Kematangan Emosi, Problem-Focused Coping , Emotion-Focused Coping dan Kecenderungan Depresi pada Mahasiswa

## Tahun Pertama
Amalia Nur Aisyah Tuasikal 1 & Sofia Retnowati 2

## Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada
Abstract. This  research  aimed  to  examine  the  correlation  between  emotional  maturity, problem-focused  coping,  and  emotion-focused  coping  in  depression  among  first  year college  students.  It  was  hypothesized  that  emotional  maturity,  problem-focused  coping, and emotion-focused  coping  correlate  with  the  tendency  of  depression  among  first  year college  students.  Participants  were  214  college  students  in  Yogyakarta  (male=66; female=148).  Multiple regression  analysis showed  that emotional  maturity  and emotion- focused coping contributed significantly to first year college students depression with 19% contribution ( R² = 0.19; p < 0.05). Emotional maturity negatively correlated with depression tendency ( t = -6.026; p < 0.05), while emotion-focused coping positively correlated with first year college students depression tendency ( t = 2.265; p < 0.05). Result showed that problem- focused coping has no significant relationship with depression tendency ( t = -0.557; p > 0.05).
Keywords: problem-focused  coping,  depression;  emotional  maturity;  emotion-focused coping
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  kematangan  emosi, problem- focused coping, dan emotion-focused coping terhadap kecenderungan depresi pada mahasiswa tahun pertama. Hipotesis penelitian ini adalah kematangan emosi, problem-focused coping, dan emotion-focused  coping berkorelasi  dengan  kecenderungan  depresi  pada  mahasiswa tahun pertama. Partisipan penelitian merupakan 214 mahasiswa tahun pertama di Daerah Istimewa Yogyakarta. Analisis regresi berganda menunjukkan bahwa kematangan emosi dan emotion-focused coping berperan sebesar 19% pada depresi mahasiswa tahun pertama ( R² = 0,19; p < 0,05). Kematangan emosi terbukti berkorelasi negatif dengan kecenderungan depresi ( t =  -6,026; p < 0,05),  sedangkan emotion-focused  coping berkorelasi  positif  dengan kecenderungan depresi ( t = 2,265; p < 0,05) pada mahasiswa tahun pertama. Hasil penelitian menemukan bahwa problem-focused coping tidak berkorelasi dengan kecenderungan depresi pada mahasiswa tahun pertama ( t = -0,557; p > 0,05).
Kata kunci: depresi; emotion-focused coping; kematangan emosi; problem-focused coping
Penderita  gangguan  jiwa  di  Indonesia mengalami peningkatan setiap tahunnya. Hasil  Riset  Kesehatan  Dasar  (Riskesdas)
1 Korespondensi mengenai isi artikel ini dapat dilakukan melalui amaliatuasikal@gmail.com
2 atau melalui sofi_53@ugm.ac.id
Kemenkes tahun 2013 menemukan bahwa prevalensi  gangguan  mental  emosional yang  ditunjukkan  dengan  gejala-gejala
depresi  dan  kecemasan  untuk  usia  15 tahun  ke  atas  mencapai  sekitar  14  juta orang  atau  6%  dari  jumlah  penduduk Indonesia  (IDI,  2016).  Berdasarkan  data WHO,  Indonesia  berada  di  urutan keempat negara dengan gangguan depresi terbesar (McPhillips, 2016).
Depresi merupakan gangguan suasana  perasaan  yang  ditandai  dengan perasaan  sedih  yang  menetap  dan hilangnya  minat  dalam  aktivitas  yang disenangi,  didampingi  dengan  ketidak- mampuan  untuk  melakukan  aktivitas sehari-hari kurang lebih selama 2 minggu (WHO,  2016).  PPDGJ-III  (Maslim,  2013) membagi  depresi  dalam  derajat  berbeda- beda  (ringan,  sedang,  dan  berat)  yang ditandai  dengan  kemunculan  gejala utama,  yaitu  afek  depresif,  kehilangan minat dan kegembiraan, serta berkurang- nya  energy  yang  menuju  meningkatnya keadaan  mudah  lelah  (rasa  lelah  yang nyata  sesudah  kerja  sedikit  saja)  dan menurunnya  aktivitas.  Gejala  lain  dari depresi yang disebutkan dalam PPDGJ-III, antara lain: (1) konsentrasi dan perhatian berkurang, (2) harga diri dan kepercayaan diri  berkurang,  (3)  gagasan  tentang  rasa bersalah  dan  tidak  berguna,  (4)  panda- ngan  masa  depan  yang  suram  dan pesimistis,  (5)  gagasan  atau  perbuatan yang membahayakan diri atau bunuh diri, (6)  tidur  terganggu,  dan  (7) nafsu  makan berkurang.  Semakin  banyak  dan  berat simtom  yang  muncul  mengindikasikan semakin berat depresi yang dialami.
Hampir semua orang pernah menga- lami  depresi,  setidaknya  dalam  bentuk yang  lebih  ringan.  Depresi  yang  muncul biasanya merupakan respon normal yang muncul  terhadap  pengalaman  hidup negatif.  Carson  &  Butcher  menjelaskan bahwa gejala depresi normal yang terjadi pada  individu,  jika  dapat  diatasi  dengan baik, nantinya dapat menjadikan individu
yang lebih dewasa dan matang (Aditomo &  Retnowati,  2004).  Depresi  menjadi abnormal ketika gejala yang dialami terja- di dalam waktu yang lama dan cenderung menetap.
Tanda  peningkatan  depresi  muncul antara usia 13-15 tahun kemudian menca- pai puncaknya pada usia 17-18 tahun, dan setelah  itu  menjadi  stabil  pada  usia dewasa (Darmayanti, 2008). Depresi yang terjadi  pada  remaja  seringkali  tidak disadari karena remaja ragu untuk menya- takan  perasaannya  dan  jarang  mencari bantuan  dari  tenaga  profesional.  Selain itu, perubahan perilaku yang terjadi pada remaja  juga  sering  diartikan  sebagai perubahan hormonal yang normal (Nagendra,  Sanjay,  Gouli,  Kalappanavar,
& VinodKumar, 2012).
Pada  usia  remaja,  salah  satu  situasi yang  dapat  menyebabkan  depresi  adalah stres  dalam  perkuliahan.  Rossiana  (2011) menemukan bahwa masih banyak mahasiswa  yang  belum  mampu  menye- suaikan  pola  belajarnya  dengan  tuntutan kondisi  perkuliahan,  terkejut  dengan rentang  waktu  belajar  yang  panjang  dan berbeda,  serta  tidak  dapat  mengatur waktu  antara  belajar,  berorganisasi  dan kuliah.  Hal  tersebut  dapat  meningkatkan stres  yang  dapat  menjadi  salah  satu penyebab masalah psikologis pada mahasiswa  baru  (Bouteyre,  Maurel,  & Bernaud,  2007).  Dyson  dan  Renk  (2006) menemukan  bahwa  tingkat  stres  yang dialami  mahasiswa  baru  dalam  perku- liahannya  berasosiasi  dengan  simtom depresi, semakin tinggi tingkat stres pada perubahan  di  perkuliahan  maka  semakin tinggi pula depresi yang dialami.
Banyak  faktor  yang  dapat  menye- babkan terjadinya depresi yang dibedakan menjadi  dua:  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  meliputi  faktor genetik, struktur neurologis otak (Dobson
&  Dozois,  2008),  hormonal  (Piccinelli  & Wilkinson,  2000),  perbedaan  gender (Darmayanti,  2008),  kematangan  emosi (Winnicott,  1990),  strategi  koping  yang digunakan  (dalam  Bouteyre,  Maurel,  & Bernaud,  2007),  dan  lain-lain.  Faktor eksternal  meliputi  pengalaman  traumatis yang  dialami,  parenting,  rendahnya dukungan sosial (Dobson & Dozois, 2008), lingkungan (Asmika, Harijanto, & Handayani,  2008),  permasalahan  medis, dan lain-lain. Dalam penelitian ini, peneliti berfokus  pada  faktor  internal  penyebab depresi,  yaitu  kematangan  emosi  dan koping.
Mahasiswa  tahun  pertama  mengala- mi  peningkatan  secara  emosional  karena transisi dan penyesuaian terhadap lingku- ngan.  Pengendalian  emosi  yang  baik menjadikan  remaja  dapat  beradaptasi serta  mendapatkan  penerimaan  dari lingkungan  sekitarnya.  Sharma  (2012) menyebutkan  bahwa  penyesuaian  yang dilakukan  mahasiswa  tahun  pertama dapat menyebabkan ketidakstabilan emo- si.  Ketidakstabilan  emosi  yang  intens, tidak  terkontrol,  dan  irasional  dapat meningkat  menjadi  gangguan  emosional di masa mendatang, salah satunya adalah depresi.
Hurlock (1999) mendefinisikan kema- tangan  emosi  sebagai  keadaan  tidak meledaknya emosi individu, tetapi menunggu waktu  dan  tempat  yang  tepat untuk  memunculkan  emosi  tersebut dengan  cara  yang  dapat  diterima  oleh lingkungan. Individu yang matang secara emosi  memiliki  kontrol  penuh  terhadap ekspresi dari perasaannya dan menunjuk- kan  perilaku  berdasarkan  norma  sosial yang  berlaku  (Rani,  Kamboj,  Malik,  & Kohli,  2015).  Individu  memiliki  kemam- puan  untuk  berpikir  secara  lebih  objektif dan  tidak  mudah  menunjukkan  emosi secara  berlebihan  dihadapan  orang  lain
serta  memiliki  reaksi  emosi  yang  stabil. Ketidakmatangan  emosi  ditandai  dengan mudahnya  individu  dalam  mengekspre- sikan emosinya secara berlebihan dihada- pan orang lain dan reaksi emosional yang muncul  cenderung  tidak  stabil  (Hurlock, 1999).
Mosley, et  al .  (1994)  menemukan bahwa  salah  satu  faktor  yang  meme- ngaruhi  depresi  pada  mahasiswa  adalah strategi  koping  yang  digunakan.  Dalam masa  transisi,  mahasiswa  akan  dapat menyesuaikan diri dan menjalani kehidu- pannya  di  kampus  dengan  baik  jika mampu  mengatasi  permasalahan  yang dihadapinya.  Mahasiswa  yang  tidak mampu mengatasi stres dan tekanan akan cenderung  menghindar  dari  kegiatan yang  menimbulkan  stres  dan  tekanan tersebut. Strategi koping yang baik diper- lukan oleh mahasiswa agar dapat menga- tasi permasalahannya.
Pemilihan  strategi  koping  yang digunakan  dapat  memengaruhi  tingkat depresi. Lazarus dan Folkman membeda- kan  strategi  koping  menjadi  dua,  yaitu problem-focused  coping yang  dilakukan dengan  cara  mengambil  langkah  untuk menghadapi masalah secara langsung (Lo, 2002) dan emotion-focused coping dilakukan dengan cara mengelola respon emosional yang muncul ketika menghadapi keadaan yang menimbulkan stres (Dyson & Renk, 2006). Berdasarkan hasil wawancara awal yang dilakukan peneliti, diketahui bahwa A  dan  B  cenderung  melakukan emotion- focused coping sebagai strategi koping yang dipilihnya.
Penelitian  yang  dilakukan  Bouteyre, Maurel  dan  Bernaud  (2007)  menemukan bahwa problem-focused  coping berkorelasi negatif  dengan  depresi.  Penggunaan problem-focused  coping dapat  membantu seseorang mengurangi depresi yang diala- mi  karena  usaha  secara  langsung  yang
dilakukan untuk mengatasi stresor penye- bab  depresi.  Penelitian  tersebut  juga menemukan bahwa emotion-focused coping berkorelasi positif dengan depresi. Bereaksi  dengan emotion-focused  coping dapat memperpanjang dan memperburuk efek dari situasi buruk yang dihadapi dan dapat mendorong timbulnya gejala depresi.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengeta- hui  peran  kematangan  emosi, problem- focused  coping, dan emotion-focused  coping terhadap  kecenderungan  depresi  pada mahasiswa  tahun  pertama,  khususnya  di DIY.  Hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini adalah “Kematangan emosi, problem-focused coping , dan emotion-focused coping berkontribusi terhadap kecenderu- ngan  depresi  pada  mahasiswa  tahun pertama di DIY”.

## Metode
Subjek  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah 214 mahasiswa D3 maupun S1 yang  sedang  menempuh  tahun  pertama (angkatan 2016) di perguruan tinggi yang ada  di  DIY.  Karakteristik  subjek  adalah mahasiswa tahun pertama yang berdomi- sili di DIY selama menempuh pendidikan tinggi  dan  berjenis  kelamin  laki-laki  atau perempuan. Peneliti memilih DIY sebagai cakupan  penelitian  karena  merupakan salah  satu  provinsi  yang  menjadi  tujuan untuk melanjutkan pendidikan perguruan tinggi.
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  menggunakan  skala.  Penyebaran dan  pengisian  skala  dilakukan  secara online . Terdapat tiga skala yang digunakan dalam penelitian, yaitu Skala Kematangan Emosi, Skala Koping, dan BDI-II.

## Kematangan emosi
Variabel  kematangan  emosi diukur dengan menggunakan Skala Kematangan Emosi milik Rizqi (2009). Skala ini disusun berdasarkan  aspek  kematangan  emosi milik Katkovsky dan Gorlow yang terdiri dari  tujuh  aspek,  yaitu  kemandirian, kemampuan  menerima  kenyataan,  ke- mampuan  adaptasi,  kemampuan  meres- pon dengan tepat, merasa aman, kemampuan berempati, dan kemampuan menguasai  amarah  (Ais,  2014).  Skala  ini menggunakan  4  alternatif  jawaban  yang bergerak  dari  angka  1  sampai  dengan  4. Semakin  tinggi  skor  yang  didapatkan, maka  menunjukkan  kematangan  emosi yang baik, begitu pun sebaliknya.
Setelah  dilakukan  analisis  pada  data uji  coba  didapatkan  koefisien  korelasi aitem-total  yang  berada  dibawah  0,250 sebanyak  13  aitem  dari total  keseluruhan aitem  adalah  47.  Koefisien  korelasi  aitem bergerak  dari  -0,362 hingga  0,726.  Azwar (2015) menyebutkan bahwa apabila aitem memiliki  koefisien  korelasi  aitem-total sama  dengan  atau  lebih  besar  dari  0,30, maka  aitem-aitem  tersebut  dianggap memiliki daya diskriminasi yang memuaskan  dan  layak  untuk  dijadikan skala.  Akan  tetapi,  koefisien  korelasi aitem-total dapat diturunkan menjadi 0,25 jika  terlalu  banyak  aitem  yang  terbuang apabila  menggunakan  koefisien  korelasi aitem-total  0,30.  Berdasarkan  acuan tersebut,  peneliti  menggunakan  koefisien korelasi  aitem-total  0,25.  Aitem  nomor  4 memiliki  koefisien  korelasi  0,223  dan aitem 25 memiliki koefisien korelasi 0,215. Kedua  aitem  tersebut  tetap  digunakan dalam  penelitian  ini,  tetapi  dengan dilakukan perubahan kalimat pada aitem tersebut.  Nilai Alpha  Cronbach setelah aitem  4  dan  25  dimasukkan  pada  skala kematangan emosi adalah 0,900 sehingga
total  aitem  yang  digunakan  dalam penelitian adalah 36 aitem.

## Strategi koping
Skala yang digunakan oleh peneliti untuk mengukur  koping  dalam  penelitian  ini adalah The  Brief  COPE dari  tesis  milik Ningrum  (2011)  yang  sebelumnya  sudah diadaptasi  dari  skala  yang  dibuat  oleh Charles S. Carver pada tahun 1997. Skala ini  merupakan  skala  versi  singkat  dari Skala COPE yang dibuat pula oleh Charles S. Carver, Jagdish Kumari Weintraub, dan Michael F. Scheier pada tahun 1989. Skala The Brief COPE terdiri atas 28 item dengan empat opsi (1 = Tidak pernah; 2 = Kadang; 3  =  Sering;  4  =  Selalu).  Skala  ini dikategorikan  berdasarkan  pendekatan problem-focused  coping dan emotion-focused coping milik  Lazarus  dan  Folkman.  Hasil uji  coba  Skala The  Brief  COPE yang dilakukan oleh Ningrum menghasilkan 20 aitem  yang  memiliki  daya  diskriminasi tinggi.  Reliabilitas  ujicoba  skala  yang dilakukan  oleh  Ningrum  menghasilkan nilai Alpha Cronbach diperoleh 0,701 untuk problem-focused  coping dan  0,711  untuk emotion-focused coping . Semakin tinggi skor pada  masing-masing  dimensi  menun- jukkan bahwa semakin besar penggunaan strategi koping target.
Peneliti  melakukan  uji  coba  kembali pada  35  mahasiswa  tahun  pertama. Peneliti  menggunakan  koefisien  korelasi aitem-total  0,25.  Analisis  pada  data  uji coba didapatkan koefisien korelasi aitem- total yang berada dibawah 0,250 sebanyak 5  dari  total  keseluruhan  jumlah  aitem pada  skala  koping  adalah  20  aitem. Koefisien  korelasi  aitem  bergerak  dari  - 0,552  hingga  0,789.  Aitem  nomor  15 memiliki  koefisien  korelasi  0,227.  Akan tetapi,  aitem  tersebut  tetap  digunakan dalam  penelitian  ini  dengan  melakukan perubahan  kalimat  pada  aitem  tersebut sebelum  dilakukan  pengambilan  data.
Nilai Alpha Cronbach skala koping setelah aitem  15  dimasukkan  menjadi  0,885 sehingga  total  aitem  yang  digunakan dalam penelitian sebanyak 16 aitem.

## Kecenderungan depresi
Peneliti menggunakan skala Beck
Depresion Inventory-Second Edition (BDI-II) untuk  mengukur  kecenderungan  depresi pada  mahasiswa  tahun  pertama.  Skala BDI-II  terdiri  dari  21  aitem  yang mengukur simtom depresi yang dirasakan oleh  seseorang  (Beck,  Steer,  &  Brown dalam  Ginting, et  al .,  2013)  dan  sudah banyak  digunakan  untuk  mengidenti- fikasi  depresi.  Skala  ini  meliputi  simtom
Emotional Manifestation (Manifestasi Emosional), Cognitive Manifestation (Manifestasi Kognitif), Motivational Manifestation (Manifestasi  Motivasi),  dan Vegetative  and  Physical  Manifestation s (Manifestasi  fisik  dan  vegetatif)  yang dibagi dalam dua dimensi, yaitu kognitif- afektif  dan  somatik  (Whisman,  Perez  & Ramel, 2000).
Setiap respons dari skala ini bergerak dari nilai 0 (tidak) sampai dengan 3 (berat) (Ginting, et  al .,  2013).  Penyataan  paling sesuai dengan indikator depresi memiliki skor  paling  tinggi.  Sementara  pada  item nomor 16 dan nomor 18 memuat 7 pilihan jawaban namun masih tetap dengan nilai yang  bergerak  dari  0  sampai  dengan  3. Ginting, et  al .  (2013)  dalam  penelitiannya sudah  melakukan  uji  coba  skala  ini  pada subjek dengan kriteria yang sama dengan peneliti,  yaitu  mahasiswa  di  Indonesia. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ginting, et al . (2013) tersebut melaporkan bahwa  reliabilitas  dari  Skala  BDI-II  versi Bahasa  Indonesia  yang  sudah  diuji cobakan dapat diterima dengan koefisien Alpha  Cronbach 0,900.  Berdasarkan  hasil tersebut, peneliti tidak lagi melakukan uji
coba  pada  skala  BDI-II  Bahasa  Indonesia ini.
Sebelum  melakukan  pengisian  skala, terlebih  dahulu  subjek  mengisi  kolom kesediaan  untuk  menjadi  responden dalam  penelitian  agar  dapat  melanjutkan untuk  mengisi  skala.  Setelah  mengisi kesediaan  dengan  memberikan  tanda centang,  subjek  kemudian  dapat  mulai mengerjakan  skala  peneliti  yang  terdiri dari  tiga  alat  ukur  (kematangan  emosi, strategi  koping,  dan  kecenderungan depresi)  dengan  terlebih  dahulu  meleng- kapi  kolom  identitas.  Hasil  isian  subjek untuk masing-masing alat ukur kemudian dijumlahkan,  sehingga  didapat  skor  total untuk masing-masing alat ukur. Skor total inilah  yang  digunakan  dalam  analisis data.  Untuk  menguji  hipotesis,  peneliti menggunakan teknik regresi linier
berganda  ( multiple  regression ),  yang  akan menghasilkan sebuah model linear dengan  tiga  variabel  independen  (kema- tangan  emosi, problem-focused  coping, dan emotion-focused  coping )  terhadap  variabel dependen (kecenderungan depresi).

## Hasil

## Deskripsi data
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada tabel  1  diketahui  bahwa  sebagian  besar subjek  tidak  mengalami  depresi  atau dalam kondisi normal, yaitu sebanyak 101 subjek  atau  47,1%,  53  subjek  atau  24,8%
berada  dalam  kategori  depresi ringan,  43 subjek  atau  20,1%  berada  dalam  kategori depresi  sedang,  dan  sebanyak  17  orang subjek  atau  sebesar  7,9%  berada  dalam kategori depresi berat.

## Uji asumsi
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  perlu dilakukan  uji  asumsi  sebagai  prasya-rat agar  analisis  yang  dihasilkan  dapat berfungsi  dengan  optimal.  Uji  asumsi terdiri  dari  uji  normalitas,  uji  linearitas, dan  uji  multikolinearitas.  Data  dikatakan normal apabila K-SZ positif dan memiliki taraf  signifikansi p >0,05.  Hasil  uji normalitas  residual  pada  data  penelitian diperoleh  nilai  K-SZ  sebesar  0,718  dan signifikansi  sebesar  0,681.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  data  penelitian dapat dikatakan normal.
Untuk  menguji  linieritas,  penguji menggunakan  nilai F untuk  setiap pasangan variabel independen dan depen- den.  Hubungan  antarvariabel  dikatakan linier apabila memiliki nilai deviation from linearity tidak signifikan ( p> 0,05) . Hasil uji linieritas  antara  kecenderungan  depresi dengan  kematangan  emosi,  kecenderu- ngan  depresi  dengan problem-focused coping ,  dan  kecenderungan  depresi  de- ngan emotion-focused  coping masing- masing  memiliki  skor deviation  from linearity yang  tidak  signifikan  ( p> 0,05). Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa hubungan antarvariabel penelitian linier.
Tabel 1.

## Kategori Data Penelitian Variabel Kecenderungan Depresi
Kategori Skor Jumlah Persentase (%) Normal/tidak ada gejala depresi X < 14 101 47,2 Depresi ringan 14 < X < 20 53 24,8 Depresi sedang 20 < X < 29 43 20,1 Depresi berat 29 <  X 17 7,9 Total 214 100
Multikolinieritas  dapat  dilihat  dari nilai tolerance dan Variance Infliation Factor
(VIF) . Field (dalam Nkuru, 2016) menyebutkan bahwa ketika nilai tolerance >  0,1  atau  VIF  <  10  pada  variabel independen,  maka  tidak  terjadi  multiko- linieritas.  Kematangan  emosi, problem- focused  coping, dan emotion-focused  coping memiliki nilai nilai tolerance > 0,1 atau VIF < 10 yang menunjukkan bahwa data tidak mengalami multikolinieritas.

## Uji hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis linier  berganda  yang  ditunjukkan  pada tabel  2.  Hasil  analisis  regresi  berganda menunjukkan R 2 =0,190  dan F =16,472 dengan  p<0,05.  Koefisien  determinasi R 2 sebesar 0,190 menunjukkan bahwa variabel  kematangan  emosi  dan emotion- focused  coping memberikan  sumbangan sebesar 19% terhadap variabel kecenderungan depresi. Sisa 81%
dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti.  Nilai  hitung  pada  tabel  ANOVA menunjukkan F=16,472
dengan signifikansi  <0,05  yang  berarti  bahwa kematangan emosi, problem-focused coping , dan emotion-focused  coping memiliki hubungan yang signifikan dengan kecenderungan depresi. Berdasarkan hasil analisis regresi tersebut, maka hipotesis
pertama dari penelitian ini diterima.
Hipotesis  kedua  dari  penelitian berbunyi “Terdapat korelasi negatif antara
kematangan emosi dengan
kecenderungan  depresi  pada  mahasiswa tahun pertama”. Berdasarkan tabel koefisien  pada  hasil  analisis  regresi, tampak bahwa kematangan emosi memiliki t=-6,026 dengan taraf signifikansi di bawah 0,05 (p<0,05). Hal ini mengindikasikan bahwa kematangan emosi  memiliki  hubungan  linier  yang signifikan dan berkorelasi negatif dengan kecenderungan  depresi.  Oleh  karena  itu dapat disimpulkan bahwa hipotesis kedua diterima.
Berikutnya,  hipotesis  ketiga  dan keempat  dari  penelitian  ini  menyatakan bahwa problem-focused  coping berkorelasi negatif  dengan  kecenderungan  depresi dan emotion-focused  coping berkorelasi positif  dengan  kecenderungan  depresi. Problem-focused  coping memiliki t =-0,557 dengan  taraf  signifikansi  lebih  dari  0,05 yang  berarti  bahwa  tidak  ada  hubungan antara problem-focused  coping dengan kecenderungan depresi. Hasil signifikansi p <0,05 dengan t =2,265 pada emotion-focused coping menunjukkan  adanya  hubungan antara emotion-focused  coping dengan kecenderungan depresi. Berdasarkan hasil di  atas,  hal  ini  mengindikasikan  bahwa hipotesis  ketiga  ditolak  dan  hipotesis keempat diterima.
Peneliti melakukan analisis tambahan untuk  melihat  adanya  perbedaan  tingkat depresi berdasarkan jenis kelamin.
Berdasarkan  hasil  uji  Mann-Whitney diketahui  bahwa  nilai  Asymp.  Sig.  (2-
Tabel 2.
Hasil Uji Regresi
Beta Standar Kesalahan Beta Terstandar t Sig. Konstanta 43,290 6,351 6,816 ,000 Kematangan Emosi -,370 ,061 -,467 -6,026 ,000 Problem-focused Coping -,222 ,398 -,054 -,557 ,578 Emotion-focused Coping ,469 ,207 ,198 2,265 ,025
tailed)  sebesar  0,228  dengan  signifikansi >0,05. Hasil tersebut menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan signifikan pada tingkat kecenderungan depresi pada laki- laki dan perempuan.
Analisis  tambahan  juga  dilakukan untuk  melihat  ada  tidaknya  perbedaan dalam  penggunaan  strategi  koping  pada laki-laki  dan  perempuan.  Uji  Mann- Whitney dilakukan untuk melihat adanya perbedaan  penggunaan problem-focused coping pada  laki-laki  dan  perempuan. Berdasarkan  hasil  uji  Mann-Whitney diketahui  bahwa Asymp.  Sig. ( 2-tailed ) sebesar  0,882  dengan  signifikansi  >0,05. Hasil tersebut menunjukkan bahwa tidak terdapat  perbedaan  signifikan  pada penggunaan problem-focused  coping pada laki-laki  dan  perempuan.  Uji t-test dilakukan  untuk  mengetahui  perbedaan penggunaan emotion-focused  coping pada laki-laki  dan  perempuan.  Analisis t-test menghasilkan t sebesar  -2,705  dengan signifikansi >0,05. Kondisi ini
menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  penggunaan emotion-focused coping pada laki-laki dan perempuan.

## Diskusi
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan,  diketahui  bahwa  mayoritas mahasiswa  tahun  pertama  (angkatan 2016) yang berpartisipasi dalam penelitian ini  memiliki  kematangan  emosi  yang tinggi (64,5%). Jumlah subjek yang meng- gunakan problem-focused  coping berada pada  kategori  tinggi  (79%),  begitu  pula dengan emotion-focused coping (79%). Pada tingkat  kecenderungan  depresi,  sebagian besar subjek berada pada keadaan normal atau  tanpa  gejala  depresi  (47,2%), kemudian  diikuti  oleh  depresi  ringan (24,8%),  depresi  sedang  (20,1%),  dan terakhir  depresi  berat  (7,9%).  Jika  dilihat
berdasarkan  data  tersebut,  dapat  diketa- hui bahwa jumlah subjek yang mengalami gejala depresi, baik ringan sampai dengan berat,  berjumlah  lebih  dari  50%  sehingga hal tersebut perlu untuk diwaspadai.
Hipotesis  pertama  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat hubungan  antara  kematangan  emosi, problem-focused coping , dan emotion-focused coping dengan  kecenderungan  depresi pada  mahasiswa  tahun  pertama  di  DIY. Analisis regresi berganda yang dilakukan menunjukkan R 2 =0,190  dan F =16,472 dengan p <0,05.  Berdasarkan hasil  analisis tersebut,  maka  hipotesis  pertama  dalam penelitian  ini  diterima.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  variabel-variabel independen  tersebut  berpengaruh  seba- nyak  19%  terhadap  kecenderungan depresi,  sedangkan  81%  yang  lain  tidak menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini. Persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa selain  kematangan  emosi, problem-focused coping, dan emotion-focused  coping, masih banyak  faktor  yang  dapat  menjadi penyebab terjadinya depresi.
Adanya  hubungan  antara  kemata- ngan  emosi, problem-focused  coping, dan emotion-focused  coping sesuai  dengan pernyataan  Beck  dan  Alford  (2009)  yang menyebutkan bahwa kecenderungan depresi  dapat  disebabkan  oleh  banyak faktor.  Durand  dan  Barlow  (2013) membagi  faktor-faktor  yang  memenga- ruhi kecenderungan depresi menjadi tiga, yaitu  faktor  biologis,  faktor  psikologis, dan  faktor  sosiokultural.  Kematangan emosi, problem-focused coping, dan emotion- focused  coping termasuk  dalam  faktor psikologis yang merupakan faktor internal munculnya kecenderungan depresi.
Dari  hasil  analisis  tersebut,  ditemu- kan  persamaan  regresi  yang  efektif adalah:
Y = 43,290 – 0,370X 1 + 0,469X 3.
Persamaan  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  linier  antara kematangan
emosi dengan
kecenderungan  depresi.  Tanda  minus dalam  persamaan  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  negatif antara kematangan emosi dengan kecenderungan  depresi,  yaitu  semakin tinggi  kematangan  emosi  seseo-rang, maka semakin rendah tingkat kecenderungan  depresi  yang  dialami. Hasil  tersebut  sejalan  dengan  penemuan Mahanta  dan  Kannan  (2015)  bahwa peningkatan  kematangan  emosi  akan meningkatkan pula kemampuan penyesu- aian diri pada mahasiswa tahun pertama. Individu  dengan  emosi  yang  matang mampu untuk mengontrol dan mengeks- presikan emosinya  disaat  yang  tepat  dan dengan  cara  yang  tepat  sehingga  dapat mengurangi  kemungkinan  untuk  menga- lami  depresi.  Beck  (dalam  Downing-Orr, 1998)  dalam  teorinya  pun  menyebutkan bahwa reaksi emosional individu berhubungan  dengan  penerimaan  indi- vidu terhadap dunia yang dapat menjadi penyebab  seseorang  mengalami  depresi. Data  Seiffge-Krenke  menjelaskan  bahwa mahasiswa  tahun  pertama  yang  mulai memasuki  masa  remaja  akhir  sudah memiliki tingkat sosial kognitif yang lebih matang  dan  memikirkan  konsekuensi yang  akan  timbul  dari  perilaku  yang dilakukan (Lazarus, 1999).
Persamaan  di  atas  juga  menjelaskan bahwa  terdapat  pula  hubungan  antara emotion-focused  coping dengan  kecende- rungan  depresi.  Tanda  positif  dalam persamaan menunjukkan bahwa terdapat hubungan  positif  antara emotion-focused coping dengan  kecenderungan  depresi yang berarti bahwa peningkatan penggu-
naan emotion-focused  coping berpengaruh terhadap  peningkatan  kecenderungan depresi.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian Bouteyre, Maurel dan Bernaud (2007)  yang  menemukan  bahwa emotion- focused  coping berkorelasi  positif  dengan depresi.  Bereaksi  dengan emotion-focused coping dapat memperpanjang dan memperburuk  efek  dari  situasi  buruk yang  dihadapi  dan  dapat  mendorong timbulnya gejala depresi. Hal ini disebab- kan  karena  penggunaan  pola  strategi koping  yang  maladaptif  dapat  meme- ngaruhi  fungsi  intelektual  individu. Singkatnya,  penilaian  dan  proses  koping yang  mengontrol  respon  subjektif  indi- vidu terhadap stres berpengaruh terhadap kinerja dan berakibat terhadap perubahan lingkungan  eksternal  (Dai  &  Sternberg, 2004).
Akan tetapi, dalam persamaan tersebut  tidak  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara problem-focused  coping dengan  kecenderungan  depresi  sehingga koefisien  regresi  dari problem-focused coping tidak dicantumkan (t=-0,557, p >0,05). Hasil tersebut berlawanan dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Bouteyre,  Maurel  dan  Bernaud  (2007) yang  menemukan  bahwa problem-focused coping berkorelasi negatif dengan depresi. Penelitian  tersebut  menjelaskan  bahwa penggunaan problem-focused  coping dalam mengatasi  masalah  membantu  seseorang untuk  mengurangi  depresi  yang  dialami karena usahanya untuk mengatasi perma- salahan yang secara langsung meningkat- kan  stresor  yang  dapat  menyebabkan depresi.
Penggunaan problem-focused  coping seringkali digunakan oleh sebagian besar orang  dalam  mengatasi  masalah  dan dianggap efektif untuk mengurangi stress. Akan  tetapi,  individu  akan  cenderung untuk menggunakan strategi koping alter-
natif  apabila  sumber  stres  yang  dihadapi tidak jelas, pengetahuan mengenai modifikasi  stres  terbatas,  atau  bila  hanya sedikit  yang  dapat  dilakukan  untuk mengurangi  stres  yang  dirasakan  (Dai  & Sternberg,  2004).  Lazarus  (1999)  menam- bahkan  bahwa  emosi  individu  membe- rikan pengaruh dalam proses adaptasi dan bagaimana  seseorang  melakukan  koping terhadap  situasi  yang  dihadapi.  Hal tersebut  menjelaskan  bahwa  emosi  yang terlibat  ketika  menghadapi  masalah berpengaruh  dengan  tingkat  stres  dan adaptasi yang dapat memengaruhi pemilihan strategi  koping  individu.  Pada mahasiswa  tahun  pertama,  yang  masih masuk  dalam  usia  remaja,  penggunaan strategi  koping  ini  tidak  banyak  diguna- kan karena remaja belum memiliki kontrol terhadap  perilaku  yang  dilakukan  sebaik orang  dewasa.  Selain  itu,  penggunaan koping  ini  juga  dapat  membuat  remaja merasa  lebih  tertekan  karena  ketidak- mampuannya untuk melakukan tindakan berdasarkan  informasi  yang  didapat untuk  mengatasi  stresor  akibat  adanya pengawasan dari orangtua (Ojala, 2013).
Horwitz,  Hill,  dan  King  (2010) menambahkan  bahwa  hasil  yang  tidak signifikan  dapat  terjadi  karena  strategi koping  yang  maladaptif  memiliki  penga- ruh yang lebih besar terhadap kecenderu- ngan  depresi  dibandingkan  dengan  stra- tegi koping adaptif. Folkman dan Lazarus (Umayya,  2006;  Taylor,  1998)  menyebut- kan bahwa mahasiswa memiliki kecende- rungan menggunakan emotion-focused coping secara  terus  menerus,  seperti meregulasi  perasaan,  mencari  dukungan emosional dari orang lain, atau menghindar  (secara  kognisi  maupun perilaku) dalam menghadapi situasi yang menekan  tanpa  menghadapi  situasi tersebut secara langsung. Sebagai contoh, ketika dihadapkan pada tugas akademik,
individu  tidak  langsung  menghadapi masalah  yang  dihadapi,  tetapi  menunda dan akan menghindar dari tugas tersebut (Umayya,  2006;  Ferrari et  al .,  1995). Perilaku tersebut akan membentuk perila- ku menunda-nunda (Solomon & Rothblum  dalam  Umayya,  2006),  atau dikenal dengan istilah prokrastinasi, yang menyebabkan  tugas  dapat  menumpuk. Penumpukan  tugas  yang  terlalu  banyak hingga  tidak  dapat  ditangani  dapat menjadi  stresor  yang  jika  tidak  ditangani dapat mengarah pada gangguan depresi.
Analisis  tambahan  yang  dilakukan oleh  peneliti  menemukan  bahwa  tidak terdapat  perbedaan  dalam  tingkat  kecen- derungan  depresi  berdasarkan  jenis kelamin.  Piccinelli  dan  Wilkinson  (2000) menyebutkan  bahwa  meski  beberapa faktor  yang  melekat  pada  perempuan dapat  memberikan  pengaruh  terhadap depresi  sampai  pada  taraf  tertentu,  jenis kelamin masih belum dapat membuktikan adanya  perbedaan  tingkat  gangguan depresi.  Hal  ini  disebabkan  karena terdapat  faktor  lain  seperti  peran  sosial budaya, keterampilan koping, dan pengalaman traumatis di masa kecil yang lebih  dapat  menunjukkan  adanya  perbe- daan tingkat depresi pada individu.
Peneliti  juga  menemukan  bahwa tidak  terdapat  perbedaan  penggunaan strategi koping, baik problem-focused coping maupun emotion-focused  coping pada  laki- laki dan perempuan. Pearlin dan Schooler (dalam Dai & Sternberg, 2004) menyebut- kan  bahwa  efektivitas  strategi  koping yang dilakukan bergantung pada sifat dari stresor,  waktu  yang  dibutuhkan  untuk transaksi,  dan  kemampuan  individu untuk menggunakan koping tersebut. Dai dan  Sternberg  (2004)  menambahkan bahwa  perlu  pula  mempertimbangkan personal significance dari  situasi  yang dihadapi.  Sebagai  contoh,  jika  mengha-
dapi  masalah  tidak  dapat  memberikan nilai adaptif, maka strategi koping seperti avoidance merupakan strategi koping yang lebih  tepat.  Hal  tersebut  menjelaskan bahwa  faktor-faktor  di  atas  lebih  kuat dalam  menentukan  strategi  koping  yang digunakan  individu  dibandingkan  de- ngan jenis kelamin.
Individu jarang untuk menggunakan hanya satu macam strategi koping, tetapi dengan menggabungkan beberapa macam strategi koping untuk mengatasi masalah yang dihadapi (Mayne & Bonanno, 2001). Sejauh  mana  individu  merasa  terancam dan strategi yang akan digunakan bergan- tung  pada  penilaian  individu  mengenai kemampuan  dan  ketersediaan  sumber untuk  melakukan  koping  (Lazarus  & Folkman dalam Lo, 2002). Penelitian yang dilakukan  oleh  Lees  dan  Ellis  menyebut- kan  bahwa  strategi  koping  bergantung pada pengalaman dan karakteristik kepri- badian  ketika  mengalami  keadaan  yang membuat stress (Lo, 2002).

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kematangan  emosi  dan emotion-focused coping terbukti  berpengaruh  terhadap kecenderungan  depresi  sebesar  19%, sedangkan  81%  yang  lain  tidak  menjadi fokus  dalam  penelitian  ini.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa kedua faktor tersebut  berkontribusi  pada  terjadinya depresi.  Kematangan  emosi  berkorelasi negatif  dengan  kecenderungan  depresi yang  berarti  bahwa  semakin  tinggi kematangan emosi, maka kecenderungan depresi  akan  semakin  bekurang.  Lebih lanjut, emotion-focused  coping diketahui berkorelasi positif dengan kecenderungan depresi  yang  berarti  bahwa  penggunaan emotion-focused  coping berkorelasi  dengan meningkatnya  kecenderungan  depresi.
Akan  tetapi, problem-focused  coping tidak berkorelasi dengan kecenderungan depresi.
Selain  hasil  utama,  penelitian  juga menyimpulkan  beberapa  hasil  yang diperoleh  dari  analisis  tambahan,  yaitu tidak  ditemukan  adanya  perbedaan kecenderungan depresi pada jenis kelamin.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  masih  banyak  faktor  lain  yang lebih  dapat  menunjukkan  adanya  perbe- daan  tingkat  depresi  pada  individu. Analisis  tambahan  juga  menemukan bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  antara laki-laki  dan  perempuan  dalam  penggu- naan strategi koping, baik problem-focused coping maupun emotion-focused coping . Hal tersebut  terjadi  karena  strategi  koping yang digunakan oleh individu bergantung pada  kemampuan  dan  ketersediaan sumber  untuk  melakukan  koping.  Selain itu, pengalaman dan karakteristik kepribadian  juga  mempengaruhi  pemili- han strategi koping yang digunakan.

## Saran
Tingkat  depresi  yang  tinggi  pada mahasiswa  menunjukkan  pentingnya intervensi  untuk  mengurangi  prevalensi depresi.  Berdasarkan  data  yang  didapat- kan  oleh  peneliti,  lebih  dari  50% mahasiswa  tahun  pertama  mengalami depresi,  baik  dalam  kategori  ringan sampai  dengan  berat.  Hal  ini  mungkin dapat  terjadi  karena  mahasiswa  tahun pertama masih dalam proses penyesuaian dengan  lingkungan  kampus.  Peneliti menyarankan  kepada  perguruan  tinggi agar  dapat  memberikan  informasi  yang cukup bagi mahasiswa dalam menghada- pi lingkungan baru, terutama lingkungan kampus,  pada  tahun  pertama.  Selain  itu, dapat  pula  dilakukan  pendampingan selama  satu  tahun  pertama  bagi  maha- siswa  baru  untuk  dapat  menyesuaikan
diri sehingga dapat menjadi individu yang lebih  dewasa  dalam  bersikap.  Hal  ini diharapkan  dapat  membantu  menurun- kan kecenderungan depresi pada mahasis- wa tahun pertama.
Selain  itu,  tingkat  kecenderungan depresi  yang  tinggi  pada  mahasiswa tahun  pertama  menunjukkan  pentingnya pelayanan kesehatan mental di perguruan tinggi. Peneliti  menyarankan  agar  pergu- ruan  tinggi  dapat  lebih  memberikan  per- hatian  terkait  depresi  di  kalangan  maha- siswa, khususnya mahasiswa tahun perta- ma,  misalnya  dengan  menyediakan fasilitas  pelayanan  psikologis  di  wilayah kampus  yang  dapat  diakses  dengan mudah oleh mahasiswa.
Untuk penelitian selanjutnya, peneliti  menyarankan  agar  persebaran subjek  penelitian  secara demografis  lebih merata. Hal ini sebaiknya dilakukan agar tingkat  kecenderungan  depresi  pada mahasiswa  di  DIY  dapat  lebih  represen- tatif. Selain itu, diperlukan pula alat ukur lain  yang  dapat  digunakan  untuk mengukur tingkat depresi agar data yang didapatkan lebih akurat. Saran lain untuk penelitian  selanjutnya  ialah  melakukan pemilihan  waktu  yang  tepat  untuk pengambilan data agar data yang didapat- kan lebih optimal.

## Daftar Pustaka
Aditomo,  A.,  &  Retnowati,  S.  (2004). Perfeksionisme,  harga  diri,  dan kecenderungan depresi pada remaja akhir. Jurnal Psikologi , 1-14. doi: 10.22146/jpsi.7033
Asmika,  Harijanto,  &  Handayani,  N.
(2008).  Prevalensi  depresi  dan gambaran stressor psikososial pada  remaja  Sekolah  Menengah Umum  di  Wilayah  Kotamadya Malang. Jurnal Kedokteran
Brawijaya , 15-22. doi: 10.21776/ub.jkb.2008.024.01.2
Azwar, S. (2015). Penyusunan skala psikologi edisi 2. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Beck,  A.  T.,  &  Alford,  B.  A.  (2009).
Depression:  Causes  and  treatment.
Philadelphia:
University of Pennsylvania Press. Bouteyre, E., Maurel, M., & Bernaud, J.-L. (2007). Daily hassles and
depressive  symptoms  among  first year  psychology  students in France:  The  role  of  coping  and social  support. Stress  and  Health ,
23( 2), 93-99. doi: 10.1002/smi.1125
Dai,  D.  Y.,  &  Sternberg,  R.  J.  (2004).
Motivation,  emotion,  and  cognition: Integrative perspectives on intellectual functioning and development. London: Lawrence Erlbaum Associates. Darmayanti,  N.  (2008).  Meta-analisis:
Gender  dan  depresi  pada  remaja.
Jurnal Psikologi , 35 (2), 164-180. doi:
10.22146/jpsi.7950
Dobson, K. S., & Dozois, D. J. (2008). Risk factors  in  depression. Amsterdam:
Elsevier.
Downing-Orr, K. (1998). Rethinking depression:  Why  current  treatments fail. New York: Springer Science+Business Media.
Durand,  V.  M.  &  Barlow,  D.  H.  (2013). Essentials of abnormal psychology 6th ed . Wadsworth: Cengage Learning.
Dyson,  R.,  &  Renk,  K.  (2006).  Freshman adaptation  to  university  life: Depressive  symptoms,  stress,  and coping. Journal of Clinical
Psychology , 62 (10),  1231-1244.  doi:
10.1002/jclp.20295
Ginting, H., Näring, G., van der Veld, W. M.,  Srisayekti,  W.,  &  Becker,  E.  S. (2013). Validating the Beck Depression Inventory-II in
Indonesia’s  general  population and coronary heart disease
patients. International  Journal  of
Clinical and Health Psychology , 13 (3), 235-242. doi: 10.1016/S1697- 2600(13)70028-0 Hurlock, E. B. (1999). Psikologi perkembangan:  Suatu  pendekatan sepanjang rentang kehidupan. (Istiwidayanti, & Soedjarwo, Trans.) Jakarta: Erlangga.
Ikatan  Dokter  Indonesia  (IDI).  (2016,
Oktober  12). Hari  kesehatan  jiwa sedunia: Penyebab munculnya gangguan  kesehatan  jiwa .  Retrieved from  Ikatan  Dokter  Indonesia: http://www.idionline.org/berita/ha ri-kesehatan-jiwa-sedunia- penyebab-munculnya-gangguan- kesehatan-jiwa/.
Lazarus,  R.  S.  (1999). Stress  and  emotion.
New  York:  Springer  Publishing Company.
Lo,  R.  (2002).  A  longitudinal  study  of perceived  level  of  stress,  coping, and  self-esteem  of  undergraduate nursing students an australian case study. Journal of Advanced Nursing , 39( 2),  119-126.  doi: 10.1046/j.1365-
2648.2000.02251.x Mahanta,  D.,  &  Kannan,  V.  (2015). Emotional maturity and adjustment in first year undergraduate of Delhi University:
An  empirical  study. Indian  Journal of  Psychological  Science , 5( 2),  84-90. Retrieved from http://www.napsindia.org/wp- content/uploads/2017/05/13- Dimpy-Mahanta-min.pdf. Maslim,  R.  (2013). Buku  saku  diagnosis gangguan  jiwa. Jakarta:  PT.  Nuh Jaya.
Mayne,  T.  J.,  &  Bonanno,  G.  A.  (2001).
Emotions:  Current  issues  and  future
directions. New York: The Guilford Press.
McPhillips,  D.  (2016,  September  14). U.S. among most depressed countries in the world .  Retrieved  from  U.S.  News: http://www.usnews.com/news/bes t-countries/articles/2016-09-14/the- 10-most-depressed-countries.
Mosley,  T.  H.,  Perrin,  S.  G.,  Neral,  S.  M., Dubbert, P. M., Grothues, C. A., &
Pinto,  B.  M. (1994).  Stress,  coping, and  well-being  among  third-year medical students. Academic Medicine , (69) 9,  765–767.  doi: 10.1097/00001888-199409000-00024 Nagendra,  K.,  Sanjay,  D.,  Gouli,  C., Kalappanavar, N. K., & VinodKumar, C. S. (2012). Prevalence  and  association  of depression  and  suicidal  tendency among adolescent students.
International  Journal  of  Biomedical and Advance Research , 3 (9), 714-719. doi: 10.7439/ijbar.v3i9.72 6 Nkuru,  F.  N.  (2016).  Factors  affecting growth  of  SACCOs  within  the agricultural sector in kenya: a case of meru farmers SACCOs. International  Journal  of  Finance  and Policy Analysis, 4 (1), 34-45. Retrieved from http://gifre.org/library/upload/vol ume/34-45-FACTORS-vol-4-1- gjcmp.pdf.
Ningrum,  R.  P.  (2011). Peranan  persepsi sakit  dan  strategi  koping  terhadap manajemen  diri  penyandang  diabetes mellitus tipe 2. Tesis tidak diterbitkan,  Universitas  Gadjah Mada, Yogyakarta.
Ojala,  M.  (2013).  Coping  with  climate
change among adolescents: Implications  for  subjective  well- being and environmental
engagement. Sustainability  5 (5),
2191-2209. doi: 10.3390/su5052191
Piccinelli,  M.,  &  Wilkinson,  G.  (2000).
Gender  differences  in  depression. British  Journal  of  Psychiatry , 177, 486-492. doi: 10.1192/bjp.177.6.486 Rani, V., Kamboj, S., Malik, A., & Kohli, S.
(2015).  A  study  of  emotional maturity  in  relation  to  self- confidence  and  insecurity  in adolescents. Indian  Journal  of Positive Psychology , 6 (4), 393-396.
Rizqi,  M.  I.  (2009). Pengaruh  kematangan emosi  terhadap  kecenderungan  self injury  pada  remaja .  Skripsi  tidak diterbitkan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta. Rosiana, D. (2011). Penyesuaian akademis mahasiswa tingkat pertama. Prosiding  SNaPP,  2 (1),  491-495. Retrived from http://proceeding.unisba.ac.id/ind ex.php/sosial/article/view/309/pdf.
Sharma,  B.  (2012).  Adjustment  and emotional  maturity  among  first year  college  students. Pakistan Journal  of  Social  and  Clinical Psychology , 9 (3),  32-37.  Retrieved from
http://www.gcu.edu.pk/FullTextJo ur/PJSCS/2012july/5.pdf.
Taylor,  S.  (1998). Coping  strategies . Retrieved from MacArthur: Research  Network    on  SES:
http://www.macses.ucsf.edu/resea rch/psychosocial/coping.php.
Umayya,  S.  H.  (2006). Hubungan  antara emotion-focused coping dengan prokrastinasi akademik pada mahasiswa . Skripsi tidak diterbitkan, Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta.
WHO. (2016, April). Depression . Retrieved from  World  Health  Organization: http://www.who.int/mediacentre/f actsheets/fs369/en/.
Whisman, M. A., Perez, J. E., & Ramel, W. (2000). Factor structure of the Beck
Depression Inventory-Second Edition  (BDI-II)  in  a  student sample. Journal of Clinical Psychology , 56 (4),  545-551.  doi:
10.1002/(SICI)1097-
4679(200004)56:43.0.CO;2-U
Winnicott,  D.  W.  (1990). The  maturational processes and the facilitating environment: Studies in the theory of emotional  development. New  York: Karnac Books.