## PENGARUH PENGGUNAAN METODE ACCELERATED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN ADAFTIF SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA DI SMPN 4 BILAH HULU

## ISLAMIANI SAFITRI
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat
Diterima (Februari 2015) dan disetujui (April 2015)

## ABSTRAK
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  tingkat  kemampuan  penalaran  adaftip siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  kemampuan  penalaran  adaftip  siswa yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran Accelerated  Learning lebih  tinggi  dibandingkan kemampuan komunikasi sisw SMP N 4 Bilah Hulu yang diajarkan dengan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas VIII T.A 2015/2016. Penelitian ini dilaksanakan di SMP SMP N 4 Bilah Hulu, Labuhanbatu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII yang terdiri dari 2 kelas yang berjumlah 60 orang. Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik cluster random sampling, dimana yang menjadi sampel adalah kelas  VIII-1 dan VIII-2.  Hasil  pengujian  hipotesis  dengan  tingkat    hasil  perhitungan  =  7,81;  dk  =  3  dan  taraf signifikansi α = 0,05, menyatakan pada kelas yang diajar dengan metode Accelerated Learning untuk  data  pretest  dan  postest  diperoleh  nilai X hitung =  4,91  dan  nilai X tabel =  4,59  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  pretest  dan  postest  untuk  kelas  yang  diajar  dengan  metode Accelerated Learning berdistribusi normal karena X hitung < X tabel . Pada kelas yang diajar dengan meotode  ceramah,  untuk  data  pretest  dan  postestnya  diperoleh  nilai X hitung =  6,77  dan  6,17 dengan  nilai X tabel =  7,81;  dk  =  3  dan  taraf  signifikansi  α  =  0,05.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  data  pretest  dan  postest  pada  kelas  yang  diajar  dengan  metode  ceramah juga berdistribusi normal karena X hitung < X tabel . Kesimpulan dari penelitian ini adalah komunikasi siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Accelerated  Learning lebih tinggi  dan  signifikan  dibandingkan  menggunakan  model  pembelajaran  Konvensional  di  kelas VIII SMP N 4 Bilah Hulu Tahun Pelajaran 2015/2016 dapat diterima.
Kata  Kunci:  Metode  Pembelajaran,  Metode  Accelerated  Learning,  dan  Kemampuan Penalaran Adaftif.

## PENDAHULUAN
Berkembangnya  ilmu  pengetahuan dan teknologi memacu pengelola pendidikan untuk melakukan usaha guna meningkatkan mutu  pendidikan.  Matematika  merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan  teknologi  modern    dan mempunyai peranan penting dalam berbagai  disiplin  ilmu  untuk  memajukan daya  fikir  manusia.  Namun,  mata  pelajaran matematika  oleh sebagian  besar siswa saat ini  masih  dianggap  sebagai  ilmu  yang kering,  penuh  dengan  lambang  dan  rumus serta  sulit  dan  sangat  membingungkan. Akibatnya,  matematika  tidak  lagi  menjadi ilmu  disiplin  yang  objektif-sistematis,  tapi justru  menjadi  bagian  yang  sangat  subjektif dan kehilangan sifat netralnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di SMPN  4  Bilahulu,  ditemukan  bahwa  tingkat penguasaan peserta didik dalam matematika  masih  sekitar  34%.  Hal  ini disebabkan  oleh  anggapan  siswa  bahwa pelajaran  matematika  sangat  sulit  sehingga hasil  belajar  siswa  tidak  sesuai  dengan standar  yang  telah  ditentukan.  Oleh  karena itu  sangat  dibutuhkan  suatu  upaya  dari seorang pendidik untuk mendongkrak angka persentase  tersebut,  khususnya  dalam upaya meningkatkaan kemampuan penalaran  adaftif  siswa  dalam  belajar matematika.
Keberhasilan proses belajar mengajar matematika  tidak  terlepas  dari  persiapan peserta didik dan tenaga pendidik dibidangnya.  Bagi  para  peserta  didik  yang sudah  mempunyai  minat  untuk  belajar matematika akan merasa senang dan penuh perhatian mengikuti pelajaran tersebut. Oleh karena  itu  pendidik  harus  berupaya  untuk mampu mengembangkan minat atau kesiapan  belajar  anak  didiknya  yaitu  harus memiliki kemampuan yang mumpuni dibidang  strategi  dan  metode  pembelajaran matematika yang bervariasi.
Salah  satu  metode  yang  layak  untuk digunakan  adalah  metode  belajar  yang menawarkan  cara  belajar  yang  lebih  cepat, yang  dikenal  dengan  metode    “ Accelerated
Learning ”.
Metode
belajar dalam Accelerated  Learning mengakui  bahwa masing-masing individu memiliki cara belajar pribadi  pilihan  yang  sesuai  dengan  karakter dirinya.  Oleh  karena  itu,  ketika  seseorang belajar  dengan  menggunakan  teknik-teknik yang sesuai dengan gaya belajar pribadinya,  maka  berarti  orang  tersebut telah  belajar  dengan  cara  yang  paling
alamiah  bagi  diri  sendiri.  Cara  belajar  yang alamiah akan menjadi lebih mudah dan lebih cepat (Nicholl, 1997).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang Pengaruh  penggunaan  Metode Accelerated Learning terhadap  Kemampuan  Penalaran Adaftif  Siswa.  Adapun  tujuan  dari  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh penggunaan  Metode Accelerated  Learning terhadap  Kemampuan  Penalaran  Adaftif Siswa  SMPN  4  Bila  Hulu  dalam  belajar Matematika Pada Materi Kubus Dan Balok.

## TEORI
Pembelajaran Accelerated  Learning merupakan  pendekatan  yang  sistematis terhadap  pengajaran  untuk  seluruh  orang yang  berisi  elemen-elemen  khusus,  yang ketika  digunakan  bersama  akan  mendorong siswa  untuk  belajar  lebih  cepat,  efektif  dan menyenangkan  (Bobby  Deporter).  Adapun kelebihan  Metode Accelerated  Learning adalah:    a)  Keterlibatan  total  pelajar  dalam meningkatkan  pembelajaran,  b)  Belajar bukanlah  mengumpulkan  informasi  secara pasif  melainkan  menciptakan  pengetahuan secara aktif, c) Kerjasama diantara pembelajar sangat membantu meningkatkan kemampuan penalaran adaftip, dan d) Lebih mengutamakan  belajar  berpusat  aktivitas dari pada berpusat presentasi (Widyaiswara, 2008). Sedangkan kekurangan Metode Accelerated Learning adalah: a) Lingkungan fisik, perlu diciptakan
lingkungan  pembelajaran  yang  nyaman,  b) Harus  menyiapkan  gambar-gambar  yang bermakna,  informasi  atau  sugesti  yang diberikan  oleh  gambar-gambar  di  kelas mampu  memberikan  uraian  yang  sesuai dengan  topik,  c)  Guru  harus  memiliki kemampuan  suara  (tekanan  dan  intonasi) yang  dapat  digunakan  untuk  menangkap perhatian  siswa  dan  menekankan  poin utama,  d)  Keadaan  Positif;  sapaan  dan suara  yang  ramah,  penggunaan  bahasa yang  memotivasi  dapat  memperlancar  dan menambah  daya  ingat  siswa,    e)  Seni  dan drama; tujuannya adalah agar pembelajaran lebih hidup.
Sedangkan  yang  dimaksud  dengan penalaran  adaptif  dalam  penelitian  ini adalah  kemampuan  yang  tidak  hanya meliputi  kemampuan  penarikan  kesimpulan secara  logis  saja,  akan  tetapi  meliputi kemampuan  siswa  untuk  memperkirakan jawaban,  memberikan  penjelasan  mengenai
konsep  yang  diberikan,  dan  membuktikan secara  matematis.  Ada  lima  indikator penalaran adaptif yaitu:
1.  Siswa  mampu  mengajukan  dugaan  atau konjektur.
2.  Siswa mampu memberikan alasan mengenai jawaban yang diberikan.
3.  Siswa  mampu  menarik  kesimpulan  dari suatu pernyataan.
4.  Siswa  mampu  memeriksa  kesahihan suatu argumen.
5.  Siswa  mampu  menemukan  pola  dari sesuatu masalah matematis

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian quasi  eksperimen  yang  terdiri  dua  variabel yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Penggunaan  metode Accelerated  Learning
sebagai variable
bebas sedangkan Kemampuan Penalaran Adaftif Siswa
sebagai  variabel  terikat.  Penelitian  ini dilakukan  di  SMPN  4  Bilahulu.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  VII  SMPN  4  Bilahulu  tahun  pelajaran 2015/2016  yang  berjumlah  60  orang  dan sekaligus  menjadi  sampel  yang  terbagi dalam dua kelas, dengan jumlah siswa kelas VII  1  sebagai  kelas  eksperimen  sebanyak 30  orang  dan  untuk  kelas  VII  2  sebagai kelas control sebanyak 30 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  deskriptif  untuk  data pretest  pada  kelas  yang  diajar  dengan metode Accelerated Learning diperoleh data skor  tertinggi  adalah  50  dan  skor  terendah adalah 15 dengan rata-rata 31,3. Pada kelas yang  diajar  dengan  metode  ceramah  untuk data  pretest,  skor  tertinggi  adalah  45  dan skor  terendah  adalah  10  dengan  rata-rata 27,4. Setelah diberi perlakuan untuk masing-masing  kelas  terjadi  peningkatan nilai  siswa  yang  terlihat  dari  nilai  rata-rata postest.  Untuk  kelas  yang  diajar  dengan metode Accelerated  Learning diperoleh nilai rata-rata  sebesar  76,7  sedangkan  untuk kelas  yang  diajar  dengan  metode  ceramah diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  62,28.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  hasil belajar  pada  kelas  yang  diajar  dengan metode Accelerated  Learning lebih  tinggi dibandingkan  dengan  peningkatan  hasil belajar  pada  kelas  yang  diajar  dengan metode ceramah.
Berdasarkan kategori tuntas dan tidak tuntas,  maka  persentase  ketuntasan  kelas yang  diajar  dengan  metode Accelerated
Learning adalah  86,67%  sedangkan  kelas yang diajar dengan metode ceramah adalah 28%.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa pencapaian  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan  metode Accelerated  Learning lebih tinggi  dari  pada  siswa  yang  diajar  dengan metode ceramah.
Hasil  analisis  inferensial  dengan bantuan SPSS  for  Windows menggunakan analisis Univariate  analysis  of  variance , diperoleh  nilai  signifikansi  p  =  0,000  <  α  = 0,050 menunjukkan bahwa H 0 ditolakdan H 1
dinyatakan diterima, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif dalam penggunaan
metode Accelerated  Learning terhadap  kemapuan penalaran adaftip siswa kelas VII SMP Negri 4 Bilah Hulu pada materi Kubus Dan Balok. Metode Accelerated
Learning merupakan  metode  pembelajaran  yang mengutamakan  kenyamanan  dalam  belajar. Dengan  demikian,  siswa  yang  memiliki ketertarikan  belajar  yang  kurang  dapat termotivasi  kembali  untuk  lebih  giat  dan serius  dalam  belajar  dan  salah  satu  ciri metode Accelerated Learning adalah pemberian motivasi terhadap siswa. Adanya motivasi akan merangsang siswa untuk lebih fokus  dalam  menguasai  pelajaran  sehingga meningkatkan Kemampuan
Penalaran adaftip siswa, hal itu telah dibuktikan melalui penelitian yang telah dilakukan.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa pada
kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Accelerated  Learning yaitu  76,5  lebih  tinggi dari  pada  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  yang menggunakan
model pembelajaran Konvensional yaitu 67,00.  Dengan demikian dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  dalam  penerapan metode Accelerated  Learning terhadap kemanpuan  penalaran  adaftip  siswa.  kelas VIII  SMP  Negeri  4  Bilah  hulu  Tahun  Ajaran 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2012 .  Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Bumi  aksara. Jakarta Departemen Pendidikan Nasional, 2003. Undang-undang Republik Indonesia  Tahun  2003. Depdiknas. Jakarta
Djaali,  2008. Psikologi  Pendidikan. Bumu Aksara. Jakarta Hadi, 2003. Pendidikan Matematika Realistik
dan
Implementasinya. UNLAM
Banjarmasing
Muslich,  2009. Melaksanakan  Penelitian Tindakan  Kelas  Itu  Mudah. Bumi Aksara. Jakarta Paulina Panen, 1997. Kontribusi Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar. UNY. Jakarta Ruseffendi,1988. Pengantar Kepada Membantu guru dalam mengembangkan kompetensinya dalam pengajaran matematika untuk meningkatkan
CBSA. Tarsito.
Bandung. Rusli,  2014. Upaya  Meningkatkan  Belajar Matematika Siswa Melalui Pembelajaran  Matematika  Realistik
(PMR) di  Kelas  VIII MTs  Swasta Al- Amin  Batu  Tunggal  T.P.2013/2014. Skripsi.  Jurusan  Pend.  Matematika STKIP Labuhanbatu. Saleh, 2015. Penerapan matematika realistic  (PMR)  untuk  meningkatkan hasil belajar matematika di kelas VII SMP  N  3  Pujud  T.P2014/2015 . Skripsi.  Jurusan  Pend.  Matematika UNRI. Pekan Baru.