## JIUBJ
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 21(1), Februari 2021, 101-106 Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat universitas Batanghari Jambi
ISSN 1411-8939 (Online), ISSN 2549-4236 (Print)
DOI 10.33087/jiubj.v21i1.1265

## Strategi Peningkatan Kinerja Guru

## Mohamad Muspawi
Prodi Administrasi Pendidikan FKIP Universitas Jambi Correspondence email: muspawi01@gmail.com
Abstrak .  Kinerja  guru  adalah  suatu  kondisi  yang  menunjukkan  kemampuan  guru  dalam  menjalankan  tugas  dan tanggungjawabnya di sekolah selama melakukan aktivitas pembelajaran dan dapat memberikan  dorongan serta pengaruh kepada peserta  didik  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dan  berjalan  dengan  baik    serta  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  yang ditunjukkan dalam penampilan, perbuatan, dan prestasi kerjanya. Kinerja guru ditentukan oleh empat faktor yaitu: (1) lingkungan; (2)  karakteristik  individu;  (3)  karakteristik  organisasi;  dan  (4)  karakteristik  pekerjaan.  Beberapa  Upaya  yang  dapat  dilakukan kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  yaitu:  1)  Membina  kinerja  guru,  2)  Mengawasi  kinerja  guru,  3)  Memberikan motivasi, 4) Mengevaluasi kinerja guru.
Kata kunci : Kinerja guru; Strategi Peningkatan
Abstract. Teacher  performance  is  an  effort  and  the  ability  of  teachers  to  carry  out  their  duties  and  responsibilities  at  school during learning activities and can provide encouragement and influence to students with the aim that learning objectives can  be achieved and run well and as expected which is shown in appearance, actions , and his work performance. Teacher performance is determined by four factors, namely: (1) environment; (2) individual characteristics; (3) organizational characteristics; and (4) job characteristics. Some of the efforts that the principal can make to improve teacher performance are: (1) Teacher performance guidance, (2) Supervision of teacher performance, (3). Providing motivation, (4). Evaluating teacher performance.

## Keywords: Teacher performance; improvement strategies

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  figur  sentral  bagi  pelaksanaan pendidikan  di  sekolah,  sebab  guru  memiliki  peran, fungsi, dan kedudukan dalam menghantarkan keberhasilan  suatu  pendidikan.  Ketiadaan  guru,  tentu tidak  ada  yang  mendidik  anak-anak  agar  menjadi generasi  muda  yang  berpendidikan.  Selain  itu,  guru merupakan pihak yang selalu berhubungan dengan siswa secara  langsung  sehingga  ia  memiliki  kesempatan  lebih banyak  untuk  mendidik  siswa  agar  menjadi  generasi muda  yang  berpendidikan,  bermoral  baik,  serta mencintai budaya Indonesia.
Kinerja  guru  merupakan  gambaran  tentang  sikap, keterampilan,  nilai,  dan  pengetahuan  guru  dalam melaksanakan  tugas  dan  fungsinya,  yang  ditunjukkan dalam  penampilan,  perbuatan,  dan  prestasi  kerjanya (Mulyasa, 2013). Kinerja guru adalah suatu kondisi yang menunjukkan kemampuan seorang guru dalam menjalankan  tugasnya  di  sekolah  serta  menggambarkan adanya  suatu  perbuatan  yang  ditampilkan  guru  selama melakukan  aktivitas  pembelajaran  (Supardi,  2013). Kinerja  guru  merupakan  faktor  atau  kunci  utama  yang harus  di  miliki  agar  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan secara  komprehensif,  sebab  itulah  yang  menjadi  alasan pemerintah  menyelenggarakan  penilaian  kinerja  guru. Yamin  &  Maisah  (2010:87)  mengatakan  kinerja  guru berkaitan  dengan  aktitivas  menyeluruh  guru  dalam tanggung jawabnya sebagai seseorang yang mengemban amanah dan tanggung jawab dalam mengajar, mendidik, membina, dan mengembangan para peserta didik ke arah kesuksesan yang dituju.
Penelitian mengenai kinerja telah banyak dilakukan oleh para peneliti, antara lain Sarifudin (2019) tentang  peningkatan  kinerja  guru  dalam  implementasi penilaian  sistem  SKS  melalui  supervisi  akademik pengawas  sekolah,  Ramly  (2017)  tentang  strategi peningkatan  kinerja  guru  besar  di  perguruan  tinggi negeri, Slameto, dkk (2017) tentang peningkatan kinerja guru melalui pelatihan beserta faktor penentunya,  Emda (2016)  tentang  strategi  peningkatan  kinerja  guru  yang profesional,  Nurmasyitah  (2015)  tentang  implementasi manajemen  stratejik  dalam  meningkatkan  kinerja  guru pada sekolah menengah kejuruan negeri 3 Lhokseumawe.
Kinerja  guru  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor.  Adakalanya  faktor  tersebut  bisa  berasal  dari  diri sendiri  berupa  masih  rendahnya  motivasi  kerja, pengetahuan,  dan  wawasan.  Dapat  pula  berasal  dari  diri berupa rekan  kerja, pimpinan, dan lingkungan di sekitar tempat  kerja.  Biasanya  guru  dapat  terpengaruh  oleh semangat  kerja  rekan  kerjanya,  lingkungan  kerja  yang nyaman  juga  akan  sangat  berpengaruh  terhadap semangat  kerja  guru,  lingkungan  kerja  yang  kotor  dan tidak menarik juga akan berpengaruh terhadap semangat kerja.  Kemimpinan  kepala  sekolah  juga  sangat berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  karena  kepala sekolah merupakan orang yang mengatur, mempengaruhi,  dan  memberikan  motivasi  terhadap kinerja  guru.  Oleh  karenanya  kinerja  guru  yang  baik tidak  terlepas  dari  peran  strategis  kepala  sekolah  selaku pemimpin  tertinggi  di  sekolah,  kepala  sekolah  harus dapat  menuntun  guru,  memberikan  motivasi,  mengenal
lebih  dekat,  menciptakan  suasana  kerja  yang  lebih nyaman  untuk  mencapai  tujuan  sesuai  dengan  visi  dan misi yang telah ditetapkan.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode Library  Research yakni  penelitian kepustakaan, sebagaimana pendapat Nazir (2011) bahwa Studi  kepustakaan  adalah  teknik  pengumpulan  data dengan  mengadakan  studi  penelaahan  terhadap  buku- buku,  literatur-  literatur,  catatan-  catatan,  dan  laporan- laporan  yang  ada  hubungannya  dengan  masalah  yang dipecahkan.  Dalam  hal  ini  penulis  memperdalam, mengkaji,  dan  menelaah  literatur-  literatur  yang berkaitan  dengan  manajemen  peserta  didik,  kemudian penulis  lakukan  analisis  mendalam,  dan  selanjutnya disusun dalam bentuk artikel ilmiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Defenisi Kinerja Guru
Supardi  (2013)  mengemukakan  definisi  kinerja sebagai  hasil  kerja  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang dalam  suatu  organisasi  untuk  mencapai  tujuan berdasarkan  atas  standarisasi  atau  ukuran  dan  waktu yang disesuaikan dengan jenis pekerjaannya yang sesuai dengan  norma  dan  etika  yang  telah  diterapkan.  Kinerja berasal  dari  kata performance .  kata performance memberikan  tiga  arti,  yaitu:  (1)  berarti  prestasi,  seperti dalam konteks atau kalimat “ high performance car” atau “  mobil  yang  sangat  cepat”;  (2)  berarti  pertunjukan, seperti  dalam  konteks  atau  kalimat  “ folk  dance performance” ,  atau  “pertujukan  tari-tarian  rakyat”;  (3) berarti  pelaksanaan  tugas,  seperti  dalam  konteks  atau kalimat “ in performing his/her duities” (Ruky, 2002).
Kinerja  memiliki  makna  yang  cukup  luas,  karena berkaitan dengan perilaku individu dalam melaksanakan pekerjaannya.  Kinerja  merupakan  suatu  bentuk  unjuk kerja  seseorang  yang  ditunjukkan  dalam  penampilan, perbuatan  dan  prestasi  kerjanya  sebagai  akumulasi  dari pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang  telah dimilikinya (Mulyasa, 2013). Kinerja adalah tentang apa yang dikerjakan, bagaimana cara mengerjakan dan hasil yang dicapai dari pekerjaan tersebut (Wibowo, 2007).
Berdasarkan pendapat tersebut, maka disimpulkan bahwa  kinerja  merupakan  suatu  bentuk  hasil  kerja dengan  apa  yang  telah  dikerjakan  yang  ditunjukan melalui  penampilan,  perbuatan  dan  prestasi  kerja berdasarkan  pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan  sikap yang dimiliki oleh individu.
Menurut Supardi (2013) kinerja guru adalah suatu kondisi  yang  menunjukkan  kemampuan  seorang  guru dalam menjalankan tugasnya di sekolah serta menggambarkan adanya suatu perbuatan yang ditampilkan guru selama melakukan aktivitas pembelajaran.  Sejalan  dengan  Supardi,  Kompri  (2015) mengartikan  kinerja  guru  sebagai  suatu  kondisi  yang menunjukkan kemampuan seorang guru dalam
melaksanakan  tugasnya  di  sekolah  dan  menggambarkan adanya  suatu  perbuatan  yang  ditampilkan  guru  dalam atau selama melakukan aktivitas pembelajaran.
Kempa  (2015)  mengatakan  kinerja  guru  adalah keseluruhan perilaku guru dalam mencapai tujuan dalam pelaksanaan  tugas  yang  dibebankan  kepadanya  baik sebagai  pengajar,  pelatih,  pembimbing,  pembinaan  dan pendidik  siswa,  sehingga  dari  penguasaan  tugas  pokok tersebut  dapat  meningkatkan  profesi  guru  dalam mengajar.  Abbas  (2017)  kinerja  guru  pada  dasamya lebih  terarah  pada  perilaku  seorang  pendidik  dalam pekerjaannya dan efektivitas pendidik dalam menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  yang  dapat memberikan  pengaruh  kepada  peserta  didik  kepada tujuan yang diinginkan.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  adalah  suatu  kondisi yang menunjukkan kemampuan guru dalam menjalankan  tugas  dan  tanggungjawabnya  di  sekolah selama  melakukan  aktivitas  pembelajaran  dan  dapat memberikan  dorongan  serta  pengaruh  kepada  peserta didik  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dan berjalan  dengan  baik    serta  sesuai  dengan  yang diharapkan,  yang  ditunjukkan  dalam  penampilan, perbuatan, dan prestasi kerjanya.

## Indikator Kinerja Guru
Supardi  (2013)  menjelaskan  bahwa  indikator kinerja guru meliputi: pengetahuan, keterampilan, sistem penempatan  dan  unit  variasi  pengalaman,  kemampuan praktis,  kualifikasi,  hasil  pekerjaan  dan  pengembangan. Sardiman  (2011)  menyebutkan  bahwa  sehubungan dengan  beberapa  fungsi  yang  dimiliki  guru  maka terdapat  beberapa  aspek  utama  yang  merupakan kecakapan  serta  pengetahuan  dasar  bagi  guru  yaitu:  1) Guru  harus  dapat  memahami  dan  menempatkan kedewasaannya.  Sebagai  pendidik  harus  mampu menjadikan  dirinya  sebagai  teladan  dimana  guru  harus mampu  memberi  contoh  perilaku  yang  baik,  terbuka, serta  menghindari  segala  perbuatan  tercela  dan  tingkah laku yang dapat menjatuhkan martabat pendidik. 2) Guru harus  mengenal  diri  siswanya.  3)  Guru  harus  memiliki kecakapan  memberikan  bimbingan.  4)  Guru  harus memiliki  dasar  pengetahuan  yang  luas  tentang  tujuan pendidikan  di  Indonesia  pada  umumnya  sesuai  dengan tahap-tahap  pembangunan.  5)  Guru  harus  memiliki pengetahuan  yang  bulat  dan  baru  mengenai  ilmu  yang diajarkan.
Mulyasa  (2013)  mengemukakan  8  keterampilan dasar  mengajar  yang  harus  dikuasai  guru  yaitu:  (1) Keterampilan  bertanya,  (2)  Keterampilan  memberi penguatan,  (3)  Keterampilan  mengadakan  variasi,  (4) Keterampilan  menjelaskan,  (5)  Keterampilan  membuka dan  menutup  pelajaran,  (6)  Membimbing  diskusi kelompok  kecil,  (7)  Keterampilan  mengelola  kelas,  (8) Mengajar  kelompok  kecil  dan  perorangan.  Winataputra (2003)  Menyatakan  bahwa  pengelolaan  kelas  adalah
serangkaian  kegiatan  guru  yang  ditujukan  untuk mendorong  munculnya  tingkah  laku  siswa  yang diharapkan dan menghilangkan tingkah laku  siswa  yang tidak  diharapkan,  menciptakan  hubungan  interpersonal yang  baik  dan  iklim  sosoi-emosional  yang  positif,  serta menciptakan  dan  memelihara  organisasi  kelas  yang produktif dan efektif. Pengelolaan kelas ditekankan pada aspek pengaturan ( management ) lingkungan pembelajaran  yaitu  berkaitan  dengan  pengaturan  orang (siswa)  dan  barang/fasilitas.  Kegiatan  guru  tersebut dapat  berupa  pengaturan  kondisi  dan  fasilitas  yang berada  di  dalam  kelas  yang  diperlukan  dalam  proses pembelajaran  diantaranya  tempat  duduk,  perlengkapan dan  bahan  ajar,  lingkungan  kelas  (cahaya,  temperatur udara,  ventilasi)  dan  lain-lain.  Salah  satu  bentuk pengelolaan  kelas  adalah  penataan  tempat  duduk, dimana  penataan  tempat  duduk  perlu  memperhatikan lingkungan  fisik  kelas  dan  juga  keanekaragaman karakteristik siswa, serta mempertimbangkan kesesuaian metode  yang  digunakan  dengan  tujuan  akhir  dari pembelajaran itu sendiri.
Aspek  yang  dinilai  dalam  menentukan  kinerja seorang guru menurut Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  No  16  tahun 2009,  seorang  guru  mata  pelajaran  harus  memiliki kemampuan  :  (1)  menyusun  kurikulum  pembelajaran pada  satuan  pendidikan;  (2)  menyusun  silabus pembelajaran;  (3)  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran; (4). melaksanakan kegiatan pembelajaran; (5)  menyusun  alat  ukur/soal  sesuai  mata  pelajaran;  (6) menilai  dan  mengevaluasi  proses  dan  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  yang  diampunya;  (7)  menganalisis  hasil penilaian pembelajaran; (8) melaksanakan pembelajaran/perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi;  (9)  menjadi pengawas  penilaian  dan  evaluasi  terhadap  proses  dan hasil  belajar  tingkat  sekolah  dan  nasional;  (10) membimbing  guru  pemula  dalam  program  induksi;  (11) membimbing  siswa  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler proses pembelajaran; (11) melaksanakan pengembangan diri;  (12)  melaksanakan  publikasi  ilmiah;  dan  (13) membuat karya inovatif.
Saud  (2013)  mengatakan  bahwa  kinerja  guru dalam  proses  mengajar  harus  memiliki  komptensi  yang terdiri dari; merencanakan proses pembelajaran, melaksanakan  dan  memimpin  atau  mengelola  proses belajar,  dan  menilai  kemajuan  proses  belajar  megajar. Penilaian  kinerja  guru  tersebut  secara  garis  besar  dapat dikelompokkan  menjadi  enam  bagian  utama  yaitu  (1) merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan pembelajaran dan (3) melakukan evaluasi atau penilaian hasil pembelajaran, (4) membimbing kegiatan ekstrakurikuler  dan  (5)  membimbing  guru  pemula  dan (6)  pengembangan  diri.  Usman  (2007)  mengatakan kinerja  guru  bisa  diamati  dari  kemampuan  guru  dalam melaksanakan proses belajar mengajar yaitu menyiapkan rencana  pembelajaran,  mengatur  program  belajar
mengajar, mengelola kelas, memakai media atau sumber belajar, pemahaman landasan kependidikan, pelaksanaan program  Bimbingan  dan  Penyuluhan/  Bimbingan  dan Konseling,  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  dan pelaksanaan  administrasi  sekolah  untuk  kelancaran proses belajar mengajar.
Indikator  penilaian  kinerja  guru  seperti  yang terdapat pada Peraturan Menteri Pemberdayaan Aparatur Negara Nomor 16 Tahun 2009 di atas, dapat dijabarkan sebagai  berikut:  (1)  Kemampuan  seseorang  dalam mengkomunikasikan  pengetahuan  sangat  bergantung pada penguasaan pengetahuan yang akan dikomunikasikannya  itu,  (2)  Kemampuan  guru  dapat dilihat  dari  cara  atau  proses  penyusunan  program kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  (3) Kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran menjadi  hal  penting  karena  berkaitan  langsung  dengan aktivitas  belajar  siswa  di  kelas,  (4)  Kemampuan melakukan evaluasi/ penilaian pembelajaran.
Hasil  pekerjaan  guru  dilihat  dari  hasil  yang  telah dicapai  oleh  siswa.  Dalam  konteks  pembelajaran  sistem evaluasi  menjadi  tolak  ukur  untuk  manilai  sejauh  mana pemahaman siswa terhadap materi  yang diajarkan, yang mana  sistem  evaluasi  tidak  hanya  berbentuk  tugas, ulangan  melainkan  guru-guru  juga  menilai  siswa  dari segi afektif, kongnitif dan psikomotorik. Oleh karena itu, seorang  guru  perlu  melakukan  evaluasi  terhadap  belajar siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat kemampuan  siswa  tersebut  dalam  mengikuti  proses kegiatan  belajar  di  kelas.  tapi  bukan  hanya  siswa  saja yang  harus  dievaluasi  melainkan  guru  juga  harus dievaluasi  untuk  mengetahui  apakah  sudah  maksimal dalam menyampaikan pembelajaran kepada peserta didik atau  sebaliknya.  Mulyasa  (2013)  menyebutkan  bahwa pada  lembaga  pendidikan,  cara  yang  populer  untuk pengembangan  kemampuan  profesional  guru  adalah dengan  melakukan  penataran ( in  service  training ) baik dalam rangka penyegaran ( refreshing ) maupun peningkatan  kemampuan ( up-grading ).  Cara  lain  baik dilakukan  sendiri-sendiri  (informal)  atau  bersama-sama, seperti: on  the  job  training ,  workshop,  seminar,  diskusi panel, rapat-rapat, simposium, konferensi, dan sebagainya.
Saud  (2013)  menjelaskan  bahwa  pengembangan profesionalisme dan kompetensi guru, dapat dikembangkan  melalui  berbagai  alternatif  sebagai berikut:  1)  Program  peningkatan  kualifikasi  pendidikan guru. 2) Program penyetaraan dan sertifikasi. 3) Program pelatihan  terintegrasi  berbasis  kompetensi.  4)  Program supervisi pendidikan. 5) Program pemberdayaan MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran). 6) Simposium guru. 7)  Program  pelatihan  tradisional  lainnya.  8)  Membaca dan  menulis  jurnal  atau  karya  ilmiah.  9)  Berpartisipasi dalam  pertemuan  ilmiah.  10)  Melakukan  penelitian (khususnya Penelitian Tindakan Kelas). 11) Magang. 12) Mengikuti  berita  aktual  dari  media  pemberitaan.  13)
Berpartisipasi  dan  aktif  dalam  organisasi  profesi.  14) Menggalang kerjasama dengan teman sejawat.
Penilaian  kinerja  guru  yang  merujuk  pada Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 menyebutkan  bahwa  penilaian  kinerja  guru  adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka  pembinaan  karir,  kepangkatan,  dan  jabatan. Penilaian  kinerja  guru  sangat  berkaitan  dengan pelaksanaan tugas utama seorang guru dalam penguasaan  pengetahuan,  penerapan  pengetahuan  dan ketrampilan  sebagaimana  kompetensi  yang  dibutuhkan. Ambarita  (2015)  menjelaskan  terdapat  10  kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh seorang guru, antara lain; (1)  Menguasai  bahan/materi  pelajaran;  (2)  Mengelola program  pembelajaran;  (3)  Mengelola  Kelas;  (4) Menggunakan media dan sumber belajar; (5) Menguasai landasan pendidikan; (6) Mengelola Interaksi
Pembelajaran;  (7)  Menilai  prestasi  belajar  siswa;  (8) Mengenal fungsi dan layanan bimbingan dan penyuluhan;  (9)  Mengenal  dan  menyelenggarakan administrasi  sekolah  dan;  (10)  Memahami  dan menafsirkan basil penelitian guna keperluan pembelajaran.
Berdasarkan  serangkaian  uraian  tersebut  dapat disimpulkan  indikator  kinerja  guru  dalam  mengajar terdiri atas: 1. Perencanaan pembelajaran, 2). Pelaksanaan  pembelajaran,  3)  Penilaian  dan  evaluasi hasil pembelajaran.

## Strategi Peningkatan Kinerja Guru
Kepala  sekolah  sebagai  figur  yang  bertanggung jawab  terhadap  lembaga  pendidikan  yang  dipimpinnya hendaknya  memiliki  pandangan  jauh  ke  depan  bagi perkembangan  dan  kemajuan  serta  keberlangsungan sekolah.  Muspawi  (2020)  menjelaskan  bahwa  kepala sekolah  merupakan  seorang  guru  yang  diangkat  dan ditugaskan secara formal menjadi pemimpin bagi sebuah sekolah  untuk  memberdayakan  dan  memimpin  sumber daya sekolah dalam rangka meningkatkan mutu sekolah. Mengingat  kepala  sekolah  yang  setiap  hari  bertemu dengan  para  guru  dan  mengetahui  secara  langsung semua  kegiatan  dan  proses  dalam  sekolah.  Jadi  paling tidak kepala sekolah mengetahui semua kekurangan dan kelebihan  yang  ada  dalam  sekolah.  Untuk  itu  kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah hendaknya mempertahankan  dan  mengembangkan  kelebihan  dan membenahi  kekurangan-kekurangan  yang  ada  dalam sekolah.  Untuk  itu  peran  kepemimpinan  kepala  seklah sangat  urgen  dalam  sekolah,  karena  maju  mundurnya sebuah sekolah tergantung kepada bagaimana kepemimpinan  sekolah  tersebut.  Peran  kepemimpinan kepala sekolah dalam sebuah lembaga pendidikan sangat banyak,  diantaranya  adalah  kepemimpinan  yang otokratis, lasissez  faire ,  demokratis,  dan  teori-teori kepemimpinan, tipe-tipe kepemimpinan, fungsi kepemimpinan, pengertian kinerja, dan kriteria kinerja.
Kinerja  merupakan  kemampuan  sesorang  dalam usaha  untuk  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  ke  arah pencapaian tujuan organisasi. Hal  ini sesuai  dengan  visi misi  yang  ingin  dicapai.  Berbicara  mengenai  upaya kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  tidak lepas  dari  tugas,  fungsi  dan  tanggung  jawab  kepala sekolah  itu  menjalankan  kepemimpinannya.  Menurut Musbikin  (2013)  adapun  upaya  yang  dapat  dilakukan kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  yaitu: 1) Pembinaan kinerja guru, 2) Pengawasan kinerja guru, 3) Pemberian motivasi, 4) Pengevaluasian kinerja guru.

## Membina Kinerja Guru
Mengikutsertakan  para  guru  dalam  kegiatan seminar  atau  kepelatihan  yang  telah  diprogramkan  oleh pemerintah  atau  yang  diadakan  oleh  sekolah.  Melalui kegiatan  seminar  atau  kepelatihan  maka  guru  akan mendapatkan  banyak  pengetahuan  dan  guru  dapat meningkatkan  kinerjanya  dalam  kegiatan  pembelajaran. Kepala  sekolah  melihat  langsung  kehadiran  para  guru dalam  rangka  pembinaan  disiplin,  kepala  sekolah berusaha  datang  lebih  awal  untuk  melihat  kedatangan guru  dan  siswa  tepat  waktu  atau  tidak.  Manfaat  dari pembinaan kinerja guru yaitu: a. Memberikan pengetahuan dan ilmu untuk meningkatkan kinerja guru. b.  Memberikan  pedoman  kepada  guru-guru.  c. Meningkatkan  kesadaran  kepada  guru  akan  pentingnya kinerja guru yang baik untuk keberhasilan pendidikan.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Busono (2016)  yang  melaporkan  bahwa  peningkatan  kinerja seorang  karyawan  dapat  dilakukan  melalui  pendidikan dan  pelatihan.  Metode  ‘ on  the  job ’  merupakan  metode yang  paling  banyak  digunakan  dalam  pelatihan  dan pengembangan. Karyawan dilatih tentang pekerjaan baru dengan  supervisi  langsung  seorang  pelatih  yang berpengalaman  (instruktur  atau  guru  lain);  Meliputi semua  upaya  bagi  karyawan  untuk  mempelajari  suatu pekerjaan  sambil  mengerjakannya  di  tempat  kerja  yang sesungguhnya. Berbagai macam metode yang digunakan adalah sebagai berikut: 1) Rotasi Jabatan ( Job rotation ), 2)  Latihan  Instruksi  Pekerjaan  ( Job  Instruction Learning ), 3) Magang (Apprenticeship), 4) Coaching, 5) Penugasan sementara.

## Mengawasi Kinerja Guru
Kepala  sekolah  dapat  melakukan  pengawasan dengan  melakukan  kunjungan  kelas  untuk  melihat kinerja guru saat kegiatan pembelajaran. Dengan cara ini kepala  sekolah  dapat  melihat  dan  menilai  secara langsung  bagaimana  kinerja  guru  dalam  melaksanakan tugasnya.  Kepala  sekolah  dapat  mengamati  dan memahami  sisi  kelebihan  dan  kekurangan  guru  dalam mengajar,  untuk  kemudian  sebagai  bahan  pengambilan kebijakan yang tepat. Pengawasan ditujukan tidak hanya terhadap  tindakan  guru  ketika  mengajar,  tetapi  juga meliputi  berbagai  hal  dalam  keseharian  guru,  termasuk
mengenai  sikap  kepribadian,  dan  masalah  perlengkapan mengajar.

## Memberikan motivasi
Kepala  sekolah  memberikan  motivasi  untuk meningkatkan  kinerja  guru,  pemberian  motivasi  dari kepala sekolah dapat berdampak positif terhadap kinerja guru  karena  motivasi  merupakan  salah  satu  cara  untuk membangun semangat guru. Pemberian penghargaan dan memberikan  hadiah  merupakan  suatu  bentuk  apresiasi yang  diberikan  terhadap  guru  yang  berprestasi.  Dengan memberikan  penghargaan  guru  dapat  termotivasi  untuk lebih  meningkatkan  kinerjanya.  Muspawi  (2020) menginformasikan bahwa diantara hal yang dapat kepala sekolah  lakukan  untuk  memotivasi  guru  adalah  pertama memberikan reward dan punishment ,  mengajak  guru untuk bekerja secara ikhlas, meningkatkan fasilitas kerja, serta menjaga kedekatan dengan para guru.

## Mengevaluasi Kinerja Guru
Kegiatan  mengevaluasi  kinerja  guru  oleh  kepala sekolah  bertujuan  untuk  memperbaiki  kinerja  guru dalam  kegiatan  pembelajaran.  Manfaat  evaluasi  kinerja guru: a. Untuk memahami secara faktual kinerja guru. b. Untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  c.  Untuk  mengetahui keberhasilan  kegiatan  belajar.  d.  Untuk  melakukan perbaikan kegiatan belajar.
Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  mengarahkan apa  yang  baik  bagi  guru  dan  dia  sendiri  harus  berbuat baik.  Kepala  sekolah  juga  harus  menjadi  contoh, bersikap  sabar  dan  pengertian.  Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa semakin baik peran dari seorang kepala sekolah  maka  akan  dapat  mengembangkan  kinerja  guru ke  arah  yang  lebih  baik,  sehingga  guru  dapat  menjadi tenaga  pendidik  yang  profesional  dalam  peningkatan mutu pengajaran di sekolah.

## SIMPULAN
Kinerja  guru    merupakan  hal    penting  yang  harus menjadi  perhatian    guru  dan  pihak  terkait,  guru  harus memiliki  kinerja  yang  baik,  baik  buruknya  kinerja  guru berpengaruh  terhadap    hasil  belajar  yang    dicapai  oleh siswa,  sebab  guru  merupakan  figur  sentral    dalam melayani  pendidikan  siswa  di  sekolah,  dari  guru  ilmu pengetahuan  mengalir  ke  diri  siswa,  dan  dari  kinerja guru    pula  kepribadian  dan  prestasi  siswa  terbentuk. Upaya  yang  dapat  dilakukan  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kinerja  guru  yaitu:  1)  Membina  kinerja guru,  2)  Mengawasi  kinerja  guru,  3)  Memberikan motivasi, 4) Mengevaluasi kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  E.  (2017). Magnet  Kepemimpinan  Kepala Madrasah  Terhadap  Kinerja  Guru, Jakarta: Gramedia.
Ambarita.  A.  (2015). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Busono,  G.  A.  2016.  Pengaruh  Sistem  Pelatihan  Dan
Pengembangan  Karyawan  Terhadap  Kinerja Karyawan  PT.  Persada  Sawit  Mas  (PSM) Kecamatan Pampangan Kabupaten Ogan Komering Ilir. Muqtashid , 1 (1), 81-114.
Emda.  (2016).  Strategi  peningkatan  kinerja  guru  yang profesional. Lantanida  Journal ,  Vol.  4  No.  2, 2016: 111-117.
Kempa, R. (2015). Kepemimpinan Kepala Sekolah Studi Tentang  Hubungan  Perilaku  Kepemimpinan, Keterampilan  Manajerial,  Manajemen  Konflik, Daya  Tahan  Stres  Dengan  Kinerja  Guru. Yogyakarta: Ombak Kompri.  (2017). Standarisasi  Kompetensi  Kepala Sekolah:  Pendekatan  Teori  untuk  Praktek Profesional. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group Mulyasa. (2013). Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Musbikin,  I.  (2013). Menjadi  Kepala  Sekolah  Yang Hebat. Riau : Zanafa.
Muspawi,  Mohamad.  (2020).  The  Role  Of  Leaders  In Increasing  Motivation  Teacher  Work  In  Pondok Pesantren. Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 9 No. 1 (2020) 20-30.  ISSN 1411-8173 | E-ISSN 2528-5092. DOI: https://doi.org/10.29313/tjpi.v9i1.5932
Muspawi,  Mohamad.  (2020).  Strategi  Menjadi  Kepala Sekolah  Profesional. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari  Jambi ,  20  (2),  Juli  2020,  pp.402-409. DOI    10.33087/jiubj.v20i2.938.  ISSN  1411-8939 (Online) | ISSN 2549-4236 (Print).
Nazir,  M. Metode  Penelitian ,  Jakarta,  Ghalia  Indonesia, cet.ke-5, 2011.
Nurmasyitah. (2015). Implementasi manajemen stratejik dalam  meningkatkan  kinerja  guru  pada  sekolah menengah  kejuruan  negeri  3  Lhokseumawe. Jurnal  Administrasi  Pendidikan Pascasarjana Universitas  Syiah  Kuala,  Volume  3,  No.  2,  Mei 2015: 158-168.
Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009  Tentang  Jabatan  Fungsional  dan  Angka Kreditnya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No  16  Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru. Jakarta: Depdiknas.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13
Tahun 2007 tentang Standar Kepala sekolah/madrasah.
Ramly.  (2017).  Strategi  peningkatan  kinerja  guru  besar di  perguruan  tinggi  negeri. Jurnal  Manajemen . Vol. 8, No. 2. Desember 2017, P: 136-150. Ruky, A. S. (2002). Sistem Manajemen Kinerja. Jakarta: Gramedia Pustaka.
Sardiman.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Press.
Sarifudin.  (2019).  Peningkatan  kinerja  guru  dalam implementasi  penilaian  sistem  SKS  melalui supervisi  akademik  pengawas  sekolah. Edukasi
Islami: Jurnal Pendidikan Islam , VOL: 08/NO: 02 Agustus 2019. 417-343; DOI: 10.30868/ei.v8i2.539
Saud,  Udin  S.  (2013). Pengembangan  Profesi  Guru, Bandung : Alfabeta.
Slameto,  dkk.  (2017).  Peningkatan  kinerja  guru  melalui pelatihan  beserta  faktor  penentunya. Jurnal Pendidikan  Ilmu  Sosial ,  Vol  27,  No.2,  Desember 2017,  p-ISSN:  1412-3835;  e-ISSN:  2541-4569: 38-47. Supardi. (2013). Kinerja Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Usman, Manajemen Peningkatan kinerja Guru, Bandung, Mutiara Ilmu. 2007.
Wibowo. (2007). Manajemen Kinerja . Jakarta:
Rajagrafindo Persada. Winataputra,  Udin  S.  (2003). Srategi  Belajar  mengajar .
Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan Nasional.
Yamin, Martinis & Maisah. (2010). Standarisasi Kinerja Guru . Jakarta: Gaung Persada.