INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 10214-10227 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Implementasi Budaya Sekolah Berbasis Religius
Tri Indah Lestari 1 ✉ , Diah Sunarsih 2 , Laelia Nurpratiwiningsih 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhadi Setiabudi, Indonesia
Email:_ triindahlestari313@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  budaya  sekolah  berbasis  religius dan dampak implementasi budaya sekolah berbasis religius. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan  metode  observasi  non  partisipan.  Tempat  penelitian  di  SD  NU  01  Sunan  Kalijaga.  Waktu penelitian  dimulai  dari  bulan  Maret  sampai  dengan  September  2023.  Informan  dalam  penelitian  ini adalah  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  kelas  III  dan  V.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  dan triangulasi  teknik.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Hasil  penelitian  ini  adalah  program  kegiatan keagamaan sekolah, pelaksanaan, dan evaluasi diantaranya. (1) Implementasi budaya sekolah berbasis religius meliputi sholat dhuha berjama ’ah, TPQ, membaca asmaul husna, sholat dhuhur berjama ’ah, dan sekolah  madrasah  (Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Ulya).  (2)  Dampak  implementasi  budaya  sekolah berbasis  religius,  seperti  meningkatkan  daya  kerja  terkait  produktivitas  dan  kepribadian  siswa, mengembangkan  komitmen  untuk  kepatuhan  siswa,  membangun  motivasi  siswa  dalam  kegiatan keagamaan  dan  pembelajaran,  serta  mencapai  fokus  tujuan  sesuai  dengan  visi  misi  sekolah  untuk menciptakan nilai-nilai budi pekerti luhur dalam diri siswa.
Kata Kunci: Budaya Sekolah Berbasis Religius, Sekolah Dasar

## Abstract
This research aims to describe the implementation of religious-based school culture and the impact of  implementing  religious-based  school  culture.  This  research  uses  qualitative  research  with  non- participant  observation  methods.  The  research  location  is  SD  NU  01  Sunan  Kalijaga.  The  research period starts from March to September 2023. The informants in this research are school principals, teachers and students in grades III and V. Data collection techniques use interviews, observation and documentation. Data validity is carried out by source triangulation and technical triangulation. The data  analysis  techniques  used  are  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and  drawing conclusions/verification.  The  results  of  this  research  are  school  religious  activity  programs, implementation and evaluation, among others. (1) Implementation of religious-based school culture includes dhuha prayers in congregation, TPQ, reading asmaul husna, dhuhur prayers in congregation, and madrasa schools (Madrasah Diniyah Takmiliyah Ulya). (2) The impact of implementing a religious- based school culture, such as increasing employability related to student productivity and personality, developing commitment to student obedience, building student motivation in religious activities and learning, and achieving focused goals in accordance with the school's vision and mission to create moral values noble character in students.
Keywords: Religious Based School Culture, Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  faktor  signifikan  bagi  kehidupan  manusia,  karena  dengan pendidikan,  akan  terlahir  insan  manusia  berakhlak  mulia  dan  memiliki  kecerdasan intelektual, emosional serta spiritual. Pendidikan sebagai investasi terbaik dalam kehidupan, untuk menciptakan investasi manusia yang berkualitas serta memiliki akhlak mulia (Fauziah, 2021: 92). Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  karakter  tersebut,  baik  kepada  Tuhan  YME,  diri sendiri, sesame, lingkungan, maupun kebangsaan, sehingga menjadi insan kamil (Leteresa, 2019: 328).
Pendidikan karakter merupakan segala upaya yang dilakukan guru maupun sesorang pendidik,  sehingga  mampu  menanamkan  karakter  pada  siswa.  Karakter  yang  dimaksud yaitu  karakter  mulia  yang  berlandas  pada  akhlak  dan  akidah  yang  baik,  sehingga  akan terwujud  pada  sikap  dan  perilaku  yang  terpuji  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan karakter  mampu  membantu  perkembangan  juga  anak  secara  lahir  maupun  batin  dan mengakar pada kepribadian anak. Pendidikan karakter penting dilakukan untuk kemajuan pendidikan  moral  di  Indonesia  ini.  Maftukha  (2023  :  100)  memaparkan  bahwa  karakter
merupakan  ciri  khas  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  mengandung  nilai, kemampuan, kapasitas moral, dan ketegaran dalam menghadapi kesulitan dan tantangan.
Pendidikan  karakter  berbasis  nilai  religius  juga  dapat  diistilahkan  dengan  pendidikan karakter berbasis agama. Pendidikan karakter berbasis religius merupakan pendidikan yang menegembangkan nilai-nilai yang berdasarkan agama yang membentuk kepribadian, sikap, dan  tingkah  laku  yang  utama  atau  luhur  dalam  kehidupan.  Nilai  religius  tersebut  dapat dibentuk  melalui  budaya  sekolah  sehingga  budaya  sekolah  yang  diterapkan  dalam pembentukan  karakter  merupakan  budaya  sekolah  yang  religius  (Silkyanti,  2019  :  58). Pendidikan  karakter  diimplementasikan  pada  budaya  sekolah  dirasa  lebih  efektif  karena dilaksanakan  dalam  kegiatan  di  sekolah  setiap  harinya.  Budaya  sekolah  sendiri  adalah sekumpulan  norma,  nilai,  dan  tradisi  yang  telah  dibangun  dalam  waktu  yang  lama  oleh semua  warga  sekolah  dan  mengarahkan  ke  seluruh  aktivitas  warga  sekolah  (Fatmawati, 2018: 70).
Budaya sekolah yang diterapkan disuatu instansi pendidikan harus berdasar pada visi, misi, dan tujuan dari sekolah tersebut. Seperti halnya penerapan budaya sekolah berbasis agama, tentunya budaya atau budaya sekolah tersebut juga lebih dominan pada agama. Dunia pendidikan saat ini menghadapi berbagai macam masalah yang perlu mendapatkan perhatian  khusus  untuk  kita  semua.  Salah  satunya  adalah  maraknya  kurangnya  sopan santun  pada  anak-anak.  Kurangnya  sopan  santu  pada  anak-anak  disebabkan  oleh kurangnya  penguatan  iman  dalam  karakter  religius  yang  menyebabkan  anak  kurang memahami bahwa apa yang dilakukan tersebut selalu dilihat oleh Tuhan yang Maha Esa. Pendidikan harus berakar pada nilai- nilai religius dan tanggap terhadap tuntutan zaman di Negara ini (Letteresa, 2019: 327).
Pelaksanaan penguatan pendidikan karakter perlu proses dan memerlukan waktu yang tidak sebentar, oleh karena itu pemerintah memperbolehkan sekolah-sekolah menerapkan pada beberapa nilai karakter sebagai pembentukan dasar karakter yang lain. Penguatan pendidikan karakter nilai religius merupakan hak paling dasar yang harus diberikan kepada anak untuk memperoleh Pendidikan karakter. Selaras dengan pernyataan (Maftukha, 2019: 99) Karakter religius menjadi salah satu pilar utama penopang nilai-nilai karakter yang lain. Berbagai  problema karakter terjadi  pada setiap negara  baik  dalam negara maju, negara berkembang  terlebih  pada  negara  terbelakang.  Permasalahan  tersebut  menjadi  sebuah perbuatan yang terlihatnya sederhana, namun memiliki dampak yang berkepanjangan jika tidak diatasi sedini mungkin. Dampak yang berkepanjangan dari kasus diatas adalah praktik tindak  semena-mena  terhadap  sesama  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang tinggi.
Pendidikan karakter tidak dapat dipisahkan dari nilai-nilai kehidupan, karena karakter dapat  mencerminkan  kehidupan  seseorang.  Karakter  seseorang  dapat  terbentuk  melalui proses.  Pendidikan  karakter  religius  sebagai  upaya  pencegahan  terhadap  siswa-siswa sekolah dasar untuk membangunan karakter menjadi suatu keharusan karena pendidikan tidak hanya menjadikan siswa menjadi cerdas, akan tetapi juga mempunyai budi pekerti dan sopan  santun  sehingga  keberadaannya  sebagai  anggota  masyarakat  menjadi  bermakna baik  bagi  dirinya  maupun  orang  lain.  Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “ Analisis Penanaman Pendidikan Karakter Melalui Budaya Sekolah Berbasis Religius di SD NU 01 Sunan Kalijaga ”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Pada penelitian ini, peneliti mengembangkan konsep dan menghimpun fakta, tetapi tidak melakukan pengujian hipotesis melalui perhitungan angka-angka. Metode penelitian kualitatif dalam penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan implementasi budaya sekolah berbasis religius dan dampak  implementasi  budaya  sekolah  berbasis  religius  dalam  penanaman  pendidikan karakter sekolah di SD NU 01 Sunan Kalijaga. Teknik pengumpulan data yang digunakan melalui metode wawancara dengan kepala sekolah, guru-guru, dan perwakilan siswa kelas III & V. Kemudian dilanjutkan dengan observasi non partisipan dengan mengamati kegiatan secara  langsung  dan  mencatat  hasilnya  secara  sistematis.  Langkah  selanjutnya  adalah mendokumentasikan  setiap  kegiatan  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  sebagai  bukti pendukung  proses  penelitian  untuk  mengolah  hasil.  Keabsahan  data  yang  digunakan melalui perpanjangan pengamatan, ketekunan pengamatan, triangulasi sumber dan teknik, serta  perpanjangan  keikutsertaan.  Teknik  analisis  data  melalui  beberapa  tahapan diantaranya pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Tempat penelitian dilaksanakan di SD NU 01 Sunan Kalijaga. Waktu penelitian dimulai dari bulan Maret sampai dengan September 2023.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,  dapat  diketahui  bahwa  analisis implementasi  dan  dampak  budaya  sekolah  berbasis  religius  dapat  dijabarkan  sebagai berikut.
1. Implementasi Budaya Sekolah Berbasis Religius
Implementasi  budaya  religius  adalah  suatu  penerapan  kegiatan  yang  ditetapkan dalam bentuk kebijakan atau aturan yang dilakukan secara terus-menerus sehingga menjadi
kebiasaan, serta di realisasikan di lingkungan sekolah yang didalamnya ada nilai-nilai agama secara  menyeluruh,  kepercayaan,  keyakinan  kepada  Allah  SWT  dan  nantinya  akan membawa dampak positif terhadap perilaku, sikap dan tindakan seseorang. Budaya religius pada dasarnya merupakan wujud dari nilai-nilai agama sebagai bentuk pembiasaan dalam berperilaku yang menjadi tradisi yang diikuti oleh seluruh warga sekolah, baik dari siswa, guru,  maupun  staf  karyawan.  Terdapat  tiga  proses  dari  implementasi  budaya  sekolah berbasis religius untuk pendidikan karakter siswa antara lain sebagai berikut.
a. Bentuk Budaya Sekolah Berbasis Religius

## 1) Sholat Dhuha Berjamaah
Berdasarkan penelitian di lapangan sholat dhuha yang diterapkan di SD NU 01 Sunan Kalijaga dimulai dari jam 06.45 sampai 07.15 pagi sebelum dimulainya sekolah formal. Sholathuha diawasi oleh guru piket, guru piket bertugas untuk mengawasi para siswa melaksanakan budaya sekolah religius ini, guru piket juga bertugas  membimbing  siswa  yang  masih  kesulitan  tata  bacaan  dan  tata  cara melakukan  sholat  dhuha.    Maka  karakter  religius  yang  dibentuk  dari  kegiatan sholat  dhuha  berjamaah  adalah  sabar.  Karena  mereka  terbiasa  dilatih  untuk melaksanakan  sholat  dhuha  setiap  hari,  tidak  hanya  sholat  wajib  saja.  Karakter sabar  dapat  dilihat  dalam  menunggu  antrian  untuk  sholat  dhuha,  sabar menunggu antrian dalam mengambil wudhu.
Gambar 1. Sholat Dhuha Berjama ’ah
2) Membaca Asmaul Husna
Setelah melakukan sholat dhuha berjamaah, budaya sekolah religius yang diterapkan  adalah  membaca  asmaul  husna.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di lapangan membaca asmaul husna melatih siswa untuk berdzikir dan memuji nama Allah.  Karakter  religius  yang  dibentuk  melalui  pembiasaan  pembacaan  asmaul husna adalah karakter patuh dan taat. Tujuan dari membaca asmaul husna sendiri
yaitu  mengembangkan  nilai  taat  dalam  diri  siswa  seperti  lebih  mengenal  dan mencintai  Allah  sang  pencipta,  selanjutnya  karakter  patuh  dapat  dilihat bagaimana rasa inisiatif siswa dalam membaca asmaul husna tanpa menunggu guru datang.

## Gambar 2. Membaca Asmaul Husna

## 3) TPQ
Berdasarkan hasil wawancara kegiatan TPQ bahwa kemampuan setiap siswa berbeda-beda  dalam  memproses  pelajaran  yang  diterima,  dimana  hal  itu  juga dipengaruhi oleh umur siswa yang masih anak-anak. Namun keseluruhan sejauh ini  hampir  seluruh  siswa  telah  mampu  mengenal  huruf  hijaiyyah,  kemudian sebagian  siswa  telah  mampu  membaca  dengan  fasih  bacaan  Al- Qur’an  dan menghafal bacaan sholat dan surah-surah pendek. Karakter religius yang dapat dibentuk melalui budaya sekolah berbasis religius adalah tanggung jawab siswa untuk melatih dan meningkatkan keterampilan membaca Al- Qur’an.

## Gambar 3. TPQ

## 4) Sholat Dzuhur Berjamaah
Sholat dzuhur berjamaah sudah menjadi budaya warga sekolah di SD NU 01 Sunan Kalijaga. Kegiatan keagamaan ini menjadi hal yang utama bahkan setiap guru sudah memiliki jadwal tersendiri untuk menjadi imam di masjid. Tidak hanya itu sebagian guru juga mengawasi siswa selama sholat berjamaah. Karakte religius yang dapat dibentuk melalui sholat dzuhur berjamaah adalah disiplin dan takwa .
Karakter  disiplin  dalam  melaksanakan  sholat  dzuhur  berjamaah  secara  tepat waktu, kemudian takwa dalam menjalankan kewajiban sebagai umat muslim.
Gambar 4. Sholat Dzuhur Berjama ’ah
5) Madrasah Diniyah Takmiliyah Ulya (MDTU)
Madrasah Diniyah Takmiliyah Ulya adalah budaya sekolah religius di SD NU 01 Sunan Kalijaga setelah sekolah formal selesai. Berdasarkan hasil penelitian dan observasi yang dilakukan waktu dari MDTU adalah jam 14.00-15.00 sore. Program kegiatan  religius  ini  di  tanggung  jawabi  oleh  guru  madrasah  tersendiri.  Siswa diberikan  materi  keislaman  seperti  quran  hadist,  aqidah  akhlak  sampai  bahasa arab.  Adapun karakter religius yang dibentuk dari kegiatan ini adalah rajin dalam artian siswa agar bertanggung jawab pada pelajaran tambahan yang didapatkan untuk menambah wawasan dan ilmu pengetahuan.
Gambar 5. Madrasah Diniyah Takmiliyah Ulya (MDTU)
b. Pelaksanaan Budaya Sekolah Religius
Terbentuknya budaya religius di sekolah melalui dua proses atau tahap. Yang pertama melalui proses belajar yang diikuti atas dasar perintah dengan cara meniru, menaati,  hingga  penurutan  yang  telah  di  tetapkan  oleh  kebijakan  sekolah.  Seperti sekolah memerintahkan untuk shalat dhuha dan dzuhur berjamaah yang diikuti oleh seluruh warga sekolah termasuk guru. Yang kedua melalui proses pengalaman yang dimiliki oleh pelaku budaya. Pelaku budaya dalam dirinya merasa yakin atas kebenaran
yang  di  peroleh  sehingga  di  wujudkan  dalam  bentuk  tindakan  sikap  dan  perilaku. Seperti  seorang  siswa  memperoleh  pengetahuan  bahwa  harus  yakin  dengan keberadaan  sang  pencipta  dan  kita  wajib  untuk  menyembahnya.  Maka  atas  dasar keyakinan itulah siswa tersebut tanpa paksaan dari siapapun akan melakukan shalat kepada sang pencipta.
Berdasarkan hasil observasi yang telah peneliti lakukan, peneliti mendapatkan hasil  bahwa  keseluruhan  siswa  mengikuti  proses  penanaman  karakter  program sekolah  berbasis  religius  di  sekolah.  Sholat  dhuha  diberikan  materi  tata  cara  dan bacaan sholat,  sedangkan sekolah madrasah  diberikan materi seperti  quran hadist, fikih, aqidah akhlak dan bahasa arab. Masih ada siswa yang datang terlambat dan tidak melaksanakan  program  kegiatan  seperti  sholat  dhuha.  Keadaan  saat  proses penerapan pendidikan karakter kondusif, keseluruhan siswa patuh dan menjalaninya.
c. Evaluasi Implementasi Budaya Sekolah Berbasis Religius Evaluasi  program  merupakan  proses  pengumpulan  data  atau  informasi  yang ilmiah yang hasilnya dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan bagi pengambil keputusan dalam menentukan alternatif kebijakan. Evaluasi dilakukan dengan maksud dapat mengetahui dengan pasti apakah pencapaian hasil kemajuan dan kendala yang dijumpai dalam pelaksanaan budaya sekolah religius dapat dinilai dan dapat dipelajari untuk  perbaikan  masa  yang  akan  datang.Fokus  utama  evaluasi  diarahkan  kepada keluaran  ( outputs),  hasil  (outcomes)  dan  dampak  (impacts)  dari  budaya  sekolah berbasis religius.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan evaluasi budaya sekolah berbasis religius yang dilakukan sekolah adalah sebulan sekali, namun bila ada hal darurat akan diadakan  seminggu  sekali.  Evaluasi  dari  budaya  sekolah  berbasis  religius dimusyawarakan lalu diambil mufakat antar kepala sekolah bersama guru. Hal itu salah satu upaya untuk pengambilan keputusan secata tepat agar menjadi lebih baik dalam pelaksanaannya.  Tindak  lanjut  dari  evaluasi  budaya  sekolah  berbasis  religius  atas keputusan bersama antara kepala sekolah dan para guru sehingga menemukan solusi untuk hasil dan tujuan bersama sesuai visi-misi SD NU 01 Sunan Kalijaga.
Budaya  religius  sekolah  di  SD  NU  01  Sunan  Kalijaga  meliputi  sholat  dhuha ber jama’ah, m embaca asmaul husna, & sholat dhuhur ber jama’ah selalu diawasi oleh guru  piket  sesuai  dengan  absensi  kehadiran  dalam  pembelajaran  di  kelas  sebagai bentuk  evaluasi  bahwa  seluruh  siswa  telah  melaksanakan  kegiatan  dengan  baik. Berbeda dengan kegiatan TPQ dan MDTU yang menggunakan buku prestasi sebagai bahan  evaluasi  siswa.  Proses  evaluasi  siswa  TPQ  dilaporkan  dalam  buku  prestasi
seperti pada gambar berikut.

## Gambar 6. Isi Rapor Prestasi Siswa TPQ
Berdasarkan hasil observasi yang telah peneliti lakukan, peneliti mendapatkan hasil  bahwa  proses  evaluasi  selalu  dicatat  oleh  guru  dan  terus  diperbaiki.  Hal  ini dilakukan  dengan  cara  musyawarah  sampai  mufakat  sehingga  menghasilkan keputusan  bersama.  Kepala  sekolah  dan  guru  selalu  berupaya  untuk  terus memperbaik program budaya sekolah religius agar menghasilkan tujuan yang ingin dicapai  terwujudnya  insan  yang  cerdas,  terampil,  religius  dan  nasionalis.  Ada perbedaan antara penilaian evaluasi siswa TPQ dan MDTU disesuaikan dengan materi yang telah diterapkan. Proses evaluasi siswa MDTU dilaporkan dalam buku prestasi seperti pada gambar berikut.

## Gambar 7. Isi Rapor Prestasi Siswa MDTU
2. Dampak Implementasi Budaya Sekolah Berbasis Religius
Pendidikan karakter religius di sekolah dasar adalah usaha sadar dan terencana guna menanamkan  kepada  siswa  untuk  patuh  pada  nilai-nilai  agama  yang  dianutnya  tentang bagaimana hubungan dengan Tuhan dan lingkungannya dalam menjalani kehidupan yang diwujudkan dalam perkataan dan perbuatan sehari-hari. Zamroni (2016 : 93) dalam Husna (2022 : 36) mengidentifikasi empat dampak budaya sekolah, yaitu.
a. Meningkatkan Daya Kerja
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan dampak budaya sekolah berbasis religius pada penanaman karakter siswa dapat dilihat dari peningkatan kepribadian siswa  dan  produktifitas  siswa.  Peningkatan  kepribadian  siswa  setelah  mengikuti budaya sekolah religius melatih sikap tanggung jawab, disiplin dan rajin. Sedangkan penanaman karakter siswa dari produktiviatas mengajakan dan membiasakan siswa mengerjakan hal-hal baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Berdasarkan hasil observasi yang telah peneliti lakukan, peneliti mendapatkan hasil bahwa siswa lebih patuh kepada guru dan menjaga bicaranya menjadi sopan. Siswa memiliki tanggung jawab dalam menjalankan setiap kegiatan dengan senang hati. Hasilnya siswa mengetahui dan terbiasa menjalankan kewajiban sebagai umat islam. Berdasarkan laporan para wali murid kepada guru, ketika di rumah siswa juga menjalankan  kegiatan  keagaaman  seperti  sholat  dhuha.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Silkyanti (2019) Karakter yang dihasilkan adalah religius, disiplin, toleransi, bersahabat, dan tanggung jawab. Dalam penelitian tersebut menyatakan bahwa peran budaya sekolah religius dapat membentuk karakter pada siswa.
b. Mengembangkan Komitmen
Siswa  membuat  perjanjian  tertulis  dan  tidak  tertulis  bersama  guru,  siswa berkomitmen untuk menaati perjanjian dan menjalankan kegiatan religius di sekolah. Hasil dari komitmen siswa menjadi lebih rajin, lebih patuh dan menjadi lebih berhati- hati dalam bertindak. Komitmen ini melatih sikap siswa dan membentuk siswa menjadi seseorang yang bertanggung jawab. Berdasarkan hasil observasi yang telah peneliti lakukan,  peneliti  mendapatkan  hasil  bahwa  komitmen  siswa  dilaksanakan  fleksibel antara  guru  dan  siswa.  Keseluruhan  siswa  atau  90%  sudah  menerapkan  dan berkomitmen  menaati  dan  menjalankan  budaya  sekola  berbasis  religius  dengan melaksanakan kegiatan religius seperti sholat dhuha dan madrasah diniyah takmiliyah ulya setelah sekolah formal dilaksanakan.
Hal ini sejalan dengan penelitian Kartika (2019) karakter disiplin dan tanggung jawab siswa selalu diberikan dan ditanamkan oleh para guru baik itu pada jam belajar ataupun pada jam di luar belajar, dikarenakan karakter disiplin dan tanggung jawab sangat  penting  sekali  di  berikan  kepada  siswa  di  masa  perkembanganya  beranjak dewasa. Selanjutnya sebelum memberikan disiplin dan tanggung jawab siswa, guru terlebih dahulu yang harus mencontohkannya kepada siswa.
c. Motivasi
Motivasi  siswa  dalam  menjalankan  budaya  sekolah  berbasis  religius  adalah tambahan nilai. Hal tersebut adalah reward bagi siswa karena sudah melaksanakan
budaya sekolah religius. Hal ini diharapkan melatih dan mengembangkan sikap siswa untuk disiplin dan bertanggung jawab. Berdasarkan hasil observasi yang telah peneliti lakukan,  peneliti  mendapatkan  hasil  bahwa  reward  dari  guru  kepada  siswa memberikan rasa senang untuk siswa. Hal tersebut diberikan untuk nilai tambahan karena aktif mengikuti program kegiatan religius. Kesepakan antara guru dan siswa yang dibuat fleksibel, membuat siswa memiliki tanggung jawab. Hal ini sejalan dengan penelitian Yulianti (2023) Penanaman karakter religius dan nasionalis dapat dilakukan dilingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat secara berkesinambungan. Sekolah sebagai  lembaga  pendidikan  formal  berperan  penting  dalam  membentuk  dan memperkuat  karakter  siswa.  Motivasi  siswa  untuk  melaksanakan  kegiatan  budaya sekolah religius agar memiliki karakter yang baik, beriman, bertanggung jawab dan memiliki sikap akhlaku karimah.
d. Mencapai Fokus dan Tujuan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan fokus disini adalah tujuan dari budaya  sekolah  religius  untuk  siswa  diharapkan  tercapai.  Kebijakan  yang  akan diterapkan  sekolah  setelah  budaya  sekolah  berbasis  religius  diterapkan  dan  telah dievaluasi  untuk  perbaikan  dimasa  mendatang.  Siswa  memiliki  sifat  disiplin  dan menjadi  lebih  baik  dalam  kewajiban  beribadah.  Fokus  tujuan  budaya  religius memberikan dampak dan manfaat terhadap siswa dan guru. Siswa belajar untuk lebih bisa menghormati orang lain.
Berdasarkan hasil observasi yang telah peneliti lakukan, peneliti mendapatkan  hasil bahwa tujuan dari sekolah menerapkan program kegiatan religius di sekolah adalah untuk membentuk siswa menjadi anak yang memiliki akhlak dan sifat yang beradap sesuai visi- misi  dari  SD  NU01  Sunan  Kalijaga.  Siswa  mengetahui  kewajiban  sebagai  umat  islam, membedakan hal baik dan buruk,mengetahui apa yang harus dilakukan dan tidak boleh dilakukan.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ferry Eka Letteresa, Vera Yuli Erviana (2019) bahwa implementasi budaya sekolah  dalam  membangun karakter religius pada  lapisan  artifak  serta  nilai  dan  keyakinan,  perencanaannya  terdiri  dari  penetapan program- program kegiatan keagamaan mulai dari kegiatan rutin, kegiatan keteladanan, hingga kegiatan perayaan hari besar keagamaan.
Kata  culture  datang  dari  bahasa  Latin  yaitu  clore,  yang  memiliki  arti  pemanfaatan tanah dan tumbuh-tumbuhan. Kata ini muncul untuk pertama kali pada abad ke-17, sebagai lawan datang secara alami, secara otomatis. Artinya, culture mewakili segala sesusatu yang diciptakan  oleh  manusia  sendiri,  bukan  datang  dari  alam  (Hamid,2020:22).  Sedangkan
menurut  Fauziah  (2021:95)  menyatakan  bahwa  budaya  merupakan  suatu  pola  yang kompleks dari norma-norma, sikap-sikap, keyakinan-keyakinan, perilaku-perilaku, nilai-nilai, tradisi-tradisi,  kebiasaan-kebiasaan,  dan  mitos-mitos  yang  menyatu  secara  mendalam menjadi inti dari suatu organisasi.
Budaya sekolah berperan dalam upaya peningkatan mutu sekolah. Berkaitan dengan hal itu, setiap sekolah perlu mengembangkan budaya yang dimiliki masing-masing. Pada proses  pengembangan  budaya  sekolah,  peran  penting  dilakukan  oleh  kepala  sekolah sebagai stakeholder di sekolah tersebut.  Berikut merupakan  penjelasan mengenai peran kepala sekolah dalam pengembangan Budaya sekolah dalam (Hamid, 2020: 22-25).
Menurut  Letteresa  (2019  :328)  pola  budaya  sangat  berpengaruh,  memiliki  dampak yang kuat untuk membentuk  bagaimana cara orang berpikir,  bertindak, dan merasakan. Salah satu faktor penentu keberhasilan penyelenggaraan proses pendidikan adalah budaya yang di bangun dengan baik. Sebagaimana Hamid (2020:2) menyatakan bahwa, terdapat tiga  aspek  yang  berkaitan  erat  dengan  mutu  suatu  sekolah,  salah  satunya  yaitu  budaya sekolah. Perbedaan budaya sekolah secara otomatis akan membedakan prestasi murid di setiap  sekolah.  Sebagai  penjelasannya  yaitu  sekolah  yang  berhasil  membangun  budaya sekolah  yang  baik  akan  menghasilkan  prestasi  tidak  hanya  akademik  saja  tetapi  juga menghasilkan  budaya  sekolah  dengan  nilai-nilai  kemanusiaan  karakter  yang  baik dibandingkan dengan sekolah yang gagal membangun budaya sekolahnya.
Menurut Agus Wibowo (2017:26) karakter religius diartikan sebagai sikap atau perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang di anut, toleran terhadap pelaksanaan ibadah, dan hidup rukun dengan sesama. Karakter religius adalah berperilaku dan berakhlak sesuai dengan apa yang diajarkan dalam pendidikan. Karakter religius merupakan karakter yang paling utama yang harus dikembangkan kepada anak sedini mungkin, karena ajaran agama mendasar setiap kehidupan individu, masyarakat, bangsa dan negara khususnya di Indonesia.  Karena  indonesia  adalah  masyarakat  yang  beragama,  dan  manusia  bisa mengetahui benar dan salah adalah dari pedoman agamanya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijabarkan  mengenai  identifikasi  analisis penanaman karakter melalui budaya sekolah berbasis religius di SD NU 01 Sunan Kalijaga dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Implementasi budaya sekolah berbasis religius dalam penanaman karakter di SD NU 01 Sunan  Kalijaga  dapat  diterapkan  dalam  tiga  proses  yaitu  bentuk,  pelaksanaan  dan evaluasi. Adanya budaya sekolah religius di SD NU 01 Sunan Kalijaga seperti sholat dhuha
berjamaah,  membaca  asmaul  husna,  TPQ,  sholat  dzuhur  berjamaah  dan  Madrasah Diniyah  Takmiliyah  Ulya  (MDTU)  menghasilkan  penanaman  karakter  terhadap  siswa menjadi  penuh rasa tanggung jawab,  disiplin, sabar,  patuh  dan terbentuk  sifat sopan santun.
2. Dampak implementasi budaya sekolah berbasis religius dalam penanaman pendidikan karakter sekolah di SD NU 01 Sunan Kalijaga terdapat empat dampak yaitu. Meningkatkan daya kerja seperti peningkatan kepribadian siswa melatih sikap loyalitas dan keaktifan siswa dalam kegiatan keagamaan dan pembelajaran. Mengembangkan komitmen siswa menjadi  lebih  rajin,  tanggung  jawab  dan  menjadi  lebih  berhati-hati  dalam  bertindak. Motivasi mempengaruhi siswa untuk berkembang lebih baik dalam kegiatan keagamaan dan  pembelajaran.  Fokus  pada  tujuan  dari  budaya  sekolah  religius  untuk  siswa diharapkan  tercapai  sesuai  dengan  visi  misi  sekolah  membentuk  insan  yang  berbudi pekerti luhur.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziah,R. Siti Pupu.,Novi Maryani, Ratna Wahyu Wulandari.2020. Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Budaya Sekolah. Jurnal Tadbir Muwahhid. Volume 5 Nomor 1 Hal.91- 100.
Fatmawati, Kurnia.2018. Penanaman Karakter Religius Dalam Pendidikan Kepramukaan di Sekolah Dasar Banyukuning. Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah. Volume 1 Nomer Juni Hal.67-85
Zamroni. 2016. Kultur Sekolah. Yogyakarta: Gavin Kalam Utama.
Letteresa,Ferry  Eka.,Vera  Yuli  Erviana.2019. Implementasi  Budaya  Sekolah  Dalam Membangun  Karakter  Religius  Bagi  Siswa  SD  Muhammadiyah  Argosari.  Universitas Ahmad Dahlan. Hal.326-338
Abi Hamid, Mustofa, dkk, Media Pembelajaran, Medan : Yayasan Kita Menulis, 2020.
Maftukha,  Aniq.,Machful  Indra  Kurniawan.2023. Pendidikan  Karakter  Religius  Berbasis Budaya Sekolah Di SD Islam Plus As Syafi’iyah Tanggulangin . Jurnal Kiprah Pendidikan. Volume 2 Nomor 1 Januari Hal. 98-110
Kartika,  Ayu.2019. Penanaman  Karakter  Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Melalui Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar  Negeri  75.  Insitut  Agama Islam Neger Bengkulu Kota Bengkulu. Hal 30-50
Yulianti,Junari.,Ha limah Thusa’diah.,Andi Prastowo.2023. Pengembangan Kurikulum Melalui Analisis  Budaya  Sekolah  dalam  Mendukung  Penguatan  Karakter  Religius  dan
Nasionalis di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan. Volume 6 Nomer 3 Maret Hal.1907-1915).
Silkyanti,Fella.2019. Analisis  Peran  Budaya  Sekolah  yang  Religius  Dalam  Pembentukan Karakter Siswa. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar.Vol 2 No 1 Hal.36-42.
Nuraeni,Intan.,Erna Labudasari.2021. Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Karakter Religius Siswa di SD IT Noor Hidayah. Universitas Muhammadiyah Cirebon. Volume 5 Nomor 1 Hal.120-131