STEAM Engineering (Journal of Science, Technology, Education And Mechanical Engineering) p-ISSN 2686-4673, e-ISSN 2686-4517, Artikel 11, pp. 73 – 78, 2021

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN GAMBAR TEKNIK MESIN DENGAN AUTOCAD 2020 DI SMK NEGERI 1 PALANGKA RAYA
Muhammad Noor Fitriyanto 1 & Yamin Idjar 2
1 Pendidikan Teknologi Informasi, Universitas Muhammadiyah Palangka Raya
2 Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Palangka Raya E-mail: riyan.umpalangkaraya@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan mengetahui  efektivitas pembelajaran  Gambar Teknik  Mesin dengan Autocad bila  dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Penelitian  kuasi  eksperimen  ini  menggunakan  sampel penelitian  siswa  kelas  XI  SMK  N  1  Palangka  Raya.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah pretest-posttest control  group .  Uji-t  dilakukan  untuk  mengukur  efektivitas  media  pembelajaran  menggunakan  Autocad  dan pembelajaran konvensional berdasarkan kriteria hasil belajarnya. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa  efektivitas  pembelajaran  dengan Autocad dibanding  pembelajaran  konvensional  mempunyai  perbedaan yang  signifikan.  Pembelajaran Autocad lebih  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pada materi Gambar Teknik Mesin kelas XI SMK Negeri 1 Palangka Raya.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Autocad , Pembelajaran Konvensional, Hasil Belajar
Abstract:  This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  learning  Mechanical  Engineering  Drawing  with Autocad when compared to conventional learning. This quasi-experimental research used a research sample of class XI students of SMK N 1 Palangka Raya. The research design used was the pretest-posttest control group. The t-test was conducted to measure the effectiveness of learning media using Autocad and conventional learning based on the learning outcome criteria. Based on the research results, it can be concluded that the effectiveness of  learning  with  Autocad  compared  to  conventional  learning  has  a  significant  difference.  Autocad  learning  is more  effective  in  improving  student  learning  outcomes  compared  to  conventional  learning  in  the  Mechanical Engineering Drawing material for class XI SMK Negeri 1 Palangka Raya.
Keywords: Learning Media, Autocad, Conventional Learning , Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  yang  hanya  mengembangkan  salah  satu  ranah  (kognitif  atau  afektif  atau psikomotor),  tidak  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  profesional.  Tinggi  rendahnya  ranah  kognitif dan  psikomotor  seseorang  tanpa  dibekali  atau  didukung  dengan  ranah  afektif  maka  peserta  didik tidak  akan  memanfaatkan  kemampuan  yang  dimiliki  secara  optimal,  (Sparrow  &  Swan,  2000:36). Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  efektif.  Dunne  (1996:12)  berpendapat  bahwa efektivitas  pembelajaran  memiliki  dua  karakteristik.  Karakteristik pertama adalah  “memudahkan murid  belajar”  sesuatu  yang  bermanfaat,  seperti  fakta,  keterampilan,  nilai,  konsep  atau  suatu  hasil belajar  yang  diinginkan.  Karakteristik kedua adalah  keterampilan  diakui  oleh  mereka  yang berkompetan menilai, seperti guru, pengawas, tutor atau murid sendiri.
Penelitian  ini  difokuskan  pada  satu  materi  Gambar Teknik  Mesin  yaitu  gambar  proyeksi  agar hasil  penelitian  akan  lebih  maksimal.  Peserta  didik  kesulitan  memahami  materi  yang  disampaikan oleh  guru.  Meskipun  guru  menyampaikan  materi  secara  perlahan-lahan  dan  diulang-ulang,  tetapi peserta  didik  masih  merasa  kesulitan  memahami  materi  yang  disampaikan.  Kurangnya  kesesuaian media pembelajaran juga merupakan salah satu masalah yang dihadapi oleh SMK Negeri 1 Palangka Raya dalam kegiatan belajar mengajar.
Selama  dilakukan  observasi  langsung  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya,  dapat  dilihat  bahwa guru  pengampu  mata  pelajaran  Gambar  Teknik  Mesin  di  kelas  pemesinan  dan  pengelasan  dalam menyampaikan  pembelajaran  sudah  menggunakan  media  tetapi  masih  menggunakan  media konvensional,  yaitu  menggunakan  papan  tulis  ( white  board ),  spidol, handout dan  ceramah.  Peserta didik  masih  sering  mengeluh  kebingungan  mengerjakan  job  yang  diberikan.  Dapat  dirangkum masalah  yang  teridentifikasi  adalah  sebagai  berikut:  (1)  kurang  sempurnanya  kurikulum  2013  yang dipilih  untuk  diterapkan  di  sekolah,  (2)  dalam  proses  pembelajaran  kurang  mengembangkan  ranah
kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  peserta  didik  secara  optimal,  (3)  kurang  maksimalnya  sarana prasarana penunjang  dalam  mencapai tujuan pendidikan kejuruan, (4) kurang  efektifnya pelaksanaan pembelajaran  yang  digunakan  sekarang,  (5)  banyaknya  peserta  didik  yang  belum  lulus  pada  mata pelajaran Gambar Teknik Mesin, (6)  media pembelajaran yang  digunakan  kurang sesuai, (7)  kurang optimalnya  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran,  (8)  banyak  peserta  didik  yang  tidak membawa alat gambar lengkap, sehingga alat bantu proses belajar mengajar yang  digunakan  kurang efektif,  dan  (9)  peserta  didik  tidak  melakukan  kerjasama  atau  tukar  pikiran  dengan  teman  dalam memahami materi mata pelajaran Gambar Teknik Mesin.
Melihat hal ini, dibutuhkan media yang menarik perhatian peserta didik, harga yang ekonomis, tidak “ribet” untuk guru dalam mencari/membuat media maupun menerapkannya dan juga harus bisa membuat  peserta  didik  ikut  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  Autocad  merupakan  alat  bantu pembelajaran  (media)  yang  mudah  didapat  dengan  mendownload  di  internet.  Kelebihan  dari  media Autocad ini adalah dapat memberikan pengalaman nyata kepada peserta didik. Hal ini sesuai dengan kondisi  di  lapangan,  bahwa  lulusan  SMK  yang  bekerja  di  industri  lebih  banyak  mengukur  dan menggambar menggunakan Autocad.
Penggunaan  media  Autocad  ini  dalam  pembelajaran  Gambar  Teknik  Mesin  diharapkan  dapat membantu  meningkatkan  imajinasi  peserta  didik  terhadap  persepsi  ruang  tiga  dimensi  (3D)  menjadi dua  dimensi  (2D)  yang  ditentukan  dalam  belajar  terutama  untuk  materi  gambar  proyeksi.  Sebagai metode  yang  mengaktifkan  indera  pandangan  peserta  didik  dalam  suatu  kegiatan,  tentu  akan  lebih membantu peserta didik  dalam berkreasi untuk  memahami  dan  membaca  gambar proyeksi,  (Furqan, 2007:26).
Dengan demikian, penelitian ini bertujuan  mengukur efektivitas media Autocad  dengan  media konvensional.  Autocad  yang  digunakan adalah  Autocad 2020  yang sering  digunakan  oleh siswa dan tersedia versi pelajar ( autodesk student version ) sehingga lebih menarik untuk dibahas dan dijelaskan selama pembelajaran.

## METODE
Alur penelitian dijelaskan sebagaimana pada Gambar 1.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah quasi  experiment dengan  rancangan pretest- posttest control group . Metode penelitian ini digunakan untuk mengetahui hubungan sebab akibat dengan mengekpos satu atau lebih kelompok eksperimental dan satu atau lebih kondisi eksperimen dengan materi terkhusus.
Penelitian  efektivitas  pembelajaran  Gambar  Teknik  Mesin  dengan  Autocad  ini  dilakukan  di  SMK Negeri 1 Palangka Raya pada tahun ajaran 2019/2020. Subjek untuk penelitian efektivitas pembelajaran ini adalah  peserta  didik  kelas  XI  Teknik  Pemesinan  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya.  Jumlah  populasi keseluruhan  ada  32  peserta  didik.  Sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  Autocad  yang  diterapkan  dalam penelitian. Gambar CAD yang digunakan sebagai job sheet adalah hasil benda nyata dari proses CNC, yang sering  dijumpai  dan  sering  dilihat.  Peneliti  memilih  media  Gambar  berupa  benteng  catur  karena  sudah familiar bagi peserta didik dalam belajar.

## HASIL DAN DISKUSI
Data yang  diolah adalah  hasil  dari tes  kognitif (pretest  dan posttest). Penelitian  dilakukan terhadap dua kelas, yaitu  kelompok  eksperimen  (TPM) dengan jumlah peserta didik 32  orang  diberikan perlakuan dengan  media  benda  nyata,  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  (TPL)  sebagai  kelompok  pembanding dengan jumlah peserta didik 24 orang diberikan perlakuan dengan media pembelajaran konvensional. Data pokok yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data nilai hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran Gambar  Teknik  Mesin  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian  yang  telah  divalidasi.  Sebelum melakukan  pengujian  hipotesis  penelitian,  terlebih  dahulu  akan  dianalisis  mengenai  nilai  rata-rata  peserta didik dan normalitas yang diperoleh baik pada kelas eksperimen maupun pada kelas kontrol.

## Hasil
Subjek pada kelas kontrol sebanyak 24 peserta didik dan kelas ekperimen sebanyak 32 peserta didik.  Dari  hasil  pretest  Mata  Pelajaran  Gambar  Teknik  Mesin,  didapatkan  data  yang  terlihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Statistik Deskriptif Data Pretest Kelas Kontrol Dan Kelas Ekperimen Kelompok N SD Me Md Mo  Max  Min Kontrol 24 3,47 75,96 77 77 84 67 Eksperimen 32 4,15 78,38 79,5 80 88 72
Berdasarkan Tabel 1 terlihat bahwa skor tertinggi pretest kelas kontrol adalah 84, skor terendahnya adalah 67, skor rata-rata kelas adalah 75,96 dengan standar deviasi sebesar 3,47, median 77 dan nilai yang paling  banyak  muncul  adalah  77.  Sedangkan  skor  tertinggi  kelas  eksperimen  adalah  88  dan  terendahnya adalah  72.  Skor  rata-rata  kelas  adalah  78,38  dengan  standar  deviasi  sebesar  4,15  dan  nilai  yang  paling banyak muncul adalah 80.
Gambar 2. Grafik Data Nilai Pretest Kelas Ekperimen Dan Kelas Kontrol
Sedangkan  dari  hasil posttest Mata Pelajaran Gambar Teknik Mesin,  didapatkan  data yang terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Statistik Deskriptif Data Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Ekperimen Kelompok N SD Me Md Mo Max Min Kontrol 24 2,52 77,21 77 77 83 70 Eksperimen 32 2,90 82,97 83,5 80 88 79
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  skor  tertinggi  posttest  kelas  kontrol  adalah  83,  skor terendahnya adalah 70, skor rata-rata kelas adalah 77,21 dengan standar deviasi sebesar 2,52, median 77 dan nilai yang paling banyak muncul adalah 77. Sedangkan skor tertinggi kelas eksperimen adalah 88 dan terendahnya  adalah  79.  Skor  rata-rata  kelas  adalah  82,97  dengan  standar  deviasi  sebesar  2,90  dan  nilai yang paling banyak muncul adalah 80.
Gambar 3. Grafik Data Nilai Posttest Kelas Ekperimen Dan Kelas Kontrol
Data ketuntasan siswa dalam pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Data Ketuntasan Hasil Pembelajaran Batas Nilai Kelompok Kontrol Kelompok Ekspermen Pretest >75 54,16 % 81,25 % < 75 45,83% 18,75 % Posttest >75 87,50 % 100 % < 75 12,50% 0 %
Pengujian  yang  dilakukan  yaitu  menguji  hasil  posttest  antara  kelas  kontrol  dengan  kelas eksperimen karena yang dicari adalah perbedaan prestasi pada hasil akhir pembelajaran. Hasil pengujian uji t tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan  harga pada t tabel  dengan taraf signifikansi 5% atau 0,05 dan  derajat  kebebasan  df  =  n_1+n_2-2.  Ketentuan  H 0 ditolak  dan  H a diterima  jika  t  hitung  >  t  tabel. Rangkuman dari hasil perhitungan uji t kelompok terpisah dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji t Independen Menggunakan SPSS 16.0
Kelompok F Sig. t hitung df Mean Diff.  Std. Error Diff. Eksperimen 4,17 0,04 7,77 54 5,76 0,74 Kontrol 7,93 52,77 5,76 0,72
Berdasarkan hasil uji t ditemukan nilai t sebesar 7,93 dengan sig (2-tailed) 0,00. Oleh karena nilai sig <  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa H 0 ditolak  dan adanya perbedaan rata-rata atau hasil belajar peserta didik pada posttest antara peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Hasil  pengujian  F  ( chi  square )  menunjukan  bahwa  nilai  F  sebesar  4,17  dengan  sig.  0,04.  Oleh karena  nilai  sig  <  0,05  maka  varians  kedua  kelompok  tersebut  tidak  homogen,  sehingga  uji  t  yang digunakan adalah t yang bagian bawah ( separate t test/ variances not assumed ). Dari Tabel 2 ditunjukkan bahwa  rata-rata  nilai  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  peserta  didik  kelas  TPM  yang  merupakan  kelas  eksperimen  lebih baik dari pada nilai peserta didik kelas TPL yang merupakan kelas kontrol.

## Diskusi
Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  pembelajaran  Gambar  Teknik  Mesin  dengan  menggunakan media Autocad memiliki keunggulan dibandingkan dengan pembelajaran secara konvensional. Kajian empiris yang telah dilakukan oleh beberapa peneliti terdahulu tentang kelayakan media pembelajaran dengan software Autocad  antara  lain:  (1)  Anggraini  (2016)  dalam  penelitiannya  tentang  penerapan media  Autocad  3D  menunjukkanbahwa  hasil  data  persentase  sebesar  78,5%  dengan  kualitatif  valid menandakan  bahwa  media  tersebut  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran;  (2)  Aditya  (2014) dalam  penelitiannya  menunjukkanbahwa  validitas  atau  kelayakan  dari  pengembangan  media pembelajaran  menggambar  3  dimensi  mendapatkan  persesntase  sebesar  76%  secara  kualitatif  layak digunakan;  (3)  Setiawan  (2013)  dalam  penelitiannya  menunjukkanbahwa  hasil  validasi  media pembelajaran  melalui  pengisian  angket  yang  dirujuk  pada  validnya  produk  yang  dibuat  dengan  12 butir penyataan memperoleh persentase sebesar 78,3%.
Kajian mengenai respon terhadap media pembelajaran dengan software Autocad berisi tentang seberapa  besar  ketertarikan  responden  terhadap  media  pembelajaran  dengan software Autocad. Semakin  besar  nilai  hasil  rata-rata  persentase  ketertarikan  responden  terhadap  media  menunjukkan indikator  bahwa  media  berfungsi  untuk  menyampaikan  segala  bentuk  pesan  atau  informasi  secara maksimal.  Respon  terhadap  media  pembelajaran  dengan software Autocad  dilakukan  dengan  jalan melakukan  penyebaran  kuesioner  kepada  responden  terhadap  media  pada  aspek  kejelasan  gambar, warna,  kelengkapan  materi,  dan  navigasi  media  dengan  ketentuan  mendapat  persentase  rata-rata penilaian ≥ 61%-100% dengan kualitatif baik hingga sangat baik (Riduwan, 2013).
Kajian  empiris  yang  telah  dilakukan  oleh  beberapa peneliti  terdahulu  tentang  respon  terhadap media pembelajaran dengan software  Autocad antara lain: (1)  Anggraini (2016) dalam penelitiannya tentang penerapan  media Autocad 3D  menyatakan bahwa hasil respon siswa yang  dilakukan  dengan cara  penyebaran  angket  dari  penelitian  mendapatkan  nilai  rata-rata  keseluruhan  dari  9  pertanyaan adalah  83,23%  yang  berarti  respon  dari  peserta  didik  tersebut  bahwa  dengan  penerapan  media Autocad  sangat  baik;  (2)  Aditya  (2014)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  hasil  respon  siswa dalam  penelitian  mendapatkan  persentase  79%  secara  kualitatif  baik;  (3)  Setiawan  (2016)  dalam penelitiannya  menyatakan  bahwa  hasil  respon  peserta  didik  dalam  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa  siswa  memberi  respon  yang  sangan  baik  dengan  angka  persentase  81,74%;  (4)  Maulana  & Abdu (2014) dalam penelitiannya menyatakan bahwa pertambahan aktivitas sebesar 1,1 diperoleh dari nilai pengamatan pada periode I sebesar 3,5 dan meningkat pada periode II dengan nilai pengamatan sebesar 4,6. Terjadi peningkatan respon peserta didik sebesar 16% yang diperoleh dari jumlah peserta didik  yang  termotivasi  periode  I  yaitu  26  peserta  didik  dengan  jumlah  presentase  84%  dan  pada periode  II  terdapat  31  Peserta  didik  dengan  presentase  100%  yang  termotivasi.  Dari  pemaparan  di muka menunjukkan bahwa, respon terhadap media pembelajaran dengan software Autocad dikatakan baik  karena  memenuhi  kriteria  persentase  rata-rata  penilaian  hasil  respon ≥  61% -100%  dengan kualitatif baik hingga sangat baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran Autocad lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang  menggunakan  media  pembelajaran konvensional dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XI SMK Negeri 1 Palangka Raya pada mata pelajaran Gambar Teknik Mesin. Berdasarkan temuan yang didapatkan, sebaiknya sekolah menggunakan  dan  mengoptimalkan  penggunaan Autocad untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta
didik. Selain  itu, sebaiknya sekolah  menggunakan  media pembelajaran Autocad pada mata pelajaran lain seperti Gambar Teknik Mesin Lanjut, Mastercam  dan  lain-lain  dengan karakteristik  yang sesuai dengan mata pelajaran Gambar Teknik Mesin.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  Kepala  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  yang  telah memberikan  ijin  penelitian,  dan  kepada  Universitas  Muhammadiyah Palangka  Raya sebagai  sponsor  dana penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aditya, F. Rudi. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Menggambar 3 Dimensi pada Standar Kompetensi Menggambar dengan Perangkat Lunak . Skripsi diterbitkan. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Anggraini,  Fivit.  (2016). Penerapan  Media  Autocad  3D  pada  Mata  Pelajaran  Gambar  Konstruksi Bangunan  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  TGB  SMK  Negeri  1  Sidoarjo .  Skripsi diterbitkan. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Dunne, Richard. (1996). Pembelajaran Efektif . Jakarta: Grasindo. Furqan, M. (2007). Media Pembelajaran . http://www.waspada.co.id/serbaserbi/pendidikan/artikel.php Maulana, Aksara & Abdu, Bagus. (2014). Penerapan Media Pembelajaran Bangun Tiga Dimensi dan Software  Autocad  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Diklat  Gambar  Sket  Di  SMKN  5 Surabaya . Skripsi diterbitkan. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. Riduwan. (2013). Dasar-Dasar Statistika . Bandung: Alfabeta.
Setiawan,  Abdul  Haris.  (2013). Pengembangan  Media  Pembelajaran  CAD  sebagai  Penunjang Perkuliahan Pendidikan Teknik Bangunan dan Pembelajaran SMK Jurusan Bangunan . Skripsi diterbitkan. Surakarta: Universitas Negeri Sebelas Maret.
Sparrow,  L  &  Swan,  P.  (2000). Student  Centred  Learning:  Is  it  Possible? .  (Online).  Diakses  dari http://lsn.curtin.edu.au/tlf/tlf200/sparrow.html, pada tanggal 18 Januari 2016.