## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  geografi  masih  diberikan  melalui  pengalaman  membaca  atau mendengarkan  ceramah  guru,  tanya  jawab,  dan  penugasan.  Hasil  penelitian  Dirjen Dikdasmen (Arimbawa, dkk., 2013) bahwa pemilihan pembelajaran secara konvensional paling banyak dipilih oleh guru geografi di Indonesia adalah ceramah,  tanya jawab, dan pemberian  tugas.  Siswa  mengalami  kegagalan  dalam  belajar  bukan  semata-mata kesalahan  siswa,  tetapi  mungkin  pemilihan  model  pembelajaran  oleh  guru  yang  kurang sesuai  dengan  karakteristik  materi,  siswa  dan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai. motivasi  berprestasi  dapat  menjadi  faktor  psikologis  yang  berfungsi  mendasari, menimbulkan,  dan  mengarah  dalam  menghadapi  masalah  atau  ketika  dalam  belajar Pamuja (2017).
Kemampuan  awal  siswa  adalah  prasyarat  yang  harus  dimiliki  siswa  agar  dapat mengikuti  pelajaran  dengan  lancar  khususnya  pelajaran  goografi.  Kecenderungan  dari materi  pelajaran  geografi  adalah  pembentukan  konsep  dan  pola  pikir  anak  yang terstruktur  dan  sistematis.  Kemampuan  awal  siswa  sebagai  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  proses  belajar  mengajar,  pada  dasarnya  bukan  hanya  berasal  dari  aspek siswa  saja.  Pembelajaran  PJBL ialah  sebuah  pembelajaran  inovatif,  dan  lebih menekankan  pada  belajar  kontekstual  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  kompleks.  Fokus pembelajaran  pada  prinsip  dan  konsep  dari  suatu  disiplinilmu,  melibatkan  siswa melakukan investigasi pemecahan masalah dan kegiatan-kegiatan tugas-tugas bermakna, memberi  kesempatan  pebelajar  bekerja  secara  mandiri  dalam  mengkonstruksi
Info Artikel
Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning, Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Geografi
Vitus No ¹ , Prof. Laurens Kaluge,M.A.,Ph.D 2 , Dr.Endah Andayani,S.Pd.,MM 3
Universitas Kanjuruhan Malang Program Pasca Sarjana Pendidikan Ips , Malang, 65148, Indonesia
Email: vhynomwr@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  explain  early  learning  capabilities, characteristics,  learning  models  whether  peer-driven  motivation  affects learning outcomes. The approach used in this study is quantitative, the data obtained during the study of trainee value analyses prior to treatment and trainee value analyses after treatment. Based on the results of dummy data analysis of the  significant value of the motivation to learn  from pre  test is 0.051  and  post  test  is  0.067  indicates  that  0.051  would  indicate  that  any impulse  effect  of  learning  from  an  experiment  class  as  well  asa  class  of control to test the original pre test abilities and class control. For the test of the  t-  test  the  motivation  effect  on  study  results  is  0,000<  05,  then it  is estimated  that  there  is  a  significant  amount  of  motivation  for learning results.

## Keywords:
the model of learning
project based learning, motivation for learning, study results, geography subjects Corresponding Author:
Vitus No
Email:vhynomwr@gmai l.com
pengetahuan  mereka  sendiri  dan  menghasilkan  produk  nyata  (Thomas  dalam  Wena, 2011:145).

## 2. METODE
2. 1 Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif
2.2 Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada bulan  Desember tahun 2019 di SMA Islam Raden Fatah Probolinggo.
2.3 Subjek Penelitian
Kelas XI IPS I dan kelas XI IPS 2
2.4 Prosedur Penelitian Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  memperhitungkan kemampuan  awal  ,usia,  gender,  model  pembelajaran Project  Based  Learning , motivasi  belajar,  intrinsik,  ekstrinsik  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran geografi
2.5 Data, Instrumen dan Tektnik Pengumpulan Data Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  pree  test  dan  post  test  untuk hasil  belajar  dan  angket  untuk  motivasi  belajar.  Instrument  yang  digunakan  adalah soal  dan  angket.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  hitung  selisih  data hasil pre test dan post test( gain score) .
2.6 Teknik Analisis Data Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  kuantitatif.  Teknik analisis kuantitaif ini biasanya menggunakan statistik. Statistik yang digunakan untuk analisis data dalam penelitian ini adalah analisis linear berganda. Perhitungan analisis data menggunakan program SPSS IBM 24  for windows .
3 HASIL PENELITIAN
Rata-rata hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol dari setiap indikator hasil belajar kognitif
0 0 0 0 45 50 55 64 70 45 50 55 64 70 45 50 55 64 70 45 50 55 64 70 84  86  86 96  98 84  86  86 96  98 84  86  86 96  98 84  86  86
96  98 68  68  70 74 78 68  68  70 74 78
68  68  70 74 78 68  68  70 74 78 78  80 82  84 86 78  80 82  84 86 78  80 82  84 86 78  80 82  84 86 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Indikator kelas eksperimen pree test kelas eksperimen post test kelas kontrol pree test kelas kontrol post  test
Rata-rata  hasil  belajar  kognitif  dari  setiap  indikator  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  sangat  berbeda  untuk  nilai pree  test kelas  eksperimen  70  dan  kelas  kontrol  68 dikategorikan  sangat  rendah.  Rata-rata post  test kelas  eksperimen  98  kategori  sangat tinggi  dan  kelas  kontrol  86  dengan  kategori  sedang. Gain  Score pree  test dan post  test kelas  eksperimen  66,6%    dan    kelas  kontrol  35%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Project Based Learning berpengaruh pada hasil belajar kelas eksperimen.
Tabel 1. Rata-rata angket motivasi belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol
Kelas Rata-rata Kategori Keterangan Eksperimen 83.6 4 Sangat tinggi Kontrol 79,7 3 Sedang
Rata-rata angket motivasi belajar setelah menggunakan model pembelajaran Project Based Learning untuk kelas eksperimen 83,6 skala intervalnya 4 dengan kategori sangat tinggi dan kelas kontrol yang hanya menggunakan pembelajaran yang konvensional rata- ratanya  79,7  dengan  skala  intervalnya  3  dengan  kategori  sedang.  Dapat  disimpulkan bahwa  model  Pembelajaran Project  Based  Learning berpengaruh  terhadap  motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen.

## 4 KESIMPULAN
Hasil analisis data dan pembahasan dapat diambil kesimpulan yaitu  Ada  pengaruh model  pembelajaran project  based  learning ,  Motivasi  Belajar  terhadap  hasil  belajar siswa,karena  pembelajaran  proyek  bersifat  kontektual  yang  meningkatkan  pemahaman siswa.  Ada  pengaruh model pembelajaran project based learning terhadap mengontrol kemampuan  awal,karakteristik  siswa  dan  motivasi  siswa,  karena  pembelajaran  secara berkelompok yang meningkatkan semangat, rasa senang, kemauan siswa dalam kegiatan proyek.  Saran  penggunaan  model  PjBL  sangat  penting  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  bukan  hanya  dari  aspek  kognitif  saja  tetapi  ada  aspek  yang lainnya dan PjBL bukan saja untuk materi geografi tetapi mata pelajaran yang lainnya.

## 5 DAFTAR PUSTAKA
Arimbawa,  P.  Dan  Sadia,  I.  W.,  dan  Tika,  I.  N.  (2013) Pengaruh  Model Pembelajaran Berbasis  Proyek  (MPBP)  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  IPA Sehari-hari  Ditinjau  dari  Motivasi  Berprestasi  Siswa. E  Journal  Program
Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA.Jurnal (3), (Online), (http://ejournal.undiksha.ac.id), diakses 30  Mei 2018 Pamuja,  I.  A.(2017) Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  dan  Motivasi Berprestasi  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi . Malang: UniversitasNegeri Malang. Tesis Tidak Diterbitkan
Wena,  M.  (2013) Strategi  Pembelajaran  Inovatif    Kontemporer:  Suatu  Tinjauan Konseptual Operasional .Jakarta: PT Bumi Aksara.