## Analisis Peran Pembina Pramuka Dalam Membentuk Karakter
Peserta Didik           di Sekolah Dasar
Afdal 1 , Eko Kurniawanto 2 , Wendi Linus Bilung 3 1,2,3 Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda afdalpalalloi@gmail.com , ekokurniawanto84@gmail.com
Abstrak
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan, peneliti menemukan bahwa masih  banyak  peserta  didik  yang  memiliki  sifat  yang  kurang  baik.  Banyak peristiwa  yang  menunjukkan  karakter  siswa  yang  kurang  baik  di  lingkungan sekolah,  misalnya  siswa  suka  mengganggu  temannya  saat  belajar,  tidak bertanggung jawab dengan ucapannya kepada teman, tidak disiplin dan mandiri, dan  kurangnya  pengetahuan tentang pentingnya kebersihan. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  menganalisis  peran  pembina  pramuka  dalam  membnetuk  karakter peserta didik di SDN 004 Samarinda Utara, khususnya disiplin tanggung jawab dan kemandirian  siswa  melalui  kegiatan  kepramukaan. Penelitian  ini  merupakan penelitian kualitatif, teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi, adapun subjek dalam penelitian ini yaitu  kepala  sekolah,  pembina  pramuka,  serta  peserta  didik  kelas  tinggi  yang mengikuti  kegiatan  pramuka.  Teknik  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi teknik  dan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian  ini  adalah  Pembina  pramuka  telah  melakukan  tugasnya  dengan  baik, selain mandiri dan disiplin juga sebagai motivator, pendamping, teladan, fasilitator, informator, dan pengganti orang tua bagi peserta didik. Luaran yang ditargetkan adalah Jurnal Nasional Sinta.
Kata kunci : Krakter, Pembina Pramuka, Peran

## Abstract
Based on observations that have been made, researchers found that there are still many  students  who  have  unfavorable  characteristics.  There  are  many  incidents that show students' poor character in the school environment, for example students like to disturb their friends while studying, are irresponsible with their words to friends,  are  not  disciplined  and  independent,  and  lack  knowledge  about  the importance of cleanliness. The aim of this research is to analyze the role of scout leaders  in  forming  the  character  of  students  at  SDN  004  North  Samarinda, especially  the  discipline  of  responsibility  and  independence  of  students  through scouting  activities.  This  research  is  qualitative  research,  the  data  collection techniques used in this research are observation, interviews and documentation, the subjects in this research are school principals, scout leaders, and high class students  who  take  part  in  scout  activities.  The  data  validity  technique  uses triangulation techniques and data analysis techniques used in this research in the form of data collection, data reduction, data presentation, drawing conclusions. The results of this research are that scout coaches have carried out their duties well,  apart  from  being  independent  and  disciplined,  they  are  also  motivators, companions,  role  models,  facilitators,  informers  and  substitute  parents  for students. The targeted output is the Sinta National Journal.
Keywords: Character, Scout Leader, Role

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran sedemikian rupa sehingga  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan kesempatannya untuk mencapai  kekuatan  jiwa  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta kemampuannya dan masyarakat, bangsa  dan  negara  (Syaodih  et  al., 2023) . Pendidikan karakter adalah fase transformatif dari penerapan pengetahuan moral yang harus ditanamkan  kepada  peserta  didik  agar menjadi  bagian  integral  dari  perilaku peserta  didik  dalam  kehidupan  dan menjadi ciri khas yang membedakannya dengan yang lain. Pendidikan pramuka sebagai  sarana  pembentukan  karakter siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  (Afdal  & Widodo, 2020). Pramuka juga merupakan  pembelajaran  langsung  di luar  kelas,  diselenggarakan  di  sekitar kegiatan  yang  membuat  siswa  senang, menantang,  namun  terfokus  dengan cara menghasilkan siswa yang berperilaku   baik  (Luthviyani  et  al., 2019).
Berdasarkan  teori  di  atas  dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter adalah adalah  usaha  manusia  melalui kesadaran  serta  terencana  untuk mendidik  dan  memberdayakan  potensi peserta didik guna membangun karakter pribadinya  agar  bermanfaat  bagi  diri dan  lingkungannya. Hal  ini  sesuai dengan (Yulistiawaty, 2020).
Pramuka adalah kegiatan
ekstrakurikuler  yang  dianggap  sebagai sarana  pembentukan  karakter  dan dilaksanakan dengan cara yang menarik bagi  siswa  dan  orang  tua,  karena bersama-sama dapat
melakukan
permainan,  jalan-jalan,  belajar tentang kesehatan, bersenang-senang, bersorak, keterampilan  dan  bersenang- senang keinginan  untuk  membantu  teman  dan orang lain yang membutuhkan. Pramuka sebagai organisasi kepramukaan  berkaitan dengan  dunia pendidikan  nonformal  dan  berusaha membantu pemerintah  dan  masyarakat dalam membangun bangsa dan negarai. Hal  ini  terlihat  pada  prinsip dasar metodologi  pendidikan  Pramuka  yang tercantum dalam Dasa Dharma Pramuka (Fadhilah, 2020). Dari  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  pramuka  sangat penting  diterapkan  di  Sekolah  karena mengandung  nilai  karakter  yang  dapat bermanfaat  bagi  peserta  didik. Hal  ini sesuai dengan (Afdal & Widodo, 2020). Berdasarkan  observasi  yang telah kami lakukan, peneliti menemukan  bahwa  masih  banyak peristiwa  yang  menunjukkan  karakter siswa  yang kurang baik  di lingkungan sekolah,  misalnya  peserta  didik  suka mengganggu  temannya  saat  belajar, tidak  bertanggung  jawab  dengan ucapannya kepada teman, tidak disiplin dan  mandiri,    dan kurangnya pengetahuan tentang pentingnya kebersihan.  Hal  ini  sesuai  dengan (Gazali et al., 2019). Hal di atas penting untuk ditangani serius di SD, salah satu cara  adalah  dengan  merubah  pola kebiasaan di sekolah dengan menerapkan  habituasi  dan punishmen serta  kegiatan  pramuka.  Hal  ini  sesuai dengan (Afdal, 2022).
Metode Penelitian ini adalah penelitian  kualitatif,  penelitian  ini dilakukan  di  SDN  004  Samarinda
Utara  beralamat  di  Kecamatan Samarinda  Utara,  Kota  Samarinda.
yang  menjadi  sumber  data  adalah Kepala  Sekolah,  Pembina  Pramuka dan  Siswa-siswi  Kelas  VI  di  SDN 004  Samarinda  Utara.  Peneliti menggunakan  pedoman  wawancara peran  pembina  pramuka  dalam pembentukan  karakter  siswa  dan pendokumentasian  gambar  sebagai alat penelitian saat peneliti melakukan  wawancara  langsung dengan  pembina  pramuka  di  SDN 004 Samarinda Utara, mengumpulkan informasi yang diperlukan selama penelitian. Dalam penelitian  ini  mengunakan  berbagai metode  untuk  mengambil  data, diantaranya  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data dilakukan melalui empat tahapan yaitu 1. Pengumpulan data, didapatkan  melalui  hasil  wawancara dengan  pembina  pramuka  beserta foto  dokumentasi,  2.  Reduksi  data, dengan cara menyeleksi data mentah yang  diperoleh,  3.  Penyajian  data, disajikan dalam bentuk deskripsi, dan 4.  Kesimpulan,  dibuat  berdasarkan semua  informasi  yang  diperoleh secara ringkas.
Untuk  mengecek  keakuratan data  maka  peneliti  menggunakan triangulasi  teknik,  dimana  peneliti kembali  melakukan  observasi  pada kegiatan  pramuka  dan  mengecek kebenaran  hasil  wawancara  serta mengambil foto
dokumentasi kegiatan.

## Hasil Dan Pembahasan
Hasil Penulis  memulai  penelitian  ini pada tanggal 07 febuari 2023 dengan meminta izin kepada kepala sekolah SDN  004  Samarinda  Utara  dan mengkonfirmasikan  juga  kepada pembina  pramuka  terkait  penelitian yang  di  lakukan  berkaitan  dengan kegiatan  pramuka.  Penelitian  ini
dilakukan  dengan  mengobservasi kegiatan latihan rutin ekstrakurikuler pramuka dan juga pengumpulan data berupa  wawancara  kepada  siswa (anggota  pramuka)  dan  wawancara dengan kakak pembina pramuka dan juga kepala sekolah serta dokumentasi  yang  akan  diambil berupa foto latihan rutin ekstrakurikuler pramuka.
Hasil  wawancara  dengan  ibu LH  selaku  kepala  sekolah  di  SDN 004  Samarinda  Utara  “bahwa  peran dari  pembina  pramuka  dalam membentuk  karakter  sangat  penting maka  dari  itu  seorang  pembina pramuka  terlebih  dahulu  memiliki karakter  yang  baik  sehingga  bisa menjadi contoh bagi siswanya karena di SD anak- anak sangat mengharapkan contoh dari guru-guru ataupun pembina pramukanya, maka dengan  sendirinya  siswa  akan mengikuti”. Hasil wawancara dengan Pembina  pramuka  Pak  IS,  beliau mengatakan  “sebagai  pembina  kami harus  memberi  motivasi  kepada anak-anak  agar  semangat  mengikuti latihan,  selain  itu  kami  memberikan pemahaman  tentang  tujuan  kegiatan pramuaka agar nilai karakter pramuka  dapat  dipahami  dan terlaksana”.  Hasil  wawancara  denga siswa  inisial  NQT  mengatakan  “ bahwa  Pembina  pramuka  selalu memotivasi,
menemani, dan memberikan  pengarahan  kepada kami”.
Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  penelitian  kualitatif melalui  teknik  pengumpulan  data berupa  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  dari  kepala  sekolah, pembina  pramuka  dan  siswa  kelas tinggi untuk mendapatkan informasi data  yang  peneliti  butuhkan.  Subjek utama  dalam  dalam  penelitian  ini
yaitu  kakak  pembina  pramuka kemudian  subjek pendukung dalam penelitian  ini  yaitu  kepala  sekolah dan  siswa  kelas  tinggi  (anggota pramuka).  Ada  pun  hasil  yang didapatkan setelah
melakukan wawancara adalah pembina pramuka dapat  berperan  sebagai  motivator, sebagai  pendamping  peserta  didik, sebagai  contoh  dan  teladan,  sebagai fasilitator, sebagai informator,
sebagai pengganti orang tua, membentuk karakter mandiri, bertanggungjawab dan disiplin.

## Pembahasan
Berdasarkan analisis data observasi  yang  telah  di  lakukan  di SDN 004 Samarinda  Utara  terhadap peran  pembina  pramuka  dalam membentuk  karakter  peserta  didik menunjukan  bahwa  8  indikator terkait peran pembina dalam membentuk  karakter  peserta  didik melalui  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka terlihat pada saat observasi peneliti  menemukan  bahwa  kakak pembina pramuka sudah menjalankan perannya sesuai dengan beberapa  poin  peran  pembina pramuka  seperti  yang  dimuat  dalam indikator  yaitu:  Sebagai  motivator, sebagai  pendamping  peserta  didik, sebagai  contoh  dan  teladan,  sebagai fasilitator,  sebagai  informator,  dan juga  sebagai  pengganti  orang  tua, kemudian  berdasarkan  data  hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan kepala  sekolah,  pembina  pramuka dan peserta didik dapat disimpulkan bahwa  pembina  pramuka  sudah memenuhi  syarat  dan  menjalankan perannya dengan  baik  dan  menjadi contoh  bagi  peserta  didik.  Hal  ini sesuai  dengan  (Rahmayani  & Ramadan, 2021).
Pernyataan  ini  diperkuat  teori Arthur dan Emily bahwa peran dalam
psikologi  sosial  secara umum mengacu pada beberapa pola prilaku yang  mencakup  hak,  kewajiban  dan tanggung  jawab  tertentu  yang diharapkan  dari  seseorang  yang  di perkuat  untuk  ditampilkan  dalam situasi  sosial  tertentu  maka  ketika seseorang  memenuhi  perannya  dia dipengaruhi oleh kondisi sosial yang baik secara internal maupun eksternal dan stabil, karena itu peran adalah  seperangkat  perilaku  yang diharapkan orang lain dari seseorang sesuai dangan kedudukannya (Faozan, 2013:11). Teori ini menyarankan bagaimana pembina pramuka  harus berinvestasi  dalam  pengembangan karakter  anggota  pramuka  atau peserta  didik,  hal  ini  menunjukan bahwa  peran  dari  pembina  pramuka sangatlah penting dalam membentuk karakter  peserta  didik.  Hal  ini  juga sejalan  dengan  fungsi  dari  kegiatan pramuka menurut  Lord  Baden Powell  (Afdal  &  Widodo,  2020) tentang  kepramukaan  adalah  suatu permainan  yang  menyenangkan  di alam terbuka,  dimana tempat orang dewasa dan anak-anak pergi bersama-sama, mengadakan pengembaraan bagaikan kakak beradik,  membina  kesehatan  dan kebahagian, keterampilan dan kesediaan untuk memberikan pertolongan bagi yang membutuhkan. Tentu dengan pernyataan  ini  dapat  kita  lihat bagaimana  pentingnya  peran  dari pembina pramuka dalam mengarahkan  serta  membimbing anggota pramukanya ataupun peserta didik.
Berdasarkan  hasil  wawancara di  atas  beberapa  jenis  kegiatan pramuka  yang  telah  di  laksakan yaitu, LKBB, Semapore, tali temali, dan lintas alam, kakak pembina dan
ibu kepala sekolah juga mengatakan bahwa kegiatan pramuka yang paling lengkap  dalam  membentuk  karakter peserta  didik  yaitu adalah  kegiatan perkemahan.
Perkemahan  menjadi  kegiatan yang  paling  lengkap  dan  berisi beberapa  nilai  krakter  khususnya disiplin,  tanggung  jawab  dan kemandirian  karena  dalam  kegiatan ini  anggota  pramuka  diajarkan bagaimana  mereka  bisa  mandiri dimulai dari menyiapakan perlengkapan kegiatan masing- masing, mandi, masak dan menyiapakan  makan  secara  beregu, beribadah  serta  mengikuti  kegiatan tepat  waktu  sesuai  dengan  jadwal yang disiapkan  oleh  pembina pramaka,  Ini  tentu  secara  tidak langsung akan menumbuhkan karakter  kemandirian,  disiplin  dan tanggung jawab peserta didik.
Ada  juga  kegiatan  upacara pramuka  serta  lomba  antar  tingkat, dan  pentas  seni,  lintas  alam.  Dalam kegiatan  ini  peserta  didik  saling bekerja  sama  dan  saling  membantu satu  sama  lain  sehingga  mampu menampilkan dan berani menunjukan  kreatifitas  dan  bakat yang  dimiliki  oleh  masing-  masing peserta  didik,  sehingga  nilai-nilai kerakter  akan  tertanam  dengan sendirinya serta membentuk karakter peserta didik.  Hal  ini  sesuai  dengan (Andara et al., 2021).
Pernyataan  ini  juga  diperkuat
oleh teori tentang kurikulum pendidikan karakter yang mengatakan  bahwa  karakter  siswa berkembang  dengan  baik  ketika mereka  diberi  ruang  yang  cukup untuk  mengekspresikan  diri  secara bebas  saat  mereka  tumbuh  dan berkembang.  Peserta  didik  adalah individu yang dibiarkan tumbuh dan berkembang  dengan  kecepatannya
sendiri (Subianto, 2013). Terlihat juga pada saat observasi  pembina  pramuka  tidak meninggalkan  nilai-nilai  karakter dalam setiap kegiatan pramuka yang di laksanakan melalui beberapa tahap yaitu, Pembiasaan sikap dan karakter,  memberikan  contoh  dan teladan, breafing yang baik,
pendampingan  dalam  pelaksanaan sebelum  memberikan  tugas  kepada peserta  didik,  pembina  memberikan arahan  dan  mendampingi  terkait tugas  yang  diberikan  agar  peserta didik  mampu  menjalankan  tugas dengan  baik  setelah  itu  pembina bertanya  tentang  pelajaran  apa  yang bisa  diambil  dari  kegiatan  yang dilakukan.  Hal  ini  sesuai  dengan (Rahmayani & Ramadan, 2021).
Hal  ini  kemudian  diperkuat oleh  teori  Menurut  ahli  pendidikan Edward  Lee  Thoorndike  dan  Ivan Pavlov,  pembiasaan  sebagaimana halnya keteladanan  adalah  hal  yang sangat dibutuhkan dalam pendidikan
karena       secara psikologis alasan yang mendasari  pentingnya  pembiasaan adalah bahwa pengetahuan, pendidikan,  dan  tingkah  laku  yang dilakukan  oleh  seseorang  pada umumnya diperoleh menurut kebiasaannya (Afdal, 2022 : 2) .
Namun peneliti juga menemukan  kurangnya  minat  dan keseriusan dari beberapa  peserta
didik  pada  saat  kegiatan latihan  seperti  beberapa  yang berada di  barisan  belakang  bercerita,  asyik bermain dengan teman dan terkadang mengganggu teman yang lain, Sering terlihat  kakak  pembina  pramuka memberikan  hukuman  yang  sesuai dangan  kesepakan  yang  dusah ditetapkan bersama anggota pramukanya. Hal ini tentu mempengaruhi proses  pembentukan karakter  dan  pemahaman  peserta didik  tantang  nilai karakter  secara maksimal karana tidak memperhatikan  arahan  baik  meteri dalam  latihan  maupun  pesan  moral. Hal ini sesuai dengan (Gazali et al., 2019) Berdasarkan data hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan kepala  sekolah,  pembina  pramuka
dan peserta didik dapat disimpulkan bahwa memang masih ada beberapa siswa yang lambat dan masih kurang dalam memahami nilai-nilai karakter tertentu khusunya karakter kemandirian,  disiplin,  dan  tanggung jawab.  Adapun  kesamaan  hasil penelitian ini dengan hasil penelitian relevan  sebelumnya  yang  berjudul peran  pembina  pramuka  dalam membentuk  karakter  siswa  di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Muaro Jambi. Penelitian di tulis oleh Sadar  Nilawati  dan  menemukan bahwa peran  seorang  pembina pramuka  dalam  membentuk  nilai
karakter siswa sangatlah penting.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  peneliti menyimpulkan  bahwa pembina pramuka  di  SDN  004  Samarinda Utara  telah  menjalankan  perannya dengan  baik,  dimana  beliau  selalu menanamkan  nilai-nilai  karakter yang dikembangkan melalui kegiatan pramuka. Selain karakter disiplin dan mandiri,  juga  berperan sebagai motivator, pendamping, teladan, fasilitator,  informator,  dan  pengganti orang tua bagi peserta didik.

## Daftar Pustaka
Afdal,  A.  (2022).  Penerapan  Habituasi dan  Punishment  pada  Siswa Sekolah  Dasar  di  Kota  Samarinda Tahun 2022. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (5), 6897–6902. https://doi.org/10.31004/edukatif.v 4i5.3402 Afdal,  A.,  &  Widodo,  H.  (2020).
Analisis  Pelaksanaan  Kegiatan Pramuka  Di  Sd  Negeri  004 Samarinda  Utara  Tahun  2019. PENDAS  MAHAKAM:  Jurnal Pendidikan  Dasar , 4 (2),  68–81.
https://doi.org/10.24903/pm.v4i2.3
99 Andara, S., Dewi, D. A., & Furnamasari,
Y.  F.  (2021).  Meningkatkan Semangat  Nasionalisme  Melalui Pembelajaran  Ppkn  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3 (5), 7733–7737.
Fadhilah,  S.  N.  (2020).  Pembentukan
Karakter  Mandiri  dan  Disiplin
Siswa Melalui Kegiatan Mukim di
Mi  Plus  Al  Islam  Dagangan Madiun. Skripsi  ,  JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU  KEGURUAN  INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONOROGO , November . http://etheses.iainponorogo.ac.id/1 1395/ Gazali,  N.,  Cendra,  R.,  Candra,  O., Apriani,  L.,  &  Idawati,  I.  (2019). Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter Peserta Didik Melalui Ekstrakurikuler Pramuka. Aksiologiya:  Jurnal  Pengabdian Kepada  Masyarakat , 3 (2),  201. https://doi.org/10.30651/aks.v3i2.1 898 Luthviyani, I. R., Setianingsih, E. S., & Handayani,  D.  E.  (2019).  Analisis Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Terhadap Nilai-nilai Karakter  Siswa  di  SD  Negeri Pamongan 2. Jurnal PGSD , 12 (2), 113–122.
https://doi.org/10.33369/pgsd.12.2. 113-122 Rahmayani,  S.,  &  Ramadan,  Z.  H. (2021). Peran Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Membentuk
Karakter  Peduli  Sosial  Siswa. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 9 (3), 475–480.
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i 3.40779 Subianto,  J.  (2013).  Peran  Keluarga, Sekolah,  Dan  Masyarakat  Dalam Pembentukan Karakter Berkualitas. Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan  Islam , 8 (2),  331–354. https://doi.org/10.21043/edukasia.v 8i2.757 Syaodih, C., Ramadhan, F., Shofiyyatullah,  I.,  &  Nurhasanah, S.  (2023).  Implementasi  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )
Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Kelas  VIII  Dalam  Meningkatkan Mutu  Pembelajaran  Di  SMP Itikurih  Hibarna  Ciparay. AL- AFKAR:  Journal  for  Islamic Studies , 6 (2), 378–395. https://doi.org/10.31943/afkarjourn al.v6i2.561 Yulistiawaty,  N.  T.  (2020).  Kegiatan Pramuka  Di  Sdn  1  Hadiluwih Berbasis Patriotisme Untuk Menumbuhkan Rasa Nasionalisme. Doctoral Dissertation STKIP PGRI PACITAN , 28–43.