Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN: 2684-8988 p-ISSN: 2684-8996 DOI     : https://doi.org/10.31539/joting.v6i1.9607

## KOMPETENSI MAHASISWA KEPERAWATAN TINGKAT DUA DALAM PELAKSANAAN KETERAMPILAN PRAKTIK KLINIS
Kayla Debrisya Naibaho 1 , Lyna M. N. Hutapea 2
Universitas Advent Indonesia 1,2
lynhutapea@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan kompetensi mahasiswa/i keperawatan Tingkat  2  praktik  klinis  di  Rumah  Sakit  Swasta.  Metode  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif univariat. Hasil penelitian menunjukan lima kategori ketrampilan: sangat terampil, terampil,  cukup  terampil,  kurang  terampil,  dan  tidak  terampil.  Dari  data  ini  dapat  dilihat bahwa rata-rata presentase mahasiswa/i keperawatan tingkat 2 dalam melakukan kompetensi praktik klinis di rumah sakit berada dalam kategori kompetensi sangat terampil, terampil dan cukup  terampil.  Mahasiswa  keperawatan  tingkat  2  memiliki  kompetensi  keterampilan  yang cukup  baik  dalam  melakukan  kompetensi  praktik  klinis  di  rumah  sakit  dengan  presantase sangat  terampil  sebanyak  12  orang  (26,9%),  Terampil  sebanyak  14  orang  (31,1%),  cukup terampil  sebanyak  9  orang  (21,0%),  kurang  terampil  sebanyak  4  orang  (10,1%),  tidak terampil sebanyak 5 orang (10,9%). Simpulan, mahasiswa keperawatan tingkat dua mampu melakukan  32  butir  penilaian  pencapaian  kompetensi  keterampilan  praktik  klinis  dari  mata kuliah Anak, KMB, dan Maternitas.
Kata Kunci: Keterampilan, Kompetensi, Praktik Klinis

## ABSTRACT
This study aims to determine the competency abilities of Level 2 nursing students in clinical practice in private hospitals. The method used is univariate descriptive analysis. The research results  show  five  categories  of  skills:  highly  skilled,  skilled,  moderately  skilled,  less  skilled, and  not  skilled.  This  data  shows  that  the  average  percentage  of  level  2  nursing  students carrying out clinical practice competencies in hospitals is in the highly skilled, skilled, and quite  skilled  competency  categories.  Level  2  nursing  students  have  pretty  good  skill competencies in carrying out clinical practice competencies in hospitals, with a highly skilled percentage of 12 people (26.9%), skilled as many as 14 people (31.1%), quite skilled as many as nine people (21 .0%), less skilled as many as four people (10.1%), unskilled as many as five people (10.9%). In conclusion, second-level nursing students were able to carry out 32 assessment  items  on  the  achievement  of  clinical  practice  skills  competency  from  the  Child, KMB, and Maternity courses.
Keywords: Skills, Competencies, Clinical Practice

## PENDAHULUAN
Kompetensi  adalah kemampuan individu untuk  melaksanakan suatu tindakan dengan benar dan penuh tanggung jawab dalam melakukan pekerjaan atau tuntutan tugas didasarkan pada  hal-hal  yang  menyangkut  pengetahuan (knowledge) ,  dan  sikap (attitude) dan
ketrampilan (skill) (Nuryanti  et  al.,  2022).  Pengertian  dan  aspek-aspek  kompetensi  ini  juga diterapkan  dalam  pendidikan  keperawatan.  Pencapaian  kompetensi  merupakan  hal  mutlak yang  harus  dicapai,  karena  pendidikan  keperawatan  menuntut  lulusannya  tidak  hanya mempunyai  ilmu  keperawatan  yang  baik  tetapi  juga  harus  mempunyai  kemampuan  dalam keterampilan praktik klinis keperawatan yang terampil di rumah sakit (Pramila-Savukoski et al.,  2020).  Kompetensi  mahasiswa  keperawatan  didapatkan  melalui  cara  membiasakan dirinya menggunakan keterampilan yang dimiliki dan pengetahuan yang didapat yaitu dengan melakukan  praktik  klinik  (Craig  et  al.,  2021).  Tingkat  kompetensi  mencerminkan kemampuan  mahasiswa  keperawatan  dalam  mengembangkan  praktik  professional  dan berperan  penting  dalam  mengatasi  tantangan  dalam  situasi  klinis  yang  rumit  (Hong  et  al., 2021).
Pembelajaran  klinik  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  kualitas pencapaian  pembelajaran  mahasiswa  keperawatan  (Koukourikos  et  al.,  2021).  Pengetahuan dan  keterampilan  klinis  menjadi  aspek  dasar  yang  sangat  signifikan  dalam  pendidikan keperawatan (Guerrero et al., 2022). Tujuan utamanya adalah untuk mengasah keterampilan, meningkatkan  pengetahuan,  dan  memperluas  profesionalisme  mahasiswa  keperawatan (Bouchlaghem  &  Mansouri,  2021).  Praktik  klinik  merupakan  tempat  di  mana  mahasiswa keperawatan  dapat  mengaplikasikan  konsep-konsep  teori  keperawatan  dalam  praktik langsung  dan  menjadi  peluang  bagi  mereka  untuk  menggabungkan  pengetahuan  yang diperoleh dari teori dengan keterampilan praktis (Chairiyah & Setyaningsih, 2023).
Mahasiswa keperawatan tingkat dapat memperoleh keterampilan praktik klinis melalui dua  fase.  Pertama  adalah  pembelajaran  praktikum  di  laboratorium (skill's  lab) ,  di  mana mereka dapat berlatih keterampilan yang diperlukan tanpa interaksi langsung dengan pasien. Kedua  adalah  pembelajaran  praktikum  klinis  di  rumah  sakit,  di  mana  mereka  dapat mengaplikasikan keterampilan  tersebut dalam  konteks nyata  antara mahasiswa perawat  dan pasien  (Agustina,  2020).  Praktek  klinik  keperawatan  memberikan  kesempatan  kepada  para mahasiswa  untuk  melakukan  praktik  keperawatan  sesuai  dengan  teori  yang  telah  dipelajari dan  membandingkan  teori  keperawatan  benar-benar  diaplikasikan  di  lapangan  (Pebriani, 2022).
Mata  kuliah  keparawatan  Anak,  KMB,  dan  Maternitas  terdiri  dari  32  komponen penilaian pencapaian kompetensi keterampilan praktik klinis untuk mahasiswa keperawatan tingkat  II  praktik  klinis  terhadap  pasien  dirumah  sakit.  Pembelajaran  ini  menggunakan metode  penarapan  materi  di  kelas, skill’s  lab dan  melakukan  tindakan  keterampilan  secara langsung terhadap perawat-pasien selama tiga minggu praktik klinis dirumah sakit (Pebriani et  al.,  2021).  Praktik  klinis  dilakukan  selama  tiga  minggu  (Anak,  KMB  dan  Maternitas) dirumah sakit adalah suatu proses pembelajaran yang merupakan bagian dari kurikulum yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  teori  dan skill’s  lab yang  sudah  pernah  dipelajari.  Mahasiswa tingkat  dua  harus  dapat  mengaplikasikan  semaksimal  mungkin  32  komponen  dalam kompetensi  pembelajaran  ketrampilan  praktik  klinis  kepada  pasien  dirumah  sakit  yang merupakan tuntutan komponen penting dari tiga mata kuliah keperawatan diatas, mengingat keperawatan itu profesi berbasis praktik klinis di rumah sakit (Sidaria et al., 2022).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Neha  et  al.,  (2019)  didapati  bahwa  60  mahasiswa keperawatan  tingkat  3  dan  4 Miranda  College  of  Nursing  India menunjukkan  bahwa mayoritas  mahasiswa  memiliki  tingkat  pengetahuan  dengan  kategori  kompetensi  tidak memadai  sebanyak  49  orang  dan  mahasiswa  lainnya  berada  di  tingkat  pemahaman  sedang
dan  tidak  memadai.  Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Chen  et  al.,  (2021)  pada  114 mahasiswa  keperawatan  tingkat  akhir  di  dua  universitas  di  Australia  menunjukkan  bahwa kurang dari 15% partisipan yang menyatakan percaya diri dalam menginterpretasikan aritmia jantung. Penelitian tentang analisis pencapaian kompetensi mahasiswa yang praktik didapati bahwa  sebanyak  77.8%  mahasiswa  memiliki  kompetensi  dalam  kategori  baik  dan  22.2% berada dalam kategori cukup baik (Miniati et al., 2021). Mengingat pentingnya kompetensi bagi mahasiswa  dalam  pelaksanaan  keterampilan  klinis,  mahasiswa  perlu kecakapan  dalam kompetensi  tersebut,  sehingga  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan kompetensi mahasiswa/i keperawatan Tingkat 2 praktik klinis di Rumah Sakit Swasta.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian ini  adalah  analisis  deskriptif univariat untuk memberikan deskripsi singkat  tentang  data  seperti  menghitung  jumlah,  presentase  dan  niali  rata  rata, mendeskripsikan ketrampilan praktik klinis yang dialami saat praktik di rumah sakit. Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa/i keperawatan S1 tingkat 2 yang praktek klinis di rumah sakit  berjumlah  44  responden,  total  sampling.  Pengumpulan  data  menggunakan  lembar kuesioner yang berisi 32 butir penilaian yang perlu dinilai menurut masing masing mahasiswa perihal keterampilan praktik klinis di rumah sakit. Prosedur penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu peneliti mengajukan surat permohonan ijin etik penelitian. Setelah peneliti  mendapat  surat  ijin  etik  penelitian,  peneliti  memberikan Informed  Consent kepada responden  untuk  menandatangani  lembar  persetujuan  untuk  berpartisipasi  dalam  penelitian. Peneliti  membagikan  kuesioner.  Setelah  semua  kuesioner  terisi  dan  dikumpulkan,  peneliti akan mengecek semua kuesioner apakah sudah terisi dengan benar agar memudahkan dalam memproses data.
Peneliti  mengelola  data  dengan  cara Editing adalah  kegiatan  untuk  mengecek  dan perbaikan  isian  formular  kuesioner  apakah  lengkap,  jelas  atau  terbaca,  jawaban  relevan dengan  pertanyaannya. Coding adalah  pemberian  kode  numerik  (angka)  pada  data  yang dimaksud untuk memudahkan pengolahan data. Pada penelitian ini kuesioner yang dikoding jenis kelamin 1 (laki-laki), 2 (perempuan), 1 (tidak terampil), 2 (kurang terampil), 3 (cukup terampil), 4 (terampil), 5 (sangat terampil). Processing adalah kegiatan memproses data agar dapat  dianalisis,  dengan  cara  melakukan  entrydata  ke  dalam  program  komputer. Cleaning adalah kegiatan pengecekan kembali data untuk melihat kemungkinan-kemungkinan adanya kesalahan-kesalahan  kode,  ketidaklengkapan  data.  Analisis  data  dilakukan  menggunakan program komputer, dengan menganalisis tiap penilaian.

## HASIL PENELITIAN
Tabel. 1
Distribusi Frekuensi Berdasarkan Karakteristik Responden
Mahasiswa Keperawatan Tingkat 2 Frekuensi N Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-Laki 8 18,2% Perempuan 36 81,8% Total 44 100,0%
Berdasarkan  tabel  1  diatas  diketahui  bahwa  ada  sebanyak  44  responden  mahasiswa tingkat  2  pada  rumah  sakit  swasta,  distribusi  frekuensi  sebagian  besar  responden  berjenis kelamin perempuaan sebanyak 36 orang (81,8%) dan laki-laki sebanyak 8 orang (18,2%).
Tabel. 2 Distribusi Frekuensi Pencapaian Kompetensi
Keterampilan Praktik Klinis Anak, KMB, Maternitas No  Pertanyaan Tidak Terampil Kurang Terampil Cukup Terampil Terampil Sangat Terampil N % N % N % N % N % 1 Melakukan TTV 0% 2 5% 4 9% 11  25% 27 61% 2 Open bed 0% 1 2% 4 9% 13  30% 26 59% 3 Surgical bed 0% 2 5% 4 9% 12  27% 26 59% 4 Occupied bed 0% 4 9% 4 9% 10  23% 26 59% 5 Subcutan (SC) 4 9% 1 2% 5 11%  15  34% 19 43% 6 Intramuscular (IM) 6 14% 1 2% 4 9% 16  36% 17 39% 7 Perineal care 8 18% 0% 4 9% 15  34% 17 39% 8 Pengkajian fisik neonates 2 5% 5 11% 9 20%  12  27% 16 36% 9 Feeding via NGT 6 14% 1 2% 9 20%  12  27% 16 36% 10 Hair care 0% 13  30% 4 9% 12  27% 15 34% 11 Melakukan Perawatan Personal hygien 0% 2 5% 7 16%  23  52% 12 27% 12 Pemeriksaan lokhea 5 11% 2 5% 10  23%  15  34% 12 27% 13 Memandikan neonates 2 5% 4 9% 12  27%  14  32% 12 27% 14 Bed bath 0% 10  23% 5 11%  18  41% 11 25% 15 Edukasi menyusui 3 7% 3 7% 9 20%  19  43% 10 23% 16 Pijat laktasi (oksitosin) 4 9% 5 11%  14  32%  11  25% 10 23% 17 Mengukur intake dan out put dan penilaian status gizi 6 14% 1 2% 11  25%  17  39% 9 20% 18 Pemeriksaan DJJ dengan alat Doppler atau Laenec 1 2% 4 9% 14  32%  17  39% 8 18% 19 Perawatan payudara postpartum 4 9% 4 9% 11  25%  17  39% 8 18% 20 Wound care 11  25% 3 7% 9 20%  13  30% 8 18% 21 Memberikan pertolongan persalinan spontan 4 9% 7 16%  13  30%  12  27% 8 18% 22 Melakukan Oral Hygiene 0% 20  45% 4 9% 12  27% 8 18% 23 Melakukan Pendidikan Kesehatan 17  39% 2 5% 11  25% 6 14% 8 18% 24 Pemeriksaan Manuever Leopold 6 14% 1 2% 11  25%  19  43% 7 16% 25 APGAR score 4 9% 3 7% 15  34%  15  34% 7 16% 26 Melakukan stimulasi tumbuh kembang 1 2% 10  23%  13  30%  13  30% 7 16% 27 Fasilitasi inisiasi menyusui dini (IMD) 7 16%  10  23%  10  23%  10  23% 7 16% 28 Patograf 10  23% 7 16%  12  27% 9 20% 6 14% 29 Melahirkan plasenta dan memeriksa plasenta 5 11% 8 18%  17  39% 8 18% 6 14% 30 Pemeriksaan tanda-tanda kehamilan 13  30% 1 2% 9 20%  17  39% 4 9% 31 Pemantauan gerak janin 8 18% 2 5% 17  39%  14  32% 3 7% 32 Manajemen nyeri persalinan 17  39% 3 7% 10  23%  11  25% 3 7%
Berdasarkan tabel 2 diatas penilaian dalam kategori sangat terampil dilakukan dengan tindakan  melakukan TTV (mengecek suhu, mengukur tekanan darah, mengecek nadi), open bed,  surgical  bed,  occupied  bed ,  subcutan,  intramuskular, perineal  care ,  pengkajian  fisik neonatus, feeding  via  NGT,  hair  care. Kategori  terampil  dilakukan  dengan  tindakan melakukan  perawatan personal  hygiene ,  pemeriksaan  lokhea,  memandikan  neonatus, bed bath , edukasi menyusui, mengukur intake dan out put dan penilaian status gizi, pemeriksaan DJJ  dengan  alat  doppler  atau  laenec,  perawatan  payudara  postpartum, wound  care , pemeriksaan  manuever  leopold,  APGAR  score,  melakukan  stimulasi  tumbuh  kembang, fasilitasi inisiasi menyusui dini (IMD), pemeriksaan tanda-tanda kehamilan. Kategori cukup terampil dilakukan dengan tindakan melakukan pijatan (oksitosin), memberikan pertolongan persalinan spontan, patograf, melahirkan plasenta dan memeriksa plasenta, pemantauan gerak janin. Kategori kurang terampil dilakukan dengan tindakan melakukan oral hygiene. Kategori tidak terampil dilakukan dengan tindakan melakukan pendidikan kesehatan, manajemen nyeri persalinan.
Tabel. 3 Distribusi Frekuensi Berdasarkan Kategori Pencapian Kompetensi Mahasiswa Tingkat 2 No. Variabel Frekuensi % 1. Tidak Terampil 5 10,9% 2. Kurang Terampil 4 10,1% 3. Cukup Terampil 9 21,0% 4. Terampil 14 31,1% 5. Sangat Terampil 12 26,9% Total 44 100%
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  dari  44  responden  yang  diteliti,  Distribusi Frekuensi Berdasarkan Kategori Pencapaian Kompetensi didapatkan kategori sangat terampil sebanyak 12 orang (26,9%), terampil sebanyak 14 orang (31,1%), cukup terampil sebanyak 9 orang (21,0%), kurang terampil sebanyak 4 orang (10,1%), tidak terampil sebanyak 5 orang (10,9%).

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  didapatkan  jumlah  responden  sebagian  besar  berjenis  kelamin perempuan sebanyak 36 orang (81,8%) dan pria 8 orang (18,2%). Sesuai dengan data yang peneliti dapatkan pada Mahasiswa Keperawatan Tingkat 2 dalam Pelaksanaan Praktek Klinis di  Rumah  Sakit  Swasta  bahwa  mahasiswa  perempuan  lebih  banyak  dari  laki-laki.  Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Qazi et al., 2022) menyatakan kemampuan dan keterampilan seseorang  tidak  dibedakan  berdasarkan  jenis  kelamin.  Penelitian  lain  menunjukkan  bahwa populasi  laki-laki  mahasiswa  keperawatan  lebih  sedikit  dengan  presentasi  11.8% dibandingkan dengan perempuan sebanyak 88.2% (Rahmadina & Putri, 2023).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didapatkan  pada  mahasiswa  keperawatan  tingkat  2 bahwa terdapat  kategori  sangat terampil  sebanyak 12 orang (26,9%), terampil sebanyak  14 orang (31,1%), cukup terampil sebanyak 9 orang (21,0%), kurang terampil sebanyak 4 orang (10,1%),  tidak  terampil  sebanyak  5  orang  (10,9%).  Dari  data  ini  dapat  disimpulkan  bahwa rata-rata  presentase  mahasiswa  keperawatan  tingkat  2  dalam  melakukan  praktik  klinis  di rumah  sakit  berada  dalam  kategori  terampil  dan  sangat  terampil.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Miniati  et  al.,  (2021)  didapati  bahwa  sebagian  besar mahasiswa yang melakukan praktik di rumah sakit dapat mencapai target kompetensi klinis
dengan baik. Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Dalyal & Bilimleri, 2021) menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa mampu menunjukkan kinerja yang baik dalam praktik klinis. Ini disebabkan  oleh  persepsi  positif  terhadap  bimbingan  klinis  yang  mereka  terima  dari  dosen pembimbing universitas.
Berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Saman & Azwar (2022) menunjukkan presentasi  mahasiswa  dalam  menjalani  praktik  klinik  tergolong  rendah  disebabkan  oleh kurangnya  waktu  persiapan  saat  praktik  di  laboratorium  dan  kurangnya  persiapan  secara menyeluruh.  Namun  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Agustina,  2020)  didapati  bahwa pencapaian  target  kompetensi  praktik  klinik  KDPK  dari  40  responden  sebagian  besar targetnya terpenuhi yaitu sebanyak 36 responden (90%) dan terdapat hubungan antara prestasi praktik laboratorium dengan pencapaian target kompetensi praktik klinik. Faktor yang dapat menunjang  dalam  capaian  kompetensi  adalah  persiapan  yang  matang,  kesempatan  untuk melakukan  praktik  kompetensi,  lingkungan  belajar  dan  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran  praktik  klinis  (Sidaria  et  al.,  2022). Persepsi  bimbingan  dalam  kategori  baik dikarenakan  pembimbing  klinis  menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran  klinis  mahasiswa  (Lestari  et  al.,  2021).  Praktik  klinik  adalah  bagian  dari pembelajaran praktik dengan menggunakan target kompetensi yang harus dicapai mahasiswa keperawatan tingkat 2 pada situasi nyata sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan (Kereh & Rochmawati, 2022).

## SIMPULAN
Mahasiswa keperawatan tingkat dua mampu melakukan 32 butir penilaian pencapaian kompetensi keterampilan praktik klinis dari mata kuliah Anak, KMB, dan Maternitas.

## SARAN
Diharapkan  kepada  institusi  pendidikan  Keperawatan  agar  dapat  memberikan dukungan  yang  memadai  kepada  mahasiswa  dalam  praktik  klinis  mereka,  seperti  pelatihan tambahan, supervisi yang baik, dan bimbingan langsung dari staf klinis yang berpengalaman. Institusi pendidikan keperawatan juga dapat melakukan pemantauan secara teratur terhadap kemajuan keterampilan klinis mahasiswa untuk memastikan bahwa mereka tetap berkembang dan  memperbaiki  keterampilan  mereka  seiring  waktu.  Dengan  demikian,  dengan  evaluasi yang tepat dan dukungan yang memadai, diharapkan mahasiswa keperawatan tingkat 2 dapat terus  meningkatkan  keterampilan  klinis  mereka  dan  menjadi  profesional  yang  kompeten dalam praktik keperawatan di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  I.  (2020).  Hubungan  antara  Prestasi  Praktikum  Laboratorium  dengan  Pencapaian Target Kompetensi Praktek Klinik KDPK Mahasiswa Tingkat I Kebidanan D3. Jurnal Ners  dan  Kebidanan  (Journal  of  Ners  and  Midwifery) , 6 (1),  044–050. https://doi.org/10.26699/jnk.v6i1.art.p044-050
Bouchlaghem, M. A., & Mansouri, H. (2021). Exploration of the Gap between Theory and Practice in Tunisia Nurse Education System: A Cross-Sectional Descriptive Study with a  Focus  on  Hand  Hygiene. International  Journal  of  Nursing , 5 (1). https://doi.org/10.15640/ijn.v5n1a3
Chairiyah,  R.,  &  Setyaningsih,  W.  (2023).  Pelatihan  Clinikal  Instruktur  Metode  Preseptor dalam  Pembelajaran  Klinik  di  Rumah  Sakit  Umum  Daerah  Tanah  Abang  Jakarta. Jurnal Abdi Insani , 10 (2), 993–1001.
https://abdiinsani.unram.ac.id/index.php/jurnal/article/view/935
Chen, Y., Nasrawi, D., Johnston, A. N. B., Keller, B., & Kunst, E. (2021). Final-Year Nursing Students’  Foundational Knowledge  and  Self-Assessed  Confidence  in Interpreting Cardiac  Arrhythmias:  A  Cross-  Sectional  Study. Nurse  Education  Today,  97 , 1 (2). https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104699 Craig, S. J., Kastello, J. C., Cieslowski, B. J., & Rovnyak, V. (2021). Simulation Strategies to Increase  Nursing  Student  Clinical  Competence  in  Safe  Medication  Administration Practices:  A  Quasi-Experimental  Study. Nurse  Education  Today , 96 ,  104605. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104605
Dalyal, A., & Bilimleri, K. V. U. E. (2021). Learning Self-Efficacy as Predictor of Nursing Students’  Performance  of  Clinical  Skill. Educational  Sciences  Theory  and  Practice , 21 (3), 120-131. DOI:10.12738/jestp.2021.3.009
Guerrero, J. G., Ali, S. A. A. A., & Attallah, D. M. (2022). The Acquired Critical Thinking Skills, Satisfaction, and Self Confidence of Nursing Students and Staff Nurses through High-fidelity  Simulation  Experience. Clinical  Simulation  in  Nursing , 64, 24-30. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.11.008
Hong, S., Lee, J. H., Jang, Y., & Lee, Y. (2021). A Cross-Sectional Study: What Contributes To  Nursing  Students’  Clinical  Reasoning  Competence? International  Journal  of Environmental Research and Public Health , 18 (13). https://doi.org/10.3390/ijerph18136833 Kereh, H. F., & Rochmawati, E. (2022). Pengalaman Belajar Mahasiswa Keperawatan dalam Praktik Klinik. Journal of Telenursing (JOTING) , 4 (1), 279–288.
https://doi.org/10.31539/joting.v4i1.2745
Koukourikos, K.,  Tsaloglidou, A., Kourkouta,  L., Papathanasiou,  I.  V,  Iliadis, C., Fratzana,
A.,  &  Panagiotou,  A.  (2021).  Simulation  in  Clinical  Nursing  Education. Acta Informatica Medica , 29 (1), 15–20. https://doi.org/10.5455%2Faim.2021.29.15-20
Lestari,  K.  P.,  Jauhar,  M.,  Puspitaningrum,  I.,  Shobirun,  S.,  Sriningsih,  I.,  &  Hartoyo,  M.
(2021).  Peningkatan  Pengetahuan  Pembimbng  Klinik  Melalui  Pelatihan  Metode Preceptorship dan Mentorship. LINK , 17 (1), 29–35. https://doi.org/10.31983/link.v17i1.6632
Miniati,  I.,  Lestari,  R.  F.,  &  Lita,  L.  (2021).  Analisis  Pencapaian  Kompetensi  Mahasiswa Praktik Profesi Ners Di Stikes Hang Tuah Pekanbaru. PREPOTIF Jurnal Kesehatan Masyarakat , 5 (2), 861-869. https://doi.org/10.31004/prepotif.v5i2.2075 Neha, K., Bist, M., Dixit, K., & Pareek, S. (2019). Knowledge of Student Nurses Regarding Interpretation of Electrocardiogram: A Pre-Experimental Study. Nursing & Healthcare International Journal , 3 (6). https://doi.org/10.23880/nhij-16000209
Nuryanti, A., Aseta, P., & Astuti, R. K. (2022). Kepatuhan Ketepatan Identifikasi Pasien oleh Mahasiswa  Praktik  Klinik  Keperawatan  di  Rumah  Sakit. Jurnal  Keperawatan Dirgahayu (JKD) , 4 (2), 1–8. http://dx.doi.org/10.52841/jkd.v4i2.314
Pebriani, E., Arif, Y., & Susanti, M. (2021). Perbedaan Pencapaian Kompetensi Mahasiswa Ners (Komunikasi, Keterampilan dan Perilaku Profesional) antara Stase Keperawatan Anak  dengan  Keperawatan  Maternitas  Sesudah  Intervensi  Metode  Bimbingan  One Minute  Preceptor  pada  Preceptor  di  Kota  Bengkulu. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 21 (2), 772–779.
http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah/article/view/1540 Pebriani,  E.  (2022).  Perbedaan  Pencapaian  Kompetensi  Mahasiswa  Ners  (Komunikasi, Keterampilan  dan  Perilaku  Profesional)  antara  Stase  Keperawatan  Anak  dengan Keperawatan Maternitas Sesudah Intervensi Metode Bimbingan One Minute Preceptor
(OMP) pada Preceptor  di Kota Bengkulu. Jurnal Perawat Indonesia , 6 (1), 888–901. https://www.journal.ppnijateng.org/index.php/jpi/article/view/1034/748 Pramila-Savukoski,  S.,  Juntunen,  J.,  Tuomikoski,  A.  M.,  Kääriäinen,  M.,  Tomietto,  M., Kaučič, B. M., Filej, B., Riklikiene, O., Vizcaya-Moreno, M. F., Perez-Cañaveras, R. M.,  De  Raeve,  P.,  &  Mikkonen,  K.  (2020).  Mentors’  self‐Assessed  Competence  in Mentoring Nursing Students in Clinical Practice: A Systematic Review of Quantitative Studies. Journal of Clinical Nursing , 29 (5–6), 684–705.
https://doi.org/10.1111/jocn.15127
Qazi, A., Hasan, N., Abayomi-Alli, O., Hardaker, G., Scherer, R., Sarker, Y., Kumar Paul, S.,
&  Maitama,  J.  Z.  (2022).  Gender  Differences  in  Information  and  Communication Technology  Use  &  Skills:  A  Systematic  Review  and  Meta-Analysis. Education  and Information  Technologies , 27 (3),  4225–4258.  https://doi.org/10.1007/s10639-021- 10775-x
Rahmadina, R., & Putri, Y. S. E. (2023). Difference on Academic Stress Level between Final Year Nursing Students During Adapting Period of COVID-19. Jurnal Riset Kesehatan Nasional , 7 (2). https://ejournal.itekes-bali.ac.id/jrkn
Saman,  S.,  &  Azwar,  A.  (2022).  Hubungan  Kompetensi  Mahasiswa  terhadap  Praktik Laboratorium  dan  Praktik  Klinik  Pada  Mata  Kuliah  Keperawatan  Dasar. Salando Health Journal , 1 (1). https://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/snj/article/view/1618 Sidaria,  S.,  Murni,  D.,  Khairina,  I.,  &  Nelwati,  N.  (2022).  Analisis  Tingkat  Kepuasan Mahasiswa  Profesi  Ners  Selama  Pembelajaran  Klinis  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 22 (2), 1057. http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah/article/view/2274