Jurnal Ilmiah Telaah http://journal.ummat.ac.id/index.php/telaah p-ISSN 2477-2429 | e-ISSN 2620-6226 Vol. 6, No. 2, Juli 2021, Hal. 177-183

## Penggunaan Taci dalam Meningkatkan Kemampuan
Menyimpulkan Teks Bacaan Siswa Kelas VI SD Negeri 6 Mataram
Siti Aminah Guru SD Negeri 6 Mataram, Indonesia Email: Mienzit.a1@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 20-05-2021 Disetujui: 25-07-2021 Abstrak:  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperbaiki  tingkat  kemampuan siswa dalam menyimpulkan isi teks bacaan siswa kelas VI SDN 6 Mataram. Peneliti menerapkan  metode  pembelajaran  yaitu  penggunaan taci  (kata  kunci)  dalam menyimpulkan  isi  teks  bacaan.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu (1) metode  observasi, (2) metode dokumentasi, dan (3) metode tugas. Sementara itu analisis  data  menggunakan  PAP  yang  menganggap  bahwa  kemampuan  individu adalah  sama.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa   dalam pelaksanaan  prasiklus  diperoleh  aspek  kemampuan  tinggi  sebanyak  20  orang  atau 58,82%,  kemampuan  sedang  sebanyak  14  orang  atau  41,17%  dan  yang berkemampuan  rendah  atau  0%.  Secara  kelompok  (IPK)  termasuk  normal  dengan nilai  65,00.  Sementara  itu,  dalam  pelaksanaan  siklus  I  diperoleh  kemampuan tinggi sebanyak 27 orang atau 79,41%, kemampuan sedang 7 orang atau 20,58% dan yang  berkemampuan  rendah  tidak  ada  atau  0%.  Secara  kelompok  (IPK)  termasuk tinggi  dengan  nilai   76,00.   Siklus    II  diperoleh  kemampuan   tinggi  sebanyak  33 orang atau 97,05%, kemampuan sedang 1 orang atau 2,94%, dan kemampuan rendah atau  0%.  Secara  kelompok  (IPK)  termasuk  sangat  tinggi  dengan  nilai  95,00. Berdasarkan  data  tersebut,  pembelajaran  menggunakan taci  menunjukkan  hasil peningkatan yang optimal dari prasiklus, siklus I ke siklus II. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa prasiklus 65,00 menjadi 76,00, dan dari  siklus I ke seklus II 76,00 menjadi 97,05 peningkatannya sebesar 21,05. Dengan peningkatan tersebut dapat  dikatakan    bahwa  penggunaan taci  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam menyimpulkan isi teks bacaan.
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  level  of  students'  ability  in concluding  the  contents  of  the  reading  texts  of  class  VI  SDN  6  Mataram.  The researcher  applies  the  learning  method,  namely  the  use  of  taci  (key  words)  in concluding the contents of the reading text. The data collection methods used are (1) the  observation  method,  (2)  the  documentation  method,  and  (3)  the  assignment method.  Meanwhile, data  analysis  uses  PAP which  assumes  that  individual  abilities are  the  same.  Based  on  the  results  of  data  analysis,  it  can  be  concluded  that  in  the implementation  of  the  pre-cycle,  20  people  or  58.82%  of  high  ability  aspects  were obtained,  14  people  or  41.17%  medium  ability  and  0%  low  abilities.  In  the  group (GPA)  including  normal  with  a  value  of  65.00.  Meanwhile,  in  the  implementation  of the  first  cycle,  27  people  or  79.41%  had  high  abilities,  7  people  or  20.58%  medium abilities and none or 0% low abilities. The group (GPA) is high with a value of 76.00. Cycle  II  obtained  high  ability  as  many  as  33  people  or  97.05%,  medium  ability  1 person or 2,94%, and low ability or 0%. The group (GPA) is very high with a value of 95.00. Based on these data, learning using taci showed optimal improvement results from pre-cycle, cycle I to cycle II. This can be seen from the average score of pre-cycle students from 65.00 to 76.00, and from cycle I to second cycle from 76.00 to 97.05 the increase was 21.05. With this increase, it can be said that the use of taci can improve students' ability to conclude the contents of the reading text.
Kata Kunci:
Pembelajaran Taci
Menyimpulkan Teks Bacaan Keywords: Learning
Taci Conclude Reading Text
https://doi.org/10.31764/telaah.vXiY.5353
This is an open access article under the CC–BY-SA license
——————————  ——————————
178 | Jurnal Ilmiah Telaah | Vol. 6, No. 2, Juli 2021, Hal. 177-183

## A. LATAR BELAKANG
Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar pendidikan  di  semua  jenjang  pendidikan  mulai dari pendidikan dasar, menengah, hingga jenjang pendidikan  tinggi  memegang  peranan  penting dalam  peningkatan  mutu  pendidikan.  Oleh karena itu, pendidikan di Indonesia menempatkan  bahasa  Indonesia  sebagai  salah satu  bidang  studi  yang  diajarkan  di  sekolah maupun  perguruan  tinggi.  Dalam  pengajaran bahasa Indonesia, ada empat aspek keterampilan berbahasa  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta didik,  yaitu:  1)  keterampilan  menyimak,  2) keterampilan    berbicara,    3)    keterampilan membaca,    dan    4)    keterampilan  menulis. Keempat aspek keterampilan berbahasa tersebut  memiliki  manfaat yang  sangat  penting untuk  menunjang  pengetahuan  peserta  didik dalam memahami mata pelajaran yang lainnya.
Keempat  aspek  keterampilan  berbahasa yang telah disebutkan di atas sangatlah  penting, namun    keterampilan    membaca    merupakan keterampilan yang sangat dibutuhkan khususnya  oleh  setiap  siswa  dalam  rangka meningkatkan pengetahuannya. Membaca
merupakan kemampuan dasar dalam menunjang kemampuan yang lainnya. Membaca penting  bagi  siswa  selama  mereka  mengikuti pendidikan  di  berbagai  jenjang  dan  jenis sekolah  karena  melalui  kegiatan  membaca dapat  diperoleh  berbagai  informasi,  gagasan, pendapat,  pesan,  dan  berbagai  hal  bahkan mengenai dunia sekalipun.
Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (Iptek)  pada  era komunikasi  sekarang  ini,  membaca  menduduki posisi  serta  peran  yang  sangat  penting  dalam konteks  kehidupan  manusia.  Membaca  juga merupakan  sebuah  jembatan  bagi  siapa  saja yang  berkeinginan  meraih  kemajuan  dan kesuksesan      di      dunia      pendidikan      dan pekerjaan.   Oleh   karena   itulah pembelajaran membaca  diajarkan  pada  setiap  tingkat pembelajaran  di  sekolah  tidak  terkecuali  di  SD Negeri 6 Mataram.
Keterampilan membaca menjadi suatu kegiatan  yang  sangat  penting  karena  kurikulum 2013 menggunakan teks sebagai sarana
pembelajaran  artinya  bahwa  dalam  suatu  teks terdapat beberapa mata pelajaran. Oleh karena  itu,  untuk  memahami  mata  pelajaran dengan baik, siswa harus memiliki keterampilan membaca  yang    memadai.    Keterampilan membaca  yang  sudah  memadai  dapat  diketahui dari  kemampuan  siswa  dalam  menyimpulkan teks bacaan. Jika siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan  dengan  baik,  bisa dipastikan  bahwa keterampilan  membaca  siswa  tersebut  sudah baik.  Begitu pula  sebaliknya,  jika  siswa  belum mampu  menyimpulkan  isi  teks  bacaan dengan baik,  keterampilan  membaca  siswa  tersebut belum memadai.
Berkaitan      dengan      hal      tersebut,      dalam kenyatannya      kemampuan  membaca  siswa masih  sangat  rendah  khususnya  siswa  kelas  VI SD  Negeri  6  Mataram.  Hal  tersebut  dapat diketahui  dari  rendahnya  nilai  siswa  dalam menyimpulkan  isi  teks  bacaan.  Ada  berbagai macam  penyebab  rendahnya  kemampuan  siswa dalam  menyimpulkan  isi  teks  bacaan,  di antaranya adalah pemilihan metode pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  sehingga menyebabkan  siswa  kurang  termotivasi  dalam proses pembelajaran. Pemilihan metode pembelajaran  seharusnya  disesuaikan  dengan materi  pembelajaran.  Hal  ini  penting  untuk dilakukan karena tingkat kesulitan setiap materi pelajaran  berbeda-beda.  Begitu  pula  dengan dengan  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia khususnya  tentang  menyimpulkan  informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca. Untuk dapat menyimpulkan  isi  teks  bacaan  dengan  benar, diperlukan  konsentrasi  yang  penuh  untuk memahami  isi  teks  bacaan  dan  menggunakan metode  pembelajaran  yang  dapat  merangsang pikiran  siswa  untuk  lebih  mudah  dalam menyimpulkan isi teks bacaan.
Bersinggungan  dengan  hal  tersebut  di  atas, untuk  memperbaiki  tingkat  kemampuan  siswa dalam  menyimpulkan  isi  teks  bacaan,  peneliti menerapkan metode pembelajaran yaitu
penggunaan taci (kata kunci) dalam menyimpulkan isi teks bacaan. Jadi, dalam hal ini setelah  siswa  membaca  teks  bacaan  dengan seksama,  guru  memberikan  rangsangan  kepada siswa  yaitu  berupa  pemberian taci mengenai
teks yang telah dibaca agar mempermudah siswa dalam  menyimpulkan      isi      teks      bacaan. Dengan      demikian,      penerapan      metode pembelajaran penggunaan taci dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam
menyimpulkan teks bacaan.

## B. METODE PENELITIAN

## 2.1 Pendekatan/Sifat Penelitian
Jenis  pendekatan    penelitian    ini    yaitu deskriptif  yaitu    penelitian    yang  berusaha untuk  menuturkan  pemecahan  masalah  yang ada  berdasarkan data- data yang ada. Jadi, data yang telah dikumpulkan dianalisis dan dideskripsikan
menggunakan kata-kata sehingga diperoleh sebuah kesimpulan.
Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian tindakan kelas (PTK). PTK merupakan suatu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di kelas dengan merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan  tindakan  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  sistem  pembelajaran  agar  dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
memahami materi pelajaran. Jadi, PTK
dilakukan oleh  guru  sebagai  peneliti  langsung atau   guru  berkolaborasi  dengan   guru lainnya sebagai reviewer yang  dapat  memberikan masukan  terkait  dengan  penelitian  yang dilakukan.  Dalam  hal  ini,  PTK  ini  dilaksanakan secara  kolaboratif  antara  guru  dan  dosen. Sementara  itu,  prosedur penelitian  dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 01: Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto,2010:23)

## 2.2 Subjek Penelitian
Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VI  B  SD  Negeri  6  Mataram  yang berjumlah  34  siswa  dengan  rincian  siswa  laki- laki  berjumlah  15  orang  dan  siswa  perempuan berjumlah 19 orang.
2.3   Metode Pengumpulan Data
1.  Metode Observasi
Metode  observasi  digunakan  dalam penelitian      ini  dengan  tujuan  untuk melakukan  pengamatan  secara  langsung oleh  peneliti  pada  saat  pelaksanaan  proses belajar    mengajar.  Observasi  dilakukan pada  dua  aspek  yaitu    aktivitas    guru    dan aktivitas    belajar    siswa    dalam    proses belajar mengajar.

## 2.  Metode Dokumentasi
Adapun data-data yang akan dikumpulkan  melalui  metode  dokumentasi adalah data-data atau arsip yang ada di SDN 6 Mataram. Data tersebut  berupa foto-foto, rekaman  video  proses  pembelajaran  serta dokumen  lainnya  yang  dapat  menunjang keabsahan penelitian

## 3.  Metode Tugas
Metode  tugas  digunakan  dalam  penelitian ini  dengan  tujuan  untuk  mengumpulkan data  berupa  tugas  siswa  yang  diberikan pada  akhir  pembelajaran  setelah  kegiatan pembelajaran berlangsung. Dalam penelitian  ini  tugas  yang  diberikan  adalah menyimpulkan  isi  teks  bacaan  yang diadakan pada akhir pembelajaran berlangsung. 2.4   Analisis Data Dalam penelitian ini, data ini dianalisis  dengan  menggunakan  metode deskriptif kuantitatif. Metode ini digunakan untuk menganalisis atau mengolah  data  yang  terkumpul  yang diperoleh  selama  penelitian.  Data  yang dianalisis dalam penelitian ini adalah data tentang  mengukur  kemampuan  siswa dengan rumusan sebagai berikut.
1. Kemampuan Individual a. Menetapkan  skor  maksimal  ideal (SM) = 100 b. Menetapkan Mean Ideal (MI).
MI    = ½ x SMI
= ½ x SMI
= 50
c. Menetapkan  standar  deviasi  ideal
(SDI)
SDI    = 1/3 x MI
180 | Jurnal Ilmiah Telaah | Vol. 6, No. 2, Juli 2021, Hal. 177-183
= 1/3 x 50
= 16.67
d. Menetapkan pedoman katagori kemampuan individual
M + 1 SDi           Kemampuan tinggi M ± 1 SDi          Kemampuan sedang M – 1 SDi          Kemampuan rendah
2. Kemampuan Kelompok
a. M =
b. IPK =
Dimana: IPK  = Indeks Prestasi kelompok SMI = Skor maksimal ideal 100  = Bilangan tetap Selanjutnya   hasil   analisis kemampuan   kelompok   disesuaikan dengan pedoman indeks prestasi kelompok (IPK) sebagai berikut.
0 - 29   = sangat rendah 30 -54  = rendah
55 -74   = normal
75 – 89 = tinggi
(Nurkencana dan Sumannta, 2009: 133:22)

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan    kelas    ini    bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan siswa dalam menyimpulkan teks bacaan. Untuk  itu, langkah- langkah  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah  (1)  menyusun  RPP  yang  digunakan untuk untuk mengajar, (2) melaksanakan proses pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah disusun,  (3)  melaksanakan  observasi  baik terhadap  siswa  maupun  guru  berdasarkan instrumen  yang  ada,  (4)  menaganalisis  hasil proses  pembelajaran  dan  observasi,  (5) mendeskripsikan  hasil  analisis  data,  dan  (6) menyimpulkan berdasarkan analisis data.

## 3.1 Prasiklus
Pada tahap ini, proses pembelajaran dilaksanakan  sebelum menggunakan taci .
Adapun  hasil  evaluasi  mengenai  tingkat kemampuan siswa dalam menyimpulkan isi teks bacaan  sebelum  menggunakan taci (prasiklus) dapat dilihat dalam tabel di bawah ini
Tabel   01. Rekapitulasi   Kemampuan   Siswa dalam   Menyimpulkan   Teks Bacaan Sebelum  Menggunakan Taci Siswa Kelas  VI  SDN  6 Mataram
No  Kategori Jumlah (orang ) Presentasi(%) 1 Kemampuan tinggi 20 58,8% 2 Kemampuan sedang 14 41,175% 3 Kemampuan rendah 0 0% 1.  Nilai rata-rata kelompok fx M      = N = 2210 34 = 65% 2. Indeks Prestasi Komulatif (IPK)
IPK =
IPK = = 65
Kategori : Normal, karena terletak dalam rentangan nilai 55-74 Pedoman pengkategorian kemampuan kelompok
a. 90 -100 =  Sangat Tinggi
b. 75 – 89  = Tinggi
c. 55 – 74  =  Normal
d. 31 – 54  =  Rendah
e. 0 – 30    =  Sangat rendah Nilai  sebagian  besar  siswa  kelas  VI  SDN  6 Mataram pada
kegiatan prasiklus menunjukkan  hasil  dengan  kriteria  belum tuntas  karena  nilai  yang  dicapai    oleh    siswa masih  berada  di  bawah  standar  ketuntasan yaitu  80 (tujuan  puluh).  Nilai  rata-rata  kelas siswa  pada  kegiatan  prasiklus  yaitu 65%.

## 3.2   Siklus 1
Pada  tahap  ini  berbagai  perencanaan dilakukan yang mencakup penyusunan Rencana Pelaksanaan  Pelajaran  (RPP),  persiapan  media pembelajaran, metode
dan sumber
pembelajaran,  serta  bentuk  evaluasi  yang  akan dilakukan.  Hasil  evaluasi  mengenai  tingkat kemampuan siswa dalam menyimpulkan isi teks bacaan  sesudah  menggunakan taci (siklus  I) dapat dilihat dalam tabel di bawah ini
Tabel   02. Rekapitulasi   Kemampuan   Siswa dalam   Menyimpulkan   Teks
Bacaan Siklus 1 Siswa Kelas VI SDN 6 Mataram N o Kategori Jumlah (orang) Presentas i (%) 1  Kemampuan tinggi 27 79,41 2  Kemampua n sedang 7 20,58 3  Kemampua n rendah 0 0 1. Nilai rata-rata kelompok fx M      = N
= 2584 34 = 76%
1. Indeks Prestasi Komulatif (IPK) IPK = IPK = = 76 Kategori  :  Tinggi,  karena  terletak  dalam rentangan nilai 75–89 kategorian Pedoman peng kemampuan kelompok 1. 90 – 100 =  Sangat Tinggi
2. 75 – 89   =  Tinggi
3. 55- 74     =  Normal 4. 31 – 54   =   Rendah 5. 0 – 30     =   Sangat Rendah Pelaksanaan kegiatan mengenai
menyimpulkan  teks  bacaan  menggunakan taci masih  terdapat  kekurangan  sehingga perlu  adanya  revisi  untuk  melakukan  pada siklus  berikutnya,  adapun  revisi  tersebut dapat  dilakukan  beberapa  hal,  yaitu  sebagai berikut.
1.  Guru  perlu  lebih  baik  dalam  memotivasi    dan merangsang  siswa  dalam  menyampaikan tujuan pelajaran.
2.  Guru  perlu  mendistribusikan  waktu  secara baik  dengan  menambah  waktu  untuk  dapat menyimpulkan  teks bacaan taci
3.  Guru  harus  lebih  terampil  dan  bersemangat dalam  memotivasi  peserta  didik      sehingga peserta  didik  lebih  antusias  saat  mengikuti proses pembelajaran.

## 3.3  Siklus 2
Perencanaan  pembelajaran  pada  siklus II  sama  dengan  siklus  I.  Pada  tahap  ini berbagai perencanaan dilakukan yang mencakup penyusunan Rencana
Pelaksanaan      Pelajaran      (RPP),    persiapan media      pembelajaran,  metode  dan  sumber pembelajaran,  serta  bentuk  evaluasi  yang akan  dilakukan.  Hasil  evaluasi  mengenai tingkat kemampuan siswa dalam menyimpulkan  isi  teks  bacaan  sesudah menggunakan taci (siklus  II)  dapat  dilihat dalam tabel di bawah ini.
Tabel 03. Rekapitulasi   Kemampuan   Siswa dalam   Menyimpulkan   Teks Bacaan Siklus 1 Siswa Kelas SDN 6 Mataram
N o Kategori Jumlah (orang) Presentas i (%) 1  Kemampuan tinggi 33 97,05 2  Kemampua n sedang 17 2,94 3  Kemampua n rendah 0 0 1.  Nilai rata-rata kelompok fx M      = N = 3230 34 = 95% 2. Indeks Prestasi Komulatif (IPK)
IPK =
IPK = = 95
Kategori : Sangat inggi, karena terletak dalam rentangan nilai 90-100
Pedoman pengkategorian kemampuan kelompok 90 -100  =  Sangat Ttnggi
75 -89    = Tinggi
55 – 74   =  Normal
31 – 54   =  Rendah
0 – 30      = Sangat rendah Berdasarkan  data  hasil  perhitungan  di  atas yaitu Indeks Prestasi Kelompok (IPK) yang dapat dicapai siswa adalah 95. Indeks prestasi tersebut sudah mencapai standar. Pelaksanaan pembelajaran  menyimpulkan  teks  bacaan  pada siswa  kelas  VI  SDN  6  Mataram  dapat  dikatakan berjalan  dengan  efektif  karena  data  di  atas
182 | Jurnal Ilmiah Telaah | Vol. 6, No. 2, Juli 2021, Hal. 177-183
menunjukkan  bahwa  adanya  timbal  balik  antara guru dan murid.

## PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan dengan  3  siklus.  Setiap  siklus  dilakukan  empat kali pertemuan, pelaksanaan penelitian dilaksanakan sesuai dengan prosedur penelitian tindakan  kelas  yakni  meliputi  1)  tahap perencanaan  2)  tahap  pelaksanaan  tindakan kelas 3) observasi dan evaluasi 4) refleksi.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dalam pelaksanaan prasiklus diperoleh aspek kemampuan  tinggi  sebanyak  20  orang  atau 58,82%, kemampuan sedang sebanyak 14 orang atau  41,17%  dan  yang  berkemampuan  rendah atau  0%.  Secara  kelompok  (IPK)  termasuk normal dengan nilai 65,00. Hal ini menunjukkan bahwa  hasil  penelitian  pada  prasiklus,  siswa SDN 6 Mataram yang berjumlah 34 orang dapat dikategorikan  belum  berhasil  karena  sebanyak 20  orang  siswa  tuntas  belajar  berdasarkan ketuntasan  belajar minimal  dan 14 orang  siswa belum tuntas.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dalam pelaksanaan  siklus  I  diperoleh  kemampuan tinggi  sebanyak  27  orang  atau  79,41%, kemampuan  sedang  7  orang  atau  20,58%  dan yang berkemampuan rendah tidak ada atau 0%. Secara  kelompok  (IPK)  termasuk  tinggi  dengan nilai  76,00.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil penelitian  pada  siklus  I,  siswa  kelas  VI  SDN  6 Mataram  yang  berjumlah  34  orang  dapat dikategorikan  berhasil  dengan  optimal  karena sebanyak  27    orang  siswa  tuntas  belajar berdasarkan  ketuntasan  belajar  minimal  dan  7 orang siswa belum tuntas.
Hasil analisis data dalam siklus II diperoleh kemampuan  tinggi  sebanyak  33  orang  atau 97,05%,  kemampuan  sedang  1  orang  atau 2,94%,  dan  kemampuan  rendah    atau  0%. Secara  kelompok  (IPK)  termasuk  sangat tinggi  dengan  nilai 95,00. Hal  ini  menunjukkan bahwa  hasil  penelitian  pada  siklus  II,  siswa kelas  VI  SDN  6  Mataram    yang  berjumlah  34 orang  dapat  dikategorikan  berhasil  dengan optimal karena sebanyak 33 orang siswa tuntas dalam  belajar  minimal  dan  1  orang  belum dikatakan  tuntas  karena  masih  memperoleh
nilai  dibawah  standar.  Lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel perbandingan dibawah ini.
Tabel 04. Perbandingan kemampuan menceritakan tokoh idola, prasiklus, siklus I dan siklus
II Aspek Prasik- lus Siklus I Siklu s    II Ket 1 2 3 4 1) Kemampuan individu Kemampuan tinggi Kemampuan sedang Kemampuan rendah 2) Kemampuan kelompok 3) Kategori 58,82 % 41,1% 0% 65,00 Normal 1) Kemampuan individu Kemampuan tinggi Kemampuan sedang Kemampuan rendah 2) Kemampuan kelompok 3) Kategori 79,41 % 20,58 % 0%
76,00 Tinggi
menin gkat 1) Kemampuan individu Kemampuan tinggi Kemampuan sedang Kemampuan rendah 2) Kemampuan kelompok 3) Kategori 97,05 % 2,94% 0% 95,00
Sangat tinggi Menin gkat
Berdasarkan    perbedaan    nilai    individual dan    kelompok    serta  perbandingan  nilai menyimpulkan  isi  teks  bacaan  pada  prasiklus, siklus  I  dan  siklus  II  dengan  menggunakan taci menunjukkan  hasil  peningkatan  yang  optimal dari  prasiklus,  siklus  I  ke  siklus  II.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  siswa  prasiklus  65,00 menjadi 76,00, dan dari siklus I ke seklus II 76,00 menjadi  97,05  peningkatannya  sebesar  21,05. Dengan  peningkatan  tersebut  dapat  dikatakan penelitian tindakan kelas ini sudah tuntas karena telah  memeuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  yang diharapkan.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan prasiklus  diperoleh  aspek  kemampuan  tinggi sebanyak  20  orang  atau  58,82%,  kemampuan sedang  sebanyak      14  orang  atau  41,17%  dan yang  berkemampuan  rendah  atau  0%.  Secara kelompok  (IPK)  termasuk  normal  dengan  nilai 65,00. Sementara  itu,  dalam  pelaksanaan  siklus I  diperoleh    kemampuan  tinggi  sebanyak  27 orang  atau  79,41%,  kemampuan  sedang  7  orang atau  20,58%  dan  yang  berkemampuan  rendah tidak  ada  atau  0%.  Secara  kelompok  (IPK) termasuk    tinggi    dengan    nilai    76,00.    Siklus    II diperoleh  kemampuan  tinggi sebanyak 33 orang atau  97,05%,  kemampuan  sedang  1  orang  atau 2,94%,  dan  kemampuan  rendah  atau  0%.  Secara kelompok  (IPK)  termasuk  sangat  tinggi  dengan nilai 95,00. Berdasarkan perbedaan nilai individual  dan  kelompok  serta  perbandingan nilai  menyimpulkan  isi  teks  bacaan  pada prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II  dengan menggunakan taci menunjukkan hasil peningkatan  yang  optimal dari  prasiklus,  siklus  I ke  siklus  II.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata- rata  siswa  prasiklus  65,00  menjadi  76,00,  dan dari  siklus  I  ke  seklus  II  76,00  menjadi  97,05 peningkatannya sebesar
21,05. Dengan
peningkatan  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan taci dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menyimpulkan  isi  teks bacaan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Judul  untuk  ucapan  terima  kasih  kepada  lembaga pemerintah  atau  mitra  penelitian  atau  orang  yang sudah memberikan kontribusi selama penelitian.

## REFERENSI
[1] Afifuddin  dan  Saebani,  S.A.  2009. Metodologi Penelitian Kulaitatif . Bandung: Pustaka Setia.
[2] Alwi, H. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi III . Jakarta: Balai Pustaka
[3] Aminuddin.  1987. Pengantar  Apresiasi  Karya  Sastra.
Bandung: Sinar Baru Algesindo
[4] Arikunto,  (2010) Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta
[5] ________.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktek . Jakarta : Rineka Cipta.
[6] Depdiknas.  2004. Metode  Pembelajaran  Bahasa Indonesia .  Jakarta:  Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
[7] Margono.  2006. Metode  Penelitian, Jakarta  :  Rineka Cipta
[8] Musaba.  2012. Pendidikan  Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta
[9] Nurkencana.  2006. Psikologi  Pendidikan, Bandung  : Alfabeta
[10] Emzir.  2012.  Metodologi Penelitian  Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatatif . Jakarta: Rajawali Pers.
[11] M. Asrori. Dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta : Multi pressindo.
[12] Muslich, Masnur.(2009). Melaksanakan itu Mudah. Malang: Bumi Aksara
[13] Nawawi,  Hadari.  (2007). Metode  Penelitian Bidang Social. Yogyakarta:Gadjah Mada
Universitas Press.
[14] Iskandar.  2009.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Ciputat: Gaung Persada Press.
[15] Sudjana,  Nana.  (1989) Penilaian  Hasil  Proses
Belajar Mengajar . Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya.
[16] Sutopo.H.B. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif Bagian  Tiga .  Surakarta  :  Universitas  Sebelas Maret Press
[17] Wardani.  IGK,  dkk.  (2002 ).  Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka