## PENGARUH ALIRAN  NATIVISME DAN ALIRAN BEHAVIORISME TERHADAP
PENGUASAAN BAHASA ANAK USIA DINI 3;0 — 5;0
(Studi Paud Bustanul Athfal Kec. Singgaran Pati Kota
Bengkulu TA. 2021/2022)
Syanurdin 1 dan Man Hakim 2
Universitas Muhammadiyah Bengkulu syanurdin@umb.ac.id dan manhakim@umb.ac.id

## Abstract
Dalam  teori  perkembangan  bahasa  anak,  ada    tiga  aliran  yang  masing-masing  teori  itu  memiliki  pendirian  yang sangat  kuat  dan  berpengaruh  dalam  sejarah  linguistik  sampai  sekarang.  Pandangan  yang pertama aliran Nativisme (Chomsky,  1959)  yang  berpendapat  bahwa  penguasaan  kata  bahasa  anak  bersifat  alamiah  (tidak  adanya  pengajaran). Aliran ini berpendapat bahwa selama proses pemerolehan bahasa, anak-anak dikit demi sedikit membuka kemampuan lingualnya  secara  genetis.  Pandangan  ini  tidak  menganggap  lingkungan  punya  pengaruh  dalam  pemerolehan  bahasa, melainkan  menganggap  bahwa  bahasa  itu  terlalu  kompleks  dan  rumit.  Bahasa  dapat  dipelajari  dalam  waktu  singkat melalui metode “peniruan” (imitation). Kedua, yaitu aliran Behaviorisme (B.F Skinner, 1957) yang berpendapat bahwa penguasaan kosakata bahasa anak bersifat suapan (adanya pengajaran). Aliran berpendapat bahwa proses pemerolehan bahasa  pertama  dikendalikan    dari  luar  diri  anak,  yakni  rangsangan  melalui  yang  diberikan  lingkungan. Bahasa  itu bukanlah  suatu  ciri  alamiah  yang  terpisah  dari  kematangan  kognitif.      Aliran  ini  menegaskan  bahwa  struktur  yang kompleks  dari  bahasa  bukanlah  sesuatu  yang  diberikan  oleh  alam  dan  bukan  pula  sesuatu  yang  dipelajari  dari lingkungan. Ketiga, aliran Kognitivisme (J. Piaget, 1954) bahwa truktur bahasa itu timbul   sebagai akibat dari interaksi yang  terus-menerus    antaratingkat  kognitif    anak  dengan  lingkungan    kebahasaannya.  Struktur  itu  timbul  secara  tak terelakan dari serangkaian interaksi. Oleh karena itu, timbulnya tak terelakan, maka struktur itu perlu disediakan secara alamiah.    Hubungan  antara  perkembangan  kognitif    dan    perkembangan  bahasa  mengenai  tahap  paling  awal  dari perkembangan intelektual anak.
Kata kunci: Aliran Nativisme, Behaviorisme, dan penguasaan bahasa anak

## Abstract
In the theory of the development of children's language, there are three schools, each of which has a very strong and influential position in the history of linguistics until now. The first view is the flow of Nativism (Chomsky, 1959) which argues that the mastery of children's language words is natural (there is no teaching). This school argues that during the  language  acquisition  process,  children  gradually  open  up  their  lingual  abilities  genetically.  This  view  does  not assume that the environment has an influence on language acquisition, but considers that language is too complex and complicated. Language can be learned in a short time through the method of "imitation" (imitation). Second, namely the  flow  of  Behaviorism  (B.F  Skinner,  1957)  which  argues  that  mastery  of  children's  language  vocabulary  is  bribery (there is teaching). The flow argues that the process of acquiring the first language is controlled from outside the child, namely  stimulation  through  what  is  given  by the  environment.  Language  is  not  a  natural  trait  apart  from  cognitive maturity. This school asserts that the complex structure of language is not something that is given by nature and is not something  that  is  learned  from  the  environment.  Third,  the  flow  of  Cognitivism  (J.  Piaget,  1954)  that  the  language structure arises as a result of continuous interaction between the child's cognitive level and his linguistic environment. The structure arises inevitably from a series of interactions. Therefore, the emergence is inevitable, then the structure needs to be provided naturally. The relationship between cognitive development and language development regarding the earliest stages of a child's intellectual development.
Keywords: Nativism, Behaviorism, and children's language acquisition

## PENDAHULUAN
Pada  anak  usia dini 3;0 — 5;0  tibalah  masa  pertumbuhan  bidang  bahasa  yang  dahsyat. Perbendaharaan  kata  bahasa  anak  meluas  dan  strukur  semantik  dan  sintaksis  bahasa  menjadi semakin  rumit  (Seefeld,  2008:  73). Penguasaan kata  bahasa  pada  anak  sangat  berperan  penting dalam  pencapaian  prestasi  dan  kesuksesan  anak  belajar  di  sekolah.  Semakin  banyak  kosakata bahasa  yang  dikuasai  anak,  maka  akan  semakin  banyak  pula  pemahaman  kata  yang  akan dimilikinya.  Pada  usia  itu    merupakan usia  emas  (golden  age) dimana  anak  memiliki    kepekaan untuk meniru dan mencontoh apa yang dilihat dan apa yang didengar dalam lingkugannya (Daradjat dkk, 2004: 37).
Dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1 ayat 14  menyatakan  bahwa pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak lahir sampai usia 5;0. Hal itu dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak. Usaha itu dilakukan, agar anak tersebut memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjuat (Maksan: 1993: 5).
Berdasarkan  undang-undang  di  atas,  berarti  aspek  yang  dikembangkan  dalam  pendidikan anak  usia  dini  adalah  aspek  pengembangan  prilaku  dengan  pembiasaan  yang    meliputi sosial, emosi,  kemandirian,  nilai-nilai  moral,  dan  agama.    Sekaligus    pengembangan  kemampuan  dasar yang meliputi pengembangan fisik motorik, kognitif, dan bahasa (Prasetyaningsih, 2013: 1).
Anak adalah makhluk peniru,  meniru apa yang dilihat dan apa yang didengar dari orangtua dan lingkungan sekitarnya.  Seringnya orangtua berkomunikasi dengan anak menggunakan bahasa daerah/bahasa Ibu (language mother), dan/atau Bahasa Indonesia (Indonesia language), maka anak akan  meniru  apa  yang  dikatakan  orangtua  itu (Wahyu,  2011:  38).  Oleh  karena  itu,  penggunaan media  yang  konkret  dan  permainan  yang  menarik  dalam  pembelajaran  menjadi  salah  satu  dari faktor untuk meningkatkan kosakata bahasa anak (Oktamarina, 2017: 3).
Demikian pula sebaliknya, apabila orangtua sering menggunakan bahasa yang kurang baik, jorok,  tidak  santun,  judes,  kasar.  Semua  kata-kata  itu  akan  ditiru  anak.    Jika  dalam  lingkungan keluarga  anak  selalu    diajarkan  dan  diperkenalkan  dengan  kata-kata  bahasa  yang  baru  oleh orangtua,  maka  kegiatan  itu akan  mempengaruhi  banyak  atau  sedikitnya  penguasaan  kosakata bahasa anak.
Hasil  survie  yang  dilakukan  oleh Program  for    International  Student  Assessement (PISA) yang  diumumkan  tahun  2013  tentang  pendidikan  dan  kemampuan  siswa  sekolah  dari  65  negara. Indonesia  berada  dalam  peringkat  64  dari  65  negara  dalam  kemampuan  matematika  dan  bahasa (Early Chilhood Education jurnal, 2011: 197). Padahal matematika dan bahasa merupakan sarana ilmu, artinya amat penting siswa memiliki kemampuan matematika dan bahasa sebelum memelajari ilmu  lain.  Fenomena  tersebut  menggambarkan  bahwa  mutu  pendidikan  Indonesia  masih  sangat memerihatinkan.  Sistem  pendidikan  Indonesia  perlu  banyak  pembenahan  sedini  mungkin  agar dapat menciptakan anak bangsa yang cerdas dan kompetitif.
Lingkungan  bermain  anak  juga  akan  mempengaruhi  pembelajaran  kata  bahasa  anak. Mislnya:  anak  bergaul  dengan  teman  sepermainan  di  rumah  dan  di  sekolah,  melalui  permainan game, dan bentuk-bentuk kegiatan lainnya. Indera  pendengaran, penglihatan, dan hati nurani anak secara  psikologis  sangat  tajam  pada  situasi  tersebut.  Kontrol  yang  dilakukan  orangtua  untuk
memperhatikan perkembangan tersebut sangat penting, karena masa itu sangat menentukan proses belajar.  Pemberian  contoh  tauladan  yang  baik  dari  orangtua  serta  selalu  berusaha  untuk meningkatkan  potensi  anak  agar  dapat  berkembang  secara  maksimal.    Pada  gilirannya  anak  akan dapat  berkembang  dan  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  bahagia,  mudah  berkomunikasi  dengan lingkungan, bersedia memberi dan menerima segala sesuatu yang terjadi dalam lingkungannya.
Pendapat  para  ahli,  sebenarnya  anak  usia  dini  3;0 — 5;0  sudah  selayaknya  menguasai kosakata  Bahasa Indonesia sedemikian banyak (Markus, 2017).  Namun, apabila dilihat dari posisi letak sekolah, bahwa Paud Bustanul Athafal berada di pinggiran kota  yaitu, Kecamatan Singgaran Pati  salah  satu  dari  Kecamatan  Kota  Bengkulu.  Sudah  barang  tentu,  akan  berbeda  penguasaan kosakata  bahasa  pada  anak-anak  Paud  yang  berada  di  tengah  Kota  Bengkulu.  Diduga  anak  Paud yang  berada  di  tengah  Kota  Bengkulu  akan  memiliki  kosakata  bahasa    lebih  banyak,  bila dibandingkan dengan anak Paud yang berada di pinggiran kota. Dugaan tersebut berdasarkan pada asumsi  bahwa  anak  yang  berada  di  tengah  kota  para  orangtuanya  pada  umumnya  memiliki  status sosial  keluarga  lebih  tinggi,  lebih  mapan,  lebih  berpendidikan  bila  dibandingkan  dengan  orangtua anak-anak Paud yang berada di pinggiran kota.
Berdasarkan  dugaan fenomena di  atas, pertama penelitian  ini  ingin  menganalisis  dan mendeskripsikan    bagaimana faktor  eksternal lingkungan dan status pekerjaan orangtua  anak mempengaruhi  penguasaan  bahasa  anak. Kedua ingin  menganalisis  dan  mendeskripsikan bagaimana faktor internal biologis pembawaan dan jenis kelamin anak mempengaruhi penguasaan bahasa anak. Hal tersebut berdasarkan pada prinsif teori Behaviorisme (B.F Skinner, 1957) yang didukung  pula  oleh  teori  Kognitivisme  (Jean  Piaget,  1954).  Teori  ini    menyatakan  bahwa lingkungan eksternal anak amat berpengaruh penting dalam pembelajaran bahasa, khususnya dalam penguasaan  kosakata.  Kedua  aliran  ini  membantah  habis-habisan  aliran  Nativisme  (Chomsky, 1959)    yang  berpendapat  bahwa  bahasa  itu  merupakan  pemberian faktor  internal biologis  dan pembawaan (LAD). Lingkungan dianggap tidak mempunyai pengaruh dalam penguasaan kosakata bahasa anak. Oleh karena itu, dalam penelitian ini ingin menganalisis bagaimana lingkungan anak berkontribusi  dalam  penguasaan  bahasa  anak.  Sekaligus, menganalisis  bagaimana  pula  biologis pembawaan  anak  berkontribusi  dalam  penguasaan  bahasa  anak usia  dini  3;0 — 5;0  pada  Paud Bustanul  Athafal  Kecamatan  Singgaran  Pati  Kota  Bengkulu  Tahun  Ajaran  2020/2021. Masalah penelitian  di  atas,  maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  dirumuskan  sebagai  berikut: 1) bagaimana pengaruh  pembawaan/LAD aliran  Nativisme  (Chomsky,  1959) terhadap  penguasaan bahasa anak?, 2) bagaimana pengaruh lingkugan eksternal aliran Behaviorisme (B.F Skinner, 1957) terhadap  penguasaan  bahasa  anak?,  3)  berapa  besar  sumbangan  aliran  Nativisme (internal) dan Behaviorisme(ekstenal) terhadap penguasaan bahasa anak?
Dalam  menganalisis  perkembangan bahasa  anak  tidak  terlepas  dari  hipotesis  dan  teori  dari sejumlah pakar linguistik yang pernah melakukan penelitian. Dalam sejarah telah mencatat adanya tiga  pandangan/aliran,  dua  pandangan  yang  kontraversial  dari  Amereka,  yakni  aliran Nativisme yang  berpendapat  bahwa  penguasaan  bahasa  anak  bersifat  alamiah  (nature).  Kemudian  aliran Behaviorisme yang berpendapat bahwa penguasaan bahasa anak bersifat “suapan” ( nurture). Aliran ketiga Kognitivisme muncul  dari  Eropa  yang  mengatakan  bahwa  penguasaan  bahasa  anak  berasal dari pematangan kognitif  (Chaer, 2003: 221).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Sampel  penelitiannya anak Paud  Bustanul  Athfal  Kecamatan  Singgaran  Pati  Kota  Bengkulu  yang  berusia  0;3 — 0;5  TA. 2020/2021  yang  tercatat  aktif  hanya  20  orang.  Jadi,  sampel  penelitian  ini  merupakan  penelitian populasi atau sampel total (Arikunto, 2009: 17).
Adapun  pengolahan  data  menggunakan  statistik  peresentase  (%) untuk  mendeskripsikan rata-rata  penguasaan  kosakata  dan  status  pekerjaan  orangtua. Kemudian  untuk  mendeskripsikan pengaruh  asupan  lingkungan  terhadap  penguasaan  bahasa  Indonesia  menggunakan  statistik korelasional sederhana dengan rumus product moment (Sudjana, 1992: 179).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Dari  sepuluh  macam  kosakata  bahasa  Indonesia  yang  ditawarkan  pada  anak  usia  dini 0;3 — 0;5  pada  Paud  Bustanul  Athafal  Kecamatan  Singgaran  Pati  Kota  Bengkulu  TA.  2020/2021 anak usia 0;5 rata-rata anak menguasai kosakata 1119 (55.95%),  Sedangkan anak usia 0;4 rata-rata menguasai kosakata 1031 (51.55%),  Sementara  anak usia 0;3 menguasai kosakata 803 (40.15%). Namun, apabila dilihat dari kriteria Nurgiyantoro, (1995:  364)  bahwa penguasaan kosakata anak berada  pada  posisi  (40% -- 59%). Berarti  penguasaan  kata  bahasa  Indonesia anak  pada  Paud Bustanul Athafal Kecamatan Singgaran Pati Kota Bengkulu TA. 2020/2021  pada posisi kurang.
Kemudian  bila  dilihat  dari    klasifikasi jenis  kosakata,  kata  yang  paling  banyak  dikuasai anak  usia  0;3 — 0;5  pada  Paud Bustanul  Athafal  Kecamatan  Singgaran  Pati  Kota  Bengkulu  TA. 2020/20201  adalah  kata benda yakni  1643  (82.15%),  disusul  dengan  kata  bilangan  1640    (82  %), kata kerja 1363  (68.15%),  kata sifat 1128  (56.4%),    kata keterangan 878  (43.8%),  kata ganti 192 (9.6%), kata seru 143 (7.15%), kata depan 93 (4.65%), kata hubung 89 (4,45%),  kata sandang tidak ditemukan dalam penelitian ini.
Dari  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan  kata  bahasa  yang  paling banyak  dikuasai  anak  adalah  kata  benda, kata  bilangan,  dan  kata  kerja.  Kata  benda  berada  pada
posisi (86% -- 100%) artinya baik sekali, kata bilangan pada posisi (86%--100%) juga baik sekali, sementara  kata  kerja  berada  pada  posisi  (60% - 74%)  artinya cukup.  Adapun  kata  yang  lain, misalnya  kata sifat,  kata  keterangan,  kata  ganti,    kata  depan,  kata  hubung,  kata  seru,    dan  kata sandang masih kurang sekali.
Hasil  penelitian  berdasarkan jenis  kelamin,  anak  perempuan  lebih  banyak  menguasai  kata bahasa Indonesia daripada anak laki-laki. Dalam penelitian ini anak perempuan menguasai kosakata 1080 (54.00%). Sementara anak laki-laki menguasai kosakata 761  (38.05%). Dalam penelitian ini terbukti bahwa anak perempuan lebih banyak menguasai kosakata daripada anak laki-laki. Namun, apabila dilihat dari keriteria Nurgiyantoro, (1995:  364)  bahwa anak usia dini 0;3 — 0;5 pada Paud Bustanul  Athafal  Kecamatan  Singgaran  Pati  Kota  Bengkulu  TA.  2020/2021  masih  berada  pada posisi  (40%--59%). Berarti  penguasaan  kotakata  bahasa  Indonesia,  baik  anak  perempuan  maupun anak laki-laki juga pada posisi kurang.
Lalu bagaimana pula hasil penelitian bila berdasarkan status pekerjaan orangtua. Pekerjaan orangtua pada  Paud  Bustanul  Athafal  Kecamatan  Singgaran  Pati  Kota  Bengkulu  TA.  2020/20201 bermacam-macam, yakni: Orangtua yang pekerjaan sebagai guru lebih menguasai kosakata rata-rata 371  (18.55%),  pekerjaan  orangtua  petani  menguasai  kosakata  rata-rata  347  (17.33%),  pekerjaan orangtua  buruh  menguasai  kosakata  rata-rata    277  (13.85%),  pekerjaan  orangtua  pedagang menguasai kosakata 219 (10.95%).
Hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  pekerjaan  orangtua  menunjukkan  perbedaan penguasaan  kosakata  bahasa  anak.  Pekerjaan  orangtua  sebagai  guru  lebih  menonjol  dalam penelitian  ini. Hal  tersebut  diduga  bahwa  guru  lebih  banyak  waktu  untuk  mengajari  anak  dalam keluarga, sarana belajar disiapkan orangtua dalam keluarga daripada orangtua yang status pekerjaan sebagai petani, orangtua  sebagai buruh, maupun orangtua sebagai pedagang.
Apabila dilihati  dari  keriteria  Nurgiyantoro,  (1995:    364)    bahwa  anak  usia  dini  0;3 — 0;5 pada Paud Bustanul Athafal Kecamatan Singgaran Pati Kota Bengkulu TA. 2020/2021 berada pada posisi  (0%--39%). Berarti  penguasaan  kotakata  berdasarkan  status  pekerjaan  orangtua,  baik pekerjaan orangtua sebagai guru, petani, buruh, maupun sebagai pedang berada pada posisi kurang sekali.
Lalu  bagaimana  pengaruh  asupan  lingkungan  terhadap  penguasaan  kata  bahasa  anak? Semakin  baik  kondusifitas  suasana  lingkungan,  sarana  dan  prasarana  belajar  dalam  keluarga lengkap  untuk  belajar,  maka  akan  semakin  baik  penguasaan  kosakata  bahasa  anak.  Hal  itu  perlu dibuktikan dengan regresi sederhana. Menurut Arikunto, (2006: 296) ada beberapa dasar yang perlu dicari  yaitu:    (1)  persamaan  regresi  untuk  menyatakan  hubungan  variabel-variabel,  (2)  mencari koefesien (r) yaitu angka yang menyatakan  eratnya hubungan antara variabel-variabel itu, dan (3) perlu merumuskan hipotesis penelitian.
Adapun hipotesis penelitian dirumuskan sbb:
Ha :  Þ ≠ 0 = Terdapat pengaruh yang signifikan faktor eksternal lingkungan terhadap penguasaan kata bahasa Indonesia anak.
H0 :  Þ = 0 = Tidak terdapat pengaruh yang signifikan faktor eksternal lingkungan terhadap penguasaan kosakata bahasa Indonesia anak.
Berdasarkan 20 reponden yang digunakan dalam sampel penelitian dan sebagai sumber data penelitian hasilnya sbb:

## TABEL 2 TABEL PENOLONG UNTUK MENGHITUNG KORELASI SEDERHANA
No. X Y X2 Y2 XY 1 51 62 2.601 3.844 3.162 2 31 57 961 3.249 1.767 3 45 67 2.025 4.489 3.015 4 47 71 2.209 5.041 3.337 5 45 60 2.025 3.600 2.700 6 51 62 2.601 3.844 3.162 7 46 67 2.116 4.489 3.082 8 57 78 3.249 6.084 4.446 9 45 50 2.025 2.500 2.250 10 47 67 2.209 4.489 3.149 11 36 66 1.296 4.356 2.376 12 51 69 2.601 4.761 3.519 13 45 60 2.025 3.600 2.700 14 48 64 2.304 4.096 3.072 15 43 55 1.849 3.025 2.365 16 46 58 2.116 3.364 2.668 17 46 60 2.116 3.600 2.760 18 50 53 2.500 2.809 2.650 19 40 56 1.600 3.136 2.240 20 36 57 1.296 3.249 2.052 ∑ 906 1.239 41.724 77.625 56.472 Rerata 45 62 2.086 3.881 2.824
Dari  perhitungan  koefesien  korelasi  di  atas,  diperoleh    r  =  0.448.  Nilai  r  hitung  tersebut dibandingkan dengan r tabel dengan taraf signifikansi 5% (0.444).  Jadi,  r hitung > r tabel yakni = 0.448 > 0.444. Dengan demikian, hipotesis Ha diterima dan H0 ditolak.
Untuk mengetahui besarnya pengaruh faktor eksternal lingkungan terhadap pemguasaan kata bahasa Indonesia anak dihitung dengan menggunakan rumus:  d = r².100% diperoleh nilai = 0.49%. Hal  tersebut  berarti  bahwa  besarnya  pengaruh faktor  eksternal lingkungan  terhadap  penguasaan kosakata  bahasa  Indonesia  anak  sebesar  49%. Kemudian dapat  disimpulkan  pula  bahwa penguasaan kata bahasa anak dipengaruhi  faktor internal sebesar  51%.

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  secara  teoretis  aliran Nativisme (Chomsky, 1959) belajar bahasa itu akan tumbuh secara alami, karena anak begitu lahir sudah dibekali dengan biologis  pembawaan/LAD.  LAD  sangat  berperan  penting  dalam  pembelajaran  bahasa. Dalam psikologi pendidikan anak  yang lahir itu membawa sesuatu pembawaan  yaitu hereditas. Hereditas tanpa dipelajari anak, potensi itu telah ada bersama dengan kelahiran anak tersebut.
Dalam  penelitian  ini terbukti  secara  empiris bahwa biologis  pembawaan/ LAD/itu memberikan sumbangan 51% terhadap penguasaan kata bahasa anak. Penguasaan kata bahasa anak itu akan lebih sempurna pula apabila dibantu oleh faktor eksternal lingkungan  yang pengaruhnya mencapai  49%.  Jadi,  berdasarkan  teoretis  bahwa  ketiga  aliran  Nativisme  (Chomsky,  1959),  aliran Behaviorisme  (B.F  Skinner,  1957),  dan  aliran  Kognitivisme  (Jean  Piaget,  1954).  Ketiga  aliran  itu bekerja sama/berkolaborasi  dalam  mempengaruhi  kosakata  bahasa  anak.  Ketiga  aliran  itu  terbukti
∑X 906
∑Y 1.239 ∑X² 41.724 ∑Y² 77.625 ∑XY 56.472
237.119.076 15.399 0,448 r xy = . ∑ (∑ )(∑ ) { .∑ (∑ ) }{ .∑ (∑ ) }
⬚ 20. 56.472 − (906)(1.239) { .724 − (906) }{ .625− (1.239) }
r xy = . . . . . . { . . . . r xy = . . { . r xy = . . .
r xy = 0,448 r xy = . .
secara  empiris,  baik  faktor  pembawaan (internal),  LAD  dalam  istilah  Chomsky    memberikan pengaruh  besar  dalam  penguasaan  kosakata  bahasa  anak.  Demikian  pula  aliran  Behaviorisme B.F Skinner (eksternal) memberi pengaruh besar pula dalam penguasaan kosakata bahasa anak. Melalui hasil penelitian ini, bukan tanpa dasar bahawa aliran Kognitivisme Jean Piaget memadukan kedua aliran  itu.  Jadi,  terbukti  baik  Nativisme  dan  Behaviorisme  sama-sama  memberi  asupan  dalam penguasaan kosakata bahasa anak.
Ketiga  aliran  itu  perlu  dipandang  secara komprehensif,  tidak  secara  parsial.  Masing-masing aliran itu memilki  kekurangan  dan  kelemahan  juga  sekaligus  ada  kelebihannya  bila  berkerja sama/berkolaborasi akan menguatkan dalam mempengaruhi penguasaan kosakata bahasa Indonesia anak. Jadi, baik aliran nativisme maupun behaviorisme dipadukan oleh aliran kognitivisme. Ketiga aliran tersebut memiliki pengaruh besar dalam sejarah perkembangan psikolinguistik.

## KESIMPULAN
Penguasaan  kata Bahasa  Indonesia  anak  usia  dini  0;3 — 0;5  pada  Paud  Bustanul Athafal Kecamatan Singgaran Pati Kota Bengkulu TA.2020/2021 dapat disimpulkan:
1. Dari  sepuluh klasifikasi kata  yang  ditawarkan  pada  anak  usia  dini  0;3 — 0;5 rata-rata menguasai kosakata 1119 (55.95%). Sedangkan  anak usia 0;5 rata-rata  menguasai kosakata 1031  (51.55%). Sementara  anak  usia  0;4  menguasai  kosakata  803  (40.15%). Penguasaan kosakata  itu,  apabila  dilihat  dari  kriteria  Nurgiyantoro,  (1995:    364)    bahwa  penguasaan kosakata  anak    berada  pada  posisi  (40% -- 59%)  berarti  penguasaan  kosakata  bahasa  anak pada Paud tersebut pada posisi kurang.
2. Penelitian  bila  berdasarkan  status pekerjaan  orangtua. Pekerjaan  orangtua  pada  Paud Bustanul  Athafal  Kecamatan  Singgaran  Pati  Kota  Bengkulu  TA.  2020/20201    bermacam- macam, yakni: Orangtua yang pekerjaan sebagai guru lebih menguasai kosakata rata-rata 371 (18.55%),  pekerjaan  orangtua  petani  menguasai  kosakata  rata-rata  347  (17.35%),  pekerjaan orangtua  buruh  menguasai  kosakata  rata-rata    277  (13.85%),  pekerjaan  orangtua  pedagang menguasai kosakata 219 (10.95%).  Apabila dilihati dari keriteria Nurgiyantoro, (1995:  364) bahwa   anak usia dini 0,3 — 0,5 pada Paud Bustanul Athafal Kecamatan Singgaran Pati Kota Bengkulu  TA.  2020/2021  berada  pada  posisi  (0% -- 39%).  Berarti  penguasaan  kotakata berdasarkan  status  pekerjaan  orangtua,  baik  pekerjaan  orangtua  sebagai  guru,  petani,  buruh, maupun sebagai pedang berada pada posisi kurang sekali.
3. Pengaruh  asupan  lingkungan  terhadap  penguasaan  kosakata  bahasa  Indonesia  anak.
Perhitungan berdasarkan korelasi product moment diperoleh  r = 0.448. Nilai r hitung tersebut dibandingkan  dengan  r  tabel  dengan  taraf  signifikansi  5%  (0.444).    Jadi,    r  hitung  >  r  tabel yakni = 0.448 > 0.444. Besarnya pengaruh asupan lingkungan terhadap pemguasaan kosakata
bahasa Indonesia anak dihitung dengan menggunakan rumus:  d = r². 100% diperoleh nilai = 0.49%. Hal tersebut berarti bahwa besarnya pengaruh asupan lingkungan (eksternal) terhadap penguasaan kosakata bahasa   Indonesia anak sebesar 49% dan sebesar  51% dipengaruhi oleh faktor (internal).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Daradjat, Zakia dkk. 2004. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Grafindo.
Depdiknas. 2006. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan  Sistem
Pendidikan Nasional (SISDIKNAS). Jakarta: Fokus Media.
Chrysanthi. Skoumpourdi dan Ifigenia Mpakopoulau. 2011. The Prints:  A Picture Book forrr Pre-formal Geometry.Early childhood Education\Journal vol 39, DOI 10.1007/s10643- 011-0454-0.
Chomsky, Noam. 1965. Aspect of The Theory of Syntax. Combridge: Massachusseth the M.J.T. Press.
Chaer, Abdul. 2003. PSIKOLINGUISTIK Kajian Teoretik. Jakaerta: Penerbit Rineka Cipta. Oktamarina,  Lidia.  2017. Peningkatan  Pemahaman  Geometri  Melalui  Bermain  Konstruktir.
(Tesis). Jakarta: Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini PPS UNJ Jakarta.
Skinner. B.F. 1959. Verbal Behavior. New York:  Appleton Century Crafts.
Skoumpourdi, C and Ifigenia Mpakopoulou. 2011. The Prints: A Picture Book for Pre-Formal
Geometry. Early Chilhood Education Jurnal vol 39, DOI 10.1007/s10643-011-0454-0.
Seefeldt, Carol & Wasik, A. Barbara. 2008. Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Indeks. Sudjana. 1992. Metoda Statistika. Bandung: Penerbit Tarsito.
Kridaklaksana,  Harimurti.  2008. Kelas  Kata  dalam  Bahasa  Indonesia  Edisi  Kedua.  Jakarta:
PT. Gramedia Pustaka Utama.
Maksan, Marjusman. 1993. Psikolingusitik. Padang: IKIP Padang Press.
Markus,  Nengsih.  2017. Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  Anak  Usia  4 — 5  Tahun.
Jurnal Ilmiah Vol. 4 No. 2, hal 102 — 115.
Nurgiyantoro.  2012. Penilaian  Pembelajaran  Bahasa.Yogyakarta:    Gadjah  Mada  University Press.
Prasetyaningsih, Rahayu. 2013. Ayo Mengenal Bahasa Indonesia. Jakarta:  Andi Publisher. Piaget, J. 1965. The Language and Thought of The Child. New York: Humanities Press.
Wahyudi, Uyu dan M. Agustin. 2011. Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini. Bandung: PT.
Refika Aditama.