http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/anterior

## IMPLEMENTASI TEKNIK BERMAIN PADA PROGRAM KAMPUS MENGAJAR ANGKATAN 6 DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI DAN NUMERASI SISWA SD NEGERI 3 MAYONGLOR
Implementation of Playing Techniques In Campus Teaching Program For Force 6 in Improving Students' Literacy And Numeration Skills In Primary School 3 Mayonglor
Lispridona Diner 1 . Eka Indriyani 2 . Elok Nur Akhiroh 3 . Fiki Zakiyatun Nafi’ah 4 . Shelly Novita Sari 5 . Zuhairina Firdaus 6 . *1 Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Negeri Semarang. Semarang. Jawa Tengah. Indonesia
2 Ilmu Hukum Universitas Negeri Semarang. Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
3 Pendidikan Kepelatihan Olahraga, Universitas Negeri Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
4 Pendidikan Agama Islam Universitas Islam Nahdlatul Ulama. Jepara. Jawa Tengah. Indonesia
5 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Semarang. Semarang. Jawa Tengah. Indonesia
6 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus. Kudus. Jawa Tengah. Indonesia
*email: lisjoost@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  di  Indonesia, khususnya  di  tingkat  dasar  masih  menghadapi  tantangan  besar terutama dalam hal literasi dan numerasi. Kesulitan ini lebih terasa di daerah terpencil, seperti  yang  terjadi  di  SD  Negeri 3  MayongLor,  Jepara.  Oleh  karena  itu, Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  meluncurkan  Program  Kampus  Mengajar Angkatan  6  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa  di  sekolah- sekolah  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  dalam mengimplementasikan  teknik  bermain,  dengan  fokus  pada  peningkatan  kemampuan literasi  dan  numerasi  siswa  dan  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  dari  teknik bermain  pada  program  Kampus  Mengajar  Angkatan  6  di  SD  Negeri  3  MayongLor. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dan kualitatif, dengan melibatkan 30 siswa  sebagai  subyek  penelitian.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  angket,  tes  dan dokumentasi selama tiga bulan pelaksanaan program. Hasil penelitian melalui obeservasi menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  literasi  dan  numerasi.  Hasil angket menunjukkan bahwa 60% siswa siswa sangat setuju belajar literasi dan numerasi dengan  menyenangkan,  66%  siswa  sangat  setuju  dan  setuju  termotivasi  belajar  literasi dan  numerasi  melalui  teknik  bermain,  53%  siswa  sangat  setuju  dan  setuju  dapat menguasai literasi dan numerasi  dengan aktif di kelas dan 51% siswa sangat setuju dapat menguasai literasi dan numerasi melalui teknik bermain berbasis digital. Hasil tes melalui rumus  statistika  uji  t  dengan  uji  hipotesis  P  value  ≥  0.05  (1.3  ≥  0.05)  maka  dapa t disimpulkan terdapat keefektifan implementasi teknik bermain meningkatkan hasil belajar literasi  dan  numerasi  pada  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  6  di  SD  Negeri  3
MayongLor.
Kata Kunci: literasi numerasi teknik bermain
Keywords : literacy numeracy playing techniques

## Abstract
Education in Indonesia, especially at the elementary level, still faces big challenges, especially in terms  of  literacy  and  numeracy.  This  difficulty  is  more  pronounced  in  remote  areas,  such  as what happened at SD Negeri 3 MayongLor, Jepara. Therefore, the Ministry of Education and Culture  (Kemendikbud)  launched  the  Class  6  Teaching  Campus  Program  to  improve  the literacy  and  numeracy  skills  of  students  in  these  schools.  The  aim  of  this  research  is  to determine  the  effectiveness  of  implementing  playing  techniques,  with  a  focus  on  improving students'  literacy  and  numeracy  skills  and  knowing  the  advantages  and  disadvantages  of playing techniques in the Class 6 Teaching Campus program at SD Negeri 3 MayongLor. The research  method  used  was  quantitative  and  qualitative,  involving  30  students  as  research subjects.  Data  was  collected  through  observations,  questionnaires,  tests  and  documentation during  the  three  months  of  program  implementation.  The  results  of  research  through observation  show  that  there  is  an  increase  in  literacy  and numeracy  skills.  The  results  of the questionnaire show that 60% of students strongly agree that learning literacy and numeracy is fun,  66%  of  students  strongly  agree  and  agree  that  they are  motivated to  learn  literacy  and numeracy through playing techniques, 53% of students strongly agree and agree that they can master  literacy  and  numeracy  effectively  and  51%  Students  strongly  agree  that  they  can master literacy and numeracy through digital-based play techniques. The test results using the t test  statistical  formula  obtained  the  average  value  of  learning  outcomes  showing  t- count  ≥  t - table (21.56 ≥ 2.03). It can be concluded that there is effectiveness in improving literacy and numeracy learning outcomes through techniques in the Class 6 Teaching Campus Program at SD Negeri 3 MayongLor.
©2024 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
Lispridona  Diner,  Eka  Indriyani,  Elok  Nur  Akhiroh,  Fiki  Zakiyatun  Nafi’ah,  Shelly  Novita  Sari dan  Zuhairina Firdaus.  Implementasi    Teknik  Bermain  Pada  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  6  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Literasi dan Numerasi Siswa SD Negeri 3 Mayonglor.

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  seseorang,  pendidikan  merupakan suatu  hal  yang  krusial  dan  tidak  bisa  diabaikan  begitu saja, baik dalam keluarga, masyarakat, negara, maupun negara.  Lebih  jauh  lagi,  pendidikan  dapat  dicirikan sebagai  informasi,  kemampuan,  dan  adat  istiadat  yang diperoleh  suatu  komunitas  yang  diturunkan  dari  satu generasi  ke  generasi  berikutnya  melalui  pengajaran, pelatihan, dan penelitian. Pendidikan dapat berlangsung secara  otodidak,  namun  sering  juga  terjadi  di  bawah pengawasan  orang  lain  (Anas,  2011).  Tingkat pencapaian  pendidikan  suatu  negara  merupakan indikator  utama  kemajuan  negara  tersebut.  Ilmu pengetahuan  dan  teknologi  semakin  berkembang  dan maju  pada  saat  ini.  Sebagai  negara  berkembang, Indonesia  membutuhkan  sumber  daya  manusia  yang kompeten dan dapat dipercaya. Pendidikan merupakan salah  satu  cara  untuk  menghasilkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Jadi,  melalui  Direktorat Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan,  Direktorat  Jendral Pendidikan  Tinggi  merealisasikan  Program  Kampus Mengajar (Ernalis et al., 2016).
Dalam  rangka  Program  Kampus  Merdeka  Belajar (MBKM),  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemdikbud)  telah  mengembangkan  beberapa  inisiatif unggulan,  salah  satunya  adalah  Program  Kampus Mengajar (Ario et al., 2021). Kampus Mengajar Kelas 6 Tahun  2023  merupakan  kelanjutan  dari  Program Kampus  Mengajar  Kelas  5  yang  telah  dilaksanakan sebelumnya  sebagai  bukti  komitmen  kampus  dalam menggerakkan  kiprah  mahasiswa  menuju  keberhasilan pendidikan nasional. Sebagai upaya untuk mengamalkan Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM),  Kampus Mengajar  memberikan  pembelajaran  selama  tiga semester  kepada  seluruh  mahasiswanya  guna meningkatkan  kompetensi  baik  hard  skill  maupun  soft skill agar lebih relevan dengan tuntutan zaman modern, agar  lebih  siap  untuk  menjadi  pemimpin  masa  depan. Adanya  Program  Kampus  Mengajar  ini  mendukung upaya  pendidik  di  kelas,  khususnya  pada  sekolah- sekolah masuk dalam kategori 3T (tertinggal, terdepan, dan terluar) atau paling tidak akreditasi B atau C, serta mengingat hasil ANBK yang masih kurang.
Ruang  lingkung  dari  Program  Kampus  mengajar mencakup  semua  mata  pelajaran  dengan  penekanan pada membaca dan berhitung, serta adaptasi teknologi dan  dukungan  untuk  administrasi  sekolah  (Pangesti, 2016).  Hal  ini  dimaksudkan  agar  dengan  mengikuti program ini, mahasiswa akan memperoleh pengetahuan  sekaligus  memberikan  pengaruh  positif kepada  orang  lain,  mengembangkan  empati  dan kesadaran  sosial  terhadap  permasalahan  dunia  nyata, mengasah keterampilan pemecahan masalah kolaboratif,  serta  mendukung  dalam  kemajuan akademik.  Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang dilakukan  melalui  observasi,  diperoleh  hasil  bahwa pembelajaran literasi dan numerasi di SD N 3 Mayong Lor  belum  dilakukan  secara  maksimal.  Pembelajaran
dilakukan  dengan  menggunakan  buku  dan  membaca secara  bergantian.  Selain  itu,  hasil  kuesioner  yang dibagikan  kepada  siswa  menunjukkan  bahwa pembelajran  literasi dan  numerasi  masi  rendah.   Oleh karena  itu,  program  kampus  mengajar  dapat membantu  meningkatkan  literasi  siswa.  Disini  literasi tidak  hanya  berpatokan  pada  kemampuan  membaca buku  sekolah  atau  pelajaran,  melainkan  dapat  juga berpatokan  pada  kemampuan  literasi  dalam  bidang teknologi juga (Fitriani, Yani dan Azis, 2019).
Dengan demikian tujuan dari penelitian ini, yaitu untuk mengetahui  1)  apakah  implementasi  teknik  bermain efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan numerasi  dan  2)  untuk  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan  implementasi  teknik  bermain  pada program  kampus  mengajar  di  SD  N  Mayong  Lor Jepara. Penelitian menunjukkan bahwa salah satu solusi pemerintah bagi sekolah yang dapat mendukung kepala sekolah  dan  guru  selama  mengajar  adalah  program kampus  mengajar,  yang  melibatkan  kerja  sama mahasiswa  setelah  terpilih  dan  dianggap  lolos  proses seleksi  untuk  mengikuti  kegiatan  kampus  mengajar (Wardana & Zamzam, 2014).
Teknik  bermain  diimplementasikan  dengan  melihat karakteristik  siswa  yang  usia  masih  dalam  tahap bermain.  Soemarmi menyatakan  bahwa  melalui  teknik bermain  pemelajar  dapat  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran  (2017).  Teknik  bermain  dalam  proses pembelajaran sering dimplementasikan karena pembelajaran dapat berlangsung dengan berpusat pada siswa.  Siswa  pun  tidak  merasakan  jika  mereka  sedang berlajar.  Jenis-jenis  teknik  bermain  yang  dilakukan;  1) bermain kata, 2) menebak kata, 3) menebak angka, 4) bernyanyi, 4) bermain kartu gambar dsb (Sujana et al., 2016).

## METODE
Metode  kualitatif  dan  kualitatif  digunakan  sebagai pendekatan  dalam  penelitian  ini.  Subjek  penelitian adalah tiga puluh siswa SD Negeri 3 Mayonglor Jepara. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini,  yaitu  1)  observasi  untuk  memperoleh data  proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan  literasi dan numerasi melalui teknik bermain, 2) angket untuk memperoleh  data  kelebihan  dan  kekurangan  dalam pembelajaran  literasi  dan  numerasi,  3)  tes  untuk memperoleh  data  keefektifan  teknik  bermain  untuk meningkatkan  literasi  dan  numerasi  dan  4) dokumentasi  untuk  memperoleh daftar  siswa  SD  N  3 Mayong Lor Jepara. Teknik dokumentasi dan observasi digunakan  untuk  mengumpulkan  data  (Fadli,  2021). Dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  dan pengolahan  data  (Yusuf,  2013),  ditemukan  bahwa kegiatan  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara interaktif,  terus  menerus  tanpa  henti  hingga  tugas selesai,  sehingga  menghasilkan  data  yang  jenuh.  Fakta bahwa  informasi  atau  data  baru  tidak  diperoleh  lagi menunjukkan  sejauh  mana  kejenuhan  data.  Tugas
analisis meliputi penyajian data (data display), penarikan kesimpulan, dan verifikasi
(penarikan kesimpulan/verifikasi)  (Alhamid  &  Anufia,  2019). Desain  penelitian  diawali pre  test kemudian  diberikan perlakuan (pembelajaran teknik bermain), diakhiri post test. Analisis data menggunakan uji – t dengan program excel.  Adapun  hipotesis  dalam  penelitian  ini,  yaitu H0:Implementasi  teknik  bermain  tidak  efektif  untuk meningkatkan  literasi  dan  numerasi  pada  program kampus mengajar 6 di SD N 3 Mayong Lor Jepara. H1: Implementasi teknik bermain efektif untuk meningkatkan  literasi  dan  numerasi  pada  program kampus  mengajar  6  di  SD  N  3  Mayong  Lor.  Uji hipotesis menggunakan P value ≤ 0.05 maka H0 ditolak dan H1 diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  penelitian  yang  diperoleh  dari teknik  pengumpulan  data  observasi.  Teknik  bermain yang diimplementasikan untuk meningkatkan kemampuan  literasi  yaitu  bermain  kata  melalui permainan  ludo,  ular  tangga,  kartu  bergambar,  tebak kata  dan  angka.  Kegiatan  pembelajaran  melibatkan siswa  karena  berpusat  pada  siswa  serta  kondisi pembelajaran  menjadi  menyenangkan.  Hasil  angket yang diperoleh dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Hasil Angket Implementasi Teknik Bermain
No Pernyataan Pilihan (%) Sangat setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Total 1 Saya mempersia pkan diri sebelum pembelajar an dimulai 43 23 20 14 100 2 Saya memanfaat kan  media digital (hp,laptop) dengan bermain kata  angka edukatif 45 6 40 9
100
3
Saya  dapat menjawab pertanyaan guru/tema n  saat  kuis di kelas 43 10 30 17 100 4 Pembelajar an  di  kelas terasa singkat 45 15 21 19 100 5 Saya mengulangi kembali dengan belajar  di rumah 2 42 33 23 100
Berdasarkan tabel 1, diketahui bahwa 66% siswa (43% sangat  setuju  dan  23%  setuju)  termotivasi  belajar literasi  melalui  teknik  bermain.  Hal  tersebut
ditunjukkan pada no. 1 tabel 1 di atas. Pada pernyataan no  2  “Saya  memanfaatkan  media  digital  (hp,laptop) dengan  bermain  kata  angka  edukatif”  51%  siswa menjawab sangat setuju (45%) dan sangat setuju (6%). Hal ini menunjukkan siswa dapat menguasai literasi dan numerasi  melalui  bermain  berbasis  digital.  Pernyataan no  3  dapat  diketahui  53%  siswa  aktif  terlibat  dalam pembelajaran  dengan  mengimplementasikan  teknik bermain.  Pada  pernyataan  no  4  sebagian  besar  siswa (60%)  belajar  literasi  dan  numerasi  dengan menyenangkan  melalui  teknik  bermain.  Namun,  pada pernyataan  nomor  5,  44%  siswa  SD  N  3  Mayong  Lor dapat  dikatakan  pembelajaran  yang  diperoleh  di  kelas dipelajari kembali di rumah.
Adapun hasil uji – t yang diperoleh melalui excel dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2 Uji T
Berdasarkan tabel uji T, diperoleh hasil P value ≤ 0.05 = 1.3 ≤ 0.05 maka H0 ditolak dan H1 diterima. Dapat disimpulkan bahwa implementasi teknik bermain efektif untuk  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  pada program kampus mengajar 6 di SD N 3 Mayong Lor Teknik  bermain  dapat  membantu  siswa  dalam  hal  ini terbiasa  menghadapi  masalah  dan  memecahkan masalah.        (Fatonah  et  al.,  2021)  (Putera  &  Sugianto, 2020).  Teknik  bermain  meningkatkan  literasi  dan numerasi  sesuai  dengan  tingkat  level  kesulitan  siswa dalam membaca (Harususilo, 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  diperoleh bahwa  implementasi  teknik  bermain  efektif  untuk meningkatkan  literasi  dan  numerasi  pada  program kampus  mengajar  6  di  SD  N  3  Mayong  Lor  dengan hasil uji t 1.3 ≤ 0.05. Kelebihan teknik bermain untuk meningkatkan  literasi  dan  numerasi,  yaitu  1)  siswa belajar literasi dan numerasi dengan menyenangkan, 2) siswa termotivasi belajar literasi dan numerasi melalui teknik  bermain,  siswa  dapat  menguasai  literasi  dan
t-Tes t: Two-Sa mpl e As s umi ng Equa l  Va ri a nces
65 75 Mea n 58,96551724 78,103448 Va ri a nce 106,0344828 48,953202 Obs erva tions 29 29 Pool ed Va ri a nce 77,49384236 Hypothes i zed Mea n Di fference 0 df 56 t Sta t -8,278380592 P(T<=t) one-tail 1,34923E-11 t Cri tica l  one-ta i l 1,672522303 P(T<=t) two-ta i l 2,69846E-11 t Cri tica l  two-ta i l 2,003240719
Lispridona  Diner,  Eka  Indriyani,  Elok  Nur  Akhiroh,  Fiki  Zakiyatun  Nafi’ah,  Shelly  Novita  Sari dan  Zuhairina Firdaus.  Implementasi    Teknik  Bermain  Pada  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  6  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Literasi dan Numerasi Siswa SD Negeri 3 Mayonglor.
numerasi    dengan  aktif  di  kelas  dan  dapat  menguasai literasi  dan  numerasi  melalui  teknik  bermain  berbasis digital.  Di  sisi  lain,  kekurangan  dari  teknik  bermain untuk meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi, yaitu  siswa  merasa  cuku  belajar  di  sekolah  sehingga tidak  megulangi  materi  pembelajaran  di  rumah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  kepala  sekolah SD  Negeri  3  Mayong  Lor  Jepara  Jawa  Tengah  yang telah mengizinkan kami melaksanakan program kampus mengajar.

## REFERENSI
Alhamid,  T.,  &  Anufia,  B.  (2019). RESUME: INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA . 1 – 20.
Anas,  Z.  (2011).  Pendekatan  Brain  Based  Learning Dalam  Penanaman  Nilai  Budaya  Melalui Pendidikan  Formal. KOMUNITAS,  International Journal  Of  Indonesian  Society  And  Culture , 3 (2),
150 – 158. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/komunita s.v3i2.2311
Ario,  F.,  Aritonang,  K.  T.,  &  Rahman,  V.  A.  (2021).
Pembelajaran Literasi dan Numerasi . Dirjen PAUD, Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah Kemendikbud Ristek.
Ernalis,  Syahruddin,  D.,  &  Abidin,  Y.  (2016). Pengembangan  Model  Bahan  Ajar  Bahasa
Indonesia Model Pembelajaran Yang Berorientasi Pada  Pendidikan  Karakter. EduHumaniora  Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (1), 97 – 112. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/eh.v5i1.2
832
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif . 21 (1), 33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.
Fitriani, Yani dan Azis, I. A. (2019). Literasi Era Revolusi Industi 4.0 . 100.
Harususilo,  Y.  E.  (2020). Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka . 1. https://edukasi.kompas.com/read/2020/01/25/113 54331/ini-rangkuman-4-kebijakan-kampus- merdeka-mendikbud-nadiem?page=all
Pangesti,  W.  (2016). Desain  Induk  Gerakan  Literasi Sekolah . Dirjen Dikdasmen Kemendikbud RI. Putera,  L.  J.,  &  Sugianto,  R.  (2020).  Perception  and Optimism  about  Two-Semester  Off-Campus Internship  Program  of  the  Kampus  Merdeka- Merdeka Belajar (Freedom Campus-Freedom to Learn) Policy Among University Students. Journal Of  Languages  And  Language  Teaching , 8 (3),  264 – 275. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jollt.v8i3. 2756 Soemarmi,  K.  (2017).  225BRILIANT:  Jurnal  Riset  dan KonseptualVolume  2  Nomor  2,  Mei  2017Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Bahasa Jepang  melalui  Metode  Bermain  Peran  (Role
Play). BRILIANT: Jurnal Riset Dan Konseptual , 2 (2), 225 – 230. Sujana,  M.,  Waluyo,  U.,  &  Soepriyanti,  H.  (2016). Pengembangan Bahan Bacaan Penunjang Literasi Bi- Lingual  Berbasis  Potensi  Wisata  Alam  dan  Budaya Lokal  Lombok  untuk  Siswa  Sekolah  Menengah Pertama sederajat.
Wardana,  &  Zamzam.  (2014).  Strategi  Peningkatan Kemampuan  Literasi  Siswa  di  Madrasah. Jurnal Ilmiah Widya Pustaka Pendidikan , 4 (2), 248 – 258. Yusuf,  M.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan Kualitatif . PT Fajar Interpratama Irata.