Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantu Media Wizeer.Me untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA
Rizki Tri Noviani 1 , Susilawati 2 , Erna Labudasari 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Cirebon E-mail: novi30483@gmail.com 1 , susilawati@umc.ac.id 2 , erna.labudasari@umc.ac.id 3
Article History:
Received: 20 Juli 2024
Revised: 05 Agustus 2024
Accepted: 07 Agustus 2024
Abstract: This researcher aims to: 1) utilize learning media based  on  the  Problem  Based  Learning  learning  model assisted by wizzer.me media in science subjects; 2) find out what  factors  hinder  the  improvement  of  student  learning outcomes  at  SD  Negeri  III  Lohbener;  3)  find  out  to  what extent  the  wizzer.me  learning  media  is  able  to  improve student learning outcomes in science subjects at SD Negeri III  Lohbener,  Indramayu  Regency.  This  research  uses stages: Planning, Action, Observation and Evaluation. This research was carried out at SD Negeri III Lohbener, which is  located  in  Lohbener  village,  Lohbener  sub-district, Indramayu Regency. Data sources were obtained through: interviews,  observations,  documentation,  cycle  I  activities, cycle  II  activities.  Thus,  from  the  statement  above,  the researcher can conclude that: 1) through the use of assisted media,  namely  wizzer.me,  in  collaboration  with  Problem Based Learning learning media, it turns out that there are many benefits, including: (a) the existence of assisted media, wizzer.me,  students  are  able  to  understand  the  material which  has  been  conveyed,  (b)  the  use  of  media  with  the Problem Based Learning learning model in learning is very effective  and  suitable  for  improving  student  learning outcomes  (c)  students  study  material  continuously according to students' needs without making them feel bored or  bored  in  learning.  2)  The  obstacle  in  using  wizzer.me assisted media is that when accessing requires internet with full signal strength and with the many features of wizzer.me there are still paid features to be able to access the media. 3)  Using  the  Problem  Based  Learning  learning  model assisted  by  wizzer.me  media  is  able  to  improve  student learning  outcomes  in  science  subjects,  this  is  because students  are  interested  in  using  wizzer.me  media  and  this media is able to strengthen students' memory of the material presented by the teacher.

## Keywords: Problem Based
Learning, Media Wizzer.me, IPA.

## PENDAHULUAN
Dari  hasil  observasi  awal  dilakukan  penelitian  di  SDN  III  Lohbener  pada  kelas  V  yaitu dengan  wali  kelas  ibu  Suwarni,  S.Pd.  ditemukan  beberapa  masalah  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran  di  kelas  yaitu  peserta  didik  susah  untuk  berkonsentrasi  pada  saat  pembelajaran
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
berlangsung,  peserta  didik  kurang  bersemangat  saat  memperhatikan  guru,  peserta  didik  terlihat bosan  dan  jenuh,  kurang  meningkatnya  hasil  belajar  siswa,  kemudian  monotonnya  tampilan evaluasi  peserta  didik  yang  hanya  menggunakan  kertas.  Dari  permasalahan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  kurangnya  minat  peserta  didik  dalam  belajar  karena  media  yang  digunakan kurang interaktif,  maka  akan  berdampak  pada  peserta didik  dengan  hasil  belajar  siswa di  kelas. Dari  permasalahan  ini  adanya  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yaitu  pada  model pembelajaran  serta  media  yang  digunakan  kurang  interaktif,  terlebih  pada  mata  pelajaran  IPA. Menurut Susilawati  (2018)  memperluas  materi pelajaran seperti pada  mata pelajaran  IPA  untuk diaplikasikan kepada guru dengan menyesuaikan situasi dan kondisi siswa, karena IPA adalah mata pelajaran  pasti  yang  dimana  antara  guru  dan  peserta  didik  harus  mencari  sebuah  fakta  dalam pembelajaran IPA. Sehingga dari hasil observasi yang diteliti dan menemukan beberapa masalah pada  peserta  didik  maka  mencari  tahu  solusi  dari  masalah  tersebut  agar  peserta  didik  memiliki pengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
Berdasarkan hasil observasi yang dipaparkan perlu adanya tindak lanjut berupa solusi dari permasalahan  tersebut  contohnya,  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)  karena  model  pembelajaran  ini  mendorong  siswa  untuk  memecahkan  masalah dengan kemampuan peserta didik berpikir kritis sehingga mereka menemukan pengetahuan baru. Dalam  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  peserta  didik  akan  diberikan pertanyaan  pemantik  atau  pertanyaan  kontekstual  yang  akan  diberikan  kepada  siswa.  Menurut Wardani    Nur’aini  (2020)  dari  beberapa  penelitian  yang  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL),  model  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  proses pembelajaran. Dengan begitu cocok dikaitkan dengan mata pelajaran IPA di kelas V pada materi wujud zat dan perubahannya dengan menggunakan media aplikasi wizeer.me.
Penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) membutuhkan sarana dan prasarana yang memadai karena penggunaan model ini membutuhkan persiapan dalam mengajar seperti adanya media dan alat  peraga secara kompleks.  Menurut Sani  (2014)  sintak pada  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  yaitu  terdapat  lima  tahap:  memberikan  orientasi permasalahan  kepada  peserta  didik,  mengorganisasikan  peserta  didik  untuk  menyelidiki, pelaksanaan investigasi, mengembangkan dan menyajikan hasil, menganalisis dan mengevaluasi proses penyelidikan.
Dari  model  pembelajaran  yang  interaktif  yang  sudah  ditetapkan  maka  guru  harus  dapat memberikan arahan, bimbingan, serta meninjau adanya peningkatan hasil belajar siswa. Salah satu media  yang  dapat  menyelesaikan  masalah  pada  SDN  III  Lohbener  yaitu  aplikasi  wizeer.me. menurut  Basrina.  Yulya,  dkk  (2023)  bahwa  wizeer.me  adalah  lembar  kerja  siswa  online  gratis, penggunaannya  mudah,  dapat  diakses  di  manapun,  kemudian  mempermudah  guru  untuk melakukan  evaluasi  siswa  dengan  harapan  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  serta pembelajaran menggunakan aplikasi wizeer sangat interaktif dan multimedia. Namun di samping itu terdapat kekurangan pada media aplikasi wizeer.me yaitu jika tidak menggunakan internet maka wizeer tidak dapat diakses, karena menggunakan teknologi jau terdapat beberapa guru yang tidak dapat menggunakan karena minimnya IT.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada tingkat Sekolah Dasar.  PTK  merupakan  suatu  penelitian  yang  berbentuk  kajian  bersifat  reflektif  oleh  pelaku tindakan  yang  dilakukan  peneliti  berbentuk  kajian  observasi/  rasional.  Sanjaya  (Hafizah:2014) mengemukakan  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  yang  didalamnya  terdapat
intervensi atau perlakuan tertentu untuk perbaikan kinerja dalam dunia nyata. Maka dari itu PTK dalam  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  masalah-masalah  yang  akan diselesaikan pada saat proses pembelajaran bersama langkah-langkah dan model yang digunakan guru dalam memperbaiki kualitas pembelajaran di kelas.
Desain  penelitian  ini  berkaitan  dengan  kerangka  penelitian  yang  terdapat  di  BAB  II  yaitu terdiri  dari  dua  siklus  atau  lebih  karena  peneliti  menggunakan  siklus  yang  dikemukakan  oleh Kemmis dan taggart yang memiliki daur siklus yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (acting),  pengamatan  (observation),  dan  refleksi  (reflect).  Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan manfaat bagi semua baik siswa, guru, sekolah, maupun peneliti lain. Dengan harapan memberikan  pemahaman  terkait  penerapan Problem  Based  Learning (PBL)  pada  aplikasi Wizer.me bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN III Lohbener.

## 1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan peneliti meninjau permasalahan yang akan diteliti, menyusun rumusan  masalah,  menyusun  rencana  tindakan,  penerapan  model  pembelajaran,  serta indikator.
2. Tindakan
Tindakan dalam hal ini yaitu dengan menerapkan rancangan sudah dibuat, yaitu dengan melaksanakan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan aplikasi wizer.me mata pelajaran IPA pada materi perubahan perubahan wujud benda.
3. Pengamatan
Tahap ini dilakukan pada saat langkah-langkah pembelajaran berlangsung (pada waktu bersamaan) yang dilakukan oleh pengamat peneliti.
4. Refleksi
Tahap  terakhir  yaitu  refleksi  dengan  menilai  dan  mengemukakan  kembali  apa  yang sudah  dilaksanakan  dan  terjadi  agar  memperoleh  informasi  bagi  siklus  selanjutnya  pada proses  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dengan aplikasi wizer.me mata pelajaran IPA pada materi perubahan perubahan wujud benda kelas V SDN III Lohebener.
Gambar 1. Model siklus tindakan kelas menurut Kemmis dan McTaggart

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Observasi
Penelitian  ini  dilakukan  sampai  dua  siklus  yaitu  tentang  penerapan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan berbantuan media wizzer.me di kelas V untuk mengetahui hasil belajar siswa. Pada siklus I pertemuan 1, siswa melakukan kegiatan menyimak materi yang
Plan Act Observe Reflct
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
diberikan tentang sifat-sifat benda dan perubahan wujudnya. Pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dengan  mengikuti  sintak  PBL  serta  materi  yang dibahas di pertemuan 1 yaitu tentang sifat-sifat benda (padat, cair, gas), kemudian mengenalkan media  berbantu  yaitu  wizzer.me  kepada  siswa  menggunakan  Chromebook  dengan  membuat kelompok belajar. Pemberian soal tes kepada siswa dan LKPD kelompok agar dapat mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Setelah  pertemuan  pertama  selesai  maka  akan  berlanjut  di pertemuan  2  dengan  materi  perubahan  wujud  benda  yang  terdiri  dari  7  perubahan  maka  akan diambil  hanya  3  saja  yaitu  mencair,  membeku  dan  menyublim.  Kemudian  membentuk  sebuah kelompok belajar seperti di pertemuan 1, setelah pembentukan kelompok dan pemberian materi siswa  akan  diajak  untuk  bermain  games  pada  media  pembantu  wizzer.me.  media  yang  dapat mempertegas kemampuan materi yang didapat oleh siswa. Dengan begitu akan ada pemberian soal tes individu, pretest dan postest dan LKPD kelompok dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa yang terjadi pada siklus I. disamping itu guru akan menilai keaktifan siswa serta mengamati aktivitas siswa pada saat pembelajaran berlangsung.
Pada siklus II, penelitian akan melakukan hal sama seperti pada di siklus 1 yaitu mengetahui hasil belajar siswa yang dimana akan terdapat peningkatan yang terlihat dari siklus 1 dan siklus II. Materi yang disampaikan pada siklus II di pertemuan 1 yaitu masih tentang perubahan sifat-sifat benda,  namun  materi  yang  akan  dibahas  yaitu  point  yang  belum  tersampaikan  pada  di  siklus  I pertemuan  2  yaitu  menguap,  mengkristal,  mengembun.  Pemberian  materi  kepada  siswa, pembentukan  kelompok  belajar,  mempertegas  materi  yang  disampaikan  dengan  bermain menggunakan  media  berbantuan  wizzer.me  pada  pembelajaran  berlangsung.  Pemberian  soal  tes kepada  siswa.  Setelah  pertemuan  1  di  siklus  II  selesai  maka  kan  berganti  ke  pertemuan  2  pada siklus  II,  yaitu  dengan  pemberian  materi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perubahan  benda. Adanya  pemberian  materi  pada  siswa,  bermain  games  media  wizzer.me  secara  berkelompok, pembagian soal tes pada setiap siswa baik itu soal evaluasi, serta LKPD berkelompok. Kemudian seperti biasa terdapat penutup yaitu dengan mengadakan evaluasi pada siswa tentang materi yang sudah diberikan.

## Table 1. Nilai peningkatan tes evaluasi hasil belajar IPA siswa kelas V
Katagori
Presentase
Nilai peningkatan tes evaluasi hasil belajar IPA siswa kelas V
Prasiklus: 30%  Siklus I: 27%  Siklus II: 86%
Gambar 2. Peningkatan hasil belajar siswa di setiap siklus
Pada  gambar  2.  Ini  menjelaskan  bagian  persentase  pra  siklus  terdapat  di  30%,  Serta  pada
0 20 40 60 80 100 Pra siklus Siklus I Siklus II Chart Title
siklus I pada tabel diatas menjelaskan bahwa terdapat siswa tuntas belajar terdapat 8 siswa dengan mendapatkan nilai diatas KKM, sedangkan siswa yang tidak tuntas terdapat 22 siswa dengan nilai dibawah KKM, dengan KKM sekolah yaitu 70. Dengan rata-rata nilai siswa yaitu 60%, persentase siswa tuntas belajar 27%, dan siswa belum tuntas belajar 73%.  Sedangkan pada siklus II terlihat peningkatan yang cukup baik. Dimana angka siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM terdapat 26  siswa,  sedangkan  siswa  yang  masih  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  terdapat  4  siswa. Perhitungan nilai diatas dijabarkan bahwa jumlah nilai yang diperoleh itu didapatkan dari soal tes evaluasi siswa yang dijumlahkan semua kemudian dibagi dengan jumlah siswa di kelas V, akhirnya memperoleh nilai rata-rata 78,5%, perhitungan nilai siswa tuntas didapatkan dari hasil observasi guru yang melihat aktivitas siswa dikelas serta kesesuaian nilai yang sudah diatas KKM berjumlah 26 siswa kemudian dikali 100 dan dibagi jumlah siswa yaitu 30 maka diperoleh nilai 86,67% siswa yang tuntas, kemudian nilai siswa belum tuntas terdapat 4 siswa yang masih dibawah KKM lalu dikali  100  dan  dibagi  jumlah  siswa  kelas  V  berjumlah  30  yaitu  13,33%  siswa  yang  masih mendapatkan nilai dibawah KKM. Maka dapat disimpulkan peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I menuju siklus II yaitu 59,67% atau jika dibulatkan menjadi 60%.

## Pembahasan
Pada  pembahasan  kali  ini  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran  Problem  Based Learning dengan media berbantu wizzer.me pada mata Pelajaran IPA kelas V SDN III Lohbener. Media  tersebut  belum  pernah  digunakan  guru  pada  saat  pembelajaran  dikelas  dengan  begitu peneliti meminta izin kepada sekolah dan wali kelas V untuk menggunakan media tersebut pada pembelajaran  IPA  di  kelas  V  materi  sifat-sifat  benda  dan  perubahannya.  Media  tersebut  sangat berdampak pada semangat siswa dalam belajar. Siswa menjadi bersemangat dan mempunyai rasa ingin tahu terhadap media pembelajaran tersebut. Menurut para ahli mengatakan bahwa kopniak (2018) website wizzer.me it memudahkan guru untuk menambahkan video, audio, gambar yang dapat langsung diletakkan pada lembar kerja interaktif sehingga siswa dapat belajar dengan gaya visual  maupun  auditori  untuk  memudahkan  pembelajaran  di  kelas.  Media  wizzer.me  sangat membantu  guru  dalam  mengingat  Kembali  materi  yang  sudah  dijelaskan  pada  pembelajaran sebelumnya.  Idyawati  (2023)  wizer.me  merupakan  media  berbasis  internet  berkecepatan  tinggi, yang  digunakan  untuk  membuat  media  interaktif  dan  digunakan  secara  gratis.  Dengan  begitu banyak  sekali  fitur-fitur  yang  dapat  digunakan  pada  media  wizzer.me,  kemudian  media  inipun dapat diakses dimanapun karena hanya menggunakan internet sebagai alat penghubung akses.
1. Perencanaan media pembelajaran wizzer.me pada pembelajaran IPA kelas V di SDN III Lohbener
Perencanaan  media  berbantu  wizzer.me  adalah  media  sebagai  fasilitas  pembelajaran yang  menggunakan  beberapa  rancangan  yaitu  RPP,  wawancara  pra  siklus,  observasi penelitian guru dan siswa, soal tes evaluasi, LKPD kelompok. E-LKPD adalah suatu bahan penunjang  evaluasi  siswa  pada  saat  pembelajaran  namun  berbasis  teknologi.  Menurut Nasution  (2020)  website  wizzer.me  dapat  dikatakan  sebagai  E-LKPD  interaktif  yang digunakan untuk kemampuan listening pada siswanya. Dengan adanya media berbantuan ini siswa menjadi lebih interaktif dan kondusif pada pembelajaran berlangsung.  Dengan adanya perencanaan  pada  pembelajaran  diusahakan  pembelajaran  di  kelas  sesuai  dengan  struktur yang sudah diharapkan oleh peneliti.
2. Penerapan media pembelajaran wizzer.me pada pembelajaran IPA kelas V di SDN III Lohbener
Penerapan media wizzer.me pada pembelajaran di kelas V mata Pelajaran IPA materi
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
sifat-sifat benda dan perubahan wujudnya dengan mempersiapkan media berbantuan yaitu wizzer.me kepada siswa dengan tujuan agar siswa lebih bersemangat dan tidak jenuh dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Dengan begitu Menurut Kopniak (2018) bahwa website wizeer adalah aplikasi yang memudahkan Pendidikan pada saat proses pembelajaran di kelas dengan  menambahkan  video,  audio,  gambar  langsung  yang  diletakkan  pada  lembar  kerja sehingga siswa belajar menggunakan gaya visual ataupun auditori sehingga dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
Penerapannya  dilakukan  dengan  memberikan  materi  yang  berasal  dari  website https://app.wizer.me/ terlebih  dahulu  oleh  guru  kemudian  setelah  pemberian  materi  siswa diperkenalkan dengan penggunaan media wizzer.me yang Dimana media tersebut dimainkan secara  berkelompok,  media  tersebut  bertujuan  untuk  memperkuat  materi  yang  sudah disampaikan sebelumnya dengan begitu siswa akan lebih paham dan mengerti pembelajaran yang disampaikan oleh guru, kemudian setelah mengerjakan soal yang terdapat di wizzer.me, siswa diberikan LKPD kelompok dengan tujuan untuk dapat melihat apakah berhasil model pembelajaran yang digunakan peneliti kepada siswa pada pembelajaran kali ini. Kemudian siswa diarahkan untuk mempresentasikan hasil LKPD kelompok tersebut di depan kelompok lainnya,  mendekati  evaluasi  siswa  akan  diberikan  soal  tes  evaluasi  mandiri  dengan  tujuan peneliti dapat melihat hasil belajar siswa yang telah disampaikan. Siswa akan dipersilahkan untuk bertanya dan menjawab jika sekiranya terdapat materi yang kurang dimengerti.

## 3. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  III  Lohbener  menggunakan  media berbantu wizzer.me
Pada hasil wawancara pra penelitian, peneliti meneliti di SDN III Lohbener kabupaten Indramayu pada kelas V dengan nilai hasil belajar siswa yang cukup kurang. Menurut Syifa Nurfajri, dkk (2023) dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantu  Wizeer.me  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa”  bahwa  model pembelajaran  Problem  based  learning  merupakan  strategi  yang  membantu  siswa  menjadi pemecah  masalah,  pemikir  kritis  dan  kreatif  ketika  dihadapkan  pada  tantangan,  ditambah berbantuan  media  interaktif  yaitu  wizer.me  yang  memiliki  berbagai  materi  dan  soal pembelajaran dikmas secara interaktif oleh pembuatnya yaitu guru.
Penelitian pra siklus didapatkan dari mewawancarai guru di SDN III Lohbener serta meminta  nilai mata  Pelajaran  IPA  pada  wali  kelas  V.  dengan  begitu  setelah  mendapatkan informasi oleh wali kelas peneliti memutuskan untuk meminta izin melaksanakan penelitian di SDN III Lohbener di kelas V pada mata Pelajaran IPA model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media wizzer.me untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Karena pada saat observasi sebelum Tindakan penelitian dimulai banyak siswa yang masih mengobrol dan tidak semangat pada saat Pelajaran dimulai, serta ditambahkan oleh wali kelas yang kurang nya semangat belajar pada siswa.
Setelah penelitian pra siklus dilaksanakan peneliti melakukan penelitian siklus I pada tanggal 27-28 Maret 2024. Peneliti pelaksanaan siklus I dengan adanya pertemuan satu dan pertemuan dua. Dengan begitu pada penelitian siklus I masih belum terlihat pencapaian hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan wizzer.me  yang  masih  rendah  karena  nilai  yang  didapatkan  dibawah  KKM  yaitu  dengan persentase siswa yang belum tuntas adalah 78%, sedangkan pada penelitian siklus II sudah terlihat adanya peningkatan dari hasil belajar siswa dimana siswa pada penelitian siklus II sudah terlihat perbandingan adanya peningkatan di siklus II dibanding pada siklus I. setelah melaksanakan penelitian dua siklus yaitu siklus I dan siklus II hasil penelitian Tindakan kelas
pada siswa dari pertemuan ke pertemuan.
Pada siklus I terdapat kelemahan kegiatan penelitian di kelas V SDN III Lohbener yaitu kurang optimal pengamatan observasi pada respon siswa, aktivitas siswa sehingga kegiatan belajar dikelas tidak maksimal yang membuat masih banyak siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM. Persentase nilai pra siklus, siklus I dan II berbeda-beda, untuk nilai pra siklus dan siklus I hanya beda tipis, sedangkan untuk di siklus II sudah terlihat peningkatan hasil belajar siswa dengan rata-rata hasil nilai siswa di atas KKM. peneliti mengatasi masalah dan kelemahan  yang  ada  pada  di  siklus  I  diperbaiki  di  siklus  II  dengan  meningkatkan pengawasan, kepedulian pada  saat  mengajar di kelas  sehingga pada  siklus  II  terlihat  hasil peningkatan belajar siswa.
Pada siklus II peneliti melaksanakan tindakannya sama hal nya dengan kegiatan pada siklus  I  yaitu  terdapat  pertemuan  satu  dan  pertemuan  II,  dengan  siklus  II  terdapat perencanaan  serta  dilaksanakan  pada  tanggal  18-19  April  2024,  Tindakan  hasil,  observasi dan refleksi. Dalam penelitian kali ini adanya peningkatan hasil belajar siswa yaitu 86% pada peserta didik di siklus II dengan keterangan siswa yang tuntas terdapat 26 siswa mendapatkan nilai diatas KKM, sedangkan 4 siswa masi mendapatkan nilai dibawah KKM. Pada siklus II membuktikan  bahwa  peserta  didik  mengalami  peningkatan  dalam  hal  pemahaman  materi sifat-sifat  benda  dan  perubahan  wujud  benda  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning berbantu media whizzer.me.

## KESIMPULAN
Penerapan media pembelajaran wizzer.me pada kelas V mata Pelajaran IPA materi sifat-sifat benda dan perubahannya SDN III Lohbener kabupaten Indramayu. Kegiatan pembukaan diawali dengan guru mengucapkan salam, mengajak siswa untuk berdoa bersama sebelum belajar, adanya Tindakan apersepsi ice breaking. Kegiatan materi akan dilakukan pemberian materi kepada siswa, pengenalan media wizzer.me tanya jawab, pengerjaan LKPD kelompok, memaparkan hasil siswa di  depan  teman-temannya.  Kegiatan  penutup  dilakukan  dengan  adanya  evaluasi  materi (kesimpulan),  mempersilahkan  siswa  untuk  bertanya  dan  menjawab  atau  menambahkan, pemberian soal tes evaluasi mandiri bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa, membaca doa selesai, mengucapkan salam, Hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning terbukti terlihat pada hasil peningkatan hasil belajar siswa dengan bertahap dengan berbantuan  media  wizzerme.  Siswa  kelas  V  berjumlah  30  siswa  dengan  hasil  observasi  siklus  I kurang  memuaskan  dikarenakan  banyak  siswa  yang  masih  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM sebanyak 73%, sedangkan siswa yang tuntas di atas KKM yaitu sebanyak 86%.

## DAFTAR REFERENSI
Azizi,  A.  (2019).  Implementasi  Problem  Based  Learning  (PBL)  dengan  Bermain  Peran  (BP) terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah. JUPE: Jurnal Pendidikan Mandal.
Dakhi, A. S. (2020). Peningkatan hasil belajar siswa. Jurnal Education and development. Dwiqi, G. C. S., Sudatha, I. G. W.,  Sukmana, A. I. W. I. Y. (2020). Pengembangan multimedia pembelajaran  interaktif  mata  pelajaran  IPA  untuk  siswa  SD  kelas  V. Jurnal  Edutech Undiksha.
Erawati, N. K. E. N. K., Kadek, N. K. R. P. N., Purwati, R., Wayan, N. W. S. P. N., Putri, S., Wardika, I. W. G. (2023). Pelatihan Pemanfaatan Wizer. Me Sebagai Media Pembelajaran Digital. Puan Indonesia.
Hamidah, N. Z. (2022). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Dan Disposisi
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Matematis  Siswa  Smp  Melalui  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Wizer. Me (Doctoral Dissertation, Fkip Unpas).
Nabillah,  T.,    Abadi,  A.  P.  (2020).  Faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa. Prosiding Sesiomadika.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Jurnal misykat.
Palittin, I. D., Wolo, W.,  Purwanty, R. (2019). Hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar siswa. Magistra: Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Ricardo,  R.,   Meilani,  R.  I.  (2017).  Impak Minat  dan Motivasi Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  (The  impacts  of  students’  learning  interest  and  motivation  on  their  learning outcomes). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran.
Safitri, O. N. (2022). Pengembangan Media Bahan Ajar E-LKPD Interaktif Menggunakan Website Wizer. me pada Pembelajaran IPS Materi Berbagai Pekerjaan Tema 4 Kelas IV SDN Tanah Kalikedinding II. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Setiawan,  A.  R.  (2019).  Penggunaan  Mabadi  „Asyroh  dalam  Pembelajaran  Biologi  untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar. In Prosiding Seminar Nasional Biologi.
Sobri, M., Fauzi, A., Rahmatih, A. N., Indraswati, D.,  Amrullah, L. W. Z. (2023). Pemanfaatan Website  Wizer  Me  untuk  Mengembangkan  E-LKPD  Interaktif  Bagi  Guru  Sekolah Dasar. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat.
Suhendar, U.,  Ekayanti, A. (2018). Pembelajaran berbasis masalah sebagai upaya meningkatkan pemahaman konsep siswa. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran.
Susilawati, S., Asyiah, N.,  Iskandar, M. N. (2022). Pelatihan Penyusunan Lembar Kerja Peserta Didik Interaktif Menggunakan Aplikasi Liveworksheet bagi Guru SD. Warta LPM.
Susilawati, -, Jannah, W. N.,  Dianasari, -. (2018). Efektivitas Project Based Learning Terhadap Keterampilan Menulis Bahan Ajar Ipa Calon Guru Sd. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru.