## OPTIMALISASI NILAI-NILAI ISLAM PADA SISWA MADRASAH IBTIDIYAH MELALUI PEMBELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM
1) Munawir, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, email : munawwirpgmi@gmail.com
2) Achmad Haqqul Yaqin, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, email : 06020720021@student.uinsby.ac.id
3) Alvina Rahmayanti, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, email : 06010720003@student.uinsby.ac.id
4) Indana Hilyatun Nafisah, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, email : 06020720027@student.uinsby.ac.id
5) Elok Faiqoh, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, email : elfaiqoh7@gmail.com

## Abstract
This Research has been carried out in the absense of the value of Islamic religion to student at learning Islamic history in the school. The generation of Muslim civilization is a Muslim youth who will succeed the nation which will be passed down from generation to generation and will continue  the  struggle  of  the  previous  fighters  in  realizing  the  desired  nation's  hopes.  The existence of history, becomes a reminder of the services of the martyrs' struggle for martyrs' who died  on  the  battlefield  in  defending  Muslims  and  fighting  for  the  religion  of  Islam  with  the intention of lillahi ta'ala and solely for the sake of Allah SWT. Notes and memories are collected in a sheet that becomes a guide for students in studying the cultural histories of earlier Muslims. Islamic students  are required to  be the next  generation of  Muslim civilization. Islamic students are  a  milestone  in  the  generation  of  national  civilization  which  will  later  advance  the development of the Islamic religion, especially in the current millennial era which is increasingly sophisticated and technology is very fast so that there are many understandings that exist outside of Islam.
Keywords: Optimization, Islamic Value, Islamic History Learning

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi  adanya niai-nilai  islam  yang wajib diamalkan oleh muslim sejak usia dini yang diterapkan melalui pembelajaran Sejarah kebudayaan Islam di Madrasah/Sekolah sesuai  dengan  tingkatannya.  Sebagai  seorang  pelajar  muslim  dituntut  untuk  dapat  menjadi generasi  peradaban  umat  islam  selanjutnya.  Pelajar  islam  merupakan  sebuah  tonggak  generasi peradaban bangsa yang nantinya akan memajukan pengembangan agama islam khususnya di era millennial  saat  ini  yang  semakin  canggih  dan  teknologi  yang  sangat  pesat  sehingga  banyak munculnya  pemahaman-pemahaman  yang  ada  di  luar  agama  islam.  Hal  itu  dapat  ditemukan didalam dunia pendidikan yang terkumpulkan di dalam mata pelajaran sejarah kebudayaan islam di semua tingkatan madrasah yang dalam naungan kementrian agama. Perbedaan sejarah umum dengan sejarah keudayaan islam adalah adanya nilai-nilai Islam didalamnya. Nilai-nilai islam ini
perlu  diajarkan  sejak  dini  khususnya  di  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah  agar  mereka  dapat mengamalkan  dan  menerapkan  pembelajaran  yang  disampaikan  sejak  dini.  Hal  tersebut menjadikan  kebangkitan  nilai-nilai  islam  muncul  di  dalam  pembelajaran  SKI.  Sehingga  tidak hanya  diajarkan  ketika  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  namun  mampu  untuk mengamalkan dan menerapkan terutama nilai-nilai keislaman di kehidupan sehari-hari Kata Kunci : Optimalisasi, Nilai-Nilai Islam, Pembelajaran SKI

## Pendahuluan
Seorang  anak  merupakan  generasi  penerus  bangsa,  sehingga  mereka  perlu  mendapat pendidikan  yang  berkualitas  supaya  kemampuan  yang  mereka  miliki  bisa  berkembang  secara optimal. Dengan bekal pendidikan yang baik, seorang anak diharapkan mampu tumbuh menjadi manusia  yang  memiliki  kepribadian  tangguh  dan  memiliki  berbagai  macam  kemampuan  serta keterampilan  yang  bermanfaat  bagi  masyarakat.  Untuk  mewujudkan  generasi  penerus  bangsa yang  berkualitas  tentu  tak  semudah  seperti  membalikkan  telapak  tangan,  hal  tersebut membutuhkan proses. Banyak faktor yang melatarbelakangi tumbuh kembang tiap anak, seperti keluarga,  sekolah,  maupun  lingkungan  sekitar.  Oleh  karena  itu  penting  bagi  keluarga  maupun lembaga-lembaga  pendidikan  untuk  berperan  dan  bertanggung  jawab  dalam  memberikan berbagai  macam  bimbingan  dan  motivasi  yang  tepat  kepada  anak  supaya  tercipta  generasi penerus bangsa yang berkualitas. 1
Salah satu aspek penting dalam tumbuh kembang anak, pada hal ini merujuk pada anak- anak yang beragama islam adalah aspek agama atau religi, dimana aspek agama ini berkaitan dengan nilai-nilai islam 2 . Urgensi nilai-nilai islam pada anak tidak hanya berhubungan dengan kehidupan  masyarakat,  namun  juga  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Dalam menanamkan  nilai-nilai  islam  tentu  dibutuhkan  kontribusi  dari  berbagai  pihak,  salah  satunya adalah  peran  lembaga  pendidikan  islam  yang  biasa  disebut  sebagai  madrasah.  Tingkatan pendidikan  yang  menaungi  pendidikan  usia  anak-anak  adalah  madrasah  ibtidaiyah  atau  biasa disebut sebagai MI. Menurut Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 47 Tahun 2008 Tentang Wajib Belajar,  Madrasah  Ibtidaiyah  merupakan  salah satu  bentuk  satuan pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan umum dengan kekhasan agama Islam pada jenjang pendidikan dasar, di dalam pembinaan Menteri Agama.
1 Sulasmi, Kebijakan Dan Permasalahan Pendidikan .
2 Luthfiyah, Zafi, and Dini, “Penanaman Nilaikarakter Religius Pendidikan Islam.”
Di era globalisasi, penting bagi semua pihak untuk menanamkan nilai-nilai islam sejak dini.  Perkembangan  zaman  telah  membawa  banyak  perubahan  dalam  berbagai  aspek kehidupan,  banyak  anak-anak  zaman  sekarang  yang  telah  terlena  dengan  gemerlap  era globalisasi  hingga  melupakan  nilai-nilai  islam  yang  berlaku.  Oleh  karena  itu  perlu diadakannya  sebuah  revitalisasi,  khususnya  bagi  anak  madrasah  ibtidaiyah.  Revitalisasi merupakan  anggapan  dari  sebuah  pemahaman  yang  ada  untuk  menumbuhkan  kembali  dan bangkit  sehingga  muncul  segala  sesuatu  yang  baru  dengan  ide  kreatif,  inovatif  dan  terbaru. Revitalisasi muncul karena adanya kemunduran, permasalahan baik internal maupun eksternal di  dalam  suatu  kegiatan.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  revitalisasi  sebagai  usaha  dalam meningkatkan  segala  sesuatu  yang  telah  hancur,  rusak,  mundur  untuk  diperbaiki  kembali dengan upaya menjadi  lebih  baik  kedepannya. 3 Dalam hal  ini, strategi pembentukan karakter religius  sangat  dibutuhkan  sebagai  bekal  menghadapi  tantangan  abad  21,  terutama  untuk meminimalisir degradasi moral yang menjadi isu utama yang menjadi ancaman bagi generasi penerus bangsa 4 .
Salah  satunya  cara  yang  bisa  dilakukan  yaitu  melalui  pendidikan  Sejarah  Kebudayaan Islam (SKI). Sejarah Kebudayaan Islam merupakan mata pelajaran yang masuk dalam rumpun Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  definisi  Sejarah  Kebudayaan  Islam  sendiri  adalah  peristiwa yang terjadi  pada masa lampau yang  berbentuk  hasil karya, karsa dan  cipta umat islam  yang didasarkan  pada  sumber  nilai-nilai  islam.  Mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI) merupakan  salah  satu  pelajaran  penting  sebagai  upaya  untuk  membentuk  watak  dan kepribadian umat. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk membahas tentang revitalisasi nilai- nilai islam pada siswa Madrasah Ibtidaiyah melalui pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.
Di  dalam  pengembangan  pembelajaran  beberapa  aspek  yang  harus  ditinjau  adalah sistematika  proses  yang  tersampaikan  kepada  siswa  baik  pembelajaran,  pemerolehan,  dan pengelolaan.  Salah  satu  hal  yang  berpengaruh  besar  bagi  siswa  yaitu  aspek  pemerolehan pembelajaran  terhadap  siswa  khususnya  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  Tingkat Madrasah  Ibtidaiyah.  Setiap  siswa  mempunyai  karakter  yang  berbeda-beda  sehingga  calon pengajar perlu mengetahui perkembangan karakter siswa dari awal hingga akhir pembelajaran.
3 Baharun et al., “Revitalisasi Pendidikan Agama Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik Di Madrasah.”
4 Muslimin and Cahyati, “STRATEGI PEMBENTUKAN KARAKTER RELIGIUS PADA ANAK DI ERA ABAD 21 DALAM PERSPEKTIF AL- QUR’AN.”

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  beberapa  pernyataan  yang  didapatkan,  kami  menggunakan  metode penelitian secara kualitatif  dalam  mengukur dan  meneliti sejauh mana sistematika pengolahan pembelajaran khususnya di mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dengan menitikfokuskan perkembangan  Nilai-nilai  Islam  yang  diterapkan  tiap  siswa  di  Tingkat  SD/MI.  Metode  ini didukung dengan beberapa aspek diantaranya keadaan sekolah, administrasi sekolah, pengajar, kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  media  pembelajaran  sebagai  fasilitas  siswa,  strategi pembelajaran ketika menyampaikan materi yang akan disampaikan 5 .
Pengukuran  secara  kualitatif  harus  dikuatkan  dengan  beberapa  bukti  yang  fakta,  kuat dan  aktual  walaupun  banyak  berpendapat  dari  beberapa  ahli  sehingga  bisa  dijadikan  bukti penguat  dukungan  tambahan.  Secara  etimologi,  bahwasanya  kualitatif  merupakan  segala sesuatu  yang  diukur  lebih  mengenai  tentang  deskriptif  dari  topik  dasar  yang  diteliti. Pendeskripsian ini didapatkan dari penganalisisan dari sebuah topik penelitian yang diberikan. 6
Beberapa  aspek  ditentukan  dari  topik  penelitian  yang  kami  berikan  diantaranya, peninjauan sistematika pengelolaan pembelajaran sebagai subjek, proses kegiatan pembelajaran sebagai predikat, sama sebuah deksripsi dari sekolah dasar atau madrasah yang diteliti sebagai tempat penelitian, dan pengembangan pembentukan karakter siswa di sekolah tersebut sebagai pengaruh  dari  subjeknya  yang  dijadikan  objek  penelitian  kami.  Sehingga  dari  aspek-aspek tersebut dijadikan sebagai bahan penelitian dalam topik yang kami berikan. 7
Pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  pengembangan  tiap  pemahaman  dari  siswa khususnya pada mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam di tingkat Madrasah Ibtidaiyah bahwa sejak dini siswa perlu mengenal berbagai hal yang terkait tentang nilai-nilai keislaman terutama sejarah dan kebudayaan orang-orang islam terdahulu. Banyak kejadian dan peristiwa yang perlu dikaji  di  dalam  catatan  sejarahnya.  Para  penerus  dan  penulis  terdahulu  berusaha  mencatat berbagai  hal  penting  yang  dapat  dipelajari  oleh  generasi-generasi  penerus  bangsa  sebagai sebuah pembelajaran bagi siswa.
5 Anggito, Metode Penelitian Kualitatif .
6 Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif .
7 Sugiyono, “Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D Dan Penelitian Pendidikan).”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  SKI  di  Madrasah  Ibtidaiyah  membahas  tentang  perjalanan  atau perkembangan  kebudayaan  islam  sejak  masa  sebelum  Nabi  Muhammad  hingga  kini.  Berbagai peristiwa  dan  kejadian  yang  terjadi  dijadikan  sebagai  sebuah  catatan  penting  bagi  siswa  dalam mempelajari  sejarah  kebudayaan  islam  khususnya  di  bangku  Madrasah  Ibtidaiyah.  Hal  yang menjadi pembeda mata pelajaran yang lain, SKI merupakan sebuah mata pelajaran agama yang memberikan  sebuah  peristiwa  dan  kejadian  penting  sebagai  catatan  sejarah  umat  islam  dan budayanya  terdahulu  dengan  memberikan  nilai-nilai  keislaman  sebagai  penerapan  dalam kehidupan sehari-hari 8 .2
Pembelajaran  SKI  di  Madrasah  Ibtidaiyah  membahas  tentang  perjalanan  atau perkembangan  kebudayaan  islam  sejak  masa  sebelum  Nabi  Muhammad  SAW.  hingga  saat  ini. Adapun bab-bab yang dipelajari dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam adalah sebagai berikut 9 :

## Tabel 1 Materi Sejarah Kebudayaan Islam Tingkat Madrasah

## KELAS III
Bab I. Tradisi Masyarakat Arab Sebelum Islam Bab II. Mata Pencaharian Masyarakat Arab Sebelum Islam
Bab III. Agama Dan Kepercayaan Masyarakat Arab Sebelum Islam Bab IV. Masa Kanak-Kanak Nabi Muhammad Saw.
Bab V. Masa Remaja Nabi Muhammad Saw. Bab VI. Masa Dewasa Nabi Muhammad Saw.
Bab VII. Peristiwa Kerasulan Nabi Muhammad Saw Bab VIII. Bukti-Bukti Kerasulan Nabi Muhammad Saw.

## KELAS IV
Bab I. Ketabahan Nabi Muhammad Saw. Dan Para Sahabat Dalam Berdakwah Bab II. Kepribadian Nabi Muhammad Saw
Bab III. Hijrah Para Sahabat Nabi Muhammad Saw Ke Habasyah Bab IV. Hijrah Nabi Muhammad Saw Ke Thaif Bab V. Isra Mikraj Nabi Muhammad Saw
Bab VI. Masyarakat Yasrib Sebelum Hijrah Nabi Muhammad Saw
Bab VII. Hijrah Nabi Muhammad Saw. Ke Yasrib
8 Alfian, “PENDIDIKAN SEJARAH DAN PERMASALAHAN YANG DIHADAPI.”
9 Suyud Lukman Hakim, SKI MI KELAS III KSKK 2020 .

## KELAS V
Bab I. Upaya Nabi Muhammad Saw Membina Masyarakat Madinah Bab II. Upaya Nabi Muhammad Saw Dalam Menegakan Kesepakatan Dengan
Kelompok Nonmuslim
Bab III. Sebab-Sebab Dan Peristiwa Fathu Makkah
Bab IV. Rasulullah Saw Menjaga Perdamaian Dalam Peristiwa Fathu Makkah Bab V. Wafatnya Rasulullah Saw
Bab VI. Kisah Teladan Abu Bakar Ash Shiddiq R.A Bab VII. Kisah Teladan Ummar Bin Khattab R.A Bab VIII. Kisah Teladan Ustman Bin Affan R.A
Bab IX Kisah Teladan Ali Bin Abu Thalib R.A

## KELAS VI
Bab I. Sunan Maulana Malik Ibrahim
Bab II. Sunan Ampel Bab III. Sunan Giri Bab IV. Sunan Bonang Bab V. Sunan Drajat Bab VI. Sunan Kalijaga Bab VII. Sunan Muria Bab VIII. Sunan Kudus Bab IX. Sunan Gunung Jati
Dari  bab-bab  yang  telah  dicantumkan  pada  tabel  diatas,  bisa  kita  lihat  bahwasanya pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dimulai  sejak  kelas  III  MI,  hal  ini  dilakukan  karena pada  tingkatan  kelas  III  dianggap  telah  mampu  untuk  mempelajari  tentang  sejarah,  khususnya tentang  sejarah  kebudayaan  islam.  Materi  yang  diajarkan  diberikan  secara  sistematis  mulai zaman  sebelum  Nabi  Muhammad  SAW.,  khulafa’ur  rasyidin,  hingga  zaman  walisongo  agar siswa bisa memahami dan mengingat secara urut peristiwa-peristiwa yang terjadi dalam sejarah islam.
Dengan  mempelajari  sejarah  tentang  pendahulunya  di  masa  lampau,  peserta  didik diharapkan  mampu  meneladani  hikmah  yang  terkandung  pada  tiap  rentetan  peristiwanya, termasuk  nilai-nilai  islam  yang  terkandung  di  dalamnya.  Contohnya,  zaman  sebelum  Nabi Muhammad Saw. lahir disebut zaman jahiliyah karena masyarakat Arab saat itu belum mengenal islam,  mereka  banyak  melakukan  maksiat  seperti  menyembah  berhala,  minum-minuman  keras,
hingga mengubur bayi perempuannya hidup-hidup. Peristiwa ini berhubungan dengan nilai-nilai islami  dimana  siswa  tidak  boleh  melakukan  hal  buruk  tersebut  karena  perbuatan  itu  dilakukan oleh kaum kafir yang belum mengenal islam.
Contoh  lainnya,  bab  kepribadian  Nabi  Muhammad  Saw.  Beliau  tentu  memiliki  sikap- sikap  mulia  yang  patut  diteladani  oleh  peserta  didik,  seperti  contohnya  jujur,  amanah,  tabligh, dan  cerdas.  Guru  harus  memberikan  pemahaman  secara  gamblang  kepada  peserta  didik  terkait sikap-sikap  mulia  Nabi  Muhammad  SAW.  supaya  peserta  didik  bisa  memahami  dan  bisa mengimplementasikan  sikap  yang  berhubungan  dengan  nilai-nilai  islam  ini  dalam  kehidupan sehari-hari.
Berbagai  pendapat  mengatakan  bahwa  pelajaran  sejarah  merupakan  sebuah  teori pembelajaran  yang  sangat  membosankan  bagi  siswa  terutama  pada  pelajaran  SKI.  Hal  ini menjadikan  siswa  untuk  malas  membaca  dan  terkesan  monoton  dalam  pembelajaran  karena biasanya guru hanya menceritakan secara keseluruhan terkait materi yang diajarkan. Banyaknya guru  yang  melakukan  metode  ceramah  menjadi  salah  satu  faktor  pembelajaran  SKI  menjadi membosankan  dan  terlihat  monoton  dan  kurang  aktif.  Dikarenakan  secara  keseluruhan  dalam pembelajarannya  dikuasai  oleh  guru  secara  keseluruhan  tanpa  memberikan  siswa  kesempatan dalam melakukan kegiatan.
Hal  ini  juga  nantinya  akan  berpengaruh  cerminan  nilai-nilai  keislaman  yang  terdapat dalam pembelajaran SKI. Pembelajaran yang kurang aktif juga berpengaruh terhadap nilai-nilai pembelajaran didalamnya. Salah satunya pembelajaran SKI, di dalamnya terdapat nilai-nilai dan moral  keislaman  yang  dijadikan  teladan  bagi  manusia  dalam  melakukan  sebuah  kegiatan  di kehidupan  sehari-hari.  Cerminan  nilai  keislaman  di  dalam  pembelajaran  SKI  sebagai  bentuk penerapan pembelajaran SKI di lingkungan masyarakat.
Sebagai salah satu contoh sifat seorang Sahabat Usman Bin Affan yang sangat dermawan ini dijadikan sebagai  sebuah bentuk  perbuatan yang patut dicontoh pada  kehidupan sehari-hari. Sehingga  bisa  diketahui  bahwasannya,  nilai-nilai  islam  yang  ada  di  pembelajaran  SKI mempunyai  hubungan  yang  erat  dalam  menentukan  dasar  pandangan  hidup  seseorang kedepannya.  Hal  ini  bisa  diterapkan  dengan  melakukan  pelatihan  bimbingan  langsung  oleh
pengajar, kemudian didapatkan dari pengalaman, juga dapat dimulai dari pembiasaaan. 10
Namun  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  terdapat  berbagai  hambatan  baik  dari guru  maupun  peserta  didik  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai  tahapan-tahapan  kegiatan pembelajaran  yang  dimulai  dari  awal/pembukaan  dengan  melakukan  doa,  apersepsi  dan pengenalan.  Kemudian  dilanjut  dengan  kegiatan  inti  yang  diisi  dengan  berbagai  kegiatan  dan diakhiri dengan penutupan yang diisi refleksi dan penguatan.
Hambatan terjadi karena terdapat faktor-faktor pendukung didalamnya, baik internal dari siswa,  pembelajaran  di  dalam  kelas,  guru,  dll.  Maupun  eksternal  yang  mencakup  lingkungan masyarakat,  kebudayaan  dan  adat  istiadat  juga  berpengaruh  pada  hambatan  yang  terjadi  pada pembelajaran  khususnya  Pembelajaran  SKI.  Berbagai  hambatan  yang  ditemukan  di  dalam Pembelajaran SKI khususnya yang mempengaruhi nilai-nilai islam diantaranya :
1. Kelatarbelakangan  Peserta  Didik,  setiap  peserta  didik  mempunyai  karakteristik  yang berbeda-beda sehingga guru harus mengetahui tiap karakteristik yang dimiliki siswa. Nilai- nilai islam yang diajarkan juga dapat diterapkan melalui pendekatan dengan menyesuaikan karakteristik siswa.
2. Tenaga  Kependidikan  Guru  SKI  yang  kurang  kompeten,  dibalik  pengajaran  yang disampaikan tentu titik acuan yang dijadikan pandangan peserta didik adalah guru pengajar tersebut.  Kurang  adanya  penguasaan  dalam  teori  dan  materi  yang  diajarkan  menjadikan Nilai-nilai di dalam pembelajaran SKI khususnya Nilai dan Moral Keislaman berupa sikap, perbuatan dan suri tauldan tidak tersampaikan secara keseluruhan
3. Kurang adanya Sarana dan Prasarana serta Fasilitas sebagai bentuk media pendukung dalam pembelajaran,  hal  ini  sebagai  acuan  penting  pada  pelaksanaan  pembelajaran.  Media bermanfaat  memudahkan  pemahaman  siswa  dalam  menganalisis  sebuah  teori  dan  materi pembelajaran.
10 Aslan. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Kajian Perbatasan Antarnegara Vol. 1 No. 1. IAI Sultan Muhammad Syaifuddin Sambas. (Maret, 2018). Hlm. 91
4. Alokasi  waktu  pembelajaran  yang  singkat  dan  kurang  memadai  bagi  siswa  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Terbatasnya  waktu  menjadi  permasalahan  yang  sering  terjadi, sehingga guru menjelaskan secara singkat dan kurang detail terhadap peserta didik. 11
Dari  berbagai  hambatan  yang  dipaparkan,  muncul  berbagai  tantangan  baik  bagi  guru maupun peserta didik. Salah satunya tantangan dalam membentuk nilai keislaman yang sebagai bentuk cerminan diri siswa baik sikap, perbuatan, tingkah laku, budaya, adat istiadat yang ada di dalamnya sehingga mampu mengaplikasikan di kehidupan sehari-hari. Salah satu tantangan bagi pengajar  khususnya  guru  mata  pelajaran  sejarah  kebudayaan  islam  (SKI)  adalah  menekankan implementasi  dan  pengaplikasian  nilai-nilai  islam  di  kehidupan  sehari-hari  secara  keseluruhan dan  dilakukan  dengan  bertahap.  Tahapan  menyesuaikan  standar  kompetensi  kelulusan  siswa dalam mencapai.

## Kesimpulan
Di  era  globalisasi,  penting  bagi  semua  pihak  untuk  menanamkan  nilai-nilai  islam  sejak dini. Perkembangan zaman telah membawa banyak perubahan dalam berbagai aspek kehidupan, banyak  anak-anak  zaman  sekarang  yang  telah  terlena  dengan  gemerlap  era  globalisasi  hingga melupakan nilai-nilai islam yang berlaku. Oleh karena itu perlu diadakannya sebuah revitalisasi, khususnya bagi anak madrasah ibtidaiyah.
Salah  satunya  cara  yang  bisa  dilakukan  yaitu  melalui  pendidikan  Sejarah  Kebudayaan Islam  (SKI).  Sejarah  Kebudayaan  Islam  merupakan  mata  pelajaran  yang  masuk  dalam  rumpun Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  merupakan salah  satu  pelajaran  penting  sebagai  upaya  untuk  membentuk  watak  dan  kepribadian  umat. Berdasarkan  hasil  penelitian  kami,  dapat  dimpulkan  bahwasanya  pelajaran  sejarah  kebudayaan islam memiliki andil dalam merevitalisasi nilai-nilai islam pada siswa madrasah ibtidaiyah.

## Daftar Referensi
Alfian, Magdalia. “PENDIDIKAN SEJARAH DAN PERMASALAHAN YANG DIHADAPI.” Khazanah Pendidikan 3, no. 2 (February 2011). https://doi.org/10.30595/JKP.V3I2.643. Anggito, Albi. Metode Penelitian Kualitatif . Jawa Barat: CV Jejak, 2018.
Baharun, Hasan, Universitas Nurul, Jadid Paiton, Universitas Nurul, and Jadid Paiton. “Revitalisasi Pendidikan Agama Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik Di
11 Al-Anshory, Muhtar Luthfie. Marhumah. Suyadi. Problematika Pembelajaran SKI di Madrasah Tsanawiyah Yapi Makem. Jurnal Penelitian Keislaman. Vol. 16, No. 1. (2000). Hlm. 83
Madrasah,” n.d.
Luthfiyah, Rifa, Ashif Az Zafi, and Anak Usia Dini. “Penanaman Nilaikarakter Religius Pendidikan Islam.” Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi 5, no. 02 (2021): 513–26. Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018.
Muslimin, and Nuni Ihda Cahyati. “STRATEGI PEMBENTUKAN KARAKTER RELIGIUS PADA ANAK DI ERA ABAD 21 DALAM PERSPEKTIF AL-QUR’AN.” PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education 4, no. 2 (2022): 51–66. https://doi.org/10.51675/JP.V4I2.696.
Sugiyono. “Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D Dan Penelitian Pendidikan).” In Alfabeta , edited by Apri Nuryanto, 3rd ed., 149. Bandung, 2019.
Sulasmi, Emilda. Kebijakan Dan Permasalahan Pendidikan . Edited by R Sabrina. 1st ed. Medan: UMSUpress, 2021.
Suyud Lukman Hakim. SKI MI KELAS III KSKK 2020 , 2020.