## PERAN GURU DALAM UPAYA PEMBENTUKAN WAWASAN KEBANGSAAN PADA SISWA KELAS VIII SMPN 1 BARAT KABUPATEN MAGETAN TAHUN
AJARAN 2015/2016
Nurhadji Nugraha, Nevanda Depika Sari Universitas PGRI Madiun email : nurhadjinugraha@unipma.ac.id
Naskah diterima: 12/04/2017 revisi: 26/04/2017 disetujui: 27/04/2017

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  peran guru  dalam  upaya  pembentukan  wawasan  kebangsaan  pada  siswa  kelas  VIII SMPN 1  Barat Kabupaten  Magetan  Tahun  Ajaran  2015/2016.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif yang didesain sebagai penelitian deskriptif kualitatif. Adapun sumber data diperoleh dari  narasumber  sebagai  orang  yang  dapat  memberikan  informasi  terkait  dengan  keperluan penelitian, yaitu: Kepala Sekolah, Guru PKn, Guru IPS dan Siswa Kelas VIII SMPN 1 Barat. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tiga  macam  teknik,  yaitu: wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  metode  penelitian  yang  digunakan, maka  analisis  data  dilakukan  dengan  metode  analisis  kualitatif.  Dari  hasil  pembahasan diketahui bahwa peran guru SMPN 1 Barat dalam upaya pembentukan wawasan kebangsaan yaitu  guru  memberikan  pemahaman  kepada  siswanya  untuk  cinta  tanah  air,  bangga  akan budaya  dan  kekayaan  alam  Indonesia,  mengikuti  upacara  bendera  dengan  tertib,  mengikuti OSIS,  mengikuti  ekstrakurikuler  pramuka,  menyanyikan  lagu  nasional  sebelum  dan  sesudah pelajaran,  menghargai  dan  mencintai  produk  dan  budaya  dalam  negeri,  budaya  cium  tangan saat  bertemu  guru,  siswa  tidak  membeda-bedakan  teman,  siswa  menaati  tata  tertib  sekolah, serta melakukan bakti sosial bagi orang-orang yang membutuhkan.
Kata kunci : Peran Guru, Wawasan Kebangsaan.

## TEACHER ROLE IN THE EFFORT ON THE ESTABLISHMENT OF NATIONALITY INSIGHT CLASS VIII SMPN 1 MAGETAN WEST DISTRICT ACADEMIC YEAR 2015/2016

## Abstract
The purpose of this study is to describe and analyze the role of teachers in efforts to establish  a  national  awareness  in  students  of  class  VIII  SMPN  1  Barat  Magetan  Academic Year  2015/2016.  This  study  used  a  qualitative  approach  which  is  designed  as  a  qualitative descriptive study. The source of the data obtained from sources as a person who can provide information  related  to  the  purposes  of  the  study,  namely:  Principal,  Teachers  Civics,  social studies and Grade Teacher SMPN 1 Barat Magetan. Data collection techniques in this study using three different techniques, namely: interview, observation and documentation. Based on the research methods used, the data was analyzed by the method of qualitative analysis. From result  of  solution  known  that  the  role  of  SMPN  1  Barat  Magetan  in  efforts  to  establish  a national awareness that teachers provide insight to students to love the country, proud of its culture and natural  wealth  of  Indonesia,  following the flag ceremony in  an orderly manner, following the council, follow extracurricular scout, sang the national anthem before and after the  lessons,  appreciate  and  love  the  products  and  culture  of  the  country,  culture  and  kisses the hand when he met the teacher, the student does not discriminate between friends, students obey school rules, and doing social service for people in need
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5 No 1 April 2017, hal 13-23 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
Keywords: Role of Teachers, the National Insights

## PENDAHULUAN
Kemerdekaan bukanlah hanya menang melalui perjuangan bangsa Indonesia  melawan  penjajah,  melainkan juga  kemerdekaan  untuk mewujudkan tujuan  nasional  yang  tercantum  pada Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945 alenia  keempat,  yaitu  “Membentuk  suatu pemerintahan negara Indonesia yang melindungi  segenap  bangsa  Indonesia  dan seluruh  tumpah  darah  Indonesia,  untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi,  dan  keadilan  sosial”  serta  cita-cita bangsa  Indonesia sebagaimana tercantum di dalam  Pembukaan  Undang-Undang  Dasar 1945  alenia  kedua  tentang  cita-cita  bangsa Indonesia  yang  berbunyi  “Dan  perjuangan pergerakan Indonesia telah sampailah kepada saat yang berbahagia dengan selamat sentosa  mengantarkan  rakyat  Indonesia  ke depan  pintu  gerbang  kemerdekaan  negara Indonesia  yang merdeka, bersatu, berdaulat, adil dan makmur”.
Tetapi  dalam  kenyataannya  tujuan nasional  dan  cita-cita  bangsa  Indonesia belum  sepenuhnya  terlaksana  dengan  baik saat  ini.  Seperti  halnya  persatuan  dan kesatuan bangsa Indonesia menjadi hal yang cukup  sulit  untuk  diwujudkan,  dimana masih  banyak  orang  yang  menjadikan perbedaan  agama,  ras  dan  suku  sebagai alasan  untuk  tidak  bersatu  dan  hidup  rukun bersama  sehingga  kesejahteraan  belum  bisa terwujud  di  tengah-tengah  masyarakat Indonesia. Sebenarnya dengan adanya suatu perbedaan tersebut  dapat  digunakan sebagai suatu anugrah untuk memperkaya keanekaragaman bangsa Indonesia.
Masalah  perbedaan  tersebut  tidak hanya dialami oleh masyarakat dewasa saja, tetapi  generasi  muda  seperti  siswa-siswa sekolah  dasar  dan  menengah.  Berdasarkan observasi  pada  siswa  SMPN  1  Barat,
khususnya  siswa  kelas  VIII.  Diketahui bahwa  saat  ini  para  siswa  cenderung  lebih mencintai budaya dari luar dari pada budaya sendiri  seperti  musik,  film,  kesenian,  dan cara berpakaian serta bertingkah laku, selain itu  siswa  juga  lebih  menyukai  produk  luar negeri daripada produk dalam negeri dengan alasan lebih bagus, padahal dalam kenyataannya  produk  dalam  negeri  tidak kalah  bagus  dari  produk  luar  negeri.  Siswa juga  cenderung  suka  membeda-bedakan teman  karena  alasan  agama,  ras  dan  suku yang  berbeda,  sehingga  dari  hal-hal  seperti itu bisa memancing pertikaian yang menyebabkan  renggangnya  persatuan  dan kesatuan  antara  siswa  yang  satu  dengan siswa  yang  lain,  serta  masih  banyak  juga siswa  yang  kurang  begitu  paham  tentang wilayah geografi Indonesia.
Dengan  demikian  diketahui  bahwa diperlukan  pengoptimalan  peran  guru  untuk menyadarkan  generasi  muda  Indonesia khususnya siswa SMPN 1 Barat untuk sadar dan cinta terhadap negara  Indonesia dengan menanamkan wawasan kebangsaan.
Wawasan  kebangsaan  terdiri  dari dua suku kata yaitu wawasan dan kebangsaan.  Dalam  kamus  besar  bahasa Indonesia  (2008:  1559),  bahwa  secara etimologis  istilah  “Wawasan  berarti  :  (1) hasil  mewawas,  tinjauan,  pandangan,  (2) konsepsi, cara pandang”. Sedangkan Dalam kamus  besar  bahasa  Indonesia  (2008:  133- 134)  “Kebangsaan  berasal  dari  kata “bangsa” yang berarti kelompok masyarakat yang  bersamaan  asal  keturunan,  adat, bahasa, dan sejarahnya, serta berpemerintahan sendiri. Sedangkan “kebangsaan”  mengandung  arti  (1)  ciri-ciri yang menandai golongan bangsa, (2) perihal bangsa,  mengenai  (yang  bertalian  dengan) bangsa, (3) kedudukan (sifat) sebagai  orang mulia, (4) kesadaran diri sebagai warga dari suatu  negara”.  Jadi  wawasan  kebangsaan berarti cara pandang yang dilandasi kesadaran  diri  sebagai  warga  dari  suatu
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5 No 1 April 2017, hal 13-23 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
negara akan diri dan lingkungannya didalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Secara terminologis, menurut Samsul  Wahidin,  (2015:  56),  “Wawasan kebangsaan  adalah  cara  pandang  suatu bangsa yang perwujudannya atau manifestasinya ditentukan oleh dialog dinamis  dari  bangsa  tersebut  dengan lingkungannya  di  sepanjang  sejarahnya sebagai  kondisi  objektif  dan  geografis maupun  kebudayaannya  sebagai  kondisi subjektif  serta  idealisme  yang  dijadikan aspirasi  dari  bangsa  yang  berdaulat  dan bermartabat”. Jadi sampai kapanpun wawasan  kebangsaan  sepanjang  perjalanan bangsa  Indonesia  akan  menyelenggarakan dan  menjamin  kepentingan  nasional  yaitu keamanan nasional dan kesejahteraan nasional.
Menurut
Parji (2010: 189), “Wawasan  Kebangsaan  yaitu  cara  pandang dan  sikap  bangsa  Indonesia  mengenai  diri dan lingkungannya yang serba beragam dan bernilai  strategis  dengan    mengutamakan persatuan  dan  kesatuan  wilayah  dan  tetap menghargai serta menghormati kebhinekaan dalam  setiap  aspek  kehidupan  nasional untuk mencapai tujuan nasional”.
Menurut Tim Dosen PKn IKIP PGRI
Madiun
(2013 : 42), “Wawasan kebangsaaan atau wawasan nusantara adalah cara  pandang  bangsa  Indonesia  mengenai diri dan lingkungannya  yang serba beragam dan memiliki nilai strategis dengan mengutamakan  persatuan  dan  kesatuan bangsa, kesatuan wilayah dalam penyelenggaraan  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa  dan  bernegara  untuk  mencapai tujuan  nasional”.  Jadi  wawasan  kebangsaan akan menumbuhkan keyakinan dan kepercayaan  dari  setiap  warga  negara tentang  posisi  dan  perannya  masing-masing di  tengah-tengah  masyarakat  yang  serba majemuk  sehingga  tercipta  suatu  ketahanan nasional  Indonesia.  Wawasan  kebangsaan adalah  suatu  kesatuan  wilayah  yang  terdiri dari  tanah  (darat),  air  (laut)  termasuk  dasar
laut  dan  tanah  di  bawahnya  serta  udara  di atasnya secara tidak terpisahkan.
Menurut  Jakni  (2014:  259-260) Pengembangan wawasan kebangsaan Indonesia terdiri dari beberapa latar belakang yaitu:
Falsafah Pancasila Nilai-nilai Pancasila mendasari perkembangan  wawasan  kebangsaan,  antara lain  memberi  kesempatan  menjalankan ibadah  sesuai  dengan  agama  masing- masing,  sebagai  wujud  nyata  penerapan HAM, mengedepankan kepentingan masyarakat  yang  lebih  luas  harus  lebih diutamakan,  tanpa  mematikan  kepentingan golongan.  Pengambilan  keputusan  yang menyangkut kepentingan bersama
diusahakan melalui musyawarah.
Kemakmuran  yang  hendak  dicapai  oleh masing-masing  warganya  tidak  merugikan orang  lain.  Sikap  tersebut  mewarnai wawasan nasional yang dianut dan dikembangkan bangsa Indonesia. Aspek kewilayahan nusantara
Kondisi objektif geografi Indonesia  yang  terdiri  atas  ribuan  pulau, memiliki karakteristik  yang berbeda dengan negara  lain.  Pengaruh  geografi  merupakan suatu fenomena yang mutlak diperhitungkan karena mengandung beraneka ragam kekayaan  alam  (baik  di  dalam  maupun  di atas, permukaan bumi) dan jumlah penduduk  yang  besar.  Dengan  demikian, secara kontekstual kondisi geografi Indonesia mengandung keunggulan sekaligus kelemahan/kerawanan. Kondisi ini perlu  diperhitungkan  dan  dicermati  dalam perumusan geopolitik Indonesia.

## Aspek sosial budaya
Menurut  ahli  antropologi,  tidak mungkin  ada  masyarakat  kalau  tidak  ada kebudayaan,  dan  sebaliknya.  Kebudayaan hanya  mungkin  ada  di  dalam  masyarakat. Indonesia  terdiri  atas  ratusan  suku  bangsa yang  masing-masing  memiliki  adat-istiadat, bahasa,  agama,  dan  kepercayaan.  Oleh karena  itu,  tata  kehidupan  nasional  yang berhubungan dengan antar golongan
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5 No 1 April 2017, hal 13-23 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
masyarakat  mengandung  potensi  konflik yang  besar,  terlebih  lagi  kesadaran  nasional masyarakat  masih  relatif rendah dan jumlah masyarakat yang terdidik relatif terbatas.

## Aspek historis
Perjuangan  suatu  bangsa  dalam meraih cita-cita pada umumnya tumbuh dan berkembang  dari  latar  belakang  sejarahnya. Dengan semangat kebangsaan yang menghasilkan  Proklamasi  17  Agustus  1945 dimana  Indonesia  mulai  merdeka,  maka semangat  ini  harus  tetap  dipertahankan dengan  semangat  persatuan  yang  esensinya adalah  mempertahankan  persatuan  bangsa dan  menjaga  wilayah  kesatuan  Indonesia. Wilayah NKRI merupakan wawasan nasional Indonesia diwarnai oleh pengalaman sejarah yang tidak menghendaki terulangnya perpecahan dalam lingkungan bangsa dan negara Indonesia.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  wawasan  kebangsaan adalah  posisi,  cara  pandang,  sikap,  dan perilaku bangsa Indonesia mengenai dirinya yang  memiliki  beragam  suku  bangsa, agama,  ras,  bahasa,  dan  kondisi  lingkungan geografis  yang  berwujud  negara  kepulauan, berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945. Indonesia  terletak  diantara  dua  benua  (Asia dan  Australia)  dan  dua  samudra  (Samudra Hindia  dan  Samudra  Pasifik),  sehingga wawasan  kebangsaan  sangat  diperlukan untuk meningkatkan serta membina ketahanan nasional agar terwujud kebahagiaan,  ketertiban  dan  perdamaian bangsa  Indonesia dan bangsa-bangsa lain di sekitarnya  agar  tercipta  suatu  persatuan  dan kesatuan.
Hal  ini  perlu  disadari,  karena kondisi  wilayah  Indonesia  yang  seperti  ini selain  sebagai  keistimewaan,  juga  dapat dikatakan sebagai sebuah kerawanan apabila tidak  dikelola  dengan  baik.  Seperti  yang terjadi  sebelumnya  karena  keistimewaan Indonesia  ini  banyak  bangsa  luar  yang mempunyai  kepentingan  untuk  memecah
belah  bangsa  Indonesia  agar  mudah  untuk dikuasai.

## Fungsi Wawasan Kebangsaan
Menurut  Jakni  (2014  :  261), ”Wawasan  kebangsaan  atau  wawasan nusantara  berfungsi sebagai  pedoman, motivasi,  dorongan,  serta  rambu-rambu dalam menentukan segala kebijakan, keputusan,  tindakan,  dan  perbuatan  bagi penyelenggara  negara  di  tingkat  pusat  dan daerah, maupun bagi seluruh rakyat Indonesia  dalam  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa dan bernegara”.
Menurut Tim Ikatan Dosen Kewarganegaraan  Indonesia    (2008:  121), “Wawasan  kebangsaan  berfungsi  sebagai penggerak  ( drive )  dan  pendorong  ( motive ) serta  rambu-rambu  sebagai  arah  dan pedoman segala kebijaksanaan dan keputusan  oleh  para  penyelenggaraa  di tingkat  pusat  dan  daerah,  maupun  pedoman sikap perilaku setiap
warga masyarakat/rakyat Indonesia dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara”.
Jadi  fungsi  wawasan  kebangsaan adalah sebagai pegangan atau pedoman para penguasa  dalam  membuat  suatu  peraturan bagi  seluruh  masyarakat  Indonesia  agar tidak  menyimpang  dalam  bertingkah  laku ditengah-tengah masyarakat. Wawasan kebangsaan  juga  dapat  digunakan  sebagai dorongan  kepada  masyarakat  Indonesia dalam menjaga negaranya dari bahaya  yang berasal  dari  dalam  maupun  dari  luar, sehingga  persatuan  dan  kesatuan  selalu dapat terwujud dengan baik.
Tujuan Wawasan Kebangsaan “Wawasan  kebangsaan  bertujuan menumbuh  kembangkan  rasa  dan  sikap nasional  yang  tinggi,  rasa  senasib  dan sepenanggungan,  sebangsa  setanah  air,  satu tekad  bersama  dengan  mengutamakan kepentingan  nasional  tanpa  mengorbankan kepentingan perorangan, kelompok, golongan,  suku  bangsa  dan  daerah”.  (Tim Ikatan  Dosen  Kewarganegaraan  Indonesia, 2008: 121).
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5 No 1 April 2017, hal 13-23 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
Mengingat pentingnya wawasan kebangsaan, maka perlu sekiranya pemerintah  untuk  mengambil  upaya  serius guna  menumbuhkan  wawasan  kebangsaan bagi warganegara terutama siswa. Untuk itu hal  yang  paling  strategis  adalah  melalui pendidikan, dan  guru sebagai  ujung  tombak pendidikan  haruslah  mampu  memerankan dirinya secara optimal sesuai tugas pokoknya.
Menurut  Undang-Undang  Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen pasal  1  menyatakan  bahwa  “Guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”.  Seorang  guru  disini  adalah pendidik  profesional  yang  mengajar  di sekolah  baik  pendidikan  anak  usia  dini, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Pada  dasarnya  tugas  seorang  guru  adalah sama  yaitu    harus  bisa  mendidik,  mengajar, membimbing dan membina bangsa Indonesia  khususnya  siswa  untuk  menggali dan  mengembangkan  dari  kondisi  nyata yang  terdapat  di  lingkungan  Indonesia  baik lingkungan geograsfinya, mampu menghargai  kebhinnekaan  agar  tercipta suatu  persatuan  dan  kesatuan  serta  menjadi manusia yang berbudi pekerti dan berperilaku baik.
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Pasal  8 menyatakan  bahwa  “Guru  wajib  memiliki kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional”.  Kualifikasi yang  dimaksud  sudah  dijelaskan  dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 9 dimana “Kualifikasi akademik  sebagaimana  dimaksud  dalam Pasal  8  diperoleh  melalui  pendidikan  tinggi program  sarjana  atau  program  diploma
empat”. Jadi  seorang  guru  yang profesional adalah  yang  memiliki  kualifikasi  akademik minimal S1 atau diploma empat yang sesuai atau relevan.
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah, (2010: 32), “Guru adalah semua orang yang berwenang  dan  bertanggung  jawab  untuk membimbing dan membina anak didik, baik secara  individual  maupun  klasikal,  di sekolah maupun di luar sekolah”. Jadi disini seorang  guru  bisa  siapa  saja,  tidak  harus mereka  yang  memiliki  pendidikan  tinggi. Seorang guru juga tidak hanya mereka yang mengajar di sekolah tetapi juga mereka yang mengajar di luar sekolah dengan tujuan yang sama  yaitu  mampu  membimbing  dan membina  anak  didiknya  agar  menjadi manusia yang berbudi pekerti dan berperilaku  baik  serta  dapat  berguna  bagi bangsa  dan  negara.  Menurut  E.  Mulyasa (2013:  48),  “Guru  adalah  singkatan  dari digugu dan ditiru, digugu maksudnya bahwa pesan-pesan  yang  disampaikan  guru  bisa dipercaya  untuk  dilaksanakan  dan  pola hidupnya  bisa  ditiru  atau  diteladani.  Guru sering  dijadikan  panutan  oleh  masyarakat, untuk  itu  guru  harus  mengenal  nilai-nilai yang  dianut  dan  berkembang  di  masyarakat tempat  melaksanakan  tugas  dan  bertempat tinggal.”  Jadi  apapun  yang  dilakukan  guru akan  diamati  dan  dinilai  oleh  siswa  dan masyarakat,  maka  dari  itu  apa  yang dilakukan  guru  harus  hati-hati  dan  tidak boleh  menyimpang  karena  bisa  jadi  akan diikuti oleh anak didiknya.
Dari  beberapa  kajian  teori  terdapat beberapa  peran  yang  semestinya  dilakukan oleh guru selama bertugas, yakni:

## Guru Sebagai Pendidik
Sardiman  (2011:  138),  berpendapat bahwa  “Mendidik  berarti  mentransfer  nilai- nilai  kepada  siswanya.  Nilai-nilai  tersebut harus  diwujudkan  dalam  tingkah  laku sehari-hari. Oleh karena itu, pribadi guru itu sendiri  merupakan  perwujudan  dan  nilai- nilai  yang  akan  ditransfer.  Mendidik  adalah mengantarkan  anak  didik  agar  menemukan
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5 No 1 April 2017, hal 13-23 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
dirinya, menemukan kemanusiaannya. Mendidik  adalah  memanusiakan  manusia. Dengan  demikian,  secara  esensial  dalam proses  pendidikan,  guru  itu  bukan  hanya berperan  sebagai  pengajar  yang transfer  of knowledge tetapi  juga  pendidik  yang transfer  of  values .  Ia  bukan  saja  pembawa ilmu  pengetahuan,  akan  tetapi  juga  menjadi contoh seorang pribadi manusia”.
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah (2010:  43-48),    sebagai  pendidik  guru memiliki  peranan  sebagai  berikut  :Guru sebagai korektor  Sebagai seorang korektor, seorang  guru  harus  bisa  membedakan  mana nilai  yang  baik  dan  mana  nilai  yang  buruk. Kemudian kedua nilai yang berbeda tersebut harus dipahami dalam menjalankan kehidupan  di  masyarakat.  Semua  nilai  yang baik harus guru pertahankan dan semua nilai yang buruk harus disingkirkan dari jiwa dan watak anak didik.
Guru  sebagai  informator  Sebagai seorang  informator,  guru  harus  dapat menyampaikan  informasi  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  selain sejumlah  bahan  pelajaran  untuk  setiap  mata pelajaran  yang  telah  diprogramkan  dalam kurikulum.  Informator  yang  baik  adalah guru  yang  mengerti  apa  kebutuhan  anak didik dan mengabdi untuk anak didik.
Guru  sebagai  motivator  :  Sebagai motivator,  seorang  guru  harus  mampu memotivasi  siswanya  untuk  terus  belajar dan  belajar.  Dalam  upaya  memberikan motivasi,  guru  harus  dapat  menganalisis motif-motif  yang  melatar  belakangi  anak didik malas belajar dan menurun prestasinya di sekolah.  Guru sebagai fasilitator Sebagai fasilitator,  seorang  guru  harus  mampu menjadi  bagian  dalam  masyarakat  dalam upaya  untuk  memajukan  sekolah  dan meningkatkan  prestasi  belajar  siswanya. Selain itu, guru hendaknya dapat menyediakan  fasilitas  yang  memungkinkan kemudahan  kegiatan  belajar  anak  didik. Oleh  karena  itu  menjadi  tugas  guru bagaimana  menyediakan  fasilitas,  sehingga
akan  tercipta  lingkungan  belajar  yang menyenangkan anak didik.
Guru  sebagai  evaluator:  Sebagai evaluator,  seorang  guru  dituntut  untuk menjadi  seseorang  yang  baik  dan  jujur. Sebagai evaluator, guru tidak hanya menilai produk  (hasil  pengajaran),  tetapi  juga menilai proses (jalannya pengajaran).

## Guru Sebagai Pengajar
Menurut  Udin  Syaefudin Saud (2010:  35),  “Guru  sebagai  pengajar  lebih menekankan kepada tugas dalam merencanakan
dan melaksanakan
pengajaran”. Dengan berkembangnya teknologi informasi yang begitu pesat, tidak akan  mampu  menggantikan  peran  dan fungsi guru sebagai pengajar. Perkembangan  teknologi  hanya  mengubah peran  guru  dari  pengajar  yang  bertugas menyampaikan materi pembelajaran menjadi fasilitator yang bertugas memberikan kemudahan dalam belajar. Saat ini siswa dapat belajar dari berbagai sumber seperti televisi, radio, buku, surat kabar dan program internet.
Walaupun  siswa  dapat  melakukan sendiri  kegiatan  belajar,  tetapi  perlu  adanya peran  guru  untuk  membantu  kegiatan belajar. Kegiatan belajar peserta didik dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti motivasi,    hubungan  siswa  dengan  guru, tingkat kebebasan, rasa aman dan keterampilan  guru  dalam  berkomunikasi. Guru  harus  mampu  membuat  sesuatu menjadi  jelas  bagi  siswa  dan  berusaha menjadi  lebih  terampil  dalam  memecahkan masalah.    Menurut  E.  Mulyasa,  (2013:  39) terdapat  beberapa  hal  yang  perlu  dilakukan guru dalam pembelajaran, yaitu :
a. Membuat  ilustrasi:  pada  dasarnya ilustrasi  menghubungkan  sesuatu  yang sedang  dipelajari  peserta  didik  dengan sesuatu  yang  telah  diketahuinya,  dan pada  waktu  yang  sama  memberikan tambahan pengalaman kepada mereka.
b. Mendefinisikan:  meletakkan  sesuatu yang dipelajari secara jelas dan sederhana,
dengan menggunakan
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5 No 1 April 2017, hal 13-23 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
latihan dan pengalaman serta pengertian yang dimiliki oleh peserta didik.
c. Menganalisis:  membahas  masalah  yang telah  dipelajari  bagian  demi  bagian, sebagaimana  orang  mengatakan:  “ cuts the learning into chewable bites ”.
d. Bertanya: mengajukan pertanyaan- pertanyaan  yang  berarti  dan  tajam  agar apa  yang  dipelajari  menjadi  lebih  jelas, seperti yang dilakukan Socrates.
e. Merespon:  mereaksi  atau  menanggapi pertanyaan  peserta  didik.  Pembelajaran akan  lebih  efektif  jika  guru  dapat merespon  setiap  pertanyaan  peserta didik.
f. Memberikan pandangan yang bervariasi: melihat bahan yang dipelajari  dari  berbagai  sudut  pandang, dan  melihat  masalah  dalam  kombinasi yang bervariasi.
Jadi  sebagai  pengajar,  guru  harus memiliki  tujuan  yang  jelas,  membuat keputusan  secara  rasional  agar  siswa memahami  keterampilan  yang  dituntut dalam pembelajaran di kelas agar tidak salah jalan  saat  diaplikasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.

## Guru Sebagai Pembimbing
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah (2010:  46),  “Guru  sebagai  pembimbing, kehadiran  guru  di  sekolah  adalah  untuk membimbing  anak  didik  menjadi  manusia dewasa susila yang cakap. Tanpa bimbingan,  anak  didik  akan  mengalami kesulitan  dalam  menghadapi  perkembangan dirinya”,  untuk  mampu  berdiri  sendiri (mandiri).  Menurut  Udin  Syaefudin  Saud (2010:  35),  “Tugas  dan  tanggung  jawab guru  sebagai  pembimbing  memberi  tekanan kepada  tugas  memberikan  bantuan  kepada siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang dihadapinya”.  Menurut  Soetjipto  dan  Raflis Kosasi  (2009:  107),  “Peranan  guru  dalam pelaksanaan  bimbingan  di  sekolah  dapat dibedakan  menjadi  dua:  (1)  tugas  dalam layanan  bimbingan  dalam  kelas  dan  (2)  di luar  kelas”.    Sardiman  (2011:  140), mengemukakan bahwa “Membimbing
dalam  hal  ini  dapat  dikatakan  sebagai kegiatan  menuntun  anak  didik  dalam perkembangannya dengan jalan memberikan lingkungan  danarah  yang  sesuai  dengan tujuan pendidikan”.
Sebagai  pembimbing,  guru  harus mampu  merumuskan  tujuan  dengan  jelas dengan cara melakukan kerjasama yang baik dengan  siswa.  Guru  juga  harus  memiliki berbagai  hak  dan  tanggung  jawab  dalam setiap proses belajar yang direncanakan dan dilaksanakan.  Seorang  guru  juga  harus mampu  memecahkan  permasalahan  atau kesulitan  yang  dihadapi  siswanya  sehingga fisik  dan  mental  siswa  dapat  berkembang lebih  baik  lagi.  Oleh  karena  itu  peran  guru disini adalah untuk membimbing siswa agar menjadi  manusia  yang  dewasa  dan  cakap, dengan  memberikan  bimbingan  kepada siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam menghadapi  perkembangan  diri.  Seorang guru harus mengetahui bagaimana kemampuan  siswanya,  agar  dalam  proses pembelajaran  siswa  tidak  merasa  tertekan dalam  menerima  pelajaran.  Jadi  seorang guru  tidak  hanya  membimbing  siswanya  di dalam kelas saja tetapi juga harus memberikan bimbingan di luar kelas.

## Guru Sebagai Model dan Teladan
Menjadi  seorang  guru  itu  adalah pekerjaan  yang  tidak  mudah,  selain  sebagai pendidik,  pengajar  dan  pembimbing,  disini guru  juga  harus  bisa  menjadi  model  dan teladan  atau  inspirator  bagi  siswanya. Menurut Syaiful Bahri Djamarah (2010: 44), “Guru  sebagai  inspirator  yaitu  guru  harus dapat  memberikan  ilham  yang  baik  bagi kemajemukan  belajar  anak  didik.  Guru harus dapat memberikan petunjuk bagaimana cara belajar yang baik”. Sebagai inspirator  maka  semua  yang  dilakukan  oleh guru  akan  dijadikan  model  untuk  diri  siswa kedepannya  serta  dijadikan  teladan    dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah untuk  diterapkan  di  lingkungan  sekolah maupun di lingkungan masyarakat.
Sebagai  teladan, apa  yang dilakukan guru akan menjadi sorotan siswa serta orang
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5 No 1 April 2017, hal 13-23 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
disekitar  lingkungannya  yang  menganggap atau mengakuinya sebagai guru. Menurut E. Mulyasa  (2013:  46),  ada  beberapa  hal  yang perlu diperhatikan oleh guru, yaitu:
a. Sikap  dasar:  postur  psikologis  yang akan  nampak  dalam  masalah-masalah penting, seperti keberhasilan, kegagalan,  pembelajaran,  kebenaran, hubungan antar manusia, agama, pekerjaan, permainan dan diri.
b. Bicara  dan  gaya  bicara:  penggunaan bahasa sebagai alat berpikir.
c. Kebiasaan  bekerja:  gaya  yang  dipakai oleh seseorang dalam bekerja yang ikut mewarnai kehidupannya.
d. Sikap melalui pengalaman dan kesalahan:  pengertian  hubungan  antara luasnya  pengalaman  dan  nilai  serta tidak mungkinnya mengelak dari kesalahan.
e. Pakaian: merupakan perlengkapan pribadi yang amat penting dan menampakkan ekspresi seluruh
kepribadian.
f. Hubungan  kemanusiaan:  diwujudkan dalam semua pergaulan manusia,
intelektual,  moral,  keindahan,  terutama bagaimana berperilaku.
g. Proses  berpikir:  cara  yang  digunakan oleh  pikiran  dalam  menghadapi  dan memecahkan masalah.
h. Perilaku  neurotis:  suatu  pertahanan yang  dipergunakan  untuk  melindungi diri  dan  bisa  juga  untuk  menyakiti orang lain.
i. Selera:  pilihan  yang  secara  jelas merefleksikan  nilai-nilai  yang  dimiliki oleh pribadi yang bersangkutan.
j. Keputusan:  keterampilan  rasional  dan intuitif yang dipergunakan untuk menilai setiap situasi.
k. Kesehatan:  kualitas  tubuh,  pikiran,  dan semangat yang merefleksikan kekuatan, perspektif,  sikap  tenang,  antusias  dan semangat hidup.
l. Gaya  hidup  secara  umum:  apa  yang dipercaya oleh seseorang tentang setiap
aspek  kehidupan  dan  tindakan  untuk mewujudkan kepercayaan itu.
Jadi  guru  merupakan  model  atau teladan  bagi  siswa  dan  semua  orang  yang ada di sekitarnya. Peran dan fungsi ini patut dipahami,  dan  tidak  perlu  menjadi  beban yang memberatkan, sehingga dengan keterampilan  dan  kerendahan  hati  akan memperkaya  arti  pembelajaran.  Seorang guru harus menerima tanggung jawab untuk menjadi  teladan,  baik  dalam  melaksanakan tugasnya maupun dalam seluruh kehidupannya,  tetapi  hal  ini  jangan  sampai menjadikan  guru  tidak  memiliki  kebebasan sama  sekali.  Dalam  batas-batas  tertentu, sebagai  manusia  biasa  guru  tentu  saja memiliki berbagai kelemahan dan kekurangan.  Guru  yang  baik  adalah  yang menyadari  kesenjangan  antara  apa  yang diinginkan  dengan  apa  yang  ada  pada dirinya,  serta  menyadari  kesalahannya  dan berusaha untuk tidak mengulanginya. Untuk itu  pada  penelitian  ini  akan  melihat  peran- peran seperti apa  yang dilakukan guru  guna menumbuhkan  wawasan  nusantara  pada siswa kelas VIII SMPN 1 Barat.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekat- an  kualitatif,  dengan  jenis  deskriptif. Penelitian  deskriptif  adalah  suatu  penelitian yang diupayakan untuk mengamati permasalahan  secara  sistematis  dan  akurat mengenai  fakta  dan  sifat  obyek  tertentu. Penelitian deskriptif ditujukan untuk memaparkan  dan  menggambarkan  dan memetakan  fakta-fakta  berdasarkan  cara pandang  atau  kerangka  berpikir  tertentu (Mahmud, 2011: 100).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Khususnya  untuk  penelitian  kualitatif, waktu dan tempat penelitian perlu dituliskan secara  jelas  (untuk  penelitian  kuantitatif, juga perlu).

## Target/Subjek Penelitian
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5 No 1 April 2017, hal 13-23 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
Target/subjek  penelitian  ini  yakni Kepala  Sekolah,  Guru  PKn,  Guru  IPS  dan Siswa Kelas VIII SMPN 1 Barat.

## Prosedur
Prosedur  penelitian  kualitatif  ini dilakukan  melalui  tiga  tahap  yaitu  :  Tahap Persiapan Penelitian yakni mengenai perijinan  penelitian  kemudian  dilajutkan Tahap  Pelaksanaan  Penelitian  yakni  tahap dimana peneliti mengumpulkan data. Kemudian  yang  ketiga  adalah  Tahap Pelaporan  Hasil  Penelitian  yakni  tahap dimana  data  yang  telah  di  peroleh  diolah untuk  kemudian  di  tulis  dalam  laporan dengan  lengkap  dan  terperinci  dengan  cara deskritif-kualitatif.
Data, Intrumen, dan Teknik

## Pengumpulan Data
Adapun  sumber  data  diperoleh  dari narasumber  dikumpulkan  dengan  teknik observasi, wawancara dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
teknik analisis data yang peneliti pilih dalam  penelitian  ini  Peneliti  menggunakan model  teknik  analisis  data  dari  Milles  dan Huberman  yaitu    teknik  analisis  interactive model.  Menurut  Milles  dan  Huberman menjelaskan Bahwa “aktivitas dalam anailis data terdiri atas reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi  yang dilakukan  secara  interaktif  secara  terus menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya mencapai jenuh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran guru dalam pembentukan wawasan  kebangsaan  sangat  diperlukan pada  siswa  SMPN  1  Barat  yaitu  agar,  guru dapat  memotivasi  siswa,  agar  siswa  bangga dengan keanekaragaman budaya yang dimiliki  bangsa  Indonesia  yaitu  dalam mewujudkan  keanekaragaman,  guru  selalu menasehati  siswa  untuk  menghargai  dan bangga  dengan  budayanya  sendiri.  Jika bukan bangsa Indonesia sendiri yang bangga dengan  keanekaragaman  budayanya  maka
siapa lagi, tugas generasi muda pada saat ini adalah melestarikan kebudayaan asli Indonesia agar tidak diakui oleh negara lain. Menjelaskan  kepada  siswa  bahwa  budaya asli  Indonesia  itu  tidak  hanya  dari  jenis musik atau film saja tetapi bisa dengan guru menjelaskan bermacam suku, agama, bahasa,  pulau  yang  ada  di  Indonesia,  tari- tarian  tradisional,  makanan  atau  kuliner Indonesia,  pakaian  adat,  rumah  adat,    alat musik tradisional, lagu daerah serta mengenalkan  dan  melakukan  pertunjukan seni  budaya  tradisional  seperti  ketoprak, wayang, gamelan, tari barong dan reog.
Kesulitan  yang  biasa  dialami  guru dalam  pembentukan  wawasan  kebangsaan yaitu  siswa  acuh  atau  masa  bodoh,  siswa menganggap  remeh  wawasan  kebangsaan, siswa  mudah  terpengaruh  oleh  lingkungan seperti membolos sekolah, minum-minuman keras, serta banyak siswa yang tidak tinggal bersama  orang  tuanya  dikarenakan  orang tuanya  kerja  jauh  sehingga  susah  untuk koordinasi  dalam  pembentukan  nilai  dan moral  siswa.  Cara  mengatasinya  yaitu  guru tidak  bosan-bosan  memperingatkan  siswa tentang  pentingnya  wawasan  kebangsaan serta  memberi  sanksi  bagi  siswa  yang melanggar  tata  tertib  sekolah,  apabila  ada siswa yang tidak masuk atau membolos guru melakukan  home  visit  dari  sekolah  untuk mengetahui  permasalahan  dan  mencari solusi  dan  apabila  diulang  orang  tua dipanggil  ke  sekolah  untuk  koordinasi dengan  wali  kelas  atau  guru  BK  serta  jika siswa  tidak  masuk  10%  dari  hari  efektif maka siswa tidak naik kelas.
Peran  guru  dalam  pembentukan wawasan kebangsaan yaitu guru tidak hanya memotivasi  atau  menasehati  siswa  saja, tetapi  guru  harus  bisa  menjadi  contoh  bagi siswa untuk mencintai tanah air, menggunakan  produk-produk  dalam  negeri serta  guru  memberi  contoh  bagaimana menaati  peraturan  sekolah  dan  disiplin dalam  belajar.  Pembentukan  wawasan kebangsaan  bukan  hanya  urusan  dan  tugas guru  PKn  dan  IPS  saja,  melainkan  juga
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5 No 1 April 2017, hal 13-23 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
melibatkan semua guru yang ada di SMPN 1 Barat. Upaya pembentukan wawasan kebangsaan juga merupakan tanggung jawab dan  kewajiban  segenap  guru  di  sekolah. Selain  itu  guru  harus  mewajibkan  siswa untuk mengikuti ekstrakurikuler pramuka, di dalam pramuka siswa diajarkan untuk peduli sosial  dan  cinta  tanah  air,  dimana  siswa melakukan  bakti  sosial  bagi  orang-orang yang  membutuhkan,  melakukan  kerja  bakti membersihkan  lingkungan  sekolah  dan lingkungan  masyarakat,  guru  mengajarkan siswa  untuk  toleransi  antar  umat  beragama, dimana siswa saling menghargai  antar umat beragama,  tidak  mengejek  teman  yang berbeda  agama,  seperti  pada  saat  halal bihalal  tidak  hanya  siswa  yang  beragama islam  saja tetapi siswa  yang berbeda agama harus  ikut  serta,  dan  guru  mewajibkan  bagi siswa yang beragama islam mengikuti imtaq yaitu  mengikuti  sholat  dhuha,  dhuhur  dan jumat  sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah ditentukan, apabila ada siswa yang melanggar akan diberi sanksi untuk menghafalkan surat-surat dalam Al Quran di depan kelas.
Untuk itu, pembentukan wawasan  kebangsaan  sangat  membutuhkan revitalisasi  peran  guru,  berupa  peningkatan penguasaan,  kemampuan  dan  ketrampilan untuk  dapat  mengintegrasikan  ke  dalam mata pelajaran yang menjadi tugas pokok.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Wawasan  kebangsaan  sangat  perlu ditanamkan  agar  generasi  penerus  bangsa khususnya  siswa  bangga  mengenal  dan melestarikan  kebudayaan  Indonesia  agar tidak  tergempur  oleh  budaya  asing  dan diklaim oleh negara lain. Wawasan kebangsaan  adalah  cara  pandang,  sikap  dan perilaku bangsa Indonesia mengenai dirinya yang  memiliki  beragam  suku  bangsa, agama,  ras,  bahasa  dan  kondisi  lingkungan geografis  yang  berwujud  negara  kepulauan, berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945.
Beberapa  peran  yang  dapat  digunakan  guru untuk  membentuk  wawasan  kebangsaan yakni seperti mendidik, mengajar, membimbing  dan  menjadi  model  atau teladan.

## Saran
Melalui wawasan kebangsaan diharapkan  siswa-siswi  SMPN  1  Barat semakin memahami arti pentingnya memiliki  rasa  cinta  tanah  air  agar  mampu memanfaatkan  segala  potensi  yang  dimiliki seperti  kekayaan  alam  atau  sumber  daya alam  untuk  dimanfaatkan  sebaik-baiknya sebagai  upaya  meningkatkan  harkar  dan martabat bangsa Indonesia agar dapat hidup seimbang,  serasi  dan  selaras  serta  mandiri untuk  meningkatkan  pengetahuannya  serta melestarikan kebudayaan Indonesia sehingga  tidak  terpengaruh  oleh  budaya asing  yang  negatif.  Selain  itu  juga  akan tercipta rasa persatuan dan kesatuan sebagai alat  kontrol  untuk  mencegah  terjadinya penyelewengan atau tawuran yang dilakukan  oleh  para  pelajar.  Melalui sentuhan  dari  guru  diharapkan  pula  dapat menghasilnya  siswa  yang  bukan  hanya cerdas  secara  intelektual  saja,  melainkan juga  cerdas  secara  emosional  dan  spiritual serta memiliki kecakapan hidup.
Guna membentuk membentuk wawasan kebangsaan guru dapat mengoptimalkan  beberapa  peranya  seperti mendidik,  mengajar,  membimbing  dan menjadi model atau teladan.

## DAFTAR PUSTAKA
E. Mulyasa.
2013. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Jakni.  2014. Pendidikan  Kewarganegaraan di  Perguruan  Tinggi .  Bandung: Alfabeta.
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5 No 1 April 2017, hal 13-23 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
Juliansyah Noor. 2011. Metodologi
Penelitian .  Jakarta:  KencanaPrenada Media Group.
Lexy  J.  Moleong.  2012. Metode  Penelitian
Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mahmud. 2011. Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Mali  Benyamin  Mikhael,  dkk.  2011. Civic Education  Upaya  Mengembalikan Episteme  Politik .  Jakarta:  Fidei Press.
Parji.  2010. Pendidikan  Kewarganegaraan Bahan  Ajar  Perguruan  Tinggi . Magetan: LE-Swastika Press.
Pusat  Bahasa  Depdiknas.  2008. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:
Gramedia. Samsul Wahidin. 2015. Dasar-Dasar Pendidikan Pancasila dan Pendidikan Kewarganegaraan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sapriya.  2009. Pendidikan  IPS .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Undang-
Undang  Republik  Indonesia  Nomor 14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan
Dosen .  2006.  Jakarta:  Pengurus
Besar  Persatuan  Guru  Republik
Indonesia.
Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Soetjipto  dan  Raflis  Kosasi.  2009. Profesi Keguruan . Jakarta: Rineka Cipta. Suharsimi  Arikunto.  2009. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2014. Memahami  Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Syaiful  Bahri  Djamarah.  2010. Guru  dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta. Tim  Dosen  PKn  IKIP  PGRI  Madiun.  2013. Modul: Pendidikan Kewarganegaraan .  Madiun:  IKIP PGRI Madiun. Tim Ikatan Dosen Kewarganegaraan Indonesia. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: Universitas Tama Jagakarsa.
Udin Syaefudin Saud. 2010. Pengembangan Profesi Guru . Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang  Dasar  Republik  Indonesia
1945dan GBHN .  Globalmedia.
Wirman Burhan. 2014. Pendidikan Kewarganegaraan,  Pancasila  dan Undang-Undang Dasar 1945 .
Jakarta: Rajagrafindo Persada.