## PENYUSUNAN MUATAN DAN MEDIA PENDAMPING UNTUK PEMBELAJARAN MATEMATIKA PAKET B PKBM EL FATAA BANYUWANGI
Eka Maulya Putri 1) , Nilam Sulistianingrum 2) , Galih Setiawan 3) , Yulia Sulistyani
4) , Diana Ainun Dwi Yanti 5) , Risma Hidayah 6) , Rachmaniah Mirza Hariastuti 7)
1,2,3,4,5,6,7 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas MIPA, Universitas PGRI Banyuwangi

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  untuk  membantu  pelaksanaan pembelajaran (khususnya matematika tingkat Paket B) di PKBM El Fataa. Kegiatan didasari oleh kondisi PKBM yang baru berdiri dan tutor yang belum berpengalaman mengajar. Sesuai dengan dasar keilmuan pelaksana kegiatan, maka program ini difokuskan pada pembelajaran matematika  terkait  penyusunan  muatan  dan  media  pembelajarannya.  Program  juga difokuskan  pada  tingkat  Paket  B  karena  memuat  warga  belajar  terbanyak.  Hasil  kegiatan menunjukkan  bahwa  muatan  pembelajaran  matematika  Paket  B  yang  telah  disusun  tim pelaksana, dapat disesuaikan jam pelaksanaannya dengan program pembelajaran di PKBM El Fataa. Adapun media pembelajaran pendamping juga sesuai dengan muatan pembelajaran dan kebutuhan warga belajar. Penerapan muatan dan media dalam pembelajaran matematika akan dipantau oleh tim pelaksana kegiatan secara berkala sebagai bahan evaluasi.
Kata kunci: matematika, media pembelajaran, muatan pembelajaran, Paket B, PKBM

## Abstract
This  community  service  activity  is  aimed  at  assisting  the  implementation  of  learning (especially mathematics at B level) at PKBM El Fataa. Activities are based on the conditions of PKBM which has just been established and tutors who have no teaching experience. In accordance with the scientific basis of implementing the activities, this program is focused on  mathematics  learning  related  to  the  preparation  of  content  and  learning  media.The program is also focused on B level because it contains the most students. The results of the activity show that the mathematics learning content for B level, which has been prepared by the implementing team,  can be adjusted to  the learning program at  PKBM El Fataa. The accompanying learning media is also in accordance with the learning content and needs of the learning community. The application of content and media in mathematics learning will be monitored by the activity implementation team periodically as evaluation material.
Keywords: B level, learning content, learning media, mathematics, PKBM
Correspondence author: Rachmaniah Mirza Hariastuti, rachmaniah@unibabwi.ac.id, Banyuwangi, and Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hak  setiap  warga  negara.  Hal  ini  telah  diatur  dalam  Undang- Undang Dasar 1945 bab XIII pasal 31 ayat 1 yang berbunyi “Setiap warga negara berhak mendapat  pendidikan”.  Pendidikan  merupakan  kebutuhan  bagi  setiap  manusia,  karena dengan adanya pendidikan manusia dapat berkembang dan berpikir lebih baik (Widiyanto & Putra, 2021). Selain itu, pendidikan juga dapat menjadikan kualitas SDM lebih unggul dan  berkualitas  sehingga  membawa  dampak  positif  dan  meningkatkan  kesejahteraan manusia  itu  sendiri  (Syaputra  &  Shomedran,  2023).  Sayangnya,  di  Indonesia  belum semua  kalangan  masyarakat  dapat  merasakan  pendidikan  formal.  Kondisi  ini  terjadi antara  lain  karena  faktor  ekonomi,  geografis,  lingkungan,  dan  lain-lain  (Jumanah  & Rosita,  2023).  Faktor-faktor  tersebut  dapat  menjadi  pemicu  banyaknya  angka  putus sekolah (Yaneri et al., 2022).
Pendidikan kesetaraan hadir sebagai salah satu solusi untuk masyarakat yang belum dapat  menjangkau  pendidikan  formal  (Gunartin  et  al.,  2018).  Pendidikan  kesetaraan ditujukan  bagi  warga  belajar  dari  masyarakat  yang  kurang  beruntung,  tidak  pernah sekolah,  putus  sekolah  dan  putus  lanjut,  usia  produktif  yang  ingin  meningkatkan pengetahuan  dan  kecakapan  hidup,  serta  warga  masyarakat  lain  yang  memerlukan layanan  khusus  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidupnya  sebagai  dampak  dari  perubahan peningkatan taraf hidup (Sari & Hafidh, 2016). Pendidikan kesetaraan adalah bagian dari pendidikan non-formal yang fokus untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan perkembangan  kepribadian  peserta  didik,  yang  memuat  layanan  pendidikan:  Program Paket A setara dengan SD, Program Paket B setara dengan SMP, dan Program Paket C setara dengan SMA (Zahro et al., 2022).
Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  El  Fataa  merupakan  salah  satu pendidikan  kesetaraan  yang  baru  berdiri  di  Banyuwangi  dan  masih  dalam  proses pengurusan ijin pendirian. PKBM ini memberikan pembelajaran non-formal gratis bagi santri  dan santriwati  yang umumnya putus  sekolah  karena tidak ada  biaya pendidikan. Data di PKBM El Fataa menunjukkan terdapat 127 orang warga belajar dengan 4 tutor untuk  Paket  A  hingga  C.  Kondisi  tersebut  kurang  memadai  karena  tidak  imbangnya banyak warga belajar dan banyak tutor. Selain itu kondisi tutor  yang belum tamat dari program pendidikan sarjana juga menjadi kendala karena kurang memiliki pemahaman yang cukup terkait pelaksanaan kurikulum merdeka.
Pengelola  dan  tutor  PKBM  belum  melaksanakan  kurikulum  merdeka  secara maksimal karena keterbatasan pemahaman tersebut. Salah satunya dalam penyusunan dan pembagian  muatan  pembelajaran  di  tiap  tingkatan  kelas  dalam  suatu  fase.  Kurikulum yang diberikan pada pendidikan kesetaraan tidak jauh berbeda dengan pendidikan formal, tetapi materi pembelajaran disajikan secara lebih sederhana daripada pendidikan formal dengan tidak mengurangi pada capaian targetnya (Ernawati & Mulyono, 2017).
Muatan pembelajaran adalah materi pokok dan program yang disampaikan kepada peserta  didik  untuk  dipelajari  (Ubaidillah  &  Efendi,  2022).  Muatan  pembelajaran mencakup  semua  informasi  konsep  keterampilan  dan  konten  yang  diajarkan  kepada peserta didik dalam suatu program pendidikan atau pelatihan (Suwarningsih, 2021). Pada Kurikulum  Merdeka,  muatan  pembelajaran  disebutkan  dalam  elemen  konten  dan dijelaskan  pada  bagian  Capaian  Pembelajaran  (Rahmadayanti  &  Hartoyo,  2022). Penyusunan muatan pembelajaran dipengaruhi oleh kondisi riil pembelajaran mitra dan karakteristik pebelajar (Kiswandi et al., 2024).
Program  ini  difokuskan  pada  mata  pelajaran  matematika  sesuai  kemampuan pelaksana  program  pengabdian  kepada  masyarakat.  Batasan  ini  juga  menghasilkan identifikasi terkait kebutuhan media pembelajaran guna memudahkan warga belajar lebih memahami konsep matematika yang abstrak. Media pembelajaran merupakan salah satu faktor  penting  keberhasilan  proses  pembelajaran  (Ulfah  et  al.,  2021).  Media  berperan penting dalam pemrosesan informasi agar tercipta pengetahuan baru bagi peserta didik. Untuk  itu  pembuatan  media  pembelajaran  harus  memenuhi  aspek  kebutuhan  dan kesesuaian dengan tujuan pembelajaran. Asyhari dan Silvia (2016) menjelaskan bahwa syarat-syarat  suatu  media  pembelajaran  adalah:  (1)  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan peserta  didik  sehingga  membantu  mencapai  keberhasilan  belajarnya;  (2)  memenuhi faktor  keindahan,  menarik  perhatian  minat  peserta  didik  untuk  menggunakannya;  (3) memenuhi  faktor  teknik  pembuatan,  bahan  dan  bentuknya  tahan  lama  dan  dapat dikombinasikan dengan media pembelajaran.
Permasalahan  yang  dihadapi  mitra  di  atas,  diupayakan  untuk  diselesaikan  dalam bentuk  penyusunan  muatan  pembelajaran  dan  pembuatan  media  pendukungnya. Penyelesaian  ini  dianggap  menarik  dan  memiliki  kebaruan,  karena  pada  umumnya PKBM belum dapat sepenuhnya menyelenggarakan pendidikan sesuai standar nasional pendidikan karena belum  memiliki kelayakan  dari  aspek manajemen penyelenggaraan, standarisasi,  ketertiban  administrasi,  serta  kelayakan  fisik  lembaga  (Mustopa,  2022). Salah satu pengembangan kurikulum program Paket B pernah dilakukan di PKBM Tunas Bangsa,  Probolinggo  (Hadiyanti,  2013).  Hasil  pengembangan  dinamakan  kurikulum terpadu  karena  didasarkan  pada  mata  pelajaran  yang  masuk  dalam  ujian  nasional, diantaranya PKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPS, dan IPA. Penyusunan kurikulum operasional  pendidikan  kesetaraan  berbasis  kearifan  lokal  juga  pernah  dilakukan  di PKBM Wina, Kota Cirebon untuk Paket A, B, dan C (Sastrawijaya et al., 2023). Kedua hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  belum  pernah  dilakukan  penyusunan  muatan pembelajaran serta pengembangan media pembelajaran secara khusus di mata pelajaran matematika untuk pendidikan kesetaraan khususnya Paket B.
Solusi  tersebut  dibatasi  pada  mata  pelajaran  matematika  sesuai  bidang  keilmuan pelaksanaan program. Solusi ini juga dibatasi pada fase D atau program paket B, karena warga  belajar  terbanyak  di  PKBM  El  Fataa  ada  pada  program  tersebut.  Media pembelajaran  pendukung  dibuat  sesuai  muatan  pembelajaran  yang  telah  disusun  dan diharapkan dapat mendukung peningkatan kemampuan numerasi warga belajar.

## METODE PELAKSANAAN
Program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  memuat  beberapa  tahapan,  yaitu: penyusunan muatan pembelajaran matematika paket B, pembuatan media pembelajaran pendukung,  sosialisasi  susunan  muatan  pembelajaran  matematika  dan  media pendukungnya  kepada  mitra,  dan  evaluasi  kegiatan.  Tahapan  tersebut  dapat  diuraikan sebagai berikut.
1. Penyusunan muatan pembelajaran matematika paket B. Capaian  pembelajaran  matematika  paket  B  digunakan  untuk  tiga  tingkatan  kelas, yaitu kelas VII, VIII, dan IX. Muatan pembelajaran yang dimaksud dalam langkah ini adalah uraian capaian pembelajaran (CP) menjadi tujuan pembelajaran (TP) dan alur  tujuan  pembelaran  (ATP).  ATP  yang  dihasilkan  menjadi  dasar  penentuan muatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  warga  belajar,  serta  dasar
pembagian materi pada tiap tingkatan kelas. Penyusun muatan pembelajaran ini tidak lepas dari koordinasi dengan pengelola dan tutor PKBM El Fataa karena harus sesuai dengan  kondisi  di  lingkungan  mitra.  Hasil  penyusunan  muatan  pembelajaran  ini selanjutnya  dibuat  dalam  bentuk  buku  panduan  pelaksanaan  pembelajaran matematika di paket B yang berlaku untuk PKBM El Fataa.
2. Pembuatan  media  pembelajaran  matematika  pendukung  dan  buku  panduan penggunanya.
Media pembelajaran pendukung dibuat dalam beberapa jenis, yaitu jenis media kartu numerasi, jenis media peraga besar sudut, jenis media bangun ruang (geometri), dan jenis media permainan matematika. Selain itu juga dibuat buku panduan penggunaan media pembelajaran.
3. Sosialisasi  susunan  muatan  pembelajaran  matematika  paket  B  dan  media pembelajaran pendukungnya Muatan pembelajaran matematika paket B dan media pendukung yang telah dibuat, selanjutnya  disosialisasikan  kepada  mitra  (pengelola  dan  tutor  PKBM  El  Fataa). Sosialisasi ini dimaksudkan agar penggunaan produk yang telah diberikan pada mitra nantinya dapat efektif dan efisien.
Mitra  diharapkan  dapat  memberikan  masukan  terkait  kondisi  PKBM  dan karakteristik warga belajar secara mendalam sehingga penyusunan muatan pembelajaran matematika dan media pendukungnya dapat tepat sasaran. Adapun indikator keberhasilan dari hasil kegiatan program ini adalah:
1. Susunan  muatan  pembelajaran  matematika  memiliki  kesesuaian  jam  pembelajaran dengan program pembelajaran di PKBM El Fataa.
2. Media  pembelajaran  yang  dibuat  memiliki  kesesuaian  dengan  kriteria  media pembelajaran matematika dan kesesuaian dengan muatan pembelajaran matematika yang telah disusun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  dilaksanakan  pada  periode  19  April  hingga  31  Mei  2024.  Pelaksanaan kegiatan  dilakukan  di  kampus  Universitas  PGRI  Banyuwangi  dan  PKBM  El  Fataa. Pelaksanaan kegiatan meliputi penyusunan muatan pembelajaran matematika untuk paket B,  pembuatan  media  pembelajaran  matematika,  pembuatan  buku  panduan  mitra,  serta sosialisasi penggunaan muatan dan media pembelajaran matematika kepada mitra.
Penyusunan muatan pembelajaran matematika paket B meliputi proses penguraian capaian  pembelajaran  menjadi  tujuan  pembelajaran,  kemudian  menjadi  alur  tujuan pembelajaran  dan  pembagian  kelas.  Berdasarkan  capaian  pembelajaran  kurikulum merdeka, pembelajaran matematika paket B bersesuaian dengan fase D (Kemendikbud, 2022).  Fase  D  memuat  tingkatan  kelas  VII,  VIII,  dan  IX.  Penguraian  capaian pembelajaran menghasilkan rangkuman sebagai berikut.
Tabel 1. Rangkuman Hasil Penguraian Capaian Pembelajaran Fase D/Paket B Elemen Komponen Capaian Pembelajaran (CP) Komponen Tujuan Pembelajaran (TP) Komponen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Muatan Pembelajaran Kelas Bilangan Bilangan 3 TP bilangan 7  ATP  meliputi:  2  ATP bilangan  bulat;  3  ATP bilangan rasional dan irrasional;  serta  2  ATP bilangan desimal Bilangan (bulat, rasional & irrasional, desimal) VII 3 TP bilangan berpangkat bulat dan akar 8  ATP  meliputi:  3  ATP bilangan  berpangkat  bulat; 3 ATP bilangan berpangkat pecahan/bentuk  akar;  serta 2  ATP  penulisan  bilangan dalam notasi ilmiah • Bilangan berpangkat bulat • Bilangan berpangkat pecahan (bentuk akar) VII IX Operasi Aritmetika 1 TP operasi aritmetika bilangan real 5  ATP  operasi  aritmetika bilangan • Operasi aritmetika bilangan  bulat, rasional dan irrasional • Operasi aritmetika bilangan berpangkat  dan akar
VII
IX 1 TP estimasi penyelesaian masalah 5  ATP  estimasi  dalam penyelesaian masalah terkait  operasi  aritmetika bilangan Faktorisasi prima dan rasio 4 TP terkait: faktorisasi prima suatu bilangan bulat; penentuan rasio; serta penyelesaian masalah Tiap  TP  diadopsi  menjadi ATP yang bersesuaian Faktorisasi VII Aljabar Generalisasi pola bilangan 2 TP terkait penentuan barisan  bilangan dan  rumus  suku ke-n Tiap TP diuraikan menjadi 6 ATP yang bersesuaian Pola Barisan Bilangan VIII Pemodelan bentuk aljabar 1 TP pemodelan bentuk aljabar 3  ATP  pemodelan  bentuk aljabar Aljabar VII Sifat-sifat operasi bentuk aljabar 2  ATP  operasi bentuk aljabar dan  penggunaan sifat-sifat nya 5  ATP  meliputi:  2  ATP operasi  bentuk  aljabar  dan 3  ATP  penggunaan  sifat- sifat operasi bentuk aljabar Relasi dan fungsi 3  TP  relasi  dan fungsi 15  ATP  meliputi  6  ATP pengertian relasi dan fungsi;  4  ATP  penyajian relasi; serta 5 ATP penyajian fungsi Relasi dan fungsi VIII Fungsi non- linear dan linear 1 TP fungsi non- linear dan linear 3  ATP  fungsi  non-linear dan linear Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2  TP  persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 4  ATP  meliputi:  2  ATP PLSV; dan 2 ATP PtLSV PLSV dan PtLSV VII Penyelesaian masalah dengan relasi, fungsi, dan persamaan 1 TP penyelesaian masalah  dengan relasi, fungsi 4 ATP penyelesaian masalah  dengan  relasi  dan fungsi Relasi dan fungsi IX
1 TP penyelesaian masalah  dengan persamaan linear 8 ATP penyelesaian masalah dengan persamaan linear Persamaan linear VII Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 2 TP penyelesaian SPLDV dan penyelesaian masalah  dengan SPLDV 6  ATP  meliputi:  5  ATP penyelesaian SPLDV dan 1 ATP penyelesaian masalah dengan SPLDV SPLDV VIII Pengukuran Luas lingkaran 2 TP luas lingkaran dan penyelesaian masalah 2  TP  diadaptasi  menjadi  2 ATP yang bersesuaian Luas lingkaran VIII Luas permukaan dan volume bangun ruang 4 TP luas permukaan  dan volume  bangun ruang, serta penyelesaian masalah 12  ATP  meliputi:  5  ATP luas  permukaan  bangun ruang;  5  ATP  volume bangun  ruang;  dan  2  ATP penyelesaian masalah Bangun ruang VIII Perubahan bangun datar dan bangun ruang secara proporsional 2  TP  perubahan bangun datar dan bangun ruang secara proporsional 2  TP  diadaptasi  menjadi  2 ATP yang bersesuaian Geometri Jaring-jaring bangun ruang 4 TP jaring- jaring bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut 4  TP  diadopsi  menjadi  4 ATP yang bersesuaian Bangun Ruang IX Hubungan antar sudut 3  TP  hubungan antar  sudut  dan penyelesaian masalahnya 8  ATP  meliputi:  3  ATP hubungan antar sudut yang dibentuk dua garis berpotongan; 4 ATP hubungan antar sudut yang dibentuk  dua  garis  sejajar dipotong  garis  transversal; serta  1  ATP  penyelesaian masalah Garis dan sudut VII Sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan 2  TP  sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan segitiga dan segiempat 10  ATP  meliputi:  5  ATP sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan segitiga; serta  5  ATP  sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan segiempat Kekongruenan  dan kesebangunan IX Teorema Phytagoras 2 TP pembuktian  dan penggunaan teorema Phytagoras 3  ATP  meliputi:  2  ATP pembuktian teorema Phytagoras;  dan  2  ATP penggunaan teorema Phytagoras Teorema Phytagoras VIII Transformasi 4 TP transformasi translasi, refleksi,  rotasi, dan dilatasi 12  ATP  meliputi:  3  ATP translasi; 3 ATP refleksi, 3 ATP refleksi, 3 ATP rotasi; dan 3 ATP dilatasi Transformasi IX Analisis data dan peluang Pengumpulan data 1 TP pengumpulan data statistika 3  ATP  pengumpulan  data statistika Statistika VII Penyajian dan interpretasi data 2  TP  diagram batang dan diagram lingkaran 4  ATP  meliputi  2  ATP diagram batang; dan 2 ATP diagram lingkaran
Penentuan nilai ukuran pemusatan data 6 TP mean, median,  modus, jangkauan,  serta membandingkan data 18  ATP  meliputi:  4  ATP mean;  4  ATP  median;  4 ATP modus; 4 ATP jangkauan; 2 ATP membandingkan data Investigasi perubahan pengukuran akibat perubahan data 1  TP  prediksi perubahan pengukuran akibat perubahan data 1  TP  diadopsi  menjadi  1 ATP yang bersesuaian Pengambilan sampel dari populasi 1 TP pengambilan sampel dari populasi 2 ATP pengambilan sampel dari populasi Peluang IX Peluang dan frekuensi 2  TP  peluang dan frekuensi relatif 7  ATP  meliputi:  5  ATP peluang;  serta  2  ATP frekuensi
Hasil  penyusunan  muatan  pembelajarn  tersebut,  selanjutnya  divalidasikan  pada tutor pembelajaran matematika di PKBM El Fataa. Validasi dilakukan pada tanggal 16 Mei  2024.  Hasil  validasi  menunjukkan  bahwa  susunan  muatan  pembelajaran  perlu pembenahan pada beberapa bagian kalimat. Namun, secara umum muatan pembelajaran sudah  sesuai  untuk  digunakan  dengan  menyesuaikan  ketersediaan  jam  pelajaran  di PKBM.
Setelah muatan pembelajaran dinyatakan valid, dilakukan sosialisasi kepada tutor dan pengelola PKBM El Fataa pada tanggal 20 Mei 2024. Proses sosialisasi dilakukan di PKBM El Fataa. Hasil kegiatan ini berupa kesepakatan penggunaan muatan pembelajaran yang telah disusun tim kegiatan dalam pembelajaran matematika di Paket B. Selanjutnya muatan pembelajaran yang telah disepakati dituliskan dalam bentuk buku panduan mitra. Pada kegiatan ini juga diinformasikan adanya media pendamping untuk beberapa muatan pembelajaran matematika.
Gambar 1. Kegiatan Sosialisasi Muatan Pembelajaran kepada Tutor dan Pengelola PKBM El Fataa
Hasil validasi muatan pembelajaran juga menjadi dasar pemilihan media yang akan dibuat sebagai pendamping pembelajaran matematika di Paket B. Berdasarkan masukan dari  tutor,  disepakati  untuk  dibuat  beberapa  media,  yaitu:  kartu  numerasi,  kerangka bangun ruang dan kubus satuan, pengukuran sudut, serta permainan matematika.
Gambar 2. Contoh Media Kartu Numerasi Operasi Aritmetika Bilangan Bulat
Selanjutnya  media  yang  telah  dibuat  disosialisasikan  kepada  tutor  guna memahamkan aturan penggunaannya. Kegiatan sosialisasi dilaksanakan pada tanggal 29 Mei 2024. Adapun aturan penggunaan media juga dituliskan dalam buku panduan mitra.
Gambar 3. Kegiatan Sosialisasi Media Pembelajaran Matematika

## SIMPULAN
Hasil  sosialisasi  muatan  dan  media  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  susunan muatan pembelajaran matematika Paket B yang telah dibuat tim pelaksana kegiatan dapat disesuaikan  jam  pelaksanaannya  dengan  program  pembelajaran  di  PKBM  El  Fataa. Media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  kriteria  media  pembelajaran matematika. Selain itu, media juga sesuai dengan muatan pembelajaran matematika yang telah  disepakati.  Berdasarkan  kesesuaian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  program pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berhasil.  Selanjutnya  tim  pelaksana  kegiatan  akan memantau  penerapan  muatan  pembelajaran  matematika  di  Paket  B  dan  penggunaan media pendukungnya secara berkala sebagai bahan evaluasi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini terlaksana sebagai bagian dari Program Kreativitas Mahasiswa Tahun 2024. Ucapan terimakasih disampaikan kepada Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan, Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi, Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Ucapan  terimakasih  juga  disampaikan  kepada  segenap civitas akademik Universitas PGRI Banyuwangi yang telah mendukung pengusulan dan pelaksanaan program ini. Terimakasih disampaikan kepada PKBM El Fataa selaku mitra PKM-PM ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhari,  A.,  &  Silvia,  H.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berupa  Buletin dalam  Bentuk  Buku  Saku  untuk  Pembelajran  IPA  Terpadu. Al-Biruni:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 5 (1), 1–13. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24042/jipfalbiruni.v5i1.100
Ernawati,  &  Mulyono,  S.  E.  (2017).  Manajemen  Pembelajaran  Program  Paket  C  di PKBM  Bangkit  Kota  Semarang. Journal  of  Nonformal  Education , 3 (1),  60–71. https://doi.org/10.15294/jne.v3i1.8915
Gunartin, G., Soffiatun, S., & Hayati, H. F. A. (2018). Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat Sebagai Tempat Alternatif Menumbuhkan Kemandirian Wirausaha Warga Belajar” (Studi  pada  PKBM  Insan  Karya  Pamulang  Tangerang  Selatan). Pekobis : Jurnal Pendidikan, Ekonomi, Dan Bisnis , 3 (2), 30–48. https://doi.org/10.32493/pekobis.v3i2.p30-48.2043
Hadiyanti, P. (2013). Pengembangan Kurikulum Program Paket B. JIV-Jurnal Ilmiah Visi
P2TK PAUDNI , 8 (2), 120–128. https://doi.org/10.21009/jiv.0802.5
Jumanah,  J.,  &  Rosita,  H.  (2023).  Evaluasi  Program  Indonesia  Pintar  Dalam  Upaya Pemerataan Pendidikan. The Indonesian Journal of Public Administration (IJPA) , 8 (2), 72–84. https://doi.org/10.52447/ijpa.v8i2.6042
Kemendikbud.  (2022). Keputusan  Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor 008/H/KR/2022  tentang  Capaian  pembelajaran  pada  pendidikan  anak  usia  dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan me .
Kiswandi,  Y.,  Tahir,  M.,  &  Hasnawati.  (2024).  Analisis  Kompetensi  Guru  dalam Menyusun Soal HOTS pada Muatan IPAS Kelas IV dan VI. Journal of Classroom Action Research , 6 (1), 131–139. https://doi.org/10.29303/jcar.v6i1.6963 Mustopa, A. S. (2022). Manajemen Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) dalam Meningkatkan  Efektivitas  Pengelolaan  PKBM  (Studi  tentang  Efektivitas Pengelolaan PKBM Bonti Sukses Abadi, PKBM Setia Mandiri dan PKBM Peduli Anak  Bangsa  di  Kota  Bandung). EDUKASIA:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (3), 313–324. https://doi.org/10.62775/edukasia.v3i3.116
Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka
Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174–7187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431
Sari, M., & Hafidh, A. A. (2016). Implementasi Pembelajaran Pendidikan Kesetaraan di Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Tamanan  Kecamatan  Banguntapan,
Kabupaten Bantul. Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi , 5 (1), 6–13. https://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/ekonomi/article/view/3888
Sastrawijaya,  A.,  Pujiastuti,  E.,  Sanudin,  S.,  Lisyanti,  L.,  Sadiah,  S.,  &  Maemuna,  M.
(2023).  Penyusunan  Kurikulum  Operasional  Pendidikan  Kesetaraan  Berbasis Kearifan  Lokal  pada  PKBM. Jurnal  Kewarganegaraan , 7 (2),  1966–1982. https://doi.org/10.31316/jk.v7i2.5575
Suwarningsih,  N.  N.  (2021).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Cooperatif  Learning Dengan  Media  Konkret  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Muatan  Pelajaran Matematika  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  1  Seraya  Barat. Cetta:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (3), 580–593. https://doi.org/10.37329/cetta.v4i3.1466 Syaputra, R.,  &  Shomedran.  (2023).  Penyelenggaraan Program  Pendidikan Kesetaraan pada Satuan Pendidikan Non-Formal SKB Kota Palembang. AKSARA: Jurnal Ilmu Pedidikan Nonformal , 9 (1), 17–34. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.37905/aksara.9.1.17-34.2023
Ubaidillah, U., & Efendi, R. N. (2022). Analisis Karakter disiplin Peserta Didik Sekolah Dasar  dalam  Muatan  Pembelajaran  Matematika. Journal  of  Basic  Education Research , 3 (1), 10–15. https://doi.org/10.37251/jber.v3i1.206 Ulfah,  T.  A.,  Wahyuni,  E.  A.,  &  Nurtamam,  M.  E.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran Permainan Kartu Uno pada PembelaJaran Matematika Materi Satuan Panjang. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  Dan  Pembelajarannya , 3 (3),
955–961. https://doi.org/https://doi.org/10.31219/osf.io/qt4mv
Widiyanto,  W.  E.,  &  Putra,  E.  G.  P.  (2021).  Pendidikan  Jasmani  Adaptif  Di  Sekolah Inklusif Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Sport Science and Education Journal , 2 (2), 28–35. https://doi.org/10.33365/ssej.v2i2.1052
Yaneri,  A.,  Suviani,  V.,  &  Vonika, N.  (2022).  Analisis  Penyebab Anak  Putus  Sekolah Bagi  Keluarga  Miskin. Jurnal  Ilmiah  Perlindungan  Dan  Pemberdayaan  Sosial (Lindayasos) , 4 (1), 76–89.
Zahro,  N.  I.,  Sutarjo,  &  Ratna  Sari  Dewi.  (2022). Implemintasi  Program  Pendidikan Kesetaraan  Paket  B  di  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Tim  Suara Masyarakat Dawuan Kecamatan Cikampek Kabupaten Karawang . 8 (17), 206–212.