Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, 2021 DOI 10.35931/am.v6i1.742 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PERAN  HOME VISIT UNTUK MENGATASI HAMBATAN BELAJAR PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI

## MADRASAH IBTIDAIYAH NORMAL ISLAM RAKHA
Rif’atul Ajizah
(Mahasiswa, Magister PGMI UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia) Email : 21204081021@student.uin-suka.ac.id
Maemonah
(Dosen, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia) Email : maimunah@uin-suka.ac.id
Alfi Rahmatin ‘Ulya
(Mahasiswa, Magister PGMI UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia) Email : alfimalik929@gmail.com

## Abstrak
Riset  ini  menyoroti  hambatan  atau  kendala  belajar  anak  usia  sekolah  dasar  pada  saat  wabah corona.  Riset  ini  bertujuan  mengetahui  segala  hambatan  yang  terjadi  sewaktu  proses  belajar mengajar online berlangsung juga peran home visit sebagai solusinya.  Penulis memilih masalah ini  karena  sekarang  masih  marak-maraknya  pembelajaran  online  bagi  anak-anak  sekolah, khususnya  di  sini  anak  usia  sekolah  dasar.  Hal  ini  menarik  bagi  penulis,  selaku  penulis  juga adalah seorang pendidik di Madrasah Ibtidaiyah. Penulis selaku seorang pendidik merasa dan mengalami begitu banyak hambatan atau kendala selama mengajar secara online, secara lebih rinci  di  sini  akan  memfokuskan  subyeknya    adalah  anak  didik,  yaitu  hambatan  mereka  dalam belajar  secara  online.  Metode  penelitian  yang  dilakukan  adalah  wawancara  dan  observasi. Wawancara disini yang diwawancarai adalah 10 orang siswa Madrasah Ibtidaiyah Normal Islam Rakha dan 10 orangtua siswa. Selain itu, penulis melakukan observasi selama masa pembelajaran berlangsung.  Kesimpulan akhir yang didapat ternyata setelah melakukan home visit hambatan belajar di saat pandemi lebih bisa teratasi dari pada pembelajaran lewat daring saja.
Kata Kunci : Hambatan belajar, home visit, pandemi covid-19

## Abstract
This study highlights the barriers or obstacles to learning for elementary school-aged children during the covid pandemic. Learn this aims find any obstacles occur during online learning and the role of home visits as a solution. I chose this issue because online learning is still rampant for school children, especially elementary school age children here. This is interesting to me, as I am
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
also an educator at Madrasah Ibtidaiyah. I as an educator feel and experience so many obstacles or obstacles during online teaching, in more detail here I will focus on the subject of students, namely  their  obstacles  in  learning  online. The  survey  methods  used  were  interview  and observation. The interviewees here are 15 students of MI Normal Islam Rakha and 15 parents of students.  In  addition,  the  authors  made  observations  during  the  learning  period.  The  final conclusion obtained was that after conducting a home visit, learning barriers during a pandemic could be overcome more than online learning alone.
Keywords: learning barriers, home visits, covid-19 pandemic

## PENDAHULUAN
Virus corona mulai melanda di Indonesia sejak Februari 2020, saat itu pandemik semenjak  itu  virus  corona  menjadi  suatu  ancaman  yang  mengerikan  bagi  bangsa  Indonesia. Berbagai  kegiatan  di  Indonesia  mulai  terganggu  di  berbagai  bidang,  apakah  itu  di  bidang perekonomian, perpolitikan, kebudayaan, juga di dunia edukasi. Edukasi yaitu sesuatu yang urgent dalam hidup kita setiap harinya, pendidikan adalah sentral utama yang mempengaruhi di berbagai bidang.  Pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang  kita  alami  saat  menuntut  ilmu  yang  terjadi  di segenap  situasi  dan  kondisi  dan  selama  kehidupan.  Pendidikan  adalah  suatu  usaha  menuju kehidupan  yang  lebih  baik. 1 Endemi  yang  semakin  meningkat  secara  cepat  sudah  merisaukan seluruh negara. Pandemi corona adalah marabahaya yang merusak badan yang sebelumnya sehat sejagat  raya.  Racun  yang  awal  mulanya  bersumber  dari  Wuhan city di  Negeri  Cina  itu  sudah merisaukan  seluruh  negera  yang  mana  sudah  meluas  di  berbagai  negera. 2 Virus  covid-19  yang telah menyebar secara massif di banyak negeri, mengharuskan seluruh masyarakat menyaksikan realita  kalau  dunia  telah  terjadi  peralihan.  Kita  dapat  melihat  apa  saja  peralihan  yang  terjadi  di berbagai aspek, seperti teknologi, ekonomi, politik sampai ke dunia pendidikan berada di tengah krisis disebabkan pandemic corona. Peralihan itu mewajibkan setiap orang agar menyiapkan diri, bertindak  secara  sigap  dan  selalu  membiasakan  diri  pada  segala  sesuatu  yang  baru.  Berbagai negara  juga  terserang  virus  corona,  dalam  hal  ini  Indonesia  tidak  sendiri  dalam  mencari  jalan keluar supaya para siswa-siswi tetap mendapatkan haknya dalam belajar. 3
Peralihan pembelajaran yang mulanya dengan tatap muka di sekolah beralih ke online yang berlangsung dengan tiba-tiba menghadirkan aneka macam sikap dan hambatan dalam pendidikan di  negara  kita,  tidak  terkecualikan  guru  yang  adalah  paling  berperan  penting  dalam  dunia pendidikan.  Pandemi yang dialami Indonesia sekarang menjadikan dunia pendidikan di Indonesia mengalami kegoncangan. 4 Virus corona mengakibatkan kerugian di berbagai bidang, keadaan ini telah mempengaruhi  juga pada bidang pendidikan, para pejabat tingkat ibu kota sampai tingkat
1 Imam Machali dan Ara Hidayat, The Handbook of Education Management , Pertama (Jakarta, Indonesia: PRENADAMEDIA GRUP, 2016).
2 M.Rizki  Nasution,  “Covid-19  Tidak  Menjadi  Hambatan  Pendidikan  Di  Indonesia?,”  2020, https://doi.org/10.13140/RG.2.2.28543.36005/1.
3 Rina  Mutaqinah  dan  Taufik  Hidayatullah,  “Implementasi  Pembelajaran  Daring  (Program  BDR)  Selama Pandemi  Covid-19  di  Provinsi  Jawa  Barat,” JURNAL  PETIK 6,  no.  2  (6  Oktober  2020):  86–95, https://doi.org/10.31980/jpetik.v6i2.869.
4 M.Rizki Nasution, “Covid-19 Tidak Menjadi Hambatan Pendidikan Di Indonesia?”
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
kabupaten  menyerahkan  kebijaksanaan  agar  meliburkan  semua  tingkat  pendidikan. Kebijakansanaan itu diputuskan demi ikhtiar pengurangan menyebarnya  virus corona. Pemerintah mengharapkan  jangan ada dulu aktivitas seperti biasanya, harapan tersebut supaya meminimalkan penyebaran virus corona. Kebijakan demikian juga diterapkan di berbagai negara yang terdampak virus  corona.  Kebijaksanaan  PPKM    (Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat) dilaksanakan  sebagai  pencegahan  menyebarnya  virus  corona  dengan  mengurangi  berhubungan dengan  orang  banyak.  Kebijaksanaan  yang  direalisasikan  dari  berbagai  negara juga  negara  kita Indonesia dengan meniadakan segala kegiatan proses belajar mengajar, mengharuskan pemerintah juga lembaga pendidikan wajib mengadakan opsi lain dalam melakukan proses belajar mengajar untuk para siswa yang tak bisa melakukan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) di Madrasah. Hal tersebut didukung juga dengan adanya Edaran Surat No. Empat Th 2020 berisikan Implementasi Kebijaksanaan  Pendidikan  Di  Saat  Krisis  Menyebarnya  Virus  Corona.  Pedoman  direalisasikan pada  kebijaksanaan  saat  pandemic  corona  yaitu  “sehat  dan  selamatnya  siswa-siswi,  tenaga pengajar,  tenaga  kependidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  merupakan  tujuan  pertama  pada penetapan kebijakanaan proses belajar mengajar”. 5
Hampir  semua  jenjang  pendidikan  terdampak  pandemi  covid-19,  sekolah  dasar  adalah salah satunya. Sekolah-sekolah mulai mengatur strategi, mengubah sistem belajar dan mengajar, yang  sebelumnya  dilaksanakan  di  madrasah  langsung  secara  bertatap  muka  lalu  beralih  ke pembelajaran online atau daring. Online learning is a system that helps teachers perform learning process  pandemic  covid  19,  but  it  is  not  directly  proportional  to  the  effect.  73.9%  of  teachers believe what online learning ineffective. 6 Penelitian ini dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Normal Islam Rakha Kec. Amuntai Utara Kab. Hulu Sungai Utara Kalsel yang merasakan dan  terdampak endemi corona, para pengajar berupaya mengalihkan proses belajar mengajar dari secara langsung di sekolah  lalu  diubah ke daring. Proses belajar mengajar secara online mulai dilaksanakan para pengajar  dari  diumumkannya  adanya  virus  corona  khususnya  guru  di  Kabupaten  Hulu  Sungai Utara  Kalimantan  Selatan.    Selama  ini,  implementasi  proses  belajar  mengajar  secara online di Madrasah Ibtidaiyah telah dilaksanakan oleh para pengajar di kabupaten Hulu Sungai Utara tapi pada realisasinya belum dilakukan evaluasi, oleh karena itu dalam riset ini penulis melaksanakan riset dalam upaya mengetahui kesulitan serta menemukan jalan keluar saat proses belajar mengajar sewaktu pandemic corona. Tujuan riset yaitu untuk memperoleh pengarahan dan penyempurnaan demi kegiatan belajar mengajar yang lebih bagus.
Sebelumnya  sudah  ada  beberapa  penelitian  yang  membahas  hambatan  belajar  di  masa pandemi covid, yaitu :
1. Penelitian  oleh  Andi  Anugrahana  tahun  2020,  dalam  penelitiannya  segala  macam  yang menjadi kesulitan saat pembelajaran online yaitu wali murid diharuskan meluangkan waktu khusus dalam menemani anak mereka belajar daring. Kalau dari para pengajar, menjadikan
5 Andri Anugrahana, “Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid- 19 Oleh Guru Sekolah Dasar,” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 10, no. 3 (September 2020): 8.
6 Irfan Fauzi dan Iman Hermawan Sastra Khusuma, “Teachers’ Elementary School  in Online Learning  of COVID-19  Pandemic  Conditions,” Jurnal  Iqra’ :  Kajian  Ilmu  Pendidikan 5,  no.  1  (6  Juni  2020):  58–70, https://doi.org/10.25217/ji.v5i1.914.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
pengajar  sadar  bahwa  mereka  haruslah  tidak gaptek atau  gagap teknologi  serta  diwajibkan agar selalu belajar berbagai macam hal baru khususnya proses belajar mengajar secara online . Proses  belajar  mengajar  secara online ini  selanjutnya  bisa  menjadi  bagai modeling pada pelaksanaan proses belajar mengajar ke depannya.
2. Penelitian  serupa  dilakukan  oleh  Abdul  Wahid  Mahsuni,  dkk 7 program  yang  dilaksanakan adalah pembelajaran home visit dan menerapkan sistem protokol kesehatan, dengan adanya pembelajaran berbasis home visit ini sekaligus memberikan jawaban dari permasalahan yang dihadapi  banyak  wali  murid  yang  kurang  mampu  memberi  kuota  untuk  anaknya  dan membantu para siswa-siswi memahami lebih jelas terkait pelajaran yang di terima.
3. Penelitian oleh Daheri, dkk menyimpulkan bahwa pemakaian WA sebagai alat dalam  proses belajar mengajar secara online minim akan keberhasilannya untuk menggapai target dalam proses  belajar  mengajar.  Keadaan  demikian  dikarenakan  macam-macam  sebab,  antara  lain minusnya  guru  dalam  menjelaskan  materi  secara  menyeluruh  dan  terkesan  biasa  saja  oleh pengajar,  minimnya  bidang affective dan psychomotor saat  proses  belajar  mengajar berlangsung secara online, koneksi internet yang jelek, sibuknya orangtua siswa serta kondisi pendidikan orangtua. 8
4. Penelitian oleh Siti Aisyah, dkk menyimpulkan bahwa hambatan yang seringkali terjadi murid waktu proses belajar mengajar secara online di saat endemic adalah 50% murid tidak mengerti dalam  mencerna  pelajaran,  apalagi  penugasan  yang  guru  berikan  tergolong  cukup  banyak. Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  online  ini  menjadikan  37,5%  murid  tidaklah  suka  serta  tak nyaman saat melaksanakan belajar mengajar secara online. 9
5. Penelitian oleh Sakti, menyimpulkan terdapat hambatan yang dirasakan murid, pengajar, juga wali  siswa  saat  proses  belajar  mengajar  secara  online  yaitu  terbatasnya  menguasai  bidang teknologi, sinyal internet tidak menentu, kurang beragam materi bahan ajar, dan jam berkerja yang  tak  terbatas  untuk  pengajar.  Masukan  dalam  terlaksananya  proses  belajar  mengajar secara online yaitu pengajar hendaklah segera menyusun jadwal kunjungan rumah dengan sistematis,  mengolah  komunitas  perkumpulan  dengan  wali  murid,  serta  seringkali meng update materi  pembelajaran  yang  lebih  beragam  pada  proses  belajar  mengajar  secara online . 10
6. Penelitian  dari  Asep  Supena,  dkk based  on  the  results  of  research  and  discussion,  it  was concluded  to  use  a  learning  strategy elementary  school  teacher  during  the  COVID-19 pandemic  were  to  conduct  home  visits,  strategies  for  combining  home  visits  and  online learning, and online learning strategies. Home visiting strategy are generally conducted by
7 abdul Wahid Mahsuni Dkk., “Pembelajaran Home Visited Dalam Masa Pandemi Covid-19,” 2021, 6.
8 Mirzon Daheri dkk., “Efektifitas WhatsApp sebagai Media Belajar Daring,” Jurnal Basicedu 4, no. 4 (29 Juni 2020): 775–83, https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445.
9 Siti  Aisyah  dan  Muhammad  Alif  Kurniawan,  “Penggunaan  Media  Pembelajaran  Daring  pada  Masa Pandemi COVID- 19,” . . Vol. 1 (2021): 9.
10 Syahria  Anggita  Sakti,  “Persepsi  Orang Tua  Siswa  terhadap  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi Covid  19  di  Yogyakarta,” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 6,  no.  1  (29  Maret  2021):  73–81, https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.804.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
the  teacher  in  rural/remote  areas,  while  online teaching  strategies  are  implemented  by teachers in urban areas. Combining both strategies is done by rural and urban teachers . 11 Dari pemaparan di atas, peneliti membuat kesimpulan bahwa artikel yang peneliti angkat memiliki kemiripan dengan  riset yang dilakukan Abdul Wahid Mahsuni, dkk yaitu sama-sama mengangkat  tema  tentang home  visit pada  saat  pandemic  corona,  riset  yang  penulis  telah laksanakan sebagai menguatkan penelitian yang sudah ada. Selain itu juga mempunyai perbedaan dengan beberapa riset yang sudah ada di atas. Adapun perbedaan dengan riset penulis adalah pada fokus penelitian ini yaitu peran visit home untuk mengatasi hambatan belajar di saat pandemic corona di Madrasah Ibtidaiyah Normal Islam Rakha yang memaparkan berbagai hambatan belajar serta  solusinya.  Sedangkan  perbedaannya  penelitian  lain  di  atas  hanya  meneliti  hambatan- hambatan  yang  terjadi  selama  masa  pandemic  covid-19  serta  penggunaan  media  yang  kurang efektif.
Hambatan adalah halangan atau rintangan. 12 Hambatan seringkali juga disamakan dengan kesulitan, kesulitan yang dibahas di sini adalah kesulitan dalam belajar. Seringkali disamakan arti antara  siswa  dengan  hambatan  belajar  spesifik  dengan  hambatan  belajar  ialah  siswa  yang mempunyai pengalaman hambatan saat menyerap ilmu pengetahuan di tempat belajar. Sedangkan hambatan belajar dan hambatan belajar spesifik mempunyai arti berbeda. Hambatan belajar yaitu suatu kondisi siswa mempunyai intelejensi rendah, kalau hambatan belajar spesifik dapat dilihat dari  siswa  pada  jenjang  intelejensi  normal,  malahan  ada  di  atas  normal  keadaanya. 13 Menurut Nathan  sebutan  problem  belajar (learning  disability) dikasihkan  pada  anak-anak  yang mempunyai pengalaman gagal di suatu keadaan proses belajar mengajar. Di keadaan ini belajar diartikan “berubahnya tingkah laku secara berkelanjutan yang tak disebabkan karena rasa lelah maupun sakit.” 14
Kesulitan  belajar  di  sekolah  beraneka  macam,  ada  yang  hambatan  berasal  dari  kegiatan belajar,  baik  itu  saat  menyerap  ilmu  atau  saat  menerima  ilmu.  Oleh  karena  itu  pengertian hambatan  belajar  di  sini  dapat  didefinisikan  sebagai  kesulitan  murid  saat  menyerap  ataupun menerima ilmu disekolah. 15 Dalam penelitian ini yang dimaksud kesulitan atau hambatan belajar siswa adalah di saat masa pandemic corona yang mana proses belajar mengajar dilakukan dengan online ,  keadaan demikian tentu menimbulkan berbagai hambatan belajar  pada siswa.
Pandemi  covid  membuat  pembelajaran  yang  biasanya  dilaksanakan  di  sekolah  berubah menjadi  daring.  Hal  tersebut  setelah  terlaksana  beberapa  waktu  ternyata  banyak  mengalami kendala dan hambatan. Kesulitan belajar adalah situasi khusus yang bercirikan terdapat rintangan
11 Asep  Supena  dkk.,  “Learning  Strategies  in  Elementary  Schools  During  COVID-19  Pandemic  in  North Sulawesi,” dalam Proceeding on Teaching and Science Education (International Conference on Teaching and Science Education, RSF Press & RESEARCH SYNERGY FOUNDATION,
2020), 12–19,
https://doi.org/10.31098/ictase.v1i1.14.
12 Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Balai Pustaka, 2018).
13 Nurul Hidayati Rofiah, “Proses Identifikasi: Mengenal Anak Kesulitan Belajar Tipe Disleksia Bagi Guru Sekolah Dasar Inklusi,” INKLUSI 2, no. 1 (2 Agustus 2015): 109, https://doi.org/10.14421/ijds.020110.
14 M Nur Ghufron dan Rini Risnawita, “Kesulitan Belajar Pada Anak: Identifikasi Faktor yang Berperan” 3, no. 2 (2015): 15.
15 Siti Nusroh dan Eva Luthfi, “Analisis Kesulitan Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Serta Cara Mengatasinya,” Belajea; Jurnal Pendidikan Islam 5, no. 1 (22 Mei 2020): 71, https://doi.org/10.29240/belajea.v5i1.1145.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
dan hambatan saat proses pencapaian tujuan, oleh karena itu diperlukan upaya lebih giat   agar dapat  melewatinya.  Rintangan-rintangan  tersebut  ada  kadang  bisa  disadari,  bisa  juga  tidak disadari   dari  seseorang  yang  menjalaninya.  Hambatan  belajar  bisa  dinyatakan  sebagai  sebuah kesulitan  belajar. 16 Hambatan  tersebut  dialami  siswa-siswi,  pengajar,  serta  wali  siswa.  Berapa banyak akibat dialami anak-anak saat proses pembelajaran di temapt tinggal mereka adalah siswa- siswi mengalami keterpaksaan saat menuntut ilmu secara online dengan kurangnya media juga infrastruktur yang relevan di tempat tinggal mereka. Media maupun prasarana perannya sangatlah urgent demi lancarnya pembelajaran, pada proses belajar mengajar online di tempat tinggal siswa mestinya  tersedia  terlebih  dahulu  sarana  dan  prasarana  misalnya  laptop,  komputer  atau hand phone yang memudahkan para siswa agar memerhatikan pembelajaran secara daring. Hambatan berikutnya  adalah  siswa  belum  terbiasa  pada  pembelajaran  daring  sebab  sejauh  ini  cara  siswa menuntut  ilmu  diimplementasikan  secara  langsung  di  madrasah,  siswa  sudah  biasa  masuk  ke madrasah  dalam  berteman  dengan  siswa lainnya, main-main  dan  bercanda  bersama  siswa  lain juga bertemu langsung dengan para pengajar. 17
Hambatan  itu  sendiri  untuk  siswa  dalam  pembelajaran  daring  diantaranya.  Hambatan kesatu,  terdapat  sebagian  siswa  yang  tidak  memiliki handphone .  Hambatan  kedua  yaitu mempunyai handphone tapi kendalanya canggih tidaknya handphone tersebut dan jaringan saat online .  Hambatan  ketiga  yaitu  wali  murid  mempunyai  handphone  tapi  wali  murid  seharian berkerja misalnya di kantor atau di pasar mengakibatkan wali murid hanya bisa menemani anak saat malam.
Belum  lagi  kendala  yang  dirasakan  orang  tua,  diantaranya  yaitu  orang  tua  kelelahan mengendalikan  emosi,  sebab  anak  sulit  dibujuk  belajar,  kedua    hambatan  disegi  terbatasnya perangkat seperti HP dan laptop sebab orang tua membagi dengan beberapa anak dengan waktu yang sama 18 . Hambatan bagi guru sendiri diantaranya guru tidak biasa menggunakan berbagai media  teknologi,  paling  hanya  whatsapp  yang  paling  sering  digunakan,  melalui  whatsapp  pun terbatas memberi pelajaran pada siswa. Akan tetapi mau lewat media apapun misal seperti zoom meeting,  google  classroom ,  dan  lain-lain  tetap  memiliki  keterbatasan  dalam  menjelaskan pelajaran, misal memakai zoom meeting jika terlalu lama akan berpengaruh pada kouta peserta didik dan guru itu sendiri. Memperhatikan berbagai macam hambatan yang dialami, maka para guru di Madrasah Ibtidaiyah Normal Islam Rakha menyusun jadwal home visit . Kunjungan rumah yaitu  suatu  cara  dipakai  sekolah  untuk  mempererat  ikatan  antara  orang  tua  siswa-siswi  serta orang-orang sekitar sekolah. Dengan home visit ini memudahkan siswa-siswi dalam memecahkan berbagai  problem  yang  berhubungan  pada  proses  belajar  mengajar  saat  pandemic  corona  ini.
16 Luis Fernandes, Yonathan Winardi, dan Oce Datu Appulembang, “Hambatan Belajar Matematika: Studi Kasus  Di  Kelas  Viii  Suatu  Sekolah  Di  Semarang  [Barriers  To  Learning  Mathematics:  A  Case  Study  Of  Grade  8 Students At A School In Semarang],” JOHME:  Journal  of  Holistic  Mathematics  Education 3,  no. 1  (2  Desember 2019): 16, https://doi.org/10.19166/johme.v3i1.2071.
17 Agus  Purwanto  dkk.,  “Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses  Pembelajaran Online di Sekolah Dasar,” 2020, 12.
18 Muhammad Hanif Fahmi, “Komunikasi Synchronous Dan Asynchronous Dalam E-Learning Pada Masa Pandemic Covid-19,” Jurnal Nomosleca 6, no. 2 (30 Oktober 2020), https://doi.org/10.26905/nomosleca.v6i2.4947.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
Home  visit ini  ialah  termasuk  dalam  rangka  usaha  madrasah  dalam  mengusahakan  juga mewujudkan situasi belajar mengajar yang mendukung dan efisien di saat pandemic covid-19. 19
Kunjungan rumah adalah kunjungan rumah oleh guru ke rumah para siswa, di sini guru- guru menjadwalkan setiap mengunjungi rumah siswa, siswa dikelompokkan menjadi 5-6 orang. Jadi, saat satu kali home visit guru bisa mengajar beberapa orang anak. Misal jumlah siswa 30 dalam  satu  kelasnya,  maka  30  siswa  dibagi  6  menjadi  5  kelompok. Home  visit ini  berlatar belakang  sejumlah  masalah  diantaranya,  tanda  tanya  oleh  wali  siswa  mengenai  implementasi proses belajar mengajar secara langsung, rasa membosankan dari siswa-siswi serta mau belajar dengan para  pengajar dan kawan-kawannya, serta pertimbangan pengajar tentang proses belajar mengajar secara daring yang minus keefektifan dan mengalami beberapa hambatan.
Peneliti  mengelompokkan  beberapa  indikator  yang  berkaitan  dengan  peran home  visit dalam  mengatasi  hambatan  belajar  anak  selama  masa  pandemi,  sebagai  berikut:  (1)  Siswa kembali bersemangat dalam belajar, (2) meningkatkan hasil belajar lebih murni dan apa danya, (3)  ketepatan  waktu  dalam  mengumpulkan  tugas,  (4)  memudahkan  guru  memberi  nilai,  (5) mengatasi kesulitan membaca dan menulis untuk kelas rendah.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian di artikel ini  yaitu dengan penelitian kualitatif.  Berdasarkan pendapat Koentjaraninggrat (1983), riset kualitatif adalah riset pada bidang ilmu umani dan kemanusiaan pada kegiatan berlandaskan ketertiban saintifik guna pengumpulan, pengkelasan, menelaah, juga menafsirkan  realita-realita  dan  berbagai  hubungan  dari  macam-macam  fakta  semesta,  suatu komunitas,  sifat  (sikap)  dan  mental  individu  agar  mendapatkan  asas-asas  ilmu  serta  cara-cara ter update saat merespon berbagai masalah. Bogdan dan Taylor (1955) menerangkan kalau riset dengan pendekatan kualitatif yaitu strategi riset yang hasilnya adalah data descriptive berbentuk kata tercatat ataupun perkataan oleh seseorang juga mengamati tingkah laku seseorang. Tekniknya adalah  wawancara  dan  observasi.  Wawancara  menurut  (Lincoln  dan  Guba,  1985)  yaitu pembicaraan yang bertujuan agar mendapatkan interpretasi tentang kejadian terkini perihal : orang, kejadian, kegiatan, lembaga, perasaan, stimulus, eksistensi , keresahan dan lain-lain. Berlandaskan konstruksi penulis melakukan rekonstruksi keadaan  sesuai pengalaman yang telah lalu, sesudah itu pada akhirnya membentuk predeksi suatu keadaan yang diinginkan di masa mendatang. Lalu langkah finalnya yaitu melakukan konfirmasi mengenai konstruksi, rekontruksi, dan proyeksi yang sebelumnya  telah  didapat.  Peneliti  melakukan  wawancara,  saat  pelaksanaannya  pada  satu partisipan waktu yang dibutuhkan sekitar 20 menit dengan wawancara semi terstuktur. Langkah- langkah  wawancara :
Tabel 1 Langkah-langkah wawancara Pertama Penulis  membatasi  pengumpulan  data  dari mana dan oleh siapa saja.
19 aisyah Budianti Dan Puteri Ardina Melati, “Implementasi Kunjungan Rumah Dalam Pembelajaran Pada Masa Pandemi,” Academica: Journal of Multidisciplinary Studies 4, no. 2 (2020): 267–78.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
Kedua Mengenal  karakter  responden.  Semakin populer  narasumber  semakin  dibutuhkan mengenal  lebih  detail  si  narasumber.  Lalu mempersiapkan beragam rangkaian pertanyaan, tugas, seragam, tingkatan keformalan,  serta  mengkonfirmasi  waktu  dan tempat. Ketiga Tahap  pertama interview hendaklah  penulis membuat ‘pemanasan’ yaitu  memberikan pertanyaan yang  bersifat ‘grand tour’ supaya informan  secara  bertahap  bisa  memasuki  ke masalah utama. Keempat Berbagai  pertanyaan  yang  diberikan  haruslah semakin spesifik. Kelima/penutup Saat  penulis  telah  banyak  memperoleh  info dari narasumber dan narasumber terlihat lelah maka  akhirilah interview dengan  merangkum dan melakukan pengecekan kembali. Keenam Menyusun  kesimpulan  mengenai  hambatan belajar anak selama masa pandemic covid-19

## 20
Observation adalah  suatu  aktivitas  dengan  memanfaatkan  indera  yang  ada  lima, diantaranya untuk melihat adalah mata, untuk mencium adalah hidung, untuk mendengar adalah telinga, agar mendapatkan berita atau info yang dibutuhkan untuk menanggapi hasil riset. Hasil pengamatan seperti suatu kegiatan, sesuatu yang terjadi, kejadian, fenomen, keadaan atau situasi khusus, dan perasaan orang lain. Observation atau pengamatan dilaksanakan untuk mendapatkan bayangan  yang  nyata  suatu  kejadian  atau  peristiwa  guna  merespon  hasil  riset. 21 .  Peneliti melakukan  observasi  atau  pengamatan  selama  guru-guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Normal  Islam Rakha  mengajar  secara online .  Juga  mengamati  proses  dan  hasil  belajar  siswa  selama  belajar daring.
Narasumber pada riset ini ialah 10 orang tua siswa dan 10 siswa kelas atas. Memilih 10 orang tua siswa dan 10 siswa karena keadaan orang tua dan siswa yang heterogen di MI Normal Islam  Rakha,  responden  yang  sudah  dipilih  mempunyai  latar  belakang  yang  berbeda-beda  dan sudah dirasa cukup 20 orang ini mewakili keseluruhan.
20 I Wayan Suwendra, Metodologi penelitian kualitatif dalam ilmu sosial, pendidikan, kebudayaan dan keagamaan (Nilacakra, 2018).
21 Mudjia Rahardjo, “Metode pengumpulan data penelitian kualitatif,” 2011.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini mewawancarai 10 siswa kelas atas secara dan 10 orang tua siswa kelas 1-6. Siswa kelas atas adalah kelas 4-6 Madrasah Ibtidaiyah, memilih kelas atas karena mereka lebih mampu diajak berkoordinasi dalam melakukan wawancara. Wawancara pada siswa dilakukan saat siswa  bersama  orang  tuanya  ke  sekolah  saat  mengumpul  tugas  dari  guru  atau  membayar administrasi sekolah. Begitupun dengan orang tua siswa diwawancarai saat mereka bersama siswa ada  suatu  kepentingan  ke  sekolah,  peneliti  membuat  janji  dan  izin  terlebih  dahulu  sebelum mewawancarai mereka. Berikut hasil wawancara peneliti pada orang tua siswa diantaranya mereka menjawab :
Tabel 2 Hasil interview dengan orang tua siswa 1. Kutipan wawancara Orang tua MM “Saya  merasa  kesusahan  mengajari  anak  di rumah, apalagi punya beberapa anak, sedangkan  handphone  saya  cuma  1,  dibagi untuk 3 orang anak saya, jadi tugas tidak bisa dikirim tepat waktu di hari yang sama dengan tugas diberikan.”
2. Kutipan Wawancara Orang tua NM “Anak  saya  susah  diajak  mengerjakan  tugas, dia lebih suka memainkan gadget .“
3. Kutipan Wawancara Orang tua RM “Ananda memilih main-main dan melihat TV
dari pada belajar dengan ayah bundanya. “
4. Petikan Interview Orang tua RA
“Ananda sering terlihat melamun saat belajar di rumah dengan kami, dia sering bilang ingin belajar  di  sekolah  saja  dan  berjumpa  kawan- kawannya  di  sekolah,  di  rumah  sangat membosankan.”
5. Petikan Interview Orang tua SA “Anak  saya  tidak  paham  penjelasan  gurunya lewat  WA  Grup,  apalagi  kalau  pelajaran matematika  ,sulit  jika  tidak  dijelaskan  secara langsung.”
6. Kutipan Wawancara Orang Tua MT “Ananda tidak fokus saat belajar di rumah, sebab katanya tidak seru belajar dengan saya, sukanya di sekolah dengan kawan-kawan dan guru.”
7. Petikan Interview Orang Tua ZE
“Anak  Saya  selalu  kesiangan  setiap  hari, malas-malasan,  karena  merasa  tidak  sekolah, tidak harus bangun pagi-pagi sekali”.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
8. Petikan Interview Orang Tua K
“Ananda minta belikan hp khusus pembelajaran online , padahal uang kami untuk sehari-hari saja cukup pas-pasan”
9. Petikan Interview Orang Tua JA “Ananda  susah  disuruh  mengerjakan  tugas, karena  dia  pikir  mengerjakan  tugas  belum tentu dinilai oleh guru.” 10. Kutipan Wawancara Orang Tua DN “Anak saya salama pembelajaran daring hanya sebentar  menyimak  pembelajaran  online,
selebihnya sibuk main game.”
Dari hasil wawancara dengan orang tua siswa menunjukkan bahwa terdapat berbagai macam hambatan siswa saat belajar daring di rumah. Berikut  sebagian dari hasil wawancara saya pada siswa-siswa kelas atas diantaranya mereka menjawab :

## Tabel 3
Hasil wawancara dengan siswa 1. Kutipan wawancara siswa RA “Enak  belajar  di  sekolah  bu,  kadang  kurang paham  saat  pelajaran  dijelaskan  ibu  di  WA grup.” 2. Kutipan wawancara siswa ZN “Kadang tidak punya kouta bu, makanya telat mengumpulkan tugas.” 3. Kutipan wawancara siswa JA “Telat  mengumpul  tugas  karena  handphone nya  di  bawa  mama  bekerja  seharian  di  luar rumah  bu,  jadi  saya  mengerjakan  tugas  saat malam hari.” 4. Kutipan wawancara siswa IS “Handphone  nya  dipakai  kakak  saya  bu, jadi saya  tidak  menyimak  penjelasan  ibu  belajar online.” 5. Kutipan wawancara siswa FZ “Kadang  sinyal  di  tempat  saya  jelek  bu,  jadi tidak bisa ikut belajar daring.” 6. Kutipan wawancara siswa MZ “Bosan belajar hanya lewat WA, bisakah kita belajar lewat aplikasi lain” 7. Kutipan wawancara siswa MY “Capek  melihat  layar  hp  terus  bu  melihati penjelasan dan soal-soalnya”
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
8. Kutipan wawancara siswa MS
“Saya  lebih  suka  belajar  di  sekolah  Bersama teman-teman bu,lebih bersemangat dan paham”. 9. Kutipan wawancara siswa HF “Di  rumah  saya  kesepian,  apalagi  mama  dan ayah bekerja, saat belajar tidak ada yang bisa membimbing saat tidak paham.” 10. Kutipan wawancara siswa MZF “Saat  menjawab  soal  di  rumah  yang menjawabkan  soal  seringkali  selalu  mama makanya nilai-nilai saya bagus.”
Itulah  beberapa  kutipan  hasil  wawancara  kepada  orang  tua  siswa  dan  siswa.    Dapat disimpulkan  hambatan-hambatan  belajar  siswa  dari  hasil  wawancara  adalah  anak  tidak  paham akan penjelasan guru lewat pembelajaran daring, handphone yang dimiliki orang tua cuma satu untuk yang punya beberapa anak, terkendala sinyal, terkendala kouta, anak lebih suka belajar di sekolah dengan teman dan gurunya, anak tidak mau belajar dengan orangtua nya, anak lebih suka memainkan gadget dan televisi saat di rumah, handphone dibawa orang tua bekerja seharian di luar rumah, saat daring orangtua nya lah yang berperan menjawabkan soal-soal latihan dari guru sehingga  mendapatkan  nilai  yang  bagus-bagus.  Selain  wawancara  peneliti  juga  mengobservasi atau mengamati berbagai hambatan anak saat belajar daring, diantaranya peneliti mendapati nilai yang bagus-bagus, hal tersebut karena nilai yang tidak murni dari siswa tapi dibantu oleh orang tua masing-masing siswa, rata-rata saat mengumpul tugas online mereka mendapat nilai 100 ,90, atau 80. Sangat jarang ditemukan yang mendapat nilai 60 ke bawah. Hal ini tentu jauh berbeda saat-saat sebelumnya mereka belajar dengan tatap muka, nilai yang bervariasi dan murni dari anak itu sendiri.
Dari  hasil  pengamatan  penulis  untuk  para  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Normal  Islam Rakha,  hampir  100%  guru-guru  nya  memakai  aplikasi Whatsapp ,  masing-masing  wali  kelas membuat  grup  WA  kelas,  dari  grup  WA  itulah  guru  memberikan  pembelajaran  secara  daring, dengan  berbagai  cara  seperti  menjelaskan  langsung  lewat  pesan  suara,  teks  tertulis  atau membagikan  video  penjelasan  dari  guru  atau  youtube.  Aplikasi Whatsapp di  sini  yang  paling menjadi pilihan, karena WA sudah biasa digunakan dalam kehidupan sehari-hari, apakah itu oleh pengajar ataupun wali siswa. Jika menggunakan aplikasi lain misal seperti google meet dan zoom meeting, akan  banyak  pertimbangan  dilakukan,  seperti  terbatasnya  kemampuan  guru  dalam menggunakan  dan  menguasai  aplikasi  tersebut,  juga mengingat  banyaknya  kouta yang  terpakai saat menggunakan aplikasi seperti zoom meeting . Dari siswa dan orang tua siswa pun belum tentu mereka  mampu  menggunakan  aplikasi  tersebut  dengan  baik.  Jadi  disini  WA  lah  yang  menjadi pilihan pertama di proses belajar mengajar secara online semasa pandemic corona.
Awalnya  proses  belajar  mengajar  lewat  WA  grup  berjalan  dengan  baik,  tetapi  setelah berjalan beberapa bulan, guru mulai merasa bosan, para siswa semakin menurun tingkat aktif di WA  grup  dan  dalam  mengumpul  tugas.  Lalu  para  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Normal  Islam
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
Rakha mengatur strategi pembelajaran baru, berinisiatif mengadakan home visit ke rumah-rumah siswa. Pada tahun ajaran baru di 2021 visit home dimulai dari 31 Juli 2021. Penulis melakukan penelitian ini dari tanggal 7 Agustus 2021-18 Agustus 2021. Berikut tahap-tahap melakukan home visit di Madrasah Ibtidaiyah Normal Islam Rakha :
Tabel 4 Tahap-tahap home visit Tahap Pertama Survei dan pembagian beberapa kelompok dalam satu kelas. Misalnya di  suatu  kelas  terdapat  30  peserta  didik,  peserta  didik  dibuat pengelompokkan, ada 6 kelompok, setiap pengelompokkan terdapat 5 peserta didik. Tahap Kedua Menentukan tempat home visit . Jadi saat home visit siswa berkumpul di  rumah  salah  satu  siswa  yang  sebelumnya  guru  sudah berkomunikasi  dengan  orang  tua  siswa  tersebut  untuk  melakukan kunjungan dan izin berkunjung. Dalam seminggu siswa mendapatkan 1 kali home visit. Home visit ini tetap dibarengi dengan pembelajaran daring, karena waktu home visit yang masih sangat terbatas apalagi jika  dalam  1  kelas  terdapat  banyak  siswa.  Menentukan  tempat juga guna agar bisa mempersiapakan alat-alat untuk proses pembelajaran yang  akan  dilakukan  sekaligus  mempersiapkan  tempat  cuci  tangan agar tetep dalam prosedur protokol kesehatan yang telah di tetapkan pemerintah. Tahap Ketiga Pembelajaran home visit yang kami lakukan di respon baik dari siswa- siswi Madrasah Ibtidaiyah Normal Islam Rakha dengan antusiasnya para  siswa-siswi  mengikuti  pembelajaran  yang  kita lakukan,melihat dari  raut  wajah  yang  mereka  tunjukan  setelah  beberapa  bulan  lebih mereka dapat berkumpul lagi dengan temen-teman mereka dan dapat melakukan pembelajaran tatap muka meskipun tidak normal seperti biasa  yang  mana  pembelajaran  harusnya  dilakukan  di  sekolah  lalu menjadi  pembelajaran  di  rumah  dari  salah  satu  siswa-siswi tersebut,namun hal demikian tidak menjadi alasan ketidakbahagiaan mereka  yang  mana  dapat  berjumpa  dengan  guru  dan  teman-teman meraka, meskipun tidak didalam ruang kelas.
Pelaksanaan home  visit tetap  menerapkan  protokol  kesehatan,  dari  sekolah  mewajibkan setiap siswa yang jadwal home visit untuk selalu menggunakan masker, menjaga jarak, dan selalu membasuh  tangan  sebelum  pembelajaran  berlangsung,  serta  guru  menyediakan  handsanitizer untuk para siswa.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
Gambar 1. Pembelajaran home visit di salah satu rumah siswa
Gambar 2. Siswa tetap menjaga protokol kesehatan saat home visit
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021

## Gambar 3. Antusias anak-anak dalam pembelajaran home visit
Sejak  dilaksanakannya home  visit siswa  menjadi  lebih  bersemangat  dalam  belajar, begitupun  para  guru,  mereka  bersemangat  dalam mengajar, memanfaatkan  waktu bertemu  para siswa  untuk  menjelaskan  pelajaran  dengan  lebih  intensif,  tugas-tugas  siswa  bisa  dikumpulkan langsung saat home visit , tidak lagi dikumpul lewat WA, hal tersebut tentu mempermudah guru dalam mengoreksi hasil belajar siswa. Saat home visit, guru juga bisa melakukan penilaian harian atau  ulangan  harian  jika  waktunya  memungkinkan.  Rata-rata  orang  tua  siswa  pun  menyambut antusias pelaksaaan home visit ini, bahkan sebagian orang tua menawarkan rumah mereka untuk dijadikan  tempat  belajar.  Disinilah  peran home  visit untuk  hambatan-hambatan  siswa  selama pembelajaran daring. Home visit bisa dijadikan solusi proses belajar mengajar di masa pandemic corona. Memang, home visit ini tidak menjadi solusi mutlak dalam menangani berbagai hambatan belajar  siswa  di  pandemi  covid-19,  namun  paling  tidak  merupakan  pilihan  dan  solusi  alternatif mengurangi  hambatan  dan  kebosanan  siswa,  guru,  dan  orang  tua  selama  pembelajaran  daring. Diharapkan  ke  depannya,  para  peneliti  selanjutnya  lebih mengembangkan,  mencari  solusi  yang lebih baik dari proses belajar mengajar daring semasa pandemi covid-19 ini.

## KESIMPULAN
Dari pemaparan di atas bisa dibuat kesimpulan bahwa begitu banyak hambatan pada proses belajar mengajar online saat pandemic corona, terutama bagi siswa itu sendiri, juga dirasakan guru dan orang tua siswa. Dapat disimpulkan hambatan-hambatan belajar siswa dari hasil wawancara dan  observasi  adalah  anak  tidak  paham  akan  penjelasan  guru  lewat  pembelajaran  daring, handphone yang dimiliki orang tua cuma satu untuk yang punya beberapa anak, terkendala sinyal, terkendala kouta, anak lebih suka belajar di sekolah dengan teman dan gurunya, anak tidak mau belajar  dengan  orangtua  nya,  anak  lebih  suka  memainkan  gadget  dan  televisi  saat  di  rumah, handphone  dibawa  orang  tua  bekerja  seharian  di  luar  rumah,  pengerjaan  soal-soal  saat  daring dirumah selalu dikerjakan orang tua siswa sehingga nilai yang didapat tidak murni dari siswa.
Dalam  mengatasi  hambatan-hambatan  belajar  tersebut,  para  guru  Madrasah  Ibtidaiyah Normal Islam Rakha menyusun strategi baru dalam pembelajaran daring, yaitu home visit menjadi
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
pilihan dan sebagai jalan keluar proses belajar mengajar daring selama endemic corona. Hasilnya, dengan  adanya home  visit ternyata  sangat  berperan  penting  selama  masa  pembelajaran  daring. Home  visit membuat  siswa  antusias  kembali  dalam  belajar,  guru  juga  makin  bersemangat,  tak terkecuali para orang tua murid juga ikut antusias. Home visit ini tidak serta merta menjadi solusi mutlak  saat  menangani  berbagai  hambatan  siswa  dalam  menuntut  ilmu  pada  pandemi  corona, namun paling tidak merupakan pilihan dan solusi alternatif mengurangi hambatan dan kebosanan peserta didik, pengajar, serta wali siswa selama proses belajar mengajar  daring. Dalam riset ini masih  begitu  besar  kekurangannya.  Kritik  dan  saran  yang  kiranya  bernilai  positif  benar-benar penulis  butuhkan  dalam  perbaikan  riset  ini.  Hasil  riset  ini  bisa  dijadikan  rekomendasi  untuk memperbaiki penerapan belajar dari rumah atau proses belajar mengajar online, mengingat proses belajar mengajar online masih berjalan.

## SARAN
Semoga  dengan  adanya  tulisan  ini  menjadi  inspirasi  dalam  menghadapi  berbagai  hambatan- hambatan  belajar  siswa-siswi  di  saat  pandemic  corona,  dan  bisa  menjadi  referensi  untuk mengadakan  penelitian-penelitian  selanjutnya  untuk  solusi  yang  lebih  baik  dalam  menghadapi pembelajaran daring.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  seluruh  pihak  yang  ikut berkontribusi  di  penulisan  penelitian  dan  artikel ini.  Secara  khusus  kepada  Ibu  Dr.  Maemonah, M.Ag  selaku  dosen  pengampu  mata  kuliah  Teori  dan  Psikologi  Belajar  Usia  Dasar  yang memberikan bimbingan dan arahan sangat banyak selama melakukan riset ini. Juga kepada dewan guru,  siswa-siswi,  serta  wali  murid  Madrasah  Ibtidaiyah  Normal  Islam  Rakha  yang  ikut berpartisipasi di riset ini.

## REFERENSI
Aisyah, Siti, dan Muhammad Alif Kurniawan. “Penggunaan Media Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi COVID- 19.” . . Vol. 1 (2021): 9.
Anugrahana, Andri. “Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 10, no. 3 (September 2020): 8.
Budianti, Aisyah, dan Puteri Ardina Melati. “Implementasi Kunjungan Rumah Dalam Pembelajaran Pada Masa Pandemi.” Academica: Journal of Multidisciplinary Studies 4, no. 2 (2020): 267–78.
Daheri, Mirzon, Juliana Juliana, Deriwanto Deriwanto, dan Ahmad Dibul Amda. “Efektifitas WhatsApp sebagai Media Belajar Daring.” Jurnal Basicedu 4, no. 4 (29 Juni 2020): 775– 83. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445.
Depdikbud. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Balai Pustaka, 2018.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Juli-Desember 2021
Fahmi, Muhammad Hanif. “Komunikasi Synchronous Dan Asynchronous Dalam E-Learning Pada Masa Pandemic Covid-19.” Jurnal Nomosleca 6, no. 2 (30 Oktober 2020). https://doi.org/10.26905/nomosleca.v6i2.4947.
Fauzi, Irfan, dan Iman Hermawan Sastra Khusuma. “Teachers’ Elementary School in Online
Learning of COVID-19 Pandemic Conditions.” Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan 5, no. 1 (6 Juni 2020): 58–70. https://doi.org/10.25217/ji.v5i1.914.
Fernandes, Luis, Yonathan Winardi, dan Oce Datu Appulembang. “Hambatan Belajar Matematika: Studi Kasus Di Kelas Viii Suatu Sekolah Di Semarang [Barriers To Learning Mathematics: A Case Study Of Grade 8 Students At A School In Semarang].” JOHME: Journal of Holistic Mathematics Education 3, no. 1 (2 Desember 2019): 16. https://doi.org/10.19166/johme.v3i1.2071.
Ghufron, M Nur, dan Rini Risnawita. “Kesulitan Belajar Pada Anak: Identifikasi Faktor yang Berperan” 3, no. 2 (2015): 15.
Imam Machali dan Ara Hidayat. The Handbook of Education Management . Pertama. Jakarta, Indonesia: PRENADAMEDIA GRUP, 2016.
Mahsuni, Abdul Wahid, Ahmad Ainun Nadhif, Evi Rahayu, Mu’izzatul Maghfiroh, Indriani Dian Lestari, Lisa Febrianty Valentino, Erlina Dwi Aprilianti, Ahmad Faruq, dan Muamar Kadhafi. “Pembelajaran Home Visited Dalam Masa Pandemi Covid-19,” 2021,
6.
M.Rizki Nasution. “Covid-19 Tidak Menjadi Hambatan Pendidikan Di Indonesia?,” 2020. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.28543.36005/1.
Mutaqinah, Rina, dan Taufik Hidayatullah. “Implementasi Pembelajaran Daring (Program BDR) Selama Pandemi Covid-19 di Provinsi Jawa Barat.” JURNAL PETIK 6, no. 2 (6 Oktober 2020): 86–95. https://doi.org/10.31980/jpetik.v6i2.869.
Nusroh, Siti, dan Eva Luthfi. “Analisis Kesulitan Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Serta Cara Mengatasinya.” Belajea; Jurnal Pendidikan Islam 5, no. 1 (22 Mei 2020): 71. https://doi.org/10.29240/belajea.v5i1.1145.
Purwanto, Agus, Rudy Pramono, Masduki Asbari, Priyono Budi Santoso, Laksmi Mayesti, Choi Chi Hyun, dan Ratna Setyowati Putri. “Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar,” 2020, 12.
Rahardjo, Mudjia. “Metode pengumpulan data penelitian kualitatif,” 2011.
Rofiah, Nurul Hidayati. “Proses Identifikasi: Mengenal Anak Kesulitan Belajar Tipe Disleksia Bagi Guru Sekolah Dasar Inklusi.” INKLUSI 2, no. 1 (2 Agustus 2015): 109. https://doi.org/10.14421/ijds.020110.
Sakti, Syahria Anggita. “Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid 19 di Yogyakarta.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6, no. 1 (29 Maret 2021): 73–81. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.804.
Supena, Asep, Deane Umboh, Deysti Trifena Tarusu, dan Jeane Kalengkongan. “Learning Strategies in Elementary Schools During COVID-19 Pandemic in North Sulawesi.” Dalam Proceeding on Teaching and Science Education , 12–19. RSF Press & RESEARCH SYNERGY FOUNDATION, 2020. https://doi.org/10.31098/ictase.v1i1.14.
Suwendra, I Wayan. Metodologi penelitian kualitatif dalam ilmu sosial, pendidikan, kebudayaan dan keagamaan . Nilacakra, 2018.