MEJUAJUA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat https://www.jurnal.yaspenosumatera.org/index.php/mejuajua
Volume 2 | Nomor 3| April |2023 e-ISSN: 2807-2634
Peningkatan Vocabulary Siswa/Siswi Untuk Mengetahui Nama-Nama Benda Di Lingkungan Sekolah Dengan Menggunakan  Flash Card Di Sdn 104211, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara
Rani Rakasiwi 1) , Marlina Br. Tampubolon 2) , Ricky Asi Erwindo Siahaan 3) , Masriani Mery Rosmida Silalahi 4) , Lely Fitri Hasibuan 5) , Dwi Pebrina Sinaga 6) , Nurul Husnah Harahap 7) , Muhammad Huda Firdaus 8)
1,2,3,4,6,7,8 AMIK Medicom, Medan, Indonesia
5 STT Sinar Husni, Medan, Indonesia
Keywords : kosakata, bahasa Inggris, media, flash cards

## Corespondensi Author
Email: ranirakasiwi3@gmail.com

## History Artikel
Received: 18-03-2023 Reviewed: 20-04-2023
Revised: 25-04-2023
Accepted: 28-04-2023
Published: 30-0-2022
DOI: 10.52622/mejuajuajabdimas.v2i3.73
Abstrak. Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  wajib  dikuasai  oleh  siswa  Sekolah  Dasar. Namun siswa mengalami kesulitan berkomunikasi karena kurangnya  penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris.  Hal  ini didukung pula dengan pembelajaran di sekolah yang lebih banyak  menggunakan  buku  teks  daripada  menggunakan metode  pembelajaran  lain  yang  lebih  menarik  sehingga kegiatan  pengabdian  siswa/siswi  ini  perlu  dilakukan  di SDN  104211,  Kabupaten  Deli  Serdang,  Sumatera  Utara. Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  siswa/siswi  ini  adalah untuk  melatih  siswa  sekolah  dasar  berkomunikasi  dalam bahasa  Inggris  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan ketrampilan  kosakata  dengan  penggunaan  media  flash card.  Metode  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pengabdian kepada  masyrakat  ini melalui  pelatihan ini  ada  dua  tahap kegiatan yaitu teoritik dan praktis (Muhtadi, 2011; Tilaar, 1992). Dengan penggunaan  media flash card, siswa SDN 104211 Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara semakin terlatih  berbicara  bahasa  Inggris  dan  menguasai  banyak kosakata  bahasa  Inggris  yang  ada  di  sekitar  lingkungan mereka
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

## Pendahuluan
Pembelajaran dalam di sekolah mengacu pada Kurikulum yang telah ditetapkan pemerintah dimana tertuang  dalam  silabus  pendidikan  pada  setiap  jenjang  pendidikan.  Tidak  terkecuali  untuk  tingkat Sekolah Menengah Pertama, dimana pada setiap akhir semester siswa diharuskan untuk menuntaskan mata pelajaran yang ada seperti halnya mata pelajaran Bahasa inggris dimana siswa dinyatakan tuntas ketika sudah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan di setiap sekolah.
Kosakata (Vocabulary) adalah jumlah seluruh kata dalam suatu bahasa, yang juga merupakan kata- kata  yang  dimiliki,  diketahui,  dan  digunakan  seseorang  dalam  berbicara,  mendengar,  membaca  atau menulis. Kasihani (2007) dalam bukunya yang berjudul English For Young Learners mengemukakan bahwa kosakata merupakan kumpulan kata yang dimiliki oleh suatu bahasa dan memberikan makna bila kita  menggunakan  bahasa  tersebut.  Penguasaan  kosakata  merupakan  syarat  utama  kemampuan  yang harus  dimiliki  oleh  para  siswa  dalam  proses  mempelajari  bahasa  Inggris  karena  semakin  banyak kosakata yang dimiliki maka semakin lancar komunikasi, dan semakin besar ketrampilan berbahasanya namun terkadang penguasaan kosakata tersebut sering tidak diperhatikan (Khasanah, dkk.: 2014). Tak
hanya itu, Siswa dikatakan mahir berbahasa inggris ketika sudah dapat menguasi aspek keterampilan berbahasa  inggris  yang  terdiri  dari  membaca,  menulis,  mendengarkan  dan  berbicara.  Agar  menguasi keempat  aspek  tersebut,  diperlukan  penguasaan  kosakata  yang  lebih  banyak  sehingga  dapat  dengan mudah belajar bahasa inggris baik tulis maupun lisan. Penguasaan kosakata dapat diterapkan oleh guru dengan baik jika guru dapat menentukan metode dan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan siswa siswa dalam menerima pembelajaran sehingga siswa dapat memahami kosakata yang telah diajarkan (Komachali & Khodareza : 2012).
Selain itu, guru juga mampu menerapkan strategi pembelajaran bahasa Inggris yang menyenangkan dan  tepat  bagi  para  siswanya  dengan  salah  satunya  merancang  media  pembelajaran  yang  kreatif, menarik, tidak membosankan dan tidak monoton bagi para siswa. Kosakata akademik layak difokuskan pada pelajar yang ingin belajar dalam bahasa Inggris, dan hal yang sama berlaku untuk kosakata teknis bagi pelajar yang berfokus pada ranah tujuan khusus (Felder & Prince, 2000; Mukoroli, 2011; Schmitt & Schmitt, 2014). Semakin banyak kosakata yang dimiliki seseorang, maka semakin mudah seseorang tersebut  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  kosakata  penting  dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  hal  lain,  media  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  minat  dan  perhatian  siswa  karena  dapat  menyampaikan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima dalam proses pembelajaran (Sadiman, Arief. dkk. : 2014). Media juga memberikan manfaat yang besar didalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  memotivasi  dan  membangkitkan  minat  belajar  siswa  dalam menguasai  kosakata  bahasa  Inggris  (Falahudin,  I.  :  2014).  Kesesuaian  antara  metode  dan  teknik pengajaran memiliki peran penting dalam mencapai suatu tujuan pengajaran yang diharapkan. Larsen- Freeman (2000) mengatakan, “Language teaching method is a coherent set of links between actions and thoughts  in  language  teaching.  The  actions  are  the  techniques  and  the  thoughts  are  the  principles.” Pernyataan tersebut menjelaskan bahwa metode pengajaran bahasa bukanlah sebatas cara pengajaran, akan tetapi adalah suatu kesatuan yang utuh antara pemikiran dan pelaksanaannya yang mengedepankan ketepatan antara teknik dan prinsip pengajaran bahasa sehingga tujuan pengajaran dapat tercapai dengan baik.
Dalam  melakukan  survey  di  lapangan,  tim  pengabdian  siswa/siswi  menemukan  beberapa permasalahan  yang  dialami  oleh  mitra  PKM,  diantaranya  sebagian  besar  siswa  di  SDN  104211, Kabupaten  Deli  Serdang,  Sumatera  Utara  mempunyai  perbendaharaan  kosakata  Bahasa Inggris  yang masih  sedikit.  Selain itu  perlunya  pengenalan  metode  pembelajaran  yang  tidak  monoton  dan  mampu memotivasi siswa untuk mempelajari Bahasa Inggris.
Para siswa di SDN 104211, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara  mempunyai kesulitan dalam belajar bahasa Inggris terutama dalam hal pelafalan kosakata yang sering dipelajari di sekolah. Pelafalan tidak  diajarkan  secara  tersendiri  atau  spesifik  di  sekolah.  Ketidaktahuan  akan  pelafalan  yang  tepat mengakibatkan  multitafsir  terhadap  makna  yang  sebenarnya  ingin  disampaikan.  Ketidakkonsistenan antara tulisan dan ucapan dan kurangnya latihan  dalam melafalkannnya menyebabkan kesulitan dalam pelafalan dan komunikasi yang baik dalam bahasa Inggris.
Salah satunya dengan pengaplikasian flash cards untuk menambah kosakata bahasa Inggris siswa SDN 104211, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara. Melalui metode ini diharapkan siswa mampu mengetahui dan menerapkan ke dalam kalimat bahasa Inggris dengan mudah menggunakan kata-kata yang biasa digunakan dalam rutinitas sehari-hari.
Peningkatan  pengetahuan  tentang  ketepatan  penggunaan  kata  dalam  bahasa  Inggris  dapat ditingkatkan  melalui  latihan  terus  menerus  dan  rutin,  sehingga  siswa  mudah  mempraktekkan  bahasa Inggris yang disesuaikan dengan konteks kehidupan sehari-hari.

## Target Dan Luaran
Target dan luaran dari pelaksanaan pengabdian pada siswa/siswi ini adalah sebagai berikut:
a. Implementasi  pelaksanaan  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  pada  unsur  pengabdian  pada siswa/siswi.
b. Memberikan sumbangan pemikiran dan transfer ilmu kepada siswa/siswi khususnya siswa/siswi di lingkungan SDN 104211 Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara
c. Sebagai forum untuk bertukar pikiran antara pihak siswa/siswi dengan perguruan tinggi dalam hal  mempersiapkan  ada  anak-anak  dari  Lingkungan  SDN  104211  Kabupaten  Deli  Serdang, Sumatera Utara.
M. Ardy Ardan, Arnawan Hasibuan, Amrina Rosyada, dkk Sosialisasi Pengolahan Sampah Rumah Tangga Sebagai Upaya Membangun...

## Metode
Metode yang dilakukan dalam kegiatan pengabdian kepada masyrakat ini melalui pelatihan ini ada dua tahap kegiatan yaitu teoritik dan praktis (Muhtadi, 2011; Tilaar, 1992). Pada kegiatan teoritik materi tentang Flash cards serta penggunaannya dalam mengatasi permasalahan kosa kata di kelas dipaparkan. Pada tahap ini,  Peserta PKM memberikan motivasi kepada peserta didik terkait pentingnya penggunaan flash cards dalam  pembelajaran di kelas sehingga kegiatan belajar mengajar di kelas tidak monoton.
Lalu  pada  tahap  kedua,  peserta  didik  diajak  bermain  flash  cards.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk melatih  keterampilan  peserta  didik  dalam  menggunakan  permainan  flash  cards  pada  pembelajaran kosakata di kelas. Sebelumnya peserta didik telah diinformasikan untuk membawa alat bantu permainan seperti kamus elektronik maupun non elektronik, sehingga mempermudah mereka untuk menemukan arti kosakata yang sulit.
Lalu peserta didik memaparkan hasil nilai atau skor yang telah dicapai dan didiskusikan bersama perserta  didik  lainnya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memberikan  pengalaman  langsung  dan  melatih keterampilan peserta didik secara langsung dalam menggunakan flash cards pada proses pembelajaran di kelas. Kegiatan ini dilakukan melalui proses pendampingan pada peserta kegiatan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil dan luaran yang dicapai mencakup beberapa komponen sebagai berikut:
a. Keberhasilan target jumlah peserta pelatihan Target  peserta  direncanakan  sebelumnya  adalah  siswa/siswi  Lingkungan  IV  yang  tidak mempunyai pekerjaan sejumlah 25 orang. Dapat dikatakan target peserta tercapai.
b. Ketercapaian target  materi  yang telah direncanakan Ketercapaian target materi pada kegiatan PPM ini cukup baik, karena materi telah dapat disampaikan secara keseluruhan dengan metode pelatihan ini ada dua tahap kegiatan yaitu teoritik dan praktis (Muhtadi, 2011; Tilaar, 1992).
c. Kemampuan peserta  dalam penguasaan materi Kemampuan peserta dalam penguasaan materi masih  kurang  dikarenakan  waktu  yang  singkat  dalam  penyampaian  materi  dan  kemampuan peserta yang berbeda-beda. Hal ini disebabkan jumlah materi yang banyak hanya disampaikan dalam  waktu  satu  hari  sehingga  tidak  cukup  waktu  bagi  peserta  untuk  memahami  dan mempraktekkan secara lengkap semua materi yang diberikan.
Secara  keseluruhan  kegiatan  yang  dilakukan  di  SDN  104211  Kabupaten  Deli  Serdang, Sumatera Utara dapat dikatakan berhasil, selain dari ketiga komponen di atas, juga dapat dilihat dari kepuasan peserta setelah mengikuti kegiatan tersebut.

## Simpulan Dan Saran
Dampak  dari  penerapan  media  pembelajaran  menggunakan  flash  cards  untuk  mengetahui  nama- nama  benda  di  lingkungan  sekolah  mampu  memberikan  pengaruh  kepada  siswa-siswi  SDN  104211 Kabupaten  Deli  Serdang,  Sumatera  Utara  dalam  mengikuti  pembelajaran  yaitu  Memberikan kemampuan dalam membangun pemikiran siswa., Siswa-siswi menjadi pembelajar yang lebih selektif mengingat adanya materi yang lebih luas., Memiliki sikap kritis dan memiliki kemampuan mengkritisi pendapat yang disampaikan  oleh orang lain dalam proses pembelajaran

## Daftar Rujukan
1. Falahudin,  I.  (2014).  Pemanfaatan  Media  dalam  Pembelajaran.  Jurnal  Lingkar  Widyaiswara, No.4, hal. 104–117.
2. Kasihani, S. (2007). English for Young Learners Melejitkan Potensi Anak Melalui English Class yang  Fun, Asyik, dan Menarik. Jakarta : Bumi Aksara.
3. Khasanah,  P.M.A.,  Chamdani,  &  Susiani,  T.S.  (2014).      Upaya  Meningkatkan  Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris  melalui Penggunaan Media Kartu Domino   Kata   Bergambar Siswa Kelas V SD,  Skripsi, FKIP PGSD, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
4. Komachali, M.E. & Khodareza, M. (2012). International Education Studies the Effect of Using Vocabulary Flash Card on Iranian Pre-University Students .Vocabulary Knowledge, International Education Studies, No. 3, Vol. 5, May 8.
5. Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and Priinciples in Language Teaching. Second  Edition. New York: Oxford University Press.
6. Prince, M., & Felder, R. (2000). The many faces of inductive teaching and learning. Journal of college science teaching, 36 (5), 14
7. Muhtadi, A. (2011). Pendidikan Dan Pembelajaran Di Sekolah Rumah (Home Schooling): Suatu tinjauan teoritis dan praktis. Majalah Ilmiah Pembelajaran.
8. Tilaar, H. A. R. (1992). Manajemen pendidikan nasional. Kajian pendidikan masa  depan. Remaja Rosdakarya
9. Sadiman,  Arief.  dkk.  (2014).  Media  Pendidikan  :  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya. PT  Raja Grafindo Persada, Jakarta.