Pengaruh Model Guided Discovery Terhadap Hasil Belajar Biologi Materi Sistem Pernapasan Manusia Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Binjai
M. Syukri, Budianto
Alumni Program Studi Pendidikan Biologi UISU, Mahasiswa S2 Pendidikan Biologi Pascasarjana UNIMED (1)
Dosen PNS Kopertis Wilayah I Sumatera Utara DPK UISU (2)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  Model Guided  Discovery terhadap  hasil belajar  biologi  pada  materi  Sistem  Pernapasan  Pada  Manusia  siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Binjai Kabupaten  Langkat.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  10  Maret  sampai  19  Mei  2016. Penelitian  ini menggunakan  metode  eksperimen  semu  ( Quasi  experiment )  dengan  populasi  penelitian  seluruh  siswa  di kelas XI SMA Negeri 1 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 126 orang  yang terdiridari 3 kelas  yang  kemudian  dijadikan  sampel  sebanyak  41  orang  dari  kelas  XI  IPA 1 dengan  cara  pengambilan sampel  secara  acak( Random  Sampling) .  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar  berupa  pre- test  dan  post-  test.Hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  model Guided  Discovery diperoleh  nilai  yang tuntas  sesuai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  78  adalah  sebanyak  0  orang  (0%)  dan  yang  tidak  tuntas sebanyak  41  orang  (100%)  dengan  nilai  rata-rata  44,47  dan  standart  deviasi  11,29,  sedangkan  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  model Guided  Discovery diperoleh  nilai  yang  tuntas  sesuai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  78  adalah  sebanyak  21  orang  (51,2%)  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  20  orang  (48,7%) dengan nilai rata-rata 73,62 dan standart deviasi 14,51. Hasil uji normalitas diperoleh Lo < L tabel yaitu 0,10 < 0,1384 dinyatakan bahwa data berdistribusi normal sedangkan hasil uji homogenitas diperoleh F hitung < F tabel = 1,65 < 1,69 dinyatakan data mempunyai varians yang sama atau homogen.Hasil uji hipotesis menggunakan uji t diperoleh t hitung > t tabel atau 13,67 > 1,68 dengan taraf kepercayaan 0,05 maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model Guided Discovery terhadap  hasil  belajar  Biologi  materi  Sistem  Pernapasan  Manusia  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang Masalah
Upaya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  serta  mencerdaskan  kehidupan  bangsa merupakan  tujuan  pendidikan  nasional.  Pengembangan  kualitas  manusia  salah  satunya adalah  dengan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  proses yang  dapat  menentukan  dalam  pengembangan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Menurut Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyebutkan,  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  siswa  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab  (Sinar  Grafika,  2003  :  5).  Dalam  upaya  peningkatan  mutu pendidikan banyak hal yang harus diperhatikan, salah satunya adalah dengan memberikan dukungan  kepada  peserta  didik  untuk  mendorong  minat  belajarnya  dalam  berkompetisi untuk  menjadi  penerus  generasi  yang  berguna  bagi  bangsa  di  masa  depan.  Dengan berjalannya  proses  pendidikan  salah  satunya  yang  harus  di  perhatikan  adalah  dengan membangun  sarana  dan  prasarana  di  berbagai  instansi  pendidikan  sebagai    kebutuhan pendidikan  itu  sendiri.  Dengan  ini  proses  pendidikan  akan  meningkat  dengan  baik  dan tujuan  pendidikan  tersebut  akan  tercapai.  Trianto  (2011  :  1),  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan sarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal
yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi  kepentingan  masa  depan,  untuk  mewujudkan  perubahan  pendidikan  yang berkualitas  dibutuhkan  ketepatan  dalam  memilih  model  pembelajaran.  Selain  itu penguasaan  materi,  seorang  guru  dituntut  memiliki  keterampilan  penggunaan  model pembelajaran  di  dalam  menyampaikan  materi  yang  diberikan.  Apabila  guru  berhasil menciptakan  model  pembelajaran  yang  membuat  suasana  kelas  menyenangkan,  siswa termotivasi  dan  aktif  dalam  belajar,  maka  kemungkinan  besar  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat.  Istarani  (2012  :  1),  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  seluruh rangkaian  penyajian  materi  ajar  yang  meliputi  segala  aspek  sebelum  sedang  dan  sesudah pembelajaran yang dilakukan guru serta segala fasilitas yang terkait yang digunakan secara langsung atau tidak langsung dalam proses belajar. Hasil wawancara yang dilakukan oleh penulis  di  SMA  Negeri  1  Binjai  kepada  guru  mata  pelajaran  Biologi  pada  tanggal  22 Desember  2015  pukul  09.30  WIB,  bahwa  nilai  KKM  bidang  studi  Biologi  78,00. Berdasarkan  nilai  ulangan  harian  siswa  pada  materi  pokok  system  peredaran  darah  pada manusia, dari 41 siswa di kelas XI IPA 1 nilai siswa yang  memenuhi nilai KKM hanya 16 orang (40%), dan 25 orang (60%) siswa masih mendapat nilai di bawah KKM. Rendahnya hasil  belajar  tersebut  dikarenakan  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran,  namun  upaya membuat  siswa  memperoleh  hasil  belajar  Biologi  yang  baik  maka  diperlukan  model pembelajaran  yang  memberikan  siswa  lebih  aktif  berperan  dalam  menemukan  suatu konsep  dalam  materi  pelajaran  Biologi.Selain  itu  banyak  sekali  kendala  –  kendala  yang dihadapi,  seperti  siswa  masih  sangat  kesulitan  untuk  mengingat  dan  memahami  konsep Biologi,ragu dalam memecahkan suatu permasalahan, sarana dan prasarana yang terbatas, dan  jarak  sekolah  yang  jauh  dari  rumah  siswa,  sehingga  menyebabkan  pembelajaran Biologi  kurang  menarik  dan  terasa  membosankan.  Salah  satu  alasan  peneliti  memilih model  pembelajaran Guided  Discovery adalah  model  pembelajaran  ini  dapat  membuat siswa aktif dalam menemukan suatu konsep dari serangkaian pada materi pelajaran dengan bahan  yang  mudah  di  temukan  secara  cepat  dan  hasil  penemuan  tersebut  mudah  di  ingat dan  di  pahami  serta  dapat  meningkatkan  siswa  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan dari penemuan konsep  yang di  dapat  dalam pelajaran Biologi.  Oleh sebab itu siswa tidak ragu  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan  dalam  bidang  studi  Biologi  sehingga pelajaran  Biologi  semakin  menarik  dan  tidak  terasa  membosankan.  Pada  proses pembelajaran  keterlibatan  siswa  sangat  penting.  Pentingnya  keterlibatan  siswa  secara langsung  dalam  belajar  dikemukakan  oleh  John  Dewey  yang  dikutip  Dimyati  dan Mudjiono,  (2015  :  48)  dengan  “ learning  by  doing ”-nya  menyebutkan  belajar  sebaiknya dialami melalui perbuatan langsung. Belajar harus dilakukan oleh siswa secara aktif, baik individual maupun kelompok, dengan cara memecahkan masalah (problem solving) , guru bertindak  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator.  Pembelajaran guided  discovery atau penemuan  terbimbing  merupakan  pembelajaran  dimana  siswa  mengkonstruk  pemahaman sendiri.  Dalam  pendekatan  ini  guru  berperan  menciptakan  situasi  dimana  siswa  dapat belajar sendiri. siswa belajar melalui kegiatan mereka sendiri dengan memasukan konsep- konsep dan prinsip-prinsip dimana mereka harus didorong untuk mempunyai pengalaman dan  melakukan  eksperimen  dan  membiarkan  mereka  untuk  menemukan  prinsip-prinsip bagi  mereka  sendiri.  Berdasarkan  hal  –  hal  dan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  di atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul:“Pengaruh  Model Guided  Discovery Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Materi  Sistem  Pernapasan  Manusia Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Binjai”

## 2. Perumusan Masalah
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  :  “Apakah  ada  pengaruh  yang signifikan  model guided  discovery terhadap  hasil  belajar  Biologi  materi  pokok  sistem pernapasan pada manusia siswadi kelas XI IPA SMA Negeri 1 Binjai?.
3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari dilakukanya penelitian ini adalah :
1. Untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diajar  dengan  menggunakan model Guided Discovery pada materi system pernapasan di kelas XI SMA Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan  model Guided Discovery pada  materi  system  pernapasan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Binjai Kabupaten Langkat Tahun Pembelajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui  ada tidak nya pengaruh model pembelajaran Guided Discovery terhadap  hasil  belajar  Biologi  pada  materi  system  pernapasan  siswa  di  kelas  XI SMA Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat Tahun Pembelajaran 2015/2016.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan sehubungan dengandari dilakukanya penelitian ini antara lain :
1. Secara teoritis
a. Bagi  peneliti,  dapat  menambah  pengetahuan  dan  pengalaman  sebagai  calon  guru tentang  penggunaan  metode  dan  teknik  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  siswa dapat  menyerap dan mengingat  lebih banyak informasi  yang berhubungan dengan materi yang diajarkan dan dapat bertahan dalam jangka waktu lama.
b. Bagi  peneliti  lain,  sebagai  bahan  petimbangan  dalam  menciptakan  metode  atau teknik  pembelajaran  Biologi  yang  inovatif  yang  mampu  menciptakan  suasana belajar yang aktif dan menyenangkan.
2. Secara praktis
a. Bagi  guru,  sebagai  bahan  masukan  untuk  model  pembelajaran  yang  efektif  untuk meningkatkan kualitas pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan.
b. Bagi siswa, dapat meningkatkan motivasi belajar, minat dan hasil belajar terhadap mata pelajaran Biologi.

## II. METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi eksperimen :
1. Tahap Persiapan
Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan ini antara lain :
a. Mempersiapkan penelitian.
b. Menentukan lokasi penelitian.
c. Mengurus surat izin observasi ke sekolah dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UISU.
d. Melakukan observasi ke sekolah.
e. Mengidentifikasi permasalahan dengan mewawancarai guru bidang   studi  dan beberapa siswa.
f. Menentukan judul penelitian dengan dosen pembimbing.
g. Mengurus suat izin penelitian dari UISU.
h. Melakukan uji coba instrumen di kelas XI IPA 3 SMA Negeri 1 Binjai.
2. Tahap Pelaksanaan
Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan ini antara lain :
a. Memberikan Pre-Test kepada siswa sebelum melakukan proses pembelajaran.
b. Melaksanakan  proses  pembelajaran  tentang  sistem  pernapasan  pada  manusia dengan menggunakan model guided discovery .
c. Memberikan soal berupa post-test sebagai akhir pembelajaran.
3. Tahap penyelesaian Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap penyelesaian ini antara lain :
a. Melakukan pengolahan data.
b. Melakukan proses analisis data.
c. Menarik kesimpulan.
d. Menyusun  laporan  dengan  melengkapi  lampiran-lampiran  yang  berhubungan dengan penelitian

## Teknik Analisis Data
Dalam penelitian yang dilakukan ini data hasil test dapat dikumpulkan setelah selesai test diberikan  kepada  siswa  kemudian  dilakukan  penskoran.  Langkah-langkah  dalam pengolahan data adalah :
1. Menentukan  rata-rata  skor  masing-masing  kelompok  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut :
x  =  𝑓𝑖𝑥𝑖  𝑓𝑖 ………… (Sudjana: 2005 : 67)
Keterangan: X  : Rata-rata xi : Jumlah skor fi   : Frekuensi
2. Menghitung Standar Deviasi
S = 𝑛  𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 2 −(  𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 ) 2 𝑛(𝑛−1) ..............(Sudjana, 2005 : 95)
Keterangan: S  : Standarat Deviasi n  : Jumlah Responden xi  : Tanda Kelas fi  : Frekuensi yang sesuai dengan tanda Kelas XI

## Uji Persyaratan Analisis Data

## 1. Uji Normalitas
Uji  ini  bertujuan  melihat  sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian normalitas data menggunakan rumus uji lilieforce dengan langkah-langkah sebagai berikut : a. Data X 1 ,X 2 …….X n dijadikan bilangan baku, Z 1, Z 2 …….Z n dengan rumus:
Z 1 = x 1−𝑥 𝑠 𝑥 dan s masing- masing merupakan rata- rata dan simpangan baku sampel
b. Untuk  tiap  bilangan  baku  ini  dan  menggunakan  daftar  distribusi  normal  baku, kemudian dihitung peluang F (Z i ) = P (Z  Z i ).
c. Selanjutnya dihitung proporsi Z 1, Z 2,. .....,Z n yang lebih kecil atau sama dengan Z i ,  jika proporsi ini dinyatakan oleh S(Z i ), maka :
S(Z i ) = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎  Z1,Z2,………Zn yang  z 1
𝑁
d. Hitung selisih F (Z i ) – S (Z i ) kemudian tentukan harga mutlaknya.
e. Ambillah harga yang paling besar diantara harga-harga mutlak selisih tersebut, disebut dengan L hitung lalu bandingkan L hitung dengan harga mutlak L tabel (  =0,05) f. Jika L hitung  L tabel maka data berdistribusi normal, sedangkan L hitung > L tabel maka data berdistribusi tidak normal.

## 2. Homogenitas
Uji homogenitas ini dilakukan untuk mengetahui data pada data yang homogen atau tidak. Untuk menguji homogenitas ini digunakan rumus varians (sudjana, 2002: 250).
F hitung = Varians  terbesar Varians  terkecil
atau  F : 𝑆 1 2 𝑆 2 2
S = 1 2 Varians dari kelompok yang lebih besar S = 2 2 Varians dari kelompok yang lebih kecil kriteria pengujian: jika F hitung < F tabel maka kedua sampel mempunyai varians yang sama jika F hitung > F tabel maka kedua sampel tidak mempunyai varians yang sama F  hitung  dikonsultasikan  dengan  tabel  distribusi  frekuensi  F (α  =  0,05) .  Jika  F hitung < F tabel maka kedua kelompok sampel berasal dari populasi homogen begitu pula sebaliknya. Perhitungan uji homogenitasdapatdilihat pada lampiran 29 halaman 119.

## 3. Uji Hipotesis
Menguji  hipotesis  penelitian  diterima  atau  ditolak  dilakukan  dengan  pengujian statistik dengan rumus:
𝑡 =
𝑀𝑑
 𝑋 2𝑑
𝑁 (𝑁−1)
……………(Arikunto, 2006:306)
Dengan Md = 𝑑 𝑁 dan ∑ x 2 d = ∑d 2 - ( 𝑑) 2
𝑁
Keterangan:
Md    : Mean dari perbedaan pre test dengan post test ∑ x 2 d : Jumlah Kuadrat Deviasi N : Subjek sampel

## III. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Hasil  perhitungan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan  diketahui  jumlah  kuadrat  deviasi sebesar  1217  dengan  menggunakan  nilai  tersebut  maka  dapat  diketahui  besar  t hitung 13,67. Nilai  t hitung yang  diperoleh  selanjutnya  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel dengan  dk  (n-1)  = 1,68.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  di  atas  dapatlah  diketahui  bahwa  hasil  belajar dengan  menggunakan  Model Guided  Discovery memiliki  pengaruh  yang  nyata.  Hal  ini juga dapat dilihat dari hasil pengambilan data nilai pre-test dan post-test, dimana pada hasil nilai  pre-test  yang  dilakukan  pada  41  siswa  hanya  0  orang  siswa  (0%)  saja  yang mendapatkan  nilai  sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  yaitu  78,00, sedangkan 41  orang lainnya (100%) masih di bawah kriteria ketuntasan minimum (KKM). Sedangkan  setelah  digunakan  perlakuan  dengan  menggunakan  model Guided  Discovery maka  pada  perhitungan  hasil  nilai  post-test  yang  dilakukan  pada  41  siswa,  terdapat  21 orang siswa  (51,2%)  yang mendapatkan nilai  diatas kriteria ketuntasan minimum  (KKM) dan  20  orang  lainnya  (48,7%)  belum  berhasil  mencapai  KKM.  Beberapa  hal  yang
menyebabkan  tidak  tercapainya  KKM,  seperti  yang  terdapat  pada  latar  belakang  yaitu, siswa masih sangat kesulitan untuk mengingat dan memahami konsep Biologi, takut untuk memecahkan  suatu  permasalahan,  sarana  dan  prasarana  yang  terbatas.  Latar  belakang  ini tidaklah  terlepas  dari  hasil  nilai  pre-test  dan  post-test  yang  dimana  masih  ada  juga sebahagian  kecil  dari  41  orang  siswa  yang  belum  mampu  untuk  mencapai  KKM dikarenakan kemampuan berfikir  yang masih minim.  Berdasarkan hasil perhitungan  yang telah diperoleh, dapat dilihat bahwa dalam penelitian ini hipotesis alternatif (Ha) diterima sekaligus menolak hipotesis nihil (Ho) yang artinya dapat dinyatakan bahwa ada pengaruh yang  signifikan  penggunaan  model Guided  Discovery terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi sistempernapasanmanusia, dengan hasil perhitungan t hitung > t tabel yaitu13,67> 1,68.

## 2. Saran
Perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut  dari  Model  ini  untuk  pengembangan  model pembelajaran yang lebih efektif oleh para guru khususnya guru mata pelajaran biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Al- Jumanatul.2004. Alqur’an Surah Az-Zumar, ayat 9. Bandung:CV Penerbit J-Art.
Arikunto,  Suharsini.2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Foster, Bob, dkk,. 2012. Kumpulan Soal Koding Ganesha Operation. Bandung : Go Press.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Sleman Yogyakarta : Aswaja Pressindo.
Nimah. 2013. Digilig uinsbv.ac.id.
Nurhayati,  Nunung  2009.  1700  Bank  Soal  Bimbingan  Pemantapan  Biologi  Untuk  SMA-MA Bandung. CV.Yrama Widya Bandung.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung. Tarsito.
Susilana, Riyana. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima
Pitoyo, Anis. 2013. Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Sidoarjo: Masmedia.
Pratiwi, D.A. 2006 Biologi Untuk SMA Kelas X. Jakarta :Erlangga.
Purwanto/ 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.