## Strategi Penerapan lingkungan Bahasa Arab dalam Meningkatkan Kemahiran
Berbahasa Arab di Pesantren Modern Darussalam
Willi Rahim Marpaung 1 , Zulfahmi Lubis 2
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan
ABSTRACT :Improving  the  Arabic  language  of  these  students  needs  to  be considered in the strategy of implementing the language environment, in this case the  strategy  of  implementing  the  Arabic  language  environment  is  a  problem  in increasing  Arabic  language  proficiency,  especially  in  the  Arabic  skills  of  the students of Modern Darussalam Langkat Islamic Boarding School which must be achieved not only from speaking skills and writing only, but the four language skills in students which are speaking, listening, writing, and reading skills. Furthermore, the purpose of the researchers to conduct this study was to describe or describe the strategy for implementing the Arabic language environment in increasing the Arabic language proficiency of Islamic boarding school students in Modern Darussalam, and the researchers used qualitative research methods with observation, interview, and documentation research techniques. The object of research is the students of the Modern  Darussalam  Langkat  Islamic  Boarding  School,  thus  the  researchers obtained the results of this study, namely the strategy for implementing the Arabic language  environment  is  the  responsibility  of  the  school  management  and  all dormitory  administrators  which  involve  all  students  at  the  Darussalam  Modern Islamic Boarding School. Thus, all parties will feel the language environment and wholeheartedly support all programs related to the language environment. Then the strategy  for  implementing  the  Arabic  language  environment  is  by  carrying  out various kinds of language activities and also forming Munazzamah (foster siblings), so that students' Arabic language proficiency can increase through the strategy for implementing the Arabic language environment.
Keywords : Implementation Strategy, Language Environment, Arabic.

## I. PENDAHULUAN
Banyak  orang  yang  berminat  dalam  mengusai  bahasa  Arab,  yang  mana pembelajaran bahasa Arab merupakan bahasa yang sulit dikuasai, bagi pemula dalam hal tatan  bahasa,  ejaan,  pengucapan,  konjungsi  dan  aturan  lainnya  terlihat  tidak  mudah. Menurut  (Rahmaini,  2012)  bahasa  adalah  suatu  realita  yang  tumbuh  dan  berkembang yang  mana  sesuai  dengan  tumbuh  kembanganya  manusia  sebagai  pengguna  bahasa. Sedangkan  menurut  (Piqri,  2021)  bahasa  adalah  alat  atau  sistem  komunikasi,  dengan begitu bahasa merupakan suatu media yang terpenting dalam berinteraksi kepada manusia karena  tanpa  bahasa  dalam  interaksi  diantara  manusia  akan  sulit  terealisasikan. Selanjutnya terdapat berbagai makna bahasa Arab adalah Istilah yang dipakai oleh orang Arab  untuk  menggambarkan  pemikiran  dan  tujuan  mereka.  Dengan  ini  banyak  orang yang  mencari  wadah  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  lingkungan  bahasa  sangatlah memiliki pengaruh dalam meningkatkan kemahiran berbahasa peserta didik. Bahasa ialah
suatu kebiasaan, dengan kebiasaan tentunya berbagai hal suatu yang menjadi kebiasaan peserta  didik  dalam  berbahasa.  Seperti  halnya  pondok  pesantren  yang  mana  didalam Setiap  pesantren  memiliki  cara  tersendiri  dan  ciri  khusus  dalam  menerapkan  sistem pendidikannya.
Lingkungan bahasa merupakan suatu hal terpenting sebab memiliki fungsi pengikat komitmen untuk tetap dilakukan, agar terciptanya lingkungan bahasa Arab menjadikan lingkungan  sebagai  rekayasa  situasi  dan  memiliki  rasa  positif  terhadap  penggunaan bahasa  itu  sendiri  dalam  hal  ini  yaitu  bahasa  Arab,  pengaruh  rasa  positif  disini  yaitu memiliki dorongan dalam mempelajarai atau menguasai bahasa Arab dengan sungguh- sungguh  hingga  mengarahkan  dalam  berbagai  macam  untuk  mengusainya.  Melalui lingkungan  bicara  yang  merupakan  lingkungan  yang  mengunakan  bahasa  Arab  dalam berinteraksi  sehari-hari,  dalam  titik  tahap  berbicara  peserta  didik  adalah  lingkungan memiliki  pengaruh  atau  dampak  yang  paling  kuat  dalam  meningkatnya  keterampilan berbicara bahasa Arab peserta didik (Amin, 2021). Hal ini dapat kita lihat dari bagaimana pesantren  itu  menjalankan  sistem,  program,  kurikulum,  dan  keseharian  santri- santriwatinya, dengan itu diperlukan strategi lingkungan yang tersusun dengan baik.
Terdapat  strategi  dari  banyaknya  pesantren  yang  ada  dengan  berbagai  sistem pendidikan yang berbeda-beda serta seberapa terbukanya terhadap perkembangan zaman, adanya strategi agar tercapainya suatu tujuan tertentu, strategi itu sendiri memiliki makna suatu arahan dari semua keputusan tersusun untuk mencapai suatu tujuan, dengan begitu dalam  tahap-tahap  pembelajaran,  manfaatkan  berbagai  macam  fasilitas,  Karena  tujuan merupakan implementasi roh dalam strategi (Khansa, 2016: 53).
Sehubungan  dengan  hal  tersebut, lingkungan  bahasa  digambarkan  sebagai  faktor eksternal  maupun  internal  dalam  pembelajaran  bahasa,  terkhusus  pada  bahasa  Arab, sebab  dapat  memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan  pengetahuan  bahasa  mereka  dan mendorong  mereka  untuk  menggunakannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka. kehidupan  sehari-hari.  Akibatnya,  pembelajaran  bahasa  Arab  dapat  diselesaikan sebagaimana dimaksud.
Pesantren adalah suatu instansi atau lembaga yang didalamnya mengajarkan serta mewariskan tradisi-tradisi islam, sehingga dengan perkembangan pesantren dapat terbagi bebrapa model-model pesantren yang telah kita ketahui diantra pesantren salaf, pesantren modern, danlain sebagianya (Makimuddin, 2021).
Pesantren  tradisional  menggunakan  kitab-kitab  turos  atau  lebih  dikenal  dengan kitab  gundul  sebagai  landasan  pendidikannya  dan  pada  umumnya  memakai  sarung, sorban atau pakaian islami lainnya dalam kesehariannya di pesantren bahkan kebanyakan tidak terlalu mendalami pengetahuan umum. Sedangkan pesantren modern lebih terbuka dalam mengikuti perubahan zaman baik dari kurikulum, fasilitas, treknologi, dan sistem pendidikannya. Pembelajaran di pesantren modern memadukan antara pelajaran yang ada dipesantren tradisional dan pengetahuan umum.
Diantara  kurikulum  pesantren  modern  selain  dapat  menguasai  ilmu  agama  juga dapat  menguasai  bahasa  asing  terkhusus  bahasa  Arab.  Namun  kebanyakan  santri memiliki latar belakang yang beragam, menerapkan bahasa Arab sebagai bahasa sehari- hari bukanlah hal yang mudah. bahasa penutur yang dipakai dalam kehidupan sehari-hari adalah bahasa ibu (bahasa daerah) atau bahasa Indonesia. Lingkungan bahasa merupakan salah satu wadah yang sangat meberikan efek pada pembelajar bahasa. Oleh karena itu, lingkungan bahasa harus disempurnakan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa.
Keterampilan  berbahasa  memiliki  empat  komponen  diantranya  keterampilan menyimak o ( listening  skills ),  keterampilan  berbicara o (speaking  skills),  keterampilan membaca  (reading  skills),  dan  keterampilan o menulis  (writing  skills)  (Siregar,  2021). Menurut  (Fadillah,  2022)  strategi  pembelajaran  bahasa  Arab  tidak  lepas  dari  empat keterampilan berbahasa Arab yakni istima’, kalam, qira’ah o dan kitabah antara satu dan yang lainnya tidak dapat dipisahkan.
Visi misi didalam pesantren merupakan dasar dalam meningkatkan bahasa asing di setiap pesantren. Bekenaan dengan penguasaan kemampuan bahasa termaktub dalam visi misi  pesantren,  yaitu  mahir  berbekal  dalam  bahasa,  santai  akan  dengan  mudah mempelajari berbagai literatur keilmuan, akibatnya, lingkungan bahasa telah diperbaiki untuk  memasukan  empat  keterampilan  berbahasa  Arab  (Rahman,  2021:  84). Sama o dengan teoeri belajar behavioristik menyatakan bahwa proses pemerolehan bahasa yang melalui rekayasa lingkungan dan adanya aktifitas pembiasaan secara berulang-ulang hingga menjadikan cakap dalam kemampuan o berbahasa.
Berdasarkan  paparan  diatas,  diadakan  penelitian  di  Pondok  Pesantren  Modern Darussalam Langkat terkait strategi penerapan lingkungan bahasa Arab dalam o meningkatkan  kemahiran o berbahasa  Arab,  dengan  merumuskan  pertanyaan sebagai  dasar  penelitian  yaitu  bagaimana  strategi  yang  digunakan  pondok  pesantren modern  Darussalam  dalam  meningkatkan  kemahiran  santri  dalam  menguasai  bahasa Arab.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  dan  juga  mengidentifikasi strategi  yang  dilakukan  pondok  pesantren  Darussalam  Langkat  dalam  menciptakan lingkungan bahasa sehingga meningkatkan kemahiran santrinya dalam menguasai bahasa asing terkhusus bahasa Arab.

## II. METODE PENELITIAN
Peneliti  melakukan  penelitian  ini  dengan  menggunakan  penelitian  kualitatif. Penelitian kulitatif adalah Penyisipan data ke dalam suatu latar ilmiah tertentu, dan  ini dilakukan  oleh  mereka  yang  ingin  mengumpulkan  data  dengan  cara  yang  aman. Penelitian  yang  memahami  sikap,  pandangan,  perasaan,  dan  perilaku  seseorang  atau sekelompok orang tentang sesuatu hal atau kasus tersebut. Pengumpulan data pada latar ilmiah tertentu dengan label tertentu untuk mengetahui lebih jauh fenomena tertentu pada latar  tertentu.  Pengumpulan  data  tanpa  menggunakan  analisis  statistik  atau  metode jaminan kualitas lainnya. Penelitian yang memungkinkan pengguna menemukan fakta-
fakta baru yang sebelumnya tidak diketahui. (finding another fact) (Tobing et al., 2016). Selanjutnya  pendapat  (Anggito  &  johan  Setiawan,  2018)  Penelitian  kualitatif  adalah menafsirkan fenomena yang ditemukan dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci. Adapun pendapat (Sidiq & Moh. Miftachul Choiri, 2019) mengatakan bahwa penelitian kualitatif adalah  suatu  penemuan-penemuan  yang  di  dapat  tidak  dengan  menggunakan statistik namun dengan menggunakan deskriftif yang mana penelitian ini menunjukkan suatu fenomenologis, tingkah laku, kehidupam masyarakat dan lain sebagainya.
Lokasi  penelitian  yang  peneliti  ambil  dilaksakan  di  Pondok  Pesantren  modern Darussalam  di  Dusun  V  Pasar  8  Desa  Kwala  Air  Hitam  Kec.  Selesai  Kab.  Langkat Sumatera  Utara,  dengan  jarak  dari  Kota  Stabat  kabupaten  Langkat  +-  11  Kilo  meter. Peneliti melaksanakan penelitian pada semester genap 2022-2023, objek peneliti adalah santri  Pondok  Pesantren  Darussalam.  Selanjutnya,  di  Pondok  Pesantren  Darussalam merupakan pondok yang khusus untuk purta saja, yang berjumlah 72 santri.
Metode  sumber  datanya  adalah  pimpinan  pondok  pesantren  Darussalam  Langkat dan  warga  pesantren.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  yaitu  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Dengan  teknik  analisis  data  menggunakan  model  miles and huberman, dimulai dari reduksi data hingga penarikan kesimpulan. Teknik menjamin validitas datanya yaitu triangulasi metode dan triangulasi sumber.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pondok pesantren modern Darussalam berdiri mulai sekitar tahun 2017 akhir dan mulai  beroperasi  pada  tahun  2018.  Pondok  pesantren  Darussalam  dibawah  naungan Yayasan  Alighar  yang  diprakarsai  oleh  beberapa  alumni  pondok  pesantren  modern Gontor diwilayah Binjai dan Langkat. Pondok pesantren Darussalam bergerak dibidang keagamaan,  kemanusiaan  dan  sosial  masyarakat.  Seiring  berjalannya  waktu,  pondok pesantren  ini  tumbuh  dan  berkembang  mengembangkann  fungsinya  sebagai  sarana dakwah, belajar, syiar islam, dan juga didirikannya satuan pendidikan lainnya.
Pondok  pesantren  modern  Darussalam  merupakan  lembaga  pendidikan  yang membina santri-santrinya dalam pembelajaran ilmu agama dan juga memberikan softskill dan keterampilan-keterampilan lainnya. Dalam strategi penerapan lingkungan berbahasa Arab sudah berlaku sejak berdirinya Pondok Pesantren Darussalam yang mana memiliki tujuan yang diantaranya;
1. Berakidah dan bermanhaj ahlussunnah wal jama’ah
2. Menguasai dirosah islamiah dengan kaidah dan dasar-dasar ilmu syar’i
3. Al-Qur’an dan hadist
4. Mampu  berkomunikasi  dengan  bahasa  arab  dan  inggris  dan  Memiliki kecakapan hidup (life skill)
Dari  tujuan  Pondok  Pesantren  Modern  Darussalam  dapat  dilihat  bahwa berkomunikasi dengan berbahasa Arab merupakan suatu keharusan untuk santri Pondok
Pesantren  Modern  Darussalam.  Adapun  strategi  agar  tujuan  tersebut  dapat  tercapai dengan berbagai macam upaya, melalui strategi penerapan lingkungan berbahasa Arab di Pondok Pesantren Modern Darussalam dapat membentuk santri yang mampu memakai bahasa Arab baik lisan atau tulisan.
Lingkungan bahasa Arab membuat strategi sebagai berikut, membentuk pengurus bahasa  Arab,  membentuk  lingkungan  psikologis,  membentuk  lingkungan  pandang, membentuk  lingkungan  membaca,  dan  membentuk  lingkungan  dengar,  yang  mana lingkungan ini terdapat dalam aktivitas-aktivitas kebahasaan Arab santri baik itu harian, mingguan, bunalan dan tuhunan, memenuhi sarana dan prasarana pembelajaran bahasa Arab yang telah ditetapkan oleh pihak Pondok Pesantren Modern Darussalam.
Suatu  instansi  pasti  memiliki  peraturan  guna  menertibkan  dan  mencapai  suatu tujuan, begitu juga dengan Pondok Pesantren Modern Darussalam dalam berbahasa Arab, hasil  dari  observasi  dan  wawancara  peneliti  dapat  menyimpulkan  peraturan  dalam berbahasa Arab Pondok Pesantren Modern Darussalam langkat, diantranya;
1. Menggunakan bahasa Arab sebagai bahasa resmi di Pondok Pesantren 24 jam
2. Menjadikan bahasa Arab sebagai mahkota bahasa
3. Tidak mencampurkan bahasa Arab dengan bahasa Daerah
4. Berbicara denga musyrif dengan bahasa Arab dan tidak berlaku untuk tamu
5. Dilarang menggunakan bahasa yang kasar
6. Tidak menggunakan lahjah bahasa daerah
Dengan  adanya  pembiasaan  terhadap  lingkungan  berbahasa  Arab  maka  keasrian suatu  pondok  pesantren  akan  terjaga  dengan  begitu  menghargai  kebudayaan  dan sosialisasi  terhadap  lingkungan  pun  terjaga.  Kemudian  strategi  penerapan  lingkungan berbahasa Arab dapat berjalan dengan baik dikarenakan peraturan yang telah ditetapkan.
Adapun  hasil  wawancara  peneliti  dengan  ustadz  Didik  Gunawan,  M.A  selaku pimpinan Pondok Pesantren modern Darussalam, yang mengatakan;
“…. Peraturan berbahasa dalam lingkungan pondok Pesantren Modern Darussalam Langkat sama seperti peraturan pesantren modern pada umumnya, bukan  hanya musyrif atau guru saja yang akan membimbing atau mertibkan kegiatan berbahasa di  Pondok  Pesantren  Modern  Darussalam,  namun  dintu  dengan  sistem munazzomah  (kakak  asuh)  juga  sebagai  penggerak  displin  dan  bahasa  serta kegiatan-kegiatan santri dalam kesehariannya”
Dari hasil wawancara dia atas peneliti dapat menyimpulkan lingkungan berbahasa Arab  di  Pondok  Pesantren  Modern  Darussalam  Langkat  terjaga  dengan  baik  karena dengan  adanya  sistim munazzomah yang  menjadikan  strategi  lingkungan  pondok pesantren  lebih  asri,  kemampuan  sistem munazzomah menjadi  hal  utama  dalam keberhasilan  menbuat  bilingua  yang  efektif.  Sebab  itu munazzomah merupakan penggerak  dalam  pembentukan  lingkungan  berbahasa  Arab  ini.  Adapun  sarana  dan
prasarana  menjadi  faktro  pendukung  dalam  proses  lingkungan  berbahasa  Arab  dan menempatkan kebutuhan sesuai global.
Selanjutnya dalam membentuk lingkungan berbahasa Arab dibutuhkan citra positif dan di Pondok Pesantren Modern Darussalam Langkat ini juga merupakan hal yang sulit di gapai oleh santri, akibat terciptanya lingkungan berbahasa Arab yang kondusip tanpa disadari  para  santri  akan  merasa  nyaman  dan  tidak  tertekan  sehingga  dapat  mengikuti kegiatan pembelajaran yang telah ditetapkan dengan baik dan kondusip (Abdullah et al., 2020). Adapun strategi lingkungan O berbahasa Arab diantaranya;
1. Pengembangan kosa kata bahasa Arab
Pengembangan O kosa  kata  bahasa  Arab  pada  santri  Pondok  Pesantren  Modern Darussalam  berjalan  dengan  baik  melalui  pembelajaran  dan  ada  waktu  khusus  untuk penambahan kosakata bahasa Arab atau Mufrodat, bahasa pengantar dalam proses belajar mengajar adalah bahasa Arab, kemudian di terdapat dua waktu khusus pagi setelah subuh dan  setelah  maghrib  santri  diberkan  kosakta  baru  atau  mufrodat  oleh  musyrif  bahasa terkadang juga munazzamah yang telah di percaya Musyrif dalam jangka waktu 30 menit, selanjutnya santri menghafalakannya dan menyetorkannya kepada munazzamah.
1. Pemajangan kosakata di fasilitas umum
Di  Pondok  Pesantren  Modern  Darussalam  Langkat  menjadikan  lingkungan berbahasa  Arab  dengan  berbagai  hal,  salah  satunya  dengan  memajangkan  kosakata bahasa  Arab  di  fasilitas  umum  Pesantren,  contohnya,  dapur  tertulis  “ ٌ خَبْطَم ”,  kamar mandi tertulis “ ٌ ماَّمَح ”, dan lain sebagainya. Dengan begini lingkungan berbahsa Arab santri akan lebih baik, karana santri terbiasa dalam membaca sekitarnya dengan kosakata bahasa Arab.
2. Mempraktekkan bahasa Arab di dalam sehari-hari
Setelah  santri  mendapatkan  kosakata  baru  dari  proses  belajar  mengajar  atau  dari fasilitas  sekitar  yang  telah  dipajang  kosakata  bahasa  Arab,  maka  santri  diharuskan menggunakan  kosakata  yang  telah  diberikan  digunakan  untuk  kegiatan  sehari-hari  di Pondok  Pesantren  Modern  Darussalam  Langkat.  Bahasa  pengantar  santri  dalam  ruang belajar atau proses belajar mengajar dan diluar dari ruang jam pelajaran santri diwajibkan menggunakan bahasa Arab. Bagi santri yang tidak memenggunakan bahasa Arab maka akan  di  kenakan punishment oleh  musyrif  bahasa.  Adapun  tujuan  adanya punishment untuk  menjaga  konsistensi  santri  dalam  berbahasa  Arab,  yang  mana  sanksi  berupa menghaalkan  kosakata  baru  atau  menuliskan  cerita  bahasa  Arab,  dengan  keterampilan berbahasa Arab santri dari menulis dan membaca akan diraih.
3. Praktek pidato bahasa Arab
Kegiatan  berbahasa  santri  Pondok  Pesantren  Modern  Darussalam  langkat  adalah Muhadharoh, didalam kiatan ini akan melatih mental santri di depan banaya orang untuk berpidato atau bahkan puisi bahasa Arab, bahasa Inggris dan bahasa Indonesia, agar santri siap untuk terjun langsung guna berdakwah di masyarakan dan lainnya. Dan kegiatan ini
dilakukan  dalam  seminggu  sekali  secara  bergilir  dan  telah  disusun  jadwalnya  oleh munazzamah .
4. Lomba pidato bahasa Arab
Program  kebahasa  di  Pondok  Pesantren  Modern  Darussalam  Langkat  juga dilakukan  guna  melatih  kesiap  santri  sebelum  terjun  langsung  ke  masyarakat  dll,  dan untuk memberikan rewed kepada santri yang berprestasi. Kegiatan ini juga merupakan salah  satu  dari  kegiatan  organisasi  Siswa  Intra  Sekolah  (OSIS),  biasanya  kegiatan dilakukan  di  hari-hari  besar  islam  atau  di  hari  ulang  tahun  Pondok  Pesantren  Modern Darussalam Langkat.
Dalam  upaya  meningkatkan  lingkungan  berbahasa  dalam  Pondok  Pesantren Modern  Darussalam  langkat, musyrif melibatkan  organisasi-organisasi  yang  terlibat didalamnya santri seperti Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS) untuk mencapai suatu tujuan  lingkungan  berbahasa  Arab  di  Pondok  Pesantren  Modern  Darussalam  Langkat, Kemudian  peneliti  dangan  Ustadz  Pimpinan  Pondok  Pesantren  Modern  Darussalam Langkat mengenai Peraturan dalam lingkungan berbahasa Arab di sehari-hari santri;
“….Ustadz  Didik  Gunawan,  M.A  mengatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  dalam pengembangan bahasa di pesantren pada umumnya menggunakan jasus atau mata- mata bagi pelanggar bahasa kemudian dihukum oleh Munazzamah dalam sebuah mahkamah,  sedangakan  dalam  didalam  Pondok  Pesantren  Modern  Darussalam langkat ini tidak diberikan hak untuk memberi hukuman kepada santri. Santri yang ketahuan melanggar bahasa akan dihuku langsung di tempat oleh musyrif, atau jika musyrif  tidak  berada  ditempat  maka  munazzamah  yang  ada  di  tempat  akan membawa santri yang melanggar tersebut menemui musyrif”
Peneliti dapat menyimpulkan dari hasil wawancara diatas bahwa pondok Pesantren Modern Darussalam Langkat tidak menggunakan jasus melainkan menghukum ditempat bagi  yang  melanggar  peraturan  bahasa  dan  yang  berhak  dalam  memberi  hukuman  itu adalah  hanya  musyrif  tidak  dibenarkan munazzamah untuk  memberikan panishment kepada pelanggar bahasa, adapun sisi baik dari ini adalah menghindari penindasan atau pembulian  itu  terjadi,  sehingga  santri  merasakan  nyaman  di  lingkungan  Pondok Pesantren.  Kemudian  dengan  adanya panishment tersebut  membuat  santri  lebih komitmen  dalam  berbahasa  dan  santri  akan  terbiasa  dengan  berbahasa  Arab,  sehingga keterampilan berbahasa Arab baik itu berbicara, menulis, membaca dan mendengar dapat santri capai.
Kemudian  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  salah  satu  santri  Pondok Pesantren Modern Langkat
“….siswa  berkata  bahwa  awal  datang  ke  pondok  Pesantren  ini  dengan  tidak mengenal  bahasa  Arab,  awal  datang  kepondok  Pesantren  ini  merasa  tak  mampu dengan  pembelajaran  bahasa  Arab,  dengan  lingkungan  berbahasa  Arab  yang mendukung serta dukungan keluarga dan mendapatkan rangkulan atau bantuan dari musyrif  juga  kakak  Munazzamah  yang  memeberikan  motivasi  serta  ilmu,  dan sekarang saya sudah terbiasa dengan lingkungan bahasa Arab, sehingga saya mulai
merasa canggung dengan bahasa daerah yaitu bahsa ibu dan mulai terbiasa dengan lahja bahasa Arab”
Pernyataan  santri  diatas  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  Strategi  penerapan lingkungan  bahasa  Arab  dapat  meraih  peningkatan  pada  kemahiran  berbahasa  Arab santri, sehingga santri merasa bahasa Arab merupakan bahasa kedua yang harus dikuasai, disini terlihat pengaruh musyrif dan munazzamah itu sangat besar dalam keterampilan bahasa Arab Santri.
Kemahiran  berbahasa  Arab  santri  dapat  dilihat  dari  observasi  lapangan  yang melihat perkambangan berbahasa Arab pada santri yang terus mempekaya pengosakataan yang dilakukan disetiap harinya.
Faktor faktor yang menjadikan peningkatan dalam strategi penerapan lingkungan berbahasa Arab di Pondok Pesantren Modern Darussalam Langkat yaitu pertama, faktor psikologis, yang terdapat kegiatan pembelajaran dan strategi pembelajaran, kedua, faktor kepribadian  yang  meliputi  kebahagian,  kesedihan  dalam  berkomunikasi,  bertanggung jawab dalam pengembilan resiko, kecemasan dan motivasi (Nurkholis, 2017).

## IV. SIMPULAN
Lingkungan  berbahasa  Arab  memiliki  peran  yang  sangat  penting  terhadap perkembangan  kemahiran  bahasa  Arab  pada  santri  Pondok  Pesantren  Modern Darussalam Langkat, kemahiran berbahasa Arab santri dapat dilihat dari pembendaharaan kata  yang  banyak  melalui  strategi  penerapan  lingkungan  berbahasa  Arab  di  Pondok Pesantren  Modern  Darussalam  yaitu  dengan  menerapkan  bahasa  Arab  sebagai  bahasa sehari-hari,  dan  dengan  adanya Munazzamah juga  membuat  keasrian  lingkungan berbahasa  Arab  sehingga  program  dalam  kegiatan  berahasa  Arab  pada  santri  dapat berjalan dengan baik.

## V. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, I., Novita, R., & Walfajri. (2020). Pembentukan Lingkuan Bahasa Arab untuk Mengembangkan  Keterampilan  Berbicara. Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Metro Lampung , 6 , 78.
Amin,  I.  (2021). Strategi  Penerapan  Lingkungan  Berbahasa  Arab  (Biah LughahArabiyah)  di  Ma’had  Al-jamiyah  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam (PTKIN): TEORI dan APLIKASI . Literasi Nusantara Abadi. https://www.google.co.id/books/edition/STRATEGI_PENERAPAN_LINGKUN GAN_BAHASA_ARA/7NVcEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=strategi+lingkun gan+bahasa+Arab&pg=PA41&printsec=frontcover
Anggito,  A.,  &  johan  Setiawan.  (2018). Metode  Penelituan  Kualitatif .  CV  Jejak. https://books.google.co.id/books?id=59V8DwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq =Pengertian+penelitian+kualitatif&hl=id&newbks=1&newbks_redir=0&source=g
b_mobile_search&ovdme=1&sa=X&ved=2ahUKEwiIu9KS2NL9AhXoE7cAHX 5- DMQQ6AF6BAgCEAM#v=onepage&q=Pengertian%20penelitian%20kualitatif &f=false
Fadillah. (2022). Upaya Pondok Pesantren Modern dalam Meningkatkan Mahārah al- kalām  (Kemahiran  Berbicara)  Bahasa  Arab  Kelas  1  KMI  Pondok  Pesantren Ta’mirul Islam Surakarta . 4.
Khansa, H. Q. (2016). Strategi Pembelajaran Bahasa Arab . 53.
Makimuddin, M. (2021). Strategi pembentukan lingkungan bahasa Arab di Pesantren . Ecademia Publication.
Nurkholis.  (2017). Program  Lingkungan  Bahasa  Arab  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Arab . Paskasarjana UIN Sunan Kalijaga.
Piqri, M. H. (2021). Belajar Asyik dengan Permainan Bahasa Arab . Guepedia.
Rahmaini. (2012). Strategi Pembelajaran Bahasa  Arab Aktif dan Menarik . PERDANA PUBLISHING. https://core.ac.uk/download/pdf/130811765.pdf
Rahman,  A.  (2021). Peran  Lingkungan  Bahasa  Arab  Dalam  Mengasah  Kemahiran Bahasa Arab di Pesantren Izzur Risalah Panyabungan . 84.
Sidiq,  U.  &  Moh.  Miftachul  Choiri.  (2019). Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang Pendidikan . Nata Karya.
Siregar, R. A. (2021). Keterampilan berbicara . Tim YPCM.
Tobing,  D.  H.,  Naomi  Vembriati,  Yohanes  Kartika  Herdiyanto,  Ni  Made  Ari  Wilani, Dewi  Puri  Astiti,  Ni  Made  Swasti  Wulanyani,  I  Made  Rustika,  Putu  Nugrahaeni Widiasavitri,  Komang  Rahayu  Indrawati,  Putu  Wulan  Budisetyani,  Luh  Kadek Pande Ary Susilawati, Supriyadi, Luh Made Karisma Sukmayati Suarya, Adijanti Marheni, & Made Diah Lestari. (2016). Bahan Ajar Metode Penelitian Kualitatif . https://simdos.unud.ac.id/uploads/file_pendidikan_1_dir/870ba33936829bb37ecd 8f62f8514ba7.pdf