## Pelatihan Seni sebagai Upaya Optimalisasi Potensi Hemisfer Kanan pada Anak Usia Sekolah
Shandy Novilya Purwanti 1 , Aditya Nurcahyo 2 , Koesoemo Ratih 3 , Hendra Supriyadi 4 1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 4 STIKES Muhammadiyah Tegal, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel
Submit: 25 Mei 2021
Revisi: 14 Juni 2021 Diterima: 26 Juni 2021 Publikasi: 1 Juli 2021 Periode Terbit: Juli 2021 Era  globalisasi  semakin  merambah  ke  berbagai  penjuru  dunia,  terlebih lagi dalam dunia pendidikan. Paradigma yang muncul memiliki arah yang lebih condong terhadap otonomi pendidikan. Pendidikan yang didapatkan melalui  pendidikan  formal  dan  nonformal.  Adanya  pandemi covid-19 yang  menyerang  hampir  di  berbagai  penjuru  dunia,  membuat  peserta didik  harus  melaksanakan  pendidikan  formal  di  rumah  masing-masing. Pandemi covid-19 ini  memiliki  dampak  yang  cukup  banyak,  salah satunya  yaitu  dampak  akan  perkembangan hemisfer kanan  (otak  kanan) peserta  didik.  Peserta  didik  yang  sering  dituntut  untuk  mengejar akademisnya, membuat tenaga pendidik, pemerintah, maupun orang tua peserta  didik  lupa  akan  perkembangan hemisfer kanan  peserta  didik. Sebagai  usaha  dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka pelaksanaan kegiatan KKN-Dik yang bertempat di wilayah RT 03 RW 04 Kelurahan Kraton, Kecamatan Tegal Barat, Kota Tegal membuat program kerja  pelatihan  seni  guna  mengoptimalkan  potensi hemisfer kanan  pada peserta didik. Kegiatan dengan menggunakan metode pengabdian kepada masyarakat  dan  menggunakan  teknik  wawancara  serta  observasi  ini memiliki hasil bahwa pelatihan seni yang ditujukan kepada peserta didik mampu mengoptimalkan potensi hemisfer kanan peserta didik. Dikatakan berhasil karena peserta didik dapat berkomunikasi dengan baik, mampu bersosialisasi, memiliki kreativitas dan imajinasi yang luas, serta mampu mengingat  dan  berekspresi  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  kegiatan pelatihan  seni  dalam  KKN-Dik  ini  sangat  penting  dilakukan  dan  dapat diteruskan  oleh  warga  maupun  orang  tua  peserta  didik  supaya hemisfer kanan peserta didik tetap optimal.
Kata Kunci: Hemisfer kanan, pelatihan seni, potensi

## Korespondensi Penulis:
Koesoemo Ratih Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: kr263@ums.ac.id

## Pendahuluan
Dalam  dunia  pendidikan  nasional,  telah muncul  sebuah  paradigma  baru  yang  memiliki arah  yang  sangat  positif  dalam  banyak  hal. Dapat  diambil  contoh  bahwa  paradigma  baru yang  muncul  ini  memiliki  arah  yang  condong terhadap otonomi pendidikan, yaitu pendidikan yang bersifat holistik komprehensif. Pendidikan bersifat holistik komprehensif yaitu pendidikan yang  memiliki  tujuan  untuk  mengarahkan
keleluasaan  pada  peserta  didik  supaya  dapat menumbuhkembangkan diri dengan tidak hanya secara cendekiawan, namun juga memfasilitiasi perkembangan  jiwa  dan  raga  peserta  didik secara keutuhan (Azman, 2019).
Selain  adanya  pendidikan  yang  bersifat holistik  komprehensif,  pendidikan  juga  harus bermakna  dan  efektif  supaya  peserta  didik dapat  dengan  mudah  memahami  materi  dan selalu  mengingat  apa  yang  sudah  mereka
pelajari sepanjang hayatnya. Dalam artikelnya, I Ketut (Sudarsana, 2016) mengemukakan bahwa belajar  sepanjang  hayat  merupakan  salah  satu aktivitas  kepada  seseorang  selama  hidupnya supaya  mendapatkan  kualitas  seseorang.  Saat ini,  hampir  seluruh  sistem  pendidikan  di Indonesia  selalu  menyama-ratakan  potensi peserta  didik  karena  tenaga  pendidik  memiliki pemahaman  yang  kurang  luas  akan  karakter masing-masing peserta didik.
Adanya  pandemi covid-19 yang  menye- rang  hampir  seluruh  negara  di  dunia  membuat peserta  didik  tidak  melakukan  kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah  dipindahkan  ke  rumah melalui  pembelajaran  daring.  Dalam  artikel Wahyu (Dewi, 2020). Isman menuturkan bahwa proses  kegiatan  belajar  mengajar  daring  yaitu proses  yang  menggunakan  jaringan  internet untuk  kegiatan  belajar  mengajar.  Penggunaan jaringan  internet  ini  digunakan  untuk  membe- rikan  fasilitas  kepada  peserta  didik  untuk belajar selama di rumah dengan memanfaatkan segala  teknologi  yang  memiliki  basis  jaringan internet.
Dampak  dari  adanya  pandemi Covid-19 juga  membuat  kegiatan  KKN  harus  dilakukan secara  mandiri  ataupun  reguler  bersama  teman yang  tempat  tinggalnya  tidak  berjauhan  untuk dijadikan  sebagai partner kelompok.  Kuliah Kerja Nyata (KKN) menurut Agung (Nugrohoadhi,  2017)  merupakan  salah  satu kegiatan  yang  menggabungkan  tri  dharma perguruan  tinggi  yang  terdiri  dari  pendidikan, pengabdian, dan pengabdian kepada masyarakat.  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN) dilaksanakan  dengan  cara  mahasiswa  membe- rikan  pengalaman  belajarnya  kepada  masya- rakat  dalam  kegiatan  pembangunan  guna
mengembangkan ilmu dan teknologi yang dilak- sanakan di luar kampus  dengan meng-gunakan syarat tertentu.
Kegiatan  KKN-Dik  hampir  mirip  dengan kegiatan pengabdian kepada masyarakat karena sama-sama  terjun  ke  masyarakat  untuk  mene- rapkan  ilmu  yang  sudah  didapatkan  selama kuliah. Pengabdian masyarakat ialah salah satu kegiatan  yang  dilakukan  untuk  membantu masyarakat  dan  salah  satu  keunggulan  yang diberikan kepada  mahasiswa untuk  masyarakat (Noor,  2011).  Kegiatan  KKN  yang  dilakukan harus tetap mematuhi protokol kesehatan untuk menekan pengurangan penyebaran virus Covid- 19 yang  sangat  cepat  dalam  berpindah  tempat. Hal  ini  akan  sesuai  dengan  prinsip  KKN-Dik dengan  fokus  utama  pemberdayaan  pendidikan di masyarakat tertentu.
Pilihan  guna  melakukan  kegiatan pemberdayaan  pendidikan  di  masyarakat tertentu  dapat  dilakukan  kepada  peserta  didik yang  ada  di  lingkungan  itu  sendiri.  Perhatian dan  fokus  pendidikan  yang  diberikan  kepada peserta  didik  harus  dapat  meningkatkan keseimbangan  otak  pada  diri  masing-masing peserta  didik.  Upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  keseimbangan  otak  yaitu  dapat dengan cara mengadakan pelatihan seni supaya peserta  didik  merasa  gembira  dan  dapat meningkatkan kualitas diri peserta didik.
Manusia  diciptakan  Allah Subhaanahu Wa Ta’ala dengan  memiliki  kepala  yang  di dalamnya  terdapat  otak  atau  dalam  bahasa ilmiah  dinamakan Cerebrum .  Otak  manusia memiliki dua bagian, yaitu otak belahan kanan (hemisfer kanan) dan otak belahan kiri (hemisfer kiri) yang  masing-masing  memiliki  fungsi berbeda. Emotional Quatient memiliki hubungan yang erat dengan otak belahan kanan
karena Emotional  Quatient  (EQ) dapat  terdiri dari  kegiatan  bersosialisasi,  mengendalikan emosi,  kreatifitas,  melakukan  komunikasi, intuitif,  dan  bahasa  serta  ekspresi  pada  tubuh manusia. Sementara otak belahan kiri memiliki hubungan  yang  erat  dengan Intelligence Quatient  (IQ) yang  terdiri  dari  kegiatan menulis,  berhitung,  menghafal,  melogika,  dan membaca.
Apabila  seseorang  memiliki  keseim- bangan antara hemisfer kanan dan hemisfer kiri, maka  orang  tersebut  dapat  dikatakan  sebagai orang  yang  cerdas.  Jika  seseorang  tersebut hanya memiliki potensi pada hemisfer kiri, maka dapat dikatakan sebagai manusia yang memiliki IQ  tinggi  dan  jika  seseorang  dikatakan  hanya memiliki  potensi  pada hemisfer kanan  saja, maka  sering  disebut  sebagai  seniman/musisi karena  memiliki  rasa  atau  penjiwaan  yang dalam  dan  imajinasi  yang  cukup  luas.  Untuk meningkatkan potensi hemisfer kanan atau otak kanan pada peserta didik, maka harus lebih giat untuk  mengembangkan  potensi  akan  seni  yang dimiliki  atau  yang  akan  dicapai  dengan melakukan pendidikan seni.
Dalam artikel Cinthya dan Heru (Cinthya, 2018),  pendidikan  seni  ialah  tumpuan  pendi- dikan  yang  dilakukan  supaya  peserta  didik memiliki kreatifitas. Pendidikan seni juga dapat meningkatkan  pikiran  peserta  didik  untuk berpikir lebih kreatif lagi. Pendidikan seni juga dapat  dikatakan  sebagai  sarana  untuk  mela- kukan  komunikasi.  Pendidikan  seni  yang  dila- kukan  kepada  anak  dapat  dilakukan  dengan memberikan  pelatihan  seni  tari,  seni  musik, seni rupa. Pelatihan seni yang dilakukan dalam kegiatan  KKN-Dik  kepada  peserta  didik dijadikan kegiatan yang penting supaya peserta didik  mampu  memiliki  cara  berpikir  yang  luas
dan dapat meningkatkan potensi hemisfer kanan (otak  kanan).  Pelatihan  seni  juga  dilakukan supaya  peserta  didik  berani  untuk  berkomu- nikasi  ataupun  bersaing  dengan  peserta  didik lain yang memiliki pemikiran konvensional atau yang  memiliki  pusat  berpikir  dengan  cara menggunakan hemisfer kiri (otak kiri).
Secara  garis  besar,  tulisan  ini  akan membahas  tentang  pentingnya  pengoptimalan potensi hemisfer kanan atau yang sering disebut otak  kanan  dengan  melakukan  pelatihan  seni kepada peserta didik. Di dalamnya menyajikan bagaimana proses pelatihan seni yang diberikan kepada  peserta  didik,  bagaimana  fungsi hemisfer kanan  (otak  kanan),  dan  bagaimana cara  mengoptimalkan  potensi hemisfer kanan melalui  kegiatan  pelatihan  seni  yang  diberikan kepada peserta didik dalam kegiatan KKN-Dik. Dengan  adanya  kegiatan  pelatihan  seni  untuk mengoptimalkan  potensi hemisfer kanan  pada peserta didik, diharapkan peserta didik mampu berkomunikasi  dengan  baik,  mampu  mengem- bangkan  kreatifitas  masing-masing  peserta didik,  mampu  memiliki  ide  yang  inovatif dengan  melahirkan  beberapa  karya  di  kehidu- pan  yang  akan  datang,  dan  dapat  memberikan pandangan  akan  ilmu  pengetahuan  yang disampaikan  secara  langsung  maupun  secara tidak langsung.

## Metode Pelaksanaan
Lokasi  pengabdian  masyarakat  ini dilakukan di wilayah RT 03 RW 04 Kelurahan Kraton,  Kecamatan  Tegal  Barat,  Kota  Tegal. Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  di  bulan Februari hingga Maret tahun 2021. Pengabdian masyarakat  dilakukan  dengan  sistem  sirkle. Pada  tahap  pertama  dilakukan  kajian kebutuhan.  Tahap  kedua  melakukan  pendam-
pingan.  Tahap  akhir  dilakukan  evaluasi kegiatan.  Hasil  dari  evaluasi  kegiatan  akan kembali  pada  analisis  kebutuhan  terutama ketercapaian  target.  Apabila  ada  kekurangan, dilanjutkan  kembali  ke  tahap  pendampingan, dan evaluasi. Subjek pengabdian masyarakat ini adalah peserta didik yang ada di lingkungan RT 03 RW 04 Kelurahan Kraton, Kecamatan Tegal Barat, Kota Tegal.
Evaluasi kegiatan pengabdian masyarakat dilakukan  secara  konsisten.  Keberhasilan kegiatan diukur dengan menggunakan indikator yang telah ditentukan, yaitu adanya peningkatan  kemampuan  otak  kanan  mellaui kegiatan  seni.  Peningkatan  otak  kanan ditentukan melalui indikator yang terlihat dalam perilaku peserta didik.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Pengabdian ini diadakan di RT 03 RW 04 Kelurahan Kraton, Kecamatan Tegal Barat, Kota Tegal.  Data  diperoleh  dengan  menggunakan instrument  wawancara  terhadap  peserta  didik yang mengikuti kegiatan pelatihan seni. Peneliti melakukan  tanya  jawab  kepada  peserta  didik secara  terstruktur  yang  berisi  tentang  seni  apa yang  mereka  sukai  dan  apakah  mereka  bisa melakukan kegiatan seni atau tidak. Pertanyaan yang  diajukan  kepada  peserta  didik  dijadikan sebagai  data  sebelum  dan  sesudah  melakukan kegiatan pelatihan seni.
Kegiatan  pelatihan  seni  yang  diberikan kepada peserta didik di lingkungan RT 03 RW 04  Kelurahan  Kraton,  Kecamatan  Tegal  Barat, Kota Tegal dilaksanakan sebanyak lima kali di waktu  yang  berbeda.  Peserta  didik  melak- sanakan  kegiatan  pelatihan  seni  yaitu menggambar,  mewarnai,  menari,  menyanyi,
keterampilan  tangan  dengan  melipat  kertas, serta  bermain  alat  musik  tradsional  yaitu angklung.
Enam  jenis  kegiatan  pelatihan  seni  yang dilakukan  selama  KKN-Dik  kepada  peserta didik  di  wilayah  RT  03  RW  04  Kelurahan Kraton,  Kecamatan  Tegal  Barat,  Kota  Tegal memiliki  antusias  yang  luar  biasa.  Kegiatan pelatihan seni memberikan hasil bahwa peserta didik  yang  mengikuti  pelatihan  seni  dapat mengetahui  tentang  apa  yang  telah  mereka dapatkan.  Menurut  peserta  didik,  dalam kehidupan  sehari-hari  terlebih  lagi  selama pandemi Covid-19 muncul,  mereka  jarang mendapatkan pelatihan seni sehingga pada saat kegiatan  awal  pelaksanaan  pelatihan  seni kepada  peserta  didik,  mereka  kurang  handal dalam  kegiatan  pelatihan  seni  ini.  Tekad  dan semangat  peserta  didik  membuat  kegiatan pelatihan seni dapat dikatakan berjalan dengan lancar dan membuahkan hasil.
Kegiatan  KKN-Dik  yang  memiliki  titik fokus  kepada  peserta  didik  harus  bisa memberikan  kegiatan  pelatihan  seni  yang menyenangkan supaya mereka dapat mengikuti kegiatan dengan baik. Dengan memiliki metode pendidikan  kepada  masyarakat,  kegiatan pelatihan  seni  ini  dapat  berjalan  dengan  baik dan  dapat  memecahkan  masalah  dengan  tepat. Saat  kegiatan  pelatihan  seni  berjalan  dengan melakukan  pelatihan  menggambar,  mewarnai, menyanyi,  melipat  kertas,  dan  bermain angklung,  peserta  didik  dapat  mengetahui  dan mengikuti kegiatan pelatihan seni dengan cepat. Hal  ini  dapat  terlihat  pada  saat  melakukan observasi, peserta didik dapat mengikuti dengan cepat  saat  praktik  kegiatan  pelatihan  seni dilaksanakan.

## Gambar  1. Diagram Pelaksanaan Pengabdian Masyarakat
Pelatihan  seni  yang  diberikan  kepada peserta didik ini merupakan salah satu hal yang relevan  atau  nyata  dalam  kegiatan  pendidikan dan  akan  memiliki  makna  yang  baik  untuk peserta  didik.  Dapat  dikatakan  kegiatan  yang nyata  atau  relevan  karena  peserta  didik  dapat melihat,  memegang,  mengamati,  dan  mempe- lajari  tentang  berbagai  jenis  seni  yang diberikan.  Menurut  narasumber  yaitu  peserta didik,  kegiatan  pelatihan  seni  ini  membuat peserta  didik  memiliki  ingatan  yang  bagus karena  mereka  dapat  melakukan  kegiatan  ini dengan gembira. Pelatihan seni  yang  diberikan memang  memiliki  peran  yang  penting  karena dapat  meningkatkan  fungsi  kerja  otak  kanan ( hemisfer kanan)  pada  diri  peserta  didik. Dengan bekerjanya fungsi hemisfer (otak) kanan peserta  didik,  maka  peserta  didik  akan  lebih pandai untuk berkomunikasi, berkreasi, intuitif, dan  memiliki  kosa  kata  yang  cukup  baik. Peserta didik juga akan merasa gembira karena
telah  melakukan  kegiatan  seni  di  kehidup- annya.
Kegiatan  pelatihan  seni  yang  diberikan kepada peserta didik memiliki peningkatan diri peserta  didik  yang  dapat  dikatakan  cukup signifikan  karena  mereka  mampu  memprak- tikkan materi yang sudah dipelajari ke alat yang sudah  disediakan  dengan  baik  dan  benar. Peserta didik dapat berinteraksi satu sama lain akan  hal  yang  telah  mereka  dapatkan  yaitu pelatihan  seni  dengan  cepat.  Namun,  terdapat peserta  didik  yang  masih  malu-malu  dalam mengemukakan  pendapatnya  karena  memiliki usia  yang  lebih  muda  dibandingkan  peserta didik  lainnya.  Dengan  adanya  pelatihan  seni dalam  kegiatan  pengabdian  atau  kuliah  kerja nyata  pendidikan  yang  ditujukan  kepada peserta  didik  di  masyarakat,  peserta  didik mampu  memiliki  wawasan  pengetahuan  dan pengalaman yang baru mereka pelajari bersama. Berikut  ini  merupakan  hasil  tes  kegiatan
pelatihan  seni  yang  diberikan  kepada  peserta didik.

## Gambar  2. Kegiatan Pelatihan Seni
Saat  proses  wawancara  dan  observasi dengan peserta didik di wilayah RT 03 RW 04 Kelurahan Kraton, Kecamatan Tegal Barat, Kota Tegal,  peserta  didik  mampu  menjawab pertanyaan  dengan  cepat,  jelas,  dan  tegas. Sehingga  jawaban  dari  narasumber  mampu dipahami  oleh  peneliti.  Selama  pandemi covid- 19 berlangsung,  peserta  didik  jarang mendapatkan  kegiatan  seni  di  rumah  maupun dari sekolah karena  biasanya muatan pelajaran SBdP  hanya  menyanyi  saja.  Dengan  adanya pandemi covid-19 membuat  imajinasi  dan kreatifitas  peserta  didik  perlahan-lahan  mulai memudar.  Oleh  karena  itu,  pelaksanaan kegiatan KKN-Dik memiliki program kerja yaitu mengadakan  kegiatan  pelatihan  seni  untuk peserta  didik  di  wilayah  RT  03  RW  04 Kelurahan Kraton, Kecamatan Tegal Barat, Kota Tegal. Menurut narasumber yaitu peserta didik, kegiatan  pelatihan  seni  ini  sangat  menye- nangkan  dan  membuat  mereka  dapat mengembangkan  bakat  mereka  sesuai  yang mereka inginkan.
Pelatihan  seni  sangat  penting  untuk perkembangan  peserta  didik  (Khilmiyah, Syamsuddin,  &  Wiyono,  2017),  (Widiasari,
Almahi, Prasetyoningrum, & Rohmatika, 2019). Perkembangan  tersebut  di  antaranya  adalah perkembangan  otak  kanan.  Perkembangan  ini menjadikan  kemampuan  sosial  peserta  didik meningkat  (Ratih,  Utami,  Fuadi,  Mulyasih,  & Febriani,  2020;  Setyadi,  Anggrahini,  Putri,  & Wardani, 2019).
Pelatihan  seni  yang  diberikan  kepada peserta  didik  dilakukan  supaya  peserta  didik memiliki karakteristik individu yang bagus dan peserta  didik  dapat  mengoptimalkan  kemam- puannya  pada hemisfer kanan  sehingga  kecer- dasan  dan  kreatifitas  peserta  didik  dapat dikembangkan  dengan  maksimal.  Menurut Daniel  (Pink,  2012)  dalam  artikelnya  manusia memiliki  enam  kecerdasan  yang  dimulai  dari high  concept dan high  touch yang  terdiri  dari bercerita,  perasaan, games ,  makna,  dan simponi. Kegiatan pelatihan seni yang diberikan kepada  peserta  didik  terdiri  dari  menggambar, mewarnai,  menari,  menyanyi,  hasta  karya  atau keterampilan  tangan  dengan  melipat  kertas, serta  bermain  alat  musik  tradsional  yaitu angklung.
Kegiatan  pelatihan  seni  tidak  dilakukan di  minggu  pertama,  namun  mulai  dilakukan  di minggu  kedua  yaitu  kegiatan  menggambar  dan mewarnai.  Peserta  didik  dapat  menggambar sesuai  dengan  perintah  dan  imajinasi  mereka masing-masing  ingin  menggambar  bentuk  apa. Selanjutnya  mereka  disuruh  untuk  mewarnai dengan menggunakan berbagai teknik mewarnai yaitu  blocking,  mixing,  dan  gradasi.  Dalam grafik  pelatihan  seni  menggambar,  hanya terdapat  1  dari  4  peserta  didik  yang  sudah pandai  menggambar.  Setelah  proses  kegiatan pelatihan  seni  menggambar  selesai,  seluruh peserta  didik  dapat  menggambar  dengan  baik dan  sesuai  dengan  arahan  dan  petunjuk.
Sedangkan  dalam  kegiatan  mewarnai,  keempat peserta  didik  belum  pandai  mewarnai  dan setelah kegiatan mewarnai selesai, peserta didik dapat  mewarnai  dengan  baik  walaupun  ada beberapa  peserta  didik  yang  keluar  dari  garis gambar.
Minggu  ketiga  pelaksanaan  kegiatan KKN-Dik,  pelatihan  seni  yang  diberikan  yaitu kerajinan  tangan  atau  melipat  kertas.  Dalam grafik pelatihan seni melipat kertas, belum ada peserta  didik  yang  dapat  melakukan  kegiatan melipat  kertas  dengan  benar.  Namun  setelah proses pelatihan seni melipat kertas dilakukan, peserta  didik  dapat  membuat  karya  tentang bunga,  kamera,  bentuk  hewan  dari  kertas origami  yang  telah  disiapkan.  Sementara  pada pelatihan seni di minggu keempat, peserta didik diberikan pelatihan seni menyanyi dan menari. Dua  kegiatan  ini  dilakukan  di  hari  yang  sama. Peserta  didik  belajar  bernyanyi  dengan mengikuti  nada  yang  diajarkan.  Dari  keempat peserta  didik,  4  peserta  didik  dapat  mengikuti nada  saat  bernyanyi  karena  sebelum  kegiatan bernyanyi  dimulai,  baru  2  peserta  didik  yang telah  mahir  bernyanyi.  Sementara  dalam kegiatan  menari,  5  peserta  didik  belum  dapat menari  dengan  baik  dan  benar.  Saat  pelatihan seni  menari  dilakukan,  peserta  didik  diajarkan bagaimana caranya melakukan tarian tradisional  dan  peserta  didik  harus  bisa mengikuti  tari  tradisional  dengan  musik pengiring lagu “Yamko Rambe Yamko” d engan sesuai.  Hasilnya  kelima  peserta  didik  dapat mengikuti kegiatan tari dengan baik dan benar.
Minggu  terakhir  pelaksanaan  kegiatan pelatihan seni yang diberikan yaitu bermain alat musik  tradisional.  Alat  musik  tradisional  yang dimainkan ialah angklung. Dari keenam peserta didik,  belum  ada  satupun  peserta  didik  yang
sudah  memainkan  angklung.  Oleh  karena  itu, pelatihan angklung dimulai dari dasarnya yaitu bagaimana  cara  meainkan  angklung  dan mengenalkan nada-nada apa saja yang terdapat dalam angklung. Setelah mengenalkan berbagai hal  tentang  angklung,  peserta  didik  diminta untuk  memainkan  angklung  dengan  memba- wakan  lagu  daerah  dan  lagu  nasional.  Setelah kegiatan  pelatihan  seni  angklung,  keenam peserta  didik  dapat  bermain  sngklung  dengan baik  dan  benar.  Kegiatan  pelatihan  seni  yang sudah diberikan selama 5 minggu, peserta didik dituntut  untuk  menceritakan  kembali  apa  yang telah mereka alami. Adanya kegiatan pelatihan seni  dan  menceritakan  ulang  akan  kegiatan yang  telah  peserta  didik  lakukan,  termasuk dalam  mengembangkan  potensi hemisfer kanan peserta didik.
Pentingnya pengoptimalan fungsi hemisfer kanan  harus  dilakukan  kepada  peserta  didik. Cara  mencerdaskan  yang  biasanya  dilakukan yaitu dengan meningkatkan fungsi hemisfer kiri saja,  padahal hemisfer kanan  juga  memiliki peran  yang  cukup  dalam  mengembangkan kecerdasan.  Di  zaman  sekarang,  apalagi  pada saat  pandemi covid-19 ini,  peserta  didik  dan seluruh  manusia  di  dunia  harus  meningkatkan fungsi  kerja  otak  yaitu  dengan  cara  menjadi manusia  yang  kreatif,  inovatif,  ekstensif,  dan intuitif.  Itu  semua  merupakan  kelebihan  yang terdapat  di  dalam hemisfer kanan.  Purwanti (Purwanti,  2013,  p.  110)  menuturkan  bahwa fungsi hemisfer kanan ialah dapat menghubungi manusia  lain,  memiliki  jiwa  seni,  ekspresif, pandai  berkreasi,  naluri  yang  tinggi,  memiliki ingatan jangka panjang.
Dalam  kegiatan  pengabdian  atau  yang disebut dengan KKN-Dik, pengoptimalan poten- si hemisfer kanan  dapat  dilakukan  dengan
kegiatan  pelatihan  seni.  Hal  ini  dikarenakan teknik untuk peningkatan fungsi hemisfer kanan yaitu  dengan  cara  bergerak,  bermain game, bermain  musik,  berkomunikasi  dan  bersosial. Keempat  teknik  ini  sudah  terdapat  dalam kegiatan  pelatihan  seni.  Teknik  bergerak (Widati,  2011,  p.  11)  ialah  proses  berpindah untuk  mencapai  suatu  hal  yang  diinginkan. Teknik  bergerak  ini  terjadi  pada  saat  kegiatan pelatihan  seni  menari.  Semua  tubuh  peserta didik  harus  digoyangkan  supaya  dapat  menari dengan baik dan benar.
Teknik  bermain game (Priyanto,  2014) merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dilakukan untuk  anak-anak  yang  akan  memberikan mereka  pengalaman.  Dengan  bermain  game, maka  akan  muncul  kreativitas  dalam  diri peserta didik. Kreativitas (Sukamti, Endang R., 2010)  akan  memunculkan  ide  yang  baru  atau yang sudah ada namun diperbaharui supaya ide tersebut  memiliki  makna.  Teknik  bergerak  ini terjadi  pada  saat  kegiatan  pelatihan  seni melipat  kertas,  menggambar,  dan  mewarnai. Peserta  didik  harus  bisa  berkreasi  supaya  bisa meningkatkan fungsi hemisfer kanan.
Teknik  bermain  musik  diberikan  pada saat  kegiatan  bermain  angklung.  Permainan angklung  yang  diberikan  kepada  peserta  didik akan  mengembangkan  kecerdasan  emosional peserta didik. Hemisfer kanan peserta didik juga akan  meningkat  dengan  mengadakan  kegiatan pelatihan  seni  bermain  angklung.  Teknik  yang terakhir  yaitu  teknik  berkomu-nikasi  dan bersosial.  Dalam  teknik  ini,  seluruh  kegiatan pelatihan  seni  masuk  ke  dalam  teknik berkomunikasi dan bersosialisasi. Setelah kegi- atan  pelatihan seni  selesai,  peserta didik  diha- ruskan  untuk  menceritakan  kembali  apa  yang
telah  mereka  lakukan  dengan  berdiri  di  depan peserta didik lainnya.
Menurut  narasumber,  kegiatan  pelatihan seni  ini  sangat  menarik  bagi  mereka.  Memang terlihat pada  saat observasi,  kegiatan  pelatihan seni  ini  dapat  dilaksanakan  cukup  baik sehingga peserta didik cepat memahami materi dan mempraktikkan apa yang ada ada di depan peserta  didik.  Pelatihan  seni  yang  diberikan kepada  peserta  didik  juga  menekankan keaktifan  pribadi  peserta  didik  untuk  mencari tahu  subjek  seni  yang  hendak  mereka  ketahui. Pelatihan  seni  dapat  bertujuan  untuk memotivasi  siswa  dalam  pengembangan  minat dan  bakatnya  (Rahman  &  Hundal,  2021). Dengan  tingkat  rasa  keingintahuan  peserta didik  ini  membuat  peserta  didik  memiliki kreativitas dan imajinasi yang tinggi.
Kegiatan  yang  menitikfokuskan  dengan menggunakan  mengabdi  kepada  peserta  didik supaya  sukses  dalam  situasi  apapun,  seperti dalam  mengorganisasikan  pengalaman  yang telah  dialami.  Berdasarkan  kegiatan  pealtihan seni, peserta didik harus memiliki pendamping karena pendamping disini sangat penting untuk mengubah  pola  pikir  mereka  menjadi  lebih kreatif dan mampu mengembangkan pikirannya supaya  dapat  setara  dengan  teman-teman  yang lainnya  yang  memiliki  pola  pemikiran  yang lebih  condong  memanfaatkan  potensi hemisfer kiri. Keterkaitan antara kegiatan pelatihan seni dengan mengoptimalkan potensi hemisfer kanan terlihat  sangat  nyata.  Dapat  dibuktikan  dengan peserta didik yang mengalami peningkatan seni setelah mengikuti kegiatan pelatihan seni yaitu mampu memiliki kreativitas, inovatif, imajinatif, dan mampu berkomunikasi.

## Simpulan
Hasil  kegiatan  ini  dapat  disimpulkan bahwa  cara  untuk  mengoptimalkan  potensi hemisfer kanan  peserta  didik.  Cara  untuk mengoptimalkan potensi hemisfer kanan peserta didik dalam kegiatan pengabdian atau KKN-Dik ini yaitu dengan memberikan kegiatan pelatihan seni kepada peserta didik di wilayah RT 03 RW 04  Kelurahan  Kraton,  Kecamatan  Tegal  Barat, Kota  Tegal.  Kegiatan  pelatihan  seni  yang diberikan  kepada  peserta  didik  yaitu  kegiatan menggambar,  mewarnai,  menyanyi,  menari, melipat kertas, dan bermain angklung.
Kegiatan  pelatihan  seni  diadakan  oleh peserta  didik  belum  terlalu  mengenal  tentang seni.  Hal  ini  dikarenakan  mereka  kurang mendapatkan  materi  seni  di  sekolah,  terlebih lagi pada saat pandemi Covid-19. Peserta didik tidak  mendapatkan  sama  sekali  materi  akan seni.  Setelah  adanya  kegiatan  pelatihan  seni yang  ditujukan  kepada  peserta  didik,  mereka dapat  mengetahui  tentang  seni  dan teknik  atau cara  mendapatkan  seni  tersebut.  Peserta  didik juga  lebih  cepat  dalam  memahami  materi tentang  seni  terlebih  dahulu  sebelum  mereka mempraktikkannya  sendiri-sendiri.  Kegiatan yang  menarik  inilah  yang  membuat  peserta didik  lebih  semangat  dalam  mempelajari  dan mengeksplor seni lebih dalam lagi.
Kegiatan  pelatihan  seni  yang  diberikan kepada peserta didik ini dapat mengoptimalkan potensi hemisfer kanan  karena  pelatihan  seni yang  diberikan  menggunakan  teknik  untuk mengoptimalkan potensi hemisfer kanan dengan baik.  Teknik  mengoptimalkan  potensi hemisfer kanan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pelatihan seni yaitu gerak, permainan, musik, komunikasi,  dan  sosial.  Dengan  menggunakan keempat  teknik  tersebut,  maka  dapat
dibuktikan  bahwa  seluruh  peserta  didik  yang telah  mengikuti  kegiatan  pelatihan  seni  itu dapat  memiliki  kemampuan  berkomunikasi, bersosialisasi,  kreativitas,  inovatif,  imajinatif. Hal ini sejalan dan berkaitan dengan fungsi dari hemisfer kanan  yaitu  memiliki  jiwa  seni, ekspresif,  pandai  berkreasi,  naluri  yang  tinggi, dan  memiliki  ingatan  jangka  panjang  sehingga kegiatan  pelatihan  seni  dapat  mengoptimalkan fungsi hemisfer kanan pada diri peserta didik.

## Daftar Pustaka
Azman,  Z.  (2019).  Pendidikan  Islam  Holistik dan  Komprehensif. Jurnal  Edification ,
1 (1).
Cinthya,  A.  dan  H.  B.  K.  (2018). Meningkatkan  Kreativitas  Seni  Melalui Pelatihan  Membuat  Karya  Dengan Memanfaatkan  Botol  Plastik  Bekas. Jurnal Pengabdian dan Kewirausahaan , 2 (1), 10 – 16.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19 Terhadap  Implementasi  Pembelajaran Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan ,
2 (1), 55 – 61. Khilmiyah, A., Syamsuddin, M., & Wiyono, G. (2017). Revolusi Mental Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam Penguatan  Karakter  melalui  Penerapan Social  Emotional  Learning  (SEL). Berdikari:
Jurnal Inovasi Dan Penerapan Ipteks , 5 (2), 137 – 149. Noor,  I.  H.  (2011).  Pemanfaatan  Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi  Dalam Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  Di Perguruan  Tinggi. Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan , 17 (3), 306 – 315. Nugrohoadhi, A. (2017). Strategi Perpustakaan dan Peningkatan Kompetensi Pustakawan Dalam
Mendukung  Tri  Dharma  Perguruan Tinggi. Jurnal  Ilmu  Perpustakaan  Dan Informasi , 2 (1), 1 – 20.
Pink,  D.  H.  (2012). Misteri  Otak  Kanan Manusia .  (Rusli,  Ed.).  Yogyakarta:
Think.
Priyanto, A. (2014). Pengembangan Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Dini Melalui  Aktivitas  Bermain. Jurnal Ilmiah Guru , 2 , 41 – 47.
Purwanti,  K.  L.  (2013).  Perbedaan  Gender
Terhadap Kemampuan Berhitung
Matematika  Menggunakan  Otak  Kanan Pada  Siswa  Kelas  1. SAWWA:  Jurnal Studi Gender , 9 (1), 107 – 122. Rahman,  A.,  &  Ali  Hundal,  R.  (2021). Inclination  of  Students  towards  Active
Participation in Extracurricular Activities  as  an  Effective  Tool  for Professional Development
during Education  in  Pakistan. Indonesian
Journal  on  Learning  and  Advanced Education  (IJOLAE),  3 (2),  76-85. doi: https://doi.org/10.23917/ijolae.v3i2.
12026
Ratih, K., Utami, R. D., Fuadi, D., Mulyasih, S.,  &  Febriani,  D.  (2020).  Penguatan Pendidikan  Etika  dan  Karakter  Peduli Lingkungan  Sosial  Budaya  di  SMP Muhammadiyah 10 Matesih,
Karanganyar. Buletin  KKN  Pendidikan , 2 (1),
44 – 49.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v2i1.1 0770.
Setyadi, Y. B., Anggrahini, T. O., Putri, N., & Wardani, K. (2019). Penerapan Budaya 5S  sebagai  Penguatan  Pendidikan Karakter  Siswa  di  MTs  Muhammadiyah 9  Mondokan,  Sragen. Buletin  KKN Pendidikan , 1 (2), 70 – 76. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.1 0774. Sukamti, Endang R., D. (2010). Bermain dan Kreativitas  Sebagai  Fondasi  Bagi Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: FIK UNY.
Sutama,  P.  (2019). Metode  Pengabdian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, Mix  Method,  R&D .  Sukoharjo:  CV. Jasmine.
Widati, S. (2011). Modul Pengajaran Bina Diri Dan  Bina  Gerak  (BDBG). Jurnal Pendidikan Luar Biasa , 1 – 98. Widiasari,  C.,  Almahi,  H.,  Prasetyoningrum, D.,  &  Rohmatika,  N.  L.  (2019). Pengembangan  Psikomotorik  Peserta Didik  melalui  Kegiatan  Outing  Class. Buletin  KKN  Pendidikan , 1 (2),  91 – 96. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.1 0775.