INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page  213-223 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Permainan Edukasi Digital Pada Muatan IPA Materi Sumber Energi Kelas IV Sekolah Dasar
Ida Bagus Gede Indra Baskara 1  , Basilius Redan Werang 2 , I Gede Astawan 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha Email: gusindra523@gmail.com 1 

## Abstrak
Penggunaan  media  digital  dalam  proses  pembelajaran  belum  sepenuhnya  dimaanfaatkan sehingga  terkadang  siswa  sering  merasa  bosan  dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  cenderung  digunakan  masih  berupa  buku-buku maupun  media  konvensional  lainnya  itu  sebabnya  perlu  ada  sebuah  inovasi  untuk mengembangkan media pembelajaran yang menarik, kreatif, dan inovatif salah satunya berupa multimedia  interaktif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  media pembelajaran berupa multimedia interaktif berbasis permainan edukasi digital pada muatan IPA materi sumber energi kelas IV sekolah dasar. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  berupa  kuesioner  dengan  rentang  skala  1-4.  Data  yang  diperoleh  dianalisis menggunakan rumus persentase. Proses pengembangan media mengacu pada prosedur yang terdapat pada model ADDIE, yaitu analyze, design, development, implementation, dan evaluation. Namun  pada  penelitian  ini  tahapan  yang  dilakukan  hanya  sampai  tahap  development. Berdasarkan hasil perolehan persentase dari uji ahli materi, ahli media, ahli desain, respons guru dan  siswa  secara  berurutan  sebesar  94,16%,  95,53%,  98,95%,  92,21%,  dan  94,85%  dengan kualifikasi  sangat  baik.  Dengan  demikian,  hasil  pengembangan  produk  berupa  multimedia interaktif  berbasis  permainan  edukasi  digital  pada  muatan  IPA  materi  sumber  energi  kelas  IV sekolah dasar layak dan valid digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan, Multimedia Interaktif, Model ADDIE.

## Abstract
The use of digital media in the learning process is not fully exploited so sometimes students often feel bored and less enthusiastic about following learning. The learning media that tends to  be  used  is  still  books  or  other  conventional  media  that  is  why  there  needs  to  be  an innovation to develop an interesting, creative and innovative learning media, one of which is interactive multimedia. The research is aimed at producing an interactive multimedia learning media  product  based  on  digital  educational  games  on  the  load  of  IPA  energy  resources materials of class IV elementary school. The data collection method used in this study is a questionnaire with a scale of 1-4. The data obtained is analyzed using a percentage formula. Media  development process  refers  to  the  procedures  present in  the  ADDIE  model,  namely analysis, design, development, implementation, and evaluation. However, this study has only been conducted until the development stage. Based on the percentage achievements of the material expert, media expert, design expert, teacher and student responses in sequence of 94.16%, 95,53%, 98.95%, 92.21%, and 94.85% with excellent qualifications. Thus, the results of the  development  of  products  in  the  form  of  interactive  multimedia  based  on  digital educational games on the load of IPA energy resources materials class IV basic school is valid and valid used in the learning process.
Keywords: Development, Interactive Multimedia, ADDIE models.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat  di  era  saat  ini  telah  mendorong kemajuan  dalam  sektor  pendidikan.  Keberadaan  teknologi  berperan  penting  dalam menunjang  segala  aktivitas  dalam  proses  pendidikan.  Untuk  menunjang  kegiatan pembelajaran pendidik dapat memanfaatkan teknologi sebagai media belajar. Namun saat ini pemanfaatan teknologi sebagai media belajar belum sepenuhnya dimanfaatkan secara optimal.  Sejatinya  pemanfaatan  teknologi  kedalam  proses  pembelajaran  sangat bermanfaat salah satunya dalam pembelajaran IPA. Pemanfaatan media teknologi digital berkontribusi dalam memberikan berbagai manfaat terhadap pembelajaran IPA di sekolah dasar (Jannah & Atmojo, 2022).
Pemanfaatan media belajar dengan menggunakan bantuan teknologi memberikan nuansa yang baru dan menjadikan pembelajaran IPA di kelas menjadi lebih menarik. Sudah seharusnya  perlu  adanya  inovasi  untuk  mengembangkan  media  belajar  IPA  berbasis teknologi digital. Salah satu inovasi media belajar IPA yang dapat dikembangkan adalah
multimedia  interaktif  berbasis  permainan  edukasi  digital.  Media  tersebut  dapat dikembangkan  sebagai  sarana  media  pembelajaran  IPA  di  kelas.  Multimedia  interaktif berbasis permainan edukasi sebuah alternatif media belajar yang cocok digunakan untuk meningkatkan minat, motivasi, dan aktivitas belajar peserta didik (Dewi & Ganing, 2022). Adanya fitur permainan yang disajikan dalam media tersebut dapat mengajak siswa belajar sambil bermain. Walaupun demikian tetap fokus utamanya adalah siswa diarahkan agar mampu memahami dan menguasai materi IPA yang disajikan dalam multimedia tersebut.
Di sekolah dasar muatan materi pelajaran IPA memiliki cakupan materi yang begitu kompleks,  sehingga  untuk  mengajarkan  peserta  didik  terkait  materi  IPA  tidak  sekedar hanya  dapat  dilakukan  dengan  komunikasi  secara  verbal  namun  guru  harus  dapat menciptakan suasana belajar yang lebih aktif dan menyenangakan. Kehadiran multimedia interaktif berbasis permainan edukasi digital mampu membantu guru untuk mendorong kegiatan proses pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyenangkan melalui fitur-fitur yang  disajikan  dalam  media  tersebut.  Multimedia  interaktif  dapat  dijadikan  sebagai perantara  informasi  kepada  peserta  didik  melalui  berbagai  unsur  kolaborasi  sehingga informasi yang disampaikan dapat diterima dengan baik (Oktafiani et al., 2020).
Berdasarkan  observasi  yang  telah  peneliti  laksanakan  di  Sekolah  Dasar  Gugus  II Kecamatan  Susut  melalui  penyebaran  kuesioner  kepada  guru  kelas  IV,  dapat  diketahui bahwa  100%  guru  menyatakan  media  pembelajaran  yang  sering  digunakan  khususnya pada  pembelajaran  muatan  IPA  di  kelas  IV  masih  berupa  buku-buku  dan  alat  peraga sederhana. Selain itu 83,3% guru menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran ada siswa yang  merasa  jenuh  dan  kurang  bersemangat  belajar.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya pengembangan dan integrasi media belajar digital ke dalam muatan pelajaran IPA supaya dapat menciptakan kegiatan belajar yang menyenangkan dan tidak membosankan. Untuk mengoptimalkannya diperlukan multimedia interaktif yang dikemas secara menarik. Hasil kuesioner juga menunjukkan bahwa 100% guru setuju multimedia interaktif perlu untuk dikembangkan.  Selain  hal  tersebut,  guru  kelas  IV  di  Gugus  II  Kecamatan  Susut menunjukkan bahwa sebanyak 100% guru menyatakan keberadaan media interaktif di era sekarang dapat membantu daya tarik dan dan semangat belajar peserta didik. Kemudian 83,3% guru menyatakan bahwa adanya media interaktif dapat mengemas materi pelajaran IPA  menjadi  lebih  menarik,  serta  100%  guru  menyatakan  bahwa  penggunaan  media interaktif dalam proses pembelajaran relevan dengan perkembangan zaman.
Media belajar berbasis digital merupakan sebuah sarana media belajar yang cocok dengan  karakter  siswa  (Farida,  2019).  Sejatinya  keberadaan  media  digital  dapat memberikan pengalaman belajar baru kepada peserta didik saat proses pembelajaran di kelas,  namun  dari  hasil  observasi  penyebaran  kuesioner  yang  dilakukan  di  sekolah menunjukkan bahwa 100% guru belum pernah menggunakan media belajar digital berupa multimedia  interaktif  berbasis  permainan  edukasi  digital  dalam  proses  pembelajaran. Padahal secara umum siswa kelas IV di sekolah dasar gugus II Kecamatan Susut sudah memiliki keterampilan membaca yang baik dan mengenal teknologi sehingga membantu mendukung penggunaan media digital untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Multimedia  interaktif  berbasis  permainan  edukasi  digital  merupakan  sebuah perpaduan sebuah unsur-unsur visual, audio, gambar, teks, dan animasi yang dimanipulasi secara digital dengan tampilan antarmuka yang interaktif sehingga memungkinkan adanya interaksi  dengan  pengguna  (Dony  Novaliendry,  2013).  Multimedia  interaktif  berbasis permainan edukasi digital hadir dengan fitur menarik melalui berbagai ragam kombinasi unsur digital yang dirancang supaya penggunanya dapat belajar lebih interaktif sehingga tidak membosankan. Melalui fitur permainan yang terdapat dalam multimedia tersebut dapat membuat siswa antusias untuk belajar. Karakter siswa pada jenjang sekolah dasar sangat  menyukai  aktivitas  bermain  sehingga  perlu  adanya  pembelajaran  yang menyenangkan seperti game edukasi berbasis android (Windawati & Koeswanti, 2021).
Multimedia interaktif yang dikemas dengan permainan edukasi dapat mendorong siswa untuk aktif berpikir melalui penyelesaian tantangan permainan yang ada di dalam multimedia interaktif tersebut. Selain itu disediakan materi untuk dipelajari terlebih dahulu agar  dapat  menyelesaikan  tantangan  permainan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  multimedia interaktif berbasis permainan edukasi ini sangat cocok untuk diintegrasikan sebagai sarana media pembelajaran IPA kepada siswa.
Berdasarkan uraian di atas bahwa penggunaan media digital dalam proses kegiatan pembelajaran  sangat  dibutuhkan  untuk  dapat  menunjang  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Hasil  temuan-temuan  di  sekolah  tempat  melaksanakan  observasi mendukung  bahwa  media  digital  perlu  untuk  dikembangkan  hal  ini  bertujuan  untuk mampu meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan demikian perlu adanya penelitian pengembangan media pembelajaran yang berjudul “Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Permainan Edukasi Digital Pada Muatan IPA Materi Sumber Energi Kelas IV SD Gugus II Kecamatan Susut”.
Adapun rumusan masalah pada penelitian ini adalah, sebagai berikut: (1) bagaimana rancang bangun multimedia interaktif berbasis permainan edukasi digital pada muatan IPA materi sumber energi kelas IV sekolah dasar gugus II Kecamatan Susut? (2) bagaimana validitas multimedia interaktif berbasis permainan edukasi digital pada muatan IPA materi sumber energi kelas IV sekolah dasar gugus II Kecamatan Susut? Bagaimana respons guru dan siswa terhadap multimedia interaktif berbasis permainan edukasi digital pada muatan IPA materi sumber energi kelas IV sekolah dasar gugus II Kecamatan Susut?
Secara  teoritis  manfaat  penelitian  ini  yaitu  hasil  penelitian  pengembangan multimedia  interaktif  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  penunjang  untuk memberikan  tambahan  wawasan  pengetahuan  dan  sumbangan  pemikiran  dalam mengembangkan suatu inovasi produk media belajar. Secara praktis manfaat penelitian ini yaitu hasil penelitian pengembangan dapat memberikan pengalaman belajar baru kepada peserta  didik,  memotivasi  semangat  dan  daya  tarik  belajar  siswa,  serta  dapat  dijadikan bahan referensi atau pertimbangan guru dalam memilih maupun mengembangkan media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses  kegiatan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  media  pembelajaran  berupa  multimedia interaktif berbasis permainan edukasi digital pada muatan IPA materi sumber energi kelas IV sekolah dasar yang sudah teruji kelayakannya.

## METODE PENELITIAN
Metode Penelitian yang dilakukan ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan (Research and Development) dengan menggunakan model ADDIE. Pemilihan model ADDIE didasarkan karena model ADDIE mudah untuk dipahami dan diterapkan untuk menciptakan suatu produk pengembangan dengan pendekatan yang sistematis (Anggraini et al., 2021). Model  ADDIE  juga  dapat  menyesuaiakan  terhadap  berbagai  kondisi  sehingga memungkinkan model tersebut dapat diterapkan sampai saat ini dan tingkat fleksibilitas yang cukup tinggi dalam menjawab penyelesaian masalah (Mustaji and Angko, 2013).
Dalam kegiatan penelitian pengembangan ini dilaksanakan dengan melakukan uji ahli materi,  ahli  media,  dan  ahli  desain  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  media  yang dikembangkan. Setelah dilakukan uji ahli selanjutnya dilakukan uji coba produk kepada guru dan siswa untuk mengetahui respons guru dan siswa terhadap media yang dikembangkan. Uji validitas media dilakukan melalui 2 ahli materi, 2 ahli media, dan 2 ahli desain. Untuk uji coba  respons  guru  dan  siswa  dilakukan  kepada  6  guru  dari  6  sekolah  di  SD  Gugus  II
Kecamatan Susut dan 2 siswa kelas IV dari masing-masing 6 SD di Gugus II Kecamatan Susut sehingga total terdapat 12 siswa.
Pada  penelitian  pengembangan  ini  metode dan  teknik  analisis  data  yang  digunakan berupa  metode  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Analisis  deskriptif kualitatif  merupakan  suatu  proses  menganalisa  data  yang  dilakukan  dengan  cara menjelaskan  dan  mengelolah  dengan  rangkaian  kata-kata  atau  kalimat  (Khaeriyah  et  al., 2018). Pada penelitian pengembangan ini menggunakan metode analisis deskriptif kualitatif untuk mengumpulkan data dari review oleh ahli, respon guru dan siswa dalam bentuk berupa tanggapan, kritik, saran, ataupun masukan terhadap media yang dikembangkan. Sedangkan Analisis  deskriptif  kuantitatif  merupakan  suatu  proses  pengelolahan  data  berupa  angka- angka guna mengetahui persentase tentang suatu topik yang sedang dikaji (Khaeriyah et al., 2018). Dalam penelitian ini metode analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang telah diperoleh. Data tersebut berupa skor yang diperoleh dari penilaian oleh ahli dan respon guru serta siswa melalui instrument yang telah diberikan. Adapun skor dengan skala likert yang digunakan dalam penelitian ini disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Penilaian Skala Likert No Skor Keterangan 1 Skor 1 Tidak Setuju 2 Skor 2 Kurang Setuju 3 Skor 3 Setuju 4 Skor 4 Sangat Setuju
(Sumber:  Wahyu et al., 2021)
Selanjutnya dari hasil skor yang diperoleh disusun dalam bentuk persentase respon dari  setiap  subjek.  Adapun  rumus  yang  digunakan  dalam  menghitung  persentase  subjek adalah sebagai berikut.
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = ∑(jawaban x bobot tiap pilihan) n x bobot tertinggi × 100%
Kemudian  untuk  mengkalkulasikan  persentase  keseluruhan  subjek  dipergunakan formula:  Persentase  =  (F  :  N)  x  100%.  Kemudian  persentase  keseluruhan  yang  diperoleh dikonversikan  ke  dalam  pedoman  konversi  skala  lima  untuk  memberikan  makna  dan pengambilan  keputusan  terhadap  validitas  media.  Adapun  pedoman  konversi  skala  lima disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Pedoman Konversi Skala Lima
No Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 1 90 – 100 % Sangat Baik Tidak perlu revisi 2 75 – 89 % Baik Tidak perlu revisi 3 65 – 74 % Cukup Direvisi 4 55 – 64 % Kurang Direvisi 5 0 – 54 % Sangat Kurang Direvisi (Sumber: Radha et al., 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Rancang Bangun Multimedia Interaktif
Dalam mengembangkan multimedia interaktif ini dilakukan kegiatan analisis terlebih dahulu agar media yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan. Setelah itu dilanjutkan dengan  merancang  media  yang  akan  dikembangkan.  Multimedia  interaktif  berbasis permainan  edukasi  digital  pada  muatan  IPA  materi  sumber  energi  diawali  dengan merancang  flowchart  sebagai  gambaran  secara  menyeluruh  mengenai  alur  program multimedia  yang  dikembangkan.  Setelah  flowchart  selesai  dilanjutkan  dengan  membuat storyboard.  Pada  storyboard  ini  menampilkan  sketsa  gambar  dari  setiap  bagian  yang terdapat pada multimedia.
Setelah  flowchart  dan  storyboard selesai,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pembuatan  produk  multimedia  interaktif.  Produk multimedia interaktif ini dibuat dengan menggunakan software construct two. Bagian yang terdapat pada multimedia ini terdiri dari 7 bagian menu pilihan yaitu main menu, permainan edukasi,  petunjuk,  tentang,  profil,  suara,  dan  exit.  Pada  bagian  main  menu  berisi  pilihan menu  kompetensi,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  dan  materi.  Kemudian  pada  bagian permainan edukasi terdapat pilihan level I, II, dan III. Berikut adalah tampilan bagian menu utama, tampilan materi dan tampilan permainan yang dihasilkan dapat dilihat pada Gambar 1., Gambar 2., dan Gambar 3.

## Gambar 1. Tampilan Menu Utama
Gambar 2. Tampilan Materi
Gambar 3. Tampilan Permainan
multimedia  interaktif  berbasis  permainan  edukasi  digital  yang  dikembangkan selanjutnya dilakukan uji coba produk guna mengetahui validitas dan respon guru dan siswa terhadap media yang dikembangkan. Uji validitas produk yang dilaksanakan yaitu uji ahli materi, uji ahli media, dan uji ahli desain. Untuk respon guru dan siswa dilakukan oleh guru dan siswa SD Gugus II Kecamatan Susut.

## B. Hasil Uji Validitas Multimedia Interaktif
Setelah multimedia interaktif berbasis permainan edukasi digital selesai dikembangkan maka tahapan selanjtunya dilakukan penilaian oleh ahli untuk mengetahui validitas media tersebut. Uji validitas multimedia interaktif berbasis permainan edukasi digital dilaksanakan oleh  dua  ahli  materi,  dua  ahli  media,  dan  dua  ahli  desain.  Adapun  hasil  uji  validitas multimedia interaktif berbasis permainan edukasi digital dari masing-masing ahli sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  kedua  ahli  materi,  didapatkan  hasil  untuk  aspek kesesuaian  kompetensi  sebesar  100%,  aspek  pemberian  motivasi  sebesar  83,33%,  aspek evaluasi  sebesar  93,75%,  aspek  kualitas  materi  sebesar  91,66%,  aspek  pemilihan  materi sebesar 100%, dan aspek relevansi materi sebesar 100%. Persentase keseluruhan dari 2 ahli materi memperoleh persentase sebesar 94,16%. Selanjutnya persentase keseluruhan yang diperoleh  dikonversikan  ke  dalam  pedoman  konversi  skala  lima.  Berdasarkan  pedoman konversi  skala  lima,  maka  dapat  diketahui  untuk  persentase  ahli  materi  sebesar  94,16% berada pada rentangan 76% - 100% sehingga termasuk ke dalam kualifikasi sangat baik.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  kedua  ahli  media,  didapatkan  hasil  untuk  aspek kemudahan penggunaan sebesar 95,83%, aspek penggunaan bahasa sebesar 95,83%, aspek
pemilihan musik/suara latar sebesar 93,75%, aspek kualitas gambar sebesar 95,83%, aspek tata  letak  sebesar  93,75%,  dan  aspek  kesesuaian  ilustrasi  sebesar  100%.  Persentase keseluruhan  dari  2  ahli  media  memperoleh  persentase  sebesar  95,53%.  Selanjutnya persentase  keseluruhan  yang  diperoleh  dikonversikan  ke  dalam  pedoman  konversi  skala lima. Berdasarkan pedoman konversi skala lima, maka dapat diketahui untuk persentase ahli media sebesar 95,53% berada pada rentangan 76% - 100% sehingga termasuk ke dalam kualifikasi sangat baik.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  kedua  ahli  desain,  didapatkan  hasil  untuk  aspek ketepatan sebesar 100%, aspek kejelasan sebesar 95,83%, aspek minat/perhatian sebesar 100%, aspek kualitas evaluasi sebesar 100%, aspek dampak bagi peserta didik sebesar 100%, Persentase  keseluruhan  dari  2  ahli  desain  memperoleh  persentase  sebesar  98,95%. Selanjutnya  persentase  keseluruhan  yang  diperoleh  dikonversikan  ke  dalam  pedoman konversi skala lima. Berdasarkan pedoman konversi skala lima, maka dapat diketahui untuk persentase  ahli  desain  sebesar  98,95%  berada  pada  rentangan  76%  -  100%  sehingga termasuk ke dalam kualifikasi sangat baik.
C. Hasil Uji Respons Guru dan Siswa Terhadap Multimedia Interaktif
Uji respons guru dilakukan oleh 6 orang guru kelas IV di SD Gugus II Kecamatan Susut.
Berdasarkan hasil penilaian  dari keenam guru,  didapatkan hasil untuk  aspek  kemudahan penggunaan sebesar 93,33%, aspek materi sebesar 88,88%, aspek tampilan sebesar 94,44%, aspek pemberian motivasi sebesar 90,00%, aspek penggunaan bahasa sebesar 93,75%%, Persentase  keseluruhan  dari  penilaian  keenam  guru  memperoleh  persentase  sebesar 92,21%.  Selanjutnya  persentase  keseluruhan  yang  diperoleh  dikonversikan  ke  dalam pedoman  konversi  skala  lima.  Berdasarkan  pedoman  konversi  skala  lima,  maka  dapat diketahui  untuk  persentase  guru  sebesar  92,21%  berada  pada  rentangan  76%  -  100% sehingga termasuk ke dalam kualifikasi sangat baik.
Uji  respons  siswa  dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  II  Kecamatan  Susut. Berdasarkan hasil penilaian dari 12 orang siswa, didapatkan hasil untuk aspek kemudahan penggunaan  sebesar  97,91%,  aspek  materi  sebesar  92,35%%,  aspek  tampilan  sebesar 93,74%%, aspek pemberian motivasi sebesar 93,75%, aspek penggunaan bahasa sebesar 86,45%%%, Persentase keseluruhan dari penilaian 12 siswa memperoleh persentase sebesar 94,85%.  Selanjutnya  persentase  keseluruhan  yang  diperoleh  dikonversikan  ke  dalam pedoman  konversi  skala  lima.  Berdasarkan  pedoman  konversi  skala  lima,  maka  dapat
diketahui  untuk  persentase  siswa  sebesar  94,85%  berada  pada  rentangan  76%  -  100% sehingga termasuk ke dalam kualifikasi sangat baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pengembangan multimedia interaktif berbasis permainan edukasi digital pada muatan IPA materi sumber energi kelas IV sekolah dasar ini valid dan layak dijadikan sarana media pembelajaran IPA pada materi sumber energi kelas IV sekolah dasar dengan persentase yang diperoleh dari uji ahli, guru, dan siswa berturut-turut sebesar 94,16%, 95,53%, 98,95%, 92,21%, dan 94,85%. Multimedia tersebut  valid  dan  layak  dijadikan  sarana  media  pembelajaran  karena  tidak  terlepas  dari proses pengembangan dari multimedia tersebut yang menggunakan model ADDIE dengan tahapan  yang  dilalui  diantaranya  1)  tahap  analisis  dilakukan  terlebih  dahulu  agar  dapat mengetahui  suatu  informasi  atau  kebutuhan  yang  diperlukan  dalam  mengembangkan sebuah  media.  2)  tahap  perancangan,  dalam  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu perancangan  diagram  alur  (flowchart),  perancangan  storyboard,  pembuatan  dan pengumpulan  aset-aset,  dan  proses  pembuatan  media.  3)  tahap  pengembangan,  pada tahap ini dilakukan uji ahli yang terdiri dari ahli materi, ahli media, ahli desain dan uji respons guru serta siswa. Melalui tahapan yang dilalui tersebut dapat menghasilkan sebuah inovasi media belajar yang dapat membantu meningkatkan proses kegiatan pembelajaran di kelas menjadi lebih baik. Media belajar berupa multimedia interaktif berbasis permainan edukasi digital  kedepannya  bisa  terus  dikembangkan  mengingat  perkembangan  teknologi  yang semakin  maju  sehingga  dengan  hal  ini  dapat  mendorong  kemajuan  mutu  kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  A.  A.  D.,  Wiryokusumo,  I.,  &  Leksono,  I.  P.  (2021).  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran Interaktif Mengenal Huruf Dan Angka Dengan Model ADDIE. Education and Development, 9(4), 426 – 432.
Dewi, I. G. A. B. S., & Ganing, N. N. (2022). Multimedia Interaktif Berbasis Game Edukasi Dua Dimensi Pada Muatan Bahasa Inggris Materi Pengenalan Kosa Kata. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 6(1), 81 – 87. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i1.45896
Dony Novaliendry. (2013). Aplikasi Game Geografi Berbasis Multimedia Interaktif (Studi Kasus Siswa  Kelas  IX  SMPN  1  RAO). Jurnal  Teknologi  Dan  Pendidikan,  6(2),  106 – 118. https://www.researchgate.net/publication/321193593A
Farida,  E.  (2019).  Media  Pembelajaran  Teknologi  Digital  Untuk  Meningkatkan  Efektivitas Belajar  Siswa  Pada  Abad-21. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar,  3(2),  457 – 476. https://doi.org/10.26811/didaktika
Jannah, D. R. N., & Atmojo, I. R. W. (2022). Media Digital dalam Memberdayakan Kemampuan Berpikir  Kritis  Abad  21  pada  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 6(1), 1064 – 1074. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2124
Khaeriyah, E., Saripudin, A., & Kartiyawati, R. (2018). Penerapan Metode Eksperimen Dalam Pembelajaran  Sains  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak, 4(2), 102. https://doi.org/10.24235/awlady.v4i2.3155
Mustaji and Angko. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Dengan Model ADDIE Untuk Mata Pelajaran  Matematika  Kelas  5  SDS  Mawar  Sharon  Surabaya. Kwangsan,  1(1),  1 – 15. https://doi.org/https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v1n1.p1--15
Oktafiani, D., Nulhakim, L., & Alamsyah, T. P. (2020). Pengembangan media pembelajaran IPA
berbasis  multimedia  interaktif  menggunakan  Adobe  Flash  pada  Kelas  IV. Jurnal  Mimbar PGSD Undiksha, 8(3), 527 – 540. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.29261
Radha,  S.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Made,  S.  (2021). Belajar Matematika  dengan  LKPD  Berbasis Kontekstual. 26(2), 204 – 213.
Wahyu, P., Putra, B., Agung, I. G., & Wulandari, A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Pencernaan Manusia Berorientasi Teori Belajar Ausubel Kelas V Sekolah Dasar. 26(1), 175 – 185.
Windawati, R., & Koeswanti, H. D. (2021). Pengembangan Game Edukasi Berbasis Android untuk Meningkatkan hassil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(2), 1027 – 1038. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.835