## HUBUNGAN ANTARA INSTRUCTIONAL LEADERSHIP GURU
DENGAN NEW ENVIRONMENTAL PARADIGM (NEP) SISWA (STUDI KORELASIONAL TERHADAP SISWA DI SMA NEGERI 13 JAKARTA)
Yulinda Nurfit Demajosita 1 , I Made Putrawan 1 , Diana Vivanti 1
1 Pendidikan Biologi Universitas Negeri Jakarta email: ulinda.nurfit.demajosita@gmail.com

## Abstract
The environmental crisis that occurred allegedly derived from human mistakes perspective about himself against nature.  Therefore,  we  need  a  new  perspective  or  paradigm  of  the  environment  or  the  New  Environmental Paradigm  (NEP).  To  change  the  way  students  to  be  more  environmentalism  based  on  NEP,  teachers  need  to integrate  the  knowledge  and  attitude  of  the  environment  through  the  influencing  process  of  instructional leadership  held  by  teachers.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  relationship  between  teachers Instructional Leadership  with  New Environmental Paradigm (NEP) students in high school. This research  was conducted  in  SMA  Negeri  13  Jakarta  in  April  2016. This  type  of  research  is  quantitative  with  survey  method through correlational studies. The subjects were students of class X Science with a total sample of 130 students were  selected  by  simple  random  sampling.  Result  of  the  normality  data  tested  by  Kolmogorov-Smirnov  test, resulting that two data population normality distributed. Data homogeneity tested by Bartlett test, resulting data obtained  from  both  homogeneous  variables.  Hypothesis  test  using  regression  test,  found  that  the  regression model  Ŷ  =  120.839+  0.238X  had  a  significant  and  linear  relationship.  Pearson  Product  Moment  test  results obtained by the correlation value of 0.323. The calculation of the coefficient of determination obtained value of 0.108,  which  means  teachers  instructional  leadership  contributed  to  the  students  new  environmental  paradigm by 10.8%, while 89.2% were caused by other factors.
Keywords : Instructional Leadership, New Environmental Paradigm (NEP)

## Abstrak
Krisis lingkungan yang terjadi diduga berasal dari perspektif kesalahan manusia tentang dirinya melawan alam. Oleh  karena  itu,  kita  membutuhkan  perspektif  baru  atau  paradigma  lingkungan  baru  (NEP).  Untuk  mengubah cara siswa untuk lebih ramah lingkungan berdasarkan NEP, guru perlu mengintegrasikan pengetahuan dan sikap lingkungan  melalui  proses  mempengaruhi  kepemimpinan  instruksional  yang  diadakan  oleh  guru.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kepemimpinan  instruksional  guru  dengan New Environmental  Paradigm (NEP)  siswa  di  SMA.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  13  Jakarta  pada bulan April 2016. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode survei melalui studi korelasional. Subjek penelitian adalah siswa kelas X Sains dengan jumlah sampel 130 siswa yang dipilih dengan cara simple random sampling.  Hasil  dari  data  normalitas  diuji  dengan  uji  Kolmogorov-Smirnov,  sehingga  dua  data  populasi berdistribusi normal. Data homogenitas diuji dengan uji Bartlett, menghasilkan data  yang diperoleh dari kedua variabel  homogen.  Uji  hipotesis  menggunakan  uji  regresi,  menemukan  bahwa  model  regresi  Ŷ  =  120,839+ 0,238X memiliki hubungan yang signifikan dan linier. Hasil uji Pearson Product Moment diperoleh dengan nilai korelasi  0,323.  Perhitungan  koefisien  determinasi  diperoleh  nilai  0,108,  yang  berarti  kepemimpinan instruksional guru memberikan kontribusi kepada siswa paradigma lingkungan baru sebesar 10,8%, sedangkan 89,2% disebabkan oleh faktor lain.
Kata Kunci : Kepemimpinan Instruksional, Paradigma Lingkungan Baru (NEP)

## PENDAHULUAN
Krisis  lingkungan  yang  terjadi  diduga  bersumber  dari  kesalahan  cara  pandang manusia  mengenai  dirinya  terhadap  alam.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  cara  pandang  atau paradigma baru terhadap lingkungan atau New Environmental Paradigm (NEP). Paradigma lingkungan baru merupakan cara pandang baru yang mencerminkan adanya kepedulian yang lebih  baik  terhadap  lingkungan  (Lan  Spellerberg,  2012).  Dunlap  et.  al  berpendapat  bahwa sejauh  mana  paradigma  lingkungan  baru  mencerminkan  sikap  dari  suatu  masyarakat  yang dapat diketahui menggunakan kuesioner, yang dikenal sebagai NEP (Watson, 2005).
Salah  satu  upaya  untuk  membenahi  cara  pandang  tersebut  dapat  melalui  jalur pendidikan,  seperti  halnya  sekolah.  Secara    umum    sekolah    merupakan    tempat    dimana seorang anak  distimulasi   untuk  belajar di  bawah pengawasan  guru. Guru juga dianggap berperan  penting  mempengaruhi  kesadaran,  sikap  bahkan  tingkah  laku  (I  Made  Putrawan, 2015).  Untuk mengubah cara pandang siswa lebih menghargai lingkungan yang didasarkan oleh  NEP,  guru  perlu  mengintegrasikan  antara  pengetahuan  dan  sikap  lingkungannya melalui proses mempengaruhi dari instructional leadership yang dimiliki guru.
Goldring  menyatakan instructional  leadership tertuju  pada  seperagkat  praktik kepemimpinan  yang  melibatkan  perencanaan,  evaluasi,  koordinasi  dan  perbaikan  mengajar dan  belajar  (Robinson,2010). Instructional  leadership guru  yang  dimiliki  dapat  diketahui dari  bagaimana  penilaian  atau  persepsi  siswa  ketika  siswa  merasa  dibimbing  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Bila  siswa  merasa  termotivasi  oleh  guru  dapat  dikatakan  gaya kepemimpinan guru adalah transformasional. Bila siswa merasa mendapat penghargaan dari guru  ketika  siswa  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  oleh  guru  dan  sebaliknya  dapat dikatakan gaya kepemimpinan guru adalah transaksional.
Untuk  mewujudkan  adanya  perubahan  tersebut,  maka  gaya  kepemimpinan pembelajaran  guru  yang  dinilai  siswa  sebaiknya  transformasional.  Bila  guru  memiliki
instructional  leadership yang  cenderung  transformasional  maka  cara  pandang  baru  siswa terhadap  lingkungan  yang  didasarkan  oleh new  environmental  paradigm (NEP)  akan menjadi lebih baik.
Oleh karena itu, atas dasar pemikiran tersebut diduga terdapat hubungan yang positif antara instructional  leadership dengan new  environmental  paradigm (NEP),  artinya  makin transformasional Instructional  Leadership guru  yang  dipersepsikan  siswa  maka New Environmental Paradigm (NEP) siswa makin pro-environment .

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  melalui  studi  korelasional.  Variabel bebas (X) pada penelitian ini adalah instructional leadership , sedangkan variabel terikat (Y) adalah new environmental paradigm (NEP). Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 13 Jakarta, pada bulan April - Mei 2016. Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah 130 siswa SMAN 13 Jakarta yang ditentukan dengan cara simple random sampling .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar 1. Model regresi linier Sederhana antara Instructional Leadership Guru dengan New Environmental Paradigm Siswa.
Sumber Varians dk JK RJK F hitung F tabel 0.05 0,01 Total (T) 130 2799771 2799771 Regresi (a) 1 2790093 2790093 Regresi (b/a) 1 3075 3075 59,6** 3,92 6,84 Sisa (S) 128 6604 52 Tuna Cocok 34 204 6 0,09 ns 1,55 1,86 Galat (Error) 96 6399 67
Tabel 1. Analisis Varians Regresi Linier Sederhana Model Regresi Ŷ = 120,839 + 0,238X
** : sangat signifikan; ns : linier
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara instructional  leadership guru  dengan new  environmental  paradigm siswa. Instructional leadership guru  yang  dipersepsi  oleh  siswa  transformasional  menandakan  guru menginspirasi  dan  memotivasi  siswanya.  Dengan  menginspirasi  tersebut,  motivasi  siswa tertantang  untuk  mencapai  standar  yang  tinggi,  optimis  mengkomunikasikan  pencapaian yang  akan  diraih  dan  memberikan  makna  dari  tugas  yang  dilakukan  (Thimothy,2004).  Hal ini  sesuai  dengan  gambaran  yang  terdapat  pada  instrument  dalam  mengukur  instructional leadership guru, seperti halnya mengkondisikan keadaan kelas yang selalu bersih, membuat siswa  lebih  menyayangi  lingkungan  dan  membuat  siswa  termotivasi  untuk  menghindari penggunaan wadah dari sterofoam. Dalam hal ini, guru memotivasi dan menginspirasi siswa agar lebih mencintai lingkungan disekitarnya. Hal ini sejalan dengan konsep kepemimpinan transformasional  dapat  meningkatkan  motivasi,  moral  dan  penampilan  pada  siswa  dengan berbagai cara (Odumeru,2013).
Berdasarkan  dari  pengukuran  instrumen instructional  leadership guru,  dapat diketahui  bahwa  siswa  mengetahui  tujuan  dari  pembelajaran  sang  guru,  dimana  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  pada  awal  kegitaan  pembelajaran  dan  siswa  merasa memahami tujuan tersebut. Siswapun turut merasakan adanya reward dari guru ketika siswa
mampu  menjawab  atau  memberi  suatu  tanggapan.  Hal  ini  menandakan,  siswa  akan mendapatkan  penghargaan  dari  guru  ketika  memenuhi  apa  yang  diharapkan  guru.  Hal  ini sejalan  dengan  konsep  kepemimpinan  transaksional  dimana  pemimpin  mengklarifikasi ekspektasinya  dan  menetapkan  reward  agar  sesuai  dengan  ekspektasi  tersebut (Thimothy,2004).
Berdasarkan  penggolongan  pada  penilaian  siswa  terhadap instructional  leadership guru dan new environmental paradigm siswa, dapat diketahui pula bagaimana instructional leadership guru  yang  muncul  saat  pembelajaran  yang  dipersepsikan  siswa  sebagai transformasional  atau  transaksional  dapat  membuat  siswa  memiliki new  environmental paradigm yang  pro-NEP  dan  dianggap  siswa  dapat  memilki  sikap  yang pro-environment . Hal  ini  terlihat  pada instructional  leadership guru  yang  dipersepsikan  sebagai transformasional  sebanyak  4  siswa  dari  35  siswa  yang  memiliki new  environmental paradigm berkategori Mid-NEP. Di sisi lain, pada instructional leadership guru yang dinilai atau  dipersepsikan  sebagai  transaksional  sebanyak  13  siswa  dari  35  siswa  yang  memiliki new  environmental  paradigm  berkategori  Mid-NEP.  Artinya,  makin  transformasional instructional  leadership yang  dinilai  oleh  siswa  dapat  membuat  siswa  memiliki new environmental paradigm yang baik sehingga siswa dianggap dapat memiliki sikap yang pro- environment .
Perolehan  nilai  korelasi  sebesar  0,329  antara instructional  leadership guru  dengan new  environmental  paradigm siswa  dapat  memberikan  interpretasi  bahwa  hanya  0,108 (10,8%) instructional  leadership guru  memberikan  kontribusi  terhadap new  environmental paradigm siswa.  Dengan  kata  lain, instructional  leadership guru  hanya  dapat  menjelaskan sekitar  10,8%  dari  variasi  pada new  environmental  paradigm siswa  sedangkan  89,2% disebabkan  oleh  faktor  lain.  Faktor  lain  yang  turut  mempengaruhi  NEP  adalah  usia, pendidikan, gender dan daerah demografi (Thomson,2013).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara instructional  leadership guru  dengan new  environmental  paradigm siswa.
Dimana,  makin  transformasional instructional  leadership guru  yang  dinilai  atau dipersepsikan  oleh  siswa  maka  siswa  memiliki  new  environmental  paradigm  yang pro- environment .

## DAFTAR PUSTAKA
Odumeru, James A and Ifeanyi George Ogbonna. (2013). Transformational vs. Transactional Leadership  Theories:  Evidence  in  Literature.  International Review  of  Management and Business Research , 2 ( 2 ). 355-361. ISSN: 2306-9007
Putrawan,  I  Made.  (2015).  Measuring  New  Environmental  Paradigm  Based  on  Student Knowledge  About  Ecosystem  and  Locus  of  Control. Eurasia  Journal  of Mathematics, Science and Technology Education, 11(2) , 325-333
Robinson,  V.  M.  J.  (2010).  From  instructional  leadership  to  leadership  capabilities: Empirical findings and methodological challenges. Leadership & Policy in Schools, Taylor & Francis Group , 9 ( 1 ), 1-26.
Spellerberg,lan.,  Daniel  Fogel,  Sarah  Fredericks,  and  Lisa  L.  Butler  Harrington  (2012). Berkshire  Encyclopedia  of  Sustainability  Vol.  6  :  Measurements,  Indicators,  and Research Methods for Sustainability. Berkshire Publishing
Thomson,  Jill.  (2013).  New  Ecological  Paradigm  Survey  2008:  Analysis  of  The  NEP Result.Hamilton: Waikato Mail Centre
Timothy  A.  Judge  and  Ronald  F.  Piccolo.  (2004).  Transformational  &  transactional leadership:  A  meta-analytic  test  of  their  relative  validity, Journal  of  Applied Psychology, 89 ( 5 ), 755-768,  DOI: 10.1037/0021-9010.89.5.755
Watson,  Kevin  and  Christine  M.  Halse.  (2005).  Environmental  Attitudes  of  Pre-service Teachers:  A  Conceptual  and  Methodological  Dilemma  in  Cross-Cultural  Data Collection. Asia  Pacific  Education  Review,  Education  Research  Institute,  6 ( 1 ).  59- 71.