Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 6, No 1, April 2018 (38-44)
Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp
IKLIM KELAS DI SEKOLAH DASAR NEGERI 10 GANTING, KOTO TANGAH, KOTA PADANG
Hadiyanto, Martini Universitas Negeri Padang, SD Negeri 10 Ganting, Padang hadiyanto@fip.unp.ac.id

## Abstrak
Penelitian kolaborasi ini bertujuan untuk mengetahui dan membandingkan iklim kelas yang dialami ( actual climate ) dengan iklim kelas yang diinginkan ( preferred climate ) peserta didik di kelas IV, V dan VI Sekolah Dasar Negeri 10 Ganting, Kecamatan Koto Tangah Kota Padang, Sumatera Barat. Responden penelitian berjumlah 78 orang, masing-masing peserta didik di ketiga  kelas  tersebut  merespon  dua  macam  angket.  Alat  ukur  iklim  kelas actual  form diadministrasikan terlebih dahulu untuk mengetahui iklim kelas yang dialami peserta didik, kemudian diikuti dengan alat ukur iklim kelas preferred form untuk mengukur iklim kelas yang  diinginkan  peserta  didik.    Setelah  data  yang  terkumpul  diolah  dan  dianalisis  maka dapat diketahui bahwa beberapa skala iklim kelas yang dialami ( actual climate ) peserta didik kelas IV, V dan VI SD 10 Ganting tidak jauh berbeda dengan iklim kelas diinginkan ( preferred climate ).  Namun demikian, skala cohesiveness dan satisfaction pada preferred climate di kelas V lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  yang  dialami  peserta  didik  ( actual  climate ).  Untuk  itu, diperlukan langkah-langkah treatment untuk meningkatkan kedua skala tersebut agar iklim kelas sesuai dengan yang diinginkan peserta didik.
Kata  kunci : iklim  kelas,  sekolah  dasar,  keakraban,  kepuasan,  demokrasi,  kecepatan,  kesulitan, formalitas

## CLASSROOM CLIMATE AT PUBLIC ELEMENTARY SCHOOL 10 GANTING, KOTO TANGAH, KOTA PADANG
Hadiyanto, Martini Universitas Negeri Padang, SD Negeri 10 Ganting, Padang hadiyanto@fip.unp.ac.id

## Abstract
This collaborative study aims to determine and compare the climate of the class experienced (actual climate) with the desired class climate (preferred climate) by students in class IV, V and VI at Public Elementary  School  Number  10,  Sub-District  Koto  Tangah  Padang,  West  Sumatra.  Research respondents were 78 people, each student in the three classes responded to two kinds of questionnaires. The  actual  form  of  classroom  climate  instrument  was  administered  first  to  know  class  climate experienced by students, then followed by preferred form of classroom climate instrument to measure climate of class desired by students. After the collected data were processed and analyzed it can be seen that some actual classroom climate of class IV, V and VI of Public Elementary School No. 10 Ganting are  not  much  different  from  the  preferred  climate.  Nevertheless,  the  scale  of  cohesiveness  and satisfaction  in  preferred  climate  in  class  V  is  higher  than  that  actual  climate.  Therefore,  treatment steps are needed to improve both scales so that the classroom climate in accordance with the desired students.
Keywords: class  climate,  elementary  school,  familiarity,  satisfaction,  democracy,  speed,  difficulty, formality.

## Pendahuluan
Diantara  bidang-bidang  kajian  yang dapat  di- share kepada  para  guru  utuk peningkatan  kualitas  pembelajaran  adalah perbaikan  iklim  kelas  melalui  penelitian tindakan  kelas  oleh  guru  yang  bersang- kutan.  Penelitian  tentang  perbaikan  iklim kelas  telah  lama  dilaksanakan  di  Amerika sejak  tahun  1979  oleh  Moos  (1979),  dan  di Australia  dilakuakn  oleh  Fisher  &  Fraser (1982). Dari kedua Negara tersebut, peneli- tian  iklim  kelas  berkembang  ke  Spanyol, Belanda,  Canada  yang  dilakukan  oleh Fisher  &  Nair  (n.d.),  di  Singapura  dilaku- kan  oleh  Khine  (2001),  dan  Zedan  (2010). Dari  berbagai  studi  pengembangan  iklim kelas  tersebut,  telah  diidentifikasi  kurang lebih  terdapat  46  skala  iklim  kelas  yang digunakan oleh para ahli dalam melakukan perbaikan  iklim  kelas  (Hadiyanto,  2004; Hadiyanto,  2016).  Para  guru  dapat  leluasa memilih  skala-skala  tertentu  yang  perlu diperbaiki  sesuai  dengan  kebutuhan.  Kaji- an tentang person environment fit menekan- kan bahwa iklim kelas yang sesuai dengan keinginan  peserta  didik (preferred) meng- hasilkan  proses  pembelajaran  yang  lebih berkualitas (Fraser & Fisher, 1983).
Meskipun  di  Negara  lain  telah  ber- kembang dengan maksimal, penelitian per- baikan  iklim  kelas  tersebut  selama  ini  be- lum banyak dilakukan di Indonesia, lebih- lebih  lagi  di  Sumatera  Barat.  Beberapa  pe- nelitian  iklim  kelas  yang  dilakukan  masih sebatas  pada  studi  eksploratif,  misal-nya Wahyuningrum  (2008),  atau  pun  peneliti- an korelasional seperti yang dilakukan oleh Tarmidzi (2006).
Penelitian  yang  telah  dilaksanakan Hadiyanto & Mukti (1997), serta Hadiyanto & Kumaidi (1998), telah menghasilkan alat ukur iklim kelas untuk sekolah dasar yang terstandar. Alat ukur iklim kelas itu dapat digunakan  untuk  membantu  guru  sekolah dasar  dalam  perbaikan proses  pembelajar- an  di  kelas  melalui  perbaikan  skala-skala yang ada seperti keakraban (cohesivenenss), kepuasan  ( satisfaction ),  kecepatan  ( speed ), formalitas  ( formality ),  kesulitan  ( difficulty ), dan  demokrasi  ( democracy ).  Para  peneliti seperti  Muhammad,  Hadiyanto,  &  Nurli
(1998), dan Sutjipto & Hadiyanto (2003) se- benarnya telah memulai menggunakan alat ukur  yang  telah  dikembangkan  dan  diva- lidasi  tersebut.  Namun  demikian,  studi- studi  tersebut  masih  perlu  direplikasi  dan diperkaya  dengan  perbaikan  skala-skala yang  lebih  bervariasi  sesuai  dengan  kebu- tuhan kelas yang bersangkutan.
Dari  hasil  penelitian-penelitian  yang telah dilakukan baik di Indonesia maupun di  luar  negeri,  para  peneliti  memperoleh kesimpulan bahwa iklim kelas mempunyai korelasi  atau  kontribusi  dengan  variable- variabel  lainnya  seperti  tingkah  laku  pe- serta  didik  (Fisher,  1990),  variable  prestasi belajar  (Hyman,  1980),  (Fraser,  1986; Falsario, 2014).
Di  samping  perlunya  penelitian  ten- tang  iklim  kelas  di  Indonesia  yang  pada umumnya  masih  dilakukan  oleh  para  do- sen di perguruan tinggi, kebiasaan meneliti dan menulis artikel harus disampaikan ke- pada  para  guru  di  sekolah.  Para  guru,  di samping  harus  menambah  ilmu  pengeta- huannya  lewat  kuliah  atau  cara  lainnya, mereka  perlu  mendapatkan  sentuhan-sen- tuhan pembaharuan dari perguruan tinggi untuk  pembaharuan  dan  mengakselesari agar proses pembelajaran di kelas menjadi lebih  efektif  dan  efisien.  Di  samping  itu, para  guru  juga  perlu  mendapatkan  bim- bingan dalam proses kenaikan pangkatnya yang senantiasa memperoleh berbagai ken- dala  keilmuan,  kendala  teknis,  maupun kendala  karakter,  sehingga  menghambat karir mereka. Ribuan guru di Tasikmalaya misalnya, harus gagal naik pangkat karena plagiarisme  (Info-Tasikmalaya,  2017),  se- hingga Menteri Pendidikan dan Kebudaya- an  RI  mengingatkan  agar  para  guru  di Indonesia  tidak  lagi  melakukan  kegiatan plagiarisme (JPP, 2017). Hal tersebut mesti- nya tidak harus terjadi manakala para guru memperoleh  pengetahuan  dan  kapasitas yang  memadai  dalam  menyusun  karya  il- miah, maupun hasil penelitian dalam rang- ka  meninngkatkan  kualitas  pembelajaran yang mereka ampu.
Beranjak  dari  permasalahan  di  atas, peneliti  terpanggil  untuk  berbagi  penga- laman  dan  keahlian  dalam  memanfaatkan
hasil  penelitian  untuk  pengembangan  ke- ilmuan  ataupun  untuk  peningkatan  kuali- tas  pembelajaran  melalui  penelitian  dan penulisan  karya  ilmiah  dalam  rangka  me- nunjang  karir  para  guru  di  sekolah.  Ber- dasarkan  uraian  yang  telah  disampaikan, penelitian  kolaborasi  ini  bertujuan  untuk mengetahui  dan  membandingkan  iklim kelas  yang  dialami  ( actual  climate )  dengan iklim  kelas  yang  diinginkan  ( preferred climate ) peserta didik di kelas IV, V dan VI Sekolah  Dasar  Negeri  10  Ganting,  Keca- matan  Koto  Tangah  Kota  Padang,  Suma- tera Barat.

## Metode Penelitian
Penelitian ini sebenarnya merupakan tahap  awal  dari  suatu  penelitian  tindakan kelas  sebagai  kegiatan multy  purposes ,  da- lam rangka perbaikan proses pembelajaran dan  peningkatan  kualitas  guru  dalam  pe- nelitian  serta  penulisan  karya  ilmiah.  Un- tuk  itu,  berbagai  metode  akan  digunakan seperti  ceramah  dan  tanya  jawab, focused group discussion, pemecahan masalah bersa- ma,  serta  penyelesaian  masalah  masing- masing  guru  dibantu  dengan  tim  pengab- dian masyarakat dan nara sumber lainnya.
Penelitian  ini  mengadaptasi  lima langkah  perbaikan  iklim  kelas  yang  di- sarankan  oleh  Fraser,  Seddon,  &  Eagleson (1982),  dan  Fraser  (1986)  yang  berisi  lima langkah  yaitu:  penilaian  awal  ( assessment ), umpan balik ( feedback ), refleksi dan diskusi ( reflection  and  discussion ),  campur  tangan perbaikan ( intervention ) dan penilaian ulang ( reassessment ).  Namun  demikian,  karena penelitian  ini  merupakan  langkah  multi years,  maka  langkah-langkah  di  atas  di- adaptasi  dan  dilaksanakan  menjadi  dela- pan  langkah  yang  kelompokkan  ke  dalam tiga  tahap,  masing-masing  tahap  selama satu tahun.  Pada tahun pertama, kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut.
1)  Pengenalan  pendahuluan  tentang  pen- tingnya  iklim  kelas  untuk  perbaikan kualitas  pembelajaran.  Pada  tahap  ini peneliti  melakukan  sosialisasi  kepada para  guru  SD  Kelas  IV,  V  dan  VI  SD Negeri 10 Ganting Kecamatan Koto Ta-
ngah tentang pentingnya kualitas pem- belajaran.  Peneliti  memperkenalkan perbaikan  iklim  kelas  melalui  peneliti- an  tindakan  kelas  yang  dapat  diguna- kan  untuk  peningkatan  kualitas  pem- belajaran.  Sosialisasi  dilaksanakan  de- ngan mengumpulkan para guru dalam suasana  yang  kondusif  sehingga  me- mungkinkan  terjadinya  interaksi  dua arah  yang  akrab  antara  guru  dengan peneliti  dan  menghilangkan  jarak  di- antara mereka.
2)  Penilaian  awal  ( assessment ).    Kegiatan penjaringan  data  ini  dilakukan  untuk memotret  iklim  kelas  IV,  V,  VI  SD Negeri  10  Ganting  dengan  mengguna- kan  alat  ukur  iklim  kelas  yang  telah disusun oleh Hadiyanto & Mukti (1997). Alat ukur iklim kelas terdiri dari actual form untuk menjaring informasi tentang iklim  kelas  yang  dialami  pada  saat penjaringan data, dan preferrd  form un- tuk  menjaring  informasi  tentang  iklim kelas  yang  diinginkan  oleh  peserta didik. Adapun responden penelitian ini sebanyak  24  peserta  didik  kelas  IV,  29 peserta  didik  kelas  V,  dan  25  peserta didik kelas VI.
3)  Umpan  balik  ( feedback )  hasil  asesmen. Setelah data diolah menghasilkan infor- masi,  maka  kegiatan  yang  dilakukan adalah  menyampaikan  hasil  pengolah- an data kepada guru kelas IV, V dan VI SD Negeri 10 Ganting Kecamatan Koto Tangah Kota Padang.
Langkah-langkah  berikutnya  yaitu refleksi  dan  diskusi  ( reflection  and  discus- sion ).  campur  tangan  perbaikan  ( interven- sion ),  penilaian  ulang  ( reassessment ),  serta menyusun  artikel  online  hasil  penelitian tindakan pada jurnal online di Universitas Negeri  Padang,  atau  jurnal  di  universitas lainnya  akan  dilaksanakan  pada  tahun- tahun berikutnya.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  merupakan  hasil dari  langkah  kedua  di  atas  yang  dilak- sanakan baru pada tahun pertama.  Setelah
data ditabulasi, diolah dan dianalisis, maka hasil  analisis  perbandingan  iklim  kelas actual dan preferred dari  ketiga  kelas  yang
menjadi  sasaran  penelitian,  seperti  yang tertuang pada Tabel 1..
Tabel 1. Sebaran Responden dan Perbandingan Iklim Kelas IV, V dan VI SDN 10 Ganting Koto Tangah Padang ( Actual dan Preferred Form ) Kelas Jml Resp Actual/ Preferred Cohes Satisf Speed Diffclty Form Democ IV 24 Actual 13.00 13.09 9.36 9.64 12.64 11.73 24 Preferred 13.64 12.91 10.18 10.00 12.55 11.91 V 29 Actual 10.73 11.64 8.00 8.64 12.73 11.73 29 Preferred 12.64 12.64 8.73 9.55 12.82 12.27 VI 25 Actual 11.64 12.73 9.55 7.73 12.27 11.18 25 Preferred 12.45 12.91 9.55 8.55 12.64 11.18
Gambar 1. Iklim Kelas yang Dialami ( Actual ) dan yang Diharapkan ( Preferred ) Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Ganting, Koto Tangah, Padang
Gambar 2. Iklim Kelas yang Dialami ( Actual ) dan yang Diharapkan ( Preferred ) Peserta Didik Kelas V SD Negeri 10 Ganting, Koto Tangah, Padang
13,00 13,09 9,36 9,64 12,64 11,73 13,64 12,91 10,18 10,00 12,55 11,91 - 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 12,00 14,00 16,00 Cohes Satisf Speed Diffclty Form Democ Actual Preferred 10,73 11,64 8,00 8,64 12,73 11,73 12,64 12,64 8,73 9,55 12,82 12,27 - 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 12,00 14,00 Cohes Satisf Speed Diffclty Form Democ Actual Preferred
Gambar 3. Iklim Kelas yang Dialami ( Actual ) dan yang Diharapkan ( Preferred ) Peserta Didik Kelas VI SD Negeri 10 Ganting, Koto Tangah, Padang
Untuk lebih memudahkan dalam me- lakukan  perbandingan  antara  iklim  kelas actual  dengan  iklim  kelas  preferred,  maka hasil  analisis  tersebut  akan  dituangkan dalam bentuk grafik perbandingan sebagai berikut.
Iklim  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  10 Ganting
Hasil pengolahan data perbandingan antara  iklim  kelas actual  form dengan preferred  form di  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  10  Ganting  dapat  dilihat  pada  gra- fik yang disajikan pada Gambar 1.
Dari  grafik  pada  Gambar  1  tersebut dapat diketahui bahwa secara umum ham- pir  tidak  ada  bedanya  antara  skala-skala iklim kelas yang dialami ( actual climate ) de- ngan iklim kelas yang diinginkan ( preferred climate) oleh  peserta  didik.    Bahkan  dalam skala  demokrasi,  perbedaan  antara  actual dengan  preferred  dapat  dikatakan  nyaris tidak ada (antara 11.73 dengan 11.91).
Iklim  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  10 Ganting
Hasil pengolahan data perbandingan antara  iklim  kelas actual  form dengan preferred  form di  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri  10  Ganting  dapat  dilihat  pada  gra- fik yang disajikam pada Gambar 2.
Dari grafik pada Gambar 2 dapat di- ketahui  bahwa  pada  empat  skala  ilklim
kelas,  yaitu speed,  difficulty,  formality dan democracy ,  perbedaan  antara actual dengan preferred climate nya  dapat  dikatakan  ham- pir  tidak  ada  bedanya.  Namun  demikian, ada dua skala yang mempunyai perbedaan yang  cukup  mencolok  antara  iklim  yang dialami  ( actual climate )  dengan  iklim  yang diinginkan  ( preferred  climate) yaitu  skala cohessevenes dan  skala satisfaction. Dengan demikian,  kedua  skala  tersbut  harus  men- jadi perhatian guru untuk diambil langkah- langkah perbaikannya.
Iklim  Kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  10 Ganting
Hasil pengolahan data perbandingan antara  iklim  kelas actual  form dengan pre- ferred form di kelas VI Sekolah Dasar Negeri 10  Ganting  dapat  dilihat  pada  grafik  yang disajikan pada Gambar 3.
Dari  grafik  pada  Gambar  3  tersebut dapat diketahui bahwa secara umum ham- pir  tidak  ada  bedanya  antara  iklim  kelas yang  dialami  ( actual climate )  dengan  iklim kelas  yang  diinginkan  ( preferred  climate) oleh peserta didik.

## Simpulan
Hasil  penelitian  kolaborasi  dari  ke- tiga  kelas  tersebut  di  atas  dapat  diketahui bahwa  secara  umum  tidak  ada  perbedaan antara skala-skala iklim kelas yang dialami ( actual )  dengan  iklim  kelas  yang  diharap-
11,64 12,73 9,55 7,73 12,27 11,18 12,45 12,91 9,55 8,55 12,64 11,18 - 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 12,00 14,00 Cohes Satisf Speed Diffclty Form Democ Actual Preferred
kan  ( preferred )  oleh  peserta  didik.    Namun demikian, skala cohesiveness dan satisfaction pada  kelas  V  SD  Negeri  10  Ganting  Koto Tangah  menunjukkan  perbedaan  yang harus menjadi perhatian guru dan peneliti.
Dari  simpulan  tersebut,  maka  yang harus menjadi perhatian adalah bagaimana upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  me- ningkatkan  skala cohesiveness dan satisfac- tion yang dialami oleh peserta didik ( actual form )  dapat  seperti  yang  diinginkan  oleh peserta didik ( preferred form ). Skala cohesiveness misalnya, dapat di- tingkatkan  dengan  membuat  proses  pem- belajaran  berkelompok  sehingga  mengha- ruskan antara peserta didik yang satu ber- kolaborasi  dengan  peserta  didik  lainnya. Tugas  kelompok  dapat  digunakan  oleh guru untuk mendorong para peserta didik dalam  kelompoknya  berkomunikasi  lebih intensif  dan  efektif  dalam  menyelesaikan tugas.  Kondisi yang demikian diharapkan akan  memicu  keakraban  atau cohesiveness diantara para peserta didik.
Sedangkan  skala  kepuasan  diantara- nya  dapat  diberikan  oleh  guru  dengan memberikan  kesempatan  kepada  para  pe- serta didik untuk bertanya sepuas-puasnya kepada  guru.  Dalam  hal  yang  demikian, guru  pun  harus  memberikan  respon  atau jawaban  yang  memuaskan  peserta  didik. Kepuasan juga dapat dibantu oleh keleng- kapan  sumber  serta  sarana  dan  prasarana pembelajaran di kelas. Untuk hal yang ter- akhir ini, guru harus berkonsultasi dengan kepala sekolah agar sumber belajar, sarana dan  prasrana  pembelajaran  di  kelas  men- jadi  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kon- disi  sebelumnya.  Hal-hal  yang  demikian inilah  yang  akan  menjadi  bahan  diskusi dan perbaikan pada langkah-langkah beri- kutnya  dari  penelitian  yang  berkelanjutan ini.  Langkah-langkah  tersebut  akan  dilak- sanakan pada penelitian tahap berikutnya.

## Daftar Pustaka
Falsario. (2014). Classroom climate and academic performance of education Students’ . De La Salle University: Manila.
Fisher, D. L. (1990). The assessment and change of classroom and School environment . Launceston.
Fisher, D. L., & Fraser, B. J. (1982). Use of classroom environment scale in investigating relationship between achievement and environment. Journal of Science and Mathematics Education in South East Asia , 5 (2), 5–9.
Fisher, D. L., & Nair, C. S. (n.d.). Students’ perceptions of tertiary science classroom environments. Journal of Science and Mathematics Education in South East Asia , XXIV (1), 50–66.
Fraser, B. J. (1986). Classroom environment . London: Croom Helm.
Fraser, B. J., & Fisher, D. L. (1983). Use of actual and preferred classroom environment scales in person environment fit research. Journal of Educational Psychology , 75 (2), 303–313.
Fraser, B. J., Seddon, T., & Eagleson, J.
(1982). “Use of student perceptions in facilitating improvement in classroom environment.” The Australian Journal of Teacher Education , 7 (1), 31–42.
Hadiyanto. (2004). Mencari sosok desentralisasi manajemen pendidikan di Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.
Hadiyanto. (2016). Teori dan pengembangan iklim kelas dan iklim sekolah . Jakarta: Kencana.
Hadiyanto, & Kumaidi. (1998). Pengembangan dan pemvalidasian alat ukur iklim kelas di sekolah lanjutan tingkat pertama . Padang: IKIP Padang.
Hadiyanto, & Mukti, B. (1997).
Pengembangan dan Validasi Alat Ukur Iklim Kelas Sekolah Dasar . Padang: IKIP Padang.
Hyman, R. T. (1980). School administrator’s handbook of teacher supervision and evaluation methods . New Jersey: Prentice Hall, Englewood Cliffs.
Info-Tasikmalaya. (2017). Ribuan guru gagal naik pangkat karena plagiat.
Retrieved April 22, 2017, from http://adstasik.blogspot.co.id/2015/0 8/guru-gagal-naik-pangkat.html
JPP. (2017). Mendikbud ingatkan Guru tidak lakukan plagiat. Retrieved April 1, 2017, from http://jpp.go.id/teknologi/ pendidikan/304439-mendikbud- ingatkan-guru-tidak-lakukan-plagiat
Khine, M. S. (2001). Investigation of tertiary classroom learning environment in Singapore . Singapore: Nanyang
Technological University.
Moos, R. H. (1979). Evaluating educational environments . Washington: Jossey-Bass Publishers.
Muhammad, A., Hadiyanto, & Nurli. (1998). No Title . Padang.
Sutjipto, & Hadiyanto. (2003). Upaya kepala sekolah dalam menciptakan iklim sekolah dasar di Jakarta . Jakarta.
Tarmidzi. (2006). Iklim Kelas dan Prestasi Belajar . Medan: Universitas Sumatera Utara.
Wahyuningrum. (2008). Hubungan kemampuan, kepuasan dan disiplin kerja dengan kinerja pegawai di Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan . Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Zedan, R. (2010). New Dimensions in the Classroom Climate. Learning Environment , (13), 75–88.