## PERSEPSI GURU SEKOLAH DASAR TENTANG PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN SEBAGAI ALAT BANTU PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Fachrur Rozie 1 ,
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Trunojoyo Madura

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine the extent of the teacher's perspective on learning media as  a  tool  to  facilitate  the  achievement  of  learning  objectives  in  the  State  Elementary  School Bancaran  4  Bangkalan  district.  This  research  type  is  descriptive  research.  Many  teachers  in Bangkalan district do not understand that the media is a learning tool to facilitate the achievement of learning objectives. This is evident from the results of data analysis that shows not consider the media  as  something  that  is  important  to  achieve  learning  objectives.  Teachers  also  rarely  use learning  media  because  it  is  still  the  process  of  choosing  to  adjust  the  learning  materials  and create  a  simple  media  that  takes  a  little  time,  learning  media  is  very  important  to  support  the process of learning activities, and the number of media in elementary schools is not too much.
Keywords: Perception Teachers, Learning Media.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  perspektif  guru  tentang  media pembelajaran  sebagai  alat  untuk  mempermudah  pencapaian  tujuan  pembelajaran  di  SD  Negeri Bancaran 4 kabupaten Bangkalan. Jenis Penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Banyak guru di  kabupaten  Bangkalan  yang  belum  memahami  bahwa  media  merupakan  alat  bantu pembelajaran  untuk  mempermudah  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  nampak  dari  hasil analisis  data  yang  menunjukan  belum  menganggap  media  sebagai  sesuatu  yang  penting  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru  juga  jarang  menggunakan  media  pembelajaran  karena masih  proses  memilih  menyesuaikan  materi  pembelajaran  maupun  membuat  media  sederhana yang  membutuhkan  waktu  yang  sedikit  lama,  media  pembelajaran  sangat  penting  untuk mendukung proses kegiatan pembelajaran, dan jumlah media di Sekolah Dasar jumlahnya tidak terlalu banyak.
Kata Kunci: Persepsi Guru, Media Pembelajaran.

## A. LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan merupakan bagian
yang sangat penting dan tidak bisadipisahkan  dalam  proses  penyiapan sumber daya manusia yang berkualitastinggi.  Hal  ini  sebagaimana dalam Undang-undang No. 20 tahun 2003 pasal  1  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional mendefinisikan pendidikan sebagaiberikut:
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,serta
keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara”.
Selanjutnya  dijelaskan  pula  dalam
Undang-Undang  tersebut  bahwa  tujuan pendidikan nasional yaitu:
“Mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang  bertakwa  terhadap  Tuhan
Yang  Maha  Esa  dan  berbudi pekerti yang luhur, memiliki pengetahuan  dan  keterampilan, kesehatan  jasmani  dan  rohani, kepribadian  yang  mantap  dan
mandiri  serta  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan”.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas menunjukkan bahwa pendidikan merupakan  usaha  sadar  untuk  menumbuh kembangkan potensi sumber daya manusia. Oleh karena itu, untuk mencapai tujuan  pendidikan  perlu  adanya  interaksi yang  positif  antara  semua  pihak,  baik pihak sekolah, orang tua maupun masyarakat.
Prestasi  belajar  merupakan  salah satu  indikator  mutu  pendidikan  yang terungkap  dari  kemampuan  para  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Nasrun
Harahap (1994: 21)
bahwa“prestasi  belajar  adalah  penilaian pendidikan  tentang  perkembangan  dan kemajuan yang berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan  kepada  mereka  serta  nilai-nilai yang  terdapat  dalam  kurikulum”.  Ada berbagai faktor yang dapat mempengaruhi
prestasi  belajar  sebagaimana  pendapat Slameto  (1995:  32)  bahwa  “prestasi belajar  dipengaruhi  faktor  internal  dan faktor  eksternal”.  Faktor  internal  seperti faktor  jasmaniah,  faktor  psikologis  dan faktor kelelahan, sedangkan faktor eksternal  seperti  metode  guru  mengajar dan  persepsi  siswa  mengenai  media pembelajaran.
Persepsi merupakan tanggapan atas  apa  yang  mereka  lihat  dari  sebuah obyek  dan  akan  mempengaruhi  pola  pikir orang  tersebut.  Persepsi  guru  terhadap pemanfaatan Media Pembelajaran merupakan  tanggapan  atas  cara  guru memanfaatkan  media  dalam  mengajar. Persepsi  yang  ditunjukan  dapat  berupa persepsi  yang  baik  maupun  persepsi  yang kurang  baik.  Jika  persepsi  guru  Terhadap Pemanfaatan  Media  baik  maka  akan mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran  sehingga  akan  memacu siswa  untuk  berusaha  dan  belajar  dengan
giat  sehingga  akan  mendapatkan  prestasi belajar yang maksimal dan baik.
Pemanfaaatan  media  pembelajaran adalah  suatu  cara  dalam  memanfaatkan alat  pembelajaran  yang  digunkaan  dalam proses  belajar  mengajar  agar  dapat membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar.  Dari  uraian  di  atas dapatlah  dikatakan  bahwa  pemilihan, pengembangan,  dan  penggunaan  media pembelajaran  sangatlah  penting,  sehingga seorang  guru  dituntut  untuk  benar-benar mampu  memilih  sekaligus  memanfaatkan media pembelajaran dengan tepat.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi prestasi  belajar yaitu  metode  guru mengajar.  Metode  guru  mengajar  sebagai alat  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran yang ingin dicapai, sehingga semakin baik penggunaan  metode  mengajar  semakin berhasilah  pencapaian  tujuan,  artinya apabila  guru  dapatmemilih  metode  yang tepat  yang  disesuaikan  dengan  bahan pengajaran,  murid,  situasi  kondisi,  media
pengajaran  maka  semakin  berhasilah tujuan  pengajaranyang  dicapai.  Sikap, minat, kebiasaan belajar yang kurang baik terhadap  matapelajaran  juga  menjadi sebab  rendahnya  prestasi  belajar.  Selain itu, persepsi siswa yang cenderung kearah negatif  baik  tentang  mata  pelajaran maupun strategi mengajar yang digunakan guru untuk menyampaikan materi pelajaran  juga  menimbulkan  efek  yang kurang  baik  terhadap  pencapaian  prestasi belajar.
Pencapaian  Standar  Kompetensi tersebut  digunakan  untuk  menciptakan lulusan  yang  berkualitas.  Berdasarkan tujuan  yang  ingin  dicapai  tersebut,  maka seorang guru diharapkan mampu menggunakan  media  pembelajaran  yang sesuai  agar  siswa  dapat  mencapai  standar kompetensi yangdiharapkan.
Berdasarkan pengamatan dan survey  yang  dilakukan  oleh  peneliti menunjukkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  dan  guru  mengajar  belum
optimal. Hal ini dapat terlihat pembelajaran  yang  dilakukan  guru  yang belum  menggunakan  media  pembelajaran yang  menarik,  sehingga  pembelajaran  ini menyebabkan siswa menjadi bosan, jenuh, dan  tidak  memperhatikan  pelajaran  yang disampaikan oleh guru. Selain itu,interaksi pembelajaran  dalam  kelas  relatif  masih rendah,  siswa  cenderung  pasif,  tidak berani  mengungkapkan  pendapat  atau pertanyaan,  sehingga  siswa  kurang  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Bahkan  ada siswa  yang  berbicara  sendiri  saat  guru sedang  menerangkan  pelajaran.  Hasil pengamatan juga menunjukan bahwa guru dalam  mengajarkan  suatu  materi  masih cenderung konvensional yaitu menggunakan  metode  ceramah  yang dikombinasikan  dengan  tanya  jawab.  Hal ini  mengindikasikan  bahwa  metode  guru mengajar belum bervariasi.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahu  Sejauh  mana  perspektif guru  tentang  media  pembelajaran  sebagai
alat  untuk  mempermudah  pencapaian tujuan  pembelajaran  di  SD  Negeri Bancaran 4 kabupaten Bangkalan.
METODE PENELITIAN penelitian ini menggunakan penelitian  kualitatif.  Menurut  Sugiyono (2016:  15)  penelitian  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk meneliti  pada  obyek  yang  alamiah, dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data dilakukan secara purposive dan snowbaal , teknik pengumpulan data dengan trianggulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna dari pada generalisasi.
Peneliti  dalam  penelitian  ini  tidak melakukan  manipulasi  atau  memberikan perlakuan  tertentu  terhadap  variabel  atau merancang  sesuatu yang  diharapkan terjadi  pada  variabel,  akan  tetapi  semua kegiatan, keadaan, kejadian, aspek,
komponen, atau variabel berjalan sebagaimana  adanya.  Pendekatan  dalam penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  deskriptif  karena  disini  peneliti mengeksplorasi  serta  memotret  situasi yang akan diteliti secara menyeluruh, luas, dan mendalam. Hasilnya berupa kata-kata tertulis atau lisan dari perilaku yang di  amati,  sehingga  pada  penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif. Data  yang  akan  diperoleh  pada  penelitian ini  adalah  berupa  data  kata-kata  tertulis maupun  lisan  yang  kemudian  akan dianalisis  sehingga  akan  menjadi  suatu penelitian kualitatif deskriptif.
Penelitian ini dilakukan di Kabupaten  Bangkalan  dengan  mengambil sampel  pada  sekolah  dasar  yang  ada  di  3 kecamatan. Adapun lokasi penelitian yaitu Di SDN Bancaran 4 Kecamatan
Bangkalan, SDN Banyuajuh 7 Kecamatan Kamal,  SDN  Banyuajuh  5  Kecamatan Kamal,  dan  SDN  Buluh  2  Kecamatan Socah.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah guru yang ada di Di SDN Bancaran 4 Kecamatan Bangkalan, SDN Banyuajuh 7  Kecamatan  Kamal,  SDN  Banyuajuh  5 Kecamatan  Kamal,  dan  SDN  Buluh  2 Kecamatan  Socah.  Data  yang  diperoleh oleh  peneliti  yaitu  dengan  penggunaan metode  pengumpulan  data  yang  berupa observasi, angket, dan dokumentasi.
Analisis  data  dilakukan  sejak peneliti  melakukan  tahap  pengumpulan data  hingga  setelah  selesai  pengumpulan data. Tahap analisis data meliputi menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  tahap  pengumpulan  data. Aktifitas  dalam  pengumpulan  data  yaitu, Reduksi data, Penyajian data dan Penarikan Kesimpulan.

## PAPARAN DATA DAN

## PEMBAHASAN

## Penggunaan media pembelajaran
Guru  jarang  menggunakan  media pembelajaran, karena masih proses
memilih menyesuaiakn materi pembelajaran  maupun  membuat  media sederhana yang membutuhkan waktu yang sedikit lama. Penggunaan media pembelajaran  haruslah  sesuai  dengan tujuan,  materi  dan  strategi  pembelajaran (Susilana,  2009:177).  Yang  terpenting dalam hal  ini media tersebut  di  sajikan di ruang kelas di mana guru dan siswa hadir bersama-sama berinteraksi secara langsung.  Tentu  saja  media  yang  dapat digunakan di kelas adalah yang memungkinkan  dilihat  dari  sisi  biaya, berat  dan  ukuran,  kemampuan  siswa  dan guru  untuk  menggunakannya,  dan  tidak membahayakan bagi penggunanya. Dalam konteks ini media harus praktis, ekonomis, mudah untuk digunakan.

## Keutamaan media pembelajaran
Media pembelajaran sangat penting untuk mendukung proses kegiatan pembelajaran.  Pentingnya  media  dalam proses  pembelajaran,  media  pembelajaran merupakan alat bantu yang dapat
mempermudah  proses  penerimaan  materi
pelajaran  yang  disampaikan  dan  sudah barang tentu akan mempermudah pencapaian keberhasilan tujuan pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan  peserta akan lebih termotivasi dalam mempelajari materi  bahasan  (Kustiawan,  2016:  8). Sebaik  apapun  media  pembelajaran  yang digunakan,  tetap  mempunyai  kelebihan dan  kekurangannya  masing-masing,  dan tidak  bisa  menggantikan  peran  guru seutuhnya,  artinya  media  tanpa  guru adalah  suatu  hal  yang  sulit  meningkatkan kualitas  pembelajaran,  dan  peranan  guru masih  tetap  diperlukan  sekalipun  media telah merangkum semua bahan pembelajaran yang diperlukan siswa.
Keberadaan  media  pembelajaran  di Sekolah Dasar
Media di Sekolah Dasar jumlahnya tidak  terlalu  banyak,  sehingga  guru  harus menguasai  banyak  materi  yang  akan diajarkan. Penguasaan materi yang banyak oleh  guru  dengan  sedikit  media,  maka pembelajaran  berlangsung  secara  verbal,
yaitu  pesan  yang  disampaikan  guru kemungkinan  tidak  sama  dengan  persepsi siswa, karena informasi yang disampaikan tidak  konkret  (Susilana,  2009:  66). Seorang  guru  SD  akan  menjelaskan  ciri- ciri  makhluk  hidup,  diantaranya  siswa bahwa  makhluk  hidup  bernafas  dengan insang  dan  paru-paru,  jika  guru  tidak cermat  mengemas  informasi  dengan  baik hanya  berceramah  saja  maka  siswa  yang tidak pernah melihat bentuk apru-paru dan insang maka akan membayangkan bentuk- bentuk  lain  yang  tidak  sesuai  dengan kenyataannya.
Intensitas
Penggunaan
media pembelajaran
Seminggu  sekitar  2  kali  dalam menggunakan  media.  Program  internet untuk  sekolah  yang  sedang  dilaksanakan pemerintah  akan  menambah  intensitas penggunaan  media  pembelajaran,  hal  ini akan  membantu  guru  yang  kurang memiliki media pembelajaran yang memadai  karen  dalam  internet  ada  media audia  visual,  internet  dapat  meningkatka
cara  berfikir  siswa  (Kustiawan,  2016: 182).  Perkembangan  teknologi  yang sangat  pesat  mengharuskan  seseorang untuk  mempunyai  ketrampilan  belajar yang  tinggi,  dengan  kata  lain  proses belajar merupakan proses belajar merupakan  pembentukan  pengetahuan bukan proses menghafal pengetahuan, jadi siswa  dapat  menggunakan  pengetahuan yang  telah  dimiliki  untuk  membangun pengetahuan yang baru.
Pengetahuan tentang pembuatan media pembelajaran
Media  pembelajaran  merupakan sesuatu yang bisa mengantarkan pengetahuan  kepada  siswa.  Pembuatan media  pembelajaran  harus  multiguna untuk mengmbangakan kemampuan kognitif,  afektif  dan  psikomotor,  serta harus  menggunakan  bahan  yang  mudah dan  murah  bisa  juga  bahan  bekas,  tidak membahayakan siswa dalam menggunakannya (Kustiawan, 2016: 158). Banyak sekali bahan-bahan di  sekitar kita
yang  dapat  digunakan  untuk  membuat media  sebagai  contoh  bungkus  susu  di gunakan  untuk  membuat  kapal-kapalan, keuntungannya  yaitu  mendidik  siswa untuk  hidup  sederhana,  tidak  boleh menggunakan bahan kimia yang berbahaya bagi kesehata siswa.

## Jenis media pembelajaran
Jenis  media  pembelajaran,  yakni media pembelajaran audio, visual maupun kombinasi  audio  visual.  Jenis  media pembelajaran  yakni  media  pembelajaran sederhana  biasanya  menggunakan  bahan yang  ada  di  sekitar  kita  dan  bisanya dengan  harga  yang  terjakau,  serta  media modern  yakni  media  yang  bersifat eleltronik dan komplek biasanya harganya mahal  dan  membutuhkan  kemampuan khusus untuk menggunakaanya.
(Kustiawan,  2016:  15).  Kemudahan  akses listrik  di  tiap  sekolah  SD  sekarang  ini lebih banyak menggunakan media modern karena  murid  SD  di  rumah  sudah  biasa difasilitasi tablet oleh orang tuanya.
Fachrur Rozie : Persepsi Guru Sekolah Dasar tentang penggunaan Media Pembelajaran Sebagai Alat Bantu Pencapaian Tujuan Pembelajaran

## Fungsi dari media pembelajaran
Fungsi  media  mempermudah  guru dalam  mengajar  serta  mengkonkretkan pikiran  siswa.  Media  mempunyai  fungsi mengatasi  keterbatasan  pengalaman  yang dimiliki  oleh  peserta  didik,  pengalaman tiap peserta didik berbeda-beda tergantung dari faktor-faktor yang menentukan kekayaan pengalaman anak, seperti ketersediaan  buku  dan  bahan  bacaan lainnya (Anas, 2010: 11). Media pembelajaran  dapat  melampaui  batasan ruang  kelas,  banyak  hal  yang  tidak mungkin dialami secara langsung didalam kelas oleh para siswa tentang suatu obyek, media juga memungkinkan adanya interkasi  langsung  antara  peserta  didik dengan lingkungannya sehinggan memberikan pengalaman yang menyeluruh  dari  yang  konkret  samapai dengan yang abstrak.
Keterkaitan Tujuan Pembelajaran
dengan media pembelajaran
Guru merasa apabila media pembelajaran  yang  digunakan  tepat  maka
tujuan pembelajaran akan tercapai dengan optimal. Untuk mengukur tujuan pembelajaran  maka  diperlukan  alat  ukur untuk mengetahui kaitan media pembelajaran dengan tujuan pembelajaran yakni berupa mengaitkan tujuan pembelajaran dengan materi yang diajarkan  yang  notabene  sesuai  dengan media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  yang  dikaitkan  juga  dengan tes  yang  dibuatkan  oleh  guru  untuk mengukur keberhasilan dari tujuan pembelajaran  yang  sudah  ditetapkan sesuai  dengan  kurukulum  (Kustiawan, 2016:  35).  Media  pembelajaran  yang dibuat  oleh  guru  harus  ada  deskripsi media serta penggunaanya  yang dikaitkan dengan  materi  yang  diajarkan  sehingga jelas  tujuan  pembelajaran  agar  mudah untuk  menilai  keberhasilan  dari  tujauan pembelajaran  yang  telah  dicapai  oleh murid SD.
Keterlaksanaan pembelajaran kurang  efektif  dan  efisien  apabila  media pembelajarannya  kurang  tepat.  Tujuan pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila memenuhi  beberapa  kreteria  sebagai berikut:  jelas  bagi  semua  pihak  yang menggunakannya;  dapat  diamati,  diukur, ditunjukkan, dan dibuktikan dengan nyata serta  obyektif;  dapat  dirasakan  sebagai suatu  yang  berharga  bagi  semua  pihak; bersifat  realistik  bagi  semua  pihak  untuk mencapai  kepuasan  dan  motivasi  kerja. (Kartadinata,  2007:  271).  Fokus  penilaian keterlaksanaan tujuan pembelajaran adalah  berapa  persen  kompetensi  peserta didik  yang  sudah  tercapai,  berapa  persen kompetensi  peserta  didik  yang  mencapai diatas  rata,  presentasi  di  bawah  rata-rata. Apabilah  sudah  di  ketahuai  semua  maka guru  dapat  mengetahuai  keterlaksanaan tujuan  pembelajaran  yang  sudah  dilalui. Diharapkan  dengan  media  yang  cukup keterlaksanaan pembelajaran berjalan secara efektif dan efisien.
Media  sebagai  alat  bantu  pencapaian tujuan pembelajaran Media membantu guru mengkonkretkan  materi  yang  di  terima siswa  dibandingkan  tanpa  menggunakan media,  sedangkan  murid  akan  cepat menangkap  pesan  materi  yang  di  berika oleh  guru.  Media  sebagai  alat  bantu pencapaian  tujuan  pembelajaran  karena muda  di  bawa  kemana-mana;  praktis  cara penggunaannya;  gampang  di  ingat  nama maupun  bentunya;  menyenangkan  bagi guru  maupun  siswa  (Kartadinata,  2007: 9). Media dengan ukuran yang relatif kecil sangat di sarankan karena mudah di bawa dan dipindahkan ke tempat lain, kepraktisan  dalam  membuat  untuk  media sederhana  juga  sangat  dibutuhkan  karena diharapkan  siapapun  bisa  membuatnya dengan mudah, untuk media yang modern diharapkan mudah dalam pengoperasiannya  sehingga  baik  siswa maupun  guru  bisa  berkolaborasi  dalam memakai  media  yang  bisanya  bersifat elektronik  dan  kompleks,  serta  media
yang  mudah  bentuk  baik  namanya  akan mudah  di  ingat  apabila  menemui  materi bahasan yang sejenis.
Keterkaitan media dengan minat, aktifitas, dan hasil belajar siswa Guru  merasakan  perbedaan  yang mencolok  apabila  menggunakan  media murid  terlihat  antusias  memninati  proses pembelajaran, berperan aktif sesuai dengan  perannya  di  kelas,  serta  hasil belajar  yang  meningkat  karena  mereka memahami  isi  materi  yang  diajarkan  oleh guru.  Media  dapat  memberikan  manfaat dalam proses pembelajaran: meningkatkan rasa  saling  pengertian  dan  simpati  dalam kelas;  membuahkan  perubahan  signifikan tingkah laku siswa; menunjukkan hubungan  antara  mata  pelajaran  dan kebutuhan  minat  dengan  meningkatnya motivasi belajar siswa; membawa kesegaran  dan  variasi  bagi  pengalaman belajar siswa; membuat hasil belajar lebih bermakna  bagi  berbagai  kemampuan siswa;  mendorong  pemanfaatan  yang bermakna  dari  mata  pelajaran  dengan
jalan  melibatkan  imajinasi  dan  partispasi akatif  yang  mengakibatkan  meningkatnya hasil  belajar  (Saifuddin,  2015:  139). Banyaknya  manfaat  yang  diperoleh  dari media  pembelajaran,  maka  guru  sebagai sumber  pembawa  informasi  bagi  peserta didik hendaknya menyadari akan pentingnya  media  pembelajaran,  media pembelajaran  bermanfaat:  pembelajaran lebih  menarik  minat  perhatian  belajar siswa  sehingga  menumbuhkan  motivasi belajar  siswa,  materi  pembelajaran  akan lebih mudah dipahami oleh siswa, metode mengajar  menjadi  lebih  variatif  sehingga dapat  mengurangi  kebosanan  belajar, siswa  lebih  aktif  melakuakan  kegiatan pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  juga akan meningkat.

## Media  pembelajaran  mempermudah pembelajaran
Guru merasa dengan media mempermudah  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh guru. Media pembelajaran  memiliki  peran  dan  fungsi penting  dalam  proses  belajar  mengajar,
pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat akan  mempermudah  pencapaian  tujuan pembelajaran, dalam kegiatan pembelajaran tersebut guru harus memilih media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan  materi  pelajaran  yang  diajarkan (Suratno,  2015:  16).  Perkembangan  dunia pendidikan  juga  berpengaruh  terhadap
media  pembelajaran,  untuk  itu  guru dituntut  kreatifitasnya  dalam  memilih media  pembelajaran  dalam  mengajar  para peserta didik, dengan kata lain guru diberi keleluasaan dalam memilih dan mempergunakan media pembelajaran
untuk mempermudah proses
pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad. 1997. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Iyor. 1987. Pengelolaan Belajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Kustandi. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta. Ghalia Indonesia.
Rohan. 1997. Media Instructional Educatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 1989. Media Pengajaran. Bandung:Sinar baru.
Susilana. 2007. Media Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.