Peran Dan Peluang Guru Dalam Pembelajaran Pasca Pandemic 19 (Studi Kasus Di SMKN 1 Kandis Kabupaten Ogan Ilir)
Tri Widayatsih 1 , Meilia Rosani 2 , Nurlina 3
1,2,3 Pascasarjana Universitas PGRI Palembang, triwidayatsih@univpgri-palembang.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk    mengetahui  peranan    guru  di  dalam  pembelajaran  dan  peluang guru  dalam  meningkatkan  kompetensi,  dengan  prinsip    keprofesionalannya  sudah  teruji  ketika Pandemic-!9    dan  di  era  pasca  pandemic-  19,  peran  guru    sebagai    garda  terdepan  dalam pembelajaran  memberikan  perencanaan  terhadap  peran  yang  akan  dilaksanakan  dalam pembelajaran.    Tantangan  dan  hambatan  yang  di  alami  semasa  Pandemic-  19  telah  melahirkan peluang-peluang  yang  telah    meningkatkan  kompetensi  guru  dan  dapat  diterapkan  sesuai  kondisi kekinian.      Metodologi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  studi  kasus  melalui  pendekatan kualitatif,  di  SMKN  1  Kandis  Kabupaten  Ogan  Ilir  pada  bulan  Juli  2022.    Ada  keunikan  peran  guru dalam  pembelajaran  pasca  pandemic-19  yakni  mengejar  ketinggalan  dengan project  based  learning dan  peluang  guru  menjadi  pandai  menggunakan  aplikasi/platform  pembelajaran,  focus penelitianadalah:  Peran  dan  Peluang  Guru  dalamPembelajaranPasca  Pandemic-19  (Studi  Kasus  di SMKN  Kandis  Kabupaten  Ogan  Ilir).    Sub  focus  dari  penelitian  ini,  ialah;  peran  guru (perencanaan,fasilitator,  motivator  serta  evaluator),    dan  peluang  pada  pembelajaran  di  SMKN  1 Kandis Pasca Pandemic-19.  Adapun novelty penelitian ini adalah peluang guru pasca pandemic yang terbit dari tantangan  dan hambatan di masa pandemic-19 di SMKN 1 Kandis Kabupaten Ogan Ilir.
Kata kunci: Peran, peluang, pasca pandemic-19, PBL

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  teacher's  role  in  learning  and  the  teacher's  opportunities  in increasing  competence,  with  professional  principles  that  have  been  tested  during  the  Pandemic-19 and  in  the  post-pandemic  era-19,  the  role  of  the  teacher  as  the  front  guard  in  learning  provides planning  for  the  role  that  will  be  carried  out  in  learning  .  The  challenges  and  obstacles  experienced during  the  Pandemic-19  have  given  birth  to  opportunities  that  have  increased  teacher  competence and can  be applied according to current conditions. The research was carried out using a qualitative approach using the case study method at SMKN 1 Kandis Ogan Ilir Regency in July 2022. There is a uniqueness  in  the  teacher's  role  in  post-pandemic  learning,  namely  catching  up  with  project-based learning and opportunities for teachers to become good at using learning applications/platforms, focus research  is:  Teacher  Roles  and  Opportunities  in  Post-Pandemic-19  Learning  (Case  Study  at  SMKN Kandis, Ogan Ilir District). The sub focus of this research is; the role of the teacher (planner, facilitator, motivator  and  evaluator),  and  opportunities  for  learning  at  SMKN  1  Kandis  Post-Pandemic-19.  The novelty of this research is post-pandemic teacher opportunities arising from challenges and obstacles during the 19th pandemic at SMKN 1 Kandis, Ogan Ilir Regency.
Keywords: Role, opportunity, post-pandemic-19, PBL

## A. PENDAHULUAN
Di  dalam  pembelajaran  di  sekolah  Guru  merupakan  figur  terpenting,  perannya tidak  diragukan  lagi  dalam  menghantarkan  anak  bangsa  menuju  masa  depan  yang gemilang  berimbas  pada  bangsa  dan  Negara.    Pembelajaran  di  era  pra  pandemic, selama  pandemic  dan  pasca  pandemic  peran  guru  tetap  terdepan,  dan  harus berjalan, seperti termaktub dalam UUD 45 pasal 31 dan juga dalam UU Perlindungan Anak    No.  35  tahun  2014  Pasal  9,    memasuki  pembelajaran    pasca  pandemic-19
https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/Ekonomika/index palembang.ac.id/index.php/Ekonomika/index
peran  guru  tak  kalah  pentingnya  dengan  peluang-peluang  yang  dapat  ditangkap dibalik adanya tantangan.
Di  era  pasca  pandemic-19  banyak  hal  yang  harus  dipersiapkan  menyambut pembelajaran di era ini, mungkin mengejar ketinggalan selama pembelajaran daring, dimana  peserta  didik  mungkin  kurang    mengerti  dengan  materi  yang  diberikan dengan  tatap  maya,  berbeda    dengan  ketika  tatap  muka,  pertanyaan  juga  mungkin sangat  terbatas  yang  bisa  dibunyikan,  belum  lagi  kendala  jaringan,  menyebabkan terputusnya  informasi.    Mungkin  pendampingan  di  rumah  yang  belum  memadai untuk dapat mengcover semua kebutuhan untuk melancarkan proses belajar transfer materi pembelajaran.
Di  era  pasca  pandemic-19  peran  guru  harus  dimanajemen  dengan  baik  agar dapat  memulihkan  proses  belajar  mengajar  serta  memperoleh  peluang  yang  bisa diambil  sehingga  dapat    meningkatkan  kompetensi guru,    beberapa  penelitian  telah dilakukan  tentang  peran  guru  dalam  masa  pasca  pandemic-19,  pada  Pandemic-19 ini  dimunculkan  tragedy  yang  juga    menciptakan  hal  baru  dalam  dunia  pendidikan, realitas dratis dalam pandemic-19 secara keseluruhan telah memfokuskan pelajaran penting  yang  belum  dipelajari  ketika  daring  masuk  ke  dunia  pendidikan  ( ed-tech ) dengan  luas  dan  melalui  penyatuan  teknologi  dalam  pembelajaran  dan  bagaimana para guru menangani permasalahan yang timbul.  Merupakan hal yang perlu dalam menemukan  dan  mengolah  untuk  memperoleh  hal-hal  yang  baru  cara-cara  baru untuk  belajar  dan  membangun  pengetahuan    melalui  alat-alat  teknologi  ini  (Danim, 2022).    Guru  sebagai  evaluator  dituntut  untuk  menjadi  baik  dan  jujur  dalam memberikan  penilaian,  penilaian  yang  baik  bukan  hanya  melalaui  aspek  ekstrinsic saja,  melainkan  aspek  intrinsic  ;aspek  kepribadian/  aspek  nilai,  (  Djamarah, :2010:48).
Peran  guru  sebagai  fasilitator  (pendidik  serta  pengajar),  mengajar  yang dilakukan  ,  guru,  ditugasi  melaksanakan  pembinaan  perkembangan  pengetahuan, sikap dan keterampilan. “Meskipun tugasnya sebagai pengajar telah selesai, namun peranan guru sebagai pendidik dan pembimbing masih berlangsung terus ”. (Hamalik: 2005:124).
Beberapa  penelitian  tentang    peluang  guru  di  era  pasca  pandemic-19, ”  Guru, dosen,  dan  pendidik  lainnya  memang  tetap  akan  diperlukan  dan  tidak    mungkin sepenuhnya  digantikan  oleh  TIK  sehebat  apapun,  akan  tetapi,  kelompok penyandang  profesi  ini  yang  tidak  menguasai  TIK,  sangat  terbuka  bahkan  hampir pasti,  sebagian  perannya,  besar  atau  kecil  akan  digantikan  oleh  mereka  yang menguasainya ” (Danim,2022:9).  Hal ini merupakan peluang bagi guru di era pasca pandemic-19 telah menguasai TIK.
Digunakan  sebagai  ujung  tombak    di  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah, peranan nya tidak diragukan lagi dalam menghantarkan anak bangsa menuju masa depan yang gemilang berimbas pada bangsa dan Negara.  Pembelajaran di era pra pandemic,  selama  pandemic  dan  pasca  pandemic  peran  guru  tetap  terdepan,  dan harus  berjalan,  seperti  termaktub  dalam  UUD  45  pasal31  ,  dan  UU  tentang Perlindungan Anak,  yakni UU No. 35 tahun 2014 Pasal 9,  memasuki pembelajaran pasca  pandemic  peran  guru  tak  kalah  pentingnya  dengan  peluang-peluang  yang dapat ditangkap dibalik adanya tantangan.
Di  era  pasca  pandemic-19  banyak  hal  yang  harus  dipersiapkan  menyambut pembelajaran di era ini, mungkin mengejar ketinggalan selama pembelajaran daring, dimana  peserta  didik  mungkin  kurang  mengerti  dengan  materi  yang  diberikan dengan  tatap  maya,  berbeda  dengan  ketika  tatap  muka,  pertanyaan  juga  mungkin
sangat  terbatas  yang  bisa  dibunyikan,  belum  lagi  kendala  jaringan,  menyebabkan terputusnya  informasi.    Mungkin  pendampingan  di  rumah  yang  belum  memadai untuk dapat mengcover semua kebutuhan untuk melancarkan proses belajar transfer materi pembelajaran.
Berdasarkan latar  belakang di atas dan setelah melakukan grand tour di SMKN 1  Kandis  Kabupaten  Ogan  Ilir  ada  keunikan  peran  guru  dalam  pembelajaran  pasca pandemic-19 yakni mengejar ketinggalan dengan project based learning dan peluang guru  menjadipandaimenggunakanaplikasi /platform pembelajara,  akan  dilakukan penelitian  ini  dengan  focus  Peran  dan  Peluang  Guru  dalam  Pembelajaran  Pasca Pandemik  (Studi  Kasus  di  SMKN  Kandis  KabupatenOganIlir).    Sub  focus  penelitian ini  adalah;    perencanaan,  fasilitator,  motivator,  evaluator    dan  peluang  pada pembelajaran di SMKN 1 Kandis Pasca Pandemic-19.  Adapun novelty penelitian ini adalah menyoroti studi kasus di SMKN 1 Kandis Kabupaten Ogan Ilir.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  menggunakan  dengan  pendekatan  kualitatif  dan digunakan metode studi kasus, adapun data dikumpulan menggunakan teknik:
1) Wawancara
Wawancara  dilaksanakan  terhadap  nara  sumber  yang  ditetapkan,  bentuk pertanyaan  dilakukan  dengan  mendalam  dengan  konsep  yang  sudah dipersiapkan  secara  tertulis/terkonsep  dan  mendalam  sesuai  sub  focus  yang telah ditetapkan.
Wawancara  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  yang  tidak  didapatkan dalam observasi, karena itu peneliti mengajukan pertanyaan kepada informan. Pertanyaan  sangat  penting  untuk  memperoleh  informasi  tentang  suatu peristiwa,  fakta  dan  realita.    Dengan  mengajukan  pertanyaan  peneliti  masuk dalam alam berpikir orang lain dan mengerti apa yang mereka pikirkan.

## TABEL KISI-KISI PEDOMAN WAWANCARA PERAN GURU
Variabel Indikator Peran Guru 1.   Perencana/model/teladan 2.   fasilitator 3.   pembimbing/motivator 4.   evaluator Peluang Guru 1.   Guru masih menggunakan aplikasi platform di pasca Pandemic-19 2.  Metode pembelajaran pasca pandemic-19 3.  Tantangan  pandemic-19  menjadi  peluang pasca pandemic-19

## 2) Observasi
Data  yang  diperoleh  melalui  observasi  langsung,  dengan  turun  ke  lapangan, melihat,  mengikuti  kegiatan  apa  yang  dilakukan  sehingga  di  dapat  data  yang dengan  keakuratan  yang  tinggi.      Mengobservasi  untuk  mendapatkan  data melalui  foto-foto  dokumentasi,    aktifitas  dan  kegiatan  yang  dilakukan  panitia (murid, guru, karyawan, dsb) dalam kondisi yang sedang berlangsung.
3) Dokumentasi Data  yang  didapat  dilakukan  dengan  melihat  dokumen-dokumen  yang tersimpan/terarsif,  baik  berupa  gambar-gambar,  video,  dan  berkas-berkas  lain yang berhubungan dengan sub focus penelitian.
Didokumentasikan  dan  direkaman  (recording)    digunakan  untuk  kepentingan penelitian digunakan sebagai sumber data dan dapat digunakan untuk menguji, memprediksi dan meramalkan. Pembagian dokumen terdiri dari dokumen resmi dan dokumen tidak resmi.

## Gambar Desain Penelitian
d. Keabsahan Data dengan Triangulasi Data  yang  telah  dikumpulkan  harus  diuji  keabsahannya  dengan  triangulasi, yakni dilakukan cross cek, dari hasil wawancara dilakukan observasi dan juga dibuktikan  dengan  dokumen-dokumen  yang  ada,  jika  hasilnya  sama,  maka data tersebut dinyatakan absah, tetapi jika ada selisih maka data tersebut tidak bisa digunakan karena dianggap tidak sah.
Gambar Triangulasi Penelitian Reduksi Grand Tour Studi  Pustaka Keunikan Instrumen 1. Observasi
2. Wawancara
- Kepala Sekolah
- Wakasek Kurikulum
-Wakasek sarpras
- Guru 1 - Guru 2
3. Dokumentasi Analisa Data Pengumpulan Data Triangulasi Studi  Lapangan KESIMPULAN Observasi Wawancara Dokumentasi Hasil yang Sah

## C. HASIL PENELITIAN
SMKN  1  Kandis  Kecamatan  Ogan  Ilir  Provinsi  Sumatera  Selatan,  sekolah  ini berlokasi  di  jalan  Sunan  Desa  Miji  Kecamatan  Kandis  Kabupaten  Ogan  Ilir, merupakan  sekolah  Negeri  dengan  akreditasi  B,  didirikan  pada  tahun  2015,  SK Pendirian  Sekolah  :  276/KEP/D.DIK-OI/2015,  tanggal  Sk  pendirian  20-04-2015. Luas tanah 6760 m2, posisi geografis -3,4005 Lintang dan 104,7987 Bujur.
SMKN 1 Kandis memiliki 2 (dua) jurusan, yakni Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ)  dan  Teknik  dan  Bisnis  Sepeda  Motor  (TBSM),  jumlah  Rombongan  Belajar (Rombel) tujuh (7), jumlah ruang kelas ada tiga (3) ruang.

## TABEL DATA JUMLAH SISWA TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah 10 44 31 75 11 46 22 68 12 32 20 52 Total 122 73 195

## TABEL DATA JUMLAH GURU DAN PEGAWAI TAHUN PELAJARAN 2022/2023
No. Jenis Kelamin GT/PNS/PPPK GTT/PTT Jumlah 1 Laki-Laki 6 org 6 org 9 org 2 Perempuan 7 org 5 org 12 org 3 Jumlah 13 org 11 org 24 org
Mata  Pelajaran  Produk  kreatif  dan  kewirausahaan  (PKWU)  SMKN  1  Kandis, telah menghasilkan berbagai produk, yakni; Power Bank mini dari amouse, robot dari keyboard,  jam  gadis  dari  gear  motor,  mata  pelajaran  PKWU  dengan  tema memberdayakan barang-barang yang sudah tidak terpakai.
Gambar Jam Gadis
Gambar Power Bank
Gambar Robot dari keyboard karya SMKN 1 Kandis
Hasil penelitian menunjukkan temuan di lapangan sebagai berikut:

## TABEL TEMUAN PENELITIAN
NO SUB FOKUS TEMUAN DI LAPANGAN 1. PERAN GURU a. PERENCANAAN 1.  Memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran 2.  Memperhatikan siswa dengan adil 3.  Project Based Learning (BSL) b. FASILITATOR 1.  Memberikan kesempatan untuk  belajar  di  luar  kelas (Griya Teknologi, museum2) 2.  Memenuhi Buku2, perangkat lunak dan keras c. MOTIVATOR 1.  Menyediakan waktu langsung  ataupun  virtual bertujuan  untuk  member nasehat2, keberhasilan orang2 disekitar d. EVALUATOR 1.  Memberikan  Pre-test  dan Post-test menganalisis secara  detail  kemampuan siswa 2.  Remidial dan pengayaan 2. PELUANG 1.  Untuk teori tetap menggunakan aplikasi/platform 2.  Youtuber

## D. PEMBAHASAN

## 1. PERAN GURU
➢ Perencanaan
Perencanaan bagi pendidikan merupakan bagian yang harus ada dalam setiap kegiatan,  merupakan  fungsi  manajemen  yang  utama,  di  SMKN  1  Kandis,  setiap sekolah  dituntut    agar  memiliki;  akuntabilitas  langsung  terhadap  masyarakat  dalam
penyelenggaraan  pendidikan,  dapat  mendayagunakan  partisipasi  masyarakat terutama  dalam  mengevaluasi  kinerjanya  selama  menyelenggarakan  pendidikan, dapat  menggunakan  sumberdaya  yang  ada  secara  optimal  dengan  senantiasa mengikuti  perubahan  yang  terjadi  di  lingkungannya.    Perncanaan  merupakan kegiatan  yang  terlebih  dahulu  ditentukan  untuk  dilaksanakan  pada  suatu  periode tertentu  dalam  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan  (Husaini  Usman,  2008).    Sukses sebuah  tindakan  atau  program  dipengaruhi  oleh  mutu  langkah  awal  yang  kita lakukan.    Kita  harus  memahami  kemana  dan  untuk  apa  serta  langkah-langkah  apa saja  yang  harus  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  kerja  kita  (Mustafah,  2015). Sehubungan dengan hal ini temuan di SMKN 1 Kandis dalam perencanaan mereka memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran, jadi pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  disertai  dengan  memanfaat  teknologi  internet;  Menurut Sumber: EMSI;  Oxford  Economic  Forecasting;  US  Bureau  of  Labor  Statistics; McKinsey  analysis,  Future  of  Jobs  Report,  WEF  , kebutuhan  manusia  dengan keahlian tinggi  dan spesifik, bidang hard skill yang memiliki basic teknologi informasi dan matematika, bidang profesi masa depan salah satunya sebagai pengajar, hal ini berkesesuaian  dengan  perencanaan  yang  terjadi  di  SMKN  1  Kandis  Kabupaten Ogan Ilir.
Temuan lain di perencanaan adalah memperhatikan siswa dengan adil, artinya tidak  membeda-bedakan  memperlakukan  siswa,  dari  kalangan  berada  atau  tidak, semua mendapatkan perlakuan yang sama, hal ini sesuai dengan UUD 1945,  Pasal 31  ayat  1  dan  2,  (1)  Setiap  warga  negara  berhak  mendapat  pendidikan. (2)  Setiap  warga  negara  wajib  mengikuti  pendidikan  dasar  dan  pemerintah  wajib membiayainya,   dan UU No 35 tahun 2014 tentang perlindungan anak pasal 1 ayat 2,  perlindungan  anak adalah  segala  kegiatan  untuk menjamin  dan  melindungi  anak dan  hak-haknya  agar  dapat  hidup,  tumbuh  dan  berkembang.  Dan  berpartisipasi secara  optimal  sesuai  dengan  harkat  dan  martabat  kemanusiaan,  serta  mendapat perlindungan  dari  kekerasan dan  diskriminasi,  dan pada pasal 9 ayat  2,  dinyatakan bahwa;  setiap  anak  berhak  mendapat  pelindungan  di  satuan  pendidikan  dari kejahatan  seksual  dan  kekerasan  yang  dilakukan  oleh  pendidik,  tenaga kependidikan, sesama peserta didik, dan/ atau pihak lain.  Artinya sikap adil memang sangat dibutuhkan dan sesuai dengan UUD 1945 dan UU No. 35 tahun 2014 tentang Perlindungan Anak.
Hampir  semua  guru  menggunakan Project  Based  Learning (PBL)  untuk mengejar  materi  atau  pengayaan  materi,  terutama  pada  mata  pelajaran  Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKWU).  Salah satu program PKWU di SMKN 1 Kandis adalah memanfaatkan limbah yang ada di bengkel sepeda motor.  Aktivitas individu atau  kelompok  yang  yang  berlangsung  selama  periode  tertentu  menghasilkan produk,  presentasi  atau  kinerja.    Biasanya  memiliki  garis  waktu  dan  aspek  lain  dari evaluasi  formatif proyek.  [O’Neill,  G.,  Moore,  S.,  and  McMullin,  B.  (Eds.).  (2005). Mengapa  harus  PBL  karena  keunggulan  model  PBL  menurut  (Nurfitriyanti,  2016) yaitu:  1.  Meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  untuk  belajar  mendorong kemampuan  mereka  untuk  melakukan  pekerjaan  penting;  2.  Meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah;  3.  Membuat  mahasiswa  menjadi  lebih  aktif  dan berhasil  memecahkan  masalah  yang  kompleks;  4.  Meningkatkan  kolaborasi;  5. Mendorong  mahasiswa  untuk  mengembangkan  dan  mempraktikkan  keterampilan komunikasi; 6.  Meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam mengelola sumber; 7. Memberikan  pengalaman  kepada  mahasiswa  pembelajaran  dan  praktik  dalam mengorganisasi proyek dan membuat alokasi waktu dan sumbersumber lain seperti
perlengkapan untuk menyelesaikan tugas; 8. Menyediakan pengalaman belajar yang melibatkan  mahasiswa  secara  kompleks  dan  dirancang  berkembang  sesuai  dunia nyata;  9.  Melibatkan  para  mahasiswa  untuk  belajar  mengambil  informasi  dan menunjukkan pengetahuan yang dimiliki, kemudian diimplementasikan dengan dunia nyata;  10.  Membuat  suasana  belajar  menjadi  menyenangkan,  sehingga  mahasiswa maupun dosen menikmati proses pembelajaran.

## ➢ Fasilitator
Sebagai  fasilitator,  guru  berperan  dalam memberikan  pelayanan  termasuk ketersediaan fasilitas guna memberi kemudahan dalam kegiatan belajar bagi peserta didik.  Lingkungan  belajar  yang  tidak  menyenangkan,  suasana  ruang  kelas  yang kurang  kondusif  dan  mendukung  menyebabkan  minat  belajar  peserta  didik  menjadi rendah.
Di  SMKN  1  Kandis,  Berusaha  semaksimal  mungkin  memenuhi  sarana  dan prasarana  pendukung  baik  untuk  siswa  dan  guru.  Contohnya,  pemenuhan  buku- buku,  perangkat  lunak  dan  keras  yang  memang  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran pasca pandemi. 2. Memberikan kesempatan untuk belajar di luar kelas dengan  mengunjungi  pusat-pusat  belajar,  seperti  griya  teknologi,  museum-museum atau  tempat  bersejarah  lainnya  yang  mendukung  proses  belajar  mengajar  lebih menyenangkan.    Hal  ini  seperti  yang  disampaikan  oleh  (Nurul  Muhammad,  2020), guru  sebagai  fasilitator  maksudnya  yaitu  guru  berperan  memfasilitasi  kegiatan pembelajaran  dalam  rangka  mencapai  tujuan    pendidikan.  Guru  sebagai  fasilitator tugasnya  bukan  sekedar  mengejar  melainkan  membina,  membimbing,  memotivasi serta  memberikan  penguatan-penguatan  (reinforacement)  positif  kepada  para peserta.    Hal  ini  sesuai  yang  telah  dilaksanakan  di  SMKN  1  Kandis,  bahwa  proses belajar  dengan  mengunjungi  pusat-pusat  belajar,  griya  teknologi,  museum-museum dan  tempat  lainnya  merupakan  fungsi reinforacement ,  membina  membimbing, memotivasi  serta  memberikan  penguatan-penguatan  positif  sehingga  memberikan aura  bahagia  bagi  peserta  didik.    Menurut  konsep  yang  diajukan  Wina Senjaya(2008:42), peran guru  sebagai fasilitator yaitu:  “Guru berperan memberikan pelayanan  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran” Dari  teori  di  atas  dapat  ditegaskan  bahwa  peran  guru  sebagai  fasilitator  membawa konsekuensi  terhadap  perubahan  pola  hubungan  guru  dengan  peserta  didik,  yang semula lebih bersifat “top-down” (atas bawah) menjadi hubungan kemitraan. Menurut Sindhunata(2001:8),  dalam  hubungan  yang  bersifat  “topdown”,  guru  seringkali diposisikan sebagai “atasan” yang cenderung bersifat otoriter, sarat komando,instruksi bergaya birokrat, bahkan pawang .Sementara, peserta didik lebih diposisikan  sebagai  “bawahan”  yang  harus  selalu  patuh  mengikuti  instruksi  dan segala sesuatu yang dikehendaki oleh guru.

## ➢ Motivator
Guru  sebagai  motivator  artinya  guru  sebagai  pendorong  siswa  dalam  rangka meningkatkan kegairahan dan pengembangan kegiatan belajar siswa, dan guru juga harus  bisa  membangkitkan  semangat  siswa.    Guru  di  SMKN  1  Kandis  telah melaksanakan dengan  berusaha mengupayakan sarana dan prasarana pendukung yang layak dan sesuai dengan perkembangan IPTEK bagi siswa dan guru sehingga diharapkan  mereka  termotivasi  untuk  terus  belajar  dan  merasa  tidak  tertinggal dengan  sekolah-sekolah  lain  yang  berada  di  kota.    Seperti  yang  disampaikan (Mulyasa,  2013)  Dalam  memotivasi  siswa  guru  harus  mengetahui  prinsip  dalam
memotivasi  siswa,  yaitu  peserta  didik  harus bekerja  keras  kalau memiliki  minat  dan perhatian  terhadap  pekerjaannya,  memberkan  tugas  yang  jelas  dan  dapat dimengerti,  memberikan  penghargaan  terhadap  hasil  kerja,  menggunakan  hadiah, hukuman  secara  efektif  dan  tepat  guna,  serta  memberikan  nilai  dengan  adil  dan transparan.   Selain itu dalam memotivasi siswa, SMKN 1, memberikan waktu untuk berinteraksi  secara  langsung  ataupun  virtual  bertujuan  untuk  memberikan  nasehat- nasehat,  contoh-contoh  keberhasilan  orang-orang  disekitar  mereka,  atau  hanya sekedar  bercerita  dengan  siswa.    Sejalan  dengan  hal  tersebut  guru  sebagai motivator  hendaknya  dapat  mendorong  agar  bergairah  dan  aktif  belajar,  dalam upaya  memberikan  motivasi,  dapat  menganalisis  motif-motif  yang  melatarbelakangi anak didik malas belajar dan menurun prestasinya di sekolah, motivasi dapat efektif bila  dilakukan  dengan  memperhatikan  kebutuhan  anak.didik.    Peranan  guru  sangat penting  sebagai  motivator  sangat  penting  dalam  interaksi  edukatif,  karena menyangkut  esensi  pekerjaan  yang  membutuhkan  kemahiran  social,  menyangkut performance dalam personalisasi dan sosialisasi social (Kristiawan, 2017: 61-65).

## ➢ Evaluator
Di  SMKN  1  Kandis,  memberikan  Pre-test  dan  Post-test  menganalisis  secara detail  kemampuan  siswa,  hal  ini  sesuai  dengan  Sebagai  Evaluator,  guru  berperan untuk  mengumpulkan  data  atau  informasi  tentang  keberhasilan  pembelajaran  yang telah  dilakukan.  Yang  mempunyai  fungsi  untuk  menentukan  keberhasilan  siswa dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  atau  menentukan  keberhasilan  siswa dalam  menyerap  materi  dan  untuk  menentukan  keberhasilan  guru  dalam melaksanakan seluruh kegiatan yang telah diprogramkan. Adapun sejumlah kegiatan yang  harus  dilakukan  guru  sejalan  dengan  perannya  sebagai  evaluator  dalam interaksi belajar mengajar (Mulyasa, 2009).
Selain  itu  di  SMKN  1  Kandis  juga  dilaksanakan  remidial  dan  pengayaan sebagai tindak lanjut  dari hasil temuan  guru sebagai evaluator yang dilaksanakan. Adapun  sejumlah  kegiatan  yang  harus  dilakukan  guru  sejalan  dengan  perannya sebagai  evaluator  dalam  interaksi  belajar  mengajar,  yaitu:  memahami  sejumlah prinsip  yang  bersangkutan  dengan  penilaian  terhadap  rancangan  program, pelaksanaan  program  serta  penilaian  hasil  belajar,  baik  yang  dimanfaatkan  untuk memahamai  tingkat  pencapaian  tujuan  pengajaran  maupun  tingkat  penguasaan materi  pengajaran.    Berusaha  mengidentifikasi  fungsi  dan  pemanfaatan  lanjut  dari evaluasi.  Merancang alat ukur yang akan digunakan, baik dalam kaitannya dengan penilaian  rancangan  program  pengajaran,  pelaksanaan  pengajaran,  terutama  yang bersangkutan  dengan  rancangan  tes  yang  memiliki  sasaran  siswa  sebagai  subjek belajar. (Masnur, Hasanah, Bassenang,1987).

## 2. PELUANG
Peluang  disini  merupakan  bagian  dari  tantangan  di  masa  Pandemic-19  yang menjadi peluang di masa pasca pandemic-19, kembali ke masa tatap muka, artinya dapat  dipergunakan  dan  memberikan  nilai  tambah  dalam  proses  belajar  mengajar. Pada  saat  pandemic-19  para  guru  di  SMKN  1  Kandis  tertatih-tatih  melaksanakan kewajiban  agar  tetap  melaksanakan  proses  belajar,  karena  harus  daring,  berarti harus belajar teknologi pengoperasian google meet, google classroom, google zoom. Melewati  masa  penuh  tantangan  dan  perjuangan  sampai  akhinya  kembali  ke  luring atau  tatap  muka,  dan  teknologi  pada  saat  daring  masih  tetap  dipergunakan  untuk mata  pelajaran  yang  sifatnya  teori,  dan  pengantar  mata  pelajaran  praktik.    Peluang
yang  lebih  luas  dari  para  guru  adalah  telah  terbiasa  memberikan  pembelajaran melalui  yoetube  agar  siswanya  memahami  materi  yang  diberikan,  setelah  pasca pandemic-19,  sesekali  masih  tetap  menggunakan  video  untuk  materi  pembelajaran walaupun hanya sesekali, peluang yang lebih besar adalah bisa menggunakan video di  youtube  untuk  masyarakat  banyak  dan  menjadi  youtuber.  Selanjutnya  dapat digambarkan Model dan Peluang Guru di SMKN 1 Kandis  pada Gambar 3 di bawah ini:

## Gambar Model Peran dan Peluang Guru di SMKN 1 Kandis
Pada  gambar  di  atas  memperlihatkan  bahwa  peran  guru  dan  peluang  guru memiliki  panah  yang  bolak  balik  artinya  kegiatan  yang  dilakukan  pada  peran  guru bisa menjadi peluang guru, begitu juga sebaliknya kegiatan yang dilaksanakan pada peluang guru bisa  juga dimasukkan pada kegiatan peran guru.  Meskipun demikian peran  guru  merupakan  hal  yang  wajib  dilakukan,  sementara  peluang  berakar  dari peran  yang  dilakukan  oleh  guru  tersebut  berdasarkan  kondisi  atau  keadaan  yang memaksa sehingga peran guru berubah menjadi bertambah dan memiliki bobot yang berbeda  dan  bertambah,  seperti  halnya  di  masa  Pandemic-19  peran  guru  menjadi berbobot teknologi, dan hal ini betul-betul tidak dapat dihindari.
Dari  model  di  atas  sesungguhnya  peran  guru  sama  saja  dari  masa  sebelum Pandemic-19,  selama  Pandemic-19  dan  pasca  Pandemic-19,  tetapi  di  masa Pandemic-19  setiap  indicatornya  berisi  hal-hal  yang  bernuansa  teknologi,  dan  di masa Pasca Pandec-19 teknologi yang digunakan menjadi lebih mantab dan inovasi baru  telah  di  dapat  berasal  dari  tantangan  di  masa  Pandemic-19.    Setiap  individu guru  memanfaatkan  teknologi  untuk  membuat  inovasi  dengan  masing-masing gayanya.
Pada model di atas terlihat  juga  bahwa  peran guru memiliki 4 indikator, yakni; perencanaan, fasilitator, motivator dan evaluator, adapun ska;a prioritasnya menurut urutan, tetapi masing-masing indicator harus/wajib  dilaksanakan.  Dari pelaksanaan peran tersebut maka masing-masing guru ada yang bisa memanfaatkannya menjadi peluang,  misalnya  tugas-tugas  menjadi  lebih  mudah  dengan  menggunakan aplikasi/platform  yang  wajib  dilaksanakan  pada  kegiatan  belajar  mengajar  di  masa Pandemic-19.    Beberapa  guru  bahkan  menyambut  peluang  menjadi  yoetuber, dengan  membuat  link  di  yutube,  untuk  setiap  materi  yang  diajarkan  di  share  di yoetube, peluang ini jika diseriusi akan menghasilkan.
ada  Model  di  atas,  memperlihatkan  warna  biru  yang  melambangkan  kegiatan peran,  sementara  peluang  dilambangkan  dengan  warna  merah.    Warna  biru  warna monoton  yang  dilakukan  seperti  biasa,  dan  utuk  peluang  diberikan  warna  merah, karena  merupakan  peluang  yang  harus  diperjuangkan  untuk  menghasilkan  suatu kesejahteraan.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
1) KESIMPULAN
a. Peran guru di SMKN 1 Kandis:
➢ Perencanaan:  telah  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran, memberikan hak-hak  siswa dengan adil, dan pada kurikulum telah menerapkan model  pembelajaran  berbasis    Project  Based  Learning  (PBL),  terutama  pada mata  pelajaran  produk  kreatif  dan  kewirausahaan  (PKWU).  Fasilitator:  guru telah  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  belajar  di  luar  kelas  (Griya Teknologi,  museum2),  memenuhi  kebutuhan  buku-buku  peserta  didik,  baik perangkat  keras  maupun  lunak.    Motivator:  Menyediakan  waktu  langsung ataupun  virtual  bertujuan  untuk  member  nasehat2,    dan  memberikan  contoh keberhasilan orang-orang disekitar
➢ Evaluator: telah memberikan Pre-Test dan Post-Test serta menganalisis secara detail kemampuan siswa dengan tindak lanjut diantaranya dengan remedial dan pengayaan
➢ Peluang  :  tetap  menggunakan  aplikasi/platform,  untuk  teori  dan  pengantar praktik, dan  peluang menjadi youtober.
2) SARAN
a. Untuk Kepala  Sekolah,  PBL  bisa  disosialisasikan untuk  semua  mata  pelajaran agar siswa lebih kreatif dan menghasilkan produk-produk yang inovatif.
b. Mengupgrade  jaringan  internet  sekolah,  agar  peluang  pemanfaatan  keahlian teknologi bisa  lebih  optimal dan  dapat  meningkatkan akreditasi  dari  B menjadi A.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim,  Sudarwan.  2022.  Reformasi  Pembelajaran  Pasca  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Seminar Nasional PGRI Propinsi Sumatera Selatan dan Universitas PGRI Palembang .
Danim,  Sudarwan.2021,  Pendidikan  dan  Pembelajaran  4.0.    Yayasan  Pembina  dan Pengembangan Saintesia, Depok.
Danim Sudarwan. 2019. Profesi Kependidikan. Alfabeta, Bandung.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, 2010.  Strategi Belajar Mengajar. Jakarta;
Rieke Cipta.
Fieka Nurul Afira, 2021.  Peran Guru Dalam Pemulihan Pendidikan Pasca Pandemi dan Tantangannya.  Info Singkat Vol XIII No.19/I/Puslit/Oktober/2021. Jakarta.
Kristiawan,  Safitri,  dan  Lestari.  2017.  Manajemen  Pendidikan.Yogyakarta. Deepublish.
Masnur,  Hasanah,  Bassenang,  1987.    Dasar-Dasar  Interaksi  Belajar  Mengajar Bahasa Indonesia.  Jakarta. Jemmars.

## Nurul,  Muhammad.  2020.  “Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  Dalam  Proses
Pembelajaran  Pendidikan  Sejarah  di  SMA  Negeri  I  Kanjen  Kabupaten Pekalongan”.  Skripsi.  Semarang:  Program  Studi  Ilmu  Sejarah  Universitas Negeri Semarang.
Oemar Hamalik.2011.  Proses Belajar Mengajar. Jakarta.PT Bumi Aksara.
Purnamasari,  P.,  Widayatsih,  T.,  Fitriani,Y.  Peran  Guru  dan  Orang  Tua  dalam Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Pendidikan Tambusai Vol. 6(2) Surabaya.
Rosani,  M,  Widayatsih,  T,  Misdalina,  2022.  Tantangan  dan  Peluang  Pembelajaran Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Prosiding  Seminar  Nasional  PGRI Provinsi Sumatera Selatan dan Universitas PGRI Palembang.
Sanjaya,  Wina.  2006.  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sindhunata.  2001  Pendidikan:  Kegelisahan  Sepanjang  Zaman,  Yogyakarta  : Kanisius
Spires,  Hiller  A.  2006.  Digital  Literacy  for  Teacher,  North  Carolina  State  University, USA.
Uno,  Hamzah  B.2007.    Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
UUD 45  Pasal 31, Tentang  Pendidikan, Sinar Grafika, Jakarta, 2014
UUD No.35 Tahun 2014, Tentang Perlindungan Anak, KPAD Kota Palembang.2017.