## PEMETAAN PARTISIPASI GURU PENDIDIKAN JASMANI SMA TERHADAP OLAHRAGA SOFTBALL DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA

## Agus Susworo Dwi Marhaendro
Universitas Negeri Yogyakarta, Jl. Kolombo No.1, Karangmalang Yogyakarta 55281 email: agus_marhaendro@uny.ac.id
Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia Volume 8, Nomor 2, November 2011
Jurusan Pendidikan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstract
This study has the objective to find a map of the participation of high school physical education teacher of the sport of softball in the Special Region of Yogyakarta. This study is a descriptive type of research with survey methods. Respondents were high school physical education teacher and equal in Yogyakarta as many as 98 people, which is obtained through purposive cluster sampling.  The research instrument used was questionnaire made by the participation of researchers, consisting of 13 structured items and unstructured questions. Data collection techniques by approaching each respondent and take it back. Analysis of the data that is used is to use percentages or called percentage correction. The results showed that the physical education teacher is a human resources that could be involved in sports coaching softball, and yet their knowledge and understanding only in part to the involvement of small use, so it already has the capital to participation but have not been able to be maximized becomes an active participation in coaching softball at DIY. Physical education teacher is only a small part that gives information about the sport of softball to the students, so the possibility that students can be involved in the sport of softball. They do not understand the softball games or learning, that learning the game not have to play softball softball itself. PJKR Studies Program, State University of Yogyakarta as the estuary of the physical education teacher participation in DIY insports coaching softball participation in DIY
Keywords: Participation, Development, Softball, High School Physical Education Teacher,

## Abstrak
Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengetahui peta partisipasi guru pendidikan jasmani SMA terhadap olahraga softball di Daerah Istimewa Yogyakarta. Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif dengan metode survey. Responden  adalah  guru  pendidikan  jasmani  SMA  dan  sederajat  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  sebanyak  98 orang,  yang  diperoleh  melalui  purposive  cluster  sampling.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket partisipasi yang dibuat sendiri oleh peneliti, yang terdiri dari 13 butir pertanyaan tersetruktur dan tidak terstruktur. Teknik pengumpulan data dengan cara mendatangi setiap responden dan mengambilnya kembali. Analisis data menggunakan. Analisis data yang dipergunakan adalah dengan penggunaan persentase atau disebut procentage correction. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahwa guru pendidikan jasmani merupakan sumber daya manusia yang dapat dilibatkan dalam pembinaan olahraga softball, namun demikian pengetahuan dan pemahaman mereka hanya sebagaian kecil digunakan pada keterlibatan, sehingga modal untuk partisipasi sudah dimiliki tetapi belum mampu dimaksimalkan menjadi partisipasi yang aktif dalam pembinaan softball di DIY. Guru pendidikan jasmani tersebut hanya sebagian kecil yang memberikan informasi tentang olahraga softball kepada para siswa, sehingga menutup  kemungkinan  siswa  dapat  terlibat  dalam  olahraga  softball.  Mereka  belum  memahami  pembelajaran permaianan softball, bahwa pembelajaran permainan softball tidak harus bermain softball itu sendiri. Program Studi PJKR Universitas Negeri Yogyakarta sebagai muara dari partisipasi guru pendidikan jasmani di DIY dalam partisipasi pembinaan olahraga softball di DIY
Kata kunci : Partisipasi, Pembinaan Softball , Guru Pendidikan Jasmani SMA

## PENDAHULUAN
Softball (demikian juga baseball ) merupakan salah satu  cabang  olahraga  yang  belum  memasyarakat secara  merata  di  Indonesia.  Permainan softball hanya dimainkan di kota-kota tertentu di Indonesia, seperti Jakarta, Bandung, Surabaya, dan Bontang, serta tidak mudah menemukan di sembarang kota. Olahraga  ini  hanya  dipertandingkan  di  sebagian kota-kota besar di Indonesia, oleh karena itu perlu dilakukan  sosialisasi  untuk  memasyarakatkan pengetahuan dan mengenalkan keberadaan olahraga softball .  Dengan  demikian softball belum  mampu dimainkan diseluruh penjuru tanah air, hal ini sesuai dengan  data  pada  Pengurus  Besar  PERBASASI, di  mana  tahun  2011  hanya  mampu  menghadirkan 13  daerah  sebagai  peserta  Kejuaraan  Nasional, sekaligus  sebagai  Kualifikasi  PON  XVIII  di  Riau. Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY) merupakan salah satu provinsi yang selalu mengikuti event tersebut, bahkan  pada  kesempatan  tersebut  mengirimkan semua nomor, yaitu softball putra, softball putri dan baseball putra. Pengakuan dari tingkat nasional untuk DIY tidak diragukan lagi, mereka telah mempercayai DIY  digunakan  sebagai  tuan  rumah  berbagai kejuaraan  nasional,  baik  senior  maupun  yunior. Tahun  2011  diselenggarakan  Kejuaraan  Nasional sebagai Kualifikasi PON Riau XVIII, dan tahun 2003 juga  pernah  diselenggarakan  Kejuaraan  Nasional Junior Baseball dan Softball .
Pada tahun 2008 diresmikan lapangan softball di lingkungan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta (FIK-UNY) oleh Deputi Pening- katan Iptek dan Prestasi Olahraga, Kemenpora RI. Seiring  dengan  keberadaan  lapangan  tersebut, maka  banyak  kegiatan  yang  diselenggarakan  di sana. Dari kejuaraan antar mahasiswa sampai antar perkumpulan, dari tingkat daerah sampai nasional. Tahun  2008  dan  2010,  Unit  Kegiatan  Mahasiswa (UKM) Softball UNY menyelenggarakan Kejuaraan Nasional Softball Putri  Antar  Mahasiswi,  dan tahun  2009  diselenggarakan  Kejuaraan  Nasional Antar Mahasiswa oleh UKM Softball UGM. Tahun 2009  dan  2010  diselenggarakan  Kejuaraan  Antar Perkumpulan  (Club)  khusus  untuk  wilayah  DIY. Keberadaan lapangan softball UNY mampu memacu pernyelenggaraan  pertandingan softball ,  baik  di
tingkat nasional maupun daerah.
Pada  Kejuaraan  Daerah  tahun  2010  hanya mampu  melibatkan  empat  perkumpulan.  Hal  ini menggambarkan bahwa peminat permainan softball di DIY masih sedikit. Apabila dikategorikan lagi, para pemain yang terlibat sebagian besar dari kalangan mahasiswa. Hal ini menggambarkan bahwa peminat permainan softball di DIY dari kalangan mahasiswa. Oleh  sebab  itu  perlu  diperkenalkan  melalui  jalur sekolah, karena sumber daya manusia sebagai atlet masih dalam usia sekolah. Dengan demikian pihak sekolah  harus  terlibat  dalam  pembinaan  olahraga softball di DIY. Pengurus Provinsi PERBASASI DIY harus menjalin kerjasama dengan sekolah-sekolah di  wilayah  DIY.  Namun  demikian  harus  diketahui sekolah-sekolah  yang  bisa  diajak  kerjasama melalui  pemetaan  sekolah.  Kerjasama  tersebut harus  melibatkan  sumber  daya  manusia  yang sanggup  berpartisipasi  dalam  upaya  pembinaan permainan olahraga softball di DIY. Berangkat dari situasi tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk melakukan  pemetaan  partisipasi  guru  pendidikan jasmani pada Sekolah Menengah Atas (SMA) dan sederajat terhadap pembinaan olahraga softball di DIY.

## KAJIAN PUSTAKA

## Partisipasi Guru Pendidikan Jasmani Terhadap Olahraga
Guru  sebagai  seseorang  yang  memiliki  peran sebagai  pengajar  dengan  aktivitas  dan  kewajiban dalam  rangka  mamajukan  dan  mengembangkan perubahan  tingkah  laku  siswa.  Sedangkan pendidikan  jasmani  (dan  olahraga)  adalah  salah satu mata pelajaran yang wajib disampaikan dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah  (pasal 37,  UU  Nomor  20  Tahun  2003),  sehingga  peran guru  tersebut  disampaikan  melalui  pembelajaran pendidikan jasmani dan olahraga.
Istilah  partisipasi  berasal  dari  bahasa  asing (participation) yang artinya mengikutsertakan pihak lain  atau  pengambilan  bagian  (John.  M.  Echols dan  Hasan  Shadily,  1990:  449).  Makna  lain  dari partisipasi adalah pengambilan bagian (di dalamnya), keikutsertaan,  peranserta,  penggabungan  diri
(menjadi peserta) (Pius. A. Partanto dan M. Dahlan Al  Barry,  1994:  585).  Secara  umum,  partisipasi dapat  diartikan  sebagai  kedudukan  individu  yang ikut serta dalam pengambilan peran terhadap suatu keadaan atau situasi. Keadaan atau situasi tersebut, tidak  menutup  kemungkinan  berupa  pembinaan olahraga.  Dengan  demikian  partisipasi  dalam pembinaan  olahraga  merupakan  keikutsertaan seseorang yang mengambil peran dalam pembinaan olahraga.  Bentuk partisipasi yang nyata, dibedakan menjadi partisipasi uang, harta benda, tenaga dan keterampilan (http://id.wikipedia.org/wiki/Partisipasi), maka  dalam  penelitian  ini  hanya  dibatasi  pada partisipasi tenaga, yaitu partisipasi yang diberikan dalam  bentuk  tenaga  untuk  pelaksanaan  usaha- usaha  yang  dapat  menunjang  keberhasilan  suatu program pembinaan olahraga.
Theodorson  mengemukakan  bahwa  dalam pengertian  sehari-hari,  partisipasi  merupakan keikutsertaan atau keterlibatan seseorang (individu atau warga masyarakat) dalam suatu kegiatan tertentu (Mardikanto, 1995; 9). Keikutsertaan atau keterlibatan yang dimaksud bukan bersifat pasif tetapi secara aktif ditujukan oleh yang bersangkutan. Oleh karena itu, partisipasi lebih tepat diartikan sebagi keikutsertaan seseorang  dalam  suatu  kelompok  sosial  untuk mengambil bagian dalam kegiatan masyarakatnya, di  luar  pekerjaan  atau  profesinya  sendiri.  Apabila seseorang tersebut adalah guru pendidikan jasmani dan  kelompok  sosial  dalam  kegiatan  masyarakat adalah pembinaan olahraga, maka partisipasi yang dimaksud merupakan keikutsetaan guru pendidikan jasmani dalam masyarakat yang membina olahraga, di luar pekerjaan atau profesi sebagai guru pendidikan jasmani.

## Gambar 1. Model Konseptual Hubungan antara Penjas dan Olahraga
(Sumber: Agus Mahendra, 2010)
Secara  tradisional,  program  pengajaran pendidikan  jasmani  digambarkan  sebagai  lantai dasar  dari  sebuah  segitiga  sama  kaki,  atau  yang sering  disebut  sebagai  bentuk  piramid.  Tepat  di atasnya  terdapat  program  olahraga  rekreasi,  atau lazim  pula  disebut  program  klub  olahraga  (Agus Mahendra,  2010).  Sedangkan  di  puncak  segitiga terletak program olahraga prestasi.
Program pengajaran pendidikan jasmani adalah tempat  untuk  mengajarkan  keterampilan,  strategi, konsep-konsep,  serta  pengetahuan  esensial  yang berkaitan  dengan  hubungan  antara  kegiatan  fisik dengan perkembangan fisik, otot dan syaraf, kognitif, sosial  serta  emosional  anak.  Ini  berarti  bahwa program  pendidikan  jasmani  yang  baik  bertindak sebagai dasar yang kokoh dan solid untuk seluruh program  olahraga  dan  aktivitas  fisik  di  sekolah dan  masyarakat.  Dengan  demikian  seorang  guru pendidikan  jasmani  memiliki  peran  yang  penting dalam  pembinaan  olahraga  di  Indonesia,  yaitu sebagai perancang pondasi dasar untuk pembinaan olahraga.

## Partisipasi Guru Pendidikan Jasmani Terhadap Softball
Dalam  ruang  lingkup  materi  mata  pelajaran Pendidikan  Jasmani  untuk  jenjang  SD/MI,  SMP/ MTs,  dan  SMA/MA  pada  aspek  permainan  dan olahraga, terdapat  permainan bola pukul, meliputi kasti, rounders,  kippers,  softball ,  dan baseball. (Departemen  Pendidikan  Nasional,  2003;  10) Permainan tersebut harus diberikan dari jenjang SD kelas IV sampai SMA kelas XII. Sub materi  kasti, rounders,  dan  kippers  hanya  diberikan  sampai jenjang  SMP  kelas  IX.  Dengan  demikian  khusus untuk SMA difokuskan pada sub materi permainan softball atau baseball .
Sub materi softball tercantum dalam ruang lingkup materi  yang  harus  disampaikan  dalam  pelajaran pendidikan jasmani dari jenjang SD kelas IV sampai SMA  kelas  XII.  Keberadaan  guru  pendidikan jasmani pada tingkat SMA harus memberikan sub materi pelajaran tersebut. Sejalan dengan konsep hubungan pendidikan jasmani dan olahraga, maka materi di jenjang sekolah bukan merupakan bagian yang  parsial  dalam  pembinaan  olahraga  secara umum,  untuk  itu  maka  guru  pendidikan  jasmani
seharusnya dapat berpartisipasi dalam pembinaan olahraga, khususnya softball .
Bentuk partisipasi tersebut mulai dari keterlibatan, motivasi  dan  tanggungjawab,  dalam  penelitian  ini partisipasi  tersebut  dibatasi  pada  pengetahuan terhadap softball ,  keterlibatan  dalam softball , pembelajaran softball , dan softball dalam kurikulum. Pengetahuan  terhadap softball dibatasi  hanya pada  mengetahii  dan  memahami,  karena  kedua hal tersebut merupakan modal untuk dapat terlibat dalam olahraga softball . Pada tingkat pengetahuan dapat dilihat perbandingan antara mengetahui dan memahami dari guru pendidikan jasmani. Keterlibatan dalam  olahraga softball merupakan  riwayat  guru pendidikan  jasmani  selama  ini  (sepanjang  hidup) dalam olahraga softball , baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan yang lebih luas. Pembelajaran softball merupakan  keterlibatan  khusus  karena profesi selaku guru pendidikan jasmani, yaitu berupa pemberian materi softball di sekolah, terbagi menjadi mengetahui submateri softball dalam kurikulum dan pemberian materi dalam pembelajaran di kelas. Pada softball dalam  kurikulum  lebih  menekankan  pada keberadaan lembaga pendidikan yang ditempuh oleh guru pendidikan jasmani masing-masing.
Berangkat  dari  hubungan  antara  pendidikan jasmani dan olahraga (Agus Mahendra, 2010) bahwa pendidikan jasmani di sekolah memiliki peran yang penting  dalam  pembinaan  olahraga  di  negara  ini, yaitu sebagai dasar dan wal mula pembinaan. Oleh karena itu, diperlukan guru pendidikan jasmani yang memiliki motivasi, keterlibatan dan tanggungjawab, sebagai  bentuk  dari  partisipasi  dalam  pembinaan olahraga. Softball merupakan salah satu olahraga yang dikembangkan di Indonesia, hal ini dibuktikan dengan  keberadaan  lembaga  yang  mengayomi olahraga  tersebut,  mulai  dari  tingkat  nasional (PB  PERBASASI),  sampai  daerah  (Pengprov PERBASASI), dengan berbagai kegiatannya.
Keberadaan olahraga softball juga diperhatikan oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional,  yaitu nerupa  pencantuman  sub  materi softball dalam ruang  lingkup  materi  dalam  pelajaran  pendidikan jasmani dari jenjang SD kelas IV sampai SMA kelas XII.  Dengan  demikian,  semakin  jelas  gambaran tentang partisipasi guru pendidikan jasmani terhadap
olahraga softball . Apakah guru pendidikan jasmani tersebut  berada  pada  jenjang  SD,  SMP,  maupun SMA. Dalam penelitian ini hanya dibatasi pada guru pendidikan jasmani di SMA, karena sesuai dengan ruang lingkup materi dalam kurikulum dan usia siswa sebagai usia pembinaan olahraga.
Daerah Istimewa Yogyakarta merupakan salah satu daerah yang mengembangkan olahraga softball . Hal tersebut tergambar dari keberadaan Pengprov PERBASASI DIY dan keikutsertaannya dalam agenda kegiatan PB PERBASASI, seperti selalu mengikuti Kujuaraan  Nasional  dan  menyelenggarakan Kejuaraan  Tingkat  Nasional.  Namun  demikian, pembinaan olaharaga softball di DIY belum merata ke semua daearah tingkat II, hanya berkembang pada Kabupaten  Sleman  dan  Kota  Yogyakaarta.  Oleh karena itu, maka partisipasi guru pendidikan jasmani diutamakan pada wilayah tersebut. Pada penelitian ini dibatasi hanya pada wilayah Kabupaten Sleman, karena merupakan wilayah sebagai pusat pembinaan softball di DIY, berupa keberadaan kantor Pengprov PERBASASI DIY, lapangan khusus untuk olahraga softball , dan masyarakat softball yang paling banyak dibandingkan dengan wilayah yang lain.
Partisipasi guru pendidikan jasmani pada jenjang SMA  di  wilayah  Kabupaten  Sleman  mencakup pada pengetahauan terhadap softball , keterlibatan dalam softball ,  pembelajaran softball dan softball dalam kurikulum. Melalui partisipasi guru pendidikan jasmani tersebut mampu memberikan jaminan pada keterlibatan  para  murid  untuk  juga  terlibat  dalam olahraga softball , karena waktu mereka (murid) lebih banyak dihabiskan di lingkungan sekolah.  Dengan demikian,  melalui  penelitian  ini  dapat  diperoleh gambaran  tentang  guru-guru  pendidikan  jasmani pada  jenjang  SMA  di  wilayah  Kabupaten  Sleman yang  memiliki  peran  dalam  partisipasi  terhadap olaharaga softball .

## METODE PENELITIAN
Fokus penelitian ini adalah pemetaan partisipasi guru pendidikan jasmani pada sekolah menengah atas  terhadap  olahraga softball di  Kabupaten Sleman.  Sesuai dengan karakteristik permasalahan, penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif dengan metode survey. Penelitian deskriptif hanya
ingin menggambarkan situasi yang saat ini sedang berlangsung  (Suharsimi,  2005;  234).  Situasi  yang saat ini sedang berlangsung adalah partisipasi guru pendidikan  jasmani  pada  SMA  terhadap  olahraga softball , sehingga penelitian ini dapat dikategorikan jenis  penelitian  deskriptif.  Menurut  Thomas  dan Nelson (1990; 263) “the most common descriptive research  method  is  the  survey”, menurut  Babbie (1986;  204) “survey  are  also  excellent  vehicles for  measuring  attitudes  and  orientations  in  large population,  exemple  public  opinion”, selanjutnya menurut  Thomas  dan  Nelson  (1990;  21) ”of  the several  descriptive  research  techniques,  the  most prevalent  in  the  questionnaire”. Penelitian  ini deskriptif dengan menggunakan metode survey dan dengan teknik angket.
Penentuan  subyek  penelitian  menunjuk  semua guru  yang  memenuhi  kriteria  penelitian,  yaitu mere ka  yang  mengajar  pada  sekolah  menengah atas  di  wilayah  DIY.  Subyek  penelitian  ini  adalah guru  pendidikan  jasmani  pada  sekolah  menengah pertama  di  DIY.  Teknik  sampling  yang  digunakan adalah purposive  cluster  sampling ,  yaitu  dengan pertimbangan Kabupaten / Kota yang terlibat dengan pembinaan softball pada  Pengprov  PERBASASI DIY, yaitu Kabupaten Sleman dan Kota Yogyakarta. Namun demikian tidak semua guru tersebut mampu dijasikan  responden,  meskipun  peneliti  sudah  ber- usa ha  semaksimal  mungkin,  tetapi  hanya  98  guru (laki-laki 81 guru dan perempuan 17 guru). Adapun latar belakang para responden adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Pengalaman Mengajar Guru Penjas
Tabel 2. Jenjang Pendidikan Guru Penjas
Tabel 3. Jurusan / Program Studi Guru Pendidikan jasmani

## Tabel 4. Perguruan Tinggi Asal Guru Penjas
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah angket partisipasi yang dibuat sendiri oleh peneliti. Bentuk  angket  yang  digunakan  peneliti  adalah gabungan  angket  terstruktur  dan  tidak  terstruktur, dengan 13 butir pertanyaan. Teknik pengumpulan data merupakan cara peneliti menyalurkan angket tersebut sehingga dapat diisi oleh para responden. Pada penelitian ini peneliti mengirim dan mengambil langsung  kepada  responsen  penelitian.  Langkah pertama peneliti adalah mencari alamat SMA, melalui browsing  internet  dan  Dinas  Pendidikan.  Langkah kedua, peneliti mengirimkan langsung kepada para guru dengan mendatangi sekolah-sekolah tersebut, dan  membuat  kesepakatan  tentang  pengambilan angket tersebut. Langkah ketiga peneliti mendatangi kembali  guru  tersebut  untuk  mengambil  angket tersebut.  Tidak  semua  guru  bersedia  dijadikan responden, dengan alasan sudah diwakili oleh guru yang lain dalam sekolah tersebut.
Analisis  data  yang  dipergunakan  adalah dengan  penggunaan  persentase  atau  disebut procentage  correction ,  dan  untuk  memperoleh kesimpulan tiap-tiap komponennya harus dicari dulu persentase tiap-tiap sub komponen. Disamping itu juga  divisualisasikan  dalam  bentuk  tabel,  hal  ini dimaksudkan untuk mempermudah peneliti sendiri atau  orang  lain  untuk  memahami  hasil  penelitian (Suharsimi Arikunto, 2005 : 245-246 ).

## HASIL PENELITIAN

## Pengetahuan dan Pemahaman Terhadap Olahraga Softball
Pengetahuan  merupakan  tingkat  paling  awal untuk dapat berpartisipasi. Pada pertanyaan item ini diperoleh jawaban yang menunjukkan bahwa tidak semua guru pendidikan jasmani di DIY mengetahui olahraga softball .

## Tabel 5. Pengetahuan Guru Penjas SMA Terhadap Olahraga
Softball
Para guru pendidikan jasmani yang mengetahui olahraga softball , sebanyak 92 orang (94 %), dari berbagai  sumber  informasi.  Sumber  informasi tersebut  dapat  dibedakan  dari;  kolega;  media; perkuliahan;  dan  yang  lainnya.  Kolega  adalah teman  sejawat  atau  sesama  guru  pendidikan jasmani. Media adalah media informasi, baik media cetak, media televisi maupun internet. Perkuliahan adalah informasi yang diperoleh selama mengikuti perkuliahan  sewaktu  masih  sebagai  mahasiswa. Sedangkan lain-lain adalah selain yang ditentukan di  atas,  antara  lain  dari  kegiatan-kegiatan  rutin maupun  insidental,  sebanyak  7  orang  bersumber pada  membaca,  pembinaan,  buku-buku  dan  Unit Kegiatan Mahasiswa.

## Tabel 6. Sumber Pengetahuan Terhadap Olahraga

## Softball
Pengetahuan saja tidak cukup untuk menjamin dapat  berpartisipasi  dalam  olahraga softball , diperlukan juga paham setelah tahu. Pemahaman merupakan tingkat partisipasi selanjutnya, di mana
setelah mengetahui tentang olahraga softball , para guru  juga  harus  memahaminya.  Guru  pendidikan jasmani  pada  sekolah  menengah  umum  atau sederajat tidak semua memahami olahraga softball .

## Tabel 7. Pemahaman Guru Penjas Terhadap
Olahraga Softball
Berdasarkan  tabel  5  dan  tabel  7  di  atas menunjukkan bahwa sebagian besar guru pendidikan jasmani telah mengetahui (92 %) namun demikian hanya sebagian yang  memahami (72 %) tentang olahraga softball .  Sehingga  terdapat    20  %  guru pendidikan jasmani yang mengetahui tetapi belum memahami.

## Keterlibatan dalam Olahraga
Softball Keterlibatan merupakan tingkat partisipasi yang diharapkan  setelah  mengetahui  dan  memahami. Guru  pendidikan  jasmani  mampu  terlibat  dalam kegiatan olahraga softball , setelah memiliki modal pengetahuan  dan  pemahaman  terhadap  olahraga softball terlebih dahulu. Hanya sebagaian kecil saja (22  %),  guru  penjas  yang  terlibat  dalam  olahraga softball .
Tabel 8. Keterlibatan Dalam Olahraga Softball
Apabila  dibandingkan  dengan  guru  yang mengetahui (92 %), guru yang memahami (72 %), dan guru yang terlibat (22 %), maka terdapat 70 % guru yang mengetahui tetapi belum terlibat dan 50 % guru yang memahami tetapi belum terlibat.
Para guru  pendidikan  jasmani  tersebut  dapat terlibat pada segala kegiatan dalam olahraga softball di segala tempat, baik di lingkungan sekolah, club, pengurus  provinsi  PERBASASI,  dan  selain  hal
tersebut di atas. Rangkuman tempat yang digunakan oleh para guru penjas tersebut untuk dapat terlibat dalam kegiatan olahraga softball dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 9. Tempat Keterlibatan Dalam Olahraga

## Softball
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa dari 22 guru pendidikan jasmani yang terlibat dalam kegiatan  olahraga softball terbagi  dalam  berbagai tempat. Sebanyak 7  orang (32%) guru terlibat dalam kegiatan  olahraga softball di  lingkungan  sekolah, kemudian guru yang terlibat dalam kegiatan olahraga softball di  club-club  sebanyak  3  orang  (14%)  dan sebanyak  12  orang  (54%)    guru  terlibat  dalam kegiatan  olahraga softball di  tempat  lainnya  yaitu UKM, Perkuliahan dan Atlet. Sedangkan yang guru penjas yang terlibat dalam kegiatan olahraga softball di kepengurusan PERBASASI tingkat provinsi DIY tidak ada sama sekali.
Setelah guru memliki tempat untuk melibatkan diri dalam olahraga softball , tentunya mereka memiliki peran,  yaitu  sebagai  pelatih,  pemain,  pengurus ataupun  yang  lainnya.  Rangkuman  tentang  peran guru pendidikan jasmani dalam keterlibatan selama kegiatan olahraga softball dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 10. Peran Keterlibatan Dalam Olahraga Softball
Berdasar  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa keterlibatan guru dalam kegiatan olahraga softball memiliki  peran  yang  beragam.  Keterlibatan  dalam
olahraga  sebanyak  5  orang  (23%)  guru  memiliki peran  sebagai  pelatih,  sebanyak  12  orang  (54%) guru memiliki peran sebagai pemain, dan sebanyak 3  orang  (14%)  guru  memiliki  peran  yang  lain, yaitu  sebagai  pencatat  kejadian  dan  mahasiswa. Sedangkan  guru  yang  memiliki  peran  sebagi pengurus sebanyak 2 orang (9%).

## Pembelajaran Olahraga
Softball Profesi sebagai guru pendidikan jasmani dapat menempatkan  diri  sebagai  kreator  dalam  proses pembelajaran.  Sehubungan  dengan  pastisipasi terhadap  olahraga softball ,  maka  seorang  guru dapat menjadikan olahraga softball sebagai materi pembelajaran. Namun demikian, materi pembelajaran harus diturunkan dari kurikulum yang sudah ada, oleh karena sebelum guru menentukan materi olahraga softball ,  terlebih  dahulu  harus  mengetahui  bahwa olahraga softball merupakan  salah  satu  materi yang  ada  di  kurikulum.  Bagaimana  gambaran pengetahuan guru pendidikan jasmani pada SMA di DIY dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 11. Olahraga Softball Dalam Kurikulum
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian  besar  guru  pendidikan  jasmani  tersebut mengetahui bahwa materi olahraga softball terdapat dalam kurikulum. Mereka yang mengetahui materi softball dalam kurikulum sebanyak 65 orang (66%), lebih  banyak  apabila  dibandingkan  dengan  yang tidak mengetahi, yaitu sebanyak 33 orang (34%).
Guru  pendidikan  jasmani  tidak  cukup  hanya mengetahui bahwa materi olahraga softball terdapat pada  kurikulum,  tetapi  harus  mampu  menerapkan dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  nampak jelas  partisipasi  terhadap  olahraga softball karena telah memberikan pembelajaran softball di sekolah. Rangkuman  guru  pendidikan  jasmani  yang memberikan  materi  olahraga softball dapat  dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 12. Olahraga Softball Dalam Pembelajaran di Sekolah
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa hanya  sebagian  kecil  guru  pendidikan  jasmani tersebut  memberikan  materi  olahraga softball dalam  pembelajaran.  Mereka  yang  memberikan materi softball dalam  pembelajaran  sebanyak  22 orang  (22%),  lebih  sedikit  apabila  dibandingkan dengan yang tidak memberikan materi softball , yaitu sebanyak 76 orang (78%).
Dari 22 guru pendidikan jasmani yang memberikan materi  pembelajaran softball di  sekolah  sebagian besar mengajarkan teori-teori dasar seperti peraturan permainan,  cara  bermain,  menangkap  bola, melempar bola, memukul bola dan posisi pemain. Sedangkan 76 guru pendidikan jasmani yang tidak memberikan  materi  pembelajaran softball karena olahraga softball kurang  populer  di  masyarakat, faktor lapangan, peralatan yang mahal dan sumber pembelajaran sukar dicari.

## Perkuliahan Olahraga Softball
Pengetahuan dan pemahaman terhadap olahraga softball para guru pendidikan jasmani tidak lepas dari peran  lembaga  kependidikan  yang  menghasilkan mereka, dalam hal ini LPTK khusus untuk pendidikan jasmani,  melalui  perkuliahan  olahraga softball . Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  UNY,  sebagai  salah satu dari LPTK tersebut, telah menetapkan bahwa mata kuliah dasar gerak softball sebagai mata kuliah wajib di tingkat fakultas, sehingga seluruh mahasiswa dipastikan  telah  mengikuti  perkuliahan  tersebut. Rangkuman tentang perkuliahan softball yang telah diperoleh oleh para guru pendidikan jasmani SMA di DIY dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 13. Perkuliahan Olahraga Softball
Berdasarkan  tabel  atas  menunjukkan  bahwa sebagian besar guru pendidikan jasmani  memperoleh perkuliahan softball pada  saat  masih  mengikuti perkuliahan.  Sebanyak  72  orang  (73%)  guru mengemukakan memperoleh perkuliahan olahraga softball dan sisasnya sebanyak 26 orang (27%) guru mengemukakan tidak memperoleh.
Sebagian  besar  guru  pendidikan  jasmani yang  memperoleh  perkuliahan  olahraga softball mengemukakan  bahwa  banyak  manfaat  dari perkuliahn olahraga softball , diantaranya: menambah ilmu pengetahuan dalam pemberian materi permainan bola kecil, meningkatkan kebugaran jasmani melatih kerjasama dan kolektifitas. Mereka mengakui bahwa banyak manfaat dari perkuliahan olahraga softball yang  mereka  dapatkan  seperti:  (1).  Menambah pengetahuan permainan bola kecil. (2). Mengetahui teknik  dasar,  istilah  dan  posisi  permainan softball serta bahan PBM di sekolah yang mendukung. (3). Memahami lebih jauh olahraga softball baik praktek maupun  teori  dan  untuk  praktek  mengajar.  (4). Menambah pengalaman dan ilmu pengetahuan. (5). Pengalaman belajar.

## PEMBAHASAN
Guru pendidikan jasmani merupakan sumber daya manusia  yang  dapat  dilibatkan  dalam  pembinaan olahraga softball . Partisipasi guru pendidikan jasmani belum dimaksimalkan. Hal ini dapat dilihat dari guru pendidikan  jasmani  yang  pengetahuan  (98%)  dan pemahaman  (72%)  terhadap  olahraga softball , kemudian  terlibat  (22%)  dalam  olahraga softball . Pengetahuan  dan  pemahaman  yang  telah  dimiliki ternyata  hanya  sebagian  kecil  digunakan  pada keterlibatan, sehingga modal untuk partisipasi sudah dimiliki tetapi belum mampu dimaksimalkan menjadi partisipasi  yang  aktif  dalam  pembinaan softball di DIY. Apabila memperhatikan latar belakang mereka, yaitu 69% kurang dari 6 tahun (tabel 1), maka mereka relatif guru pendidikan jasmani yang masih memiliki masa  kerja  yang  lama,  sehingga  dapat  diberikan pen dampingan dalam partisipasi pembinaan softball di DIY.
Guru  pendidikan  jasmani  SMA  di  DIY  belum mengetahui  (membaca)  kurikulum  mata  pelajaran pendidikan jasmani. Hal ini terungkap dari pernyataan

## Pemetaan Partisipasi Guru Pendidikan Jasmani SMA
mereka hanya 66% yang mengetahui bahwa softball terdapat  dalam  kurikulum  pendidikan  jasmani, sedangkan yang memberikan materi softball dalam pembelajaran  di  sekolah  hanya  22%.  Dengan demikian  para  guru  pendidikan  jasmani  tersebut hanya  sebagian  kecil  yang  memberikan  informasi tentang  olahraga softball kepada  para  siswa, sehingga menutup kemungkinan siswa dapat terlibat dalam  olahraga softball .  Olahraga softball kurang populer  di  masyarakat,  faktor  lapangan,  peralatan yang mahal dan sumber pembelajaran sukar dicari merupakan  pembenaran  mereka  sehingga  tidak memberikan materi tersebut. Padahal pembelajaran softball tidak  harus  menggunakan  lapangan, alat  yang  standart  dengan  permainan,  dengan demikian perlu dilakukan pencerahan kepada para guru  pendidikan  jasmani  bahwa  pembelajaran permainan softball tidak harus bermain softball itu sendiri.  Saryono  dan  Soni  Nopemberi  (2009;  94) menegaskan bahwa pendekatan TGfU juga dapat dijadikan  sebagai  sebuah  inovasi  yang  munuju pada  perbaikan  pembelajaran  pendidikan  jasmani di sekolah. Dalam pendekatan TGfU , pembelajaran softball dikelompokkan pada bentuk striking/fielding games (Mitchell, Oslin dan Griffin, 2003; 8).
Dari  tabel  9  disebutkan  bahwa  tidak  ada  guru pendidikan jasmani yang terlibat dengan Pengprov PERBASASI  DIY,  tetapi  melalui  club  (14%)  dan sekolah  (32%)  serta  saat  perkuliahan  (54%). Dengan demikian Pengprov PERBASASI DIY belum menjadikan guru pendidikan jasmani sebagai ujung tombak pembinaan. Di samping itu, para guru lebih banyak  di  lembaga  pendidikan,  baik  sekolah  dan saat perkuliahan, sehingga dari tabel 6 menunjukkan bahwa sumber pengetahuan mereka dari perkuliahan yang dominan (79%). Dengan demikian Perguruan Tinggi asal mereka merupakan muara dari pembinaan softball yang belum maksimal, dari tabel 3 dan tabel 4, maka Program Studi PJKR (77%) dan Universitas Negeri  Yogyakarta  (93%)  menjadi  panutan  bagi mereka  dalam  partisipasi  pembinaan softball di DIY.  Tuntutan  tersebut  sudah  ditindak  lanjuti  oleh instansi terkait dengan perbaikan kurukulum, melalui Kurikulum 2009 Program Studi PJKR, memberikan beban  SKS  tambahan,  di  samping  mata  kuliah
Dasar  Gerak Softball ,  diberikan  juga  mata  kuliah Permainan Softball dan Pembelajaran Softball dalam mata kuliah Pengajaran Permainan Target & Fielding (FIK UNY, 2009; 10-12). Semua mata kuliah tersebut merupakan  mata  kuliah  wajib  tempuh,  sehingga mampu memberikan pengetahuan dan pemahaman yang menyeluruh bagi calon guru, tidak hanya 73% yang memperoleh perkuliahan softball .

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  guru pendidikan  jasmani  merupakan  sumber  daya manusia  yang  dapat  dilibatkan  dalam  pembinaan olahraga softball ,  namun  demikian  pengetahuan dan  pemahaman  mereka  hanya  sebagaian  kecil digunakan  pada  keterlibatan,  sehingga  modal untuk partisipasi sudah dimiliki tetapi belum mampu dimaksimalkan menjadi partisipasi yang aktif dalam pembinaan softball di DIY. Guru pendidikan jasmani tersebut  hanya  sebagian  kecil  yang  memberikan informasi  tentang  olahraga softball kepada  para siswa, sehingga menutup kemungkinan siswa dapat terlibat  dalam  olahraga softball .  Mereka  belum memahami pembelajaran permainan softball , bahwa pembelajaran permainan softball tidak harus bermain softball itu sendiri. Program Studi PJKR Universitas Negeri  Yogyakarta  sebagai  muara  dari  partisipasi guru  pendidikan  jasmani  di  DIY  dalam  partisipasi pembinaan olahraga softball di DIY.
Dari kesimpulan penelitian ini dapat disarankan; Pendampingan  untuk  guru  pendidikan  jasmani  di DIY oleh Pengprov PERBASASI DIY dan Universitas Negeri Yogyakarta dalam upaya partisipasi mereka dalam  pembinaan  olahraga softball .;  Koordinasi antara instansi yang terkait, yaitu MGMP, Pengprov PERBASASI  DIY  dan  UNY  dalam  mencari  pola pembinaan softball di DIY.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Mahendra  (2010). Membenahi  Sistem Pembinaan  Olahraga  Kita .  http://fpok.upi.edu/ membenahi_sistem.htm  (diakses  pada  16 Agustus 2010)
Babbaie,  Earl.  (1986). The  Practice  of  Social Research . California: Wadsworth Publishing Co.
Davis, Keith & John W. Newstrom. (1995). Perilaku dalam  Organisasi.  Edisi  Ketujuh .  Terjemahan. Jakarta : Erlangga.
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Standar Kompetensi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah, Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Fakultas Ilmu Keolahragaan UNY, (2009), Kurikulum 2009 Program Studi: Pendidikan Jasmani Kese- hatan dan Rekreasi. Yogyaklarta: UNY Press. http://id.wikipedia.org/wiki/Partisipasi  (diakses tanggal 20 Oktober 2010)
John  M.  Echols  dan  Hassan  Shadily.  (1990). Kamus Inggris Indonesia, An English-Indonesian Dictionary , Jakarta: PT Gramedia.
Mitchel, S.A., Oslin, J., dan Griffin, L. (2003). Sport Foundation  for  Elementary  Physical  Education: A Tactical Games Aproach. Champaign: Human Kinetics.
Pius  A  Partanto  dan  M.  Dahlan  Al  Barry.  (1994).
Kamus  Ilmiah  Populer, Surabaya:  Arkola Surabaya.
R.A.  Santoso  Sastropoetro.  (1986). Partisipasi, Komunikasi,  Persuasi  dan  Disiplin  dalam pembangunan nasional. Bandung: Alumni.
Saryono dan Soni Nopembri. (2009). Gagasan dan Konsep Dasar Teaching Games for Understanding (TGfU) .  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia, 6(1), pp. 87 - 95
Suharsimi Arikunto. (2005). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Thomas,  Jerry  R.  and  Nelson,  Jack  K.  (1990). Research  Methodsin  Physical  Activity  (2nd edition) Illinois: Human Kinetics Books.
Totol Mardikanto. (1995). Penyuluhan Pembangunan Pertanian, Surakarta: Sebelas Maret University Press.