AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101) Vol. (07) (01), (Juni) (2023), (97)(109) Doi: http://dx.doi.org/10.24127/att.v6521a2366

## MANAJEMEN BUDAYA ORGANISASI UNTUK MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SD ISLAM CAHAYA PERMATA MALANG
Qonitah Cahyaning Tyas 1
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang 1 220106220027@student.uin-malang.ac.id 1 Munirul Abidin 2
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang 2 munirul@bio.uin-malang.ac.id 2

## ABSTRAK
Budaya organisasi tercipta karena adanya nilai-nilai yang terjadi secara turun menurun, misalnya cara  mengerjakan  suatu  hal  dalam  suatu  organisasi,  cara  menyelesaikan  masalah,  cara  untuk mengadakan rapat, cara untuk kegiatan evaluasi dan beberapa kegiatan lainnya. Dalam Lembaga Pendidikan  juga  ada  sebuah  budaya  organisasi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui budaya organisasi dalam sekolah dan menganalisis manajemen budaya organisasi kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja guru. Penulis menggunakan metode kualitatif dengan studi lapangan untuk mendapatkan makna secara mendalam. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kepala sekolah sudah baik dalam mengatur budaya organisasi sehingga dapat meningkatkan kinerja guru. Meski  ada  beberapa  hambatan  yang  terjadai,  tetapi  kepala  sekolah  dapat  mengatasinya  dengan baik.
Kata Kunci: Budaya Organisasi; Kinerja Guru; SD Islam

## ABSTRACT
Organizational culture is created because there are values that occur from generation to generation, for example, how to do something in an organization, how to solve problems, how to hold meetings, how to evaluate activities, and several other activities. In educational institutions, there is also an organizational culture. This study aimed to determine the corporate culture in schools and to analyze the corporate culture management of school principals to improve teacher performance. The author uses qualitative methods with field studies to get deeper meaning. The results of this study indicate that school principals are good at managing organizational culture so that they can improve teacher performance.  Even  though  several  obstacles  occurred, the  principal  was  able  to  overcome  them well.
Keywords: Organizational Culture; Teacher Performance; Islamic Elementary School

## A. PENDAHULUAN
Budaya merupakan nilai-nilai yang ada dalam  suatu  tempat.  Dalam  kehidupan  kita ini,  tentu  tak  lepas  dari  yang  namanya budaya. Budaya yang sudah melekat di suatu tempat,  akan menjadi  kebiasaan  dan dilakukan  secara  terus  menerus.  Tentunya, budaya  seperti  ini  ada  yang  bernilai  baik adapula  yang  buruk  dan  berdampak  buruk. Budaya yang memberikan dampak baik bagi sekitar  tentu  akan  diterima  dengan  baik. Beberapa  tempat  mungkin  juga  mempunyai budaya yang berdampak buruk bagi keberlangsungan  hidupnya,  akan  tetapi orang-orang yang mempunyai budaya tersebut  tetap  melestarikannya.  Disitulah peran pemimpin dibutuhkan, untuk mengatur budaya  yang  seharusnya  diteruskan  dan ditegur agar tidak dilestarikan atau dilakukan kembali.  Utamanya  budaya  yang  terjadi dalam  organisasi,  tentu  peran  pemimpin sangat dibutuhkan.
Adanya  budaya  organisasi  ini  dapat mempengaruhi kepribadian seseorang. Dalam  organisasi  tentu  tidak  hanya  tercipta budaya organisasi yang baik, adapula budaya organisasi  yang  berdampak  buruk  bagi organisasi tersebut.
Dan untuk menghilangkan  budaya  organisasi  yang buruk itu, maka dibutuhkan peran pemimpin yang mampu menghapuskan budaya organisasi  yang  buruk.  Begitupula  yang terjadi  dalam  lembaga  pendidikan,  budaya organisasi juga ada dalam lembaga pendidikan. Lembaga
pendidikan tentunya mempunyai tujuan yang baik untuk meningkatkan  mutu  sekolahnya.  Dengan begitu,  maka  guru  juga  berperan  penting dalam  meningkatkan  mutu  sekolah,  karena
guru  adalah  elemen  terpenting  dalam sekolah. Guru dianggap sebagai kunci dalam menentukan  keberhasilan  sebuah  Lembaga Pendidikan. Tugas guru tidak terpaku hanya pada  pengajaran  saja,  tetapi  juga  harus mampu  membimbing,  menjadi  teladan,  dan juga  melatih  peserta  didiknya.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  tugas  guru  diantaranya adalah tugas pengajaran, bimbingan, pengembangan profesi guru dan pengabdian masyarakat. (Masrum, 2021)
Tanggung  jawab  guru  untuk  menjadi guru  profesional  juga  besar,  seorang  guru harus mampu mengembangkan kepribadiannya,  mampu  berinteraksi  dan berkomunikasi  dengan  baik,  membimbing peserta  didik,  melaksanakan  administrasi sekolah,  melaksanakan  penelitian  untuk pengajaran,  juga  memahami  dan  menyusun program  pengajaran  (Gunawan  dkk.,  2018). Kinerja  guru  tentunya  tak  kalah  penting, karena  adanya  kinerja  guru  yang  baik  maka akan  ada  dampak  yang  baik  dan  besar  juga untuk  sekolah  bahkan  lingkungan  sekolah atau masyarakat di sekitarnya. Begitupun jika kinerja  guru  buruk,  maka  juga  akan berdampak buruk bagi sekolah tersebut.
Budaya  organisasi  yang kuat dan  baik itu  tentu  tak  lepas  dari  peran  pemimpin didalamnya.  Budaya  organisasi  yang  baik dapat  terwujud  dari  komitmen  tinggi  para anggotanya. Dalam mengatur budaya organisasi  pastinya  membutuhkan  peraturan khusus,  maka  seorang  pemimpin  juga  harus merencanakan diawal sehingga dapat menciptakan budaya organisasi yang berkualitas. (Ahmad & Murtaufiq, 2020)
Tulisan  ini  akan  membahas  apa  saja budaya  organisasi  yang  ada  dalam  sekolah ini,  apa  budaya  organisasi  yang  ada  dalam
sekolah,  bagaimana  kepala  sekolah  bisa mengatur  budaya  organisasi  tersebut  hingga dapat  meningkatkan  kinerja  guru,  apa  saja hambatan  yang  terjadi  dalam  meningkatkan kinerja  guru  dan  bagaimana  kepala  sekolah mengatasi hambatan tersebut.
Beberapa penelitian yang penulis temui memang  ada  yang  relevan,  penelitian- penelitian  itu  diataranya  adalah  penelitian yang berjudul “Implikasi Budaya Organisasi dan Manajemen Pengetahuan di Lingkungan Pendidikan:  Studi  Literatur”,  pendekatan yang digunakan pada penelitian dengan judul ini  adalah  tinjauan  Pustaka,  yakni  dengan mencari,  menganalisis  literatur  yang  ada (Saragih, 2022). Hal ini tentu berbeda dengan penelitian  penulis,  karena  tulisan  ini  adalah penelitian lapangan, begitupula yang dibahas,  jika  pada  penelitian  sebelumnya adalah  tentang  budaya  organisasi  untuk mendukung pengetahuan yang ada atau yang dimiliki,  maka  penulis  membahas  tentang manajemen budaya organisasi pada sekolah.
Penelitian lainnya adalah “Faktor Pengembangan Organisasi Leadership/Kepemimpinan, Budaya dan
Iklim  Organisasi  (Suatu  Kajian  Studi Literatur  Manajemen  Pendidikan  dan  Ilmu Sosial)  yang  metodenya  sama  dengan penelitian sebelumnya, hasil dari penelitiannya adalah kepemimpinan, budaya dan  iklim  organisasi  itu  berpengaruh terhadap  organisasi  profesional  (Saputra dkk.,  2021).  Tentunya  hal  tersebut  berbeda dengan penelitian penulis, selain  metodenya yang  berbeda  penelitian  penulis  tidak membahas pengaruh tetapi membahas tentang  manajemen  budaya  organisasi  yang dapat meningkatkan kinerja.
Penelitian  yang  relevan  selanjutnya dengan  judul  “Pengaruh  Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Iklim  Organisasi,  dan Manajemen  Mutu  Guru  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  SMKN  di  D.I.Yogyakarta”, penelitian ini menggunakan metode kuantitatif, yang hasilnya adalah kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya sekolah,  iklim  organisasi,  manajemen  mutu guru  di  SMKN  Provinsi  D.I.Yogyakarta semuanya memiliki prngaruh yang signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  (Wahyuni  dkk., 2020).  Perbedaan  dengan  penelitian  penulis selain  yang ada pada metodenya, tentu pada pembahasan yang mana penelitian sebelumnya  membahas  pengaruh  dengan hasil  belajar  siswa  sedangkan  penelitian penulis  tentang  budaya  organisasi  untuk meningkatkan kinerja guru. Selanjutnya, ada penelitian yang berjudul “Analisis Manajemen Sumber Daya
Manusia, Kepemimpinan  Sekolah,  Budaya  Organisasi dan  Etos  Kerja  pada  Sekolah  Menengah” menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif, dan  hasilnya  adalah  kepemimpinan  sekolah, budaya  organisasi,  etos  kerja  memberikan pegaruh  positif  dan  signifikan  terhadap manajemen sumbe daya manusia pada SMA Negeri di Kabupaten Gunung Kidul (Priharwantiningsih, 2019).
Penelitian sebelumnya  ini  berbeda  dengan  penulis selain pada metode, juga pada hasilnya yang pengaruhnya terhadap pelajar bukan terhadap kinerja  guru.  Adapula  penelitian  dengan judul  “Peningkatan  Efektivitas  Manajemen Pembelajaran  Guru  Melalui  Pengembangan Budaya  Kerja  dan  Komitmen  Organisasi” menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif dan  hasilnya  adalah  untuk  meningkatkan efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru
dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan budaya  kerja  dan  juga  adanya  perbaikan dalam  komitmen  (Kamaludin  dkk.,  2019). Jika  penelitian  sebelumnya  menggunakan metode  kuantitatif  dan  dengan  hasil  yang membahas efektivitas manajemen pembelajaran  guru,  maka  hal  tersebut berbeda  dengan  penelitian  penulis  yang menggunakan metode kualitatif dengan studi lapangan  dan  membahas  tentang  bagaimana manajemen  seorang  kepala  sekolah  pada budaya  organisasi  untuk  meningkatkan kinerja guru.
Berdasarkan beberapa penelitian sebelumnya  yang  telah  disebutkan,  maka penelitian  penulis  tentu  berbeda  dengan penelitian-penelitan  yang  telah  disebutkan. Mayoritas  penelitan-penelitian  sebelumnya yang  penulis  temui  menggunakan  metode kuantitatif. Dan hasil dari penelitian sebelumnya  juga  berbeda  dengan  yang  ada pada tulisan  ini, karena tulisan  ini  bertujuan untuk  menganalisis  manajemen  kepala sekolah  dalam  budaya  organisasi  dalam meningkatkan  kinerja  guru,  yang  juga  nanti akan penulis bahas tentang hambatan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru.

## B. METODOLOGI
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif, yakni penelitian yang menggambarkan keadaan
atau mendeskripsikan suatu keadaan  yang diteliti (Sugiyono, 2019). Dan pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk mencari makna secara mendalam. Penelitian ini  dilakukan  di  SD  Islam  Cahaya  Permata, Malang. Pada penelitian ini, penulis menggunakan Teknik observasi dan wawancara,  yakni  melakukan  tanya  jawab
untuk bertukar informasi. Penulis melakukan observasi pada tanggal 13  April 2023 dan 4 Mei  2023,  dan  kemudian  dilanjutkan wawancara  kepada  kepala  sekolah  dan  guru kelas pada tanggal 5 Mei 2023.
Teknik  penentuan  informan  pada penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan purposive  sampling ,  jadi  penulis  sudah menentukan  siapa  yang  akan  menjadi informan  dalam  penelitian  ini,  tentunya penulis  memilih  informan  yang  dianggap mengetahui  semua  hal  yang  akan  diteliti. Data yang sudah terkumpul dianalisis dengan melalui  tiga  Langkah  yakni,  reduksi  data yang dilakukan setelah penulis mengumpulkan  data,  maka  penulis  memilih beberapa  data  yang  pokok  dan  penting. Kemudian  Langkah  selanjutnya  adalah penyajian data, yakni dengan mendeskripsikan  data  yang  telah  direduksi, dan  Langkah  terakhir  adalah  penarikan kesimpulan untuk menjawab rumusan masalah diawal.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Budaya  yang  disebut  juga  kultur diciptakan secara alami, karena kultur itu bisa saja  berasal  dari  pengalaman,  tradisi,  status sosial,  dan  lingkungan  politik.  Kultur  atau budaya adalah sebuah fakta dari orang-orang yang  berada  dalam  suatu  manajemen  dan harus  diatur  oleh  manajemen  tersebut (Timpe, 2002).
Begitupun  dalam  organisasi,  ada  juga sebuah  budaya  organisasi  yang  tercipta  dari aturan-aturan yang ada dan perilaku-perilaku sekitar.  Seperti  yang  terjadi  pada  SD  Islam Cahaya  Permata  ini,  karena  sekolah  ini adalah sekolah Islam, maka ada aturan untuk memakai baju seragam yang telah disepakati
dan  tentunya  yang  sesuai  dengan  syariat Islam.  Budaya  memakai  baju  seragam  ini juga untuk mengantisipasi jika ada guru yang memakai  baju  tidak  sopan,  karena  dengan begini  maka  ada  kesopanan  dan  sudah  jelas karena  sudah  ada  standar  yang  mengatur. Selain itu, ada juga budaya sholat berjama’ah, hal ini dilakukan untuk memberi contoh  kepada  peserta  didik,  jadi  bukan hanya  memerintahkan  peserta  didik  untuk sholat  berjamaah  tanpa  adanya  seseorang yang  mencontohkan  hal  tersebut.  Adapula panggilan untuk guru yang ada di sekolah ini, yakni peserta didik  memanggil Mr dan  juga Ms. ,  sedangkan  untuk  guru  senior  dipanggil dengan  panggilan Maam. Kepala  sekolah juga  memberikan  contoh  yang  baik  kepada guru  dan  pegawai  lainnya,  yakni  saat  ada guru  baru  maka  tugas  dari  organisasi  yang ada  di  sekolah  ini,  menyambutnya  dengan baik, mengajarkan apa yang tidak diketahuinya,  menyebutkan  beberapa  aturan yang ada, dan itu merupakan sebuah budaya yang ada di sekolah ini. Senada dengan yang ada  pada  teori  budaya  organisasi  menurut Edgar  Shein,  pola  asumsi  dasar  yang diciptakan,  ditemukan  atau  dikembangkan oleh  orang-orang  tertentu  untuk  mengatasi masalah  eksternal  dan  internal,  hal  ini dilakukan  oleh  sekelompok  orang  yang memang  dinilai  cukup  baik  dalam  bekerja sehingga  diajarkanlah  hal  tersebut  kepada anggota baru untuk memahami, memikirkan dan  merasakan  yang  berhubungan  dengan masalah tadi. (Tewal, Bernhard, 2017)
Saat  penulis  melakukan  wawancara kepada  guru  pun,  guru  tersebut  juga mengatakan  hal  yang  sama,  yakni  dengan berperilaku  baik  kepada  anggota  baru, menyambutnya dengan baik sehingga
tercipta  lingkungan  yang  baik.  Seperti  yang dikatakan  oleh  Gibson,  bahwa  budaya organisasi  adalah  apa  yang  telah  dirasakan oleh  pegawai  dan  persepsi  itulah  yang menciptakan  suatu  nilai  atau  suatu  budaya (Tewal,  Bernhard,  2017).  Berarti,  budaya organisasi  itu  berkaitan  dengan  nilai  dan keyakinan  yang tumbuh di  suatu organisasi, dan ketika nilai itu tumbuh dan berkembang maka  hal  itulah  yang  menuntun  anggota dalam organisasi itu untuk berperilaku seperti nilai-nilai  yang  telah  ada.  Jadi,  nilai-nilai yang  ada  ini  juga  tidak  terlepas  dari  peran kepala  sekolah  tentunya.  Dan  selain  budaya organisasi itu merupakan nilai-nilai yang ada, fungsi dari budaya organisasi juga tak kalah penting.
Budaya  organisasi  mempunyai  fungsi yang diantaranya adalah sebagai berikut: 1. Pengikat  organisasi,  budaya  organisasi bisa menjadi pengikat organisasi saat ada kendala  dari  luar  atau  dalam  organisasi dan  mengakibatkan  adanya  perubahan, maka karena ada budaya inilah organisasi dapat  bertahan  dan  saling  menguatkan anggota agar tetap bertahan.
2. Pemersatu organisasi, maksudnya budaya organisasi  membuat  berbagai  macam karakter, bakat, kemampuan dan kompetensi menjadi satu.
3. Identitas, adanya budaya organisasi dapat menjadi  identitas  karena  ciri  khas organisasi, sehingga dengan inilah anggota  dapat  mempunyai  etos  kerja dengan karakteristik yang sama
4. Motivator, budaya organisasi juga berpengaruh  pada  semangat  anggota  dan pada kinerja anggota agar bekerja dengan profesional  adan  berkomitmen  terhadap pekerjaannya. Dan kinerja yang baik juga
akan  berpengaruh  pada  pertumbuhan organisasi.
5. Pedoman kepemimpinan. Budaya organisasi  yang  baik  juga  dapat  menjadi pedoman bagi pemimpin dalam mengambil  keputusan,  jadi  pengambilan keputusan  didasarkan  pada  sistem  yang sudah berjalan selama ini.
6. Nilai tambah organisasi. Budaya organisasi  yang  baik  akan  memberi  nilai tambah  bagi stakeholders ,  sehingga tingkat  kepercayaan  terhadap  organisasi tinggi.
7. Memantapkan keyakinan anggota.
Dengan  adanya  budaya  organisasi  yang baik,  maka  rasa  memiliki  pada  anggota juga  akan  ada  karena  anggota  yakin  dan percaya  terhadap  organisasinya.  (Sari, Eliana, 2009)
Berdasarkan teori diatas, ada beberapa penjelasan  dari  Kepala  SD  Islam  Cahaya Permata  yang  juga  menyebutkan  contoh- contoh  dari  fungsi  budaya  organisasi,  yakni sebagai berikut:
1. Pengikat  organisasi.  Adanya  kebiasaan atau budaya di SD Islam Cahaya Permata ini  untuk  saling  menguatkan,  maka perubahan  yang  terjadi  seperti  adanya perubahan kurikulum yang saat ini sudah menggunakan  kurikulum  merdeka,  maka guru-guru  yang  ada  disini  justru  saling berbagi akan metode-metode yang nantinya  sesuai  untuk  digunakan  di  mata pelajaran yang diampu.
2. Pemersatu organisasi. Seperti yang dijelaskan sebelumnya, persaudaraan guru-guru  dan  pegawai  yang  ada  di  SD Islam Cahaya Permata ini memang sudah erat,  karena  disana  kepala  sekolah  juga memberikan ruang agar guru dan pegawai
yang  lainnya  dapat  mengembangkan kemampuannya.  Karena  setiap  guru  juga mempunyai  kemampuan  yang  berbeda- beda,  maka  ketika  guru  yang  satu mempunyai  kemampuan  dan  guru  yang lain  tidak  bisa,  maka  antar  guru  ini  akan saling  berbagi  terkait  hal-hal  yang  perlu dibagikan kepada teman sejawatnya.
3. Identitas,  seperti  yang  dijelaskan  oleh Kepala  Sekolah,  bahwa  sekolah  ini sekolah  baru,  maka  Kepala  Sekolah  juga memiliki  ide  untuk  menjadikan  sekolah ini  berbeda,  yakni  dengan  adanya panggilan Ms.,  Mr., dan Maam .  Dan panggilan itu yang akan menjadi identitas atau ciri khas dari sekolah ini.
4. Motivator,  budaya  organisasi  yang  baik, dengan  lingkungan  yang  baik  tentu menjadikan  kinerja  guru  meningkat.
Begitupun  yang  terjadi  di  sekolah  ini, karena dari pemimpinnya sudah mengayomi,  maka  para  anggota  yang dipimpinnya  pun  menjadi  nyaman  untuk bekerja.
5. Pedoman kepemimpinan.  Kepala sekolah menjelaskan, jika budaya organisasi yang ada atau kebiasaan yang ada di sekolah ini sudah melanggar atau tidak sesuai dengan syariat Islam, maka kepala sekolah dengan tegas akan menegur beberapa orang yang memulai hal-hal yang tidak baik tersebut. Itulah bukti, bahwa dengan adanya budaya organisasi,  seorang  pemimpin  organisasi bisa menjadikannya sebagai pedoman.
6. Nilai  tambah  organisasi,  seperti  adanya sholat  wajib  dan  sunnah  berjamaah dengan  peserta  didik,  maka  hal  ini  yang menjadi  nilai  tambah  dari  Lembaga  atau sekolah ini, karena memang sekolah Islam dengan konsep fullday school , maka guru
juga  harus  memberi  contoh  untuk  ikut sholat berjamaah di masjid.
7. Memantapkan keyakinan anggota, hal  ini akan  terjadi  otomatis  apabila  organisasi tersebut baik dan tercipta dengan lingkungan yang baik pula, maka anggota akan  yakin  dengan  organisasi  tersebut. Dari  hasil  wawancara  kemarin  dengan guru  yang  ada  di  sekolah  ini,  penulis menilai  jika  guru  ini  juga  sudah  yakin dengan SD Islam Cahaya Permata, karena ia  juga  menjelaskan  terkait  lingkungan baik dan kepemimpinan yang baik.
Robbins memberikan pendapat tentang budaya organisasi, bahwa budaya  yang kuat itu adalah yang mempunyai nilai dan karakter dalam  organisasinya,  dan  juga  mempunyai pemimpin yang hebat dalam memperlakukan semua pegawai atau anggotanya (Mamlu’ah, 2017). Budaya organisasi itu juga merupakan sebuah karakter dari organisasi tersebut yang menjadi pembeda dengan organisasi  lainnya (Hidayah,  2016).  Dalam  sebuah  Lembaga Pendidikan,  budaya  organisasi  yang  ada didalamnya  juga  merupakan  suatu  yang penting.  Maka,  jika  sebuah  kembaga  bisa menjaga  konsistensi  budaya  organisasinya, maka  hal  tersebut  juga  dapat  meningkatkan mutu  Pendidikan  dalam  sekolah  tersebut. (Sumual dkk., 2023)
A. Manajemen  Budaya  Organisasi  oleh Kepala  Sekolah  untuk  Meningkatkan Kinerja Guru
Guru  adalah  elemen  terpenting  dalam Lembaga Pendidikan, maka kinerja guru pun tak kalah penting. Untuk meningkatkan mutu Lembaga  Pendidikan,  maka  meningkatkan kinerja  guru  juga  harus  dilakukan.  Kinerja seseorang  itu  pastinya  dipengaruhi  oleh beberapa  hal,  dan  beberapa  hal  ini
berhubungan,  sehingga  apabila  salah  satu dari  hal  ini  tidak  baik,  maka  bisa mempengaruhi  hasil  kinerja,  beberapa  hal tersebut adalah kejelasan tugas, sumber daya yang  tidak  terbatas  hanya  pada  manusia, individu, akibat atau hasil, umpan balik dari seorang  manajer  atau  pemimpin.  (Dale, 2002)
Berdasarkan  teori  diatas,  penulis melakukan  analisis  dengan  apa  yang  terjadi di  lapangan.  Di  SD  Islam  Cahaya  Permata ini,  penulis  bisa  melihat  betapa  pentingnya peran  kepala  sekolah  dalam  mengatur organisasinya, dan begitupun dengan kinerja guru  yang  ada.  Dengan  adanya  susunan organisasi yang baik, hal ini juga berpengaruh  pada  kinerja  guru.  Di  sekolah ini, tugas-tugas guru tentu dijelaskan dengan baik, kepala sekolah juga menjelaskan terkait pembuatan  RPP  di  awal  semester,  selain RPP, guru juga membuat kerangka pembelajaran  di  setiap  minggunya  untuk digunakan pada minggu selanjutnya, menurut kepala sekolah pembuatan kerangka pembelajaran  ini  dilakukan  agar  nanti  saat guru mengajarkan materi, ia sudah mengetahui  tentang  metode  yang  harus digunakan  saat  pembelajaran  di  kelas  atau mengajar  mata  pelajaran  dengan  kondisi peserta  didik  yang  pastinya  juga  sudah diketahui.  Untuk  mendukung  pembelajaran ini,  tentu  ada  fasilitas  yang  juga  memadai, ada  program outing  class untuk  mendalami mata pelajaran, agar peserta didik memahami materinya dengan baik. Dengan hal itu maka ada  pembelajaran  yang  disebut learning  by doing ,  tak  hanya  materi  atau  teori  yang disampaikan  tetapi  juga  praktik  dan  melihat bagaimana bentuknya, fungsinya dan sebagainya.  Selain  program  yang  juga
mendukung  pembelajaran,  sekolah  ini  juga menyediakan  makan  yang  tidak  terbatas untuk  para  peserta  didik,  tetapi  juga  untuk guru  dan  pegawai  lainnya.  Menurut  kepala sekolah, jika perut sudah terisi maka otakpun akan  berjalan  dengan  baik.  Diharapkan dengan  adanya  makan  siang  tersebut,  guru bisa mengajar dengan baik dan menggunakan metode atau media pembelajaran  yang telah dikuasainya.
Beberapa  hal  atau  kegiatan,  program, dan  pekerjaan  yang  telah  dikerjakan  oleh guru atas perintah dari kepala sekolah itu juga sesuai  dengan  yang  dikatakan  Rusman, bahwa  kinerja  guru  adalah  wujud  dari kegiatan  guru  dalam  proses  pembelajaran, yang  dalam  proses  itu  guru  merencanakan pembelajaran,  melaksanakannya dan sampai pada  menilai  hasil  belajar  peserta  didik. (Hafidullah dkk., 2021)
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  guru  menurut  Surya, diantaranya adalah  imbalan  jasa, rasa aman, hubungan  antar  pribadi,  kondisi  lingkungan kerja,  kesempatan  untuk  peningkatan  diri (Hafidullah dkk., 2021). Dari hasil wawancara  yang  penulis  dapatkan,  kelima pengaruh tadi sudah terpenuhi pada SD Islam
Cahaya
Permata ini. Berikut ini penjelasannya:
1. Imbalan  jasa,  kepala  sekolah  sudah memberikan  upah  kepada  para  guru, meskipun upahnya memang belum sesuai dengan standar.
2. Rasa  aman,  berdasarkan  wawancara dengan kepala sekolah, dapat disimpulkan jika dengan adanya kepemimpinan kepala sekolah yang baik, maka dapat dipastikan para guru merasa aman.
3. Hubungan  antar  pribadi,  hubungan  antar guru  disini  juga  baik  meski  mungkin terkadang juga terdapat beberapa masalah. Tetapi, kepala sekolah tidak  membiarkan hal tersebut, jadi kepala sekolah membantu  untuk  menyelesaikan  masalah yang ada.
4. Kondisi  lingkungan  kerja,  penulis  juga bisa memberikan pendapat bahwa kondisi lingkungan  kerja  yang  ada  di  sekolah  ini baik, karena kepala sekolah juga menjelaskan  bahwa  smeua  guru  harus memperkuat tali silaturrahminya.
5. Kesempatan untuk peningkatan diri, untuk meningkatkan  mutu  Pendidikan  maka kepala sekolah juga meningkatkan kemampuan  guru  dengan  memberikan kesempatan  untuk  mengikuti  pelatihan- pelatihan guru.
Tak  jauh  berbeda  dengan  yang dipaparkan  diatas,  Payaman  J,  Simanjuntak juga  mengungkapkan  beberapa  hal  yang mempengaruhi kinerja seseorang, diantaranya adalah:
1. Kompetensi  individu.  Maksudnya  adalah kemampuan  yang  dimiliki  seseorang dalam melaksanakan pekerjaannya. Kompetensi individu ini juga dipengaruhi oleh kemampuan dan keterampilan kerja, juga motivasi dan etos kerja.
2. Dukungan  organisasi.  Adanya  dukungan organisasi  yang  baik  maka  kinerja seseorang  akan  baik  pula,  karena  kinerja juga tergantung pada dukungan organisasi, seperti penyediaan sarana dan prasarana untuk kerja, pemilihan teknologi,  kenyamanan  yang  ada  di lingkungan kerja serta kondisi dan aturan kerja.
3. Dukungan manajemen. Kemampuan seorang pemimpin dalam mengatur organisasinya,  membangun  sistem  kerja dengan aman dan harmonis, menumbuhkan motivasi kepada
pegawainya  juga  mempengaruhi  kinerja. (Nurhayati, 2019)
Berdasarkan  beberapa  teori  diatas tentang  hal-hal  yang  dapat  mempengaruhi kinerja seorang guru, maka sebaiknya kepala sekolah  juga  mengetahui  beberapa  hal  yang dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Dari  teori yang  dipaparkan  oleh  Payaman,  beberapa faktor  untuk  meningkatkan  kinerja  adalah sebagai berikut:
1. Pendidikan dan pelatihan,  yakni  lembaga memberikan  Pendidikan  untuk  tenaga pendidik dan kependidikan untuk mengembangkan kemampuannya, begitupun dengan pelatihan yang bertujuan  untuk  meningkatkan  keahlian dan  keterampilan  tenaga  pendidik  juga kependidikan.  Karena  seseorang  yang memiliki  Pendidikan  dengan  tingkat tinggi  memungkinkannya  untuk  bekerja lebih produktif.
2. Gizi dan Kesehatan berarti makanan yang disediakan  di  Lembaga  tersebut,  dan makanan yang disediakan juga mengandung  gizi  yang  cukup  untuk Kesehatan tenaga pendidik dan kependidikan  agar  dapat  berkonsentrasi dengan baik.
3. Motivasi internal yakni motivasi dari diri sendiri,  jadi kinerja seseorang tergantung pada  motivasinya  dalam  mengerjakan tugas-tugasnya atau melakukan pekerjaannya. 4. Kesempatan kerja berarti adanya kesempatan untuk bekerja, dan
pekerjaannya  sesuai  dengan  Pendidikan juga  keterampilan  pekerja,  dan  adanya kesempatan  untuk  mengembangkan  diri dalam pekerjaan tersebut.
5. Kemampuan manajerial pemimpin, pemimpin  tentu  bertanggung  jawab  atas peningkatan  kinerja  anggotanya,  maka manajemen sangat berperan dalam meningkatkan kinerja, baik secara perbaikan  tata  organisasi  atau  melalui pemberian kesempatan untuk berkembang. 6. Kebijakan pemerintah, peningkatan kinerja  juga  dipengaruhi  oleh  kebijakan pemerintah, seperti adanya perizinan, dan yang berkaitan dengan kode etik kepegawaian. (Nurhayati, 2019)
Pada  sekolah  yang  penulis  jadikan sebagai objek penelitian ini, kepala sekolahnya memang sudah mengatur anggotanya  dengan  baik.  Dan  manajemen kepala  sekolah  juga  baik,  sehingga  untuk meningkatkan  kinerja  guru,  kepala  sekolah juga  melakukan  beberapa  hal  yang  telah disebutkan  pada  teori  diatas.  Berikut  ini adalah perinciannya:
Tabel 1. Faktor-faktor untuk meningkatkan kinerja guru
No.  Faktor-faktor untuk meningkatkan kinerja Penjelasan yang ada di SD Islam Cahaya Permata 1. Pendidikan dan Pelatihan Pelatihan yang diselenggarakan oleh pemerintah,
atau kepala sekolah mengundang narasumber
yang berkompeten. 2. Gizi dan Kesehatan Sekolah menyediakan makan siang yang dimasak oleh cheff di sekolah. 3. Motivasi internal Karena motivasi dari kepala sekolah saja tidak cukup,
maka motivasi dan kemauan juga harus ada pada diri sendiri,
sesuai dengan arahan kepala sekolah 4. Kesempatan bekerja Kepala sekolah selalu memberikan kebebasan kepada guru, agar guru dapat mengembangkan kemampuannya. 5. Kemampuan manajerial pemimpin Mengarahkan, membimbing, memotivasi, mengatur guru dan pegawai lainnya. 6. Kebijakan pemerintah Sekolah ini mengikuti kebijakan pemerintah dengan baik.
Akan  tetapi,  hal  tersebut  juga  tidak akan  berhasil  jika  hal-hal  yang  mendukung kinerja  belum  juga  terpenuhi.  Ada  faktor internal  dan  faktor  eksternal,  faktor  internal diantaranya  faktor  dari  dalam  diri  sendiri seperti  kecerdasan,  keterampilan,  bakat  dan minat,  kemampuan,  motivasi,  kesehatan, kepribadian,  cita-cita  dan  tujuan  dalam bekerja  (Nurhayati,  2019).  Karena,  kepala sekolah juga menjelaskan bahwa kinerja guru di  SD  Islam  Cahaya  Permata  ini  sudah  bisa dikatakan  baik,  karena  memang  rata-rata kinerjanya  sudah  baik.  Tetapi,  pekerjaan yang  dilakukan  memang  bermacam-macam, ada  guru  yang  mempunyai  loyalitas  tinggi sehingga  ia  mengerjakan  tugas  dengan senang  hati  dan  semangat.  Ada  pula  guru yang  mengerjakan  tugasnya  tanpa  ada  rasa ingin  tahu  pada  tugas-tugas  lain  atau membantu tugas-tugas lainnya, tetapi kepala sekolah  mengatakan  tidak  ada  guru  yang sampai  tidak  mengerjakan  tugasnya.  Tugas dikerjakan  sesuai  dengan  tupoksi  masing- masing yang telah diberikan. Kepala sekolah juga  menjelaskan,  alasan  adanya  guru  yang loyalitasnya tinggi dan ada guru yang hanya mengerjakan  sesuai  denga  napa  yang ditugaskan,  menurut  kepala  sekolah  hal tersebut dikarenakan tujuannya dalam bekerja.  Ada  guru  yang  datang  ke  sekolah hanya  untuk  mencari  rezeki,  sehingga tugasnya  dikerjakan  apa  adanya  atau  sesuai dengan yang ditugaskan, dan kepala sekolah tidak  masalah  dengan  hal  tersebut,  karena memang  motivasi  seseorang  untuk  bekerja itu  macam-macam,  menurutnya  hal  tersebut Kembali  kepada  bagaimana  kepala  sekolah mampu mengelola atau mengatur organisasinya.
Adapula  faktor  eksternal,  diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Lingkungan  keluarga,  adanya  suasana dalam  keluarga  bisa  mempengaruhi kinerja,  jika  ketegangan  terjadi  dalam kehidupannya hal tersebut dapat menurunkan  semangat.  Hal  ini  juga dibahas  oleh  kepala  sekolah,  bahwa memang  ketika  terjadi  masalah  dalam keluarga, itu juga bisa terbawa ke sekolah, sehingga  komunikasi  kepala  sekolah dengan guru juga hal  yang penting untuk mendukung guru.
2. Lingkungan kerja, situasi kerja yang baik dapat  mendorong  tenaga  kerja  bekerja dengan optimal. Adanya komunikasi yang baik  dengan  teman  sejawat,  hal  itu  juga dapat  mendukung  kinerja.  Berdasarkan penjelasan dari kepala sekolah, komunikasi  antar  guru  disini  baik,  meski terkadang  ada  beberapa  masalah  yang dapat menyebabkan suasana menjadi tidak baik.
3. Komunikasi  dengan  kepala  sekolah,  jika komunikasi  yang  terjalin  efektif  maka akan  mendukung  kinerja  menjadi  baik.
Seperti  yang  telah  dijelaskan  penulis sebelumnya,  komunikasi  kepala  sekolah harus baik untuk menciptakan lingkungan kerja  yang  baik  dan  dapat  meningkatkan kinerja guru. Kepala sekolah di SD Islam Cahaya Permata ini merupakan seseorang yang terbuka, sehingga ketika ada masalah pribadai,  maka  kepala  sekolah  juga menerima beberapa cerita dan memberikan  solusi  kepada  guru  yang memang membutuhkan itu.
4. Sarana  dan  prasarana,  adanya  sarana  dan prasarana yang memadai dapat membantu guru  untuk  semangat  dalam  mengajar
(Nurhayati,  2019).  Sarana  dan  prasarana di  sekolah  dari  observasi  yang  penulis lakukan  sudah  bisa  dinilai  baik,  dengan kelas-kelas  yang  berbeda  dari  sekolah pada  umumnya,  adanya  kantor  guru, kepala sekolah, dapur dan lainnya.
B. Hambatan  atau  Kendala  Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja
Guru dan Upaya untuk Mengatasinya Mengatur  sebuah  organisasi  bukanlah hal  yang  mudah,  seorang  pemimpin  harus memiliki  kemampuan  untuk  mengaturnya, dan  setiap  pemimpin  juga  mempunyai karakteristik masing-masing dalam mengatur anggota juga organisasinya. Begitu juga saat seorang  pemimpin  ingin  meningkatkan kinerja guru, maka pemimpin juga mempunyai cara tersendiri dalam melakukannya.  Seperti  yang  dibahas  dalam subbab sebelumnya, kepala SD Islam Cahaya Permata  telah  melakukannya  dengan  baik dan mempunyai cara-cara untuk mendekatkan  diri  kepada  anggotanya.  Akan tetapi, di setiap rencana dan pelaksanaan dari manajemen tersebut pasti ada hambatan atau kendala yang terjadi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan kepala  sekolah,  kendala  yang  paling  utama adalah dari segi finansial sekolah, jadi kepala sekolah  belum  bisa  memberikan  upah  atau gaji  sesuai  dengan  standar  yang  ada.  Maka dari  itu,  yang  bisa  dilakukan  saat  ini  adalah perjuangan  guru-guru  untuk  mengabdi  pada sekolah, karena upah yang diberikan kepada guru  itu  sesuai  dengan  keuangan  yang didapatkan  oleh  sekolah.  Karena  memang sekolah  swasta  harus  mengatur  keuangan yang  didapatkan  sendiri.  Selain  itu,  kendala yang dianggap sekolah adalah kendala  yang
biasa, yakni kendala  yang ada pada masing- masing guru atau masalah pribadi guru.
Kepala  sekolah  sudah  mengupayakan beberapa  hal  untuk  mengatasi  kendala tersebut. Jadi, menurut kepala sekolah untuk mengatasi  masalah  finansial,  maka  yang harus  dilakukan  adalah  peningkatan  mutu sekolah,  sehingga  banyak  yang  tertarik dengan  sekolah  ini  dan  membuat  keuangan sekolah  menjadi  meningkat,  sehingga  bisa memberi  upah  sesuai  dengan  aturan  tenaga kerja.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga menggunakan beberapa persen dari total dana BOS  yang  diberikan.  Sedangkan  untuk mengatasi  masalah  yang  ada  antar  guru, maka  kepala  sekolah  melakukan  evaluasi  di tiap  minggu  agar  guru  yang  melakukan kesalahan bisa memperbaikinya, namun jika kesalahan tersebut fatal atau terjadi permasalahan  yang  besar,  maka  kepala sekolah mengumpulkan para guru di hari itu juga untuk meminta penjelasan atau memperbaiki  kesalahan  tersebut.  Jika  pada masalah  pribadi,  maka  kepala  sekolah melakukan  pendekatan  kepada  guru-guru yang  dianggapnya  kurang  bersemangat  atau sedan  gada  masalah,  sehingga  guru  bisa terbuka kepada kepala sekolah.

## D. KESIMPULAN
Hasil dari penelitian ini adalah budaya organisasi  tercipta  dari  aturan-aturan  yang ada  dan  perilaku-perilaku  sekitar.  Seperti yang terjadi pada SD Islam Cahaya Permata ini, karena sekolah ini adalah sekolah Islam, maka  ada  aturan  untuk  memakai  baju seragam  yang  telah  disepakati  dan  tentunya yang  sesuai  dengan  syariat  Islam.  Adapula panggilan untuk guru yang ada di sekolah ini, yakni peserta didik  memanggil Mr dan  juga
Ms. ,  dan Maam. Kepala  sekolah  juga memberikan  contoh  yang  baik  kepada  guru dan  pegawai  lainnya,  yakni  saat  ada  guru baru maka tugas dari organisasi yang ada di sekolah  ini,  menyambutnya  dengan  baik, mengajarkan apa yang tidak diketahuinya.
Kepala sekolah dalam mengatur budaya  organisasi  untuk  meningkatkan kinerja guru di SD Islam Cahaya Permata ini dengan  mengirim  guru  untuk  mengikuti pelatihan yang diselenggarakan oleh pemerintah, atau kepala sekolah mengundang narasumber yang berkompeten untuk mengisi  hal-hal  yang  dibutuhkan  sekolah. Selain  pelatihan,  sekolah  menyediakan makan  siang  yang  dimasak  oleh cheff di sekolah, kepala sekolah juga selalu memberikan  kebebasan  kepada  guru,  agar guru dapat mengembangkan kemampuannya. Tak  hanya  itu,  kepala  sekolah  selalu memberikan  kebebasan  kepada  guru,  agar guru dapat mengembangkan kemampuannya.
Kendala yang paling utama adalah dari segi  finansial  sekolah,  jadi  kepala  sekolah belum bisa memberikan upah atau gaji sesuai dengan  standar  yang  ada,  selain  itu  kendala yang  biasa  adalah  masalah  pada  guru-guru atau antar guru. Untuk mengatasi hal tersebut maka  kepala  sekolah  harus  meningkatkan mutu sekolah agar keuangan sekolah tersebut bisa  meningkat.  Dan  untuk  mengatasi masalah yang ada pada guru, kepala sekolah mengadakan  evaluasi  setiap  minggunya, sehingga dapat cepat diperbaiki.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  V.  I.,  &  Murtaufiq,  S.  (2020). Manajemen
Budaya
Organisasi
Madrasah Adiwiyata. Tarbiya Islamia:
Jurnal Pendidikan dan Keislaman , 9 .
Dale,  T.  (2002). Seni  Manajemen  Sumber Daya Manusia “Kinerja”, PT . Gramedia.
Gunawan, Ibrahim, & Almukarramah. (2018). Kompetensi  Kinerja  Guru Menurut  Kurikulum  Karakter  (K-13) . Sefa Bumi Persada.
Hafidullah, Nur, I., Sofiah, & Mochklas, M.
(2021). Manajemen Guru:
Meningkatkan  Disiplin  dan  Kinerja Guru . Bintang Pustaka Madani.
Hidayah, S. N. (2016). Manajemen Kinerja di Institusi  Pendidikan  Tinggi:  Kepuasan
Kerja dan Budaya Organisasi. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 23–34.
Kamaludin, K., Setyaningsih, S., & Yusuf, A. E.  (2019).  Peningkatan  efektivitas manajemen pembelajaran guru melalui pengembangan  budaya  kerja  dan komitmen organisasi. Jurnal Manajemen  Pendidikan , 7 (1),  731– 739.
Mamlu’ah,  A.  (2017).  Pengembangan Budaya  Organisasi  Pesantren  dalam Manajemen Pendidikan Islam. Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (1), 28–40.
Masrum.  (2021). Kinerja  Guru  Profesional . Eureka Media Aksara.
Nurhayati,  S.  (2019). Supervisi  Kepala Sekolah dan Kinerja Guru . CV. IQRO. Priharwantiningsih,  A.  (2019).  Analisis Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,
Kepemimpinan Kepala Sekolah,
Budaya Organisasi dan Etos Kerja pada Sekolah Menengah. Media Manajemen Pendidikan , 1 (3), 84–93.
Saputra,  R.  F.  A.,  Pranoto,  C.  S.,  &  Ali,  H. (2021). Faktor Pengembangan Organisasi Profesional: Leadership/Kepemimpinan, Budaya,
Dan  Iklim  Organisasi  (Suatu  Kajian Studi Literatur Manajemen Pendidikan Dan  Ilmu  Sosial). Jurnal  Manajemen Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 2 (2),
629–639. Saragih,  R.  R.  (2022).  Implikasi  Budaya Organisasi dan Manajemen Pengetahuan di lingkungan Pendidikan: Studi Literatur. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (4), 6077–6082. Sari,  Eliana.  (2009). Budaya  Organisasi: Membangun  Etos  Kerja  Profesional .
Jayabaya University Press.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi,  R&D,  dan  Penelitian Pendidikan) (3 ed.). Alfabeta.
Sumual,  S.  D.,  Krowin,  M.,  Pantow,  L.  Y.,
Kolanus,  D.  N.,  &  Mantiri,  A.  P. (2023).  Peran  Budaya  Organisasi Sekolah Dalam Manajemen
Pendidikan  Pada  SMP  Frater  Don Bosco  Tomohon. Innovative:  Journal Of Social Science Research , 3 (2), 414–
422.
Tewal,  Bernhard,  A.  (2017). Perilaku Organisasi . CV. Patra Media Grafindo. Timpe,  A.  D.  (2002). Seri  Manajemen Sumber  Daya  Manusia  Memimpin Manusia . Gramedia.
Wahyuni,  I.,  Darmono,  D.,  &  Usman,  H.
(2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Budaya  Sekolah,
Iklim  Organisasi,  dan  Manajemen Mutu  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  SMKN  DI  D.I.Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Sipil , 2 (1),
1–12.