## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 1 Halaman 125 - 130
The Role Of Parents In The Educational Development Of Children With Disabilities

## Peran Orang Tua Terhadap Perkembangan Pendidikan Anak Tunalaras
Vonny aklaqul karimah 1* , Yullpita anggraini 2 , Widia Agustin 3 , Weli Rubiang Putri 4 , Nova Asvio 5 1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Email : 1 vonnyaklaqulkarimah@gmail.com, 2 yulpitaanggraini64@gmail.com,
43 widiaaagustin307@gmail.com, 4 bkllweli@gmail.com, 5 novaasvio@iainbengkulu.ac.id
*Corresponding Author
Received : Juli 2023, Revised : Juli 2023, Accepted : Agustus 2023

## ABSTRACT
The purpose of this study was to analyze the role of parents in the educational development of children with disabilities. This field research was conducted in Seluma in the village of Kayu Arang. The informants consisted of five colleagues with mental retardation, one parent and three people from the community. The method used in this research article is to use qualitative methods and survey methods with a case study research design oriented to the process of direct observation in the field. In this case parents must always be parents as education, motivation, facilities and guidance to children. Parents as educators must pay more attention and have patience in dealing with children with disabilities where the development of the  personality,  skills  and  character  of  children  can  be  shaped  by  parents.  This  research  is  to  provide valuable insights for parents to provide the best education for their children, both formal and non-formal. Keywords : Tunalaras , Role, Education

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  peran  orang  tuaterhadap  perkembangan  Pendidikan  anak tunalaras.Penelitian lapangan ini dilakukan di Seluma di Desa kayu arang. Informan terdiri dari lima orang teman sejawat penderita tunalaras, satu orang tua dan tiga masyarakat. Metode yang digunakan pada penelitian  artikel  ini  adalah  menggunakan  metode  kualitatif  dan  metode  survei  dengan  rancangan penelitian studi kasus dengan berorientasi pada proses pengamatan secara langsung dilapangan.Dalam hal ini orang tua harus senantiasa orang tua sebagai Pendidikan, motivasi, fasilitas dan bimbingan kepada anak.Orang tua sebagai Pendidikan haruslah memberikan perhatian lebih dan memiliki kesabaran dalam menangani anak tunalarasyang mana perkembangan kepribadian, keterampilan dan karakter anak dapat di  bentuk  oleh  orang  tua.Penelitian  ini  untuk  memberikan  wawasan  berharga  untuk  orang  tua  agar memberikan Pendidikan yang terbaik bagi anaknya baik itu formal maupun non formal.
Kata Kunci : Tunalaras, Peran, Pendidikan

## 1. Pendahuluan
Anak  tunalaras  adalah  individu  yang  mengalami  hambatan  emosi  dan  tingkah  laku, sehingga  kurang  dapat  atau  mengalami  kesulitan  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  baik terhadap lingkungannya dan hal ini akan mengganggu situasi belajarnya (Yulianingsih & Nabila, 2022).  Walaupun  kondisi  demikian,  anak  tunalaras  merupakan  peserta  didik  dan  bagian  dari pemajuan  pendidikan  nasional.Oleh  karena  itu,  perlu  diadakannya  konsep  pendidikan  yang tepat bagi mereka, sebagaimana hak mereka dalam memperoleh pendidikan yang layak (Daulay et al., 2023).
Persoalan emosi dan perilaku pada peserta  didik menjadi hal yang lazim dalam suatu pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah.  Gangguan  emosi  dan  perilaku  ini  sendiri  mengacu  pada
karakteristik  anak  tunalaras,  dan  hal  seperti  ini  seringkali  menjadi  tersamar  sebagai  suatu kewajaran  mengingat  peserta  didik  merupakan  individu  yang  masih  berkembang  dan menyesuaikan diri terhadap lingkungan (Husna, 2020).
Maka seharusnya, saat ini mulai dicermati dari sisi identifikasi hingga bagaimana metode pendidikan  yang  searah  dengan  treatmen  perilaku  yang  tepat  bagi  mereka.  Semua  itu diperlukan  mengingat  gangguan  tingkah  laku  tunalaras  dalam  berbagai   karakteristiknya adalah gangguan perilaku yang mengganggu lingkungan sekitar, bahkan tipe agresif dan perilaku melawan dapat membahayakan bagi siswa lain. Kesalahan dalam memberi treatmen pendidikan dan bina perilaku, selain berdampak pada siswa lain juga utamanya berdampak terhadap siswa tunalaras sendiri (Latifah & Supena, 2021).
Peran orang tua dalam memberikan pendidikan anak berkebutuhan khusus tunalaras berpengaruh  terhadap  perkembangan  anak,    apabila  orang  tua  mendidikan  anaknya  dengan baik  dan  penuh  dukungan  serta  perhatian  yang  dibutuhkan  oleh  anak  tunalaras  maka perkembangan  anak  tunalaras  akan  memberikan  dampak  positif,  namun  apabila  orang  tua mendidik dengan cara yang buruk atau kurang baik maka akan memberikan pengaruh negatif berupa anak memiliki emosi yang kurang matang, kesulitan dalam mengatasi masalah dan sulit untuk mengambil keputusan (Prasrihamni et al., 2022).
Oleh karena itu peran orang tua dalam perkembangan anak  tunalaras sangat penting karena  dengan  dukungan  orang  tua  dapat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  anak tunalaras. Orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus tunalaras berupaya memberikan yang terbaik untuk anaknya, bagaimana pun anak berkebutuhan khusus adalah anugerah dan rejeki  yang  diberikan  allah  swt.  Yang  mana  orang  tua  berkewajiban  untuk  merawat  dan memberikan  seluruh  cinta  kepada  anaknya  dan  lebih  memperhatikan  anak  berkebutuhan khusus.  Dengan  demikian  posisi  keluarga  sangat  srategis  perananya  dalam  mengembangkan kemampuan berkomunikasi anak tunalaras (Nursaptini & Widodo, 2020; Sihati et al., 2021).

## 2. Metode Penelitian
Desain  metode penelitian  pada  artikel  ini  adalah    mengunakan  metode  kualitatif  yaitu penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  data-data  tertulis  dari  orang-orang  dan prilaku  yang  diamati.  Penulis  menggunakan  metode  kualitatif  ini  karena  dalam  penelitian pengambilan  kesimpulan  berdasarkan  observasi  dan  survei  dengan  berorientasi  pada  proses pengamatan secara langsung. Metode kualitatif ini juga membantu ketersediaan deskripsi yang kaya akan fenomena sesuai dengan fakta yang ada dilapangan yang mana yang dikumpulkan berupa kata-kata bukan angka.
Menurut Anggito  &  Setiawan  (2018) metode  penelitian  kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat yang digunakan untuk meneliti pada kondisi ilmiah (eksperimen) dimana peneliti sebagai instrumen, teknik pengumpulan data dan di analisis yang bersifat kualitatif lebih menekan pada makna.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Pengertian tunalaras
Kauffman dan Hallahan (2006) dalam (Murtie: 2014) menambhkan tunalaras merupakan suatu  kelainan  yang  membuat  seseorang  sulit  berhubungan  dengan  anak-anak  lain  karena perilaku mereka yang sulit diterima oleh lingkungan sekitarnya. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa tunalaras merupakan kondisi dimana seseorang mengalami gangguan sosial emosi sehingga sulit berhubungan dengan orang lain (orangtua, keluarga, teman, dll) dan mudah sekali mengalami perubahan emosi dengan orangorang di sekitarnya

## Karakteristik Tunawicara
Berikut ini merupakan karakteristik tunalaras menurut beberapa ahli. Menurut Heward & Orlansky (1988) dalam Mahabbati, A: 2006).
a. ketidakmampuan untuk belajar yang bukan disebabkan oleh faktor intelektualitas, alat indra maupun kesehatan.
b. ketidakmampuan untuk membangun atau memelihara kepuasan dalam menjalin hubungan dengan teman sebaya dan pendidik.
c. tipe perilaku yang tidak sesuai atau perasaan yang di bawah keadaan normal.
d. mudah terbawa suasana hati (emosi labil), ketidakbahagiaan, atau depresi.
e. kecenderungan untuk mengembangkan simtom-simtom fisik atau ketakutan-ketakutan yang diasosiasikan dengan permasalahanpermasalahan pribadi atau sekolah.

## Penyebab Tunawicara
Santoso (2012) mengemukakan penyebab anak tunalaras ada beberapa hal, antara lain dapat disimpulkan bahwa penyebab ketunalarasan yaitu adanya tekanan-tekanan yang sering terjadi di masyarakat terhadap anak, ditambah dengan ketidak berhasilan anak bersangkutan dalam  pergaulan  dilingkungannya  seringkali  menjadi  penyebab  perilaku-perilaku  yang menyimpang. Dapat juga terjadi, bila seorang anak kurang memahami akan aturan-aturan yang ada dalam kehidupan masyarakat atau juga dapat terjadi oleh karena adanya suatu pandangan yang  keliru  terhadap  sekelompok  minoritas  tertentu,  dapat  menjadikan  anak  yang  suka melawan hukum atau aturan-aturan  tertentu dan selalu memberontak untuk melawan  orang yang berkuasa.
Menurut  pendapat  kami  penyebab  terjadinya  tunalaras  bukan  saja  dari  tekanan- tekanana masayarakat dan pergaulan dalam lingkungannya.Faktor utama penyebab terjadinya tunalaras bisa saja berasal dari keluarga seperti konsisi keluarga yang tidak lengkap, keluarga yang tidak harmonis, kurang perhatian dari orangtua serta bahkan bisa jadi berasal dari faktor ekonomi keluarga.
Selain  dari  faktor  keluarga,  sekolah  juga  menjadi  faktor  penyebab  terjadinya    anak tunalaras  seperti  kurangnya  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  dalam  proses  pembelajaran, kurangnnya  komunikasi  antar  orang  tua  dan  guru,  terjadinya  bullying  di  lingkungan  sekolah. Faktor lainnya yaitu adanya perbedaan pandangan hidup antara keadaan sekolah dan kebiasaan keluarga,  hal  ini  bisa  menyebabkan  anak  mengalami  gangguan  emosional  seperti,  ketika  di sekolah anak diajarkan untuk bisa menghargai orang yang lebih tua sedangkan di rumah anak itu sendiri tidak dihargai.
Nah, selain faktor di atas dapat juga faktor yang berasal dari internal anak yang mana faktor ini menyangkut biologis dari anak, ketidakseimbangan neurotransmitter, faktor genetika, infeksi  yang  mengakibatkan  brain  damage,  sehingga  memunculkan  penyakit  mental  (mental illness),cedera yang menyebabkan cacat mental, dan faktor prenatal). Semua pendapat kami di kuatkan oleh para ahli Kauffman dalam Sunardi (1995: 62) menjelaskan bahwa faktor penyebab ketunalarasan dapat diklasifikasikan menjadi tiga yaitu diantaranya:
1. Faktor  biologis  (ketidakseimbangan  neurotransmitter,  faktor  genetika,  infeksi  yang mengakibatkan  brain  damage,  sehingga  memunculkan  penyakit  mental  (mental illness),cedera yang menyebabkan cacat mental, dan faktor prenatal).
2. Faktor psikologis (kehidupan keluarga yang disfungsional, kehilangan figur sebuah keluarga, kegagalan  mendidik,  kurang  pergaulan,  merasa  kurang  mempunyai  harga  diri,  pemarah, penyendiri, dan trauma pengalaman masa lalu).
3. Faktorlingkungan. Dapat kita lihat dan perhatikan bahwa penyebab terjadinya tunalaras ini bukan hanya tekanan dari lingkungan masyarakat tetapi juga berasal dari lingkukan keluarga, lingkungan sekolah dan berasal dari internal anak seperti faktor keturunan dan penyakit bawaan.

## Keterlibatan Orang Tua dalam Penanganan Anak Berkebutuhan Khusus
Orang tua dan keluarga merupakan sekolah pertama dan utama bagi seorang anak sejak lahir  hingga  beranjak  dewasa  mereka  mendapatkan  Pendidikan  dari  keluarganya  baik Pendidikan pengetahuan ataupun akhlak. Orang tua dan keluarga merupakan lembaga informal bagi  anaknya.  Kewajiban  orang  tua  bukan  hanya  memberikan  kasih  sayang  dan  kebutuhan fasilitas dan nutrisi saja,tetapi juga memberikan anaknya Pendidikan yang layak.
Orang tua harus bertanggung  jawab  pada  masa  depan  anaknya  karena  seorang  anak pertama  tumbuh  dan  kembang  Bersama  orang  tua  dan  sesuai  dengan  tugas  dalam melaksanakan  perannya  sebagai  penyelenggara  Pendidikan  yang  bertanggung  jawab mengutamakan pembentukan pribadi anak.
Tanggung jawab orang tua terhadap anaknya :
1)  Pengalaman pertama masa kanak-kanak,
2)  Menjamin kehidupan emosional anak,
3)  Menanamkan dalam Pendidikan moral,
4)  Memberikan dasar Pendidikan sosial,
5)  Peletakan dasar-dasar keagamaan.

## Peran Orang Tua dalam Pendidikan
Sebagai orang tua haruslah mendahulukan dan mendukung Pendidikan anak-anaknya agar tidak terjerumus dalam hal-hal yang  kurang  baik  atau  negative.    Disini  peran  orang  tua sangatlah  menentukan  keberhasilan  Pendidikan  anak-anaknya  maka  dari  itu  peran  orang  tua yaitu:
Yang Pertama Pendidikan. Peran orangtua ini terhadap anak yang memiliki kebutuhan khusus tunawicara terlihat dari keikutsertaan  orangtua  dalam  Pendidikan  anak  yang  menjadi factor  pendorong  dan  penentu  dalam  perkembangan  Pendidikan  inklusif.  Pendidikan  inklusif adalah Pendidikan yang tidak mmberikan perbedaan antara anak istimewa dengan anak normal lainnya yang mana mereka disatukan dalam satu lingkungan Pendidikan.
Yang Kedua Pendorong (motivator). Motivasi adalah dorongan untuk melakukan suatu kegiatan dan pekerjaan yang lebih baik lagi.Motivasi ini dapat dilakukan dari dalam (intrinsic) dan luar (ekstrinsik).Motivasi atau dorongan dari dalam (intrinsic) yaitu yang berasal dari dirii seseorang attau individu dan motivasi dari luar (ekstrinsik) adalah seperti orang tua, guru, teman sebaya, dan masyarakat.Dalam memberikan motivasi orang tua sangat berperan penting dalam kehidupan  anak  berkebutuhan  khusus  tunawicara  agar  anak  tersebut  menjalankan  hidupnya penuh dengan kebahagiaan dan dapat mengembangkan kemampuan yang dimilikinya dan agar anak  tidak  merasa  diskriminasi  baik  itu  di  lingkungan  keluraga,  masyarakat,  teman  sebaya bahkan dilingkunga sekolahnya.
Yang  Ketiga  Fasilitator.  Anak  yang  sedang  menjalankan  pendidikannya  sangat membutuhkan fasilitas belajar seperti meja, buku, pena dan lain-lain. Sebagai orang tua haruslah memberikan  fasilitas  yang  baik  kepada  anak  terutama  anak  berkebutuhan  khusus  agar  anak tersebut  memiliki  kesenangan  dan  dapat  mengembangkankemampuan  dalam  menjalankan Pendidikan.
Yang Keempat Pembimbing yaitu sebagai orangtua bukan hanya memiliki kewajiban dan tanggung  jawab  untuk  memberikan  fasilitas  dan  biaya  Pendidikan  saja.Namun  seorang  anak tentu  juga  membutuhkan  bimbingan  dan  kasih  sayang  dari  orangtuanya.  Sekolah  sebagai kegiatan  yang  berat  dan  melelahkan  dalam  proses  belajarnya  tentunya  banyak  memiliki kesulitan  dan  hambatan,  terkadang  seorang  anak  mengalami  naik  turun  semangat  dan motivasinya.
Maka dari itu Orang tua haruslah lebih terbuka pemikirannya sebelum menangani anak tentunya pihak orang tua haruslah lebih terbuka pemikiran mengenai anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus. Sikap terbuka tentunya harus ada pada orangtua dan dapat ditunjukkan dari
rasa menerima segala kondisi anak. Dengan pemikiran terbuka inilah orangtua dapat mendidk anaknya dengan baik.
Orang  tua  juga  harus  melakukan  pengawasan  sejak  dini,  anak-anak  berkebutuhan  khusus sangat membutuhkan pengawasan yang lebih dibandingkan anak normal umumnya, maka dari itu sangat penting pengawasan dari dini mengenai perkembangan anak atau tumbuh kembang anak. Orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus ini harus lebih sabar yang ekstra untuk menangani anak-anak berkebutuhan khusus namun semua ini demi perkembangan anak yang lebih baik dan lebih maksimal

## 4. Penutup
Anak tunalaras atau  sering disebut  anak dengan kelainan perilaku sosial (tunasosial) adalah sebutan untuk individu yang terindikasi memiliki gangguan, hambatan atau berkelainan dalam  hal  mengontrol  emosi  dan  perilaku  sehingga  kurang  mampu  dalam  mematuhi  sikap, norma, atau nilai sosial yang berlaku di lingkungan masyarakat pada umumnya Penyebab anak Tunalaras karena lingkungan dimana anak itu berada.Maksudnyaanak itu tinggal di lingkungan yang berganti-ganti, misal di rumah pamannya, bibinya,neneknya, dan salah satu orangtuanya. Ciri Gangguan Perilaku y aitu;
1. Suka berkelahi, memukul, dan menyerang
2. Pemarah
3. Tidak mau mengikuti peraturan
4. Merusak milik orang lain maupun miliknya sendiri.
Kebutuhan  pendidikan  anak  tunalaras  diharapkan  dapat  mengatasi  problem  perilaku anak  tersebut.  Untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut  maka  perlu  dilakukan  hal-hal  sebagai berikut :
1. Berusaha mengatasi semua masalah perilaku akibat kelainannya dengan menyesuaikan
2. lingkungan belajar maupun proses pembelajaran yang sesuai dengan kondisi anak tunalaras.
3. Berusaha  mengembangkan  kemampuan  fisik  sebaik-baiknya,mengembangkan  bakat  dan kemampuan intelektualnya.
4. Memberi keterampilan khusus untuk bekal hidupnya.
Jenis  permainan  bagi  anak  tunalaras  khususnya  yang  berperilaku  agresif  harus disesuaikan  dengan  minat dan  bakat  anak  tersebut.  Permanian  bagi  anak  berperilaku  agresif sebaiknya  diarahkan  sasaran  terapi  untuk  mereka,  antara  lain:  permainan  aktif  secara  fisik dengan menggunakan alat/tanpa alat.
a. Permainan  yang menggunakan alat,  misalnya:  sepak  bola,  lempar  bola,  permainan  musik, seni pahat, seni lukis permainan warna.
b. Permainan  tanpa  alat,  antara  lain:  permainan  tebak-tebakkan,  permainan  bahasa, permainan mendengarkan.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis Ucapkan terimakasih kepada warga kabupaten Seluma, Desa kayu arang, teman- teman  dan  Ibu  Dosen  Dr.Nova  Asvio,M.  Pd  yang  telah  memberikan  kesempatan,bimbingan danmotivasi  untuk  penulis  serta  kritik,  saran  dan  dukungan  terhadap  penulis  dalam melaksanakan proses penelitian dan menyusun artikel ini.

## References
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif . CV Jejak (Jejak Publisher). Daulay,  N.  A.,  Mayanjani,  T.,  Wulandari,  S.,  &  Darmayanti,  N.  (2023).  Pentingnya  Mengenali Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus Tuna Laras. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3 (3), 3652-3658.
Husna, D. (2020). Internalisasi Nilai-Nilai Sosial Religius Bagi Anak Tunalaras di SLB E Prayuwana Yogyakarta. Jurnal Tarbiyatuna, 11 (1), 1-10..
Latifah, N., & Supena, A. (2021). Pelaksanaan pembelajaran anak tunalaras pada masa pandemi COVID-19 di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5 (1), 1-9.
Nursaptini, N., & Widodo, A. (2020). Komunikasi  Persuasif  Dalam  Dakwah  Bil  Hikmah:  Upaya Pembentukan  Karakter  Anak  Tuna  Laras  Di  Madrasah  Inklusi. MAGISTRA:  Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar Dan Keislaman, 11 (2).
Prasrihamni, M., Supena, A., & Intika, T. (2022). Gambaran Psikologis Anak Tuna laras. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus, 6 (1), 99-107.
Sihati,  A.,  Difany,  S.,  &  Habiba,  I.  S.  (2021).  Peran  Kepanduan  Hizbul  Wathan  Dalam Pembentukan Karakter Bagi Siswa Tuna Laras. Jurnal Inovasi Penelitian, 1 (8), 1669-1674.
Yulianingsih, D., & Nabila, F. A. (2022). Penanaman Nilai – Nilai Islami bagi Anak Berkebutuhan Khusus Tuna Laras. ULIL ALBAB: Jurnal Ilmiah Multidisiplin, 1 (2), 108-114.