Volume 4, No. 1, 2024, 78-88

## PENGARUH FASILITAS PEMBELAJARAN DAN KINERJA MENGAJAR GURU TERHADAP EFEKTIVITAS BELAJAR SISWA SD NEGERI BUMI SETIA LAMPUNG TENGAH
Arifin Yusuf 1) , Sudarman Dami 2) , Sudirman Aminin 3)
1), 2), 3) Universitas Muhammadiyah Metro, Lampung, Indonesia
e-mail: arifinyusuf@gmail.com 1 ) darman.dami@gmail.com 2) sudirman.am57@gmail.com 3)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas belajar siswa yang dipengaruhi oleh fasilitas  pendidikan  dan  efektivitas  pengajar.  Strategi  deskriptif  kuantitatif  digunakan  dalam penelitian  ini.  Ada  26  peserta  dalam  populasi  penelitian  ini  instruktur  SD  Negeri  Bumi  Setia. Kuesioner digunakan dalam pengumpulan data. Regresi linier berganda digunakan dalam analisis data bersama dengan uji t dan f untuk pengujian hipotesis. Temuan menunjukkan bahwa fasilitas pembelajaran  berdampak  terhadap  efektivitas  pembelajaran;  Nilai  thitung  sebesar  8,103  >  nilai ttabel  sebesar  1,711  menunjukkan  bahwa  fasilitas  pembelajaran  memberikan  kontribusi  sebesar 73,2%  terhadap  efektivitas  pembelajaran.  Kinerja  mengajar  guru  berdampak  terhadap  efektivitas pembelajaran;  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  thitung  sebesar  5,214  >  nilai  ttabel  sebesar  1,711  yang menunjukkan  adanya  Kemanjuran  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  kinerja  mengajar  guru  sebesar 53,1%.  Hasil  Fhitung  48,927  >  Ftabel  3,40  menunjukkan  bahwa  fasilitas  pembelajaran  dan efektivitas  mengajar  guru  digabungkan  berpengaruh  terhadap  efektivitas  pembelajaran.  Fasilitas pembelajaran  dan  efektivitas  guru  secara  keseluruhan  berkontribusi  sebesar  81,0%  terhadap efektivitas pembelajaran; faktor-faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini menyumbang persentase sisanya.
Kata kunci: efektivitas belajar, fasilitas pembelajaran, kinerja mengajar guru

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  extent  to  which  student  learning  effectiveness  is influenced by educational facilities and teaching effectiveness. A quantitative descriptive strategy was used in this investigation. There were 26 participants  in this study population as SD Negeri Bumi Setia instructors. Questionnaires are used in data collection. Multiple linear regression was used  in  data  analysis  along  with  t  and  f  tests  for  hypothesis  testing.  The  findings  show  that learning facilities have an impact on learning effectiveness; The tcount value is 8.103 > the ttable value  is  1.711  indicating  that  learning  facilities  contribute  73.2%  to  learning  effectiveness. Teacher teaching performance has an impact on learning effectiveness; This can be seen from the tcount  value of  5.214  >  the  ttable  value  of 1.711  which  indicates  that  the  efficacy  of  learning  is influenced by the teacher's teaching performance of 53.1%. The results of Fcount 48.927 > Ftable 3.40 indicate that learning facilities and teacher teaching effectiveness combined have an effect on learning effectiveness. Learning facilities and teacher effectiveness as a whole contribute 81.0% to learning  effectiveness;  other  factors  not  included  in  this  study  accounted  for  the  remaining percentage.
Keywords: Learning Facilities, Teaching Performance, Learning Effectiveness
Received:  Juli 2023 Approved: Januari 2024
Published: Februari 2024
Volume 4, No. 1, 2024, 78-88

## PENDAHULUAN
Sebagai  pendidik,  guru  sangat  menentukan  keberhasilan  pembelajaran. Untuk  mentaati  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Pendidik  dan Guru harus bertindak secara profesional. Oleh karena itu, kontribusi guru terhadap pencapaian tujuan pembelajaran di dalam kelas, khususnya sebagai pihak internal, harus  diperhatikan  dari  berbagai  segi.  Meskipun  proses  pendidikan  tidak diragukan  lagi  sulit,  namun  membutuhkan  sejumlah  sumber  daya  yang  saling bergantung,  struktur  administrasi  yang  kuat,  dan  sistem  penilaian  yang berkelanjutan dan seimbang.
Pencapaian  tujuan  sekolah  sebagai  sebuah  organisasi  sangat  bergantung pada  kinerja  guru  yang  baik  sebagai  tenaga  pengajar.  Sejalan  dengan  itu,  Susan (2019:  955)  berpendapat  demikian  “Sumber  daya  manusia  (SDM)  adalah  salah satu  faktor  yang  sangat  penting  bahkan  tidak  dapat  dilepaskan  dari  sebuah organisasi,  baik  institusi  maupun  perusahaan.  SDM  juga  merupakan  kunci  yang menentukan  perkembangan  perusahaan.  Pada  hakikatnya,  SDM  berupa  manusia yang dipekerjakan di sebuah organisasi sebagai penggerak, pemikir dan perencana untuk mencapai tujuan organisasi itu”.
Komponen  kunci  dari  Guru  yang  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  dan memotivasi  siswa  untuk  giat  belajar,  merupakan  perwujudan  dari  sistem pendidikan.,  kreatif,  dan  inovatif.  Sumber  daya  manusia  sangat  penting  dalam proses  pendidikan.  Guru  harus  memiliki  kompetensi  yang  diperlukan  karena mereka memainkan bagian penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran di kelas  Misi  UUD  1945,  “mencerdaskan  kehidupan  bangsa”,  merupakan  landasan yang  harus  dipelihara  agar  bangsa  dan  negara  maju.  Profesionalisme  merupakan prasyarat utama bagi guru untuk dapat mencapai tujuan pendidikan.
Untuk  memproyeksikan  citra  profesional,  seorang  guru  harus  terus mendorong  batas-batas  pembelajaran,  dimulai  dengan  perencanaan,  pelaksanaan, dan  penilaian,  dan  memastikan  bahwa  setiap  siswa  memiliki  waktu  belajar  yang mudah. Ini termasuk menginspirasi, membimbing, dan mengarahkan siswa untuk mencapai  potensi  penuh  mereka.  Karena  mereka  terlibat  langsung  dalam pengajaran  di  kelas,  guru  memainkan  peran  penting  dalam  administrasi
Volume 4, No. 1, 2024, 78-88
pendidikan.  Padahal,  mereka  adalah  pusat  dari  proses  pendidikan  di  sekolah. Akibatnya,  Lembaga  pendidikan  yang  mengajarkan  manajemen  sumber  daya manusia akan memilih cara terbaik untuk membantu mencapai tujuan. Akibatnya, instruktur  harus  mampu  mengajar  siswa  sejalan  dengan  tujuan  pembelajaran. Menurut  jenjang  dan  jenis  sekolah,  tujuan  pendidikan  nasional  dicapai  secara konsisten dan bertahap.
Sangat  penting  untuk  mengambil  sejumlah  tindakan  untuk  meningkatkan pembelajaran  yang  efektif  karena  guru  adalah  elemen  paling  mendasar  dalam proses pendidikan dan menilai kualitas pengajaran. Selain itu, mereka merupakan unsur paling mendasar dalam mengenali dan meningkatkan sumber daya manusia sejalan  dengan  tujuan  pendidikan.  Konsep  belajar  dan  mengajar  erat  kaitannya dengan  kata  “belajar”.  Bersama-sama,  pengajaran,  pembelajaran,  dan pembelajaran  terjadi.  Tanpa  seorang  guru,  tanpa  instruksi,  dan  tanpa  kegiatan belajar formal lainnya, pembelajaran tetap dapat berlangsung. Namun, pengajaran mencakup semua aktivitas instruktur di dalam kelas.
Prasarana  dan  fasilitas  yang  memadai  diperlukan  untuk  menjamin terwujudnya  pembelajaran  yang  efektif.  Standar  minimal  yang  dituangkan  pada kriteria  sarana  dan  prasarana  harus  dipenuhi  dengan  sarana  dan  prasarana  yang sesuai.  Jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah,  jenis  pendidikan  umum,  dan jenjang  pendidikan  formal  semua  dipertimbangkan  saat  membuat  kriteria  sarana dan prasarana ini.
Permendiknas No. 24 Tahun 2007 menetapkan persyaratan prasarana dan sarana sebagai Perlengkapan pokok sekolah atau madrasah harus berupa perabot, media  pembelajaran,  buku  dan  bahan  belajar  lainnya,  teknologi  informasi  dan komunikasi,  dan  lain-lain.  Infrastruktur  minimal,  yang  terdiri  dari  properti  yang harus dimiliki oleh setiap sekolah atau madrasah, seperti tanah, gedung, ruangan, sistem kelistrikan, dan layanan.
Fasilitas  pembelajaran  di  suatu  sekolah  mempengaruhi  kualitas  proses pendidikan  dan  tujuan  pembelajaran  siswa.  Guru  dapat  menggunakan  alat pendidikan  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  menarik  dan menyenangkan  bagi  siswa  seperti  alat  bantu  belajar,  media  pembelajaran,  dan
Volume 4, No. 1, 2024, 78-88
perangkat  pembelajaran.  Ketika  sesuatu  pertama  kali  diperkenalkan  pada  materi pembelajaran,  alat  peraga,  misalnya,  dapat  membantu  mengurangi  verbalisme. Sumber daya pendidikan ini memiliki dampak yang signifikan terhadap seberapa baik  guru  mendidik  di  kelas.  Dan  pada  akhirnya  pembelajaran  akan  berhasil sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan oleh pengajar.
Berdasarkan hasil prasurvey yang penulis lakukan di 3 SD tersebut terletak di  desa  Bumi  Setia  Kabupaten  Lampung  Tengah,  Kecamatan  Seputih  Mataram berkaitan  dengan  efektivitas  belajar  dengan  melakukan  obervasi  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Tabel 1.  Prasurvey  Efektivitas  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar  Pada  Bumi
Setia Kecamatan Seputih Mataram No Aspek Pencapaian 1 Ketuntasan belajar siswa 70% 2 Pemahaman siswa pada pelajaran 80% 3 Minat siswa dalam pembelajaran 80% 4 Motivasi belajar siswa 80% Rata – Rata 77,5 %
Sumber:  Prasurvey  di  3  Sekolah  Dasar  Pada  Bumi  Setia  Kecamatan  Seputih Mataram November 2022
Tabel  diatas  memberikan  informasi  bahwa  tingkat  ketuntasan  belajar, masih belum mencapai 75% pada tiap-tiap mata pelajaran, pemahaman siswa pada pembelajaran  masih  kurang,  Selain  itu,  motivasi  dan  semangat  siswa  dalam belajar masih rendah. Selain itu, fasilitas belajar yang berada di 3 sekolah dasar di desa  Bumi  Setia  Kecamatan  Seputih  Mataram  Kabupaten  Lampung  Tengah menunjukkan  bahwa  perlu  adanya  perbaikan  dan  pembaruan.  Kondisi  fasilitas belajar  tersebut  tentunya  sangat  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran  yang diberikan oleh guru mengingat  fasilitas. Untuk meningkatkan standar pendidikan dan  meningkatkan  standar  sekolah  secara  keseluruhan,  pembelajaran  merupakan komponen yang sangat penting dari setiap sekolah.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  belajar  siswa  yang dipengaruhi oleh fasilitas pendidikan dan efektivitas pengajar.
Volume 4, No. 1, 2024, 78-88

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Populasi penelitian  adalah  36  orang  guru  pada  SMP  Negeri  1  kecamatan  Bangunrejo Kabupaten  Lampung  Tengah.  Untuk  memanfaatkan  populasi  yang  lengkap sebagai  sampel,  peneliti  menggunakan  pendekatan  total  populasi.  Kuesioner adalah  alat  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Peserta  kuesioner diberikan  serangkaian  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  untuk  diisi  sebagai bagian  dari  teknik  pengumpulan  data  ini.  Angket  merupakan  suatu  metode pengumpulan  data  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  efisiensi belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  lingkungan  belajar  dan  efektivitas  instruktur  jika digabungkan. Skala Likert digunakan dalam penelitian ini sebagai alat ukur data. Pendekatan  analisis  data  yang  digunakan  adalah  regresi  linier  berganda  dengan pengujian hipotesis menggunakan uji t dan uji f.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengaruh Fasilitas Pembelajaran Terhadap Efektivitas Pembelajaran
Berdasarkan  pada  penelitian  yang  dilaksanakan  pada  SD  Negeri  Bumi Setia  dengan  menggunakan  kuesioner  yang  diberikan  kepada  26  responden  atau guru yang telah melalui uji validitas dan reliabilitas. Fasilitas Pembelajaran masuk dalam  kategori  “baik”  berdasarkan  temuan  penyebaran  kuesioner.  Dilihat  dari frekuensi  komentar,  sebanyak  16  responden  (61,5%)  berpendapat  bahwa instruktur  memberikan  fasilitas  pembelajaran  yang  Sangat  bagus.  Dengan demikian,  dapat  dikatakan  fasilitas  pendidikan  SD  Negeri  di  Bumi  Setia berkualitas.
Hasil uji hipotesis diperoleh thitung sebesar 8.103. dan thitung > ttabel bila nilai  ini  dibandingkan  dengan  nilai  ttabel  pada  taraf  signifikansi  5%  (1,711), sehingga hipotesis yang berbunyi “ada pengaruh Fasilitas Pembelajaran terhadap Efektivitas Pembelajaran di SD Negeri di Bumi Setia” dapat diterima. Selain itu, hasil  perhitungan  menghasilkan  koefisien  determinasi  sebesar  73,2%  untuk variabel  bernama  “Fasilitas  Pembelajaran”.  Dengan  demikian,  di  Sekolah  Dasar Negeri  di  Bumi  Setia,  variabel  Variasi  efektivitas  pembelajaran  sebesar  73,2%
Volume 4, No. 1, 2024, 78-88
disebabkan  oleh  fasilitas  pembelajaran,  dan  sisanya  dijelaskan  oleh  faktor-faktor yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Temuan  penelitian  Arsana  (2019)  menunjukkan  bahwa  kedua  variabel bebas  tersebut  apabila  digunakan  secara  parsial  dan  simultan  meningkatkan motivasi belajar siswa secara signifikan dan positif. Jika mempertimbangkan nilai determinasi  parsial  maka  variabel  kompetensi  mengajar  instruktur  mempunyai pengaruh  yang  lebih  besar  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini dapat dijelaskan oleh fakta bahwa siswa lebih terlibat atau terdorong untuk belajar ketika  guru  mereka  menggunakan  lebih  banyak  kreativitas  dan  inovasi  dalam pengajaran  mereka.  Namun  karena  fasilitas  belajar  merupakan  unsur  pendukung yang  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran,  maka  tidak  dapat  dihindari  bahwa fasilitas tersebut juga berperan pada peningkatan motivasi untuk belajar.
Mulyasa  (2014:  49)  mengartikan  fasilitas  pembelajaran  sebagai  perabot dan  perlengkapan,  perabot,  laboratorium,  perpustakaan,  ruang  kelas,  buku,  meja, kursi,  dan  barang-barang  lainnya  yang  digunakan  khusus  untuk  memperlancar proses  belajar  mengajar  di  bidang  pendidikan.  Penelitian  dari  Azizah  dan  Sri (2021) ada pengaruh yang positif dan signifikan antara Kompetensi Guru terhadap Efektivitas  Pembelajaran.  Ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara Fasilitas  Belajar  terhadap  Efektivitas  Pembelajaran.  Ada  pengaruh  positif  dan signifikan Kompetensi Guru (X1) dan Fasilitas  Belajar (X2) terhadap Efektivitas Pembelajaran  (Y).  Selanjutnya  penelitian  dari  Purnama  (2017)  berdasarkan  hasil penelitian  diketahui  bahwa  manajemen  fasilitas  yang  dilaksanakan  oleh  sekolah sudah cukup, layanan yang diberikan oleh guru sudah cukup baik, dan manajemen fasilitas dan layanan guru sudah cukup baik.
Guru dapat memanfaatkan fasilitas pembelajaran, baik sarana pembelajaran  langsung  maupun  tidak  langsung,  untuk  membantu,  mempercepat, dan  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Ruang  belajar  yang  cukup  juga  akan mempengaruhi  kreativitas  seorang  guru  sepanjang  proses  pengajaran,  sehingga menghasilkan pengalaman belajar yang menarik dan inovatif.

## 2. Pengaruh Kinerja mengajar guru Terhadap Efektivitas Pembelajaran
Berdasar dari penelitian yang telah dilaksanakan di SD Negeri Bumi Setia dengan  menggunakan  kuesioner  yang  diberikan  kepada  26  responden  atau  guru yang  telah  melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Hal  ini  terbukti  dari  temuan penyebaran  kuesioner  bahwa  instruktur  memberikan  kinerja  terbaik  dalam  hal pengajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  frekuensi  komentar,  dimana  21  responden (80,8%)  berpendapat  bahwa  instruktur  telah  melakukan  tugasnya  dengan  baik dalam memberikan instruksi. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa guru SD Negeri di Bumi Setia menjalankan tugasnya dengan baik dalam mengajar.
Nilai  thitung  sebesar  5,214  diperoleh  dari  temuan  uji  hipotesis.  Hipotesis “Ada pengaruh variabel kinerja mengajar guru terhadap efektivitas pembelajaran di SD Negeri Bumi Setia” dapat diterima karena angka tersebut jika dibandingkan dengan  nilai  ttabel  pada  signifikansi  5%  adalah  1,711,  yang  berarti  thitung  > ttabel. Nilai koefisien determinasi variabel juga ditentukan oleh hasil perhitungan. Efektivitas  pengajaran  di  kalangan  guru  adalah  53,1%.  Maka  dari  itu  dapat disampaikan bahwa variabel  keefektifan  proses  belajar di  SD Negeri  Bumi Setia dipengaruhi  oleh  variabel  kinerja  mengajar  guru  sebesar  53,1%,  sisanya dijelaskan oleh berbagai variabel lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  Mantika  dan Purwanto  (2022)  bahwa  koefisien  determinasi  (R  Square)  menurut  data  sebesar 42,4%. Namun, variabel tambahan yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini  menyumbang  57,6%  sisanya.  Oleh  karena  itu  berdasarkan  temuan  tersebut dapat disimpulkan bahwa model penelitian mempunyai goodness of fit yang baik. Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  fasilitas  pembelajaran  berpengaruh langsung dan positif terhadap mutu pendidikan.  Kualitas pendidikan dipengaruhi secara positif oleh kompetensi guru. Namun, tidak ada korelasi  yang jelas antara efektivitas  guru  dan  kualitas  pendidikan.  Agar  guru  berfungsi  pada  tingkat tertinggi  di  kelas,  variabel  kinerja  guru  ini  harus  dipertimbangkan  dengan  hati- hati.
Menurut  Abdullah,  (2018:  174)  “Penelitian  ini  menemukan  adanya pengaruh  yang  signifikan  antara  fasilitas  sekolah  terhadap  efektivitas  proses
Volume 4, No. 1, 2024, 78-88
belajar  mengajar  yang  dicapainya.  Dalam  analisis  lebih  lanjut  didapatkan keterangan  variabel  fasilitas  sekolah  memberikan  pengaruh  0,966  atau  sebesar 96,6% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain”.
Ketika  seorang  guru  menunjukkan  Mereka  yang  menunjukkan  komitmen dan  loyalitas  yang  tinggi  terhadap  tugas  mengajarnya,  keahlian  dan pengembangan  mata  pelajaran,  disiplin  dalam  mengajar  dan  tugas  lainnya, kreativitas  dalam  pelaksanaan  pengajaran,  kerjasama  antara  pendidik,  kepala sekolah,  dan  orang  tua,  kepemimpinan  yang  menjadi  teladan  bagi  siswa, berkelakuan  baik,  jujur  dan  obyektif  dalam  membimbing  siswa,  serta  tanggung jawab terhadap pekerjaannya dinilai dapat  melaksanakan dengan baik.  Instruktur membuat pilihan tentang evaluasi siswa, pelaksanaan rencana, dan perencanaan.
Landasan  atau  landasan  terselenggaranya  kegiatan  belajar  mengajar  oleh guru  adalah  kinerjanya  sebagai  seorang  pendidik.  Merupakan  tanggung  jawab guru  untuk  menarik  siswa  agar  berpartisipasi  dalam  berbagai  kegiatan  belajar mengajar. Oleh karena itu, pendidik perlu mengelola pembelajaran secara kreatif. Di sini, “kreatif” mengacu pada kemampuan untuk mengembangkan produk baru atau  mengubah  metode  pengajaran  yang  sudah  ada.  Teknik  pengajaran  yang efektif  dapat  meningkatkan  semangat  siswa  untuk  belajar  dan  dorongan  untuk belajar.  Guru  dituntut  untuk  mampu  mengatur  pembelajaran,  berperan  sebagai fasilitator  pembelajaran  siswa,  dan  mampu  memberikan  bimbingan  teknis pembelajaran siswa guna meningkatkan semangat belajar mereka.

## 3. Efektivitas  Pembelajaran  Dipengaruhi  oleh  Fasilitas  Pembelajaran  dan Kinerja Mengajar Guru
Analisis  kuesioner  yang  telah  diuji  sebelumnya  yang  dikirim  sebagai bagian dari pembelajaran di SD Negeri di Bumi Setia mengungkapkan bahwa 16 responden (61,5%) menilai keefektifan belajar mereka dalam kondisi sangat baik. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  SD  Negeri  menunjukkan  efektivitas pembelajaran yang sangat baik di Bumi Setia.
Hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  48.927.  Pada signifikansi  5%,  angka  tersebut  sebesar  3,40  jika  dibandingkan  dengan  nilai
Volume 4, No. 1, 2024, 78-88
Ftabel,  artinya  Fhitung  >  Ftabel, sehingga  hipotesis  “ada  pengaruh  Fasilitas Pembelajaran  dan  Kinerja  mengajar  guru  secara  bersama-sama  terhadap Efektivitas  Pembelajaran  di  SD  Negeri  di  Bumi  Setia”  dapat  diterima. Berdasarkan  hasil  perhitungan,  koefisien  determinasi  kinerja  mengajar  guru adalah  sebesar  81,0%.  Dengan  demikian  maka  dapat  dikatakan  bahwa  gabungan variabel Kinerja Mengajar Guru dan Sarana Pembelajaran memberikan kontribusi sebesar  81,0%  terhadap  varians  Efektivitas  Pembelajaran  pada  Sekolah  Dasar Negeri  di  Bumi  Setia,  dengan  faktor  tambahan  yang  tidak  menjadi  bagian  dari penelitian ini menjelaskan sisanya.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Handayani,  dkk  (2021)  temuan menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sangat  berkorelasi  dengan  kualitas lingkungan  belajar  dan  kemampuan  guru.  Rekomendasi  penelitian  ini  berpusat pada variabel keterampilan mengajar guru  yang paling penting. Hal ini termasuk memberikan para pendidik akses terhadap IHT, bantuan teknis, dan seminar yang bisa  menjadikan  pendidik  menjadi  lebih  terampil.  Siswa  yang  terdaftar  dalam kursus  online  dapat  menggunakan  perangkat  dan  sumber  daya  lain  untuk membangun lingkungan belajar yang sukses di fasilitas belajar yang dapat diubah.
Rohmawati  (2015:17)  mengukur  keefektifan  suatu  proses  interaksi  antara siswa  dan  antara  siswa  dengan  pengajar  dalam  lingkungan  pendidikan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Cara  siswa  menanggapi  materi,  seberapa  baik mereka  memahaminya,  dan  bagaimana  mereka  berperilaku  di  kelas  semuanya menunjukkan  betapa  efektifnya  pembelajaran  itu.  Agar  gagasan  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien  dapat  terwujud,  hubungan  antara  instruktur  dan  siswa sangat  penting.  Ide  tersebut  juga  harus  dimodifikasi  untuk  mempertimbangkan fitur  unik  dari  setting  pendidikan,  seperti  infrastruktur,  fasilitas,  dan  sumber belajar  yang  dibutuhkan  untuk  mendukung  setiap  tahap  pertumbuhan.  pelajar. Dengan  demikian,  efektivitas  pembelajaran  dapat  dilihat  sebagai  indikator seberapa  baik  siswa  dan  pengajar  atau  siswa  dan  siswa  lainnya  bekerja  sama untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Volume 4, No. 1, 2024, 78-88

## SIMPULAN DAN SARAN
Setelah proses analisis data dan wacana selesai, maka kesimpulan penelitian ini  yaitu  ada  pengaruh  Fasilitas  Pembelajaran  terhadap  Efektivitas  Pembelajaran di  SD  Negeri  di  Bumi  Setia.  Ada  pengaruh  antara  Kinerja  mengajar  guru  pada Efektivitas  Pembelajaran  yang  ada  di  SD  Negeri  di  Bumi  Setia.  Ada  dampak kombinasi sumber daya pembelajaran dan kompetensi guru terhadap hasil belajar di  sekolah  dasar  negeri  Bumi  Setia,  Fasilitas  pembelajaran  dan  efektivitas  guru secara keseluruhan berkontribusi sebesar 81,0% terhadap efektivitas pembelajaran,  faktor-faktor  lain  yang  tidak  termasuk  dalam  penelitian  ini menyumbang persentase sisanya.
Berdasarkan  temuan  penelitian  tersebut,  para  peneliti  memberikan rekomendasi  kepada  Kepala  Sekolah  di  SD  Negeri  di  Bumi  Setia  untuk meningkatkan  fasilitas  pembelajaran  pada  aspek  memperbanyak  alat-alat pelajaran,  dan  penambahan  media  pembelajaran.  Kepada  tenaga  pendidik  di  SD Negeri  di  Bumi  Setia  untuk  meningkatkan  kinerja  mengajar  pada  aspek penguasaan landasan pendidikan dan meningkatkan pemahaman mengenai konsep dan  menganalisis  temuan  penelitian  pendidikan.  Kepada  tenaga  pendidik  di  SD Negeri  di  Bumi  Setia  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  pada  aspek pemahaman siswa terhadap materi dan mendukung pengembangan kreatifnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  M.  (2018).  Pengaruh  Fasilitas  Sekolah  Dan  Motivasi  Guru  Terhadap Efektivita  Proses  Mengajar  Di  Madrasah  Aliayah  Ddi  Bontang. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro. 6(2), 163-173.
Azizah,  S.N.,  dan  Sri,  M.A.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Dan  Fasilitas Belajar  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran  Siswa  Kelas  X  SMAN  1 Tulungagung  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Oikos:  Jurnal  Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi. V(1), 31-38.
Mulyasa.  E.  (2014). Menjadi  Guru  Profesional:  Menciptakan  Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Volume 4, No. 1, 2024, 78-88
Arsana,  I.K.S.  (2019).  Pengaruh  Keterampilan  mengajar  Guru  dan  Fasilitas Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. SOSIAL  HORIZON:  Jurnal Pendidikan Sosial 6, no. 2.
Mahrita., dan Cahyono, R. Pengaruh Fasilitas Belajar, Kecerdasan Emosional Dan Kreativitas  Guru  Terhadap  Efektivitas  Belajar  Siswa  SDN  Binuang  4 Kabupaten Tapin. Media Mahardhika . 20 (3), 501-511
Handayani,  N.D.,  dkk.  (2021).  Pengaruh  Keterampilan  Mengajar  Guru  dan Fasilitas Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XI OTKP SMK Nasional Bandung. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha. 13 (2).
Rohmawati. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini. 9(1). (2015).
Mantika, S.P., dan Purwanto, A. (2022). Pengaruh Fasilitas Belajar, Kompetensi, Dan Kinerja Guru Terhadap Mutu Pendidikan Di Smk Kabupaten Bogor. ACADEMIA : Jurnal Inovasi Riset Akademik. 2 (3).
Purnama,  S.  (2017)  Pengaruh  Manajemen  Fasilitas  Olahraga  Dan  Layanan  Guru Terhadap Efektivitas Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan (Studi Pada  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  di  Kota  Tasikmalaya). Journal Sport Area Penjaskesrek FKIP Universitas Islam Riau. 2(2), 105-114 .
Susan,  E.  2019.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam . 9(2), 952-952