## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

## NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR
Agustinus Hari Hanggara, Imanuel Sairo Awang, Bejo STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Jl. Pertamina-Sengkuang, Sintang email:
 
 
Abstract
:
 
This research aims to determine the effect of applying Numbered Heads Together 
learning’s model  on learning outcomes. This study uses a quantitative approach with the 
experimental method. Form of quasi experimental study with  Nonequivalent  Kontrol  Group 
Design. These samples included 44 students with 22 participants grade VA as experimental 
class and 22 participants grade VB as the kontrol class. The data analysis using multivariate t 
test.  The results obtained that there are similarities in 
pretest
  with the experimental and 
kontrol  class that is t
cal
  = 0.675   t
table
  = 2.018. While there are significant differences in 
student learning outcomes at posstest where t
cal
 = 5.984 t
table
 = 2.018. It can be concluded 
that, there is the influence of the learning model NHT learning outcomes of students
.
 
 
Keywords: Numbered Heads Together, Learning Outcome 
 
Abstrak
:  Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran 
Numbered Heads Together
 terhadap hasil belajar. Penelitian ini  menggunakan pendekatan 
kuantitatif  dengan metode eksperimen. Bentuk  penelitian  
quasi  experiment
  dengan 
rancangan penelitian 
Nonequivalent 
Kontrol
 Group Design
.  Sampel penelitian berjumlah 44 
peserta didik dengan 22 peserta  kelas VA sebagai kelas eksperimen dan 22 peserta didik 
kelas VB sebagai kelas kontrol. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan 
multivariate t 
test
.  Berdasarkan hasil analisis data terdapat persamaan hasil belajar pada pengukuran awal 
kelas eksperimen dengan kelas kontrol yakni t
hitung
  =  0,675    t
tabel
  =  2,018. Sedangkan 
terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar peserta didik pada pengukuran akhir dimana 
t
hitung
  =  5,984  t
tabel
  =  2,018. Dapat disimpulkan bahwa, terdapat pengaruh model 
pembelajaran NHT terhadap hasil belajar peserta didik. 
 
Kata kunci:  
Numbered Heads Together
, Hasil Belajar 
 
 
Pendahuluan
 
Pendidikan adalah usaha sadar yang 
sengaja  dirancang untuk mencapai tujuan 
yang  telah 
ditetapkan. 
Pendidikan 
bertujuan untuk meningkatkan kualitas 
sumber  daya manusia. Pendidikan sangat 
penting bagi kelangsungan kehidupan 
suatu  bangsa,  sebab kualitas kehidupan 
suatu bangsa sangat erat dengan tingkat 
pendidikan.  Menurut  Sanjaya  (2013:  1), 
“Salah satu masalah yang dihadapi dunia 
pendidikan kita adalah masalah lemahnya 
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa 
Volume 2, Nomor 1, April 2016
Abstract : This research aims to determine the effect of applying Numbered Heads Together learning’s model  on learning outcomes. This study uses a quantitative approach with the experimental method. Form of quasi experimental study with  Nonequivalent  Kontrol  Group Design. These samples included 44 students with 22 participants grade VA as experimental class and 22 participants grade VB as the kontrol class. The data analysis using multivariate t test.  The results obtained that there are similarities in pretest with the experimental and kontrol  class that is t cal = 0.675   t table = 2.018. While there are significant differences in student learning outcomes at posstest where t cal = 5.984 t table = 2.018. It can be concluded that, there is the influence of the learning model NHT learning outcomes of students .

## Keywords: Numbered Heads Together, Learning Outcome
Abstrak :  Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together terhadap hasil belajar. Penelitian ini  menggunakan pendekatan kuantitatif  dengan metode eksperimen. Bentuk  penelitian quasi  experiment dengan rancangan penelitian Nonequivalent Kontrol Group Design .  Sampel penelitian berjumlah 44 peserta didik dengan 22 peserta  kelas VA sebagai kelas eksperimen dan 22 peserta didik kelas VB sebagai kelas kontrol. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan multivariate t test .  Berdasarkan hasil analisis data terdapat persamaan hasil belajar pada pengukuran awal kelas eksperimen dengan kelas kontrol yakni t hitung =  0,675    t tabel =  2,018. Sedangkan terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar peserta didik pada pengukuran akhir dimana t hitung =  5,984  t tabel =  2,018. Dapat disimpulkan bahwa, terdapat pengaruh model pembelajaran NHT terhadap hasil belajar peserta didik.
Kata kunci: Numbered Heads Together , Hasil Belajar

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar yang sengaja  dirancang untuk mencapai tujuan yang  telah ditetapkan.
Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan kualitas
sumber  daya manusia. Pendidikan sangat
penting bagi kelangsungan kehidupan suatu  bangsa,  sebab kualitas kehidupan suatu bangsa sangat erat dengan tingkat pendidikan.  Menurut  Sanjaya  (2013:  1), “Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah lemahnya
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa Volume 2, Nomor 1, April 2016
proses pendidikan”. Dalam proses
pembelajaran, anak  kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di  dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah dasar  dinilai cukup memegang peranan penting dalam membentuk peserta didik  menjadi berkualitas, karena IPA merupakan suatu sarana berpikir untuk mengkaji sesuatu secara logis dan
sistematis. Sehingga perlu  peningkatan mutu pendidikan IPA. Salah satu hal  yang harus  diperhatikan  adalah  peningkatan hasil belajar IPA peserta didik di sekolah.
Menurut Sanjaya (2013: 147), “Dalam proses pembelajaran IPA diperlukan suatu metode belajar yang bervariasi, artinya dalam penggunaan metode  belajar tidak harus sama untuk semua kompetensi dasar, sebab dapat terjadi bahwa  suatu metode mengajar tertentu cocok untuk satu kompetensi dasar, tetapi tidak untuk kompetensi  dasar  yang lain. Kenyataan yang terjadi adalah penguasaan  peserta didik  terhadap materi IPA masih  tergolong rendah  jika dibandingkan dengan mata
pelajaran  yang lain. Rendahnya hasil belajar  peserta didik  dipengaruhi oleh berbagai faktor, diantaranya  adalah model atau metode pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Berdasarkan hasil observasi awal pada Sekolah Dasar Negeri 17 Mungguk pada  diperoleh  informasi bahwa proses pembelajaran pada sekolah tersebut masih menggunakan model atau metode pembelajaran yang monoton seperti metode ceramah yang membuat guru lebih aktif sendiri sehingga membuat peserta didik  cenderung  hanya duduk pasif menerima informasi pengetahua dan keterampilan. Sehingga pada  saat guru melakukan evaluasi untuk melihat timbal balik, peserta didik tidak dapat
memberikan timbal balik yang sesuai diharapkan. Apabila dirata-ratakan 31 peserta didik dari  44 peserta didik kelas V memperoleh nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal.
Melihat masalah tersebut, maka perlu diterapkan suatu sistem pembelajaran yang melibatkan peran peserta didik secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar, guna meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA  disetiap jenjang
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, Volume 2, Nomor 1, April 2016
pendidikan. Salah satu model pembelajaran yang melibatkan peran peserta didik  secara aktif adalah model pembelajaran Numbered Heads Together
(NHT).
Menurut Trianto (2011:
62),” Numbered Heads Together
merupakan  jenis  pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi  peserta didik  dan sebagai alternatif  terhadap struktur kelas tradisional”. Pernyataan tersebut bermakna bahwa model pembelajaran NHT diterapkan untuk lebih mengaktifkan kegiatan pemebelajaran di kelas. Pendapat tersebut dipertegas Hamdani  (2011:  89)
yang menyatakan bahwa,”NHT ( Numbered
Heads Together ) adalah metode belajar dengan cara setiap peserta didik  diberi nomor dan dibuat suatu kelompok, kemudian  secara acak, guru memanggil nomor dari peserta didik”.  Melalui model pembelajaran ini peserta didik  dapat
mengemukakan pikirannya, saling
bertukar pendapat, saling bekerja sama jika ada teman dalam kelompoknya  yang mengalami kesulitan”. Hal ini dapat memotivasi  peserta didik  untuk mengkaji dan menguasai materi pelajaran  IPA
sehingga nantinya akan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil belajar dimaknai sebagai hasil yang diterima peserta didik setelah melakukan serangkaian kegiatan belajar.
Menurut  Romizowski (Haris, 2012: 14),
“Hasil  belajar merupakan pencapaian bentuk perubahan perilaku  yang cenderung menetap dari ranah kognitif, afektif, dan psikomotoris  dari proses belajar yang dilakukan  dalam  waktu tertentu”.  Pernyataan tersebut secara eksplisit menerangkan bahwa hasil belajar merupakan hasil perubahan prilaku peserta didik setelah melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Melihat permasalahan tersebut, maka peneliti  berusaha  untuk mendapatkan penjelasan yang lengkap tentang Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil
Belajar  Peserta didik  di Kelas  V Sekolah Dasar Negeri 17  Mungguk.
Masalah dalam  penelitan ini adalah apakah terdapat perbedaan hasil  belajar peserta didik  di kelas  eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Numbered  Heads Together  dengan peserta didik  di kelas kontrol yang
Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together…
menggunakan model pembelajaran ceramah pada pengukuran akhir di kelas V Sekolah Dasar Negeri 17  Mungguk.
Rincian rumusan masalah yang akan dibuktikan adalah bagaimana hasil belajar peserta didik  kelas  eksperimen sebelum dan setelah melaksanakan model pembelajaran Numbered  Heads Together
dan  kelas kontrol sebelum dan setelah melaksanakan model  pembelajaran ceramah pada peserta didik  kelas  V Sekolah  Dasar Negeri 17 Mungguk?; apakah terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik  di kelas eksperimen yang menggunakan model  pembelajaran
Numbered Heads Together dengan peserta didik  di kelas  kontrol yang menggunakan model pembelajaran ceramah pada pengukuran awal di  kelas V
Sekolah Dasar Negeri 17 Mungguk?; serta apakah terdapat perbedaan hasil  belajar peserta didik  di kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Numbered  Heads Together dengan
peserta didik  di kelas kontrol yang menggunakan model  pembelajaran ceramah pada pengukuran akhir di kelas V Sekolah Dasar Negeri 17  Mungguk?

## Metode
Pendekatan penelitian menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi  yang  terkendalikan (Sugiyono,  2013:  72).  Desain dalam penelitian ini adalah Quasy Experiment
Design (eksperimen semu), karena menggunakan suatu cara untuk
membandingkan  kelompok  (Emzir,  2013:
102).  Desain eksperimental semu yang digunakan  dalam penelitian ini yaitu Nonequivalent  Kontrol  Group Design.
Desain penelitian dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1 berikut
Tabel 1. Rancangan penelitian Nonequivalent Kontrol Group Design
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O1 X O2 Kontrol O3 - O4 Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, Volume 2, Nomor 1, April 2016
Dalam desain ini terdapat dua
kelompok yang dipilih secara random, kemudian  diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal dan posttest untuk
mengetahui tes  akhir  adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  (Emzir,  2013: 102).
Penelitian  ini dilaksanakan di Sekolah
Dasar Negeri 17  Mungguk pada semester gasal Tahun Pelajaran 2015/2016.
Variabel bebas yaitu model pembelajaran Numbered Heads Together
(NHT), dan variabel terikat adalah hasil belajar peserta didik. Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan sebanyak 4x pertemuan  pada  mata pelajaran  IPA dengan materi pelajaran yakni tentang fotosintesis.
Pengumpulan data  dalam penelitian ini menggunakan teknik pengukuran dengan alat pengumpul data yakni tes.
Analisis data yang dilakukan pada nilai tes dengan bantuan SPSS 16.0 for windows
meliputi uji normalitas, uji homogenitas, dan Uji t multivariat sampel berpasangan.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan pembelajaran pada penelitian ini diamati melalui lembar
observasi yaitu  di kelas eksperimen.
Proses pembelajaran dilakukan dua kali pertemuan,  guru  melaksanakan proses pembelajaran dengan mengawali pembelajaran dengan  mengucapkan salam,  berdoa  bersama,  memotivasi peserta didik, mengkondisikan kelas serta menyampaiakan tujuan pembelajaran.
Pada kegiatan inti guru    menyampaikan materi pembelajaran dengan menjelaskan inti dari materi. Kemudian  guru memperkenalkan dan menjelaskan model pembelajaran Numbered Heads  Together
(NHT) kepada peserta didik  yang akan diterapkan pada materi fotosintesis, kemudian  guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok beranggotakan 5-6 orang dan  memberi nomor untuk setiap anggota kelompok, memberikan tugas serta memastikan  semua kelompok mendapat buku paket dan sumber belajar selanjutnya menugaskan  peserta didik mendiskusikannya dalam kelompok.  Guru memandu proses diskusi dan mengumpulkan hasil diskusi dan selanjutnya guru mengajukan pertanyaan dan  menyebutkan salah satu nomor dari anggota kelompok agar menjawab pertanyaan dan  peserta didik lain memberi
Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together…
tanggapan, dan begitu seterusnya sampai semua peserta didik ditunjuk dan menjawab pertanyaan. Kemudian guru bertanya jawab dengan peserta didik
tentang hal-hal yang belum diketahui
peserta didik. Pada kegiatan penutup, guru
bersama peserta didik membuat kesimpulan dan guru meminta tanggapan peserta didik mengenai proses pembelajaran  dengan menggunakan
model pembelajaran Numbered Heads
Together , kemudian  guru memberi pekerjaan rumah dan mengakiri pembelajaran  dengan doa serta salam penutup.
Data hasil belajar peserta didik diperleh  dengan memberikan pretest dan posttest yang dilaksanakan dengan menggunakan perangkat tes yang sama kepada  peserta didik  kelas kontrol dan peserta didik  kelas eksperimen. Soal pretest diberikan sebelum peserta didik diberi  perlakuan dan soal posttest diberikan sesudah peserta didik  diberi perlakuan.
Berdasarkan prestest yang diberikan kepada peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol, maka diperoleh hasil
rekapitulasi seperti terlihat pada Gambar 1
. Gambar 1. Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Berdasarkan Gambar 2, diketahui
bahwa hasil belajar peserta didik  kelas
eksperimen pada pretest diperoleh dengan nilai tertinggi 66,67, nilai terendah 20,00
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, Volume 2, Nomor 1, April 2016
dan  rata-rata  sebesar 43,33. Sedangkan hasil belajar peserta didik  kelas kontrol pada pretest diperoleh  dengan nilai tertinggi  66,67,  nilai terendah 33,33 dan rata-rata sebesar 50,00.
Sementara itu, setelah dilakukan pengujian prasyarat yakni uji normalitas dan homogenitas diperoleh hasil bahwa pada pretest data berdistribusi secara
normal dan homogeny, maka dilanjutkan dengan pengujian hipotesis uji. Hasil uji hipotesis terhadap hasil belajar peserta didik  kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada pretest dapat dilihat pada hasil analisis uji t-test yang menunjukan bahwa t hitung lebih kecil  dari pada t tabel yakni 0,675  2,018 sehingga H o diterima, yang artinya tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil
belajar peserta didik kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada
pengukuran awal ( pretest ). Mengacu pada pengujian hipotesis tersebut dapat disimpulkan bahwa,  sebelum diterapkan model pembelajaran Numbered Heads
Together , hasil belajar peserta didik  tidak mengalami perbedaan secara signifikan.
Hal ini dikarenakan sebelum diterapkan model NHT, pada  proses pembelajaran guru selalu menggunakan pembelajaran secara konvensional.
Selanjutnya dilakukan pengujian terhadap data posstest hasil belajar peserta didik. Data rekapitulasi hasil belajar peserta didik kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada pengukuran akhir ( Posttest ) dapat dilihat pada Gambar 2. mmmmmmmmmmmmm
Gambar 2. Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together…
Berdasarkan Gambar 2,  diketahui bahwa hasil belajar peserta didik  kelas eksperimen  pada posttest diperoleh dengan nilai tertinggi 93,33, nilai  terendah 53,33 dan rata-rata  sebesar 73,33.
Sedangkan hasil belajar peserta didik kelas kontrol pada Posttest diperoleh dengan nilai tertinggi 80,00,  nilai terendah 40,00 dan rata-rata sebesar 60,00.
Sementara itu,  hasil uji hipotesis terhadap hasil belajar peserta didik  kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada Posttest dapat dilihat pada hasil analisis uji t-test yang  menunjukan bahwa t hitung lebih besar dari pada t tabel yakni 5,984
2,018. Sehingga H o ditolak.  Pengujian hipotesis tersebut membuktikan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara hasil belajar peserta didik kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada pengukuran akhir (posttset).
Setelah diterapkan model pembelajaran Numbered Heads Together
di kelas  eksperimen hasil belajar  peserta didik mengalami perbedaan yang signifikan, karena model  pembelajaran
Numbered Heads Together merupakan
model pembelajaran dengan  melibatkan
peserta didik  secara aktif dalam menelaah bahan yang tercakup dalam suatu pelajaran dengan memberi kesempatan kepada  peserta didik  untuk  belajar secara aktif dalam proses berpikir  dalam kegiatan belajar. Selain itu model NHT juga menekankan peserta didik  untuk bertanggung jawab atas materi yang diberikan agar peserta didik  siap dalam memberikan timbal balik dalam  proses belajar mengajar.
Mengacu pada kreteria uji hipotesis maka  H o ditolak, yan  berarti terdapat pengaruh penerapan model Numbered
Heads Together terhadap hasil belajar peserta didik  di kelas V  Sekolah Dasar Negeri 17 Mungguk.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan dalam penelitian ini,  maka secara  umum dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran Numbered Heads  Together (NHT) berpengaruh terhadap  hasil belajar peserta didik  di kelas V Sekolah Dasar  Negeri 17 Mungguk Tahun Pelajaran  2015/2016.
Selanjutnya berdasarkan perincian
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, Volume 2, Nomor 1, April 2016
rumusan  masalah yang ada, maka dapat ditarik kesimpulan  sebagai berikut: hasil
pretest pada peserta didik kelas eksperimen dengan rata-rata  49,69
dengan kategori rata-rata  nilai peserta didik  di bawah KKM  dan posttest pada peserta  didik  kelas eksperimen dengan rata-rata  78,18 dengan kategori rata-rata nilai peserta didik di atas KKM, sedangkan hasil pretest pada  peserta didik  kelas kontrol dengan rata-rata 52,12 dengan kategori rata-rata nilai peserta didik  di bawah  KKM dan posttest pada siwa kelas kontrol dengan rata-rata  58,18 dengan kategori  rata-rata nilai peserta didik dibawah  KKM; tidak terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik  kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada pengukuran  awal  ( pretest )  dengan hasil t hitung t tabel yakni 0,675  2,018;
terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar peserta didik kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada pengukuran  akhir  ( posttest )  dengan  hasil
t hitung t tabel yakni 5,984  2,018.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat  diberikan
beberapa saran yaitu perlu adanya penelitian  lanjutan  untuk menganalisis tentang penerapan model pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik agar  dapat  memberi kontribusi yang lebih positif  dalam pemilihan pendekatan pembelajaran dalam paradigma para guru.

## Daftar Pustaka
Emzir. (2013).
Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif  Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers. Hamdani.(2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Haris.  (2012).  Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Sanjaya. (2013). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.  Jakarta: Fajar Interpratama Mandiri. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RD.
Bandung : Alfabeta.
Trianto. (2011). Model-Model
Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Karya.
proses pendidikan”. Dalam proses pembelajaran, anak  kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di  dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah dasar  dinilai cukup memegang peranan penting dalam membentuk peserta didik  menjadi berkualitas, karena IPA merupakan suatu sarana berpikir untuk mengkaji sesuatu secara logis dan sistematis. Sehingga perlu  peningkatan mutu pendidikan IPA. Salah satu hal  yang harus  diperhatikan  adalah  peningkatan hasil belajar IPA peserta didik di sekolah.
Menurut Sanjaya (2013: 147), “Dalam proses pembelajaran IPA diperlukan suatu metode belajar yang bervariasi, artinya dalam penggunaan metode  belajar tidak harus sama untuk semua kompetensi dasar, sebab dapat terjadi bahwa  suatu metode mengajar tertentu cocok untuk satu kompetensi dasar, tetapi tidak untuk kompetensi  dasar  yang lain. Kenyataan yang terjadi adalah penguasaan  peserta didik  terhadap materi IPA masih  tergolong rendah  jika dibandingkan dengan mata
pelajaran  yang lain. Rendahnya hasil belajar  peserta didik  dipengaruhi oleh berbagai faktor, diantaranya  adalah model atau metode pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Berdasarkan hasil observasi awal pada Sekolah Dasar Negeri 17 Mungguk pada  diperoleh  informasi bahwa proses pembelajaran pada sekolah tersebut masih menggunakan model atau metode pembelajaran yang monoton seperti metode ceramah yang membuat guru lebih aktif sendiri sehingga membuat peserta didik  cenderung  hanya duduk pasif menerima informasi pengetahua dan keterampilan. Sehingga pada  saat guru melakukan evaluasi untuk melihat timbal balik, peserta didik tidak dapat memberikan timbal balik yang sesuai diharapkan. Apabila dirata-ratakan 31 peserta didik dari  44 peserta didik kelas V memperoleh nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal.
Melihat masalah tersebut, maka perlu diterapkan suatu sistem pembelajaran yang melibatkan peran peserta didik secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar, guna meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA  disetiap jenjang
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, Volume 2, Nomor 1, April 2016
pendidikan. Salah satu model pembelajaran yang melibatkan peran peserta didik  secara aktif adalah model pembelajaran Numbered Heads Together
(NHT).
Menurut Trianto (2011:
62),” Numbered Heads Together
merupakan  jenis  pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi  peserta didik  dan sebagai alternatif  terhadap struktur kelas tradisional”. Pernyataan tersebut bermakna bahwa model pembelajaran NHT diterapkan untuk lebih mengaktifkan kegiatan pemebelajaran di kelas. Pendapat tersebut dipertegas Hamdani  (2011:  89)
yang menyatakan bahwa,”NHT ( Numbered
Heads Together ) adalah metode belajar dengan cara setiap peserta didik  diberi nomor dan dibuat suatu kelompok, kemudian  secara acak, guru memanggil nomor dari peserta didik”.  Melalui model pembelajaran ini peserta didik  dapat mengemukakan pikirannya, saling bertukar pendapat, saling bekerja sama jika ada teman dalam kelompoknya  yang mengalami kesulitan”. Hal ini dapat memotivasi  peserta didik  untuk mengkaji dan menguasai materi pelajaran  IPA
sehingga nantinya akan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil belajar dimaknai sebagai hasil yang diterima peserta didik setelah melakukan serangkaian kegiatan belajar. Menurut  Romizowski (Haris, 2012: 14), “Hasil  belajar merupakan pencapaian bentuk perubahan perilaku  yang cenderung menetap dari ranah kognitif, afektif, dan psikomotoris  dari proses belajar yang dilakukan  dalam  waktu tertentu”.  Pernyataan tersebut secara eksplisit menerangkan bahwa hasil belajar merupakan hasil perubahan prilaku peserta didik setelah melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Melihat permasalahan tersebut, maka peneliti  berusaha  untuk mendapatkan penjelasan yang lengkap tentang Pengaruh Model Pembelajaran Numbered
Heads Together (NHT) Terhadap Hasil
Belajar  Peserta didik  di Kelas  V Sekolah Dasar Negeri 17  Mungguk.
Masalah dalam  penelitan ini adalah apakah terdapat perbedaan hasil  belajar peserta didik  di kelas  eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Numbered  Heads Together  dengan peserta didik  di kelas kontrol yang
menggunakan model pembelajaran ceramah pada pengukuran akhir di kelas V Sekolah Dasar Negeri 17  Mungguk.
Rincian rumusan masalah yang akan dibuktikan adalah bagaimana hasil belajar peserta didik  kelas  eksperimen sebelum dan setelah melaksanakan model pembelajaran Numbered  Heads Together
dan  kelas kontrol sebelum dan setelah melaksanakan model  pembelajaran ceramah pada peserta didik  kelas  V Sekolah  Dasar Negeri 17 Mungguk?; apakah terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik  di kelas eksperimen yang menggunakan model  pembelajaran
Numbered Heads Together dengan peserta didik  di kelas  kontrol yang menggunakan model pembelajaran ceramah pada pengukuran awal di  kelas V Sekolah Dasar Negeri 17 Mungguk?; serta apakah terdapat perbedaan hasil  belajar peserta didik  di kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Numbered  Heads Together dengan
peserta didik  di kelas kontrol yang menggunakan model  pembelajaran ceramah pada pengukuran akhir di kelas V Sekolah Dasar Negeri 17  Mungguk?

## Metode
Pendekatan penelitian menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi  yang  terkendalikan (Sugiyono,  2013:  72).  Desain dalam penelitian ini adalah Quasy Experiment
Design (eksperimen semu), karena menggunakan suatu cara untuk membandingkan  kelompok  (Emzir,  2013: 102).  Desain eksperimental semu yang digunakan  dalam penelitian ini yaitu Nonequivalent  Kontrol  Group Design. Desain penelitian dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1 berikut
Tabel 1. Rancangan penelitian Nonequivalent Kontrol Group Design
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O1 X O2 Kontrol O3 - O4
Dalam desain ini terdapat dua kelompok yang dipilih secara random, kemudian  diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal dan posttest untuk mengetahui tes  akhir  adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  (Emzir,  2013: 102). Penelitian  ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 17  Mungguk pada semester gasal Tahun Pelajaran 2015/2016.
Variabel bebas yaitu model pembelajaran Numbered Heads Together
(NHT), dan variabel terikat adalah hasil belajar peserta didik. Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan sebanyak 4x pertemuan  pada  mata pelajaran  IPA dengan materi pelajaran yakni tentang fotosintesis.
Pengumpulan data  dalam penelitian ini menggunakan teknik pengukuran dengan alat pengumpul data yakni tes.
Analisis data yang dilakukan pada nilai tes dengan bantuan SPSS 16.0 for windows
meliputi uji normalitas, uji homogenitas, dan Uji t multivariat sampel berpasangan.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan pembelajaran pada penelitian ini diamati melalui lembar
observasi yaitu  di kelas eksperimen. Proses pembelajaran dilakukan dua kali pertemuan,  guru  melaksanakan proses pembelajaran dengan mengawali pembelajaran dengan  mengucapkan salam,  berdoa  bersama,  memotivasi peserta didik, mengkondisikan kelas serta menyampaiakan tujuan pembelajaran.
Pada kegiatan inti guru    menyampaikan materi pembelajaran dengan menjelaskan inti dari materi. Kemudian  guru memperkenalkan dan menjelaskan model pembelajaran Numbered Heads  Together
(NHT) kepada peserta didik  yang akan diterapkan pada materi fotosintesis, kemudian  guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok beranggotakan 5-6 orang dan  memberi nomor untuk setiap anggota kelompok, memberikan tugas serta memastikan  semua kelompok mendapat buku paket dan sumber belajar selanjutnya menugaskan  peserta didik mendiskusikannya dalam kelompok.  Guru memandu proses diskusi dan mengumpulkan hasil diskusi dan selanjutnya guru mengajukan pertanyaan dan  menyebutkan salah satu nomor dari anggota kelompok agar menjawab pertanyaan dan  peserta didik lain memberi
tanggapan, dan begitu seterusnya sampai semua peserta didik ditunjuk dan menjawab pertanyaan. Kemudian guru bertanya jawab dengan peserta didik tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik. Pada kegiatan penutup, guru bersama peserta didik membuat
kesimpulan dan guru meminta tanggapan peserta didik mengenai proses pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads
Together , kemudian  guru memberi pekerjaan rumah dan mengakiri pembelajaran  dengan doa serta salam penutup.
Data hasil belajar peserta didik diperleh  dengan memberikan pretest dan posttest yang dilaksanakan dengan menggunakan perangkat tes yang sama kepada  peserta didik  kelas kontrol dan peserta didik  kelas eksperimen. Soal pretest diberikan sebelum peserta didik diberi  perlakuan dan soal posttest diberikan sesudah peserta didik  diberi perlakuan.
Berdasarkan prestest yang diberikan kepada peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol, maka diperoleh hasil rekapitulasi seperti terlihat pada Gambar 1
.

## Gambar 1. Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan Gambar 2, diketahui bahwa hasil belajar peserta didik  kelas
eksperimen pada pretest diperoleh dengan nilai tertinggi 66,67, nilai terendah 20,00
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, Volume 2, Nomor 1, April 2016
dan  rata-rata  sebesar 43,33. Sedangkan hasil belajar peserta didik  kelas kontrol pada pretest diperoleh  dengan nilai tertinggi  66,67,  nilai terendah 33,33 dan rata-rata sebesar 50,00.
Sementara itu, setelah dilakukan pengujian prasyarat yakni uji normalitas dan homogenitas diperoleh hasil bahwa pada pretest data berdistribusi secara normal dan homogeny, maka dilanjutkan dengan pengujian hipotesis uji. Hasil uji hipotesis terhadap hasil belajar peserta didik  kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada pretest dapat dilihat pada hasil analisis uji t-test yang menunjukan bahwa t hitung lebih kecil  dari pada t tabel yakni 0,675  2,018 sehingga H o diterima, yang artinya tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil
belajar peserta didik kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada pengukuran awal ( pretest ). Mengacu pada pengujian hipotesis tersebut dapat disimpulkan bahwa,  sebelum diterapkan model pembelajaran Numbered Heads Together , hasil belajar peserta didik  tidak mengalami perbedaan secara signifikan. Hal ini dikarenakan sebelum diterapkan model NHT, pada  proses pembelajaran guru selalu menggunakan pembelajaran secara konvensional.
Selanjutnya dilakukan pengujian terhadap data posstest hasil belajar peserta didik. Data rekapitulasi hasil belajar peserta didik kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada pengukuran akhir ( Posttest ) dapat dilihat pada Gambar 2. mmmmmmmmmmmmm
Gambar 2. Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together…
Berdasarkan Gambar 2,  diketahui bahwa hasil belajar peserta didik  kelas eksperimen  pada posttest diperoleh dengan nilai tertinggi 93,33, nilai  terendah 53,33 dan rata-rata  sebesar 73,33.
Sedangkan hasil belajar peserta didik kelas kontrol pada Posttest diperoleh dengan nilai tertinggi 80,00,  nilai terendah 40,00 dan rata-rata sebesar 60,00.
Sementara itu,  hasil uji hipotesis terhadap hasil belajar peserta didik  kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada Posttest dapat dilihat pada hasil analisis uji t-test yang  menunjukan bahwa t hitung lebih besar dari pada t tabel yakni 5,984
2,018. Sehingga H o ditolak.  Pengujian hipotesis tersebut membuktikan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara hasil belajar peserta didik kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada pengukuran akhir (posttset).
Setelah diterapkan model pembelajaran Numbered Heads Together
di kelas  eksperimen hasil belajar  peserta didik mengalami perbedaan yang signifikan, karena model  pembelajaran
Numbered Heads Together merupakan model pembelajaran dengan  melibatkan
peserta didik  secara aktif dalam menelaah bahan yang tercakup dalam suatu pelajaran dengan memberi kesempatan kepada  peserta didik  untuk  belajar secara aktif dalam proses berpikir  dalam kegiatan belajar. Selain itu model NHT juga menekankan peserta didik  untuk bertanggung jawab atas materi yang diberikan agar peserta didik  siap dalam memberikan timbal balik dalam  proses belajar mengajar.
Mengacu pada kreteria uji hipotesis maka  H o ditolak, yan  berarti terdapat pengaruh penerapan model Numbered Heads Together terhadap hasil belajar peserta didik  di kelas V  Sekolah Dasar Negeri 17 Mungguk.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan dalam penelitian ini,  maka secara  umum dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran Numbered Heads  Together (NHT) berpengaruh terhadap  hasil belajar peserta didik  di kelas V Sekolah Dasar  Negeri 17 Mungguk Tahun Pelajaran  2015/2016. Selanjutnya berdasarkan perincian
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, Volume 2, Nomor 1, April 2016
rumusan  masalah yang ada, maka dapat ditarik kesimpulan  sebagai berikut: hasil pretest pada peserta didik kelas eksperimen dengan rata-rata  49,69 dengan kategori rata-rata  nilai peserta didik  di bawah KKM  dan posttest pada peserta  didik  kelas eksperimen dengan rata-rata  78,18 dengan kategori rata-rata nilai peserta didik di atas KKM, sedangkan hasil pretest pada  peserta didik  kelas kontrol dengan rata-rata 52,12 dengan kategori rata-rata nilai peserta didik  di bawah  KKM dan posttest pada siwa kelas kontrol dengan rata-rata  58,18 dengan kategori  rata-rata nilai peserta didik dibawah  KKM; tidak terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik  kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada pengukuran  awal  ( pretest )  dengan
hasil t hitung t tabel yakni 0,675  2,018;
terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar peserta didik kelas eksperimen dan peserta didik kelas kontrol pada pengukuran  akhir  ( posttest )  dengan  hasil t hitung t tabel yakni 5,984  2,018.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat  diberikan
beberapa saran yaitu perlu adanya penelitian  lanjutan  untuk menganalisis tentang penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik agar  dapat  memberi kontribusi yang lebih positif  dalam pemilihan pendekatan pembelajaran dalam paradigma para guru.

## Daftar Pustaka
Emzir. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif  Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers.
Hamdani.(2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Haris.  (2012).  Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Sanjaya. (2013). Strategi Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses Pendidikan.  Jakarta: Fajar Interpratama Mandiri.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan RD.
Bandung : Alfabeta.
Trianto. (2011). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Karya.