## Gagasan Idealisasi Pembelajaran Biologi dari Berbagai Sudut Pandang
Andi Basliahwanti Murti 1* ,  Abdul Rasyid Fakhrun Gani 2 ,  Devi Alvionita 3
1*,2,3 Program Studi S2 Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Malang
*andibasliahwanti19@gmail.com

## Article Info                       Abstract
Article history: Received: 15/06/2021 Accepted:11/09/2021 Published: 30/12/2021
Key word: Education, Government, Students, Teachers, 21st Century Learning
Kata Kunci : Pendidikan, Pemerintahan, Peserta Didik, Guru,
Pembelajaran Abad 21
Education  is  a  very  important  learning  process  for  the  nation's  children, because with an advanced education it symbolizes an immediate progress as well. In  connection  with  this,  it  is  known  that  there is  a  philosophical  basis for idealism, realism, pragmatism, and others. The idealization of Indonesian education can be seen from various points of view, namely teachers, students and  the  government.  Teachers  are  real  changers  in  society.  Therefore, teachers  are  involved  effectively,  both  as  educators  and  social  activists. Students  are  one  of  the  main  subjects  in  the  education  system.  While  the government  is  a  facilitator  for  education  in  this  country.  The  government must  be  wise  in  setting  a  rule,  not  to  mention  the  issue  of  education,  the government  as  a  leader  has  the  authority  to  formulate  a  strong  policy  to formulate education policy

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  proses  pembelajaran  yang  sangat  penting  bagi  anak bangsa,  karena  dengan  pendidikan  yang  maju  melambangkan  sebuah  segara itu  menjadi  maju  pula.  Sehubungan  dengan  ini  dikenal  adanya  landasan filosofis  pendidikan  idealisme,  realisme,  pragmatisme,  dan  lain  – lain.Idealisasi Pendidikan Indonesia dapat dilihat dari berbagai sudut pandang yaitu  guru,  siswa  dan  pemerintah.  Guru  sebagai  perubah  yang  nyata  dalam masyarakat.  Oleh  karena  itu,  guru  terlibat  secara  efektif,  baik  sebagai pendidik  maupun  aktivis  sosial.  Siswa  merupakan  salah  satu  subjek  utama dalam sistem pendidikan. Sedangkan pemerintah merupakan fasilitator untuk pendidikan  yang  ada  di  negeri  ini.  Pemerintah  harus  bijaksana  dalam menetapkan  suatu  aturan,  tak  terkecuali  pada  masalah  pendidikan, Pemerintah sebagai pemimpin yang berwenang merumuskan suatu kebijakan kuat untuk merumuskan kebijakan pendidikan
Copyright © 2021 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. All Right Reserved

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  pembelajaran  yang  sangat  penting  bagi  anak  bangsa, karena  dengan  pendidikan  yang  maju  melambangkan  sebuah  segara  itu  menjadi  maju  pula (A.M.W., 1996).  Dalam dunia pendidikan banyak sekali aliran filsafah  yang tentunya sangat berpengaruh bagi tumbuh kembang pemikiran seorang pelajar, salah satunya adalah Idealisme, Pelopor aliran idealisme ini adalah Plato filsuf pertama  yang mengembangkan prinsip-prinsip filsafat  idealisme.  Tujuan  pendidikan  menurut  aliran  idealisme  terbagi  atas  tiga  hal,  tujuan untuk  individual,  masyarakat,  dan  campuran  antara  keduanya.  Pendidikan  idealisme  untuk individual  antara  lain  bertujuan  agar  anak  didik  bisa  menjadi  kaya  dan  memiliki  kehidupan yang bermakna, memiliki kepribadian yang harmonis dan penuh warna, hidup bahagia, mampu menahan  berbagai  tekanan  hidup,  dan  pada  akhirnya  diharapkan  mampu  membantu  individu lainnya untuk hidup lebih baik. Sedangkan tujuan pendidikan idealisme bagi kehidupan sosial adalah perlunya persaudaraan sesama manusia. Guru juga harus mempunyai potensi pedagogik yaitu kemampuan untuk mengembangkan suatu model pembelajaran, baik dari segi materi dan yang lainnya, guru haruslah menjadi pribadi yang baik, sehingga disegani oleh murid. Artinya, seorang  guru  harus  mempunyai  potensi  kepribadian  yaitu  karakter  dan  kewibawaan  yang berbeda  dengan  guru  yang  lain,  guru  menjadi  teman  dari  para  muridnya.  bertanggungjawab dalam  menciptakan  lingkungan  pendidikan  melalui  kerja  sama  dengan  alam.  Implementasi Idealisme  dalam  pendidikan    tidak  hanya  mengembangkan  dan  menumbuhkan,  tetapi  juga harus menuju pada tujuan  yaitu  dimana nilai  telah direalisasikan ke dalam bentuk  yang kekal dan  tak  terbatas,  pendidikan  merupakan  proses  melatih  pikiran,  ingatan,  perasaan  baik  untuk memahami  realita,  nilai-nilai,  kebenaran,  maupun  sebagai  warisan  sosial,  tujuan  pendidikan adalah menjaga keunggulan kultural, sosial dan spiritual.
Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah adalah dengan cara memperbaiki  dan  mengembangkan  proses  belajar  mengajar.  Berbagai  konsep  dan  wawasan baru tentang proses belajar mengajar di sekolah telah muncul dan berkembang seiring pesatnya perkembangan  ilmu  teknologi.  Guru  sebagai  seorang  yang  menempati  posisi  strategis  dalam pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  dituntut  untuk  mengikuti  berkembangnya konsep-konsep  baru  dalam  dunia  pendidikan.  Siswa  sebagai  pebelajar  dituntut  untuk  dapat beradaptasi  dengan  tuntutan  pembelajaran  abad  21  yang  menerapkan student  center, serta pemerintah sebagai  tumpuan bagi  masyarakat  untuk meningkatkan mutu pendidikan sehingga memenuhi  hak  anak  Indonesia  dalam  memperoleh  pendidikan (Syahputra,  2018) .    Hal  ini menjelaskan bahwa yang memegang tanggung jawab dalam kemajuan pendidikan di Indonesia bukan hanya semata mata menjadi tugas guru saja.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Negeri  Malang  dengan  menggunakan  metode kualitatif  yaitu  dengan  Studi  literature.  Studi  literatur  merupakan  bagian  penting  dari  suatu penelitian  (Gani  et  al.,  2020).  Studi  literature  yaitu  cara  yang  digunakan  untuk  menganalisis dan mengevaluasi data berdasarkan informasi yang relevan. Informasi  tersebut dapat diperoleh dari berbagai buku, jurnal, artikel ataupun penelitian dari berbagai ahli di bidang tertentu. Studi literature  ini  juga  berfungsi  untuk  mengklarifikasi  penelitian  terdahulu  yang  datanya  belum terlalu jelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  merupakan  fenomena  utama  dalam  kehidupan  manusia,  orang  yang  telah dewasa  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  untuk  menjadi  dewasa.  Sejak  awal mula  kehidupannya,  manusia  sudah  melakukan  tindakan  mendidik  atas  dasar  pengalaman. Hakekat  Pendidikan  yang  dikemukakan  para  ahli  beraneka  ragam  antara  pendapat  yang  satu dengan  yang  lainnya.  Perbedaan  tersebut  terjadi  karena  perbedaan  tujuan  falsafah  yang melandasinya.  Hakikat  pendidikan  dapat  berubah  sesuai  dengan  perkembangan  zaman. Perkembangan  dunia  pendidikan  yang  terus  berubah  secara  signifikan  sehingga  banyak mengubah  pola  pikir  pendidik  menjadi  modern.  Hal  ini  tentu  sangat  berpengaruh  dalam kemajuan pendidikan di Indonesia. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah  adalah  dengan  cara  memperbaiki  dan  mengembangkan  proses  belajar  mengajar. Berbagai  konsep  dan  wawasan  baru  tentang  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  telah  muncul dan  berkembang  seiring  pesatnya  perkembangan  ilmu  teknologi.  Guru  sebagai  seorang  yang menempati posisi strategis dalam pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM), dituntut untuk mengikuti  berkembangnya  konsep-konsep  baru  dalam  dunia  pendidikan.  Siswa  sebagai pebelajar  dituntut  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  tuntutan  pembelajaran  abad  21  yang menerapkan student  center, serta  pemerintah  sebagai  tumpuan  bagi  masyarakat  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  sehingga  memenuhi  hak  anak  Indonesia  dalam  memperoleh pendidikan.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  yang  memegang  tanggung  jawab  dalam  kemajuan pendidikan di Indonesia bukan hanya semata mata menjadi tugas guru saja. Menurut (A.M.W., 1996). Pendidikan Indonesia dapat dilihat dari berbagai sudut pandang yaitu :

## 1. Sudut Pandang Filosofis Pendidikan
Filsafat  merupakan  salah  satu  asas  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia yang menjiwai seluruh proses pelaksanaan pendidikan dan pembelajaran melalui pancasila sebagai  falsafah  bangsa  dan  negara  sebagai  landasan  filosofisnya.  Landasan  filosofis pendidikan  adalah  asumsi  yang  bersumber  dari  filsafat  yang  dijadikan  tolak  ukur  dalam sistem  pendidikan.  Sama  halnya  di  dalam  filsafat  umum,  dalam  landasan  filsafat pendidikan  juga  terdapat  berbagai  aliran  (Zubaidah,  2016.)  Landsan  filosofis  akan memberikan  kekuatan,  untuk  menjawab  permasalahan-permasalahan  pendidikan  yang timbul  dalam  pelaksanaannya.  Sehubungan  dengan  ini  dikenal  adanya  landasan  filosofis pendidikan idealisme, realisme, pragmatisme, dan lain – lain. Sebab itu, terdapat hubungan antara  gagasan  dalam  cabang  filsafat  umum  terhadap  gagasan  pendidikan.  Landasan filosofis pendidikan memiliki karakteristik dan aliran yang sama dengan karakteristik dan aliran yang ada dalam filsafat (Junanto & Afriani, 2016).

## 2. Sudut Pandang Guru Sebagai Pendidik
Guru  berperan  sebagai  pembimbing,  penasihat,  dan  pengarah  bagi  siswa.  Seorang guru berperan sebagai pengarah dalam kegiatan diskusi, merencanakan, dan melaksanakan pembelajaran  (Zubaidah,2016).  Pada  saat  mengajar,  guru  harus  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  kondusif,  dan  memberikan  lingkungan  belajar  yang  nyaman  untuk siswanya.  Dalam  membimbing,  guru  tidak  boleh  menguasai,  mendominasi,  atau menonjolkan diri. Guru harus bersikap demokratis dan memperhatikan peserta didik secara keseluruhan. Guru bersama siswa, atau melalui orang tua dapat menentukan dan
mengembangkan  program  belajar  yang  akan  ditempuh  sebagai  bentuk  aktualisasi  diri siswa  terhadap  minat  dan  kebutuhannya.  Penilaian  hasil  belajar  dilakukan  dalam  aspek mental, fisik, moral, dan perkembangan sosial, bukan hanya sekedar ranah kognitif. Hasil penilaian kemudian dievaluasi oleh guru untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan, dengan menentukan pola pembelajaran yang akan diterapkan pada tahap selanjutnya.
Dengan  demikian,  guru  harus  kreatif  dan  selalu  memiliki  inovasi  baru  dalam mengembangkan  pembelajaran.  Agar  siswa  tidak  bosan  dan  malas  mengikuti pembelajaran.  Karena  motivasi  belajar  pada  siswa  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa tersebut. Guru sebagai perubah yang nyata dalam masyarakat (Zubaidah,2018) Oleh karena itu, guru terlibat secara efektif, baik sebagai pendidik maupun aktivis sosial. Guru harus  membuat  para  peserta  didik  menyadari  masalah-masalah  yang  dihadapi  umat manusia.  Guru  harus  terampil  dalam  membantu  peserta  didik  menghadapi  berbagai kontroversi  dan  perubahan.  Guru  harus  menumbuhkan  perbedaan  dalam  kemampuan berpikir  sebagai  suatu  cara  untuk  menciptakan  solusi  yang  alternatif  dari  masalah  yang terjadi di masyarakat.

## 3. Sudut Pandang  Siswa Sebagai Akademisi
Siswa merupakan salah satu subjek utama dalam sistem pendidikan. Para siswa yang berada pada jenjang pendidikan dasar berada pada usia sekitar 6 sampai dengan 15 tahun. Anak-anak  pada  usia  ini  mengalami  perkembangan  fisik  dan  motorik  yang  sangat  cepat. Pendidikan  menekankan  pada  minat  dan  kebutuhan  siswa.  Penekanan  yang  lebih diperhatikan  adalah  pada  aktivitas  anak,  kreativitas,  dan  belajar  dari  pengalaman  melalui interaksi  dengan  lingkungan,  baik  alam  maupun  sosial.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Hamalik, 2007) yang menyatakan bahwa sekolah merupakan agen perubahan ( change agents ) dalam rekonstruksi  sosial.  Ki  Hadjar  Dewantara  berprinsip  bahwa  para  siswa  tidak  boleh melupakan ideologi kebangsaanya masing-masing yang memiliki ciri khas dari bangsanya. Sistem  pendidikan  nasional  harus  mampu  menjamin  pemerataan  kesempatan  dan peningkatan mutu pendidikan, terutama bagi anak-anak, generasi penerus keberlangsungan  dan  kejayaan  bangsa  dan  negara  (Sedyawati,  2010).  Pemerintah  harus menyadari bahwasannya anak-anak merupakan investasi masa depan untuk sebuah bangsa. Wajar  saja  ketika  banyak  orang  menyerukan  bahwa  anak  adalah  bibit-bibit  masa  depan bangsa,  yang  harus  diperhatikan  dan  dirawat  dengan  baik.  Namun,  harapan  itu  ternyata masih  membentur  tembok  yang  sangat  besar  (Junanto  &  Afriani,2016)  Ternyata  masih banyak di temukan anak-anak kurang mampu harus berhenti sekolah karena tidak memiliki biaya.  Sering  dijumpai  bahwa  anak-anak  Indonesia  harus  dipaksa  mengemis  demi menghidupi  keluarga,  melakukan  tindak  kriminal  dan  terlantar.  Karena  ketimpangan ekonomi.  Tidak  jarang  pula  anak-anak  seringkali  menghadapi  bentuk-bentuk  kekerasan baik  fisik  maupun  non  fisik.  Padahal,  anak-anak  Indonesia  harusnya  berada  di  rumah, belajar  dengan  baik  dan  menikmati  tugas-tugas  bagi  tumbuh  kembang  diri  mereka (Syahputra, 2018).

## 4. Sudut Pandang  Pemerintah sebagai Pemangku Kebijakan
Pemerintah  harus  bijaksana  dalam  menetapkan  suatu  aturan,  tak  terkecuali  pada masalah    pendidikan,  Pemerintah  sebagai  pemimpin  yang  berwenang  merumuskan  suatu kebijakan  kuat  untuk  merumuskan  kebijakan  pendidikan  (Sedyawati,  2010).  Pemerintah memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Utamanya  mulai  dari  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  berupa  gedung  sekolah  yang
layak, hingga sampai pada ketersediaan berbagai fasilitas pendukung pendidikan lainnya. Bagi sekolah-sekolah yang berada di perkotaan, sekolah yang rusak berat dan masih belum diperbaiki  masih  ada  ditemui.  Apalagi  di  daerah-daerah  terpencil  di  Indonesia.  Dengan kata lain, sekolah-sekolah diperkotaan saja kondisinya masih dperlu ada perbaikan, apalagi di pelosok yang ada di Indonesia.
Selain  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  fisik  dan  berbagai  fasilitas  pendukung pendidikan lainnya yang masih terbatas dan belum menjangkau seluruh wilayah Indonesia, kurikulum  pendidikan  dasar  pun  menjadi  permasalahan.    Kurikulum  yang  seringkali berubah  seiring  dengan  pergantian  rezim  pemerintahan  menyebabkan  siswa  khususnya yang menduduki bangku sekolah dasar menjadi korbannya. Anak-anak usia sekolah dasar merupakan  anak-anak  yang mindset berfikirnya  belum  terbentuk,  dan  masih  dalam  tahap amati  dan  tiru,  belum  sampai  tahap  modifikasi.  Selain  itu,  beban  kurikulum  yang  berat menyebabkan  anak-anak  kehilangan  kreativitasnya  karena  hanya  dibebani  dengan  mata pelajaran yang terkonsep dan berpola baku secara permanen (A.M.W., 1996).  Artinya, apa yang  di  dapat  di  sekolah,  itulah  yang  ada  pada  dirinya,  tanpa  kecuali.  Selain  siswa, pemerintah  berperan  dalam  kesejahteraan  guru  di  Indonesia.  Guru  sebagai  pendidik generasi bangsa, sudah selayaknya mendapatkan hak sebagaimana mestinya. Hal ini harus dilakukan  untuk  menghargai  guru  sebagai  tenaga  pendidik  generasi  penerus  bangsa. Namun,  faktanya  masih  banyak  guru  yang  tidak  mendapatkan  haknya,  apa  yang  mereka kerjakan tidak berbanding lurus dengan apa yang mereka peroleh. Oleh sebabnya, banyak calon  guru  yang  enggan  mengajar  di  daerah  terpencil  sehingga  pendistribusian  guru  di Indonesia menjadi tidak merata. Dsinilah kepekaan pemerintah sangat dibutuhkan, dimana perintah seharusnya memberikan hak – hak guru sebagaimana mestinya, atau memberikan fasilitas  yang  layak  terlebih  pada  sekolah  –  sekolah  di  daerah  terpencil.  Agar  dsitribusi guru di Indonesia menjadi merata.

## 5. Pendidikan  Indonesia Dan Hubungannya Dengan Pembelajaran Abad 21
Kehidupan  di  abad  ke-21  menuntut  berbagai  keterampilan  yang  harus  dikuasai seseorang, sehingga diharapkan pendidikan dapat mempersiapkan siswa untuk menguasai berbagai  keterampilan  tersebut  agar  menjadi  pribadi  yang  sukses  dalam  hidup.  Di  masa yang  akan datang.  Empat  pilar kehidupan  yang  mencakup learning to  know, learning  to do,  learning  to  be dan learning  to  live  together Empat  prinsip  tersebut  masing-masing mengandung keterampilan khusus yang perlu diberdayakan dalam kegiatan belajar, seperti keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, metakognisi, keterampilan berkomunikasi,  berkolaborasi,  inovasi  dan  kreasi,  literasi  informasi,  dan  berbagai keterampilan  lainnya  (Zubaidah,  2018)  Pencapaian  keterampilan  abad  ke-21  tersebut dilakukan  dengan  memperbarui  kualitas  pembelajaran,  menekankan  pada  pembelajaran berbasis  proyek/masalah,  mendorong  kerjasama  dan  komunikasi,  meningkatkan keterlibatan  dan  motivasi  siswa,  membudayakan  kreativitas  dan  inovasi  dalam  belajar, menggunakan sarana belajar  yang tepat, mendesain aktivitas belajar  yang relevan dengan kehidupan  sehari  -  hari,  dan  mengembangkan  pembelajaran student-centered .  Berbagai keterampilan  abad  ke-21  harus  diajarkan.  Secara  singkat,  pembelajaran  abad  ke-21 memiliki  prinsip  pokok  bahwa  pembelajaran  harus  berpusat  pada  siswa,  bersifat kolaboratif,  kontekstual,  dan  terintegrasi  dengan  masyarakat.  Peran  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  abad  ke-21  sangat  penting  dalam  mewujudkan  masa  depan anak  bangsa  yang  lebih  baik  (Syahputra,  2018).  Setiap  siswa  belajar  dengan  cara  yang berbeda-beda,  sehingga  guru  ditantang  untuk  menemukan  cara  membantu  semua  siswa belajar secara efektif.

## KESIMPULAN
Aliran  Filsafat  Idealisme  dalam  dunia  pendidikan  menekankan  pada  upaya pengembangan  bakat  dan  kemampuan  peserta  didik  sebagai  aktualisasi  potensi  yang dimilikinya,  untuk  mencapainya  diperlukan  pendidikan  yang  berorientrasi  pada  pengenalan potensi  dengan  memadukan  kurikulum  pendidikan  umum  dan  praktis,  kegiatan  yang  terpusat pada  peserta  didik  yang  dikondisikan  oleh  tenaga  pendidik.  Dunia  pendididikan  seorang pendidik  harus  memiliki  rasa  tanggungjawab  dalam  menciptakan  lingkungan  pendidikan melalui  kerja  sama  dengan  alam  (Zubaidah,  2016)  Pendidik  memenuhi  akal  peserta  didik dengan hakikat dan pengetahuan yang tepat. Guru harus menyiapkan situasi dan kondisi yang kondusif  untuk  pembelajaran,  serta  lingkungan  yang  ideal  bagi  perkembangan  mereka, kemudian  membimbing  mereka  dengan  ide-ide  yang  dipelajarinya  hingga  sampai  ke  tingkat yang setinggi-tingginya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan  terima kasih kepada seluruh pihak yang telah memberikan arahan, membantu dan mendukung dalam pelaksanaan penulisan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.W.,  P.  (1996). Relevansi  Ajaran-ajaran  Ki  Hadjar  Dewantara  Dewasa  ini  dan  di  Masa yang akan Datang”, dalam Wawasan Kebangsaan, Ketahanan Nasional dan Wawasan Nusantara .  Yogyakarta  :  Lembaga  Pengkajian  Kebudayaan  Sarjana  Wiyata Tamansiswa.
Gani,  A. R. F.,  Zaimah,  U., & Wulandari, S. R. (2020). Studi Literatur Upaya Meningkatkan Literasi  Informasi  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Selama  Belajar  Daring  Efek Covid-19. Bioilmi , 6(2).
Hamalik,  O.  (2007). Manajemen  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung  :  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Junanto, T., & Afriani, R. (2016). Implementasi Digital-Age Literacy Dalam Pendidikan Abad 21 Di Indonesia.
Sedyawati, D. E. (2010). Tim Ahli Pengembang Paradigma Pendidikan.
Syahputra, E. (2018). Pembelajaran Abad 21 Dan Penerapannya Di Indonesia.
Zubaidah,  S.  (2016).  Keterampilan  Abad  Ke-21:  Keterampilan  Yang  Diajarkan  Melalui Pembelajaran.
Zubaidah,  S.  (2018).  Mengenal  4c:  Learning  And  Innovation  Skills  Untuk  Menghadapi  Era Revolusi Industri 4.0.