Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 1-10 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Analisis Kemampuan Penalaran Masalah Matematis Siswa Kelas V SD di Desa Sekuro
Lovika Ardana Riswari 1 , Aini Noor Khofifah 2 , Lailatul Fauziah 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus 1,2,3
Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Gondangmanis, Kec. Bae, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah 59327
Email: lovika.ardana@umk.ac.id Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 08-07-2023 Direvisi: 19-09-2023 Dipublikasikan: 01-02-2024 Penelitian ini
Penelitian  ini    bertujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  penalaran  masalah  matematis siswa kelas V SD di Desa Sekuro dalam penyeselesaian soal pada materi bangun ruang. Kemampuan  penalaran  matematis  merupakan  salah  satu  kemampuan  dasar  yang  perlu dimiliki  siswa  dalam  proses  penyelesaian  masalah  matematis  baik  dalam  pembelajaran maupun di dalam kegiatan sehari-hari. Metode pada penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan penalaran masalah matematis  siswa  kelas  V  SD.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  V  SD  di  Desa  Sekuro. Populasi dalam penelitian ini merupakan siswa kelas V SD di Desa Sekuro yang berjumlah 5 orang. Pengambilan data dilakukan dengan memberikan soal pada materi bangun ruang kepada siswa. Adapun teknik analisis datanya menggunakan reduksi data, penyajian data dan  penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  penelitian    tersebut  disimpulkan  bahwa kemampuan penalaran kelas V SD di Desa Sekuro memiliki kemampuan penalaran yang cukup  baik,  sebab  rata-rata  siswa  sudah  memahami  dalam  pengerjaan  soal  serta  dapat menyelesaikan soal secara matematis. Peneliti berharap dengan adanya penelitian ini dapat bermanfaat bagi orang lain.
Abstract Kata Kunci: proklamasi kemerdekaan indonesia kemampuan penalaran; penalaran masalah matematis; bangun ruang Keywords: reasoning
ability;
mathematical problem reasoning; build space
This study aims to analyze the mathematical reasoning abilities of fifth grade elementary school  students  in  Sekuro  Village  in  solving  problems  on  geometric  material. Mathematical reasoning ability is one of the basic abilities that students need to have in the process of solving mathematical problems both in learning and in daily activities. The method  in  this  study  uses  a  qualitative  descriptive  method  which  aims  to  describe  the reasoning ability of mathematical problems of fifth grade elementary school students. This research was conducted in class V SD in Sekuro Village. The population in this study were fifth grade students at SD Sekuro Village, totaling 5 people. Data collection was carried out  by  giving  questions  on  geometric  material  to students.  The  data  analysis  technique uses data reduction, data presentation and conclusion. Based on the results of this study it was concluded that the reasoning  abilities of class V SD in Sekuro Village had fairly good  reasoning  abilities,  because  on  average  students  already  understood  the  problem solving and were able to solve the problem mathematically. The researcher hopes that this research will be useful for others.

## Pengutipan APA:
Riswari,  Lovika.  A.,  Khofifah,  Aini,  Noor.,  Fauziah,  Lailatul.  (2024).  Analisis  Kemampuan  Penalaran  Masalah  Matematis Siswa Kelas V SD di Desa Sekuro. Jurnal Lensa Pendas, 9 (1), 1-8. doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v9i1.3118
© 2024 Lovika Ardana Riswari 1 , Aini Noor Khofifah 2 , Lailatul Fauziah 3 Under the license CC BY-SA 4.0
Alamat Korespondensi : Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Gondangmanis,
Kec. Bae, Kab. Kudus, Jawa Tengah 59327 E-mail : lovika.ardana@umk.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 1-10
Lovika Ardana Riswari 1 , Aini Noor Khofifah 2 , Lailatul Fauziah 3 ., Analisis Kemampuan Penalaran Masalah Matematis Siswa Kelas V SD di Desa Sekuro

## PENDAHULUAN
Penting  dalam  kehidupan  manusia, sehingga  setiap  manusia  mendapatkan  hak dalam  mendapat  Pendidikan  yang  layak. (Fadia & Fitri, 2021) Pendidikan adalah suatu sarana  agar  manusia  dapat  mengembangkan potensi  yang  ada  dalam  diri  melalui  proses pembelajaran  yang  didapat,  hal  ini  sesuai dengan  UUD  1945  pasal  31  Ayat  1  bahwa  : “setiap warga negara berhak dan mendapatkan pendidikan”. Jadi, Pendidikan merupakan hak setiap  individu  untuk  mendapatkannya. Pendidikan  merupakan  proses  mengajar, memantau,  mendorong,  dan  memyampaikan informasi mulai dari siswa kepada siswa, hal ini  terjadi  pada  lembaga  resmi  dan  informal yang bertujuan untuk membersihkan kebodohan  pada  anak-anak  dan  untuk meningkatkan pengetahuan mereka.
Sistem pendidikan menjadi komponen yang  sangat  diperlukan  untuk  mendapatkan pendidikan yang berkualitas. Proses pembelajaran  satuan  pendidikan  bersifat interaktif,  inspiratif,  menyenangkan  dan menantang,  serta  dapat  mendorong  peserta didik untuk berpartisipasi aktif dan memberikan ruang yang cukup kepada peserta didik  untuk  mengeksplorasi  kreativitas  dan kemandirian  sesuai  dengan  kemampuan, minat, dan perkembangan fisik dan psikisnya. tentang  siswa.  Oleh  karena  itu,  setiap  satuan pendidikan termasuk satuan pendidikan dasar melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi selama proses pembelajaran untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi perolehan  kompetensi  berjenjang.  Untuk menumbuh  kembangkan  kemampuan  siswa dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir ( reasoning ability ), disarankan untuk
menggunakan  keterampilan  belajar  berbasis pemecahan masalah. Salah satu keterampilan tersebut dapat dilatih dan ditingkatkan dengan belajar matematika. Melalui ini, siswa belajar untuk mengembangkan keterampilan berpikir dan bernalar dan dapat memperoleh kepercayaan diri dalam keterampilan berpikir mereka  sendiri  dan  menjadi  pembelajaran Matematika adalah salah satu yang mencontohkan  hal  ini  (Kurnia  Putri  et  al., 2019).
Matematika  merupakan  ilmu  yang memegang  peranan  penting  dalam  berbagai aspek  kehidupan  dan  tidak  dapat  dipisahkan dari  kehidupan.  Menurut  Apriliyana  et  al., (2023)  menyatakan  tujuan  mata  pelajaran matematika  menurut  Permendiknas  No.  22 Tahun 2006  tentang standar isi untuk semua jenjang pendidikan dasar dan menengah agar nantinya  peserta  didik  dapat  memiliki kemampuan dalam memahami konsep matematika,  mengaplikasikan  konsep,  dan memahami  konsep  matematika,  secara  tepat, efisien,  akurat,  dan  luwes  dalam  pemecahan masalah.  Dalam  pembelajaran  matematika memiliki kegiatan bermakna seperti mengamati,  mencoba,  menalar,  menyaji,  dan mencipta.  Keseluruhan  kemampuan  tersebut nantinya diharapkan dapat dimiliki oleh setiap peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran seperti yang ditentukan.
Dalam pembelajaran, matematika juga berperan penting perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  baik  sebagai sarana penerapan mata pelajaran lain maupun dalam pengembangan matematika itu sendiri. Matematika  merupakan mata  pelajaran  wajib di  semua  jenjang  pendidikan  sekolah  karena pentingnya  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari penting. Standar matematika untuk sekolah  meliputi  standar  isi  atau  materi

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 1-10
Lovika Ardana Riswari 1 , Aini Noor Khofifah 2 , Lailatul Fauziah 3 ., Analisis Kemampuan Penalaran Masalah Matematis Siswa Kelas V SD di Desa Sekuro
(mathematical  content) dan  standar  proses (mathematical process) (Izzah et al., 2019).
Standar proses terdiri dari pemecahan masalah, penalaran dan komunikasi.
Matematika  merupakan  salah  satu  disiplin ilmu yang dapat meningkatkan daya pikir dan penalaran,  memajukan  pemecahan  masalah dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  kehidupan profesional,  serta  mendukung  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta menjadi salah  satu  materi  yang  dipelajari  siswa,  yang membantu  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam memecahkan masalah. Salah satu mata pelajaran  yang  mendorong  siswa  untuk memecahkan masalah mereka adalah matematika (Lestari  et  al.,  2020).  Selain  itu, Peraturan  Menteri  21  Tahun  2016  tentang standar  isi  menyebutkan  bahwa  proses pendidikan  membentuk  kompetensi  dengan muatan  tujuan  pendidikan  yang  berkaitan dengan  sikap  mental  dan  sikap  sosial, pengetahuan dan keterampilan. Setiap departemen memiliki  proses  pengadaan  yang berbeda.  Secara  khusus,  kompetensi  dapat diperoleh melalui kegiatan berikut: Mengamati, mempertanyakan, mencoba sesuatu,  berefleksi,  mempresentasikan  dan menggambar.
Kemampuan  penalaran  adalah  salah satu  tujuan  dari  matematika.  Peningkatan keterampilan tersebut tentunya tidak lepas dari upaya  pembelajaran  di  sekolah.  Meskipun pembelajaran  di  sekolah  telah  berperan penting dalam aktivitas siswa hingga saat ini, misalnya  melalui  pembentukan  kelompok belajar,  ternyata  tidak  terlihat  pengaruhnya terhadap kemampuan berpikir siswa. Meningkatkan  kemampuan  berpikir  terutama dengan  meningkatkan  pembelajaran  melalui penggunaan  strategi  metakognitif.  Strategi metakognitif  dapat  mendorong  siswa  untuk
menemukan  alasan  solusi  yang  benar  dan memotivasi  mereka  untuk  membangun, membangun dan mempertahankan solusi yang beralasan dan benar. Memberikan alasan atau bukti  untuk  solusi  yang  benar  merupakan indikator kemampuan penalaran (Marfu’ah et al., 2022).
Kemampuan mengajukan dugaan merupakan salah satu indikator dari kemampuan penalaran. Kemampuan penalaran  juga  sangat  diperlukan  dalam memahami suatu konsep materi pokok. Tanpa adanya  kemampuan  penalaran,  maka  peserta didik  akan  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan suatu permasalahan. Mengingat  pentingnya  penalaran  maka  perlu dilakukan analisa mendalam tentang kemampuan penalaran matematis siswa.
Penalaran  matematika  ( mathematical reasoning) diperlukan  untuk  menentukan apakah  sebuah  argumen  matematika  benar atau salah dan juga dipakai untuk membangun suatu argumen matematika. Penalaran matematika  tidak  hanya  penting  untuk melakukan pembuktian ( proof ) atau pemeriksaan program ( program verification ), tetapi  juga  untuk  melakukan  inferensi  dalam suatu  sistem  kecerdasan  buatan  ( artificial intelligence ). Keterampilan penalaran meliputi memahami pengertian, berpikir logis, memahami contoh negatif, berpikir dedukatif, berpikir sistematis, berpikir konsisten, menarik  kesimpulan,  menentukan  metode, membuat  alasan,  dan  menentukan  strategi (Izzah & Azizah, 2019).
Kemampuan Penalaran masalah
matematis adalah kemampuan untuk menggunakan  aturan,  sifat,  atau  logika matematika  untuk  sampai  pada  kesimpulan yang benar. Menurut ketetapan NCTM dalam

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 1-10
Lovika Ardana Riswari 1 , Aini Noor Khofifah 2 , Lailatul Fauziah 3 ., Analisis Kemampuan Penalaran Masalah Matematis Siswa Kelas V SD di Desa Sekuro
(Riswari  &  Ermawati,  2022)  menyatakan terdapat lima standar kemampuan matematis, seperti:  1)  Kemampuan  pemecahan  masalah ( problem solving ); 2) kemampuan komunikasi ( communication );  3)  kemampuan  koneksi ( connection ); 4) kemampuan penalaran ( reasoning );  5)  kemampuan  representasi ( reperesentation ).    Sehingga  kemampuan penalaran  matematis  adalah  salah  satu kemampuan matematis yang perlu
dikembangkan dalam pembelajaran
matematika. Menurut  Hidayatullah  et  al., (2019) Penalaran adalah proses berpikir yang menarik kesimpulan dalam bentuk informasi. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan  bahwa  berpikir  adalah  suatu proses atau kegiatan berpikir yang melibatkan pembuatan  kesimpulan  atau  pembuatan pernyataan  baru  yang  benar  berdasarkan beberapa  pernyataan  yang  telah  diketahui sebelumnya  dengan  menggunakan  metode yang logis agar dapat meningkatkan kemampuan penalaran pada siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Hidayatullah  et  al.,  (2019) Kemampuan  pemecahan  masalah  dapat diklasifikasikan sebagai berikut: Terdapat tiga indikator  penalaran  yaitu  indikator  berfikir logis,  menarik  kesimpulan,  dan  membuat alasan  masuk  kriteria  rendah;  Indikator penalaran  memahami  pengertian,  memahami contoh negatif, dan berfikir sistematis masuk kriteria sedang; Sedangkan indikator penalaran  berfikir  deduksi,  menentukan metode,  dan  menentukan  strategi  masuk kriteria  tinggi;  dan  Indikator  penalaran berfikir  konsisten  masuk  keriteria  sangat tinggi.  Sehingga  ditemukan  hasil  bahwa kemampuan penalaran matematis siswa kelas IV  SD  Negeri  Sendangmulyo  04  Semarang ditinjau dari kemampuan pemecahan masalah
tergolong berkemampuan sedang.
Selanjutnya  penelitian  oleh  Izzah  & Azizah,  (2019)  menyatakan  Kemampuan penalaran matematika  pada siswa kelas IV SD Negeri Tambakrejo 01 Semarang ditinjau dari aspek  penalaran  serta  pemecahan  masalah dengan  materi  segi  banyak  dan  bangun  datar pada beberapa aspek penalaran telah menunjukkan hasil yang baik dan masuk pada kategori tinggi, namun masih didominasi oleh hasil  dengan  kategori  rendah,  dan  beberapa masih menunjukkan hasil yang sangat rendah. Secara  keseluruhan  hasil  persentase  yang didapat adalah sebesar 25%. Artinya kemampuan  penalaran  matematika  siswa kelas IV SD Negeri Tambakrejo 01 Semarang masih rendah.
Berdasarkan  uraian  diatas  rumusan masalah  yang  akan  menjadi  topik  utama penelitian  ini  adalah  membahas  tentang Bagaiamana mengukur kemampuan penalaran masalah  matematis  siswa  kelas  V  SD  pada materi bangun ruang Di Desa Sekuro. Peneliti ingin  melakukan  penerapan  materi  bangun ruang menggunakan soal yang akan diselesaikan  oleh  siswa.  Dalam  kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat memahami  penyelesaian  penalaran  masalah pada bidang ini. Menurut Purba et al., (2022) Matematika merupakan pembelajaran berbasis  budaya  yang  dapat  menciptakan pemahaman pada siswa terkait dengan materi Geomentri  bangun  ruang  yang  diberikan pembelajaran  dengan  kebudayaan  sebagai salah  satu  bentuk  penerapan  pembelajaran dengan  matematika  realistik  dalam  hal  ini peneliti  mengaitkan  pada  materi  pelajaran Geometri.
Dalam mempelajari matematika diperlukan penalaran dan kemampuan berpikir

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 1-10
Lovika Ardana Riswari 1 , Aini Noor Khofifah 2 , Lailatul Fauziah 3 ., Analisis Kemampuan Penalaran Masalah Matematis Siswa Kelas V SD di Desa Sekuro
siswa  secara  logis  dan  berpikir  jernih,  hal inilah  yang  membuat  matematika  dianggap sulit  oleh  beberapa  murid.  Kemampuan penalaran siswa dalam memecahkan masalah matematika  masih  rendah.  Hal  tersebut ditunjukkan  oleh  proses  pembelajaran  yang masih  didominasi  dengan  metode  ceramah, kurangnya  motivasi  siswa  dalam  belajar matematika,  hasil  belajar  siswa  yang  masih rendah  dan  masih  rendahnya  kemampuan siswa  dalam  menyelesaikan  soal  pemecahan masalah matematika. Mengajar menggunakan metode ceramah saja dapat mempersulit siswa memahami  konsep  memecahkan  masalah dalam pelajaran matematika, jadi siswa tidak bisa menerima pelajaran yang telah diberikan gurunya  sehingga  kemampuan  siswa  dalam memecahkan masalah matematika kurang dari apa  yang  diharapkan  (Kurnia  Putri  et  al., 2019).
Kemampuan penalaran sangat dibutuhkan oleh siswa dalam belajar matematika.  Izzah  et  al.,(  2019)  menyatakan bahwa  pola  berpikir  yang    dikembangkan dalam  matematika  sangat  membutuhkan  dan melibatkan pemikiran kritis, sistematis, logis, dan kreatif. Memperhatikan pendapat beberapa ahli diatas, dapat disimpulkan bahwa penalaran merupakan hal yang sangat penting dalam belajar matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berkaitan  dengan  kemampuan  penalaran masalah matematis pada soal khususnya pada materi  bangun  ruang.  Berdasarkan  fokus penelitian  yang  telah  diuraikan,  maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur kemampuan  penalaran  masalah  matematis siswa kelas V SD  di Desa Sekuro. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman yang  lebih  baik  tentang  tingkat  kemampuan
penalaran  masalah  matematis  siswa  kelas  V SD di Desa Sekuro.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini peneliti menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif bertujuan  untuk  mengukur  kemampuan penalaran  masalah  matematis  siswa  kelas  V SD  dalam  penyeselesaian  soal.  Menurut Fadli,(2021)  Penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  yang  menggunakan  latar  belakang alamiah, supaya dalam menafsirkan fenomena yang terjadi tetap melibatkan berbagai metode yang ada dalam penelitian. Sumber data pada penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa, khususnya siswa  kelas V Sekolah Dasar yang ada  di  Desa  Sekuro,  Kecamatan  Mlonggo Kabupaten  Jepara.  Subjek  yang  digunakan pada penelitian ini adalah 5 siswa kelas V SD yang bertempat tinggal di Desa Sekuro.
Analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  digunakan  berdasarkan  pada jawaban siswa pada soal yang sudah disiapkan oleh peneliti. Selanjutnya data yang didapatkan akan dianalasis dengan menggunakan tahapan: 1. Reduksi data, yaitu proses  memeriksa  dan  menelaah  terhadap hasil  jawaban  soal,  2.  penyajian  data,  yaitu mengidentifikasi  dan  mengelompokan  data yang  ada  untuk  disusun  secara  rapi  dan terorganisir,  3.  menarik  kesimpulan  dengan menggunakan  penyajian  data  yang  telah dilakukan  kemudian  disesuaikan  berdasarkan yang terkandung didalam pertanyaan penelitian. Tabel 1. Rekaptulasi Kemampuan Penalaran Matematis Kategori Keterangan T Jika siswa mampu mengerjakan 4 indikator S Jika siswa mampu mengerjakan 2-3 indikator R Jika siswa mampu mengerjakan

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 1-10
Lovika Ardana Riswari 1 , Aini Noor Khofifah 2 , Lailatul Fauziah 3 ., Analisis Kemampuan Penalaran Masalah Matematis Siswa Kelas V SD di Desa Sekuro

## 1-0 indikator
Sumber : (Asdarina & Ridha, 2020) Keterangan : T = Tinggi S = Sedang R = Rendah
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  terhadap  siswa kelas  V  SD  di  Desa  Sekuro,  tujuan  penelitian ini  untuk  mengukur  kemampuan  penalaran masalah  matematis  siswa  pada  soal  yang diberikan  oleh  peneliti.  Soal  diberikan  oleh peneliti  berupa  soal  uraian  berjumlah  3  soal. Soal  yang  diberikan  memiliki  karakter  soal yang sama yaitu soal uraian pada materi bangun ruang kubus. Setelah pengambilan data, peneliti menganalisis  hasil  jawaban  setiap  siswa  yang menjadi subjek penelitian.
Tabel 2. Hasil Jawaban Siswa
No Nama Siswa Soal 1 2 3 1 VA mampu mampu
mampu
2
EL mampu mampu mampu 3 AF mampu mampu mampu 4 EG mampu mampu mampu 5 RA mampu Kurang mampu Kurang mampu
Sumber: Data Peneliti
Tabel 3. Rekapitulasi Indikator Kemampuan
Penalaran Masalah Matematis No Indikator VA  EL AF EG  RA 1 Mengenalisi situasi matematik ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 2 Merencanaka n proses penyelesaian ✓ ✓ ✓ ✓ × 3 Memecahkan persoalan dengan langkah yang sistematis ✓ ✓ ✓ ✓ ×
4 Menarik kesimpulan yang logis ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
5 Kesimpulan Tin ggi Tin ggi Tin ggi Tin ggi Sed ang Sumber : Data Peneliti Keterangan : ✓ = Mampu mengerjakan soal dengan benar × = Kurang Mampu dalam mengerjakan soal
Dari tabel hasil penelitian dan indikator dapat dijabarkan sebagai berikut
Gambar 1. Hasil jawaban siswa 1
Berdasarkan  Gambar  1,  jawaban  hasil siswa  1  menunjukkan  bahwa  siswa  1  mampu menyelesaikan  soal  menggunakan  tahapan mengenal  isi  situasi  secara  sistematis.  Hal  ini terjadi pada jawaban siswa 1 dalam menjawab soal 2 dan 3 dengan menggunakan cara sesuai dengan rumus pada materi bangun ruang kubus, dengan  menggunakan  cara  tersebut  artinya siswa  sudah  mengenal  cara  penyelesaian  soal sesuai dengan perintah setiap tahapan pada soal tersebut,  setelah  siswa  telah  mengenal  siswa merencanakan  cara  untuk  menyelesaian  soal tersebut    terlihat  bahwa  cara  yang  digunakan sesuai  dengan  rumus  bangun  ruang  kubus, dengan  demikian  siswa  mampu  menjawab pertanyaan  dengan  benar.  Selain  mampu menyelesaikan  soal  secara  matematis,  siswa  1

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 1-10
Lovika Ardana Riswari 1 , Aini Noor Khofifah 2 , Lailatul Fauziah 3 ., Analisis Kemampuan Penalaran Masalah Matematis Siswa Kelas V SD di Desa Sekuro
juga  teliti  dalam  mengerjakan  soal  sehingga dapat  menarik  kesimpulan  bahwa  urutan penyelesaian dan jawaban benar.
Gambar 2. Hasil jawaban siswa 2
Berdasarkan  Gambar  2,  jawaban  hasil siswa  2  menunjukkan  bahwa  siswa  2  mampu menyelesaikan  soal  menggunakan  tahapan mengenal  isi  situasi  secara  sistematis.  Namun agak kesulitan dalam mengerjakan soal. Hal ini terjadi  saat  siswa  tersebut  mengerjakan  no.  3 sebab memiliki tingkat kesulitan lebih dari soal no. 1 dan 2 . meskipun begitu siswa ke-2 tetap mampu  mengerjakan  dan  menyelesaian  ke  3 soal  tersebut  dan  mampu  memenuhi  dari  4 indikator  Kemampuan  Penalaran  masalah matematis.
Gambar 3. Hasil jawaban siswa 3
Berdasarkan  Gambar  3,  jawaban  hasil siswa  3  menunjukkan  bahwa  siswa  3  mampu menyelesaikan  soal  menggunakan  tahapan mengenal  isi  situasi  secara  sistematis.  Hal  ini terjadi pada jawaban siswa 3 dalam menjawab soal  1,  2  dan  3  dengan  menggunakan  cara sesuai dengan rumus pada materi bangun ruang kubus,  dengan  menggunakan  cara  tersebut artinya siswa sudah mengenal cara penyelesaian soal sesuai dengan perintah setiap tahapan pada soal tersebut, setelah siswa telah mengenal  siswa  merencanakan  cara  untuk menyelesaian soal tersebut  terlihat bahwa cara yang  digunakan  sesuai  dengan  rumus  bangun ruang  kubus,  dengan  demikian  siswa  mampu menjawab  pertanyaan  dengan  benar.  Selain mampu  menyelesaikan  soal  secara  matematis, siswa  3  juga  teliti  dalam  mengerjakan  soal sehingga  dapat  menarik  kesimpulan  bahwa urutan penyelesaian dan jawaban benar.
Gambar 4. Hasil jawaban siswa 4
Berdasarkan  Gambar  4,  jawaban  hasil siswa  4  menunjukkan  bahwa  siswa  4  mampu menyelesaikan  soal  menggunakan  tahapan mengenal  isi  situasi  secara  sistematis.  Hal  ini terjadi pada jawaban siswa 4 dalam menjawab soal 2 dan 3 dengan menggunakan cara sesuai dengan rumus pada materi bangun ruang kubus, dengan  menggunakan  cara  tersebut  artinya

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 1-10
Lovika Ardana Riswari 1 , Aini Noor Khofifah 2 , Lailatul Fauziah 3 ., Analisis Kemampuan Penalaran Masalah Matematis Siswa Kelas V SD di Desa Sekuro
siswa  sudah  mengenal  cara  penyelesaian  soal sesuai dengan perintah setiap tahapan pada soal tersebut,  setelah  siswa  telah  mengenal  siswa merencanakan  cara  untuk  menyelesaian  soal tersebut    terlihat  bahwa  cara  yang  digunakan sesuai  dengan  rumus  bangun  ruang  kubus, dengan  demikian  siswa  mampu  menjawab pertanyaan  dengan  benar.  Selain  mampu menyelesaikan  soal  secara  matematis,  siswa  4 juga  teliti  dalam  mengerjakan  soal  sehingga dapat  menarik  kesimpulan  bahwa  urutan penyelesaian dan jawaban benar.
Gambar 5. Hasil jawaban siswa 5
Berdasarkan  Gambar  5,  jawaban  hasil siswa  5  menunjukkan  bahwa  siswa  5  kurang mampu  menyelesaikan  soal  menggunakan tahapan  mengenal  isi  situasi  dengan  baik, meskipun  jawaban  mendapatkan  hasil  yang sempurna  tetapi  itu  menjadi  bantuan  dari peneliti dengan memberikan sedikit rangsangan.  Dengan  ini  membuktikan  bahwa siswa ke 5 kurang mampu menyelesaikan soal penlaran matematis, tetapi tingkat yang dimiliki siswa  5  dalam  penyelesaian  soal  penalaran matematis sudah ditahap yang baik, akan tetapi perlu sedikit bantuan  mampu memenuhi dari 4 indikator  Kemampuan  Penalaran  masalah matematis.
Dalam  praktiknya,  siswa  diharuskan untuk mengerjakan soal uraian secara berurutan dan  sistematis.  Dari  ke  5  siswa  yang  menjadi subjek  penelitian  membuktikan  jika  tingkat kemampuan  penalaran  siswa  kelas  V  SD  di Desa  Sekuro  dalam  penalaran  masalah matematis ke-5  siswa  tersebut  mampu menyelesaiakan soal dengan baik, bahkan ke-5 nya  juga  menyelelsaiakan  dengan  tahap  yang matematis. Namun, terdapat 1 siswa pada saat pengerjaan  soal  memerlukan  bantuaan  dalam proses penyelesaiannya soal tersebut dikarenakan  tingkat  pemahaman  siswa  ke-5 kurang baik. Hal ini disebabkan oleh kurangnya pemahaman  yang  ada  pada  siswa,  sehingga menyebabkan  siswa  sulit  dalam  proses pengerjaanya.  Oleh  sebab  itu,  pemahaman siswa  dalam  menyelesaikan  soal  sangat diperlukan  dapat  dilatih  kemabali  pada  saat proses pembelajaran. Sejalan dengan pendapat Riswari  et  al.,  (2023)  Pada  dasarnya, memecahkan masalah matematika membutuhkan keterampilan Argumentasi.
Siswa  diharapkan  menggunakan  penalaran logis  untuk  memahami  bahwa  matematika adalah  studi  yang  logis.  Penalaran  matematis adalah  proses  berpikir  tentang  matematika untuk membuat kesimpulan matematis berdasarkan  fakta,  konsep,  dan  metode  yang relevan.
Pernyataan tentang pentingnya memiliki  kemampuan  penalaran  matematis juga di kemukakan oleh Arida, S. F., & Ikhsan, M.  F.  (2023) pentingnya  penalaran  matematis secara  langsung  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  yakni  jika  siswa  diberi kesempatan  untuk  menggunakan  kemampuan bernalarnya untuk membuat prediksi berdasarkan  pengalamannya  sendiri,  mereka akan  dengan  mudah  memahami  konsep tersebut.  Konsep-konsep  yang  muncul  dalam mata  pelajaran  apapun  merupakan  hasil  dari

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 1-10
Lovika Ardana Riswari 1 , Aini Noor Khofifah 2 , Lailatul Fauziah 3 ., Analisis Kemampuan Penalaran Masalah Matematis Siswa Kelas V SD di Desa Sekuro
proses  penalaran,  khususnya  dalam  bidang matematika . Oleh karena itu, untuk memahami konsep  matematika  dengan  baik    terlebih dahulu yaitu harus menguasai cara menggunakan pola penalaran dan prinsip logika untuk  berpikir  kritis  dalam  matematika.  Pada penelitian yang telah dilakukan dapat diperoleh hasil  penelitian  untuk  mengamati  kemampuan penalaran  matematis  siswa  kelas  V  saat memecahkan masalah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  pada  siswa cukup baik, hal ini ditunjukan dengan rata-rata siswa sudah paham maksud dari soal dan dapat menyelesaikannya  secara  sistematis  yang sesuai  dengan  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu mengukur  kemampuan  penalaran  masalah matematis siswa kelas V SD  di Desa Sekuro. Dapat diuraikan  dari 5 siswa hanya terdapat 1 siswa  yang  belum  bisa  menyelesaikan  soal uraian pada materi bangun ruang kubus dengan baik,  sehingga  siswa  tersebut  memerlukan pengarahan  dari  peneliti  untuk  menyelesaikan soal. Siswa yang masih belum dapat memahami materi  dan  cara  pengerjaan  soal,  harus  dapat berlatih kembali agar nantinya dapat mengembangkan  kemampuannya.  Sehingga diperlukan pelatihan pengerjaan soal matematika  untuk  dapat  meningkatkan  dan mengembangkan  kemampuan  penalaran  pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliyana, D. A., Masfuah, S., & Riswari, L.
A.  (2023).  Analisis  Pemahaman  Konsep Matematika  Siswa  Kelas  V  pada  Materi Bangun  Ruang. JIIP  (Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan) , 6 (6), 4166–4173.
Arida, S. F., & Ikhsan, M. F. (2023).  Analisis Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar  di  Desa  Sukolilo Pati  Terhadap  Pengerjaan  Soal  Berbasis Pembuktian. ENGGANG: Jurnal
Pendidikan,  Bahasa,  Sastra,  Seni,  dan Budaya , 3 (2), 124-131.
Asdarina,  O.,  &  Ridha,  M.  (2020).  Analisis Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa Dalam  Menyelesaikan  Soal  Setara  Pisa Konten  Geometri. Numeracy , 7 (2),  192– 206.
https://doi.org/10.46244/numeracy.v7i2.1
167
Fadia,  S.,  &  Fitri,  N.  (2021).  Problematika Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1617–1620.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika , 21 (1), 33– 54.
https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.3807 5
Hidayatullah, M. S., Sulianto, J., & Azizah, M. (2019).  Analisis  Kemampuan  Penalaran Ditinjau  dari  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematis. International Journal of Elementary Education , 2 (2), 93–102.
Izzah,  K.  H.,  &  Azizah,  M.  (2019).  Analisis Kemampuan  Penalaran  Siswa  Dalam Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa Kelas IV. Indonesian Journal Of Educational  Research  and  Review , 2 (2),
210–218.
https://doi.org/10.33654/jpl.v14i2.881
Kurnia  Putri,  D.,  Sulianto,  J.,  &  Azizah,  M.
(2019). Kemampuan Penalaran Matematis
Ditinjau  dari  Kemampuan  Pemecahan Masalah. International Journal of Elementary Education , 3 (3), 351. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i3.19497

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 1-10
Lovika Ardana Riswari 1 , Aini Noor Khofifah 2 , Lailatul Fauziah 3 ., Analisis Kemampuan Penalaran Masalah Matematis Siswa Kelas V SD di Desa Sekuro
Lestari,  V.  P.,  Saputro,  B.  A.,  &  Sukamto,  S. (2020). Analisis Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika Materi Debit  Pada  Kelas  V  Sekolah  Dasar. EduBasic  Journal:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 2 (2),
107–116. https://doi.org/10.17509/ebj.v2i2.27211
Marfu’ah,  S.,  Zaenuri,  Masrukan,  &  Walid.
(2022).  Model  Pembelajaran  Matematika untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran  Matematis  Siswa. Prosiding Seminar  Nasional  Matematika , 5 ,  50–54.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/p risma/
Purba, T. N., Pangaribuan, F., & Hutauruk, A.
J. (2022). Pengembangan LKS Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Etnomatematika dengan Konteks Gonrang  Sipitu  Pitu  Simalungun  pada Materi  Geometri  Bangun  Ruang  Tabung. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4686–4700.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.28 73
Riswari,  L.  A.,  &  Ermawati,  D.  (2022). Penalaran  dan  Pemecahan  Masalah
Matematis . Kudus. Badan Penerbit Universitas Muria Kudus.
Riswari,  L.  A.,  Sari,  A.  C.,  &  Suryanto,  H.
(2023).  Analisis  Kemampuan  Penalaran
Matematis  Pada  Materi  Operasi  Hitung Campuran  Sebagai  Implementasi  Dalam Kehidupan  Sehari-hari  Siswa  Kelas  VI Sekolah  Dasar  Di  Desa  Larikrejo. Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan  Borneo ,
4 (3), 233–242.