## KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM PENINGKATKAN MOTIVASI KERJA GURU DI MA AL-MAHRUSIYAH LIRBOYO KEDIRI
Ali Mustofa STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang Email: aljeP_90@yahoo.com
Muhammad Abdul Alim STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang Email: alimmuhammadabdul59@gmail.com
Abstract: The head of a madrasa is a person who leads an educational institution where one of the duties  is  a  Motivator.  The  results  showed  that:  The  principal  of  madrasah  increased  teacher motivation. Namely a) Motivating morale through providing good infrastructure in accordance with the  capabilities  of  the  madrasah  and  holding  general  recitation,  b)  Creating  togetherness  between teachers  and  friends.  c)  Disciplinary  fostering,  this  is  done  through  meetings  or  deliberations  with teachers  and  employees.  d)  Giving  awards  this  is  done  through  giving  praise  and  giving  gifts  or rewards to teachers who are considered to have achievements. e) Creating security in the environment. f) Building active and creative working groups. g) Developing the teaching profession. The inhibiting factor arises from the existence of personal problems in terms of personality such as from the side of his family, the learning that comes in the morning and those that enter the afternoon, must know the ability  of  each  teacher  so  that  when  giving  assignments  according  to  their  abilities,  each  person's behavior  is  different  so  they  must  also  respond  in  different  ways.  ,  the  morale  of  the  teachers  is sometimes  great,  sometimes  it  also  decreases.  The  supporting  factors  are:  Always  motivating  and motivating each other, providing facilities, and understanding the differences in the character of each teacher.
Keywords: Principal Leadership, Teacher Work Motivation

## Pendahuluan
Setiap  manusia  pada  hakekatnya  adalah  pemimpin  dan  setiap  manusia  akan dimintai  pertanggung  jawaban  atas  kepemimpinannya  kelak.  Manusia  sebagai pemimpin  minimal  dapat  memimpin  dirinya  sendiri.  Setiap  organisasi  harus  ada pemimpinnya yang secara ideal dipatuhi dan disegani bawahannya. Organisasi tanpa pemimpin  akan  kacau  balau.  Oleh  karena  itu  harus  ada  seorang  pemimpin  yang memerintah  dan  mengarahkan  bawahannya  untuk  mencapai  tujuan  individu, kelompok, dan organisasi. 1
Kepemimpinan  merupakan  ruh  yang  menjadi  pusat  sumber  gerak  suatu organisasi atau lembaga untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan Hal ini menjadi sebuah  alasan  diperlukannya  seorang  yang  terampil  mengatur,  memberi  pengaruh, menata, mendamaikan, memberi penyejuk, dan dapat menetapkan arah organisasi, di sinilah  diperlukan  adanya  seorang  pemimpin  yang  mampu  melaksanakan  tugas kepemimpinannya.
Berbagai  perubahan  masyarakat,  dan  krisis  multidimensi  yang  telah  lama melanda  Indonesia  menyebabkan  sulitnya  menemukan  sosok  pemimpin  ideal  yang memiliki  komitmen  tinggi  terhadap  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Dalam  berbagai bidang  kehidupan  banyak  ditemui  pemimpin-pemimpin  yang  sebenarnya  kurang layak  mengemban  amanah  kepemimpinannya.  Demikian  halnya  dalam  pendidikan, tidak  sedikit  pemimpin-pemimpin  pendidikan  karbitan  atau  amatiran  yang  tidak memiliki  visi  dan  misi  yang  jelas  tentang  lembaga  pendidikan  atau  sekolah  yang dipimpinnya 2 .  Kondisi  yang  seperti  ini  akan  mengakibatkan  dampak  negatif  bagi lembaga sekolah terutama di bidang iklim dan budaya sekolah. Pemimpin yang tidak mumpuni akan mengakibatkan organisasi yang dipimpinnya sulit untuk berkembang.
Kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  merupakan  upaya  yang  dilakukan  dan hasil  yang  dapat  dicapai  dalam  mengimplementasikan  dan  mewujudkan  tujuan pendidikan  secara  efektif  dan  efisien,  produktif,  dan  akuntabel.  Oleh  karena  itu, pemimpin memiliki posisi yang sangat penting dalam menggerakkan lembaganya agar
1 H. Usman, Manajemen: Teori, Praktek, dan Riset Pendidikan. (Jakarta: Bumi Aksara.  2009), 276.
2 H. E Mulyasa, Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . (Jakarta: PT. Bumi Aksara. 2013), 17.
dapat  berjalan  sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat  dan  perkembangan  kebutuhan zaman, khususnya kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, budaya, dan seni. 3
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  berperan  sebagai  figur  dan mediator,  bagi  perkembangan  masyarakat  dan  sekitarnya.  Kepala  sekolah  harus mampu membangun mental, moral, spirit, dan kolektivitas kepada yang dipimpinnya agar  tercipta  hubungan  yang  harmonis  di  lingkungan  sekolah.  Seorang  pemimpin harus  mampu  memotivasi  anggotanya  untuk  senantiasa  melaksanakan  tugas  dan tanggung jawab sebaik mungkin guna mencapai tujuan organisasi. Dalam memotivasi bawahannya,  pemimpin  berhadapan  dengan  dua  hal  yang  mempengaruhi  seseorang dalam  bekerja,  yaitu  kemauan  dan  kemampuan.  Kemauan  dapat  diatasi  dengan pemberian motivasi sedangkan kemampuan dapat diatasi dengan mengadakan diklat. Dengan demikian dapat dirumuskan bahwa kinerja manusia yang tampak dipengaruhi oleh fungsi motivasi dan kemampuannya.
Kepala sekolah merupakan faktor kunci dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah.  Dia  adalah  orang  yang  paling  bertanggung  jawab  untuk  memotivasi  guru- guru dengan memberikan dorongan pengarahan dan motivasi kerja, pembinaan dan pengawasan  yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  kinerja  mereka  serta memecahkan masalah yang ada dalam pencapaian tujuan. Kegagalan kepala sekolah menyebabkan  lembaga  yang  dipimpinnya  akan  terpuruk.  Kepemimpinan  kepala sekolah sangat menentukan keberhasilan sekolah dalam mewujudkan visi dan misinya sebagai  lembaga  kependidikan,  karena  perilaku  kepemimpinan  yang  efektif  akan mampu  memotivasi  guru  menciptakan  budaya  organisasi  sekolah  yang  kondusif untuk mencapai pelaksanaan kerja yang terbaik.
Kepala  sekolah  yang  baik  mamapu  memotivasi  guru  dalam  menciptakan kepuasan  kerja  dengan  komunikasi  yang  intensif,  memberi  insentif,  pengelolaan administrasi  yang  transparan  dan  memeberikan  kemudahan  kepada  guru    dalam melaksanakan  pekerjaannya,  serta  menunjang  guru  dalam  memotivasi  aktivitas pembelajaran  di  sekolah  dan  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk menyampaikan kritikan dan saran.
3 H.E Mulyasa, Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . (Jakarta: PT. Bumi Aksara. 2013), 18
Maslah  kepemimpinan  dalam  islam  juga  mendapat  tempat  istimewa  untuk mewujudkan  khilafah  di  muka  bumi  demi  terwujudnya  kebaikan  dan  perubahan  ke arah yang lebih baik. Demikian juga diutusnya Rasul ke muka bumi untuk memimpin umat menuju keridhaan Allah SWT, sebagaimana di jelaskan dalam Al-Qur’an surat al-baqorah ayat 30 yang berbunyi:
رۡ َ ۡ لۡٱ  ِفِ  ٞلِعاَج  ِ ِ نِّإ ِة َكِئََٰٓلَمۡلِل َكُّبَر  َلاَق ۡذوَإِ َخ  ِض َفيِل ٗۖ ة
... Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada Para Malaikat: "Sesungguhnya aku hendak menjadikan seorang khalifah di muka bumi”... 4
Psikologi  kepemimpinan  menyatakan  bahwa  fungsi  utama  seorang  pemimpin adalah  mengembangkan  sistem  motivasi  yang  efektif,  agar  para  pengikut (bawahannya) mau bekerja sesuai dengan yang di perintahkan pimpinannya. Yang di maksud  pengikut  atau  bawahan  dalam  hal  ini  adalah  guru  dan  tenaga  kependidikan lainnya. Guru memiliki posisi yang sangat menentukan keberhasilan dalam rancang, mengelola,  melaksamakan  dan  mengevaluasi  pembelajaran  karena  ia  memiliki kedudukansebagai figur sentral dalam meningkatkan peroses belajar mengajar. 5
Motivasi  sendiri  merupakan  faktor  psikis  yang  bersifat  non-intelektual. Perannya  yang  khas  adalah  dalam  hal  penumbuhan  gairah,  merasa  senang  dan semangat  untuk belajar dan  mengajar. Siswa dan guru yang memiliki motivasi kuat, akan mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar mengajar. 6 Dengan kata  lain  adanya  motivasi  yang  kuat  akan  menjadikan  seseorang  menjadi  lebih bersemangat dalam melakukan kegiatan.
Meneliti  guru  sebagai  salah  seorang  pelaksana  pendidikan  di  sekolah  atau sekolah sangat diperlukan. Tidak jarang ditemukan guru yang kurang memiliki gairah dalam  melakukan  tugasnya,  yang  berakibat  kurang  berhasilnya  tujuan  yang  ingin dicapai.  Hal  itu  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  salah  satunya  adalah  kurangnya motivasi  guru  dalam  bekerja.  Motivasi  dapat  dipandang  sebagai  energi  dalam  diri seseorang  yang  ditandai  oleh  munculnya  feeling  dan  didahului  dengan  tanggapan terhadap adanya tujuan. Pernyataan ini mengandung pengertian tiga pengertian yaitu bahwa  motivasi  mengawali  perubahan  energi  dalam  diri  setiap  individu,  motivasi
4 Al-Baqarah /2: 30
5 H. Usman, Manajemen: Teori, Praktek, dan Riset Pendidikan. (Jakarta: Bumi Aksara.  2009), 7
6 S. AM, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. (Jakarta: Rajawali. 1968), 75
relevan dengan persoalan kejiwaan, afeksi dan emosi yang dapat menentukan tingkah laku manusia, dan motivasi dirangsang karena adanya tujuan. 7
Kaitan  motivasi  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  bertugas memberdayakan  guru,  pemberian  motivasi  atau  dorongan  kepada  guru  agar senantiasa melakukan tugasnya secara disiplin merupakan  hal yang wajib dilakukan oleh  kepala  sekolah.  Ketika  motivasi  kerja  guru  itu  tinggi,  guru  akan  memusatkan seluruh tenaga dan perhatiannya guna mencapai hasil yang maksimal. Kepala sekolah harus  benar-benar  menjalin  komunikasi  aktif  dan  setiap  saat  mengadakan  evaluasi terhadap  tugas  pengajaran  yang    telah  dilakukan  oleh  guru.  Hal  ini  dapat  tercermin dari pola kepemimpinan yang ditunjukkan oleh kepala sekolah kepada bawahannya. Perilaku pemimpin yang positif dapat mendorong kelompok atau bawahannya untuk senantiasa bekerja sama dalam rangka mewujudkan tujuan sekolah.
Dari  penelitian  awal  yang  dilakukan  di  MA  Al-Mahrusyiah  Lirboyo  Kediri terlihat adanya hubungan yang sinergis antara kepala sekolah dengan para guru dan staf  lainnya.  Hal  tersebut  terbukti  dengan  adanya  perhatian  yang  diberikan  kepala madrasah  terhadap  guru  yang  dapat  membantu  memotivasi  kerja  guru,  karena motivasi    sangat  penting  dan  harus  dimiliki  oleh  setiap  pribadi  yang  bersangkutan. Kepala madrasah juga tidak segan-segan mengunjungi, menyapa guru dan staf lainnya di ruang kerja mereka.  Hubungan yang demikian diharapkan  dapat mendorong guru untuk  lebih  giat  melakukan  tugasnya.  Dalam  hal  ini,  kepala  sekolah  berperan  besar dalam seluruh kegiatan sekolah terutama dalam pembentukan guru yang berkualitas. Model dan gaya kepemimpinannya beserta strategi yang diterapkan akan berpengaruh bagi kinerja guru yang ada di lingkup sekolah.
Meningkatnya  motivasi  kerja  guru  akan  berimplikasi  pada  kinerja  guru  yang akan  meningkat  pula  sehingga  pembelajaran  di  sekolah  akan  berlangsung  secara efektif.  Hal  demikian  akan  menambah  citra  sekolah  di  masyarakat.  Namun  hal tersebut tidak akan dapat terjadi tanpa adanya peran seorang kepala sekolah. Sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah harus ikut andil dalam membentuk semangat kerja para gurunya agar nantinya kinerja yang mereka berikan dapat optimal.
7 H. B Uno,. Teori Motivasi dan Pengukuran. (Jakarta: PT Bumi Aksara. 2008).63

## Pembahasan
1. Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Kerja Guru di MA Al-Mahrusiyah Lirboyo Kediri
Kepala  Madrasah  tersusun  dari  dua  kata,  yaitu  “Kepala”  dan “Madrasah”.  Kepala  dapat  diartikan  orang  atau  guru  yang  pemimpin  suatu madrasah  atau lembaga pendidikan formal. Sedangkan Madrasah ialah bangunan atau  lembaga  untuk  belajar  dan  mengajar  serta  tempat  menerima  dan  memberi pelajaran. Adapun menurut pandangan Islam kepala madrasah identik dengan kata ulil amri yang berarti orang pemegang perkara. Maksudnya pemegang perkara yaitu kepala madrasah sebagai seorang pemimpin tertinggi di Madrasah.
Kepemimpinan  adalah  proses  memengaruhi  dalam  menentukan  tujuan organisasi,  memotivasi  perilaku  pengikut  untuk  mencapai  tujuan,  memengaruhi untuk  memperbaiki  kelompok  dan  budayanya.  Selain  itu  juga  memengaruhi interprestasi  mengenai  peristiwa-peristiwa  para  pengikutnya,  pengorganisasian, dan  aktivitas-aktivitas  untuk  mencapai  sasaran,  memelihara  hubungan  kerjasama dan kerja kelompok, perolehan dukungan dan kerjasama dari orang-orang di luar kelompok  atau  organisasi 8 ,  Sama  halnya  dengan  kepala  madrasah  MA  Al- Mahrusiyah Lirboyo Kediri yang selalu menggerakan para guru di madrasah agar terus meningkatkan motivasi kerja sesuai dengan tanggung jawab masing-masing, selalu  mengarahkan  para  guru  agar  bertugas  sesuai  dengan  tujuan  madrasah, memberikan  contoh  yang  baik  kepada  para  guru-guru  sehingga  mereka  dapat mencontoh  perilaku  kepalamadrasah,  serta  selalu  memberikan  motivasi  kerja kepada  para  guru  agar  selalu  meningkatkan  semangat  melaksanankan  tugas  dan tanggung  jawabnya,  juga  kepada  para  guru  agar  selalu  memelihara  kebersamaan dan kekeluargaan didalam lingkungan madrasah.
Para  guru-guru  di  MA  Al-Mahrusiyah  Lirboyo  Kediri  dituntut  untuk mengikuti  perintah  kepala  madrasah,  karena  kepala  madrasah  merupakan pemimpin di madrasah. Sebagaimana firman Allah SWT dalam Q.S An-Nisa’ (4) ayat 59:
8 Mulyadi. Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mengembangkan Budaya Mutu. (Malang: UIN Maliki Press. 2010). 1
ٰأٰو َّٰللَّٱ ْاوُعيِطٰأ ْاأوُ نٰماٰء  ٰنيِذَّلٱ  اٰهُّ يٰأٰٓيَ ُعيِط ٱ ْاو ٰو  ٰلوُسَّرل ُكنِم  ِر أمٰ ألۡٱ  ِلِْوُأ ِفِ  أمُتأعٰزٰٓنٰ ت  نِإٰف ۡۖأم ء أيٰش ٖ َّرلٱٰو َِّللَّٱ  ٰلَِإ ُهوُّدُرٰ ف ُ ت  أمُتنُك نِإ  ِلوُس ِم أؤ ٰنوُن َِّللَّٱِب ٰو ٰٓذ  ِِۚرِخأ ألۡٱ  ِمأوٰ يألٱ أيٰخ  ٰكِل ٖ الًيِو أ ٰتَ ُنٰس أحٰأٰو ٥٩
“Hai orang-orang yang beriman, taatilah Allah dan taatilah Rasul (Nya), dan ulil amri  di  antara  kamu.  Kemudian  jika  kamu  berlainan  pendapat tentang  sesuatu, maka kembalikanlah ia kepada Allah (Al Qur'an) dan Rasul (sunnahnya), jika kamu benar-benar beriman kepada Allah dan hari kemudian. Yang demikian itu lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya” 9
Ayat  diatas  mengandung  bahwa  seorang  pemimpin  memiliki  kedudukan untuk ditaati selagi perintah tersebut tidak menentang syari’at islam, maka kepala madrasah  bisa  dikatakan  ulil  amri  atau  pemimpin  dalam  islam.  Adapun  dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan pada kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan motivasi kerja guru.
Sebagai motivator, kepala madrasah harus memiliki strategi yang tepat untuk mremberikan  motivasi  kepada  para  tenaga  kependidikan  dalam  melakukan berbagai tugas dan fungsinya.
Mulyasa  mengungkapkan  beberapa  prinsip  yang  dapat  diterapakn  kepala madrasah  untuk  mendorong  tenaga  kependidikan  agar  mau  dan  mampu meningkatkan profesionalismenya. Antara lain:
a. Para  tenaga  kependidikan  akan  bekerja  lebih  giat  apabila  kegiatan  yang dilakukan menarik, dan menyenangkan.
b. Tujuan  kegiatan  perlu  disusun  dengan  jelas  dan  diinformasikan  kepada  para tenaga  kependidikan  dan  para  tenaga  kependidikan  dilibatkan  dalam penyusunan tujuan tersebut.
c. Para  tenaga  kependidikan  harus  selalu  diberitahu  tentang  hasil  dari  setiap pekerjaannya.
d. Pemberian  hadiah  lebih  baik  daripada  hukuman,namun  sewatu-waktu hukuman juga diperlukan.
e. Usahakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  tenaga  kependidikan  dengan  jalan memperhatikan  kondisi  fisiknya,  memberikan  rasa  aman,  menunjukan  bahwa
9 Q.S An-Nisa’, 4: 59
kepala  madrasah  memperhatikan  mereka,  mengatur  pengalaman  sedemikian rupa sehingga setiap pegawai pernah memperoleh kepuasan dan penghargaan. 10
Teori  diatas  sesui  dengan  fakta  yang  berada  dilapangan  bahwa  dalam meningkatkan  motivasi  kerja  guru  kepala  madrasah  MA  Al-Mahrusiyah  Lirboyo Kediri  sudah  program-program  atau  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  membantu meningkatnya semangat kerja, melalu pemberian hadiah atau rewad yang diberikan kepada guru. Guru diberi kebebasan untuk berinovasi atau memunculkan ide-ide yang baik, dan kepala madrasah selalu memenuhi kebutuhan baik itu berupa fisik maupun non fisik sebisa mungkin tujuannya untuk meningkatkan motivasi mereka dalam berkerja.
Madrasah Aliyah Al-Mahrusiyah Lirboyo Kediri yang sebelumnya bernama MA HM Tribakti merupakan lembaga pendidikan yang berada di bawaah naungan yayasan  Al-Mahrusiyah  yang  didirikan  pada  tanggal  21  juni  1986  dan  diprakarsai oleh  alumni  UIT  dan  alumni  pondok  pesantren  lirboyo.  kemudian  diresmikan oleh KH. Anwar Mansur dengan surat keputusan yayasan pendidikan islam. MA Al-Mahrusiyah  Lirboyo  Kediri  merupakan  madrasah  yang  didalamnya  terdapat kegiatan  dalam  meningkatkan  motivasi  kerja  guru,  meningkatkan  motivasi  kerja guru bukan hal yang mudah, namun tidak menutupi kemungkinan motivasi kerja seseorang dapat berubah seiring berjalannya waktu. Strategi yang digunakan untuk meningkatkan  motivasi  kerja  guru  di  MA  Al-MAhrusiyah  Lirboyo  Kediri dilakukan  melalui  program-program  yang  terdapat  dimadrasah.  Seperti  yang diungkapkan oleh Wahyosumidjo bahwa pelaksanaan meningkatkan motivasi kerja guru dapat melalui 11 :
a. Memotivasi Semangat Kerja
Menurut  Hamzah  B.  Uno  Motivasi  semangat  kerja  guru  adalah  suatu proses  yang  dilakukan  untuk  menggerakkan  guru  agar  perilaku  mereka  dapat diarahkan  pada  upaya-upaya  yang  nyata  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah diucapkan. 12 Begitupun  di  MA  Al-Mahrusiyah  Lirboyo  Kediri  motivasi semangat kerja ini diaplikasikan melalui pemberian penghargaan, memberikan
10 H.  M.  Shulhan,  Model Kepemimpinan  Kepala  madrasah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru.  (Yogyakarta: Teras. 2013). 56-57
11 Wahyosumidjo. Kepemimpinan Kepala Sekolah. (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. 2007).
12 H. B Uno,. Teori Motivasi dan Pengukuran. (Jakarta: PT Bumi Aksara. 2008). 24
bimbingan  atau  saran,  seperti  pembinaan,  rapat  musyawarah,  mengadakan pengajian  umum,  pelatihan    kebiasaan  seperti  itu  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah  di  MA  Al-Mahrusiyah  Lirboyo  Kediri  adalah  suatu  proses  dimana kebutuhan mendorong seseorang untuk melakukan serangkaian kegiatan yang mengarah kepada tercapainya tujuan tertentu dan tujuan organisasi dan untuk memenuhi beberapa kebutuhan. kuat lemahnya motivasi kerja seseorang tenaga kerja ikut menentukan besar kecilnya prestasi.
Pelaksanaannya  dilaksanankan  melalui  pembuatan  jadwal  kegiatan dilaksanakannya program tersebut, bisa di lingkungan sekolah dan juga di luar lingkungan sekolah. Tujuannya untuk mengembangkan pengetahuan para guru.
b. Menciptakan Kebersamaan
Menciptakan  kebersamaan  merupakan  pendukung  meningkatnya motivasi  kerja.  di  MA  Al-Mahrusiyah  Lirboyo  Kediri  sangat  di  butuhkan,  hal ini memerlukan kegiatan khusus agar terciptanya kebersamaan di antara guru- guru,  oleh  karena  itu  kepala  madrasah  sangat  konsisten  melakukan  kegiatan- kegiatan  yang  dapat  menciptakan  kebersamaan,  seperti  membantu  guru  yang sedang  mendapatkan  musibah,  seperti  sakit  atau  yang  lainnya  seperti  ada masalah dalam hal mengajar atau pembuatan bahan ajar maka disitulah kepala madrasah  selalu  memberikan  contoh  terhadap  guru-guru  supaya  ikut berkontribusi  dalam  kebaikan  tujuannnya  yaitu  untuk  menciptakan kebersamaan diantara para guru-guru.
c. Pembinaan Disiplin
unsur dari pengertian pembinaan, yaitu pembinaan itu sendiri bisa berupa suatu tindakan, proses, atau pernyataan dari suatu tujan, dan kedua pembinaan itu  bisa  menunjukan  kepada  “Perbaikan”  atas  sesuatu.    Disiplin  adalah prosedur  yang  mengkoreksi  atau  menghukum  pegawai  karena  melanggar peraturan atau prosedur.
penulis dapat menyimpulkan bahwa kepala madrasah MA Al-Mahrusiyah Lirboyo Kediri sudah meneggakan pembinaan disiplin, implementasinya adalah kepala  madrasah  sering  mengadakan  rapat  pembinaan  atau  musyawarah tentang  masalah-masalah  yang  ada  dilembaga,  tujuannya  yaitu  untuk memahamkan  kepada  para  guru  tentang  tata  tertib  dan  aturan-aturan  yang
berlaku dilingkungan lembaga, selain itu juga ada teguran atau peringatan dari kepala madrasah kepada guru yang kurang disiplin, jika masih melanggar maka kepala mdrasah akan memberikan hukuman sesuai apa yang dilanggarnya dan tidak memberatkan dalam arti hukuman kekeluagaan.
d. Pemberian Penghargaan
penghargaan  didefinisikan  sebagai  ganjaran  yang  diberikan  untuk memotivasi para karyawan  agar produktivitasnya tinggi. selain itu reward atau penghargaan  adalah  imbalan  balas  jasa  yang  diberikan  oleh  lembaga  kepada para  tenaga  kerja,  karena  tenaga  kerja  tersebut  telah  memberikan  sumbangan tenaga  dan  pikiran  demi  kemajuan  lembaga  guna  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Pemberian  penghargaan  atau  reward  yang  diterapkan  di  MA  Al- Mahrusiyah Lirboyo Kediri, dimana para guru di berikan sebuah penghargaan kepada  guru  yang  dianggap  memiliki  prestasi  dalam  kerjanya,  hal  itu  dapat menarik perhatian guru-guru yang lain sehingga dengan cara itu dapat seorang guru  dapat  termotivasi  karena  adanya  dorongan  dari  kepala  madrasah  melalui pemberian hadiah tersebut.
Adapun  terkait  pemberian  penghargaan,  dalam  proses  meningkatkan motivasi  kerja  guru  di  MA  Al-Mahrusiyah  Lirboyo  Kediri  tidak  hanya memberikan satu penghargaan saja, namun kepala madrasash juga memberika beberapa  penghargaan  seperti  pemberian  pujian,  pujian  merupakan  salah  satu bentuk  reward  yang  paling  mudah  dilakukan,  pujian  dapat  berupa  kata-kata, seperti:  bagus,  baik,  bagus  sekali,  sebagaimana  yang  dilakukan  olleh  kepala madrasah, selain pujian berupa kata-kata, pujian yang diberika kepala madrasah dapat juga berupa isyarat atau pertanda misalnya dengan menunjukan ibu jari, dengan tepuk tangan. terdapat empat jenis reward berdasarkan bentuk reward yang  diberikan,  yaitu:  Memberikan  Pujian,  Pemberian  Hadiah,  Pemberian penghormatan dan Pemberian Kekuasaan.
e. Menciptakan Keamanan Dilingkunngan Madrasah lingkungan  kerja  yang  baik  meliputi  beberapa  aspek  yang  harus diperhatikan  misalnya  ruangan  kerja  yang  nyaman,  kondisi  lingkungan  yang aman, suhu ruangan yang tetap terdapat percahayaan yang memadai, warna cat ruangan,  dan  hubungan  dengan  rekan  kerja  yang  baik.  keamanan  lingkungan
kerja  yang  ada  di  MA  Al-Mahrusiyah  Lirboyo  Kediri  sudah  menciptakan keamanan dilingkunagan madrasah dengan diadakanya penjaga keaman, selain itu  juga  pengaturan  ruang  kerja  yang  nyaman,  dan  lingkungan  yang  bersih. sehingga guru-guru dapat merasakan ketenangan dalam berkerja dan tidak ada timbul  pikiran-pikiran  yang  hal  itu  dapat  menggangu  berkurangnya  kualitas kerja sehingga dapat melaksanakan tugasnya maksimal.
f. Membangun Kelompok Kerja Aktif dan Kreatif
Kreativitas  adalah  kemampuan  untuk  membuat  kombinasi  baru,
berdasarkan  data,  informasi,  atau  unsur-unsur  yang  ada.  Dalam  hal  ini, mengartikan  bahwa  kreativitas  sesungguhnya  tidak  perlu  menciptakan  hal-hal yang baru, tetapi merupakan gabungan (kombinasi) dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya 13 . Hal tersebut serupa dengan guru yang ada di MA Al-Mahrusiyah Lirboyo  Kediri.  Guru  memiliki  dorongan  untuk  menjadi  publik  figur  yang kreatif  sebab  akan  mempengaruhi  kinerja  seorang  guru  tersebut  nantinya.
Misalnya  dalam  menguasai  bahan  pembelajaran  guru  senantiasa  memotivasi dirinya  sendiri  supaya  mampu  menguasai  tanpa  harus  memberikan  informasi yang salah kepada siswa dalam penyampaian materi.
Kemudian guru melakukan penilaian hasil belajar siswa hal ini dilakukan untuk  mengetahui  apakah  siswa  tersebut  sudah  mencapai  hasil  yang  telah ditentukan  atau  belum  sehingga  sebagai  seorang  guru  dituntut  untuk mengetahui  tolak  ukur  siswanya  dan  memberikan  pengarahan  yang  lebih  jika siswa  tersebut  belum  mencapai  hasil  yang  telah  ditentukan.  Hal  itu dilaksanakan  didalam  rapat  kajur  yaitu  ketua  jurusan  yang  dibuat  oleh  kepala madrasah,  selain  itu  kepala  madrasah  juga  membetuk  MGMP  yaitu musyawarah  guru  mata  pelajaran,  namun  dalam  hal  itu  guru-guru  sudah mampu dalam mebuat ide-ide baru sehingga mereka dapat saling memberikan informasi-informasi terkait dengan pembelajaran, selain itu  dapat memecahkan permasalahan yang ada sehingga dalam pelaksanaanya kepala  madrasah hanya mengarahkan  dan  menambahkan  bila  perlu.  Sebagaimana  yang  disampaikan oleh Utami Munandar mengemukakan bahwa kreativitas  adalah hasil interaksi
13 Utamai munandar, mengembangkan bakat dan kreativitas anak sekolah (Jakarta: rineka cipta), 17
antara individu dan lingkungan, kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan  data,  informasi,  atau  unsur-unsur  yang  sudah  ada  atau  dikenal sebelumnya,  yaitu  semua  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  telah  di  peroleh seseorang  selama  hidupnya  baik  itu  dilingkungan  sekolah,  keluarga,  maupun dari lingkungan masyarakat. 14
g. Mengembangkan Profesi Guru
Guru merupakan pendidik dan pengajar pada pendidikan anak baik pada jalur  sekolah  atau  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengan.  Berkaitan  dengan  profesi,  guru  adalah  suatu  pekerjaan  yang membutuhkan  pengetahuan,  keterampilan,  kemampuan,  keahlian  dan ketelatenan  untuk  menciptakan  anak  memilki  prilaku  yang  sesuai  harapan. seperti yang di terapkan oleh kepala madrasah di MA Al-MAhrusiyah Lirboyo Kediri  bahwa  selama  ini  guru-guru  dimadrasah  selalu  di  dukung  akan profesinya  yang  paling  utama  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  adalah mengembangkan  potensi  pedagogiknya  yaitu  kemampuan  mengelola pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik, perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengikutsertakan  berbagai  potensi  yang dimiliki,  selain  itu  dengan  di  laksanakanya  pelatihan-pelatiahan  oleh  para  ahli sehingga  hal  itu  dapat  menambah  wawasan  pengetahuan,  keterampilan  dan mampu  mengembangkan  profesinya,  selain  itu  kepala  madrasah  juga mengirimkan  beberapa  guru  untuk  ikut  menjadi  seorang  penulis  buku penddikan di tingkat nasional di Jakarta.
Pengembangan profesi guru selama ini di serahkan pada guru itu sendiri. Jika  guru  itu  mau  mengembangkan  dirinya  ssendiri,  maka  guru  itu  harus berkualitas, karena itu senantiasa mencari peluang untk meningkatkan kualitas sendiri.  Idealnya  pemerintah,  asosiasi  pendidikan  dan  guru  serta  satuan pendidikan  memfasilitasi  guru  untuk  mengembangkan  kemampuan  bersifat kognitif berupa pengertian dan pengetahuan utuk hal itu kepala madrasah MA Al-Mahrusiyah  LIrboyo  Kediri  selalu  memfasilitasi  dan  mendukdung,  yang
14 Utamai munandar, mengembangkan bakat dan kreativitas anak sekolah (Jakarta: rineka cipta), 17
demikian  itu  penting  karena  dengan  cara  seperti  itu  akan  meningkatkan kemampuan  pedagogic  bagi  guru.  sebagaimana  yang  di  ungkapkan  oleh kunandar bahwa:
Profesi  adalah  suatu  pekerjaan  atau  jabatan  yang  menuntut  keahlian tertentu. Artinya suatu pekerjaan atau jabatan yang disebut profesi tidak dapat dipegang  oleh  sembarangan  orang,  tetapi  memerlukan  persiapan  melalui pendidikan  dan  pelatihan  secara  khusus.  Professional  adalah  pekerjaan  atau kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi 15
Pelaksanaan tidak semudah membuat perencanaan. Kegiatan di atas yang sudah menjadi kegiatan rutin di madrasah, bukan hal yang mudah bagi kepala madrasah  untuk  mengatur  kegiatan  tersebut.  Mulai  dari  mengatur  guru-guru hingga mengatur peserta didik. Oleh karena itu kepala madrasah memiliki suatu prinsip  bahwa  bagaimanapun  keadaannya  kepala  madrasah  tidak  memarahi guru jika ada yang salah ketika melaksanakan tugas, kepala madrasah juga tidak mengekang guru-guru untuk selalu bertindak sesuai perintah kepala madrasah. Namun  kepala  madrasah  memberikan  kebebasan  kepada  para  guru  untuk bebas berkreatifitas, bebas berekspresi dalam melaksanakan kewajibannya, serta selalu  memberi  semangat  motivasi  kepada  guru-guru.  Jika  ada  guru  yang mengalami kesulitan, kepala madrasah selalu memberi solusi. Bahkan jika ada guru yang mengkritik kepala madrasah pun kepala madrasah menerima krtikian tersebut  dengan  baik.  Hal  itu  menjadikan  kerjasama  dan  hubungan  kepala madrasah serta guru-guru selalu harmonis berjalan dengan baik.
2. Faktor  penghambat  dan  pendukung  dalam  meningkatkan  motivasi  kerja guru di MA Al-Mahrusiyah Lirboyo Kediri
Faktor  penghambat  dalam  meningkatkan  motivasi  kerja  guru  di  MA  Al-
Mahrusiyah  Lirboyo  Kediri  serta  cara  penyelesaiannya.  Setelah  kepala  madrasah meningkatkan motivasi kerja guru di MA Al-Mahrusiyah Lirboyo Kediri, terdapat beberapa faktor penghambat pada saat memotivasi kerja guru, di antaranya:
15 Kunandar.Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru.
(Jakarta. Rajawali Pres. 2012).45
a. Adanya  permasalahan  personal  dari  sisi  kepribadiannya  seperti  dari  sisi keluarganya.
b. Adanya pembelajaran yang masuk pagi dan yang masuk siang.
c. Harus  mengetahui  kemampuan  setiap  guru  agar  ketika  memberi  tugas  sesuai kemampuannya
d. perilaku setiap orang berbeda sehingga harus menyikapi juga dengan cara tang berbeda.
e. Semangat para guru terkadang besar terkadang juga  menurun.
Pelaksanaan  meningkatkan  motivasi  kerja  guru  tidak  selalu  lancar  sesuai dengan yang diharapkan, adakalanya muncul beberapa kendala atau problem yang dapat mempengaruhi meningkatkan motivasi kerja guru. Motivasi sebagai proses batin  atau  proses  psikologis  dalam  diri  seseorang,  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut antara lain :
a. Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  faktor  pendorong  yang  datang  dari  luar  diri  seseorang terutama dari organisasi tempatnya bekerja. Faktor eksternal ini meliputi:
1) Lingkungan kerja
2) Pemimpin dan kepemimpinannya
3) Tuntutan perkembangan organisasi atau tugas
4) Dorongan atau bimbingan atasan
b. Faktor Internal
Faktor  internal  merupakan  faktor  daya  dorong  yang  timbul  dari  dalam diri masing–masing karyawan, berupa:
1) Pembawaan individu
2) Tingkat pendidikan
3) Pengalaman masa lampau
4) Keinginan atau harapan masa depan.
Setiap  hambatan  pasti  ada  cara  penyelesaiannya,  berikut  adalah  faktor pendukung  dan  upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  sesuai  dengan  hasil wawancara dengan observasi yang dilakukan peneliti:
a. Selalu  memotivasi  dan  saling  memotivasi,  baik  diluar  rapat  maupun  didalam rapat,  sehingga  kepala  madrasah  mampu  menjadikan  orang-orang disekelilingnya atau guru-guru itu semangat dalam kerjanya.
b. Memberikan fasilitas sesui dengan kemampuan kepal madrasah.
c. Kepala madrasah mampu memahamai perbedaan watak setiap guru.
d. Semua Guru rata-rata tidak mengajar kemana-mana.
e. Kepala madrasah bersikap netral, tidak mengekang para bawahannya, sehingga guru-guru lebih beleluasa untuk berkreatifitas.
f. Yayasan  yang  sangat  terbuka  sekali,  artinya  memahami  proses  pendidikan dengan  kata  lain  selalu  mendukung  akan  berjalannya  suatu  kegiatan  dengan cara memberikan fasilitas yang mencukupi.
Menurut Kort dalam mengatakan motivasi merupakan hasil faktor internal dan  eksternal.  Motivasi  adalah  upaya  untuk  menimbulkan  rangsangan,  dorongan ataupun  pembangkit  tenaga  seseorang  agar  mau  berbuat  sesuatu  atau memperlihatkan perilaku tertentu yang telah direncanakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan 16 .
a. Memberikan  apa  yang  dibutuhkan  guru-guru  untuk  menunjang  kegiatan apapun selagi baik.
b. mengadakan pendekatan dengan para guru.
Untuk meningkatkan motivasi kerja guru dapat di tempuh dengan beberapa prinsip dalam memotivasi kerja guru, yaitu:
a. Prinsip Partisipasi
Agar  dapat  meningkatkan  motivasi  kerja  pegawai,  pegawai  perlu diberikan  kesempatan  dalam  berpartisipasi  menentukan  tujuan  yang  akan dicapai oleh pemimpinnya.
b. Prinsip komunikasi
Komunikasi  yang  baik  antara  pemimpin  dan  pegawai  dapat memunculkan efek positif bagi budaya organisasi.
16 Zafri,  Berfikir Kritis pembelajaran sejarah, jurnal Dakronika FIS UNP. 2012:3-4
c. Prinsip mengakui andil bawahan
Dengan  adanya  pengakuan  akan  keikutsertaan  pegawai  dalam  usaha pencapaian  tujuan  organisasi  akan  meningkatkan  motivasi  kerja  pegawai tersebut.
d. Prinsip pendelegasian wewenang
Pemimpin  yang  mampu  memberikan  wewenang  kepada  bawahannya untuk  sewaktu-waktu  dapat  mengambil  keputusan  terhadap  pekerjaan  yang dilakukan akan dapat membuat pegawai yang bersangkutan termotivasi.
e. Prinsip memberi arahan
Pemimpin  memberikan  perhatian  dan  arahan  yang  jelas  kepada bawahannya akan dapat memotivasi pegawai tersebut.
Teori  diatas  seperti  pelaksanaan  meningkatkan  motivasi  kerja  guru  yang berlaku  di  MA  Al-Mahrusiyah  Lirboyo  Kediri,  Dengan  adanya  pemberian motivasi  dari  kepala  sekolah  terhadap  guru  diharapkan  nantinya  guru  akan memiliki semangat yang tinggi dalam menyelesaikan tugas dan tanggung jawabnya sehingga  kinerja  guru  menjadi  meningkat.  Pemberian  motivasi  sendiri  tidak selamanya  harus  berupa  pemenuhan  kebutuhan  dalam  hal  materi  saja  melainkan melalui  hubungan  dan  komunikasi  yang  baik  pun  akan  dapat  meningkatkan motivasi kerja mereka.

## Kesimpulan
Kepala  madrasah  meningkatkan  memotivasi  kerja  guru.  yaitu  a)  Memotivasi semangat  kerja  melalui  memberikan  sarana  prasarana  yang  baik  sesuai  dengan kemampuan  madrasah  dan  mengadakan  pengajian  umum,  b)  Menciptakan kebersamaan  diantara  para  guru  dan  kariyawan,.  c)  pembinaan  disiplin,  hal  ini dilakukan melalui kegiatan rapat atau musyawarah bersama para guru dan karyawan. d)  Memberikan  penghargaan  hal  ini  dilakukan  melalui  pemberian  pujian  dan memberikan  hadiah  atau  reward  kepada  guru  yang  dianggap  memiliki  prestasi.  e) Menciptakan  keamanan  dilingkungan.  f)  membangun  kelompok  kerja  aktif  dan kreatif.  g)  mengembangkan  profesi  guru.  Faktor  penghambatnya  yaitu  timbul  dari Adanya permasalahan personal dari sisi kepribadiannya seperti dari sisi keluarganya, Adanya  pembelajaran  yang  masuk  pagi  dan  yang  masuk  siang,  harus  mengetahui
kemampuan  setiap  guru  agar  ketika  memberi  tugas  sesuai  kemampuannya,  perilaku setiap  orang  berbeda  sehingga  harus  menyikapi  juga  dengan  cara  tang  berbeda, semangat  para  guru  terkadang  besar  terkadang  juga   menurun.  Adapun  faktor pendukung  yaitu:  Selalu  memotivasi  dan  saling  memotivasi,  memberikan  fasilitas, dan memahamai perbedaan watak setiap guru.

## Daftar Rujukan
Usman, H. Manajemen: Teori, Praktek, dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2009
Mulyasa,  H.  E.  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Jakarta:  Bumi Aksara, 2013
AM, S. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali, 1968.
H. B Uno. Teori Motivasi dan Pengukuran. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008.
Mulyadi.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Mengembangkan  Budaya  Mutu. Malang: UIN Maliki Press, 2010.
M. Shulhan H. Model Kepemimpinan Kepala madrasah dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Yogyakarta: Teras, 2013
Wahyosumidjo.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2007.
Munandar,  Utamai,  Mengembangkan  bakat  dan  kreativitas  anak  sekolah,  Jakarta: rineka cipta, 2017.
Kunandar.  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan Profesi Guru. Jakarta. Rajawali Pres, 2012.
Zafri. Berfikir Kritis pembelajaran sejarah, jurnal Dakronika FIS UNP, 2012.