Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2  GAYAU SAKTI TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Soleha
SD Negeri 2 Gayau Sakti
Email: yiswahyudi98@yahoo.com

## Abstract
The aims of this research were to increase the  student learning outcomes by implementation of cooperative learning model of Make A Match. The method of  the  research  was  Classroom  Action  Reserach. The  data collected  by  the observation  sheet,  formatif  test  sheet  (test  student  learning  outcomes).  The results of the study implementation of cooperative learning model of Make A Match  proven  to  improve  learning  performance  followed  by  increased  the student  learning  outcomes,  enthusiastic  students  to  participate  in  learning.
The result showed that  Percentage student learning outcomes 41.6 % in the first cycle to 93.3 % in the second cycle .

## Keywords: student learning outcomes, cooperative learning model of Make A Match

## PENDAHULUAN
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  mencerdaskan kehidupan bangsa bertujuan untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berahlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, dan mandiri menjadi  warga  negara  yang demokratis serta tanggung jawab, Undang-Undang Sisdiknas No 20 tahun 2003.
Upaya  untuk  memajukan suatu kehidupan bangsa dan negara  sesuai  dengan  tujuan  yang telah dirumuskan maka didalamnya terjadi proses pendidikan  atau  proses  belajar mengajar akan memberikan pengertian  pada  pandangan  dan penyesuaian bagi seseorang atau si terdidik  kearah  kematangan  dan kedewasaan.    Dengan  proses  ini akan membawa pengaruh terhadap perkembangan  jiwa  dan  potensi seseorang  peserta  didik  kearah yang  lebih  dinamis  baik  terhadap bakat  atau  pengalaman,  moral, intelektual, maupun fisik.
Satu hal yang penting yaitu guru  sebagai  pelaksana  langsung pencapaian  tujuan  pembelajaran perlu meningkatkan kualitas
| 69
Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro
proses  pembelajaran  yaitu  dengan memperhatikan  bagaimana  cara menyampaikan  pengetahuan  yang dimiliki itu kepada peserta
didiknya.  Maka  dari  itu  peneliti mencoba untuk melakukan penelitian  tindakan  kelas  dalam mengatasi masalah tersebut. Berdasarkan hasil observasi (pengamatan) ketika pembelajaran matematika berlangsung  diperoleh  data  bahwa siswa  kelas  IV  SDN  2  Gayau Sakti, kurang aktif dalam merespon pelajaran yang diberikan.  Sehingga  hasil  belajar yang dicapai belum bisa dikategorikan  “berhasil”  karena belum mencapai kkm yang ditentukan  yaitu  60.  Adapun  data hasil belajar siswa kelas IV SDN 2
Gayau  Sakti  dapat  dilihat  pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Mid Semester Matematika Kelas IV SD Negeri 2 Gayau Sakti
Tahun Pelajaran 2014/2015. No Nilai Kategori Jumlah Persentasi 1  60 Tuntas 5 29,41 2 < 60 Tidak Tuntas 12 70,59 Jumlah 17 Sumber:  Buku  Daftar  Nilai  Mid  Semester  Siswa  Kelas  IV    Semester
SD Negeri 02 Gayau Sakti Tahun Pelajaran  2014/2015
Berdasarkan  Tabel  1  di atas,  terlihat  bahwa  siswa  yang memperoleh  ≥  60  sebanyak  5 siswa dari  17 siswa, artinya hanya 29,41% siswa yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar. Sementara siswa yang memperoleh  nilai  <  60  sebanyak 12  siswa  dari  17  siswa,  yang berarti bahwa 70,59% siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Sementara  itu  standar  klasikal yang  disepakati  pihak  sekolah adalah  60%  dari  jumlah  siswa telah  memperoleh  nilai  ≥  60.  Dari tabel  di  atas  dan  penjelasannya bahwa  siswa  kelas  IV  semester genap  belum  mencapai  ketuntasan belajar.
Berdasarkan pemaparan masalah  di  atas,  maka  penulis berpendapat bahwa perlu dilakukan perbaikan pembelajaran. oleh  karena  itu  akan  dilakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri  2    Gayau  Sakti  Tahun Pelajaran 2014/2015”.  Dengan
upaya ini diharapkan materi pelajaran  dapat  mudah  dimengerti dan  dipahami  oleh  siswa  sehingga hasil belajar akan meningkat. Model pembelajaran Kooperatif Make a Match
Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro
(mencari  pasanga)  adalah  system pembelajaran yang mengutamakan penanaman kemampuan sosial
terutama kemampuan bekerja sama,  kemampuan  berinteraksi, disamping  kemampuan  berfikir cepat  melalui  permainan  mencari pasangan  dengan  bantuan  kartu (Wahab,
2007:59). Model pembelajaran make  a  match atau mencari pasangan merupakan salah  satu  alternatif  yang  dapat diterapkan kepada siswa.
Penerapan model pembelajaran ini dimulai  dari  teknik  yaitu  siswa disuruh  mencari  pasangan  kartu yang merupakan jawaban/soal sebelum  batas  waktunya,  siswa yang dapat mencocokkan kartunya diberi  point.  Model  pembelajaran Make  A  Match atau  mencari pasangan dikembangkan oleh
Curran (1994). Salah satu keunggulan
model  adalah  ini  adalah  siswa mencari  pasangan  sambil  belajar mengenai  suatu  konsep  atautopik dalam suasana yang menyenangkan. Suyatno (2009:72) mengungkapkan bahwa model pembelajaran Make  A  Match adalah
model pembelajaran
dimana  guru  menyiapkan  kartu yang  berisi  soal  atau  masalah  dan menyiapkan
kartu jawaban
kemudian siswa mencari pasangan kartunya. Model pembelajaran Make  A  Match merupakan  bagian dari pembelajaran kooperatif.
Model  pembelajaran  kooperatif didasarkan  atas  falsafah  homo homini socius, falsafah ini
menekankan bahwa manusia adalah makhluk social (Lie, 2003 : 27).
Tujuan  dari  pembelajaran dengan  model Make  A  Match adalah untuk melatih peserta didik agar  lebih  cermat  dan  lebih  kuat pemahamannya  terhadap  suatu materi  pokok  (Fachrudin,  2009  : 168).  Siswa  dilatih  berfikir  cepat sambil menganalisis sambil berinteraksi sosial.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).
Menurut Arikunto (2006:2) penelitian  tindakan  kelas  adalah sebuah  kegiatan  penelitian  yang dilakukan di kelas. Subyek penelitian ini adalah  siswa  kelas  IV  SDN  2 Gayau  Sakti,  Kecamatan  Seputih Agung Kabupaten Lampung Tengah.  Dengan  jumlah  siswa  17 orang,  laki-laki  10  orang  dan  7 orang perempuan. Menurut Arikunto (2006:16) model penelitian  tindakan  kelas  dalam satu siklus terdiri dari perencanaan
( planning ),  pelaksanaan  ( acting ), pengamatan  ( observing ),  Refleksi ( reflecting ).
Penelitian  tindakan  kelas ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Setiap siklus. Setiap siklus akan diadakan perubahan pelaksanaan sesuai dengan faktor yang ingin diteliti.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah diadakan penelitian pada siklus I masih belum
menunjukkan hasil
yang memuaskan  bahwa  kemampuan siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran,  Hasil  belajar  siswa serta  pemahaman  terhadap  materi pembelajaran masih kurang maksimal.  Dari  hasil  tes  diperoleh nilai rata-rata 41,6. Nilai ini belum mencapai  standar  SKM  yang ditetapkan  di  SD  Negeri  2  Gayau Sakti,  Kecamatan  Seputih  Agung Kabupaten
Lampung Tengah.Untuk lebih jelasnya dapat dilihat  pada  Tabel  2.  sebagai berikut:
Tabel  2.  Hasil  belajar  matematika siswa  kelas  IV  sebelum siklus dan siklus I No Nama siswa Sebelum siklus Nilai siklus I 1 Ade Revaldo 30 60 2 Ambar Puspi 60 40 3 Aliya Rizki R. 40 70 4 Bangkit 65 70 5 Catur Aji P. 65 65 6 Ivan Tama W. 20 40 7 Meli Agustina 34 50 8 Manda K. 65 50 9 M.Tegar P. 20 30 10 Nur Wahid 10 20 11 Rizki A. 20 30 12 Vircius C. 20 30 13 Siti M. 40 50 14 Sandi Pratama 10 20 15 Nicolas G. N. 20 30 16 Ajeng Dwi S. 20 30 17 Suyatno 10 20
Ketuntasan kelas =
jumlah siswa yang tuntas x 100%
Jumlah total siswa
Ketuntasan kelas = 17 8 x 100 %
= 41,6
100 90 80 70 60 50             40% 41,6% 40 30 20 10 Sebelum Siklus Siklus I
Gambar  1.  Grafik  penilaian  hasil ketuntasan belajar
Hasil  belajar  tersebut  belum mencapai target dari pembelajaran,
sehingga dilanjutkan pada siklus II dengan melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran siklus I, Setelah diadakan penelitian pada siklus II menunjukkan hasil bahwa kemampuan siswa dalam memahami  materi  pembelajaran menunjukkan adanya peningkatan. Sebelum siklus siswa yang mendapat  nilai  sesuai  dengan standar ketuntasan minimal (SKM) hanya  3  siswa  dari  9  siswa  di  SD Negeri  2  Gayau  Sakti,  sedangkan
Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro
siswa  yang  lain  mendapatkan dibawah  SKM.  Namun  setelah diadakan  perbaikan  pada  siklus  II terjadi  peningkatan  yang  begitu cepat.  Peningkatan  tersebut  dapat dilihat  dari  Tabel  3,  sebagai berikut:
Tabel 3.  Daftar hasil belajar siswa kelas  IV    pada  siklus  I
dan II No Nama siswa Nilai siklus I Nilai siklus II 1 Ade Revaldo 60 75 2 Ambar Puspi 65 90 3 Aliya Rizki R. 70 80 4 Bangkit 65 65 5 Catur Aji P. 80 70 6 Ivan Tama W. 45 55 7 Meli Agustina 50 75 8 Manda K. 65 65 9 M.Tegar P. 40 70 10 Nur Wahid 65 65 11 Rizki A. 75 70 12 Vircius C. 65 70 13 Siti M. 70 85 14 Sandi Pratama 70 70 15 Nicolas G. N. 65 65 16 Ajeng Dwi S. 70 70 17 Suyatno 70 70 Ketuntasan kelas = jumlah siswa yang tuntas x 100%
Jumlah total siswa
Ketuntasan kelas = 17 16 x 100 % = 93,3% Dengan  melihat  tabel  hasil belajar  siswa  dapat  diketahui bahwa  hasil  belajar  pada  siklus  II mengalami peningkatan yang cukup  pesat  yaitu    8  siswa  sudah berhasil  sesuai  dengan  SKM
bahkan  ada  yang  diatas  SKM, hanya 1 siswa yang belum berhasil dari  9  siswa  di  SDN  2  Gayau Sakti.

## 1. Pembahasan Siklus I
Pada siklus I ini pengamatan yang diperoleh adalah: a. Antusias siswa untuk mengikuti pembelajaran semakin  meningkat,  karena pembelajaran dengan metode penemuan lebih
jelas dan terarah.
b. Interaksi  antar  guru  dan siswa  juga  sering  terjadi karena  guru  memperhatikan dan  menghargai  ide  atau
pendapat siswa. c. Hasil akhir siklus pembelajaran ke I ini mengalami peningkatan yaitu  40% menjadi 41,6% 2. Pembahasan Siklus II
Pada siklus II ini pengamatan yang diperoleh adalah: a. Antusias siswa untuk mengikuti pembelajaran semakin  meningkat,  karena pembelajaran dengan metode  penemuan  lebih
jelas dan terarah.
b. Interaksi  antar  guru  dan siswa  juga  sering  terjadi karena guru memperhatikan dan  menghargai  ide  atau pendapat siswa.
c. Hasil akhir siklus
pembelajaran  ke  II  ini semakin meningkat dibanding  siklus  I,  dari rata-rata  41,6%  menjadi 93,3% 100                               93,3% 90 80 70
60
50 41,6% 40,6%
40
30 20 10 Pra Siklus   Siklus I   Siklus II
Gambar  2.  Diagram  grafik  hasil pada pra siklus,
siklus I & II

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  Penelitian  perbaikan pembelajaran yang dilakukan
peneliti  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut 1. Pembelajaran matematika dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make A Match dapat meningkatkan hasil  belajar siswa
2. Pemahaman  siswa  terhadap materi  pelajaran  matematika dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe
Make  A  Match mengalami peningkatan
3. Dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe
Make  A  Match dapat  melatih dan  mendorong  siswa  dalam menemukan  suatu  fakta  atau relasi yang belum diketahui.
Dari  kesimpulan  di  atas dapat  disarankan  hal-hal  sebagai berikut: 1. Kegiatan pembelajaran matematika  yang  selama  ini menggunakan metode ceramah kurang  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  keaktifan  siswa dan pemahaman terhadap materi sebaiknya menggunakan pembelajaran yang aktif, efektif, menyenangkan  sesuai  dengan situasi dan kondisi yang ada. 2. Dengan  melihat  hasil  belajar siswa melalui model pembelajaran  kooperatif  tipe make a macht yang mengalami
peningkatan, tentunya bisa dikembangkan  dengan  metode
pembelajaran  yang  lain  yang dianggap lebih efektif.
3. Dengan adanya perbaikan pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan profesional guru dalam mengemban amanat sebagai guru yang profesional
Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2006. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara
Fachrudin, I. 2009. Desain Penelitian Model Pembelajaran  Make  A Match. Malang.
Lie, A. 2003. Cooperative Learning. Mempraktikkan Cooperative  Learning  di
Ruang-Ruang Kelas .
Jakarta: PT. Grasindo.
Curran, L. 1994. Metode Pembelajaran Make A Match. Jakarta  :  Pustaka Pelajar.
Suyatno.
2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Bandung: Masmedia Buana Pustaka.
Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003  Tentang  Sistem
Pendidikan
Nasional.
2007.  Jakarta  :  Pustaka Indo  Kerjasama  Pokja
Dikna DPP Partai Golkar
Wahab,  A.  A.  2007. Metode  dan model-model  mengajar IPS. Bandung : Alfabeta.