JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 5 ● No. 2 ● Desember 2023 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu

## PENDAMPINGAN GURU DALAM PENGEMBANGAN MULTIREPRESENTATION MOBILE BASED ASSESSMENT UNTUK MENDUKUNG MERDEKA BELAJAR
Dewi Amiroh¹, Masrifah²
1,2 Universitas Khairun, Indonesia
4 Email: dewiamiroh@unkhair.ac.id

## ABSTRAK
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat dilakukan untuk  meningkatkan kemampuan guru SMA mengembangkan mobile  based  assessment  MBA  sesuai  mata  pelajaran  yang  diampu  yaitu  Fisika,  Kimia,  dan  Matematika  dengan pengembangan soal pilihan ganda. Kegiatan ini bermitra dengan guru SMA Negeri 4 Ternate yang berjumlah 15 guru yang dikelompokkan menjadi tiga sesuai mata pelajaran yang diampu. Pengabdian dilaksanakan pada bulan Oktober 2023  berupa  pelatihan  serta  bimbingan  praktis  melalui  metode  diskusi  interaktif  dengan  penugasan.  Instrumen pengabdian berupa lembar observasi, angket, serta lembar tugas. Hasil observasi menunjukkan bahwa seluruh peserta menjalin  komunikasi  dengan  baik  serta  membantu  dalam  penyelesaian  tugas,  bertanggung  jawab  dalam menyelesaikan tugas pengembangan penilaian multirepresentasi dengan mobile based serta seluruh anggota kelompok berperan  aktif.  Hasil  angket  disimpulkan  semua  guru  peserta  mengikuti  kegiatan  pengabdian  memperhatikan  serta meninjau  kembali  materi  ajar  saat  penyusunan  soal  multirepresentasi.  Sebagian  guru  sudah  pernah  menggunakan penilaian  mobile  based dengan google form dan mengetahui ragam  soal multirepresentasi, sedangkan  sebagian yang lain  belum  pernah  menggunakan  penilaian  mobile  based  dan  belum  mengetahui  cara  mengembangkan  soal multirepresentasi.  Hasil  akhir  pengabdian  menunjukkan  bahwa  semua  guru  telah  berhasil  mengembangkan multirepresentasi  MBA  berupa  soal  pilihan  ganda.  Pelatihan  pengembangan  multirepresentasi  MBA  ini  perlu dilanjutkan dan disebarluaskan kepada seluruh guru di sekolah tersebut mupun pada sekolah lainnya.
Kata Kunci: lliterasi, mobile based assessment, multirepresentation

## PENDAHULUAN
Penilaian  dengan  mengerjakan  soal  dalam  bentuk  multi  representasi  dapat membantu siswa menguasai konsep dengan baik dan mengasah kemampuan pemecahan masalah.  Multi  representasi  sangat  terkait  dan  diperlukan  untuk  membangun kemampuan mengembangkan konsep, membangun pemahaman terhadap situasi secara mendalam  dan  metode  ilmiah  (Ainsworth,  2006).  Multi  representasi  membantu  siswa pembentukan  pengetahuan  dan  pemecahan  masalah    (De  Cock,  2012).  Kemampuan siswa  dalam  menyelesaikan  tes  lebih  baik  ketika  mahasiswa  belajar  melalui  pemberian format  representasi  yang  lebih  banyak  daripada  melalui  pemberian  format  representasi yang  lebih  sedikit  (Kohl  &  Finkelstein,  2006).  Kemampuan  guru  dalam  melakukan penilaian  berupa  pengembangan  soal  multirepresentasi  sangat  dibutuhkan  oleh  guru mata  pelajaran  Fisika, Kimia,  dan  Matematika  karena  ketiga  pelajaran  ini  banyak  soal yang  disajikan  dalam  bentuk  multirepresentasi.  Keahlian  dalam  pengembangan mutirepresentasi  saja  tidak  cukup  dimiliki  guru,  melainkan  juga  harus  disajikan  secara elektronik atau mobile based assessment.
Guru  idealnya  menguasi  literasi  teknologi  atau  memiliki  keterampilan  dalam pengembangan  penilaian  multirepresentasi  yang  dapat  diakses  dengan  perangkat elektronik  atau  mobile.  Namun  guru  SMAN  4  Ternate  masih  minim  dengan  literasi teknologi dalam pengembangan soal berupa mobile based assessment. Mendesain mobile based  assessment  penting  dilakukan  di  era  yang  serba  digital  agar  guru  menjadi  insan yang profesional dengan melatihkan siswa belajar sesuai dengan jamannya. Siswa jaman sekarang  terbiasa  dan  banyak  menghabiskan  waktunya  dengan  perangkat  digital  atau elektronik  yang  dimiliki,tentunya  dengan  karakter  ini  siswa  lebih  mudah  dan  tertarik belajar dengan menggunakan perangkat elektronik seperti smartphone atau notebook.
Perubahan  gaya  belajar  siswa  wajib  diimbangi  dengan  perubahan  teknik pembelajaran  serta  pelaksanaan  penilaian  guru.  Adanya  perkembangan  aplikasi  mobile based  assessment  yang  semakin  canggih,  memungkinkan  guru  untuk  melakukan penilaian  dengan  cepat,  bisa  diakses  kapan  saja,  dan  dimana  saja.  Desain multirepresentation  mobile  based  assessment  lebih  mudah  digunakan  oleh  siswa  serta guru,  menyenangkan,  menarik,  serta  mampu  memberikan  motivasi  belajar  yang  lebih tinggi  bagi  siswa  karena  balikan  atau  pembahasan  soal  yang  diberikan  bisa  langsung terhubung  dengan  video  atau  alamat  website  yang  sesuai  dengan  pembahasan  soal. Ketidakmampuan  guru  di  SMA  Negeri  4  Ternate  dalam  pengembangan multirepresentation mobile based assessment berdampak pada pemahaman dan motivasi belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  solusi  terbaik  yang  harus  dilakukan  adalah  memberikan pelatihan  pengembangan  multirepresentation  mobile  based  assessment  untuk mendukung merdeka belajar dan literasi teknologi guru di SMA Negeri 4 Ternate.
Merdeka Belajar `merupakan kebijakan terobosan yang diluncurkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia yang bertujuan untuk mengembalikan otoritas  pengelolaan  pendidikan  kepada  sekolah  dan  pemerintah  daerah  dalam merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  program-program  pendidikan  yang dilaksanakan di sekolah dengan mengacu pada prinsip-prinsip kebijakan Merdeka Belajar yang  ditetapkan  pemerintah  pusat  dalam  usaha  mencapai  tujuan  nasional  pendidikan (Buku Saku Merdeka Belajar Prinsip Dan Implementasi Pada Jenjang Pendidikan SMA, n.d.). Salah satu implementasi kebijakan Merdeka Belajar jenjang pendidikan SMA yaitu perubahan  Ujian  Nasioanl  yang  digantikan  dengan  Asesemen  Kompetensi  Minimum dan  Survei  Karakter  AKM-SK.  AKM-SK  mengukur  literasi,  numerasi,  dan  karakter siswa  sehingga  secara  tidak  langsung  memotivasi  guru  dan  siswa  berpikir  kritis. Pengetahuan  dan  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  soal  literasi  numerasi diperlukan dimana bentuk soalnya seperti soal multirepresentasi. Padahal guru dituntut untuk mampu mengembangkan penilaian dalam bentuk soal multirepresentasi agar siswa familiar dan  mampu  mengerjakan  soal  dalam  Asesmen  Nasional  yang  diselenggarakan pemerintah  sebagai  salah  satu  program  merdeka  belajar  Tetapi  praktik  penilaian tradisional tidak selalu tepat untuk mengevaluasi kompetensi terkait dengan tugas dunia nyata, keterampilan tingkat tinggi seperti pemecahan masalah, kreativitas, dan kolaborasi (Binkley et al., 2014).
Penggunaan  mobile  based  assessment  akan  membantu  guru  dalam  melakukan penilaian  terhadap  siswa.  Mobile  Based  Assessment  MBA  adalah  bentuk  penilaian
dengan  perangkat  seluler  elektronik  pribadi  seperti  personal  digital  assistants,  ponsel pintar  atau  tablet  sehingga  guru  dan  siswa  mampu  melakukan  penilaian  dimana  saja dengan  syarat  ada  jaringan  internet  (Nikou  &  Economides,  2018).  Selain  mudah digunakan,  menurut  seri  Future  of  Learning  UNESCO  MBA  juga  memiliki  potensi untuk mendukung  pembelajaran dan  penilaian  pada  abad  ke-21.  Nikou  telah  meninjau penelitian  tentang  MBA  pada  43  artikel  pada  7  jurnal  yang  terbit  tahun  2009  hingga 2018,  dimana  terdapat  temuan  utama  bahwa  MBA  paling  banyak  digunakan  pada sekolah  dasar  dan  pada  subjek  STEM  (Nikou  &  Economides,  2018).  Selain  itu  pada mayoritas tinjauan artikel menyebutkan bahwa MBA mampu memberikan dampak yang signifikan terhadap hasil belajar siswa, motivasi, dan sikap. Sehingga masih dibutuhkan penelitian  lanjutan  terkait  MBA  terutama  jika  diaplikasikan  pada  tingkat  sekolah menengah.
Hasil  wawancara  pada  guru  Fisika  di  SMA  Negeri  4  Ternate  mengungkapkan bahwa guru  belum  mengetahui  penilaian  multirepresentasi  seperti apa, bagaimana cara mengembangkannya,  serta  cara  menggunakan  penilaian  dengan  mobile  based.  Hal  ini terjadi  karena  guru  biasanya menggunakan soal  yang  sudah  ada  di  buku  pelajaran  dan tidak  mengembangkannya  secara  mandiri.  Padahal  soal  bentuk  multirepresentasi  ini sangat  merepresentasikan  soal  yang  ada  dalam  Asesmen  Nasional.  Berdasarkan wawancara  kepala  sekolah  SMA  Negeri  4  Ternate  diketahui  bahwa  sebenarnya  telah dilakukan  pelatihan  terkait  penilaian  mobile  based  menggunakan  google  form,  namun guru  masih  belum  mahir  menggunakannya  terutama  dalam  memasukkan  gambar  serta persamaan ke dalam soal;  memberikan batasan waktu dalam  pengerjaan soal;  dan cara mengurangi kecurangan saat pengerjaan soal dengan google form.
Berdasarkan  analisis  situasi  diperoleh  beberapa  permasalahan  yang  dihadapai oleh mitra, yaitu masih banyak guru di sekolah khususnya SMA Negeri 4 Ternate yang belum  menguasi  literasi  teknologi.  Guru  mitra  belum  memiliki  pengetahuan  serta kemampuan mengembangkan soal multirepresentasi yang merupakan bentuk soal dalam Asesmen  Nasional  yang  merupakan  salah  satu  program  merdeka  belajar  yang diselenggarakan  pemerintah  dan  belum  menguasai  literasi  teknologi  terutama  dalam mengembangkan  penilaian  dalam  bentu  mobile  atau  mobile  based  assessment.  Guru mitra selama ini melakukan penilaian secara tradisional tanpa memanfaatkan perangkat elektronik  dan  bentuk  soal  yang  digunakan  dalam  penilaian  masih  standar  tidak berbentuk  multi  representasi.  Mitra  memerlukan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam pengembangan  multirepresentation  mobile  based  assessment.  Pengembangan multirepresentation  mobile  based  assessment  perlu  dikembangkan  dan  dipraktikkan dalam  pembelajaran  untuk  membekali  siswa  mengikuti  Asesmen  Nasional.  Penilaian perlu dikemas dalam bentuk elektronik atau mobile based assessment sehingga siswa bisa belajar sesuai jamannya dengan mengakses menggunakan media digitalnya. Guru mitra perlu  mengimbangi  perubahan  gaya  belajar  siswa  dengan  merubah  teknik pembelajarannya  termasuk  di  dalamnya  penilaian,  sehingga  siswa  bisa  belajar  secara aktif,  kreatif,  menyenangkan,  dan  sesuai  dengan  perkembangan  jamannya.  Selain  itu guru juga bisa mengoreksi hasil penilaian siswa dengan cepat dan bisa diakses kapan saja serta dimana saja. Oleh karena itu, kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  SMA  untuk  mengembangkan  penilaian
multirepresentasi  dalam  bentuk  mobile  based  sesuai  mata  pelajaran  yang  diampu  yaitu Fisika,  Kimia,  dan  Matematika  dengan  pengembangan  soal  multirepresentasi  dalam bentuk pilihan ganda

## METODE PELAKSANAAN
PKM  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  4  Ternate,  Ternate  Utara,  Kota  Ternate, Maluku  Utara.  Kegiatan ini  dilakukan  pada  guru  Fisika, Kimia,  dan  Matematika  yang berjumlah 15 orang. Adapun kegiatan ini diselenggarakan pada tanggal 12 Oktober 2023 dengan  cara  melakukan  koordinasi  bersama  guru  serta  kepala  sekolah  mitra,  dan pendampingan pengembangan multirepresentasi MBA dilaksanakan tanggal 18 Oktober 2023. Metode pada kegiatan ini dilakukan dengan cara diskusi interaktif, observasi, serta penugasan  pengembangan  multirepresentasi  MBA.  Kegiatan  yang  dilakukan  berupa presentasi materi mengenai multirepresentasi serta pengembangan soal multirepresentasi dan  MBA  berupa  google  form,  yang  dilanjutkan  dengan  diskusi  interaktif  serta penugasan  pengembangan  multirepresentasi  MBA.  Pengamatan  dilakukan  sewaktu peserta guru duduk di depan computer serta Menyusun soal multirepresentasi. Isntrumen yang  digunakan  berupa  angket  dan  lembar  observasi.  Angket  yang  digunakan  berisi pertanyaan  pemahahamn  dan  informasi  kemampuan  guru  mengembangkan multiepresentasi  MBA  yang  diberikan  kepada  peserta  sebelum  kegiatan  dilaksanakan. Lembar  observasi  digunakan  sebagai  alat  untuk  mengetahui  hasil  pengamatan  saat kegiatan  PkM  dilakukan.  Soal  multirepresentasi  yang  sudah  dikembangkan  kemudian dimasukkan  ke  dalam  google  form.  Indikator  keberhasilan  kegiatan  diketahui  dari kemampuan  guru  mengembangkan  soal  multirepresentasi  yang  disajikan  dalam  bentuk google  form  sesuai  mata  pelajaran  yang  diampu.  Luaran  kegiatan  PkM  ini  berupa multirepresentasu MBA dengan soal pilihan ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  PkM  ini  dilakukan  oleh  dua  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Fisika FKIP  Universitas  Khairun  yang  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  4  Ternate  pada  bulan Oktober  2023.  Tim  PkM  terdiri  dari  dua  orang  dosen  dan  dibantu  oleh  tiga  orang mahasiswa S1. Hasil dari kegiatan pengabdian ini adalah sebagai berikut.

## Orientasi
Kegiatan  ini  dilakukan  tim  pengabdi  dengan  pihak  sekolah  pada  hari  Kamis tanggal  12  Oktober  2023.  Tim  pengabdi  disambut  hangat  oleh  Kepala  sekolah  dan ucapan terima kasih diucapkan karena SMA Negeri 4 Kota Ternate sudah mau dijadikan sebagai  sekolah  mitra  pada  kegiatan  ini.  Kepala  sekolah  mengapresiasi  kegiatan pengabdian  ini  karena  merasa  terbantu  untuk  meningkatkan  potensi  guru  di  sekolah. Pada  kegiatan  ini  juga  dibahas  mengenai  waktu,  tempat,  serta  pelaksanakan  kegiatan akan diselenggarkan.

## Pelatihan
Kegiatan  pelatihan ini dilakukan pada hari Rabu 18  Oktober 2023 yang dimulai dengan  pengisian  angket  tentang  pengetahuan  awal  peserta  pelatihan  terkait multirepresentasi  dan  penilaian  dengan  mobile  based.  Hasil  analisis  jawaban  angket
peserta bisa dilihat pada Tabel 1. Tabel 1 menunjukkan bahwa seluruh peserta pelatihan pernah  menggunakan  penilaian mobile  based dan  sebagian  selalu  menggunakan  google form.  Soal  pilihan  ganda  terkadang  menjadi  pilihan  bagi  guru  saat  memberikan  ujian, namun sebagian kecil guru yang memberikan pembahasan stelah pengerjaan soal siswa. Guru peserta pelatihan hanya sebagian kecil yang memahami tentang multirepresentasi dan  semuanya  belum  pernah  mengembangkan  penilaian  multirepresentasi  dengan mobile based.
Tabel 1. Hasil analisis pengetahuan awal peserta tentang multirepresentasi mobile based assessment
Setelah  pengisian  angket,  kegiatan  pelatihan  dilanjutkan  dengan  pemaparan materi.  Pemaparan  materi  saat  kegiatan  PkM  disajikan  pada  Gambar  1.  Kegiatan pelatihan  ini  dihadiri  oleh  15  orang  guru  dengan  rincian  lima  guru  Fisika,  lima  guru Matematika,  dan  lima  guru  Kimia.  Guru  dari  ketiga  bidang  studi  ini  dipilih  karena karakter multirepresentasi sering digunakan pada ketiga bidang studi tersebut.

## Gambar 1. Pemaparan materi PkM multirepresentasi mobile based assessment
Guru-guru  yang  hadir  bersemangat  dan  antusias  mengikuti  pelatihan  terkait multirepresentasi  MBA.  Antusias  para  guru  bisa  terlihat  pada  Gambar  2  dimana
Aspek yang ditanyakan Persentase Jawaban (%) Ya Tidak Pernah menggunakan penilaian mobile based 100 0 Selalu menggunakan google form sebagai penilaian mobile based 67 33 Selalu menggunakan soal pilihan ganda dalam pembuatan soal 60 40 Selalu memberikan pembahasan setelah pengerjaan soal 93 7 Memahami multirepresentasi 13 87 Pernah mengembangkan soal multirepresentasi 0 100 Pernah mengembangakan soal multirepresentasi dengan mobile based 0 100
sebagian  besar  guru  maju  ke  depan  untuk  bertanya  dan  menyimak  dengan  dekat penjelasan pemateri saat pelatihan berlangsung.
Gambar 2. Antusiasme peserta PkM saat pemaparan materi
Pemaparan  materi  pelatihan  meliputi  multirepresentasi  dan  mobile  based assessment.  Pemaparan  materi  pertama  multirepresentasi  terdiri  dari  pengertian, pentingnya, dan pengembangan soal multirepresentasi. Materi kedua yaitu mobile based assessment  terdiri  dari  pengertian  MBA,  ragam  MBA,  google  form,  dan  cara menginputkan soal mutirepresentasi ke dalam google form. Pemaparan materi dilakukan dengan metode diskusi interaktif mengenai pengalaman guru dalam pengembangan soal, pemahaman terkait multirepresentasi, serta pengalaman guru terkait penggunaan google form  dalam  melakukan  penilaian.  Dari  hasil  diskusi  diketahui  bahwa  mayoritas  guru belum  mengetahui  apa  itu  multirepresentasi,  padahal  di  pertengahan  pembahasan  para guru mengetahui bahwa bentuk soal yang biasa muncul dalam Asesmen Nasional adalah bentuk soal  multirpresentasi. Selain itu multirepresentasi ini mampu memfasilitasi  gaya belajar  beragam  siswa,  dimana  ada  siswa  yang  suka  belajar  dengan  membaca  teks, melihat gambar, angka, maupun diagram. Sehingga guru merasa perlu mengembangkan soal  multirepresentasi  karena  mampu  memfasilitasi  gaya  belajar  siswa  dan  bisa digunakan sebagai latihan siswa persiapan mengerjakan soal Asesmen Nasional. Situasi saat diskusi interaktif terlihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Diskusi interaktif saat kegiatan pelatihan
Saat  pemaparan  materi  terkait  MBA  dengan  google  form  beberapa  guru  sangat antusias untuk maju ke depan memperhatikan bagaimana cara menginputkan rumus ke dalam  google  form  serta  penambahan  item  boloform  sebagai  cara  untuk  mengurangi kecurangan  siswa  saat  pengerjaan  soal  pada  google  form.  Guru  mengeluhkan  banyak terjadi  kecurangan  saat  ujian  menggunakan  google  form.  Dimana  siswa  yang  biasanya kurang menonjol dalam mata pelajaran, namun mendapatkan skor tinggi saat pengerjaan soal.  Begitu  juga  sebaliknya,  siswa  yang  biasanya  aktif  dan  sering  mengerjakan  soal  di depan  kelas  mendapat  skor  yang  rendah  saat  ujian  dengan  google  form.  Seusai pengerjaan  soal  dilakukan  pembahasan  soal,  namun  siswa  dengan  skor  tinggi  yang biasanya  kurang  aktif  saat  pembelajaran  berlangsung  pun  juga  kesulitan  saat mengerjakan  soal  yang  sama  di  depan  kelas.  Para  guru  juga  menyampaikan  pada pemateri  bahwa  google  form  sangat  efektif  memangkas  waktu  guru  untuk  mengoreksi dengan  berkelakar  meskipun  dalam  pembuatannya  terkadang  masih  dibantu  oleh  guru muda  yang  ada  di  sekolah  tersebut,  namun  sering  terjadi  kecurangan  saat  ujian berlangsung karena guru tidak bisa membatasi siswa mencari jawaban dengan mengakses internet.  Karena  hal  inilah  pemateri  menjelaskan  mengenai  aplikasi  tambahan  pada google  form  yang  bernama  boloforms.  Boloforms  menjadi  alternatif  penyelesaian masalah kecurangan pengerjaan ujian  dengan google form karena di  dalamnya mampu memberikan  batasan  waktu  pengerjaan  soal,  mampu  memberikan  pengawasan  berupa pelacakan  layar,  memonitor  kamera,  melacak  mikrofon,  bisa  memvalidasi  identitas peserta  ujian,  serta  mampu  menampilkan  simpulan  keamaan  saat  pelaksanaan  ujian. Peserta  guru  yang  hadir  dalam  kegiatan  pelatiahan  dikelompokkan  menjadi  tiga berdasarkan  bidang  studi  yang  diampunya  yaitu  Fisika,  Kimia,  dan  Matematika. Masing-masing kelompok bertanggung jawab dalam penyusunan multirepresentasi MBA dengan menggunakan soal pilihan ganda. Soal multirepresentasi MBA yang telah dibuat terlihat seperti Gambar 4.
Gambar 4. Multirepresentasi MBA yang dikembangkan oleh guru
Di  akhir  pelatihan  peserta  pelatihan  mampu  mengembangkan  multirepresentasi MBA  berupa  soal  pilihan    ganda  pada  google  form.  Namun  soal  yang  dikembangkan hanya  tiga  soal  untuk  masing-masing  kelompok  yang  disebabkan  karena  keterbatasan waktu  pelatihan.  Keberadaan  tim  PKM  dalam  pendampingan  multirepresentasi  MBA mampu  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  berliterasi  teknologi  dan  mampu
mendukung  terlaksananya  Merdeka  belajar.  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  tanggapan peserta  bahwa  dengan  adanya  pelatihan  ini,  guru  merasa  terbantu  dalam mengembangkan  soal  multirepresentasi  menggunakan  google  form  dengan meminimalisir  kecurangan  sehingga  kemampuan  guru  dalam  berliterasi  teknologi semakin terasah dan meningkat. Hal ini sesuai dengan pendapat Komag bahwa penting bagi guru memiliki kemampuan dalam literasi teknologi karena dengan melek teknologi, guru mampu menanamkan daya kritis siswa agar menjadi manusia revolusioner (Komag &  Astini,  2019).  Selain  itu  pelatihan  yang  efektif  memiliki  hal  yang  potensial  untuk memberikan  guru  dalam  peningkatan  karirnya  sehingga  mempengaruhi  pendidikan siswa. Peserta guru juga berpendapat bahwa soal multirepresentasi mampu memfasilitasi berbagai jenis gaya belajar siswa yang cenderung verbal serta visual serta bentuk soalnya seperti bentuk soal dalam Asesmen Kompetensi Minimum sehingga kegiatan ini mampu mendukung  Merdeka  Belajar  yang  merupakan  program  dari  Pemerintah  pusat  (Buku Saku Merdeka Belajar Prinsip Dan Implementasi Pada Jenjang Pendidikan SMA, 2020). Siswa  perlu  sering  diberikan  soal  bentuk  multirepresentasi  sehingga  saat  adanya  AKM siswa tidak merasa asing dengan soal yang dikerjakan.

## SIMPULAN
Pengabdian  kepada  masyarakat  berupa  pendampingan  pengembangan multirepresentation  mobile  based  assessment  untuk  mendukung  merdeka    belajar  dan literasi  teknologi  telah  dilakukan  oleh  tim  pengabdi  kepada  guru  di  SMA  Negeri  4 Ternate,  Maluku  Utara  sebagai  sekolah  mitra.  Peserta  guru  telah  berhasil mengembangkan  soal  muktirepresentasi  pilihan  ganda  sejumlah  sembilan  pertanyaan yang  terdiri  dari  tiga  soal  Fisika,  tiga  soal  Matematika,  dan  tiga  soal  Kimia.  Kegiatan pengabdian  pada  masyarakat  ini  sudah  berjalan  dengan  baik  hingga  guru  mampu mengembangkan  multirepresentasi  MBA  dan  sangat  direkomendasikan  untuk melakukan  kegiatan  pada  sekolah  lainnya.  Pendampingan  pengembangan multirepresentasi MBA pada guru sangat penting dilakukang agar guru menjadi terbiasa untuk  memanfatkan  teknologi  sebagai  alat  bantu  penilaian  serta  membiasakan  siswa untuk mengerjakan bentuk soal multirepresentasi yang mampu memfasilitasi gaya belajar siswa  dan  melatihkan  pengerjaan  soal  AKM.  Oleh  karena  itu  kemampuan  guru  dalam literasi teknologi semakin meningkat serta mampu mendukung program Merdeka Belajar yang dicanangkan oleh pemerintah pusat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdi  berterima  kasih  kepada  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Khairun  sebagai  pemberi  dana  hibah  PkM  2023  dengan  judul  PkM Pendampingan  Pengembangan  Multirepresesntation  Mobile  Based  Assessment  untuk Mendukung  Merdeka  Belajar  dan  Literasi  Teknologi  Guru  di  SMA  Negeri  4  Ternate. Terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  LPPM  Universitas  Khairun  yang  telah memberikan  bimbingan  sehingga  PkM  ini  berjalan  dengan  lancar.  Terima  kasih  juga kami sampaikan kepada mitra serta  tim pengabdi yang telah bekerja sama dengan baik untuk melaksanakan kegiatan PkM Bersama.

## DAFTAR RUJUKAN
Ainsworth,  S.  2006.  DeFT:  A  conceptual  framework  for  considering  learning  with multiple representations. Learning and Instruction,(Online), 16: 183-198, (http://www.csuchico.edu).
Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., & Runmble, M. 2014. Draft White Paper 1 Defining 21st century skills, (Online),https://oei.org.ar/ibertic/evaluacion/sites/default/files/biblioteca/24_ defining21st-century-skills.pdf.
De  Cock,  M.  2012.  Representation  use  and strategy  choice  in physics  problem solving. Physical  Review  Special  Topics-Physics  Education  Research,  (Online),  8, 020117, (http://prst-per.aps.org).
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2020. Buku Saku Merdeka Belajar Prinsisp dan Implementasi pada Jenjang Pendidikan SMA. Jakarta: Kemdikbud RI.
Kohl, P. B., & Finkelstein, N. D. 2006a. Effect of Instructional Environment On Physics Students’  Representational  Skills.  Physical  Review  Special  TopicsPhysics Education Research. (Online), 2, 010102, (http://prst-per.aps.org).
Komag,  Ni  S.A.  2019.  Pentingnya  Literasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Bagi Guru  Sekolah  Dasar  untuk  Menyiapkan  Generasi  Milenal.  Prosiding  Seminar Nasional Dharma Acarya ke-1 Tantangan dan Peluang Dunia Pendidikan di Era 4.0. 113-120.
Nikou, S.A. & Economides, A.A. 2018. Mobile-based assessment: A literature review of publications  in  major  referred  journals  from  2009  to  2018.  Computers  & Education - Journal - Elsevier. (Online), 125(2018), (http:Elsevier.com/locate/compedu).