Media  Pembelajaran  Flipbook  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar Pada Materi Penerapan Nilai Pancasila
Melita Khusnul Amalia, Fitri Jumiyati, Nur Aini Rosita, Murwani Dewi Wijayanti
Universitas Sebelas Maret melita_khusnul@student.uns.ac.id
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
Flipbook is an interactive media with the latest innovations for teachers to condition the learning process  in  the  classroom.  This  research  aims  to  identify  the  need  for  opportunities  to  develop learning  media  that  are  integrated  with  flipbook-based  technology  in  the  hope  of  increasing students' opportunities to increase students' understanding of the material on the Application of Pancasila Values. This research is a type of library/literature review research. The subjects of this research  were  fifth  grade  elementary  school  students.  The  type  of  data  for  this  research  is qualitative  data.  The  research  procedures  are  collecting  library  data,  analyzing  research materials,  and  processing  research  materials.  The  results  of  the  research  show  that  students have a  positive perception  of the development of flipbook learning  media, especially regarding the application of Pancasila values to fifth grade elementary school students. It can be concluded that the flipbook learning media is suitable for use by elementary school students. Keywords: Flipbook, Pancasila Values and Elementary School Students

## Abstrak
Flipbook adalah media interaktif dengan inovasi yang terbaru bagi guru untuk mengkondisikan proses  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan terhadap  peluang  pengembangan  media  pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  teknologi berbasis flipbook dengan  harapan  dapat  memperbesar  peluang  siswa  dalam  meningkatkan pemahaman  siswa  pada  materi    Penerapan  Nilai  Pancasila.  Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian kajian pustaka/literatur. Subjek penelitian ini ialah siswa kelas V Sekolah Dasar. Jenis data  penelitian  ini  ialah  data    kualitatif.  Prosedur  penelitian  yaitu  pengumpulan  data  pustaka, menganalisis  bahan  penelitian,  dan  mengolah  bahan  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  siswa  memiliki  persepsi  positif  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran flipbook khususnya  pada  materi  penerapan  nilai  Pancasila  pada  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran flipbook layak digunakan untuk siswa sekolah dasar. Kata kunci: Flipbook, Nilai Pancasila, Siswa Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  salah  satu  komponen  yang  sangat  menentukan  keberhasilan siswa  di  sekolah.  Guru  diharapkan  dapat  mengikuti  perkembangan  zaman  untuk mempraktikkan kondisi belajar yang menarik, menyenangkan, dan membuat siswa aktif ketika  proses  pembelajaran  di  kelas.  Jika  seorang  seorang  guru  atau  pendidik  tidak berhasil  mengembangkan  potensi  peserta  didik  baik  potensi  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan maka bangsa dan negara itu tidak akan berkembang dan maju, sebaliknya jika guru atau pendidik berhasil mengembangkan potensi peserta didik, maka terciptalah manusia yang cerdas, terampil, dan berkualitas. Sesuai dengan isi pendidikan nasional yang  terdapat  dalam  UU  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003  yang menyatakan  “pendidikan  yang  berdasarkan  pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar Republik  Indonesia  Tahun  1945  yang  berakar  pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap perubahan zaman”. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  adalah  mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada  pembentukan  diri yang beragam dari segi agama, sosiokultural, bahasa, usia, suku bangsa untuk menjadi warga negara yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang dilandasi oleh Pancasila dan UUD  1945”.  Dengan  demikian  peranan  guru  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan sangat menentukan tercapainya tujuan mata pelajaran Pancasila dan Kewarganegaraan.  Menurut  Tamarli  &  Akhyar  (2019),  salah  satu  peran  guru  yaitu motivator,  sehingga  guru  harus  mampu  membangkitkan  motivasi  siswa  agar  aktivitas siswa dalam proses pembelajaran berhasil dengan baik.
Flipbook adalah  lembaran  digital  yang  berisi  materi  pembelajaran    dilengkapi dengan  video  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  siswa  dibuat menarik dan lebih santai ketika belajar di rumah maupun di kelas. Flipbook menurut (Rahmawati, Wahyu, & Yushardi, 2017) adalah lembaran yang menyajikan kata, kalimat, dan gambar yang  berwarna    untuk    menarik    perhatian    siswa    lebih    fokus    ketika    belajar    serta memudahkan    siswa    untuk  belajar    dimana    saja.  Media flipbook menurut  (Gusman, Apriliya,  &  Mulyadiprana,  2021)  adalah  hasil  dari  perkembangan  teknologi  berupa software membuka lembaran buku digital dengan banyak animasi, gambar, video, dan audio  yang  dirancang  menarik  dan  interaktif  untuk  siswa,  agar  tercapai  tujuan pembelajaran yang menyenangkan dengan hasil belajar yang memuaskan ketika proses pembelajaran di rumah.
Beberapa   penelitian   menunjukkan    bahwa    penggunaan    bahan   ajar  digital yang    dikemas    dalam    bentuk Flipbook berdampak    positif    terhadap    peningkatan kualitas    proses    dan    hasil    belajar    peserta    didik  (Isnaeni    &  Agustina,    2018). Penggunaan    buku    digital    berbasis flipbook dengan    bantuan    website    dapat meningkatkan kemampuan   berpikir   logis   peserta   didik   dalam   pembelajaran PPKn. Pengembangan    bahan    ajar    yang    inovatif    akan    membantu    peserta    didik mempersiapkan  keterampilan  baru yang  relevan  di  abad  ke-21 (Asrizal  et  al.,  2018). Salah    satu    inovasi    dalam    penyampaian    materi    belajar  mengajar  adalah memanfaatkan e-book digital interaktif bernama Flipbook yang merupakan salah  satu solusi dalam pembelajaran PPKn sebagai upaya peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik (Suparno, 2017). Berdasarkan beberapa hasil penelitian terdahulu dapat dikatakan  bahwa  media flipbook selain  layak    digunakan    pada    saat    pembelajaran berlangsung, flipbook juga  mengembangkan  siswa  menjadi pribadi yang aktif, mudah berpendapat,  memiliki  daya  ingat  yang  tinggi,  dan  menjadi  siswa  yang  kreatif  dalam menciptakan ide-ide baru sesuai dengan kehidupan mereka sehari-hari (Aprilutfi, 2022).
Berdasarkan  berbagai  uraian  di  atas,  maka  penting  untuk  melakukan  inovasi dalam    proses    pembelajaran  khususnya      dalam      penyampaian      materi.      Peluang penggunaan   bahan   ajar   digital   berbasis Flipbook menunjukkan hasil yang sangat positif  bila  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan    untuk    mengidentifikasi    perlunya    pengembangan    bahan    ajar    digital berbasis Flipbook untuk  memberdayakan  keterampilan  abad  21  peserta  didik
khususnya pada Flipbook dapat digunakan sebagai bahan ajar siswa secara individu maupun  secara  berkelompok  dan Flipbook bersifat  praktis  dan  dapat  menambah semangat  serta  minat  siswa  dalam  belajar  karena  dapat  memvisualisasikan  konsep dalam pelajaran kedalam bentuk gambar 3 dimensi. Oleh karena itu, penulis menaruh perhatian penuh pada proses pembelajaran yang menggunakan media flipbook dengan mengangkat  judul  penelitian  “Media  Pembelajaran Flipbook Untuk  Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas V Sekolah Dasar Pada Materi Penerapan Nilai Pancasila”.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kajian literatur. Kajian literatur adalah satu penelusuran dan penelitian kepustakaan dengan membaca berbagai buku jurnal,  dan  terbitan-terbitan  lain  yang  berkaitan  dengan  topik  penelitian,  untuk menghasilkan  satu  tulisan  berkenaan  dengan  satu  topik  atau  isu  tertentu  ( Tarigan, Adisaputera,  &  Saragih,  2023 ).  Dalam  metode  ini,  peneliti  menggunakan  langkah- langkah sebagai berikut :

## Gambar 1. Prosedur Penelitian
1.  Pengumpulan data pustaka
Pada  langkah  ini  peneliti  melakukan    penelusuran  dan  penelitian kepustakaan  dengan membaca  berbagai  buku jurnal,  dan  terbitan-terbitan  lain yang berkaitan dengan topik penelitian.
2.  Menganalisis bahan penelitian
Peneliti  memulai  dengan  materi  hasil  penelitian  yang  diperhatikan  dari yang  paling  relevan,  relevan,  dan  cukup  relevan.  Mencatat  bagian-bagian penting dan relevan dengan permasalahan penelitian untuk mencegah plagiat, serta mencatat sumber-sumber informasi dan mencantumkan daftar pustaka jika informasi  berasal  dari  ide  atau  hasil  penelitian  orang  lain.  Membuat  catatan, kutipan,  atau  informasi  yang  disusun  secara  sistematis  sehingga  penelitian dengan mudah dapat dicari kembali.
3.  Mengolah bahan penelitian
Jurnal  penelitian  yang  sesuai  dengan  media  pengembangan flipbook kemudian dikumpulkan dan dibuat ringkasan jurnal meliputi nama peneliti, tahun terbit  jurnal,  rancangan  studi,  tujuan  penelitian,  sampel, instrument (alat  ukur) dan ringkasan hasil atau temuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan media pembelajaran flipbook untuk meningkatkan  keterampilan  berfikir  kreatif  siswa  (Fonda  &  Sumargiyani,  2018).  Hasil penelitian  lainnya  yang  di  uji  coba  pada  satu  sekolah,  media flipbook ini  ditentukan melalui  angket  respon  siswa.  Berdasarkan  hasil  angket  respon  siswa  membuktikan bahwa  dengan  adanya  media  pembelajaran flipbook siswa  menjadi  lebih  aktif  dan tertarik untuk belajar (Mukarromah dkk., 2021).
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang telah dilakukan dengan menggunakan metode eksperimen, membuktikan bahwa dengan adanya media pembelajaran flipbook mampu  menambah  pemahaman  siswa  pada  materi  keberagaman  suku  bangsa  dan budaya pada siswa kelas V SDN Glonggong 04 Kabupaten Madiun yang dikembangkan penelitian  ini  layak  untuk  digunakan  dengan  memiliki  rata-rata  dari  respon  guru  dan siswa  sebesar  92%  dari  guru  dan  84%  dari  siswa  dengan  kriteria  sangat  valid. (Prameswari, C. dkk, 2023)
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang telah dilakukan dengan menggunakan metode  wawancara,  angket,  dan  tes,  membuktikan  bahwa  penggunaan  e-modul pembelajaran  pendidikan  pancasila  dengan  aplikasi flipbook layak  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dengan hasil  validasi  ahli  media  memperoleh skor  rata-rata  83%,  ahli  materi  memperoleh  skor  rata-rata  92%,  dan  ahli  bahasa memperoleh  skor  rata-rata  98%.  Untuk  hasil  praktikum  guru  rata-rata  sebesar  92%, sedangkan untuk efektivitas bahan ajar sebesar 3,77. (Sakinah dkk., 2023)
Penelitian  melalui  kegiatan  uji  coba  yang  dilakukan  dengan  cara mendemonstrasikan  produk  hingga  diakhiri  pengisian  angket  respon  guru  dan  siswa. Hasil  yang  diperoleh  dari  respon  siswa  terhadap  media e-book berbasis flipbook interaktif  menunjukkan  rerata  skor  sebesar  85,36%,  serta  hasil  respon  guru  terhadap media e-book berbasis flipbook interaktif  menunjukkan  rerata  skor  sebesar  85,00% sehingga  dapat  dikategorikan  sangat  layak,  maka  media e-book berbasis flipbook interaktif layak digunakan dalam proses pembelajaran (Dwi dkk., 2022).
Berdasarkan  hasil  penelitian  oleh  Silalahi  &  Hendra  (2023)  tentang pengembangan produk berupa bahan ajar Flipbook berbasis Web pada kelas  V  di SD Negeri    55/I    Sridadi  Kecamatan    Muara    Bulian    Kabupaten    Batanghari  yang memperoleh  hasil      bahwa  pertama,  hasil    pengembangan    bahan    ajar Flipbook berbasis Web membantu  guru menyampaikan  materi  pada  dan  peserta  didik lebih mudah  dalam  memahami  materi dengan  menggunakan  bahan  ajar Flipbook berbasis web proses pembelajaran lebih kaya dengan sumber belajar yang inovatif dan interaktif. Kedua,  bahan    ajar Flipbook yang    dikembangkan    valid    dan    praktis    sehingga dikatakan  layak  dan  dapat digunakan   dalam   proses   pembelajaran   di   Sekolah Dasar.  Dibuktikan      dengan      data  penelitian  yang  memperoleh  tingkat    validitas    4,7 dengan    kategori  (sangat    valid)  dari    ahli    bahasa,    materi    dan    media  kemudian dikatakan  praktis  dengan  skor  4,74  kategori (sangat  praktis)  yang  diperoleh  dari  guru dan peserta didik.
Dari  beberapa  penelitian  terdahulu  menurut  (Fonda  &  Sumargiyani,  2018) membuktikan  memang  media flipbook meningkatkan  keterampilan  berpikir  dan meningkatkan kreativitas siswa untuk menghasilkan sesuatu yang berkualitas. Menurut (Amanullah, 2020) media flipbook digital adalah alternatif meningkatkan pembelajaran siswa di era revolusi 4.0 dengan pembelajaran yang bervariasi dari segi tampilan visual maupun  audio  visual  untuk  menarik  siswa  lebih  aktif  ketika  kegiatan  pembelajaran berlangsung, hal tersebut sangat layak untuk dikembangkan. Menurut (Nuryani & Abadi, 2021)  media flipbook layak  digunakan  pada  proses  pembelajaran  dengan  tujuan meningkatkan pemahaman dan daya ingat siswa terhadap materi yang diajarkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  Cemara  Dua  Surakarta, SDN  Mangkubumen  Lor  No.15  Surakarta,  dan  SDN  Mangkubumen  Kidul  No.16 Surakarta pada siswa kelas V menurut (Apriliani dkk., 2017) dapat disimpulkan bahwa
penggunaan  media  sains flipbook dalam  pembelajaran  Pancasila  dapat  digunakan secara  maksimal  apabila  sekolah  dasar  tersebut  memiliki  fasilitas  atau  sarana  yang mendukung, seperti Laptop, LCD, dan sound sistem serta sumber daya guru dan siswa yang  baik  dalam  bidang  teknologi  minimum  menguasai  keterampilan  dasar pengoperasian komputer. Selain dapat digunakan secara klasikal, media flipbook juga dapat digunakan secara individu bahkan bisa dijadikan sebagai media penunjang dalam belajar mandiri di rumah. Berdasarkan hasil dari beberapa penelitian diatas maka dapat diketahui bahwa kelebihan penggunaan flipbook antara lain, praktis dan murah, ramah lingkungan,  materi  menjadi  mudah  dipahami  siswa,meningkatkan  minat  baca siswa,menjadikan  siswa  aktif  dan  interaktif,memudahkan  guru  dalam  menyampaikan materi kepada siswa dan mudah dalam mengoperasikannya.
Selain  terdapat  kelebihan,  menurut  (Apriliani  dkk.,  2017)  media flipbook juga memiliki  kekurangan  yaitu  penggunaannya  hanya  dapat  dilakukan  di  sekolah  yang memiliki fasilitas memadai serta keterampilan guru dan siswa yang baik dalam bidang TIK. Oleh karena itu, penggunaan media flipbook harus digunakan sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah serta tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Media Pembelajaran Flipbook dalam aspek kurikulum, materi dan evaluasi dalam instrumen penilaian berkisar 3 (baik) dan 4 (sangat baik). Pada aspek kurikulum terdapat indikator kesesuaian materi dengan  kompetensi  dasar,  kesesuaian  materi  dengan  indikator  pembelajaran, kesesuaian  materi  dengan  tujuan  pembelajaran.  Hasil  sangat  baik  diperoleh  karena kompetensi  dasar,  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran  yang  digunakan  sudah  sesuai dengan  materi  yang  disajikan  pada  media  pembelajaran flipbook ,  sehingga  proses kegiatan  pembelajaran  dalam flipbook benar-benar  mampu  mencapai  tujuan pembelajaran.          Berdasarkan beberapa hasil penelitian terdahulu dapat dikatakan bahwa  media flipbook selain  layak  digunakan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung, menurut  (Apriluthfi,  2022) flipbook juga  mengembangkan  siswa  menjadi  pribadi  yang aktif, berpikir kritis, mudah berpendapat, memiliki daya ingat  yang tinggi, dan menjadi siswa yang kreatif dalam  menciptakan ide-ide baru sesuai dengan kehidupan mereka sehari-hari.

## SIMPULAN
Flipbook adalah  media  interaktif  dengan  inovasi  yang  terbaru  bagi  guru  untuk mengkondisikan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Adanya  media  pembelajaran flipbook pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Pada  Materi  Penerapan  Nilai  Pancasila  dapat membuat  siswa  lebih  fokus,  semangat  untuk  menerima  materi  dan  aktif  ketika pembelajaran serta siswa dapat memahami maupun menerapkan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Flipbook yang berisi animasi atau gambar-gambar yang menarik, serta  video  maupun  audio  untuk  didengarkan  siswa  ketika  mereka  lelah  saat  belajar. Melalui  hal  tersebut  membuat  siswa  tidak  mudah  bosan  dan  bertujuan  untuk mendapatkan  pemahaman  siswa  kelas  V  di  sekolah  dasar  semakin  signifikan ditunjukkan dengan hasil belajar meningkat dari hasil belajar sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanullah,  M.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Flipbook Digital  Guna Menunjang  Proses  Pembelajaran  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 8(1), 37. http://dx.doi.org/10.24269/dpp.v0i0.2300 Aprilutfi,  D,  N.  (2022).  Flipbook  tematik:  Alternatif  media  pembelajaran  PKN  berbasis
fliphtml5 di SD. Educenter:Jurnal Ilmiah Pendidikan ,1(4), 381. https://doi.org/10.55904/educenter.v1i4.111
Asrizal, A Amran, A Ananda, F Festiyed, R. S. (2018). The Development Of Integrated Science Instructional Materials To Improve  Students’  Digital  Literacy In Scientific Approach. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7(4), 442 –450. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i4.13613
Dwi Yani, etc. (2022). Pengembangan Media Flipbook Materi Di Kelas II Sekolah Dasar Untuk Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila. 1(2),7-23.
https://doi.org/10.58169/saintek.v1i2.73 Fonda,  A  dan  Sumargiyani.  (2018).  The  Developing  Math  Electronic  Module  With Scientific Approach Using Kvisoft Flipbook Maker Pro For Xi Grade Of Senior High School  Students. Journal  Of  Mathematics  Education ,  07  (02),  218-224. https://doi.org/10.22460/infinity.v7i2.p109-122
Gusman,  F.,  Apriliya,  S.,  &  Mulyadiprana,  A.  (2021).  Bahan  Ajar  Digital Menulis  Puisi Berbasis Flipbook di  Sekolah  Dasar. Indonesian  Journal  Of  Primary  Education , 5(1), 70-81.
Isnaeni,  I.,  &  Agustina,  Y.  (2018).  An  Increase    In    Learning  Outcome  Students    Is Through The Development Of  Archive  E-Module  Based  On  The  Flipbook  With Discovery  Learning  Model. Jurnal  Pendidikan Bisnis Dan Manajemen , 4(3), 125 – 129.
Mukarromah,  J.  Z.,  Sutomo,  M.,  &  Sahlan,  M.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Flipbook Dalam Menunjang Proses Pembelajaran Siswa. PESAT, 7(4), 1-10.
Nuryani,  L.,  &  Abadi,  I.  G.  S.  (2021).  Media  Pembelajaran Flipbook Materi  Sistem Pernapasan  Manusia  pada  Muatan  IPA  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5(2), 247-254. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.32934 Prameswari, C.,Kusumawati, N. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook Untuk Menambah Pemahaman Siswa Pada Materi Keragaman Suku Bangsa Dan Budaya  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Glonggong  04  Kabupaten  Madiun. Jurnal Perseda: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,6(2), 168.
https://doi.org/10.37150/perseda.v6i2.2113
Rahmawati, D., Wahyu, S., & Yushardi, Y. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook Pada Materi Gerak Benda di SMP . Jurnal Pendidikan Fisika , 6(4), 326- 332.
Sakinah, G. S., Indrawadi, J., Suryanef, S., & Ernawati, E. (2023). The Development of E-Modules  of  Pancasila  Education  Learning  with  the  Flipbook  Application. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalism e, 5(3), 601-631.
Silalahi, R & Hendra,B. (2023). Pengembangan Bahan Ajar Flipbook Berbasis Webpada Muatan IPA di Sekolah Dasar. Journal of Education Research , 4(3),2023, Pages 1341-1349.
Suparno.    (2017).  Development  Of    Ebook  Elektronik    Model  To  Increase    Critical Thinking Of Senior  High School Students. Dinamika Pendidikan, 12(2), 198 –200. https://doi.org/10.15294/dp.v12i2.13567
Tarigan, I. T., Adisaputera, A., & Saragih, D. (2023, April). Implementasi SDG’s Melalui Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Kvisoft Flipbook Maker  di  SD.  In seminar nasional LPPM UMMAT (Vol. 2, pp. 1092-1100).