Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 4, Issue. 1, 2023, pp. 105-114

## Efektivitas  Modul  Pembelajaran  Berbasis  Islami  Materi  Hak  dan Kewajiban terhadap Hasil Belajar Siswa
Akhirunnisa Hasibuan 1 Melyani Sari Sitepu 2
12 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan Indonesia e-mail: akhirunnisahasibuan02@gmail.com 1 , melyanisari@umsu.ac.id 2
Submitted: 15-12-2022 Revised : 10-01-2023 Accepted: 22-02-2023
ABSTRACT. The teaching and learning process will take place effectively and efficiently if the learning process is carried out in the presence of good learning resources, one of which is the Islamic-based rights and obligations learning module. Based on observations made, learning outcomes and student activities have not been effective. The lack of use of learning devices is one of the reasons. Based modules are devices that make students understand and know more based on the Koran and habits. The purpose of this study is to determine the effectiveness of the Islamic-based rights and obligations module in class IV SDS Muhammadiyah 32 Medan. This study used an experimental method using one class as a sample. Collecting data in this study by observation and tests. The resulting data were analyzed using the t-test formula. The results of the t-test analysis using a significant level of 5% indicate that the sig (2- tailed) module of Islamic-based rights and obligations learning on student learning outcomes and activities is 0.000 <0.05 so it can be concluded that the use of Islamic-based rights and obligations modules is effectively used in the learning process.
Keywords : Effectiveness, Learning Outcomes, Students, Modules
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i1.322
How to Cite Sitepu, M. S., & Hasibuan, A. . (2023). Efektivitas Modul Pembelajaran Berbasis Islami Materi Hak dan Kewajiban terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDS Muhammadiyah 32 Medan. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4(1), 105-114.

## INTRODUCTION
Era Globalisasi saat ini mengharuskan semua satuan Pendidikan untuk menekankan pada Pendidikan  karakter,  dimana  menanamkan  pada  peserta  didik  memiliki sikap  serta  budi  pekerti yang  baik. Terutama  pada  tingkatakan  Pendidikan  Sekolah  Dasar  dimana  akan  menjadi  fondasi untuk meningkatkan generasi yang memiliki karakter dan budi pekerti yang baik. Pada Kurikulum 2013  juga  menekankan  siswa  untuk  dapat  mampu  bersaing  secara  intelektual  serta  memiliki karakter dan kepribadian baik berdasarkan Al-Islam dan sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Pada kurikulum  2013  yang  mana  memuat  kompetensi,  serta  berbasis  karakter  dengan pengimplementasiannya dalam pembelajaran tematik yang mana diharapkan dapat meningkatkan intelektual  peserta  didik  serta  karakter  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Salah  satu  mewujudkan Pendidikan  yag  baik  yaitu  dengan  menggunakan  perangkat  pembelajaran  yang  mampu mewujudkan Pendidikan yang lebih optimal dan efesien. Salah satunya yaitu dengan penggunaan bahan ajar yang digunakan saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Bahan ajar terseebut berupa modul yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran (Prasetyo & Ilham, 2022).
(Lestari & Faelasofi, 2013) yang menyatakan bahwa modul merupakan salah satu alat bantu pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Melalui
modul,  siswa  dapat  melakukan  pembelajaran  secara  mandiri  dengan  berpedoman  pada  unsur- unsur  yang  terdapat  dalam  modul.  Menurut  (Education  et  al.,  2021)  Modul  merupakan  sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru, sehingga modul berisi paling tidak tentang komponen dasar bahan ajar. Dalam suatu proses pembelajaran haruslah mengetahui bagaimana siswa berkembang secara aktif dimana para  tenaga  pendidik  haruslah  dapat  menumbuhkan  karakter  serta  sikap  budi  pekerti  kepada peserta  didik  sessuaid  engan  Al  Islam  .  Dengan  memlaui  engembangan  modul  pembelajaran berbasis  islami  pada  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada Materi Hak dan Kewajiban sangatlah baik serta efektif dilakukkand dimana hal ini akan membuat peserta  didik  menjadi  manusia  yang  memiliki  karakter  dan  budi  pekerti  yang  baik  dallam mendapatkan hak serta memperoleh suatu kewajiban yang di milikinya.
Dalam  penelitian  yang  dilakukkan  oleh  (Ali  &  Sunarno,  2015)  tentang  Pengembangan Modul  IPA  Berbasis  Kaarakter  Islami  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Pada  Tema  Rotasi  dan Revolusi  Bumi  Sebagai  implementasi  Kurikulum  2013  yang  mana  membuktikan  bahwa  Modul IPA berbasis karakter islami melalui pendekatan saintifik pada tema rotasi dan revolusi bumi di kembangkan  berdasarkan  komponen  pembelajaran  saintifik  dengan  format  kriteria  modul  yang diadaptasi  dari  Vembriarto  dan  merujuk  pada  standar  yang  di  tetapkan  oleh  BSNP  tentang standar pengembangan modul dan buku teks. Dimana dalam penelitian yang dilakukkanya juga menyatakan  bahwa  dengan  penggunaan  modul  berbasis  islami  pada  peserta  didik  akan  mapu membuat  suatu  pembelajaran  menjajdi  lebih  efektif  dimana  para  pendidik  akan  dapat menumbuhkan karakter pada peserta didik yang baik budi pekertinya dimana yang sesuai dengan Al Islam.
Selain itu Dari hasil peneltian yang dilakukkan oleh (Sari, 2017) tentang efektivitas Modul Pembeljaran  Biologi  Melalui  Pendekatan  Konstruktivisme  diman  dalam  penelitian  nya  tersebut menyatakan  bahwa  efektivitas  penggunaan  modul  ini  sangat  efektif  dalam  pembelajaran  Sistem Reproduksi.  Dimana  persentase  minat  belajar  siswa  dengan  menggunakan  modul  pembelajaran melalui  pendekatan  konstruktivisme  3,45  %  berada  pada  pada  kategori  tinggi.  Sementara  itu, indikator  relevansi,  harapan/kenyakinan  dan  kepuasan  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  dan persentase yang berbeda yaitu, relavansi 3,59%, harapan/keyakinan 3,5 % dan kepuasan 3,68%. Di  mana  dalam  artian  bahwa  penggunaan  modul  berbasis  islami  ini  snagat  efektif  digunakan sebagai  bahan  ajar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukkan  oleh  tenaga  pendidik (Muchibin & Ma`arif, 2022).
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  yang  di  lakukkan  pada  tanggal  20  Desember  2022 dengan wali kelas V SDS Muhamamdiyah 32 Medan, dimana menyatakan bahwa 1) dalam proses kegiatan  belajar  mengajar  telah  menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  namun  proses pembelajaran belum optimal dimana siswa belum memilii pemahaman akan materi yang diajarkan karena  matei  yang  terbatas.  2)  Guru  belum  menggunakan  modul  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  pengetahuan  serta  menumbuhkan  nilai  karakter  yang  sesuai  Al-islam  dalam  diri peserta  didik.  (Amalia,  Tayeb,  &  Prasasti  Abrar,  2019)  Dengan  demikian  jelaslah  bahwa pendidikan  bukan  sekedar  upaya  untuk  mencapai  penguasaan  pengetahuan  semata  tetapi  harus membentuk  dan  membangun  kesadaran  spiritual  tentang  eksistensi  manusia  sebagai  individu, anggota masyarakat, serta hamba Allah Swt.
Dengan  penggunaan  modul  dalam  proses  pembelajaran  mampu  membuat  peserta  didik lebih memahami materi yang diajarkan oleh guru dibandingkan dengan pembelajaran yang hanya menggunakan  bahan  ajar  buku  yang  seadanya  apalagi  dengan  cara  guru  melangsungkan  proses pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  metode  konvesional  dengan  bahan  ajar  yang  seadanya yang membuat proses pembelajaran tidak  efektif. Dalam penelitian (Febriyana, Rahman, Auliya, &  Sitepu,  2023)  mengungkapkan  ketika  guru  hanya  menggunakan  metode  konvensional  dalam pembelajarannya.  Hal  ini  dapat  menyebabkan  siswa  menjadi  kurang  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran. Dikarenakan siswa tidak melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam keadaan nyata
terkait  dengan  teori  yang  sudah  dipelajari  oleh  mereka  sebelumnya.  Oleh  karena  itu  dengan penggunaan metode serta menggunakan modul dalam proses pembelajaran adalah hal yang sanagt efektif dilakukkan.
(Di et al., 2019) menyatakan bahwa dengan penggunaan modul juga merupakan salah satu cara  untuk  melengkapi  kebutuhan  bahan  ajar  untuk  siswa  /  peserta  didik,  dimana  buku  untuk siswa  merupakan  salah  satu  hal  yang  menjadi  faktor  pendukung  dalam  penerapan  kurikulum pendidikan karakter. Modul berbasis islami akan membantu pendidik dalam menanamkan nilai- nilai  karater  saat  proses  pembelajaran  dengan  materi  hak  dan  kewajiban  yang  dapat  membuat siswa untuk mengetahui hak yang di miliki serta kewajiban-kewajiban yang harud dilakukkan oleh peserta  didik  berdasarkan  Al-Islam.  Dengan  dimikian,  upaya  untuk  memadukan  antara  ilmu umum  dengan  ilmu  Agama  tidak  harus  dengan  mencampuradukkan  keduanya  karena  identitas dari kedua disiplin ilmu tersebut jelas berbeda, sehingga cukup dengan saling melengkapi dengan tujuan untuk menambah wawasan pembaca (siswa). Contoh nyata dari dikotomi ini telah nampak pada desain dari Kurikulum 2013 yang sebelumnya sempat diterapkan secara hampir serentak di Indonesia. Pada pemetaan Kurikulum 2013 terlihat bahwa untuk disiplin ilmu umum yang satu hanya  dapat  diintegrasikan  dengan  ilmu-ilmu  umum  yang  lainnya.  Desain  Kurikulum  2013 menunjukkan bahwa disiplin ilmu Agama tidak dapat diajarkan secara bersama dan dalam waktu yang bersamaan dengan disiplin ilmu umum (Studi et al., 2021).
Modul PPKn bernilai islami dapat memberikan pandangan kepada siswa sejak dini, bahwa ilmu  pengetahuan  alam  khususnya  sangat  berkaitan  erat  dengan  nilai  Islam.  Guru  juga menginginkan  modul  bernilai  islami  dapat  menambah  tingkat  keimanan  siswa  terhadap  Allah SWT serta meningkatkan pemahaman tentang hak dan kewajiban menurut Islam. Modul PPKn bernilai Islam dirasa akan menjadi salah satu sumber belajar yang tepat digunakan oleh siswa SD. Modul yang digunakan mengintegrasikan materi PPKn dengan konsep keislaman. Modul bernilai Islami  dirasa  akan  menjadi  salah  satu  pilihan  sumber  belajar  yang  tepat  bagi  siswa  pada  masa sekarang ini, dikarenakan akan membantu siswa dalam mempelajari materi yang diinginkan dan tentunya materi tersebut akan dikuatkan dengan dalil  Al- Qur’an maupun Hadits yang berkaitan dengan materi hak dan kewjiban yang dipelajari
Dengan penggunaan modul bernilai Islam, siswa akan mendapatkan dua keunggulan, yaitu tetap dapat belajar materi yang diinginkan dengan mudah dan mendapatkan penguatan mengenai materi tersebut secara islami.  penggunaan modul bernilai Islam diharapkan dapat  menciptakan keseimbangan ilmu pengetahuan yang akan diperoleh siswa. Hal tersebutlah yang menjadi alasan peneliti  menggunakan  modul  pembelajaran  berbasis  islami  sebagai  acuan  dalam  sumber penunjang  dalam  proses  pembelajaran  yang  sessuai  dengan  kebutuhan  pesera  didik  yang  dapat menumbuhkan nilai karakter dalam diri peserta didik dengan penelitian kuantitatif yang berjudul “ Efektivitas  Modul  Pembelajaran  Berbasis  Islami  Materi  Hak  dan  Kewajiban  terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDS Muhammadiyah 32 Medan

## METHOD
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Desain  penelitian  ini  menggunakan desain  quasi  eksperimen  dengan  tujuan  untuk  mencari  efektifitas  modul  pembelajaran  Berbasis islami  pada  materi  hak  dan  kewajiban  Pada  penelitian  ini  terdapat  satu  kelas  yang  diberikan perlakuan atau treatment berupa modul pembelajaran berbasis  islami materi hak dan kewajiban dan selanjutnya dilakukkannya pengukuran menggunakan tes.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  IV  SDS  Muhamamdiyah  32  Medan  dengan menggunakan  populasi  sebanyak  20  yang  juga  dijadikan  sebagai  sampel.  Teknik  sampling  yang digunakan  adalah  sampling  jenuh  yaitu  semua  populasi  yang  di  bawah  30  dijadikan  sampel.. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  dengan  instrument
penelitian lembar tes berbentuk pilihan ganda.  Sebelum soal digunakan dalam penelitian, peneliti melakukan ujoba soal di kelas V kemudian 30 soal tersebut dianalisis menggunakan aplikasi spss untuk memperoleh soal yang valid dan reliabel. Adapun hasil dari uji validitas soal dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini. .

## Tabel 1 Hasil Validitas Tes
Butir Soal Keterangan 1, 2, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 27, 30 TIDAK VALID 3, 7, 8, 13, 18, 21, 24, 28, 29 VALID
Table 3 hasil validitas tes menunjukan dari 30 soal yang telah di uji cobakan, hanya 9 soal yang  valid,  sedangkan  21  soal  tidak  valid.  Soal  yang  valid  tersebut  kemudian  dianalisis  untuk melihat apakah soal tersebut reliabel. Uji reliabiltas soal menggunakan spss versi 25.
Tabel 2 uji reliabilitas di atas menunjukan bahwa sampel yang ada sebanyak 20 dan soal yang valid 9. Hasil uji reliabilitas dapat dilihat dari nilai cronbach ’ s Alpha sebesar 0.867. apabila nilai reliabilitas > 0.60 maka butir soal dinyatakan reliabel. Dari hasil uji validitas dan reliabilitas tersebut dapat disimpulkan bahwa instrument soal tes yang akan digunakan valid dan reliabel dan telah memenuhi syarat mutlak instrument penelitian yang harus valid dan reliabel

## RESULT AND DISCUSSION

## Result (Paparan Data)
Penelitian  yang  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  IV  SDS  Muhammadiyah  32  Medan  ini diawali dengan memberikan pretest kepada siswa. pretes yang diberikan kepada siswa bertujuan untuk  mengetahui  pemahaman  awal  siswa  sebelum  pembelajaran  dilaksanakan  dengan menggunakan modul  pembelajaran berbasis islami pada materi hak dan kewajiban. Setelah data siswa mengerjakan pretes, penelitian dilanjutkan dengan melaksanakan pembelajaran PPkn materi hak  dan  kewajiban  menggunakan  modul  pembelajaran  berbasis  islami.  Setelah  pembelajaran selesai, peneliti membagikan lembar tes untuk dikerjakan siswa dan sebagai data posttes peneliti. Data  posttes  yang  diperoleh  menunjukan  kemampuan  siswa  setelah  dilaksanakan  pembelajaran dengan menggunakan modul PPKn bernilai islami pada materi hak dan kewajiban.
Langkah selanjutnya yang dilakukan adalah menganalisis data apakah berdistribusi norma. Analisis  uji  normalitas  menggunakan  spss  versi  21.  Adapun  hasil  analisis  uji  normalitas  dapat dilihat pada table 3 di bawah ini

## Tabel 3. Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a
Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. PRE TEST .163 20 .174 .955 20 .447 POST TEST .314 20 .000 .798 20 .376 Tabel 2 Reliability  Statistics Cronbach's Alpha N of Items .867 9

## a. Lilliefors Significance Correction
Tabel 3 tes of normality di atas menunjukan bahwa data berdistibusi normal. Hal ini dapat dilihat  dari  nilai  sig  pada  Shapiro  wilk  yang  0.447>  0.05.  data  dikatakan  berdistribusi  normal apabila  nilai  sig  >  alpha  (5%).  Setelah  data  dinyatakan  normal,  Langkah  selanjutnya  adalah menganalisis apakah modul PPKn bernilai Islami materi Hak dan kewajiban efektif terhadap hasil belajar  siswa.  Analisis  keefektifitan  modul  tersebut  dengan  membandingkan  nilai  pretest  dan posttes  pada  siswa  kelas  IV  SDS  Muhammadiyah  32  Medan.  Adapun  analisis  perolehan  nilai pretes dan postes hasil belajar siswa kelas IV disajikan pada tabel 3 di bawah ini.

## Tabel 4.Data Nilai Pretest dan Posttest
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Sebelum diberikan perlakuan 50.5000 20             15.71958 3.51501 Setelah diberikan perlakuan 78.5000 20 9.33302 2.08693
Tabel  3  data  nilai  pretest  dan  posttes  menunjukan  bahwa  dari  dari  20  jumlah  sampel diperoleh  rata-rata  50.50  dengan  standar  deviasi  15,719  dan  rata-rata  nilai  posttes  adalah  78,50 dengan  standad  deviasi  sebesar  9.33.  selanjutnya  hasil  data  pretes  dan  posttes  ini  dianalisis menggunakan  paired  t-tes.  Penggunaan  paired  t-test  adalah  kelompok  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  hanya  1  kelompok  dengan  jumlah  sampel  20.  Adapun  hasil  analisis  paired  t-tes dapat dilihat pada tabel 4 di bawah ini.

## Tabel 5 Hasil Uji hipotesis
Data  pada  tebel  5  hasil  uji  hipotesis  di  atas  menunjukan  bahwa  nilai  sig  (2tailed)  sebesar 0.000.  hasil  perolehan  nilai  sig  di  bandingkan  dengan  alpha  5%  (0.05).  Adapun  ketentuan Hipotesis alternatif (Ha) diterima apabilah perolehan nilai Sig < a (0.05). perolehan nilai sig pada tabel  5  di  atas  menunjukan  bahwa  Ha  diterima  dengan  kata  lain  bahwa  penggunaan  modul pembelajaran  PPKn  bernilai  Islami  efektif  terhadap  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  IV  SDS Muhammadiyah 32 Medan.
Nilai  hipotesisi  ini  dibuktikan  dengan  adanya  hasil  perbedaan  rata-rata  nilai  pretest  dan posttest  dimana  nilai  rata-rata  pada  posttest  lebih  tinggi  dari  pada  nilai  pretest.  Hasil  dari penelitian ini sejaland engan penelitian yang dilakukkan oleh (Pahlawan, Tambusai, Perwitasari, & Fatayan,  2022)  yang  menyatakan  bahwa  modul  pembelajaran  hak  daan  kewajiban  dapat kewarganegaraan yang mampu memahami dan melaksanakan hak dan kewajibannya agar menjadi warga  negara indonesia  yang  cerdas,  terampil  dan berkarakter  guna  untuk menyiapkan  generasi muda penerus bangsa dan negara serta membentuk karakter peserta didik sebagai warga negara yang  berkarakter  baik  dan  mampu  melaksanakan  hak  dan  kewajibannya  agar  menjadi  warga
negara indonesia yang bertanggung jawab guna untuk ketercapaian hasil belajar peserta didik yang kurang maksimal khususnya pada materi Hak dan Kewajiban.
Oleh karena itu pentingnya penggunaan modul dalam proses pembelajaran. Dimana modul berbasis  islami  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  materi  hak  dan  kewajiban  di  lihat dari pemhaman dan pengetahuan peserta didik dalam materi yang telah diajarkan. Pembelajaran dengan menggunakan modul berbasis islami pada materi hak dan kewajiban di kelas IV  efektif karena siswa menjadi paham bagaimana proses mendapatkan hak serta cara melakukan kewajiban nya  baik  kewajiban  sebagai  peserta  didik  di  sekolah,  sebagai  anak  dirumah  dan  sebagai  warga negara di pemerintahan serta sebagai individu di lingkungan masyarakat.

## Discussion
Penggunakan modul pembelajaran pada kegiatan pembelajaran berlangsung merupaan salah satu faktor  dalam  pemahaman  pesrta  didik  dalam  materi  pembelajaran  yang  diajrkan  oleh  guru. Penelitian  lain  juga  mengemukakan  bahwa  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  modul berbasis islami. Dimana peserta didik akan menjadi lebih paham akan materi pembelajaran yang mana  sesuai  aturan  dan  ajaran  al-islam  yang  berdasarkan  ayat  suci  Al-Quran  serta  Hadits  yang mampu membuat  peserta didik menjadi manusia yang mmeiliki karakter dan budi pekerti yang baik.  Dalam  penelitian  yang  dilakukkan  (Amalia  et  al.,  2019)  mengemukakan  bahwa  dengan adanya modul pembelajaran yang berbasis islami yang dapat di gunakan oleh guru dalam proses pembelajaran  mengantarkan  para  peserta  didik  untuk  mencapai  pengetahuan,  pemahaman,  dan penerapan  nilai-nilai  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  mampu  mengkaitkannya  dengan materi pembelajaran yang diajarkan (Arifin, Rofiq, & Aliani, 2022).
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukkan  oleh  (Khoiri,  Agussuryani,  &  Hartini,  2017) mengemukakan bahwa Minimnya karakter islami siswa menjadi tanggungjawab besar guru dalam membangun  generasi  muda.  Keadaan  sangat  memprihatinkan  pada  kondisi  para  peserta  didik sekarang.  Speserta  didik  masih  banyak  yang  malas  sekolah,  kurang  disiplin  waktu,  terlambat masuk  sekolah  atau  kelas,  kerapian  berpakaian  siswa  yang  kurang  dan  kurang  paham  akan  hak dna  kewajiban  yang  harus  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Maka  karena  itu  dalam  proses pembelajaran snagatlah di butuhkannya modul pembelajaran yang dapat membuat siswa paham akan aturan yang sesuai dengan Al-Islam. Dalam upaya meningkatkan keaktifan belajar siswa di dalam  kelas  perlu  adanya  modul  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  kepada  siswa  yaitu modul  pembelajaran.  Tidak  hanya  itu,  modul  islami  ini  dirancang  dengan  mengaitkan  materi pembelajaran  dengan  kehidupan  di  dunia  nyata  sehingga siswa  mempunyai minat  untuk  belajar dan  mampu  memberikan  hasil  yang  baik.  serta  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilannya yang di dapatkan kemudian di implementasikan pada dunia nyata secara efektif dan efisien sehingga tercapainya sebuah tujuan pembelajaran
(Aina  &  Paksi,  2020)  Menyatakan  bahwa  Pendidikan  kewarganegaraan  pada  hakikatnya adalah  sebuah  bentuk  pendidikan  untuk  generasi  penerus  yang  bertujuan  agar  mereka  menjadi warga  negara  yang  berpikir  tajam  dan  sadar  mengenai  hak  dan  kewajibannya  dalam  hidup bermasyarakat dan bernegara, juga bertujuan  untuk membangun kesiapan seluruh warga negara agar  menjadi  warga  dunia  yang  cerdas.  Dengan  demikian  penerapan  modul  pembelajaran berbasiis  islami  pada  materi  hak  dan  kewajiban  di  kelas  IV sanagtlah  efektif  digunakan  dimana siska akan mampu mengetahu hak yang dimilikinya serta akan paham akan ewajiban yang harus dilakukkan  nya  dengan  sesuai  aturan-aturan  dalam  agama  yang  berlandaskan  Ayat  Suci  Al- Quuran dan Hadits- hadits.
Penelitian yang di lakukkan oleh (Islami & Armiati, 2020) Efektivitas Penggunaan Modul Pembelajarann  Berbasis  Kontekstual  Pada  Bidang  Keahlian  Bisnis  dan  Manajemen  Di  Sekolah
Menengah  Kejuruan  (SMK)  dimana  dalam  penelitianyang  dilakukkannnya  menyatakan  bahwa penggunaan  modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  pada  bidang  keahlian  bisnis  dan manajemen itu layak digunakan dan efektif dijadikan sebagai sumber belajar bagi peserta didik di SMK  sehingga  dengan  adanya  modul  berbasis  kontekstual  akan  menambah  motivasi  belajar siswa,  kemandirian  siswa  dalam  belajar,  dan  peningkatan  hasil  belajar  karena  materi  ajar  yang disediakan telah dihubungkan dengan kehidupan nyata siswa. Modul berbasis kontekstual ini juga dapat  melatih  siswa  berpikir  analistis  dan  logis  (Saadah  &  Asy ’ ari,  2022;  Sandria,  Asy ’ ari,  & Fatimah, 2022; Sutrisno & Nasucha, 2022).
Dengan adanya modul pembelajraan yang digunakan oleh tenaga pendidik saat  kegiatan belajar mengjar berlangsung akan membuat suatu proses peembelajran menjadi lebih baik dimana dengan modul pembelajaran berbasis islami dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada Materi Hak dan Kewajiban mengajarkan speserta didik  dengan secara baik tentang hak yang mana  harus  peserta  didik  dapatkan  serta  menjalankan  kewajiban  sebagai  makluk  hidup berdasarkan aturan dalam AL Islam. Dengan penggunakan modul berbasis islami tersebut akan meningkatkan penegtahuan serta hasil belajar siswa dlaam materi hak dan kewajiban pada  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  dikelas IV (Kurniawan, Nizzam, Fatikh, & Rofiq, 2022; Maptuhah & Juhji, 2021; Taufiq & Ma`arif, 2021).
Dimana penelitian di lakukkannya penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukkan oleh  (Larasati,  Lepiyanto,  Sutanto,  &  Asih,  2020)  mengenai  Pengembangan  E-  Modul Terintegrasi  nilai-  nilai  Islam  Pada  Materi  Sistem  Respirasi  yang  mana  ia    menyatakan  bahwa dnegan  addanya  modul  berbasis islami  dalam  suatu  proses  pembelajaran  membuat  hasil  belajar siswa  meningkat serta  mmapu  menciptakan  peserta  didik yang  memiliki  karakter  sesuai  dengan ajaran  Islam.  Dimana  hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa  .  Modul  dapat  digunakan  bagi peserta  didik  untuk  belajar  mandiri  dan  diintegrasikan  nilai  keIslaman  dengan  harapan  peserta didik  memiliki  pondasi  agama  yang  kokoh  dengan  cara  mengetahui  kaitannya  materi  Biologi dengan  nilai  Islami.  Selain  itu,  modul  harus  disesuai  dengan  perkembangan  zaman,  yaitu kebutuhan teknologi elektronik (e-modul). Tujuan penelitian adalah mengembangkan dan melihat kelayakan bahan ajar berupa e-modul yang terintegrasi nilai-nilai Islam. Selain itu dalam penelitian yang  dilakukkan  oleh  (Pelajaran  et  al.,  n.d.)  yang  mana  menyatakan  bahwa  V  SDN  1 Sungonlegowo  Gresik  dalam  indikator  mata  pelajaran  PPKN  yang  membahas  tentang pelaksanaan kewajiban dan hak dalam kehidupan sehari-hari kurang mudah dipahami oleh siswa kelas  V  dikarenakan  guru  hanya  menggunakan  metode  cerama  dan  tidak  ada  hubungan  timbal balik antara guru dan murid atau sebaliknya oleh karen ahal tersebut dengan menggunakan modul pembelajaran  pada  materi  hak  dan  kewajiban  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sehingga proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukkan berjalan dengan efektif dengan adanya modul pembelajaran tersebut.
Dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  hasil  dari  penggunaan  modul  berbasis  islami dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dlama  materi  hak  dan  asasi  manusia  yang menyebutkan  bahwa  dengan  penggunaan  ini  memiliki  kefektifitasan  dalam  hasil  belajar  siswa dimana  modul  juga  sangat  bermanfaat  dalam  proses  pembelajaran.  Penyusunan  pembuatan modul  dalam  kegiatan  pembelajran  mempunyai  lima  tujuan  yaitu:  pertama:  agar  siswa  dapat belajar secara mandiri tanpa, atau, dengan bimbingan pendidik (yang minimal). Kedua: agar peran pendidik  tidak  terlalu  dominan  dan  otoriter  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kegiat,  melatih kejujuran  siswa.Keempat,  mengakomodasi  berbagai  tingkat  dan  kecepatan  belajar  siswa.  Bagi yang kecepatan belajarnya tinggi, maka ia dapat belajar lebih cepat menyelesaikan modul dengan cepat  pula.  Dan  sebaliknya  bagi  yang  lambat  maka  dipersilakan  untuk  mengulangi    (Prastowo, 2012)
Daalam  penelitian  ini  juga  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  materi  hak  dan kewajiban  dalam  pembelajran  Pendidikan  Kewarganegaraan  memiliki  efek yang  sanagt  signifika dalam hasil belajar yang di hasilkan oleh peserta didik. Dimana  Pembelajaran PPKn di sekolah dasar di maksudkan sebagai suatu proses belajar mengajar dalam rangka membantu peserta didik agar  dapat  belajar  dengan  baik  dan  membentuk  manusia  Indonesia  seutuhnya  dalam pembentukan karakter bangsa yang diharapkan mengarah pada penciptaan suatu masyarakat yang menempatkan demokrasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara yang berlandaskan pancasila, UUD  dan  norma-norma  yang  berlaku  di  masyarakat    (Susanto,  2016).  Mata  pelajaran  PPKn terdiri  dari  dimensi  pengetahuan  Kewarganegaraan  ( civics  knowledge )  yang  mencakup  bidang politik,  hukum,  dan  moral.  Dimensi  ketrampilan  Kewarganegaraan  ( civics  skill )  meliputi ketrampilan,  partisipasi  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Dimensi  nilai-nilai Kewarganegaraan  ( civics  values )  mencakup  antara  lain  percaya  diri,  komitmen,  penguasaan  atas nilai religius, norma dan moral luhur, nilai keadilan, demokratis, toleransi, kebebasan individual, kebebasan  berbicara,  kebebasan  pers,  kebebasan  berserikat  dan  berkumpul  dan  perlindungan terhadap  minoritas.  Mata  pelajaran  Kewarganegaraan  merupakan  bidang  kajian  Interdisipliner artinya materi keilmuan Kewarganegaraan dijabarkan dari beberapa

## CONCLUSION
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukkan  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  modul pembelajaran  berbasis  islami  pada  materi  hak  dan  kewajiban  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  uji-t  dimana  nilai  sig  2  tailed  0,000  <  0,05. Dengan demikian penggunaanj modul pembelajaran berbasis islami sangat efektif digunakan pada materi  hak  dan  kewajiban  di  kelas  V  SDS  Muhammadiyah  32  Medan.  Penggunaan  modul  ajar berbasi  islami  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  materi  Hak  dan Kewajiban yang telah dilakukan telah menghasilkan sebuah hasil beljar siswa yang jauh lebih baik bagi Peserta didik kelas IV di SDS Muhammadiyah 32 Medan. Dimana dalam modul ajar ini telah mengguankan aspek penilaian Pendidikan karter berperilaku dalam melaksanakan suatu hak dan cara mendapatkan kewajiban. Selanjutnya agar lebih baik dalam melakukkan proses pembelajaran dalam  menghasilkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  hak  dan  kewajiban  dalam  mata  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Hendaklah  memperdalam  dan  mengetahui  berbagai  riset  lainnya dalam  melakukkan  suatu  pengembangan  modul  ajar  berbasis  islami  serta  hasil-hasil  penelitian dalam  penggunaan  modul  ajar  berbasi  islami  pada  materi  Hak  dan  Kewajiban  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Dimana  dalam  penelitian  ini  hanya  membahas keefktivitasan  penggunaan  modul  pembelajaran  berbasis  islami  menggunakan  satu  kelas. Pembelajaran dengan menggunakan E-Modul sangat bermanfaat untuk diaplikasikan. Penelitian ini  memberikan  manfaat  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan pada materi Hak dan Kewajiban di kelas IV SDS Muhamamdiyah 32 Medan

## REFERENCES
Aina,  R.,  &  Paksi,  H.  (2020).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  outdor  learning  dengan media ecobrick pada materi hak dan kewajiban di kelas V SD. Jpgsd , 08 (02), 364 – 374.
Ali, M., & Sunarno, W. (2015). Sebagai Implementasi Kurikulum 2013 . 4 (2).
Amalia,  R.,  Tayeb,  T.,  &  Prasasti  Abrar,  A.  I.  (2019).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas Vii Smp. Al Asma : Journal of Islamic Education , 1 (2), 136. https://doi.org/10.24252/asma.v1i2.11255
Arifin,  M.,  Rofiq,  A.,  &  Aliani,  S.  O.  (2022).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  (Intellectual Quotient)  Dan  Kecerdasan  Emosional  (Emotional  Quotient)  Terhadap  Pembentukan Karakter Religius. Kharisma: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (1), 25 – 35. Di, K., Sekolah, K. V, Riwanti, R., Hidyati, A., Dasar, P., & Padang, U. N. (2019). Jurnal basicedu . 3 (2), 572 – 581.
Education,  E.,  Imran,  A.,  Amini,  R.,  Fitria,  Y.,  Fakultas,  P.,  Pendidikan,  I.,  &  Padang,  U.  N.
(2021). Jurnal basicedu . 5 (1), 343 – 349.
Febriyana,  M.,  Rahman,  A.,  Auliya,  A.  R.,  &  Sitepu,  M.  S.  (2023). Pengembangan  E-Modul  Dilan Berbasis Android ( Didroid ) pada Materi Panas bagi Siswa Sekolah Dasar . 3 (2018), 378 – 387. Islami,  H.,  &  Armiati,  A.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Modul  Pembelajaran  Berbasis Kontekstual  Pada  Bidang  Keahlian  Bisnis  Dan  Manajemen  Di  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK): Literature
Review. Jurnal Ecogen , 3 (4), 498. https://doi.org/10.24036/jmpe.v3i4.10502
Khoiri,  A.,  Agussuryani,  Q.,  &  Hartini,  P.  (2017).  Penumbuhan  Karakter  Islami  melalui Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Integrasi  Sains-Islam. Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu Tarbiyah , 2 (1), 19. https://doi.org/10.24042/tadris.v2i1.1735
Kurniawan, E., Nizzam, M., Fatikh, M. A., & Rofiq, M. H. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Kosa Kata Bahasa Inggris Siswa Kelas II MI Dwi Dasa  Warsa. Attadrib:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (1),  27 – 38. https://doi.org/10.54069/attadrib.v5i1.226
Larasati,  A.  D.,  Lepiyanto,  A.,  Sutanto,  A.,  &  Asih,  T.  (2020).  Pengembangan  E-Modul Terintegrasi  Nilai-Nilai  Islam  Pada  Materi  Sistem  Respirasi. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Biologi , 4 (1), 1 – 9. Lestari,  R.,  &  Faelasofi, R.  (2013). Efektivitas  Penggunaan  Modul  Numerasi  Pada  Pembelajaran  Jarak Jauh . 7 (2), 42 – 50.
Maptuhah,  M.,  &  Juhji,  J.  (2021).  Pengaruh  Perhatian  Orangtua  dalam  Pembelajaran  daring terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 25 – 34. https://doi.org/10.54069/attadrib.v4i1.127
Muchibin, A., & Ma`arif, M. A. (2022). Penerapan Nilai- Nilai Kitab Adabul ‘Alim Wal Muta’allim Dalam  Pembentukan  Akhlak  Siswa. Attadrib:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (1), 39 – 48. https://doi.org/10.54069/attadrib.v5i1.228 Pahlawan, U., Tambusai, T., Perwitasari, D., & Fatayan, A. (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling di Sekolah Dasar Islam . 4 , 2556 – 2560.
Pelajaran, M., Siswa, P., Sdn, K. V, Gresik, S., Achmad, A., Wahyu, A., … Pd, M. (n .d.). = 2,045. Jadi peneliti dapat menyimpulkan bahwa t . 1 – 6.
Prasetyo,  M.  A.  M.,  &  Ilham,  M.  (2022).  Leadership  in  Learning  Organization  of  Islamic Boarding  School  After  Covid-19  Pandemic. Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of  Islamic Education , 3 (2), 163 – 180. https://doi.org/10.31538/tijie.v3i2.175
Saadah,  R.,  &  Asy’ari,  H.  (2022).  Manajemen  Sekolah  Berbasis  Pesantren  Dalam  Membentuk Karakter Peserta Didik. Kharisma: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (1), 1 – 11. Sandria,  A.,  Asy’ari,  H.,  &  Fati mah,  F.  S.  (2022).  Pembentukan  Karakter  Religius  Melalui Pembelajaran Berpusat pada Siswa Madrasah Aliyah Negeri. At-Tadzkir: Islamic Education Journal , 1 (1), 63 – 75.
Sari, R. T. (2017). Efektifitas Modul Pembelajaran Biologi Melalui Pendekatan Konstruktivisme. PAKAR Pendidikan , 15 (1), 53 – 66. https://doi.org/10.24036/pakar.v15i1.53
Studi,  J.,  Ekonomi,  D.  A.  N.,  Mahalil,  M.,  Sekolah,  A.,  Agama,  T.,  &  Sabilul,  I.  (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran Ips Berbasis Integrasi Nilai-Nilai Islami Untuk Siswa Kelas V Semester  2  MI  Hidayatulloh  Pringu  Bululawang  Pada  Materi  Perlawanan  Terhadap  Penjajahan Belanda Dan Jepang . 2 (1), 69 – 75.
Sutrisno, S., & Nasucha, J. A. (2022). Islamic Religious Education Project-Based Learning Model to Improve Student Creativity. At-Tadzkir: Islamic Education Journal , 1 (1), 13 – 22.
Taufiq, A., & Ma`arif, M. A. (2021). Implementasi Kurikulum Diniah Pada Masa Pandemi Covid-
19: Andragogi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (1), 31 – 39.