Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611

## HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DAN GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DENGAN KINERJA GURU SMPN 29 PONDOK GEDE KOTA BEKASI
Mhd Iskandar Lubis, M.A
Dosen Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian Email: iskandarlubis198@gmail.com

## ABSTRAK
Hubungan antara Konsep Diri dan dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru SMPN 29 Pondok Gede Kota Bekasi, Tesis, Jakarta : Pascasarjana UNIVERSITAS ISLAM ATTAHIRIYAH (UNIAT) 2014. Berdasarkan hasil survei dalam penelitian ini dunia kerja sekarang ini belum sepenuhnya menunjukan keadaan yang diharapkan, terutama tentang mutu kerja para penyandang profesi di instansi pendidikan. Hal ini yang merupkan salah satu faktor rendahnya mutu layanan pendidikan. Kenyataan yang ada digambarkan dengan adanya guru yang mangkir kerja, terlambat datang kesekolah, pulang sebelum jam kerja habis dengan tanpa alasan yang tepat. Tulisan ini melaporkan tentang bagaimana pengaruh budaya organisasi sekolah terhadap mutu layanan pendidikan, Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan mutu Kinerja Guru terhadap mutu layanan pendidikan. Metode deskriptif analitik, pengumpulan data mengenai budaya organisasi sekolah, motivasi kerja guru dilakukan melalui penyebaran angket terhadap 100 responden dan data diolah dengan menggunakan program SPSS for windows. Hasil analisa data menunjukan semakin baik (kondusif) budaya organisasi sekolah dan semakin tinggi motivasi kerja guru cenderung semakin tinggi mutu layanan pendidikan. Sehubungan dengan hasil penelitian di atas, disampaikan saran-saran : (1) perlu adanya upaya menciptakan dan menumbuhkembangkan budaya organisasi yang lebih kondusif karena dengan menciptakan budaya organisasi yang baik dan kondusif cenderung meningkatkan mutu layanan pendidikan dan pada akhirnya bermuara pada peningkatan mutu pendidikan, (2) perlu adanya upaya lebih meningkatkan tingkat motivasi kerja guru, karena dengan adanya peningkatan motivasi kerja guru yang semakin baik cenderung meningkatkan mutu layanan pendidikan dan pada akhirnya bermuara pada peningkatan mutu pendidikan pula, (3) perlu adanya upaya menciptakan dan menumbuhkembangkan kedua variabel tersebut secara terpadu dan berkesinambungan agar mutu layanan pendidikan semakin meningkat dan (4) perlu ada penelitian lebih lanjut tentang faktor-faktor lain yang berpengaruh terhadap upaya peningkatan mutu layanan pendidikan.
Kata Kunci: Hubungan, Konsep Diri, Kepemimpinan, Kepala Sekolah

## A. PENDAHULUAN
Guru merupakan ujung tombak keberhasilan pendidikan dan dianggap sebagai orang yang berperanan penting dalam pencapaian tujuan pendidikan yang merupakan percerminan mutu pendidikan. Keberadaan guru dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya tidak lepas dari pengaruh factor internal maupun faktor eksternal yang membawa dampak pada perubahan kinerja guru.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja menurut Sedarmayant, antara lain: 1. Sikap mental (Pengawasan, disiplin kerja, etika kerja)
2. Pendidikan
3. Ketrampilan
4. Manajemen kepemimpinan
5. Tingkat penghasilan
6. Gaji dan kesehatan
7. Jaminan social
8. Iklim kerja
9. Sarana pra sarana
10. Teknologi
11. Kesempatan berprestasi.
Dengan banyaknya factor yang mempengaruhi kinerja maka penulis melakukan pembatasan hanya pada variable Tunjangan Sertifikasi dan Motivasi, sehingga dapat ditentukan variable Tunjangan Serivikasi dan Pengawasan sebagai variable bebas yang mempengaruhi variable kinerja sebagai variabel terikat.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1. Pengertian Konsep Diri
Konsep Diri didefenisikan sebagai semua pikiran, keyakinan dan kepercayaan yang merupakan pengetahuan individu tentang dirinya dan mempengaruhi hubungan dengan orang lain. Konsep diri adalah cara individu memandang dirinya secara utuh, fisikal, emosional, intelektual, sosial dan spiritual, Konsep diri adalah citra subjektif dari diri dan pencampuran yang kompleks dari perasaan, sikap dan persepsi bawah sadar maupun sadar. Konsep diri memberi kita kerangka acuan yang mempengaruhi manejemen kita terhadap situasi dan hubungan kita dengan orang lain. Konsep diri terdiri dari Citra Tubuh ( Body Image ), Ideal Diri ( Self ideal ), Harga Diri ( Self esterm ), Peran ( Self Rool ) dan Identitas ( self idencity ). Konsep diri adalah pandangan seseorang tentang dirinya sendiri yang menyangkut apa yang ia ketahui dan rasakan tentang perilakunya isi pikiran dan perasaannya, serta bagaimana perilakunya tersebut berpengaruh terhadap orang lain. 1
Disini konsep diri yang dimaksud adalah bayangan seseorang tentang keadaan dirinya sendiri pada saat ini dan bukanlah bayangan ideal dari dirinya sendiri
1 Keliat, Budi Anna, Dkk, Proses Konsep Diri dan Kesehatan Jiwa Edisi 2. Jakarta: EGC, 2010 ,h.23
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
sebagaimana yang diharapkan atau disukai oleh individu yang bersangkutan. Konsep diri berkembang dari pengalaman seseorang tentang berbagai hal mengenai dirinya sejak kecil, terutama yang berkaitan dengan perlakuan orang lain terhadap dirinya. Berdasarkan beberapa pendapat tentang pengertian konsep diri diatas dapat disimpulkan bahwa konsep diri adalah cara pandang atau gambaran yang dimiliki individu terhadap dirinya sendiri baik secara fisik, psikologi, spiritual maupun secara sosial. 2

## 2. Pembagian Konsep Diri
Pudjijogyanti dalam Alex sobur, mengemukakan Secara heirarkis, kosep diri terdiri atas tiga peringkat yaitu : konsep diri global, konsep diri mayor dan kosep diri spesifik‖. Yaitu:
a. Konsep diri global Konsep diri global merupakan pemahaman yang dimiliki oleh individu mengenai dirnya sendiri yang bersifat keseluruhan, disini individu tidak hanya dapat menilai orang lain tetapi juga dapat menilai diri sendiri.
b. Konsep diri Mayor Konsep diri mayor adalah cara individu memahami dirinya yang meliputi aspek sosial, fisik dan akademis. Aspek sosial misalnya cara individu dalam memahami hubungan-hubungan sosialnya seperti pola pergaulan dan kegiatan sosial yang pernah dilakukan, aspek fisik adalah cara individu menilai dirinya sendiri yang berkaitan dengan masalah fisik, sedangkan dari aspek akademis yaitu pemahaman yang dimiliki individu mengenai dirinya dilihat dari segi akademis misalnya bidang ilmu tertentu seperti matematika, ilmu sosial dan bahasa Inggris, individu dapat menilai dirinya sendiri mengenai tingkat penguasaannya pada ilmu-ilmu pengetahuan tersebut.
c. Konsep diri Spesifik Konsep diri spesifik hampir sama dengan konsep diri mayor, tetapi konsep diri spesifik lebih sempit daripada konsep diri mayor. Konsep diri spesifik merupakan cara individu memahami dirinya terhadap setiap jenis kegiatan dalam aspek akademis, sosial dan fisik. Jadi individu memiliki pemahaman terhadap setiap jenis kegiatan yang ia lakukan. Dalam artikel yang ditulis oleh Salbiah, SKp menurut Stuart and Sundeen disebutkan bahwa pembagian konsep diri terdiri dari:
1) Gambaran diri ( self images )
2) Ideal diri
3) Harga diri
2 Keliat, Budi Anna, Dkk, Proses Konsep Diri dan Kesehatan Jiwa Edisi 2. Jakarta: EGC, 2010, h.24
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611

## 4) Peran
5) Identitas.
Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut:
a. Gambaran diri (body images) Gambaran diri adalah sikap seseorang terhadap tubuhnya secara sadar dan tidak sadar. Sikap ini mencakup persepsi dan perasaan tentang ukuran, bentuk, fungsi penampilan dan potensi tubuh saat ini dan masa lalu yang secara berkesinambungan dimodifikasi dengan pengalaman baru setiap individu, Gambaran diri ( Body Image ) berhubungan dengan kepribadian. Cara individu memandang dirinya mempunyai dampak yang penting pada aspek psikologinya.
b. Ideal Diri Ideal diri adalah persepsi individu tentang bagaimana ia harus berperilaku berdasarkan standart, aspirasi, tujuan atau penilaian personal tertentu. Standart dapat berhubungan dengan tipe orang yang akan diinginkan atau sejumlah aspirasi, cita-cita, nilai- nilai yang ingin di capai . Ideal diri akan mewujudkan cita-cita, nilai-nilai yang ingin dicapai. Ideal diri akan mewujudkan cita–cita dan harapan pribadi berdasarkan norma sosial (keluarga budaya) dan kepada siapa ingin dilakukan. 3
c. Citra Tubuh ( Body Image ) Body Image (citra tubuh) adalah sikap individu terhadap dirinya baik disadari maupun tidak disadari meliputi persepsi masa lalu atau sekarang mengenai ukuran dan dinamis karena secara konstan berubah seiring dengan persepsi dan pengalaman-pengalaman baru. Body image berkembang secara bertahap selama beberapa tahun dimulai sejak anak belajar mengenal tubuh dan struktur, fungsi, kemampuan dan keterbatasan mereka. Body image (citra tubuh) dapat berubah dalam beberapa jam, hari, minggu ataupun bulan tergantung pada stimuli eksterna dalam tubuh dan perubahan aktual dalam penampilan, stuktur dan fungsi.

## 3. Faktor yang mempengaruhi pembentukan konsep diri.
Adapun Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan konsep diri menurut Jalalludin Rakhmat adalah sebagai berikut:
a. Orang lain
b. Kelompok rujukan ( reference group )
3 Keliat, Budi Anna, Dkk, Proses Konsep Diri dan Kesehatan Jiwa Edisi 2. Jakarta: EGC, 2010, h.25
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
c. Nubuat yang dipenuhi sendiri.
Berikut adalah uraian dari penjelasan diatas:
a. Orang lain Orang lain merupakan salah satu factor yang dapat mempengaruhi kosep diri seseorang. Interaksi dengan orang lain dapat menyebabkan proses pembentukan kosnep diri. Dengan berinteraksi dengan orang lain, seorang individu dapat memperoleh pengalaman atau pun pengetahuan baru yang berpengaruh terhadap konsep diri seseorang. 4
b. Kelompok rujukan (Referencee Group) Kelompok rujukan (reference group) merupakan suatu kelompok dimana kita menjadi anggota di dalamnya. Setiap kelompok mempunyai peraturan dan norma-norma sendiri yang mengikat para anggotanya, sehingga dapat berpengaruh terhadap pembentukan konsep diri. Setiap individu yang menjadi anggota suatu kelompok senantiasa berusaha untuk berperilaku sesuai dengan cirri-ciri kelompoknya.
c. Nubuat yang dipenuhi sendiri Nubuat yang dipenuhi sendiri merupakan kecenderunagn individu untuk bertingkah laku sesuai dengan konsep dirinya. Misalnya bila seseorang menilai dirinya sebagai orang yang pendiam, maka ia cenderung berperilaku sebaagi orangyang pendiam. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa konsep diri dapat terbentuk karena adanya interakasi dengan lingkungannya. Dengan adanya intrekasi tersebut dapat menimbulkan pengalaman-pengalaman pada individu yang sangat berpengaruh pada pembentukan konsep diri. Konsep diri bukanlah faktor yang dibawa sejak lahir, melainkan faktor yang dipelajari dan terbentuk dari pengalaman
4. Tipe-tipe Konsep Diri
Tipe-tipe konsep diri terdiri dari konsep diri positif dan konsep diri negatif. Ciri-ciri orang yang memiliki konsep diri positif menurut Jalaludin Rakhmat, adalah sebagai berikut:
a. Ia yakin akan kemampuannya mengatasi masalah
b. Ia merasa setara dengan orang lain
c. Ia menerima pujian tanpa rasa malu
d. Ia menyadari, bahwa setiap orang mempunyai berbagai perasaan, keinginan dan perilaku yang tidak seluruhnya disetujui masyrakat
4 H. Aziz Alimul, A, Pengantar Kebutuhan Dasar Manusia Aplikasi Konsep dam Proses Keperawatan . Jakarta: Salemba Medika Pers, 2011. h.45
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
e. Ia mampu memperbaiki dirinya karena ia sanggup mengungkapkan aspekaspek kepribadian yang tidak disenanginya dan berusaha mengubahnya
Sedangkan menurut William D. Brooks dan Philip Emmert, dalam Jalaludin Rakhmat, orang yang memiliki konsep diri negatif mempunyai ciri sebagai berikut:
a. Ia peka pada kritik, orang ini sangat tidak tahan kritik yang diterimanya dan mudah marah atau naik pitam
b. Respon sekali terhadap pujian, walaupun ia mungkin berpura-pura menghindari pujian, ia tidak dapat menyembunyikan antusiasmenya pada waktu menerima pujian
c. Sikap hiperkritis, yaitu mereka tidak pandai dan tidak sanggup mengungkapkan penghargaan atau pengakuan pada kelebihan orang lain,

## 5. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Sekolah sebagai pendidikan formal bertujuan membentuk manusia yang berkepribadian, dalam mengembangkan intelektual peserta didik dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan perannya sangat penting untuk membantu guru, murid dan seluruh komponen sekolah. Didalam kepemimpinnya kepala harus dapat memahami, mengatasi dan memperbaiki kekurangan- kekurangan yang terjadi di lingkunagn sekolah. Sebelum membahas lebih jauh tentang kepemimpinan sekolah, berikut referensi tentang pengertian pemimin atau kepemimpinan menurut para ahli:
a. William G. Scott 5 , Kepemimpinan ialah proses mempengaruhi aktifitas yang diorganisir dalam suatu kelompok dalam usahanya untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan
b. F. A. Nigro, Inti dari kepemimpinan ialah mempengaruhi aktifitas orang lain.
c. F. I. Munson “The Management of Man”.Kepemimpinan sebagai kesanggupan atau kemampuan untuk mengatasi orang-orang yang sedemikian rupa agar mencapai hasil yang sebesar-besarnya dengan kemungkinan pergesekan yang sekecil-kecilnya dan sebesar mungkin terjalinnya kerja sama.
d. Ordway Tead, Kepemimpinan sebagai penggabungan perangai yang membuat seseorang mungkin dapat mendorong beberapa pihak lain untuk menyelesaikan pekerjaannya.
5 William G. Scott, Manajemen Perilaku Organisasi: Pendayagunaan Sumber Manusia , Terjemahan Agus Dharma . Jakarta: Erlangga. 2011, h.21
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
e. Hemhill dan Coon, Kepemimpinan merupakan sikap dari seorang individu yang memimpin berbagai kegiatan dari suatu kelompok menuju suatu tujuan yang ingin dicapai bersama-sama.
Terkait pengertian kepemimpinan sekolah, ada baik kita juga melihat macam pengertian kepemimpinan kepala sekolah menurut para ahli, diantaranya:
a. Menurut Soetopo dan Soemanto 6 , Kepemimpinan adalah suatu kegiatan dalam membimbing suatu kelompok sedemikian rupa sehingga tercapai tujuan dari kelompok itu yaitu tujuan bersama.
b. Kartini Kartono, dalam bukunya “Pemimpin dan Kepemimpinan” mengemukakan definisi kepemimpinan dari berbagai tokoh antara lain:
c. George R. Terry menyatakan kepemimpinan adalah kegiatan mempengaruhi orang-orang agar mereka suka berusaha mencapai tujuan kelompok.
d. Ordway Tead mengemukakan kepemimpinan adalah kegiatan mempengaruhi orang-orang agar mau bekerja sama untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
e. T. Hani Handoko, mendefinisikan kepemimpinan merupakan kemampuan yang dipunyai seorang untuk mempengaruhi orang lain supaya mencapai sasaran.
Pemimpin pada hakekatnya adalah seseorang yang mempunyai kemampuan untuk mempengaruhi perilaku orang lain di dalam kerjanya dengan menggunakan kekuasaan. Kekuasaan adalah kemampuan untuk mengarahkan bawahan sehubungan dengan tugas- tugas yang harus dilaksanakannya. Menurut Stoner semakin banyak jumlah sumber kekuasaan yang tersedia bagi pemimpin, akan makin besar potensi kepemimpinan yang efektif.
Jenis pemimpin ini bermacam-macam, ada pemimpin formal, yaitu yang terjadi karena pemimpin bersandar pada wewenang formal. Ada pula pemimpin informal, yaitu terjadi karena pemimpin tanpa wewenang formal berhasil mempengaruhi perilaku orang lain. Sebagaimana telah diungkap oleh Mulyasa “ kekuasaan itu bersumber pada imbalan, paksaan, keahlian, acuan, hukum, kharisma/kekuatan pribadi yang berdasarkan pada bawahan atau orang menerima atau tidak menerima atas segala sesuatu yang harus dilakukan. 7
Dalam kehidupan manusia sebagai makhluk sosial tidak terlepas dari usaha kerja sama dalam mencapai tujuan hidupnya. Kerja sama ini dilakukan oleh beberapa orang
6 Soetopo dan Soemanto, Kepemimpinan dan Supervisi ,Jakarta : Bumi Aksara , 2011,h.34
7 Ibid., h.35
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
dalam berbagai kegiatan untuk memudahkan dalam pencapaian tujuan daripada bekerja sendiri. Keseluruhan proses kerja sama itu disebut organisasi. Dalam suatu organisasi apa pun bentuknya pasti ada seseorang sebagai pemimpin atau pimpinan yang diberi kepercayaan untuk memimpin. Wirawan, mengemukakan “ Pemimpin adalah orang yang dikenal oleh dan berusaha mempengaruhi para pengikutnya untuk merealisir visinya”.
Kepemimpinan terjadi jika ada pemimpin mempengaruhi pengikutnya. Pemimpin merupakan unsur esensial dari kepemimpinan, tanpa pemimpin tidak ada kepemimpinan. Pemimpin dapat berupa seorang individu atau dalam kepemimpinan kolektif pemimpin berupa kelompok individu. Pemimpin juga dapat dikelompokkan menjadi pemimpin formal dan pemimpin informal. Pemimpin Formal adalah pemimpin yang menduduki posisi atau jabatan formal dalam suatu organisasi karena dipilih dan diangkat oleh mereka yang mempunyai hak untuk itu. Sedangkan Pemimpin Informal adalah pemimpin suatu masyarakat yang tidak menduduki jabatan formal dalam organisasi masyarakat tapi mempunyai pengaruh terhadap anggota dan organisasi masyarakat.
Sejalan dengan pendapat di atas Siagian, mengemukakan bahwa pemimpin atau pimpinan adalah “seorang kepala sekaligus seorang atasan dari sekelompok orang”. Sekolah adalah suatu organisasi yang terdiri dari kumpulan orang yang tentunya mempunyai pimpinan, yang lazim disebut kepala sekolah. Jadi yang dimaksud dengan pimpinan sekolah atau kepala sekolah adalah seorang kepala sekaligus seorang atasan dari suatu sekolah. 8 Pengertian lain pimpinan, dapat diartikan sederhana sebagai pembimbing, penuntun atau pembina (yang dituakan), yang memperlihatkan hubungan antara orang yang memimpin dengan orang yang dipimpin demikian eratnya seolah-olah menyatu. Mereka bukan saja menyatu antar mereka akan tetapi juga menyatu dengan tugas dan seluruh asset organisasi.
Kepala Sekolah sebagai pemimpin pendidikan, di lihat dari status dan cara pengangkatan tergolong pemimpin resmi, formal leader, atau status leader. Status leader bisa meningkat menjadi functional leader. Tergantung dari prestasi dan kemampuan didalam memainkan peranannya sebagai pemimpin pendidikan sebagai sekolah yang telah diserahkan pertanggungjawaban kepadanya. Pimpinan sekolah yang efektif mampu memberikan pengarahan terhadap usaha semua pekerjaan guru dalam pencapaian tujuan. Tanpa pimpinan atau bimbingan, hubungan antar individu dengan tujuan organisasi suatu situasi dimana para individu bekerja untuk mencapai tujuannya sendiri,
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
sementara keseluruhan organisasi berada dalam keadaan tidak efisien dalam pencapaian tujuan. Kepemimpinan merupakan suatu hal yang sangat penting dalam manajemen berbasis sekolah.
Kepemimpinan otoriter adalah kepemimpinan yang bertindak sebagai diktor terhadap anggota-anggota kelompoknya. Baginya memimpin adalah menggerakkan dan memaksa kelompok. Apa yang diperintahnya harus dilaksanakan secara utuh, ia bertindak sebagai penguasa dan tidak dapat dibantah sehingga orang lain harus tunduk kepada kekuasaanya. Ia menggunakan ancaman dan hukuman untuk menegakkan kepemimpinannya. Kepemimpian otoriter hanya akan menyebabkan ketidakpuasan dikalangan guru. 9
Bentuk kepemimpinan ini merupakan kebalikan dari kepemimpinan otoriter. Yang mana kepemimpinan laissez faire menitik beratkan kepada kebebasan bawahan untuk melakukan tugas yang menjadi tanggung jawabnya. Pemimpin lasses faire banyak memberikan kebebasan kepada personil untuk menentukan sendiri kebijaksanaan dalam melaksanakan tugas, tidak ada pengawasan dan sedikit sekali memberikan pengarahan kepada personilnya. Kepemimpinan Laissez Faire tidak dapat diterapkan secara resmi di lembaga pendidikan, kepemimpinan laissez faire dapat mengakibatkan kegiatan yang dilakuakn tidak terarah, perwujudan kerja simpang siur, wewenang dan tanggungjawab tidak jelas, yang akhirnya apa yang menjadi tujuan pendidikan tidak tercapai. 10
Bentuk kepemimpinan demokratis menempatkan manusia atau personilnya sebagai factor utama dan terpenting. Hubungan antara pemimpin dan orang-orang yang dipimpin atau bawahannya diwujudkan dalam bentuk human relationship atas dasar prinsip saling harga-menghargai dan hormat-menghormati. Dalam melaksanakan tugasnya, pemimpin demokratis mau menerima dan bahkan mengharapkan pendapat dan saran-saran dari bawahannya, juga kritik-kritik yang membangun dari anggota diterimanya sebagai umpan balik atau dijadikan bahan pertimbangan kesanggupan dan kemampuan kelompoknya. Kepemimpinan demokratis adalah kepemimpinan yang aktif, dinamis, terarah yang berusaha memanfaatkan setiap personil untuk kemajuan dan perkembangan organisasi pendidikan.
Menurut Handoko 11 , Gaya kepemimpinan adalah suatu cara pemimpin untuk mempengaruhi bawahannya. Jika kepemimpinan terjadi dalam suatu organisasi dan seorang pemimpin perlu mengembangkan staf dan membangun iklim motivasi yang
9 Komarudin, Memahami Psikologi Politik, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2011, h.26
10 Thoha, Kepemimpinan Dalam Manajemen , Jakarta: Rajawali Pers, 2011, h.28
11 Handoko, Pemimpin dan Manajemen ,Jakarta : Rajawali Pers, 2011, h.45
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
menghasilkan gaya kepemimpinannya. Dalam hal ini usaha menyelaraskan persepsi diantara orang yang akan mempengaruhi perilaku dengan orang yang perilakunya akan dipengaruhi menjadi amat penting kedudukannya. Kepemimpinan dapat akan menjadi efektif jika gaya kepemimpinan yang dilakukan sesuai dengan lingkungan yang ada dalam organisasi, baik karyawan, sarana prasarana, lingkungan sosial dan sebagainya. Hines, menggolongkan gaya kepemimpinan ke dalam tiga golongan yaitu otokratis, demokratis dan kembali bebas. Secara relative menurut Ronald Lipiit, ada tiga macam gaya kepemimpinan yang berbeda, yaitu: otokratis, demokratis atau partisipatif, dan laisser faire. Selanjutnya ketiga gaya tersebut dijelaskan dalam tabel berikut.

## Tabel 2.1 Gaya Kepemimpinan
Otokratis Demokratis Laissez faire Semua penentuan kebijakan dilakukan oleh pemimpin. Semua kebijaksanaan terjadi pada kelompok diskusi dan keputusan diambil dengan dorongan
dan bantuan dari
pemimpin Kebebasan penuh bagi keputusan kelompok atau individu dengan partisipasi minimal dari
pemimpin.
Teknik-teknik dan langkah-langkah kegiatan didikte oleh atasan setiap waktu, sehingga langkah- langkah yang akan datang selalu tidak pasti untuk tingkat yang luas
Kegiatan-kegiatan didiskusikan, langkah- langkah umum untuk tujuan kelompok dibuat, dan bila dibutuhkan petunjuk-petunjuk teknis, pemimpin menyarankan dua atau lebih alternatif prosedur yang dapat dipilih
Bahan-bahan yang bermacam-macam disediakan oleh pemimpin yang membuat orang selalu siap bila dia akan memberikan informasi pada saat ditanya. Dia tidak mengambil bagian dalam diskusi kerja
Pemimpin biasanya mendikte tugas kerja bagian dan kerja bersama
Para anggota bebas
bekerja dengan siapa saja yang mereka pilih, dan
Sama sekali tidak ada partisipasi dari pemimpin dalam penentuan tugas.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
tiap anggota pembagian tugas
ditentukan oleh kelompok.
Pemimpin cenderung menjadi “pribadi” dalam pujian dan kecamannya terhadap kerja setiap anggota, mengambil jarak dari partisipasi kelompok aktif kecuali bila menunjukkan keahliannya
Pemimpin adalah obyektif atau fact mended dalam puiian dan kecamannya, dan mencoba menjadi seorang anggota kelompok biasa dalam jiwa dan semangat tanpa melakukan banyak pekerjaan
4. Kadang-kadang memberi komentar spontan spontan terhadap kegiatan anggota, atau pertanyaan dan tidak bermaksud menilai atau mengatur suatu kejadian
Hersey dan Blanchard, mengemukakan bahwa gaya kepemimpinan adalah pola perilaku konsisten yang mereka terapkan dalam bekerja dengan dan melalui orang lain, seperti yang dipersepsikan orang-orang itu. Menurut Hadari, Gaya kepemimpinan memiliki tiga pola dasar, yaitu:
a. Gaya kepemimpinan yang berpola mementingkan pelaksanaan tugas secara efektif dan efisien
b. Gaya kepemimpinan yang berpola mementingkan pelaksanaan hubungan kerja sama c. Gaya kepemimpinan yang berpola mementingkan hasil yang dapat dicapai Teori Gaya Kepemimpinan dan Teori Path Goal yang akan dipengaruhi menjadi amat penting kedudukannya.
Populasi adalah merupakan wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek/subyek yang memiliki kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Itulah definisi populasi dalam penelitian.Populasi di sini maksudnya bukan hanya orang atau makhluk hidup, akan tetapi juga benda-benda alam yang lainnya. Populasi juga bukan hanya sekedar jumlah yang ada pada obyek atau subyek yang dipelajari, akan tetapi meliputi semua karakteristik, sifat-sifat yang dimiliki oleh obyek atau subyek tersebut. Bahkan satu orangpun bisa digunakan sebagai populasi, karena satu orang tersebut memiliki berbagai
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
karakteristik, misalnya seperti gaya bicara, disiplin, pribadi, hobi, dan lain sebagainya. Di bawah ini beberapa pengertian populasi menurut para ahli:
a. Menurut, Ismiyanto, 33 populasi adalah keseluruhan subjek atau totalitas subjek penelitian yang dapat berupa; orang, benda, / suatu hal yang di dalamnya dapat diperoleh dan atau dapat memberikan informasi (data) penelitian.
b. Sedangkan Arikunto ,34 Populasi adalah keseluruhan objek penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi.
c. Dan menurut Sugiyono, Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas, obyek/subjek yang mempunyai kuantitas & karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut, ataupun bagian kecil dari anggota populasi yang diambil menurut prosedur tertentu sehingga dapat mewakili populasinya. Jika populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari seluruh yang ada di populasi, hal seperti ini dikarenakan adanya keterbatasan dana atau biaya, tenaga dan waktu, maka oleh sebab itu peneliti dapat memakai sampel yang diambil dari populasi. Sampel yang akan diambil dari populasi tersebut harus betul-betul representatif atau dapat mewakili.
Teknik Sampling yaitu merupakan teknik pengambilan sampel. Terdapat berbagai macam teknik sampling untuk menentukan sampel yang akan dipakai dalam penelitian. Teknik sampling pada dasarnya bisa dikelompokkan menjadi 2 (dua) maca yaitu probability sampling dan non-probability sampling. berikut dibawah ini penjelasannya. Probability sampling adalah suatu teknik sampling yang memberikan peluang atau kesempatan yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel, tekhnik ini terdiri atas:
1. Simple random sampling: dikatakan simple atau sederhana sebab pengambilan sampel anggota populasi dilakukan secara acak, tanpa memperhatikan strata yang terdapat dalam populasi tersebut. Cara ini dapat lakukan jika anggota populasi dianggap homogen.
2. Dispropotionate Stratified Random Sampling: Suatu teknik yang digunakan untuk menentukan jumlah sampel, jika populasi berstrata tetapi kurang proporsional.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
3. Proportionate stratified random sampling: salah satu teknik yang digunakan jika populasi mempunyai anggota atau unsur yang tidak homogen serta berstrata secara proporsional.
4. Area sampling (Cluster sampling): Teknik sampling daerah dipakai untuk menentukan sampel jika objek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas, seperti misalnya penduduk dari suatu negara, provinsi atau dari suatu kabupaten.

## C. METODE PENELITIAN
Nonprobability sampling adalah teknik yang tidak memberikan peluang/kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel, teknik ini terdiri atas:
1. Sampling Sistematis: suatu teknik pengambilan sampel berdasarkan urutan dari anggota populasi yang telah diberi nomor urut.
2. Sampling Kuota: Teknik untuk menentukan sampel yang berasal dari populasi yang memiliki ciri-ciri tertentu sampai jumlah kuota yang diinginkan. Seperti misalnya, jumlah sampel laki-laki sebanyak 70 orang maka sampel perempuan juga sebanyak 70 orang.
3. Sampling aksidental: Sauatu teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara kebetulan bertemu dengan peneliti dapat dipakai sebagai sampel, jika dipandang orang yang kebetulan ditemui itu cocok untuk dijadikan sebagai sumber data.
4. Purposive Sampling: Suatu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu atau sleksi khusus. Seperti misalnya misalnya, kamu meneliti kriminalitas di Kota atau daerah tertentu, maka kamu mengambil informan yaitu Kapolres daerah tersebut, seorang pelaku kriminal dan seorang korban kriminal yang ada di kota tersebut. 3 12
5. Untuk menentukan sampel yang akan digunakan dalam penelitian, terdapat berbagai teknik sampling yang dapat digunakan.Menurut Sugiyono, teknik sampling pada dasarnya dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu: probability sampling dan nonprobability sampling. 3 13

## a. Probability sampling
36 Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi ,Jakarta : Rineka Cipta,2010,hal. 55-58.
37 Ibid., hal. 60
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
Probability sampling adalah teknik sampling yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel. Teknik ini meliputi:

## 1) Simpel Random Sampling
Dikatakan simpel (sederhana) karena cara pengambilan sampel dari semua anggota populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam anggota populasi itu. Cara demikian dilakukan bila anggota populasi dianggap homogen.

## 2) Proportionate Strafied Random Sampling
Teknik ini digunakan bila populasi mempunyai anggota/unsur yang tidak homogen dan berstrata secara proporsional. Suatu organisasi yang mempunyai pegawai dari latar belakang pendidikan, maka populasi pegawai itu berstrata. Misalnya jumlah pegawai yang lulusan S1 = 45, S2 = 30, STM – 800, ST = 900, SMEA = 400, SD = 300. Jumlah sampel yang harus diambil harus meliputi strata pendidikan tersebut yang diambil secara proporsional.
Teknik ini digunakan untuk menentukan jumlah sampel, bila populasi berstrata tetapi kurang proporsional. Misalnya populasi pegawai dari PT tertentu mempunyai; 3 orang lulusan S3, 4 orang lulusan S2, 90 orang S1, 800 orang SLTA, 700 orang lulusan SLTP, maka 3 orang lulusan S3 dan 4 orang lulusan S2 itu diambil semuanya sebagai sampel. Karena dua kelompok ini terlalu kecil bila dibandingkan dengan kelompok S1, SLTA dan SLTP. 38 14 Untuk mendapatkan data-data yang diperlukan dalam penulisan tesis maka penulis mengadakan penelitian langsung ke lokasi penelitian yaitu Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 29 Pondok Gede Kota Bekasi, selama tiga bulan yaitu dari Oktober sampai dengan Nopember 2016.
Dalam rangka penyusunan tesis ini penulis berusaha mencari data sebanyak mungkin yang menyangkut masalah pokok dengan demikian diharapkan agar data atau informasi yang dikumpulkan itu relevan, informasi yang dipergunakan dalam penelitian untuk memberi gambaran dari obyek yang diteliti sehingga persoalan yang diteliti dapat dibahas atau dikaji kembali, dalam penelitian biasanya data terdiri dari jenis:
1. Data Primer
38 Suharsimi Arikunto, Manajemen penelitian , Jakarta: Rineka Cipta, 2000, h.18
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung dari obyek penelitian. Adapun data tersebut diperoleh dengan memantau langsung terhadap kegiatan yang mencakup beberapa aspek, seperti data jumlah guru dan data lain yang berhubungan dengan penulisan tesis ini.
2. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh dalam bentuk yang sudah jadi, sudah dikumpulkan dan diolah oleh pihak lain. Data sekunder diambil dari sumber-sumber yang berupa buku bacaan, literatur dan bahan perkuliahan. Pada penelitian ini, penulis menggunakan teknik sampling berupa probability sampling dengan menggunakan simple random sampling , yakni teknik penentuan sampel dimana pengambilan sampel dilakukan secara acak, tanpa memperhatikan strata yang terdapat dalam populasi tersebut, cara ini dapat dilakukan jika anggota populasi dianggap homogen.

## D. Kesimpulan
Dari penelitian dan Pembahasan hasil penelitian, maka penulis dapat memperoleh pokok- pokok kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil hipotesis dapat diketahui bahwa variable Pengaruh Konsep Diri dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru di SMPN 29 Pondok Gede Kota Bekasi hal ini memiliki pengertian bahwa apabila Konsep Diri dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah mengalami kenaikan atau meningkat maka Kinerja Guru di SMPN 29 Pondok Gede Kota Bekasi, mengalami kenaikan atau meningkat, demikian halnya sebaliknya jika Konsep Diri dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah guru mengalami penurunan maka Kinerja Guru di SMPN 29 Pondok Gede Kota Bekasi mengalami penurunan pula.
2. Berdasarkan hasil hipotesis dapat diketahui bahwa variable Konsep Diri memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Kinerja Guru di SMPN 29 Pondok Gede Kota Bekasi, hal ini memiliki pengertian bahwa apabila Gaya Konsep Diri dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai sarana Penunjang dan Motivasi atau meningkatkan Kinerja Guru di SMPN 29 Pondok Gede Kota Bekasi maka Kinerja Guru di SMPN 29 Pondok Gede Kota Bekasi, juga meningkat.
3. Pada peningkatan Kinerja Guru , baik yang bersifat akademik maupun non akademik. Ada beberapa aspek yang perlu dikembangkan oleh Sekolah adalah organisasi dan administrasi,juga Motivasi . Pengembangan organisasi dan administrasi meliputi perumusan visi, misi dan tujuan sekolah,/madrasah penyempurnaan struktur
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
organisasi sekolah,/madrasah, perumusan regulasi sekolah,/madrasah serta penataan administrasi sekolah,/madrasah yang efektif dan efisien.
4. Meningkat, demikian halnya sebaliknya jika Konsep Diri dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai alat Media dan Sarana Prasarana mengalami penurunan dan ketidak maksimalan maka Kinerja Guru di SMPN 29 Pondok Gede Kota Bekasi pun akan mengalami penurunan pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Keliat, Budi Anna, Dkk, Proses Konsep Diri dan Kesehatan Jiwa Edisi 2. Jakarta: EGC,2010
H. Aziz Alimul, Pengantar Kebutuhan Dasar Manusia Aplikasi Konsep dan Proses Keperawatan . Jakarta: Penerbit Salemba Medika, 2011 William G. Scott, Manajemen Perilaku Organisasi: Pendayagunaan Sumber Manusia , Terjemahan Agus Dharma . Jakarta: Erlangga. 2011 Bill Greech & Alexander Sudiro, Manajemen Mutu Terpadu. Jakarta: Bina Rupa Aksara,2012 Camilia, Gladys and Margery,Educational Organization and Administration: Concepts,
Practices and Issues. USA: Prentice Hall, Inc, 2010
Chriss Lee, “Beyond Team Work”, Training: The Magazine of Human Resource Development, edition June.2010
Daniel C. Fieldman and Hugh J. Arnold, Managing Individual and Group Behaviors in organization. New York : McGraw-Hill Book Company,2011
Hadari Nawawi, Martini Hadari, Kepemimpinan yang Efektif. Yogyakarta: Gajah Mada University Press, 2011
Herbert G. Hicks, G. Ray Gullet, Organisasi : Teori dan Tingkah Laku. Terjemahan G. Kartasapoetra dan A.G. Kartasapoetra. Jakarta: Bumi Aksara, 2010 Herbert G. Hicks dan G. Ray Gullet, Organisasi, Teori dan Tingkah Laku. Jakarta: Bumi Aksara, 2011
Gary K. Hines, Kepemimpinan. Terjemahan Susanto Budidharmo. Jakarta: PT. Gramedia,
2012
Gary Yukl, Leadership in Organization. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, 2012 Jusuf Suit dan Almasdi. 1996. Aspek Sikap Mental dalam sumber Daya manusia. Jakarta: Ghalia Indonesia.
James A.F Stoner. 1986. Manajemen. Terjemahan Nanang Fatah. Jakarta; Intermedia. Jonh R, Schermerhorn, Jr, James G. Hunt, and Richard N Osborn. 1985. Management Organizational Behaviors. USA: Jonh Willey and Sons, Inc. Komaruddin, Ensiklopedi Manajemen. Bandung: Alumni, 2012 M.R. William,Performance Appraisal in Management. London: Heineman.2013 Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung:; Rosdakarya,2010 Paul Hersey and Ken Blanchard, Management of Organization Behavior. New Jersey: Prentice-Hall International, Inc, 2010
Paul Hersey, Kunci Sukses Pemimpin Situasional. Terjemahan Dwi Astuty. Jakarta: Delaratase, 2012
Paul Hersey, Ken Blanchard, Manajemen Perilaku Organisasi: Pendayagunaan Sumber Manusia. Terjemahan Agus Dharma. Jakarta: Erlangga, 2012 Ralph White & Ronald Lipiit, Autocracy and Democracy. Dalam Sukanto, 2013
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
Vol. 11 No 1 Januari – Juni 2022
Reksohadiprodjo, T. Hani Handoko, Organisasi Perusahaan . Yogyakarta: BPPE, 2011 Rodman L, Drake,Seri Ilmu dan seni Manajemen Bisnis, Kepemimpinan.Terjemahan, 2012 Sondang P. Siagian, Bunga Rampai Manajemen Modern. Jakarta: Gunung Agung, 2011 Sukanto Reksohadiprodjo dan T. Hani Handoko, Organisasi Perusahaan. Yogyakarta: BPFE,
2011
Sutisna, Administrasi Pendidikan: Dasar Teoritis dan Praktek. Bandung; Aksara, 2010 Soepardi, Dasar-dasar Administrasi Pendidikan. Jakarta; P2LPTK, 2010 Stephen P. Robbins, Perilaku Organisasi. Terjemahan Hadyana Pujaatmaka. Jakarta: PT Prenhallindo, 2010
Stephen P. Robbins. 1986. Organizational Behavior; Concepts Controversies, and Applications, 3rd edition. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hill.