## Analisis Kesulitan Siswa SMP Kelas VII Dalam Menyelesaikan Soal Pada Pokok Pembahasan Segiempat
Muhamad Acep Jamaludin1 1 , Mamay Mailani 2
12 IKIP Siliwangi, Bandung, INDONESIA
muhamadacepj@gmail.com Article Info Abstract Article History Received : 01-02-2021 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kesulitan peserta didik dalam pembahasan materi bangun datar khususnya pada materi segiempat. Setelah diteliti ternyata masih banyak selulitan yang dialami oleh siswa. Terbukti dengan dari 20 siswa,  hanya 25 % siswa yang dapat menjawab soal nomor 1, 45 % yang bisa menjawab soal nomor 2, sedangkan untuk soal nomor 3 tidak ada seorangpun siswa yang mampu menjawab dengan benar. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal pada materi segiempat masih kurang maksimal. . Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif adalah suatu bentuk penelitian yang paling dasar. Maka dari itu bisa disimpulkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  segiempat,  hal  ini  terlihat  dari  hasil observasi  yang  didapatkan  masih  kurang  maksimal.    Siswa  masih  belum memahami  konsep  keliling  dan  luas  bangun  datar,  kurangnya  pemahaman unsur-unsur  yang  terdapat  pada  bangun  datar  serta  kurangnya  penguasaan materi prasyarat dari bangun datar. Revised : 14-04-2021 Accepted : 14-04-2021
Keywords:
Materi segiempat, analisis kesulitan siswa,

## SMP kelas VII
The purpose of this study was to determine the extent to which students' difficulties in discussing flat shape material, especially in rectangular material. After researching it, it turns out that there are still many difficulties experienced by students. It was proven by the fact that of the 20 students, only 25% of the students could answer question number 1, 45% could answer question number 2, while for question number 3 not one student was able to answer correctly. This shows that the ability of students to solve questions on the  rectangular  material  is  still  not  optimal.  .  This  type  of  research  is  descriptive qualitative. Descriptive research is the most basic form of research. Therefore, it can be concluded that students still have difficulty solving quadrilateral problems, this can be seen from the results of the observations obtained that are still not optimal. Students still do not understand the concept of perimeter and area of a flat shape, lack of understanding of the elements contained in a flat shape and lack of mastery of the prerequisite material of a flat shape.

## PENDAHULUAN
Matematika  memegang  peranan  penting  di  dalam  dunia  pendidikan  karena  merupakan salah  satu  bidang  studi  yang  dipelajari  di  setiap  jenjang  pendidikan  di  sekolah  dan  sangat diperlukan  dalam  ilmu  pengetahuan  lain  (Rohaeti,  Bernard,  &  Novtiar,  2019).  Sebagai  ilmu terapan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Akbar,  Hamid,  Bernard,  &  Sugandi,  2018;  Bernard  & Sunaryo, 2020), maka matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang perlu di kuasai oleh siswa.  Kemajuan  teknologi  dan  sains  yang  begitu  pesat  dewasa  ini  tidak  terlepas  dari  peranan
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 18-24,
matematika. Boleh dikatakan bahwa landasan utama dari sains dan teknologi adalah matematika (Wiliawanto, Bernard, Akbar, & Sugandi, 2019).
Dalam menyelesaikan soal matematika masih banyak siswa yang beranggapan matematika itu  sulit  (Astuti,  Anggraeni,  &  Setyawan, 2020;  Dewi,  Mediyani,  Hidayat,  Rohaeti,  &  Wijaya, 2019;  Wijaya,  Ying,  Chotimah,  et  al.,  2020).  Kebanyakan  siswa  merasa  kesulitan  dalam memahami  maksud  dari  soal  yang  diberikan  (Wijaya,  Ying,  &  Purnama,  2020),  apa  yang ditanyakan dalam soal tersebut, dan masih banyak pula terdapat kesalahan dalam menyelesaikan persoalan yang diberikan. Hal itu dikarenakan dalam menyelesaikan soal matematika diperlukan langkah-langkah pemahaman yang terstruktur dengan daya nalar yang tinggi (Sugandi & Bernard, 2018).
Kesalah-kesalahan yang dilakukan oleh siswa itu bukan suatu hal kebetulan dan di sengaja. Berdasarkan  hasil  dari  observasi  siwa  yang  dulunya  sudah  memiliki  kesalahan  dalam pembelajaran matematika tidak diperbaiki lagi mungkin karena faktor keterbatasan waktu yang ada pada dunia pendidikan.
Dari  pihak  guru  dapat  dinyatakan  bahwa  mungkin  model  dan  metode  yang  diterapkan kurang mendukung pemahaman yang tuntas atas materi pokok yang diajarkan serta guru kurang memperhatikan  siswa  dalam  belajar.  Siswa  dikatakan  tuntas  belajar  matematika  apabila  siswa mampu menjawab persoalan yang diberikan dan hasil belajar matematika siswa telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah di tetapkan sekolah. Oleh karena itu setiap siswa harus mencapai KKM yang telah ditetapkan sekolah. termasuk siswa kelas VIII SMP tahun ajaran 2019/2020. Namun hal ini tidak sejalan dengan kenyataan. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  mata  pelajaran  matematika  kelas  VIII  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai KKM yang ditetapkan sekolah tahun pelajaran 2019/2020 yaitu 70. Masih banyak terdapat siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  sehingga  siswa  banyak melakukan kesalahan berupa kesalahan konsep dan kesalahan prosedur penyelesaian persoalan yang diberikan.
Materi  segiempat  adalah  materi  dasar  geometry  yang  diajarkan  di  jenjang  SMP  (Dini, Wijaya, & Sugandi, 2018; Fitri & Prahmana, 2018; Hidayat & Sariningsih, 2018). Peneliti memilih materi segiempat ini karena berdasarkan keterangan yang diberikan oleh guru matematika kelas VIII SMP, pada dua tahun terakhir banyak siswa yang tidak mencapai KKM pada materi Bangun Datar Segi Empat. Pengetahuan konseptual adalah suatu pengetahuan yang kaya akan hubungan- hubungan. Hubungan ini meliputi fakta dan sifat-sifat sehingga semua potongan informasi terkait pada  suatu  jaringan  (Andriyani,  2018;  Wijaya,  Purnama,  &  Tanuwijaya,  2020).    menyatakan bahwa  pengembangan  pengetahuan  konseptual  dicapai  dengan  pembentukan  hubungan- hubungan antara bagian-bagian informasi. Sejalan dengan itu, menyatakan bahwa konsep-konsep matematika  tersusun  secara  hierarkis,  terstruktur,  logis  dan  sistematis  mulai  dari  konsep  yang paling sederhana sampai pada konsep yang paling kompleks.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan dan kesalahan siswa menyelesaikan soal  matematika  pada  materi  pokok  bangun  datar  segiempat.  Secara  khusus  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  kesalahan  yang  dialami  siswa  dalam  menyelesaikan  soal matematika  pada  materi  pokok  bangun  datar  segiempat,  (2)  tingkat  persentase  siswa  yang melakukan  kesalahan  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  pada  materi  pokok  bangun  datar segiempat. Penelitian dilaksanakan untuk kelas VIII SMP pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 yang dimulai dari tanggal 10 Desember 2010 yg berjumlah 32 siswa.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 18-24,
Maka dari itu peneliti menentukan judul penelitiannya adalah analisis kesulitan siswa SMP kelas VII dalam menyelesaikan soal pada pokok pembahasan segiempat.

## METODE
Tempat  penelitian  adalah  tempat  yang  digunakan  dalam  melakukan  penelitian  untuk memperoleh  data  yang  diinginkan.  Penelitian  ini  bertempat  di  SMP  PGRI  Cibeureum  Kota Cimahi. Penelitian dilakukan pada tanggal 20 Nopember  2019. Waktu pelaksanakan dilakukan pada saat mata pelajaran Matematika sedang berlangsung. Penelitian ini dilaksanakan khusus pada kelas VIII SMP PGRI Cibeureum Kota Cimahi dengan jumlah siswa sebanyak 20 siswa.   Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif adalah suatu bentuk penelitian yang paling dasar. Ditujukan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena yang bersifat alamiah  ataupun  rekayasa  manusia.  Berdasarkan  hal  tersebut dapat  dikemukakan  bahwa  metode penelitian kualitatif itu dilakukan secara insentif, peneliti ikut berpartisipasi  di lapangan, mencatat secara hati-hati apa yang terjadi, melakukan analisis efektif terhadap berbagai dokumen yang ditemukan di lapangan, dan membuat laporan penelitian secara mendetail.
Data  yang  diperoleh  dalam  hasil  dari  penelitian  ini  selanjutnya  di  analisis  dengan  cara menggunakan teknik pada analisis dengan menggunakan metode menurut Miles dan huberman (Razak & Sutrisno, 2017).
Instrument adalah alat yang digunakan dalam mengumpulkan data untuk memperoleh data yang diperlukan dalam suatu penelitian. instrument yang digunakan dalam penelitian adalah tes berbentuk isian sebanyak 3 soal. Analisis data dilakukan selama dan sesudah pengumpulan data. Bagian kualitatif digunakan untuk menganalisis kesulitan belajar siswa dalam mengerjakan soal materi Segiempat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pengidentifikasian proses berfikir kritis dalam menyelesaikan masalah, pentingnya AQ dalam meraih kesuksesan, dan uji coba pengintegrasian dalam pembelajaran Matematika  (Qin, Zhou, & Tanu, 2019).
Menurut Gagne (Maher & Sigley, 2014) secara garis besar matematika memiliki objek kajian yang abstrak sebagai berikut :
a.  Fakta-fakta matematika
b.  Keterampilan-keterampilan Matematika
c.  Konsep-kosep Matematika
d.  Prinsip-prinsip Matematika
Anak  akan  belajar  dengan  baik  jika dapat  melelui  3  tahap,  yakni  tahap  enaktif,  ikonik  dan simbolik. Menurut teori Brunner (Jonsson, Norqvist, Liljekvist, & Lithner, 2014).
Tes yang diujikan berkenaan dengan materi Segiempat. Analisis dilakukan pada jawaban siswa yang berisi langkah kerja siswa dalam menyelesaikan soal yang diberikan. Pada Tabel berikut ini ditampilkan data banyak siswa yang menjawab soal dengan benar dan salah.
Tabel. 1
Jumlah siswa yang melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal
No.  Soal Benar Salah 1 Perhatikan gambar berikut!
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 18-24,
ABCD  adalah  trapesium  sama  kaki, panjang DC = 7 cm, DE = 8 cm dan AB =
19 cm. Hitunglah keliling trapesium di atas. 5 (25 %) 15
(75 %)
2 Perhatikan gambar berikut! ABCD adalah bangun layang-layang, Jika panjang sisi AB = 12 cm, AD = 5 cm dan panjang DE = 3 cm. Tentukan :
a. Panjang diagonal BD
b. Panjang AE
c. Luas layang-layang ABCD 9
(45 %)
11 (55 %) 3 Sebuah ruangan dengan ukuran 12 m x 6 m  akan  dipasang  ubin  dengan  ukuran  30 cm x 30 cm. harga satu dus ubin yang berisi
12 ubin adalah Rp. 37.000,00. Tentukan : a. Banyaknya  ubin  yang  diperlukan agar seluruh lantai tertutup ubin.
b. Biaya  untuk  pembelian  seluruh ubin. 0 (0 %) 20 (100 %)
Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 20 siswa,  hanya 25 % siswa yang dapat menjawab soal nomor  1,  45  %  yang  bisa  menjawab  soal  nomor  2,  sedangkan  untuk  soal  nomor  3  tidak  ada seorangpun  siswa  yang  mampu  menjawab  dengan  benar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal pada materi segiempat masih kurang maksimal.
Berikut  ini  ditampilkan  contoh  dari  jawaban  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan soal.
Gambar 1.
Contoh jawaban siswa yang salah pada soal no 1.
C D A B E
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 18-24,
Pada  Gambar  1  terlihat  bahwa  siswa  tidak  mengerti  dari  konsep  keliling  bangun  datar khususnya trapesium. Siswa terlihat memecah bangun trapesium menjadi dua buah segitiga adan satu buah persegi panjang dan langsung menjumlahkan ukuran yang diketahui tanpa mencari sisi yang lainnya. Siswa tidak memahami bahwa untuk mencari sisi yang lainnya menggunakan rumus Pythagoras.

## Gambar 2.
Contoh jawaban siswa yang salah pada soal no 2.
Pada  Gambar  2  terlihat  bahwa  siswa  tidak  mengerti  tentang  diagonal  dari  sebuah  layang- layang.  Siswa  langsung  menjumlahkan  sisi-sisinya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  belum memahami unsur-unsur dari sebuah layang-layang, serta tentang keliling dan luas sebuah layang- layang.

## Gambar 3
Contoh jawaban siswa yang salah pada soal no. 3
Pada Gambar 3 terlihat bahwa siswa sudah memahami maksud dari soal tetapi siswa tidak bisa menyelesaikan  perhitungan  dengan  baik  karena  kurangnya  pemahaman  dalam  operasi    hitung bilangan pecahan.
Berdasarkan  analisis  terhadap  kesalahan-  kesalahan  jawaban,  siswa  masih  mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi soal. Siswa juga belum dapat memahami konsep dari luas dan keliling segiempat. Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya bahwa salah satu factor kesalahan siswa  dalam  menyelesaikan  soal  adalah  siswa  kurang  memahami  konsep  mengenai  luas  dan keliling dari sebuah bangun datar (Badraeni et al., 2020; Dewi et al., 2019). Siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal juga disebabkan  oleh kurang memahami unsur-usnsur dari bangun datar serta  mereka tidak memahami materi pendukung materi segiempat seperti operasi hitung bilangan pecahan. Hal ini juga sejalan dengan Hadiyanti (2016: 16)  bahwa kesalahan yang dilakukan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  segi  empat  adalah  karena  kesalahan  dalam menggunakan konsep, pemahaman soal serta kurangnya penguasaan dalam operasi hitung.
Siswa  dengan  tingkat  kemampuan  rendah  memiliki  kemampuan  representasi  sedang, sedangkan  untuk  ikonik  dan  simbolik  itu  sangat  rendah.  Kecenderungan  ini  ketiganya  adalah representasi enaktif.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 18-24,

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada siswa kelas VII SMP PGRI Cibeureum Kota Cimahi, dapat disimpulkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal segiempat, hal ini terlihat dari hasil observasi yang didapatkan masih kurang maksimal.  Siswa masih belum memahami konsep keliling dan luas bangun datar, kurangnya pemahaman unsur- unsur yang terdapat pada bangun datar serta kurangnya penguasaan materi prasyarat dari bangun datar.
Saran  Pada  penelitian  selanjutnya,  dapat  menggunakan  model  atau  pendekatan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan siswa pada materi bangun datar.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, P., Hamid, A., Bernard, M., & Sugandi, A. I. (2018). Analisis kemampuan pemecahan masalah  dan  disposisi  matematik  siswa  kelas  xi  sma  putra  juang  dalam  materi  peluang. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 144–153.
Andriyani, A. (2018). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Program Linear Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa. Pendekar : Jurnal Pendidikan Berkarakter, 1(1), 16. https://doi.org/10.31764/pendekar.v1i1.252
Astuti,  D.,  Anggraeni,  L.,  &  Setyawan,  F.  (2020).  Mathematical  probability:  Student’s misconception  in  higher  education.  Journal  of  Physics:  Conference  Series,  1613(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1613/1/012009
Badraeni, N., Pamungkas, R. A., Hidayat, W., Rohaeti, E. E., Wijaya, T. T., Sudirman, J. J., & Barat, J. (2020). Analisis kesulitan siswa berdasarkan kemampuan pemahaman matematik dalam  mengerjakan  soal  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar.  Jurnal  Cendekia :  Jurnal Pendidikan Matematika, 04(01), 247–253.
Bernard, M., & Sunaryo, A. (2020). Analisis Motivasi Belajar Siswa MTs dalam Pembelajaran Matematika  Materi  Segitiga  dengan  Berbantuan  Media  Javascript  Geogebra.  Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 134–143.
Dewi,  D.  P.,  Mediyani,  D.,  Hidayat,  W.,  Rohaeti,  E.  E.,  &  Wijaya,  T.  T.  (2019).  Analisis Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  Smp  Pada  Materi  Lingkaran  Dan  Bangun Ruang  Sisi  Datar.  JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif),  2(6),  371. https://doi.org/10.22460/jpmi.v2i6.p371-378
Dini, M., Wijaya, T. T., & Sugandi, A. I. (2018). Pengaruh Self Confidence Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Siswa Smp. Jurnal Silogisme, 3(1), 1–7.
Fitri, N. L., & Prahmana, R. C. I. (2018). Pembelajaran Luas Segiempat untuk Siswa Kelas VII Menggunakan  Reallotment  Activities.  Jurnal  Review  Pembelajaran  Matematika,  3(1),  18–28. https://doi.org/10.15642/jrpm.2018.3.1.18-28
Hadiyanti, Y. R. (2016). Deskripsi   kesalahan siswa  dalam  menyelesaikan   soal-soal penerapan bangun datar segiempat di kelas vii d semester 2 smp ypk kotaraja. Jurnal Ilmiah Matematika dan Pembelajarannya, 2(1).
Hidayat,  W.,  &  Sariningsih,  R.  (2018).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  dan Adversity Quotient Siswa SMP Melalui Pembelajaran Open Ended. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 2(1), 109. https://doi.org/10.33603/jnpm.v2i1.1027
Jonsson,  B.,  Norqvist,  M.,  Liljekvist,  Y.,  &  Lithner,  J.  (2014).  Learning  mathematics  through
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 18-24,
algorithmic  and  creative  reasoning.  Journal  of  Mathematical  Behavior,  36,  20–32. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2014.08.003
Maher,  C.  A.,  &  Sigley,  R.  (2014).  Task-Based  Interviews  in  Mathematics  Education.  In Encyclopedia of Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/978-94-007-4978-8_147
Nurhayati,  N.,  &  Bernard,  M.  (2019).  Analisis  kesulitan  siswa  dalam  pemecahan  masalah matematik siswa kelas x smk bina insan bangsa pada materi persamaan dan pertidaksamaan. Journal on Education, 1(2), 497–502.
Qin, L., Zhou, Y., & Tanu, W. T. (2019). The Analysis of Mathematics Adversity Quotient of Left Behind Junior High School Students in Rural Areas. Open Journal of Social Sciences, 331–342. https://doi.org/10.4236/jss.2019.710028
Razak, F., & Sutrisno, A. B. (2017). Analisis Tingkat Berpikir Siswa Berdasarkan Teori Van Hiele Pada Materi Dimensi Tiga Ditinjau Dari Gaya Kognitif Field Dependent. EDUMATICA | Jurnal Pendidikan Matematika, 7(02), 22–29. https://doi.org/10.22437/edumatica.v7i02.4214 Rohaeti, E. E., Bernard, M., & Novtiar, C. (2019). Pengembangan Media Visual Basic Application untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Siswa SMP dengan Pendekatan Open-Ended. . . SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 3(2), 95–107.
Sugandi, A. I., & Bernard, M. (2018). Penerapan Pendekatan Kontekstual terhadap Kemampuan Pemahaman  dan  Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP.  Jurnal  Analisa,  4(1). https://doi.org/10.15575/ja.v4i1.2364
Wijaya,  T.  T.,  Purnama,  A.,  &  Tanuwijaya,  H.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berdasarkan Konsep Tpack pada Materi Garis dan Sudut Menggunakan Hawgent Dynamic Mathematics  Software.  JPMI  –  Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif,  3(3),  205–214. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i3.205-214
Wijaya, T. T., Ying, Z., Chotimah, S., Bernard, M., Zulfah, & Astuti. (2020). Hawgent dynamic mathematic software as mathematics learning media for teaching quadratic functions. Journal of Physics: Conference Series, 1592(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1592/1/012079
Wijaya,  T.  T.,  Ying,  Z.,  &  Purnama,  A.  (2020).  The  empirical  research  of  hawgent  dynamic mathematics  technology  integrated  into  teaching.  Journal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 04(01), 144–150.
Wiliawanto,  W.,  Bernard,  M.,  Akbar,  P.,  &  Sugandi,  A.  I.  (2019).  Penerapan  Strategi Pembelajaran  Aktif  Question  Student  Have  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis Matematik Siswa SMK. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 139– 148.