JIPS, Vol. 4 No. 2 Halaman: 728-735 Desember 2023
DOI: 10.51874/jips.v4i2.177
ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Peran Digitalisasi Sekolah dalam Meningkatkan Manajemen Mutu Pendidikan pada Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Kabupaten Semarang
Puput Novita Sari¹, Noor Miyono² Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Lingga No. 4 – Dr. Cipto, Semarang, Indonesia Email: 1 denisha.shajo@gmail.com , 2 noormiyono@upgirs.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  Menjelaskan  implementasi  digitalisasi  sekolah  dalam  meningkatkan manajemen mutu pendidikan pada TK Negeri Pembina Kabupaten Semarang. 2) Menjelaskan peran digitalisasi sekolah  dalam  meningkatkan  manajemen  mutu  pendidikan.  3)  Mnejelaskan  faktor  pendukung  dan  hambatan digitalisasi  sekolah  dalam  dalam  meningkatkan  manajemen  mutu  pendidikan.  Desain  penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  studi dokumentasi. Uji keabsahan penelitian ini menggunakan uji triangulasi sumber dan teknik. Teknik analisis data menggunakan collecting data,  kondensasi  data,  penyajian  data/verifikasi  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  menujukkan  bahwa:  1)  implementasi  digitaslisasi  sekolah  pada  TK  Pembina  Kabupaten  Semarang masih  terbatas  pada  proses  pembelajaran,  sekolah  telah  menyediakan  sarana  prasarana  dan  fasilitas  yang memadai.  2)  Belum  semua  aspek  manajemen  mutu  pendidikan  di  TK  Pembina  Kabupaten  Semarang menerapkan  digitalisasi  dengan  baik  yang  mencakup  manajemen  kesiswaan,  personalia,  kurikulum, sarana/material, anggaran, ketata laksanaan, humas dan komunikasi pendidikan, sehingga penerapan digitalisasi sekolah masih belum meningkatkan manajemen mutu pendidikan secara keseluruhan. 2) Faktor pendukungnya adalah  sarana  prasarana atau  fasilitas  sekolah cukup memadai  dan  semangat  motivasi  guru  untuk menerapkan digitaliasi  sekolah  tinggi.  Adapun  faktor  penghambat  mencakup  kemaunan  SDM  untuk  belajar  kurang, perkembangan  teknologi  yang  terlalu  cepat  menuntut  semua  pihak  mampu  berinovatif,  kurangnya  pelatihan digital  bagi  para  guru  dan  tidak  memiliki  tenaga  pendidik  di  bidang  IT.  Dalam  hal  ini  sekolah  harus  bisa konsisten untuk menjaga kualitas dan mutu pendidikan, bahkan diperlukan adanya pengembangan pemanfaatan digitalisasi yang lebih baik pada semua aspek manajemen sekolah.
Kata Kunci: Digitalisasi Sekolah, Mutu Manajemen TK

## Abstract
The objectives of this research are 1) Explain the implementation of school digitalization in improving education quality  management  at  the Pembina  State  Kindergarten,  Semarang Regency.  2)  Explain  the  role  of school  digitalization  in  improving  education  quality  management.  3)  Explain  the  supporting  factors  and obstacles  to  school  digitalization  in  improving  education  quality  management.  This  research  design  uses qualitative methods. Data collection techniques use observation, interviews and documentation studies. Testing the  validity  of  this  research uses a triangulation  test  of  sources  and  techniques.  Data  analysis techniques  use collecting  data,  condensing  data,  presenting  data/verification  and  drawing  conclusions.  The  research  results show that: 1) the implementation of school digitization at Pembina Kindergarten in Semarang Regency is still limited to the learning process, the school has provided adequate infrastructure and facilities. 2) Not all aspects of education quality management in Semarang Regency Pembina Kindergarten have implemented digitalization well,  which  includes  student  management,  personnel,  curriculum,  facilities/materials,  budget,  administration, public relations and educational communications, so that the implementation of school digitalization has not yet improved education quality management. overall. 2) The supporting factors are adequate school infrastructure or  facilities  and  the  enthusiasm  of  teacher  motivation  to  implement  high  school  digitalization.  The  inhibiting factors  include  a  lack  of  human  resource  willingness  to  learn,  technological  developments  that  are  too  fast requiring all parties to be able to be innovative, a lack  of digital training for teachers and a lack of teaching staff in the IT field. In this case, schools must be consistent in maintaining the quality and quality of education, and it is even necessary to develop better use of digitalization in all aspects of school management.
Keywords: School Digitalization, Quality of Kindergarten Management

## PENDAHULUAN
Awal  mula  istilah  digitalisasi  tidak  lepas  dari  pembahasan  dunia  industri  dan  informasi  di abad  ke  21  ini.  Bebagai  bentuk  digitalisasi  terus  digenjot  dalam  rangka  memudahkan  semua  proses yang  berjalan.  Digitalisasi  wajib  terus  dikembangkan  dalam  setiap  jenis  bisnis  jika  ingin  terus berkembang.  Dalam  perkembangannya  digitalisasi  tidak  hanya  dikembangkan  di  dunia  industri  saja, namun juga dikembangkan di dunia pendidikan.
Saat  ini  digitalisasi  pendidikan  merupakan  sebuah  keharusan  agar  pendidikan  kita  dapat bersaing dan menyesuaikan perkembangan zaman. Pendidikan Indonesia saat ini tentu masih terdapat berbagai  tantangan  yang  dihadapi  dan  perlu  ditingkatkan.  Kemajuan  TIK  di  dunia  pendidikan mememiliki  dampak  positif  dan  berpeluang  besar  dapat  mengoptimalkan  peningkatan  mutu pendidikan.  Dunia  pendidikan  kita  merasa  perlu  memanfaatkan  teknologi  semenjak  masa  pandemi covid-19  berlangsung,  saat  itu  pendidikan  dituntut  untuk  bisa  terus  berjalan  dengan  memanfaatkan TIK.  Warga  sekolah  pun  ikut  serta  dalam  melakukan  adaptasi  kebiasaan  baru,  yakni  pembelajaran dengan  menggunakan  teknologi.  Sehingga  dalam  hal  ini,  digitalisasi  sekolah  adalah  sebuah keniscayaan sebagai arah kebijakan kedepan (Dirjen PAUD, PD, PM, Kemdikbudristek RI).
Saat  ini  penerapan  digitalisasi  dalam  pendidikan  tidak  hanya  dilakukan  di  tingkat  sekolah menengah  atas,  sekolah  menengah  dan  sekolah  dasar,  namun  juga  dilakukan  di  tingkat  PAUD  dan TK. Sebelum mengulas lebih jauh tentang digitalisasi sekolah di tingkat PAUD/TK, sebagai orang tua kita  dapat  melihat  perilaku  anak-anak  kita  di  rumah  misalnya,  anak-anak  kita  kesehariannya  tidak lepas dari gadget/HP, seolah-olah mereka tidak ingin lepas dari gadget/HP. Diakui atau tidak bahwa fenomena  ini  sudah  terjadi  tidak  hanya  di  perkotaan  nanum  juga  sudah  masuk  ke  desa  dan  pelosok desa.  Hasil  observasi  peneliti  di  beberapa  wilayah  yang  ada  di  pedesaan,  anak-anak  yang  tidak sekolah  di  rumah  hanya  bermain  game  lewat  HP,  mereka  sudah  tidak  lagi  memikiran  pentingnya pendidikan,  hal  ini  dikarenakan  kurangnya  perhatian  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak,  anak dimanjakan dengan dibelikan HP. Selain itu, kita sering melihat perkumpulan anak-anak yang sedang bermain  game  dengan  saling  emegang  HP/gedget  masing-masing.  Fenomena  ini  jika  tidak  kita kendalikan  maka  anak-anak  kita  yaitu  generasi  bangsa  akan  terjerumus  kedalam  budaya  yang  tidak produktif.
Hasil  penelitian  Kominfo  tahun  2014  menyatakan  bahwa  setidaknya  30  juta  anak-anak  dan remaja  di  Indonesia  merupakan  pengguna  internet,  dan  media  digital  saat  ini  menjadi  pilihan  utama saluran komunikasi yang mereka gunakan. Hasil studi menemukan bahwa 80 persen responden yang disurvei  merupakan  pengguna  internet,  dengan  bukti  kesenjangan  digital  yang  kuat  antara  mereka yang  tinggal  di  wilayah  perkotaan  dan  lebih  sejahtera  di  Indonesia,  dengan  mereka  yang  tinggal  di daerah  perdesaan  (dan  kurang  sejahtera)  (Kominfo,  2014).  Hadi  dan  Sumardi  (2023:  1)  dalam penelitiannya pengguna gadget oleh anak usia dini menunjukan bahwa sebagian besar anak usia dini di desa Mengkuru menggunakan gadget 3-5 jam sehari. Banyak orang tua yang memberikan anaknya bermain gadget dengan alasan agar anak tidak rewel. Orang tua biasanya memberikan anak bermain gadget ketika sedang makan atau ketika akan tidur. Dari hasil wawancara diketahui bahwa para orang tua memberikan anaknya gadget agar dijadikan sebagai edukasi. Namun hal tersebut berbeda dengan penggunaan  gadget  oleh  anak  dimana  anak  lebih  cenderung  menggunakan  gadget  untuk  hiburan bukan untuk edukasi.
Selanjutnya,  sebuah  survei  oleh  Chassiakos,  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Handayani (2022:  101)  menyatakan  bahwa  92%  anak  memiliki  akun  aktif  secara online pada  saat  anak  baru berusia 2 tahun. Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan oleh Zaini & Soenarto (dalam Zaini dan  Soenarto,  2019:  255:256)  data  penggunaan  teknologi  berbasis  digital  berupa  gadget  pada  anak usia  4-6  tahun  (TK)  mencapai  sembilan  puluh  empat  persen,  angka  ini  menjadi  angka  yang  sangat
tinggi. Hasil penelitian tersebut juga menyatakan alasan tingginya level penggunaan gadget pada anak usia dini.
Kembali  pada  digitalisasi  pendidikan  pada  tingkat  PAUD/TK,  bahwa  digitalisasi pendidikan anak  usia  dini  dapat  dilakukan  dengan  tetap  memperhatikan  fase  tumbuh  kembang  anak.  Guru  dan orangtua  pun  tetap  memegang  peranan  sentral  dalam  proses  pembelajaran.  Digitalisasi  sekolah, diharapkan  tidak  hanya  untuk memudahkan  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik  dalam  proses  belajar- mengajar  saja,  namun  lebih  dari  itu,  digitalisasi  sekolah  juga  diharapkan  memudahkan  setiap pekerjaan  dan  kegiatan  yang  ada  di  sekolah  sebagai  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang meliputi  kebijakan,  kepemimpinan  sekolah,  infrastruktur  dan  proses  pembelajaran  (Pradana  dan Pratama, 2022: 146-147).
Kebijakan  dalam  hal  ini  adalah  kebijakan  kurikulum  dan  ujian  nasional,  termasuk  distribusi dan  rekrutmen  guru.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  tak  kalah  penting  dalam  menajemen  mutu pendidikan,  infrastruktur  yang  tidak  lain  adalah  sarana  dan  prasarana  terkait  dengan  kelas, laboratorium,  maupun  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  dan  yang  terakhir  adalah  proses pembelajaran yang menyenangkan, yang berinovasi dan penuh kreativitas dan dapat mendorong anak- anak  terbangun  motivasinya.  Namun,  proses  pembelajaran  juga  tergantung  dari  potensi  guru, kecakapan guru, dan kemampuan guru.
Dari ke empat aspek di atas, perlu kiranya didukung dengan digitalisasi agar manajemen mutu sekolah  dapat  meningkat.  Digitalisasi  sekolah  memerlukan  sumber  daya  manusia  yang  handal  dan mampu mengelola teknologi, artinya digitalisasi sekolah akan berjalan maksimal apabila sumbe daya yang  ada  memadai,  dalam  hal  ini  adalah  guru  khususnya  di  bidang  penguasaan  teknologi  informasi dan  komunikasi  (TIK),  karena  guru  merupakan  ujung  tombak  dan  penentu  keberhasilan  program digitalisasi sekolah.
Menurut  Mendikbud  (Effendi,  2019)  bahwa  peran  guru  di  era  revolusi  industri  4.0  semakin penting dan vital. Guru tidak hanya mengajar, namun sekarang guru harus menguasai sumber-sumber dimana anak-anak bisa belajar. Anak-anak bisa belajar dari mana saja, dan guru mengarahkan. Guru juga  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran, yaitu mencari  narasumber  yang  relevan,  siswa harus  belajar  dengan  siapa,  kemudian  memerlukan  fasilitas  apa.  Dan  guru  sebagai  penjaga  gawang informasi  atau gate  keeper ,  yaitu  guru  harus  bisa  menjadi  penyaring  dan  membendung  setiap informasi  khususnya  yang  membahayakan  khususnya  yang  mengancam  ideologi  yang  bertentangan dengan Pancasila.
Keberhasilan  penerapan  digitalisasi  di  TK  Negeri  Pembina  Kabupaten  Semarang  tidak  lain didukung  dengan  kemampuan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  manajemen  mutu sekolah, walupun belum memenuhi target yang diharapkan. Hal ini dikarenakan ada beberapa faktor yang menjadi hambatan, salah satunya  adalah kemampuan guru dalam menguasai TIK tidak merata, ada guru yang mampu/menguasai dan ada guru yang tidak mampu/tidak menguasai TIK.
Digitalisasi  sekolah  di  TK  Negeri  Pembina  Kabupaten  Semarang  sendiri  ditandai  dengan sekolah  sendiri  menjadi  sekolah  penggerak  pada  tahun  pelajaran  2023-2024.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  mengatakan  bahwa  salah  satu  praktek  baik  dalam  penerapan digitalisasi  sekolah  di  TK  Negeri  Pembina  Kabupaten  Semarang  adalah  pelaporan  asesman  yang raltime  sebagai  pelaporan  perkembangan  anak  kepada  orang  tua.  Selain  itu  pembelajaran  dilakukan dengan  menggunakan  alat  teknologi  berupa  laptop  dan  LCD  proyektor,  memanfaatkan  platfom pembelajaran  yaitu zoom  meeting dan  lainnya.  Selain  penggunaan  teknologi  dan  platfom pembelajaran,  digitalisasi  sekolah  juga  diimplementasikan  dalam  mengelola  manajemen  mutu sekolah, mulai dari pengelolaan siswa dan guru, keuangan, sarana prasarana, layanan pendidikan dan kegiatan supervisi kepala sekolah.
Namun  demikian  berdsarkan  hasil  observasi  peneliti  masih  terdapat  kekurangan  dalam merealisasikan  digitalisasi sekolah  di  TK  Negeri  Pembina  Kabupaten  Semarang,  diantaranya  adalah
sekolah  belum  memiliki  website  sekolah,  belum  memiliki  perpusatakaan  digital,  dan  sebagian  guru juga belum memiliki kemampuan teknologi yang memadai. Hal ini dibuktikan dengan hasil observasi peneliti  dimana  ada  salah  satu  guru  ketika  disuruh  membuat  media  pembelajaran  berbasis  TIK dibuatkan  oleh  orang  lain,  jarang  menggunakan  media  TIK  untuk  pembelajaran  dan  pada  saat membuat pelaporan asesmen juga dibantu orang lain. Tentu hal ini menjadi hambatan tersendiri bagi sekolah dalam mengimplementasikan digitalisasi sekolah yang sering digaungkan.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  menggunakan  pendekatan penelitian fenomena. Penelitian ini dilaksanakan di Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Kabupaten Semarang  yang  terletak  di  Jalan  Teladan  No.30  Congol,  Kelurahan  Karangjati,  Kecamatan  Bergas, Kabupaten Semarang. Penelitian ini dilakukan pada bulan Desember 2023. Teknik pengumpulan data terdiri  dari  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Uji  keabsahan  penelitian  ini menggunakan uji  triangulasi  (gabungan).  Teknik  analisis  data  menggunakan collecting data,  kondensasi  data, penyajian  data  dan  verifikasi  dan  penarikan  kesimpulan  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan makna daripada generalisasi (Sugiyono, 2018: 38).
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2018:  28) data kualitatif adalah data yang berbentuk  kata, kalimat, gerak tubuh, ekspresi wajah, bagan, gambar dan foto. Yang termasuk data dalam penelitian ini gambaran umum objek penelitain, meliputi kondisi sekolah, digitalisasi sekolah dan manajemen mutu sekolah yang telah dicapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Digitalisasi Sekolah Pada TK Negeri Pembina Kabupaten Semarang
Dalam  konteks  pendidikan,  digitalisasi  atau  juga  sering  disebut  sebagai  transformasi  digital dapat dimaknai sebagai kemampuan untuk mengubah berbagai aspek dan proses pendidikan ke dalam berbagai  varian  digital.  Proses  digitalisasi  akan  berdampak  pada  berbagai  proses  dalam  pendidikan, terutama perubahan dalam organisasi dan kepemimpinan transformatif. Digitalisasi dipercaya sebagai salah satu jawaban yang tak terelakkan dan diperlukan untuk menjawab tantangan pendidikan di masa depan.
Intervensi  digitalisasi  sekolah  merupakan  penggunaan  berbagai  platform  digital  yang mengurangi  kompleksitas  dan  meningkatkan  efisiensi.  Digitalisasi  terus  berkembang  hampir  di seluruh  bidang,  termasuk  dunia  pendidikan.  Pemerintah  berupaya  mempercepat  digitalisasi  di  dunia pendidikan  sehingga  proses  belajar  mengajar  bisa  lebih  dinamis  serta  efisien  yang  diikuti  dengan pengembangan  program  lain.  Salah  satu  langkah  yang  diterapkan  untuk  mendorong  kualitas pendidikan dan kapasitas SDM, adalah melalui program sekolah penggerak (PSP). Sekolah Penggerak adalah katalis untuk mewujudkan visi pendidikan Indonesia yang berfokus pada pengembangan hasil belajar siswa secara holistik untuk mencapai Profil Pelajar Pancasila.
Salah satu TK penggerak di Kabupaten Semarang adalah TK Pembina Kabupaten Semarang, sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  kepala  sekolah  bahwa  TK  Pembina  Kabupaten  Semarang merupakan  salah  satu  sekolah  penggerak  yang  ada  di  kabupaten  Semarang,  ditetapkan  mulai  tahun pelajaran 2021-2022 sekarang (Hasil wawancara kepala TK, 22/12/2023).
Berdasarkan  Keputusan  Mendikbudristek  RI  Nomor  162/M/2021  tentang  Program  Sekolah Penggerak  dijelaskan  bahwa  salah  satu  program  Sekolah  Penggerak  pada  Satuan  Pendidikan  adalah pemanfaatan  platform  teknologi  untuk  pembelajaran  dan  manajemen  sekolah,  yang  bertujuan  untuk mendukung implementasi kebijakan pendidikan yang akan diterapkan bagi satuan pendidikan sebagai pelaksana Program Sekolah Penggerak. Platform teknologi dimaksud terdiri atas:
1. Platfom teknologi bagi guru, meliputi:
a. Platform teknologi untuk pembelajaran, yang bertujuan membantu guru/pendidik PAUD dalam mengimplementasikan pembelajaran dengan paradigma baru; dan
b. Platform  teknologi  untuk  profil  guru  dan  pengembangan  kompetensi,  yang  bertujuan membantu  kegiatan  pengelolaan  profil  guru  serta  mendukung  kegiatan  pengembangan kompetensi guru yang dilakukan melalui media digital,
2. Platform  teknologi  bagi  sumber  daya  sekolah,  yang  bertujuan  untuk  membantu  kepala  satuan pendidikan,  bendahara,  dan  pengawas/penilik  dalam  mengelola  sumber  daya  satuan  pendidikan dengan lebih tepat, mudah, dan efisien; dan
3. Platform  teknologi  untuk  profil  pendidikan  dan  rapor  pendidikan,  bertujuan  membantu  kepala satuan  pendidikan  dan  pengawas/penilik  menyusun  program  peningkatan  mutu  yang  lebih  tepat sasaran dan berbasis data.
Dalam  memanfaatkan  platform  teknologi,  sekolah  perlu  memiliki:  akses  terhadap  listrik; akses  terhadap  internet  dengan  kapasitas  yang  cukup  untuk  mengunduh  konten  audio-visual; perangkat  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi;  dan  kemampuan  dasar  memanfaatkan  teknologi, informasi, dan komunikasi.
Selain  pemanfaatan  platfom  teknologi  di  atas,  sekolah  penggerak  juga  diharapkan melaksanakan pembelajaran dengan paradgma baru, yang merupakan pembelajaran yang berorientasi pada  penguatan  kompetensi  dan  karakter  yang  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila.  Pembelajaran dengan paradigma baru dilakukan melalui:
1. Penggunaan  kurikulum  yang  disesuaikan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  dan  menguatkan kompetensi dan karakter yang sesuai dengan profil pelajar Pancasila;
2. Penerapan pembelajaran sesuai dengan tahap capaian belajar peserta didik;
3. Penggunaan  beragam  perangkat  ajar  termasuk  buku  teks  pelajaran  dan  rencana  pembelajaran sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan dan peserta didik; dan
4. Pembelajaran melalui projek untuk penguatan pencapaian profil Pelajar Pancasila.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  menemukan  bahwa  TK  Pembina  Kabupaten  Semarang dalam mengimplementasikan digitalisasi belum maksimal atau digitalisasi belum diterapkan di semua sektor, ada beberapa sektor yang sudah berbasis digital, diantaranya adalah:
1. TK Pembina Kabupaten Semarang sudah menerapkan kurikulum merdeka untuk mengembangkan dan menguatkan kompetensi dan karakter yang sesuai dengan profil pelajar Pancasila.
2. Sekolah telah menyediakan jaringan internet sebagai sumber belajar bagi guru dan akses informasi bagi sekolah.
3. Sekolah telah menyediakan berbagai media atau sarana pengajaran, seperti laptop dan proyektor.
4. Sekolah menjalankan sistem e-leraning, yaitu pembelajaran yang dilakukan secara daring melalui video call dan pemanfaatan media sosial seperti Whatapp dan zoom metting.
Hasil  observasi  di  atas  didukung  dengan  pernyataan  salah  satu  guru  penggerak  di  TK Pembina  Kabuapten  Semarang  bahwa  untuk  menunjang  program  digitalisasi  sekolah,  TK  Pembina Kabupaten  Semarang  telah  melaksanakan  kurikulum  merdeka,  menyediakan  sarana  dan  fasilitas pembelajaran  yang  memadai  walaupun  belum  sepenuhnya  komplit,  dan  guru  menjalankan pembelajaran  yang  variatif  (Hasil  wawancara  guru,  22/12/2023).  Hal  tersebut  terlihat  dari  cara  guru dalam  mengajar,  menggunakan  berbagai  macam  metode,  selain  itu  juga  memakai  media  dalam pembelajaran  seperti  buku  cerita,  puzzle,  balok,  alat  masak-masakan,  batu  yang  ada  dipekarangan sekolah dan alat permainan lainnya, selain itu guru juga berperan aktif sebagai role model untuk anak di sekolah.
Namun  dalam  hal  memanfaatkan  teknologi  digital  masih  sangat  kurang,  sebagaimana pernyataan  kepala  sekolah  yang  menjelaskan  bahwa guru  dalam  hal memanfaatkan  teknologi  digital masih  sangat  kurang,  hal  tersebut  dikarenakan  latar  belakang  pendidikan  guru  mayoritas  lulusan S1
bidang  pendidikan  bukan  di  bidang  teknologi,  padahal  ketersediaan  internet  memadai  untuk pembuatan platfom pembelajaran yang lebih bervariatif (Hasil wawancara Kepala TK, 22/12/2023).

## Peran Digitalisasi Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Manajemen Pendidikan Pada TK Negeri Pembina Kabupaten Semarang
Manajemen  sekolah  merupakan  proses  mengelola  sekolah  melalui  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengawasan  sekolah  agar  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan. Kepala sekolah sebagai manajer sekolah menempati posisi yang telah ditentukan di dalam organisasi  sekolah. Salah  satu  perioritas kepala  sekolah  dalam manajemen  sekolah  ialah manajemen pembelajaran  (Nur,  dkk.,  2016:95).  Untuk mendukung  pembelajaran  dan transformasi  pendidikan di Indonesia, maka perlu membangun sistem manajemen pendidikan berbasis tekhnologi digital.
Dalam proses manajemen terlibat fungsi-fungsi pokok manajemen yang harus dilakukan oleh seorang  pimpinan,  menurut  Yamin  dan  Maisah  (2019:  2),  yaitu  “perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), kepemimpinan (leading), dan  pengawasan (controlling). Jika  fungsi manajemen  tersebut  telah  dijalankan  secara  maksimal  maka  mutu  pendidikan  itu  akan  terlaksana dengan  sendirinya. Sedangkan  ruang  lingkup  manajemen  mutu  pendidikan  dalam  satuan pendidikan meliputi  manajemen  kesiswaan,  personalia,  kurikulum,  sarana/material,  anggaran,  ketata  laksanaan, humas dan komunikasi pendidikan (Mujamil, 2016: 127).
Manajemen sekolah bisa lebih dimudahkan dengan adanya digitalisasi sekolah. Beberapa hal yang  bisa  dipermudah  pekerjaannya  dengan  digitalisasi  misalnya:  pencatatan  absensi,  pembayaran SPP,  penggajian  karyawan  sekolah,  perpustakaan  digital,  dan  lainnya.  Berkaitan  dengan  konteks pembelajaran, digitalisasi digunakan untuk menunjang penerapan E-Learning.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  menunjukkan  bahwa  program  digitaliasi  sekolah  pada TK  Pembina  Kabupaten  Semarang  secara  tidak  langsung  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  beberapa  ruang  lingkup  manajemen  mutu  pendidikan  yang  sudah  memanfaatkan digitalisasi diantaranya:
1. Manajemen pembelajaran.
Hasil  wawancara  dengan  kepala  TK  menjelaskan  bahwa  proses  belajar  mengajar  di  TK Pembina  Kabupaten  Semarang  sudah  menggunakan  media  digital,  guru  menggunakan  platfom pebelajaran  digitalisasi  berupa  laptop  atau  HP  sebagai  alat  belajar  sesuai  dengan  pelajaran  yang diajarkan  (Hasil  Wawancara  kepala  TK,  22/12/2023).  Data  observasi  dan  dokumentasi  saat  proses pembelajaran berlangsung menunjukkan bahwa setiap guru menggunakan laptop dan HP sebagai alat belajar sesuai dengan materi yang diajarkan. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil dokumentasi RPP guru  yang  menunjuukan  bahwa  media  pembelajaranya  mengguanakn  laptop/HP  dan  sumber belajarnya dari internet (hasil dokumentasi, 22/12/2023).
Digitalisasi pembelajaran dilakukan untuk mengembangkan pelaksanaan pembelajaran dalam menghadapi  tantangan  era  digital,  dan  merupakan  tuntutan  program  sekolah  penggerak.  Melalui program  pembelajaran  berbasis  digital  diharapkan  TK  Pembina  Kabupaten  Semarang  dapat mengurangi  kompleksitas,  meningkatkan  efisiensi,  menambah  inspirasi,  dan  pendekatan  yang customized sebagaimana  yang  diharapkan  (Hasil  wawancara  Kepala  TK,  22/12/2023).  Berdasarkan Keputusan Mendikbudristek RI Nomor 162/M/2021 tentang Program Sekolah Penggerak, bahwa TK Pembina  Kabupaten  Semarang  baru  merealisasikan  penggunaan  platform  teknologi  pembelajaran, sedangkan  platform  teknologi  untuk  profil  guru,  pengembangan  kompetensi,  platfom teknologi  bagi sumber  daya  sekolah  dan  platform  teknologi  untuk  profil  sekolah  dan  raport  pendidikan  belum terealisasi  sepenuhnya.  Oleh  karena  itu,  masih  perlu  peningkatan  pemanfaatan  platfom  teknologi untuk pembelajaran dan manajemen sekolah.
2. Manajemen sarana prasarana
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  TK  Pembina  Kabupaten  Semarang  memiliki  sarana prasarana  dan  fasilitas  untuk  menunjang  digitalisasi  sekolah  untuk  meningkatkan  manajemen  mutu pendidikan, berikut data inventaris sarana prasarana yang ada:
Tabel1 Sarana prasarana dan fasilitas penunjang digitalisasi TK Pembina 02 Ungaran Barat
No Sarana prasarana/Fasilitas Jumlah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Digital OHP/documen scanner Audio System Customized CCTV Projector Interactive Meja Pengajar Customized PC Komputer untuk TU dan guru Laptop/Tablet untuk pembelajaran Jaringan Internet 2 1 2 2 8 4 3 1
Data  wawancara  terkait  pemanfaatan  sarana  prasarana  dan  fasilitas  sekolah  diperoleh  dari salah  satu  guru  penggeran  menjelaskan  bahwa  masih  terdapat  guru  yang  belum  menguasasi penggunaan  teknologi  yang  ada  seperti  mengoperasionakan  dan  menggunakan  laptop  (Hasil wawancara  guru,  22/12/2023).  Pernyataan  tersebut  didukung  dengan  pernyataan  kepala  sekolah bahwa  masih  ada  guru  yang  kurang  mampu  dalam  menggunakan  dan  mengoperasionalkan  laptop, sehingga pekerjaan administrasi masih dibantu oleh guru yang lain (Hasil wawancara kepala sekolah, 22/12/2023).
Berdasarkan  obeservasi  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  sarana  prasarana  dan  fasilitas teknologi  yang  ada  sangat  membantu  meningkatkan  proses  pembelajaran  yang  variatif,  kreatif  dan menyenangkan bagi peserta didik.

## Faktor Pendukung dan Hambatan Digitalisasi Sekolah dalam Meningkatkan Manajemen Mutu Pendidikan Pada TK Negeri Pembina Kabupaten Semarang
1. Faktor Pendukung
Hasil  wawancara  kepala  sekolah  dijelaskan  bahwa  faktor  pendukung  digitalisasi  sekolah dalam  meningkatkan  manajemen  mutu  pendidikan  di  TK  Negeri  Pembina  Kabupaten  Semarang adalah tersedianya sarana dan prasarana atau fasilitas yang cukup memadai. Selain itu, semangat dan motivasi  guru-guru  yang  besar  dalam  mewujudkan  program  digitalisasi  sekolah  (Hasil  wawancara kepala sekolah, 22/23/2023).
Lebih  lanjut  salah  satu  guru  penggerak  juga menyatakan  bahwa  sekolah  sudah menyediakan fasilitas  yang  cukup  memadai  untuk  penerapan  digitalisasi  sekolah,  namum  kompetensi  guru  yang kurang  mampu  memanfaatkan    fasilitas  yang  ada  untuk  diterapkan  di  berbagai  sektor  manajemen sekolah.  Baru  dari  segi  pembelajaran  dan  beberapa  bidang  yang  telah  memanfaatkan  TIK  (Hasil wawancara guru, 22/12/2023).
2. Faktor Penghambat
Berdasarkan  hasil  observasi  diperoleh  data  bahwa  masih  banyak  faktor  yang  menghambat penerapan  digitalisasi  dalam  meningkatkan  manajemen  mutu  pendidikan  di  TK Pembina  Kabupaten Semarang.  Salah  satu  faktor  penghambatnya  adalah  kemauan  SDM  untuk  belajar  tentang  teknologi digital itu sendiri. Guru tentu jangan sampai merasa puas hanya dengan kemampuannya saat ini. Guru harus  terus  belajar,  jangan  sampai  berhenti  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  saat  ini.  Apalagi ditambah  dengan  kesibukan  dalam  mengajar  dan  memikirkan  aspek  pembelajaran  lainnya  dan kegiatan-kegiatan lain di sekolah.
Faktor  penghambat  lainnya  adalah  perkembangan  teknologi  yang  begitu  cepat,  sehingga menjadi  kendala  bagi  guru  untuk  mengikuti  perkembangan  dan  tren  yang  ada.  Selanjutnya  juga
kurangnya  pelatihan  bagi  guru  untuk  mengitegrasikan  teknologi  digital  kedalam  ruang  lingkup manajemen sekolah secara keseluruhan, tidak hanya dalam pembelajaran. Hambatan yang lain adalah sekolah tidak mempunyai tenaga khusus di bidang IT.

## KESIMPULAN
Belum  semua  aspek  manajemen  mutu  pendidikan  di  TK  Pembina  Kabupaten  Semarang menerapkan  digitalisasi  dengan  baik  mencakup  manajemen  kesiswaan,  personalia,  kurikulum, sarana/material,  anggaran,  ketata  laksanaan,  humas  dan  komunikasi  pendidikan.  Namun  dari  proses pembelajarannya  telah  menerapkan  digitalisasi  walaupun  masih  terbatas  pemanfaat  platform pembelajaran  dan  pemanfaatan  fasilitas  pendukung.  Artinya  penerapan  digitalisasi  sekolah  masih belum meningkatkan manajemen mutu pendidikan secara keseluruhan.
Adapun  faktor  pendukungnya  adalah  sarana  prasarana  atau  fasilitas  sekolah  cukup  memadai dan semangat motivasi guru untuk menerapkan digitaliasi sekolah tinggi. Adapun faktor penghambat mencakup  kemaunan  SDM  untuk  belajar  kurang,  perkembangan  teknologi  yang  terlalu  cepat menuntut  semua  pihak  mampu  berinovatif,  kurangnya  pelatihan  digital  bagi  para  guru  dan  tidak memiliki tenaga pendidik di bidang IT. Sekolah harus bisa konsisten untuk menjaga kualitas dan mutu pendidikan, bahkan diperlukan adanya pengembangan. Pemanfaatan digitalisasi yang lebih baik pada semua aspek manajemen sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Chassiakos, R. Y. et al. 2016. Children and Adolescents and Digital Media. Journal: Pediatrics, 138 Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  2022.  Program  Digitalisasi  Sekolah.  Direktorat Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Nonformal, Dan Informal. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Online. https://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/program-digitalisasi-sekolah, diakses, 22 Desember 2023 Hadi  dan  Sumardi.  2023.  Penggunaan  Gadget  oleh  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan.
Vol.6 (2). Online. https://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/1324, diakses, 22 Desember 2023
Handayani, Isy Nur. 2022. Peran Orang Tua pada Pengenalan Literasi Digital untuk Anak Usia Dini di  Era  Teknologi  Digital.  Proceedings  of  The  6  th  Annual  Conference  on  Islamic  Early Childhood  Education.  Study  Program  of  Islamic  Education  for  Early  Childhood,  Faculty  of Tarbiyah and Teaching Science, State Islamic University Sunan Kalijaga, Yogyakarta
Kominfo.  2014.  Riset  Kominfo  dan  UNICEF  Mengenai  Perilaku  Anak  dan  Remaja  Dalam Menggunakan  Internet.  Online.  https://www.kominfo.go.id/content/detail/3834/siaran-pers-no- 17pihkominfo22014-tentang-riset-kominfo-dan-unicef-mengenai-perilaku-anak-dan-remaja- dalam-menggunakan-internet/0/siaran_pers, diakses, 22 Desember 2023.
Pradana,  Bartolomeus  Galih  Visnhu  dan  Pratama,  Yohanes  Mario.  2022.  Peran  Digitalisasi  Media Pembelajaran  Terhadap  Kualitas  Pembelajaran.  Jurnal  Sosial  Humaniora.  Vol.13(2).  Online. https://ojs.unida.ac.id/JSH/article/download/4989/3309, diakses, 22 Desember 2023-12-26
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Zaini, Muhammad dan Soenarto. 2019. Persepsi Orangtua terhadap Hadirnya Era Teknologi Digital di Kalangan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 3 (1). Online. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/download/127/117, diakses, 22 Desember 2023