J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## T HE M EDIA D EVELOPMENT OF J OBSHEET ON THE P RACTICE OF M ANUAL E LECTRIC W ELDING IN THE T ENTH G RADE OF TKR SMK K ARSA M ULYA

## P ALANGKA R AYA 2 014/ 2 015 P

## ENGEMBANGAN M EDIA B ERUPA J OBSHEET PADA P RAKTIK L AS L ISTRIK M ANUAL K ELAS X

## T EKNIK K ENDARAAN R INGAN (TKR) SMK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2
014/ 2 015
Ifan Jon Rusadi 1 , Vontas Alfenny Nahan 1
1, Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Kampus UNPAR Tunjung Nyaho Palangka Raya
e-mail: v_nahan@yahoo.com

## ABSTRACT
Jobsheet is a printed media by which the making process is by printing or offset. This printed media delivers its message  through  letters  and  pictures  illustrated  to  make  clearer    message  or  information  in  order  for  the students  to  learn  independently  with  or  without  tutorial.  The  purposes  of  this  research  are:  (1)  to  develop jobsheet media for the practice of manual electric welding for tenth grade of TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya  2014/2015;  (2)  to  describe  practice  results  after  learning  using  jobsheet  media  developed  for  manual electric welding; (3) to describe students response on the learning using jobsheet media. Development model used here is procedural model that is a descriptive model that shows steps to be  followed to produce certain product.  In  this  research  something  to  be  developed  is  a  learning  device  in  a  jobsheet  of  the  study  material Manual Electric Welding. Instruments to be used is a validation sheet from a material expert, a validation sheet from  a  media  expert,  and  student  response  questionnaire.  Validation  sheet  obtained  to  determine  the appropriateness  of  the  media  to  be  used  in  learning.  Based  on  the  research  result  it  can  be  concluded:  (1) development  result  shows  jobsheet  can  be  used  in  the  practice  of  manual  electric  welding,  and  from  the material expert it is obtained score 49 with average 4,08 which means good. From the media expert the score is  47  with  average  4,7  which  means  very  good.  (2)  student  study  results  using  jobsheet  shows  all  students finish, as per the KKM which is ≥ 75; (3) student response results on 8 aspects were presented to the students. From the field assesment score 533 is obtained with average 4,16 which means very good. It is then concluded that jobsheet development can be used in learning media.
Key words: development, jobsheet, manual electric welding

## PENDAHULUAN
Peranan  penggunaan-penggunaan  aplikasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  mendukung  proses pembelajaran  di  SMK  erat  kaitannya  dengan  salah  satu  usaha  manusia  dalam  mempermudah  pekerjaannya. Selain  itu  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  juga  banyak  diaplikasikan  dalam  industri  modern, sehingga  SMK  sebagai  salah  satu  penghasil  sumber  daya  manusia  (SDM)  dituntut  untuk  berusaha  mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang ada.
Salah satu kompetensi bidang teknik yang diajarkan di SMK Karsa Mulya Palangka Raya adalah Praktik Las Listrik  Manual.  Proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  (TKR)  SMK  Karsa Mulya  Palangka  Raya  mengalami  beberapa  kendala.  Hal  ini  terkait  dengan  hasil  belajar  beberapa  siswa  yang mendapat  nilai  hanya  rata-rata  6  pada  Praktik  Las  Listrik  Manual  ini  dikarenakan  siswa  sulit  memahami prosedur  pengelasan  yang  disampaikan  guru  karena  memiliki  keterbatasan  isi  yang  cukup  banyak  pada jobsheet . Cara menyampaikan materi yang masih konvensional membuat siswa sulit menangkap materi praktik.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Selain itu juga dapat menyebabkan siswa jenuh, kurang termotivasi, sehingga akan menyebabkan hasil belajar kurang maksimal. Selain itu, penyebab yang lain adalah kurangnya media pembelajaran yang digunakan.
Untuk  mengatasi  masalah-masalah  tersebut  diperlukan  penelitian  yang  khususnya  berkaitan  dengan pembelajaran  pada  Praktik  Las  Listrik  Manual  dengan  mengembangkan  media  yang  berupa jobsheet. Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  sekolah,  guru,  maupun  peserta  didik  sebagai  suatu  usaha dalam  meningkatkan  keberhasilan  pembelajaran  Praktik  Las  Listrik  Manual,  sehingga  dapat  meningkatkan kualitas lulusan SMK Karsa Mulya Palangka Raya khususnya.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  dikemukakan  diatas,  dapat  diidentifikasi  beberapa permasalahan  sebagai  berikut  :  Memiliki  keterbatasan  isi  terkait  dengan  prosedur  pengelasan  yang  terdapat dalam jobsheet .  Cara  menyampaikan  materi  yang  masih  konvensional.  Kurangnya  media  pembelajaran  yang digunakan. 4) Jobsheet yang ada hanya berupa gambar kerja saja.
Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mengembangkan  media jobsheet pada  praktiklas  listrik  manualdi  kelas X  TKR  SMK  Karsa  Mulya  Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015.
2. Mendeskripsikan hasil belajar praktik siswa setelah pembelajaran menggunakan media jobsheet yang telah dikembangkan pada praktik las listrik manual.
3. Mendekripsikan respon siswa terhadap pembelajaran praktik las listrik manual dengan media jobsheet .

## METODE PENELITIAN JENIS PENELITIAN
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengembangkan  suatu  media  berupa jobsheet untuk  kelas  X  Teknik Kendaraan Ringan (TKR) SMK Karsa Mulya Palangka Raya berdasarkan pendekatan  – pendekatan seperti yang digariskan  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan  teori  pengembangan  media. Model pengembangan  yang  digunakan  disini  berupa  model  prosedural  yaitu  model  yang  bersifat  deskriptif  dalam menunjukkan  langkah-langkah  yang  harus  diikuti  untuk  menghasilkan  suatu  produk  tertentu.  Sehingga  dapat dikatakan penelitian ini tergolong ke dalam penelitian deskriptif.
Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan suatu keadaan,  peristiwa,  objek  atau  segala  sesuatu  yang  terkait  dengan  variabel-variabel  yang  bisa  dijelaskan  baik dengan angka-angka maupun kata-kata (Setyosari, 2010: 33).

## LANGKAH–LANGKAH PENGEMBANGAN
Menurut Susilana & Cepi (2009: 28) langkah-langkah dalam perencanaan media ajar dalam penelitian ini dapat dilihat di Gambar 1.

## SUBJEK UJI COBA
Subyek uji coba penelitian ini adalah siswa Kelas X Teknik Kendaraan Ringan (TKR) A SMK Karsa Mulya Palangka  Raya  Tahun  Ajaran  2014/  2015  yang  berjumlah  32  orang  siswa  yang  kemudian  untuk  uji  coba kelompok kecil hanya mengambil 5 orang siswa Kelas XII TKR dan untuk uji coba lapangan hanya mengambil 16 orang siswa karena memperhitungkan jumlah mesin las yang ada disekolah yang terbatas jadi untuk penelitian ini tidak mengambil seluruh siswa.

## HASIL PENELITIAN IDENTIFIKASI KEBUTUHAN DAN KARAKTERISTIK SISWA
Tahap analisis kebutuhan ditelusuri permasalahan-permasalahan apa saja yang muncul dalam proses pembelajaran praktik las listrik manual. Pada tahap ini ditekankan pada aspek manfaat dan kesesuaian materi dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Apakah  pengembangan jobsheet benar-benar  dapat  menjadi  solusi  dari permasalahan-permasalahan dalam proses praktik pengelasan listrik manual? Apakah pengembangan jobsheet ini  tepat  guna?  Keadaan  pada  saat  praktik  las  listrik  manual  ini  ada  beberapa  peserta  didik  yang  sulit melaksanakan  kegiatan  praktiknya  dikarenakan jobsheet yang  digunakan  sebelumnya  sulit  dipahami  atau diserap  oleh  peserta  didik.  Penggunaan jobsheet dalam  praktik  las  listrik  manual  diharapkan  dapat  menjadi solusi terhadap permasalahan tersebut, yaitu dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar peserta didik. Pada  praktik  las  listrik  manual  di  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  tidak  menggunakan jobsheet seperti  yang
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
dikembangkan  ini,  adapun  jobsheet  yang  mereka  gunakan  adalah jobsheet yang  hanya  berupa  gambar  kerja saja sehingga tidak efektif sekali untuk digunakan dalam proses praktik karena siswa akan sulit memahami dan melaksanakan tahap-tahap pengelasan tanpa langkah kerja yang jelas. Dengan adanya jobsheet ini diharapkan dapat menjadi solusi untuk memudahkan siswa dalam melaksanakan praktik las listrik manual sehingga dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Jobsheet ini  berisi:  gambar  kerja,  tujuan  pembelajaran,  peralatan  dan perlengkapan,  langkah  kerja  dan  keselamatan  kerja,  sehingga  lebih  mudah  bagi  peserta  didik  untuk melaksanakan  praktik  dibandingkan  dengan jobsheet yang  sebelumnya.  Hasil  indentifikasi  tahap  analisis kebutuhan pemakai antara lain:
1. Media  ini  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam  melaksanakan  praktik  sehingga  diharapkan  dapat meningkatkan motivasi peserta didik dalam melakukan praktik las listrik manual.
2. Media  ini  harus  mudah  digunakan  oleh  pererta  didik  dan  siapa  saja  yang  ingin  mempelajari  las  listrik manual.
3. Media ini diharapkan dapat meningkatkan prestasi peserta didik.
Gambar 1. Flow chart langkah-langkah perencanaan pengembangan media

## DATA UJI COBA PRODUK
Dalam penelitian pengembangan ini diperoleh tiga data, yaitu data dari ahli materi dan ahli media, data tes hasil  belajar  dan  data  respon  siswa.  Sebelum  dilaksanakan  uji  coba  pada  kelompok  kecil,  untuk  mengetahui kelayakan jobsheet dari sisi materi dan media perlu dilakukan validasi dari ahli materi dan ahli media.
Validasi  terhadap  produk  yang  dikembangkan  adalah  untuk  menggali  komentar,  baik  secara  tertulis maupun lisan dengan cara melakukan diskusi tentang produk yang dikembangkan. Pada tahap ini dilaksanakan dengan  menyerahkan  produk  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  untuk  dievaluasi  dengan  instrumen penilaian materi maupun media. Validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui aspek kebenaran dan kelayakan baik  dari  sisi  materi  maupun  media.  Validasi  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  tersebut  digunakan  untuk mengetahui kualitas produk yang dikembangkan dan digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan revisi agar memperoleh produk yang berkualitas.
Identifikasi kebutuhan & karakteristi k  Siswa Perumusan butir- butir materi Perumusan Pengukur Keberhasilan n Perumusan tujuan Revisi Penulisan Naskah Media Tes/ uji coba Naskah siap produksi GBPM
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Dari  hasil  evaluasi  ahli  materi  dan  ahli  media  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  yang dikembangkan layak untuk digunakan dalam proses ujicoba praktik tanpa revisi. Dari hasil penilaian ahli materi diperoleh  jumlah  skor  49  dengan  rata-rata  4,08  dan  setelah  dilakukan  konversi  pada  skala  5  maka  diperoleh penilaian  baik.  Sedangkan  hasil  penilaian  dari  ahli  media  diperoleh  jumlah  skor  47  dengan  rata-rata  4,7  dan setelah dikonversi pada skala 5 maka diperoleh penilaian sangat baik.

## DATA TES HASIL BELAJAR SISWA
Tabel 1.  Perbedaan hasil belajar siswa Res Hasil Pre tes Hasil Post tes Rata-rata Ket Rata-rata Ket X1 58 Tidak Tuntas 81,5 Tuntas X2 59,5 Tidak Tuntas 82,5 Tuntas X3 61,5 Tidak Tuntas 82 Tuntas X4 66,5 Tidak Tuntas 82,5 Tuntas X5 62,5 Tidak Tuntas 84 Tuntas X6 59,5 Tidak Tuntas 82,5 Tuntas X7 61,5 Tidak Tuntas 82,5 Tuntas X8 60,5 Tidak Tuntas 81 Tuntas X9 59,5 Tidak Tuntas 83 Tuntas X10 58,5 Tidak Tuntas 81,5 Tuntas X11 59 Tidak Tuntas 82 Tuntas X12 60,5 Tidak Tuntas 82,5 Tuntas X13 59,5 Tidak Tuntas 82 Tuntas X14 60 Tidak Tuntas 82 Tuntas X15 63 Tidak Tuntas 83 Tuntas X16 59,5 Tidak Tuntas 82 Tuntas Nilai Tertinggi 66,5 84 Nilai Terendah 58 81 Rata-rata 60,5625 82,28125
Dapat  dilihat  bahwa jobsheet ini  sangat  membantu  dalam  melaksanakan  proses  praktik  pengelasan listrik  manual.  Setelah  itu  dilakuan  pretest  dan  postest  pada  kelompok  uji  lapangan.  Hasil  belajar  praktik  las listrik  manual  tanpa  menggunakan jobsheet .  Dari  hasil  belajar  didapat  dibandingkan  perbedaan  hasil  belajar siswa  dengan  dan  tanpa  menggunakan jobsheet ini  sangat  membantu  dalam  melaksanakan  proses  praktik pengelasan listrik manual. Setelah itu dilakuan pretest dan postest pada kelompok uji lapangan.
TINGKAT KETUNTASAN TES HASIL BELAJAR (THB)
Ketuntasan individu yang dicapai dari menganalisis tes hasil akhir siswa setelah mengikuti pembelajaran menggunakan Jobsheet secara  singkat  disajikan  dalam  Tabel  2,  Berdasarkan  Tabel  2  terlihat  bahwa  secara individu  terlihat  bahwa  persentase  ketuntasan  klasikal  yaitu  82,2%  siswa  yang  tuntas.  Standar  ketuntasan minimal yang telah ditetapkan SMK Karsa Mulya Palangka Raya untuk kelas X Teknik Kendaraan Ringan yaitu ≥ 75.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Tabel 2. Ketuntasan hasil belajar individu uji coba Lapangan Res Persentase (%) Keterangan X1 81,5 Tuntas X2 82,5 Tuntas X3 82 Tuntas X4 82,5 Tuntas X5 84 Tuntas X6 82,5 Tuntas X7 82,5 Tuntas X8 81 Tuntas X9 83 Tuntas X10 81,5 Tuntas X11 82 Tuntas X12 82,5 Tuntas X13 82 Tuntas X14 82 Tuntas X15 83 Tuntas X16 82 Tuntas Persentase ketuntasan klasikal 82,2 %

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Jobsheet yang  telah  dibuat  kemudian  dilakukan  validasi  untuk  mengetahui  kelayakannya.  Setelah  media divalidasi  kemudian  media  di  uji  cobakan  kepada  siswa  dalam  bentuk  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan  untuk  mengetahui  keefektifitasan  produk.  Dari  semua  data  yang  diperoleh  maka  dapat  dianalisis sebagai berikut:

## ANALISIS VALIDASI AHLI MATERI
Validasi  materi  dilakukan  oleh  Bapak Arif  Hidayanto  S.Pd selaku  guru  mata  pelajaran  melakukan prosedur  pengelasan,  pematrian,  pemotongan  dengan  panas  dan  pemanasan  (KK)  di  SMK  Karsa  Mulya Palangka  Raya.  Validasi  materi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aspek  kebenaran  isi  materi,  desain  dan kelayakan materi. Masukan yang didapat dari ahli materi digunakan sebagai dasar acuan untuk merevisi produk media pembelajaran. Hasil validasi ahli materi akan dibahas menurut aspek isi materi dan aspek desain.
a. Aspek isi materi
Untuk  penilaian  terhadap  aspek  isi  materi  dapat  dilihat  pada  Tabel  3.  Dari  hasil  penilaian  ahli  materi ditinjau dari aspek isi materi diperoleh (1) kejelasan materi memperoleh  penilaian baik, (2) materi sesuai dengan  tujuan  yang  dirumuskan  memperoleh  penilaian  baik,  (3)  materi  sesuai  dengan  tingkat kemampuan siswa memperoleh penilaianbaik, (4) materi dapat dipelajari memperoleh penilaian baik, (5) contoh-contoh gambar yang diberikan untuk kejelasan materi ataukonsep memperoleh penilaian sangat baik, (6) cakupan materi memperoleh penilain baik, (7) kebenaran materi memperoleh penilaian baik, (8) materi mudah dimengerti memperoleh penilaian baik, (9) urutan materi memperoleh penilaian baik, (10) kedalaman materi memperoleh penilaian baik.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Tabel 3. Hasil validasi ahli materi dari aspek isi materi Pernyataan 1  2  3 4 5 Kejelasan materi √ Materi sesuai dengan tujuan yang dirumuskan √ Materi sesuai dengan tingkat kemampuan √ Materi dapat dipelajari √ Contoh-contoh gambar yang dibenarkan untuk kejelasan materi atau konsep √ Cakupan materi √ Kebenaran materi √ Materi mudah dimengerti √ Urutan materi √ Kedalaman materi √ Skor 36 5 Tabel 4.  Kategori dan frekuensi validasi ahli materi dari aspek isi materi Kategori Frekuensi Sangat baik 5 Baik 36 Cukup Kurang baik Sangat kurang Jumlah 41 Rerata
4,1 Kategori Sangat Baik 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Sangat Kurang Kurang Baik
Cukup Baik Sangat Baik
Gambar 2. Diagram batang hasil validasi ahli materi aspek isi materi
b.      Aspek Desain
Untuk penilaian terhadap aspek desain dapat dilihat pada Tabel 5. Dari hasil penilaian ahli materi ditinjau dari  aspek  desain  diperoleh  (1)  runtutan  penyajian  materi  dan  ketepatan  kompetensi  memperoleh penilaian baik, (2) struktur materi memperoleh penilaian baik.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Tabel 5. Hasil penilaian ahli materi dari aspek desain Pernyataan 1 2 3 4 5 Runtutan penyajian materi dan ketetapan kompetensi √ Struktur materi √ 8 Tabel 6.  Kategori dan frekuensi validasi ahli materi dari aspek desain Kategori Frekuensi Sangat baik Baik 8 Cukup Kurang baik Sangat kurang Jumlah 8 Rerata
4 Kategori Baik 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Sangat Kurang Kurang
Baik Cukup Baik Sangat Baik
Gambar 3. Diagram batang hasil validasi ahli materi aspek desain
Hasil  validasi  ahli  materi  pada  pengembangan Jobsheet materi  Las  Listrik  Manual,  dapat  disimpulkan  bahwa kedua aspek tergolong dalam kategori baik, lebih jelas dapat dilihat pada Tabel 7 dan Gambar 3:
Tabel 7.  Rerata skor validasi ahli materi dari aspek isi  materi dan desain
Aspek Penilaian Rerata Skor Aspek Isi Materi 4,1 Aspek Desain 4 Jumlah 8,1 Rerata skor keseluruhan 4,05 Kategori Baik
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
3.94 3.96 3.98 4 4.02 4.04 4.06 4.08 4.1 Aspek Isi Materi Aspek Desain
Gambar 4. Diagram batang hasil validasi ahli materi aspek isi materi dan desain
ANALISIS VALIDASI AHLI MEDIA
Validasi  ahli  media  dilakukan  oleh  Bapak  Dr.  Sogi  Hermanto,  S.  IP,  M.Pd  Beliau  adalah  Dosen  Teknologi Pendidikan.  Validasi  ahli  media  ini  bertujuan  untuk  mengetahuidesain  dan  format  sajian  serta  kelayakan media.Masukan  yang  di  dapat  dari  ahli  media  digunakan  sebagai  dasar  acuan  untuk  merevisi  produk  media pembelajaran. Hasil validasi ahli media akan dibahas menurutaspek format sajian dan format desain.
a. Aspek Format Sajian
Hasil validasi ahli media yang di tinjau dari aspek format sajian dapat dikatakan sangat baik. Hasil validasi ahli media dari aspek format sajian secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8.  Hasil validasi ahli media dari aspek format sajian Pernyataan 1  2  3  4 5 Bagaimanakan kesesuaian media terhadap tujuan pembelajaran? √ Bagaimanakah ketepatan informasi yang disampaikan melalui media ini? √ Apakah media mampu meningkatkan atau memilihara minat siswa terhadap materi yang disajikan? √ Apakah media mendorong siswa memahami materi lebih jelas? √ Skor 4  15
Dari  hasil  penilaian  ahli  media  ditinjau  dari  aspek  format  sajian  diperoleh  (1)  Bagaimanakan  kesesuaian media  terhadap  tujuan  pembelajaran?  Memperoleh  penilaian  sangat  baik  (2)  Bagaimanakah  ketepatan informasi  yang  disampaikan  melalui  media  ini?  Memperoleh  penilaian  baik  (3)  Apakah  media  mampu meningkatkan  atau  memelihara  minat  siswa  terhadap  materi  yang  disajikan?  Memperoleh  penilaian sangat  baik  (4)  Apakah  media  mendorong  siswa  memahami  materi  lebih  jelas?  Memperoleh  penilaian sangat  baik.  Hasil  evaluasi  ahli  media  dari  aspek  Format  Sajian  dapat  disajikan  dengan  menggunakan diagram batang tampak pada Gambar 5.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Tabel 9.  Kategori dan frekuensi validasi ahli media dari
aspek format sajian Kategori Frekuensi Sangat baik 15 Baik 4 Cukup Kurang baik Sangat kurang Jumlah 19 Rerata
4,75 Kategori Sangat Baik 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Sangat Kurang
Kurang Baik Cukup Baik Sangat Baik Gambar 5. Diagram batang hasil validasi ahli media aspek format sajian
b. Aspek Desain
Hasil  validasi ahli media  yang di tinjau dari aspek desain dapat dikatakan Sangat baik. Hasil  validasi ahli media dari aspek desain secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 10.
Tabel 10. Hasil validasi ahli media dari aspek desain Pernyataan 1 2 3 4 5 Bagaimanakah kualitas teknis media yang dibuat? √
Apakah media mudah digunakan (menyangkut ukuran dan kejelasannya)? √ Bagaimanakah kesederhanaan media yang dibuat (jelas, desain terpadu)? √ Apakah penggunaan warna pada media dilakukan secara tepat? √ Bagaimana ketepatan media dalam menyampaikan informasi secara lisan? √ Apakah informasi yang terdapat dalam media dapat mengantarkan pada kegiatan diskusi? √ Skor 8  20
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Dari hasil penilaian ahli media ditinjau dari aspek desain diperoleh (1) Bagaimanakah kualitas teknis media yang  dibuat?  Memperoleh  penilaian  baik  (2)  Apakah  media  mudah  digunakan  (menyangkut  ukuran  dan kejelasannya)?  Memperoleh  penilaian  sangat  baik  (3)  Bagaimanakah  kesederhanaan  media  yang  dibuat (jelas, desain terpadu)? Memperoleh penilaian baik (4) Apakah penggunaan warna pada media dilakukan secara tepat? Memperoleh penilaian sangat baik (5)  Bagaimana  ketepatan media dalam menyampaikan informasi  secara  lisan?  Memperoleh  penilaian  sangat  baik  (6)  Apakah  informasi  yang  terdapat  dalam media dapat mengantarkan pada kegiatan diskusi? Memperoleh penilaian sangat baik. Hasil evaluasi ahli media dari aspek desain dapat disajikan dengan menggunakan diagram batang tampak pada Gambar 6.
Tabel 11. Kategori dan frekuensi validasi ahli media
dari aspek desain Kategori Frekuensi Sangat baik 20 Baik 8 Cukup Kurang baik Sangat kurang Jumlah 28 Rerata
4,6 Kategori Sangat Baik 0 5 10 15 20 Sangat Kurang Kurang Baik
Cukup Baik Sangat Baik Gambar 6. Diagram batang hasil validasi ahli media aspek desain

## TES HASIL BELAJAR SISWA
Tes hasil belajar siswa pada Kelas X TKR A SMK Karsa Mulya Palangka Raya pada saat uji coba kelompok kecil  setelah  melaksanakan  praktik  las  lsitrik  manual  dari  5  orang  siswa  menunjukan  semua  siswa  tuntas. Persentase  tes  hasil  belajar  siswa  setelah  pembelajaran  menggunakan Jobsheet disajikan  dalam  bentuk diagram batang yaitu pada Gambar 7.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
. 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5

## Ketuntasan Individu
Seri…
Tuntas
Gambar 7. Diagram ketuntasan individu kelompok kecil
Tes hasil belajar siswa pada Kelas X TKR A SMK Karsa Mulya Palangka Raya pada saat uji coba lapangan setelah  melaksanakan  praktik  las  lsitrik  manual  dari  16  orang  siswa  menunjukan  semua  siswa  tuntas. Persentase tes hasil belajar siswa setelah pembelajaran menggunakan jobsheet disajikan dalam bentuk diagram batang yaitu pada Gambar 8.
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Ketuntasan Individu Gambar 8. Diagram ketuntasan individu kelas X Teknik Sepeda Motor pada saat uji lapangan
RESPON SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN PRAKTIK DENGAN MENGGUNAKAN JOBSHEET
Pembelajaran  praktik  menggunakan jobsheet pada  materi  las  listrik  manual  mendapatkan  bermacam- macam pendapat dari siswa. Siswa kelas X TKR A SMK Karsa Mulya PalangkaRaya dimintai tanggapan seputar pembelajaran  yang  telah  mereka  lalui.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  lembar  angket  respon  siswa  yang diberikan  kepada  siswa  tepat  setelah  pembelajaran  berakhir.  Hasil  respon  siswa  terhadap  8  aspek  diajukan kepada  siswa.  Dari  hasil  penilaian  lapangan  diperoleh  jumlah  skor  533  dengan  rata-rata  4,16.  Setelah dikonversikan pada skala 5 diperoleh penilaian sangat baik.

## PENUTUP

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
1. Hasil  pengembangan  menyatakan  bahwa jobsheet layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  kejuruan pada  praktik  las  listrik  manual,  dari  hasil  penilaian  ahli  materi  diperoleh  jumlah  skor  49  dengan  rata-rata 4,08 dan setelah dilakukan konversi pada skala 5 maka diperoleh penilaian baik. Sedangkan hasil penilaian dari  ahli  media  diperoleh  jumlah  skor  47  dengan  rata-rata  4,7  dan  setelah  dikonversi  pada  skala  5  maka diperoleh penilaian sangat baik.
2. Hasil belajar  siswa  dengan menggunakan jobsheet setelah melaksanakan praktik las listrik manual dari 16 orang siswa menunjukan semua siswa tuntas, sesuai dengan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimun) yaitu ≥ 75.
3. Hasil respon siswa terhadap 8 aspek diajukan kepada siswa. Dari hasil penilaian lapangan diperoleh jumlah skor 533 dengan rata-rata 4,16. Setelah dikonversikan pada skala 5 diperoleh penilaian sangat baik.

## SARAN
Jobsheet ini dapat dijadikan sebagai pegangan bagi  siswa  pada  saat  kegiatan praktikum  yang diharapkan dapat menjadikan siswa belajar mandiri dengan atau tanpa bimbingan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran. Raja Grafindo Persada. Jakarta
[2] Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Raja Grafindo Persada. Jakarta
[3] Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Raja Grafindo Persada. Jakarta
[4] Akuan  Abrianto.  2009. Teknik  Pengelasan  Logam .  Bandung.  Diunduh  pada  tanggal  18  April  2014,  dari http://www.slideshare.net/Abrianto67/modul-praktikum-teknik-pengelasan-logam-aa
[5] Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. (2013). Pedoman Penulisan Skripsi. FKIP Unpar. Palangka Raya.
[6] Setyosari,  Punaji.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan. Kencana  Prenada  Media Group. Jakarta.
[7] Susilana, Rudi & Cepi Riyana. 2009. Media pembelajaran . CV Wacana Prima. Bandung.
[8] Tim Lab Fabrikasi. 2007. Jobsheet Fabrikasi . Dinas Tenaga Kerja dan Transmigrasi UPT – Balai Latihan Kerja Kota Palangka Raya. Tidak diterbitkan.
[9] Widiyoko,  Taufiq.  2002.    Pengembangan  Model  Pembelajaran  Langsung  yang  Menekankan  pada Keterampilan Proses untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Bidang Biologi Pokok Bahasan Sistem Pengeluaran di SLTP . Tesis . Universitas Negeri Surabaya.