Application  of  Problem  Based  Learning  Assisted  by  Google  Classroom Application to Increase Student Interest in SDN 1 Wonoyoso Students
Desi Tri Widiyanti
SDN 1 Wonoyoso desiwidiyanti441@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  increase  students'  interest  in  learning.  This  research  is  a classroom  action  research  (PTK)  which  was  conducted  in  3  cycles,  each  cycle  consisting  of planning,  implementation,  observation,  and  reflection  stages.  The  subjects  of  this  study  were fourth  grade  students  and  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  1  Wonoyoso,  Kuwarasan  District, Kebumen  Regency  in  the  academic  year  2020/2021,  totaling  28  students.  Data  collection techniques using observation, questionnaires and tests. Data analysis includes data reduction, data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  research  shows  that  the  application  of  the Problem  Based  Learning  learning  model  can  increase  the  learning  interest  and  learning outcomes  of  grade  IV  and  grade  V  SD  Negeri  1  Wonoyoso,  Kuwarasan  District,  Kebumen Regency in the academic year 2020/2021 as evidenced by the percentage of completeness of learning outcomes in cycle I amounted to 53.6% to 92.9% in cycle III . Keywords: Interest in Learning, Problem Based Learning model, Google Classroom

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 3 siklus, setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV dan siswa kelas V SD Negeri 1 Wonoyoso Kecamatan Kuwarasan Kabupaten Kebumen tahun pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  28  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,angket  dan  tes.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based Learning    dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  dan  kelas  V  SD Negeri  1  Wonoyoso  Kecamatan  Kuwarasan  Kabupaten  Kebumen  tahun  pelajaran  2020/2021 dibuktikan dengan persentase ketuntasan hasil belajar pada siklus I sebesar 53,6% menjadi 92,9% pada siklus III.
Kata kunci: Minat Belajar, model Problem Based Learning, Google Classroom
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  pembelajaran  menggunakan  tema untuk  mengaitkan    beberapa    muatan    mata    pelajaran  agar  dapat        memberikan pengalaman    bermakna    kepada  peserta    didik    (Kemendikbud,    2014).    Pada  masa pandemi  Covid  19,  pembelajaran  tematik  terpadu  di  SD  dilaksanakan  secara  daring. Pelaksanaan pembelajaran secara daring sekaligus menjadi sarana bagi sekolah untuk mengembangkan keterampilan pembelajaran abad 21, diantarnya adalah keterampilan berpikir  kritis  dan  penggunaan  aplikasi  berbasis  internet  dalam  pembelajaran. Kurikulum  2013  harus  menampakkan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan sehingga  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Muara  dari  minat  belajar  pada akhirnya adalah hasil belajar siswa.
Kenyataannya  proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  SD  Negeri  1  Wonoyoso belum  menerapkan  model  pembelajaran  yang  menumbuhkan  minat  belajar.  Hasil pengamatan  awal  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  IV  dan  kelas  V  SD  Negeri  1 Wonoyoso  memiliki  minat  yang  rendah  dalam  pembelajaran,  hal  tersebut  berdampak pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Hasil  pengamatan  awal  terhadap  proses pembelajaran  siswa  kelas  IV  dan    V  SD  Negeri  1  Wonoyoso  menunjukkan  bahwa minat belajar siswa  pada saat pembelajran masih rendah, mereka merasa bosan dan kurang  tertarik.  Nilai  rata-rata  Penilaian    Harian  Kelas  IV  baru  mencapai  62. Sedangkan Nilai Rata-rata Penilaian Harian Kelas V baru  mencapai 60.
Berbagai upaya peningkatan keterampilan berpikir kritis tersebut telah dilakukan, namun  belum  mencapai  hasil,  karena  belum  menerapkan  model  pembelajaran  yang memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  minat    belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  kajian pustaka menemukan bahwa model pembelajaran PBL berpotensi untuk meningkatkan minat  belajar siswa.
Untuk  memperbaiki  proses  dan  minat  belajar  tersebut,  akan  diterapkan  model pembelajaran  PBL  berbantuan  aplikasi  Google  Classroom.  Alasan  mengggunkan aplikasi  Google  Classroom,aplikasi  ini  memungkinkan  kegiatan  belajar  mengajar menjadi lebih produktif dan bermakna dengan menyederhanakan tugas, meningkatkan kolaborasi,  dan  membina  komunikasi.  Pengajar  dapat  membuat  kelas,  memberikan tugas, mengirim masukan,  dan melihat semuanya di satu tempat. Diharapkan setelah tindakan  pembelajaran  dilakukan,  rata-rata  tingkat  minat mencapai  ≥  78%,  berada pada kategori tinggi.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  3  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  IV  dan  kelas  V  SD  Negeri  1  Wonoyoso Kecamatan Kuwarasan Kabupaten Kebumen. Jumlah siswa kelas IV yaitu 24 peserta didik  yang  terdiri  dari  12  peserta  didik  laki-laki  dan  14  peserta  didik  perempuan. Sedang kan siswa kelas IV berjumlah 20 siswa yang terdiri dari  15 peserta didik laki- laki  dan  5  peserta  didik  perempuan.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  IV  dan  V  SD  Negeri  1  Wonoyoso  dan  teman  sejawat  sebagai  observer  selama pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran.  Data  yang  dikumpulkan  adalah  data  kualitatif dan  kuantitatif  yang  terdiri  dari  data  kualitatif  berupa  data  proses  pembelajaran,  data pemahaman siswa terhadap materi ajar, data respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran.  Sedangkan  data  kuantitatif  berupa  hasil  pembelajaran  berbentuk  nilai tes formatif.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  berupa  observasi,  dilakukan  untuk mengamati aktifitas siswa dan guru selama proses pembelajaran, wawancara berupa angket yang dibagikan  siswa,  dan  tes  formatif  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan siswa  terhadap  materi  pembelajaran  menggunakan  model  Problem  Based  Learning Berbantuan  Google  Classroom.  Data  kualitatif  akan  diolah  dalam  bentuk  paparan
narasi  yang  menggambarkan  kualitas  pembelajaran,  sedangkan  data  kuantitatif  akan diolah  melalui  analisis  deskriptif  atau  analisis  data  yang  dilakukan  berdasarkan  tes formatif  dari  Prasiklus  sampai  tiga  kali  siklus  pembelajaran.  Prosedur  pelaksanaan PTK dilaksanakan dalam tiga siklus perbaikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  pembahasan  pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Peningkatan Penerapan Model PBL Aspek Skor Rata-rata KE1 KE2 K3 Orientasi peserta didik kepada masalah 3.3 3.7 3.7 Mengorganisasikan peserta didik 3.0 3.3 3.7 Membimbing,penyelidikan individu dan kelompok 3.0 3.7 4.0 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 3.0 3.0 4.0 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 2.0 3.0 4. Rata-rata 2.9 3.4 3.9 Prosentase 73 85 97
Penerapan model Problem Based Learning ( PBL ) yang digunakan pada pembelajaran terus mengalami peningkatan. Peningkatan ini dilihat dari hasil observasi teman sejawat. Peningkatan penerapan model PBL pada siklus 1 baru mendapatkan prosentase 73%, pada siklus 2 meningkat menjadi 85%, kemudian pada siklus 3 mencapai 97%. Penigkatan tersebut dapat dilihat melalui diagram berikut ini.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3
Aspek 4 Aspek 5 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
Gambar 1. Hasil Observasi Peningkatan Penerapan Model PBL
Dari  diagram  diatas  menunjukkan  bahwa  penerapan  model PBL mengalami peningkatan dari siklus 1 dengan prosentase 73%, siklus 2 yaitu 85% dan pada siklus 3 meningkat menjadi 97%.
Dengan adanya peningkatan penerapan model Problem Based Learning akan menambah minat siswa dalam belajar. Hal ini terlihat dari hasil belajarnya. Peningkatan hasil belajar dapat dilihat melalui tabel berikut ini.
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa No Perbaikan Rata- rata Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Prosentase Jumlah Prosentase 1. Pra Siklus Kelas IV) 63 5 21% 15 79% 2. Pra Siklus (Kelas IV) 63 4 20% 16 80% 3. Siklus 1 78 17 71% 7 29% 4. Siklus 2 84 17 85% 3 15% 5. Siklus 3 86 22 92% 2 8%
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari siklus  ke  siklus.  Dari  kegiatan  pra  siklus  yang  tuntas  baru  21%,  pada  siklus  2  siswa yang  tuntas  meningkat  menjadi  71  %,  siklus  kedua  meningkat  lagi  menjadi  85  %, kemudian  pada  siklus  3  meningkat  lagi  menjadi  92%.  Peningkatan  hasil  belajar tersebut dapat dilihat melalui diagram berikut ini.

## Gambar 2. Hasil Belajar Menggunakan  Model PBL

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  Prasiklus  sampai  dengan  siklus  ketiga,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning  (PBL) Berbantuan Aplikasi Google  Classroom dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  SD  Negeri  1 Wonoyoso  Kecamatan  Kuwarasan    Kabupaten  Kebumen.  Dampak  penerapan  model Problem  Based  Learning  (PBL) Berbantuan  Aplikasi Google  Classroom adalah  dapat meningkatkan minat belajar siswa sehingga hasil belajar siswa juga meningkat.
Peneliti  hendaknya  menerapkan  model  pembelajaran  yang  sama  untuk mengatasi  permasalahan  pembelajaran  yang  sama.  Peneliti  juga  harus  selalu menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  menggunakan  aplikasi  yang menunjang  pembelajarn  siswa  sehingga  membantu  memudahkan  siswa  memahami materi untuk mengatasi permasalahan pembelajaran yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  R.  (2008). Learning  to  Teach ,  Terjemahan  oleh  Helly  Prajitno  &  Sri  Mulyani. New York: McGraw Hill Company.
Eni  Wulandari,  Setyo  Budi  &  Kartika  Chryati.  (2013).  Penerapan  Model  PBL  pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal Kalam Cendekia PGSD Kebumen , 2 (1): 13-17.
Manis.  (2019).  Pengertian  PTK,  Tujuan,  Karakteristik,  Prinsip,  Langkah  dan  Model Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Lengkap. Pelajaran.co.id .  Diakses  dari https://www.pelajaran.co.id/2019/15/pengertian-ptk-tujuan-karakteristik-prinsip- langkah-dan-model-penelitian-tindakan-kelas-ptk.html
Muhammad      Yaumi      &      Muljono      Damopolli.  (2014). Action    Research:    Teori, Model,dan Aplikasi. Jakarta: Kencana PrenadaGroup.
I  Gede  Agus  Siswantara,  I.B.  Surya  Manuaba  &  I  Gede  Mater  (2013).  Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 8 Kesiman. Jurnal Garuda Porta l 1(1):1- 10.
Kemendikbud.  (2014).  Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013  Tahun 2014.  Jakarta:  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan Kebudayaan  dan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  -  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Riska  Apriani.  (2013). Peningkatan  Pembelajaran  Perubahan  Lingkungan  melalui Model Problem Based Learning pada Siswa kelas IV SD Negeri Randugunting 3-KotaTegal. Semarang: UNNES
Suharsimi Arikunto,Suhardjono & Supardi. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.