## MODEL PENERAPAN ICT UNTUK PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN

## Alfian Erwinsyah
Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo

## Abstrak
Tulisan  ini  mencoba  mendeskripsikan  model  pemanfaatan/penerapan  ICT  serta  beberapa hambatannya.  ICT  telah  secara  sistematis  diterapkan  melalui  desain,  pengembangan,  pemanfaatan, manajemen,  dan  evaluasi.  Hambatan  dalam  melaksanakan  ICT  umumnya  berasal  dari  kurangnya personil, infrastruktur, hardware, dan software.
Keywords : Information and Communication Technology, ICT implementation, instructional quality.

## PENDAHULUAN
Tujuan Pendidikan Nasional dalam UUD 1945  (versi  Amandemen).Pasal  31,  ayat  3 menyebutkan, “ Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan nasional,  yang  meningkatkan  keimanan  dan ketakwaan  serta  ahlak  mulia  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  yang  diatur dengan  undang-undang .  ”Pasal  31,  ayat  5 menyebutkan,  “ Pemerintah  memajukan  ilmu pengetahuan  dan teknologi  dengan  menunjang tinggi  nilai-nilai agama  dan  persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia .” Tujuan Pendidikan Nasional dalam Undang-Undang  No.  20,  Tahun  2003. Jabaran  UUD  1945  tentang  pendidikan dituangkan  dalam  Undang-Undang  No.  20, Tahun 2003. Pasal 3 menyebutkan, “ Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab .”
Tujuan  Pendidikan  Menurut  UNESCO yakni  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas suatu  bangsa,  tidak  ada  cara  lain  kecuali melalui peningkatan mutu pendidikan.
Berangkat  dari  pemikiran  itu,  Perserikatan
Bangsa-Bangsa (PBB) melalui lembaga
UNESCO (United Nations, Educational, Scientific and Cultural Organization) mencanangkan  empat  pilar  pendidikan  baik untuk  masa  sekarang  maupun  masa  depan, yakni: (1) learning to Know, (2) learning to do (3) learning  to  be ,  dan  (4) learning  to  live together . Dimana keempat pilar pendidikan tersebut menggabungkan tujuan-tujuan IQ, EQ dan SQ. 1
Untuk mencapai tujuan tersebut, diperlukan adanya pendidikan dan pembelajaran  yang  efisien  dan  efektif,  baik internal  (sebanding  tidaknya  hasil  pendidikan dengan  biaya  yang  telah  dikeluarkan)  maupun eksternal  (relevan  atau  berpengaruh  tidaknya hasil pelaksanaan pendidikan dengan penghasilan lulusan setelah bekerja).
Pendidikan  kita  belum  memuaskan.  Efisiensi, efektivitas,  dan  kualitas  belum  memuaskan. Banyak  faktor  yang  berpengaruh  atau berperan dalam    mencapai    tujuan  tersebut.  Salah  satu diantaranya  adalah  teknologi  yang  digunakan dalam  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran. Teknologi    pembelajaran/pendidikan  yang dewasa  ini  aplikasinya  berupa  pemanfaatan proses  dan  produk  teknologi    komunikasi  dan informasi  ( Information  and  communication technology / ICT) untuk memecahkan masalah- masalah  pendidikan  memiliki  banyak  manfaat
1 Hariyanto.  Tujuan  Pendidikan  Nasional. http://belajarpsikologi.com/tujuan-pendidikan- nasional/01 Januari 2016
atau  keuntungan. 2 Dengan  memperhatikan keunggulan  teknologi  pembelajaran,  dapat disusun  strategi  pemanfaatan  yang  tepat  dan optimal untuk meningkatkan kualitas, efisiensi, dan  efektifitas  pendidikan  dan  pembelajaran pada  berbagai  tingkatan  satuan  pendidikan termasuk di perguruan tinggi. Secara  sistematis sejalan    dengan  konsep  dan  prinsip  bidang keilmuan teknologi pembelajaran sebagai induk TI/TIK/ICT,  penelitian  ini  ingin  mendapatkan data lapangan pertama tentang tingkat kompetensi  ICT  SDM,  kedua  tentang  potensi Jurusan Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan dalam mengimplementasikan  ICT  yang  antara  lain meliputi kegiatan:(1) merancang/mendisain; (2) mengembangkan/memproduksi; (3) memanfaatkan;
(4) mengelola; dan(5)
mengevaluasi  terhadap  proses  dan  sumber pembelajaran  berbasis  TIK  dalam  rangka meningkatkan mutu  pembelajaran;  ketiga tentang  hambaran-hambatan  yang  dihadapi dalam  mengimplementasikan  ICT.  Dengan mengungkap  permasalahan  yang  berhubungan dengan ketiga aspek tersebut, diharapkan dapat diketahui  pula  dukungan  dan  hambatan  yang berkenaan  dengan  sumber  daya  manusia (SDM), infrastruktur, manajemen, dsb.
Output tulisan ini berupa deskripsi yang menggambarkan seberapa tinggi tingkat kompetensi  ICT,  potensi  lembaga  pendidikan dan  SDM  dalam  mendesain,  mengembangkan, memanfaatkan,  mengelola,  dan  mengevaluasi ICT,serta  hambatan  yang  dihadapi  dalam mengimplementasikan ICT.
Konsep teknologi pembelajaran (instructional technology)
mutakhir  dapat  dilihat  dalam  definisi  yang dikeluarkan  oleh Association  for  Educational Communications  and  Technology  (AECT) sebagai berikut: “Instructional Technology isthe theory  and  practice  of  design,  development, utilization,  management  and  evaluation  of processes and resources for learning ”
2 Deni  Darmawan. Teknologi  Informasi dan  Komunikasi .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Islam, 2011, hal. 21.
Membantu proses belajar, memicu dan memacu ,proses  belajar,  serta  memberikan  kemudahan atau fasilitas belajar merupakan tujuan Teknologi  Pembelajaran.  Tercapainya  tujuan belajar berupa berubahnya pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  secara  relatif  tetap yang  diakibatkan  oleh  pengalaman,  bukan karena kedewasaan atau pertumbuhan merupakan kriteria pokok keberhasilan pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pengertian “learning referstothe relatively permanent  change  in  aperson’s  knowledge  or behavior due to  experience” ; atau “Learning is a  change  in  human  disposition  or  capability which persists over a period of time ,and which is not ascribable to processes of growth”
Dewasa ini istilah teknologi pembelajaran  bergeser  menjadi  teknologi informasi, teknologi komunikasi, dan teknologi informasi  dan  komunikasi.  UNESCO  secara resmi  menggunakan  istilah Information  and Communication  Technology (ICT).  Istilah tersebut  merupakan  gabungan  dari  dua  konsep yaitu Information
Technology
dan
Communication Technology .
Information  Technology  is  the    term used  to  describe  the  items  of  equipment (hardware)  and  computer  program  (software) that  allow  us  to  access,  store,  organize, manipulate,  and  present  information  by electronic means. Communication technology is term  used  to  describe  telecommunication equipment,  through  which  information  can  be sought an accessed .
Definisi tersebut sejalan dengan pendapat Labelle yang menyatakan bahwa “ ICT means  all  equipment,  processes,  procedures, and  systems  used  to  provide  and  support information  system  (both  computerized  and manual) within an organization“. 3
Di Indonesia pun kini istilah ICT yang digunakan  oleh  UNESCO  tersebut  diadopsi menjadi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK).  Istilah  tersebut  sebenarnya  telah  lama
3 Yusuf  Hadi  Miarso. Menyemai  Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta. Rineka Cipta, 2010, hal. 30.
digunakan,  yaitu  sejak  berdirinya  Pusat Teknologi  dan  Komunikasi  untuk  Pendidikan (PUSTEKKOMDIBUD/DIKNAS) tahun1970an.
Sejak decade awal
perkembangannya, telah dirasakan manfaat atau keuntungan  teknologi  pembelajaran.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  identifikasi  Presidential tahun  1969  yang  menyimpulkan  adanya  enam keuntungan  atau  kegunaan potensial Teknologi Pembelajaran, yaitu bahwa Teknologi Pembelajaran
membuat pembelajaran:
produktif,  individual,  ilmiah,  berdaya  mampu tinggi,  akrab,  dan  merata. ICT  makes  greater ability to learn, for example, distance learning permits  students  to  get  accreditations  online from  recognized  university). Pendapat  hampir sama dikemukakan oleh Afzalnia. Dia menyebutkan  enam  keuntungan  teknologi pembelajaran, yaitu:
Instructional  technology  can  increase  the output of the educational system interm of both quality and quantity;
Instructional  Technology  can  individual- izeboth instruction and learning;
Instructional  technology  can  place  the development of instruction on a more scientific base;
Instructional  technology  can  use  more powerful  techniques  to  obtain  planned objectives;
Instructional  technology  can  accelerate  the learning  process  and  make  learning  more easier than conventional methods;
Instructional  technology    can    provide  easy access  to  information  sources  and  existing knowledge  for  all  people  at  different  ages  and with various interests.
Dalam  menerapkan konsep dan prinsip ICT  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran,  ada beberapa masalah, isu, atau pun tantangan yang perlu  diperhatikan  agar  ICT  benar-benar  dapat membantu  meningkatkan  mutu  pembelajaran secara  optimal.  Permasalahan  dan  tantangan dimaksud secara garis besar pada tataran makro meliputi  perbedaan  kondisi  wilayah  atau daerah,  dan  pada  tataran  khusus  berkenaan dengan praktek atau pelaksanaan pendidikan di
lembaga pendidikan. Terdapat perbedaan besar antara  dosen  dan  mahasiswa  dalam  praktek penggunaan  ICT  untuk  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan oleh beberapa faktor, satu diantaranya  karena  perbedaan  keterampilan pihak  dosen  dalam  menggunakan  ICT.  Faktor lain  karena  kurikulum  pendidikan  dosen  yang belum  memasukkan  ICT  sebagai  bagian integral  dalam proses pembelajaran. Ketiadaan sarana  dan  prasarana  penunjang  ICT  juga merupakan faktor penting penyebab bervariasinya lembaga pendidikan dalam memanfaatkan  ICT.  Beberapa  dosen  tidak terlalu  sering  menggunakan  ICT  dalam pembelajaran,  karena  dianggap  tidak  terlalu penting.  Sebaliknya  beberapa  dosen    telah banyak  yang  dapat  memanfaatkan  kemajuan ICT  untuk  pendidikan  seperti  penggunaan media  berbasis powerpoint ,  internet, computer multimedia ,  VCD,  DVD,  dan  sebagainya,  . Tantangan  utama  penerapan  ICT  dalam pembelajaran adalah“ both teachers and students are learning new skills related to ICT” , pada- hal untuk menguasai keterampilan baru tersebut  perlu  waktu  dan  biaya  yang  tidak sedikit.  Ditinjau  dari  segi  sumber  belajar  atau komponen    sistem    pembelajaran  masalah- masalah yang berkenaan dengan penerapan ICT dalam pembelajaran menyangkut pendidik/dosen,  pesan/kurikulum,  perangkat keras,  perangkat  lunak,  jaringan  informasi, pengembangan  paket  pembelajaran,    evaluasi, pendanaan, dsb.
Untuk  memecahkan  masalah  seperti diuraikan  di  depan,  pertama-tama  perlu diperhatikan  faktor-faktor  yang  berpengaruh terhadap  keberhasilan  pemanfaatan  ICT  di lembaga  pendidikan.  Banyak  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  penerapan  ICT  di sekolalembaga  pendidikan.  Hasil  identifikasi Tim UNESCO Bangkok menunjukkan adanya 5 faktor,  yaitu: Vision  and  plan,  supporting policies  to  facilitate  the  use  of  ICT, management  of  ICT  resources,  translation  of laws  into  acceptable  school  level  regulation, and  parents/  community .  Sementara  itu,
NAACE  menyebutkan  bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi    efektivitas  implementasi
ICT di lembaga pendidikan meliputi: “ leadership  and  coordination,  teaching  and learning, managing infrastructure, and measuring success”.
Dengan  memperhatikan  konsep  dan prinsip  ICT  sebagai  bidang  garapan  yang berupaya memecahkan masalah pendidikan dan pembelajaran  melalui  fungsi  pengembangan dan  pengelolaan  sumber-sumber  belajar,  yang meliputi 5 bidang kegiatan, serta memperhatikan  pula  hasil  identifikasi  faktor- faktor  yang  berpengaruh  terhadap  keberhasilan pemanfaatan ICT dalam pembelajaran.

## MODEL IMPLEMENTASI ICT
Implementasi  ICT  pada  umumnya  telah dilaksanakan  secara  sistematis  sesuai  model atau  langkah-langkah  mulai  dari  desain, pengembangan/produksi, pemanfaatan, pengelolaan,  dan  diakhiri  dengan  evaluasi. Secara  rinci,    model  implementasi  ICT  yang dilaksanakan  oleh  dapat  dijelaskan  sebagai berikut.

## Desain
Desain atau rancangan merupakan proses untuk  menetukan  kondisi  belajar.  Tujuannya adalah  untuk  menciptakan  strategi  dan  produk pada  tingkat  makro  seperti  program  dan kurikulum  dan  pada  tingkat  mikro  seperti pelajaran  dan  modul.  Kegiatan  desain  dalam implementasi ICT mencakup identifikasi kemampuan awal SDM, pengembangan sistem instruksional, strategi instruksional, dan penerapan  prinsip-prinsip  desain  pesan.  Dari hasil wawancara diperoleh data bahwa identifikasi  kemampuan  awal  mahasiswa  telah dilaksanakan.  Hasil  identifikasi  kemampuan awal mahasiswa di bidang ICT pada umumnya sudah  bagus.  Mahasiswa  sudah  terbiasa menggunakan  TI  terlebih  dalam  mengikuti mengikuti kelas ICT.

## Pengembangan
Pengembangan
ICT
mencakup pengembangan  audio-visual,  media  berbasis komputer,  dan  pengembangan  media  terpadu. Pada  jurusan  Manajemen  Pendidikan  Islam, program-program ICT
yang
dikembangkan/diproduksi  antara  lain  meliputi: e-learning, PowerPoint, website untuk pembelajaran.  Program  tersebut  selalu  di-
update .
Dari hasil wawancara diperoleh informasi  bahwa  kebanyakan  media  yang dikembangkan adalah media berbasis computer dan powerpoint . Di samping itu, pengembangan multimedia yang dilaksanakan belum terintegrasi  dengan  system  pembelajaran. Belum  ada  misalnya  produk  multimedia  untuk seluruh  mata  kuliah  yang  dikemas  dalam bentuk VCD atau yang di- upload di website .

## Pemanfaatan
Beberapa bentuk pemanfaatan multimedia    untuk  pembelajaran,  misalnya multimedia sebagai sistem, multimedia sebagai alat  bantu  ajar,  multimedia  untuk  suplemen, dan media untuk pengayaan.
Dari hasil wawancara diperoleh informasi  bahwa  bentuk-bentuk  upaya  yang dilakukan lembaga pendidikan untuk memanfaatkan  ICT  baru  pada  pemanfaatan multimedia  sebagai  alat  bantu  ajar (teaching aids), suplemen,  dan  pengayaan.  Multimedia belum digunakan sebagai system yang terintegrasi  dengan  pengembangan  sistem instruksional.  Kegiatan  pemanfaatan  dilakukan dengan  jalan  pembiasaan    pemanfaatan  ICT yang  dilakukan  melalui  peningkatan  SDM lewat pelatihan,  membuat media  pembelajaran, membuat  audio  video,  web,  dan  lain-lain. Sudah  banyak  dosen  menggunakan  IT  untuk pembelajaran. Mahasiswa juga dilatih memanfaatkan  ICT  untuk  pembelajaran.  Dari hasil  pelatihan  tersebut  mahasiswa  dapat: melihat  materi  dari  dosen,  mengirim  tugas, mencari  materi,  forum  belajar,  dll.  Bagi karyawan/pegawai  administrasi,  pemanfaatan TI berupa pemanfaatan aplikasi sistem informasi  seperti  memasukan  data  base mahasiswa, dosen, data nilai, jadwal kuliah dll. Untuk  peningkatan  pemanfaatan  teknologi informasi dalam pembelajaran, lembaga pendidikan  mengadakan  training  komputer dasar,  pelatihan  web,  pelatihan  ICT,  baik kepada dosen, mahasiswa, tenaga administrasi,
dan pengelola TI. Pelembagaan sudah ada yaitu dengan  dibentuk  Pusat  Teknologi  Informasi dan Pangkalan Data (Pustipad), tetapi terbatas. Lembaga pendidikan baru sebatas
menganjurkan,  mendorong,  dan  memotivasi untuk menggunakan ICT.

## Pengelolaan
Pengelolaan ICT menyangkut
pengelolaan  proyek,  pengelolaan  pusat  sumber belajar,  pengelolaan  sistem  penyampaian,  dan pengelolaan sistem informasi. Pada, pengelolaan  ICT  diwujudkan  dalam  bentuk pusat IT, ruang laboratorium, adanya Koordinator  TI  yang  dikepalai  oleh  kepala dibantu oleh beberapa staf.
Dari hasil wawancara terhadap responden,  belum  ada  kejelasan  penggunaan ICT  sebagai  sarana  sistem  penyampaian pembelajaran  yang  dan  pengelolaan  sistem informasi  yang  dikelola  oleh  badan  atau  unit tersendiri. Juga mekanisme peminjaman hardware dan software ICT  belum  berjalan baik.  Unit  ICT  belum  sepenuhnya  mengelola data base.

## Evaluasi
Evaluasi  dalam  ICT  meliputi  evaluasi kriteria  acuan,  evaluasi  formatif,  dan  evaluasi sumatif.  Evaluasi  kriteria  acuan  dimaksudkan untuk  mengukur  tercapai  tidaknya  tujuan. Evaluasi formatif dilaksanakan pada saat proses sedang berlangsung untuk mengetahui hambatan  yang  ada  dan  untuk  perbaikan. Evaluasi    sumatif  untuk  mengukur  tingkat keberhasilan. Jurusan juga mengadakan analisis kebutuhan  untuk  mengetahui  seberapa  tinggi tingkat  kebutuhan  Jurusan  terhadap  TI.  Hasil identifikasi  menunjukkan  bahwa    TI  sangat dibutuhkan,  dalam  pembelajaran.  TI  sangat penting,  oleh  karena  itu  lembaga  pendidikan perlu  senantiasa  berusaha  memfasilitasi  dosen dan mahasiswa. Dengan pemanfaatan TI dalam pembelajaran,  kegiatan  mahasiswa  lebih  aktif, tidak    berpusat    pada  Dosen.  Perangkat  yang dibutuhkan  untuk  implementasi  TI  yang mendesak, misalnya, Internet, TV
pembelajaran, CD/media pembelajaran.
Hasil  penilaian  terhadap  pemanfaatan TI  antara  lain:  lebih  mempermudah  dalam Analisis  SWOT  secara  sistematis  belum dilaksanakan,  tetapi  analisis  secara  umum sudah  dilakukan  untuk  mengetahui  kekuatan, kelemahan,  tantangan,  dan  peluang  untuk pengembangan ICT.
Dalam kegiatan evaluasi belum dilaksanakan  secara  teratur  evaluasi formatif maupun sumatif. Evaluasi formatif dimaksudkan  untuk  mengetahui  keterlaksanaan implementasi  ICT  sesuai  rencana.  Hasil evaluasi  formatif  digunakan  untuk  perbaikan. Evaluasi  sumatif  dimaksud  untuk  mengetahui efektivitas  ICT  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.

## HAMBATAN
Hambatan-hambatan
dalam mengimplementasikan  ICT  mencakup  SDM, infrastruktur, hardware, dan s oftware . Hambatan  di  bidang  sumber  daya  manusia mencakup kuantitas dan kualitas. Jumlah tenaga pengelola  ICT  yang  memiliki  kompetensi  di bidang  ICT  belum  mencukupi.  Belum  tersedia dalam  jumlah  yang  cukup  tenaga  yang berkualifikasi  sebagai    profesional,  spesialis, dan  teknisi  sumber  belajar  multimedia.  Belum semua SDM antusias, termotivasi dan memiliki kompetensi  sesuai  yang  diharapkan  untuk mengimplimentasikan ICT dalam rangka peningkatan  mutu  pembelajaran.  Masalah mahalnya software resmi/original  menjadi hambatan untuk mengembangkan/ memproduksi program-program ICT.

## KESIMPULAN
 Implementasi  ICT  pada  umumnya  telah dilaksanakan  secara  sistematis  dengan mengikuti  model  mulai  dari  desain, pengembangan/produksi, pemanfaatan, pengelolaan, dan evaluasi. Namun terdapat  beberapa  langkah  pada  masing- masing  tahap  yang  belum  dilaksanakan secara  jelas,  misalnya  pengembangan system  pembelajaran  yang  terintegrasi dengan  ICT,  pemanfaatan  ICT  sebagai
suatu sistem, pengelolaan sistem penyampaian,  dan  evaluasi  efektivitas implementasi ICT secara menyeluruh.
 Hambatan  di  bidang  sumber  daya manusia mencakup kuantitas dan kualitas. Jumlah    tenaga      pengelola  ICT  yang memiliki  kompetensi  di  bidang  ICT belum  mencukupi.  Belum  tersedia  dalam jumlah yang cukup tenaga yang
berkualifikasi sebagai profesional, spesialis,  dan  teknisi  sumber  belajar multimedia.  Belum  semua  SDM  antusias,
termotivasi  dan  memiliki  kompetensi sesuai yang diharapkan untuk
mengimplimentasikan  ICT  dalam    rangka peningkatan mutu pembelajaran.  Masalah
mahalnya
software
resmi/original  menjadi  hambatan  untuk mengembangkan/memproduksi  program- program ICT.

## DAFTAR PUSTAKA
AECT.1977. The  Definition  of  Educational Technology .Washington D.C.: AECT.
Reza, Afzalnia.1990.“The Benefits of
Educational  Technology”. Educational Technology  Research  and  Development (ETRD). Vol.38   No.3 pp.93–96.
Akhori, Kanji & Kumar, K.L.1999. “Evaluation
of a Multimedia Package on Pedagogical Design and Display Visual”. International Journal of Educational Technology .Vo.1, No.1. Miarso,Yusuf    Hadi.1987. Landasan  Falsafah dan Teori Teknologi Pendidikan.
Jakarta:Fakultas Pasca Sarjana UNJ.
Darmawan,  Deni.  2011. Teknologi  Informasi dan  Komunikasi .  Jakarta:  Direktorat Jenderal Pendidikan Islam.
Miarso,  Yusuf  Hadi.  2010. Menyemai  Benih Teknologi  Pendidikan .  Jakarta.  Rineka Cipta.