Internalisasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam  dalam  Mencegah  Perilaku Bullying Pada Peserta didik di SD Islam Al- Mu’min
Adinta Salsbila Seftiani 1 , Ai Fatimah Nur Fuad 1 1 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr.Hamaka, Indonesia
Corresponding Author : adintasalsa26@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
December 12, 2023 Revised February 04, 2024 Accepted February 17, 2024

## ABSTRACT
The  education  world  is  currently  experiencing  a  surge  in  bullying  cases. Various  efforts  are  being  made  within  school  environments  through  the internalization  of  educational  values,  particularly  Islamic  education, which  serves  as  the  main  foundation  in  shaping  children's  characters  to prevent bullying behavior. This research aims to explore in depth how the internalization  of  Islamic  educational  values  can  help  prevent  bullying behavior  within  school  environments.  Thus,  this  study  can  provide profound  insights  into  school  efforts  in  internalizing  Islamic  values  that are expected to shape students' characters and prevent negative behaviors such as bullying. This research adopts a qualitative approach using three types  of  data:  documentation  study,  observation,  and  interviews, employing a descriptive method. The findings of the research conducted at  SD  Islam  Al-Mu'min  demonstrate  that  the  process  of  internalizing Islamic educational values involves instilling Islamic values such as faith, morality,  worship,  and  social  interaction.  The  internalization  of  Islamic educational values is manifested through school activities such as the 5S program  (smile,  greet,  chat,  be  polite,  be  kind),  Quran  memorization, congregational prayers, and Friday prayers, through exemplary behavior,
habituation, and advice. By internalizing these Islamic educational values, students'  characters  are  shaped,  thus  preventing  bullying  behavior  in schools. Keywords : Internalization, Islamic Educational Values, Bullying Behavior
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  pendidikan  sangat  memprihatinkan,  banyak  perilaku  seperti dalam  kasus  pelecehan,  kekerasan,  tawuran  antar  pelajar,  diskriminasi  dan perundungan terjadi dilingkungan sekolah. Berdasarkan informasi yang disampaikan oleh  laman  resmi  KPAI  hingga  Oktober  2023,  terdapat  tren  peningkatan  kasus kekerasan terhadap anak. Data tersebut mengungkapkan bahwa jumlah anak korban kejahatan  seksual  mencapai  615  kasus,  sementara  anak  korban  kekerasan  fisik  atau psikis  mencapai  303  kasus,  anak  korban  konflik  hukum  126  kasus,  dan  anak  korban eksploitasi sebanyak 55 kasus (Kpai, 2023). Kasus kekerasan menjadi kasus terbanyak kedua  dalam  kategori  tersebut.  Kasus  kekerasan  ini  salah  satunya  adalah  bullying yang menyita perhatian public.
Bullying  merupakan  tindakan  agresif  yang  dilakukan  untuk  mengintimidasi orang  lain  secara  sengaja  atau  yang  dinilai  lebih  lemah  dari  dirinya.  Menurut  Dan

## Attractive : Innovative Education Journal
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Mencegah Perilaku Bullying Pada Peserta didik di SD Islam Al- Mu’min
Olweus, bullying melibatkan tindakan agresif  yang mencangkup tiga elemen utama yaitu perilaku yang dilakukan secara agresif atau sengaja, atau melibatkan serangkaian perilaku  yang  dilakukan  secara  berkelanjutan  dan  berulang-ulang,  dan ketidakseimbangan  kekuatan  baik  fisik,  sosial,  atau  psikologisnya,  perilaku-perilaku ini  dapat  terjadi  baik  secara  fisik,  verbal,  atau  relasional  (Valentina  and  Kusumiati 2022)
Perilaku  bullying  ini  tidak  bisa  diabaikan  dalam  dunia  pendidikan,  karena bullying  bukan  hal  yang  lumrah  bagi  masyarakat  sehingga  menjadi  bagian  dari kehidupan  anak  yang  tidak  terpisahkan  (Peramu  2020).  Ditambah  kemudahan teknologi  yang  membuat  anak  mudah  dalam  melakukan  segala  hal  apanpun  tanpa memikirkan  baik  atau  buruknya.  Padahal  dalam  ajaran  agama  islam  Allah  sangat melarang  untuk  mengolok-ngolok,  mengejek,  dan  mencela  saudaranya  sendiri  baik dalam  ucapan,  perbuatan,  maupun  isyarat.  Sebagai  halnya  yang  telah  dipaparkan dalam QS. Al-Maidah ayat 11 (Anggraeni and Inten 2021).
ِدْي َ ا  ْم ُ كْي َ ل ِا  آْ ْو ُط ُسْبَّي ْ ن َ ا   ٌم ْو َ ق  َّمَه   ْذ ِا  ْم ُ كْي َ لَع  ِ ه للّٰا   َت َم ْعِن ا ْو ُر ُ كْذا  اوُن َم ٰ ا   َنْي ِذ َّ لا  اَهُّي َ آٰي
او ُ قَّتا َو  ْْۚم ُ كْن َع   ْم ُهَي ِدْي َ ا َّ ف َ ك َ ف   ْم ُهَي ࣖ َ ن ْوُن ِم ْؤ ُم ْ لا  ِل َّ كَوَتَي ْ ل َ ف ِ ه للّٰا ى َ لَع َوۗ َ ه للّٰا
Artinya  :  Wahai  orang-orang  yang  beriman,  ingatlah  nikmat  Allah  (yang  dianugerahkan) kepadamu  ketika  suatu  kaum  bermaksud  hendak  menyerangmu  dengan  tangannya,  lalu  Dia menahan tangan (mencegah) mereka dari kamu. Bertakwalah kepada Allah dan hanya kepada Allahlah hendaknya orang-orang mukmin itu bertawakal.
Melihat  kenyataan  ini  menunjukkan  bahwa  banyak  anak  masih memperlihatkan  kepribadian  dirinya  belum  tersentuh  oleh  nilai-nilai  islam,  sebab banyak perilaku yang memperlihatkan krisis moral  dan akhlak  (Luthfi 2018). Hal  ini disebabkan  dalam  proses  penanaman  nilai  pendidikan  islam  hanya  menerangkan aspek  pengetahuan  saja  tanpa  memedulikan  aspek  tingkah  lakunya  yang mengakibatkan  kesenjangan  antara  pemahaman  terhadap  nilai-nilai  agama  dan  cara pengaplikasiannya menjadi sia-sia (Hayati 2020).
Padahal  pendidikan  agama  islam  merupakan  suatu  pendidikan  yang mengedepankan nilai-nilai keagamaannya. Maka keadaan ini mengakibatkan peranan dan  efektifitas  pendidikan  islam  khususnya  yang  diajarkan  disekolah  kembali dipertanyakan.  Apalagi  asumsi  masyarakat  yang  memandang  jika  nilai  pendidikan islam diterapkan dengan baik maka akan berpengaruh dikehidupan masyarakat kelak (Mustofa 2017). Nilai-nilai pendidikan islam ini menjadi hal yang paling dasar untuk ditanamkan  pada  diri  peserta  didik  yang  menjadi  inti  dari  pendidikan  agama  islam, sebab  agama  menjadi  bagian  integral  dalam  kehidupannya  yang  dimungkinkan memiliki  peranan  sangat  penting  dalam  membentuk  perilaku  peserta  didik  yang religious (Bunyamin 2021).
Pada  sebuah  penelitian  (Umro  2022)  menyatakan    bahwa  dengan menginternalisasikan  nilai-nilai  pendidikan  akhlak  terhadap  Allah,  sesama  manusia, dan lingkungan sekitar dapat mencegah perilaku penyimpangan disekolah. Penelitian lainnya  yang  dilakukan  oleh  (Masruri,  Hasan,  and  Hidayatullah  2021)  menyatakan dengan  mengembangkan  nilai  spriritual  dalam  pembelajaran  seperti  melalui  SKU (syarat  kecakapan  ubudiyah)  ini  akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan kepribadian peserta didik, oleh karena itu dengan adanya iternalisasi nilai spriritual ini karakter  religious  peserta  didik  terbentuk.  Selanjutnya  pada  penelitian  (Ismatullah
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Mencegah Perilaku Bullying Pada Peserta didik di SD Islam Al- Mu’min
2019) menyatakan bahwa untuk mencapai hasil yang baik dalam menginternalisasikan nilai  dibutuhkan  metode  yang  mendukung  diantaranya  melalui  metode  pemberian suru tauladan, ceramah keagamaan, nasehat dan hukuman.
SD  Islam  Al- Mu’min  sendiri  selalu  mengupayakan  penanaman  nilai -nilai pendidikan keislaman untuk mengurangi terjadinya perilaku bullying. Namun, masih banyak  ditemukan  peserta  didik  menujukkan    perilaku  bullying,  baik  dalam  bentuk verbal,  hingga  bentuk  kekerasan.  Awalnya  hanya  sebatas  bercanda  lalu  akhirnya menimbulkan  kejadian  seperti  mengejek,  memkukul,  hingga  mendorong  temannya yang banyak ditemukan saat waktu jam istirahat. Salah satu contoh kasus yang pernah terjadi seseorang peserta didik yang secara mendadak tidak ingin berangkat kesekolah setelah  diusut  oleh  guru  dan  orang  tua  ternyata  peserta  didik  tersebut  mengalami sebuah tindakan bullying verbal oleh temannya yang mengejek fisik dirinya sehingga dia menjadi trauma dan membuat mogok sekolah. Terjadinya bullying di SD Islam Al- Mu’min  membuat  para  dewan  guru  resah.  Oleh  sebab  itu,  perlunya  komitmen bersama dan langkah nyata dengan internalisasi nilai pendidikan islam. Berdasarkan penjelasan tersebut peneliti ingin mengkaji lebih dalam bagaimana internalisasi nilai- nilai pendidikan islam dalam mencegah perilaku bullying di SD Islam Al- Mu’min .

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  ini merupakan  bentuk  penelitian  yang  menekankan  pada  hasil  fenomena  dari penagamatan  dan  analisis  data  yang  dikumpulkan  oleh  peneliti  secara  langsung dilapangan  (Abdussamad  and  Sik  2021),  dengan  metode  deskriptif  yaitu  penelitian terhadap  suatu  peristiwa  atau  proses  yang  dimana  data  yang  dikumpulkan  adalah berupa data dsekripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa (Yusri 2020).
Teknik  pengumpulan  data  melibatkan  tiga  pendekatan,  yaitu  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Observasi  yang  digunakan  adalah  tipe  observasi partisipan, di mana peneliti turut serta secara aktif dalam kegiatan yang diamati oleh subjek  penelitian.  (Maujud  2017).  Objek  penelitian  terdiri  dari  wakil  kepala  sekolah, guru  kesiswaan,  serta  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Analisis  data  dilakukan melalui  tiga  tahap,  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.Teknik  analisis  data  ini  bersifat  induktif  yang  mana  data  dikumpulkan baik  dalam  teks  maupun  yang  ada  dilapangan  kemudian  diseleksi  sehingga  akan mudah mendapatkan kesimpulan dari apa yang didapat peneliti (Ahsanulkhaq 2019). Untuk  lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Islam  Al- Mu’min  yang  beralamatkan  di Perumahan Mega Regency, Blok D No.1-8, Serang Baru, Cikarang, Kabupaten Bekasi, Jawa Barat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam  dalam  Mencegah  Perilaku  Bullying  di  SD  Islam  Al-

## Mu’min
Berdasarkan  hasil  dari  observasi  yang  ditinjau  langsung  oleh  penulis  dan wawancara  di  SD  Islam  Al- Mu’min.  Nilai -nilai  pendidikan  islam  yang  diajarkan bergandengan  erat  dengan  kebutuhan  seluruh  aspek  kehidupan  yang  harus  digapai oleh  setiap  muslim  agar  mengetahui  batasan  beretika  dan  berperilaku  dalam menempatkan dirinya. Nilai-nilai pendidikan islam dalam mencegah perilaku bullying ini yaitu berupa nilai aqidah, nilai akhlak, nilai ibadah, nilai mu’amalah
Nilai  aqidah, nilai yang memiliki  pengaruh besar kepada kepribadian peserta didik, sebab nilai aqidah merupakan hal paling utama yang harus ditegakkan dalam
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Mencegah Perilaku Bullying Pada Peserta didik di SD Islam Al- Mu’min
diri setiap peserta didik (Jannah 2020). Menanamkan nilai aqidah kepada peserta didik merupakan  sebuah  kewajiban  yang  tidak  boleh  dilalaikan.  Aqidah  didasarkan  pada ketuhanan yang akan berpengaruh kedalam sikap peserta didik kepada tuhannya apa yang  mesti  diperbuat  didunia  ini  (Asbar  and  Setiawan  2022).  Dengan  menanamkan nilai  aqidah  ini  diharapkan  kelak  didalam  hidupnya  menjadi  pribadi  yang  beriman dan  melaksanakan  segala  perintahnya  dan  dapat  menjauhi  segala  larangannya, memberikan  ketenangan  dan  ketentraman  hati  dan  jiwa  dalam  melakukan  segala sesuatunya, sehingga dengan keyakinan pada nilai-nilai akidah ini, siswa menyadari bahwa  mereka  selalu  dalam  pengawasan,  sehingga  mereka  akan  selalu  berperilaku baik dan takut melakukan tindakan yang tidak benar.
Nilai akhlak, merupakan nilai yang mengacu pada sikap, moral, dan perilaku peserta didik (Imelda 2018). Nilai akhlak ini bagian yang terpenting dari ajaran islam yang melibatkan pengembangan karakater dalam diri peserta didik untuk saling jujur, tolong menolong dan berempati.  Sehingga dalam hal  ini dapat ketahui bahwa  setiap peserta  didik  saling  membutuhkan  satu  sama  lain,  maka  dari  itu  cerminkan  akhlak baik  tanpa  mengucilkan  antara  satu  sama  yang  lainnya.  Dengan  penerapan  konsep nilai-nilai  akhlak  ini,  akan  menghasilkan  siswa  yang  memiliki  sifat  penyayang, berperilaku sopan dan santun, serta menghormati orang lain.
Nilai  ibadah merupakan  standar  atau  ukuran  seseorang  dalam melaksanakan suatu  tindakan  yang  didasarkan  pada  pengabdian  kepada  Allah  swt.  Ibadah  juga merupakan tugas yang tidak terpisahkan dari aspek keimanan agama islam karenanya nilai manusia dapat diukur dari kualitas ibadahnya (Asbar and Setiawan 2022). Nilai ibadah dapat membentuk karakter peserta didik, dalam hal menanamkan nilai moral tentang  ketaqwaan,  rasa  syukur,  kesabaran,  ketawadhu’an,  dan  rasa  syukur  kepada allah  selain  itu  juga  dapat  membentuk  kedisiplinan  dan  tanggung  jawab  (Mushofa n.d.). Oleh karena itu melalui nilai ibadah diharapkan akan menghasilkan siswa yang memiliki  sifat  adil,  jujur,  dan  senang  membantu  sesama.  dapat  meningkatkan keimanan  peserta  didik  untuk  mengontrol  dirinya  didalam  kehidupan.  Nilai  ibadah yang ditanamkan tidak hanya berupa ibadah wajib saja, ibadah yang sunnah lainnya juga  diterapkan  disekolah  ini.  Ibadah  sangat  perlu  ditanamkan  baik  pada  sekolah dasar,  penanaman  ibadah  ini  yaitu  dalam  bentuk  pengenalan  dan  latihan  melalui penerapan rukun Islam yang lima, selalin itu yang dilaksanakan disekolah berupa dua kalimat syahadat, haji, dan zakat (Astuti 2022).
Nilai mu’amalah, berarti hubungan antar manusia yang diatur untuk menjaga perdamaian dan kelangsungan hidup. Tujuan muamalah sendiri adalah agar terbentuk ikatan  yang  harmonis  antar  sesama  manusia,  sehingga  terciptanya  masyarakat  yang damai  dan  tentram.  Adapun  hubungan  ini  berupa  pergaulan,  dan  saling  tolong menolong.  Tolong  menolonng  dalam  muamalah  yang  dimaksud  adalah  tolong menolong  dalam  kebaikan  dan  taqwa  (Kaaffah  et  al.  2022).  Nilai  muamalah  sangat penting  ditegakkan  kepada  peserta  didik,  karena  nilai  ini  mencangkup  etika berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  sesama  temannya  atau  orang  lain dikehidupannya.  Jika  peserta  didik  telah  menanamkan  prinsip  mu’amalah  maka dalam pergaulannya akan terhindar dari bahaya yang tidak diinginkan.
Aqidah yang kuat, dan keyakinan yang benar dapat membentuk dasar moral. Akhlak  yang  sopan  jujur,  dan  empati  dapat  membentuk  karkater  yang  menghargai dan  menghormati  sesasama.  Dan  ketaatan  dalam  ibadah  dapat  memperkukuh ketaatan,  kesabaran,  dan  rasa  tanggung  jawab.  Serta  bermu’amalah  yang  baik  antar peserta  didik  dapat  membina  karakter  individu  peserta  didik  yang  positif  dalam menghargai  dan  menghormati  sesama  dalam  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Mencegah Perilaku Bullying Pada Peserta didik di SD Islam Al- Mu’min
aman  dan  harmonis  sehingga  membantu  mencegah  perilaku  bullying.  Nilai-nilai pendidikan  islam  yang  bersifat  normatif  ini  dapat  menjadi  dasar  yang  kuat  untuk mencegah perilaku bullying peserta didik (Hidayatullah 2019).
Jadi dapat disimpulkan bahwa nilai aqidah, nilai akhlak, nilai ibadah, dan nilai mu’amalah  dapat  berperan  penting  dalam  mencegah  perilaku  bullying  disekolah. Melalui nilai-nilai ini dapat membentuk dan mendorong pribadi peserta didik kearah sikap  positif  dan  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pencegahan  perilaku bullying.

## Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Mencegah Perilaku Bullying
Internalisasi merupakan proses dimana seseorang menghayati, memahami, dan menguasai  secara  mendalam  memlaui  bantuan,  pembinaan,  dan  bimbingan  dan sebagainya  (Imami  and  Wijaya  2020).  Ihsan  menyatakan  bahwa  internalisasi  adalah usaha  untuk  menyisipkan  nilai-nilai  kedalam  hati  sehingga  nilainya  menjadi  bagian dari dirinya (Melani and Alfurqan 2021). Sedangkan internalisasi nilai-nilai pendidikan islam menurut Alim adalah langkah memasukkan nilai-nilai agama secara menyeluruh kedalam hati individu, sehingga jiwa dan raga bergerak sejalan dengan prinsip-prinsip islam  (Dahlan  2022).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  internalisasi  pendidikan  islam sebuah proses membenamkan nilai-nilai keislaman kedalam batin individu, sehingga nilai-nilai  tersebut  tercermin  dalam  perilaku  dan  tindakan  sehari-hari  yang menunjukkan kesalehan seseorang.
Proses  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  islam  dalam  upaya  mencegah perilaku  bullying  disekolah  dilakukan  tiga  tahap  sebagai  berikut:  Pertama, transformasi  nilai,  di  mana  guru  menyampaikan  nilai-nilai  baik  dan  buruk  kepada peserta didik melalui pembelajaran di dalam atau di luar kelas. Tahap ini menekankan pemahaman  nilai-nilai  agama  Islam  dan  membutuhkan  kejelasan  dalam penyampaiannya  agar  memengaruhi  pemahaman  siswa.  Kedua,  transaksi  nilai,  di mana  terjadi  hubungan  dua  arah  antara  guru  dan  peserta  didik  dengan  interaksi timbal balik. Guru dan siswa aktif terlibat dalam amalan nyata agar siswa melakukan kegiatan yang serupa sebagai praktik nilai-nilai keislaman. Ketiga, trans-internalisasi, di mana peserta didik diminta untuk mewujudkan apa yang mereka ketahui. Sekolah memberikan  kepercayaan  penuh  pada  peserta  didik  untuk  melakukan  kebiasaan dalam aqidah, akhlak, ibadah, dan mu'amalah. Hasil internalisasi benar-benar terlihat pada tahap ini. Ketiga tahapan ini sangat penting dalam menginternalisasi nilai-nilai pendidikan  Islam  agar nilai-nilai  tersebut menjadi  bagian  dari  diri  peserta  didik  dan membentuk kebiasaan yang melekat pada diri mereka.
Internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  di  SD  Islam  Al-Mu'min  terlihat  melalui beragam  program,  baik  program  keagamaan  maupun  program  sekolah  lainnya. Program tersebut merupakan hasil kolaborasi dari semua elemen di sekolah. Berbagai program  keagamaan  yang  diimplementasikan bertujuan untuk  membiasakan  peserta didik  menggunakan  nilai-nilai  Islam  sebagai  pedoman  dalam  menjalani  kehidupan mereka,  sehingga  mereka  dapat  menghindari  perilaku  yang  menyimpang.  Bentuk kegiatan tersebut mencakup:
1. Ready for School
Ready for school ini merupakan kegiatan yang dilakukan oleh seluruh peserta didik sebelum KBM berlangsung. Kegiatan ini dilakukan disetiap pagi harinya  dengan  bimbingan  walikelas  dan  guru.  Dalam  kegiatan  ini  walikelas memberikan wejangan dan selalu mengingatkan tentang nilai-nilai pendidikan islam.
2. Tahfidzul Qur’an
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Mencegah Perilaku Bullying Pada Peserta didik di SD Islam Al- Mu’min
Kegiatan  tahfidzul  Qur’an  merupakan  kegiatan  wajib  yang  dilakukan  oleh seluruh peserta didik di SD Islam Al- Mu’min. Kegiatan ini dilaksanakan setiap pagi  harinya,  dengan  pengawasan  oleh  wali  kelas.  Dalam  pelakasanaan kegiatan  tahfidz  qur’an  juz  30  menjadi  hafalan  wajib  bagi  peserta  didik. Dengan adanya kegiatan ini peserta didik diharapkan dapat konsisten dengan hafalannya,  menjaga  dan  meneruskan  hafalannya  hingga  menjadi  hafidz qur’an  Kegiatan  ini  merupakan  program  SD  Islam  Al - Mu’min  untuk membentuk generasi penghafal al- qur’an. Dengan melibatkan kegiatan tahfidz qur’an  disekolah  dapat  mencegah  perilaku  bullying  karena  mampu meningkatkan  ketaqwaanya  kepada  allah,  membentuk  kepribadian  peserta didik  agar  lebih  sabar  dan  berempati.  Pembelajaran  al- qur’an  juga  dapat membentuk  pribadi  peserta  didik  yang  menghargai  keragaman  dan menghindari perilaku merendahkan orang lain
3. Sholat dhuha berjma’ah
Kegiatan sholat dhuha berjam’ah dilakukan oleh seluruh peserta didik SD  Islam  Al- Mu’min.  kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap  pagi  harinya  dikelas masing-masing  dengan  pengawasan  walikelas  dan  dewan  guru.  Dengan kegiatan  sholat  dhuha  berjam’ah  ini  dapat  memberikan  suasana  yang  positif dan memperkuat ikatan sosial antar peserta didik, selain itu juga sholat dhuha berjama’ah  disekolah  tidak  hanya  sekedar  memperkuat  hubungan  dengan allah, dan rasa syukur kepada-nya, tetapi juga membangun solidaritas diantara peserta  didik,  menciptakan  lingkungan  yang  lebih  ramah  dan  saling mendukung.  Kegiatan  ini  dapat  berkontribusi  pada  pencegahan  perilaku bullying melalui lingkungan sekolah yang penuh kebaikan
4. Sholat dzuhur berjama’ah
Sholat dzhur berjama’ah wajib dilaksanakan oleh seluruh peserta didik SD  Islam  Al- Mu’min.  sholat  berjama’ah  ini  dilakukan  di  musholah  sekolah. Kegiatan  sholat  ini  diawasi  langsung  oleh  dewan  guru  untuk  menertibkan jalannya sholat.
Sama halnya dalam kegiatan sholat dhuha berjama’ah, kegiatan ini juga dapat  memperkuat  hubungan  sosial,  meningkatkan  kesadaran  spiritualnya, dan menciptakan atmosfer kebersamaan dalam hal kebaikan. Melalui kegiatan ini,  peserta  didik  dapat  merasakan  rasa  tanggung  jawab  atas  kewajiban terhadap  seorang  muslim  dan  kewajiban  sebagai  peserta  didik  untuk melaksanakan  sholat  berjama’ah,  serta  menciptakan  lingkungan  yang  lebih inklusif dan saling menghormati.
5. Jum’at Mubarok
Kegiatan jum’at mubarok ini ditunaikan setiap hari Jum’at oleh seluruh peserta didik. Namun terdapat perbedaan dalam kegiatan ini karena kegiatan ini  dilakukan  terpisah  oleh  peserta  didik  lakai-laki  dan  perempuan.  Untuk peserta didik laki- laki kegiatannya jum’at mubarok yaitu melaksanakan sholat jum’at di masjid terdekat lingkungan sekitar dan wajib mendengarkan khutbah jum’at,  kegiatan  ini  diawasi  langsung  oleh  dewan  guru  laki -laki.  Sedangkan jum’at  mubarok  yang  dilakukan  perempuan  merupakan  kegiatan  keput rian, dibawah  bimbingan  guru  perempuan,  kegiatan  ini  berupa  mendengarkan tausiyah  atau  ceramah  yang  dilakukan  oleh  guru  maupun  peserta  didik khusunya kelas 6 dalam memberikan kajian-kajian islami. Dengan mengadakan program  jum’at  mubarok  ini  dapat  menjadi  sarana  dalam  mencegah  perilaku
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Mencegah Perilaku Bullying Pada Peserta didik di SD Islam Al- Mu’min
bullying, karena melalui kegiatan ini dapat mempererat kembali keimanan kita kepada  allah  serta  merefleksikan  diri  atas  apa  yang  telah  dilakukan  dan membangun kesadaran kembali akan pentingnya sikap baik terhadap sesama, serta membentuk pribadi yang lebih baik lagi.
6. Program 5S
5S  merupakan  kepanjangan  dari  senyum,  salam,  sapa,  sopan,  santun. Seluruh  peserta  didik  SD  Islam  Al- Mu’min  ini  wajib  mengamalkan  5S disekolah.  Tujuan  dari  5S  ini  adalah  menguatkan  karakter  dan  menjadikan peserta  didik  memiliki  kepribadian  yang  baik.  Dalam  senyum  dapat memberikan aura yang positif ada pada diri orang tersebut. Salam dan sapa hal ini  berhubungan  erat  dalam  meningkatkan  ketawadhuan  dan  rasa  hormat peserta  didik  kepada  gurunya.  Selanjutnya  sopan  dan  santun,  ini  merupakan hal  yang  tidak  dapat  terpisahkan  karena  menunjukan  etika  sikap  baik  kita kepada guru.
Dengan  program  5S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan,  santun)  ini  sangat efektif  dalam  mencegah  perilaku  bullying  disekolah.  Program  ini  dapat memperlihatkan  sikap  positif,  komunikasi  yang  ramah,  dan  tata  krama  yang baik  kepada  seluruh  warga  sekolah.  Dengan  memprioritaskan  nilai-nilai  ini, lingkungan  sekolah  dapat  menjadi  lebih  inklusif  dan  mengurangi  potensi konflik antar peserta didik.
Strategi  Internalisasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam  dalam  Mencegahan  Perilaku Bullying di SD Islam Al- Mu’min
SD  Islam  Al- Mu’min  sebuah  sekolah  yang  selalu  menjujung  tinggi  nilai -nilai pendidikan  islam,  agar  peserta  didik  terbentuk  karakter  yang  islami,  berbagai  cara telah  dilakukan  oleh  guru  untuk  mencegah  perilaku  peserta  didik  dari  bahaya bullying.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan  peneliti  terdapat  beberapa startegi yang diterapkan di SD Islam Al- Mu’min sebagai berikut:
a. Keteladanan
Keteladanaan menyandang nilai yang krusial dalam pendidikan islam, seperti  keteladanan  yang  dicontohkan  oleh  rasulullah  sebagai  suri  tauladan umat  muslim  didunia.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  harus  menjadi  figure untuk  menunjukkan  sikap  yang  baik  dalam  melaksanakan  nilai-nilai pendidikan islam.
Keteladanan  yang  diterapkan  di  SD  Al- Mu’min  adalah  dengan  peran guru  dalam  menjadi  contoh  yang  konkrit  pada  peserta  didiknya.  Wujud konkrit  nya  adalah  menunjukkan  sikap  hormat,  keadilan,  dan  empati  yang ditunjukkan oleh seluruh guru, seperti  dalam program 5S dengan melakukan kegiatan salam pagi didepan gerbang sekolah yang dilanjutkan dengan peserta didik  saat  berdatangan  dipagi  harinya,  Selain  itu,  keteladanan  yang dicontohkan oleh seorang guru dalam melakukan sholat berjama’ah baik sholat Sunnah  maupun  sholat  wajibnya  ini  menjadikan  contoh  baik  untuk  peserta didik  sehingga  peserta  didik  secara  otomatis  akan  meniru  apa  yang  guru tunjukkan.
Keteladanan itu sendiri tidak langsung didapatkan dalam pembelajaran dikelas.  Sifat  moral  religious  seperti  konsistensi,  kejujuran,  keikhlasan,  dan tanggung  jawab  dapat  mereka  lihat  secara  nyata  dari  sikap  para  guru.  Rasa tanggung  jawab  yang  dicontohkan  guru  dan  walikelas  dengan  membina peserta  didik  dalam  segi  kepribadian,  watak,  dan  tingkah  lakunya  tujuannya agar terbentuk perilaku uswah hasanah. Ini merupakan salah satu contoh yang
baik  karena  dari  apa  yang  diperlihatkan  guru,  peserta  didik  akan  ikut  serta berbuat  kebaikan.  Keteladanan  memegang  peranan  penting  dalam  mencapai tujuan pendidikan Islam karena melalui teladan baik yang ditanamkan kepada anak, akan membentuk kepribadian yang baik pada mereka. (Herdiyanto and Sriyanto  2021).  Oleh  karena  itu  membberikan  keteladanan  yang  baik  dapat mendukung proses internalisasi.
b. Pembiasaan
Pembiasaan  merupakan  metode  yang  digunakan  untuk  mengajarkan anak  untuk  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak  sesuai  dengan  ajaran  agama Islam. Metode ini sangat praktis dan efektif dalam membentuk karakter peserta didik.(Ahsanulkhaq  2019).  Pada  hakekatnya  pembiasaan  merupakan  kegiatan yang  diulang-ulang  sehingga  tindakan  akan  mudah  dan  ringan  untuk dikerajakan.  Sehingga  pembiasaan  dapat  mendorong  dalam  mempercepat perilaku  tanpa  harus  memikirkan  terlebih  dahulu  apa  yang  dilakukan. Menerapkan  pembiasaan  dalam  menyampaikan  nilai-nilai  keislaman  kepada peserta  didik  merupakan  langkah  yang  penting  dalam  proses  pengembangan karakter,  dengan  tujuan  mengakrabkan  peserta  didik  dengan  sifat-sifat  baik dan  terpuji,  sehingga  aktivitas  mereka  menghasilkan  dampak  yang  positif. (Syafei and Abdillah 2020).
Adapun  pembiasaan  yang  dilakukan  di  SD  Islam  Al- Mu’min  berupa aktivitas kegiatan yang positif  yang dijadikan rutinitas setiap harinya seperti melaksanakn  sholat  dhuha,  dan  dzuhur  berjama’ah,  selain  itu  pembiasaan dalam  akhlak  dengan  membudayakan  5S  yaitu  senyum,  sapa,  salam,  sopan, santun.  Pembiasan  dalam  berdoa  sebelum  melakukan  pembelajaran  dan kegiatan  apanpun.  Jika  perbuatan  baik  sudah  dibiasakan  maka  perbuatan tersebut  nantinya  akan  menjadi  kebiasaan  dalam  melakukan  suatu  kegiatan yang  positif  (Anisa  and  Murniyetti  2021).  Maka  dengan  pembiasaan  ini diharapkan  dapat  membentuk  karakter  akhlak  karimah  pada  anak  sehingga terjauhkan  dari  hal-hal  negative  dan  menciptakan  budaya  yang  dapat mencegah  perilaku  bullying.  Sehingga  proses  internalisasi  nilai-nilai pendidikan islam ini dapat berjalan dengan baik
c. Nasehat
Memberikan  nasehat  merupakan  sebuah  cara  yang  fleksibel  yang digunakan guru untuk peserta didik. Seorang guru berkewajiban untuk selalu memberikan  nasehat  kepada  peserta  didiknya  sebagai  bekal  dalam  menjalani kehidupannya.  Pemberian  nasehat  dalam  menginternalisaikan  nilai-nilai keislaman  mempunyai  ruang  yang  sangat  banyak  dalam  mengaplikasikan kepada  peserta  didik.  Namun  dalam  pemberian  nasehat  harus  sangat diperhatikan seperti hal nya dalam memberikan nasehat harus penuh dengan cinta  dan  kelembutan,  gaya  bahasa  yang  halus  dan  mudah  dimengerti,  dan harus  menyesuaikan  dengan  tempat,  waktu.  Jika  tidak  memperhatikan  aspek ini makan akan timbul penolakan dan pemberontakan (Ansori 2017) .
Di  SD  Islam  Al-Mu'min,  guru  memberikan  nasehat  kepada  peserta didik  di  dalam  kelas  selama  proses  belajar  mengajar.  Guru  menghubungkan pesan  moral  dengan  materi  pelajaran  sehingga  nasehat  mudah  diingat  oleh peserta didik. Selain itu, nasehat juga disampaikan di luar kelas, contohnya saat ceramah Jum'at dan upacara bendera. Guru membahas kasus-kasus kekerasan yang sering terjadi dengan memberikan pesan moral kepada peserta didik agar mereka  menghindari  perilaku  kekerasan.  Melalui  pemberian  nasehat  ini,
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Mencegah Perilaku Bullying Pada Peserta didik di SD Islam Al- Mu’min
sekolah  dapat  bersama-sama  dalam  mengaplikasikan  nilai-nilai  pendidikan islam yang ada, shingga menciptakan lingkungan yang positif dan bebas dari perilaku bullying.
Faktor  Penghambat  dalam  Proses  Internalisasi  Nilai-Nilai  Keislaman  di  SD  Islam Al- Mu’min
Dalam  menginternalisasikan  nilai-nilai  agama  islam  kepada  peserta  didik khususnya untuk anak sekolah dasar tidaklah mudah. Terkadang banyak peserta didik yang mengabaikan apa yang guru telah sampaikan baik dalam pembelajaran dikelas maupun  diluar  kelas.  Berbagai  upaya  yang  telah  guru  berikan  untuk  mencegah terjadinya  kasus  bullying,  namun  banyaknya  faktor  yang  dihadapi  selama menginternalisasikan nilai-nilai agama islam seperti:
Faktor  dari  dalam  diri  peserta  didik  atau  psikologis,  faktor  ini  timbul  dari dalam  diri  peserta  didik  karena  memiliki  karakter  dan  latar  belakang  yang  berbeda- beda.  Berdasarkan  hasil  pengamatan,  peserta  didik  memiliki  sikap  beragam macamnya  ada  yang  lemah  lembut,  penurut,  keras  kepala,  jahil,  nakal  dan  lain sebagainya, sehingga setiap apa yang guru telah sampaikan sebuah nasehat ada yang mendengarakan  dan  mengabaikannya.  Hal  ini  dapat  menunjukkan  beberapa  peserta didik  terkadang  masih  memperlihatkan  perilaku  yang  tidak  baik,  dan  menjadi penyebab proses internalisasi yang dilakukan oleh guru tidak maksimal dan berjalan dengan baik
Selanjutnya  faktor  dari  luar,  berbagai  macam  faktor  luar  mempengaruhi  diri peserta didik seperti timbul dari keluarga, teman bergaul, media hingga masyarakat. Setelah  melakukan  pengamatan  dan  wawancara  di  SD  Islam  Al- Mu’min,  faktor  ini muncul  disebabkan  oleh  beberapa  kasus,  seperti  dalam  lingkungan  keluarga, kurangnya perhatian dan kasih sayang oleh orang tua kepada anaknya karena kedua orang  tuanya  bekerja,  sehingga  membuat  anak  merasa  bebas  untuk  melakukan apapun. Dalam hal teman bergaul, masih banyak peserta didik yang mudah terbawa oleh temannya, contohnya jika ada dua orang yang sedang saling bercanda meledek nama  orang  tua  maka  peserta  didik  lain  juga  terbawa  dan  ikut  serta  saling  saut menyaut  meledek  nama  orang  tua  dengan  yang  lainnya.  Selanjutnya  dalam masyarakat, guru masih banyak menemukan peserta didiknya bergaul dengan orang dewasa  dan  melakukan  perbuatan  yang  tidak  baik.  Selain  itu,  berkembangnya teknologi  dan  digitalisasi  membuat  anak  mudah  mendapatkan  kata-kata  baru  yang mana kata tersebut tidak sepatutnya diucapkan oleh dia sendiri, atau untuk temennya. Pengaruh  lingkungan  sekitar  sangat  begitu  besar  terhadap  kepribadian  anak,  karena baik  buruknya  pribadi  anak  sangat  ditentukan  oleh  faktor  lingkungan  sekitar (Framanta  2020).  Jadi  sebaiknya  peserta  didik  harus  bisa  menempatkan  dirinya dilingkungan yang baik, baik dalam lingkungan teman, masyarakat, hingga keluarga Berdasarkan  paparan  diatas,  hasil  analisis  peneliti  sendiri  faktor  penghambat selama proses internalisasi nilai-nilai pendidikan agama islam itu adalah karena usia anak  sekolah  dasar  masih  memiliki  kebebasan  dalam  mencari  jati  diri  sehingga kurangnya  kesadaran  dari  peserta  didik,  peserta  didik  juga  masih  berteman  dengan siapa  saja  tanpa  menghiraukan  baik  dan  buruknya,  dan  orang  tua  pun  juga  masih mengabaikan  sehingga  anak  terbebas  di  dunianya  sendiri  tanpa  ada  jangkauan  dari orang  tua,  apalagi  diera  digital  ini  membentuk kepribadian  anak  sangat  sulit  karena pengaruh  dari  berbagai  asutan.  Jadi  sebaiknya  perlu  adanya  kerjasama  antara  guru dan orang tua murid dalam mengupayakan proses internalisasi ini, sehingga apa yang diharapkan dan diupayakan oleh sekolah berjalan dengan baik

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  internalisasi  nilai- nilai pendidikan islam dalam mencegah perilaku bullying yang dilakukan di SD Islam Al- Mu’min  melaui beberapa program sekolah yaitu ready for school, tahfidzul qur’an, sholat  dhuha  berjam’ah,  sholat  dzuhur  berjam’ah,  jum’at  mubarok,  dan  5S  (salam, senyum,  sapa,  sopan,  santun)  dengan  beberapa  tahapan  yaitu  transformasi  nilai, transaksi  nilai,  trans-internalisasi  nilai.  Adapun  strategi  yang  digunakan  berupa keteladanan,  pembiasaan,  serta  nasehat.  Faktor-faktor  penghambat  dalam  proses internaliasi  yaitu  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada  pada  peserta  didik  sendiri yang  menolak  diirinya untuk  berubah. Kedua, faktor  internal  yang  terpengaruh  dari luar baik dari keluarga, lingkungan hingga masyarakat .
REFRENSI
Abdussamad,  H.  Zuchri,  and  M.  Si  Sik.  2021. Metode  Penelitian  Kualitatif .  CV.  Syakir Media Press.
Ahsanulkhaq,  Moh.  2019.  “Membentuk  Karakter  Religius  Peserta  Didik  Melalui Metode Pembiasaan.” Jurnal Prakarsa Paedagogia 2(1).
Anggraeni,  Rani  Sri,  and  Dinar  Nur  Inten.  2021.  “Implikasi  Pendidikan  Dari  QS  Al - Hujurat Ayat 11 Terhadap Pencegahan Perilaku Bullying.” Jurnal Riset Pendidikan Agama Islam 1 – 6.
Anisa, Nur, and Murniyetti Murniyetti. 2021. “Strategi Guru Pendidikan Agama Islam (PAI)  Dalam  Membina  Akhlak  Dan  Mengatasi  Kenakalan  Pada  Anak  Di  SD Negeri  12  Koto  Gadang  Kecamatan  Tanjung  Raya  Kabupaten  Agam.” Jurnal Pendidikan Tambusai 5(3):9679 – 85.
Ansori,  Raden  Ahmad  Muhajir.  2017.  “Strategi  Penanaman  Nilai -Nilai  Pendidikan Islam Pada Peserta Didik.” Jurnal Pusaka 4(2):14 – 32.
Asbar,  Andi  Muhammad,  and  Agus  Setiawan.  2022.  “Nilai  Aqidah,  Ibadah,  Syariah Dan Al-Dharuriyat Al- Sittah Sebagai Dasar Normatif Pendidikan Islam.” Al-Gazali Journal of Islamic Education 1(01):87 – 101.
Astuti, Hepy Kusuma. 2022. “Penanaman Nilai -Nilai  Ibadah Di  Madrasah Ibtidaiyah Dalam Membentuk Karakter Religius.” MUMTAZ: Jurnal Pendidikan Agama Islam 1(2):61 – 70.
Bunyamin.  2021.  “K onsep  pendidikan  islam  dalam  keluarga  dan  sekolah  menurut prof.  dr.  zakiyah  daradjat .” Jurnal  Pendidikan  Islam 12(1  SE-Articles):13 – 32.  doi: 10.22236/jpi.v12i1.7007.
Dahlan,  Ahmad  Zaini.  2022.  “KAJIAN  NILAI -NILAI  PENDIDIKAN  AGAMA ISLAM.” Al-Rahmah| Jurnal Pendidikan Dan Kajian Keislaman 3(3):22 – 35. Framanta,  Galih  Mairefa.  2020.  “Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Terhadap Kepribadian Anak.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) 2(1):126 – 29.
Hayati, Zinatul. 2020. “Pencegahan Perilaku Bullying Melalui Internalisasi Nilai -Nilai Akhlak Islami Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Kota Bengkulu.” Annizom 5(2).
Herdiyanto,  Herdiyanto,  and  Sriyanto  Sriyanto.  2021.  “Kepribadian  Guru Muhammadiyah (Telaah Buku PHIWM).” Alhamra Jurnal Studi Islam 1(2):148 – 59. Hidayatullah,  Taufik.  2019.  “Living  Values  Education:  Alternatif  Pendekatan Pendidikan  Karakter  Dalam  Pencegahan  Ekstremisme.” MISYKAT:  Jurnal  Ilmu- Ilmu Al- Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah 4(2):87 – 126.
Imami, Agus Sulthoni, and Mualim Wijaya. 2020. “Internalisasi Nilai Trilogi Dan Panca Kesadaran Santri Melalui Layanan Bimbingan Kelompok (Nilai Trilogi Dan Panca Kesadaran  Santri  Di  Pondok  Pesantren  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo).” Al
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Mencegah Perilaku Bullying Pada Peserta didik di SD Islam Al- Mu’min
Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan 18(2):487 – 503.
Imelda, Ade. 2018. “Implementasi Pendidikan Nilai Dalam Pendidikan Agama Islam.” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 8(2):227 – 47.
Ismatullah,  Nur  Hasanah.  2019.  “Internalisasi  Nilai -Nilai  Keislaman  Dalam Membangun  Karakter  Akhlakul  Karimah  Siswa.” Tarbiyatu  Wa  Ta’lim:  Jurnal Pendidikan Agama Islam 1(01):59 – 73.
Jannah,  Miftahul.  2020.  “Peran  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Untuk  Menanamkan Nilai  Pendidikan  Karakter  Siswa.” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah 4(2):237 – 52.
Kaaffah, Shilmi, Hisny Fajrussalam, Aisyah Rahmania, Juliati Ningsih, Maria Khofifah Rhamadan,  and  Pina  Mulyanti.  2022.  “Menumbuhkan  Sikap  Toleransi  Antar Agama Di Lingkungan Multikultural Kepada Anak Sesuai Ajaran Agama Islam.”
JPG: Jurnal Pendidikan Guru 3(4):289 – 314. Luthfi, Khabib. 2018. Masyarakat Indonesia Dan Tanggung Jawab Moralitas . Guepedia. Masruri, Nazili, Nur Hasan, and Muhammad Fahmi Hidayatullah. 2021. “Internalisasi Nilai-Nilai Spiritual Dalam Pembentukan Karakter Siswa Di Smp Islam Al-Maarif 01 Singosari.” Vicratina: Jurnal Ilmiah Keagamaan 6(3):186 – 94.
Maujud,  Fathul.  2017.  “Peran  Partisipasi  Masyarakat  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Madrasah  (Studi  Kasus  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Islahul  Muta’allim Pagutan Kota Mataram).” PALAPA 5(2):92 – 121.
Melani, Sri, and Alfurqan Alfurqan. 2021. “Internalisasi Nilai -Nilai Antikorupsi Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah  Dasar.” Tarbiyah  Al-Awlad: Jurnal Kependidikan Islam Tingkat Dasar 11(2):118 – 30. Mushofa, S. Pd I. n.d. Bekerja dengan senang, beribadah dengan tenang (Upaya Menggapai Kebahagian Dunia Dan Akhirat) . Penerbit Adab.
Mustofa, Imron. 2017. “Pendidikan Islam Sebagai Institusi Politik Demokrasi Tertinggi Di Indonesia.” Halaqa: Islamic Education Journal 1(1):27 – 42. Peramu, Tim. 2020. Teras Literasi . Syiah Kuala University Press.
Syafei, Isop, and Asep Abdillah. 2020. “Implementasi Pendidikan Karakter Religius Di SMP Hikmah Teladan Bandung.” Jurnal Pendidikan Agama Islam 17(1):17 – 30. Umro,  Jakaria.  2022.  “Internalisasi  Nilai -Nilai  Pendidikan  Akhlak  Dalam  Mencegah Perilaku  Bullying  Pada  Siswa  Di  SMP  Negeri  8  Pasuruan.” Al-Makrifat:  Jurnal Kajian Islam 7(1):84 – 99.
Valentina, Jenny Erine, and Ratriana Yuliastuti Endang Kusumiati.  2022. “Hubungan Antara Religiositas Dengan Perilaku Bullying Pada Pemuda Gereja Di Salatiga.”
Psyche 165 Journal 50 – 55.
Yusri, M. 2020. “Pengoperasian Penelitian Naratif Dan Etnografi; Pengertian, Prinsip - Prinsip,  Prosedur,  Analisis,  Intepretasi  Dan  Pelaporan  Temuan.” As-Shaff:  Jurnal Manajemen Dan Dakwah 1(1):24 – 34.
Copyright Holder : © Adinta Salsbila Seftiani, Ai Fatimah Nur Fuad, (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: