JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Dilema  Bahasa  di  Kelas  Pengajaran  Linguistik:  Kasus  Sensitivitas  Budaya  di Indonesia
Anggi  Syariah  Hasibuan 1 ,  Darayani  Sabrina 2 ,  Gita  Survia  Ningrum 3 ,  Sholihatul Hamidah Daulay 4
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Sumatera Utara, Indonesia Jl. Williem Iskandar, Medan, Sumatera Utara, Indonesia email: sholihatulhamidah@uinsu.ac.id

## Abstrak
Permasalahan budaya dan kebahasaan dalam Pengajaran Linguistik Bahasa Inggris Indonesia dikaji dalam  artikel  jurnal  ini.  Mengakui  lanskap  budaya  yang  beragam  di  negara  ini  dan  berupaya menemukan  dan  mendeskripsikan  masalah  linguistik  pembelajar  bahasa  Inggris  dan  dampaknya terhadap  sensitivitas  budaya  siswa  dan  guru.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  kontekstual, studi  kasus,  survei,  wawancara,  dan  observasi  kelas  dalam  bahasa  Indonesia.  Temuan menunjukkan hubungan yang kompleks antara hambatan linguistik, kepekaan budaya, dan praktik pengajaran  yang  efektif,  sehingga  menekankan  tanggung  jawab  pendidik  dalam  lingkungan pembelajaran  inklusif.  Studi  ini  menyimpulkan  bahwa  metode  pengajaran  yang  efektif  dapat diterapkan  pada  berbagai  bidang  pendidikan  dan  menyarankan  studi  longitudinal  mengenai dampak  jangka  panjang  dari  program  kepekaan  budaya  dan  penggunaan  teknologi  untuk meningkatkan  kesadaran  budaya  di  ruang  kelas.  Penelitian  ini  menyoroti  kepekaan  budaya  di ruang kelas pengajaran linguistik di Indonesia dan mendorong para pendidik, pembuat kebijakan, dan  peneliti  untuk  berkolaborasi  guna  mendorong  inovasi  dan  keragaman  dalam  pengajaran bahasa.
Kata kunci: Sensitivitas budaya, Bahasa Inggris, Pengajaran Bahasa

## PENDAHULUAN
Ketika  para  pendidik  berupaya  meningkatkan  kepekaan  budaya  dalam  kurikulum pengajaran  linguistik,  penting  untuk  mengakui  keragaman  budaya  yang  kompleks  di Indonesia. Negara ini, yang dicirikan oleh beragam identitas dan etnis, memiliki pengaruh budaya yang beragam, sebagaimana dicatat olehSatianingsih dkk., (2020)Keberagaman ini tidak  hanya  membentuk  kebiasaan,  konvensi,  dan  nilai-nilai  masing-masing  suku  tetapi juga  berkontribusi  terhadap  pengembangan  karakter  pribadi  yang  unik  dalam  lanskap budaya  yang  beragam,  seperti  yang  dijelaskan  olehZamroni  dkk.,  (2022).  Memahami  dan mengelola  keragaman  budaya  ini  penting  bagi  para  pendidik  yang  berupaya menumbuhkan  kepekaan  budaya  yang  mendalam  di  kalangan  siswa  di  kelas  pengajaran
Dilema Bahasa di Kelas Pengajaran Linguistik: Kasus Sensitivitas Budaya di Indonesia Anggi Syariah Hasibuan 1 , Darayani Sabrina 2 , Gita Survia Ningrum 3 , Sholihatul Hamidah Daulay 4
linguistik. Hal ini memerlukan pendekatan komprehensif selain mengakui perbedaan dan menyelidiki  dilema  bahasa.  Dengan  secara  aktif  terlibat  dalam  tantangan  linguistik  dan budaya  yang  dihadapi  siswa,  pendidik  dapat  menyesuaikan  metode  pengajaran  mereka untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif.
Sensitivitas  budaya  mengacu  pada  sejauh  mana  mereka  yang  menerapkan, mendukung, dan berpartisipasi dalam ekowisata: meminimalkan dampak lingkungan dan budaya,  menumbuhkan  kesadaran  dan  rasa  hormat  antar  budaya,  berkontribusi  pada pelestarian  warisan  budaya  yang  dibangun  dan  hidup,  mendorong  partisipasi  dan pemberdayaan masyarakat lokal dan lokal. Masyarakat adat, dan menghormati sistem nilai sosial  budaya  masyarakat  tuan  rumah  (Viken  dkk.,  2021).  Dalam  kelas  bahasa  Inggris modern, kepekaan budaya merupakan komponen yang sangat penting. Sensitivitas budaya dikaitkan dengan ciri-ciri multidisiplin karena budaya berasal dari berbagai disiplin ilmu, termasuk  linguistik,  psikologi,  sosiologi,  dan  antropologi.  Akibatnya,  kesadaran  budaya memanfaatkan sumber daya dari beberapa bidang humanistik. Instruktur yang bekerja di dalam  kelas  harus  mempunyai  pola  pikir,  kemampuan,  dan  sikap  yang  baik.  Selain  itu, silabus  budaya  harus  disusun  dengan  benar  agar  sesuai,(Pradhan,  2021).  Sensitivitas budaya  di  kelas  Pengajaran  Bahasa  Inggris  merupakan  fitur  penting  dan  dinamis  yang mengakui dan menghormati asal usul budaya siswa dan guru yang berbeda.
Sensitivitas  budaya  dalam  kelas  pengajaran  Bahasa  Inggris  merupakan  elemen penting dan dinamis yang mengakui dan menghormati banyak latar belakang budaya baik siswa  maupun  guru.  Penekanan  pada  kepekaan  budaya  ini  sangat  penting  ketika menghadapi  permasalahan  bahasa  di  kelas.  Pendidik  dapat  lebih  memahami  hambatan spesifik  yang  dihadapi  siswa  dalam  pemerolehan  bahasa  dengan  mengakui  dan menghormati latar belakang budaya yang beragam. Pemahaman ini sangat penting dalam mengatasi  permasalahan  linguistik,  menciptakan  komunikasi  yang  efisien,  dan menumbuhkan  suasana  yang  mendukung  bagi  pembelajar  bahasa  untuk  mengatasi rintangan linguistik sekaligus memperoleh kepekaan budaya.
Dalam berbagai keadaan, penelitian mengenai dilema siswa di kelas bahasa kedua telah  banyak  dilakukan.  Mahasiswa  saat  ini  menghadapi  banyak  tantangan,  khususnya dalam  proses  pemerolehan  bahasa.  Karena  pembelajaran  bahasa  telah  berevolusi  dari model yang berpusat pada guru menjadi lebih berpusat pada siswa, isu utama bagi siswa
Dilema Bahasa di Kelas Pengajaran Linguistik: Kasus Sensitivitas Budaya di Indonesia Anggi Syariah Hasibuan 1 , Darayani Sabrina 2 , Gita Survia Ningrum 3 , Sholihatul Hamidah Daulay 4
adalah  pembicaraan  aktif  dan  keterlibatan.  Membiarkan  mereka  mengambil  risiko  dan belajar dari kesalahan adalah strategi yang baik untuk meningkatkan kemampuan bahasa mereka  pada  tahap  ini.  Beberapa  siswa  mengaku  memiliki  harga  diri  dan  motivasi  yang rendah akibat tantangan mereka dalam belajar bahasa Inggris, bahasa asing. Mereka juga menyadari  bahwa  agar  pembelajar  bahasa  berhasil,  mereka  harus  mampu  berbicara  dan berkomunikasi  di  kelas.  Pembelajar  pasif  mengalami  kemajuan  yang  lebih  lambat  dalam mempraktikkan bahasa target karena mereka tidak menyadari adanya kesenjangan antara apa yang ingin mereka katakan dan apa yang dapat mereka katakan dalam bahasa target; akibatnya,  mereka  tidak  akan  tertantang  untuk  meningkatkan  pembelajaran  bahasa mereka.  Lebih  lanjut,  sikap  diam  siswa  menunjukkan  tidak  adanya  indikasi  bagaimana siswa menerima dan mencerna pembelajaran,(Sari, 2018).
Berdasarkan  beberapa  penelitian  terdahulu  mengenai  kepekaan  budaya  dalam berbagai  situasi,  nampaknya  penting  untuk  memahami  dan  memadukan  hal-hal  budaya agar  dapat  berinteraksi  dengan  baik.  Pertama,  kepekaan  budaya  dalam  program keperawatan  di  universitas  merupakan  faktor  penting  dalam  mengembangkan  penyedia layanan  kesehatan  di  masa  depan.  Hal  ini  memerlukan  memasukkan  asal-usul  budaya, keyakinan, dan tradisi yang beragam ke dalam kurikulum keperawatan dengan kesadaran, pemahaman, dan rasa hormat (Gradellini dkk., 2021). Dan kedua, kepekaan budaya adalah isu mendasar dalam psikologi perkembangan yang memperkaya pemahaman kita tentang pertumbuhan  dan  perilaku  manusia  di  banyak  lingkungan  budaya.  Hal  ini  memerlukan pengakuan  dan  penghargaan  terhadap  pengaruh  budaya  terhadap  berbagai  elemen pembangunan, seperti kognisi, emosi, sosialisasi, dan pembentukan identitas.(Miller dkk., 2020).
Namun  berdasarkan  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  telah  dibahas  di  atas, masih  sedikit  penelitian  yang  membahas  tentang  sensitivitas  budaya  di  kelas  pengajaran linguistic  Inggris,  khususnya  dilema  bahasa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan berbagai situasi dilema bahasa yang sering muncul dalam  interaksi  pembelajaran  di  kelas  ELT.  Dan  juga,  untuk  mengeksplorasi  dampak dilema  bahasa  terhadap  perkembangan  kepekaan  budaya  baik  pada  siswa  maupun  guru. Jadi, pertanyaan penelitian dari penelitian ini adalah dilema bahasa apa yang dihadapi oleh pembelajar  bahasa  Inggris  di  ruang  kelas  ELT  yang  memiliki  budaya  berbeda?  Serta
Dilema Bahasa di Kelas Pengajaran Linguistik: Kasus Sensitivitas Budaya di Indonesia Anggi Syariah Hasibuan 1 , Darayani Sabrina 2 , Gita Survia Ningrum 3 , Sholihatul Hamidah Daulay 4
bagaimana dilema ini berdampak pada pengembangan kepekaan budaya di kalangan siswa dan guru?

## METODE PENELITIAN
Metodologi  penelitian  untuk  penelitian  ini  dirancang  untuk  mengeksplorasi sensitivitas  budaya  dan  dilema  bahasa  dalam  konteks  pengajaran  linguistik  secara komprehensif.  Untuk  mencapai  tujuan  ini,  pendekatan  multifaset  digunakan,  yang mengintegrasikan berbagai metode penelitian, masing-masing dipilih secara cermat untuk mengungkapkan aspek-aspek berbeda dari pertanyaan penelitian. Landasan penelitian ini adalah analisis kontekstual, yang menggali latar belakang sejarah, sosial, dan budaya dari topik  penelitian.  Pendekatan  ini  memungkinkan  adanya  pemahaman  yang  berbeda mengenai  permadani  budaya  yang  kompleks  yang  menjadi  tempat  terwujudnya  dilema bahasa dan kepekaan budaya (Smith, 2015).
Studi  kasus  merupakan  komponen  penting  yang  menawarkan  pemeriksaan mendalam  terhadap  kejadian-kejadian  tertentu.  Dengan  membenamkan  diri  dalam skenario kehidupan nyata, penelitian ini bertujuan untuk mengungkap nuansa kontekstual dari  sensitivitas  budaya  dan  tantangan  bahasa  yang  dihadapi  oleh  pembelajar  bahasa Inggris  di  ruang  kelas  pengajaran  linguistik.(Yin,  2018).  Survei  dan  wawancara memberikan  dimensi  pribadi  pada  eksplorasi,  menangkap  keyakinan,  pengalaman,  dan sikap  peserta.  Pendekatan  kualitatif  ini  menawarkan  wawasan  berharga  tentang pengalaman  hidup  para  pendidik  dan  siswa,  sehingga  memperkaya  narasi  keseluruhan (Creswell & Creswell, 2017). Observasi di kelas bertindak sebagai lensa, dengan fokus pada dinamika  interaksi  guru-siswa.  Metode  ini  memberikan  penjelasan  langsung  tentang tantangan-tantangan yang ada di lingkungan kelas dan memungkinkan adanya pemahaman yang  berbeda  mengenai  implikasi  praktis  dari  sensitivitas  budaya  dan  dilema  bahasa (Merriam & Tisdell, 2016).
Terakhir, analisis komparatif memperluas cakupannya, menawarkan wawasan dari beragam  konteks  pendidikan  di  luar  pengajaran  linguistik.  Pendekatan  ini  menarik persamaan  dan  perbedaan,  sehingga  berkontribusi  pada  pemahaman  yang  lebih  kaya tentang  kepekaan  budaya  di  berbagai  lingkungan,  seperti  layanan  kesehatan  dan  bisnis
Dilema Bahasa di Kelas Pengajaran Linguistik: Kasus Sensitivitas Budaya di Indonesia Anggi Syariah Hasibuan 1 , Darayani Sabrina 2 , Gita Survia Ningrum 3 , Sholihatul Hamidah Daulay 4
(Paton,  2014).  Pertimbangan  etis  adalah  hal  yang  terpenting,  dan  langkah-langkah  ketat diterapkan  untuk  memastikan  keselamatan  dan  kesejahteraan  peserta.  Persetujuan diperoleh  dengan  tekun,  kerahasiaan  dijaga,  dan  langkah-langkah  diambil  untuk meminimalkan potensi bahaya atau ketidaknyamanan selama proses penelitian.

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
Berikut  ini  adalah  hasil  temuan  penelitian  berikut  penjelasannya  mengenai sensitivitas budaya.
Tabel 1. Hasil Temuan No Temuan Penelitian Keterangan 1  Sensitivitas Budaya dan Dilema Bahasa Tantangan  identitas  budaya  dan  dilema  bahasa  yang kompleks di pengajaran linguistik. 2  Strategi Pengajaran yang Efektif Lingkungan  inklusif,  pengajaran  yang  berbeda,  dan kompetensi budaya mendukung kinerja akademik 3 Peran Guru dalam Menumbuhkan Lingkungan Pembelajaran Inklusif Pentingnya peran pendidik dalam mengatasi tantangan keberagaman bahasa dan budaya. 4  Transferabilitas Strategi Pengajaran yang Efektif Relevansi  universal  kepekaan  budaya  dalam  strategi pengajaran 5 Memajukan Pengetahuan dan Arah Masa Depan Fokus  pada  dampak  jangka  panjang  dari  program kepekaan  budaya  dan  peran  teknologi  di  ruang  kelas pengajaran linguistik. 6 Kontribusi Wacana Sensitivitas Budaya Pelajari  temuan-temuan  sebagai  landasan  untuk intervensi  masa  depan  dalam  wacana  sensitivitas budaya
Temuan penelitian ini menyatukan wawasan dari beragam metode penelitian untuk memberikan pemahaman yang berbeda dan komprehensif tentang sensitivitas budaya dan dilema  bahasa  dalam  ruang  kelas  pengajaran  linguistik  di  Indonesia.  Contoh-contoh spesifik  dilema  bahasa  yang  dihadapi  oleh  pembelajar  bahasa  Inggris  muncul  sebagai benang merah yang rumit dalam jalinan temuan tersebut.

## Pembahasan
Keterkaitan yang kompleks antara bahasa, budaya, dan identitas telah diurai dengan cermat,  sehingga  menyoroti  sifat  beragam  dari  tantangan-tantangan  ini  (Johnson  & Christensen, 2017).
Dilema Bahasa di Kelas Pengajaran Linguistik: Kasus Sensitivitas Budaya di Indonesia Anggi Syariah Hasibuan 1 , Darayani Sabrina 2 , Gita Survia Ningrum 3 , Sholihatul Hamidah Daulay 4
Strategi pengajaran yang efektif mengemuka, mengungkapkan keberhasilan praktik dan  tantangan  yang  dihadapi  para  pendidik.  Pentingnya  menciptakan  lingkungan  belajar yang  inklusif  dan  mendukung,  menerapkan  pengajaran  yang  berbeda,  dan mengembangkan  kompetensi  budaya  dalam  pengajaran  disoroti  sebagai  komponen penting  (Gay  &  Asia,  2019).  Analisis  komparatif  dengan  bidang  pendidikan  lain memperluas temuan ini, menggambarkan implikasi yang lebih luas dari kepekaan budaya terhadap  kinerja  akademik,  integrasi  sosial,  dan  kesejahteraan  secara  keseluruhan. Implikasi  dari  temuan  ini  dibahas  secara  menyeluruh,  sehingga  memberikan  wawasan berharga  untuk  penelitian  masa  depan  dan  penerapan  praktis  di  lapangan  (Creswell  & Creswell, 2017).
Secara  keseluruhan,  temuan  ini  memberikan  gambaran  yang  jelas,  menangkap dinamika sensitivitas budaya dan dilema bahasa di ruang kelas pengajaran bahasa Inggris di Indonesia. Wawasan yang diperoleh dari penelitian ini berpotensi memberikan masukan bagi  kebijakan  dan  praktik,  sehingga  mendorong  pengembangan  intervensi  efektif  yang mendorong  sensitivitas  dan  inklusivitas  budaya  dalam  lingkungan  pendidikan.  Studi  ini menggarisbawahi pentingnya memahami interaksi yang rumit antara bahasa, budaya, dan identitas dalam lanskap pendidikan yang beragam.
Temuan  penelitian  ini  memberikan  pencerahan  tentang  dinamika  rumit  yang muncul  ketika  dilema  linguistik  dan  sensitivitas  budaya  bertabrakan  di  ruang  kelas pengajaran  linguistik  di  Indonesia.  Pemahaman  mendalam  diperoleh  dari  pendekatan multifaset  yang  digunakan  untuk  menyelidiki  fenomena  ini,  dengan  menyoroti  perlunya mengenali  dan  mengatasi  keragaman  budaya  dalam  pendidikan  bahasa.  Identifikasi masalah  bahasa  tertentu  yang  dihadapi  oleh  pembelajar  bahasa  Inggris  di  ruang  kelas pengajaran linguistik dengan budaya yang beragam merupakan salah satu temuan penting dari penelitian ini. Hambatan dan tantangan ini mencakup berbagai hambatan bahasa dan masalah  komunikasi  yang  berakar  pada  perbedaan  budaya.  Guru  dapat  menyesuaikan pendekatan  pendidikan  mereka  untuk  mengakomodasi  tantangan  khusus  yang  dihadapi pelajar  dalam  perjalanan  pembelajaran  bahasa  mereka  dengan  mengidentifikasi  dan memahami  dilema  ini.  Pemahaman  ini  penting  untuk  meningkatkan  kepekaan  budaya karena pemahaman ini tidak sekedar mengakui perbedaan budaya secara dangkal, tetapi juga melibatkan secara aktif kompleksitas linguistik yang harus dinavigasi oleh pelajar.
Dilema Bahasa di Kelas Pengajaran Linguistik: Kasus Sensitivitas Budaya di Indonesia Anggi Syariah Hasibuan 1 , Darayani Sabrina 2 , Gita Survia Ningrum 3 , Sholihatul Hamidah Daulay 4
Strategi  pengajaran  efektif  yang  muncul  dari  temuan  ini  menekankan  pentingnya peran  pendidik  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inklusif  dan  mendukung. Menerapkan  pengajaran  yang  berbeda  dan  mengembangkan  kompetensi  budaya  dalam pengajaran  merupakan  komponen  penting  dari  proses  ini.  Pendidik  tidak  hanya  harus menyadari keragaman budaya yang ada di kelas mereka tetapi juga memiliki keterampilan untuk mengatasi tantangan bahasa yang timbul dari keragaman ini. Hal ini sejalan dengan tujuan yang lebih luas, yaitu mendorong partisipasi dan pemberdayaan siswa, yang sejalan dengan  prinsip-prinsip  yang  digariskan  dalam  definisi  kepekaan  budaya  oleh  Viken  dan Grimwood (2021).
Praktik  pengajaran  efektif  yang  muncul  dari  temuan  ini  menggarisbawahi  peran penting yang dimainkan guru dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan mendukung. Elemen penting dalam pendekatan ini mencakup penerapan pengajaran individual dan mendorong kompetensi budaya di kelas. Guru perlu menyadari keragaman budaya  yang  ada  di  kelas  mereka,  serta  mampu  menangani  kesulitan  linguistik  apa  pun yang  mungkin  timbul  akibat  hal  tersebut.  Hal  ini  konsisten  dengan  tujuan  umum  untuk mendorong keterlibatan dan pemberdayaan siswa, dan menyatakan kembali ide-ide yang disajikanViken dan Grimwood (2021) konsep kepekaan budaya.
Lebih  jauh  lagi,  penelitian  ini  menggarisbawahi  kemampuan  transfer  strategi pengajaran yang efektif dengan membandingkannya dengan bidang pendidikan lain seperti kesehatan dan bisnis. Persamaan yang digambarkan menekankan relevansi universal dari kepekaan  budaya  dan  dampaknya  terhadap  kinerja  akademik,  integrasi  sosial,  dan kesejahteraan  secara  keseluruhan.  Perspektif  yang  lebih  luas  ini  mendorong  pendekatan holistik  terhadap  kepekaan  budaya,  melampaui  batas-batas  disiplin  ilmu  dan menganjurkan  integrasi  komprehensif  kesadaran  budaya  ke  dalam  konteks  pendidikan yang beragam.
Penelitian  ini  menekankan  betapa  metode  pengajaran  yang  baik  dapat  diterapkan dengan  membuat  perbandingan  dengan  bidang  pendidikan  lain  seperti  bisnis  dan kesehatan.  Perbandingan  tersebut  menyoroti  relevansi  universal  dari  kepekaan  budaya dan pengaruhnya terhadap hasil pembelajaran, integrasi sosial, dan kesejahteraan umum. Pandangan yang lebih luas ini mendorong integrasi kesadaran budaya secara menyeluruh
Dilema Bahasa di Kelas Pengajaran Linguistik: Kasus Sensitivitas Budaya di Indonesia Anggi Syariah Hasibuan 1 , Darayani Sabrina 2 , Gita Survia Ningrum 3 , Sholihatul Hamidah Daulay 4
ke  dalam  berbagai  konteks  pendidikan  dan  mendorong  pendekatan  holistik  terhadap kepekaan budaya yang melintasi batas-batas disiplin ilmu.
Meskipun  penelitian  ini  telah  secara  signifikan  meningkatkan  pengetahuan  kita tentang dilema bahasa yang dinamis dan sensitivitas budaya, arah penyelidikan baru pun bermunculan.  Dampak  jangka  panjang  dari  program  kepekaan  budaya  terhadap pembelajaran  bahasa  dan  kompetensi  budaya  siswa  dapat  dipahami  dengan  lebih  baik melalui penelitian longitudinal. Selain itu, ada baiknya untuk melihat bagaimana teknologi dapat meningkatkan kesadaran budaya dan mengurangi hambatan linguistik di ruang kelas pengajaran linguistik.
Kesimpulannya,  temuan  yang  disajikan  dalam  penelitian  ini  berkontribusi  besar terhadap  wacana  kepekaan  budaya  di  kelas  pengajaran  linguistic  di  Indonesia.  Dengan mengungkap  kompleksitas  dilema  bahasa  dan  menekankan  strategi  pengajaran  yang efektif, penelitian ini tidak hanya memberi masukan pada praktik yang ada saat ini namun juga meletakkan dasar bagi intervensi di masa depan. Para pendidik, pengambil kebijakan, dan  peneliti  harus  terus  berkolaborasi  dalam  menyempurnakan  pendekatan  yang mendorong  kepekaan  budaya,  dengan  menyadari  bahwa  perjalanan  menuju  lingkungan pendidikan  bahasa  yang  benar-benar  inklusif  sedang  berlangsung  dan  memiliki  banyak aspek. Temuan penelitian ini menambah banyak perbincangan tentang kepekaan budaya di ruang  kelas  pengajaran  linguistic  di  Indonesia.  Penelitian  ini  menetapkan  landasan  bagi pengobatan di masa depan dengan menjelaskan seluk-beluk dilema bahasa dan menyoroti strategi pengajaran efektif yang tidak hanya menginformasikan praktik saat ini tetapi juga mendorong inovasi.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menawarkan  pemahaman  menyeluruh  tentang  dilema  bahasa  dan sensitivitas  budaya  di  ruang  kelas  pengajaran  linguistik  di  Indonesia.  Kesimpulan penelitian  ini  menyoroti  hubungan  rumit  yang  ada  antara  bahasa,  budaya,  dan  identitas serta  perlunya  pendidik  menegosiasikan  hubungan  ini  untuk  membangun  lingkungan pembelajaran inklusif. Para pembuat kebijakan dan pendidik dapat memperoleh manfaat dari temuan ini. Dengan mengatasi dilema bahasa dan menumbuhkan kesadaran budaya, guru  dapat  menyesuaikan  metode  mereka  di  kelas  pengajaran  linguistik  dengan
Dilema Bahasa di Kelas Pengajaran Linguistik: Kasus Sensitivitas Budaya di Indonesia Anggi Syariah Hasibuan 1 , Darayani Sabrina 2 , Gita Survia Ningrum 3 , Sholihatul Hamidah Daulay 4
memanfaatkan  strategi  pengajaran  yang  berhasil.  Hasil  penelitian  yang  lebih  luas  dapat membantu pembuat kebijakan memahami pentingnya kepekaan budaya dalam pendidikan dan mempertimbangkannya ketika membuat peraturan baru.

## REFERENSI
Adelita,  D.,  Kurniati,  E.  Y.,  &  Daulay,  S.  H.  (2023).  Difficulties  and  Strategies  in  Producing English  Writing  Text:  What  do  EFL  Students’  Perceive?. Education  and  Human Development Journal , 8 (1), 93-108.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches . Sage Publications.
Daulay, S. H., Faridah, F., Shaumiwaty, S., & Kurniati, E. Y. (2021). How to Enlarge Students’ Literacy Culture in the Digital Era?. Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro , 2 (1), 80-84.
Daulay, S. H., Daulay, N. K., Daulay, A. H., Reflina, R., Maysarah, S., & Khairunnisa, D. (2021). Online  Learning  Problems  in  the  Covid-19  Pandemic  for  English  Education Students. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 13 (3), 2373-2380.
Gay,  L.  R.,  Mills,  G.  E.,  &  Airasian,  P.  W.  (2019). Educational  research:  Competencies  for analysis and applications . Pearson.
Gradellini, C., Gómez-Cantarino, S., Dominguez-Isabel, P., Molina-Gallego, B., Mecugni, D., & Ugarte-Gurrutxaga,  M.  I.  (2021).  Cultural  Competence  and  Cultural  Sensitivity Education  in  University  Nursing  Courses.  A  Scoping  Review. Frontiers  in Psychology , 12 (September), 1–13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.682920 Johnson,  B.,  &  Christensen,  L.  (2017). Educational  research:  Quantitative,  qualitative,  and mixed approaches . Sage Publications.
Merriam,  S.  B.,  &  Tisdell,  E.  J.  (2016). Qualitative  research:  A  guide  to  design  and implementation . Jossey-Bass.
Miller,  J.  G.,  Englebrecht,  J.,  Wang,  Z.,  &  Tsudaka,  G.  (2020).  Toward  greater  cultural sensitivity  in  developmental  psychology. Applied  Developmental  Science , 0 (0),  1– 13. https://doi.org/10.1080/10888691.2020.1789348
Nabila, A., & Daulay, S. H. (2023, July). Cross-Cultural Pragmatics Failure In ESL Classroom.
In Conference on English Language Teaching (pp. 308-317).
Nasution, A. U., Debataraja, C. S., Ningsih, F. R., Nasution, U. A., & Daulay, S. H. (2023). The Role  of  Culture  in  Enhancing  Students’  Language  Acquisition:  Teacher’s Strategy. Culturalistics: Journal of Cultural, Literary, and Linguistic Studies , 7 (2), 85- 93.
Patton,  M.  Q.  (2014). Qualitative  research  &  evaluation  methods:  Integrating  theory  and practice . Sage Publications.
Dilema Bahasa di Kelas Pengajaran Linguistik: Kasus Sensitivitas Budaya di Indonesia Anggi Syariah Hasibuan 1 , Darayani Sabrina 2 , Gita Survia Ningrum 3 , Sholihatul Hamidah Daulay 4
Pradhan, P. C. (2021). Cultural Sensitivity and English Language Teaching. Teresian Journal of English Studies , XIII (III), 6–11.
Sari, F. M. (2018). EFL Students ’ Dilemma : Factors Determining Their Talk in the Language Learning Process. Konferensi Linguistik Tahunan Atma Jaya , April , 0–5.
Satianingsih,  R.,  Budiyono,  S.  C.,  &  Subandowo,  M.  (2020).  International  Journal  of Multicultural  and  Multireligious  Understanding  Character  Education  in Multicultural Society : Case in Indonesia. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding (IJMMU) , 7 (4), 337–344.
Sersanawawi,  L,.  Daulay,  SH,.  (2023).  Indonesian  Junior  High  School  EFL  Textbook: Intercultural  Pragmatic  Perspective. Journal  of  English  Language  Teaching, Linguistics, and Literature Studies. Vol.3 (1)
Smith,  J.  A.  (2015). Qualitative  psychology:  A  practical  guide  to  research  methods .  Sage Publications.
Viken, A., Höckert, E., & Grimwood, B. S. R. (2021). Cultural sensitivity: Engaging difference in tourism. Annals of Tourism Research , 89 .
Viken, A., Höckert, E., & Grimwood, B. S. R. (2021). Cultural sensitivity: Engaging difference in tourism. Annals of Tourism Research , 89 , 103223. https://doi.org/10.1016/j.annals.2021.103223
Yin,  R.  K.  (2018). Case  study  research  and  applications:  Design  and  methods .  Sage Publication.