## JNPH
Volume 12 No. 1 (April 2024) © The Author(s) 2024

## TINGKAT KECEMASAN SISWA KEBIDANAN DALAM MENGHADAPI UJI KOMPETENSI KEBIDANAN NASIONAL
ANXIETY LEVELS OF MIDWIFERY STUDENTS IN FACING THE NATIONAL MIDWIFERY COMPETENCY TEST
ADE ZAYU CEMPAKA SARI, RIANG ADEKO JURUSAN KEBIDANAN POLTEKKES KEMENKES BENGKULU, BENGKULU, INDONESIA
JURUSAN KESEHATAN LINGKUNGAN POLTEKKES KEMENKES BENGKULU, BENGKULU, INDONESIA Email: ade_zayu@poltekkesbengkulu.ac.id

## ABSTRAK
Ujian kompetensi nasional merupakan sarana yang berguna untuk menyempurnakan pencapaian kompetensi yang relevan sesuai dengan kriteria kompetensi yang dituntut masyarakat dan untuk meningkatkan proses pendidikan. Kecemasan adalah emosi yang umum di kalangan siswa. Salah satu penyebab siswa gagal dalam ujian kompetensi adalah rasa cemas. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui derajat kecemasan yang dialami mahasiswa Program Studi DIII Kebidanan   Politeknik   Kesehatan   Kementerian   Kesehatan   Bengkulu   yang   akan   segera mengikuti uji kompetensi nasional bidan. Jenis penelitian ini menggunakan observasi deskriptif. Penelitian ini diikuti oleh 52 mahasiswa tingkat akhir program studi diploma tiga kebidanan Politeknik   Kesehatan   Kementerian   Kesehatan   Bengkulu   sebagai   responden.   Sampel   yang digunakan adalah Total sampling yaitu pendekatan yang digunakan untuk pengambilan sampel. Data dikumpulkan dengan menggunakan Google form dan kuesioner Hamilton Anxiety Rating Scale (HARS). Untuk mengetahui frekuensi tingkat kecemasan siswa digunakan pendekatan deskriptif kuantitatif untuk mengevaluasi data. Dari responden, 25 orang (59,5%) melaporkan merasa   cemas.   Mengenai   tingkat   kecemasan   responden,   lebih   dari   setengahnya   18   orang (42,9%) mengalami kecemasan ringan, 4 orang (9,5%) mengalami kecemasan sedang, 2 orang (4,8%) mengalami kecemasan berat, dan 1 orang (2,4%) mengalami kecemasan sangat berat. Kesimpulannya,   siswa   yang   mengikuti   uji   kompetensi   nasional   sering   kali   merasa   cemas, sehingga hal ini dapat menyebabkan kegagalan mereka dalam lulus ujian tersebut. Memahami tingkat kecemasan yang diderita siswa, mengambil tindakan pencegahan.

## Kata Kunci: Uji Kompetensi, Kecemasan, Mahasiswa Bidan

## ABSTRACT
The   national  competency exam  is  a  useful  tool  for  refining   the   attainment   of  competency
relevant in line with the criteria of competency demanded by society and for enhancing the educational process. Anxiety is a common emotion among students. One of the things that contributes to pupils failing competency exams is anxiety. The purpose of this study is to examine the degree of anxiety experienced by students enrolled in the DIII Midwifery Study Program at the Health Polytechnic of the Ministry of Health, Bengkulu, who will soon take the national competency test for midwives. This kind of study uses descriptive observation. 52 final-year students from the Bengkulu Ministry of Health Polytechnic's third-year midwifery diploma study program participated in this study as respondents. Samples made use of the Total sampling was the approach utilized for sampling. Data was gathered using a Google form and the Hamilton Anxiety Rating Scale (HARS) questionnaire. To gain an understanding of the frequency of student anxiety levels, quantitative descriptive approaches were used to evaluate the data. Of the responders, 25 individuals (59.5%) reported feeling anxious. Regarding the respondents' anxiety levels, over half of them18 individuals (42.9%) experienced mild anxiety, 4 individuals (9.5%) moderate anxiety, 2 individuals (4.8%) severe anxiety, and 1 individual (2,4%) very severe anxiety. In conclusion, students who are taking the national competency test frequently feel anxious, which may contribute to their failure to pass the test. Understanding the degree of anxiety that pupils suffer, taking preventative measures against.

## Keywords: Competency Test, Anxiety, Student Midwives

## PENDAHULUAN
Uji   kompetensi   nasional   adalah   salah satu cara efektif untuk meningkatkan proses pendidikan   dan   menajamkan   pencapaian relevansi   kompetensi   sesuai   dengan   standar kompetensi   yang   diperlukan   Masyarakat (Kemenristekdikti,   2019).   Uji   Kompetensi ditujukan untuk mencapai standar kompetensi lulusan   yang   memenuhi   standar   kompetensi kerja   (Peraturan   Menteri   Riset,   Teknologi Dan   Pendidikan   Tinggi   Republik   Indonesia Nomor   12   Tahun   2016   Tentang   Tata   Cara Pelaksanaan   Uji   Kompetensi   Mahasiswa Bidang   Kesehatan,   2016).   Tujuan   uji kompetensi   adalah   untuk   menjamin   lulusan pendidikan tinggi bidang kesehatan kompeten dan   terstandar   secara   nasional   agar masyarakat   mendapatkan   pelayanan kesehatan   yang   optimal   dengan   prinsip keselamatan   pasien   dari   SDM   Kesehatan (Prilly et al., 2020). Disamping itu, hasil uji kompetensi tersebut bisa  menjadi feed  back bagi Institusi hasil uji kompetensi juga akan menjadi   dasar   pembinaan   program   studi bidang   kesehatan,   dan   menentukan   kuota penerimaan   mahasiswa   baru   program   studi tersebut (Fitria et al., 2019).
Selain   itu,   Uji   Kompetensi   Nasional
dapat   dijadikan   sebagai   bagian   dari penjaminan mutu
Pendidikan
(Kemenristekdikti,   2019).   Selanjutnya   yang tidak kalah penting, Tujuan Uji Kompetensi Nasional DIII Kebidanan di Indonesia yaitu untuk   mendapatkan   Surat   Tanda   Registrasi (STR)   (Fitria,   2021).   yang   merupakan prasyarat   untuk   mendapatkan   Sertifikat Kompetensi   atau   Sertifikat   Profesi   yang diikuti oleh mahasiswa bidang kesehatan pada akhir   masa   pendidikan.(Peraturan   Menteri Riset,   Teknologi   Dan   Pendidikan   Tinggi Republik   Indonesia   Nomor   12   Tahun   2016 Tentang   Tata   Cara   Pelaksanaan   Uji Kompetensi   Mahasiswa   Bidang   Kesehatan, 2016) Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 36   Tahun   2014   tentang   Tenaga   Kesehatan pada   Pasal   44   mengatur   setiap   tenaga kesehatan   yang   menjalankan   praktik   wajib memiliki   Surat   Tanda   Registrasi   (STR) (Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 36   Tahun   2014   Tentang   Tenaga   Kesehatan, 2014).
Berdasarkan   SE   Dirjen   Dikti   No.704 tahun   2013,   uji   kompetensi   bidan dilaksanakan   secara   exit   exam   yaitu   uji kompetensi   dilaksanakan   pada   tahap   akhir pendidikan   atau   setelah   menyelesaikan seluruh   tahap   Pendidikan   (IBI,   2020;
Kemendikbud,   2013;   Marsidi,   2021). Implementasi saat ini, Uji Kompetensi bidan baru   dilaksanakan   pada   tahun   2021   secara exit   exam   seperti   pada   Uji   Kompetensi Kedokteran dan Uji Kompetensi Nurse (IBI, 2020).   Melalui   exit   exam,   kualitas   lulusan lebih   terjamin   karena   apabila   seorang mahasiswi   tidak   lulus   uji   kompetensi   maka mahasiswi tersebut tidak dapat diluluskan dari Pendidikan   (Werni   et   al.,   2019).   Selain   itu, kelulusan   uji   kompetensi   mahasiswa   dari Program   Pendidikan   Vokasi   menjadi   syarat untuk   pembukaan   program   studi   Profesi Bidan yaitu rata- rata 80% dalam dua tahun terakhir   (LAMPTKES,   2016).   Adapun penentuan   kelulusan   Uji   Kompetensi mahasiswa bidang kesehatan dari Perguruan Tinggi untuk program vokasi dengan proporsi penilaian   Indeks   Prestasi   Kumulatif   60% (enam   puluh   persen)   dan   Uji   Kompetensi 40%   (empat   puluh   persen)   (Kemenerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020).
Penelitian   Jamil   dkk   menunjukkan bahwa   sekitar   dua   pertiga   dari   130   siswa peserta   National   Medical   Unified Examination   (NMUE)   di   Suriah   menderita kecemasan   atau   depresi,   yang   dapat berdampak   jangka   panjang   pada   kehidupan dan   karier   siswa   (Jamil   et   al.,   2022). Kecemasan   yang   terjadi   ketika   seseorang sedang   melakukan   ujian   atau   sedang menjalani   proses   evaluasi   merupakan   salah satu jenis kecemasan yang disebut kecemasan tes (Kusumastuti, 2020). Cemas terkait ujian bagi   mahasiswa  adalah  kondisi   yang   sangat umum   dirasakan.   Cemas   terkait   ujian merupakan sebuah kondisi psikologis dimana individu   merasakan   kesusahan   yang berlebihan   serta   cemas   saat   dan   akan   ujian (Marsidi, 2021). Berdasarkan penelitian yang dilakukan   oleh   Marthoenis,   dkk   didapatkan data bahwa kecemasan merupakan hal yang kerap terjadi di kalangan mahasiswa dengan taraf   antara   15%   sampai   dengan   64,3% mahasiswa   dalam   sebuah   universitas (Marthoenis   et   al.,   2019).   Hasil   penelitian Hendriana menunjukan bahwa sebagian besar responden   memiliki   tingkat   kecemasan menghadapi uji kompetensi ners berbasis exit
exam yaitu sebanyak 55 responden (79,7%) (Hendriana, 2022).
Hasil   penelitian   Fauziah   membuktikan bahwa   tingginya   kecemasan   siswa   dalam menghadapi   ujian   berakibat   buruk   terhadap cara   belajar,   kompetisi   akademik, kepercayaan   diri,   penerimaan   diri   maupun konsep   diri   siswa   (Fauziah   &   Pujiastuti, 2020).
Penelitian Rahmawati dkk menyebutkan bahwa   beberapa   faktor   yang   dapat menyebabkan   kecemasan   dalam   Ujian Nasional diantaranya kondisi dan situasi saat ujian   berlangsung,   waktu   yang   terbatas, tingkat   kesulitan   materi   ujian,   instruksi   tes, bentuk pertanyaan dan hal-hal teknis lainnya (Rahmawati et al., 2017).

## METODE PENELITIAN
Penelitian   ini   merupakan   penelitian deskriptif   kuantitatif   dengan   cara membagikan   kuesioner   kecemasan   kepada mahasiswa   tingkat   akhir   melalui   google formulir. Penelitian ini dilakukan di Program Studi   DIII   Kebidanan   Poltekkes   Kemenkes Bengkulu   pada   bulan  April   2024.   Populasi dalam penelitian ini yaitu mahasiswa program studi   diploma   tiga   kebidanan   tingkat   akhir yang   berjumlah   52   mahasiswa.     Mengingat Penyebaran   Kuesioner   menggunakan   Link google   form   yang   dapat   diakses   dengan mudah   dan   populasi   relatif   sedikit,   maka penentuan sample dengan total sampling yaitu menjadikan total populasi sebagai responden penelitian. Dari Total sample 52 orang yang mengisi   link   berjumlah   42   orang.   Kriteria inklusi dalam penelitian ini adalah Berstatus aktif     sebagai     mahasiswa tingkat akhir di Prodi   D3   Kebidanan   Poltekkes   Kemenkes Bengkulu   yang   memenui   syarat   untuk mengikuti   uji   kompetensi   nasional   dan Mahasiswa yang bersedia menjadi responden. Selanjutnya   untuk   kriteria   eksklusi   ialah Mahasiswa yang tidak mengisi kuesioner atau mengisi   kuesioner   namun   tidak   lengkap. Instrumen   yang   digunakan   dalam   penelitian ini   adalah   kuesioner   HARS       yang   terdiri dari14   item   pertanyaan.   Setiap   item   diberi
skor pada skala 0 (tidak ada) sampai 4 (sangat berat), dengan kisaran skor total 0-56, dimana <14   menunjukkan       tidak   mengalami kecemasan, ≥14-20 tingkat kecemasan ringan, 21-27   tingkat   kecemasan   sedang,   28-41 tingkat   kecemasan   berat,   dan   42-56 kecemasan sangat   berat. Skala HARS telah dibuktikan memiliki validitas dan reliabilitas cukup   tinggi   untuk   melakukan   pengukuran kecemasan   pada   penelitian   trial   clinic   yaitu 0,93   dan   0,97   (Uswah   Wardiana   &  Afinia Sandhya Rini, 2022).

## HASIL PENELITIAN
Hasil   anaslisis   data   terhadap   42 mahasiswa   program   studi   diploma   tiga kebidanan dapat dilihat pada Tabel 1 dibawah ini:
Tabel   1.   Gambaran   Tingkat   kecemasan Mahasiswa Sebelum Uji Kompetensi Bidan
Nasional
Tingkat Kecemasan Frekuensi N % Kecemasan berat sekali 1 2,4 Kecemasan berat 2 4,8 Kecemasan sedang 4 9,5 Kecemasan ringan 18 42,9 Tidak ada kecemasan 17 40,5
Bahwa   dari   42   mahasiswa,   18 diantaranya   (42,9%)   mengalami   kecemasan ringan, 4 orang (9,5%) mengalami kecemasan sedang,   2   orang   (4,8%)   mengalami kecemasan berat, 1 orang (2,4%) mengalami kecemasan sangat berat.

## PEMBAHASAN
Kecemasan   merupakan   keadaan   emosi yang   tidak   menyenangkan   yang   meliputi interpretasi   subyektif   dan   rangsangan fisiologis   seperti   jantung   berdetak   kencang, keringat   dingin,   bernafas   lebih   cepat   dan sebagainya   (Perbowosari   et   al.,   2020).
Perasaan   subjektif   yang   terdapat   pada kecemasan   juga   dapat   berupa   ketegangan, ketakutan,   kegugupan,   dan   kekhawatiran yang   terkait   dengan   peningkatan   aktivitas sistem saraf (Kusumastuti, 2020). Kecemasan (ansietas/   anxiety)   adalah   gangguan   alam perasaan   (affective)   yang   ditandai   dengan perasaan   ketakutan   atau   kekhawatiran   yang mendalam   dan   berkelanjutan,   tidak mengalami  gangguan  dalam menilai  realitas (Reality Testing  Ability),   kepribadian   masih tetap   utuh,   perilaku   dapat   terganggu   tetapi masih   dalam   batas-batas   normal   (Uswah Wardiana & Afinia Sandhya Rini, 2022).
Kecemasan dapat memengaruhi pikiran, perilaku   dan   kondisi   tubuh.   Pengaruh kecemasan terhadap pikiran misalnya terkait persepsi   individu   terhadap   dirinya   sendiri, sedangkan   terhadap   perilaku,   kecemasan mendorong   individu   menghindari   penyebab kecemasan   atau   berusaha   untuk meminimalkan   kecemasan   (Nurrahmasia   et al., 2021). Upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi   kecemasan   yang   berlebihan adalah   dengan   meningkatkan   religiustas, prestasi   belajar   dan   mengikuti   program bimbingan belajar (Irawan et al., 2017). Teori tersebut   sejalan   dengan   perubahan   yang dilakukan   oleh   informan   yakni   mengikuti bimbingan belajar tambahan dari luar kampus sehingga konsekuen terhadap hasil penurunan cemas   yang   dirasakan.     Hendriana   dalam artikelnya   menuliskan   bahwa   kategori kecemasan   ringan   dimungkinkan   karena adanya pengalaman yang negatif pada masa lalu   terhadap   penolakan   (Hendriana,   2022). Begitupula   Penelitian   Melliyasani   dan Perceka   menemukan   bahwa   sebagian   dari responden (mahasiswa D3 Keperawatan dan Profesi   NERS)   memiliki   kecemasan   ringan 52,1%.   Faktor   yang   menyebabkan   cemas adalah   pengalaman   buruk   di   masa   lalu   dan penalaran   yang   tidak   logis   (Melliasany   & Perceka, 2021).
Kecemasan merupakan faktor psikologis yang   memengaruhi   belajar   maka   jika seseorang   cemas   maka   akan   menganggu kemampuan   konsentrasi   dalam   menentukan pilihan   jawaban   yang   benar   (Kholifah   &

## Kusumawati, 2016).

## KESIMPULAN
Berdasarkan   hasil   penelitian   yang   telah dilakukan dari 42 mahasiswa sebanyak 59,5% mengalami   kecemasan.   Hasil   penelitian   ini diharapkan   dapat   memberikan   kondisi   real tentang   Tingkat   kecemasan   mahasiswa sebelum   mengikuti   uji   kompetensi   nasional bidan   di   Poltekkes   Kemenkes   Bengkulu. Selanjutnya   institusi   dan   pendidik   dapat mengembangkan   metode   untuk   mengatasi kecemasan mahasiswa sebelum mengikuti uji kompetensi bidan nasional.

## SARAN
1. Bagi institusi untuk dapat mengembangkan program studi berkaitan dengan penurunan Tingkat   kecemasan   mahasiswa   dalam menghadapi uji kompetensi.
2. Bagi   mahasiswa   lebih   dapat   menerapkan dan   menurunkan   kecemasan   menghadapi uji kompetensi dengan mengetahui Tingkat kecemasan.
3. Bagi   peneliti   lebih   meningkatkan   dan mengembangkan ilmu pengetahuan dalam pemberian   intervensi   terhadap   penurunan Tingkat   kecemasan   menghadapi   uji kompetensi nasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziah, N., & Pujiastuti, H. (2020). Analisis Tingkat   Kecemasan   Siswa   Dalam Menghadapi   Ujian   Matematika. Transformasi :   Jurnal   Pendidikan Matematika Dan Matematika, 4(1), 179– 188. https://doi.org/10.36526/tr.v4i1.872 Fitria,   R.   (2021).   Persiapan   Peserta   Ujian Menghadapi   Uji   Kompetensi   Nasional Diii   Kebidanan.   Jurnal   Ilmiah   Panmed (Pharmacyst,  Analyst,   Nurse,   Nutrition, Midwifery,   Environment,   Dental Hygiene), 16(1), 114–119.
Fitria, R., Serudji, J., & Evareny, L. (2019).
Persiapan Uji Kompetensi Bidan sebagai Exit   Exam.   Jurnal   Ilmiah   Universitas
Batanghari   Jamb,   19(1),   195–203. https://doi.org/10.33087/jiubj.v19i1.590 Hendriana,   Y.   (2022).   Hubungan   Antara Tingkat   Kecemasan   Uji   Kompetensi Berbasis   Exit   Exam   Dengan Kepercayaan   Diri   Melanjutkan Pendidikan Profesi Ners Pada Mahasiswa Semester   Vii   Stikes   Kuningan.   Jurnal Ilmu   Kesehatan   Bhakti   Husada:   Health Sciences   Journal,   14(01),   263–274. https://doi.org/10.34305/jikbh.v13i02.66
2
IBI.   (2020).   Panduan   Pelaksanaan   Ukom Retaker Diploma Tiga Kebidanan.
Irawan, M., Asiah, & Ginting, R. L. (2017).
Program   Penyiapan   Siswa   Menghadapi Ujian   Nasional:   Diagnosis   Dan Remediasi Kesulitan Penguasaan Materi Ujian   (KPMU).   School   Education Journal PGSD FIP UNIMED, 7(4), 461– 473.
Jamil,  H., Alakkari,  M., Jandali,  O. Al, Al- mahini, M. S., & Alsayid, M. (2022). The Impact   of   Anxiety   and   Depression   on Academic   Performance :   A   Cross-
Sectional Study among Medical Students in Syria. Avicenna Journal of Medicine Vol., 12(3), 111–119. https://doi.org/https://doi.org/   10.1055/s- 0042-1755181 Kemendikbud.   (2013).   Surat   Edaran   Dirjen Pendidikan Tinggi No. 704/E.E3/DT/2013 Perihal Uji Kompetensi   bagi   calon   lulusan pendidikan tinggi bidang kebidanan dan keperawatan.
Kemenerian   Pendidikan   dan   Kebudayaan.
(2020).   Peraturan   Menteri   Pendidikan Dan   Kebudayaan   Republik   Indonesia Nomor 2 Tahun 2020 Tentang Tata Cara Pelaksanaan Uji Kompetensi Mahasiswa Bidang   Kesehatan.   Menteri   Kesehatan Republik   Indonesia   Peraturan   Menteri Kesehatan Republik Indonesia, 69(555), 1–53.
Kemenristekdikti. (2019). Panduan Persiapan
Peserta   Uji   Kompetensi   Nasional:
Program studi DIII Kebidanan (Issue 9).
Kemeristekdikti.
Kholifah,   S.,   &   Kusumawati,   W.   (2016). Hambatan   Lulusan   Ners   Dalam Menghadapi   Uji   Kompetensi   Ners Indonesia.   The   Indonesian   Journal   of Health Sciene, 7(1), 40–47.
Kusumastuti,   D.   (2020).   Kecemasan   dan Prestasi   Akademik   pada   Mahasiswa. ANALITIKA : Jurnal Magister Psikologi UMA   Available,   12(1),   22–33. https://doi.org/10.31289/analitika.v12i1.3 110 LAMPTKES. (2016). Persyaratan Akreditasi Minimal Pembukaan Program Studi Baru Profesi:   Matrik   Penilaian   Instrumen Akreditasi Minimal.
Marsidi, S. R. (2021). Identification of Stress, anxiety, and depression levels of students in   preparation   for   the   exit   exam competency   test.   Journal   of   Vocational Health   Studies,   05,   87–93. https://doi.org/10.20473/jvhs.V5.I2.2021. 87-93
Marthoenis,   Meutia,   I.,   Fathiariani,   L.,   & Sofyan,   H.   (2019).   Prevalence   of depression   and   anxiety   among   college students living in a disaster-prone region. Alexandria   Journal   of   Medicine,   54(4), 337–340. https://doi.org/10.1016/j.ajme.2018.07.00 2
Melliasany,   N.,   &   Perceka,   A.   L.   (2021). Tingkat Kecemasan dan Motivasi Belajar Mahasiswa   Keperawatan   dalam Menghadapi Uji Kompetensi Exit Exam. Jurnal   Imiah   Pendidikan   Dan Pembelajaran, 5(2), 255. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.33407
Nurrahmasia,   N.,  Amalia,   E.,   &  Sari,   D.  P.
(2021).   Hubungan   Mekanisme   Koping Dengan   Skor   Kecemasan   Dalam Menghadapi  Ujian Keterampilan Medik Pada   Mahasiswa   Prodi   Pendidikan Dokter   Universitas   Mataram.   Smart Medical   Journal,   4(1),   18. https://doi.org/10.13057/smj.v4i1.47695 Peraturan   Menteri   Riset,   Teknologi   Dan Pendidikan   Tinggi   Republik   Indonesia Nomor 12 Tahun 2016 Tentang Tata Cara Pelaksanaan Uji Kompetensi Mahasiswa
Bidang Kesehatan (2016).
Perbowosari, H., Indrawan, I., Wijoyo, H., & Setyaningsih.   (2020).   Pengantar Psikologi Pendidikan.
Prilly,   N.  N.,  Sari,  R.  M.,  &  Aprilia,  T.  R.
(2020).  Analisis   Kualitas   Sumber   Daya Manusia (SDM) Kesehatan di Indonesia. Fkm Ui, December, 1–9.
Rahmawati, S., Imawati, R., & Firmiana, M. (2017).   Pelatihan   Motivasi   Bagi   Siswa Kelas   XI   SMA  dalam   Mempersiapkan Diri   Menghadapi   Ujian   Nasional. JURNAL   Al-AZHAR   INDONESIA SERI   HUMANIORA,   4(1),   34–40. https://doi.org/10.36722/sh.v4i1.252
Undang-Undang   Republik   Indonesia   Nomor 36   Tahun   2014   Tentang   Tenaga Kesehatan (2014).
Uswah   Wardiana,   &   Afinia   Sandhya   Rini.
(2022).   Pengaruh   Relaksasi   Meditasi Gelembung Pikiran Terhadap Kecemasan Dalam Menghadapi Ujian Nasional Pada Siswa   Sma/Sederajat   Kelas   Xii   Di Tulungagung.   Happiness,   Journal   of Psychology and Islamic Science, 3(1), 1– 17. https://doi.org/10.30762/happiness.v3i1.3 49
Werni,   S.,   Rosita,   R.,   Prihartini,   N.,   & Despitasari,   M.   (2019).   Identifikasi Kompetensi   Bidan:   Data   Riset Pendidikan   Tenaga   Kesehatan   Tahun 2017.   Jurnal   Penelitian   Dan Pengembangan   Pelayanan   Kesehatan,
3(3), 142–151. https://doi.org/10.22435/jpppk.v3i3.2458