Volume 12 Nomor 2 Tahun 2024
Penerapan Model Kooperatif Tipe Make A Match dengan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Jawa Ragam Krama Inggil Pada Siswa Kelas III SD Negeri 3 Karanggude Tahun Ajaran 2022/2023
Nurul Anjarwati, Ngatman, Suhartono
Universitas Sebelas Maret nurulanjarwati19@student.uns.ac.id
Article History
accepted 1/3/2024
approved 1/4/2024 published 1/5/2024

## Abstract
The study aimed to describe the steps, improve Javanese speaking skills in Krama Inggil, and describe the constraints and solutions for implementing make a match applying flash cards.  It  was  classroom  action  research  conducted  in  three  cycles.  The  subjects  were teachers  and  students  of  third  grade  at  SD  Negeri  3  Karanggude  in  academic  year  of 2022/2023. Data analysis included data collection, data reduction, data presentation, and drawing  conclusions.  The  results  indicated  that  the  percentages  of  speaking  skills  were 66.66% in the first cycle, 86.11% in the second cycle, and 94.44% in the third cycle. The percentages of passing grades on cognitive aspect were 61.9% in the first cycle, 80.95 in the  second  cycle,  and  90.47%  in  the  third  cycle.  It  concludes  that  the  make  a  match applying flash cards  improves Krama Inggil (Javanese language)  speaking skills to third grade students of SD Negeri 3 Karanggude in academic year of 2022/2023. Keywords: make a match, flash cards, Javanese language speaking skills

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  langkah-langkah,  meningkatkan keterampilan  berbicara  bahasa Jawa ragam krama  inggil, dan mendeskripsikan kendala dan  solusi  penggunaan  model  kooperatif  tipe make  a  match dengan  media flash  card. Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  selama  tiga  siklus.  Subjek  penelitian  yaitu,  guru dan siswa kelas III SD Negeri 3 Karanggude. Analisis data melalui pengumpulan, reduksi, penyajian, dan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan persentase aspek keterampilan berbicara  siklus  I  =  66,66%,  siklus  II  =  86,11%,  dan  siklus  III  =  94,44%.  Persentase ketuntasan nilai kognitif keterampilan berbicara siklus I = 61,9%, siklus II = 80,95, siklus III =  90,47%.  Kesimpulan  penelitian  ini  yaitu,  model  kooperatif  tipe make  a  match dengan media flash card dapat meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Jawa ragam krama inggil kelas III SD Negeri 3 Karanggude tahun ajaran 2022/2023.
Kata kunci: make a match, flash card , keterampilan berbicara bahasa Jawa
Volume 12 Nomor 2 Tahun 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  hadir  sebagai  suatu  proses  belajar  mengajar  yang menanamkan  nilai-nilai  karakter  melalui  kegiatan  proses  belajar  mengajar (Hartiwisidi,  Damayanti,  Musdalifah,  Rahman,  Suarga,  dan  Shabir.  hlm  150). Tujuan  Pendidikan  Nasional  dalam  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  sistem Pendidikan  Nasional,  bab  2  pasal  3  menyatakan  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.  Sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  pembelajaran  muatan  lokal diberikan  dalam  rangka  usaha  pengenalan,  pemahaman,  dan  pewarisan  nilai karakteristik  daerah  kepada  siswa.  Melalui  muatan  lokal  di  sekolah,  diharapkan siswa  dapat  meningkatkan  kecintaan  terhadap  budaya  daerahnya  dan menanamkan nilai sosio kultural yang melingkupi siswa (Nafisah, 2016, hlm. 454). Bahasa Jawa adalah salah satu muatan lokal wajib dalam struktur kurikulum pada satuan  pendidikan  di  Provinsi  Jawa  Tengah,  penyelenggaraannya  didasarkan pada  keputusan  Gubernur  Jawa  Tengah  No.  423.5/5/2010  yang  berisi  tentang kurikulum mata pelajaran muatan lokal Bahasa Jawa terdiri dari Standar Isi  (SI) dan  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  mata  pelajaran  muatan  lokal  Bahasa Jawa.
Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 19 Desember 2022 dengan Ibu Nisa Hauna Layyinan, S. Pd wali kelas III SD Negeri 3 Karanggude diperoleh data bahwa nilai keterampilan berbicara bahasa Jawa siswa kelas III pada mata pelajaran  Bahasa  Jawa  masih  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sebesar  70.  Rerata  kelas  sebesar  67  dengan  persentase  ketuntasan  33,3% berjumlah 7 dari 21 siswa. Hal ini dikarenakan materi Bahasa Jawa ragam krama inggil  termasuk  materi  yang  sulit  disampaikan  dan  dipahami  oleh  siswa,  siswa seringkali mengalami kesulitan mengartikan krama inggil maupun sebaliknya, dan penggunaan model dan media yang kurang menumbuhkan antusias siswa alam belajar.  Dari  data  tersebut  perlu  adanya  upaya  peningkatan  kemampuan  siswa pada  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  terutama  keterampilan  berbicara menggunakan krama inggil dengan meningkatkan kualitas proses pembelajaran, sehingga  KKM  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  juga  dapat  tercapai.  Untuk meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Jawa  ragam  krama  inggil  pada siswa,  peneliti  menggunakan  model  kooperatif.  Model  kooperatif  merupakan pembelajaran  dalam  suatu  kelompok  kecil  yang  heterogen  untuk  saling  bekerja sama, saling menyumbang pikiran dalam membangun konsep dan memecahkan masalah  dengan  tanggung  jawab  dan  tujuan  bersama  serta  saling ketergantungan positif sekaligus berlatih berinteraksi, komunikasi, dan sosialisasi (Anitra,  2021,  hlm.  8-12).  Model  pembelajaran  kooperatif  yang  akan  digunakan adalah  tipe make  a  match .  Model  pembelajaran make  and  match merupakan model yang menciptakan hubungan baik antara guru dan siswa. Guru mengajak siswa  bermain  sekaligus  belajar  mengenai  materi  yang  disampaikan  secara menarik dan menyenangkan. Mariani (2017, hlm. 604) mengatakan bahwa salah satu  cara  keunggulan  teknik  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar mengenai suatu konsep atau topik, dalam suasana yang menyenangkan. Selain menggunakan model make a match , peneliti juga menggunakan media flash card sebagai variasi penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran. Menurut Wati,
Volume 12 Nomor 2 Tahun 2024
Oka,  dan  Pamadewi  (2020,  hlm.  41-49)  media flash  card adalah  media  dalam bentuk kartu yang di dalamnya diberikan gambar atau petunjuk-petunjuk tertentu dengan  tujuan  memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  suatu  materi  pelajaran. Istiqomah  (2015,  hlm.  1-2)  menjelaskan  bahwa  media flash  card akan mempermudah  anak  untuk  mengembangkan  bahasa  dan  melatih  kemampuan anak dalam berbicara sehingga anak tidak cepat bosan dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti dapat merumuskan masalah sebagai berikut: (1) bagaimana langkah-langkah penggunaan model kooperatif tipe make a  match dengan  media  pembelajaran flash  card untuk  meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Jawa ragam krama inggil pada siswa kelas III SD Negeri  3  Karanggude  tahun  ajaran  2022/2023?;  (2)  apakah  penggunaan  model kooperatif  tipe make  a  match dengan  media  pembelajaran flash  card dapat meningkatkan  keterampilan  berbicara  bahasa  Jawa  ragam  krama  inggil  pada siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Karanggude  tahun  ajaran  2022/2023?;  (3)  apakah kendala  dan  solusi  penggunaan  model  kooperatif  tipe make  a  match dengan media  pembelajaran flash  card untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara bahasa Jawa ragam krama inggil pada siswa kelas III SD Negeri 3 Karanggude tahun  ajaran  2022/2023?.  Berdasarkan  uraian  rumusan  masalah  di  atas,  tujuan penelitian  tindakan  kelas  yang  ingin  peneliti  capai  adalah  sebagai  berikut:  (1) mendeskripsikan  langkah-langkah  penggunaan  model  kooperatif  tipe make  a match dengan media pembelajaran flash card untuk meningkatkan keterampilan berbicara  bahasa  Jawa  ragam  krama  inggil  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3 Karanggude  tahun  ajaran  2022/2023;  (2)  meningkatkan  keterampilan  berbicara bahasa  Jawa  ragam  krama  inggil  menggunakan  model  kooperatif  tipe make  a match dengan media pembelajaran flash card pada siswa kelas III SD Negeri 3 Karanggude  tahun  ajaran  2022/2023;  (3)  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi penggunaan  model  kooperatif  tipe make  a  match dengan  media  pembelajaran flash  card untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  bahasa  Jawa  ragam krama  inggil  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Karanggude  tahun  ajaran 2022/2023.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  kegiatan  pengamatan  terhadap terhadap kegiatan belajar yang berupa sebuah tindakan, yang sengaja dilakukan dan  terjadi  di  kelas  (Arikunto,  Suhardjo,  dan  Supardi,  2015,  hlm.  3).  Menurut Wijaya  dan  Syahrum,  (2013,  hlm.  39)  PTK  bertujuan  untuk  memperbaiki  atau meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  berfokus  pada  kelas  dan  proses pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  sebagai  perancang  dan  pengamat tindakan,  sedangkan  guru  sebagai  pelaksana  tindakan  yang  dirancang  peneliti dan  guru.  Prosedur  PTK  dilakukan  melalui  tiga  siklus,  terdiri  dari  tindakan perencanaan,  pelaksanaan,  mengobservasi  dan  refleksi  (Wijaya  dan  Syahrum, 2013, hlm. 132).
Data  kuantitatif  merupakan  data  berwujud  angka  sebagai  hasil pengukuran  (Widoyoko,  2016,  hlm.  18-21),  data  kuantitatif  penelitian  ini  berupa data  hasil  belajar  Bahasa  Jawa  tentang  peningkatan  keterampilan  berbicara krama  inggil.  Sedangkan  data  kualitatif  berupa  informasi  mengenai  proses pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Jawa  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match dengan media flash card pada materi ragam krama inggil. Sumber data adalah siswa, guru, dan dokumen. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  analisis  dokumen,  dan  tes.  Alat
Volume 12 Nomor 2 Tahun 2024
pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi,  lembar  wawancara,  dan lembar  evaluasi  siswa.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan triangulasi  teknik.  Analisis  data  melalui  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, dan pemeriksaan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pembelajaran  sebelum  dilakukan  tindakan,  peneliti melakukan pretest kepada  semua  siswa.  Hasil pretest menunjukkan  sebagian besar  siswa  kelas III  SD  Negeri  3  Karanggude mendapatkan  nilai  yang  rendah, yaitu  dengan  rata-rata  sebesar  52,14,  siswa  tuntas  sebanyak  4  siswa  (19,04%) dengan nilai ≥70. Penerapan model kooperatif tipe make a match dengan media flash  card terdiri  dari  langkah-langkah  yang  merupakan  pendapat  dari  Mariani (2017,  hlm.  599-608)  dan  B.  Uno  (Juhji,  2017,  hlm.  15)  yang  disederhanakan menjadi  langkah-langkah  seperti  berikut  ini:  (a)  menentukan  materi;  (b) membagikan  kartu;  (c)  mengambil  dan  mencari  jawaban;  (d)  menemukan pasangan kartu; (e) membacakan isi kartu; (f) mengklarifikasi dan menyimpulkan; dan (g) evaluasi.
Pelaksanaan  tindakan  pada  penelitian  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus karena  hasil  tiap  siklus  dapat  dibandingkan  apakah  terjadi  peningkatkan  pada keterampilan  berbicara.  Siklus  dapat  dihentikan  apabila  indikator  kinerja  telah dicapai.  Hasil  observasi  tentang  penerapan  langkah-langkah  model  kooperatif tipe make a match dengan media flash card pada siklus I, II, dan III dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini:
Tabel 1. Perbandingan Antarsiklus Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Tipe Make A Match dengan Media Flash Card
Langkah Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata G S G S G S G S % % % % % % % % 1. Menentukan materi 84,7 77,7 87,5 86,1 94,4 91,6 87,7 83,8 2. Membagikan kartu 81,2 83,3 89,5 87,5 95,8 95,8 87,5 87,5 3. Mengambil dan mencari jawaban 84,3 82,2 88,5 85,4 95,8 93,7 88,3 85,8 4. Menemukan pasangan kartu 81,2 78,1 84,3 84,3 93,7 91,6 85 83,3 5. Membacakan isi kartu 83,3 81,9 87,5 84,7 91,6 91,6 86,6 85 6. Mengklarifikasi dan menyimpulkan 82,2 82,2 86,4 86,4 93,7 91,6 86,2 85,8 7. Evaluasi 84,7 79,1 84,7 87,5 91,6 88,8 86,1 84,4 Rata-rata 83,1 80,7 86,9 86 93,8 92,1 86,8 85,1
Berdasarkan tabel 1 dapat disimpulkan bahwa, dari siklus I hingga siklus III ketepatan guru dan kesungguhan siswa dalam pelaksanaan model kooperatif tipe make a match dengan media flash card mengalami peningkatan. Pada siklus I  rata-rata  tingkat  ketepatan  guru  sebesar  83,1%,  lalu  pada  siklus  II  mengalami peningkatan menjadi 86,9%, dan pada siklus III meningkat menjadi 93,8%. Selain itu,  rata-rata  tingkat  kesungguhan  siswa  juga  meningkat  dari  siklus  I  sebesar 80,7%,  lalu  pada  siklus  II  menjadi  86%,  dan  pada  siklus  III  menjadi  92,1%. Peningkatan persentase ketepatan guru dan kesungguhan siswa yang signifikan dari  siklus I  hingga  siklus  III  karena  ditunjang  oleh  pelaksanaan  refleksi dengan
Volume 12 Nomor 2 Tahun 2024
berdiskusi  bersama  guru  dan  observer  terkait  hasil  pengamatan  pada  setiap pertemuan, serta membuat solusi dan perbaikan untuk mengatasi kendala yang terjadi  dengan  merancang  perencanaan  tindakan  pada  pertemuan  selanjutnya. Dengan  demikian,  hasil  dari  refleksi  pada  setiap  pertemuan  selalu  digunakan sebagai  perbaikan  pada  pelaksanaan  tindakan  selanjutnya  agar  pembelajaran dapat  lebih  maksimal  dan  meningkatkan  persentase  ketepatan  guru  dan kesungguhan siswa.
Nilai  pada  aspek  keterampilan  berbicara  bahasa  Jawa  dengan  aspek penilaian  mengenai  kosakata  dan  kelancaran,  pada  siklus  I  sebesar  66,66%, siklus  II  86,11%,  dan  siklus  III  94,44%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  pada aspek  keterampilan  berbicara  bahasa  Jawa  mengalami  peningkatan  yang signifikan.  Keterampilan  berbicara  ranah  kognitif  yang  diukur  dengan  berfokus pada  aspek  mengingat  (C1),  memahami  (C2),  dan  menerapkan  (C3)  juga mengalami peningkatan dari siklus I hingga siklus III, ditunjukkan pada tabel 2:
Tabel 2. Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Jawa Ranah Kognitif
Nilai Siklus I Siklus II Siklus III Pert 1 Pert 2 Pert 1 Pert 2 Pert 1 % % % % % 90-100 4,76 14,28 19,04 42,85 33,33 80-89 14,28 19,04 23,80 28,57 42,85 70-79 23,80 33,33 33,33 14,28 14,28 60-69 33,33 19,04 23,80 14,28 9,52 50-59 23,80 14,28 - - - Nilai Tertinggi 90 100 100 95 100 Nilai Terendah 50 55 65 60 65 Rata-rata 68,09 73,33 77,85 82,38 85 Siswa Tuntas 57,14 66,66 77,85 82,38 90,47 Siswa Belum Tuntas 42,85 33,33 23,80 14,28 9,52
Berdasarkan  tabel  2  dapat  disimpulkan  bahwa,  keterampilan  berbicara bahasa Jawa pada ranah kognitif mengalami peningkatan dari siklus I pertemuan 1 dengan rata-rata ketuntasan sebesar 57,14%, lalu meningkat pada pertemuan 2 menjadi 66,66%, lalu kembali mengalami peningkatan pada siklus II pertemuan 1 menjadi  77,85%  dan  pada  pertemuan  2  sebesar  82,38%,  dan  siklus  III  menjadi 90,47%. Berdasarkan hasil pretest dan posttest siklus I hingga III dapat diketahui bahwa  keterampilan  berbicara  bahasa  Jawa  ragam  krama  inggil  mengalami peningkatan  melalui  penerapan  model  kooperatif  tipe make  a  match dengan media flash card .  Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Sundari  (2017,  hlm.  227-234)  membuktikan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe make  a  match dengan  media flash  card .
Sesuai  dengan  kelebihan  model  ini  menurut  Hutapea  (2020,  hlm.  5)  yakni:  (1) meningkatkan  partisipasi  peserta  didik;  (2)  interaksi  lebih  mudah;  (3)  mampu menciptakan suasana belajar  aktif dan menyenangkan; (4) materi pembelajaran yang  disampaikan  kepada  peserta  didik  lebih  menarik  perhatian;  (5)  mampu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  mencapai  taraf  ketuntasan  belajar secara klasikal.
Berdasarkan  data  hasil  observasi  dan  refleksi  setiap  siklus,  terdapat kendala  yang  ditemukan  pada  siklus  I  hingga  siklus  III  penerapan  model
Volume 12 Nomor 2 Tahun 2024
kooperatif tipe make a match dengan media flash card, yaitu (1) siswa sulit untuk dikondisikan karena masih mencari pasangan kartu dalam kelompoknya sendiri;
(2) siswa masih bingung pada langkah pencarian pasangan kartu karena masih belum memahami prosedur langkah ini; (3) siswa masih banyak bergantung pada guru saat mencari  pasangan  kartu  karena  terlalu  banyak  bertanya jawaban  dari kartu  tersebut;  (4)  siswa  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru  karena  bermain dengan  teman;  (5)  guru  kekurangan  waktu  saat  melaksanakan  evaluasi  karena waktu banyak digunakan saat langkah pencarian pasangan kartu dan pembacaan isi kartu; dan (6) siswa belum aktif saat tanya jawab berlangsung. Kendala yang terjadi  sesuai  dengan  kekurangan  model make  a  match yakni  seperti  yang dikemukakan oleh Fuad (2017, hlm. 38) bahwa jika strategi ini tidak dipersiapkan dengan baik, akan banyak waktu yang terbuang dan jika guru tidak mengarahkan siswa  dengan  baik maka  akan  banyak  siswa  yang  kurang memperhatikan  pada saat  presentasi  pasangan.  Selain  itu  menurut  Hutapea  (2020,  hlm.  5) menggunakan metode ini secara terus-menerus akan menimbulkan kebosanan.
Solusi  yang  dapat  mengatasi  kendala  siklus  I  hingga  III  yaitu  (1)  guru harus lebih tegas untuk membimbing siswa pada saat langkah pencarian kartu; (2) guru  dapat  lebih  jelas  dalam  menjelaskan  langkah  menggunakan  bahasa  yang mudah dipahami siswa; (3) guru hanya memberikan kesempatan satu kali kepada siswa  untuk  bertanya;  (4)  guru  tegas  dalam  menegur  siswa  yang  tidak memperhatikan  pembelajaran;  (5)  guru  dapat  menggunakan  waktu  lebih  efektif saat  langkah  pencarian  pasangan  kartu  dan  pembacaan  isi  kartu;  dan  (6)  guru dapat  memberikan  motivasi  dan  stimulus  kepada  siswa  agar  mampu meningkatkan percaya diri dalam bertanya dan menjawab.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan:  (1)  Penggunaan  model kooperatif tipe make a match dengan media flash card dengan langkah-langkah (a) menentukan materi; (b) membagikan kartu; (c) mengambil kartu dan mencari jawaban;  (d)  menemukan  pasangan  kartu;  (e)  membacakan  isi  kartu;  (f) mengklarifikasi  dan  menyimpulkan;  (g)  evaluasi.  (2)  Penggunaan  model kooperatif  tipe make  a  match dengan  media  pembelajaran flash  card dapat meningkatkan  keterampilan  berbicara  bahasa  Jawa  ragam  krama  inggil  pada siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Karanggude  tahun  ajaran  2022/2023.  Persentase aspek keterampilan berbicara siklus I = 66,66%, siklus II=86,11%, dan siklus III = 94,44%.  Persentase  ketuntasan  nilai  kognitif  keterampilan  berbicara  siklus  I  = 61,9%, siklus II=80,95, siklus III = 90,47%. (3) Kendala yang ditemukan, yaitu (a) siswa  sulit  dikondisikan;  (b)  siswa  bingung  pada  pencarian  pasangan  kartu;  (c) siswa bergantung pada guru; (d) siswa tidak memperhatikan penjelasan guru; (e) guru  kekurangan  waktu  saat  evaluasi;  dan  (f)  siswa  belum  aktif  tanya  jawab. Solusi  dari  kendala  tersebut,  yaitu  (a)  guru  tegas  membimbing  siswa;  (b)  guru menjelaskan  dengan  bahasa  yang  mudah;  (c)  siswa  diberi  satu  kesempatan bertanya;  (d)  guru  tegas  menegur  siswa  yang  tidak  memperhatikan;  (e)  guru menggunakan  waktu  efektif  saat  pencarian  pasangan  dan  pembacaan  isi  kartu; dan (f) guru memberikan motivasi dan stimulus.
Volume 12 Nomor 2 Tahun 2024

## DAFTAR PUSTAKA
Anitra,  R.  (2021).  Pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  dalam  pembelajaran matematika di sekolah dasar. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 6 (1), 8. http://dx.doi.org/10.26737/jpdi.v6i1.2311 Arikunto,  S.,  Suhardjono,  Supardi.  (2015). Penelitian  Tindakan  Kelas. Bumi Aksara.
Fuad,  A.  (2107). Efektivitas  model  pembelajaran  make  a  match  (berpasangan) terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SDN  gugus  melati  Kecamatan Wedarijaksa  Kabupaten  Pati (Doctoral  dissertation,  Universitas  Negeri Semarang). http://lib.unnes.ac.id/31193/1/1401410232.pdf
Hartiwisidi,  N.,  Damayanti,  E.,  Musdalifah,  Rahman,  U.,  Suarga,  &  Shabir,  M. (2022). Penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kearifan  lokal  Mandar Metabe’dan  Mepuang  di  SDN  001  Campalagian  Polewali  Mandar .  Jurnal Pendidikan Karakter. 13(2), 150-162. https://doi.org/10.21831/jpka.v13i2.48473
Hutapea, R. H. (2020). Model pembelajaran kooperatif tipe make a match dalam pendidikan  agama  kristen. SOTIRIA  (Jurnal  Theologia  dan  Pendidikan Agama Kristen) , 3 (1), 1-10. https://doi.org/10.47166/sot.v3i1.16 Istiqomah,  U.  (2015). Upaya  meningkatkan  kemampuan  berbicara  melalui penggunaan  media  flash  card  pada  anak  kelompok  A  TK  pertiwi  I  Dukuh Banyudono  Boyolali .  (Doctoral  dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta). https://core.ac.uk/reader/148606960
Juhji,  J.  (2017).  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  dalam pembelajaran ipa. Primary: Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar , 9 (1), 9-22. https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/primary/article/view/313/312
Mariani.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran  make  a  match  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  tentang  pembagian  pada  siswa kelas  II  sd  muhammadiyah  4  Batu. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran ,  3(2), 599-608. https://doi.org/10.22219/jinop.v3i2.5306
Nafisah,  D.  (2016).  Peran  pendidikan  muatan  lokal  terhadap  pembangunan karakter bangsa. Citizenship Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan , 4 (2), 451-468. http://doi.org/10.25273/citizenship.v4i2.1078 Sundari, J. (2017). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa. JKPM  (Jurnal  Kajian Pendidikan Matematika) , 2 (2),
227-234. http://dx.doi.org/10.30998/jkpm.v2i2.2496
Surat Keputusan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/5/2010 tentang Kurikulum Mata  Pelajaran  Muatan  Lokal  (Bahasa  Jawa)  untuk  Jenjang  Pendidikan SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs Negeri dan Swasta Provinsi Jawa Tengah.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional .
Wati,  I.  K.,  &  Oka,  I.  G.  (2021).  Penggunaan  flash  card  dalam  meningkatkan penguasaan kosakata bahasa inggris peserta didik. Indonesian Gender and Society Journal , 1 (2), 41-49. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IGSJ/article/view/39081/19479
Widoyoko,  S.E.P.  (2016). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian .  Pustaka Pelajar.
Wijaya,  H.  C.,  &  Syahrum.  (2013). Penelitian  tindakan  kelas.  Melejitkan kemampuan  peneliti  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  guru . Citapustaka Media Perintis.