Volume 04, Nomor 01, Maret 2021, Hal. 80 -84
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PERAN SUPERVISI KEPALA SEKOLAH  TERHADAP PELAKSANAAN TUGAS POKOK GURU DI SMPN 7 KOTA BOGOR
Siti Djumhurijah a* )
a) SMP Negeri 7 Kota Bogor, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : siti.djumhurijah@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 22 Desember 2020; direvisi: 16 Januari 2021; disetujui: 25 Februari 2021
Abstrak . Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah  dengan  bertujuan  untuk  mengungkapkan  peranan  supervisi  kepala sekolah  terhadap  pelaksanaan  tugas  pokok  guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  proses  pembelajaran. Penelitian ini menggunakan Pendekatan Action Research. Hasil  penelitian ini menunjukan hasil supervisi yang dilaksanakan kepala sekolah dapat meningkatkan pelaksanaan tugas pokok guru di SMP Negeri 7 Kota Bogor. Hal ini juga membuktikan bahwa supervisi kepala  sekolah  dan  pertemuan  individual  dengan  masing-masing  guru  untuk  merefleksi  proses  pembelajaran  punya  peranan  yang sangat penting dalam  meningkatkan pelaksanaan tugas pokok  guru. Implikasi dari penelitian ini jika peran supervisi kepala  sekolah selalu dilaksanakan, maka proses pembelajaran di kelas akan memberi feedback yang baik antara guru dan siswa.
Kata Kunci: supervisi, kepala sekolah, penelitian tindakan sekolah.

## THE ROLE OF SCHOOL PRINCIPAL SUPERVISION AGAINST THE IMPLEMENTATION OF PRIMARY DUTIES OF TEACHERS IN JUNIOR HIGH SCHOOLS (SMPN 7 KOTA BOGOR)
Abstract . This research is a school action research which aims to reveal the role of principal supervision on the implementation of the main  duties  of  the  teacher  in  planning,  implementing  and  evaluating  the  learning  process.  This  study  uses  an  Action  Research Approach. The results of this study indicate the results of the supervision carried out by the principal can improve the implementation of  the  main  duties  of  teachers  at  SMP  Negeri  7  Bogor  City.  This  also  proves  that  the  supervision  of  the  principal  and  individual meetings  with  each  teacher  to  reflect  on  the  learning  process  has  a  very  important  role  in  improving  the  implementation  of  teacher main tasks. The implication of this research is that if the role of principal supervision is always carried out, the learning process in the classroom will provide good feedback between teachers and students.
Keywords : supervision, principal, school action research

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  faktor  yang  paling  penting  dan prioritas  utama  yang  membutuh-kan  perhatian  serius  dari semua  pihak,  karena  pendidikan  adalah  penentu  kemajuan bangsa  di  masa  depan [1] .  Tujuan  dan  cita-cita  nasional, untuk kehidupan intelektual bangsa terkandung dalam UUD 1945.  Pemerintah  bersama  masyarakat  terus  mencari pengembangan  pendidikan  demi  terwujudnya  bangsa  yang mandiri,  unggul  dan  siap  menghadapi  dunia  globalisasi [2] . Meningkatkan kepuasan kerja bagi guru merupakan hal yang sangat penting, karena menyangkut masalah hasil kerja guru yang  merupakan  salah  satu  langkah  dalam  meningkatkan mutu pelayanan kepada siswa. Aspek yang berkaitan dengan guru  adalah  menyangkut  citra/mutu  guru  dan  kesejahteraan. Salah satu hal yang patut dipertimbangkan  bagaimana upaya untuk  meningkatkan  kualitas  guru  adalah  dengan  cara meningkatkan  kepuasan  kerjanya,  sebab  dengan  kepuasan kerja  guru  yang  meningkat  maka  guru  akan  berusaha  untuk meningkatkan  profesi  dan  mutunya  dengan  demikian diharapkan keberhasilan pendidikan akan tercapai.
Kepuasan  kerja  guru  itu  bisa  ditingkatkan  dengan beberapa cara diantaranya adalah organisasi dapat  membuat iklim  organisasi  yang  berpihak  pada  kesejahteraan  guru,
terbuka  dan  menekankan  pada  prestasi,  bisa  pula  kepuasan ditingkatkan  menggunakan  faktor  iklim  organisasi  yang diantaranya  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan kecerdasan emosional [1] .
Pencapaian tingkat kepuasan kerja guru tidak terlepas dari  kepemimpinan  kepala  sekolah,  salah  satu  tugas pemimpin  adalah  melakukan  supervisi.  Dengan  melakukan supervisi  seorang  kepala  sekolah  berarti  telah  memberikan bantuan  dan  layanan  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar mengajar guru di kelas untuk  meningkatkan  kualitas belajar siswa [2] .
Proses  supervisi  merupakan  salah  satu  aspek  yang cukup  dominan  dalam  menilai  efektifitas  manajemen  yang ada  di  sekolah.  Eksistensinya  diperlukan  tidak  hanya  untuk membina,  membimbing  dan  membantu  guru  dalam  rangka memperbaiki  dan  meningkatkan  kinerja  dalam  pengelolaan pembelajaran,  tetapi  juga  sebagai  perekat  antarwarga sekolah sehinngga dapat saling bekerja sama secara sinergis dalam mewujudkan tercapainya tujuan sekolah [1] . Kepuasan  kerja  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  dan salah  satu  diantaranya  adalah  supervisi  kepala  sekolah [1]. Hal  ini  didasarkan  pada  asumsi  bahwa  para  guru  bekerja selain  untuk  mengharapkan  imbalan  baik  material  maupun non  material  namun  mereka  juga  menginginkan  iklim  yang
Volume 04, Nomor 01, Maret 2021, Hal. 80 -84
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
sesuai  dengan  harapan  mereka  seperti  terdapat  keterbukaan dalam  organisasi,  kondisi  kerja,  terdapat  perhatian, dukungan,  penghargaan,  kesempatan  promosi,  pendapatan yang  layak  dan  rasa  adil  dari  kepala  sekolah  karena  tidak semua  pimpinan  memberikan  penghargaan  terhadap  guru yang  sudah  berprestasi  atau  menunjukkan  kinerja  baik,  dan kurang  mendapat  kesempatan  untuk  mengembangkan  diri. Hal  tersebut  dapat  mengakibatkan  guru  berprilaku  datang terlambat,  kadang-kadang  tidak  masuk  sekolah,  kurang bertanggung  jawab,  tidak  punya  semangat  dan  motivasi bekerja. Bila dibiarkan maka akan berdampak pada perilaku kerja guru dalam mendidik para siswa di sekolah yang pada akhirnya akan bermuara pada penurunan kualitas pendidikan secara keseluruhan.
Berdasarkaan  pada  pemikiran  di  atas,  maka  dalam penelitian  ini  dirasa  perlu  untuk  mempelajari  atau mencermati  pelaksanaan  tugas  pokok  guru  dihubungkan dengan  variabel-variabel  lain.  Penelitian  dilakukan  di  SMP Negeri  7  Kota  Bogor  dan  yang  menjadi  populasi  dalam penelitian adalah guru-guru SMP Negeri 7 Kota Bogor.
Menurut J. Wood, J. Wallace, dan R.M.  Zeffane [3] , yang didukung pendapat dari Stephen P. Robbins, kepuasan kerja adalah sejauh mana individu merasa positif atau negatif tentang  pekerjaannya.  Indikator  yang  dikemukakannya adalah:  a)  pekerjaan,  yaitu  tanggung  jawab,  minat,  dan perkembangan;  b)  hubungan  dengan  rekan  kerja,  yaitu hubungan  yang  harmonis  dan  saling  menghormati;  d) peluang  promosi,  yaitu  kesempatan  untuk  kemajuan  lebih jauh; dan e) bayaran,  yaitu bayaran  yang di sarankan cukup dan adil dibandingkan dengan bayaran lain yang diterima.
Seiring  dengan  pendapat  sebelumnya,  menurut  Fred Luthan [4] ,  kepuasan  kerja  adalah  hasil  dari  persepsi karyawan mengenai seberapa baik pekerjaannya memberikan  hal  yang  dinilai  penting.    Adanya  kemampuan penyelia  untuk  memberikan  bantuan  teknis  dan  dukungan perilaku, e) rekan kerja yaitu sejauh mana rekan kerja pandai secara teknis dan medukung secara sosial.
Menurut  Kreitner  dan  Kinicki [5] ,  terdapat  lima faktor  yang  dapat  mempengaruhi  timbulnya  kepuasan  kerja yaitu :
a.  Pemenuhan kebutuhan (Need Fulfillment),
b.  Kesenjangan (Discrepancies),
c.  Pencapaian nilai (Value Attainment),
d.  Keadilan (Equity),
e.  Komponen genetik ( Dispositional/ Genetic Components ),
T.  Hani  Handoko [6] mengemukakan  bahwa kepuasaan kerja (job satisfaction) adalah keadaan  emosional yang  menyenang  atau  tidak  menyenangkan  dengan  mana para  karyawan  memandang  pekerjaanya.  Hal  ini  nampak dalam sikap positif karyawan terhadap pekerjaan dan segala sesuatu yang dihadapi di lingkungan kerjanya, karena hal itu mempengaruhi  tingkat  absensi,  perputaran  tenaga  kerja, semangat  kerja,  keluhan-keluhan,  dan  masala-masalah personalia lainnya. .
Berdasarkan  uraian  teori  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  kepuasan  kerja  adalah  sikap    dan  perasaan    guru terhadap  pekerjaannya  terkait  dengan  situasi  kerja,  imbalan /gaji, hubungan dengan atasan, kerjasama antar personal dan
hal-hal lain yang menyangkut fisik dan psikologis a. Adapun indikator-indikatornya:  a)  sistem  penggajian,  b)  reward  / apresiasi    pimpinan  dan  kesempatan  untuk  promosi,  c) perlakuan  adil  dari  pimpinan  (pengakuan)  d)  sarana  yang kurang  memadai,e)  lingkungan  kerja    hubungan  dengan rekan kerja serta sarana yang menunjang pekerjaan.
Syaiful  Sagala [7] menyatakan  bahwa  supervisi kepala  sekolah  merupakan  serangkaian  usaha  untuk memperbaiki  situasi  belajar  mengajar  seperti  bantuan  bagi guru-guru dalam melaksanakan pengajaran, untuk membantu siswa agar lebih baik dalam belajar. Namun kenyataannya di mata  masyarakat  masih  banyak  orang  beranggapan  bahwa supervisi  kepala  sekolah  identik  dengan  pengawasan  yang berbau inpeksi. Padahal secara umum supervisi berarti upaya bantuan  kepada  guru  agar  guru  dapat  membantu  para  siswa belajar untuk  menjadi lebih baik.  Suchyadi  mengungkapkan bahwa  perbedaan  karakter  anak  dengan  kebutuhan  yang beragam  akan  membutuhkan  kemampuan  guru  untuk menggabungkan  berbagai  kemampuan  dan  bakat  masing- masing  anak [8]. Praktik  supervisi  adalah  pengembangan teori  yang  berguna  untuk  memberi  perhatian  pada  aspek- aspek  kepemimpinan  instrumental  dalam  instruksional, bersifat lebih taktis dan pengacu kepada pengembangan alat kebutuhan untuk mencapai tujuan tertentu bagi supervisor.
Menurut  Burton [9] ,  Supervisi    ditujukan  pada perbaikan  dan  peningkatan  kualitas  pengajaran,  membina program  pengajaran  yang  ada  sebaik-baiknya,  sehingga selalu ada usaha memperbaiki faktor-faktor yang mempengaruhi  proses  pembelajaran  peserta  didik.  Fungsi utama  supervisi  bukan  perbaikan  dan  pembelajaran  saja, tetapi  untuk  mengkoordinasi,  menstimulasi,  dan  mendorong ke arah pertumbuhan profesi guru.
Memperbaiki  situasi  belajar  mengajar  dapat  dilakukan dengan  cara  supervisi  oleh  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah melaksanakan tugasnya sebagai supervisor, diharapkan dapat bertindak  sebagai  konsultan  yang  dinamis  dan  mampu menyiapkan kegiatan-kegiatan, baik yang bukan bentuk fisik maupun  psikis,  seperti  pendidikan,  pelatihan,  instruksi, penyuluhan, saran, dorongan yang dapat menolong bawahan, dalam  meningkatkan  kemampuan  melaksanakan  tugas  dan menyesuaikan diri dengan perkembangan yang terjadi.
Menurut  Daryanto [10] Secara  umum  kegiatan supervisi mengikuti karakteristik, yaitu memberikan bantuan kepada  anggota  organisasi  sekolah  untuk  mengembangkan proses/kegiatan  yang  lebih  baik  dalam  upaya  meningkatkan mutu pendidikan. Supervisi pendidikan dapat mengembangkan  proses  pendidikan  yang  lebih  baik, karakteristik supervisi ini meliputi:
1.  Supervisi  memperlakukan  manusia  sebagai  manusia seutuhnya  baik  sebagai  manusia  perorangan,  sosial ataupun mahkluk ciptaan Tuhan,
2.  Supervisi  diarahkan  untuk  meningkatkan  mutu  kegiatan organisasi sekolah,
3.  Pelaksanaan  supervisi  hendaknya  dilaksanakan  secara musyawarah,  saling  menghormati,  bersedia  menerima pendapat orang lain dan menyatakan pendapatnya sendiri.
Volume 04, Nomor 01, Maret 2021, Hal. 80 -84
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
4.  Supervisi  hendaknya  memperhatikan  kesejahteraan personel  yang  meliputi  kebutuhan  perseorangan  dan sosialnya,
5.  Supervisi hendaknya dilaksanakan oleh orang yang telah mendapat pendidikan atau latihan dalam bidang supervisi. Karakteristik supervisi tersebut menggambarkan kegiatan yang berorientasi pada kemanusiaan dan kesadaran dalam  menjalankan  tugas  kerja  yang  dibebankan  tanpa  ada rasa paksaan yang bersifat membelenggu, tetapi mengarahkan  supervisi  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan yang telah ditentukan bersama.
Pada  prinsipnya  kegiatan  supervisi  selalu  diperlulan pada  setiap  organisasi,  kegiatan  tersebut  bertujuan  untuk menciptakan  kondisi  kerja  dan  mengembangkan  perilaku anggota  organisasi  yang  diperlukan  bagi  pencapaian  tujuan organisasi tersebut secara efektif.
Berdasarkan  kajian  teori  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  Supervisi  kepala  sekolah  adalah  suatu  usaha  yang dilakukan  kepala  sekolah  dalam  membina,  mendorong  dan mengarahkan  guru  agar  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan secara efektif . Adapun indikatornya adalah: 1) pengawasan dalam pendidikan, 2) pembinaan kepada guru, 3) pembinaan tanggung jawab guru 4) pengevaluasian pelaksanaan KBM.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan Sekolah.  Penelitian    tindakan    sekolah    (PTS)    sebenarnya mengadop  prinsip  prinsip  yang  terdapat  pada  penelitian tindakan  atau  action  research.  Yaitu  suatu  riset  yang  tidak saja  bermaksud  mengidentifikasi  sejumlah      masalah      pada berbagai macam kegiatan, melainkan sekaligus merumuskan  alternatif pemecahan,   menerapkan   alternatif pemecahan      yang      sudah      dirumuskan      sebagai      suatu tindakan,  melakukan    evaluasi    terhadap    tindakan    dan memberikan    umpan    balik    guna    merumuskan    tindakan berikutnya.        Kegiatan    merumuskan    alternatif    tindakan, melakukan    tindakan,    evaluasi    tindakan    dan  umpan  balik dilakukan  secara  berulang  dalam  beberapa  siklus.    Hopkins dan    Mc    Taggart [11] menyusun    bagan    yang    dapat memperjelas    prosedur  penelitian    tindakan    sebagaimana pada    Gambar  1.    Hopkins    dan    Mc    Taggart    menyusun bagan  yang dapat  memperjelas prosedur penelitian tindakan sebagaimana pada Gambar 1.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan
Langkah-langkah    PTS    versi    yang    lainnya    lagi dimulai    dengan    perencanaan,    dilanjutkan    dengan pelaksanaan,  dan  dilanjutkan  lagi  dengan  observasi  dan diikuti    dengan        refleksi.        Mengingat    PTS  sebaiknya dilakukan lebih dari satu siklus, maka kegiatan refleksi yang merupakan  langkah  akhir  dalam  siklus    pertama    tersebut dijadikan    sebagai    bahan    untuk    menyusun    rencana tindakan  pada  siklus  kedua. Demikian  juga  refleksi  pada siklus    kedua    dijadikan    sebagai    bahan    untuk    menyusun rencana  tindakan selanjutnya.
Penelitian tindakan sekolah meliputi: (a) perencanaan tindakan  berdasarkan  kepada  permasalahan  yang  dihadapi; (b) pelaksanaan tindakan; (c) pengamatan dan pengumpulan data;  (d)  analisis  data  hasil  penelitian;  (e)  refleksi (perenungan) hasil analisis; (f) perubahan/revisi perencanaan untuk pengembangan selanjutnya.
Kegiatan  penelitian  ini  terdiri  dari  2  (dua)  siklus. Pada  setiap  siklus  dilakukan  perencanaan  tindakan, pelaksanaan/observasi,  analisis  data  dan  refleksi.  Subjek dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  adalah  guru-guru SMP Negeri 7 Kota Bogor yang berjumlah 19 orang, terdiri dari 16 orang guru bidang studi, 1 orang guru bahasa daerah, 1 orang guru agama, 1 orang guru Olahraga.
Data  yang  akan  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini adalah: (1) data tentang pelaksanaan tugas pokok guru dalam merencanakan  pembelajaran;  (2)  data  tentang  pelaksanaan tugas  guru  dalam  proses  belajar  mengajar;  (3)  data  tentang pelaksanaan tugas guru dalam mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran. Dari ketiga sumber data di atas diperoleh data tentang pelaksanaan tugas pokok guru.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  tindakan ini  adalah  wawancara,  angket,  dan  pengamatan  dengan menggunakan alat pengumpul data berupa lembar pengamatan untuk mengamati pelaksanaan tugas pokok guru dalam  merencanakan  pembelajaran  digunakan  lembar pengamatan  terhadap  RPP  dan  batas  pelajaran.  Agar mengamati  pelaksanaan  pembelajaran  digunakan  lembar pengamatan terhadap pelaksanaan tugas guru dalam kegiatan membuka  dan  menutup  pembelajaran,  penyampaian  materi, penggunaan  metode,  alat/media  pembelajaran  Serta  untuk mengamati  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  digunakan lembar pengamatan terhadap analisis soal, analisis buku nilai, dan program tindak lanjut yang disusun guru.
Teknik  yang  digunakan  dalam  menganalisis  data antara  lain,  data  masing-masing  indikator  yang  dianggap besar  pengaruhnya  terhadap  pelaksanaan  tugas  pokok  guru. Pelaksanaan  tugas  pokok  guru  diamati  dan  dianalisis berdasarkan  fakta  yang  ada  atau  terlaksana.  Indikator  yang sudah  terlaksana diberi bobot nilai sesuai dengan  kenyataan yang diamati.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  tugas guru  dalam merencanakan pembelajaran  akan  dilihat  dari  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  disusun  guru.  Pelaksanaan tugas  guru  dalam  proses  pembelajaran  akan  dilihat  dari kegiatan  membuka,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  menutup
Volume 04, Nomor 01, Maret 2021, Hal. 80 -84
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
pembelajaran,  penyampaian  materi,  penggunaan  metode, alat/media  pembelajaran  [12].  Data  tentang  pelaksanaan evaluasi  pembelajaran  akan  diamati  dari  analisis  soal, analisis  buku  nilai,  dan  program  tindak  lanjut  yang  disusun guru [13].
Tabel 1.  Pelaksanaan  Tugas  Pokok  Guru  pada  Tindakan Siklus I
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  terlihat  bahwa diperlukan perbaikan terhadap pelaksanaan tugas pokok guru. Sehingga  penelitian  ini  perlu  di  tindak  lanjutkan  ke  siklus kedua.  Setelah  dilakukan  refleksi/perenungan,  selanjutnya mengadakan  pertemuan  individual  dengan  masing-masing guru,  dan  memberi  arahan  dan  petunjuk  serta  menyepakati untuk  diadakan  tindakan  supervisi  berikutnya  dengan melakukan  perbaikan  sesuai  refleksi.  Supervisi  ini  akan didahului dengan kegiatan demonstrasi mengajar oleh kepala sekolah,  perbaikan  menyusun  RPP.  Setelah  demonstrasi mengajar  yang  dilakukan  kepala  sekolah,  diadakan  diskusi bersama  guru  untuk  menjadi  tindak  lanjut  perbaikan. Koreksi dan penguatan yang disepakati pada diskusi tersebut menjadi catatan pada pelaksanaan supervisi berikutnya.
Tabel 2. Pelaksanaan  Tugas  Pokok  Guru  pada  Tindakan Siklus II
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  pada  grafik  di gambar  3.,  terlihat  bahwa  semua  guru  telah  melaksanakan tugas  pokoknya  dengan  baik.  Semua  guru  telah  melakukan tahap  perencanaan,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi pembelajaran  sesuai  hasil  refleksi  dan  berdiskusi  dengan kepala  sekolah  besera  guru  terlihat  aktif  merancang pembelajaran,  terlihat  aktif  dan  kreatif  mengupayakan alat/media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Semua  guru  telah memperlihatkan  usahanya  melaksanakan evaluasi  sesuai  dengan  ketentuan-ketentuan  yang  telah ditetapkan.
Gambar  3.  Pelaksanaan  Tugas  Pokok  Guru  pada  Tindakan Siklus I dan Sikulus II
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  saat  studi pendahuluan, menunjukkan bahwa pelaksanaan tugas pokok guru  SMP  Negeri  7  Kota  Bogor,  belum  sepenuhnya terlaksana dengan baik. Terindikasi bahwa adanya beberapa guru  yang  belum  menyusun  perencanaan  pembelajaran, belum  menggunakan alat/media dalam pembelajaran, belum menyusun  program  evaluasi  pembelajaran  yang  dikerjakan dengan baik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  penelitian tindakan  siklus  pertama,  diperoleh  data  bahwa  telah  ada peningkatan terhadap pelaksanaan tugas pokok guru. Namun masih tergolong jauh dari harapan yang sesungguhnya. Agar pelaksanaan tugas pokok guru dapat terlaksana dengan baik, maka  kepala  sekolah  mengadakan  pertemuan  individual dengan masing-masing guru yang diamati untuk membicarakan  pelaksanaan  tugas  pokok  guru  yang bersangkutan, memberi arahan dan petunjuk serta menyepakati untuk diadakan tindakan supervisi berikutnya.
Agar  lebih  maksimalnya  hasil  pembinaan/supervisi kepala  sekolah  ini,  maka  diadakan  kegiatan  demonstrasi mengajar oleh kepala sekolah. Untuk membantu pelaksanaan tugas  guru,  kepala  sekolah  perlu  menunjukkan  bagaimana cara  mengajar  yang  baik  dan  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  anak  SMP.  Setelah  kegiatan  pada  siklus  I selesai,  diadakan  diskusi  mengenai  demonstrasi  mengajar yang pertunjukkan kepala sekolah. Perbaikan dan penguatan yang  disepakati  pada  diskusi  tersebut  menjadi  catatan  pada pelaksanaan supervisi berikutnya.
Volume 04, Nomor 01, Maret 2021, Hal. 80 -84
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Temuan  lainnya  dari  penelitian  ini  masih  diperlukan adanya  perbaikan  mengenai  kemampuan  guru  dalam menyusun  soal-soal  yang  berbasis  High  Order  Thinking Skill,a  meggunakan  metode  pembelajaran  yang  relevan untuk  meningkatkan  sikap  saintifik  pada  diri  siswa.  Serta terlihat  siswa  masih  merasa  kurang  percaya  diri  dalam mengeksplorasi  lingkungan  di  sekitarnya.  Berdasarkan  hasil pengamatan  pada  penelitian  tindakan  siklus  kedua,  hasil supervisi yang dilaksanakan kepala sekolah dapat meningkatkan  pelaksanaan  tugas  pokok  guru.  Hal  ini membuktikan  bahwa  supervisi  kepala  sekolah  dan pertemuan  individual  dengan  masing-masing  guru  untuk merefleksi  proses  pembelajaran  punya  peranan  yang  sangat penting dalam meningkatkan pelaksanaan tugas pokok guru.

## IV. SIMPULAN
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  dengan dilaksanakan  supervisi  kepala  sekolah,  dapat  meningkatkan pelaksanaan  tugas  pokok  guru.  Semua  guru  telah mempunyai tanggung jawab terhadap perencanaan pembelajaran, transfer of   knowledge kepada siswa,  hingga menyusun evaluasi proses pembelajaran. Proses pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik  jika  ada  feedback antara guru dan siswa.

## REFERENSI
[1] Y.  Suchyadi  and  Nurjanah.  2018, Relationship between  Principal  Supervision  in  Increasing  the  Job Satisfaction  of  Private  Junior  High  School  Teachers in  East  Bogor  District ,” J.  Humanit.  Soc.  Stud. ,  vol.
02, no. 01, pp. 26–29.
[2] Y.  Suchyadi,  2017.  “ Relationship  between  Work
Motivation and Organizational Culture in Enhancing Professional Attitudes of
Pakuan University
Lecturers ,” vol. 01, no. 01.
[3] J.  Wood,  J.  Wallace  and  R.M.  Zeffane,  2001. Organisational  Behavior:  A Global  Perspective ,  2nd Edittion  (Milton,  Qld:  John  Wiley  &  Sons  Austalia,
Ltd.
[4] Luthans,  Fred.  2006, Prilaku  Organisasi edisi 10,Yogyakarta: ANDI Yogyakarta.
[5] Kreitner,  Robert  and  Angelo  Kinicki.  2009. Organizational Behavior . New York: McGraw-Hill.
[6] Handoko, T. Hani. 2001. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia . Yogjakarta: BPFE.
[7] Syariful  Sagala,  2006. Administrasi  Pendidikan Kontemporer , Bandung: Alfabeta,.
[8] Y. Suchyadi, Y. Ambarsari, and E. Sukmanasa,. 2018. Analysis  of  Social  Interaction  of  Mentally  Retarded Children ,” J. Humanit. Soc. Stud. , vol. 02, no. 02, pp. 17–21.
[9] Burton  &  Bruckner.  2000. Supervision .  New  York:
Appleton Century. Craff, Inc,2000
[10]   Daryanto.  2001. Administrasi  Pendidikan .  Jakarta: Rineka Cipta. 2001.
[11] Hopkins.  1993.  Desain  Penelitian  Tindakan  (Model Ebbut). Yogyakarta : Pustaka Belajar
[12] Y. Suchyadi, N. Safitri, and O. Sunardi, “The Use Of Multimedia  As  An  Effort  To  Improve  Elementary Teacher Education Study Program College Students’
Comprehension Ability And Creative Thinking Skills In Following Science Study Courses,” JHSS (Journal Humanit.  Soc.  Stud. ,  vol.  04,  no.  02,  pp.  201–205, 2020.
[13] D.  Destiana,  Y.  Suchyadi,  and  F.  Anjaswuri, “Pengembangan instrumen penilaian untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  produktif  di sekolah dasar,” J.  Pendidik. Pengajaran  Guru  Sekol. Dasar  (JPPGuseda  ) ,  vol.  03,  no.  September,  pp. 119–123, 2020.