## K e l o l a
J u r n al  M an aj em en   Pen d id ika n Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
Volume: 10, No. 2, Juli-Desember 2023 Halaman: 166-173

## Evaluasi Pelaksanaan Supervisi Akademik di MTs Plus Sabilunnajah Bojonegoro

## Henny Indah Pratiwi
Universitas Negeri Semarang hennyindah.kanor@gmail.com
Ratih Windyaningsiwi Universitas Negeri Semarang ratihwindyaningsiwi@gmail.com

## Ani Rusilowati
Universitas Negeri Semarang

## Budi Astuti
Universitas Negeri Semarang

## ABSTRACT
The teacher's role is very important in implementing the curriculum as well as in learning activities. Therefore, the activities carried out by the teacher need to be supervised or assisted so  that  the  vision  and  mission  of  learning  activities  can  be  carried  out  properly.  With  the completion of academic supervision, it is hoped that there will be  real support for teachers in  developing  their  abilities  to  achieve  curriculum  goals.  This  study  aims  to  evaluate supervision  activities  which  consist  of  three  stages,  starting  from  planning  academic supervision, implementing academic supervision, and following up on academic supervision. The  case  study  in  this  research  is  at  MTs  Plus  Sabilunnajah  which  is  in  Kanor  District, Bojonegoro  Regency,  East  Java.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  study  with  data collection techniques in the form of interviews, observation, and documentation. The results of  the  research  at  the  planning  stage  have  been  carried  out  properly, the  school  principal carries  out  supervision  planning  by  requesting  the  results  of  regular  meetings.  In  the  next stage,  namely the  implementation  stage, the  principal  assesses  every  aspect  of  supervision starting from the suitability of the lesson plans with learning activities, learning processes, teacher  performance,  and  classroom  management  by  the  teacher.  From  the  results  of  the supervision implementation, it is known that there are some discrepancies between the RPP and the implementation of learning in the classroom. Another obstacle in the implementation of supervision is the schedule of supervision activities which are often delayed if the principal has an urgent need..
Keywords: Supervisi Akademik, MTs Plus Sabilunnajah Bojonegoro

## Article Info
Received date: 14 Desember 2022 Revised date: 6 Oktober 2023 Accepted date: 15 Desember 2023 PENDAHULUAN Untuk  mencapai  keseimbangan  dan
keunggulan  dalam  pertumbuhan  individu
maupun  masyarakat,  pendidikan  merupakan proses  yang  penting.  (Nurkholis,  2013). Pendidikan  adalah  usaha  secara  sadar  dan terencana  untuk  membimbing  dan  mendidik manusia  agar  menjadi  manusia  yang  mandiri, bertanggung jawab, kreatif, terdidik, sehat, dan berakhlak mulia serta sehat jasmani dan rohani (Inanna, 2018). Pendidikan menjadi tolok ukur majunya  suatu  bangsa  dilihat  dari  tingkat kecerdasan  masyarakatnya(Yudhistira  et  al., 2020).
Tujuan utama pendidikan adalah untuk mendorong  pertumbuhan  kecerdasan  manusia yang  merupakan  potensi  terbesar  kita  sebagai makhluk  rasional.  Hal  ini  dimaksudkan  agar dengan  mengolah  pola  pikir,  manusia  akan menjadi  lebih  cerdas  dan  dewasa  dalam berpikir,  terutama  dalam  pemecahan  masalah dan pengembangan sumber daya manusia.
Rendahnya  kinerja  guru  merupakan salah satu permasalahan dalam dunia pendidikan. Kinerja yang rendah akan berdampak pada rendahnya standar pengajaran dan  menghambat  terwujudnya  visi  sekolah. Realitas  guru  Indonesia  saat  ini  masih  sangat berbeda  dengan  yang  diantisipasi.  Untuk mencegahnya agar tidak menurun, kinerja guru harus dikelola dan dipertahankan secara efektif. Guru  bertanggung  jawab  untuk  membantu peserta  didik  di  negara  ini  mencapai  tujuan mereka,  jadi  penting  bagi  mereka  untuk memiliki  keterampilan  yang  diperlukan  untuk peran mereka sebagai pendidik dan guru (Zakia & Humaera, 2557).
Guru  merupakan  aktor  utama  dalam implementasi  kurikulum  di  kelas,  maka  guru merupakan  salah  satu  unsur  pendidikan  yang memegang peranan penting dalam menentukan mutu  pendidikan.  Kemampuan  guru  dalam menjalankan tugasnya akan sangat berpengaruh terhadap  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Guru sering menemui kendala yang berkaitan dengan pembelajaran siswa dalam menjalankan tugasnya, sehingga membutuhkan bantuan dari pihak  lain,  terutama  pihak  pengelola  sekolah.
Pendampingan dalam bentuk supervisi akademik  yang  merupakan  salah  satu  layanan yang  dapat  ditawarkan  oleh  pengawas. Supervisi akademik merupakan bentuk dukungan profesional bagi guru yang membantu mereka mengembangkan kemampuan profesionalismenya(Aziz, 2014). “Supervisi akademik merupakan rangkaian  tindakan  untuk  mendorong  guru memperkuat kompetensinya dalam mengontrol proses pembelajaran karena alasan akademik,”. Tujuan  supervisi  akademik  adalah  untuk mendukung guru dalam meningkatkan kapasitasnya untuk mencapai tujuan akademik (Karyanto et al., 2022). Oleh karena itu, tujuan utama  supervisi  akademik  adalah  untuk mendukung guru dalam meningkatkan profesionalisme  mereka  (Manulang,  2005; Kurniawan, 2021).
Supervisi  akademik  adalah  tindakan atau  kegiatan  terencana  yang  bertujuan  untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan mendukung guru dan menilai praktik pembelajaran mereka dalam rangka meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  (Messi, Wiwin Anggita Sari, 2018 ;Munawar, 2019).
Kegiatan supervisi akademik dilakukan oleh kepala sekolah sebagai supervisor (Fitri & Afriansyah,  2020).  Kepala  sekolah  dalam tugasnya  sebagai  supervisor  sangat  berperan penting  dalam  membantu  perkembangan kualitas guru dan tenaga kependidikan lainnya (Fauzi  et  al.,  2022).  Untuk  menjamin tercapainya tujuan pendidikan, supervisi melibatkan  pemantauan  kegiatan  akademik seperti proses belajar mengajar yang melibatkan guru (Dewi, 2020). Segala kekurangan yang dilakukan guru dalam proses kegiatan  belajar  mengajar  dapat  diperbaiki dengan  adanya  penerapan  kegiatan  supervisi. (Ali, 2019).
Supervisi  akademik  dilakukan  disetiap jenjang  pendidikan,  termasuk  di  tingkat menengah  pertama  (SMP/MTs).  MTs  Plus Sabilunnajah  merupakan  lembaga  pendidikan
islam  swasta  yang  berada  dibawah  naungan boarding  school  (pondok  pesantren)  yang sistem pembelajarannya memadukan kurikulum  nasional  dan  pondok  pesantren. Pondok pesantren Sabilunnajah Simo ini berdiri pada  tahun  2011,  sedangkan  untuk  MTs  Plus Sabilunnajah  baru  berdiri  pada  tahun  2021. Meskipun  baru  berdiri  kurang  lebih  2  tahun, jumlah  peserta  didik  mencapai  600  siswa  dan memiliki 31 pengajar.
Pengajar di MTs Plus Sabilunnajah pada tahun pertama terdapat 42 orang. Namun pada tahun  kedua  jumlahnya  berkurang  menjadi  31 orang.  Hal  tersebut  terjadi  karena  terdapat beberapa  pengajar  yang  dianggap  kurang kompeten. Oleh karena itu,  pada penelitian ini dilakukan evaluasi kegiatan supervisi akademik yang  dilakukan  di  MTs  Plus  Sabilunnajah Bojonegoro dengan tujuan melihat keberlangsungan  supervisi  akademik  oleh supervisor.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang menggunakan teknik pengumpulan data berupa wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Penelitian deskriptif bertujuan untuk mengkarakterisasikan  hal  atau  subjek  yang diteliti  (Samsu,  2017).  Penelitian  ditujukan untuk melihat atau mengevaluasi dan mendeskripsikan pelaksanaan supervisi
akademik di MTs Plus Sabilunnajah Bojonegoro, yang terletak di Kecamatan Kanor, Kabupaten  Bojonegoro,  Jawa  Timur.  Tahapan yang  digunakan  pada  penelitian  ini  meliputi perencanaan  supervisi  akademik,  pelaksanaan supervisi akademik, dan tindak lanjut supervisi akademik.
Data  dari  penelitian  diperoleh  dari sumber  data  utama  dan  data  tambahan.  Data utama terdiri dari kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan,  dan  peserta  didik  yang  terdapat dilingkungan  MTs  Plus  Sabilunnajah.  Sumber data  tambahan  meliputi  pengamatan  dan
dokumentasi yang relevan. Teknik pengamatan data dilakukan melalui wawancara, pengamatan  selama  proses  belajar  mengajar, partisipasi, serta studi dokumentasi. Data yang dikumpulkan  tersebut  merupakan  data  yang berkaitan dengan hasil evaluasi dari supervisi di MTs Plus Sabilunnajah.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perencanaan Supervisi Akademik MTs Plus Sabilunnajah
Perencanaan  supervisi  akademik  di MTs  Plus  Sabilunnajah  sesuai  dengan  standar perencanaan supervisi, yaitu melakukan persiapan,  menyusun  jadwal  supervisi,  dan sosialisasi kepada guru yang akan di supervisi (Isbianti & Andriani, 2021). Program perencanaan  yang  dilakukan  oleh  MTs  Plus Sabilunnajah  dalam  pengolahan  supervisi akademik  merujuk  pada  identifikasi  masalah yang  disampaikan  oleh  guru  pada  saat  rapat bulanan  yang  dilakukan  setiap  bulan  sekali pada  minggu  pertama,  serta  masukan  dari pengawas sekolah.
Masalah yang diperoleh dari identifikasi hasil  rapat  selanjutnya  di  analisis  oleh  kepala sekolah  beserta  waka  kurikulum  sebagai landasan  dalam  proses  perencanaan  supervisi akademik, penyusunan jadwal, dan pemahaman tujuan  dari  supervisi  yang  akan  terlaksana. Tanggapan ustadz Abd.Rohman selaku kepala sekolah  MTs  Plus  Sabilunnajah,  mengatakan bahwa  beliau  beserta  para  waka,  guru,  dan karyawan  telah  merancang  program  supervisi setiap  awal  tahun  pelajaran  baru  dan  telah mensosialisasikannya  pada  forum  rapat  setiap bulan.
Pengolahan  supervisi  akademik  dapat memperoleh  capaian  secara  maksimal  dari proses  pembelajaran  jika  selama  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian  dilakukan  dengan baik dan benar. Supervisi akademik merupakan kegiatan  pembinaan  yang  dirancang  untuk membantu  guru  dan  tenaga  kependidikan
lainnya
dalam melaksanakan proses pembelajaran atau menunjang proses pembelajaran  dengan  tujuan  meningkatkan kemampuan profesional instruktur dan efektifitas pembelajaran (Mansyur, 2021).
Guru MTs Plus Sabilunnajah yang akan di  supervisi  telah  mendapatkan  sosialisasi mengenai  jadwal  supervisi  dan  instrumen- instrumen  yang  akan  disupervisikan,  minimal dua  minggu  sebelum  pelaksanaan  supervisi. Guru  yang  bersangkutan  diminta  untuk memenuhi semua administrasi yang dibutuhkan,  seperti:  RPP,  penilaian,  program tahunan,  program  semester,  absensi  siswa, KKM, dan silabus.
Kepala sekolah MTs Plus Sabilunnajah menggunakan  supervisi  terprogram  yang memiliki  jadwal  secara  sistematis.  Selain  itu, semua guru MTs Plus Sabilunnajah mendapatkan  jadwal  supervisi  minimal  satu kali dalam satu tahun.
Pelaksanaan Supervisi Akademik MTs Plus Sabilunnajah
Supervisi  pengajaran dilakukan kepada seluruh  staf  sekolah  agar  mereka  dapat meningkatkan kemampuan untuk mengembangkan situasi belajar mengajar yang lebih baik. Pembinaan (supervisi) secara teratur dan berencana yang dilakukan oleh supervisor (Ali,  2019).  Kegiatan  pelaksanaan  supervisi akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah MTs Plus Sabilunnjah berupa kunjungan kelas secara langsung dan tidak langsung.
Supervisi  langsung  dilakukan  dengan melihat  proses  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru.  Sebelum  kunjungan langsung ke kelas, guru diminta kepala sekolah menyiapkan instrumen penilaian supervisi yang akan  digunakan  untuk  pemeriksaan  dan evaluasi  administrasi  guru.  Supervisi  tidak langsung  dapat  dilakukan  tanpa  mendatangi kelas,  kepala  sekolah  melakukan  pemantauan tidak langsung dengan meninjau data administrasi yang telah dikumpulkan guru. Hal ini  sesuai  dengan  penelitian  pengembangan
program  kepengawasan  (Widianingsih,  2019) bahwa  supervisi  akademik  dapat  melalui pembinaan pemantauan dan penilaian langsung maupun tidak langsung.
Supervisi  tidak  langsung  di  MTs  Plus Sabilunnajah  dilakukan  dengan  melakukan pengecekan  administrasi  yang  dilakukan  oleh bapak  Abd  Rahman  selaku  kepala  Madrasah Tsanawiyah  Plus  Sabilunnajah,  atau  bapak Raziqul  Anwar  selaku  waka  kurikulum madrasah. Pengecekan administrasi juga sering dilakukan oleh orang terpercaya yang ditunjuk oleh kepala madrasah, hal itu bertujuan supaya pengecekan  administrasi  dapat  menyeluru dilakukan  kepada  guru  pengajar.  Setiap  guru diberikan  cheklist  kelengkapan  administasi untuk  mengetahui  sejauh  mana  kelengkapan administrasi  yang sudah  dilakukan. Dilakukan juga  penilaian  untuk  mengetahui  kriteria kelengkapan administrasi setiap guru.
Supervisi  secara  tidak  langsung  yang melakukan pengecekan administrasi perangkat pembelajaran  dilakukan  pada  awal  semester. Setiap  guru  mata  pelajaran  diharuskan  untuk melengkapi  perangkat  pembelajaran  yang berupa:  Pemetaan  KI  dan  KD,  Perencanaan Pembelajaran (RPE), Program Tahunan (PROTA),  Program  Semester  (PROMES), SILABUS, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),  dan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Perangkat  pembelajaran  yang  berupa kalender  pendidikan  (KALDIK),  Daftar  nilai, presensi  peserta  didik,  dan  jadwal  mengajar sudah  difasilitasi  dari  madrasah.  Setelah melakukan supervisi tidak langsung dilanjutkan dengan supervisi secara langsung.
Supervisi secara langsung di MTs Plus Sabilunnajah sudah terjadwal, dan jadwal yang tertera  sudah  dikonsultasikan  pada  guru  yang akan  di  supervisi.  Guru  pertama  memperoleh jadwal  supervisi  merupakan  guru  dengan keluhan  pembelajaran  atau  penanganan  anak, tujuannya supaya permasalahan tersebut  dapat diselesaikan  dengan  dilakukannya  supervisi. Supervisi  yang  dilakukan,  digunakan  sebagai
sarana untuk  memecahkan permasalahan yang terjadi.
Supervisi  secara  langsung  dilakukan oleh  kepala  madrasah  berperan  sebagai supervisor yang melakukan supervise pelaksanaan  pembelajaran.  Sebelum  supervisi dilakukan,  supervisor  melakukan  wawancara singkat  kepada  guru  yang  akan  disupervisi untuk mengetahui materi yang akan disampaikan, metode yang digunakan, alat dan bahan  yang  diperlukan,  serta  menceritkan secara singkat tahap-tahap kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
Supervisor melaksanakan kegiatan supervisi  selama  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar berlangsung dari awal hingga selesai. Supervisor  memposisikan  dirinya  yang  sesuai supaya  tidak  menganggu  proses  belajar mengajar.  Supervisor  membawa  instrumen supervise  pelaksanaan  pembelajaran  sebagai acuan  dalam  proses  supervisi  langsung. Komponen  yang  terdapat  dalam  instrumen supervisi tersebut yaitu kegiatan langsung yang meliputi apersepsi, motivasi, dan penyampaian tujuan; kegiatan inti yang meliputi penguasaan materi pembelajaran, penerapan strategi pembelajaran, penerapan pendekatan pembelajaran, memanfaatkan media pembelajaran,  melibatkan  peserta  didik  dalam pembelajaran, menggunakan bahasa yang tepat; dan kegiatan penutup yang meliputi penerapan langkah-langkah dalam menutup pembelajaran.
Supervisor melakukan penilaian dengan menyesuaikan  antara  implementasi  yang dilakukan  oleh  guru  selama  proses  belajar mengajar  dengan  RPP  yang  telah  dibuat. Terdapat  beberapa  guru  mata  pelajaran  umum maupun  guru  mata  pelajaran  lokal  yang  tidak menyesuaikan alat dan bahan yang menunjung pembelajaran  selama  di  kelas  dengan  alat  dan bahan  yang  tertera  di  RPP,  selain  itu  juga terdapat metode pembelajaran yang tidak sesuai dengan implementasi yang dilakukan.
Hasil  supervisi  tersebut  diperkuat  oleh pernyataan  dari  supervisor  yang  mengatakan
bahwa  “terdapat  guru  yang  menyantumkan leptop  dalam  alat  pembelajaran,  namun  saat kegiatan pembelajaran tidak membawa leptop, selain itu juga terdapat guru yang mencantumkan metode PBL dalam RPP namun saat  pembelajaran  dominan  dengan  metode ceramah  sehingga  membuat  peserta  didik merasa  bosan”.  Hal  tersebut  yang  menjadi catatan  utama  dari  kepala  madrasah  selaku supervisor.
Supervisor  setelah  melakukan  kegiatan supervisi selama proses belajar mengajar, yang beracuan  pada  instrumen  supervisi  akademik proses  pembelajaran,  dilanjutkan  dengan penilaian. Penialain dilakukan dengan menjumlah skor perolehan dibagi dengan skor maksimal  dan  di  kali  100.  Hasil  skor  yang diperoleh  akan  disesuaikan  dengan  kriteria penilaian.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk menentukan  evaluasi  supervisi  yang  harus dilakukan.
Setelah melakukan supervisi pembelajaran,  supervisor  mengadakan  diskusi dengan  guru  mata  pelajaran  yang  telah disupervisi  terkait  pembeajaran  yang  telah dilaksanakan.  Supervisor  mengajukan  beberpa pertanyaan yang meliputi kendala yang dialami selama  pembelajaran  berlangsung,  kesesuaian dengan  RPP  yang  telah  dibuat,  serta  alternatif untuk mengatasi kendala yang dihadapi.
Namun, diluar proses supervisi terdapat beberapa kendala yang dialami dalam pelaksanaan supervisi, yaitu perubahan jadwal yang terjadi secara tiba-tiba dikarenakan kepala madrasah  yang  berperan  sebagai  supervisor tidak  bisa  hadir,  namun  hal  tersebut  dapat teratasi  dengan pengalihan tugas kepada waka kurikulum.  Hal  tersebut  sesuai  dengan wawancara  yang  telah  kita  lakukan  kepada salah  satu  guru  mata  pelajaran.  Hasil wawancara  dari  ustadzah  Dian  Khasanah selaku  guru  matematika  kelas  IX  mengatakan bahwa “seringkali jadwal supervisi mengalami perubahan  waktu  dari  jadwal  yang  telah disosialisasikan  karena  berbagai  hal,  antara
lain:  agenda  supervisi  bersamaan  dengan agenda  kepala  sekolah  tugas  luar  kota,  tamu, pelatihan  kepala  sekolah,  agenda  kegiatan pondok,  libur  kegiatan  pondok,  dan  lainnya”. Akan  tetapi  jika  memungkinkan  supervisor diwakilkan  kepada  waka  kurikulum  atas perintah kepala madrasah.
Tindak  Lanjut  Supervisi  Akademik  MTs Plus Sabilunnajah
Seorang  guru  yang  telah  disupervisi diharapkan menunjukkan peningkatan perilaku yang  positif  sebagai  hasil  dari  tindak  lanjut supervisi.  Penyesuaian  ini  akan  meningkatkan profesionalisme  instruktur  dan  meningkatkan standar  akademik.  Secara  alami,  ini  akan tercapai  asalkan  informasi  yang  tepat  dipilih, dikumpulkan, dan dianalisis sehingga data yang diperoleh akurat dan tepat sasaran.
Kepala  sekolah  yang  berkompetensi tinggi  akan  dapat  meningkatkan  kinerja  guru, begitu  pula  sebaliknya  kepala  sekolah  yang berkompetensi rendah akan berdampak negatif terhadap  kinerja  guru  (Fauzi  et  al.,  2022). Kepala  sekolah  yang  berperan  sebagai supervisor  harus  faham  mengenai  instrumen apa saja yang harus dipenuhi oleh setiap guru, selain  itu  juga  harus  faham  mengenai  unsur yang  akan  di  evaluasi.  Penilaian  guru  yang  di supervisi  mencakup  beberapa  hal  yang  harus diamati  pada  proses  supervisi.  Berdasarkan jurnal  kontribusi  supervisi  kepala  sekolah (Handayani  &  Sukirman,  2020)  Indikator supervisi  kepala  sekolah  meliputi  pengarahan, membantu memecahkan masalah guru, melaksanakan pengawasan, menciptakan hubungan  antar  pribadi,  dan  penilaian  hasil kerja.
Penilaian  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah MTs Plus Sabilunnajah terjadi setelah pelaksanaan  supervisi  berlangsung.  Kepala sekolah  memberikan  penilaian  sesuai  dengan instrumen supervisi berupa angka dan catatan- catatan  kecil  selama  supervisi  berlangsung, catatan  tersebut  yang  akan  dijadikan  sebagai bahan evaluasi atau masukan kepada guru yang
di  supervisi.  Jika  dari  kegiatan  supervisi seorang  guru  terdapat  metode  yang  menarik atau di rasa tepat untuk di terapkan di lembaga MTs Plus Sabilunnajah, maka hal tersebut akan disampaikan  di  forum  rapat  bulanan,  supaya dapat  menginspirasi  guru  yang  lain  dalam penggunaan metode ataupun model pembelajaran. Selama proses supervisi secara langsung,  kepala  sekolah  hanya  mengawasi pelaksanaan  pembelajaran  sembari  memberi nilai. Namun, nilai tersebut tidak di sampaikan kepada  guru  yang  disupervisi.  Sedangkan, dalam  pelaksanaan  supervisi  secara  tidak langsung, guru diperiksa kelengkapan administrasinya,  guru  akan  dikatakan  tidak bermasalah jika administrasinya sudah lengkap. Begitu  juga  sebaliknya,  jika  administrasi  guru belum lengkap, kepala sekolah akan menindaklanjuti dengan memberikan bimbingan dan motivasi serta menetapkan batas waktu  penyerahan  untuk  mendorong  guru menyelesaikan administrasi.
Hasil wawancara dari ustadzah Mamlu’atul  Khoiriyah  selaku  guru  mata pelajaran  bahasa  inggris,  menyatakan  bahwa untuk  administrasi  seluruh  guru  MTs  Plus Sabilunnajah selalu di tagih oleh kepala sekolah pada setiap awal semester, jadi meskipun belum giliran  jadwal  supervisi,  namun  administrasi sudah  terkumpul  semua.  Hal  ini  sudah  di terapkan sejak awal, dan di koordinir oleh waka kurikulum.  Langkah  yang  dilakukan  untuk mengantisipasi guru terlambat dalam mengumpulkan  administrasi,  yaitu  dengan mengadakan jadwal khusus untuk seluruh guru berkumpul sekaligus melakukan pelatihan dan evaluasi  yang  dilakukan  beberapa  hari  ketika libur  semester  untuk  menyusun  administrasi guru,  sehingga  pada  saat  sekolah  mulai  aktif kembali,  administrasi  guru  sudah  terkumpul semua dan sudah di  tanda tangani  oleh kepala sekolah.
Kepala sekolah MTs Plus Sabilunnajah menjalankan tugasnya secara serius dan tegas,
sehingga  membawa  perubahan  untuk  setiap guru yang sudah disupervisi. Jika terdapat guru yang  sudah  di  supervisi  dan  sudah  diberi masukan  namun  tidak  di  laksanakan  tindak lanjut, maka guru tersebut akan dipanggil oleh kepala  sekolah  untuk  diberi  teguran.  Hal tersebut  dilakukan  guna  mencapai  tujuan pembelajaran, relevansi penilaian guru terhadap  materi  pelajaran,  sikap  guru  selama menyikapi proses pembelajaran.
Selain itu, guru yang dinilai kurang baik dalam mengajar, melakukan pembelajaran yang tidak  sesuai  dengan  RPP,  dan  meninggalkan kelas  tanpa  konfirmasi  maka  pada  semester berikutnya tidak akan diberi jam mengajar lagi. Hal tersebut sebagai tindak lanjut dari kegiatan supervisi yang dilaksanakan.
Kepala  sekolah  melakukan  pembinaan terkait administrasi yang mereka buat. Mereka mengetahui  letak  kebenaran  atau  bahkan kekeliruan dari administrasi tersebut. selain itu, tindak  lanjut  yang  sudah  dilakukan  kepala sekolah  merupakan  hasil  dari  supervisi  yang digunakan sebagai evaluasi untuk mewujudkan tujuan  pembelajaran.  Kondisi  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  (Riyanto,  2017)  yang menyebutkan bahwa agar pengawasan menjadi efektif,  pengawas  harus  dapat  didekati, memperhatikan  percakapan  dengan  baik, bekerja untuk meningkatkan partisipasi, berkontribusi  dalam  pendekatan  pemecahan masalah, menawarkan saran, mencatat rencana, membuat ringkasan, dan melakukan evaluasi.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Secara keseluruhan proses pelaksanaan supervisi  akademik  di  MTs  Plus  Sabilunajah sudah terlaksana dengan baik. Dari mulai tahap perencanaan,  guru  sudah  dilibatkan  dalam kegiatan supervisi. Kepala sekolah mengidentifikasi  masalah  yang  disampaikan dalam  rapat  rutin  di  sekolah  tersebut  yang kemudian  dijadikan  sebagai  landasan  dalam merencanakan  kegiatan  supervisi.    Pada  tahap
pelaksanaan,  kegiatan  supervisi  sering  kali tertunda  apabila  kepala  sekolah  ada  keperluan mendadak yang tidak bisa ditinggalkan, namun proses pelaksanaannya dilakukan dengan baik. Kepala sekolah memeriksa kelengkapan administrasi pembelajaran, kesesuaian kegiatan pembelajaran  dengan  RPP,  serta  menilai kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas. Ditahap  akhir  yaitu  tindak  lanjut,  kepala sekolah  memberi  peringatan  dan  arahan,  atau bahkan sanksi tegas dengan tidak memberi jam pelajaran kepada guru yang dinilai kurang baik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.

## Saran
Kepemimpinan  dari  kepala  sekolah sebagai  peran  utama  dalam  pelaksanaan supervisi  pendidikan  merupakan  salah  satu aspek penting sebagai usaha untuk meningkatkan kinerja guru. Kegiatan supervisi di  sekolah  ini  sudah  berjalan  dengan  baik, adapun  saran  yang  dapat  disampaikan  adalah terkait  jadwal  yang  sering  kali  tertunda.  Akan lebih  baik  jika  kepala  sekolah  benar-benar memperhatikan  jadwalnya.  Sehingga  tidak menghambat kegiatan supervisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, J. H. (2019). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran  Guru  Mata  Pelajaran  Ipa Pada  Sdn  Roja  1  Ende. Jurnal Universitas Flores , 3 (1), 50–56.
Aziz,  A.  (2014). Penilaian  Pelaksanaan Supervisi  Akademik  Pengawas  SMK Negeri di Kabupaten Takalar . 1–17.
Dewi,  A.  P.  (2020).  Pengelolaan  Supervisi Akademik Sekolah Dasar Islam Terpadu  Ash-Haabul  Kahfi  Lubuk Alung. Kelola:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 7 (1), 56–64. https://doi.org/10.24246/j.jk.2020.v7.i1 .p56-64
Fauzi,  A.,  Muhajiroh,  M.,  &  Miftahudin,  M.
(2022). Hubungan Kepemimpinan
Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Dengan  Kinerja  Guru  SMP  Islam Madinatul Hadid Kota Cilegon. Kelola:
Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 9 (1),
111–124. https://doi.org/10.24246/j.jk.2022.v9.i1
.p111-124
Fitri,  E.,  &  Afriansyah,  H.  (2020). Konsep Dasar Supervisi Pendidikan . 1–4.
Handayani, L., & Sukirman. (2020). Kontribusi
Supervisi Kepala Sekolah pada
Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  di
SMP  3  Bae  Kudus. EduPsyCouns:
Journal  of  Education,  Psychology  and Counseling , 2 (1), 297–310.
Inanna,  I.  (2018).  Peran  Pendidikan  Dalam Membangun  Karakter  Bangsa  Yang Bermoral. JEKPEND:  Jurnal  Ekonomi
Dan Pendidikan , 1 (1), 27. https://doi.org/10.26858/jekpend.v1i1.5 057
Isbianti,  P.,  &  Andriani,  D.  E.  (2021).  Jurnal
Manajemen  Pendidikan  Pelaksanaan
Supervisi Akademik  oleh  Kepala Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  di Klaten Jawa Tengah Academic
Supervision  Practices  of  Junior  High School  Principals  in  Klaten  ,  Central Java. Jurnal  Manajemen  Pendidikan ,
3 (1), 75–85.
Karyanto,  K.,  Sulistiyorini,  E.,  &  Warsiman, W. (2022). Pengawasan Sekolah Unggul  Berbasis  Soft  Skills:  Studi Kasus  di  SMAN  1  Sidoarjo. Kelola: Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 9 (3),
449.
https://doi.org/10.33394/jp.v9i3.5325
Kurniawan,  R.  A.  (2021). Meningkatkan Supervisi  Akademik  Seorang  Guru dalam  Mewujudkan  Profesionalisme Guru .
https://www.ptonline.com/articles/how- to-get-better-mfi-results
Mansyur. (2021). Supervisi Akademik. Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam , 7 (2), 107–115.
Munawar.  (2019).  Supervisi  Akademik :
Mengurai Problematika
Profesionalisme  Guru  di  Sekolah. Al- Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 03 (01), 135–155. https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al -tanzim Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  dalam  Upaya Memajukan Teknologi. Jurnal
Kependidikan , 1 (1), 24–44.
Samsu.  (2017).  Metode  penelitian:  teori  dan aplikasi penelitian kualitatif, kuantitatif, mixed  methods,  serta  research  & development. In Pusat Studi Agama dan Kemasyarakatan (PUSAKA) .
Widianingsih, K. (2019). Pelaksanaan Kepengawasan Melalui Metode Supervisi  Tidak  Langsung  Dengan Pendekatan Leadership 3.0 Pada Sekolah  Khusus  (  Best  Practices  ). Jurnal Pendidikan Inklusi , 1 , 117–128.
Yudhistira, R., Rifaldi, A. M. R., & Satriya, A.
A. J. (2020). Pentingnya Perkembangan Pendidikan  di  Era  Modern. Seminar Nasional Bahasa Dan Sastra Indonesia , Juni , 1–6.
Zakia, H., & Humaera, R. (2557). Pelaksanaan Supervisi  Akademik  Kepala  SMAN  1 Talamau . 4 (1), 88–100.