## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
Revised : April 17, 2021 Accepted : April 28, 2021 Published  : May 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Bermain Plastisin
Siti Khabibatur Rohmah 1* , I Ketut Gading 2
1 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Program Studi Bimbingan Konseling, Universitas Pendidikan Ganesha , Singaraja, Indonesia *Corresponding author : khabibaturs@gmail.com

## Abstrak
Masih  kurang  maskinalnya  perkembangan  motorik halus pada  anak  usia  4-5  tahun.    Penelitian  ini bertujuan  menganalisis bermain  plastisin  terhadap  kemampuan  motorik  halus  pada  siswa  TK  kelompok  A.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian adalah 18 orang anak yang terdiri dari 9 anak laki-laki  dan  9  anak  perempuan.  Objek  yang  ditangani  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  motorik  halus  anak kelompok A. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan metode observasi dengan instrumen yang digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  observasi  dalam  bentuk  rubrik  penskoran.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dianalisis dengan  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan kemampuan  motorik  halus  melalui  bermain  plastisin.  Pada  siklus  I  capaian  kemampuan  motorik  halus  sebesar  57.62%, sehingga  menunjukkan  pada  kategori  rendah  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  81.56  %  pada kategori tinggi. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa melalui bermain plastisin, kemampuan motorik halus anak kelompok A Taman Kanak-Kanak dapa meningkat.
Kata kunci : Bermain Plastisin, Kemampuan Motorik Halus

## Abstract
The development of fine motor skills in children aged 4-5 years is still lacking. This study aims to analyze playing plasticine on fine motor skills in kindergarten students in group A. This type of research was classroom action research (CAR) which was carried out in two cycles. The research subjects were 18 children consisting of 9 boys and 9 girls. The object handled in this study is the fine motor skills of group A children. The data collection in this study was carried out by the observation method  with  the  instrument  used  in  this  study  in  the  form  of  an  observation  sheet  in  the  form  of  a  scoring  rubric.  The research results obtained were analyzed using descriptive statistical analysis techniques. The results showed that there was an increase in fine motor skills through playing with plasticine. In the first cycle, the achievement of fine motor skills was 57,62%, indicating that the low category then increased in the second cycle to 81,56% in the high category. So, it can be concluded that through playing with plasticine, the fine motor skills of children in Group A Kindergarten can increase.
Keywords: Play Plasticine, Fine Motor Skills

## 1. INTRODUCTION
Kemampuan  motorik  halus  adalah  kemampuan  yang  berhubungan  dengan keterampilan  fisik  yang  melibatkan  otototot  kecil,  koordinasi  mata  dan  tangan (Pura  & Asnawati, 2019; Suriati et al., 2019) . Oleh karena itu gerakan ini tidak teralu membutuhkan tenaga, namun gerakan ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang cermat. Biasanya gerakan motorik halus biasanya dilakukan seperti, mengancing baju, menggunting, menulis, mewarnai,  dan  gerakan-gerakan  tangan  yang  lain.  Perkembangan  gerak  motorik  halus merupakan meningkatnya pengkoordinasian gerak tubuh yang melibatkan otot dan saraf yang jauh  lebih  kecil  atau  detail (Fauziddin,  2018;  Muarifah  &  Nurkhasanah,  2019) .  Kelompok otot  dan  saraf  inilah  yang  nantinya  mampu  mengembangkan  gerak  motorik  halus  seperti meremas kertas, menyobek, menggambar, menempel, menjahit dan sebagainya. Namun tidak semua anak mengalami perkembangan motorik yang sempurna, sesuai dengan perkembangan usianya,  ada  banyak  hal  yang  menjadi  masalah  dalam  perkembangan  motorik  seorang  anak terutama  motorik  halusnya.  Perkembangan  motorik  halus  yang  baik  akan  mempengaruhi perkembangan yang lainnya seperti perkembangan koordinasi mata dan tangan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  anak yang  berusia  4-5  tahun  dalam  dalam  perkembangan  motorik  halusnya  terlihat  kurang maksimal.  Anak  belum  bisa  bermain  dengan  baik.  Selain  itu,  sarana  dan  prasarana  dalam kegiatan  pembelajaran  kurang  dimaksimalkan  oleh  guru  dan  kurang  bervariasi.  Guru cenderung  monoton  dalam  melakukan  kegiatan  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  diketahui pula pada pembelajaran yang berlangsung, permasalahan sebagaian besar anak adalah ketika anak diajak membuat bentuk menggunakan media plastisin anak-anak masih sering bingung dan belum bisa memahami instruksi atau perintah guru selain itu, belum mampu memegang pensil  dengan  benar,  beberapa  anak  belum  mampu  menggunting  kertas  secara  sederhana, anak  belum  mampu  menyobek  kertas  dan  menempelnya  secara  sederhana  ini  dikarenakan tangan anak masih kaku dan kurang lentur.
Permasalahan  tersebut  jika  dibiarkan  akan  berdampak  buruk  pada  proses pembelajaran  dan  perkembangan  motorik  halus  pada  anak  TK  tersebut.  Maka  diperlukan sebuah  solusi  atas  permasalahan  tersebut.  Salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan  ialah bermain  plastisin.  Anak  belajar  tentang  dirinya  sendiri  serta  dunianya  melalui  bermain. Melalui  pengalaman-pengalaman  awal  bermain  yang  bermakna  menggunakan  benda-benda konkret,  anak  mengembangkan  kemampuan  dan  pengertian  dalam  memecahkan  masalah sedangkan perkembangan sosialnya meningkat melalui interaksi dengan teman sebaya dalam bermain (Agustina  et  al.,  2018;  Maghfuroh,  2018) .  Kegiatan  bermain  sebagai  sarana sosialisasi,  diharapkan  melalui  bermain  dapat  memberi  kesempatan  anak  bereksplorasi, menemukan,  mengekspresikan  perasaan,  berkreasi,  dan  belajar  secara  menyenangkan (Farhurohman,  2017;  Novitasari  et  al.,  2019;  Rohmah,  2016) .  Selain  itu,  kegiatan  bermain dapat  membantu  anak  mengenal  tentang  diri  sendiri,  dengan  siapa  anak  hidup  serta lingkungan tempat dimana anak hidup.
Plastisin  adalah  adonan  atau  benda  lunak  dengan  berbagai  warna  yang  dapat  dibuat menjadi bentuk yang lain dengan cara ditekan-tekan, diremas-remas, dibentuk, dicetak sesuai dengan  keinginan  dan  imajinasi  anak,  sehingga  dengan  bermain  plastisin  dapat mengembangkan semua aspek perkembangan anak (Kartini & Sujarwo, 2014; Pasmawati & Anggita,  2018;  Sukaryasih  et  al.,  2016) .  Bermain  plastisin  memberikan  kesenangan  dan kepuasan pada anak-anak. Bermain plastisin memberikan banyak tujuan untuk meningkatkan motorik  halus  anak,  diantaranya  yaitu  agar  pembelajaran  bisa  lebih  efektif,  dengan lingkungan yang sudah dikenal anak maka anak dapat menerima dan menguasai dengan baik. Agar  pelajaran  jadi  relefan  dengan  kebutuhan  siswa  sesuai  dengan  minat  dan perkembangannya agar lebih efisien murah dan terjangkau yakni dengan menggunakan bahan alam,  seperti  tanah  liat.  Karena  pembelajaran  yang  disukai  anak  adalah  melalui  bermain maka  metode  bermain  plastisin  sangat  tepat  untuk  langkah  awal  pembentukan  kreativitas karena  diawali  dengan  proses  melemaskan  plastisin  dengan  meremas,  merasakan, menggulung, memipihkan, dan lain sebagainya.
Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini dilakukan oleh (J et al., 2021) menemukan bahwa Ada perbedaan efektivitas antara bermain plastisin dengan finger painting terhadap perkembangan motorik halus anak pra sekolah di PAUD. Kemudian penelitian yang dilakukan  oleh (Watulingas  &  Wantah,  2021) menemukan  bahwa  permainan  plastisin berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak  kelas  B  TK.  Kemudian penelitian  lain  juga  menemukan  bahwa  kemampuan  motorik  halus  anak  dapat  ditingkatkan melalui kegiatan bermain konstruksi plastisin bentuk huruf (Feminin & Pusari, 2016) . Tujuan penelitian ini menganalisis bermain plastisin terhadap kemampuan motorik halus pada siswa TK kelompok A.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) (Sugiyono,  2016) .  Pada Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  peneliti  memfokuskan  penelitian  pada  upaya  meningkatkan motorik  halus  melalui  bermain  plastisin  pada  kelompok  A 2 di  TK  Laboratorium  Undiksha Singaraja.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak-anak  Kelompok  A 2 TK  Laboratorium Undiksha Singaraja Tahun Pelajaran 2018/2019. Anak Kelompok A 2 ini berjumlah 18 orang terdiri dari 9 anak laki-laki dan 9 anak perempuan. Objek yang ditangani dalam penelitian ini adalah  kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  A 2 di  TK  Laboratorium  Undiksha Singaraja,  semester  I  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  secara tersiklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan  tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi/ evaluasi dan refleksi.
Pada  tahap  perencanaan  terdiri  kegiatan  sebagai  berikut.  (1)  Mengidentifikasi  dan menganalisis  masalah,  yaitu  secara  jelas  dapat  dimengerti  masalah  apa  yang  akan  diteliti. Masalah  tersebut  harus  benar-benar  faktual  terjadi  di  lapangan,  masalah  bersifat  umum  di kelasnya,  masalahnya  cukup  penting  dan  bermanfaat  bagi  peningkatan  mutu  hasil pembelajaran, dan masalah pun harus dalam jangkauan kemampuan peneliti. (2) Menetapkan alasan  mengapa  penelitian  tersebut  dilakukan,  yang  akan  melatarbelakangi  PTK  (3) Merumuskan  masalah  secara  jelas,  baik  dengan  kalimat  tanya  maupun  kalimat  pertanyaan. (4)  Menetapkan  cara  yang  akan  dilakukan  untuk  menemukan  jawaban,  berupa  rumusan hipotesis  tindakan.  Umumnya  dimulai  dengan  menetapkan  berbagai  alternatif  tindakan pemecahan  masalah,  kemudian  dipilih  tindakan  yang  paling  menjanjikan  hasil  terbaik  dan yang  dapat  dilakukan  guru.  (5)  Menentukan  cara  untuk  menguji  hipotesis  tindakan  dengan menjabarkan indikator-indikator keberhasilan serta berbagai instrumen pengumpul data yang dapat dipakai untuk menganalisis indikator keberhasilan itu.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitaian  ini  adalah  metode observasi  yang  terpacu  kisi-kisi  instrument.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa lembar observasi dalam bentuk  rubrik  penskoran. Observasi  merupakan pengamatan yang  dilakukan  secara  langsung  dan  alamiah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan motorik  halus  anak  dalam  kegiatan  menjahit.  Pedoman  Observasi  disusun  untuk memudahkan  dalam  melakukan  pengamatan  terhadap  proses  pembelajaran  menggunakan media gambar. Kisi-kisi instrument perkembangan motorik halus dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Tabel Kisi-Kisi Instrumen Perkembangan Motorik Halus
Kompetensi Dasar Indikator Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus a) Memegang dan meremas benda dengan 10 jari b) Membuat bentuk bulatan seperti kelereng
c) Membuat bentuk pipihan seperti sayap
d) Membuat bentuk segitiga seperti badan ikan
Teknik  analisis yang digunakan ialah analisis statistik deskriptif dan metode analisis deskriptif kuantitatif. Metode analisis deskriptif kuantitatif ini digunakan untuk menentukan kriteria  kemampuan  motorik  halus  yang  dikonversikan  ke  dalam  penilaian  acuan  patokan (PAP) skala lima dan adapun rumus yang digunakan untuk analisis dalam menentukan rata- rata persentase. Standar PAP skala lima kemampuan motorik halus dalam menulis diuraikan a) tingkat penguasaan motorik halus melalui kegiatan menjahit 0%-54% masuk dalam kriteria sangat  rendah,  b)  tingkat  penguasaan  motorik  halus  melalui  kegiatan  menjahit  55%-64% masuk dalam criteria rendah, c) tingkat penguasaan motorik halus melalui kegiatan menjahit 65%-79%  masuk  dalam  kriteria  sedang,  d)  tingkat  penguasaan  motorik  halus  melalui kegiatan menjahit 80%-89% masuk dalam kriteria tinggi, dan e) tingkat penguasaan motorik
halus melalui kegiatan menjahit 90%-100% masuk dalam kriterian tinggi. Sebagai suatu tolak ukur  dalam  penelitian  ini  akan  ditetapkan  indikator  keberhasilan.  Adapun  indikator keberhasilan  tersebut  adalah  sebagai  berikut  (1)  terjadinya  peningkatan  perkembangan motorik halus sampai mencapai katagori tinggi (80-89%). (2) Secara klasikal perkembangan motorik halus anak berkembang sesuai harapan mencapai 80% dari jumlah 18 anak.

## 3. RESULTS AND DISCUSSION
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada anak kelompok A 2 TK Laboratorium Undiksha  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dengan  jumlah  subjek  sebanyak  18  anak yang  terdiri  dari  9  orang  anak  perempuan  dan  9  orang  anak  laki-laki.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  II  siklus.  Tema  yang  digunakan  pada  saat  penelitian  ini  berlangsung, mengikuti  tema  yang  diterapkan  oleh  sekolah  yaitu  tema  binatang.  Data  yang  dikumpulkan adalah  data  tentang  perkembangan  motorik  halus  melalui  bermain  plastisin . Data  tersebut dianalisis  dengan  menggunakan  metode  analisis  statistik  deskriptif  dan  metode  analisis deskriptif  kuantitatif.  Kegiatan  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  September  -  Oktober 2018. Hasil penelitian tersebut dapat dipaparkan sebagai berikut
Siklus I dilaksanaan 4x pertemua yaitu 4 kali pertemuan untuk pelaksanaan tindakan dan untuk evaluasi penilaian setelah melakukan pembelajaran terhadap kemampuan motorik halus  pada  anak  kelompok  A 2 yang  berjumlah  18  anak.  Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I dilaksanakan  berdasarkan  Rencana  Pembelajaran  Harian  (RPPH)  yang  sudah  disiapkan sebelumnya.  Kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan  bermain  plastisin  nilai ratarata (mean) pada siklus I adalah 9,22 nilai modus pada siklus I adalah 8, dan nilai median pada  siklus  I  adalah  9.  Berdasarkan  perhitungan,  diketahui  bahwa  Mo<Me<M  (8<9<9.22), sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data kemampuan motorik halus melalui bermain plastisin pada siklus I skor kemampuan motorik halus anak pada siklus I cenderung rendah.
Melalui perbaikan proses pembelajaran dan pelaksanaan tindakan pada siklus I, maka nampak  terjadi  peningkatan  proses  pembelajaran  siklus  II.  Siklus  II  dilaksanakan  4  kali pertemuan  yaitu  4  kali  pertemuan  tindakan  dan  untuk  evaluasi  penilaian  setelah  melakukan pembelajaran  terhadap  kemampuan  motorik  halus  melalui  bermain  plastisin  pada  anak kelompok  A 2 yang  berjumlah  18  orang.  Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  dilaksanakan berdasarkan  RPPH  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian)  yang  sudah  disiapkan sebelumnya.  Data  kemampuan  motorik  halus  melalui  bermain  plastisin  disajikan  dalam bentuk  tabel  distribusi  frekuensi,  menghitung modus (Mo), median (Me), mean (M)  dan membandingkan rata-rata atau mean dengan model PAP skala lima.
Proses pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang direncanakan oleh peneliti, sehingga kemampuan motorik halus anak dapat meningkat. Berdasarkan  perhitungan,  diketahui  bahwa  Mo<Me<M  (14  >  13  >  13,  05),  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sebaran  data  kemampuan  motorik  halus  melalui  bermain  plastisin  pada siklus II skor kemampuan motorik halus anak pada siklus II merada pada kategori tinggi.
Setelah dilaksanakan perbaikan dari proses pembelajaran siklus I, dalam pelaksanaan siklus  II  terjadi  peningkatan  yang  dapat  dilihat  pada  kemampuan  motorik  halus  melalui bermain  plastisin  yang  sebelumnya  berada  pada  kriteria  rendah  meningkat  menjadi  kriteria tinggi.  Secara  umum  proses  pembelajaran  melalui  bermain  plastisin untuk  meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak kelompok A2 berlangsung sesuai dengan perencanaan dan telah mencapai indikator keberhasilan. Hal ini terlihat dari adanya peningkatan rata-rata persentase dari sikus I sebesar 56, 61% ke siklus II sebesar 80, 12%, sehingga penelitian ini tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua  siklus menunjukkan  terjadinya  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  melalui  bermain  plastisin
pada  anak  kelompok  A 2 TK  Laboratorium  Undiksha  Singaraja . Setelah  dilaksanakan tindakan  pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  persentase  yaitu  57,  62%  pada  kategori  rendah menjadi  81,56%  pada  siklus  II  dengan  kategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  adanya peningkatan rata-rata persentase perkembangan  motorik halus  anak dalam  bermain  plastisin dari siklus I ke siklus II mencapai 22, 94%.
Peningkatan  ini  dikarenakan  dalam  pembelajaran  diterapkan  bermain  plastisin  yang dapat  melatih  motorik  halus  pada  anak  Taman  Kanak-Kanak.  Kegiatan  bermain  plastisin diantaranya  seperti  meremas,  merasakan,  menggulung,  memipihkan,  dan  lain  sebagainya. bermain plastisin dapat mengkoordinasikan jari-jari tangan, melenturkan otot-otot jari tangan, melatih  keuletan  dan  kesabaran  serta  mengembangkan  imajinasi  dan  kreativitas  anak (Feminin  &  Pusari,  2016;  Mardiah  et  al.,  2017) .  Oleh  karena  itu,  bermain  plastisin merupakan langkah yang baik untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak. Jari-jari anak  semakin  kuat  apabila  sering  diterapkan  kegiatan  bermain  plastisin  ini,  sehingga  dapat memegang pensil dengan sempurna, mengancingkan baju, menggunting, memegang kuas dan sebagainya (Pangestika  &  Setiyorini,  2015;  Sari  et  al.,  2015) .  Hasil  bermain  plastisin  yang diberikan  secara  tepat  menjadi  kemampuan  prasyarat  anak  untuk  memperoleh  pengalaman belajar yang lebih luas, tinggi dan komplek.
Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini dilakukan oleh (J et al., 2021) menemukan bahwa Ada perbedaan efektivitas antara bermain plastisin dengan finger painting terhadap perkembangan motorik halus anak pra sekolah di PAUD. Kemudian penelitian yang dilakukan  oleh (Watulingas  &  Wantah,  2021) menemukan  bahwa  permainan  plastisin berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak  kelas  B  TK.  Kemudian penelitian  lain  juga  menemukan  bahwa  kemampuan  motorik  halus  anak  dapat  ditingkatkan melalui kegiatan bermain konstruksi plastisin bentuk huruf (Feminin & Pusari, 2016) .

## 4. CONCLUSION
Melalui  bermain  plastisin,  kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  A  Taman Kanak-Kanak dapa meningkat. Saran yang diberikan yaitu perlunya alat bermain atau media yang  benar-benar  efektif  seperti  plastisin,  playdough  ataupun  alat  peraga  lainnya  yang bervariasi  dalam  pengajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak, menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  melalui  permainan-permainan  yang bervariasi.

## 5. REFERENCES
Agustina, S., Nasirun, M., & D, D. (2018). Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak Melalui  Bermain  dengan  Barang  Bekas. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 3 (1),  24–33. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jip.3.1.24-33.
Farhurohman,  O.  (2017).  Hakikat  Bermain  Dan  Permainan  Anak  Usia  Dini  di  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD). As  Sibyan  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (1). http://103.20.188.221/index.php/assibyan/article/view/1334.
Fauziddin,  M.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  melalui  Teknik  Mozaik pada Anak Kelompok B di TK Perdana Bangkinang Kota. Journal of Studies in Early Childhood Education (J-SECE) , 1 (1), 1. https://doi.org/10.31331/sece.v1i1.581. Feminin, K., & Pusari, R. W. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus pada AUD Melalui Kegiatan Bermain Konstruksi Plastisin Bentuk Huruf Kelompok B RA Taqwal  Ilah  Semarang  Tahun  Ajaran  2015/2016. Paudia:  Jurnal  Penelitian  Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1). https://doi.org/10.26877/paudia.v5i1.1173. J,  H.,  Ramon,  A.,  Putrawan,  R.,  Padila,  P.,  &  Andri,  J.  (2021).  Perbandingan  Efektivitas Bermain  Plastisin  dengan  Finger  Painting  Terhadap  Perkembangan  Motorik  Halus
Anak Prasekolah. Jurnal Kesmas Asclepius , 3 (1). https://doi.org/10.31539/jka.v3i1.2375.
Kartini,  K.,  &  Sujarwo,  S.  (2014).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Plastisin  Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia. Jurnal  Pendidikan  dan  Pemberdayaan Masyarakat , 1 (2), 199. https://doi.org/10.21831/jppm.v1i2.2689.
Maghfuroh,  L.  (2018).  Metode  Bermain  Puzzle  Berpengaruh  Pada  Perkembangan  Motorik Halus Anak Usia Prasekolah. Jurnal Endurance , 3 (1), 55. https://doi.org/10.22216/jen.v3i1.2488.
Mardiah, R., Hanita, H., & Farny Sutriany Jafar. (2017). Meningkatkan Kemampuan Meniru Bentuk  Melalui  Strategi  Pembelajaran  Gradasi  dengan  Media  Plastisin  pada Kelompok B di TK Tunas Bangsa Kerta Buana Tenggarong Seberang Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Warna: Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 2 (1), 32– 44. https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/warna/article/view/181.
Muarifah,  A.,  &  Nurkhasanah,  N.  (2019).  Identifikasi  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak.
Journal  of  Early  Childhood  Care  &  Education  JECCE , 2 (1),  14–20. https://core.ac.uk/download/pdf/267886308.pdf.
Novitasari,  R.,  Nasirun,  M.,  &  D.,  D.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak  Melalui  Bermain  Dengan  Media  Hulahoop  Pada  Anak  Kelompok  B  Paud  Al- Syafaqoh  Kabupaten  Rejang  Lebong. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 4 (1),  6–12. https://doi.org/10.33369/jip.4.1.6-12.
Pangestika,  R.  A.,  &  Setiyorini,  E.  (2015).  Pengaruh  Bermain  Plastisin  terhadap Perkembangan  Motorik  Halus  pada  Anak  Pra  Sekolah. Jurnal  Ners  dan  Kebidanan
(Journal of Ners and Midwifery) , 2 (2), 169–175. https://doi.org/10.26699/jnk.v2i2.art.p169-175.
Pasmawati,  H.,  &  Anggita,  S.  (2018).  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Berbasis  Permainan Plastisin  untuk  Menangani  Anak  Hiperaktif  di  Paud  Islam  Intan  Insani  Kota Bengkulu. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 3 (2),  78–87. https://doi.org/10.33369/jip.3.2.133- 142.
Pura, D. N., & Asnawati, A. (2019). Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini Melalui Kolase  Media  Serutan  Pensil. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 4 (2),  131–140. https://doi.org/10.33369/jip.4.2.131-140.
Rohmah,  N.  (2016).  Bermain  Dan  Pemanfaatannya  Dalam  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Tarbawi , 13 (2), 27–35. https://doi.org/https://doi.org/10.34001/tarbawi.v13i2.590.
Sari,  R.  P.,  Haenilah,  E.  Y.,  &  Sofia,  A.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Bermain  Plastisin Terhadap
Peningkatan. Jurnal Pendidikan Anak , 1 (3). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD/article/view/9426.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Alfabeta. Sukaryasih, K. D., Ganing, N. N., & Putra, M. (2016). Penerapan Model Pakem Berbantuan Alat  Permainan  Edukatif  Plastisin  untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 4 (1). http://dx.doi.org/10.23887/paud.v4i1.7311.
Suriati,  S.,  Kuraedah,  S.,  Erdiyanti,  E.,  &  Anhusadar,  L.  O.  (2019).  Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak melalui Mencetak dengan Pelepah Pisang. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 211. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.299.
Watulingas,  H.  F.,  &  Wantah,  M.  E.  (2021).  Permainan  Plastisin  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Kelas  B  TK  Cahaya  Kasih  Modayag. Thufuli:
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (1). http://dx.doi.org/10.33474/thufuli.v3i1.10867.