## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0
International license e-ISSN 2597-4122 (Online) p-ISSN 2581-1800
(Print)
*Correspondence: Erni Sulisstyowati ernisulisstyowati
@gmail.com
Received: 12-03-2023
Accepted: 26-02-2024 Published: 28-02-2024

## DESAIN PENDIDIKAN KARAKTER DEMOKRATIS PADA PEMBELAJARAN PPKn KELAS V SEKOLAH DASAR
Erni Sulisstyowati 1 , Machful Indra Kurniawan 1
Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Sidoarjo, Indonesia 1

## Abstrak
Permasalahan  pada  pendidikan  usia  dini  khususnya  pada  kelas  V  yakni  rendahnya  karakter demokrasi  dalam  diri  peserta  didik  salah  satunya  yang  disalurkan  melalui  pembelajaran  PPKn, dan belum adanya pembaharuan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan acuan kurikulum merdeka  belajar.  Tujuan  dalam  penelitian  yakni  memodifikasi  atau  mengembangkan  kembali perangkat  pembelajaran  yang  akan  diimplementasikan  kepada  peserta  didik  SD  kelas  V.  pada penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  Research  and  Development  (R&D)  dengan menggunakan model 4D yang terdapat 4 tahap pengembangan yakni Define , Design, Develop, dan Dessminate. dengan sampel 20 peserta peserta didik kelas V. Metode pengumpulan yang digunakan soal pretest/postest yang digunakan sebagai penarik kesimpulan dari berbagai teknik yang dilakukan, wawancara terhadap guru kelas dan beberapa peserta didik, dan angket yang diberikan  kepada  peserta  didik.  Teknik  analisis  yang  menggunakan  kualitatif  deskriptif  melalui survei data yang dihasilkan akan menyajikan kesimpulan terkait keberhasilan modifikasi perangkat pembelajaran  pada  mata  pelajaran  PPKn  yang  telah  diimplementasikan.  Hal  yang  terpenting dalam penelitian ini mengemukakan karakter demokrasi pada  pendidikan yang  diberikan sejak usia  dini,  Hal  yang  terpenting  dalam  penelitian  ini  mengemukakan  karakter  demokrasi  pada pendidikan yang diberikan sejak usia dini, dengan melalui pembelajaran PPKn dengan mengikuti acuan dari kurikulum merdeka yang berjalan saat ini. Hal yang terpenting dalam penelitian ini mengemukakan  karakter  demokrasi  pada  pendidikan  yang  diberikan  sejak  usia  dini,  dengan melalui pembelajaran PPKn dengan mengikuti acuan dari kurikulum merdeka yang berjalan saat ini.. Berbagai upaya terus dilakukan karena pada abad ke-21 ini, jika terjadi ke kekacauan zaman dan pendidikan budi pekerti akan berakibat pada pengisian siswa pada pengajaran yang salah. Kata Kunci: Pembelajaran Pendidikan Karaker; Demokratis; Pendidikan Karakter

## Abstract
Problems  in  early  childhood  education,  especially  in  class  V,  namely  the  low  character  of democracy in students, one of which is channelled through Civics learning, and there is no renewal of learning tools that are in accordance with the independent learning curriculum reference. The aim of the research is to modify or redevelop the learning tools that will be implemented for fifth grade elementary school students. In this study, Research and Development (R&D) research was used  using  the  4D  model  quoted  from  Thiagarajan  (1974)  in  which  there  were  4  stages  of development, namely Define, Design, Develop, and Disseminate. with a sample of 20 students in class  V.  The  collection  method  used  was  the  pretest/posttest  questions  which  were  used  as conclusions  from  the  various  techniques  carried  out,  interviews  with  class  teachers  and  several students,  and  questionnaires  given  to  students.  An  analysis  technique  that  uses  descriptive qualitative through a survey of the resulting data will present conclusions related to the success of modifying learning tools in Civics subjects that have been implemented. The most important thing in this study is to put forward the character of democracy in education given from an early age. The most important thing in this study is to put forward the character of democracy in education given  from  an  early  age,  through  Civics  learning  by  following  the  references  of  the  current independent curriculum. The most important thing in this study is the character of democracy in education given from an early age.
Keywords: Learning Character Education; Democratic; Character Education. DOI http://dx.doi.org/10.30
651/else.v8i1.18017
Erni Sulisstyowati, Machful Indra Kurniawan

## PENDAHULUAN
Perbaikan dalam proses pembelajaran terus dilakukan dengan berbagai macam upaya, salah satunya  diantaranya  adalah  mengembangkan atau  memodifikasi  proses  pembelajaran.  Dalam menumbuhkan  karakter  pada  diri  peserta  didik sebelumnya haruslah ada pemerataan pendidikan  yang  dapat  dirasakan  setiap  diri peserta  didik  tanpa  melihat  latar  belakang. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan desain  pendidikan  karakter  yang  sudah  ada  di pendidikan  sekolah  dasar  agar  menghasilkan desain  pembelajaran  (perangkat  pembelajaran) yang  relevan,  dengan  memperhatikan  faktor- faktor  yang  mempengaruhinya.  Seperti  halnya dalam Gustafson  dan Branc (2007), et al, (2011) dan  Suparman  (2014)    proses  pengembangan dalam desain pembelajaran yaitu, pengembangan bahan ajar
untuk mengembangkan  karakter  (S.  Putrawangsa, 2018)
Karakter  yang  diambil  dari  bahasa  Yunani berarti  “to  mark”  dan  berlandaskan  pada bagaimana  mengimplementasikan  nilai-nilai positif  dalam  bentuk  tindakan  dan  perilaku (Cahyani  &  Dewi,  2021)  Menurut  Alwisol, karakter  adalah  gambaran  perilaku  yang menonjol  sebagai  benar  atau  salah,  baik  atau buruk,  baik  secara  eksplisit  maupun  implisit. salah  satu  upaya  untuk  membentuk  manusia yang  berkarakter  adalah  dengan  mengajarkan siswa  tentang  PPKn  sejak  dini  atau  duduk  di bangku sekolah dasar, karena pada usia emas ini siswa  akan  lebih  mampu  menyerap  ilmu  yang akan  diperolehnya  dan  akan  mudah  menirunya (Assidiqi, 2015). Dikutip dari jurnal pembangunan  karakter  dengan  memanifeskan ideologi  pancasila  dalam  kehidupan  berbangsa dan  bernegara  hal  ini  sesuai  dengan pembelajaran PPKn yang  saat ini dipelajari oleh peserta  diik  di  sekolah  dasar  kelas  V.  sikap  dan perilaku  dari  sekarang  hingga  nanti  agar  guru selalu berinovasi dalam mengembangkan desain pendidikan  yang  akan  dilaksanakan  oleh  guru untuk  kelancaran  dalam  pendalaman  materi pembelajaran,  serta  membentuk  karakter  siswa di  tingkat  sekolah  dasar  (Dharma  Kesuma,  dkk,
2012).  Mengenai  pembentukan  karakter  dalam pendidikan sebagai “Suatu prestasi belajar dalam memberikan  penguatan  dan  pengembangan atas  dasar  tingkah  laku  anak  atas  nilai  yang dituju dalam suatu pendidikan. Perbaikan dalam proses  pembelajaran  terus  dilakukan  dengan berbagai  macam  upaya,  salah  satunya diantaranya  adalah  mengembangkan  atau memodifikasi  proses  pembelajaran.  Dalam menumbuhkan  karakter  pada  diri  peserta  didik sebelumnya haruslah ada pemerataan pendidikan  yang  dapat  dirasakan  setiap  diri peserta didik tanpa melihat latar belakang Pendidikan  karakter  juga  telah  dijelaskan dalam  ajaran  Islam  bahwa  setiap  manusia  baik perempuan maupun laki-laki memiliki persamaan dalam memperoleh hak, menjalankan kewajiban  dan  tanggung  jawab,  hal  ini  telah dijelaskan  oleh  QS.  Al-Hujurat  ayat  13  yang berbunyi:
اَهُّيَا  ٰ  ٰ ْمُك نْلَعَجَو ى ثْنُاَّو ٍرَكَذ ْنِِّم ْمُك نْقَلَخ اَّنِا  ُساَّنلا ِهّٰللا َدْنِع ْمُكَمَرْكَا َّنِا ۚ اْوُفَراَعَتِل َلِٕىۤاَبَقَّو اًبْ وُعُ ش ٌرْيِبَخ ٌمْيِلَع َهّٰللا َّنِاۗ ْمُكى قْتَا
Artinya : Wahai manusia! Sungguh, kami telah menciptakan kamu dari seorang laki-laki dan seorang perempuan, kemudian kami jadikan kamu berbangsa-bangsa dan bersukur-suku agar kamu saling mengenal. Sesungguhnya yang paling mulia di antara kamu di sisi Allah ialah orang yang paling bertakwa.
Penggalan ayat tersebut menjelaskan bahwa meskipun berbeda bangsa, suku, baik perempuan  maupun  laki-laki,  mereka  tetap memiliki  hak,  kewajiban  dan  tanggung  jawab yang  sama.  Pendidikan  kewarganegaraan memberikan kontribusi penting dalam mendukung  cita-cita  menjadi  warga  negara Indonesia.  (Nurmalisa  et  al.,  2020).  Berdasarkan hasil  analisis  indikator  demokrasi,  diperoleh desain  pendidikan  karakter  yang  dapat diterapkan dalam pembelajaran PPKn Mengingat pentingnya penanaman dan penguatan pendidikan karakter bagi siswa sekolah dasar di
Erni Sulisstyowati, Machful Indra Kurniawan
abad 21 ini, maka akan ada  bagian yang hilang dalam  perspektif  humanis,  sehingga  sangat penting  dan  bahkan  sangat  diperlukan  adanya suatu  bentuk  kerjasama  antara  berbagai  pihak termasuk  keluarga.  ,  sekolah  dan  lingkaran dalam  siswa  Banyak  kekhawatiran  terhadap lingkungan  di  abad  ini,  termasuk  lingkup keluarga  yaitu  perpecahan  keluarga  yang membekas  dalam  ingatan  anak-anak  sehingga dapat diteladani ketika dewasa, liarnya berbagai konten  di  media  sosial  yang  dapat  membunuh karakter  siswa,  dan  berbagai  masalah  lainnya. Kurikulum yang   berlaku  maupun dipergunakan pada  saat  ini  menuntut  guru  dalam  menguasai skill  seperti  kreatif,  inovatif,  dan  efektif (Nursyamsi, 2018).
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  desain  pendidikan  karakter yang  sudah  ada  di  pendidikan  sekolah  dasar agar menghasilkan desain pembelajaran (perangkat  pembelajaran)  yang  relevan,  dengan memperhatikan
faktor-faktor yang mempengaruhinya.  Seperti  halnya  dalam Gustafson  dan  Branc  (2007),  et  al,  (2011)  dan Suparman (2014)  proses pengembangan dalam desain  pembelajaran  yaitu,  pengembangan bahan  ajar  untuk  mengembangkan  karakter  (S. Putrawangsa, 2018).
Keberhasilan pendidikan karakter di sekolah tergantung  pada  ada  tidaknya  kesadaran, pemahaman,  kepedulian,  dan  komitmen  yang telah  dibuat  dengan  merancang  pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  PPKn  di  tingkat sekolah  dasar  yang  mengacu  pada  perangkat pembelajaran,  membuat  media  pembelajaran interaktif dan menciptakan rasa ingin tahu dalam diri  siswa  (Anatasya  &  Dewi,  2021).  Kurikulum yang    berlaku  maupun  dipergunakan  pada  saat ini menuntut guru dalam menguasai skill seperti kreatif, inovatif, dan efektif (Nursyamsi, 2018).
Dalam upaya menanamkan karakter tersebut diperlukan beberapa komponen seperti kesadaran, pengertian, kepedulian, dan komitmen.  Oleh  karena  itu,  keberhasilan pendidikan karakter didukung
oleh pengembangan  bahan  ajar  yang  kuat  agar mampu menanamkan nilai-nilai karakter
kebangsaan yang nantinya akan dijadikan untuk pondasi dalam mengembangkan karakter (Arifin, 2021).  Media  pembelajaran  yang  interaktif  dan menciptakan rasa  ingin tahu.  ketahui  dalam diri siswa.  Keberhasilan  pendidikan  karakter  di sekolah  tergantung  pada  ada  tidaknya kesadaran,  pemahaman,  kepedulian,  dan komitmen yang telah dibuat dengan merancang pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  PPKn di  tingkat  sekolah  dasar  yang  mengacu  pada perangkat  pembelajaran,  membuat  media pembelajaran  yang  interaktif  dan  menimbulkan rasa ingin tahu. ketahui dalam diri siswa (Sofyan Mustoip,  2018).  Dalam  perspektif  bertujuan untuk  membangun  karakter  pada  siswa  melalui kegiatan  P5  dalam  kurikulum  mandiri,  dengan melalui  bebrapa  tahap  seperti  desain  proyek, implementasi,  reflek,  dan  evaluasi.  Dalam komponen  pengembangan  karakter  telah dikembangkan melalui kegiatan pengembangan melalui  lingkungan  keluarga  yang  dilaksanakan dan  dapat  dikatakan  sebagai  induk  karakter (Suherman, 2022).
Dalam perspektif bertujuan untuk membangun  karakter  pada  siswa  melalui kegiatan  P5  dalam  kurikulum  mandiri,  dengan melalui  bebrapa  tahap  seperti  desain  proyek, implementasi,  reflek,  dan  evaluasi.  Dalam komponen  pengembangan  karakter  telah dikembangkan melalui kegiatan pengembangan melalui  lingkungan  keluarga  yang  dilaksanakan dan  dapat  dikatakan  sebagai  induk  karakter (Suherman, 2022).
Generasi  penerus  bangsa  Indonesia  lebih memahami  teori  dengan  menerapkan  tindakan di  dalamnya.  dalam  perspektif  bertujuan  untuk membangun  karakter  pada  siswa  melalui kegiatan P5 dalam  kurikulum mandiri,(Nasution, 2022).  Pembaharuan  pada  penelitian  ini menghasilkan pengembangan perangkat pembelajaran dari sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode research and development (R&D), yaitu mengembangkan perangkat pembelajaran yang
Erni Sulisstyowati, Machful Indra Kurniawan
sudah ada sebelumnya. Model
pengembangan  yang  digunakan  dalam  4D dikutip dari Thiagarajan (1974) dengan melalui 4 tahapan.
Define
Pengertian tersebut berkaitan dengan permasalahan yang
ditemukan di lapangan/obyek  penelitian,  permasalahan  yang ditemukan  adalah  kurangnya  nilai  karakter demokrasi pada siswa sebagai  salah  satu upaya pembinaan  generasi  abad  21  menjadi  siswa pancasila,  dan  adanya  pembelajaran  alat  yang memerlukan bentuk pembaharuan dan pengembangan sesuai dengan kurikulum belajar mandiri.

## Design
Tahap  design  membuat  desain  pendidikan karakter atau prototype perangkat pembelajaran yang  akan  dikembangkan.  Melihat  pada  tahap pendefinisian  sebelumnya,  maka peneliti melakukan tahap perancangan desain pendidikan  karakter  yang  meliputi  ATP,  CP, Modul  Ajar,  Modul  Materi  dan  bahan  ajar sebagai  bahan  pendukung,  dan  LKPD.  Rencana pembelajaran PKn disusun berdasarkan kebutuhan  siswa  dan  tingkat  keaktifan  siswa dalam pembelajaran di kelas dan nantinya akan dilaksanakan secara sistematis. Kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  secara  berkelompok dengan  tujuan  membangun  kekompakan  siswa, melatih  sikap  demokratis  dalam  mengambil keputusan  yang  bijak  serta  mampu  memahami
hak,  kewajiban  dan  tanggung  jawab  dalam kelompok.  Dan  kelompok  yang  akan  dibentuk akan dipilih secara acak agar tidak menimbulkan kecemburuan, juga tidak ada yang merasa berat sebelah.

## Development
Pengembangan desain pembelajaran yang telah dilaksanakan akan menghasilkan produk perangkat pembelajaran yang
diimplementasikan  kepada  20  siswa  kelas  V dengan  2  versi  yaitu  versi  awal  yang  dinilai sesuai  dengan  kriteria  guru  kelas  dan implementasi  kepada  5  siswa.  dan  versi  final setelah  melalui  tahapan  revisi  dari  versi  awal sebelumnya.

## Deployment
Tahap  ini  menilai  desain  pembelajaran  yang telah  dikembangkan  dan  direvisi  pada  tahap sebelumnya.  Dengan  melalui  uji  validitas  oleh ahli  perangkat  pembelajaran  dengan  skor  rata- rata 3,37 dalam kategori baik, dengan beberapa perbaikan yang diperlukan untuk menyempurnakan  desain  pembelajaran  yang dikembangkan  sebelumnya.  Rancangan  yang telah  dinyatakan  layak  pakai  kemudian diimplementasikan  kepada  20  siswa  kelas  V, untuk  menguji  sejauh  mana  keberhasilan  yang dapat diperoleh melalui rancangan pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya.  Desain  pembelajaran  yang  sudah masuk tahap akhir tanpa revisi lebih lanjut akan melalui  tahap  terakhir  yaitu  penyerahan  desain pembelajaran  untuk  dijadikan  bahan  penunjang proses pembelajaran kelas V.
Metode  analisis  data  dilakukan  secara kualitatif dari Milles dan Huberman, dalam teknik analisis  terdapat  3  tahapan  yaitu  reduksi  data, penyajian  data,  dan  verifikasi  data.  Menyajikan data dalam bentuk kata-kata, gambar, dan tabel. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  soal pretest,  postest,  wawancara,  dan  observasi. Adapun  kisi-kisi  Instrumen  penelitian  pada  soal pretest dan , postest dengan rincian kisi-kisi.
Peserta didik memenuhi penguasaan materi dalam  indikator  demokratis.  Peserta  didik memahami  makna  dari  hak,  kewajiban,  dan tanggungjawab  dalam  kehidupan  sehari-hari.

## Erni Sulisstyowati, Machful Indra
Kurniawan
Relevansi materi yang diberikan variatif sehingga peserta didik memberikan respon yang aktif, dan inovatif.  Materi  yang  ditanyakan  sesuai  dengan kompetensi  (urgensi,  relevansi,  kontinuitas,  dan keterpakaian  dalam  kehidupan  sehari-hari). Relevansi  soal/tugas  yang  diberikan  peserta didik  mampu  menjawab  berdasarkan  pendapat pribadi terkait dengan tema demokratis.,
Wawancara  yang  ditujukan  pada  siswa terkait kesulitan penerimaan materi pembelajaran  PPKn  dan  kepada  guru  terkait perangkat  pembelajaran  yang  memerlukan adanya  pembaharuan.  Selanjutnya    observasi yang  dilaksanakan  kepada  respon  belajar  siswa tentang  perbedaan  setelah  maupun  sebelum adanya pengembangan perangkat pembelajaran.dan observasi yang dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan desain  pembelajaran  yang  telah  dilakukan dengan  menggunakan  metode  penelitian Research  and  Development  (R&D)  dengan model  4D  pada  20  siswa  kelas  V  SD  sebagai subjek  penelitian.  Didapatkan  hasil  Pretest  dan Posttest sebagai berikut.
Sub Komponen Indikator Nilai Keterangan Implementasi norma belajar dalam kehidupan saya ke dalam kehidupan sehari-hari Kemampuan menerima pendapat orang lain. 51 Cukup Menghormati hak orang lain. 49 Cukup Memiliki rasa tanggung jawab terhadap kewajiban yang dimiliki 52 Cukup Pengamalan nilai- nilai pancasila
dalam kehidupan sehari-hari dalam lingkup keluarga, sekolah dan lingkungan 50 Cukup Pemahaman terkait Pemahaman materi  terkait  hak, 52,1 Cukup
indikator materi tema norma dalam kehidupan saya kewajiban dan tanggung  jawab dalam  kehidupan sehari-hari Mampu menyebutkan contoh-contoh yang berkaitan dengan kehidupan  sehari- hari dalam lingkup materi hak, kewajiban dan tanggung jawab. 50 Cukup kemampuan siswa mengaitkan nilai-
nilai pancasila dengan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab kebendaan 47,3 Cukup Perhatikan fokus pembelajaran dalam menjawab secara detail setiap item yang diberikan 50 Cukup
Melihat  hasil  penelitian  yang  diperoleh berdasarkan soal pretest yang diberikan, maka dapat dikategorikan  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam memahami  indikator  demokrasi  dalam  pembelajaran norma-norma  dalam  kehidupan  saya,  dan  dapat diketahui bahwa nilai karakter  demokrasi pada siswa cukup  rendah.  .  Kegiatan  pembelajaran  dilakukan sebelumnya dengan menggunakan modul yang telah disiapkan sebelum pengembangan desain pembelajaran. Sub Komponen Peringkat Item Persentase Nilai Ket. A. Pemahaman terkait indikator materi tema norma dalam kehidupan saya Pemahaman materi  terkait hak,  kewajiban dan  tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari 85 Bagus Mampu menyebutkan contoh-contoh yang  berkaitan dengan kehidupan 85.6 Bagus
Desain Pendidikan Karakter Demokratis …
Erni Sulisstyowati, Machful Indra Kurniawan
sehari-hari dalam  lingkup materi hak, kewajiban  dan tanggung jawab.
3. kemampuan siswa mengaitkan nilai-nilai pancasila dengan hak, kewajiban, dan tanggung jawab kebendaan
80,2
Bagus
4. Perhatikan fokus pembelajaran dalam menjawab secara detail setiap item yang diberikan 91.4 Sangat bagus B. Penerapan norma belajar dalam kehidupan saya ke dalam kehidupan sehari-hari 1. kemampuan menerima pendapat orang lain. 98.5 Sangat bagus 2. Menghormati hak orang lain. 99.1 Sangat bagus 3. Memiliki rasa tanggung jawab terhadap kewajiban yang dimiliki 98.3 Sangat bagus 4. Pengamalan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari dalam lingkup keluarga, sekolah dan 95.5 Sangat bagus

## lingkungan
Terlihat bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan  yang  disajikan  pada  tabel  rata-rata hasil  soal  posttest  yang  diberikan  oleh  siswa, dengan  penerapan  modul  atau  desain pembelajaran yang telah dikembangkan dengan beberapa  tahapan  yang  telah  dilakukan. Penerapan  desain  dilakukan  selama  satu minggu,  dengan  hasil  yang  memuaskan  bahwa desain  yang  telah  dikembangkan  mampu meningkatkan  nilai  karakter  demokrasi  sesuai dengan  tujuan  penelitian  ini  dan  membawa pembaharuan  pada  desain  sebelumnya.  Desain pembelajaran  yang  menunjukan  keberhasilan menumbuhkan  karakter  demokratis  pada  diri peserta  didik  dapat  dibuktikan  melalui wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas, dikemukakan  dengan  adanya  perkembangan yang dirasakan peserta didik dan beberapa saran mengenai rancangan pengembangan pembelajaran  agar  menghasilkan  hasil  yang lebih  baik  lagi  dan  menerima  rancangan pembelajaran tersebut untuk diterapkan di kelas V di Sekolah Dasar.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  telah menghasilkan pengembangan proses pembelajaran ke arah yang lebih baik, bervariasi, aktif dan efektif. Dengan melihat perkembangan desain  pendidikan  karakter  demokrasi  melalui pembelajaran  PPKn  yang  telah  diterapkan  pada siswa,  pengembangan  ini  merupakan  upaya untuk menanamkan pendidikan karakter demokrasi  (Srijanti,  dkk.  (2013;  61).  Dan menyambut  pembaharuan  pada  perangkat pembelajaran
sebelumnya. Desain pengembangan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  PPKn  di  kelas  V  SD,  instrumen penilaiannya disusun secara efektif dalam norma pembelajaran  dalam  kehidupan  saya.  Desain yang  dikembangkan  telah  disesuaikan  dengan KD,  SI,  dan  indikator  dalam  kurikulum pembelajaran mandiri.
Saran/Masukan  oleh  validator  ahli  perangkat pembelajaran.
Erni Sulisstyowati, Machful Indra Kurniawan
Bahan : Perbanyak materi dari berbagai sumber yang  objektif  Menambahkan  ilustrasi  gambar pada bacaan
Perangkat  Pembelajaran :  Kelengkapan perangkat pembelajaran sesuai dengan kurikulum merdeka belajar. Seperti ATP, CP, dll. Media : Tidak ada.
Berdasarkan saran yang diberikan perangkat  pembelajaran  mengalami  perbaikan pada bagian langkah-langkah yang dapat dilihat dari sampel pada Gambar 1.
Sebelum Revisi

## Sesudah Revisi
Pengembangan  desain  pendidikan  yang telah melalui tahap perbaikan disampaikan oleh validator  ahli.  Pengembangan  yang  dilakukan memberikan  manfaat  di  dalam  kelas  yaitu mengarahkan fokus siswa sehingga menimbulkan motivasi belajar, memberikan efek interaksi  langsung  antara  siswa  dengan lingkungan sekitarnya (Arsyad, 2015). Selanjutnya  mereka  mendapatkan  penilaian kualitatif  oleh  guru  kelas  yaitu  mereka mendapatkan  apresiasi  atas  pembaharuan  yang telah  dilakukan  melalui  pengembangan  dan dikategorikan  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  memiliki batasan  masalah  untuk  menghindari  pelebaran pendapat  terhadap  pokok  permasalahan  dan penyimpangan  agar  penelitian  ini  lebih  terarah sehingga  tujuan  utama  penelitian  ini  tercapai. Salah  satu  keterbatasan  dalam  penelitian  ini
adalah  hanya  berkisar  pada  pengembangan desain  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  PKn, materi  norma  dalam  kehidupan  saya.  Penelitian terkait  pengembangan  desain  pembelajaran PPKn  di  Kelas  V  SD  Muhammadiyah  1  Candi Labschool  UMSIDA  memberikan  hasil  yang memuaskan dan positif, serta pengumpulan data menggunakan  subjek  penelitian  yang  terbatas. Materinya  sangat  detail  dan  metodenya sederhana,  maka  penelitian  ini  menyarankan pihak  lain  untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut mengenai subjek yang lebih luas,  dengan materi dan metode yang lebih banyak sehingga dapat digeneralisasikan. serta pengumpulan data dengan menggunakan subjek penelitian terbatas. Materinya sangat detail dan metodenya sederhana,  maka  penelitian  ini  menyarankan pihak  lain  untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut mengenai subjek yang lebih luas,  dengan materi dan metode yang lebih banyak sehingga dapat digeneralisasikan. serta pengumpulan data dengan menggunakan subjek penelitian terbatas. Materinya sangat detail dan metodenya sederhana,  maka  penelitian  ini  menyarankan pihak  lain  untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut mengenai subjek yang lebih luas,  dengan materi dan metode yang lebih banyak sehingga dapat digeneralisasikan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dari penelitian mendapatkan  hasil  pengembangan  perangkat pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dengan memperbarui perangkat pembelajaran sebelumnya  pada  mata  pelajaran  PPKn,  dengan berprinsip penanaman karakter demokratis pada peserta  didik  menunjukan  hasil  memuaskan. Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini menunjukan rata-rata perolehan nilai 80 ke atas, dengan  kata  lain  diartikan  bahwa  terdapat peningkatan  minat  belajar  peserta  didik,  dan respon  positif.  Berdasarkan  kesimpulan  di  atas maka saran yang dapat diajukan pada penelitian selanjutnya  yakni  untuk  meningkatkan  karakter demokratis pada pembelajaran
PPKn
Erni Sulisstyowati, Machful Indra
Kurniawan
dilaksanakan adanya penelitian
terkait pengembangan  pada  pembiasaan  rutin  oleh lingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Nursyamsi.  (2018).  Peranan  Guru  Dalam
Mengimplementasikan  Kurikulum  Untuk Mencapai Prestasi dan Kualitas Pembelajaran  Peserta  didik  di  Sekolah. jurnal Al-Taujih, 4 (2).
(n.d.). https://doi.org/10.15548/atj.v4i2.49
7.
Anatasya, E., & Dewi, D. A. (2021). Mata Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Sebagai Pendidikan Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar . UNDHIKSA:  Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan . 9 (2). https://doi.org/10.23887/jpku.v9i2.34133.
Anatasya, E., & Dewi, D. A. (2021). Mata Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Sebagai Pendidikan Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar . UNDHIKSA:  Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan . 9 (2). https://doi.org/10.23887/jpku.v9i2.34133.
Arifin,  A.  (2021).  Internalization  of  Pancasila Values  and  Nationalism  in  High  Schools Through  Citizenship  Education. AL- ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan , 13 (3),1899 – 1908. https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i3.12 38
Assidiqi, H. (2015). Membentuk karakter peserta didik melalui model pembelajaran search, solve,  create,  and  share. Math  Didactic: Jurnal  Pendidikan  Matematika , 1 (1),  45 – 55. https://doi.org/10.33654/math.v1i1.94
Cahyani,  K.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Peran  Guru
Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam Membentuk  Karakter  Peserta  Didik  Agar Menciptakan Siswa Yang Berkualitas. UNDHIKSA:Jurnal  Pendidikan
Kewarganegaraan.
9 (2). https://doi.org/10.23887/jpku.v9i2.34 131.
Dharma K,dkk. (2012). Pendidikan Karakter Kajian Teori  dan  Praktik  di  Sekolah. PT  Remaja Rosdakarya. http://36.66.50.242/pustakau
mb/slim7/index.php?p=show_detail&id= 7452.
Mustoip  S,  dkk.(2018).Implementasi  Pendidikan Karakter .CV.Jakad  Publishing  Surabaya . https://doi.org/10.31227/osf.io/qft7g.
Nasution,  S.  W.  (2022).  Assesment  Kurikulum Merdeka  Belajar  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Prosiding
PendidikanDasar .1(1). https://doi.org/ 10.3 4007/ppd.v1i1.181.
Nurmalisa,  Y.,  Mentari,  A.,  & Rohman, R. (2020).
Peranan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  Dalam  Membangun Civic  Conscience. Bhineka  Tunggal  Ika: Kajian  Teori  dan  Praktik  Pendidikan PKn ,
7 (1), 34 – 46. https://doi.org/10.36706/jbti.v7i1.10082
S. Putrawangsa,dkk.(2018). Desain Pembelajaran . CV.  Reka  Karya  Amerta  (Rekarta)
Mataram. ISBN: 978-602-51986-0-1.
Suherman, S.  (2022). Character education in the family  as  a  strengthening  of  moderation during  the  pandemic  era. Journal  of Social  Studies  (JSS) , 18 (2),237 – 248. https://doi.org/10.21831/jss.v18i2.53229.
Suciptaningsih,  O.  A.,  &  Haryati,  T.  (2020).
Character  Education  Model  For  Junior High  School  Students  Based  On  Java Ethnopedagogic. International  Journal  Of Scientific  &  Technology  Research. 9 (02). http://dx.doi.org/10.4108/eai.27-4- 2019.2286802 . Hood Cattaneo, K. (2017). Telling Active Learning Pedagogies  Apart:  From  theory  to practice. Journal  of  New  Approaches  in Educational  Research , 6 (2),  144 – 152. https://doi.org/10.7821/naer.2017.7.237.
Candra,  I.,  Sulistya,  N.,  &  Prasetyo,  T.  (2018). Pengembangan  Instrumen  Sikap  Sosial Tematik  Siswa  SD  Kelas  IV. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (4), 455. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i4.16167. Iswantiningtyas, V., & Wulansari, W.
(2018).Pentingnya  Penilaian  Pendidikan Karakter  Anak  Usia  Dini. Proceedings  of
The ICECRS , 1 (3).
Erni Sulisstyowati, Machful Indra Kurniawan
https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i3.139 6.
Pulkkinen,  J.,  &  Rautopuro,  J.  (2022).  The correspondence between PISA performance  and  school  achievement  in Finland. International Journal of
Educational  Research , 114 ,  102000. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102000
Yusrina,  H.,  Yamtinah,  S.,  &  Rintayati,  P.  (2018). Implementation of Thematic Learning on Curicurriculum  2013  in  4 th Grade Elementary  School. International  Journal of Pedagogy and Teacher Education,2, 2-9. https://doi.org/10.20961/ijpte.v2i0.19822 Anniels, E., Pyle, A., & Deluca, C. (2020). The Role Of  Technology  In  Supporting  Calssroom Assessment  In  Play-Based  Kindergarten. Teaching  and  Teacher  Education, 88  (1). https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.10296 6.
Satria, T.G & Hajani, T.J. (2020). Development Of Thematic Skill Learning Based On The 21 st Century  Skill  Model  for  Fourth  Grades.
Journal  Of  Teaching  and  Learning  In Elementary Education (JTLEE ), 3(1), 47-56.
https://doi.org/10.33578/jtlee.v3i1.7825
Williams, M. K., Foulger, T.S., & Wetzel, K. (2009). Preparing  Preservice  Teachers  for  21 st Century Classrooms: J ournal. Transforming  Attitudes  and  Teacher Education , 17 (3), 393-418.
https://www.learntechlib.org/primary/p/2 8216/.
Danju,  i.  (2019).  An  Evaluation  Of  The Effectiveness  Of  The  Cyprus  and  Cyprus Turkish  History  Course  Curriculum Objectives  In  School  Practies. Near  East
University  Online  Journal  of  Education (NEUJE), 2 (1), 69-81.
https://dergipark.org.tr/en/pub/neuje/iss ue/46788/586725.
Murwaningsih,  T.,  &  Fauziah,  M.  (2023).  The Model  and  Curriculum  Development  of Nature  School. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 7 (1), 55 – 66. https://doi.org/10.23887/jisd.v7i1.55524
Parida,  L.,  Sirhi,  S.,  &  Dike,  D.  (n.d.). Habituasi Karakter  Unggul  Siswa  Sekolah  Dasar Melalui Optimalisasi Peran
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Di Kabupaten  Sintang . Prosiding  Seminar Nasional  Pagelaran  Pendidikan  Dasar Nasional (PPDN) 2019. http://seminar.uad.ac.id/index.php/ppdn/
article/view/1431
Noguera,  I.,  Guerrero-Rolda,  A,  E.,  &  Maso,  R. (2018).  Collaborative  Agile  Learning  In Online  Environments  :Strategies  for Improving  Team  Regulation  and  project Management. Computers  and  Education,
116,
110-129. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.0
9.008
Partono,  P.,  Wardhani,  H.N.,  Setyowati,  N.I., Tsalitsa,  A.,  &  Putri,  S.N.  (2021).  Strategi
Meningkatkan  Kompetensi  4C  (Critical Thinking, Creativity, 14(1), 41-52. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v14i1.358 10