## Pengaruh Metode Bercerita Dengan Media Gambar Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Prasekolah Usia 4-6 Tahun

## Lailaturohmah
Program Studi DIII Kebidanan, STIKes Ganesha Husada Kediri.
Info Artikel ________________ Sejarah artikel: Diterima, Okt 31, 2023 Disetujui, Nov 29, 2023
Dipublikasikan, Des 30, 2023 ________________
Keywords : Metode bercerita,
Gambar, Perkembangan bahasa, Anak prasekolah. ____________________

## Abstrak
_________________________________________________________ Latar  Belakang  : Anak-anak  prasekolah  sering  mengalami  hambatan  dalam perkembangan  bahasa  dan  bicara  karena  kurangnya  rangsangan  yang  mereka terima.  Anak-anak  yang  mengalami  keterlambatan  dalam  perkembangan bahasa  mereka  cenderung  kesulitan  dalam  komunikasi,  interaksi  sosial,  dan prestasi akademik di masa depan.
Metode  : Penelitian  ini  menggunakan  desain pre-eksperimental dengan rancangan  uji one  group pre-post  desain .  Terdapat  36  responden yang  dipilih menggunakan  metode purposive sampling . Variabel bebas adalah penggunaan metode  bercerita  dengan  gambar,  sementara  variabel  terikat  adalah perkembangan  bahasa  anak  prasekolah  usia  4-6  tahun.  Hasil  analisis  statistik dilakukan dengan menggunakan Wilcoxon Test . Hasil  : Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  dengan  tingkat  signifikansi sebesar 0,000, yang lebih rendah daripada taraf signifikansi α = 0,05, maka H0 ditolak dan H1 diterima. Ini mengindikasikan bahwa terdapat pengaruh metode bercerita dengan gambar terhadap perkembangan bahasa anak prasekolah usia 4-6 tahun di RA Ar-Rahman Kota Kediri.
Kesimpulan  : Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  penggunaan metode  bercerita  dengan  gambar  dapat  meningkatkan  perkembangan  bahasa pada  anak  prasekolah.  Penggunaan  metode  bercerita  dengan  media  gambar bermanfaat  bagi  perkembangan  bahasa  anak  karena  melalui  pendekatan  ini, indra  pendengaran  anak  dapat  optimal  dalam  mendukung  kemampuan berbicara  mereka,  dan  secara  signifikan  meningkatkan  penguasaan  kosakata anak

## Abstract
_______________________________________________________ Introduction : Preschool children often face obstacles in language and speech development  due  to  a  lack  of  stimulation  they  receive.  Children  experiencing delays  in  their  language  development  tend  to  struggle  with  future communication, social interaction, and academic performance.
Method  : This  research  utilizes  a  pre-experimental  design  with  a  one-group pre-post  test  design.  Thirty-six  respondents  were  selected  through  purposive sampling.  The  independent  variable  is  the  use  of  storytelling  with  pictures, while  the  dependent  variable  is  the  language  development  of  preschool children aged 4-6 years. Statistical analysis was conducted using the Wilcoxon
Test.
Result  : Data  analysis  results  reveal  a  significance  level  of  0.000,  which  is lower than the significance level of α = 0.05. As a result, H0 is rejected,  and
H1 is accepted. This indicates that there is an influence of the storytelling with pictures method on the language development of preschool children aged 4-6 years at RA Ar-Rahman in Kediri City.
Conclusion : The conclusion of this research is that the use of storytelling with pictures  can  enhance  language  development  in  preschool  children.  The utilization  of  the  storytelling  method  with  visual  media  is  beneficial  for children's  language  development  as  it  optimizes  their  auditory  senses  in supporting their speaking abilities and significantly enriches their vocabulary.
Elisabeth Health Journal : Jurnal Kesehatan, Vol. 8 No. 2 (Desember, 2023) : 103-110 E-ISSN 2541-4992
Koresponden Penulis :
Lailaturohmah, Program Studi DIII Kebidanan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Ganesha Husada Kediri, Jl.  Soekarno  Hatta  Gang,  Jl.  Budaya  Cipta  2  No.02,  Tepus,  Sukorejo,  Kec.  Ngasem, Kabupaten Kediri Email : ellalalala89@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Masalah  umum  yang  dihadapi  oleh  anak-anak  usia  prasekolah  adalah  keterlambatan perkembangan bahasa dan bicara, yang dapat disebabkan oleh kurangnya rangsangan yang diberikan kepada  mereka  (Maryunani,  2020).  Permasalahan  yang  sering  terjadi  meliputi  anak-anak  yang mengalami  keterlambatan  dalam  berbicara,  di  mana  kemampuan  bicara  mereka  tidak  sesuai  dengan usia  mereka,  mungkin  akibat  kesibukan  orangtua  mereka  yang  mengakibatkan  komunikasi  terbatas dengan anak-anak (Nugraha, 2019). Hal ini terlihat ketika guru memberikan kesempatan kepada anak- anak  untuk  berbagi  cerita,  di  mana  hanya  sedikit  anak  yang  bersedia  berpartisipasi,  sementara  yang lain tetap diam dan mendengarkan.
Menurut  National  Center  for  Health  Statistic  (NCHS)  (2021),  laporan  mereka  menyebutkan bahwa gangguan bicara dan bahasa pada anak mengenai sekitar 0,9% pada anak di bawah usia 5 tahun dan  1,94%  pada  anak  berusia  5-14  tahun.  Namun,  hasil  evaluasi  terhadap  anak  usia  sekolah menunjukkan angka sekitar 3,8 kali lebih tinggi. Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa gangguan  bicara  dan  bahasa  pada  anak  mencapai  sekitar  4-5%.  Penelitian  yang  dilakukan  di  RSUP Moh  Hoesin  Palembang  tentang  kasus  keterlambatan  bicara  menunjukkan  bahwa  dari  513  pasien yang terlibat, sebanyak 88,1% (452) mengalami keterlambatan bicara yang disebabkan oleh gangguan pendengaran. Saat ini, Ikatan Dokter Anak Indonesia (IADI) melaporkan bahwa kasus keterlambatan atau gangguan bicara dan bahasa pada anak semakin banyak ditemukan. Meskipun belum ada angka resmi  yang  mengukur  gangguan  ini  secara  nasional,  diperkirakan  di  daerah  Jakarta  terdapat  sekitar 21% anak yang mengalami gangguan ini (NCHS, 2021).
Data  surveilans  dari  Unit  Kerja  Koordinasi  (UKK)  Tumbuh  Kembang  Pediatri  Sosial  yang merupakan  bagian  dari  Ikatan  Dokter  Anak  Indonesia  (IDAI)  mengindikasikan  bahwa  gangguan bicara-bahasa pada tujuh kota besar di Indonesia berkisar antara 8-33%, dengan rata-rata sekitar 21%. Data ini diperoleh dari penelitian yang dilakukan pada tahun 2021 di tujuh rumah sakit pendidikan di Indonesia,  yaitu  Surabaya,  Jakarta,  Bandung,  Palembang,  Denpasar,  Padang,  dan  Makassar  (IDAI, 2021). Sementara menurut laporan dari Departemen Rehabilitasi Medik RSCM (2021), dari total 1125 kunjungan  pasien  anak,  sekitar  10,13%  di  antaranya  menerima  diagnosis  keterlambatan  bicara  dan bahasa.
Hasil pengumpulan data awal yang dilakukan peneliti pada bulan Mei 2023 di RA Ar-Rahman Kota Kediri menunjukkan bahwa terdapat total 70 murid di sekolah tersebut, dengan 36 di antaranya berusia  4-6  tahun.  Dari  jumlah  tersebut,  hanya  sekitar  5-6  anak  yang  bersedia  untuk  berbicara  atau bercerita,  sedangkan  siswa  lainnya  cenderung  diam. Perkembangan  bahasa  pada  anak  tidak  dapat berjalan  dengan  optimal  tanpa  dukungan  aktif  dari  orang  tua  dan  pendidik.  Menurut  Anita  (2019), perkembangan bahasa pada anak usia prasekolah menjadi dasar yang sangat penting untuk kesuksesan mereka di lingkungan sekolah. Dengan perkembangan bahasa yang baik, anak memiliki kemampuan untuk  menggali  potensi  akademik  mereka  dan  berinteraksi  efektif  dengan  lingkungan  sekitar.  Oleh karena itu, penting adanya rangsangan yang efektif untuk memacu perkembangan bahasa anak.
Menurut  Susanto  (2018),  stimulasi  perkembangan  anak  adalah  kegiatan  yang  bertujuan merangsang  kemampuan  dasar  anak  usia  0-6  tahun  agar  dapat  berkembang  secara  maksimal. Diperlukan  stimulasi  yang  teratur  dan  berkelanjutan  pada  setiap  kesempatan  untuk  setiap  anak. Kemampuan  berbahasa  pada  anak  usia  dini  dapat  ditingkatkan  melalui  rangsangan  yang  diberikan oleh  orang  tua,  guru,  dan  lingkungan  sekitar.  Dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  berbahasa anak,  tugas  orang  tua  dan  guru  adalah  mengembangkan  keterampilan  berbahasa  anak,  seperti  yang disampaikan  oleh  Giliwati  (2019).  Hal  ini  penting  karena  melalui  kegiatan  pengembangan  bahasa, anak  akan  diarahkan  untuk  memperoleh  kemampuan  berbahasa  yang  kompeten,  aktif,  dan  kreatif dalam  menyampaikan  pesan  yang  mereka  dengar  dan  pahami.  Perkembangan  bahasa  sangat  erat
hubungannya  dengan  kemampuan  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  seperti  yang  ditegaskan  oleh Madyawati (2018).
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dhieni  (2019),  disebutkan  bahwa  metode  bercerita dengan media gambar dapat berperan penting dalam mendukung perkembangan bahasa anak. Dalam konteks  ini,  metode  bercerita  memungkinkan  indra  pendengaran  anak  berfungsi  lebih  efektif  dalam meningkatkan kemampuan berbicara mereka. Selain itu, metode ini juga berkontribusi pada perluasan perbendaharaan kosakata anak. Dengan bertambahnya kosakata ini, anak-anak akan lebih mampu dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan orang lain, sehingga kemampuan mereka dalam menyusun kalimat sesuai dengan tahapan perkembangan akan semakin terlatih (Syakir, 2018). Tujuan utama dari metode  bercerita  dengan  media  gambar  adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  anak, merangsang  perkembangan  berpikir  mereka,  menyampaikan  pesan  moral  yang  baik,  serta  melatih daya ingat dan memori anak (Nurbiana, 2018).
Penting  untuk  dicatat  bahwa  pada  usia  4-6  tahun,  anak-anak  mulai  mampu  menikmati  cerita, mereka mengerti peristiwa yang terjadi di sekitar mereka, dan memiliki kemampuan untuk mengingat beberapa cerita yang mereka dengar (Sanjaya, 2019). Melalui kegiatan bercerita, baik oleh orang tua maupun  pendidik,  interaksi  yang  hangat  dan  penuh  kasih  sayang  dapat  terjalin  dengan  anak-anak (Rusniah,  2018).  Membacakan  cerita  menarik  kepada  anak  dapat  membangkitkan  minat  mereka karena  mereka  menyadari  ada  hal-hal  menarik  dalam  cerita  tersebut.  Ini  dapat  meningkatkan  minat membaca anak dan memperkaya bahasa mereka, serta secara keseluruhan, memajukan perkembangan bahasa anak (Nurmiati, 2018).
Dalam  menghadapi  tantangan  perkembangan  anak,  penting  untuk  memahami  bahwa  solusi yang  efektif  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan  memberikan  stimulasi  yang  tepat  dan memadai  kepada  anak.  Stimulasi  ini  memiliki  dampak  yang  sangat  signifikan  pada  perkembangan otak  anak,  yang  pada  gilirannya  memengaruhi  kemampuan  mereka  dalam  aspek  penting  seperti gerakan,  bicara,  bahasa,  sosialisasi,  kemandirian,  serta  perilaku  dan  emosi.  Pentingnya  deteksi  dini dalam mengenali penyimpangan dalam perkembangan anak tidak dapat diabaikan. Ini adalah langkah penting yang perlu diambil untuk memahami kemungkinan adanya penyimpangan tumbuh kembang. Mendengarkan keluhan dari orang tua juga merupakan elemen kunci dalam mengidentifikasi masalah perkembangan  anak.  Deteksi  dini  memberikan  kesempatan  untuk  mengambil  tindakan  yang diperlukan lebih awal, sebelum masalah menjadi lebih kompleks atau berat.
Jika penyimpangan tumbuh kembang teridentifikasi, intervensi dini adalah langkah selanjutnya. Tindakan  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  dan  mengoreksi  perkembangan  anak  dengan memanfaatkan  plastisitas  otak,  yaitu  kemampuan  otak  anak  untuk  beradaptasi  dan  berubah.  Melalui intervensi dini, diharapkan bahwa perkembangan anak dapat kembali ke jalur normal atau setidaknya masalah  perkembangan  tidak  menjadi  semakin  parah. Jika  diperlukan, rujukan  ke  spesialis atau  ahli yang  sesuai  juga  harus  dilakukan  sesegera  mungkin  sesuai  dengan  indikasi  yang  ada.  Langkah  ini akan  memastikan  bahwa  anak  mendapatkan  perawatan  dan  perhatian  yang  tepat  sesuai  dengan kebutuhan  mereka.  Dengan  pendekatan  yang  holistik  dan  tepat  waktu  seperti  ini,  kita  dapat memastikan bahwa perkembangan anak berlangsung optimal dan mereka memiliki peluang yang lebih baik untuk tumbuh dan berkembang sesuai dengan potensi mereka.
Mengamati situasi yang telah diuraikan, peneliti merasa  tertarik untuk menjalankan penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Metode  Bercerita  Dengan  Gambar  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak Prasekolah Usia 4-6 Tahun Di RA Ar-rahman Kota Kediri “

## 2. METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori pra-eksperimental ,  dengan  menggunakan  rancangan penelitian one  group  pre-post  test  desain .  Jenis  penelitian  eksperimental  ini  melibatkan  pemberian perlakuan  tanpa  pembatasan  gangguan  dari  faktor  lain  yang  tidak  menjadi  fokus  penelitian (Notoatmodjo, 2019). Dengan rancangan pre-post test ini, penelitian bertujuan untuk membandingkan kondisi sebelum dan setelah pemberian Metode Bercerita. Penelitian ini berlangsung pada Bulan Mei 2023  di  RA  Ar-Rahman  Kota  Kediri.  Populasi  yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah  anak-anak prasekolah berusia 4-6 tahun di RA Ar-Rahman Kota Kediri, yang berjumlah 40 orang. Sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  36  anak  prasekolah  berusia  4-6  tahun  di  RA  Ar-Rahman Kota Kediri, dipilih menggunakan metode Purposive Sampling .
Dalam  penelitian  ini,  analisis  univariat  digunakan  untuk  menggambarkan  variabel  dengan membuat  tabel  distribusi  frekuensi  dan  presentase,  termasuk  informasi  tentang  umur,  jenis  kelamin, dan  tempat  tinggal  anak-anak  prasekolah  usia  4-6  tahun  yang  menjadi  subjek  penelitian.  Selain  itu, penelitian  ini  juga  melibatkan  analisis  bivariat  untuk  mengkaji  "Pengaruh  Pemberian  Metode Bercerita dengan Gambar Terhadap Perkembangan Bahasa pada Anak Prasekolah Usia 4-6 Tahun di RA  Ar-Rahman  Kota  Kediri."  Analisis  data  menggunakan  uji  statistik Wilcoxon  Test untuk membandingkan kondisi sebelum dan setelah perlakuan, dengan tingkat kepercayaan α = 0,05. Proses perhitungan statistik dibantu oleh perangkat lunak Statistic Programe For Social Science (SPSS) For Windows.

## 3. HASIL
Tabel 1. Usia dan  Jenis Kelamin Anak Prasekolah Usia 4-6 Tahun Di RA Ar-Rahman Kota Kediri
No Karakteristik Frekuensi Persentase (%) 1 2 Usia
4 Tahun
5 Tahun 6 Tahun Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan 12 10 14 21 15 33,3 27,8 38,9 58,7 41,7 Total 36 100

## Sumber : Data Primer (2023)
Dari Tabel 1 di atas mengenai Usia Anak Prasekolah Usia 4-6 Tahun di RA Ar-Rahman Kota Kediri, dapat disimpulkan bahwa mayoritas responden, sebanyak 14 orang (38,9%) berusia 6 tahun. Sementara itu, mayoritas responden adalah laki-laki, dengan jumlah mencapai 21 orang (58,7%).
Tabel 2. Perkembangan Bahasa Anak Prasekolah Usia 4-6 Tahun Sebelum dan Sesudah Pemberian
Metode Bercerita Dengan Gambar Di RA Ar-Rahman Kota Kediri No Perkembangan Bahasa Frekuensi Persentase (%) 1 2 Sebelum  Intervensi Sesuai Meragukan Sesudah Intervensi Sesuai Meragukan 30 6 34 2 83,3 16,7 94,4 5,6 Total 36 100

## Sumber : Data Primer (2023
Tabel  2  di  atas  menunjukkan  perkembangan  bahasa  anak  prasekolah  usia  4-6  tahun  sebelum dan  sesudah  pemberian  metode  bercerita  dengan  gambar  di  RA  Ar-Rahman  Kota  Kediri.  Hasilnya menunjukkan bahwa sebelum intervensi, 83,3% dari anak-anak memiliki perkembangan bahasa yang sesuai, sementara 16,7% memiliki perkembangan bahasa yang meragukan. Namun, setelah intervensi, terjadi peningkatan signifikan dalam perkembangan bahasa anak-anak, dengan 94,4% anak memiliki perkembangan bahasa yang sesuai, dan hanya 5,6% yang masih meragukan. Ini menunjukkan bahwa metode  bercerita  dengan  gambar  telah  memberikan  dampak  positif  dalam  meningkatkan perkembangan bahasa anak-anak prasekolah dalam lembaga pendidikan ini.
Tabel 3. Pengaruh Pemberian Metode Bercerita Dengan Gambar Terhadap Perkembangan Bahasa Pada Anak Prasekolah Usia 4-6 Tahun Di RA Ar-Rahman Kota Kediri
Post test-Pretest Sebelum dan sesudah pemberian metode bercerita dengan gambar Z Asymp.Sig. (2-tailed) -2.879b .004

## Sumber : Data Primer (2023
Berdasarkan  analisis  data,  disimpulkan  bahwa  tingkat  signifikansi  sebesar  0,004  lebih  rendah dari tingkat signifikansi α = 0,05. Oleh karena itu, hipotesis nol (H0) ditolak, dan hipotesis alternatif (H1) diterima. Hasil ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari metode bercerita
dengan  gambar  terhadap  perkembangan  bahasa  anak  prasekolah  usia  4-6  tahun  di  RA  Ar-Rahman Kota Kediri.

## 4. PEMBAHASAN
Tabel 2 di atas menggambarkan perbandingan perkembangan bahasa anak-anak prasekolah usia 4-6  tahun  sebelum  dan  setelah  diterapkan  metode  bercerita dengan  gambar  di  RA  Ar-Rahman  Kota Kediri.  Hasil  analisis  data  menarik,  mengindikasikan  bahwa  sebelum  adanya  intervensi,  sebagian besar  anak,  yaitu  83,3%,  telah  menunjukkan  perkembangan  bahasa  yang  sesuai,  sementara  16,7% masih memiliki perkembangan bahasa yang meragukan. Namun, setelah penerapan metode bercerita dengan gambar, terlihat peningkatan yang sangat signifikan dalam perkembangan bahasa anak-anak. Sebanyak  94,4%  dari  mereka  kini  memiliki  perkembangan  bahasa  yang  sesuai,  sedangkan  hanya 5,6%  yang  masih  memerlukan  perhatian  lebih  dalam  perkembangan  bahasa  mereka.  Ini menggambarkan  masalah  perkembangan  bahasa  pada  anak  yang  ditandai  oleh  keterlambatan  dalam kemampuan  berbicara,  serta  penggunaan  bahasa  yang  tidak  sesuai  dengan  usianya.  Anak-anak  ini belum mampu menjelaskan atau mengartikan 7 kata dalam hal penggunaan, bahan pembuatannya, dan bentuknya.  Mereka  masih  kesulitan  memahami  atau  mengartikan  7  kata  seperti  "bola,"  "sungai," "mobil/motor,"  "rumah,"  "pisang,"  dan  "pintu."  Selain  itu,  mereka  juga  belum  dapat  memberikan jawaban tentang bahan pembuatan beberapa objek, seperti "sendok," "sepatu," dan "pintu." Hasil ini memberikan bukti kuat bahwa metode bercerita dengan gambar memiliki dampak positif yang nyata dalam  meningkatkan  perkembangan  bahasa  anak-anak  prasekolah  di  lembaga  pendidikan  ini, menegaskan  pentingnya  pendekatan  pendidikan  seperti  ini  dalam  mengembangkan  kemampuan bahasa anak-anak usia dini.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi  (2018),  perkembangan  bahasa  anak  prasekolah disorot  dengan  kemampuan  mereka  untuk  menyebutkan  hingga  empat  gambar,  mengidentifikasi hingga  empat  warna,  menjelaskan  kegunaan  benda,  menghitung,  menggunakan  suara  untuk mengidentifikasi  objek,  orang,  dan  aktivitas,  meniru  berbagai  suara  kata,  memahami  arti  larangan, merespons  panggilan,  serta  berinteraksi  dengan  anggota  keluarga  terdekat.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  rata-rata  anak  usia  3  tahun  dapat  mengucapkan  sekitar  900  kata,  membentuk kalimat  dengan  3-4  kata,  dan  berbicara  secara  berkelanjutan.  Anak  usia  4  tahun  memiliki perkembangan  yang  lebih  lanjut  dengan  kemampuan  mengucapkan  sekitar  1500  kata,  menceritakan cerita dengan lebih detail, dan menyanyikan lagu-lagu sederhana. Sementara anak usia 4-6 tahun lebih lanjut  lagi,  mampu  mengucapkan  sekitar  2100  kata,  mengenali  lebih  dari  4  warna,  serta  mampu menamakan hari-hari dalam seminggu dan bulan. Terkait dengan hasil penelitian ini, data dari Tabel 1 yang  mencerminkan  mayoritas  anak  berusia  6  tahun  di  RA  Ar-Rahman  Kota  Kediri  memberikan gambaran tentang perkembangan usia dalam konteks pendidikan prasekolah.
Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  usia  pra-sekolah  dianggap  sebagai  periode  paling  kritis ketika anak sangat rentan terhadap gangguan perkembangan bahasa, oleh karena itu, kebutuhan akan stimulasi yang cukup dari orangtua sangat penting. Salah satu cara yang dianggap efektif dan menarik untuk  memberikan  stimulasi  adalah  dengan  berbicara  dengan  menggunakan  gambar,  karena  ini memungkinkan anak untuk mengalami cerita secara audio visual, yang pada gilirannya meningkatkan minat anak dalam mendengarkan, berimajinasi, dan berbicara.
Adriana  (2017)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  ada  beberapa  faktor  yang memengaruhi  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini,  termasuk  stimulasi,  pola  asuh,  dan  jenis kelamin. Dalam konteks jenis kelamin, penelitian ini menunjukkan bahwa anak perempuan cenderung unggul  dalam  aspek  bahasa.  Mereka  mampu  berbicara  lebih  awal  daripada  anak  laki-laki,  dan memiliki kosakata yang lebih kaya. Temuan serupa juga ditemukan dalam penelitian yang dilakukan oleh  Linda  (2017),  yang  menemukan  hubungan  positif  antara  jenis  kelamin  dan  perkembangan bahasa.  Hasil  penelitian  ini  dapat  diterapkan  pada  konteks  Tabel  1  yang  menunjukkan  mayoritas responden  adalah  laki-laki,  dengan  proporsi  mencapai  58,7%.  Hal  ini  dapat  menjadi  pertimbangan dalam menafsirkan perbedaan dalam perkembangan bahasa di antara anak-anak prasekolah dalam RA Ar-Rahman Kota Kediri, di mana mayoritas dari mereka adalah laki-laki.
Tabel  2  di  atas  mencerminkan  perbandingan  dalam  perkembangan  bahasa  anak-anak prasekolah usia 4-6 tahun sebelum dan setelah penerapan metode bercerita dengan gambar di RA Ar- Rahman  Kota  Kediri.  Hasil  yang  terlihat  menunjukkan  bahwa  sebelum  adanya  intervensi,  sebagian
besar  anak  (83,3%)  telah  menunjukkan  perkembangan  bahasa  yang  sesuai  dengan  perkiraan  usia mereka, sedangkan sekitar 16,7% masih memiliki perkembangan bahasa yang memerlukan perhatian lebih. Akan tetapi, hasil yang paling mencolok adalah setelah intervensi, di mana terjadi peningkatan yang signifikan dalam perkembangan bahasa anak-anak. Sebanyak 94,4% dari mereka menunjukkan perkembangan bahasa yang sesuai dengan usia mereka, dan hanya sekitar 5,6% yang masih memiliki perkembangan  bahasa  yang  diragukan.  Ini  membuktikan  bahwa  metode  bercerita  dengan  gambar telah  memberikan  dampak  positif  yang  jelas  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak-anak prasekolah  yang  belajar  di  lembaga  pendidikan  ini.  Penemuan  ini  menegaskan  bahwa  penerapan metode  ini  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  manfaat  yang  signifikan  dalam  meningkatkan perkembangan bahasa anak-anak pada usia prasekolah.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  signifikansi  sebesar  0,004 lebih  rendah  daripada  ambang  signifikansi  α  yang  telah  ditetapkan  sebesar  0,05.  Hasil  ini mengindikasikan  bahwa  hipotesis  nol  (H0)  harus  ditolak,  dan  sebagai  gantinya,  hipotesis  alternatif (H1)  diterima.  Artinya,  terdapat  bukti  statistik  yang  kuat  yang  mendukung  bahwa  metode  bercerita dengan  gambar  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  perkembangan  bahasa  anak-anak prasekolah  usia  4-6  tahun  di  RA  Ar-Rahman  Kota  Kediri.  Hasil  ini  memperkuat  pentingnya penggunaan  metode  bercerita  dengan  gambar  dalam  konteks  pendidikan  anak  prasekolah.  Dengan menerima  H1,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  intervensi  tersebut  benar-benar  berdampak  positif pada  perkembangan  bahasa  anak-anak.  Oleh  karena  itu,  pendekatan  ini  dapat  dijadikan  sebagai pedoman  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  bahasa  anak-anak  usia  dini  dalam  lembaga pendidikan yang serupa. Temuan ini juga dapat memberikan wawasan berharga bagi pengembangan program pendidikan yang lebih baik di masa depan.
Menurut  Azhar  (2021),  penggunaan  media  gambar  dianggap  sebagai  alat  pembelajaran  yang efektif untuk meningkatkan kemampuan bahasa dan bicara anak. Dengan bantuan gambar, anak dapat dengan jelas melihat bentuk dan karakteristik objek, seperti warna, ukuran, dan bentuk. Penggunaan media  gambar  memegang  peran  sentral  dalam  proses  pembelajaran,  membantu  meningkatkan pemahaman  serta  memperkuat  ingatan  anak.  Lebih  jauh  lagi,  media  gambar  mampu  memicu  minat anak  dalam  pembelajaran,  sehingga  membantu  mereka  lebih  fokus  dalam  proses  pendidikan. Simandjuntak (2020) menyoroti pentingnya peran suara dalam perkembangan bahasa dan bicara anak. Proses  tumbuh  kembang  suara  membentuk  landasan  bagi  perkembangan  bahasa  dan  kemampuan berbicara. Bahasa, sebagai ungkapan dari pemikiran dan perasaan manusia, menggunakan suara yang diatur  secara  sistematis.  Seiring  dengan  perkembangan  bahasa,  anak  menjadi  lebih  mampu berkomunikasi  dan  mengungkapkan  pikiran  serta  perasaannya  kepada  orang  lain,  terutama  teman sebaya. Oleh karena itu, bagi seorang guru, memahami konsep perkembangan bahasa dan bicara pada anak sangat penting dalam mendukung proses pembelajaran mereka.
Teori  yang  diajukan  oleh  Patmonodewo  (2019)  menggarisbawahi  tahapan  perkembangan bahasa  dan  bicara  anak,  yang  berkembang  dari  ekspresi  suara  hingga  komunikasi  melalui  kata-kata yang  jelas  dan  tepat.  Proses  ini  melibatkan  anak  dalam  ekspresi  pikiran  mereka  dan  menggunakan kata-kata yang sesuai dengan tahap perkembangan mereka. Dengan demikian, perkembangan bahasa dan  bicara  anak  sejalan  dengan  tahapan  perkembangan  individu  mereka,  dan  ini  menjadi  aspek penting dalam pemahaman perkembangan bahasa pada anak. Secara keseluruhan, pemahaman tentang peran  media  gambar,  pentingnya  suara  dalam  perkembangan  bahasa,  dan  tahapan  perkembangan bahasa dan bicara anak merupakan faktor-faktor kunci dalam mendukung perkembangan bahasa anak- anak pada usia prasekolah. Para pendidik dan orang tua perlu memperhatikan semua faktor ini untuk memberikan  lingkungan  pembelajaran  yang  sesuai  dan  efektif  bagi  anak-anak  dalam  proses perkembangan bahasa mereka.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dhieni  (2019),  dijelaskan  bahwa  penerapan  metode bercerita  dengan  menggunakan  media  gambar  merupakan  sarana  yang  efektif  untuk  memfasilitasi perkembangan bahasa anak. Hal ini disebabkan oleh kemampuan metode ini dalam merangsang indra pendengaran  anak,  yang  berperan  penting  dalam  pengembangan  kemampuan  berbicara  dan peningkatan  perbendaharaan  kosa-kata  anak.  Dengan  semakin  kaya  perbendaharaan  kata-kata,  anak menjadi lebih mampu dan berani untuk berkomunikasi dengan orang lain, sehingga membantu mereka dalam pembentukan kalimat sesuai dengan tahap perkembangan mereka, seperti yang dijelaskan oleh Syakir  (2018).  Selain  itu,  tujuan  utama  dari  penggunaan  metode  bercerita  dengan  media  gambar
adalah untuk mengembangkan kemampuan berbahasa anak, merangsang perkembangan kemampuan berpikir  mereka,  menyampaikan  pesan-pesan  moral  yang  baik,  dan  melatih  daya  ingat  atau  memori anak, seperti yang diungkapkan oleh Nurbiana (2018). Dengan demikian, penggunaan media gambar dalam  bercerita  tidak  hanya  memfasilitasi  perkembangan  bahasa,  tetapi  juga  memperluas  cakupan pengembangan anak dalam berbagai aspek kognitif dan moral.
Penelitian  menyarankan  bahwa  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  telah  disebutkan, pemberian  stimulasi  yang  sesuai  dan  memadai  merupakan  kunci  dalam  merangsang  perkembangan berbagai  aspek  kemampuan  anak,  termasuk  gerak  motorik,  kemampuan  berbicara  dan  bahasa, sosialisasi,  kemandirian,  serta  perilaku  dan  aspek  emosional.  Hal  ini  akan  memastikan  bahwa perkembangan anak berjalan sesuai dengan tahap perkembangannya sesuai usianya.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  metode  bercerita  dengan gambar  di  RA  Ar-Rahman  Kota  Kediri  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan  terhadap perkembangan  bahasa  anak  prasekolah  usia  4-6  tahun.  Sebelum  intervensi,  sebagian  besar  anak menunjukkan perkembangan bahasa yang sesuai, namun setelah intervensi, terjadi peningkatan yang mencolok  dalam  perkembangan  bahasa  anak-anak,  dengan  mayoritas  anak  menunjukkan perkembangan  bahasa  yang  sesuai  dengan  usia  mereka.  Hasil  analisis  statistik  juga  menunjukkan bahwa tingkat signifikansi yang rendah mendukung bahwa metode bercerita dengan gambar memiliki dampak  yang  nyata  pada  perkembangan  bahasa  anak-anak  dalam  penelitian  ini,  dengan  menolak hipotesis nol dan menerima hipotesis alternatif. Ini menggarisbawahi pentingnya penggunaan metode bercerita  dengan  gambar  dalam  konteks  pendidikan  prasekolah  untuk  meningkatkan  kemampuan bahasa  anak-anak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  mengungkapkan  dampak  positif  metode bercerita  dengan  gambar  terhadap  perkembangan  bahasa  anak  prasekolah,  disarankan  agar  lembaga pendidikan, seperti RA Ar-Rahman Kota Kediri, melanjutkan dan memperluas penerapan metode ini dalam  kurikulum  mereka.  Sebaiknya,  metode  bercerita  dengan  gambar  digunakan  secara  terstruktur dan  konsisten  untuk  merangsang  kemampuan  bahasa  anak-anak  usia  4-6  tahun.  Selain  itu,  penting untuk  melibatkan  pelatihan  bagi  guru  dan  pendidik  dalam  menerapkan  metode  ini  dengan  efektif, sehingga  mereka dapat memberikan bimbingan  yang  berkualitas kepada anak-anak. Selain itu, lebih lanjut  penelitian  dan  pemantauan  diperlukan  untuk  memahami  dampak  jangka  panjang  metode  ini pada  perkembangan  bahasa  anak  prasekolah,  serta  untuk  mengidentifikasi  metode  bercerita  dengan gambar yang paling efektif dalam konteks pendidikan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita. (2019). Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Al-Shifa, 6, 161–80. Azhar.  (2021).  Media  Gambar  sebagai  Alat  Pembelajaran  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  dan Bicara Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 86-93.
Dhieni, Nurbiana. (2018). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Departemen  Rehabilitasi  Medik  RSCM.  (2021).  Laporan  Tren  Gangguan  Bicara  dan  Bahasa  pada Anak. Jakarta: Departemen Kesehatan Republik Indonesia.
Giliwati,  Desak  Made,  et  al.  (2019).  Penerapan  Metode  bercerita  berbantuan  Media  Gambar  Model Accordion untuk meningkatkan kemampuan berbahasa pada anak kelas TK B.
Ikatan Dokter Anak Indonesia (IDAI). (2021). Data Surveilans Gangguan Bicara-Bahasa pada Anak. Jakarta: IDAI
Linda.  (2017).  Perkembangan  Bahasa  Anak  Prasekolah:  Tinjauan  Umum.  Jurnal  Psikologi  Anak,
2(2), 64-72.
Madyawati, Lilis. (2018). Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: Kencana. Maryunani, A. (2020). Ilmu Kesehatan Anak Dalam Kebidanan. Jakarta: CV.Trans Info Media. National Center for Health Statistic (NCHS). (2021). Laporan Statistik Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jakarta: Pusat Data Kesehatan Anak.
Nugraha A., S., M., et al. (2019). Penggunaan Metode Bercerita Dengan Media Gambar Dalam Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Dan  Sikap  Mandiri  Anak  Kelompok  A  TK  Negeri Pembina  Bangli  Tahun  Ajaran  2018/2019.  E-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha.
Patmonodewo.  (2019).  Perkembangan  Bahasa  dan  Bicara  Anak:  Teori  dan  Aspek  Perkembangan. Jurnal Psikologi Perkembangan, 3(2), 81-89.
Rusniah.  (2018).  Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Indonesia  Anak  Usia  Dini  Melalui Penggunaan  Metode  Bercerita  Pada  Kelompok  A  Di  TK  Malahayati.  Jurnal  Edukasi:  Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 3(1), 114-130.
Sanjaya,  Ari.  (2019).  Penerapan  Metode  Bercerita  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Berbahasa Dan Karakter Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Guru, 1.
Susanto, Ahmad. (2018). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup. Syakir Abdul Azhim. (2018). Membimbing Anak Terampil Berbahasa. Depok: Gema Insani Press.