Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti

## JURNAL JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 4 No. 3 ISSN : 2579-5449
(media cetak)
E-ISSN : 2597-6540
(media online)
UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI GURU TERHADAP KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR MELALUI PENDAMPINGAN DI SDN 03 TIMPEH TAHUN 2020

## Carli
SDN 03 Timpeh

## Abstrak
Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  terhadap  kemampuan  guru dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Guru  SDN  03  Timpeh.  Data dikumpulkan  dengan  menggunakan  teknik  observasi  partisipatif,  wawancara  semi  terstuktur,  dan dokumentasi. Permasalahan yang ingin dikaji dalam penelitian ini adalah: Bagaimana meningkatkan kemampuan  guru  pada  proses  KBM  melalui  kegiatan  pendampingan.Tujuan  dari  penelitian  ini adalah:  meningkatkan  kemampuan  guru  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  melalui kegiatan pendampingan.Dari hasil pelaksanaan didapatkan hasil rata-rata dari siklus I sampai siklus II  yaitu,  siklus  I  (75,69),  siklus  II  (91,09).Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  meningkatnya kemampuan  terhadap  guru  SDN  03  Timpeh  dalam  proses  KBM  setelah  dilaksanakannya  kegiatan pendampingan.
Kata Kunci: Kompetensi, Kegiatan Belajar Mengajar, Pendampingan
© 2020Jurnal JIPS

## I   INTRODUCTION
Proses  Belajar  Mengajar  merupakan  inti proses  pada  setiap  sistem  persekolahan.Oleh karena itu, di Sekolah Dasar dapat dikatakan baik bila  di  dalamnya  terjadi  proses  belajar  mengajar yang baik, sehingga proses belajar mengajarharus  menjadi  perhatian  utama  dalam setiap  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  di Sekolah  Dasar.Dengan  kata  lain,  target  akhir setiap  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  di Sekolah  Dasar  adalah  terciptanya  proses  belajar mengajar yang baik.
Proses  belajar  mengajar  di  sekolah merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  dalam peningkatan  kualitas  pendidikan,  dimana  proses belajar mengajar ini di harapkan dapat mencapai tujuan pendidikan nasional dan dapat
meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  Dalam  hal  ini  siswa  perlu  memilik kemampuan  untuk  memperoleh  dan  mengelola informasi dari berbagai sumber informasi.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  di butuhkan proses belajar mengajar yang menekankan  interaksi  atau  hubungan  timbal balik  antara  guru  dan  siswa  dan  siswa  dengan siswa.  Di  samping  itu,  agar  siswa  tidak  pasif  di butuhkan  suatu  proses  penciptaan  lingkungan yang  memungkinkan  timbulnya  minat  belajar siswa  dan  menciptakan  sistem  lingkungan  yang dapat memotivasi siswa menyenangi pelajaran.
Kepala Sekolah sebagai supervisor diharapkan  dapat  melaksanakan  pendampingan secara  berkala  dan  berkesinambungan,  sehingga
dengan pendampingan yang demikian diharapkan  guru  dapat  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dengan  efektif  dan  efisien.  Guru merupakan  jabatan  profesional,  salah  satu  ciri keprofesionelannya itu adalah setiap melaksanakan  pembelajaran  selalu  membuat perencanaan  yang  matang  berupa  perangkat pembelajaran.  Dalam  pembuatan  perangkat pembelajaran itu tentu harus berpedoman kepada tuntutan kurikulum yang berlaku saat ini.
Begitu  juga  kepala  sekolah  sesuai  dengan Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  Peraturan Pemerintah  No.  19  tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  meyatakan  bahwa  salah satu  tugas  Kepala  Sekolah  adalah  melaksanakan pendampingan,  maka  dari  itu  kepala  sekolah perlu membuat program tindakan pendampingan, yang  diawali  dengan  program  perencanaan, dilanjutkan  dengan  pelaksanaan,  kemudian menindaklanjuti.
Prosentase  guru  di  SDN  03  Timpeh  yang mampu  melaksanakan  KBM  secara  interaktif sesuai dengan tuntutan kurikulum pada tahun ini masih  rendah,  dari  jumlah  guru  9  orang  (guru PNS  5  orang,  guru  honorer  4  orang),  baru  2 orang guru atau 22% yang dikategorikan mampu melaksanakan proses KBM dengan baik.
Agar  permasalahan  ini  dapat  dipecahkan maka  kepala  sekolah  perlu  melakukan  tindakan yaitu  melakukan  pendampingan  agar  guru  dapat meningkatkan  kemampuannya  dalam  proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM).
Setelah  penelitian  tindakan  ini  selesai diharapkan para guru sebagai pihak yang diteliti, dapat  melaksanakan  proses  KBM  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum  saat  ini.  Begitu  juga  kepala sekolah  selaku  peneliti  setelah  penelitian  ini diharapkan  dapat  terus  melakukan  penelitan tindakan pendampingan dalam upaya meningkatkan kemampuan guru didalam pelaskanaan  kegiatan  belajar  mengajar,  baik dengan pendekatan individu maupun pendekatan kelompok.  Hal  ini  perlu  dilakukan  bukan  hanya kebutuhan  kenaikan  tingkat  semata,  melainkan demi kemajuan sekolah terutama kemajuan anak didik.
Dalam  mewujudkan  harapan  tersebut tentunya  ada  berbagai  kendala,  diantaranya karena  ketidaktahuan,  ketidakmampuan,  atau mungkin  kemalasan  dari  guru  tersebut.  Oleh sebab  itu  kepala  sekolah  perlu  melakukan tindakan pendampingan agar dapat meningkatkan  kemauan  dan  kemampuan  guru dalam proses KBM.
Alasan melakukan kegiatan pendampingan dalam  menangani  masalah  di  atas,  seperti tercantum  dalam  undang-undang  Nomor  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional dan  Peraturan  Pemerintah  No.  19  tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  bahwa salah satu tugas kepala sekolah adalah melakukan  pendampingan,  dengan  cara  ini diharapkan  semua  masalah  dapat  diidentifikasi untuk selanjutnya ditindak lanjuti.

## II   RESEARCH METHOD
Setting  dalam  penelitian  ini  meliputi: tempat  penelitian,  waktu  penelitian,  jadwal penelitian, dan siklus PTS sebagai berikut :
1. Tempat Penelitian Penelitian  Tindakan  Sekolah  dilaksanakan di sekolah sendiri berstatus negeri yaitu SDN 03
Timpeh.
Pemilihan  sekolah  tersebut  bertujuan untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
2. Waktu Penelitian
PTS  ini  dilaksanakan  pada  semester  dua pada tahun  ajar  2019/  2020  selama  kurang  lebih dua setengah bulan mulai Januari sampai dengan Maret 2020.
3.
Jadwal Pelaksanaan Penelitian Jadwal pelaksanaan penelitian seperti pada tabel berikut.

## Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah
N o Uraian/Kegiatan Bulan Janua ri Febr uari Mare t 1 Menyusun Proposal PTS √ 2 Sosialisasi PTS √ 3 Penyusunan Instrumen PTS √ 4 Pengumpulan Data √ 5 Analisis data √ 6 Pembahasan √ 7 Menyusun  hasil  laporan akhir √ A. PROSEDUR PENELITIAN
Langkah-langkah penelitian: 1. Menentu kan metode : Metode  penelitian  ini  adalah  PTS (Penelitian Tindakan Sekolah) 2. Menentu kan siklus :  Ada  2 siklus yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu siklus I dan siklus II. 3. Tahapan -tahapan siklus : Siklus I e.Planning/Perencanaan :
Membuat program dan jadwal pendampingan kemudian mensosialisasikan kepada semua guru
f. Tindakan
Melaksanakan kegiatan pendampingan pada semua guru di SDN 03 Timpeh g. Observasi 4) Supervisor  mengamati  semua kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam proses KBM. 5) Mencatat  semua  kegiatan  yang perlu didiskusikan 6) Pembicaraan individual h. Refleksi 3) Mengevaluasi  hasil  data  yang
diperoleh  sehingga  terlihat  mana  kelebihan  dan kekurangannya 4) Dengan  teknik  Coaching  guru menemukan sendiri kelebihan dan kekurangannya 5) Pembicaraan untuk keterlaksanaan siklus II. Siklus II e.Planning/Perencanaan 1) Merencanakan pendampingan akademik pada siklus II 2) Mempersiapkan  contoh-contoh atau sumber lain yang diperlukan. f. Tindakan Melaksanakan pendampingan akademik
lanjutan dengan fokus pada hasil diskusi/ temuan yang lalu. g. Observasi 3) Mengamati proses belajar mengajar guru 4) Mencatat  tindakan  guru  yang berkaitan dengan temuan yang lalu h. Refleksi 3) Pembicaraan individual 4) Self Assisment 5) Arahan supervisor 6) Pemberian reward kepada guru

## B. TEKNIK
PENGUMPULAN DATA Cara pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan : 1. Pengamatan terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan guru
2. Instrumen  Pengamatan,  check list,  wawancara  dengan  menggunakan  lembar wawancara dan pendampingan.
D. TEKNIK ANALISIS DATA 5. Teknik
Teknik pengumpulan data dalam
penelitian  ini  adalah  wawancara,  observasi,  dan diskusi.
a.Wawancara dipergunakan untuk mendapatkan  data  atau  informasi  tentang pemahaman guru terhadap proses KBM
b. Observasi  dipergunakan  untuk mengumpulkan data dan mengetahui kompetensi guru pada saat proses KBM dilaksanakan.
c.Diskusi dilakukan antara peneliti dengan guru.
6. Alat Pengumpulan Data
Alat  pengumpulan  data  dalam  PTS  ini sebagai berikut.
g. Wawancara
menggunakan panduan wawancara untuk mengetahui kemampuan guru pada proses KBM.
h.
Observasi  menggunakan  lembar observasi  untuk  mengetahui  kemampuan  guru pada saat proses pembelajaran.
i. Diskusi dilakukan dengan maksud untuk sharing pendapat antara peneliti dengan guru.

## E. Prosedur Penelitian
Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan  Sekolah  ( School  Action  Research), yaitu sebuah penelitian yang merupakan kerjasama  antara  peneliti  dan  guru,  dalam meningkatkan  kemampuan  guru  agar  menjadi lebih baik dalam proses pelaksanaan KBM.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah metode deskriptif, dengan menggunakan  teknik  persentase  untuk  melihat peningkatan  yang  terjadi  dari  siklus  ke  siklus. ”Metode  deskriptif  dapat  diartikan  sebagai prosedur  pemecahan  masalah  yang  diselidiki dengan menggambarkan keadaan objek penelitian  pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta- fakta  yang  tampak  atau  sebagaimana  adanya (Hadari  Nawawi,  1985:63).  Dengan  metode  ini peneliti berupaya menjelaskan data yang peneliti kumpulkan  melalui  komunikasi  langsung  atau wawancara,  observasi,  dan  diskusi  yang  berupa persentase atau angka-angka.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesulitan-kesulitan yang dialami  oleh  guru  pada  saat  berlangsungnya proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Selanjutnya
peneliti  memberikan  alternatif  atau  usaha  guna meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan  metode  yang  bervariatif  pada  saat proses KBM dilaksanakan.
Hal-hal  penting  yang  harus  diperhatikan dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah,  menurut Sudarsono, F.X, (1999:2) yakni:
9.
Rencana  : Tindakan apa yang  akan  dilakukan  untuk  meningkatkan kompetensi  guru.  Solusinya  yaitu  dengan melakukan  :  a)  wawancara  dengan  guru  dengan menyiapkan  lembar  wawancara,  b)  Diskusi dalam  suasana  yang  menyenangkan  dan  c) memberikan  bimbingan  dalam  pelaksanaan proses KBM.
10. Pelaksanaan:   Apa yang
dilakukan oleh peneliti sebagai upaya meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  persiapan proses pembelajaran yang lengkap.
11. Observasi:  Peneliti  melakukan
pengamatan terhadap proses KBM yang dilaksanakan  oleh  guru  dengan  tujuan  untuk mengukur  kemampuan  guru  dalam  proses pelaksanaan  KBM,  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  guru dalam  mencapai  sasaran.  Selain  itu  juga  peneliti mencatat  hal-hal  yang  terjadi  dalam  pertemuan dan  wawancara.  Rekaman  dari  pertemuan  dan wawancara  akan  digunakan  untuk  analisis  dan komentar kemudian.
12. Refleksi:
Peneliti
mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan yang telah dilakukan. Berdasarkan  hasil  dari  refleksi  ini,  peneliti bersama guru melaksanakan peningkatan kemampuan  terhadap  guru  dalam  menerapkan proses pembelajaran yang berinovasi dan kreatif.
Prosedur penelitian adalah suatu rangkaian tahap-tahap  penelitian  dari  awal  sampai  akhir. Penelitian  ini  merupakan  proses  pengkajian sistem  berdaur  sebagaimana  kerangka  berpikir yang  dikembangkan  oleh  Suharsimi  Arikunto dkk.  Prosedur  ini  mencakup  tahap-tahap:  (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan, dan  (4)  refleksi . Keempat  kegiatan  tersebut saling terkait dan secara urut membentuk sebuah siklus.  Penelitian  Tindakan  Sekolah  merupakan penelitian  yang  bersiklus,  artinya  penelitian dilakukan  secara  berulang  dan  berkelanjutan sampai  tujuan  penelitian  dapat  tercapai.”
Alur PTS dapat dilihat pada Gambar berikut : Plan Reflective Action / Observation
Siklus I Recived Plan
Reflective Action / Obesrvation
Siklus II

## Recived Plan

## Gambar Alur Penelitian Tindakan Sekolah
6. Rencana  ( Plan )  :  adalah rencana tindakan apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki  ,meningkatkan  atau  perubahan perilaku dan sikap sebagai solusi.
7. Tindakan ( Action ) : adalah apa yang  dilakukan  oleh  peneliti  /  kepala  sekolah sebagai  upaya  perbaikan,  peningkatan  atau perubahan yang diinginkan.
8. Observasi  ( Observation )  : adalah  mengamati  atas  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  dilaksanakan  atau  dikenakan terhadap kepala sekolah.
9.
Refleksi  ( reflection )  :  adalah peneliti mengkaji,melihat,dan
mempertimbangkan  atas  hasil  atau  dampak  dari tindakan dari pelbagai keriteria.
10. Revisi  ( recived  plan )  :  adalah berdasarkan  dari  hasil  refleksi  ini,peneliti melakukan revisi terhadap rencana awal.

## F. Rencana Pelaksanaan
Rencana pelaksanaan dilakukan dalam dua siklus yaitu:
1. Siklus Pertama (Siklus I )
a.Peneliti  merencanakan  tindakan  pada
siklus I (membuat format/ instrumen wawancara, kemampuan  peserta,  rekapitulasi  hasil  dari kegiatan).
b. Peneliti  memberi  kesempatan kepada guru untuk mengemukakan kesulitan atau hambatan dalam proses pembelajaran.
c.Peneliti  menjelaskan  kepada  guru  apa saja  yang  harus  dipersiapkan  sebelum  KBM dilaksanakan.
d. Peneliti  memberikan  bimbingan dan arahan didalam mempersiapkan bahan untuk proses KBM. e.Peneliti melakukan observasi/
pengamatan terhadap proses KBM yang dilakukan oleh guru.
f. Peneliti dan guru melakukan refleksi.
2. Siklus Kedua (Siklus II)
e.Peneliti  merencanakan  tindakan  pada siklus  II  yang  mendasarkan  pada  perbaikan  dari siklus  I,  seperti  menugasi  guru  mempersiapkan segala  bentuk  administrasi  untuk  penunjang proses  KBM,  membuat  metode  pembelajaran yang bervariatif.
f. Peneliti  melaksanakan  tindakan  sesuai dengan rencana pada siklus II.
g. Peneliti  melakukan  observasi terhadap  proses  KBM  yang  dilaksanakan  oleh guru.
h. Peneliti  dan  guru  melakukan refleksi.
G. Indikator Pencapaian Hasil
Peneliti mengharapkan secara rinci
indikator  pencapaian  hasil  paling  rendah  78  % guru mencapai dari 8 komponen sebagai berikut.
1. Mampu menentapkan tujuan pembelajaran 2. Mampu  mengelola  kelas  dengan baik 3. Mempersiapkan  bahan  untuk proses pembelajaran 4. Menguasai bahan pelajaran 5. Mampu  menimbulkan  semangat belajar secara individual 6. Tercapainya nilai KKM terhadap siswa 7. Tuntas  dalam  pengorganisasai pembelajaran dengan menetapkan sasaran pembelajaran, memperkirakan waktu serta memonitor pemahaman siswa
Mengevaluasi  dari  hasil  KBM  yang  telah terlaksana

## III   RESULTS AND DISCUSSION
Dari  hasil  wawancara  terhadap  9  orang guru  SDN  03  Timpeh,  peneliti  memperoleh informasi  bahwa  tidak  semua  guru  memahami bagaimana  cara  pelaksanaan  KBM  yang  baik, masih  ada  beberapa  orang  guru  yang  belum mampu  dalam  menetapkan  tujuan  pembelajaran, dan  terhadap  juga  guru  yang  kurang  mampu dalam  mengelola  kelas,  kebanyakan  dari  guru tidak  mempersiapkan  bahan  untuk  proses pembelajaran  sehingga  pada  proses  KBM dilaksanakan  terlihat  guru  kurang  mampu menguasai  materi  dari  pembelajaran  Berikut hasil dari pengamatan terhadap kemampuan guru dalam proses KBM.
Tabel 4.1.
Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Pra Siklus N o Nama N ilai Keteran gan 1 Husni Thamrin, S.Pd.i 6 2,5 Kurang 2 Hasnaw ati, S.Pd 7 1,87 Baik 3 Leli Martina, S.Pd 5 6,25 Kurang 4 Afriandi, S.Pd 8 1,25 Baik 5 Suminto , S.Pd 6 2,5 Kurang 6 Yusi Melani, S.Pd 6 5,65 Kurang 7 Rozi Aprul, S.Pd.i 6 5,65 Kurang 8 Titin Sumarni M, S.Pd 6 2,5 Kurang
9 Dahlia, S.Pd 5 9,37 Kurang
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  guru  terhadap  pelaksanaan  proses kegiatan  belajar  mengajar  masih  lemah.  Untuk meningkatkan  kemampuan  terhadap  guru  dalam proses  KBM  maka  peneliti  melakukan  tahapan perbaikan yaitu tahapan siklus I
1. Deskripsi Hasil Siklus I
Pada  pelaksanaan  kegiatan  siklus  pertama dilaksanakan  dengan  empat  tahapan  yakni:  (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4)  refleksi.  Yang  mana  pelaksanaan  kegiatan tersebut diuraikan seperti berikut ini:
a.Perencanaan ( Planning ) 1) Membuat lembar wawancara 2) Membuat  lembar  pengukuran kemampuan 3) Membuat  format  rekapitulasi hasil kemampuan siklus I b. Pelaksanaan (Acting)
Pada  saat  kegiatan  pendampingan  tahap siklus  pertama,  belum  tercapai  ketuntasan terhadap  guru  dalam  pelaksanaan  KBM.  Hal  itu dibuktikan dengan masih adanya beberapa orang guru  yang  belum  mampu  melaksanakan  KBM secara  sempurna.  Komponen  yang  dinilai  pada proses  KBM  yaitu:  1)  Kemampuan  dalam menetapkan tujuan pembelajaran; 2) Kemampuan  terhadap  pengelolaan  kelas  dengan baik; 3) Mempersiapkan bahan pembelajaran; 4) Menguasai materi dengan baik; 5) Menimbulkan semangat belajar secara individual; 6) Tercapainya  nilai  KKM  terhadap  siswa;  7) Tuntas  dalam  pembelajaran  dengan  menetapkan sasaran pembelajaran, tepat waktu serta
memonitor  pemahaman  siswa;  8)  Mengevaluasi hasil  dari  KBM  yang  telah  terlaksana;.  Hasil observasi pada siklus kesatu dapat dideskripsikan berikut ini:
Kegiatan pendampingan dilaksanakan pada  hari  Senin  tanggal  20  Januari  2020,  dari semua  guru  yang  ditinjau  didalam  pelaksanaan KBM  ternyata  masih  ada  guru  yang  belum menguasai  kelas  dengan  baik.  Dari  hasil  lembar pengamatan terhadap guru didapati hasil sebagai berikut :
Tabel 4.2. Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Siklus I N o Nama N ilai Keteran gan 1 Husni Thamrin, S.Pd.i 7 1,87 Baik 2 Hasnaw ati, S.Pd 8 1,25 Baik 3 Leli Martina, S.Pd 6 5,62 Kurang 4 Afriandi, S.Pd 8 4,37 Baik 5 Suminto , S.Pd 8 1,25 Baik 6 Yusi Melani, S.Pd 7 5 Baik 7 Rozi Aprul, S.Pd.i 7 5 Baik 8 Titin Sumarni M, S.Pd 6 8,75 Kurang 9 Dahlia, S.Pd 7 8,12 Baik

## 2. Deskrpsi Hasil Siklus II
Pada  pelaksanaan  kegiatan  siklus  kedua sama  halnya  sepeti  siklus  pertama  yang  juga terdiri  dari  empat  tahap  yakni:  (1)  perencanaan, (2)  pelaksanaan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi. Hasil  observasi  pada  siklus  kedua  dapat dideskripsikan berikut ini:
Kegiatan pendampingan siklus II dilaksanakan pada hari Senin tanggal 17 Februari 2020,  dari  semua  guru  yang  ditinjau  didalam pelaksanaan KBM ternyata masih ada guru yang belum  menguasai  kelas  dengan  baik.  Dari  hasil lembar  pengamatan  terhadap  guru  didapati  hasil sebagai berikut :

## Tabel 4.3.
Hasil Pengamatan Kemampuan Guru
Siklus II N o Nama N ilai Keteran gan 1 Husni Thamrin, S.Pd.i 9 6,87 Sangat Baik 2 Hasnaw ati, S.Pd 9 3,75 Sangat Baik 3 Leli Martina, S.Pd 9 0,62 Sangat Baik 4 Afriandi, S.Pd 9 6,87 Sangat Baik 5 Suminto , S.Pd 9 0,62 Sangat Baik 6 Yusi Melani, S.Pd 8 5,5 Sangat Baik 7 Rozi Aprul, S.Pd.i 8 7,5 Sangat Baik 8 Titin Sumarni M, S.Pd 8 7,5 Sangat Baik 9 Dahlia, S.Pd 9 0,62 Sangat Baik

## A. Pembahasan
Penelitian  Tindakan  Sekolah  dilaksanakan di  SDN  03  Timpeh  Kecamatan  Timpeh Kabupaten Dharmasraya yang merupakan sekolah  binaan  peneliti  berstatus  negeri  yang mana  terdiri  atas  9  orang  guru.  Pelaksanaan kegiatan  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Pada pelaksanaan  kegiatan  ini,  guru-guru  tersebut menunjukkan  sikap  yang  baik  dan  termotivasi dalam  mengikuti  kegiatan  pendampingan  yang dilaksanakan  oleh  peneliti.  Hal  ini  peneliti ketahui  dari  hasil  pengamatan  pada  saat melakukan  wawancara  dan  bimbingan  terhadap guru dalam pelaksanaan KBM.
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan terhadap  9  orang  guru  didapati  hasil  dari  pra siklus  yaitu  7  orang  guru  masih  kurang memahami bagaimana dalam menetapkan tujuan pembelajaran,  kemampuan  dalam  mengelola kelas,  kemampuan  akan  mempersiapkan  bahan pembelajaran,  menguasai  materi,  kemampuan dalam  menimbulkan  semangat  belajar  siswa, kemampuan  dalam  ketercapaian  KKM  terhadap siswa,  kemampuan  dalam  pengorganisasian pembelajaran dan kemampuan akan mengevaluasi dari hasil KBM yang terlaksana.
Pada  tahap  siklus  I  kemampuan  guru terhadap  proses  KBM  meningkat  menjadi  7 orang  mampu  dalam  memahami  bagaimana dalam menetapkan tujuan pembelajaran,
kemampuan dalam mengelola kelas, kemampuan akan mempersiapkan bahan pembelajaran,
menguasai
materi, kemampuan dalam menimbulkan
semangat belajar siswa, kemampuan  dalam  ketercapaian  KKM  terhadap siswa,  kemampuan  dalam  pengorganisasian pembelajaran dan kemampuan akan mengevaluasi  dari  hasil  KBM  yang  terlaksana. Pada  tahapan  siklus  II  seluruh  guru  sudah mampu  menguasai  proses  KBM  dengan  baik. Berikut  grafik  kemampuan  terhadap  guru  pada proses KBM.
Grafik 4.1
Hasil  kemampuan  guru terhadap  pengelolaan  KBM  pada  Prasiklus, Siklus I dan Siklus II

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan Sekolah  (PTS)  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
1.
Kegiatan  pendampingan  dapat meningkatkan  motivasi  guru  dalam  proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM).
2.
Kegiatan  pendampingan  dapat meningkatkan kompetensi guru terhadap pelaksanaan  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM). Hal  itu  dapat  dibuktikan  dari  hasil  observasi /pengamatan yang memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan  kompetensi  guru  pada  proses  KBM dari siklus ke siklus.
Telah  terbukti  bahwa  dengan  kegiatan pendampingan dapat meningkatkan motivasi dan kompetensi  guru  terhadap  pelaksanaan  KBM. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan beberapa saran sebagai berikut.
1.
Motivasi yang sudah  tertanam  khususnya  dalam  proses  KBM hendaknya terus dipertahankan dan ditingkatkan/ dikembangkan.
Hendaknya  seluruh  guru  mampu  dapat menerapkan  wawasan  serta  ilmu  yang  diperoleh pada saat kegiatan bimbingan supevisi klinis agar tercapainya tujuan dari sekolah.
62,5 71,87 56,25 81,25 62,5 65,65 65,65 62,5 59,37 71,87 81,25 65,62 84,37 81,25 75  75 68,75 78,12 96,87 93,75 90,62 96,87 90,62 85,5 87,5 87,5 90,62 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pras iklus Sikl us I

## Bibliography
[1]Anas Salahudin, 2010. Bimbingan&Konseling.CV . Bandung:
Pustaka Setia.
[2]Hadari  Nawawi.  1985.  Metode  Penelitian Bidang  Sosial.  Jakarta:  Gadjah  Mada University Press.
[3]Hamzah. 2009. Teori Motivasi dan pengukurannya,  (  Jakarta  :  PT  Bumi Aksara ) [4]Hari Suderadjat. 2005. Manajemen
Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah. Bandung: Cipta Cekas Grafika.
[5]Nana  Sudjana.  2006.  Penilaian  Hasil  Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
[6]Purwanto.  1992.  Pengertian  Tes  Dalam Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT Rineka Cipta
[7]Richard  E.  Boyatzis.  2008.  Competencies  in The 21st Century: Journal of Management Development,  Vol.  27  No.  1.  New  York: McGraw-Hill.
[8]Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta
[9]Sudarsono, FX. 1999. Prinsip-prinsip Penelitian Tindakan. Makalah untuk Penataran  Dosen,  Lembaga  Penelitian IKIP Yogyakarta.
[10]Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
[11]Suhaenah  Suparno.  2001.  Membangun Kompetensi  Belajar.  Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional.
[12]Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara.