## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Sarana Belajar Anak Usia Dini: Bagaimana Persepsi Orangtua pada Penggunaan Gadget?

## INDAH MAYSELA AZZAHRA
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: 20204032006@student.uin-suka.ac.id

## HASTI YUSTINA
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: 20204032003@student.uin-suka.ac.id

## IBRAHIM
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: ibrahim@uin-suka.ac.id
Article received: 6 January 2022, Review process: 5 March 2022 Article Accepted: 21 December 2022, Article published: 31 March 2023

## ABSTRACT
Parents  complain  that  the  online  learning  method  using  gadgets  as  a  means  of learning for children is difficult to understand and use. The purpose of the study is to  describe  information  about  parents'  perceptions  of  the  use  of  gadgets  as  a means  of  learning  for  early  childhood  in  the  city  of  Palembang.  The  research method  uses  quantitative  research  methods  with  a  survey  approach,  which  is addressed to parents by providing a statement using a google form questionnaire instrument. The research  population is all parents who have chilhood early in the city  of  Palembang.  While  the  research  sample  selected  using  a  purposive sampling  technique  was  50  parents  with  the  criteria  of  parents  sending  their children to PAUD Palembang City and carrying out partly face-to-face learning and partly  online  learning.  Data  collection  techniques  used  are  observation  and interviews. This study uses descriptive quantititative data analysis techniques. The results showed that 38% of parents were able to use and teach their children while studying at home using the WhatsApp and Google Classroom applications, 26% of parents were able to use and teach their children while studying at home using the YouTube,  Google  and  Social  Media  applications,  20%  respondents  who  can  use and  teach  their  children  when  studying  at  home  with  educational  game applications in gadgets, and 16% of parents who can use and teach their children while studying at home with zoom and google meet applications. Basically, parents can  use  gadgets  as  a  means  of  learning  for  their  children,  but  in  certain applications such as zoom and google meet, parents still have difficulty using the application  and  when  parents  help  their  children  learn  online.  So  that  parents prefer  and  easily  use  applications  such  as  whatsapp  and  google  classroom  for children's online learning media at home.
Keywords: Parent, Gadget, Online, Child

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)

## ABSTRAK
Orangtua  mengeluhkan  metode  pembelajaran  online  dengan  menggunakan gadget  sebagai  sarana  belajar  anak,  sulit  untuk  dipahami  dan  digunakan.  Tujuan penelitian  yaitu  untuk  menguraikan  informasi  tentang  persepsi  orangtua  pada penggunaan  gadget  sebagai  sarana  belajar  anak  usia  dini  di  Kota  Palembang. Metode penelitian menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan pendekatan survey,  yang  ditujukan  kepada  orangtua  dengan  cara  memberikan  pernyataan dengan  menggunakan  instrumen  angket  google  form.  Populasi  penelitian  yaitu seluruh  orangtua  yang  memiliki  anak  usia  dini  di  Kota  Palembang.  Sedangkan sampel  penelitian  yang  dipilih  dengan  menggunakan  tekhnik  purposive  sampling sebanyak 50 orangtua dengan kriteria orangtua yang menyekolahkan anaknya di PAUD  Kota  Palembang  dan  melaksanakan  pembelajaran  sebagian  tatap  muka dan  sebagiannya  lagi  belajar  online. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah observasi dan wawancara. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data kuantitatif deskriptif. Hasil penelitian didapatkan sebesar 38% orangtua yang dapat menggunakan  dan  mengajarkan  anaknya  saat  belajar  di  rumah  dengan  aplikasi whatsapp  dan  google  classroom,  sebesar  26%  orangtua  yang  dapat menggunakan  dan  mengajarkan  anaknya  saat  belajar  di  rumah  dengan  aplikasi youtube, google, dan sosmed, sebesar 20% responden yang dapat menggunakan dan  mengajarkan  anaknya  saat  belajar  di  rumah  dengan  aplikasi  game  edukasi dalam  gadget,  dan  sebesar  16%  orangtua  yang  dapat  menggunakan  dan mengajarkan  anaknya  saat  belajar  di  rumah  dengan  aplikasi  zoom  dan  google meet. P ada dasarnya orangtua sudah dapat menggunakan gadget sebagai sarana belajar  anak,  akan  tetapi  pada  aplikasi-aplikasi  tertentu  seperti  zoom  dan  google meet,  orangtua  masih  mengalami  kesulitan  saat  menggunakan  aplikasi  dan  saat orangtua membantu anak belajar secara online. Sehingga orangtua lebih memilih dan mudah menggunakan aplikasi seperti whatsapp  dan google classroom untuk media pembelajaran online anak di rumah. Kata Kunci:  Orangtua, Gadget, Online, Anak

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  keputusan  pemerintah  yang  ditulis  dalam  surat  edaran tentang  pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  masa  darurat  penyebaran covid-19  No.  15  tahun  2020  yang  berisi  himbawan  pelaksanaan  pembelajaran  di rumah  dengan  daring  (dalam  jaringan/online)  dan  apabila  lokasi  daerah  sekolah berada  di  zona  hijau  maka  boleh  melakukan  pembelajaran  secara  luring  (luar jaringan/offline)  dengan  syarat  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan.  Hasil keputusan  pemerintah  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  secara  online diperuntukkan  kepada  masyarakat  pada  zona  kuning  dan  merah.  Sedangkan masyarakat  yang  berada  pada  zona  hijau  dapat  melaksanakan  pembelajaran secara offline. (Harahap, Dimyati, & Purwanta, 2021, p. 1826).
Memasuki  tahun  2022  pendidikan  di  Indonesia  sudah  mulai  dilakukan secara  offline  atau  tatap  muka  namun  masih  tetap  diselingkan  dengan pembelajaran  online  menggunakan  jejaring  internet  seperti  aplikasi  zoom, whatsapp  dan  media  sosial  lainnya  yang  dimanfaatkan  oleh  sekolah  sebagai strategi  pembelajaran  yang  cukup  efektif  untuk  siswa.  Seperti  ungkapan  Lewis

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
dkk,  bahwa  guru  sudah  harus  bisa  beradaptasi  dengan  pembelajaran  online  dan memberikan kemudahan belajar bagi setiap siswa yang diajarnya (Sakti, 2022, p. 74).  Orangtua  mengambil  andil  peran  guru  sebagai  pendidik  disekolah  yang digantikan dengan peran orangtua sebagai pendidik anak di rumah (Lubis, Azizan, &  Ikawati,  2020,  p.  65).  Ebi,  juga  berpendapat,  orangtua  ikut  terlibat  dalam pembelajaran online anak pada masa pandemi, sehingga pihak guru dan orangtua herus  saling  bekerjasama  dan  menjalin  komunikasi  dan  interaksi  yang  harmonis antara  keduanya.  Orangtua  memiliki  peran  khusus  dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  era  digital  (Asmawati,  2021,  p.  83). Pengasuhan  orangtua terhadap  digital  sangat  penting  dilakukan  agar  dapat  menyeimbangkan  interaksi anak  dengan  dunia  nyata,  lingkungan,  dan  menstimulasi  berpikir  anak  (Maisari  & Purnama, 2019).
Orangtua  biasanya  mengalami  kendala  saat  melakukan  pendampingan kegiatan  anak  belajar  secara  daring  di  rumah,  diantaranya  yaitu  materi  belajar anak yang diberikan guru sulit untuk dipahami orangtua, minat anak dalam belajar tidak stabil sehingga sulit untuk menumbuhkan minat anak untuk belajar di rumah, orangtua  memiliki  kesibukan  pekerjaan  lainnya  sehingga  tidak  dapat  banyak menemani  anak  saat  kegiatan  belajar  daring,  terkadang  orangtua  tidak  sesabar guru  di  sekolah  sehingga  menimbulkan  konflik  dalam  komunikasi  dengan  anak, kesulitan  dalam  mengoperasikan  gadget  juga  menjadi  kendala  orangtua,  dan kendala-kendala  lainnnya  seperti  tidak  bisa  mengakses  internet  atau  terkendala sinyal yang dirasakan sangat mengganggu orangtua menjadi guru anak di rumah (Wardani & Ayriza, 2021).
Pembelajaran  online  tidak  lepas  dari  penggunaan  gadget  sebagai  sarana melakukan  pembelajaran  daring.  Gadget  merupakan  istilah  dari  mancam-macam alat  teknologi  seperti  smartphone,  iphone,  tab,  dan  computer/laptop  (Rahayu, Elan, & Mulyadi, 2021, p. 204). Penggunaan gadget untuk anak usia dini memiliki kelemahan  dan  juga  kelebihan  (Salem,  Fathimah,  Sidik,  &  Awaluddin  Hasrin, 2021,  p.  562).  Pemberian  gadget  pada  anak  usia  dini  akan  memberikan  dampak positif  terhadap  perkembangannya  jika  tingkat  intensitas  penggunaannya  tidak berlebihan  serta  perlunya  pengawasan  dari  orangtua  (Septyani,  Lestari,  & Suryawan,  2021).  Menurut  Maulida  kelemahan  penggunaan  gadget  pada  anak akan  berdampak  pada  perkembangan  kognitif  dan  sosialnya.  Anak  akan mengalami  hambatan  dalam  kemampuan  mengamati,  menilai,  mempelajari, memperhatikan  lingkungan  sekitarnya.  Adapun  kelebihan  penggunaan  gadget bagi anak usia dini menurut Sari & Mitsalia yaitu kemampuan imajinasi anak akan meningkat,  melatih  kecerdasan  penggunaan  gadget  saat  pembelajaran, kemampuan  membaca  anak  akan  berkembang,  mampu  memecahkan  masalah dalam penggunaan gadget (Adhytiya, 2021, pp. 2 –3).
Penggunaan  gadget  pada  anak  pada  saat  dilakukan  ketika  ia  selesai belajar  di  sekolah.  Di  waktu  senggang  seperti  waktu  dalam  perjalanan  menuju sekolah  atau  pada  saat  anak  dijemput  menuju  rumah,  Anak  biasanya  akan meminjam  gadget  orangtuanya  untuk  membuka  youtube  menonton  video  dan mendengarkan  lagu,  atau  anak  juga  sering  terlihat  bermain  game  pada  aplikasi gadgetnya.  Diantaranya  orangtua  menjelaskan  bahwa  alasan  meminjamkan gadget  pada  anak  karena  untuk  mengenalkan  tekhnologi  dan  perkembangannya

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
serta  orangtua  menjadi  mudah  untuk  mengawasi  anak,  dan  anak  tidak  akan mengganggu pekerjaan orangtua (Widyandari & Maharani, 2021, p. 68).
Ada  beberapa  orangtua  yang  berpendapat  keberatan  untuk  belajar  secara online  menggunakan  gadget  disebabkan  orangtua  mengalami  kendala  untuk mendampingi  anak  belajar  di  rumah  karena  faktor  kesibukan  orangtua  dan kesulitan  dalam  mengakses  tekhnologi  seperti  penggunaan  zoom,  google  meet, whatsapp  yang  seharusnya  sudah  biasa  digunakan  oleh  orangtua  selama  masa pandemi  belakangan  ini  (Melati,  2021).  Kendala-kendala  tersebut  menjadi persepsi  orangtua  dalam  memandang  pembelajaran  online  dan  penggunaan gadget sangat mengganggu orangtua. Menurut  Paridawati dkk, persepsi diartikan sebagai  cara  seseorang  dalam  memandang  suatu  hal  yang  dilakukan  dan dipengaruhi  oleh  pemahaman  serta  pengalamannya  dalam  menilai  suatu  objek yang diamatinya (Paridawati, Daulay, & Amalia, 2021, p. 31).
Permasalahan  yang  sama  juga  terlihat  di  beberapa  lembaga  PAUD  yang melaksanakan pembelajaran secara tatap muka  dan secara  daring seperti  di TK- TK di Kota Palembang. Beberapa orangtua mengeluhkan pembelajaran sebaiknya dilaksanakan  luring  (luar  jaringan)  seutuhnya,  dengan  alasan  orangtua  terlalu sibuk  untuk  bekerja  seperti  berjualan  makanan,  melakukan  pekerjaan  rumah tangga,  dan  pekerjaan  di  luar  rumah  lainnya.  Sehingga  terkadang  sulit  untuk membantu  anak  dalam  menyelesaikan  tugas  sekolah.  Tidak  hanya  itu,  orangtua pun  merasa  sulit  untuk  mencerna  tekhnologi  seperti  gadget  saat  ini,  dikarenakan usia  yang  sudah  dirasa  tidak  muda  lagi  dan  menjadi  penghambat  kemampuan berpikir  dan  keterampilan  orangtua  dalam  penggunaan  gadget  walaupun belakangan  ini  sudah  sering  mencoba  untuk  bisa  menggunakan  aplikasi-aplikasi pembelajaran  seperti  zoom,  google  classroom,  youtube,  whatsapp,  google  meet, game  edukasi,  mewarnai,  menggambar,  mengaji,  membaca,  berhitung,  dan aplikasi-aplikasi  lainnya  yang  tersedia  di  dalam  gadget  sebagai  media-media pembelajaran  anak,  namun  orangtua  masih  mengelukan  sulitnya  penggunaan gadget untuk pelaksanaan pembelajaran anak.
Berdasarkan  permasalahan-permasalahan  di  atas  dan  hasil  pengamatan peneliti  sebelumnya,  peneliti  menganggap  penelitian  ini  sangat  penting  untuk dikaji,  dan  peneliti  ingin  lebih  lanjut  melakukan  penelitian  terkait  permasalahan persepsi orangtua secara mayoritas terhadap penggunaan gadget sebagai sarana belajar  anak  usia  dini  di  Kota  Palembang.penelitian  ini  senada  dengan  (Maulita Indriyani, 2017) persepsi orangtua terhadap penggunaan gadget pada anak dalam penelitian  ini  mendeskrisikan  pengetahuan  orangtua  mengenai  penggunaan gadget, dampak positif dan negatif, serta batasan dalam penggunaan gadget pada anak.  Selanjutnya  skripsi  (Maulita  Indriyani,  2017)  gambaran  persepsi  orangtua tentang  penggunaan  gadget  pada  anak  usia  pra  sekolah  di  tk  islam  terpadu  al- ikhlas  boyolali  adalah  baik.  Penelitian  sebelumnya  tidak  membahas  secara spesifik  mengenai  persepsi  orangtua  mengenai  penggunaan  gadget  sebagai sarana pembelajaran pada anak dimasa pandemi, pada penelitian ini peneliti juga mengulas  kemampuan  para  orangtua  dalam  menggunakan  aplikasi  sebagai sarana  belajar  anak  seperti,  aplikasi zoom,  google  meet,  google  classroom, whatsapp  youtobe dan game edukasi guna untuk mengetahui aplikasi yang paling efektif  yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  secara  online.  Dengan  tujuan penelitian  yaitu  untuk  menguraikan  informasi  terkait  survey  persepsi  orangtua

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
pada  penggunaan  gadget  sebagai  sarana  belajar  anak  usia  dini  di  Kota Palembang. Harapannya agar dapat bermanfaat bagi masyarakat pendidikan yang ingin mengetahui kesulitan dan permasalahan yang dihadapi oleh orangtua dalam menggunakan gadget sebagai sarana belajar anak di era new normal ini.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  survey  yang  ditujukan  kepada orangtua  dengan  cara  memberikan  pernyataan  dan  pertanyaan  dengan menggunakan  instrumen  angket.  Pendekatan  survey  digunakan  karena  untuk mengetahui  persepsi  orangtua  pada  penggunaan  gadget  sebagai  sumber  belajar anak  usia  dini.  Metode  survey  menurut  Sugiyono  adalah  metode  penelitian kuantitatif  untuk  mendapatkan  data  dari  masa  lampau  atau  masa  kini  terkait persepsi,  karakteristik,  perilaku  berdasarkan  hubungan  variabel  dengan  tujuan menguji  beberapa  hipotesis  tentang  variabel-variabel  dari  sampel  dari  populasi tertentu,  teknik  pengambilan  data  menggunakan  pengamatan,  wawancara,  atau kuesioner  yang  tidak  mendalam,  dan  hasil  penelitian  cenderung  untuk digeneralisasikan (Sugiyono, 2018).
Populasi  dalam  penelitian  yaitu  seluruh  orangtua  yang  memiliki  anak  usia dini  dan  anaknya  yang  sedang  melaksanakan  pembelajaran  online  di  Kota Palembang.  Sedangkan  sampel  penelitian  yang  dipilih  dengan  menggunakan teknik purposive sampling. Sampel pada penelitian ini sebanyak 50 orangtua yang memenuhi kriteria  yaitu para orangtua yang menyekolahkan anaknya di PAUD di Kota Palembang yang melaksanakan pembelajaran tatap muka dan pembelajaran daring. Orangtua yang memiliki anak usia dini dan bersekolah di PAUD, yaitu RA Lestari sebanyak 10 anak, TK Aisyiyah 2 sebanyak 10 anak, TK Insani Taqwim 10 anak,  TK  Pembina  pelembang  7  anak  dan  KB  Bunda  sebanyak  13  anak. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober 2021.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan wawancara. Observasi dilakukan dengan mengamati orangtua dalam penggunaan gadget  untuk  membantu  anak  dalam  proses  pembelajaran  di  rumah.  Observasi juga  dilakukan  dengan  cara  membagikan  instrumen  angket  melalui google  form yang sudah dipersiapkan sebelumnya oleh penulis, yang mana nantinya orangtua sebagai  sasaran  penelitian  untuk  mengisi  jawaban  atas  pertanyaan  dan pernyataan yang diajukan penulis dalam instrumen angket dengan benar. Kriteria untuk  menilai  jawaban  instrumen  angket google  form ditentukan  dengan  skala guttman.  Skala  guttman  adalah  skala  pengukuran  dengan  bentuk  pilihan  ganda ataupun  cheklist  dengan  pilihan  jawaban  benar-salah,  atau  ya-tidak.  Skala  ini menuntut  jawaban  tegas  dan  pasti  dari  responden  penelitian  karena  hanya memiliki  dua  jawaban  saja  (Riyanto  &  Hatmawan,  2020,  p.  26).  Wawancara  juga dilakukan kepada orangtua dengan menggunakan media online seperti whatsapp agar  lebih  memudahkan  penulis  memperoleh  informasi  terkait  persepsi  orangtua pada penggunaan gadget sebagai sarana belajar anak.
Data yang telah dikumpulkan sebelumnya kemudian akan dianalisis dengan teknik analisis data kuantitatif yang diperoleh dari hasil survey jawaban responden dan  juga  dibatuan  dengan program  aplikasi  komputer  IBM  SPSS  Versi  21  agar memudahkan penulis melakukan analisis pada hasil penelitian.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)

## Tabel 1. Indikator Persepsi Orangtua Pada Penggunaan Gadget Sebagai
Sarana Belajar Anak Usia Dini No. Aspek Penggunaan Gadget Indikator Penilaian 1. Persepsi orangtua dalam penggunaan aplikasi zoom atau google meet -  Orangtua dapat menggunakan aplikasi zoom atau google meet -  Orangtua dapat mengajarkan anak cara menggunakan aplikasi zoom atau google meet 2. Persepsi orangtua dalam penggunaan aplikasi whatsapp dan google classroom -  Orangtua dapat menggunakan aplikasi whatsapp dan google classroom -  Orangtua dapat mengajarkan anak cara belajar melalui whatsapp dan google classroom 3. Persepsi orangtua dalam penggunaan aplikasi youtube, google, dan Sosmed -  Orangtua dapat menggunakan aplikasi youtube, google, dan sosmed -  Orangtua dapat mengajarkan anak belajar melalui youtube, google, dan sosmed. 4 Persepsi orangtua dalam penggunaan game edukasi (mengaji, menggambar, mewarnai, mengenal angka, huruf, dan berhitung) -  Orangtua dapat menggunakan aplikasi game edukasi (mengaji, menggambar, mewarnai, mengenal angka, huruf, dan berhitung)
-  Orangtua dapat mengajarkan anak belajar menggunakan aplikasi game edukasi (mengaji, menggambar, mewarnai, mengenal angka, huruf, dan berhitung)

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1.  Klasifikasi Responden
Berdasarkan  sampel  yang  dipilih  yaitu  50  responden,  diklasifikasikan berdasarkan  jenis  kelamin,  usia  dan  pekerjaan.  Untuk  melihat  dan  menghitung jumlah  data  identitas  orangtua  sebagai  responden,  digunakan  rumus  persentase sebagai berikut:
Keterangan: P: Persentase F: Frekuensi N: Jumlah total responden (50 orangtua)

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Dibawah  ini  klasifikasi  sampel  berdasarkan  jenis  kelamin,  usia,  dan pekerjaan responden sebagai berikut:

## Tabel 2. Klasifikasi Keadaan Demografis Responden
Data Responden Kategori Frekuensi Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-Laki 16 32,0 Perempuan 34 68,0 Usia 20-28 tahun 27 54,0 29-37 tahun 23 46,0 Pekerjaan PNS 7 14,0 Wiraswasta 10 20,0 Wirausaha 18 36,0 Ibu rumah tangga 15 30,0
Tabel  di  atas  menjelaskan  bahwa  data  identitas  setiap  responden  dilihat dari  jenis  kelamin,  usia,  dan  pekerjaan.  Untuk  data  jenis  kelamin  responden, sebanyak 16 dari 50 orangtua yang berjenis kelamin laki-laki yaitu sebesar 32%, sebanyak  34  dari  50  orangtua  yang  berjenis  kelamin  perempuan  yaitu  sebesar 68  %.  Selanjutnya  untuk  data  usia  responden  sebanyak  27  dari  50  orangtua yang memiliki usia sekitar 20-28 tahun yaitu sebesar 54%, dan sebanyak 23 dari 50  orangtua  yang  berusia  sekitar  29-37  tahun  sebesar  46%.  Data  identitas berikutnya adalah pekerjaan, sebanyak 7 dari 50 orangtua yang bekerja sebagai PNS  yaitu  sebesar  14%,  sebanyak  10  dari  50  orangtua  yang  bekerja  sebagai Wiraswasta  yaitu  sebesar  20%,  sebanyak  18  dari  50  orangtua  yang  bekerja sebagai  Wirausaha  yaitu  sebesar  36%,  dan  sebanyak  15  dari  50  orangtua sebagai Ibu rumah tangga yaitu sebesar 30%.

## 2.  Penggunaan Zoom dan Google Meet
Hasil  survey  penelitian  dengan  menggunakan  instrumen  angket  melalui google  form terdiri  aspek  dan  indikator  terkait  persepsi  orangtua  pada penggunaan  aplikasi  zoom  dan  google  meet.  Berikut  ini  diuraikan  tabel  hasil persentase  aspek  penggunaan  zoom  dan  google  meet  dengan  bantuan  SPSS versi 21:
Tabel 3. Persentase Persepsi Orangtua dalam Penggunaan Gadget sebagai Sumber Belajar Anak Indikator Penggunaan Zoom dan Google Meet
Frequency  Precent Valid Percent Cumulative Percent Valid Ya 19 38.0 38.0 62.0 Tidak 31 62.0 62.0 Total 50 100.0 100.0 100.0

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Hasil  perhitungan  aspek  penggunaan  zoom  dan  google  meet  di  atas menunjukkan  orangtua  yang  dapat  menggunakan  aplikasi  zoom  dan  google meet  sebanyak  19  responden  dari  jumlah  total  responden  yaitu  50  orangtua apabila  dipersenkan  sebesar  38%,  sedangkan  orangtua  yang  tidak  dapat menggunakan  aplikasi  zoom  dan  google  meet  sebanyak  31  dari  50  responden apabila  dipersenkan  sebesar  62%.  Sehingga  secara  keseluruhan  penggunaan aplikasi zoom dan google meet pada orangtua yaitu lebih banyak orangtua yang tidak  bisa  menggunakan  dan  tidak  bisa  mengajarkan  aplikasi  zoom  dan  google meet  kepada  anaknya  yaitu  sebesar  62%.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya pengetahuan  orangtua  dan  tidak  terbiasanya  orangtua  dalam  menggunakan aplikasi zoom dan google meet sebagai media belajar anak di rumah.

## 3. Penggunaan Whatsapp dan Google Classroom
Aspek  persepsi  orangtua  dalam  menggunakan  gadget  sebagai  sumber belajar  anak  yang  kedua  yaitu  penggunaan  whatsapp  dan  google  classroom. Berikut ini dipaparkan tabel hasil perhitungan persentase penggunaan whatsapp dan google classroom sebagai sarana belajar anak pada masa blended learning dengan bantuan SPSS versi 21:

## Tabel 4. Persentase Persepsi Orangtua dalam Penggunaan Gadget sebagai Sumber Belajar Anak Indikator Penggunaan Whatsapp dan Google
Classroom Frequency Precent Valid Percent Cumulative Percent Valid Ya 47 94.0 94.0 94.0 Tidak 3 6.0 6.0 Total 50 100.0 100.0 100.0
Berdasarkan hasil perhitungan aspek penggunaan whatsapp dan google classroom  di  atas  menunjukkan  orangtua  yang  dapat  menggunakan  aplikasi whatsapp  dan  google  classroom  sebanyak  47  responden  dari  jumlah  total responden  yaitu  50  orangtua  apabila  dipersenkan  sebesar  94%,  sedangkan orangtua  yang  tidak  dapat  menggunakan  aplikasi  whatsapp  dan  google classroom  sebanyak  3  dari  50  responden  apabila  dipersenkan  sebesar  6%. Sehingga  secara  keseluruhan  penggunaan  aplikasi  whatsapp  dan  google classroom  pada  orangtua  yaitu  lebih  banyak  orangtua  yang  dapat menggunakan dan dapat mengajarkan aplikasi whatsapp dan google classroom kepada anaknya yaitu sebesar 94%. Hal tersebut dikarenakan orangtua sudah mendownload  dan  menggunakan  aplikasi  whatsapp  ini  sebelum  datangnya _andemic covid-19, sehingga orangtua dapat menggunakan  aplikasi  whatsapp ini sebagai media belajar anak di rumah. Sedangkan aplikasi google classroom lebih  banyak  digunakan  saat  pembelajaran  daring  dan  sangat  praktis  untuk digunakan.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)

## 4.  Penggunaan Youtube, Google, dan Sosmed
Aspek  kedua  dalam  persepsi  orangtua  menggunakan  gadget  sebagai sumber belajar anak yaitu penggunaan youtube, google, dan sosmed. Adapun hasil  persentase  penggunaan  youtube,  google,  dan  sosmed  dengan menggunakan bantuan SPSS versi 21 dijabarkan pada tabel di bawah ini:
Tabel 5. Persentase Persepsi Orangtua dalam Penggunaan Gadget sebagai Sumber Belajar Anak Indikator Penggunaan Aplikasi Youtube,
Google, dan Sosmed Frequency  Precent Valid Percent Cumulative Percent Valid Ya 32 64.0 64.0 64.0 Tidak 18 36.0 36.0 Total 50 100.0 100.0 100.0
Tabel  persentase  hasil  analisis  data  di  atas  terkait  aspek  penggunaan aplikasi  youtube,  google,  dan  sosmed  sebanyak  32  responden  dari  jumlah  total responden  yaitu  50  orangtua  apabila  dipersenkan  sebesar  64%,  sedangkan orangtua  yang  tidak  dapat  menggunakan  aplikasi  youtube,  google,  dan  sosmed sebanyak  18  dari  50  responden  apabila  dipersenkan  sebesar  36%.  Sehingga secara  keseluruhan  penggunaan  aplikasi  youtube,  google,  dan  sosmed  pada orangtua  yaitu  lebih  banyak  orangtua  yang  dapat  menggunakan  dan  dapat mengajarkan aplikasi youtube, google, dan sosmed pada anaknya yaitu sebesar 64%.  Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  orangtua  sejak  sebelum  terjadi  pandemi covid-19  sudah  sering  membuka  dan  menggunakan  aplikasi  seperti  youtube, google,  dan  sosial  media,  sehingga  orangtua  dapat  menggunakan  aplikasi  ini dan  dapat  mengarahkan  anaknya  belajar  di  rumah  dengan  menggunakan aplikasi youtube, google, dan sosmed.

## 5.  Penggunaan Game Edukasi
Aspek  yang  terkhir  atau  keempat  dalam  penelitian  ini  yaitu  penggunaan aplikasi  game  edukasi  berupa  aplikasi  mengajaji,  aplikasi  menggambar, mewarnai,  mengenal  angka,  huruf,  dan  berhitung.  Hasil  persentase  responden yang  menggunakan  dan  menerapkan  aplikasi  game  edukasi  kepada  anak sebagai sumber belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 6. Persentase Persepsi Orangtua dalam Penggunaan Gadget sebagai Sumber Belajar Anak Indikator Penggunaan Aplikasi Game Edukasi (mengaji, menggambar, mewarnai, mengenal angka, huruf, dan
berhitung) Frequency  Precent Valid Percent Cumulative Percent Valid Ya 24 48.0 48.0 52.0 Tidak 26 52.0 52.0 Total 50 100.0 100.0 100.0

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Tabel  di  atas  menjelaskan  bahwa  pada  indikator  penggunaan  aplikasi game edukasi seperti (mengaji, menggambar, mewarnai, mengenal angka, huruf, dan berhitung) menunjukkan bahwa orangtua yang dapat menggunakan aplikasi game  edukasi  (mengaji,  menggambar,  mewarnai,  mengenal  angka,  huruf,  dan berhitung) sebanyak 24 responden dari jumlah total responden yaitu 50 orangtua apabila  dipersenkan  sebesar  48%,  sedangkan  orangtua  yang  tidak  dapat menggunakan  aplikasi  game  edukasi  (mengaji,  menggambar,  mewarnai, mengenal  angka,  huruf,  dan  berhitung)  sebanyak  26  dari  50  responden  apabila dipersenkan  sebesar  52%.  Hasil  pengolahan  data  tersebut  dapat  diketahui bah wa orangtua yang menjawab “ya” dan orangtua yang menjawab “tidak” pada pertanyaan  seputar  penggunaan  aplikasi  game  edukasi  berada  dalam  kategori sedang.  Artinya  sebagian  orangtua  sudah  menggunakan  dan  mengajarkan aplikasi  ini  kepada  anaknya  di  rumah  dan  sebagian  orangtua  lainnya  belum dapat  menggunakan  aplikasi  dan  belum  dapat  membantu  anak  belajar  dengan menggunakan  aplikasi  game  edukasi  ini.  Namun  secara  keseluruhan penggunaan  aplikasi  game  edukasi  (mengaji,  menggambar,  mewarnai, mengenal  angka,  huruf,  dan  berhitung)  pada  orangtua  yaitu  lebih  banyak orangtua  tidak dapat menggunakan dan tidak dapat mengajarkan  aplikasi game edukasi  (mengaji,  menggambar,  mewarnai,  mengenal  angka,  huruf,  dan berhitung)  pada  anaknya  yaitu  sebesar  52%.  Peristiwa  ini  dapat  terjadi  karena sebagian  orangtua  tidak  pernah  mendownload  dan  menyukai  aplikasi  game edukasi karena beranggapan aplikasi tersebut merupakan permainan anak kecil. Namun  beberapa  orangtua  juga  sudah  banyak  memberikan  gadgetnya  kepada anak  dengan  berbagai  aplikasi  game  di  dalamnya  agar  orangtua  dapat melakukan pekerjaan rumah lain dengan tetap mengawasi anak dari jauh.

## 6. Hasil Persentase Penggunaan Gadget sebagai Sumber Belajar Anak
Peneliti  memperoleh  hasil  analisis  data  yang  secara  keseluruhan baik  dari  aspek  dan  indikator  penilaian  persepsi  orangtua  pada  penggunaan gadget  sebagai  sarana  belajar  anak  di  gambarkan  dalam  diagram  lingkaran  di bawah ini:
Gambar 1 Diagram Persepsi Orangtua pada Penggunaan Aplikasi dalam Gadget sebagai Sumber Belajar Anak
16% 38% 26% 20% Zoom dan google meet Whatsapp dan
google classroom
Youtube, google, dan sosmed
Aplikasi game edukasi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Hasil  persentase  pada  diagram  di  atas  di  peroleh  dengan  memasukkan data  hasil  survey  pada  setiap  aspek  dan  indikator  penilaian  pada  penggunaan aplikasi-aplikasi yang digunakan orangtua melalui gadgetnya. Berdasarkan hasil survey  sebanyak  50  responden  diperoleh  sebesar  38%  orangtua  yang  dapat menggunakan  dan mengajarkan  anaknya saat belajar di rumah dengan aplikasi whatsapp  dan  google  classroom  yaitu  sebanyak  47  responden.  Sebanyak  32 responden  atau  26%  orangtua  yang  dapat  menggunakan  dan  mengajarkan anaknya  saat  belajar  di  rumah  dengan  aplikasi  youtube,  google,  dan  sosmed. Selajutnya  20%  responden  atau  24  orangtua  yang  dapat  menggunakan  dan mengajarkan  anaknya  saat  belajar  di  rumah  dengan  aplikasi  game  edukasi dalam  gadget.  Terakhir  sebanyak  19  responden  atau  sebesar  16%  orangtua yang  dapat  menggunakan  dan  mengajarkan  anaknya  saat  belajar  di  rumah dengan aplikasi zoom dan google meet.

## Pembahasan

## Persepsi  Orangtua  dalam  Menggunakan  Zoom  dan  Google  Meet  sebagai Sumber Belajar Anak
Melalui  penelitian  survei  menggunakan  angket  ini  peneliti  menemukan hasil  bahwa  sebagian  besar  orangtua  tidak  dapat  dapat  menggunakan  aplikasi zoom  serta  tidak  dapat  menggunakan  dan  mengajarkan  kepada  anaknya. Penelitian survei ini telah memperoleh hasil analisis data angket berupa persepsi orangtua. Kurangnya pengetahuan dan pengalaman orangtua dalam menggunakan  aplikasi  seperti  zoom  atau video  conference ini  menjadi kelemahan pelaksanaan pembelajaran daring. Dimana seharusnya aplikasi zoom dan  goole  meet  ini  memiliki  kegunaan  yang  sangat  baik  untuk  mendukung kegiatan pembelajaran anak usia dini saat masa pandemi (Ismawati & Prasetyo, 2021, p. 673). Namun semuanya tergantung juga dengan orangtua yang memiliki aplikasi google meet dan yang tidak memiliki aplikasi. Terkadang orangtua tidak tertarik  menggunakan  aplikasi  ini  dikarenakan  keterbatasan  kapasitas handphone  yang  dimiliki  setiap  orangtua  berbeda-beda (Qori’ah,  Masitoh,  & Setyowati, 2021, p. 247).
Persepsi  Orangtua  dalam  Menggunakan  Whatsapp  dan  Google  Classroom sebagai Sumber Belajar Anak
Hasil  peneltian  sebelumnya  juga  senada  dengan  hasil  penelitian  ini  yang menjelaskan  bahwa  aplikasi  whatsapp  merupakan  aplikasi  yang  sangat  familiar di  semua  kalangan  masyarakat.  Sebagian  besar  masyarakat  sudah  memiliki aplikasi whatsapp dan menggunakannya sebagai media komunikasi sehari-hari. Sehingga whatsapp menjadi media pembelajaran daring yang populer di semua jenjang  pendidikan  termasuk  di  PAUD  (Shofa,  2020,  p.  89).  Selain  whatsapp, penggunaan google classroom akan membantu  guru dan orangtua memberikan pembelajaran kepada anak usia dini dengan fitur-fitur yang dikemas menarik dan menyenangkan.  Dalam  aplikasi  classroom  sudah  disetting  sebelumnya  seperti menempatkan  tema-tema  yang  menarik  seperti  video-video  pembelajaran dengan  berbagai  macam  tema  (Widiastuti,  Rasmani,  &  Wahyuningsih,  2020,  p. 1245).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)

## Persepsi  Orangtua  dalam  Menggunakan  Youtube,  Google,  dan  Sosmed sebagai Sumber Belajar Anak
Dengan  adanya  media  informasi  seperti  youtube,  google,  dan  sosmed, semua  orang  dapat  mengakses  informasi  dengan  sangat  cepat  dan  mudah. Namun  jika  digunakan  untuk  anak  usia  dini  diharuskan  bagi  orangtua  secara intens  memberikan  arahan  mencari  dan  melihat  konten  yang  positif  saja  atau menghibur (Barito, 2021, pp. 48 –49). Aplikasi seperti youtube dapat mendorong semangat dan minat anak ingin mengetahui dan memahami pembelajaran. Guru sebisa  mungkin  harus  memberikan  video  pembelajaran  yang  menarik  dan mudah dipahami oleh anak (Rani & Rahayu, 2021, pp. 6154 –6155).
Persepsi  Orangtua  dalam  Menggunakan  Game  Edukasi  sebagai  Sumber Belajar Anak
Tabel  di  atas  menjelaskan  bahwa  pada  indikator  penggunaan  aplikasi game edukasi seperti (mengaji, menggambar, mewarnai, mengenal angka, huruf, dan berhitung) menunjukkan bahwa orangtua yang dapat menggunakan aplikasi game  edukasi  (mengaji,  menggambar,  mewarnai,  mengenal  angka,  huruf,  dan berhitung) sebanyak 24 responden dari jumlah total responden yaitu 50 orangtua apabila  dipersenkan  sebesar  48%,  sedangkan  orangtua  yang  tidak  dapat menggunakan  aplikasi  game  edukasi  (mengaji,  menggambar,  mewarnai, mengenal  angka,  huruf,  dan  berhitung)  sebanyak  26  dari  50  responden  apabila dipersenkan  sebesar  52%.  Hasil  pengolahan  data  tersebut  dapat  diketahui bahwa orangtua yang menjawab “ya” dan orangtua yang menjawab “tidak” pada pertanyaan  seputar  penggunaan  aplikasi  game  edukasi  berada  dalam  kategori sedang.  Artinya  sebagian  orangtua  sudah  menggunakan  dan  mengajarkan aplikasi  ini  kepada  anaknya  di  rumah  dan  sebagian  orangtua  lainnya  belum dapat  menggunakan  aplikasi  dan  belum  dapat  membantu  anak  belajar  dengan menggunakan  aplikasi  game  edukasi  ini.  Namun  secara  keseluruhan penggunaan  aplikasi  game  edukasi  (mengaji,  menggambar,  mewarnai, mengenal  angka,  huruf,  dan  berhitung)  pada  orangtua  yaitu  lebih  banyak orangtua tidak dapat menggunakan dan tidak dapat mengajarkan aplikasi game edukasi  (mengaji,  menggambar,  mewarnai,  mengenal  angka,  huruf,  dan berhitung)  pada  anaknya  yaitu  sebesar  52%.  Peristiwa  ini  dapat  terjadi  karena sebagian  orangtua  tidak  pernah  mendownload  dan  menyukai  aplikasi  game edukasi karena beranggapan aplikasi tersebut merupakan permainan anak kecil. Namun  beberapa  orangtua  juga  sudah  banyak  memberikan  gadgetnya  kepada anak  dengan  berbagai  aplikasi  game  di  dalamnya  agar  orangtua  dapat melakukan pekerjaan rumah lain dengan tetap mengawasi anak dari jauh.

## Persepsi  Orangtua  pada  Penggunaan  Aplikasi  Gadget  sebagai  Sumber Belajar Anak
Hasil  penelitian  ini  senada  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Kristina  dkk,  yang  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  daring  yang  banyak dilakukan  adalah  menggunakan  Whatsapp  yaitu  sebesar  87,2%,  sedangkan Google  Classroom  sebesar  41,3%,  penggunaan  Youtube  sebanyak  15,5%, penggunaan  Google  meeting  atau  zoom  sebanyak  13,8%,  dan  selebihnya penggunaan  aplikasi  lainnya  sebesar  12.8%  (Kristina,  Sari,  &  Negara,  2020,  p. 206).  Alasan  lain  penggunaan  zoom  dan  google  meeting  oleh  orangtua  juga  di ungkapkan dalam hasil wawancara yang dilakukan oleh Wardani & Ayriza, yang

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
mengatakan  bahwa  guru  di  sekolah  telah  menggunakan  aplikasi  zoom  yang sesungguhnya  belum  diketahui  oleh  orangtua  sebelumnya.  Sehingga  orangtua juga  mengalami  kesulitan  dalam  penggunaan  aplikasi  tersebut.  Apalagi  guru sebagai  pendidik  di  sekolah  tidak  memberikan  petunjuk  dan  pedoman  cara menggunakan  aplikasi  zoom  kepada  orangtua.  Hal  ini  menjadikan  penggunaan aplikasi  seperti  zoom  dan  google  meet  menjadi  sepi  peminat  atau  sedikitnya orangtua  yang  mengaplikasikannya  dalam  kegiatan  pembelajaran  online  anak (Wardani & Ayriza, 2021).
Wawancara yang dilakukan oleh peneliti lain ikut mengatakan bahwa saat orangtua menggunakan gadget orangtua ingin mencari fitur-fitur aplikasi-aplikasi yang  dianggapnya  praktis,  dapat  memperoleh  informasi  yang  diinginkan  dan akurat, mendapatkan hiburan saat bekerja dengan menjelajahi sosial media yang ada  dalam  gadgetnya,  serta  dengan  adanya  gadget  orangtua  dapat  mudah mengenalkan tekhnologi pada anaknya sejak dini sehingga proses pembelajaran dan perkembangan anak dapat berjalan seiring dengan perkembangan di zaman modern ini (Insan, Adhika, & Fadilla, 2020, p. 2353).
Orangtua  harus  memiliki  pemahaman  bahwa  penggunaan  gadget  pada anak  usia  dini  harus  dilakukan  pendampingan  (Listiyani,  Riani,  &  Pamungkas, 2019).  Pendampingan  akan  membuat  orangtua  dan  anak  lebih  saling memahami,  tidak  bisa  hanya  memberikan  gadget  tanpa  adanya  pengawasan (Rahmawati,  2020,  p.  112).  Orangtua  harus  tetap  meluangkan  waktu  untuk beraktivitas secara langsung, agar anak tidak hanya di asuh oleh gadgetnya atau ketergantungan  hingga  menimbulkan  banyak  permasalahan  dikemudian  hari (Hertinjung, Septianingrum, & Putri, 2021, pp. 194 –195).
Salah  satu  strategi  penggunaan  gadget  pada  anak  usia  dini  yaitu: Pertama,  anak  diberikan  pemahaman  dalam  hal  pemakaian  internet menggunakan gadget. Kedua, gadget diberikan kepada anak saat orang dewasa ingin memberikan informasi yang baik untuk perkembangannya dan saat proses pembelajaran.  Ketiga,  kontrol  penggunaan  gadget  pada  anak  agar  anak  sadar bahwa  terlalu  berlebihan  bermain  gadget  bisa  berdampak  negatif  pada  dirinya (Hijriyani & Astuti, 2020, p. 26).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  di  paparkan  diatas  disimpulkan bahwa  pada  dasarnya  orangtua  sudah  dapat  menggunakan  gadget  sebagai sarana belajar anak, akan tetapi pada aplikasi-aplikasi tertentu seperti zoom dan google  meet,  orangtua  masih  mengalami  kesulitan  dan  hambatan  saat menggunakan  aplikasi    tersebut  pada  saat  orangtua  membantu  anak  belajar secara  online.  Sehingga  orangtua  lebih  memilih  dan  mudah  menggunakan aplikasi  seperti  whatsapp  dan  google  classroom  untuk  media  pembelajaran online anak di rumah.
Upaya  memudahkan  proses  pembelajaran  di  masa  pandemi  guru  dan orangtua    harus  bekerja  sama  dan  dapat  berkomunikasi  secara  terbuka mengenai  keterbatasan  dalam  penggunaan  teknologi  guna  meminimalisir masalah  dalam  pembelajaran  secara  online  seperti  pemilihan  media  aplikasi pembelajaran,  cara  menggunakannya,  dan  tujuan  menggunakan  aplikasi tersebut  agar  para  orangtua  lebih  paham  bagaimana  cara  terbaik  mendampingi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
dan membimbing anak pada pembelajaran secara online, serta para guru dapat melaksanakan pembelajaran secara online dangan efektif dan efisien.

## DAFTAR RUJUKAN
Adhytiya,  R.  (2021). Gambaran  Persepsi  Orang  Tua  Terhadap  Penggunaan Gagdet  Pada  Anak  Usia  Pra  Sekolah  di  TK  Islam  Terpadu  Al-  Ikhlas Boyolali (pp.  1 –22).  pp.  1–22.  eprints.ums.ac.id.  Retrieved  from http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/91098
Asmawati,  L.  (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam  Pemanfaatan  Teknologi  Digital pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
6 (1), 82 –96. Retrieved from https://scholar.archive.org/work/gissm5xuuvfrva5c72xyv3u3he/access/wa yback/https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/download/1170/pdf
Barito, R. B. (2021). Persepsi Orang Tua dan Anak Terhadap Konten Hiburan di Youtube  (Studi  Kasus  Remaja  Usia  13-15  Tahun). Commercium , 4 (2), 39 –50. Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/Commercium/article/view/42336
Harahap,  S.  A.,  Dimyati,  &  Purwanta,  E.  (2021).  Problematika  Pembelajaran Daring  dan  Luring  Anak  Usia  Dini  bagi  Guru  dan  Orang  tua  di  Masa Pandemi  Covid  19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
5 (2), 1825 –1836. Retrieved from https://scholar.archive.org/work/45vof5bcsfhalblukqwqh5tvnu/access/way back/https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/download/1013/pdf
Hertinjung, W. S., Septianingrum, A. R. D., & Putri, Y. P. S. (2021). Peningkatan Kompetensi  Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak  dalam  Mengakses Gadget. Warta LPM , 24 (2), 187 –195. Retrieved from http://journals.ums.ac.id/index.php/warta/article/view/11291
Hijriyani,  Y.  S.,  &  Astuti,  R.  (2020).  Penggunaan  Gadget  oleh  Anak  Usia  Dini pada  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru Raudhatul Athfal , 8 (1), 16 –28. Retrieved from http://194.31.53.129/index.php/JurnalGender/article/view/2834
Insan,  F.  Al,  Adhika,  F.  A.,  &  Fadilla,  A.  N.  (2020).  Perancangan  Prototipe Aplikasi  Edukasi  Untuk  Orang  Tua  Tentang  Penggunaan  Gadget  Pada Anak  Usia  Dini. E-Proceeding  of  Art  &  Design , 7 (2),  2350 –2364. Retrieved from
https://openlibrarypublications.telkomuniversity.ac.id/index.php/artdesign/ article/view/12895
Ismawati,  D.,  &  Prasetyo,  I.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan Video Zoom Cloud Meeting pada Anak Usia Dini Era Pandemi Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  665 –675. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/b003/3a81871426aaac69a12b2ac90f43
216bdf32.pdf
Kristina,  M.,  Sari,  R.  N.,  &  Negara,  E.  S.  (2020).  Model  Pelaksanaan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid  19  di  Provinsi Lampung. Idaarah , 4 (2), 200 –209.
Listiyani, I., Riani, N., & Pamungkas, B. B. (2019). Urgency of the Role of Parents Against  the  Use  of  Gadgets  in  Children  of  Primary  Education. Social, Humanities,  and  Educational  Studies  (SHEs):  Conference  Series , 2 (1), 123. https://doi.org/10.20961/shes.v2i1.37635
Lubis,  M.  A.,  Azizan,  N.,  &  Ikawati,  Erna.  (2020).  Persepsi  Orang  Tua  dalam Memanfaatkan  Durasi  Penggunaan  Gadget  untuk  Anak  Usia  Dini  Saat Situasi Pandemi Covid-19. Jurnal Kajian Gender Dan Anak , 4 (1), 63 –82. Retrieved from http://194.31.53.129/index.php/JurnalGender/article/view/2834 Maisari,  S.,  &  Purnama,  S.  (2019).  Peran  Digital  Parenting  Terhadap Perkembangan  Berpikir  Logis  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Ra  Bunayya Giwangan. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 41. https://doi.org/10.24235/awlady.v5i1.4012
Maulita  Indriyani,  A.  S.  G.  F.  A.  (2017). Persepsi  Orang  Tua  terhadap Penggunaan Gadget pada Anak Usia Dini Maulita . (1), 51 –56.
Melati,  H.  P.  (2021). Keterampilan  Orang  Tua  dalam  Menggunakan  Media Gadget  Saat  Mendampingi  Pembelajaran  Daring  Anak  di  TK  Kuncup Mekar Bengkulu Utara (pp. 1 –17). pp. 1–17. eprints.ums.ac.id. Retrieved from http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/95199
Paridawati,  I.,  Daulay,  M.  I.,  &  Amalia,  R.  (2021).  Persepsi  Orangtua  Terhadap Penggunaan  Smartphone  pada  Anak  Usia  Dini  di  Desa  Indrasakti Kecamatan  Tapung  Kabupaten  Kampar. Journal  on  Teacher  Education ,
2 (2), 28 –34. Retrieved from https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jote/article/view/1329
Qori’ah,  M.,  Masitoh,  S.,  &  Setyowati,  S.  (2021).  Penggunaan  Aplikasi Pembelajaran  Selama  Pandemi  pada  Anak  Usia  Dini  di  Kecamatan Bubutan  Surabaya. Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan Agama  Islam , 11 (2),  244 –249.  Retrieved  from  https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/mudarrisuna/article/view/8331
Rahayu,  N.  S.,  Elan,  &  Mulyadi,  S.  (2021).  Analisis  Penggunaan  Gadget  pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  PAUD  Agapedia , 5 (2),  202 –210.  Retrieved  from https://ejournal.upi.edu/index.php/agapedia/article/view/40743/17075
Rahmawati,  Z.  D.  (2020).  Penggunaan  Media  Gadget  Dalam  Aktivitas  Belajar Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Perilaku  Anak. TAalim:  Jurnal  Studi Pendidikan  Islam , 3 (1),  97 –113.  Retrieved  from  http://www.e- jurnal.unisda.ac.id/index.php/talim/article/view/1910
Rani,  E.,  &  Rahayu,  W.  (2021).  Penggunaan  Video  Youtube  Sebagai  Media Pembelajaran  Bagi  Anak  Usia  Dini  Dimasa  Pandemi  Covid-19. Jurnal
Pendidikan Tambusai , 5 (3), 6150 –6156. Retrieved from https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1920
Riyanto,  S.,  &  Hatmawan,  A.  A.  (2020). Metode  Riset  Penelitian  Kuantitatif Penelitian  Di  Bidang  Manajemen,  Teknik,  Pendidikan  Dan  Eksperimen .

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Yogyakarta: Deepublish. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=W2vXDwAAQBAJ Sakti,  S.  A.  (2022).  Persepsi  Orang  Tua  Siswa  terhadap  Pembelajaran  Daring pada  Masa  Pandemi  Covid  19  di  Yogyakarta. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 73 –81. Retrieved from https://scholar.archive.org/work/bi4n7ju7aza7hjsewxtckzg5ha/access/wa yback/https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/download/804/pdf
Salem, V. E. T., Fathimah, S., Sidik, S., & Awaluddin Hasrin. (2021). Sosialisasi Dampak  Penggunaan  Gadget  Anak  Usia  Dini  Pada  Ibu-Ibu  Di  Jemaat Nafiri Malalayang 1 (Tinjauan Sosiologi Keluarga). Jurnal Ilmiah Mandala
Education , 7 (3), 561 –566. Retrieved from http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/article/view/2305
Septyani,  R.  A.,  Lestari,  P.,  &  Suryawan,  A.  (2021).  Penggunaan  Gadget  pada Anak:  Hubungan  Pengawasan  dan  Interaksi  Orang  Tua  terhadap Perkembangan  Bicara  dan  Bahasa  Anak. Golden  Age  Jurnal  Ilmiah Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini , 6 (3),  121-13  0.  Retrieved  from http://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/goldenage/article/view/4382
Shofa,  M.  F.  (2020).  Inovasi  Pembelajaran  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di Masa Pandemi Covid 19. Buana Gender: Jurnal Studi Gender Dan Anak , 5 (2), 86 –96. Retrieved from http://ejournal.iainsurakarta.ac.id/index.php/buana- gender/article/view/2820
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Wardani,  A.,  &  Ayriza,  Y.  (2021).  Analisis  Kendala  Orang  Tua  dalam Mendampingi  Anak  Belajar  di  Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  772 –782. Retrieved from https://scholar.archive.org/work/emf5ndgb5rgj5iflbuvjujol64/access/wayb ack/https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/download/705/pdf
Widiastuti,  Y.  K.  W.,  Rasmani,  U.  E.  E.,  &  Wahyuningsih,  S.  (2020).  Mengkaji Penerapan  E-Learning  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1240 –1247.  Retrieved  from https://scholar.archive.org/work/mq5qdliefjccdo32pyi4nmtrxi/access/wayb ack/https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/download/752/pdf
Widyandari, D., & Maharani, E. A. (2021). Gawai pada Anak Usia Dini: Peran Ibu dalam  Pendampingan  Anak  Era  Disrupsi  4.0. Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini , 6 (2),  67 –78.  Retrieved  from http://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/goldenage/article/view/3811