## KONSEP PEMBELAJARAN VAN GELDER DALAM PERENCANAAN PENANGANAN BULLYING SANTRI DI PESANTREN
VAN GELDER'S LEARNING CONCEPTS IN PLANNING HANDLING STUDENTS'

## BULLYING AT ISLAMIC BOARDING SCHOOLS
Yusuf Iskandar (1) , Yana Priyana (2)
Universitas Persada Indonesia YAI/Department of Management and Jaya Launch Pad (1) , Universitas Pembangunan Jaya, Eastasouth Institute (2)
Email: yiskandar.indonesia@upj.ac.id
Abstrak :  Bullying  sudah  menjadi  fenomena  yang  kerap  terjadi  pada  institusi  pendidikan  formal maupun nonformal. Pesantren juga memiliki  catatan khusus dalam kasus bullying. Tujuan penelitian ini agar dapat memberikan gambaran salahsatu konsep pengajaran penanganan bullying di pesantren dalam  model  pembelajaran  van  gelder  sehingga  dapat  menjadi  bahan  referensi  bagi  pendidikan terutama  pesantren.  Metode  penulisan  yang  digunakan  pada  artikel  ini  menggunakan  penelitian kepustakaan (library research) dengan Google Schoolars sebanyak 110 dokumen, yaitu suatu metode untuk mengumpulkan informasi dengan memahami dan mempelajari teori-teori dari berbagai literatur yang  berkaitan  dengan  penelitian  tersebut.  Pencarian  terdiri  dari  empat  tahap  penelitian  literatur, yaitu. persiapan peralatan yang diperlukan, persiapan. Kerjakan bibliografi, atur waktu dan baca atau simpan  bahan  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  Metode-metode  didaktis  yang digunakan  oleh  guru,  Aktivitas  yang  dijalankan  oleh  siswa  sendiri  seperti  diskusi,  membaca  buku sumber dll. Berbagai media pengajaran dan alat bantu untuk belajar, Penilaian terhadap prestasi siswa.
Kata Kunci: Bullying, Perencanaan, Pesantren
Abstract Bullying has become a phenomenon that often occurs in formal and non-formal educational institutions. Islamic boarding schools also have a special record in cases of bullying as it happened. The  purpose  of  this  study  is  to  provide  an  overview  of  one  of  the  teaching  concepts  for  handling bullying  in  Islamic  boarding  schools  in  the  van  Gelder  learning  model  so  that  it  can  be  used  as reference material for education, especially Islamic boarding schools. The writing method used in this article  uses  library  research,  which  is  a  method  for  gathering  information  by  understanding  and studying theories from various literature related to the research. The search consists of four stages of literature  research,  viz.  preparation  of  necessary  equipment,  preparation.  Do  a  bibliography,  time and  read  or  save  research  materials.  In  the  implementation  of  learning  planning  there  are  several stages of planning carried out such as abilities that must be acquired by students, abilities needed to achieve  instructional  goals  (prerequisites),  learning  materials,  didactic  methods  used  by  teachers, activities  carried  out  by  students  themselves  such  as  discussions,  reading  source  book  etc.  Various teaching media and tools for learning, Assessment of student achievement.
Keywords : Bullying,
Planning, Islamic Boarding School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  asas  dasar  bagi  manusia untuk  memenuhi  keberlangsungan  hidupnya agar lebih berguna. Negara memiliki kewajiban untuk memberikan layanan pendidikan  yang  bermutu  kepada  setiap masyarakat  tanpa  terkecuali  (Rosliana  & Hizriyani, 2019) . Pesantren menjadi subsistem pendidikan  di  Indonesia  telah  berperan mendidik  dan  mencerdaskan  anak  bangsa  dari masa ke masa, yakni masa  Indonesia berjuang untuk  merdeka,  sampai  mengisi  kemerdekaan Indonesia  seperti  yang  kini  sedang  dilakukan pesantren menyertai perkembangan bangsa ini. Pesantren  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  Islam  yang  kuat  dan  padat  yang menjadi  ciri  budaya  masyarakat  Indonesia. Selanjutnya, pesantren merupakan pusat pendidikan  yang  masih  ada  hingga  saat  ini, membantu mencerdaskan anak bangsa di masa sulit,  sekaligus  berjuang  melawan  penjajah bangsa (Wahidin, 2016).
Dalam  lanskap  perubahan  yang  semakin modern mulai muncul kasus perundungan atau bullying,  kasus  bullyng  sudah  menjadi fenomena  yang  kerap  terjadi  pada  institusi pendidikan formal maupun nonformal (Wahyudi, 2021) dalam catatan KPAI terdapat 2.473  kasus  bullying  baik  dipendidikan maupun sosial media dan angka tersebut masih terus meningkat (TIM KPAI, 2020). Pesantren juga  memiliki  catatan  khusus  dalam  kasus bullying  seperti  yang  terjadi  di  pesantren gontor  (Media,  2022).  Tujuan  penelitian  ini agar  dapat  memberikan  gambaran  salahsatu konsep  pengajaran  penanganan  bullying  di pesantren  dalam  model  pembelajaran  van gelder sehingga dapat menjadi bahan referensi bagi  pendidikan  terutama  pesantren  (Emilda, 2022).
Bullying terjadi disebebkan ketidak seimbangan kekuatan fisik atau mental. Pelaku perundungan  dipandang  lebih  kuat  dari korban,  disengaja,  dan  menyebabkan  kerugian fisik dan/atau tekanan psikologis pada korban. Bullying bisa bersifat pribadi, tatap muka atau verbal,  intimidasi,  penyebaran  aib  atau  rumor. Bullying terjadi akibat kecenderingan menyakiti yang lemah, yang yang diaplikasikan  melalui  perbuatan  fisik  maupun psikis  sehingga  menyebabkan  orang  tersebut menderita  .  indakan  ini  dilakukan  secara langsung  oleh  individu  atau  sekelompok    dan
dilakukan dengan intensitas yang  lebih  besar, tidak  bertanggung  jawab,  pengulangan,  dan perasaan  yang  lebih  bahagia (Masdin, 2013) Selain  itu,  fenomena  bullying  juga  dipahami sebagai perkataan dan tindakan yang ditujukan kepada  orang  lain,  yang  dapat  menimbulkan kecemasan,  tekanan,  sakit  mental  dan  fisik, dan  tindakan  tersebut  direncanakan  terlebih dahulu  dari  yang  kuat  hingga  yang  lemah (Wahidin,  2016).    Bullying  sering  terjadi  di lingkungan pendidikan formal maupun informal, seperti sekolah umum dan pesantren. (Hamidah, 2020)
Murid  dari  berbagai  daerah  Ada  jalur  yang berbeda  Kultural.  Jumlah  instruktur  yang dimiliki  siswa  jumlah mahasiswa  yang tinggal di  pesantren  yang  tidak  seimbang.  Posisi Gedung  kompleks  alumni  dengan  yang  baru tak  terpisahkan.  Apakah  Santri  tinggal  di pesantren?  semua  dengan  preferensi  pribadi tapi  dibawah  paksaan  orang  tua.  Menjadi itulah  yang  memungkinkannya  mengancam. Pengakuan  korban  bullying  bahwa  ada perasaan  takut,  terintimidasi,  tidak  merasa aman,  itu  mempengaruhi  psikologi  siswa selama  waktu  kelas  berada  di  lingkungan  ini. Bertabrakan  Memantau  insiden  bullying  di kalangan  siswa  tidak  mau  sekolah  dan memutuskan untuk tidak melanjutkan Sekolah. (Yani et al., 2016)

## METODE
Metode penulisan yang digunakan pada artikel ini  menggunakan  penelitian  kepustakaan (library  research),  yaitu  suatu  metode  untuk mengumpulkan  informasi  dengan  memahami dan  mempelajari  teori-teori  dari  berbagai literatur  yang  berkaitan  dengan  penelitian tersebut.  Pencarian  terdiri  dari  empat  tahap penelitian  literatur,  yaitu.  persiapan  peralatan yang diperlukan, persiapan. Kerjakan bibliografi,  atur  waktu  dan  baca  atau  simpan bahan  penelitian.  (Adlini  et  al.,  2022)  Metode yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data adalah  mencari  sumber  dan  membangun  dari berbagai  sumber  seperti  buku,  jurnal  dan kajian  yang  dilakukan.  Bahan  pustaka  yang diperoleh  dari  berbagai  sumber  dianalisis secara  kritis  dan  harus  menyeluruh  untuk mendukung saran dan gagasan.(Yuliani,
2018).  Database  Google  Schoolar  dilakukan dalam  metode  pengumpulan  data  dengan bantuan  software  Publish  or  Perish  (PoP)
dalam  menemukan  literature  konferhensif. Pada  awalnya  kami  menemukan  1.832 dokumen  namun  setelah  kami  elaborasi  dan relevansi  sebanyak  110  dokumen  dijadikan dalam penelitian ini.

## HASIL
Menurut  Van  Gelder  ( Kelly  Jane,  2017 ) perencanaan  pembelajaran  meliputi  delapan langkah pokok (Dalle, 2010) yaitu: Pertama, tentukan tujuan pelajaran Tujuan pengajaran dapat dibagi menjadi tujuan pengajaran umum (TIU) dan tujuan pengajaran khusus  (TIK).  Menurut  Gronound,  tujuan instruksional  umum  adalah  hasil  belajar  yang diharapkan  yang  secara umum dinyatakan dan didorong melalui perubahan perilaku di dalam kelas.  Tujuan  pembelajaran  umum  merupakan seperangkat hasil pembelajaran yang spesifik. Pada  saat  yang  sama,  tujuan  pembelajaran khusus  adalah  hasil  belajar  yang  diharapkan, dinyatakan sebagai perubahan perilaku tertentu.  Perilaku  tertentu  adalah  kata  kerja yang dapat diamati dan diukur.
Dengan demikian, pengertian tujuan pendidikan  umum  (TIU)  adalah  tujuan  yang dicapai  dalam  pengajaran  di  jurusan  masing- masing.  Sementara  itu,  pengertian  tujuan pendidikan  konkrit  adalah  tujuan  yang  jelas mengenai  keterampilan  yang  harus  dimiliki peserta  didik  setelah  menempuh  pendidikan tertentu.
Kedua, analisis situasi awal Analisis  situasi  awal  yang  dibahas  di  sini adalah  analisis  karakteristik  siswa.  Dengan bantuan  analisis  ini,  latar  belakang  sekolah, sosial  dan  budaya  siswa  ditentukan  dan langkah-langkah  yang  diperlukan  ditentukan. Penting  untuk  mengetahui  keadaan  atau karakteristik siswa tersebut agar dapat memberikan  pengajaran  yang  tepat,  tidak terlalu sulit, dan tidak terlalu mudah. Ketiga, Pembuatan bahan pembelajaran Bahan pembelajaran adalah segala jenis bahan yang digunakan untuk menunjang guru/pelatih dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar. Materi  yang  relevan  dapat  berupa  materi tertulis  atau  tidak  tertulis.  Ketika  membuat topik  ini,  itu  harus  disesuaikan  dengan  tujuan pengajaran khusus (ICT).
Keempat, mempersiapkan bentuk-bentuk karya didaktik Bentuk  kerja  yang  dimaksud  di  sini  adalah kegiatan  yang  dilakukan  guru  dalam  proses
belajar  mengajar  dan  disesuaikan  dengan tujuan pendidikan tertentu. Persiapkan pembelajaran.
Kegiatan  belajar  adalah  kegiatan  yang  harus diselesaikan  siswa  dalam  kaitannya  dengan keterampilan yang diharapkan dari mereka
Hasil penelitian terdiri dari statistika deskriptif,  hasil  uji  asumsi,  dan  hasil  uji hipotesis kemudian dianalisis secara kritis. Kelima, Pengelompokan siswa Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok. Keenam,  mempersiapkan  alat  bantu  belajar mengajar
Alat  belajar  mengajar  ini  harus  mendukung pencapaian  tujuan  pengajaran  dan  sesuai dengan strategi dan teknik yang digunakan. Ketujuh,  melakukan  tindakan  pengendalian atau pengawasan Kami  akan  memandu  Anda  melalui  semua kemungkinan  RPP  umum,  termasuk  tahapan model  pembelajaran  ini  dan  peluang  yang muncul selama pelajaran.
Kedelapan, ambil tindakan korektif Koreksi  atau  perbaikan  merupakan  langkah terakhir dalam pengembangan sistem pengajaran  ini.  Hasil  penilaian  memberikan umpan  balik  bagi  siswa  dan  guru.  Kelemahan hasil  belajar  diartikan  sebagai  kegagalan pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Dengan  kata lain,  ada  beberapa  tujuan  yang  mungkin  tidak terpenuhi  atau  mungkin  tidak  memenuhi tujuan  yang  telah  direncanakan  sebelumnya. Aspek-aspek  yang  memerlukan  perbaikan berupa  peluang  perbaikan  adalah  komponen proses  pembelajaran,  metode  pengajaran  dan lingkungan belajar atau alat belajar-mengajar.
Bagan 1. Model Perencanaan Van gelder
(Figure 3.1. DA Model by Van Gelder (1970), n.d.)
Prosedur-prosedur didaktis Kegiatan belajar Peralatan mengajar dan peralatan belajar Tujuan instruksional Kemampuan siswa pada awal pelajaran Evaluasi hasil belajar Materi pelajaran
Saat  membuat  rencana  pembelajaran,  ada banyak  model  yang  dikemukakan  oleh  para ahli, masing-masing model memiliki kelebihan dan  kekurangan.  Dari  beberapa  model  yang tercantum di bawah ini diharapkan mahasiswa calon  guru  mampu  mendefinisikan  dan menguasai  secara  utuh  suatu  model  sehingga dapat  digunakan  untuk  merancang  proses belajar  mengajar  yang  lebih  sistematis  serta penilaian  kelas  yang  lebih  terarah.  apa  yang dilakukan.

## PEMBAHASAN
Pengasuhan  adalah  proses  interaktif  yang berorientasi  pada  tujuan  antara  orang  tua  dan anak-anak  meningkatkan  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  secara  optimal  perawat memainkan  peran  fisik,  psikologis  dan  sosial dalam  penanganan  Bullying  yang  melibatkan seluruh  elemen  guru,  siswa,  kepala  sekolah, untuk  orang  tua  yang  bertujuan  untuk menghentikan  intimidasi  agresif  dan  hal-hal negatif yang dilakukan seseorang atau sekelompok orang secara berulang-ulang  yang menyalah gunakan ketidakseimbangan
kekuatan  dengan  maksud  untuk  melukan Sasaran (korban) secara mental atau fisik sehingga pondok pesantren perlu melakukan  perencanaan  yang  matang  dalam menangani fenomena bullying yang ada. Sebagaimana  yang  dilakukan  pada  pesantren dengan  menambah  jumlah  pengasuh  di pesantren,  melakukan  pelatihan  kepada  santri dan  para  pengasuh,  menerapkan  peraturan anti-bullyng, membuat kurukulum penanganan bullying (Distina, 2019)

## KESIMPULAN
Bullying  sudah  menjadi  fenomena  yang  kerap terjadi  pada  institusi  pendidikan  formal maupun  nonformal.  Pesantren  juga  memiliki catatan  khusus  dalam  kasus  bullying.  Dalam pelaksanaan perencanaan pembelajaran terdapat  beberapa  tahapan  perencanaan  yang dilakukan  seperti  Kemampuan  yang  harus diperoleh siswa, Kemampuan  yang diperlukan unutk mencapai tujuan instruksional (prasyarat),  Bahan  pelajaran,  Metode-metode didaktis  yang  digunakan  oleh  guru,  Aktivitas yang  dijalankan  oleh  siswa  sendiri  seperti diskusi,  membaca  buku  sumber  dll.  Berbagai media pengajaran dan alat bantu untuk belajar, Penilaian terhadap prestasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlini,  M.  N.,  Dinda,  A.  H.,  Yulinda,  S., Chotimah,  O.,  &  Merliyana,  S.  J.  (2022). Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1),  Article
1.
https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394
Dalle, N. A. (n.d.). Diajukan untuk Memenuhi Salah  Satu  Syarat  Meraih  Gelar  Sarjana Pendidikan  (S.Pd)  Program  Studi  Pendidikan Matematika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan UIN Alauddin Makassar .
Distina,  P.  P.  (2019).  Program  Anti-Bullying Sebagai Pencegahan Dan Penanganan Perilaku Bullying  Di  Pesantren. Tawshiyah:  Jurnal Sosial  Keagaman  Dan  Pendidikan  Islam , 14 (2), Article 2. Https://Doi.Org/10.32923/Taw.V14i2.1295 Emilda,  E.  (2022).  Bullying  Di  Pesantren: Jenis, Bentuk, Faktor, Dan Upaya Pencegahannya. Sustainable  Jurnal  Kajian Mutu Pendidikan , 5 (2), Article 2. Https://Doi.Org/10.32923/Kjmp.V5i2.2751
Figure  3.1.  Da  Model  By  Van  Gelder  (1970) .
(N.D.).  Researchgate.  Retrieved  January  21,
2023, From Https://Www.Researchgate.Net/Figure/Da-
Model-By-Van-Gelder-1970_Fig2_269906892
Hamidah,  M.  (2020).  Religiusitas  Dan Perilaku  Bullying  Pada  Santri  Di  Pondok Pesantren. Psycho Holistic , 2 (1), Article 1.
Masdin, M. (2013). Fenomena Bullying Dalam Pendidikan. Al-Ta’dib:  Jurnal  Kajian  Ilmu Kependidikan , 6 (2), Article 2. Https://Doi.Org/10.31332/Atdb.V6i2.306
Media,  K.  C.  (2022,  September  6). Pondok Pesantren  Gontor  Akui  Ada  Bullying  Kasus Tewasnya  Santri  Halaman  All .  Kompas.Com.
Https://Www.Kompas.Com/Edu/Read/2022/0 9/06/104747771/Pondok-Pesantren-Gontor- Akui-Ada-Bullying-Kasus-Tewasnya-Santri
Model  Pengajaran  |  Pdf .  (N.D.).  Scribd.
Retrieved January 21, 2023, From Https://Id.Scribd.Com/Document/348944880/
Model-Pengajaran
Nashiruddin,  A.  (2019).  Fenomena  Bullying Di  Pondok  Pesantren  Al-Hikmah  Kajen  Pati.
Quality , 7 (2), Article 2. Https://Doi.Org/10.21043/Quality.V7i2.6295
Rosliana,  L.,  &  Hizriyani,  R.  (2019). Implementasi  Kebijakan  Pendidikan  Inklusif Pada  Sekolah  Paud. Motiva:  Jurnal  Psikologi ,
2 (1), Article 1.
Https://Doi.Org/10.31293/Mv.V2i1.4313
Tim  Kpai.  (2020). Sejumlah  Kasus  Bullying Sudah Warnai Catatan Masalah Anak Di Awal 2020 .  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia (Kpai).
Https://Www.Kpai.Go.Id/Publikasi/Sejumlah- Kasus-Bullying-Sudah-Warnai-Catatan- Masalah-Anak-Di-Awal-2020-Begini-Kata- Komisioner- Kpai%20diunggal%201%20november%20202 2
Wahidin,  D.  (2016).  Peran  Pesantren  Dalam Pendidikan  Masyarakat  Di  Tasikmalaya. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 6 (1),
Article 1.
Https://Doi.Org/10.30999/Jpkm.V6i1.946
Wahyudi,  M.  (2021). Fenomena  Bullying Pada Santri Di Pesantren .
Yani,  A. L., Winarni,  I., & Lestari, R. (2016). Eksplorasi  Fenomena  Korban  Bullying  Pada Kesehatan Jiwa Remaja Di Pesantren. Journal Of Nursing Science Update , 4 (2), Article 2.
Yuliani,  W.  (2018).  Metode  Penelitian
Deskriptif Kualitatif Dalam Perspektif
Bimbingan  Dan  Konseling. Quanta , 2 (2),
Article 2.
Https://Doi.Org/10.22460/Q.V2i2p83-91.1641