Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) E-ISSN: 2580-4332 Vol 2 No 1 (Juli) 2018 DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.01
Efektifitas Pemanfaatan Kemampuan Guru Ekonomi Kota Surabaya dalam Menulis Proposal Penelitian Tindakan Kelas

## Yoyok Soesatyo
Universitas Negeri Surabaya, yoyoksoesatyo@unesa.ac.id
Ady Soejoto
Universitas Negeri Surabaya, adysoejoto@unesa.ac.id
Bambang Suratman Universitas Negeri Surabaya, bambangsuratman@unesa.ac.id
Waspodo Tjipto Subroto
Universitas Negeri Surabaya, waspodosubroto@unesa.ac.id

## Harti
Universitas Negeri Surabaya, harti@unesa.ac.id

## Luqman Hakim
Universitas Negeri Surabaya, luqmanhakim@unesa.ac.id

## ABSTRACT
Training  Objectives  in  Community  Service  is  to  (1)  provide  teachers  understanding about TOD; (2) provide mentoring of Classroom Action Research proposal formulation; (3) provide teacher assistance on study of Classroom Action Research proposal made by teacher. Subject in this Community Service is SMP teacher who are incorporated in the Economic  Teacher  in  Surabaya.  The  object  of  this  Community  Service  is  training preparation  of  Classroom  Action  Research  proposal.  Community  Service implementation method is broadly divided into 2 activities, namely training of Classroom Action  Research  proposal  preparation  with  varied  lecture  method  and  Practice preparation of Classroom Action Research proposal with simulation and presentation method. The results obtained in Community Service are quite effective (1) participants have enthusiasm in listening to material explanation as much as 92%; (2) Participants who attended Classroom Action Research Proposal Writing Training from start to end of training as much as 98%; (3) Participants who are able to Practice Classroom Action Research  Proposal  Writing  in  accordance  with  the  available  time  of  85%;  (4) Participants who have interest in doing Classroom Action Research when in school as much as 100%.
Keywords:Classroom Action Research, Training.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Peraturan Menteri
Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan  Birokrasi  Reformasi  Nomor  16 Tahun  2009  tentang  Jabatan  Fungsional Guru  menjelaskan  bahwa  seorang  guru jika ingin  naik  kepangkatannya  menjadi golongan  III-c  ke  atas,  maka  mereka wajib melaksanakan publikasi ilmiah dan atau  karya  inovatif.  Publikasi  ilmiah tersebut merupakan hasil penelitian atau gagasan  inovatif  di  bidang  pendidikan formal; dan publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan, dan pedoman Guru.  Sedangkan  karya  Inovatif  yaitu menemukan teknologi tepat guna; menemukan/menciptakan  karya  seni;
membuat/memodifikasi alat pelajaran/peraga/praktikum; dan
mengikuti  pengembangan  penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya.
Guru juga diwajibkan untuk melakukan  penelitian  terutama  PTK sebagai  salah  satu  syarat  guru  dalam kenaikan pangkatnya. Dengan demikian, guru diharuskan memiliki keterampilan- keterampilan untuk menulis PTK sekaligus mempublikasikannya ke bentuk  artikel  ilmiah  ke  depan.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  dari  Soesatyo,
Subroto,  Sakti,  Edwar,  &  Trisnawati (2017) yang menyatakan bahwa Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan penelitian  yang sebaikna dilakukan oleh guru sebagai pelaksana program pembelajaran  di  kelas  selain  itu  juga harus  menguasai  keterampilan  dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Ketidakpahaman guru dalam melaksanakan  PTK  adalah  salah  satu faktor  penyebab  mengapa  guru  enggan melakukan penelitian. Disisi lain, pendampingan juga diperlukan agar guru memiliki kemudahan, kenyamanan, serta motivasi untuk melakukan penelitian.
Dengan  merespon  fenomena  ini, maka  perlu  diberikan  pelatihan  dan pendampingan  lebih  dalam  tentang Pelatihan  Penulisan  Proposal  PTK  bagi guru  Ekonomi  Kota  Surabaya.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Hunaepi  et  al. (2016)  yang  memandang  bahwa  PTK sebagai bentuk penelitian dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran yang tepat, sehingga mengetahui permasalahan yang dihadapi dan kondisi ideal  yang  akan  dicapai.  Sehingga melaksanakan  PTK  menurut  Jayanta, Rati,  Diputra,  &  Wibawa  (2017)
merupakan  salah  satu  upaya  dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Tujuan    dilakukannya  kegiatan Pelatihan ini dalam Pengabdian ini yaitu (1)  meningkatkan  pemahaman  guru tentang PTK, (2)
melakukan pendampingan  penyusunan  proposal PTK,  (3)  melakukan  pendampingan untuk  guru  dalam  menelaah  proposal PTK yang telah disusun oleh guru.
Manfaat Pelatihan dalam Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini adalah  (1)  guru  dapat  mengetahui  lebih dalam  tentang  materi  PTK,  (2)  guru dapat menyusun Proposal PTK, (3) guru dapat menelaah Proposal PTK.

## KAJIAN TEORITIK Pengertian PTK
PTK  dalam  bahasa  Inggris  yaitu Classroom Action Research (CAR). Jika dilihat dari kata-katanya telah memperlihatkan  isi  yang  terdapat  di dalamnya,  yaitu  suatu  penelitian  yang dilaksanakan  di  suatu  kelas  (Arikunto, Suhardjono, & Supardi, 2015).
Oleh  karena  terdapat  tiga  kata  yang menyusun definisi tersebut, maka terapat 3  definisi  yang  bisa  diterangkan  antara lain:  1)  “Penelitian”,  pada  kata  ini
nampak bahwa suatu kegiatan mengamati tempat/ objek dengan menerapkan  suatu  cara  maupun  suatu pedoman metodologi guna mendapatkan data  dan  juga  data  kuantitatif  maupun kualitatif  yang  memiliki  manfaat  untuk memperbaiki  mutu  yang  nantinya  dapat meningkatkan  minat  serta  diperlukan untuk  seorang  peneliti;  2)  pada  kata “Tindakan”,  tertuju  pada  suatu  proses kegiatan  yang  dilaksanakan  secara disengaja  serta  dilaksanakan  dengan suatu motif tertentu. Kemudian dikemas pada  penelitian  yang  berupa  keterkaitan beberapa  siklus  yang  diterapkan  kepada peserta  didik;  3)  yang  terakhir  yaitu “Kelas”, kata ini tidak hanya tertuju  pada definisi  kelas  sebagai  bentuk  ruang secara fisik, tetapi  pada  definisi khusus. Layaknya yang  secara  umum  didengar pada bidang pendidikan maupun pengajaran,  yang  ditujukan  dengan  kata “kelas”  yaitu  sekumpulan  peserta  didik yang  pada  waktu,  menerima  materi pelajaran, dan guru yang sama (Arikunto et al., 2015).
Apabila  kita  menyatukan  batasan definisi  3  kata  penting,  yaitu  (1) penelitian,  (2)  tindakan,  dan  (3)  kelas, maka  bisa  didefinisikan  bahwa  PTK
adalah suatu   penganalisisan  terhadap PBM  berupa  suatu  tindakan, yang dikondisikan,  ditampilkan  serta  terjadi pada suatu kelas dengan seksama.

## Model Penelitian Tindakan
Banyak  maestro  yang mengutarakan model PTK dengan  alur penelitian  yang bermacam-macam, tetapi  seperti  dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prakoso (2013)  tahapan  dalam  PTK  antara  lain: adalah  Rencana  Tindakan,  Tindakan penelitian,  Observasi,  dan  Refleksi. Prosedur  PTK  harus  dilakukan  dalam bentuk  suatu  tindakan  yang  disebut dengan istilah siklus.

## MATERI DAN METODE
Kegiatan  PKM  secara  umum besar  terbagi  menjadi  dua  tahap  yaitu pelatihan  penyusunan  proposal  PTK dengan  metode  ceramah  bervariasi  dan Praktek  penyusunan  proposal  PTK dengan  metode  simulasi  dan  presentasi. Tahapan  PKM  yang  dilakukan  adalah sebagai  berikut  :    (1)  Mempersiapkan Sosialisasi.  Susunan  kegiatan  PKM disampaikan  kepada  pihak  MGMP  dan direspon baik. Langkah berikutnya, oleh Tim  Pelaksana  melakukan  koordinasi yaitu  dilakukan  dengan  menyampaikan
tahapan  Pelatihan  Penulisan  Proposal PTK;  (2)  Mendata  Peserta  (Guru). Melaksanakan  pendataan  guru  yang tergabung  dalam  MGMP  dan  hendak mengikuti  pelatihan.  Jumlah  peserta yang  mendaftar  ±50  peserta  yaitu  guru- guru SMP yang terdaftar di MGMP IPS Kota  Surabaya;  (4)  Membagi  TIM pelaksana  PKM.  Tim  yang  dibentuk merupakan  dosen-dosen  Program  Studi Magister  Pendidikan  Ekonomi  yang memiliki  pengalaman  dan  keahlian  di bidang PTK.
Pengajuan Proposal Pengabdian Masyarakat
Mengacu  pada  pengamatan  awal yang  telah  dilakukan  oleh  tim  PKM, maka  didapatkan  kebutuhan  dari  obyek tersebut, dan ditawarkan kegiatan pelatihan  penyusunan  proposal  PTK untuk  guru-guru  SMP  yang  termasuk pada MGMP IPS Kota Surabaya.
Proposal diterima kemudian pelatihan dilaksanakan.
Pelaksanaan PKM terbagi menjadi  2  tahap:  1)  Tim  PKM menyampaikan materi PTK dan memberi tugas  untuk  menyusun  Proposal  PTK, dan  2)  Tim  PKM  menelaah  yang  telah disusun  oleh  peserta  peserta  PKM.  Dari
hasil  PKM  ini,  luaran  yang  didapatkan adalah draf proposal PTK.
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
PKM  ini  dilaksanakan  di  ruang sidang,  gedung  E1  lantai  2  Fakultas Teknik Unesa yang beralamatkan di jalan ketintang  kampus  Unesa  Ketintang
60231 Surabaya. Metode yang digunakan  yaitu  ceramah  dan  praktek menyusun  proposal  PTK  dalam  rangka meningkatkan kemampuan guru MGMP IPS  SMP  di  Kota  Surabaya  dalam menyusun proposal PTK yang lebih baik seperti  yang  telah  dilakukan  oleh Kurniawan,  Prakoso,  Hakim,  Dewi,  & Widayanti (2017) dan Soejoto, Fitrayati, Ghofur,  Sholikhah,  &  Prakoso  (2017). Kegiatan  ini  ditujukan  kepada  guru MGMP  IPS  SMP  di  kota  Surabaya sejumlah 54 orang.

## Pemecahan Masalah
Sebelum  melaksanakan  kegiatan pelatihan,  dilakukan  terlebih  dahulu komunikasi dengan perwakilan guru IPS SMP  di  Kota  Surabaya.  Komunikasi tersebut  dilakukan  untuk  memperoleh jenis  materi  pelatihan  yang  dibutuhkan guru disana. Komunikasi tersebut mendapatkan  hasil  yaitu  pelatihan  yang
dibutuhkan  guru  antara  lain  pelatihan penelitian  tindakan    kelas,  e-learning, penulisan  artikel  ilmiah,  dan  analisis butir soal.
Tim  PKM  kemudian  melakukan koordinasi  dengan  tim  PKM  lainnya untuk menyusun perencanaan pelaksanaan  PKM.  Koordinasi  tersebut menghasilkan  pembagian  materi  pada setiap  anggota  tim  PKM.  Koordinasi berikutnya  dilakukan  dengan  dinas pendidikan  kota  surabaya  untuk  bekerja sama  dalam  pelasanaan  PKM.  Dengan demikian  peserta  diundang  oleh  dinas pendidikan  kota  surabaya  sehingga  tim PKM  hanya  tinggal  mempersiapkan materi  pelatihan,  tempat  pelaksanaan, konsumsi, seminar kit, serta sertifikat.
Materi  yang  diberikan  pada pelatihan  penulisan  proposal  tindakan kelas  ini  didapatkan  dari  berbagai dokumen  pemateri  melalui  berbagai kegiatannya  ketika  menjadi  berbagai pemateri,  dan  penilai  baik  di  jenjang SMP  maupun  SMA  dan  pelatihan  yang diikuti oleh pemateri.

## Pelaksanaan pelatihan
Pelaksanaan  pelatihan  bertempat di  ruang  sidang,  gedung  E1  lantai  2 Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri
Surabaya. Peserta yang mengikuti pelatihan  ini  adalah  Guru  SMP  IPS  di Kota Surabaya yang dipertemukan dalam satu ruang.
Pelaksamaan PK M telah dilaksankan  kepada  guru-guru  MGMP IPS  SMP  di  Kota  Surabaya  dan mendapatkan  tanggapan  yang  positif. Kegiatan  berikutnya  dikomunikasikan oleh  Tim  PKM  yaitu  dengan  cara memberikan
informasi
teknis pelaksanaan Pelatihan yang akan dilaksanakan. PKM dilaksanakan selama enam hari  yaitu pada tanggal 25 sampai dengan 30 November 2017.
Materi yang pertama yaitu Hakekat  PTK  disampaikan  oleh  bapak Prof.  Drs.  Yoyok  Soesatyo,  SH,  MM, Ph.D.  Materi  yang  kedua  yaitu  Prinsip- prinsip  PTK  yang  disampaikan  oleh bapak Prof. Dr. Ady Soejoto, SE, M.Si. Materi  ketiga  yaitu  Metodologi    PTK yang  disampaikan  oleh  Prof.  Dr. Bambang  Suratman,  M.Pd,  keempat Sistematika
Proposal
Penelitian
Tindakan  Kelas  oleh  Dr.  Harti,  M.Si, kelima  Tips  dan  Kiat  sukses  dalam menyusun Proposal PTK oleh bapak Dr. Waspodo Tjipto Subroto, M.Pd. Setelah semua materi disampaikan maka
kegiatan  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya jawab.
Acara  berikutnya  dilanjutkan dengan  dengan  Pendampingan  Praktek Penulisan  Proposal  PTK  yang  dipandu oleh  Bapak  Dr.  Luqman  Hakim,  M.SA. Pelatihan dilanjutkan dengan sesi Tanya Jawab.
Setelah  peserta  mendapatkan mmateri  pendampingan, peserta diminta untuk  menyusun  proposal  PTK (off class) dengan didampingi oleh tim PKM. Beberapa  hari  kemudian,  peserta  dan pemateri  bertemu  lagi  (on  class)  dan peserta pelatihan diminta untuk mempresentasikan  hasil  proposal  PTK yang telah mereka susun serta diberikan masukan dari Tim PKM.
Setelah peserta selesai memperbaiki proposal PTK berdasarkan masukan  dari  Tim  PKM,  maka  setiap peserta  mengirim  hasil  penyusunan tersebut  kepada  tim  PKM.  Pelaksaan pelatihan  juga  dapat  dibuktikan  dengan dokumentasi sebagai berikut:

## Gambar 1. Pelaksanaan PKM

## Respon Peserta Pelatihan
Untuk mengetahui respon peserta PKM maka diberikan kuesioner.
Kuesioner  diberikan  kepada  54  peserta pelatihan, tetapi kuesioner yang kembali sebanyak 48. Berdasarkan hasil komunikasi dengan Guru IPS SMP Kota Surabaya, maka didapatkan hasil kuesioner  persepsi  mereka  tentang pelatihan penulisan proposal PTK.
Berdasarkan  data  yang  diolah didapatkan  informasi  tentang  Aspek akademik  yang  telah  diberikan  oleh  tim PKM. Sebanyak 25% merasa sangat puas dan sebanyak 62,8% merasa puas dengan pelayanan akademil  yangtelah diberikan tim  PKM.  Indikator  yang  mendominasi kepuasan peserta pelatihan yaitu Kualitas paparan  awal  program  dan  kesesuaian materi  dengan  tujuan.  Hal  ini  disadari peserta  karena  mereka  tidak  akan  bisa
naik  pangkat  jika  tidak  melaksanakan penelitian  tindakan  kelas.  Sedangkan bagian  yang  memiliki  tingkat  kepuasan sangat  kecil  adalah  kecukupan  latihan dalam materi.
Aspek  yang  dinilai  berikutnya adalah  aspek  narasumber.  Berdasarkan pengakuan  peserta  melalui  kuesioner, didapatkan data yang menyatakan bahwa sebanyak  32,7%  peserta  merasa  sangat puas  dan  60,7%  peserta  merasa  puas dengan  narasumber  yang  ada  pada pelatihan.  Indikator  yang  paling  besar kontribusinya terhadap kepuasan peserta yaitu  cukup  waktu  untuk  latihan    dan gaya bahasa yang komunikatif.
Aspek  terakhir  yang  direspon peserta  yaitu  pengelolaan/  pelaksanaan pelatihan.  Sebanyak  32,6%  peserta merasa sangat puas dan sebanyak 59,7% peserta merasa puas tentang pelaksanaan/ pengelolaan pelatihan.
Hanya saja terdapat  juga indikator  yang tidak memuaskan peserta yaitu keterjangkauan lokasi.
Evaluasi Pelaksanaan Pelatihan
Untuk melakukan evaluasi pelaksanaan pelatihan penulisan proposal  PTK,  maka  hasil  analisis kuesioner  tentang  respon  peserta  yang
telah  disebarkan  oleh  tim  PKM  akan ditindaklanjuti.  Tindak  lanjut  tersebut dilakukan  bersama  semua  Tim  PKM yang  dilakukan  di  Kota  Surabaya bersama agar kedepan lebih memperhatikan  waktu  latihan  yang diberikan kepada peserta, meningkatkan gaya  bahasa  narasumber  agar  lebih komunikatif,  serta  menyiapkan  tempat pelatihan  yang  lebih  mudah  dijangkau oleh peserta pelatihan misalkan di  salah satu  sekolah  perwakilan  MGMP  IPS SMP di Kota Surabaya. .

## Luaran
Luaran dari pelaksanaan PKM ini berdasarkan  observasi  dan  wawancara yang  telah  dilakukan  oleh  Tim  PKM. Hasil  tersebut  ditampilkan  pada  tabel berikut:
Tabel 1 Hasil Observasi dan Wawancara
N No. Aspek Jumla h
Pesert
a Persent ase (%) 1. 1. Antusias dalam mendengark an 50 92
penjelasan
materi 2.
2.
Mengikuti Pelatihan Penulisan Proposal PTK dari awal  hingga akhir pelatihan 53 98 3 3. Mampu Memprakte
kkan
Penulisan Proposal PTK  sesuai
dengan waktu  yang tersedia 46 85 4 4. Minat
Melakukan PTK  ketika di sekolah 54 100 Sumber: Data diolah Seluruh peserta pelatihan Penulisan  Proposal  PTK  pada  dasarnya antusias dalam mendengarkan penjelasan materi  yang  diberikan  oleh  Tim  PKM. Disisi  lain,  sebagian  besar  peserta  juga mengikuti  keseluruhan  rangkaian  acara pelatihan  dan  hanya  ada  satu  yang meminta  ijin  di  tengah-tengah  pelatihan sebelum  acara  selesai.  Akan  tetapi  pada saat pelaksanaan mempraktekkan
Penulisan Proposal PTK terdapat peserta yang  kurang  mampu  mengikuti  yaitu sebanyak  8  peserta  atau  sebanyak  15% dari keseluruhan peserta yaitu 54 peserta.
Hal ini dikarenakan faktor usia dan juga disebabkan  mereka  tertinggal  pada pertengahan acara pendampingan penyusunan  Proposal  PTK.  Disisi  lain, peserta pelatihan didominasi oleh peserta yang  relatif  masih  muda  atau  fresh graduate, sedangkan yang berusia diatas 40  tahunan  merasa  kesulitan  mengikuti pelatihan.  Sampai  waktu  yang  teredia habis  mereka  masih  belum  mampu menyelesaikan proposal PTK.
Saat  tim  PKM  mewawancarai peserta,  sebagian  besar  mereka  ingin melakukan  PTK  ketika  mereka  di sekolah.  Namun  juga  terdapat  sebanyak beberapa  yang  mengaku  bahwa  mereka merasa cukup puas denganpangkat yang mereka milik. Jadi, karena mereka tidak memiliki  opsesi  untuk  naik  pangkat akibatnya  mereka  juga  tidak  memiliki motivasi  untuk  melaksanakan  PTK. Dengan  demikian  faktor  kepuasan pangkat  dan  usialah  yang  menyebabkan mereka enggan melakukan PTK.
Semua  target  yang  telah  dibuat tim  PKM  telah  tercapai.  Hal  tersebut dipaparkan pada tabel berikut:
Tabel  2  Perbandingan  Target  dengan Hasil PKM
No. Aspek Targe t (%) Hasil yang dicapa i (%) 1. Antusias dalam mendengarkan penjelasan materi 80 92 2. Mengikuti Pelatihan Penulisan
Proposal  PTK dari awal
hingga akhir pelatihan
95 98
3. Mampu Mempraktekk an Penulisan
Proposal  PTK sesuai  dengan
waktu yang tersedia 75 85
4. Minat Melakukan PTK  ketika  di sekolah 90 100 Sumber: Data diolah
Dengan tercapainya semua aspek dengan nilai diatas target maka pelatihan yang  telah  diberikan  sangatlah  efektif. Hal ini juga didukung dengan permintaan sebagian  besar  peserta  agar  pelatihan sejenis diadakan kembali dengan tingkat yang lebih tinggi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pelaksanaan  PKM  telah  berjalan dengan baik, tetapi terdapat peserta yang merasa kurang puas dalam hal kurangnya waktu  yang  mereka  dapatkan  dalam  hal melakukan latihan serta jauhnya jangkauan  lokasi  PKM.  Sebagian  besar peserta  mengikuti  acara  pelatihan  mulai dari  awal  hingga  akhir  pelatihan.  Salah satu  faktor  yang  menyebabkan  bahwa peserta  pelatihan  enggan  melakukan PTK  adalah  mereka  sudah  merasa  puas dengan pangkat yang mereka miliki saat ini.
Untuk pelaksana PKM berikutnya diharapkan melakukan
pengecekan  terlebih  dahulu  terhadap
lokasi pelatihan apakah jaraknya memberatkan  peserta    pelatihan  atau tidak.  Kemudian  juga  disarankan  juga agar memberikan waktu lebih lama pada tahap latihan karena kemampuan peserta pelatihan masing-masing berbeda. Saran yang terakhir yaitu mencari alternatif lain selain  kenaikan  pangkat  agar  guru  mau melakukan PTK .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi.
(2015). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Hunaepi, H., Prayogi, S., Samsuri, T., Firdaus, L., Fitriani, H., & Asy’ari, M. (2016). Pelatihan Tindakan Kelas (PTK) dan Teknik Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru di Mts. NW Mertaknao. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 38–40.
Jayanta, I. N. L., Rati, N. W., Diputra, K. S., & Wibawa, I. M. C. (2017). Pelatihan Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru-Guru SD di Gugus III Kecamatan Marga. Widya Laksana , 6 (1), 1–7. https://doi.org/10.23887/jwl.v6i1.9
957
Kurniawan, R. Y., Prakoso, A. F.,
Hakim, L., Dewi, R. M., &
Widayanti, I. (2017). Pemberian
Pelatihan Analisis Butir Soal Bagi Guru di Kabupaten Jombang; Efektif? Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani , 1 (2), 179– 193. https://doi.org/https://doi.org/10.21
009/JPMM.001.2.03 Prakoso, A. F. (2013). Penerapan Contextual Teaching and Learning (CTL) Dengan Metode Problem Solving dalam Meningkatkan Hasil Belajar Kajian Kebutuhan Manusia. Jurnal Pendidikan
Ekonomi , 6 (1), 27–47.
Reformasi, P. M. N. P. A. N. dan B.
Jabatan Fungsional Guru, Pub. L.
No. 16 (2009). Indonesia.
Soejoto, A., Fitrayati, D., Ghofur, M.
A., Sholikhah, N., & Prakoso, A.
F. (2017). Pelatihan Penulisan Proposal Penelitian Tindakan
Kelas (PTK). Jurnal Abdi , 2 (3), 51–59. https://doi.org/10.26740/ja.v2n2.p5
1-59 Soesatyo, Y., Subroto, W. T., Sakti, N. C., Edwar, M., & Trisnawati, N.
(2017). Pelatihan Penulisan Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagi Guru Ekonomi Kabupaten Sidoarjo. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani , 1 (2), 162–178. https://doi.org/10.21009/JPMM.00
1.2.02