01 (2) (2018) 173-179 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
E -ISSN: 2615-8639 November 2018
PENGEMBANGAN PENDETEKSI DINI BAHAYA BANJIR SEBAGAI ALAT PERAGA PEMBELAJARAN FISIKA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS

## DEVELOPMENT OF EARLY DETECTION OF FLOOD HAZARDS AS A DEVOTIONAL TOOL FOR PHYSICAL LEARNING IN DYNAMIC ELECTRICAL MATERIALS
Retno Widiyanto 1 , Happy Komikesari 2 , 1,2 Pendidikan Fisika, FTK UIN Raden Intan Lampung
E-mail : retnowidiyanto@gmail.com
Diterima: 14 September 2018. Disetujui: 10 Oktober 2018. Dipublikasikan: 29 November 2018
Abstract: This study aims to develop early detection of flood hazards as a teaching aid for physics learning and to determine its feasibility as a teaching aid in physics learning. This research is an R & D study that adopted the development of Borg & Gall. The subjects in this study were students of class IX N 1 Gadingrejo Middle School, Gadingrejo N 3 Middle School and SMP 3 Bandar Lampung with data collection instruments used in the form of questionnaires. The results of this study are: 1) Producing products in the form of early detection of flood hazards as learning teaching aids; the product quality that has been developed is very feasible  with  a  percentage  based  on  the  assessment  of  material  experts  96.03%,  91%  media  experts  and junior high school teachers with a percentage of 87.92%; 2) The response of students is carried out by small group trials and class IX field trials with a percentage of eligibility of 88.08% and 84.7% in 1 Gadingrejo N 1 Middle School, Gadingrejo N 3 Middle School and 3 Bandar Lampung Middle School.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk  melakukan pengembangan  pendeteksi dini bahaya banjir sebagai alat  peraga  pembelajaran  fisika  dan  mengetahui  kelayakannya  sebagai  alat  peraga  pembelajaran  fisika. Penelitian ini merupakan penelitian R&D yang mengadopsi pengembangan dari Borg & Gall . Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IX SMP N 1 Gadingrejo, SMP N 3 Gadingrejo dan SMP 3 Bandar Lampung dengan instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa angket. Hasil penelitian ini adalah: 1)  Menghasilkan  produk  berupa  pendeteksi  dini  bahaya  banjir  sebagai  alat  peraga  pembelajaran;  kualitas produk yang telah dikembangkan sangat layak  dengan persentase berdasarkan penilaian ahli materi 96,03%, ahli media 91% dan guru SMP dengan persentase sebesar 87,92%; 2) Respon peserta didik yang dilakukan dengan uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan kelas IX dengan persentase kelayakan masing-masing sebesar  88,08% dan 84,7% di SMP N 1 Gadingrejo, SMP N 3 Gadingrejo dan SMP 3 Bandar Lampung.
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata kunci : Penelitian dan Pengembangan, Alat Peraga, Pendeteksi Banjir
Pengembangan Pendeteksi Dini… │

## PENDAHULUAN
Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan  kecerdasan  intelektual dan  kecemerlangan  akademik  melalui pendidikan  disiplin  ilmu.  Berdasarkan undang-undang no 20 tahun 2003 tentang sistem  pendidikan  nasional  pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab  (Nasrullah, 2015;  Rerung,  Sinon,  &  Widyaningsih, 2017;  Zainab,  Wati,  &  Miriam,  2017). Ada  dua  dimensi  kurikulum,  yang pertama  adalah  rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran,  sedangkan  yang  kedua  adalah cara  yang  digunakan  untuk  kegiatan pembelajaran.  Kurikulum  2013  yang diberlakukan mulai tahun ajaran 2013/2014  memenuhi  kedua  dimensi tersebut (Peraturan Menteri, 2016).
Meskipun,  kurikulum    2013  sudah banyak  diterapkan  diberbagai  sekolah, namun belum sepenuhnya dapat diterapkan  bahkan  masih  banyak  yang menggunakan  kurikulum  lama,  yang hakikatnya  masih  menggunakan  metode ceramah. Paradigma baru dalam pembelajaran IPA terutama fisika adalah pembelajaran  dimana  siswa  tidak  hanya mempelajari konsep-konsep dan prinsip- prinsip fisika secara verbalitas, pengenalan rumus-rumus dan pengenalan istilah-istilah  melalui  latihan  verbal, namun  hendaknya  pembelajaran  sains lebih  banyak  memberikan  pengalaman belajar  melalui  proses  penemuan  serta melatih  siswa  untuk  dapat  menerapkan pengetahuannya  dalam  kehidupannya sehari-hari (Hasbi, 2015).
Sebagai  ilmu  yang  bersifat  empirik penanaman  konsep-konsep  sains  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  media sebagai  sarana  memahami  konsep- konsep fisika. Penggunaan media sebagai sarana  belajar    memungkinkan  siswa untuk  melakukan  penyelidikan  melalui kerja  ilmiah  ( doing  science )  sehingga dapat  menemukan  konsep-konsep  sains sekaligus  dapat  mengembangkan  sikap kritis siswa. Kerja ilmiah ( doing science ) secara  umum  mencakup  lima  langkah antara  lain:  (1)  mengamati  gejala  yang ada (eksplorasi pustaka); (2) mengajukan pertanyaan  mengapa  gejala  itu  terjadi (merumuskan  masalah);  (3)  membuat hipotesis untuk menjawab persoalan yang diajukan atau menjelaskan alasannya; (4) merencanakan  suatu  eksperimen  dan melakukan  eksperimen  untuk  menguji hipotesis (5) menarik kesimpulan apakah hipotesis  benar  atau  tidak  berdasarkan eksperimen  yang  dilakukan  (Suhandi  & Wibowo, 2012).
Berdasarkan uraian tersebut,
diperlukan sebuah inovasi dalam pembelajaran  fisika  terutama  dalam penggunaan  alat  peraga  pembelajaran sebagai  sarana  belajar.  Alat  peraga pembelajaran  yang  perlu  dikembangkan adalah  alat  peraga  yang  memungkinkan siswa menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari melalui proses penemuan. Untuk  menunjang  penggunaan  alat peraga  pembelajaran  yang  dimaksud perlu diadakan pengembangan pada alat- alat praktikum. Untuk itu, pada penelitian ini  akan  dilakukan  pengembangan  pada alat peraga pembelajaran untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Mengingat luasnya konsep-konsep fisika yang akan dikuasai siswa, maka penelitian  ini  difokuskan  pada  konsep listrik  dinamis  berupa  pendeteksi  dini bahaya banjir.
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan pendidik  maupun  dengan  peserta  didik dibeberapa  sekolah  yaitu  di  SMPN  3 Bandar  Lampung,  SMP  N  1  Gadingrejo
dan  SMP  N  3  Gadingrejo  diketahui masalah  yang  sering  dihadapi  peserta didik  di  kelas  salah  satunya  adalah kurangnya  memahami  hal-hal  penting dari  materi  yang  disajikan  pendidik. Selain  itu  kurangnya  inovasi  dan kreatifitas  guru  untuk  mengembangkan alat  peraga  sebagai  media  pembelajaran masih sangat kurang. Hal ini terlihat dari hasil  analisis  kebutuhan  yang  telah dilakukan  dengan  menggunakan  angket dan  kuisioner  yang  telah  dibagikan kepada  peserta  didik  dan  pendidik.  Dari hasil  analisis  kebutuhan  tersebut  juga didapatkan  hasil  bahwa  pendidik  perlu menggunakan alat peraga sebagai media pembelajaran. Oleh karena itu dibutuhkan  suatu  sistem  pembelajaran untuk  mempermudah  menyampaikan materi  fisika  yang  dapat  membatu memahami  konsep  yang  abstrak  dan menghubungkannya  dengan  kehidupan sehari-hari  yaitu  dengan  menggunakan alat peraga pembelajaran yang menarik. Pelaksanaan  pembelajaran  fisika  yang aktif  dan  kreatif  dapat  diwujudkan dengan pengembangan alat peraga fisika dengan  menggunakan  alat  pendeteksi dini bahaya banjir, sehingga peserta didik terlatih  cara  berfikir  dan  aktif  dalam pembelajaran  fisika.  Oleh  karena  itu,
peneliti perlu untuk melakukan penelitian dengan tema “Pengembangan Pendeteksi Dini Bahaya Banjir Sebagai  Alat  Peraga  Pembelajaran Fisika Pada Materi Listrik Dinamis”. .

## METODE PENELITIAN
Prosedur penelitian pengembangan berpedoman dari desain penelitian pengembangan  media  instruksional  oleh Borg  and  Gall .  Produk  yang  dihasilkan berupa  alat  peraga  pembelajaran  fisika berupa pendeteksi dini bahaya banjir. Pengembangan dilakukan dengan metode penelitian dan pengembangan ( Research and  Development )  (Anesia,  Anggoro,  &
Gunawan,  2018;  Aryati,  Jatmiko,  & Mustaqim, 2018). Model pengembangan
pada penelitian ini yaitu model Borg and Gall  dalam  Sugiyono  meliputi:  1).
Potensi dan Masalah, 2). Menggumpulkan data, 3). Desain
Produk,  4).  Validasi  Desain,  5).  Revisi Desain,  6).  Uji  Coba  Produk,  7).  Revisi Produk,  8).  Uji  Coba  Pemakaian,  9). Revisi  Produk,  10).  Produksi  Massal (Sugiono: 297).
Dalam  penelitian  ini  dibatasi  langkah- langkah  penelitian  pengembangan  dari sepuluh langkah menjadi tujuh langkah di karenakan mengingat waktu yang tersedia  dan  kesempatan  yang  terbatas. Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik kelas  IX  di  SMPN 3 Bandar  Lampung  , SMP  N  1  Gadingrejo  dan  SMP  N  3 Gadingrejo. Data penelitian dikumpulkan dengan  menggunakan  lembar,  lembar respon  peserta  didik  serta  analisa  data menggunakan skala likert.
Angket  respon  terhadap  penggunaan produk  pendeteksi  dini  bahaya  banjir sesuai dengan konten pertanyaan. Pengubahan  hasil  penilaian  ahli  media, ahli  materi,  dan  guru  fisika  dari  huruf menjadi  skor  dengan  ketentuan  pada tabel berikut:

## Tabel 1. Aturan Pemberian Skor
Kategori Skor BS (Baik Sekali) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K (Kurang) 2 KS (Kurang Sekali) 1 Angket respon untuk mengetahui kemenarikan  alat  peraga  pembelajaran, responden diberikan angket. Mengetahui nilai  akhir  menggunakan  analisis  rata- rata  butir  yang  bersangkutan  dalam angket  yaitu  dengan  perhitungan  nilai kelayakan  angket  tiap  aspek  dibagi dengan banyaknya pernyataan.
Pengembangan Pendeteksi Dini… │
Hasil skor persentase yang diperoleh dari penelitian diinterpretasikan dalam kriteria tabel 2. Tabel 2. Skala Kelayakan Alat Peraga Pembelajaran Skor kelayakan alat peraga pembelajaran Kriteria 81 − 100 % Baik sekali 61−80% Baik 41−60% Cukup 21−40% Kurang <21% Kurang sekali
Nilai  keseluruhan  dari  alat  peraga pembelajaran  fisika  pendeteksi  dini bahaya  banjir  ini  ditentukan  dengan menghitung skor rata-rata seluruh kreteria  penilaian,  kemudian  data  yang diperoleh  dibuah  menjadi  data  kualitatif sesuai dengan kreteria penilaian tabel 3.3 di  atas.  Data  yang  telah  diperoleh kemudian  dihitung  untuk  memperoleh nilai akhir indikator sebagai berikut:
NI = 𝐵𝑆𝐼 𝑥 𝑁𝑆𝐼 𝐽𝐵 ..................... (1)
Keterangan : NI = Nilai Indikator BSI = Bobot Sub Indikator NSI= Nilai Sub Indikator JB= Jumlah Bobot
Sedangkan untuk menghitung persentase dari komponen  angket  digunakan rumus sebagai berikut:
P (k) = 𝑆 𝑁 x 100% ...................(2)
Keterangan: P(k) = Persentase komponen S = Jumlah skor komponen hasil penelitian N = Jumlah skor maksimum

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan  awal  yang  dilakukan  dalam perencanaan produk awal adalah melakukan observasi  kesekolah-sekolah.
Hasil  dari  observasi  yang  dilakukan diketahui bahwa penggunaan alat peraga dalam pembelajaran belum maksimal dan alat peraga dibutuhkan dalam pembelajaran. Langkah awal yang dilakukan  dalam  pembuatan  alat  peraga pendeteksi  dini  bahaya  banjir  diawali dengan  mengumpulkan  alat  dan  bahan. Selanjutnya  alat  dan  bahan  dirangkai menjadi sebuah alat peraga pembelajaran fisika berupa pendeteksi banjir.
Produk tersebut diharapkan dapat menjadi  dasar  dalam  mengembangkan alat peraga. Alat peraga merupakan salah satu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan pendidik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan peserta didik dapat  lebih  mudah  memahami  konsep pembelajaran dengan baik.
Produk yang telah dikembangkan kemudian  divalidasi  oleh  beberapa  ahli sebelum  diuji  cobakan  di  lapangan. Validasi dilakukan oleh 3 ahli materi dan 3 orang ahli media yang ahli dibidangnya.
a. Hasil validasi oleh ahli materi
Hasil validasi ahli materi mencakup 4 aspek penilaian yaitu: kesesuaian alat peraga dengan materi, keterkaitan alat peraga dengan materi, nilai pendidikan  dan  konten  fisika.  Hasil penilaian  dari  tiga  ahli  materi mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar 4,8 dengan kriteria kelayakan sebesar 96,03%.  Kategori  penilaian  adalah “baik  sekali”,  hal  ini  berarti  alat peraga  yang  dikembangkan  sudah sesuai  dengan  materi  pembelajaran fisika  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
b. Hasil validasi ahli media tahap I Pada validasi yang dilakukan oleh ahli media alat peraga yang dikembangkan sudah  layak  tetapi  ada  beberapa komponen yang harus diperbaiki. Hal ini  terlihat  dari  hasil  penilaian  yang dilakukan  oleh  validator  ahli  media. Validasi  ahli  media  ini  mencakup  5 asepk  penilaian  yaitu:  efesiensi  alat
peraga, keakuratan alat peraga, estetika,  ketahanan  alat  peraga  dan kemanan  alat  peraga  bagi  peserta didik. Hasil penilaian pada tahap I ini mendapatkan  persentase  kelayakan sebesar 78,11% dengan rata-rata nilai sebesar 3,9 dengan katagori “baik”.
c. Hasil validasi ahli media tahap II Setelah produk direvisi sesuai dengan saran  dan  masukan  validator  alat peraga  yang  dikembangkan  sudah
sangat layak digunakan. Hasil validasi tahap  II  mendapatkan  persentase kelayakan sebesar 91% dengan katagori “baik sekali”.
d. Uji Coba Produk
Uji  coba  meliputi  uji  coba  kelompok kecil dan uji coba lapangan terhadap alat peraga.  Uji  coba  ini  diawali  dengan mendemonstrasikan  alat  peraga  tersebut kemudian mendiskusikan kaitannya dengan  pokok  bahasan  listrik  dinamis selanjutnya  peserta  didik  diminta  untuk mengisi  angket  tanggapan  terhadap  alat peraga.  Dalam  uji  coba  produk  ada seorang  guru  atau  pendidik  yang  juga diminta untuk mengisi angket tanggapan pendidik  terhadap  alat  peraga.  Angket peserta  didik  terdiri  dari  4  aspek penilaian.  Pada  uji  coba  kelompok  kecil yang  dilakukan  di  SMP N  1  Gadingrejo kelayakan alat peraga medapatkan persentase  sebesar  87,69%  dan  rata-rata nilai  sebesar  4,4  dengan  kategori  “Baik Sekali”.  Pada  uji  coba  kelompok  kecil yang  dilakukan  di  SMP N  3  Gadingrejo kelayakan  alat  peraga  mendapatkan persentase sebesar 89,49% dan  nilai rata- rata  sebesar  4,5  dengan  kategori  “Baik Sekali”.  Pada  uji  coba  kelompok  kecil yang  dilakukan  di  SMP  N  3  Bandar Lampung kelayakan alat peraga medapatkan  persentase  sebesar  87,6% dan    nilai  rata-rata  sebesar  4,3  dengan kategori “Baik Sekali”.  Gabungan hasil rata-rata  uji  coba  kelompok  kecil  dari ketiga  sekolah  tersebut  kelayakan  alat peraga  mendapat  persentase  kelayakan
sebesar  88,34%  dengan  kategori  baik sekali.
Data hasil uji coba kelompok kecil dapat dilihat pada grafik berikut:

## Gambar 1. Grafik persentase kelayakan alat peraga untuk uji coba kelompok kecil
Pada uji coba lapangan yang dilakukan di SMP  N  1  Gadingejo  kelayakan  alat peraga    medapatkan  persentase  sebesar 85%  dan    nilai  rata-rata  sebesar  4,4 dengan kategori “Baik Sekali”.  Pada uji coba lapangan yang dilakukan di SMP N 3  Gadingejo  kelayakan  alat  peraga medapatkan  persentase  sebesar  84,3% dan    nilai  rata-rata  sebesar  4,2  dengan kategori  “Baik  Sekali”.  Pada  uji  coba lapangan  yang  dilakukan  di  SMP  N  3 Bandar  Lampung  kelayakan  alat  peraga medapatkan  persentase  sebesar  84,8% dan    nilai  rata-rata  sebesar  4,2  dengan kategori  “Baik  Sekali”.  Gabungan  hasil rata-rata  uji  coba  lapangan  dari  ketiga sekolah  tersebut  motivasi  belajar  siswa mendapat  persentase  kelayakan  sebesar 85,6% dengan kategori baik sekali.
Data  dari  hasil  uji  coba  lapangan  dapat dilihat pada gambar berikut:
85.00% 84.30% 84.70% 88,34% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Persentase kelayakan
Pengembangan Pendeteksi Dini… │
Gambar 2. Grafik persentase kelayakan alat peraga untuk uji coba lapangan
Produk  yang  berhasil  dikembangkan  ini berupa  pendetksi  dini  bahaya  banjir sebagai  alat  peraga  pembalajaran  fisika untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  pada  materi  listrik  dinamsi.    Alat peraga ini digunakan untuk menjelaskan materi-materi  tentang  listrik  dinamsi. Setelah  melalui  tahap  validasi  dari beberapa  dosen  yang  ahli  dibidangnya serta uji coba yang dilakukan alat peraga ini  dinyatakan  “Baik  Sekali”  sehingga tidak perlu direvisi kembali.

## SIMPULAN
Pendeteksi dini bahaya banjir sebagai alat peraga pembelajaran fisika dikembangkan  dengan  cara  membuat kerangka  menara  pendeteksi  banjir terlebih  dahulu.  Memasang  kabel  secara seri pada pipa paralon  yang sebelumnya telah  dilubangi.  Memasang  pitingan lampu  pada  bagian  atas    menara. Menghubungkan kabel yang telah terhubung kepipa paralon dengan pitingan  lampu  yang  telah  terpasang dibagian atas. Menghubungkan salah satu kebel pada setiap pitingan lampu ke soket listrik.  Memasang  kabel  tunggal  pada salah  satu  bagian  soket  listrik  kemudian dimasukan kedalam pipa paralon. Memasang  lampu  pada  pitingan  yang telah dipasang pada menara dan memasang  alram  pada  salah  satu  lampu bagian  atas.  Pengembangan  pendeteksi dini bahaya banjir layak digunakan dalam pembelajaran.  Hasil  uji  coba  yang
dilakukan yaitu uji coba kelompok kecil dari tiga sekolah mendapatkan persentase kelayakan rata-rata sebesar 88,34 dengan katagori  baik  sekali.  Pada  uji  coba lapangan  yang dilakukan di tiga sekolah mendapatkan  persentase  kelayakan  rata- rata  sebesar  84,7%  dengan  kreteria  baik sekali.

## DAFTAR PUSTAKA
Anesia, R., Anggoro, B. S., & Gunawan, I.  (2018).  Pengembangan  Media Komik  Berbasis  Android  pada
Pokok Bahasan Gerak Lurus. Indonesian  Journal  of  Science  and Mathematics  Education , 1 (1),  53– 57.
Aryati, S. N., Jatmiko, A., & Mustaqim, M.  (2018).  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) Berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) pada Materi Tekanan untuk Peserta Didik KElas VIII SMP. Indonesian
Journal of Science and Mathematics Education , 1 (2), 47–52.
Hasbi,  M.  .  (2015).  Pengembangan  Alat Peraga  Listrik  Dinamis  (APLD) Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan  Penguasaan  Konsep Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA) , 1 (1). Nasrullah. (2015). Pembentukan Karakter Melalui Pendidikan Agama  Islam. Al-Ulum , 18 (1),  25– 38.
Peraturan  Menteri.  (2016).  Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan Dan Kebudayaan  Republik  Indonesia
Nomor  70  Tahun  2013  Tentang Kerangka  Dasar  Dan  Struktur
Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan. Retrieved from
luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/Perme ndikbud70-2013KD- StrukturKurikulum-SMK-MAK.pdf
Rerung,  N.,  Sinon,  I.  L.  S.,  &
85.00% 84.30% 84.70% 84.67% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00%

## Persentase kelayakan
Widyaningsih, S. W. (2017).
Penerapan  Model  Pembelajaran
Problem  Based  Learning  (PBL) untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Peserta  Didik  SMA  pada  Materi Usaha  dan  Energi. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 6 (April), 47–55. Suhandi,  A.,  &  Wibowo,  F.  .  (2012). Pendekatan Multirepresentasi dalam Pembelajaran  Usaha-Energi  dan Dampak Terhadap Pemahaman Konsep Mahasiswa. Jurnal
Pendidikan Fisika Indonesia , 8 (1). Zainab,  Wati,  M.,  &  Miriam,  S.  (2017). Pengembangan  Instrumen  Kognitif Literasi  Sains  pada  Pokok  Bahasan Tekanan  di  Kelas  VIII  SMP  Kota Banjarmasin. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 1 (3).