## MODUL PEMBELAJARAN MENULIS CERITA PADA SISWA SEKOLAH DASAR
She Fira Azka Arifin 1 , Wahyu Sukartiningsih 2 , Titik Indarti 3
Universitas Negeri Surabaya, Indonesia Email: she.19061@mhs.unesa.ac.id, wahyusukartiningsih@unesa.ac.id, titikindarti@unesa.ac.id

## Abstract
Learning to write stories is one of the competencies taught to elementary school students. Therefore we need an appropriate learning module in the learning process. This research uses literature study method which is taken from relevant previous research. Literature retrieval  techniques  based  on  keywords,  year  of  publication,  and  research  problems. Keywords that are the focus of the search on google scholar are the learning module to write  stories  for  elementary  school  students  with  the  publication  year  between  2015  - 2021. The literature study aims to find and analyze the learning module to write short stories in elementary school students, so that the learning model found can be known , selected, and applied to elementary school students in accordance with the characteristics and needs of students. The results of this study obtained as many as 7 literatures. The conclusion  obtained  in this  study is  that  there  are  several modules  used  in  short story writing. Among them include an enrichment module for writing children's stories with character  values  based  on  CLIL,  a  learning  module  for  reading  comprehension  of adventure  story  texts,  a  module  for  writing  creative  stories,  a  module  that  is  oriented towards a scientific approach to learning narrative writing.
Keywords: learning module, writing stories

## Abstrak
Pembelajaran  menulis  cerita  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  diajarkan pada siswa sekolah dasar. Oleh karena itu dibutuhkan modul pembelajaran yang tepat  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi kepustakaan  yang  di  ambil  dari    penelitian  terdahulu  yang  relevan.  Teknik pengambilan  pustaka  berdasarkan  kata  kunci,  tahun  terbit,  dan  permasalahan penelitian. Kata kunci yang menjadi fokus pencarian pada google scholar adalah modul  pembelajaran  menulis  cerita  pada  siswa  sekolah  dasar  dengan  tahun terbit  antara  2015  –  2021.  Studi  kepustakaan  bertujuan  untuk  menemukan  dan menganalisa  modul  pembelajaran  menulis  cerita  pendek  pada  siswa  sekolah
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.6971
dasar,  sehingga  model  pembelajaran  yang  ditemukan  dapat  diketahui,  dipilih, dan  diaplikasikan  pada  siswa  sekolah  dasar  sesuai  dengan  karakteristik  dan kebutuhan  peserta  didik.  Hasil  penelitian  ini  dapatkan  sebanyak  7  literatur. Kesimpulan  yang  didapatkan  pada  penelitian  ini  bahwa  terdapat  berbagai beberapa  modul  yang  digunakan  dalam  menulis  cerpen.  Diantaranya  meliputi modul  pengayaan  menulis  cerita  anak  bermuatan  nilai  karakter  berdasarkan CLIL,  modul  pembelajaran  membaca  pemahaman  teks  cerita  petualangan, modul menulis cerita kreatif, modul yang berorientasi pada pendekatan saintifik pada pembelajaran menulis narasi.
Kata Kunci: modul pembelajaran, menulis cerita

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  menulis  cerita  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang diajarkan pada siswa sekolah dasar. Kompetensi tersebut mengharuskan siswa sekolah  dasar  mampu  membuat  cerita  pendek  yang  mengisahkan  kehidupan nyata,  imajinasi,  dan  atau  sebuah  pengalaman  dengan  penekanan  pada beberapa  tokoh  atau  konflik  di  dalamnya.  Permasalahan  yang  sering ditemukan pada pembelajaran menulis cerita pendek pada siswa sekolah dasar adalah terkait ide atau gagasan siswa mengenai cerita yang ditampilkan masih kurang  (Agustina,  2020).  Hal  ini  disebabkan  juga  karena  siswa  memiliki perbendaharaan kata yang kurang disertai dengan sifat yang tidak bersungguh- sungguh dalam belajar.
Dayu  (2016)  mengungkapkan  bahwa  siswa  kesulitan  menuangkan  ide dalam bentuk tulisan. Masalah lain muncul karena siswa memiliki minat baca yang  rendah  dan  sulit  menulis  cerita  yang  runtut  (Febriandari,  Bambang  dan Wahyu,  2016).  Beberapa  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  pembelajaran menulis cerita pendek pada siswa sekolah dasar mengalami kendala mengenai siswa  yang  merasa  kesulitan  mengungkapkan  ide  atau  gagasan  ke  dalam bentuk cerita hingga mereka menulis cerita yang tidak runtut.
Kesimpulan  mengenai siswa yang merasa kesulitan pada pembelajaran menulis  cerita  pendek  dibuktikan  juga  pada  hasil  penelitian  dengan menggunakan  metode  tindakan  kelas  pada  siklus  awal.  Lakilaf  dan  Made (2017)  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerita  pendek
pada  observasi  awal  sebelum  dilakukan  intervensi  model  pembelajaran menulis cerita pendek hanya sebesar 27%.
Fitriani (2016) menampilkan observasi awal kemampuan menulis cerita pendek  hanya  sebesar  35%  pada  siswa  sekolah  dasar.  Survei  yang  dilakukan oleh  Sari  dan  Wahyu  (2014)  menunjukkan    bahwa  61,54%  siswa  belum mencapai kriteria ketuntasan minimal pada kompetensi menulis cerita pendek. Pembuktian tersebut semakin memperjelas bahwa pembelajaran menulis cerita pendek pada siswa sekolah dasar mengalami permasalahan yang serius. Solusi dari  permasalahan  tersebut  adalah  dengan  melakukan  model  pembelajaran tertentu yang mampu meningkatkan kemampuan menulis cerita pendek.
Berdasarkan penelitian terdahulu yang relevan, metode studi kepustakaan diperlukan agar model pembelajaran menulis cerita pendek dapat dianalisa dan dipilih oleh guru sesuai kebutuhan pembelajaran yang diinginkan oleh siswa. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  penelitian  dengan  metode  studi  kepustakaan agar  dapat  menemukan  modul  pembelajaran  yang  paling  tepat  untuk diterapkan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode studi kepustakaan yang di ambil dari penelitian  terdahulu  yang  relevan.  Teknik  pengambilan  pustaka  berdasarkan kata kunci, tahun terbit, dan permasalahan penelitian. Kata kunci yang menjadi fokus pencarian pada google scholar adalah modul pembelajaran menulis cerita pada  siswa  sekolah  dasar  dengan  tahun  terbit  antara  2015  –  2021.  Studi kepustakaan  bertujuan  untuk  menemukan  dan  menganalisa  modul pembelajaran menulis cerita pendek pada siswa sekolah dasar, sehingga model pembelajaran yang ditemukan dapat diketahui, dipilih, dan diaplikasikan pada siswa sekolah dasar sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.

## PEMBAHASAN
Total ada 7 jurnal nasional  telah di review berdasarkan sumber rujukan, jenis sampel, metode penelitian, intervensi yang diberikan hingga hasil temuan.
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.6971
Proses  review  bertujuan  menemukan  dan  menganalisa  model  pembelajaran menulis cerita pada siswa usia sekolah dasar.

## Tabel 1. Review jurnal
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan Neina, Q.A., Mardikantoro, H.B., Supriyanti, T., 2015 Guru dan siswa dari sekolah yang berbeda meliputi yaitu MI Rodhotul
Huda Sekaran, Kecamatan Gunungpati, Kota Semarang; SD N Boto2, Kecamatan Bancak, Kabupaten Semarang; dan SD N Salatiga 1, KecamatanSidorejo, Kota Salatiga.
Penelitian pengembangan Buku pengayaan menulis cerita anak bermuatan nilai karakter berdasarkan CLIL Berdasarkan hasil analisis kebutuhan dan persepsi siswa dan guru, buku pengayaan menulis cerita anak
bermuatan nilai karakter berdasarkan CLIL berisi beberapa bagian, yaitu: 1) pengantar materi sebagai motivasi belajar, 2) materi yang berisi langkah menulis cerita,
3) cerita anak yang mengandung
CLIL, 4)
panduan memahami nilai karakter, 5) panduan
untuk mernahami ilmu IPA/ IPS, dan 6) latihan.
Iswara, P.D., 2016 Siswa sekolah dasar Penelitian pengembangan Materi ajar dan evaluasi pada keterampilan menulis dan berbicara Pengembangan materi ajar dan evaluasi dapat efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis dan berbicara Mukhlishina, I., 2017 siswa sekolah dasar kelas IV Penelitan pengembangan Modul pembelajaran membaca pemahaman teks cerita petualangan Modul pembelajaran membaca pemahaman teks cerita petualangan sangat valid, sangat baik, efektif,dan menarik digunakan dalam pembelajaran di kelas IV Sekolah Dasar. Andayani, R. 2017. Siswa Kelas XI SMA Penelitian Pengembangan Pengembangan Modul Pembelajaran Menulis Cerpen Bermuatan Motivasi Berprestasi Modul hasil penelitian dan pengembangan ini memiliki kemenarikan, baik dari sisi muatan, tampilan, maupun pilihan warna yang digunakan.
Dari sisi muatan cerpen yang disajikan,
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.6971
modul ini memiliki daya yang kuat untuk memotivasi pembacanya, khususnya dalam hal menulis cerpen. Bentuk modul mendukung terwujudnya bahan ajar yang berdaya.
Ramadhanti, D., Basri, I., Abdurahman, 2015. Siswa kelas IX SMP  Penelitian pengembangan Modul pembelajaran menulis cerpen berbasis contextual teaching and learning (CTL) Berdasarkan pengembangan,
pengujian, dan perevisian yang dilakukan, maka modul pembelajaran telah valid dari segi isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikaan.
Modul pembelajaran telah praktis dari segi kemudahan dalam penggunaan dan waktu yang digunakan. Modul pembelajaran juga telah
efektif dalam mencapai
tujuan pembelajaran. Maslinah dan Mu’awwanah, U. 2017. Siswa SD?MI kelas V Penelitian pengembangan Modul Menulis Cerita Kreatif Modul Menulis Cerita Kreatif Meningkatkan Keterampilan
Menulis Anak Untuk Siswa SD/MI Kelas V layak untuk digunakan sebagai bahan ajar. Johariyah, 2015 Siswa sekolah dasar Penelitian pengembangan bahan ajar berorientasi pada pendekatan saintifik dalam pembelajaran menulis narasi Berdasarkan uraian hasil penelitian pengembangan bahan yang berorientasi pada
pendekatan saintifik pada pembelajaran menulis narasi untuk siswa kelas V Sekolah Dasar adalah layak dan efektif untuk digunakan.
Pada hasil penelitian didapatkan sebanyak 7 literatur. Berdasarkan hasil analisis  kebutuhan  dan  persepsi  siswa  dan  guru,  buku  pengayaan  menulis cerita anak bermuatan nilai karakter berdasarkan CLIL berisi beberapa bagian, yaitu:  1)  pengantar  materi  sebagai  motivasi  belajar,  2)  materi  yang  berisi langkah  menulis  cerita,  3)  cerita  anak  yang  mengandung  CLIL,  4)  panduan
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.6971
memahami nilai karakter, 5) panduan untuk mernahami ilmu IPA/ IPS, dan 6) latihan (Neina, Q.A., Mardikantoro, H.B., Supriyanti, T., 2015).
Pengembangan  materi  ajar  dan  evaluasi  dapat  efektif  dalam meningkatkan keterampilan menulis dan berbicara (Iswara, P.D., 2016). Modul pembelajaran  membaca  pemahaman  teks  cerita  petualangan  sangat  valid, sangat  baik,  efektif,dan  menarik  digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas  IV Sekolah Dasar (Mukhlishina, I., 2017).
Modul  hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  memiliki  kemenarikan, baik dari sisi muatan, tampilan, maupun pilihan warna yang digunakan. Dari sisi  muatan  cerpen  yang  disajikan,  modul  ini  memiliki  daya  yang  kuat  untuk memotivasi pembacanya, khususnya dalam hal menulis cerpen. Bentuk modul mendukung terwujudnya bahan ajar yang berdaya (Andayani, R. 2017).
Berdasarkan pengembangan, pengujian, dan perevisian yang dilakukan, maka modul pembelajaran telah valid dari segi isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikaan.  Modul  pembelajaran  telah  praktis  dari  segi  kemudahan  dalam penggunaan dan waktu yang digunakan. Modul pembelajaran juga telah efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran (Ramadhanti, D., Basri, I., Abdurahman, 2015). Modul  Menulis  Cerita  Kreatif  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Anak Untuk Siswa SD/MI Kelas V layak untuk digunakan sebagai bahan ajar ( Maslinah dan Mu’awwanah, U. 2017).
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  pengembangan  bahan  yang berorientasi pada pendekatan saintifik pada pembelajaran menulis narasi untuk siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  adalah  layak  dan  efektif  untuk  digunakan (Johariyah, 2015).
Berdasarkan penjelasan diatas bahwa terdapat beberapa studi terdahulu terkait modul pembelajaran menulis cerita. Penyampaian substansi materi ajar sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  merupakan  hal  yang  penting dilakukan  oleh  guru.  Selain  guru  dapat  membantu  siswa  untuk  membangun pengetahuannya, hal ini juga diperlukan sebagai sarana belajar yang efektif.
Salah  satu  sarana  yang  dapat  menunjang  proses  tersebut  adalah penyediaan  modul  pembelajaran  sebagai  rujukanyang  baik  dan  benar  bagi siswa  (Suryaman  2007).  Penyertaan  modul  pembelajaran  ini  sangat  penting karena  buku  merupakan  salah  satu  sarana  dalam  menunjang  proses  kegiatan pembelajaran (Neina et al., 2015).

## PENUTUP
Kesimpulan  pada  penelitian  ini  bahwa  terdapat  berbagai  beberapa modul  yang  digunakan  dalam  menulis  cerpen.  Diantaranya  meliputi  modul pengayaan  menulis  cerita  anak  bermuatan  nilai  karakter  berdasarkan  CLIL, modul  pembelajaran  membaca  pemahaman  teks  cerita  petualangan, modul menulis cerita kreatif, modul yang berorientasi pada pendekatan saintifik pada pembelajaran  menulis  narasi.  Perlu  dilakukan  studi  lanjutan  pengembangan modul pembelajaran menulis cerita pada siswa.

## REFERENSI
Agustina,  Hamelia.  2020. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Roundtable  Berbantuan  Media  Gambar  Seri  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis Cerita Pendek pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar. Vol. 5(1) 78-90.
Andayani,  R.  2017.  Pengembangan    Modul  Pembelajaran  Menulis  Cerpen Bermuatan  Motivasi  Berprestasi  Untuk  Siswa  Kelas  XI  SMA. BASINDO Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya , 1(1): 103-116.
Febriyanto,  Budi.  2018. Efektivitas  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated Reading and Composition (CIRC) dalam Keterampilan Menulis Paragraf Narasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Tunas Bangsa. Vol. 5(2) 90-102
Fitriani, Winda Ayu Cahya. 2016. Meningkatkan Kualitas Proses Pembelajaran dan Kemampuan  Menulis  Cerita  dengan  Model  Assure. Premiere  Educandum. Vol. 6(1) 110-121
Iswara,  P.D.  2016.  Pengembangan  Materi  Ajar  Dan  Evaluasi  Pada Keterampilan  Menulis  Dan  Berbicara  Di  Sekolah  Dasar. Proceeing Internasional Seminar , 387-394.
Johariyah.  2017.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berorientasi  Pada  Pendekatan Saintifik  Dalam Pembelajaran Menulis Narasi Untuk Siswasekolah Dasar. METAFORA , 2(1): 69-84.
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.6971
Lakilaf, Ningsi Soisana dan I Made Suarjana. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Think  Pair  Share  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Siswa  Kelas  II SDN 3 Banjar Jawa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. Vol. 1(4) 284-287.
Maslinah  dan  Mu’awwanah,  U.  2017. Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis Cerita  Kreatif  Dapat Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Anak. PRIMARY , 9(01): 132-141.
Mukhlisina,  I.  2017.  Modul  Pembelajaran  Membaca  Pemahaman  Teks  Cerita Petualangan  Untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan SD , 5(2): 791-798.
Neina,  Q.A.,  Mardikantoro,  H.B.,  Supriyanti,  T.  2015.  Pengembangan  Buku Pengayaan  Menulis  Cerita  Anak  Bermuatan  Nilai  Karakter  Berdasarkan Content And Languange  Integrated Learning (Clil)  Untuk Siswa Sekolah Dasar Kelas Tinggi. SELOKA , 4(2): 50-57.
Ramadhanti,  D.,  Basri,  I.,  Abdurahman.  Pengembangan  Modul  Pembelajaran Menulis  Cerpen  Berbasis Contextual  Teaching  And  Learning (CTL)  Siswa Kelas Ix Smp Negeri 2 Lembah Gumanti Kabupaten Solok. Jurnal Bahasa, Sastra dan Pembelajaran, 2(3): 45-57.
Ratni,  Ovi  Lovita.,  Siti  Halidjah,  dan  K.  Y.  Margiati.  2015. Pengaruh  Model Pembelajaran Imajinatif terhadap Keterampilan Menulis Cerita Anak di Kelas IV SDN 15 Pontianak. Jurnal Pendidikan Dasar UNTAN. 1-8.
Suryaman,  Maman.  2007.  “Dimensi-Dimensi  Kontekstual  di  dalam  Penulisan Buku Teks Pelajaran bahasa Indonesia”. Jurnal Diksi , 2: 89-93.