## Analisis Hubungan Permainan Bisik Berantai Terhadap Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini
Anggun Kartika Putri 1)* , Renti Oktaria 1)*
1 FKIP, Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Ir. Sumantri Brojonegoro No.1 * email : anggun.kartika4008@students.unila.ac.id Received: 20 Agustus 2020 Accepted: 27 Oktober 2020                   Published: 8 November 2020
Abstract. Analysis  of  the  Relationship  of  Whispering  Serial  Games  on  Early Childhood Language Ability. This study is based on a literature review related to early childhood  development  aimed  at  explaining  the  relationship  of  serial  whisper  play  to early childhood abilities, sourced from: 1) abstract research results, 2) journal reviews, 3)  reference  books.  One  method  that  can  be  used  in  supporting  early  language development  is  through  play  methods,  namely  through  serial  whisper  games  to overcome  various  problems  in  the  development  of  the  language  used  today  as  well  as the  learning  used  is  still  focused  on  calistung  and  used  monotone.  Through  serial whisper  games  can  improve  the  ability  to  convey  the  words  needed  in  messages  and improve the ability of children to overcome or listen to the strengths of others, improve children's  memory  abilities,  and  add  many  new  words  to  children.  From  the  exposure that has been published about serial whisper games is one of the effective games used to improve abilities in early childhood.
Keywords : chain whisperer, language skills, early childhood
Abstrak.  Analisis  Hubungan  Permainan  Bisik  Berantai  Terhadap  Kemampuan Berbahasa  Anak  Usia  Dini. Studi  ini  didasarkan  pada  kajian  pustaka  terkait perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  yang  bertujuan  untuk  menjelaskan  hubungan permainan  bisik  berantai  terhadap  kemampuan  berbahasa  anak  usia  dini,  dengan bersumber  pada:  1)  abstrak  hasil  penelitian,  2)  review  jurnal,  3)  buku  referensi.  Salah satu  metode  yang  dapat  digunakan  dalam  mendukung  meningkatnya  perkembangan bahasa  anak  usia  dini  adalah  melalui  metode  bermain,  yaitu  melalui  permainan  bisik berantai  untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  dalam  aspek  perkembangan  bahasa yang  dewasa  ini  masih  sering  terjadi  seperti  pembelajaran  yang  diterapkan  masih terfokus pada calistung dan cenderung monoton. Melalui permainan bisik berantai dapat meningkatkan kemampuan berbahasa dalam menyampaikan kata yang terdapat di dalam pesan  serta  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  memahami  atau  menyimak perkataan  orang  lain,  meningkatkan  kemampuan  daya  ingat  anak,  dan  menambah banyak  kosa  kata  baru  bagi  anak.  Dari  pemaparan  yang  telah  dijabarkan  bahwa permainan bisik berantai merupakan salah satu permainan yang efektif dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa pada anak usia dini.
Kata kunci : permainan bisik berantai, kemampuan berbahasa, anak usia dini
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 98-103               Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan seseorang yang mengalami proses tumbuh dan kembang yang sangat pesat pada rentang usia anak 0-8 tahun. Anak usia dini memiliki pola tumbuh  kembang  dalam  enam  aspek  yaitu kognitif, sosial emosional, fisik motorik, nilai moral agama, seni, dan bahasa. Pertumbuhan dan  perkembangan  anak  tersebut  akan menjadi  penentu  dalam  kehidupan  anak selanjutnya.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan pendapat  NAEYC  (Hartati,  2005)  anak  usia dini adalah sekelompok individu yang berada pada  rentang  usia  anatara  0-8  tahun.  Anak usia dini merupakan kelompok manusia yang berada  dalam  proses  pertumbuhan  dan perkembangan.  Hal  ini  mengisyaratkan bahwa  anak  usia  dini  adalah  individu  yang unik di mana anak memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan dalam enam aspek  yang  khusus  sesuai  dengan  tahapan yang sedang dilalui oleh anak tersebut. Pada masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak usia  dini  berada  pada  masa  emas  atau  yang biasa  disebut  dengan  masa  golden  age, karena  pada  masa  tersebut  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  yang  telah  lewat  tidak dapat terulang kembali pada masa mendatang.  Menurut  berbagai  penelitian dalam  bidang  neurologi terbukti  bahwa  50% kecerdasan  anak  terbentuk  dalam  kurun  4 tahun  pertama,  setelah  anak  berusia  8  tahun perkembangan  otaknya  mencapai  80%  dan pada usia 18 tahun 100% Suyanto (Pebriana, 2017). Selain itu Hartati (2005) menambahkan  pandangan  Johann    Heinrich
Pestalozi yang sangat relevan dalam pendidikan  anak  usia  dini  adalah  konsep pembelajaran  yang  menekankan  pada:  1) suara, 2) bentuk, 3) bilangan. Ke tiga konsep yang dikemukan oleh Pestalozi tersebut amat erat  dekat  kaitannya  pada  dimensi  auditori, visual,  dan  memori  yang  tepat  digunakan selama  masa  perkembangan  anak  usia  dini. Dari  pendapat  Pestalozi  bahwa  pendidikan anak  usia  dini  amat  erat  kaitannya  dengan salah  satu  aspek  perkembangan  anak  yakni aspek  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia dini.
Perkembangan  bahasa  pada  anak usia  dini  merupakan  salah  satu  faktor  yang
memberikan  pengaruh  bagi  semua  aspek perkembangan anak terutama aspek perkembangan kognitif dan hal tersebut akan berdampak  dengan  keberhasilan  anak  di masa selanjutnya, semakin meningkat tumbuh  kembang  anak  serta  kemampuan anak  dalam  memahami  lingkungan  maka kemampuan  berbahasa  anak  usai  dini  juga semakin  mengalami  peningkatan  dalam perkembangannya  dari  yang  sederhana  ke tingkat  yang  lebih  kompleks.  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Mulyati, 2012) menyatakan bahwasannya kemampuan berbahasa di lembaga PAUD mempunyai arti penting  baik  di  lingkungan  anak  sendiri dengan temannya maupun
dengan lingkungannya  dan  di  dalam  pengembangan pendengaran,  informasi  yang  disampaikan jelas,  tepat,  dan  singkat.  Sejalan  dengan pendapat tersebut bahasa adalah penghubung atau  sebagai  alat  komunikasi  anak  dengan lingkungannya,  baik  itu  orang  dewasa maupun teman sebaya yang ada di lingkungan anak. Perkembangan bahasa pada anak sangat dipengaruhi oleh faktor lingkungan,  karena  kemampuan  berbahasa bukan  hal  yang  langsung  dapat  dengan mudah  dikuasai  oleh  anak.  Akan  tetapi kemampuan berbahasa secara tidak langsung diperoleh  anak  melalui  lingkungan.  Melalui interaksi  yang  dilakukan  oleh  anak.  Peranan bahasa  sangat  penting  dalam  kehidupan sehari-hari.  Suhartono  (Pebriana,  2017) menyatakan  beberapa  peranan  bahasa  bagi anak  usia  dini  yaitu  sebagai  berikut,  1) sebagai sarana untuk berfikir, 2) sarana untuk mendengarkan,  3)  sarana  untuk  berbicara, dan  4)  sarana  agar  anak  mampu  membaca dan menulis.
Berkaitan dengan perkembangan bahasa berdasarkan beberapa jurnal
penelitian,  permasalahan  yang  sering  kali terjadi  dalam  satuan  PAUD  adalah  bahwa kemampuan  berbahasa  anak  masih  kurang dan  anak  masih  mengalami  kesulitan  dalam berbahasa.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh beberapa hal, yang menjadi faktor terjadinya permasalahan  tersebut  yaitu,  seperti  anak kesulitan  dalam  mengungkapkan  apa  yang dibicarakan  oleh  guru,  merasa  bingung dengan  kata  yang  diucapkan  temannya, kurang  baik  dalam  pengucapan  kata  atau
huruf,  keterbatasan  media  yang  digunakan oleh  guru,  selain  itu  dalam  pembelajaran bahasa kurang bervariasinya metode mengajar yang digunakan, kurang maksimalnya guru dalam memberikan stimulasi,  serta  guru  yang  cenderung  lebih banyak  berbicara  yang  kurang  memberikan kesempatan  kepada  anak,  dan  kegiatan pembelajaran  yang  diterapkan  lebih  fokus pada  calistung  (membaca,  menulis,  dan menghitung)  sehingga  pembelajaran  terlihat lebih  monoton  dan  belum  diintegrasikan melalui  konsep  dan  metode  bermain. Permasalahan-permasalahan tersebut merupakan  hasil  observasi  dari  penelitian yang dilakukan oleh Rahma pada tahun 2019 di  KB  Tunas  Harapan  Tanjung  Bintang Lampung  Selatan,  dengan  hasil  observasi terdapat  14  dari  20  anak  masih  terlihat rendah dalam kemampuan bahasanya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut maka  diperlukan  metode  yang  cocok  atau tepat  untuk  mengatasinya  yaitu  dengan menerapkan  metode  bermain  melalui  sebuah permainan bisik berantai untuk
mengembangkan  kemampuan  bahasa  anak dalam berkomunikasi. Piaget (Mulyati, 2012) berpendapat bahwa anak menciptakan sendiri pengetahuan  mereka  tentang  dunianya  yang sudah  ia  dengar.  Dari  pendapat  di  atas penggunaan  teknik  pembelajaran  dengan komunikasi  langsung  melalui  permainan bisik berantai dapat meningkatkan kemampuan  berbahasa  pada  anak  usia  dini. Maka  dari  itu,  penulis  tertarik  untuk melakukan pengkajian tentang analisis hubungan  permainan  bisik  berantai  terhadap kemampuan berbahasa anak usia dini.

## METODE
Artikel  jurnal  ini  menggunakan  kajian pustaka, kajian pustaka dalam suatu penyusunan  artikel  adalah  salah  satu  bagian penting  dari  keseluruhan  langkah-langkah metode  penelitian.  Kajian  pustaka  yang penulis lakukan dalam penyusunan artikel ini adalah  melalui: abstrak  hasil  penelitian  yang kemudian penulis simpulkan bahan penelitian  yang  sudah  dikelola  sebelumnya, review jurnal yang relevan dengan topic yang dibahas  penulis,  dan  dari  berbagai  macam buku  referensi  mengenai  anak  usia  dini.  Hal
yang  menjadi  tantangan  dalam  penyusunan artikel jurnal ini adalah mengenai kurangnya sumber  buku  refrensi  mengenai  topik pembahasan  terkait  dengan  perkembangan kemampuan berbahasa anak usia dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Karakteristik  Kemampuan  Berbahasa Anak Usia Dini
Depdikbud  (dalam  Zubaidah)  memaparkan bahwa bahasa merupakan ucapan pikiran dan perasaan  manusia  secara  teratur,  yang mempergunakan  bunyi  sebagai  alatnya. Dengan demikian melalui pengertian tersebut melalui bahasa orang dapat saling berbincang bertukar  cerita,  pendapat  serta  ide.  Hal  ini juga tentunya dialami oleh seorang anak usia dini.
Melalui bahasa, anak akan mengungkapkan kebutuhannya kepada
orang-orang  disekitarnya  baik  di  lingkungan rumah,  sekolah,  maupun  lingkungan  di  luar rumah.  Selain  itu  menurut  Jahja  (Pebriana, 2017)  kemampuan  bahasa  adalah  suatu kemampuan  untuk  berkomunikasi,  di  mana pikiran  dan  perasaan  dinyatakan  dalam bentuk lambing atau symbol untuk mengungkapkan  suatu  pengertian  seperti dengan  menggunakan  lisan,  tulisan,  isyarat, bilangan,  lukisan,  dan  mimic  muka.  Artinya bahasa  itu  merupakan  alat  komunikasi  bagi seorang  anak  untuk  menyampaikan  atau mengutarakan kebutuhannya.
Dalam  buku  metodik  khusus  pengembangan kemampuan  berbahasa  di  TK  disebutkan bahwa ruang lingkup pengembangan kemampuan  berbahasa  anak  di  TK  yang dapat diberikan meliputi hal berikut:
(Zubaidah,-) a.  Menirukan  kembali  urutan  angka,  urutan kata,  b.  Mengikuti  beberapa  perintah sekaligus,  c.  Menjawab  pertanyaan,  d. Menyanyikan  lagu  dan  mengucapkan  sajak, e.  Mengenalkan  kata  tunjuk  yang  mengarah ke  suatu  tempa,  f.  Memeragakan  gerakan sederhana dalam kehidupan anak sehari-hari, g.  Menceritakan  kejadian  di  sekitar  anak secara  sederhana,  h.  Menjawab  pertanyaan sederhana dan cerita pendek yang disampaikan  guru,  i.  Menceritakan  kembali secara  sederhana  cerita  pendek  yang  telah disampaikan guru,
j. Memberikan
keterangan/informasi  tentang  sesuatu  hal,  k. Memberi  batasan  tentang  kata  atau  benda,  l. Mengurutkan  dan  menceritakan  isi  gambar, m.  Melengkapi  kalimat  sederhana,  n. Melanjutkan  cerita/sajak/lagu  yang  sudah dimulai  guru,  o.  Menyebutkan  sebanyak- banyaknya  nama  benda,  binatang,  tanaman yang  mempunyai  warna,  bentuk,  atau menurut ciri-ciri/sifat tertentu,
p. Menyebutkan sebanyak-banyaknya kegunaan dari  suatu  benda,  q.  Membayangkan  akibat dari suatu kejadian yang belum tentu terjadi, r. Menceritakan gambar yang telah disediakan,  s.  Menceritakan  gambar  yang dibuat  sendiri,  t.  Mengekspresikan  diri melalui  dramatisasi,  u.  Mengucapkan  suku kata  dalam  nyanyian,  v.  Mengenalkan  huruf awal dari kata yang bermakna, w. Mengenalkan  bunyi  huruf  akhir  dari  kata yang  bermakna,  x.  Membuat  kata  dari  suku kata  awal  yang  disediakan  dalam  bentuk lisan,  y.  Mengenalkan  lawan  kata,  z. Menggunakan kata ganti “aku” atau “saya”
Beberapa  ruang  lingkup  di  atas  tentunya sangat  perlu  untuk  dikembangkan  bagi  anak usia  dini  melalui  berbagai  metode  yang dikemas  semenarik  mungkin  oleh  guru. Selain  itu  terdapat  beberapa  karakteristik kemampuan  berbahasa  anak  usia  4-6  tahun, Hartati  (2005)  yaitu:  dapat  berbicara  dengan kalimat  sederhana  yang  lebih  baik,  dapat melaksanakan  tiga  perintah  lisan  secara sederhana, senang mendengarkan dan menceritakan cerita sederhana secara berurut dan  mudah  dipahami,  menyebutkan  jenis kelamin  dan  umur,  menggunakan  dan menjawab
beberapa kata tanya,
membandingkan dua hal, memahami hubungan  timbal  balik,  mampu  menyusun kalimat  sederhana,  serta  mengenal  tulisan sederhana. Adapun
faktor yang mempengaruhi karakteristik kemampuan berbahasa anak usia dini menurut Tarmansyah  (dalam  Zubaidah,-),  yaitu: kondisi  jasmani  dan  kemampuan  motorik, kesehatan umum, kecerdasan, sikap lingkungan,  faktor  social  ekonomi,  jenis kelamin,  kedwibahasaan,  dan  neurologis. Kemampuan  berbahasa  seorang  anak  bukan suatu  hal  yang  mudah  untuk  diperoleh,  akan tetapi diperlukan melalui proses belajar yang unik  baik  itu  dari  faktor  internal  maupun
eksternal  yang  terkadang  diperoleh  melalui proses  belajar  yang  alami  melalui  kegiatan- kegiatan yang menarik.

## 2.  Metode  Pengembangan  Bahasa  Anak Usia Dini
Kemampuan  berbahasa  seorang  anak  akan terus  berkembang  jika  distimulasi  melalui kegiatan-kegiatan  yang  tepat  dan  menarik, serta  memberikan  kesempatan  agar  anak dapat  belajar  dengan  alami.  Proses  belajar tersebut  tentunya  tidak  hanya  didapatkan anak  melalui  kesempatan  yang  bersifat formal  dan  informal.  Pengembangan  bahasa melalui  kesempatan  informal  seperti  anak lebih berinteraksi dengan lingkungan, berkomunikasi  dengan  teman  dan  orang dewasa  yang  ada  disekitar  anak.  Selain  itu untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa tentunya  juga  dapat  diperoleh  melalui kesempatan  formal,  melalui  proses  belajar disekolah.  Untuk  itu  seorang  guru  tentunya harus  menyediakan  berbagai  kegiatan  yang menarik  dan  menciptakan  suasana  belajar bahasa yang memungkinkan adanya komunikasi  antar  abaj  dengan  guru  maupun teman sebayanya. Maka dari itu seorang guru juga  harus  cakap  dalam  memilih  metode yang dapat digunakan untuk
mengembangkan  bahasa  anak  usia  dini. Metode  pembelajaran  yang  dipilih  harus disesuaiakan dengan kebutuhan seorang anak dan yang paling efektif untuk diterapkan.
Banyak  cara  atau  metode  yang  dapat  guru lakukan  dalam  meningkatkan  kemampuan berbahasa  anak  sehingga  anak  mampu berbahasa  dengan  baik  dan  benar.  Bermain merupakan  salah  satu  metode  dalam  bentuk kegiatan  yang  dilakukan  anak  tanpa  beban apapun,  tanpa  ada  paksaan,  penuh  dengan canda tawa, penuh ekspresi dan memberikan kesenangan bagi anak. Melalui bermain anak dapat mengekspresikan segala bentuk kegiatannya  dalam  bentuk  gerakan  dan penuh  keceriaan.  Dalam  hal  ini  bukan bermain  yang  hanya  memberikan  kesan bermain  saja  akan  tetapi  bermain  yang bermakna,  bermain  yang  sudah  dikonsep sedemikian  rupa  untuk  meningkatkan  ke enam  aspek  perkembangan  terutama  aspek perkembangan bahasa. Metode bermain yang salah  satu  kegiatannya  dapat  digunakan
untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa anak adalah melalui  permainan bisik berantai.
Bisik  berantai  adalah  suatu  pesan  yang dilakukan  secara  berantai.  Permainan  ini memiliki  tujuan  mempertajam  keterampilan auditori  dan  berbicara  (depdikas,  dalam Rahma, 2019) secara umum permainan bisik berantai merupakan permainan yang dilakukan  secara  berkelompok,  melalui  cara membisikkan  pesan  dari  teman  yang  satu  ke teman yang lain. Selain itu menurut Djuanda (Hastuti,  2018)  permainan  bisik  berantai  ini adalah  suatu  permainan  yang  sebelumnya anak  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok terlebih  dahulu  dan  membisikkan  pesan  atau perintah  kalimat  atau  kata  kepada  teman yang  lain.  Berdasarkan  pendapat  di  atas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  permainan bisik  berantai  adalah  salah  satu  alternatif permainan dalam aspek perkembangan bahasa.
3.  Hubungan  Metode  Permainan  Bisik Berantai  dengan  Kemampuan  Berbahasa Anak Usia Dini Penelitian yang mendukung bahwa
kemampuan  berbahasa  anak  usia  dini  dapat ditingkatkan  melalui  metode  bermain  dalam bentuk  kegiatan  bermain  bisik  berantai adalah penelitian yang dilakukan oleh Rahma
(2019) yang membuktikan melalui permainan bisik berantai kemampuan berbahasa  anak  dapat  ditingkatkan.  Aspek kemampuan  bahasa  yang  diteliti  dalam penelitian  tersebut  adalah  berpartisipasi dalam  percakapan,  mengenal  simbol-simbol, menyimak  perkataan  orang  lain,  menjawab pertanyaan  sederhana  dan  membacakan gambar.  Beberapa  aspek  tersebut  menjadi poin penting untuk digunakan sebagai sarana berkomunikasi.  Hal  ini  memberikan  bukti bahwasannya  aspek  perkembangan  bahasa memegang peranan penting dalam kehidupan anak  usia  dini,  dan  salah  satu  metode pengembangan  yang  dapat  dilakukan  pada anak  usia  dini  adalah  melalui  metode bermain dengan permainan bisik berantai.
Rahma  (2019)  juga  menyebutkan  dalam penelitiannya bahwa dengan sesorang pandai berbahasa atau berbicara, maka ia akan dapat
dengan mudah mempelajari ilmu pengetahuannya.  Sama  halnya  dengan  anak usia  dini  ketika  kemampuan  berbahasanya baik  maka  akan  menunjang  ke  lima  aspek yang  lainnya.  Melalui  bahasa  anak  akan dengan mudah berinteraksi dengan lingkungannya.  Dengan  bahasa  anak  bias mengutarakan  apa  yang  ada  dipikirannya. Selain itu kemampuan untuk memahami atau menyimak  perkataan  dapat  dikembangkan oleh  guru  melalui  permainan  bisik  berantai. Hal  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang dilakukan  oleh  Mulyati  (2013).  Melalui permainan  bisik  berantai  anak  diberikan kesempatan  untuk  memperagakan  secara langsung  sehingga  dengan  memperagakan permainan  maka  anak  akan  mendapatkan atau  dapat  merasakan  manfaat  permainan tersebut  dan  lebih  berkesan  bagi  anak. Melalui  permainan  bisik  berantai  maka  anak akan  dengan  mudah  untuk  menyampaikan dan  memahami  kata-kata  sederhana.  Hal yang  tidak  kalah  penting  untuk  diperhatikan sehingga  anak  lebih  merasa  senang  dalam memahami atau menyimak sesuatu dibandingkan  dengan  metode  ceramah  yang terkesan  menjenuhkan  dan  cepat  membuat anak bosan.
Permainan  bisik  berantai  tidak  hanya  untuk meningkatkan  kemampuan  memahami  atau menyimak  kata.  Akan  tetapi  juga  dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa  untuk menyampaikan  pesan  dari  teman  satu keteman  yang  lainnya.  Melalui  permainan bisik  berantai  keterampilan  berbicara  anak dapat  meningkat  seperti  untuk  memahami dan  menyampaikan  suatu  kata  sederhana yang  ada  di  dalam  pesan.  Hal  tersebut dikuatkan  oleh  Zubaidah  (2017)  dalam penelitiannya  yang  berjudul  peningkatan kemampuan  berbicara  melalui  permainan bisik  berantai  siswa  kelompok  A  di  TK mahardika  simo  kerto  Surabaya,  penelitian tersebut menunjukkan keefektifan permainan bisik berantai dalam peningkatan
kemampuan  berbahasa anak  usia dini.  Jefree dkk  (dalam  Rahma,  2019)  mengungkapkan permainan  bisik  berantai  memiliki  power atau  kekuatan  untuk  melatih  kemampuan menyimak  anak  dari  perkataan  orang  lain, sekaligus  memperhatikan  ketepatan  dan keakuratan  pesan  yang  disampaikan  oleh
anak,  menambah  perbendaharaan  kata  atau kosa  kata,  sehingga  keterampilan  berbahasa anak  dapat  terlatih  dengan  penuh  keceriaan tanpa adanya paksaan.
Dari  beberapa  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan maka dapat penulis tarik kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  antara metode  bermain  melalui  permainan  bisik berantai yang diterapkan dengan peningkatan kemampuan  berbahasa  anak  usia  dini. Karena  melalui  kegiatan  bermain  bisik berantai anak dapat secara langsung memahami  dan  menyampaikan  pesan  yang telah anak dengar. Hal ini tentunya juga akan berdampak  bagi  pemerolehan  kata  atau  kosa kata baru sehingga anak dapat berkomunikasi dan  mengeskpresikan  apa  isi  yang  ada  di dalam  pesan  tersebut.  Sehingga  permainan bisik  berantai  ini  dapat  dijadikan  alternative guru untuk meningkatkan kemampuan berbahasa anak usia dini.

## SIMPULAN
Pada  hakikatnya  pendidikan  anak  usia  dini adalah pemberian upaya membimbing, mendidik  dan  memberi  stimulus  dalam proses pembelajaran melaluia aktivitas
kegiatan yang unik, menarik, dan menyenangkan.  Salah  satu  perkembangan yang  harus  difasilitasi  oleh  guru  adalah perkembangan bahasa anak. Permainan bisik berantai  mencakup  peningkatan  kemampuan menyimak  atau  memahami  kata,  anak  dapat menyampaikan isi kata yang dia dengar, dan juga  tentunya  anak  mendapat  banyak pemerolehan  kosa  kata  baru.  Maka  melalui permainan  bisik  berantai  dapat  penulis simpulkan  merupakan  salah  satu  aktivitas kegiatan unik dan menarik dalam meningkatkan  kemampuan  berbahasa  anak usia dini.

## REFERENSI
Hartati, Sofia. (2005). Perkembangan Belajar pada Anak  Usia  Dini.  Jakarta: Direktorat Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Hastuti,  E.W.,  &  Kusumanintyas,  L.E. (2017).  Meningkatkan Perkembangan Bahasa  Anak Usia
4-5 Tahun Melalui Bermain Pesan  Berantai. JURNAL  AUDI: Jurnal  Ilmiah Kajian Ilmu Anak dan
Media  Informasi  PAUD .  2(2),  91-
97 Mulyati.  (2012).  Peningkatan  Kemampuan
Menyimak  Anak  melalui  Permainan Bisik Berantai di TK  Taufiq Perguruan Islam Bayur. Jurnal Ilmiah Pesona  PAUD . 1 (1). Pebriana, P. H. (2017). Analisis Kemampuan Berbahasa  dan  Penanaman  Moral pada Anak  Usia  Dini  melalui Metode Mendongeng. Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini . https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2. 34 Rahma, Zahratur. (2019). Penerapan Permainan Bisik  Berantai  untuk Mengembangkan Bahasa Anak Usia  5-6  Tahun  di  KB Tunas  Harapan  Tanjung  Bintang Lampung Selatan. (skripsi). Universitas Islam  Negeri Raden Intan Lampung, Lampung Zubaidah, Enny. (-). Draft Buku Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia Dini. Universitas Negeri Yogyakarta: Yogyakarta