## PENGARUH MANAJEMEN SARANA PRASARANA PEMBELAJARAN DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP MUTU PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN BALONGAN KABUPATEN INDRAMAYU

## Nurhayati
SD Sudimampir Lor 1 Indramayu, nurhayati123@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  fokus  pada  besar  pengaruh  manajemen  sarana  prasarana  pembelajaran  dan  iklim sekolah terhadap mutu pendidikan pada SD Negeri di Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu. Penelitian ini menggunakan metode survai penjelasan (explanatory survey method), yang berusaha menggambarkan  dan  menginterpretasikan  obyek  sesuai  dengan  apa  adanya.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  manajemen  sarana prasarana  pembelajaran  terhadap  mutu  pendidikan  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  iklim  sekolah  terhadap  mutu  pendidikan  (3)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  manajemen  sarana  prasarana  pembelajaran  dan  iklim  sekolah  secara  simultan  terhadap mutu pendidikan. Selanjutnya, penulis menyarankan agar informasi tentang mutu pendidikan pada SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan  Kabupaten  Indramayu  menjadi  masukan  yang  penting.  Untuk itu  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten  Indramayu  guru-guru  perlu  lebih  serius  didalam  memelihara  sarana  prasarana pembelajaran  dan  suasana  kenyamanan  di  sekolah  agar  dapat  mendorong  terwujudnya  efektivitas proses  pembelajaran    lebih  optimal.  Mutu  pendidikan  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu sudah sangat baik, namun demikian masih perlu ditingkatkan agar diperoleh kualitas  pendidikan  secara  keseluruhan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  antara  lain  dapat dilakukan  dengan  cara  mengembangkan  kesadaran  kepada  warga  sekolah  untuk  sama-sama mengoptimalkan  pemeliharaan  dan  pemanfaatan  sarana  prasarana  pembelajaran  dan  kenyamanan situasional  sekolah  sehingga  operasional  sekolah  berlangsung  bagus  dari  input,  proses  hingga output.
Kata kunci : Manajemen Sarana Pembelajaran, Iklim Sekolah, Mutu Pendidikan

## ABSTRACT
This study focuses on the influence of management of learning infrastructure and school climate on the  quality  of  education  in  public  elementary  schools  in  Balongan  District,  Indramayu  Regency. This  study  uses  an  explanatory  survey  method,  which  seeks  to  describe  and  interpret  objects according  to  what  they  are.  The  results  of  the  study  show  that:  (1)  There  is  a  positive  and significant influence on the management of learning infrastructure for education quality (2) There is a positive and significant influence on the school climate on the quality of education (3) There is a positive and significant effect on the management of learning infrastructure and climate schools simultaneously towards the quality of education. Furthermore, the authors suggest that information about  the  quality  of  education  in  public  elementary  schools  in  Balongan  District,  Indramayu Regency  be  an  important  input.  For  this  reason,  in  order  to  improve  the  quality  of  education  in public  elementary  schools  in  Balongan  sub-district,  Indramayu  district,  teachers  need  to  be  more serious  in  maintaining  learning  infrastructure  and  a  comfortable  atmosphere  in  schools  so  as  to encourage  the  realization  of  more  effective  learning  processes.  The  quality  of  education  in  public elementary schools in Balongan District, Indramayu Regency is very good, however, it still needs to be improved in order to obtain overall quality of education. Improving the quality of education can be done, among others, by developing awareness among school people to jointly optimize the maintenance and use of learning infrastructure and the convenience of school situational facilities so that school operations run well from input, process to output.
Key Words: Management of Learning Facilities, School Climate, Education Quality

## PENDAHULUAN
Jika sebelumnya manajemen
pendidikan  merupakan  wewenang  pusat dengan paradigma top-down atau sentralistik,  dengan  berlakunya  undang- undang  tersebut  kewenangan  bergeser pada  pemerintah  daerah,  kota,  dan kabupaten  dengan  paradigma bottom-up atau desentralistik dalam wujud pemberdayaan sekolah (Mulyasa,2005:3). ….pemimpin-pemimpin yang menampilkan  budaya  adalah  mulia- moral-spiritual  yang  mantap,  semangat bekerja    dan  berusaha  yang  ulet  yang dilandasi pendayagunaan ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni  tepat guna  sejalan  dengan  etika  profesi  dalam berbagai  bidang,  dan  kreatif  terpujiyang menyenangkan  dan  menyejukkan  setiap insan  sehingga  menjadi  kepercayaan, panutan,  dan  teladan….  (Engkoswara, 2002)
Sarana  pendidikan  adalah  “peralatan dan  perlengkapan  yang  secara  langsung dipergunakan  dan  menunjang  proses pendidikan,  khususnya  proses  belajar mengajar,  seperti  gedung,  ruang  kelas meja  kursi,  serta  alat-alat  dan  media pengajaran.” (Mulyasa, 2005),
Sarana  adalah  segala  jenis  peralatan, perlengkapan  kerja  dan  fasilitas  yang berfungsi  sebagai  alat  utama/pembantu dalam  pelaksanaan  pekerjaan,  dan  juga
dalam  rangka  kepentingan  yang  sedang berhubungan  dengan  organisasi  kerja. (Moenir, 1998)
Prasarana  pendidikan  dapat  diartikan sebagai perangkat yang menunjang keberlangsungan sebuah proses pendidikan,  sedangkan  definisi  prasarana adalah  semua  perangkat  kelengkapan dasar yang secara tidak  langsung menunjang pelaksanaan proses pendidikan  di  sekolah.  (Ibrahim  Bafadal, 2003)
Prasarana  pendidikan  dapat  diartikan sebagai perangkat penunjang utama suatu proses atau usaha pendidikan agar tujuan pendidikan  dapat  tercapai.  (Riduwan, 2003)
Adapun  proses  manajemen  sarana prasarana meliputi : a) Perencanaan, yaitu kegiatan  penyusunan  daftar  sarana  dan prasarana  yang  dibutuhkan  sekolah.  b) Pengadaan,  yaitu  kegiatan  menghadirkan sarana  dan  prasarana  untuk  menunjang proses belajar mengajar. c) Penyimpanan, pendistribusian, pengunaan, dan penataan sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang efektif dan efisien. d) Penataan pemeliharaan dan pengawasan, pemeliharaan  merupakan  pencegahan kerusakan suatu barang sedangkan pengawasan merupakan kegiatan pengamatan,  pemeriksaan,  dan  penilaian
terhadap  pelaksanaan  administrasi  sarana dan  prasarana  sekolah.  e)  Inventarisasi dan  pelaporan,  inventarisasi  merupakan kegiatan melaksanakan pengurusan, penyelenggaraan, pengaturan, dan pencatatan barang-barang. f) Penghapusan,  yaitu  kegiaan  meniadakan barang-barang  milik  Negara/  daerah  dari daftar  inventaris  karena  barang  tersebut sudah  tidak  mempunyai  nilai  guna.  g) Pengawasan  dan  pertanggungjawaban, yaitu  kegiatan  mengawasi  pemakaian barang-barang milik sekolah dan membuat  laporan  pertanggungjawaban. (Heryati dan Muhsin, 2014)
Iklim  organisasi  adalah  “lingkungan manusia  dimana  karyawan  bekerja.”  ( Davis, 2000)
“iklim  organisasi  sebagai  lingkungan internal atau budaya lingkungan pergaulan  dari  organisasi  yang  dirasakan anggotanya.” (Gannon, 2000)
Iklim organisasi adalah “persepsi individu tentang berbagai aspek yang ada dalam  lingkungan  organisasi.”  (Owens, 2002)
Iklim  organisasi  adalah  sejumlah  sikap pekerja dalam suatu perusahaan khususnya  mengacu  pada  kesehatan  dan kenyamanan kerja. (Sikula, 2000) Iklim  organisasi  merujuk  pada  persepsi terhadap  lingkungan  sekolah  secara umum  yang  dipengaruhi  oleh  organisasi
formal,  organisasi  informal,  kepribadian anggota. dan kepemimpinan dalam organisasi. (Hoy dan Miskel, 2001)
Terdapat  sepuluh  dimensi  yang  perlu diperhatikan dalam melihat iklim organisasi, yaitu: struktur tugas, hubungan  imbalan-hukuman,  sentralisasi keputusan, tekanan pada prestasi. tekanan pada pelatihan dan pengembangan, keamanan  versus  risiko,  keterbukaan versus ketertutupan. status dan semangat, pengakuan  dan  umpan  balik,  serta kompetensi  dan  fleksibilitas  organisasi secara umum. (Steer, 2003)
Iklim  partisipatif  memiliki  ciri  antara lain : kepercayaan pada bawahan ( trust in subordinates ),  komunikasi  yang  terbuka ( openness  in  communication ),  perhatian dan dukungan pimpinan ( considerate and supportive leadership ), pemecahan masalah  kelompok  ( group  problem solving ), otonomi pekerja ( worker autonomy ), pembagian informasi ( information  sharing ),  dan  penetapan tingginya  hasil  sasaran  ( establishment  of high output goals ). (Mondy, 2001)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif,  dengan  teknik korelasional dan regresi. Populasi penelitian  ini  adalah  guru  sekolah  dasar negeri di Kecamatan Balongan
Kabupaten  Indramayu  yang  berstatus Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  yang berjumlah 128 orang. Untuk menentukan jumlah  sampel  menggunakan  rumus Slovin dengan hasil56 responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh manajemen sarana prasarana
pembelajaran  (X1)  secara  individual
(parsial)  terhadap  mutu  pendidikan  (Y) dapat  dilihat  dari  nilai  t  pada  tabel Coefficients  dibawah  ini  dengan  kriteria pengujian  jika  tingkat  signifikansi  lebih kecil  dari  0,05,  maka  hipotesis  diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah  sebagai  berikut  tercantum  pada tabel 1.

## Tabel 1
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 terhadap Y Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 24,299 3,333 7,291 ,000 Manajemen_Sarana_Prasarana_X 1 ,633 ,055 ,844 11,553 ,000
Berdasarkan tabel hasil uji t diperoleh bahwa  nilai  thitung  variabel  manajemen sarana  prasarana  pembelajaran  (X1) memiliki  nilai  sebesar  p-value  0,000  < 0,05  artinya  berdistribusi  signifikan.  Hal tersebut berarti manajemen sarana prasarana  pembelajaran  (X1)  secara parsial berpengaruh terhadap mutu pendidikan  (Y).  Hal  tersebut  berarti menerima  hipotesis  yang  menyatakan: “Terdapat pengaruh positif dan signifikan manajemen sarana prasarana pembelajaran  terhadap  mutu  pendidikan pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan
Kabupaten Indramayu.” Persamaan regresi  y  =  a  bx1  dari  hasil  perhitungan diperoleh    y  =  24,299  +  0,633x1. Konstanta  sebesar  24,299  menyatakan bahwa  jika  ada  kenaikan  nilai  dari variabel  manajemen  sarana  prasarana pembelajaran (X1), maka mutu pendidikan (Y) adalah 24,299. Koefesien regresi  sebesar  0,299  menyatakan  bahwa setiap  perubahan  satu  skor  atau  nilai manajemen sarana prasarana pembelajaran  akan  memberikan  skor 0,299.
Untuk  mengetahui  besaran    pengaruh iklim  sekolah  (X2)  secara  individual (parsial)  terhadap  mutu  pendidikan  (Y) dapat  dilihat  dari  nilai  t  pada  tabel Coefficients  dibawah  ini  dengan  kriteria
pengujian  jika  tingkat  signifikansi  lebih kecil  dari  0,05,  maka  hipotesis  diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah  sebagai  berikut  tercantum  pada table 2.

## Tabel 2
Uji Hipotesis (t) Variabel X 2 terhadap Y Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2,770 3,474 ,797 ,429 Iklim_Sekolah_X2 ,972 ,056 ,920 17,248 ,000
Berdasarkan tabel hasil uji t diperoleh bahwa  nilai  thitung  variabel  iklim sekolah  (X2)  memiliki  nilai  sebesar  p- value  0,000  <  0,05  artinya  signifikan. Dengan  demikian  iklim  sekolah  (X2) secara parsial berpengaruh terhadap mutu pendidikan (Y). Hal tersebut mengandung makna diterimanya hipotesis    yang  menyatakan:  “Terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  iklim sekolah  terhadap  mutu  pendidikan  pada SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu.” Persamaan regresi  y  =  a  bx2  dari  hasil  perhitungan diperoleh    y  =  2,770  +  0,972x2. Konstanta  sebesar  2,770  menyatakan bahwa  jika  ada  kenaikan  nilai  dari
variabel  iklim  sekolah    (X2),  mutu pendidikan  (Y)  adalah  2,770.  Koefesien regresi  sebesar  0,972  menyatakan  bahwa setiap  perubahan  satu  skor  atau  iklim sekolah akan memberikan skor 0,972. Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh manajemen sarana prasarana pembelajaran  (X1)  dan  iklim  sekolah secara  bersama-sama  (ganda)  terhadap mutu  pendidikan  (Y)  dapat  dilihat  dari nilai t pada tabel Coefficients dibawah ini dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut terantum pada table 3.

## Tabel 3
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 4,720 3,643 1,295 ,201 Manajemen_Sarana_Prasarana_X 1 ,128 ,081 ,170 1,578 ,121 Iklim_Sekolah_X2 ,815 ,114 ,771 7,144 ,000
Berdasarkan tabel hasil  uji t diperoleh bahwa  nilai  thitung  variabel  manajemen sarana  prasarana  pembelajaran  (X1)  dan iklim  sekolah  (X2)  secara  bersama-sama (simultan) memiliki nilai sebesar p-value 0,000  <0,05  artinya  signifikan.  Dengan demikian  manajemen  sarana  prasarana pembelajaran  (X1)  dan  iklim  sekolah (X2)  secara  bersama-sama  (simultan) berpengaruh  terhadap  mutu  pendidikan (Y). Hal tersebut membuktikan diterimanya  hipotesis  yang  menyatakan: “Terdapat pengaruh positif dan signifikan manajemen sarana prasarana pembelajaran  dan    iklim  sekolah    secara bersama-sama    (simultan)  terhadap  mutu pendidikan pada SD Negeri di
Kecamatan Balongan Kabupaten
Indramayu ”.
Untuk  mengetahui  persamaan  regresi dapat dilihat dari tabel di atas. Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukkan persamaan regresi linier ganda : Ŷ = 4,720 + 0,128X1 + 0,815X2
Persamaan  tersebut  menyatakan  bahwa setiap  penambahan  X1  dan  X2  sebesar  1 maka  akan  meningkatkan  Y  sebesar 0,128 dan 0,815, artinya setiap peningkatan manajemen sarana prasarana pembelajaran  dan  iklim  sekolah    sebesar 1,  akan  meningkatkan  mutu  pendidikan sebesar 0,128 dan 0,815.
Pembahasan  secara  keseluruhan  dari tiga  variabel  terebut  adalah pertama, bahwa  permasalahan  yang  ingin  dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  adakah pengaruh  manajemen  sarana  prasarana pembelajaran  terhadap  mutu  pendidikan pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten  Indramayu.  Secara  empirik, hasil  penelitian  ini  menginformasikan: (1)  terdapat  pengaruh  signifikan  antara manajemen sarana prasarana pembelajaran  terhadap  mutu  pendidikan pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu, serta (2) besarnya pengaruh  manajemen  sarana  prasarana pembelajaran  terhadap  mutu  pendidikan
pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten  Indramayu  ditunjukkan  oleh hasil penelitian bahwa manajemen sarana prasarana  pembelajaran  yang  terdiri  dari dimensi: (1) Perencanaan; (2) Pengadaan; (3)  Penyimpanan;  (4)  Pemeliharaan;  (5) Penghapusan;  (6)  Pengawasan  (Heryati dan Muhsin, 2014:224), membawa implikasi terhadap mutu pendidikan yang meliputi  dimensi:  (1)  Kelembagaan;  (2) Proses  pembelajaran;    (3)  Kualitas produk  (Fattah,  2012).  Namun  demikian mutu  pendidikan  pada  SD  Negeri  di Kecamatan Balongan
Kabupaten
Indramayu  ini  tidak  hanya  dipengaruhi oleh manajemen sarana prasarana pembelajaran  saja,  ada  faktor  lain (epsilon), selain iklim sekolah, yang juga berpengaruh,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  tinggi tingkat  kondisi  bagusnya  manajemen sarana prasarana pembelajaran guru pada pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu, maka akan diikuti oleh  semakin  tingginya  tingkat  mutu pendidikan pada SD Negeri di
Kecamatan Balongan
Kabupaten Indramayu tersebut.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan adanya pengaruh signifikan antara  manajemen  sarana  prasarana
pembelajaran  terhadap  mutu  pendidikan, maka  hasil  penelitian  ini  memberikan beberapa  informasi,  di  antaranya:  (1) tingkat  manajemen  sarana  prasarana pembelajaran  yang  diterima  oleh  guru pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh  yang  berarti  terhadap  mutu pendidikan pada SD Negeri di
Kecamatan
Balongan Kabupaten Indramayu  tersebut,  (2)  salah  satu  cara untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan meningkatkan perhatian pada manajemen sarana prasarana pembelajaran guru, serta (3)  kontribusi  yang  diberikan  oleh pengaruh  manajemen  sarana  prasarana pembelajaran  terhadap  mutu  pendidikan adalah  sebesar  71,2%,  sementara  sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lain,  selain variabel  iklim  sekolah,  yang  tidak  dikaji dalam penelitian ini (epsilon).
Kedua , permasalahan yang ingin dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  adakah pengaruh  iklim  sekolah  terhadap  mutu pendidikan pada SD Negeri di
Kecamatan Balongan Kabupaten
Indramayu. Secara empirik, hasil penelitian  ini  menginformasikan:  (1) terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara iklim  sekolah  terhadap  mutu  pendidikan pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan
Kabupaten Indramayu, serta (2) besarnya pengaruh  iklim  sekolah  terhadap  mutu pendidikan pada SD Negeri di
Kecamatan Balongan
Kabupaten Indramayu ditunjukkan oleh hasil penelitian  bahwa  iklim  sekolah  yang terdiri dari dimensi: (1) Perilaku dinamis kepala  sekolah,  (2)  Semangat  kerja,  (3) Kejelasan  tugas  pokok  dan  fungsi,  (4) Keakraban  (Hoy  dan  Miskel,  2001:223- 224),  membawa  implikasi  signifikan terhadap  mutu  pendidikan  yang  meliputi dimensi  (1)  Kelembagaan;  (2)  Proses pembelajaran;    (3)  Kualitas  produk (Fattah,  2012).  Namun  demikian  mutu pendidikan pada SD Negeri di
Kecamatan Balongan Kabupaten
Indramayu  ini  tidak  hanya  dipengaruhi oleh  iklim  sekolah  saja,  ada  faktor  lain (epsilon), selain manajemen sarana prasarana pembelajaran, yang juga berpengaruh,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  bagus iklim  sekolah  pada  SD  Negeri  di Kecamatan Balongan
Kabupaten
Indramayu,  maka  akan  diikuti  oleh semakin tingginya tingkat mutu pendidikan pada SD Negeri di
Kecamatan
Balongan Kabupaten Indramayu tersebut.
Berdasarkan  temuan  empirik  yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan  antara  iklim  sekolah  dengan mutu  pendidikan,  maka  hasil  penelitian ini  memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya: (1) tingkat iklim sekolah pada SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh  yang  berarti  terhadap  mutu pendidikan pada SD Negeri di
Kecamatan
Balongan Kabupaten Indramayu  tersebut,  (2)  salah  satu  cara untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan mengembangkan  iklim  sekolah,  serta  (3) kontribusi  yang  diberikan  oleh  pengaruh iklim  sekolah  terhadap  mutu  pendidikan adalah  sebesar  84,6%,  sementara  sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lain,  selain variabel  manajemen  sarana  prasarana pembelajaran,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini (epsilon).
Ketiga , permasalahan yang ingin dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  adakah pengaruh  manajemen  sarana  prasarana pembelajaran  dan  iklim  sekolah  secara bersama-sama  terhadap  mutu  pendidikan pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten  Indramayu.  Secara  empirik, hasil  penelitian  ini  menginformasikan: (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  manajemen  sarana  prasarana
pembelajaran  dan  iklim  sekolah  secara simultan  terhadap  mutu  pendidikan  pada SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu, serta (2) besarnya pengaruh  manajemen  sarana  prasarana pembelajaran  dan  iklim  sekolah  secara bersama-sama  terhadap  mutu  pendidikan pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten  Indramayu  ditunjukkan  oleh hasil penelitian bahwa manajemen sarana prasarana  pembelajaran  yang  terdiri  dari dimensi  (1)  Perilaku  dinamis  kepala sekolah, (2) Semangat kerja, (3) Kejelasan  tugas  pokok  dan  fungsi,  (4) Keakraban  (Hoy  dan  Miskel,  2001:223- 224), serta iklim sekolah yang terdiri dari dimensi:  (1)  Perilaku  dinamis  kepala sekolah, (2) Semangat kerja, (3) Kejelasan  tugas  pokok  dan  fungsi,  (4) Keakraban  (Hoy  dan  Miskel,  2001:223- 224), membawa implikasi yang signifikan  terhadap  mutu  pendidikan yang meliputi dimensi: (1) kesadaran, (2) penegakkan  aturan,  (3)  keteladanan,  (4) kepatuhan,  (5)  ketertiban,  dan  (6) pengorbanan.  Namun  demikian  mutu pendidikan pada SD Negeri di
Kecamatan Balongan Kabupaten
Indramayu  ini  tidak  hanya  dipengaruhi oleh manajemen sarana prasarana pembelajaran dan iklim sekolah saja, ada faktor lain (epsilon), yang juga
berpengaruh,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  tinggi tingkat  kondisi  bagusnya  manajemen sarana  prasarana  pembelajaran  dan  iklim sekolah  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan Balongan  Kabupaten  Indramayu,  maka akan  diikuti  oleh  semakin  tingginya tingkat mutu pendidikan pada SD Negeri di  Kecamatan  Balongan  Kabupaten. Indramayu tersebut.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan adanya pengaruh signifikan antara  manajemen  sarana  prasarana pembelajaran dan iklim sekolah terhadap mutu  pendidikan,  maka  hasil  penelitian ini  memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  tingkat  manajemen  sarana prasarana pembelajaran dan iklim sekolah  yang  dirasakan  oleh  guru  pada SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh  yang  berarti  terhadap  mutu pendidikan pada SD Negeri di Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu  tersebut,  (2)  salah  satu  cara untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan memberikan  perhatian  pada  manajemen sarana  prasarana  pembelajaran  guru  dan mengembangkan  iklim  sekolah,  serta  (3)
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
kontribusi yang diberikan oleh
manajemen sarana prasarana pembelajaran dan iklim sekolah terhadap mutu  pendidikan  adalah  sebesar  85,3%, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel  lain  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini (epsilon).

## PENUTUP
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah dirumuskan  serta  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut:
a) Terdapat  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  manajemen  sarana  dan prasarana  pembelajaran  terhadap  mutu pendidikan  pada  sekolah  dasar  di Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu. Besarnya pengaruh
manajemen sarana dan prasarana pembelajaran  terhadap  mutu  pendidikan pada  sekolah  dasar  di  Kecamatan Balongan  Kabupaten  Indramayu  adalah 71,2 %.
b) Terdapat  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  iklim  sekolah  terhadap mutu  pendidikan  pada  sekolah  dasar  di
Kecamatan
Balongan Kabupaten Indramayu.  Besarnya  pengaruh  iklim sekolah  terhadap  mutu  pendidikan  pada
sekolah  dasar  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu adalah 84,6 %.
c) Terdapat  pengaruh  yang  positif dan signifikan manajemen sarana prasarana pembelajaran dan iklim sekolah  secara  simultan  terhadap  mutu pendidikan  pada  sekolah  dasar  di
Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu. Besarnya pengaruh manajemen sarana prasarana pembelajaran  dan  iklim  sekolah  secara simultan  terhadap  mutu  pendidikan  pada sekolah  dasar  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu adalah 85,3 %.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimkasih  kepada  semua  pihak  yang telah  membantu  penulisan  karya  ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  (2007).  Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Bafadal,  Ibrahim.  (2003).  Peningkatan Profesionatisme  Guru  Sekolah  Dasar. Jakarta: Sinar Grafika Offset.
Davis, Keith. (2000). Human Behavior at Work: Organizational Behavior. Metro Manila: McGraw-Hiil Publishing Co.I.td.
Engkoswara,  (2002),  Menuju  Indonesia Modern  2020.  Bandung:  Yayasan Amal Keluarga.
Gannon. Martin J. (2000). Organizational Behavior A Managerial and Organizational Perspective. Boston:  Little Brown and Company.
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Hoy, W.K. & Cecil G.M. (2001).Education Administration:
Theory,  Research,  and  Practice.  New
York: Mc GrawHill.
Moenir,  A.S.  (1998).  Kepemimpinan Kerja  Teknik  dan  Keberhasilannya.
Jakarta : Bina Aksara.
Mondy. K. Wayne. Robert E Holmes dau Edwin E Flippo. (2001). Management: Concept  and  Practice.  Boston:  Allyn and Bacon.
Mulyasa,  E.,  (2005),  Menjadi  Guru Profesional,  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya
Owens, Robert G. (2002). Organizational Behavior  in  Education.  5th  Edition.
Boston: Allyn and Bacon.
Riduwan.  (2003).  Metode  dan  Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta.
Sikula,  Andrew  F.  (2000).  Personnel Administration  and  Human  Resources Management.  Santa  Barbara:  John Wiley & Sons, Inc.
Steer.  Richard  M.  (2003).   Efektivitas Organisasi.    Cetakan    kedua.    Jakarta: Erlangga.