Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING BERBASIS PEMBELAJARAN ABAD 21 DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA DI KABUPATEN GOWA
Nurhaedah 1 , Supriadi 2 , Satriani 3
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1 , Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 2 , Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3
Universitas Negeri Makassar Universitas Islam Makassar
Email: nurhaedah@gmail.com, supriadi.dty@uim-makassar.ac.id, satrianipgsduim@gmail.com
Abstract:  Application  of  Project  Based  Learning  Learning  Model  Based  on  21st  Century Learning in Improving Students' Writing Skills in Gowa Regency . This study aims to describe the application of the 21st century learning-based project based learning model in improving students' writing skills in  Gowa  Regency.  This  study  used  a  Classroom  Action  Research  (PTK)  design.  This research  was  conducted  at  SDN  Sungguminasa  II  Kab.  Gowa.  There  are  26  grade  IV  students consisting of 13 female students and 13 male students. The research time was carried out for four weeks.  This  research  procedure  was  carried  out  through  a  classroom  action  research  design consisting  of  cycle  I  and  cycle  II.  The  data  collection  techniques  used  in  this  classroom  action research are as follows: Observation, Tests, and Documentation. The data analysis technique in this study was obtained by analyzing and managing data. Data analysis in this study was carried out by classifying  teacher  and  student  aspects.  The  technique  used  is  qualitative  and  quantitative  data analysis techniques. Furthermore, determining the indicators of success in research include process and outcome indicators. The results showed that the Project Based Learning model was effectively used  to  improve  learning  outcomes  for  writing  at  SD  Gowa  Regency.  This  is  evidenced  by  the average  value  of  student  learning  outcomes  in  the  first  cycle  of  60.8%  in  the  low  category  with  a maximum value of 70, while the minimum score is 50. The number of students who did not complete was  19  out  of  26  students.  There  was  an  increase  in  cycle  II  with  the  average  value  of  student learning outcomes of 100% with a maximum value of 85, while the minimum score was 70 and all students achieved complete completion of the total number of students.
Keywords : Project Based Learning, 21st Century, Writing
Abstrak:  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Berbasis  Pembelajaran  Abad 21  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Siswa  Di  Kabupaten  Gowa .  Penelitian  ini bertujuan  untuk    mendeskripsikan  penerapan  model pembelajaran  project  based  learning  berbasis pembelajaran  abad  21  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Siswa  di  Kabuapaten  Gowa. Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).Penelitian  ini dilaksanakan di SDN Sungguminasa II Kab. Gowa. Siswa kelas IV yang berjumlah 26 orang yang terdiri dari 13 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki.Waktu penelitian dilaksanakan pada selam empat  pekan.  Prosedur  penelitian  ini  dilakukan  melalui  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  yang terdiri dari siklus I dan siklus II. Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian tindakan  kelas  ini  sebagai  berikut:  Observasi,  Tes,  dan  Dokumentasi.  Teknik  analisis  data  pada penelitian ini diperoleh  adalah  menganalisis  serta  mengelola  data.  Analisis  data  dalam  penelitian ini  dilakukan  dengan  cara  mengelompokkan  data  aspek  guru  dan  aspek  siswa.  Teknik  yang digunakan  adalah  teknik  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Selanjutnya  dengan  menntukan indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  imeliputi  indikator  proses  dan  hasil.  Hasil  penelitian menunjukkan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  menulis  SD  Kabupaten  Gowa.  Hal  ini    dibuktikan  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  sebesar  60,8%    berada  pada  kategori  kurang  dengan  nilai  maksimal  70,  sedangkan nilai minimal 50. Jumlah siswa yang tidak tuntas sebanyak 19 orang dari 26 jumlah siswa. Terjadi peningkatan  pada  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  100%  dengan  nilai maksimal 85, sedangkan nilai minimal 70 dan semua siswa semua mencapai tuntas secara total dari keseluruhan jumlah siswa.
Kata Kunci : Project Based Learning, Abad 21, Menulis .
Volume 3, Issue 1, Oktober 2020 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kegiatan mengoptimalkan perkembangan potensi, kecakapan  dan  karakteristik  pribadi  peserta didik.Kegiatan  pendidikan  diarahkan  kepada pencapaian  tujuan-tujuan  tertentu  yang disebut dengan tujuan pendidikan.Pendidikan adalah suatu kegiatan yang berintikan interaksi antara peserta didik dengan  para  pendidik  serta  berbagai  sumber pendidikan.Interaksi  antara  peserta  didik dengan pendidik dan sumber-sumber pendidikan tersebut dapat berlangsung dalam situasi  pergaulan  (pendidikan),  pengajaran, latihan, serta bimbingan.
Pandangan Islam, pendidikan merupakan  upaya  pembentukan  karakter sehingga  menjadi  insan  yang  sempurna  dari segi  jasad,  ruh,  dan  akhlak  berdasarkan  apa yang  menjadi  misi  Islam.  Allah  SWT berfirman  dalam  Surah  Al-Mujadalah  ayat 11  yang  artinya:  “Wahai  orang -orang  yang beriman!  Apabila  dikatakan  kepadamu,  “ Berilah  kelapangan di dalam majelis-majelis ,”  maka  lapangkanlah,  niscaya  Allah  akan memberikan  kelapangan  untukmu.  Dan apabila dikatakan , “Berdirilah kamu,” maka berdirilah,  niscaya  Allah  akan  mengangkat (derajat)  orang-orang  yang  beriman  di antaramu  dan  orang-orang  yang  diberi  ilmu pengetahuan  beberapa  derajat.  Dan  Allah Maha Teliti apa yang kamu kerjakan.
Ayat  tersebut  menegaskan  penting dan  tingginya  derajat  para  pendidik  serta pentingnya  ilmu  pengetahuan.  Dengan  ilmu pengetahuan,  seseorang  akan  mendapatkan tempat  kemuliaan  dan  mendapatkan  bekal untuk  untuk  mengarungi  hidupnya.  Dengan demikian,  ilmu  tidak  mempunyai  batasan zaman bahkan pada abad 21 yang merupakan abad  modern  yang  mempunyai  sarana informasi  dan  komunikasi  yang  semakin canggih.
Abad  21  yang  merupakan  abad pengetahuan di mana informasi dan teknologi  terintegrasi  secara  luas  dan global.Perkembangan dunia abad 21 ditandai dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam segala segi kehidupan.Teknologi  menghubungkan  dunia yang melampaui sekat-sekat geografis sehingga  dunia  menjadi  tanpa  batas.  Dunia pendidikan merupakan salah satu aspek yang harus  terus  diperbaharui  demi  mencapai tujuan  pendidikan  yang  termaktub  dalam undang-undang dan misi Islam.
Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan maka terciptalah beberapa metode atau strategi yang terangkum  dalam  Basis  Pembelajaran  Abad 21.  Secara  sederhana  Basis  Pembelajaran Abad  21  bisa  dimaknakan  sebagai  proses belajar mengajar yang memfasilitasi pengalaman  belajar  peserta  didik  sesuai dengan  perkembangan  teknologi  yang  ada, baik  terknologi  yang  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari  maupun  terknologi yang berkaitan dengan dunia pendidikan. Fatkhul  (2019)  menyatakan  bahwa  majunya teknologi bisa menjadi pendongkrak motivasi,  inovasi  serta  kreatifitas  peserta didik  dalam  belajar.  Dengan  ketersediaan peralatan belajar  yang berteknologi baik dan handal, diharapkan akan mampu meningkatkan kemampuan-kemampuan serta potensi  yang  dimiliki  para  pendidik  dan peserta didik.
Beers dalam Trisdiono (2013)
menyatakan  bahwa  paradigma  pembelajaran abad 21 menekankan pada kemampuan siswa untuk berfikir kritis, mampu menghubungkan  ilmu  dengan  dunia  nyata, menguasai teknologi informasi dan komunikasi.
Salah satu hal  yang dihadapi seorang guru bahasa adalah banyaknya siswa berfikir
Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Berbasis Pembelajaran Abad 21 ...
bahwa  belajar  menulis  adalah  hal  yang sangat sulit. Hal ini, tentu saja akanberpengaruh kepada kemampuan berbahasa  siswa  baik  secara  verbal  maupun nonverbal. Banyak di antara siswa yang bisa berbahasa  Indonesia  secara  verbal  namun tidak  mampu  menuangkan  ide-ide  mereka dalam bahasa tulisan atau nonverbal.Kemampuan merangkai kata demi kata, kalimat demi kalimat dan menjadikannya  sebuah  paragraph  yang teratur dan terstruktur dengan baik adalah hal yang sangat sulit bagi mereka.
Ada  4  kemampuan  yang  harus dikembangkan  secara  dinamis  dan  progresif dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia, yakni kemampuan membaca, menulis, menyimak  dan  berbicara.  Kemampuan- kemampuan  yang  mumpuni  tersebut  akan mengarahkan siswa menjadi pembahasa yang teratur,  penulis  atau  pembicara  handal  dan kreatif  serta  siswa  akan  terbentuk  menjadi generasi pengembang Bahasa Indonesia yang handal di masanya kelak.
Roach  dalam  Samsu  Alam  (2007:4) menyatakan  kegagalan  dalam  proses  belajar mengajar  sangat  dipengaruhi  oleh  motivasi belajar,  strategi,  metode,  teknik  mengajar, dan  materi  pembelajaran  serta  ligkungan siswa di mana dia berada. Dalam hal ini, kita bisa  menarik  kesimpulan  bahwa  dalam mengembangkan keterampilan siswa, seorang  guru  harus  senantiasa  membuat inovasi dan kreatifitas dalam mengajar.
Beberapa tenaga pengajar yang hanya mengajar dengan memberikan materi dengan memberi  tugas  tanpa  memberi  memberi penjelasan tuntas  tentang materi tersebut.  Di lain  sisi,  motivasi  dan  kemampuan  siswa terlupakan. Berkembang atau tidaknya keterampilan mereka terkadang tidak dipertimbangkan dalam proses belajar mengajar  itu  sendiri.  Teknik  mengajar  yang
monoton  akan  membuat  motivasi  siswa  itu hilang  dan  mereka  pun  menjadi  bosan  serta tidak  tertarik  untuk  mempelajari  bahasa Indonesia  yang  notabene  merupakan  bahasa Nasional kita.
Seorang tenaga pengajar harus memilih  teknik,  strategi,  metode  atau  model pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses belajar  mengajar,  untuk  meningkatkan  hasil dari  pembelajaran  tersebut  baik  peningkatan dalam nilai siswa maupun dalam kemampuan  berbicara  dengan  menggunakan bahasa  Indonesia.  Strategi  dalam  mengajar harus  dibuat  secara  bervariasi.Hal  tersebut dimaksudkan  untuk  menarik  minat  siswa dalam belajar, memancing ide-ide cemerlang dari  pikiran  mereka  dan  menyalurkan  hasil imajinasi  siswa  ke  dalam  bentuk  lisan maupun  tertulis  sehingga  siswa  menjadi lebih  kreatif  dan  kritis  dalam  penyalurkan ide-idenya.
Berdasarkan data hasil belajar Bahasa Indonesia  Siswa  di  SDN  Sungguminasa  II Kabupaten  Gowa  yang  diperoleh  melalui observasi  dan  penilaian,  dapat  disimpulkan bahwa  keterampilan  menulis  siswa  kelas  IV tidak  memenuhi  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yakni  70 dengan nilai  rata- rata kelas yang hanya 60,8.
Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi masalah  yang  dihadapi  adalah  dengan mengembangkan  metode  pembelajaran  yang dapat  menciptakan  suasana  belajar  aktif, menyenangkan  dan  memberi  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan ide-ide, adalah dengan  metode pembelajaran Project  Based  Learning .  Penerapan  metode ini biasanya dilakukan secara secara berkelompok  yang  menuntun  peserta  didik untuk menyiapkan segala sesuatunya dengan matang.
Project  Based  Learning adalah  salah satu  model  pembelajaran  yang  memberikan
kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja sama.  Asep  dan  Sri  (2011)  menyatakan bahwa  Project  Based  Learning  merupakan suatu  cara  untuk  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  menngamati,  meneliti, melakukan  sesuatu  yang  sudah  terencana dengan  matang  serta  membutuhkan  proses yang cukup panjang. Dalam model pembelajaran ini, proyek (kegiatan) digunakan  sebagai  inti  pembelajaran.  Dalam metode  ini,  siswa  melakukan  eksplorasi, observasi,  evaluasi  dan  menarik  kesimpulan dari kegiatan tersebut. Siswa akan melakukan  penelitian  terhadap  satu  objek dan  akan  mengobservasi  apapun  terkait  dari kegiatan  penelitian  tersebut.  Dengan  metode ini, siswa akan menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru atau pertanyaan  yang  timbul  dari  diri  mereka sendiri,  dengan  hasil  kegiatan  telah  yang dilakukan. Di samping itu, siswa akan dilatih kepercayaan  dirinya  dengan  presentasi  hasil tugas  proyek  mereka.  Interaksi  antara  siswa dengan  siswa  dan  guru  dengan  siswa  akan tampak pada kegiatan belajar ini. Penelitiian ini  bertujuan  untuk    mendeskripsikan penerapan model pembelajaran project based learning  berbasis  pembelajaran  abad  21 dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Siswa di Kabuapaten Gowa.

## METODE
Penelitian
ini menggunakan rancangan Penelitian
Tindakan Kelas (PTK).Menurut  Suyadi  (2010:  18)  secara sederhana  PTK  adalah  pencermatan  dalam bentuk  tindakan  terhadap  kegiatan  belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan. Penelitian ini dilaksanakan  di  SDN  Sungguminasa  II  Kab. Gowa.  Siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  26 orang  yang  terdiri  dari  13  siswa  perempuan dan  13  siswa  laki-laki.  Waktu  penelitian
dilaksanakan  pada  selam  empat  pekan. Prosedur  penelitian  ini  dilakukan  melalui rancangan  penelitian  tindakan  kelas  yang terdiri  dari  siklus  I  dan  siklus  II.  Setiap siklusnya  dilakukan  dua  kali  pertemuan. Penelitian  ini  berdasar  pada  masalah rendahnya kemampuan menulis siswa, kemudian  dilakukan  pelaksanaan  tindakan untuk  mengatasi  masalah  tersebut  sebagai upaya  meningkatkan  kemampuan  menulis pada siswa kelas di  Kabupaten Gowa.
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  sebagai  berikut:  Observasi,  teknik pengumpulan data melalui observasi dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan  terhadap  langkah-langkah  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  khususnya  kemampuan menulis  dan  seluruh  aktivitas  siswa  selama proses pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya  menulis  berlangsung  melalui penerapan  model  pembelajaran Project Based  Learning. Data  pengamatan  aktivitas guru dan siswa diperoleh dengan menggunakan lembar observasi model checklist (  ).    Tes  Tes  adalah  alat/kegiatan yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui  hasil belajar membaca pemahaman siswa kelas IV melalui  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning .  Tes  diberikan  pada tiap akhir siklus yang terdiri dari tes siklus I dan  tes  siklus  II  dalam  bentuk  esai. Dokumentasi Teknik dokumentasi dilakukan  melalui  pengumpulan  data  tertulis dari  sekolah  mengenai  kemampuan  menulis dan  jumlah  siswa  yang  menjadi  subjek penelitian di kelas Kabupaten Gowa.
Adapun  teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  adalah  data-data  diperoleh, langkah  selanjutnya  adalah  menganalisis serta  mengelola  data.  Analisis  data  dalam
penelitian ini dilakukan dengan cara mengelompokkan data aspek guru dan aspek siswa. Teknik  yang digunakan adalah teknik analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif  .  1) Analisis kualitatif digunakan untuk menjelaskan hasil-hasil tindakan yang mengarah  pada  keaktifan  siswa  dan  guru selama  proses  belajar  mengajar.  2) Analisis kuantitatif digunakan untuk menghitung nilai hasil  belajar  membaca  pemahaman  yang meliputi:  rata-rata  dan  skor  persentase,  dan persentase  nilai  terendah  dan  nilai  tertinggi yang dicapai siswa setiap siklus.
Indikator keberhasilan dalam penelitian  imeliputi  indikator  proses  dan hasil.  Dari  segi  proses  ditandai  dengan keaktifan  siswa  dan  keberhasilan  guru dengan  menerapkan  model  pembelajaran Project Based Learning ) yang dapat diperoleh  melalui  lembar  observasi.  Kriteria yang digunakan dalam menentukan pencapaian  proses  belajar  yaitu  mengacu kepada  tabel  1  indikator  keberhasilan pembelajaran.
Aktifitas (%) Kualifikasi 80% - 100% Baik ( B ) 65% - 79% Cukup ( C ) <65% Kurang ( K )
Untuk keberhasilan kemampuan menulis  mengacu  kepada  tabel  2.Indikator keberhasilan kemampuan menulis.
Interval Kualifikasi 86 – 100 SangatBaik 75- 85 Baik 66- 74 Cukup 50 – 65 Kurang <50 SangatKurang
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  indikator keberhasilan  di  atas,  maka  dipilih  dan ditetapkan  standar  minimal  keberhasilan dalam penelitian ini dari segi hasil adalah 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  pelaksanaan  siklus  I.  Pada tahap  perencanaan,  peneliti  melakukan konsultasi  dengan  pihak  sekolah  mengenai rencana teknis penelitian dengan diterapkannya  Model  Pembelajaran Project Based  Learning pada  siswa SD di Kabupaten  Gowa.  Berdasarkan  materi  yang akan  diajarkan  pada  pertemuan  siklus  1 adalah  tentang  perkenalan  diri.  Pada  tahap perencanaan, peneliti mempersiapkan perangkat  pembelajaran  dan  instrumen penelitian.  Adapun  persiapan  perangkat pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut:  1)  Menyusun  RPP  dengan  materi perkenalan  diri.  2)  Menjelaskan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  dan menjelaskan  materi.  3)  Memberikan  LKS tiap  siswa.  4)  Menyiapkan  lembar  evaluasi untuk siswa.
Adapun  pelaksanaan  tindakan  kelas pada  siklus  1  berlangsung  selama  2  kali pertemuan  dengan  jumlah  siswa  26  orang. Peneliti  dan  siswa  melakukan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  yakni  Zoom Meeting. Adapun tahapan-tahapan pembelajaran  dengan  menggunakan  media Zoom Meeting adalah sebagai berikut: Hasil Observasi  Tindakan  Siklus  1  Pada  tahap  ini dilaksanakan  proses  observasi  terhadap pelaksanaan  tindakan  dengan  menggunakan lembar  observasi  yang  telah  dibuat  serta melaksanakan  evaluasi  berupa  tes  hasil belajar siklus 1 setelah 2 kali pertemuan . Tes hasil belajar yang diberikan berbentuk essay sebanyak 10 nomor.
Selama berlangsungnya aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran  siklus  1, peneliti  mencatat  sikap  yang  terjadi  pada setiap siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia.  Peneliti  melaksanakan  tindakan dengan cara mengidentifikasi keadaan siswa selama  proses  pembelajaran  berlangsung
dengan menggunakan aplikasi Zoom Meeting. Sikap siswa tersebut diperoleh dari lembar  observasi  pada  setiap  pertemuan yang dicatat pada setiap siklus. Terlihat pada tabel 3 di bawah ini.
No Aktivitas Siswa Frekuensi
Persenta se 1 Siswa Memperhatikan Penjelasan Guru 13 50% 2 . Siswa Mampu Menuliskan Lengkap Data Diri Masing-
Masing
14 53,8% 3. Siswa Aktif Mengemukakan Pendapat 10 46% 4. Siswa Aktif Bertanya  Dalam Proses Pembelajaran 10 46% 5. Siswa Mengerjakan Evaluasi 26 100%
Pada tabel 3 di atas diperoleh bahwa pada  siklus  1  terdapat  50%  siswa  yang memperhatikan penjelasan guru, siswa  yang mampu  menuliskan  lengkap  data  diri masing-masing dengan benar adalah 53,8%, siswa  yang  aktif  dalam  mengemukakan pendapat  ada  46%,  siswa  yang  aktif bertanya  pada  saat  proses  belajar  ada  46%, siswa mengerjakan evaluasi sebanyak 100%.
Pada  bagian  ini  akan  dibahas  secara rinci  mengenai  hasil  analisis  data  sesuai dengan  data  yang  diperoleh  pada  saat pelaksanaan Zoom  Meeting dengan  analisis kuantitatif.  Adapun data hasil belajar siklus 1 adalah terlihat pada tabel 4 berikut ini
Statistik Nilai  Statistik Subjek 26 Skor ideal 100 Skor tertinggi 70 Skor terendah 50 Skor rata-rata kelas 60,8 KKM 70 Pada  tabel  4    menunjukkan  bahwa skor rata-rata hasil belajar Bahasa Indonesia siswa setelahditerapkan Model
Pembelajaran Project  Based  Learning pada siklus  1  dengan  rata-rata  kelas  adalah  skor tertinggi  70  dan  skor  terendah  adalah  50. Apabila  skor  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia siswa  dikelompokkan  ke  dalam  5  kategori berdasarkan  pengkategorian  yang  telah dikemukakan  pada  metode  pnelitian,  maka diperoleh distribusi frekuensi dan persentase seperti  yang  ditunjukkan  pada  tabel  5. berikut:
Interval Kualifikasi  Frekuensi Persentase 86 – 100 SangatBaik 0 0% 75- 85 Baik 0 0% 66- 74 Cukup 7 27% 50 – 65 Kurang 19 73% <50 SangatKurang 0 0% Pada tabel 5 tersebut dapat disimpulkan bahwa setelah tindakan dengan menggunakan  model  pembelajaran Project Based Learning, maka hasil belajar menulis Bahasa Indonesia siswa di Kabupaten Gowa pada  siklus  1  tidak  ada  yang  mencapai kualifikasi  sangat  baik  dengan  interval angka 86-100. Begitu pula dengan kualifikasi  baik  dengan  interval  nilai  yakni 75-85,  tidak  ada  siswa  yang  mencapai  skor tersebut. Dari 26 siswa, terdapat 6 atau 27% siswa  yang  mencapai  kualifikasi  cukup dengan  interval  nilai  66-74.  Pada  interval angka 50-65, terdapat 19 (73%) orang siswa yang mendapatkan kualifikasi kurang. Untuk  kualifikasi  sangat  kurang  dengan interval  angka  <50, tidak ada satupun  siswa yang  mendapat  nilai  di  bawah  angka  50. Berdasarkan  dengan    Deskripsi  Ketuntasan Belajar  Siswa  Pada  Siklus  1  terlihat  pada tabel 6 berikut ini.
No Skor Kategori Frekuensi % 1 0-69 Tidak Tuntas 19 73% 2 70-100 Tuntas 7 27% Jumlah 26 100% Berdasarkan tabel 6 peneliti menyimpulkan      bahwa  siswa  dengan kategori  tidak  tuntas  lebih  banyak  daripada
Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Berbasis Pembelajaran Abad 21 ...
siswa dengan kategori tuntas sehingga perlu diadakan perbaikan dan peningkatan pembelajaran pada siklus II.
Deskripsi  data  pelaksanaan  tindakan siklus  II,  pada  tahap  perencanaan  dilakukan konsultasi  dengan  pihak  sekolah  mengenai rencana teknis penelitian dengan diterapkannya  Model  Pembelajaran Project Based  Learning pada  siswa SD  di Kabupaten  Gowa.  Peneliti  mempersiapkan perangkat  pembelajaran  dan  instrumen penelitian  berupa  tes  hasil  belajar  dan lembar  observasi. Pelaksanaan  tindakan kelas  pada  siklus  II  berlangsung  selama  2 kali  pertemuan  dalam  1  minggu  yakni  hari dengan  jumlah  siswa  26  orang.  Peneliti  dan siswa  melakukan  pembelajaran  dengan menggunakan media yakni Zoom Meeting.
Hasil observasi aktivitas siswa selama  proses  pembelajaran  siklus  II, tercatat sikap  yang terjadi  pada setiap siswa terhadap  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia khusunya  keterampilan  menulis  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Project Based  Learning nampak  sangat  kooperatif dan  lebih  antusias.  Peneliti  melaksanakan tindakan  dengan  cara  mengidentifikasi keadaan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung secara daring dengan menggunakan  zoom  meeting.  Sikap  siswa tersebut  diperoleh  dari  lembar  observasi pada  setiap  pertemuan  yang  dicatat  pada setiap siklus. Berikut ini  adalah hasil lembar observasi aktivitas siswa siklus II pada tabel 7 di bawah ini.
No Aktivitas Siswa
Frekuensi Persentase 1 Siswa Memperhatikan Penjelasan Guru 20 77% 2 . Siswa Mampu Bekerja Sama Dengan  Teman Sekelompok 23 88% 3. Siswa Aktif Mengemukakan Pendapat 19 73% 4. Siswa Aktif Bertanya  Dalam Proses Pembelajaran 23 88% 5. Siswa Mengerjakan Evaluasi 26 100%
Pada  tabel  7  diperoleh  bahwa  pada siklus  II  terdapat  20  orang  siswa  atau  77% siswa memperhatikan penjelasan guru, siswa yang  mampu  bekerja  sama  dengan  teman kelompok  sebanyak  88%,  siswa  yang  aktif mengemukakan  pendapat  sebanyak  73%, siswa  yang  aktif  bertanya  dalam  proses belajar  sebanyak  88%,  dan  semua  siswa kelas  IV SDN Sungguminasa  II Kab. Gowa mengerjakan evaluasi.
Hasil  Belajar  Siswa  Hasil  analisis kuantitatif  menunjukkan  bahwa  skor  rata- rata  yang  dicapai  oleh  siswa  SD  di Kabupaten  Gowa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Project Based Learning mengalami peningkatan. Deskriptif hasil belajar siswa secara kuantitatif berdasarkan nilai harian dan hasil tes  siswa  yang  dilaksanakan  pada  akhir siklus II setelah diterapkan Model Pembelajaran Project  Based Learning dapat dilihat pada tabel 8 berikut Statistik Nilai  Statistik Subjek 26 Skor ideal 100 Skor tertinggi 85 Skor terendah 70 Skor rata-rata kelas 74,23 KKM 70
Pada  tabel    8  menunjukkan  bahwa skor  rata-rata  hasil  belajar  keterampilan menulis  kelas  IV  SDN  Sungguminasa  II Kab.  Gowa  setelah  diterapkan  model pembelajaran Project  Based  Learning pada siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan skor  tertinggi  85  dan  skor  terendah  adalah 70.
Apabila  skor  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  dikelompokkan  ke  dalam  5
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 1, Oktober 2020
kategori  berdasarkan  pengkategorian  yang telah dikemukakan pada bagian metodologi, maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  dan persentase  seperti  yang  ditunjukkan  pada tabel 9. berikut:
Interval Kualifikasi
Frekuensi  Persentase 86 – 100 Sangat Baik 0 0% 75- 85 Baik 11 42,3% 66- 74 Cukup 15 57,7% 50 – 65 Kurang 0 0% <50 Sangat Kurang 0 0%
Tabel 9 tersebut menunjukkan bahwa tidak  ada  lagi  siswa  yang  memperoleh  nilai yang  kurang  dan  sangat  kurang.  Nilai  ideal yakni  angka100  pun  tidak  ada  siswa  yang bisa  meraihnya.Pada  pelaksanaan  tindakan siklus  II terdapat  11 siswa atau 42,3%  yang mendapatkan nilai baik dengan interval skor 75-85.  Adapun  15  orang  siswa  atau  57,7% dari  keseluruhan  siswa  mendapatkan  nilai cukup dengan interval nilai 66-74.
Adapun  deskripsi  ketuntasan  belajar siswa pada siklus  II dapat  dilihat pada tabel 10 di bawah ini:
No Skor Kategori
Frekuensi % 1 0-69 Tidak Tuntas 0 0% 2 70- 100 Tuntas 26 100% Jumlah 26 100%
Tabel  10    di  atas  menunjukkan bahwa  pada  siklus  II,  dari  26  siswa  yang dijadikan subjek penelitian, tingkat ketuntasan  meningkat  sebanyak  26  siswa atau 100% dari total subjek penelitian.
Pembahasan  ini  akan  menguraikan tentang hasil penelitian yang terdiri dari atas hasil  observasi  aktivitas  siswa  dan  hasil belajar  keterampilan  menulis  siswa  SD Kabupaten  Gowa.  Dalam  penelitian  ini
diterapkan  Model  Pembelajaran Project Based Learning yang dilaksanakan sebanyak dua siklus. Penelitian ini menghasilkan hasil yang  signifikan  yaitu  meningkatnya  hasil belajar menulis siswa.
Pada  siklus  1  belum  mencapai  hasil yang diharapkan karena nilai tidak mencapai target yang diinginkan. Pada awal pertemuan  banyak  kendala  yang  dihadapi siswa dalam proses pembelajaran antara lain siswa  masih  bingung  dalam  menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Model Pembelajaran Project Based Learning dimaksudkan
agar siswa mampu menyelesaikan tugas-tugas.
Setelah  melakukan  refleksi  pada siklus  I,  maka  harus  dilakukan  kegiatan yang  dianggap  perlu  demi  meningkatkan hasil  belajar  pada  siklus  II.  Hasil  belajar adalah  perubahan  perilaku  siswa  akibat belajar. Perubahan perilaku disebabkan oleh adanya penguasaan atas sejumlah bahan dan materi  pembelajaran  yang  diberikan  dalam proses  belajar-mengajar  terlihat  pada  tabel 11 berikut ini
N o Skor Katego ri Frekuensi Persentasi S I S II S I S II 1 . 0-69 Tidak Tuntas 19 0 73% 0% 2 . 70- 100 Tuntas 7 26 27% 100 %
Tabel 11 di atas menunjukkan bahwa pada siklus I siswa  yang tuntas hasil belajar terdapat 7 siswa sedangkan yang 19 sisanya mendapatkan  nilai  yang  tidak  tuntas. Persentase  jumlah  yang  tidak  tuntas  hasil belajarnya  sebanyak  73%  sedangkan  yang tuntas sebanyak 27%. Sementara pada siklus II jumlah siswa  yang mengalami ketuntasan hasil  belajar  meningkat  menjadi  100%  atau 26 siswa.
Dengan  melihat  dari  persentase ketuntasan belajar yang mengalami peningkatan, maka jelas terlihat bahwa hasil belajar  keterampilan  menulis  Siswa  SD
Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Berbasis Pembelajaran Abad 21 ...
Kabupaten Gowa telah mencapai tuntas. Hal ini membuktikn bahwa hasil belajar keterampilan  menulis  siswa  Kelas  IV  SDN Sungguminasa  II  Kab.  Gowa  meningkat setelah  diterapkannya  Model  Pembelajaran Project Based Learning .
Pada  penerapan  model  pembelajaran ini,  ditemukan  beberapa  hal,  di  antaranya sebagai berikut: Motivasi dan Minat Belajar motivasi dan minat belajar Bahasa Indonesia siswa  semakin  meningkat.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  semakin  berkurangnya  siswa yang  melakukan  kegiatan  lain  selama pembahasan  materi  berlangsung.  Bahkan siswa berlomba untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru maupun teman dari kelompok  lain.  Kepercayaan  diri  siswa meningkat  selama  mengalami  dua  siklus dalam  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan  aplikasi  Zoom  Meeting.  Para siswa  dengan  percaya  diri  menunjukkan hasil  pekerjaan  mereka  di  aplikasi  belajar tersebut.  Tak  sulit  pula  bagi  mereka  untuk percaya  diri  dalam  mengemukan  pendapat serta mengajukan pertanyaan terhadap tugas dari siswa lainnya. Walaupun situasi belajar yang  tidak  seperti  biasanyaa,  yakni  belajar secara daring dengan menggunakan aplikasi Zoom  Meeting  tidak  mengurangi  interaksi siswa kepada siswa yang lainnya. Walaupun tidak  bisa  bertatap  muka  secara  langsung tapi  kegiatan  bertanya,  menjawab  dan berpendapat masih bisa dilaksanakan. Interaksi  siswa  juga  terlihat  dari  pembagian tugas  presentase  kelompok  mereka.  Siswa yang membagi  tugas secara merata. Mereka
tidak  membiarkan  ada  teman  mereka  yang diam saja tapi mereka memberikan kesempatan  untuk  mengambil  bagian  dalam kelompok mereka.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa model pembelajaran Project Based Learning efektif digunakan untuk meningkatkan  hasil belajar menulis SD Kabupaten Gowa. Hal ini dibuktikan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  sebesar  60,8%    berada  pada kategori  kurang  dengan  nilai  maksimal  70, sedangkan  nilai  minimal  50.  Jumlah  siswa yang tidak tuntas sebanyak 19 orang dari 26 jumlah  siswa.  Terjadi  peningkatan  pada siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  sebesar  100%  dengan  nilai  maksimal 85,  sedangkan  nilai  minimal  70  dan  semua siswa  semua  mencapai  tuntas  secara  total dari  keseluruhan  jumlah  siswa.  Antusias siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar  semakin  meningkat.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  semakin  berkurangnya  siswa yang  melakukan  kegiatan  lain  selama pembahasan  materi  berlangsung.  Bahkan siswa  berlomba  untuk  menjawab  pertanyaan yang diajukan oleh  guru  maupun teman dari kelompok  lain.  Dari  hasil  analisis  di  atas dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan  model  pembelajaran Project Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil belajar  keterampilan  menulis  siswa  SD Kabupaten Gowa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agussaefudin. 2014. Model-Model Pembelajaran Abad 21. https://agussaefudin.wordpress.com (diaksespada  1  Februari  2020,  pukul 12:35 WITA
Alam, Samsu. 2007. The Using of Self Determination Approach in Teaching Speaking Skill at The  Second  year  of  MTs  Modern  Islamic  Boardig  School  BiruKab.  Bone,
Thesis UIN
Amin, Akriani. 2009. Using Newspaper Articles to Stimulate the Student’s Writing Ability at the Third Year Level of SMAN 1 Sinjai Utara, Thesis UIN Aminudin, 2009. PandaiMemahamidanMenulisCeritaPendek . Bandung: PT PribumiMekar Anggraeni,  Riska,  2016, Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading And Composition (CIRC) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pemahaman Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Batangkaluku  Kecamatan  Somba  Opu  KabupatenGowa , Thesis UNM.
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.2010. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi  Aksara Dalman.2013. Keterampilan Membaca . Jakarta: PT Raja Grafindo Heaton, J.B. (1988). Writing English Language Tests. New York: Longman Group Ltd. Hidayat,  Fatkhul,  2019. Pembelajaran  Abad  21  SebagaiSolusiMenghadapiRevolusiIndustri 4.0 . https://radarkudus.Jawapos.com>read (diakses panda 1 Februari 2020 11.21 WITA.
Kroma, 1988. Action Research in Teaching Composition. Vol 24 Forum Washington DC.
Kusmayadi,  Ismail,  2007. MenulisdenganHatiMembangunMotivasiMenulis .  Bandung,  PT. PribumiMekar.
Larsen,  Diane  and  Freeman.(1986). Techniques  and  Principles  in  Language  Teaching. New York: Oxford University Press.
Mappasoro.2013. StrategiPembelajaran . Makassar: FIP UNM
Mumtaz,  Fairuzul.  2019. Bahasa  Indonesia  untukPerguruanTinggi. Yogyakarta:  PT PustakaBaru.
Murniati, Erni (2016). PenerapanMetode Project Based Learning dalamPembelajaran. Purnawan, Yudi. 2007. Deskripsi Model PembelajaranBerbasisProyek. http://www.yudipurnawan,wordpress.com(diakse
s pada 31 Januari 2020 07.00 WITA.
Richard, J.C. 1995. Approaches and Methods in Language Teaching. New York: Cambridge University Press
Sundyana.  2017. PeningkatanKemampuanMenulisMelalui  Model  Project  Based  Learning panda PesertaDidik SMP Negeri 1 TumiJajarTahunPelajaran 2015/2016. Suniasih, Eti. 2016. Penerapan Model
PembelajaranPjBLuntukMeningkatkanKemampuanMenulisTeksBerita  panda SiswaKelas  VIII  SMPN  16  Singkawang. https://www.neliti.com>publications (diaksespadatanggal 2 Februari 2020, 10.18 WITA.
Supriadi, Supriadi, and Jayanti Sampara. "Efektivitas Strategi Examples Nonexamples Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Surat  Dinas  Siswa  Kelas  Viii  Smp Negeri  11  Kota  Makassar." Algazali  International  Journal  Educational Research 1.1 (2018).
Suyadi.2010. Panduan TindakanKelas. Yogyakarta: Diva Press Syaodih, Nana. 2008. MetodePenelitianPendidikan. Bandung:  PT. RemajaRosdakarya Trisdiono,  StrategiPembelajaran  Abad  21, http://lpmpjogja.kemdikbud.go.id diaksestanggal 24 Februari 2020, pukul 09.24
Yonny, Acepdan Sri Rahayu. 2011. Begini Cara Menjadi Guru InspiratifdanDisenangiSiswa. Yogyakarta: PustakaWidyatama
Yuliana,  2010, Enhancing  The  Students’  Speaking  and  Writing  Ability  by  Usin g  Chain Question-Answer  Drill  Technique  at  The  Second  Grade  of  SMP  Negeri  1 TanasitoloKab. Wajo, Thesis UIN