## KEBUTUHAN SUMBER BELAJAR DOSEN YANG MENDUKUNG PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DI PERGURUAN TINGGI
Imam Fitri Rahmadi 1 , Khaerudin 2 , Cecep Kustandi 3
1 Universitas Pamulang 2 Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta 3 Universitas Negeri Jakarta

## E-mail: imamrahmadi@unpam.ac.id
Artikel diterima: 27 Juli 2018; direvisi: 27 Juli 2018; disetujui: 29 Oktober 2018
Abstrak: Seorang dosen harus terus mengembangkan keilmuannya secara berkelanjutan yang difasilitasi oleh perguruan tinggi dengan menyediakan sumber belajar yang lengkap, relevan, dan terbaru. Namun, sebelum menyediakan sumber belajar, perlu terlebih dahulu dilakukan analisis kebutuhan sumber belajar. Studi  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  kecenderungan  jenis  sumber  belajar  yang dibutuhkan oleh dosen Universitas Negeri Jakarta (UNJ) yang mendukung pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Studi dilakukan dengan metode survei menggunakan angket yang diisi oleh 114 dosen dari 7 fakultas di UNJ. Dosen pada setiap fakultas, memiliki kecenderungan pilihan jenis sumber belajar yang berbeda, namun video dan PowerPoint (PPt) merupakan sumber belajar yang paling dibutuhkan. Pengembangan sumber belajar di perguruan tinggi harus mempertimbangkan kebutuhan sumber belajar dosen pada setiap fakultas, bukan hanya secara keseluruhan pada tingkat universitas.
Kata-kata kunci: pembelajaran berbasis TIK, perguruan tinggi, sumber belajar.
PENDAHULUAN Sebagai seorang pendidik profesional dan  ilmuan  di  perguruan  tinggi,  dosen harus terus mengembangkan keilmuannya secara berkelanjutan. Apalagi mengingat bahwa  dosen  mengemban  tugas  utama mentransformasikan,  mengembangkan, dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni  melalui  pendidikan, penelitian,  dan  pengabdian  masyarakat (Undang-undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen: Pasal 1 Ayat 2). Maka, selain mengajar, dosen tetap harus terus belajar.
Pada sisi lain, perguruan tinggi harus dapat memasilitasi dosen untuk dapat mengembangkan keilmuannya secara berkelanjutan,  yang  salah  satunya  dapat dilakukan dengan menyediakan sumber belajar yang lengkap, relevan, dan terbaru bagi  dosen.  Merupakan  suatu  kewajiban bagi perguruan tinggi untuk menyediakan sumber belajar sesuai dengan program studi yang dikembangkan (Undang-undang
Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi: Pasal 41 Ayat 1). Sumber belajar yang dituntut untuk disediakan oleh perguruan  tinggi,  sejatinya  bukan  hanya sumber  belajar  bagi  mahasiswa,  tetapi juga sumber belajar bagi dosen. Sumber belajar merupakan sesuatu yang dapat mendukung terjadinya perubahan  yang  relatif  permanen  pada pengetahuan,  perilaku,  dan  atau  sikap seseorang  (Seels  &  Richey,  1994:  13). Sesuatu tersebut dapat berupa data, orang, dan benda yang digunakan secara terpisah maupun terkombinasi dalam belajar dan pembelajaran  (AECT,  1986:  9)  untuk memasilitasi belajar dan meningkatkat hasil pembelajaran (Januszewski  dan Molenda, 2008: 213) yang pengadaannya dikembangkan by design atau by utilization (Januszewski, 2001: 54). Kelengkapan, kesesuaian, dan keterbaruan sumber belajar yang dimiliki  oleh  dosen,  selain  dapat meningkatkan  keilmuan  dosen,  juga
Kebutuhan Sumber belajar Dosen..... -imam, dkk-  ||  63
dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang diberikan oleh dosen kepada  mahasiswa  di  dalam  maupun  di luar  kelas.  Menggunakan  sumber  belajar yang  lengkap,  memungkinkan  dosen menyajikan  informasi  dan  pengetahuan yang komprehensif. Menggunakan sumber belajar yang relevan,
memungkinkan dosen menyajikan informasi  dan  pengetahuan  yang  valid dan  dapat  dipertanggungjawabkan.  Serta menggunakan sumber belajar yang terbaru memungkinkan dosen menyajikan informasi  dan  pengetahuan  terbaru sesuai dengan perkembangan ilmu dalam bidangnya.
Analisis terhadap kebutuhan sumber belajar perlu dilakukan sebelum melakukan penyediaan dan pengembangan sumber belajar,  supaya  sumber  belajar  yang disediakan dan atau dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni. Maka dari itu, Pusat Sumber Belajar (PSB) Lembaga  Pengembangan  Pendidikan (LPP)  Universitas  Negeri  Jakarta  (UNJ), sebagai  salah  satu  Pusat  di  UNJ  yang memiliki  fungsi  pelayanan  dan  produksi sumber  belajar,  melakukan  sebuah  studi yang menganalisis kebutuhan sumber belajar dosen UNJ.
Penelusuran terhadap studi sejenis,  belum  menemukan  studi yang menganalisis kebutuhan sumber belajar  dosen,  atau  kebutuhan  sumber belajar  pendidik  lainnya  seperti  guru, widyaiswara,  atau  tutor.  Penelitian  yang ada  lebih  banyak  mengkaji  pemanfaatan dan  kompetensi  dalam  memenfaataan sumber belajar yang dilakukan oleh para pendidik.  Seperti  pemanfaatan  sumber belajar pada pembelajaran sains di Sekolah Dasar  (Sumantri:  2012)  yang  mengkaji pemahaman,  penerapan,  dan  semangat guru dalam memanfaatan sumber belajar; pemanfaatan sumber-sumber belajar dalam proses pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama  (Any:  2011)  yang  mengkaji
jenis,  upaya,  dan  keefektifan  sumber belajar yang digunakan oleh guru dalam proses  pembelajaran;  dan  pemanfaatan media blog di perguruan tinggi (Fuaidah: 2013)  yang  mengkaji  kemampuan dosen  memanfaatkan  media  blog  dalam meningkatkan  kreativitas  mahasiswa. Studi ini dapat dijadikan sebagai kajian awal  yang  mengkaji  kebutuhan  sumber belajar dosen di perguruan tinggi, dan juga dapat dijadikan sebagai landasan untuk mengkaji kebutuhan sumber belajar dosen lebih lanjut.
Studi ini merupakan salah satu dari dua  studi  yang  dilakukan  oleh  PSB  LPP UNJ.  Satu  studi  yang  lain,  menganalisis kebutuhan  sumber  belajar  mahasiswa yang mendukung pembelajaran berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  di  perguruan  tinggi.  Studi memiliki  fokus  yang  sama  dengan  studi yang  dilakukan  pada  mahasiswa,  yaitu difokuskan  pada  sumber  belajar  yang mendukung  pembelajaran  berbasis  TIK. Fokus  tersebut  dipilih  mengingat  bahwa perkembangan  TIK  yang  semakin  masif pada  abad  21,  telah  melahirkan  budaya baru dalam belajar dan mendorong proses pembelajaran menuju pembelajaran berbasis  TIK.  Satu  hal  yang  berbeda adalah terminologi sumber belajar bagi dosen  di  sini,  bukan  hanya  sumber belajar yang dibutuhkan bagi dosen dalam  rangka  belajar,  tetapi  juga  dalam rangka memberikan pembelajaran kepada mahasiswa.
Tujuan studi adalah untuk mendapatkan
informasi
terkait kecenderungan jenis sumber belajar yang  dibutuhkan  oleh  dosen  UNJ  yang mendukung  pembelajaran  berbasis  TIK di  perguruan  tinggi.  Secara  lebih  fokus, studi berusaha mendapatkan gambara terkait;  1)  kecenderungan  jenis  sumber belajar yang dibutuhkan oleh dosen pada setiap  fakultas;  dan  (2)  kecenderungan jenis sumber belajar dibutuhkan oleh dosen secara keseluruhan pada tingkat
universitas.  Hasil  studi  dapat  bermanfaat bagi penyediaan dan atau pengembangan sumber belajar di perguruan tinggi yang sesuai dengan kebutuhan dosen dan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi, dan seni.

## METODE PENELITIAN
Studi  dilakukan  pada  bulan  Maret hingga  Juni  2017  menggunakan  metode survei  dengan  target  populasi  dosen UNJ.  Instrumen  yang  digunakan  untuk pengambilan  data  adalah  angket,  yang disebarkan secara acak. Jumlah dosen yang mengisi angket sebanyak 114 dosen dari  38  program  studi  yang  mencakup 7  fakultas  di  UNJ.  Analisis  statistika deskriptif  digunakan  dalam  menganalisis data dengan tujuan untuk pengambilan kesimpulan dan perumusan rekomendasi.
Jenis sumber belajar yang menjadi pilihan  pada  survei,  berdasarkan  pada konteks sumber belajar yang mendukung pembelajaran  berbasis  TIK,  meliputi;
audio, booklet ,  brosur,  e- book , flipchart , games ,  jurnal, leaflet , multi media interaction (MMI), mock - up ,  modul digital, PowerPoint (PPt), video, dan web based learning (WBL). Meskipun sumber belajar  dapat  terdiri  dari  bahan,  orang, latar, alat, teknik dan pesan, pada studi ini pilihan  sumber  belajar  difokuskan  pada sumber belajar berupa bahan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jumlah dosen yang menjadi responden bervariasi  pada  setiap  fakultas.  Pada semua fakultas di UNJ, yang terdiri dari; 1) Fakultas Bahasa dan Seni; 2) Fakultas Ekonomi;  3)  Fakultas  Ilmu  Olahraga;  4) Fakultas  Ilmu  Pendidikan;  5)  Fakultas Ilmu Sosial; 6) Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam; dan 7) Fakultas Teknik,  terdapat  perwakilan  dosen  yang mengisi  angket.  Berikut  ini  tabel  yang menunjukkan  fakultas  dan  jumlah  dosen yang menjadi responden.
Tabel 1: Fakultas dan jumlah dosen yang menjadi responden
No. Fakultas Responden 1. Fakultas Bahasa dan Seni 31 (27%) 2. Fakultas Ekonomi 8 (7%) 3. Fakultas Ilmu Olahraga 7 (6%) 4. Fakultas Ilmu Pendidikan 27 (24%) 5. Fakultas Ilmu Sosial 9 (8%) 6. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam 13 (11%) 7. Fakultas Teknik 19 (17%) Total 114 (100%) Secara  keseluruhan,  terdapat  114 dosen  yang  menjadi  responden,  yang berasal dari 7 fakultas di UNJ. Responden yang paling banyak berasal dari Fakultas Bahasa dan Seni sejumlah 31 dosen, yang disusul sebagai terbanyak kedua berasal dari  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  sejumlah 27  dosen.  Responden  dari  Fakultas Teknik  sejumlah  19  dosen,  angka  ini selisih  5  dosen  lebih  tinggi  dibanding
responden  dari  Fakultas  Matematika  dan Ilmu Pengetahuan Alama. Sementara tiga fakultas yang lain, tidak lebih dari 10 dosen yang menjadi responden. Sedikitnya dosen yang  menjadi  responden  pada  fakultas tertentu dikarenaan oleh kesibukan para dosen sehingga sangat sulit untuk dapat ditemui.

## Pilihan Sumber Belajar Dosen pada

## Setiap Fakultas
Pada setiap fakultas, dosen memiliki kecenderungan pilihan jenis sumber belajar  yang  berbeda-beda.  Berikut  ini hasil pengumpulan data tentang pilihan jenis sumber belajar dosen pada setiap fakultas,  yang  dimulai  dari  Fakultas
Bahasa  dan  Seni,  Fakultas  Ekonomi, Fakultas Ilmu Keolahragaan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Fakultas Ilmu Sosial, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, serta Fakultas Teknik.

## Fakultas Bahasa dan Seni
Diagram 1: Pilihan sumber belajar dosen Fakultas Bahasa dan Seni
Dosen  Fakultas  Bahasa  dan  Seni (FBS) UNJ lebih memilih sumber belajar berupa  video  dan  MMI  yang  masing- masing dipilih oleh 97% dan 81% dosen. E-book, jurnal, dan PPt dipilih oleh dosen pada jumlah yang tidak jauh berbeda, yaitu 58%, 61%, dan 65%. Sementara audio dan modul digital mendapatkan angka yang sama sebanyak 52%, angka ini lebih tinggi
10%  dibandingkan  dengan  angka  yang didapat pada sumber belajar WBL. Pilihan yang dapat dikategorikan masih cukup tinggi terdapat pada sumber belajar games yang dipilih oleh 35% dosen. Sedangkan, sumber belajar lainnya, hanya dipilih oleh kurang dari 25% dosen.

## Fakultas Ekonomi
Diagram 2: Pilihan sumber belajar dosen Fakultas Ekonomi
Semua atau 100% dosen pada Fakultas Ekonomi yang menjadi responden memilih sumber belajar PPt, yang disusul dengan sumber belajar video yang dipilih oleh 75% dosen. Terdapat beberapa jenis sumber belajar yang dipilih oleh jumlah dosen yang sama, yaitu MMI dan Modul digital  (63%), games dan  jurnal  (50%),
e-book dan flipchart (38%), brosur, leaflet , dan  WBL  (13%). Booklet dipilih oleh 25% dosen, sementara dua sumber belajar lainnya yaitu audio dan mook-up tidak ada yang memilihnya.
Fakultas Ilmu Olahraga
Diagram 3: Pilihan sumber belajar dosen Fakultas Ilmu Olahraga
Sumber  belajar  MMI  dan  video dipilih  oleh  semua  atau  100%  dosen Fakultas Ilmu Olahraga (FIO) UNJ yang menjadi  responden.  Modul  digital  dan PPt mendapatkan angka yang sama yaitu 86%,  yang  mana  angka  ini  lebih  banyak dua kali lipat dibandingkan dengan angka yang didapat pada sumber belajar e-book dan games. Audio dipilih oleh
cukup banyak dosen yaitu sejumlah 71% dosen. Sementara WBL dipilih oleh 57% dosen, dan angka ini hampir dua kali lipat dibanding dengan sumber belajar berupa jurnal.  Empat  sumber  belajar  lainnya, sama sekali tidak dipilih oleh dosen FIO.

## Fakultas Ilmu Pendidikan
Diagram 4: Pilihan sumber belajar dosen Fakultas Ilmu Pendidikan
Hampir  90%  dosen  Fakultas  Ilmu Pendidikan  (FIP)  UNJ  memilih  video sebagai pilihan sumber belajar. Angka yang cukup tinggi juga didapatkan pada sumber  belajar  PPt  dan  jurnal,  yang masing-masing dipilih oleh 78% dan 70% dosen. Angka yang tidak jauh berbeda didapati pada sumber belajar e-book, MMI,  dan  modul  digital  yang  masing- masing  mendapat  angka  52%,  48%,  dan 56%.  WBL  dipilih  oleh  sejumlah  30%
dosen, yang mana angka tersebut hanya 4% lebih tinggi dibanding dengan angka pada sumber belajar games. Sumber belajar berupa audio dan flipchart dipilih oleh 22%  dosen,  dan  angka  ini  lebih  banyak dua kali lipat dibanding dengan sumber belajar booklet dan mock-up. Sedangkat sumber belajar brosur dan leaflet dipilih oleh tidak lebih dari 8% dosen.
Fakultas Ilmu Sosial
Diagram 4: Pilihan sumber belajar dosen Fakultas Ilmu Sosial
Dosen Fakultas Ilmu Sosial (FIS) UNJ lebih memilih PPt sebagai sumber belajar, yang mana angka ini hampir mencapai 80%  dosen,  dan  angka  ini  hampir  dua kali lipat jika dibanding dengan sumber belajar berupa jurnal. Terdapat beberapa jenis sumber belajar yang mendapat angka
yang sama, yaitu e-book dan video (67%), MMI dan modul digital (33%), serta audio dan mock-up (11%).  Sedangkan  sumber belajar  lainnya,  tidak  ada  dosen  yang memilihnya.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Diagram 5: Pilihan sumber belajar dosen Fakultas Matematika dan IPA
Sumber belajar berupa e-book, jurnal, dan PPt merupakan sumber belajar yang paling banyak dipilih oleh dosen Fakultas Matematika  dan  Ilmu  Pendidikan  Alam (FMIPA) UNJ dengan angka yang tinggi sejumlah  85%.  Angka  tersebut  disusul dengan sumber belajar WBL (69%), MMI dan video (60%), dan modul digital (54%).
Leaflet dipilih oleh 23% dosen, sementara audio, booklet, dan games dipilih oleh jumlah dosen yang sama yaitu 15%, begitu juga  dengan  brosur, flipchart, dan mock- up yang sama-sama dipilih oleh 8% dosen.

## Fakultas Teknik
Diagram 6: Pilihan sumber belajar dosen Fakultas Teknik
Dosen  Fakultas  Teknik  (FT)  UNJ lebih  memilih  video  dan  PPt  sebagai pilihan sumber belajar yang dipilih oleh 79% dan 74% dosen, angka ini hampir dua kali lipat dibanding dengan MMI dan lima kali lipat dibanding dengan booklet yang hanya  dipilih  oleh  16%  dosen.  Terdapat beberapa sumber belajar yang memiliki angka  yang  sama,  yaitu; e-book, jurnal, dan  modul  digital  (58%);  brosur, mock- up, dan  WBL  (21%);  dan  audio, games,
dan leaflet (11%).  Sedangkan flipchart memiliki angka terendah karena hanya dipilih oleh 5% dosen. Pilihan Sumber Belajar Dosen pada Tingkat Universitas Data  pada  tingkat  universitas merupakan gabungan data dari seluruh fakultas.  Berikut  ini  diagram  kebutuhan sumber belajar dosen secara keseluruhan pada tingkat universitas.
Diagram 7: Pilihan sumber belajar dosen secara keseluruhan
Secara keseluruhan pada tingkat universitas,  video  merupakan  sumber belajar yang paling banyak dipilih oleh dosen  yaitu  sejumlah  84%.  Selanjutnya disusul sumber belajar PPt yang hanya selisih 8%, yaitu dipilih oleh 76% dosen. Sumber  belajar  berupa  jurnal  dan  MMI mendapatkan angka yang sama sejumlah 61%,  yang  mana  angka  ini  hampir  dua kali lipat dibanding dengan angka pada sumber belajar WBL. E-book dan modul digital  masing-masing  dipilih  oleh  58% dan 55% dosen. Secara kontras, audio dan games masing-masing hanya dipilih oleh 28% dan 25% dosen. Sedangkan sumber belajar lainnya, hanya dipilih oleh kurang dari 15% dosen. Setelah memaparkan hasil penelitian di  atas,  berikut  ini  pembahasannya. Kecenderungan pilihan jenis sumber belajar  pada  setiap  fakultas  berbeda- beda.  Meskipun  demikian,  video  dan PPt merupakan dua sumber belajar yang hampir selalu dipilih oleh mayoritas dosen pada setiap fakultas, sehingga dua sumber belajar tersebut juga menjadi kecenderungan pilihan sumber belajar pada  tingkat  universitas.  Kecenderungan
pilihan  jenis  sumber  belajar,  pada  setiap fakultas maupun secara keseluruhan pada tingkat  universitas,  menunjukkan  tingkat kebutuhan sumber belajar dosen yang mendukung pembelajaran berbasis TIK di perguruan tinggi.

## Kebutuhan Sumber Belajar Dosen pada Setiap Fakultas
Sumber belajar berupa video dan PPt merupakan sumber belajar yang banyak dipilih  oleh  dosen  pada  setiap  fakultas, meskipun keduanya tidak selalu menjadi sumber belajar yang paling banyak dipilih pada setiap fakultas, keduanya bergantian menduduki sebagai sumber belajar yang paling banyak dipilih pada beberapa fakultas.  Video  paling  banyak  dipilih pada  FBS,  FIO,  FIP,  dan  FT.  Sedangkan PPt, paling banyak dipilih pada FE, FIS, dan  FMIPA.  Menariknya,  MMI  juga menjadi sumber belajar yang paling banyak dipilih pada FIO, MMI memiliki angka yang sama dengan sumber belajar video.  Kecenderungan  sumber  belajar pada setiap fakulas, menunjukkan tingkat kebutuhan  sumber  belajar  pada  masing- masing fakultas.
Namun,  lebih  dari  pada  melihat video  dan  PPt  sebagai  sumber  belajar yang cenderung dipilih dan mendapatkan angka  prosentasi  paling  banyak,  perlu dilihat secara mendetail terhadap kencenderungan sumber belajar lainnya pada masing-masing fakultas. Mengingat bahwa  terdapat  perbedaan  yang  cukup signifikan  pada  pilihan  sumber  belajar lainnya  pada  setiap  fakultas.  Seperti terlihat pada sumber belajar audio yang cukup banyak dipilih oleh dosen FIO yaitu sejumlah 71%, namun tidak dipilih sama sekali oleh dosen FE. Angka yang kontras juga  terjadi  pada  sumber  belajar  WBL, yang pada FMIPA WBL dipilih oleh 69% dosen,  sedangkan  pada  FIS  tidak  satu dosen pun yang memilihnya alias 0%.
Kecenderungan pilihan jenis sumber belajar pada setiap fakultas yang berbeda- beda,  menunjukkan  kebutuhan  sumber belajar  yang  juga  berbeda-beda.  Maka, penyediaan dan atau pengembangan sumber belajar di perguruan tinggi, harus memperhatikan perbedaan kecenderungan sumber  belajar  pada  setiap  fakultas. Apabila perbedaan itu tidak diperhatikan dapat berakibat pada pengembangan sumber belajar yang tidak relevan dengan kebutuhan sumber yang sebenarnya.

## Kebutuhan Sumber Belajar Dosen pada
Tingkat Universitas
Secara keseluruhan pada tingkat universitas, video dan PPt menjadi sumber belajar yang paling dibutuhkan oleh dosen, yang keduanya dipilih oleh dosen dalam jumlah  yang  tidak  jauh  berbeda,  yaitu 84%  dan  76%.  Sumber  belajar  berupa e-book ,  jurnal,  MMI,  dan  modul  digital, menjadi sumber belajar selanjutnya yang paling dibutuhkan oleh dosen, yang dipilih oleh  lebih  dari  50%  dosen.  Menyusul berikutnya yaitu audio, games, dan WBL yang dibutuhkan oleh seperempat lebih dosen. Sedangkan sumber belajar lainnya, yaitu booklet ,  brosur, flipchart , leaflet , dan mock -up,  sepertinya  tidak  terlalu
dibutuhkan oleh dosen untuk mendukung pembelajaran  berbasis  TIK  di  perguruan tinggi. Penyedian dan atau pengembangan sumber belajar yang mendukung pembelajaran  berbasis  TIK  harus mulai dilakukan oleh perguruan tinggi dengan melihat tingkat kebutuhannya. Pusat  Sumber  Belajar  (PSB)  sebagai salah  satu  unit  yang  memiliki  fungsi pelayanan dan produksi sumber belajar di  perguruan  tinggi,  memiliki  peran penting dalam pelayanan dan produksi sumber  belajar  bagi  mahasiswa  dan dosen  secara  komprehensif  meliputi desain,  pengembangan,  pemanfaatan, pengembangan,  evaluai,  dan  penelitian terkait  sumber  belajar  (Rahmadi:  2017). Berdasarkan hasil studi ini, hendaknya PSB lebih memprioritaskan untuk menyediakan dan atau mengembangkan sumber belajar bagi  dosen  berupa  video  pembelajaran dan  PPt.  Pun  demikian,  penyedian  dan atau pengembangan sumber belajar pada perguruan tinggi perlu melihat tingkat kecenderungan  yang  berbeda-beda  pada setiap fakultas.

## KESIMPULAN
Sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan dosen dan perkembangan teknologi perlu disediakan dan atau dikembangkan oleh perguruan tinggi guna  memfasilitasi  dan  meningkatkan hasil belajar dan pembelajaran berbasis TIK  yang  efektif  dan  efisien.  Studi  ini menghasilkan kesimpulan dan memiliki beberapa saran serta rekomendasi penelitian selanjutnya.
Sumber belajar berupa video dan PPt merupakan sumber belajar yang paling dibutuhkan oleh dosen guna mendukung pembelajaran  berbasis  TIK  di  perguruan tinggi.  Namun,  selain  video  dan  PPt, pada  setiap  fakultas  memiliki  perbedaan kecenderungan kebutuhan sumber belajar lainnya. Sumber belajar berupa booklet , brosur, flipchart , leaflet ,  dan mock -up,
tidak terlalu dibutuhkan oleh dosen dalam konteks pembelajaran berbasis TIK.
Penyediaan dan atau pengembangan sumber belajar di perguruan tinggi hendaknya diprioritaskan dalam pengembangan  video  pembelajaran  dan
PPt. Apabila ingin mengembangkan sumber  belajar  pada  masing-masing fakultas harus mempertimbangkan kecenderungan kebutuhan sumber belajar mahasiswa  pada  setiap  fakultas.  Pada pembelajaran berbasis TIK, sumber belajar berupa booklet ,  brosur, flipchart , leaflet , mock -up  dan  sumber  belajar  tradisional lainnya hendaknya dibatasi penyediaan dan atau pengembangannya. Penelitian analisis sumber belajar yang dibutuhkan oleh dosen dalam pembelajaran  berbasis  TIK  perlu dilakukan pada perguruan tinggi lain guna mendapatkan perbandingan hasil. Kebutuhan sumber belajar perlu dianalisis lebih mendalam hingga melihat bukan hanya pada fakultas yang berbeda, namun juga pada gaya belajar dan pembelajaran yang  berbeda  pada  dosen.  Selain  itu, analisis sumber belajar yang dibutuhkan dalam perkuliahan online juga dapat dilakukan untuk penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Any,  J.  I.  (2011). Pemanfaatan Sumber- Sumber Belajar dalam Proses Pembelajaran di SMP Negeri 2 Lebaksiu Kabupaten Tegal. Skripsi,
Universitas Negeri Semarang.
Fuaidah,  T.  (2013). Implementasi
Pemanfaatan Media Blog dalam
Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa Jurusan Pendidikan Agama Islam di IAIN Sunan Ampel Surabaya. Skripsi,  IAIN  Sunan
Ampel Surabaya.
Januszewski, A., & Molenda, M. (2008).
Educational Technology: A Definition  with  Commentary. New York: Lawrence Erlbaum Associates.
Januszewski,  A.  (2001). Educational Technology: The Development of a Concept. Colorado:  Libraries Unlimited.
Rahmadi, I. F. (2017). “Mengembangkan Pusat Sumber Belajar di Perguruan Tinggi Berdasarkan Masalah dan Kebutuhan Terbaru” . Jurnal
Perspektif Ilmu Pendidikan. Vol. 31, No. 2, h. 90-96. Republik  Indonesia.  (2003). Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Sekretariat Negara Republik Indonesia.
Republik  Indonesia.  (2005). Undang- undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Sekretariat Negara Republik Indonesia. Republik  Indonesia.  (2012). Undang- undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi. Jakarta: Sekretariat Negara Republik Indonesia. Seels,  B.  B.,  &  Richey,  R.  C. Teknologi Pembelajaran: Definisi dan
Kawasannya, terjemahan  Dewi  S. Prawiradilaga,  Raphael  Rahardjo, dan  Yusufhadi  Miarso . Jakarta: Universitas Negeri Jakarta, 1994. Sumantri,  M.  S.  (2012). Pemanfaatan Sumber Belajar pada Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar. Tesis, Pascasarjana  Universitas  Negeri Jakarta.