……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN (Cetak)
Journal of Innovation and Knowledge
ISSN (Online)

## PEMBELAJARAN DARING DALAM MENYONSONG ERA 5.0 PADA MASA
PANDEMI COVID-19
(ONLINE LEARNING IN APPROACHING 5.0 ERA DURING COVID-19 PANDEMIC)
Oleh Novebri
Program Studi Manajemen Pendidikan Islam STAIN Mandailing Natal; Jln. Prof. Dr. Andi Hakim Nasution, (0636)7006359 Email: novebri@stain-madina.ac.id

## Abstrak
Perkembangan yang pesat di bidang teknologi dan ilmu pengetahuan serta munculnya istilah era society 5.0  menuntut  guru  untuk  mampu  memanfaatkan  teknologi  dan  aplikasi-aplikasi  yang tersedia.  Ditambah  dengan  maraknya  penyebaran  virus  covid-19,  membuat  semua  lini  bidang kehidupan  dialihkan  secara  daring/ online ,  termasuk  bidang  pendidikan.  Hal  ini  menimbulkan berubahan  dan  dampak  besar  pada  bidang  pendidikan,  yang  biasanya  proses  pembelajaran dilakukan  secara  tatap  muka/luring,  kemudian  dialihkan  menjadi  proses  pembelajaran daring/ online .  Dibutuhkan  adaptasi  untuk  membuat  proses  pembelajaran  tetap  berjalan  secara lancar seperti biasanya, disinilah peran guru sangat dibutuhkan dalam menciptakan pembelajaran yang  mampu  membangkitkan  semangat  dan  keaktifan  peserta  didik  tetap  aktif  dalam  belajar. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan menggunakan metode studi kasus yang mendeskripsikan pembelajaran daring yang dilakukan oleh guru pada masa pandemi covid- 19 di MAN 1 Panyabungan. Hasil penelitian menemukan bahwa selama pandemi covid-19 guru di MAN 1 Panyabungan memanfaatkan teknologi dan aplikasi pembelajaran online yang tersedia sebagai  bentuk  dari  pembelajaran  daring  di  era society 5.0.  Aplikasi WhatsApp  Group (WAG) adalah aplikasi yang paling banyak digunakan oleh guru di MAN 1 Panyabungan dalam proses pembelajaran daring selama pandemi covid-19, selain itu terdapat beberapa aplikasi lain yang juga digunakan seperti google classroom, zoom meeting, google meet , dan email . Kata Kunci: Pembelajaran Daring, Era Society 5.0 & Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Revolusi peradaban serta
perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan yang  semakin  pesat  pada  abad  21  ini mempengaruhi  semua  bidang  kehidupan, termasuk salah satunya pendidikan, bahkan kita mengenal  sekarang  era society 5.0  dimana teknologi  dan  manusia  menjadi  pelaku  utama didalamnya.  Kemajuan  tersebut  dikelola  oleh manusia untuk meningkatkan kualitas kehidupan. Dalam bidang pendidikan guru dan peserta didik menjadi subjek utama yang akan memanfaatkan perkembangan tersebut, terlebih masa  pandemi  covid-19  saat  ini  pendidikan butuh inovasi dan gebrakan baru untuk menjaga dan  meningkatkan  kualitasnya.  Pembelajaran Jarak  Jauh  yang  sering  disingkat  dengan  PJJ
adalah pembelajaran dalam jaringan (daring/ online )  yang  menjadi  alternatif  utama selama pandemi covid-19. Guru dituntut untuk inovatif dalam pelaksanaan pembelajaran, tidak hanya mampu membekali peserta didik dengan kemampuan  membaca,  menulis  dan  berhitung ( reading,  writing,  arithmetic ),  tetapi  juga kemampuan 4 Cs ( critical thinking, communication,  creativity  and  innovation ), yakni kemampuan berpikir kritis, komunikatif, kolaboratif, kreatif dan inovatif [1].
Pembelajaran di era society 5.0 memberi kesempatan  bagi  guru  untuk  mengekspresikan seluruh  kemampuannya  dengan  dukungan teknologi  yang  ada  dalam  berinovasi  selama proses  pembelajaran  daring,  tidak  dapat
………………………………………………………………………………………………………

## ………………………………………………………………………………………………………
Journal of Innovation and Knowledge
ISSN  (Cetak) ISSN  (Online)
dipungkiri  pandemi  ini  membuat  para  guru serta peserta didik mengalami kesulitan dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  daring, sementara  guru  dituntut  tetap  melaksanakan proses  pembelajaran  meskipun  tidak  tatap muka.  Inilah  kemudian  yang  memunculkan konsep  merdeka  belajar,  dimana  guru  dan peserta didik diberi kebebasan untuk melaksanakan proses pembelajaran dan diharapkan  melalui  kebebasan  yang  diberikan dapat mengembangkan kreativitas, inovasi dan kemandirian  peserta  didik,  bagi  guru  konsep merdeka belajar diharapkan mampu meningkatkan pengetahuan dan kinerjanya  [2] Selain  itu  sekolah  dalam  konsep  merdeka belajar  juga  tetap  harus  memberikan  layanan pembelajaran  secara  menyeluruh  dengan memperhatikan  pendidikan  moral,  sifat,  dan perilaku  peserta  didiknya  [3].  Guru  sebagai pelopor  dalam  dunia  pendidikan  diharapkan mampu menciptakan inovasi baru dalam proses pembelajaran,  terutama  di  era society 5.0 dimana  wabah  covid-19  menghambat  semua aktivitas termasuk proses pembelajaran dialihkan  menjadi  daring.  Era society 5.0 menuntut  peserta  didik  maupun  guru  untuk selalu  meningkatkan  pengetahuan  dan  potensi yang dimilikinya. Inovasi juga dapat dijadikan pedoman  untuk  mengembangkan  organisasi [4].  Inovasi  dibutuhkan  dalam  meningkatkan dan  memperbaiki  mutu  pendidikan,  sehingga proses pembelajaran yang dilakukan bisa lebih kreatif  dan  inovatif  [5].  Pandemi  covid-19 membuat  hampir  seluruh  sekolah  di  dunia melaksanakan  proses  pembelajaran  secara daring  dengan  memanfaatkan  aplikasi  dan perkembangan  teknologi  yang  ada,  termasuk MAN  1  Panyabungan  yang  terdapat  di kabupaten  Mandailing  Natal,  para  guru melakukan  inovasi  pembelajaran  dengan menggunakan aplikasi seperti google classroom,  zoom  meeting,  google  meet dan WhatsApp  Group  (WAG) .  Aplikasi  tersebut dipilih guru dengan beberapa pertimbangan dan alasan,  terkait  ekonomi  dan  kondisi  geografis
peserta didik. Proses pembelajaran daring yang dilakukan  merupakan  hal  baru  pada  sekolah- sekolah yang terdapat di kabupaten Mandailing Natal  termasuk  MAN  1  Panyabungan  sebagai salah satu madrasah aliyah terbaik di kabupaten Mandailing Natal, mengingat kondisi geografis dan  kontur  wilayah  kabupaten  Mandailing Natal yang berbukit-bukit, sehingga sulit dalam hal  memperoleh  jaringan  internet.  Hal  inilah yang menarik minat peneliti untuk mengangkat judul  “Inovasi  Pembelajaran  Daring  sebagai Potret Merdeka Belajar dalam Menyonsong Era 5.0  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  MAN  1 Panyabungan”.

## LANDASAN TEORI Konsep Society 5.0
Konsep society 5.0  atau  lebih  sering dikenal  dengan  masyarakat  5.0  merupakan sebuah konsep dimana teknologi masuk dalam kehidupan  masyarakat  untuk  membantu  dan mempermudah  semua  aspek  hidupan  baik  di bidang  transportasi,  industri,  kesehatan,  tata kelola pemerintahan, maupun bidang pendidikan.  Pada  konsep  ini  semua  data dikelola  dalam  sebuah big  data yang terintegrasi dengan jaringan internet ( internet of thing/IoT) ,  untuk  kemudian  diubah  menjadi artificial  intelligence (AI)  yang  dikelola  oleh manusia  sebagai  pengendalinya  [6].  Sebelum berkembangnya  konsep  atau  era society 5.0, mungkin kita lebih akrab dengan istilah era 4.0. Kedua  era  tersebut  berhubungan  erat  dengan kemajuan  IPTEK  yang  semakin  pesat  dewasa ini,  bahkan  bila  kita  lihat  sebagian  pekerjaan sekarang sudah diambil ahli oleh robot sebagai bentuk  konsep society 5.0  yang  memberikan manfaat/kemudahan dalam setiap aktifitas yang dilakukan  oleh  manusia.  Era  5.0  merupakan solusi  dalam  menghadapi  persoalan  yang  di timbulkan  dari  revolusi  industri  sehingga  di perlukan  perubahan  dan  penyesuaian  terhadap teknologi yang berkembang [7].
Sejarah  perkembangan  era society 1.0 sampai pada era society 5.0 yang ada sekarang
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN (Cetak)
Journal of Innovation and Knowledge
ISSN (Online)
ini  bermula  dari  era  berburu  ( society 1.0),  era bercocok  tanam/bertani  ( society 2.0),  era revolusi  industri  ( society 3.0),  era  teknologi ( society 4.0)  dan  era internet  of  thing/IoT dan artificial  intelligence /AI  dimana  manusia bagian  dari  teknologi  itu  sendiri  ( society 5.0). Era  5.0  memberikan  kesempatan  kepada masyarakat  khususnya  guru  dan  peserta  didik untuk  hidup  berdampingan  dengan  teknologi dan  mempersiapkan  mental  serta  mengasah kemampuan dengan menciptakan inovasi baru dalam proses pembelajaran. Diharapkan perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat mampu dimanfaatkan oleh guru sebagai bentuk inovasi  pembelajaran  daring  selama  pandemi covid-19.
Bentuk-Bentuk Aplikasi Pembelajaran
Daring
Dalam bidang pendidikan era society 5.0 mengharuskan  guru  dan  peserta  didik  untuk beradaptasi  dan  mengikuti  perkembangan teknologi  yang  semakin  canggih.  Tidak  dapat dipunggiri  pada  masa  covid-19  ini  semua kegiatan  yang  tadinya  tatap  muka  berubah menjadi online ,  yang  tentunya  membutuhkan jaringan  internet  sebagai  faktor  utama  dalam prosesnya,  termasuk  pendidikan.  Surat  edaran menteri  pendidikan  tentang  penanganan  dan pencegahan  covid-19  di  lingkungan  satuan pendidikan Kemendikbud  [8, 9] menjadi acuan bagi  sekolah-sekolah  untuk  memberlakukan pembelajaran secara daring/ online .
Dibutuhkan  kreativitas  dan  inovasi  guru dalam pelaksanaan pembelajaran online selama pandemi  covid-19  ini.  Inovasi  pembelajaran guru diharapkan dapat memupuk dan meningkatkan  semangat  peserta  didik  dalam belajar,  meskipun  secara  daring.  Inovasi menurut  Richard  dan  Wilson  berasal  bahasa Latin innovatio , yang di  dalam bahasa  Inggris renewal atau renovation dengan asal kata novus ( new )  [10].  Inovasi  berawal  dari  ide-ide  yang kemudian  diwujudkan  dalam  sebuah  produk atau  tindakan  yang  memberikan  manfaat  bagi orang banyak [11]. Era society 5.0 mengharuskan setiap individu untuk cepat dan
tepat  dalam  bertindak  dengan  memanfaatkan teknologi  yang  ada  [12].  Dalam  dunia pendidikan inovasi sangatlah di butuhkan agar bisa memberikan perubahan positif baik dalam perencanaan,  pelaksanaan  maupun  evaluasi pembelajaran.  Inovasi  dapat  berupa  gagasan ataupun  cara  baru  yang  dilakukan  dengan tujuan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang bermanfaat bagi orang banyak [6]. Dalam dunia pendidikan  inovasi  pendidikan  merupakan salah satu cara guru mencari jalan keluar dalam menghadapi  suatu  hambatan  dalam  proses belajar mengajar [13]. Dalam tulisan ini inovasi pembelajaran  berarti  suatu  proses  penciptaan dan  pemanfaatan  hal  baru  oleh  guru  yang memberikan manfaat dalam proses pembelajaran,  seperti  penggunaan  teknologi atau  aplikasi  dalam  proses  pembelajaran daring. Beberapa aplikasi yang dipakai selama proses  kegiatan  belajar  daring  diantaranya video, youtube , google meet, zoom, E-learning ( google  classroom , moodle dan edmodo ); s creen  reader dan screen  magnifiers (JAWS, laptop/komputer, handphone ); telegram,  web, google speech [14].
Beberapa aplikasi online lain yang sering digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran daring adalah zoom, google classroom, google meet,  WA  group,  quiziz,  fresto  dan  teamlink [15].    Pemilihan  dan  penggunaan  masing- masing  aplikasi  diserahkan  pada  kesepakatan masing-masing  guru  dan  peserta  didik  akan memilih dan menggunakan aplikasi yang mana.

## METODE PENELITIAN
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah wawancara dan observasi. Wawancara merupakan  teknik  mengumpulkan  data  secara lebih mendalam dengan mewawancarai responden  baik  secara  tatap  muka  maupun melalui  saluran  telepon  [16].  Sedangkan observasi  adalah  suatu  teknik  mengumpulkan informasi  dan  keterangan  penting  yang dilakukan  secara  langsung  untuk  melihat keadaan  yang  sedang  diteliti  [17].  Pemilihan
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation and Knowledge
ISSN  (Cetak) ISSN  (Online)
responden  pada  saat  mengumpulkan  data melalui  wawancara  dan  observasi  dilakukan secara  acak  dengan  teknik snowball  sampling sampai semua data/informasi yang dibutuhkan dianggap  sudah  mencukupi.  Metode  analisi data menggunakan model Miles dan Huberman,  dimana  setelah  seluruh  data terkumpul,  kemudian  dilakukan  reduksi  data (proses merangkum data dan fokus kepada hal- hal  pokok  yang  diteliti  dan  membuang  data yang  tidak  diperlukan),  sehingga  terlihat sebuah  pola  yang  jelas  untuk  kemudian dilakukan dispay atau  penyajian  data  dalam bentuk  informasi  yang  berupa  uraian.  Tahap akhir  adalah  proses  kesimpulan  dan  verifikasi data, tahap mencari makna dan kebenaran dari data yang telah disajikan, sehingga ditemukan itu  benar  adanya  [18] , apabila  data  yang disajikan  sudah  kredibel  dan  tidak  ada  data tambahan, maka dapat disimpulkan hasil akhir dari penelitian. Berikut gambar proses analisis data menurut Miles dan Huberman [16].

## Gambar 1.  Proses Analisis Data
Jadi analisis data dalam penelitian ini meliputi 4 tahap, dimana:
1. Pengumpulan  data  melalui  wawancara dengan  guru  dan  peserta  didik,  observasi (melihat  proses  pembelajaran  daring peserta
didik) dan
dokumentasi (pengumpulan data berupa gambar kegiatan proses pembelajaran daring, data jumlah guru dan peserta didik).
2. Reduksi data dengan cara merangkum data yang dianggap penting dan membuang data yang tidak diperlukan.
3. Display data,  yaitu  tahap  mengolah  data hasil reduksi untuk disajikan dalam bentuk informasi  yang  berupa  uraian/cerita  yang dituliskan pada bagian bab pembahasan.
4. Kesimpulan dan verifikasi data. Pada tahap ini  data  yang  sudah  diolah  pada  tahap display data diverifikasi kembali kebenarannya  kepada  informan,  bila ditemukan kekurangtepatan atau
ketidaksesuaian  data,  maka  diperlukan penambahan data/pengurangan data dengan melakukan tahap pertama kembali, setelah  itu  data  disusun  kembali  menjadi informasi  dan  diverifikasi.  Bila  data  dan informasi  yang  ditulis  sudah  sesuai/sudah kredibel maka tahap akhir adalah menyimpulkan hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Maraknya  penyebaran  virus  corona  di Indonesia  berdampak  pada  semua  bidang kehidupan,  termasuk  perubahan  dalam  proses belajar  mengajar  di  sekolah.  MAN  1 Panyabungan  sebagai  salah  satu madrasah aliyah di  Kabupaten  Mandailing  Natal  turut mengalihkan proses PBM tatap muka menjadi PBM  daring  yang  dimulai  tanggal  15  Maret 2020  sampai  dengan  16  April  2021,  namun untuk  Ujian  Mid  Semester  (MID)  dan  Ujian Akhir  Semester  (UAS)  peserta  didik  diminta untuk hadir ke sekolah mengikuti ujian dengan tetap  mematuhi  protocol  covid-19.  Semenjak pandemi  covid-19  proses  pembelajaran  yang dahulunya dilaksanakan secara langsung dalam kelas,  sekarang  berubah  menjadi  proses Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ),  tanpa  ada interaksi  langsung,  bertatap  muka  antara  guru dan  peserta  didik  [19].  Meskipun  proses pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring melalui aplikasi-aplikasi yang tersedia, diharapkan proses pembelajaran tetap berjalan lancar  dan  potensi  peserta  didik  berkembang dengan  maksimal  [20].  Pada  sekolah  MAN  1 Panyabungan sendiri semenjak pandemi covid- 19  dan  keluarnya  surat  edaran  Bupati
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………...
ISSN (Cetak) Journal of Innovation and Knowledge ISSN (Online) Mandailing Natal tentang pencegahan penyebaran covid-19 di Kabupaten Mandailing Natal sudah mulai memberlakukan pembelajaran  daring  dengan  memanfaatkan teknologi/platform pembelajaran online , hal ini seiring  dengan  penelitian  yang  menunjukkan bahwa guru dalam menghadapi era society 5.0 harus mampu mensingkronkan antara pendidikan  dengan  penggunaan  teknologi dalam  proses  belajar  mengajar  [6] . Seorang guru  harus  lebih  inovatif  memanfaatkan teknologi  informasi  yang  berkembang  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  daring. Teknologi  informasi  itu  sendiri  adalah  media yang digunakan untuk mengumpulkan, mencari dan  mengembangkan  data  yang  berkaitan dengan  pembelajaran  [21].  Ada  beberapa aplikasi/platform yang digunakan oleh guru di MAN  1  Panyabungan  selama  pelaksanaan proses pembelajaran daring, diantaranya zoom, google meet, google classroom, dan WhatshApp  Group ( WAG ).  Platform zoom meeting dan WA  group merupakan  salah  satu potret  merdeka  belajar  sebagai  metode pembelajaran  alternatif  pada  masa  pandemi covid-19  [22].  Berikut  contoh  penggunaan aplikasi zoom dalam  pembelajaran  daring  di MAN  1  Panyabungan  gambarannya  sebagai berikut:.
Gambar 2.  PBM dengan Zoom Meeting
Era society 5.0  menuntut  guru  untuk  mampu beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi ( melek  teknologi )  dan  berfikir  secara  luas dengan  menciptakan  inovasi  pembelajaran untuk  perkembangan  dan  peningkatan  potensi peserta didik terhadap perubahan yang ada.[23] Selain  menggunakan  aplikasi zoom ,  aplikasi google classroom dan WA group juga menjadi pilihan  guru  di  MAN  1  Panyabungan  untuk memberi  dan  pengiriman  tugas  oleh  peserta didik.
Salah  satu  contoh  pembelajaran  daring melalui WA  group di  MAN  1  Panyabungan seperti  terlihat  pada  gambar  di  atas,  dimana guru  memberi  tugas  peserta  didik  untuk menyelesaikan soal latihan yang terdapat dalam LKS  (lembar  kerja  siswa)  atau  buku  referensi yang  digunakan,  kemudian  peserta  didik mengirimnya  dalam  bentuk  foto  melalui WA group .  Terkadang  peserta  didik  diberi  tugas untuk  membuat  video  terkait  materi  yang dipelajari. Hasil penelitian menunjukkan bahwa video  merupakan  bentuk  inovasi  media pembelajaran yang memberikan dampak besar terhadap  hasil  belajar  dan  pemahaman  peserta didik  selama  pelaksanaan  kegiatan  belajar daring  [24] . Pada  mata  pelajaran  Prakarya misalnya  guru  meminta  peserta  didik  untuk membuat  video  tentang  wirausaha  produk grafika.  Dalam  penggunaan WA  group guru selalu  memantau  keaktifan  dan  kehadiran peserta  didik  pada  setiap  diskusi  daring  baik melalui video  call maupun voice  note untuk memastikan  peserta  didik  memang  benar
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation and Knowledge
ISSN  (Cetak) ISSN  (Online)
mengikuti diskusi daring yang sedang berlangsung.  Berdasarkan  informasi  yang dikumpulkan  dengan  mewawancarai  guru  dan peserta  didik  rata-rata  guru  di  MAN  1 Panyabungan memiliki 2 aplikasi untuk 1 mata pelajaran  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring,  seperti  pada  mata  pelajaran  Sejarah menggunakan  aplikasi zoom dan WA  group, lain halnya dengan mata pelajaran
Kewarganegaraan
dan Bahasa
Arab
menggunakan  aplikasi google  classroom dan WA group.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan bahwa  aplikasi  yang  paling  sering  digunakan dalam  proses  pembelajaran online (daring) adalah google classroom 74,7%, zoom 67% dan WA group 35,3% [25]. Penggunaan dua aplikasi untuk  satu  mata  pelajaran  dipilih  dengan pertimbangan  situasi  dan  kondisi  geografis tempat  tinggal  sebagian  peserta  didik  yang kesulitan akses jaringan internet serta keterbatasan  kuota  internet  yang  dimiliki  oleh peserta  didik.  Beberapa  hal  lain  yang  menjadi pertimbangan dan kesepakatan antara guru dan peserta didik sebelum menetapkan aplikasi apa yang  dipakai  selama  pelaksanaan  proses pembelajaran  daring  di  MAN  1  Panyabungan adalah:
1. Memberikan  pilihan  kepada  peserta  didik untuk memilih aplikasi yang akan digunakan selama pelaksanaan pembelajaran daring.
2. Guru  dan  peserta  didik  harus  memahami cara  pengoperasian/penggunaan  aplikasi pembelajaran online yang  dipilih,  sehingga diharapkan  pada  saat  proses  pembelajaran daring tidak terjadi gangguan yang menghambat proses pembelajaran.
3. Memberikan  arahan  kepada  peserta  didik agar  aktif  selama  proses  pembelajaran daring.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran dan diskusi daring di MAN 1 Panyabungan adakalanya  guru  membentuk  beberapa kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  beberapa orang peserta didik, dimana nantinya setiap kelompok  memaparkan  materinya  untuk
kemudian didiskusikan bersama, harapannya  peserta  didik  bisa  aktif  dalam berdiskusi  dan  mengemukakan  pendapat. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru dapat  memilih  materi  dan  topik  yang menarik untuk dibahas selama diskusi daring dengan  cara  menyusun  materi  berdasarkan pada perkembangan isu-isu terkini [26]. 4. Mengontrol  jalannya  proses  pembelajaran. Setelah  menyampaikan  materi  atau  diskusi kelompok, guru memberi kebebasan kepada peserta  didik  untuk  berpendapat  mengenai materi/topik yang dibicarakan, namun masih dalam pengawasan guru.
5. Pengambilan  absensi  melalui  aplikasi WA group .  Setelah  pembelajaran/diskusi  daring selesai,  maka  peserta  didik  diperbolehkan mengambil  absensi  dengan  cara  me- list nama  di WA  group yang  sudah  dibuat sebelumnya.

## Gambar 3.  Absensi Online Peserta Didik
Tidak dapat dipungkiri secanggih apapun teknologi  tidak bisa menggantikan posisi  guru dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Era society 5.0  memberikan  kesempatan  luas  bagi manusia  dalam  penggunaan  teknologi  pada setiap bidang kehidupan termasuk pendidikan, dimana  teknologi  membantu  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  daring.
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN (Cetak)
Journal of Innovation and Knowledge
ISSN (Online)
Berikut beberapa dampak positif selama proses pembelajaran daring di MAN 1 Panyabungan: 1. Proses pembelajaran lebih fleksibel, memungkin dilakukan dimana saja, asalkan memiliki  kouta  dan  terkoneksi  dengan jaringan internet. Fleksibilitas terkait waktu dimana  tidak  terikat  seperti  pembelajaran luring/tatap muka [26].
2. Menghemat  pengeluaran  guru  dan  peserta didik dari segi uang transportasi ke sekolah.
3. Waktunya yang fleksibel dan bisa dilakukan dimanapun  berada  (biasanya  di  rumah), memberikan kesempatan bagi guru maupun peserta  didik  untuk  mengerjakan  kegiatan lain  setelahnya,  seperti  memasak,  mencuci, dan  membersihkan  rumah)  karena  tidak perlu  menunggu  waktu  untuk  sampai kembali ke rumah untuk mengerjakannya. 4. Menumbuhkan keberanian dan
kepercayadirian peserta didik dalam berdiskusi  dan  mengemukakan  pendapat. Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa salah  satu  dampak  posistif  pembelajaran online peserta  didik  yang  biasanya  segan atau malu-malu mengemukakan pendapat di depan  kelas  pada  saat  pembelajaran  luring menjadi  lebih  nyaman  untuk  bertanya  dan mengemukakan pendapat pada saat pembelajaran  daring.  Hal  ini  disebabkan karena peserta didik tidak bertatap muka dan bertemu  secara  langsung  dengan  guru  dan peserta didik lain [27].
Selain beberapa manfaat di atas, terdapat beberapa  kendala  yang  tidak  dapat  dihindari selama proses  pembelajaran daring di  MAN 1 Panyabungan. Adapun kendala tersebut adalah: 1. Tidak  semua  peserta  didik  kesulitan memahami  topik  yang  disampaikan  dalam pembelajaran  daring,  sebagian  dari  peserta didik mengalami
kesulitan dalam memahaminya.  Untuk  itu  guru  diharapkan melakukan inovasi seperti merancang media pembelajaran berbasis video scribe sparkol , evaluasi  pembelajaran  berbasis kahoot dan quiz  online dengan  menggunakan  aplikasi quizizz [28].
2. Peserta didik merasa kurang bebas bertanya terkait materi yang sulit dipahami pada saat pembelajaran  daring.  Hasil  wawancara dengan peserta didik di MAN 1 Panyabungan  ditemukan  bahwa  peserta didik  lebih  leluasa  bertanya  pada  saat pembelajaran  tatap  muka  dibanding  pada saat  pembelajaran  daring,  maka  dalam  hal ini guru diharapkan mampu menjawab setiap persoalan  dan  permasalahan  peserta  secara kreatif dan inovatif [29] .
3. Pembelajaran secara daring dianggap kurang maksimal,  terutama  pada  mata  pelajaran yang membutuhkan praktek.
4. Kendala jaringan dan koneksi internet  [15] .
Terkait  kouta  internet  ini  MAN  1 Panyabungan  pernah  mendapat  bantuan  1 kali  selama  1  bulan  mulai  tanggal  14 September 2020 sampai dengan 14 Agustus 2020  sebanyak  10  GB,  yang  hanya  bisa digunakan  untuk WA,  zoom,  google classroom, google meet. Selebihnya menggunakan kuota pribadi  dimana 20 GB (paket  M3  1  bulan)  seharga  Rp.  46.000 (harga paket paling murah di Panyabungan).
Selain  beberapa  dampak  positif  dan negatif di atas, hal lain yang harus diperhatikan dalam pembelajaran secara daring, diantaranya perlu perencanaan yang matang (pihak sekolah harus  mempertimbangkan  ekonomi  orang  tua dan  kondisi  geografis  tempat  tinggal  peserta didik). Selama pembelajaran daring diharapkan guru  tidak  memberikan  tugas  yang  berlebihan yang membebani peserta didik [30].

## PENUTUP Kesimpulan
1. Bentuk inovasi pembelajaran dan teknologi atau  aplikasi  pembelajaran  daring  yang digunakan  di  MAN  1  Panyabungan diantaranya zoom  meeting,  google  meet, google classroom, WA group.
2. Dampak positif pembelajaran daring semasa pandemi covid-19 di  MAN 1 Panyabungan diantaranya  menghemat  biaya  transportasi,
………………………………………………………………………………………………………

## ………………………………………………………………………………………………………
Journal of Innovation and Knowledge
ISSN  (Cetak) ISSN  (Online)
guru dan peserta didik mengetahui lebih baik aplikasi-aplikasi online yang dapat digunakan selama pembelajaran daring, guru lebih inovatif menggunakan teknologi untuk pembelajaran.
3. Beberapa  dampak  negative  pembelajaran daring di MAN 1 Panyabungan, diantaranya guru  dan  peserta  didik  merasa  kurang maksimal  dalam  mengajar  dan  belajar, terutama pada mata pelajaran yang membutuhkan praktek, kendala jaringan dan kuota internet yang terbatas.
Saran
Terkait  dengan  pembelajaran  yang dilakukan di era society 5.0 pada masa pandemi covid-19 diharapkan guru tetap berusaha untuk membuat  proses  pembelajaran  berjalan  lancar dan  inovatif  dengan  memanfaatkan  teknologi dan  aplikasi-aplikasi online dalam  proses pembelajaran atau diskusi daring.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] D. Van Roekel, “Preparing 21st Century
Students  for  a  Global  Society,  An Educator  Guide  to  the  Four  Cs,”  USA: National Education Association, 2012, p.
5.
[2] Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  “Buku  Panduan  Merdeka Belajar  -  Kampus  Merdeka,”  Jakarta:
Dirjen Dikti Kemendikbud RI, 2020.
[3] I.  Muhammad,  “Diferensi  makna kurikulum di indonesia,” J. Mudarrisuna , vol. 3, no. 2, pp. 282–294, 2013.
[4] M.  Yanto  and  I.  Fathurrochman, “Manajemen kebijakan kepala madrasah dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,”
J. Konseling dan Pendidik. , vol. 7, no. 3, p. 123, 2019, doi: 10.29210/138700.
[5] F.  Jannah,  “Inovasi  Pendidikan  dalam
Rangka Peningkatan Kualitas Pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas,” 2015, vol. 1, no. 1, pp. 27–32. [6] F.  E.  Nastiti  and  A.  R.  N.  ‘Abdu, “Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi  era  society  5.0,” J.  Kaji. Teknol.  Pendidik. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  61– 66, 2020.
[7] P. H. Putra, “Tantangan Pendidikan Islam dalam Menghadapi Society 5.0,” Islam. J. Ilmu-Ilmu  Keislam. ,  vol.  19,  no.  02,  pp. 99–110, 2019.
[8] Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Surat  Edaran  Menteri
Pendidikan  RI  Nomor  2  Tahun  2020 tentang  Pencegahan  dan  Penanganan Covid-19  di  Lingkungan  Kemendikbud . 2020. [9] Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Surat  Edaran  Nomor  3 Tahun 2020 tentang Pencegahan Covid- 19 pada Satuan Pendidikan . 2020.
[10]  Poerwanto,  “Inovasi  Produk  dan  Motif Seni  Batik  Pesisiran  sebagai  Basis Pengembangan  Industri  Kreatif  dan Kampung  Wisata Minat  Khusus,” J.  Al- Azhar Indones. Seri Pranata Sos. , vol. 1, no. 4, p. 219, 2012.
[11]  A.  Rouf,  “Transformasi  Dan  Inovasi Manajemen Pendidikan  Islam,” J. Kependidikan , vol. 3, no. 2, pp. 333–354, 2017, doi: 10.24090/jk.v3i2.904.
[12]  K.  Bali  Sastrawan,  “Profesionalisme Guru Dalam Upaya Meningkatkan Mutu Pembelajaran,” J. Penjaminan Mutu , vol. 2,  no.  2,  pp.  65–73,  2016,  doi: 10.25078/jpm.v2i2.73.
[13]  M.  Nizar,  “Inovasi  Pendidikan  Sekolah Islam  Terpadu  dan  Implikasinya  Pada Sekolah Formal,” vol. 1, no. 1, pp. 22–31, 2003.
[14]  A. Dina, S. Thohari, T. H. Firmanda, U. W.  Rahajeng,  and  A.  P.  Lintangsari, “Panduan  Pembelajaran  Daring  bagi Mahasiswa  dengan  Disabilitas  Netra 2020,”  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pemdidikan Tinggi, 2020, pp. 1–9.
[15]  Kesi,  “Perubahan  Lanskap  Pendidikan
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN (Cetak)
Journal of Innovation and Knowledge
Dengan PJJ  ( Pembelajaran Jarak Jauh  ) Pascapandemi  Covid-19,”  in Seminar Nasional  Pascasarjana  2020 ,  2020,  pp. 499–505.
[16]  Sugiono, Metode  Penelitian  Bisnis . Bandung: Alfabeta, 2014.
[17]  S.  Mania,  “Observasi  Sebagai  Alat Evaluasi  Dalam  Dunia  Pendidikan  Dan Pengajaran,” Lentera  Pendidik.    J.  Ilmu Tarb. dan Kegur. , vol. 11, no. 2, pp. 220– 233, 2008, doi: 10.24252/lp.2008v11n2a7.
[18]  A.  Rijali,  “Analisis  Data  Kualitatif,” Alhadharah J. Ilmu Dakwah , vol. 17, no. 33, pp. 81–95, 2018, doi: 10.18592/alhadharah.v17i33.2374.
[19]  S.  Adif  Rifqi,  “Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan,” J. Ilmu Pendidik. , vol. 2, no. 1, pp. 28–27, 2020.
[20]  M. Suti, “Strategi Peningkatan Mutu Era Otonomi Pendidikan,” J. Medtek , vol. 3, no. 2, pp. 1–6, 2011.
[21]  L.  Hadisi  and  W.  Muna,  “Meliputi pengertian dari,” J. Al-Ta’dib , vol. 8, no. 1, pp. 117–140, 2015.
[22]  Zaenab, “Kolaborasi Zoom dengan WAG Sebagai  Potret  Merdeka  Belajar  pada Masa  New  Normal  di  SMK  Negeri4 Gowa,” J.  Paedagogy ,  vol.  8,  no.  1,  pp. 24–30, 2021.
[23]  S.  Alam,  “Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS): Kemampuan Memecahkan Masalah,  Berpikir  Kritis  dan  Kreatif dalam Pendidikan Seni untuk Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0  pada Era  Society  5.0,”  in Prosiding  Seminar Nasional Pascasarjana
(PROSNAMPAS) , 2019, vol. 2, no. 1, pp. 790–797.
[24]  I.  P.  Viratama  and  P.  Maskhuliah, “Journal of Islamic Education Arfannur,”
Waniambey  J.  Islam.  Educ.  Fak.  Tarb. IAIN Fattahul Muluk Papua , vol. 1, no. 2, pp. 37–45, 2020.
[25]  E.  S.  Manapa et  al. , “Analisis Terhadap Metode  Kuliah  Daring  dan  Biaya
Tranposrtasi
Mahasiswa Indonesia
Dalam  Masa  Pandemi  COVID-19,” J. Dyn.  Saint ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  985–991, 2021, doi: 10.47178/dynamicsaint.v5i2.1108. [26]  D. Herdiana, “Inovasi Proses Pembelajaran  Daring  bagi  Mahasiswa
Kelas  Karyawan  di  Masa  Pandemi Covid-19,”  in Konferensi  Nasional Pendidikan  I ,  2020,  no.  June,  pp.  129– 137.
[27]  K.  Muhajarah  and  S.  R.  Fabriar, “Menjaga  Mutu  Pendidikan  di  Tengah Pandemi  Covid-19:  Studi  Pembelajaran Online  di  Universitas  Islam  Negeri Walisongo  Semarang,” Justek    J.  Sains dan  Teknol. ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  42–49,
2020, doi: 10.31764/justek.v3i1.3559.
[28]  N. Safarati, R. Rahma, F. Fatimah, and S.
Sharfina, “Pelatihan Inovasi Pembelajaran Mengahadapi Masa
Pandemic  Covid-19,” Communnity  Dev. J. , vol. 1, no. 3, pp. 240–245, 2020, doi: https://doi.org/10.31004/cdj.v1i3.937.
[29]  M.  P.  Rezky,  J.  Sutarto,  T.  Prihatin,  A. Yulianto,  and  I.  Haidar,  “Generasi Milenial  yang  Siap  Menghadapi  Era Revolusi  Digital  (Society  5.0  dan Revolusi Industri 4.0) di Bidang Pendidikan Melalui Pengembangan Sumber  Daya  Manusia,”  in Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) , 2019, vol. 2, no. 1, pp. 1117–1125.
[30]  Muhardi  and  Ponidi,  “Pembelajaran Online  yang  Efektif  di  Masa  Pandemi Covid-19  Studi  Kasus  di  SMP  Negeri  4 Pakem Sleman,” J. INTEK , vol. 3, no. 1, pp. 41–51, 2020.
………………………………………………………………………………………………………

## ………………………………………………………………………………………………………
Journal of Innovation and Knowledge
ISSN  (Cetak) ISSN  (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN