## E-LEARNING DENGAN SCHOOLOGY SEBAGAI SUPLEMEN PEMBELAJARAN FISIKA MATERI ELASTISITAS DAN HUKUM HOOKE
Nur Hasanah*, Eko Suyanto, Wayan Suana Pendidikan Fisika Universitas Lampung, Jl. Soemantri Brojonegoro No.1 *email: nurhasanahpfisika@gmail.com
Abstract: E-Learning with Schoology as Physics learning supplement on elasticity and hooke’s law topics. The aims of this research was to describe e-Learning with Schoology to teach elasticity and  hooke’s  law topics.  The description of  this  research  consists  of  description  of the interest, easiness,  usefullness and  the  effectiveness. Procedure  used  in  this  research  was according  to Suyanto  and  Sartinem  which were:  need  analysis, identification of resource, identification  of product spesification, product develop, internal test, exsternal test, and production. This study has been conducted on even periode in academic year 2015/2016 in SMA N 1 Pringsewu X grade. The results of the  external  test  showed  that  the  quality  of e-Learning with  Schoology  are  very interesting,  easy, very  useful,  and  effective  to  use  as  learning  supplement  because  91%  students passed  the  passing  grade for  cognitive  aspect  and  100%  student  passed  the  passing  grade  for afective and psycomotor aspect.
Abstrak: E-Learning dengan Schoology sebagai  suplemen  pembelajaran  fisika  materi elastisitas  dan  hukum  hooke. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan e-Learning menggunakan Schoology dalam membelajarkan materi  Elastisitas  dan  Hukum  Hooke. Pendeskripsian pada  penelitian ini meliputi kemenarikan,  kemudahan, kemanfaatan dan keefektifan. Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini mengikuti prosedur penerapan menurut Suyanto  dan  Sartinem  yaitu  analisis  kebutuhan,  identifikasi  sumber  daya,  identifikasi  spesifikasi produk,  pengembangan  produk, uji  internal,  uji  eksternal  dan  produksi. Penelitian  ini  telah dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2015/2016 di SMAN 1 Pringsewu kelas X. Hasil dari uji eksternal menunjukkan bahwa kualitas dari e-Learning dengan Schoology sangat menarik, mudah,  sangat  bermanfaat  dan  efektif  untuk  digunakan  sebagai  suplemen  pembelajaran  karena 91%  siswa  mencapai  KKM  untuk  aspek  kognitif  dan  100%  siswa  mencapai  KKM  untuk  aspek afektif dan psikomotor.
Kata kunci: elastisitas dan hukum Hooke, e-Learning, Schoology

## PENDAHULUAN
Saat  ini teknologi  informasi  dan komunikasi (TIK) sangat  dipelukan dalam setiap segi kehidupan. Hampir setiap  hari  kita  menggunakan  TIK dalam  kehidupan sehari-hari. TIK merupakan  suatu  sarana  yang  digu- nakan  untuk  bertukar  informasi. Salma  dkk.  (2013:16) mengungkap- kan  bahwa  teknologi  informasi  dan komunikasi  merupakan  medium  in- teraktif  yang  digunakan  untuk  ber- komunikasi  jarak  jauh  dalam  rangka tukar menukar informasi.
Pembelajaran  berbasis  TIK  mu- lai bermunculan salah satunya adalah electronic learning atau e-Learning.
E-Learning menurut Darmawan (2014:66-67) e-Learning merupakan suatu  jenis  belajar  mengajar  yang memungkinkan  tersampaikannya  ba- han ajar ke siswa dengan mengguna- kan  media  Internet,  Intranet,  atau media  jaringan  komputer  lain. E- Learning dapat  digunakan  untuk mengatasi  keterbatasan  antara  pen- didik  dengan  peserta  didik  terutama dalam hal waktu. Melalui e-Learning ini  maka  pendidik  dan  peserta  didik dapat  melakukan  pembelajaran  ka- pan saja dan dimana saja asalkan ter- koneksi dengan internet.
E-Learning tidak  hanya  diguna- kan pada pembelajaran jarak jauh sa- ja.  Saat  ini  terdapat  model  pembela- jaran  yang  menggabungkan  antara pembelajaran tradisional dengan pembelajaran  elektronik  atau e- Learning yaitu Blended  learning. Menurut Darmawan (2014:21) “ Blended learning merupakan  kom-
binasi  berbagai  model  pembelajaran yang  ditujukan  guna  mengoptimal- kan proses dan layanan pembelajaran baik  jarak  jauh,  tradisional,  berme- dia,  bahkan  berbasis  komputer.” Blended learning merupakan metode pembelajaran  yang  digunakan  untuk
mengatasi  beberapa  kekurangan  dari metode pembelajaran konvensional.
Menurut  Siahaan  (2003),  terda- pat tiga fungsi e-Learning dalam ke- giatan  pembelajaran  di  dalam  kelas (classroom instruction),  yaitu  seba- gai suplemen (tambahan)  yang  sifat- nya  pilihan (opsional), pelengkap (komplemen), atau pengganti (substi- tusi). E-Learning sebagai suplemen pembelajaran berarti  peserta  didik mempunyai kebebasan memilih, apa- kah  akan  memanfaatkan  materi e- Learning atau tidak. Tidak ada kewa- jiban/keharusan  bagi  peserta  di-dik untuk  mengakses  materi e-Learning. Sekalipun  sifatnya  opsional,  peserta didik  yang  memanfaat-kannya  tentu akan  memiliki  tambahan  pengeta- huan atau wawasan.
Pertiwi dkk. (2013) dalam pene- litiannya  menjelaskan  satu  hal  yang perlu  ditekankan  dan dipahami  ada- lah bahwa e-Learning tidak dapat se- penuhnya  menggantikan  kegiatan pembelajaran  kovensional  di  kelas. E-Learning dapat  menjadi partner atau  saling  melengkapi dengan  pem- belajaran  konvensional  di  kelas. E- Learning bahkan  menjadi  komple- men  besar terhadap  model  pembela- jaran  di  kelas  atau sebagai  alat  yang ampuh untuk program pengayaan.
Penerapan e-Learning dalam pembelajaran  dapat  dilakukan  de- ngan aplikasi LMS (Learning Mana- gement System). LMS merupakan ap- likasi yang  berisi  fitur-fitur  yang  di- butuhkan  dalam  proses  pembelaja- ran. LMS bisa membuat peserta didik dan  guru  masuk  ke  dalam forum untuk saling berdiskusi, mengerjakan kuis online serta  mengakses materi pem-belajaran dimana saja dan kapan saja selama terkoneksi internet.
Salah  satu  LMS  yang  bisa  dite- rapkan  dalam  pembelajaran  adalah Schoology. Schoology yaitu  aplikasi
yang  menggabungkan  jejaring  sosial dan  LMS. Putri  dkk.  (2014)  men- jelaskan  bahwa Schoology meru- pakan salah satu LMS berbentuk web sosial  yang  menawarkan  pembela- jaran sama seperti di dalam kelas se- cara  percuma  dan  mudah  digunakan seperti media sosial Facebook.
Menurut  Aminoto  dkk.  (2014), adapun  fitur-fitur  yang  dimiliki Schoology adalah Courses (Kursus), yaitu  fasilitas  untuk  membuat  kelas mata  pelajaran, Groups (Kelompok), yaitu  fasilitas  untuk  membuat  ke- lompok, Resources (Sumber  Bela- jar),  dalam  fitur resource dapat  me- nambahkan  materi  yaitu  berupa: assignment, test/quiz, file/link, discussion, page, dan media album.
Kelebihan dari Schoology menu- rut Amiroh (2013) yaitu pada Schoo- logy tersedia  fasilitas Attandance yang digunakan untuk mengecek ke- hadiran  siswa,  dan  juga  fasili- tas Analityc untuk melihat semua ak- tivitas  siswa  pada setiap course, assignment, discussion dan  aktivitas lain yang kita siapkan untuk siswa.
Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan  produk e-Learning dengan Schoology pada  materi  Elas- tisitas  dan  Hukum  Hooke, mendes- kripsikan  kemudahan,  kemenarikan dan  kemanfaatan e-Learning dengan Schoology pada  materi  Elastisitas dan Hukum Hooke, dan mendeskrip- sikan  keefektifan e-Learning dengan Schoology pada  materi  Elastisitas dan Hukum Hooke.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode penelitian yang  diadaptasi dari model penerapan menurut
Suyanto (2009). Model penelitian ini memuat  langkah-langkah  pokok  pe- nelitian yaitu analisis  kebutuhan,
identifikasi sumber daya, identifikasi spesifikasi  produk, pengembangan produk, uji internal, uji eksternal, dan produksi.
Analisis  kebutuhan  dilakukan untuk  mengetahui adanya  kebutuhan akan e-Learning sebagai  suplemen pembelajaran fisika. Sedangkan iden- tifikasi sumber daya dilakukan untuk mengetahui  kesesuaian  kondisi real sekolah  dengan  produk yang  dikem- bangkan. Setelah  dilakukan  analisis kebutuhan  dan  identifikasi  sumber daya  selanjutnya  dilakukan  identi- fikasi spesifikasi produk. Identifikasi spesifikasi  produk  disesuaikan  de- ngan  kebutuhan  dan  sumber  daya yang tersedia di sekolah.
Tahap  selanjutnya  yaitu  pe- ngembangan  produk.  Tahap  ini menghasilkan  produk  yang  disebut prototipe I. Setelah itu, prototipe I di- uji secara internal. Uji internal terdiri dari  uji  ahli  materi  dan  uji  ahli  de- sain. Produk yang telah diuji internal disebut  Prototipe II.  Protoripe  II  se- lanjutnya  diuji  eksternal.  Uji  ekster- nal dilakukan dua tahap yaitu uji satu lawan  satu  dan  uji  kelompok  kecil. Uji  satu  lawan  satu  dilakukan  untuk mengetahui  keterbacaan  dan kemu- dahan  pengoperasian  produk.  Uji  ini dilakukan dengan memilih tiga orang siswa  secara  acak  untuk  menilai  ke- terbacaan  dan  kemudahan  pengope- rasian produk.
Selanjutnya  dilakukan  uji  ke- lompok kecil untuk mengetahui ting- kat kemenarikan,  kemudahan,  ke- manfaatan  dan keefektifan  produk. Uji  ini  dilakukan  dengan desain  pe- nelitian One  Shot  Case  Study. Beri- kut ini gambar desain One Shot Case Study menurut Sugiyono.

## X O
Gambar 1. Model Pengembangan Media Instruksional Termodifikasi
Keterangan: X = Treatment, penggunaan e-Learning
O = Hasil belajar siswa Uji eksternal dilakukan dengan menggunakan satu kelas  yang belum pernah  mendapatkan  perlakuan  yaitu menggunakan e-Learning sebagai suplemen  pembelajaran. Menurut
Arikunto  (2010), produk dikatakan efektif  apabila  lebih  dari  70%  siswa telah  lulus  KKM. Uji  efektifitas dilakukan  dengan  menilai  hasil belajar  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotor.  Aspek  kognitif  dilaku- kan  dengan  tes  secaran online dan offline.  Aspek  afektif  dilakukan dengan menggunakan angket penilai- an diri. Sedangkan aspek psikomotor dilakukan dengan cara observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  utama  dari  penelitian  ini adalah  sebuah e-Learning dengan menggunakan  suatu  LMS Schoology yang  digunakan  untuk  membela- jarkan  materi elastisitas  dan  hukum hooke. Berikut  ini  hasil  tiap  tahap penelitian yang sudah dilakukan:
Tahap  1  analisis  kebutuhan  di- ketahui  bahwa  SMAN  1  Pringsewu membutuhkan  suatu  pembelajaran yang  memanfaatkan  internet  yaitu dengan  menggunakan e-Learning untuk  suplemen  pembelajaran  fisika siswa  supaya  pembelajaran  fisika  le- bih  menarik.  Materi  yang  akan  di- kembangkan  melalui e-Learning ini adalah elastisitas dan hukum Hooke.
Tahap  2  identifikasi  sumber daya diperoleh  hasil yaitu  97,5% siswa  sudah  memiliki  laptop/PC  dan
sudah  tersedia wifi di  sekolah.  Sum- ber  daya  tersebut  belum  dimanfaat- kan  secara  optimal  dalam  proses pembelajaran fisika. Sumber daya in- ternet  yang  belum  dimanfaatkan  itu harusnya dapat dijadikan sebuah ino- vasi  untuk  menciptakan  pembelaja- ran yang menarik.
Tahap 3 identifikasi spesifikasi produk  ini  meliputi  dua  tahap  yaitu identifikasi  materi  dan  desain e- Learning. Setelah  mengidentifikasi materi  selanjutnya  mengidentifikasi desain e-Learning yang  akan  dikem- bangkan. Spesifikasi produk yang di- kembangkan meliputi beberapa kom- ponen  yaitu handout,  animasi,  video pembelajaran,  soal  diskusi,  soal  la- tihan, dan uji kompetensi.
Tahap  4  pengembangan  pro- duk. Tahap  ini  merupakan  lanjutan dari  tahap  identifikasi spesifikasi produk.  Pengembangan  produk  pada penelitian  pengembangan  ini  meng- gunakan  suatu  LMS Schoology. Se- lanjutnya produk yang dihasilkan pa- da tahap ini disebut Prototipe I Tahap 5 uji internal. Prototipe I selanjutnya  diuji  internal  yang  me- liputi  uji  ahli  materi  dan  uji  ahli desain produk. Uji ahli desain produk dilakukan  dengan  salah  satu  dosen pendidikan fisika. Sedangkan uji ma- teri  dilakukan  dengan  tenaga  pen- didik  fisika  yang  memiliki  pemaha- man materi fisika SMA.
Tabel 1 Hasil uji ahli desain No Jenis Uji Nilai Pernyataan Kualitatif 1 Uji desain 3,59 Sangat Baik 2 Uji materi 3,73 Sangat Baik Tabel 2 Hasil Uji satu lawan satu No. Aspek Penilaian Nilai Penyataan Kualitatif 1 Keterbacaan 3,52 Sangat Baik 2 Kemudahan 3,63 Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  di- ketahui  bahwa  secara  keseluruhan e- Learning yang  dikembangkan  sudah sesuai dan layak untuk dijadikan sup- lemen pembelajaran fisika.
Menurut  ahli  desain  dan  materi, kualitas produk e-Learning yang  di- kembangkan  sudah  sangat  baik.  Se- lanjutnya  berdasarkan  saran  perbaik- an  dari  ahli  desain  dan  materi  di- lakukan  perbaikan  produk  yang  ke- mudian meng-hasilkan prototipe II.
Tahap 6 yaitu uji eksternal. Uji eksternal  dilakukan  dua  tahap  yaitu uji satu lawan satu dan uji kelompok kecil. Berdasarkan Tabel 2 diketahui bahwa e-Learning yang  dikembang- kan memiliki keterbacaan dan kemu- dahan yang sangat baik.
Uji  satu  lawan  satu  ini tidak ada  perbaikan  produk  karena  tidak ada  saran  perbaikan  untuk  aspek  ke- terbacaan  dan  kemudahan  produk e- Learning yang dikembangkan. Selan- jutnya e-Learning dapat  diujikan  pa- da tahap selanjutnya.
Tahap uji eksternal yang kedua yaitu uji kelompok kecil. Uji ini dila- kukan  untuk  mengetahui  kemena- rikan,  kemudahan,  kemanfaatan  dan keefektifan oleh siswa. Pelaksanaaan dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Pring- sewu kelas X MIA SCI sebanyak 22 siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  de- ngan  metode blended  learning.  Ke- giatan  pembelajaran  elastisitas  dan hukum Hooke dengan e-Learning di-
laksanakan  sebagai  suplemen  pem- belajaran  yang  menyajikan  materi yang bersifat pengaya. Kemudian di- lakukan uji kemenarikan, kemudahan dan  kemanfaatan e-Learning setelah siswa  selesai menggunakan  produk. Selain  itu  juga  dilakukan  tes  untuk menguji  keefektifan  produk meliputi aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomo- tor.
Data Penilaian Kemenarikan,

## Kemudahan dan Kemanfaatan
Data  hasil  penilaian  kemena- rikan,  kemudahan,  dan  kemanfaatan diperoleh  dari  memberikan  angket respon  kepada  siswa. Berdasarkan Tabel  3  diketahui  penilaian  siswa terhadap  aspek  kemenarikan,  kemu- dahan,  dan  kemanfaatan  produk  se- bagai  suplemen  pembelajaran. Pe- nilaian kemenarikan e-Learning yang dikembangkan  mendapatkan skor 3,30  yang  apabila  dikonversikan  ter- masuk  dalam  kategori  sangat  mena- rik. Penilaian kemudahan e-Learning mendapatkan skor 3,23 dan termasuk dalam kategori mudah dioperasikan.
Penilaian aspek kemanfaatan e- Learning ini mendapat nilai 3,52 dan apabila dikonversikan termasuk kate- gori sangat bermanfaat. Secara kese- luruhan
e-Learning
dengan Schoology yang dikembangkan dini- lai sangat menarik, mudah digunakan dan sangat bermanfaat.
.

## Tabel 3 Respon dan Penilaian Siswa terhadap e-Learning
No Aspek Penilaian Nilai Pernyataan Kualitatif 1 Kemenarikan 3,30 Sangat Menarik 2 Kemudahan 3,23 Mudah 3 Kemanfaatan 3,52 Sangat Bermanfaat
. Tabel 4 Hasil Analisis Uji Keefektifan secara Online
KKM Skor Penilaian Kelas X Jumlah Siswa Persentase (%) 76 ≥76 17 Siswa 77 <76 5 Siswa 23

## Tabel 5 Hasil Analisis Uji Keefektifan secara Offline
KKM Skor Penilaian Kelas X Jumlah Siswa Persentase (%) 76 ≥76 19 Siswa 86 <76 3 Siswa 14

## Tabel 6 Hasil Analisis Uji Keefektifan Rata-Rata
KKM Skor Penilaian Kelas X Jumlah Siswa Persentase (%) 76 ≥76 20 Siswa 91 <76 2 Siswa 9 Data Penilaian Keefektifan Aspek Kognitif Aspek keefektifan produk dilakukan  dengan  memberikan  tes kepada  siswa  secara online dan offline.  Penilaian online dan offline masing-masing  terdiri  dari  10  butir soal  pilihan  jamak  sesuai  dengan  in- dikator yang dibuat. Berdasarkan Ta- bel 4 diketahui bahwa 77% siswa su- dah  tuntas  KKM  dan  23%  siswa  be- lum  tuntas  KKM.  Nilai  KKM  yang ditetapkan  oleh  sekolah  adalah  76. Berdasarkan  Tabel 5  diketahui  bah- wa  86%  siswa  sudah  tuntas  KKM dan  14%  siswa  belum  tuntas  KKM. Rata-rata  nilai online dan off-line berdasarkan Tabel 6 adalah 91% sis- wa tuntas KKM sedangkan 9% siswa tidak tuntas KKM.
Hasil  uji  efektifitas  pengguna- an e-Learning dengan Schoology yaitu e-Learning efektif  digunakan sebagai  suplemen  pembelajaran  fisi- ka. Hal ini dilihat dari presentase ke- tuntasan  KKM  lebih  dari  70%  baik tes  secara online, offline ataupun  ra- ta-rata nilai tes online dan offline. Data Penilaian Aspek Afektif Penilaian afektif dilakukan dengan  cara  memberikan  angket penilaian diri (self assesment). Penilaian  sikap  siswa terdiri  dari beberapa  indikator  yaitu  spiritual, kejujuran,  disiplin,  to-leransi,  sopan santun, dan percaya diri. Berdasarkan Tabel  6  diperoleh  data  bahwa  100% siswa tuntas KKM.
Tabel 7 Hasil Uji Keefektifan Aspek Afektif KKM Skor Penilaian Kelas X Jumlah Siswa Persentase (%) 3,00 ≥3,00 22 Siswa 100 <3,00 0 Siswa 0 Tabel 8 Hasil Uji Keefektifan Aspek Psikomotor KKM Skor Penilaian Kelas X Jumlah Siswa Persentase (%) 3,00 ≥3,00 22 Siswa 100 <3,00 0 Siswa 0

## Data Penilaian Aspek Psikomotor
Penilaian  psikomotor  dilaku- kan dengan cara observasi. Penilaian psikomotor siswa terdiri dari bebera- pa indikator yaitu kemampuan meng- gunakan komputer, kemam-puan mengakses internet  dan e-Learning, serta keterampilan melakukan perco- baan.
Berdasarkan Tabel  8  diperoleh data bahwa 100% siswa tuntas KKM. Berdasarkan  hasil  penilaian  uji  eks- ternal  ini  kemudian  digunakan  se- bagai  bahan  pertimbangan  perbaikan sesuai  rekomendasi  yang diperoleh dari  siswa  untuk  penyempurnaan produk.
Tahap  akhir  penelitian  ini  ada- lah produksi yaitu pembuatan produk akhir berupa e-Learning dengan menggunakan Schoology untuk membelajarkan materi Elastisitas dan Hukum  Hooke  yang  telah  melalui beberapa tahap uji sebelumnya.
Pembahasan Pembahasan mengenai e- Learning dengan Schoology sebagai suplemen  pembelajaran  pada  materi
Elastisitas  dan  Hukum  Hooke  terdiri dari beberapa bagian sebagai berikut:
E-Learning dengan
Schoology Untuk Membelajarkan Materi

## Elastisitas Dan Hukum Hooke
Penelitian  ini menggunakan e-
Learning dengan  LMS Schoology. untuk  membelajarkan  materi elas- tisitas  dan  hukum  Hooke. E-Lear- ning yang  sudah  melalui  beberapa tahap uji dan telah direvisi ini terdiri dari  5  bagian  yaitu handout materi, video  dan  animasi,  soal diskusi,  soal latihan,  dan  uji  kompetensi.  Penje- lasan  setiap  bagian e-Learning ada- lah sebagai berikut:
Handout berisi  materi  pokok dan  materi  pengaya  mengenai  Elas- tisitas  dan  Hukum  Hooke.  Bagian awal handout berisi  kompetensi  inti, kompetensi  dasar,  indikator  dan  tu- juan  pembelalajaran.  Bagian  selan- jutnya  yaitu  materi  tentang  elas- tisitas,  hukum  Hooke  dan  penerapan sifat elastis bahan. Materi yang disa- jikan  disertai  gambar  ilustrasi  terkait kehidupan sehari-hari.
Bagian  selanjutnya  yaitu  ani- masi mengenai hukum Hooke, energi potensial pegas  dan  susunan  pegas. Animasi ini disediakan dalam bentuk link menggunakan fasilitas add  link pada Schoology.  Animasi  yang  dise- diakan  berupa  simulasi  laboratorium
virtual (simulasi PhET) yang disertai tuntunan  belajar.  Tuntunan  belajar dibuat  supaya  siswa  dengan  mudah dapat  mengakses  simulasi  secara mandiri.
Berikutnya  adalah video  pem- belajaran  fisika  tentang  Elastisitas dan  Hukum  Hooke.  Video  ini  dise- diakan  menggunakan  fasilitas  add link pada Schoology. Video ini terdiri dari  beberapa  bagian  meliputi  pem- buka,  indikator  dan  tujuan  pembe- lajaran dan materi. Materi yang diba- has  dalam  video  ini  adalah  penger- tian dan contoh dari benda elastis dan plastis  serta  penerapan  sifat  elastis bahan dalam kehidupan sehari-hari.
Bagian  dari e-Learning selan- jutnya yaitu soal diskusi. Soal diskusi disajikan menggunakan fasilitas
disscussion.  Soal  diskusi  terdiri  dari
3  soal  yaitu  2  butir  soal  mengenai elastistas  dan  1  butir  soal  tentang penerapan  hukum  Hooke.  Soal  dis- kusi  disertai  gambar  ilustrasi  yang berkaitan  dengan  soal.  Soal  diskusi dibuat supaya siswa dapat berdiskusi melalui  fitur comment untuk  berko- mentar  seperti  pada  media  sosial yang biasa digunakan siswa.
Soal  latihan  dibuat  meng- gunakan  fitur  add test/quiz.  Soal  la- tihan terdiri dari 10 butir soal pilihan jamak  yang  memiliki  umpan  balik soal  ketika  siswa  selesai  menger- jakan soal.  Uji  kompetensi  meru- pakan  tes  secara online untuk  meng- uji  keefektifan e-Learning dalam  as- pek  kognitif.  Uji  kompetensi  dibuat menggunakan  fitur yang  sama  de- ngan soal latihan yaitu Add Test/Quiz. Produk e-Learning dengan menggunakan  LMS Schoology ini sudah  diuji  internal  oleh  ahli  desain dan ahli materi. Setelah diuji oleh ah- li materi diperoleh skor 3,73 dan apa- bila  dikonsversikan  termasuk  ke-
dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  ini dikarenakan  produk  yang  dikem- bangkan  sudah  sesuai  dengan  kom- petensi  inti  dan  kompetensi  dasar yang ada pada kurikulum 2013.
Setelah diuji oleh ahli materi e- Learning juga  diuji  oleh  ahli  desain. Produk  yang  dikembangkan  mem- peroleh nilai 3,59 dan apabila dikon- versikan  termasuk  dalam  kategori sangat baik. Hal ini dikarenakan pro- duk yang dikembangkan memiliki ta- ta  letak  teks  dan  gambar  yang  ter- susun dengan rapi, penggunaan huruf yang  sudah  sesuai  dari  segi  ukuran, jenis  dan  warna,  link  animasi  dan video  yang  dapat  berfungsi  dengan baik, serta penulisan soal diskusi dan latihan yang sudah baik. Berdasarkan uji  yang  telah  dilakukan  dengan  ahli materi  dan  desain  dapat  disimpulkan bahwa e-Learning yang  dikembang- kan  dengan Schoology sudah  layak digunakan.
E-Learning dengan Schoology memiliki  beberapa  kelebihan yaitu membuat pembelajaran menjadi lebih  menarik  karena  memanfaatkan internet  yang  biasa  digunakan  siswa sehari-hari. E-Learning merupakan suplemen pembelajaran sehingga da- pat  memperkaya  pengetahuan  siswa, melatih siswa belajar mandiri karena e-Learning didesain supaya  me- mudahkan  siswa  belajar  secara  man- diri,  kemampuan  siswa  untuk  meng- operasikan  komputer  dan  internet meningkat,  dan  dapat  mengatasi  ke- terbatasan  jam  tatap  muka  karena dapat  diakses  dimanapun  asal  ter- koneksi internet.
Selain kelebihan e-Learning ju- ga  memiliki  kekurangan  yaitu me- merlukan  fasilitas  komputer  dan wifi yang memadai untuk bisa digunakan. Apabila  fasilitas  komputer  dan wifi terbatas  maka  akan  kesulitan  untuk menerapkan  pembelajaran  meng-
gunakan e-Learning ini dan belum diujikan  pada  kelompok  besar  se- hingga  tingkat  kepercayaan  hanya berlaku  pada  ruang  lingkup  kecil yaitu sekolah tempat penelitian.

## Kemenarikan,  Kemudahan  dan Kemanfaatan Produk
Setelah  produk  selesai  dibuat dan  diujikan  kepada  ahli  terkait  de- sain dan  materi  produk,    selanjutnya produk  diujikan  ke  siswa untuk mengetahui kemenarikan, kemu- dahan dan kemanfaatan produk. Ber- dasarkan  hasil  uji  kemenarikan,  ke- mudahan  dan  kemanfaatan  yang  te- lah  dilakukan  diperoleh  hasil  yaitu skor untuk kemenarikan produk 3,30 (sangat  menarik),  skor  untuk  kemu- dahan produk 3,23 (mudah), dan skor untuk  kemanfaatan  3,52  (sangat  ber- manfaat).
E-Learning yang  digunakan untuk  membelajarkan  materi  elas- tisitas dan hukum hooke memperoleh nilai 3,30 sehingga di-katakan sangat menarik. Hal ini dikarenakan
Schoology belum pernah dimanfaat- kan  dalam  pembelajaran  oleh  siswa sehingga dapat menjadi sesuatu yang baru  yang  menarik  perhatian  siswa untuk  mempelajarinya.  Selain  itu, Schoology juga  digunakan  meng- gunakan fasilitas yang digunakan sis- wa setiap hari yaitu internet. Melalui
Schoology siswa  dapat  mengakses pembelajaran  kapanpun  dan  dimana- pun asalkan terkoneksi dengan inter- net.
Selanjutnya  aspek  kemudahan produk  mendapat  nilai  3,23  yang apabila  dikonversikan  termasuk  ka- tegori  mudah  digunakan.  Hal  ini  di- karenakan e-Learning memiliki  be- berapa  bagian  yang  mudah  untuk diakses seperti handout, link animasi dan  video,  soal  diskusi  dan  soal  la- tihan. E-Learning mudah  digunakan
oleh  siswa  dikarenakan  siswa  sudah terbiasa mengakses internet terutama media  sosial. Schoology memiliki fitur  yang  menyerupai  media  sosial sehingga  siswa  akan  lebih  mudah menggunakannya.  Berdasarkan  teori terdapat  tiga  hal  wajib  yang  harus diperhatikan untuk membuat suatu e- Learning yang  baik  dan  menarik adalah sederhana, personal, dan cepat (Purbo:2002).  Pernyataan  tersebut dapat  diartikan  bahwa e-Learning harus mudah digunakan secara mandiri oleh siswa.
Aspek  kemudahan e-Learning memperoleh  nilai  3,52  dan  termasuk kategori  sangat  bermanfaat.  Hal  ini dikarenakan e-Learning bermanfaat untuk  menambah  pengetahuan  siswa mengenai  materi  karena  berupa materi  pengaya. E-Learning yang layak  digunakan  dalam  pembe- lajaran  harus  memenuhi  beberapa aspek yaitu kemenarikan desain tam- pilan,  kemanfaatan  isi  materi,  dan kemudahan pengoperasian.

## Keefektifan Produk
Keefektifan e-Learning dinilai melalui  hasil  tes  siswa  dari  aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Pro- duk  dikatakan  efektif  apabila  lebih dari    70%  siswa tuntas  KKM.  KKM di  SMA  Negeri  1  Pringsewu  adalah 76  untuk  mata  pelajaran  fisika  kelas X.  Sedangkan  untuk  aspek  afektif dan  psikomotor  apabila  siswa  sudah memenuhi  indikator  penilaian  sikap dan  psikomotor  yang  telah  diten- tukan.  Pembelajaran  dilakukan  se- cara blended learning.
Berdasarkan  penelitian  yang sudah  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Pringsewu diperoleh data keefektifan aspek  kognitif  pada  tes online yaitu sebanyak  77%  siswa  tuntas  KKM dan  23%  siswa  belum  tuntas  KKM. Sedangkan pada tes offline diperoleh
data  sebanyak  86%  siswa  tuntas KKM  dan  14%  siswa  belum  tuntas KKM.  Sedangkan  nilai  rata-rata  tes diperoleh  data  91%  siswa  tuntas KKM  dan  9%  siswa  belum  tuntas KKM.
Sementara  hasil  penilaian  as- pek  afektif  diperoleh  bahwa  100% siswa  telah  mencapai  KKM.  Ber- dasarkan  hasil  tersebut  dapat  di- simpulkan  bahwa  siswa  sudah  me- menuhi  indikator  sikap  yaitu  spiri- tual, kejujuran, disiplin, toleransi, so- pan santun, dan percaya diri.
Aspek  psikomotor  diperoleh hasil bahwa 100% siswa telah tuntas KKM. Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  siswa  sudah  memiliki  kete- rampilan  menggunakan  komputer, kemampuan  mengoperasikan  inter- net, dan kemampuan melakukan per- cobaan hukum hooke.
Berdasarkan  hasil  tersebut  di- ketahui  bahwa  lebih  dari  70%  siswa sudah  tuntas  KKM  baik  aspek  kog- nitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Untuk aspek  kognitif  siswa  yang  lulus KKM sebanyak 77% untuk uji secara online,  86%  lulus  KKM  untuk  uji secara  offline,  dan  91%  lulus  KKM untuk rata-rata uji online dan offline.
Selanjutnya untuk aspek afektif dan psikomotor kelulusan siswa ada- lah 100%. Menurut Arikunto (2010), produk  dikatakan  efektif  apabila  le- bih dari 70% siswa telah lulus KKM sehingga dapat disimpulkan bahwa e- Learning yang  digunakan  efektif  se- bagai  suplemen  pembelajaran  fisika SMA  karena  hasil  uji  keefektifan menunjukkan  bahwa  lebih  dari  70% siswa  mencapai  KKM  untuk  aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan sejalan  dengan  penelitian  yang  dila- kukan oleh Hanum (2013) dalam pe- nelitian yang berjudul Keefektifan E- Learning sebagai  Media  Pembela-
jaran, bahwa penggunaan e-Learning sebagai media pembelajaran di SMK Telkom  Shandy  Putra  Purwokerto secara  keseluruhan  cukup  efektif dengan  tingkat  keefektifan  sebesar 77,27%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pem- bahasan,  maka  dapat  disimpulkan sebagai  berikut:  (1) Dihasilkan e- Learning dengan Schoology sebagai suplemen  pembelajaran  pada materi elastisitas  dan  hukum  hooke  dengan mengikuti prosedur penerapan menu- rut Suyanto  (2009) yang telah  di- validasi  oleh ahli materi  dan  desain. (2) E-Learning dengan Schoology sebagai suplemen pembelajaran fisika pada  materi  elastisitas  dan  hukum hooke memiliki skor  kemenarikan 3,30 (sangat menarik),  kemudahan 3,23 (mudah), dan kemanfaatan 3,52 (sangat  bermanfaat). (3) E-Learning dengan  menggunakan Schoology un- tuk  membelajarkan  materi  elastisitas dan  hukum  hooke efektif  digunakan sebagai  suplemen  pembelajaran  di- lihat  dari  hasil  uji  efektivitas  yaitu sebanyak  91%  siswa  telah mencapai KKM  untuk  aspek  kognitif  dan 100%  siswa  telah  mencapai  KKM untuk aspek afektif dan psikomotor.

## DAFTAR RUJUKAN
Aminoto,  Tugiyo  dan  Hairul Pathoni.  2014. Penerapan  Media E- Learning Berbasis  Schoology  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Materi  Usaha  dan  Energi  Di Kelas  XI  SMA  N  10  Kota  Jambi. Jurnal Sainmatika. Vol. 8 No. 1, 14-
29 Amiroh. 2012. Under E- Learning, Edmodo, Moodle and Schoology. http://amiroh.web.id. Diakses pada tanggal 8 Juli 2015
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur  Penelitian.  Yogyakarta  : Rineka Crata Darmawan, Deni. 2014. Pengembangan e-Learning Teori dan  Desain.  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya Hanum,  Numiek  Sulistyo.  2012. Keefektifan E-Learning sebagai Media  Pembelajaran. Jurnal  Vokasi. Vol. 3 No. 1, 90-120
Pertiwi,  Istri  Cintya,  Sukadi  dan I Nyoman Pusrsika. 2013. Penerapan
Strategi  Pembelajaran E-Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  pada Siswa  Kelas  X  Tataniaga  B  di  SMA Negeri 1 Singaraja. Edutech Universitas  Pendidikan  Ganesha.
[Online] tersedia: http://ejournal. undiksha.ac.id/index.php/JJPP/article /view/2939/2435. Diakses 7 November 2015 Purbo,  W.  Onno  dan  Antonius Aditya  Hartanto.  2002. E-Learning
Berbasis PHP dan MySQL. Jakarta : Elex Media Komputindo
Putri,  Ni  Wayan  Mei  Ananda, Nyoman  Jampel  dan  I  Kadek Suartama.  2014. Pengembangan E- Learning Berbasis  Schoology  pada Mata  Pelajaran IPA  Kelas  VIII  di
SMP  Negeri  1  Seririt. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 2 No. 1, 1-11 Salma,  Prawiladilaga,  Dewi  dan Eveline Siregar. 2013. Mozaik Teknologi  Pendidikan:  E-Learning.
Jakarta  :  PT  Fajar  Interpratama
Mandiri Siahaan,  Sudirman.  2003. E- Learning (Pembelajaran  Elektronik) Sebagai Salah Satu Alternatif Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan, Vol.9 No.42, 303-321 Suyanto,  Eko  dan  Sartinem. 2009. Pengembangan Contoh Lembar  Kerja  Fisika  Siswa  dengan Latar  Penuntasan  Bekal  Awal  Ajar Tugas Studi Pustaka dan Keterampilan  Proses  untuk  SMA Negeri  3  Bandar  Lamung. Prosiding
Seminar Nasional  Pendidikan  2009. Bandar Lampung: Unila