat  ukur  keberhasilan yang berupa instrumen ini berfungsi untuk melihat kelayakan dan keefektifan produk. Instrumen ini dimaksudkan untuk mengukur  pencapaian  pembelajaran,  apa- kah  sudah  tercapai  atau  tidak.  Pada  tahap ini dilakukan pembuatan instrumen berupa angket  uji  validasi  ahli,  angket  uji kemenarikan, kemudahan, dan ke- bermanfaatan.  Selanjutnya,  membuat  soal untuk  menguji  keefektifan  media  pem- belajaran  interaktif,  berdasarkan  tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.

## Naskah Awal
Naskah  media  yang  dikembangkan peneliti  adalah  naskah  audio  visual  yang berpedoman  pada  langkah  penyusunan naskah  awal  menurut  Sadiman,  dkk. (2011:  115-169).  Naskah  audio  visual yang  dikembangkan  adalah  media  pem- belajaran  interaktif  materi  impuls  dan momentum  yang  berisi  teks,  gambar, video, animasi, simulasi dan tes evaluasi.

## Prototipe
Kegiatan produksi ini meliputi pembuatan  sajian  teks  materi,  animasi, audio,  dan  simulasi.  Kegiatan  tersebut  di- lakukan menggunakan software komputer, yaitu Microsoft  Power  Point (PPT). Background (latar  belakang)  pada  media pembelajaran  yang  dikembangkan.  Dibuat
menggunakan software  Corel  Draw  X5 . Simulasi  dan  animasi  dibuat  meng- gunakan Macromedia  Flash  X8 ,  serta  tes evaluasi dibuat menggunakan i spring quiz maker .  Agar  media  pembelajaran  dapat dijalankan  secara  interaktif,  maka  di- gunakan fungsi hyperlink .
Media  pembelajaran  interaktif  yang telah  disusun  dengan software  Microsoft Office  Power  Point  2007 di- publish ke dalam  sebuah  folder  yang  dimasukkan dalam kepingan CD ( Compact Disc ). Hasil produk  awal  ini  diberi  nama  produk prototipe I.

## Hasil Evaluasi
Setelah    memproduksi    prototipe    I dan    menyusun    instrumen    evaluasi,  se- lanjutnya,  menguji  kelayakan prototipe  I melalui    tiga    tahapan  pengujian,  yaitu  uji ahli  materi,  uji  ahli  desain,  dan  uji  satu lawan  satu.Uji  ahli  materi  merupakan evaluasi  formatif  1  yang  bertujuan    untuk mengevaluasi  kelengkapan  materi,  ke- benaran  materi,  sistematika  materi,  dan berbagai  hal  berkaitan  dengan  materi seperti contoh-contoh  dan fenomena, serta pengembangan  soal-soal  evaluasi.  Uji  ahli materi  dilakukan  oleh  seorang  guru  fisika SMA.
Uji  ahli  desain  merupakan  evaluasi formatif  2  yang   dilakukan untuk  menge- tahui  keseluruhan  desain  media  pem- belajaran  interaktif.  Penilaian  untuk  ahli desain  media  pembelajaran  interaktif ditinjau  dari  segi  aspek  kesesuaian  font, kesesuaian  warna,  kesesuaian  gambar  dan animasi,  tombol-tombol  interaktif  dan hyperlink,  dan  kemudahan  media.  Uji desain media pembelajaran dilakukan oleh dosen pendidikan fisika yang ahli teknologi pendidikan.
Uji satu lawan satu  dilakukan dengan tujuan  untuk  mengetahui  kemudahan,  ke- menarikan,  dan  kemanfaatan  dalam  pe- makaian  produk  yang  dihasilkan.  Pada tahap evaluasi ini dipilih lima orang siswa yang  dapat  mewakili  populasi  target  dari media yang dibuat.
Tabel  3.  Respon  dan  Penilaian  Siswa dalam  Uji  Satu  Lawan  Satu terhadap Penggunaan Produk.
Aspek Penilain Skor Klasifikasi Kemenarikan 3,65 Sangat Menarik Kemudahan 3,68 Sangat mudah Kebermanfaatan 3,40 Sangat Bermanfaat
Lima orang siswa tersebut akan diberi perlakuan  dengan  memberikan  pem- belajaran  materi  impuls  dan  momentum menggunakan  prototipe  I  dan  meminta siswa  memberikan  pendapatnya  mengenai prototipe I. Hasil uji satu lawan satu dapat dilihat pada Tabel 3.

## Hasil Revisi
Langkah  selanjutnya  setelah  melaku- kan  evaluasi  formatif  dari  uji  ahli  materi, uji  ahli  desain,  dan  uji  satu  lawan  satu adalah  melakukan  revisi  terhadap  produk prototipe  I.    Prototipe  I  diperbaiki  sesuai dengan  catatan/saran  perbaikan.  Berdasar- kan  uji  ahli  desain  dilakukan  beberapa revisi  yaitu  mengkonsistenkan  tipe  font dalam  media  interaktif,  warna  simulasi disesuaikan dengan tampilan media interaktif,  beberapa  gambar  dan  animasi disesuaikan dengan tampilan media interaktif  dan  memperbaiki  tampilan  soal tes evaluasi.
Selanjutnya,  berdasarkan  uji  ahli materi dilakukan beberapa revisi, diantara- nya  ditambahkan  video  untuk  peristiwa ter- update berupa  peristiwa  ledakan  bom sarinah  dan  ditambahkan  animasi  serta video mengenai senapan untuk menambah pemahaman  siswa  terkait  materi  hukum kekekalan momentum.

## Membuat Naskah Akhir
Naskah  akhir  diproduksi  setelah dilakukan  evaluasi  dan  revisi  prototipe. Naskah  akhir  yang  dibuat  berupa  media pembelajaran  interaktif  model  tutorial
materi impuls dan momentum untuk SMA yang  memuat  teks,  gambar,  animasi, video,  tes  evaluasi  dan  simulasi  pem- belajaran  yang  dibuat  menggunakan  be- berapa  aplikasi yang  kemudian  di- gabungkan  menjadi  satu  menggunakan microsoft  power  point .  Program  yang dimaksud yaitu Macromedia Flash 8 untuk membuat  simulasi  dan  animasi,  lalu  di- gunakan i spring quiz  maker untuk mem- buat tes evaluasi.  Selain itu juga, beberapa animasi  dibuat  dengan  memanfaatkan custom  animation pada microsoft  power point .

## Uji Coba Produk
Uji coba produk yang dilakukan, yaitu uji  lapangan  berupa  uji  kelompok  kecil yang  bertujuan  untuk  mengetahui  ke- mudahan,  kemenarikan,  kemanfaatan,  dan keefektifan  media  pembelajaran  interaktif yang  dikembangkan.  Uji  lapangan  di- kenakan  kepada  siswa  kelas  X    MIA  4 sebanyak  33  siswa.  Pada  tahap  ini  siswa menggunakan  prototipe  II  sebagai  media pembelajaran.
Tabel  4.  Hasil  Uji  Kompetensi  Siswa
setelah Menggunakan Prototipe II Ket Nilai Uji Kompetensi Skor tertinggi 91,67 Skor terendah 41,67 Skor rata-rata 72,73 KKM 72,00 Persentase ketuntasan 79 % Tabel  5.  Hasil  Uji  Kemenarikan,  Ke- mudahan, dan Kemanfaatan Aspek Penilain Rerata Skor Klasifikasi Kemenarikan 3,07 Menarik Kemudahan 3,08 mudah Kebermanfaatan 3,34 Sangat Bermanfaat
Berdasarkan hasil belajar siswa setelah menggunakan produk. Hasil uji Uji coba dilakukan sebanyak 3 kali pertemuan. Uji  coba  ini  digunakan  untuk  menguji keefektifan  produk,  kompetensi  siswa  se- sudah  menggunakan  prototipe  II  dapat dilihat pada Tabel 4.
Jika  75%  siswa  telah  tuntas  KKM, maka  media  interaktif  dapat  dikatakan efektif. Berdasarkan data pada Tabel 4, di- peroleh  hasil  lebih  dari  75%  siswa  men- dapatkan  nilai  akhir  di  atas  KKM,  yaitu sebanyak  26  siswa  dari  jumlah  seluruh siswa sebanyak 33 siswa dengan presentase  79%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  prototipe  II  layak  dan  efektif  di- gunakan sebagai media pembelajaran yang digunakan di sekolah. Adapun hasil uji ke- menarikan,  kemudahan,  dan  kemanfaatan tercantum pada Tabel 5.

## Produk Final
Setelah tahap demi tahap dilalui maka diperoleh produk final dari pengembangan berupa  media  interaktif    model  tutorial yang berisi materi impuls dan momentum

## PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  ini  disajikan uraian tentang produk pengembangan yang telah  direvisi,  yaitu  produk  yang  telah dikembangkan  sebagai  media  interaktif pada materi impuls dan momentum. Selain itu,  pada  bagian  ini  akan  dijabarkan  me- ngenai kesesuaian media interaktif dengan tujuan  pengembangan,  serta  kemenarikan, kemudahan,  kemanfaatan,  dan  keefektifan produk  yang  dikembangkan  sebagai  suatu media  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1 Purbolinggo.
Media  Interaktif  Model  Tutorial  Materi Impuls dan Momentum
Tujuan utama penelitian pe- ngembangan  ini  adalah  menghasilkan media  interaktif  dengan  model  tutorial materi  impuls  dan  momentum  yang  layak dan  efektif  untuk  digunakan.  Materi  yang dijabarkan  berkaitan  dengan  situasi  atau konteks dunia nyata siswa, sehingga siswa
akan mampu menambah pemahaman siswa pada materi tersebut, serta terdapat contoh soal  berupa  uji  kepahaman  dan  soal evaluasi  yang  disediakan  untuk  mengukur kemampuan siswa pada materi impuls dan momentum.
Media  interaktif  yang  dibuat  telah melalui  beberapa  tahapan  proses,  salah satunya  proses  evaluasi  formatif.  Evaluasi formatif  meliputi:  uji  ahli  materi,  uji  ahli desain,  dan uji satu  lawan satu.  Ketiganya telah  dilalui  dan  terdapat  saran  perbaikan untuk  media  interaktif,  seperti  yang  sudah diterangkan  pada  tahapan  penelitian  pe- ngembangan yang telah dijabarkan sebelumnya.  Media  interaktif  yang  telah direvisi sesuai dengan yang di- rekomendasikan,  maka  diperoleh  media interaktif yang siap diujikan sesuai dengan Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar Kurikulum 2006 (KTSP) yang harus dicapai.
Media interaktif yang dikembangkan memiliki  beberapa  kelebihan,  yaitu:  (1) Konsep-konsep  impuls  dan  momentum yang  sulit  dipahami  dan  ditemui  dalam kehidupan sehari-hari divisualisasikan oleh komputer  secara  ideal  melalui  gambar, animasi  dan  simulasi  yang  terdapat  di dalam  media  pembelajaran  interaktif,  (2) Tampilan  menu  pada  media  pembelajaran interaktif  disusun  secara  sistematis  se- hingga  memudahkan  pengguna  dalam mengakses  materi  pembelajaran  yang  ter- dapat  di  dalam  media  pembelajaran interaktif, (3) Media pembelajaran interaktif di- publish ke dalam CD sehingga dapat  langsung  diputar  pada  laptop  atau komputer manapun yang memiliki program Microsoft OfficePowerPoint 2007, (4)  Media  pembelajaran  interaktif yang  dikembangkan  merupakan  media interaktif    model  tutorial  sehingga  peng- guna  dapat  berinteraksi  dengan  materi pembelajaran  yang  disajikan  serta  di- lengkapi dengan gambar dan  animasi yang menutun peserta didik dalam penyelesaian permasalahan  fisika  terutama  pada  materi impuls  dan  momentum,  (5)  Untuk  mem- buka media pembelajaran interaktif, peng-
guna tidak perlu meng- install software lain selain software  Microsoft  Office  Power- Point  2007 ,  dan  (6)  Produk  hasil  pe- ngembangan  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  bagi  siswa,  baik secara mandiri ataupun berkelompok.
Beberapa  kelebihan  di  atas  sesuai dengan  pernyataan  Sanjaya  (2012:  172), bahwa  prinsip  interaktif  mengandung makna  mengajar  bukan  hanya  sekedar menyampaikan  pengetahuan  dari  guru  ke siswa,  akan  tetapi  mengajar  dianggap sebagai  proses  mengatur  lingkungan  yang dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar. Sesuai  juga  dengan  pendapat  Darmawan (2012:  33)  bahwa  karakteristik  pem- belajaran  yang  menggunakan  media  pem- belajaran  interaktif  adalah  konten-konten dalam media pembelajaran interaktif harus tersusun  dengan  baik  dan  dapat  mewakili setiap gejala yang ada ( conten representation ),  selain  itu  media  pem- belajaran interaktif juga harus menerapkan prinsip self  evaluation dengan  maksud agar  siswa  dapat  mengetahui  kemampuan dirinya  sendiri  melalui  evaluasi  yang  ter- dapat  di  dalam  media  pembelajaran interaktif  dengan  demikian  suatu  media dapat digunakan oleh siswa secara mandiri ataupun secara berkelompok.
Media  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkan  memiliki  kekurangan,  di- antaranya:  (1)  Program  media  pem- belajaraan interaktif dapat berjalaan dengan  baik  pada  layar  komputer  yang berresolusi 16:9, apabila pengguna menggunakan layar berresolusi di- bawahnya  maka  akan  terdapat  beberapa konten yang tidak berjalan seperti simulasi berupa  animasi  dalam  format flash  movie ( swf ),  (2)  Media  interaktif  baru  diujikan pada kelompok skala kecil sehingga belum benar-benar  teruji  keefektifannya  untuk kelompok skala besar, (3) Media interaktif tidak  dapat  digunakan  pada  sekolah- sekolah  yang  tidak  di-lengkapi  dengan fasilitas laboratorium komputer atau LCD, dan,  (4)  Media  interaktif  hanya  dapat dibuka  pada  komputer  atau  laptop  yang memiliki  software microsoft  power  point
(PPT) 2007,  jika dibuka dengan microsoft power  point (PPT)  tahun  berbeda  maka akan  terdapat  beberapa  konten  yang  tidak dapat terbuka.
Kemenarikan, Kemudahan, dan Kemanfaatan  Media  Interaktif  yang Dikembangkan
Berdasarkan  uji  kemenarikan,  ke- mudahan,  dan  kemanfaatan  yang  di- lakukan terhadap 33 siswa kelas X MIA 4 di  SMA  Negeri  1  Purbolinggo  me- nunjukkan  data  yang  dapat  dijabarkan, bahwa  berdasarkan  penilaian  siswa  media interaktif yang dilengkapi dengan beberapa animasi  bergerak  dapat  merangsang  pe- mikiran  siswa  untuk  berfikir  secara  lebih sederhana  terhadap  konsep  materi  yang diajarkan  yang  dapat  dilihat  dari  beberapa siswa  yang  terlihat  aktif  dalam  merespon berdasarkan animasi yang ditampilkan.
Hal  ini  dikarenakan,  animasi  yang ditampilkan terkait pada situasi yang tidak asing bagi siswa atau berbasis pengalaman langsung  yang  pernah  siswa  lihat  atau alami  sehingga  memungkinkan  siswa untuk dapat lebih mudah dalam memahami materi.  Penambahan  video  dalam  media juga dikatakan siswa lebih membuat media menarik  untuk  digunakan,  hal  ini  karena dapat menurunkan tingkat kejenuhan siswa dalam  belajar.  Siswa  terlihat  cenderung lebih  merasa  tertarik  untuk  belajar  jika bahan ajar yang digunakan terdapat variasi baru  yang  tidak  membosankan.  Berdasar- kan  data  yang  diberikan  oleh  siswa tersebut,  secara  keseluruhan  media  pem- belajaran  interaktif  yang  dikembangk-an berkriteria  menarik untuk digunakan dengan skor kemenarikan 3,20.
Media  interaktif  dilengkapi  juga dengan  petunjuk  penggunaan,  Standar kompetensi,  Kompetensi  Dasar,  indikator dan  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan dapat  mempermudah  penggunaan  media interaktif  tersebut.  Media  ini  dapat  di- jalankan  dengan  mengklik  tombol-tombol interaktif  yang  telah  disediakan  disetiap halaman slide. Tombol-tombol  ini  dibuat dengan  tujuan  agar  perpindahan slide
dapat  dilakukan  oleh  pengguna  dengan mudah sesuai dengan kehendaknya. Media pembelajaran  interaktif  yang  dikembang- kan  berkriteria  sangat  mudah  digunakan dengan skor kemudahan 3,30.
Konten-konten  yang  terdapat  dalam media  interaktif  juga  dinilai  siswa  sangat bermanfaat  untuk  membantu  siswa  dalam menambah  pengetahuan  siswa  terutama simulasi  interaktif  selain  materi  pem- belajaran  yang  disajikan.  Hal  ini  karena dengan  adanya  simulasi  interaktif  siswa dapat  dengan  leluasa  untuk  mencoba  dan melihat  hasilnya  secara  interaktif.  Hal tersebut, sesuai dengan pernyataan Suyanti (2010:  79)  bahwa  simulasi  dapat  di- gunakan  sebagai  metode  mengajar  dengan asumsi  tidak  semua  proses  pembelajaran dapat  dilakukan  secara  langsung  pada objek yang sebenarnya.
Kuis  interaktif  serta  beberapa  soal uji kepahaman  yang terdapat dalam media interaktif  juga  dinilai  dapat  membantu siswa  sebagai  latihan  awal  sebelum ulangan  harian  atau  evaluasi  serta  dapat lebih  menuntun  siswa  untuk  memahami materi  dalam  penerapan  yang  berbentuk permasalahan.  Berdasarkan  data  yang diberikan  oleh  siswa,  secara  keseluruhan media  interaktif  yang  dikembangkan  ber- kriteria  bermanfaat  dengan  skor  ke- manfaatan  3,07.  Hal  ini  didukung  oleh hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Hamadin (2015: 59) bahwa media interaktif  yang  memuat  tombol-tombol interaktif,  animasi  serta  simulasi  menarik untuk digunakan dengan skor kemenarikan 3,10, mudah untuk digunakan dengan skor kemudahan  3,80  dan  sangat  bermanfaat dalam  pembelajaran  dengan  skor  ke- manfaatan  3,38  dan  didukung  oleh  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Harianingtias  (2013:  67)  bahwa  media pembelajaran  interaktif  yang  memuat simulasi,  kuis  interaktif,  dan  animasi sangat  menarik  untuk  digunakan  dengan skor  kemenarikan  3,37,  sangat  mudah untuk  digunakan  dengan  skor  3,45  dan sangat  bermanfaat  dalam  pembelajaran dengan skor kemanfaatan 3,45.

## Keefektifan  Media  Interaktif  yang Dikembangkan
Setelah  dilakukan  uji  keefektifan pada siswa yang telah menggunakan media interaktif  model  tutorial  diperoleh  hasil yang menunjukkan, bahwa media interaktif model tutorial yang dikembangkan di SMA Negeri 1 Purbolinggo efektif sebagai suatu media  pembelajaran  dengan  perolehan hasil  belajar  siswa  79%  dari  jumlah  ke- seluruhan  siswa  sebanyak  33  siswa  telah lulus  KKM  dan  21%  belum  mencapai KKM,  dengan  nilai  tertinggi  91,67  dan nilai terendah 41,67. Hal ini didukung oleh hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Viana  (2013:  69)  bahwa  multimedia interaktif  model  tutorial  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan diperoleh  87,50%  siswa  tuntas  KKM  dan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sularno (2012:  72)  bahwa  media  interaktif  efektif untuk pembelajaran dengan diperoleh  skor keefektifan sebesar 93,33%.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan terdapat hubungan antara tingkat keefektifan  dengan  kriteria  media  pem- belajaran interaktif  dalam aspek kemudah- an, kemanfaatan, dan kemenarikan, dimana terdapat  beberapa  orang  siswa  yang  mem- berikan  penilaian  terhadap  media  pem- belajaran  interaktif  yang  menarik,  mudah, dan  sangat  bermanfaat  namun  hasil evaluasi  nilai  yang  didapat  belum  men- capai  KKM  yang  diharapkan  yaitu  masih terdapat 21% siswa belum mencapai KKM padahal  secara  keseluruhan  siswa  mem- berikan  nilai  terhadap  media  interaktif menarik,  mudah  dan  sangat  bermanfaat. Hal  ini  bisa  didasarkan  pada  beberapa kondisi  internal  ataupun  eksternal  siswa, seperti  kesehatan  siswa,  keluarga,  ataupun faktor  lingkungan.  Masing-masing  siswa me-miliki  konsep  pola  fikir  yang  berbeda, ada siswa yang dapat berfikir cepat dan ada juga  siswa  yang  sebaliknya,  hal  ini  bisa berpengaruh  terhadap  siswa  dalam  me- nerima materi.
Selain  itu  juga,  berdasarkan  peng- amatan  dalam  penelitian  yang  telah  di lakukan  terdapat  beberapa  siswa  yang
hanya  diam  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  terhadap  siswa  tersebut,  di- peroleh  bahwa  siswa  tersebut  dalam kondisi kurang sehat sehingga pada saat tes evaluasi nilai yang diperoleh kecil.
Selain  itu  juga,  berdasarkan  peng- amatan  dalam  penelitian  yang  telah  di lakukan  terdapat  beberapa  siswa  yang hanya  diam  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  terhadap  siswa  tersebut,  di- peroleh  bahwa  siswa  tersebut  dalam kondisi  kurang  sehat  sehingga  pada  saat tes  evaluasi  nilai  yang  diperoleh  kecil. Selain  itu  juga,  beberapa  siswa  yang terlihat  aktif  dalam  pembelajaran  mem- peroleh  nilai  kecil  setelah  dilihat  hasil evalusinya,  hal  ini  memungkinkan  di- sebabkan  oleh  kondisi  intern  siswa  yang tidak  mendukung.  Selain  itu,  ruang  kelas yang diatur agar siswa saling berdamping- an  tempat  duduknya  juga  bisa  mem- pengaruhi.
Pada saat evaluasi, peneliti menekan- kan kepada siswa untuk dapat mengerjakan soal-soal  secara  mandiri  sedangkan  pada saat  pengisian  angket  untuk  menilai  aspek kemudahan,  kemanfaatan,  dan  kemenari- kan  media  pembelajaran  interaktif  peneliti membebaskan  siswa  untuk  berdiskusi dengan siswa yang lainnya.
Dilihat  dari  berbagai  hal  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  memungkinkan untuk  siswa  yang  memberikan  penilaian menarik,  mudah  dan  sangat  bermanfaat terhadap media interaktif memperoleh nilai yang kecil.
Berdasarkan hasil uji coba dan revisi yang telah dilakukan, maka tujuan peneliti- an  pengembangan  untuk  menghasilkan media    interaktif  model  tutorial  materi impuls  dan  momentum  yang  dikembang- kan  efektif,  menarik,  mudah,  dan  ber- manfaat sebagai media pembelajaran telah tercapai.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  pengembangan ini  adalah:  (1)  Dihasilkan  media  interaktif
model tutorial materi impuls dan momentum  yang  memuat  teks,  gambar, animasi,  video,  tes  evaluasi  dan  simulasi pembelajaran  yang  dibuat  menggunakan beberapa  aplikasi  yang  kemudian  di- gabungkan  menjadi  satu  menggunakan microsoft power point , (2) Media interaktif model tutorial materi impuls dan momentum  memiliki  skor  kemenarikan 3,07  (menarik),  kemudahan  3,08  (mudah), dan kemanfaatan 3,34 (sangat bermanfaat), dan  (3)  Media  interaktif  model  tutorial materi  impuls  dan  momentum  efektif sebagai  media  pembelajaran  fisika  dilihat dari  hasil  belajar  siswa,  yaitu  79%  siswa telah mencapai KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar.  2011. Media  Pem- belajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Darmawan,  Deni.  2012. Teknologi Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Hamalik,  Oemar.  2003. Perencana- an  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan
Sistem . Jakarta: Bumi Aksara. Harianingtias, Dita. 2013. Pengembangan Multimedia Interaktif Tutorial Menggunakan Pendekatan Kontekstual. Jurnal  Pembelajaran  Fisika Vol. 1 No. 6 . Hamadin. 2015. Pengembangan Media  Interaktif  Berbasis  TIK  dengan Pendekatan Saintifik. Jurnal Pem- belajaran Fisika Vol. 3 No. 2 . Nugraha.    2009.    Penerapan    Multi- media    Interaktif    pada    Model    Pem- belajaran  CAI    Tipe    Tutorial    untuk Meningkatkan    Hasil    Belajar    Siswa.
Skripsi . Bandung:  Universitras Pendidikan Indonesia (Tidak Diterbitkan) Sadiman, A.S., Raharjo,R., Haryono, A.,&  Rahardjito.  2011. Media  Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pe- manfaatannya . Jakarta: Pustekom dan Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2012. Media
Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sularno. 2012. Pengembangan Multimedia  Interaktif  pada  Materi  Fluida
Statis  SMA. Skripsi. Bandar  Lampung: Unila (Tidak Diterbitkan). Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susilana,  Rudi,  dan  Cepi  Riyana.
2007. Media  Pembelajaran .  Bandung: CVWacana Prima Suyanti,  R.,  D.  2010. Strategi Pembelajaran  Kimia .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Suyanto,  Eko  dan  Sartinem.  2009. Pengembangan  Contoh  Lembar  Kerja Fisika  Siswa  dengan  Latar  Penuntasan Bekal Awal Ajar Tugas Studi Pustaka dan Keterampilan Proses untuk SMA Negeri 3
Bandar  Lampung. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan 2009 . Bandar
Lampung: Universitas Lampung. Viana,  D.,  S.  2013.  Pengembangan Multimedia  Interektif  Model  Tutorial. Jurnal Pembelajaran Fisika Vol. 1 No. 2.
Waryanto,  Hadi.  2008. Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran . Yogyakarta: Universitas Negeri
Yogyakarta.