## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) NON EKSPERIMEN UNTUK MATERI KESETIMBANGAN KIMIA KELAS XI IPA SMA N 8 MUARO JAMBI
Syamsurizal * , Epinur * dan Devi Marzelina *
* Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jambi 36361, Indonesia
E-mail: syamsurizal68@gmail.com

## ABSTRAK
Pada  proses  pembelajaran,  guru  diharapkan  dapat  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif.  Pembelajaran yang  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  akan  menjadi  lebih  efektif  apabila  guru  mampu menggunakan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  mata  pelajaran.  Bahan  ajar  yang  dapat melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya  adalah  lembar  kerja peserta  didik  (LKPD).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  lembar  kerja  peserta  didik  non eksperimen pada materi kesetimbangan kimia kelas XI IPA SMA N 8 Muaro Jambi yang layak menurut ahli serta untuk mengetahui tanggapan peserta didik terhadap LKPD hasil pengembangan. Penelitian ini merupakan  penelitian  pengembangan  yang  mengadaptasi  model  pengembangan  ADDIE  yang dikembangkan  oleh  Lee  dan  Owens.  Tahapan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  yaitu analysis (analisis), design (desain),  dan development (pengembangan).  Instrumen  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah angket terbuka.  Hasil dari pengembangan ini berupa sebuah lembar kerja peserta didik (LKPD) non eksperimen  yang dilengkapi dengan video demonstrasi pada  materi kesetimbangan kimia.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  dan  media,  maka  secara  keseluruhan  LKPD  ini  layak untuk  diujicobakan  dan  dikembangkan.  Dari  hasil  uji  coba  produk  terhadap  guru  kimia  dan  10  orang peserta didik kelas XII IPA-1 SMA N 8 Muaro Jambi, LKPD non eksperimen ini dinilai menarik dan mudah dipahami. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa LKPD non eksperimen untuk materi kesetimbangan kimia ini layak dan praktis untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran kimia.
Kata kunci : LKPD Non Eksperimen, Kesetimbangan Kimia

## ABSTRACT
In the learning process, teachers are expected to actively engage students. The learning is more effective when students are actively engaged in the learning process and teachers should be able to use teaching materials  in  accordance  with  the  characteristics  of  subjects.  One  of  the  teaching  materials  which  can involve  actively  students  in  learning  process  is  Students  Activity  Sheet  (LKPD).  The  purpose  of  this study was to develop a non experiment students activity sheet on chemical equilibrium at Class XI IPA SMA N 8 Muaro Jambi and to determine student’s response on developed students activity sheet. In this research,  the  ADDIE  model  was  applied,  which  has  the  main  purpose  as  product  development  and testing  of  product  effectivity  in  achieving  its  objectives  in  this  study.  Stages  in  the  development research  are  analysis,  design,  and  development.  Instrument  sheets  used  for  collecting  data  were validation of media and validation of material questionnaires, and student’s response questionnaire. The main  result  of  this  study  is  a  non  experiment  students  activity  sheet  on  chemical  equilibrium  that equipped  with  a  video.  This  non  experiment  students  activity  sheet  on  chemical  equilibrium  is  good based  on  validation  results  from  media  experts  and  chemistry  experts.  The  teacher’s  and  student’s response  on this  non  experiment  students  activity  sheet  is  good  and  easy to  understand.  Based  on  the results  of  study  concluded  that  non  experiment  students  activity  sheet  on  chemical  equilibrium  is feasible and practical to use in chemistry learning activities.
Key words : non experiment students activity sheet, chemical equilibrium

## PENDAHULUAN
Pembelajaran kimia menekankan pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan pengembangan  keterampilan  proses  dan sikap  ilmiah  (Permendiknas  No.  22  tahun 2006).
Dengan
mengembangkan keterampilan-keterampilan memprosesan perolehan,  anak  akan  mampu  menemukan dan  mengembangkan  sendiri  fakta  dan konsep serta menumbuhkan dan mengembangkan  sikap  dan  nilai  yang dituntut  (Semiawan,  1984).  Guru  sebaiknya menyiapkan  LKPD  untuk  mengembangkan keterampilan  proses  peserta  didik,  baik dalam  penyajian  pembelajaran  dengan eksperimen  maupun  non  eksperimen  (Devi, dkk., 2009).
Hasil survei terhadap guru kimia SMA N  8  Muaro  Jambi  diperoleh  informasi bahwa  selain  menggunakan  buku  sebagai bahan  ajar,  guru  juga  menggunakan  LKPD sebagai  bahan  ajar  tambahan.  LKPD  yang digunakan adalah LKPD rancangan penerbit.  Isi  LKPD  yang  dimiliki  peserta didik  lebih  banyak  di  tekankan  pada penjelasan  rinci  dari  sebuah  konsep, kemudian  diikuti  dengan  contoh  soal  dan sejumlah  soal-soal  latihan.  LKPD  tersebut umumnya  digunakan  oleh  peserta  didik untuk  mengerjakan  latihan  soal.  Hal  ini tidak  sesuai  dengan  tujuan  penggunaan LKPD  menurut  Prastowo  (2013)  yang menyatakan  bahwa  tujuan  penggunaan
LKPD dalam proses belajar mengajar adalah mengaktifkan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran dan memberikan pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  yang  perlu  dimiliki oleh  peserta  didik.  Untuk  mengaktifkan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran, maka  perlu  dikembangkan  LKPD  yang memuat keterampilan proses.
Salah  satu  materi  pelajaran  Kimia SMA  kelas  XI  adalah  Kesetimbangan Kimia.  Kompetensi  dasar  pada  materi kesetimbangan  kimia  menuntut  pengajaran dengan  melakukan  kegiatan  praktikum. Tidak  semua  sekolah  dapat  melakukan kegiatan  praktikum,  salah  satunya  adalah SMA N 8 Muaro Jambi. Hal ini dikarenakan alat  dan  zat  kimia  untuk  melakukan praktikum tidak tersedia dengan lengkap.
Alternatif  solusi  untuk  mengatasi beberapa  permasalahan  di  atas  adalah dengan  melakukan  kegiatan  pembelajaran menggunakan  LKPD  non  eksperimen. LKPD  non  eksperimen  dapat  digunakan untuk  konsep-konsep  abstrak  atau  konsep yang harusnya disajikan dengan eksperimen tetapi  sekolah  tersebut  tidak  mempunyai fasilitas laboratorium yang memadai (Yennita,  dkk.,  2008).  Dan  kegiatan praktikum yang seharusnya dilakukan, dapat digantikan dengan video. Melalui penggunaan video pembelajaran, diharapkan dapat  membantu  peserta  didik  menemukan konsep.  Dengan  media  video,  peserta  didik juga  dapat  secara  langsung  melaksanakan
pengamatan,  mengamati  proses  terjadinya sesuatu,  berpikir  kritis,  serta  mampu menarik  kesimpulan  (Wiradinata,  2013). Oleh  karena  itu,  peneliti  merasa  perlu mengembangkan  LKPD  non  eksperimen yang  dilengkapi  dengan  video  demonstrasi praktikum.

## METODE PENGEMBANGAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  yang  mengadaptasi  model pengembangan ADDIE yang dikembangkan oleh  Lee  dan  Owens.  Tahapan  dalam penelitian  pengembangan  ini  yaitu analysis (analisis), design (desain),  dan development (pengembangan).  Subjek  uji  coba  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  IPA-1 SMA  N  8  Muaro  Jambi.  Instrumen  yang digunakan pada penelitian ini adalah angket terbuka.

## HASIL PENGEMBANGAN
A. Deskripsi Pengembangan LKPD Non Eksperimen Penelitian pengembangan ini
dilakukan melalui 3 tahapan, yaitu :

## 1. Analisis
Analisis  yang  dilakukan  ditinjau  dari kebutuhan  bahan  ajar,  karakteristik  peserta didik,  dan  analisis  kurikulum.  Dari  hasil analisis terpilih materi kesetimbangan kimia yang diajarkan di kelas XI.

## 2. Desain
Tahap  desain  terdiri  dari  penentuan jadwal,  tim,  menyusun  peta  kebutuhan LKPD,  menentukan  judul-judul  LKPD, membuat rancangan produk awal, mengumpulkan  informasi,  dan  menyusun materi.
3. Development atau Pengembangan Langkah-langkah yang dilakukan pada tahap pengembangan produk adalah :
1) Pembuatan produk awal yang disesuaikan dengan desain.
2) Validasi  LKPD  dan  video  demonstrasi oleh ahli materi dan media  yakni  Bapak Prof. Dr. rer. nat. Asrial, M.Si.
3) Revisi produk.
4) Validasi  tahap  II,  dimana  LKPD  dan video  demonstrasi  yang  dikembangkan dinyatakan layak untuk uji coba lapangan tanpa revisi.
5) Uji coba kelompok kecil yang dilaksanakan di kelas XII IPA-1 SMA N 8  Muaro  Jambi  pada  semester  ganjil tahun  ajaran  2014/2015.  Uji  coba dilakukan kepada 10 orang peserta didik. Peneliti  juga  meminta  tanggapan  guru kimia  di  SMA  N  8  Muaro  Jambi  yaitu Bapak Lendriadi, S.Pd., M.Pd.

## B. Analisis Data
Data  yang  di  analisis  pada  penelitian ini  ada  empat,  yaitu  data  hasil  validasi LKPD,  validasi  video,  serta  tanggapan peserta didik dan guru kimia.

## 1. Analisis Data Validasi LKPD
LKPD non eksperimen materi kesetimbangan  kimia  secara  keseluruhan sudah  sesuai  dengan  aspek  kelayakan  isi. Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki yaitu  perumusan  tujuan  pembelajaran  perlu diperjelas,  penyajian  materi  perlu  sedikit diperbaiki, contoh soal sebaiknya diperbanyak,  soal  evaluasi  sebaiknya  dibuat sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  dan beberapa  perintah  keterampilan  mengamati belum sesuai sehingga perlu diperbaiki.
Dari  data  validasi  konstruk  dapat dianalisis bahwa pada LKPD non eksperimen  materi  kesetimbangan  kimia secara  keseluruhan  sudah  sesuai  dengan aspek  yang  dinilai  namun  ada  beberapa kalimat  yang  harus  diperbaiki  karena menimbulkan makna ganda.
Berdasarkan validasi desain disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan desain  LKPD  sudah  sesuai  namun  ada beberapa  gambar  yang  tidak  diperlukan tanpa makna, sehingga perlu dihilangkan.

## 2. Analisis Data Validasi Video
Dari  data  validasi  desain  dapat dianalisis  bahwa  pada  video  demonstrasi yang  dikembangkan  secara  keseluruhan  isi dan desainnya sudah sesuai namun penekanan konsepnya masih kurang. Tanggapan  lain  yang  diberikan  validator yakni sebaiknya tulisan bahasa inggris  yang ada  dalam  video  dihilangkan  dan  stabilitas video diperbaiki lagi.

## 3. Revisi Produk
Beberapa hal dalam LKPD yang perlu direvisi  menurut  ahli  materi  dan  media adalah sebagai berikut :
1. Tujuan  pembelajaran  perlu  diperjelas sehingga memenuhi kriteria.
2. Materi  perlu  diperbaiki  sehingga  mudah dipahami peserta didik.
3. Perintah  keterampilan  mengamati  perlu diperbaiki karena masih menuntut kognitif.
4. Sebaiknya contoh soal lebih diperbanyak,  terutama  untuk  dikerjakan peserta didik secara mandiri.
5. Beberapa gambar tanpa makna sebaiknya dihilangkan.
6. Setiap  tujuan  pembelajaran  sebaiknya dibuat minimal satu soal evaluasi.
7. Kalimat  yang  menimbulkan  makna ganda perlu diperbaiki.
Ada  dua  hal  dalam  video  yang  perlu direvisi  menurut  ahli  materi  dan  media adalah sebagai berikut :
1. Sebaiknya  tulisan  bahasa  inggris  yang ada dalam video dihilangkan.
2. Stabilitas video diperbaiki lagi.

## 4. Analisis Data Tanggapan Guru
Tanggapan  guru  terhadap  LKPD  yang dikembangkan  mendapatkan  respon  positif. Dimana  warna  dan  tulisan  LKPD  menarik, materinya mudah dipahami, menuntut peserta didik untuk berfikir kritis, memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  proses belajar mengajar, dan videonya memberikan
pengalaman  langsung  kepada  peserta  didik mengenai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kesetimbangan  kimia  meskipun  peserta didik tidak mempraktekkannya sendiri.

## 5. Analisis  Data  Tanggapan  Peserta Didik
Hasil  yang  diperoleh  dari  penilaian peserta didik dalam  ujicoba kelompok kecil dijabarkan sebagai berikut :
1. Dari  data  yang  diperoleh  respon  peserta didik  100%  positif.  Hal  yang  membuat peserta  didik  tertarik  dengan  LKPD  ini antara lain tampilannya menarik, memiliki  banyak  warna,  tampilannya tidak membosankan, terlihat unik, materinya  mudah  dipahami,  membuat semangat  belajar,  menambah  rasa  ingin tahu  peserta  didik,  dan  adanya  video membuat  peserta  didik  tertarik  untuk belajar  kimia.  Dari  alasan-alasan  diatas, disimpulkan bahwa LKPD ini menarik.
2. Semua  peserta  didik  mudah  memahami materi yang disajikan dalam LKPD. Hal ini  dikarenakan  penyampaian  materinya jelas dan singkat, contoh soal dan latihan yang disajikan mudah dipahami, banyak pertanyaan-pertanyaan  yang  disajikan, dan adanya video lebih membantu dalam proses  belajar.  Sehingga  disimpulkan bahwa  materi  yang  disajikan  dalam LKPD ini mudah dipahami.
3. Semua  peserta  didik  merasa  menjadi lebih  aktif  ketika  belajar  menggunakan LKPD non eksperimen. Alasannya yaitu
karena  setiap  kajian  materi  yang  ada dalam  LKPD  selalu  diikuti  dengan pertanyaan-pertanyaan  yang  memacu peserta  didik  untuk  berfikir  kritis  dan berdiskusi dengan teman untuk menjawab  pertanyaan  dalam  LKPD,  di dalam  LKPD banyak disajikan soal-soal yang  akan  membuat  peserta  didik tertarik  untuk  belajar  dan  menjawab pertanyaan,  serta  pertanyaan-pertanyaan dalam  LKPD    membuat  peserta  didik semangat  untuk  aktif  dalam  belajar. Sehingga  disimpulkan  bahwa  kegiatan dan  pertanyaan  dalam  LKPD  ini memotivasi  peserta  didik  untuk  aktif dalam kegiatan pembelajaran.
4. Dari  jawaban  peserta  didik  disimpulkan bahwa peserta didik banyak mendapatkan  kemudahan  dalam  proses belajar,  diantaranya  kemudahan  dalam menjawab  soal,  kemudahan  memahami materi karena adanya video dan penjelasan  bagaimana  sebuah  rumus diperoleh, serta mempercepat pemahaman materi.
5. Berdasarkan  tanggapan  peserta  didik, disimpulkan  manfaat  yang  diperoleh peserta  didik  dengan  adanya  video demonstrasi diantaranya memberi pengetahuan  baru  kepada  peserta  didik mengenai  percobaan  kimia  yang  belum pernah  mereka  lakukan,  menambah wawasan peserta didik mengenai pelajaran  kimia,  menambah  wawasan
peserta didik mengenai beberapa praktikum  materi  kesetimbangan  kimia, tanpa  eksperimen  peserta  didik  dapat mempelajari  suatu  reaksi,  mengetahui cara-cara  praktikum  secara  langsung, serta  mempersingkat  waktu  karena eksperimennya  sudah  disajikan  dalam video.
6. Semua  peserta  didik  setuju  jika  LKPD
Non  Eksperimen  Materi  Kesetimbangan Kimia  digunakan  sebagai  bahan  ajar. Alasannya  karena  LKPD  ini  materinya singkat dan mudah dipahami,
pembahasannya  lengkap,  banyak  soal- soal  yang  dapat  memacu  peserta  didik berfikir  kritis,  banyak  contoh  soal  yang membuat peserta didik terlatih. Berdasarkan analisis data diatas, diperoleh  hasil  respon  peserta  didik terhadap  LKPD  non  eksperimen  ini sangat  positif  dan  memenuhi  aspek- aspek yang diharapkan.

## 6. Kualitas LKPD Non Eksperimen
Untuk  menentukan  kualitas  hasil pengembangan LKPD diperlukan tiga kriteria  :  kelayakan,  kepraktisan,  dan keefektifan.  Ketiga  kriteria  ini  mengacu pada  kriteria  kualitas  hasil  penelitian pengembangan yang dikemukakan oleh Van Den  Akker  dan  Nieveen  (dalam  Widjajanti, 2008).  LKPD  dan  video  demonstrasi dinyatakan  layak  tanpa  revisi  setelah dilakukan  validasi  tahap  II  oleh  ahli  materi dan  media.  Dan  berdasarkan  analisis  data,
LKPD dan video demonstrasi yang dikembangkan  ini  sudah  memenuhi  aspek- aspek  LKPD  dan  video yang  baik.  Menurut Van  Den  Akker  dan  Nieveen  (dalam Widjajanti,  2008),  LKPD  dikatakan  layak jika  memenuhi  kriteria  yaitu  hasil  penilaian validator  menyatakan  bahwa  LKPD  layak dengan  revisi  atau  tanpa  revisi  dan pengembangan  LKPD  memenuhi  kriteria atau  aspek-aspek  tertentu.  Sehingga  LKPD dan  video  demonstrasi  ini  dinyatakan  layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  analisis  data  tanggapan guru,  LKPD  non  eksperimen  ini  menarik, materinya mudah dipahami, menuntut peserta didik untuk berfikir kritis, memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  proses belajar mengajar, dan videonya memberikan pengalaman  langsung  kepada  peserta  didik. Berdasarkan  analisis data tanggapan peserta didik, LKPD non eksperimen ini dinyatakan menarik,  mudah  dipahami,  mengaktifkan peserta  didik,  mudah  digunakan,  dan  video demonstrasinya  dapat  menambah  wawasan. LKPD  non  eksperimen  yang  dikembangkan ini  dinyatakan  praktis  untuk  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  sesuai dengan  teori  yang  yang  dikemukakan  oleh Van  Den  Akker  dan  Nieveen  (dalam Widjajanti, 2008), kepraktisan LKPD dilihat dari segi pengguna. LKPD dikatakan praktis jika praktisi/guru menyatakan bahwa LKPD mudah  diterapkan  pada  siswa  dan  siswa
menyatakan  bahwa  LKPD  menarik  dan mudah dipahami.
Suatu  produk  dikatakan  efektif  jika
ahli dan praktisi berdasarkan pengalamannya  menyatakan  bahwa  produk tersebut  efektif  dan  dalam  operasionalnya model  tersebut  memberikan  hasil  yang sesuai dengan harapan. Kefektifan pengajaran  biasanya  diukur  dengan  tingkat pencapaian  siswa  pada  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan.  Sehingga,  LKPD akan  dikatakan  efektif  jika  memberikan hasil yang sesuai harapan dengan ditunjukkan oleh tes hasil belajar (Widjajanti,  2008).  Keefektifan  LKPD  non eksperimen  yang  dikembangkan  ini  tidak dinilai  karena  keterbatasan  penelitian  yang hanya sampai pada uji coba kelompok kecil. Namun LKPD non eksperimen untuk materi kesetimbangan  kimia  ini  memiliki  kualitas yang baik karena telah dinyatakan layak dan praktis  untuk  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran kimia.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A.     Kesimpulan
Berdasarkan
hasil penelitian pengembangan  LKPD  non  eksperimen maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pengembangan LKPD
non
eksperimenuntuk  materi  kesetimbangan kimia  dilakukan  dalam  beberapa  tahap yaitu :
a. Analisis  kebutuhan  siswa  SMA  N  8
Muaro Jambi dan analisis kurikulum sehingga terpilih materi
kesetimbangan kimia yang diajarkan di kelas XI.
b. Dari  hasil  analisis  tersebut  dibuat desain LKPD.
c. Pengembangan  LKPD  dan  video demonstrasi  sesuai  dengan  desain yang telah dibuat.
d. Validasi hasil pengembangan LKPD dan video demonstrasi materi kesetimbangan  kimia.  Hasil  validasi berupa  revisi  pada  rumusan  tujuan pembelajaran, penyajian materi, soal evaluasi, perintah keterampilan mengamati, kalimat bermakna ganda, menghilangkan gambar tanpa makna, menghilangkan tulisan bahasa inggris yang ada dalam video serta memperbaiki stabilitas video.
e. Revisi  hasil  validasi  LKPD  dan video demonstrasi.
f. Validasi  tahap  II,  pada  tahap  ini LKPD  dan  video  demonstrasi  yang dikembangkan  dinyatakan  layak  uji coba lapangan tanpa revisi.
g. Uji coba kelompok kecil.
2. Berdasarkan  analisis  data  tanggapan guru  dan  peserta  didik,  LKPD  non eksperimen  ini  dinyatakan  menarik, mudah  dipahami,  mengaktifkan  peserta didik,  mudah  digunakan,  dan  video demonstrasinya dapat menambah
wawasan.  LKPD  non  eksperimen  untuk
materi kesetimbangan kimia ini memiliki kualitas yang baik karena telah dinyatakan  layak  dan  praktis  untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran kimia.

## B.    Saran Pemanfaatan
Beberapa  saran  yang  dapat  diberikan dalam  pemanfaatan  LKPD  non  eksperimen ini diantaranya adalah :
1. LKPD  non  eksperimen  ini  diharapkan dapat  digunakan  dalam  pembelajaran kimia di SMA.
2. Peneliti juga menyarankan untuk peneliti dibidang pengembangan selanjutnya  agar  dapat  mengembangkan LKPD  non  eksperimen  dengan  materi kimia lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Devi,  P.K.,  dkk.  2009. Pengembangan Perangkat  pembelajaran .  Bandung  : PPPPTK IPA.
Dimyati.  2006.  Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Mayasari,  F.  2009. Pendesaianan  LKPD
Matematika Interaktif Model E- Learning  Berbasis  WEB  di  Kelas  X
SMA N 3 Palembang . Skripsi.
Universitas Sriwijaya Indralaya,
Palembang.
Mudlofir,  A.  2011. Aplikasi  Pengembangan Kurikulum  Satuan  pendidikan  (KTSP) dan  Bahan  Ajar  dalam  Pendidikan Agama Islam . Jakarta : Grafindo. Mulyasa,  E.  2006. Implementasi  Kurikulum Satuan  pendidikan .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Prastowo,  A.  2013. Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta : DIVA Press. Republik Indonesia. 2006. Peraturan
Menteri  Pendidikan  Nasional  tentang Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan Dasar  dan  Menengah .  Jakarta :
Sekretariat Negara.
Semiawan, C. 1984. Pendekatan Keterampilan Proses: Bagaimana Mengaktifkan  Siswa  dalam  Belajar . Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Widjajanti,  E.  2008. Pengembangan  LKPD
Mata  Pelajaran  Sains  Kimia  untuk SMP .  Skripsi.  Universitas  Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Wiradinata,  K.  N.  2013. Pengembangan Media  Video  Pembelajaran  pada Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VII Semester  II  di  SMP  Saraswati  Seririt.
Skripsi.
Universitas
Pendidikan
Ganesha Singaraja, Bali.
Yennita,  dkk.  2008. Penggunaan  LKPD Non  Eksperimen  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  XI IPA  SMA  12  Pekanbaru .  Jurnal Skripsi. Universitas Riau, Pekanbaru.