## PELAKSANAAN EVALUASI FORMATIF MATA PELAJARAN EKONOMI PADA KELAS XI DI MADRASAH ALIYAH AL-BADAR KASONGAN

## ENDANG SRI SUYATI
Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  how  the  implementation  of  the  formative  evaluation  of  economic subjects  in  Madrasah  Aliyah  Al-Badr  Kasongan  from  planning,  execution,  and  follow-up  of  the  results  of formative evaluation.This study was conducted in Aliyah Al-Badr Kasongan located in the Revolution. The approach used is a qualitative approach. To obtain the relevant data is used several methods: 1) interview or  interviews,  2)  observation,  and  3)  documentation.  The  implementation  process  of  data  analysis  in  this research since the beginning of data collection and worked intensively after leaving the field. The data were analyzed by the researchers as soon as possible so that the data obtained are not raw or expired. Analysis of the data include: 1) data reduction, 2) display data, and 3) displays a conclusion and verification.
The conclusion of this study are: 1) planning is the preparation of teachers of economics before the formative  evaluation,  which  is  to  create  a  syllabus  and  lesson  plans,  so  that  the  implementation  of  the formative  evaluation  can  be  run  properly,  2)  the  implementation  of  the  formative  evaluation  of  economic subjects held in Madrasah Aliyah Al-Badr was appropriate the planning of the teacher concerned, 3) follow up  the  results  of  the  formative  evaluation,  after  carrying  out  formative  evaluation  test  results  will  be communicated  to  students  that  study  results  can  either  continue  to  the  next  lesson,  but  for  students  who study  results  have  not  yet  reached  KKM  will  take  remedial  for  repairs  the  results,  4)  the  obstacles  in  the learning process faced by teachers is mastery of the  material, because the teachers of economics should be  ready  in  the  mastery  of  the  material  that  will  be  presented  to  the  learner,  5)  the  efforts  of  teachers  of economics  in  the  implementation  of  formative  evaluation  planning  with  good,  adequate  knowledge  and skills as well as careful preparation, so that the test can measure the formative drafted high and low-ability learners,  of  the  students  there  are  14  people  (93.33%)  which  meets  the  KKM  (completeness  criteria  for teaching) and 1 (6,67%) who do not meet the KKM of 15 learners.
Keywords : planning, implementation, follow-up of the formative evaluation

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  evaluasi  formatif  mata  pelajaran ekonomi  di  Madrasah  Aliyah  Al-Badar  Kasongan  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  tindak  lanjut dari hasil evaluasi formatif. Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Al-Badar Kasongan. Pendekatan yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.  Untuk  mendapatkan  data  yang  relevan  digunakan  beberapa metode, yaitu: 1) interview atau wawancara, 2) observasi, dan 3) dokumentasi. Proses pelaksanaan analisa data  dilakukan  sejak  awal  pengumpulan  data  dan  dikerjakan  secara  intensif  setelah  meninggalkan lapangan.  Analisa  data  dilakukan  secepatnya  agar  data  yang  didapat tidak  baku  atau  kadaluarsa.  Analisis data meliputi: 1) reduksi data, 2) display data, dan 3) menampilkan kesimpulan dan verifikasi.
Kesimpulan penelitian ini adalah: 1) perencanaan yaitu persiapan guru bidang studi ekonomi sebelum evaluasi formatif, yaitu menyusun silabus dan RPP, sehingga pelaksanaan evaluasi formatif dapat berjalan dengan  baik,  2)  pelaksanaan  evaluasi  formatif  mata  pelajaran  ekonomi  yang  dilaksanakan  sudah  sesuai dengan perencanaan guru yang bersangkutan, 3) tindaklanjut hasil evaluasi formatif, setelah melaksanakan evaluasi formatif hasil tes tersebut akan diberitahukan kepada peserta didik yang hasil belajarnya baik dapat meneruskan ke pelajaran selanjutnya, tetapi bagi peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai KKM akan  diadakan  remedial  untuk  perbaikan  hasilnya,  4)  kendala  dalam  proses  pembelajaran  yang  dihadapi oleh guru adalah penguasaan materi, karena itu guru bidang studi ekonomi harus siap dalam penguasaan materi  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik,  5)  upaya  yang  dilakukan  guru  bidang  studi  ekonomi dalam pelaksanaan evaluasi formatif melakukan perencanaan dengan baik, pengetahuan dan keterampilan yang  memadai  serta  persiapan  yang  cermat,  agar  tes  formatif  yang  disusun  dapat  mengukur  tinggi rendahnya  kemampuan  peserta  didik,  dari  sekian  peserta  didik  ada  14  orang  (93,33%)  yang  memenuhi KKM (ketuntasan kriteria mengajar) dan 1 orang (6,67%) yang tidak memenuhi KKM dari 15 peserta didik.
Kata kunci: perencanaan, pelaksanaan, tindaklanjut evaluasi formatif

## PENDAHULUAN
Evaluasi  merupakan  salah  satu  komponen utama  yang  perlu  ada  pada  setiap  suatu pembelajaran. Dalam bidang pendidikan, kegiatan evaluasi  merupakan  kegiatan  utama  yang  tidak dapat  ditinggalkan.  Evaluasi  berhubungan  erat dengan  indikator  yang  ingin  dicapai  dalam  suatu pembelajaran.    Sehingga  ukuran  keberhasilan suatu  pembelajaran  dapat  diukur  dari  evaluasi yang  didasarkan  pada  indikatornya.  Demikian halnya  di  Madrasah  Aliyah  Al-Badar  Kasongan, evaluasi  dilaksanakan  pada  setiap  pertengahan maupun  akhir  semester.  Dalam  penelitian  ini hanya  akan  dibahas  evaluasi  formatif.  Namun dalam  pelaksanannya  sangat  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor.  Faktor  yang  paling  mendasar adalah  kemampuan  seseorang  guru  dalam melaksanakan evaluasi tersebut. Kegiatan pelaksanaan evaluasi formatif di sekolah dilaksanakan  secara  periodik  selama  proses pembelajaran  berlangsung  yang  dilakukan  dalam bentuk  pemberian  tugas,  ulangan  harian,  dan ulangan  tengah  semester.  Kegiatan  pelaksanaan evaluasi  formatif  yang  dilakukan  guru  mata pelajaran  ekonomi  Aliyah  Al-Badar  Kasongan merupakan  aktualisasi  dari  unsur-unsur  yang terdapat dalam perencanaan, pengelolaan, analisis  soal,  pemanfaatan  tes  dan  tindak  lanjut hasilnya. Berdasarkan hasil observasi pada Aliyah Al-Badar Kasongan bahwa, pelaksanaan evaluasi formatif  mata  pelajaran  ekonomi  pada  kelas  XI sudah  berjalan  dengan  baik.  Walaupun  terdapat kekurangan-kekurangan  sarana  dan  prasarana terutama  pada  buku  paket  yang  sangat  minim untuk menunjang proses pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  ingin mengetahui  bagaimana  pelaksanaan    evaluasi
formatif mata pelajaran ekonomi pada kelas XI  di
Aliyah Al-Badar
Kasongan mulai dari perencanaan  evaluasi  formatif,  pelaksanaan evaluasi  formatif,  dan  tindak  lanjut    dari  hasil evaluasi formatif.
Evaluasi menurut Weiss (1972) merupakan kata yang elastis dan terkait dengan “judgement”, serta  berlaku  di  berbagai  bidang.  Sedangkan menurut Cronbach, et.al (1980) evaluasi merupakan  penilaian  atau  penaksir  ilmiah.  Lebih jelas  lagi  pengertian  evaluasi  dikemukakan  oleh beberapa  ahli  di  antaranya  adalah  Stufflebeam  & Shinkfield (1985: 3) evaluasi merupakan penilaian sistematis  yang  berharga  atau  berguna  dari beberapa  objek.  Pendapat  tersebut  dapat  berarti bahwa  evaluasi  merupakan  penilaian  yang sistematis  terhadap  suatu  kegiatan.  Salah  satu kegiatan dimaksud dapat berupa proses pembelajaran, terutama untuk melihat sejauhmana  kemajuannya.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Stufflebeam  (Fernandes,  1984:  1), bahwa  evaluasi  sebagai  proses  identifikasi  dan penggambaran,  pencarian  data  dan  penyajian informasi yang sangat bermanfaat bagi pengambil keputusan untuk menentukan alternatif keputusan yang  akan  diambil.  Ditambahkan  pula  oleh  Tyler (Fernandes,  1984:  1)  bahwa  evaluasi  merupakan proses  penentuan  sejauhmana  tujuan  pendidikan telah tercapai.
Lebih  lanjut  Lukmanul  Hakiim  (2008:  161), mengatakan  bahwa  evaluasi  bertujuan  untuk:  1) mengetahui apakah peserta didik dapat mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan,  2)  mengetahui kondisi  belajar  yang  disiapkan,  apakah  dapat menyebabkab peserta didik belajar, 3) mengetahui  apakah  peserta  didik  benar-benar dapat  melakukan  seluruh  kegiatan  dalam  belajar
(proses  belajarnya),  4)  mengetahui  apakah prosedur  pembelajaran  berlangsung  dengan  baik sesuai  dengan  yang  direncanakan,  dan  5) mengetahui  di  mana  letak  hambatan  pencapaian tujuan,  atau  hambatan  yang  dihadapi  dalam belajar.
Manfaat  utama  evaluasi  dalam  dunia pendidikan, meliputi:
a.  Meningkatkan  Mutu  Program  Instruksional, peran evaluasi di sini adalah untuk mengevaluasi  agar  ada  kesesuaian  antara bahan,  metode  dan  ciri-ciri  peserta  didik. Caranya melalui berbagai teknik pengumpulan data dan hasil analisis data, maka kemungkinan perlu dilakukan perbaikan- perbaikan  seperlunya  terhadap  metode  dan bahan tersebut.
b.  Meningkatkan Motivasi Setiap Individu
(Peserta  didik),  Penerapan  evaluasi  secara tepat  dan  runtut  akan  menimbulkan  gairah peserta  didik  dalam  belajar.  Dengan  motivasi yang  tinggi  peserta  didik  dapat  menunjukkan sikap  yang  positif  dalam  setiap  kegiatan belajar.
c.  Mengkomunikasi Hasil  Belajar, perkembangan dan kemunduran prestasi  belajar  yang  dialami seorang  peserta  didik,  perlu  dilaporkan  dan diketahui  oleh  ia  sendiri,  orang  tuanya,  guru kelas dan kepala sekolahnya.
d.  Akreditasi  Sekolah,  biasanya  setiap  akhir tahun  ajaran,  masyarakat  disibukkan  dengan banyak  peserta  didik  yang  lulus  dari  berbagai sekolah dan peserta didik yang ingin masuk ke berbagai sekolah dengan mutu yang bervariasi. Berdasarkan jumlah kelulusan, nilai yang  diperoleh  setiap  peserta  didik  pada umumnya  dan  jumlah  lulusan  yang  diterima  di
Perguruan Tinggi negeri secara tidak langsung sudah  menggambarkan  tentang  akreditasi sekolah  (penilaian  status  sekolah).  Faktor tersebut juga dipakai sebagai salah satu faktor utama dalam proses akreditasi yang dilakukan oleh  pemerintah  terhadap  sekolah-sekolah, baik swasta maupun negeri.
e.  Meningkatkan  Mutu  Sistem  Instruksional, instruksional berasal dari kata instruction yang berarti  pengajaran,  pelajaran  atau  bahkan perintah/intruksi.
Sedangkan di dunia pendidikan, instruksional adalah
pengajaran/pelajaran. Sistem instruksional dapat  di  klasifikasikan  menjadi  tiga  komponen utama yaitu masukan, proses dan keluaran.
f.   Perbaikan Sistem Administrasi Sekolah, administrasi  di  sini  meliputi  teknik-teknik penilaian  yang  diterapkan  dalam  proses belajar mengajar, hasil belajar, waktu evaluasi serta  data  peserta  didik  dan  data  akademik lainnya yang perlu didokumentasikan.
g.  Pembuatan Keputusan, seperti yang diungkapkan  oleh  definisinya,  yaitu  evaluasi adalah  proses  pencarian,  pengelolaan  dan penyajian informasi untuk pembuat keputusan, maka  pada  dasarnya  penjelasan  peranan evaluasi tadi secara implicit
sudah
mencerminkan keterlibatan pembuatan keputusan.  Penerapan  informasi  hasil  belajar untuk  tujuan  pengelolaan,  analisis  tugas, srategi  belajar  mengajar,dan  unsur-unsur masukan  adalah  perwujudan  dari  penerapan keputusan.
Subjek  evaluasi  sering  diartikan  sebagai pelaku atau pelaksana yang melakukan pekerjaan evaluasi  atau  orang  yang  terlibat  dalam  evaluasi. Sedangkan  objek  evaluasi  adalah  komponen  dari
suatu  sistem  instruksional  yang  terdiri  dari:  a) masukan,  misalnya  guru,  peserta  didik,  penatar, petatar,  sumber  belajar,    desain      proses instruksional,  kurikulum  dan  sebagainya,  b) proses,  misalnya  proses  instruksional,  fungsi pengelolaan  intruksional,  efesiensi  administrasi, metode  mengajar,  strategi  instruksional,  sumber belajar  yang  dipilih,  kondisi  belajar,  partisipasi sasaran  didik  dan  sebagainya,  dan  c)  keluaran, misalnya  hasil  tes,  ulangan,  ujian,  seleksi, perlombaan, paket instruksional, sistem pendidikan, hasil penelitian dan sebagainya.
Pelaksanaan evaluasi formatif yang dilaksanakan  di  Aliyah  Al-Badar  Kasongan dilaksanakan  secara  periodik  selama  proses pembelajaran  berlangsung  yang  dilakukan  dalam bentuk  pemberian  tugas,  ulangan  harian  dan ulangan  tengah  semester.  Kegiatan  pelaksanaan evaluasi  formatif  merupakan  aktualisasi  dari unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  perencanaan, pengelolaan,  analisis  soal,  pemanfaatan  dan tindak lanjut hasilnya. Hasil pelaksanaan evaluasi formatif yang baik akan dapat bermanfaat sebagai umpan balik bagi guru mata pelajaran ekonomi.
Evaluasi formatif dalam pendidikan merupakan  salah  satu  bentuk  penilaian  hasil belajar  oleh  pendidik.  Hal  ini  tertuang  dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Pasal  63 ayat (1) bahwa penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  terdiri  atas:  (a) penilaian hasil belajar oleh pendidik, (b) penilaian hasil  belajar  oleh  satuan  pendidikan,  dan  (c) penilaian hasil belajar oleh pemerintah. Sedangkan  menurut  Sumiati  &  Asra  (2008:  200) evaluasi formatif adalah evaluasi yang dilaksanakan  setiap  kali  selesai  dipelajari  suatu
unit  pelajaran  tertentu.  Hasil  tes  dianalisis  untuk mengetahui  konsep  yang  belum  dikuasai  oleh peserta  didik  kemudian  diadakan  kegiatan remedial.  Menurut  Daryanto,  (2010:  153)  tujuan dari  tes  formatif  adalah  untuk  mengetahui  sejauh mana bentuk dari sikap, perilaku dan pengetahuan  seseorang  setelah  ia  mengikuti program  pelajaran  tertentu.  Tes  formatif  sering diartikan sebagai evaluasi formatif karena kegiatan  yang  dilakukan  meluputi  berbagai proses, dari perencanaan tes sampai diperolehnya  hasil  tes,  sehingga  kemampuan, sikap atau perilaku seseorang dapat diketahui.
Tes  formatif  merupakan  salah  satu  bagian tes  hasil  belajar.  Agar  penyelenggaraan  tes formatif  berjalan  dengan  baik  perlu  mendapat perhatian dan persiapan yang cermat, hal ini agar menjamin  bahwa  tes  yang  disusun  akan mengukur  prestasi  belajar  yang  relevan  dan menyediakan  informasi  yang  dapat  dipercaya menjadi  dasar  dalam  pengambilan  keputusan mengenai  pengajaran.  Menurut  Asmawi  Zainul  & Nasoetion  (2004:  35)  ada  6  (enam)  hal  yang harus  diperhatikan  dan  dipertimbangkan  dalam membuat perencanaan tes, yaitu: (1) pengambilan  sampel  dan  pemilihan  butir  tes,  (2) tipe  tes  yang  akan  digunakan,  (3)  aspek  yang akan diuji, (4) format butir tes, (5) jumlah butir tes, dan    (6)  distribusi  tingkat  kesukaran  butir  tes. Sedangkan  menurut  Sumadi  Suryabrata  (2004: 68) menyatakan bahwa pada umumnya perencanaan  tes  meliputi  langkah-langkah  yaitu: (1)  pengembangan  spesifikasi  tes,  (2)  penulisan tes,  (3)  penelaahan  tes,  (4)  perakitan  tes  (untuk tujuan  uji coba), (5) uji coba tes, (6) analisis butir tes,  (7)  seleksi  dan  perakitan  tes,  (8)  pencetakan tes,  (9)  administrasi  tes  bentuk  akhir,  dan  (10)
penyusunan skala dan norma. Penentuan indikator-indikator  tujuan  materi  pembelajaran yang  ingin  dicapai  dalam  tes  dapat  diukur menggunakan  kompetensi  dasar  sebagai  acuan. Hal ini dimaksudkan untuk mengurangi penyimpangan-penyimpangan dalam memilih bahan  yang  akan  diujikan/materi  tes  agar memenuhi persyaratan kesahihan isi dan hal yang penting  dalam  menentukan  materi  tes  adalah kompetensi dasar yang ingin dicapai.
Berdasarkan  uraian  beberapa  pendapat tersebut di atas, maka proses pengembangan tes hasil  belajar  yang  berkualitas  dapat  ditempuh dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) menentukan tujuan, (2) menyusun kisi-kisi tes,
(3)  menulis  butir  tes,  (4)  menelaah  butir  tes,
(5) melakukan uji coba tes, (6) menganalisis butir tes,  (7)  memperbaiki  butir  tes,  (8)  merakit  butir tes, (9) melaksanakan tes, dan  (10) menafsirkan hasil tes.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Aliyah  Al- Badar  Kasongan  yang  terletak  di  jalan  Revolusi, karena  Madrasah  Aliyah  Al-Badar  Kasongan sudah  melaksanakan  Evaluasi  Formatif  Mata Pelajaran  Ekonomi.  Maka  dalam  penelitian  ini, peneliti  ingin  mengetahui  Pelaksanaan  Evaluasi Formatif  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  Aliyah  Al- Badar Kasongan.
Dalam  penelitian  ini  pendekatan  yang dilakukan  adalah  melalui  pendekatan  kualitatif. Artinya  data-data  yang  dikumpulkan  bukan berupa  angka-angka,  melainkan  data-data.  Data tersebut  berasal  dari  naskah  wawancara,  catatan lapangan,  dokumen  pribadi,  catatan  memo,  dan dokumen  resmi  lainnya.  Sehingga  yang  menjadi
tujuan  dari  peneliti  kualitatif  ini  adalah  ingin menggambarkan realita empirik di balik fenomena secara  mendalam,  rinci  dan  tuntas.  Oleh  karena itu  penggunaan  pendekatan  kualitatif  dalam penelitian  adalah  dengan  mencocokan  antara realita  empirik  dengan  teori  yang  berlaku  dengan menggunakan metode diskriptif. Untuk mendapatkan  data  yang  relevan  sesuai  dengan apa  yang  diharapkan,  maka  penelitian  akan menggunakan beberapa metode, yaitu: 1) interview  atau  wawancara,  2)  observasi,  dan  3) dokumentasi
Proses  pelaksanaan  analisa  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  sejak  awal  pengumpulan data  dan  dikerjakan  secara  intensif  setelah meninggalkan  lapangan.  Analisa  data  dilakukan secepatnya  oleh  peneliti  agar  data  yang  didapat tidak baku atau kadaluarsa. Analisis data meliputi: 1)  reduksi  data,  2)  display  data,  dan  3) menampilkan kesimpulan dan verifikasi
Dalam   pengumpulan  data  dan   informasi dari      beberapa    cara    yang    telah  diuraikan  di atas,    peneliti    perlu  melakukan    pengecekan keabsahan    data  ini  dilakukan  dengan  prosedur triangulasi,  menggunakan  bahan  referensi  dan member check. Triangulasi adalah tehnik pemeriksaan keabsahan
data yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu untuk  keperluan  pengecekan  atau  pembanding terhadap data itu. Dalam pelaksanaannya dengan membandingkan  data  atau  informasi  tentang pelaksanaan  evaluasi  formatif  pada  kelas  XI  di Aliyah  Al-Badar  Kasongan  dari  berbagai  sumber yang mengetahui permasalahan secara mendalam.  Sehingga  pada  proses  pelaporan yang disertai dengan penjelasan akan meningkatkan derajat data yang diperoleh. Bahan
referensi, penggunaan bahan referensi digunakan untuk meningkatkan kepercayaan atau kebenaran data, peneliti dapat menggunakan hasil wawancara  dalam  bentuk  rekaman  tape  atau video  tape  atau  bahan  dokumentasi  tentang evaluasi  formatif.  Member  check,  pada  akhir wawancara  kita  ulangi  dalam  garis  besarnya berdasarkan  catatan  kita,  apa  yang  telah dikatakan  responden  dengan  maksud  agar  dapat memperbaiki atau menambahkan apa yang masih belum lengkap. Jadi tujuan member check adalah agar  informasi  yang  di  peroleh  dan  digunakan dalam penulisan laporan sesuai dengan apa yang dimaksud oleh informasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aliyah  Al-Badar  Kasongan,  merupakan sebuah lembaga pendidikan formal. Terbentuknya Aliyah  Al-Badar  Kasongan  merupakan  hasil musyawarah dari sebagian masyarakat Kecamatan  Katingan  Hilir  Kabupaten  Katingan. Mereka menginginkan yayasan Al-Badar mendirikan  tiga  sekolah  yang  terdiri  dari: Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN),  Madrasah Tsanawiyah  (MTS),  dan  Madrasah  Aliyah  (MA). Berdasarkan  dari  hasil  musyawarah  tersebut maka yayasan Al-Badar mengabulkan permintaan dari  masyarakat,  pada  tanggal  1  Juli  tahun  2005, ketiga sekolah tersebut diresmikan.
Di dalam pembahasan hasil-hasil penelitian pada bab ini, diarahkan pada pengkajian  kesimpulan  atau  permasalahannya suatu  temuan  mengenai  pelaksanaan  evaluasi formatif mata pelajaran ekonomi, agar pelaksanaan  evaluasi  formatif  dapat  berjalan dengan baik seperti yang kita harapkan.
Tujuan  evaluasi  formatif  adalah  untuk mengetahui sejauh mana pencapaian hasil belajar peserta didik setelah mengikuti program pembelajaran  tertentu,  dalam  pelaksanaannya dapat dilakukan ketika program sedang berlangsung  yang  bertujuan  untuk  memberikan imformasi  umpan  balik  kepada  peserta  didik tentang pencapaian atau hasil belajarnya.
1.  Perencanaan  evaluasi  formatif,  merupakan persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru  bidang studi ekonomi sebelum melaksanakan evaluasi  formatif,  yaitu  menyusun  silabus  dan RPP,  sehingga  pelaksanaan  evaluasi  formatif dapat berjalan dengan baik.
2.  Pelaksanaan evaluasi formatif, kegiatan pelaksanaan  evaluasi  formatif  di  sekolah dilakukan  secara  periodik  selama  proses pembelajaran  berlangsung  yang  dilakukan dalam  bentuk  pemberian  tugas,  ulangan harian, dan ulangan tengah semester.
Kegiatan  pelaksanaan  evaluasi  formatif  yang dilakukan  guru  mata  pelajaran  ekonomi  di Aliyah Al-Badar Kasongan merupakan
3.  aktualisasi  dari  unsur-unsur  yang  terdapat dalam  perencanaan,  pengelolaan,  analisis soal, pemanfaatan tes dan tindaklanjut hasilnya.    Agar  pelaksanaan  evaluasi  formatif dapat  mencapai  tujuan  dan  fungsinya  dengan baik,  di  dalam  membuat  perencanaan  tes memerlukan  pengetahuan  dan  keterampilan yang  memadai  serta  persiapan  yang  cermat agar tes yang disusun akan mampu mengukur kemampuan  peserta  didik.  Evaluasi  formatif dilaksanakan  dua  kali  setiap  satu  bab,  guru bidang studi bidang ekonomi memberikan soal berbebtuk  lisan  dan  tulisan  dengan  tujuan untuk   menguji    ingatan    dan   ketanggapan
Hasil Temuan Penelitian Pelaksanaan Evaluasi Fomatif Mata Pelajaran Ekonomi Pada Kelas XI di Madrasah Aliyah Al-Badar Kasongan
No Komponen Keadaan 1. Perencanaan evaluasi formatif ….sebelum  melaksanakan  evaluasi  formatif  saya  harus  menyusun  silabus  dan  RPP, sebagai pegangan guru dalam aktivitas pembelajaran. Jadi materi yang diajarkan sudah direncanakan sebelum dilaksanakannya proses pembelajaran…..(Wawncara: IF/29/11/2013) 2. Upaya yang dilakukan guru bidang  studi  dalam pelaksanaan evaluasi formatif ….  melakukan  perencanaan  evaluasi  dengan  baik.  Dalam  membuat  perencanaan  tes formatif diperlukan pengetahuan dan keterampilan yang memadai serta persiapan yang cermat  agar  tes  yang  dususun  mampu  mengukur  kemampuan  peserta  didik….. (Wawancara: IF/29/11/2013) 3. Pelaksanaan evaluasi formatif dan tindaklanjut hasilnya ….    perencanaan,  pelaksanaan  maupun  hasil  evaluasi  formatif  saya  kira  titik  akhirnya adalah  menginginkan  daripada  kegiatan  belajar  mengajar  pelajaran  pelajaran  ekonomi yang diajarkan di kelas itu bisa diserap  secara totalitas oleh peserta didik, sehingga apa yang dilakukan oleh guru yang bersangkutan dijadikan bahan pelajaran untuk mengikuti ujian sekolah….(Wawancara: AL/2/12/2013) 4. Pelaksanaan evaluasi formatif sebelum diadakannya ulangan      semester ganjil …. evaluasi formatif ada yang diberitahukan terlebih dahulu sebelum dilaksanakan agar peserta  didik  mengingat  dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  dengan tepat.  Kemudian  ada  ulangan  yang  tidak  diberitahukan  lebih  dahulu  untuk  menguji ke tanggapan….. (Wawancara: ZN/30/11/2013)
5. Upaya  guru  bidang studi ekonomi memotivasi  peserta didik …. melakukan tindaklanjut dari hasil belajar peserta didik, bagi peserta didik yang tunta hasil  belajarnya  maka  saya  akan  memberikan  motivasi,  arahan  dan  bimbingan  agar tetap aktif dalam pembelajaran dengan tujuan meningkatkan kemampuan agar menjadi lebih  baik  lagi.  Begitu  juga  dengan  halnya  peserta  didik  yang  belum  tuntas  hasil belajarnya  maka  saya  akan  melakukan  tindakan  pengayaan….  (Wawancara: IF/29/11/013) 6. Kendala dalam pelaksanaan evaluasi formatif …. kendala yang dihadapi oleh guru bidang studi ekonomi harus siap untuk menghadapi berbagai permasalahan dalam mata pelajaran itu. Setip guru ekonomi dalam hal ini berkewajiban untuk mengusai materi yang terdapat dalam pelajaran ekonomi. Ilmu ekonomi bukan hanya tata niaga saja, tapi dia mengatur bagaimana tata niaga dalam atminitrasi. Oleh karena itu guru ekonomi harus siap dalam penguasaan materi sebab dalam hitung menghitung memerlukan pemahaman….. (Wawancara:   AL/2/12/2013) 7. Manfaat evaluasi formatif  bagi  guru, mata  pelajaran  dan peserta didik ….  evaluasi  formatif  bermanfaat  bagi  guru  sebagai  alat  penilaian  pencapaian  tujuan program  pembelajaran,  guru  dapat  mengetahui  sejauh  mana  proses  pembelajaran. sedangkan manfaat evaluai bagi peserta didik yaitu dapat digunakan untuk mengetahui kemampuan  pengusaan  materinya  dan  memotivasi  peserta  didik  agar  lebih  giat  lagi belajar….. (Wawancara: IF/29/11/2013) 8. Upaya yang dilakukan kepala sekolah  Aliyah  Al- Badar untuk membantu guru ekonomi  bila  ada masalah dalam pelaksanaan evaluasi formatif ….  memberikan  wewenang  sepenuhnya  kapada  guru-guru  yang  khususnya  rumpun
IPS,  bagaimana  tata  kelola  mengajar  ekonomi  atau  rumpun  IPS  berjalan  dengan  baik. Ada beberapa guru ekonomi meminta diadakan leb sore atau pengayaan materi dalam setiap  kali  pertemuan.  Evaluasi  formatif  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan peserta  didik  dalam  mata  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  tersebut.  Jadi  hal-hal yang demikian
terbatasnya
sarana pendukung dalam proses pembelajaran…..(Wawancara: AL/2/12/2013) 9. Hubungan kepala sekolah  Aliyah  Al- Badar,  guru  dan peserta didik dalam pelaksanaan evaluasi formatif serta hubungan sosial …. sangat harmonis karena kita dalam memberikan waktu mata pelajaran dari am 06.30
– 13. 00 WIB itu sudah kita bentuk jadwal pembelajaran dalam setiap kelas. Artinya apa, ada  pertemuan  peserta  didik  dengan  guru  dalam  setip  jam  dengan  berbagai  pariasi mata  pelajaran,  dan  ini  suatu  hubungan  yang  sangat  harmonis  bisa  dikatakan  dengan aturan  disiplin  kerja.  Sedangkan  hubungan  sosial  dengan  mayarakat  sangat  besar pengaruhnya  karena  mereka  berinteraksi  di  tengah  tengah  masyarakat,  karena  pada intinya  mempelajari  ilmu  ekonomi  dalam  hubungan  sosial,  bagaimana  tata  cara,  tata niaga perekonomian dalam lingkungan masyarakat …..  (Wawancara: AL/2/12/2013)
peserta  didik  dalam  penguasaan  materi. Pelaksanaan  evaluasi  formatif  yang  dilakukan oleh guru bidang studi ekonomi ada pertanyaan yang bentuk lisan maupun tulisan.
4.  Tindaklanjut  hasilnya,  tindaklanjut  hasil  tes akan diberitahukan kepada peserta didik. Bagi peserta  didik  yang  mendapat  hasil  belajarnya baik dapat meneruskan pembelajaran selanjutnya  dan  bagi  peserta  didik  yang  hasil belajarnya tidak tuntas akan diadakan perbaikan dan pengayaan. Melakukan tindaklanjut  dari  hasil  belajar  peserta  didik, bagi peserta didik yang tuntas hasil belajarnya akan diberikan motivasi, arahan dan bimbingan agar tetap aktif dalam pembelajaran dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan agar  menjadi  lebih  baik  lagi.  Begitu  juga dengan  halnya  peserta  didik  yang  belum tuntas hasil belajarnya akan dilakukan tindakan pengayaan untuk perbaikan hasilnya.

## KESIMPULAN
Pada  akhir  penulisan  ini,  dikemukakan kesimpulan  dan  saran  berdasarkan  temuan- temuan  dari  hasil  pembahasan  pelaksanaan evaluasi  formatif  mata  pelajaran  ekonomi  pada kelas XI di Aliyah  Al-Badar Kasongan  pada kelas XI,  kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah:  1) perencanaan merupakan
persiapan yang dilakukan  oleh  guru  bidang  studi  ekonomi sebelum  melaksanakan  evaluasi  formatif,  yaitu menyusun silabus dan RPP, sehingga pelaksanaan  evaluasi  formatif  dapat  berjalan dengan  baik,  2)  pelaksanaan  evaluasi  formatif mata  pelajaran  ekonomi  yang  dilaksanakan  di Aliyah Al-Badar sudah sesuai dengan perencanaan  guru  yang  bersangkutan,  bahkan
sistem  pembelajaran  yang  diajarkan  kepada peserta  didik  mata  pelajaran  ekonomi  sudah berjalan    dengan  baik  walaupun  terdapat kekurangan-kekurangan  terutama  sarana  dan prasarana seperti perpustakaan, laboraturium dan buku  paket  yang  sangat  minim,  3)  tindaklanjut hasil  evaluasi  formatif,  setelah  melaksanakan evaluasi formatif hasil tes tersebut akan diberitahukan  kepada  peserta  didik  yang  hasil belajarnya  baik  dapat  meneruskan  ke  pelajaran selanjutnya,  tetapi  bagi  peserta  didik  yang  hasil belajarnya  belum  mencapai  KKM  akan  diadakan remedial  untuk  perbaikan  hasilnya,  4)  kendala dalam  proses  pembelajaran  yang  dihadapi  oleh guru  adalah  penguasaan  materi,  karena  itu  guru bidang studi ekonomi harus siap dalam penguasaan  materi  yang  akan  disampaikan kepada  peserta  didik,  dan  5)  upaya  yang dilakukan  guru  bidang  studi  ekonomi  dalam pelaksanaan evaluasi formatif melakukan perencanaan  dengan  baik,  pengetahuan  dan keterampilan yang memadai serta persiapan yang cermat,  agar  tes  formatif  yang  disusun  dapat mengukur  tinggi  rendahnya  kemampuan  peserta didik,  dari  sekian  peserta  didik  ada  14  orang (93,33%)  yang  memenuhi  KKM    (ketuntasan kriteria mengajar) dan 1 orang (6,67%) yang tidak memenuhi KKM dari 15 peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asnawi  Zainul.,  dan  Nasoetion,  N.  (2004),
Penilaian Hasil Belajar , Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama
Cronbach,  L.  J.  et.al.  (1980). Toward  reform  of program  evaluation. London:  Jessey- Bass Publisher.
Daryanto, (2010), Belajar dan Mengajar ,
Bandung: Prama Widya.
Fernandes, H.J.X. (1984). Evaluation of educational  program. Jakarta:  National
Educational  Planning,  Evaluation  and
Curriculum Development.
Lukmanul Hakiim, (2008), Perencanaan Pembelajaran, Bandung:  CV.  Wacana
Prima.
Stufflebeam,  D.L.,  &  Shinkfield,  A.J.  (1985). Systematic  evaluation. Boston:  Kluer- Nijhoff Publishing.
Sumadi  Suryabrata.  (2004), Pengembangan  Alat Ukur Psikologis, Yogyakarta: Andi Offset.
Weiss,  C.H.  (1972). Evaluation  research. New Jersey: Presntice-Hall