Penerapan Model Scientific Reading Based-Project (SRBP) Untuk Meningkatkan Komunikasi dan Pemahaman Konsep IPA Tentang Gaya Pada Kelas IV SDN Wironatan Tahun Ajaran 2019/2020
Hanif Imadudin, Rokhmaniyah, Kartika Chrysti Suryandari
Universitas Sebelas Maret imadudin206@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/2/2022 approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract
Understanding  concepts  is  crucial  for  elementary  school  students  since  it  effects  the  next concept.  Communication  is  the  main  key  in  the  learning.  This  study  aims  to improve  students' understanding  of  science  concepts  and  communication  about  force  by  applying  the  Scientific Reading  Based-Project (SRBP) model. The method  was classroom action research conducted in  two  cycles.  The  research  subjects  were  teachers  and  fourth  grade  students  of  SDN Wironatan.  Data  collection  techniques  used  observation,  interviews,  tests,  and  questionnaires. The  data  validity  used  triangulation  of  techniques  and  triangulation  of  sources.  Data  analysis techniques  included  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusions.  The  results  showed that  students'  understanding  of  science  concepts  and  communication  increased  after  applying the  SRBP  model.  It  concludes  that the  application  of  the  Scientific  Reading  Based-Project (SRBP)  improves  understanding  and  communication  the  concept  on  natural  science  about force . Keywords: Scientific Reading Based-Project (SRBP) model, understanding concepts, science communication

## Abstrak
Pemahaman konsep menjadi hal yang penting untuk dikuasai siswa sekolah dasar dikarenakan konsep  yang  dikuasai  akan  mempengaruhi  penguasaan  konsep  selanjutnya.  Komunikasi menjadi  kunci  utama  dalam  berjalannya  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan pemahaman  konsep  dan  komunikasi  IPA  siswa  tentang  gaya  dengan  mengggunakan  model Scientific  Reading  Based-Project (SRBP).  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan dua siklus. Subjek penelitian adalah guru dan siswa  kelas  IV  SDN  Wironatan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara, tes, dan angket. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Teknik analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  pemahaman  konsep  dan  komunikasi  IPA  siswa  mengalami  peningkatan  setelah menggunakan  model Scientific  Reading  Based-Project (SRBP).  Simpulan  dari  penelitian  ini adalah  penerapan model SRBP dapat meningkatkan komunikasi dan  pemahaman konsep IPA tentang gaya.
Kata kunci: model Scientific Reading Based-Project (SRBP) , pemahaman konsep, komunikasi IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Indonesia  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki siswa.  Hal tersebut  sesuai dengan tuntutan abad 21 yang memerlukan  sumber  daya manusia yang unggul sehingga memiliki daya saing dengan bangsa lain. Sumber daya yang  unggul  pada  abad  21  setidaknya  memiliki  keterampilan  4C  (communication, critical  thinking,  collaboration,  and  creative).  Keterampilan  4C  sangat  penting  untuk diterapkan  karena  menggambarkan  kehidupan  sehari-hari  (Suryandari,  2019  :8). Melalui  keterampilan  4C  ini  akan  menciptakan  manusia  yang  selalu  kreatif  dan  juga berpikir kritis.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  memiliki  hubungan  yang  sangat  erat  dalam kehidupan  manusia.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Wahyudi  dan  Suardana  (2019  : 49)  yang  menyatakan  bahwa  IPA  dapat  menimbulkan  hal-hal  baru  berupa  teknologi yang  dapat  memudukung  manusia  untuk  melangsungkan  kehidupannya.  Melalui pembelajaran  IPA  siswa  diharapkan  memiliki  pengetahuan,  gagasan,  dan  konsep melalui  rangkaian  proses  ilmiah  (Suryani,  Rusilowati,  &  Wardono,  2016  :57). Pembahasannya  meliputi  kerja  ilmiah  dan  juga  pemahaman  konsep  sehingga  tidak hanya  menghafal  teori-teori  yang  ada.  Percobaan-percobaan  dalam  IPA  mendorong siswa  lebih  dapat  memahami  konsep  dasar  dari  sebuah  materi.  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  tentang  standar  isi  menyatakan  bahwa tujuan  pembelajaran  IPA  di  SD/MI  berupa    pengetahuan  dan  pemahaman  konsep sains  yang  dapat  diterapkan  dan  juga  dimanfaatkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Konsep  dalam  pelajaran  IPA  saling  berkaitan  satu  dengan  yang  lain.  Suryani,  dkk. (2016 :57) berpendapat pemahaman konsep menjadi hal yang penting untuk dikuasai siswa  sekolah  dasar  dikarenakan  konsep  yang  dikuasai  akan  mempengaruhi penguasaan  konsep  selanjutnya.  Pemahaman  konsep  yang  dimiliki  siswa  Indonesia cukup  rendah  terbukti  dengan  hasil  Trend  in  Internasional  Mathematic  and  Science Study  (TIMSS)  tahun  2015  pada  bidang  sains  Indonesia  hanya  menempati  posisi  46 dari  51  negara  dengan  skor  397.  Penelitian  lain  yaitu  Programe  for  Internasional Student  Asessment  (PISA)  pada  tahun  2018,  Indonesia  mendapat  skor  396.  Hasil tersebut masih  jauh  dibawah  rata-rata  negara  peserta  penelitian  PISA, diamana  rata- ratanya sendiri 483 mendapat peringkat 10 terbawah. Penelitian dari TIMSS dan PISA menunjukan  kemampuan  sains  siswa  di    Indonesia  masih  rendah,  karena  sebagian besar soalnya menuntut siswa untuk memahami konsep serta berpikir kritis.
Komunikasi  menjadi  kunci  utama  dalam  berjalannya  pembelajaran,  baik  itu komunikasi  intrapersonal  yang  melibatkan  aktivitas  berpikir,  mengingat,  serta merenung,  maupun  komunikasi  secara  interpersonal  yang  berupa  penyaluran  ide, mendengarkan  argumentasi  teman,  dan menghargai  pendapat  teman (Marfuah,  2017 :148).  Keterampilan  komunikasi  yang  baik  dan  penuh  sopan  santun  rupanya  menjadi tantangan  bagi  guru  dan  instansi  sekolah  terutama  di  era  yang  modern.  Komunikasi IPA  adalah  keterampilan  siswa  untuk  menyampaikan  gagasan,  ide,  maupun pendapatnya  kepada  orang  lain  sesuai  hasil  pengamatan  dan  penelitian  baik  secara lisan  maupun  tertulis.  Keterampilan  komunikasi  IPA  ini  memungkinkan  siswa memahami  permasalahan  yang  ada  dengan  informasi  yang  telah  diperoleh. Keterampilan ini juga memungkinkan siswa mampu bertukar pikiran dengan siswa lain. Indikator komunikasi yaitu siswa harus mampu: (a) merekam data; (b) menyampaikan laporan; (c) menjelaskan hasil percobaan; (d) membaca dan menggambar grafik, tabel, dan diagram; (e) berdiskusi dengan orang lain.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  18  November  2019  dengan  guru kelas IV di SD Negeri Wironatan menunjukan bahwa: (1) pembelajaran yang dilakukan masih  lebih  banyak  dengan  ceramah  sehingga  siswa  kurang  berpartisipasi  dalam pembelajaran;  (2)  siswa  jarang  praktik  menyebabkan  siswa  sulit  memahami  materi IPA;  (3)  pembelajaran  yang  monoton  menyebabkan  siswa  kurang  antusias.  Kondisi
tersebut mengakibatkan hasil belajar yang kurang maksimal dilihat dari hasil Penilaian Tengah  Semester  (PTS)  IPA kelas  IV  SD  Negeri Wironatan Tahun  Ajaran  2019/2020 rata-ratanya  55,7  dengan  ketuntasan  27,6%  dari  29  siswa.  Hasil  wawancara  dengan guru kelas IV, beliau mengatakan bahwa siswa kelas IV cenderung kurang aktif dalam pembelajaran,  siswa  masih  perlu  ditunjuk  saat  menyampaikan  laporan,    serta  siswa masih  kesulitan  menjelaskan  hasil  percobaan.  Sejalan  dengan  hasil  wawancara dengan siswa mereka masih sulit menyampaikan pendapat di depan kelas dan masih kesulitan memahami materi yang diajari. Permasalahan tersebut mendorong perlunya perbaikan dalam pembelajaran IPA. Solusi yang dapat dilakukan salah satunya melalui model  pembelajaran  yang  mengonstruksi  pengetahuan  siswa.  Model  yang  dapat mengonstruksi  pengetahuan  dapat  ditemukan  pada  model  Scientific  Reading  Based- Project (SRBP). Penggunaan model ini dapat mendorong siswa untuk lebih memahami konsep  serta  meningkatkan  komunikasi  siswa.  Suryandari,  dkk.  (2019  :  57) menyatakan  keberhasilan  model  SRBP  akan  memberikan  dampak  terhadap pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  peserta  didik  karena  dihubungkan  dengan kehidupan  sehari-hari,  memberikan  pertanyaan  Higher  Order  Thinking  skills  (HOTs), serta mengajak mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu.
Berdasarkan  pemaparan  teori  dan  permasalahan  yang  muncul  di  lapangan, peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian  kolaboratif  dengan  guru  kelas  IV  SD Negeri  Wironatan    berjudul  “Penerapan  Model  Scientific  Reading  Based-Project (SRBP)  untuk  Meningkatkan  Komunikasi  dan  Pemahaman  Konsep IPA tentang Gaya pada Kelas IV SDN Wironatan Tahun Ajaran 2019/2020”. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  Komunikasi  IPA  siswa  tentang  gaya  dengan mengggunakan model Scientific Reading Based-Project (SRBP) di kelas IV SD Negeri Wironatan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  yang direncanakan  selama  tiga  siklus  akan  tetapi  karena  terkendala  pandemi  covid  19 hanya dilaksanakan dua siklus. Prosedur penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan siswa  kelas  IV  SDN  Wironatan  tahun  ajaran  2019/2020  yang  berjumlah  29  siswa. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  tes,  dan  angket. Validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber.  Teknik  analisis  data meliputi reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan.
Aspek  yang  diukur  dalam  indikator kinerja  penelitian  ini  adalah  (1)  pelaksanaan langkah-langkah  model  Scientific  Reading  Based-Project  (SRBP)  dengan  lembar observasi  dan  wawancara    terhadap  guru  dan  siswa,  (2)  ketuntasan  pemahaman konsep  tentang  gaya  setelah  menerapkan  model  Scientific  Reading  Based-Project (SRBP)  dengan  persentase  yang  ditargetkan  sebesar  85%  dengan  indikator  berupa kemampuan  menafsirkan,  memberikan  contoh,  mengklasifikasikan,  meringkas, menyimpulkan,  membandingkan,  dan  menjelaskan  diukur  dengan  tes  uraian,  (3)  dan pelaksanaan  komunikasi  IPA  diukur  dengan  angket  terhadap  siswa  dengan  indikator (a)  merekam  data;  (b)  menyampaikan  laporan;  (c)  menjelaskan  hasil  percobaan;  (d) membaca  dan  menggambar  grafik,  tabel,  dan  diagram;  (e)  berdiskusi  dengan  orang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pembelajaran ini guru menerapkan model pembelajaran Scientific Reading Based-Project  (SRBP)  dengan  langkah-langkah:  (a)  orientation,  (b)  scientific  reading, (c)  design  and  create,  (d)  progress  of  project,  (e)  analysis,  (f)  discussion  and
communication  yang  mengacu  pendapat  dari  Suryandari  (2019:  68-72).  Hasil observasi  model  SRBP  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya  hingga mencapai indikator kinerja penelitian yang ditargetkan sebesar 85%.
Tabel 1. Presentase Hasil Observasi Model Scientific Reading Based-Project terhadap Guru dan Siswa Subjek Penelitian Siklus I Siklus II P1 P2 P1 P2 Guru (%) 78,81 79,86 85,41 85,41 Siswa (%) 76,04 80,55 85,24 85,24
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dibaca  bahwa  hasil  observasi  penerapan  model pembalajaran  SRBP  mengalami  kenaikan  setiap  siklusnya.  Rata-rata  hasil  observasi terhadap  guru  yaitu  siklus  I  pertemuan  1  sebesar  78,81%  pertemuan  2  sebesar 79,86%  dan  siklus  II  pertemuan  1  sebesar  85,41%  pertemuan  2  sebesar  85,41%. Selain  observasi  terhadap  guru,  peneliti  juga  melakukan  observasi  terhadap  siswa dengan hasil yang meningkat tiap siklusnya. Rata-rata hasil observasi terhadap siswa yaitu  siklus  I  pertemuan  1  sebesar  76,04%  pertemuan  2  sebesar  80,55%,  siklus  II pertemuan 1 sebesar 85,24% pertemuan 2 sebesar 85,24%. Dari uraian tentang hasil observasi  terhadap  guru  dan  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  sudah mencapai indikator kinerja penelitian.

## Tabel 2. Perbandingan Antarsiklus Post tes Pemahaman Konsep IPA per Siklus
Aspek Siklus I Siklus II Tuntas (%) 67,4 85 Belum Tuntas (%) 32,6 25 Rata rata 71,9 78,6 Nilai tertinggi 90 100 Nilai terendah 50 60
Berdasarkan  tabel  2,  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  pemahaman konsep IPA  siswa  sudah  mencapai  indikator  kinerja  penelitian,  dan  penelitian  ini  dinyatakan berhasil. Rata-rata nilai pengetahuan siswa juga meningkat mulai dari siklus I sebesar 46,4% dan siklus II sebesar 85% .

## Tabel 3. Perbandingan Antarsiklus Kemampuan Komunikasi IPA
Aspek Siklus I (%) Siklus II (%) Mencatat data yang diperoleh 76.34 87.06 Berani menyampaikan data yang diperoleh 80.95 86.49 Mampu menjelaskan dengan rinci proyek yang dikerjakan 71.43 85.78 Mampu mengolah data dalam bentuk tabel / grafik / diagram 74.10 87.07 Dapat bekerjasama dengan anggota kelompok 66.07 80.17 Rata-rata 73.78 85.31
Berdasarkan tabel 3 dapat disimpulkan bahwa rata-rata kemampuan komunikasi IPA  siswa  sudah  mencapai  indikator  kinerja  penelitian,  dan  penelitian  ini  dinyatakan berhasil. Rata-rata nilai pengetahuan siswa juga meningkat mulai dari siklus I sebesar 73.78% dan siklus II sebesar 85.31% .
Menurut  Suryandari  (2019:  10)  Scientific  Reading  Based-Project  merupakan model  pembelajaran  yang  dalam  proses  pencarian  informasi  menggunakan  kegiatan literasi  sains  untuk  menghasilkan  sebuah  proyek.  Model  ini  mengaitkan  pengetahuan hasil  dari  membaca  maupun  pengalaman  yang  dialami,  kemudian  diwujudkan  dalam sebuah  proyek.  Pengalaman  yang  didapatkan  bisa  melalui  pengalaman  langsung maupun  tidak  langsung.  Penggunaan  model  SRBP  dalam  pembelajaran  menurut Suryandari (2019: 76) mampu memberikan dampak langsung dan  dampak pengiring. Dampak langsung penggunaaan model SRBP berupa peningkatan pengetahuan siswa terhadap  sebuah  konsep.  Model  SRBP  juga  memberikan  dampak  pengiring  berupa penigkatan  sikap  sosial  seperti  sikap  jujur,  disiplin,  dan  tanggung  jawab.  Penelitian tentang  pemahaman  konsep  IPA  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan Hendrawati  dan  Kurniati  (2016:  24)  yang  menyebutkan  bahwa  pemahaman  konsep IPA siswa tentang gaya mengalami peningkatan yang dibuktikan dengan nilai rata-rata hasil  postes  dan  persentase  ketuntasan  klasikal  siswa  yang  diperoleh  dalam  setiap siklusnya yang meningkat.
Slavin  (Budiati,  2013:  7)  mengungkapkan  bahwa  dalam  teori  pembelajaran konstruktivis (constructivist  theories  of  learning) ,  siswa  diharapkan  mampu menemukan  sendiri  dan  mengolah    informasi  yang  kompleks,  mengoreksi  informasi baru dan merevisi informasi lama apabila informasi itu tidak lagi sesuai. Supaya siswa mampu  memahami  serta  menerapkan  pengetahuan,  mereka  harus  berusaha memecahkan  masalah,  menemukan  segala  sesuatu  untuk  dirinya,  dan  berusaha dengan  ide-idenya.  Prinsip  dalam    psikologi  pendidikan  adalah  guru  bukan  hanya memberikan  sebuah    pengetahuan,  tetapi  siswa  harus  membangun  sendiri pengetahuan  yang  akan  mereka  peroleh.  Siswandi  (Kartika,  dkk.,  2016:  30) berpendapat  keterampilan  komunikasi  seorang  siswa  perlu  ditingkatkan  guna meningkatkan kemampuan intelektual, kematangan emosional, dan kematangan sosial pada siswa.
Penerapan model SRBP dalam penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Pada setiap siklus ditemukan beberapa kendala yang berbeda dan kemudian diatasi dengan solusi  yang  berbeda  pula  agar  kendala  yang  ditemukan  semakin  sedikit  di  setiap siklusnya.  Pada  siklus  I  terdapat  6  kendala  yang  ditemukan,  setelah  diatasi  kendala yang muncul pada siklus II menjadi 4. Pada akhir siklus kendala yang ditemukan yaitu: (1)  waktu  diskusi  terbatas  saat  berkelompok,  (2)  masih  sedikit  siswa  yang  menyakan hal-hal  yang  belum  dipahami.  Pada  pertemuan  2  terdapat  kendala  yaitu:  (3)  siswa kurang  aktif  dalam  memberikan  tanggapan  hasil  diskusi,  (4)  ada  siswa  yang  kurang tertib ketika diskusi.
Kendala  wajar  ditemui  karena  siswa  belum  terbiasa  menggunakan  model pembelajaran SRBP. Menurut Ginanjar, dkk. (2019: 212) motivasi dan kepercayaan diri merupakan  faktor-faktor  yang  memaksa  siswa  untuk  tidak  bertanya.  Dari  hasil pengamatan siswa tidak bertanya karena kurang percaya diri dengan pertanyaan yang ingin disampaikan dan kurangnya motivasi dari guru maupun teman.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil  penelitian  dan  hasil  pembahasan  dalam penelitian  ini,  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  langkah-langkah penerapan  model  SRBP  dalam  meningkatkan  komunikasi  dan    pemahaman  konsep IPA  tentang  gaya  kelas  IV  SDN  Wironatan  tahun  pelajaran  2019/2020  yang  tepat adalah sebagai berikut: (a) orientation, (b) scientific reading, (c) design and create, (d) progress  of  project,  (e)  analysis,  (f)  discussion  and  communication.  (2)  penerapan model SRBP dapat meningkatkan pemahaman konsep IPA tentang gaya kelas IV SDN Wironatan  tahun  pelajaran  2019/2020  terbukti  dengan  hasil  postes  pada  siklus  I sebesar  65,5%  dan  siklus  II  sebesar  85%.  (3)  penerapan  model  SRBP  dapat
meningkatkan komunikasi  IPA tentang gaya kelas  IV  SDN Wironatan  tahun  pelajaran 2019/2020  terbukti  dengan  hasil  rata-rata  kemampuan  komunikasi  siswa  juga meningkat mulai dari siklus I sebesar 73.78% dan siklus II sebesar 85.31% .
Saran-saran  yang  dapat  disampaikan  bedasarkan  simpulan  hasil  penelitian sebagai  berikut:  (1)  guru  harus  lebih  memperhatikan  langkah  model  pembelajaran SRBP  dan  lebih  meningkatkan  kemampuan  menafsirkan,  memberikan  contoh, mengklasifikasikan,  meringkas,  menyimpulkan,  membandingkan,  dan  menjelaskan dalam  kegiatan  pembelajaran.  (2)  siswa  hendaknya  lebih  bersemangat  dan  berani untuk  mengemukakan  pendapat  dalam  menanggapi  kelompok  lain  ataupun  bertanya mengenai  hal  yang  belum  dipahami  agar  mendapat  hasil  yang  maksimal. (3)  sekolah hendaknya menyediakan fasilitas, sarana dan prasarana serta mendukung guru untuk berinovasi  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  lain  untuk  meningkatkan pemahaman siswa. (4) pembaca/ peneliti lain hendaknya membuat pembelajaran yang lebih  inovatif  dan  kreatif  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang semakin maju. Salah satunya menerapkan model pembelajaran SRBP.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiati,  H.  (2013).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  Secara Terpadu  Dengan  Permainan  Kartu  Link  and  Match  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Pada Pembelajaran Biologi Siswa Kelas Viii F Smpn 22 Surakarta  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Prosiding  Seminar  Biologi , 10 (2),  1 –10. Diunduh dari http://jurnal.fkip.uns.ac.id
Eggi  G.  Ginanjar,  Bambang  Darmawan,  S.  (2019).  206  faktor-faktor  yang mempengaruhi  rendahnya  partisipasi  belajar  peserta  didik  smk.  Journal  of Mechanical Engineering Education, 6(2), 206 –219.
Hendrawati,  Y.,  &  Kurniati,  C.  (2017).  Penerapan  Metode  Eksperimen  Terhadap Pemahaman  Konsep  Siswa  Kelas  V  Pada  Materi  Gaya  Dan  Pemanfatannya. Metodik Didaktik , 13 (1). https://doi.org/10.17509/md.v13i1.7689 Kartika,D.,  Sriyono,  dan  Nur    Ngazizah.(2016).  Pengembangan  Instrumen  Untuk Mengukur  Kemampuan Komunikasi  Sains  Siswa  SMA .  Jurnal  Radiasi, 08(1),  24- 32. Diunduh dari jurnal.umpwr.ac.id OECD.  (2018). The  Programme  for  International  Student  Assessment  (PISA)  Results From PISA 2018 . Diunduh dari www.oecd.org.edu/pisa/ diakses pada tanggal  26 Desember 2019 pukul 17.20 WIB
Suryandari,  K.  C.  dkk.  (2019). Model  Scientific  Reading  Based  Project  (SRBP) . Salatiga: Widya Sari Press.
Suryani,  E.,  Rusilowati  A.,  dan  Wardono.  (2016).  Analisis  Pemahaman  Konsep  Ipa Siswa  Sd  Menggunakan  Two-Tier  Test  Melalui  Pembelajaran  Konflik  Kognitif.
Journal of Primary Education , 5 (1), 56 –65. Diunduh dari
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe/article/view/12893
TIMSS. (2019). TIMSS 2015 . Diakses dari www.geocities.ws/mrteddy/timss.html pada 2 Maret 2022 pukul 16.30 WIB.
Wahyudi, I. W., Komang, A. . (2019). ILMU ALAMIAH DASAR. Denpasar : Unhipress