Jurnal Ecogen Universitas Negeri Padang
Vol. 6 No.3 2023
Page 463-470

## Evaluasi Penggunaan Program E Learning Menggunakan Model CIPP
Sri Arita, Rita Syofyan, Hendrik Heri Sandi, Nia Ariyani Erlin Universitas Negeri Padang 1,2,3,4
*Corresponding author, sriarita69@gmail.com
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2021 by author.

## PENDAHULUAN
Revolusi Industri 5.0 mendorong Kemendikbudristek mengeluarkan kebijakan untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Salah  satunya  dengan  mengembangkan sistem  pembelajaran  yang  inovatif.  Selain  itu  juga  diupayakan  program  Cyber University  yang  merancang  perkuliahan  Distance  Learning  sehingga  mempermudah

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Received 11 Agustus 2023 Accepted 29 September 2023 Published 01 Oktober 2023
Keywords: Elearning Program, CIPP,
Evaluation
DOI :
http://dx.doi.org/10.24036/jmpe.v6i3.15073
The  E-Learning  program  is  able  to  make  it  easy  for lecturers  and  students  to  continue  learning  even though they do not meet face to face. And this program is  designed  with  various  menus  that  can  provide different colors in the implementation of the learning process. However, this must of course be supported by aspects related to supporting the success of a system, such as human resources, facilities and infrastructure, institutional  policies,  readiness  of  various  supporting aspects and so on. The evaluation used uses the CIPP model (Context, Input, Process and Product. Based on literature studies and research publications, this model is proven to be able to explain the components of the E- Learning program and provide an overview of the use of the E-Learning program at Padang State University. This research will evaluate the E-Learning program at UNP using the CIPP model. In this research the model CIPP  is  used  in  evaluating  the  E-Learning  context, input or input in the E-Learning program. Evaluation of  the  process  of  using  E-Learning  and  evaluation  of the  results  of  the  E-Learning  program.  This  is  very important  to  research  considering  the  high  use  of  E- Learning  Programs  in  learning  at  the  Universitas Negeri Padang. The method used in this research is a quantitative descriptive method, research which aims to  explain  existing  phenomena  by  using  numbers  to explain the characteristics of individuals or groups.
transfer ilmu antara mahasiswa dengan dosen. Cyber University ini juga diberlakukan di UNP dengan penerapan program E-Learning.
Sumber : SIE UNP, 2022 Gambar 1: Persentase dan Grafik
Berdasarkan data dan grafik di atas, terlihat persentase penggunaan E-Learning oleh  dosen  dan  mahasiswa  di  lingkungan  UNP  menunjukkan  peningkatan.  Apalagi semenjak terjadi pandemi Covid-19 di tahun 2020, pemafaatan e-learning menjadi salah satu solusi agar perkuliahan dapat tetap berlangsung meski tidak ada tatap muka. Selain itu, dosen juga terlibat dalam berbagai kegiatan Tri Dharma Perguruan tinggi seperti kegiatan  penelitian  ataupun  pengabdian  masyarakat  yang  terkadang  dilaksanakan diluar  UNP.  Program  E-Learning  dianggap  mampu  untuk  menjadi  solusi  agar perkuliahan tetap berjalan dengan lancar. Partisipasi penggunaan E-Learning masing- masing fakultas sebagai berikut :

## Tabel  1.  Rekap  Penggunaan  E-Learning  Di  UNP  Berdasarkan  Jumlah  Mata  Kuliah
Semester Juli-Desember 2022
No  Fakultas Jumlah Kelas E elarning Persentase 1 Fakultas ilmu Pendidikan 1247 1214 97,35 2 Fakultas Bahasa dan Seni 1382 1350 97,68 3 Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam 1346 1335 99,18 4 Fakultas Ilmu Sosial 1064 1019 95,77 5 Fakultas Teknik 1848 1811 98,00 6 Fakultas Ilmu Keolahragaan 1017 984 96,76 7 Pascasarjana 75 71 94,67
8 Fakultas Ekonomi 903 868 96,12 9 Fakultas Pariwisata dan Perhotelan 691 691 100 10 Tingkat Universitas 1392 1382 99,28 11 Fakultas Psikologi dan Kesehatan 342 342 100
Sumber : SIE UNP, 2022
Pada  tabel  di  atas  terlihat  sebaran  tingkat  pemanfaatan  e-learning  di  masing- masing fakultas tergolong tinggi yang berkisar antara 94,67%  - 100%. Artinya hampir seluruh dosen di UNP telah memanfaatkan e-learning. Terlihat jumlah kelas e-learning terbanyak di Fakultas Teknik yaitu 1811 kelas dan paling sedikit di Pascasarjana yaitu 71 kelas.
E-learning  dalam  perkuliahan  membawa  banyak  manfaat  bagi  dosen  dan mahasiswa.  Artinya  perkuliahan  tidak  lagi  harus  tatap  muka,  mengantisipasi kekurangan  kelas  dan  dosen  serta  mahasiswa  bisa  melaksanakan  perkuliahan  kapan saja dan dimana saja. Namun terdapat beberapa keluhan. Misalnya E-Learning error, mahasiswa  yang  belum  di  enroll  di  kelas  e-learningnya,  keterlambatan  dosen  dan mengisi  menu-menu  e-learning.  Beberapa  menu  E-Learning  juga  ternyata  jarang digunakan  dosen  dari  pantauan  data  di  SIE.  Misalnya chat,  bluebotton, book,  lesson, scroom  work  dan  Wikipedia.  Halaman  E-Learning      terkadang  memuat  mata  kuliah yang tidak diampu oleh dosen yang bersangkutan..
Evaluasi  program  dengan  metode  CIPP (Context,  Input, Process  and Product) merupakan  suatu  model  yang  menjadi  pertimbangan  evaluator  dalam  mengevaluasi suatu kebijakan atau kegiatan,model evaluasi ini dikembangkan oleh Stuffleabem pada tahun 1967.[3] Evaluasi ini terfokus pada 4 hal yaitu evaluasi terhadap konteks, evaluasi terhadap masukan, evaluasi terhadap proses dan evaluasi terhadap hasil.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  penelitian  ini  akan mengevaluasi  program  E-Learning  di  UNP  menggunakan  model  CIPP.  Dalam penelitian ini Model CIPP digunakan dalam mengevaluasi konteks E-Learning, Input atau masukan dalam program E-Learning. Evaluasi proses penggunaan E-Learning dan evaluasi  terhadap  hasil  program  E-Learning.  Hal  ini  sangat  penting  untuk  diteliti melihat tingginya penggunaan Program E-Learning dalam pembelajaran di Universitas Negeri  Padang.  Hal  ini  tentunya  akan  terkait  dengan  kualitas  pembelajaran  yang dilaksanakan.

## METODE PENELITIAN
Tahapan-tahapan  penelitian  mencakup  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan peneliti  dari  awal  sampai  akhir  penelitian.    a)  Survei  Literatur,  Pada  Tahap  survey literature kegiatan yang dilakukan adalah dengan melakukan pengumpulan bahan dan informasi yang dapat dijadikan sumber penelitian, dalam hal ini adalah bahan tentang E-Learning  dan  Model  CIPP.  b)  Dalam  identifikasi  masalah  peneliti  akan  melakukan identifikasi atau perumusan terkait masalah apa yang akan dibahas dalam penelitian yang  akan  dilakukan.  c)  Mempelajari  literature  sebagai  sumber  informasi  yang  akan
digunakan sebagai panduan atau rujukan dalam penelitian ini. D) Menentukan Variabel dan Sumber Data, Variabel yang menjadi fokus dalam penelitian. Hal ini tentunya akan berkaitan  dengan  data  yang  menjadi  pendukung  penelitian.  data-data  tersebut dibutuhkan  untuk  menentukan  populasi,  sampel  dan  cara  pengambilan  sampel. Kemudian  menentukan  subjek  penelitian  dan  respondennya.  Penelitian  yang  akan dilaksanakan  sudah  sampai  ke  tahap  ini.  e)  Menentukan  dan  Menyusun  Instrumen Penelitian (Kuesioner) Menggunakan angket atau kuesioner yang disusun berdasarkan indikator  yang  ada  dalam  teori  rujukan  yang  digunakan.  F)  Observasi  Lapangan dilakukan  untuk  mencari  sumber  data  dan  mengurus  perijinan  untuk  melakukan penelitian ditempat yang telah ditentukan. G) Pengolahan data terdiri dari pemberian kode  variabel,  tabulasi,  perhitungan  dengan  program  SPSS.h)  Menganalisa  hasil pengolahan data berdasarkan hasil penelitian dan teori yang ada. I) Kesimpulan diambil berdasarkan  analisa  data  dan  diperiksa  apakah  sesuai  dengan  maksud  dan  tujuan penelitian.
Analisa data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan analisis rata- rata. Analisis rata-rata yang digunakan untuk menghitung rata-rata setiap komponen evaluasi  pada  setiap  responden.  Rata-rata  komponen  yang  didapat  akan  dihitung menjadi  rata-rata  setiap  komponen  evaluasi  yang  meliputi  evaluasi  konteks,  input, proses dan produk.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Hasil evaluasi angket penggunaan program elearnung Fakultas Teknik dan Fakultas Bahasa dan Sastra Universitas Negeri Padang.
Tabel 2. Hasil CIPP No.  Objek Aspek Kategori Presentase 1. Dosen Context Tinggi 80,65% Input Tinggi 84,26% Process Sedang 60,22% Product Sedang 71,18% Rata-rata 74,08% 2. Mahasiswa Context Tinggi 81,44% Input Sedang 67,55% Process Sedang 77,81% Product Sedang 79,15% Rata-rata 76,49%
Untuk hasil CIPP untuk dosen juga dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar 2. Hasil CIPP Dosen Berdasarkan  Gambar  2  menunjukan  bahwa  hasil  CIPP  dosen  dari  variabel Contexs, Input, Proses, Produk (CIPP), maka  diperoleh hasil pada Contexs memiliki rata-rata 80,65, untuk Input rata-rata sebesar 84,26, kemudian  pada proses rata-rata 60,22  dan  produk  71,18.  Sedangkan  untuk  mahasiswa  dapat  dilihat  pada  grafik berikut ini :

## Gambar 3. Hasil CIPP Mahasiswa
Berdasarkan  Gambar  3  menunjukan  bahwa  hasil  CIPP  mahasiswa  dari  variabel Contexs, Input, Proses, Produk (CIPP), maka  diperoleh hasil pada Contexs memiliki rata-rata 81,44, untuk Input rata-rata sebesar 67,55, kemudian  pada proses rata-rata 77,81 dan produk 79,15.

## b. Pembahasan Evaluasi Konteks
Angket  yang  diberikan  pada  dosen,  rata-rata  indikator  evaluasi  konteks
0 20 40 60 80 100 Context Input Precess Product
Evaluasi Penggunaan Program E Learning di Universitas Negeri Padang
0 20 40 60 80 100 Context Input Precess Product
Evaluasi Penggunaan Program E Learning di Univeristas Negeri Padang
memiliki  rata-rata  kriteria  80,65.  Nilai  tersebut  menggambarkan  penilaian  yang tinggi  yang  diartikan  bahwa  evaluasi  konteks  memiliki  penilaian  sangat  baik, dimana  kesiapan  pengetahuan  tentang  pembelajaran  berbasis  internet  akan menunjang proses pembelajaran agar mendapat hasil yang maksimal. Begitu juga dengan  responden  mahasiswa  memperoleh  rata-rata  81,44.  Diartikan  bahwa evaluasi  konteks  memiliki  penilaian  yang  tinggi.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pengetahuan  mahasiswa  tentang  fasilitas  e-learning  tinggi  sehingga  aktivitas penggunaan e-learning dalam proses pembelajaran di lingkungan Fakultas Teknik dan  Fakultas  Bahasa  dan  Sastra  tinggi.  Diartikan  juga  kesiapan  pengetahuan mahasiswa tentang e-learning baik itu informasi dan sosialisasi tentang e-learning bagus di kedua fakultas.

## Evaluasi input
Evaluasi  input  dengan  responden  dosen  dalam  penggunaan  e-learning meliputi  aspek  penyiapan  sumber  daya  manusia  dan  sarana  prasarana  memiliki rata-rata  84,26.  Nilai tersebut  memperoleh  kriteria  sangat  tinggi.  Ini  menunjukan bahwa  kompetensi  dosen  dalam  mengoperasikan  komputer  dan  aplikasi  dalam pembelajaran sangat baik.  Sedangkan dengan responden mahasiswa dengan aspek penyiapan  sumber  daya  manusia  dan  sarana  prasarana  memperoleh  penilaian 67,55.  Dapat  diartikan  bahwa  input  yang  dihasilkan  termasuk  dalam  kategori sedang.  Kemampuan  dalam  mengoperasikan  perangkat  komputer  serta aplikasinya kurang menguasai.

## Evaluasi Proses
Aspek pada kriteria evaluasi proses dengan responden dosen memperoleh rata-rata nilai 60,22 yang berarti sedang. Indikator proses penggunaan e-learning memperoleh rata-rata penilaian sedang.  Sedangkan dengan responden mahasiswa aspek evaluasi proses penggunaan e-learning memperoleh rata-rata penilaian 77,81 yang berarti sedang. Artinya hambatan yang ditemui mahasiswa yaitu kurangnya pengetahuan  tentang  penggunaan  fitur-fitur  e-learning.  Berdasarkan  data  diatas dapat diartikan bahwa proses penggunaan e-learning pada proses pembelajaran di Fakultas Teknik dan Fakultas Bahasa dan Sastra belum optimal.

## Evaluasi Produk
Pelaksanaan  evaluasi  produk  pada  penggunaan  e-learning  dengan responden  dosen  memperoleh  nilai  rata-rata  71,18  yang  berarti  sedang.  Hal  ini dapat  diartikan  bahwa  dosen  merasakan  sedang  dalam  kepuasan,  manfaat  serta efektifitas e-learning dalam proses pembelajaran. Sedangkan responden mahasiswa dalam  evaluasi  produk  dengan  pencapaian  penggunaan  e-learning  memperoleh nilai  79,15  yang  berarti  sedang.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  penggunaan  e- learning  bagi  mahasiswa  belum  memperoleh  kepuasan  serta  manfaat  dari penggunaan e-learning.

## SIMPULAN
Pengelolaan  dan  pemahaman  dosen  terhadap  elearning  termasuk  dalam kategori  sedang  dan  mencapai  presentase  sebesar  74,08  %.  Aspek  context  termasuk dalam  kategori  tinggi,  aspek  input  termasuk  dalam  kategori  tinggi,  aspek  process termasuk dalam kategori sedang, dan aspek product termasuk dalam kategori sedang. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  aspek  process  dan  product  belum  berjalan  secara maksimal,  oleh  karena  itu  diperlukan  perbaikan  dan  peningkatan  agar  pembelajaran berbasis e-learning yang dilakukan oleh guru dapat berjalan secara lebih baik. Untuk pemahaman e-learning yang dimiliki oleh mahasiswa termasuk dalam kategori sedang dan  mecapai  presentase  sebesar  76,49%.  Untuk  aspek  context  dalam  penelitian  ini termasuk  dalam  kategori  tinggi,  aspek  input  termasuk  dalam  kategori  sedang,  aspek process  termasuk  dalam  kategori  sedang  dan  aspek  product  juga  termasuk  dalam kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  masing-masing  aspek  belum berjalan dengan maksimal, oleh karena itu perlu dilakukan peningkatan pada masing- masing aspek tersebut agar pembelajaran berbasis elearning dapat berjalan secara lebih baik.

## REFERENSI
Divayana,  Dew  Gede  Hendra.  2017  “Evaluasi  Pemanfatan  E -Learning  menggunakan Model CSE- UCLA”.Cakrawala Pendidikan, Juni 2017, Th. XXXVI. No. 2 Hartono, Statistik untuk Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016 Purwandari, Riasty. 2016 .Evaluasi Penggunaan E-Learning Pada Proses Pembelajaran Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Sebelas Maret. Digilib.uns.ac.id Pranoto, Alvini. Dkk 2009.Sains dan Teknologi.Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Bisnis. Jakarta : Alfabeta.
Tiantong,  M  &  P.  Toungchin.  2013.  A.  Multiple  Intelligences  Supported  Web-  Based Collaborative  Learning  Model  Using  Stufflebeam’s  CIIP  Evaluation  Model. International Journal of Humanities and Social Science. 3 (7) :159 Irianto, A. (2004). Statistik konsep dasar dan aplikasinya. Jakarta: Kencana .
Kurniawati, T., Tasman, A., & Siwi, M. K. (2019, April). Developing Students’ Worksheet Based on Higher Order Thinking Skills for Economics Learning in Senior High School. In  2nd  Padang  International  Conference  on  Education,  Economics,  Business  and Accounting (PICEEBA-2 2018). Atlantis Press.
Noorjannah, L. (2015). Pengembangan Profesionalisme Guru melalui Penulisan Karya Tulis Ilmiah Bagi Guru Profesional di SMA Negeri 1 Kauman Kabupaten Tulungagung. Jurnal Humanity, 10(1).
Syofyan,  R.  (2013). Pengaruh  Sosial  Ekonomi  Keluarga,  Partisipasi  dalam  Organisasi Kemahasiswaan  dan  Komunikasi  Interpersonal  Dengan  Dosen  Terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Padang).
Syofyan, R., & Siwi, M. K. (2018, July). The impact of visual, auditory, and kinesthetic learning  styles  on  economics  education  teaching.  In  First  Padang  International
Conference  On  Economics  Education,  Economics,  Business  and  Management, Accounting and Entrepreneurship (PICEEBA 2018) (pp. 114-121). Atlantis Press. Yulhendri, Jean Elikal Marna & Oknaryana. (2018). Analisis Kemampuan Menulis Karya Ilmiah Guru Ekonomi di Kabupaten Pasaman Barat. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi Vol. 8 No. 1 p: 56-59.