Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 183
STRATEGI QUANTUM LEARNING DALAM

## PENDIDIKAN AKIDAH AKHLAK DI MADARAH IBTIDAIYAH

## Mukhlis
Dosen STIT Al-Karimiyyah

## Abstract
Quantum Learning merupakan pembelajaran yang dapat mengubah suasana belajar yang menyenangkan serta mengubah kemampuan dan bakat alamiah peserta  didik  menjadi  bermanfaat  bagi  mereka  sendiri  dan  bagi  orang  lain. Dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  Guru  dituntut  untuk menggunakan  strategi  yang  tepat  demi  tercapai  pembelajaran  yang  efektif. Terdapat  beberapa  strategi  Quantum  Learning  diantaranya,  mendudukkan murid secara nyaman, Memasang musik latar di dalam kelas. Selain itu Guru melaksanakan pembelajaran yang menggunakan alam sebagai tempat untuk mendekatkan  siswa  dengan  peningkatan  keimanan,  mengajak  siswa  pada suatu  alam  baik  pegunungan,  laut  atau  tempat-tempat  lain  yang  ada  pada lingkungan  sekolah  untuk  mengagumi  ciptaan  Allah,  dan  dapat menggunakan  berbagai  materi,  seperti  materi  bercerita  mengenai  Nabi  dan Malaikat dengan cerita yang menarik dan menyenangkan.
Keywords : Quantum Learning, Pendidikan,  Akidah Akhlak.

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. 1 Dalam  pelaksanaan  proses belajar mengajar seorang guru tentunya membutuhkan strategi pembelajaran yang
1 Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003, Sistem  Pendidikan  Nasional, (Bandung:  Fokus  Media, 2006), hlm. 4.
184 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
tepat  demi  tercapainya  proses  belajar  mengajar  yang  maksimal.  Dalam  sistem pembelajaran  strategi  merupakan  sebuah  komponen  yang  sangat  berpengaruh dalam  dunia pendidikan,  terlebih  pada  proses  pembelajaran  pendidikan  agama Islam.  Strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  ini  merupakan  salah  satu upaya  untuk menerapakan  bagaimana  nilai-nilai  ajaran  agama  Islam  yang  ada pada tiap materi mampu diserap, dihayati serta bisa diamalkan oleh peserta didik.
Pembelajaran  yang  berkualitas  sangat  tergantung  pada  motivasi  para pelajar dan kreatifitas seorang pengajar. Pembelajar yang memiliki motivasi tinggi harus  ditunjang  dengan  pengajar  yang  mampu  memfasilitasi  motivasi  tersebut, sehingga  bisa  membawa  pada  keberhasilan  pencapaian  target  belajar  yang  baik. Target  belajar  dapat  diukur  melalui  perubahan  sikap  dan  kemampuan  siswa melalui proses belajar. Desain pembelajaran yang baik, tentunya harus ditunjang dengan fasilitas yang memandai, ditambah dengan kreatifitas guru akan membuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar.
Seorang  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  tentunya memerlukan suasana yang menyenangkan, dialogis dan proses tanya jawab secara terus-menerus untuk meningkatkan kemampuan berfikir siswa yang pada akhirnya mereka  dapat  mengkonstruksikan  pengetahuan  sendiri.  Dengan  suasana  yang demikian, maka pembelajaran diharapkan dapat terlaksana dengan hasil yang baik dan  menyenangkan.  Dengan  adanya  hal  yang  demikian,  maka  penulis  tertarik untuk menelusuri dan membahas lebih lanjut tentang Strategi Quantum Learning dalam Pendidikan Akidah Akhlak MI.

## Pengertian Strategi Pembelajaran
Peningkatan  layanan  pendidikan,  khususnya  di  kelas  erat  kaintannya dengan  usaha  guru  dalam  merancang  pembelajaran  dan  pengembangannya melalui  strategi  pembelajaran.  Secara  umum  strategi  memiliki  pengertian  suatu garis  besar  haluan  untuk  bertindak  dalam  usaha  mencapai  sasaran  yang  telah ditentukan. 2 Sedangkan  pembelajaran,  sebagaimana  yang  didefinisikan  Oemar Hamalik adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, internal  material fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. 3
2 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 5.
3 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2000), hlm. 57.
Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 185
Menurut  Hamzah  B.  Uno,  strategi  pembelajaran  adalah  cara-cara  yang akan  digunakan  oleh  pengajar  untuk  memilih  kegiatan  belajar  yang  akan digunakan  selama  proses  pembelajaran. 4 Jadi  strategi  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  perencanaan  proses  pembelajaran  yang  sudah  didesain  untuk mencapai suatu proses belajar mengajar  yang lebih berkualitas agar bisa mencapai tujuan  pendidikan  yang  sebenarnya.  Strategi  pembelajaran  ini  sangat  penting dalam  menentukan  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  baik pendidikan umum maupun pendidikan agama Islam.

## Sejarah dan Pengertian Quantum Learning
Bobbi De Porter merupakan tokoh utama dalam pembalajaran Quantum, ia seorang Ibu rumah tangga yang kemudian terjun di bidang bisnis properti dan keuangan,  dan  setelah  semua  bisnisnya  bangkrut  akhirnya  menggeluti  bidang pembelajaran.  Kemudian  pada  tahun  1982  DePorter  mematangkan  dan mengembangkan gagasan pembelajaran Quantum di SuperCamp, sebuah lembaga pembelajaran  yang  membantu  ribuan  siswa  untuk  belajar  kembali  cara  mereka menjalani  kehidupan mereka. 5 SuperCamp  sendiri didirikan  atau  dilahirkan  oleh Learning  Forum,  sebuah  perusahaan  yang  memusatkan  perhatian  pada pembelajaran guna pengembangan potensi diri manusia.
Super Camp,  terletak  Kirkwood  Meadows,  Negara  Bagian  California, Amerika Serikat, DePorter telah membawa SuperCamp keberbagai Negara seperti Moskow,  Hong  Kong,  Singapur,  dan  Austaralia.  Dia belajar  dari  Dr.  Georgi Lozanov,  seorang  pendidik  berkebangsaan  Bulgaria  yang  mempunyai  konsep belajar cepat ( accelerated learning ), dan menerapkan metodenya di sekolah tersebut dengan  penuh  kesuksesan  yang  menakjubkan.  Dalam  menekuni  dunia pembelajaran ini, Deporter tidaks sendirian ia dibantu oleh sebuah tim yang solid yang  terdiri  dari  teman-temannya,  terutama  Eric  Jansen,  Greg  Simmons,  Mike Hernacki,  Mark  Reardon,  dan  Sarah  Singer-Nourine. 6 Demikianlah  sejarah singkat  lahirnya  pembelajaran  Quantum  yang  dikembangkan  pertama  kali  oleh Bobbi DePorter.
4 Hamzah  B.  Uno, Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang  Kreatif  dan  Efektif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm. 3.
5 Bobbi DePorter & Mike Hernacki, Quantum Learning; Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan, (Bandung: Kaifa, 2002), hlm. vii
6 Ngainun Naim, Manjadi Guru Inspiratif; Memberdayakan dan Mengubah Jalan Hidup Siswa, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), hlm. 201.
186 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
Pengertian  Quantum  learning  ini  sendiri  berawal  dari  upaya  Dr.Georgi Lozanov, yang bereksperimen dengan “ sugestology ” atau “ sugestopedia ”. Prinsipnya bahwa  sugesti  itu  dapat  dan  pasti  mempengaruhi hasil  situasi  belajar,  dan setiap detail  apapun  itu  dapat  memberikan  sugesti  positif  atau  negatif.  Beberapa  tektik yang  dapat  digunakan  untuk  memberikan  sugesti  positif  adalah  dengan menempatkan  siswa  secara  nyaman,  memasang  musik  latar  di  dalam  kelas, meningkatkan  partisipasi  individu,  menggunakan  poster-poster  besar  untuk memberikan  kesan  besar  sambil  menonjolkan  informasi  dan  menyediakan pendidik yang terlatih dengan baik dalam seni pengajaran sugestif. 7 Istilah lain dari suggastology  adalah  accelerated  learning  atau  “percepatan  belajar”,  yakti adalah accelerated learning atau “percepatan belajar”, yakni metode yang memungkinkan siswa  untuk  belajar  dalam  kecepatan  yang  mengesankan  dengan  upaya  yang normal dan diikuti dengan kegembiraan.
Pembelajaran Quantum adalah kiat, petunjuk, strategi dan seluruh proses belajar yang  dapat  mempertajam  pemahaman  dan  daya  ingat,  serta  membuat  belajar sebagai suatu proses yang menyenangkan dan bermanfaat. 8 Pada prinsipnya dalam pembelajaran  Quantum  adalah  belajar  itu  harus  mengasikkan  dan  berlangsung dalam  suasana  yang  gembira  sehingga  pintu  masuk  untuk  informasi  baru  lebih besar  dan  terekam  dangan  baik. 9 Jadi    Quantum  Learning  atau  pembelajaran Quantum  dapat  dikatakan  sebagai  pengajaran  yang  dapat  mengubah  suasana belajar yang menyenangkan serta mengubah kemampuan dan bakat alamiah siswa menjadi bermanfaat bagi mereka sendiri dan bagi orang lain.

## Manfaat dan Tujuan Quantum Learning
1. Manfaat Quantum Learning
Dalam  pembelajaran  Quantum  memiliki  lima  manfaat  yang  akan  diuraikan sebagai berikut: 10
a. Sikap Positif , maksudnya adalah perilaku baik yang sesuai dengan nilai-nilai dan  norma-norma  kehidupan  yang  berlaku  dalam  masyarakat.  Dalam pembelajaran sikap positif tentunya dibutuhkan untuk mengantarkan siswa pada sikap yang jujur, bertanggung jawab dengan baik, disiplin dan lain-lain.
7 Ibid, hlm. 14
8 Haryanto  Al-Fandi, Desain  Pembelajaran    yang  Demokratis  &  Humanis, (Yogyakarta:  Ar-Ruzzmedia,  2011),  hlm. 259.
9 Komaruddin Hidayat, (pengantar), 101 Strategi Pembelajaran Aktif, )Yogyakarta: Yapendis, 2005), hlm. xvi 10 Bobbi DePorter, Quantum, hlm. 13
Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 187
Dengan  adanya  sikap  yang  demikian  siswa  diharapkan  dalam  mengikuti proses pembelajaran mendapat hasil yang maksimal.
b. Motivasi , dalam pembelajaran motivasi merupakan usaha dari luar dalam hal ini adalah guru untuk mendorong, mengaktifkan dan menggerakkan peserta didiknya  secara  sadar  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  belajar mengajar. Maka bagi guru peranan motivasi ini sangat penting dalam proses belajar mengajar, karena dapat menimbulkan kemauan, memberi semangat, menimbulkan kesadaran untuk meningkatkan prestasi belajarnya. 11
c. Keterampilan  belajar  seumur  hidup , Keterampilan  belajar  ditujukan  untuk meningkatkan  kemampuan  seseorang  dalam  hal  belajar,  untuk  lebih memahami  konsep  belajar  dan  untuk  menekankan  implikasi  praktis  dari konsep  tersebut  pada  aplikasi  nyata  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Secara khusus  keterampilan  dalam  belajar  adalah  suatu  cara  yang  dipakai  untuk mendapat, mempertahankan, dan mengungkapkan pengetahuan serta untuk mengungkapkan  pengetahuan  serta  merupakan  cara  untuk  menyelesaikan masalah.  Untuk  memperoleh  keterampilan  dalam  belajar,  murid  akan menyadari  bagaimana  cara  belajar  yang  paling  baik  sehingga  lebih bertanggung jawab akan kegiatan belajarnya.
d. Keperyaan  diri ,  Ketika  ini  dikaitkan  dengan  pembelajaran,  siswa  yang memiliki kepercayaan rendah atau telah kehilangan kepercayaan, cenderung merasa  bersikap  tidak  memiliki  sesuatu   (keinginan,  tujuan,  target)  yang diperjuangkan  secara  sungguh-sungguh,  siswa  juga  mudah  frustasi  atau menyerah ketika  menghadapi masalah  atau  kesulitan  dalam  belajar. Selain itu,  hilangnya  rasa  percaya  diri  membuat  diri  siswa  kurang  termotivasi untuk  maju,  malas-malasan  atau  setengah  hati  dalam  proses  belajar  dan mengembangkan kemampuannya. Akibatnya adalah siswa akan sering gagal dalam menyempurnakan tugas-tugas atau tanggung jawab.
e. Sukses , dalam hal ini sukses merupakan suatu impian atau tujuan yang kita inginkan  telah  tercapai  dengan  usaha  dan  kerja  keras  yang  dijalani  dalam hidupnya  dalam  mencapai  kesuksesan  dan  keinginan  tersebut  berupa  hal yang  positif  baik  untuk  diri  sendiri  dan  orang  lain,  kesuksesan  itu  tidak hanya  berupa  materi,  tapi  kesuksesan  itu  bisa  berupa  non  materi.  Dalam proses  pembelajaran  guru  bisa  menjadi  penentu  kesuksesan  dalam keberhasilan  murid  karena  seorang  guru  bukan  sekedar    sebagai  pemberi
11 Aminuddin Rasyad, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Uhamka Press & Yayasan Pep-ex8, 2006), hlm. 89-90
188 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
ilmu  pengetahuan  kepada  murid  akan  tetapi  lebih  dari  itu  yaitu  sebagai rekan  belajar,  Fasilitator,  dan  pengubah  kesuksesan  siswa.  Guru  memiliki peranan  yang  sangat  penting  untuk  mencapai  kesuksesan  seorang siswanya. 12

## 2. Tujuan Quantum Learning
Adapun  tujuan  dari  pembelajaran  Quantum (Quantum  learning) adalah  sebagai berikut. 13
a.  Untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif. b.  Untuk menciptakan proses belajar yang menyenangkan.
c.  Untuk  menyesuaikan  kemampuan  otak  dengan  apa  yang  dibutuhkan  oleh otak.
d.  Untuk membantu meningkatkan keberhasilan hidup dan karir.
e.  Untuk membantu mempercepat dalam pembelajaran.
Tujuan  di  atas,  mengindikasikan  bahwa  pembelajaran  Quantum mengharapkan  perubahan  dari  berbagai  bidang  mulai  dari  lingkungan  belajar yaitu  kelas,  materi  pembelajaran  yang  menyenangkan,  menyeimbangkan kemampuan  otak  kiri  dan  otak  kanan,  serta  mengefisienkan  waktu pembelajaran.

## Ciri-ciri Quantum Learning
Dalam  pembelajaran  Quantum  sendiri  memiliki  cirri-ciri  yang  secara umum bisa dikatakan mandiri, walaupun tetap tidak bisa dilepaskan sepenuhnya dari  pengaruh  teori-teori  yang  lainnya.  Beberapa  cirri  yang  membentuk pembelajaran Quantum adalah;
1. Pembelajaran  Quantum  berpangkal  pada  psikologi  kognitif,  dan  bukan  pada  fisika Quantum .  Penggunaan  istilah  quantum  tidak  mengacu  pada  konsep  fisika quantum, kecuali sebatas analogi beberapa konsep quantum.
2. Pembelajaran  Quantum  lebih  bersifat  humanistis,  bukan  positivistis  empiris,  atau nativistis .  Dalam  perspektif  semacam  ini,  posisi  manusia  sebagai  pembelajar menjadi pusat perhatiannya. Potensi diri, kemampuan pikiran, daya motivasi, dan  sebagainya  dari  pembelajar  diyakini  dapat  berkembang  secara  maksimal.
12 Rokhman, Desain  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam;  Konsep,Prinsip,  dan  Aplikasi (Yogyakarta:  Idea  Press Yoykarta, 2009), hlm. 86
13 DePorter, Quantum , hlm. 12.
Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 189
Hal inilah nampaknya kurang memperoleh apresiasi dari konsep pembelajaran yang selama ini kita praktikkan.
3. Pembelajaran  Quantum  memusatkan  perhatian  pada  intraksi  yang  bermutu  dan bermakna,  bukan  sekedar  transaksi  makna .  Oleh  karena  itu,  pembelajaran dipandang  sebagai  penciptaan  interaksi-interaksi  bermutu  dan  bermakna  yang dapat  mengubah  energi  kemampuan  pikiran  dan  bakat  alamiah  pembelajar menjadi  cahaya-cahaya  yang  bermanfaat  bagi  keberhasilan  pembelajar. Interakasi  yang  tidak  mampu  mengubah  energy  menjadi  cahaya  harus dihindari, kalau perlu dibuang jauh dalam proses pembelajaran.
4. Pembelajaran  Quantum sangat  menekankan  pada pemercepatan  pembelajaran  dengan taraf keberhasilan tinggi . Di sini, pemercepatan pembelajaran diandaikan sebagai lompatan  quantum,  di  mana  segala  hambatan  dan  halangan  yang  dapat melambatkan  proses  pembelajaran  harus    disingkirkan.  Dalam  usaha pemercepatan  ini,  berbagai  teknik  dapat  dipergunakan  untuk  mencapai  hasil pembelajaran yang lebih maksimal.
5. Pembelajaran  Quantum  memiliki  model  yang  memadukan  konteks  dan  isi pembelajaran. Konteks  pembelajaran  meliputi  suasana  yang  memberdayakan, landasan yang kukuh, lingkungan yang menggairahkan atau mendukung, dan rancangan belajar yang dinamis.
6. Pembelajaran  Quantum  memusatkan  perhatian  pada  pembentukan  keterampilan akademis,  keterampilan  hidup,  dan  prestasi  fisikal  atau  material. Ketiganya  harus diperhatikan,  diperlukan,  dan  dikemlola  secara  seimbang  dan  relatif  sama dalam  dalam  proses  pembalajaran;  tidak  bisa  hanya  salah  satu  di  antaranya. Hal ini disebabkan karena pembelajaran yang berhasil bukan diindikasikan oleh terbentuknya keterampilan akademis dan prestasi fisikal pembelajaran, namun lebih penting lagi bagaimana terbentuknya keterampilan hidup pembelajar.
7. Pembelajaran  Quantum  menempatkan  nilai  dan  keyakinan  sebagai  bagian  penting dalam  proses  pembelajaran .  Tanpa  nilai  dan  keyakinan  tertentu,  proses pembelajaran kurang bermakna. Untuk itu, pembelajaran harus memiliki nilai dan  keyakinan  tertentu  yang  positif  dalam  proses  pembelajaran.  Di  samping itu,  proses  pembelajaran  hendaknya  menanamkan  nilai  dan  keyakinan  positif dalam  diri  pembelajar.  Nilai  dan  keyakinan  negatif  akan  membuahkan kegagalan proses pembelajaran.
190 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
8. Pembelajaran  Quantum  mengintegrasikan  totalitas  tubuh  dan  pikiran  dalam  proses pembelajaran. Aktivitas  total  antara  tubuh  dan  pikiran  membuat  pembelajaran bisa berlangsung lebih nyaman dan hasilnya lebih optimal. 14
Ciri-ciri  pembelajaran  quantum  yang  telah  disebutkan  diatas  tentunya diharapkan bisa menjadi motivasi pada guru, agar dalam proses belajar mengajar dapat  melaksanakan  dengan  cara  yang  baik.  Hal  tersebut  tentunya  juga  penting untuk  diketahui  oleh  setiap  pendidk  sehingga  dalam  proses  pembelajaran mengsilkan dengan hasil yang sesuai dengan harapan semua peserta didik. Selain itu,  seorang  guru  diharapkan  bisa  memadukan  potensi  yang  terdapat  pada  diri siswa untuk dikembangkan kearah yang lebih baik lagi.

## Strategi Quantum Learning
Di dalam proses belajar mengajar, guru harus memiliki strategi, agar siswa dapat belajar  secara  efektif  dan  efisien,  mengenai  tujuan  yang  diharapkan.  Salah  satu langkah untuk memiliki strategi itu ialah harus menguasai teknik-teknik penyajian, atau biasanya disebut metode mengajar. 15 Dengan memahami teknik-teknik dalam pembelajaran  tentunya  guru  bisa  melaksanakan  pembelajaran  dengan  hasil  yang baik.  Hal  ini  menjadi  harapan  semua  peserta  didik  agar  guru  sebagai  pendidik dituntut  untuk  tetap  memberikan  sistem  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan.
Dalam  hal  ini  akan  dijelaskan  tentang  Strategi  Quantum  learning  di  antaranya adalah sebagai berikut 16 :
1. Mendudukkan murid secara nyaman.
2. Memasang musik latar di dalam kelas.
3. Menggunakan  poster-poster  untuk  memberi  kesan  besar  sambil  menonjolkan informasi.
4. Menyediakan guru-guru yang terlatih baik dalam seni pengajaran.
Strategi  pembelajaran  Quantum  yang  telah  disebutkan  setidaknya  bisa memberikan  pengetahuan  yang  baru  bagi  semua  pendidik.  Sebab  bagaimanapun juga  dalam  proses  belajar  mengajar  tentunya  membutuhkan  strategi  yang  tepat, dan berkualitas untuk menjadikan pembelajaran yang lebih berkualitas. Selain itu,
14 Ngainun Naim, Manjadi Guru Inspiratif, hlm. 205-210.
15 Roustiyah N.K , Strategi Belajar Mengajar ,(Jakarta: Rineka Cipta, 2008), hlm. 1 16 Yatim  Riyanto, Paradigma  Baru  Pembelajaran;  Sebagai  Referensi  dari  Bagi  Pendidik  dalam  Iplementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas, (Jakarta: Kencana, 2010), 184.
Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 191
guru  juga    harus  bisa  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  sudah  ada,  agar dalam  pelaksanaan  pembelajaran  siswa  dapat  menerima  dangan  nyaman  dan suasanya  kelas  yang  menyanangkan.  Oleh  Karena  itu,  strategi  dalam pembelajaran  merupakan  komponen  dalam  sistem  pendidikan  yang  dapat menciptakan aktifitas pendidikan menjadi lebih efektif dan efesien.
Selain  itu  juga  ada  beberapa  strategi  pembelajaran  Quantum  lain  yang dikemukan oleh Deporter di antaranya 17 : a. Teori  otak  kanan  atau  kiri .  Dalam  hal  ini  otak  kanan  dan  otak  kiri  memiliki fungsi yang berbeda-beda. Proses berfikirnya otak kiri bersifat logis, sekuensial, linear,  dan  rasional.  Cara  berpikrnya sesuai  untuk tugas-tugas  teratur  ekspresi verbal,  menulis, membaca,  asosiasi  auditorial, menempatkan  detail  dan  fakta, fonetik, serta simbolisme. Sedangkan otak kanan cara berpikirnya bersifat acak, tidak  teratur,  intuitif,  dan  holistik.  Cara  berpikirnya  sesuai  dengan  cara-cara untuk  mengetahui  yang  yang  bersifat  nonverbal,  seperti  perasaan  dan  emosi, kesadaran yang berkenaan dengan perasaan (merasakan kehadiran suatu benda benda atau orang), kesadaran spasial, pengenalan bentuk dan pola, musik, seni, kepekaan warna, kreavitas dan visualisasi.
b. Pilihan  modalitas (visual,  auditorial,  dan  kinestik). Visual  digunakan  untuk mengakses  citra  visual,  warna,  gambar,  catatan,  tabel  diagram,  grafik,  serta peta pikiran, dan hal-hal lain yang terkait. Auditorial, modalitas ini mengakses segala  macam  bunyi,  suara,  musik,  nada,  cerita,  irama,  dialog,  dan pemahaman materi pelajaran dengan menjawab atau mendengarkan lagu, syair dan  lain-lain.  Kinestetik untuk  mengakses  segala  jenis  gerak,  aktifitas  tubuh, emosi, koordinasi dan hal-hal lain yang terkait.
c. Teori kecerdasan ganda . Salah satu karakteristik  penting dari individu yang perlu difahami  oleh  guru  sebagai  pendidik  adalah  bakat  dan  kecerdasan  individu. Guru  yang  tidak  memahami  kecerdasan  anak  didik  akan  memiliki  kesulitan dalam  memfasilitasi  proses  pengembangan  potensi  individu  menjadi  yang dicita-citakan. Teori Kecerdasan Ganda (Multiple Inteligence) yang dikemukakan oleh Howard  Gardner  seorang  professor  psikologi  dari  Harvard  University agar  dapat  dijadikan  acuan  oleh  guru  untuk  lebih  memahami  bakat  dan kecerdasan individu . d. Pendidikan  holistik. Pendidikan  holistik  merupakan  suatu  filsafat  pendidikan yang  berangkat  dari  pemikiran  bahwa  pada  dasarnya  seorang  individu  dapat
17 Bobbi Deporter, Quantum, hlm. 16- 28
192 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
menemukan  identitas, makna  dan tujuan hidup melalui hubungannya  dengan masyarakat,  lingkungan  alam,  dan  nilai-nilai  spiritual.  Tujuan  pendidkan holistik  adalah  membantu  mengembangkan  potensi  individu  dalam  suasana pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan  dan  menggairahkan,  demokratis  dan humanis  melalui  pengalaman  dalam  berinteraksi  dangan  lingkungannya. Melalui pendidikan  holistik,  peserta  didik  diharapkan  dapat  menjadi  dirinya sendiri  ( learning  to  be ).  Dalam  arti  dapat  memperoleh  kebebasan  psikologis, mengambil  keputusan  yang  baik,  belajar  melalui  cara  yang  sesuai  dengan dirinya,  memperoleh  kecakapan  sosial,  serta  dapat  mengembangkan  karakter dan emosionalnya.
e. Belajar  berdasarkan  pengalaman .  Belajar  melalui  pengalaman  merupakan  proses belajar  dan  proses  perubahan  yang  menggunakan  pengalaman  sebagai  media belajar  atau pembelajaran.  Apa-apa  yang  dialami  secara aktif  dan  diusahakan untuk proses pemahaman, mencari makna daripada pengalaman tersebut ialah pembelajaran  melalui  pengalaman.  Di  dalam  kelas,  guru  dalam  merancang pelajaran  harus  melibatkan  anak-anak  melalui  pengalaman.  Selain  itu  juga, guru  dalam  mempraktekkan  pembelajaran  melibatkan  banyak  teori,  tetapi adalah dari sudut praktikal, yaitu melalui pengalaman sendiri.
f. Belajar dengan Simbol . Dalam proses pembelajaran simbol merupakan salah satu hal  yang  terpenting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Sebagai  seorang  guru hendaknya  bisa  menggunakan  simbol-simbol  yang  ada  kaitannya  dengan proses pembelajaran. simbol-simbol dalam pembelajaran yang sifatnya teoritis hendaknya  dapat  di  wujudnya  dalam  bentuk  kegiatan  yang  nyata  dengan memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  di  lingkungan  sekitar.  Hal  ini  tentunya bertujuan  agar  dalam  proses  pembelajaran  lebih  bermakna,  dan  bermanfaat bagi siswa sendiri maupun orang lain.
g. Simulasi. Metode  simulasi  salah  satu  metode  mengajar  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  kelompok.  Proses  pembelajaran  yang  menggunakan metode  simulasi  cendrung  objeknya  bukan  benda  atau  kegiatan  yang sebenarnya,  melainkan  kegiatan  mengajar  yang  sifatnya  berpura-pura.  Gladi resik  merupakan  salah  satu  contoh  simulasi,  yakni  memperagakan  proses terjadinya  suatu  acara  tertentu  sebagai  latihan  untuk  upacara  sebenarnya supaya  tidak  gagal  dalam  waktunya  nanti.  Jadi  metode  simulasi  adalah peniruan  atau  perbuatan  yang  bersifat  menirukan  suatu  peristiwa  seolah-olah seperti peristiwa yang sebenarnya.
Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 193

## Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan penerapan strategi
1. Kamampuan guru
2. Keaktifan siswa dan partisipasinya
3. Sarana belajar dan lingkungan belajar 18
Ketiga  faktor  diatas  tentunya  harus  saling  berkaitan  antara  yang  satu dangan  faktor  yang  lainnya.  Sebab  hal  tersebut  tidak  bisa  dipisahkan  sehingga perlu  adanya  hubungan yang  bisa  mengantarkan proses  pembelajaran  yang lebih baik. Oleh karena itu, keberhasilan   penerapan  strategi  pembelajaran  memang tidak  bisa  dipisahkan  dari  kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses  belajar mengajar. Selain itu juga, tidak kalah pentingnya sarana dan prasarana yang ada dalam  sekolah  tentunya  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  tercapai proses pembelajaran yang baik. Untuk itu, diperlukan strategi yang tepat guna bisa mencapai pembelajaran yang dingikan oleh setiap para peserta didik.

## Peran Guru dalam Penerapan Strategi
a. Mengemukakan  berbagai  kemungkinan  tujuan  pembelajaran  yang  harus dicapai sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.
b. Menyusun tugas-tugas belajar bersama siswa.
c. Memberikan informasi tentang kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan.
d. Memberikan bantuan dan pelayanan kepada siswa yang memerlukannya.
e. Memberikan motivasi, membimbing, mendorong siswa untuk belajar.
f. Membantu siswa dalam menarik kesimpulan. 19

## Strategi Pendidikan Akidah Akhlak MI
Berkenaan  dengan  strategi,  dalam  bahasa  Arab  dikenal  istilah  thariqah” yang  berarti”  jalan  yang  dilalui,  istilah  lainnya  adalah  manhaj”  yang  berarti “syaitan”. 20 Thariq”  mengandung  arti  yang  sama  dengan  yaitu  jalan  yang ditempuh sebagai saran untuk mengantarkan kepada tujuan. Sehubungan dengan metode  ini  dalam  ajaran  Islam  dikenal  juga  beberapa  metode,  yang  antara  lain adalah:
18 Umi Uripah, Pembelajaran Pendidikan Agama Islam; Strategi dan Metodologi, (Yogyakarta: Idea Press, 2012), hlm. 139.
19 Mahmud Arif, Materi Kuliah Pembelajaran PAI Strategi dan Metodologi, Tentang Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktifitas dan Partisipasi Siswa.
20 Ahad  Sakka, Strategi  Pembelajaran    Pendidikan  Agama    Islam  di  Sekolah  ;  Teori,  Metodologi  dan  Implementasi,
(Yogyakarta: Idea Press, 2012), hlm. 312.
194 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
1. Metode  Teladan.  Metode  ini  dicantumkan  dalam  al-Qur’an  yang menggambarkan keteladanan para Rasul dan umat lainnya. Keteladanan yang baik  atau  uswatun  hasanah  merupakan  salah  satu  metode  yang  sangat dianjurkan dalam mengajarkan agama Islam.
2. Metode Nasehat. Metode ini digambarkan dalam berbagai ayat al-Qur’an yang biasanya  dimulai  dengan  keteladanan  dari  sipemberi  nasehat.  Hal  ini  penting untuk  tetap  dilakukan  oleh  setiap  pendidik  agar  para  peserta  didik  dapat melaksanakan dengan baik apa yang sudah diperintahkan oleh seorang guru.
3. Metode  Pembiasaan.  Metode  ini  pada  dasarnya  adalah  membiasakan perbuatan-perbuatan  baik  seperti  jujur,  dermawan,  suka  menolong,  berserah diri,  taat.  Hal-hal  tersebut  merupakan  fenomina  yang  sering  ada  dalam kehidupan  manusia  sehari-hari.  Tentunya  hal  ini  perlu  untuk  tetap dikembangkan oleh setiap manusia agar dalam menjalankan kehidupan dapat berjalan dengan baik. 21

## Strategi Quantum learning dalam Pendidikan Akidah Akhlak MI
Dalam  pembelajaran  Pendidikan  Akidah  Akhlak  MI  ,  penguasaan  guru akan  materi  dan  pemahaman  dalam  memilih  strategi  yang  tepat  akan  sangat menentukan  keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  strategi tersebut,  adalah melalui  strategi  Quantum  learning.  Maka dari  itu,  ada  beberapa strategi  yang  sebaiknya  dilakukan  oleh  guru  agar  siswa  dapat  lebih  nyaman  dan menyenangkan dalam pembelajaran. Untuk itu, strategi qunatum learning dalam Pendidikan Akidah Akhlak MI  diantaranya adalah. 22
1. Guru  Pendidikan  Akidah  akhlak    hendaknya  banyak  melaksanakan pembelajaran  yang  menggunakan  alam  sebagai  tempat  untuk  mendekatkan siswa dengan peningkatan keimanan, sebagai contoh pada materi iman kepada Allah.
2. Seorang  guru  hendaknya  mengajak  siswa  pada  suatu  alam  baik  pegunungan, laut  atau  tempat-tempat  lain  yang  ada  pada  lingkungan  sekolah  untuk mengagumi ciptaan Allah.
3. Guru  dalam  Pendidikan  Akidah  Akhlak  MI  yang  menggunakan  quantum learning dapat menggunakan berbagai materi, seperti materi bercerita mengenai Nabi dan Malaikat dengan cerita yang menarik dan menyenangkan.
21 Ahad Sakka, Strategi Pembelajaran , hlm. 312-313.
22 Rokhman, Desain Pembelajaran, hlm. 93.
Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 195
Dengan  adanya  strategi  tersebut  tentunya  para  siswa  tidak  akan  merasa bosan jika belajar di alam terbuka, dapat dibayangkan ketika siswa terus-menerus di  dalam  kelas  mendenger  instruksi  guru  untuk  selalu  taat  dan  melaksanakan ajaran-ajaran agama yang terkesan agak kaku di ruang kelas terus-menerus. Dalam pendidikan  Akidah  Akhlak  prinsip-prinsip  untuk  selalu  meningkatkan  keimanan dan  ketaqwaan  pada  Allah  selalu  menjadi  prioritas,  karena  apabila  peserta  didik telah  memiliki  keimanan  yang  tinggi  akan  mempengaruhi  perilaku  pada  dirinya dan  akan  berpengaruh  pada  kepribadian  muslim  yang  baik  yang  akan  selalu senang dan optimis dengan usaha belajarnya. 23

## Kesimpulan
Pembelajaran quantum pertama kali dicetuskan  oleh  Bobbi Deporter dan kemudian  mendirikan  lembaga  SuperCamp.  Pembelajaran  quantum  merupakan kiat,  petunjuk,  strategi  dan  seluruh  proses  belajar  yang  dapat  mempertajam pemahaman  dan  daya  ingat,  serta  membuat  belajar  sebagai  suatu  proses  yang menyenangkan dan bermanfaat. Dalam perkembangannya pembelajaran quantum memiliki  tujuan  dan  manfaat  pada  setiap  proses  pembelajaran.  tujuan  dari pembelajaran  quantum  salah  satunya  adalah  untuk  menciptakan  lingkungan belajar  yang  efektif.  Sedangkan  manfaat  dari  pembelajaran  quantum,  dapat menjadikan sikap positif, motivasi, sukses, percaya diri dan keterampilan belajar.
Dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  tentunya  membutuhkan strategi yang tepat demi tercapai pembelajaran yang efektif. Dalam pembelajaran quantum  terdapat  beberapa  strategi  pembelajaran  diantaranya,  mendudukkan murid secara nyaman, Memasang musik latar di dalam kelas dan lain sebagainya. Dalam  hal  ini  juga  pembelajaran  quantum  memiliki  ciri-ciri  pembelajaran  yang mungkin  beda  dari  pembelajaran  yang  lain.  Misalnya,  Pembelajaran  Quantum menempatkan  nilai  dan  keyakinan  sebagai  bagian  penting  dalam  proses pembelajaran.  Selain  itu,  Strategi  Quantum  Learning  Pendidikan  Akidah  akhlak MI,  Guru  hendaknya  banyak  melaksanakan  pembelajaran  yang  menggunakan alam  sebagai  tempat  untuk  mendekatkan  siswa  dengan  peningkatan  keimanan, mengajak  siswa pada  suatu  alam  baik  pegunungan,  laut  atau  tempat-tempat  lain yang  ada  pada  lingkungan  sekolah  untuk  mengagumi  ciptaan  Allah,  dan  dapat menggunakan  berbagai  materi,  seperti  materi  bercerita  mengenai  Nabi  dan Malaikat dengan cerita yang menarik dan menyenangkan.
196 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Fandi, Haryanto, Desain Pembelajaran  yang Demokratis & Humanis, Yogyakarta: Ar-Ruzzmedia, 2011.
Aswan  Zain,  Syaiful  Bahri  Djamarah  , Strategi  Belajar  Mengajar, Jakarta:  Rineka Cipta,   2010.
Arif,  Mahmud,  Materi  Kuliah  Pembelajaran  PAI  Strategi  dan  Metodologi, Tentang Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktifitas dan Partisipasi Siswa.
B.  Uno,  Hamzah, Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar Yang Kreatif dan Efektif, Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Deporter,  Bobbi  dkk, Quantum  Teaching;  Mempraktikkan  Quantum  Learning  di Ruang-Ruang Kelas, Terj Ary Nilandari, Bandung: Kaifa, 2007.
Deporter,  Bobbi  &  Hernacki,  Mike, Quantum  Learning;  Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan, Bandung: Kaifa, 2002.
Hidayat,  Komaruddin,  (pengantar), 101  Strategi  Pembelajaran  Aktif, Yogyakarta: Yapendis, 2005.
Hamalik, Oemar, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2000.
Naim, Ngainun, Manjadi Guru Inspiratif; Memberdayakan dan Mengubah Jalan Hidup Siswa, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009.
Rasyad,  Aminuddin, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran, Jakarta:  Uhamka  Press  &
Yayasan Pep-ex8, 2006.
Rokhman, Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam; Konsep,Prinsip, dan Aplikasi ,Yogyakarta: Idea Press Yoykarta, 2009.
Roustiyah N.K , Strategi Belajar Mengajar ,Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 197
Riyanto,  Yatim, Paradigma  Baru  Pembelajaran;  Sebagai  Referensi  dari  Bagi  Pendidik dalam Iplementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas, Jakarta: Kencana, 2010.
Sakka,  Ahad, Strategi  Pembelajaran    Pendidikan  Agama    Islam  di  Sekolah  ;  Teori, Metodologi dan Implementasi, Yogyakarta: Idea Press, 2012.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003, Sistem  Pendidikan Nasional, Bandung: Fokus Media, 2006.
Uripa,  Umi, Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam;  Strategi  dan  Metodologi,
Yogyakarta: Idea Press, 2012.
198 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018