## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 7 Nomor 1  Januari 2021
P. 20-33

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK ANAK DI RA NURUL HIKMAH KETEMAS DUNGUS PURI MOJOKERTO
Putri Ismawati 1) , Susi Maulida 2) Umi Maysaroh 3) 123 STITNU Al Hikmah Mojokerto putriismawati.pi@gmail.com 1 , susimaulida55@gmail.com 2 , umimaysaro@gmail.com 3
Abstrak: Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  dalam  proses  pembelajaran daring  guru  tidak  bisa memantau  perkembangan fisik motorik anak,  karena  anak- anak  lebih  banyak  belajar  dirumah  dan  dirumahpun  anak-anak  tidak  bisa  leluasa keluar  rumah  untuk  bermain  ataupun  pergi  rekreasi.  Akibatnya  banyak  orangtua yang berfikir bahwa dengan bermain HP lah yang menjadi solusi utamanya. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Efektifitas  pembelajaran  daring  terhadap perkembangan  fisik  motorik  anak  di  RA  Nurul  Hikmah  Ketemasdungus  Puri Mojokerto.  Manfaat  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan,  baik secara  teoritis  maupun  praktis  bagi  peneliti  sesuai  dengan  fokus  penelitian  yang dilakukan. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, dengan tempat penelitian di RA Nurul Hikmah Ketemasdungus yang dilaksanakan pada 1 April – 30 Mei 2020. Adapun subjek penelitian adalah 10 siswa RA Nurul Hikmah Dsn.Ketemas RT.03/RW.02.  Sedangkan  informan  penelitiannya  adalah  kepala  sekolah. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen  yang  digunakan  peneliti  adalah  indikator  fisik  motorik.  Analis  data menggunakan model analisis interaktif dengan cara pengumpulan data, reduksi data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  perkembangan  fisik motorik anak pada saat pembelajaran daring mengalami penurunan. Penurunan ini ditunjukkan  dari  hasil  penilaian  kepada  10  anak  yang  hasilnya  rata-rata  mulai berkembang  (MB).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  terhadap perkembangan  fisik  motorik  anak  di  RA  Nurul  Hikmah  Ketemasdungus  Puri Mojokerto kurang efektif.
Kata Kunci : Efektifitas, Pembelajaran Daring, Perkembangan Fisik Motorik.
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 21

## LATAR BELAKANG
Anak usia dini merupakan sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan pesat dan fundamen bagi kehidupan selanjutnya. Anak usia dini berada  pada  rentang  usia  0-8  tahun  (the  golden  years).  Pada  masa  ini  proses pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai aspek sedang mengalami masa yang cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup  manusia  dan  terjadi  pematangan  fungsi fisik dan psikis. Menurut Montessori pada masa tersebut anak mulai peka menerima berbagai stimulus dan berbagai upaya pendidikan dari lingkungannya.Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Bab 1 Pasal 1 ayat 14 menyatakan bahwa “Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  utnuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Roudlotul Athfal (RA)  merupakan salah satu bentuk pendidikan anak usia dini dalam jalur formal yang bertujuan untuk membantu meletakkan dasar-dasar ke arah perkembangan sikap, pengetahuan, keterampilan dan daya cipta yang diperlukan anak didik  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  dan  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan  selanjutnya.  Selain  bertujuan  untuk  mengembangkan  sikap  dan keterampilan,  pendidikan  di  Roudlotul  Athfal  dapat  membantu  mengembangkan berbagai potensi anak baik psikis dan fisik.Terdapat enam aspek perkembangan yang dikembangkan dalam pendidikan anak usia dini meliputi:(1) Aspek Nilai-Nilai Agama dan Moral (NAM), (2) Aspek Sosial Emosional (SOSEM), (3) Aspek Kognitif (KOG), (4) Aspek  Bahasa  (BHS),    (5)  Aspek  Seni  dan  (6)  Aspek  Fisik  Motorik  (FM).  Di  Taman Kanak-kanak aspek-aspek tersebut dikembangkan melalui pembelajaran sehari-hari. Dari uraian enam aspek di atas, salah satu aspek perkembangan pada anak yang perlu dikembangkan sejak dini adalah aspek perkembangan fisik motorik. Menurut Hurlock perkembangan  fisik  motorik  merupakan  perkembangan  gerakan  jasmani  melalui kegiatan pada pusat syaraf, dan otot.keterampilan motorik terbagi menjadi dua yaitu keterampilan motorik kasar dan keterampilan motorik halus.
Dalam  Peraturan  Menteri  No.58  Tahun  2009  perkembangan  fisik  motorik dibagi  menjadi  dua  bidang  yaitu  motorik  halus  dan  motorik  kasar.  Motorik  halus adalah  gerakan  yang  menggunakan  otot-otot  halus  atau  sebagian  anggota  tubuh tertentu.  Sedangkan,  motorik  kasar  ialah  perkembangan  gerakan  jasmaniah  yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak. Lingkup perkembangan motorik kasar pada anak usia dini menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 137 Tahun  2014  Pasal  10  Ayat  3  yang  tertuang  dalam  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembanagan  Anak  (STPPA)  kegiatan  fisik  motorik  kasar  mencakup  kemampuan gerakan  tubuh  secara  terkoordinasi,  lentur,  seimbang,  lincah,  lokomotor,  non- lokomotor,  dan  mengikuti  aturan.  Di  antaranya  dengan  cara  memanfaatkan  alat permainan  kelas  dengan  melakukan  aktivitas  fisik  seperti  melompat,  meloncat, melempar, menendang, merangkak dan lain-lain.
Gerakan  tubuh  adalah  perantara  yang  aktif  untuk  mengembangkan kemampuan  persepsi  motorik.  Secara  naluri  anak-anak  cenderung  selalu  aktif bergerak. Mereka bergerak berdasarkan rasa ingin tahu terhadap segala sesuatu yang ada di sekitarnyaTambah usia anak mulai memainkan alat permainan atau objek yang dapat digunakannnya untuk bermain.Pada saat usia prasekolah, anak membutuhkan keleluasaan untuk bermain dan bergerak. Perkembangan kemampuan motorik anak dapat terlihat melalui berbagai gerakan dan permainan yang mereka lakukan. Dengan menguasai kegiatan motorik, pada diri anak akan timbul rasa senang dan percaya diri karena  dapat  berprestasi.Dalam  suatu  pendidikan  guru  tidak  hanya  mendidik  anak dalam  hal  pengetahuan  saja  melainkan  memberikan  stimulasi  dan  memfasilitasi berdasarkan  kebutuhannya  salah  satunya  kegiatan  pengembangan  kemampuan motorik kasar agar pertumbuhan dan perkembangan pada anak berkembang dengan optimal.
Akibat  penyebaran  wabah  Covid-19  diseluruh  dunia,  termasuk  Indonesia, terjadi perubahan sistem pembelajaran, sehingga membuat proses pembelajaran di RA Nurul Hikmah tidak lagi dilakukan secara langsung. Secara resmi pemerintah Republik Indonesia  melalui  Menteri  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19) yang menetapkan bahwa sejak tertanda 24  maret  2020  secara  resmi  proses  pembelajaran  pada  semua  jenjang  pendidikan, termasuk  pendidikan  anak  usia  dini  melakukan  proses  pembelajaran  dari  rumah melalui  sistem  pembelajaran  daring.  Berdasarkan  pada  keputusan  bersama Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Kementerian  Agama,  Kementerian Kesehatan, dan Kementerian Dalam Negeri Republik Indonesia pada tanggal 15 Juni 2020  tentang  panduan  penyelenggaraan  pada  tahun  ajaran  baru  di  masa  pandemi Covid-19,  ditetapkan  bahwa  sistem  pembelajaran  daring  pada  PAUD  akan  terus diberlakukan. Untuk lembaga-lembaga PAUD  yang berada  didaerah  zona hijau yang telah  memiliki  kesiapan  satuan  pendidikan  sesuai  protokol  kesehatan  kementerian kesehatan  dapat  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  paling  cepat  pada    bulan November 2020. Pelaksanaan ini dilaksanakan secara bertahap, diawali dengan masa transisi  selama  dua  bulan,  apabila  hasilnya  menunjukkan  aman  maka  dapat dilanjutkan  dengan  kebiasaan  baru  yang  dapat  dimulai  paling  cepat  bulan  Januari 2021.    Hal  ini  merupakan  salah  satu  kebijakan  yang  dilakukan  pihak  pemerintah Republik Indonesia untuk mencegah peningkatan penyebaran Covid-19.
Penetapan kebijakan belajar dengan sistem daring tersebut tentu menyebabkan perubahan sistem pembelajaran di RA Nurul Hikmah. Saya selaku pendidik di RA Nurul Hikmah tidak bisa memantau perkembangan fisik motorik anak pada masa pandemi karena anak-anak lebih banyak belajar dirumah dan dirumahpun anak-anak tidak bisa leluasa keluar rumah untuk bermain ataupun pergi untuk rekreasi.  Para orangtuapun tidak  memperbolehkan  anak-anak  untuk  bergaul  dengan  teman-temannya  untuk sekedar  saling  berjumpa  ataupun  berbicara  satu  sama  lain.  Hal  ini  menyebabkan banyak orangtua yang berfikir bahwa dengan bermain HP lah yang bisa menjadi solusi agar anak-anak tidak keluar rumah untuk bermain.Dari permasalahan ini maka saya
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 23
ingin  meneliti    perkembangan  fisik  motorik  anak  RA  Nurul  Hikmah  pada  masa pandemi.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif deskripif, karena penelitian yang dilaksanakan naturalis. Menurut Sugiyono (2005:1) Metode kualitatif deskriptif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti kondisi obyek yang alamiah,dimana peneliti sebagai kunci,teknik pengumpulan data dilakukan  secara  triangulangsi  (gabungan),analisis  data  bersifa  induktif  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan pada makna dari pada generalisasi. Dalam hal ini peneliti melakukan penelitian terhadap Efektifitas Pembelajaran Daring Terhadap Perkembangan Fisik Motorik Anak RA Nurul Hikmah di Dsn.Ketemas RT.03/RW.02.
Penelitian  dilakukan  di  RA  Nurul  Hikmah  dengan  alasan  dan  pertimbangan bahwa  pendidik    di  RA  Nurul  Hikmah    tidak  dapat  memantau  perkembangan  fisik motorik  peserta  didik  karena  sistem  pembelajaran  yang  digunakan  adalah    daring. Adapun  waktu  yang  dipergunakan  pada  penelitian  adalah  bulan  April  2020  sampai dengan Juni 2020.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  pada  kelompok  B  RA  Nurul  Hikmah Ketemasdungus Puri Mojokerto yang berjumlah 10 anak terdiri dari 5 anak permpuan dan 5 anak laki-laki.
Penelitian ini menggunakan beberapa metode penelitian, yaitu:
1) Metode Observasi Metode  observasi  menurut  Nawawi  dan  Martini  dalam  Afifuddin  (2012:134), observasi  adalah  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematik  terhadap  unsur- unsur  penelitian.  Metode  observasi  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang berkaitan dengan perkembangan fisik motorik di RA Nurul Hikmah Ketemasdungus Puri Mojokerto saat pembelajaran daring.
2) Metode wawancara
Metode wawancara menurut Afifuddin(2012:131), merupakan metode pengambilan  data  dengan  cara  menanyakan  sesuatu  kepada  seseorang  yang menjadi informan atau responden. Metode wawancara ini, peneliti lakukan dengan guru kelas B RA Nurul Hikmah Ketemasdungus Puri Mojokerto, untuk medapatkan data  yang  berkaitan  dengan  efektifitas  pembelajaran  daring  terhadap perkembangan  fisik  motorik  anak  di  RA  Nurul  Hikmah  Ketemasdungus  Puri Mojokerto.
3) Metode Dokumentasi
Metode  dokumentasi  menurut  Afifuddin  (2012:141),  merupakan  teknik pengumpulan  data  dan  informasi  melalui  pencarian  dan  penemuan  bukti-bukti. Dokumen digunakan sebagai data pendukung hasil wawancara dan observasi, yang bertujuan  agar  dalam  observasi    dan  wawancara  tidak  menyimpang  dari permasalahan yang akan diteliti. Dokumen digunakan sebagai data pendukung hasil wawancara dan observasi, yang bertujuan untuk memperoleh data kondisi lembaga dan  data  yang  berkaitan  dengan  efektifitas  pembelajaran  daring  terhadap
perkembangan  fisik  motorik  anak  di  RA  Nurul  Hikmah  Ketemasdungus  Puri Mojokerto.
Tabel 2. Kisi-Kisi Perkembangan Fisik Motorik Anak Aspek Perkembangan Indikator BB  MB  BSH  BSB Fisik  Motorik Halus 1. Mengurus  diri  sendiri  tanpa bantuan  orangtua      seperti kegiatan Makan, mandi, menyisir  rambut,  memakai baju 2. Menggunting dengan berbaga Media berdasarkan pola (lurus,  Lengkung,  gelombang, zig-zag, Lingkaran, segi empat, segitiga) 3. Mencocokan bentuk lingkaran, segitiga dan persegi panjang  yang  sama  dengan gambar dalam tugas 4. Membuat bentuk bintang Dengan  menggunakan  pasir, Tanah liat, plastisin. Fisik  Motorik Kasar 1. Bermain dengan  simpai. 2. Senam anak sholeh
3. Naik sepeda roda dua
4. Memantulkan bola besar, bolaBesar,  dan  bola  kecil  ( diam di Tempat)
Kemudian  aspek  fisik  motorik  akan  dinilai  sesuai  kriteria  yang  telah dijabarkan  dalam  rubrik  penilaian  dan  diperoleh  angka  sesuai  kriteria  penilaian yaitu sebagai berikut:
BSB (Berkembang Sangat baik) = 4 BSH (Berkembang Sesuai Harapan) = 3 MB (Mulai Berkembang) =  2 BB (Belum Berkembang) =  1 Analisis data yang digunakan pada penelitian ini menggunakan proses-proses analisa kualitatif yang dapat dijelaskan dalam tiga langkah sebagai berikut:
1) Reduksi data (data reduction) Reduksi  data  adalah  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan,  abstraksi,  dan  transformasi  data  kasar  yangdiperoleh  di
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 25
lapangan.  Pada  reduksi  data  ini  penulis  akan  menyeleksi  data  dari  hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi, dengan cara memfokuskan pada data yang lebih menarik, penting, berguna, dan baru. Data yang dirasa tidak penting disingkirkan.
2) Penyajian Data (Data Display) Setelah direduksi, maka langkah selajutnya adalah mendisplay data. Display Data merupakan Proses pendiskripsikan kumpulan informasi secara sistematis dalam  bentuk  susunan  yang  jelas  untuk  membantu  peneliti  menganalisa  hasil penelitian.  Untuk  memudahkan  penyajian  data  ini  penulis  membuat  catatan lapangan dalam bentuk tesk naratif untuk memudahkan penguasaan informasi atau data yang dimaksud.
3) Penarikan kesimpulan dan Verifikasi (Concultion Drawing andVarification) Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  merupakan  kegiatan  interpretasi, dengan  maksud  untuk  menemukan  makna  dari  data  yang  disajikan,  misalnya dengan menghubung-hubungkan antara  data yang satu dengan data  yang lain. Kesimpulan  data  dapat  dilakukan  secara  sementara,  kemudian  diverifikasi dengan  cara  mencari  data  yang  lebih  mendalam  dengan  mempelajari  kembali hasil data yang telah terkumpul.
Proses penarikan kesimpulan didasarkan pada gabungan informasi yang tersusun dalam suatu bentuk yang padu pada penyajian data. Melalui informasi tersebut, peneliti dapat melihat apa yang ditelitinya dan menemukan kesimpulan yang  benar  mengenai  obyek  penelitian  berlangsung.  Sehingga  keseluruhan permasalahan mengenai Efektifitas Pembelajaran Daring Bagi Perkembanangan Fisik Motorik Anak  di RA Nurul Hikmah Ketemas dungus  dapat dijawab sesuai kategori data dan permasalahannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini  pada  saat  sistem  pembelajaran daring  di  RA  Nurul  Hikmah  Ketemasdungus  merupakan  suatu  proses  sadar  dan bertanggung  jawab  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  memberikan  tindakan  nyata kepada anak agar kemampuan fisik motorik anak dapat di asah sejak usia dini. Dengan mengembangkan fisik motorik seseorang akan dapat mengetahui perkembangan yang ada pada dirinya dan kesehatan fisiknya. Oleh karena itu, dalam masa anak usia dini perlu memperhatikan perkembangan fisik motorik terutama pada saat pembelajaran daring  seperti  saat  ini.  Pengembangan  fisik  motorik  pada  anak  usia  dini  bertujuan untuk  memperkenalkan  dan  melatih  gerakan  kasar  dan  halus,  meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol dan melakukan koordinasi gerak tubuh.
Upaya yang dilakukan oleh guru dalam mengembangkan fisik motorik pada saat  pembelajaran  daring,  yaitu  dengan  merancang  pembelajaran  online  dengan semenarik  mungkin  agar  anak  dapat  antusias  dalam  belajar  selain  itu  pemberian- pemberian motivasi agar anak dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik.
Selain  itu  sebagai  guru  juga  harus  mampu  menguasai  materi  pembelajaran daring, pembawaan yang baik dan menyenangkan dan mampu mengajak anak dalam
mengikuti  kegiatan  belajar  dengan  baik,  sehingga  anak  dapat  mengembangkan kemampuan-kemampuan yang ada pada anak meskipun kondisi kita saat ini adalah masih  dalam  sistim  pembelajaran  daring.  Karena  kemampuan-kemampuan  pada anak sangat perlu untuk dikembangkan. Hal-hal yang harus dilakukan oleh guru pada saat  pembelajaran  daring  yaitu  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian dalam menggunakan media pembelajaran, dengan pembawaan materi pembelajaran yang baik dan menyenangkan  melalui video, guru harus mampu mnggunakan bahasa yang mudah diterima juga harus diperhatikan guru dalam menjelaskan sebuah tugas yang diberikan melalui sebuah video. Hal di atas seperti yang diungkapkan oleh Bu A’yun  selaku  kepala  sekolah  bahwa,  guru  harus  mampu  melakukan  perencanaan, pelaksanaan dan penilaian dalam proses pembelajaran daring dengan baik, selain itu setiap  sebulan  sekali  diadakan  rapat  pertemuan  dengan  guru-guru  kelas  untuk bertukar informasi mengenai bahan ajar yang menarik untuk proses pembelajaran daring  ynag  mudah  ditemukan  dilingkungan  rumah  anak-anak  dengan  tetap mematuhi  protocol  kesehatan.    Hal  ini  dapat  dilihat  secara  langsung  oleh  peneliti bahwa   pengembangan fisik motorik  pada  anak di RA Nurul Hikmah Ketemasdungus tidak  dilakukan  setiap  hari  oleh  guru.  Setiap  harinya  guru  memberikan  video penjelasan  tugas  yang  akan  dikerjakan  oleh  anak-anak  dirumah  dengan  bantuan orangtua.  Rata-rata  tugas  yang  diberikan  hanya  menulis,mengerjakan  soal penghitungan  dan mewarnai. Setiap hari jumat orangtua wajib mengirimkan video anak-anak saat melakukan senam.
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  yang  dapat  digunakan  dalam mempermudah pembelajaran, penggunaan media pembelajaran di RA Nurul Hikmah Ketemasdungus, dengan melakukan langkah:

## 1) Perencanaan
Perencanaan dalam proses pembelajaran sangat perlu, dalam kegiatan proses belajar. Seorang guru harus mampu dan mengetahui dalam membuat rencana kegiatan  belajar  yang  akan  digunakan.  Sesuai  dengan  pernyataan  Bu  A’yun bahwa,  guru  harus  selalu  membuat  perencanaan  dengan  membuat  RPPM (Rencana  Program  Pembelajaran  Mingguan)  kemudian  RPPH  (Rencana Program  Pembelajaran  Harian)  berdasarkan  kurikulum  darurat  yang  sudah ditetapkan  oleh  pemerintah.  Dan  dalam  perencanaan  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran,  guru  melaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPPH. Kemudian guru mempersiapkan media yang akan digunakan, setelah itu guru membuat  video  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran kemudian  video  tersebut  dibagikan  di  grub  whatsupp  walimurid.  Dan  guru harus  mampu  menggunakan  media  yang  tepat  bagi  kelangsungan  proses belajar mengajar secara online, selain itu media tersebut bermanfaat dan dapat mengembangkan  kemampuan  pada  anak.  Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan pernyataan  Bu  Azizah  bahwa,  dalam  proses  pembelajaran  online  guru  juga harus menggunakan pedoman ketika mengajar, dengan mempersiapkan RKH dan media yang akan  digunakan untuk pembelajaran daring. Hal ini dibuktikan dari hasil observasi, ketika kegiatan pembelajaran daring guru menggunakan pedoman  RKH  dan  mempersiapkan  lembar  kerja  anak  dan  juga  media
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 27
pembelajaran daring  yang akan digunakan. Selain itu RKH dibuat oleh guru satu minggu  sebelum  proses  pembelajaran  daring  berlangsung    dan  memberikan penjelasan kepada murid-murid lewat rekaman video.
Dari  hasil  peneliti  saat  mengamati  proses  pembelajaran  daring berlangsung  di  masing-masing  rumah,  murid-murid  tidak    memperhatikan penjelasan dari guru lewat HP, namun yang memperhatikan penjelasan malah orangtuanya.  Anak-anak  selalu  mengeluh  capek  dan  pusing  pada  saat pembelajaran  daring  berlangsung.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi dan survey mengenai penggunaan media pembelajaran daring dalam langkah perencanaan dengan mempersiapkan pedoman pedoman yang akan digunakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  RKH,  media pembelajaran  daring    yang  akan  digunakan  dan  lembar  kerja  anak,  bagi kelangsungan kegiatan belajar daring dengan baik dan pemberian penjelasan tentang materi pelajaran  lewat video yang akan disampaikan pada anak.
2) Pembelajaran Daring Untuk Perkembangan Fisik Motorik Anak Pelaksanaan  dalam  pembelajaran  daring,  guru  harus  mampu  mengatur bagaimana  proses  belajar  mengajar  daring  bisa  berlangsung  lancar.  Sesuai dengan pernyatan Bu A’yun bahwa, guru harus dapat membuat pembelajaran daring  semenarik  mungkin  dan  menyenangkan,  agar  murid  dapat  antusias dalam mengikuti proses pembelajaran daring.  Dalam kegiatan pembelajaran daring di RA Nurul Hikmah Ketemasdungus Puri Mojokerto, guru memberikan lembar  tugas  anak-anak  selama  satu  minggu  terlebih  dahulu.  Lembar  tugas diberikan    kepada  walimurid  melalui  ketua  paguyuban  setiap  daerah.  Ketua paguyuban  mengambil  lembar  tugas  kesekolah  setiap  hari  sabtu  dan  juga membawa hasil lembar tugas anak-anak selama satu minggu kemarin dan tidak lupa tetap mematuhi protocol kesehatan.
Untuk  mengembangkan  aspek  fisik  motorik  di  RA  Nurul  Hikmah Ketemasdungus  Puri  Mojokerto  guru  langsung  menyuruh  anak-anak  untuk mempraktekannya langsung sesuai dengan penjelasan  dalam video yang sudah dikirim oleh guru. Kegiatan untuk mengembangkan fisik motorik anak harus berupa video, agar guru bisa memantau perkembangannya secara maksimal. Dalam  satu  minggu  guru  memberikan  kegiatan  untuk  perkembangan    fisik motorik kepada anak-anak sebanyak 2 hari, hari jumat dan sabtu. Kegiatan itu meliputi fisik motorik kasar satu kegiatan dan fisik motorik halus satu kegiatan saja. Namun sebelum itu guru wajib  membuat  video  penjelasan kepada murid- murid  tentang  kegiatan  apa  yang  harus  dilakukan  anak-anak  dirumah  untuk mengembangkan fisik motoriknya. Setelah membuat video guru membagikan video tersebut melalui grub whatsapp paguyuban walimurid yang telah dibuat. Pada saat pembuatan video pembelajaran daring guru juga harus memberikan motivasi kepada anak-anak untuk tetap semangat belajar meskipun dari rumah. Dalam  mengembangkan  fisik  motorik  anak-anak  guru  di    RA  Nurul  Hikmah menggunakan media bola, tanah liat, sepeda, simpai dan juga kertas lipat. Guru memilih media tersebut karena mudah dicari dilingkungan rumah. Hal tersebut
sesuai dengan pernyataan Bu Azizah bahwa, dalam pelaksanaan pembelajaran daring harus dirancang dengan menarik dan menggunakan media yang mudah dicari dilingkungan rumah  agar orangtua tidak bingung dalam mencari bahan yang akan digunakan untuk mengembangkan fisik motorik anak-anak.
Dalam proses pembelajaran daring, anak-anak mengerjakan tugas untuk mengembangkan aspek fisik motorik dirumah dengan melihat video yang telah dibuat  oleh  bu  guru.  Setelah  faham  anak-anak  baru  melaksanakan  tugasnya dengan  pembuatan  video  yang  dibantu  orangtua.  Salah  satu  tugas  yang diberikan  bu  guru  adalah  membuat  mobil-mobilan  dari  tanah  liat.  Dari penjelasan  divideo  anak  harus  mampu  menbentuk  tanah  liat  menjadi  mobil- mobilan  secara  mandiri  tanpa bantuan  orangtua.  Namun  pada  kenyataannya sebagian  6  siswa    dalam  melaksanakan  tugasnya  banyak  yang  rewel  dan memasrahkan tugasnya kepada orangtuanya. Akibatnya banyak orangtua yang mengeluh kepada gurunya tentang sikap anaknya ketika disuruh mengerjakan tugas untuk pengembangan fisik motorik dari rumah dari rumah.
3) Penilaian Perkembangan Fisik Motorik Saat Pembelajaran Daring Penilaian digunakan untuk mengetahui kemampuan fisik motorik  yang dimiliki anak saat pembelajaran daring. Guru melakukan penilaian kepada anak melalui laporan hasil belajar yang dilakukan oleh orangtua berupa video. Sesuai dengan pernyataan  walimurid  di  RA  Nurul  Hikmah  Ketemasdungus  dalam  langkah penilaian  dengan  menggunakan  bintang.  Namun  karena  sekarang  sistem pembelajaran daring maka orangtua yang membantu guru dalam mengamati pertumbuhan dan perkembangan anak. Orangtua mengamati berbagai aktivitas anak dirumah melalui  pengamatan terhadap segala hal yang  dilakukan anak, seperti : Apakah anak sudah mampu bermain simpai, naik sepeda dengan roda dua, memantulkan bola besar, kecil dan sedang dengan diam ditempat, mkan sendiri  dan  mandi  sendiri.  Dalam  hal  ini  orangtua  hanya  mengamati  dan merekam  proses  belajar  anak  kedalam  bentuk  video  atau  atau  memfoto aktivitas yang dilakukan anak yang berhubungan dengan perkembangan fisik motorik kemudian disampaikan kepada guru melalui whatsapp. Jika orangtua mengalami  kesulitan  mengakses  jaringan  internet  atau  jaringan  tidak  stabil maka  orangtua  dapat  menceritakan  kegiatan  yang  dilakukan  anak  melalui telepon langsung guru atau lewat SMS. Setelah guru mengetahui kemampuan yang dimiliki anak melalui hasil pembelajran yang dikirimkan orangtua lewat video atau foto, guru memberikan bintang 4 bagi murid yang perkembangan fisik  motoriknya  sangat  baik  (BSB),    bintang  3  bagi  anak  yang  berkembang sesuai harapan (BSH), bintang 2 bagi anak yang mulai berkembang (MB) dan bintang 1 bagi anak yang belum berkembang (BB).
Hal  ini  telah  dibuktikan  oleh  peneliti  pada  saat  proses  pembelajaran  daring, Orangtua  memberikan  dampingan  kepada  anak  yang  masih  kesulitan  dalam bermain  simpai  dan  naik  sepeda  dengan    roda  dua.  Kemudian  orangtua melaporkan hasil pembelajaran anak  hari itu berupa video
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 29
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  saat  penilaian  pembelajaran  daring,  yang  melakukan pengamatan  adalah  orangtua.  Kemudian  orangtua  melaporkannya  dalam bentuk foto atau video. Penilaian dilakukan setelah laporan hasil pembelajaran diterima  Bu  guru.  Dari  hasil  penelitian    maka  dapat  disimpulkan  bahwa Pembelajaran  daring  terhadap  perkembangan  fisik  motorik  anak  kurang efektif.    Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tabel  hasil  observasi  perkembangan  fissik motorik  anak  selama  pembelajaran  daring  dibawah  ini.  Tabel  menunjukkan bahwa  rata-rata  perkembangan  fisik  motorik  anak  menjadi  menurut  selama pembelajaran daring berlangsung.
Tabel 2. Penilaian Perkembangan Fisik Motorik NO NAMA INDIKATOR TOTAL NILAI RATA- RATA 1  2  3  4  5 6  7  8 1. Eo 4  3  1  3  4 2  1  3 22 2,75 2. Nzm 1  2  3  2  1 1  2  4 16 2 3. Afr 2  1  2  3  2 1  2  3 16 2 4. Sel 2  2  1  2  2 3  2  2 16 2 5. Fti 3  2  1  3  1 2  2  2 15 1,88 6. Ll 2  3  1  2  1 2  2  2 15 1,88 7. Ay 1  2  1  1  2 1  2  2 12 1,5 8. Wf 2  2  2  2  2 1  2  2 15 1,88 9. Fdl 1  4  1  2  1 3  2  4 18 2,25 10. Rzi 2  2  4  2  2 1  3  2 18 2,25
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana perkembangan fisik motorik pada saat pembelajaran daring di RA Nurul Hikmah  Ketemasdungus  Puri  Mojokerto.  Oleh  sebab  itu  stimulus  berupa  kegiatan untuk  perkembangan  fisik  motorik  anak  pada  saat  pembelajaran  daring  perlu dilakukan.  Peneliti  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui  perkembnagan  fisik motorik  anak  pada  saat  pembelajatran  daring  kepada  siswa  RA  Nurul  Hikmah Ketemasdungus  Puri  Mojokerto  yang  berada  disekitar  tempat  tinggalnya,  yang berjumlah 10 anak.
Pemberian  stimulasi  perkembangan  fisik  motorik  pada  anak  B  RA  Nurul Hikmah  Ketemasdungus  Puri  Mojokerto  dilakukan  dengan  berpedoman  pada indikator capaian perkembangan yang ada dalam Permendikbud nomor 137 tahun 2014  tentang  standar  nasional  pendidikan  anak  usia  dini.  Perkembangan  fisik motorik dalam standar PAUD diberikan lingkup perkembangan antara lain 1) anak mampu  mengurus  dirinya  sendiri  tanpa  bantuan,  2)anak  mampu  menggunting berbagai  media  berdasarkan  pola,  3)  anak  mampu  mencocokkan  bentuk,  4)  anak mampu membuat berbagai bentuk dengan menggunakan tanah liat atau plastisin, 5) anak  mampu  bermain  simpai,  6)  anak  mampu  melakukan  senam  fantasi,  7)  anak mampu naik sepeda roda dua, 8) anak mampu memantulkan bola.
Berdasarkan  lingkup  aspek  perkembangan  motorik  kasar  dan  halus  dan indikator  capaiannya  yang  telah  dikemukakan  selanjutnya  peneliti  menentukan bahwa  perkembangan  fisik  motorik  anak  akan  dijadikan  fokus  untuk  diberi pengamatan yang konsen saat anak telah melakukan pembelajaran di rumah serta cara  pendidik  RA  di  rumah  (orang  tua  anak)  memberikan  layanan  stimulasi perkembangan.  Walaupun  tidak  semua  orang  tua  dapat  memberikan  stimulasi perkembangan seperti komunikasi yang disampaikan oleh guru RA. Irma, Nisa dan Sururiyah  menyatakan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  dalam  mendidik  anak  dalam pendidikan  anak  usia  dini  dipengaruhi  oleh  status  social,  bentuk  keluarga,  tahap perkembangan keluarga dan model peran (Irma, Nisa & Sururiyah, 2019).
Adanya pandemi coronavirus disease atau covid-19 menyebabkan pemberian stimulasi  perkembangan  di  RA  Nurul  Hikmah  Ketemasdungus  Puri  Mojokerto mengalami perubahan dari sebelumnya berpusat pada guru dan peserta didik melalui kegiatan bermain sambil belajar kemudian beralih pada orang tua peserta didik. Hal ini sesuai dengan kebijakan kementerian pendidikan dan kebudayaan melalui surat edaran nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat  penyebaran  coronavirus  disease  (Covid-19).  Kebijakan  kemendikbud membawa perubahan pada pelaksanaan pembelajaran di seluruh jenjang pendidikan baik  jenjang  pendidikan  tinggi,  pendidikan  menengah,  pendidikan  dasar,  maupun pendidikan  anak  usia  dini.  Perubahan  pola  dan  pelaksanaan  pendidikan  juga berdampak  pada  strategi  pendidik  dalam  memberikan  materi  dan  pembelajaran untuk peserta didik.
Kegiatan pembelajaran di rumah oleh orang tua peserta didik sebagai pendidik menjadi sesuatu yang menarik sekaligus menantang. Pelaksanaan pembelajaran di rumah  dimana  orang  tua  berperan  sebagai  pendidik  diarahkan  tidak  boleh  hanya berfokus  pada  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun  kelulusan  akhir peserta  didik,  tetapi  pembelajaran  harus  diarahkan  pada  pemberian  pengalaman belajar  yang  bermakna  bagi  peserta  didik.  Fokus  materi  yang  dituntut  pada  siswa sesuai  dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  dilakukan  penyesuaian dimana  fokusnya  pada  arah  pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain  mengenai penyebaran corona ke beberapa negara atau benua bahkan global (pandemi) tanpa terlalu berfikir tentang materi yang kaku sesuai silabus kurikulum yang ada. Hal yang sama  pada  aktivitas  dan  tugas  pembelajaran  peserta  didik  yang  sebelumnya  kaku yaitu  harus  sesuai  tuntutan  standar  kompetensi  yang  ada.  Dengan  Kebijakan  ini dilakukan  reorientasi  pembelajaran  dengan  aktivitas  yang  bervariasi  bergantung minat  dan  kondisi  masing-masing  dengan  mempertimbangkan  kesenjangan akses/fasilitas  belajar  tempat  masing-masing  peserta  didik.  begitu  juga  dengan produk  hasil  belajar  jika  sebelumnya  berfokus  pada  penguasaan  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  dengan  memberikan  skor/  nilai  berupa  angka  secara kuantitatif,  kebijakan  ini  mengubah  hal  tersebut  pada  umpan  balik  yang  bersifat kualitatif  yang  berguna  kepada  pendidik/guru  tanpa  harus  memusingkan  untuk memberikan skor kuantitatif pada peserta didik.
Pendidik  anak  usia  dini  dalam  memberikan  stimulasi  perkembangan  untuk peserta didik pada masa pembelajaran daring bekerja sama dengan orang tua peserta
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 31
didik. Hal ini berarti bahwa sebutan pendidik (guru) RA tidak terbatas hanya guru RA seperti biasa tetapi sebutan pendidik anak usia dini juga melekat pada orang tua atau ungkapan dalam pendidikan bahwa orang tua adalah pendidik pertama dan utama bagi  anak  sangat  terasa  karena  adanya  masalah  coronavirus  disease.  Wahy menyatakan  bahwa  keluarga  sebagai  basis  pendidikan  pertama  dan  utama  untuk anak  sebelum  mendapatkan  pendidikan  formal  (Wahyu,  2012).  Hewi,  Saleh  dan Wahyuni menyatakan bahwa pengalaman hidup yang berbeda-beda antara orang tua yang satu dengan lainnya menyebabkan perbedaan dalam memberikan pengasuhan (pendidikan)  untuk  anak  (Hewi,  Saleh  dan  Wahyuni,  2019).  Sehingga  untuk keseragaman dalam pemberian stimulasi perkembangan bagi anak usia diperlukan kerjasama antara guru RA di lembaga pendidikan anak usia dini dengan orang tua peserta didik atau pendidik anak usia dini saat pembelajaran daring. Guru RA sebagai perencana dan penilai hasil pembelajaran sedangkan pendidik RA di rumah (orang tua) sebagai pelaksana rencana pembelajaran dari guru RA.
Penurunan  perkembangan  fisik  motorik  anak  ini  ditunjukkan  dengan  tidak berkembangnya standart kemampuan yang dicapai dan tidak sesuai dengan ruang lingkup perkembangan fisik motorik anak pada Permen No. 58 tahun 2009 tentang Standart Pendidikan Anak Usia Dini. Penurunan perkembangan fisik motorik anak ditunjukkan dengan turunnya rata-rata penilaian perkembangan fisik motorik anak setelah  mengikuti  stimulus  kegiatan  perkembangan  fisik  motorik.  Penurunan  nilai perkembangan fisik motorik pada setiap anak tidak sama. Perbedaan ini dikarenakan oleh  tingkat  kemampuan  pada  setiap  anak  berbeda  sehingga  kegiatan  yang  dapat dilakukan  setiap  anak  juga  berbeda.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran daring terhadap perkembangan fisik motorik anak kurang efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa pada  saat  wabah  covid  19  RA  Nurul  Hikmah  Ketemasdungus  Puri  Mojokerto menerapkan sistem pembelajaran daring menggunakan aplikasi whatsapp. Sistem ini diterapkan  karena  adanya  perubahan  keputusan  dari  pemerintah  mengenai  sistem pembelajaran,  yang  biasanya  pembelajaran  dilakukan  secara  langsung  berubah menjadi  pembelajaran  daring  atau  belajar  dari  rumah.  Sistem  pembelajaran  daring kurang efektif digunakan terhadap perkembangan fisik motorik anak RA. Hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian kegiatan anak yang semakin hari semakin menurun.
Selama  pembelajaran  daring  perkembangan  fisik  motorik  anak  RA  Nurul Hikmah kurang efektif. Hal ini dikarenakan banyak orangtua yang melarang anak-anak untuk  beraktivitas  dan  bermain  diluar  rumah.  Setiap  hari  anak-anak  hanya diperbolehkan  keluar  rumah  jika  ada  tugas  sekolah  yang  harus  dilakukan  diluar rumah. Setelah tugas sekolah selesai anak-anak diminta untuk segera masuk rumah kembali dan bermain HP didalam rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Rulam.  2016.  Pengantar  Pendidikan  Asas  Dan  Filasafat  Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Alwi dkk, .2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini, Direktorat Jenderal Pendidikan Non Formal Dan Informal  Kementrian  Pendidikan  Nasional.  2010.  Pedoman  Teknis Penyelenggaraan Kelompok Bermain.
Dini,  U.  (2015).  Pengembangan  permainan  gelas  berangka  warna  warni  pada kemampuan fisik motorik dan perkembangan kognitif anak usia dini. 1, 11–19. Fitria, Y., & Juwita, J. (2018). Utilization of Video Blogs (Vlogs) in Character Learning in Early  Childhood.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  2(2),  211. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.8.
Harun  Rasyid,  Mansyur  &  Suratno.  2009.  Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.
Yogyakarta: Multi Pressindo.
Husdarta    dan  Nurlan.  2010.  Pertumbuhan    dan    Perkembangan    Peserta    Didik,
Bandung: Alfabeta.
Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Premadia Group.
Kuasi, S., Kelompok, A., Tk, B., & Kartika, T. K. (2018). Efektivitas Pengembangan Fisik- Motorik Anak Usia Dini melalui Permainan Kreatif. 4(2), 71–76.
Nugraha, Ali. 2005. Kurikulum dan Bahan Belajar TK, UT Jakarta.
Papalia, D. E., Old s, S. W., & Feldman, R. D. 2009. Human Development Perkembangan Manusia, Jakarta: Salemba Humanika.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  137  Tahun  2014  Tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9(1), 15–
32.
Sugiono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D, Bandung:Alfabeta.
Susilana, Rudi dan Cepiriyana. 2011. Media Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Press Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Slamet, Suyanto. 2005. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 33
Sujiono,  Bambang  Dan  Yuliani  Nurani  Sujiono,  2005,.Menu  Pembelajaran  Anak  Usia Dini, Jakarta: Yayasan Citra Pendidikan Indonesia.
Suyadi, Ulfah. 2016. Konsep Dasar PAUD, Yogyakarta: PT Remaja Rosdakarya.
Susanto,  Ahmad.  2011.  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Kencana  Perdana Media.Group.
Sistem,  M.,  Daring,  P.,  Di,  O.,  &  Duta,  T.  K.  (2020).  Dampak  Pengaruh  COVID-19 Terhadap Perkembangan Anak Usia Dini Yang Menggunakan Sistem Pembelajaran (Daring Online) Di TK Duta Kasih. May.
Undang  -  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional, 2004, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Yusuf  L  N.  2012.  Psikologi  Perkembangan  Anak  &  Remaja,  Bandung:  Remaja Roesdakarya
Wiyani, Novan Ardy. 2016. Konsep Dasar PAUD. Yogyakarta: Gava Media.
Wulandari,  H.,  Purwanta,  E.,  &  Kanak-kanak,  T.  (2021).  Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Pencapaian  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  di  TK selama  Pembelajaran  Daring  saat  Pandemi  Covid-19  Abstrak.  5(1),  452–462. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.626