## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i3.4698
PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN BAHRI (BERKALIMAH TAYIBAH SEHARI-HARI) BERBASIS RENDERFOREST TENTANG KALIMAT TAYIBAH DI SEKOLAH DASAR
Ani Nur Aeni 1 , Cherli Kusumah Dewi 2 , Lisdiana Utami 3
Universitas Pendidikan Indonesia aninuraeni@upi.edu; cherlikusumahdewii@upi.edu

## Abstract
Learning  in  the  modern  era  comes  with  a  lot  of  progress,  many  skills  that  must  be  possessed  by students so as to  make teachers more innovative in creating a  learning climate, one of which is by utilizing  technology  in  learning.  However,  the  fact  shows  that  most  teachers,  especially  in  learning PAI  subjects  in  elementary  schools,  are  still  very  minimal  in  involving  technology  as  a  learning medium for example learning videos, even though as a teacher should have knowledge and skills about the use of technology to create innovative and fun learning. Therefore, the research and development of Renderforest-based  learning  videos  is  expected  to  be  able  to  help  teachers  in  delivering  kalimah tayibah material to grade 3 elementary school students more interestingly and fun so that students can easily understand the material and then students practice it in everyday life. The method used by the researcher is the ADDIE model D&D method which is combined with a Students and teachers can access these learning videos on the YouTube app anytime and anywhere. The use of learning videos in the learning process can increase student motivation and create a fun learning experience.students. The research instruments used are interviews and assessment instruments which are then analyzed through the  stages  of  data  collection,  data  reduction,  and  data  verification.  BAHRI  (Calimah  Tayibah Everyday) learning videos in their use have been able to help teachers in a more interesting teaching process and trigger teachers to continue to innovate by utilizing technology in learning. Students and teachers  can  access  these  learning  videos  on  the  YouTube  app  anytime  and  anywhere.  The  use  of learning  videos  in  the  learning  process  can  increase  student  motivation  and  create  a  fun  learning experience.
Keywords : Video; Technology; Tayibah ; Renderforest ; D&D
Abstrak: Pembelajaran di era modern hadir  dengan banyak kemajuan, banyak keterampilan yang harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  sehingga  menjadikan  guru  untuk  lebih  inovatif  lagi  dalam menciptakan iklim belajar, salah satunya dengan pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran. Tetapi, fakta menunjukan bahwa sebagian besar guru khususnya dalam pembelajaran mata pelajaran PAI di SD masih sangat minim dalam melibatkan teknologi sebagai media pembelajaran contohnya video pembelajaran, padahal sebagai seorang guru harusnya memiliki pengetahuan dan dan keterampilan tentang penggunaan teknologi untuk menciptakan pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan.
Oleh karenanya, adanya penelitian dan pengembangan video pembelajaran berbasis Renderforest ini harapannya  mampu  untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  kalimah  tayibah  kepada peserta didik kelas 3  SD dengan lebih menarik dan menyenangkan sehingga peserta didik  mudah untuk  memahami materi  dan selanjutnya  peserta  didik  mengamalkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari. Metode yang digunakan peneliti yaitu metode D&D model ADDIE yang digabungkan dengan pendekatan kualitatif dan sasaran pada penelitian ini adalah guru PAI dan peserta didik kelas 3 SD. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  wawancara  dan  instrumen  penilaian  yang  kemudian dianalisis  melalui  tahap  pengumpulan  data,  reduksi  data,  dan  verifikasi  data.  Video  pembelajaran BAHRI (Berkalimah Tayibah Sehari-hari) dalam penggunaanya telah mampu untuk membantu guru dalam proses pengajaran yang lebih menarik dan memicu para guru untuk terus berinovasi dengan memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Peserta  didik  dan  guru  dapat  mengakses  video pembelajaran ini di pada aplikasi YouTube kapan dan di mana saja. Penggunaan video pembelajaran dalam  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  menciptakan pengalaman belajar yang menyenangkan.
Kata Kunci : Video ; Teknologi ; Tayibah ; Renderforest ; D&D

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di era modern sekarang ini bukan hanya sekedar proses transfer ilmu dari  guru  kepada  siswa  saja,  dimana  guru  menjadi center  of  learning dan  menjadi  sumber belajar  selain  buku-buku  mata  pelajaran  sehingga  komunikasi  berjalan  satu  arah.  proses penyampaian  materi  memang  menjadi  tanggung  jawab  seorang  guru  sebagai  pendidik, bukan  hanya  itu  guru  juga  berperan  sebagai  fasilitator  pembelajaran,  pembimbing,  dan bahkan sebagai pengawas perkembangan peserta didik. Tugas-tugas sebagai pendidik yang disebutkan tadi membuat guru membutuhkan suatu alat untuk membantunya agar peran- peran  tersebut  dapat  direalisasikan  secara  maksimal,  terutama  dalam  hal  penyampaian materi.  Materi  dapat  diterima,  dipahami,  dan  diimplementasikan  oleh  peserta  dalam kehidupan sehari-hari merupakan tujuan dari guru sebagai pendidik dan juga tujuan semua mata pembelajaran. Pembelajaran yang dimana guru menuliskan materi di papan tulis dan setelah itu meminta peserta  didik  untuk menyalinnya,  kemudian  mengerjakan  latihan  soal yang  ada  di  buku.  Sebagimana  yang  dituliskan  oleh  Nurhayati  dkk  bahwa  sebagian  besar guru PAI belum pernah memakai website untuk media pembelajaran. (Nurhayati,  Tresna, et  al  2023),  itu  artinya  masih  banyak  pendidik  yang  belum  mampu  merealisasikan  media pembelajaran  dan  juga  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  maupun  platform  untuk menciptakan  suatu  inovasi  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  tanpa  melibatkan media pembelajaran yang menarik minat peserta didik bahkan masih ada yang tidak sama sekali  menggunakan  media  pembelajaran  dan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  didalam kelas.  Pembelajaran  seperti  itu  bukanlah  pembelajaran  yang  diharapkan  oleh  pendidikan
dan sulit untuk mencapai pembelajaran yang bermakna. maka dari itu, dibutuhkan adanya inovasi dalam pembelajaran, baik pada media pembelajaran, metode penyampaian materi, sumber-sumber  materi,  maupun  evaluasi  pembelajaran.  Teknologi  merupakan  salah  satu solusi  yang  mampu  meringankan  tugas  para  guru  sekaligus  mampu  untuk  membuat pembelajaran lebih inovatif dan berjalan dengan efektif.
Pendidikan  adalah  satu  dari  beberapa  sektor  penting  kehidupan  yang  terkena dampak  perkembangan  teknologi  maupun  digital.  Kondisi  saat  ini  secara  tidak  langsung mewajibkan para guru untuk mampu membuat pembelajaran inovatif yang diiringi dengan adanya kemampuan TPACK atau Technological Pedagogical Content Knowledge (Aeni, Djuanda, et  al.,  2022).  TPACK  adalah  evolusi  dari Pedagogical  Content  Knowledge yang  dikembangkan oleh  Shulman  pada  1986.  Menurut  Rahmadi  (2019)  mengatakan  bahwa  pada  Abad  21 pendidik  harus  memiliki  pengetahuan  materi  sekaligus  keterampilan  menggunakan perangkat  teknologi.  Teknologi  mampu  membantu  guru  untuk  menyampaikan  materi dengan  lebih  menarik,  mengilustrasikan  materi  ke  dalam  pendekatan  yang  seru  dan  erat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik, serta mampu untuk memberikan pengalaman- pengalaman  lebih  bermakna  dalam  pembelajaran.  Selain  untuk  memaksimalkan pemahaman  peserta  didik  mengenai  materi,  teknologi  juga  mampu  memperluas  dan memperdalam  pengetahuan  serta  meningkatkan  keterampilan  sebagai  seorang  guru  yang kreatif  dan  inovatif  sehingga  pembelajaran  berjalan  secara  kondusif.  Maka  dari  itu, teknologi  menjadi  satu  diantara  banyak  unsur  yang  wajib  dikuasai  guru  karena perkembanganya sudah terbukti menyumbangkan banyak dampak positif dalam pendidikan dan kegiatan belajar mengajar (Effendi dan Wahidy, 2019). Proses pembelajaran mencakup beberapa aspek, salah satunya ada media pembelajaran. Adanya teknologi melahirkan media pembelajaran yang bervariatif, inovatif dan memicu peserta didik agar lebih antusias ketika pembelajaran berlangsung.
Media  pembelajaran  yang  melibatkan  teknologi  dalam  pengimplementasiannya mencakup  media  pembelajaran  visual,  audio,  dan  audio  visual.    Media  audio  visual merupakan  media  pembelajaran  yang  memiliki  kelebihan  dan  lebih  menarik  dari  media pembelajaran  lainnya  (Wati,  2016:54).  Media  audio  visual  umumnya  sangat  cocok  untuk karakter peserta didik jenjang sekolah  dasar. Visual yang menggambarkan materi dikemas dengan ilustrasi menarik yang relevan dengan kehidupan anak-anak sehingga mudah untuk dipahami  dan  diimplementasikan  oleh  anak.  Kemudian  audio  yang  yang  dibuat  dengan kalimat-kalimat sederhana mengenai penjelasan dan pengantar kepada materi yang diiringi
dengan  instrumen  ataupun  musik  sehingga  materi  akan  lebih  mudah  untuk  dimengerti peserta  didik.  Setelah  peserta  didik  memahami  materi  suatu  mata  pelajaran  dengan  baik, selanjutnya  diharapkan  mereka  mampu  untuk  mengimplementasikannya  di  kehidupan sehari-hari. Mata pelajaran tertentu sangat menekankan pada keterampilan atau pengamalan siswa akan materi yang telah diperoleh, contohnya mata pelajaran PAI.
Pendidikan  Agama  menjadi  satu  di  antara  mata  pelajaran  yang  wajib  didapatkan seluruh  siswa  di  sekolah,  baik  di  jenjang,  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA,  bahkan  sampai Perguruan Tinggi. Pada setiap jenjang pendidikan, pendidikan agama memiliki fungsi untuk mengembangkan  penanaman  nilai,  penyesuaian  psikologis,  perbaikan,  preventif, pengajaran,  pendistribusian  (Majid,  2014).  Sesuai  dengan  yang  tertera  pada  Garis-garis Besar  Program  Pengajaran,  mata  pelajaran  PAI  ini  untuk  merancang  peserta  didik  yang dapat  mengetahui,  memahami,  mendalami  hingga  mempercayai  ajaran  agama  Islam  yang disertai  tuntutan  untuk  menghormati  sehingga  terwujud  kerukunan  dan  persatuan  antar umat  beragama  (Muhaimin,  et  al,  2020).  Melihat  urgensinya  mata  pelajaran  PAI  di  SD, perlu  adanya  suatu  media  dalam  penyampaian  materi  yang  dikemas  dengan  pembelajaran yang  menarik,  inovatif,  dan  tidak  membosankan  sehingga  materi  dapat  dipahami  dan harapannya  kemudian  diamalkan  oleh  peserta  didik.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang telah dikembangkan untuk membantu pendidik dalam ketika kegiatan belajar mengajar yaitu video pembelajaran BAHRI.
Video  pembelajaran  BAHRI  (Berkalimah  Tayibah  Sehari-hari)  merupakan  jenis media  pembelajaran  audio  visual  yang  diisi  oleh  tokoh  animasi  bernama  Bahri  yang memberikan  contoh-contoh  pengamalan  setiap  kalimat  tayibah  dan  ditutup  dengan  game interaktif untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa akan materi yang sudah didapatkan. Kalimah  tayibah  adalah  kalimat-kalimat  baik  dan  mendatangkan  kebaikan  yang  ditujukan sebagai  bentuk  rasa  syukur  dan  pengagungan  kepada  Allah  bagi  umat  Islam.  Pada  video pembelajaran  BAHRI  ini  memuat  empat  kalimah  tayibah  yaitu Insyaallah , Masyaallah , Subhanallah , dan Allahu Akbar , materi ini berada di kelas 3 sekolah dasar pada Kurikulum Merdeka.  Materi  ini  adalah  salah  satu  dari  elemen  akhlak  pada  capaian  pembelajaran, dituliskan  bahwa  siswa  bisa  menghormati  dan  berbakti  kepada  orang  tua  dan  guru,  serta mengucapkan  ungkapan-ungkapan  positif  (kalimah  tayibah)  dalam  kehidupan  sehari-hari. Adanya  video  pembelajaran  BAHRI  bukan  hanya  ditujukan  agar  peserta  didik  mampu melafalkan bunyi dan arti dari kalimah tayibah semata, akan tetapi juga peserta didik paham akan maknanya dan mengamalkan empat kalimah tayibah tersebut dalam kehidupan sehari-
hari  mereka.  Media  pembelajaran  ini  melibatkan  beberapa  aplikasi  dan  website  dalam pembuatannya, yaitu aplikasi produksi video animasi gratis Renderforest, aplikasi edit video CapCut, aplikasi Canva, dan website Wrdwall untuk membuat game interaktif.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  memaparkan  desain  aplikasi  dan  menyajikan  hasil produk  melalui  pengembangan  aplikasi  pembuat  video  animasi  gratis  Renderforest,  serta menguji  dan  mengetahui  tingkat  efektivitas  video  pembelajaran  yang  telah  dibuat  dalam perannya  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  PAI  materi  kalimah  tayibah. Aplikasi  Renderforest  ialah  software  yang  dipakai  untuk  maksud  tertentu,  contohnya mengolah  dokumen,  mengatur  windows,  permainan  dan  lainnya  (Aeni,  Nofriani,  et  al, 2022).

## METODE
Peneliti  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  D&D  ( design  and  development ). Metode  D&D  Richey and Klein  merupakan  suatu  kajian  terstruktur  terkait  desain, pengembangan, dan evaluasi dengan tujuan menawarkan pengalaman untuk pengembangan suatu karya, bahan ajar dan non ajar, dan model baru yang disempurnakan.
Pada penelitian ini menggunakan model ADDIE yang memiliki 5 langkah. Analysis merupakan  langkah  pertama,  dimana  peneliti  melakukan  analisis  terkait  materi  ajar, karakteristik guru dan peserta didik, serta bagaimana perangkat yang dipaki. Langkah kedua yaitu design , dimana peneliti merancang media dengan mengedit video, menambahkan suara, menambahkan  teks,  dan  mendesain  tampilan.  Langkah  ketiga  yaitu development dengan mengembangkan  media  berupa  video  singkat  yang  berasal  dari  website  menjadi  video pembelajaran.  Selanjutnya  langkah  keempat,  yakni implementation yang  mana  peneliti melakukan  pengujian  hasil  produk  terhadap  peserta  didik  sekolah  dasar.  Terakhir  yaitu evaluation dimana peneliti melakukan penilaian produk kepada ahli materi dan pemakai.
Alat yang dipakai untuk pengumpulan data disesuaikan dengan jenis penelitian yang dilakukan  serta  data  yang  diperlukan.  Menurut  (Aeni,  Erlina,  et  al.,  2022),  alat  untuk mengumpulkan  data  ialah  instrumen  yang  dipakai  peneliti  untuk  pengumpulan  data. Wawancara dan instrumen penilaian adalah metode yang dipakai dalam pengumpulan data yang digabungkan dengan pendekatan kualitatif. Data yang didapatkan kemudian dianalisis memakai  teknik  analisis  data  melalui  tahap  pengumpulan  data,  reduksi  data,  dan pembuktian data.
Kegiatan observasi berlangsung di hari Sabtu tanggal 9 Maret 2024 selama 1 hari. Sasaran dari produk yang dikembangkan ditujukkan kepada guru  mata pelajaran  PAI dan peserta  didik  di  SD  kelas  3.  Peneliti  melakukan  penelitian  ini  dengan  menggunakan  data peserta  didik  di  SD  Negeri  2  Sukarapih,  bertempat  di  Desa  Sukarapih,  Kecamatan Cibeureum,  Kabupaten  Kuningan,  dengan  peserta  didik  yang  berjumlah  21  orang. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  media  pembelajaran  yang dikembangkan seperti video pembelajaran BAHRI (Berkalimah Tayibah Sehari-hari) pada peserta didik kelas 3 sekolah dasar mengenai kalimah tayibah

## HASIL

## 1. Identifikasi Masalah
Implementasi media pembelajaran pada pembelajaran PAI di jenjang sekolah dasar khususnya,  para  guru  ini  terbilang  masih  sangat  minim  dalam  menciptakan  produk media maupun menggunakan media pembelajaran dari suatu platform. Pendidikan itu membutuhkan  guru  yang  inovatif  salah  satu  karakteristiknya,  tujuannya  agar  sebagai guru  dapat  menciptakan  hal-hal  baru  yang  mendukung  semua  proses  pembelajaran menjadi lebih maksimal. Video pembelajaran diakui memang sudah pernah digunakan dalam  pembelajaran,  akan  tetapi  para  guru  bukan  memproduksi  sendiri  media pembelajaran  tersebut  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  karakter  peserta  didiknya, melainkan  para  guru  menggunakan  video  pembelajaran  yang  banyak  beredar  di beberapa  platform  digital  seperti  Youtube,  yang  memungkinkan  video  pembelajaran tersebut tidak sesuai dengan karakter peserta didik yang sedang guru tersebut pegang. Apalagi  jika  berbicara  mengenai  perangkat  lunak  ataupun  aplikasi-aplikasi  yang memberikan layanan produksi video animasi gratis secara online, seperti Renderforest, para guru belum pernah menggunakannya untuk membuat suatu media pembelajaran. padahal  aplikasi-aplikasi  yang  memberikan  layanan  semacam  itu  mampu  memberikan kemudahan kepada guru dalam membuat media pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Guru  atau  tenaga  pendidik  harusnya  memiliki  banyak  referensi  aplikasi  ataupun layanan-layanan  berbasis  digital  yang  dapat  membantunya  untuk  memaksimalkan perannya sebagai seorang pendidik yang kompeten. Maka dari itu, pengembangan video pembelajaran berbasis Renderforest ini penting untuk dilakukan.
2. Tujuan
Perkembangan media pembelajaran audio visual, salah satunya video pembelajaran setiap waktunya mengalami peningkatan dan pembaharuan ke arah yang lebih baik dan lebih mudah, baik dalam proses produksi maupun penggunaanya. Video pembelajaran BAHRI  (Berkalimah  Tayibah  Sehari-hari)  adalah  sebuah  media  pembelajaran  yang tujuannya  untuk  membantu  mempermudah  guru  ketika  proses  penyampaian  materi kalimah  tayibah  kepada  siswa,  di  sisi  lain  juga  mampu  mempermudah  proses  peserta didik  memahami  materi  yang  disampaikan.  Video  pembelajaran  BAHRI  ini  ditujukan khususnya untuk guru dan peserta didik di kelas 3 SD, yang mana  materi pada video pembelajaran  ini  telah  disesuaikan  dengan  KI  dan  CP  mata  pelajaran  PAI  pada Kurikulum  Merdeka.  Terdapat  empat  kalimat  tayyibah  yang  dipelajari  dalam  video pembelajaran  BAHRI  ini,  yaitu Masyaallah , Insyaallah , Allahu  Akbar ,  dan Subhanallah .
Materi  disajikan  dalam  bentuk  penerapan  kalimat-kalimat  tersebut  dalam  aktivitas sehari-hari  sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  untuk  memahami  arti  dan  makna  dari empat  kalimah  tayibah  tersebut,  dan  di  bagian  akhir  video  ditutup  dengan games interaktif untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.

## 3. Desain dan Pengembangan
Berikut ini ditampilkan visual dari video pembelajaran BAHRI (Berkalimah Tayibah Sehari-hari):

## 4. Uji Coba Produk
Video Pembelajaran BAHRI  sudah  melewati pengujian produk di SD Negeri 2 Sukarapih, Kuningan. Di kelas 3 terdapat 21 peserta didik yang berpartisipasi dalam kegiatan pengujian produk media pembelajaran ini. Setelah dilakukan uji coba, diperoleh hasil penilaian berikut ini:
Tabel 1. Keterangan penilaian
Kriteria Skor Sangat layak 5 Layak 4 Cukup layak 3 Kurang layak 2 Tidak layak 1 Tabel 2. Penilaian ahli media No Aspek Penilaian Indikator Skala Penilaian 1  2  3  4  5 1 Kegunaan Media pembelajaran BAHRI membantu memudahkan kegiatan pembelajaran √ Media  pembelajaran  BAHRI  mampu memberi  kejelasan  mengenai  materi dengan konkret √ Penggunaan media pembelajaran BAHRI bersifat praktis √ Penggunaan media pembelajaran BAHRI dinilai mudah untuk diakses dan digunakan √ 2 Tampilan Visual  dan  desain  animasi  BAHRI menarik √ Konsistensi  warna,  bacaan,  dan  visual pada media √ Visual  yang  disajikan  sesuai  dengan materi √ Kesesuaian materi dengan media √ Ketegasan gambar yang disajikan √ Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan media √ 3 Bahasa Memakai  bahasa  Indonesia  yang  sesuai EYD √ Bahasa tidak menimbulkan makna lain √ Kejelasan pemakaian bahasa dan mudah untuk dipahami √ Kekonsistenan  penggunaan  istilah  dan nama ilmiah √
Tabel 3. Penilaian ahli teori
No Aspek Penilaian Indikator Skala Penilaian 1  2  3  4  5 1 Kegunaan Media pembelajaran BAHRI membantu  memudahkan  kegiatan pembelajaran √ Media pembelajaran BAHRI mampu memberi kejelasan mengenai materi dengan konkret √ Penggunaan  media  pembelajaran BAHRI bersifat praktis √ Penggunaan  media  pembelajaran BAHRI  dinilai  mudah  untuk diakses dan digunakan √ 2 Tampilan Visual  dan  desain  animasi  BAHRI menarik √ Konsistensi  warna,  bacaan,  dan visual pada media √ Visual yang disajikan sesuai dengan materi √ Kesesuaian materi dengan media √ Ketegasan gambar yang disajikan √ Kesesuaian  tujuan  pembelajaran dengan media √ 3 Bahasa Memakai  bahasa  Indonesia  yang sesuai EYD √ Bahasa  tidak  menimbulkan  makna lain √ Kejelasan  pemakaian  bahasa  dan mudah untuk dipahami √ Kekonsistenan  penggunaan  istilah dan nama ilmiah √
Tabel penilaian produk yang diperoleh dari dosen pengampu sebagai ahli media dan guru  PAI  sebagai  ahli  materi  ini  dibuat  memberikan  informasi  masi  bahwa  video Pembelajaran BAHRI ini mendapatkan perolehan nilai dengan rata-rata 5 yang artinya sangat layak dan sesuai untuk diterapkan dalam pembelajaran PAI pada materi kalimat tayyibah  di  kelas  3  SD.  Mulai  dari  aspek  kegunaan  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran,  tampilan  visual  produk  yang  menarik,  dan  sajian  bahasanya  yang sederhana  sehingga  mudah  untuk  dipahami.  Hasil  wawancara  kepada  peserta  didik  di kelas 3 di SD Negeri 2 Sukarapih sebagai sasaran produk pun mendapatkan penilaian yang baik, menurut mereka videonya bagus, lucu, dan mereka mampu memahami arti
dari setiap kalimah tayyibah dengan baik. Maka dari itu, video pembelajaran BAHRI ini dapat  dikatakan  sudah  mencapai  indikator  berhasil    sesuai  pendapat  Yuanta  (2019), pada  penelitian  tentang  “Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  IPS  Bagi  Siswa SD”,  terdapat  beberapa  keuntungan  menggunakan  media  video,  antara  lain  dapat menawarkan  pengalaman  yang  positif  dan  tidak  terduga,  untuk  mendemonstrasikan sesuatu yang konkrit yang awalnya tidak terlihat. , untuk memeriksa perubahan internal dari  waktu  ke  waktu,  untuk  memberikan  siswa  pengalaman  langsung  yang memungkinkan mereka merasakan situasi tertentu, dan untuk menggunakan presentasi studi kasus untuk membuat siswa berbicara tentang situasi dunia nyata (Prastowo et al., 2019).

## 5. Evaluasi Hasil Uji Coba Produk
Tindakan  selanjutnya  setelah  memperoleh  hasil  penilaian  pada  tabel  yang  telah dilampirkan  pada  pembahasan  sebelumnya,  hal  yang  perlu  untuk  dikembangkan  lagi dalam produk ini dari segi materinya yang perlu untuk ditambahkan lagi contoh-contoh kalimah  tayibah  lainnya  seperti Astaghfirullah , Alhamdulillaah ,  dan  lain  semacamnya, kemudian  tingkat  kejernihan  visualnya  yang  perlu  untuk  lebih  ditingkatkan  lagi, sehingga  harapannya  setelah  melalui  proses  pengembangan  kembali  produk  ini  akan lebih  maksimal  lagi  menjalankan  fungsinya  sebagai  media  untuk  peserta  didik  lebih mudah memahami materi. Perlu untuk diketahui, produk ini atau video pembelajaran BAHRI  dapat  diakses  pada  platform  digital  YouTube  secara  online  yang  membuat peserta  didik  dapat  mengakses  kembali  video  ini  di  luar  jam  sekolah  untuk  dipelajari secara  mandiri  sehingga  produk  ini  dapat  dikatakan  memiliki  nilai  keberlanjutan  yang bisa  digunakan  oleh  siapa,  kapan,  dan  di  mana  saja,  dengan  demikian  video pembelajaran memberikan kemungkinan untuk belajar secara mandiri kepada siswa.

## 6. Mengkomunikasikan
Selain  dipresentasikan  dalam  bentuk  bentuk  artikel  atau  tulisan,  produk  ini  juga akan ditunjukan atau dikomunikasikan melalui aktivitas pada saat presentasi di Seminar Pendidikan Agama Islam

## PEMBAHASAN
Mengingat hasil temuan penilaian peserta didik, penting untuk memastikan bahwa video  pembelajaran  mampu  menawarkan  konten  yang  memiliki  kualitas  tinggi  dan  sesuai dengan  materi  serta mudah  diakses  peserta  didik.  Seperti  yang  kita  ketahui,  bahwasannya setiap  siswa  mempunyai  tingkat  pemahaman  serta  kemahiran  yang  berbeda  dalam mengakses  dan  memanfaatkan  teknologi.  Elemen  penting  lainnya  yang  dapat  membantu pemahaman peserta didik terhadap subjek yang dipelajari adalah konten yang menarik dan sederhana.  Penggunaan  gambar,  video,  dan  animasi  dapat  membuat  konten  yang  sulit dipahami menjadi lebih mudah dipahami dan menciptakan kegiatan belajar mengajar yang lebih menarik secara visual bagi siswa. Proses pembelajaran yang menyenangkan juga dapat menginspirasi siswa untuk belajar lebih giat dan terlibat aktif selama kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, peran desain dan tampilan video pembelajaran sangat berpengaruh dalam menciptakan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan,  mengasyikan  dan  efisien.  Hal  ini selaras dengan kelebihan dari video pembelajaran yang dikemukakan oleh Anderson, bahwa dengan  adanya  pemakaian  efek  tertentu  dapat  memperkuat  proses  belajar  maupun  nilai hiburan dalam penyajiannya.
Berdasarkan  temuan  penilaian  guru  mata  pelajaran  PAI,  penting  kiranya  untuk memverifikasi bahwa pendidikan memiliki fitur yang memfasilitasi penyampaian pengajaran guru  dan  melacak  kemajuan  peserta  didik  disamping  dari  menawarkan  konten  yang berkualitas  tinggi.  Memastikan  bahwa  video  pembelajaran  berfungsi  dan  mudah  diakses serta pemilihan komponen produk yang cermat.  Selain itu, video pembelajaran ini dinilai menarik dan menggunakan kosa kata sederhana yang tepat dan relevan dengan preferensi serta  aspirasi  peserta  didik  di  kelas  rendah.  Dengan  demikian,  pengaplikasian  multimedia untuk  mengajarkan  materi  seperti  ilustarasi,  video,  dan  animasi  dapat  membangkitkan minat  peserta  didik  dalam  belajar.  Video  pembelajaran  ini  searah  dengan  konten  dan penyampaian materi yang baik sehingga peserta didik mampu paham dan ingat materi yang telah  disampaikan.  Menyatukan  aspek  afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik  peserta  didik sangatlah  penting.  Produk  ini  dirancang  untuk  menyelaraskan  dengan  kebutuhan  peserta didik  kelas  3,  di  mana  memungkinkan  mereka  melakukan  aktivitas  belajar  yang menyenangkan dengan lebih efektif dan mudah serta memenuhi tujuan pembelajaran yang meliputi  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  telah  ditetapkan  oleh  guru sebelumnya,  di  mana  video  pembelajaran  dapat  mengembangkan  kemampuan  kognitif peserta  didik,  menjadi  media  yang  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  perilaku  dan
emosional siswa, serta memperlihatkan contoh aktivitas yang menyangkut gerak, nantinya peserta didik akan mencoba keterampilan itu sendiri.
Maka  demikian,  hasil  pengembangan  video  pembelajaran  BAHRI  dinilai  berhasil karena lolos uji dengan indikator “sangat layak”. Hal ini selaras dengan penelitian Yuanta pada 2019 yang  menjelaskan terkait manfaat   penggunaan media video yaitu memberikan pengalaman  yang  positif  dan  tidak  terduga,  menunjukkan  secara  konkret  suatu  hal  yang awalnya  tidak  terlihat,  memeriksa  perubahan  internal  selama  jangka  waktu  tertentu, memberikan  peserta  didik  pengalaman  langsung  yang  memungkinkan  mereka  merasakan situasi  tertentu,  dan  menggunakan  presentasi  studi  kasus  untuk  membuat  peserta  didik berbicara tentang situasi dunia nyata (Prastowo et al., 2019).
Mardiana  (2019)  menjelaskan  bahwa,  jika  suatu  produk  dikatakan  berhasil  apabila terdiri dari video yang menarik secara visual, konten berkualitas tinggi, pemakaian kosakata yang  tepat,  dan  muatan  materi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Secara  keseluruhan, temuan  evaluasi  menunjukkan  bahwa  video  pembelajaran  ini  dinilai  sukses  memenuhi kebutuhan  peserta  didik  dalam  hal  kegunaan,  aksesibilitas,  pemahaman,  dan  proses pembelajaran.  Video  pembelajaran  BAHRI  dapat  berfungsi  sebagai  sarana  penyampaian materi  kepada  siswa  sehingga  memudahkan  pekerjaan  guru  PAI  dalam  mengajar.  Untuk memastikan bahwa video pembelajaran ini terus memenuhi kebutuhan dan harapan peserta didik, sangatlah penting untuk memperbarui dan menyempurnakan video pembelajaran ini secara berkala.

## KESIMPULAN
Merujuk pada hasil dan pembahasan yang sudah dipaparkan sebelumnya, mendapat kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  berupa  video  pembelajaran  berbasis  aplikasi Renderforest  ini  termasuk  salah  satu  bentuk  inovasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Dengan demikian, penggunaan video pembelajaran BAHRI  (Berkalimah Tayibah Sehari- hari)  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  PAI  di  SD  Negeri  2  Sukarapih, Kuningan, diperoleh bahwa media pembelajaran telah berhasil memenuhi syarat kelayakan untuk  diaplikasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  mampu  memicu  semangat  dan motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  PAI.  Selain  itu,  video pembelajaran  BAHRI  ini  juga  memuat  penyampaian  materi  dengan  bahasa  dan  contoh- contoh  kejadian  yang  sederhana  sehingga  proses  penyampaian  materi  pun  dapat  diserap
dengan  baik  oleh  peserta  didik  melalui  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan. Keunggulan  lainnya  dari  media  pembelajaran  ini  adalah  video  dapat  dijangkau  oleh  siswa secara  mandiri  dengan  mudah  karena  video  pembelajaran  BAHRI  (Berkalimah  Tayibah Sehari-hari)  tersedia  pada  platform  digital  yang  dimiliki  hampir  di  semua  gawai,  yaitu YouTube, hal ini juga tentunya dapat memudahkan guru melaksanakan pembelajaran yang lebih  inovatif.  Di  zaman  serba  digital  sekarang  ini  sangat  perlu  dalam  pemanfaatan teknologi sebagai media untuk para guru berinovasi agar menghasilkan iklim pembelajaran yang baru, menyenangkan, bermakna, dan tentunya efektif untuk peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni,  A.  N.,  Djuanda,  D.,  Maulana,  M.,  Nursaadah,  R.,  &  Sopian,  S.  B.  P.  (2022). Pengembangan  Aplikasi  Games  Edukatif  Word  Wall  Sebagai  Media  Pembelajaran Untuk  Memahami  Materi  Pendidikan  Agama  Islam  Bagi  Siswa  SD.  Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 11 (6), 1835. http://primary.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPFKIP Aeni, A. N., Erlina, T., Dewi, D. P., Hadi, F. L., & Ramadhani, S.  (2022). Aplikasi BETA (Belajar Dari Peta): Media Edukasi Mengenal Doa-Doa Harian Untuk Siswa SD Kelas Rendah. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 9 (1), 101-113. http://journal.uny.ac.id/index.php/jitp
Aeni, A. N., Nur Nofriani, A., Ayuni Fauziah, I., & Ahmad Fauzi, I. (2022). Pemanfaatan Media Animasi Berbasis Aplikasi Renderforest Dalam Membentuk Kepribadian Islami Bagi Siswa Sekolah Dasar Kelas 4. Jurnal Pendidikan Dan Teknologi Indonesia , 2 (6), 279 – 287. https://doi.org/10.52436/1.jpti.183
Burhayani,  Nuridah,  S.,  Sautra  Andi  Muh  Akbar,  Sarumaha,  Y.  A.,  &  Anyan.  (2023).
Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  untuk  Meningkatkan  Konsentrasi Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 6 (2),  166 – 172. http://journal.universitaspahlawan.ac.id/ondex/php/jrpp
Effendi, D., & Wahidy, D. A. (2019). Pemanfaatan Teknologi Dalam Proses Pembelajaran Menuju  Pembelajaran  Abad  21. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 125 – 129.
Jaelani,  A.  (2022).  Pembelajaran  PAI  Pada  Jenjang  Madrasah  Ibtidaiyah  (Studi  Deskriptif Pembelajaran  PAI  di  MIN  2  Garut). Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Pembelajaran  PAI Pada Jenjang Madrasah Ibtidaiyah . 28 – 37.
Luviana,  R.,  Nuryani,  D.,  Maulida,  S.  A.,  &  Aeni,  A.  N.  (2022).  Pengembangan  Media Audio  Visual  Ashatal  (Arahan  Shalat  Digital)  Bagi  Siswa  Kelas  Ii  Sd. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (3), 692. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i3.8878 Majid, A. (2014). Belajar dan pembelajaran: pendidikan agama Islam. PT Remaja Rosdakarya. Mardiana,  A.  (2019). ’Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Tutorial  Pada  Materi Shooting Bola basket (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas XI IPS 1 MAN 1 Ponorogo) .
Muhaimin. (2020). Paradigma Pendidikan Islam . PT Remaja Rosdakarya.
Nurhayati, E., Nuraeni, T., Adrian, K. B., & Aeni, A. N. (2023). Pengembangan Website POLARAS  (Politik  ala  Rasulullah)  untuk  Mengenalkan  Keteladanan  Politik  Nabi Muhammad SAW di Sekolah Dasar. As-Sabiqun , 5 (3), 781 – 792. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i3.3318
Prastowo, A. (2019). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif menciptakan metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan . DIVA Press.
Rahmadi, I. F. (2019). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): Kerangka Pengetahuan  Guru  Abad  21. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 6 (1),  65. https://doi.org/10.32493/jpkn.v6i1.y2019.p65-74
Setiyawan,  H.  (2021).  Pemanfaatan  Media  Audio  Visual  dan  Media  Gambar  Pada  Siswa Kelas V. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 3 (2). https://doi.org/10.24176/jpp.v3i2.5874
Wati, E. R. (2016). Ragam Media Pembelajaran. Kata Pena.
Yuanta,  F.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar,  1 (02),  91-100. https://doi.org/ 10.30742/tpd.v1i02.816