## Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha
Volume 13  Number 2, 2022, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIBK/index
Metode Role Playing dalam Membantu Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa
Hadel Haswar 1*) , Fitria Kasih 2 , Raham Wira Nita 3 123 STKIP PGRI Sumatera Barat *Corresponding author, e-mail: hadelchaniago@gmail.com
Received May 20, 2022; Revised Juny 20, 2022; Accepted July 05, 2022; Published Online 31, 2022
Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: This research is motivated by the presence of students who have not achieved  their  developmental  tasks  in  Class  XI  Tbsm  SMK  Negeri  1  Sintuk Toboh  Gadang  Padang  Pariaman.  The  objectives  of  the  study  were:  1) Overview of the profile of the achievement of student developmental tasks for students. 2) Implementation of group guidance by vocational school counseling teachers using the role playing method. 3) designing group guidance in helping the achievement of  student development tasks using the role playing method. This type of research uses the mixed method. The population in the study was 31  students  with  1  key  informant  and  2  additional  informants.  This  research uses ITP and interviews. The results of this study reveal that: 1) The profile of the  achievement  of  the developmental  tasks  of  students  in  class  XI  SMK  N 1 Sintuk  Toboh  Gadang  seen  from  the  Development  Task  Inventory  (ITP).  2) Students of SMK N 1 Sintuk Toboh Gadang as a whole are at the individualistic level and there are still several aspects of student development that have not achieved the task of developing students properly. 3) The BKP service design model using the role playing method in facilitating the achievement of student development tasks seen from the research conducted at SMK N 1 Sintuk Toboh Gadang, BK teachers have never provided BKP services using the role playing method, so the researcher hopes that the counseling teacher can apply it. the role  playing  method  that  the  researcher  designed  at  SMK  N  1  Sintuk  Toboh Gadang. Researchers designed a group guidance service with a role playing method.  The  results  of  this  study  are  recommended  for  counseling  guidance teachers  to  be  able  to  make  innovations  such  as  providing  group  guidance services with the role playing method in order to achieve student development tasks.
Keywords: Role playing method; Development tasks; Guidance counseling
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  siswa  yang  belum mencapai  tugas  perkembangannya  di  Kelas  XI  Tbsm  SMK  Negeri  1  Sintuk Toboh Gadang Padang Pariaman. Tujuan penelitian adalah: 1) Gambaran profil pencapaian tugas perkembangan siswa bagi siswa. 2) Pelaksanaan bimbingan kelompok  oleh  guru  BK  SMK  dengan  metode  role  playing.  3)  merancang bimbingan kelompok dalam membantu pencapaian tugas perkembangan siswa dengan menggunakan metode bermain peran. Jenis penelitian ini menggunakan metode  campuran.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  31  siswa  dengan  1 informan kunci dan 2 informan tambahan. Penelitian ini menggunakan ITP dan wawancara. Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa: 1) Profil ketercapaian tugas  perkembangan  siswa  kelas  XI  SMK  N  1  Sintuk  Toboh  Gadang  dilihat dari  Inventarisasi  Tugas  Pengembangan  (ITP).  2)  Siswa  SMK  N  1  Sintuk Toboh Gadang secara keseluruhan berada pada taraf individualistis dan masih terdapat  beberapa  aspek  perkembangan  siswa  yang  belum  mencapai  tugas pembinaan  siswa  dengan  baik.  3)  Model  perancangan  layanan  BKP menggunakan  metode  role  playing  dalam  memfasilitasi  pencapaian  tugas
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
perkembangan siswa dilihat dari penelitian yang dilakukan di SMK N 1 Sintuk Toboh  Gadang,  guru  BK  belum  pernah  memberikan  layanan  BKP  dengan metode  role  playing,  sehingga  peneliti  berharap  bahwa  guru  konseling  dapat menerapkannya. metode role playing yang peneliti rancang di SMK N 1 Sintuk Toboh  Gadang.  Peneliti  merancang  layanan  bimbingan  kelompok  dengan metode  role  playing.  Hasil  penelitian  ini  direkomendasikan  bagi  guru bimbingan  konseling  untuk  dapat  melakukan  inovasi  seperti  memberikan layanan  bimbingan  kelompok  dengan  metode  role  playing  dalam  rangka pencapaian tugas perkembangan siswa.
Kata  kunci: : Metode role  playing ;  Tugas  perkembangan;  Bimbingan konseling
How to Cite: Hadel Haswar, Fitria Kasih, Raham Wira Nita. 2022. Metode Role Playing dalam Membantu Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa. JIBK Undiksha, 13 (2): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Pendahuluan
Pendidikan mempunyai peran yang penting dalam perkembangan peserta didik, pendidikan diharapkan dapat  mengembangkan  potensi-pontensi  yang  dimilik  oleh  peserta  didik  agar  tercapainya  pribadi  yang bermutu (Wahyuni, 2019). Oleh karena itu setiap manusia berhak untuk berkembang ke yang lebih baik. Pendidikan merupakan indikator yang sangat penting bagi suatu bangsa, dikarenakan pendidikan termasuk salah satu penentu kemajuan suatu bangsa. Pendidikan di sekolah diharapkan dapat membantu pencapaian tugas perkembangan peserta didik yang lebih baik (Septiani, 2019).
Peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  atau  disingkat  SMK  dapat  dikategorikan  sebagai  anak remaja  yang  sedang  dalam  masa  proses  berkembang,  jika  perkembangannya  tidak  tercapai  dengan  baik, maka akan menyebabkan ketidak seimbangan dalam diri untuk masa depannya (Bastomi, 2020). Rentang kehidupan remaja wanita di mulai dari umur 13-15 tahun dan berakhir umur 18-21 tahun sedangkan rentang kehidupan  pria  dimulai  dari  umur  15-17  dan  berakhir  pada  umur  19-22  tahun.  Pada  usia  remaja  inilah timbulnya berbagai macam tugas perkembangan yang harus tercapai oleh remaja (Karlina, 2020).
Havighurst (Yusuf, 2013:180) menyatakan tugas-tugas perkembangan remaja yang bekembang sempurna dapat  memperlihatkan  berbagai  kemampuan  yaitu  sebagai  hasil  dari  yang  tercapai  dalam  tugas-tugas perkembangan remaja. Havighurst (Putro, 2017:31)  mengungkapkan tugas-tugas perkembangan remaja ada 9 yaitu :
a. Remaja mampu dalam menerima kenyataan terjadinya perubahan fisik di dalam dirinya
b. Remaja mampu berteman dengan teman sebaya, baik teman sejenis atau lawan jenis.
c. Remaja mampu dalam mencapai kebebasan dari ketergantungan terhadap orang tua atau orang dewasa lainnya.
d. Remaja mampu dalam mengembangkan kecakapan intelektual dan konsep-konsep dalam kehidupan bermasyarakat
e. Mencari jaminan bahwa suatu saat harus mampu berdiri sendiri dalam bidang ekonomi.
f. Remaja mampu menetapkan diri pada suatu pekerjaan sesuai dengan bakat dan minatnya
g. Remaja sudah mampu dalam bertingkah laku yang dapat dipertanggung jawabkan sesuai dengan norma dan nilai yang berlaku
h. Remaja memperoleh informasi tentang pernikahan atau seks
i. Remaja sudah mampu bersikap tepat sesuai dengan pandangan yang seharusnya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan  adalah  suatu  proses  yang pastinya dialami setiap individu dan tugas perkembangan peserta (didik remaja) harus diketahui oleh guru yang  ada  di  sekolah  agar  mengetahui  perubahan  apa  saja  yang  terjadi  kepada  peserta  didik  Tugas-tugas perkembangan  remaja  tentunya  harus  berjalan  sempurna  sehingga  peserta  didik  (remaja)  mampu  dalam membina hubungan baik dengan teman sebayanya, mampu dalam menerima dirinya sendiri dan mampu dalam  mengembangkan  bakat  dan  minat  yang  ada  dalam  dirinya.  Agar  tercapainya  tugas-tugas perkembangan maka digunakan layanan bimbingan dan konseling (Ramdani, 2020).
Prayitno  (Yusuf  Dkk,  2013:180)  bimbingan  kelompok  yaitu  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh sekelompok orang dengan memanfaatkan dinamika kelompok membahas berbagai hal yang bemanfaat bagi pengembangan  pribadi  atau  pemecahan  masalah  individu  yang  menjadi  peserta  kegiatan  kelompok. Prayitno  (Perianto,  2018:59)  yang  dimaksud  dengan  dinamika  kelompok  yaitu  sebagai  jiwa  yang menghidupkan  kelompok,  sehingga  dalam  kegiatan  melakukan role  playing memungkinkan  peserta  didik secara aktif ikut berperan sangat aktif dalam melakukan bimbingan kelompok.
Tugas  perkembangan  peserta  didik  tentunya  harus  tercapai  dengan  baik    jika  tidak  itu  akan  menjadi masalah dalam kehidupan selanjutnya (Assingkily, 2019). Peserta didik mempunyai tugas perkembangan seperti  menerima  dirinya  sendiri,  menghargai  orang  lain,  mengasah  keterampilan  berbicara,  mampu meningkat  kan  self  control  dan  mampu  meninggalkan  sifat  yang  kekanak-kanakan  (Ningsih,  2018). Tentunya  semua  tugas  perkembangan  peserta  didik  remaja  harus  terpenuhi  agar  tidak  jadi  masalah  bagi dirinya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  bulan  Agustus  2020  di  Kelas  XI TBSM SMK Negeri 1 Sintuk Toboh Gadang Padang Pariaman ditemukan masih adanya peserta didik yang berperilaku tidak sopan, masih  diperoleh informasi peserta didik yang egois, masih adanya peserta didik yang bergerombolan, masih ditemukan peserta didik yang tidak acuh dengan lingkungan.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada Guru Mata Pelajaran pada bulan Juli 2020 di kelas XI TBSM SMK Negeri 1 Sintuk Toboh Gadang Padang Pariaman terdapat beberapa peserta didik yang tidak  serius  dalam  belajar,  yang  belum  mampu  dalam  menentukan  karir,  yang  belum  bisa  mengontrol emosinya, yang kurang percaya terhadap dirinya sendiri.
Selain itu peneliti juga mewawancarai Guru Bimbingan dan Konseling dengan hasil masih ada siswa yang  kurang  bertanggung  jawab,  tidak  bisa  mengambil  keputusan  yang  tepat,  masih  sangat  kurangnya penggunaan layanan bimbingan kelompok dengan teknik role playing.
Guru bimbingan dan konseling di SMK Negeri 1 Sintuk Toboh Gadang Padang Pariaman mengatakan pelaksanaan bimbingan kelompok terbilang tidak berjalan dengan baik. karena setelah dilakukan bimbingan kelompok  dalam  meningkatkan  tugas  perkembangan  peserta  didik  malah  tidak  terlaksa  dengan  baik, sehinggga  guru  BK  ingin  mencoba  cara  lain  dengan  tetap  memakai  layanan  bimbingan  kelompok.  Dari pemaparan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  meneliti  tentang “Model  Rancangan  Layanan  Bimbingan Kelompok Dengan Menggunakan Metode Role Playing Dalam Membantu Pencapaian Tugas Perkembangan Peserta Didik (Studi Analisis Deskriptif di Kelas XI TBSM SMK Negeri 1 Sintuk Toboh Gadang Padang Pariaman) ” .

## Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober 2020. Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Sintuk Toboh Gadang Padang Pariaman dengan judul Model Layanan Bimbingan Kelompok dalam Membantu Pencapaian Tugas Perkembangan Peserta Didik dengan Menggunakan Metode Role Playing Studi Analisis Deskriptif di kelas XI TBSM SMK Negeri 1 Sintuk Toboh Gadang Padang Pariaman.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan jenis metode campuran ( Mixed Methods) yaitu suatu jenis penelitian yang menggabungkan dua bentuk pendekatan dalam penelitian yaitu kualitatif dan kuantitatif. Menurut Sugiyono (2013: 18) Mix methods adalah metode penelitian yang dengan mengkombinasikan antara dua metode penelitian sekaligus.
Dalam  penelitian  ini  penulis  dalam  pengabilan  sampel,  menggunakan  teknik total  sampling. Arikunto (2006: 1) total sampling adalah pengambilan sampel yang sama dengan jumlah populasi yang ada. Sampel
yang di ambil dalam penelitian ini adalah seluruh Kelas XI TBSM SMK Negeri 1 Sintuk Toboh Gadang Padang Pariaman yaitu 31 orang.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  akan  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan karakteristik  data  dan  subjek  penelitian.  Sehingga  peneliti  menggunakan  instrumen  Inventori  Tugas Perkembangan (ITP).
Sunaryo, Dkk (2003: 163) Inventori tugas perkembangan (ITP) merupakan intrumen yang digunakan untuk memahami tingkat perkembangan individu. Penyusunan dalam ITP dimaksdukan agar menunjang kegiatan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dan  juga  bisa  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat perkembangan peserta didik pada umumnya.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  Iventori  Tugas  Perkembangan  (ITP)  mengenai  tugas  perkembangan peserta didik di  kelas XI TBSM SMK Negeri 1 Sintuk Toboh Gadang Padang Pariaman, maka dapat dilihat rekapitulasi secara umum hasil pengolahan ITP pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Pengolahan Iventori Tugas Perkembangan
NO  Aspek Perkembangan Peserta didik Tingkat Perkembangan 1. Landasan hidup religious 4,40 2. Landasan perilaku etis 4,59 3. Kematangan emosi 4,31 4. Kematangan intelektual 4,32 5. Kesadaran tanggung jawab 4,42 6. Peran sosial sebagai pria dan wanita 4,54 7. Penerimaan diri dan pengembangannya 4,47 8. Kemandirian perilaku ekonomis 4,53 9. Wawasan persiapan karir 4,53 10. Kematangan Hubungan dengan teman sebaya 4,58 11. Pesiapan  diri  untuk  pernikahan  dan  hidup berkeluarga 4,63
Berdasarkan  Tabel  di  atas  dapat  dilihat  gambaran  tingkat  perkembangan  peserta  didik    pada  hasil pengolahan ITP di kelas XI TBSM SMK Negeri 1 Sintuk Toboh Gadang Padang Pariaman berada pada tingkatan  Sadar Diri dan  belum  mencapai  kepada tingkatan  tahap Seksama dan Individualitas.  Menurut Kartadinata (2003:4) tingkatan saksama memliki  ciri-ciri : (1) bertindak atas dasar nilai internal, (2) mampu melihat diri sebagai pembuat pilihan dan pelaku tindakan, (3) mampu melihat keragaman emosi, motif,dan perspektif diri, (4)peduli akan hubungan mutualistik,   (5) memiliki tujuan jangka panjang, (6) cenderung melihat peristiwa dalam konteks sosial, (7)  berpikir lebih kompleks dan atas dasar analisis.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  didskrpsikan  bahwa “Model  Rancangan  Layanan  Bimbingan Kelompok Dengan Menggunakan Metode Role Playing Dalam Membantu Pencapaian Tugas Perkembangan Peserta Didik (Studi Analisis Deskriptif di Kelas XI TBSM SMK Negeri 1 Sintuk Toboh Gadang Padang Pariaman) dapat dilihat sebagai berikut :
a. Tugas  Perkembangan  Peserta  Didik  XI  TBSM  SMK  Negeri  1  Sintuk  Toboh  Gadang  Padang Pariaman
Dari  hasil  pengolahan  tersebut  dapat  dimaknai  bahwa  rata-rata  tingkat  perkembangan  yaitu  4,48%. Terlihat pada aspek landasan relegius berada pada tingkat perkembangan sadar diri, landasan perilaku etis berada pada tingkat perkembangan sadar diri, aspek kematangan emosional berada pada tingkat sadar diri, aspek  kematangan  intelektual  berada  pada  tingkat  perkembangan  sadar  diri,  aspek  kesardaran  tanggung
jawab  berada pada  tingkat perkembangan  sadar  diri, aspek  peran  sosial  sebagai  laki-laki dan  perempuan berada pada tingkat perkembangan sadar diri, aspek penerimaan diri dan perkembangannya berada pada tingkat perkembangan sadar diri, aspek kemandirian perilaku ekonomi berada pada tingkat perkembangan sadar diri, aspek wawasan dan persiapan karir berada pada tingkat perkembangan sadar diri, aspek kesiapan hubungan dengan teman sama besar berada pada tingkat perkembangan sadar diri, aspek persiapan siri untuk menikahkan dan hidup berkeluarga berada di tingkat perkmbangan sadar diri.

## b. Hasil Penelitian Tentang Pelaksanaan Layanan Bimbingan Kelompok
Hasil wawancara yang didapatkan dari SM, RS, dan AP dapat di peroleh bahwa bimbingan kelompok di  SMK  N  1  Sintuk  Toboh  Gadang  sebenarnya  sudah  berjalan  dengan  menggunakan  metode  diskusi, memberikan  topik  tugas  dengan  membahas  materi  yang  berhubungan  dengan  tugas  perkembangan, membagikan  pengalaman-pengalaman  yang  pernah  dialami  oleh  guru  tenaga  bimbingan  konseling, menciptakan mood baik siswa dengan memberikan materi yang tidak terlalu sulit dan mudah dipahami dan dimengerti oleh peserta didik dan menggunakan materi dan tema yang bisa membuat siswa menjadi tertarik mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok  dan  bisa  terbawa  kedalam  suasana  bimbingan  kelompok  tetapi belum  bisa  berjalan  dengan  maksimal dan  baik  karena  keterbatasan waktu  yang disediakan dan  sulitnya mengondisikan  kelas  XI  TBSM  ini.  Ditambah  lagi  dengan  keadaan  pandemi  covid-19  ini,  peserta  didik mengalami beban mental dan strees yang sukup berat jadi diharapkan tenaga BK bisa memberikan andilnya dalam proses pencapaian tugas perkembangan peserta didik, akan tetapi tenaga BK juga dihadapkan dengan keadaan lain yaitu pengurangan jam BK untuk masuk kedalam kelas jadi dialihkan lewat daring atau online, pertemuan  untuk  tatap  muka  jam  BK  menjadi  dua  jam  pelajaran  saja  dalam  sebulan  dan  difokuskan menggunakan aplikasi zoom jadi membuat BK semakin tidak efektif dan efisien dan tidak bisa mencapai hasil yang maksimal karena untuk pelaksanaan BK secara online juga harus didukung dengan jaringan yang bagus agar apa saja pesan dan maksud dari komunikasi yang disampaikan oleh tenaga BK bisa dipahami dan mudah dimengerti oleh peserta didik agar tujuan dari kegiatan yang dilakukan bisa tercapai.
Dari  hasil   penjelasan   yang  telah dipaparkan  atas, maka dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  bimbingan kelompok yang pernah Guru BK berikan di SMK N 1 Sintuk Toboh Gadang hanya secara umum saja tidak memakai  teknik-teknik  yang  bervariasi  sehingga  membuat siswa  menajdi  bosan  dan  kurang  berpatisipasi aktif dan bimbingan kelompok pun tidak berjalan efektif, sebagai seorang guru BK hendaknya berfikir kreatif dan inovatif dengan memanfaatkan  teknik-teknik yang bisa di masukkan ke dalam layanan BKP membantu tugas perkembangan peserta didik seperti menggunakan teknik Role Playing. Dengan di berikannya variasi dalam pelaksanaan bimbingan kelompok maka itu membuat siswa jadi lebih semangat dan partisispasi aktif dalam mengikuti kegiatan, ada pun beberapa kendala yang terdapat di SMK N 1 Sintuk Toboh Gadang yaitu minim waktu bagi BK dalam melaksanakan bimbingan kelompok. Seorang guru BK di tuntut untuk selalu kreatif walaupun dalam keadaan apapun seperti pandemic covid-19 ini, tenaga BK tidak boleh kehilangan semangat dan menjadi terhalang untuk melaksanakan BKP karena guru BK sangat dibutuhkan sekali untuk membantu pencapaian tugas perkembangan siswa agar tidak terjadi masalah-masalah yang tidak diinginkan diwaktu yang akan datang, jadi tenaga BK harus bias menyesuaikan diri dan cepat menguasai IPTEK yang dibuthkan untuk melakukan kegiatan BK dengan menggunakan fasilitas online, dan berusaha kreatif agar walaupun menggunakan dan melakukan bimbingan kelompok lewat daring dan tidak tatap muka tapi hasil dan tujuan dari kegiatan yang dilakukan bias maksimal dan mencapai tujuan yang diinginkan.
c. Model Layanan Bimbingan Kelompok
1. Deskripsi  pelaksanaan  layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan  menggunankan  Metode Role playing
Tahap-tahap  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan  menggunakan  metode Role  playing ,  sebagai berikut :
a) Tahap  pembentukan: Pada  tahap  ini  pemimpin  kelompok  mulai  memperkenalkan  diri menjelaskan apa itu kegiatan bimbingan kelompok dan memperkenalakn setiap anggota kelompok yang belum mengenal antar satu dan sama yang lain.
b) Tahap peralihan: Di tahap selanjutnya bisa dikenal dengan tahap peralihan yang diaman pada tahap ini pemimpin kelompok sedikit mengalih kegiatan kea rah yang lain agar anggota kelompok tidak merasa bosan dan bimbingan kelompok bisa berjalan denagn baik.
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
c) Tahap  kegiatan: Masuklah  pada  tahap  kegiatan  ini,  dimulailah  rentetan  dari  apa  tujuan bimbingan kelompok ini,apa saj yang akan dibahas, baik itu topik tugas maupun topik bebas yang akan di bahas oangh pemimpon kelompok.
d) Tahap  pengakhiran: Pada  tahap  ini  mulai  lah  di  akhiri  kegiatan  dengan  pemimpin  kelompok mulai mempersiapkan pengakiran kegiatan dengan cara cara yang variatif.
e) Tahap  evaluasi: Pada  tahap  evaluasi  ini  pemimpin  kelompok  mengavaluasi  kegiatan  apa  saja yang kurang dan apa saja tindakan selanjutnya untuk meminimalkan kekurangan dalam kegiatan ini,agar pada saat pertemuan selanjutnya akan lebih baik lagi
2. Model  Rancangan  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Menggunakan  Metode Role Playing dalam membantu pencapaian tugas perkembangan peserta didik
Dapat digambar secara teori rancanagn program bimbingan kelompok :
a) Komponen
1) Pelayanan  Dasar  :  Nurihsan  (2009:27)  menyatakan  layanan  dasar  adalah  layanan  yang bertujuan  untuk  mempermudah  pelajar  mengembangkan  prilaku  efektif  dan  keterampilan hidupnya yang memandang pada tugas-tugas perkembangan peserta didik.
2) Bidang Layanan
a) Bidang pribadi  :  Suatu proses pemeberian  bantuan  dari  guru  bimbingan dan  konsleing atau konselor sekolah kepada peserta didik untuk memahami, menerima, mengarahkan, menagmbil  keputusan,  dan  merealisasikan  keputusannya  secara  bertanggung  jawab tentang  perkembangan  aspek  pribadinya,  sehingga  dapat  menacapai  perkembangan secara  optimal  dan  mencapai  kebahagian,  kesejahteraan  dan  keselamatan  dalam kehidupannya.
b) Bidang  social:  Merupakan  suatu  proses  pemberi  bantuan  dari  konselor  kepada  peserta didik  untuk  memahami  lingkungannya  dan  dapat  melakukan  interaksi  sosial  secara positif, terampil berinteraksi sosial maupun membiasakan diri terhadapa lingkungannya.
c) Bidang belajar: Pemberian proses pemberian bantuan terhadap peserta didik agar tidak kesulitan dalam  melakukan  proses belajar  menagajar dan  mempermudah peserta didik memahami materi pembelajaran.
d) Bidang Karir
e) Bermanfaat  dalam  bidang  karir  dimana  peserta  didik  bisa  menggambarkan  karirnya kedepan dan bisa mempersiapkan dari sekarang.
3) Mengembangkan tema agar bisa di buat di lanjutan layanan seperti tema “tetap tenang dalam menghadapi kenyataan yang tidak diinginkan dan belajarlah dimanapun kita berada ”.
4) Fungsi layanan: Terdapat beberapa fungsi layanan dalam bimbingan kelompok seperti fungsi pemahaman (memahami konseli), fungsi preventif (memberikan informasi agar tercegah dari masalah),  fungsi  pengembangan  (mengembangkan  potensi  konseli),  dan  fungsi  kuratif (memecahkan masalah). Dalam membuat desain RPL, konselor harus tahu dan paham fungsi layanan yang mana yang menjadi tujuan.
5) Tujuan layanan yaitu berisi tentang tujuan yang akan dicapai dari hasil kebutuhan.
6) Sasaran layanan yaitu berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan kelompok
7) Materi yang diberikan sesuai topik yang kita bahas
8) Asal dari materi
9) Metode Role Playing
10) Media atau alat adalah perlengkapan yang digunakan dalam memberi layanan kepada peserta didik
11) Pelaksanaan Evaluasi adalah suatu langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan konseling (BK)

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  Model  Rancangan  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan Menggunakan Metode Role Playing dalam Membantu Pencapaian Tugas Perkembangan Peserta Didik (Studi Analisis Deskriptif di Kelas XI TBSM 1 SMK N 1 Sintuk Toboh Gadang) dari hasil pengolahan Iventori Tugas Perkembangan dapat diambil kesimpulan berikut ini: Profil pencapain tugas perkembangan peserta didik di kelas XI SMK N 1 Sintuk Toboh Gadang dilihat dari Iventori Tugas Perkembangan (ITP). Peserta didik SMK N 1 Sintuk Toboh Gadang secara keseluruhan berada pada tingkat sadar diri dan masih terdapat beberapa aspek pekembangan pelajar yang belum tercapai tugas perekembangan peserta didik dengan baik. Pelaksanaan bimbingan kelompok dalam membantu pencapain tugas perkembangan yang di lakukan Guru BK memberikan bimbingan kelompok secara diskusi, dan cenderung ke kurang efektif layanannya, dan guru BK diharapkan bisa lebih kreatif dalam pemberian layanan bimbingan kelompok lanjutan di SMK N 1 Sintuk Toboh Gadang.
Model  rancangan  layanan  BKP  dengan  menggunakan  metode role  playing dalam  mempermudah pencapain tugas perkembangan pelajar dilihat dari penelitan yang peniliti lakukan di SMK N 1 Sintuk Toboh Gadang guru BK tidak pernah melakukan layanan BKP menggunakan metode role playing, maka peniliti berharap agar Guru BK dapat mengaplikasikan metode role playing yang peniliti rancang di SMK N 1 Sintuk Toboh Gadang..

## Ucapan Terimakasih
Ucapan terimakasih ditujukan kepada guru-guru dan murid SMK N 1 Sintuk Toboh Gadang yang telah membantu dalam penyelesaian penelitian ini.

## Refrensi
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Assingkily, M. S., & Hardiyati, M. (2019). Analisis Perkembangan Sosial-Emosional Tercapai dan Tidak Tercapai Siswa Usia Dasar. Al-Aulad: Journal of Islamic Primary Education , 2 (2), 19-31.
Bastomi,  H.  (2020).  Pemetaan  Masalah  Belajar  Siswa  SMK  Negeri  3  Yogyakarta  Dan  Penyelesaiannya (Tinjauan Srata Kelas). KONSELING EDUKASI: Journal Of Guidance And Counseling , 4 . Karlina, L. (2020). Fenomena Terjadinya Kenakalan Remaja. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (1), 147-158. Ningsih,  M.  W.  (2018). Pengembangan  media  permainan  monopoli  truth  and  dare  untuk  meningkatkan  self confidence  pada  siswa  siswi  SMP  Negeri  1  Balongbendo (Doctoral  dissertation,  UIN  Sunan  Ampel Surabaya).
Nurihsan, A.J.(2009). Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling. Bandung.Refika Aditama. Perianto,  Hermawan.  2018.  “Efektifitas  Bimbingan  Kelompok  T eknik  Diskusi  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Tugas Perkembangan Siswa.” Jurnal Ilmiah Bk 1(3):59 – 67. Putro, Khamim Zarkasih. 2017. “Memahami Ciri Dan Tugas Perekembangan Anak.” Jurnak Aplikasi Ilmu- Ilmu Agama 7(1):25 – 32
Ramdani, R., Nasution, A. P., Ramanda, P., Sagita, D. D., & Yanizon, A. (2020). Strategi kolaborasi dalam manajemen  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah. Educational  Guidance  and  Counseling Development Journal , 3 (1), 1-7.
Septiani, R., Widyaningsih, S., & Iqomh, M. K. B. (2019). Tingkat perkembangan anak pra sekolah usia 3- 5 tahun yang mengikuti dan tidak mengikuti Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jurnal Keperawatan Jiwa (JKJ): Persatuan Perawat Nasional Indonesia , 4 (2), 114-125. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Wahyuni, S. (2019). Implementasi Program Pelatihan Keterampilan Kerja Pada Bidang Kepekerjaan Alumni Panti Sosial Bina Remaja Provinsi Bengkulu (Doctoral dissertation, IAIN Bengkulu).
Yusuf, A. muri. 2005. Metodologi Penelitian (Dasar-Dasar Penyelidikan Ilmiah) . Padang: UNP Press
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)

## Article Information (Supplementary)
Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <Haswar> <2022>
First Publication Right: JIBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: