## PELATIHAN INSTRUKSIONAL DALAM RANGKA MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU SEKOLAH DASAR
I MADE SONNY GUNAWAN 1 , NURAENI Bimbingan dan Konseling, FIPP Universitas Pendidikan Mandalika Email: imadesonnygunawan@undikma.ac.id 1

## ABSTRAK
Tujuan  dilakukannya  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  untuk  meningkatkan kompetensi guru dalam mengajar di kelas. Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan dengan melakukan sosialisasi layanan informasi dan pelatihan simulasi mengajar kepada para guru di SD IT ABATA kota Mataram. Adapun melalui kegiatan ini diharapkan para guru dapat mengoptimalkan  perannya  di  sekolah  dalam  mengajar  dan  menyampaikan  pemahaman  baru sehingga secara tidak langsung dapat mengoptimalkan potensi yang dimiliki oleh para siswa. Peserta  di  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  berjumlah  20  orang  guru  di  SD  IT ABATA. Hasil dari pengabdian masyarakat ini menunjukkan partisipasi aktif dari guru di mana dapat  terlihat  dari  banyaknya  pertanyaan  yang  diajukan  kepada  narasumber  dalam  sesi penyampaian  materi.  Lebih  lanjut,  untuk  melihat  keefektifan  dari  kegiatan  pelatihan instruksional  mengajar  maka  dilakukan  proses  simulasi  mengajar  kepada  para  guru  dan hasilnya  adalah  para  guru  sudah  mampu  untuk  melakukan  proses  simulasi  mengajar  dengan baik sesuai dengan indikator yang diharapkan.
Kata kunci: Pelatihan, instruksional, kompetensi

## ABSTRACT
The purpose of this community service activity is to improve teacher competence in teaching in the classroom. This community service activity was carried out by socializing information services and teaching simulation training to teachers at SD IT ABATA, Mataram city. Through this  activity,  it  is  hoped  that  teachers  can  optimize  their  role  in  schools  in  teaching  and conveying new understandings so that they can indirectly optimize the potential possessed by students.  Participants  in  this  community  service  activity  amounted  to  20  teachers  at  SD  IT ABATA.  The  results  of  this  community  service  show  the  active  participation  of  the  teacher which  can  be  seen  from  the  many  questions  asked  to  the  resource  persons  in  the  material delivery  session.  Furthermore,  to  see  the  effectiveness  of  teaching  instructional  training activities, a teaching simulation process was carried out for teachers and the result was that the teachers  were  able  to  carry  out  the  teaching  simulation  process  properly  according  to  the expected indicators.
Keywords: Training, instructional, competence

## PENDAHULUAN
Menghadapi tantangan revolusi industri 4.0, pendidikan merupakan modal yang sangat diperlukan.  Dalam  hal  ini,  guru  memiliki  pengaruh  langsung  terhadap  peningkatan  kualitas belajar siswa di sekolah. Selain itu mulai diberlakukannya kurikulum baru mengharuskan para guru untuk mampu menggunakan kerangka kurikulum yang disesuaikan untuk mencapai profil pelajar Pancasila dan menciptakan pembelajaran serta assessment yang berpusat pada siswa. Lebih  lanjut,  guru  juga perlu memiliki tiga kemampuan dasar, yaitu kemampuan merancang proses  pembelajaran,  mengevaluasi  pembelajaran,  dan  melaksanakan  pembelajaran  secara efektif.
Adapun untuk menghasilkan pembelajaran yang bermutu maka para guru dituntut untuk dapat  melakukan  perbaikan  kualitas  pengajaran  sehingga  secara  terus  menerus  dapat menghasilkan  inovasi  baru  agar  dapat  bersaing  dalam  skala  nasional  maupun  internasional. Pernyataan tersebut senada dengan Satori, dkk (2009) yang menyatakan jika mutu pendidikan sedikit banyaknya bergantung pada keadaan guru. Dalam hal ini, guru adalah faktor penentu
keberhasilan belajar di samping alat, fasilitas sarana dan kemampuan siswa itu sendiri termasuk partisipasi orang tua dan masyarakat. Menyangkut faktor guru, banyak keterampilan yang harus dimiliki, dan harus dikuasainya dengan baik agar proses pendidikan menjadi penuh bermakna dan selalu relevan degan tujuan serta bahan ajarnya.
Penguasaan materi menjadi landasan pokok seorang guru untuk keterampilan mengajar. Sebagai seorang profesional guru harus menguasai bahan pelajaran serta konsep-konsep dasar keilmuannya. Lebih lanjut, guru juga diharapkan dapat mengenal dan sanggup menggunakan metode mengajar yang tepat sehingga dapat meraih sukses di sekolah. Metode mengajar atau model-model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  haruslah  dapat  mencapai  kompetensi atau tujuan pembelajaran yang diharapkan (Rusman, 2012).
Masalah yang dihadapi guru disekolah saat ini kebanyakan adalah guru menguasai teori sesuai  dengan  bidang  keilmuannya  akan  tetapi  tidak  memperhatikan  perencanaan  proses pembelajaran dengan baik. Adapun masih banyak ditemui guru yang tidak memiliki silabus dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  memuat  identitas  mata  pelajaran,  Standar Kompetensi Dasar (SKD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi  waktu,  metode  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian  hasil  belajar,  dan sumber belajar.
Permasalahan  yang  serupa  juga  di  alami  di  SD  IT  ABATA  tempat  melakukan pengabdian masyarakat sebagai mitra. Masalah yang begitu nampak dihadapi oleh para guru di sekolah  adalah  tidak  memiliki  RPP  dan  proses  mengajar  belum  memenuhi  standar  yang diharapkan.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  sehingga  perlu  dilakukannya  pelatihan Instruksional  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  mengajar  guru-guru  di  SD  IT  ABATA Kota Mataram agar menjadi lebih baik.

## METODE PELAKSANAAN
Sebagai solusi dari permasalahan yang dihadapi oleh guru-guru di SD IT ABATA Kota Mataram  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajarannya,  maka  dapat  diterapkan  beberapa metode kegiatan yaitu:
1. Rencana Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  selama  dua  hari  di  mana  hari  pertama memberikan  sosialisasi  berupa  layanan  informasi  dan  hari  kedua  melakukan  simulasi mengajar. Kegiatan ini dilakukan kepada guru-guru di SD IT ABATA Kota Mataram yang berjumlah 20 orang. Dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini mitra memfasilitasi segala keperluan yang dibutuhkan untuk kelancaran kegiatan. Kegiatan pengabdian masyarakat ini  bertempat  di  Auala  SD  IT  ABATA  Kota  Mataram  yang  berlangsung  selama  3  jam sertiap harinya.
2. Implementasi Kegiatan
Kegiatan pengabdian ini dilakukan selama dua hari. Adapun kegiatan dihari pertama dalam bentuk  penyampaian  informasi  tentang  kurikulum,  profil  pelajar  pancasila,  dan  sekolah penggerak.  Sedangkan  di  hari  kedua  kegiatan  pengabdian  ini  dilanjutkan  dengan melakukan  simulasi  mengajar.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  memberikan  pemahaman kepada  guru  agar  dapat  memahami  struktur  kurikulum  yang  digunakan  dan  dapat memempersiapkan proses pembelajaran dengan baik yang meliputi pembuatan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, Standar Kompetensi Dasar (SKD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  berupa  penyampaian  informasi dengan  teknik  ceramah  dan  diskusi  yang  dipadukan  menggunakan  media  pembelajaran berupa video edukasi sehingga dapat memotivasi minat para guru untuk lebih memahami materi yang disampaikan. Penyampaian materi dilakukan oleh Tim Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan  dan  Psikologi  Universitas  Pendidikan  Mandalika  yang  diketuai  oleh  Ibu
Nuraeni,  M.Si  yang  berperan  sebagai Keynote  Speaker dan  Bapak  Dr.  I  Made  Sonny Gunawan, M.Pd., sebagai anggota yang bertugas sebagai Narasumber pendamping. Adapun  kegiatan  untuk  hari  kedua  adalah  melakukan  kegiatan  simulasi  mengajar  untuk para guru di SD IT ABATA Kota Mataram. Lebih lanjut kegiatan simulasi ini dilakukan diruang  kelas.  Selain  itu,  kompetensi  yang  harus  dilakukan  dalam  kegiatan  simulasi mengajar  ini  adalah  sebagai  berikut:  a)  guru  mampu  mengembangkan  lingkungan  kelas yang memfasilitasi peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif, aman dan nyaman; b) guru  memandu  merefleksikan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  selama  kegiatan berlangsung  di  kelas;  c)  guru  mampu  menunjukkan  kebiasaan  refleksi  untuk pengembangan  diri  dalam  rangka  perbaikan  proses  pembelajaran  kedepannya  secara berkelanjutan; dan d) guru mampu mendesai proses pemelajaran di dalam kelas menjadi lebih efektif.
3. Evaluasi Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  di  evaluasi  tingkat  keberhasilannya  dengan melakukan wawancara langsung terhadap guru-guru di SD IT ABATA kota Mataram yang telah mengikuti kegiatan sampai selesai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Inti  dari  pendidikan  adalah  proses  belajar  mengajar.  Semakin  baik  proses  belajar mengajar  yang  dilaksananakan  maka  akan  semakin  baik  pula  mutu  pendidikan.    Untuk memperbaiki  kualitas  proses belajar  mengajar,  ada  tiga  elemen  yang  perlu  diperhatikan, yaitu    guru,    peserta    didik    dan    kurikulum  atau    materi    pembelajaran.    Analisis    untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dapat  dimulai  dari  sisi guru  dengan  menganalisis sejauh    mana    guru    menguasai    metode    pengajaran,    menguasai    materi  pembelajaran, memahami psikologi perkembangan peserta didik, memahami   teori belajar dan pembelajaran, serta  mampu  mempraktikannya  dalam  kontek  proses  belajar  mengajar  di  kelas.
Sasaran utama dalam kegiatan pengabdian ini adalah guru-guru SD di IT ABATA kota Mataram. Kegiatan pengabdian masyarakat ini terdiri dari dua kegiatan yaitu: a) penyampaian materi terkait dengan kurikulum, pelajar pascasila, serta sekolah penggerak;  dan b) kegiatan simulasi  mengajar.  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk  meningkatkan pemahaman guru akan peran dan fungsinya menjadi seorang pendidik di sekolah serta dapat meningkatkan kompetensinya dalam hal mengajar atau instruksional.
Kegiatan  di  hari  pertama  berupa  penyampaian  materi  terkait  kurikulum,  pelajar Pancasila dan program sekolah penggerak berjalan dengan lancar dan penuh antusias dari para peserta  atau  guru  yang  mengikuti  kegiatan.  Banyak  dari  para  guru  yang  mengikuti  kegiatan mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang disampaikan karena menganggap hal itu  penting  untuk  ditanyakan  sehingga  mendapatkan  kejelasan  dan  informasi  baru.  Selama proses  kegiatan  berlangsung  ada  sekitar  10  orang  yang  mengajukan  pertanyaan  pada  sesi pertama dan 6 orang pada sesi kedua. Adapun suasana dalam kegiatan dikusi tersebut sangat aktif  karena  banyak  dari  para  peserta  juga  yang  memberikan  masukan  dan  saran  dari pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  diajukan.  Agar  lebih  jelas  kegiatan  pengabdian  ini ditunjukkan melalui gambar 1.

## Gambar 1. Foto Kegiatan Pengabdian Masyarakat
Guru  sebagai  tenaga  pendidikan  secara  subtantif  memegang  peranan  tidak  hanya melakukan  pengajaran  atau  transfer  ilmu  pengetahuan,  tetapi  dituntut  untuk  mampu memberikan  bimbingan  dan  pelatihan.  Menurut  Murphy  dalam  Mulyasa  (2007)  menyatakan bahwa keberhasilan pembaharuan sekolah sangat ditentukan oleh gurunya, karena guru adalah seorang  pemimpin  pembelajaran,  fasilitator  dan  sekaligus  merupakan  pusat  inisiatif pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  untuk  meningkatkan  kinerja  guru,  terlebih  dahulu  harus mengetahui  fungsi-fungsi  guru.  Menurut  Suparlan  (2005)  fungsi  guru  dalam  proses  belajar mengajar adalah sebagai pendidik, pengajar, pembimbing dan sebagai pelatih. Adapun seorang guru  menghasilkan  kinerja  yang  tinggi  sangat  bergantung  pula  pada  pengelolaan  proses pembelajaran.  Kesediaan  dan  keterampilan  seseorang  tidaklah    cukup  efektif  mengerjakan sesuatu  tanpa pemahaman  yang  jelas  tentang  apa  yang  akan  dikerjakan dan  bagaimana mengerjakannya.
Lebih  lanjut,  guru  merupakan  komponen  pendidikan  yang  sangat  dominan  dalam peningkatan proses pembelajaran di sekolah (Sudjana, 2002). Adapun hasil belajar siswa besar dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru.  Sedangkan  untuk  ukuran  keberhasilan  suatu  guru  atau
institusi mencakup seluruh kegiatan setelah melalui uji   tuntas terhadap tujuan usaha yang telah ditetapkan dan dilaksanakan (Sagala, 2009).
Dalam  hal  ini,  dapat  dikatakan  jika  kinerja  guru  mempunyai  pengaruh  langsung terhadap proses pembelajaran di kelas. Oleh karena itu dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  pedagogik  atau  kemampuan  mengajar  guru sehingga  dapat  menjadi  guru  yang  inovatif  dan  kreatif  dalam  memanfaatkan  media pembelajaran.  Selain  itu,  pentingnya  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  adalah  agar dapat  dengan  mudah  mengelola  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan  baik.  Lebih  lanjut, peningkatan  kemampuan  pedagogik  juga  ditujukan  untuk  membantu,  membimbing,  dan memimpin peserta didik.  Kompetensi pedagogik merupakan salah satu jenis kompetensi yang mutlak perlu dikuasai guru. Berdasrkan pemaparan tersebut maka dapat disimpulkan, semakin baik penguasaan kompetensi pedagogik, maka akan semakin berkualitas layanan pembelajaran yang diberikan oleh guru kepada peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  pelaksanaan  kegiatan  pengbadian  masyarakat  di  atas  maka  dapat disimpulkan kegiatan pengabdian masyarakat ini dapat meningkatkan pemahaman guru tentang penerapan kurikulum, profil pelajar Pancasila dan program sekolah penggerak. Selain itu yang menjadi tujuan utama adalah para guru menjadi lebih inovatif dan kreatif untuk menggunakan dan memilih media pembelajaran yang sesuai dengan materi serta kebutuhan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyasa,  E.  (2007). Menjadi  guru  profesional  menciptakan  pembelajaran  kreatif  dan menyenangkan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Rusman. (2012). Model-model pembelajaran (Megembangkan profesionalisme guru) . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sagala.S. (2009). Konsep dan makna pembelajaran . Bandung: CV. ALFABETA.
Satori, D., dkk. (2009). Profesi keguruan . Jakarta: Universitas Terbuka. Sudjana.N. (2002). Penilaian hasil proses belajar mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Suparlan. (2005). Menjadi guru efektif . Yogyakarta: Hikayat.