## IQRO: Journal of Islamic Education
Desember-2020, Vol.3, No.2, hal.163-176 ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E):2622-3201
©2020 Pendidikan Agama Islam  IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro
Implementasi Metode Ummi dalam Pembelajaran Al- Qur’an di SDIT Al-Hikmah Palopo
1 Teguh Arafah Julianto
1 Ilmu Al- Quran dan Tafsir, Fakultas Ushuluddin Adab dan Dakwah, IAIN Palopo Email: teguh_arafah@iainpalopo.ac.id
Abstract
SDIT Al-Hikmah Palopo is a school that uses the newest method in teaching the Qur'an, namely the ummi method. This method teaches us to respect and remember the services of mothers, the most  meritorious  people  who  have  taught  us  many  things  including  teaching  language.  The researcher intends to conduct research in order to find out how the Ummi method is implemented in the school. This study uses a type of field research that is qualitative research. In this study, researchers collected data through structured interviews and documentation. The ummi method is able to improve students' Al-Qur'an reading skills because when the reading is already in the Qur'an  there  is  no  more  stammering/not  yet  fluent,  this  is  proof  that  the  ummi  method  is  a method that greatly facilitates students reading the Qur'an with tartil and its quality is very well maintained. And very practical, even children with special needs are also able to read the Qur'an with tartil. The implementation or application of the ummi method at SDIT Al-Hikmah Palopo has been  well implemented.  The ummi method is very fun because it uses a special tone that makes children excited and doesn't feel bored in learning the Qur'an. In addition to learning to read the Koran, students are also taught how to memorize the Koran and daily prayers.
Keywords : Ummi Method, Al-Qur'an.
Abstrak
SDIT  Al-Hikmah  Palopo  merupakan  sekolah  yang  menggunakan  metode  terbaru  dalam pengajaran  Al- Qur’an  yaitu  metode  ummi.  Metode  ini  men gajarkan  kita  menghormati  dan mengingat  jasa  ibu,  orang  yang  paling  berjasa  yang  telah  mengajarkan  kita  banyak  hal termasuk  mengajarkan  bahasa.  Peneliti  bermaksud  untuk  melakukan  penelitian  agar mengetahui  bagaimana  Implementasi  metode  ummi  di  sekolah  tersebut.  Penelitian  ini menggunakan jenis penelitian lapangan yang bersifat penelitian kualitatif. Dalam penelitian ini peneliti mengumpulkan data dengan wawancara terstruktur dan dokumentasi. Metode ummi mampu  meningkatkan  kemampuan  bacaan  Al- Qur’an  para  siswa  karena  ketika  bacaannya sudah di Al- Qur’an maka tidak ada lagi yang terbata -bata/belum lancar, hal ini menjadi bukti bahwa metode ummi adalah sebuah metode yang sangat memudahkan para siswa membaca Al- Qu r’an  dengan  tartil  dan  mutunya  sangat  terjaga.  Dan  sangat  praktis  bahkan  anak berkebutuhan khusus pun juga mampu  membaca Al- Qur’an dengan tartil. Implementasi atau penerapan metode ummi di SDIT Al-Hikmah Palopo sudah terlaksana dengan baik. Metode ummi sangat  menyenangkan  karena  menggunakan  nada  khusus  yang  membuat  anak-anak bersemangat dan tidak merasa bosan dalam pembelajaran Al- Qur’an. Selain pada pembelajaran membaca Al- Qur’an para siswa juga diajarkan dalam menghafal Al - Qur’an dan doa -doa harian.
Kata Kunci : Metode Ummi, Al- Qur’an

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  dilakukan  dalam  meningkatkan kepribadian  dan  kemampuan  setiap  individu  melalui  kegiatan  atau  proses tertentu  (belajar  mengajar)  dengan  berinteraksi  terhadap  lingkungannya untuk mencapai manusia yang seutuhnya. 1 Pendidikan adalah salah satu hal yang  harus  bagi  setiap  individu  yang  mana  pada  sejak  manusia  dilahirkan dengan  ketidakberdayaan,  sehingga  ketika  lahir  setiap  manusia membutuhkan  bantuan  orang  tuanya  yang  tentunya  didasari  dengan pendidikan. 2
Sejak  usia  dini  setiap  individu  berhak  untuk  menempuh  suatu pendidikan karena ini adalah masa dimana segala potensi atau kemampuan berkembang  begitu  cepat  dan  pesat.  Beberapa  masa  yang  begitu  sering dikaitkan dengan masa anak usia dini yaitu masa eksplorasi, masa peka, dan masa  bermain.  Terkhusus  dalam  pendidikan  Islam  yang  harus  didapatkan anak  sejak  usia  dini  yaitu  aqidah,  ibadah,  dan  akhlak.  Pendidikan  islam mencakup  berbagai  ilmu  yang  dapat  mengembangkan  kepribadian  setiap individu  dalam  berakhlak/pembentukan  karakter,  hal-hal  baik  dalam keseharian yang dibiasakan sejak usia dini akan membentuk seorang yang baik dan positif. 3
Dalam hal ibadah, sedini mungkin dapat diajarkan kepada anak-anak baik  dalam  perkara  salat,  puasa,  dan  membaca  Al- Qur’an. Setiap  muslim meyakini  bahwa  membaca  Al- Qur’an merupakan  ibadah  yang  mulia.  Al- Qur’an adalah sebaik-baik bacaan bagi umat muslim karena dibaca baik saat sedih  dan  senang.  Bukan  hanya  dengan  membaca  Al- Qur’an  kita mendapatkan  pahala  dengan  mendengarnya  pun  kita  mendapat  pahala (rahmat) dari Allah Swt. 4 Sebagaimana Allah berfirman dalam QS Al-A ‘ raf/7: 204
1 Junaidin  Nobisa  and  Usman,  "Pengunaan  Metode  Ummi  Dalam  Pembelajaran  Al- Qur’an ", AL-FIKRAH: Jurnal Studi Ilmu Pendidikan Dan Keislaman , 4.1 (2021), 46. https://www.jurnal.alhamidiyah.ac.id/index.php/al-fikrah/article/view/110
2 Yunita Rahmawati, "Implementasi Metode Ummi Dalam Pembelajaran Al- Qur’an di TK  Amal  Insani  Yogyakarta", Skripsi (Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta ,
2020), 1.
https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/44537/2/16430042_BAB-I_IV-atau- V_DAFTARPUSTAKA.pdf
3 Burhan  Nudin,  "Pendidikan  Anak  Dalam  Perspektif  Islam  -  Fakultas  Ilmu  Agama Islam  UII  Yogyakarta",  https://fis.uii.ac.id/blog/2021/12/27/pendidikan-anak-dalam- perspektif-islam/, accessed 14 January 2023.
4 Elmiani  Rahmah  Hayati,  "Implementasi  Metode  Ummi  Dalam  Pembelajaran  Al- Qur’an di SDIT Darojaatul‘Uluum ", Antimicrobial Agents and Chemotherapy , 58.12 (2019), 2. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/47916
Teguh Arafah Julianto/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 3, No.2, Desember 2020.  163–176 | 165
َ و َُه لَاْوُعِم تْسا فَُنٰاْرُقْلاَ ئِرُقَا ذِا َ اْوُ تِصْن ا و َ َْمُكَّل ع ل َ َ نْوُ حَْرُ ت Terjemahnya:
“ Jika dibacakan Al- Qur’an, dengarkanlah (dengan saksama) dan diamlah agar kamu dirahmati. ” 5
Sejak awal adanya Islam manusia sudah diperintahkan untuk membaca. Maka  mengajarkan  Al- Qur’an  kepada  anak -anak  sangatlah  penting  agar mereka  terbiasa  dan  tumbuh  sesuai  dengan  fitrah  mereka.  Sejak  dini, kebiasaan yang baik sesuai fitrah anak-anak sudah harus tertanam di dalam hati  mereka  sebelum  dikuasai  oleh  hawa  nafsu  hingga  melakukan kemaksiatan.
Interaksi  seorang  muslim  dengan  al-quran  biasanya  dengan membacanya,  pada  zaman  dulu  orang-orang  ketika  belajar  membaca  Al- Qur’an menghabiskan waktu hingga bertahun-tahun lamanya. Namun seiring berkembangnya  ilmu  pengetahuan,  muncul  berbagai  metode  yang  dapat memudahkan  orang-orang  untuk  membaca  Al- Qur’an  misalnya  metode ummi, iqro’, qiroati, dan lainnya. 6
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di SDIT Al-Hikmah Palopo  diketahui  bahwa  sekolah  tersebut  menggunakan  metode  terbaru dalam  pengajaran  Al- Qur’an  yaitu  metode  ummi.  Metode  ummi  ini merupakan  salah  satu  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an. Metode ummi merupakan metode yang menggunakan nada khusus dan  metode  pembelajarannya  seperti  pendekatan  ibu.  Metode  ini mengandung nilai yang sangat bermakna kepada manusia mengenai urgensi penghormatan  kepada  seorang  ibu  yang  paling  berjasa  yang  telah mengajarkan kita banyak hal termasuk mengajarkan bahasa. 7 Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian agar mengetahui  bagaimana  implementasi  metode  ummi  di  SDIT  Al-Hikmah dengan mengangkat judul “Implementasi Metode Ummi dalam Pembelajaran Al- Qur’an di SDIT Al-Hikmah Palopo Kecamat an Wara Kota Palopo”.
5 Kementerian Agama RI, Al- Qur’an dan Terjemah nya (Jakarta: PT Lajnah Pentashih Mushaf Al- Qur’an , 2019), 176.
6 Elmiani  Rahmah  Hayati, “ Implementasi  Metode  Ummi  Dalam  Pembelajaran  Al- Qur’an Di Sdit Darojaatul‘Uluum” , Antimicrobial Agents and Chemotherapy , 79.
7 Fachri  Fachrudin,  Mukhlis  Ridwanulloh,  Rahendra  Maya,  "Implementasi  Metode Ummi Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al - Qur’an Siswa Kelas VII di SMPIT Kaifa Ciomas Bogor Tahun Ajaran 2019 / 2020", PAI: Prosiding Al-Hidayah Pendidikan Agama Islam,
2020, 64. http://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/ppai/article/view/859

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research ),  yaitu suatu  penelitian  yang  sitematis  dengan  mengemukakan  data  lapangan 8 dengan mengandalkan data-data dan fakta-fakta di lapangan secara langsung menggunakan pemikiran yang rasional, objektif dan argumentatif. 9 adapun jenis penelitian ini ialah penelitian deskriptif-kualitatif dengan pendekatan sosiologis. Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Wawancara  dilaksanakan  dengan  cara  mengumpulkan data data-data menggunakan pedoman wawancara. Dokumentasi dilakukan untuk  mengumpulkan  data  yang  bersumber  dari  arsip  dan  dokumen,  baik yang  berada  ditempat  penelitian  ataupun  yang  berada  di  luar  tempat penelitian.  Adapun  analisis  data  ditempuh  dengan  teknik  reduksi (memfokuskan  data  pada  implementasi  metode  ummi),  menyajikan  data (display) , verifikasi data dan menarik kesimpulan (konklusi).

## Hasil dan Pembahasan

## Sejarah singkat metode ummi
Metode  ummi  adalah  salah  satu  metode  yang  mudah  serta menyenangkan  untuk  belajar  membaca  Al- Qur’an yang  didirikan  oleh  A. Yusuf MS dan Masruri pada tahun 2007. Metode ini berada di bawah naungan Ummi  Foundation yang  terletak  dan  berpusat  di  Surabaya.  Kekuatan  mutu yang dibangun oleh ummi foundation yaitu metode yang bermutu, guru yang bermutu, system yang berbasis mutu yaitu berkualitas dengan baik. 10
Metode  ummi  sendiri berasal  dari  kata  “ibuku”, dengan  harapan metode  ini  dapat  teraktualisasi  seperti  sifat  seorang  ibu  dan  menghargai perjuangannya  yang  telah  mengajarkan  kita  sedari  kecil.  Orang  tua merupakan  manusia  yang  sangat  berjasa  dalam  kehidupan  seorang  anak, utamanya  seorang  ibu  yang  merupakan  sekolah  paling  pertama  yang mengajarkan bahasa dan berbagai hal lainnya. 11
8 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017), 58.
9 Nashruddin  Baidan  dan  Erwati  Aziz, Metodologi  Khusus  Penelitian  Tafsir (Cet.  1; Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016), 38.
10 Naufal Azhari, "Pengaruh Metode Ummi Terhadap Kemampuan Membaca Al- Qur’an Pada  Santri  di  TPQ  Al-Hikmah  Bandar  Lampung", Skripsi (Universitas  Islam  Negeri  Raden Intan Lampung, 2019), 22. http://repository.radenintan.ac.id/7403/1/SKRIPSI%20NAUFAL%20AZHARI.pdf 11 Ratih Saputri Yuni, "Penerapan Metode Ummi Dalam Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Di Rumah Qur’an Desa Pengadegan Kecamatan Pengadegan Kabupaten Purbaling ga", Skripsi (Institut Agama Islam Negeri Perwakerto, 2018), 10. http://repository.uinsaizu.ac.id/3812/1/COVER_BAB%20I_BAB%20V_DAFTAR%20PUSTAK
Mengenai  asal  mula  terbentuknya  metode  ummi  ini,  hal  ini  tidak terlepas  dari  situasi  dan  kondisi  Al- Qur’an.  Berikut  pernyataan  dari  tim pendiri metode ummi mengenai sebab terbentuknya metode ummi:
1. Saat ini semakin maraknya sekolah Islam, sehingga kebutuhan terhadap metode-metode pembelajaran Al- Qur’an semakin besar.
2. Untuk  meluluskan  anak  dengan  potensi  membaca  Al- Qur’an  sebaik mungkin,  dibutuhkan  sebuah  sistem  pembelajaran  membaca  Al- Qur’an yang baik pula.
3. Kebutuhan akan solusi terhadap metode yang tepat bagi pembelajaran Al- Qur’an dan perhatian terhadap kualitas para santri.

## Pendekatan metode ummi
Dalam pembelajaran metode ummi menggunakan sebuah pendekatan yaitu pendekatan ibu, yang memiliki tiga komponen utama yaitu:
1. Metode langsung (Direct method), yaitu membaca secara langsung.
2. Repeated (diulang-ulang) yaitu mengulang-ulang ayat atau surat dalam Al- Qur’an  agar  bacaan  semakin  kelihatan  keindahan, kekuatan,  dan kemudahannya, sebagaimana seorang ibu ketika memberikan pengajaran kepada anaknya dengan cara berulang.
3. Kasih  saying  tulus  yaitu  meneladani  kasih  sayang  seorang  ibu  dengan menyertakan rasa sabar serta cinta yang kuat.
Selain  menggunakan  pendekatan  metode  ummi  juga  memiliki  model pembelajaran yaitu: 12

## 1. Privat/Individual
Model  privat  atau  individual  ini  dilakukan  dengan  guru  memanggil muridya secara bergiliran, sementara yang lain diberikan kesempatan untuk menulis ataupun membaca secara mandir. Cara ini dapat diterapkan ketika:
a. Jumlah murid tidak seimbang dengan jumlah guru.
b. Jika campur antara jilid dan halamannya (berbeda).
c. Diterapkan pada jilid yang rendah.

## A.pdf
12 Atiq Alawiyah  Ramadhani  and Wilis Werdiningsih,  ‘Implementasi Metode Ummi Dalam Pembelajaran Tahfidz  di Panti Asuhan Tahfidzul Quran Yatim Piatu Muhammadiyah Belegondo-Ngariboyo- Magetan’, MA’ALIM: Jurnal Pendidikan Islam , 3.01 (2022), 27. https://jurnal.iainponorogo.ac.id/index.php/maalim/article/view/3921
d. Digunakan pada jilid 2 atau 3 ke atas.

## 2. Klasikal Individual
Model  klasikal  individual  ini  dilakukan  dengan  cara  mengarahkan semua  murid  untuk  membaca  secara  bersama-sama  halaman  yang  telah ditentukan sebelumnya, kemudian pembelajaran dilanjutkan dengan sendiri- sendiri (individual) oleh murid. Cara ini dapat diterapkan ketika:
a. Jilid yang akan dipelajari sama sementara halaman berbeda.
b. Digunakan pada jilid 2 atau 3 ke atas.

## 3. Klasikal Baca Simak
Cara ini diterapkan dengan mengarahkan murid untuk membaca secara bersamaan  halaman  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Setelah  itu  murid kemudian diarahkan untuk membaca dengan pola baca simak, yaitu murid membacakan  bacaan  yang  telah  ditentukan  sementara  murid  yang  lainnya menyimak apa yang dibacakan oleh rekannya. Cara ini diterapkan jika:
a. Jilid yang akan dipelajari sama sementara halaman berbeda.
b. Digunakan pada pembelajaran Al- Qur’an dalam kelas (jilid 3 ke atas).
4. Klasikal Baca Simak Murni
Cara  ini  pada  dasarnya  tidak  berbeda  dengan  model  sebelumnya, namun  yang  membedakannya  adalah  cara  ini  diterapkan  jika  jilid  dan halamannya sama.
Implementasi  metode  ummi  dalam pembelajaran al- Qur’an di  SDIT  al- hikmah Palopo
SDIT  Al-Hikmah  Palopo  merupakan  salah  satu lembaga  sekolah  yang menggunakan  metode  ummi.  Kepala  sekolah  SDIT  Al-Hikmah  Palopo mengatakan: “Pada dasarnya semua metode sama, namun dari sekian banyak metode  pengajaran  Al- Qur’an  yang  ada,  SDIT Al-Hikmah  Palopo  memilih metode ummi ini berawal dari pengelola yang berasal dari makassar, dimana di  makassar  dominan  menggunakan  metode  ummi  maka  dari  itu  metode tersebut  dibawa  ke  kota  Palopo  karena  sudah  terhubung  langsung  dengan ummi  pusat/ummi  foundation  jadi  lebih  memudahkan  dalam  setiap  urusan dan metode ummi telah digunakan sejak awal sekolah didirikan sampai saat ini  di  SDIT  Al-Hikmah  Palopo  yaitu  kurang  lebih  4  tahun.  Metode  ummi  ini cocok  untuk  kalangan  anak-anak  sampai  orang  dewasa  karena  metode  ini terstruktur, dan mutunya terjaga”.

## Berdasarkan hasil wawancara diatas SDIT Al-Hikmah Palopo memilih
metode  ummi  berdasarkan  pertimbangan  yang  didasari  banyaknya pengguna metode ummi di makassar dan sangat cocok bagi semua kalangan baik anak-anak maupun orang dewasa dengan metode yang terstruktur dan mutu yang terjaga.
Selama kurang lebih 4 tahun penerapan metode ummi berjalan sesuai sistem yang diajukan ummi foundation di SDIT Al-Hikmah Palopo , Ustadzah Misnia mengatakan: “ Metode ummi diterapkan menggunakan nada rost dan pengajarannya  dimulai  dari  buku  Pra  TK,  buku  Jilid  1  sampai  6,  kemudian ketika bacaan murid sudah di Al- Qur’an maka lanjut diajarkan buku Gh arib dan  Tajwid.  Untuk  remaja/dewasa  menggunakan  3  jilid  yaitu  buku  ummi khusus remaja/dewasa, gharib, dan tajwid. Penerapan metode ummi dilakukan selama  60  menit  dan  Tahfidz  selama  45  menit,  metode  ummi  ini  tidak menargetkan hafalan, tetapi lebih kepada menjaga hafalan murid- murid.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa metode ummi pada dasarnya merupakan metode yang cukup menyenangkan dengan  alasan  metode  ini  menerapkan  nada  khusus  yang  membuat  anak- anak bersemangat dan  tidak merasa  bosan  dalam pembelajaran  Al- Qur’an. Selain  pada  pembelajaran  membaca  Al- Qur’an  para  siswa  juga  diajarkan dalam menghafal Al- Qur’an dan doa -doa harian. Dalam metode ummi tidak berfokus  pada  banyaknya  hafalan  siswa  tetapi  lebih  menekankan  pada penjagaan hafalan para siswa.
Untuk  tahapan  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  di  SDIT Al-Hikmah Palopo  dimulai  dengan  mempelajari  jilid  1-6  secara  sistematis,  setelah menyelesaikannya  maka  selanjutnya  adalah  Al- Qur’an.  Setelah  bacaan  Al - Qur’an sudah juz 5 maka dilan jutkan pada tahap mempelajari buku gharib, setelah  itu  buku  tajwid.  Khusus  untuk  remaja/dewasa  pembelajarannya menggunakan  3  jilid  yaitu  buku  ummi  remaja/dewasa,  gharib,  dan  tajwid. Pada setiap buku mempunyai pokok bahasan yang berbeda di setiap jilidnya:
a. Ummi Jilid 1
1) Pembelajaran mengenai huruf-huruf tunggal alif-ya.
2) Pembelajaran harokat fathah.
3) Praktik bacaan harakat fathah.
b. Ummi Jilid 2
1) Pembelajaran tanda baca kasroh, dhommah dan tanwin.
2) Pembelajaran huruf-huruf bersambung (alif-ya).
3) Pembelajaran angka dalam bahasa Arab 1-99.

## c. Ummi Jilid 3
1) Pembelajaran hukum mad thobi’i (dipanjangkan)
a) Jika fathah diikuti huruf alif berharokat sukun, maka fathah dibaca panjang.
b) Jika kasroh diikuti huruf ya berharokat sukun, maka kasroh dibaca panjang.
c) Jika dommah diikuti huruf waw sukun, maka dommah dibaca panjang.
2) Pembelajaran hukum Mad Wajib Muttashil dan Mad Jaiz Munfashil.
3) Pembelajaran angka dalam bahasa Arab 100-500.
d. Ummi Jilid 4
1) Pembelajaran huruf-huruf sukun (mati) ketika membacanya ditekan, (Lam, Tsa’, Sin, Syin, Mim, Wawu, Ya’, Ro’, ’Ain, ha’, Kho’, Hha’, Ghoin, Ta’, Fa’, dan Kaf sukun).
2) Pembelajaran tanda tasydid dan syiddah ditekan membacanya.
3) Cara membedakan bacaan huruf-huruf:
a) Tsa’, Sin, dan Syin yang disukun.
b) ‘Ain, Hamzah, dan Kaf yang disukun.
c) Ha’, Kho’, dan Hha’ yang disukun.
e. Ummi Jilid 5
1) Pengajaran cara membaca waqof/berhenti.
2) Pengajaran bacaan ghunnah/dengung.
3) Pengajaran bacaan ikhfa’/samar
4) Pengajaran bacaan idghom bighunnah.
5) Pengajaran bacaan iqlab/mengganti.
6) Pengajaran cara membaca lafadz Allah (tafkhim / tarqiq).
f. Ummi Jilid 6
1) Pengajaran bacaan qolqolah(memantul).
2) Pengajaran bacaan idghom bilaghunnah (lebur tanpa dengung).
3) Pengajaran bacaan idzhar (jelas).
4) Pengajaran macam-macam tanda waqof/washol.
5) Cara membaca nun iwad, di awal ayat dan di tengah ayat.
6) Membaca ana, Na-nya dibaca pendek
g. Ummi Ghorib
1) Pengajaran bacaan hati-hati ketika membacanya dalam Al- Qur’an .
2) Pengajaran bacaan-bacaan ghorib/ musykilat dalam Al- Qur’an
h. Ummi Tajwid
Pengajaran teori tajwid secara praktik mulai dari:
1) Hukum Nun Sukun/Tanwin
2) Ghunnah/dengung (Nun dan Mim bertasydid)
3) Hukum Mim Sukun
4) Macam-macam idgham
5) Hukum lafadz Allah
6) Qolqolah
7) Idzhar Wajib
8) Hukum Ro’
9) Hukum Lam Ta’rif (Al)
10) Macam Mad (Mad Thobi’i dan Mad Far’i) . 13
Pembelajaran Al- Qur’an dengan metode ummi ini dilakukan selama 60 menit  dengan  beberapa  tahapan  yang  telah  ditetapkan  oleh  tim  pendiri metode ummi yaitu:
1. Pembukaan, berupa persiapan siswa untuk membuka atau memulai proses pembelajaran dengan menerapkan do’a bersama.
2. Apersepsi, berupa review (pengulangan) dari materi sebelumnya.
3. Penanaman  konsep,  yaitu  proses  memberikan  garis  besar  dari materi yang akan diajarkan.
4. Pemahaman, yaitu memberikan pemahaman kepada siswa melalui contoh-contoh atau praktik berdasarkan materi yang diajarkan.
5. Keterampilan/Latihan,  merupakan  tahapan  lanjutan  dari  tahap pemahaman  dengan  cara  mengulang-ulang  contoh-contoh  yang telah diberikan sebelumnya untuk memperlancar dan mempertajam ingatan dari siswa.
13 Rodiah, "Penerapan Media Pembelajaran Metode Ummi Berbasis Android Pada Jilid 1 Pokok Bahasan Pengenalan", JuPerSaTek 4.1 (2016). https://ejournal.uniks.ac.id/index.php/JUPERSATEK/article/view/1617/1180
6. Evaluasi,  berupa  tahap  penilaian  terhadap  kemampuan  masing- masing siswa.
7. Penutup,  yaitu  tahapan  terakhir  yang  dilakukan  dengan  membaca do’a  secara  tertib  dan  bersalaman  dengan  guru  sebelum meninggalkan ruangan. 14
Salah satu komponen pembelajaran adalah guru. Jika tidak ada seorang guru  maka  proses  pembelajaran  tidak  dapat  berjalan  dengan  baik.  Guru  di SDIT  Al-Hikmah  Palopo  memiliki  porsinya  masing-masing.  Guru  khusus  Al- Qur’an  ada  16  orang  dengan  1  koordinator.  Metode  ummi  sangat  menjaga mutu  para  pengajar  salah  satu  contoh  di  SDIT  Al-Hikmah  Palopo  setiap pengajar  diwajibkan  mengikuti  pengajian  atau  tahsin  metode  ummi  dan setoran  saat  jam  sekolah  selesai  agar  dapat  seirama  dan  sejalan  dengan peserta didik.  Ustadzah  Misnia  mengatakan:  “ Pengajar  Al- Qur’an  di  SDIT Al- Hikmah Palopo berjumlah 16 orang dengan 1 Koordinator dan Para pengajar pun juga tetap setoran ngaji dan tahsin saat jam sekolah selesai agar mutunya terjaga,  sebagai  contoh  ketika  para  siswa  mempelajari  jilid 1  maka pengajar harus sudah di jilid 3, guru-guru yang mengajar adalah guru yang bersertifikasi ummi”.
Sebagaimana  yang  diutarakan  oleh  Ustadzah  Misnia  mengenai  suatu ketentuan  khusus  dalam  lingkup  pendidikan  bahwa  guru  sudah  semestinya memiliki sertifikasi ummi bagi yang mengajarkan Al- Qur’an. Dengan kata lain, setiap guru secara identitas harus terdeteksi oleh Ummi Foundation melalui sertifikasi tersebut.
Metode ummi sangat cocok bagi anak-anak seperti halnya di SDIT Al- Hikmah  Palopo  para  siswa  sangat  bersemangat  dan  antusias  dalam pembelajaran  membaca  Al-Q ur’an,  Ustadzah  Misnia  mengatakan: “Antusias para siswa hampir 100%, murid-murid sangat semangat dan lebih suka untuk ngaji jika sudah waktunya, bahkan pada saat waktu makan murid-murid sudah bersemangat ingin memulai belajar ngaji”.
Selain  itu,  ustadzah  Masnia  juga  memberikan  komentar  mengenai keunggulan dari metode ummi sebagai berikut:
“Metode ummi ini sangat memudahkan anak -anak membaca Al- Qur’an dengan tartil mulai dari anak usia 3 tahun. Bahkan anak berkebutuhan khusus  pun  bisa  dengan  mudah  untuk  belajar  membaca  Al- Qur’an dengan metode ummi ini”.
14 Annisa Fadhilah Liansyah dan N Achadianingsih, "Penggunaan Metode Ummi Dalam Rangka Peningkatan Kemampuan Membaca Al- Qur’an Bagi Ibu Rumah Tangga ", Comm-Edu (Community Education Journal) , 3.3 (2020), 185. https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/comm-edu/article/view/3336
Dari  hasil  wawancara  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa  metode ummi  adalah  metode  yang  sangat  praktis,  mudah,  menyenangkan,  dan menyentuh  hati.  Metode  ini  memudahkan  anak-anak  terkhusus  bagi  anak berkebutuhan  khusus  yang  memerlukan  pembinaan  lebih.  Bagi  anak berkebutuhan khusus mempelajari bacaan Al- Qur’an menggunakan buku yang hanya 2 huruf untuk lebih memudahkan.
Terkait dengan materi para siswa membutuhkan waktu yang berbeda- beda  dalam  menyelesaikan  setiap  jilid  buku  ummi.  Hal  ini  tergantung  dari kemampuan  para  siswa  sebagian  ada  yang  menyelesaikan  1  jilid  selama  1 bulan  dan  adapula  yang  menyelesaikan  1  jilid  selama  3  bulan.  Namun  para siswa  diharuskan  menyelesaikan  jilid  1-6  atau  bacaan  sudah  di  Al- Qur’an selambat-lambatnya kelas 6 SD. Sebagaimana yang dikatakan ustadzah Misnia: “Kapasitas murid -murid di SDIT Al-Hikmah Palopo tergantung dari muridnya. Ada  sebagian  murid  dalam  waktu  sebulan  sudah  menyelesaikan  1  jilid  dan adapula yang 3 bulan baru menyelesaikan 1 jilid. Murid-murid juga diharuskan bacaannya  sudah  di  Al- Qur’an  paling  lambat  kelas  6  SD.  Jadi,  ketika  bacaan anak-anak sudah di Al- Qur’an maka itu sudah l ancar, tidak ada lagi yang masih terbata- bata atau belum lancar.”
Sebagaimana  yang  dikatakan  Ustadzah  Masnia  ketika  bacaan  para siswa  sudah  di  Al- Qur’an  maka  tidak ada  lagi  yang  terbata -bata  atau  belum lancar, hal ini menjadi bukti bahwa metode ummi  merupakan cara ataupun metode  pengajaran  Al- Qur’an yang  secara  praktis  dapat  memudahkan  para siswa membaca Al- Qur’an dengan tartil dan mutunya sangat terjaga.
SDIT  Al-Hikmah  Palopo  adalah  sekolah  yang  tidak  menuntut  para siswanya untuk berkompetisi seperti sebagian sekolah lainnya. Namun lebih memprioritaskan  kebahagiaan  para  siswanya.  Dengan  metode  yang  sangat bermutu yaitu metode ummi yang diterapkan di SDIT  Al-Hikmah Palopo ini beberapa  waktu  yang  lalu  24  siswa  telah  menyelesaikan  Munaqasyah Tartilnya.  Sebagaimana  yang  disampaikan  Ustadzah  Misnia: “Penghargaan Capaian sebanyak 24 orang murid telah menyelesaikan Munaqasyah Tartil dari Ummi  Foundation  Surabaya.  Tujuan  SDIT  Al-Hikmah  membuat anak  bahagia dan  tidak  menuntut  penghargaan.  Konsep  sekolah  tersebut  bukan  kompetisi namun, ketika lo mba nya cocok akan ikut berpartisipasi”.

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  dari  hasil  penelitian  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa implementasi metode ummi di SDIT Al-Hikmah Palopo telah  terlaksana  dengan  baik.  Pada  hakikatnya,  secara  fungsional  metode ummi  sangat  menyenangkan  karena  menggunakan  nada  khusus  yang
membuat  anak-anak  bersemangat  dan  tidak  merasa  bosan  dalam pembelajaran Al- Qur’an. Selain pada pembelajaran membaca Al - Qur’an para siswa juga diajarkan dalam menghafal Al- Qur’an dan doa -doa harian. Metode ummi  juga  sangat  praktis  bahkan  anak  berkebutuhan  khusus  pun  juga mampu membaca Al- Qur’an dengan tartil.
Tahapan  pembelajaran  Al- Qur’an  di  SDIT Al-Hikmah  Palopo  sudah sesuai dengan ketentuan ummi foundation yaitu dimulai dari jilid 1-6, setelah menyelesaikannya  maka  selanjutnya  adalah  Al- Qur’an.  Setelah  bacaan  Al - Qur’an sudah juz 5 maka dilanjutkan pada tahap mempelajari buku gh arib, setelah  itu  buku  tajwid.  Khusus  untuk  remaja/dewasa  pembelajarannya menggunakan 3 jilid yaitu buku ummi remaja/dewasa, gharib, dan tajwid.
Kelebihan metode ummi yaitu meningkatkan kemampuan bacaan Al- Qur’an para siswa . Dalam artian ketika bacaannya sudah di Al- Qur’an maka siswa tidak lagi terbata-bata atau belum lancar, hal ini menjadi bukti bahwa metode ummi adalah sebuah metode yang sangat memudahkan para siswa membaca Al- Qur’an dengan tartil dengan mutu yang terjaga.

## Daftar Pustaka
Azhari,  Naufal, Pengaruh  Metode  Ummi  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an Pada Santri di TPQ Al-Hikmah Bandar Lampung , Skripsi , 2019
Elektro, Jurusan Teknik, and Fakultas Teknik, ‘Penerapan Media Pembelajaran Metode  Ummi  Berbasis  Android  Pada  Jilid  1  Pokok  Bahasan Pengenalan’ , 2016.
Hayati, Elmiani Rahmah, ‘Implementasi Metode Ummi Dalam Pembelajaran Al - Qur’an  Di  Sdit  Darojaatul‘Uluum’, Antimicrobial  Agents  and Chemotherapy , 58.12 (2019).
https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47916/ 1/ELMIANI RAHMAH HAYATI-FITK.pdf>
Liansyah, Annisa Fadhilah, and N Achadianingsih, ‘Penggunaan Metode Ummi Dalam Rangka Peningkatan Kemampuan Membaca Al- Qur’an Bagi Ibu Rumah Tangga’, Comm-Edu (Community Education Journal) , 3.3 (2020). https://doi.org/10.22460/comm-edu.v3i3.3336>
Maros, Fadlun, Julian Elitear, Ardi Tambunan, Ernawati Koto, Kelas Kominfo, Angkatan Iii, and others, ‘Field Research )’, 2016 .
Mukhlis  Ridwanulloh,  Rahendra  Maya,  Fachri  Fachrudin,  ‘Implementasi Metode Ummi Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al - Qur’an
Siswa  Kelas  VII  Di  SMPIT  Kaifa  Ciomas  Bogor  Tahun  Ajaran  2019  / 2020.
Nobisa, Junaidin, and Usman, ‘Pengunaan Metode Ummi Dalam Pembelajaran Al- Qur’an’, AL-FIKRAH: Jurnal Studi Ilmu Pendidikan Dan Keislaman , 4.1 (2021). https://doi.org/10.36835/AL-FIKRAH.V4I1.110>
Nudin,  Burhan,  ‘PENDIDIKAN  ANAK  DALAM  PERSPEKTIF  ISLAM -  Fakultas Ilmu Agama Islam UII Yogyakarta’ <https://fis.uii.ac.id/blog/2021/12/27/pendidikan-anak-dalam- perspektif-islam/> [accessed 14 January 2023]
Kepala Sekolah SDIT Al-Hikmah Palopo interview, 2022.  "Interview  Method Study Qur'an". Jl. Pattimura, Palopo.
Ramadhani,  Atiq  Alawiyah,  and  Wilis  Wer diningsih,  ‘Implementasi  Metode Ummi Dalam Pembelajaran Tahfidz Di Panti Asuhan Tahfidzul Quran Yatim Piatu Muhammadiyah Belegondo-Ngariboyo- Magetan’, MA’ALIM: Jurnal Pendidikan Islam , 3.01 (2022). https://doi.org/10.21154/maalim.v3i1.3921>
Usman  S,  A  Marjuni,  Ibrahim  Nasbih,  Program  Studi,  Pendidikan  Guru,
Madrasah Ibtidaiyah, and others, ‘Pengaruh Penggunaan Metode Ummi Terhadap  Kemampuan  Membaca  Al-Quran  Santri  Kelas  Viii  Smp Pondok  Pesantren  Modern  Pendidikan  Al-Quran  Immim  Putra Kecamatan Tamalanrea Ko ta Makassar’, 04.1 (2022) .
Yuni, Ratih Saputri, ‘Penerapan Metode Ummi Dalam Pembelajaran Membaca Al- Qur’an d i Rumah Qur’an Desa Pengadegan Kecamatan Pengadegan Kabupaten Purbalingga ’, 2018
Yunita  Rahmawati, ‘Implementasi  Metode  Ummi  Dalam  Pembelajaran  Al -
Qur’an di TK Amal Insani Yogyakarta’ , 2020
Halaman ini sengaja dikosongkan