## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 3 Nomor 2, November 2016

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Dr. Luluk Asmawati, M.Pd.  Penyunting : 1. Atin Fatimah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Kristiana Maryani, M.Pd.
4. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : 1. dr. Tricahyani E.Y., M.PH., Sp.EM. Sekretariat : 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd. 2. Laily Rosidah, M.Pd. 3. Tri Sayekti, M.Pd. 4. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Prof. Sholeh Hidayat, M.Pd. (Universitas Sultan Ageng Tirtayasa) 2. Prof. Dr. Yufiarti, M.Psi. (Universitas  Negeri  Jakarta) 3. Dr. Neni Mahyudin, M.Pd.
(Universitas  Negeri  Padang
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## PENINGKATAN  KETERAMPILAN  SOSIAL  ANAK  USIA  5-6  TAHUN MELALUI METODE PROYEK
Evi Puji Astuti

## PEMEROLEHAN BAHASA ANAK TUNARUNGU

## Jelyna Christine

## PENINGKATAN KECERDASAN LOGIKA MATEMATIKA ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA MAZE ANGKA
Maya  Wajannati
KESESUAIAN  PEMANFAATAN  KOMPUTER  DI  TAMAN  KANAK- KANAK DENGAN KURIKULUM YANG BERLAKU
Muman Hendra Budimam, Edy Sjarif, dan Denny Setiawan

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERHITUNG  PERMULAAN
MELALUI  MEDIA  CELEMEK  HITUNG  (Penelitian  Tindakan  pada Anak Usia 4-5 Tahun di TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon Banten) Novalta Dwi Ambarini

## DAFTAR ISI
81 95 105 115

## 127

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 3 Nomor 2, November 2016

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENGARUH  GADGET  TERHADAP  PERKEMBANGAN  PSIKOLOGIS BAGI ANAK USIA DINI
Rr. Dina  Kusuma Wardhani

## ANALISIS KURIKULUM REGGIO EMILIA

## Tri Sayekti

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA MELALUI MEDIA AUDIO VI- SUAL PADA ANAK KELOMPOK A
Tuti Erlin dan Atin Fatimah
135 143 155

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN MELALUI MEDIA CELEMEK HITUNG
(Penelitian Tindakan pada Anak Usia 4-5 Tahun di TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon Banten)
Novalta  Dwi  Ambarini Universitas Sultan Ageng Tirtayasa jpp.paud@untirta.ac.id

## ABSTRACT
The purpose of this study were (1) to know the process of implementing Media Celemek count in improving numeracy skills of children aged 4-5 years beginning in TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon Banten; (2) the improvement of numeracy starters children aged 4-5 years in TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon Banten after the action up media aprons count. The method used in this research is the research actions conducted in two cycles, each cycle consisting of 8 times the action disklus I and 2 times the action cycled II with 70% success criteria action. Subjects of this study were 18 children aged 4-5 years consisting of 11 boys and  7  girls.  Data  collection  technique  through  observation,  interviews,  field  notes,  and documentation. The data were analyzed using the analysis of qualitative and quantitative data. Based on data analysis research and discussion, the result that: (1) the process of implementing media apron count includes three stages, namely the preparatory stage, the stage of implementation, and evaluation stage; (2) after being given an action using aprons media count to increase numeracy skills of children starters result that the first cycle reaches 45% and cycle II increased to 74%. It can be concluded that the Media Celemek can count improve the numeracy skills of children aged 4-5 years beginning in TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon Banten.
Keywords: Media Celemek Count, Counting Capabilities, Beginning.

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui proses penerapan media celemek hitung dalam meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak usia 4-5 tahun di TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon Banten; (2) untuk mengetahui peningkatan kemampuan berhitung permulaan anak usia 4-5 tahun di TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon Banten setelah diberikan tindakan media celemek hitung. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan yang dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 8 kali tindakan disklus I dan 2 kali tindakan disiklus II dengan kriteria keberhasilan tindakan 70%. Subjek penelitian ini berjumlah 18 anak usia 4-5 tahun yang terdiri dari 11 anak laki-laki dan 7 anak perempuan. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi. Data hasil penelitian  dianalisis dengan menggunakan  analisis data secara  kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan analisis data penelitian dan pembahasan, maka diperoleh hasil bahwa: (1) proses penerapan media celemek hitung meliputi 3 tahapan, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan kegiatan, dan tahap evaluasi; (2) setelah diberikan tindakan dengan menggunakan media celemek hitung untuk meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak diperoleh hasil  yaitu  siklus  I  mencapai  45%  dan  siklus  II  meningkat  menjadi  74%.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  celemek  hitung  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung permulaan anak usia 4-5 tahun di TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon Banten.
Kata kunci: Media Celemek Hitung, Kemampuan Berhitung Permulaan.

## A. PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah individu yang sedang  mengalami  proses  pertum- buhan  dan  perkembangan  yang sangat  pesat,  sehingga  diperlukan stimulasi  yang  tepat.  Anak  usia  dini memiliki  rentang  usia  yang  sangat berharga dibandingkan usia-usia se- lanjutnya  karena  perkembangan  ke- cerdasanya  sangat  luar  biasa.  Usia dini  merupakan  usia  yang  paling tepat  mengembangkan  berbagai  ke- mampuan, salah  satunya adalah  ber- hitung permulaan.
Berdasarkan  hasil  observasi  pra penelitian yang dilakukan peneliti di TK  Sekar  Sari  Pulomerak  Cilegon Banten,  peneliti  mengamati  tentang kemampuan  berhitung  anak  di  ke-
lompok A  masih rendah.  Hal ini  ter- lihat  dari  masih  ada  anak  yang  ke- sulitan  untuk  menyebutkan  serta mengurutkan angka 1-10, menunjuk- kan  mana  simbol  angka  yang  me- lambangkannya  dan  masih  banyak anak yang kurang mampu mencocok- kan angka dengan jumlah benda. Kon- disi  ini  dikarenakan  pada  proses pembelajaran guru hanya menerang- kan  berhitung  secara  abstrak,  yang membuat  anak  menjadi  kesulitan untuk  memahami.  Anak  hanya mampu  menyebutkan angka  dengan cara menghafal. Sehingga anak meng- alami  kesulitan  ketika  menulis  lam- bang bilangan yang disebutkan guru. Selain  itu  kurangnya  pemanfaatan media dengan baik, hanya mengguna-
kan media lembar kerja.
Berhitung  menurut  Sujiono,  dkk (2008:11.11)  menghitung  merupa- kan cara belajar mengenai angka, ke- mudian  menggunakan  nama  angka tersebut untuk mengidentifikasi jumlah benda. Selain itu, Asmani (2009: 180) mengatakan  bahwa  berhitung  me- rupakan  salah  satu  pengetahuan pokok yang menjadi kebutuhan hidup.
Susanto (2011: 98) mendefinisikan kemampuan  berhitung  permulaan ialah kemampuan yang dimiliki setiap anak  untuk  mengembangkan  ke- mampuannya, karakteristik perkem- bangannya  dimulai  dari  lingkungan yang terdekat dengan dirinya, sejalan dengan perkembangan kemampuan- nya  anak  dapat  meningkat  ke  tahap pengertian  mengenai  jumlah,  yaitu berhubungan dengan jumlah dan pe- ngurangan.
Berdasarkan teori-teori yang telah diuraikan  maka peneliti  menyimpul- kan  bahwa  berhitung  permulaan adalah  kemampuan  awal anak  untuk belajar  matematika  meliputi  mem- bilang 1-10, memahami konsep bilang- an,  mengenal  lambang  bilangan,  dan mengetahui konsep banyak dan sedikit yang bermanfaat untuk mengembang- kan  kemampuan  yang  dimiliki  anak dalam kehidupan sehari-hari.
Departemen Pendidikan Nasional (2007:6)  mengemukakan  bahwa penguasaan berhitung anak dapat di- lakukan  melalui  3  tahapan,  yaitu penguasaan  konsep,  masa  transisi, dan lambang.
1) Penguasaan  konsep
Pemahaman  dan  pengertian  ten- tang  sesuatu  dengan  mengguna-
kan benda dan peristiwa konkret, seperti pengenalan warna, bentuk, dan menghitung bilangan. Anak bel- ajar  tentang  berhitung  awal dengan  menghitung  benda-benda yang dilihatnya disekitar. Pemberi- an  kegiatan  yang  menarik  akan memudahkan  anak  memahami tentang  penguasaan  konsep.
2) Masa  transisi
Masa  peralihan  dari  pemahaman konkret  ke  pengenalan  lambang. Tahap  ini  harus  diberikan  secara bertahap oleh guru  sesuai dengan kemampuan  anak  karena  setiap anak memiliki tingkat pemahaman yang berbeda-beda. Pada tahap ini anak  sudah  mampu  menghitung benda  dengan  tepat  serta  adanya kesuaian  antara  benda  yang  di- hitung dan bilangan yang disebut- kan. Misalnya guru meletakkan ber- macam-macam  balok,  lalu  anak menyebutkan  banyaknya  balok persegi  panjang  dengan  benar serta  anak  diperkenalkan  bentuk lambangnya.
3) Lambang Merupakan  visualisasi  dari  ber- bagai konsep, misalnya lambang 7 untuk  menggambarkan  konsep bilangan tujuh, merah untuk meng- gambarkan  konsep  warna,  besar untuk  menggambarkan  konsep ruang,  dan  persegi  empat  untuk menggambarkan  konsep  bentuk. Setelah  anak  memahami  konsep secara abstrak selanjutnya anak di- kenalkan pada tingkat penguasaan terhadap  konsep bilangan  seperti mengerjakan hitungan penjumlah dan  pengurangan.

## Ambarini
Berdasarkan teori di atas peneliti menyimpulkan  bahwa  tahapan  ber- hitung  anak  usia  4-5  tahun  terdapat pada  penguasaan  konsep  dan  masa transisi.  Pada  penguasaan  konsep, anak  membangun  pemahamannya melalui apa yang dilihatnya disekitar mulai dari pengenalan warna, bentuk, dan menghitung bilangan. Selanjutnya masa transisi yang merupakan kelan- jutan setelah anak memahami konsep secara  konkret  yang  selanjutnya  pe- mahaman secara abstrak. Pada tahap ini  kegiatan  berhitung  anak  masih menggunakan  benda-benda  serta mulai  dikenalkan  lambing  bilangan. Anak  sudah  dapat  menghubungkan benda dengan lambing bilangan.
Susanto  (2011:  50)  menjelaskan pada usia 4-5 tahun yaitu masa belajar matematika.  Dalam  tahap  ini  anak mulai  belajar  matematika  sederhana, misalnya  menyebutkan  bilangan, menghitung urutan bilangan walaupun masih  keliru urutannya,  dan  pengua- saan sejumlah kecil benda-benda.
Sujiono, dkk (2008:5.12) menjelas- kan  mengenai  pengembangan  ke- mampuan logika matematika di TK di- kembangkan  pada  kemampuan  ber- hitung permulaan melalui kegiatan, se- perti membilang 1-10, menyebutkan angka  1-10,  mengenal  konsep  dan simbol angka 1-10, menghubungkan konsep bilangan dan lambang bilang- an,  dan  mengenal  konsep  sama  dan tidak sama.
Jadi, dari teori-teori di atas peneliti menyimpulkan  bahwa  karakteristik kemampuan  berhitung  permulaan anak  usia  4-  5  tahun  adalah  1)  anak mampu menyebutkan angka 1-10, 2)
anak mampu mengurutkan angka 1- 10,  3)  anak  mampu  membilang banyak benda 1-10, 4) anak mampu membilang  1-10  dengan  menunjuk benda, 5) anak mampu menunjukkan lambang  bilangan,  6)  anak  mampu mencocokkan  atau  memasangkan lambang  bilangan  dengan  benda- benda  atau  sebaliknya,  dan  7)  anak mampu  menunjukkan  2  kumpulan benda  untuk  membedakan  jumlah benda banyak atau sedikit.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (2007:  202)  mengartikan  celemek adalah  kain  penutup  baju  dari  dada atau pinggang sampai ke lutut sebagai alat  untuk  menjaga  kebersihan  (di- pakai  pada  waktu  memasak,  mem- bersihkan  rumah,  dan  sebagainya). Sedangakan pengertian hitung dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007: 405) hitung adalah membilang (men- jumlah, mengurangi, membagi, mem- perbanyak, dan sebagainya). Jadi, cele- mek hitung adalah kain yang menutupi badan  dari  dada  ke  lutut  digunakan guru  dalam  kegiatan  berhitung  anak dengan  memperkenalkan  simbol angka  dan  pemahaman  bilangan me- lalui  benda-benda  yang  penggunaan- nya dapat dilepas dan dipasang.

## B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu penelitian tindakan (action research). Burns  (dalam  Abdulhak  dan  Supra- yogi,  2013:  92)  mengatakan  bahwa penelitian  tindakan  merupakan  pe- nerapan  penemuan  fakta  pada  pe- mecahan masalah dalam situasi sosial untuk meningkatkan kualitas tindak-
an yang dilakukan didalamnya melalui kolaborasi  dan  kerja  sama  para  pe- neliti, praktisi, dan orang awam.
Penelitian ini diadakan di TK Sekar Sari  yang  beralamat  di  Jalan  Yos Sudarso, No. 26 A Rt. 03/03 Linkung- an Lebak Gede, Kecamatan Pulomerak Kota Cilegon, Provinsi Banten. Pelak- sanaan  penelitian  pada  semester  II tahun ajaran 2015/2016, yaitu bulan Mei 2016. Subjek penelitian ini adalah anak  kelompok  A  yang  berusia  4-5 tahun  di  TK  Sekar  Sari  Pulomerak Cilegon  Banten  yang  memiliki  ke- mampuan  berhitung  permulaan rendah  dengan  jumlah  total  18  anak terdiri dari  11  anak  laki-laki  dan  7 anak  perempuan.
Peneliti  menggunakan  penelitian tindakan  model  Kemmis  dan  Mc Taggart yang terdiri atas empat kom- ponen,  yaitu  perencanaan,  tindakan, pengamatan, dan refleksi.

## C. PEMBAHASAN
Penelitian  ini dilaksanakan  di  ke- lompok  A  TK  Sekar  Sari  Pulomerak Cilegon Banten dengan focus peneliti- an  meningkatkan  kemampuan  ber- hitung permulaan melalui media cele- mek hitung pada anak usia 4-5 tahun.
Peneliti  melakukan  penelitian  ini dengan  dua  siklus,  dimana  pada  pe- rencanaan  setiap  siklusnya  terdiri dari delapan kali tindakan, akan tetapi pada kenyataannya tindakan dihenti- kan  pada  siklus  II  tindakan  ke  dua, karena  pada  tindakan  ini  hasil  yang didapatkan sudah sesuai dengan kri- teria keberhasilan yang telah ditentu- kan oleh peneliti dan kolaborator yaitu sebesar  70%.
Proses  penerapan  media  celemek hitung  dalam pembelajaran  pada  ke- lompok A di TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon  Banten  berlangsung  dengan baik  karena  dalam  proses  pembel- ajaran ini guru dan peneliti memper- siapkan  kegiatan  yang  akan  dilak- sanakan  melalui  Rencana  Kegiatan Harian (RKH) dan dalam proses pem- belajaran  guru  memberikan  arahan dalam  menyiapkan,  melaksanakan, dan  mengevaluasi  kegiatan  pembel- ajaran  anak.  Adapun  tahapan  dalam penerapan  media  celemek  hitung  di TK  Sekar  Sari  Pulomerak  Cilegon Banten,  yaitu:  tahap  pertama  adalah tahap  persiapan, tahap  ini  dilakukan untuk mempersiapkan segala sesuatu yang  dapat  mendukung  berjalannya kegiatan  belajar  mengajar  dengan menggunakan media celemek hitung seperti: mempersiapkan media yang akan digunakan yaitu media celemek hitung  dan  dadu  dari  karton,  mem- beritahu  dan  menjelaskan  kegiatan yang  akan  dilakukan  kepada  anak. Tahap ke dua yaitu tahap pelaksanaan kegiatan,  tahap  ini  dilakukan  setelah melakukan persiapan-persiapan yang kemudian pelaksanaan kegiatan yang telah ditentukan. Dalam pelaksanakan digunakan  kegiatan  pembelajaran yang  dapat  mengembangkan  ke- mampuan  berhitung  permulaan anak.  Adapun  kegiatan  yang  dilaku- kan  melalui  media  celemek  hitung antara lain: mengurutkan angka 1-10, estafet angka, tebak angka, permain- an melanjutkan urutan bilangan, per- mainan  bilangan  dengan  nyanyian, permainan lempar dadu, lomba men- cari angka, permainan berpasangan,

## Ambarini
permainan  memasangkan  benda dengan  lambang  bilangan,  dan  per- mainan banyak dan sedikit. Tahap ke- tiga yaitu tahap evaluasi yang bertuju- an  agar  anak  mampu  mengingat kembali  segala  kegiatan  yang  telah mereka lakukan dan anak mampu me- nyimpulkan sebuah informasi belajar selama evaluasi guru melakukan tanya jawab  seputar  kegiatan  yang  telah dilakukan.
Peneliti  mengadakan  penelitian dengan diterapkannya media celemek hitung dalam upaya meningkatkan ke- mampuan berhitung permulaan anak, dapat  diketahui  bahwa  kemampuan berhitung permulaan anak dapat me- ningkat dengan baik. Adapun indikator kemampuan  berhitung  permulaan anak yang berkembang seperti: anak mampu  menyebutkan  angka  1-10, anak mampu  mengurutkan angka  1- 10,  anak mampu  membilang  banyak benda 1-10, anak mampu membilang 1-10  dengan  menunjuk  benda,  anak mampu  menunjukkan  lambang bilangan, anak mampu mencocokkan atau memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda atau sebaliknya, dan  anak  mampu  menunjukkan  2 kumpulan benda untuk membedakan jumlah benda banyak atau sedikit.
Setelah peneliti melakukan tindak- an kemudian peneliti melakukan pe- ngamatan dan melakukan perhitung- an  secara  menyeluruh  tentang  ke- mampuan berhitung permulaan anak dan  pengukuran  dilakukan  secara terus  menerus  sampai  hasil  peng- amatan  dapat  mencapai  hasil  yang diinginkan  peneliti  dan  kolabolator.
Adapun  hasil  peningkatan  anak  dari
pra penelitian sampai siklus II, yaitu sebagai  berikut:
Diagram 3.1. Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun Kelompok A di TK Sekar Sari
Pulomerak Cilegon Banten
Berdasarkan  analisis  data  dengan persentase  kenaikan  secara  kese- luruhan  diperoleh  kenaikan  dengan persentase  rata-  rata  sebesar  45% pada  akhir  siklus  I,  dan  persentase rata-rata sebesar 74%  pada siklus II. Dari  hasil  persentase  rata-rata  yang diperoleh pada siklus II, peneliti dan kolaborator  merasa  bahwa  kemam- puan berhitung permulaan anak usia 4-5 tahun di TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon Banten meningkat secara sig- nifikan dan sudah mencapai kriteria keberhasilan  yang  telah  ditentukan yaitu  70%  atau  mencapai  74%  pada siklus II.

## D. KESIMPULAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
1.  Proses  penerapan  media  celemek hitung  meliputi  3  tahapan,  yaitu:
(1) tahap persiapan, dimana guru mempersiapkan media yang akan digunakan,  memberitahu  dan
menjelaskan kegiatan yang akan di- lakukan kepada anak dan; (2) tahap pelaksanaan  kegiatan,  tahap  ini anak-anak melakukan kegiatan se- suai  dengan  yang  telah  dijelaskan oleh  guru,  selama  kegiatan  ber- langsung  anak-anak  selalu  dalam pengawasan  guru  agar  tidak  ter- jadi hal yang tidak diinginkan dan kegiatan dapat berlangsung dengan baik  sesuai  yang  diharapkan;  (3) tahap  evaluasi, tahap  ini  dilakukan agar anak mampu mengingat kem- bali segala kegiatan yang telah me- reka lakukan dan anak mampu me- nyimpulkan sebuah  informasi bel- ajar,  selama  evaluasi  guru  melaku- kan  tanya  jawab  seputar  kegiatan yang  telah  dilakukan.  Penerapan media  celemek  hitung  dalam  me- ningkatkan kemampuan berhitung permulaan  anak  usia  4-5 tahun  di TK  Sekar  Sari  Pulomerak  Cilegon Banten. 2.  Berdasarkan  hasil  analisis  data asesmen awal pada pra penelitian sebelum diberikan tindakan diper- oleh  persentase  rata-rata  kelas  se- besar  28%,  ada  beberapa  anak yang belum mampu menyebutkan angka 1-10 dengan urut dan belum mampu  menunjukkan  simbol angka  yang  melambangkannya.
Kemudian pada siklus I meningkat dengan  persentase  rata-rata  kelas sebesar 45%, hal ini menunjukkan adanya  peningkatan  yang  cukup baik pada siklus I. Pada siklus 1 ini juga  terlihat  bahwa  hasil  belajar anak  kurang maksimal,  ada  bebe- rapa  anak yang  sudah  mengalami kemajuan  akan  tetapi  masih  ada
juga anak yang masih memerlukan bantuan dan  bimbingan dariguru, sehingga  masih  diperlukan  per- baikan lebih lanjut. Data hasil pene- litian siklus II mengalami peningkat- an yang signifikan dengan persen- tase  rata-rata  kelas  sebesar  74%. Sebagaimana  telah  disampaikan pada  interpretasi  hasil  analisis bahwa  penelitian  ini  dikatakan berhasil jika penguasaan indikator meningkat  minimal  70%,  dilihat secara  rata-rata  kelas.
Keberhasilan  perkembangan  ke- mampuan berhitung permulaan anak usia 4-5 tahun melalui media celemek hitung  yang  ditandai  dalam  lembar observasi. Dengan demikian, hasil dari penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  media  celemek  hitung  dapat meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak usia 4-5 tahun di TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon Banten karena media celemek hitung merupa- kan  salah  satu  media  pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Penggunaan media celemek hitung yang dapat dilepas dan dipasang serta dikemas  dengan  kegiatan-kegiatan bermakna yang mampu mengasah ke- mampuan berhitung permulaan anak, menciptakan  suasana  belajar  yang lebih  menyenangkan,  membuat  anak aktif  serta  terlibat  langsung  dalam kegiatan  pembelajaran,  membantu guru  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  pada  anak  sehingga anak  lebih  mudah  untuk  memahami pembelajaran,  dan  media  celemek hitung dapat pula dibuat sendiri oleh guru yang dapat disesuaikan dengan

## Ambarini
tema  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, media celemek hitung dapat diguna- kan untuk meningkatkan kemampuan berhitung  permulaan  anak  usia  4-5 tahun.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan dan impli- kasi  hasil  penelitian  tindakan  yang telah didapat, maka peneliti mencoba mengemukakan saran-saran  sebagai berikut:
1. Bagi  kepala  sekolah,  hendaknya menjadi  masukan  bagi  pengem- bangan  pendekatan  pembelajaran setiap guru yang akan mengajar di kelas.  Memberikan  instruksi  bagi guru-guru  agar  menggunakan pendekatan pembelaj aran yang di- sesuaikan dengan usia dan karak- teristik  perkembangan  anak  usia dini  dalam  mengembangkan  ke- mampuan berhitung permulaan.
2. Bagi guru, hendaknya dapat mem- berikan  kegiatan  pembelajaran yang aktif dan suasana belajar yang menyenangkan serta menarik bagi anak. Menggunakan media pembel- ajaran yang bervariatif dan inovatif, yang  meningkatkan  motivasi  bel- ajar  anak,  mengembangkan  ke- mampuan  berhitung  permulaan, dan  menjadikan  pembelajaran yang  lebih  bermakna.  Salah  satu- nya  dengan  pembelajaran  melalui media  celemek  hitung  untuk  me-
ningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya,  dapat mengambil  pengalaman  dan  pe- ngetahuan  untuk  dapat  meneliti pembelajaran  melalui  media  cele- mek  hitung  dalam  meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak pada tahun yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak,  Ishak  dan  Ugi  Suprayogi. 2013.  Penelitian  Tindakan  Dalam
Pendidikan Nonformal. Jakarta: PT
Raja  Grafindo  Persada.
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2009.  Men- cetak Anak Genius. Yogyakarta: Diva
Press.
Departemen  Pendidikan  Nasional. 2007. Kamus Besar Bahasa Indone- sia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
__________2007. Pedoman Pembelajar- an Permainan Berhitung Permula- an Di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat  Jenderal  Manajemen Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Direktorat  Pembinaan  Taman Kanak- Kanak dan Sekolah Dasar.
Sujiono, Yuliani Nurani. 2008. Metode Pengembangan  Kognitif.  Jakarta:
Universitas  Terbuka. Susanto, Ahmad. 2011. Perkembang- an Anak Usia dini: Pengantar dalam Berbagai  Aspeknya.  Jakarta:  Ken- cana.