## BERMAIN LOMPAT TALI DAN PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI
Nunung Uswatun Hasanah¹) M. Thoha B.S Jaya¹) Maman Surahman¹) FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
Email: nunung.uswatunhasanah@yahoo.co.id No Hp: 081279619679

## Abstract : Jumping The Rope Activity With Children Locomotor Development.
The problem in this research was children locomotor development aged 5-6 years old in TK  Nurul  Iman  Tanggamus  still  low.  The  purpose  of  the  research  was  to  find  out  the correlation  between  jumping  the  rope  activity  with  children  locomotor  development.  The research  was  used  correlational  method.  Sample  were  14  children.  Sampling  technique was  used  proportionate  stratified  random  sampling  technique.  Data  were  collected  by observation and documentation. The instrument was used observation sheet in the form of  rating  scale.  Data  was  analize  by  using  test  table  analysis  and  spearman  rank  data correlation  test.  The  results  showed  that  there  was  a  signifikan  correlation  between jumping the rope activity  with children locomotor development aged 5-6 years old in TK Nurul Iman Tanggamus by 0,85.
Keywords : early childhood, locomotor development, jumping the rope,

## Abstrak : Bermain Lompat Tali Dan Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini.
Masalah dalam penelitian ini adalah perkembangan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di TK  Nurul  Iman  Tanggamus  yang  masih  rendah.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengkaji hubungan  aktivitas  bermain  lompat  tali  dengan  perkembangan  motorik  kasar  anak  usia dini.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  korelasional  dengan sampel sebanyak 14 anak. Teknik sampling yang digunakan adalah teknik Proportionate Stratified  Random  Sampling. Data  yang  diambil  melalui  teknik  observasi  dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi berupa rubrik penilaian jenis rating  scale. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  analisis  tabel  dan  uji korelasi data Spearman Rank. Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan yang erat antara  aktivitas  bermain  lompat  tali  dengan  perkembangan  motorik  kasar  anak  usia  5-6 tahun di TK Nurul Iman Tanggamus sebesar 0,85.
Kata Kunci : anak usia dini,  bermain lompat tali, perkembangan motorik kasar

## PENDAHULUAN
Bermain merupakan kegiatan yang dilakukan anak sepanjang hari dan dapat menimbulkan kesenangan pada diri anak itu  sendiri,  dengan  bermain  anak  dapat mengenal  posisi  anak  itu  sendiri  berada, serta  dengan  bermain  perkembangan anak  akan  berkembang  secara  optimal. Piaget dalam Sujiyono (2012:144)
mengatakan  bahwa  “bermain  adalah suatu kegiatan yang dilakukan berrulang- ulang  dan  menimbulkan  kesenangan/ kepuasan bagi diri seseorang”.
Motorik  merupakan  segala  sesuatu  yang berhubungan  dengan  gerakan  anggota tubuh,  gerakan  yang  dihasilkan  tersebut terjadi  karena  adanya  keterkaitan  antara 3 unsur yang ada dalam tubuh yakni otot, saraf  dan  otak.  Untuk  mencapai  gerak motorik yang sempurna diperlukan adanya  kerja  sama  antar  ketiga  unsur tadi dan saling berkaitan, saling menunjang  dan  saling  melengkapi  antar satu sama lainnya.
Zulkifli  dalam  Samsudin  (2008:  11) menjelaskan  bahwa  motorik  adalah segala  sesuatu  yang  ada  hubungannya dengan  gerakan-gerakan  tubuh.  Lebih lanjut  ia  menjelaskan  bahwa  dalam perkembangan  motorik  ada  tiga  unsur yang  menentukannya  yaitu  otot,  saraf dan otak. Ketiga unsur ini  melaksanakan masing-masing perannya secara interaksi  positif,  artinya  unsur  yang  satu saling  berkaitan,  saling  menunjang, saling  melengkapi  dengan  unsur  lainnya untuk  mencapai  kondisi  motorik  yang lebih sempurna keadaannya.
Perkembangan  motorik  pada  anak  usia dini  merupakan  perubahan  kemampuan motorik  dari  bayi  sampai  dewasayang melibatkan  berbagai  aspek  perilaku  dan kemampuan motorik. Aspek perilaku dan perkembangan motorik saling mempengaruhi satu sama lain. Perkembangan  fisik  anak  sangat penting adanya. Perkembangan motorik melibatkan  otot-otot  yang  ada  pada tubuh  anak  secara  terkoordinasi,  yang dilakukan melalaui gerakan-gerakan yang dilakukan oleh anak itu sendiri.
Perkembangan motorik kasar merupakan suatu kegiatan  yang dilakukan oleh anak yang melibatkan otot-otot besar yang ada pada tubuh yang menghassilkan gerakan-gerakan.  Bukan  hanya  otot  saja yang bekerja dalam menghasiilkan gerakan  ini,  namun  ada  juga  syaraf  dan otak.  gerakan  tersebut  terjadi  karena adanya  korrdinasi  antara    otot,  syaraf dan otak sehingga mengahasilkan gerakan yang sempurna. Bambang
(2008:1.11`)  menyatakan  bahwa  motorik kasar  kemampuan  yang  membutuhkan koordinasi  sebagian  besar  bagian  tubuh anak.
Oleh  karena  itu,  biasanya  memerlukan tenaga  karena  dilakukan  oleh  otot-otot yang lebih besar. Dalam perkembangannya,
motorik kasar
berkembang  lebih  dulu  daripada  motorik halus.  Hal  ini  dapat  dilihat  saat  anak sudah  dapat  menggunakan  otot-otot kakinya  untuk  berjalan  sebelum  ia  dapat mengontrol tangan dan jari-jarinya.
Perkembangan  motorik  kasar    untuk anak  usia  dini  dapat  diberikan  dengan porsi yang sesuai dan cara yang menarik agar  anak  dapat  lebih  mudah  untuk memahaminya.  Untuk  menarik  perhatian anak  dan  membuat  anak  lebih  mudah dalam memahami perkembangan motoriik  kasar  dapat  dilakukan  melalui kegiatan  bermain.  Salah  satu  permainan yang  dapat  dilakukan  adalah  permainan lompat  tali.  Menurut  Harsono  dalam (Febriani,  2015  :  36)  Permainan  lompat tali  adalah  permainan  melompat  dengan haling  rintang  berupa  tali  yang  terbuat dari  karet  yang  dirajut  menjadi  panjang. Permainan  lompat  tali  diberikan  pada siswa dengan tujuan meningkatkan kemampuan  kerja  dari  otot  tungkai, dimana  otot  tungkai  tersebut  akan mengalami  perubahan  akibat  permainan yang diberikan.
Sofyan  (2016  :  35)  mengungkapkan bahwa  salah  satu  cara  yang  dapat diwujudkan  untuk  dapat  membantu  anak kusia  dini  tumbuh  dan  berkembang  di taman kanak-kanak adalah tempat interaksi dan nilai perilaku motorik karena motorik  dapat  diterima  perilaku.  Ini termasuk kebersihan dan perilaku kesehatan, disiplin dan kemandirian.
Untuk  meningkatkan  potensi  kebutuhan akan  pendidikan  yang  optimal  maka individu    hatus  dapat  mandiri.  Ini  sesuai dengan  pendapatnya  Martini  Jamaris tentang  pengembangan  dari  manusia. Oleh karena itu, untuk membuat manusia agar  menjadi  individu  yang  berguna untuk  dirinya  sendiri,  untuk  masyarakat maka  pengembangan  ilmu  pengetahuan teknologi  yang  dibutuhkan  pendidikan harus berkualitas (Jamaris,2010: 10).
Tujuan  dari  perkembangan  fisik  motorik dan program  motorik kasar  untuk anak- anak adalah untuk memperluas kemampuan  mereka  dalam  bergerak, seperti  :  berjalan,  berlari,  melompat, meloncat,  menangkap  dan  melempar, serta  anak  dapat  menikmati  permainan tanpa rasa malu dan percaya diri.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Sari  (2015) kemampuan  motorik  kasar  anak  mampu ditingkatkan  melalui  kegiatan  lompat  tali. Senada  dengan  hal  tersebut,penelitian Febriani  (2015)  menyatakan  bahwa  ada suatu  peningkatan  yang  baik  dalam perkembangan motorik kasar (melompat) anak  melalui  permainan  lompat  tali. Sehingga  dapat  digaris  bawahi  bahwa teknik  permainan  lompat  tali  dapat meningkatkan  perkembangan  motorik kasar  anak.  Penelitian  lain    oleh Puspitowati  (2012)  permainan  tradisional lompat  tali  dapat  meningkatkan  motorik kasar anak.
Beberapa  permasalahan  yang  sering ditemukan  dilapangan  adalah  kegiatan pembelajaran  yang  masih  menggunakan model  klasikal,  dimana  guru  hanya menggunakan  buku,  lembar  kerja  siswa (LKS) dan majalah disetiap harinya. Guru cenderung memberikan tugass-tugas yang  bersifat  akedemik  saja  tanpa memperhatikan  bagaimana  anak  itu mendapatkan
materi pembelajaran sehingga  perkembangan  motorik  kasar anak  masih  rendah.  Seperti  anak  belum mampu  menggerkkan  anggota  tubuhnya secara  bebas,  anak  masih  merasa  malu untuk  melakukan  gerakan  tubuhnya, anak  masih  merasa  tidak  mampu melakukan  gerakan  seperti  melompat dan berlari.
Berdasarkan pertimbangan tersebut maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah
untuk mengetahui apakah ada hubungan antara  aktivitas  bermain  lompat  tali dengan motorik kasar anak.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian korelasional. Peneliti menggunakan metode ini karena menurut  Arikunto  (2002:239)  “penelitian korelasi bertujuan untuk menemukan ada tidaknya  hubungan  dan  apabila  ada berapa  eratnya  hubungan  serta  berarti atau  tidaknya  hubungan itu”.  Metode  ini digunakan  untuk  melihat  apakah  ada hubungan antara aktivitas bermain lompat tali dengan perkembanglan motorik kasar anak.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian pre-eksperimental design. Menggunakan desain ini karena menurut Sugiyono  (2012:109)  “desain  ini  belum merupakan  eksperimen  yang  sungguh- sungguh, karena masih terdapat variabel luar  yang  ikut  berpengaruh  terhadap terbentuknya  variabel  dependen”.    Jadi hasil eksperimen yang merupakan variabel  dependen  itu  bukan  semata- mata  dipengaruhi  oleh  independen.  Hal ini  dapat  terjadi  karena  tidak  adanya variabel  kontrol  dan  sampel  tidak  dipilih secara random. Desain ini menggunakan model  desain  one-shot  case  study, karena  terdapat  satu  kelompok  yang diberi treatment /perlakuan yang selanjutnya diobservasi hasilnya. Treatment tersebut  merupakan  variabel independen dan hasil merupakan variabel dependen.
Populasi dari penelitian ini adalah semua siswa  yang  ada,  dan  sampel  yang digunakan adalah siswa yang berusia 5-6 tahun sebanyak 14 anak.
Terdapat  enam  indikator  pada  aktivitas bermain  lompat  tali  yaitu  :(i)  Kecepatan anak  saat  berlari,  (ii)  Kemampuan  anak saat  melakukan  tolakan,  (iii)  Ketepatan anak  saat  melompati  tali,  (iv)  Kelincahan anak  saat  melompati  tali,  (v)  Kelenturan anak  saat  melompati  tali,  dan  (vi) Keseimbangan  saat  anak  mendarat.
Adapun skala pengukuran yang
digunakan dalam penelitian ini
menggunakan Rating  Scale. Teknik
pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara observasi dan dokumentasi.
Pedoman  observasi  yang  digunakan dalam bentuk checklist . Kriteria penilaian yang digunakan dalam indikator
permainan  lompat  tali  adalah    Sangat Aktif  (SA),  Aktif  (A),  Cukup  Aktif  (CA), dan Kurang Aktif (KA). Terdapat empat indikator pada perkembangan  motorik  kasar    yang dikembangkan melalui tingkat pencapaian perkembangan anak dilingkup perkembangan keaksaraan (bahasa) yang tercantum dalam Permendiknas No. 137 Tahun 2014 yaitu (i)  Anak  berlari  menikuti  garis  lurus,  (ii) Anak  melompati  tali  tanpa  menyentuh pada ketinggian 50cm, (iii) Anak menggunakan  kepala-tangan-kaki  saat melompati  tali  pada  ketinggian  70cm, dan  (iv)  Anak  mendarat  dengan  satu kaki.  Adapun  skala  pengukuran  yang digunakan dalam
penelitian
ini
menggunakan Rating  Scale. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara observasi dan dokumentasi. Pedoman  observasi  yang  digunakan dalam bentuk checklist . Kriteria penilaian yang digunakan dalam indikator perkembangan  motorik  kasar  adalah  :
Berkembang Sangat Baik(BSB),
Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH), Mulai  Berkembang  (MB),  dan  Belum Berkembang (BB).
Penilaian  dalam  penelitian  ini  dilakukan menggunakan rubrik yang memuat indikator  dan  kriteria  dengan  skor  mulai dari  angka  1-4  pada  masing-masing indikator    yaitu  pada  aktivitas  bermain lompat  tali  dan  perkembangan  motorik kasar.  Anak  mendapat  skor  1  apabila anak  tidak  dapat  mengikuti  kegiatan dalam  aktivitas  bermain  lompat  tali  dan perkembangan  motorik  kasar,  2  apabila anak  mengikuti  kegiatan  dalam  aktivitas bermain  lompat  tali  dan  perkembangan motorik  kasar  namun  masih  harus didampingi,  3  apabila  anak  kegiatan dalam  aktivitas  bermain  lompat  tali  dan perkembangan  motorik  kasar  tanpa didampingi,  4  apabila  anak  aktif  dengan sendiri    mengikuti  kegiatan  dalam aktivitas bermain lompat tali dan perkembangan motorik kasar.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  diuji menggunakan  uji  validitas  validitas  isi ( Content  Validity )  dan  divalidasi  oleh dosen ahli yaitu dosen program studi pg- paud.  Instrument  yang  digunakan  dalam bentuk lembar observasi. Lembar observasi  merupakan  catatan  tentang perkembangan  yang  akan  dicapai  anak dalam  proses  pembelajaran  (bermain).
Lembar observasi yang digunakan peneliti untuk mencatat hasil pengamatan secara langsung ialah dengan memberi tanda checklist (√).
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji analisis tabel yang  diperoleh  digolongkan  menjadi  4 kategori lalu diterjemahkan menggunakan rumus interval. selanjutnya uji analisis hipotesis
menggunakan rumus korelasi tata jenjang (Spearman Rank).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Aktivitas Bermain Lompat Tali
Berdasarkan  penelitian,  data  penelitian hasil observasi terhadap aktivitas bermain  lompat  tali  yang  terdapat  pada kategori  sangat  aktif  sebanyak  85,71%, dan  kategori  aktif  sebanyak  14,29  %, pada  kategori  cukup  aktif  dan  kurang aktif  tidak  ada  anak  yang  memperoleh kategori tersebut. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  nilai  pada  aktivitas bermain  lompat  tali  meningkat  setelah mendapatkan  latihan  yang  dilakukan secara  berulan-ulang  pada  setiap  kali penilaian.  Setelah  memperoleh  nilai keseluruhan,  langkah  selanjutnya  ialah pengelompokkan  data  secara  umum. Berikut ini adalah hasil nilai perhitungannya.
Tabel  1  :  Pengelompokkan  Data Secara Umum Aktivitas Bermain Lompat Tali
Keterangan :
KA : Kurang Aktif A : Aktif CA : Cukup Aktif
SA : Sangat Aktif

## Perkembangan Motorik Kasar
Berdasarkan  penelitian,  data  penelitian hasil  observasi  terhadap  perkembangan motorik  kasar    yang  terdapat  pada kategori berkembang sangat baik sebanyak 71,43%, dan kategori
berkembang    sesuai  harapan  sebanyak 28,57%,  pada  kategori  cukup  mulai berkembang  dan  belum  berkembang tidak  ada  anak yang  memperoleh
kategori tersebut. Sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai pada perkembangan motorik kasar  meningkat setelah mendapatkan latihan yang dilakukan  secara  berulan-ulang  pada setiap kali penilaian. Setelah
memperoleh  nilai  keseluruhan,  langkah selanjutnya  ialah  pengelompokkan  data secara  umum.  Berikut  ini  adalah    hasil nilai perhitungannya.
Tabel  2  :  Pengelompokkan  Data Secara  Umum  Perkembangan  Motorik Kasar
Keterangan :
BSB :Berkembang Sangat Baik BSH :Berkembang Sesuai Harapan MB
: Mulai Berkembang BB : Belum Berkembang
Hubungan  Aktivitas  Bermain  Lompat Tali  dengan  Pekembangan  Motorik
Kasar Anak
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui bahwa  ada  hubungan  erat    yang  bernilai positif      (r  =  0,85).  Koefisien  determinasi untuk korelasi yag menganalisis hubungan  aktivitas  bermain  lompat  tali dengan  perkembangan  motorik  kasar anak    adalah  72,25%  .  Hasil  tersebut menunjukkan  adanya  hubungan  yang erat  dan  bernilai  positif  antara  aktivitas bermain lompat tali dengan perkembangan  motorik  kasar  anak  . terdapat  hubungan  yang  signifikan  pada perkembangan motorik kasar anak setelah  diberikan  perlakuan  melalui aktivitas  bermain  lompat  tali  yakni sebesar  72,25%  dan  27,75%  sisanya berasal  dari  faktor-faktor  yang  yang mempengaruhinya.  Selain  itu,  penulis juga  menghitung  hubungan  variabel aktivitas  bermain  lompat  tali  dengan variabel  pekembangan  motorik  kasar anak  menggunakan  program  SPSS. Hasilnya  perhitungannya  adalah  sebagai berikut :
Tabel 3 : Hasil Perhitungan Hubungan Nilai Variabel X dan Variabel
Y (Spearman's rho) N o . Kate gori Interv al Nilai Frek uens i (f) Prese ntase (%) 1 (KA) 6 –10 0 0 2 (CA) 11 –
15
0 0 3 (A) 16 – 20 2 14,29 4 (SA) >20 12 85,71 Jumlah 14 100 N o. Kate gori Interval Nilai Freku ensi (f) Prese ntase (%) 1 BB 4 – 6 0 0 2 MB 7 – 9 0 0 3 BSH 10 – 12 4 28,57 4 BSB 13 - 15 10 71,43 Jumlah 14 100

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa adanya  hubungan  antara    aktivitas bermain lompat tali dengan
perkembangan  motorik  kasar  anak. Hubungan  aktivitas  bermain  lompat  tali ini  dilihat  pada  kegiatan  yang  anak lakukan  dalam  bermain  lompat  tali. Peningkatan  terjadi  pada  perkembangan motorik  kasar  anak  sesudah  diberi perlakuan  melalui  permainan  lompat  tali, dengan kata lain aktivitas bermain lompat tali dapat meningkatkan hasil belajar dan dapat  merangsang  terjadinya  proses belajar pada anak.
Mayesti dalam Sujiono (2012:144)
menyatakan  bermain  adalah  kegiatan yang  anak-anak  lakukan  sepanjang  hari karena  bagi  bermain  adalah  hidup  dan hidup  adalah  pemainan  Anak  usia  dini tidak  membedakan  antara  bermain, belajar dan bekerja. Anak-anak umumnya  sangat  menikmati  permainan dan akan terus melakukannya dimanapun mereka memiliki
kesempatan.  Zulkifli  dalam  Samsudin (2008  :  11)  menjelaskan  motorik  adalah segala  sesuatu  yang  ada  hubungannya dengan  gerakan-gerakan  tubuh.  Lebih lanjut  ia  menjelaskan  bahwa  dalam perkembangan  motorik  ada  tiga  unsur yang  menentukannya  yaitu  otot,  saraf dan otak. Ketiga unsur ini  melaksanakan masing-masing perannya secara interaksi  positif,  artinya  unsur  yang  satu saling  berkaitan,  saling  menunjang, saling  melengkapi  dengan  unsur  lainnya
untuk  mencapai  kondisi  motorik  yang lebih sempurna keadaannya.
Berdasarkan  teori  tersebut,  bermain merupakan  kegiatan  yang  tak  pernah anak  lewatkan  selama  ada  kesempatan. Bermain  dapat  dijadikan  proses  belajar bagi  anak,  karena  lewat  bermain  anak akan  mendapatkan  pengetahuan  baru. Melalui bermain anak juga dapat mengembangkan  aspek-aspek  yang  ada pada  tubuhnya,  salah  satunya  adalah aspek  motorik  kasar,  dimana  motorik kasar  ini  terdiri  atas  tiga  unsur  yang mendukung  yaitu  otot,  saraf  dan  otak. Diperlukan  koordinasi  antara  ketiga unsur ini agar motorik kasar yang dimiliki anak  berkembang  dengan  baik.  Sesuai dengan penelitian yang disampaikan oleh Joanne  (2009  :1)  bahwa  gerkan  yang kreatif sangat berpengaru terhadap perkembangan motorik kasar anak.
Seperti  halnya  bermain  lompat  tali  yang bisa anak mainkan sehari-hari merupakan  salah  satu  cara  dalam memberikan dukungan
untuk mengembangkan  motorik  kasar  anak. Permainan  lompat  tali  ini  bisa  dijadikan sebagai  stimulus  yang  tepat  dan  dapat menimbulkan  respon  berupa    motorik kasar  anak.  Bermain  lompat  tali  pada dasarnya  sangat  menyenangkan  bagi anak-anak, karena pada permainan tidak memerlukan  biaya  maupun  peralatan yang  banyak  namun  tentunya  dapat berhubungan dengan perkembangan motorik  kasar  anak.    Motorik  kasar  anak akan terdorong perkembangannya melalui berbagai kegiatan yang menuntut otot-otot  besar  yang  ada  dalam  tubuh bergerak  dan  saling  berkoordinasi  satu sama  lainnya.    Otot-otot  besar  itu  akan berkoordinasi  dengan  adanya  gerakan- gerakan  yang  dilakukan  oleh  anak  yakni melalui  aktivitas  bermain.  Hal  inipun sejalan  dengan  teori  yang  disampaikan oleh    Daryanto  (2015  :  55)  Belajar merupakan  perubahan  tingkah laku sebagai  akibat  dari  adanya  interaksi antara stimlus dan respons.
Banyak  sekali  permainan  yang  dapat mendorong berkembangnya motorik kasar  anak,  salah  satunya  ialah  dengan bermain  lompat  tali,  karena  didalam permainan ini terdapat beberapa indikator  yang  bisa  dicapai  anak  yaitu X Y Spea rman' s rho X Correlation Coefficient 1.000 .849 ** Sig. (2- tailed) . .000 Y N 14 14 Correlation Coefficient .849 ** 1.000 N 14 Sig. (2- tailed)
kecepatan anak saat berlari, kemampuan anak  saat  melakukan  tolakan,  ketepatan anak  saat  melompati  tali,  kelincahan anak  saat  melompati  tali,  kelenturan anak saat melompati tali dan keseimbangan  saat  anak  mendarat. Indikator-indikator tersebut dapat digunakan  untuk  melihat  apakah  anak- anak mampu mencapainya atau tidak. Hal ini sejalan
dengan
yang dikemukakan oleh Harsono dalam (Febriani  2015:36),    permainan  lompat tali  adalah  permainan  melompat  dengan haling  rintang  berupa  tali  yang  terbuat dari  karet  yang  dirajut  menjadi  panjang. Permainan  lompat  tali  diberikan  pada siswa dengan tujuan meningkatkan kemampuan  kerja  dari  otot  tungkai, dimana  otot  tungkai  tersebut  akan mengalami  perubahan  akibat  permainan yang diberikan
Seperti  yang  kita  tahu  bahwa  anak  usia dini  merupakan  sosok  yang  tak  ada habisnya  bergerak,  baik  itu  berjalan, berlari serta kegiatan yang
menggerakkan  anggota  tubuhnya  yang itu  semua  merupakan  motorik  kasar. Oleh  karena  itu  diperlukan  dorongan yang kuat agar rasa ingin  bergerak anak terpenuhi,  banyak  sekali  diantaranya permainan-permainan
yang
dapat memacu  motorik  kasar  anak,  salah satunya adalah permainan lompat tali.
Permainan lompat tali merupakan permainan yang didalamnya mengandung kegiatan yang dapat memacu  motorik  kasar  anak,  yakni berlari,  melompat,  mendarat.  Permainan ini mengharuskan anak untuk melakukan gerakan-gerakan yang berhubungan dengan  kemampuan  kerja  otot  tungkai, dimana  otot  tungkai  ini  mengalami perubahan.
Jika permainan ini diberikan kepada anak secara  rutin,  anak  dapat  dengan  mudah menyesuaikan diri jika ada kegiatan yang berhubungan  dengan  motorik  kasar karena  sedikitnya  sudah  terlatih  dengan permainan-permainan  yang  diberikan. Selain itu, penggunaan permainan lompat  tali  dapat  melatih  kemampuan anak dalam menggerakkan tubuh, melatih  ketangkasan  dan  kelincahan anakdalam permainan, serta
meningkatkan  kemampuan  komunikasi anak  dalam  meluapkan  emosi  yang  ada dalam  diri  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan yang  disampaikan  oleh  Bambang  (2008: 1.3) dalam Sari (2015:2), Motorik merupakan semua gerakan yang
mungkin  dapat  dilakukan  oleh  seluruh tubuh.  Kemampuan  motorik  anak  dapat dilihat dari berbagai gerakan dan permainan  yang  dilakukan  setiap  hari. Motorik  kasar  melibatkan  otot-otot  besar anak  yang  bekerja,  seperti  saat  anak sedang berjalan, berjijnjit, melompat, dan berlari.  Kegiatan  lompat  tali  diambil sebagai  tindakan  untuk  meningkatkan motorik  kasar  anak  khususnya  kekuatan dan  keseimbanagan  dikarenakan  lompat tali  merupakan  kegiatan  yang  disukai oleh  anak  dan  menyenangkan,  kegiatan yang  tidak  memiliki  resiko  besar  ketika melakukannya.
Permainan  lompat  tali  akan  membuat anak  terlihat  aktif  dalam  pembelajaran pengembangan fisik motorik dan mempunyai  minat  serta  motivasi  untuk melakukan  permainan  tersebut  dengan hati  yang  menyenangkan.    Selain  dapat bermanfaat  bagi  anak,  melalui  kegiatan ini data yang subjektif akan didapat demi kevalidan  data  sehingga  berimplikasi terhadap  peningkatan  motorik  kasar anak.  Dalam  melaksanakan  permainan lompat  tali  ini  guru  dituntut  untuk mengamati  dengan  baik  karena  peran guru tidak hanya sebagai pengajar tetapi juga  sebagai  peneliti.  Hal  ini  sejalan dengan  yang  disampaikan  oleh  Febriani (2015:36), dengan menggunakan permainantradisional  lompat  tali  dapat melatih  kemampuananak  menggerakkan tubuh, melatih ketangkasan dan kelincahan anak dalam permainan,
meningkatkan  kemampuan  komunikasi dan  melepaskan  emosi  anak.  Selain  itu anak akan terlihat aktif dalam
pembelajaran pengembangan
fisik motorik  dan  mempunyai  minat  dan motivasi  untuk  melakukan  permainan tersebutdengan hatiyang menyenangkan.
Tujuan penelitian ini adalah bahwa upaya meningkatkan  motorik  kasar  anak  dapat menggunakan permainan tradisional karena  permainan  tradisional  sangatlah bermanfaat bagi anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui bahwa motorik kasar anak usia 5-6 tahun di  TK  Nurul  Iman  berkembang  melalui permainan  lompat  tali  (stimulus)  yang diberikan  oleh  guru.  Terlihat  dengan adanya  peningkatan  yang  dialami  oleh anak pada akhir penilaian.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil analisis menunjukkan adanya hubungan antara aktivitas bermain lompat tali dengan perkembangan motorik  kasar  anak sebesar  72,25% sedangkan    27,75% perkembangan motorik  kasar  dipengaruhi oleh  faktor lain. Hal ini dapat dilihat dari uji hipotesis yang menyatakan bahwa adanya hubungan antara variabel bermain lompat tali dengan perkembangan motorik anak  sebesar 0,85 (85%).
Perkembangan motorik kasar anak berhubungan erat dengan aktivitas bermain  lompat  tali,  dikatakan  demikian karena  melalui  bermain  lompat  tali  ini aktivitas  fisik  anak  bertambah  dan  juga otot besar dan otot kecil yang ada dalam tubuh  anak  (mata-kepala-tangan-kaki) berkoordinasi secara bersamaan. Aktivitas  bermain  lompat  tali  dengan perkembangan motorik kasar anak saling berkaitan  karena  dalam  bermain  lompat tali  terdapat  kegiatan  fisik  motorik  yang dilakukan oleh anak.
Keterbatasan  yang  ditemukan  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  :  (i)
Metode  yang  digunakan  ialah  One-Shot Case Study, dimana hanya menggunakan satu kelompok yang diberi perlakuan  tidak  menggunakan  kelompok pembanding  ;  (ii)  Dimensi  dan  indikator yang digunakan belum diperdalam sehingga instrumen tidak dapat dikembangkan  dengan  baik.; (iii)  Sampel yang  digunakan  masih  terlalu  sedikit sehingga  belum  bisa  digeneralisasikan secara umum.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan  dan  kesimpulan,  maka penulis mengemukakan  saran  sebagai berikut  : (i)  bagi  guru,  guru  seharusnya dapat  memberikan  kesempatan  kepada anak  untuk  berbicara  maupun  bergerak sesuai  keinginan    anak  namun  harus tetap  berada  dalam  pengawasan,  selain itu guru sebagai fasilitator harus menyediakan  media  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  pengembangan  fisik motorik anak dalam proses pembelajaran sehingga  dapat  mengembangkan  aspek perkembangan  fisik  motorik  yang  ada pada dirinya secara maksimal khususnya perkembangan  motorik  kasar. (ii)  bagi kepala sekolah, kepala sekolah diharapkan dapat memberikan pengetahuan  kepada  guru  dalam  bentuk workshop  maupun  pelatihan  kepada guru-guru tentang pentingnya penggunaan  media  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  pengembangan  fisik motorik anak dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran  secara  maksimal serta  dapat  memberikan  fasilitas  dalam pembuatan dan penyediaan media pembelajaran khususnya pada
pembelajaran motorik baik didalam kelas maupun diluar kelas, selain itu penelitian saat  ini  diharapkan  dapat  menjadi sumber  rujukan  di  sekolah. (iii)  bagi peneliti  lain,  peneliti  lain  diharapkan dapat  menggunakan  variasi  kegiatan yang dijadikan sebagai variabel dependen,  misalnya  bermain  lompat  tali, engklek,  gobak  sodor  dan  lain-lain.
Selain itu dimensi atau indikator instrumen  diperdalam  sebagai  bentuk pengembangan instrumen penelitian. Selanjutnya  untuk  subjek  penelitian dapat menggunakan lebih banyak
sampel  agar  data  yang  dihasilkan  dapat digeneralisasikan secara
umum.
Penelitian  saat  ini  dapat  dijadikan langkah awal untuk melakukan penelitian lebih lanjut.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian . Rineka Cipta.  Jakarta
Bambang, Sujiono. 2008. Metode
Pengembangan  Fisik .    Jakarta: Universitas Terbuka.
Diah. R dan Rosalia, D. 2016. Aku Pintar dengan Bermain . PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Solo Febriani,  E.  2015. Upaya  Meningkatkan Pengembangan Motorik Kasar (Melompat) Anak Melalui Permainan Lompat  Tali  pada Kelompok B Tk Al-Hidayah
Palaosan  Tahun  Pelajaran  2015-
2016 .  Universitas  Sebelas  Maret. Tersedia di Http://Www.Jurnal.Fkip.Uns.Ac.Id/I ndex.Php/Pip/Article/View/7498. Diakses 9 Maret 2017 Hadi, Sutrisno. 2014. Pedoman Penelitian  Pembelajaran  PAUD .
Balai Pustaka. Jakarta
Jamaris, Martini. (2009). Kesulitan Belajar: Assesmen dan Penanggulangannya . Jakarta: Yayasan Penamas Murni. Joanne,  Hui-Tzu  Wang.  2009. A  Study on Gross Motor Skills of Preschool Children. Tersedia di http://www.tandfonline.com/doi /abs/10.1080/025685404095950 52 . Diakses  pada  tanggal  27 Januari 2018 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia
Nomor  137  tahun  2014. Standar Nasional  Pendidikan  Anak  Usia Dini . Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  146  tahun  2014. Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini .
Samsudin.  2008. Pembelajaran  Motorik di  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta: Prenada Media Group.
Puspitowati,  Prihatini  S.  2012. Upaya Meningkatkan  Motorik  Kasar  Anak Melalui Permainan Tradisional Lompat  Tali  pada  Kelompok  B  di Tk  Pertiwi  Sribit  Delanggu  Klaten Tahun Ajaran 2012/2013 . UNIVERSITAS  MUHAMMADYAH SURAKARTA. Tersedia di https://www.google.com/search?q =UPAYA+MENINGKATKAN+MOT ORIK+KASAR+ANAK+MELALUI+ +PERMAINAN+TRADISIONAL+L
OMPAT+TALI+PADA+++++KELO MPOK+B+DI+TK+PERTIWI+SRIB IT++DELANGGU+KLATEN+++TA HUN+AJARAN+2012%2F2013&ie =utf-8&oe=utf-8&client=firefox-b . Diakses 20 Oktober 2017. Sari, Indah .P. 2015. Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Lompat  Tali  pada  Kelompok  A  di Tk  Aba  Ngabean  1  Tempel Sleman . Universitas Negeri Yogyakarta. Tersedia di. Http://Journal.Student.Uny.Ac.Id/Oj s/Index.Php/Pgpaud/Article/View/3
28. Diakses 7 November 2016
Sofyan, H. (2016). The Increase of  Early Childhod’s  Motoric  Development with  Thematic  Approach. Jambi University. Tersedia di http://journal.unnes.ac.id/sju/index. php/ijeces . Diakses pada 25 Januari 2018 Sugiyono.2015. Metode Penelitian Pendidikan . ALFABETA . Bandung
Sujiono,  Yuliani.  2012. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini .Indeks. Jakarta
Undang-Undang  No  20  Tahun  2003. Sistem Pendidikan Nasional .