Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA)
http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Bulan, Tahun. Vol. 3, No. 2 e-ISSN: 2807-1034 pp. 176-185
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 3, No. 2

## Implementasi Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)
Pada  Materi Magnet Kelas VI MI Nurul Ulum Sidomukti
Implementation Of The Numbered Head Together (NHT) Learning Model On Magnetic Material Class VI MI Nurul Ulum Sidomukti
1 Mu’tiqoh Izzatun Nadiyah
1 UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, Indonesia *E-mail : izzatunnadiyah706@gmail.com

## Abstrak
Tujuan di laksanakannya penelitian yakni guna mendeskripsikan bagaimana suatu impelementasi model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dalam prosedur materi magnet pada peserta didik kelas VI MI.  Nurul  Ulum  Sidomukti.  Penelitian  yang  di  laksanakan  pada  saat  ini  dengan  menggunakan  metode pustaka dimana metode tersebut bersumber pada jurnal, buku, ataupun yang lainnya. Subjek yang di pakai dalam penelitian adalah peserta didik kelas VI MI. Nurul Ulum Sidomukti yang berjumlah 25 peserta didik. Analisis yang di pakai dalam penelitian ini yakni menggunakan konten analisis dimana analisis tersebut di laksanakan  oleh  studi  secara  mendalam  yakni  berkaitan  dengan  isi  berita  tertulis  maupun  cetak  pada media. Hasil penelitian ini yakni memperlihatkan bahwa model pembelajaran Numbered Head Together dalam materi magnet kelas VI MI. Nurul Ulum Sidomukti telah cukup berjalan dengan baik serta mengalami peningkatan  dalam  pemahaman  pada  materi  pembelajaran. Kegiatan  ini  di  laksanakan  karena  terdapat sebuah  pelaksanaan  dalam  pembelajaran  yakni  terdapat  empat  tahap  dalam  model  pembelajaran Numbered  Head  Together  diantaranya  penomoroan,  mengajukan  sebuah  pertanyaan,  berpikir  secara kelompok, serta jawaban bersama.
Kata kunci : NHT, Magnet, Model Pembelajaran

## Abstract
The purpose of this research is to describe how an implementation of the Numbered Head Together (NHT) learning  model  in  the  magnetic  material  procedure  for  students  in  class  VI  MI.  Nurul  Ulum  Sidomukti. Research being carried out at this time uses the library method where the method originates from journals, books, or others. The subjects used in the study were students of class VI MI. Nurul Ulum Sidomukti, totaling 25 students. The analysis used in this research is using content analysis where the analysis is carried out by an in-depth study that is related to the content of written and printed news in the media. The results of this study revealed that the Numbered Head Together learning model in class VI MI magnetic materials. Nurul Ulum Sidomukti has been running quite well and has experienced an increase in understanding of learning material. This activity is carried out because there is an implementation in learning, namely there are four stages in the Numbered Head Together learning model including numbering, asking a question, thinking in groups, and sharing answers.
Keywords: NHT, Magnets, Learning Models
https://doi.org/10.32665/jurmia.v3i2.1831
Copyright © 2023, Mu’tiqoh Izzatun Nadiyah This is an open-access article under the CC-BY License .
Received 24 April 2023, Accepted 28 Juli 2023, Published 08 Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Banyaknya  permasalahan  yang  terdapat  pada  sistem  pembelajaran  misalnya dalam menggunakan model ataupun  metode pembelajaran dengan peserta  didik yang pasif sedangkan guru yang aktif dalam proses pembelajaran yang menyebabkan peserta didik bosan serta jenuh dalam proses pembelajaran yang berlangsung sehingga peserta didik tidak tertarik dalam pembelajaran dan materi pembelajaran tidak melekat di benak peserta  didik.  Pada  akhirnya  guru  harus  menggunakan  model  pembelajaran  yang  di senangi oleh peserta didik yang kemungkinan peserta didik berpartisipasi aktif dalam proses  pembelaharan  yang  berlangsung.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaean yang sesuai dengan materi pembelajaran dapat memudahkan peserta didik memahami ataupun menguasai materi tersebut (Suttrisno, 2023).
Pendidikan adalah suatu diantara yang ada  yang sangat penting guna menyiplai para peserta didik dalam menghadapi suatu masa depan. Guna dengan adanya proses pembelajaran, metode serta media yang berbentuk suatu bahan yang berisi pendidikan yang  memiliki  makna  sangat  dapat  menciptakan  tujuan  dalam  pendidikan  yang mempunyai kualitas yang baik. Peserta didik harus mendapatkan sebuah pengarahan, desakan serta harapan yang dapat menampung guna belajar serta mempelajari suatu hal yang harus ada dalam kehidupan (Pratiwi, et al, 2017).
Pada  pembelajaran  IPA  terdapat  tujuan  dari  di  adakannya  pelajaran  IPA diantaranya  yakni  mengasih  pengetahuan  pada  peserta  didik  bahwa  di  dunia  yakni tempat  kita  hidup  serta  dalam  bersikap,  menancapkan  suatu  kelakuan  secara  ilmiah, membagikan  suatu  kemampuan  guna  melaksanakan  sebuah  pengamatan,  mengajar kepada peserta didik guna memahami, mengenal apa itu cara kerja serta menghormati ataupun  mengahargai  pada  para  ilmuan,  dan  mempraktikan  suatu  prosedur  ilmiah dengan mendobrak suatu masalah. Guna menciptakan suatu tujuan dalam pembelajaran guru  berperan  yang  sangat  di  butuhkan  sebagai  pendidik  di  dalam  kelas  supaya menciptakan suasana pembelajaran di dalam kelas yang menyenangkan serta guru wajib bisa memanajemen keadaan suatu kelas. Hingga guru dapat mengimplementasikan suatu model pembelajaran dengan ciri-ciri dari sutu materi yang sesuai serta peserta didik bisa mendapatkan hasil belajar yang berjalan secara optimal (Wiyoko & Munfa’ati, 2022) .
Peserta  didik  SD/MI  diharapkan  memiliki  keterampilan  proses  ilmiah  dasar minimal  yang  memerlukan  peningkatan  aktivitas  dalam  proses  pembelajaran  ilmiah. Namun,  masih  terdapat  banyaknya  permasalahan  dalam  pembelajaran  IPA  karena berbagai aspek, seperti aspek internal seperti perhatian, motivasi, ketenangan, kebiasaan dan  tujuan  belajar,  dan  aspek  eksternal  termasuk  nama  banyak  orang  asing.  Modul- modulnya sangat padat sehingga peserta didik seolah-olah tidak ingin atau tidak perlu menghafalnya (Fithriyah et al., 2023). Keterbatasan media pembelajaran, modul tanpa media yang tersedia tampak sulit dipahami peserta didik, guru cenderung mendominasi pembelajaran, kompetensi modul guru lemah dan sangat monoton (Lepini, Kadek Novi., &  Sudaramawan,  2021).  Berikutnya  yang  menimbulkan  rendahnya  hasil  belajar  IPA merupakan peserta kurang mempunyai perilaku ilmiah. Hal ini dikarenakan guru kelas masih sepihak dalam penerapan pembelajaran IPA, keragaman model pembelajaran IPA yang rendah, peserta didik menggunakan metode hafalan teori IPA untuk melaksanakan kegiatan  pembelajaran,  dan  peserta  didik  karena  belum  mengalami  masalah  apa  pun
dengannya.  Pindah  ke  modul,  peserta  didik  menjadi  peserta  yang  kurang  aktif  dalam kegiatan pembelajaran (Yulia, et al., 2023).
Seseorang  guru  yang  menjadi  guru  profesional  atau  kredibel  harus  memiliki keahlian  dan  keahlian  khusus  dalam  suatu  bidang  pengajaran  serta  pengalaman  yang luas dalam bidang tersebut agar dapat melaksanakan tugas dan fungsinya secara optimal. Oleh  karena  itu,  guru  yang  profesional  atau  kredibel  adalah  guru  yang  memiliki  latar belakang  akademis  dan  memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  dan  pengalaman  di bidangnya (Fauzi, 2019). Di samping seorang guru menguasai sebuah materi pelajaran guru  juga  memerlukan  persiapan  dalam  sebuah  strategi  pembelajaran  yang  terbaik dengan  memilih  salah  satu  model  pembelajaran  yang  sesuai  agar  pembelajaran  bida berlaku  dengan  efektif  serta  peserta  didik  bisa  berperan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran atau pembelajaran akan di peroleh hasil yang memuaskan (Roin, 2023)
Peneliti menerapkan dengan model pembelajaran yang sesuai, karena dengan adanya  metode  ataupun  model  pembelajaran  yang  sekarang  kurang  berjalan  dengan maksimal. Supaya dalam proses pembelajaran IPA dengan menggunakan implementasi Numbered  Head  Together  (NHT)  pada  matteri  magnet  kelas  VI  MI.  Nurul  Ulum  yang berjumlah 10 peserta didik perempuan serta 15 peserta didik laki-laki. Numbered Head Together  (NHT)  yakni  suatu  prosedur  ataupun  metode  pembelajaran  yang  bisa menggolongkan  peserta  didik  dengan  pemberian  suatu  nomor  di  atas  kepala  peserta didik  yang  bertujuan  guna  memberikan  sebuah  identitas  pada  peserta  didik  serta memudahkan guru guna menyeru peserta didik, Numbered Head Together proporsional guna membenarkan akuntabilitas individu pada musyawarah kelompok (Nurdyansyah & Fahyuni,  2016).  Tujuan  dari  model  pembelajaran  NHT  merupakan  suatu  memberi momen  pada  peserta  didik  guna  saling  bercabang  pada  gagasan  serta  menimbangkan jawaban yang paling pas. Melainkan guna menaikkan kolaborasi peserta didi, NHT juga dapat di implementasikan guna semua mata pelajaran serta pada tingkatan kelas (Pratiwi et al., 1013)
Dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) di duga  cocok  dengan  menggunakan  pada  pembelajaran  IPA,  karena  pembelajaran  IPA peserta didik di minta memilih ingin tahu tentang alam secara terstruktur. Menunjukkan bahwa IPA  tidak hanya  kumpulan tentang pengetahuan yang berbentuk fakta, konsep ataupun  prinsip  namun  juga  adalah  suatu  proses  dalam  penemuan.  Seseorang  yang mendalami IPA bukan saja di tujukan guna memehami namun juga menghasilkan suatu hasil pada pemahaman misal pada suatu produk (Sudewiputri & Dharma, 2021)
Tujuan  dari  penelitian  yakni  guna  mendeskripsikan  bagaimana  suatu impelementasi model  pembelajaran Numbered Head Together (NHT)  dalam prosedur materi  magnet  pada  peserta  didik  kelas  VI  MI.  Nurul  Ulum  Sidomukti.  Pada  kelas  VI terdapat 10 peserta didik perempuan dan 15 peserta didik laki-laki yang berjumlah 25 peserta didik. Sangat penting buat guru menggunakan suatu model pembelajaran guna mencapai suatu tujuan pembelajaran, pembelajaran yang dapat menarik peserta didik memudahkan  guna  fokus  pada  guru  serta  dapat  membantu  peserta  didik  lebih memahami dalam materi. oleh karena itu, guru di pacu guna kreatif pada meningkatkan ataupun mengembangkan suatu model pembelajaran (Arini, 2017). Dikembangkannya model pembelajaran yang kemungkinan peserta didik mengaktifkan sebuah pemikiran pada pemecahan suatu masalah serta mencapai suatu tujuan pada kurikulum yang ada. Dengan  keterampilan  di  harapkannya  peserta  didik  dapat  mudah  beradaptasi  dengan peserta didik yang lainnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  merupakan  dengan  menggunakan  metode kepustakaaan yang memuat hasil dan pembahasan dari buku-buku, google scholar atau google cendekia dan lain-lain. Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari pengumpulan data yang dicari melalui google scholar atau google cendekia, buku, jurnal, artikel  kemudian  memilah  dan  menyederhanakan  data  yang  diperoleh.  Selanjutnya, mempelajari abstrak dari sumber informasi yang telah ditemui, jika isinya sesuai dengan apa yang dicari maka langkah terakhir adalah kesimpulan (Endang, 2014).
Analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan konten analisis. Analisis isi adalah studi yang melibatkan diskusi mendalam tentang isi informasi  yang  ditulis  atau  dipublikasikan  di  media.  Salah  satu  syarat  yang  peneliti lakukan  dalam  konten  analisis  adalah  data  yang  digunakan  terdiri  dari  bahan-bahan terdokumentasi (buku, koran, dll).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Konsep Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT).
Pembelajaran  yakni  sebuah  kata  yang  mempunyai  kaitan  pada  prosedur pendidikan  yang  sangat  erat  serta  tidak  bisa  di  pisahkan  satu  dengan  yang  lain. Pembelajaran  yang  seharusnya  yakni  kegiatan  dalam  proses  belajar  yang  di laksanakan guna menumbuhkan suasana agar peserta didik itu belajar. Oleh karena itu,  sebagai  seorang  guru  harus  mengetahui  bagaimana  peserta  didik  itu  faham terhadap kegiatan belajarnya. Apabila guru bisa faham terhadap peserta didik maka guru memperoleh strategi pembelajaran yang tepat bagi peserta didik. Pembelajaran merupakan kegiatan yang di laksanakan oleg guru secara terstruktur pada desain yang bersifat pengajaran guna menciptakan peserta didik belajar dengan aktif yang menyudutkan pada sumber belajar (Darmadi, 2017).
Model pembelajaran merupakan suatu bentuk pembelajaran yang tersajikan mulai dari pertama hinnga terakhir yang telah di sajikan oleh guru secara khusus. Model  pembelajaran  adalah  lapisan  dari  implementasinya  suatu  metode, pendekatan,  teknik  pembelajaran  serta  strategi  (Helmiati,  2012).  Model pembelajaran  adalah  salah  satu  sebuah  pendekatan  pada  perubahan  tingkah  laku pesetta didik secara fleksibel. Suatu model pembelajaran ada kaitannya dalam gaya belajar peserta didik serta gaya guru dalam mengajar pembelajaran, yang dapai di singmat menjadi SOLAT (Style Of Learning and Teaching) (Suhana, 2014).
Numbered Head Together (NHT) merupakan model pembelajaran dimana peserta  didik  di  kelompokkan  menjadi  kelompok  kecil  yang  beranggotakan  3-5 peserta didik lalu peserta didik dikasih nomor kesil hingga besar guna berkolaborasi pada setiap kelompok dengan harapan peserta didik bertanggung jawab pada materi yang telah di sajikan oleh guru. Model pembelajaran NHT cocok untuk semua mata pelajaran serta jenjang termasuk mata pelajaran IPA serta jenjang MI/SD (Weilin et al.,  2017).  Adapun  karakteristik  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together (NHT)  yakni  Guru  membuat  sebuah  kelompok  dengan  bervariasi  sesuai  dengan tingkat  kemampuan  peserta  didik,  guru  memberikan  nomor  yang  berbeda  pada setiap  anggota  kelompok,  serta  setiap  anggota  kelompok  berfikir  dengan  teman sekelompokknya secara bersama-sama (Susanto, 2016)
Langkah-langkah  dalan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together (NHT) yakni 1. Peserta didik di bagi menjadi kelompok kecil yaitu 3-5 pesrta didik. Serta peserta didik di kasih nomor, pemberian nomor tersebut di topi peserta didik. 2.  Peserta  didik  mengerjakan  tugas  yang  telah  di  berikan  oleh  guru.  3.  Setiap
kelompok berdiskusi terhadap jawaban yang benar serta memastikan bahwa semua anggota kelompok mengetahui jawaban. 4. Peserta didik di panggil salah satu nomor oleh  guru  lalu  nomor  yang  telah  di  panggil  tersebut  mempressntasikan  hasil  dari diskusi  kelompok.  5.  Peserta  didik  yang  lainnya  menanggapi  yang  telah  di presentasikan  oleh  temannya  di  depan  kemudian  guru  memanggil  nomor  yang lainnya.  6.  Guru  menyimpulkan  pembelajaran  di  akhir  proses  belajar  mengajar (Kurniawan, 2019).
Kelebihan pada model pembelajaran Numbered Head Togethef (NHT) yakni peserta  didik  dapat  melaksanakan  diskusi  atau  berkolaborasi  dengan  sungguh- sungguh,  menciptakan  peserta  didik  yang  siap  dalam  pembelajaran,  peserta  didik yang pintar bisa membantu temannya yang sedang kesulitan, serta adanya interaksi peserta  didik  dengan  teman  yang  lainnya  pada  saat  menjawab  sebuah  soal. Sedangkan kekurangan daru model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) yakni dengan jumlah peserta didik yang banyak kurang cocok di  terapkan karena membutuhkan waktu yang lama, dan guru terbatas memanggil keseluruhan peserta didik karena waktunya yang tidak cukup dalam pembelajaran (Shoimin, 2014).

## B. Implementasi Numbered Head Together (NHT) Dalam Pembelajaran IPA
Dalam prosedur pembelajaran di ajarkan kepada peserta didik dengan mata pelajaran yakni salah satunya ialah mata pelajaran IPA. Pada awal masuk di sekolah dasar peserta didik sudah di ajarkan tentang mata pelajaran IPA yang berguna untuk mengenal  sesuatu  yang  ada  disekitar  peserta  didik.  Mata  pelajaran  IPA  sangat  di anjurkan  pada  kehidupan  manusia  karena  dengan  itu  manusia  bisa  lebih  maju dengan aneka teknologi serta pengetahuan yang telah di miliki. Namun peserta didik banyak nilai hang kurang memuaskan pada mata pelajaran IPA. Oleh karena itu, di pilihkan  oleh  guru  yakni  jalan  untuk  mengatas  permasalahan  tersebut  dengan mengimplementasikan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (Ardin, 2018)).  Pada  model  pembelajaran  NHT  tersebut  dapat  mempengaruhi  interaksi antar  peserta  didik  supaya  mempunyai  tujuan  yakni  guna  meningkatkan  sebuah penguasaan dalam akademik.
IPA merupakan suatu kelompok pengetahuan yang sudah terstruktur secara struktural  serta  penggunaanya  hanya  terbatas  secara  umum  tentang  gejala  alam yang ada di sekitar. Perkembangan dari mata pelajaran IPA bukan hanya sekelompok fakta saja, namun terdapat  sikap ilmiah serta metode ilmiah yang ada (Aini et al., 2021).  Pendapat  lain  mengatakan  bahwa  IPA  merupakan  suatu  kelompok pengetahuan yang terstruktur secara struktural yang terbatas hanya gejala alam saja, melahirkan serta mengembangkan suatu metode ilmiah misalnya melalui percobaan ataupun pengamatan dan menekan sikap ilmiah contohnya jujur, dapat di percaya, terbuka, dan sebagainya (Arini, 2017).
Pada model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) peserta didik di harapkan bisa menerima mata pelajaran IPA yang telah di sampaikan oleh guru, serta peserta  didik  yang  lainnya  bisa  memberikan  sebuah  informasi  kepada  teman temannya. Dalam model pembelajaran ini guru berharap agar peserta didik bisa lebih aktif, hingga pembelajaran berlangsung dengan interaktif atau tidak hanya satu arah saja, pengetahuan yang telah di dapatkan oleh peserta didik bisa lebih lama untuk di ingat serta bisa faham oleh materi tersebut karena pengetahuan yang telah di bangun oleh peserta didik itu sendiri. Keaktifan peserta didik dalam  pembelajaran sangat penting karena apabila peserta didik tidak aktif maka selama proses pembelajaran
akan berjalan kurang baik atau tidak semestinya (Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno, 2022).
Dalam  model  pembelaharan  Numbered  Head  Together  (NHT)  ini  dapat membantu  guna  menyampikan  suatu  materi  pelajaran  IPA  hingga  peserta  didik mudah memahami serta bisa fokus terhadap materi pembelajaran, dengan itu guru berharap dengan adanya model pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan baik. Jadi, bisa di ambil kesimpulan bahwa implementasi model pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  cocok  digunakan  pada  mata pelajaran IPA.

## C. Implementasi Numbered Head Together (NHT) Pada Pembelajaran IPA Materi Magnet
Magnet adalah salah satu tema yang ada pada mata pelajaran IPA yang di pelajari  oleh  peserta  didik.  Magnet  tergolong  dengan  bidang  fisika.  Banyaknya peserta  didik  yang  beranggapan  pelajaran  fisika  ialah  pelajaran  yang  sulit. Permasalahan yang ada  pada  pelajaran fisika yakni mempraktekkan keterampilan pemahaman yang telah ada dan tidak tergantung dengan apa yang akan atau telah di pelajari.  Pembelaharan  IPA  dapat  dipertunjukkan  dengan  lebih  dari  sekelompok fakta hingga bisa mengembangkan suatu sikap ilmiah dan keinginan serta rasa ingin tahu terhadap materi yang di pelajari (Zakirman & Khairani, 2020)
Pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Numbered Head  Together  (NHT)  Pada  materi  magnet  dapat  di  lakukan  dengan  guru mengelompokkan  peserta  didik  menjadi  kelompok  kecil  yakni  3-5  peserta  didik. Tahap berikutnya setiap kelompok di beri penomoran atau di atas topi peserta didik di beri nomor. Kemudian, guru memberikan pertanyaan sesuai dengan materi yakni materi  tentang  magnet  untuk  di  diskusikan  bersama  teman  kelompoknya.  Tahap yang terakhir yakni guru memanggil nomor yang telah ada secara acak, kemudian peserta  didik  yang  telah  di  panggil  nomornya  maju  ke  depan  untuk mempresentasikan  hasil  diskusi  dari  kelompoknya  (Aziz,  Sidik,  Trimansyah, Khasanah, & Yulia, 2020).
Adapun materi tentang magnet adalah pengertian magnet, ciri-ciri magnet, sifat-sifat  magnet,  jenis-jenis  magnet  alam  serta  buatan,  berdasarkan  bahannya, berdasarkan bentuknya. Pengertian magnet yakni suatu benda  yang bisa menarik benda lainnya yang terdapat gejala serta sifat yang dimiliki oleh magnet.  Ciri-ciri yang di miliki oleh magnet yakni mempunyai dua kutub yaigu kutub selatan serta kutub  utara,  mempunyai  gerakan  daya  tarik  menarik,  mempunyai  suatu  medan magnet, kemagnetan itu akan hilang apabila terjadi pembakaran ataupun hantaman, dan bisa menarik suatu benda yang memiliki bahan besi maupun logam.
Adapun  sifat-sifat  magnet  apabila  kutub  selatan  dengan  kutub  utara berdekatan  yakni  adanya  kutub-kutub  magnet  yang  sejenis  dimana  kutub  utara dengan kutub utara serta kutub selatan dengan kutub selatan yang berakibat magnet akan saling tolak menolak, dan kutub-kutub magnet yang tidak sejenis yakni kutub utara dengan kutub selatan serta kutub selatan dengan kutub utara yang berakibat magnet akan saling tarik menarik (Drajat, 2009).
Adapun jenis jenis magnet yakni ada dua magnet alami serta magnet buatan. Magnet alami yakni suatu magnet yang bersifat alam tanpa adanya campur tangan manusia. Sedangkan magnet buatan yakni suatu magnet yang di buat oleh campur tangan manusia dengan memakai suatu bahan magnetik yang kuat, yang di maksud bahan magnetik yang kuat ialah besi serta baja. Magnet buatan terdapat dua mavam
yaitu  magnet  buatan  permanen  serta  magnet  buatan  sementara.  Magnet  buatan permanen  yakni  suatu  magnet  yang  mempunyai  sifat  kemagnetan  yang  tetap walaupun proses pembuatannya sudah di hilangkan, misalnya pada pintu lemari es. Sedangkan  magnet  buatan  sementara  yakni  suatu  magnet  yang  mempunyai  sifat kemagnetan sementara, yakni terjadi saat pembuatan magnet saja dan akan hilang sifat kemagnetannya apabila proses pembuatannya sudah di hentikan, misalnya yang sering di gunakan dalam pembuatan elektromagnetik (Zuchron, 2021)
Jenis-jenis  magnet  yang  berdasarkan  dengan  bahan  dasarnya  ada  empat yaitu magnet ferromagnetis, diamagnetis, paragmanetis, serta non magnetis. Bahan ferromagnetis  merupakan  suatu  benda  atau  bahan  yang  bisa  di  tarik  kuat  oleh magnet misalnya nikel, kobalt, besi serta baja. Bahan diamagnetis yakni suatu benda atau  bahan  yang  susah  atau  sukar  di  tarik  oleh  magnet  misalnya  air  raksa,  seng, tembaga, emas, fosfor, dan lain sebagainya. Bahan paramagnetis yakni suatu benda atau bahan yang di pengafubi oleg magnd namun tidak bisa di ciptakan membuat magnet misalnya aluminium, platina, timah, dan lain-lain. Bahan nonmagnetis yakni suatu  benda  atau  bahan  yang  tidak  di  pengaruhi  oleh  magnet  serta  tidak  bisa  di cipyakan membuat magnet misalnya kertas, kayu, kaca, dan lain-lain.
Jenis-Jenis  magnet  yang  berdasarkan  bentuknya  ada  empat  macam  yakni magnet batang, magnet jarum, magnet ladam atau magnet U serta magneg silinder. Magnet  batang  yakni  suatu  jenis  magnet  yang  memiliki  bentuk  batang  ataulun seperti  kubus  kecil  atau  balok,  biasanya  di  tempatkan  pada  kunci  pintu,  penutup kotak pensil dan lain-lain. Magnet jarum merupkan magnet yang mempunyai bentuk pipih, lancip, serta memanjang lancipnya tidak se tajam seperti jarum. Magnet U atau magnet Ladam yakni magnet yang memiliki benguk seperti tapal kuda ataupun alasa kaki kuda. Magnet silinder yakni mempunyai kegunaan seperti magnet batang yaitu guna membuat kunci pinti, dan lain-lain (Wijaya, Suryatin, & Salirawati, 2020) Berdasarkan materi di atas dapat di ambil kesimpulan bahwa implementasi model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  pada  pelajaran  IPA  materi magnet  cocok  di  gunakan  oleh  peserta  didik.  Dimana  guru  dapat  membuat pertanyaan  dari  materi  tersebut  kemudian  peserta  didik  mendiskusikan  jawaban dari pertanyaan yang telah di berikan guru. Jadi pertanyaan yang berkaitan dengan materi magnet sangat banyak bisa di gunakan buat model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) pada pelajaran IPA tersebut.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan dari penelitian ini yakni dengan implementasi  model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) pada pelajaran IPA materi magnet sebaiknya digunakan untuk  pembelajaran  informasi  magnetik  di  kelas  VI  MI  Nurul  Ulum  Sidomukti  sebab pembelajaran  berjalan  lancar  secara  keseluruhan  serta  mengalami  peningkatan  dari sebelumya karena peserta didik dapat belajar secara aktif dan berdiskusi bersama teman sekelompok.
Adapaun  sintaks  dari  model  pembelaharan  Numbered  Head  Together  (NHT) yakni guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari tiga hingga lima siswa  dan  memberi  setiap  anggota  kelompok  nomor  dari  satu  hingga  lima.  Tahap berikutnya  guru  memberiman  pertanyaan  kepada  setiap  kelompok.  Kemudian  setiap kelompok  bekerja  sebagai  sebuah  tim  untuk  membujuk  anggota  tim  lainnya  tentang kebenaran  tanggapan  mereka.  Selanjtnya  guru  memanggil  nomor  kemudian  peserta didik  yang  di  panggil  maju  ke  depan  untuk  mempresentasikan  hasil  dari  jawaban kelompom atau diskusi bersama.
Dengan adanya penerapan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) terlihat banyaknya peserta didik yang ikut serta aktif serta senang dalam pembelajaran sehingga dengan adanya penerapan tersebut peserta didik tidak bosan di dalam kelas dan lebih memahami materi magnet yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  bisa  diberikan  beberapa  saran  yang bermanfaat  bagi  pembaca  baik  guru  maupun  calon  guru.  Adapun  saran  yang  bisa disampaikan ialah : diharapkan kepala sekolah untuk memonitoring guru agar ikutserta dalam  pelatihan  peningkatan  keterampilan  serta  pengetahuan  kompetensi  guru terhadap  kurikulum  2013,  diharapkan  kepada  guru  bisa  mengikuti  pelatihan  secara intensif guna meningkatkan suatu keterampilan serta engetahuan terhadap model-model pembelajaran, dan diharpkan kepada guru agar dapat menyiapkan dengan matang model pembelajaran  setiap  pembelajaran  berlangsung  sehingga  peserta  didik  tidak  jenuh  di dalam kelas.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  puji  syukur  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  yang  telah membeirkan kelancaran sehingga penulis dapat menyelesaikan artikel ini dengan waktu yan tepat dan juga penulis terimakasih banyak yang telah memberikan sebuah dukungan serta motivasi kepada orang tua serta kepada orang yang berpihak dalam penulisan ini baik secara tidak langsung maupun secara langsung.

## REFERENSI
Aini, N., Al Muhdhar, M. H. I., Rochman, F., Sumberartha, I. W., Wardhani, W., & Mardiyanti, L. (2021). Analisis Tingkat Literasi Lingkungan Siswa Pada Muatan Lokal Pendidikan Linkungan Hidup.
Jurnal Pendidikan Biologi , 12 (1), 40. https://doi.org/10.17977/um052v12i1p40-44
Ardin.  (2018).  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Setting  Kooperatif  Tipe NHT dapat Menjadi Solusi dari Permasalahan dalam Pembelajaran Matematika di Kelas  X  SMAN  1  Kulisusu.  In Tesis.  Tidak  diterbitkan.  Makassar:  Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar .
Arini, J. (2017). Penerapan Model Pembelajaran NHT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III. Journal Of Education Action Research , 1 (3), 240 – 250.
Aziz, R., Sidik, N. A. H., Trimansyah, T., Khasanah, N., & Yulia, N. M. (2020). Model Suasana Kelas yang Mensejahterakan Siswa Tingkat Pendidikan Dasar. Mediapsi , 6 (2), 94 – 101. https://doi.org/10.21776/ub.mps.2020.006.02.3
Darmadi. (2017). Pengembangan Model Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa . Yogyakarta: CV. Budi Utama.
Drajat. (2009). Fisika Untuk SMA/MA Kelas XII . Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Endang, M. (2014). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Fauzi, I. (2019). Etika Profesi Keguruan . Jember: IAIN Jember Press.
Fithriyah, D. N., Yulia, N. M., Amreta, M. Y., Utami, S. A., Guru, P., Ibtidaiyah, M., … Sunan,
U. (2023). PENANAMAN NILAI-NILAI KARAKTER KOMUNIKATIF MELALUI. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 10 , 421 – 429.
Helmiati. (2012). Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Kurniawan, Y. (2019). Inovasi Pembelajaran Model dan Metode Pembelajaran Bagi Guru . Surakarta: CV Kekata Group.
Lepini,  P.,  Kadek  Novi.,  L.  M.  S.,  &  Sudaramawan,  G.  A.  (2021). Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Muatan  Pelajaran  IPA Siswa Kelas IV SD (Vol. 5). Jurnal Penelitiian Dan Pengembnangan Pendidiikan.
Nurdyansyah, & Fahyuni, E. F. (2016). Inovasi Model. In Nizmania Learning Center .
Nurul Mahruzah Yulia, & Suttrisno. (2022). Keterampilan Bertanya dengan Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, and Review). Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (2), 258 – 265. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.514
Nurul  Mahruzah  Yulia,  Suttrisno,  Zumrotus  Sa ’ diyah,  &  Durrotun  Ni ’ mah.  (2023). Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Wujudkan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 10 (2), 429 – 441. https://doi.org/10.38048/jipcb.v10i2.1204 Pratiwi,  F.,  Harahap,  R.,  &  Nurbaiti.  (1013). Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  IPA  Menggunakan  Model  Numbered  head  Together  (NHT)  Materi Sumber  Energi  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  200107/10  Padangsidimpuan (Vol.  3,  pp. 409 – 419,). Vol. 3, pp. 409 – 419,.
Roin,  U.  dan  T.  M.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball ThrowingTerhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  IVMadrasah Ibtidaiyah Nurul Hidayah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA , 3 (1), 89 – 95.
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudewiputri,  P.,  &  Dharma,  A.  (2021).  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together (NHT) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran ,
4 (3), 427 – 433,.
Suhana, C. (2014). Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Refika Aditama.
Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Pranamedia Group.
Suttrisno,  S.  D.  N.  I.  P.  (2023).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ppkn  Melalui  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division Plus di Madrasah Ibtidaiyah. SITTAH: Journal of Primary Education , 4 (1), 1 – 12. https://doi.org/https://doi.org/10.30762/sittah.v4i1.550
Weilin, H., Susanto, D., Dewayani, S., Pandora, P., Hanifah, N., Miftahussururi, M., … Akbari, Q.  S.  (2017). Materi  pendukung  literasi  numerasi .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Wijaya,  A.,  Suryatin,  B.,  &  Salirawati,  D.  (2020).  IPA  Terpadu  IX-B  Untuk  Sekolah Menengah Pertama dan MTs Kelas IX. Grasindo , 4 (4).
Wiyoko, T., & Munfa ’ ati. (2022). Analisis Pelaksanaan Model Pembelajaran Number Head Together  (NHT)  dan  Pengaruhnya  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Muara Pendidikan , 7 (2), 238 – 243,.
Zakirman, L., & Khairani. (2020). Implementasi Buku Ajar Berbasis Model Play-Think- Pair-Share (PTPS) Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Pada Materi Magnet Di SDN 20 Nan Sabaris. Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan , 6 (2), 36 – 41.
Zuchron,  D.  (2021). Tunas  Pancasila.  Direktorat  Sekolah  Dasar  Dirjen  PAUD .  Jakarta: Dikdas Dan Dikmen Kementrian Pendidikan, Kebudayaan Riset Dan Teknologi.