## JIUBJ
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(3), Oktober 2020, 1047-1052 Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat universitas Batanghari Jambi
ISSN 1411-8939 (Online), ISSN 2549-4236 (Print)

## Penggunaan Instrumen Permainan Bendera dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam

## Hasan Basri
SDN 182/IX Ujung Tanjung Kabupaten Muaro Jambi Correspondence email: basrie128@gmail.com
Abstrak. Pendidikan Agama Islam pada jenjang Sekolah Dasar diperkenalkan kepada siswa tentang aspek-aspek Agama Islam itu sendiri,  mulai  mengenal  aspek-aspek  rukun  Islam  dan  iman  kepada  Allah  sampai  dengan  kepada  Qadha  dan  Qadar,  dan mempelajari  Al-Qur’an.    Dalam  kehidupan  sehari-hari  berperilaku  terpuji  serta  menghindari  perilaku  tercela.  Memperkenalkan dan  menjalankan  rukun  Islam  yang  dimulai  dari  bacaan  dua  kalimat  syahadat  sampai  mengetahui  tata  cara  pelaksanaan  ibadah haji.  Menceritakan  kisah  orang-orang  tercela  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta  menceritakan  kisah-kisah  para  nabi  dan memberikan teladan dari kisah-kisah tersebut. Dari kesemua  itu akan  menjadikan para siswa sebagai  bekal  nantinya.  Apabila di sampaikan dengan cara yang kurang konvensional maka aspek itu akan sukar dicerna oleh siswa. Berdasarkan uraian diatas maka untuk itu perlu di lakukan sebuah penelitian. Maksud dan tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama  Islam  dengan  menggunakan  Instrumen  Permainan  Bendera  pada  pelajaran  Agama  Islam.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam dua siklus. Dalam penelitian ini yang menjadi partisipan adalah siswa kelas I SDN 182/IX Ujung Tanjung. Jumlah siswa sebanyak  29  anak.  Lembar  observasi  aktifitas  guru,  aktifitas  siswa  dan  tes  yang  digunakan  dalam  metode  pengumpulan  data. Untuk  mendapatkan  data  hasil  belajar.  Hasil  dan  data  yang  diperoleh  dari  Siklus  I  dan  Siklus  II  menekankan  bahwa  Dengan menggunakan  instrumen  Permainan  Bendera,  hasil  dan  data  yang  diperoleh  dari  Siklus  I  dan  Siklus  II  menyatakan  bahwa ditemukan  sebuah  peningkatan  hasil  belajar  yang  sangat  signifikan  dengan  jumlah  nilai  baik  dan  nilai  amat  baik  dari  yang awalnya hanya 48,1% menjadi sebesar 92,8%.

## Kata Kunci: Bendera; Hasil Belajar; Pendidikan; Permainan
Abstract.  Islamic education at  the elementary  school  level  is introduced to students about  aspects  of the Islamic religion  itself, getting to know aspects of the pillars of Islam and faith in Allah down to Qadha and Qadar, and studying the Qur'an. In everyday life behave praiseworthy and avoid disgraceful behavior. Introducing and carrying out the pillars of Islam starting from reading two  sentences  of  the  creed  to  knowing  the  procedures  for  carrying  out  the  pilgrimage.  Telling  stories  of  disgraceful  people  in everyday  life  and  telling  stories  of  the  prophets  and  providing  examples  of  those  stories.  Of  all  that  will  make  the  students  as provisions later. If it is conveyed in  a less conventional  way, it  will  be difficult for students to  digest  that aspect. Based on the description above, it is necessary to do a study. The aims and objectives of this study are to improve learning outcomes of Islamic Religious Education by using Flag Game Instruments in Islamic studies. This research was conducted in two cycles. In this study, the participants were grade I SDN 182 / IX Ujung Tanjung. The number of students is 29 children. Teacher activity observation sheets,  student  activities  and  tests  used  in  the  data  collection  method.  To  get  data  on  learning  outcomes.  The  results  and  data obtained from Cycle I and Cycle II emphasize that by using the Flag Game instrument, the results and data obtained from Cycle I and  Cycle  II  state  that  a  very  significant  increase  in  learning  outcomes  is  found  with  a  number  of  good  scores  and  very  good scores from those initially only 48.1% to 92.8%.

## Keywords: Education; Flag; Games; Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  pengalaman  selama  mengajar  siswa Kelas I jenjang Sekolah Dasar untuk Pendidikan Agama Islam  dijumpai  siswa  masih  terlihat  mengalami kesulitan,  salah  satunya  adalah  sulitnya  siswa  dalam menghafal  surat-surat  yang  terdapat  dalam  Al-Qur’an. Metode  hafalan  yang  sebelumnya  sudah  dipraktekkan mempunyai  banyak kekurangan,  sehingga siswa kesulitan dalam mengurutkan dan melafalkannya. Selain itu,  faktor  lainnya,  masih  banyak  siswa  yang  belum lancar bahkan belum tahu cara membaca Al-Qur’an.  Ini kemungkinan  bisa  disebabkan  karena  siswa  belum pernah  diperkenalkan  kepada  Al-Qur’an  serta  kegunaan dan fungsi hafalan surat-surat dalam menunaikan Sholat. Al  Fatihah  (2016)  mengungkapkan  prestasi  belajar adalah tolak ukur dalam menentukan keberhasilan suatu
pembelajaran.  Tak terkecuali mata pelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Terkait  dengan  hasil  atau  prestasi  itulah sebagai  peneliti  bisa  didapatkan  bahwa  tidak  semua siswa  memliki  tingkatan  atau  taraf  pemahaman  yang baik  mengenai  suatu  pelajaran.  Dan  dilain  pihak  tak hanya problem datang dari siswa tetapi menurut Nurlina, dkk (2014).  Dalam kenyataan banyak sekali yang terjadi di lapangan tentang pembelajaran yang belum terlaksana sesuai  dengan  manajemen  pengajaran  karena  sebagian guru  masih  belum  dapat  mengikuti  prosudurm pengajaran  yang  telah  ditetapkan  dan  tidak  terlalu memahami tentang peranan manajemen dalam pengajaran.  Maka  daripada  itu,  sebuah  solusi  harus digunakan.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  perlu dilakukan  penerapan  pembelajaran  melalui  Permainan
Hasan Basri, Penggunaan Instrumen Permainan Bendera dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam
Bendera  agar  siswa  mudah  mempelajari  dan  mengingat surat-surat  pendek  Al-Qur’an  yang  akan  meningkatkan hasil  belajar.  Setiap  siswa  seusia  kelas  I  Sekolah  Dasar selalu  ingin  bermain.  Bermain  merupakan  sesuatu  yang menyenangkan  bagi  siswa  terutama  yang  berusia  dini. Hampir  tidak  ada  permainan  yang  membuat  siswa  tidak merasa senang. Bermain dapat terjadi lama-lama namun juga  dapat  ia  lakukan  sesaat  atau  sebentar.  Bermain sangat  penting  bagi  tumbuh  kembang  seorang  anak. Bermain  adalah  salah  satu  cara  dalam  membantu pengembangan  karakter  dan  berbagai  aspek  pada  anak usia  dini.  Bermain  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan berulang-ulang demi kesenangan. Piaget (1951) kemudian  Freeman  dan  Munandar  (1996).    Bermain dapat  membantu  anak  dalam  mencapai  perkembangan yang  utuh,  baik  secara  fisik,  sosial,  intelektual,  moral dan  emosional.  Dananjaya  (2012)  menyarankan  daur belajar pengalaman tentang bagaimana mengembangkan permainan. Berdasarkan daur belajar tersebut dikembangkan suatu permainan yang disebut Permainan Bendera.  Permainan  Bendera  ini  dikembangkan  dan diberi  sedikit  senutuhan  modifikasi  dari  instrumen  yang digunakan,  menjelaskan  permainan  bendera  pintar  ialah permainan  yang  dikolaborasikan  antar  membilang dengan  sebuah  alat  berbentuk  bendera  yang  telah dimodifikasi  sesuai  dengan  kebutuhan,  dimana  disetiap bendera  telah  diberikan  nomor  dari  1-20.  Untuk mengembangkan  kemampuan  membilang  1-20  pada anak usia dini melalui permainan.
Penelitian  Permainan  Bendera  ini  diberi  sedikit perubahan  untuk  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, yaitu: (1) Membentuk kelompok belajar; (2) Memberikan  kesempatan  kepada  perwakilan  kelompok untuk  mengambil  Bendera  sesuai  urutan  ayat;  (3) Memberikan  kesempatan  kepada  anggota  kelompok untuk  mengurutkan  Bendera  sesuai  urutan  ayat;  (4) Memberikan  kesempatan  kepada  anggota  kelompok untuk  membaca  urutan  ayat  dengan  keras;  (5)  Setelah dibacakan  disusun  di  meja  sebagai  bahan  untuk dihafalkan;  dan  (6)  Siswa  yang  lebih  mampu  dapat memandu temannya. Penggunaan Permainan Bendera ini sendiri  juga  diteliti  oleh  Sulasmi  (2014)  didalam jurnalnya  mengungkapkan,  peserta  didik  melalui bermain  dan  belajar  memberikan  suasana  lebih  meriah, aktif dan berani tampil, yang berbeda dibandingkan dari metode  yang  dilakukan  oleh  guru  sebelumnya.  Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan prestasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam.

## METODE
Dalam  Penelitian  ini  metode  yang  digunakan menggunakan  model  penelitian  Kemmis  &  McTaggart dalam  Nurmayanti,  dkk  (2017)  yang  memiliki  4 komponen  yaitu:  (1)  Perencanaan;  (2)  Pelaksanaan,  (3) Observasi,  (4)  Refleksi.  Keempat  komponen  tersebut membentuk suatu siklus kemudian dalam pelaksanaanya
membentuk  lebih  dari  satu  siklus  yang  mencakup keempat  komponen  tersebut.  Salah  satu  model  yang paling  populer  dan  paling  tepat  dalam  Penelitian Tindakan  Kelas.  Setelah  semua  persiapan  matang langkah  selanjutnya  adalah  perencanaan  yang  sudah dianalisis dan direvisi, pelaksanaan tindakan, pengamatan  terhadap  partisipan  dan  lingkungan  sekitar, dan  refleksi  atas  hasil  data.  Perlu  dilakukan  tindakan awal  yang berupa  identifikasi permasalahan,  yang mana tindakan  ini  bisa  dilakukan  sebelum  siklus  I  dengan sebuah tes permulaan penelitian ini mengambil tempat di SDN 182/IX Ujung Tanjung.
Dalam  penelitian  ini  partisipannya  adalah  siswa Kelas I Semester Genap tahun pelajaran 2019/2020 yang mana  siswa  yang  diambil  pada  kelas  I  berjumlah  20 orang  terdiri  dari  8  orang  laki-laki,  dan  12  orang perempuan.  Adapun  yang  diambil  menjadi  instrumen dalam penelitian  ini yang digunakan terdiri dari:  lembar observasi  untuk  mengamati  pelaksaanan  guru  dalam melakukan  Permainan  Bendera  yaitu  lembar  observasi; untuk  mengamati  kegiatan  dan  aktifitas  siswa  saat mengikuti pembelajaran, yang digunakan untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  terhadap materi  yang  dipelajari  selama  penelitian  berlangsung yaitu dengan Permainan Bendera.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik  observasi  dan  tes  terulis.  Dalam  teknik pengumpulan data observasi, di mana peneliti melakukan  pengamatan  secara  langsung  ke  objek penelitian  untuk  melihat  dari  dekat  kegiatan  yang dilakukan.  Observasi  menurut  Riduwan  dalam  Ayudia, Suryanto dan Waluyo (2016). Tes Tulis yang digunakan berbentuk  uraian.  Tes  tertulis  bentuk  uraian  merupakan seperangkat  soal  yang  berupa  tugas,  pertanyaan  yang menuntut  peserta  didik  untuk  mengorganisasikan  dan menyatakan jawabannya menurut kata-kata sendiri. Dan dapat berbentuk mengingat kembali, menyusun, mengorganisasikan  atau  memadukan  pengetahuan  yang telah  dipelajarinya  dalam  rangkaian  kalimat  atau  kata- kata yang tersusun secara baik.
Penelitian  ini bertujuan untuk meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam,  dan  sangat  tepat  menggunakan  model  penlitian tindakan  kelas.  Metode  Permainan  Bendera  surat-surat pendek  yang  digunakan  dalam  Analisis  pelaksanaan pembelajaran. Lembar observasi pelaksanaan pembelajaran  yang  berupa  aktifitas  guru  dan  aktifitas siswa, catatan lapangan dianalisis secara deskriptif setiap siklus  merupakan  data  pelaksanaan  pembelajaran.  Yang dimaksud  dengan  analisis  deskriptif  adalah  usaha melukiskan  dan  menganalisis  kelompok  yang  diberikan tanpa  membuat  atau  menarik  kesimpulan  dari  populasi lebih  besar.  Menurut  Sudjana  dalam  Anegawati  (2016). Untuk  rencana  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus berikutnya  hal  ini  sangat  bermanfaat.  Permainan Bendera  dari  hasil  pengamatan  kolaborator  dari keterlaksanaan  tahapan-tahapan  Permainan  Bendera  dan
Hasan Basri, Penggunaan Instrumen Permainan Bendera dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam
catatancatatan dari kolaborator untuk acuan refleksi yang digunakan dalam menentukan keberhasilan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I

## Perencanaan
Kegiatan  yang  dimulai  dari  tahap  perencanaan Siklus I adalah sebagai berikut. 1. Membuat perencanaan pembelajaran  yang  terdiri  dari  Silabus  dan  RPP;  2. Merancang  langkah-langkah  pembelajaran  atau  metode yang  akan  dilaksanakan  dalam  pembelajaran;  3. Membuat  instrumen  monitoring  untuk  mengamati aktifitas  guru  dan  siswa  didalam  kelas  selama  proses pembelajaran;  4.  Menyiapkan  media  atau  instrumen, serta  sarana  pembelajaran  yaitu  Bendera  surat  An-Nasr dan  surat  Al-Ashr;  kemdudian  5.  Membuat  instrumen evaluasi  untuk  meengukur  tingkat  hasil  belajar  pada siswa  di  evaluasi  awal  dan  dilanjutkan  nantinya  pada evaluasi akhir yang dilaksanakan disetiap siklus. Adapun pada  pelaksanaan  Siklus  I  ini,  Kompetensi  Dasar  yang ingin dicapai dengan menggunakan Instrumen Permainan Bendera adalah menghafal surat An-Nasr dan surat Al’Ashr.
Tindakan/Pelaksanaan Pada pelaksanaan Siklus I digunakanlah pembelajaran Permainan Bendera surat An-Nasr dengan cara  berikut:  Guru  meberikan  motivasi  kepada  siswa dengan menanyakan apakah mereka sudah mengenal dan mendengar  tentang  surat-surat  pendek  yang  terdapat dalam  Al-Qur’an  atau  mereka  sudah  hafal  dengan  surat At  Takasur.  Siswa  yang  hafal,  diberi  kesempatan  untuk menunjukkan  hasil  hafalannya  kepada  siswa  yang  lain. Pada  pertemuan  pertama  di  Siklus  I,  guru  meminta  dan sekaligus  membantu  mengelompokkan  siswa  menjadi  5 kelompok  agar  mempermudah  siswa  dalam  menghafal. Guru  menujukkan  contoh  bacaan  surat  An  Nasr,  siswa menirukan  dan  diulang-ulang  sampai  tiga  kali.  Guru menunjukkan  media  Bendera  surat  An-Nasr  yang berjumlah  tiga  Bendera  yang  memuat  masing-masing  1 ayat.  Kemudian  guru  meminta  perwakilan  dari  anggota kelompok  satu,  anggota  kelompok  dua  dan  anggota kelompok tiga maju kedepan untuk mengambil Bendera satu  anggota  kelompok.  Pelaksanaannya  siswa  maju semua  berebut  untuk  mengambil  Bendera.  Kemudian guru  menjelaskan  bahwa  yang  maju  satu  kelompok hanya  satu  orang,  anggota  yang  lain  duduk  di  kursi masing-masing  untuk  membaca  urutan  Bendera  surat An-Nasr.  Guru  memanggil  satu  orang  dari  kelompok satu,  dua,  dan  tiga  untuk  maju  kedepan  agar  dapat memegang  Bendera,  kemudian  membantu  mengurutkan sesuai dengan urutan ayat benar.
Kemudian perwakilan dari masing-masing kelompok memegang dan membacakan ayat yang ada di Bendera  dan  diikuti  oleh  semua  siswa  didalam  kelas. Kemudian,  guru  memberikan  surat  An-Nasr  yang
kembali  dibagi  menjadi  tiga  Bendera,  agar  siswa  dapat menyusunnya  di  meja  sehingga  urutannnya  menjadi benar.  Ternyata  ditemukan  sejumlah  kelompok  yang penyusunan  urutannya  masih  salah.  Siswa  diberi  tugas menghafalkan untuk semua anggota kelompok masingmasing.  Bagi  siswa  yang  telah  hafal  guru  akan meminta  mereka  untuk  membantu  menjadi  tutor  sebaya dikelompoknya.  Pada  pelaksanaan  Siklus  I,  siswa  telah melaksanakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru. Tahap  Observasi  masih  ditemukan  siswa  yang  acuh terhadap tugas  yang diberikan,  ada yang asyik bermain- main,  ada  yang  sibuk  mengobrol,  bahkan  ada  yang menolak  untuk  diajari  oleh  temannya  yang  sudah  hafal. Guru  kemudian  mendatangi  kelompok-kelompok  yang masih  belum  mau  mengikuti  pelajaran  dengan  serius untuk memberikan pengarahan, penjelasan dan bimbingan.  Selama  2  jam  penelitian  dan  pelajaran berlangsung,  hanya  dua  siswa  yang  sudah  dapat menghafal.  Akhirnya,  kegiatan  hafalan  akan  dilanjutkan dalam  pertemuan  kedua.  Pada  tahap  Refleski  Guru mengecek  kesiapan  siswa  dalam  menghafal  surat  An- Nasr  dengan  cara  menghafal  bersama-sama.  Setelah  itu siswa  menghafal  dengan  kelompok  masing-masing, anggota  kelompok  yang  sudah  hafal  mengajari  anggota kelompoknya  yang  belum  hafal.  Setelah  itu  siswa menghafal  satu  persatu,  guru  mencatat  kemampuan siswa dalam menghafal sambil memberikan bimbingannya  terutama  pada  siswa  yang  belum  hafal bacaan  surah  An-Nasr.  Siswa  yang  mendapat  nilai tertinggi  diberikan  penghargaan  atau  hadiah.  Hal  ini dilakukan untuk meningkatkan motivasi agar siswa lebih giat belajar.

## Siklus II
Pada Siklus II, pembelajaran yang dilakukan pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  adalah pembelajaran  dengan  kompetensi  dasar  menghafal  Al- Qur’an  surat  An-Ashr  dengan  lancar,  pertemuan dilaksanakansebanyak  2x  (4  jam  pelajaran)  dengan langkah-langkah sebagai berikut:

## Perencanaan
Tindakan  yang  akan  dikerjakan  di  Siklus  II  ini masih tetap akan melakukan tindakan utama seperti pada Siklus  I.  Pada  Siklus  II  ada  beberapa  hal  yang  akan dilakukan  untuk  memperbaiki  kekurangan-kekurangan pada  Siklus  I.  Adapun  perubahan  yang  diperbaiki  pada Siklus  II  antara  lain  sebagai  berikut:  1.  guru mengoptimalkan cara memotivasi siswa dalam menghafal;  2.  guru  memberikan  bimbingan  kepada kelompok  maupun  individu  secara  merata;  3.  guru melakukan  bimbingan  dan  dorongan  kepada  siswa  agar dapat  menghafal  dengan  maksimal;  dan  4.  guru menambahkan  alokasi  waktu  untuk  menghafal  dengan mengubah jadwal yang harinya berurutan.
Hasan Basri, Penggunaan Instrumen Permainan Bendera dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam

## Tindakan/Pelaksanaan
Pada awal memulai pelajaran, guru menyampaikan  kepada  siswa  tujuan  pembelajaran  yang akan  dicapai,  dimana  tujuan  itu  adalah  agar  siswa  hafal surat  Al-Ashr  dengan  lancar  dan  benar.  Guru memotivasi  siswa  untuk  menguasai  materi  hafalan  surat Al-Ashr  agar  dapat  digunakan  dalam  mengerjakan sholat.  Guru  membentuk  kelompok  siswa  menjadi  5 kelompok.  Dalam  pembelajaran  yang  dibantu  dengan instrumen  Permainan  Bendera  surat  Al-Ashr  ini, mempermudah  siswa  dalam  menghafal.  Pelaksanaan Siklus  II  pada  pertemuan  ini  berdasarkan  hasil pengamatan  telah  berjalan  sesuai  yang  direncanakan. Langkah-langkah  pembelajaran  sebagai  berikut:  Guru menunjukkan  contoh  bacaan  surat  Al-Ashr,  siswa menirukan  dan  diulang-ulang  sampai  tiga  kali.  Guru menunjukkan  Permainan  Bendera  surat  Al-Ashr  yang dibagi  menjadi  tiga  Bendera  yang  masing-masing memliki satu ayat. Guru menunjuk perwakilan kelompok satu  dua  dan  tiga  untuk  mengambil  salah  satu  Bendera, tapi  siswa  maju  semua  berebut  untuk  mengambil Bendera. Kemudian guru menjelaskan bahwa yang maju, satu  kelompok  satu,  anggota  yang  lain  duduk  dikursi masing-masing  untuk  membaca  urutan  Bendera  sesuai urutan ayat surat Al-Ashr. Guru kembali menunjuk salah satu perwakilan dari kelompok satu, dua, dan tiga untuk maju  ke  depan  mengambil  satu  Bendera  kemudian diurutkan  sesuai  urutan  ayat  surat  Al-Ashr.  Apabila urutannya  sudah  tepat,  perwakilan  dari  masing-masing- kelompok  membacakan  ayat  yang  ada  diBendera  yang mereka  pegang  dan  diikuti  oleh  seluruh  anggota kelompok. Kemudian dilanjutkan  kelompok lain  sampai selesai  semua  kelompok.  Setelah  itu  guru  menyerahkan Bendera  surat  Al-Ashr  yang  dibagi  menjadi  tiga  ayat, agar  disusun  di  meja  masing-masing  sesuai  dengan urutannya.  Ternyata  masih  ditemukan  kelompok  yang belum  tepat  alam  mengurutkannya.  Tiap-tiap  kelompok diberi  tugas  menghafal  dengan  anggota  kelompoknya masing-masing.
Bagi  siswa  yang  telah  hafal,  mereka  diberikan tugas untuk membantu menjadi tutor sebaya dikelompoknya.  Siswa  telah  melaksanakan  tugas-tugas yang  diberikan  oleh  guru.  Tugas  yang  diberikan  masih ditemukan  beberapa  siswa  yang  masih  acuh.  Masih  ada yang  mengobrol  dengan  temannya  dan  ada  juga  yang menolak  ketika  temannya  mau  membantu  mengajarkan bagi  yang  belum  hafal.  Dalam  pembelajaran,  untuk memberikan pengarahan penjelasan dan bimbingan, guru mendekati  kelompok  yang  masih  belum  serius.  Baru  10 siswa  yang  mampu  menghafal  dengan  lancar  dan  benar selama  2  jam  pelajaran  siswa  belum  bisa  menghafal dengan  benar  dan  lancar,  sehingga  hafalan  akan dilanjutkan  pada  pertemuan  kedua.  Guru  mengecek daftar  kehadiran  untuk  mengetahui  siswa  yang  tidak hadir  pada  hari  itu  pada  pertemuan  kedua  Siklus  II, kesiapan  siswa  dalam  menghafal  surat  Al-Ashr  dengan cara  menghafal  bersama-sama  guru  selalu  mengecek.
Kemudian  siswa  menghafal  dengan  kelompok  masing- masing,  anggota  kelompok  yang  sudah  hafal  mengajari anggota  kelompok  yang  belum  hafal.  Siswa  menghafal satu  persatu,  guru  mencatat  kemampuan  siswa  dalam menghafal sambil memberikan bimbingan terutama pada siswa  yang  belum  kesulitan  dalam  menhafal.  Akan diberikan  penghargaan  atau  hadiah  bagi  siswa  yang mendapat  nilai  tertinggi,  hal  ini  dilakukan  untuk meningkatkan motivasi agar siswa lebih giat belajar.

## Pembahasan
Siswa  telah  melaksanakan  tugas-tugas  yang diberikan  oleh  guru  pada  pelaksanaan  Siklus  I.  Masih terlihat  ada  siswa  yang  acuh  terhadap  tugas  yang diberikan, ada yang asyik bermain-main, ada yang sibuk mengobrol, bahkan ada yang menolak untuk diajari oleh temannya  yang  sudah  hafal.  Kelompok-kelompok  yang masih  belum  mau  mengikuti  pelajaran  dengan  serius untuk memberikan pengarahan, penjelasan dan bimbingan  guru  akan  mendatangi  satu  persatu.  Hanya dua  siswa  yang  sudah  dapat  menghafal  selama  2  jam penelitian dan pelajaran berlangsung, Akhirnya, kegiatan hafalan  akan  dilanjutkan  dalam  pertemuan  kedua. Kesiapan  siswa  dalam  menghafal  surat  An-Nasr  dengan cara menghafal bersama-sama akan di cek oleh gurunya. Kemudian  siswa  menghafal  dengan  kelompok  masing- masing,  anggota  kelompok  yang  sudah  hafal  mengajari anggota  kelompoknya  yang  belum  hafal.  Setelah  itu siswa menghafal satu persatu, guru mencatat kemampuan siswa dalam menghafal sambil memberikan bimbingannya  terutama  kepada  siswa  yang  belum mampu  menghafal  bacaan  surah  An-Nasr.  Akan diberikan  penghargaan  atau  hadiah  bagi  siswa  yang mendapat  nilai  tertinggi,  dilakukan  untuk  meningkatkan motivasi agar siswa lebih giat belajar. Aktifitas guru saat kegiatan pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam dengan Permainan Bendera di Siklus I berlangsung, berdasarkan hasil pengamatan masih ditemukan beberapa kekurangan,  berdasarkan  hasil  pengamatan.    yaitu:  1. Siswa  yang  masih  belum  hafal  surat  An-Nasr  masih ditemukan  pada  saat  materi  disampaikan  guru,    masih kurang  begitu  jelas  dan  tepat  dalam  menyampaikan arahan  ;  2.  Dalam  memberikan  bimbingan  kepada kelompok  guru  belum  tepat  sasaran  hal  ini  disebabkan ketika  guru  membimbing  kelompok  tertentu,  kelompok lain  masih  ada  yang  ribut;  3.  Sebelum  kerja  kelompok dilaksanakan  guru  masih  kurang  dalam  memberikan arahan  kerja  kelompok;  4.  Bimbingan  secara  maksimal untuk  semua kelompok masih  kurang dilaksanakan oleh guru.  5.  Guru  masih  kurang  memperhatikan  kelompok- kelompok  yang  belum  lancar  membaca  dan  6. Bimbingan  pada  kelompok  yang  sering  bermain-main guru  masih  kurang  memberikan  perhatian.    Penggunaan Permainan  Bendera  surat  An-Nasr  pada  Siklus  I  secara umum  masuk  dalam  katagori  baik  terhadap  aktifitas siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Hasan Basri, Penggunaan Instrumen Permainan Bendera dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam
Masih  terdapat  beberapa  kegiatan  siswa  yang belum  terlaksana  secara  optimal  dan  tepat  sasaran, seperti:  1.  Pembagian  kelompok  yang  kurang  merata dikarenakan Tutor sebaya belum berjalan dengan lancar; 2.  Siswa  belum  lancar  dalam  membaca  sehingga  terlalu fokus dan bersemangat dalam membaca ; 3. Suara siswa terdengar  sangat  pelan  pada  saat  membaca  yang berakibat siswa lain mengalami kesulitan mendengarnya;  4.  Dari  teman  satu  kelompoknya  yang hafal masih ada beberapa siswa  yang belum  hafal tetapi tidak  mau  menerima  bantuan  dari  temannya.  dan  5. Siswa yang belum mau menghafal dan memilih bermain atau  memukul-mukul  meja  masih  ditemukan.  Hasil pembelajaran  Pada  Siklus  I,  hasil  pembelajaran ditemukan  sebagai  berikut:  20%  terdapat  siswa  yang sangat hafal, 25% siswa  yang hafal, 40% terdapat siswa yang kurang hafal, dan 15% siswa yang tidak hafal. Dari hasil  tes  yang  dilaksanakan  masih  ditemui  siswa  yang belum  hafal.  Siswa  yang  belum  hafal  disebabkan  oleh belum  lancarnya  siswa  dalam  membaca  surat  An-Nasr terdapat  pada  hasil  observasi.  Jadwal  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  untuk  siswa  Kelas  I  selain daripada itu, disusun secara berurutan tanpa memberikan jeda,  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  jika mereka  berlatih  menghafal  di  rumah  masing-masing. Pada  Siklus  I  berdasarkan  kekurangan-kekurangan  dan permsalahan yang mumcul, maka pada Siklus II kegiatan pembelajaran  diperlukan  beberapa  perubahan  yaitu:  1. Cara  memotivasi  siswa  dalam  menghafal  harus dioptimalkan  oleh  guru,  2.  Kepada  kelompok  maupun individu secara merata diberikan bimbingan oleh guru 3. Bimbingan dan dorongan kepada siswa untuk menghafal dengan  maksimal  dilakukan  oleh  guru  dan  4.  guru menambah  alokasi  waktu  untuk  berlatih  ditambahkan oleh  guru  dalam  mengubah  jadwal  yang  berurutan. Siswa  lebih  bersemangat  dan  lebih  aktif  dan  saling berkompetisi  secara  sehat  untuk  dapat  menyelesaikan tugas  dengan  tepat  waktu  terdapat  pada  aktivitas  Siklus II.   Secara individu dari permainan tersebut  siswa dapat dengan mudah menghafal surat-surat pendek dikarenakan  telah  berulang  kali  dibaca  didengar  dan diberi  kesempatan  untuk  menghafal.  Rasa  senang  dan bersemangat untuk menghafal ditemui pada pembelajaran melalui Permainan Bendera. Pembelajaran yang  mengaktifkan  siswa  baik  dengan  permainan  telah dilakukan oleh guru dalam mengembangkan konsep atau hafalan  surat.  Terlihat  adanya  peningkatan  yang diperoleh  dari  hasil  belajar  dari  Siklus  I  dan  II.    Pada Siklus  II,  hasil  pembelajaran  ditemukan  hasil  sebagai berikut:  65%,  siswa  yang  sangat  hafal,  30% siswa  yang hafal, 5% siswa yang kurang hafal, 0% siswa yang tidak hafal. Terdapat peningkatan yang sangat signifikan yang ditunjukkan  pada  hasil,  karena  jumlah  siswa  yang  tidak hafal  adalah  0%  dimana  pada  Siklus  I  mencapai  16%. Aktifitas  guru  secara  umum  dari  hasil  pengamatan terhadap  pelaksanaan  aktifitas  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  Permainan  Bendera  telah  berjalan  baik.
Terhadap  siswa  bisa  dikatakan  sukses  dilihat  dari  hasil penelitian.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  melalui Permainan  Bendera  berdasarkan  analisis  data  mengenai surat-surat  pendek  disimpulkan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran menjadi lebih bersemangat dan lebih  aktif dan  saling  berkompetisi  secara  sehat  untuk  dapat menyelesaikan  tugas  dengan  tepat  waktu.  Dari permainan  tersebut  siswa  dapat  dengan  mudah menghafal surat-surat pendek dikarenakan telah berulang kali  dibaca  didengar  dan  diberi  kesempatan  untuk menghafal  secara  individu.  Instrumen  Permainan Bendera  juga  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang tidak  membosankan.  Hasil  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  untuk  Siklus  Iterdapat    20%    sangat  hafal (sangat  baik)  dan  25%  hafal  (baik)  jumlah  keseluruhan yang  sangat  hafal  dan  45%  hafal  (baik)  Siklus  I.  Untuk Siklus  II  terdapat  65%  sangat  hafal  (sangat  baik)  dan 30%  yang  hafal  (baik)  jumlah  keseluruhan  yang  sangat hafal  dan  95%  hafal.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar pada  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  Pendidikan Agama  Islam melalui metode Permainan Bendera untuk Siklus I 45% siswa hafal ayat-ayat pendek dan Siklus II 95% siswa hafal.
Dalam  melakukan  pembelajaran  guru  diharapkan untuk  melakukan  metode  Permainan  Bendera,  untuk pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  kelas  I. Dalam  mengembangkan  pembelajaran  guru  diharapkan mengembangkan  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif, interaktif, dan menyenangkan. Sekolah diharapkan dapat menganjurkan  atau  mendorong  para  guru  untuk mengembangkan  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif, interaktif,  dan  menyenangkan.  Sekolah  memberikan fasilitas,  baik  fisik  maupun  pengetahuan  melalui  nara sumber  atau  bentuk  pelatihan  yang  lainnya.  Dan  pagi peneliti  lain  bisa  menjadikan  jurnal  sebagai  bahan referensi  atau  menjadi  acuan  untuk  pengembangan penelitian  menggunakan  metode  ini  ketingkat  lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Fatihah,  M.  (2016).  Hubungan  antar  Kemandirian Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  PAI  Siswa  Kelas III  SDN  Panular  Surakarta. Jurnal  At-Tanbawi . Volume 1, No. 2, Juli-Desember 2016. 197-207.
Anegawati, E. (2016). Penerapan Strategi Pemebelajaran Modelling  The  Way  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Siswa Kelas  IV  SD  Negeri  010  Banjar  Panjang Kecamatan  Kerumutan. Jurnal  Primary  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar .  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau. Volume  5,  Nomor  3,  Edisi  Khusus  HUT  PGRI Ke-71. 618-632
Hasan Basri, Penggunaan Instrumen Permainan Bendera dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam
Ayudia,  Suryanto,  E.,  Waluyo,  B.  (2016).  Analisis Kesalahan  Penggunaan  Bahasa  Indonesia  dalam
Laporan Hasil Observasi pada Siswa SMP.BASASTRA.  Jurnal Penelitian  Bahasa, Sastra  Indonesa  dan  Pengajarannya .  Volume  4, Nomor 1, April 2016. 36-49 Dananjaya,  U.  (2012). Media  Pembelajaran  Aktif . Bandung: Nuansa Cendekia Nuansa  Freeman,  J.,  Munandar,  U.  (1996). Cerdas  dan Cemerlang: Kiat Menemukan dan Mengembangkan  Bakat  Anak  0-5  Tahun .  Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama. Nurlina, dkk. (2014). Implementasi Manajemen Pengajaran  PAI  untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa  pad  SDN  Ateuk  Kabupaten  Aceh Besar. Jurnal  Mudarrisuna .  Vol.  4,  No.  1.  124- 135 Nurmayanti,  A.,  Mardhiah,  I.,  Rachmat,  N.  (2017). Pemanfaatan  Internet  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  PAI  Siswa  (Studi  Kasus  Siswa  Kelas  X SMK  Negeri  7  Jakarta  Timur). Jurnal  Studi  Al- Qur’an:  Membangun  Tradisi  Berfikir  Qur’ani . Vol. 13, No.1. 48-60. Piaget, J. (1951). The Child’s Conception of The World . Maryland: Littlefield Publishers. Sulasmi.  (2014).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidikan Agama  Islam  melalui  Games  Bendera  Kelas  I.1 SD  Negeri  Keputran  “A”. Jurnal  Ilmiah  Guru “COPE ”. No. 01/Tahun XVIII. 19-25.