## KEEFEKTIFAN FOCUS GROUP DISCUSSION UNTUK MENINGKATKAN
MORAL JUDGMENT MAHASISWA TERHADAP PRILAKU MENCONTEK DI PRODI PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN FIP UNIMED TAHUN AJARAN 2017/2018
Albert Pauli Sirait 1 , Rahmulyani2, La Hanu 3
Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Negeri Medan 1,2
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 3
Email: {albertpaulis@gmail.com} 1

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan focus group  discussion untuk  meningkatkan moral judgment mahasiswa  yang  mencontek.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  10  orangdilakukan mengunakan purposive  sampling .Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket, dan  dianalisis dengan menggunkan uji Wilcoxon .Uji hipotesis menggunakan uji Z dan diperoleh jumlah Z Tabel > Z Hitung = -1,96 > - 2,805, dengan  standar  deviasi  pada pre-test =  6,34  dan  pada  post- test  = 3,6.  Dari  data  statistik tersebut maka  disimpulkan  Ha  diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh  signifikan  penerapan  Focus  Group Discussion  terhadap  peningkatan  Moral  Judgement  Mahasiswa  terhadap  Prilaku  Menyontek  di  Prodi Bimbingan dan Konseling Unimed T.A 2017/2018.
Kata kunci : Moral Judgement, Focused Group Discussion, Menyontek.

## PENDAHULUAN
Orientasi  belajar  mahasiswa  di universitas hanya untuk memperoleh nilai yang  tinggi,  lebih  banyak  menggunakan kemampuan  kognitif  daripada  afektif  dan psikomotor  (Irawati,  2008).  Semakin tinggi  nilai  yang  diperoleh  mahasiswa, maka  mahasiswa  itu  akan  dianggap  telah berhasil  menguasai  materi  yang diberikan dosen. Begitu juga akan terjadi sebaliknya jika  mahasiswa  memperoleh  nilai  yang rendah.  Hal  ini  memicu  mahasiswa berlomba-  lomba  untuk  memperoleh  nilai yang tinggi agar dianggap berhasil.
Kemungkinan mengalami kegagalan  diangggap  sebagai  ancaman dan  merupakan  stimulus  yang      tidak
menyenangkan. Ada berbagai respon  yang dilakukan mahasiswa dalam  menghadapi ancaman kegagalan, misalnya mempelajari  materi  secara  teratur  atau mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan dosen.
Ada  pula  mahasiswa  yang  memberikan respon menghindari   ancaman kegagalan  dengan  mencontek  (Setyani, 2007:2).  Mencontek  adalah  salah  satu gejala yang mencemaskan diantara mahasiswa  dalam  dekade  belakangan ini (Michele  Borba,  2008).  Setiap mahasiswa memiliki  perbedaan  sikap  dan  penilaian terhadap perilaku mencontek yang dipengaruhi  oleh  keyakinan  mahasiswa. Banyak mahasiswa beranggapan mencontek  sebagai  masalah  yang  biasa
saja,  namun  ada  juga  yang  memandang serius masalah ini.
Mencontek  bukan  cara  yang  benar untuk memperoleh nilai tinggi. Mencontek akan  menimbulkan  kekaburan  dalam pengukuran kemampuan mahasiswa, dosen  menjadi  sulit  untuk  menentukan penilaian  secara  objektif.  Nilai  yang diperoleh  tidak  dapat  membedakan antara mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  tinggi karena  kemampuan  dan  penguasaan terhadap materi pelajaran dengan mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  tinggi karena mencontek.
Kenyataan menunjukkan bahwa mencontek meningkat di kalangan mahasiswa.  Kekhawatiran  yang  utama adalah  semakin  banyak mahasiswa  yang tampak  tidak merasa  bersalah dan menyesal.   Sanksi yang  diberikan pihak universitas selama ini hanya sebatas teguran  verbal,  mengambil  soal  ujian, dan  mengurangi  nilai dari  hasil ujian.  Jika tidak  ada  sanksi yang  tegas  maka mahasiswa
cenderung
akan mengulanginya. Hal ini merugikan mahasiswa yang rajin belajarkarena objektifitas  penilaian  tidak  ada  sama sekali,  yang  dilihat  hasil  ujian  bukan keseluruhan proses dalam pembelajaran.
Adapun  yang  dimaksud  dengan menyontek atau cheating adalah perbuatan  yang  menggunakan  cara- cara
yang  tidak  sah  /  terhormat  dalam medapatkan  keberhasilan  akademis  atau menghindari kegagalan akademis (Bower   dalam M. Taufiq & Yuli Azmi, 2015:  1).  Menurut  Pincus  &  Schemelkin (dalam  Kiki  Nurmayasari  &Hadjam Murusdi,  2015:  3)  perilaku  menyontek merupakan  suatu  tindakan  curang  yang sengaja dilakukan ketika seseorang mencari dan membutuhkan  adanya pengakuan  atas  hasil  belajarnya  dari orang  lain  meskipun  dengan  cara  yang tidak  sah seperti  memalsukan  informasi terutama ketika dilaksanakannya evaluasi akademik.  Kemudian menurut  Mudrikah menyontek  merupakan  mencuri  hasil karya,  jerih payah orang  lain  secara diam – diam ataupun terang-terangan (Samiroh &Zidni Immawan dalam Jurnal Psikologi Islami Vol.  1  No.2,  2015: 3).
Nadhirah  (dalam  Samiroh  &Zidni Immawan, 2015: 6-7) mengatakan alas an yang menyebabkan mahasiswa menyotek, yaitu  berasal  dari  faktor  internal  dan faktor  eksternal  (dalam  diri  individu  dan dari  luar  individu).  Faktor  Internal, meliputi:  Pertama,  konsep  diri.  Kedua, self-efficacy. Ketiga, inteligensi. Keempat,  kecemasan  atau  ketegangan yang  dialami  Kelima,  gender.  Faktor Eksternal, maliputi:  Pertama,  Kelompok sebaya. Kedua, tekanan untuk
mendapatkan  nilai  dan  peringkat  tinggi.
Ketiga,  pengawasan  selama  ujian/  tes, pengawasan  yang  tidak  ketat.  Keempat, jenis materi yang diujikan.
Setiap  orang berpotensi  untuk mencontek dan kecenderungan mencontek  semakin  meningkat  di dunia pendidikan Indonesia.
Perilaku mencontek  sebagai  bagian  dari  masalah moral,  maka  perlu  segera  dilakukan intervensi  untuk meningkatkan  penalaran moral mahasiswa yang mencontek.

## KAJIANPUSTAKA
Mencontek adalah tindakan koruptif yang mengacu kepada kebohongan akademik.  Mencontek  berasal  dari  kata sontek,  artinya  mencontoh,  meniru,  atau mengutip  tulisan  orang  lain  sebagaimana aslinya  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, 2002:1084). Bower  (Irawati,  2008) mendefinisikan mencontek sebagai perbuatan  yang  menggunakan  cara-cara yang  tidak  sah  untuk  tujuan  yang  sah atau terhormat yaitu mendapatkan keberhasilan  akademis  atau menghindari kegagalan  akademis.  Menurut  Deighton, mencontek  adalah  upaya  yang  dilakukan seseorang untuk mendapatkan keberhasilan dengan cara-cara  yang tidak jujur ( unfair ).
Mencontek  adalah  suatu  wujud perilaku  dan  ekspresi  mental  seseorang yang  merupakan  hasil  belajar  dari interaksi  dengan  lingkungannya.  Cizek
(Garavalia, et  al. ,  2007)  memberikan definisi  mencontek  yang  tidak  terlalu membatasi.
Menurut  Cizek mencontek  terbagi dalam  tiga  kategori:  (1) memberi, mengambil, atau menerima informasi; (2) menggunakan  peralatan  yang  dilarang saat  ujian;  dan  (3)  memanfaatkan kelemahan  orang  lain,  prosedur,  atau proses  untuk  memperoleh  keuntungan pada saat ujian untuk hasil akademis.
Alhadza (Tn, 2004) mendefinisikan mencontek sebagai perbuatan  atau  trik-trik  yang  tidak  jujur, perilaku  tidak  terpuji  atau  perbuatan curang  yang  dilakukan  oleh  seseorang untuk  mencapai  keberhasilan  dalam menyelesaikan  tugas-tugas akademik terutama  yang  terkait  dengan  evaluasi atau ujian hasil belajar.
Moral  judgment akan  digunakan pada  saat  seseorang  menghadapi  dilema moral.  Ia  harus  memutuskan  tindakan yang  akan  dimunculkannya.  Dilema moral  juga  akan  terjadi  pada  para mahasiswa  yang  menghadapi  ujian  dan akan  memutuskan  untuk  mencontek  atau tidak  mencontek.  Hal  ini  terjadi  karena disatu sisi mahasiswa dituntut untuk jujur dalam  mengerjakan  soal-  soal  yang diberikan  karena  ujian tersebut  bertujuan untuk  mengevaluasi  kegiatan  belajar
mengajar yang telah dilakukan, disisi lain mahasiswa  ingin  mendapat  nilai  tinggi agar lulus ujian dan mahasiswa mengetahui  bahwa  mencontek  bukan tindakan  yang  boleh  untuk  dilakukan  di dalam situasi ujian.
Kohlberg
(1984:196-197)
berpegang  pada  teori  perkembangan kognitif.  Berkaitan  dengan  pendekatan tersebut,  Kohlberg  mengajukan  beberapa asumsi yang melandasi pemikiran mengenai perkembangan  moral  sebagai berikut: (1) perkembangan moral berdasarkan  pada  struktur  kognitif  atau komponen  penalaran  moral;  (2)  motivasi dasar  moralitas  lebih  sebagai  upaya untuk  mendapatkan  penerimaan,  rasa kompeten,  harga  diri,  atau  kemampuan mengatur  diri  daripada  sekedar  untuk kebutuhan-  kebutuhan  biologis  atau pengurangan ketakutan;  (3)  aspek  utama dari perkembangan moral bersifat universal  karena  semua  kebudayaan mempunyai  sumber  yang  sama  untuk terjadinya  interaksi  sosial, alih peran  dan konflik sosial yang sama, yang memerlukan integrasi moral; (4)
pertumbuhan  dasar  dan  prinsip  moral lebih  melalui  pengalaman-  pengalaman selama  interaksi  sosial  daripada  melalui penanaman aturan- aturan dari luar, tahap moral tidak dirumuskan atas dasar aturan- aturan yang diinternalisasikan, tetapi atas
dasar  struktur  interaksi  antara  ”diri”  dan ”orang  lain”  dalam  lingkungan  sosial; dan  (5)  pengaruh  lingkungan  terhadap perkembangan moral tergantung seberapa jauh  stimulusi  kognisi  dan  sosial  sesuai dengan  tahap  perkembangan  anak  dan bukan karena adanya pengalaman khusus,  seperti penggunaan disiplin orang  tua,  atau  pemberian  hadiah  atau hukuman.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan oleh peneliti ini adalah penelitian eksperimen  semu  dengan  pendekatan kuantitatif  yaitu  suatu  tindakan  yang dirancang  untuk  menyelidiki  dengan prosedur  ilmiah,  menggunakan  metode tertentu,  untuk memperoleh  jawaban  atas pertanyaan  penelitian  melalui  data  yang dikumpulkan (Menanti, 2010:28).
Desain  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah one group pre- test - post-test  design yaitu  dengan  melakukan tes sebelum eksperimen  (O1) dan melakukan  tes  sesudah eksperimen  (O2). Adapun polanya sebagai berikut:

## Sumber:  Arikunto  (2010:  124)
Sampel  penelitian  ini  adalah  mahasiswa BK  Reguler  A  2016  yang berjumlah  10 orang  mahasiswa. Pengisian  angket  yang sudah diuji secara valid atau  sahih yang  berjumlah  50  item  disebarkan  ke
O 1 X O 2
mahasiswa  BK  Reguler  B  2015  yang berjumlah
26 mahasiswa   untuk
mengambil  sampel  yaitu  sebanyak  10 orang yang memiliki  kebiasaan menyontek tertinggi.
Pengumpulan data dilakukan melalui angket yang disusun sendiri oleh peneliti  berdasarkan  pada  aspek  dengan pernyataan  tertulis  yang digunakan  untuk memperoleh data dari responden mengenai perilaku bullying verbal dengan  mengacu  pada  skala likert .Uji validitas  dilakukan  untuk  menentukan angket  dengan  menggunakan  skor  setiap butir  dengan  menggunakan  skor  total yang  merupakan  jumlah  tiap  skor  butir. Untuk  menguji  validitas  ini  dilakukan dengan  menggunakan teknik  analisa  data dan koefisien product moment .
Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  analisis  data  statistik non parametrik  atau  dengan menggunakan  uji Wilcoxon (dalam  Sudjana  2005:450).
Penelitian  ini  dilakukan  di  jurusan Bimbingan dan  Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  uji  coba  instrumen angket kebiasaan menyontek mahasiswa di jurusan  PPB  FIP  UNIMED  dilaksanakan terhadap  30  orang  siswa  diluar  sampel.
Dalam tahap uji coba ini peneliti meminta kesediaan  30  orang  mahasiswa  tersebut untuk  mengisi  angket  yang  diberikan berdasarkan  keadaan moral  judgement mahasiswa  yang  sebenarnya,  jujur  dan terbuka.  Sebab  dalam  angket  tersebut tidak ada jawaban benar ataupun salah.
Setelah angket terkumpul, selanjutnya  dilakukan  penelitian terhadap angket dengan cara  membuat  format nilai berdasarkan  skor-skor  yang  ada  pada setiap  angketnya.  Kemudian  skor  yang merupakan pilihan subjek pada setiap butir angket  ditabulasi  dan  diolah  secara manual.
Uji  coba  angket  befungsi  untuk mengetahui  apakah  instrumen  tersebut layak  digunakan  untuk  memperoleh  data tentang  kebiasaan menyontek  mahasiswa dengan  menggunakan  rumus Product Moment .  Berdasarkan  hasil  perhitungan koefisien  korelasi,  untuk  butir  nomor  1 r hitung =  0,406  pada taraf  signifikan  α  = 5%  dan  N  =  30  didapati  nilai  r tabel 0,361 selanjutnya  hasil  tersebut  dapat  dilihat bahwa  bahwa rhitung lebih  tinggi  dari rtabel yaitu  0,653  >  0,361  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  butir  angket  nomor  1 dinyatakan  valid, selanjutnya dari 81 butir angket  yang  diuji  cobakan  kepada  30 mahasiswa diperoleh 50 butir angket yang valid (dapat digunakan dalam pengumpulan  data),  sedangkan  31  butir
angket dinyatakan Tidak Valid.
Untuk uji reliabilitas angket,
berdasarkan  hasil perhitungan  dengan menggunakan  rumus  Alpha,  diketahui  r 11 = 0,924. Diketahui bahwa nilai r 11 (0,924)
>  r tabel (0,361)  maka  variabel  ini  adalah reliabel.  Setelah  dibandingkan  dengan indeks  korelasi  termasuk  dalam  kategori cukup  tinggi.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  angket  kebiasaan menyontek  mahasiswa  telah  memenuhi kriteria reliabilitas sehingga dapat digunakan  sebagai alat pengumpul data.
Hasil  pre-test,  diketahui  6  orang mahasiswa moral  judgement kebiasaan menyontekkategori  rendah, 4 orang mahasiswa  dalam  kategori  sedang.  Hasil perolehan  skor  pada pre-test tersebut tertinggi  116,  skor  terendah  86.  Rata-rata (M) skor  =  99,1  dan  standar  deviasi (SD) = 20.
Hasil  post-test  diketahui  bahwa seluruh  sampel  berada  dalam  kategori Moral  Judgement  Kebiasaan  Menyontek dalam  kategori  tinggi.  Hasil  perolehan skor  pada post-test tersebut  tertinggi  197 skor  terendah  186.  Rata-rata  (M)  skor  = 192,4 dan standar deviasi (SD) = 3,6
Bentuk perbandingan Moral
judgement menyontek mahasiswa sebelum  dan  sesudah  diberi  layanan bimbingan  kelompok  teknik  FGD dapat juga  dilihat  secara  nyata  pada  Gambar  1
berikut ini.
Gambar  1 Grafik  Perbandingan  Hasil pre-test dan post-test
Pengujian hipotesis dilakukan dengan  perhitungan  uji  jenjang  bertanda wilcoxon. Pada  uji  jumlah  jenjang wilcoxon diperoleh  hasil  perhitungan  jumlah  jenjang bertanda  positif  =  55,5  dan  jumlah  jenjang bertanda  negatif  =  0.  Jadi,  nilai  J=  0  yaitu jumlah  jenjang  yang  lebih  kecil.Adapun persamaannya adalah untuklandasan pengujian  dipergunakan nilai Z.
H 0 ditolak  pabila  Z tabel >Z hitung .  Karena nilai  Z tabel yaitu -1,96  dan  itu  lebih  besar dari nilai Z hitung adalah      -2,805.
Dengan  demikian  H a diterima  yang artinya  terdapat  pengaruh  signifikan  tingkat moral judgement mahasiswa dalam menyontek  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan.  Dengan  kata  lain  Layanan bimbingan kelompok teknik FGD memberikan  efek  yang  signifikan  terhadap moral judment mahasiswa dalam menyontek.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penerapan  layanan  bimbingan  kelompok teknik Problem Solving terhadap  disiplin
300 197 191 186 188 193 190 192 196 195 196
200
96 104 94  107  94  106 106  95  110 107
100 Pre-test Post-test
belajar  siswa,  hal  ini  di  ketahui  dari  hasil pre-test disiplin  belajar  siswa  diperoleh rata-rata  (M)  =  99,1  dan  standar  deviasi (SD)  =  20  sedangkan post-test  diperoleh rata-rata  (M)  =  192,4  dan  standar  deviasi (SD)  =  3,6  dan  hasil  perhitungan  uji hipotesis  diperoleh  Z tabel yaitu  -1,96  dan itu  lebih  besar  dari  nilai  Z hitung adalah  - 2,805,  maka  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima dan  dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh signifikan  layanan  bimbingan  kelompok teknik Focus Group  Discussion terhadap moral adjudgement mahasiswa terhadap prilaku menyontek.

## DAFTAR PUSTAKA
Devi  Kusrieni.  2014.  Hubungan Efikasi Diri Dengan Perilaku Mencontek. Psikopedagogia 2014  Universitas Ahmad Dahlan. II(3): 103-105).
Ginanjar Mukti Priaswandy. 2015. Hubungan  Antara Self  Efficacy
Dengan Perilaku Menyontek Pada
Siswa  Kelas  Xi  Di  Sma  Negeri  1 Pleret  Bantul  Yogyakarta. Jurnal Bimbingan  dan  Konseling .  IV (6):
2).
Hamdani, Rusydan Ubaidi. 2014. Menyontek...?Yukk!!Hmm...n ggak  ah!! .  Jakarta : TRANSMEDIA PUSTAKA.
Junierissa Marpaung . 2016 . Counseling Approach Behavoir Rational Emotive Therapy inReducing Stress.
JurnalKOPASTA, , III (1): 24-25). Kiki Nurmayasari, dan Hadjam  Murusdi. 2015.  Hubungan  Antara  Berpikir Positif  Dan  Perilaku  Menyontek
Pada Siswa Kelas X Smk Koperasi Yogyakarta. Jurnal Fakultas Psikologi . I (3).
Menanti, Asih. 2013. Penelitian
Eksperimen .  Medan  :  Penerbit Universitas Negeri Medan.
M.  Edi  Kurnanto.  2013. Konseling Kelompok .  Bandung  :  ALFA BETA.
M.  Taufiq  Hidayat.  Hubungan  Antara Self  Efficacy Dengan  Perilaku
Menyontek Saat  Ujian Pada Mahasiswa Universitas Esa Unggul. Fakultas Psikolog i Universitas Esa Unggul. Mungin Wibowo. 2005. Konseling Perkembangan . UNES.
Namora                  Lumongga.                  2011.
Memahami Dasar – dasar Konseling Dalam Teori dan
Praktek. Jakarta  :  KEBCANA
PERDANA MEDIA GRUP.
Neni  Noviza.  2013.  Metode Bibliotherapy Pada  Kisah  Nabi Yusuf  AsSebagai Media Konseling  Rasional  Emotif.
Warda. XXVI.
Nur  Tanjung,  Bahdin.  2012. Pedoman Penelitian  Karya Ilmiah. Jakarta  : Kencana.
Prayitno.  1995. Layanan  Bimbingan  dan Konseling  Kelompok (Dasar  dan Profil). Jakarta : Ghalia Indonesia.