894

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 2, (June) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah 1 , Rahmat Mulyono 2
1. MTsN 3 Gunungkidul, nurrohmah5610@gmail.com
2. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, rahmat.mulyono@ustjogja.ac.id
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  April 15, 2023 Revised :  May 14, 2023 Accepted :  June 3,  2023 Available online    :  June 29, 2023
How to Cite : Siti Nurrohmah, and Rahmat Mulyono. 2023. “Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul”. Risalah, Jurnal Pendidikan Da n Studi Islam 9 (2):894-905. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i2.509 .
Abstract. This study aims to increase students' negative behavior by using family therapy in class VII students of MTsN 4 Gunungkidul. This research is a class action research (PTK) which consists of cycle II, namely cycle I and cycle II. The research subjects were DB students who behaved negatively and often  disturbed  their  friends  in  class.  Data  collection  techniques  with  observation  and  interviews. Stages of family therapy include assessment, diagnosis, intervention and evaluation. The diagnosis of the case is that there is a wrong parenting style and a weak family system where parents give in to their children.  In  cycle  I  the  intervention  involved  the  counseling  teacher  with  parents  in  implementing reward and punishment at home. The reaction of students withdrawing from class, being absent for 3 days but starting to be polite with their parents. In the 3rd week of cycle II, behavioral interventions were carried out with several rewards such as celebrating birthdays. DB's reactions started to blend in the class and the negative behavior lessened. Based on the results of the study, it can be concluded that family therapy can increase the negative behavior of class VII students at MTsN 4 Gunungkidul.
Keywords: Family Therapy; Students; Negative Behavior.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan perilaku negatif siswa dengan menggunakan terapi  keluarga  pada  siswa  kelas  VII  MTsN  4  Gunungkidul.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang terdiri  dari  siklus  II  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II. Subyek  penelitian  adalah siswa  DB  yang  berperilaku  negatif,  sering  mengganggu  teman  di  kelas.  Teknik  pengumpulan  data dengan observasi dan wawancara. Tahap terapi keluarga meliputi pengkajian, diagnosis, intervensi dan evaluasi.  Diagnosis  kasusnya  adalah  adanya  pola  asuh  yang  salah  dan  sistem  keluarga  yang  lemah dimana orang tua mengalah pada anaknya. Pada siklus I intervensi dengan ikut guru BK bersama orang tua dalam menerapkan reward and punishment di rumah. Reaksi siswa menarik diri di kelas, absen 3 hari  tapi  sudah  mulai  santun  dengan  orang  tua.  Pada  siklus  II  minggu  ke-3  dilakukan  intervensi perilaku dengan beberapa reward seperti merayakan ulang tahun. Reaksi DB mulai membaur di kelas

## Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah, Rahmat Mulyono
dan perilaku negatif berkurang. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terapi keluarga dapat meningkatkan perilaku negatif siswa kelas VII MTsN 4 Gunungkidul.
Kata Kunci: Terapi Keluarga; Siswa; Perilaku Negatif.

## PENDAHULUAN
Guru  Bimbingan  Konseling  dapat  exist  atau  mengada  ketika  dia  senantiasa bersama  siswa,  tidak  hanya  siswa  yang  bermasalah  namun  juga  siswa  yang potensi bermasalah atau tidak sedang bermasalah dan juga siswa yang berbakat. Namun yang menarik,  dan  terkadang  menguras  energi  fisik  dan  mental  seorang guru  BK  adalah ketika menghadapi permasalahan siswa  yang tak kunjung usai. Permasalahan siswa yang tak kunjung usai itulah yang menantang guru bimbingan konseling untuk selalu mencari  ide  dan  solusi  agar  permasalahan  siswa  dapat  terselesaikan  dengan  baik (Suyitno, 2019). Bimbingan dan konseling  menurut  bisa  dikatakan  sebagai bentuk usaha  untuk  memberikan  bantuan  kepada  orang  lain  dalam  kehidupannya  supaya dapat  menyelesaikan  sendiri  masalahnya (Didik Himmawan et al. 2022).
Satu kasus siswa yang dimunculkan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah kasus  siswa  yang  memerlukan  waktu  beberapa  lama  untuk  menunjukkan  suatu keberhasilan.  Permasalahan  diawali  dari  seorang  siswa  kelas  VII  F  MTSN  4 Gunungkidul  yang  berinisial  DB.  Siswa  tersebut  pada  pertengahan  semester  ganjil, dikeluhkan oleh sebagian besar siswa kelas VII F karena perilaku negatifnya di kelas. Perilaku negatif beraneka ragam, mulai dari suka menyuruh teman, suka memaksa dan  suka  menghina.  Mendapatkan  laporan  dari  siswa  dan  wali,  guru  BK  langsung menindak  lanjuti  dengan  observasi  dan  wawancara(Ratnasari  et  al.,  2021).  Setelah ditemukan  data  tentang  siswa  tersebut,  kemudian  guru  BK  memanggil  siswa  DB untuk klarifikasi masalah,  dimintai keterangan dan berdialog tentang keadaan kelas. Dari dialog yang terjadi, guru BK menyimpulkan memang DB mengakui melakukan perbuatan-perbuatannya  di  kelas  namun  DB  selalu  saja  membuat  alasan  yang membenarkan tindakannya seperti merasa sebel karena diganggu, hanya membalas saja, ataupun sekedar iseng.
Dari  wawancara  yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa  DB  merasa  yang dilakukannya masih wajar-wajar saja, sebatas bergurau. Tetapi perilaku DB menurut teman-temannya  khususnya  yang  sempat  mengadu  ke  ruang  BK  dan  yang diwawancarai oleh guru BK mengatakan bahwa perilaku DB sudah keterlaluan dan menyakiti  fisik  dan  perasaan  teman-teman  sekelas.DB    mengakui  perbuatannya  di kelas  seperti  memukul  kepala  teman  putri  dengan  penggaris  logam,  memanggil- mangil  nama teman dengan nama bapaknya yang menurutnya lucu, merebut buku teman untuk pinjam catatan dengan paksa dan kasar, Berteriak – teriak di kelas, dan usil dengan teman seperti perbuatan merebut barang atau makanan, minta paksa atau menyembunyiakan barang milik teman. Untuk mengatasi perilaku DB, guru BK mulai melakukan  bimbingan dan konseling dengan menanyakan  kebiasaan DB di rumah, apakah mirip dengan perilaku dia di kelas, menanyakan alasan DB berperilaku seperti itu.
Dari  pengakuan  DB,  diketahui  DB  tidak  pernah  melakukan  hal-hal  yang mengganggu temannya di rumah. DB juga menyatakan tidak pernah berani dengan orang tua.  Setelah itu dilakukanlah konfrontir dengan DB. DB diajak untuk berandai-
896

## Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah, Rahmat Mulyono
andai jika dia yang berada pada posisi temannya yang selalu dia bully, tentu hal itu tidak menyenangkan dan selalu membuat cemas sehingga tidak fokus belajar. Guru BK juga menjelaskan bahwa perilaku DB termasuk perilaku bullying yang melanggar tata tertib dan akan  dikenai sanksi dari madrasah(Aziz, 2020). Dari sesi  bimbingan tersebut lambat laun DB mulai menyadari perilaku negatifnya dan tanpa dialog yang rumit,  guru  BK  kemudian  membuat  perjanjian  pada  DB  untuk  mulai  merubah perilaku negatifnya di kelas.
Hari demi hari terlewati, guru BK senantiasa memantau keadaan kelas. Setelah beberapa  waktu  berlalu,  muncul  laporan  kembali  tentang  perilaku  DB  di  kelas. Perilaku  negatif  DB  muncul  kembali  di  kelas  seperti  memukul  teman  dengan penggaris, merebut makanan teman dan mengolok – olok atau bullying verbal. Hal ini berlangsung  selama  beberapa  minggu  sampai  pada  saatnya  guru  BK  melayangkan surat  pernyataan  kepada  DB  yang  isinya  tentang  perjanjian  utuk  tidak  mengulagi perialku negatif dia di kelas yang diketahui dan ditandatangani oleh orang tua DB. Beberapa  saat  berlalu,  namun  ternyata  tidak  ada  perubahan  berarti,  hingga  pada akhirnya guru BK melakukan pemanggilan terhadap orang tua DB. Namun apa yang terjadi,  orang  tua  DB  tidak  mengindahkan  surat  tersebut  dengan  tidak  hadir  di madrasah.  Guru  BK  kemudian  mendapatkan  informasi  dari  teman  guru  sejawat tetangga  DB  bahwasanya  orang  tua  DB  tidak  hadir  ke  sekolah  karena  takut  dan diancam oleh DB.
Dari  informasi  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  DB  berbohong  terkait pernyataannya saat di ruang BK bahwa dia tidak pernah berani dengan orang tuanya. Untuk  menemukan  kebenaran  informasi,  maka  guru  BK  tindak  lanjuti  dengan layanan home visit yaitu kunjungan rumah, dan kebetulan dilakukan  pada saat DB tidak  masuk  sekolah.  Esok  harinya  guru  BK  melakukan  home  visit  ke  rumah  DB. Ketika guru BK home visit, DB baru saja bangun tidur sehingga kaget dan langsung berlari kabur dari rumah sehingga guru BK hanya melakukan dialog dengan orang tua DB. Dari dialog dengan orang tua DB, diketahui orang tua DB sudah tidak kuasa lagi untuk mengatur DB, DB susah diatur dan selalu mendikte orang tua. Dari wawancara tersebut, terbetiklah pikiran dari guru BK untuk mencoba melakukan problem solving dengan  model  family  therapy.  Dari  penelitian  ini  guru  BK  berharap  semoga  ada keberhasilan  dari  penanganan  kasus  DB  ini  dengan  adanya  perubahan  signifikan terhadap perilaku negatif DB di kelas(Anggraini, 2017).
Bertitik tolak dari latar belakang masalah tersebut, maka guru BK mengajukan beberapa pokok permasalahan yaitu faktor apa sajakah yang membuat anak tersebut berperilaku negatif? Mengapa orang tua DB takut pada DB dan tidak kuasa lagi untuk mendidik dan mengatur DB? Apakah Family Therapy dapat berperan memperbaiki perilaku negatif DB baik di sekolah maupun di rumah?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang mempengaruhi perilaku negatif DB, factor-faktor apa sajakah yang membuat orang tua takut pada DB, tidak kuasa mendidik dan mengatur DB dan bagaimanakah  family terapi berperan mengurangi perilaku negatif DB. Penelitian ini dapat bermanfaat bagi guru BK adalah untuk meningkatkan kualitas layanan BK di madrasah, karena dengan penelitian  kelas  bimbingan  konseling  ini,  wawasan  keilmuan  guru  BK  dapat meningkat.  Manfaat  penelitian  bagi  DB  adalah  terselamatkannya  DB  dari  perilaku buruk  yang  berkepanjangan  yang  dapat  mengancam  kehidupannya  baik  sekarang
897

## Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah, Rahmat Mulyono
maupun yang akan datang, khususnya nasibnya di kelas karena teman temannya tidak suka  dan  takut  dengan  DB.  Manfaat  bagi  ibu  DB  adalah  didapatinya  cara  untuk membuat DB lebih penurut dan lebih hormat pada orang tua.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan  ini dilakukan di lingkungan MTSN 4 Gunungkidul, lebih tepatnya  lagi  di  ruang  BK  dan  di  rumah  orang  tua  siswa  yang  menjadi  subyek penelitian. Penelitian ini membutuhkan waktu kurang lebih tiga bulan dimulai pada bulan Maret  sampai dengan September  dengan terjeda libur ujian akhir semester dan libur lebaran. Subyek penelitian dalam Penelitian Tindakan Bimbingan Konseling ini adalah seorang siswa kelas VII F dengan inisial DB. Jenis kelamin laki laki, beralamat di Bansari Kepek Wonosari Gunungkidul.

## Metode dan Alat Pengumpul Data
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah PTK  (Penelitian Tindakan  Kelas),  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  memberikan  sumbangan  nyata peningkatan  profesionalisme  guru,  menyiapkan  pengetahuan,  pemahaman  dan wawasan  tentang  perilaku  guru  pengajar  dan  murid  belajar.  Pendekatan  yang dilakukan  adalah  pendekatan  kualitatif,  sebab  dalam  melakukan  tindakan  kepada subyek  penelitian  sangat  diutamakan  adalah  mengungkap  makna  dan  proses pembelajaran sebagai upaya meningkatkan motivasi, kegairahan dan prestasi belajar melalui tindakan yang dilakukan sebagaimana dikemukakan oleh Bogdan dan Bikien (  1998  ).  Metode  penelitian  ini  dengan  wawancara  terbuka  dan  observasi.  Alat pengumpul data berupa lembar wawancara dan lembar observasi.

## Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  tindakan  kelas  dengan bagan seperti yang digambarkan pada bagan di bawah ini.
898

## Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah, Rahmat Mulyono
Prosedur  penelitian  meliputi  kegiatan  pelaksana  penelitian  tindakan  kelas (PTK),  berupa  assesmen  awal  dan  observasi  untuk  mengidentifikasi  permasalahan yang  terjadi  di  kelas,  dan  di  rumah  DB,    dilanjutkan  dengan  perencanaan. Perencanaan yang dibuat dijadikan pedoman dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas  (PTK).    Dari  siklus  ini,  dilakukan  pengamatan  untuk  menjadi  bahan   refleksi siklus I. Setelah refleksi dilanjutkan dengan rencana intervensi sebagai acuan dalam menentukan  perbaikan  tindakan  pada  siklus  II.  Pelaksanaan  di  siklus  II  diamati kembali untuk menjadi bahan refleksi siklus II. Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan  yang  akan  dicapai.  Siklus  berhenti  jika  telah  tercapai  target  perubahan perilaku yang diinginkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Family Theraphy
Family  theraphy  berasal  dari  bahasa  Inggris  Family  dan  Theraphy.  Family artinya  keluarga  dan  theraphy  artinya  pengobatan  dan  perawatan.  Terapi  dalam kamus  Bahasa  Indonesia  artinya  usaha  untuk  memulihkan  kesehatan  orang  yang sedang sakit; pengobatan penyakit; perawatan penyakit. Jadi arti dari family theraphy adalah  terapi  keluarga,  lebih  tepatnya  terapi  dengan  anggota  keluarga.  Menurut Holdert  (Holdert  &  Ploegmakers-Burg,  2013)  memberikan  pengertian  bahwa  terapi keluarga adalah terapi yang terpusat pada hubungan atau interaksi dalam keluarga, tidak hanya pada satu pribadi yang bermasalah saja melainkan dengan keluarga inti yang melingkupi pribadi yang bermasalah tersebut.
Berbeda  dengan  terapi  individual,  yang  mana  individu  yang  bermasalah melakukan  pembetulan  perilaku  dan  emosi  dengan  terapis,  individu  tersebut mendapatkan privasi dengan kerahasian masalahnya, tetapi dalam terapi keluarga ini individu  yang  bermasalah  dalam  melakukan  pembetulan  perilaku  dan  emosi dilakukan  bersama  keluarga  dan  terapis,  dan  situasinya  terbuka  tidak  pribadi  atau rahasia. Dalam family theraphy berpedoman bahwa ketika individu bermasalah dalam lingkungannya,  maka  lingkungan  intinyalah  yang  tahu  dengan  masalah  itu  dan menjadi penyebab dari masalah dalam individu tersebut.
Menurut Dr. Adi W. Gunawan CCH (2012), Family theraphy adalah terapi yang melibatkan  keluarga  sebagai  suatu  sistem  interaksi  sosial  dengan  tujuan  untuk mengatasi  masalah  tertentu  dan  atau  untuk  meningkatkan  kualitas  atau  kondisi kehidupan anggota keluarga ke arah yang lebih baik.
Dr.  Adi  W.  Gunawan,  CCH.  (2012)  dalam  ulasannya  menyampaikan pengalaman klinis dia bahwa masalah utama anak umumnya bersumber dari orang tua  atau  lingkungan  (keluarga).  Bisa  juga  masalah  berawal  dari  sekolah.  Namun, mayoritas masalah anak bersumber pada orang tua.
Bila anak diibaratkan produk maka kualitas produk yang dihasilkan ditentukan oleh kualitas bahan baku dan mesin/ proses produksi. Produk yang cacat atau kurang baik,  bila  bahan  bakunya  bagus,  maka  yang  harus  dicek  adalah  mesin  dan  proses produksinya. Dalam hal ini mesin adalah orang tua dan proses produksinya adalah pendidikan  keluarga  yang  dialami  anak  melalui  interaksinya  dengan  dan  di  dalam lingkungan keluarga yang sangat menentukan kualitas tumbuh kembangnya.
Dapat  dikatakan  bahwa  keluarga  adalah  suatu  sistem  kausalitas  sirkular dimana keadaan satu anggota keluarga dapat mempengaruhi anggota keluarga yang
899

## Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah, Rahmat Mulyono
lain, semisal orang tua yang sibuk dan tidak memberikan perhatian yang cukup pada anakya akan cenderung mencipta dunia anak yang bebas dan rentan dengan perilaku negatif.  Sebaliknya  orang  tua  yang  terlalu  mengekang  anaknya  akan  cenderung menghasilkan karakter anak yang tidak mandiri, dan tertekan secara psikologis yang bisa memicu kecemasan dan stress.

## Proses Family Theraphy
Family  theraphy  telah  melewati  proses  yang  panjang  hingga  mendapatkan pengakuan sebagai bagian dari terapi utama dalam ilmu psikologi. Terapi keluarga ini menjadikan anggota keluarga sebagai komponen utama dalam pengobatan psikis dan perilaku  klien.  Salah  satu  aspek  utama  yang  menjembatani  interaksi  antar  anggota keluarga adalah komunikasi baik verbal maupun non-verbal. Komunikasi ini menjadi unsur isi dan hubungan antar anggota keluarga. Komunikasi yang berlangsung dalam keluarga dapat berupa komunikasi yang simetris sehingga terjadi eskalasi dan dapat berupa komunikasi yang komplementer (Holdert & Ploegmakers-Burg, 2013)
Di Amerika serikat, kasus – kasus kenakalan remaja sering ditangani dengan terapi keluarga oleh para terapis dan konselor sekolah. Pada mulanya, terapi keluarga diterapkan untuk membantu permasalahan kenakalan anak usia dini di era 60-an, lalu di  tahun  80-an  digunakanlah  tiga  model  terapi  keluarga  yaitu  terapi  keluarga structural, terapi keluarga psikodinamikal dan model aktivitas rekreasi bagi 69 siswa laki-laki  antara  umur  6  sampai  12  tahun  yang  mengalami  gangguan  perilaku  dan gangguan emosi. Dari ketiga model tersebut telah dilakukan uji penelitian yang mana dihasilkan  bahwa  terapi  keluarga  structural  dan  psikodinamika  lebih  efektif  dalam menyelesaikan masalah gangguan perilaku dan gangguan emosi pada remaja usia dini. Berikut ini adalah langkah-langkah terapi keluarga struktural:

## Assesmen
Dalam  tahap  ini  terapis  atau  konselor  sekolah  meneliti  dan  mempelajari interaksi  yang  terjadi  dalam  keluarga  individu  yang  bermasalah,  interaksi  antara orang tua dan anak, orang tua dengan orang tua dan antar anggota keluarga yang lain. Terapis harus menemukan kesimpulan, apakah keluarga berfungsi positif dan optimal ataukah  sebaliknya.  Apakah  keluarga  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  tekanan- tekanan,  mempertahakankan      batas-batas  antar  subsistem  dalam  keluarga  secara jelas.  Penilaian  dari  assessment  tersebut  ditungkan  dalam  pemetaan  keluarga  atau family mapping sehingga terlihat betul interkasi yang terjadi dalam keluarga tersebut.

## Merumuskan Diagnosa
Dari  assesmen  yang  telah  dilakukan  kemudian  terapis  melakukan  diagnose yang  berupa  rumusan  masalah  mengenai  sistematika  interrelasi  antar  anggota keluarga,  relasi  yang  perlu  diubah  atau  dimodifikasi  agar  terjadi  peribahan  yang diharapkan. Berdasar dari diagnose tersebut, terapis dapat merencanakan intervensi atau tindakan perlakukan yang tepat.

## Intervensi
Intervensi yang biasanya menjadi teknik utama dalam terapi keluarga struktur adalah dengan joining, yaitu terapis bergabung menjadi satu dengan keluarga individu bermasalah  untuk  melakukan  proses  terapi.  Terapis  bekerjasama  dengan  anggota keluarga klien dan perilaku dari terapis juga akan menjadi bagian dari interaksi yang diterapkan  untuk  merubah  perilaku  klien  yang  bermasalah  tersebut.  Terapi  dan keluarga  individu  yang  bermasalah  tersebut  bekerjasama  membentuk  suatu  sistem
900

## Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah, Rahmat Mulyono
interaksi yang baru yang bersifat terapeutik. Interaksi baru yang bersifat terapeutik itu  nantinya  akan  berpengaruh  terhadap  cara  berpikir,  pengelolaan  emosi  dan tindakan  anggota  keluarga  klien  sehingga  terjadi  perubahan  dalam  perilaku  dan dalam berinteraksi.

## Evaluasi
Tahap  terakhir  dari  proses  terapi  keluarga  struktur  adalah  mengevaluasi tindakan  yang  sudah  dilakukan.  Apakah  joining  yang  dilakukan  oleh  terapis  telah berhasil merubah perilaku dan interaksi individu bemasalah tersebut ataukah kurang berhasil  atau  malah  memperparah  perilaku  individu  tersebut.  Sasaran  khusus  yang menjadi perhatian terapis adalah disfungsi interaksi keluarga misalkan memodifikasi batasan  yang  kaku,  mendapatkan  interaksi  yang  jauh  lebih  baik,  memperbaiki subsistem yang terbalik dan lain lain.

## Perilaku Negatif Pada Remaja
Masa remaja adalah masa “storm and stress”, frustasi dan penderitaan, konflik dan krisis, penyesuaian (Lustin dalam Djawad Dahlan, 2006) sehingga rentan dengan perilaku  negatif.  Perilaku  negatif  remaja  di  Indonesia  telah  mencapai  tingkat  yang cukup meresahkan  di masyarakat. Ada dua bentuk perilaku negatif atau kenakalan yang  dilakukan  remaja  yaitu  kenakalan  biasa  dan  kenakalan  melanggar  hukum. Contoh kasus kenakalan biasa adalah berbohong, membolos sekolah, meninggalkan rumah tanpa izin, keluyuran, bergaul dengan teman yang memberi pengaruh buruk, berpesta pora. Adapun kenakalan yang melanggar hukum meliputi berjudi, mencuri, mencopet,  menjambret,  merampas, penggelapan  barang,  penipuan  dan  pemalsuan, melakukan  perbuatan  yang  merugikan  orang  lain,  pembunuhan  dan  penguguran kandungan  (Mulyono  dalam  Purwaningtyas,  2020).  Berdasar  hasil  penelitian  Hawa Laily Handayani (2020), perilaku negatif siswa di kelas yaitu mengganggu, membully, emosional,  provokator,  berkelahi,  membolos,  berbicara  kotor,  ramai  pada  saat  jam pelajaran, tidak mematuhi tata tertib, sering keluar masuk kelas.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku Negatif Remaja
Dalam  terapi  keluarga,  individu  yang  bermasalah  pasti  tidak  lepas  dari pengaruh perilaku anggota keluarga di dalamnya. Faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku  negatif  pada  anak  yang  disampaikan  oleh  M.  Djawad  Dahlan  (  2006,  212  ) yaitu kelalaian orang tua dalam mendidik anak, perselisihan atau konflik orang tua, perceraian,  penjualan  alat  kontrasepsi  yang  tidak  terkontrol,  hidup  menganggur, kurang dapat memanfaatkan waktu luang, pergaulan negatif temansebaya, sikap dan perlakuan  orang  tua  yang  buruk,  kehidupan  ekonomi  yang  morat-marit, diperjualbelikannya  miras  dan  narkoba,  kehidupan  moralitas  masyarakat  yang bobrok, bererdarnya pornografi.

## Keluarga
Setiap anak yang berperilaku negatif, tidak lepas dari faktor yang ada dalam dirinya dan dari luar kehidupan yang membersamainya.  Menurut Sudarsono dalam buku Kenakalan Remaja (1995; hal 125), keluarga merupakan lingkungan yang terdekat untuk membesarkan, mendewasakan dan didalamnya anak mendapatkan pendidikan yang  pertama  kali.  Adapun  keadaan  keluarga  yang  dapat  menjadi  sebab  timbulnya kenakalan  remaja  dapat  berupa  keluarga  yang  tidak  normal  atau  broken  home, keadaan jumlah anggota keluarga yang kurang menguntungkan.
901

## Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah, Rahmat Mulyono
Dalam broken home, pada prinsipnya struktur keluarga tersebut sudah tidak lengkap lagi yang disebabkan salah satu atau kedua orang tua meninggal, perceraian orang tua, atau bisa juga salah satu anggota keluarganya tidak hadir secara kontinyu dalam  tenggang  waktu  yang  cukup  lama.  Aspek  lain  dalam  keluarga  yang  dapat menimbulkan kenakalan remaja adalah jumlah anggota keluarga serta kedudukannya yang dapat mempengaruhi perkembangan jiwa anak. Keadaan tersebut bisa berupa keluarga  kecil  maupun  keluarga  besar.  Dalam  keluarga  kecil,  titik  beratnya  adalah kedudukan anak dalam keluarga, misalnya anak tunggal yang sangat dimanjakan oleh orang tuanya, pemenuhan kebutuhan yang berlebih – lebihan dan segala permintaan yang dikabulkan (Sudarsono, 1995).
Dalam pola asuh yang permisif, orang tua memberikan kebebasan pada anak tanpa  kontrol,  orang  tua  tidak  menegur  atau  tidak  memperingatkan  apabila  anak melakukan  hal  yang  merugikan  diri  sendiri  atau  orang  lain,  sedikit  memberikan bimbingan tapi sering memanjakannya. Apapun yang diminta anak akan diturutinya. Dampak  negatif  dari  pola  asuh  ini  adalah  anak  akan  berperilaku  tidak  terkontrol, biarpun  perilakunya  negatif  tetap  akan  dilakukan  seperti  suka  memerintah,  suka merokok,  suka  pergaulan  bebas  dan  lain  sebagainya.  Anak  akan  sesuka  hati  dan sewenang – wenang dalam melakukan sesuatu tanpa berpikir dahulu bahwa perilaku negatif tersebut merugikan dirinya dan orang lain.

## Pendidikan Formal (Sekolah atau Madrasah)
Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003  Bab  II  Pasal  3  menyebutkan  bahwa Tujuan pendidikan Nasional yaitu beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  memiliki  pengetahuan  dan  ketrampilan,  sehat  jasmani  dan rohani,  berkepribadian  mantap  dan  mandiri,  serta  memiliki  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Sekolah  adalah  tempat  bertemunya  teman  sebaya  yang  memiliki  kesamaan umur,  minat  dan  banyak  hal  lain.  Hal  hal  tersebutlah  yang  dapat  memicu permasalahan  di  kalangan  remaja  karena  remaja  terkadang  kurang  dalam pengendalian  diri.  Perilaku  bermasalah  seperti  pelanggaran  tata  tertib  sekolah, tawuran  antar  peserta  didik,  bullying,  minuman  keras  dan  narkoba  merupakan kenakalan yang sering muncul di kalangan remaja.

## Lingkungan Masyarakat
Anak  remaja  sebagai  anggota  masyarakat  selalu  mendapat  pengaruh  dari keadaan  masyarakat  dan  lingkungannya  baik  langsung  maupun  tidak  langsung. Lingkungan  masyarakat  yang  tidak  ada  kontrol  terhadap  kehidupan  yang  bebas seperti pelacuran, miras, NAPZA, geng-geng atau perkumpulan yang kearah anarkis akan memberikan contoh buruk bagi remaja yang masanya mencari jati diri dan ada dimasa “storm nad stress”. Awal dari kenakalan remaja d i masyarakat salah satunya karena telah terjadi pembiaran di masyarakat dimana masyarakat sendiri sudah tidak peduli  dengan  perilaku  remaja.  Sehingga  kenakalan  remaja  menjadi  bagian  dari penyakit masyarakat.

## 2. Peranan  Family  Theraphy  Terhadap  Perbaikan  Perilaku  Siswa  Kelas  VII MTsN 4 Gunungkidul
Penerapan family theraphy pada perilaku negatif DB, siswa kelas VII F MTsN 4 Gunungkidul terlaksana dengan cukup baik. Penelitian ini diawali dengan assesmen

## Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah, Rahmat Mulyono
dan  diagnosa  terhadap  DB,  kemudian  rencana  intervensi  dilakukan  di  siklus  I, berlanjut  dengan  pengamatan  sebagai  bahan  refleksi,  kemudian  hasil  refleksi  akan menjadi  rencana  intervensi  pada  siklus  II  untuk  kemudian  diamati  untuk menghasilkan refleksi.

## Assesmen
Wawancara  dan  observasi  dalam  assesmen  ini  menghasilkan  data  tentang perilaku negative DB di kelas dan di rumah. Observasi di lakukan di ruang kelas dan wawancara dilakukan pada teman-teman DB di kelas (10 siswa), wali kelas dan 3 guru mata pelajaran.
Tabel 1. Pedoman wawancara No.  Pertanyaan: 1 2 3 4 Ket. 1 Mengganggu teman 1= tidak pernah 2= jarang 3= selalu 4= sering
2 Membully 3 Emosional
4 Provokator
5 Berkelahi
6 Membolos
7 Ramai saat pelajaran
8 Keluar masuk kelas
9 Bicara kotor
10  Tidak  mematuhi  tata tertib
Berdasar hasil wawancara, diketahui perilaku negatif yang sering dilakukan DB yaitu  mengganggu  teman  (mengolok-olok  teman,  meminta  paksa)  bullying, emosioanl (suka marah-marah) ramai saat pelajaran, keluar masuk kelas, bicara kotor.
Tabel 2. Pedoman wawancara No.  Pertanyaan: 1 2 3 4 Ket. 1 Emosional (marah-marah) 1= tidak pernah 2= jarang 3= selalu 4= sering
2 Merokok 3 Meninggalkan  rumah  tanpa izin
4 Keluyuran
5 Bergaul  dengan  teman  yang memberi pengaruh buruk
6 Miras dan narkoba
7 Mencuri
8 Menipu
9 Melakukan kekerasan
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara,  diketahui  DB  sering  marah  marah, emosional, sering keluar rumah tanpa izin, keluyuran dan sering merokok. Diketahui juga  dari  hasil  wawancara,  kedua  orang  tua  DB  sibuk  dengan  pekerjaan  masing- masing  yaitu  pekerja  bangunan  dan  pembuat  makanan  kecil  sehingga  waktunya

## Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah, Rahmat Mulyono
sedikit untuk memperhatikan dan mendidik DB di rumah. Mereka memanjakan DB karena  anak  lelaki  satu  satunya.  DB  adalah  pelipur  hati  yang  dulunya  waktu  SD menyenangkan tapi sekarang berani dengan orang tua.

## Diagnosa
Diagnosa terhadap kasus DB adalah salah asuhan dimana orang tua DB sibuk bekerja  dan  dari  dulu  selalu  menuruti  keinginan  DB,  takut  jika  DB  emosi  dalam bentuk tangisan dan marah-marah.
Siklus I
Dalam  siklus  I  guru  BK  merencanakan  untuk  melakukan  3  kali  sesi family theraphy .  Sesi  pertama  guru  BK  bersama  DB  membahas  perilaku  negatif  DB  dan perilaku  perbaikan  yang  disepakati.  Sesi  kedua  guru  BK  bersama  orang  tua menjelaskan  letak  permasalahan  sehingga  DB  berperilaku  negatif  serta  langkah- langkah  untuk  mengatasinya  berupa  kesepakatan  orang  tua  bersama  guru  BK terhadap  DB  di  rumah  (joining).  Setelah  tiga  minggu  dilakukan  intervensi  dan komunikasi mendalam dengan ketiga pihak kemudian guru BK bersama orang tua DB pada  sesi  ketiga  membahas  perubahan  yang  terjadi  pada  DB  sejak  intervensi dilakukan.
Refleksi dan evaluasi yang dihasilkan terhadap dua minggu intervensi joining, DB  menarik  diri  dari  kelas,  cenderung  pendiam  dan  masih  emosional.  Hal  itu disebabkan  oleh  perasaan  malu  dengan  teman-teman,  perasaan  tertekan  akibat kesepakatan-kesepakatan baru. Perilaku DB lebih cenderung terkontrol di kelas, usil dengan teman berkurang dan lebih sopan dengan orang tua.
Siklus II
Dalam siklus II guru BK dan orang tua tetap menjalankan kesepakatan seperti di  siklus  I  dengan  menambah  beberapa  reward  kepada  DB  berupa  tambahan  uang untuk  jajan  dan  mentraktir  teman.  Selain  itu  untuk  mengurangi  malu  DB  sesi pertemuan dilakukan secara home visit di rumah DB sebanyak satu kali.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  beberapa  hal  yaitu  DB berperilaku  negatif  di  kelas  dan  di  rumah  karena  kurangnya  perhatian,  kurangnya teguran  ketika  melakukan  kesalahan  ataupun  pelanggaran,  terlalu  dimanja,  dan ancaman  yang  dia  lakukan  selalu  berhasil  sehingga  membentuk  perilaku  negatif. Bentuk-bentuk perilaku negatif DB antara lain bullying fisik dan verbal pada teman, berani  dan tidak sopan dengan orang tua serta suka mengancam jika keinginannya tidak  dipenuhi.  Orang  tua  DB  tidak  berdaya  di  depan  BD  akibat  dari  salah asuhan dengan terlalu memanjakan DB karena selama ini DB adalah anak lelaki satu satunya yang sangat disayang sehingga seolah-olah anak adalah raja di rumah. Family theraphy berhasil  membantu  memperbaiki  perilaku  negatif  DB  dan  mengembalikan  peran sebenarnya dari orang tua sebagai pemegang wewenang dan tanggung jawab di rumah yang harus dihormati oleh DB.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad Sudrajat, M.Pd.2011. Mengatasi Masalah Siswa Melalui Konseling Individual, Paramitra Publishing

## Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah, Rahmat Mulyono
Anggraini, S. (2017). Peran Supervisi Bk Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru BK. Prosiding Seminar Bimbingan Dan Konseling , 1 (1), 332 – 341. http://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/snbk/article/view/234
Aziz,  R.  (2020).  Mengatasi  Perilaku  Membolos  Siswa  Melalui  Konseling  Individual Dengan  Menggunakan  Pendekatan  Behavioral. Lentera  Negeri , 1 (2),  37 – 39. https://doi.org/10.29210/99750
Dallos,  R.,  &  Draper,  R.  (2015). Ebook:  An  introduction  to  family  therapy:  Systemic theory and practice . McGraw-Hill Education (UK).
Didik Himmawan, Evi Aeni Rufaedah, & Siti Carsinah. (2022).  Pengaruh Bimbingan Kelompok  Terhadap  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  2 Indramayu:  Volume  3  No  2  Juli  2022.  Counselia;  Jurnal  Bimbingan  Konseling Pendidikan Islam, 3(2), 19 – 28. https://doi.org/10.31943/counselia.v3i2.42 Djali. (2013), Psikologi Pendidikan.Jakarta: PT Bumi Aksara. Goldenberg, H., & Goldenberg, I. (2012). Family therapy: An overview. Gurman, A. S., & Kniskern, D. P. (2014). Handbook of family therapy . Routledge.
Hardiyanto, S., & Romadhona, E. S. (2018). Remaja dan Perilaku Menyimpang. Jurnal Interaksi: Jurnal Ilmu Komunikasi, 2(1), 23-32.
Handayani Hawa Laily ( 2020 ),  Perilaku Negatif Siswa : Bentuk, Faktor, Penyebab, dan Solusi, Jurnal Elementary School 7, UNU Surabaya
Hartati, S. (2018). Pendekatan kognitif untuk menurunkan kecenderungan perilaku delinkuen pada remaja. Menara Ilmu , 12 (1).
Holdert,  Frans  &  Ploegmakers-Burg,  Marian.  2013,  Introduction  to  Family  Therapy. Makalah  International  Workshop  Theory  and  Practice  of  Family  Therapy, Malang, 26 -28 April.
https://www.adiwgunawan.com/articles/family-theraphy-apa-mengapa-dan-
bagaimana , 23 Agustus 2012
Kartono, Kartini. (2017). Kenakalan remaja. Jakarta, Raja Grafindo Persada Kusmiarti, Sri. 1990. Dasar Dasar Perilaku. Jakarta : Penerbit DepKes RI Made, S. N., & Ketut, S. N. (2020). Penyimpanganan Perilaku Remaja Di Perkotaan.
Kulturistik: Jurnal Bahasa dan Budaya , 4 (2), 51-59.
Mintarsih,  W.  (2013).  Peran  Terapi  Keluarga  Eksperiensial  Dalam  Konseling  Anak Untuk Mengelola Emosi. Sawwa: Jurnal Studi Gender , 8 (2), 291-310. Minuchin, S., & Fishman, H. C. (1981). Family therapy techniques . Harvard University Press.
Muawanah, L. B., & Pratikto, H. (2012). Kematangan emosi, konsep diri dan kenakalan remaja. Jurnal Psikologi Tabularasa , 7 (1).
Mulyono,  Y.  B.  (2005).  Pendekatan  Analisis  Kenakalan  Remaja  dan Penanggulangannya.
Yogyakarta: Kanisius. Nasikhah, D. (2013). Hubungan antara tingkat religiusitas dengan perilaku kenakalan remaja pada masa remaja awal (Doctoral dissertation, Universitas Airlangga). Nichols, M. P., & Schwartz, R. C. (1984). Family therapy: Concepts and methods (pp. 149-150). New York: Gardner Press.
Novita,  N.  P.  (2012).  Hubungan  antara  kekerasan  emosional  pada  anak  terhadap kecenderungan kenakalan remaja.

## Peranan Family Theraphy Terhadap Perbaikan Perilaku Siswa Kelas VII MTsN 4 Gunungkidul
Siti Nurrohmah, Rahmat Mulyono
Ratnasari,  R.,  Neviyarni,  N.,  &  Firman,  F.  (2021).  Peran  Guru  BK  (Bimbingan  dan Konseling) Dalam Mensukseskan  Program Merdeka Belajar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (2), 4051 – 4056. https://doi.org/10.31004/JPTAM.V5I2.1504
Setyawati,  L.  (2010).  Terapi  Keluarga.  Salah  Satu  Bentuk  Pskoterapi  Yang  Efektif. dalam  Tumbuh  Kembang  Remaja  dan  Permasalahannya.  Jakarta:  CV.  Sagung Seto .
Setyawati,  L.  (2010).  Terapi  Keluarga.  Salah  Satu  Bentuk  Pskoterapi  Yang  Efektif. dalam  Tumbuh  Kembang  Remaja  dan  Permasalahannya.  Jakarta:  CV.  Sagung Seto .
Siregar, A. (2020). Siapkah Konselor  Melakukan  Konseling Terapi Keluarga?. Jurnal Ilmiah Al-Hadi , 5 (2), 34-48.
Siregar,  J.  (2018).  Konseling  dan Terapi  Keluarga  dalam  Penanganan  Masalah  Anak Menggunakan  Handphone  secara  Berlebihan.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan KALUNI (Vol. 1, No. 1).
Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2005. Konseling Dan Terapi Dengan Anak Dan Orang Tua. Grasindo
Sudarsono, Drs. SH. 1995. Kenakalan Remaja. Departemen Agama RI. Rineka Cipta Sukiman,  Dr.  M.Pd.  2011.  Penelitian  Tindakan  Kelas  Untuk  Guru  Pembimbing.
Yogyakarta. Paramitra Publishing
Suyitno, S. (2019). Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagi Guru Gunungkidul,
D.I. Yogyakarta. Surya Abdimas, 3(2), 44 – 48.
https://doi.org/10.37729/abdimas.v3i2.321 TKS, S. S. T. K. S. Terapi Keluarga Struktural. Tumon, M. B. A. (2014). Studi deskriptif perilaku bullying pada remaja. Calyptra , 3 (1),
1-17.
Viatrie, D. I. (2014). Terapi Keluarga Kontemporer. Jurnal Sains Psikologi , 3 (1).