Dampingan Pengembangan Media Pembelajaran Bagi Guru SMP Menggunakan Aplikasi Videoscribe

## Learning Media Development Assistance for Junior High School Teachers Using Videoscribe Application
Ricardus Jundu 1 , Silfanus Jelatu 2* , Fransiskus Nendi 3 , Alberta P. Makur 4 , Polikarpus Raga 5 1,2,3,4,5 Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng, Jln. Jend. A. Yani No 10 Ruteng, Nusa Tenggara Timur 86523 - Indonesia
*E-mail corresponding author: silfanusjelatu@yahoo.co,id
Received: 15 Maret 2023; Revised: 29 Mei 2023: 15 Juni 2023
Abstrak. Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  pembelajaran. Fokus kegiatan peningkatan keterampilan ini pada inovasi guru mengembangkan dan memanfaatkan media pembelajaran  berbasis  video pembelajaran.  Peserta  kegiatan  yaitu  21 orang guru  di  SMP  Negeri 6  Langke Rembong.  Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  berupa  pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran menggunakan aplikasi videoscribe . Metode pelaksanaan terdiri dari tiga tahap yakni perencanaan (observasi), pelaksanaan  (dampingan),  dan  evaluasi.  Hasil  dari  kegiatan  pelatihan  ini  yaitu  adanya  peningkatan keterampilan  guru  SMP  dalam  mengembangkan  video  pembelajaran.  Pada  kegiatan  pelatihan  ini,  23,81% guru berhasil membuat video pembelajaran dengan kategori sangat baik, 61,90% guru berhasil membuat video pembelajaran dengan kategori baik, dan 14,29% guru berhasil membuat video pembelajaran dengan kategori cukup baik. Guru termotivasi dalam pelatihan pembuatan media pembelajaran karena kegiatan ini menjadi pengalaman baru dan sangat bermanfaat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.
Kata Kunci: Media pembelajaran; pelatihan; videoscribe .
Abstract. The goal of this service project is to enhance teachers' ability to teach. This activity focuses on the creativity of teachers in creating and implementing video-based learning materials. There were 21 teachers from  SMP  Negeri  6  Langke  Rembong  who  took  part  in  the  activity.  This  service's  activities  include  of instruction in creating instructional films with the video scribe program. The implementation method consists of three stages: planning (observation), implementation (assistance), and evaluation. As a result of this training exercise, junior high school instructors now possess greater expertise in creating instructional movies. The findings  of  this  training  activity  are  that  23.81%  of  instructors  can  make  learning  films  in  the  excellent category,  61.90%  of  teachers  in  the  satisfactory,  and  14.29%  of  teachers  in  the deficient.  Making  learning media is an activity that teachers are motivated to learn since it is novel and greatly enhances the standard of instruction in the classroom.
Keywords : learning medium; training; videoscribe.
DOI : 10.30653/jppm.v8i3.438

## 1. PENDAHULUAN
Media  pembelajaran merupakan  salah  satu  pendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang berlangsung di kelas. Guru sebagai fasilitator pembelajaran perlu mempertimbangkan penggunaan media pembelajaran dalam meningkatkan pemahaman konsep siswa. Media berperan sebagai alat bantu memvisualisasikan materi yang abstrak menjadi konkret serta untuk mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh siswa (Triastuti et al., 2017).
Kemajuan teknologi memberikan sumbangsih tertentu untuk kemajuan pendidikan di Indonesia. Teknologi yang semakin berkembang membuat pendidikan harus berinovasi untuk meningkatkan kualitasnya.  Teknologi  berperan  sangat  penting  sebagai  sarana  menyampaikan  informasi  kepada siswa  (Chevallard  &  Bosch,  2020).  Salah  satu  cara  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yaitu dengan memanfaatkan media pembelajaran. Banyak media pembelajaran yang bisa  digunakan  oleh guru,  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  ataupun berkreasi  sendiri (Jelatu et al., 2020). Lebih lanjut Jelatu dkk menegaskan bahwa kreasi  media  pembelajaran  yang  dibuat  guru  dapat bermacam bentuk,  salah  satu  yang  dapat  dibuat  adalah  media  pembelajaran  menggunakan komputer.
Guru  di  era  milenial  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengelola  pembelajaran.  Salah  satu contohnya yaitu guru peka terhadap kemajuan teknologi. Dasar pertimbangannya yaitu peserta didik di  zaman  milenial  sudah  memanfaatkan  teknologi  yang  canggih  untuk  pengembangan  dirinya. Pelaksanaan pembelajaran yang monoton dari guru membuat siswa di zaman milenial jenuh untuk belajar karena guru jarang menggunakan media pembelajaran kreatif (Slameto, 2013). Oleh karena itu, guru tidak boleh menutup diri untuk meningkatkan kualitas diri terhadap kemajuan zaman.
Guru bisa memanfaatkan berbagai media pembelajaran sederhana untuk meningkatkan berbagai kemampuan siswa (Jundu et al., 2018). Media pembelajaran sekarang ini tidak hanya buku cetak tetapi  semakin  maju  dengan  memanfaatkan  buku  elektronik  dan  permainan  sebagai  media  untuk mengembangkan  potensi  diri,  baik  dari  ranah  afektif,  psikomotorik,  maupun  kognitif.  Salah  satu contoh yang terjadi sekarang ini yaitu siswa tidak lagi hanya belajar melalui pertemuan tatap muka di  kelas  melainkan  siswa  juga  bisa  memanfaatkan  berbagai  media  seperti  youtube,  facebook, whatsapp, dan lain sebagainya sebagai media belajar.
Perkembangan  media  pembelajaraan  saat  ini  sudah  sangat  pesat,  terutama  dengan  kehadiran internet.  Dengan  perkembangan  teknologi  saat  ini,  maka  dalam  membuat  media  pembelajaran haruslah  terus  disesuaikan  dengan  perkembangan  dari  waktu  kewaktu  (Ashfahany  et  al.,  2017). Siswa tidak lagi sekedar belajar formil di kelas tetapi juga bisa belajar online ( e-learning ) melalui berbagai media youtube, facebook, whatsapp, dan lain sebagainya sebagai media belajar. Kehadiran aplikasi android juga membuat media pembelajaran turut berinovasi karena siswa bisa belajar tanpa dibatasi ruang dan waktu. Kemajuan teknologi menunjang guru dan siswa untuk berinteraksi tanpa melalui tatap muka saja melainkan bisa juga tanpa melalui tatap muka.
Persiapan pembelajaran yang inovatif, salah satunya dengan memanfaatkan media pembelajaran yang kreatif (Darmawan, 2012; Sanjaya, 2013).  Pemanfaatan berbagai media tersebut bagi siswa terkadang menimbulkan polemik karena adanya kekawatiran guru dan orang tua bahwa siswa akan menyalahgunakan media tersebut. Oleh karena itu pemanfaatan berbagai media harus bisa dikontrol oleh guru dan orang tua.
Guru tidak boleh ketinggalan dalam pemanfaatan teknologi untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Guru harus mampu mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelas  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang dikembangkan sendiri oleh guru. Apalagi ketika guru mampu mengembangkan media pembelajaran
berbasis  kontekstual  dalam  membantu  siswa  untuk  memahami  suatu  konsep  materi.  Menurut Manzilina  et  al.  (2020)  penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting  sehingga  guru  dapat menggunakan  alat  bantu  berupa  media  pembelajaran  sebagai  sarana  komunikasi  dalam  proses pembelajaran yang efektif.
Sekolah  harus  berani  untuk  berinovasi  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  contohnya  dengan memanfaatkan  video  pembelajaran  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik  perhatian  siswa. Video pembelajaran bisa dikembangkan oleh guru sendiri dengan memanfaatkan berbagai aplikasi untuk mengembangkan video tersebut menjadi video pembelajaran yang berkualitas.
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  proses  bimbingan  belajar  siswa  dan  harus  mampu menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  menjadi  menyenangkan (Mulyasana,  2015;  Wahyuningtias  &  Shinta,  2017).    Pembelajaran  menggunakan  video  bisa memberikan kontribusi dengan meningkatkan minat belajar siswa. Siswa tidak lagi belajar terpaku pada buku tetapi bisa juga belajar dengan memanfaatkan video pembelajaran kreatif untuk mencapai tujuan pembelajaran itu sendiri.
Aplikasi Videoscribe merupakan salah satu media pendidikan yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang proses pembelajaran. Program ini dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran yang bersifat multimedia (mengkombinasikan tampilan visual dan audio). Menurut Ismiyanti (2020) salah satu  alternatif  pilihan  media  berbasis  teknologi  yang  bisa  digunakan  guru  dalam  pembelajaran adalah software videoscribe . Videoscribe mampu menjelaskan konsep kompleks dan abstrak yang terdapat  dalam  pembelajaran.  Dengan  menggunakan software ini,  kita  dapat  membuat  tampilan media pembelajaran yang sangat menarik serta penyampaian yang tidak membosankan. Videoscribe menghasilkan media berupa video yang bisa dimanfaatkan sebagai media pembelajaran. Sutrisno (2016)  menyatakan  bahwa  salah  satu  keunggulan  dari  media videoscribe adalah  video  ini  dapat diulang kembali untuk memperjelas pemahaman siswa
Berdasarkan uraian tersebut, tim pengabdi ingin membantu guru dalam mengembangkan media pembelajaran  berbasis  video  untuk  meningkatkan  gairah  belajar  dan  pemahaman  konsep  siswa. Belajar tidak harus bersumber dari buku saja tetapi bisa juga melalui video. Keunggulannya yaitu belajar  menggunakan  video  bisa  melatih  siswa  untuk  memanfaatkan  beberapa  indranya  untuk belajar.  Jika  siswa  hanya  memanfaatkan  buku  sebagai  media  untuk  belajar  maka  siswa  hanya memanfaatkan satu indara saja dalam belajar. Jika siswa menggunakan media video pembelajaran maka siswa akan memanfaatka beberapa indra untuk belajar.

## 2. METODE

## Waktu dan Tempat
Kegiatan yang dilaksanakan yaitu pelatihan pembuatan media pembelajaran kreatif bagi guru menggunakan  aplikasi videoscribe .  Pelaksanaan  kegiatan  bertempat  di  SMP  Negeri  6  Langke Rembong. Peserta kegiatan yaitu semua guru di SMP Negeri 6 Langke Rembong yang berjumlah 21 orang guru. Kegiatan dilaksanakan pada bulan Mei 2020.

## Metode Pelaksanaan
Ada beberapa tahap kegiatan yang dilaksanakan dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini yaitu observasi awal, tindakan, dan evaluasi program.

## Obesrvasi dan Perencanaan
Tim  pengabdi  melaksanakan  kegiatan  observasi  awal  untuk  mengetahui  kondisi  awal  tempat sasaran  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini.  kondisi  awal  berkaitan  dengan  demografi sekolah  dan  kemampuan  menggunakan  komputer  guru.  Selain  itu,  dilakukan  wawancara  dengan kepala  sekolah  dan  beberapa  orang  guru  tentang  pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  proses belajar siswa serta kesepakatan tentang pelaksanaan kegiatan pengabdian..
Tim pengabdi yang terlibat dalam kegiatan ini berjumlah 6 orang dosen dari Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng. Selanjutnya, tim pengabdi melakukan perencanaan kegiatan terkait apa yang harus dilakukan dalam melaksanakan kegiatan pengabdian ini. Perencanaan dibuat agar tujuan dari kegiatan ini bisa tercapai melalui proses kegiatan yang efektif dan efisien.

## Tindakan
Fokus  pelatihan  ini  pada  pengembangan  video  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  bagi  peserta  didik.  Dalam    pelatihan  ini  ada  beberapa  tahap  kegiatan    antara  lain sebagai berikut.
a. Tahap pertama, pengenalan dan penggunaan berbagai fitur aplikasi videoscribe . b. Tahap  kedua, pembuatan video pembelajaran menggunakan aplikasi videoscribe .

## Evaluasi
Kegiatan  evaluasi  dilakukan  setelah  kegiatan  pengabdian  selesai  dilaksanakan.  Kegiatan  ini perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  hasil  dari  proses  kegiatan  yang  dijalankan. Hasil evaluasi bisa menjadi rekomendasi untuk pelaksanaan kegiatan selanjutnya

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  awal  ditemukan  bahwa  21  guru  di  SMP  Negeri  6  Langke  Rembong  belum mengenal aplikasi videoscribe .  Guru  pernah  menggunakan  media  pembelajaran  tetapi  belum pernah  menggunakan  video  sebagai  media  pembelajaran  di  kelas.  Ada  guru  yang  belum  bisa mengoperasikan komputer dengan baik dan membutuhkan bimbingan dari guru lainnya.
Selanjutnya, pada tahap pertama dilakukan kegiatan pengenalan berbagai fitur yang ada pada aplikasi videoscribe . Hasil yang diperoleh setelah dilakukan kegiatan pengenalan fitur videoscribe oleh guru yaitu sebagai berikut.
Gambar 1. Penguasaan fitur aplikasi videoscribe
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Baik Cukup Baik Ju m lah Gu ru Penguasaan Fitur Aplikasi
Gambar 1 menunjukkan bahwa  dari 21 orang guru yang mengikuti kegiatan terdapat 3 orang guru yang cukup baik dan 18 orang guru yang baik dalam penguasaan fitur aplikasi videoscribe . Pada kegiatan tahap pertama ini tidak terdapat guru yang sangat baik menguasai penggunaan fitur aplikasi.
Berdasarkan  Gambar  1  dari  kegiatan  pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  kreatif menggunakan  aplikasi videoscribe menunjukkan  bahwa  aplikasi  ini  mudah  dipelajari  guru. Kemudahan  penggunaan  aplikasi  ini  berdampak  pada  peningkatan  keterampilan  guru  dalam mengembangkan  media  pembelajaran.  Apabila  guru  sering  menggunakan  aplikasi  ini  dan  selalu mencoba menggunakan berbagai fiturnya maka guru akan semakin terampil dalam menghasilkan video pembelajaran yang kreatif.
Gambar 2. Presentasi tentang aplikasi
Pada tahap kedua, dilakukan kegiatan pelatihan pembuatan video pembelajaran menggunakan videoscribe . Ketua tim PkM Ricardus Jundu, M.Pd. memperkenalkan aplikasi videoscribe serta cara penggunaannya  (Gambar  2).  Guru  berlatih  membuat  video  pembelajaran  berdasarkan  mata pelajaran  yang  diampuh.  Guru  dibimbing  dalam  pembuatan  video  pembelajaran  karena  masih cukup banyak fitur dalam aplikasi yang belum dikuasai dengan baik. Pelatihan ini dibagi dalam tiga kategori yaitu dimulai dari kategori mudah, sedang, dan sulit.
Proses pelatihan ini mulai dengan kategori pembuatan video pembelajaran yang mudah, sedang dan  sulit.  Hasil  pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran menggunakan videoscribe menunjukan keberhasilan guru seperti yang diperlihatkan pada Gambar 2 berikut.
Gambar 3. Hasil evaluasi
Gambar 3 menunjukkan bahwa terdapat beberapa kategori tingkatan keberhasilan guru dalam pembuatan video pembelajaran yaitu 23,81% guru berhasil membuat video pembelajaran dengan kategori sangat baik, 61,90% guru berhasil membuat video pembelajaran dengan kategori baik, dan 14,29% guru berhasil membuat video pembelajaran dengan kategori cukup baik.
Pada kegiatan tahap pertama diperoleh hasil kategori kemampuan guru seperti ada guru yang baik  dalam  penguasaan  fitur  aplikasi  dan  ada  yang  cukup  baik.  Hasil  pengamatan  tim  pengabdi yaitu  beberapa  guru  yang  masuk  kategori  cukup  baik  dalam  penguasaan  fitur  karena  kurangnya keterampilan penggunaan komputer dan usianya mendekati umur untuk pensiun.
Penguasaan berbagai fitur aplikasi hanya masuk pada level/kategori baik. Berdasarkan Gambar 1  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  guru  yang  masuk  kategori  sangat  baik  dalam  menguasai penggunaan  berbagai  fitur  aplikasi.  Hasil  ini  disebabkan  karena  penguasaan  berbagai  fitur membutuhkan keseringan penggunaannya. Guru kesulitan untuk mengingat semua fitur yang ada karena  fitur  aplikasinya  sangat  banyak.  Tim  pengabdi  menjelaskan  kepada  guru  bahwa  untuk mengenal  dengan  baik  semua  fitur  apalikasi  dan  cara  penggunaannya  membutuhkan  keseriusan guru untuk sering berlatih dan mencoba menggunakannya.
Berdasarkan pengamatan tim pengabdi ada beberapa alasan sehingga guru lebih banyak masuk pada kategori baik. Alasannya, kebanyakan guru belum sanggup menyelesaikan pembuatan video sampai pada penambahan audio dalam video pembelajaran. Hasil desain video pembelajaran yang dibuat  belum  terlalu  menarik  dengan  pemilihan  warna  yang  belum  kontras  antara  warna  latar belakang  dan  warna  tulisan.  Keunggulan  yang  masuk  pada  kategori  ini  yaitu  guru  sudah  bisa membuat  animasi  gerak  dalam  video  pembelajaran  dengan  baik.  Isi  materi  dalam  video pembelajarannya juga sudah sesuai karakteristik mata pelajaran yang diampuh.
Hasil  pengamatan  tim  pengabdian  pada  guru  yang  masuk  kategori  sangat  baik  yaitu  guru menyelesaikan pembuatan video pembelajarannya. Video pembelajarannya dibuat dengan desain dan perencanaan yang baik. Hal ini dilihat dari hasil videonya bahwa tampilan video, pemilihan warna,  pengaturan  audio,  dan  karakteristik  isi  materi  dibuat  sesuai  dengan  kriteria  dari  tim pengabdi.  23,81%    guru  yang  masuk  kategori  sangat  baik  merupakan  guru  yang  memiliki kemampuan mengoperasikan komputer.
0 2 4 6 8 10 12 14 Sangat Baik Baik Cukup Baik Ju m lah Gu ru Kategori Keberhasilan Pembuatan Video Pembelajaran

## 4. SIMPULAN
Peningkatan  keterampilan  guru  tergantung  pada  motivasi  guru  dalam  usahanya  melalui berbagai  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  keterampilan.  Di  era  modern  dibutuhkan  guru  yang memiliki  keterampilan,  inovatif,  dan  kreatif  dalam  mendesain  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan.  Pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan videoscribe yang dilakukan  tim  pengabdi  memberikan  pengalaman  baru  bagi  guru  di  SMP  Negeri  6  Langke Rembong.
Dari kegiatan pelatihan ini, 23,81% guru berhasil membuat video pembelajaran dengan kategori sangat baik, 61,90% guru berhasil membuat video pembelajaran dengan kategori baik, dan 14,29% guru berhasil membuat video pembelajaran dengan kategori cukup baik. Guru termotivasi dalam pelatihan pembuatan media pembelajaran karena kegiatan ini menjadi pengalaman baru dan sangat bermanfaat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.

## REFERENSI
Arigiyati, T. A., Kusumaningrum, B., & Kuncoro, K. S. (2021). Pemanfaatan videoscribe dalam peningkatan kompetensi guru. Kanigara , 1 (1), 1-9.
Ashfahany, F. A., Adi, S., & Hariyanto, E. (2017). Bahan Ajar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Dalam Bentuk Multimedia Interaktif untuk Siswa Kelas VII. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 2 (2), 261-267.
Chevallard, Y., & Bosch, M. (2020). Didactic transposition in mathematics education . Encyclopedia of Mathematics Education , 214–218. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-030-15789- 0_48
Darmawan, D. (2012). Inovasi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ismiyanti, N. (2020). Perancangan Pembelajaran IPA menggunakan Software videoscribe . Vektor: Jurnal Pendidikan IPA , 1 (2), 50-58.
Jelatu,  S.,  Jundu,  R.,  Jehadus,  E.,  Nendi,  F.,  Makur,  A.  P.,  Ningsi,  G.P.,  &  Sugiarti,  L. (2020).  Penguatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Melalui  Penggunaan  Dynamic  Geometry Software Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5(4), 1025- 1034. https://doi.org/10.30653/002.202054.400
Jundu, R., Kurnila, V. S. & Jelatu, S.  (2018).  Visualisasi Pembelajaran Matematika Kelas 1 SD Menggunakan Edugame Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung. RANDANG  TANA: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1 (1), 6-10
Manzilina,  F.,  Listiawati,  E.,  &  Wijayanti,  R.  (2020).  Pengembangan  Media Videoscribe Pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV). JIPMat , 5 (2), 185-199
Mulyasana, D. (2015). Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing . Bandung: Remaja Rosdakarya
Rahmawati,  F.,  Soegimin,  W.  W.,  &  Kardi,  S.  (2016).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran Fisika model inkuiri terbimbing berbantuan Videoscribe pada materi kalor untuk meningkatkan hasil belajar diswa SMAN 1 Kedungwaru. JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains), 5 (2), 1039–1047.
Sanjaya,  W.  (2013). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana Prenadamedia Group
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sutrisno, T. (2016). Pengembangan Media Videoscribe Berbasis E-Learning pada Mata Pelajaran Komunikasi  Data  dan  Interface  di  SMK  Sunan  Drajat  Lamongan. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro , 5 (3).
Triastuti, Desty, Sa’dun Akbar, dan Edy Bambang Irawan. (2017). “Pengembangan Media Papan Permainan Panjat Pinang. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 2 (10): 1344–1350.
Wahyuningtias T. Dyah & Shinta N. Raddin. (2017). Pelatihan Media Pembelajaran Matematika Berdasarkan Kurikulum 2013 Bagi Guru Sekolah Dasar Di Gugus 9 Kecamatan Sukun Malang. Jurnal Dedikasi , 14 , 08 – 11.