Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 313 – 320
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.16338
Available  online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
IMPLEMENTASI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN FIQIH MATERI SHOLAT FARDHU KELAS XI DI SMAM 6 GRESIK
Ubed Muhtaroom 1(*) , Romelah 2
Universitas Muhammadiyah  Malang, Indonesia myubed@gmail.com 1 ,  romlah@umm.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 28 Januari 2023 28 Januari 2023 30 Januari 2023 Penelitian  ini memiliki tujuan untuk mendeskripsikan metode demonstrasi pembelajaran  PAI  tentang  sholat.  Pelaksanaan  metode  demonstrasi  lebih berhasil  diterapkan  dalam  pembelajaran  PAI  materi  sholat  karena perhatian  peserta  didik  dapat  lebih  terpusat  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,  proses  pembelajaran  yang  dipelajari  peserta  didik  lebih terarah.  Pendekatan  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  jenis  Studi kasus,  sedangkan  lokasi  penelitiannya  di  SM AM   6  Gresik  dan informannya  peserta  didik  kelas  XI  berjumlah  30 dan Pendidik 2 Teknik Pengumpulan  data meliputi observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil
Penelitian  yaitu  penerapan  metode  demonstrasi  sangat  baik  diterapkan dalam  pelajaran  materi  tentang  sholat.  Penggunaan  metode  demonstrasi dalam  pembelajaran  guru  dituntut  untuk  memperagakan atau memberikan contoh  langsung  materi  sholat  kepada  siswa  agar  dapat  menerima  dan mengikuti  dengan  baik  dan  benar  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.
Penggunaan metode demonstrasi penting untuk pembelajaran materi sholat PAI  karena  perhatian  siswa  dapat  lebih  terarah  dalam  mengikuti pembelajaran  dan proses pembelajaran yang dipelajari siswa lebih fokus.
Keywords: M etode Demonstrasi; Fiqih; Sholat Fardhu
(*) Corresponding Author:
M uhtaroom, myubed@gmail.com
How  to  Cite: M uhtaroom,  U.,  &  Romelah,  R.  (2023).  IM PLEM ENTASI  M ETODE  DEM ONSTRASI DALAM  PEM BELAJARAN FIQIH M ATERI SHOLAT FARDHU  KELAS XI DI SM AM  6 GRESIK. Research and Development Journal of Education , 9(1), 313-320.

## INTRODUCTION
Sejumlah  sekolah  di  Indonesia  semuanya  telah  mempelajari  mata  pelajaran  PAI. Mata  pelajaran  tersebut  termasuk  mata  pelajaran  bisa dikategorikan susah karena selain diwajibkan  bisa  mempelajari  materi  yang  begitu  banyak,  peserta  didik  juga  diperlukan kemampuan  untuk  mempraktekkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  meliputi  Al-Quran,  Hadits,  Aqidah,  Akhlak  dan  Fiqh.  Dari ketiga  bahan  yang  berperan  penting,  ada  satu  yang  berbeda.  Dalam penelitian ini hanya focus  salah  satu  materi  yaitu  fiqih  dengan  materi  sholat.  Sholat  merupakan  kewajiban bagi  kaum  muslim  dan  salah  satu  pondasinya  Agama,  semakin  baik  sholatnya  maka semakin  baik  pula  amal  ibadah  lainnya.  Dalam  menunaikan  ibadah  sholat  yang diwajibkan untuk umat muslim dalam sehari ada  5 waktu : Subu, dzuhur, ashar, magrib & Isya  dan  merupakan  suatu  amal  yang  paling  pertama  pertama  kali  dihitung  ketinggal meninggal  dunia  nanti.  Sebagaimana  Nabi  Muhammad  shallallahu  alaihi  wa  sallam bersabda :
“Amal ibadah yang kali pertama dihisab oleh Allah pada hari kiamat adalah shalatnya, apabila amalan shalatnya baik ma ka selu ru h a ma la n
yang lain baik pula,  dan jika shalatnya rusak maka rusaklah seluruh amalannya yang lain” [HR Thabrani].
Berdasarkan  fakta,  banyak  umat  muslim  di sekitar kita yang meninggalkan ibadah sholat  ini,  mereka  lebih  mementingkan  urusan  dunia daripada akhirat. Mereka lupa akan firman Allah SWT yaitu:
Artinya : “Dan Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka untuk beribadah kepadaku” (QS Ad-Dzariyat:56).
Menanamkan  pada  mereka  nilai-nilai  agama  itu  adalah  syarat  mutlak  untuk mencapai  nilai  keharmonisan  hidup  di  dunia  ini  dan  di  kehidupan  yang  akan  datang. Nilai-nilai  tersebut  dapat  dijadikan  landasan  karena  tidak  berasal  dari  ajaran  agama. (Imanuddin,  2019).  Guru  sering  memberikan  materi  apa  adanya  (konvensional)  tanpa demonstrasi  atau  latihan,  sehingga  meninggalkan  pengalaman  belajar  yang  kurang  dan pada  gilirannya  membuat  kemampuan  siswa  untuk  melakukan  sholat  fardhu  kurang memuaskan.  Setidaknya  hal  ini  terlihat  dari  ketidaktepatan  para  murid  dalam melaksanakan shalat fardhu.
Dari  paparan  di  atas  bisa  ambil  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  materi  shalat khususnya  shalat  fardhu  memiliki  nilai  strategis  dan  penting  dalam  penyiapan  sumber daya  manusia  yang  unggul,  handal  dan  berakhlak.,  khususnya  di  kalangan  pemuda (SMA).  Hal  inilah  yang  menjadi  kendala  pembelajaran  shalat  fardhu  hingga  saat  ini, karena  pembelajaran  ini  belum  dikemas  dengan  metode  yang  menarik,  menantang  dan menyenangkan.  Metode  demonstrasi  adalah  salah  satu  strategi  pengajaran  dimana  guru memperlihatkan  kepada  semua  siswa  objek  asli,  tiruan  atau  proses  dari  materi  yang diajarkan.
Hal  di  atas  menjadi  latarbelakang  bagi  peneliti  untuk  mengadakan  penelitian tindakan  kelas  terkait  dengan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dan  hasil  belajar  tentang sholat  fardhu  dengan  melakukan  pengkajian  yang  berjudul “Implementasi  Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Fiqih Materi Sholat Fardhu Kelas XI di SMAM 6 Gresik” .

## METHODS
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  kualitatif  deskriptif  untuk  mendukung informasi  yang  diperoleh  melalui  penelitian  lapangan. Sumber  data  yg  dipakai  pada penelitian  ini  adalah  primer  dan  sekunder.  Informasi  utama  yang  peneliti  peroleh  dari wawancara dengan informan kunci adalah warga sekolah yaitu kepala sekolah, siswa dan guru.  Pada  saat  yang  sama,  data  sekunder,  yaitu  peneliti  melengkapi  data  primer  dari majalah,  buku  dan  hal-hal lain yang berkaitan dengan topik penelitian. Pengumpulan data melalui  beberapa  Teknik  yaitu  meliputi  perancangan,  implementasi  dan  evaluasi  materi sholat  pembelajaran  fikih.  Sumber  data  diambil  berdasarkan  data  primer  dan  data sekunder.  Penelitian  ini  juga  memakai  wawancara,  observasi  &  dokumentasi  untuk mendapatkan  informasi  valid.  Dalam  analisis  data  digunakan  analisis  deskriptif  kualitatif dengan langkah-langkah  reduksi data, penyajian  data dan penarikan kesimpulan.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Efektifitas Implementasi Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Fiqih materi sholat fardhu kelas XI di SMAM 6 Gresik.
Beni  berpendapat,  efektifitas  adalah  hubungan  antara  output  dan  tujuan,  atau bisa  menjadi  tolak  ukur  seberapa  jauh  output  tersebut.  Efisiensi  juga  mengacu  pada tingkat  keberhasilan  kegiatan  publik.  bahwa  suatu  kegiatan  dapat  dikatakan  efektif jika  dapat  memberikan  dampak  yang  besar  (Beni,  2016).  Sedangkan  menurut Danumiharja  (2014),  efisiensi  adalah  ukuran  seberapa  jauh  (kuantitas,  kualitas  dan waktu) yang sudah didapatkan.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  peneliti  ingin  mengetahui  sampai  sejauh  mana efetifitas  implementasi  metode  demostrasi  dalam  pembelajaran  fiqih  materi  sholat fardhu  kelas  XI di SMAM 6 Gresik. Bapak Drs. AF. Dinawi selaku guru Pendidikan Agama  Islam  mengatakan  bahwa,  penerapan  metode  demonstrasi  yang  diterapkan kepada peserta didik kelas XI  SMAM 6 Gresik sangat efektif di karenakan setelah di jelaskan  maksud  dan  tujuannya  dan  dilanjutkan  menyaksikan  gurunya  untuk memperagakan  terhadap  siswa,  siswa  bisa  memahami  dan  mempraktekan  secara langsung  materi  sholat  tersebut  seperti  bagaimana  takbirtul  ikhram  yang  benar, bersedekap yang benar, rukuk yang benar dan lain  sebagainya.
Selain  wawancara  dengan  Bapak  Drs.AF  Dinawi  selaku  guru  Pendidikan Agama Islam, juga terdapat respon dari Dimas siswa kelas XI mengenai Implementasi metode  demonstrasi  dalam  materi  sholat,  Saya  sangat  senang  mempelajari  materi shalat  dengan  menunjukkannya tepat di depan kelas karena lebih mudah saya pahami dan saya selalu mengingat  alur shalat sesuai dengan pemaparannya.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  ada  beberapa  metode  yang  dijadikan indikator  untuk  pengetahuan  mengenai  dari  segi  berhasilnya  kefektifan  dalam implementasi  demonstrasi  pada  pembelajaran  fiqih  materi  sholat  fardhu  kelas  XI  di SMAM  6  Gresik  yaitu  : Pertama ,  nilai  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  encakup perkembangan belajar siswa. Kedua, tercapainya tujuan. Dalam hal ini pendidik dalam memanfaatkan metode demonstrasi dalam penyampaian materi fiqih, dimana sebagian besar materinya bersifat praktis dan lebih efektif. Karena para siswa melihat langsung pemaparan  dari  guru,  maka  para  siswa  memahami  dan  memahami  pelajaran dengan mudah.
Dari pendapat guru PAI dan siswa kelas XI SMAM 6 Gresik, bisa disimpulkan dalam  bahwa  menerapkan  metode  demonstrasi  di  kalangan  siswa  lebih  berhasil diterapkan,  karena  siswa  tidak  hanya  memahami  materi  pelajaran,  tetapi  juga menyaksikan  secara  langsung  bagaimana  pelaksanaannya.  Siswa  sangat  senang  dan bersemangat  mempelajari  materi  sholat  bersama  guru  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  karena  ingatan  mereka  tentang  sholat  pada  saat  demonstrasi  guru  dan siswa lain sangat kuat. Dapat dikatakan bahwa metode demonstrasi sebenarnya sangat efektif  untuk  digunakan  dalam  mata  pelajaran  fikih,  khususnya  materi  sholat  yang sifatnya praktikan atau amaliyah.
2. Faktor pendukung  dan penghambat dalam pelaksanaan metode demonstrasi Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  agama Islam mengenai beberapa faktor pendukung  dalam  pelaksanaan  metode  penyajian  materi  shalat  fardhu  di  kelas  XI SMAM  6  Gresik  yaitu  dari  faktor  teman  sendiri.  Dia  berkata  ketika  saya  meminta salah satu temannya untuk datang dan memperagakan sesuatu seperti shalat. Jika dari kalangan teman yg mempraktekkan materi, maka teman lainnya lebih mudah mengerti

## Muhtaroom & Romelah
dan  tidak  malu  untuk  bertanya,  serta  suasana  belajar  mengajar  menjadi menyenangkan.
Selain  faktor  pendukung  berawal  dari  temannya,  Bapak  AF.  Dinawi  juga mengatakan ada faktor lain mulai dari sarana dan prasana serta kepala sekolah. Selain itu  ada  faktor  pendukung lainnya diantaranya adanya ruang musholla yang terdiri dari tempat  sholat,  peralatan  sholat,  pengeras  suara,  tempat  wudhu,  WC  serta  adanya kebebasan kepala sekolah kepada guru untuk memiih ruangan mana yang cocok untuk penerapan metode dalam penyampaian materi.
Dari  diskusi  yang  dijalankan  bisa  disimpulkan  bahwa  faktor  pendukung  dalam pelaksanaan pembelajaran metode demonstrasi adalah adanya dukungan pihak sekolah dengan  memfasilitasi  sarana  dan  prasarana,  serta  memberikan  keleluasaan  kepada guru  untuk  menggunakan  metode  demonstrasi  di  setiap  ruangan  dan  menerapkan umpan balik  positif. dari siswa agar siswa dapat menerima materi yang disampaikan.
Berdasarkan  observasi  selain  sarana  dan  prasana  yang  lengkap  guru professional juga menjadi faktor pendukung. Dimana guru tersebut sesuai dibidangnya yaitu  fiqih.  Karena  metode  pembelajaran  apapun  kalau  tidak  dijalankan  dengan kapasitasnya  maka  hasilnya  pun  tidak  sesuai  tujuan.  Peran  guru  professional  yaitu bagaimana  cara  berbicara  dan  gerak-gerik  dalam  menyampaikan  materi  dengan totalitas  (tidak setengah-setengah), sehingga materi yang disampaikan mudah diterima oleh peserta didik.
Dalam pelaksanaan metode demonstrasi pembelajaran fiqih materi sholat fardhu selain  adanya  faktor  pendukung  juga  ada  faktor  penghambatnya  dalam  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Menurut guru pendidikan agama Islam kelas XI SMAM 6 Gresik, setiap penerapan metode demonstrasi pasti ada faktor penghambatnya yaitu :
Pertama faktor  ruangan yaitu,  kamar  mushola  masih  ditempati  alat  peraga tubuh  manusia  untuk  pelajaran  Biologi,  sehingga  ketika  metode  demonstrasi dilaksanakan  dan  bersamaan  dengan  pelajaran  biologi  yang  kebetulan  membutuhkan alat peraga tersebut maka konsentrasi anak teralihkan. Kedua, tidak adanya kesiapan dari  siswa  terutama  wanita  kadang  lupa  tidak  membawa  mukenah  dan  kebetulan dimushola  SMAM  6  belum  tersedia  mukenah.  Selain  itu  masih  ada  beberapa  siswa yang  mempunyai  kesadaran  ketika  menuju  ke  mushola,  kadang  ada  yang  berbelok arah ke kantin  sehingga tujuan yang ingin  dicapai kurang maksimal.
Ketiga, ketersediaan  waktu.  Berdasarkan  observasi  peniliti  kadang  ada  saja masalah yang muncul, seperti air yang mati, kipas angin yang mati, peserta didik yang susah diatur yang mana bisa menghambat dalam pelaksanaan metode demonstrasi ini. Berdasarkan  wawancara  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa faktor penghambat penerapan  metode  demonstrasi  sendiri  ialah  : Pertama, faktor  ruangan  karena  satu ruangan  diisi  dengan  alat  peraga  mata  pelajaran  lain  sehingga  ketika  mata  pelajaran bersamaan berlangsung maka mengganggu satu sama lain, k edua, yaitu ketidaksiapan siswa  terutama  cewek  tidak  membawa  mukenah  sedangkan  di  musholla  sekolah tersebut  belum  tersedia  mukenah  sehingga  harus  bergantian  menunggu  teman  yang lain  selesai  selain  itu  kurang  perhatian  sebagian  siswa  ketika  menuju  mushola  tidak langsung  berjalan  sesuai  tujuan  sehingga  waktu  yang  tersedia  terbatas  kurang maksimal, ketiga, ketersediaan  waktu.  Ketika  waktunya  sholat  kadang  air  tidak menyalah, kipas angin mati dan ruangan yang panas.

## Muhtaroom & Romelah

## Discussion
1. Efektifitas Implementasi Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Fiqih materi sholat fardhu kelas XI di SMAM 6 Gresik.
Berdasarkan  informasi  tentang  keefektifan  metode  demonstrasi yang diperoleh di  SMAM  6  Gresik, siswa dapat mengikuti langsung apa yang guru tunjukkan melalui proses demonstrasi ini. Jadi siswa dapat mempelajari keterampilan kognitif dan afektif atau psikomotor  baru dengan mengamati bagaimana guru melakukan hal-hal  tersebut.
Efektifitas  adalah  suatu  kondisi  yang  menunjukkan  sejauh  mana  sesuatu  yang direncanakan  dapat  sesuai  harapan  dan  mempengaruhi  program  yang  direncanakan. Berkaitan  dengan  hal  tersebut  peneliti  ingin  mengetahui seberapa efektif penggunaan metode demonstrasi materi sholat fardhu di kelas XI SMAM 6 Gresik.
Seorang  guru  yang  efektif  adalah  orang  yang  menemukan  cara  dan  selalu berusaha  untuk  melibatkan  siswa  dengan  benar  dalam  materi,  yang  dibagi  menjadi persentase  waktu  belajar  akademik  yang  tinggi dan instruksi mengalir tanpa paksaan, negatif atau punitif. Dalam mengukur keefektifan suatu program atau praktik, terdapat beberapa  metrik  yang  dapat  dijadikan  tolok  ukur,  yaitu  nilai  atau  skor  evaluasi, ketepatan  waktu,  pencapaian  target,  dan  perubahan  aktual.  Kaitannya  dalam  hal  ini adalah  peneliti  membahas  keefektifan  metode  demonstrasi,  apakah  metode  tersebut efektif atau tidak untuk pembelajaran fiqih  di SMAM 6 Gresik.
Mengenai  jawaban  siswa  yaitu  Dimas  Kelas  XI  untuk  menerapkan  metode demonstrasi  Dimas  mengatakan:  “Saya  sangat  senang  mempelajari  materi  sholat dengan  mempresentasikannya  tepat  di  depan  kelas  karena  lebih  mudah  saya pahami dan  saya  selalu  mengingat  mengenai  proses  shalat  yang  sesuai  dengan  presentasi tersebut".  Mengingat  proses  belajar-mengajar  merupakan  suatu  sistem  yang  secara alamiah  memiliki  beberapa  bagian  yang  saling  berhubungan.  Oleh  karena  itu, berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan penulis, untuk mengetahui keefektifan  penerapan  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  fiqih  di  SMAM  6 Gresik maka harus ditentukan indikator-indikator  berikut ini:
Pertama, nilai  dan  evaluasi  pembelajaran.  Berdasarkan  Permendikbud  No.  53 Tahun  2015  Penilaian  hasil  belajar  guru  adalah  suatu  proses  yang  mengumpulkan informasi/sertifikat  tentang  prestasi  belajar  siswa  yang  ditinjau  dari  sikap  intelektual dan  sosial,  kompetensi  pengetahuan  dan  kompetensi  keterampilan  yang  digunakan selama  pendidikan  dan  secara  terencana  dan  sistematis  untuk  diimplementasikan. keluar setelah pembelajaran.
Evaluasi  adalah  bagian  dari  kurikulum  merupakan  bagian  integral  dari pendidikan  yang  didalamnya  penilaian  selalu  sangat  dibutuhkan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Guru  mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan  pelatihan  diwujudkan dalam  proses  pembelajaran,  metode pembelajaran yang digunakan dan hasilnya untuk mencapai penilaian tersebut dalam proses pembelajaran dapat digunakan sebagai dasar evaluasi  dan  sebagai  indicator  efektivitas  penggunaan  metode  demonstrasi  dalam pembelajaran fikih.
Nilai  dan  evaluasi  merupakan  dua  komponen  yang  selalu sejajar karena dalam setiap  pembelajaran  pasti  ada  nilai  yaitu  mengetahui  hasil  dan  juga  ada  evaluasi mengetahui  hal-hal  yang  perlu  diperbaiki.  Begitu  halnya  dengan  efektifitas implementasi  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  fiqih  materi  sholat  fardhu  di SMAM  6  Gresik  ini  sangat  memerlukan  evaluasi  untuk  mengetahui  sejauh  mana keefektifan metode demonstrasi tersebut.
Kedua ,  tujuan  tercapai.  Dalam  hal  ini  guru  menggunakan  metode demonstrasi dalam  pembelajaran  fikih,  dimana  sebagian  besar materinya bersifat praktis dan lebih

## Muhtaroom & Romelah
efektif.  Karena  para  siswa  melihat  langsung  pemaparan  dari  guru,  maka  para siswa memahami dan memahami pelajaran dengan mudah.
Oleh karena itu, dalam pembelajaran fiqih khususnya di sekolah menengah atau sekolah  yang  berada  di  bawah  Kementerian  Agama  tentunya  ada  tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar.  Setiap  tujuan  harus  dicapai secara  optimal.  Kegiatan  yang  direncanakan  demikian  harus  mencapai  tujuannya untuk  memaksimalkan  efektifitas  penerapan  metode demonstrasi dalam pembelajaran fiqih  materi sholat fardhu di SMAM 6 Gresik.
Menurut  Supriyono,  efektifitas  pembelajaran  tertuju  pada  efektifitas  dan efisiensi  semua  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  demi  menggapai  tujuan pembelajaran.  Pembelajaran  yang  efektif  meliputi semua tujuan pembelajaran mental, fisik  dan  sosial.  Pembelajaran  yang  efektif  memudahkan  siswa  mempelajari  sesuatu yang bermanfaat (Supriyono,  2014)
Berdasarkan pembahasan di atas maka bisa disimpulkan bahwasanya efektifitas implementasi  metode  demonstrasi  sangat  dibutuhkan  demi  terwujudnya  belajar yang kognitif,  afektif dan psikomotorik.
2. Faktor pendukung  dan penghambat dalam pelaksanaan metode demonstrasi
a. Faktor pendukung
Ada  beberapa  faktor  yang  menjadi  pendukung  dalam  penerapan  metode demonstrasi  dalam  pembelajaran  fiqih  materi  sholat  fardhu  kelas  XI  di  SMAM  6 Gresik  yaitu  ; Pertama ,  faktor  siswa,  Berdasarkan hasil observasi peneliti, bahwa keaktifan  anak  dalam  bertanya  dan  mempraktikan  adalah salah satu tujuan utama dalam  penerapan  metode  demonstrasi  dan  yang  paling  utama  yaitu  siswa mampu memperagakan  secara  langsung  kepada  teman-temannya  sehingga  menjadi  daya tetarik sendiri  dan teman yang lain  tidak malu ketika bertanya.
Kedua ,  sarana  prasarana,  Pengelolaan  Infrastruktur  adalah  proses  yang menyediakan  sekolah  dengan  bahan  yang  diperlukan  untuk  belajar  mengajar  dan juga  mengatur  semua  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Mengatur  kemajuan pengajaran,  misalnya  jika  prasarana  sekolah  rusak,  dilaporkan  ke  Dinas  lembaga pendidikan  dan  diganti  dengan  pembelajaran  baru  yang  baik  atau sempurna untuk mencapai kesinambungan  (Ainiyah & Husnaini,  2019).
Sarana & prasarana bisa mendorong hasrat anak didik buat belajar lebih baik & nyaman, dan sarana prasarana juga dapat memudahkan siswa dalam memahami pelajaran.  Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  tawaran  dan kesempatan  belajar  berhubungan  langsung  dengan  motivasi  belajar,  atau  dapat dikatakan  bahwa  tawaran  dan  kondisi  belajar  berpengaruh  langsung  terhadap motivasi  belajar.
Ketiga ,  guru  yang  professional.  Sebagai  sosok  penting  dalam  kemajuan pendidikan  di  Indonesia,  guru  diharapkan  memenuhi  kriteria  profesionalisme  guru. Banyak  yang  telah dikatakan dalam Al-Qur'an tentang profesionalisme guru. Guru atau pendidik  adalah bapak spiritual  (spiritual  fathers) (Sastra, 2014).
Guru  profesional  yang  berdedikasi  pada  kerja  keras,  memiliki  itikad  baik, yang  dapat  dipercaya  dan yang dapat menghargai orang lain sebagai keterampilan peduli  sehingga materi yang diberikan  itu mudah diterima  dan diaplikasikan.
Selain  dengan adanya faktor pendukung,  Implementasi Metode Demonstrasi dalam  Pembelajaran  Fiqih  materi  sholat  fardhu  kelas  XI  di  SMAM  6 Gresik juga ada faktor penghambat.
b. Faktor penghambat
Pertama faktor  ruangan  belajar.  Berdasarkan  observasi  masih  adanya ruangan  dua  fungsi  ganda  dengan  materi  yang  berbeda.  kamar  mushola  masih ditempati  alat  peraga  tubuh  manusia  untuk  pelajaran  Biologi,  sehingga  ketika pembelajaran  berlangsung  secara  bersamaan  antara  IPA  dan  PAI  fokus pembelajaran  peserta  didik  terganggu.  Oleh  karena  itu  masih  dibutuhkan  ruangan belajar  khusus  yang  sesuai  mata  pelajaran  sehingga  apa  yang  disesuaikan  tidak teralihkan oleh materi lainnya.
Kedua faktor  kesiapan. Menurut Slameto, kesiapan adalah “keadaan umum seseorang  yang  membuatnya  siap  untuk  merespon  dengan  cara  tertentu terhadap suatu  situasi”  (Slameto,  2015).  Oleh  karena  itu,  keadaan  yang  dialami  individu mempengaruhi  bagaimana individu  tersebut bereaksi.
Berdasarkan  penelitian,  faktor  yang  memengaruhi  kesiapannya  adalah mengenai  kebutuhan-kebutuhan,  motif  dan  tujuan.  terutama  peserta  didik  cewek kadang  lupa  tidak  membawa  mukenah  dan  kebetulan  dimushola  SMAM  6  belum tersedia  mukenah,  sehingga  menjadi  penghambat  mengenai  kebutuhan-kebutuhan yang diperlukan  dalam materi sholat fardhu.
Ketiga faktor ketersediaan , kadang ada saja masalah yang muncul,  seperti air yang  mati  ataupun  kipas  angin  yang  tidak  berfungsi  sehingga  peserta  didik  tidak nyaman  dengan  belajar  dalam  kondisi  ruangan  yang panas. Sehingga hal-hal yang menunjang  mengenai  materi  sholat  terhambat.  Oleh  karena  itu  ketersediaan  air harus  benar-benar  diperhatikan  terutama  dalam  persiapan  materi  praktik  sholat yang  akan  dimulai  praktik  wudhu  terlebih  dahulu.  Sehingga  materi  sholat  dapat terlaksana dengan lancar sesuai tujuan  pembelajaran.
Berdasarkan  faktor  pendukung  dan  penghambat  diatas  bisa  dijadikan perbaikan  bagi  yang  menjadi faktor  penghambat dan bisa dipertahankan bagi yang menjadi  faktor pendukung.

## CONCLUSION
Berdasarkan  uraian  diatas,  sesuai  dengan  data  dan  dianalisis  maka  dapat  ditarik beberapa kesimpulan,  sebagai berikut  :
1. Efektifitas  Implementasi    Metode  Demonstrasi  dalam  Pembelajaran  Fiqih  materi sholat fardhu keas XI di SMAM 6 Gresik.
Efisiensi  kegiatan  yang  menunjukkan  dampak  terhadap  program  yang direncanakan  dan dapat dikatakan tercapai dan berhasil. Untuk mengukur keefektifan suatu  program  atau  metode,  terdapat  beberapa point yang dapat dijadikan tolak ukur yaitu  nilai  atau  hasil  evaluasi  dan  pencapaian  tujuan.  Guru  yang  efektif  adalah  guru yang menemukan cara dan selalu berusaha melibatkan  siswa secara tepat dalam materi yang  sebagian  besar  waktu  belajar  akademiknya  dialokasikan,  dan  instruksi disampaikan  tanpa teknik  pemaksaan, negatif, atau punitif.
2. Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pelaksanaan  metode  demonstrasi  dalam Pembelajaran Fiqih  materi sholat fardhu keas XI di SMAM 6 Gresik.
a. Faktor pendukung  ialah :
1) Faktor Siswa yaitu, Minat dan Keaktifan siswa dan antusias dari peserta didik
2) Faktor  Sarana  dan  Prasarana  yaitu,  mengenai  kelengkapan  alat  peraga  yang kebutuhan materi dan tempat pelajar yang nyaman dan menyenangkan.
3) Fakor  guru  professional  yaitu,  Latar  Belakang  Pendidikan  Guru  dan Pengalaman Guru
b. Faktor Penghambat ialah :
1) Faktor  ruangan,  masih  adanya  ruangan  dua  fungsi  ganda  dengan  materi  yang berbeda.
2) Faktor  peserta  didik  yaitu  tidak  siap  membawa  mukenah  dan susah mengatur peserta  didik  sehingga  mempelambat  waktu  pelaksanaan  yang  nantinya  akan mengurangi  efesiensi waktu dalam pelaksanaan.
3) Faktor ketersediaan waktu yaitu kadang ada saja masalah yang muncul, seperti air yang mati maupun kipas angin yang mati.

## REFERENCES
Ainiyah,  Q.,  &  Husnaini,  K. (2019). Implementasi manajemen sarana dan prasarana pendidikan dalam peningkatan mutu pembelajaran di sman bareng j omb an g . Al- Idaroh , 3 (2), 98–112. Imanuddin, M.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Shalat  Siswa  Di  Mts Mualimat  Melalui  Modifikasi Metode Demonstrasi Dan Rea din g Alo ud . P aper Knowledge . Toward A Media History Of Documents, 1(1), 204–219
Permendikbud  No  53 Pasal 1 Tahun 2015 Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan  Dasar dan Pendidikan  Menengah.
Sastra, A. (2014). Filosofi Pendidikan Islam . Bogor: Darul Muttaqien Press Slameto.  (2015). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: RinekaCipta.
Supriyono.  (2014). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.