P-ISSN: 2721-1134 | E-ISSN: 2721-091X Volume 5, Nomor 1, Maret 2024 https://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/rabbani/index
© (2024) Muhammad Juhairin dan Saparudin Received: 12 Desember 2023 | Revised: 02 Februari 2024 | Accepted: 15 Maret 2024 Pages: 43-57

## PEMBELAJARAN ROBLEM BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH
1 Muhammad Jukhairin, 2 Saparudin
1 Universitas Islam Negeri Mataram, 2 Universitas Islam Negeri Mataram
1 juhairin54@gmail.com , 2 saparudin@uinmataram.ac.id

## ABSTRACT
Education  has  three  crucial  issues  which  include curriculum  renewal,  improving  the  quality  of teaching, and developing learning strategies. In the context of Islamic Religious Education, the aim is to prepare,  develop  and  shape  students'  abilities  to master  the  knowledge,  attitudes,  values  and potential basic skills needed in community life. The purpose of this  research is  to explain the Problem Based Learning (PBL) learning model is one of the innovations that is relevant to the demands of the 21st century.
The method used is library research, the data and materials used come from various literature sources related  to  the  PBL  theme,  then  analyzed  using content  analysis  to  ensure  that  the  data  is  really valid. Next, it is explained to get results that are in accordance with the results obtained.
The  result  of  this  study  is  PBL  has  several  steps, including clarifying concepts,
formulating problems,  analyzing  problems,  collecting  data, testing hypotheses, and drawing conclusions. PBL has  benefits  such  as  increased  understanding  of material,  increased  focus  on  relevant  knowledge, development of critical, social and learning skills, as well  as  student  motivation  to  learn.  This  model encourages  students  to  actively  participate  in  the learning process, develop their own understanding, and solve problems creatively. PBL also facilitates continuous learning and increases students' interest in learning.

## ABSTRAK
Pendidikan memiliki tiga isu krusial yang meliputi pembaruan kurikulum, peningkatan mutu pengajaran, dan pengembangan
strategi pembelajaran.  Dalam  konteks  Pendidikan  Agama Islam, tujuannya adalah menyediakan, membentuk,

## ARTICLE HISTORY
Received 12 Desember 2023 Revised 02 Februari 2024 Accepted 15 Maret 2024

## KEYWORDS
Learning  Model,  Problem Based  Learning,  Student Ability
Muhammad Juhairin dan Saparudin, Pendidikan Pembelajaran Roblem Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v5i1.11465

## PENDAHULUAN
Menurut  Nurhadi  dan  Agus  Senduk,  Terdapat  3  isu  krusial  bidang Pendidikan,  yakni  Pembaruan  pembelajaran  di  sekolah,  peningkatan  mutu pengajaran,  dan  pengembangan  strategi  pembelajaran.  Dalam  hal  kualitas kurikulum,  diperlukan  pendekatan  menyeluruh  yang  responsive  terhadap perubahan sosial, relevan dengan tuntutan masa kini, tidak berlebihan, serta mampu  mengakomodasi  keragaman  siswa  dan  perkembangan  teknologi. Upaya untuk meningkatkan kualitas pengajaran harus terfokus pada satu titik, guna meraih hasil pendidikan yang lebih bermutu. Terakhir, pengembangan rencana  atau  bentuk  kurikulum  yang  dapat  membawa  hasil  di  kelas  yang
dan  membangun  kecerdasan  siswa  dalam memahami  pengetahuan,  tingkah  laku,  hasil,  dan mengasah  kemampaun  dasar  siswa  yang diperlukan  di  Tengah-tengah  masyarakat  saat  ini. Sehinnga tujuan penelitian ini adalah menjelaskan model  pembelajaran  yang  berbasis  masalah  atau PBL merupakan suatu inovasi yang relevan dengan tuntutan abad ke-21.
Metode yang digunakan ialah library research , data dan  bahan  yang  digunakan  berasal  dari  berbagai sumber literatur yang berkaitan dengan tema PBL, kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis konten  untuk  memastikan  bahwa  data  tersebut benar-benar  valid.  Selanjutnya  dipaparkan  untuk mendapatkan hasil yang sesuai dengan hasil yang didapat.
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  PBL memiliki  beberapa  langkah,  termasuk  klarifikasi konsep,  merumuskan  masalah,  menganalisis masalah,  mengumpulkan  data,  menguji  hipotesis, dan  menarik  kesimpulan.  PBL  memiliki  manfaat seperti peningkatan pemahaman materi, peningkatan  fokus  pada  pengetahuan  relevan, pengembangan  keterampilan  kritis,  sosial,  dan belajar,  serta  motivasi  siswa  untuk  belajar.  Model ini  mendorong  siswa  untuk  aktif  berpartisipasi dalam  proses  pembelajaran,  mengembangkan pemahaman  mereka  sendiri,  dan  memecahkan masalah  secara  kreatif.  PBL  juga  memfasilitasi pembelajaran  berkelanjutan  dan  meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran.
menjadi sangat penting, dengan tujuan memberdayakan potensi siswa secara optimal. 1
Dari  penjelasan  di  atas,  tiga  permasalahan  tersebut  menunjukkan bahwa pendidikan harus bergerak menuju  pembaruan metode, peningkatan kualitas  pembelajaran  yang  berkelanjutan,  dan  penerapan  strategi pembelajaran  yang  berfokus  pada  pemberdayaan  siswa.  Melihat  tujuan  dan esensi Pendidikan, dengan mempelajari pendidikan agama Islam hendaknya mampu  mengonsep,  mengembangkan  dan  menjadikan  keterampilan  siswa, memperoleh  pemhaman  belajar,  karakter,  mutu  dan  kemungkinan keterampilan awal siswa yang dibutuhkan dalam bermasyarakat.
Model pembelajaran yang berkaitan dengan zaman sekarang antara lain: (1)  berpikir  kritis  bagi  siswa,  (2)  mendukung  peserta  didik  merasakan pembelajaran, (3) memecahkan masalahnya sendiri, (4) mendidik peserta didik untuk berpendapat sesuai dengan yang terjadi pada saat ini, (5). mendidik siswa untuk berpendapat dan berinteraksi di lingkungannya. Pembelajaran di sekolah hendaknya  bertujuan  untuk  melaksanakan  proses  pembentukan  karakter bangsa. 2
Pemerintah  menekankan  penggunaan  berbagai  model  pembelajaran seperti Menggunakan pendekatan pembelajaran berorientasi proyek, pemecahan masalah, dan kolaboratif untuk menciptakan pengalaman belajar yang sesuai dan bermanfaat bagi para siswa. Dengan demikian, pendidikan bertujuan untuk lebih dari  sekadar  mentransfer  informasi,  tetapi  juga  membantu  siswa  menjadi individu  yang  berpikir  kritis,  berpikir  kreatif,  bertanggung  jawab,  dan berkontribusi pada kemajuan masyarakat. Salah satu model pembelajaran dalam tuntutan abad ke 21 adalah Problem Based Learning.
Pembelajaran berbasis masalah merupakan suatu proses belajar mengajar di kelas yang  diawali dengan  suatu  masalah  yang terjadi  di  kehidupan nyata, kemudian  siswa  dimotivasi  oleh  masalah  tersebut  untuk  mengeksplorasi
1 Nurhadi Dkk, Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK (Malang: UNM-Press, 2004).
2 Wayan Sadia, Model-Model Pembelajaran Sains Konstruktivistik (Singaraja: Graha Ilmu, 2014), hlm. 68.
Muhammad Juhairin dan Saparudin, Pendidikan Pembelajaran Roblem Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v5i1.11465
permasalahan  berdasarkan  pengetahuan  dan  pengalaman  baru.  Permasalahan dalam  model  pembelajaran  berbasis  masalah  ini  merupakan  permasalahan terbuka. 3 PBL  merupakan  model  pembelajaran  yang  menawarkan  kebebasan berpikir. Model pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk bebas berpikir atau mengungkapkan  apa  yang  diketahuinya.  Sehingga  para  siswa  tidak  bosan mempelajari  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dan  dapat menciptakan pemahamannya sendiri. Dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menciptakan pengetahuannya sendiri dan bertanggung jawab atas pemikirannya sendiri, siswa dilatih menjadi individu yang kritis, kreatif, dengan pengetahuan dan pemahaman terhadap suatu konsep yang bertahan lama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang berfokus pada studi  kepustakaan  atau  library  research.  Hal  ini  disebut  sebagai  penelitian kepustakaan  karena  informasi  dan  sumber  yang  diperlukan  untuk menyelesaikan  penelitian  berasal  dari  perpustakaan. 4 Kajian  ini  akan menjadikan  sebuah  penelitian  literatur  sebagai  landasan  penelitian  untuk mengkaji tentang Model Pembelajaran Problem Based Learning.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Model Pembelajaran Problem Based Learning
Pendekatan  pembelajaran  PBL,  fokus  pembelajaran  ditempatkan pada murid, sehingga menjadikan model berpusat pada murid. Peran guru terbatas  pada  fasilitator,  yang  tanggung  jawab  utamanya  ialah  membantu murid  terlibat  aktif  dalam  aktivitas  pemecahan  masalah  dan  secara kolaboratif  membangun  pengetahuan  secara  berpasangan  atau  kelompok. Pendekatan  ini  menekankan  kolaborasi  murid  (student-to  ). 5 Teori  yang
3 Wina Sanjaya, Model Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2009), hlm. 216.
4 Nursapia Harahap, “ Penelitian Kepustakaan ” , Jurnal Iqra’ Volume 08 No. 01 Mei 2014, hal. 68.
5 M. Hosnan, Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 (Bogor: Ghalia Indonesia, 2001), hlm. 301.
melandasi  terbentuknya  model  pembelajaran  PBL  adalah  Prof.  Howard Brows  yang  memprakarsai  pengembangan  PBL  dan  Kelson.  Kurikulum merencanakan  masalah  yang  mengharuskan  siswa  memiliki  pengetahuan yang  relevan,  memungkinkan  pemecahan  masalah,  model  pembelajaran sendiri, dan mempersiapkan siswa untuk turut serta dalam kelompok. Proses aksesnya  memanfaatkan  model  pembelajaran  agar  siswa  nantinya  bisa menyelesaikan permasalahan sehari-hari. 6
Pembelajaran  berbasis  masalah  bisa  diartikan  sebagai  suatu pendekatan  pendidikan  yang  memberikan  penekanan  khusus  pada  proses penyelesaian  pertanyaan-pertanyaan  ilmiah. 7 Arends  menegaskan  bahwa pembelajaran problem  based  learning ialah  strategi  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  dalam  tugas-tugas  pemecahan  masalah  yang  otentik, sehingga  mendorong  pengembangan  keterampilan  pemecahan  masalah mereka, meningkatkan rasa percaya diri  siswa, dan meningkatkan standar siswa.  rasa  percaya  diri. 8 Seperti  yang  juga  dikemukakan  Duch,  model pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  model  pembelajaran  yang memungkinkan  siswa  belajar  dengan  bekerja  dalam  kelompok  untuk menemukan solusi suatu masalah. Siswa menggunakan masalah ini  untuk mengeksplorasi rasa ingin tahu belajar.
Model pembelajaran problem based learning mengembangkan konsep- konsep yang ditemukan oleh Jerome Bruner. Konsep ini adalah pembelajaran observasional  atau  penemuan  baru.  Konsep  ini  merupakan  kontribusi terhadap  pengembangan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  yang berorientasi  pada  keterampilan  mengolah  informasi.  Menurut  para  ahli, pengertian  model  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  sebagai  berikut: Menurut Barbara J. Duch, model pembelajaran problem based learning ialah pendekatan  pembelajaran  yang  menumbuhkan  pemikiran  kritis  dan
6 Muhammad Taufik Amir M, Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning (Jakarta: Kencana, 2009), hlm. 21.
7 Abudin Nata, Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2009), hlm. 243.
8 Trianto, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstrutivistik (Jakarta: Pustaka Setia, 2007), hlm. 91.
Muhammad Juhairin dan Saparudin, Pendidikan Pembelajaran Roblem Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v5i1.11465
pengembangan  keterampilan  murid  dengan  melibatkan  mereka  dalam proses pemecahan masalah otentik dan memperoleh pengetahuan penting. 9
Sanjaya  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran  berbasis  masalah mencakup  serangkaian  kegiatan  pendidikan  yang  berpusat  pada penyelesaian  ilmiah  suatu  topik  tertentu.  Dalam  model  pembelajaran berbasis  masalah,  permasalahan  adalah  kesenjangan  antara  kejadian  dan harapan. 10
Model problem  based  learning ialah  teknik  pembelajaran  yang menumbuhkan kemampuan murid untuk secara efektif mengatasi masalah- masalah  kompleks,  memungkinkan  mereka  untuk  menyusun  dan mengkonsolidasikan  pengetahuan  mereka  sendiri,  menumbuhkan kemampuan  penting,  meningkatkan  otonomi,  dan  meningkatkan  rasa percaya diri di kalangan murid. Berlandaskan uraian tersebut, bisa diambil konklusi  bahwa  model  pembelajaran  berbasis  masalah  ialah  suatu pendekatan  pendidikan  baru  yang  memfasilitasi  paparan  murid  terhadap tantangan-tantangan  otentik,  sehingga  memungkinkan  mereka  untuk memikirkan  solusi  atas  kesulitan-kesulitan  tersebut.  Model  soal Pembelajaran  Basel  mempunyai  kemampuan  memfasilitasi  pembelajaran aktif dan tidak hanya terfokus pada pengajar saja.

## 2. Tujuan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Tujuan  utama  pembelajaran  ialah  memfasilitasi  perolehan pengetahuan  dan  keterampilan,  sehingga  mendorong  terjadinya transformasi  perilaku  peserta  didik,  baik  kualitas  maupun  kuantitasnya. Perubahan perilaku mencakup beberapa aspek seperti perolehan informasi, pengembangan keterampilan, dan kepatuhan terhadap standar masyarakat, yang semuanya secara kolektif membentuk sikap siswa. Tujuan utama model pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan
9 M. Wijayanto, Pengaruh Model Problem Bassed Learning dan Cooperative Learning terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X, Tesis (Surakarta: UNS, 2009), hlm. 1.
10 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran (Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2006), hlm. 214.
berpikir kritis, analitis, sistematis dan logis siswa dengan memetakan data empiris untuk mencari solusi atau permasalahan guna meningkatkan sikap ilmiah.  Model  pembelajaran  berbasis  masalah  juga  meningkatkan kemandirian  belajar  dan  keterampilan  sosial  sehingga  siswa  dapat  secara kolaboratif  menemukan  informasi,  strategi,  dan  sumber  belajar  yang  tepat untuk memecahkan suatu masalah.

## 3. Karateristik Model Pembelajaran Problem Based Learning
Menurut  Depertemen  Pendidikan  nasiaonal,  ciri  utama  model pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  memusatkan  perhatian  pada  suatu masalah atau pertanyaan yang bersifat otentik, interdisipliner, memerlukan kolaborasi  penelitian  dan  menghasilkan  suatu  produk.  Dalam  model pembelajaran  berbasis  masalah,  masalah  menjadi  titik  tolak  pemahaman konsep dan prinsip serta peningkatan keterampilan pemecahan masalah.
Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (PBL)  adalah  serangkaian kegiatan pembelajaran di mana siswa harus menyelesaikan rangkaian tugas yang melibatkan keterlibatan aktif. Dalam PBL, siswa tidak hanya memeroleh pengetahuan  dengan  mendengarkan  dan  mencatat  informasi.  Sebaliknya, dalam pembelajaran berbasis masalah, siswa perlu terlibat secara aktif dalam proses  berpikir,  berkomunikasi,  mencari,  serta  mengolah  informasi  untuk kemudian sampai pada kesimpulan.
Untuk mengatasi masalah tersebut, disarankan malam menerapkan pembelajaran  berbasis  masalah,  model  ini  mengedepankan  peran  sentral masalah dalam proses pembelajaran. Dalam konteks ini, proses belajar tidak dapat  terjadi  tanpa  adanya  masalah  yang  menjadi  fokusnya.  Penyelesaian masalah dilakukan dengan menerapkan pemikiran yang bersifat ilmiah, yang mencakup kedua jenis pemikiran, yakni deduktif dan induktif.Proses kognitif dilakukan  secara  empiris  dan  metodis.  Metodologi  empiris  memerlukan pemecahan  masalah  berlandaskan  fakta  dan  bukti  yang  bisa  diverifikasi,
Muhammad Juhairin dan Saparudin, Pendidikan Pembelajaran Roblem Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v5i1.11465
sedangkan  metodologi  sistematis  melibatkan  penerapan  penalaran  ilmiah melalui serangkaian proses yang terstruktur. 11
Sedangkan menurut Tan, terdapat bebrapa ciri Model problem based learning yaitu: 12
(a.) Masalah berfungsi sebagai katalis awal untuk perolehan pengetahuan.
(b.) Permasalahan yang digunakan adalah permasalahan yang autentik dan lumrah yang diberikan secara terpisah.
(c.) Suatu  masalah  menanamkan  rasa  perjuangan  dalam  diri  siswa, mendorong mereka untuk mencari wawasan baru.
(d.) Mengutamakan belajar mandiri
(e.) Pemanfaatan beberapa sumber ilmu, dibandingkan hanya mengandalkan satu sumber saja.
(f.) Melakukan  aktivitas  pembelajaran  yang  kolaboratif,  komunikatif,  dan kooperatif.
Berdasarkan pemaparan di atas bisa diambil konklusi bahwa ciri-ciri model problem  based  learning mencakup  tiga  unsur,  yakni  masalah,
pembelajaran berpusat pada murid, dan pembelajaran kelompok.
4. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Problem Based Learning
Pembelajaran problem  based  learning bisa  terlaksana  bila  guru  telah menyiapkan semua alat yang diperlukan (tugas, perangkat rumus, dan lain- lain).  Siswa  juga  harus  memahami  urutan  kegiatan  dan  membentuk kelompok kecil. Secara umum masing-masing kelompok menjalankan proses kerjanya yaitu: 13
(a.) Menjelaskan  kosakata,  terminologi,  dan  konsep  yang  ambigu  untuk memungkinkan  pemahaman  komprehensif  di  antara  semua  anggota kelompok mengenai masalah yang diberikan.
(b.) Membuat rumusan masalah,
11 Wina Sanjaya, Model Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , hlm. 214-215.
12 Muhammad Taufik Amir M, Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning , hlm. 78.
13 Muhammad Taufik Amir, Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning , hlm. 26.
(c.) Mengevaluasi  masalah,  terlibat  dalam  wacana,  dan  menawarkan perspektif untuk mengatasi dan menyelesaikan kesulitan tersebut.
(d.) Proses  pengorganisasian  dan  pengujian  secara  cermat  suatu  ide  atau konsep.
(e.) Mengartikulasikan  tujuan  pendidikan  yang  terkait  dengan  masalah yang diteliti dan menghasilkan konsep awal untuk laporan tersebut.
(f.) Terlibat  dalam  perolehan  pengetahuan  dari  sumber  eksternal  di  luar lingkup  diskusi  kelompok.  Sangat  penting  bagi  kelompok  mana  pun untuk  memiliki  kemampuan  memperoleh  pengetahuan  yang  relevan. Setiap peserta wajib  menyiapkan laporan yang  akan disajikan sebagai bagian dari presentasi.
(g.) Mengkonsolidasikan  seluruh  materi  yang  diberikan  oleh  setiap  orang atau  kelompok  sepanjang  presentasinya  di  depan  kelas.  Pada  fase ketujuh, laporan harus dievaluasi secara kritis, dimana setiap individu atau  kelompok  diharapkan  bisa  memberikan  sintesa  dengan mengintegrasikannya dengan unsur-unsur baru dan relevan. Pada saat ini,  kemahiran  dalam  tugas  merangkum,  mendiskusikan,  dan mengevaluasi  hasil  akuisisi  diperlukan  untuk  menghasilkan  laporan yang komprehensif. Kemahiran dalam komunikasi tertulis dan berbicara di depan umum menjadi sangat penting dalam konteks ini.
Berlandaskan Abuddin Nata, Langkah-langkah model PBL ialah: 14
(a.) Awalnya,  siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok beranggotakan 8 atau 9 orang.
(b.) Dalam  skenario  yang  diberikan,  terlihat  bahwa  setiap  kelompok bertanggung  jawab  atas  pemilihan  ketua  kelompok  dan  sekretaris kelompok.  Individu  yang  ditunjuk  bertanggung  jawab  untuk mengawasi  dan  mengelola  kegiatan  suatu  kelompok  diberi  peran sebagai  pemimpin  kelompok.  Individu  ini  mempunyai  tanggung
14 Abudin Nata, Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran , hlm. 249.
Muhammad Juhairin dan Saparudin, Pendidikan Pembelajaran Roblem Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v5i1.11465
jawab untuk mengoordinasikan upaya anggota kelompok, bertindak sebagai  juru  bicara  utama,  dan  memikul  tanggung  jawab kepemimpinan  selama  dokumentasi  hasil  diskusi  dan  laporan pemecahan masalah.
(c.) Identifikasi  masalah  utama  yang  perlu  ditangani.  Permasalahan  di atas mungkin timbul dari sumber pembelajaran yang dikembangkan oleh pendidik atau diusulkan oleh kelompok individu. Maka dari itu, guru,  dalam  peran  sebagai  fasilitator,  mendorong  setiap  kelompok untuk  menghasilkan  masalah-masalah  yang  perlu  ditangani.  Jika suatu  kelompok  menghadapi  masalah,  guru  bisa  menawarkan rangkaian masalah yang telah disiapkan sebagai solusi potensial.
(d.) Sesuai  dengan  petunjuk  guru,  seluruh  murid  diwajibkan  untuk terlibat dalam diskusi kelompok yang berkaitan dengan permasalahan pokok dalam jangka waktu yang telah ditentukan.
(e.) Selanjutnya diskusi kelompok meliputi tindakan selanjutnya:
(1.) Pengumpulan  data  bisa  difasilitasi  melalui  upaya  kolaboratif anggota  kelompok,  yang  bisa  melakukan  pertukaran  ide, observasi, mempelajari berbagai sumber bacaan, dan memanfaatkan sumber daya online, dan metode lainnya.
(2.) Mengevaluasi  data  yang  dikumpulkan  dengan  menilai kecukupannya dalam menjawab pertanyaan riset.
(3.) Merumuskan hipotesis atau solusi sementara sebagai pilihan untuk mengatasi  masalah  yang  kebenarannya  memerlukan  validasi empiris.
(4.) Tugas yang ada melibatkan pemrosesan data. Hal ini menyiratkan bahwa  data  yang  dievaluasi  diproses  secara  efektif  untuk memastikan tindakan yang tepat untuk menyelesaikan masalah.
(5.) Menguji hipotesis, hakikatnya hipotesis yang telah dikembangkan diuji apakah benar sebagai jawaban atau pemecahan masalah atau tidak.
(6.) Merumuskan  temuan  yang  mencakup  resolusi  atau  perbaikan terhadap situasi tersebut.
(f.) Setiap kelompok diberi waktu tertentu untuk memberikan presentasi komprehensif  mengenai  hasil  kerja  mereka,  serta  untuk  menjawab pertanyaan atau klarifikasi apa pun yang timbul dari temuan mereka atau dari kelompok lain.
(g.) Guru  memberikan  kritik  dan  penghargaan  atas  laporan  yang disampaikan  oleh  masing-masing  kelompok,  dan  kemudian menyajikan temuannya.
Sesuai  dengan  pandangan  Taufik  Amir,  tahapan  prosedur dalam  penerapan  paradigma  pembelajaran problem  based  learning disajikan secara visual pada tabel berikut: 15
5. Manfaat Model Pembelajarn Problem Based Learning
Model PBL juga mempunyai berbagai manfaat yaitu: 16
(a.) Meningkatkan  retensi  memori  dan  meningkatkan  pemahaman komprehensif tentang materi pelajaran difasilitasi melalui pengalaman belajar yang lebih mendalam, di mana murid diberi kesempatan untuk mengajukan  pertanyaan  dan  terlibat  dalam  pembelajaran  mendalam. Dengan demikian, murid bisa menangkap materi dengan lebih efektif.
(b.) Meningkatkan konsentrasi pada bidang pengetahuan terkait.
(c.) Menumbuhkan watak berpikir kritis dan kontemplasi reflektif pada diri murid.
(d.) Memelihara pengembangan kerja tim, kepemimpinan, dan bakat sosial.
(e.) Membina  perolehan  dan  penyempurnaan  keterampilan  belajar  yang penting.
(f.) Menginspirasi  murid  dengan  menyoroti  potensi  pendekatan  pedagogi problem  based  learning untuk  meningkatkan  minat  dan  keterlibatan.
15 M. Taufik Amir, Inovasi Pendidikan melalui Problem Based Learning (Jakarta: Kencana, 2009), hlm. 81.
16 M. Taufik Amir, Inovasi Pendidikan melalui Problem Based Learning , hlm. 26.
Muhammad Juhairin dan Saparudin, Pendidikan Pembelajaran Roblem Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v5i1.11465
Penyajian permasalahan yang sulit berpotensi menumbuhkan semangat murid dalam upaya pemecahan masalah.

## 6. Problem Based Learning Dalam Pembelajaran PAI
Selain itu, mengenai penerapan model pembelajaran berbasis masalah dalam  pendidikan  PAI,  menurut  Azizah,  pendidikan  agama  Islam merupakan upaya membimbing dan menjamin peserta didik memahami dan mengikuti  ajaran  Islam  serta  menjadikannya  sebagai  gaya  hidup  setelah mengenyam  pendidikan  di  PAI  tingkat  pendidikan  tertentu.  Menurut Mahtum  dan  Fikri,  pendidikan  agama  Islam  adalah  pendidikan  yang berdasarkan  pada  ajaran  Islam.  Menurut  pandangan  ini. 17 Sementara  itu, menurut Ali, pendidikan agama Islam merupakan upaya sadar umat Islam dewasa  yang  beriman  dan  berkomitmen  untuk  membimbing  dan membimbing  tumbuh  kembang  alamiah  peserta  didik  untuk  memperoleh keterampilan  dasar  keagamaan  melalui  ajaran  Islam  guna  tumbuh  dan berkembang secara maksimal. 18
Dari penjelasan diatas dapat diketahui bahwa, Problem Based Learning mendorong peserta didik untuk menjadi aktif dalam pembelajaran. Mereka diberikan  masalah  atau  tantangan  yang  harus  mereka  selesaikan.  Dalam konteks  Pendidikan  Agama  Islam,  masalah  ini  dapat  berupa  situasi kehidupan nyata yang  memerlukan pemahaman ajaran Islam  untuk dicari solusinya. tidak hanya mengajarkan fakta-fakta, tetapi juga mengembangkan pemahaman konseptual. Peserta didik diharapkan untuk memahami prinsip- prinsip  ajaran  Islam  yang  mendasari  pemecahan  masalah  yang  mereka hadapi, dan memungkinkan peserta didik untuk menerapkan ajaran Islam dalam  situasi  nyata,  sehingga  menjadikannya  sebagai  pandangan  hidup mereka.  Mereka  dapat  melihat  bagaimana  ajaran  Islam  relevan  dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
17 Ibid., hlm. 83.
18 Ibid., hlm. 83.
Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  strategi  pembelajaran  yang menitikberatkan  pada  keterlibatan  menyeluruh  peserta  didik  dalam  suatu proses  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  holistik  dan  relevan  dengan kehidupan  nyata. 19 Berdasarkan  informasi  sebelumnya,  penerapan pendekatan pembelajaran kontekstual dalam pengajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dianggap memberikan dampak penting dalam mengubah serta meningkatkan  pembelajaran  PAI  menjadi  lebih  konkret,  sesuai  dengan realitas, nyata, dan lebih mendorong  peserta didik untuk terdorong  secara lebih kuat dalam proses pembelajarannya.
Pembelajaran berbasis masalah merupakan metode yang fleksibel dan dapat  diterapkan  pada  banyak  disiplin  ilmu,  termasuk  pembelajaran Pendidikan  agama  islam.  Model  pembelajaran problem  based  learning cocok digunakan dalam dunia pendidikan dan dapat digunakan bersama dengan metode  tradisional  lainnya  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal. Penerapan problem  based  learning dalam  pembelajaran  PAI  cukup  efektif untuk memudahkan pemahaman siswa dan menghubungkan pengetahuan dengan kenyataan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  mengenai  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL),  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan:  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang menekankan  pada  penggunaan  masalah  sebagai  titik  awal  untuk  memahami konsep,  memecahkan  masalah,  dan  mengembangkan  keterampilan  siswa. Karakteristik  utama  PBL  mencakup  pemberian  tugas  masalah  autentik, pendekatan siswa-berpusat, kolaborasi dalam penyelidikan, dan menghasilkan produk atau laporan.
19 Eko Purnomo, Ashif Az Zafi, dan Lalu Abdurrahman Wahid, “Tranformasi Strategi Pembelajaran PAI di PTKIN Berbasis Model Pembelajaran Problem Based Learning,” FONDATIA 6, no. 4 (1 Desember 2022), hlm. 862 – 81. https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2304.870.
Muhammad Juhairin dan Saparudin, Pendidikan Pembelajaran Roblem Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v5i1.11465
Tujuan dari PBL adalah meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir kritis,  analitis,  sistematis,  dan  logis,  serta  mempromosikan  sikap  ilmiah, kemandirian  belajar,  dan  keterampilan  sosial.  Langkah-langkah  dalam  PBL melibatkan  klarifikasi  konsep,  merumuskan  masalah,  menganalisis  masalah, mengumpulkan  data,  menguji  hipotesis,  dan  menarik  kesimpulan.  Selain  itu, kelompok  siswa  bekerja  secara  kolaboratif  dalam  menyelesaikan  masalah. Manfaat  PBL  termasuk  peningkatan  pemahaman  materi,  peningkatan  fokus pada  pengetahuan  relevan,  pengembangan  keterampilan  kritis,  sosial,  dan belajar, serta motivasi siswa untuk belajar.
PBL merupakan model pembelajaran yang mendorong siswa untuk aktif berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran,  mengembangkan  pemahaman mereka  sendiri,  dan  memecahkan  masalah  secara  kreatif.  Model  ini  juga memfasilitasi pembelajaran berkelanjutan dan meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  M.  Taufik. Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Based  Learning. Jakarta: Kencana, 2009.
Harahap,  Nursapia. “ Penelitian Kepustakaan” ,  Jurnal Iqra’ Volume  08  No.  01 (Mei 2014).
Hosnan, M. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia, 2001.
Nata,  Abudin. Perspektif  Islam  Tentang  Strategi  Pembelajaran. Jakarta:  Kencana,
2009.
Nurhadi  Dkk. Pembelajaran  Kontekstual  dan  Penerapannya  Dalam  KBK. Malang: UNM-Press, 2004.
Purnomo,  Eko,  Ashif  Az  Zafi,  dan  Lalu  Abdurrahman  Wahid. “ Tranformasi Strategi  Pembelajaran  PAI  di  PTKIN  Berbasis  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning,” FONDATIA 6,  no.  4  (1  Desember  2022). https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2304 .
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2006.
Sanjaya, Wina. Model Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2009.
Trianto. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstrutivistik .  Jakarta: Pustaka Setia, 2007.
Wayan Sadia. Model-Model  Pembelajaran Sains  Konstruktivistik . Singaraja: Graha Ilmu, 2014.
Wijayanto, M. “ Pengaruh Model Problem Bassed Learning dan Cooperative Learning terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X ”. Tesis. Surakarta: UNS, 2009.