## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI MENGGUNAKAN METODE PROBLEM SOLVING PADA PESERTA DIDIK KELAS X DI SMAN 2 KATINGAN HILIR
Oleh Seri Sumiati,* M. Ramli** email: m.ramli@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the learning activities of students, and increase the results of  economic  learning  after  using  the  Problem  Solving  method.  This  study  is  a Classroom Action Research (CAR). The subjects of this study were students of class X IPS at  SMAN-2 Katingan Hilir consisting of 31 students.  Analysis of the data used in this  study  are  qualitative  data  and  quantitative  data.  Research  results  (1)  Learning activities  of  Class  X  students  at  SMAN-2  Katingan  Hilir  after  using  the  Problem Solving Method became good. The first cycle scores an average of 2.45 with the criteria Good Enough, then in Cycle II the average score obtained by students is 3.8 with good criteria. (2) There is an increase in students' economic learning outcomes by using the Problem Solving Method. in the pre-action process when Pre Test obtained an average value of 73 with 42% classical completeness with criteria not achieved, Cycle I obtained an average value of 82 with classical completeness of 80.64% with criteria not reached and  in  post  test  cycle  II  obtained  an  average  score  -ata  92  with  100%  classical completeness with Reached criteria.

## © Muhammadiyah University Palangkaraya
Keywords: Economic Learning Outcomes, and Problem Solving Methods

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas  Belajar  Peserta  Didik,  dan Peningkatan  Hasil  Belajar  Ekonomi  setelah  menggunakan    metode Problem  Solving . Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah peserta  didik  kelas  X  IPS  SMAN-2  Katingan  Hilir    yang  terdiri  dari  31  peserta  didik. Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Hasil  penelitian  (1)  Aktivitas  belajar  peserta  didik    Kelas  X  di  SMAN-2 Katingan  Hilir  setelah  menggunakan  Metode Problem  Solving menjadi  baik.  Siklus  I skor rata-rata 2,45 dengan kriteria Cukup Baik, kemudian pada Siklus II skor rata-rata yang diperoleh  peserta didik adalah 3,8 dengan kriteria baik. (2) Ada peningkatan hasil belajar  ekonomi  peserta  didik  dengan  menggunakan  Metode Problem  Solving .  pada proses  pratindakan  saat Pre  Test memperoleh  nilai  rata-rata  73  dengan  ketuntasan klasikal  42%  dengan  kriteria  Tidak  Tercapai,  Siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  82 dengan ketuntasan klasikal 80,64 % dengan kriteria Tidak Tercapai dan pada Post Test siklus  II  memperoleh  nilai  rata-rata  92  dengan  ketuntasan  klasikal  100  %  dengan kriteria Tercapai.

## ©Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci : Hasil Belajar Ekonomi, dan Metode Problem Solving.

## PENDAHULUAN
Pendidikan berarti bimbingan atau pertolongan  yang  diberikan  secara sengaja  terhadap  anak  didik  oleh  orang dewasa  agar  anak  didik  menjadi dewasa, dalam
perkembangan selanjutnya,  pendidikan  berarti  usaha yang  dijalankan  oleh  seseorang  atau sekelompok orang untuk mempengaruhi seseorang  atau  sekelompok  orang  yang belum dewasa agar menjadi dewasa dan mencapai  tingkat  hidup  yang  lebih tinggi dalam arti mental.
Dalam  Undang-Undang    Nomor
20 Tahun 2003, tentang sistem pendidikan nasional disebutkan bahwa : Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Tujuan pendidikan
ialah mengembangkan  potensi  peserta  didik, potensi  yang  dimaksud  adalah  potensi yang  di  bawa  peserta  didik  sejak  lahir dan  pendidikan  juga  bertujuan  untuk mempersiapkan  peserta  didik  untuk hidup bermasyarakat. Berbicara mengenai  tujuan  pendidikan  dalam  hal ini  kita  mengaitkan  dengan  tujuan pendidikan  di  sekolah  menengah  atas. Mungkin  tujuan  tidak  jauh  berbeda dalam  pendidikan  di  sekolah  menengah atas  juga  memiliki  tujuan  untuk mencerdaskan  peserta  didik  hanya  saja di  sekolah  menengah  atas  pendidikan yang  diberikan  berupa  pendidikan-
pendidikan  sebagai  bekal  mereka  untuk memasuki  jenjang  pendidikan  yang lebih tinggi. Faktor yang mempengaruhi tujuan pendidikan di sekolah menengah atas seperti guru, peserta didik dan juga kurikulum.  Dalam  keseluruhan  proses kegiatan  belajar  mengajar  merupakan kegiatan  yang  paling  pokok,  hal  ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak bergantung  kepada  bagaimana  porses belajar mengajar dirancang dan dijalankan  secara  profesional. Menurut Slameto  (2010:2)  berpendapat  bahwa: Belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya.
Dari  pendapat  yang  dikemukakan tersebut  di  atas,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  yaitu,  belajar  merupakan perubahan  tingkah  laku  seseorang melalui  suatu  proses  pengalaman  yang dapat  memperoleh  pengetahuan  dalam meningkatkan  keterampilan,  sikap  dan usaha.  Sebagai  guru  harus  mampu merancang, memilih, menggunakan dan melakukan program pengalaman belajar dengan tepat untuk menunjang keberhasilan peserta didik dalam mendapatkan pengalaman dan
kemampuan  belajar  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Dengan  adanya rancangan  pembelajaran  guru  mampu membantu  meningkatkan  hasil  belajar ekonomi  dengan  menggunakan  metode pembelajaran. Metode merupakan suatu cara  yang  dipergunakan  guru  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(31-36) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  guru  Ekonomi  menjelaskan bahwa  hasil  belajar  terakhir  mata pelajaran  ekonomi  untuk  kelas  X SMAN-2  Katingan  Hilir  yakni  18 peserta didik dari 31 orang peserta didik dinyatakan  tidak  tuntas,  dari  nilai
Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM) Ekonomi berdasarkan Standar Kompetensi  (SK)  yakni  Memahami Sistem  dan  Alat  Pembayaran  serta Kompetensi Dasar (KD) yaitu Memahami  penyusunan  siklus  Sistem dan  Alat  Pembayaran  dengan  standar ketuntasan  yang  ada  di  SMA  Negeri  2 Katingan  Hilir  yaitu  75.  Partisipasi siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  kurang  optimal. Kegiatan  siswa  di  dalam  kelas  selama proses pembelajaran berlangsung hanya mendengarkan penjelasan dari guru dan menjawab  pertanyaan  guru  apabila ditunjuk. Selama KBM siswa cenderung pasif dan hanya terdapat beberapa siswa yang bertanya kepada guru.
Mata  pelajaran  ekonomi  adalah mata  pelajaran  yang  banyak  menuntut peserta  didik  terlibat  langsung  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  peserta didik  harus  memiliki  keinginan  belajar dan  motivasi  yang  berasal  dari  dalam diri  maupun  dari  luar  diri  peserta  didik tersebut.  Dalam  pembelajaran  ekonomi guru pun diharapkan mampu
membangun  suasana  belajar  agar  terasa menyenangkan dan guru mampu membawa  peserta  didik  aktif  agar peserta  didik  berminat  dan  termotivasi dalam  proses  pembelajaran  tersebut, karena  guru  juga  termasuk  motivasi eksternal bagi peserta didik.
Metode  Problem  Solving  adalah  suatu penyajian  materi  pelajaran  dengan menghadapkan  peserta  didik  kepada persoalan  yang  harus  dipecahkan  atau diselesaikan  terhadap  masalah  yang diberikan.  Peserta  didik  akan  belajar bagaimana menyelesaikan suatu masalah,  menghubungkan  antara  apa yang mereka pelajari dengan pengetahuan yang mereka miliki sebelumnya.
Menentukan  pendekatan  dengan Metode  Problem  Solving  merupakan hal  yang  dapat  menentukan  pencapaian suatu  proses  belajar  mengajar  yang efektif  dan  efisien.  Peserta  didik  dapat menganalisis dan mendefinisikan masalah mengembangkan  hipotesis, mengumpulkan dan
menganalisis informasi dan merumuskan kesimpulan.
Penyelesaian  masalah  merupakan proses  dari  menerima  tantangan  dan usaha-usaha  untuk  menyelesaikannya sampai  menemukan  penyelesaiannya. menurut Syaiful  Bahri Djamarah (2010 : 103) bahwa: Metode Problem Solving (metode  pemecahan  masalah)  bukan hanya  sekedar  metode  mengajar  tetapi juga  merupakan  suatu  metode  berfikir, sebab  dalam  problem  solving  dapat menggunakan metode lain yang dimulai dari  mencari  data  sampai  kepada menarik kesimpulan.
Menurut  N.Sudirman  (2005:146) Metode  Problem  Solving  adalah  cara penyajian  bahan  pelajaran  dengan menjadikan  masalah  sebagai  titik  tolak pembahasan untuk dianalisis dan disintesis  dalam  usaha  untuk  mencari pemecahan atau jawabannya oleh siswa. Sedangkan  menurut    Gulo  (2002:111) menyatakan  bahwa  Problem  Solving
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(31-36) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
adalah metode yang mengajarkan penyelesaian masalah dengan memberikan penekanan pada terselesaikannya  suatu  masalah  secara menalar.
Senada  dengan  pendapat  diatas Sanjaya  (2009:214)  menyatakan  pada metode  pemecahan  masalah,  materi pelajaran  tidak  terbatas  pada  buku  saja tetapi  juga  bersumber  dari  peristiwa– peristiwa tertentu sesuai dengan kurikulum  yang  berlaku.  Ada  beberapa kriteria pemilihan bahan pelajaran untuk metode pemecahan masalah yaitu:
a. Mengandung isu-isu yang
mengandung  konflik  bias  dari berita,  rekaman  video  dan  lain-
lain
b. Bersifat familiar dengan siswa
c. Berhubungan  dengan  kepentingan orang banyak
d. Mendukung tujuan atau kompetensi  yang  harus  dimiliki siswa  sesuai  kurikulum  yang berlaku
e. Sesuai dengan minat siswa sehingga  siswa  merasa  perlu untuk mempelajari.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran sehari-hari  metode pemecahan masalah banyak digunakan guru bersama dengan penggunaan  metode  lainnya.  Dengan metode  ini  guru  tidak  memberikan informasi  dulu    tetapi  informasi diperoleh  siswa  setelah  memecahkan masalahnya.
Dari  permasalahan  yang  dikemukakan maka penulis tertarik untuk mengadakan  penelitian  yang  berjudul Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ekonomi Menggunakan Metode
Problem  Solving  Pada  Peserta  Didik Kelas X di SMAN 2 Katingan Hilir. Berdasarkan  judul  di  atas,  maka penelitian ini mempunyai tujuan sebagai berikut: 1. Untuk  meningkatkan  aktivitas peserta  didik  kelas  X  SMAN-2 Katingan Hilir dalam pembelajaran ekonomi menggunakan  Metode Problem Solving . 2. Untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan  Metode Problem
Solving pada  peserta  didik  kelas X SMAN-2 Katingan Hilir.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) adalah penelitian tindakan
(action research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran dikelasnya. Tujuan utama PTK adalah memecahkan permasalahan nyata  yang  terjadi  didalam  kelas  untuk memperbaiki  berbagai  persoalan  nyata dan  praktis  dalam  peningkatan  mutu pembelajaran  di  kelas  yang  dialami langsung  dalam  interaksi  antara  guru dengan siswa yang sedang belajar.
Menerut Kunandar (2010:46),
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu penelitian  yang  berbasis  kepada  kelas.
Penelitian dapat dilakukan secara mandiri, tetapi alangkah baiknya dilaksanakan  secara  kolaboratif,  baik dengan  teman  sejawat,  kepala  sekolah, pengawas,  dosen  dan  pihak  yang relevan dengan PTK.
Sedangkan  menurut  Paizaludin dan  Ermalinda  (2016:7):  Penelitian
tindakan  kelas  adalah  suatu  kegiatan penelitian  dengan  mencermati  sebuah kegiatan  belajar  yang  di  berikan tindakan, yang secara sengaja dimunculkan  dalam  sebuah  kelas,  yang bertujuan  memecahkan  masalah  atau meningkatkan  mutu  pelajaran  di  kelas tersebut.  Kemudian  menurut  Arikunto Suharsimi ( 2002 ) ada beberapa Prinsip Penelitian Tindakan Kelas:
a. Kegiatan nyata dalam situasi rutin
b. Adanya  kesadaran  diri  untuk memperbaikin kinerja
c. Swot sebagai dasar berpijak
d. Upaya empiris dan sistemik
e. Ikuti  prinsip  SMART  dalam perencanaan Sementara  itu  dilakukannya  PTK
di antaranya untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  atau  pengajaran yang  diselenggarakan  oleh  pendidik atau peneliti itu sendiri, yang dampaknya  diharapkan  tidak  ada  lagi permasalahan yang mengganjal di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengamatan  pada  penelitian ini memuat pengolahan hasil data dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Hasil  Observasi  Aktivitas  Guru
Dan Peserta Didik Hasil  observasi  oleh  dua  orang observer  terhadap  pengolahan pembelajaran pada mata pelajaran  Ekonomi    pada  materi sistem  dan  alat  pembayaran dengan  menggunakan  Metode
Pembelajaran  Problem  Solving,
saat  pembelajaran  berlangsung dinilai  oleh  dua  orang  observer yaitu guru dan teman sejawat.Hasil dengan  menggunakan  Metode Pembelajaran  Problem  Solving dikelas  X  SMAN-2  Katingan Hilir Kasongan menunjukan peningkatan  terhadap  aktivitas guru  pada  siklus  I  dengan memperoleh  rata-rata  2,69  dari pengamat  1  (guru),  sedangkan dari pengamat 2 (teman sejawat) dengan  memperoleh  nilai  rata- rata  2,84  dan    aktivitas  peserta didik  dengan  memperoleh  rata- rata  2,5  dari  pengamat  1  (guru), sedangkan  dari  pengamat  2 (teman sejawat) dengan
memperoleh  nilai  rata-rata  2,4 dan pada siklus II aktivitas guru dengan  memperoleh  rata-rata
3,53  dari  pengamat  1  (guru), sedangkan  dari  pengamat  2 memperoleh nilai rata-rata 3,38.
2. Nilai Hasil Belajar Peserta Didik Data  hasil  belajar  peserta  didik yang diperoleh berdasarkan pada hasil  tes  dari  pra  tindakan  (pre test) dan post tes siklus I, siklus
II dengan mata pelajaran Ekonomi    pada  peserta  didik kelas X SMAN-2 Katingan Hilir Kasongan  dengan  menggunakan Metode  Pembelajaran  Problem Solving  terhadap  materi  sistem dan  alat  pembayaran  pada  hasil data  rekapitulasi  hasil  belajar peserta dapat disimpulkan bahwa  pada  hasil  tes  pra tindakan peserta didik memperoleh rata-rata 73 dengan ketuntasan klasikal 42%, sedangkan  pada  post  tes  saat siklus  I  hasil  belajar  peserta didik  memperoleh  nilai  rata-rata
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(31-36) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
82  dengan  ketuntasan  klasikal
80,64  %  dan  pada  saat  post  test saat  siklus  II  hasil  belajar peserta  didik  memperoleh  nilai rata-rata  92  dengan  ketuntasan klasikal 100%, dengan demikian pada  saat  siklus  II  memenuhi ketercapaian ketuntasan
terhadap  hasil  belajar  peserta didik  secara  klasikal  sehingga peneliti  menganggap  berhasil. Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas,  maka  upaya  pelaksanaan perbaikan  hasil  belajar  peserta didik dengan menggunakan Metode  Pembelajaran  Problem Solving  pada  mata  pelajaran Ekonomi    dengan  materi  sistem dan alat pembayaran, merupakan salah satu cara untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilaksanakan maka dapat disimpulkan bahwa sebagai berikut : 1. Aktivitas  belajar  peserta  didik Kelas  X  di  SMAN-2  Katingan Hilir Kasongan setelah menggunakan Metode
Pembelajaran  Problem  Solving menjadi baik.  Siklus I skor rata- rata  2,45  dengan  kriteria  Cukup Baik,  kemudian  pada  Siklus  II skor  rata-rata  yang  diperoleh peserta  didik  adalah  3,8  dengan kriteria Baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar ekonomi  peserta  didik  dengan
menggunakan  Metode  Problem Solving pada SMAN-2 Katingan
Hilir  Kasongan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  data  hasil  belajar peserta didik pada proses pratindakan saat Pre Test memperoleh  nilai  rata-rata  73 dengan  ketuntasan  klasikal  42% dengan  kriteria  Tidak  Tercapai,
Siklus  I  memperoleh  nilai  rata- rata 82 dengan ketuntasan klasikal 80,64 % dengan kriteria
Tidak  Tercapai  dan  pada  Post Test  siklus  II  memperoleh  nilai rata-rata  92  dengan  ketuntasan klasikal  100  %  dengan  kriteria Tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas,  (2003). Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta : Sekretariat Negara. Gulo,  W.  (2002). Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Grasindo. Kunandar, 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru  Edisi  Revisi .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada. Paizaludin  dan  Ermalinda.  (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta. Sudirman, dkk. (2005). Ilmu Pendidikan. Bandung  :  Remadja Karya. Suharsimi Arikunto, dkk, (2002). Prinsip Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT Bumi Aksara Syaiful  Bahri  Djamara.  2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.