## MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU DALAM MENYONGSONG KURIKULUM MERDEKA
Fitrina Susanti 1 , Lidya Fitri 2 , Asmendri 3 , Milya Sari 4
1 SMP Negeri 1 Mapat Tunggul, fitrinasusanti1978@gmail.com
2 SMP Negeri 1 Mapat Tunggul, lidyafitri15@gmail.com
3 UIN Mahmud Yunus Batu Sangkar, asmendri@uinmybatusangkar.ac.id 4 UIN Imam Bonjol Padang, milyasari@uinib.ac.id
Abstract: Education  is  a  process  of  transforming  knowledge  from  the  teacher  as  an educator  to  his  students  as  students.  The  teacher  plays  a  very  important  role  in improving the quality of the nation, a human being who has the character of karimah, in accordance with what was sparked by Nadhim Makarim in the independent learning curriculum that teachers must change, teachers must make changes in learning towards a better direction, learning in favor of students to achieve learning goals and create an environment  learning  that  is  conducive,  comfortable,  interesting  and  innovative,  to welcome  the  independent  learning  curriculum  teachers  must  continue  to  strive  to develop  their  competencies,  namely  pedagogic  competence,  personal  competence, social  competence  and  professional  competence.  This  study  uses  a  descriptive qualitative approach with  literature  study  methods  and  content analysis  techniques  to produce accurate data
Keywords: Teacher competence, independent, curriculum
Abstrak: Pendidikan  adalah  proses  transformasi  ilmu  pengetahuan  dari  guru  sebagai pendidik  kepada  muridnya,  guru  memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan kualitas ilmu pengetahuan demi kemajuan bangsa, manusia yang berkarakter kharimah sesuai dengan yang dicetuskan nadhim makarim dalam kurikulum merdeka belajar yang harus  guru  ubah,  guru  harus  melakukan  perubahan  pembelajaran  kearah  yang  lebih baik,  pembelajaran  yang berpihak  kepada  murid  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, nyaman, menarik, inovatif.  Dalam persiapan  menuju  kurikulum  merdeka  belajar,  guru  perlu  secara  berkelanjutan meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  kompetensi  pedagogis,  personal,  sosial,  dan profesional.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan menggunakan  studi  pustaka  dan  metode  analisis  isi  untuk  mendapatkan  data  yang akurat
Kata kunci: kompetensi guru, kurikulum merdeka

## Pendahuluan
Dalam  kehidupan  Manusia  pendidikan  adalah  bagian  penting  dan  memiliki program  yang  memiliki  beberapa  bagian  seperti      adanya  kurikulum,  sarana  dan prasarana,  metode  mengajar,  adanya  murid,  guru  dan  memiliki  satu  tujuan  dan konsekwensi  bersama.    Yang  terpenting  dari  unsur-unsur  di  atas  adalah  guru  dari unsur tersebut. Setiap sekolah memiliki proses belajar mengajar yang membutuhkan pendamping selama proses pembelajaran tersebut.
Pendidikan  memiliki  peran  menjadi  mediator  pengetahuan,  sikap  dan membantu  kepribadian  dan  mengembangkan  kearifan  budaya  dalam  masyarakat (dalam proses pembentukan kepribadian) dalam masyarakat di mana kearifan budaya hadir . Ukuran  ini  memungkinkan  terbentuknya  individu-individu  yang  mampu menentukan  nasibnya  sendiri  dalam  Masyarakat  dan  dalam  budaya  lingkungannya 1 . Siapa  pun  dapat memiliki  Pengetahuan  dan  pemahaman  kritis  tentang  suatu  mata pelajaran  selama  mereka  mempelajarinya  melalui  pendidikan.  Berdasarkan  bukti, adalah  mungkin  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  suatu  program  tertentu dapat  diketahui  dengan  melihat  peranan  siswa  sebagai  peserta  didik,  peranan  guru sebagai  tenaga  pendidik  dan  matei  pelajaran  untuk  disajikan,  metode  pembelajaran dan adanya sarana dan sarana pendukung pemdidikan 2 .
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  ristek  dan  tekhnologi  Nadiem  Anwar Makarim  dalam  sambutannya  di  peringatan  hari  guru  nasional  tahun  2022 menyampaikan pesan untuk seluruh guru di Indonesia yaitu untuk terus melakukan gebrakan perubahan dan kebaruan demi masa depan pendidikan.  Salah satu bagian dari  lembaga  pendidikan  adalah  adanya  konsep  merdeka  belajar  yang  berencana untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  memiliki  bagian  keleluasaan  terhadap kebebasan dan yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu pendidikan. Dan Nadhim Makarim  juga  menjelaskan  tentang  platform  merdeka  bengajar  untuk  memenuhi kebutuhan guru dan ruang untuk belajar 3 .
1 M  Fahim  Tharaba  et  al.,  “Character  Building  through  Language  Learning  and  Culture  of  Islamic Boarding  School  in  Terms  of  the  Implementation  of  Management  towards  Sustainable Development  of  Green  Campus.  Jilin  Daxue  Xuebao  (Gongxueban)/Journal  of  Jilin  University (Engineering And ” 40 (2021): 1– 20.
2 Dahlia  Sibagariang,  Hotmaulina  Sihotang,  and  Erni  Murniarti,  “Peran  Guru  Penggerak,” Jurnal Dinamika Pendidikan 14, no. 2 (2022): 88 – 99.
3 Widhia Arum Wibawana, “Sambutan Mendikbud Hari Guru 2022,” in Detik.Com (Detik.news, 2022).
Nadim  makarim  Juga  menjelaskan  dalam  sabutannya 4 .  Konsep  Merdeka Mengajar  mendorong  guru  untuk  mengambil  langkah-langkah  baru  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  atau  dalam  peran  kepemimpinan  di  sekolah.  Ini  karena  pada hakikatnya,  perubahan  memunculkan  ketidaknyamanan.  Jika  kita  tetap  merasa nyaman, berarti kita belum melangkah untuk melakukan perubahan.
Adanya konsep Merdeka Belajar juga menyebabkan perubahan kurikulum yang berlaku,  dimana  isi  kurikulum  penting  dalam  hal  kebebasan  berpikir,  Kemampuan untuk  mencari,  menyediakan,  dan  menggunakan  informasi  serta  teknologi  harus selaras  dengan  prinsip-prinsip  yang  terkandung  dalam  Undang-Undang  Dasar  1945 dan nilai-nilai Pancasila. Pertama. Mengacu pada Surat edaran nomor 1 Tahun 2020 Merdeka  Belajar,  terdapat  pembahasan  mengenai  kelebihan  dan  kekurangan kelompok yang berbeda dalam konteks "Merdeka belajar" atau "kebebasan belajar". Dalam  pengertian  konsep  "Merdeka  belajar",  yaitu  membawa  wewenang  kepada lembaga pendidikan untuk mendorong inovasi dan pemikiran kreatif peserta didik 5 . Guru  dan  siswa  berpartisipasi  dalam  pertukaran  pengalaman  dalam  kegiatan  belajar mengajar. Konsep tersebut Menemukan titik referensi yang sesuai dan diterima oleh berbagai kalangan karena mengingat visi dan misi pendidikan Indonesia yang harus menciptakan  manusia  yang  memadai  dan  berdaya  saing  di  berbagai  lapisan masyarakat.
Guru  merupakan  tokoh  utama  dalam  menerapkan  Kurikulum  merdeka mengajar  karena  guru  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mendidik,  membimbing, melatih, dan mengembangkan beragam aspek yang dimiliki oleh murid. Guru sebagai fasilitator  untuk  berbagai  hal  kebutuhan  peserta  didik.    Dengan  adanya  kurikulum merdeka  mengajar  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  belajar yang  berpihak  kepada  peserta  didik,  dengan  kurikulum  merdeka  mengajar  ini kebutuhan  peserta  didik  terpenuhi  sehingga  belajar  menjadi  kondusif,  Dimana
4 Widia Arum Wibawana, “Sambutan Mendikbudristek HGN 2022.Pdf,” n.d.
5 Ketut  Bali  Sastrawan,  “Profesionalisme  Guru  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran,” Jurnal Penjaminan Mutu 2, no. 2 (2016): 65, https://doi.org/10.25078/jpm.v2i2.73.
memiliki segala aspek yang diinginkan, rasa ingin tahu dan memberi rasa aman, aktif, kreatif dan inovatif sehingga memudahkan pencapaian tujuan Pembelajaran 6 .
Penerapan  konsep  Merdeka  Belajar  menuntut  guru  untuk  mengembangkan kurikulum untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran. Peran guru sangat penting dalam  mengembangkan  kurikulum  dan  berkontribusi  dalam  menyesuaikan  isi kurikulumsesuai  dengan  kebutuhan  belajar  murid  dan  dapat  diterapkan  dalam masyarakat.  Guru  sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa  harus  mampu  membaca  dan mengerti  psikologi  siswa,  kebutuhan  belajar  siswa  dan  memilih  penerapan  metode pembelajaran  dan  strategi  yang  akan  digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa 7 . Dengan  menjadi  guru  yang  kooperatif  dan  efektif  dalam  pengembangan  kurikulum sekolah,  mereka  mampu  terlibat  aktif  dalam  mengatur  dan  menyusun  materi,  buku teks, dan konten pembelajaran.
Guru memiliki peran ganda dalam merancang kurikulum, bukan hanya sebagai sumber  pembelajaran,  tetapi  juga  sebagai  fasilitator  pembelajaran.  Namun,  untuk dapat  melaksanakan  peran  tersebut  dengan  baik,  guru  perlu  didukung  oleh pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai  inti  yang  valid.  Hal  ini  mencerminkan kemampuan guru dalam berpikir dan bertindak yang terintegrasi ke dalam kurikulum. Aspek-aspek  yang  perlu  diperhatikan  adalah  profesionalisme.  guru,  keahlian pedagogis, Pengembangan diri dan keterampilan yang dimiliki. Dengan keterampilan tersebut,  guru  dapat  mencapai  tujuan  implementasi  dan  pelaksanaan  kebijakan Merdeka  Belajar.  Menurut  ketentuan  yang  tercantum  dalam  Kualifikasi  guru  dan dosen harus mempunyai sekumpulan ilmu pengetahuan, keterampilan, dan sikap.  Di internalisasi dan diterapkan untuk pelaksanaan kewajiban guru seperti yang tertuang dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru  dan Dosen Republik Indonesia 8
Menurut  Echol  dan  Shadly,  kompetensi  merujuk  pada  sekelompok  informasi yang  mencakup  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  harus  dimiliki  oleh
6 Peni Handayani, “Model Pengembangan Kurikulum Untuk Memenuhi Kebutuhan Merdeka Belajar Mahasiswa  Politeknik,” Prosiding  Industrial  Research  Workshop  and  National  Seminar 11,  no.  1  (2020): 1207 – 12.
7 Abdul Rahman Tibahary and Muliana Muliana, “Model - Model Pembelajaran Inovatif,” Scolae: Journal of Pedagogy 1, no. 1 (2018): 54 – 64, https://doi.org/10.56488/scolae.v1i1.12.
8 Dewi Yulmasita Bagou and Arifin Suking, “Analisis Kompetensi Profesional Guru,” Jambura Journal of Educational Management 1, no. September (2020): 122 – 30, https://doi.org/10.37411/jjem.v1i2.522.
seorang guru untuk mencapai tujuan pembelajaran. Kompetensi ini diperoleh melalui pelatihan,  pendidikan,  dan  pembelajaran  mandiri  dalam  platform  "Merdeka Mengajar"  atau  pelatihan  mandiri  yang  diselenggarakan  oleh  Kementerian Pendidikan, Riset, dan Teknologi. Selain itu, guru juga dapat memanfaatkan berbagai sumber belajar yang tersedia baik secara online maupun offline 9 .
Menurut  Asàdut  Tabiín,  kompetensi  guru  mencakup  kecakapan  pribadi,  ilmu pengetahuan, teknologi, sosial, dan spiritual. Semua aspek ini termasuk dalam standar profesi guru saat mereka mengajar murid-muridnya. Kompetensi guru merujuk pada semua  persyaratan  yang  harus  dipenuhi  agar  guru  dapat  memenuhi  peran  mereka dengan  keterampilan  yang  sesuai.  Dalam  Undang-Undang  No.  14/2005  tentang Guru  dan  Dosen,  Bab  IV,  Pasal  10,  disebutkan  bahwa  dalam  menjalankan  tugas keprofesiannya  secara  efektif,  seorang  guru  perlu  memiliki  empat  kompetensi  inti, yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi teknis 10 . Keterampilan tersebut dianggap penting dalam mencapai tujuan pendidikan.  Dalam  tulisan  ini,  akan  dibahas  mengenai  langkah-langkah  untuk mengembangkan kompetensi guru dalam konteks kurikulum Merdeka Belajar.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  mengadopsi  metode  kualitatif   deskriptif,  bertujuan  untuk menguraikan  keadaan  variabel  objek  penelitian  tanpa  melakukan  perbandingan  dan bersifat  independen.  Pendekatan  ini  menggunakan  studi  pustaka  sebagai  metode penelitian.  Menurut  Purwono,  studi  pustaka  adalah  upaya  peneliti  untuk mengumpulkan  informasi  tentang  topik  yang  diteliti  dari  berbagai  sumber,  seperti buku, laporan ilmiah, artikel ilmiah, disertasi, dan sumber tertulis lainnya, baik dalam bentuk  cetak  maupun  elektronik 11 .  Dalam  penelitian  ini,  studi  pustaka  mencakup buku,  artikel  jurnal,  dan  prosiding  yang  tercantum  dalam  daftar  pustaka, memungkinkan  pemanfaatan  maksimal  semua  sumber  data  dan  informasi  untuk membangun ide-ide yang relevan dengan penelitian.
9 Handayani,  “Model  Pengembangan  Kurikulum  Untuk  Memenuhi  Kebutuhan  Merdeka  Belajar Mahasiswa Politeknik.”
10 Dewan  Perwakilan  Rakyat  Indonesia,  “Undang -Undang  (UU)  Tentang  Guru  Dan  Dosen  Nomor 14,” Dewan Perwakilan Rakyat Indonesia , 2005, 2.
11 Annisa  Alfath,  Fara  Nur  Azizah,  and  Dede  Indra  Setiabudi,  “Pengembangan  Kompetensi  Guru Dalam,” Jurnal SOSHUMDIK 1, no. 2 (2022): 42 – 50.
Selain itu, Teknik yang digunakan untuk analisis data adalah analisis isi. Teknik ini mencakup langkah-langkah seperti merumuskan tujuan penelitian, mendefinisikan kerangka  konseptual,  mengidentifikasi  unit  analisis,  mencari  data  terkait,  dan menciptakan  hubungan  konseptual  antara  data  yang  dikumpulkan  untuk  dianalisis. Hasil  penelitian  disajikan  secara  deskriptif   berdasarkan  pertanyaan  dan  tujuan penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Kurikulum Merdeka belajar adalah hasil terobosan dalam penerapan kebebasan berpikir.  Program  pelatihan  Freedom  of   Learning  menghadirkan  perspektif   baru bahwa  pelatihan  tidak  hanya  fokus  pada  penilaian  pengetahuan  semata,  tetapi  juga penilaian  sikap  dan  keterampilan  peserta  didik.  Menurut  Kementerian  Pendidikan, Riset, dan Teknologi, Merdeka Belajar dapat diartikan sebagai penerapan kurikulum dalam  proses  pembelajaran  yang  menekankan  pada  menciptakan  kenyamanan sekaligus  mengembangkan  pemikiran  inovatif   dan  kreatif   bagi  para  guru.  Dalam konteks  ini,  penting  bagi  guru  sebagai  pendorong  pendidikan  nasional  untuk menciptakan suasana belajar yang nyaman bagi siswa.
Guru  merupakan  seorang  pengajar  yang  berdedikasi  untuk  mempersiapkan generasi penerus negara. Sesuai dengan ketentuan dalam Peraturan Standar Nasional Pendidikan  RI  No.  19  Tahun  2005 ,  “ Mutu  pendidikan  akan  sangat  tinggi  jika pengajaran  dalam  satu  mata  pelajaran  disampaikan  dengan  cara  yang  interaktif, memotivasi,  menarik,  dan  memberi  energi  kepada  siswa.  ruang  yang  ideal  untuk berlatih, berkreasi, dan mengelola sumber daya, dengan tetap memperhatikan tujuan serta perkembangan fisik dan psikologis peserta. Maka dari itu, guru sebagai perintis dalam bidang pendidikan memiliki tanggung jawab dalam mendidik generasi penerus negara.  Sesuai  dengan  Pasal  39  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas)  No.  20  Tahun  2003,  seorang  pendidik  adalah  seorang  profesional  yang berperan dalam merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, mengevaluasi hasil  pembelajaran,  memberikan  pendampingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan
penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  dalam  konteks  perguruan tinggi 12
Al-Ghazal  mengatakan,  pengertian  guru  adalah  seseorang  yang  memberikan bimbingan  kepada  manusia  dalam  bentuk  ilmu  pengetahuan.  Dalam  konsep pendidikan  dalam  konteks  Islam,  terdapat  sikap  yang  perlu  dikuasai  oleh  seorang pendidik, yaitu kecerdasan umum dan kepribadian, agar dapat menjadi contoh yang baik bagi peserta didik dan masyarakat. Dalam perumpamaan, guru dianggap sebagai perantara  antara  Allah  dan  makhluk-Nya.  Dalam  hal  ini,  Allah  menjanjikan kedudukan  yang  tinggi  kepada  kepada  orang  yang  berilmu  seperti  yang  terdapat dalam [QS. Al Mujadalah (58):11], yaitu:
ُهَللّٱ ُ نيِذَلٱ ُ اوهن ما ء ُ مهكنِم ُ نيِذَلٱ و ُ اوهتوهأ ُ م لِع لٱ ُ  تٰـ ج ر د Artinya: “ Allah  akan  mengangkat  derajat  orang-orang  yang  beriman  di  antara kalian,  serta  orang-orang  yang  diberi  ilmu  pengetahuan,  dengan  beberapa  tingkat keunggulan ,”
Dari  ayat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  Allah  memberikan  keutamaan kepada  orang-orang  yang  beriman  dan  memiliki  pengetahuan  yang  luas.  Untuk mendapatkan pengetahuan, seseorang perlu belajar dan memerlukan bimbingan dari seorang guru. Oleh karena itu, menjadi seorang guru merupakan suatu kewajiban dan memerlukan  pemenuhan  kualifikasi  tertentu.  Pasal  10  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun 2005 Republik Indonesia tentang Guru dan Dosen, yang kemudian diatur oleh Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 mengenai kualifikasi akademik  dan  kualifikasi  guru,  menyebutkan  bahwa  guru  harus  memiliki  empat kompetensi  yang  harus  dipenuhi.  Kompetensi-kompetensi  tersebut  meliputi kemampuan pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Berikut adalah empat kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru: Kompetensi pedagogik 13 .

## A. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  guru  mengolah  apa  yang dipelajari  dan  memimpin  kelas  dengan  baik,  yang  meliputi  memahami  siswa,
12 Et  Al  Mardhatillah,  Annisa,  “Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di SMA Muhammadiyah Tanah Grogot,” Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Kearifan Lokal (JIPKL) 2, no. 1 (2022): 1 – 17.
13 Alfath, Azizah, and Setiabudi, “Pengembangan Kompetensi Guru Dalam.”
perencanaan  pembelajaran,  melaksanakan,  mengevaluasihasil  pembelajaran,  dan mengembangkan  keterampilan  siswa.  Sub  kompetensi  berikut  merupakan indikator penting kompetensi pedagogik, yaitu 14 :
a. Dalam upaya  memahami  siswa,  terdapat upaya  inisiatif   yang mengaplikasikan prinsip  pengembangan  pengetahuan,  memahami  siswa  dengan  prinsip kepribadian, dan mengidentifikasi proses pembentukan awal siswa.
b. Dalam proses perencanaan pembelajaran, terdapat serangkaian tahapan untuk memahami  prinsip-prinsip  pendidikan,  menerapkan  teori-teori  pembelajaran, menetapkan strategi pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa dan tujuan keterampilan  yang  ingin  dicapai,  serta  menyusun  materi  pembelajaran  dan merencanakan pelaksanaan pembelajaran.
c. alam merencanakan dan mengimplementasikan evaluasi pembelajaran, penting untuk  memiliki  indikator  yang  relevan.  Hal  ini  terutama  dicapai  melalui perencanaan  dan  evaluasi  yang  berkelanjutan  terhadap  proses  dan  hasil pembelajaran  dengan  berbagai  metode  yang  ada.  Analisis  terhadap  hasil evaluasi  tersebut  digunakan  untuk  menilai  tingkat  pencapaian  pembelajaran yang  diinginkan.  Selain  itu,  hasil  evaluasi  pembelajaran  juga  dimanfaatkan untuk  meningkatkan kualitas  program  dan  meningkatkan  efektivitas  pelatihan yang akan datang.
d. Kompetensi pengembangan siswa memiliki indikator esensial yaitu siswa dapat mengembangkan  kemungkinan  akademik  yang  berbeda  dan  siswa  dapat mengembangkan kemungkinan non akademik yang berbeda.
Sementara  itu,  Paulo  Freire  berpendapat  bahwa  kompetensi  pedagogik mencakup keterampilan-keterampilan sebagai berikut:
a. Pemahaman siswa
b. Membangun  proses  pembelajaran  melibatkan  pemahaman  terhadap  prinsip- prinsip dasar pendidikan yang diperlukan dalam konteks pembelajaran.
c. Lakukan pembelajaran
d. Merencanakan dan Melakukan Penilaian Pembelajaran
e. Kembangkan siswa untuk mengenali berbagai peluang yang mereka miliki.
14 Moh  Rudini,  “Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Media  Pembelajaran  Berbasis TIK Masa Pandemi Covid- 19” 08, no. 20 (2022): 841– 52.
f. Dari aspek pedagogik, guru harus memiliki kemampuan dalam mengelola kelas. Dengan  memperhatikan  keberhasilan  pembelajaran,  kinerja  dalam  proses pembelajaran dapat dinilai. Ada empat konsep dasar yang harus dipahami oleh guru  tentang  pemahaman  murid,  antara  lain:  a)  Tingkat  intelegensi,  b) Kreativitas,  c)  Keadaan  fisik,  d)  Pertumbuhan  dan  perkembangan  ilmu pengetahuan.
Kemahiran dalam melaksanakan pembelajaran yang bersifat pedagogis dan dialogis  juga  menjadi  keharusan  bagi  seorang  guru.  Keahlian  ini  sangat  penting karena  komunikasi  yang  efektif   merupakan  elemen  krusial  dalam  menciptakan pendidikan  yang  berkualitas.  Tugas  pokok  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran  adalah  menyampaikan  informasi  dengan  cara  yang  merangsang perubahan perilaku dan pengembangan kompetensi siswa
Untuk  melihat  adanya  perubahan  karakter  dan  pembentukan  keterampilan siswa dilakukan evaluasi hasil belajar dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:
a. Evaluasi Pembelajaran
b. Tes bakat dasar
c. Evaluasi hasil dan pemberian sertifikat pelatihan.
d. Pembandingan
e. Evaluasi kegiatan.
Tujuan  pengembangan  siswa  adalah  untuk  mengembangkan  berbagai potensi dirinya, yang dapat dilakukan oleh guru dengan beberapa cara, seperti:
a. Study Alam di luar kursus (tamasya)
b. Pelajaran Tambahan dan pengobatan
c. Bimbingan dan Konseling (BK) dll.

## B. Kompetensi Pribadi
Kompetensi  kepribadian  mengacu  pada  gaya  guru  yang  disiplin, berpenampilan  menarik,  bertanggung  jawab,  berkomitmen  dan  teladan. Kompetensi  pribadi  tercermin  dalam  kepribadian  yang  stabil,  dewasa,  bijaksana, berwibawa  dan  berkarakter.  Menurut  Syaiful  Sagala,  keterampilan  kepribadian meliputi antara lain;
a. Keterampilan pengembangan pribadi.
b. Keterampilan dalam berintekrasi dan berkomunikasi.
c. Keterampilan untuk memberikan bantuan dan nasihat
Kepribadian  guru  menjadi  fondasi  paling  penting  dalam  menjadi  seorang guru  yang  efektif   dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalannya  di  dalam lingkungan pendidikan dan masyarakat.

## C. Kompetensi Sosial
Kompetensi  sosial  mencerminkan  keterampilan  guru  dalam  berinteraksi dengan individu lainnya dalam konteks kehidupan sosial. Slamet PH, seperti yang dijelaskan  oleh  Syafudin  Sagala,  mengemukakan  beberapa  aspek  yang  terkait dengan kompetensi sosial, antara lain:
a. Memiliki  pemahaman  dan  penghargaan  terhadap  keragaman  (diversitas)  serta memiliki keterampilan dalam menghadapi situasi konflik.
b. Berkolaborasi dengan baik bersama teman sejawat, kepala sekolah, dan individu lain dalam lingkungan sekitar secara harmonis.
c. Membentuk kerjasama tim yang solid, cerdas, dinamis, dan responsif.
d. Melakukan  komunikasi  yang  efektif   dan  menyenangkan  melalui  berbagai bentuk  (lisan,  tertulis,  dan  visual)  dengan  seluruh  anggota  sekolah  dan  orang tua siswa yang penuh kesadaran
e. Menyadari  bahwa  setiap  individu  memiliki  peran  dan  tanggung  jawabnya sendiri dalam kemajuan belajar.
f. Mampu memahami dan mengadaptasi perubahan lingkungan yang berdampak pada tugas mereka dengan menginternalisasikannya.
g. Ia  memiliki  kemampuan  untuk  masuk  ke  dalam  sistem  nilai  dominan masyarakat.
h. Prinsip-prinsip  good  governance  (partisipasi,  kepolisian  dan  profesionalisme) dilaksanakan.
Inti dari kompetensi sosial terletak pada kemampuan dalam berkomunikasi.
Komunikasi bisa diinterpretasikan kegiatan berinteraksi antara individu, dan tanpa komunikasi, seseorang tidak dapat berinteraksi secara sosial. Namun, komunikasi yang  disengaja  memiliki  makna  yang  penting  dalam  mencapai  komunikasi  yang efektif.  Komunikasi sering digunakan untuk mengungkapkan perasaan, sikap atau keinginan yang tersalurkan baik secara langsung maupun tidak langsung, disadari atau  tidak  disadari.    Alasan  penting  mengapa  guru  harus  memiliki  keterampilan
sosial,  terutama  pada  saat  pelaksanaan  rencana  pembelajaran  mandiri,  adalah Manusia pada dasarnya merupakan entitas sosial yang secara alami membutuhkan interaksi dan ketergantungan satu sama lain untuk menjalani kehidupan yang utuh dan berarti. Hubungan antarmanusia yang saling membutuhkan merupakan faktor penting dalam menjaga kelangsungan hidup. Selain itu, peran guru adalah sebagai pembina, tokoh, panutan, petugas dan agen perubahan sosial.

## D. Kompetensi Profesional
Kompetensi  profesional  mengacu  pada  pengelolaan  bahan  ajar  yang komprehensif   dan  mendalam,  yang  meliputi  pengelolaan  bahan  ajar  spesialis  di sekolah,  pengelolaan  struktur  dan  metode  keilmuan.  Berikut  adalah  indikator kunci untuk underskilling profesional, yaitu:
a. Menguasai mata pelajaran IPA  mencakup bidang pendidikan yang melibatkan tokoh-tokoh utama, seperti mata pelajaran terkait dan pengaplikasian konsep- konsep ilmiah dalam kehidupan sehari-hari.
b. Indikator kompetensi dalam penguasaan struktur dan metode keilmuan adalah kemampuan untuk memahami tahapan penelitian serta melakukan analisis kritis untuk mendalami ilmu atau tema dalam konteks global

## Kesimpulan
Peran  guru  memiliki  signifikansi  yang  besar  dalam  proses  pembelajaran, berkontribusi  dalam  upaya  membentuk  individu  yang  berkualitas  tinggi  dan  cerdas secara  intelektual  maupun  spiritual.  Gagasan  Mendikbud  Nadiem  Anwar  Makarim mengenai program Merdeka Belajar bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Bagi guru, hal ini berarti mereka diharapkan dapat melaksanakan tugas- tugas mereka dengan tanggung jawab penuh. Dengan demikian, Implementasi tujuan pendidikan  dapat  berhasil  sesuai  dengan  sasaran  yang  telah  ditetapkan.  Untuk mencapai  hal  tersebut,  guru  perlu  memiliki  beragam  kompetensi  yang  mencakup kompetensi  pedagogis,  kepribadian,  sosial,  dan  profesional  yang  terpadu  dalam  diri mereka.  Untuk  dapat  diterima  dalam  kurikulum  Merdeka  belajar,  guru  setidaknya harus memiliki  empat  kompetensi  yaitu  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  profesioanal yang  masing-masing  memiliki  tanggung  jawab  dan  perannya  masing-masing.  Tanpa
kompetensi,  seorang  guru  ibarat  kapten  di  tengah  laut  tanpa  kompetensi  yang memadai, sementara di hadapannya gelombang tinggi siap menggulingkan kapal.

## Daftar Rujukan
Alfath,  Annisa,  Fara  Nur  Azizah,  and  Dede  Indra  Setiabudi.  “Pengembangan Kompetensi Guru Dalam.” Jurnal SOSHUMDIK 1, no. 2 (2022): 42 – 50. Bali  Sastrawan,  Ketut.  “Profesionalisme  Guru  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran.” Jurnal  Penjaminan  Mutu 2,  no.  2  (2016):  65. https://doi.org/10.25078/jpm.v2i2.73.
Dewan  Perwakilan  Rakyat  Indonesia.  “Undang -Undang  (UU)  Tentang  Guru  Dan Dosen Nomor 14.” Dewan Perwakilan Rakyat Indonesia , 2005, 2.
Handayani,  Peni.  “Model  Pengembangan  Kurikulum  Untuk  Memenuhi  Kebutuhan Merdeka Belajar Mahasiswa Politeknik.” Prosiding Industrial Research Workshop and National Seminar 11, no. 1 (2020): 1207 – 12.
Mardhatillah,  Annisa,  Et  Al.  “Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Di  SMA  Muhammadiyah  Tanah Grogot.” Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Kearifan Lokal (JIPKL) 2, no. 1 (2022): 1 – 17.
Rudini,  Moh.  “Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Media Pembelajaran Berbasis TIK Masa Pandemi Covid- 19” 08, no. 20 (2022): 841–
52.
Sibagariang,  Dahlia,  Hotmaulina  Sihotang,  and  Erni  Murniarti.  “Peran  Guru Penggerak.” Jurnal Dinamika Pendidikan 14, no. 2 (2022): 88 – 99.
Tharaba,  M  Fahim,  Nurul  Yaqien,  Abdul  Fattah,  Shyamala  Susan  Vincent,  and Yuvita Ariswati. “Character Building through Language Learning and Culture of Islamic  Boarding  School  in  Terms  of  the  Implementation  of  Management towards  Sustainable  Development  of  Green  Campus.  Jilin  Daxue  Xuebao (Gongxueban)/Journal of Jilin University (Engineering And ” 40 (2021): 1– 20.
Tibahary,  Abdul  Rahman,  and  Muliana  Muliana.  “Model -Model  Pembelajaran
Inovatif.” Scolae:  Journal  of  Pedagogy 1,  no.  1  (2018):  54 – 64. https://doi.org/10.56488/scolae.v1i1.12.
Wibawana,  Widhia  Arum.  “Sambutan  Mendikbud  Hari  Guru  2022.”  In Detik.Com . Detik.news, 2022.
Wibawana, Widia Arum. “Sambutan Mendikbudristek HGN 2022.Pdf,” n.d.
Yulmasita Bagou, Dewi, and Arifin Suking. “Analisis Kompetensi Profesional Guru.” Jambura  Journal  of  Educational  Management 1,  no.  September  (2020):  122 – 30.
https://doi.org/10.37411/jjem.v1i2.522.