## PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA DAN TEMAN SEBAYA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR AL-QUR’AN SANTRI MADRASAH DINIYAH THORIQUL HUDA NAMPAN SUKOREJO PONOROGO
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Received : Des 12 th 2021 Revised : Des 21 th 2021 Accepted: Jan 10 th 2022
Isni Khoirun Nimah 1 , Muhammad Heriyudanta 2
isniqoirun@gmail.com , yudanta10@gmail.com
Abstract :This study examines the description of the motivation to learn the Qur'an and whether or not the influence of parenting patterns of parents and peers on the motivation to learn the Qur'an of the students of Madrasah Diniyah Thoriqul Huda Nampan Sukorejo Ponorogo  in  the  2021/2022  academic  year.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of parenting  patterns  of  parents  and  peers  on  the  motivation  to  learn  the  Qur'an  of  the students  of  Madrasah  Diniyah  Thoriqul  Huda  Nampan  Sukorejo  Ponorogo  in  the 2021/2022 academic year. This study examines a number of 50 students. Data collection techniques  using  observation,  documentation,  and  questionnaires.  Questionnaire technique is used to answer written statements to respondents. Data analysis technique with simple linear  regression analysis. The conclusions of this study are (1) parenting styles have a significant effect on students' motivation to learn the Qur'an at Madrasah Diniyah Thoriqul Huda, in the medium category with a percentage of 19.3%. (2) Peers have a significant effect on the motivation to learn the Qur'an of Madrasah Diniyah Santri Thoriqul Huda in the medium category with a percentage of 24%. (3) Parenting patterns of  parents  and  peers  have  a  significant  effect  on  learning  motivation  of  the  Qur'anic students of Madrasah Diniyah Thoriqul Huda, in the medium category with a percentage of 34.1%.
Keyword : Parenting, Peers, Motivation to Learn Al-Qur’an
1, 2 IAIN Ponorogo

## PENDAHULUAN
Lingkungan keluarga adalah lembaga pendidikan pertama dan utama bagi anak. Perhatian,  respon,  serta  penghargaan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  kepada  anak merupakan pengasuhan yang tepat dalam menumbuhkan motivasi dan tujuan belajar anak dimasa  yang  akan  datang. 3 Penanaman  motivasi  belajar  dalam  kehidupan  anak diantaranya  adalah  pembiasaan  sholat,  mengaji,  dan  berperilaku  baik  kepada  sesama. Pembiasaan tersebut jika dilakukan secara rutin serta menggunakan metode  yang tepat dapat  menumbuhkan  sikap  akhlakul  karimah  pada  anak.  Karenanya,  orang  tua  harus menjadi tokoh utama dan berdiri di garda paling depan dalam mengasuh anak. 4
Terdapat  banyak  jenis  pola  asuh  dalam  mendidik  anak,  pertama,  orang  tua cenderung  membatasi  dan  menghukum  anak  ketika  melakukan  kesalahan.  Akibatnya anak akan menjadi tidak bahagia dan penakut. Kedua, orang tua memberikan kebebasan melakukan  apapun  tanpa  adanya  pengawasan.  Dampaknya  yaitu  anak  akan  cenderung melakukan  pelanggaran-pelanggaran  karena  tidak  mampu  mengendalikan  diri.  Dari kedua  jenis  pola  asuh  tersebut  kurang  baik  karena  tidak  mempertimbangkan perkembangan anak secara menyeluruh. 5
Pola  asuh  orang  tua  diartikan  sebagai  proses  pemeliharaan  anak  yang menitikberatkan  pada  kasih  sayang  dari  orang  tua  kepada  anak  dengan  menggunakan teknik dan metode tertentu. Sehingga pola asuh yang diharapkan adalah pola asuh yang dapat  mendorong anak  untuk  mandiri,  namun  juga  memiliki kebebasan untuk  memilih dan  melakukan  tindakan  sesuai  keinginan  anak.  Selain  itu  pendekatan  yang  dilakukan harus bersifat hangat dan dilandasi sikap kedewasaan. 6 Dalam konteks kegiatan belajar Al-Qur’an anak harus diberikan bimbingan belajar, keteladanan ( uswatun hasanah ) serta pembiasaan  yang  baik.  Orang  tua  juga  harus  berupaya  menciptakan  suasana  yang harmonis,  aman  dan  tentram  sehingga  anak  akan  merasa  tenang  jiwanya  serta  mudah diarahkan kepada hal  yang positif. Pembinaan tersebut harus dilakukan sejak kecil dan bertahap sesuai pembiasaan dan keteladanan. 7
Selain  lingkungan  keluarga,  anak  memiliki  interaksi  sosial  kedua,  yakni  teman sebaya. Teman sebaya merupakan suatu tempat yang menunjukkan tentang jati dirinya.
3 Nur Ahid, Pendidikan Keluarga dalam perspektif Islam (Yogyakarta: Pustaka pelajar , 2010), 61.
4 Noer Rohmah, Psikologii Pendidikan (Yogyakarta: Teras, 2012), 241.
5 Muhammad Takdir Ilahi, Quantum Parenting (Yogyakarta: Kata Hati, 2013),133.
6 Ibid., 140.
7 Hanafi Halid, Ilmu Pendidikan Islam (Yogyakarta: Budi Utama, 2018), 481.
Kepribadian  individu  akan  cenderung  bergantung  dari  apa  yang  dilihat,  didengar,  dan dirasakan  oleh  teman  sebayanya.  Karena  itu,  di  sekitar  kita  tidak  jarang  remaja  yang terjerumus kepada hal-hal negatif lantaran pengaruh dari teman sebayanya. Sebaliknya, anak  juga  akan  mudah  terpengaruh  oleh  perilaku  positif  teman  sebayanya.  Misalnya, ketika anak berteman dengan anak yang pandai dan optimis maka akan membuat anak menjadi semakin termotivasi. Begitu juga ketika  anak bergaul dengan teman yang mudah putus asa dan malas, maka akan menyebabkan anak menjadi mudah rendah diri. 8
Sejumlah  penelitian  menjelaskan  bahwa  teman  sebaya  merupakan  faktor  yang sangat berpengaruh terhadap kehidupan anak pada saat remaja. Tidak jarang seorang anak yang awalnya penakut berubah menjadi pemberani karena bergaul dengan teman sebaya. 9
Sebab  kaum  remaja  saat  ini  banyak  menghabiskan  sebagian  besar  waktunya  bersama teman sebayanya sehingga    teman sebaya  boleh jadi justru  memiliki fungsi  yang  lebih ketimbang  orang  tua  mereka  sendiri. 10 Pada  titik  ini  pergaulan  dengan  teman  sebaya menjadi penting dalam perkembangan sosial remaja. 11
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti menunjukkan bahwa santri di Madin Thoriqul Huda memiliki motivasi belajar Al-Qur’an yang sangat rendah. Salah satu indikatornya adalah ketika jam mengaji terdapat santri-santri yang tidak masuk atau membolos. Selain itu, di lapangan juga ditemukan bahwa pola asuh orang tua teryata kurang  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar  Al-Qur’an.  Sebagian  orang  tua  hanya memasrahkan pendidikan agama kepada madrasah diniyah saja tanpa mengontrol belajar anaknya ketika dirumah. Akibatnya santri kurang serius dalam belajar karena tidak ada bimbingan  dari  orang  tuanya.  Namun,  ketika  santri  Madin  Thoriqul  Huda  berinteraksi dengan teman sebayanya, justru terlihat nyaman dan saling memupuk rasa solidaritas. Hal ini terlihat dari bagaimana perilaku saling tolong menolong dan kerja sama yang baik dala mengaji ketika ada temannya yang sedang mengalami kesulitan.
Berdasarkan uraian masalah di atas maka penelitian ini menjadi penting dilakukan untuk  mengetahui  lebih  jauh  tentang  motivasi  belajar  Al-Qur’an  santri  yang  diduga dipengaruhi oleh pola asuh orang tua dan teman sebaya di Madrasah Diniyah Thoriqul Huda.
8 Noer Rohmah, Psikologi Pendidikan ( Yogyakarta : Teras,2012), 241.
9 Dimyanti dan Mudjiono, Belajar dan pembelajaran (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2009), 98.
10 Ibid., 100.
11 Hurlock, Perkembangan anak . Jakarta: Erlangga, 142.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  analisis  regresi linear sederhana yakni penelitian yang digunakan untuk meneliti seluruh populasi dengan teknik  sampel  jenuh. 12 Rancangan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan pertanggungjawaban  atas  langkah  yang  diambil  oleh  peneliti  dalam  melakukan penelitian. Dalam rancangan penelitian ini, penulis menggunakan tiga variabel 𝑋 1 , 𝑋 2 , 𝑌 . Variabel  pada dasarnya  adalah segala sesuatu  yang terbentuk  apa saja  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik  kesimpulannya.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  bebas  (variabel independen) yakni pola asuh orang tua dan teman sebaya. Sedangkan satu variabel terikat (variabel dependen) yakni motivasi belajar Al-Qur’an.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  analisis  regresi  linear  sederhana  ini  digunakan  untuk  mengetahui distribusi frekuensi pola asuh orang tua dan teman sebaya terhadap motivasi belajar Al- Qur’an

## 1. Analisis data pola asuh orang tua terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an Santri Madrasah Diniyah Thoriqul Huda.
Untuk menganalisis data tentang adanya pengaruh pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar al-qur’an, peneliti menggunakan analisis regresi sederhana dengan softwere  SPSS  versi  21.0.    Dalam  menganalisis  data  analisis  regresi  sederhana  ini peneliti  perlu  melakukan  langkah-langkah  diantaranya  dengan  uji  hipotesis  hingga menghitungnya dapat disajikan dalam tabel berikut.
12 Toto Syatori Nasehudin dan Nanang Gozali , Metode Penelitian Kuantitatif (Bandung: IKAPI, 2012), 68
Tabel 1. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Pola Asuh Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an Santri Madrasah Diniyah Thoriqul Huda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 60.583 10.572 5.730 .963 Pola Asuh Orang Tua .008 .177 .007 2.021  .000
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Al-Qur'an
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai konstanta ( 𝑏 𝑜 ) pada atbel sebesar 60.583. Sedangkan nilai ( 𝑏 1 ) sebesar 0.008. Dengan demikian dapat diperoleh rumus persamaan regresi sebagai berikut.
𝑌 = 𝑏 0 +   𝑏 1 𝑋 2
𝑌 = 60,583 + 0,008
Berdasarkan  persamaan  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  variabel  Y (Motivasi Belajar Al-Qur’an) akan meningkat jika dibarengi dengan variabel 𝑋 1 (Pola Asuh Orang Tua) ditingkatkan nilainya.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  yang  signifikan antara Pola Asuh Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an, maka peneliti akan melakukan  uji  regresi  linear  sederhana  dengan  menggunakan  softwere  SPSS  versi 21.0 yang disajikan dalam tabel Anova dibawah ini.
Tabel 2. Hasil Uji Anova Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Al-

## Qur’an Santri Madrasah Diniyah Thoriqul Huda
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression .064 1 967.064 323.912 .003 b Residual 1383.616 48 28.825 Total 1383.680 49 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Al-Qur'an b. Predictors: (Constant), Pola Asuh Orang Tua
Berdasarkan hasil dari Anova di atas, maka dapat diketahui bahwa nilai Sig . nya (P-Value) sebesar  0.963.  Dengan  demikian  dapat  diperoleh  perolehan P-Value
sebesar  0.03  maka 𝐻 0 ditolak.  Sehingga  pola  asuh  orang  tua  berpengaruh  secara signifikan terhadap motivasi belajar Al-Qur’an.
Selanjutnya untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar Al-Qur’an, peneliti akan menggunakan softwere SPSS versi 21.0 yang disajikan pada Model Summary berikut.

## Tabel 3. Model Summary Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Al- Qur’an Santri Madrasah Diniyah Thoriqul Huda

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1. .447 a .193 .521 520.369
a. Predictors: (Constant), Pola Asuh Orang Tua
Berdasarkan tabel Model Summary di atas, dapat kita lihat bahwa nilai R Square ( 𝑅 2 ) yakni  sebesar 0,193.  Maka berdasarkan  nilai  tersebut  menggambarkan bahwa variabel  pola  asuh  orang  tua  terhadap  Motivasi  Belajar  Al-Qur’an  sebesar  19,3  %, sedangkan  sisanya  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  yang  lainnya.  Maka  berdasarkan nilai  tersebut  menggambarkan  bahwa  variabel  Pola  Asuh  Orang  Tua  memiliki pengaruh terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an.

## 2. Analisis  data  tentang  Teman  Sebaya  terhadap  Motivasi  Belajar  Al-Qur’an Santri Madrasah Diniyah Thoriqul Huda.
Untuk  menganalisis  data  tentang  adanya  pengaruh  teman  sebaya  terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an, peneliti menggunakan analisis regresi sederhana dengan softwere  SPSS  versi  21.0.  Dalam  menganalisis  data  analisis  regresi  sederhana  ini peneliti  perlu  melakukan  langkah-langkah  diantaranya  dengan  uji  hipotesis  hingga menghitungnya dapat disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an Santri di Madrasah Diniyah Thoriqul Huda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 52.292 8.113 6.445 .282 Teman Sebaya .148 .136 .155 2.021 .000
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Al-Qur'an
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai constanta ( 𝑏 𝑜 ) pada atbel sebesar 52,292 Sedangkan nilai ( 𝑏 1 ) sebesar 0,148. Dengan demikian dapat diperoleh rumus persamaan regresi sebagai berikut.
𝑌 = 𝑏 0 +   𝑏 1 𝑋 2
𝑌 = 52,282 + 0,148
Berdasarkan  persamaan  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  variabel  Y (Motivasi  Belajar  Al-Qur’an)  akan  meningkat  jika  dibarengi  dengan  variabel 𝑋 2 (Teman Sebaya) ditingkatkan nilainya.
Selanjutnya untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh antara Teman Sebaya terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an, maka peneliti akan melakukan uji regresi linear sederhana dengan menggunakan softwere SPSS versi 21.0 yang disajikan dalam tabel Anova dibawah ini.
Tabel 5. Hasil Uji Anova Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an Santri Madrasah Diniyah Thoriqul Huda
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 33.291 1 33.291 1.183 .000 b Residual 1350.389 48 28.133 Total 1383.680 49 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Al-Qur'an b. Predictors: (Constant), Teman Sebaya
Berdasarkan hasil dari Anova di atas, maka dapat diketahui bahwa nilai Sig . nya (P-Value) sebesar 0,00. Dengan demikian dapat diperoleh perolehan P-Value sebesar
0,00 maka 𝐻 0 ditolak. Sehingga teman sebaya berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi belajar Al-Qur’an.
Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh teman sebaya terhadap motivasi belajar  Al-Qur’an,  peneliti  akan  menggunakan  softwere  SPSS  versi  21.0  yang disajikan pada Model Summary berikut.

## Tabel 6. Model Summary Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an Santri di Madrasah Diniyah Thoriqul Huda

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1. .155 a .240 .054 5.304
a. Predictors: (Constant), Teman Sebaya
Berdasarkan tabel Model Summary di atas, dapat kita simpulkan bahwa nilai R Square  ( 𝑅 2 ) yakni  sebesar  0,24.  Maka  berdasarkan  nilai  tersebut  menggambarkan bahwa variabel Teman Sebaya terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an sebesar 24,0 %. Sedangkan  sisanya  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  yang  lainnya.  Maka  berdasarkan nilai  tersebut  menggambarkan  bahwa  variabel  teman  sebaya  memiliki  pengaruh terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an.

## Analisis data tentang Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Teman Sebaya terhadap
Motivasi Belajar Al-Qur’an Santri di Madrasah Diniyah Thoriqul Huda
Untuk menganalisis data tentang adanya pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Motivasi  Belajar  Al-Qur’an,  peneliti  menggunakan  analisis  regresi  sederhana  dengan softwere SPSS versi 21.0. Dalam menganalisis data analisis regresi sederhana ini peneliti perlu  melakukan  langkah-langkah  diantaranya  dengan  uji  hipotesis  hingga menghitungnya dapat disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 7. Hasil Uji Regresi Linear Berganda Pola Asuh Orang Tua dan teman sebaya terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an Santri Madrasah Diniyah Thoriqul
Huda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 52.093 13.180 3.952     .000 Pola Asuh Orang Tua .003 .177 .003 2.021 .985 Teman Sebaya .148 .138 .155 1.076    .288
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Al-Qur'an
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai constanta ( 𝑏 𝑜 ) pada atbel sebesar 52.093 Sedangkan nilai ( 𝑏 1 ) sebesar 0.003. Dengan demikian dapat diperoleh rumus persamaan regresi sebagai berikut.
𝑌 = 𝑏 0 +   𝑏 1 𝑋 1 + 𝑏 2 𝑋 2
𝑌 = 52,093+ 0,003 𝑋 1 + 0,148 𝑋 2
Berdasarkan  persamaan  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  variabel  Y (Motivasi  Belajar  Al-Qur’an)  akan  meningkat  jika  dibarengi  dengan  variabel 𝑋 2 (Teman Sebaya) ditingkatkan nilainya.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  yang  signifikan antara Pola Asuh Orang Tua dan Teman Sebaya terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an, maka  peneliti  akan  melakukan  uji  regresi  linear  berganda  dengan  menggunakan softwere SPSS versi 21 yang disajikan dalam tabel Anova dibawah ini.
Tabel 8: Hasil Uji Anova Pola Asuh Orang Tua dan teman sebaya terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an Santri Madrasah Diniyah Thoriqul Huda
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 33.302 2 16.651 .580 .004 b Residual 1350.378 47 28.731 Total 1383.680 49 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Al-Qur'an
b. Predictors: (Constant), Teman Sebaya, Pola Asuh Orang Tua
Berdasarkan hasil dari Anova di atas, maka dapat diketahui bahwa nilai Sig . nya (P-Value) sebesar  0,004.  Dengan  demikian  dapat  diperoleh  perolehan P-Value sebesar 0,004 maka 𝐻 0 ditolak, dan H 1 diterima. Sehingga pola asuh orang tua dan teman sebaya berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi belajar Al-Qur’an.
Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh pola asuh orang tua dan teman sebaya  terhadap  motivasi  belajar  Al-Qur’an,  peneliti  akan  menggunakan  softwere SPSS versi 21.0 yang disajikan pada Model Summary berikut.
Tabel 9: Model Summary Pola Asuh Orang Tua dan Teman Sebaya terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an Santri Madrasah Diniyah Thoriqul Huda
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1. .755 a .341 .172 5.360
a. Predictors: (Constant), Teman Sebaya, Pola Asuh Orang Tua
Berdasarkan tabel Model Summary di atas, dapat kita simpulkan bahwa nilai R Square ( 𝑅 2 ) yakni sebesar 0,24. Nilai tersebut  menggambarkan bahwa variabel Pola Asuh  Orang  Tua  dan  Teman  Sebaya  berpengaruh  sebesar  24  %  terhadap  Motivasi Belajar  Al-Qur’an  Santri  di  Madrasah  Diniyah  Thoriqul  Huda.  Selain  itu  sisanya dipengaruhi  oleh  lainnya.  Maka  berdasarkan  nilai  tersebut  menggambarkan  bahwa variabel pola asuh orang tua dan teman sebaya memiliki pengaruh terhadap Motivasi Belajar Al-Qur’an.
Dari  hasil  analisis  di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  Al-Qur’an  sebesar 19.3 %. Teman sebaya  terhadap motivasi belajar Al-Qur’an sebesar 24.0 %, dan pola asuh orang tua dan teman sebaya terhadap motivasi belajar Al-Qur’an sebesar 34.1 %. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Tribuana Indah Suryani yang menyatakan bahwa adanya pengaruh yang signifikan antara Pola Asuh Orang Tua dan Pergaulan Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Siswa.
Pola asuh identik dengan adanya sebuah lingkungan keluarga. Keluarga adalah suatu  satuan  kekerabatan  sekaligus  tempat  tinggal  yang  ditandai  dengan  adanya
kerjasama  ekonomi  dan  memiliki  fungsi  untuk  melanjutkan  keturunan  dengan mendidik  dan  membesarkannya.  Keluarga  dibagi  menjadi  dua  macam,  yakni “keluarga inti” yang terdiri dari ayah dan ibu dan anak-anaknya, dan juga “keluarga luas”  yang terdiri dari kerabat dekat baik dari ayah maupun ibu, seperti nenek, kakek, paman, dan bibi. 13
Sedangkan  Monks  mendefinisikan  pola  asuh  sebagai  cara  orang  tua  dalam memberikan kasih sayang kepada anak. Dalam pola asuh ini memiliki pengaruh yang besar untuk anak dalam melihat dirinya juga lingkungan. Hal ini menunjukkan bahwa pola asuh orang tua ini penting dalam upaya menyediakan suatu model perilaku yang lebih baik  bagi  anak. Peran orang tua bukan hanya membentengi  anak dari hal-hal yang  negatif,  melainkan  membentuk  karakter  serta  kepribadian  anak  agar  menjadi insan  spiritual  yang  selalu  taat  dan  menjalankan  perintah  agama. 14 Di  dalam masyarakat,  pola  asuh  lebih  mudah  dipahami  yaitu  tentang  bagaimana  orang  tua dalam mengasuh serta mendidik anak mulai dari kebutuhan dasar hingga kebutuhan fisik dan psikisnya, misalnya kebutuhan kasih sayang kepada anak. Dengan perhatian orang tua dalam konteks pengasuhan inilah yang akan menentukan sifat anak dimasa yang akan datang.
Menurut Agustiani, teman sebaya merupakan orang yang dianggap penting oleh remaja  masa  pertengahan  dan  akhir.  Sehingga  peran  orang  tua  yang  berpengaruh terhadap konsep diri anak semakin lama semakin berkurang bahkan bisa digantikan perannya  karena  didominasi  oleh  teman  sebayanya.  Anak  akan  semakin mengidentifikan diri dengan anak-anak seusianya dan mengikuti setiap tingkah laku kelompoknya. 15
Sedangkan motivasi dalam perspektif Fred Luthans adalah suatu proses yang dimulai  dengan  kekurangan  atau  kebutuhan  fisiologis  atau  psikologis  yang mengaktifkan  perilaku  atau  dukacita  yang  ditujukan  pada  tujuan  atau  insentif. 16
Karena  itu  Palupi  memandang  bahwa  motivasi  memiliki  peran  penting  yang mendorong seseorang untuk secara aktif melakukan sesuatu dan menjadi dasar bagi
13 Mohammad Takdir Ilahi, Quantum Parenting (Yogyakarta: Kata Hati, 2013), 133.
14 Ibid., 135.
15 Evi, “Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa kelas XII Ilmu Pengetahuan Sosial  Tahun 2013/2014, “ Program Studi Pendidikan Akutansi, (November, 2017), 9.
16 Ibid ., 677.
seseorang untuk terlibat dan ambil bagian sebuah program. 17 Motivasi dapat dibagi menjadi  2  yang  pertama  yakni  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik memiliki ciri-ciri  yakni  adanya dorongan akan kebutuhan, adanya hasrat  keinginan melakukan  kegiatan,  adanya  harapan  dan  cita-cita.  Sedangkan  motivasi  ekstrinsik yang memiliki ciri-ciri  yakni: adanya kegiatan yang menarik dalam belajar, adanya lingkungan belajar yang kondusif, dan penghargaan dan penghormatan atas diri. 18
Sementara  itu,  belajar  merupakan  proses  dasar  dari  perkembangan  hidup manusia. Dengan belajar manusia dapat  melakukan perubahan-perubahan kualitatif individu  sehingga  dapat  mengembangkan  tingkah  laku  bagi  individu.  Proses perubahan  tingkah  laku  pada  diri  seseorang  tidak  lain  adalah  hasil  belajar.  Belajar adalah  suatu  proses,  bukan  hanya  suatu  hasil.  Oleh  karena  itu,  belajar  berlangsung secara  aktif  dan  integratif  dengan  menggunakan  berbagai  bentuk  perbuatan  untuk mencapai  tujuan. 19 Adapun  tujuan  mempelajari  Al-Qur’an  antara  lain  dapat meningkatkan  kualitas  kesholehan  individual  dan  sosial  yang  ditandai  dengan meningkatnya  kualitas  ketaatan  beragama.  Kemudian  menumbuhkan  kesadaran  di tengah-tengah  masyarakat  akan  fungsi  dan  peranan  Al-Qur’an  bagi  kehidupan manusia. Terahir untuk meningkatkan minat serta kemampuan dalam membaca Al- Qur’an 20
17 Ari  Riswanto,  et  al.,  “Lerning  Motivation  And  Studet  Descripem  The  Internasional,” Journal  of Counseling and education , 1 (LRM kepumunan abtara), 53.
18 Vinani  Khayatul  Khusna,  “Korelasi  Gaya  Belajar  Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN Kradinan 02 Dolopo Madiun Tahun 2015/2016 , “ (Skripsi, STAIN Ponorogo, Ponorogo, 2016), 31-32.
19 Vina Rahmayanti, “Pengaruh Minat Belajar Siswa Dan Persepsi Atas Upaya Guru Dalam Memotivasi Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  SMP  Di  Depok,“ Jurnal  SAP ,  1 (Desember, 2016), 212.
20 Delfi  Indra,  “Pelaksanaan  Manajemen  Program  Gerakan  Masyarakat  Maghrib  Mengaji  Di  Provinsi Sumatera Barat (Study Komparatif Di Tiga Daerah,” Jurnal al-Fikrah , 2 (Juli-Desember, 2014),110.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  data  dan  hasil  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  sebagai  berikut.  Pertama,  pola  asuh  orang  tua  berpengaruh  signifikan terhadap motivasi belajar Al-Qur’an santri Madrasah Diniyah Thoriqul Huda dengan nilai Sig. (P Value) sebesar 0.000 < α (0,05) sehingga 𝐻 0 ditolak. Adapun R Square ( 𝑅 2 ) yang tergolong rendah yaitu sebesar 0, 193. Nilai tersebut menandakan jika terdapat pengaruh antara variabel pengaruh pola asuh orang tua sebesar 19.3 % terhadap motivasi belajar Al-Qur’an Santri Madrasah Diniyah Thoriqul Huda Nampan Sukorejo Ponorogo Tahun Pelajaran  2021/2022.  Kedua,  teman  sebaya  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi belajar Al-Qur’an santri di Madrasah Diniyah Thoriqul Huda dengan nilai Sig. (P Value) sebesar  0.04  <  α  (0,05)  sehingga 𝐻 0 ditolak.  Adapun  R  Square  ( 𝑅 2 ) yang  tergolong rendah  yaitu  sebesar  0,  240.  Nilai  tersebut  menandakan  jika  terdapat  pengaruh  antara variabel pengaruh teman sebaya sebesar 24 % terhadap motivasi belajar Al-Qur’an Santri Madrasah  Diniyah  Thoriqul  Huda  Nampan  Sukorejo  Ponorogo  Tahun  Pelajaran 2021/2022.  Ketiga,  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Teman  Sebaya  berpengaruh  signifikan terhadap motivasi belajar Al-Qur’an santri di Madrasah Diniyah Thoriqul Huda dengan nilai Sig. (P Value) sebesar 0.04 < α (0,05) sehingga 𝐻 0 ditolak. Adapun R Square ( 𝑅 2 ) yang  tergolong  rendah  yaitu  sebesar  0,341.  Nilai  tersebut  menandakan  jika  terdapat pengaruh antara variabel pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan teman sebaya sebesar 34,1 % terhadap motivasi belajar Al-Qur’an Santri Madrasah Diniyah Thoriqul Huda Nampan Sukorejo Ponorogo Tahun Pelajaran 2021/2022.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahid,  Nur.  Pendidikan  Keluarga  dalam  Perspektif  Islam.  Yogyakarta:  Pustaka  pelajar, 2010.
Ari  Riswanto,  et  al.,  “Lerning  Motivation  And  Studet  Descripem  The  Internasional,”
Journal of Counseling and education , 1 (LRM kepumunan abtara).
Dimyanti dan Mudjiono, Belajar dan pembelajaran (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2009)
Evi. “Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi  Siswa  kelas  XII  Ilmu  Pengetahuan  Sosial    Tahun  2013/2014,  “ Program Studi Pendidikan Akutansi. November, 2017.
Halid, Hanafi. Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta: Budi Utama, 2018.
Hurlock. Perkembangan anak . Jakarta: Erlangga.
Illahi, Muhammad Takdir. Quantum Parenting. Yogyakarta: Kata Hati, 2013.
Nasehudin,  Toto  Syatori dan Nanang  Gozali . Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: IKAPI, 2012.
Noer, Rohmah. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Teras, 2012.
Vina Rahmayanti. “Pengaruh Minat Belajar Siswa Dan Persepsi Atas Upaya Guru Dalam Memotivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa SMP Di Depok,“ Jurnal SAP , 1, Desember, 2016.
Vinani Khayatul Khusna, “Korelasi Gaya Belajar Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV  SDN  Kradinan  02  Dolopo  Madiun  Tahun  2015/2016 . Skripsi,  STAIN Ponorogo, Ponorogo, 2016.