Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang
PRINTED ISSN 2302-898X ONLINE ISSN 2621-5624 Vol. 8 No. 1, April 2018 Page 32 - 38

## KESIAPAN SEKOLAH MENGHADAPI OSN EKONOMI SMA DI KOTA PADANG
Menik Kurnia Siwi 1 , Nayang Helmayunita 2 , Vanica Serly 3 1 Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang
2 Jurusan Akuntansi Universitas Negeri Padang
3 Jurusan Akuntansi Universitas Negeri Padang
1 Email: Menikkurnia@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  readiness  of  school  in  facing  high  school  economic  olympics  in Padang.  The  method used  in  this  activity  is  survey  method to teacher  of  MGMP Economic Senior  High School Padang,  West  Sumatera  Province.  The  results  of  the  study  indicate  that  students  are  in  need  of  coaching  from teachers on Olympic materials and discussion of economic Olympic issues. Students are still in enough category (70.37%) mastering the economic Olympiad material. For that, teachers is expected to foster students to be more ready  to  follow  the  economic  Olympics.  Furthermore,  schools  need  to  hold  special  coaching  of  students  with economic  achievement  by  forming clubs  or others  so that  students  are  more focused  in  understanding  the  OSN related material.
Keyword: Readiness, School, OSN Economic High School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  indikator  kemajuan  suatu  bangsa.  Berbagai  strategi  telah  dilaksanakan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  Indonesia.  Salah  satunya  dengan  mendorong  siswa  untuk  berkompetisi. Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  merupakan  program  yang  dicanangkan  pemerintah  untuk  mengembangkan bakat dan prestasi siswa di bidang sains dan ilmu pengetahuan. OSN menjadi ajang bagi siswa dari 34 propinsi dari  tingkat  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA  untuk  berkompetisi  menunjukkan  bakat  dan  kemampuan  mereka dalam  bidang  sains.  Bidang  yang  dikompetisikan  pun  beragam,  yaitu  Matematika,  Fisika,  Kimia, Informatika/Komputer,  Biologi,  Astronomi,  Ekonomi,  Kebumian,  dan  Geografi.  Diharapkan  dengan  OSN  ini, siswa  lebih  terpacu  untuk  belajar  lebih  giat  dan  menguatkan  karakter  siswa.  Prestasi  dalam  kompetisi  ini ditujukan untuk kemajuan bangsa dan mempererat wawasan kebangsaan antar siswa di Indonesia (Kemdikbud, 2017).
Penjaringan  siswa  berbakat  di  bidang  sains  dan  ilmu  pengetahuan  bukan  hal  yang  mudah.  Pemerintah telah memprogramkan kompetisi ini mulai dari tingkat kabupaten atau kota, dilanjutkan dengan provinsi hingga nasional. Siswa terbaik pada Olimpiade tingkat nasional akan melanjutkan kompetisi pada tingkat internasional. Olimpiade sains ditujukan untuk sekolah tingkat dasar dan menengah, yaitu SD, SMP dan SMA dan sederajat. Menilik  dari  penjaringan  ini,  kabupaten  atau  kota  menjadi  sasaran  pertama  dalam  mempersiapkan  siswa berprestasinya.  Berbagai  pembinaan  dilakukan  agar  siswa  siap  secara  mental  dan  ilmu  pengetahuan  untuk berkompetisi.
Dinas  pendidikan  Sumatera  Barat  (Sumbar)  telah  berpartisipasi  dalam  Olimpiade  Sains  Nasional, khususnya  tingkat  SMA  semenjak  tahun  2006.  Namun  prestasi  yang  ditorehkan  belum  maksimal.  Prestasi  2 tahun sebelumnya menunjukkan bahwa pada OSN SMA, Sumbar memperoleh 1 emas dan 4 perungu  (2016) dan pada  tahun  2015  Sumbar  memperoleh    2  perak  dan  5  perungu.  Kemudian,  dilihat  dari  angka,  jumlah  sekolah SMA  Sumatera  Barat  berjumlah  296  SMA    dengan  jumlah  siswa  136.468    (BPS,  2017).  Sebuah  angka  yang besar  dengan  potensi  sumber  daya  berprestasi  yang  seharusnya  besar.  Dinas  pendidikan  provinsi  Sumbar mengamanahkan  pembinaan  siswa  olimpiade  kepada  universitas-universitas  di  kota  Padang.  Dosen-dosen dengan bidang ilmu tertentu membina siswa-siswa yang dikirimkan oleh sekolah, kabupaten/kota, atau provinsi untuk  bersaing  di  olimpiade  tingkat  kota  dan  provinsi.  Dosen  universitas  tidak  menjaring  siswa  berprestasi  di
tingkat sekolah, ini merupakan tugas guru dan sekolah. Akan sangat disayangkan sekali, jika potensi siswa tidak ditemukan  oleh  guru  dengan  dalih  guru  tidak  mampu  membina  sesuai  materi  olimpiade.  Lebih  lanjut,  siswa berprestasi umumnya hanya berasal dari sekolah-sekolah unggul dan daerah dengan tingkat pendidikan unggul. Guru  sebagai  jendela  pertama  ilmu  pengetahuan  diharapkan  mampu  membina  siswa  berprestasinya,  terlepas apakah guru mengajar di sekolah unggul atau daerah dengan tingkat pendidikan unggul.
Keterbatasan dalam membina siswa berprestasi olimpiade secara khusus menjadi salah satu kendala yang dihadapi  guru  Ekonomi  SMA  di  kota  Padang.  Tidak  ada  guru  khusus  Pembina  olimpiade,  namun  guru  mata pelajaran  ekonomi  menjadi  guru  Pembina  olimpiade  ekonomi  tingkat  sekolah.  Berdasarkan  wawancara  yang dilakukan pada beberapa guru ekonomi SMA di kota Padang, guru ekonomi memiliki kendala dalam membina awal  siswa  berprestasi.  Guru  ekonomi  lebih  mengandalkan  dosen  di  uiversitas  untuk  membekali  siswa  di olimpiade atau kompetisi sejienis. Guru ekonomi memiliki keterbatasan materi-matei olimpiade dan keterbatasan latihan  soal-soal  olimpiade.  Ini  dikarenakan  cakupan materi  olimpiade  lebih luas,  tidak hanya  pada  kurikulum sekolah. Lebih lanjut, soal-soal olimpiade adalah soal-soal yang tidak biasa dibahas pada tingkat sekolah. Hal ini menyulitkan guru ekonomi untuk membina siswa berprestasi di sekolahnya.
Prestasi  yang  terus  meningkat  di  Olimpiade  Sains  Nasional  merupakan  harapan  bagi  pendidikan  di Sumatera  Barat.  Untuk  itu  pembinaan  mulai  dari  tingkat  yang  paling  rendah,  yaitu  sekolah  harus  diupayakan dengan  baik.  Guru  menjadi  gerbang  ilmu  pertama  yang  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  minat  dan potensinya.  Tugas  pembinaan  untuk  siswa  olimpiade  diharapkan  tidak  hanya  berasal  dari  dosen  universitas, tetapi dimulai dari guru sekolah tersebut. Oleh karena itu, kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan keterampilan dalam menyelesaikan soal-soal olimpiade bidang ilmu ekonomi kepada guru-guru ekonomi di Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Diharapkan  dengan  pelatihan  ini,  guru  ekonomi  SMA  lebih  percaya  diri membina siswa-siswa terbaiknya untuk mengikuti rangkaian kegiatan olimpiade sains.
Olimpiade sains nasional (OSN) merupakan bentuk unjuk prestasi siswa di berbagai bidang ilmu. Prestasi siswa  di  kompetisi ini  mungkin  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor.  Para ahli mengungkapkan terdapat  beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Faktor-faktor tersebut diantaranya: tujuan pembelajaran, bahan ajar  yang  digunakan,  kegiatan  belajar  mengajar,  metode,  alat,  sumber  dan  evaluasi  proses  belajar  mengajar (Djamarah,  2002).    Menurut  Purwanto  (2010),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  terdiri dari faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal berasal dari dalam diri siswa seperti intelegensia, bakat, strategi belajar, motivasi, sikap, minat, haga diri dan kondisi fisik dan mental. Faktor eksternal berasal dai luar diri  siswa  yaitu  kondisi  keluarga,  dukungan  sosial,  fasilitas  belajar,  lingkungan  belajar,  kesempatan,  guru  dan metode  mengajar.  Lebih  lanjut,  kegiatan  ini  juga  melihat  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan  sekolah dalam menghadapi olimpiade ekonomi SMA di kota padang.
Adapun  tujuan  kegiatan  ini  yaitu  mengetahui  kesiapan  sekolah  dalam  menghadapi  olimpiade  ekonomi SMA di kota Padang.

## METODE PENELITIAN
Pada kegiatan ini juga dikumpulkan pendapat guru-guru ekonomi SMA melalui kuesioner mengenai faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan  sekolah  dalam  menghadapi  olimpiade  ekonomi  SMA  di  kota  Padang. Adapun metode yang digunakan yaitu metode deskriptif kualitatif.  Total Populasi dalam penelitian ini adalah 29 orang guru peserta MGMP Ekonomi SMA Kota Padang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Materi OSN Ekonomi SMA
Olimpiade Sains Nasional (OSN) adalah lomba yang bertujuan untuk menyeleksi siswa-siswa  yang berpotensi  di  bidangnya  agar  dapat  berkompetisi  di  tingkat  Internasional.  OSN  mempunyai  tahapan penyeleksian yaitu Olimpiade Sains Kabupaten (OSK), Olimpiade Sains Provinsi (OSP) dan Olimpiade Sains  Nasional  (OSN).  Peraih  medali  emas  hingga  perunggu  pada  OSN  berhak  mengikuti  kejuaraan Pelatnas,  dimana  dalam  pelatnas  tersebut  para  siswa  nantinya  akan  diseleksi  lagi  untuk  persiapan
berkompetisi  dalam  ajang  Olimpiade  Internasional.  Khusus  OSN  Ekonomi  SMA  terdapat  dua  mata pelajaran yang diujukan dalam OSN yaitu ekonomi dan akuntansi. Adapun pembagian porsi soal adalah sebagai berikut:
a. OSK : Seluruh Materi Kelas X-XI SMA, dengan Komposisi 70% Ekonomi dan 30% Akuntansi, 70% soal menggunakan Bahasa Indonesia dan 30% berbahasa Inggris, soal berbentuk pilihan ganda.
b. OSP: Seluruh materi kelas X-XI SMA (tingkat kesulitan meningkat), dengan komposisi 75% ekonomi dan 25% materi akuntansi, untuk penggunaan bahasa 60% berbahasa Indonesia dan sisanya berbahasa Inggris, sedangkan bentuk soalnya pilihan ganda ditambah dengan 2 buah soal uraian.
c. OSN : Seluruh Materi kelas X-XII SMA (tingkat Kesulitan meningkat) dengan komposisi 80% ekonomi dan 20% materi Akuntansi, Soal berbahasa Indonesia 50% dan Berbahasa Inggris 50%. Bentuk soal pilihan ganda ditambah 5 soal uraian (4 soal Ekonomi dan 1 soal Akuntansi) dan siswa harus mampu menyusun dan mempresentasikan karya tulis ilmiah bidang ekonomi dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Selain itu juga ada game dan simulasi perdagangan.
Materi yang diujikan dalam OSN meliputi materi ekonomi SMA kela X-XII, berikut list pokok bahasan yang diujikan:
1) Mengidentifikasi kebutuhan manusia
2) Mendeskripsikan berbagai sumber ekonomi yang langka dan kebutuhan yang tidak terbatas
3) Mengidentifikasi masalah pokok ekonomi
4) Mengidentifikasi hilangnya kesempatan pada tenaga kerja
5) Mengidentifikasi sistem ekonomi
6) Mendeskripsikan pola perilaku konsumen dan produsen
7) Mendeskripsikan Cicular Flow diagram Arus Lingkaran kegiatan ekonomi
8) Permintaan dan penawaran barang serta harga keseimbangan
9) Elastisitas permintaan dan penawaran
10) Teori produksi
11) Biaya produksi,penerimaan, laba/rugi
12) Pasar Input (pasar faktor produksi)
13) Masalah yang dihadapi pemerintah dibidang ekonomi
14) Konsep PDB, PNB, PN (pendapatan Nasional)
15) Perhitungan pendapatan nasional
16) Indeks harga dan Inflasi
17) Fungsi konsumsi dan tabungan
18) Faktor yang mempengaruhi investasi
19) Permintaan dan penawaran uang
20) Peran bank umum dan bank sentral
21) Kebijakan pemerintah dibidang moneter
22) Masalah ketenagakerjaan
23) Pembangunan ekonomi
24) Pertumbuhan ekonomi
25) Pengertian, fungsi dan tujuan APBN dan APBD
26) Kebijkan fiskal
27) Pengeluaran pemerintah
28) Pasar Modal
29) Perdagangan internasional
30) Neraca pembayaran
31) Manajemen
Volume 8 Nomor 1, April 2018
32) Badan Usaha
33) Koperasi
34) Kewirausahaan
35) Akuntansi perusahaan jasa dan dagang

## 2. Kesiapan Sekolah Menghadapi OSN Ekonomi SMA
Peserta  pelatihan  yang  dilibatkan  untuk  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  guru MGMP  Ekonomi  SMA  tingkat  kota  Padang  Sumatera  Barat.  Terdapat  29  Peserta  yang  berpartisipasi  dalam kegiatan ekonomi yang berasal dari berbagai SMA di kota Padang.  Dalam kegiatan ini, diperoleh data mengenai kesiapan sekolah dalam menghadapi Olimipiade Sains Nasional Ekonomi dan respon peserta mengenai kegiatan pengabdian ini. Data diperoleh dengan menyebarkan angket kepada peserta pelatihan.
Tabel 1 : Kesiapan Sekolah dalam Menghadapi OSN Ekonomi (dalam %)
No Pernyataan SB B C K SK 1. Sarana dan Prasarana sekolah 11,11 70,37 14,81 3,70 0 2. Penguasaan materi olimpiade ekonomi oleh Guru 0 85,19 11,11 3,70 0 2. Penguasaan materi olimpiade ekonomi oleh Siswa  0 18,52 70,37 7,41 3,70 3. Dukungan moril dari pimpinan sekolah 14,81 55,56 18,52 7,41 3,70 4. Biaya untuk menghadapi olimpiade ekonomi 0 29,63 37,04 22,22 11,11 5. Pemberian  latihan  khusus  untuk  olimpiade ekonomi oleh sekolah 3,70 18,52 44,44 14,81 18,52 Ket:  SB = sangat baik B = baik C = cukup K = kurang SK = sangat kurang
Dari  hasil  angket  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  sarana  dan  prasarana  sekolah  sudah  baik  (70,37%)  untuk membantu siswa menghadapi OSN Ekonomi. Penguasaan materi olimpiade ekonomi oleh guru juga sudah baik (85,19%)  dalam  membina  siswa  yang  berprestasi.  Lebih  lanjut,  penguasaan  materi  olimpiade  dalam  kategori cukup (70,37%). Dukungan moril dari pimpinan sekolah sudah baik (55,56%) dalam mendukung kegiatan OSN. Biaya  untuk  menghadapi  olimpiade  ekonomi  dirasa  cukup  (37,04%)  dalam  mendukung  siswa  di  OSN. Kemudian, pemberian latihan khusus untuk olimpiade ekonomi oleh sekolah masih dirasa cukup (44,44%).
Hasil  di  atas  menunjukkan  bahwa  siswa  sangat  membutuhkan  pembinaan  dari  guru  mengenai  materi olimpiade  dan  pembahasan  soal-soal  olimpiade  ekonomi.  Siswa  masih  dalam  kategori  cukup  (70,37%) menguasai materi olimpiade ekonomi. Untuk itu peran guru sangat diharapkan untuk membina siswa agar lebih siap  mengikuti  olimpiade  ekonomi.  Lebih  lanjut,  sekolah  perlu  mengadakan  pembinanaan  khusus  siswa berprestasi ekonomi dengan membentuk klub atau lainnya agar siswa lebih fokus dalam memahami materi terkait OSN.
Menurut  Purwanto  (2010),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  terdiri  dari  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  berasal  dari  dalam  diri  siswa  seperti  intelegensia,  bakat,  strategi belajar, motivasi, sikap, minat, haga diri dan kondisi fisik dan mental. Faktor eksternal berasal dai luar diri siswa yaitu  kondisi  keluarga,  dukungan  sosial,  fasilitas  belajar,  lingkungan  belajar,  kesempatan,  guru  dan  metode mengajar.  Untuk  meningkatkan  prestasi  siswa  di  OSN  ekonomi,  sekolah  perlu  menyiapkan  diri.  Di  antaranya dengan  menyediakan  fasilitas  belajar,  lingkungan  belajar,  kesempatan,  guru  dan  metode  mengajar  yang  sesuai untuk  siswa  berprestasi  OSN.  Diharapkan  dengan  kesiapan  sekolah,  guru  dapat  melakukan  pembinaan dengan baik dan siswa dapat dibina dengan baik, sehingga hasil yang diharapkan berupa prestasi siswa dalam OSN dapat dicapai.
Olimpiade sains tingkat sekolah (OSS) merupakan penjaringan pertama untuk menemukan bakat siswa. Peran  guru  sangat  diperlukan  karena  guru  yang  mengenal  dan  menemukan  siswa  berpretasi.  Menurut  Riyani (2012), keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  kualitas  dan  kemampuan guru,  Gurulah yang  menemukan  bakat  siswa.  Lebih  lanjut,  guru  melakukan  pembinaan  terhadap  siswa  yang  berbakat  untuk mencapai prestasi terbaik di kompetisi seperti OSN.

## 3. Manfaat OSN
Pemerintah melalui  Kemendikbud  dalam rangka mewujudkan tujuan  Pendidikan  di atas,  telah  berupaya untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Pembaharuan  dan  perubahan  kebijakan  sistem  pendidikan  merupakan salah  satu  ikhtiar  pemerintah  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan nasional,  sebagaimana  diamanatkan dalam  Pasal  3  Undang-undang  RI  No  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa  “Pendidikan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan  Yang  maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  yang demokratis  dan  bertanggung  jawab”.  Memahami  isi  dari  tujuan  pendidikan  tersebut,  maka  pendidikan  harus mampu  mengembangkan  semua  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  secara  optimal  baik  dalam  bidang  moral, spiritual, dan intelektualnya secara berkesinambungan dan holistik.
Jenjang  pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  berdasarkan  Keputusan  Mendiknas  Nomor 053/V/2001, tanggal 9 April 2001 tentang Pedoman Pelayanan Minimal Penyelenggaraan Persekolahan Bidang Pendidikan Dasar dan Menengah bertujuan untuk: (a) meningkatkan pengetahuan siswa untuk melanjutkan pada jenjang  pendidikan  tinggi  dan  mampu  mengembangkan  diri  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, tehnologi,  dan  kesenian;  dan  (b)  meningkatkan  kemampuan  siswa  sebagai  anggota  masyarakat  dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya, dan alam sekitar.
Dalam upaya mencapai tujuan tersebut, maka pengelolaan sekolah harus dilakukan secara profesional dan perlu  menerapkan  manajemen  pendidikan  yang  efektif  agar  dapat  mengembangkan  potensi  peserta  didik, sehingga  memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  nilai  yang  mengakar  pada  karakter  bangsa.  Dengan kata lain, salah satu strategi yang menentukan mutu pengembangan SDM di sekolah untuk kepentingan bangsa di masa depan adalah peningkatan kontribusi manajemen pendidikan yang berorientasi mutu (quality oriented). Mutu  menciptakan  lingkungan  bagi  pendidik,  orang  tua,  pejabat  pemerintah,  wakil-wakil  masyarakat  dan pemuka  bisnis  untuk  bekerja  bersama  guna  memberikan  kepada  para  siswa  sumber-sumber  daya  yang dibutuhkan  untuk  memenuhi  tantangan  masyarakat,  bisnis  dan  akademik  sekarang  dan  masa  depan  (Arcaro, 2007: 77).
Secara umum mutu mengandung arti derajat (tingkat) keunggulan suatu suatu produk baik berupa barang maupun  jasa;  baik  yang  berbentuk  (tangible)  maupun  yang  tidak  berbentuk  (intangible).  Dalam  konteks pendidikan  pengertian  mutu mengacu  pada proses  pendidikan  dan hasil pendidikan  (Depdiknas,  2005).  Dalam proses pendidikan yang bermutu terlibat berbagai input, bahan ajar (kognitif, afektif, psikomotorik), metodologi (bervariasi  sesuai  kemampuan  guru),  sarana  dan  prasarana  sekolah,  dukungan  administrasi,  dan  sumber  daya lainnya,  serta  penciptaan  suasana  yang  kondusif.  Manajemen  sekolah  berfungsi mensinkronkan  berbagai input tersebut atau mensinergikan semua komponen dalam interaksi (proses) belajar mengajar baik antara guru, siswa dan sarana pendukung di kelas maupun diluar kelas, dalam suasana yang mendukung proses pembelajaran. Pengelolaan  atau  biasa  disebut  manajemen  dalam  rangka  mencapai  mutu,  berperan  sangat  penting  dalam memberdayakan dan mendayagunakan seluruh sumber daya yang dimiliki. Hamalik (2007:16) mendefinisikan manajemen  sebagai  suatu  proses  sosial  yang  berkenaan  dengan  keseluruhan  usaha  manusia  dengan  bantuan manusia  lain  serta  sumber-sumber  lainnya,  menggunakan  metode  yang  efisien  dan  efektif  untuk  mencapai tujuan  yang  ditentukan  sebelumnya.  Pengelolaan  sekolah  merupakan  suatu  kegiatan  yang  harus  dilaksanakan secara efektif dan efisien untuk dapat mencapai tujuan sekolah. Upaya tersebut dilakukan untuk meningkatkan performansi  (kinerja)  sekolah  dalam  pencapaian  tujuan-tujuan  pendidikan,  baik  tujuan  nasional  maupun institusional.  Keberhasilan  pencapaian  tujuan  tersebut  akan  tampak  dari  beberapa  faktor  sebagai  indikator kinerja yang berhasil dicapai oleh sekolah (Rohiat, 2008: 31).
Peraturan  Pemerintah  No.  19/2005  pasal  91  menyatakan  bahwa  untuk  dapat  menyelenggarakan pendidikan  yang  bermutu,  setiap  satuan/program  pendidikan  harus  memenuhi/melampaui  standar.  Untuk mengetahui tingkat  ketercapaian  standar  oleh  suatu  satuan pendidikan, maka  perlu  dilaksanakan  akreditasi  (PP 19/2005, psl. 81). Berdasarkan Permen No.29/2005 Akreditasi sekolah/madrasah adalah suatu kegiatan penilaian kelayakan  suatu  sekolah/madrasah  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan  dan  dilakukan  oleh  BAN-S/M (Badan  Akreditasi  Nasional  Sekolah/Madrasah)  yang  hasilnya  diwujudkan  dalam  bentuk  pengakuan  peringkat kelayakan.
Adapun  standar  yang  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  suatu  sekolah/madrasah  adalah  8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) seperti yang tercantum dalam Peraturan Pemerintah No. 19/2005 meliputi: 1. Standar Isi, [Permen 22/2006] 2. Standar Proses, [Permen 41/2007]
3. Standar Kompetensi Lulusan, [Permen 26/2006]
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
a. Permen 13/2007 Tentang Kepala sekolah
b. Permen 16/2007 Tentang Guru
c. Permen 24/2008 Tentang Tenaga Administrasi
5. Standar Sarana Dan Prasarana [Permen 24/2007]
6. Standar Pengelolaan, [Permen 19/2007]
7. Standar Pembiayaan, [PP. 48/2008]
8. Standar Penilaian Pendidikan. [Permen 20/2007]
Hasil  penilaian  dalam  akreditasi  sekolah  digunakan  untuk  memberikan  informasi  tentang  kelayakan sekolah/madrasah  atau  program  pendidikan,  memberikan  pengakuan  peringkat  kelayakan,  dan  memberikan rekomendasi  tentang  penjaminan  mutu  pendidikan.  Bagi  sekolah  yang telah mencapai  kriteria  minimal  8  SNP, maka  peringkat  sekolah  yang  bersangkutan  adalah  Sekolah  Standar  Nasional  (SSN)  untuk  jenjang  pendidikan dasar, atau Sekolah Kategori Mandiri (SKM) bagi jenjang pendidikan menengah.
Disamping dituntut untuk mencapai 8 SNP, sekolah juga didorong untuk mengembangkan diri sehingga melampaui  SNP,  untuk  menjadi  antara  lain  Sekolah  Berstandar  Internasional  (SBI),  Sekolah  Berbasis Keunggulan  Lokal  (PBKL),  Sekolah  Model,  Sekolah  Plus,  dan  lain-lain.  Melalui  penerapan  Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), suatu sekolah didorong untuk dapat mengembangkan program khusus, sesuai dengan sumber  daya  yang  dimiliki,  misalnya  program  akselerasi,  program  inklusi,  program  bilingual,  dan  program olimpiade sains, sebagai ciri keunggulan sekolah yang bersangkutan.
Hal  ini  sesuai  dengan  program  dan  kegiatan  Depdiknas  melalui  berbagai  direktorat  jenderal  beserta direktorat  yang  berada  di  bawah  naungannya.  Semua  program  dan  kegiatan  itu  senantiasa  berada  di  area  tiga pilar kebijakan pendidikan nasional yaitu: a) Pemerataan dan perluasan akses pendidikan; b) Peningkatan mutu, relevansi pendidikan, dan daya saing; c) Penguatan tata kelola, akuntabilitas, dan citra publik.
Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  adalah  salah  satu  bentuk kegiatan  pendidikan  yang masuk  dalam area pilar  kedua  di  atas.  Sebab  OSN  merupakan  kegiatan  yang  bertujuan:  a)  Menumbuh-kembangkan  sikap kompetitif  yang  sehat  di  kalangan  siswa  SD/MI,  SDLB/SD  Inklusi  (tunanetra/  tunarungu/  tunadaksa  ringan), SMP/MTs,  dan  SMA/MA  pada  tingkat  sekolah,  kabupaten/kota,  provinsi,  nasional,  dan  internasional;  b) Menjaring  siswa  siswi  unggul  dibidang  sains  dan  teknologi  untuk  dipersiapkan  menjadi  anggota  tim  nasional dalam kompetisi internasional; c) Memotivasi siswa agar lebih gemar belajar sains; dan d) Memacu peningkatan mutu pendidikan khususnya di bidang sains dan teknologi.
Setidaknya  ada  tiga  manfaat  Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN).  Pertama,  memotivasi  siswa-siswi  yang melihat  teman-teman  dan  kakak  kakak  kelasnya  berhasil  dalam  OSN.  Kedua,  OSN  sebagai  benchmark  antar daerah. Sehingga kita bisa melihat sejauh mana perkembangan masing masing daerah dalam meningkatkan mutu dan kualitas pembelajarannya. Ketiga, bila ditemukan ketidakseimbangan peraih juara antar daerah, mestinya itu akan menjadi bahan bagi kita untuk melakukan upaya peningkatan mutu di daerah yang minim juara OSN .
Volume 8 Nomor 1, April 2018
Dari  kegiatan  penelitian  ini dapat  diketahui  prestasi  siswa  SMA  kota  Padang  dalam  bidang  olimpiade belum  menunjukkan  hasil  yang  maksimal.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  guru  kurang  memahami  materi olimpiade dan tidak terbiasa membahas soal-soal olimpiade. Kelemahan ini sangat disayangkan karena sekolah mungkin  saja  memiliki  siswa  yang  potensial,  namun  guru  tidak  berhasil  membinanya  dikarenakan  kurangnya pemahaman  materi  olimpiade.  Diharapkan  kedepannya,  jumlah  siswa  SMA  yang  mengikuti  dan  berprestasi  di OSN ekonomi dapat meningkat di kota Padang.
Dari kegiatan  penelitian  ini diperoleh  fakta  bahwa  guru  masih  membutuhkan  pelatihan  intensif  mengenai materi  dan  latihan  soal  olimpiade  agar  guru  siap  membina  siswa  olimpiade  ekonomi  untuk  tingkat  sekolah. Lebih  lanjut,  siswa  SMA  masih  dalam  kategori  cukup  menguasai  materi  olimpiade.  Untuk  itu,  sekolah  perlu mengadakan  pembinaan  khusus  bagi  siswa  yang  akan  mengikuti  olimpiade  ekonomi.  Tentunya  pembinaan  ini tidak lepas dari peran guru.

## DAFTAR PUSTAKA
BPS.  (2017).  Jumlah  Sekolah,  Guru,  dan  Murid  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di  Bawah  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Menurut Provinsi tahun ajaran 2011/2012-2014/2015. https://www.bps.go.id/linkTabelStatis/view/id/1837 , diakses 4 Juli 2017.
Depdiknas. (2003). Peraturan Pemerintah N0 23 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Djamarah, dkk. (2002). Strategi Belajar Mengajar , Rineka Cipta. Jakarta.
Hamalik,Oemar. (2003). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT.Bumi Aksara
Hamalik,Oemar. (2007). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Hitipeuw, Imanuel. (2009). Belajar & Pembelajaran . Malang: FIP UM
Isjoni. (2009). Cooperative Learning . Bandung: Alfabeta.
Kemdikbud. (2016). Panduan Seleksi Olimpiade Sains Tahun 2016 . Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
Kemdikbud. (2017). Olimpiade Sains Nasional 2017, Kuatkan Karakter Peserta Didik: Kerja Keras, tekun, teliti dan Jujur. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/olimpiade-sains-nasional-2017-kuatkan- karakter-peserta-didik-kerja-keras-tekun-teliti-dan-jujur. diakses 4 Juli 2017.
Kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan.  (2017).  Silabus  Seleksi  Olimpiade  Sains  Nasional  Tingkat
Kabupaten/Kota, Provinsi, dan Nasional bidang Ekonomi.
psma.kemdikbud.go.id/.../silabus/6.%20Silabus%20%20OSN%20Ekonomi%202017 diakses 4 Juli 2017.
Nur, M. (2008). Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah Unesa.
Purwanto, M. N. (2010). Psikologi pendidikan . Bandung: Remaja Rosda.
Riyani, yani.  (2012). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Eksos , Volume 8, Nomor 1 Februari 2012. Hal 19 – 25
Sagala.Syaiful. (2006). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Situs  Resmi  Pemerintah  Sumatera  Barat.  (2017).  51  Pelajar  Wakili  Sumbar  OSN  Tingkat  Nasional. https:// www.sumbarprov.go.id/details/news/4841 , diakses 4 Juli 2017.
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suprihadi & Zainul. (2005). Strategi Pembelajaran . Malang: Universitas Negeri Malang.