Vol. 21 No. 1 (April 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 307-316 ______________________________________________________________________ PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR  PENJASORKES SISWA KELAS VI
I Made Murjana, S.Pd Sekolah  Dasar Negeri 2 Kuwum, Marga, Tabanan Email: imademurjana66@gmail.com

## ABSTRACK
This research is classroom action research. This research was carried out in SD Negeri 2 Kuwum especially in Class VI where the students' ability in Penjasorkes material was quite low and had not yet reached the KKM at its classical average value. The purpose of writing this class action research is to improve the learning achievement of Physical Education Class VI students in the first semester of SDN Negeri 2 Kuwum in the academic year 2019/2020 by applying the STAD type Cooperative Learning Model. The data collection method is a test of learning outcomes. The data analysis method is descriptive
The results obtained from this study are the average value of Penjasorkes learning outcomes in the initial cycle is 69.71 with the percentage of mastery learning 74.28% then in Cycle I the average value reaches 73.57 with the percentage of completeness 85.71% and in the second cycle the average value reaches 80 with the percentage of completeness reaching 100%. Seeing the learning outcomes of students who have reached the KKM even more than the KKM then the action was stopped in Cycle II.
The conclusion obtained from this study is that the STAD Type Cooperative learning model can improve the learning outcomes of Penjasorkes students of Class VI semester I of SD Negeri 2 Kuwum in the academic year 2019/2020.
Keywords : STAD type Cooperative Learning Model, Learning Outcomes .

## ABSTRAK
Penelitian  ini   adalah   penelitian   tindakan  kelas.   Penelitian   ini   dilaksanakan  di   SD   Negeri   2 Kuwum khususnya di Kelas VI yang kemampuan siswanya untuk materi Penjasorkes cukup rendah dan belum mencapai KKM pada nilai rata-rata klasikalnya. Tujuan penulisan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan Prestsi belajar Penjasorkes siswa Kelas VI pada semester   I   SD   Negeri   2   Kuwum   tahun   pelajaran   2019/2020   dengan   menerapkan   Model Pembelajaran Kooperatif tipe   STAD. Metode pengumpulan datanya adalah tes hasil belajar. Metode analisis datanya adalah deskriptif
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah  nilai rata-rata  hasil  belajar  Penjasorkes  pada siklus awal adalah 69.71 dengan prosentase ketuntasan belajar 74.28% selanjutnya pada Siklus I nilai rata-rata mencapai 73.57 dengan prosentase ketuntasan 85.71% dan pada siklus II nilai rata-rata   mencapai   80   dengan   prosentase   ketuntasan   mencapai   100%.   Melihat   hasil   belajar siswa yang sudah mencapai KKM bahkan lebih dari KKM maka tindakan dihentikan pada Siklus II. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah model pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar Penjasorkes siswa Kelas VI semester I SD Negeri 2 Kuwum Tahun pelajaran  2019/2020.
Kata kunci : Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang diharapkan adalah agar guru   betul   melakukan   pembelajaran dengan baik, mau membuat perencanaan yang   memadai,   tepat   dalam melaksanakannya,   mampu   menilai, mengevaluasi   serta   menggunakan   hasil evaluasi untuk tindak lanjut secara tepat. Apabila   hal   tersebut   mampu   dilakukan guru   maka   sudah   pasti   perubahan paradigma   pendidikan   berubah   sesuai harapan   pemerintah.   Masing-masing dasar   pendidikan   harus   dipahami   guru, sehingga   apabila   terjadi   hal-hal   diluar harapan mereka, pengawas sekolah harus mengarahkan kembali hal-hal yang tidak bisa berjalan baik. Demikian salah satu harapan   secara   umum   yang   dapat disampaikan sebagai awal penulisan latar belakang   mengapa   penelitian   ini dilakukan.
Berdasarkan pengalaman
mengelola   proses   pembelajaran Penjasorkes   di   sekolah   pada   awal semester   ganjil   tahun   pelajaran 2019/2020,   masih   ditemui   beberapa permasalahan.   Masalah   tersebut   antara lain  rendahnya hasil  belajar,  kurangnya perhatian   siswa,   tidak   merespon perhatian guru, serta tidak mengerjakan pekerjaan rumah secara maksimal. Saat siswa diberi tugas yang bertujuan untuk menggali   informasi   dan   menambah
wawasan dari sumber-sumber lain masih ada yang mengeluh. Hal ini ditunjukkan oleh   data   hasil  belajar   siswa,  diperoleh dari   hasil   observasi   langsung,   dengan siswa   yang   mengikuti   mata   pelajaran tersebut sebelumnya. Hasil belajar siswa pada   mata   pelajaran   Penjasorkes   awal semester   I   tahun   pelajaran   2019/2020 mencapai rata-rata 69.71. Sesuai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), nilai yang ditetapkan   untuk   mata   pelajaran Penjasorkes   di   kelas   VI   SD   Negeri   2 Kuwum   yaitu   75.   Hal   ini   tentu berpengaruh   terhadap   penguasaan konsep   yang   diperoleh   siswa   dari kegiatan   belajar.   Maka   kualitas   proses belajar merupakan salah satu unsur yang berpengaruh terhadap hasil belajar, baik secara   kognitif,   afektif,   maupun psikomotorik.
Berdasarkan pada latar belakang masalah   yang   telah   dipaparkan,   perlu adanya   kajian   perbaikan   pembelajaran melalui   Penelitian   Tindakan   Kelas (PTK).  Kajian   PTK yang  dimaksud  ini berjudul   :   "Penerapan   Model Pembelajaran   Kooperatif  Tipe   STAD Untuk   Meningkatkan   Hasil   Belajar Penjasorkes Siswa Kelas VI Semester I Sekolah Dasar Negeri 2 Kuwum Tahun Pelajaran  2019/2020”.
Berdasarkan
identifikasi permasalahan   yang   ditemukan   di
lapangan,   maka   masalah   yang   dikaji dalam   penelitian   ini   adalah:  Apakah dengan   penerapan model pembelajaran kooperatif   tipe   STAD   dapat meningkatkan   hasil   belajar   Penjasorkes siswa kelas VI semester I SD Negeri 2 Kuwum Tahun pelajaran 2019/2020 ?
Mengacu pada permasalahan yang telah   dikemukakan   di   atas,   tujuan penelitian   ini   adalah   : Untuk meningkatkan   hasil   belajar   Penjasorkes dengan   penerapan   model   pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas VI SD Negeri 2 Kuwum Tahun Pelajaran 2019/2020. Pembelajaran Kooperatif
( Cooperative   Learning) adalah   suatu strategi   belajar   mengajar   yang menekankan   pada   sikap   atau   perilaku bersama   dalam   bekerja   atau   membantu di   antara   sesama   dalam   struktur kerjasama yang teratur dalam kelompok, yang terdiri dari dua orang atau lebih.
Rustaman   et   al.,  (2003:   206)
mengatakan   bahwa Pembelajaran kooperatif   merupakan   salah   satu pembelajaran   yang   dikembangkan   dari teori kontruktivisme karena mengembangkan struktur kognitif untuk membangun pengetahuan sendiri melalui berpikir rasional
Sebagaimana   yang   telah diuraikan   di   atas   bahwa   pembelajaran
Kooperatif   adalah   pembelajaran   yang dilakukan   dalam   kelompok   kecil,   di mana Muslim Ibrahim (2006 : 6, dalam Depdiknas   2005   :   45)   menguraikan unsur-unsur   pembelajaran   Kooperatif sebagai berikut.
1) Siswa   dalam   kelompoknya   harus beranggapan bahwa mereka “sehidup sepenanggungan bersama”.
2) Siswa bertanggung jawab atas segala sesuatu   di   dalam   kelompoknya seperti milik mereka sendiri.
3) Siswa   harus   melihat   bahwa   semua anggota   di   dalam   kelompoknya memiliki tujuan yang sama.
4) Siswa   harus   membagi   tugas   dan tanggung jawab yang sama di antara anggota kelompoknya.
5) Siswa   akan   dikena   evaluasi   atau hadiah/penghargaan   yang   juga   akan dikenakan untuk semua kelompok.
6) Siswa   berbagi   kepemimpinan   dan mereka   membutuhkan   keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya.
7) Siswa akan diminta mempertanggung
jawabkan   secara   individual   materi yang   ditangani   dalam   kelompok kooperatif. Rachmadiarti, (2001)
mengatakan   bahwa   Pembelajaran kooperatif   tipe   STAD   merupakan pendekatan   yang   dikembangkan
untuk   melibatkan   siswa   dalam menelaah   materi   yang   tercakup dalam suatu pelajaran
Sedangkan   Permana,  (2004) mengatakan   bahwa   Metode   diskusi yang digunakan dalam pembelajaran kooperatif   tipe   STAD   ini   dengan ceramah,   tanya   jawab,   diskusi,   dan sebagainya, yang disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan siswa
Hasil   belajar   diperoleh peserta   didik   setelah   proses   belajar dilakukan.   Untuk   memberikan gambaran   yang   jelas   tentang permasalahan   yang   dikaji,   dibawah ini   akan   dijelaskan   secara   detail tentang kedua kata tersebut.
Berdasarkan   uraian   di   atas, dalam   penelitian   ini   diajukan   suatu hipotesis tindakan sebagai berikut.
Jika   penerapan   model   pembelajaran kooperatif   tipe   STAD   dapat dilakukan     dengan   baik   dan maksimal, maka dapat meningkatkan hasil belajar Penjasorkes pada siswa kelas   VI   semester   I   SD   Negeri   2 Kuwum tahun pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN Setting / Lokasi Penelitian
Penelitian   tindakan   kelas   ini dilaksanakan pada semester ganjil di SD
Negeri   2   Kuwum   yang   beralamat   di Jalan   Dusun   Kuwum   Ancak   Desa Kuwum   Kec.   Marga,   Kab.   Tabanan. Tindakan   yang   dilakukan   dalam penelitian ini adalah dengan menerapkan model   pembelajaran   kooperatif   tipe STAD.

## Rancangan Penelitian
Penelitian   tindakan   kelas   berlangsung dalam   dua   siklus   dan   masing-masing siklus   terdiri   dari   perencanaan, pelaksanaan,   observasi/pengamatan   dan refleksi.   Rancangan   penelitian   tindakan dalam   penelitian   ini   disampaikan   oleh Depdiknas   (2011)   seperti   terlihat   pada gambar berikut :
Gambar 01. Alur Penelitian Tindakan Kelas   (Depdiknas, 2011)
Subyek dan Objek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VI semester I SD Negeri 2 Kuwum tahun pelajaran 2019/2020. Jumlah siswa yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas   VI   yang   berjumlah   35   orang. Subyek   ini   dipilih   karena   berdasarkan hasil   observasi   yang   telah   dilakukan terlihat   kualitas   proses   pembelajaran Penjasorkes pada siswa kelas VI masih rendah   dan   Objek   dari   penelitian   ini adalah   hasil   belajar   Penjasorkes   siswa kelas VI semester I SD Negeri 2 Kuwum Tahun Pelajaran 2019/2020.

## Waktu Penelitian
Penelitian   ini   dilakukan   dari   bulan   Juli sampai bulan Nopember 2019.

## Metode Pengumpulan Data
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini   terdiri   dari   data   hasil   belajar Penjasorkes   yang   dikumpulkan   dengan metode tes.

## Metode Analisis Data
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah data dalam bentuk angka  dengan mengolah   data   yang   terkumpul   dari berbagai   sumber   yaitu:   hasil   tes   siswa dan   lembar   observasi  dan   melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.

## Indikator Keberhasilan Penelitian
Indikator   keberhasilan   yang   diusulkan dalam   penelitian   ini   pada   siklus   I mencapai   nilai   rata-rata   75   dan   pada siklus II mencapai nilai rata-rata 80 atau
lebih dengan ketuntasan belajar minimal 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Berdasarkan   permasalahan   yang   telah diuraikan   pada   bagian   pendahuluan, maka   dilaksanakan   tindakan   penerapan model   pembelajaran   kooperatif   tipe STAD dalam  pembelajaran  Penjasorkes pada   siswa   kelas   VI   SD   Negeri   2 Kuwum   tahun   pelajaran   2019/2020. Rincian hasil penelitianya adalah sebagai berikut.

## 1. Hasil Siklus I
Berdasarkan   hasil   observasi   dan catatan   lapangan   yang   dilaksanakan setiap   kali   pembelajaran   berlangsung, dapat   dirangkum   beberapa   hal   sebagai berikut.

## Refleksi Siklus I
Berdasarkan data nilai siklus I diketahui bahwa  jumlah  skor seluruh  siswa  2575 banyak   siswa   =  35,   sehingga   rata-rata persentase skor hasil belajar  pada  siswa adalah:  73.57.  Dengan mencermati data hasil tes akhir siklus I, dapat dinyatakan bahwa   terjadi   peningkatan   pemahaman siswa.   Hal   tersebut   didukung berdasarkan   kuantitas   siswa   yang mengalami   peningkatan   hasil   belajar. Sebanyak   35   orang   siswa   setelah dilakukan   tes   akhir   siklus   I   hasil
belajarnya   meningkat.  Hasil   penelitian siklus I dapat dituangkan dalam bentuk grafik yaitu sebagai berikut.
Gambar 02. Grafik Hasil Belajar Penjasorkes Siswa Kelas VI Semester I
SD Negeri 2 Kuwum Tahun Pelajaran
2019/2020 Siklus I

## 2. Hasil Siklus II
Berdasarkan hasil observasi dan catatan lapangan   yang   dilaksanakan   setiap   kali pembelajaran  berlangsung, dapat dilihat pada tabel berikut

## d) Refleksi Siklus II
Berdasarkan data yang diperoleh sampai   akhir   siklus   II,   dapat direfleksikan   beberapa   hal   sebagai berikut.
Pada   siklus   II,   semakin   banyak siswa   yang   aktif   mengikuti pembelajaran.  Hasil tes siklus II  jumlah skor seluruh siswa = 2800, banyak siswa = 35, sehingga rata-rata skor hasil belajar pada  siswa adalah  =   80 dan prosentase ketuntasan   belajar   100%  Melihat   hasil belajar   siswa   yang   sudah   mencapai KKM   bahkan   lebih   dari   KKM   maka
tindakan dihentikan pada Siklus II. Hasil penelitian   siklus   II   dapat   dituangkan dalam   bentuk   grafik   yaitu   sebagai berikut.
Gambar 03. Grafik Hasil Belajar Penjasorkes Siswa Kelas VI Semester I SD Negeri 2 Kuwum Tahun Pelajaran 2019/2020 Siklus II

## PEMBAHASAN
Bagian terpenting dari penyajian sebuah   hasil   penelitian   tindakan   adalah pembahasan,   karena   pembahasan   akan menjadi   indikasi   peneliti   memiliki wawasan yang luas terhadap pendidikan. Keberhasilan   tersebut   dapat   dilihat sebagai berikut.
1.   Didahului   dengan   ketidakberhasilan yang terjadi pada pembelajaran awal yang   membuat   nilai   siswa   adalah akibat   penerapan   pembelajaran   yang masih   konvensional   yang   biasa dilakukan   sehari-hari   tanpa   mau mengikuti   pendapat-pendapat   ahli, menelorkan nilai rata-rata awal 69.71. Dari   nilai   tersebut,   hanya   26   siswa memperoleh   nilai   sesuai   KKM,   dan masih   banyak   siswa   yang memperoleh   nilai   di   bawah   KKM yaitu   9   orang.   Dari   hasil   tersebut diperoleh ketuntasan belajar 74.28%
3. Pembahasan   Hasil   yang   Diperoleh dari Siklus I
Unsur   utama   yang   menjadi   fokus perhatian   pada   sikus   I   ini   adalah kelemahan-kelemahan   pembelajaran sebelumnya   seperti,   belum   aktifnya siswa   dalam   belajar,   mereka   masih terbiasa   menunggu   dan   belum   giat untuk   menemukan  sendiri   apa  yang tertera   dalam   materi.   Hal   lain   yang juga   menjadi   perhatian   adalah kelebihan-kelebihan,   perubahan- perubahan,   kemajuan-kemajuan, efketivitas   waktu,   keaktifan   yang dilakukan,   identifikasi   masalah, faktor-faktor yang berpengaruh serta cara-cara   untuk   memecahkan masalahnya.
Hasil   tes   hasil   belajar   yang merupakan tes essay mengupayakan siswa   untuk   betul-betul   dapat memahami   apa   yang   sudah dipelajari.   Nilai   rata-rata   siswa   di siklus I sebesar 73.57 menunjukkan bahwa   siswa   belum   menguasai materi   yang   diajarkan   secara maksimal. Walaupun demikian, hasil ini  sudah menunjukkan  peningkatan kemampuan siswa dari data awal ke siklus I.
Keberhasilan pada siklus I ini adalah  sudah  terlihat  kemajuan   dari hasil awal, namun hasil belajar yang
dicapai   pada   siklus   I   ini   belum memenuhi   harapan   sesuai   dengan kriteria   ketuntasan   belajar   serta kriteria keberhasilan penelitian yang diusulkan  pada   siklus   I   mencapai nilai rata-rata 75 dan pada siklus II mencapai nilai rata-rata 80 atau lebih dengan   ketuntasan   belajar   minimal 80%.
Oleh   karenanya   upaya
perbaikan   lebih   lanjut   masih   perlu diupayakan sehingga perlu dilakukan perencanaan   yang   lebih   matang
untuk siklus selanjutnya.
3. Pembahasan   Hasil   yang   Diperoleh dari Siklus II
Semua   kekurangan   yang   ada   pada siklus   sebelumnya   lebih   giat diperbaiki   pada   siklus   II   ini.   Hasil yang diperoleh dari tes hasil belajar di   siklus   II   ternyata   menunjukkan peningkatan   kemampuan   siswa dalam   mengikuti   pelajaran.   Ini terbukti   dari   rata-rata   nilai   siswa sudah   mencapai   80.   Hasil   ini menunjukkan   model   pembelajaran kooperatif tipe STAD telah berhasil meningkatkan   kemampuan   siswa menempa   ilmu   sesuai   harapan. Model   pembelajaran   kooperatif   tipe STAD   merupakan     model   yang cocok   bagi   siswa   apabila   guru menginginkan   mereka   memiliki pengetahuan   yang   lebih   baik, kemampuan   berkreasi,   berbicara, mengeluarkan   pendapat,   bertukar pikiran,   mengupayakan   kemampuan yang   tinggi   untuk   siswa   dapat berinteraksi   dengan   materi, berinteraksi   dengan   sesama   siswa, dengan guru serta dengan materi.
Efek yang ditimbulkan dari kegiatan tindakan   pada   siklus   II   ini   adalah pengaruhnya   terhadap   hasil   belajar siswa.   Temuan   ini   membuktikan bahwa   guru   sudah   tepat   memilih model   pembelajaran   dalam melaksanakan   proses   pembelajaran karena pemilihan model pembelajaran   merupakan   hal   yang tidak   boleh   dikesampingkan   begitu
saja.

## SIMPULAN
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah  dari   data   awal   ada   9   siswa mendapat nilai dibawah KKM dan pada siklus   I   menurun   menjadi   5   siswa   dan siklus   II   tidak   siswa   mendapat   nilai   di bawah KKM. Nilai rata-rata awal 74.28 naik   menjadi   73.57   pada   siklus   I   dan pada siklus II naik menjadi 80. Dari data awal siswa yang tuntas hanya 26 orang sedangkan   pada   siklus   I   menjadi   lebih banyak yaitu 30 siswa dan pada siklus II semua   siswa   sudah   tuntas.   Dari   hasil penelitian   tersebut   menunjukkan   bahwa penerapan   model   pembelajaran kooperatif   tipe   STAD   dapat meningkatkat   hasil   belajar  Penjasorkes siswa   kelas   VI   semester   I   Tahun pelajaran 2019/2020.

## SARAN
(1)Bagi guru sekolah dasar diharapkan mencoba   penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD. Hal   ini   perlu   dilakukan   karena penerapan   model   pembelajaran kooperatif   tipe   STAD   dapat meningkatkan   hasil   belajar Penjasorkes pada siswa.
(2) Guru   perlu   lebih   kreatif   dalam merancang   pembelajaran   yang memberikan   kesempatan   kepada siswa   untuk   menemukan   menggali pengetahuan   melalui   diskusi kelompok   dan   menyelesaikan permasalahan dalam kelompok. Jika siswa menemukan sendiri pengetahuan, maka siswa akan lebih memahami   materi   yang   dipelajari. Dengan demikian, pengetahuan yang dimiliki akan melekat lebih kuat dan menjadi pengetahuan awal yang kuat untuk mempelajari pengetahuan baru.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, 1998, Interaksi dan Motivasi Belajar   Mengajar. Jakarta:   PT Raja Grafindo Persada. Chairani,  2003. Tipe-tipe  Pembelajaran Kooperatif. Jakarta: PT Grasindo. Depdiknas,   2005.
Pembelajaran
Kooperatif. Surabaya: University Press Depdiknas.   2011. Membimbing   Guru dalam   Penelitian   Tindakan Kelas . Jakarta: Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan Badan Pengembangan   Sumber   Daya Manusia   Pendidikan   dan Menjaminan Mutu Pendidikan.
Djamarah   dan   Zein.   (1994). Dasar- Dasar   Evaluasi   Pendidikan . Bumi Aksara, Jakarta. Ibrahim, Muslimin dan Mohammad Nur. 2000. Pengajaran Berdasarkan Masalah .   Surabaya:   Unesa University Press. Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning:
Mempraktikkan   Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Mohamad Surya.  (1979). Dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT
Remaja Rosda Karya.w Muslim   ibrahim,   2006. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press Permana,   2004. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, Surabaya : University press. Permana,   2005. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, Surabaya : University press. Pusat   Bahasa   Departemen   Pendidikan Nasional.   (2005).   Kamus   Besar
Bahasa  Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Purwanto,   Ngalim.   2000. Psikologi Pendidikan . Bandung: Rosdakarya. Rustaman,   2003. Cooperative   Learning (Mempratikkan Cooperative Learning di Rung-Ruang Kelas). Jakarta: PT Grasindo.
Rachmadiarti,   2001, Pendekatan   dan Metode   Pembelajaran, bahan penataran   untuk   Instruktur: Depdiknas.
Slavin,   Robert   E.   1998. Cooperative Learning : Theory, Research, and Practice. Boston:   Allyn   and
Bacon. Sardiman,   A.M.   1988. Interaksi   dan Motivasi Belajar-Mengajar Pedoman   bagi   Guru   dan   Calon Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Suyoso,   1998, Interaksi   dan   Motivasi Belajar   Mengajar. Jakarta:   PT Raja Grafindo Persada. Slameto.   2003. Belajar   dan   Faktor- Faktor   yang   Mempengaruhinya.
Jakarta: PT Rineka Cipta.