Pengaruh Keluarga Broken terhadap Perilaku Penyimpangan Siswa di SMP Negeri 2 Plered
Nyai Maulidah STAI DR. KHEZ. MUTTAQIEN nyaimaulidah22@gmail.com
Abdurrahman Saleh STAI DR. KHEZ. MUTTAQIEN abayasmin81@gmail.com
DOI: https://DOI.org/10.52593/pdg.03.1.05 Naskah diterima:05 Januari 2022  direvisi: 28 Januari 2022 disetujui: 29 Januari 2022

## Abstract
In the world of education, schools are not fully a determinant of the success of students, but the participation and encouragement of parents is a factor in achieving educational goals. The existence of the family is certainly the main point, a harmonious family will bring  a  comfortable,  safe,  peaceful  and  peaceful  atmosphere  in  contrast  to  a  less harmonious family which often occurs in disputes, fights, differences of opinion, to acts of violence, this will have the potential to be bad for the psychology and development of children. In this  case, a broken family can be seen from two aspects, namely:  (1)  the family  is  divided  because  the  structure  is  not  intact  because  one  of  the  heads  of  the family has died or has been divorced; (2) the parents are not divorced but the family structure is no longer intact because the father or mother is often not at home, and does not pay attention to affectionate relationships anymore. The impact of these factors is that  children  who  come  from  broken  home  families  will  be  very  vulnerable  to committing deviant behavior at school with poor self-adjustment, such as lazy to study, aloof, aggressive, truant and likes to oppose teachers. The  purpose of this study is to determine whether there is an influence from a broken home family on student deviant behavior  at  SMP  Negeri  2  Plered.  The  research  was  conducted  using  a  quantitative approach  with  the  research  method  used,  namely  causal  quantitative.  The  data collection technique was carried out by distributing questionnaires (questionnaires) to 32  students  as  a  sample  with  a  total  of  28  questionnaires  that  had  been  tested  for validity and reliability on variables (x) and (y). The research results show that: first, the level of broken home families is said to be quite high at a percentage of 73%. Second, the deviant behavior of students at SMP Negeri 2 Plered is quite high at a percentage of 72%.  Third,  that  there  is  a  negative  and  significant  effect  between  the  broken  home family  variable  (x)  on  student  deviant  behavior  (y)  at  SMP  Negeri  2  Plered  with  a correlation value of -0.373 and the percentage of the relationship is 13.9% and 86.1% is influenced by the variable other.
Keywords: Broken Home , Student Deviant Behavior

## Abstraksi
Dalam dunia pendidikan, sekolah bukan sepenuhnya menjadi penentu atas keberhasilan peserta  didik,  melainkan  adanya  partisipasi  dan  dorongan  orang  tua  menjadi  factor tercapainya  tujuan  pendidikan.  Keberadaan  Keluarga  tentu  menjadi  point  utama, keluarga harmonis akan membawakan suasana yang nyaman, aman damai dan tentram berbeda  dengan  keluarga  yang  kurang  harmonis  yang  sering  terjadi  perselisishan, pertengkaran,  perbedaan  pendapat,    sampai  pada  tindak  kekerasan  hal  tersebut  akan berpotensi  buruk  pada  psikologi  dan  perkembangan  anak.  Dalam  hal  ini  keluarga pecah  (broken  home)  dapat  dilihat  dari  dua  aspek  yaitu:  (1)  keluarga  itu  terpecah karena  strukturnya  tidak  utuh  sebab  salah  satu  dari  kepala  keluarga  itu  meninggal dunia atau telah bercerai; (2) orang tua tidak bercerai akan tetapi struktur keluarga itu tidak utuh lagi karena ayah atau ibu sering tidak di rumah, dan tidak memperhatikan hubungan  kasih  sayang  lagi.  Dampak  dari  factor  tersebut  Anak  yang  berasal  dari keluarga broken home akan rentan sekali melakukan perbuatan perilaku menyimpang di sekolah dengan penyesuian diri yang kurang baik, seperti malas belajar, menyendiri, agresif,  membolos  dan  suka  menentang  guru.  Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh dari Keluarga broken home terhadap perilaku  penyimpangan  siswa  di  SMP  Negeri  2  Plered.  Penelitian  dilakukan  dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu kuantitatif kausal. Teknik pengumpulan  data dilakukan dengan cara menyebar angket (kuesioner) kepada 32 siswa sebagai sampel dengan jumlah angket sebanyak 28 butir soal  yang  telah  di  uji  validitas  dan  reabilitas  pada  variable  (x)  dan  (y).  Dari  hasil penelitian menunjukan hasil bahwa: pertama, tingkat keluarga broken home dikatakan cukup  tinggi  pada  prosentase  73%.  Kedua,  perilaku  penyimpangan  siswa  di  SMP Negeri  2  Plered  cukup  tinggi  pada  prosentase  72%.  Ketiga,  bahwasanya  terdapat pengaruh  negatif  dan  signifikan  antara  variable  keluarga  broken  home  (x)  terhadap perilaku penyimpangan siswa (y) di SMP Negeri 2 Plered dengan nilai korelasi -0,373 dan persentase hubungan sebesar 13,9% dan 86,1% di pengaruhi oleh variabel lain.
Kata Kunci : Keluarga Broken Home , Perilaku Penyimpangan Siswa

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  proses    pembelajaran  yang  dilaksanakan  untuk memperoleh pengetahuan baru yang di dapatkan  melalui bimbingan, pelatihan dan pembinaan.  Dalam  UU  SISDIKNAS  No.  20  tahun  2003  Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  di  perlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara. 1 Kebutuhan  akan  pendidikan  merupakan  hal  yang  tidak  bisa  di  pungkiri, bahkan semua  itu  merupakan hak semua warga negara oleh  karena itu Pendidikan merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga,  masyarakat  dan  pemerintah.
1 Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan ( Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,  2011), 4.
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
Berkenaan dengan ini, didalam UUD‟45 Pasal 31 Ayat (31) secara tegas disebutkan bahwa:  “  Tiap-tiap  warga  negara  berhak  mendapatkan  pengajaran”. 2 Sebagai lembaga  pendidikan  formal,  sekolah  berkewajiban  memberikan  pelayanan  kepada masyarakat  dalam  mendidik  warga  Negara.  Dan  tidak  hanya  itu  keluarga  pun memiliki tanggung jawab dalam mensukseskan pendidikan.  Tugas utama keluarga dalam  pendidikan  anak  ialah  sebagai  peletak  dasar  bagi  pendidikan  akhlak  dan pandangan  hidup  keagamaan.  Sifat  dan  tabiat  anak  sebagian  besar  diambil  dari kedua orang tuanya dan dari anggota keluarganya yang lain. 3 Keberadaan orang tua utuh (lengkap) dengan orang tua tunggal ( single parent ) akan berbeda. Keberadaan Keluarga  yang  harmonis  akan  membawakan  suasana  yang  nyaman,  sebaliknya keluarga  yang  tidak  harmonis  akan  berpotensi  buruk  bagi    psikologi  dan perkembangan anak. Anak yang berasal dari keluarga broken home sering di temui di  sekolah  dengan  penyesuian  diri  yang  kurang  baik,  seperti  malas  belajar, menyendiri, agresif, membolos dan suka menentang guru. 4 Pernyataan diatas, juga telah  di  temukan  oleh  peneliti  sebuah  kasus  permasalahan  yang  terjadi  kepada peserta  didik  akibat  dampak  dari  status  keluarga broken  home .  Kasus  tersebut ditemukan di SMP Negeri 2 Plered berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Yayah setiawati sebagai guru bidang study PAI sekaligus guru BP di SMP Negeri 2 Plered, beliau  mengatakan  bahwasanya  terdapat  kasus  masalah  yang  sering  terjadi  di sekolah yaitu perihal perilaku penyimpangan siswa yang di sebabkan karena faktor keluarganya  kurang  harmonis (  broken  home)  . perilaku  penyimpangan  menurut Kartono  dalam  bukunya,  Kenakalan  remaja (juvenile  delinquency) adalah  perilaku negatif  atau  kenakalan  anak-anak  muda,  merupakan  gejala  sakit  (patologis)  secara sosial  pada  anak-anak  dan  remaja  yang  disebabkan  oleh  satu  bentuk  pengabaian sosial, sehingga mereka mengembangkan bentuk perilaku yang menyimpang. 5
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  dapat diidentifikasikan  masalah  perilaku  penyimpangan  siswa  tersebut  berasal  dari keluarga broken  home, kurangnya  perhatian  dari  orang  tua,  dan  kondisi perekonomian  kelas  menengah  kebawah.  Yang  dirumuskan  kedalam  beberapa
2 Ibid. , 145
3 Ibid. , 89 4 Sofyan S.Willis, Konseling Keluarga  (Family Counseling), (Bandung:Alfabeta, 2017), 66.
5 Kartini kartono, Patologi Sosial 2: Kenakalan Remaja ( Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2013), 6.
masalah yaitu : 1) Bagaimana Keluarga Broken Home di SMP Negeri 2 plered? 2) Bagaimana Bentuk-Bentuk Perilaku Penyimpangan yang di timbulkan oleh siswa di SMP  Negeri  2  Plered?  3)  Bagaimana  pengaruh  dari  Keluarga Broken  Home terhadap Perilaku Penyimpangan Siswa di SMP Negeri 2 Plered? Yang bertujuan, 1) Untuk  mengetahui  Keluarga Broken  Home di  SMP  Negeri  2  Plered  2)  Untuk mengetahui Bentuk Perilaku Menyimpang yang terjadi oleh siswa di SMP Negeri 2 Plered  3)  Untuk  mengetahui  Pengaruh  keluarga broken  home terhadap  perilaku penyimpangan  siswa  di  SMP  Negeri  2  Plered.  Dengan  harapan  hal  ini  dapat memberikan  manfaat  bagi  semua  pihak  yang  terkait  di  dalam  maupun  di  luar lingkungan sekolah.

## B. Teori / Konsep
1. Definisi Keluarga
Keluarga  merupakan  arena  utama  dan  pertama  untuk  melakukan  interaksi sosial  dan  mengenal  perilaku-perilaku  yang  dilakukan  oleh  orang  lain.  Karena  itu keluraga merupakan wadah yang memiliki arti penting dalam pembentukan karakter, hubungan kekerabatan, sosial dan kreativitas para anggotanya. 6
Menurut  M.I  Soelaeman  (  1978  :  4-5)  mengemukakan  pendapat  para  ahli mengenai pengertian keluarga, yaitu:
1) F.J.  Brown  berpendapat  bahwa  di  tinjau  dari  sudut  panjang  sosiologis, keluarga  dapat  diartikan  dua  macam,  yaitu  a)  dalam  arti  luas,  keluarga meliputi  semua  pihak  yang  ada  hubungan  darah  atau  keturunan  yang  dapat dibandingkan  dalam”  Clan”  atau  marga;  b)  dalam  arti  sempit  keluarga meliputi orang tua dan anak. 7
2) Machiver menyebutkan lima ciri khas keluarga yang umum terdapat dimana- mana,  yaitu  a)  hubungan  berpasangan  kedua  jenis,  b)  perkawinan  atau bentuk ikatan lain yang mengokohkan hubungan tersebut, c) pengakuan akan keturunan,  d)  kehidupan  ekonomis  yang  diselenggarakan  dan  di  nikmati bersama, dan, e) kehidupan berumah tangga. 8

## 2. Definisi Broken Home
Broken berarti  ”Kehancuran”,  sedangkan Home berarti  ”Rumah”. Broken Home memiliki  arti  adanya  kehancuran  di  dalam  rumah  tangga  yang  disebabkan
6 Ulfiah, psikologi keluarga ( Bogor: Ghalia Indonesia, 2016), 1.
7 M.I. Soelaeman, pendidikan dalam keluarga ( Bandung : Bhumi siliwangi, 1978), 4.
8 Ibid., 5
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
kedua  suami  istri  mengalami  perbedaan  pendapat. Broken  Home disini  memiliki banyak  arti  yang  bisa  di  karenakan  adanya  perselisihan  atau  percekcokan  antara suami istri, akan tetapi tetap tinggal satu rumah. Bisa juga broken home diartikan kehancuran  Rumah  Tangga  sampai  terjadi  perceraian  kedua  orang  tua. 9 Menurut Chaplin  (2002  :  71)  keluarga broken  home (    keluarga  retak,  rumah  tangga berantakan)  adalah  keluarga  atau  rumah  tangga  tanpa  hadirnya  salah  seorang  dari kedua  orang  tua  (ayah,  atau  ibu),  disebabkan  oleh  meninggal,  perceraian, meninggalkan  keluarga,  dan  lain-lain. 10 Menurut  Sofyan  S.  Willis  dalam  bukunya Keluarga pecah ( broken home) dapat dilihat dari dua aspek yaitu:
1. keluarga itu terpecah karena strukturnya tidak utuh sebab salah satu dari kepala keluarga itu meninggal dunia atau telah bercerai;
2. orang tua tidak bercerai akan tetapi struktur keluarga itu tidak utuh lagi karena ayah  atau  ibu  sering  tidak  di  rumah,  dan  atau  tidak  memperhatikan  hubungan kasih  sayang  lagi.  Misalnya  orang  tua  sering  bertengkar  sehingga  keluarga  itu tidak sehat secara psikologi. 11
Berdasarkan  dari  pernyataan  definisi  tentang  keluarga  dan broken  home , penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  keluarga  merupakan  unit  sosial  terkecil  yang berjumlah dua orang atau lebih yang terdiri atas kepala keluarga ayah, ibu, dan anak- anak  serta  anggota-anggota  keluarga  lainnya  yang  berasal  dari  pertalian  darah.
Sedangkan broken home adalah suatu keretakan dalam rumah tangga antara suami dan  istri  yang  dalam  setiap  harinya  sering  terjadi  perselisihan,  percekcokkan, perbedaan  pendapat,  kesibukan  orang  tua  dan  kurang  harmonis.  Sehingga  dapat penulis simpulkan keluarga broken home adalah unit keluarga  social terkecil yang di  dalamya  terjadi  keretakan.    Adapun  yang  menjadi  topic  inti  dalam  pembahasan teori ini yaitu tentang keluarga keluarga broken home.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keluarga Broken Home Beberapa faktor yang menjadi penyebab terjadinya keluarga broken home yaitu sebagai berikut:
9 Vendi prasetyo, Pengertian Broken Home , http://sobatbaru.blogspot.com/2008/04/pengertian-broken- home.html. Diakses pada7 Maret 2020
10 Ummi Hanik, Peran Guru Bimbingan Konseling dalam Mengatasi Kenakalan Siswa Korban Broken Home di SMK MA’ARIF NU 1 Wonolopo Kecamatan Mijen Kota Semarang, Skripsi (Semarang :
Universitas Islam Negeri Walisongo, 2018), 40
11 Sofyan S.Willis, Konseling Keluarga  (Family Counseling), 66.
a. Kurang atau putus komunikasi diantara anggota keluarga terutama ayah dan ibu
b. Sikap Egosentrisme
c. Masalah ekonomi
d. Masalah kesibukan
e. Masalah pendidikan
f. Masalah perselingkuhan
g. Jauh dari agama
Dari  beberapa  faktor  yang  timbul  dalam  keluarga broken  home ,  maka  hal tersebut  sangat  berpengaruh  sekali  terhadap  interaksi  yang  berlangsung  dalam kesehariannya. Apabila dalam suatu keluarga terjadi suatu perceraian atau keretakan didalamnya,  maka  sedikit  banyak  akan  mempengaruhi  perubahan  perhatian  dari orang  tua  terhadap  anaknya  baik  perhatian  fisik,  seperti  sandang,  pangan,  dan pendidikan maupun perhatian psikis seperti, kasih sayang dan intensitas interaksi.
4. Dampak Keluarga Broken Home pada Anak
Menurut  Dadang  Hawari  (  1997:  163-165)  anak  yang  di  besarkan    dalam keluarga    yang  mengalami  disfungsi  mempunyai  resiko  yang  lebih  besar  untuk bergantung tumbuh kembang jiwanya ( misalnya berkeribadian antisosial), dari pada anak yang dibesarkan dalam keluarga yang harmonis dan tuh ( sakinah). 12
Menurut  Sofyan  S.  Willis  dalam  bukunya  mengemukakan  bahwa  dampak yang terjadi akibat dari keluarga Broken home bahwasanya, Anak yang berasal dari keluarga broken  home sering  di  temui  di  sekolah  dengan  penyesuian  diri  yang kurang  baik,  seperti  malas  belajar,  menyendiri,  agresif,  membolos  dan  suka menentang  guru. 13 Selain  itu  dampak  dari  keluarga broken  home ,  mereka  sering mengalami depresi mental. Anak korban broken home jiwanya tidak stabil karena terbebani  masalah,  jiwaya  suka  berontak,  suka  melawan,  suka  menentang,  dan disekolah anak tersebut  banyak melanggar aturan sekolah, sering bolos pada jam- jam belajar sering alpa, dan hari-hari di kelas tidak bisa tenang dan suka berpindah- pindah tempat dan suka jalan-jalan. 14
12 Syamsu Yusuf, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja ( Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), 43.
13 Sofyan S Willis, Konseling keluarga, 66
14 Mukhlis  Aziz,  “Perilaku  Sosial  Anak  Remaja  Korban  Broken  Home  dalam  berbagai  Perspektif” : Jurnal Al Ijtimaiyyah, vol. 1, No. 1, (Januari - Juni 2015), 47
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)

## 5. Indikator Keluarga Broken Home
Menurut  Syamsu  Yusuf  (2011:44)  dalam  bukunya  dikatakan  keretakan  dalam dalam keluarga ( broken home) tentunya memiliki kriteria ciri-ciri sebagai berikut:
a. Kematian salah satu atau kedua orang tua
b. Divorce , (kedua orang tua berpisah atau bercerai)
c. Poor marriage, (hubungan kedua orang tua tidak baik)
d. Poor  parent-child  relationship, (hubungan  orang  tua  dengan  anak tidak baik)
e. High  tension  and  low  warmth ,  (suasana  rumah  tangga  yang  tegang dan tanpa kehangatan)
f. parent’s absence (orang tua sibuk dan jarang ada di rumah)
g. Personality psychological disorder , (salah satu atau kedua orang tua mempunyai kelainan kepribadian atau gangguan kejiwaan). 15

## 6. Definisi Perilaku Penyimpangan
Menurut  Paul  B.  Horton  Penyimpangan  adalah  setiap  perilaku  yang  tidak berhasil  menyesuaikan  diri  dengan  kehendak-kehendak  masyarkat  atau  kelompok tertentu  dalam  masyarakat.  Menurut  Bruce  J.  Cohen  perilaku  menyimpang  adalah setiap  perilaku  yang  tidak  berhasil  menyesuaikan  diri  dengan  kehendak-kehendak masyarakat  atau  kelompok  tertentu  dalam  masyarakat.  Begitupun  sesuai  dengan pendapat  Kartono  dalam  bukunya,  kenakalan  remaja (juvenile  delinquency) adalah perilaku negatif atau kenakalan anak-anak muda, merupakan gejala sakit (patologis) secara  sosial  pada  anak-anak  dan  remaja  yang  disebabkan  oleh  satu  bentuk pengabaian  sosial,  sehingga  mereka  mengembangkan  bentuk  perilaku  yang menyimpang. 16
Menurut ajaran islam perbuatan salah atau menyimpang ialah perbuatan atau perilaku  yang  bertentangan  dengan  aturan-aturan  pedoman  agama  islam  yaitu:  Al- Qur‟an dan As-sunah. Nabi Muhammmad Saw, selaku rasulullah dijadikan teladan yang  baik  sebab  dalam  dirinya  terdapat  sifat-sifat  yang  wajib  kita  contoh  dan  kita teladani. Hal ini difirmankan dalam Al Qur‟an Surat Al Ahzab ayat 21
15 Syamsu Yusuf, Psikologi Perkembanga Anak dan Remaja , 44.
16 Kartini kartono, Patologi Sosial 2: Kenakalan Remaja , 6.
artinya “ sesungguhnya telah ada pada diri rasulullah saw itu ada suri tauladan yang  baik  bagimu  (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan (kedatangan) hari kiamat dan dia banyak enyebut Allah ” (Qs. Al -Ahzab : 21).
Pada  kasusnya  Perilaku  penyimpangan  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini yaitu  penyimpangan  perilaku  yang  di  lakukan  oleh  siswa  yang  telah  melanggar aturan-aturan  yang  disudah  di  tetapkan  di  sekolah.  Penyimpangan  perilaku  ini apabila  tidak  cepat  untuk  di  tanggapi  di  khawatirkan  akan  banyak  sekali    remaja- remaja  kita  yang  rusak  akhlak  dan  moral  nya.    Sebagaimana  kita  ketahui bahwasanya  remaja  adalah  generasi  penerus  bangsa.  Apabila  banyak  remaja  yang berperilaku menyimpang akan menjadi masalah besar bagi bangsa kita, karena nasib bangsa  kita  di  masa  yang  akan  datang  terletak  di  tangan  generasi  muda.  Apabila generasi mudanya mengalami kebobrokan moral, maka bangsa ini akan mengalami kemunduran. Kenakalan remaja atau penyimpangan perilaku pada umumnya terjadi pada usia sekolah  SMP dan SMA. Karena pada usia sekolah tersebut remaja rentan dipengaruhi dan jiwa remajanya masih sangat labil.
Menurut  Monks  dkk,  (2004)  Apabila  dilihat  berdasarkan  rentang  usianya, masa  remaja  secara  global  berlangsung  pada  usia  12  sampai  21  tahun,  dengan pembagian 12 sampai 15 tahun adalah masa remaja awal, 15 sampai 18 tahun adalah masa remaja pertengahan, dan 18 sampai 21 tahun adalah masa remaja akhir. 17

## 7. Bentuk-bentuk Perilaku Menyimpang Siswa
Adapun  Bentuk-bentuk  perilaku  menyimpang  menurut  para  ahli  :  Menurut
Adler ( 1952) yang di tulis oleh Kartini Kartono adalah sebagai berikut :
1. Kebut-kebutan  di  jalanan  yang  mengganggu  keamanan,  dan membahayakan jiwa sendiri dan orang lain.
2. Perilaku  ugal-ugalan,  berandalan,  ukuran  yang  mengacaukan ketentraman  masyarakat  sekitar.  Tingkah  laku  ini  bersumber  pada
17 Lidya Sayidatun Nisya, “Religiusitas, Kecerdasan  Emosional dan Kenakalan Remaja,” : Jurnal Psikologi Volume 7 No. 2, (Agustus 2012) , 562 – 58.
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
kelebihan  energi  dan  dorongan  primitif  yang  tidak  terkendali  serta kesukaan meneror lingkungan.
3. Perkelahian  antar  geng,  antar  kelompok,  antar  sekolah,  antar  suku, sehingga kadang-kadang membawa korban jiwa
4. Membolos  sekolah  lalu  bergelandangan  sepanjang  jalan,  atau bersembunyi  di  tempat-tempat  terpencil  sambil  melakukan  bermacam- macam kedurjanaan dan tindak asusila.
5. Kriminalitas  anak  siswa  dan  adolesons  antara  lain  berupa  perbuatan mengancam,  mengintimidasi,  memeras,  maling,  mencopet,  merampas, menjambret,  menyerang,  membunuh,  menyiksa  dan  pelanggaran  yang lainya.
6. Berpesta pora sambil mabuk-mabukan, melakukan hubungan seks bebas, dan  berbagai  tindakan  yang  mengganggu  ketentraman  dan  ketenangan lingkungan 18
Adapun  bentuk  bentuk  penyimpangan  yang  sering  terjadi  disekolah  SMP Negeri  2  Plered  seperti  membolos,  datang  terlambat,  tidak  pernah  memperhatian guru,  tidak  mengerjakan  tugas,  kepada  guru  tidak  sopan,  suka  melawan,  dikelas selalu  bikin  rusuh,  suka  mengganggu  teman,  caper,  suka  jalan-jalan  di  kelas  atau sebentar-bentar  minta  izin  keluar  ke  kamar  kecil,  suka  berkelahi,  suka  memanjat tembok sekolah, meminta uang pada teman secara paksa. Sehingga  karena perilaku- perilaku  mereka  tersebut    membuat  guru  dan  murid  lainnya  merasa  tidak  nyaman, bahkan sangat mengganggu ketenangan semua pihak.

## 8. Sebab-sebab Perilaku Menyimpang Siswa
Menurut Bimo Walgito ada tiga penyebab perilaku menyimpang atau kenakalan pada remaja yaitu:
1. Keadaan keluarga
a. Keluarga yang broken home ( keluarga pecah)
b. Kematian salah satu dari orang tua
c. Ketidak hadiran orang tua dalam waktu yang lama secara kontinyu
2. Keadaan sekolah
18 Kartini kartono, Patologi Sosial 2: Kenakalan Remaja, 21-23.
a. Karena  kesulitan  dalam  bidang  ekonomi,  guru  tidak  dapat memberikan perhatian terhadap anak didiknya, sehingga keadaan ini akan membawa pengaruh sikap guru pada anak.
b. Guru sering tidak  masuk belajar, akibatnya  anak didik  terlantar dan tidak mendapat contoh secara langsung dari gurunya.
c. Gedung dan peralatan yang tidak memenuhi syarat walaupun secara minimal, sehingga mudah menimbulkan frustasi.
d. Jumlah  sekolah  yang  belum  mencukupi  dapat  menimbulkan persoalan  tersendiri.  Tidak  adanya  norma  yang  satu  diantara  para guru,  membuat  anak  didik  mengalami  kebingungan  terhadap  aturan ketepatan yang harus dianut.
3. Keadaan masyarakat
Masyarakat  merupakan  tempat  pendidikan  yang  ketiga  setelah keluarga  dan  sekolah,  secara  langsung  memberikan  pengaruh  terhadap kehidupan  anak.  Adapun  pengaruh  yang  dapat  menimbulkan  perilaku menyimpang atau kenakalan remaja adalah:
a) Keadaan sosial pada umumnya
b) Fasilitas rekreasi yang kurang memadai c) Kegoyahan  norma  dalam  masyarakat,  menjadikan  remaja bingung dan kehilangan panutan d) Adanya pengaruh dari norma-nnorma dari luar
e) Media masa, yang memberikan pengaruh informasi yang negatif f) Kurang  atau  tidakya  pimpinan  yang  dapat  menjadikan  tempat identifikasi dalam masyarakat. 19

## 9. Indikator Perilaku Menyimpang Siswa
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  teori  asosiasi  diferensial  dari  Edwin  H Sutherland.  Menurut  Sutherland  preferensi  ke  perilaku  menyimpang  itu “ditransmisikan  secara  kultural”  sama  dengan  menyatakan  bahwa  perilaku menyimpang itu dipelajari melalui interaksi sosial. Teori ini menjelaskan mengapa orang  tertentu  masuk  ke  dalam  dunia  kejahatan.  Ketika  kelompok  diorganisasikan untuk  kejahatan,  pandangan  yang  mendukung  pelanggaran  hukum  akan  menguat.
19 Bimo Walgito, Kenakalan Remaja ( Yogyakarta:UGM Press, 1982), 10.
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
Oleh  karena  itu,  makin  banyak  orang  yang  mungkin  belajar  berasosiasi  secara diferensial dengan- nilai-nilai menyimpang.
Sutherland  mengemukakan  dalam  beberapa    proposisi  bahwa  perilaku menyimpang itu merupakan:
1. Perilaku menyimpang  dipelajari oleh seseorang dalam interaksinya dengan orang-orang  lain  dan  melibatkan  proses  komunikasi.  Secara  teoritis sekurang-kurangnya  ada  dua  syarat  bagi  interaksi  sosial.Yaitu  terjadinya kontak sosial dan komunikasi.
2. yang  menjadi  bagian  utama  dari  perilaku  menyimpang  terjadi  di  dalam kelompok-kelompok personal yaitu terjalin hubungan yang intim atau akrab.
3. Rasa solidaritas
4. melanggar norma lebih menguntungkan dari pada tidak melanggar.
Menurut Hirschi (1969). Sebagai ahli teori kontrol menilai perilaku menyimpang adalah  konsekuensi  logis  dari  kegagalan  seseorang  untuk  mentaati  hukum.  Ia mengajukan beberapa proposisi diantaranya:
1. berbagai  bentuk  pengingkaran  terhadap  aturan-aturan  sosial  adalah  akibat dari  kegagalan  mensosialisasi  individu  untuk  bertindak  konform  terhadap aturan atau tata tertib yang ada.
2. kontrol internal lebih berpengaruh dari pada kontrol eksternal. Dalam hal ini adanya suatu dorongan, individu melakukan tindakan menyimpang. 20
Berdasarkan pemaparan pendapat pada para ahli diatas dapat peneliti simpulkan bahwa indikator dalam perilaku penyimpangan siswa itu diataranya:
1. Interaksi Sosial
2. Terjalinnya hubungan yang intim dan  akrab
3. Rasa solidaritas
4. Melanggar norma lebih menguntungkan dari pada tidak melanggar
5. Kegagalan  mensosialisasi  individu  untuk  bertindak  konform terhadap aturan atau tata tertib yang ada
6. Motivasi internal
C. Metode Penelitian
20 Risjad Primadha , Perilaku Menyimpang Siswa SMP file:///C:/Users/ASUS/Downloads/toeri%20keluarga%20broken%20dan%20perilkau%20penyimpngan/in dikator%20penyimpangan.pdf, Diakses pada 15 april 2020
1. Pendekatan dan Metode Penelitian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Penelitian kuantitatif merupakan metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sample  tertentu,  Teknik pengambilan  sample  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data menggunakan instrument penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistic dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. 21 Pendekatan tersebut dipilih dengan  alasan  untuk  mendapatkan  fakta  tentang  pengaruh  keluarga broken  home terhadap perilaku penyimpangan siswa.
Adapun metode penelitian yang digunakan yaitu kuantitatif kausal. Variable bebas  (X)  dalam  penelitian  ini  adalah  Keluarga Broken  Home sedangkan  variable terikat  (Y)  pada  penelitian  ini  adalah  perilaku  Penyimpangan  Siswa.  Agar  lebih jelasnya dapat dilihat pada konstelasi penelitian sebagai berikut :
r
1. Populasi dan Sampel
a. Populasi
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/subjek yang mempunyai  kualitas dan karaktristik tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan  kemudian  ditrik kesimpulannya. 22
Adapun  jumlah populasi  penelitian, secara umum diambil dari seluruh siswa- siswi kelas VIII SMP Negeri 2 Plered dengan jumlah keseluruhan  terdiri 146 siswa-siswi.
b. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari  semua  yang  ada  pada  populasi,  dikarenakan  keterbatasan
21 Ibid., 14. 22 Ibid., 80
X
Y
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
dana dan tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari pupolasi itu. 23
Berdasarkan  pendapat  Suharsimi  Arikunto yang  menyebutkan bahwa  “  apabila  subjek  kurang    dari  100  alangkah  lebih  baik  bila sampelnya diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.  Sebaliknya  jika  jumlah  subjek  lebih  besar,  maka  dapat diambil antara 10-15% atau 20-25 % atau lebih.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  pengambilan  sampel  pada  penelitian tersebut  diambil  sebanyak  22  %  dengan  hasil  perhitungan  22/100  = 0,22 x 146 = 32, 12 . jadi dari 22% dari jumlah populasi, yang di ambil sampel sebanyak 32 siswa. Data tersebut di sesuaikan berdasarkan hasil observasi dengan guru BP dan dari data buku induk siswa.

## 2. Teknik pengumpulan data
Metode  atau  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  field research (penelitian lapangan) yakni penelitian yang dilakukan dilapangan untuk mengumpulkan  data-data  yang  berhubungan  dengan  permasalahan  yang  ada dalam penelitian. Dalam  memperoleh data penelitian  ini peneliti  menggunakan metode pokok yaitu:
a. Kuesioner (Angket)
Kuesioner  merupakan  teknik  pegumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberi    seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.  Kuesioner  merupakan teknik pengumpulan data yang efesien bila peneliti tahu dengan hasil variabel yang akan diukur dan tahu apa yang diharapkan responden.
24

## b. Metode Observasi
Observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain, yaitu wawancara dan kuesioner. Kalau wawancara dan kuesioner selalu berkomunikasi
dengan orang, maka observasi tidak terbatas pada orang, tetapi juga obyek-obyek alam lain. 25

## 3. Instrument penelitian
Instrumen penelitian adalah suatu alat  yang digunakan untuk mengukur fenomena  alam  maupun  social  yang  diamati. 26 Instrument  penelitian digunakan untuk mengukur variable yang diteliti. 27
a) angket, dengan cara menyusun pertanyaan dan kuesioner
Pada  setiap  pertanyaan  dalam  instrument  disediakan  lima  pilihan jawaban pertanyaan positif dengan sekor masing-masing sebagai berikut :
SS  (  Sangat Setuju)             = 5 S (Setuju) = 4 R ( Ragu-ragu) = 3 TS ( Tidak Setuju) = 2 STS (Sangat Tidak Setuju)    = 1
Dan untuk pilihan jawaban pertanyaan negative diberi skor masing- masing sebagai berikut:
SS  (  Sangat Setuju) = 1 S (Setuju) = 2 R ( Ragu-ragu) = 3 TS ( Tidak Setuju) = 4 STS (Sangat Tidak Setuju) = 5 b)  kisi kisi dan instrument
1) Uji instrument
25 Ibid., 145 26 Sugiyono, Metode Penelitian , 305. 27 Ibid., 133
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)

## a. Uji validasi
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukan  tingkat-tingkat kevalidan  atau  kesahihan  sesuatu  instrument. 28 Sebuah  instrumen  dikatakan valid  apabila  mampu  mengukur  apa  yang  diinginkan  dan  sebuah  instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat.  Sugiyono,  pengujian  validitas  tiap  butir  digunakan  analisis  item  dengan teknik  korelasi,  yaitu  mengkorelasikan  skor  tiap  butir  dengan  skor  total  yang merupakan  jumlah  tiap  skor  butir.  Uji  validitas  digunakan  untuk  mengetahui kelayakan butir-butir dalam suatu daftar pertanyaan dalam mendefinisikan suatu variable.  Uji  validitas  sebaiknya  dilakukan  pada  setiap  butir  pertanyaan  di  uji validitas. Hasil r hitung kita bandingkan dengan r tabel dimana df=n-2 dengan sig 5%.
Jika r tabel < r hitung maka valid. Dalam penelitian ini r tabel diperoleh dari  nilai  signifikan  yang  sebesar  0,05  atau  sig  5%  dan  n=40,  sehingga  nilai  r tabel adalah 0,349. 29
r             : Koefisien korelasi
N : Jumlah Subjek ∑x : Jumlah skor item ∑y : Jumlah skor total ∑ : Jumlah kuadrat skor item ∑ : Jumlah kuadrat skor total

## b. Uji Reabilitas
Suatu  instrumen  dapat  cukup  dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai pengumpul data jika instrument tersebut sudah baik. Instrumen yang sudah baik dan dapat dipercaya akan dapat menghasilkan data yang dapat dipercaya juga. 30
28 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian . (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010) , 211.
29 Sugiyono. Metodologi Penelitian Pendidikan : Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. (Bandung: Alfabeta, 2006), 187.
30 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010), 221.
Meskipun  datanya  memang  benar  sesuai  dengan  kenyataannya,  maka  berapa kalipun diambil tetap sama. Uji reliabilitas dapat dilakukan secara bersama-sama terhadap  seluruh  butir  pertanyaan.  Jika  nilai  Alpha  >  0,60  maka  reliable. Pengujian yang digunakan untuk penelitian ini adalah dengan teknik Cronbach's Alpha .  Rumus  yang  dipakai  untuk  mengetahui  koefisien Cronbach's  Alpha , yaitu : 31
r 11 : Reliabilitas k : banyalnya butir pertanyaan ∑ : jumlah varian butir „ : Varians total

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Deksripsi variable x
1) Prosentase
Membuat  distribusi  frekuensi,  distribusi  frekuensi  merupakan  urutan tiap-tiap  skor,  satuan-satuan  unit  dalam  suatu  data  tertentu.  Data  yang  berasal dari sumber data perlu disusun dalam bentuk table distribusi frekuensi agar lebih praktis  dan  mudah  dibaca.  Prosentase  mendeskripsikan  perolehan  skor  secara skala prosentase berdasarkan:
o Nilai  komulatif  adalah  nilai  dari  setiap  item  pernyataan  yang merupakan jawaban dari 32 sampel.
o Persentase  adalah  nilai  komulatif  item  dibagi  dengan  nilai frekuensinya dikalikan 100%.
o Jumlah  sampel  variabel  X  dan  Y  sebanyak  32  orang  dari  nilai  skala pengukuran terbesar adalah 5 sedangkan skala pengukuran terkecil 1.
Maka nilai komulatif terbesar adalah 32 X 5 = 160 dan jumlah nilai komulatif  terkecil  adalah  32  X  1  =  32.  Adapun  nilai  persentase
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
terbesar  adalah  (160  /  160)  x  100  %  =  100  %  dan  nilai  persentase terkecil adalah (32 / 160) x 100 % = 20 %. Dari persentase tertinggi dan terendah tersebut dapat diperoleh nilai rentang 100 %  - 20 % = 80  %.  Dan  nilai  rentang  tersebut  dibagi  dengan  lima  skala pengukuran  (80%  /  5),  maka  dapat  ditetapkan  klasifikasi  kriteria penilaian sebagai berikut:
TABEL 4.11 PRESENTASE DAN KRITERIA PENILAIAN NO PRESENTASE KRITERIA 1 85 – 100 Sangat baik 2 69 – 84 Baik 3 53 – 68 Cukup 4 37 – 52 Kurang 5 20 – 36 Kurang sekali
Dengan keterangan sebagai berikut:
 Jumlah soal angket : 28  Jumlah sample : 32  Total perolehan skor : 3288  Prosentase : 73%  Rata-rata : 73%  Kategori perolehan skor : baik
2) Ukuran Pemusatan (Modus,  Mean,  Median)
TABEL 4.12

## ANALISIS DESKRITIF VARIABEL X
Statistics Skor N Valid 32 Missing 0 Mean 73,38
Median 74,00 Mode 74 Std. Deviation 5,339 Variance 28,500 Range 23 Minimum 61 Maximum 84 Sum 2348 Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  nilai  tendensi  sentral variabel keluarga broken home . Hasil analisis menunjukan nilai :
1. Maksimum   : 84
2. Minimum : 61 3. Mean : 73,38 4. Modus : 74 5. Median : 74,00

## 3) Ukuran Penyebaran ( Range, Varians, Standar Deviasi)
Hasil data mengenai penyebaran data  dari variabel keluarga broken home , yang di ambil dari 32 responden menunjukan bahwa :
1. Range : 23 2. Varians : 28,500 3. Standar Deviasi : 5,339

## 4) Display Data ( Tabel Histogram)
Penyebaran  skor  dari  variabel  Keluarga Broken  Home secara deskriptif dalam histogram pada gambar berikut
GAMBAR 4.1

## HISTOGRAM DESKRIPTIF VARIABEL X
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
Berdasarkan  gambar  diatas,  menunjukan  histogram  memiliki  bentuk normal, rata-rata histogram terletak ditengah range data. Frekeunsi data paling tinggi di tengah dan menurun secara bertahap dan simetris pada kedua sisina, maka  hal  tersebut  menunjukan  bahwa  keluarga  broken  home berdistribusi normal.
a) Deskripsi Variabel Y
1) Prosentase
Prosentase  mendeskripsikan  perolehan  skor  secara  skala  prosentase berdasarkan:
o Nilai  komulatif  adalah  nilai  dari  setiap  item  pernyataan  yang merupakan jawaban dari 32 sampel.
o Persentase  adalah  nilai  komulatif  item  dibagi  dengan  nilai frekuensinya dikalikan 100%.
o Jumlah  sampel  variabel  X  dan  Y  sebanyak  32  orang  dari  nilai  skala pengukuran terbesar adalah 5 sedangkan skala pengukuran terkecil 1.
Maka nilai komulatif terbesar adalah 32 X 5 = 160 dan jumlah nilai komulatif  terkecil  adalah  32  X  1  =  32.  Adapun  nilai  persentase terbesar  adalah  (160  /  160)  x  100  %  =  100  %  dan  nilai  persentase terkecil adalah (32 / 160) x 100 % = 20 %. Dari persentase tertinggi dan terendah tersebut dapat diperoleh nilai rentang 100 % - 20 % = 80
%. Dan nilai rentang tersebut dibagi dengan lima skala pengukuran (80%  /  5),  maka  dapat  ditetapkan  klasifikasi  kriteria  penilaian sebagai berikut:
TABEL 4.13 PRESENTASE DAN KRITERIA PENILAIAN NO PRESENTASE KRITERIA 1 85 – 100% Sangat Baik 2 69 – 84% Baik 3 53 – 68% Cukup 4 37 – 52% Kurang 5 20 – 36% Kurang sekali Dengan keterangan sebagai berikut:  Jumlah soal angket : 28  Jumlah sample : 32  Total perolehan skor : 3230  Prosentase : 72%  Rata-rata : 72%  Kategori perolehan skor : Baik
2) Ukuran Pemusatan (Modus,  Mean,  Median) TABEL 4.14

## ANALISIS DESKRITIF VARIABEL Y
Statistics Skor N Valid 32 Missing 0 Mean 67,94 Std. Error of Mean 1,712 Median 68,00 Mode 64 Std. Deviation 9,682
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
Variance 93,738 Range 53 Minimum 29 Maximum 82 Sum 2174 Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai tendensi sentral variabel perilaku penyimpangan siswa. Hasil analisis menunjukan nilai :
1. Maksimum   : 82
2. Minimum : 29 3. Mean  : 67,94 4. Modus : 64 5. Median : 68,00 3) Ukuran Penyebaran ( Range, Varians, Standar Deviasi) Hasil  data  mengenai  penyebaran  data    dari  variabel    Perilaku Penyimpangan Siswa yang di ambil dari 32 responden menunjukan bahwa
:
1. Range : 29 2. Varians : 93,738 3. Standar Deviasi : 9,68
4) Display Data ( Tabel Histogram) GAMBAR 4.2

## HISTOGRAM DESKRIPTIF VARIABEL Y
Berdasarkan  gambar  diatas,  menunjukan  histogram  memiliki  bentuk normal, rata-rata histogram terletak ditengah range data. Frekeunsi data paling tinggi di tengah dan menurun secara bertahap dan simetris pada kedua sisina, maka hal tersebut menunjukan bahwa Keluarga Broken Home berdistribusi normal.
b) Uji normalitas
Uji  normalitas Kolmogorov-Smirnov, merupakan  uji  asumsi  klasik.  Uji normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  nilai  residual berdistribusi normal atau tidak. Model regresi yang baik adalah memiliki nilai residual berdistribusi normal. Berikut hasil dari uji normalitas:
TABEL 4.15

## HASIL UJI NORMALITAS
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 32 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 6,96992802 Most Extreme Differences Absolute ,125 Positive ,074 Negative -,125 Test Statistic ,125 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d a. Test distribution is Normal.
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Kesimpulan dari tabel 4.17 bahwa hasil dari Uji Normalitas dapat  diketahui nilai signifikansi 0,200 > 0,05. Maka  dengan begitu dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.
c) Uji Linieritas
Dalam  menganalisis uji linearitas, dapat dilakukan dengan dua cara  yaitu dengan membandingkan nilai signifikansi (sig) 0,05 dan membandingkan nilai F hitung dengan F tabel . Cara ini digunakan dengan Uji Compare Means dengan  menggunakan  bantuan  Software.  Adapun  Dasar  pengambilan keputusan Uji Linearitas dan nilai F hitung dengan F tabel yaitu:
 Jika  nilai  Sig  Deviation  from  Linearity  >  0,05,  maka terdapat hubungan linear secara signifikan antara variable indefendent dengan variable defendent
 Jika  nilai  Sig  Deviation  from  Linearity  <  0,05,  maka tidak  terdapat hubungan linear secara signifikan antara variable indefendent dengan variable defendent
 Jika  nilai  F hitung <  F table , maka  ada  hubungan  yang  linier secara signifikan antara variabel indefendent dengan variabel defendent
 Jika nilai F hitung > F table , maka tidak ada hubungan yang linier secara signifikansi secara linier anatara variabel indefendent dengan variabel defendent.  Hasil dari analisis sofware dapat dilihat pada table berikut ini :
TABEL 4.16

## HASIL UJI LINEARITAS
ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. perilaku penyim Between Groups (Combined) 445,208 16 27,826 ,320 ,985 Linearity 242,898 1 242,898 2,795 ,115
pangan
siswa * keluarg a broken home Deviation from Linearity 202,310 15 13,487 ,155 1,000 Within Groups 1303,667 15 86,911 Total 1748,875 31
Kesimpulan dari  tabel 4.16 diatas  menunjukan bahwa hasil  Uji linieritas berdasarkan  nilai  signifikansi  dari  output  diatas,  di  peroleh  nilai Deviation From  Linearity sig  adalah  1,000  lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat  di simpulkan  bahwa  ada  hubungan  linier  secara  signifikan  antara  variabel Keluarga Broken  Home (x)  dengan  variabel  Perilaku  Penyimpangan  Siswa (y).
Adapun  berdasarkan  nilai  F hitung dengan  F tabel dari  output  diatas,  di peroleh nilai F hitung adalah 0,155 < F tabel 2,40. Karena nilai F hitung lebih kecil dari  nilai  F tabel maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  ada  hubungan  linier  secara signifikan  antara  variabel  Keluarga Broken  Home (x)  dengan  variabel Perilaku Penyimpangan Siswa ( y).
Catatan:  nilai  F tabel di  cari  dengan  rumus  (df) Deviation  From  Linearity ; within groups. Berdasarkan uotput SPPS diatas di ketahui nilai df adalah (15 ;  15).  Kemudian  di  lihat  distribusi  nilai  F tabel pada  signifikansi  5  %    atau 0,05 dengan berpedoman pada nlai df tersebut. Maka di temukan nilai F tabel adalah sebesar 2,40.
d) Uji Hipotesis variabel
TABEL 4.17
UJI HIPOTESIS VARIABEL X - Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 110,661 17,535 6,311 ,000 keluarga broken home -,524 ,238 -,373  -2,200 ,036 a. Dependent Variable: perilaku penyimpangan siswa
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
Berdasarkan output dari hasil Uji Hipotesis diatas, di ketahui nilai sig variabel  (x)  keluarga broken  home adalah  sebesar  0,036.  Karena  nilai  sig 0,036  <    0,05  maka  dapat  di  simpulkan  H a di  terima.  Artinya  ada  pengaruh variabel Keluarga Broken Home (x) terhadap variabel Perilaku Penyimpangan Siswa (y). Dan apabila dilihat berdasarkan  dari perbandingan dari nilai t hitung variabel Keluarga Broken Home dapat di ketahui nilai t hitung sebesar 2, 200. karena  nilai  t hitung 2,200  >  t tabel 2,0423.  Maka  disimpulkan  H a di  terima. Artinya  ada  pengaruh  Keluarga Broken  Home (x)  terhadap  Perilaku Penyimpangan Siswa (y).
e) Korelasi dan regeresi
TABEL 4.18

## HASIL KOEFISIEN KORELASI
Correlations
keluarga broken home perilaku penyimpangan siswa keluarga broken home Pearson Correlation 1 -,373 * Sig. (2-tailed) ,036 N 32 32 perilaku penyimpangan siswa Pearson Correlation -,373 * 1 Sig. (2-tailed) ,036 N 32 32
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan dari hasil analisis korelasi sederhana (r) didapat korelasi antara Keluarga Broken Home terhadap Perilaku Penyimpangan Siswa (r) dengan nilai Koefisien Pearson Korelasi -0,373 > 0,349 ( r tabel ), maka dapat di pastikan ada korelasi yang signifikan (Ha di terima) antara variabel Keluarga Broken Home (x) terhadap Perilaku Penyimpangan Siswa (y).

## f) Uji Signifikansi
TABEL 4.19

## HASIL  UJI SIGNIFIKANSI
Correlations
keluarga broken home perilaku penyimpangan siswa keluarga broken home Pearson Correlation 1 -,373 * Sig. (2-tailed) ,036 N 32 32 perilaku penyimpangan siswa Pearson Correlation -,373 * 1 Sig. (2-tailed) ,036 N 32 32
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Uji  signifikansi dapat  di  lihat  pada  tabel  4.19  dari  tabel  diatas  dapat  di lihat bahwa nilai sig. 0,036. Sesuai dengan dasar keputusan yang diambil untuk melihat nilai signifikansi adalah:
 Apabila nilai sig. < 0,05, maka ada korelasi  yang signifikan (H a diterima)
 Apabila sig. > 0,05, maka tidak ada korelasi yang signifikan (H 0 di tolak). Nilai sig.
diatas  menunjukkan  angka  0,036  <  0,05,  maka  dapat  di  pastikan  ada  korelasi yang  signifikan  (  H a di  terima). Sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa  variabel indefenden  (  Keluarga Broken  Home )  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel defenden  (Perilaku  Penyimpangan  Siswa)  sesuai  dengan  derajat  tingkat hubungan dapat di lihat pada tabel di bawah ini:
TABEL 4.20
INTERPRETASI KOEFISIEN KORELASI Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,20 Tidak ada korelasi 0,21 – 0,40 Korelasi rendah
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
0,41 – 0, 60 Korelasi sedang 0, 61 – 0,80 Korelasi kuat 0,81 – 1,00 Korelasi sempurna
Berdasarkan  nilai  pearson  korelasinya  (negatif)  0,373  >  0,349  r tabel , maka  menjelaskan  bahwa  derajat  hubungan  antara  variabel  Keluarga Broken Home (x)  terhadap  Perilaku  Penyimpangan  Siswa  (y)  berada  pada  tingkat hubungan  0,21  -  0,40  dengan  tingkat  hubungannya  rendah,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa variabel Keluarga Broken Home memiliki pengaruh negaritf terhadap Perilaku Penyimpangan Siswa.
g) Koefisien Determinasi
TABEL 4.21

## HASIL KOEFISIEN DETERMINASI
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,373 a ,139 ,110 7,08514 a. Predictors: (Constant), keluarga broken home
Berdasarkan  output  tabel  “ model  summary ”  di  ketahui  nilai  koefisien determinasi R square 0,139. Nilai R square 0,139 ini berasal dari pengkuadratan nilai koefisien korelasi “ R” yaitu 0,373 x 0,373 = 0,139. Besarnya angka koefisien determinasi  (R square )  adalah  0,139  atau  sama  dengan  13,9  %  .  Angka  tersebut mengandung  arti  bahwa  variabel  keluarga broken  home (x)  berpengaruh terhadap  variabel  perilaku  penyimpangan  siswa  (y)  sebesar  13,9%.  Sedangkan sisanya (100% - 13,9% = 86,1% ) di pengaruhi oleh variabel lain.
h) Persamaan Regresi
Secara umum rumus persamaan regresi linier sederhana adalah Y = a + bX. Sementara untuk mengetahui nilai koefisien regresi dapat berpedoman pada output yang berada pada tabel berikut:
Pedagogie, Vol. 3. No. 1 Januari 2022, 73-105

## TABEL 4.22

## PERSAMAAN REGRESI
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 110,661 17,535 6,311 ,000 keluarga broken home -,524 ,238 -,373 -2,200 ,036
a. Dependent Variable: perilaku penyimpangan siswa
Dari table  4.22 di  jelaskan  bahwa    a  =  Angka  Konstan  dari Unstandardized Coeffcients nilainya sebesar 110,661. Angka ini merupakan angka konstan yang mempunyai arti bahwa jika ada Keluarga Broken Home (x) maka nilai Perilaku Penyimpangan Siswa sebesar 110,661.
b = Angka Koefisien regresi nilainya sebesar -,524. Angka ini mengandung arti bahwa  setiap  penambahan  1  %  tingkat  Keluarga Broken  Home (x),  maka Perilaku Penyimpangan Siswa (y) akan meningkat sebesar -,524.
Karena  nilai  koefisien  regresi  bernilai  minus  (-),  maka  dengan  demikian  dapat dikatakan  Keluarga Broken  Home berpengaruh  negatif  terhadap  Perilaku Penyimpangan Siswa (y) sehingga persamaan regresinya Y = 110,661 - 0,524 X.

## 2. Analisis Pembahasan
Pada  bagian  analisis  pembahasan  ini  peneliti  akan  mendeskripsikan semua hasil yang telah di ujikan dalam penelitiannya di lapangan. Peneliti telah melakukan  perhitungan  dengan  bantuan  komputer  dengan  program  SPSS versi 23 for windows. Prosentase variable (x) keluarga broken home, Secara empirik hasil  analisis  perolehan  skor  angket  Keluarga Broken  Home ,  data  menunjukan nilai  Dengan  keterangan  Jumlah  soal  angket  28,  Jumlah  sample  32,  Total perolehan skor 3288, Prosentase 73%, Rata-rata 73%, Kategori perolehan skor Baik. Hal ini menunjukkan bahwa keluarga broken home dalam katerogi cukup tinggi.
Dengan Ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran Tendensi  Sentral  variabel  Keluarga Broken  Home .  Hasil  analisis  menunjukan nilai  Maksimum  84,  Minimum  61,  Mean  73,38,  Modus  74,  Median  74,00, Range 23, Varians 28,500, Standar Deviasi 5,339.  Sehingga  menghasil grafik
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
histogram  memiliki  bentuk  normal,  rata-rata  histogram  terletak  ditengah  range data.  Frekeunsi  data  paling  tinggi  di  tengah  dan  menurun  secara  bertahap  dan simetris  pada  kedua  sisina,  maka  hal  tersebut  menunjukan  bahwa  keluarga broken  home  berdistribusi  normal.  Adapun  Proesntase  variable  (y)  perilaku penyimpangan  siswa  Secara  empirik  hasil  analisis  perolehan  skor  angket perilaku penyimpangan siswa data menunjukan nilai Dengan keterangan Jumlah soal angket 28, Jumlah sample 32, Total perolehan skor 3230, Prosentase 72%, Rata-rata  72%,  Kategori  perolehan  skor  Baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa perilaku  penyimpangan  siswa  dalam  katerogi  cukup  tinggi.  Dengan  Ukuran pemusatan  dan  ukuran  penyebaran  diperoleh  nilai  tendensi  sentral  variabel perilaku  penyimpangan  siswa.  Hasil  analisis  menunjukan  nilai  Maksimum  82, Minimum 29, Mean 67,94, Modus 64, Media 68,00, Range 29, Varians 93,738, Standar Deviasi 9,682. menunjukan histogram memiliki bentuk normal, rata-rata histogram  terletak  ditengah  range  data.  Frekeunsi  data  paling  tinggi  di  tengah dan menurun secara bertahap dan simetris pada kedua sisina, maka hal tersebut menunjukan  bahwa  Keluarga Broken  Home berdistribusi  normal.  Sehingga menghasilkan  histogram  memiliki  bentuk  normal,  rata-rata  histogram  terletak ditengah range data. Frekeunsi data paling tinggi di tengah dan menurun secara bertahap dan simetris pada kedua sisina, maka hal tersebut menunjukan bahwa Keluarga Broken Home berdistribusi normal.
Adapun melalui perhitungan Uji Noralitas dan Uji Linieritas Variavbel ( x dan y). bahwa hasil dari Uji Normalitas dapat  diketahui nilai signifikansi 0,200 >  0,05.  Maka    dengan  begitu  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  residual berdistribusi normal. Kemudian hasil Uji linieritas berdasarkan nilai signifikansi dari  output  diatas,  di  peroleh  nilai Deviation  From  Linearity sig  adalah  1,000 lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  ada  hubungan  linier secara  signifikan  antara  variabel  Keluarga Broken  Home (x)  dengan  variabel Perilaku  Penyimpangan  Siswa  (y).  Adapun  berdasarkan  nilai  F hitung dengan  F tabel dari output diatas, di peroleh nilai F hitung adalah 0,155 < F tabel 2,40. Karena nilai  F hitung lebih  kecil  dari  nilai  F tabel maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  ada hubungan  linier  secara  signifikan  antara  variabel  Keluarga Broken  Home (x) dengan variabel Perilaku Penyimpangan Siswa ( y). Catatan: nilai F tabel di cari
dengan  rumus  (df) Deviation  From  Linearity ; within  groups. Berdasarkan uotput  SPPS  diatas  di  ketahui  nilai  df  adalah  (15  ;  15).  Kemudian  di  lihat distribusi nilai F tabel pada signifikansi 5 %  atau 0,05 dengan berpedoman pada nlai df tersebut. Maka di temukan nilai F tabel adalah sebesar 2,40.
Kemudian melalui perhitungan Uji Hipotesis variable x – y, output dari hasil Uji Hipotesis di ketahui nilai sig variabel (x) keluarga broken home adalah sebesar  0,036.  Karena  nilai  sig  0,036  <    0,05  maka  dapat  di  simpulkan  H a di terima.  Artinya  ada  pengaruh  variabel  Keluarga Broken  Home (x)  terhadap variabel Perilaku Penyimpangan Siswa (y). Dan apabila dilihat berdasarkan  dari perbandingan dari nilai t hitung variabel Keluarga Broken Home dapat di ketahui nilai  t hitung sebesar  -2,  200.    karena  nilai  t hitung -2,200  >  t tabel 2,0423.  Maka disimpulkan  H a di  terima.  Artinya  ada  pengaruh  keluarga  broken  home  (x) terhadap  perilaku  penymoangan  siswa  (y).  Dengan  hasil  analisis  korelasi sederhana (r) didapat korelasi antara Keluarga Broken Home terhadap Perilaku Penyimpangan  Siswa  (r)  dengan  nilai Koefisien  Pearson  Korelasi -0,373  >
0,349 ( r tabel ), maka dapat di pastikan ada korelasi yang signifikan (Ha di terima) antara  variabel  Keluarga Broken  Home (x)  terhadap  Perilaku  Penyimpangan Siswa  (y)  dengan  nilai  sig.  0,036  <  0,05,  maka  dapat  di  pastikan  ada  korelasi yang  signifikan  (  H a di  terima). Sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa  variabel indefenden  (  Keluarga Broken  Home )  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel defenden  (Perilaku  Penyimpangan  Siswa).  Dan  berdasarkan  output  “ model summary ” di ketahui nilai koefisien determinasi R square 0,139. Nilai R square 0,139 ini berasal dari pengkuadratan nilai koefisien korelasi “ R” yaitu 0,373 x 0,373 = 0,139.  Besarnya  angka  koefisien  determinasi  (R square )  adalah  0,139  atau  sama dengan 13,9 % Angka tersebut mengandung arti bahwa variabel keluarga broken home (x)  berpengaruh  terhadap  variabel  perilaku  penyimpangan  siswa  (y) sebesar 13,9%. Sedangkan sisanya (100% - 13,9% = 86,1% ) di pengaruhi oleh variabel lain. Dengan Persamaan Regresi di ketahui bahwa : a = Angka Konstan dari Unstandardized Coeffcients nilainya sebesar 110,661. Angka ini merupakan angka konstan yang mempunyai arti bahwa jika ada Keluarga Broken Home (x) maka nilai Perilaku Penyimpangan Siswa sebesar 110,661. b = Angka Koefisien regresi  nilainya  sebesar  -,524.  Angka  ini  mengandung  arti  bahwa  setiap
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
penambahan  1  %  tingkat  Keluarga Broken  Home (x),  maka  Perilaku Penyimpangan Siswa (y) akan meningkat sebesar-,524.

## E. Penutup
1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa terdapat  adanya  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara  keluarga broken  home terhadap perilaku penyimpangan siswa di SMP Negeri 2. Keluarga Broken Home di SMP  Negeri  2  Plered  menunjukan  bahwa  frekuensi  keluarga broken  home (X) berada di prosentase 73%, sehingga dapat disimpulkan bahwa keluarga broken home dalam kategori cukup tinggi. Adapun bentuk-bentuk perilaku penyimpangan yang di timbulkan    Siswa  di  SMP  Negeri  2  Plered,  seperti  halnya  membolos,  datang terlambat, tidak pernah memperhatian guru, tidak  mengerjakan tugas, kepada guru tidak  sopan,  suka  melawan,  dikelas  selalu  bikin  rusuh,  suka  mengganggu  teman, caper,  suka  jalan-jalan  di  kelas  atau  sebentar-bentar  minta  izin  keluar  ke  kamar kecil,  suka  berkelahi,  suka  memanjat  tembok  sekolah,  meminta  uang  pada  teman secara  paksa,    menunjukan  pada  prosentase  sebesar  72%  maka  dapat  disimpulkan bahwa perilaku penyimpangan siswa di SMP Negeri 2 Plered dalam kategori cukup tinggi.  Adapun  pengaruh  keluarga broken  home terhadap  perilaku  penyimpangan siswa  di  SMP  Negeri  2  Plered,  terdapat  pengaruh  negatif  dan  signifikan  antara variable  keluarga broken  home ( x ) terhadap  perilaku  penyimpangan  siswa  ( y)
Berdasarkan  nilai  pearson  korelasinya  (negatif)  -0,373  >  0,349  r tabel ,  maka menjelaskan  bahwa  derajat  hubungan  antara  variabel  Keluarga Broken  Home  (x) terhadap  Perilaku  Penyimpangan  Siswa  ( y) berada  pada  tingkat  hubungan  0,21  - 0,40  dengan  tingkat  hubungannya  rendah  dengan  persentase  hubungan  sebesar 13,9%. sisanya 86,1% di pengaruhi oleh variabel lain.

## 2. Saran
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  dan  fakta  yang  penulis  peroleh,  maka penulis dapat memberikan saran bagi semua pihak yang berorientasi didalam dunia pendidikan umumnya dan khususnya di SMP Negeri 2 Plered sebagai berikut:
1. Bagi  peneliti  selanjutnya  untuk  mengetahui  lebih  dalam  tentang  pengaruh keluarga broken home terhadap perilaku meyimpang siswa di SMP Negeri 2 Plered
2. Bagi  lembaga  sekolah,  diharapkan  penelitian  ini  menjadi  masukan  efektif dan  efesien  dalam  menangani  kasus  pengaruh  keluarga broken  home terhadap perilaku peyimpangan siswa di SMP Negeri 2 Plered
3. Bagi guru BP ataupun guru pengajar dikelas diharapkan lebih peka terhadap kondisi  pisik  dan  psikis  peserta  didik  di  sekolah  dan  dapat  memberikan pelayanan lebih seperti motivasi dan bimbingan lebih kepada peserta didik.
4. Bagi  orang  tua,  dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan  dapat  untuk  lebih sempurna  dalam  memberikan  kasih  sayang  dan  perhatian  kepada  anak- anaknya .

## DAFTAR PUSTAKA
Hasbullah.  2011. Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan. Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada
Sofyan Willis, S., 2017. Konseling Keluarga  (Family Counseling). Bandung : Alfabeta
Kartono  Kartini.  2013. Patologi  Sosial  2:  Kenakalan  Remaja ,  Jakarta  :  PT Raja  Grafindo Persada
Ulfiah. 2016. Psikologi Keluarga. Bogor : Ghalia Indonesia
Al Qur‟an Surat Al Ahzab ayat 21
Soelaeman,  M.I.,  1978. Pendidikan  dalam  Keluarga. Bandung  :  Bhumi Siliwangi
Yusuf, Syamsu. 2011. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Sudarsono. 2015. Kenakalan Remaja. Jakarta : PT Rineka Cipta Pujileksono,    Sugeng.    2018. Pengantar  Sosiologi .  Malang  :  Intrans Publishing
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta
Hanik,  Ummi.  2018. Peran  Guru  Bimbingan  Konseling  dalam  Mengatasi Kenakalan  Siswa  Korban  Broken  Home  di  SMK  MA’ARIF  NU  1
Pengaruh Keluarga Broken Terhadap Perilaku Penyimpangan... (Nyai Maulidah, Abdurrahman Saleh)
Wonolopo  Kecamatan  Mijen  Kota  Semarang, Skripsi.  Semarang  : Universitas Islam Negeri Walisongo
Aziz, Mukhlis, 2015. “Perilaku Sosial Anak Remaja Korban Broken Home dalam berbagai Perspektif,” : Jurnal Al Ijtimaiyyah, Vol. 1, No. 1
Sayidatun  Nisya,  Lidya,  dan  Sofiah,  Diah,  2012.  “Religiusitas,  Kecerdasan Emosional  dan  Kenakalan  Remaja,”  : Jurnal  Psikologi, Volume.  7,
No. 2
Primadha,Risjad, PerilakuMenyimpangSiswaSMP, file:///C:/Users/ASUS/Do wnloads/toeri%20keluarga%20broken%20dan%20perilkau%20penyi mpngan/indikator%20penyimpangan.pdf, Diakses pada 15 April 2020 Elisa  Jelita,  Sinta., Definisi  Perilaku  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia adalah Tanggapan Atau Reaksi, https://id.scribd.com/doc/21746354/definisi-perilaku-menurut-kamus- besar-bahasa-indonesia-adalah-tanggapan-atau-reaksi.  Diakses  pada 24 februari 2020 Prasetyo,Vendi,pengertianbrokenhomehome,http://sobatbaru.blogspot.com/2 008/04/pengertian-broken-home.html. diakses pada 7 maret 2020