p-ISSN: 2541-7045
https://doi.org/10.37058/jpls.v7i1
e-ISSN: 2745-3944
Desember 2022 Halaman 126-137

## KONTRIBUSI PEMBELAJARAN E-LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR WARGA BELAJAR PAKET C
Khusnul Miraniwati 1 , Endang Sri Redjeki 2 , Edi Widianto 3 1,2,3 Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Malang, Jawa Timur, Indonesia khusnul.miraniwati.1801416@students.um.ac.id ; endang.sri.fip@um.ac.id ; edi.widianto.fip@um.ac.id
Diterima: 29 November 2022   Revisi: 08 November 2022  Diterbitkan: 30 Desember 2022

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  hubungan  antara  pembelajaran e- learning dengan  hasil  belajar  warga  belajar  paket  C  di  PKBM  Alfa  Salam  Tulungagung.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  rancangan  penelitian  deskriptif  korelasional. Responden  dalam  penelitian  terdiri  dari  95  warga  belajar  paket  C.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan proportionate stratified random sampling yang diambil dari populasi warga belajar paket C  semester  genap  tahun  ajaran  2021/2022.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  angket (kuesioner) tertutup dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistik uji korelasi rank spearman . Hasil penelitian menunjukkan nilai sig. < 0,05 artinya terdapat hubungan yang signifikan  antara  pembelajaran e-learning dengan  hasil  belajar  warga  belajar  dengan  nilai  koefisien korelasi  sebesar  0,552  artinya  berdasarkan  tabel  interpretasi  hubungan  tergolong  cukup  dan  arah hubungan  bersifat  positif  yakni  apabila  terdapat  peningkatan  pada  pembelajaran e-learning yang diselenggarakan maka hasil belajar juga akan meningkat dan begitu pula sebaliknya.
Kata kunci: pembelajaran e-learning, hasil belajar, PKBM

## Abstract
This research was conducted with the aim of describing the relationship between e-learning learning and the learning outcomes of residents learning package C at PKBM Alfa Salam Tulungagung. The research method used is quantitative with a descriptive correlational research design. Respondents in the  study  consisted  of  95  residents  studying Package  C.  The  sampling  technique used  proportionate stratified  random  sampling  taken  from  the  population  of  residents  studying  Package  C  in  the  even semester of the 2021/2022 academic year. Data collection techniques were carried out through closed questionnaires and documentation. The data analysis technique used is statistical analysis of Spearman rank  correlation  test.  The  results  showed  the  value  of  sig.  <0.05  means  that  there  is  a  significant relationship between e-learning learning and learning outcomes for learning citizens with a correlation coefficient  value  of  0.552  meaning  that  based  on  the  interpretation  table  the  relationship  is  quite adequate  and  the  direction  of  the  relationship  is  positive,  i.e.  if  there  is  an  increase  in  e-learning learning that is held, the results learning will also increase and vice versa.
Keywords: e-learning learning, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Era  modernisasi  menimbulkan  transformasi  pada  hampir  seluruh  bidang  dalam kehidupan  manusia.  Laju  perkembangan  teknologi  informasi  yang  tidak  terarah  merupakan
fenomena  yang  menandai  era  pembaharuan.  Secara  keseluruhan  dunia  melalui  hal  tersebut sehingga  mereka  harus  mampu  melakukan  penyesuaian  dalam  penerapannya  diberbagai  hal (Nurgiansah,  2021).  Satu  diantaranya  bentuk  penerapan  kemajuan  teknologi  adalah  pada bidang  pendidikan  ditunjukkan  melalui  pemanfaatan  teknologi  modern  hingga  jaringan internet dalam proses pembelajaran. Pemanfaatan teknologi dan jaringan internet dalam dunia pendidikan  khususnya  pembelajaran  dinamakan e-learning . E-learning adalah  pembelajaran jarak jauh yang memanfaatkan inovasi berupa penggunaan perangkat PC (Personal Computer) yang terhubung jaringan internet dan memanfaatkan portal site yang tersedia (Setiawardhani, 2013). E-learning juga  dapat  diartikan  sebagai  bentuk  pembelajaran meliputi  penyampaian materi, penugasan, diskusi/ tanya jawab, dan praktikum yang dilakukan melalui interaksi pada waktu yang sama atau tidak dengan menerapkan teknologi yang terkoneksi dengan jaringan internet dalam proses pelaksanaannya.  Apalagi ketika di Indonesia juga terdampak pandemi covid-19 hingga dikeluarkannya kebijakan SE Nomor 4 tahun 2020 terkait perubahan bentuk pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dalam  lembaga  pendidikan  sangat  mendukung  penerapan e- learning .  Pembelajaran e-learning dinilai  sangat  efektif  dan  efisien  untuk  diterapkan  ketika pembelajaran tatap muka harus dibatasi selain itu dengan menerapkan pembelajaran elektronik juga  dapat  diartikan  menggunakan  kemajuan technology di  era  pembaharuan  sekarang. Fleksibilitas e-learning ditunjukkan melalui kemudahan dan kebebasan dalam aspek waktu dan tempat  pembelajaran  dapat  dilakukan,  pendidik  yang  lebih  independen  dalam  memberikan akses referensi pada peserta didik terkait materi atau bahan ajar (Ali,dkk, 2020). Pembelajaran e-learning memiliki  karakteristik,  antara  lain:  a).  interaktivitas,  b).  kemandirian,  c). aksesbilitas,  d).  pengayaan  (Sofiyati,  2016).  Pembelajaran e-learning dapat  diterapkan  pada seluruh  lembaga  pendidikan  formal  maupun  nonformal.  Menurut  Widianto,  dkk  (2021) menjelaskan  bahwa  bentuk  kontributif  pemerataan  pendidikan  diwujudkan  melalui pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  lembaga  pendidikan  formal, nonformal,  dan  informal.  Satu  diantaranya  lembaga  pendidikan  nonformal  yang menyelenggarakan  pembelajaran e-learning adalah  PKBM.  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM)  adalah  lembaga  pendidikan  nonformal  yang  memfasilitasi  masyarakat untuk  belajar,  menyelesaikan  pendidikan  yang  belum  terselesaikan,  serta  membekali  warga belajar dengan keterampilan. Program pendidikan kesetaraan menekankan pada keterampilan fungsional,  pengembangan  sikap,  pengembangan  skill,  penguasaan  dan  juga  pengetahuan selain itu pendidikan kesetaraan selalu berupaya memberikan layanan bagi masyarakat yang belum berkesempatan dalam mengenyam pendidikan formal karena faktor ekonomi, faktor usia yang  tidak  mencukupi,  faktor  putus  sekolah,  faktor  kondisi  geografis  yang  tidak memungkinkan  dalam  menempuh  pendidikan,  dan  faktor  faktor  lainnya  yang  menghambat mereka dalam menempuh pendidikan formal (Widianto,dkk. 2021). Pembelajaran e-learning sangat cocok diterapkan dalam PKBM. Arriany (2020) menyatakan bahwa karakteristik dari warga  belajar  yang  memiliki  latar  belakang  orang  dewasa  dan  sudah  memiliki  kebebasan secara  independen  menjadikan e-learning sangat  cocok  untuk  diterapkan  pada  PKBM. Pendidikan  yang  berlangsung  di  PKBM  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  orang dewasa. Pendidikan orang dewasa diasumsikan oleh Knowles (1970) menjadi 4 (empat) konsep yakni; konsep diri yang mandiri, pengalaman yang menjadi sumber belajar, orientasi belajar
berpusat  pada  kehidupan  ( life  centered ),  dan  kesiapan  belajar  sesuai  dengan  peranan  sosial yang  dimilikinya.  Pembelajaran e-learning memiliki  beberapa  kemudahan  diantaranya:  a). meminimalisisr  biaya,  b).  keluwesan  waktu,  lokasi,  dan  kecepatan  pembelajaran,  c). standarisasi dan efektivitas pembelajaran (Mutia, 2013). Adanya berbagai kemudahan dalam belajar tersebut tentunya sangat menunjang proses pembelajaran agar berjalan secara optimal sehingga mampu meningkatkan capaian akhir dalam pembelajaran. Hasil belajar didefinisikan sebagai  perubahan  peserta  didik  yang  timbul  dari  adanya  proses  belajar.  Ani  (2006) mengklasifikasikan hasil belajar menjadi 3(tiga) aspek yakni: a). aspek kognitif yang berkaitan dengan kemampuan mengingat, memahami, menganalisa, dan menerapkan, b). aspek afektif berupa  kemampuan  yang  berkenaan  dengan  penerimaan,  pasrtisipasi,  pengorganisasian,  dan karakteristik nilai, dan c). aspek psikomotorik yang terdiri dari kategori kemampuan perseptual dan  keterampilan  kompleks.  Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  (kesehatan, intelegensi,  bakat,  minat,  motivasi,  dan  cara  belajar)  sedangkan  faktor  eksternal  (keluarga, sekolah,  lingkungan,  masyarakat).  Pembelajaran e-learning merupakan  sebuah  metode pembelajaran  dan  tergolong  faktor  eksternal  yang  dapat  memberikan  dampak  pada  hasil belajar.  Pembelajaran e-learning memiliki  kemudahan  serta  tingkat  fleksibilitas  dan aksesbilitas yang tinggi dan hal tersebut sangat sesuai dengan karakteristik warga belajar di PKBM  yang  umumnya  adalah  orang  dewasa  dengan  berbagai  latar  belakang  berbeda. Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakuakn  oleh  Nasir  &Galung  (2021)  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan e-learning berbasis gnomio memiliki  pengaruh  pada  hasil belajar siswa kelas X mata pelajaran dasar desain grafis. Selain itu dalam penelitian Andani (2021)  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  yang  diperoleh  warga  belajar  satu  semester menggunakan website Setara Kemendikbud di PKBM Al-Fattah Manonjaya terus meningkat meskipun  pembelajaran  tidak  dilaksanakan  secara  langsung.  PKBM  Alfa  Salam  merupakan salah satu PKBM yang cukup besar di kabupaten Tulungagung. Dalam segi kuantitas PKBM ini memiliki jumlah warga belajar yang sangat banyak sedangkan pada segi kualitas PKBM ini juga  sudah  terakreditasi  A.  Hal  tersebut  yang  melandasi  dilakukannya  penelitian  untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan antara pembelajaran e-learning dengan hasil belajar warga belajar paket C di PKBM Alfa Salam Tulungagung. Penelitian ini dilakukan dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  pembelajaran e-learning yang  diselenggarakan  di PKBM Alfa Salam beserta hasil hasil belajarnya kemudian juga untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara pembelajaran e-learning dengan hasil belajar.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  warga  belajar  paket  C  di  PKBM  Alfa  Salam Tulungagung  tahun  ajaran  2021/2022  semester  genap.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah metode penelitian yang berdasarkan data atau bukti yang nyata (empirik), yang mana dilakukan secara sistematik baik mengenai fenomena sosial  maupun  alam  dengan  menggunakan  metode  statistik,  matematik  ataupun  perhitungan yang  lainnya  (Asra,  dkk.,  2016).  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif korelasional.  Penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  secara  umum  hubungan  tentang pembelajaran e-learning terhadap  hasil  belajar  warga  belajar  paket  C  di  PKBM  Alfa  Salam
Tulungagung.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  2  variabel  yakni  variabel  X  (pembelajaran e- learning sebagai  variabel independent dan  variabel  Y  (hasil  belajar)  sebagai  variabel dependent . Populasi dalam penelitian ini sebanyak 381 orang warga belajar paket C. Sampel dalam penelitian sebanyak 95 responden (25% × 381 orang). Penelitian ini mengambil sampel dengan  teknik proportionate  stratified  random  sampling . Proportionate  stratified  random sampling digunakan untuk mengambil anggota sampel dari populasi  yang sifatnya heterogen dan memiliki strata atau tingkatan. Jumlah sampel berdasarkan hasil tingkatan kelas yakni 11 responden (kelas X), 16 responden (kelas XI), dan 68 responden (kelas XII). Waktu penelitian pada bulan November 2021-Februari 2022. Teknik pengumpulan data menggunakan angket/ kuesioner (data primer), dokumentasi, dan wawancara (data sekunder). Angket bersifat tertutup karena telah disediakan alternatif jawaban dan responden hanya dapat memilih satu alternatif jawaban.  Pengukuran  angket  dilakukan  menggunakan  skala  likert  5(lima)  point  yakni  S (Selalu),  SR  (Sering),  KD  (Kadang-kadang),  JR  (Jarang),  dan  TP  (Tidak  Pernah).  Sebelum disebarkan instrumen penelitian diuji apakah sudah valid dan reliabel menggunkan uji validitas menggunakan software aplikasi SPSS 25 for windows dengan rumus pearson product moment . Untuk  menguji  reliabel  instrumen  penelitian  menggunakan software  aplikasi  SPSS  25  for windows dengan rumus Alpha Cronbach . Teknik analisis data statistik dengan uji korelasi rank spearman untuk  memutuskan  ada  tidaknya  hubungan  antara  variabel  X  (pembelajaran e- learning ) dengan variabel Y (hasil belajar), tingkatan hubungan, dan arah hubungannya. Untuk mennetukan  tingkat  hubungan  dalam  uji  korelasi rank  spearman menggunakan  tabel interpretasi nilai koefisien korelasi sebagai berikut (Sugiyono, 2013).
Tabel 1. Tabel Interpretasi Koefiisen Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,000 – 0,199 Sangat Rendah 0,200 – 0,399 Rendah 0,400 – 0,599 Cukup 0,600 – 0,799 Kuat 0,800 – 1,000 Sangat Kuat
Untuk  mengukur  tingkat  kategori  penilaian  berdasarkan  persentase  pada  pembelajaran e- learning dan  hasil  belajar  menggunakan  tabel  tolak  ukur  kategori  penilaian  sebagai  berikut (Supangat, 2007):
Tabel 2. Tabel Tolak Ukur Kategori Penilaian Persentase Kategori 75,01 – 100,00 Sangat Baik 50,01 – 75,00 Baik 25,01 – 50,00 Cukup 00,00 – 25,00 Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  ini  mengunakan  instrumen  penelitian  kuisioner  atau  angket.  Kuisioner tersebut memuat 2 (dua) kajian khusus yang menjadi substansi penelitian yakni, pembelajaran e-learning dan  hasil  belajar.  Peneliti  mengajukan  16  item  pernyataan  pada  variabel  X (Pembelajaran e-learning) dan 10 item pernyataan variabel Y (Hasil Belajar) kepada responden (sampel) melalui kuisioner tersebut.  Kuesioner dibagikan secara online melalui google form yang dikirimkan pada group whatsapp masing-masing rombongan belajar (rombel).  Berikut adalah tabel yang berisi data hasil penelitian.
Diagram 1. Data Jenis Kelamin & Usia Responden
Tabel 3. Pembelajaran e-learning di PKBM Alfa Salam Tulungagung No Sikap & Respon Warga Belajar Terhadap Pembelajaran E-Learning Skala Penilaian 1 2 3 4 5 1. Kemudahan mengikuti pembelajaran. - 1 6 65 23 2. Mempelajari materi secara mandiri - 3 23 51 18 3. Penyampaian yang bervariatif - 6 11 62 16 4. Keragaman pembelajaran - 5 8 67 15 5. Mengikuti pembelajaran kapan saja - 3 10 62 20 6. Mengumpulkan tugas kapan saja - 8 9 61 17 7. Mengikuti pembelajaran dimana saja - 4 11 55 25 8. Mengumpulkan tugas dimana saja - 5 10 61 19 9. Review materi kapanpun & dimanapun - 3 7 63 22 10.  Sumber belajar dari internet dan buku - 1 - 61 33 11.  Kemudahan akses pembelajaran - 1 6 70 18 12.  Sumber belajar luas - 5 68 22 13.  Diskusi dengan tutor - 1 13 66 15 14.  Diskusi dengan warga belajar - 6 12 59 18 15.  Pembelajaran e-modul , audio materi, video pembelajaran - 4 5 71 15 16.  Pembelajaran efektif - 2 5 75 13 Jumah Jawaban Responden - 53  141  1017  309 0 10 20 30 40 50 < 20 tahun 31-40 tahun Jenis Kelamin & Usia Responden Perempuan Laki-Laki Usia
Tabel 4. Tabel Hasil belajar warga belajar paket C di PKBM Alfa Salam Tulungagung No Hasil Belajar WB dengan Pembelajaran E-learning Skala Penilaian 1 2 3 4 5 1. Mengingat - 3 24 57 11 2. Memahami - 3 24 59 9 3. Memanfaatkan - 1 24 61 9 4. Mendeskripsikan - 2 26 56 11 5. Menerima - - 16 68 11 6. Berpendapat - 1 20 62 12 7. Membedakan - 3 15 66 11 8. Bersikap jujur - - 12 67 16 9. Mengaplikasikan - 1 16 69 9 10. Terampil - 1 18 64 12 Jumah Jawaban Responden - 15 195 629 111
Uji statistik dalam penelitian ini menggunakan analisis  uji statistik non parametrik yakni uji korelasi rank spearman . Uji korelasi rank spearman dilakukan dengan bantuan aplikasi SPSS 25.0 for windows.  Uji  korelasi rank  spearman dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  ada tidaknya hubungan antara variabel X (Pembelajaran e-learning ) dan variabel Y (Hasil Belajar) serta untuk mengetahui tingkat hubungan dan arah hubungan antar keduanya. Adapun hasil uji analisis tersebut disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Rank Spearman
Pembelajaran e- learning Hasil Belajar Spearman' s rho Pembelaja- ran e- learning Correlation Coefficient 1.000 .552 ** Sig. (2- tailed ) . .000 N 95 95 Hasil Belajar Correlation Coefficient .552 ** 1.000 Sig. (2- tailed ) .000 . N 95 95

## Pembahasan
Diagram 1 menunjukkan jumlah data jenis kelamin dan usia responden. Dapat diketahui bahwa jumlah responden dengan jenis kelamin laki-laki secara keseluruhan sebanyak 48 orang dengan persentase 51%, sedangkan responden dengan jenis kelamin perempuan sebanyak 47 orang  dengan  persentase  sebesar  49%.  Berdasarkan  data  jenis  kelamin  responden  tersebut maka dapat diketahui responden didominasi oleh warga belajar dengan jenis kelamin laki-laki. Responden dalam penelitian ini adalah WB paket C dengan berbagai usia. Dalam kuesioner penelitian ini, kategori usia mengunakan 4 (empat) interval; a. <20 tahun, b. 21-30 tahun, c. 31-40 tahun, dan d. >40 tahun. Berdasarkan tabel distribusi frekuensi dan persentase data usia
responden  diatas  dapat  diketahui  bahwa  responden  terbanyak adalah  responden  berusia  <20 tahun  yakni  sebanyak  45  orang  (48%)  dengan  jumlah  responden  jenis  kelamin  laki-laki sebanyak  22  orang  dan  23  orang  dengan  jenis  kelamin  perempuan.  Sedangkan  responden dengan kategori umur 21-30 tahun sebanyak 26 orang (27%) yakni 12 responden jenis kelamin laki-laki  dan  14  responden jenis  kelamin  perempuan.  Kemudian  golongan  usia  31-40  tahun sebanyak 18 orang dengan persentase sebesar 19% dengan rincian 11 responden jenis kelamin laki-laki dan 7 responden jenis kelamin perempuan. Dan responden dengan kategori usia >40 tahun sebanyak 6 orang dengan persentase sebesar 6% yakni 3 orang jenis kelamin laki-laki dan 3 orang jenis kelamin perempuan.
Berdasarkan  tabel  3.  dapat  diketahui  sebanyak  309  jawaban  responden  (20%) menyatakan  selalu,  1017  jawaban  responden  (67%)  menyatakan  sering,  141  jawaban responden (9%) menyatakan kadang-kadang, 53 jawaban responden (4%) menyatakan jarang. Skor  empirik  diperoleh  dari  frekuensi  pada  setiap  pernyataan  dikalikan  dengan  skoring  dan dijumlahkan. Jumlah dari keseluruhan skor empirik adalah 6148. Adapun skor ideal diperoleh dari jumlah skor tertinggi dikalikan dengan jumlah item soal dan jumlah responden (5×16×95), maka diperoleh hasil 7600. Persentase dari hasil skor empirik dan skor ideal adalah 80,89%. Berdasarkan  tolak  ukur  kategori  persentase  dapat  diketahui  nilai  persentase  tersebut  masuk dalam  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  persentase  tersebut,  dan  menyesuaikan  pada tabel kriteria penilaian maka dapat disimpulkan pembelajaran e-learning yang diselenggarakan oleh PKBM Alfa Salam khususnya bagi warga belajar paket C sudah tergolong sangat baik. Pembelajaran e-learning memiliki  beberapa  karakteristik  diantaranya interactivity atau interaktivitas, 1ndependency (kemandirian), accesbility (aksesbilitas),  dan enrichment (pengayaan) (Sofiyati, 2016). Nylund & Lanz (2020) menyebutkan bahwa hal krusial dalam pembelajaran  jarak  jauh  yakni interactive dan  adanya  kesempatan  memberikan  tanggapan terkait  materi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  warga  belajar  dominan  sering  memperoleh kemudahan dalam mengikuti pembelajaran elektronik dan mempelajari materi secara mandiri. Interaktivitas diartikan sebagai kemudahan dan bersifat interactive untuk melakukan kegiatan belajar dan mengajar bisa dilakukan secara serentak atau langsung maupun tidak serentak atau tidak  langsung  (Sofiyati,  2016).  Hasil  penelitian  menunjukkan  warga  belajar  sering memperoleh  materi  dalam  pembelajaran e-learning melalui  bentuk  penyampaian  yang bervariasi  atau  beragam. Indenpendency (kemandirian)  ditunjukkan  dalam  bentuk pembelajaran  yang  bersifat  luwes  artinya  terdapat  kemudahan  seperti  tersedianya  durasi, lokasi, pendidik, dan objek pelajaran yang mengakibatkan pembelajaran berfokus pada pelajar (Sofiyati, 2016). Hasil penelitian menunjukkan warga belajar sering memperoleh kemudahan dalam aspek fleksibilitas waktu pada pembelajaran e-learning . Warga belajar sering mengikuti pembelajaran e-learning kapan  saja  dan  mengumpulkan  tugas  serta  mengulang  materi pembelajaran kapan saja. Fleksibilitas tempat yang diperoleh dalam pembelajaran e-learning ditunjukkan  melalui  hasil  penelitian  bahwa  warga  belajar  sering  mengikuti  pembelajaran e- learning ditempat mana saja dan dapat mengumpulkan tugas serta mengulang kembali materi pembelajaran ditempat mana saja. Kemudian fleksibilitas materi juga diperoleh warga belajar paket C dalam mengikuti pembelajaran e-learning . Hasil penelitian menunjukkan bahwa warga belajar  sering  belajar  dan  mengulang  kembali (review) materi  pembelajaran  secara  mandiri
kapanpun  dan  dimanapun.  Selain  itu  warga  belajar  juga  sering  mempelajari  materi  melalui banyak sumber seperti internet, buku, dll. Aksesbilitas pembelajaran adalah kemudahan yang diperoleh peserta didik dalam mendapatkan saluran pembelajaran sehingga pembelajaran dapat berjalan  secara  efektif  dan  efisien  (Ni’mah,dkk,  2021).  Aksesbilitas  dalam  pembelajaran e- learning dapat ditunjukkan melalui kemudahan mengakses materi, mempelajari materi, hingga melakukan  diskusi  terkait  materi  dalam  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan  warga belajar  sering  memperoleh  kemudahan  dalam  mengakses  materi  pembelajaran  dan memperoleh materi pembelajaran dari berbagai sumber yang luas. Selain itu warga belajar juga sering melakukan tanya jawab atau diskusi terkait materi pembelajaran dengan tutor ataupun dengan  sesama  warga  belajar. Enrichment adalah  fungsi  dari  pembelajaran  elektronik  yang dapat  dimanfaatkan  sebagai  pengayaan  atau  penambahan  pengetahuan  bagi  peserta  didik (Rusman,dkk, 2012). Pengayaan bertujuan untuk memudahkan warga belajar dalam mengikuti proses pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan warga belajar sering memperoleh materi pembelajaran dalam pembelajaran berbasis e-learning berupa teks bacaan atau e-modul , audio materi, dan video pembelajaran dan warga belajar menyukai pembelajaran e-learning karena dinilai sangat efektif.
Berdasarkan  tabel  4.  dapat  diketahui  sebanyak  111  jawaban  responden  (12%) menyatakan selalu, 629 jawaban responden (66%) menyatakan sering, 195 jawaban responden (21%) menyatakan kadang-kadang, 15 jawaban responden (1%) menyatakan jarang. Jawaban terbanyak dari responden adalah sering sehingga dapat disimpulkan hasil belajar WB paket C termasuk  kategori  baik.  Perolehan  skor  empirik  didapat  melalui  frekuensi  pada  setiap pernyataan dikalikan dengan skoring dan dijumlahkan. Jumlah dari keseluruhan skor empirik adalah 3686. Adapun skor ideal diperoleh dari jumlah skor tertinggi dikalikan dengan jumlah item soal dan jumlah responden (5×10×95), maka diperoleh hasil 4750. Persentase dari hasil skor empirik dan skor ideal adalah 77,6%. Persentase tersebut menjadi dasar untuk menentukan tingkat  hasil  belajar  yang  didasarkan  pada  tabel  tolak  ukur  kategori  persentase  yang menunjukkan  nilai  tersebut  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan hasil belajar warga belajar paket C di PKBM sangat baik.  Klasifikasi hasil belajar menurut Anni (2006) sesuai dengan takosnomi Bloom adalah pengetahuan ( knowledge ), sikap ( affect ), dan  keterampilan  ( skill ).  Pada  indikator  hasil  belajar  pengetahuan  terdapat  beberapa  aspek meliputi  kemampuan  mengingat,  memahami,  memanfaatkan,  dan  menganalisa.  Menurut Richardo (2017) pengetahuan dalam bentuk kemampuan mengingat tentang berbagai hal yang sudah  dipelajari  dan  tersimpan  pada  memori  ingatan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa warga  belajar  sering  dapat  mengingat  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  dalam pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  atau  internet.  Pemahaman  atau  kemampuan memahami  adalah  kepabilitas  pembelajar  dalam  memaknai  dari  apa  yang  sudah  dipelajari (Richardo, 2017). Hasil penelitian menunjukkan bahwa warga belajar sering dapat memahami materi  pembelajaran  yang  disampaikan  dalam  pembelajaran e-learning. Menurut  Richardo (2017)  aplikasi  atau  kemampuan  mengaplikasikan  beberapa  metode  yang  sudah  dipelajari dalam  permasalahan  di  kehidupan  sehari-hari.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  warga belajar sering dapat menerapkan materi pembelajaran yang disampaikan dalam pembelajaran e-learning .  Sedangkan  kemampuan  pembelajar  dalam  merinci  dan  menganalisa  sehingga
mudah dipahami dengan baik disebut kemampuan analisis (Richardo, 2017). Hasil penelitian menunjukkan  warga  belajar  sering  dapat  mendeskripsikan  materi  pembelajaran  yang disampaikan pada pembelajaran elektronik. Indikator hasil belajar afektif atau sikap terdapat beberapa  kategori  diantaranya  penerimaan,  partisipasi,  pengorganisasian,  dan  karakterisik nilai.  Menurut  Ekawati,  dkk  (2021)  perhatian,  minat,  dan  penghargaan  yang  ditunjukkan terhadap  orang  lain  disebut  penerimaan. Hasil  penelitian  menunjukkan  warga  belajar  sering dapat  menerima  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  dalam  pembelajaran e-learning . Partisipasi  merupakan  kecakapan  dalam  memberikan  tanggapan,  respon,  dan  reaksi  dalam peristiwa  atau  kejadian  (Ekawati,dkk,  2021).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  warga belajar  sering  berpendapat  terkait  materi  yang  disampaikan  dalam  pembelajaran e-learning . Pengorganisasian  adalah  kemampuan  peserta  didik  dalam  membentuk  suatu  nilai  yang dijadikan  sebagai  pegangan  hidup  (Richardo,  2017).  Hasil  penelitian  menujukkan  warga belajar dapat membedakan materi pembelajaran yang diperoleh dari pembelajaran e-learning sesuai dengan konsep yang dimilikinya. Sedangkan nilai yang berfungsi untuk memperbaiki interpersonal relationship dan sosial serta sebagai pengendali tingkah laku disebut karateristik nilai (Ekawati,dkk, 2021). Hasil penelitian menunjukkan bahwa warga belajar dapat bersikap jujur  dalam  mengikuti  pembelajaran e-learning .  Warga  belajar  dapat  menginterpretasikan sikap  jujur  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Indikator  hasil  belajar  psikomotorik  atau keterampilan terdiri dari kategori kemampuan perseptual dan keterampilan kompleks (Sofiyati, 2016).  Hasil  penelitian  menunjukkan  warga  belajar  sering  menerapkan  materi  pembelajaran yang  diperolehnya.  Warga  belajar  dapat  mengaplikasikan  materi  pembelajaran  untuk memenuhi  kebutuhannya.  Selain  itu  warga  belajar  juga  sering  lebih  terampil  dalam pembelajaran e-learning .
Tabel 5 menunjukkan hasil analisis data dengan uji korelasi rank spearman . Analisis korelasi rank  spearman digunakan  untuk  menguji  ada  tidaknya  hubungan  variabel pembelajaran e-learning (X) terhadap hasil belajar (Y). Analisis uji korelasi rank spearman menggunakan aplikasi SPSS 25 for windows dengan dasar mengambil keputusan apabila nilai sig. kurang dari (<) 0,05 maka H 1 diterima dan H 0 ditolak, apabila nilai sig. lebih dari (>) 0,05 maka H 1 ditolak dan H 0 diterima. Berdasarkan hasil uji analisis yang dilakukan diatas dapat diketahui nilai sig < 0,05 maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat korelasi atau hubungan yang signifikan antara variabel pembelajaran e-learning (X) dengan variabel hasil belajar (Y). Nilai koefisien pada hasil uji korelasi rank spearman diatas sebesar 0,552 dan terletak diinterval koefisien  0,400-0,599  pada  tabel  interpretasi  koefisien  korelasi.  Dapat  diartikan  bahwa pengaruh  variabel  pembelajaran e-learning (X)  dengan  variabel  hasil  belajar  (Y)  tergolong cukup.  Hubungannya  bersifat  positif  artinya  semakin  baik  pembelajaran e-learning yang diselenggarakan  dalam  proses  pembelajaran,  maka  capaian  akhir  atau  hasil  belajar  akan meningkat.  Begitu  pula  sebaliknya  semakin  rendah  kualitas  pembelajaran e-learning yang diselenggarakan maka capaian akhir atau hasil belajar warga belajar akan menurun. Menurut Ashadi&Suhaeb  (2020)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Hubungan  Pemanfaatan  Google Classroom  dan  Kemandirian  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  PTIK  Pada  Masa  Pandemi dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan terhadap pemanfaatan media e- learning  google  classroom dengan  hasil  belajar  mahasiswa.  Dalam  hal  ini,  semakin  baik
pembelajaran e-learning yang  diselenggarakan  dalam  proses  pembelajaran  di  PKBM  Alfa Salam Tulungagung maka capaian belajar WB paket C juga akan meningkat.  Selain itu dalam penelitian Andani (2021) dijelaskan bahwa capaian belajar yang diperoleh warga belajar satu semester  menggunakan  website  Setara  Kemendikbud  di  PKBM  Al-Fattah  Manonjaya  terus meningkat  meskipun  pembelajaran  tidak  dilaksanakan  secara  langsung.    Berdasarkan  hal tersebut  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran e-learning memiliki hubungan dengan  capaian  atau  hasil  belajar  warga  belajar.  Artinya  pembelajaran e-learning yang diselenggarakan di PKBM Alfa Salam berhubungan secara langsung dengan capaian atau hasil belajar  warga  belajar  khususnya  paket  C.  Sehingga  proses  pembelajaran e-learning yang diselenggarakan tentunya berdampak pada hasil belajar dari warga belajar. Pembelajaran yang diselenggarakan  di  PKBM  termasuk  pendidikan  orang  dewasa.  Arriany  (2020)  menyatakan bahwa karakteristik dari warga belajar yang memiliki latar belakang orang dewasa dan sudah memiliki kebebasan secara independen menjadikan e-learning sangat cocok untuk diterapkan pada PKBM. Pembelajaran e-learning yang sesuai dengan pendidikan bagi orang dewasa juga memiliki  implikasi  yang  baik  pada  hasil  belajar  orang  dewasa.  Malcom  Knowles  (1970) menjelaskan  dalam  andragogi  orang  dewasa  belajar  dengan  orientasi  yang  berpusat  pada kehidupan (life centered) artinya mereka belajar untuk mendapatkan kemampuan yang dapat diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk  menyesuaikan  dengan  peranan  sosial  yang didapatkannya. Dengan diperolehnya perubahan perilaku berupa sikap jujur, keterampilan, dan kemampuan  dalam  bentuk  penerimaan  terhadap  sesuatu  menjadi  hasil  belajar  bagi  orang dewasa yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan sesuai dengan prinsip mereka untuk belajar. Hasil penelitian yang berkaitan dengan hasil belajar menunjukkan tingkat hasil belajar  termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  pembelajaran e- learning yang  diselenggarakan  dalam  pendidikan  orang  dewasa  memiliki  hubungan  yang signifikan dan dapat diketahui mampu memberikan hasil belajar yang tergolong dalam kritreria penilaian sangat baik.

## SIMPULAN
Pembelajaran e-learning yang diiselenggarakan oleh PKBM Alfa Salam Tulungagung termasuk dalam kategori sangat baik. Capaian akhir atau hasil belajar warga belajar paket C dari  beberapa  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  tergolong  sangat  baik.  Terdapat korelasi atau hubungan yang signifikan antara pembelajaran e-learning dengan hasil belajar dengan tingkat hubungan yang cukup serta memiliki arah positif yang dapat diartikan apabila terdapat peningkatan dalam penyelenggaraan pembelajaran e-learning maka hasil belajar juga akan meningkat dan begitu pula sebaliknya apabila penyelenggaraan pembelajaran e-learning menurun  maka  hasil  belajar  juga  akan  menurun.  Diharapkan  hasil  penelitian  ini  digunakan sebagai kajian literatur, penyusunan konten pembelajaran yang menarik dan bersifat persuasif bagi warga belajar, perancangan program pendidikan bagi pendidikan nonformal khususnya PKBM, dan dapat dijadikan pertimbangan untuk penelitian yang lebih luas seperti komponen dalam e-learning .

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Musyafa.,  Prawening,  Cesilia.,  Samiaji,  Mukhamad  Hamid.  2020.  Inovasi  Model Pembelajaran Jarak Jauh Program Kesetaraan Paket C di Masa Pandemi Covid-19.
Jurnal Ilmiah PTK PNF 15 (2). Dari: https://garuda.ristekbrin.go.id/documents/detail/2041628
Andani,  Putri  A.  Dwi.  2021.  Keefektifan  Pembelajaran Online dengan Website Setara Kemendikbud  Masa  Pandemi  Covid-19  di  PKBM  Al-Fattah  Manonjaya. Jurnal Diksatrasia 5 (2).
Anni, Chatarina Tri. 2006. Psikologi Belajar. Semarang: UPT UNNES Press
Arriany, Ike., Junadi. Laksono, A. Dwi. 2020. Pelatihan E-learning untuk Tutor Pendidikan Kesetaraan.
Community Development Journal 1 (2). Dari: https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/cdj/article/view/726
Ashadi, N. Rahayu & Suhaeb, Sutarsih. 2020. Hubungan Pemanfaatan Google Classroom dan Kemandirian Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa PTIK Pada Masa Pandemi. Jurnal Media Elektrik 17 (2). Dari: https://ojs.unm.ac.id/mediaelektrik/article/download/14036/8239
Asra, A., Irawan,P.B., & Purwoto, A.2016. Metode Penelitian Survei. Bogor: In Media
Ekawati,  Hanifah.  Wahyuni.  Sari,  Nila  Ratna.  2021.  Penerapan  Taksonomi  Bloom  dan Krathwohl’s  pada  Aplikasi  Rubrik  Penilaian  Hasil  Belajar  Siswa  di  Samarinda untuk Aspek Kognitif. Jurnal Ilmiah MATRIK 23 (02).
Mutia,  Intan  & Leonard.  2013.  Kajian  Penerapan e-learning  dalam  proses  pembelaajaran  di perguruan tinggi. Jurnal
afakto EYacta 6 (4). Dari:
https://journal.lppmunindra.ac.id/indeY.php/Faktor_EYacta/article/download/239 /225
Nylund, H., & Lanz, M. 2020. Interactive Learning Activities for Educations of Factory Level Order-todelivery  Procces.  Procedia  Manufacturing  45 504-509.  Dari: https://www.researchgate.net/publication/346319164_Dampak_pandemi_Covid- 19_terhadap_kepuasan_pembelajaran_jarak_jauh
Ni’mah,  D.  Zahrotun.  Chamalah,  Evi.  Azizah,  Aida.  2021.  Fleksibilitas  dan  Aksesbilitas Digitalisasi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Masa Pandemi Covid-
19. Jurnal Ilmiah SEMANTIKA 03 (01). Dari:
https://www.researchgate.net/publication/357828103_fleksibilitas_dan_aksesibilit as_digitalisasi_pembelajaran_bahasa_dan_sastra_indonesia_di_masa_pandemi_c ovid-19
Nurgiansah,  T.  Heru.  2021.  Pemanfaatan E-Learning dalam  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan. Journal of Information Technology 2 (2). Dari: https://journal.ar-raniry.ac.id/indeY.php/jintech/article/download/672/667/
Richardo, R., & Meilani, R.I., 2017. Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) 2 (2).
Setiawardhani,  Ratna  T.  2013.  Pembelajaran  Elektronik (E-Learning) dan  Internet  Dalam Rangka  Mengoptimalkan  Kreativitas  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Ekonomi 1 (2) hal. 84. Dari: https://www.fkip-
unswagati.ac.id/ejournal/indeY.php/edunomic/article/view/21
Sofiyati,  Siti.  2016.  Pengaruh  Penggunaan  Android  dan  E-learning  Terhadap  Hasil  Belajar Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  3  Kepanjen  Malang.  Skripsi  tidak diterbitkan. Malang: FITK UIN Maulana Malik Ibrahim.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Supangat, Andi. 2007. Statistik dalam Kajian Deskriptif Nonparametrik, Inparsial, dan Parametrik. Bandung: Alfabeta
Widianto,  Edi.,  Shafia.  A.  Bilqisth.,  Sari,  M.  Andini.,  Maula,  N.M.  Ni’matul.,  Salsabila,  N. Rizki.,  Hidayat,  Taufik.  2021.  Peran  Pembelajaran  Daring  bagi  Warga  Belajar Program  Pendidikan  Kesetaraan  dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh.
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah 5 (1). Dari:
https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JLC/article/view/25291
Widianto, Edi., Husna, A.A., Sasami, A. Nur., Rizkia, E.F., Dewi, F.K., Cahyani, S.A.I. 2021.
Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Tekonologi  Informasi. Journal  of Education and Teaching 2 (2). Dari: http://ejournal.uin-
suska.ac.id/index.php/JETE/article/view/11707
Karwati, L. 2016. Prinsip Andragogi pada Performa Tutor Pendidikan Luar Sekolah. Jurnal Cendekiawan Ilmiah PLS 1 (1).
Knowles, S, Malcom. 1970. The Modern Practice of Adult Education . New York: Association Press