…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## STRATEGI PEMBELAJARAN MOVING CLASS TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA
Oleh
Mursidin 1) , Suriadi 2)
1 Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia Sambas
2 Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiuddin Sambas Email: 1 mursidisambas@gmal.com , 2 suriadisambas@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh strategi belajar moving class terhadap peningkatan prestasi belajar siswa di Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia Sambas (MAN IC Sambas) Provinsi Kalimantan Barat. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan  metode  angket  dan  dokumen.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan kuesioner  atau  angket  untuk  mendapatkan  data  tentang  pelaksanaan moving  class (X)  dan dokumentasi untuk mendapatkan data tentang prestasi belajar siswa (Y). Penelitian ini merupakan penelitian populasi, karena mengambil seluruh siswa MAN Sambas. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh yang positif antara pelaksanaan moving class (X) terhadap peningkatan prestasi belajar siswa (Y). Hal ini ditunjukkan oleh koefisien korelasi r xy = 0,2949 > r tabel = 0,207 pada taraf signifikan 5% ini berarti signifikan. Sementara itu, perhitungan F hitung = 8,387 > F tabel = 3,96 pada taraf signifikan 5% maka dapat disimpulkan signifikan. Penelitian ini diharapkan dapat  menjadi bahan  rujukan  dan  masukan  bagi  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  khususnya  di  MAN  IC Sambas,  terutama  dalam  memberi  dorongan  kepada  siswa  untuk  selau  meningkatkan  motivasi belajarnya baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Kata kunci: Strategi belajar, Moving class, Prestasi belajar siswa
PENDAHULUAN
Pembelajaran yang dilakukan guru hendaknya  dapat  memberikan  situasi  dimana siswa  dapat  secara  optimal  mengembangkan potensi  dan  intelektual  masing-masing  siswa. Situasi  ini  dapat  terwujud  jika  guru  diberikan keleluasaan mengelola kelas sesuai karakteristik  mata  pelajaran  masing-masing, karakteristik siswa, dan keleluasaan melakukan penilaian sesuai perkembangan masing-masing siswa.  Di  dalam  kelas  guru  harus  melakukan berbagai  inovasi  dan  kreatifitas  pembelajaran, mengelola  kelas,  menata  ruang,  menata  alat peraga, menata tempat duduk sesuai karakteristik  mata  pelajaran  masing-masing dan  sebagainya.  Guru  dapat  melakukan kegiatan  itu  semua  jika  guru  diberikan
1 Suparman S, Gaya Mengajar yang Menyenangkan  Siswa ,  (Yogyakarta:  Pinus  Book Publisher, 2010), hlm. 98
kewenangan  mengelola  kelas  sesuai  mata pelajaran,  maka  akan  dapat  memotivasi  siswa dalam belajar, karena siswa tidak hanya belajar di kelas yang monoton, tetapi siswa akan selalu mengalami  berbagai  pengalaman  belajar  pada kelas-kelas  yang  selalu  berubah  sesuai karakteristik mata pelajaran.
Perlu  adanya  kegiatan  yang  dilakukan untuk menghilangkan kejenuhan atau kebosanan  terhadap  posisi  kelas  yang  biasa saja.  Kebosanan  dan  kejenuhan  adalah  salah satu  penghambat  dalam  proses  pembelajaran. Kebosanan  dan  kejenuhan  menyebabkan  anak didik  tidak  antusias  dalam  belajar,  suasana menjadi  kaku  dan  monoton,  serta  hilangnya kehangatan  emosional. 1 Dengan  demikian dapat  tercipta  suasan  baru  dalam  kegiatan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
belajar di kelas. Penggunaan manajemen yang baik  dalam  lingkup  lembaga  pendidikan bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengelolaan  madrasah  dengan    memberikan kekuasaan    dan    meningkatkan    partisipasi madrasah  dalam  upaya  perbaikan  kerja  di madrasah. Sistem pendidikan di Indonesia yang berkaitan  dengan  manajemen    kelembagaan telah  diatur  dalam  berbagai  peraturan  dan perundang undangan seperti   UU SPN No. 20 tahun 2003 dan PP  No.  19  tahun  2005  serta Peraturan  Pemerintah   yang  menyertainya.
Dengan demikian, manajemen pendidikan Islam  memiliki  peran  yang    sangatpenting dalam lembaga pendidikan Islam. Manajemen pendidikan  Islam    merupakan  hal  yang  perlu mendapat  perhatian  serius  dari  kepala madrasah. Hal ini  disebabkan oleh kurangnya peran  serta  gaya  kepemimpinan  yang  tidak ideal.  Oleh    karena  itu,  kinerja  pemimpin sangat dibutuhkan untuk memaknai manajemen    pendidikan  Islam.  Definisi manajemen  pendidikan  Islam  di  bawah  ini merupakan  hasil    perpaduan  antara  arti manajemen,  pendidikan  dan  Islam,  yaitu: proses    mengembangkan    interaksi    sosial yang    dilakukan    oleh    orang-orang    dalam suatu    organisasi  dengan  berorientasi  pada ajaran Islam untuk mencapai tujuan. 2
Pengelolaan  pembelajaran  kelas  yang perlu diperhatikan oleh guru adalah perbedaan anak  pada  aspek  biologis,  intelektual,  dan psikologis.  Tinjauan  pada  ketiga  aspek  ini akan membantu dalam menentukan pengelompokan  anak  di  kelas.  Interaksi edukatif  yang  akan  terjadi  juga  dipengaruhi oleh cara guru memahami perbedaan individual  anak  didik  ini.  Interaksi  yang biasanya terjadi di dalam kelas adalah interaksi antara  guru  dengan  anak  didik  dan  interaksi antara  anak  didik  dengan  anak  didik  ketika
2 Suriadi,  Manajemen  Pendidikan  Islam  dalam Pengembangan  Lembaga    Pendidikan  Islam,  Jurnal Tarbawi Vol. 5 No. 02, Desember 2019, 217-228 .
3 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam  Interaksi  Edukatif ,  (Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta, 2005), hlm. 18
pelajaran  berlangsung.  Disini  tentu  saja aktifitas  optimal  belajar  anak  didik  sangat menentukan  kualitas  interaksi  yang  terjadi  di dalam  kelas.  Dengan  demikian,  kegiatan belajar  mengajar  apa  pun  bentuknya  sangat ditentukan  dari  baik  tidaknya  program pengajaran yang telah direncanakan dan akan mempengaruhi tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 3 Hal  ini  terkait  dengan  adanya peraturan menteri pendidikan nasional Nomor 41 tahun 2007 untuk satuan pendidikan dasar dan menengah yang berbunyi "Standar proses untuk satuan pendidikan dasar dan menengah meliputi  perencanaan  proses  pembelajaran, pelaksanaan  proses  pembelajaran,  penilaian hasil  pembelajaran  dan  pengawasan  proses pembelajaran. 4
Proses  pembelajaran  pada  setiap  satuan pendidikan  dasar  dan  menengah  harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang  dan  memotivasi  peserta  didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberi ruang yang cukup prakarsa, kreativitas dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan perkembangan  fisik  serta  psikologi  peserta didik. 5 Inti  kegiatan  suatu  sekolah  atau  kelas adalah  proses  belajar  mengajar.  Kualitas belajar  siswa  serta  para  lulusan  banyak ditentukan  oleh  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran  tersebut.  Dengan  kata  lain banyak ditentukan oleh fungsi dan peran guru.
Terkait dengan keberhasilan peserta didik, guru memiliki peran yang sangat urgen sekali, terutama dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu seorang guru dituntut untuk mampu mengelola  kelas  dengan  baik,  dimana  kelas merupakan  tempat  interaksi  belajar  mengajar berlangsung,  sehingga  tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai  akan  terlaksana.  Dengan pengelolaan  kelas  yang  baik  maka  peserta didik  akan  mendapatkan  pelayanan  menurut
4 Hidayat, dan Imam Machali, Pengelolaan Pendidikan, (Bandung: Pustaka Educa, 2009), hlm. 217.
5 Badan  Standar      Nasional  Pendidikan, Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  Nomor  41  Tahun  2007  Tentang  Standar Proses untuk Satuan Dasar dan Menengah, hlm. 1
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
kebutuhannya dan mencapai hasil pendidikan yang  maksimal  secara  efektif  dan  efisien. Kemampuan  mengelola  kelas  sering  juga disebut  kemampuan  menguasai  kelas  dalam arti  seorang  guru  harus  mampu  mengontrol dan  mengendalikan  perilaku  para  muridnya sehingga  mereka  terlibat  aktif  dalam  proses belajar mengajar.
Moving  class merupakan  sistem  belajar mengajar yang bercirikan siswa yang mendatangi guru di kelas. Konsep moving class mengacu  pada  pembelajaran  kelas  yang berpusat  pada  anak  untuk  memberikan lingkungan yang dinamis sesuai dengan bidang yang dipelajarinya. Dengan moving class, siswa akan belajar bervariasi dari satu kelas ke kelas lain  sesuai  dengan  bidang  studi  yang dipelajarinya. 6
Banyaknya  peserta  didik  yang  dianggap lambat  dan  gagal  menerima  materi  dari  guru disebabkan oleh ketidaksesuaian gaya mengajar  guru  dengan  gaya  belajar  peserta didik.  Sebaliknya,  jika  gaya  mengajar  guru sesuai dengan gaya belajar peserta didik, semua pelajaran  akan  terasa  sangat  mudah  dan menyenangkan.  Guru  akan  merasa  senang karena  menganggap  semua  peserta  didiknya cerdas  dan  berpotensi  untuk  sukses  pada  jenis kecerdasan yang dimilikinya.
Untuk  mengetahui  bahwa  seseorang  telah mengalami perubahan dalam memiliki pengetahuan,  keterampilan,  ataupun  sikap maka  dapat  dilihat  dari  prestasi  belajarnya. Prestasi  belajar  dapat  menunjukkan  tingkat keberhasilan  seseorang  setelah  melakukan proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  disebabkan proses  belajar  mengajar  merupakan  hasil penilaian atas kemampuan, kecakapan, keterampilan-keterampilan tertentu yang dipelajari selama masa belajar.
Strategi  belajar  moving  class tampaknya belum  banyak  diterapkan  oleh  sekolah. Mungkin  karena  penerapan  konsep  ini  secara infrastruktur  jauh  lebih  mahal  dari  sekolah konvensional.  Dalam  sekolah  konvensional
6 Animhadi, Mengapa  Harus  Menggunakan Moving Class,
http://animhadi . Wordpress.com/2008/11/16/mengapa-harus-
pihak  yayasan  atau  komite  sekolah  cukup menyediakan  beberapa  ruang  kelas  satu  lab komputer,  tiga  laboratorium  sains  (fisika, kimia,  biologi).  Tetapi  dalam moving  class setiap  kelas  harus  dilengkapi  dengan  fasilitas keilmuan sesuai bidang studi. Tentu saja model ini akan banyak fasilitas yang harus disediakan per  ruang.  Belum  lagi  dari  segi  konsep, penerapan moving  class harus  dilandasi kefasihan  penguasaan  Manajemen  Berbasis Sekolah (MBS). Sehingga kinerja sekolah bisa teraudit secara transparan.
Penerapan moving  class diharapkan  dapat memberikan nilai tambah bagi siswa di sekolah. Adanya aktivitas yang meningkatkan motivasi diri  akan  merubah  cara  belajar  siswa  dari belajar pasif  menjadi lebih interaktif. Dengan kata  lain  siswa  dapat  memperoleh  prestasi belajar  yang  tinggi.  Dengan  mempelajari berbagai pendekatan, pelaksanaan, dan mencobanya  dalam  berbagai  situasi  kemudian dianalisis  secara  sistematis,  diharapkan  setiap guru dapat mengelola kelas dengan baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Konsep Dasar Pemikiran
a. Pengertian Moving Class Pengertian
Moving class adalah perpindahan dari satu kelas ke kelas yang lain sesuai  dengan  pelajarannya. Moving  class merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang diciptakan  untuk  belajar  aktif  dan  kreatif. Dengan  sistem  belajar  mengajar  bercirikan peserta didik mendatangi guru di kelas, bukan sebaliknya. Dalam sistem ini guru mempunyai kelas pribadi, untuk mengikuti setiap pelajaran peserta didik harus berpindah dari satu kelas ke kelas  lain  yang  sudah  ditentukan.  Sehingga terdapat  penamaan  kelas  berdasarkan  bidang studi.  Misalnya,  kelas  biologi,  kelas  fisika, kelas  matematika  dan  kelas  bahasa.  Lewat sistem ini, para peserta didik dapat menciptakan suasana  yang  kondusif  untuk  belajar  di  setiap kelas yang  ada.  Kegiatan pembelajaran sistem
menggunakan-sistem-moving-class/, pada tanggal 3 Juni 2019
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
moving  class peserta  didik  berpindah  sesuai pelajaran yang diikutinya. 7
Jadi, moving  class tidak  terbatas  pada tempat  ruang  kelas,  bisa  diluar  kelas, lingkungan sekolah, masjid, dan perpustakaan. Dengan demikian perpindahan tempat belajar dari  satu  tempat  ke  tempat  lain  dapat mengurangi  tingkat  kejenuhan,  siswa  dapat lebih  bersemangat  menerima  pelajaran  dan dapat meningkatkan prestasi belajarnya.
b. Strategi  pengelolaan moving class
Adapun  strategi  pengelolaan moving class agar  mencapai  hasil  yang  optimal diantaranya:
1. Pengelolaan  Perpindahan  Peserta didik
2. Peserta  didik  berpindah  ruang belajar  sesuai  mata  pelajaran  yang diikuti berdasarkan  jadwal  yang  telah ditetapkan.
3. Waktu  perpindahan  antar  kelas adalah 5 menit.
4. Peserta  didik  diberi  kebebasan untuk menentukan tempat duduknya sendiri.
5. Peserta  didik  perlu  ditegaskan peraturan tentang penggunaan ruang dan tata tertib  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran serta konsekuensinya.
6. Bel tanda perpindahan suatu kegiatan  pembelajaran  dibunyikan pada saat pelajaran kurang 5 menit. 7. Peserta didik diberi toleransi keterlambatan  10  menit,  diluar waktu tersebut peserta  didik  tidak  diperkenankan masuk  kelas  sebelum  melapor
7 Syaiful Sagala, Kemampuan Profesional Guru dan  Tenaga  Kependidikan, (Bandung:  Alfabeta,  2009), hlm. 183
8 Raras, "Moving
Class",
http://rarasraras.wordpress.com/2009/03/, download
tanggal 10 Juli 2019
kepada guru
piket  atau  penanggung  jawab akademik.
8. Keterlambatan  berturut-turut  lebih dari 3 (tiga) kali diadakan tindakan pembinaan yang dilakukan penanggung jawab akademik bersama dengan guru pembimbing. 8
Dari  uraian  pengelolaan  perpindahan peserta  didik  di  atas,  setiap  berpindah  mata pelajaran maka berpindah pula kelas yang akan ditempati.  Terkait  dengan  perpindahan  maka aturan-aturan  sekolah  pun  dibuat  agar  dalam perpindahan  peserta  didik  dapat  berjalan dengan  efektif  dan  efisien.  Aturan  digunakan untuk menetapkan
c. Pengertian prestasi belajar
Belajar merupakan usaha atau kegiatan yang  bertujuan  mengadakan  perubahan  di dalam  diri  seseorang,  mencakup  perubahan tingkah laku, sikap, kebiasaan, ilmu pengetahuan,  keterampilan,  dan  sebagainya. 9 Definisi ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah  sebuah  kegiatan  untuk  mencapai kepandaian atau ilmu.
Menurut Hilgrad dan Bower sebagaimana dikutip oleh Baharuddin dan Esa
Nur Wahyuni, belajar (to learn) memiliki arti: 1) to  gain  knowledge,  comprehension,  or mastery of trough experience or study, 2) to fix in  the  MANd  or  memory,  memorize, 3) to acquire  trough  experience, 4) to  become  in forme of to find out. Menurut definisi tersebut, belajar  memiliki  pengertian  memperoleh pengetahuan  atau  menguasai  pengetahuan melalui  pengalaman,  mengingat,  menguasai pengalaman  dan  mendapatkan  informasi  atau menemukan. Dengan demikian belajar memiliki  arti  dasar  adanya  aktivitas  atau kegiatan  dan  penguasaan  tentang  sesuatu. 10
9 . M. Dalyono, Psikologi Pendidikan, ( Jakarta: Rineke Cipta, 2009), hlm. 49
10 .  Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Group, 2010), hlm. 13
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Sedangkan  Slameto  menyebutkan  bahwa belajar adalah suatu proses yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya. 11
Dari  beberapa  definisi  tersebut  dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu usaha yang  disengaja  dan  dapat  mengakibatkan perubahan  tingkah  laku  manusia  kepada  hal yang positif atau dari yang belum tahu menjadi tahu  dengan  latihan  sehingga  memperoleh keterampilan,  kecakapan,  dan  perubahan tingkah  laku  yang  baru  dan  lebih  baik  dari sebelumnya.
Prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang berupa  kesan-kesan  akibat  adanya  perubahan dalam diri individu dari kegiatan belajar yang dilakukannya.  Perubahan  yang  dicapai  dapat berbentuk  kecakapan,  tingkah  laku,  ataupun kemampuan  yang  merupakan  akibat  dari proses  belajar  yang  dapat  bertahan  dalam kurun  waktu  tertentu.  Dalamkonteks  ini, prestasi  belajar  merupakan  hasil  nyata  (riil) dari  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan antara  guru  dan  peserta  didik  dengan  materi pembelajaran.  Dalam  melakukan  aktifitas belajar,  tentunya  siswa  memiliki  tujuan  dan kegiatan  yang  diikutinya  tersebut.  Prestasi belajar  yang  tinggi  merupakan  tujuan  dan akibat  dari  kegiatan  belajar  yang  maksimal atau sebaliknya.
Kelengkapan
fasilitas
belajar memberikan  pengaruh  yang  berarti  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Siswa  yang  fasilitas belajarnya lengkap, prestasi belajarnya menjadi lebih baik. Ternyata pula, siswa yang aktivitas belajarnya tinggi, prestasi belajarnya lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  aktivitas belajarnya  rendah.  Oleh  sebab  itu  aktivitas belajar  aktif  dan  dukungan  fasilitas  yang lengkap  akan  berpengaruh  positif  dan  berarti terhadap prestasi siswa. 12 Jadi prestasi belajar adalah  hasil  usaha  bekerja  atau  belajar  yang
11 Slameto, Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya, edisi  revisi,  (Jakarta:  PT  Rineka Cipta, 2010), hlm. 2
menunjukkan ukuran kecakapan yang dicapai dalam bentuk nilai.
d. Strategi
Moving class dalam meningkatkan prestasi belajar Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan diatas belajar merupakan suatu usaha perbuatan yang  dilakukan  secara  sungguh-sungguh dengan  sistematika,  mendayagunakan  semua potensi  yang  dimiliki  baik  fisik,mental  serta dana,  panca  indera,  otak  dan  anggota  tubuh lainnya. Demikian pula aspek kejiwaan, seperti inteligensi,  bakat,  motivasi,  MANat  dan sebagainya. 13 Berkaitan dengan prestasi belajar,  dimana  hal  ini  akan  tercapai  apabila diusahakan semaksimal mungkin, baik memulai dari diri sendiri.
Pentingnya  kondisi  latar  belakang lingkungan  belajar  terhadap  prestasi  belajar perlu  diperhatikan  oleh  guru  atau  pengelola sekolah. Kepedulian lingkungan belajar terhadap  belajar  siswa  seperti  penyediaan fasilitas  belajar  termasuk  buku-buku,  tempat belajar, bacaan-bacaan, penunjang belajar serta pemberian  bantuan  ketika  siswa  menghadapi kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  sangat berpengaruh pada peningkatan prestasi  belajar siswa.
Pada  umumnya  seorang  siswa  dalam proses pembelajaran akan dilakukan pada suatu kelas dari pagi sampai siang secara rutin. Setiap pergantian  jam  pelajaran,  seorang  siswa menunggu guru yang akan mengajarnya dengan tetap berada di ruangan tersebut. Sering kali ada siswa  yang  merasa  bosan  dengan  suasana kelasnya,  kemudian  ada  yang  keluar  baik  ke kamar  kecil  ataupun  sekedar  keluar  ruangan agar sedikit mengurangi kebosanannya. Strategi pembelajaran moving class diharapkan juga  sebagai  motivasi  belajar  siswa,  karena merupakan  kekuatan  yang  mendorong  siswa untuk  belajar  lebih  tekun  lagi.  Dalam  proses belajar mengajar motivasi merupakan hal yang sangat penting karena dengan adanya motivasi belajar  pada  subyek  didik  berarti  ia  memiliki
12 Umiarso  &  Imam  Gojali, Manajemen  Mutu Sekolah  di  Era  Otonomi  Pendidikan, (Jogjakarta: IRCiSoD, 2010), hlm: 225-228
13 M. Dalyono, Psikologi Pendidikan, hlm. 49.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
dorongan  untuk  belajar,  lemahnya  motivasi atau  tidak  adanya  motivasi  belajar  akan melemahkan  kegiatan  belajar.  Maka  guru hendaknya dapat berperan sebagai  pendorong, penggerak, bagi siswa untuk lebih meningkatkan prestasi belajarnya.
Penerapan strategi pembelajaran moving  class diharapkan  dapat  memberikan nilai  tambah  bagi  siswa  dalam  upaya meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  di sekolah.  Adanya  aktivitas  yang  meningkat  ini diharapkan  akan  merubah  cara  belajar  siswa dari cara belajar yang pasif menjadi cara belajar aktif,  sehingga  dapat  lebih  mudah  menguasai atau  menyerap  materi-materi  yang  diajarkan oleh guru di sekolah dan prestasi belajar siswa meningkat.  Jadi,  dengan  adanya  model pembelajaran moving  class diharapkan  siswa lebih  bersemangat  dan  lebih  giat  lagi  dalam belajar,  sehingga  prestasi  belajar  siswa  juga semakin baik dan semakin meningkat.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang    digunakan  adalah penelitian  kuantitatif,  yaitu  suatu  proses menemukan  pengetahuan  yang  menggunakan data  berupa  angka  sebagai  alat  untuk menemukan keterangan mengenai pelaksanaan moving  class terhadap  peningkatan  prestasi belajar  siswa.  Penelitian  kuantitatif  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis data bersifat  kuantitatif/statistik  dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. 14
Penelitian ini dilakukan di MAN IC Sambas dengan  sampel  populasi  sebanyak  90  siswa. Metode pengumpulan data dengan menggunakan  dokumentasi  dan  kuisioner. Dokumentasi  digunakan  untuk  menggali  data tentang  buku-buku  yang  relevan  dan  laporan kegiatan sedangkan kuisioner digunakan untuk
14 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm. 14
memperoleh informasi tentang strategi moving class dan prestasi belajar siswa.
2. Hasil penelitian
Uji  hipotesis  di  atas  menunjukan  adanya pengaruh  positif  antara  pelaksanaan moving class terhadap  peningkatan  prestasi  belajar siswa
MAN Sambas. Semakin baik pelaksanaan moving class, maka akan semakin baik pula peningkatan prestasi belajar siswanya.  Setelah  data  terkumpul,  kemudian data diolah dan dianalisis dengan menggunakan analisis  regresi  satu  prediktor.  Tapi  sebelum diolah  menggunakan  analisis  regresi  data dimasukkan kedalam tabel distribusi frekuensi pelaksanaan moving class.
Dari tabel  distribusi  frekuensi  pelaksanaan moving class, dapat diketahui bahwa mean dari variable tersebut adalah sebesar 45,5 sebagaimana diagram berikut:
Histogram  tentang  pelaksanaan  moving class di MAN Sambas.
Diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa skor  jawaban  responden  untuk  variabel pelaksanaan moving  class dengan  jumlah responden 90, terpusat pada interval 43-45 dan 46-48  yaitu  dengan  frekuensi  sama,  22 responden.  Ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran moving class cukup baik, karna diperoleh besarnya mean 45,5 dan berada pada interval antara 40-49.
Hal  ini  berarti  bahwa  pelaksanaan moving class dalam kategori "cukup" terletak pada interval 40-49. Sedangkan untuk prestasi belajar  siswa  diambil  nilai  ujian  tengah semester siswa.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Berdasarkan data yang diperoleh terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara pelaksanaan moving  class (X)  dengan  prestasi belajar  siswa  (Y)  di  MAN  IC  Sambas Signifikansi tersebut diketahui melalui perhitungan  dengan  analisis  regresi  yang menghasilkan  nilai  F hitung dari  kedua  variabel adalah F hjtung = 8,387 > F tabel = 3,96 . Hal  ini menunjukkan  adanya  hasil  yang  signifikan. Artinya  bahwa  variabel  pelaksanaan moving class berpengaruh signifikan terhadap variabel prestasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  diatas menunjukkan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan oleh peneliti terbukti kebenarannya.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  dengan  judul  pengaruh  strategi pembelajaran moving class terhadap peningkatan prestasi belajar siswa di MAN IC Sambas,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Pelaksanaan moving  class yang  baik dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswanya,  selain  itu  dengan  adanya pembelajaran moving class siswa lebih
aktif  dan  kritis,  suasana  kelas  lebih menyenangkan, siswa memahami pelajaran tidak hanya secara teori saja tetapi juga dengan praktek. Pelaksanaan moving  class berada dalam  kategori  cukup.  Hal  ini  dapat diketahui  dengan  melihat  nilai  mean dari  variabel  tersebut  yaitu  sebesar 45,5  terletak  pada  interval  40-49. Sedangkan  untuk  prestasi  belajar siswa  dapat  dilihat  dari  nilai  ujian tengah semester siswa. 2. Ada pengaruh positif antara pelaksanaan moving  class terhadap prestasi  belajar  siswa  di  MAN  IC Sambas.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan nilai  F hitung dari  kedua  variabel tersebut  adalah  8,  387.  Berdasarkan hasil  hitungan  diperoleh  bahwa  F hitung > F tabel atau 8,387 > 3,96 pada taraf 5%. Karena F hitung > F tabel , maka
dapat  disimpulkan  bahwa  persamaan regresi tersebut signifikan.
Berdasarkan  perhitungan  ini,  maka (Ho)  yang  menyatakan  bahwa  "tidak ada  pengaruh  strategi  pembelajaran moving class terhadap prestasi belajar siswa di MAN IC Sambas ditolak. Dan (Ha)  yang  menyatakan  bahwa  "ada pengaruh strategi pembelajaran moving  class terhadap  peningkatan prestasi  belajar  siswa  kelas  di  MAN Sambas diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Ahmadi,  Abu,  dan  Widodo  Supriyono, Psikologi  Belajar, Jakarta:  PT  Rineka Cipta, 2004.
[2] Ali  Muhidin,  Sambas  dan  Maman Abdurahman, Analisis Korelasi, Regresi, dan  Jalur  Dalam  Penelitian, Bandung:
CV. Pustaka Setia: 2009. [3] Animhadi,
Mengapa Harus Menggunakan  Moving  Class, http  :// animhadi.
Wordpress.com/2008/11/16/mengapa- harus-menggunakan-sistem-moving- class. [4] [5] Arikunto, Suharsimi, Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan, Jakarta:  Bumi Aksara, 2010.
[6]
[7] ______ , Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik, Jakarta:  PT. Rineka Cipta, 2006, edisi revisi VI.
[8] Aziz,  Shahih  Abdul,  dan  Abdul  Aziz Abdul  Madjid, At-Tarbiyah  wa  Turuqu At-Tadris, Makkah: Dar Al-Ma'ruf: 1996.
[9] Badan  Standar  Nasional  Pendidikan, Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  41  Tahun 2007  Tentang  standar  proses  untuk satuan dasar dan menengah
[10] Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni, Teori belajar  dan  Pembelajaran, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Group, 2010.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
[11] ________ , Pendidikan  dan  Psikologi
Perkembangan, Jogjakarta: Ar-Ruzz
Media Group,2009.
[12] Bahri Djamarah, Syaiful, Guru dan Anak Didik  dalam  Interaksi  Edukatif, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2005.
[13] Bandono, SMA  Negeri    7  Yogyakarta Mencoba    Terapkan  Moving  Class, http//seveners.com/berita/sma-negeri-7- yogyakarta-mencoba-terapkan-moving- class.
[14] Echols,  John  M., Kamus  Inggris-Bahasa Indonesia, Gramedia Pustaka Utama;
[15] Jakarta, 2005.
[16] Hidayat,  Ara,  dan  Imam  Machali, Pengelolaan Pendidikan, Bandung:
Pustaka Educa, 2009.
[17] KartiwaMovingClass,http://blogkerenunt ukorangkreatif.blogspot.com/2009/12/m oving-class.html.
[18] Kementerian Pendidikan Nasional Ditjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah
Menengah Atas 2010.
[19] Kunandar, Guru  Profesional, Jakarta; Raja Grafindo Persada, 2007.
[20] Mustaqim, Psikologi Pendidikan,
Semarang:  Fakultas  Tarbiyah  IAIN
Walisongo, 2009.
[21] Nugroho,  Robertus  Baluk, Strategi Belajar Dengan Moving Class, http://www.wikimu.com/news/displeyne ws.aspx?id=14443.
[22] Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta,  2010.
[23] Suparman  S, Gaya  Mengajar  yang Menyenangkan Siswa, Yogyakarta: Pinus
Book Publisher, 2010.
[24] Suryabrata, Sumadi,
Psikologi
Pendidikan, Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, 2010 [25]
[26] Suriadi,  Manajemen  Pendidikan  Islam dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan Islam, Jurnal Tarbawi Vol. 5
No. 02, Desember 2019, 217-228 .
[27] Umiarso  &  Imam  Gojali, Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi
Pendidikan, Jogjakarta: IRCiSoD, 2010.
[28] Usman,  Moh.  Uzer, Menjadi  Guru
Profesional, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2005, edisi kedua.
[29] Wena,  Made, Strategi  Pembelajaran Inovatif  Kontemporer  Suatu  Tinjauan Konseptual  Operasional, Jakarta:  Bumi Aksara, 2009