## Original Article
Received January 2023 / Revised February 2023 / Accepted February 2023

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
e-ISSN: 2722-869X
Analisis  Buku  Teks  Pembelajaran  Biologi  SMA  Kelas  XI  Kurikulum 2013 berdasarkan Literasi Ilmiah di Kecamatan Barumun Kabupaten Padang Lawas

## Analysis of Biology Text Book for Class XI 2013 Curriculum based on Scientific Literacy In Barumun District Padang Lawas Regency

## Erlinda Marito Pulungan*, Kartika Manalu, Ummi Nur Afinni Dwi Jayanti
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, 20371,Indonesia
* erlinda.marito@uinsu.ac.id , kartikamanalu@uinsu.ac.id , ummiafinni@uinsu.ac.id * Corresponding author
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tingkat literasi ilmiah buku teks pelajaran  Biologi  SMA  kelas  XI  berdasarkan  tema  literasi  ilmiah  dan  secara  khusus penelitian  ini  menekankan  pada  dimensi  literasi  ilmiah.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode content analysis . Data penilaian terhadap literasi ilmiah dikumpulkan dengan menganalisis setiap bab pada buku teks biologi. Analisis data  dilakukan  dengan  metode  dokumentasi  Hasil  penelitian  pada  kedua  buku menunjukkan  bahwa  literasi  sains  sebagai  jalan  investigasi    menjadi  dimensi  yang paling dominan muncul pada buku I sebesar 62.5% sedangkan pada buku II sebesar 60%.  Dimensi  sains  sebagai  batang  tubuh  pengetahuan  proporsinya  lebih  banyak pada buku I yaitu sebesar 60%. Sedangkan pada buku II 50%. Sedikit sekali bagian yang menekankan dimensi sains sebagai jalan berpikir dengan rata-rata persentase pada buku I sebesar 40%, sedangkan pada buku II sebesar 32.5% . Dimensi sains dan interaksinya  dengan  teknologi  dan  masyarakat  muncul  paling  sedikit  dan  kurang ditekankan pada kedua buku dengan jumlah rata-rata sebesar 25%. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa tingkat literasi ilmiah buku teks pelajaran  biologi SMA kelas XI yang digunakan di Kecamatan Barumun cukup baik sesuai dengan kriteria penilaian.
Kata Kunci: Analisis Isi; Buku Teks Pelajaran; Biologi SMA; Dimensi sains; Literasi Ilmiah
DOI: http://dx.doi.org/10.55241/spibio.v4i1.118

## 1.  Pendahuluan
Literasi
sains merupakan pemahaman  konsep  dan  proses  sains yang memungkinkan seseorang secara bebas  menggunakan  pengetahuan untuk  mengambil  keputusan  dan berperan  baik  Dalam  segala  bidang kehidupan,  khususnya  dalam  ilmu
pengetahuan.  Aku  bisa  melakukan  itu. (Jack,  2009).  Literasi  sains  juga merupakan  pemahaman  sains  dengan penerapannya  pada  proses  ilmiah  dan masyarakat  (Jamaluddin  et  al.,  2019). Literasi  sains  oleh  karena  itu  dapat digambarkan  sebagai  kemampuan
untuk memecahkan masalah, membuat keputusan, memiliki pengetahuan yang sesuai  dengan  level  seseorang,  dan menggunakan  teknologi  di  sekitarnya (Gormally  et  al.,  2012;  Lestari  et  al., 2019).
PISA  telah  meneliti  suatu literasi  ilmiah  peserta  didik  di  banyak negara  berkembang  karena  dianggap sebagai kunci sukses dalam pembelajaran sains. Yang didapat nilai PISA  pada  tahun  2018  menunjukkan bahwa  pencapaian  literasi  ilmiah peserta  didik    Indonesia  tetap    belum memuaskan  karena  baru  mencapai level  yang  lebih  rendah  yaitu  sekitar 500, tidak jauh dari skor sebelumnya di tahun 2015 (OECD, 2019). Dibandingkan dengan rata-rata OECD, siswa  Indonesia  masih  lebih  rendah. Kondisi ini mencerminkan kualitas kita dalam  pendidikan  Biologi  yang  masih perlu  ditingkatkan  di  segala  aspek, terutama proses pembelajaran Biologi. Guru  Biologi    harus  mengubah kebiasaan  mereka  tidak  hanya  untuk mentransfer  pengetahuan  tetapi  juga untuk  memberdayakan  literasi  ilmiah. Strategi  pengembangan  literasi  ilmiah menjadi tantangan bagi guru, khususnya di sekolah menengah atas, Rendahnya  kemampuan  literasi  sains siswa  Indonesia  ini  memprihatinkan mengingat  pentingnya  kemampuan literasi sains di era 21st-Abad. Literasi sains dapat menjadi penentu kemampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan  problem yang terjadi di kehidupan setiap hari, baik itu masalah  individu  maupun  masalah global (Choi, Lee, Shin, Kim, & Krajcik, 2011).  Literasi  sains  sangat  penting untuk memahami dan mengembangkan  teknologi  di  era globalisasi.  Adi  Sendjaja  (2010) Dijelaskan  penguasaan  literasi  sains penting  bagi  siswa  karena  erat
hubungannya  dengan  pemahaman peserta didik  siswa tentang kesehatan, ekonomi  lingkungan  ,  dan    problem masyarakat di era sekarang, berhubungan  erat    dengan  kemajuan suatu  ilmu  pengetahuan  dengan bidang teknologi.
Buku  teks  adalah  suatu  tempat belajar yang berhubungan erat dengan peserta  didik  .  Buku  teks  sains  yang berbasis  literasi  sains  harus  memiliki beberapa  kategori  dasar  (Chiappetta, Filman  &  Sethna,  1991).  Sesuai dengan  hasil  penelitian  Hastiti  (2014) dan  Susilowati  (2013),  yang  memuat aspek literasi sains telah dimuat dalam buku  teks,  namun  proporsi  masing- masing  aspek  belum  seimbang.  Buku teks yang tersedia di hanya berkonsentrasi  dari  sains  pada  tubuh pengetahuan aspek. aspek ini memaparkan  suatu  fakta,  suatu konsep, dan prinsip, hukum, hipotesis, serta  teori, model dengan pertanyaan dan memiliki persentase terbesar yaitu 58,24%.  Literasi  ilmiah    peserta  didik bisa dibangkitkan dengan memaparkan pelajaran  ilmiah , saling terkait dengan masalah
teknologi dengan masyarakat. suatu masalah terkini yang berhubungan
dengan ilmu pengetahuan  di  masyarakat  adalah polusi (Subiantoro, Ariyanti & Sulistyo, 2013).  Hasil  survei  menunjukkan bahwa  kandungan  literasi  sains  buku teks  Kurikulum  Peduli  Satwa  2013 masih  berada  di  bawah  persentase masing-masing  indikator  literasi  sains, yaitu: proporsi 44,2%, (2) sains sebagai metode  penelitian  26,5%,  (  3)  aspek yang kedua 14,8%, dan (4) aspek yang ketiga  14,5%. Rendahnya literasi sains sebuah buku diyakini menjadi penyebab  rendahnya  literasi  sains penggunanya,  dalam  hal  ini  guru  dan siswa  (Firmaan,  2007  &  Adisenjayaa, 2009).
Walaupun demikian di lapangan masih  banyak  guru  yang  belum memperhatikan  tentang  aspek  literasi ilmiah, sesuai hasil wawancara dengan guru  SMA  di  kecamatan  Barumun terkait  apakah  guru  sudah  memahami tentang  aspek  literasi  ilmiah  dan memperhatikan itu ketika memilih buku teks  dan  apakah  sudah  banyak penelitian  yang  menganalisis  literasi ilmiah  di  SMA,  dan  hasil  wawancara tersebut  guru  sudah  memahami tentang  aspek  literasi  ilmiah  tetapi masih  kurang  memperhatikan  literasi ilmiah  untuk  memilih  buku  teks  dan sejauh ini  belum ada penelitian di SMA kecamatan  Barumun  Terkait  Analisis buku  teks  biologi  berdasarkan  literasi ilmiah.
Kajian  yang  mengkaji  aspek literasi  sains  dalam  buku  teks  biologi dilakukan  oleh  Ariningrum  (2013)  dan Vijai  Eriyandi  Ginting.  (2013).  Hal  ini menunjukkan  Berdasarkan  kriteria tersebut,  Tingkat  pemahaman  Buku ajar  biologi  ilmiah  yang  digunakan  di kelas  XI    penelitian  tersebut  sangat tinggi.  Aspek  budaya  ilmiah  yang sering muncul dalam buku teks biologi dianalisis  adalah.  Juga,  sebuah  studi oleh  Vijai  Eriyandi  Ginting  (2013) mencakup semua isi sumber pembelajaran. Sebuah sekolah menengah  dilakukan  pada    enam sekolah  menengahnya  di  provinsi Pankulubatu.  Contoh  pembelajaran  ini adalah  buku  teks  pembahasan  materi sistem  saraf  redaksi  tiga  buku  teks biologi  yang  digunakan  di  SMA  se- Kecamatan Pankulubatu: Biologi Kelas XI,  Erlangga,  Yudhistira,  dan  Grafindo Media Pratama menunjukkan perbedaan dari penelitian sebelumnya. dan  penelitian  ini.  Peneliti  pernah melakukan penelitian yang menggunakan  buku  ajar  biologi  untuk kurikulum  KTSP  Kelas  XI.  Namun, kajian  yang  mengkaji  aspek  literasi
sains  buku  Biologi  Kurikulum  2013 belum dilakukan secara besar-besaran.
Integrasi ayat Al- Qur’ an dengan Literasi  ilmiah  yakni  Alam  semesta berperan  penting  dalam  kehidupan manusia.  Fungsi  alam  semesta  selain untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup manusia, juga berfungsi sebagai tanda- tanda kebesaran Allah yang mengenalkan  manusia  kepada  Sang pencipta  dengan  berbagai  sifat-sifat- Nya.    Penjelasan  mengenai  alam semesta  memiliki  kesesuaian  bahwa keseluruhan  alam  semesta  beserta dimensi materi dan waktu, merupakan hasil dari suatu peristiwa ledakan besar dalam  sekejap  yang  dinamakan dengan  “Teori  Big  Bang”.    Sur ah    Al- anbiya  ayat  30:  Artinya:  “ dan  Apakah orang-orang yang kafir tidak mengetahui  bahwasanya  langit  dan bumi itu keduanya dahulu adalah suatu yang  padu,  kemudian  Kami  pisahkan antara  keduanya.  dan  dari  air  Kami jadikan  segala  sesuatu  yang  hidup. Maka  Mengapakah  mereka  tiada  juga beriman?” (Q.S. Al - Anbiya’/21: 30).
Kata  bumi  dan  langit  muncul secara  bersamaan  pada  178  ayat  di dalam Al- Qur'an. Urutan kalimat “langit dan  bumi”  terdapat  pada  175  ayat, sedangkan  urutan  kalimat  “bumi  dan langit” terdapat  dalam  3  ayat.    Allah Swt. juga menjelaskan tentang penciptaan  langit  yang  masih  berupa asap  kemudian  bumi  datang  dengan sesuka hati yang terdapat  di Al- Qur’an Surah  Fushshilat  ayat  11:      Teori  Big Bang  menjelaskan  yakni  bagian darinya, alam semesta, termasuk langit, bumi,  dan  semua  benda  angkasa, muncul  dari  satu  bola  panas  yang meledak menjadi bagian yang ada saat ini.  Namun  dalam  hal  ini  terdapat perbedaan  antara  konsep  keilmuan Islam dengan konsep keilmuan barat
Dengan  demikian  Penelitian ini  mengeksplorasi  berpikir,  Tujuan dari  survei  ini  adalah  untuk memberikan
informasi apakah konten literasi sains tersedia dalam buku.  Biologi  sehingga  diharapkan
dapat  memfasilitasi  perkembangan iterasi  ilmiah  siswa  yang  sangat membantu dalam proses belajar.

## 2. Metode
Kegiatan  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri Kec.  Barumun  Kabupaten  Padang Lawas  Yang  menjadi  subjek  penelitian Ada  dua  buku  biologi  pada  silabus Kelas XI 2013. Buku biologi yang diedit oleh  Intan  Pariwara  dan  publikasi Pratama  di  Grafindo  Media.  Penelitian sebelumnya lebih banyak menganalisis buku kurikulum KTSP. Penelitian ini
menggunakan  pendekatan  kualitatif dan metode analisis isi atau document content atau analisis dokumen. (Arikunto,  dkk,  2006  Analisis  ini dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan topik  atau  aspek  pemahaman  ilmiah pada  buku  teks  biologi  kelas  XI  SMA. Topik  penelitian  adalah  paragraf  satu halaman pada buku ajar biologi kelas XI.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Analisis  literasi  IPA  buku  teks  biologi SMA  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat  literasi  sains  padat  buku  teks biologi  SMA  kelas  XI.  Buku  teks  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dipilih berdasarkan  kurikulum  2013  dan banyak digunakan di sekolah menengah.
Kecamatan Barumun.
Sebagai hasil dari pemilihan buku, kami menemukan bahwa ada dua buku yang paling  banyak  digunakan.  Kedua bukunya  ini  kemudian  disebut  Buku  I dan Buku II. Hasil evaluasi pembelajaran literasi sains kedua buku teks  biologi  kelas  XI  adalah  sebagai berikut.
Tabel 1 Persentase Skor Dimensi Literasi Ilmiah Untuk Setiap Buku Hasil penelitian penilaian literasi ilmiah dari Kedua buku teks pelajaran biologi SMA kelas XI
NO Dimensi Literasi Ilmiah Buku I (%) II (%) 1 Sains sebagai batang tubuh pengetahuan 60 50 2 Sains sebagai cara berpikir 40 32.5 3 Sains sebagai jalan investigasi 62.5 60 4 Sains dan interaksinya dengan teknologi dan masyarakat 25 25 Rata-rata persentase 187.5 167.5 46.87  41.875
Tabel  1.  menunjukkan  hasil analisis  literasi  sains  buku  teks  biologi
kelas I yang dihitung dari Jilid 1 dan 2, dan  berdasarkan  hasil  evaluasi,  kedua
Jilid  ini  memiliki  standar  yang  cukup baik.  Evaluasi  menunjukkan  bahwa sains  sebagai  sarana  inkuiri  dan  sains sebagai body of knowledge menyumbang dua dimensi literasi sains yang sering muncul dalam kedua buku tersebut.  Hampir  semua  buku  yang menyajikan  aspek  sains  sebagai metode investigasi lebih tinggi dan lebih dominan  pada  buku  1  yang  memuat 62,5%  isi  buku.  Buku  2  berisi  60%% aspek  lainnya.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  penulis  cenderung  berfokus pada  bagaimana  siswa  membangun pengetahuan  mereka  melalui  proses dan metode ilmiah. Kecenderungan ini ditunjukkan  dalam  buku  terutama melalui  kegiatan eksperiensial yang dapat dilakukan siswa.
Kedua  buku  tersebut  juga menekankan aspek sains sebagai body of  knowledge yang  lebih  sedikit daripada  sains  yang  merupakan penelitian.  Pada  buku  2  memiliki  skala 50%  tetapi  menyajikan  fakta,  konsep, prinsip,  dan  model  ilmiah  (biologis)
yang  merupakan  informasi  yang  harus diketahui  siswa.  Kedua  buku  tersebut memiliki  bagian  yang  berfokus  pada aspek sains sebagai cara berpikir yang menjelaskan bagaimana ilmuwan berpikir,  melakukan  penelitian,  dan menawarkan  ide-ide  yang  membantu siswa  memahami  sains.1  memiliki persentase  40%,  sedangkan  Buku  II memiliki persentase lebih rendah yaitu 32,5 %.
Aspek  sains  sebagai  inkuiri menunjukkan  bahwa  aspek  sains  dan interaksinya  dengan  teknologi  serta masyarakat  paling  tidak  menonjol  dan paling  tidak  ditekankan  dalam  kedua buku  tersebut,  dengan  rata  rata sebesar  25%.  Ini  bukanlah  hal  yang baik, mengingat pesatnya perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  bagi  masyarakat  dalam beberapa  dekade  terakhir,  khususnya di  bidang  penelitian  biologi.  Analisis Dimensi Literasi dapat dilihat pada tabel contoh  hasil  Analisis  Dimensi  Literasi Sains.

## 4.  Simpulan
Hasil survei disimpulkan bahwa tingkat sains  pada  buku  teks  biologi  yang digunakan di kelas XI SMA Kecamatan Barumun  sangat  bagus  sama  dengan cara penilaian kriteria evaluasi. Dimensi literasi sains muncul pada Jilid 1 adalah
sains sebagai metode inkuiri, kemudian sains sebagai body of science sebagai cara  berpikir,  serta  interaksi  sains dengan teknologi dan masyarakat.

## Daftar Pustaka
[1]  Abdulkarim ,  A.  (2017).  “Analisis  Isi  Buku  Teks  dan  Implikasinya  dalam  Membedakan. Analisis  Buku  Ajar  Sains  Berdasarkan  Literasi  Ilmiah.  Biologi  Fpmipa  Upi. Fmipa  Upi . Bandung 25-26 Mei 2007.
[2]  Adisendjaja,  H  Y.  (201 9).  “Analisis  Buku  Ajar  Biologi  SMA  Kelas  X  di  Ko ta  Bandung Berdasarkan Literasi Sains”. Bandung: FMIPA UPI.
[3] Arikunto, (2017). Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek).J akarta : Rineka Cipta.
[4]  Ariningrum,  (2019).  Analisis  Literasi  Ilmiah  Buku  Teks  Pelajaran  Biologi  SMA.  Skripsi sarjana pada fakultas mipa universitas negeri semarang: dipublikasikan
[5] Campbell NA, JB Reece, LA Urry, ML Cain, SA Waserman, PV Minorsky & RB Jackson. 2020. Biologi Edisi Kedelapan Jilid 2. Jakarta: PT. Erlangga
[6[ Chiapetta, E.L, Filman, D.A., &Sethna. G.H. (2021).A Method to Quantify Major Themes of Scientific Literacy in Science Textbooks.Journalof Research in Science Teaching , 28(8), 713-725
[7] Chiappetta EL & DA Filman. 2017. Analysis of five high school biology textbooks  used in the united states for inclusion of the nature of science. International  Journal of Science Education 29 (15):1847-1868.
[8] Chiappett (2020). Science Instruction in The Middle and Secondary Schools: Developing Fundamental Knowledge an Skills. United State of America :  Pearson Education Inc.
[9] Çobanoglu (2019). Underlining the problems in biology textbook for 10th grades  in high school  education  using  the  suggestions  of  practicing  teachers. Journal  of  Turkish Science Education 6 (2):75-91.
[10] Dikmenli M, (2019). Conceptual problems in biology-related topics in primary  science and technology textbooks in turkey. International Journal of Environmental & Science Education 4 (4):429- 440.
[11]  Enchols  (2020).  Kamus  Inggris  Indonesia.  PT.  Gramedia:  Jakarta  Fadhilah.  (2012). Analisis Buku Ajar Biologi yang banyak di gunakan di SMP Negeri Kabupaten Jepara. Jatim: Skripsi
[12] Firman. (2020). Analisis Literasi Sains Berdasarkan Hasil PISA Nasional Tahun 2006. Jakarta: Pusat Balitbang Depdiknas.
[13] Gormally,(2022). Mengembangkan tes keterampilan literasi sains (TOSLS): Mengukur evaluasi mahasiswa terhadap informasi dan argumen ilmiah.Pendidikan Ilmu Kehidupan CBE,11(4), 364 – 377
[14]  Gunter,  T.  (2020).  Efektivitas  skenario  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL)  untuk meningkatkan akademik pencapaian metabolisme energi.Penelitian dalam Pendidikan Sains,50(5), 1713 – 1737.
[15]  Halsey,  (2020).  Assesing  textbook  publishers  recommendations  for  using  childrens literature in science. Elektronik Journal of Literacy Through Science 6(1):26-40.
[16]  Hastiti,  (2019).  Analisis  Buku  Ajar  Mata  Pelajaran  IPA  SMP  Kelas  VII  Berdasarkan LiterasiSains di Kota Semarang. Skripsi. FMIPA Universitas Negeri Semarang.
[17]Ikhlasul. (2019). Analisis Dan Studi Komparatif Buku Sekolah Elektronik Sains Terhadap Buku Cetak Sains Untuk Sekolah Dasar Menggunakan Science Textbook Rating System. Skripsi
[18]Jack Holbrook, (2019). Sifat Ilmu PengetahuanPendidikan untuk meningkatkan Literasi Ilmiah. Jurnal Internasional Pendidikan Sains,12,1537 – 1546
[19] Jamaluddin, (2019). Profil Literasi Sains Dan Keterampilan Berpikir Kritis Pendidik Ipa Smp.Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 5(1).
[20] Koulaidis.( 2020). An analysis of the discursive transitions across different modalities of the pedagogic discourse . International Journal of Learning 10:3263-3274.
[21]Kurniaman, (2017). Penerapan Kurikulum 2013 dalam Meningkatkan Keterampilan, Sikap dan  Pengetahuan.  Jurnal  Primary  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau, 6 (2), 389-396
[22]Kurniaman, (2017). Penerapan Kurikulum 2013 dalam Meningkatkan Keterampilan, Sikap dan  Pengetahuan.  Jurnal  Primary  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau, 6 (2), 389-396
[23]Lewis  A.  (2018).  A  comparative  study  of  six  decades  of  general  science  textbooks: Evaluating the evolution of science content. Dissertations: University of South Florida .
[24] Lutfiah, (2019). Analisis Isi Buku Teks Biologi Sma Kelas X Pada Konsep Tumbuahan (Plantae)  Di  Sman  1  Palimanan  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Cirebon:  Skripsi  IAIN Cirebon
[25] Mahmood K.(2020). Textbook evaluation in pakistan: issue of conformity to the national curriculum  guidelines.  Bulletin  of  Education  &  Research  32  (1):  15-36.  OECD. (2019).Biology school textbooks and their role for students success in learning sciences. Acta Didactica Napocensia 3 (1): 1- 10.
[26]  Rahayu,  (2019).  Analisis  Penyajian  Panduan  Pembelajaran  Literasi  Sainsdalam  Buku Tematik Terpadu Kelas Iv Kurikulum 2013 Pelaksanaan Penelitian Tahap Analisis Data Persiapan Penelitian Pengumpulan Data.
[27]  Rusilowati,.(2019).  Pengembangan  Buku  IPA  BerbasisLiterasi  Sains  sebagai  Upaya MenyejajajrkanKemampuan  Siswa  di  Kancah  Internasional.Laporan  Penelitian  . Semarang: LP2M Unnes
[28]  Rustaman.  (2020)  Strategi  Belajar  Mengajar  Biologi.  Bandung:  Jurusan  Pendidikan Biologi FMIPA, Universitas Pendidikan Indonesia.
[29] Ruwanto, (2021). Kesalahan Konsep Fisika dalam Buku Sekolah Elektronik (BSE) untuk SMP. Makalah disajikan pada Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA. Yogyakarta. 14 Mei 2011
[30] Ruwanto, (2021). Kesalahan Konsep Fisika dalam Buku Sekolah Elektronik (BSE)  untuk SMP. Makalah disajikan pada Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA. Yogyakarta. 14 Mei 2011
[31] Subiantoro, (2019).Pembelajaran Materi Ekosistem dengan Socio-Scientific Issues dan Pengaruhnya Terhadap Reflective Judgement Siswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 2(1), 41-47.
[32]  Swanepoel  (2020).  The  assessment  of  the  quality  of  science  education  textbooks: conceptual  framework  and  instruments  for  analysis.  Dissertation:University  of  South Africa.
[33]  Udeani  U.  (2019).  Quatitative  analysis  of  secondary  school  biology  textbooks  for scienctific literacy themes. Research Journal in Organizational Psychology & Education Studies 2 (1): 39-43.
[34]  Yuenyong,  (2019).  Scientific  literacy  and  thailand  science  education.  International Journal of Environment & Science Education 4 (3): 335-349.
[35]  Yusuf,  (2018).  Analisis  buku  ajar  biologi  SMA  kelas  X  di  Kota  Bandung  berdasarkan literasi sains. Bandung: Skripsi UP.