## Pengembangan  Media  Pembelajaran

## Think  Table Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Logis
Mohammad Tsaqibul Fikri 1 , Siti Labiba Kusna 2* , Mufidatul Choiriyah 3

## Abstrak
Masa perkembangan dan pertumbuhan kehidupan anak sangatlah mendasar, anak  mulai sensitif untuk menerima berbagai upaya perkembangan, salah satu aspek perkembangan anak adalah ber-pikir logis. Hasil observasi yang dilakukan  di  RA  Raudlatun  Nashirin  desa  Tinawun  Kecamatan  Malo  Kabupaten  Bojonegoro  bahwa  capaian perkembangan berpikir logis  anak usia 4-5 tahun masih belum optimal, hal ini karena kurangnya media untuk meningkatkan kemampuan berpikir logis anak. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk media Think Table  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  ( Research and Development ) dengan model pengembangan ADDIE yang meliputi 5 tahapan yaitu analysis, de-sign, development , implementation . dan evaluation . Uji coba dilakukan dengan kegiatan pre-tes dan post-tes pada 18 anak usia 4-5 tahun. hasil produk yang divalidasi oleh ahli media mendapat skor 95% dengan kategori sangat layak dan ahli materi mendapat skor 97% dengan kategori san-gat layak. Sedangkan hasil kegiatan pre-tes mendapat skor 66% dengan  kategori  baik,  kegiatan  treatment/perlakuan  selama  2  hari  dengan  menstimulasi  anak  menggunakan media Think Table dan kegiatan post-tes mendapat skor 87% dengan kategori sangat baik, dari kegiatan pre-tes dan post-tes mengalami peningkatan 21%. Dengan demikian media Think Table sangat layak digunakan untuk anak dan dapat meningkatkan kemampuan
Kata kunci: Anak Usia Dini, Kemampuan Berpikir Logis, Media Think Table
History: Received : 02 Nov 2023 Revised : 13 Nov 2023 Accepted : 23 Nov 2023 Published : 27 Dec 2023 123 Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri Bojonegoro *Author Correspondent : labiba@unugiri.ac.id
Publishers: LPM  IAIN  Shaykh  Abdurrahman  Siddik Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under aCreative  Commons  Attribution  4.0  International License.

## Pendahuluan
Masa  anak  usia  dini  sangat  bernilai  serta  mendasar  selama  rentang  perkembangan  dan pertumbuhan  kehidupan  manusia  (Slamet,  2005).  Pada  anak  usia 4-6  tahun, anak  mulai  sensitif untuk  menerima  berbagai  upaya  perkembangan  seluruh  potensi  mereka.  Oleh  sebab  itu memberikan  perhatian  lebih  terhadap  anak  usia  dini  adalah  bentuk  kepedulian  dengan memberikan  pendidikan  baik  langsung  dari  orang  tuanya  sendiri  ataupun  melalui  lembaga pendidikan anak usia dini. Menurut dalam Permendikbud nomor 37 tahun 2014 dipaparkan bahwa pendidikan  anak  usia  dini  adalah  pendidikan  bagi  anak  usia  dini  yang  merangsang  dan mengoptimalkan perkembangannya. Terdapat 6 aspek dalam perkembangan anak yang meliputi nilai agama dan moral, kognitif, sosio-emosional, linguistik serta nilai fisik dan motorik. Salah satu aspek perkembangan anak usia dini adalah kognitif yang memiliki indikator antara lain: belajar dan pemecahan masalah, berpikir simbolik, dan berpikir logis.
Berpikir logis pada kognitif (Piaget, 2020) berhubungan dengan seriation , transitivity , serta konservasi . Seriation ialah  yang melibatkan pengurutan  objek  bagi  ukuran,  bentuk,  ataupun  ciri yang lain. Transitivity merupakan kapasitas dalam mengombinasikan hubungan secara logis buat menarik  kesimpulan  tertentu. Konservasi ialah  memahami  bahwasanya  kuantitas,  panjang, ataupun jumlah benda-benda tidak berhubungan dengan tampilan objek yang lain.
Berpikir  logis  untuk  anak  berperan  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berpikir  logis didefinisikan  sebagai  proses  mencapai  kesimpulan  menggunakan  penalaran  secara  konsisten,
berpikir sebab akibat, berpikir menurut pola tertentu atau aturan inferensi logis atau prinsip-prinsip logika  untuk  memperoleh  kesimpulan.  Berpikir  logis  adalah  suatu  proses  berpikir  dengan menggunakan logika dan masuk akal, penyelesaian masalah matematis secara rasioanal adalah ciri dari berpikir logis (Sumarno, Hidayat 2013). Berpikir logis anak berdasarkan pada pengalaman akan benda-benda  konkret,  untuk  memfasilitasi  perkembangan  tersebut  maka  dalam  pembelajaran dapat distimulasi menggunakan media pembelajaran.
Menurut  Kustandi  dan  Stjipto  (2022)  media  pembelajaran  adalah  alat  yang  membantu proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  lebih  baik  dan sempurna.  Menurut  Moreira,  media  pembelajaran  adalah  instrumen  yang  digunakan  untuk menunjukkan fakta,  konsep, prinsip,  dan prosedur agar lebih  nyata  atau  konkret.  Tujuan media pembelajaran  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  yakni  mempermudah  proses  pembelajaran, meningkatkan  efensiesi  proses  pembelajaran,  menjaga  relevansi  antara  materi  pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dan mebantu konsentrasi anak dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  di  RA  Raudlatun  Nashirin  Desa  Tinawun  yakni  bahwa  belum meningkatnya capaian perkembangan anak dalam kemampuan berpikir logis. Penggunaan media pada  lembaga  yang  kurang  optimal  dalam  penggunaannya  membuat  anak  bosan  sehingga pemahaman  anak  dalam  berpikir  logis  tidak  optimal  (Matondang,  dkk  2021),  misalnya  dalam kegiatan  pendidikan  lembaga  pendidikan  sering  menggunakan  LKA  (Lembar  Kerja  Anak), pembelajaran kurang menyenangkan dan menarik. Penggunaan media pembelajaran  yang nyata atau konkret dan menarik membuat kegiatan menjadi menyenangkan dan meningkatkan motivasi belajar  (Gagne,  2022).  Salah  satu  media  yang  menyenangkan  dan  menarik  adalah  media Think Table . Media Think Table yang memiliki arti meja berpikir  adalah alat permainan yang bentuk meja untuk anak dengan berbagai macam permainan yang ada dalam kehidupan sehari-hari (R Yani dkk, 2021). Media Think Table bahan dasar awal adalah kayu yang berbentuk seperti meja. Media Think Table memiliki beberapa jenis permainan yang dapat meningkatkan berpikir logis anak. Permainan ini dipilih karena dapat menciptakan suasana menyenangkan, membangkitkan rasa ingin tahu dan dengan materi yang nyata membuat anak lebih mudah dalam meningkatkan kemampuan berpikir logis.  Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  bagaimana  proses  dan  hasil  pengembagan  media pembelajaran Think  Table untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis  anak  usia  4  –  5?. Penelitian  ini  bertujuan  menjelaskan  proses  dan  hasil  pengembagan  media  pembelajaran Think Table untuk meningkatkan kemampuan berpikir logis anak usia 4 – 5 tahun.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian dan pengembangan atau sering disebut (Re- search and Development) . Pengembangan adalah strategi atau metode penelitian yang cukup am- puh untuk memperbaiki praktik pembelajaran, menurut Sugiono (2013) bahwa (Research and Devel- opment) atau  RnD  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  dan  layak  atau  tidaknya  produk  tersebut.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengem- bangkan media pembelajaran berupa media permainan Think Table untuk meningkatkan kemam- puan berpikir logis.
Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan yang meliputi, analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development), implementasi ( im- plementation ), dan evaluasi (Evaluation) . Adapun langkah penelitian pengembangan ADDIE sebagai berikut:
Pada tahap analisis (analysis), terdiri atas dua bagian yaitu analisis kinerja ( performance anal- ysis ) dan analisis kebutuhan ( need analysis ). Pertama yaitu analisis kinerja, dalam tahap ini dilakukan untuk mengetahui dan menemukan permasalahan dalam pembelajaran khususnya kemampuan ber- pikir logis anak di RA Raudlatun Nashirin masih belum meningkat. Kedua analisis kebutuhan untuk menemukan solusi  dari permasalahan  yang  ada  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang
disesuaikan dengan materi pembelajaran secara kreatif dan menarik untuk meningkatkan hasil bela- jar peserta didik. Media pembelajaran yang digunakan peneliti untuk mengatasi masalah tersebut adalah media Think Table dengan media ini diharapkan berhasil menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menarik dan agar semua anak lebih aktif.
Pada  tahap  desain (design), merancang  (desain)  dengan  membuat  media  yang  sesuai dengan analisi permasalahan dan kebutuhan. Kemudian membuat desain media pembelajaran Think Table menggunakan aplikasi canva, termasuk bagian atas Think Table dengan 8 permaian, kaki Think Table , dan laci Think Table . Peneliti juga menyiapkan lembar validasi dan instrumennya sebagai acuan untuk melakukan revisi terhadap produk yang dikembangkan.
Pada tahap  pengembangan (development), merupakan tahap pembuatan media Think Ta- ble . Hasil akhir dari tahap ini adalah sebuah produk yang akan diuji cobakan. Adapun tahap-tahap yang dilakukan peneliti dalam mengembangkan media pembelajaran adalah membuat media pem- belajaran dilihat dari segi desain dan segi materi. melakukan review atau konsultasi pada penelitian pengembangan  media pembelajaran Think Table dengan divalidasi oleh tim ahli media dan ahli ma- teri, memperbaiki atau merevisi media pembelajaran sesuai dengan saran dan masukan dari tim ahli media dan ahli materi sehingga terdapat perbandingan dari media awal dan media setelah direvisi, dan data yang diperoleh dari hasil validasi media dianalisis dan dipresentasikan untuk mengetahui kategori kelayakan dari media yang dikembangkan.
Pada tahap implementasi ( implementation ), kelayakan media Think Table dilakukan dengan uji  coba  yang  dilakukan  18 anak  pada  anak  usia 4-5 tahun  di RA Raudlatun  Nashirin.  Peneliti  juga melakukan penyebaran angket lembar observasi kemampuan berpikir logis anak yang diisi oleh guru ketika anak sedang mencoba produk media Think Table sesuai dengan indikator yang ingin dicapai dengan melakukan pre-tes dan post-tes . Hal ini dilakukan untuk melihat kemampuan berpikir logis anak dengan menggunakan media Think Table. Pada tahap evaluasi (Evaluation) , yakni tahap penilaian terhadap hasil kelayakan media Think Table oleh ahli media dan penilaian terhadap kemampuan berpikir logis sehingga didapatkan kes- impulan layak atau tidaknya media Think Table yang telah dikembangkan.
Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data  dan  instrumen    yang  dilakukan  dalam pengembangan media Think Table adalah menggunakan observasi dan angket. Observasi merupa- kan suatu teknik yang digunakan oleh peneliti untuk mengevalusi kemampuan berpikir logis anak dengan media Think Table . Pada lembar observasi ini digunakan untuk mengukur kepraktisan yang bertujuan agar mendapat data mengenai perkembangan anak menggunakan media Think Table. Tabel 1. Lembar Observasi Anak
No Indikator 1 Mampu  mengenal  benda  dengan  menge- lompokkan  berdasarkan  bentuk,  ukuran, dan warna 2. Mengenal sebab-akibat yang terkait dengan
dirinya
3 Mampu  mengenal  benda  dengan  me- masangkan benda dengan pasangannya
4 Mengenal  pola  (misal  AB-AB  dan  ABC-ABC)
dan mengulanginya
5 Mampu  mengenal  konsep  besar  kecil  dan panjang  pendek  melalui  kegiatan  mem- bandingkan

## Pengembangan Media Pembelajaran Think Table Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Logis
Sedangkan  Angket  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  lembar  angket  validasi,  yang  dimana lembar  angket  validasi  ditujukan  untuk  ahli  materi  dan  ahli  media  guna  menemukan  kelayakan produk  yang  dikembangkan.  Melalui  angket  yang  diberikan  kepada  ahli  materi  dan  ahli  media, peneliti  dapat  mengumpulkan  data  dari  responden  dan  memperoleh  pemahaman  mengenai variable yang ingin diukur .
Teknik  analisis  dilakukan  dengan  menganaisis  kelayakan  terhadap  media Think  Table, kelayakan produk ditentukan dengan menghitung rata-rata nilai aspek untuk setiap validator.  Nilai rata-rata  validator  kemudian  disamakan  dengan  tabel  kreteria  validitas  produk  pengembangan dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
P = skor hasil penelitian skor maksimal x 100
Berikut ini tabel kriteria kelayakan dalam media pembelajaran Think Table (Tampuburan S, 2014)
Tabel 2. Kriteria Kelayakan Produk Presentase (%) Kategori 81-100 Sangat Layak 61-80 Layak 41-60 Cukup Layak 21-40 Kurang Layak 0-20 Tidak Layak
Hasil observasi penelitian dalam kegiatan pre-test dan post-test dalam menggunakan media hasil pengembangan untuk mengetahui capaian perkembangan kemampuan berpikir logis anak dalam media Think Table , anak yang kemudian dianalisis secara deskriptif dengan rumus berikut:
P = skor hasil penelitian skor maksimal x 100
Nilai  presentase  dari  lembar  observasi  pada  anak  kemudian  dicocokan  dengan  table Kriteria berdasarkan lembar observasi anak. Berikut ini tabel kriteria nilai lembar observasi:

## Tabel 3. Kriteria Nilai Berdasarkan Lembar Observasi
Presentase (%) Kategori 81-100 Sangat Baik 61-80 Baik 41-60 Cukup Baik 21-40 Kurang Baik 0-20 Tidak Baik

## Hasil dan Pembahasan
Dalam penelitian ini, produk yang dihasilkan adalah media pembelajaran Think Table untuk meningkatkan kemampuan berpikir logis pada anak usia 4-5 tahun di RA Raudlatun Nashirin Desa Tinawun  Kecamatan  Malo.  Proses  pengembangan  media Think  Table menggunakan  model pengembangan  ADDIE  yakni  analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development), implementasi ( implementation ), dan evaluasi (Evaluation) yang terdiri dari lima tahapan.
Tahap pertama dalam pengembangan adalah analisis. Pada tahap ini ada dua bagian, yang pertama  analisis  kinerja  dan  yang  kedua analisis  kebutuhan.  Pada  bagian  pertama menganalisis masalah  yang  ada  dengan  berkunjung  ke  lembaga untuk  melakukan observasi  pada  tanggal  28 Februari  2023.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti memperoleh  informasi  yakni mengenai capaian perkembangan anak dalam kemampuan berpikir logis masih belum meningkat yaitu anak belum mampu mengelompokkan benda berdasarkan ukuran, mengenal gejala sebab- akibat  yang  terkait  dengan  dirinya,  mengenal  benda  dengan  memasangkan  benda  dengan pasangannya  dan mengenal pola  misal  ABC-ABC  dan  mengulanginya.  Hal  ini  dikarenakan  media kurang optimal dalam pembelajaran dan sering menggunakan LKA (Lembar Kerja Anak) terlihat dalam RPPH yang telah digunakan oleh lembaga sehingga anak kurang dalam kemampuan berpikir logis. Menurut (Gagne, 2022) media yang dibutuhkan anak usia dini media yang nyata atau konkret dan menarik sehingga dalam proses pembelajaran dapat dimengerti dan menyenangkan bagi anak.
Selanjutnya  bagian  kedua  analisis  kebutuhan  untuk  menentukan  media  yang  sesuai kebutuhan masalah yang dihadapi oleh anak dengan menentukan isi materi media, kemenarikan, keamanan  dan  ukuran.  Dengan  capaian  perkembangan terdapat  dalam  STPPA  (Standar  Tingkat Pencapaian  Perkembangan  Anak)  tentang  indikator  berpikir  logis  anak  usia  4-5  tahun  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis.  Berdasarkan  analisis  tersebut,  peneliti  memberikan solusi  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran Think  Table untuk  meningkat  kemampuan berpikir logis.
Tahap kedua adalah desain, pada tahap ini peneliti merancang media Think Table sesuai indikator  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  usia  4-5  tahun,  pemilihan  warna,  ukuran  dan keamanan media Think Table sehingga  media Think Table menjadi  menarik  dan  menyenangkan. Hasil desain atau perancangan media Think Table terlihat seperti meja lipat berukuran 50 cm x 30 cm, dan kaki meja yang berukuran 20 cm yang memiliki bagian-bagian yakni alas meja, laci dan kaki meja. Terdapat 8 jenis permainan sesuai dengan perkembangan kemampuan berpikir logis yakni: permainan  mencocokkan  tutup  botol  sesuai  tempatnya,  permainan  ikat  tali  sepatu,permainan mengancing  baju,  permainan  bel  sepeda,  permainan  resleting  baju,  mengukur  benda  dengan meteran, permainan orbit training (pelatihan orbit), dan permainan balok berpola. Tahap ketiga adalah pengembangan, media Think Table yang dikembangkan memperoleh hasil yakni media yang sudah didesain berbentuk 3 dimensi. Kemudian setelah media Think Table dikembangkan akan divalidasi oleh dua validator yakni ahli media oleh Bu Siti Labiba Kusna, M.Pd., dan ahli materi oleh Bu Endang Puspitasari,  M.Pd., sehingga peneliti mengetahui kelayakan dari produk media Think Table . Pada tahap awal validasi ahli media, mendapat skor penilian 26, skor rata-rata  2,6  dan  presentase  kevalidan  65%  dengan  kategori  “layak”.  Setelah  melakukan  revisi, peneliti  melakukan  validasi  tahap  kedua,  dengan  skor  penilaian  38,  skor  rata-rata  3,8  dan presentase kevalidan 95% dengan kategori “sangat layak”. Sedangkan pada tahap awal ahli materi mendapat  skor  penilaian  26,  skor  rata-rata  2,8  dan  presentase  kevalidan  72%  dengan  kategori “layak”. Setelah melakukan revisi, peneliti melakukan validasi tahap kedua dengan skor penilaian 35,  skor  rata-rata  3,8  dan  presentase  kevalidan  97%  dengan  kategori  “sangat  layak”.  Setelah  di validasi oleh ahli media dan ahli materi, berikut adalah gambar produk akhir dari media Think Table.
Gambar 1. Produk Akhir Media Think Table
Tahap keempat adalah implementasi, pada tahap ini peneliti akan menguji cobakan produk media Think Table pada anak usia 4-5 tahun kelompok A RA Raudlatun Nashirin  mencakup 18 anak. Kegiatan  ini  dilakukan  pada  tanggal  13  Juni  2023  untuk Pre-tes dan  16  Juni  2023  untuk Post tes.
Kegiatan pre-tes dilakukan dengan memberikan lembar kegiatan pre-tes untuk mengetahui tingkat kemampuan  anak  berpikir  logis,  kegiatan  tersebut  diberikan  sebelum  adanya  perlakuan  dan memberikan  lembar  penilaian  anak  yang  diisi  oleh  guru  wali  kelas.  Hasil  kegiatan pre-tes memperoleh skor total pada pre-tes , dengan 66% dalam kategori "baik". Sebelum dilakukan Post tes peneliti  melakukan  perlakuan  / treatment, kegiatan  ini  dilakukan  peneliti  selama  dua  hari. Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  dengan  memberikan  stimulasi  pada  anak menggunakan  media Think Table .  Selanjutnya  kegiatan Post tes, pada  proses  kegiatan tersebut peneliti  memberikan  lembar  kegiatan post-tes yang  sama  dengan  lembar  kegiatan pre-tes . Kemudian lembar penilaian anak akan didiisi oleh guru wali kelas. Hasil uji coba produk kegiatan post-tes memperoleh  skor  total  pada post-tes ,  dengan  87%  dalam  kategori  "sangat  baik". Berdasarkan hasil uji coba sebelum dan sesudah produk media Think Table . Terdapat peningkatan pada kemampuan berpikir logis anak, hal ini di presentasikan melalui tabel dibawah ini:
Tabel 4. Data Peningkatan Presentase Pre-tes dan Post-tes Produk Pre-tes Post-tes Peningkatan Media Think Table 66% 87% 21%
Berdasarkan  hasil  kegiatan pre-tes yang  mendapatkan  skor  66%  kategori  “baik” sedangkan pada kegiatan post-tes mendapat skor 87% kategori “sangat baik” perbedaan skor dari keduanya 21%. Selain itu produk yang telah divalidasi oleh ahli media tahap II mendapat skor 95% kategori “sangat layak” sedangkan ahli materi tahap II menapat skor 97% kategori “sangat layak”. Menurut guru wali kelas A ibu Khotijah bawah ada ketertarikan anak dengan media Think Table hal ini dapat dilihat saat dilakukannya kegiatan implemetasi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pengembangan  media  pembelajaran Think  Table untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  logis  pada  anak  usia  4-5  tahun  di  RA  Raudlatun  Nashirin,  dengan menggunakan penelitian ( Research and Development ) dengan model pengembangan ADDIE yang meliputi  5  tahapan  yaitu  analisis  ( analysis ),  desain  ( design ),  pengembangan  ( development ), implementasi ( implementation ) dan evaluasi ( evaluation ) dapat disimpulkan sebagai produk yang sangat layak  untuk  digunakan.  Validasi  ahli media  tahap II mendapat  skor  95%  kategori  “sangat layak” dan ahli materi tahap II menapat skor 97% kategori “sangat layak”. Uji coba yang dilakukan pada anak dengan  hasil kegiatan pre-tes anak sebesar 66% kategori “baik” tanpa menggunakan media, sebelum dilakukan Post tes peneliti melakukan perlakuan / treatment, kegiatan ini dilakukan peneliti  selama  dua  hari.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  dengan  memberikan stimulasi pada anak menggunakan media Think Table . Sedangkan pada hasil lembar kegiatan post- tes anak  sebesar  87%  kategori  “sangat  baik”  menggunakan  media Think  Table, kegiatan  ini mengalami peningkatan sebesar 21%. Dapat disimpulkan bahwa media Think Table sangat layak digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis  pada  anak  usia  4-5  tahun  di  RA Raudlatun Nashirin Tinawun Malo Bojonegoro. Hal ini sejalan dengan teori (J. Sweller, 2020) bahwa dengan  adanya  media  pembelajaran  yang  sesuai  dapat  meningkatkan  pembelajaran  khususnya kemampuan berpikir logis.

## Referensi
Ahmad  Mustafa Al-Maragi. (2022). Tafsir Al Maragi Juz IV . Semarang: PT. Karya Toha Putra. Cet 2, hal. 288.
Amini  Mukti.  (2021). Perkembangan  Dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia  Dini .  65 <repository.ut.ac.id/4697/1/PAUD4107-M1.pdf>
Anidar  Jum.  (2014). Teori Belajar Menurut Aliran Kognitif Serta Implikasinya  Dalam Pembelajaran . Jakarta
Arofah Rahmat dan Hari Cahyadi. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis ADDIE Model . 3.1  35– 43 <https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124>
Faradina, Asti, and Mohammad Mukhlis. (2020). Analisis Berpikir Logis Siswa Dalam Menyelesaikan Matematika Realistik Ditinjau Dari Kecerdasan Interpersonal . 129–51 <https://doi.org/10.35316/alifmatika.2020.v2i2.129-151> Farida,  Susan  Noor.  (2018). hadis-hadis  tentang  pendidikan  (Suatu  Telaah  Tentang  Pentingnya Pendidikan Anak). Diroyah : Jurnal Studi Ilmu Hadis. 1.1, 35–42
<https://doi.org/10.15575/diroyah.v1i1.2053> Fauziddin,  Mohammad,  and  Mufarizuddin  Mufarizuddin.  (2018). Useful  of  Clap  Hand  Games  for Optimalize Cogtivite Aspects in Early Childhood Education. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 2.2. 162 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.76>
Hasanah,  Laeli,  Teguh  Wibowo,  Program  Studi,  Pendidikan  Matematika,  dan  Universitas Muhammadiyah  Purworejo.  (2020) Jenis-Jenis  Pola  Pikir  Anak  Usia  Dini  Dalam  Belajar Berhitung . 93–98
Hidayat wahyu, Sumarno Utari. (2013). Kemampuan Konumikasi Dan Berpikir Logis Matematika Serta Kemandirian Belalajar . 21. 1–14
Hisyam Ahmad. (2021). Jenis Penelitian dan metode penelitian dan pengembangan , 32–50 Khotimah, Husnul. (2020). Pengembangan Sikap Prososial Pada Anak Melalui Kegiatan Pembiasaan Di TK Diponegoro 59 Pangebatan Kecamatan Karanglewas Kabupaten Banyumas . 1–60 Kurnia, Rita. (2018). Media pembelajaran Untuk Anak Usia Dini Di Pendidikan
Maghfiroh,  Shofia,  dan  Dadan  Suryana.  (2021). Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini  Di Pendidikan Anak Usia Dini . 5 Nurhadi. (2020). Teori Kognitivisme Serta Aplikasinya Dalam Pembelajaran . 2. 77–95 Pendidikan,  Kementerian,  dan  Kebudayaan.  (2015) Mentri  pendidikan  dan  kebudayaan  republik indonesia nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 pendidikan anak usia dini . 2015 Radit Bunayya Giwangan. (2019). peran digital parenting terhadap perkembangan berpikir logis anak usia 5-6 tahun
Suryana Dadan. (2021). Karakteristik Anak Usia Dini . Jakarta: 1–65
Suyanto,  Slamet,  Slamet  Suyanto.  (2005). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Erlangga Tatminingsih, Sri. (2020). Hakikat Anak Usia Dini. Jogjakarta: 1–31 Tegeh, Kirna. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan Dengan ADDIE Model . Jurnal IKA: 11.1. 16
Yani,  R,  R  Kurnia,  dan  N  Zulkifli.  (2021). Pengembangan  Media  Busy  Table  Untuk  Meningkatkan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun . Jurnal Pendidikan: Tambusai. 5. 10625–30