## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022
Research & Learning in Primary Education
Upaya Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid 19 Di SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir
Jon Kenedi
SMA Negeri 2 Rangsang Email: Jonkenedi290@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menerapkan    Penelitian  Tindakan Sekolah  (action  research).  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  kualitatif  yaitu  penelitian  yang menjelaskan  upaya-upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  Guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  Daring  pada  proses  belajar  mengajar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Rangsang Pesisir  Tahun Ajaran 2020/2021. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh Guru di SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir  yang  berjumlah  16  orang  Guru,  berdasarkan  hasil  observasi,  guru-guru  tersebut  belum  maksimal dalam  melaksanakan  pembelajaran  Daring.  Objek  penelitian  ini  adalah  sebagai  upaya  meningkatkan kemampuan Guru dalam pembelajaran Daring melalui aplikasi google classroom. Instrumen penelitian berupa lembar  Kuesioner,  yang  berguna  untuk  mencatat  semua  peristiwa  pelaksanaan  tugas  guru  dalam pembelajaran Daring selama penelitian. Hasil penelitian menunjukkan Pemahaman Guru-guru di SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir  dalam pembelajaran Darin g sesuai dengan tuntutan Pemerintah di masa Pandemi Covid- 19  yang  mewajibkan  Guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  Daring  sudah  dilaksanakan  dan dijalankan dengan baik di SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada Siklus I, pemahaman guru dalam pembelajaran Daring yang dilakukan selama proses pembelajaran di SMA Negeri 2 Rangsang  Pesisir  didapat  jumlah  1.260.  Nilai  rata-rata  37,  dengan  persentase  77,20%.  Dengan  demikian pemahaman Guru-guru di  SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir  dalam kategori Cukup Baik. Kemudian meningkat setelah pelaksanaan Siklus II Pembelajaran Daring yang dilakukan selama proses pembelajaran di SMA Negeri 2  Rangsang  Pesisir  didapat  jumlah  1.339.  Nilai  rata  -rata  39,  dengan  persentase  82,04%.  Dengan  demikian pemahaman Guru-guru di SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir dalam kategori Baik. Hasil penelitian menunjukkan pemahaman Guru dalam Pembelajaran Daring di SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir  dalam kategori baik. Kata Kunci: : Kompetensi Guru, Pembelajaran Daring

## Abstract
This study aims to improve the ability of teachers in implementing School Action Research (action research). The research conducted is qualitative research, namely research that describes the efforts made to improve the ability of teachers in implementing online learning in the teaching and learning process. This research was conducted  at  SMA  Negeri  2  Rangsang  Pesisir  for  the  Academic  Year  2020/2021.  The  subjects  in  this  study were all teachers at SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir which opened 16 teachers, based on observations, these teachers were not maximal in carrying out online learning. The object of this research is an effort to improve the ability of teachers in online learning through the google classroom application. The research instrument is in  the  form of  a  questionnaire  sheet,  which  is  useful  for  recording  all events  of  the  implementation  of the teacher's duties in online learning during the research. The results of the study show that the understanding of teachers at SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir learning in accordance with the Government during the Covid- 19 Pandemic which requires teachers to carry out online learning has been implemented and carried out well at SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir. The results showed that in Cycle I, the teacher's understanding of online learning  carried  out  during  the  learning  process  at  SMA  Negeri  2  Rangsang  Pesisir  was  1,260.  The  average value is 37, with a proportion of 77.20%. Thus the understanding of the teachers at SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir is in the Good Enough category. Then it increased after the implementation of Cycle II Online Learning which was carried out during the learning process at SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir, the total was 1,339. The average value  is 39, with a proportion of 82.04%. Thus the understanding of the teachers at  SMA Negeri 2 Rangsang  Pesisir  is  in  the  Good  category.  The  results  showed  that  the  teacher's  understanding  of  online learning  at  SMA  Negeri  2  Rangsang  Pesisir  was  in  the  good  category.Kata  Kunci  :  Kompetensi  Guru, Pembelajaran Daring

## Keywords: Teacher Competence, Online Learning

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan    seorang  pendidik  yang  memegang  peranan  strategis  terutama  dalam  upaya membentuk  watak  bangsa  melalui  pengembangan  kepribadian  dan  nilai-nilai  yang  diinginkan.  Dari  dimensi tersebut peranan guru sulit digantikan oleh orang lain. Dipandang dari dimensi pembelajaran, peranan guru dalam  masyarakat  Indonesia  tetap  dominan  sekalipun  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran  amat  cepat.  Hal  ini  disebabkan  karena  ada  dimensi-dimensi  proses  pendidikan,  atau  lebih khusus bagi proses pembelajaran yang diperankan oleh guru yang tidak  dapat digantikan oleh teknologi.
Sejak  dahulu  hingga  sekarang,  guru  dalam  masyarakat  Indonesia  terutama  didaerah-daerah pedesaan  masih  memegang  peranan  amat  penting.  Guru  dengan  segala  keterbatasannya  tetap  dianggap sebagai pelopor di tengah masyarakat sebagai seorang pendidik yang menjalankan proses pendidikan.
Pendidikan adalah suatu usaha yang sadar dan sistematis dalam mengembangkan potensi peserta didik.  Pendidikan  juga  merupakan  suatu  usaha  mempersiapkan  generasi    mudanya  bagi  keberlangsungan kehidupan  masyarakat  dan  bangsa  yang  lebih  baik  dimasa  depan.  Keberlangsungan  itu  ditandai  oleh pewarisan  budaya  dan  karakter  bangsa  bagi  generasi  muda  dan  juga  proses  pengembangan  budaya  dan karakter  bangsa  untuk  peningkatan  kualitas  kehidupan  masyarakat  dan  bangsa  dimasa  mendatang.  Dalam proses pendidikan budaya dan karakter  bangsa, secara aktif peserta didik mengembangkan potensi dirinya, melakukan  proses  internalisasi,  dan  penghayatan  nilai-nilai  menjadi  kepribadian  mereka  dalam  bergaul  di masyarakat, mengembangkan kehidupan masyarakat yang lebih sejahtera, serta mengembangkan kehidupan bangsa yang bermartabat.
Budaya diartikan sebagai keseluruhan sistem berpikir, nilai, moral, norma, dan keyakinan manusia yang dihasilkan masyarakat. Sistem berpikir, nilai, moral, norma, dan keyakinan itu adalah hasil dari interaksi manusia  dengan  sesamanya,  dan  keyakinan  itu  digunakan  dalam  kehidupan  manusia  dan  menghasilkan sistem sosial.
Karakter  adalah  watak,  tabiat,  akhlak,  atau  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil internalisasi berbagai kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, bertindak. Kebajikan terdiri atas sejumlah nilai, moral, dan norma, seperti jujur, berani bertindak, dapat  dipercaya,  dan  hormat  kepada  orang  lain.  Interaksi  seseorang  dengan  orang  lain  menumbuhkan karakter  siswa  yang  nantinya  akan  menjadi  karakter  masyarakat  dan  karakter  bangsa.  Oleh  karena  itu, pengembangan  karater  bangsa  hanya  dapat  dilakukan  melalui  pengembangan  karakter  individu  seseorang. Akan  tetapi,  karena  manusia  hidup  dalam  lingkungan  sosial  dan  budaya  tertentu,  maka  pengembangan karakter individu seseorang hanya dapat dilakukan dalam lingkungan sosial dan budaya yang bersangkutan. Artinya , pengembangan budaya dan karakter bangsa hanya dapat dilakukan dalam suatu proses pendidikan yang tidak melepaskan peserta didik dari lingkungan sosial , budaya masyarakat, dan budaya bangsa.
Pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  merupakan  inti  dari  proses  pendidikan.  Proses pengembangan  nilai-nilai  yang  menjadi  landasan  dari  karakter  itu  menghendaki  suatu  proses  yang berkelanjutan,  dilakukan  melalui  berbagai  mata  pelajaran  yang  ada  dalam  kurikulum.  Dengan  terobosan kurikulum yang  demikian, nilai  dan  karakter  yang  dikembangkan  pada  diri  peserta  didik  akan  sangat  kokoh dan memiliki dampak nyata dalam kehidupan diri, masyarakat, bangsa dan bahkan umat manusia.
Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional ( UU SISDIKNAS ) merupakan fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang harus digunakan dalam mengembangkan upaya  pendidikan  di  Indonesia.  Pasa l  33  UU  Sisdiknas  menyebutkan,  “  Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Pernyataan  yang termaktub  dalam  Undang-undang  sisdiknas  tersebut  merupakan  harapan  Guru  di  SMA  Negeri  2  Rangsang Pesisir  sebagai  pendidik  terhadap  anak  didiknya,  yang  berarti  guru  harus  memahami  tentang  pendidikan budaya  dan  karakter  bangsa.  Namun  dalam  kenyataannya  guru    SMA  Negeri  2  Rangsang  Pesisir  belum memahami tentang pendidikan budaya dan karakter bangsa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  ka rena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian  saintifik,  sebab bagaimana  suatu  teknik  pembelajaran  diterapkan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  pada peser ta  didik , me nggunakan  metode  daring    d an  bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat  dicapai.  Selanjutnya  peneliti an  ini dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Rangsang. Subyek dalam penelitian ini adalah guru .Instrumen pengumpulan data adalah  penilaian  per  siklus.  Penilaian  per  siklus  digunakan  untuk  mengukur  variabel  yang  digunakan  dalam penelitia n meningkatkan kompetensi guru.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  melaksanakan    IHT  sekolah  sesuai        dengan        Jadwal dimana    kepala   sekolah     menjelaskan    dan mendiskusikan tentang Pendidikan budaya dan karakter bangsa .
Dari hasil kegiatan Setelah 4  kali IHT sekolah dilakukan tes pemahaman guru tentang materi pendidikan budaya dan karakter bangsa, hasil tes dapat di dilihat pada tabel berikut
Tabel 1. Rekapitulasi hasil tes Siklus I Dapat menjawab benar  / jumlah / NilaiPersentase < 5 Soal ( 4 Soal ) < 8 Soal ( 7 soal ) = 10 Soal 5 orang 11 orang 0 orang 3.1  % 6.9 % 00.00 %
Dari  hasil  rekapitulasi  pelaksanaan  kegiatan  IHT  sekolah  pemahaman  guru  tentang  pendidikan  budaya dan karakter bangsa setelah diadakan tes diperoleh data, sebanyak 5 orang guru mampu menjawab 4 soal, 11 orang guru mampu mampu menjawab 7 soal , dan 0 orang guru mampu mampu menjawab 10 Soal. Dari data diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  jumlah  guru  yang  mampu  menjawab  soal  paling  banyak  adalah  7  soal. Berdasarkan  indicator  yang  telah  ditetapkan  bahwa  keberhasilan  tindakan  ini  adalah  75%,  atau  bila  75% menjawab soal dengan benar  . Pada siklus pertama ini guru yang mampu menjawab yang tertinggi  70 % ,  Jadi peneliti berkesimpulan harus diadakan penelitian atau tindakan lagi pada siklus berikutnya atau siklus kedua. Setelah  selesai  satu  siklus  maka  diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan  atau  kekurangan  dari  pelaksanaan tindakan pada siklus pertama. Refleksi dilaksanakan bersama-sama guru untuk menentukan tindakan perbaikan pada  siklus  berikutnya.  Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  perlu  bimbingan    Kepala sekolah  yang  lebih  intensif      lagi  dari  siklus  kedua.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  kepala  sekolah melakukan bimbingan dan diskusi tentang materi pendidikan budaya dan karakter bangsa melalui kegiatan IHT Sekolah,  setelah  dibimbing  selama  4  kali  kemudian  diadakan  tes.Dari  hasil  tes  yang  diberikan  kepala  sekolah kepada  guru    Tentang  Pemaham  Materi Pendidikan  Budaya  Dan  Karakter  Bangsa  dalam   kegiatan  IHT  sekolah dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Siklus II
Dapat menjawab benar  / jumlah / NilaiPersentase < 5 Soal < 8 Soal ( 8 Soal ) <  10 Soal ( 9 soal ) 0 2 orang 14 orang 00 % 80 % 90  %
Dari  hasil  rekapitulasi  pelaksanaan  tes  pemahaman    guru  tentang  pendidikan  budaya  dan  karakter bangsa  melalui  IHT  Sekolah,  sebanyak  0  orang  guru  mampu  menjawab  soal  dibawah  5  Soal  ,  2  orang  guru mampu  menjawab  soal  dibawah  8  ,  dan  14  orang  guru  Sudah  mampu  menjawab  soal  dibawah  10..  Dari  data diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tingkat  pemahaman  guru  tentang  pendidikan  budaya  dan  karakter bangsa  mampu menjawab soal < 8  yaitu mampu menjawab 8 soal dengan benar 2 orang berarti 80  %.  Dan mampu menjawab soal <10 yaitu mampu menjawab 9 soal dengan benar 13 orang berarti 90 % dari keduanya dirata-ratakan  menjadi  85  %.  Sedangkan  Berdasarkan  indicator  yang  telah  ditetapkan  bahwa  keberhasilan tindakan ini adalah 75%, atau bila 75% guru telah memahami tentang pendidikan budaya dan karakter bangsa
melalui kegiatan IHT sekolah  . Pada Siklus kedua ini  guru yang mampu menjawab soal  dengan benar rata-rata 85    %,    Jadi  penelitian  tidak  perlu  dilanjutkan    .Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua  maka diadakan refleksi mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada siklus kedua tersebut. Dari  hasil  observasi  dan  data  yang  diperoleh,  peneliti  mengambil  kesimpulan      bahwa      tindakan      yang dilaksanakan pada siklus kedua dinyatakan berhasil, karena terdapat 85  % guru telah memahami tentang pendidikan budaya dan karakter bangsa melalui kegiatan IHT Sekolah , atau melebihi target.yang telah ditentukan sebesar 75%.

## SIMPULAN
Dari  Pembahasan  sebelumnya  maka  Penelitian  tindakan  sekolah  ini  penulis  berkesimpulan,  bahwa kegiatan IHT Sekolah dapat meningkatkan pemahaman guru tentang pendidikan budaya dan karakter bangsa  di SMA Negeri 2 Rangsang Pesisir Kecamatan Rangsang Pesisir K abupaten Kepulauan Meranti’

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara https://adoc.pub/materi-geografi-kelas-x-semester-2.html https://sibatik.kemdikbud.go.id , Model Pembelajaran Blended Learning
Indrawati,  2008. Penilaian  Berbasis  Kelas .  Bandung  :  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam Depdiknas
Muthmainah, Siti. Model Pembelajaran Flipped Classroom (PDF daring).
Tautan:https://sibatik.kemdikbud.go.id/inovatif/assets/file_upload/pengantar/pdf/pengantar_2.
Nasution. 1992. Berbagai pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta;          Bumi Aksara.
Suciati.  1995. Teori  Motivasi  dan  Penerapannya  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  (ARCS-  Model) .  Jakarta:
Depdikbud TeachThought Staff. 2020. The Definition Of Blended Learning (daring ). Tautan:
https://www.teachthought.com/learning/the-definition-of-blended-learning
Trianto, 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik
Konsep, Landasan Teoritis-Praktis dan Implementasinya . Jakarta : Prestasi   Pustaka Publisher.
Watson, J., 2008. Blended Learning: Convergence between Online and Face-to-
Face Education . USA: North American Council for Online Learning