## EFEKTIFITAS PENERAPAN  MEDIA PEMBELAJARAN  TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN  EKONOMI
Marry, Eeng Ahman, Disman marry276@upi.edu , eengahman@upi.edu , disman@upi.edu Universitas Pendidikan Indonesia
Abstract: This research aims to analyze the effectiveness of the application of learning media on student learning outcomes in economics subjects. In this research the author used a literature study method for 18 journals, divided into 7 international journals and 11 national journals. From several of these journals it can be seen that: 1) the use of audio-visual learning media can show mastery learning results. 2) That this research can provide an idea to teacher educators, policy makers, material developers and curriculum designers that appropriate media can improve learning outcomes. 3) that learning media that uses audio-visual learning media is better than learning that uses conventional learning or lectures
Keywords: Effectiveness, Learning Outcomes, Learning Media
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  efektifitas penerapan  media pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran  ekonomi. Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode studi literatur terhadap 18 jurnal yang terbagi dari 7 jurnal internasional dan 11 jurnal nasional. Dari beberapa jurnal tersebut dapat diketahui bahwasanya : 1) penggunaan media pembelajaran audio visual  dapat  menunjukkan  hasil  ketuntasan  belajar  2)  Bahwa  penelitian  ini  dapat  memberikan gambaran  kepada  pendidik  guru,  pembuatan  kebijakan,  pengembang  materi  dan  perancang kurikulum    bahwa  media  yang  tepat  guna  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  3)  bahwa  media pembelajaran  yang  menggunakan  media  pembelajaran  secara  audio    visual  lebih  baik  dari pemebelajaran yang menggunakan secara konvensional atau ceramah Kata kunci: Efektivitas, Hasil Belajar, Media Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pada  masa  ini  perkembangan  zaman  sangat  cepat  berkembang  khususnya  pada  teknologi, sehingga semua orang harus dapat mampu menguasai teknologi seperti HP, Laptop, dan sebagainya. Dalam teknologi terdapat aplikasi yang dapat diakses untuk sumber informasi, sumber pembelajaran, baik  itu  dalam  bentuk  gambar,  video,  suara,  animasi  dan  tulisan.  Aulia  Safrizal,  2012  mengatakan media pembelajaran adalah  sarana fisik untuk menyampaikan isi atau materi pembelajaran seperti: buku, film, video dan sebagainya. Secara umum juga  media pembelajaran dapat dikatakan sebagai alat  bantu  dalam  pembelajaran  yaitu  segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang pikiran, perasaan, perhatian,   kemampuan   dan   minat   belajar   peserta   didik   sehingga   dapat mendorong   terjadinya   proses pembelajaran. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (  UU  Sisdiknas  No  20  tahun  2003  ).Mengingat  Pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia,  salah  satunya  adalah  melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Untuk meningkatkan  mutu pendidikan diperlukan suatu cara belajar  yang efektif bagi peserta didik dengan harapan  akan  terjadi  suatu  perubahan  di  dalam    diri  peserta  didik  setelah  menerima  proses pembelajaran di  sekolah.
Dalam proses pembelajaran yang pada umumnya menuntut setiap guru untuk dapat membuat suasana di dalam    kelas  yang  kondusif  dan  menyenangkan,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran diruang  kelas  dapat membantu  peserta  didik  mencapai  tujuan  dalam  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.  Seorang  guru  harus mampu menggunakan media pembelajaran yang menarik dan efektif.
Untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  sangat  diperlukan  inovasi  dalam  melakukan pembelajaran sehingga  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Hal yang  dapat  dilakukan  agar membuat  peserta  didik  lebih  tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran yaitu  dengan menggunakan  media pembelajaran  yang  unik  sesuai  dengan  materi  pelajaran.  Guru
dapat    menggunakan    media    pembelajaran  youtube  agar  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran.
Bukan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan,  di  mana  pendidikan  dapat menyongsong kehidupan yang cerah di masa depan, baik bagi diri sendiri, sosial, lingkungan, agama, maupun  bangsa.    kualitas  pendidikan  akan  berpengaruh  pada  kualitas  bangsa  dan  negara.    Masa depan suatu bangsa sangat tergantung pada mutu sumber daya manusianya dan kemampuan peserta didiknya untuk menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi Salah satu teknologi digital di era industri 4.0  saat  ini  telah  membawa  perubahan  dan  mempengaruhi  berbagai  aspek  kehidupan  manusia, termasuk  di  bidang  Pendidikan.  teknologi  digital  merupakan  hal  paling  mempengaruhi  sistem pendidikan di dunia saat ini.  Hal ini disebabkan karena aspek efektivitas,  efisiensi dan daya tarik yang ditawarkan  oleh  pembelajaran  berbasis  teknologi  digital.  Meskipun  demikian,    alih  pendidikan menyadari bahwa teknologi dalam pembelajaran tidak dapat dihindari dan ada keyakinan pada diri mereka bahwa teknologi dapat memberikan dampak positif jika dilakukan dengan tepat guna.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  menyebabkan  sistem  penyampaian materi pelajaran dapat dilakukan tanpa harus tetap buka antara guru dengan siswa akan tetapi bentuk pelajaran yang terpisah antara guru dengan siswa juga dapat dilakukan. Penerapan teknologi ini dalam pendidikan  terlihat  dari  penggunaan  jaringan  komputer  internet  laboratorium  dan  lain-lain.  Jadi pembelajaran online yang diterapkan dimulai masa pandemi covid-19 merupakan strategi baru yang diterapkan sampai sekarang untuk melanjutkan kegiatan belajar mengajar antara pendidik dan siswa yang dapat dilaksanakan.
Media Pembelajaran bermanfaat untuk memperjelas informasi belajar yang disampaikan guru kepada  siswa agak terlalu  verbalistis sehingga  proses  pembelajaran  berlangsung  lebih efektif    dan efisien,    selain    itu    juga    media pembelajaran  dapat  meningkatkan  pemahaman dan  pengalaman siswa  karena  kehadiran  media pembelajaran  memberikan  kontribusi  yang  baik untuk   merangsang minat      siswa      dalam      belajar  (Ernawati,    2020),  berhasil    atau  tidaknya  seseorang  dalam  belajar dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal ini  yaitu faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri peserta  didik,  salah  satunya  seperti  motivasi belajar   yang berupa   dorongan   yang   ada didalam  diri  peserta  didik  agar melakukan aktivitas   pembelajaran. Kemudian   faktor eksternal  ini  yaitu  faktor  yang  berasal  dari luar  diri  peserta  didik,  salah  satunya seperti lingkungan keluarga (Dalyono,2005).
Hasil Belajar Pengertian  hasil  belajar  Dimyati  dan  Mudjiono  (1994)  mengatakan  bahwa  “Hasil  belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar atau mengajar”. Dimyati dkk, menekankan bahwa hasil belajar merupakan interaksi dari pembelajaran. Menurut Sardiman (2007) “Hasil belajar adalah peningkatan kemampuan siswa dalam proses belajar mengajar yang juga menunjukkan keberhasilan guru dalam menyampaikan informasi dan peran kepada siswa”. Sardiman menekankan bahwa hasil belajar adalah keberhasilan daripada siswa tidak lain merupakan peran guru dalam mendidik. Dari dua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan tingkah laku pada diri siswa akibat adanya tindakan belajar. Perubahan ini meliputi perubahan pada tiga ranah yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.
Media pembelajaran adalah seperangkat alat komunikasi yang melibatkan seseorang dalam proses belajar (Arda, Saehana, & Darsikin, 2015). Pada penelitian Basri, Waspodo, dan Sumarni (2013) media pembelajaran adalah alat bantu yang dapat digunakan sebagai media dalam menyampaikan pesan  melalui  proses  pembelajaran    sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan minat mahasiswa untuk mencapai tujuan tertentu

## Pengertian Media Pembelajaran Menurut Para Ahli
Menurut  National  Education  Associaton  (1969)  media  pembelajaran  adalah  “Sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras.” Menurut Briggs (1977) media pembelajaran adalah “Sarana fisik untuk menyampaikan materi pembelajaran seperti: buku, video, film, dan sebagainya.“
Menurut  Arif  S.  Sadirman  (1984)  media  pembelajaran  adalah  “Segala  alat  fisik  yang  bisa menyajikan pesan (informasi) serta menstimulasi siswa untuk belajar, seperti film, buku, dan kaset.” Menurut  Gagne  (1990)  media  pembelajaran  adalah  “Kondisi  yang  berbasis  media  meliputi  jenis
penyajian  yang  disampaikan  kepada  para  pembelajar  dengan  penjadwalan,  pengurutan  dan pengorganisasian.”
Menurut Ali (1992) media pembelajaran adalah “Berbagai macam elemen dalam lingkungan siswa yang dapat menghasilkan stimulasi untuk belajar.”
Menurut  Heinich,  Molenida,  dan  Russel  (1993)  media  pembelajaran  adalah  “Sebagai penerapan  ilmiah  tentang  proses  belajar  pada  manusia,  dalam  tugas  praktis  belajar-mengajar.” Menurut  Miarso  (2004)  media  pembelajaran  adalah  “Berbagai  hal  yang  digunakan  untuk menyampaikan  informasi  dan  bisa  menstimulasi  pikiran,  perasaan,  atensi,  dan  kemauan  Si  Murid sehingga mendukung proses pembelajaran (menjadi lebih baik).”
Jenis  Media  Pembelajaran  Media  pembelajaran  yang  digunakan  saat  ini  sangat  bervariasi. Media  pembelajaran  yang  monoton  dan  kurang  menarik  akan  menyebabkan  mahasiswa  jenuh. Kejenuhan tersebut akan mempengaruhi perhatian dan motivasi mahasiswa dalam proses perkuliahan (Basri, Waspodo, & Sumarni, 2013). Jenis media pembelajaran yang sering digunakan antara lain: a. Media Visual Media visual atau gambar ini merupakan salah satu alat komunikasi untuk menyalurkan pesan.  Pesan  yang  akan  disampaikan  melalui  gambar  ini  dapat  menarik  perhatian  mahasiswa  dan untuk  memperjelas  penyampaian  ide.  Gambar  yang  digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  pengajar agar penyampaian pesan dapat diterima dengan baik dan jelas serta mudah dimengerti. Agar gambar terlihat menarik, ada beberapa syarat yang harus dipenuhi antara lain gambar harus jelas, sederhana dan ukuran yang sesuai, tidak terlalu kecil dan tidak terlalu besar sehingga pembaca dapat menangkap informasi dari gambar tersebut serta gambar sebaiknya mengandung gerak dan disesuaikan dengan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  (Azahari  &  Alexandro,  2015).  Media  visual  atau  gambar berbentuk dua dimensi karena hanya memiliki panjang dan lebar serta memiliki sifat yang konkret dan lebih  realistis.  Terdapat  beberapa  macam  media  visual  seperti  gambar,  foto,  grafik,  poster,  peta. Penggunan media ini dapat digunakan di dalam kelas, di rumah maupun di perjalanan seperti media cetak (Azahari & Alexandro, 2015), manfaat media pembelajaran yaitu: 1) media pembelajaran menarik dan  memperbesar  perhatian  anak-anak  didik  terhadap  materi  pengajaran  yang  disajikan.  2)  media pembelajaran mengurangi, bahkan dapat menghilangkan adanya verbalisme. 3) media pembelajaran mengatasi perbedaan pengalaman belajar berdasarkan latar belakang sosial ekonomi dari anak didik. 4) media pembelajaran membantu memberikan pengalaman belajar yang sulit diperoleh dengan cara yang lain. 5) media pembelajaran dapat mengatasi masalah batas-batas ruang dan waktu. 6) media pembelajaran  dapat  membantu  perkembangan  pikiran  anak  didik  secara  teratur  tentang  hal  yang mereka  alami.  7)  media  pembelajaran  dapat  membantu  anak  didik  dalam  mengatasi  hal  yang  sulit nampak  dengan  mata.  8)  media  pembelajaran  dapat  menumbuhkan  kemampuan  berusaha  sendiri berdasarkan pengalaman dan kenyataan (Latuheru,1988).
Kriteria media pembelajaran yang baik Media pembelajaran yang menarik akan meningkatkan semangat mahasiswa untuk belajar dan memahami informasi terbaru. Menurut Umar (2013), media pembelajaran yang menarik haruslah sesuai dengan : a. Tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai Menurut Azahari & Alexandro (2015) media pembelajaran yang baik terdiri atas beberapa komponen  yaitu  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  instruksional  dengan  berbagai  unsur pemahaman, aplikasi, dan analisis. Hal ini pendidik akan lebih memungkinkan untuk menggunakan media  pembelajaran  (Saberan,  2012;  Ruby,  2015).  b.  Isi  bahan  pembelajaran  Penggunaan  media pembelajaran  harus  sesuai  dengan  isi  materi  yang  akan  disampaikan  karena  hal  ini  tidak  sekedar memberi  informasi  terkait  materi  pembelajaran,  tetapi  media  pembelajaran  juga  harus  bersifat mendidik  mahasiswa  (Kusuma,  Wahyuni,  &  Noviani,  2015).  c.  Keterampilan  dosen  dalam menggunakan  media  pembelajaran  Keterampilan  dosen  dalam  menggunakan  media  pembelajaran merupakan  salah  satu  hal  terpenting  saat  proses  belajar  mengajar.  Dosen  perlu  merancang  media pembelajaran yang inovatif dan menarik agar dapat membangkitkan minat, motivasi, dan perhatian mahasiswa (Hasanah & Nulhakim, 2015). d. Taraf berfikir mahasiswa Penggunaa media pembelajaran harus sesuai dengan taraf berfikir mahasiswa, sehingga materi yang disampaikan dapat dipahami oleh mahasiswa.  Mahasiswa  lebih  cenderung  memperhatikan  pengajar  saat  proses  belajar  karena mahasiswa  tidak  hanya  mendengarkan,  tetapi  melihat  demonstrasi  yang  pengajar  berikan  serta komunikasi yang tidak monoton. Komunikasi melalui penuturan kata-kata pengajar yang baik akan mempengaruhi  tingkat  konsentrasi  mahasiswa  sehingga  mahasiswa  tidak  bosan  saat  perkuliahan berlangsung (Saberan, 2012). e. Bahasa yang digunakan Menurut Rahayu (2015) bahasa merupakan alat komunikasi yang umum digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Bahasa yang digunakan dapat
memudahkan  seseorang  dalam  menyampaikan  informasi,  salah  satunya  adalah  bahasa  yang digunakan dalam media pembelajaran. Bahasa yang digunakan dalam media pembelajaran sebaiknya menggunakan bahasa yang sederhana agar mahasiswa dapat menerima informasi dengan tepat sesuai dengan  harapan  dosen.  Bahasa  yang  digunakan  harus  tepat  ketika  memberikan  informasi  sesuai dengan materi yang akan disampaikan (Malik, 2011). f. Warna Media Menurut Kemp (1986) dalam Umar (2013) terdapat beberapa karakteristik media pembelajaran yang baik antara lain berdasarkan warna media (hitam putih atau berwarna). Warna media yang digunakan dapat disesuaikan dengan keinginan pendidik. Penggunaan warna media ttidak terlalu banyak karena akan terkesan ramai dan mengganggu. Warna media dapat berupa warna kontras atau warna yang serasi dan hindari kombinasi warna  lebih  dari  3  warna  dalam  satu  slide  serta  gunakan  background  yang  sederhana  agar  tidak mengganggu proses belajar (Nurseto, 2011). g. Tulisan Penggunaan tulisan dalam media pembelajaran sangat  berpengaruh  terhadap  daya  tarik  mahasiswa  saat  belajar.  Tulisan  tersebut  sebaiknya menggunakan huruf yang memiliki karakter tegas dan jelas seperti arial, tahoma atau verdana. Selain iu, besar huruf minimal 24 untuk kalimat dan 40 untuk judul serta maksimal 6 kalimat dan 25 kata dalam satu slide. Penggunaaan tulisan ini jangan menggunakan huruf yang rumit dan bersambung (Nurseto,  2011).  Ketika  pendidik  menggunakan  background  bewarna  terang,  maka  warna  tulisan dengan intensitas gelap, dan sebaliknya. Hal ini agar mahasiswa dapat memperhatikan pendidik saat memberikan materi (Nurseto, 2011).
Hasil belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai setelah mengalami proses belajar (Ardimoviz, 2012).
Hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik yang bersifat internal mapun eksternal. Menurut Rusman. T (2013) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain meliputi faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi faktor fisiologis dan faktor psikologis. Sementara faktor eksternal meliputi faktor lingkungan dan faktor instrumental.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  studi  literatur  dengan  menelaah  dua  puluh jurnal yang  membahas  tentang  media pembelajaran, motivasi belajar dan  hasil belajar   yang  terdiri tujuh jurnal internasional dan sepuluh belas jurnal Nasional.
Tabel 1 Penelitian studi literatur No.  Nama Tahun Judul Penelitian Metode Penelitian Instrument 1 Putu Roby Artha , 2013 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad 2berbantuan Media CD Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Berbicara Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD Chis Denpasar, Eksperimen Dengan Rancangan Post Test Only Control Group Design Kuesioner Motivasi Belajar, Dan Rubrik Penilaian Analitik Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia 2 Putu Aris Kharismasari , 2012 Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Audio-Visual Pokok Bahasan Internet Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas IX Smp Negeri 1 Singaraja, Eksperimen Semu (Quasi Eksperimen) Metode Tes Dan Angket 3 Winda Purba, 2023 Penerapan Model Pembelajaran Ctl (Contextual Teacher And Learning) Berbantuan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Jaringan Tumbuhan Eksperimen Semu Soal-Soal Tes Pilihan Ganda
4 Huziana, 2019 Efektivitas Penerapan Media Pembelajaranaudio Visual Powtoon Terhadap Hasil Belajar Siswasmp Materi Kegiatan Ekonomi Pre- Experimental Design. Penilaian Dengan Soal Pilihan Ganda 5 Alian Sair, 2016 Penerapan Media Pembelajaran Video Dokumenter Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XII Di Sma Ykpp Pendopo Metode Eksperimen Instrument Tes 6 Neng Yunita, 2018 Efektivitas Penerapan Media Pembelajaran Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (Ipa) Kelas III Di Sd Islam Ar- Rahmat Weragati Nonrandomi zed Control Group Pretest Postes Design. Tes. 7 Anggita Dwi Wardani, 2017 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Giving Questions Getting Answers Menggunakan Media Audio Visual Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X SMAN N 2 Yogyakarta Quasi Eksperimen Model Pembelajaran Giving Questions And Getting Answers Menggunakan Media Audio Visual Dan Model Pembelajaran Diskusi, 8 Diah Ayu Oktaviani, 2013 Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Audio Visual Terhadap Proses Dan Hasil Belajar Kompetensi Dasar Membuat Produk Kue Patiseri Dari Adonan Cair Pada Siswa Kelas X Di SMK N 6 Surabaya Pengembang an Eksperimen (Diterapkan Media Audio Visual) 9 Siska Yulianti, 2018 Penerapan Media Video Dalam Model Pembelajaran Savi (Somatic, Audio, Visual And Intellectual)Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fisika Kelas X1 Ipa Di SMA N 1 Rambatan Eksperimen Semu, Pilihan Ganda 10 Suci Saradilla, 2022 Penerapan Model Pembelajaran Children Learning In  Science(Clis) Berbantu Media Audio Visual Terhadap  Hasil Belajar  Dan Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X Pada Materi Keanekaragaman Hayati  Di Sma Negeri 2 Peusangan Eksperimen Hasil     Belajar Siswa     Kelas Eksperimen  Dan Kelas  Control 11 Agi Septiari Narestuti, 2021 Penerapan Media Pembelajaran Komik Digital untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kualitatif Tes Hasil belajar 12 María Obeso, 2023 Enhancing Students’ Learning Outcomes Through Smartphones: A Case Study Of Using Instagram In Higher Management Education Protokol Studi Dan Aspek Etika Platform Media Sosial IG 13 Yunxiang Zheng , 2023 Effects Of Digital Game-Based Learning On Students’ Digital Etiquette Literacy, Learning Motivations, And Engagement Eksperimen Kuesioner
14 Paitoon Pimdee, 2023 How Social Media And Peer Learning Influence Student-Teacher Self-Directed Learning In An Online World Under The ‘New Normal’ Eksperimen Kuesioner 15 Xiaoyi Zheng, 2023 Social Media And Psychology Of Language Learning: The Role Of Telegram-Based Instruction On Academic Buoyancy, Academic Emotion Regulation, Foreign Language Anxiety, And English Achievement Eksperimen Kuesioner, Tes, Appendix 16 Rian Vebrianto, 2011 The Effect Of Multiple Media Instruction In Improving Students’ Science Process Skill And Achievement Eksperimen Semu Tes Ketrampilan Dan Prestasi 17 Rafiza Abdul Razak, 2013 Shared Mental Model Among Graphic Designers, Multimedia Designers And Subject Matter Experts In Designing Multimediabased Instructional Media Eksperimen 18 Azani Cempaka Saria, 2019 Interactive Gamification Learning Media Application For Blind Children Using Android Smartphone In Indonesia Eksperimen Games, Tes

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  dapat  diartikan  yaitu  segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian,   kemampuan   dan   minat   belajar   peserta   didik   sehingga dapat   mendorong   terjadinya   proses pembelajaran
Pada penelitian Putu Roby Artha , 2013 menjelaskan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media VCD perlu diperkenalkan dan dikembangkan lebih lanjut kepada para guru, siswa, dan  praktisi  pendidikan  lainnya  sebagai  alternatif  pembelajaran.    Dalam  penelitian    Putu  Aris Kharismasari, 2012 memberikan pernyataan bahwa 1. Penerapan media Audio-Visual Pokok Bahasan Internet perlu disosialisasikan agar dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran TIK siswa kelas  IX.  2.  Pembelajaran  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  perlu  terus  diterapkan  dan dikembangkan  pada  materi  yang  lain  agar  siswa  lebih  memahami  materi  sehingga  siswa  menjadi antusias  dan  tidak  jenuh  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Winda  Purba,  2023  menyatakan  Dengan menggunakan  model  pembelajaran  CTL  (contextual  teaching  and  learning)  menggunakan  media visual untuk menanamkan materi jaringan pada siswa kelas XI IPA II dapat meningkatkan hasil belajar Huziana,  2019  menjelaskan  dengan  menggunakan  proses  penerapan  media  pembelajaran audio-visual powtoon dapat menjadi rujukan maupun alternatif yang baik untuk di jadikan sebagai media pilihan yang sangat baik dan tergolong tinggi untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Karena  dengan  hasil  effect  size  yang  dilakkukan  dapat  di  buktikan  bahwa  dengan  diterapkannya media pembelajaran audio visual powtoon pada materi kegiatan ekonomi di kelas VII C SMP Negeri 8 Pontianak lebih efektif dan nilai yang didapatkan siswa mengalami peningkatan yang memuaskan dan tergolong tinggi.
Neng  Yunita,  2018  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media pembelajaran audio visual berbeda dengan hasil belajar siswa yang tidak menggunakan media audio visual  dan  terbukti  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  dapat  meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa.
Anggita Dwi Wardani , 2017 menunjukkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran Giving Questions  and  Getting  Answers  menggunakan  media  audio  visual  memberikan  pengaruh  positif terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  kelas  X  SMA  N  2  Yogyakarta berdasarkan  uji  MANOVA  dengan  taraf  signifikansi  0,001  (<  0,05)  sehingga  hipotesis  diterima;  (2)
model  pembelajaran  yang  paling  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  adalah  model  diskusi, sedangkan model pembelajaran yang paling berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif adalah model giving questions getting answers.
Suci Saradilla, 2022 menjelaskan bahwa penerapan model pembelajaranChildren Learning In Science  (CLIS)    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kemampuan  literasi  sains  siswa  pada  materi keanekaragaman hayati
Winda Purba, 2023 Dengan menggunakan model pembelajaran CTL (contextual teaching and learning) menggunakan media visual untuk menanamkan materi jaringan pada siswa kelas XI IPA II dapat meningkatkan hasil belajar.
Siska  Yulianti,  2018  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media  video  dalam  model pembelajaran SAVI (Somatic, Audio, Visual, and Intellectual) lebih baik dari pada tidak menggunakan media video dalam model pembelajaran SAVI (Somatic, Audio, Visual, and Intellectual)
Diah Ayu Oktaviani, 2013 menunjukkan bahwa pengelolaan pembelajaran yang menerapkan media  audio  visual  lebih  baik  daripada  pengelolaan  pembelajaran  secara  konveksional,  data  hasil belajar  kognitif  siswa  belajar  yang  menerapkan  media  audio  visual  juga  lebih  baik  daripada pengelolaan pembelajaran secara konvensional atau ceramah
Agi  Septiari  Narestuti,  2021  membuktikan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah diterapkannya  media  pembelajaran  komik  digital.  Dari  Hasil  penelitian  María  Obeso,  2023 menunjukkan bahwa Kegunaan yang dirasakan dari IG adalah prediktor utama dari kepuasan siswa dan  hasil  belajar  yang  dirasakan  pembelajaran  yang  dirasakan.  Selain  itu,  mereka  menyoroti  nilai penggunaan platform media sosial ini untuk mendukung dan meningkatkan keramahan pengguna mata kuliah untuk meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam konteks pendidikan manajemen yang lebih tinggi.
Yunxiang  Zheng  ,  2023  mengungkapkan  bahwa  dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional, DGBLmeningkatkan literasi etiket digital siswa sekaligus secara positif mempengaruhi motivasi  dan  keterlibatan  mereka  dalam  pembelajaran.  motivasi  dan  keterlibatan  mereka  dalam pembelajaran
Paitoon  Pimdee,  2023  hubungan  variabel  yang  paling  lemah  terkait  dengan  kemampuan mereka untuk menetapkan tinggi dan disiplin diri untuk mencapainya. Terakhir, yang cukup menarik, 60,90% dari siswa-guru mengindikasikan bahwa SDL mereka diperoleh dari sumber daya media sosial (SM) dibandingkan dengan belajar dari rekan-rekan mereka (PL) di sekitar mereka
Xiaoyi  Zheng,  2023  Temuan  tersebut  menggambarkan  bahwa  instruksi  Telegram meningkatkan tingkat manajemen AB, AER, dan FLA, yang mempercepat EA. Implikasi pedagogis dari penelitian ini telah didiskusikan dan dapat membantu para pelajar, guru, pendidik guru, pembuat kebijakan, pengembang materi, serta perancang kurikulum.
Rian Vebrianto, 2011 Berdasarkan temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa proses belajar mengajar  dengan  menggunakan  berbagai  konstruktif  telah  secara  signifikan  meningkatkan  prestasi SPS  dan  Sains  di  antara  para  siswa  dan,  Rafiza  Abdul  Razak,  2013  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah penting dalam memberikan deskripsi keterampilan kognitif yang diperlukan untuk melakukan tugas- tugas dalam desain dan pengembangan multimedia dengan mahir serta Azani Cempaka Saria, 2019 Hal ini membuktikan bahwa pembelajaran ini Penerapan media mampu meningkatkan pengetahuan dan pemahaman anak tunanetra

## KESIMPULAN
Hasil penelitian ini  menunjukkan media pembelajaran yang menggunakan audio visual lebih mendukung  para  guru  dan  siswa  dan  lebih  bersifat  efektif  dalam  penerapannya  pada  proses pembelajaran untuk meningkatkan dan memberikan   pengaruh dari hasil belajar siswa menjadi lebih meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arda,  Saehana,  S.,  &  Darsikin.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Komputer Untuk Siswa Kelas VIII. e-Jurnal Mitra Sains , 69, Vol 3 Nomor 1.
Basri,H, Waspodo & Sumarni.S. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekola Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan. 3(1). Hal 35-44
Briggs,  Leslie  J.  1977.  Instructional  Design,Educational  Technology  Publications  Inc.  New  Jersey  : Englewood Cliffs
D. Febriannisa and L. P. Hasugian, “Perancangan E-learning pada SMK Negeri 1 Bandung,” J. Ultim. InfoSys, vol. 8, no. 2, pp. 62–68, 2018, doi: 10.31937/si.v8i2.613.
Dalyono. (2005). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta Dani  Rizana,  Implementasi  Aplikasi  Geogebra  Graphing  Calculator  Sebagai  Media  Pembelajaran  ,
Jurnal Math Educator Nusantara (JMEN) , http://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/matematika , 26 Nopember 2018
Dimyati dan Munjiono, 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Asdi Mahasatya
E. T. Can, “Efforts to Improve Student Learning Outcomes Through Learning-Based Models Problems in Science Subjects,” Int. J. Technol. Vocat. Educ. Train., vol. 1, no. 2, pp. 155–160, 2020.
Elliot, S., Kratochwill, T., Littlefield-Cook, J., & Travers, J. (2000). Educational Psychology: Effective teaching, effective learning (3rd ed.). McGraw Hill.
Forman  Teddoh  Marito  Hasugian,Pengaruh  Media  Pembelajaran  Roda  Pintar  Terhadap  Motivasi Belajar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Hidup Sehat dan Bersih di Tempat Umum Siswa Kelas II SDN 106815 Deli Serdang,Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar | p-ISSN 2685-7642 | e- ISSN 2685-8207 Vol.4 No.1 Juli 2022 | Hal 27-39
Ibrahim, dkk. 2000. Media Pembelajaran. Malang: Depdiknas Insi  Azzahra,  implementasi  Media  Pembelajaran  IPS  Berbasis  YouTube  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta Didik , JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) (eIS SN: 2614-8854)Volume 6 , Nomor 11,November 2023
National Education Association . 1969 . Audiovisual Instruction Departemen , New Media and Collage Teaching . Washington,D.C : NEA
Reynaldi Siwalette, Suyoto, Journal of Physics: Conference Series 1933 (2021) 012023 Rusman. (2013). Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara. UU Sisdiknas No 20 tahun 2003