## Lia Apriani, Athiatul Haqqi, Fridinanti Yusufhin

## IMPLEMENTASI GERAKAN LITERASI SEKOLAH DALAM MEMBENTUK
KARAKTER SISWA DI SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI (SMAN) 1

## MUARO JAMBI
Lia Apriani 1 , Athiatul Haqqi 2 , Fridinanti Yusufhin 3
UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi e-mail: aprianilia074@gmail.com
Gerakan  literasi  merupakan  salah  satu  Gerakan  literet  untuk mengajak  siswa  membaca.  Hal  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan minat  siswa  dalam  membaca.  Dengan  membaca  diharapkan  dapat membentuk  karakter  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui bagaimana implementasi gerakan literasi sekolah dalam membentuk  karakter  siswa  di  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi,  selain itu  untuk  mengetahui  kendala  apasaja  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan  implementasi gerakan  literasi sekolah dalam membentuk  karakter  siswa,  serta  upaya  yang  dilakukan  dalam mengatasi  kendala  gerakan  literasi  sekolah  dalam  membentuk karakter  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif deskriptif.  Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  implementasi gerakan  literasi  sekolah  di  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi  sudah dilaksanakan,  yaitu  tahap  pembiasaan  siswa  dituntut  untuk  gemar membaca,  mandiri  dan  disiplin.  Pada  tahap  pengembangan  yaitu siswa  dituntut  untuk  mengikuti  perlombaan  menulis  artikel,  debat, puisi,  menulis  cerpen,  dan  sebagainya.  Sedangkan  tahap pembelajaran  siswa  dituntut  untuk  disiplin  dalam  mengumpulkan tugas hasil dari bacaan. Kendala yang dihadapi bahan bacaan yang terbatas,  minat  baca  siswa  rendah,  serta  pengawasan  guru  kurang maksimal.  Dan  untuk  upaya  yang  dilakukan  oleh  sekolah  tersebut melakukan  pendataan  koleksi  bacaan,  memotiivasi  siswa,  serta melakukan  Kerjasama  dengan  guru  dalam  mendukung  Gerakan literasi sekolah.

## صلختسم
ثحبلا Abstract
Keywords : Gerakan literasi sekolah, karakter siswa
تاملك ةيساسأ
Keyword

## NAZHARAT:

## JURNAL KEBUDAYAAN
Vol. 27 No. 01 ، Juni 2021

## Lia Apriani, Athiatul Haqqi, Fridinanti Yusufhin

## INTRODUCTION ( ةمدقم )
Menurut  Wisnu  Aditiya  Kurniawan  (2018:61)  karakter  merupakan  sifat, kejiwaan, tabiat, watak, akhlak atau budi pekerti yang membedakan antara seseorang dengan  yang  lainnya.  Pembentukan  karakter  adalah  usaha  penting  yang  pernah diberikan  kepada  manusia,  pembentukan    karakter  adalah  tujuan  utama  dari  sistem pendidikan  menyusun  harga  diri,  pandai,  trampil,  jujur  dan  memiliki  akhlak  mulia. Karakter hal yang paling utama harus dimiliki oleh seseorang siswa sebagai peserta didik.  Berdasarkan  peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  (2018:3)  yaitu  Perkemendikbud  Nomor  20  Tahun  2018  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK)  dilakukan  dengan  menerapkan  nilai-nilai  pancasila dalam  pendidikan  karakter  terutama  meliputi  nilai  relegius,  jujur,  disiplin,  bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,  menghargai  prestasi  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,peduli sosial dan bertanggung jawab.
Pembentukan  karakter  siswa  di  sekolah  dapat  dilakukan  melalui  program- program  yang  ada  di  sekolah  salah  satunya  yaitu  program  gerakan  literasi  sekolah. Gerakan  literasi  sekolah  merupakan  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  melibatkan seluruh  peserta  sekolah  (peserta  didik,  guru,  kepala  sekolah,  pengawas  sekolah, tenaga kependidikan, orang tua/ wali murid komite sekolah,akademisi, media massa dan masyarakat).
Menurut  Windarti  Pangesti  (2019:16)  mengatakan  bahwa  gerakan  literasi sekolah adalah gerakan sosial dengan dukungan berbagai elemen salah satunya yang dilakukan untuk menjadikan sekolah sebagai tempat pembelajaran warga yang literet sepanjang hayat yaitu pembiasaan membaca peserta didik. Pembiasaan ini dilakukan 15  membaca  sebelum  pembelajaran  dimulai  guru  membacakan  buku  siswa  atau siswa  dan  guru  membaca  dalam  hati  yang  disesuaikan  dengan  tujuan  atau  target sekolah.
Munculnya  globalisasi  menjadikan  tantangan  bagi  Negara  yang  belum  siap berhadapan  dengan  era  globalisasi.  Sutrianto  (2016:1)  menyatakan  Tantangan tersebut  dapat  dijawab  melalui  penguasaan  literasi  dalam  segala  aspek  kehidupan yang  dapat  menjadikan  kemajuan  peradapan  bangsa,  akan  tetapi  masih  terdapat permasalahan  yang  terjadi  di  Indonesia  yang  berhubungan  dengan  minat  baca  yang masih tergolong rendah Programe For International Student Assesment (PISA) 2009 menyatakan  peserta  didik  di  Indonesia  berada  pada  peringkat  57  dengan  skor  396 (skor  rata-rata  OECD  493),  sedangkan Programe  For  International  Student Assesssment 2012 menyatakan peserta didik di Indonesia berada pada peringkat ke- 64  dengan  skor  396  (skor  rata-rata  OECD  496).  Dari  seluruh  Negara  yang berpartisipasi  dalam Programe  For  International  Student  Assessment (PISA)  2009 dan  2012.  (Billy  Antoro,  2018:16)  menyatakan  bahwa  Survei  terbaru  PISA  2015 yang diumumkan pada 6 desember 2016, Indonesia berdap pada peringkat ke-64 dari 72  Negara  yang  dilakukan  survei.  Survei  yang  dilakukan Progres  in  International Reading  Literacy  Study (PIRLS)  dan Trends  in  International  Mathematics  and Scince  Study (TIMSS)  juga  tidak  menaikkan  peringkat  Indonesia.  jadi  dapat disimpulkan  dari  ketiga  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  praktik  pendidikan  yang
dilaksanakan  di  sekolah  belum  memperlihatkan  fungsi  sekolah  sebagai  organisasi pembelajaran  yang  berupaya  menjadikan  semua  warganya  trampil  membaca  untuk mendukung mereka sebagai pembelajaran sepanjang hayat.
Dalam  bukunya  Windarti  Pangesti  (2016:4)  menyebutkan    Menteri  pendidikan dan  kebudayaan  merancang  sebuah  gerakan  besar  yaitu  gerakan  literasi  sekolah. Gerakan  ini  merupakan  implementasi  dari  peraturan  menteri  pendidikan  dan kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015  tentang  pertumbuhan  budi  pekerti  yang didalamnya  mencakup  gerakan  literasi  sekolah,  salah  satunya  adalah  “kegiatan  15 menit membaca  buku  sebelum  waktu  belajar  dimulai”.  Pembentukan  karakter  pada siswa  dapat  ditanamkan  melalui  gerakan  literasi  sekolah  yaitu  membaca,  disiplin, jujur, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dan kreatif.
SMA  Negeri  1  Muaro  jambi  merupakan SMA  Terbaik  di  daerah  Muaro  Jambi selain  itu  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi  mendapat  predikat  juara  3  lomba  gerakan literasi  sekolah  di  SMA  se-kabupaten  Muaro  Jambi.  pelaksanaan  gerakan  literasi sekolah  sudah  dilaksanakan  setiap  harinya,  sudah  tersedianya  pojok  baca  di  setiap kelas  akan  tetapi  buku  yang  terdapat  di  pojok  baca  belum  sepenuhnya  memenuhi kebutuhan  siswa,  gerakan  literasis  sekolah  di  pelopori  oleh  ketua  literasu  yang berasal dari guru SMA Negeri 1 Muaro Jambi yaitu guru bahasa Indonesia, kegiatan gerakan  literasi  sekolah  sudah  pada  tahap  pembiasaan,  pengembangan  dan pembelajaran.
Faktor-faktor yang menyebabkan minimnya karakter siswa dan kurannya minat baca  masyarakat  Indonesia  adalah  kurikulum  dan  metode  pembelajarannya  masih kurang  mendukung.  Semakin  berkembangnya  teknologi  informasi  yang  masih banyak disalah gunakan, kecanduan teknologi yang tidak bisa dipungkiri lagi seperti bermain games,  tiktok,  instagram,  youtube dan  lain  sebagainya.  jadi  banyak  siswa yang  kurang  memiliki  budi  pekerti  dan moral  yang  mencerminkan  siswa  yang  baik sehingga konflik yang terjadi semakin banyak seperti, tidak jujur, tidak disiplin, tidak beretika dan lain sebagainya.
Fakta yang terjadi di lapangan bahwa penerapan pembiasaan membaca sebelum pembelajaran  dimulai  masih  kurang  diterapkan  dengan  baik  dikarnakan  minat  baca siswa  masih  rendah,  masih  banyak  siswa  yang  mengisi  waktu  luannya  dengan bermain handpone dan  mengerjakan  tugas  rumah  di  sekolahan,  karna  kurang tegasnya  guru-guru  atau  petugas  dalam  memantau  siswa  dalam  membaca  buku  15 menit  sebelum  pembelajaran  dimulai,  seharusnya  setelah  membaca  buku  ditanya apasaja  yang  didapatkan  setelah  membaca  buku,  kurangnya  buku  bacaan  yang disediakan di sekolah atau perpustakaan sehingga minat baca siswa minim.
Pengawasan guru belum spenuhnya dilakukan terhadap siswa yang tidak disiplin tidak jujur dan tidak bertanggung jawa, seperti masih banyak siswa yang mencontek datang  terlambat,  bolos  pada  saat  jam  pembelajaran  dan  lain  sebagainya.  pada  saat jam pelajaran kosong atau guru mata pelajaran tidak masuk siswa lebih tertarik untuk bermain main di bandingkan membaca buku sehingga sering terjadi keributan sampai menggangu kelas yang sedang belajar dan pada saat jam istirahat kebanyakan siswa yang  lebih  memilih  meramaikan  kantin  sekolah  di  bandingkan  datang  ke perpustakaan.

## Lia Apriani, Athiatul Haqqi, Fridinanti Yusufhin
Adapun permasalahan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana implementasi  gerakan  literasi  sekolah  dalam  membentuk  karakter  siswa  di  SMA Negeri  1  Muaro  Jambi,  kendala  yang  dihadapi  dalam  kegiatan  gerakan  literasi sekolah  dalam  membentuk  karakter  siswa  serta  upaya  yang  dilakukan  dalam mengatasi kendala gerakan literasi sekolah dalam membentuk karakter siswa.

## THEORITICAL FRAMEWORK
( ايرظن ت )

## 1. Gerakan Literasi Sekolah
Gerakan literasi sekolah ialah suatu usaha atau kegiatan yang mencakup seluruh warga sekolah baik kepala sekolah, guru, siswa, pengawas sekolah, komite sekolah, orang tua atau wali murid, tenaga kependidikan dalam upaya untuk mewujudkan pembiasaan membaca terutama pada peserta didik yang dilakukan 15 menit membaca setelah pembiasaan terbentuk maka dilanjutkan dengan tahap pengembangan setelah itu tahap pembelajaran (Windarti Pangesti, 2016:7).
2. Komponen Literasi
Komponen literasi yang terdapat di panduan gerakan literasi sekolah menurut Clay dan Furguson dalam Windarti Pangesti (2019:7 menyebutkan bahwa terdapat beberapa komponen literasi antaranya yaitu:
a. Literasi  dini,  yaitu  kemampuan  untuk  mengamati,  memahami  bahasa  lisan dan bagaimana cara mengkomunikasikannya melalui gambar dan lisan yang terbentuk  dari  pengalamannya  dan  dapat  berintekrasi  dengan  lingkungan sosial.
b. Literasi  dasar,  yaitu  berupa  kemampuan  dasar  untuk  mendengarkan, berbicara, menuli, membaca dan berhitung.
c. Literasi  perpustakaan,  yaitu  kemampuan  seseorang  dalam  mengakses informasi yang ada di perpustakaan
d. Literasi Media, kemampuan seseorang membedakan media-media yang ada dan cara penggunaannya.
e. Literasi  teknologi,  kempuan  yang  dimiliki  seseorang  memahami  dan membedakan  perangkat  lunak  dan  perangkat  keras,  serta  cara  menjalankan program komputer dan cara memanfaatkan teknologi informasi.
f. Literasi  visual,  pemahaman  tingkat  lanjut  antara  literasi  media  dan  literasi teknologi.
3. Tahapan pelaksanaan gerakan literasi sekolah
a. Tahap pembiasaan
Pada tahap pembiasaan memiliki tujuan untuk menumbuhkan minat baca siswa dan terdapat fokus kegiatan yang dilakukan yaitu:
Kegiatan Tujuan 15 menit membaca sebelum pembelajaran Membaca buku pelajaran ataupun non pelajaran Membangun lingkungan sekolah Dengan menciptakan pojok baca disetiap kelas dan area baca di sudut sekolah, dapat memciptkan sekolah
yang nyaman.
Menyediakan perpustakaan sekolah, pojok baca, area baca, menyediakan koleksi cetak atau non cetak, visual,
digital dan pembuatan bahan karya
teks.
Meningkatkan rasa cinta baca di luar
jam pelajaran, meningkatkan kemampuan dalam memahami bacaan dan dapat menumbuh
kembangkan penggunaan sumber bacaan.
b. Tahap pengembangan
Pengembangan kegiatan literasi pada tahapan ini adalah pengembangan minat baca untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa dan memahami bacaan dan meningkatkan pengalaman pribadi, berfikir kritis, kreatif, dalam menanggapi bacaan.
Kegiatan Tujuan 15 menit membaca buku Dapat menciptakan peserta didik terbiasa untuk membaca Menanggapi bahan bacaan Mengasah kemampuan peserta didik berfikir kritis dan kreatif dalam menanggapi hasil dari bacaan berupa
pengayaan ataupun lisan.
Menciptakan ekosistem yang menghargai keterbukaan dengan memberikan penghargaan terhadap pencapaian prilaku positif kegiatan akademik yang mendukung terciptanya budaya literasi
Mendorong peserta didik untuk selalu mencari keterkaitan antara buku yang dibaca dengan diri sendiri dan membangun interaksi antar peserta didik dan antara peserta didik dengan guru tentang buku yang dibaca.
Lia Apriani, Athiatul Haqqi, Fridinanti Yusufhin
c. Tahap pembelajaran
Pada tahap pembelajaran dapat mengembangkan kemampuan siswa memahami teks dan meningkatkannya dengan pengalaman pribadi, berfikir kritik dan mengolah kemampuan berkomunikasi secara kreatif melalui kegiatan menanggapi teks buku bacaan pengayaan. Dalam tahapan ini berupa tagihan yang sifatnya akademis.
Kegiatan Tujuan 15 menit membaca sebelum pembelajaran dimulai Mengembangkan kemampuan memahami teks dan meningkatkan pengalaman pribadi sepanjang hayat. Kegiatan literasi pada tahap pembelajaran disesuaikan dengan tagihan akademik kurikulum 2013 Mengembangkan kemampuan berfikir kritis. Melakukan berbagai macam strategi untuk memahami teks dalam semua mata pelajaran Melatih kemampuan komunikasi secara verbal maupun non verbal melalui kegiatan menanggapi teks buku bacaan dan buku pelajaran.

## 4. Indikator Ketercapaian Pelaksanaan Program Gerakan Literasi Sekolah
Indikator ketercapaian pelaksanaan gerakan literasi skolah adalah yang merupakan indicator ketercapaian tersebut anatara lain:
a. Mengidentifikasi kebutuhan sekolah dengan panduan pada kondisi peraturan standard nasional pendidikan.
b. Melaksanakan  tahapan  kegiatan  gerakan  literasi  sekolah  yang  meliputi pembiasaan, pengembangan dan pembelajaran.
c. Melakukan  pelatihan  guru  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran mampu meningkatkan kemampuan literasi peserta didik.
d. Memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  sekolah  dengan  maksimal  untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran
e. Mengelola perpustakaan sekolah dengan baik
f. Menginventarisasi  semua  prasarana  yang  dimiliki  sekolah  salah  satunya yang ada di perpustakaan yaitu buku
Lia Apriani, Athiatul Haqqi, Fridinanti Yusufhin
g. Menciptakan ruang baca yang nyaman bagi seluruh warga sekolah
h. Melaksanakan  kegiatan  15  menit  membaca  sebelum  pembelajaran  dimulai bagi seluruh warga sekolah.
i. Mengawasi  dan  mewajibkan  peserta  didik  membaca  sejumlah  buku  sastra dan menyelesaikan dalam kurun waktu tertentu.
j. Tim  gerakan  literasi  sekolah  mendukung  dan  melibatkan  aktif  dalam kegiatan gerakan literasi sekolah.
k. Merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan  yang  melibatkan  orang  tua  dan masyarakat  untuk  meningkatkan  kesadaran  mereka  terhadap  literasi  agar perlakuan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  di  sekolah  bisa  ditindak lanjuti didalam keluarga dan ditengah masyarakat.
l. Merencanakan  atau  bekerjasama  dengan  pihak  lain  yang  melaksanakan berbagai kegiatan gerakan literasi sekoalah
m. Melakukan monitoring dan evaluasi hasil pelaksanaan program dan kegiatan gerakan literasi sekolah yang dilaksanakan.
n. Membuat  rencana  tindak  lanjut  berdasarkan  hasil  mpnitoring  dan  evaluasi. (Windarti Pangesti, 2019:35)

## 5. Konsep Karakter
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)  “karakter” berkaitan tabiat, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti, yang mebedakan seseorang dengan yang lain.
Pendidikan karakter merupakan salah satu tujuan pendidikan nasional, berdasarkan amanat Undang-undang SIDIKNAS tahun 2003 bahwa pendidikan tidak hanya membentuk manusia yang cerdas namun juga berkepribadian atau berkarakter.
a. Tujuan pembentukan karakter pada peserta didik
Mengembangkan kopetensi kalbu, nurani, afektif peserta didik sebagai manusia, menegembangkan kebiasaan dan prilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangs yang relegius, menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai penerus bangsa, mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan dan mengembangkan lingkungan sekolah sebagai tempat belajar yang aman, jujur, penuh kreatifitas, dan persahabatan dengan rasa kebangsaan yang tinggi.
b. Macam-macam penguatan pendidikan karakter (PPK)

## Lia Apriani, Athiatul Haqqi, Fridinanti Yusufhin
Menurut (Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republic Indonesia, 2018:3 salinan) Perkemendikbut No. 20 Ayat 2 tahun 2018 bahwa terdapat macam-macam penguatan pendidikan karakter terdapat 13 karakter anatara lain sebagai berikut: relegius, jujur, toleransi, didiplin, kerj keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, gemar membaca, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat atau komunikatif, cinta damai, peduli lingkunagan, peduli sosial dan tanggung jawab.
6. Strategi Dalam Pembentukan Karakter
Ringkasan yang terdapat di buku Wisnu Aditiya Kurniawan (2018:83) menyatakan strategi dalam pembentukan karakter antara lain;
a. Keteladanan, memiliki kopetensi, kepribadian dan professional
b. Pembiasaan
c. Penanaman kedisiplinan
d. Menciptakan suasana yang nyaman
e. Meletakkan  landasan  karakter  yang  kuat  melalui  intenalisasi  nilai  dalam pendidikan jasmani
f. Membangun  landasan  kepribadian  yang  cinta  damai,  sikap  sosial,  toleransi beragama
g. Menumbuhkan  kemampuan  berfikir  kritis  melalui  pelaksanaan  tugas-tugas ajar dalam pembelajaran.
h. Mengembangkan ketrampilan.
METHOD ( ط ةقير \ جهنم ثحبلا )
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif.
Adapun  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  metode  observasi, pengamatan  langsung  terhadap  objek,  situasi  dan  kondisi  di  lapangan  yang  sesuai dengan konteks penelitian, menurut Wiratna Sujarweni (2020:31) metode wawancara adapun pada penelitian ini menggunakan wawancara terah (guided interview) peneliti mewawancarai kepada subjek yang akan diteliti bberupa pertanyaan-pertanyaan dan pedoman  yang  telah  dipersiapkan  terlebih  dahulu.  Subjek  yang  akan  diwawancarai yaitu  kepala  sekolah  sebagai key  informant sebagai  informannya  guru  bahasa Indonesia, kepala perpustakaan, siswa, pegawai perpustakaan, cara penentuan sabjek penelitian dilakukan dengan pusposive sampling dengan menentukan kriteria subjek yang akan diteliti.
FINDINGS & DISCUSSION
( و ثحب م ةشقان )

## 1. Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  Dalam  Membentuk  Karakter

## Siswa
Gerakan  literasi  sekolah  di  SMA  Negeri  1  Muaro  jambi  sudah  dilaksanakan sejak tahun 2016.
a. Tahap pembiasaan
Melaksanakan  gerakan  literasi  sekolah  setiap  harinya.  Kegiatan  literasi sekolah dilakukan sebelum jam pembelajaran dimulai yaitu pada pukul 07.15 sampai  07.30  pada  tahapan  ini  sudah  menerapkan  15  menit  membaca sebelum  pembelajaran  dimulai  dengan  membaca  buku  baik  pelajaran  atau non pelajaran yang sudah disediakan di pojok baca yang terdapat di masing masing  kelas  tetapi  hanya  30%  siswa  yang  membaca  buku.  Bahan  bacaan yang  terdapat  di  pojok  baca  merupakan  sumbangan  dari  siswa  yang  setiap siswanya membawa 2 buku dengan topic yang tidak ditentukan. Pojok baca yang  terdapat  disetiap  kelas  itu  merupakan  program  yang  dibuat  untuk mendukung gerakan literasi sekolah agar siswa termotivasi untuk membaca sehingga dapat membentuk karakter siswa yang gemar membaca.
b. Tahap pengembangan
Pada  tahapan  ini  siswa  di ajarkan  untuk dapat memahami  hasil  dari  bacaan agar  siswa  dapat  berfikir  kritis  dan  kreatif.  Diadakannya  lomba  yang diadakan  oleh  organisasi  sekolah  Asosiasi  bahasa  sastra  Indonesia  (ABSI) dari hasil bacaan yang siswa buat seperti lomba menulis artikel, debat, puisi, menulis  cerpen,  membaca  puisi  pada  setiap  peringatan  bulan  bahasa, perlombaan ini dapat mendukung kegiatan gerakan literasi sekolah sehingga karakter siswa memiliki karakter yang memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, literet,  mandiri,  kreatif  dan  berpartisipasi  dalam  hal  hal  yang  positif.  Akan tetapi masih sebagian siswa yang membuat karya karya dari hasil bacaannya.
c. Tahap pembelajaran
Tahapan  ini  merupakan  tindak  lanjut  dari  pada  tahapan  pembiasaan  dan pengembangan.  Pada  tahap  pengembangan  kemampuan  memahami  teks bacaan sedangkan pada tahapan ini terdapat tagihan yang sifatnya akademis dan  pada  tahapan  ini  guru  dapat  membentuk  karakter  siswa  yang  disiplin, jujur,  kreatif  dan mandiri.  Membuat  buku  agenda  yang  berisikan  tugas  dari hasil  bacaan  yang  akan  dikumpulkan  kepada  guru  yang  telah  ditentukan kelasnya  masing  masing.  Akan  tetapi  masih  banyak  siswa  yang  tidak mengumpulkan  hanya  beberapa  siswa  saja  dan  siswa  tertentu  saja terutama siswa yang memiliki peringkat di kelas.
2. Kendala Yang Dihadapi Dalam Kegiatan Gerakan Literasi Sekolah Dalam

## Membentuk Karakter Siswa
a. Bahan bacaan

## Lia Apriani, Athiatul Haqqi, Fridinanti Yusufhin
Foktor  yang  utama  dalam  mendukung  gerakan  literasi  sekolah  dalam membentuk  karakter  siswa  yang  sesuai  dengan  tujuan  garakan  literasi sekolah  yaitu  gemar  membaca  maka  bahan  bacaan  harus  bervariasi  dan disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswanya.  Akan  tetapi  pada  hasil  penelitian masih  kurangnya  bahan  bacaan  yang  bervariasi,  masih  minimnya  bahan bacaan  dan  bahan  bacaan  yang  terdapat  di  pojok  baca  tidak  sesuai  dengan kebutuhan siswanya.
b. Minat baca siswa yang masih rendah
Menerapkan  15  menit  membaca  sebelum  pembelajaran  dimulai  untuk meningkatkan  minat  baca  siswa  sehingga  dapat  membentuk  karakter  siswa yang kreatif, gemar membaca, mandiri, jujur dan disiplin. Berdasarkan dari hasil penelitian penyebab dari rendahnya minat baca siswa yaitu kurangnya bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  pengaruh  teknologi yang semakin besar sehingga tingkat kualitas membaca siswa sangat rendah dikarnakan  siswa  lebih  memilih  membaca whatsap dibandingkan  membaca buku atau hal yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan.
c. Pengawasan guru pada pelaksanaan gerakan literasi sekolah
Pengawasan  guru  pada  pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah  sangat berpengaruh  karna  banyak  siswa  yang  kurang  disiplin  dan  jujur  dalam pelaksanaan  15  menit  membaca  sebelum  pembelajaran  dimulai  dan pengumpulan  tugas  tagihan  akadimik.  Siswa  lebih  tertarik  bermain  HP  dan mengerjakan  tugas  rumah  dibandingkan  membaca  buku  yang  ada  di  pojok baca karna hanya sebagian kecil saja siswa yang mim
iliki rasa ingin untuk membaca, sehingga karakter siswa yang mandiri, jujur, kreatif dan disiplin belum terbentuk sepenuhnya.
d. Masa pandemi covid-19
Pada masa pandemic covid-19 kegiatan gerakan literasi  sekolah tidak dapat dilaksanakandan pojok baca yang terdapat di kelas sudah tidak terawat lagi dan banyak buku yang sudah hilang.
3. Upaya Yang  Dilakukan Dalam Mengatasi Kendala Implementasi Gerakan

## Literasi Sekolah Dalam Membentuk Karakter Siswa
a. Pengembangan bahan bacaan
Melakukan  pengembangan  bahan  bacaan  dengan  melakukan  kerjasama perpustakaan  dengan  pihak  sekolah  dan  membuat  daftar  buku  yang dibutuhkan siswa.
b. Memotivasi siswa untuk membaca
Salah  satu  langkah  dalam  membentuk  karakter  siswa  yaitu  dengan  cara memotivasi  siswa  untuk  membaca  buku  pelajaran  ataupun  non  pelajaran agar  siswa  terbisa  untuk  membaca  buku  dan  memberikan  tugas-tugas membaca artikel dan menonton video di youtube yang berkaitan dengan ilmu penegetahuan.
Lia Apriani, Athiatul Haqqi, Fridinanti Yusufhin
c. Kerjasama kepala perpustakaan dan guru dalam mendukung gerakan literasi sekolah
Perpustakaan  menyediakan  bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan siswa dan guru membuat daftar buku yang dibutuhkan siswa dan guru.

## CONCLUSIONS
( ةصلاخ \

## ةمتاخ )
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  kebijakan yang  dilakukan  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi  dalam  mendukung  gerakan  literasi sekolah dengan mewajibkan membuat pojok baca di setiap kelas, siswa diwajibkan membawa  2  buku  yang  topik  nya  tidak  ditentukan  selain  itu  kepala  perpustakaan menjadikan perpustakaan sebagai tempat rekreasi.
1) Implementasi gerakan literasi sekolah di SMA Negeri 1 Muaro Jambi sudah melakukan  3  tahapan  yang  pertama  yaitu  tahap  pembelajaran  yang dilakukan setiap harinya buku yang di baca siswa berupa buku non pelajaran seperti  komik  buku  filsafat,  ensiklopedia  dan  lain  sebagainya  akan  tetapi minat  baca  siswanya  masih  rendah  dan  kurang  disiplinnya  siswa  dalam melakukan  kegiatan  gerakan  literasi  sekolah.  Yang  kedua  pada  tahap pengembangan  siswa  mengikuti lomba  disetiap  peringatan “bulan  Bahasa” yang merupakan hasil dari bacaan yang dibaca siswa dan yang terakhir pada tahap  pembelajaran  yang  berupa  tagihan  akademis  siswa  harus mengumpulkan di setiap waktu yang di tentukan akan tetapi masih banyak siswa yang tidak mengumpulkan. Jadi pelaksanaan gerakan literasi sekolah di SMA Negeri 1 Muaro Jambi belum berjalan secara optimal.
2) Kendala  yang  dihadapi  dalam  kegiatan  gerakan  literasi  sekolah  dalam membentuk  karakter  yaitu  bahan  bacaan  yang  tidak  sesuai  dengan kebutuhan anak  sekolah, minat  baca anak  sangat  rendah,  pengawasan  guru yang  tidak  optimal  sehingaa  ada  beberap  siswa  yang  tidak  jujur,  serta adanya pandemic COVID-19 menyebabkan program tersebut tidak berjalan beberapa waktu.
3) Untuk upaya yang dilakukan oleh SMAN 1 Muaro Jambi dalam mengatasai kendala  permasalahan  tersebut,  sekolah  berupaya  untuk  melakukan membuat  daftar  buku  yang  dibutuhkan  siswa.  Dan  untuk  membentuk

## Lia Apriani, Athiatul Haqqi, Fridinanti Yusufhin
karakter  siswa,  guru  memovitasi  siswa  untuk  sering  membaca  buku  dan artikel, serta membuat tulisan artikel. Upaya terakhir adanya kerjasama yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk  mengajak  guru  mendukung  Gerakan literasi.

## BIBILIOGRAPHY (
عجارلما ةمئاق )
Antoro,  Billy.  (2018).  Gerakan  Literasi  Sekolah  dari  Pucuk  Hingga  Akar  Sebuah Refleksi. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan MenengahPendidikan dan Kebudayaan.
Mentri  pendidikan  dan  kebudayaan  republic  Indonesia.  (2018). Peraturan  mentri pendidikan  dan  kebudayaan  RI  No.  20  tahun  2018 .  Jakarta:  Direktur peraturan perundang undangan kementrian hukum dan hak asasi manusia RI. Diakses pada tanggal 29 nevember 2021 dari https://kemendikbud.go.id
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Elektronik.  2008.  Diakses  melalui  Link https://kbbi.wed.id/. Pada 14-02-2021
Kurniawan, Wisnu Aditiya. (2018). Budaya tertib siswa di sekolah . Suka bumi: Jejak Sujarweni, Wiratna. (2020). Metodologi penelitian. Yogyakarta: Pustaka baru press Sutrianto.  (2016). Panduan  gerakan  literasi  sekolah  di  menengah  atas .  Jakarta: Direktorat  jendral  pendidikan  dasar  dan  menengah  kementrian  pendidikan dan kebudayaan.
Pangesti,  Windarti.  (2019). Desain  induk  gerakan  literasi  sekolah .  Jakarta:  Direktorat jendral  pendidikan  dasar  dan  menengah  kementrian  pendidikan  dan kebudayaan.