Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Contekstual  Teaching and  Learning terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika  Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 16 Mandai
Ismail 1 , Ahdan Sinilele 2 , Rahmawati 3
1) Mahasiswa Pendidikan Matematika, Universitas Muslim Maros
2) Universitas Muslim Indonesia
3) Universitas Muslim Maros
1) ismailbary2@gmail.com
3) nyoled@umma.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Contekstual  Teaching  and  Learning terhadap pemahaman konsep matematika peserta didik kelas VIII SMP Negeri 16 Mandai. Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain Nonequivalent  Control  Group  Designed .  Teknik pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  cara  acak  ( Random  Sampling) kelas  yang  terpilih  adalah kelas VIII. A dan Kelas VIII. B, dengan jumlah 54 orang yang terdiri dari 27 orang untuk Kelas VIII. A yaitu sebagai kelas eksperimen (menggunakan model pembelajaran Contekstual Teaching and Learning )  dan  27  Orang  untuk  kelas  VIII.  B  yaitu  sebagai  kelas  Kontrol  (menggunakan  model pembelajaran konvensional).  Data  dianalisis menggunakan program SPSS dengan menggunakan uji t independen untuk melihat pengaruh penerapan model pembelajaran Contekstual Teaching and  Learning terhadap  pemahaman  konsep  matematika  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  16 Mandai  pada  materi  peluang.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  pemehaman konsep matematika peserta  didik  pada  kelompok  eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok  kontrol  ditandai  dengan 𝑝 =  0,00( 𝑝 <  0,025)  dan  besar  pengaruh  yang  ditimbulkan setelah  penerapan  model Contekstual  Teaching  and  Learning sebesar  91,9  %.  Hal  ini membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran Contekstual Teaching and Learning sangat berpengaruh  terhadap  pemahaman  konsep  matematika  peserta  didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  16 Mandai pada materi peluang.
Kata Kunci : Contekstual Teachimg and Learning, Konsep Matematika

## ABSTRACT
This research is an  experimental research that aims to determine  whether there is an  effect of the  application  of  the  contextual  teaching  and  learning  model  on  the  understanding  of mathematical concepts of students in class VIII of SMP Negeri 16 Mandai. This type of research is quantitative  research  with  Nonequivalent  Control  Group  Designed  design.  The  sampling technique was carried out by random sampling of the selected class class VIII. A and Class VIII. B, with a total of 54 people consisting of 27 people for Class VIII. A, namely as an experimental class (using  the  Contextual  Teaching  and  Learning  learning  model)  and  27  people  for  class  VIII.  B namely  as  a  Control  class  (using  conventional  learning  models).  Data  were  analyzed  using  the SPSS  program  by  using  an  independent  t  test  to  see  the  effect  of  the  application  of  the Contextual  Teaching  and  Learning  learning  model  to  students'  understanding  of  mathematical concepts in class VIII of SMP Negeri 16 Mandai on material opportunities. the experimental group was  higher  than  the  control  group  marked  by 𝑝 =  0.00  ( 𝑝 <0.025)  and  the  magnitude  of  the effect  caused  after  the  application  of  the  Contextual  Teaching  and  Learning  model  was  91.9%.
This proves that the application of the Contextual Teaching and Learning learning model is very influential  on  the  understanding  of  the  mathematical  concepts  of  students  in  Class  VIII  of  SMP Negeri 16 Mandai in the material opportunities.
Keywords : Contextual Teachings and Learning, Mathematical Concepts

## A. PENDAHULUAN
Pemahaman  konsep  dikemukakan  Mulyasa (2014)  adalah  salah  satu  kecakapan  atau kemahiran  matematika  yang  diharapkan  dapat tercapai  dalam  belajar  matematika  yaitu dengan  menunjukkan  pemahaman  konsep matematika  yang  dipelajarinya,  menjelaskan keterkaitan  antar  konsep  dan  mengaplikasikan konsep  atau  algoritma  secara  luwes,  akurat, efisien,  dan  tepat  dalam  pemecahan  masalah. Pemahaman konsep adalah kemampuan peserta  didik  untuk  menyerap  ide  dari  materi yang  dipelajarinya  dan  dapat  menyelesaikan persoalan terkait dengan materi yang dipelajari.
Menurut Nur Hadi (2004) model kontekstual adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang mendekatkan    pentingnya  lingkungan  alamiah itu  diciptakan  dalam  proses  belajar  agar  kelas lebih  hidup  dan  lebih  bermakna  karena  siswa mengalami  sendiri  apa  yang  dipelajarinya.  CTL ( Contekstual
Teaching
and Learning ) merupakan  konsep  yang  menekankan  pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia  kehidupan  peserta  didik  secara  nyata, sehingga para peserta didik mampu menghubungkan  dan  menerapkan  kompetensi hasil  belajar  dalam  kehidupan  sehari–hari. Kehidupan peserta didik ini adalah sesuatu yang familiar  bagi  peserta  didik,  bisa  saja  materi pelajaran yang telah dipelajarinya.
CTL sebagai suatu model pembelajaran yang memberikan  fasilitas  kegiatan  belajar  peserta didik untuk mencari, mengolah, dan menemukan  pengalaman  belajar  yang  lebih bersifat  konkret  melalui  keterlibatan  aktif peserta  didik  dalam  mencoba,  melakukan,  dan mengalami  sendiri.  Oleh  sebab  itu,  dengan menggunakan model CTL, proses pembelajaran bukanlah proses peserta didik untuk menghafal rumus  yang  diberikan  guru.  Terdapat  tujuh komponen  utama  pada  model  CTL.  Ketujuh komponen  tersebut  adalah  konstruktivisme ( constructivism ), bertanya ( asking ), menemukan  ( inquiry ),  masyarakat  belajar ( learning community ),  pemodelan  ( modeling )., refleksi ( reflection ) dan penilaian yang sebenarnya  ( authentic  assessment ).  Sebuah kelas  dikatakan  menggunakan  model  CTL apabila  menerapkan  ketujuh  komponen  CTL. Sehingga  ketujuh  komponen  ini  terkandung dalam tahapan pembelajaran model CTL.
Dalam proses pembelajaran yang digunakan guru  masih menggunakan model  pembelajaran konvensional yaitu pembelajaran yang berpusat pada  guru  sehingga  menimbulkan  kejenuhan pada peserta didik. Kejenuhan yang terjadi pada proses  pembelajaran  mengakibatkan  peserta didik tidak berminat untuk mengikuti pembelajaran sehingga akan berpengaruh pada
hasil  belajar  peserta  didik  tersebut.  (Susanto,
2017)
Selain itu, kondisi kelas yang kurang kondusif menyebabkan  peserta  didik  tidak  fokus  untuk memperhatikan  penjelasan  guru.  Beberapa peserta  didik  mengobrol  atau  sibuk  mencoret- coret  di  kertas.  Proses  pembelajaran  ini tentunya belumlah pembelajaran yang bermakna. Permasalahan rendahnya kemampuan  pemahaman  konsep  peserta  didik ini  sangat  penting  untuk  diselesaikan.  Jika mereka tidak paham konsep, maka mereka juga tidak  akan  bisa  mengusai  tujuan  pembelajaran matematika yang lain. Begitu pun dengan mata pelajaran  lain  yang  menggunakan  ilmu matematika  di  dalamnya,  tentu  peserta  didik juga akan kesulitan untuk memahami pelajaran tersebut.  Solusi  dari  permasalahan  ini  adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang bermakna  yang  dapat  membuat  peserta  didik membangun  pengetahuannya  sendiri.  (Minora, 2013)
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan  penelitian  ini  adalah  :  (1)  Untuk mengetahui  pemahaman  konsep  matematika peserta didik kelas VIII SMP Negeri 16 Mandai; (2) Untuk mengetahui besar pengaruh
penerapan  Model  Contekstual  Teaching  and Learning terhadap pemahaman konsep matematika peserta didik Kelas VIII SMP Negeri 16 Mandai.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  berdasarkan  metode yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen tipe  Quasi  Eksperimental.  Desain  ini  memiliki kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi eksperimen (Sugiyono,  2011).  Desain  penelitian  yang peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Nonequivalent  Control  Group  Designed. Dalam desain  ini  kelas  eksperimen  maupun  kelas control  dipilih  secara random ( Random Sampling ) , kemudian  diberi pretest untuk mengetahui  keadaan  awal  adakah  perbedaan antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 16 Mandai  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2018/2019.  Penentuan  kelas  sampel  dilakukan secara  acak  (random  sampling).  Kelas  yang terpilih  adalah  kelas  VIII.A  dan  kelas  VIII.B, dimana  kelas  VIII.A  sebagai  kelas  eksperimen dengan  menggunakan  model  pembelajaran Contekstual  Teaching  and  Learning dan  kelas VIII.B sebagai kelas kontrol dengan menggunakan model
pembelajaran Konvensional.
Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  tes  pemahaman  konsep  matematika dalam bentuk essay dan Lembar Observasi. Tes akhir  peserta  didik  dinilai  sesuai  dengan  rubrik penilaian pemahaman konsep dengan
menggunakan  skor  0  sampai  4.  Untuk menganalisis  data  tentang  hasil  belajar
matematika  dalam  penelitian  ini  dianalisis dengan  menggunakan  dua  macam  teknik statistik,  yaitu  statistic  deskriptif  dan  statistik inferensial.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Hasil Belajar Kelas Kontrol
Deskripsi
hasil penelitian ini menggambarkan  hasil  belajar  peserta  didik setelah  diberikan  perlakuan  yang  berbeda terhadap  du  kelompok  belajar  yang  diamati, yakni  kelompok  kelas  eksperimen  (kelompok yang  diberi  perlakuan)  dan  kelompok  control (kelompok  yang  tidak  diberikan  perlakuan). Perlakuan  yang  dimaksud  hal  ini  adalah penerapan  model  pembelajaran  Contekstual Teaching  and  Learning  Terhadap  Pemahaman Konsep  Matematika  Peserta  Didik  SMP  Negeri 16 Mandai.
Berikut  merupakan  nilai  dan  hasil  analisis deskriptif pretest dan posttest pada kelas VIII B SMP  Negeri  16  Mandai  tanpa  menerapkan model  pembelajaran Contekstual  Teaching  and Learning
Tabel 1. Distribusi Hasil Pretest Kelas Kontrol N Valid 27 Missing 0 Mean 29,04 Std. Error of Mean 1,896 Median 28,00 Mode 22 Std. Deviation 9,851 Variance 97,037 Range 38 Minimum 8 Maksimum 46 Sum 784
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa rata-rata  pemahaman  konsep  matematika  dari data pretest pada  kelas  VIII  B  tanpa menerapkan  model  pembelajaran Contekstual Teaching  and  Learning, dengan  kata  lain  kelas yang  hanya  menggunakan  model  konvensional yaitu model atau tipe pembelajaran yang setiap hari  digunakan  oleh  guru  mata  pelajaran matematika  itu  sendiri  adalah  29,04  dengan Median adalah  28,00,  dan modus adalah  22. Adapun  nilai  dari  standar  deviasi  9,851,  nilai minimum  adalah  8,  nilai  Maximum  46  dan jumlah nilai dari keseluruhan yaitu 784.
Adapun  kategori  pemahaman  konsep  dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi dan Frekuensi Pemahaman
Konsep Kelas Kontrol No Nilai Kategori Jumlah PD % 1 0 – 49 Sangat Rendah 27 100 2 50 – 69 Rendah 0 0 3 70 – 79 Sedang 0 0 4 80 – 89 Tinggi 0 0 5 90 – 100 Sangat Tinggi 0 0 Dengan bantuan aplikasi Statistical
Packageed  for  Social  Science  (SPSS) versi  24, peneliti memperoleh mean, median, modus dan sebagainya untuk mengetahui gambaran umum dari data pretest kelas kontrol yang ditampilkan melalui tabel berikut :
Tabel 3. Distribusi Hasil Posttest Kelas Kontrol N Valid 27 Missing 0 Mean 56,44 Std. Error of Mean 3,732 Median 58,00
Mode 72 Std. Deviation 19,393 Variance 376 Range 74 Minimum 12 Maksimum 86 Sum 1524
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa rata-rata  pemahaman  konsep  matematika  dari data posttest pada  kelas  VIII  B  tanpa menerapkan  model  pembelajaran Contekstual Teaching  and  Learning adalah  56,44  dengan median adalah  58,0,  dan modus adalah  72.
Adapun  nilai  dari  standar  deviasi  19,393,  nilai minimum  adalah  12,  nilai  Maximum  86  dan jumlah nilai dari keseluruhan yaitu 1524.
Adapun  kategori  pemahaman  konsep  dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4. Distribusi dan Frekuensi Pemahaman Konsep Kelas Kontrol No Nilai Kategori Jumlah PD % 1 0 – 49 Sangat Rendah 9 33,3 2 50 – 69 Rendah 9 33,3 3 70 – 79 Sedang 6 22,2 4 80 – 89 Tinggi 3 11,2 5 90 – 100 Sangat Tinggi 0 0 2. Deskripsi Hasil Belajar Kelas Eksperimen Dengan bantuan aplikasi Statistical
Packageed  for  Social  Science  (SPSS) versi  24, peneliti memperoleh mean, median, modus dan sebagainya untuk mengetahui gambaran umum dari  data pretest kelas  Eksperimen  yang ditampilkan melalui tabel berikut :
Tabel 5. Distribusi Hasil Pretest Kelas Eksperimen N Valid 27 Missing 0 Mean 26,44 Std. Error of Mean 2,318 Median 24,00 Mode 12a Std. Deviation 12,043 Variance 145,026 Range 42 Minimum 10 Maksimum 52 Sum 714 Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui bahwa rata-rata pemahaman konsep matematika  dari  data pretest pada  kelas  VIII  A dengan  menerapkan  model  pembelajaran Contekstual  Teaching  and  Learning adalah 26,44  dengan  nilai median adalah  24,0,  nilai modus adalah  12.  Adapun  nilai  dari  standar deviasi  12,043,  nilai  minimum  adalah  10,  nilai Maximum 52 dan jumlah nilai dari keseluruhan yaitu 714. Adapun kategori pemahaman konsep dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 6. Distribusi dan Frekuensi Pemahaman
Konsep Kelas Eksperimen No Nilai Kategori Jumlah PD % 1 0 – 49 Sangat Rendah 26 96,2 2 50 – 69 Rendah 1 3,7 3 70 – 79 Sedang 0 0 4 80 – 89 Tinggi 0 0 5 90 – 100 Sangat Tinggi 0 0
Tabel 7. Distribusi Hasil Posttest Kelas Eksperimen N Valid 27 Missing 0 Mean 79,26 Std. Error of Mean 2,416 Median 78,00 Mode 80a Std. Deviation 12,553 Variance 157,584 Range 46 Minimum 54 Maksimum 100 Sum 2140 Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui bahwa rata-rata pemahaman konsep matematika dari data posttest pada kelas VIII A dengan  menerapkan  model  pembelajaran Contekstual  Teaching  and  Learning adalah 79,26  dengan median adalah  78,0,  nilai Modus adalah  80.  Adapun  nilai  dari  standar  deviasi 12,553,  nilai  minimum  adalah  54,  nilai Maximum 100 dan jumlah nilai dari keseluruhan yaitu 2140.
Adapun  kategori  pemahaman  konsep  dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 8. Distribusi dan Frekuensi Pemahaman
Konsep Kelas Eksperimen No Nilai Kategori Jumlah PD % 1 0 – 49 Sangat Rendah 0 0 2 50 – 69 Rendah 7 25,9 3 70 – 79 Sedang 7 25,9 4 80 – 89 Tinggi 5 18,5 5 90 – 100 Sangat Tinggi 8 29,6
Setelah melakukan uji prasyarat, selanjutnya dilakukan  uji  hipotesis  untuk  mengetahui  ada atau  tidaknya  pengaruh  pada  hasil posttest antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen sebelum  melakukan  uji Independent  sample  t test, sebelumnya  perlu  ditentukan  hipotesis statistika yang akan digunakan pada pengambilan  kesimpulan  akhir  setelah  uji dilakukan.
Ho : Tidak  ada  perbedaan  tingkat  pemahaman kosep  matematika  peserta  didik  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  (tidak  ada pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Contekstual Teaching and Learning terhadap  pemahaman  konsep  matematika peserta didik SMP Negeri 16 Mandai).
Tabel 9. Hasil Uji Independent Sample t test Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Levene’s Test for Equalityof Variances t-test Equality of Means F Sig. t df Sig (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pemahaman Konsep Matematika Equals variance assumed 4,786 0,033 5,132 52 0,000 22,815 4,446 13,893 31,736 Equal variances not assumed 5,132 44,534 0,000 22,815 4,446 13,858 31,772
Berdasarkan output  uji independent sample t  test  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  p
=0,00, oleh karena itu maka 𝑝 < 0,025. Hal ini sejalan  dengan  uji  t-hitung  yang  dibandingkan
dengan  t-tabel.  Diketahui  bahwa  nilai  t-hitung sebesar  5,132  dan  t-tabel  sebesar  2,01.  Dalam hal ini t-hitung > t-tabel, jadi dapat disimpulkan bahwa  Ho ditolak dan Ha diterima, artinya ada perbedaan nilai pemahaman konsep matematika  peserta  didik  kelas  eksperimen dengan  kelas  control  atau  penerapan  model pembelajaran Contekstual Teaching and Learning  memberikan  pengaruh  terhadap pemhaman  konsep  matematika  peserta  didik kelas VIII SMP Negeri 16 Mandai.
Untuk  mengetahui  besar  pengaruh  dari model  pembelajaran Contekstual  Teaching  and Learning terhadap pemahaman konsep matematika peserta didik kelas VIII SMP Negeri 16  Mandai  pada  materi  peluang,  maka dilakukan perhitungan Effect size cohen’s d. Jadi nilai Effect  size  cohn’s  d sebesar  1,42.  Maka, diketahui  bahwa  besar  pengaruh  penerapan model  pembelajaran Contekstual  Teaching  and
Learning terhadap pemahaman konsep matematika peserta didik Kelas VIII SMP Negeri 16  Mandai  pada  materi  peluang  adalah  1,426 dan berdasarkan tabel interpretasi  nilai cohn’s, nilai  1,42  berada  pada  kategori  Tinggi  dengan persentase 142%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman  konsep matematika peserta didik pada kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelas  kontrol.  Hal  ini  terlihat  dari  ketuntasan belajar matematika peserta didik kelas VIII pada materi peluang yang diberi perlakuan mencapai 74,07%. Sedangkan pada kelas kontrol hanya 9
dari  27  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  di atas  KKM,  18  peserta  didik  lainnya  belum mampu  untuk  melampaui  nilai  KKM  atau mencapai  33.33%.  Seperti  yang  dikemukakan oleh Nirfayanti & Syamsuriyawati (2019) bahwa peserta  didik  dapat  dikatakan  berhasil  dalam belajar jika dia mampu menunjukkan perubahan  yang  ada  dalam  dirinya.  Dalam penelitian  ini  dengan  menggunakan  model pembelajaran Contekstual Teaching and Learning ,  menunjukkan  fokus  dan  aktifnya peserta  didik  berdiskusi  dengan  teman kelompok, beberapa peserta didik juga mampu menjadi tutor sebaya bagi teman kelompoknya yang kurang mengerti, seiring dengan bertambahnya  pertemuan  peserta  didik  juga semakin  aktif  dalam  bertanya  maupun  dalam pembahasan soal dan kemampuan mengerjakan soal-soal juga.

## D. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan yang  telah  dilakukan,  maka  peneliti  menarik kesimpulan sebagai berikut :
a. Penerapan model pembelajaran Contekstual
Teaching and Learning memberikan pengaruh  terhadap  pemahaman  konsep matematika  peserta  didik  kelas  VIII  SMP Negeri 16 Mandai. Hal ini dapat dilihat pada hasil  analisis  data  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  yang  menunjukkan  rata-rata nilai Posttest kelas  eksperimen  yaitu  79,26
lebih  tinggi  dibandingkan  rata-rata  nilai Posttest kelas kontrol yaitu 56,44.
b. Besar pengaruh model pembelajaran Contekstual Teaching and Learning terhadap pemahaman  konsep  matematika  peserta didik  pada  materi  peluang  kelas  VIII  SMP Negeri  16  Mandai  berdasarkan  nilai effect cohn’s  d berada  pada  kategori  tinggi  denga persentase 91,9%. Hal tersebut menunjukan bahwa  penerapan  model  pembelajaran Contekstual  Teaching  and  Learning sangat berpengaruh  terhadap  pemahaman  konsep matematika  peserta  didik  Kelas  VIII  SMP Negeri 16 Mandai.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas  dalam penelitian  ini,  maka  peneliti  mengemukakan beberapa saran sebagai berikut :
a. Diharapkan model
pembelajaran
Contekstual  Teaching  and  Learning ini diterapkan  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan pemahaman konsep
matematika peserta didik.
b. Diharapkan peneliti seperti ini juga dilakukan pada materi dan pokok bahasan matematika yang  lain  maupun  pada  mata  pelajaran lainnya  untuk  meningkatkan  pemahaman konsep  matematika  peserta  didik  baik  pada jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) maupun  pada  jenjang  Sekolah  Menengah Atas (SMA)
c. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya yang berminat  mengembangkan  penelitian  ini maupun melakukan penelitian lanjutan agar dapat  mencermati  keterbatasan  penelitian ini  sehingga  penelitian  selanjutnya  dapat menyempurnakan hasil penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2009).  Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan, 34–44. Retrieved from http://kin.perpusnas.go.id/DisplayData.asp
x?pld=40094&pRegionCode=
UNES&pClientld=634
Mulyasa,  E.  (2014). Pengembangan  dan Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasir,  A.M.  (2016). Statistik  Pendidikan . Yogyakarta: Media Akademi.
Nirfayanti,  N.,  &  Syamsuriyawati,  S.  (2019).
Keefektifan Penerapan Media Pembelajaran  Prezi  terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Geometri Analitik Ruang. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam , 7 (2), 87-96.
Nur  Hadi,  Dk.  (Ed.).  (2004). Pembelajaran Kontekstual  (Contextual  Teaching  and Learning/  CTL)dan  penerapannya  Dalam KBK . MALANG: UM PRES.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan
(13th ed.). Bandung: Alfabeta
Susanto,  A.  (2017). Teori  Belajar  dan Pembelajaran . Kencana : Fajar Interpratama Mandiri.