Journal of Psychological Perspective, 2 (2): 109 - 120
Website: https://ukinstitute.org/journals/jopp | Email: jopp@ukinstitute.org
Efektivitas Terapi Seni Mewarnai Untuk Menurunkan Depresi Pada Remaja Putri; Single One Shot Case Study

## Sayuri Asnani
Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana Yogyakarta E-mail: sayuriasnani137@gmail.com 0895613488613
Abstract. This study aims to find the effectiveness of coloring art therapy against depression in a teenage girl in Yogyakarta. The hypothesis in this study is that there is a difference in the level of depression of the research subject before and after being given coloring art therapy. The level of depression after coloring art therapy was lower than before coloring art therapy. The sample in this study was a 13-year-old girl in Yogyakarta who had a history of being away from her parents and experienced moderate-severe  depression.  Coloring  art  therapy  is  given  individually,  twice,  using  drawing  art  media  and  markers.  The subject’s depression level was measured using the Beck Depression Inventory (BDI) II scale from initial to final measurements. This study used one research subject with a single one-shot case study pre-experimental design. The data were analyzed by using  visual  inspection  and  qualitative  analysis.  The  results  of  this  study  indicate  that  coloring  art  therapy  is  effective  in reducing depression in young women.
Keywords: Coloring art therapy, depression, young women
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas terapi seni mewarnai terhadap depresi pada remaja putri di Yogyakarta. Hipotesis dalam penelitian ini adalah ada perbedaan tingkat depresi subjek antara sebelum diberikan terapi seni mewarnai dengan setelah terapi seni mewarnai. Tingkat depresi setelah terapi seni mewarnai lebih  rendah  dibanding  sebelum  terapi  seni  mewarnai.    Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  remaja  putri  di Yogyakarta  yang  berusia  13  tahun,  memiliki  riwayat  pernah  berjauhan  dari  orangtua  dan  mengalami  depresi sedang-berat.  Terapi  seni mewarnai  ini diberikan  secara  individual,  dua  kali, menggunakan  media  seni  gambar dan  spidol.  Depresi  subjek  diukur  dengan  menggunakan  skala  Beck  Depression  Inventory  (BDI)  II  dari pengukuran  awal  sampai  akhir.  Penelitian  ini  menggunakan  1  subjek  penelitian  dengan  desain  pre-eksperimen single  one  shot  case  study.  Data  analisis  dengan  inspeksi  visual  dan  analisa  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa terapi seni mewarnai efektif dalam menurunkan depresi pada remaja putri.
Kata Kunci: Terapi seni mewarnai, depresi, remaja putri

## Pendahuluan
Diketahui bahwa remaja memiliki tugas-tugas perkembangan dalam mencari identitas diri (Papalia &  Feldman,  2004).  Dalam  proses  pencarian  identitas  diri  tersebut, remaja  mengeksplorasi lingkungan sekitarnya dan ia mengalami konflik internal dalam proses tersebut. Ada beberapa pendapat mengenai batasan  usia  remaja,  yaitu  anak-anak  sebagai  orang  yang  berusia  di  bawah  18  tahun.  WHO  (2003), mendefinisikan anak-anak adalah antara usia 0-14 tahun. Anak dinyatakan remaja jika telah mencapai umur 10-18 tahun.
Pada umumnya, usia remaja merupakan suatu usia yang penuh semangat dan cita-cita, dimana di masa  tersebut  cita-cita  adalah  merupakan  suatu  upaya  untuk  mendapatkan  prestasi  secara  maksimal seperti  menguasai  ilmu  pengetahuan,  keterampilan  dan  kedudukan  serta  status  yang  baik  dimata masyarakat.  Sebagai  salah  satu  upaya  untuk  meraih  cita-cita  tersebut  adalah  memilih  sekolah  yang berkualitas.  Diketahui,  sekitar  5%  dari  anak-anak  dan  remaja  di  Indonesia  menderita  depresi.  Anak- anak dan remaja yang dibawah tekanan, baik itu pada saat belajar di sekolah memiliki risiko yang lebih tinggi untuk mengalami depresi begitupula ketika ada masalah di dalam keluarganya sendiri (Haryanto & Nandiroh, 2015).
Gangguan  depresi  pada  remaja  tidak  dapat  diabaikan  atau  dibiarkan  tanpa  penanganan  karena akan berisiko berkembang menjadi gangguan depresi pada saat dewasa. Penelitian oleh Hankin (dalam Retnowati & Ramadhani, 2013) menunjukkan bahwa depresi pada remaja lebih mungkin berlanjut pada usia  dewasa  dibandingkan  dengan  depresi  pada  anak  (Hankin,  2006).  Berdasarkan  hasil  penelitian Hamidah  (2007)  di  sebuah  kota  terhadap  remaja  menunjukkan  bahwa  remaja  yang  mengalami gangguan  depresi  cukup  besar.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  remaja  perempuan  yang mengalami  depresi  pada  tingkat  akut  sebanyak  11,98  %  lebih  banyak  dibanding  remaja  laki-laki sebanyak 6,4 %. Dampak remaja yang sulit beradaptasi yang dikarenakan mengalami beberapa konflik internal  dalam  dirinya  (O’Hagan,  2006)  akan  semakin  buruk  jika  tidak  tertangani  dengan  baik. Kegagalan  remaja  dalam  menghadapi  konflik  dan  sumber-sumber  stres  dapat  mengakibatkan munculnya gangguan depresi.
Dalam  Noelen  (2004),  menurut  Freud  dalam  teori  psikodinamikanya,  penyebab  depresi  adalah kehilangan  objek  yang  dicintai,  sedangkan  dari  faktor  genetik  menunjukkan  bahwa  angka  risiko diantara anggota keluarga tingkat pertama dari individu yang menderita depresi berat diperkirakan 2 sampai  3  kali  dibandingkan  dengan  populasi  umum.  Angka  keselarasan  sekitar  11%  pada  kembar dizigot dan 40% pada kembar monozigot. Pengaruh genetik terhadap depresi tidak disebutkan secara khusus,  hanya  disebutkan  bahwa  terdapat  penurunan  dalam  ketahanan  dan  kemampuan  dalam menanggapi  stres  (Kaplan,  2010),  serta  konteks  organik  mengatakan  bahwa  orang  tua  yang  depresif akan menurunkan anak-anak yang memiliki kecenderungan depresif juga.
Malchiodi (2013) menyatakan bahwa terapi seni adalah suatu bentuk terapi yang bersifat ekspresif dengan  menggunakan  materi  seni,  seperti  lukisan,  kapur,  spidol  dan  atribut  seni  lainnya.  Menurut Ganim (dalam Heksan, 2010), menyatakan bahwa seni memiliki manfaat sebagai terapi penyembuhan. Hal ini disebabkan karena (a) seni dapat merupakan ekspresi langsung dari mimpi atau fantasi ke dalam bentuk  visual;  (b)  seni  memproyeksikan  alam  ketidaksadaran;  (c)  seni  memberikan  perasaan  senang atau  nyaman;  (d)  seni  bersifat  fleksibel,  tidak  ada  yang  benar  ataupun  salah;  (e)  seni  tidak  memiliki batasan usia; dan (f) seni membantu mengungkapkan perasaan bagi orang yang sukar mengungkapkan perasaannya secara verbal. Adapun terapi seni yang akan peneliti gunakan adalah terapi seni mewarnai.
Berdasarkan  uraian  diatas,  hipotesis  yang  diajukan  oleh  peneliti  adalah  ada  perbedaan  tingkat depresi pada kelompok eksperimen antara sebelum  (pretest) diberikannya terapi seni mewarnai dengan setelah (posttest) diberikannya terapi seni mewarnai. Tingkat depresi pada kelompok eksperimen setelah pemberian terapi seni mewarnai lebih rendah dibandingkan sebelum diberikannya terapi seni mewarnai.

## Metode
Identifkasi Variabel Variabel bebas pada penelitian ini adalah terapi mewarnai dan variabel terikatnya adalah depresi pada remaja putri.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  remaja  putri,  berjumlah  satu  orang  dengan  kriteria  sebagai berikut:
1. Subjek memiliki riwayat pernah tinggal terpisah dari keluarga
2. Subjek berumur 13 tahun
3. Subjek mengalami depresi sedang-berat dengan skor 21-30 yang diukur dengan alat tes psikologi BDI-II (Beck Depression Inventory-II)

## Desain Penelitian
Adapun  desain  penelitian  eksperimen  yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian eksperimen Single One Shot Case Study. Dijelaskan lebih lanjut dalam desain ini, terdapat satu partisipan penelitian diberi perlakuan kemudian diobservasi hasilnya (Sugiyono, 2014).
Metode Analisis Data Analisis data dilakukan dengan menggunakan visual inspection dan analisis kualitatif terhadap skor depresi  partisipan.  Analisa  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  tingkat depresi partisipan dari kondisi awal sebelum mendapatkan terapi (asesmen pra terapi/baseline) sampai dengan sesi tindak lanjut.
Penilaian  pada  saat  intervensi  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  perkembangan  depresi partisipan  selama  proses  intervensi  berlangsung  dan  mengidentifikasi  perubahan  pada  aspek-aspek yang mendukung perubahan ataupun hambatan-hambatan apa saja yang muncul dalam diri partisipan selama  proses  intervensi  berlangsung.  Dengan  melihat  hasil  penelitian  pada  tahap  intervensi  maka dapat diketahui apakah ada penurunan tingkat depresi pada partisipan.
Berikutnya, pada tahap penilaian pasca intervensi yang bertujuan untuk mengetahui apakah ada perubahan  tingkat  depresi  setelah  intervensi  diberikan.  Selain  itu  untuk  mengetahui  aspek-aspek  apa saja yang berperan dalam perubahan dan pada akhirnya dapat diketahui apakah ada pengaruh terapi mewarnai dalam mereduksi depresi pada remaja putri.
Penilaian pada tahap tindak lanjut dilakukan untuk menentukan apakah perbaikan yang dicapai selama proses intervensi dipertahankan setelah pemeberhentian program. Selain itu untuk mengetahui apakah  ada  penurunan  tingkat  depresi  partisipan  setelah  intervensi  relatif  tetap  setelah  intervensi dihentikan.

## Hasil

## Analisis Data Utama
Berikut ini gambar grafik visual inspeksi perubahan depresi yang terjadi sebelum proses intervensi dan setelah intervensi dilakukan.
Berdasarkan  gambar  1  grafik  visual  inspection  menunjukkan  bahwa  terapi  mewarnai  dapat membantu  partisipan  dalam  menangani  dan  mengurangi  simtom-simtom  depresi  yang  dialaminya. Diketahui,  hasil  data  visual  inspection  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terjadinya  penurunan  tingkat depresi  partisipan  dari  sebelum  intervensi  (baseline  awal),  selama  pemberian  intervensi  dan  setelah diberikannya  intervensi  (baseline  akhir).  Pada  pengukuran  baseline  awal,    rata-rata  skor  partisipan berada pada taraf depresi sedang-berat tetapi mulai menurun selama proses dilakukannya pemberian intervensi.

## Gambar.1. Grafik Visual Inspection

## Pembahasan
Berikut ini adalah hasil interpretasi perbedaan gambar yang diwarnai saat intervensi dan follow up :
Gambar Saat Intervensi Gambar Saat Follow up
Warna  pada  kupu-kupu  :  biru  muda,  biru  tua dan  ungu  (Dominan  biru).  Indikasi  partisipan mengalami  kesedihan,  suka  menyendiri,  kurang percaya diri dan mudah terluka Keterangan : Tidak ada
Warna  pada  kupu-kupu  :  Ungu,  biru  tua,  biru muda (Seimbang). Indikasi partisipan ada upaya untuk membuka diri dan percaya diri Keterangan : Tidak ada
29 23 22 22
20 20 21 20 19 19 0 5 10 15 20 25 30 35 Tingkat Depresi Berdasarkan Skala BDI II

## Gambar Saat Intervensi

## Gambar Saat Follow up
Warna  pada  kumpulan  bunga  :  Kuning,  putih dan jingga (Dominan kuning). Indikasi partisipan memiliki energi  dan  perhatian  yang  dikeluarkan untuk pencarian jalan keluar dari kesulitan Keterangan : Tidak ada
Warna  pada  kumpulan  bunga  :  Kuning,  putih dan jingga (Dominan kuning). Indikasi partisipan memiliki energi  dan  perhatian  yang  dikeluarkan untuk pencarian jalan keluar dari kesulitan Keterangan : Tidak ada
Warna  pemandangan  alam  :  hijau,  biru,  coklat, merah  muda,  hitam  dan  kuning  (Dominan  hijau dan  harmoni).  Indikasi  partisipan  ada  keinginan untuk  diakui  atau  dibanggakan,  sehingga membangun harapan positif Keterangan : Tidak ada
Warna  pemandangan  alam  :  hijau,  biru,  coklat, merah  muda,  hitam  dan  kuning  (Dominan  hijau dan  harmoni).  Indikasi  partisipan  ada  keinginan untuk diakui dan dibanggakan, sehingga memicu harapan positif Keterangan : Tidak ada

## Gambar Saat Intervensi
Gambar Saat Follow up
Warna remaja menangis : Coklat, Merah, Hitam dan  biru  (Dominan  coklat).  Indikasi  partisipan ada perasaan sedih, sepi dan terasingkan Keterangan  :  Namanya  Nora,  usianya  10  tahun dan  bersekolah  di  SDN  Bumi  Nusa.  Pada  suatu hari  ia  sangat  sedih  karena  ia  merasa  kesepian, tak  ada  satupun  orang  yang  mau  berteman dengannya.  Ia  pun  duduk  dikursi  kayu  dan menangis
Warna  remaja  menangis  :  Merah,  coklat,  hitam dan  biru  (Dominan  merah).  Indikasi  partisipan memiliki kemarahan
Keterangan : Laurent yang menduduki SD kelas 3  ini  sedang  menangis  dikarenakan  nilainya kurang  memuaskan  dan  malu  mengatakannya kepada orangtuanya. Ia duduk dikursi kayu dan menangis
Warna  perpisahan  dengan  orangtua  :  Hitam, coklat,  put  dan  biru  (Dominan  hitam).  Indikasi partisipan sedih dan tidak bahagia Keterangan  :  Ada  seorang  Ibu  dan  ayah  yang sedang  dipamiti  oleh  anaknya  yang  berada  di bangku SMP
Warna  perpisahan  dengan  orangtua  :  Biru, hitam, hijau, coklat, putih dan kuning (Dominan biru).  Indikasi  partisipan  sedih  dan  berharap ingin diakui atau jadi anak yang dibanggakan Keterangan  :  Fika  sedang  berpamitan  kepada orangtuanya, karena ia akan berangkat ke sekolah

## Gambar Saat Intervensi

## Gambar Saat Follow up
Warna remaja menunduk lemah: Biru dan hitam (Dominan  biru).  Indikasi  partisipan  mengalami kesedihan, suka menyendiri, kurang percaya diri dan mudah terluka
Keterangan : Namanya Rasya, usianya 17 tahun
Warna  remaja  menunduk  lemah  :  Biru,  kuning dan  hitam  (harmoni).  Indikasi  walaupun  sedih namun  partisipan  berupaya  untuk  mencari  jalan keluar dari kesulitan yang dihadapi Keterangan  :  Rasya  sedang  duduk  seperti  itu karena  ia  sedang  merenungi  kesalahannya, karena ia sering bolos sekolah
Warna remaja terbaring sakit : Putih, biru, coklat dan  hitam  (Dominan  putih).  Indikasi  partisipan merasa bosan dan sedih Keterangan  :  Ada  seorang  teman  yang  sedang menjenguk  temannya  yang  sedang  terbaring lemah di rumah sakit. Yang menjenguk namanya risa dan yang dijenguk adalah sari
Warna remaja terbaring sakit : Putih, biru, ungu, coklat  dan  hitam  (Dominan  putih).  Indikasi partisipan merasa bosan dan sedih namun masih bisa mengontrol dan bersikap tenang Keterangan  :  Dinda  adalah  teman  lina,  karena lina sakit dinda menjenguk lina di rumahnya

## Gambar Saat Intervensi
Warna  mandala  bulan  &  bintang  :  Jingga  dan kuning  (Dominan  jingga).  Indikasi  partisipan memiliki  energi  sukacita,  dan  antusias  dalam upaya keluar dari suatu permasalahan Keterangan : Tidak ada
Warna  mandala  batik  :  Putih,  coklat  dan  hitam (Dominan  putih).  Indikasi  partisipan  mengalami hambatan dalam ekspresi komunikasi dan dalam mengatasi suatu situasi emosional yang menekan Keterangan : Tidak ada

## Gambar Saat Follow up
:  Jingga  dan kuning  (Dominan  jingga).  Indikasi  partisipan memiliki  energi  sukacita,  dan  antusias  dalam
Warna  mandala  bulan  &  bintang  : kuning  (Dominan  kuning).  Indikasi  partisipan memiliki  energi,  sukacita,  antusias  serta kepercayaan diri dan optimisme untuk berupaya keluar dari suatu permasalahan atau kesulitan Keterangan : Tidak ada
:  Putih,  coklat  dan  hitam (Dominan  putih).  Indikasi  partisipan  mengalami hambatan dalam ekspresi komunikasi dan dalam mengatasi suatu situasi emosional yang menekan
Warna  mandala  batik  :  Coklat  dan  putih (Dominan  coklat).  Indikasi  partisipan  adanya keinginan  dan  percaya  diri  untuk  memperbaiki kondisi yang dihadapi Keterangan : Tidak ada

## Follow up
Warna  mandala  bulan  &  bintang  :  Jingga  dan kuning  (Dominan  kuning).  Indikasi  partisipan liki  energi,  sukacita,  antusias  serta kepercayaan diri dan optimisme untuk berupaya keluar dari suatu permasalahan atau kesulitan
:  Coklat  dan  putih (Dominan  coklat).  Indikasi  partisipan  adanya keinginan  dan  percaya  diri  untuk  memperbaiki

## Gambar Saat Intervensi

## Gambar Saat Follow up
Warna  mandala  love  (cinta)  :  jingga,  putih  dan kuning  (Dominan  jingga).  Indikasi  partisipan memiliki  energi,  sukacita  dan  antusias  dalam menciptakan perhatian Keterangan : Tidak ada
Warna  mandala  love  (cinta)  :  Putih,  biru  dan kuning  (Dominan  putih).  Indikasi  partisipan mengalami  hambatan  dalam  mengekspresikan suatu  kondisi  emosional.  Ada  perasaan  hambar, dingin dan bosan namun subjek tetap tenang dan berupaya untuk bangkit Keterangan : Tidak ada
Warna  lingkungan  sekolah  :  Biru,  putih,  hijau, coklat,  merah  muda  dan  merah  (Dominan  biru). Indikasi  partisipan  mengalami  kesedihan  di sekolah, merasa terasing, dan tidak percaya diri Keterangan : Tidak ada
Warna  lingkungan  sekolah  :  Biru,  putih,  hijau, coklat,  merah  muda  dan  merah  (Dominan  biru). Indikasi  partisipan  mengalami  kesedihan  di sekolah, merasa terasing, dan tidak percaya diri Keterangan : Tidak ada
Gambar Saat Follow up
Warna persahabatan : merah, coklat, biru, hitam, ungu,  kuning  dan  hijau  (Dominan  merah). Indikasi  suka  dan  duka  partisipan  pada persahabatan  dimana  partisipan  ada  merasa marah,  terasingkan,  sedih,  tidak  bahagia sedangkan  dilain  sisi  partisipan  merasa  ingin kehangatan, keceriaan dan diakui.
Keterangan  :  Disitu  ada  6  sahabat  yang  sedang berkumpul, mereka saling merindukan satu sama lain karena mereka semua bersekolah di pondok pasantren
Warna persahabatan : Coklat, kuning dan hitam (Dominan  coklat).  Indikasi  partisipan  merasa membutuhkan rasa aman dan kehangatan untuk bisa ceria dan semangat dalam meraih bahagia Keterangan : Tidak ada

## Gambar 2. Hasil Interpretasi Mewarnai Gambar
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  diketahui  bahwa  partisipan  mengalami  perubahan  yang  baik setelah  melaksanakan  proses  intervensi.  Tampak  pada  hasil  perubahan  warna  pada  tiap  intervensi, sebelum  intervensi  partisipan  banyak  menggunakan  warna  yang  gelap,  minim  warna  dan  absurd namun setelah intervensi ada perubahan dan lebih banyak warna yang cerah dan harmonis. Partisipan ada memiliki beberapa kenangan yang mengganggu yang berusaha dicegah agar tidak menjadi sadar atau direpresikan yang muncul berupa warna-warna gelap dan absurd pada beberapa gambar. Setelah diberikannya intervensi pretest, warna-warna yang cenderung gelap dan absurd pada beberapa gambar yang memiliki kenangan negatif pada partisipan berangsur berubah menjadi lebih terang dan harmonis.
Dengan  diberikannya  terapi  mewarnai  melalui  gambar-gambar  yang  membangkitkan  kenangan yang  direpresikan  partisipan  maka  memunculkan  kesadaran  pada  diri  partisipan  bahwa  partisipan perlu  berubah,  dan  jika  ada  masalah  itu  harus  diselesaikan  atau  dihadapi  dan  bukan  direpresikan. Sesuai  dengan  pernyataan  Malchiodi  (2001)  pembuatan  gambar  terapi  seni  pada  tema  tertentu  yang berkaitan dengan peristiwa atau kondisi tertentu dapat mempengaruhi emosi dan pikiran individu.
Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  intervensi  terapi  seni  mewarnai  dapat  menurunkan  depresi sebagaimana didukung oleh hasil penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh Andy Saputra (2018) di Jakarta melakukan penelitian terhadap penerapan art therapy untuk mengurangi gejala depresi pada narapidana.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  art  therapy  terbukti  dapat  mengurangi  simtom depresi secara signifikan walaupun hasil dari penelitian yang dilakukan tidak dapat diuji secara statistik karena  jumlah  partisipan  yang  terlalu  kecil,  namun  secara  spesifik  terhadap  kasus  yang  diteliti,  art therapy  dapat  mengurangi  tingkat  depresi  terhadap  lima  partisipan  dengan  penurunan  poin  yang variatif.

## Kesimpulan dan Rekomendasi
Diketahui hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat efektivitas terapi seni mewarnai terhadap penurunan depresi pada remaja putri. Tingkat depresi pada remaja putri setelah mendapatkan intervensi  terapi  seni  mewarnai  lebih rendah  daripada  sebelum  diberikannya  intervensi.  Berdasarkan data hasil kualitatif, partisipan menyatakan adanya manfaat setelah diberikannya intervensi terapi seni mewarnai.  Adapun  perubahan  yang  terjadi  setelah  diberikannya  intervensi  ini  adalah  secara  fisik partisipan  merasa  lebih  rileks,  secara  kognitif  lebih  inspiratif,  secara  emosi  sudah  lebih  semangat, antusias, sudah dapat mengelola perasaan dan emosi. Secara perilaku sudah mulai ketawa lagi dan lebih rajin  bersih-bersih.    Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  data  inspeksi  visual  skor  depresi  pada  subjek  yang menurun, dari semula depresi sedang-berat menjadi depresi ringan-sedang. Hipotesis dalam penelitian ini  terpenuhi  yaitu  adanya  perbedaan  tingkat  depresi  subjek  antara  sebelum  diberikan  terapi  seni mewarnai dengan setelah terapi seni mewarnai.
Pada  penelitian  selanjutnya  kiranya  dapat  diujicobakan  penelitian  eksperimen  terhadap  remaja putra  dan  putri  dengan  jumlah  partisipan  yang  lebih  banyak.  Diharapkan  pelaksanaannya  dilakukan secara  group  therapy  atau  kelompok,  dilaksanakan  secara  tatap  muka  atau  langsung  dengan  durasi intervensi satu sesi perhari (40-60 menit) selama 5 hari berturut agar hasil terapi maksimal dan tujuan terapi tercapai secara ideal.

## Daftar Pustaka
Beck,  A.T.,  Steer,  R.A.,  &  Brown,  G.K.  (1996).  Manual  for  the  Beck  Depression  Inventory-II.  San  Antonio  TX  :

## Psychological Corporation
Bertini, M. A. (2001). The Effects of Guided Imagery and Music on Anxiety. Disertation Unpublished, Holos University Graduate Seminary, South Dakota
Hamidah.  (2007).  Identifikasi  Kebutuhan  Psikologis  dan  Pengembangan  Model  Intervensi  melalui  Konseling  Kelompok dengan Dukungan Sosial yang Berbasis Sekolah dan Keluarga untuk Menurunkan Gangguan Depresi. Unpublished Manuscript, LPPM, Universitas Airlangga, Surabaya.
Hankin, B. L. (2006). Adolescent Depression: Description, Causes, and Interventions. Epilepsy & Behaviour 8, 102-114 Hanser, S. B. (1990). A Music Therapy Strategy for Depressed Older Adults in the Community. Journal of Applied Gerontology, 9. 283-298. Diambil tanggal 30 Mei 2008, dari http://jag.sagepub.com/cgi/content/abstract/9/3/283
Heksan,  L.N.  (2010).  Peran  Art  Therapy  Dalam  Mengurangi  Kecemasan  Pada  Middle  Childhood  yang  Mengalami Perceraian Orangtua. (Unpublished Thesis). Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara, Jakarta.
Kaplan, H.I. (2010). Ilmu Kedokteran Jiwa Darurat. Jakarta: Widya Medika
Kojima. (2002). Cross-cultural validation of the Beck Depression Inventory-II in Japan. Psychiatry Research, 291-299 Kubierske,  Francoise.  (2008).  The  Usefulness  of  The  Draw-A-Person:  Screening  Procedure  for  Measuring  Emotional Disturbance  (DAP:  SPED)  in  South  African  Children.  Unpublished  Mini  Disertation,  The  University  of Johannesburg. Diunduh dari http://ujdigispace.uj.ac.za
Malchiodi, C.A. (2001). Using Drawing as Intervention with Traumatized Children. Trauma and Loss: Research and

## Intervention, 1 (1)
Malchiodi, C.A. (2013). What is Art Therapy?. Diunduh dari http://www.psychologytoday.com/blog/the-healing- arts/201304/defining-art-therapy-in-the-21st-century
Myers, A., & Hansen, C. H. (2002). Experimental Psychology. (5th edition). California: Wadsworth Group Noelen, H.S. (2004). Abnormal Psychology Third Edition. USA: McGraw-Hill
Norman.,&Yvonna. (2009). Handbook of Qualitative Research. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
O’Hagan, K. (2006). Identifying Emotional and Psychological Abuse. A Guide for Childcare Professionals. Berkshire:
McGraw-Hill
Papalia, D.E, Olds, S.W.,& Feldman, R.D. (2004). Human Development (9th ed). New York: McGraw-Hill Retnowati, S., & Ramadhani. (2011). Depresi pada Remaja Korban Bullying. Jurnal Psikologi, 9 (2), 73-79 Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta
Overview Adolescent Health Problems and Services. (2003). WHO. Diunduh dari https://www.idai.or.id/artikel/seputar-kesehatan-anak/overview-adolescent-health-problems-and-services pada tanggal 10 september 2013