BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia,

## dan Pembelajarannya
Volume 2 Nomor 1, 2018 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## KECENDERUNGAN PENOKOHAN DAN PENGALURAN CERPEN KARYA
MAHASISWA UM DALAM MAJALAH KOMUNIKASI TAHUN TERBIT 2011-2017
Mimin Ernawati * , Heri Suwignyo, Roekhan Universitas Negeri Malang, Indonesia
A R T I C L E   I N F O

## A B S T R A C T
Keyword : penokohan, pengaluran, cerpen, mahasiswa Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  kecenderungan  penokohan  dan  pengaluran cerpen  karya  mahasiswa  UM.  Pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  instrumen  utama peneliti  sendiri  dan  instrumen  pembantu  berupa  tabel  pedoman  analisis.  Temuan penelitian    adalah:  (1)    cerpen    dengan  teknik  penokohan  secara  langsung;  (2)  cerpen dengan  teknik  penokohan  secara  tidak  langsung;  (3)  cerpen  dengan  teknik  penokohan campuran; (4) cerpen dengan struktur alur lengkap dan cerpen dengan struktur alur tidak lengkap;  (5) cerpen  dengan  alur  progresif  dan  cerpen dengan  alur sorot  balik; (6)  cerpen dengan  alur  tunggal  dan  cerpen  dengan  alur  paralel;  (7)  cerpen  dengan  alur  padat  dan cerpen dengan alur longgar; dan (8) cerpen dengan alur peruntungan, cerpen dengan alur tokohan, dan cerpen dengan alur pemikiran.

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  persoalan   pilihan  eksistensi,  yaitu  kesadaran  untuk  berproses  secara  aktif- kreatif  yang  terus menerus  (Kurniawan  &  Sutardi,  2012:2). Proses  kreatif  seseorang dalam  menuangkan gagasan dan perasaan yang dituangkan dalam sebuah bahasa tulis  bertujuan agar pesan yang dikirimkan dipahami    oleh    pembaca    dalam bentuk   alat    komunikasi    secara    tidak    langsung(Andayani, Pratiwi, &  Priyatni,  2017).  Salah  satu  bentuk  hasil  tulisan  adalah  cerpen.  Dalam  sebuah  cerpen  unsur  tokoh  dan alur enulisan menjadi salah satu bagian menarik untuk dikaji lebih jauh.
Tokoh  merupakan  salah  satu  unsur  fiksional  pembangun  cerita  yang  dapat  menunjukkan psikologis  dan  karakter  manusia  karena  karya  sastra  cermin  kehidupan.  Sedangkan  penokohan  adalah cara  pengarang  menampilkan  tokoh  atau  pelaku  dalam  cerita.  Menurut  Nurgiyantoro  (2010:166-167), istilah  penokohan  lebih  luas  pengertiannya  dari  tokoh  dan  perwatakan  sebab  sekaligus  mencakup masalah  seputar  penyikapan,  perwatakan,  penempatan  dan  pelukisannya  dalam  sebuah  cerita  sehingga sanggup  memberikan  gambaran  yang  jelas  kepada  pembaca.  Hal  ini  disampaikan  melalui  deskripsi langsung pengarang dan melalui dialog-dialog tokoh itu sendiri atau dari tokoh lain. Tokoh cerita sebagai posisi  strategis  yang  difungsikan  sebagai  pembawa  dan  penyampai  pesan,  amanat,  moral,  atau sesuatu yang sengaja ingin disampaikan kepada pembaca.
Cara  menampilkan  watak  tokoh  juga  melalui  dua  cara.  Cara  tersebut  yaitu  dengan  teknik langsung/analitik dan tidak langsung/dramatik. Teknik langsung yaitu teknik penggambaran watak tokoh dengan  memaparkan  secara  langsung  sifat  tokoh.  Teknik  langsung  ini  mencakup  teknik  penggambaran tokoh  melalui  tuturan  pengarang  dan  pelukisan  fisik.  Teknik  tidak  langsung  yaitu  penggambaran  tokoh melalui  pikiran,  cakapan  dan  kelakuan  tokoh  yang  menyiratkan  watak tokoh. Teknik tidak langsung ini mencakup teknik penggambaran tokoh melalui penggunaan nama tokoh, penampilan tokoh, cakapan, tingkah laku, pikiran dan perasaan, arus kesadaran, reaksi tokoh, reaksi tokoh lain, dan pelukisan latar.
* Corresponding author.
E-mail addresses: helloichbinminerwa@yahoo.co.id (Mimin Ernawati)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
Alur  merupakan  sarana untuk  memahami perjalanan kehidupan tokoh. Penokohan   dan   alur    ini saling    mempengaruhi.    Kejadian,    konflik,    klimaks,  peleraian  hingga  penyelesaian  dalam  sebuah  cerita pasti  ada  pelaku  cerita  atau  tokoh.  Tokoh  sekaligus  penentu  jalan  cerita  berikutnya  karena  alur  terjadi karena  ada  perjalanan    kehidupan  tokoh  baik  cara  berpikir  dan  berperasaan,  bersikap,  berperilaku,  dan bertindak (Nurgiyantoro, 2010:173)
Kegiatan memahami tahapan-tahapan alur dianggap sebagai kegiatan yang sangat  penting  karena dalam  setiap   alur   sebenarnya  sudah  terkandung  semua unsur yang membentuk karya fiksi. Tahapan alur  dibentuk  oleh  satuan-satuan  peristiwa  dan  setiap  peristiwa  selalu  diemban  oleh  pelaku-pelaku pembawa  pesan  dengan      perwatakan      tertentu,      selalu      memiliki      latar      tertentu,      dan      selalu menampilkan  suasana  tertentu  pula.  Sebab  itulah,  lewat  pemahaman  plot, pembaca sekaligus dapat juga  berusaha  memahami  penokohan,  perwatakan,  maupun  setting  (Aminuddin,  2010:86-87).  Lebih lanjut,  Kurniawan  dan  Sutardi  (2012:59)  mengatakan  bahwa  kekuatan  utama  puisi  ada  pada  diksi, kalimat,  dan  tipografi,  sedangkan  kekuatan  cerita  terdapat  pada  deskripsi  peristiwa  yang  baik,  yang merupakan perpaduan antara tokoh, latar, dan alur. Kedua pendapat tersebut menunjukkan  bahwa  alur mempunyai    kedudukan    tinggi    dalam    suatu    cerpen.  Selain  itu,  kemenarikan  cerita  dan  pemahaman pembaca terhadap cerita juga tergantung pada penyajian alur.
Pemilihan mahasiswa sebagai subjek penelitian karena pada usia tersebut mahasiswa masuk dalam masa  transisi  dari  remaja  madya  menuju  remaja  akhir  sehingga  perlu  untuk  diketahui  kecenderungan karangan  mahasiswa  pada  masa  tersebut.  Konopka  (dalam  Yusuf,  2001:184)  menyebutkan  bahwa  masa remaja meliputi (1) remaja awal: 12-15 tahun; (2) remaja madya: 15-18 tahun, dan (3) remaja akhir: 19-22 tahun. Berdasarkan penjelasan tersebut diketahui bahwa mahasiswa   masuk   pada   masa   remaja   akhir. Mahasiswa   terkadang   masih mengalami  kesulitan  dalam  menulis  cerita  pendek.  Kesulitan  tersebut salah  satunya  adalah  menuangkan  dan  mengolah  ide.  Mahasiswa  pada  umumnya  selalu  bingung  dengan apa  yang  akan  mereka  tulis,  bagaimana  memulai  tulisan,  bagaimana  mengaitkan  setiap  peristiwanya, bagaimana  mengembangkan  alurnya  agar  cerita  lebih  menarik,  bagaimana  mengaitkan  perspektif mahasiswa  dengan  melihat  sekitarnya,  dan  bagaimana  mahasiswa  dapat  menjadikan  karyanya  sebagai salah satu sarana pendidikan karakter.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Untuk  menemukan kecenderungan  penokohan  dan  pengaluran  cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah  Komunikasi tahun  terbit  2011-2017.  Data  yang  digunakan  merupakan  kutipan  dari  narasi  cerpen  melalui  prosedur pengumpulan  data  melalui  dokumen.  Sasaran  utama  peneliti  adalah  cerpen-cerpen  yang  dimuat  dalam majalah Komunikasi tahun terbit 2011-2017.
Dalam penelitian ini yang menjadi instrumen penelitian adalah peneliti sendiri (human instrument) dengan  dibantu  oleh  tabel  pedoman  analisis.  Kedudukan  peneliti  (human  instrument)  dalam  penelitian kualitatif  sebagai  perencana,  pelaksana,  pelapor  hasil  penelitiannya.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  yang mengidentifikasi,  mengklasifikasikan,  dan  menganalisis,  serta menyimpulkan penokohan dan pengaluran pada  teks  cerpen  mahasiswa.  Hal  tersebut  dilakukan  peneliti  agar  mencapai  hasil  penelitian  yang komprehensif dan natural pada penokohan dan pengaluran pada teks cerpen mahasiswa. Instrumen tersebut dipilih disesuaikan berdasarkan wujud data (Arikunto, 2010:192; Moeleong, 2014:168).
Analisis  data  penelitian  tentang  penokohan  dan  pengaluran  ini  dilakukan  dengan  cara  deskriptif karena  menggambarkan  apa  adanya  teknik  pengembangan  penokohan  dan  pengaluran  pada  teks  cerpen. Analisis ini dilakukan tiga tahap yaitu (1) mereduksi data, (2) penyajian data, dan (3) penarikan kesimpulan dan  verifikasi.  Pertama,tahap  mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya,  dan  membuang  yang  tidak  perlu (Sugiyono,  2012:338).  Kedua,    peneliti    mengklasifikasikan    data    sesuai    dengan    fokus    masalah  yang ditentukan  dan  memasukkan  ke  dalam  tabel  analisis,  Ketiga,  kodifikasi yakni memberikan kode pada data untuk  memudahkan dalam analisis data. Kode yang digunakan meliputi (1) menyebutkan aspek yang diteliti, (2) menyebutkan nomor urut cerpen, dan (3) menyebutkan nomor urut paragraf dalam cerpen.
Tahap  penyajian  data  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchat, dan sejenisnya (Sugiyono, 2012:341). Tahap data display atau penyajian data dalam penelitian ini yaitu  deskripsi.  Peneliti  mendeskripsikan  data  yang  diperoleh  sesuai  dengan  fokus  penelitian  yang  telah ditentukan.
Tahap  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  dilakukan  dengan  mengecek  hasil  analisis  data  dengan kutipan yang diteliti sesuai dengan karakteristik penokohan dan alur. Kemudian, temuan dari hasil analisis data dibahas dalam bab pembahasan dengan didukung teori yang ada.
Setelah  dilakukan  pendeskripsian  analisis  data,  langkah  lanjutan  yang  dilakukan  peneliti  adalah  mengecek keabsahan  temuan.  Pengecekan  keabsahan  temuan  dilakukan    agar    analisis    dan    interpretasi    data    dapat dipertanggungjawabkan. Pengecekan keabsahan temuan ini dilakukan dengan tiga cara, yaitu (1) ketekunan dan keajegan peneliti dengan membaca berulang-ulang secara  cermat  minimal  tiga  kali,  (2)  melakukan diskusi    yaitu    diskusi    dengan  teman  sejawat  yang  berkompeten  dengan  bidang  ini,  dan  (3)  melakukan diskusi dengan ahli yaitu dosen pembimbing.

## HASIL
Aspek  kecenderungan  penokohan  berdasarkan    paparan    data,  diperoleh  penokohan    secara langsung,    tidak  langsung,  dan  campuran.  Kondisi  yang  menarik  terkait  paparan  data  aspek  pengaluran, ditemukan tujuh belas variasi struktur pengembangan alur pada cerpen mahasiswa UM yang dimuat dalam majalah Komunikasi  tahun  terbit  2011-2017.
Kategori alur didasarkan pada urutan waktu, jumlah, kepadatan, dan isi. Dari keempat hal tersebut, terdapat sepuluh temuan. Pertama, cerpen dengan alur progresif atau alur maju. Tahapan-tahapan peristiwa dalam  cerpen  tersebut  disajikan  secara  runtut  dari  pengenalan-konflik-komplikasi-  klimaks-peleraian- penyelesaian, meskipun tidak semua dari cerpen memiliki tahapan yang lengkap.
Kedua, cerpen dengan alur regresif atau alur sorot balik. Tahapan- tahapan peristiwa dalam cerpen tersebut  ada  yang  dimulai  dari  penyelesaian  atau  pun    konflik,    kemudian    menceritakan    peristiwa sebelumnya,    setelah    itu    cerita  kembali  ke  masa  sekarang.  Namun,  tidak  semua  dari  cerpen  memiliki tahapan yang lengkap. Ketiga, cerpen dengan alur campuran. Tahapan-tahapan rangkaian peristiwa disajikan tidak  selalu  secara  kronologis,  dan  secara  garis  besar  berjalan  progresif,  tetapi  didalamnya  sering  terdapat adegan-adegan sorot balik. Namun, tidak semua dari cerpen memiliki tahapan yang lengkap.
Keempat,  cerpen  dengan  alur  tunggal.  Cerpen-cerpen  tersebut  hanya  mengembangkan  sebuah masalah dengan satu tokoh utama. Cerita tetap mempunyai  tokoh  tambahan  lain,  namun  permasalahan mereka  tetap    merujuk  pada  tokoh  utama.  Kelima,  cerpen  dengan  alur  paralel.  Cerpen-cerpen  tersebut ditokohi oleh tokoh utama lain atau mempunyai dua tokoh yang sama penting dalam membangun latar.
Keenam,  cerpen  dengan  alur  padat.  Cerpen-cerpen  tersebut  mempunyai  rangkaian  peristiwa  yang susul-menyusul secara cepat. Hubungan antarperistiwa juga  terjalin  erat  sehingga  keutuhan  cerita  akan terganggu    jika    pembaca  kehilangan  salah  satu  peristiwa.  Ketujuh,  cerpen  dengan  alur  longgar.  Cerpen- cerpen tersebut mempunyai rangkaian peristiwa yang lambat. Hubungan antarperistiwa  juga tidak terjalin begitu erat karena adanya penyisipan berbagai peristiwa lain.
Kedelapan, cerpen dengan alur peruntungan. Cerpen-cerpen tersebut menampilkan nasih atau peruntungan yang  diperoleh  tokoh  utama,  seperti  sedih,  tragis,  dan  bahagia.  Kesembilan,  cerpen  dengan  alur  tokohan. Cerpen-cerpen  tesebut  lebih  fokus  menyoroti  tokoh  berserta  keadaannya,  seperti  pendewasaan  tokoh,  dan pengujian  terhadap  tokoh.  Kesepuluh,  cerpen  dengan  alur  pemikiran.  Cerpen-cerpen  tersebut mengungkapkan pemasalahan yang menjadi bahan pemikiran pembaca, seperti pembukaan rahasia.

## PEMBAHASAN

## Teknik Penokohan secara Langsung atau Analitik
Teknik penokohan secara langsung atau analitik menurut Nurgiyantoro (2010:195) adalah pelukisan tokoh cerita dilakukan dengan memberikan deskripsi, uraian atau penjelasan secara langsung. Tokoh cerita hadir dan dihadirkan oleh pengarang ke hadapan pembaca secara tidak berbelit-belit, melainkan begitu saja dan  langsung disertai  deskripsi kediriannya,  yang  mungkin berupa  sikap,  sifat, watak,  tingkah   laku,   atau bahkan    juga    ciri    fisiknya.    Berdasarkan    analisis    35  cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah Komunikasi  tahun  terbit  2011-2017,  teknik  penokohan  secara  langsung  atau  analitik  meliputi  tuturan pengarang dan pelukisan fisik, dipaparkan sebagai berikut.
Pertama, tuturan  pengarang  dalam  cerpen  mahasiswa  UM  berupa  perkenalan tentang nama  tokoh, kebiasaan  tokoh,  kelebihan  tokoh,  hobi  tokoh,  prinsip  hidup  tokoh,  dan  sifat  tokoh.  Kenyataan  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Nurgiyantoro  (2010:195)  bahwa  teknik  analitis  ialah  pelukisan  tokoh  cerita dilakukan  dengan  memberikan  deskripsi,  uraian,  atau  penjelasan  secara  langsung.  Tokoh  cerita  hadir  dan dihadirkan  oleh  pengarang  kehadapan  pembaca  secara  tidak  berbelit-belit,  melainkan  begitu  saja  dan langsung disertai deskripsi kediriannya yang  mungkin berupa sikap, sifat,  watak, tingkah laku atau bahkan cirri fisiknya.
Kedua,  pelukisan  fisik  dalam  cerpen  mahasiswa  berupa  pelukisan  tentang  postur  tubuh  tokoh  dan warna kulit tokoh. Penulis sering membuat deskripsi mengenai bentuk tubuh, warna kulit, dan wajah tokoh- tokohnya. Dalam cerpen modern cara ini sudah jarang dipakai. Dalam fiksi lama penokohan fisik kerap kali dipakai untuk memperkuat watak (Saini, 1988:65). Memang benar  apa yang dikatakan  oleh  Saini  bahwa
fiksi  modern  sudah  jarang  menggunakannya. Buktinya, cerpen mahasiswa jarang menggunakan pelukisan fisik tokoh.

## Teknik Penokohan secara Tidak Langsung atau Dramatik
Teknik  penokohan  tokoh  secara  tidak  langsung  atau  dramatik  menurut  Dermawan  (1996:94) penokohan   watak   tokoh    melalui   pikiran,   cakapan,  dan lakuan para  tokoh  itu sendiri,  bahkan  juga  dari penampilan fisiknya serta dari gambaran lingkungan atau latar cerita. Berdasarkan hasil analisis terhadap  35 cerpen karya  mahasiswa  UM dalam  majalah  Komunikasi tahun terbit 2011-2017,  teknik penokohan tokoh secara tidak langsung  meliputi penggunaan  nama tokoh, penampilan tokoh, cakapan, tingkah laku, pikiran dan perasaan, arus kesadaran, reaksi tokoh, reaksi tokoh lain, dan pelukisan latar.
Pertama,  penggunaan  nama  tokoh  dalam  cerpen  karya  mahasiswa  ini selalu ada. Setiap cerpen ada  nama  tokoh.  Nama  dalam  cerpen  penting  karena  nama  merupakan  sebuah  tanda  yang  berarti,  seperti yang diungkapkan oleh Sugiharto (2008:8) bahwa nama dalam fiksi adalah tanda. Maka, sebenarnya ia juga memiliki  makna.  Nama  tokoh  yang  digunakan  oleh  mahasiswa  ada  yang  sesuai  antara  arti  nama  dengan watak  tokoh  dan  ada  yang  tidak  sesuai  antara  arti  nama  dengan  watak  tokoh  di  dalam  cerita.  Nama  yang digunakan  ada  juga  yang  menunjukkan  latar  belakang  budaya  khususnya  budaya  Jawa  yaitu  penggunaan nama Prayoga dan Soke Ninik. Hal ini sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Sahid Teguh Widodo (dalam Kosasih,  2010:2)  bahwa  Strategic  View,  yaitu  aspek  strategis  dari  akumulasi  fenomerna,  termasuk  segala bentuk  perubahan  dan  perkembangannya,    dan    jauh    lebih    mengenai    hubungan    kebudayaan    dengan bahasa, khususnya dalam nama sendiri.
Kedua,  penampilan  tokoh  yang  digunakan  mahasiswa  dalam  menggambarkan  watak  tokoh  berupa pakaian  yang  digunakan  tokoh  untuk  memperjelas  kondisi  tokoh  dan  untuk  memperjelas  usia  tokoh, menunjukkan  kondisi  tokoh,  menunjukkan  adanya  perubahan  fisik  karena  perubahan  usia,  dan menunjukkan  apa  yang  digunakan  untuk  mendukung  kondisi  tokoh  atau  asesoris  tokoh  untuk  pelengkap saja  atau  menunjukkan  gaya  hidup.  Cara  yang  dituliskan  oleh  mahasiswa  dalam  menggambarkan  watak tokoh  sesuai  dengan  pendapat  Minderop  (2011:12)  bahwa  rincian  penampilan  memperlihatkan  kepada pembaca  tentang  usia,  kondisi  fisik/kesehatan  dan  tingkat  kesejahteraan  tokoh.  Dari  pelukisan  ini  tampak apakah si tokoh  merupakan sosok  yang kuat, terkadang lemah, relatif berbahagia, tenang atau kadangkala kasar.
Ketiga, teknik menggambarkan tokoh dengan cakapan. Cakapan tersebut berupa cakapan biasa tanpa ada aksi ataupun reaksi, cakapan yang disertai dengan tindakan atau tingkah laku, dan cakapan wujud dari reaksi tokoh.
Cakapan  ada  di  setiap  cerpen  dan  banyak  digunakan  karena  cara  ini  mudah  dan  menyesuaikan dengan kondisi pembaca majalah Komunikasi secara umum. Selain itu, mahasiswa sebagian besar membaca cerpen dan novel yang banyak cakapannya sehingga mahasiswa dalam menulis juga banyak menggunakan cakapan  dalam  menggambarkan  watak  tokoh.  Cakapan  banyak  digunakan  seperti  yang  diungkapkan Nurgiyantoro  (2010:201)    bahwa  bentuk  cakapan  dalam  karya  fiksi  khususnya  novel  umumnya  cukup banyak, baik percakapan yang pendek maupun yang agak panjang.
Keempat,  cara menggambarkan watak tokoh  dengan tingkah laku dalam cerpen  karya   mahasiswa berupa  tingkah  laku  yang  menunjukkan  gaya  hidup tokoh, tingkah laku karena sifat yang dimiliki, dan tingkah  laku  karena  wujud  reaksi  dari  tokoh.  Teknik  tingkah  laku  menyaran  pada  tindakan    yang  bersifat nonverbal,  fisik,  yang  dilakukan  orang  dalam  wujud  tindakan  dan  tingkah  laku,  dalam  banyak  dapat dipandang  sebagai  menunjukkan  reaksi,  tanggapan,  sifat,  dan  sikap  yan  mencerminkan  sifat-sifat kediriannya (Nurgiyantoro, 2010:203).
Kelima, teknik pikiran dan perasaan yang menunjukkan sifat banyak digunakan mahasiswa. Pikiran dalam cerpen berupa pikiran yang positif dan negatif, sedangkan perasaan berupa perasaan senang, optimis, cemas,  khawatir,  rindu,  kesepian,  tidak  percaya  diri,  dan  percaya  diri.  Pikiran  dan  perasaan  yang  dialami tokoh  juga menunjukkan wujud  reaksi  tokoh  terhadap  suatu  hal.  Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Nurgiyantoro (2010:204) bahwa jalan pikiran serta perasaan, yang melintas di dalam pikiran dan perasaan, serta  yang  sering  dipikir  serta  dirasakan  oleh  tokoh,  dalam  banyak  hal  akan  mencerminkan  sifat-  sifat kediriannya juga.
Keenam,  arus  kesadaran  dalam  cerpen  mahasiswa  berupa  monolog  batin  tokoh    karena    beban hidup,  karena   penyesalan,   emosi,    dan  harapan.    Arus  kesadaran    dalam     cerpen     mahasiswa    sangat jarang   digunakan   karena  arus kesadaran ini cukup sulit. Menurut Nurgiyantoro (2010:206) penggunaan teknik  arus    kesadaran,    monolog    batin    itu,    dalam    penokohan    dapat    dianggap    sebagai  usaha  untuk mengungkapkan  informasi  yang  sebenarnya  tentang  kedirian  tokoh  karena  tidak  sekedar  menunjukkan tingkah  laku  yang  dapat  diindera  saja.  Menurut  Wiyatmi  (2013:33)  arus  kesadaran  merupakan  cara penceritaan untuk menangkap dan melukiskan warna-warni perkembangan karakter, yakni ketika persepsi
bercampur dengan kesadaran atau setengah kesadaran dengan kenangan dan perasaan. Jadi memang benar apa  yang  digambarkan  oleh  penulis  menunjukkan  tingkah    laku    tokoh    yang    tidak    bisa    diindera    dan merupakan  pencampuran perasaan dan kenangan.
Ketujuh, reaksi  tokoh  dalam  cerpen  karya  mahasiswa  ini  berupa  tingkah  laku  atau tindakan,  reaksi tokoh  yang  berupa  perasaan  tokoh,  dan  reaksi  tokoh  berupa  kondisi  ataupun  keadaan  tokoh  saat menghadapi suatu hal. Reaksi tokoh menurut Nurgiyantoro (2010:208) adalah reaksi tokoh terhadap suatu kejadian,  masalah, keadaan, kata, dan sikap tingkah laku orang  lain,  dan sebagainya yang berupa rangsang dari  luar  tokoh  yang  bersangkutan.  Bagaimana  reaksi  tokoh  terhadap  hal-hal  tersebut  dapat  dipandang sebagai  suatu  bentuk  penampilan  yang  mencerminkan  sifat-sifat  kediriannya.  Sesuai  dengan  pendapat Nurgiyantoro yang sudah digambarkan oleh siswa menunjukkan reaksi dari tokoh mengenai suatu hal.
Kedelapan,  reaksi  tokoh  lain  dalam  cerpen  karya  mahasiswa  ini  berupa  reaksi  tokoh  lain  terhadap tokoh  lain  tentang  kebaikannya  atau  sisi  positif  tokoh  dan  ada  reaksi  tentang  sisi  keburukannya  atau  sisi negatif  tokoh.  Menurut  Nurgiyantoro  (2010:209)  reaksi  tokoh  lain  dimaksudkan  sebagai  reaksi  yang diberikan  oleh  tokoh  lain  terhadap  tokoh  utama.  Atau  tokoh  yang  dipelajari  kediriannya,  yang  berupa pandangan,  pendapat,  sikap,  komentar,  dan  lain-lain.  Reaksi    tokoh    lain    merupakan    teknik    penokohan untuk  mengingformasikan kedirian   tokoh   kepada   pembaca.   Sesuai   dengan   pendapat   Nurgiyantoro (2010:209) reaksi tokoh lain dalam cerpen siswa menunjukkan komentar tokoh lain terhadap tokoh utama baik dari sisi positif tokoh maupun sisi negatif tokoh.
Kesembilan,  teknik  penokohan  tokoh  dengan  pelukisan  latar  berupa  pelukisan  latar  tokoh  yang  kumuh, bersih,  dan  latar  yang  mengandung  seni.  Menurut  Nurgiyantoro  (2010:209)  bahwa  pelukisan  latar  sering mengintensifkan sifat   kediriannya.   Pelukisan  suasana   latar    dapat   lebih   mengintensifkan  sifat kedirian tokoh.    Seperti    yang    diungkapkan    oleh    Nurgiyantoro    (2010:210)  pelukisan  latar  oleh penulis untuk mendukung tentang tokoh saja.
Penggabungan   Teknik   Penokohan   Tokoh   secara   Langsung   dan   Tidak Langsung Penggabungan      teknik      penokohan      tokoh      secara      langsung      dan      tidak  langsung  oleh mahasiswa  dalam  menulis  cerpen  dapat  ditemukan  variasi  penggunaan    sebagai    berikut    (1)    tuturan pengarang,    penggunaan    nama    tokoh,  cakapan,  tingkah  laku,  arus  kesadaran,  dan  reaksi  tokoh,  (2) tuturan  pengarang,  penggunaan  nama  tokoh,  penampilanm  tokoh,  cakapan,  tingkah  laku,  pikiran  dan perasaan,  arus  kesadaran,  reaksi  tokoh,  dan  pelukisan  latar,  (3)  tuturan  pengarang,  penggunaan  nama tokoh,  penampilan  tokoh,  cakapan,  pikiran  dan  perasaan,  reaksi  tokoh,    (4)    tuturan    pengarang, penggunaan    nama    tokoh,    penampilan    tokoh,  cakapan,  tingkah  laku,  dan  reaksi  tokoh,  (5)  tuturan pengarang,  penggunaan  nama  tokoh,  cakapan,  tingkah  laku,  dan  pikiran  dan  perasaan,  (6)  tuturan pengarang, penggunaan nama tokoh, cakapan, tingkah laku, dan reaksi tokoh lain, (7) tuturan pengarang, pelukisan  fisik,  penggunaan  nama  tokoh,  penampilan  tokoh,  cakapan,  tingkah  laku,  dan  reaksi  tokoh lain,  (8)  tuturan  pengarang,  penggunaan  nama  tokoh,  cakapan,  tingkah  laku,  reaksi  tokoh,  dan pelukisan latar, (9) tuturan pengarang, penggunaan nama tokoh, cakapan, tingkah laku, dan reaksi tokoh, (10)  tuturan  pengarang,  penggunaan  nama  tokoh,  penampilan  tokoh,  dan  cakapan,  (11)  tuturan pengarang,  pelukisan  fisik,  penggunaan  nama  tokoh,  penampilan  tokoh,  cakapan,  tingkah  laku,  pikiran dan  perasaan,  arus  kesadaran,  dan  reaksi  tokoh,  (12)  tuturan  pengarang,  pelukisan  fisik,  penggunaan nama  tokoh,  penampilan  tokoh,  cakapan,  tingkah  laku,  pikiran  dan  perasaan,  dan  pelukisan  latar,  (13) penggunaan  nama tokoh,  cakapan, dan pikiran dan  perasaan,  (14)  tuturan pengarang,  penggunaan  nama tokoh,  cakapan,  tingkah  laku,  dan  pikiran  dan  perasaan,  (15)  tuturan  pengarang,  pelukisan  fisik, penggunaan  nama  tokoh,  penampilan  tokoh,  cakapan,  pikiran  dan  perasaan,  reaksi  tokoh  lain,  dan pelukisan latar, (16) tuturan pengarang, penggunaan nama tokoh, cakapan, dan pikiran dan perasaan, (17) tuturan  pengarang,  penggunaan  nama  tokoh,  penampilan  tokoh,  cakapan,  tingkah  laku,  pikiran  dan perasaan,  dan  reaksi  tokoh,  (18)  tuturan  pengarang,  penggunaan  nama  tokoh,  cakapan,  tingkah  laku, pikiran  dan  perasaan,  arus  kesadaran,  reaksi  tokoh,  dan  reaksi  tokoh  lain,  (19)  tuturan  pengarang, penggunaan  nama  tokoh,  cakapan,  pikiran  dan  perasaan,  reaksi  tokoh  lain,  dan  pelukisan  latar,  (20) tuturan  pengarang,  penggunaan  nama  tokoh,  penampilan  tokoh,  cakapan,  pikiran  dan  perasaan,  reaksi tokoh  lain,  dan  pelukisan  latar,  (21)  tuturan  pengarang,  penggunaan  nama  tokoh,  dan  cakapan,  (22) penggunaan nama tokoh,  penampilan  tokoh,  cakapan,  pikiran  dan  perasaan,  dan  reaksi  tokoh  lain, (23) tuturan  pengarang,  pelukisan  fisik,  penggunaan  nama  tokoh,  cakapan,  tingkah  laku,  dan  pikiran  dan perasaan.
Variasi penggunaan dalam cerpen mahasiswa menunjukkan bahwa mahasiswa kreatif dan variatif dalam  menggunakan  teknik  penokohan.  Penggabungan  teknik  penokohan  oleh  mahasiswa  di  dalam cerpennya sesuai dengan  pendapat  Nurgiyantoro  (2010:195)  pada  umumnya  pengarang  memilih cara
campuran,   mempergunakan  teknik   langsung  dan  tidak   langsung   dalam sebuah karya. Hal itu  dirasa lebih menguntungkan karena kelemahan masing- masing teknik dapat ditutup dengan teknik yang lain.
Penggabungan  cara  penokohan  tokoh secara  langsung dengan tidak  langsung sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurhidayati  (2011:248)  terhadap  karakteristik  narasi  karya  mahasiswa Sastra  Arab,    bahwa  tokoh  dilukiskan  dengan  teknik  pelukisan  tokoh  langsung  dan  pelukisan  tokoh  tak langsung. Hal ini menunjukkan bahwa penulis sudah memvariasikan metode pelukisan tokoh.
Teknik  penokohan  tokoh  secara  langsung  berfungsi  untuk  mendukung  alur  bagian  perkenalan tentang  tokoh,  penyelesaian,  dan  untuk  memperkuat  atau  memperjelas  karakter  tokoh.  Hal  ini  sesuai dengan  apa  yang  dikatakan  oleh  Nurgiyantoro    (2010:195)    bahwa    informasi    tentang    kedirian    tokoh biasanya terdapat pada tahap perkenalan.
Teknik   penokohan   tokoh   secara   tidak   langsung   berfungsi   untuk mendukung alur bagian perkenalan,  konflik,  konflik  batin,  dan  penyelesaian.  Mendukung  latar  suasana  dan  memperjelas  atau memperkuat  karatker  tokoh.  Penampilan  tokoh  digunakan  untuk  memperjelas  dan  mendukung  tentang kedirian  tokoh.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Minderop  (2011:12)  cara  berpakaian  para  tokoh  dengan tujuan  memperjelas  dan  mempertajam  watak  tokoh.  Dialog  dapat  mengembangkan  peristiwa-peristiwa dalam suatu alur atau sebaliknya (Minderop,
2011:21). Hal tersebut sesuai dengan yang diungkapkan oleh Nurgiyantoro (2010:201) bahwa percakapan yang baik,  yang efektif, yang lebih fungsional, adalah yang menunjukkan perkembangan plot dan sekaligus mencerminkan sifat kedirian tokoh pelakunya.

## Struktur Pengaluran
Cerpen    karya    mahasiswaUM    dalam    majalah    Komunikasi    tahun    terbit  2011-2017  dengan struktur  alur  lengkap  ada  28  cerpen.  Struktur  alur  lengkap  yang  ada  dalam  cerpen  tersebut  adalah pengenalan,  konflik,  komplikasi,  klimaks,  peleraian,  dan  penyelesaian.  Selain  itu,  ada  beberapa  cerpen yang struktur alurnya terjadi dua dan tiga kali.
Mahasiswa menggunakan dua macam penyelesaian untuk mengakhiri cerita,  yaitu  penyelesaian terbuka  dan  tertutup.  Namun,  mayoritas  mahasiswa lebih menggunakan penyelesaian tertutup karena mereka sendirilah yang mengakhiri  jalannya  cerita  sebanyak  31  judul  cerpen,  dan  hanya ada  4  judul cerpen  yang  menggunakan  penyelesaian  terbuka  atau  menyerahkan  akhir  cerita  kepada  pembaca.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Siswanto  (2008:160)  yang  mengemukakan  bahwa  ada  dua  macam selesaian, yaitu  tertutup dan terbuka.  Selesaian   tertutup    adalah    bentuk     penyelesaian    cerita    yang diberikan   oleh sastrawan. Selesaian terbuka adalah bentuk penyelesaian cerita yang diserahkan kepada pembaca.
Cerpen    karya    mahasiswaUM    dalam    majalah    Komunikasi    tahun    terbit  2011-2017  dengan struktur alur tidak  lengkap  ada  7.  Ketidaklengkapan tahap terjadi karena ada salah satu tahap atau lebih yang  tidak  terdapat  dalam  cerpen.  Ketidaklengkapan  tahap  tersebut  merupakan  hal  yangwajar  karena cerpen  tidak  harus  mempunyai  struktur  alur  yang  lengkap.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Siswanto (2008:  160)  yang  menyatakan  bahwa  dalam  cerita  lama,  alur  dimulai  dari    pengenalan,    konflik, komplikasi,    klimaks,    peleraian,    dan    diakhiri    dengan  tahap  penyelesaian,  tetapi  tidak  semua  cerita mempunyai seluruh tahap alur tersebut.
Ketidaklengkapan struktur alur tidak berlaku untuk tahap konflik dan pengenalan.  Meskipun  ada salah  satu  atau  lebih  struktur  alur  yang  tidak dihadirkan, konflik tetap dihadirkan oleh mahasiswa. Hal ini karena konflik mempunyai kedudukan penting dalam sebuah cerita. Tanpa adanya konflik, cerita akan terasa  hambar  dan  kurang  menarik  yang  kemungkinan  tidak  akan  menimbulkan    berbagai    pemikiran kepada  pembaca.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Nurhadi dkk (2004:120) yang mengungkapkan bahwa pengembangan  kisah  dalam  cerpen  bertumpu  pada  pengembangan  masalah  atau  konflik  yang  dihadapi para    tokoh.    Mahasiswa    juga    selalu    menghadirkan    tahap    pengenalan  dalam  ceritanya.  Tahap pengenalan  penting  untuk  dihadirkan  dalam  setiap  cerita  supaya  pembaca  dapat  mengenali  tokoh  dan situasi awal. Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Nurgiyantoto (2013:203) bahwa pada dasarnya setiap adegan cerita membutuhkan pembukaan baik berada di awal maupun di tengah cerita.
Setiap  cerita  mempunyai  struktur  alur  yang  berbeda.  Namun,  semua  alur  cerita  sudah  tentu mengandung unsur urutan waktu. Tidak semua alur berjalan secara kronologis dimulai dari awal. Ada alur yang  dimulai  dari  bagian  tengah  atau  konflik,  ada  juga  yang  dimulai  dari  bagian  akhir.  Sebagaimana dikemukakan  oleh  Siswanto  (2008:160)  bahwa  untuk  cerita  modern,  alur  tidak  selalu  dimulai  dari pengenalan dan diakhiri tahap penyelesaian.
Panjang-pendeknya  suatu  cerita  ternyata  memengaruhi  struktur  alur. Cerpen yang ditulis lebih panjang mempunyai peristiwa lebih banyak sehingga sangat memungkinkan satu tahap alur atau lebih terjadi dua kali,  misalnya  konflik  yang  terjadi  dua  kali  dalam  satu  cerpen.  Cerpen  yang  ditulis  pendek  cenderung
mempunyai peristiwa yang  terbatas sehingga  memungkinkan tidak  adanya tahap  alur   yang   terjadi   dua kali,  bahkan  bisa  jadi  tahap  alurnya  tidak lengkap.Berdasarkan hasil tersebut, pada kelengkapanstruktur alur  mahasiswa  cenderung  menggunakan  struktur  alur  lengkap  meskipun  ada  tahapan  yang  terjadi  dua hingga tiga kali.

## Kategori Pengaluran
Cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah  Komunikasi  tahun  terbit 2011-2017 dengan jenis alur progresif ada 14. Tahapan-tahapan peristiwa dalam cerpen tersebut disajikan secara runtut dari awal menuju  akhir  atau  pengenalan-  konflik-komplikasi-klimaks-peleraian-penyelesaian,  meskipun  tidak semua  dari  cerpen  memikii  tahapan  yang  lengkap.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh Nurgiyantoro (2013:213) bahwa alur dikatakan progresif jika cerita secara runtut dimulai dari tahap awal (penyituasian,  pengenalan,  pemunculan  konflik),  tengah  (konflik  meningkat,  klimaks)  dan  akhir (penyelesaian).
Cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah  Komunikasi  tahun  terbit 2011-2017 dengan jenis alur regresif ada 8. Tahapan-tahapan peristiwa dalam cerpen tersebut ada yang dimulai dari penyelesaian atau  pun  konflik,  kemudian  menceritakan  peristiwa  sebelumnya,  setelah  itu  cerita  kembali  ke  masa sekarang.  Namun,  tidak  semua  dari  cerpen  memiliki  tahapan  yang  lengkap.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Nurgiyantoro (2013:214) yang mengungkapkan bahwa urutan kejadian yang dikisahkan dalam cerita fiksi yang berplot sorot balik tidak bersifat kronologis.
Cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah  Komunikasi  tahun  terbit 2011-2017 dengan jenis alur campuran ada 13. Tahapan-tahapan rangkaian peristiwa disajikan tidak selalu secara kronologis, dan secara  garis  besar  berjalan  progresif,  tetapi  didalamnya  sering  terdapat  adegan-adegan  sorot  balik. Namun,  tidak  semua  dari  cerpen  memiliki  tahapan  yang  lengkap.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Nurgiyantoro  (2010:215)  mengungkapkan  bahwa  cerita    yang  beralur  campuran  secara  garis  besar berjalan  progresif,  tetapi  di  dalamnya  sering  terdapat  adegan-adegan  sorot  balik.  Berdasarkan  hasil tersebut, pada kategori alur berdasarkan urutan waktu, tidak semua cerpen diawali dari tahap pengenalan, dan  tidak  semua  cerpen  memiliki  tahapan  alur  yang  lengkap.  Mahasiswa  cenderung  menggunakan  alur progresif dalam mengembangkan cerita.
Cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah  Komunikasi  tahun  terbit 2011-2017 dengan jenis alur  tunggal  ada  23. Cerpen-cerpen tersebut  hanya  mengembangkan sebuah  masalah dengan  satu tokoh utama.  Cerita  tetap  mempunyai    tokoh    tambahan    lain,    namun    permasalahan    mereka  tetap    merujuk pada  tokoh  utama.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diungkapkan  Nurgiyantoro  (2013:217)  bahwa  karya  fiksi yang beralur tunggal biasanya hanya mengembangkan sebuah cerita dengan menampilkan seorang tokoh utama protagonis yang sebagai hero.
Cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah  Komunikasi  tahun  terbit 2011-2017 dengan jenis alur paralel ada 12. Cerpen-cerpen tersebut mengembangkan beberapa peristiwa dan ditokohi oleh tokoh utama lain atau mempunyai dua tokoh yang sama penting dalam membangun alur. Hal ini sesuai dengan yang   dikemukakan   oleh   Nurgiyantoro   (2013:218)   bahwa    alur   parallel biasanya  ditokohi oleh tokoh utama  lain  (protagonis  ataupun  antagonis)  dan  cukup  tinggi  kadar  pentingnya  dalam  membangun  plot secara  keseluruhan  dan  karenanya  perlu  diperhitungkan  dalam  pembuatan  sinopsis.  Berdasarkan  hasil tersebut,  pada  kategori  alur  berdasarkan  jumlah  tokoh  dan  peristiwa,  mahasiswa  cenderung menggunakan alur tunggal dalam mengembangkan cerita.
Cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah  Komunikasi  tahun  terbit 2011-2017 dengan jenis alur  padat  ada  23.  Cerpen-cerpen  tersebut  mempunyai  rangkaian  peristiwa  yang  susul-menyusulnya secara cepat. Hubungan antarperistiwa juga terjalin  erat  sehingga keutuhan  cerita  akan  terganggu  jika pembaca kehilangan salah satu peristiwa. Hal ini sesuai dengan pendapat Nurgiyantoro (2013:219) yang menyatakan  bahwa  dalam  alur  padat,  cerita  disajikan  secara  cepat,  dan  hubungan  antarperistiwa  juga terjalin secara erat.
Cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah  Komunikasi  tahun  terbit 2011-2017 dengan jenis alur  longgar  ada  12.  Cerpen-cerpen  tersebut  mempunyai  rangkaian  peristiwa  yang  lambat.  Hubungan antarperistiwa juga tidak  terjalin begitu  erat  karena  adanya  penyisipan  berbagai  peristiwa  lain.  Hal ini  sesuai dengan   yang  diungkapkan   Nurgiyantoro   (2013:221)  bahwa  antaraperistiwa penting yang satu dengan yang lain sering disisipi oleh berbagai peristiwa tambahan, atau berbagai pelukisan tertentu seperti  penyituasian  latar  dan  suasana,  yang  dapat  memperlambat  ketegangan  cerita.  Berdasarkan  hasil tersebut,  pada  kategori    alur    berdasarkan    kepadatan    peristiwa,    mahasiswa    cenderung  menggunakan alur padat dalam mengembangkan cerita.
Cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah  Komunikasi  tahun  terbit 2011-2017 dengan jenis alur  peruntungan  ada  16.  Cerpen-cerpen  tersebut  menampilkan  nasib  atau  peruntungan  yang  diperoleh
tokoh  utama,  yaitu  sedih,  tragis,  dan  bahagia.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Nurgiyantoro  (2013:222) yang menyatakan bahwa alur peruntungan berhubungan dengan cerita yang mengungkapkan nasib atau peruntungan yang menimpa tokoh (utama) cerita pada sebuah cerita fiksi.
Cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah  Komunikasi  tahun  terbit 2011-2017 dengan jenis alur  tokohan  ada  15.  Cerpen-cepen  tersebut  lebih  fokus  menyoroti  tokoh  beserta  keadaannya,  yaitu pendewasaan  dan  pengujian  terhadap  tokoh.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh  Nurgiyantoro (2013:222) bahwa alur tokohan lebih banyak menyoroti keadaan tokoh dari pada kejadian-kejadian yang ada atau yang berurusan dengan pemlotan.
Cerpen    karya    mahasiswa    UM    dalam    majalah    Komunikasi    tahun    terbit  2011-2017  dengan  jenis  alur pemikiran  ada  4.  Cerpen-cerpen  tersebut  mengungkapkan  permasalahan  yang  menjadi  bahan  pemikiran pembaca,  yaitu  pembukaan  rahasia.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diungkapkan  Nurgiyantoro  (2013:223) bahwa  alur  pemikiran  mengungkapkan  sesuatu  yang  menjadi  bahan  pemikiran,  keinginan,  perasaan, berbagai  macam obsesi yang  menjadi  masalah hidup dan kehidupan manusia. Berdasarkan hasil tersebut, pada  kategori  alur  berdasarkan  isi  cerita,  mahasiswa  lebih  cenderung  menggunakan  alur  peruntungan dalam mengembangkan cerita.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil paparan data dan temuan data serta pembahasan terkait teknik penokohan dan pengaluran  pada  cerpen  karya  mahasiswa  UM  dalam  majalah  Komunikasi  tahun  terbit  2011-2017, disimpulkan empat hal. Simpulan ini berdasarkan fokus penelitian.
Pertama,    teknik    penokohan    tokoh    secara  langsung  atau    analitik    dalam  cerpen  yang  paling banyak  digunakan  adalah  tuturan  pengarang.  Pada  semua  cerpen  terdapat  tuturan  pengarang  dalam menggambarkan  watak  tokoh  hanya  dua  cerpen  yang  tidak  menggunakan  tuturan  pengarang  dalam menggambarkan watak tokoh. Dengan demikian penokohan tokoh langsung dari tuturan pengarang teknik analitik yang dominan.
Kedua,  teknik  penokohan  tokoh  secara  tidak  langsung  dalam  cerpen  siswa  yang  paling  banyak digunakan adalah cakapan. Cakapan ada di setiap cerpen karya mahasiswa UM dalam majalah Komunikasi tahun  terbit  2011-2017.  Dengan  demikian  cakapan  merupakan  teknik  penokohan  tokoh  secara  tidak langsung yang dominan.
Ketiga, fungsi teknik penokohan tokoh secara langsung oleh siswa untuk mendukung   alur bagian perkenalan, penyelesaian, dan untuk memperkuat atau memperjelas tentang karakter tokoh. Fungsi teknik penokohan  tokoh  secara  tidak  langsung  untuk  mendukung  alur  bagian  perkenalan,  konflik,  konflik  batin, dan  penyelesaian.    Mendukung    latar    suasana    dan    memperjelas    atau    memperkuat  tentang  karakter tokoh.
Terdapat    bermacam-macam    struktur    dan    kategori    alur    yang    digunakan  oleh  mahasiswa  UM dalam  majalah  Komunikasi  tahun  terbit  2011-2017  yang  diuraikan  sebagai  berikut.  Pertama,  pada kelengkapan  struktur  alur  mahasiswa  cenderung  menggunakan  struktur  alur  lengkap  meskipun  ada tahapan  yang  terjadi  dua  hingga  tiga  kali.  Struktur  alur  yang  cenderung  digunakan  mahasiswa  adalah pengenalan-konflik-komplikasi-klimaks-peleraian-penyelesaian.
Kedua,  pada  ketegori  alur  berdasarkan  urutan  waktu,  tidak  semua  cerpen  diawali  dari  tahap pengenalan  dan  tidak  semua  cerpen  memiliki  struktur  alur  yang  lengkap.  Mahasiswa  cenderung menggunakan alur progresif dalam mengembangkan cerita. Ketiga, pada kategori alur berdasarkan jumlah tokoh  dan  peristiwa,  mahasiswa  cenderung  menggunakan  alur  tunggal.  Keempat,  pada  kategori    alur berdasarkan    kepadatan    peristiwa,    mahasiswa    cenderung  menggunakan  alur  padat  dalam mengembangkan  cerita.  Kelima,  pada  ketegori  alur  berdasarkan  isi  cerita,  mahasiswa  lebih  cenderung menggunakan alur peruntungan dalam mengembangkan cerita.

## SARAN
Bagi  mahasiswa  disarankan  untuk  lebih  banyak  membaca  cerpen  sehingga  pengetahuam    tentang cara menggambarkan  watak tokoh  dan  mengembangkan alur cerita semakin banyak dan variatif.
Bagi  dosen  disarankan  menerapkan  hasil  penelitian  ini  dalam pembelajaran  menulis  cerpen. Dosen  dapat  memberikan  penjelasan  tentang teknik-teknik yang bisa digunakan dalam menggambarkan watak tokoh dan mengembangkan  alur  cerita  sehingga  mahasiswa  memiliki  banyak  wawasan terkait teknik penokohan dan pengaluran sebuah karya fiksi.
Bagi peneliti lain disarankan melakukan penelitian yang bersifat meningkatkan kualitas cerpen berdasarkan teknik  penokohan  dan  pengaluran.  Peneliti  lain  juga  disarankan  untuk  melakukan  penelitian  teknik  dan fungsi penokohan, serta struktur dan kategori pengaluran secara lebih mendalam lagi.
DAFTAR RUJUKAN
Andayani,  R.,  Pratiwi,  Y.,  &  Priyatni,  E.  T.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Menulis  Cerpen Bermuatan Motivasi Berprestasi Untuk Siswa Kelas Xi Sma. BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pembelajarannya, 1(1), 103 – 116.
Aminuddin, 2010. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dermawan, T. 1996. Apresiasi Prosa Fiksi. Malang: UM Press.
Dewi, D. A. C. 2013. Karakteristik Cerpen pada  Lomba Menulis Cerpen Siswa SMA se-Kota Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.
Kosasih,  D.  2010. Kosmologi  Sistem  Nama  Diri  (antroponim)  Masyarakat  Sunda.  Makalah  disajikan  pada Seminar Internasional “ Hari Bahasa Ibu ” , (Online), diakses 19 April 2016.
Kurniawan, H. & Sutardi. 2012. Penulisan Sastra Kreatif. Yogyakarta: Graha
Ilmu.
Minderop, A. 2011. Metode Karakterisasi Telaah Fiksi. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Moeleong, Lexy J. 2014. Metodologi Penelitian KualitatifEdisi Revisi. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Nazir, M. 2005. Metode  Penelitian. Bogor: Ghalia  Indonesia. Nurgiyantoro,  B. 2010. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurhadi. 2012. Menulis 20 Ragam Tulisan. Malang: Universitas Negeri Malang. Sayuti, A.S. 2000. Berkenalan dengan Prosa Fiksi. Yogyakarta: Gama Media.
Shollikhah,  K.F.  2012. Kecenderungan  Unsur  Fiksional  Cerita  Pendek  Anak  2000-an.  Skripsi  tidak diterbitkan. Malang: Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.
Siswanto, W. 2008. Pengantar Teori Sastra. Jakarta: Grasindo.
Siswanto, W. (Muakibatul & Djoko, Ed.). 2014. Cara Menulis Cerita. Malang: Aditya Media.
Sumardjo, J. 2004. Seluk Beluk dan Petunjuk Menulis Cerita Pendek. Bandung: Pustaka Latifah.
Suroto. 1989. Apresiasi Sastra Indonesia untuk SMU. Jakarta: Erlangga.
Tarigan, H.G. 1984. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.
Wiyatmi. 2006. Pengantar Kajian Sastra. Yogyakarta: Pustaka.
Yusuf, S. 2001. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.