## PELATIHAN PENYUSUNAN LAPORAN KEUANGAN KOPERASI BAGI GURU SMK UNTUK

## MEMPERSIAPKAN MATA PELAJARAN PILIHAN PADA KURIKULUM MERDEKA
Vita Fitria Sari 1* , Fefri Indra Arza 1 Nurzi Sebrina 1 , Dewi Pebriyani 1 Fitria Ridhaningsih 2
1) Akuntansi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Negeri Padang
2) Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Negeri Padang
*Corresponding author Vita Fitria Sari Email : vitafitriasari@fe.unp.ac.id

## Abstraksi
Keberadaan koperasi sekolah tidak hanya semata-mata melaksanakan kegiat- an ekonomi namun juga berperan sebagai wadah praktik bagi siswa khususnya pada  SMK  Bisnis  dan  Manajemen.  Keterbatasan  kemampuan  sumber  daya manusia menjadi permasalahan utama dalam penyusunan laporan keuangan koperasi, sangat disayangkan  hal ini juga terjadi pada koperasi sekolah yang ada  di  SMK  Bisnis  dan  Manajemen  meskipun  telah  memiliki  guru  dengan kompetensi  akuntansi. Hal ini  disebabkan  karena akuntansi  koperasi  berbeda dengan akuntansi swasta yang diajarkan dan dipahami guru akuntansi selama ini. Akuntansi koperasi belum pernah diajarkan sebagai mata pelajaran di SMK Bisnis dan Manajemen sehingga guru jarang meng-update kemampuan terkait bidang ini. Diterapkannya Kurikulum Merdeka di SMK memberikan kebebasan bagi sekolah dalam menyusun kurikulum yang dibutuhkan oleh sekolah, untuk kedepannya  diharapkan  akuntansi  koperasi  dapat  dijadikan  mata  pelajaran pilihan  mengingat  pentingnya  keberadaan  koperasi  baik  di  sekolah  maupun diluar sekolah. Oleh karena ini PKM ini dirancang untuk memberikan pelatihan penyusunan keuangan bagi guru SMK yang terlibat sebagai pengelola koperasi dan  mereka  diharapkan  dapat  merancang  modul  ajar  untuk  menjadikan akuntansi koperasi sebagai mata Pelajaran pilihan. Hasil PKM ini menunjukkan bahwa melalui kegiatan ini guru SMK telah mendapatkan materi yang relevan dalam  penyusunan  laporan  keuangan  koperasi  baik secara manual maupun terkomputerisasi dan dirancang draft modul ajar yang dapat dijadikan referensi dalam  mempersiapkan  akuntansi  koperasi  sebagai  mata  pelajaran  pilihan dalam kurikulum merdeka di SMK.

## Kata kunci: Akuntansi; Koperasi; Kurikulum Merdeka

## Abstract
The existence of school cooperatives not only carries out economic activities but also acts as a practice forum for students, especially at Business and Manage- ment Vocational Schools. Limited human resource capacity is the main problem in  preparing  cooperative  financial  reports.  It  is  very  unfortunate  that  this  also happens  to  school  cooperatives  in  Business  and  Management  Vocational Schools even though they already have teachers with accounting competence. This is because cooperative accounting is different from the private accounting that  accounting  teachers  have  taught  and  understood  so  far.  Cooperative accounting has never been taught as a subject at Business and Management Vocational  Schools  so  teachers  rarely  update  skills  related  to  this  field.  The implementation  of  the  Independent  Curriculum  in  Vocational  Schools  gives schools the  freedom to  develop  the  curriculum  required  by  the  school. In  the future,  it  is  hoped  that  cooperative  accounting  can  be  used  as  an  elective subject  considering  the  importance  of  the  existence  of  cooperatives  both  in schools and outside schools. For this reason, ours’ community services is designed to provide financial preparation training for vocational school teachers who are involved as cooperative managers and they are expected to be able to design teaching  modules  to  make  cooperative  accounting  an  elective  subject.  The results  of  this  community  services  show  that  through  this  activity  vocational school  teachers  have  received  relevant  material  in  preparing  cooperative financial reports both manually and computerized and a draft teaching module has been designed which can be used as a reference in preparing cooperative accounting as an elective subject in the independent curriculum at vocational schools.
Keywords: Accounting; Cooperative; Independent Curriculum © 2023 Penerbit PKN STAN Press. All rights reserved
Sari, dkk, Jurnal Keuangan Umum dan Akuntansi Terapan, Volume 5 Nomor 2 , Bulan November Tahun 2023 : Halaman 105
© 2023 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## PENDAHULUAN
Keberadaan  koperasi  di  Indonesia  dicanangkan menjadi soko guru perekonomian Indonesia dengan menerapkan  prinsip-prinsip  kekeluargaan  sebagai- mana tercantum dalam amanat UUD 1945 Pasal 33 Ayat 1. Koperasi yang ada di Indonesia terus bertum- buh  dan  tidak  bisa  dipandang  sebelah  mata.  Ber- dasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS) tahun 2022 terdapat  130.354 unit koperasi aktif dengan volume usaha sebesar Rp 197,88  atau naik 1,96%  dibanding- kan  dengan  data  tahun  sebelumnya.  Begitu  juga halnya dengan Sumatera Barat, jumlah koperasi aktif 3 tahun terakhir (2019-2021) juga mengalami pening- katan  (Tabel  1).  Jumlah  koperasi  aktif  di  Sumatera Barat mengalami peningkatan rata-rata sebesar 2 % setiap tahunnya.
Tabel 1. Jumlah Koperasi Aktif di Sumatera Barat Tahun Jumlah 2019 1919 2020 2047 2021 2200
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang akan  diusulkan  ini  difokuskan  pada  koperasi  yang berada  di  sekolah.  Koperasi  sekolah  mulai  didirikan berdasarkan  surat  keputusan  bersama  antara Departemen  Transmigrasi  dan  Koperasi  dengan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan tanggal 16  Juli  1972  Nomor  275/SKPTS/Mentranskop  dan Nomor  0102/U/1983.  Koperasi  Sekolah  memiliki anggota  yang  berasal  dari  warga  sekolah  meliputi guru, karyawan, dan siswa. Jika diklasifikan lagi maka koperasi  sekolah  bisa  dibagi  menjadi    4  unit  usaha yaitu  (1)  unit  usaha  toko  (unit  koperasi  yang  fokus usahanya  adalah  menjual  perlengkapan  sekolah); (2)  unit  usaha  cafetaria  (unit  koperasi  yang  fokus usahanya menjual makanan dan minuman), (3) unit usaha simpan pinjam (unit usaha yang mewajibkan anggotanya untuk untuk membayar simpanan wajib dan  sukarela.  Sehingga,  nantinya  bisa  dijadikan sebagai  modal  usaha  koperasi  sekolah  dalam melakukan  kegiatan  simpan  pinjam  bagi  anggota) dan  (4)  unit  usaha  jasa  (unit  koperasi  yang menyediakan  jasa  dalam  konteks  kegiatan  di sekolah).  Setidaknya  setiap  sekolah  memiliki  2  jenis koperasi yakni koperasi siswa yang fokus menjadi unit usaha  untuk  menyediakan  perlengkapan  sekolah dan  koperasi  pegawai  negeri  yang  fokus  sebagai unit simpan pinjam. Saat ini keberadaan koperasi di sekolah juga dijadikan salah satu persyaratan untuk akreditasi sekolah (Elastia & Hasmira, 2020).
Koperasi  sekolah  tidak  hanya  berfungsi  untuk menjalankan kegiatan ekonomi, tetapi juga sebagai media  pendidikan  bagi  siswa  untuk  dapat  belajar berorganisasi, kepemimpinan, tanggung jawab, dan kejujuran.  Koperasi  sekolah  juga  berperan  dalam
menumbuhkan nilai-nilai kekeluargaan, kemandirian dan demokrasi (Sukidjo et al, 2016). Dari sisi siswa di sekolah  khususnya  untuk  Sekolah  Menengah Kejuruan keberadaan koperasi memiliki peran untuk memasyarakatkan  koperasi  melalui  pendidikan ekonomi dan koperasi di sekolah. Koperasi merupa- kan wadah pembelajaran bagi siswa untuk praktek secara  langsung  mengasah  kemampuan  dan keahlian. Hal ini sesuai dengan temuan  (Eliza et al., 2019; Indriasih, 2014) bahwa koperasi sekolah dapat dijadikan  wadah  dan  jaringan  bagi  siswa  untuk berwirausaha.  Salah  satu  harapan  kedepannya adalah  siswa  lulusan  SMK  dapat  mewarisi  nilai-nilai karakter  dalam  kegiatan  berkoperasi  atau  bahkan bisa  mendirikan  koperasi.  Dari  sisi  guru,  koperasi dapat dijadikan wadah untuk mempraktekkan teori yang sudah dimiliki terkait pengelolaan koperasi dan penyusunan laporan keuangan koperasi.
Pengelolaan  koperasi  secara  umum  menghadapi beberapa  permasalahan  yaitu  (1)  sumber  daya manusia yang tidak kompeten (Hermuningsih, 2007; Surip  &  Prihasti,  2020;  Nurmalasari  et  al.,  2018; Santoso, 2020);  (2) konflik kepentingan;  (3) masalah keuangan;  (4)  rendahnya  etos  kerja  pengelola koperasi;  dan  (5)  kurang  optimalnya  penggunaan teknologi  informasi  dalam  pengembangan  produk maupun pemasaran   (Hermuningsih, 2007).
Sebagai  entitas  ekonomi,  koperasi  bertanggung jawab  untuk  menyusun  laporan  keuangan  sebagai bentuk pertanggungjawaban kepada anggota dan pengurus  koperasi.  Salah  satu  yang  menjadi bottleneck  adalah  SDM  yang  belum  kompeten dalam  penyusunan  laporan  keuangan  koperasi. Permasalahan  yang  sama  juga  dihadapi  oleh koperasi sekolah. Koperasi di sekolah dijalankan apa adanya  tanpa  pengelolaan  dengan  sumber  daya yang  kompeten    (Surip  &  Prihasti,  2020).  Ini  diduga terjadi karena belum adanya sumber daya manusia yang  memadai  dan  kompeten  dalam  mengelola koperasi  sekolah  (Nurmalasari  et  al.,  2018).  Hal  ini tentu  menjadi  perhatian  sehingga  diperlukan peningkatan  sumber  daya  manusia  yang  terlibat dalam  pengelolaan  koperasi  yaitu,  pengawas, pengurus  dan  pengelola    (Hermuningsih,  2007). Pengelola  koperasi  sebaiknya  dipilih  dari  kalangan terpelajar dan berpengalaman.
Untuk pengelola koperasi sekolah khususnya seharus- nya  melibatkan  guru  atau  tenaga  kependidikan yang kompeten. Idealnya, pada Sekolah Menengah Kejuruan bisnis dan manajemen, guru yang memiliki latar  belakang  ekonomi  khususnya  akuntansi diharapkan  dapat  menjadi  pengelola  koperasi sekolah sehingga dapat membantu koperasi dalam menyajikan laporan keuangan. Namun tidak begitu faktanya,  hasil  diskusi  dengan    Musyawarah  Guru Mata  Pelajaran  (MGMP)  Akuntansi  dan  Keuangan
Sari, dkk, Jurnal Keuangan Umum dan Akuntansi Terapan, Volume 5 Nomor 2 , Bulan November Tahun 2023 : Halaman 106
© 2023 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
Sumatera Barat, seharusnya pengelolaan koperasi di SMK  yang  memiliki  jurusan  bisnis  dan  manajemen dapat dilakukan dengan lebih baik karena memiliki guru  dengan  bidang  kompetensi  akuntansi dibandingkan  dengan  sekolah  lain,  namun  sangat disayangkan tidak begitu realitanya. Guru akuntansi yang  ditunjuk  sebagai  pengelola  koperasi  masih belum  memiliki  latar  belakang  keilmuan  yang memadai  dalam  mengelola  koperasi,  sehingga masih banyak permasalahan yang dihadapi seperti (1)  penyusunan  laporan  keuangan  koperasi  yang tidak  tepat  waktu;  (2)  belum  memenuhi  standar penyusunan  sehingga  tidak  bisa  dilakukan  analisis atas  laporan  keuangan  koperasi.  Keterbatasan kemampuan  guru  akuntansi  sebagai  pengelola koperasi  disebabkan  karena  akuntansi  koperasi berbeda  dengan  akuntansi  swasta  yang  diajarkan dan  dipahami  guru  akuntansi  selama  ini.  Akuntansi koperasi belum diajarkan sebagai mata pelajaran di SMK  Bisnis  dan  Manajemen  sehingga  guru  jarang meng-update  kemampuan  terkait  bidang  ini. Diterapkannya  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  memberikan  kebebasan  bagi sekolah dalam menyusun kurikulum yang dibutuhkan oleh  sekolah.  Mengingat  pentingnya  keberadaan koperasi  di  setiap  sekolah  maka  MGMP  Akuntansi dan Keuangan menyadari kebutuhan untuk melak- sanakan  pelatihan  penyusunan  laporan  keuangan koperasi  bagi  guru  akuntansi  dan  keuangan  yang merupakan  pengelola  koperasi  sekolah  dan  juga guru  yang  akan  mengajar  akuntansi  koperasi sebagai  mata  pelajaran  pilihan  dalam  konteks Kurikulum Merdeka. Melalui pelatihan ini diharapkan guru  akuntansi  dan  keuangan  yang  menjabat  se- bagai pengelola koperasi sekolah memiliki kemam- puan  yang  memadai  dalam  menyusun  laporan keuangan  koperasi    dan  untuk  kedepannya akuntansi  koperasi  bisa  dijadikan  mata  pelajaran pilihan dalam kurikulum merdeka.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  permasalahan yang  telah  disepakati  dengan  mitra  adalah  masih terbatasnya  kemampuan  guru  akuntansi  dan keuangan sebagai pengelola koperasi di SMK Bisnis dan  Manajemen  dalam  penyusunan  laporan keuangan  koperasi  sekolah;  masih  terbatasnya pengetahuan guru akuntansi dan keuangan di SMK Bisnis  dan  Manajemen  dalam  penyusunan  laporan keuangan koperasi sekolah karena materi akuntansi koperasi  belum  masuk  dalam  mata  pelajaran  di Sekolah  Menengah  Kejuruan;  dan  materi  akuntansi koperasi  belum  ada  dalam  kurikulum  jurusan akuntansi di SMK Bisnis dan Manajemen.

## METODE
Ada  dua  metode  digunakan  dalam  mendukung program  kemitraan  masyarakat  ini  yaitu  Capacity Building  yang  merupakan  penyampaian  materi terkait  penyusunan  laporan  keuangan  koperasi
dengan  menggunakan  metode  ceramah  dengan media  power  point,  dan  workshop  dengan  fokus kegiatan  adalah  (1)  pendampingan  latihan  kasus penyusunan  laporan  keuangan  koperasi  secara manual dan terkomputerisasi dengan menggunakan microsoft  excel;  dan    (2)  penyusunan  materi  akun- tansi koperasi untuk bisa dimasukkan sebagai mata pelajaran  pilihan  dalam  Kurikulum  Merdeka. Pemateri  dan  guru  akuntansi  keuangan  yang merupakan  pengelola  koperasi  sekolah  berdiskusi untuk  menentukan  materi  yang  perlu  dimasukkan dalam kurikulum merdeka dan menyusun Modul Ajar untuk mata pelajaran Akuntansi Koperasi.

## PEMBAHASAN
Kegiatan  PKM  ini  telah  dilaksanakan  pada  tanggal 24-25 Agustus 2023 di Ruang Siti Nurbaya SMK Negeri 2  Padang.  Peserta  pelatihan  sekitar  93,11%  adalah perempuan  (Tabel  2).  Berdasarkan  pengalaman mengajar  bahwa  guru  yang  dipercaya  sebagai pengelola  koperasi  sekolah  dan  juga  yang  akan mengajarkan  akuntansi  koperasi  didominasi  oleh guru-guru  senior  (Tabel  3).  Namun  hal  ini  ternyata tidak  menjamin  koperasi  sekolah  bebas  dari  ber- bagai  permasalahan  dalam  pengelolaan  koperasi khususnya penyusunan laporan keuangan koperasi. Permasalahan  yang  dihadapi  diantaranya:  a) penyusunan laporan keuangan koperasi yang tidak tepat  waktu;  b)  penyusunan  laporan  keuangan koperasi  yang  tidak  sesuai  standar;  c)  penyajian piutang tak tertagih.
Tabel 2. Jenis Kelamin Peserta Jenis Kelamin Jumlah % Laki-laki 2 6,89% Perempuan 27 93,11% Total 29 100% Tabel 3. Pengalaman Mengajar Peserta Pengalaman Mengajar Jumlah % 0 ≤ 5 6 20,69% ≥ 5 – 10 2 6,90% ≥ 10 – 15 5 17,24% ˃ 15 16 55,17% Total 29 100%
Tim pelaksana juga mengajukan pertanyaan terkait dengan pengalaman dalam kepengurusan koperasi dan kesiapan untuk mengajar akuntansi koperasi di SMK  Bisnis  dan  Manajemen.  Berdasarkan  Tabel  4 terlihat  bahwa  sebagian  besar  peserta  pernah terlibat dalam pengurusan koperasi  sehingga istilah koperasi  tidak  asing  lagi  bagi  sebagian  besar  guru akuntansi tapi hanya sedikit yang pernah mengikuti pelatihan terkait koperasi, ini terlihat dari jumlah guru akuntansi yang pernah menjadi pengurus sebanyak 16  orang  atau  55,17%  dan  yang  belum  pernah terlibat  dalam  kepengurusan  koperasi  sebanyak  13 orang  atau  44,83%  sedangkan  yang  pernah
Sari, dkk, Jurnal Keuangan Umum dan Akuntansi Terapan, Volume 5 Nomor 2 , Bulan November Tahun 2023 : Halaman 107
© 2023 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
mengikuti  pelatihan  terkait  koperasi  hanya  2  orang atau  6,90%  dan  sisanya  sebanyak  27  orang  atau 93,10%  tidak  pernah  mengikuti  pelatihan  terkait koperasi.

## Tabel 4. Pengalaman dan Kesiapan Mengajar
Peserta Pertanyaan Pernah Tidak Pernah Jumlah % Jumlah % Pernah Menjadi Pengurus Koperasi 16 55,17% 13 44,83% Pernah mengikuti pelatihan terkait koperasi 2 6,90% 27 93,10% Sudah Belum Jumlah % Jumlah % Sudah memiliki buku referensi tentang koperasi 7 24,14% 22 75,86% Pernah meran- cang atau mempersiapkan modul akuntansi koperasi 2 6,90% 27 93,10% YA TIDAK Jumlah % Jumlah % Apakah akuntansi koperasi bisa dijadikan mata pelajaran pilihan di SMK 29 100% 0 0%
Tim  pelaksana  juga  menanyakan  persiapan  dari peserta  untuk  mengajar  akuntansi  di  SMK,  dapat disimpulkan  bahwa  mayoritas  peserta  belum memiliki  buku/  referensi  yang  relevan  untuk mengajar  akuntansi  koperasi  dan  juga  belum menyusun  modul  ajar  untuk  mata  Pelajaran akuntansi  koperasi  ini.  Hal  menarik  adalah  seluruh peserta sangat antusias untuk menjadikan akuntansi koperasi  sebagai  mata  Pelajaran  pilihan  dalam konteks kurikulum Merdeka di SMK. Ini sejalan dengan latar belakang dari kegiatan PKM ini.
Kegiatan  PKM  hari  pertama  dimulai  dengan  pem- bukaan oleh ketua pelaksana, sambutan dari Ketua MGMP  Akuntansi  dan  Keuangan  serta  perwakilan Kepala Dinas Pendidikan Sumatera Barat. Kegiatan dilanjutkan  dengan  pre-test  untuk  mendapatkan gambaran  pemahaman  peserta  terkait  dengan akuntansi  koperasi.  Selanjutnya  kegiatan  pelatihan ini  diisi  dengan  penyampaian  materi  terkait gambaran  umum  dan  konsep  akuntansi  koperasi serta  penyusunan  laporan  keuangan  koperasi secara  manual  dan  terkomputerisasi  dengan menggunakan Microsoft excel.
Kegiatan  hari  kedua  merupakan  lanjutan  penyele- saian  penyusunan  laporan  keuangan  koperasi dengan  Microsoft  excel  dan  dilanjutkan  dengan diskusi  penyusunan  materi  untuk  modul  ajar  yang akan  diberikan  pada  mata  pelajaran  akuntansi koperasi di SMK. Kegiatan hari kedua ditutup dengan pengumpulan tugas penyusunan laporan keuangan koperasi  dan  post  test  sebagai  bahan  evaluasi keberhasilan kegiatan PKM (Tabel 5).
Tabel 5. Perbandingan Skor Pre Test dan Post Test
Pre-Test Post-Test Terendah 28 58 Tertinggi 88 92 Rata-Rata 51,44 71,65 N 29 29 Tabel 6. Tabulasi Evaluasi Kegiatan No Pertanyaan Rata-Rata  Kategori 1 Peserta dapat memahami dengan baik materi yang diberikan 4,57 Baik 2 Pemateri menyajikan materi pelatihan dengan metode yang menarik dan mudah untuk dipahami 4,69 Baik 3 Materi yang diberikan relevan dengan kebutuhan peserta pelatihan 4,76 Baik 4 Materi yang diberikan relevan dengan konteks mata pelajaran akuntansi koperasi  di SMK 4,59 Baik 5 Waktu pelaksanaan selama 2 hari dirasa telah memadai 3,24 Cukup Baik 6 Peserta merasa masih memerlukan pelatihan lanjutan untuk topik ini 4,51 Baik 7 Pelatihan ini dapat meningkatkan pengetahuan peserta terkait akuntansi koperasi. 4,76 Baik 8 Materi pelatihan mening- katkan kompetensi profesi- onalisme guru akuntansi dalam mempersiapkan mata pelajaran akuntansi koperasi 4,79 Baik 9 Materi penyusunan lapor- an keuangan koperasi dapat dijadikan referensi untuk modul ajar mata pelajaran akuntansi koperasi 4,72 Baik 10 Rancangan modul ajar yang diberikan pemateri dapat dijadikan referensi untuk modul ajar mata pelajaran akuntansi koperasi 4,31 Baik
Sari, dkk, Jurnal Keuangan Umum dan Akuntansi Terapan, Volume 5 Nomor 2 , Bulan November Tahun 2023 : Halaman 108
© 2023 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
Pada  akhir  kegiatan,  tim  pelaksana  menyebarkan kuesioner  kegiatan  sebagai  bahan  evaluasi  dari pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  (Tabel  6),  dengan interval  kriteria  baik  (5.00-  3.67);  cukup  baik  (3.66- 2.33)  dan  kurang  baik  (2.32  -1.00).  Hasil  evaluasi kegiatan  menunjukkan  bahwa  kegiatan  ini  telah mampu meningkatkan pengetahuan peserta dalam penyusunan  laporan  keuangan  koperasi,  hal  ini disebabkan karena pemateri dapat menyampaikan materi  yang  relevan  dengan  kebutuhan  peserta dengan  menggunakan  metode  yang  menarik. Melalui  pelatihan  ini  dapat  meningkatkan  kompe- tensi  profesionalisme  guru  dalam  mengajarkan akuntansi  koperasi  walaupun  waktu  pelaksanaan  2 hari  dianggap  masih  terbatas  sehingga  peserta sangat antusias jika ada kegiatan lanjutan dari PKM ini. Walaupun kegiatan PKM ini telah mendapatkan respon  positif  dari  peserta  namun  tim  pelaksana tetap  merencanakan  evaluasi  terhadap  pembela- jaran  akuntansi  koperasi  di  SMK  dan  juga  praktek penyusunan  laporan  koperasi  yang  direncanakan akan dilaksanakan pada awal tahun depan.

## KESIMPULAN
PKM  ini  membuktikan  bahwa  pengetahuan  dan kemampuan  peserta  terkait  materi  akuntansi koperasi  masih  sangat  terbatas  karena  mayoritas belum  pernah  mendapatkan  pelatihan  serupa sebelumnya. Oleh karena itu tim pelaksana merasa sangat  pentingnya  kegiatan  PKM  ini  dalam  rangka untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  dalam mengelola koperasi dan juga menjadikan akuntansi koperasi sebagai mata Pelajaran pilihan di SMK Bisnis dan Manajemen dalam konteks kurikulum merdeka. Melalui pelatihan ini peserta telah dapat memahami akuntansi koperasi dan menyusun laporan keuangan koperasi  baik  secara  manual  maupun  mengguna- kan  aplikasi  microsot  excel.  Peserta  pelatihan  juga telah  mampu  merancang  modul  ajar  yang  bisa diaplikasikan dalam mengajarkan akuntansi koperasi di SMK sebagai mata pelajaran pilihan.

## PUSTAKA
Elastia, P., & Hasmira, M. H. (2020). Minat Mahasiswa Universitas  Negeri  Padang Mengikuti  Kegiatan HIPMI  PT  Universitas  Negeri  Padang.  Jurnal Perspektif:  Jurnal  Kajian  …,  3(1),  159–165. http://perspektif.ppj.unp.ac.id/index.php/pers pektif/article/view/220 Eliza, E., Mulya, J., & Pratiwi, N. (2019). Motivasi Bisnis Melalui Kewirausahaan Guna Memberdayakan  Koperasi  Sekolah  Sebagai Sarana  Berwirausaha  Bagi  Peserta  Didik  Sma Negeri 2 Padang Panjang. Dharmakarya, 8(4),
227–230. https://doi.org/10.24198/dharmakarya.v8i4.241
18
Hermuningsih,  S.  (2007).  Analisis  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  Dividend  Payout  Ratio  pada
perusahaan yang Go Public di Indonesia. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, 4(2), 47–62, https://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/ view/610.
Indriasih,  D.  (2014).  The  Effect  of  Government Apparatus Competence and the Effectiveness of  Government  Internal  Control  Toward  the Quality  of  Financial  Reporting  in  Local Goverment.  Research  Journal  of  Finance  and Accounting, 5(20), 38–47.
Nurmalasari, D., Marsofiyati, M., Swaramarinda, D. R., &  Puruwita,  D.  (2018).  Pengabdian  Kepada Masyarakat  Guru  Pengelola Koperasi  di  SMKN Jakarta Pusat. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat  Madani  (JPMM),  2(2),  326–337. https://doi.org/10.21009/jpmm.002.2.10 Santoso,  I.  (2020).  Pelaksanaan  Koperasi  Sekolah  di MAN  3  Palembang.  Seminar  Nasional Pascasarjana UNNES, 996–1001. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snp asca/article/download/695/614 Sukidjo, S., Muhson, A., & Mustofa, M. (2016). Koperasi Sekolah  Sebagai  Wadah  Pengembangan Karakter Siswa. None, 12(2), 122-134, https://journal.uny.ac.id/index.php/economia/ article/view/7958
Surip,  M.,  &  Elly  Prihasti,  W.  RB  (2020).  Model  React Terhadap  Peningkatan  minat  membaca  dan menulis.  Jurnal Abdidas, 1(3), 149-156.