## PENGGUNAAN MEDIA MIND MAP DENGAN APLIKASI

## PREZI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN

## HASIL BELAJAR SISWA
(Studi Kasus Pada Siswa Kelas VIID MTs Al-Badri Mata Pelajaran IPS
Materi Kelembagaan Sosial Tahun Pelajaran 2015/2016)
Chamelia Putri 1 ) Retna Ngesti **)
Abstract  : This  research  in  order  to  increase  student’s  learning activities  and  values  in  class  VIID  MTs  Al-Badri  in  topic  social organization  using  medium  Mind  Map  improved  with    Prezi features. This research is kind of classroom action research (CAR) that  is  designed  in  two  cycles  and  each  cycle  consists  of  four phases  e.g  planning,  action,  observation,  and  reflection.  Subjects of  this  research  are  student  of  grade  VIID  that  are  33  female  in number.  Methods  of  collecting  data  that  is  used  in  this  research are  observations,  interview,  tests  and  documents.  Analysis  of activities  data  obtained  from  the  student  activity  observation  by observer  when  the  teacher  do  the  corrective  actions  in  class,  and analysis  of  student  learning  values  obtained  from  test  scores  of students  daily  tests.  This  research  shows  that  medium  use  Mind Map improved with Prezi feature in learning process can increase students' learning activities where student with less active category (total score: 352) become more active with total score 478 in cycle 1 and become very active category  in cycle 2 with total score 555. This  condition  also  happen  in  student  learning  values  where  the percentage  of  students  who  scored  above  the  KKM  before  the
1 ) Chamelia Putri adalah mahasiswa Prog. Studi Ekonomi FKIP UNEJ
**) Retna Ngesti adalah staf mengajar Prog. Studi Ekonomi FKIP UNEJ
action  by  15%,  and  after  the  implementation  of  the  first  cycle increased  to  36%  and  in  cycle  2  until  76%.  Based  on  the  data analysis can be seen that by using media Mind Map improved with Prezi  feature  can  increase  student’s  activities  and  student’s learning values.
Keywords: Mind  Map,  Prezi  feature,  Student  Learning
Activities And values.

## PENDAHULUAN
Undang-undang  No.20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya.  Proses  pembelajaran  pada  satuan pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologi  peserta didik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mengajar  yang  didesain  guru  harus berorientasi pada aktivitas siswa (Sanjaya, 2006:136).
Penelitian  dilakukan  di  MTs  Al-Badri  karena  peneliti  melihat  adanya permasalahan  pembelajaran  yang  dihadapi  oleh  guru  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  kelas  VII  untuk  segera  diselesaikan  dan  adanya dukungan dari pihak sekolah serta kemauan guru untuk mengatasi permasalahan pembelajaran  dengan  melakukan  perbaikan.  Guru  merekomendasikan  untuk melakukan  perbaikan  di  kelas  VIID,  karena  menurut  guru  diantara  5  kelas  VII yang ada di MTs Al-Badri, kelas VIID yang memiliki aktivitas dan hasil belajar siswa yang paling rendah.
Berikut hasil observasi aktivitas belajar  yang dilakukan di kelas VIID MTs Al-Badri  pada  mata  pelajaran  IPS  saat  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM) berlangsung:
Tabel 1. Skor aktivitas belajar yang muncul dalam KBM
No Aktivitas Belajar Skor 1 Membaca materi pelajaran 96 2 Bertanya 33 3 Mendengarkan penjelasan guru 107 4 Menulis catatan 83 5 Menganalisis  materi  pelajaran  dengan  menemukan  kata  kunci materi pelajaran 33 Jumlah skor 352
Berdasarkan tabel di atas maka aktivitas belajar siswa kelas VIID sebesar 352  masuk  dalam  kategori  kurang  aktif  (kriteria  288,85  –  412,50).  Menurut Sardiman  (2005:95),  aktivitas  dalam  belajar  sangat  diperlukan,  hal  ini disebabkan  karena  pada  prinsipnya  belajar  adalah  berbuat.  Berbuat  untuk mengubah tingkah  laku, jadi  melakukan kegiatan. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas.
Aktivitas  belajar  yang  rendah  ini  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  yang rendah  hal  ini  dibuktikan  dengan  data  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  dari guru  berupa  nilai  ulangan  harian  dari  33  siswa  yang  mengikuti  ulangan  harian hanya 5 orang siswa yang memperoleh nilai diatas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah yaitu 75. Nilai tertinggi yang  mampu dicapai oleh siswa adalah 79,5 sedangkan nilai terendah adalah 16. Apabila dipersentasekan maka sebesar 15%  siswa  tuntas  dan  85%  siswa  tidak  tuntas  dari  jumlah  keseluruhan  siswa dalam kelas dengan nilai rata-rata kelas sebesar 51,79 kondisi ini sungguh sangat memprihatinkan bagi  guru. Dimana  menurut  Jihad  dan Haris (2012:14), setelah melalui  proses  belajar  maka  siswa  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan  belajar yang  disebut  juga  sebagai  hasil  belajar.  Tujuan  belajar  adalah  sejumlah  hasil belajar yang menunjukkan bahwa siswa telah melakukan perbuatan belajar, yang meliputi pengetahuan, keterampilan dan sikap-sikap yang baru, yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa.
Berdasarkan  hal  inilah,  guru  dengan  bantuan  peneliti  akan  melakukan perbaikan  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  diskusi  antara  guru  dengan  peneliti menetapkan  penggunaan  media Mind  Map dengan  aplikasi Prezi untuk mengatasi permasalahan diatas. Alasan rasionalitas pemilihan Mind Map adalah karena  penggunaan  media Mind  Map yang  sangat  sederhana  sesuai  dengan kemampuan  siswa  kelas  VIID  MTs  Al-Badri  dan  cocok  dengan  karakteristik materi  pembelajaran  IPS  yang  sangat  panjang.  Menurut  Buzan  (2010:4) Mind Map adalah  cara  mencatat  yang  kreatif,  efektif  dan  secara  harfiah  akan “memetakan”  pikiran-pikiran  siswa  yang  sesuai  dengan  cara  kerja  alami  otak manusia  sehingga  siswa  tidak  mudah  mengantuk  dan  mudah  untuk  mengingat kembali  materi  yang  telah  di  pelajari.  Pada  akhirnya  siswa  akan  mudah  untuk menjawab  soal-soal  ulangan  harian  dan  nilai  KKM  mudah  dicapai.  Menurut Windura  (2013:8), Mind  Map akan  membantu  siswa  untuk  memahami  materi
pelajaran,  berkonsentrasi,  berpikir  kritis,  cara  bertanya  yang  baik,  cara mendengar  yang  baik,  cara  membaca  penuh  konsentrasi,  dan  cara  berpikir analitis.
Sedangkan  penggunaan  aplikasi Prezi mampu  menyajikan  presentasi  lewat pendekatan futuristic , Prezi menawarkan  konsep  presentasi  non  linier  seperti Mind  Map yang  berarti  materi-materi  tidak  lagi  ditulis  di  dalam  lembar-lembar slide yang  saling  terpisah.  Sebaliknya  materi-materi  di  dalam Prezi ditulis  di dalam  satu  lembar frame atau  kanvas  yang  utuh.  Materi-materi  ditonjolkan dengan cara di zoom in dan zoom out . Penggunaan aplikasi Prezi dalam kegiatan pembelajaran  di  kelas  akan  meningkatkan  keterampilan  siswa  dibidang kemampuan memahami bacaan, kecakapan menulis, meningkatkan hasil belajar, dan membantu memecahkan masalah siswa (Diamond, 2010:225).
Kombinasi  penggunaan  media Mind  Map dengan  aplikasi Prezi didasarkan pada pernyataan Diamond (2010:263) yaitu,
“ When  you  use  Prezi  to  create  your  Mind  Maps,  you  can  dramatically increase  their  effectiveness  at  presenting  such  information  by  taking advantage of Prezi’s most powerful features ”.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan Prezi dalam  membuat Mind  Map akan membantu meningkatkan efektivitas penyajian informasi dengan fitur-fitur Prezi yang sangat mendukung.
Berdasarkan    latar  belakang  diatas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian tindakan kelas  yang berjudul
“Penggunaan  Media  Mind  Map    dengan  Aplikasi  Prezi  untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  (Studi  Kasus  Pada  Siswa Kelas  VIID  MTs  Al-Badri  Pada  Pelajaran  IPS  Materi  Kelembagaan  Sosial Tahun Pelajaran 2015/2016)“.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  VIID  MTs  Al-Badri  yang  dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2015/2016 pada mata pelajaran IPS materi kelembagaan  sosial  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  VIID  yang  berjumlah
33 siswa perempuan. Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan  model  berbentuk  spiral  oleh  Hopkins  (1985)  yang  digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Model penelitian tindakan kelas oleh Hopkins (Muslich, 2011) Berdasarkan  gambar  model  penelitian  di  atas,  penelitian  ini  dilaksanakan dalam  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pemberian  tindakan,  observasi,  dan refleksi  yang  dilakukan  dalam 2 siklus,  dimana 1 siklus terdiri dari 2  kali tatap muka  dengan rincian 1  kali tatap muka untuk  kegiatan pembelajaran dan 1  kali tatap  muka  untuk  kegiatan  ulangan  harian.  Pelaksanaan  pada  siklus  ke  2  sama dengan  pelaksanaan  siklus  1,  namun  dengan  penyempurnakan  langkah-langkah yang  belum  sepenuhnya  dilaksanakan  pada  siklus  1.  Penelitian  diawali  dengan tindakan  pendahuluan  dan  selanjutnya  pelaksanaan  siklus  1  dan  2  yang  terdiri atas empat tahap sebagai berikut:
1. Tindakan pendahuluan
 Meminta  izin  kepada  Kepala  Madrasah,  Waka  Kurikulum,  dan  guru mata pelajaran IPS untuk melakukan penelitian di MTs Al-Badri.
 Melakukan  observasi  awal  untuk  mengidentifikasi  masalah  yang  ada dalam kegiatan  pembelajaran.
 Melakukan  kegiatan  wawancara  kepada  guru  untuk  mengetahui permasalahan  yang  dialami  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran di dalam kelas.

## Dan seterusnya
 Melakukan  diskusi  bersama  guru  untuk  mengatasi  permasalahan  yang ada.
 Melakukan  diskusi  bersama  guru  untuk  memberikan  gambaran, pemahaman  dan  pedoman  penggunaan  media Mind  Map dengan
aplikasi Prezi .
 Melakukan  kegiatan  sosialisasi  untuk  memberikan  pemahaman  kepada siswa  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunaan  media Mind Map .

## 2. Pelaksanaan siklus
Pada prinsipnya pelaksanaan siklus 1 dan 2 hampir sama, namun pada siklus 2  terdapat  tambahan  tindakan  sebagai  penyempurna  pelaksanaan  dari  siklus 1. Pelaksanaan siklus terdiri dari 4 tahap sebagai berikut:
1) Perencanaan
 Menyusun  RPP  perbaikan  dengan  menggunakan  media Mind  Map dengan  aplikasi Prezi .  Pada  siklus  2  terdapat  penambahan  rincian alokasi penggunaan waktu pada tiap-tiap langkah pembelajaran.
 Mempersiapkan  bahan-bahan  yang  dibutuhkan  dalam  membuat Mind Map .
 Menyiapkan  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi Prezi .
 Menyusun  instrumen  penelitian  yaitu  lembar  observasi  aktivitas belajar  siswa,  aktivitas  mengajar  guru  dan  daftar  pertanyaan  untuk kegiatan wawancara kepada guru dan siswa.
 Menyusun soal ulangan harian dan rubrik penilaian.
 Menyiapkan alat dokumentasi yang digunakan dalam penelitian.
 Pada  siklus  2  mengevalusi  hasil Mind  Map siswa  dan menyosialisasikan  kesalahan  serta  cara  menggambar Mind  Map
yang benar
2) Pemberian tindakan
Pelaksanaan tindakan pada pertemuan pertama meliputi:
 Guru  membuka  pelajaran  dengan  mengucapkan  salam,  berdoa, mengecek  daftar  hadir,  salam  hangat  dan  pemberian  motivasi kepada siswa.
 Guru  menyampaikan  pokok  bahasan  pembelajaran,  tujuan pembelajaran, dan kegiatan pelaksanaan pembelajaran.
 Guru  menyampaikan  tata  cara  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan media Mind Map.
 Guru  membagikan  kertas  HVS  dan  pensil  warna-warni  kepada siswa untuk membuat Mind Map.
 Guru  memberikan  waktu  sebanyak  15  menit  kepada  siswa  untuk membaca  materi  sekaligus  menganalisisnya  dengan  menemukan kata kunci-kata kunci materi pelajaran.
 Guru menjelaskan materi dengan menggunakan aplikasi Prezi .
 Guru  menyuruh  siswa  untuk  mencatat  materi  dengan  menggambar Mind  Map menggunaan  kata  kunci  materi  pelajaran  yang  telah mereka temukan.
 Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya kepada guru.
 Guru  menyuruh  beberapa  siswa  untuk  maju  kedepan  kelas  untuk menyampaikan  materi pelajaran berdasarkan Mind Map yang telah mereka buat.
 Guru  menginformasikan  pertemuan  selanjutnya  adalah  kegiatan ulangan  harian  dan  gambar Mind  Map siswa  dikumpulkan  sebagai tugas siswa.
 Guru  menutup  pembelajaran  dengan  mengucapkan  syukur  dan salam.
Pertemuan kedua, dilakukan kegiatan sebagai berikut:
 Guru  membuka  pelajaran  dengan  mengucapkan  salam,  berdoa, mengecek  daftar  hadir,  salam  hangat  dan  pemberian  motivasi kepada siswa.
 Guru menginformasikan bahwa kegiatan pembelajaran diisi dengan kegiatan ulangan harian.
 Guru  memberikan  waktu  sebanyak  20  menit  kepada  siswa  untuk mengulang  kembali  materi  pembelajaran  dan  memperbaiki  hasil gambar Mind Map .
 Kegiatan ulangan  harian  dimulai, dengan  lama waktu mengerjakan soal adalah 50  menit untuk 10 soal uraian pada siklus 1 dan 6 soal pada siklus 2.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran.
3) Observasi
Kegiatan  observasi  dilakukan  kepada  guru  dan  siswa  pada  saat  KBM berangsung.  Observasi  dilakukan  kepada  guru  bertujuan  untuk mengetahui  keterlaksanaan  rencana  pembelajaran  yang  telah  dibuat, sedangkan  observasi  yang  dilakukan  kepada  siswa  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa.  Kegiatan  observasi dilakukan dengan menggunakan lembar observasi yang dilakukan oleh 3 orang observer.
4) Refleksi
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  refleksi  adalah  mengkaji  rangkaian kegiatan  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Refleksi  dilakukan berdasarkan hasil  observasi aktivitas siswa dan  guru, hasil  wawancara guru  dan  siswa,  dan  hasil  tes  berupa  nilai  ulangan  siswa  setelah digunakan media Mind Map dengan aplikasi Prezi .
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes, wawancara,  dan  dokumen.  Kegiatan  observasi  aktivitas  belajar  siswa  dengan pemberian  skor  pada  tiap-tiap  indikator  yaitu  membaca  materi  pelajaran, bertanya,  menggambar Mind Map , mendengarkan penjelasan guru, dan berpikir analitis  melalui  menganalisis  materi  pelajaran  dengan  menemukan  kata  kunci materi.  Kegiatan  penilaian  menggunakan numerical  rating  scale dimana semakin  tinggi  skor  maka  semakin  tinggi  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  oleh siswa, keterangan pilihan skor adalah 1 berarti tidak aktif, 2 berarti kurang aktif, 3  berarti  aktif,  dan  4  berarti  sangat  aktif.  Data  hasil  observasi  aktivitas  belajar siswa  setelah  diolah  lalu  di  interpretasikan  ke  dalam  kategori  aktivitas  belajar siswa sebagai berikut:
Tabel 2. Kategori aktivitas belajar siswa Jumlah skor Kategori aktivitas belajar Individu Kelas Indikator 16,35 – 20,00 536,35 – 660,00 107,35 – 132,00 Sangat aktif 12,60 – 16,25 412,60 – 536,25 82,60 – 107,25 Aktif 8,85 – 12,50 288,85 – 412,50 57,85 – 82,50 Kurang aktif 5,00 – 8,75 165,00 – 288,75 33,00 – 57,75 Tidak aktif
Aktivitas  mengajar  guru  dilakukan  untuk  mengetahui  keterlaksanaan  RPP perbaikan  maka  dilakukan  observasi  aktivitas  mengajar  guru  yang  berpedoman pada langkah-langkah pembelajaran dalam RPP perbaikan sebagai berikut: Tabel 3. Pedoman observasi aktivitas mengajar guru
No Aktivitas Keterlaksanaan Ya Tidak 1 Persiapan  psikis  dan  fisik  siswa  dengan  dengan  salam  dan berdoa bersama
2 Memotivasi siswa dan mengecek daftar hadir
3 Menginformasikan indikator dan tujuan pembelajaran
4 Menginformasikan  pelaksanaan  pembelajaran  dan  langkah- langkah membuat Mind Map
5 Membagikan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  membuat Mind Map
6 Menyuruh siswa membaca materi ajar
7 Mengajukan  beberapa  pertanyaan  setelah  siswa  membaca materi ajar
8 Menjelaskan materi dengan menggunakan aplikasi Prezi
9 Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  membuat Mind
Map dan bertanya kepada guru
10 Menunjuk siswa untuk mengulang materi dengan
menggunakan Mind Map yang telah dibuat
11 Refleksi terhadapat pembelajaran yang telah dilakukan
12 Menginformasikan  kegiatan  pembelajaran  pada  pertemuan selanjutnya
13 Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam
Data  dari  hasil  ulangan  harian  siswa  (tes),    siswa  dikatakan  berhasil  atau tuntas  apabila  mencapai  75%  dari  nilai  yang  seharusnya  dicapai  atau  nilai maksimal.
Dirumuskan sebagai berikut:
Persentase ketuntasan siswa =  Nilai yang diperoleh siswa  x 100%
Nilai Maksimal
(Sudjana, 2009:8)
Sehingga kriteria ketuntasan siswa adalah
 Siswa  dikatakan  tuntas  apabila  memperoleh  persentase  nilai  ≥  75%  dari nilai maksimal.
 Kelas  dinyatakan  tuntas  apabila  jumlah  siswa  tuntas  mencapai  75%  dari jumlah siswa di kelas.
Analisis  data  hasil  wawancara  menggunakan  analisis  kualitatif  dengan teknik interraktif. Menurut Miles dan Huberman teknik analisis ini terdiri atas tiga  komponen  kegiatan  yang  saling  terkait  yaitu  reduksi  data,  paparan ( display )  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Reduksi  data  yaitu  melakukan penyeleksian,  menentukan  fokus,  menyederhanakan,  meringkas  data. Selanjutnya paparan data yaitu menjabarkan informasi yang diperoleh sehingga dapat  dipahami  dan  penarikan  kesimpulan  yaitu  memberikan  penilaian  atau interpretasi.
Target  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  adanya  peningkatan  aktivitas  dan hasil belajar siswa yang ditunjukkan oleh tabel berikut:
Tabel 4. Indikator keberhasilan penelitian Indikator Target Sebelum Tindakan Setelah Tindakan Aktivitas belajar Kurang aktif (kriteria 288,85 – 412,50) Aktif (kriteria 412,60 – 536,25) Hasil belajar 15% siswa di atas KKM 75% siswa di atas KKM

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil  observasi pada saat perbaikan pembelajaran siklus 1 dan siklus  2  dengan  menggunakan  media Mind  Map dengan  aplikasi Prezi dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  VIID  MTs  Al-Badri.  Peningkatan tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 5. Skor aktivitas belajar siswa pada pelaksanaan siklus 1 dan siklus 2
No  Indikator Aktivitas Belajar Siklus 1 Siklus 2 Skor Kategori Skor Kategori 1 Membaca materi pelajaran 109 Sangat aktif 125 Sangat aktif 2 Bertanya 38 Tidak aktif 52 Kurang aktif 3 Mendengarkan penjelasan guru 97 Aktif 125 Sangat aktif 4 Menggambar Mind Map 113 Sangat aktif 124 Sangat aktif 5 Berpikir analitis 121 Sangat aktif 129 Sangat aktif Total Skor 478 Aktif 555 Sangat aktif Rata-rata 14,19 Aktif 16,81 Sangat aktif
Sumber : data primer yang diolah
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  pada  aktivitas belajar siswa dari siklus 1 ke siklus 2, dari kategori aktif menjadi kategori sangat aktif.  Dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  ke-5 indikator  sekaligus  dan  masuk  pada  kategori  sangat  aktif  kecuali  indikator aktivitas  bertanya.  Peningkatan  ini  disebabkan  karena  guru  dan  siswa  telah terampil  dalam  melaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Mind Map dengan  aplikasi Prezi .  Sehingga  manfaat  penggunaan  media Mind  Map dengan aplikasi Prezi dapat dirasakan oleh guru dan siswa.
Selain  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  penggunaan  media Mind  Map dengan aplikasi Prezi juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa, berikut tabel persentase peningkatan hasil belajar siswa:
Tabel 6. Persentase hasil belajar siswa siklus 1 dan siklus 2
Hasil Belajar Siswa Siklus 1 Siklus 2 Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas 36% 64% 76% 24%
Sumber: data primer yang diolah
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  pada  hasil belajar  siswa.  Peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  yakni  dari  66,54  pada  siklus  1 menjadi 79,12 pada siklus 2.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media Mind Map dengan aplikasi Prezi dengan efektif meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi  kelembagaan sosial siswa kelas VIID MTs Al-Badri tahun pelajaran 2015/2016. Dimana aktivitas belajar siswa berupa aktivitas  membaca, bertanya,  mendengarkan penjelasan guru, menggambar Mind Map , dan berpikir analitis  meningkat  dari  kategori  aktif  pada  siklus  1  menjadi  sangat  aktif  pada siklus  2.  Begitu  pula  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  pada  siklus  1 nilai  rata-rata  siswa  66,54  meningkat  pada  siklus  2  menjadi  79,12  dengan persentase  jumlah  siswa  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  pada  siklus  1  sebesar 36% dan pada siklus 2 sebesar 76%.
Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  saat  proses pembelajaran  menggunakan  media Mind  Map dengan  aplikasi Prezi ,  siswa dengan  efisien  memanfaatkan  waktu  yang  diberikan  guru  untuk  kegiatan membaca  yang  dibuktikan  dengan  siswa  dapat  menemukan  lebih  dari  20  kata kunci  pada  materi  kelembagaan  sosial  dari  sumber  belajar  yang  guru  berikan, selanjutnya  siswa  memasukkan  kata  kunci  materi  pelajaran  yang  mereka temukan  ke  dalam  gambar Mind  Map sebagai  catatan  materi.  Siswa  dengan terampil  menggambar Mind  Map sesuai  dengan  hukum Mind  Map sehingga
mengalirkan  ide – ide, pikiran – pikirannya lebih banyak lagi, lebih lancar lagi, dan  lebih  berkualitas  lagi,  serta  siswa  dapat  memahami  dan  mengerti  pelajaran jauh lebih baik. Sehingga muncul aktivitas bertanya meskipun tidak semua siswa bertanya,  hanya  sebagian  kecil  siswa  dalam  kelas.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa  telah  memahami  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru,  sehingga  siswa  tidak perlu  bertanya  untuk  memperjelas  materi  pelajaran.  Manfaat  penggunaan Mind Map ini  sesuai  dengan  pernyataan  Windura  (2013:8)  menyatakan,  “ Mind  Map akan  membantu  siswa  untuk  memahami  materi  pelajaran,  berkonsentrasi, berpikir  kritis,  cara  bertanya  yang  baik,  cara  mendengar  yang  baik,  cara membaca penuh konsentrasi, cara berpikir analitis”.
Peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  juga  diakui  oleh  guru  IPS kelas VIID sebagai pelaksana dari kegiatan perbaikan pembelajaran, berdasarkan hasil wawancara dengan guru yang menyatakan:
“Saya tidak menyangka anak – anak bisa berubah, biasanya nilai ulangan siswa 14, 7, 34, dapat 70 sudah bagus sekali, sekarang anak – anak bisa ada yang mendapat nilai 90, bahkan banyak yang mendapat nilai  70,  80  Saya  sangat  senang  sekali.  Jujur  Saya  merasa  mudah mengajar dengan menggunakan Mind Map ini. Apakah bisa Mind Map ini  diterapakan  pada  pembelajaran  lainnya  seperti  pelajaran  bahasa Indonesia,  Saya  ingin  menggunakan  Mind  Map  untuk  mengajar  pada pelajaran lainnya. Namun bagi siswa mungkin mereka merasa bingung karena  ini  baru  yang  pertama  kali  siswa  menggunakannya,  mungkin kalau siswa sudah terbiasa Mind Map akan sangat membantu mereka. Saya  menilai  aktivitas  siswa  dapat  dikatakan  aktif  meskipun  tidak semua siswa.” (Ibu S, 51 tahun)
Berdasarkan pernyataan guru di atas Mind Map mempermudah guru dalam membelajarkan  siswa  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Windura  (2013:9)  yang menyatakan  bahwa, Mind  Map membantu  guru  mempersiapkan  materi pengajarannya,  menggunakannya  untuk  presentasi  mengajar,  merancang  soal  – soal  ujian,  melakukan  evaluasi,  dan  mengajarkan  siswa  untuk  tahu  bagaimana cara berpikir paling mudah.
Peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa,  juga  dirasakan langsung  oleh  siswa  berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  siswa  yang  memiliki hasil belajar tertinggi yaitu:
“Saya senang sekali Bu belajar dengan menggunakan Mind Map ini, soalnya  belajar  dengan  menggambar  seru  sekali.  Terkadang  aplikasi Prezi  membuat  saya  bingung,  tapi  hal  inilah  yang  menyebabkan  Saya tidak  mau  melewatkan  sedikitpun  penjelsan  guru.  Mind  Map  sangat membantu Saya mengingat materi pelajaran yang telah Saya catat, Saya akan terus menggunakannya untuk mencatat materi pelajaran lainnya”.
(Siswa H, 13 Tahun).
Pernyataan  siswa  di  atas  selaras  dengan  pendapat  Diamond  (2010:224) yang  menyatakan  bahwa,  beberapa  strategi  yang  dapat  digunakan  guru  untuk menarik  perhatian  siswa  dengan  aplikasi Prezi ,  salah  satunya  adalah  strategi descrepant  event yaitu  strategi  yang  membuat  siswa  sedikit  bingung,  hal  ini bertujuan agar siswa lebih  memperhatikan  lagi  dengan seksama  informasi  yang sedang dipresentasikan oleh guru.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media Mind  Map dengan  aplikasi Prezi yang  dialami  oleh  siswa  kelas  VIID  yang memiliki  hasil  belajar  jauh  dari  ketuntasan  kelas  hingga  mencapai  nilai ketuntasan  kelas  sebesar  76%  merupakan  bukti  bahwa  pendapat  Diamond (2010:225)  yang  menyatakan,  apabila  aplikasi Prezi digunakan  dalam  kelas maka  akan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dibidang  kemampuan membaca,  kecakapan  menulis,  meningkatkan  hasil  belajar  dan  memecahkan masalah,  dapat  dibuktikan.  Sedangkan Mind  Map menurut  Buzan  (2010:4) merupakan  cara  mencatat  yang  kreatif,  efektif,  dan  secara  harfiah  akan memetakan  pikiran  siswa  sehingga  cara  kerja  alami  otak  dilibatkan  sejak  awal yang mampu meningkatkan daya ingat siswa yang bersifat jangka panjang yang memudahkan siswa untuk menjawab soal – soal ulangan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  melalui penggunaan  media Mind  Map dengan  aplikasi Prezi dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Sehingga  media  ini  dapat  digunakan  guru sebagai  pilihan  media  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  dalam kelas.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  penelitian  terbukti  menjawab
tujuan penelitian yaitu penggunaan media Mind Map dengan aplikasi Prezi pada pelajaran  IPS  materi  kelembagaan  sosial  kelas  VIID  MTs  Al  –  Badri  tahun pelajaran 2015/2016 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas maka dapat ditarik kesimpulan penggunakan media Mind Map dengan aplikasi Prezi pada pelajaran IPS  materi  kelembagaan  sosial  kelas  VIID  MTs  Al  –  Badri  tahun  pelajaran 2015/2016  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan aktivitas  belajar  berupa  aktivitas  membaca  materi,  bertanya,  mendengarkan penjelasan guru, mencatat dengan Mind Map , dan berpikir analitis. Peningkatan aktivitas diiringi dengan peningkatan hasil belajar Penggunaan media Mind Map dengan  aplikasi Prezi dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Aktivitas belajar siswa sebelum tindakan sebesar 352 masuk pada kategori “kurang aktif” , setelah  pelaksanaan  siklus  1  aktivitas  belajar  siswa  meningkat  menjadi  478 masuk pada kategori “aktif” dan pada siklus 2  meningkat kembali  menjadi 555 masuk pada kategori “sangat aktif” . Sedangkan peningkatkan hasil belajar siswa yaitu persentase siswa yang mendapat nilai di atas KKM pada sebelum tindakan sebesar  15%,  setelah  pelaksanaan  siklus  1  meningkat  menjadi  36%  dan  pada siklus 2 meningkat kembali menjadi 76%.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka peneliti menyarankan kepada guru mata pelajaran IPS kelas VII untuk menggunakan media Mind Map dengan  aplikasi Prezi sebagai  salah  satu  pilihan  media  untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  sehingga  kelas  menjadi  hidup  dan  hasil  belajar  siswa dapat meningkat serta menjadi variasi pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas. Kepada  peneliti  lain,  untuk  melakukan  penambahan  klasifikasi  aktivitas  belajar siswa, sehingga data yang diperoleh lebih spesifik. Melakukan pengkajian lanjut pada keterkaitan antara Mind Map dengan aplikasi Prezi , dimana aplikasi Prezi baru berkembang pada saat ini sebagai aplikasi presentasi modern.

## DAFTAR RUJUKAN
Buzan, T. 2005. Buku Pintar Mind Map . Alih bahasa oleh Susi Purwoko. 2008.
Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Diamond, S. 2010. Prezi TM For Dummies . Indiana: Wiley Publishing, Inc.
Muslich, M. 2011. Melaksanakan PTK  Itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya,  W.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sardiman.  2005. Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sisdiknas.  2003. Keputusan  Mendiknas  Nomor  20  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Windura, S. 2013. 1 ST MIND MAP Teknik Berpikir & Belajar Sesuai Cara Kerja Alami Otak . Jakarta: PT Alex Media Komputindo.