## PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Lily Supartini, Sugeng Sutiarso, Pentatito Gunowibowo Pendidikan Matematika, Universitas Lampung lily_supartini@yahoo.com

## ABSTRAK
Based on the observataion at VIIB class of junior high school Islam Kebumen Tanggamus in academic years 2012/2013 known that the student’s activity and achievement are low. It is caused by the implementation the uninovative learning model. This action research aims to  improve  students  activities  and  achievements  by  cooperative  learning  model  of  STAD type. The research was done in there cycles and subject is sudents at VIIB of Junior High School Islam Kebumen Tanggamus that is consist of 37 students. Each cycle consits of four steps,  that  are  planning,  implementating,  observating  and  reflecting.  The  techniques  of data  colection  are  observation  and  test.  Based  on  research  result,  it  is  concluded  that cooperative learning model type STAD can improve the student’s activity and  achievemnet in Junior High School Islam Kebunem Tanggamus.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siswa  kelas  VIIB  SMP  Islam  Kebumen  Tanggamus Tahun Pelajaran 2012/2013,  aktivitas dan hasil  belajar siswa dalam   proses pembelajaran masih  rendah.  Hal  ini  disebabkan  kurang  efektifnya  model  yang  digunakan  guru  untuk melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Untuk  mengatasi  masalah tersebut  dilakukan  penelitian  tindakan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  matematika  siswa. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  tiga  siklus,  dengan  subjek  penelitian  kelas VIIB SMP Islam Kebumen Tanggamus  yang berjumlah 37 siswa, terdiri dari 16 laki-laki dan  21  perempuan.  Setiap  siklusnya  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data adalah observasi  dan tes. Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar    matematika  siswa SMP Islam Kebumen Tanggamus.
Kata kunci : aktivitas, hasil belajar, kooperatif tipe STAD, matematika

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  diharapkan akan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia.Karena pada dasarnya pendidikan itu  merupakan  sebuah  proses  untuk  mem buat  seseorang  mengembangkan  dirinya
agar  lebih  aktif,  kreatif,  mandiri  dan profesional  pada  bidangnya  masing- masing.
Matematika sebagai salah satu pelajaran yang diberikan pada siswa memiliki peran yang  sangat  penting  dalam  dunia  pen didikan,hal  ini  dapat  dilihat  daribanyak
nya  jam  pelajaran  matematika  dibanding kan  dengan  jumlah  jam  mata  pelajaran yang  lain.  Pada  kenyataanya  masih banyak  anggapan  siswa  bahwa  pelajaraan matematika  merupakan  mata  pelajaran yang  sulit.  Hal  ini  merupakan    tantangan tersendiri  bagi  guru  matematika  untuk dapat  menjelaskan  kepada  siswa  bahwa pelajaran  matematika  merupakan  pelajar an  yang  menyenangkan  dan  tidaklah sesulit yang dibayangkan oleh siswa. Oleh karena itu sebagai seorang guru matemati- ka perlu memahami dan  dapat  mengem - bangkan  berbagai  metode,  agar  mampu meningkatkan  kreativitas  dan  keaktifan siswa  sehingga  diharapkan  proses  belajar mengajar lebih menyenangkan.
Berdasarkan  pengamatan  tersebut  pada pembelajaran  matematika  yang  telah dilakukan  pada  kelas  VIIB  SMP  Islam Kebumen  Kabupaten  Tanggamus  dengan jumlah siswa 37  yang terdiri  dari 16 laki- laki  dan  21  perempuan.  Selama  ini  di- temukan    berbagai  hal,  pembelajaran  satu arah  yaitu  pembelajaran  yang  didominasi oleh  guru  sehingga  siswa  tidak  aktif  pada proses pembelajaran, mereka justu membicarakan  hal-hal  di  luar  materi pembelajaran,  bercanda  bahkan  siswa malas  jika  diberi  tugas  atau  pekerjaan rumah  (PR).  Siswa  yang  tidak  aktif  dan tidak konsentrasi dalam proses pembelaja- an,  tidak  mendapatkan  hasil  belajar  yang baik.  Keaktifan  belajar  merupakan  salah
satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar.  Pada  mid  semester  ganjil  Tahun pelajaran 2012/2013 tidak lebih dari 20 % dari  siswa  yang  dapat  lulus  pada  hasil evaluasi  yang  diadakan,  dengan  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetap- kan  SMP  Islam  Kebumen  sebesar  60  dari skala 100.
Karena  model  pembelajaran  yang  di- pergunakan  kurang  tepat  maka  guru hendaklah  menggunakan  model  pembela- jaran yang lain. Salah satu metode pembe- lajaran  yang dapat diterapkan guru adalah model pembelajaran kooperatif tipe STSD ( Student Teams Achievement Divisions ) STAD adalah salah satu tipe yang paling sederhana  dari  semua  metode  pembela- jaran  kooperatif  dan  merupakan  model yang  baik  untuk  memulai  bagi  guru  yang baru dengan pendekatan kooperatif. Keunggulan kooperatif tipe STAD menurut Slavin (2005;29):
1.  Siswa  bekerja  sama  dalam  mencapai tujuan  dengan  menjunjung  tinggi norma-norma kelompok.
2.  Siswa  aktif  membantu  dan  memotivasi semangat untuk berhasil bersama.
3.  Siswa  aktif  berperan  sebagai  tutor sebaya  untuk  lebih  meningkatkan kelompok.
4.  Interaksi  antar  siswa  seiring  dengan peningkatan kemampuan mereka dalam berpendapat.
Rumusan masalah dalam  penelitian ini adalah:  ”Apakah  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  dapat  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  matematika    pada  siswa kelas  VIIB  semester  genap  SMP  Islam Kebumen Tahun Pelajaran 2012/2013?”. Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah:  dengan  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  dapat  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIIB  semester  genap  di  SMP  Islam Kebumen  Tanggamus  Tahun  Pelajaran 2012/2013.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat bagi:
1.  Siswa,  memberi  pengalaman      baru bagi  siswa  dalam      pembelajaran matematika.
2.  Bagi  guru,  merupakan  masukan  untuk dapat  memvariasikan  model  pembela- jaran  matematika.
3. Bagi Sekolah,  informasi baru  bagi se- kolah  dalam  upaya  peningkatan  kua- litas  proses belajar mengajar.
Ruang lingkup penelitian ini adalah:
1.  Aktivitas  siswa  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  kegiatan  siswa selama  proses  pembelajaran  berlang- sung dengan menggunakan  model pem belajaran kooperaktif tipe STAD. Akti- vitas  siswa  yang  akan  diamati  adalah: memperhatikan  penjelasan  guru,  ber- tanya atau menanggapi pertanyaan dari guru,  berdiskusi  dalam  kelompok,me-
ngerjakan  tugas  individu,  mengerjakan tugas kelompok, dan menanggapi  hasil kerja kelompok lain.
2.  Hasil  belajar  adalah  kemampuan  kog- netif    yang  diperoleh  siswa  setelah mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang ditunjukkan  dari  nilai  yang  diperoleh siswa setelah akhir siklus.
3.  Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD adalah  pembelajaran  kooperatif  yang terdiri  dari  lima  presentasi  komponen kelas  utama  yaitu  (1)  tim,  (2)  kuis,  (3) skor, (4) penghargaan  individu dan (5) penghargaan kelompok.
4.  Tempat penelitian, penelitian ini dilaksanakan di kelas VIIB SMP Islam Kebunen  Tanggamus      pada  semester genap   Tahun Pelajaran  2012/2013  de- ngan materi Himpunan.
Sardiman(2003:95):tanpa aktivitas pem belajaran tidak akan mungkin berlangsung dengan  baik.  Aktivitas  belajar  merupakan rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  indi vidu  untuk  mencapai  perubahan  tingkah laku.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Sardiman(2003:95)mengungkapkan  yang sebagai berikut:
Pada prinsipnya belajar adalah berbuat, berbuat untuk mengubah  tingkah laku, jadi  melakukan  kegiatan.  Tidak  ada belajar jika tidak ada  aktivitas.  Itu  lah sebabnya  aktivitas  merupakan  prinsip atau  azas  yang  sangat  penting  dalam interaksi  belajar  mengajar.  Dengan  be- lajar  sangat  diperlukan  adanya  akti- vitas.  Tanpa  aktivitas,  pembelajaran
tidak  akan  mungkin  berlangsung  de- ngan baik.
Hamalik(2003:170): mengungkapkan bah- wa  salah  satu  manfaat  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  adalah  siswa  men- dapatkan  pengalaman  sendiri  secara  lang sung  sehingga  pemahaman  yang  didapat dari  pengalaman  akan  lebih  lama  dalam memori  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Slameto(2003:36)  yang  meng- atakan  bahwa,  peneriman  pelajaran  jika dengan  aktivitas  siswa  sendiri,  kesan  itu tidak berlalu begitu saja, tetapi dipikirkan, diolah,  kemudian  dikeluarkan  lagi  dalam bentuk  yang  berbeda  atau  siswa  akan bertanya,    mengajukan  pendapat,  menim bulkan diskusi dengan guru.
Hamalik  (2003:175)  mengungkapkan  se- bagai berikut: penggunaan aktivitas sangat besar nilainya bagi pengajaran para siswa, oleh karena:
1.  Para siswa mencari pengalaman sendiri dan langsung memahami sendiri
2.    Berbuat  sendiri  akan  mengembangkan seluruh  aspek  pribadi  siswa  secara internal.
3.  Memupuk  kerja  sama  yang    harmonis di kalangan siswa.
4.  Para siswa bekerja menurut  minat dan kemampuan sendiri.
5.  Memupuk  disiplin kelas   secara wajar dan suasana belajar menjadi demokratis
6.  Mempererat hubungan sekolah. masyarakat dan orang tua dengan guru.
7.  Pengajaran  diselenggarakan  secara realistis  dan  kongkrit  sehingga  me- ngembangkan  pemahaman  dan  berfikir serta menghindarkan verbalitas.
8.  Pengajaran  di  sekolah  menjadi  le- bih  hidup  sebagaimana  aktivitas  dalam kehidupan masyarakat.
Sardiman(2007:101)  mengelompokkan  ak tvitas  belajar  siswa  menjadi  delapan bagian yaitu:
1.  V isual  aktivities ,  yang  termasuk  di dalamnya  yaitu  membaca,  memper- hatikan gambar demontrasi, percobaan, dan  memperhatikan    pekerjaan  orang lain.
2.  Oral  activities ,  misalnya  menyatakan,
merumuskan,  bertanya,  memberikan saran,  mengeluarkan  pendapat,  meng- adakan  wawancara,  diskusi,  inter- prestasi, dan sebagainya.
3.  Listening  activities ,  misalnya  mende- ngarkan  uraian,  percakapan,  diskusi dan pidato.
4. Writing  activities ,  misalnya  menulis cerita,  karangan,  laporan,  angket,  dan rangkuman.
5. Drawing  activities, misalnya  membuat gambar,  membuat  grafik,  menggambar peta dan membuat diagram.
6. Motor  activities ,  contohnya  seperti melakukan  percobaan,  membuat  kon- truksi,  model,  mereparasi  dan  lain sebagainya.
7. Mental  activities ,  contohnya  menang gapi,  mengingat,  memecahkan  soal, menganalisis,  melihat  hubungan  dan mengambil keputusan.
8. Emotional  activities ,  adalah  menaruh minat,  merasa  bosan,  gembira,  ber semangat,  berani,  tenang  dan  se bagainya.
Ahmadi(1984:35)  mengemukakan  bah- wa hasil belajar adalah hasil  yang dicapai dalam  suatu  usaha,  dalam  hal  ini  usaha belajar  dalam  perwujudan  prestasi  siswa yang  dapat  dilihat  pada  nilai  setiap mengikuti tes.
Dimyati dan Mudjiono (2002:3) : Hasil situasi    dari  tindak  belajar  dan  tindak mengajar  yang  diakhiri  dengan  proses evaluasi  hasil  belajar  yang  merupakan puncak proses belajar. Hamalik (2004:27) mengatakan  bahwa  belajar  merupakan suatu  proses,  suatu  kegiatan,  dan  bukan suatu  hasil  atau  tujuan.  Belajar  bukan hanya  mengingat,  namun  lebih  luas  dari itu,  yakni  mengalami  perubahan  tingkah laku  yang  akan  nampak  dalam  individu setelah  mengalami  suatu  kegiatan  yaitu belajar.
Lie(2003:12)  mengemukakan  bahwa pembelajaran kooperatif atau yang dikenal juga  dengan  pembelajaran  gotong  royong merupakan sistem pengajaran yang memberi  kesempatan  pada  anak  didik untuk  bekerja  sama  dengan  sesama  siswa dalam tugas-tugas yang berstruktur.
Dalam sistem pengajaran ini guru bertindak sebagai fasilitator. Pembelajaran kooperatif    dipandang  efektif  karena  men ciptakan  interaksi  yang  asah,  asih,  dan
asuh  (saling  mencerdaskan)  sehingga  ter cipta masyarakat belajar (Learning Community) .  Siswa  tidak  hanya  belajar dari  guru,  tetapi  juga  dari  sesama  siswa. Lie (2003:12) mengemukakan bahwa pem belajaran  kooperatif  atau  yang  dikenal juga  dengan  pembelajaran  gotong  royong merupakan sistem pengajaran yang memberi  kesempatan  pada  anak  didik untuk  bekerja  sama  dengan  sesama  siswa dalam tugas-tugas yang berstruktur. Dalam sistem pengajaran ini guru bertindak sebagai fasilitator. Pembelajaran kooperatif  dipandang  efektif  karena  men ciptakan  interaksi  yang  asah,  asih,  dan asuh  (saling  mencerdaskan)  sehingga tercipta  masyarakat  belajar (Learning Community) .  Siswa  tidak  hanya  belajar dari guru, tetapi juga dari sesama siswa. Pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD merupakan salah satu model pembelajaran yang  dapat  bekerjasama  dan  ada  ke- mampuan untuk membantu teman.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD adalah pembelajaran yang membagi peserata didik menjadi kelompok- kelompok    kecil  dan  diharapkan  dapat memberikan  motivasi  pada  kelompoknya untuk  dapat    meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar siswa.
Hipotesis  tindakan  dalam  penelitian  ini adalah pembelajaran kooperatif tipe STAD  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar matematika siswa kelas VIIB
semester  genap  SMP  Islam  Kebumen Tanggamus Tahun Pelajaran 2012/2013.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  di SMP Islam Kebumen Sumberejo Tanggamus.  Adapun  subjek  pada  pene- litian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIB Semester  Genap  SMP  Islam  Kebumen Tanggamus  Tahun  Pelajaran  2012/2013 dengan  jumlah  37  siswa  yang  terdiri  dari 16  laki-laki  dan  21  perempuan.  Dalam proses  pembelajaran,  siswa  dibagi  men- jadi  9  kelompok  dan  setiap  kelompok beranggotakan  4  atau  5  siswa  dengan kemampuan  yang  heterogen  berdasarkan nilai  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2012/2013.  Rata-rata  siswa  berasal  dari keluarga  yang  kurang  mampu  dan kurangnya  kesadaran  orang  tua  tentang akan pentingnya pendidikan. Ini tercermin dari  sarana  yangdimiliki  siswa  kurang memadai  hanya  beberapa  siswa  yang memiliki  alat  bantu  pelajaran  seperti  alat tulis,  buku  cetak  bahkan  hanya  beberapa tidak semua siswa memiliki LKK. SMP  Islam  Kebumen  disebelah  Timut pasar  Talang  Padang  atau  sekitar  30  km dari  Kabupaten  Tanggamus.  Letak  se- kolah  di  lingkungan  pemukiman  pen- duduk  dan  di  pinggir  jalan  raya  sehingga ketika  berlangsung  pembelajaran  ter- terganggu  dengan  suara  kendaraan  yang
berlalu  lalang  dan  kadang-  kadang  ter ganggu dengan aktivitas penduduk sekitarnya.  Untuk  prasarana  yang  tersedia disekolah  seperti  ruang  kelas  cukup memadai.
Faktor-faktor    yang  diteliti  pada penelitian ini adalah:
1.  Aktivitas    belajar  siswa  selama  proses pembelajaran
2.  Hasil  belajar  matematika  siswa  pada materi Himpunan
Data penelitian ini adalah:
1.  Data aktivitas belajar siswa disini yang berupa  data  kualitatif    yang  diperoleh dari  hasil  observasi  terhadap    siswa sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran yang  terjadi  selama  proses  pembe- lajaran berlangsung.
2.  Data  hasil  belajar  yang  berupa  data kuantitatif,  yaitu  yang  diperoleh    dari hasil  tes pada tiap akhir siklus.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksa- nakan  dalam  tiga  siklus.  Tiap  siklus  di- laksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai. Setiap pertemuannya terdiri dari 4 tahap kegiatan yaitu:
1. Tahap perencanaan
2. Tahap pelaksanaan
3. Tahap pengamatan
4. Tahap refleksi
Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  adalah  observasi  dan  tes. Data  diperoleh  setelah  diterapkannya pembelajaran  dengan  menggunakan  mo-
del  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD, yang diambil dari setiap akhir siklus. Instrumen  yang  digunakan  adalah lembar  observasi,  perangkat  tes  dan lembar catatan lapangan.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada  tanggal  28  Februari  sampai  tanggal 18  Maret  2013.  Pada  minggu  pertama yaitu  tanggal  10  Februari  sampai  16 dilakukan  persiapan  perangkat  yang  akan digunakan dan mengkonsultasikan dengan observer.
Data aktivitas terdiri dari data kualitatif yang  bertujuan  untuk  mengetahui  per- sentase  aktivitas  siswa,  dan  data  kuan- titatif bertujuan untuk mengetahui persentase siswa yang tuntas.
Adapun  indikator  keberhasilan  yang diharapkan  dalam  penelitian  tindakan kelas ini adalah :
1. Persentase peserta didik yang aktif tiap siklus meningkat dan pada akhir siklus mencapai lebih  dari atau sama dengan 60 %.
2.  Persentase  peserta  didik  tuntas  belajar tiap  siklus    meningkat  dan  pada    akhir siklus  mencapai  lebih  dari    atau  sama dengan 60%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada akhir siklus I, rata-rata siswa aktif baru  mencapai  37,3%  belum  memenuhi kriteria indikator keberhasilan yang diharapkan, yaitu mencapai lebih dari atau
sama  dengan  60%.  Untuk  rata-rata pencapaian  siswa  tuntas  belajar  45,5% juga  belum  memenuhi  ketentuan  yaitu lebih dari atau sama dengan 60%.
Pada siklus II sudah terlihat Peningkatan aktivitas  siswa  meningkat  menjadi  54,2% namun belum mencapai indikator keberhasilan  dan  siswa  tuntas  belajar menjadi 61,8%, akan tetapi masih  rendah sehingga dilakukan siklus III.
Pada  siklus  III  rata-rata  persentase siswa  aktif  meningkat  menjadi    72,5%. Peningkatan aktivitas ini  berdampak pada peningkatan  hasil  belajar  siswa  menjadi 77,8%.
Hasil  observasi  aktivitas  siswaselama kegiatan pembelajaran berlangsung menunjukkan  bahwa  pada  persentase siswa  aktif  pada  siklus  I,  II  dan  III berturut-turut  adalah  37,3%,  54,2%  dan 72,5%. Persentase siswa aktif dari siklus I ke  siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 16,9%. Persentase siswa aktif dari siklus II  ke  siklus  III  meningkat  sebesar 18,3%  Perentase  siswa  tuntas  belajar  dari siklus  I  ke  siklus  II  ada  kenaikan  16,3%, dari  siklus  II  ke  siklus  III  ada  kenaikan 16%.  Berdasarkan  pembahasan  tersebut  , berarti  model  pembelajaran  kooperatif Tipe STAD memberi manfaat yaitu :
a.  Siswa  mampu  bersosialisasi    dengan sesama anggota kelompoknya.
b.  Siswa  yang  memiliki  kemapua  lebih dapat membantu sesama teman dalam kelompoknya.
c. Siswa lebih bertanggung jawab terhadap tugas-tugas yang diberikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan bahwa pembelajaran matematika  di  kelas  VIIB  semester  genap SMP  Islam  Kebumen    tahun  pelajaran 2012/2013  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Meningkatkan  aktivitas  siswa  selama pembelajaran.  Hal ini dapat dilihat dari
rata-rata  persentase  siswa  aktif  pada akhir  siklus  III  melebihi  indikator  60% yaitu  72,5%.    Aktivitas  yang  paling banyak dilakukan siswa adalah menger- jakan  latihan  individu  serta  interaksi siswa  selama  pembelajaran  dalam kelompok  heterogen  (bertanya  pada teman,  menjawab  pertanyaan  teman, dan  menanggapi  penjelasan  teman dalam  kelompok  serta  memeriksa pekerjaan teman dalam kelompok).
2. Meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal ini dapat dilihat dari sebelum dilakukan penelitian  tingkat  hasil  belajar    hanya 20%,  setelah  dilakukan  penelitian tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  akhir siklus  meningkat  menjadi  77,78  % (rata-rata  dari  siklus  I  sampai  dengan
siklus III), pada siklus pertama rata-rata hasil  belajar    siswa  mencapai  45,5%, pada  siklus  kedua  61,8%,  sedangkan siklus  III  77,8%.  Namun  demikian ketuntasan  rata-rata  hasil  belajar  siswa masih di atas indikator yang ditetapkan yaitu 60%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  1984. Didaktik  Metodik ,
Semarang: C.V. Toha Putera.
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik. 2004. Proses Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara.
Lie.  2003. Mempraktekkan  Coperative Learning  di  ruang-ruang  kelas ,
Jakarta: Grasindo
Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004
( Pertanyaan  dan  jawaban ),  Jakarta: Grasindo.
Sadirman.  2007. Ilustrasi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar ,  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sanjaya. 2007. Metode Statistika , Bandung: Sarkito.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta:
Rineka cipta.
Slavin. 2005. Cooperative Learning Teori Riset  dan  Praktek ,  Bandung:  Nusa Media.
Universitas lampung. 2010. Format Penulisan  Karya  Ilmiah Universitas Lampung. Bandar Lampung: Unila.