## Jurnal Jurusan Bimbingan Konseling Undiksha
Volume 11  Number 2, 2020, pp 76-82 ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2 Open Access https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## JJBK UNDIKSHA

## Development of Achievement Motivation Scale Instruments for Junior High School Students

## Pengembangan Instrumen Skala Motivasi Beprestasi Di Kalangan Siswa SMP
Annisa Nur Hanifa 1*) , Nyoman Dantes 2 , Wayan Tirka 3 123 Universitas Pendidikan Ganesha * Corresponding author email; annisaid123@gmail.com
Received 2020-10-09; Revised 2020-11-30; Accepted 2020-12-20; Published Online 2020-12-31

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: The  research  target  is  to  develop  Achievement  Motivation  Scale instrument  for  junior  high  school.  Achievement  motivation  is  the  booster energy  for  each  individual  person  to become  excellent  in various  dimension, through  the  fulfillment  of  basic  human  needs  to  growing  positive  affection. The  Research  and  Development  method  used  is      with  five  stages,  namely Analysis, Design, Develop, Implement, and Evaluation. Research subjects are experts and practitioners, including 3 lecturers and 2 counseling teachers who would  validate  50  statement  items  and  junior  high  school  students  will respond  to  Google  Form.  The  analysis  uses  the  Lawshe  CVR  and  CVI.  The CVR  result  of  each  statement  item  is  1,  than  CVI  =  1.  So  the  contents  of instrument are declared valid. Then the calculation of reliability got the results from the instrument test on 28 students showing the SPSS Crombach's Alpha results of 0.684 (moderate reliability) so that this questionnaire was consistent.
Keywords :  Development,  Achievement  Motivation  Scale,  Guidance,

## Counseling
Abstrak :  Target  penlitian  ini  yakni  mengembangkan  instrumen  Skala Motivasi Berprestasi di kalangan siswa SMP. Motivasi berprestasi merupakan energy  pendorong  setiap  pribadi  supaya  unggul  diberbagai  dimensi,  melalui pemenuhan  kebutuhan  dasar  manusia  agar  menghadirkan  afeksi  positif. Metode Research and Development (R&D) yang dipakai ialah model ADDIE, tercatat  ada  5  tahapan  yakni  Analysis,  Design,  Develop,  Implement,  dan Evaluate. Subjek penelitian ialah para ahli dan praktisi,  diantaranya 3 dosen serta 2 guru  bimbingan  dan konseling untuk menilai tingkat validitas 50 butir pernyataan,  adapun  siswa  SMP  akan  mengisi  google  form.  Data  dianalisis memakai  Lawshe’s  Formula  CVR  (content  validity  ratio)  dan  CVI  (content validity  indeks).  Hasil  kalkulasi  didapat  CVR=1  per  tiap  item  pernyataan, maka  hasil  dari  analisis    CVI  =  1.  Sehingga  isi  item  Skala  Motivasi Berprestasi dinyatakan Valid. Kemudian hasil reliabilitas dari
mengujicobakan  instrument  kepada  28  siswa  SMP  memberikan  hasil perhitungan  SPSS  Crombach’s  Alpha  yaitu  0.684  reliabilitas  moderat sehingga koesioner terbilang konsisten (reliable).
Kata Kunci : Pengembangan, Skala Motivasi, Bimbingan, Konseling
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: Annisa Nur Hanifa, Nyoman Dantes, Wayan Tirka. 2020. Development of Achievement Motivation Scale Instruments for Junior High School Students. JJBK Undiksha, 11 (2): pp. 76-82, DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2

## Pendahuluan
Sasaran aktivitas belajar di sekolah yaitu menggapai hasil gemilang, sesuai kecakapan masing – masing. Demikian  sebab  dibutuhkan  iklim  yang  mendukung  demi  terwujudnya  sasaran  belajar.  Seirama  dengan ditetapkannya Permendikbud 43 Tahun 2019 yang resmi baru ini mempunyai latar belakang pokok yakni pada satuan pendidikan diperkenankan mencetus inovasi dalam menghasilkan area belajar yang berpihak pada siswa guna memotivasi pelaksanaan belajar yang  mengembangkan  kapasitas  nalar dan  kepribadian siswa secara menyeluruh (Depdiknas, 2019).
Kegagalan  belajar  sulit  terabaikan,  terdapat  berbagai  elemen  penyebab  terjadi  kegagalan  tercapainya prestasi siswa. Seperti rasa bimbang, tidak antusias, kegiatan yang monoton, hingga siswa memilih gaduh, ricuh  di  kelas  dan  enggan  menelaah  penjelasan  guru.  Problem  seperti  ini  menjadi  sebab  kurang  efektif jalannya pemberian informasi dari pendidik ke peserta didik.
Adapun  fenomena  di  SMP  Negeri  2  Singaraja,  kelas  VIII  3  disebut  paling  bandel  dan  sukar  diatur, namun  dikatakan  sebagai  kelas  olahraga  yang  prestasinya  banyak  dibidang  non  akademik.  Mereka seringkali  bertingkah,  mangkir,  ricuh  dikelas  ketika  ada  guru  ataupun  jam  kosong.  Peristiwa  berulang hingga  siswa  VIII  3  mengalami  pemrosotan  belajar.  Melihat  fakta  di  atas  mengindikasikan  bahwa pembelajaran terhambat karena menurunnya motivasi berprestasi terutama dibidang akademik.
Namun, telah tercantum dalam Permendikbud 43 Tahun 2019 tentang Penyelenggaraan Tes dan Ujian Nasional bahwasanya, tiap siswa pada akhir jenjang sekolah wajib ikut serta ujian mata pelajaran sebagai salah satu data penunjang kelulusan dan ikut Ujian Nasional selaku penilaian hasil belajar oleh Pemerintah Pusat secara nasional pada mata pelajaran tertentu (Depdiknas, 2019).
Selain faktor disekolah, suasana keluarga juga laksana sumber semangat peserta didik, kondisi orangtua yang sibuk terjadi interaksi terbatas antara anak dengan orangtua, kurangnya perhatian dan pemahaman, bahkan  kurangnya  penghargaan  yang  dihendaki  oleh  tiap  anak  sebagai  peserta  didik  yang  berprestasi maupun yang biasa saja. Terlebih ramainya istilah toxic parent, yang mana justru pem-bully-an orangtua terhadap anaknya sendiri. Susan mengatakan jika pelecehan seksual atau fisik bisa membangun traumatis hingga memicu kerusakan emosional yang berbahaya (Susan Forward, 1990, p. 6).
Hasil observasi dan wawancara pada siswa tatkala praktik disekolah, nyaris semua mengeluh lantaran atmosfer  belajar  membosankan,  lebih  tertarik  belajar  outdoor,  merasa  kurang  dihargai,  kerap  kali  di bandingkan dengan kelas lain hingga timbul keyakinan yang tidak rasional, mengindikasi bahwa motivasi berprestasi  belajar  menurun.  Terkait  fenomena  ini,  Maslow  menyampaikan  bahwasanya  sedikit  individu mencapai tahap aktualisasi diri sebab tidak tersalurkan kebutuhan terutama pengakuan, penghargaan, cinta dan kebutuhan sosial lainnya (Healy, 2016).
Motivasi bersumber dari istilah movere yang bermakna bergerak (Steers, R. M; Porter, L. W; & Bigley, 1996). McClelland (Dantes, 1989) dan Maslow (1943) menekankan bahwa mencukupi kebutuhan menjadi akar  terciptanya  situasi  afeksi  yang  dihadapi  individu  akan  memberi  pengaruh  pada  tingkat  motivasi berprestasi.
Tercatat pendapat McClelland (2004) terdapat 6 karakter motivasi berprestasinya tinggi yaitu, semangat bersaing  mencapai  goals,  bertanggungjawab,  evaluatif,  kreatif  dan  inovatif  serta  gemar  tantang.  Sejalan dengan konsep expectancy-value (Atkinson, 1958) semangat menggapai sukses serta siap menangani resiko gagal.
Berakar  pada  penjabaran  diatas,  Guru  BK  sudah  seyogianya  menyediakan  instrumen  skala  motivasi berprestasi guna mengukur taraf motivasi peserta didik, dalam upaya penyediaan instrument tersebut maka diperlukan penelitian pengembangan instrumen dengan judul “Pengembangan Instrumen Skala Motivasi Beprest asi Dikalangan Siswa SMP”.

## Metode
Desain penelitian ini berupa R&D atau pengembangan yaitu prosedur mengembangakan new product atau  menyempurnakan  product  yang  sudah  ada.  Metode  penelitian  ditetapkan  karena  hendak mengembangkan  instrument  skala  motivasi  berprestasi  bagi  dunia  pendidikan,  serasi  pendapatnya  Borg, W.R. & Gall (1983) penelitian pengembangan laksana aktivitas mengembangkang produk yang efektif dan memvalidasi produk pendidikan untuk dipergunakan disekolah.
Selanjutnya,  pengembangan  ini  memakai  prosedur  ADDIE.  Model  ini,  mengantongi  lima  langkah, yakni  Analisis,  rancangan,  pengembangan,  penerapan,  dan  penilaian  (Chaeruman,  2008).  Prosedur pengembangan  ADDIE,  dilakukan  uji  expert  oleh  3  pakar  dosen  dan  2  orang  guru  BK  yang  menguji

## ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
kelayakan  instrument  skala  motivasi  berprestasi  serta  melalui  sebar  online  google  form  kepada  siswa, karena wabah Covid-19 alasan tidak bisa terlaksananya implementasi langsung .
a. Uji Coba Ahli
Terpakai  3  dosen  dan  2  guru  BK  sebagai  expert  yang  memvalidasi  Instrumen  Skala  motivasi Berprestasi. Taraf validitas instrument dilihat dari hasil analisis yang dijalankan pada saat Uji oleh expert. Aktivitas ini berlangsung untuk me-review instrumen dan memberikan masukan untuk revisi.
Tabel 1. Daftar Nama dan Kualifikasi Expert No  Nama Lengkap Spesialisasi/Keahlian 1 Prof. Dr. Nyoman Dantes Dosen / Penelitian dan Evaluasi Pendidikan 2 Drs. Wayan Tirka, M.Pd. Dosen / Bimbingan dan Konseling 3 Kadek Sathya Gita Rismawan,S.Pd.,M.Pd  Dosen / Bimbingan dan Konseling 4 Ni Wayan Sudiari,S.Pd. Guru BK SMPN 2 Tabanan 5 I Made Surya Yasa, S.Pd Guru BK SMPN 2 Tabanan
b. Subjek Penelitian
Subjeknya  yaitu  28  siswa  SMP  yang  akan  menjawab  angket  secara  online  dan  akan  menilai keterbacaan instrument, langkah inipun juga sebagai pengumpulan data guna menghitung reliabilitas.
c. Jenis Data
Pada  hakikatnya  data  yang  dihasilkan  berupa  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif  ialah  angka dari  perhitungan  evaluasi  yang  memakai  formula  Lawshe  CVR  dan  CVI  serta  skala  Likert  (berjenjang). Data  kualitatif  yakni  catatan  komentar  dan  tinjauan  yang  tertuang  dalam  angket.  Data  yang  dihasilkan bersangkutan dengan kepantasan atau keserasian produk yang dirancang.

## d.  Instrumen Penelitian
Instrumen yang dipergunakan yaitu koesioner bermodel check list guna memperoleh penilaian dari ahli berkenaan  kualitas  Instrumen  Skala  Motivasi  Berprestasi.  Kualitas  instrumen  ini  ditinjau  dari  berbagai aspek berlandaskan grand teori kebutuhan motivasi Maslow. Aspek tersebut dirinci menjadi indikator dan dikembangankan lebih dilanjut.
a. Analisis Data
Analisis  dilaksanakan  untuk  mengecek value masing-masing  aspek.  Kuesioner  yang  digunakan berupa angket validasi ahli yang terdiri dari validasi oleh dua guru BK dan angket tiga orang dosen serta google  form untuk  diisi  siswa.  Pemakaian  formula  Lawshe  (1975)  dalam  upaya  menghitung  validitas instrument, berikut rumus CVR:
Keterangan:
(Lawshe,1975)
CVR  = Rasio validitas isi ne   = Jumlah Panelis menjawab relevan N = Banyak panelis

## Hasil dan Pembahasan
a. Analisis
Tindakan  analisis  berupa  penetapan  syarat  pengembangan,  dengan  menjalankan  analisis  kebutuhan, analisis  kajian  pustaka,  analisis  karakteristik  subjek  sasaran  (siswa),  hingga  menemukan  dimensi  dan indikator  variabel.  Langkah  analisis  diawali  dengan  pengumpulan  referensi  terkait  dengan  penelitian pengambangan  instrumen  skala  motivasi  berprestasi,  menyebutkan  berbagai  teori  oleh  para  ahli.
Berdasarkan  analisis  kajian  pustaka  terkandung  salah  satu  teori  yang  dimaksud  yakni  teori  motivasi kebutuhan Maslow (1943), yang menguraikan bahwa motivasi berprestasi akan lahir apabila terpenuhinya lima dasar kebutuhan manusia hingga tercapainya aktualisasi diri.
Pendapat Maslow, Aspek/dimensi dari motivasi berprestasi, yaitu: (1) Fisiologis, (2) Kebutuhan Rasa Aman, (3) Kasih Sayang, (4) Penghargaan, (5) Aktualisasi Diri. Indikator dari motivasi berprestasi sendiri telah dimodifikasi oleh peneliti agar menyesuaikan karakteristik siswa, tetap berpedoman pada aspek teori motivasi kebutuhan Maslow, diantaranya: (1) Kebutuhan Fisiologi, indikator yaitu: ekonomi keluarga, (2) Kebutuhan  Rasa  Aman,  indikatornya:  Iklim  di  rumah  dan  sekolah/lingkungan  (3)  Kebutuhan  Kasih Sayang,  indikatornya:  Kedekatan  dengan  keluarga  dan  pertemanan  (4)  Kebutuhan  Penghargaan, indikatornya:  Interaksi  dalam  keluarga,  interaski  dengan  teman  dan  interaksi  di  sekolah  (5)  Aktualisasi Diri, indikatornya: Prestasi di sekolah serta Kebiasaan dan hobi.
b. Desain
Mengembangkan  instrumen  media  ukur (non-tes  atau  pun  tes) peneliti merinci kisi-kisi instrument dan  bermacam-macam  statement  pernyataan  dilandasi  kajian  analisis,  beserta  hasil  riset  literatur  teoritis dan  empiris  terkait  variabel  yang  diukur  (yang  sudah  dicoba  pada  sesi  awal)  sebagai  kaidah  guna mengembangkan dimensi, indikator serta item instrumen.
Peneiti merumuskan 50 buah skala yang berakar pada dimensi/aspek dari motivasi berprestasi. Wujud statment dirancang demikian rupa supaya terlihat menarik bagi siswa yang menjawab. Peneliti merancang kisi-kisi  instrument  dan  lembar  jawaban  selaku  objek  evaluasi  bagi  Expert  untuk  memeriksa  kebenaran instrumen yang digarap.
c. Pengembangan
Berakarkan pendapat Thiagarajan (1974) menggolongkan bagian pengembangan menjadi dua tindakan yakni:  a)  Expert  appraisal  yaitu  kiat  yang  dipakai  memverifikasi  atau  mengevaluasi  kepantasan  rincian produk. Komentar yang diberi digunakan untuk merevisi produk yang diperoleh. b) Develomental testing atau  tindakan  uji  coba  rancangan  produk  pada  subjek  yang  sebenarnya,  tahapan  ini  dikerjakan  dengan melakukan sebaran online ke siswa SMP. Disertakan hasil validitas dibawah ini :
Tabel 2. Halis Perhitungan Validitas No.Butir  Relevan Tidak Relevan CVR CVI Status Soal 1 5 0 1 1 Valid 2 5
0 1 3 5 0 1 4 5 0 1 5 5 0 1 6 5 0 1 7 5 0 1 8 5 0 1 9 5 0 1 10 5 0 1 11 5 0 1 12 5 0 1 13 5 0 1 14 5 0 1 15 5 0 1 16 5 0 1 17 5 0 1 18 5 0 1 19 5 0 1 20 5 0 1 21 5 0 1 22 5 0 1 23 5 0 1 24 5 0 1 25 5 0 1

## ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
25 5 0 1 27 5 0 1 28 5 0 1 29 5 0 1 30 5 0 1 31 5 0 1 32 5 0 1 33 5 0 1 34 5 0 1 35 5 0 1 36 5 0 1 37 5 0 1 38 5 0 1 39 5 0 1 40 5 0 1 41 5 0 1 42 5 0 1 43 5 0 1 44 5 0 1 45 5 0 1 46 5 0 1 47 5 0 1 48 5 0 1 49 5 0 1 50 5 0 1 Total 50 1 Valid
Selanjutnya uji reliabililit as instrumen ini memakai Alpha Cronbach’s dengan taraf nilai alpha 0.50  – 0.70  reliabilitas  moderat,  0.70-0.90  tinggi,  dan  jika  >0.90  sempurna.  Melalui  uji  coba  Instrumen  skala motivasi berprestasi kepada 28 siswa SMP dengan menyebarkan form koesioner secara online, tertera tabel hasil SPSS dibawah ini:
Tabel 3. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .684 50
d.  Evaluasi
Evaluasi  sebagai  langkah  menyempurnakan  produk,  evaluasi  ialah  fase  akhir  dari  jenis  desain pengembangan  ADDIE.  Evaluasi  dilandaskan  pada  seluruh  saran  dari  para  expert  menjadi  feedback terhadap instrumen yang dikembangkan sehingga menjadikan instumen lebih baik dari sebelumnya.
Kemudian selesai revisi Instrumen Skala Motivasi Berprestasi terbilang baik. Dengan demikian maka Intrumen  Skala  Motivasi  Berprestasi  dinyatakan  layak  sebagai  media  alat  ukur  penghimpun  data  bagi Guru BK di SMP.

## Simpulan
Hasil  dan  pembahasan  terkait  proses  pengembangan  instrumen  skala  motivasi  berprestasi  tercatat kesimpulan bawah ini:
a. Langkah  prosedur  pengembangan  skala  motivasi  berprestasi  dikalangan  siswa  SMP  memilih prosedur  pengembangan  ADDIE, yaitu a) Analysis dilakukan analisis kebutuhan, analisis kajian pustaka,  analisis  karakteristik  subjek  sasaran  (siswa),  sehingga  menemukan  dimensi  dan  indikator variabel. b) Design peneliti merancang pernyataan skala motivasi berprestasi sebanyak 50 buah skala yang  berdasarkan  atas  dimensi/aspek  dari  motivasi  berprestasi.  c)  Develop  dilaksanakan  Expert appraisal oleh 5 orang pakar, d) Implement berupa developmental testing di uji cobakan ke siswa, dan Evaluate tahap revisi dan perbaikan.
b. Analisis validitas isi skala motivasi berprestasi yang telah dilaksanakan oleh Expert dikembangkan terbilang melalui analisis CVR dan CVI diperoleh hasil yaitu  1, artinya  butir soal instrumen valid dan dapat mengukur motivasi berprestasi.
c. Analisis  reliabilitas  skala  motivasi  berprestasi  yang  dianalisis  melalui  program  SPSS  dan  formula Crombach’s Alpha didapat hasil 0.684 > 0.50, yang arti nilainya moderat sehingga koesioner yang dikembangkan bisa dikatakan konsisten (reliable).

## Ucapan Terimakasih
Segala rasa syukur terhadap karunia Tuhan Yang Maha Esa atas semua kelancaran selama pengerjaan penelitian  ini.  Ucapan  terimakasih  kepada  dosen  pembimbing  I  dan  II,  Prof.Dr.  Nyoman  Dantes  dan Bapak Drs.Wayan Tirka, M.Pd yang banyak meluangkan waktu memandu sedari awal hingga akhir dan kedua orangtua yang tiada henti mendokan serta seluruh rekan yang turut mendukung penyelesaian artikel ini.

## Refrensi
Atkinson,  W.  (1958).  Motives  in  Fantasy,  Action  and  Society:  A  Method  of  Assement  and Study. New York: Van Nostrand.
Borg,  W.R.  &  Gall,  M.  D.  G.  (1983).  Educational  Research:  An  Introduction,  Fifth  Edition. New York: Longman.
Chaeruman. (2008). Mengembangkan Sistem Pembelajaran dengan Model ADDIE. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya.
Dantes,  N.  (1989).  Beberapa  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Nilai  Modern  Di  Kalangan  Siswa Remaja  Kelas  III  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  Di  Propinsi  Bali  Tahun  1987/1988. Institut Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Jakarta.
Depdiknas. (2019). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 43  Tahun  2019  Penyelenggaraan  Ujian  Yang  Diselenggarakan  Satuan  Pendidikan  Dan Ujian Nasional (Vol. 53). Vol. 53. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Healy, K. (2016). A theory of human motivation by Abraham H. Maslow (1942). British Journal of Psychiatry, 208(4), 313. https://doi.org/10.1192/bjp.bp.115.179622
Lawshe,  C.  (1975).  A  Quantitative  Approach  to  Content  Validity.  Personnel  Psychology,  (28), 563-575.
Maslow,  A.  H.  (1943).  A  theory  of  human  motivation.  Psychological  Review,  50(4),  370 – 396. https://doi.org/10.1037/h0054346
McClelland, D. C. and Eric  W  Johnson (2004). Learning to Achieve. Glenview, Illinois. Scotti: Foresman & Co.
Steers, R. M; Porter, L. W; & Bigley, G. A. (1996). Motivation and Leadership atau Work. New York: McGraw Hill.
Susan Forward, C. B. (1990). Toxic Parents: Overcoming Their Hurtful Legacy and Reclaiming Your Life. New York: Bantam Books.

## ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
Thiagarajan, S. (1974). Instructional development for training teachers of exceptional children: A sourcebook.  Journal  of  School  Psychology,  14(1),    75.  https://doi.org/10.1016/0022- 4405(76)90066-2

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <authors> <year>
First Publication Right: JJBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: