## Penerapan Teknik Kursi Kosong Untuk Meningkatkan Keterbukaan Siswa Terhadap Orang Tua

## Hesti Sulistyowati
SMK Assa`idiyyah 2 Kudus Email: hesti.suliz@gmail.com

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: 2 8 Agustus 2020 Direvisi: 19 Oktober 2020 Disetujui: 22 Nopember 2020 Dipublikasikan: Desember 2020 Jenis  penelitian  adalah  studi  kasus.  Pendekatan  penelitian  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi, dokumentasi, dan kunjungan rumah. Subjek penelitian adalah 3 (tiga) konseli, kelas X SMK Assa`idiyyah 2 Kudus Tahun Pelajaran 2019/2020 yang  memiliki  masalah  kurang  terbuka  terhadap  orang  tua.  Setelah dilaksanakan  tiga  kali  konseling  dengan  teknik  kursi  kosong,  terjadi perubahan  perilaku  ditunjukkan  oleh  konseli  yang  awalnya  konseli kurang  mampu  berkomunikasi  untuk  terbuka  dengan  orang  tua sekarang  memiliki  keberanian  berkomunikasi  yang  baik  untuk membuka  diri  dengan  orang  tua.  Berdasarkan  kesimpulan  di  atas peneliti  memberikan  saran  untuk:  1.  Kepala  sekolah  mengadakan pertemuan secara periodik dengan para guru, di antaranya dengan guru kelas,  guru  mata  pelajaran,  dan  konselor  untuk  membahas permasalahan siswa. 2. Wali kelas memantau perkembangan siswa baik perkembangan  akademik  maupun  perkembangan  tingkah lakunya.  3. Konselor  sekolah  membantu  siswa  untuk  mengatasi  masalah  yang dihadapi, khususnya membantu siswa untuk mampu membuka dirinya dengan  orang  tua  maupun  orang  lain.  4.  Orang  tua  memberikan perhatian  yang  positif  kepada  anak,  sehingga  anak  selalu  terpantau perkembangannya  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  5.  Peneliti selanjutnya  digunakan  sebagai  bahan  rujukan  atau  referensi  untuk mengembangkan penerapan teknik kursi kosong untuk meningkatkan keterbukaan siswa terhadap orang tua.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY
Keyword: Kursi Kosong, Keterbukaan Siswa pada
Orang Tua

## Pendahuluan
Keterbukaan  diri  adalah  individu  dapat  membagi  informasi  yang  dimiliki dengan orang lain dan menanggapi informasi yang dimiliki orang lain secara tatap muka dan saling memberikan respon satu sama lain (Sari, 2013: 9). Keterbukaan diri yang  baik  adalah  ketika  seseorang  dapat  bersikap  jujur  tanpa  ada  yang  ditutup- tutupi. Sikap jujur diawali dengan penerimaan terhadap diri sendiri dan orang lain, kemudian  individu  mampu  menilai  yang  benar  dan  yang  salah.  Penerapan  sikap terbuka  terlebih  dahulu  diawali  dengan  adanya  sikap  saling  percaya  antara  pihak yang  satu  dengan  yang  lain.  Proses  keterbukaan  diri  akan  memungkinkan  orang untuk  mengenal  satu  sama  lain  dalam  satu  hubungan.  Keterbukaan  diri  perlu melibatkan hubungan individu dengan individu yang lain. Oleh karena itu penting
https://doi.org/10.24176/jkg.v6i2.6362
bagi seseorang untuk terbuka agar dapat mempertahankan hubungan dengan orang lain.
Keterbukaan diri dapat dilakukan dengan cara mengungkapkan ide, gagasan dan pendapat terhadap informasi kepada orang lain. Sebaliknya jika seseorang dalam kehidupan tidak terbuka, maka berakibat sulit tercapainya komunikasi atau informasi yang  diperlukan.  Apabila  keterbukaan  diri  tidak  dilakukan  maka  seseorang  tidak dapat  dikenali  lebih  dekat  dengan  orang  lain.  Dengan  demikian  orang  lain  yang dipilih  untuk  mencurahkan  perasaan  adalah  orang  tua,  di  mana  orang  tua  adalah sebagai  figur  pemimpin  di  rumah  yang  pertama  kali  mempunyai  pengaruh  besar dalam pembentukan karakter dan perilaku anaknya dalam kehidupan sehari-hari.
Pada  saat  berinteraksi  dengan  orang  tua  dibutuhkan  adanya  sikap  saling terbuka agar terjadi komunikasi yang efektif. Komunikasi efektif antara orang tua dan anak  sangat  penting  untuk  menumbuhkan  keakraban.  Ketika  orang  tua mendengarkan secara aktif, kemampuan anak untuk mengungkapkan perasaan dan isi hatinya dirangsang dan semakin meningkat. Kebutuhan komunikasi merupakan kebutuhan vital dalam hubungan orang tua dan anak. Orang tualah yang diharapkan anak sebagai teman untuk berkomunikasi karena hanya orang tualah yang dekat dan dapat mendengar dengan penuh perhatian, menerima dan menanggapi segala bentuk perasaan yang dikemukakan anak sehingga anak tidak lari mencari orang lain yang dapat mendengar keluh kesah dan ungkapan perasaan hatinya. Adanya komunikasi efektif bertujuan agar pikiran anak dan orang tua tidak mengalami kesenjangan yang drastis  dan  anak  lama  kelamaan  akan  lebih  terbuka  dan  leluasa  membicarakan masalah yang dihadapi.
Hurlock (1950, dalam Yusuf, 2009: 48) menjelaskan bahwa individu pada usia 13-18 tahun masih dalam kategori individu yang sedang membangun  konformitas dalam hubungan sosialnya dengan orang lain. Siswa usia SMA yang rata-rata berusia 14-17  tahun  juga  memliki  karateristik  yang  sama.  Mereka  cenderung  membangun konformitas dengan orang lain yang dianggap mampu merespon positif hubungan yang dijalinnya. Tidak menutup kemungkinan orang itu adalah orang tuanya sendiri. Hal itu akan lebih menguntungkan bagi siswa itu sendiri karena dengan kedekatan hubungan  dengan  orang  tuanya,  siswa  justru  akan  mendapatkan  dukungan  yang lebih  baik  pada  setiap  langkah  yang  diambil  dalam  kehidupan  sehari-harinya khusunya dalam kegiatan belajarnya di sekolah.
Semakin padatnya kegiatan dan tuntutan kurikulum yang dikembangkan di SMA menuntut siswa memenuhi berbagai tugas yang dibebankan. Kegiatan itu bisa jadi akan menyita waktu siswa diluar jam sekolah. Selain itu, beban tugas yang harus dilaksanakan oleh seorang siswa untuk memenuhi berbagai standar kompetensi juga belum tentu bisa dipenuhi oleh siswa. Bagi siswa yang tumbuh dan berkembang di lingkungan  yang  cenderung  “otoriter”  ijin  untuk  mengikuti  kegiatan  di  luar  jam
sekolah terkadang sulit didapatkan. Selain itu, siswa juga sulit untuk bersikap terbuka dan  jujur  jika  dalam  memenuhi  tugas-tugas  di  sekolahnya  belum  tentu  bisa dikerjakan dengan baik sehingga terkadang mendapatkan nilai yang kurang baik. Hal ini justru akan menutup terbukanya pintu kemungkinan dukungan dari orang tua dalam membantunya meraih hasil optimal dalam kegiatan pembelajaran. Konsentrasi siswa  justru  akan  terpecah  untuk  belajar  dan  untuk  menutupi  atau  merahasiakan kegiatan  atau  nilai  yang  di  dapat.  Gejala  tersebut  justru  akan  menghambat  proses belajar siswa.
Siswa  kelas  X  SMA  adalah  siswa  pada  tingkat  pertama  yang  sedang beradaptasi dengan tuntutan kegiatan pembelajaran serta program yang dijalankan oleh  sekolah.  Pada  tahun  pertama  ini,  siswa  juga  akan  membangun  kebiasaan- kebiasaan  yang  akan  mempengaruhi  dalam  kegiatan  belajar  siswa.  Jika  siswa membangun  kebiasaan  baik,  maka  akan  berpengaruh  baik  dalam  kegiatan  belajar berikutnya.  Akan  tetapi,  jika  di  awal  saja  siswa  sudah  menunjukkan  gejala  yang kurang baik justru akan membangun kebiasaan lebih buruk pada tingkat berikutnya. Untuk  itu,  siswa  harus  dibiasakan  untuk  bersikap  baik,  beradaptasi  dengan  baik dengan  kegiatan  di  sekolah,  serta  mampu  menacari  dukungan  agar  proses pembelajarannya di sekolah dapat meraih hasil optimal.
Salah satu dukungan yang harus didapatkan oleh siswa adalah dukungan dari orang  tua  siswa  sendiri.  Untuk  itu  siswa  harus  jujur  dan  terbuka  dalam mengemukakan  berbagai  hal  agar  orang  tua  merasa  dihargai  oleh  anaknya. Keterbukaan  siswa  akan  membuat  orang  tua  paham  akan  kebutuhan  siswa  yang sebenarnya.  Sehingga,  orang  tua  tahu  apa  yang  seharusnya  dilakukan  agar  siswa mendapatkan hasil optimal dalam kegiatan belajarnya. Oleh karena itu, siswa harus benar-benar  terbuka  mengenai  masalah  yang  dihadapi,  apa  yang  dibutuhkan,  apa yang tidak bisa siswa lakukan sampai pada membuka diri untuk jujur bahwa dalam ineteraksinya  di  rumah  ada  hal-hal  yang  justru  mengganggu  dan  menghambat kegiatan belajarnya. Sehingga, oarng tua bisa membantu sesuai dengan kemampuan yang dimiliki.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru BK serta pengamatan peneliti saat melakukan praktek pengalaman lapangan pada bulan September-November bahwa kondisi siswa kelas X SMK Assa`idiyyah 2 Kudus Kudus Tahun Ajaran  2019/2020 berkaitan  dengan  permasalahan  yang  terjadi  di  sekolah  diketahui  bahwa  siswa mengalami masalah berkaitan dengan ijin orang tua serta dukungan orang tua pada kegiatan non akademik maupun akademik di sekolah. Masalah tersebut disebabkan oleh  kurangnya  keterbukaan  siswa  kepada  orang  tua.  Misalnya  dalam  kegiatan ekstrakurikuler di mana siswa tidak terbuka terhadap orang tua mengenai kegiatan yang  sedang  diikutinya,  dengan  alasan  takut  apabila  orang  tua  marah  dan  tidak mengijinkan karena dengan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler akan mengganggu
kegiatan akademik. Permasalahan lain yang berhubungan dengan kurang terbukanya siswa  terhadap  orang  tua  juga  diperlihatkan  dalam  hasil  belajar  siswa.  Pada  saat siswa  mendapatkan  nilai  yang  rendah,  siswa  cenderung  menyembunyikan  hal tersebut  kepada  orang  tuanya  karena  takut  dimarahi.  Hal ini  justru  menyebabkan siswa semakin tertekan dan berdampak lebih buruk dalam proses pembelajaran. Dari wawancara  tersebut  diketahui  juga  permasalahan  yang  sedang  dihadapi  beberapa siswa saat ini adalah siswa sering menyendiri, diam, memendam permasalahannya sendiri bahkan sampai berakibat sakit pada fisiknya.
Dari hasil observasi awal yang dilakukan di SMK Assa`idiyyah 2 Kudus pada tanggal 20 Pebruari 2014, ditemukan 3 siswa yang memiliki kecenderungan tertutup pada orang tuanya. Hasil wawancara sekaligus observasi mengungkap data bahwa 3 siswa  tersebut  menilai  pesan  berdasarkan  motif-motif  pribadi  tanpa mempertimbangkan motif orang tua dalam memberi masukan, cenderung berpikir simplistis  atas  perasaan  dan  masalah  yang  dihadapi  tanpa  menakar  berbagai kemungkinan  dengan  orang  tua,  hanya  bersandar  lebih  banyak  pada  siapa  yang memberi (orang tua) pesan dari pada isi pesan dan cenderung mengabaikan apa yang disampaikan oleh orang tua, mencari informasi tentang kepercayaan orang lain dari sumbernya  sendiri  dan  mengabaikan  kemungkinan  masukan  dari  orang  tua mengenai  kebenaran  tentang  orang  lain,  kaku  mempertahankan  dan  memegang teguh sistem kepercayaannya, dan menolak, mengabaikan, mendistorsi dan menolak pesan yang tidak konsisten dengan sistem kepercayaannya.
Dari penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Dyastuti (2012) dengan judul “Mengatasi Perilaku Agresif Pelaku Bullying Melalui Pendekatan Konseling Gestalt Teknik Kursi Kosong”, hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan adanya perubahan  perilaku  agresif  pada  diri  konseli  dan  berkurangnya  tingkat keagresifitasan  pada  konseli.  Disimpulkan  bahwa  perilaku  agresif  siswa  pelaku bullying dapat diatasi menggunakan konseling gestalt teknik kursi kosong. Penelitian ber ikutnya  yang  dilakukan  oleh  Hanifia  (2013)  dengan  judul  “Meningkatkan Keterbukaan  Diri  dalam  Komunikasi  Antar  Teman  Sebaya  Melalui  Bimbingan Kelompok  Teknik  Johari  Window  Pada  Siswa  Kelas  XI  IS  1  SMA  Walisongo Pecangaan Jepara Tahun Ajaran 2011/2012” berha sil meningkatkan keterbukaan diri dalam  komunikasi  antar  teman  sebaya.  Pada  penelitian  tersebut  keterbukaan  diri menjadi  fokus  penanganan  melalui  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  johari window.  Teknik  johari  window  memungkinkan  siswa  memahami  sisi-sisi  dirinya yang  tidak  dipahami  orang  lain.  Relevansi  dengan  penelitian  ini  adalah dibutuhkannya pemahaman pada aspek tertentu dari pihak yang diajak komunikasi agar  konseli  dapat  menyusun  strategi  dalam  meningkatkan  keterbukaan  dengan orang lain. Kedua penelitian ini dianggap relevan karena perilaku bullying memiliki kemiripan  dengan  keterbukaan  diri  dengan  teman  sebaya,  serta  keterbukaan  diri
terhadap orang tua. Kemiripannya terletak pada adanya pola komunikasi antara dua orang  atau  lebih  di  mana  dalam  komunikasi  tersebut  ada  salah  satu  pihak  yang menjadi  pihak  tersudut  karena  mendapatkan  bullying,  merasa  terancam,  dan kecemasan  berlebihan  sehingga  sulit  untuk  terbuka  baik  dengan  teman  sebaya maupun dengan orang tua. Atas dasar kedua penelitian tersebut, kemudian peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan penerapan teknik kursi kosong untuk meningkatkan keterbukaan siswa terhadap orang tua.
Dengan adanya fenomena yang terjadi di SMK Assa`idiyyah 2 Kudus Kudus di atas, maka peneliti mencoba untuk mengadakan penelitian dengan memberikan keterampilan meningkatkan keterbukaan siswa dengan orang tua. Sehingga, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Penerapan Teknik Kursi Kosong untuk  Meningkatkan  Keterbukaan  Siswa  terhadap  Orang  tua  Siswa  Kelas  X  SMK Assa`idiyyah 2 Kudus Kudus Tahun Pelajaran 2019/2020 ”.

## Metode Penelitian
Penelitian ini membantu siswa yang mengalami permasalahan kurang terbuka terhadap orang tua. Sedangkan dalam mengatasinya digunakan layanan konseling individual  dengan  teknik  kursi  kosong,  di  mana  siswa  dibantu  dalam mengungkapkan perasaan yang dipendam karena ketakutan dan kecemasan untuk terbuka dengan orang tua. Jenis penelitiannya adalah penelitian kualitatif. Kegiatan penelitian dilaksanakan di SMK Assa`idiyyah 2 Kudus Kudus.
Pendekatan penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif.  Penelitian  kualitatif  menurut  Moleong  (2010:  6)  adalah  penelitian  yang menghasilkan prosedur analisis yang tidak menggunakan prosedur analisis statistik atau  cara  kuantifikasi  lainnya.  Jelas  bahwa  pengertian  ini  mempertentangkan penelitian  kualitatif  dengan  pengertian  bernuansa  kuantitatif  yaitu  dengan menonjolkan  bahwa  kuantifikasi  apapun  tidak  perlu  digunakan  pada  penelitian kualitatif.
Pandangan  lain  tentang  penelitian  kualitatif  dikemukakan  oleh  Munandir (dalam  Rahardjo,  2012)  yang  mengemukakan  bahwa:  “Dalam  penelitian  kualitatif boleh menggunakan data kuantitatif, tetapi data kuantitatif misalnya angka dalam tabel, angka dalam papan data murid di ruang BK dipandang sebagai jembatan untuk melakukan analisis kualitatif”. Pemaparan tersebut memberikan pembenaran bahwa ada kemungkinan digunakannya data kuantitatif berupa angka untuk dianalisa dan dijabarkan  secara  kualitatif  untuk  mengungkap  kebenaran  data  hasil  penelitian. Sedangkan menurut Sugiyono (2013: 15) metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen), di mana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data
122
dilakukan  secara purposive dan snowball ,  teknik  pengumpulan  dengan  triangulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif, dan  hasil  penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan,  Sugiyono  (2013:  308).  Dari  uraian  tersebut,  maka  teknik  pengumpulan dan penelitian ini menggunakan metode pokok, yaitu  metode wawancara. Selain itu juga  didukung  dengan  observasi,  dokumentasi,  dan  kunjungan  rumah  sebagai metode penunjang.

## Hasil dan Pembahasan
Sebelum dilaksanakan konseling dengan menggunakan teknik kursi kosong, konseli  FO  mengaku  bahwa  dia  selama  ini  tidak  berani  mengungkapkan keinginannya  untuk  meminta  ijin  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler.  Hal  ini disebabkan karena FO merasa takut dengan sikap ayahnya yang terlalu otoriter dan cenderung temperamental jika keinginan orang tua tidak dituruti oleh FO, sehingga keterbukaan antara FO dengan orang tuanya kurang terjalin dengan baik.  Peristiwa yang  sering terjadi, ketika FO diminta bantuan oleh orang tuanya tetapi menunda pekerjaan  itu  dengan  alasan  harus  mengerjakan  tugas,  FO  kemudian  dibentak sehingga  menimbulkan  ketakutan.  Tidak  jarang,  FO  juga  mendapat  perlakuan kekerasan fisik jika FO mencoba membantah apa yang disampaikan oleh ayahnya.
Menurut  Sugiyo  (2005:  88-89)  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi keterbukaan diri yaitu keterbukaan orang lain, ukuran audiens, topik, valensi, gender dan  lawan  bicara.  Dalam  konteks  permasalahan  yang  dialami  oleh  FO,  kurang terbukanya FO pada ayahnya, lebih condong dianalisis dari bagaimana lawan bicara merespon  FO  dalam  membuka  komunikasi  dengan  ayahnya.  Lawan  bicara  FO cenderung  menyebabkan  suasana  psikologis  yang  kurang  nyaman  sehingga membuat FO lebih suka mengurungkan keinginaanya meminta ijin kepada ayahnya agar  tidak  dimarahi  atau  mendapatkan  kekerasan  fisik  yang  menyebabkan ketidaknyamanan.  Kurang  muncul  keakraban  antara  FO  dan  ayahnya  dalam berinteraksi di rumah, hal ini turut andil dalam masalah tersebut. Ketidak harmonisan hubungan  orang  tua  dan  anak  justru  karena  rendahnya  perhatian  dan  tingkat interaksi antara orang tua dan anak.
Tujuan  awal  pelaksanaan  konseling  dengan  teknik  kursi  kosong  adalah membantu  FO  untuk  membuka  diri  kepada  ayahnya.  Terutama  berkaitan  dengan keberanian untuk meminta ijin mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Menurut Fauzan (2009) teknik kursi kosong bermanfaat dalam membantu konseli agar menyelesaikan unfinished business. Yang dimaksud unfinished business dalam permasalahan yang
dialami  oleh  FO  adalah  belum  terselesaikannya  permasalahan  perijinan  untuk mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler.  Melalui  teknik  kursi  kosong  dalam  konseling siwa  dilatih  untuk  memunculkan  keberanian  dalam  menjalin  komunikasi  dengan orang tuanya. FO juga dilatih untuk menghilangkan ketakutan kepada orang tuanya serta mencari teman untuk berbagi. Melalui peranan sebagai top dog dan under dog dalam  penerapan  teknik  kursi  kosong,  FO  dapat  memvisualisasikan  kondisi  yang semirip mungkin dengan kondisi nyata. Tujuannya adalah agar FO mampu membuka diri  dengan  orang  tuanya.  Jalinan  komunikasi  yang  terhubung  antara  FO  dan ayahnya akan membuka wawasan dang pengetahuan FO yang dulunya cenderung berorientasi pada dirinya sendiri menjadi membuka kemungkinan untuk melibatkan pihak  lain  dalam  menyelesaikan  masalah.  Selain  itu,  FO  juga  belajar  memahami situasi dan kondisi secara objektif yang menyebabkan ayahnya mungkin saja tidak mengijinkan dia untuk ikut kegiatan ekstrakurikuler.
Hasil penerapan teknik ini terlihat menunjukkan perubahan pada diri FO. FO mulai  mampu  terlihat  pada  awalnya  konseli  merasa  takut  untuk  mengungkapkan keinginannya  meminta  ijin  kepada  orang  tua  untuk  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  setelah  diberikan  layanan  konseling  individu  melalui  teknik  kursi kosong  dengan  cara  konseli  menyeimbangkan  pemikirannya  dengan  berperan sebagai top dog yaitu pihak orang tua yang otoriter tidak memberikan ijin mengikuti ekstrakurikuler serta berperan sebagai under dog yaitu pihak diri konseli sendiri yang merasa  takut  dalam  meminta  ijin  mengikuti  ekstrakurikuler.  Dari  pelaksanaan konseling  teknik  kursi  kosong  konseli  mampu  meningkatkan  keterbukaan  diri dengan orang tuanya yaitu mengungkapkan keinginannya meminta ijin mengikuti ekstrakurikuler.
Sebelum dilaksanakan konseling dengan menggunakan teknik kursi kosong, konseli  MS  mengaku  bahwa  dia  selama  ini  tidak  berani  mengungkapkan keinginannya menolak keinginan ayahnya untuk pindah sekolah. Hal ini disebabkan karena MS merasa takut dengan sikap ayahnya yang terlalu otoriter dan cenderung temperamental jika keinginan orang tua tidak dituruti oleh MS, sehingga keterbukaan antara MS dengan orang tuanya kurang terjalin dengan baik. Peristiwa yang sering terjadi,  ketika  MS  pulang  sekolah  tidak  tepat  waktu,  dengan  alasan  mengerjakan tugas  kelompok.  MS  kemudian  dibentak  sehingga  menimbulkan  ketakutan.  Tidak jarang, MS juga mendapat perlakuan kekerasan fisik jika MS mencoba membantah apa yang disampaikan oleh ayahnya.
Menurut  Devito  (1997,  dalam  Djunaidi  2010)  beberapa  faktor  yang mempengaruhi keterbukaan diri yaitu efek diadik, ukuran khalayak, topik bahasan, valensi,  jenis  kelamin  ras,  nasionalitas,  dan  usia,  mitra  dalam  hubungan.  Dalam konteks permasalahan yang dialami oleh MS, kurang terbukanya MS pada ayahnya, lebih condong dianalisis dari bagaimana lawan bicara merespon MS dalam membuka
komunikasi dengan ayahnya. Menurut MS selama ini ketika berkomunikasi dengan ayahnya  topik  bahasan  yang  dibicarakan  cenderung  membosankan  dan  justru membuat MS semakin tertekan sehingga dia lebih suka untuk menutup diri dengan ayahnya  disbanding  harus  berkomunikasi  dengan  ayahnya.  Lawan  bicara  MS cenderung  menyebabkan  suasana  psikologis  yang  kurang  nyaman  sehingga membuat  MS  lebih  suka  mengurungkan  keinginaanya  menolak  pindah  sekolah kepada  ayahnya  agar  tidak  dimarahi  atau  mendapatkan  kekerasan  fisik  yang menyebabkan ketidaknyamanan. Kurang muncul keakraban antara MS dan ayahnya dalam  berinteraksi  di  rumah,  hal  ini  turut  andil  dalam  masalah  tersebut.  Ketidak harmonisan hubungan orang tua dan anak justru karena rendahnya perhatian dan tingkat interaksi antara orang tua dan anak.
Tujuan  awal  pelaksanaan  konseling  dengan  teknik  kursi  kosong  adalah membantu  MS  untuk  membuka  diri  kepada  ayahnya.  Terutama  berkaitan  dengan keberanian  untuk  menolak  pindah  sekolah.  Menurut  Fauzan  (2009)  teknik  kursi kosong bermanfaat dalam memberikan kesempatan pada konseli untuk menyatakan perasaan-perasaan,  dan  sikap-sikap  yang  sebenarnya  ingin  diungkapkannya. Perasaan-perasaan  dan  sikap  yang  ingin  disampaikan  MS  kepada  ayahnya  adalah tidak setujunya MS untuk pindah sekolah. MS sudah merasa nyaman dan mampu menyesuaikan diri baik dengan lingkungan sekolah, warga sekolah, maupun situasi di sekolah yang sekarang. MS juga ingin menyampaikan kepada ayahnya mengenai pergaulan dengan teman-temannya di sekolah maupun di rumah baik, tidak seperti apa yang selama ini ayahnya kira.
Melalui  teknik  kursi  kosong  dalam  konseling  siswa  dilatih  untuk memunculkan keberanian dalam menjalin komunikasi dengan orang tuanya. MS juga dilatih untuk menghilangkan ketakutan kepada orang tuanya serta mencari teman untuk  berbagi.  Melalui  peranan  sebagai  top  dog  dan  under dog  dalam  penerapan teknik  kursi  kosong,  MS  dapat  memvisualisasikan  kondisi  yang  semirip  mungkin dengan  kondisi  nyata.  Tujuannya  adalah  agar  MS  mampu  membuka  diri  dengan orang  tuanya.  Jalinan  komunikasi  yang  terhubung  antara  MS  dan  ayahnya  akan membuka wawasan dan pengetahuan MS yang dulunya cenderung berorientasi pada dirinya sendiri menjadi membuka kemungkinan untuk melibatkan pihak lain dalam menyelesaikan  masalah.  Selain itu, MS  juga  belajar  memahami  situasi dan  kondisi secara objektif yang menyebabkan ayahnya menginginkan MS untuk pindah sekolah.
Hasil penerapan teknik ini terlihat menunjukkan perubahan pada diri MS. MS mulai  mampu  terlihat  pada  awalnya  konseli  merasa  takut  untuk  mengungkapkan penolakan kepada orang tua untuk dipindahkan ke sekolah lain, setelah diberikan layanan  konseling  individu  melalui  teknik  kursi  kosong  dengan  cara  konseli menyeimbangkan pemikirannya dengan berperan sebagai top dog yaitu pihak orang tua yang otoriter memaksakan kehendak untuk memindahkan konseli ke sekolah lain
serta berperan sebagai under dog yaitu pihak diri konseli sendiri yang merasa takut dalam menolak keinginan dari orang tua. Dari pelaksanaan konseling teknik kursi kosong konseli mampu meningkatkan keterbukaan diri dengan orang tuanya yaitu mampu mengungkapkan keinginannya untuk menolak di pindahkan ke sekolah lain.
Sebelum dilakukan konseling siswa mengungkapkan kebingungaanya dalam menentukan  pilihan  jurusan  di  kelas  XI  antara  di  IPA  dan  di  IPS.  Di  satu  sisi  dia merasa  saat  ini  kemampuan  yang  paling  menonjol  dalam  dirinya  adalah  mata pelajaran  dalam  bidang  studi  IPS.  Akan  tetapi  ayahnya  menghendaki  dia  untuk memilih  program  studi  IPA.  Hasil  psiko  tes  juga  menunjukkan  bahwa  dia  paling berpeluang berhasil dalam bidang studi IPA. Kemampuan akademik yang diketahui berdasarkan nilai raport semester satu juga diketahui dia berada di program studi IPS. Hal ini  menyebabkan  dia  semakin  bingung  untuk  menentukan  pilihan.  Dia  belum memahami apa maksud ayahnya memilih jurusan IPA untuk dirinya.
Menurut Johnson (1981, dalam Supratiknya, 1995: 15) bahwa pembukaan diri memiliki dua  sisi  yaitu  sikap terbuka  kepada  yang  lain  dan  bersikap terbuka  bagi yang lain. Dalam masalah yang dihadapi FM, dia cenderung sulit membuka diri bagi yang lain. FM cenderung berorientasi pribadi atas berbagai motif yang ditunjukkan oleh orang  lain  kepada  dirinya.  Jika merujuk  pada  teori  Brook  dan Emmert  (1977, dalam  Rakhmat,  2011:  134-135)  sikap  yang  ditunjukkan  oleh  FM  lebih  cenderung menunjukkan  karakteristik  sikap  tertutup  seseorang  yang  cenderung  berpikir simplistik  dan  secara  kaku  mempertahankan  dan  memegang  teguh  sistem kepercayaanya yaitu merasa lebih mudah berada pada program studi IPS.
Teknik  kursi  kosong  dapat  digunakan  dalam  membantu  siswa  untuk meningkatkan  keterbukaan  terhadap orang  tua  siswa  kelas  X  SMK Assa`idiyyah  2 Kudus Kudus Tahun Pelajaran 2019/2020. Penerapan teknik kursi kosong digunakan oleh peneliti untuk membantu mengatasi permasalahan konseli FO, MS, dan FM yang berkaitan dengan masalah kurang terbuka dengan orang tua. Pada dasarnya teknik ini merupakan teknik permainan peran di mana semua bagian dimainkan oleh konseli sendiri.  Menurut  Komalasari,  Eka  dan  Karsih  (2011:  318)  teknik  kursi  kosong digunakan  untuk  menyelesaikan  unfinished  business  dengan  orang  yang  dicintai. Unfinished  business  yang  dimaksud  adalah  memahami  urusan-urusan  yang  tak selesai dalam kehidupan konseli dengan orang tua yang selama ini membebani dan menghambat  kehidupan  konseli  secara  sehat,  yang  menyebabkan  konseli  kurang mampu terbuka dengan orang tua.
Hal  ini  didasari  oleh  pendapat  Corey  (2003:  135)  yang  menjelaskan  bahwa teknik  kursi  kosong  dapat  membantu  konseli/siswa  untuk  mengeksternalisasi gejolak  yang  dipendam  dalam  diri  mereka.  Dalam  penerapannya  konseli  akan dibantu  dalam  mengungkapkan  perasaan  yang  dipendam  karena  ketakutan  dan kecemasan mendapat respon negatif dari orang tua. Dalam permainan dialog kursi
kosong  konseli  memiliki  kesempatan  untuk  menyusun  strategi  yang  tepat  agar kecemasan dan ketakutan dalam menyampaikan perasaan kepada orang tua dapat dikurangi. Selain itu, konseli juga dapat membantu dirinya sendiri dalam mengatasi hambatan-hambatan  yang  menghalangi  dan  menyebabkan  kecemasan  saat  konseli ingin menyampaikan perasaannya kepada orang tua. Dalam pelaksanaan konseling individu  konseli  diinstruksikan  untuk  duduk  pada  sebuah  kursi  yang  berperan penuh sebagai “top dog” konselor menginstruksikan kepada konseli untuk berpikir ingin melawan sikap otoritas orang tua yang menyebabkan konseli tidak terbuka dan kemudian berganti pada kursi yang lain dengan peran sebagai “under dog” di mana konseli  diarahkan  untuk  berpikir  akan  ketakutan  melawan  orang  tua,  padahal sebenarnya hal itu ingin dilakukan konseli. Dari teknik bermain peran itulah konseli mampu  menyeimbangkan  pikirannya  sehingga  mampu  untuk  lebih  terbuka  lagi dengan orang tua.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  gejolak  ketertutupan  siswa  kepada orang tuanya lebih diakibatkan ketidak mampuan mereka mengkesternalisasikan apa yang ada di dalam hati mereka kepada orang tuanya. Melalui pelayanan konseling dengan teknik kursi kosong, siswa dibantu untuk melatih diri mengeksternalisasikan gejolak tersebut. Siswa juga dibantu untuk bisa menilai konten pesan secara objektif yang menyebabkan kecemasan pada diri siswa sehingga menutup diri dengan orang tuanya.  Setelah  mampu  menilai  pesan  secara  objektif  siswa  diharapkan  mampu menerima  dan  memahami  situasi  orang  tua  yang  “membuat  kecemasan  dan ketakutan” pada anak semata -mata demi kebaikan dan masa depan siswa sendiri.

## Simpulan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  Penerapan  Teknik  Kursi  Kosong  untuk Meningkatkan  Keterbukaan  Siswa  terhadap  Orang  Tua  Siswa  Kelas  X  SMK Assa`idiyyah 2 Kudus Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014, dapat disimpulkan bahwa faktor penyebab kurang terbukanya siswa dengan orang tua yang dialami oleh ketiga konseli  tersebut  adalah  konseli  merasa  takut  kepada  orang  tua  untuk mengungkapkan  keinginannya,  konseli  jarang  berkomunikasi  dengan  orang  tua, konseli  kurang  memahami  alasan  orang  tuanya,  konseli  sulit  mengkomunikasikan dan  mengklarifikasi  apa  yang  disampaikan  oleh  orang  tua.  Dari  beberapa  faktor penyebab  kurang  terbukanya  konseli  dengan  orang  tua,  dapat  dibantu  melalui konseling individu melalui teknik kursi kosong. Konseling individual dengan teknik kursi  kosong  sangat  dibutuhkan  untuk  membantu  mengatasi  masalah  siswa  yang kurang  terbuka  kepada  orang  tua.  Tentu  saja  sebelum  melakukan  konseling  perlu adanya pengamatan kepada siswa pada tingkah laku siswa sehari-hari.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Corey, G. 2003. Teori dan Praktek Konseling & Psikoterapi . Bandung: Refika Aditama.
__________. 2009. Teori dan Praktek Konseling & Psikoterapi . Bandung: Refika Aditama.
Dayaksini, T. 2009. Psikologi Sosial . Malang: UMM Press
Depdikbud. 1997. Studi Kasus . Jakarta: Depdikbud.
Dyastuti,  S.  2012. Mengatasi  Perilaku  Agresif  Pelaku  Bullying  Melalui  Pendekatan Konseling  Gestalt  Teknik  Kursi  Kosong. Skripsi.  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang.
Gainau, M.B. 2009. Keterbukaan Diri (Self Disclosure) Siswa dalam Perspektif Budaya dan Implikasinya bagi Konseling. Jurnal Ilmiah Universitas Katolik Widya Mandala Madiun .  [Online].  Tersedia  di:  (puslit2.petra.ac.id/ejournal/index.php  diakses tanggal 4 Juli 2014).
Hadi, S. 2002. Metodologi Research Jilid I . Yogyakarta: Andi Offset.
Hanifia, S.N. 2013. Meningkatkan Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar Teman Sebaya Melalui Bimbingan Kelompok Teknik Johari Window Pada Siswa Kelas XI IS 1 SMA Walisongo  Pecangaan  Jepara  Tahun  Ajaran  2011/2012. Skripsi.  Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Hendrarno, E. 1988. Pendekatan Gestalt dalam Konseling . Jepara: Silas Press.
Herdiansyah,  H.  2013. Wawancara,  Observasi,  dan  Focus  Groups  Sebagai  Instrumen Penggalian Data Kualitatif . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Komalasari, G., Eka W, dan Karsih. 2011. Teori dan Teknik Konseling. Jakarta: Indeks.
Moleong, L.J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Morissan. 2010. Psikologi Komunikasi . Bogor: Ghalia Indonesia.
Prayitno. 2012. Layanan Bimbingan dan Konseling . Padang: Universitas Padang.
Purnamasari,  L.R.  2012. Teknik-teknik  Konseling (Buku  Ajar) .  Semarang:  Jurusan Bimbingan  dan  Konseling  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Semarang.
Purwoko,  B.  dan  T.I.  Pratiwi.  2007. Pemahaman  Individu  Melalui  Teknik  Non  Tes. Surabaya: Unesa University Press.
Rahardjo,  S.  2012. Data  Kuantitatif  dalam  Penelitian  Kualitatif .  [Online].  Tersedia di:(http://bk-fkip.umk.ac.id/2012/08/data-kuantitatif-dalam-penelitian.html diakses tanggal 14 Maret 2014).
Rahardjo, S. dan Gudnanto. 2011. Pemahaman Individu Teknik Non Tes . Kudus: Nora Media Enterprise.
Rakhmad, J. 2011. Psikologi Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Safaria, T. 2004. Terapi dan Konseling Gestalt . Yogyakarta: Graha Ilmu.
128
Sari, A. 2013. Pengaruh Layanan Konseling Kelompok dengan Pendekatan Behavior dalam Meningkatkan  Keterbukaan  Diri  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  27  Semarang  Tahun 2013/2014. Skripsi. Semarang: IKIP PGRI Semarang.
Sugiyo. 2005. Komunikasi Antar Pribadi . Semarang: UNNES PRESS.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukiman.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas  Bimbingan  dan  Konseling .  Yogyakarta: Paramitra Publishing.
Supratiknya.  1995. Komunikasi  Antar  Pribadi  Tinjauan  Psikologis .  Yogyakarta: Kanisinus.
Walgito, B. 2005. Bimbingan dan Konseling (Studi & Karir). Yogyakarta: Andi Offset.
Widoyoko, E.  P.  2012. Teknik Penyusunan  Instrumen  Penelitian .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Yusuf, S. 2009. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: Remaja Rosdakarya.