## IJPESS
Indonesian Journal of Physical Education and Sport Science p-ISSN 2775-765X ǀ e-ISSN 2776 0200 Volume 1, No. 2, November 2021 Hal. 19-23 http://journal.unucirebon.ac.id/index.php/ijpess
Pengaruh Metode Resiprokal dan Motor Ability Dalam Meningkatkan Keterampilan Servis Bola Voli
Samsuddin Siregar* 1 , Eva Faridah 2
1,2 Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Negeri Medan, Indonesia

## Info Artikel:
Diterima : 12 September 2021
Disetujui : 20 Oktober 2021 Dipublikasikan : 9 November 2021

## Abstrak
Penelitian ini mempunyai tujuan buat mengetahui dampak metode mengajar resiprokal  menggunakan  kemampuan  gerak  pada  menaikkan  keterampilan servis bola voli di siswa taraf SMP. Penelitiaan memakai sampel 20 peserta didik  dipengaruhi  dengan  teknik  purposive  random  sampling.  Selanjutnya, penelitian menggunakan metode eksperimen serta teknik pengumpulan data menggunakan  uji  tes  keterampilan  servis  dan  keterampilan  gerak  (Barrow Motor  Ability  Tes).  kemudian  teknik  analisis  data  yang  dipergunakan menggunakan  uji  anava.  hasil  asal  pengujian  hipotesis  dapat  disimpulkan bahwa belajar servis bola voli dengan memakai metode resiprokal lebih baik pada  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  gerak  tinggi  dibandingkan menggunakan siswa berkemampuan motilitas rendah.

## Kata Kunci:
Metode Resiprokal, Motor Ablitiy, Servis Bola Voli

## Abstract
This  study  aims  to  determine the  impact of  the  reciprocal  teaching  method using  movement  skills  on improving volleyball  service  skills  in  junior  high school  students.  The  study  used  a  sample  of  20  students  influenced  by purposive  random  sampling  technique.  Furthermore,  the  research  uses experimental methods and data collection techniques using service skills tests and  movement  skills  (Barrow  Motor  Ability  Tests).  then  the  data  analysis technique used is the ANOVA test. The original results of hypothesis testing can  be  concluded  that  learning  to  serve  volleyball  using  the  reciprocal method is better for students who have high motor skills than students with low motility abilities.
©2021 Authors by Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon
Email : samsuddinsiregar@unimed.ac.id 1 juna.farel78@gmail.com 2

## PENDAHULUAN
Permainan bolavoli adalah materi pelajaran wajib untuk peserta didik SD hingga tingkat SMU,  akan  tetapi  tuntutan  kemampuan  yang  diperlukan  dari  pelajaran  ini  terutama  untuk tingkat  SMP/MTsN  hingga  kini  masih  jauh  asal  yang  dibutuhkan.  berdasarkan  hasil pengamatan  di  beberapa  sekolah  menengah  tingkat  pertama  ditemukan  bahwa  salah  satu persoalan primer pada pembelajaran permainan bolavoli ini adalah pada materi pembelajaran keterampilan teknik dasar servis dan passing. Faktor penyebabnya artinya terbatasnya variasi metode  mengajar  yang  dipergunakan  guru  buat  mendukung  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani. (Suganda & Suharjana, 2013) Pembelajaran Penjas di sekolah khususnya di sekolah dasar saat ini sudah menjadi perhatian banyak kalangan. Namun yang menjadi kendala dalam pembelajaran  Penjas  di  se-  kolah-sekolah  adalah  masih  minimnya  pengetahuan  guru  Penjas dalam menerapkan model dan metode yang tepat dalam proses belajar mengajar pembelajaran
di sekolah dasar. Hal  ini disebabkan  kurangnya pengetahuan dan keterbatasan referensi atau sumber  bacaan  tentang  bagaimana  guru-guru  Penjas  mengajarkan  model  dan  metode pembelajaran yang tepat, guna mendukung tercapainya hasil belajar yang diinginkan
Menurut  (Ichsan  et  al.,  2016)  Pengertian  secara  luas,  mengajar  diartikan  sebagai  suatu aktivitas  mengorganisasi  atau  mengatur  lingkungan  sebaik-baiknya  dan  menghubungkan dengan  anak,  sehingga  terjadi  proses  belajar.  Atau  dikatakan,  mengajar  sebagai  upaya menciptakan  kondisi  yang  kondusif  untuk  berlangsungnya  kegiatan  belajar  bagi  para  siswa. Kondisi itu diciptakan sedemikian rupa sehingga membantu perkembangan anak secara optimal baik  jasmani  maupun  rohani,  baik  fisik  maupun  mental.  Metode  mengajar  merupakan  suatu cara  penyajian  materi  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  sistematis  untuk  mendorong tercapainya tujuan pengajaran. dalam pembelajaran pendidikan jasmani ada beberapa macam metode  mengajar  yang  bisa  digunakan..  (Widayati,  2004) Mengajar  dapat  dikatakan  sebagai kegiatan  menghadirkan  suatu  lingkungan  yang  kondusif  usntuk  di  lakukannya  proses  belajar. Lingkungan  tersebut  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  dari  komponen-komponen  yang  saling berkaitan yaitu tujuan yang hendak dicapai, bahan yang diajarkan, guru dan siswa yang saling berintraksi serta sarana dan prasarana untuk menunjang kegiatan tersebut.
Metode  mengajar  yang  dilakukan  pengajar  selama  ini  pada  praktek  pembelajaran pendidikan  jasmani  umumnya  dan  permainan  bolavoli  khususnya,  cenderung  tradisional. Metode  mengajar  yang  digunakan  cenderung  berpusat  di  pengajar,  dimana  para  siswa melakukan  gerakan-gerakan  atau  latihan  keterampilan  sesuai  instruksi  pengajar.  Latihan- latihan  atau  keterampilan  sesuai  inisiatif  peserta  didik  hampir  tidak  pernah  dilakukan. Pengalaman  membagikan,  menerapkan  metode  yang  berpusat  pada  pengajar  dalam mengajarkan teknik dasar bermain bolavoli peserta didik terlihat kurang semangat belajarnya, cepat bosan atau jenuh, menurunya minat siswa buat mengikuti pendidikan jasmani biasanya, bermain bolavoli khususnya dan bahkan dengan metode yang selalu berpusat pada guru kurang dalam mempertinggi kemampuan peserta didik dalam bermain bolavoli.
Padahal pada pembelajaran pendidikan jasmani hal yang esensial adalah mengutamakan unsur bermain, kegembiraan, pedagogis, membina kesehatan serta rasa percaya diri bagi siswa pada  bersosial  supaya  siswa-siswa  tidak  bosan.  peran  guru  pendidikan  jasmani  dalam  upaya membina  siswa  serta  menaikkan  kemampuan  siswa  pada  menguasai  teknik  dasar  bermain bolavoli  olehat  tergantung  di  kreatifitas  pengajar  dalam  menentukan  serta  memilih  metode. Penentuan  dan  penerapan  metode  mengajar  yang  sempurna  dalam  proses  belajar  mengajar olehat krusial menggunakan situasi belajar. Dikatakan krusial sebab semakin tepat metode yang digunakan  maka  akan  semakin  efektif  buat  mencapai  tujuan  belajar.  Pertimbangan  pada menentukan  dan  menerapkan  metode  mengajar  tentu  harus  memperhatikan  pada  kondisi bagaimana dan dimana proses belajar mengajar dilaksanakan serta bagaimana ciri asal bahan ajar.
Metode  mengajar  yang  ditetapkan  menjadi  penekanan  penelitian  buat  mempertinggi keterampilan  teknik  dasar  servis  bawah  bola  voli  peserta  didik  merupakan  metode  mengajar resiprokal.  Metode  resiprokal  merupakan  suatu  metode  mengajar  yang  menyampaikan kesempatan kepada peserta didik buat memberikan umpan kembali kepada temannya sendiri. Tanggung jawab buat menyampaikan umpan pulang bergeser berasal pengajar kepada siswa. Pergeseran ini memungkinkan para siswa menaikkan interaksi sosial antara sahabat sebayanya. Sebagaimana disebutkan  Sebagaimana  dikutip dari  (Metode & Resiprokal, 2016)  disebutkan Mosston  (1994:65)  “metode  mengajar  resiprokal  diartikan  sebagai  metode  mengajar  yang menunjukkan  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  dan  kondisi  untuk  memberi  umpan  balik yang cepat”. Tujuan berasal metode resiprokal merupakan peserta didik bekerja menggunakan paolehan serta memberikan umpan kembali kepada paolehan, yang sesuai kriteria yang sudah dipersiapkan  oleh  pengajar.  Hakikat  dari  metode  resiprokal  yaitu  peserta  didik  bekerja menggunakan paolehan, mendapatkan umpan pulang menggunakan segera, mengikuti kriteria yang  sudah  dirancang  pengajar,  serta  mengembangkan  umpan  kembali  dan  keterampilan
sosialisasinya.
Target metode resiprokal berhubungan menggunakan tugas dan peranan siswa. (a) Tugas (utama  bahasan)  terdiri  berasal:  (i)  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  buat  latihan berulang-ulang menggunakan didampingi oleh seseorang pengamat (sahabat/paolehannya); (ii) peserta  didik  mendapatkan  umpan  pulang;  serta  (iii)  menjadi  pengamat,  peserta  didik memperoleh  pengetahuan  tentang  penampilan  tugas  asal  paolehannya.  (b)  Peranan  siswa adalah:  (i)  memberi  dan  mendapatkan  umpan  balik  ;  (ii)  mengamati  penampilan  sahabat, membandingkan serta mempertentangkan menggunakan kriteria yang ada, serta menyampaikan hasilnya kepada pelaku; serta (iii) menumbuhkan kesabaran dan toleransi terhadap teman.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di sekolah Madrasah Tsanawiyah Negeri 2, Jl. William Iskandar Psr.V Medan Estate Kota Madya Medan. Frekuensi pertemuan 3 kali seminggu yaitu hari Senin, Rabu dan Jum’at dan lamanya latihan 90 menit setiap kali pertemuan. Mengutip dari (Sholeh, 2020)  Penentuan  ketika  latihan  dengan  frekuensi  tiga  kali  seminggu  sinkron  menggunakan pendapat  Brooks  dan  Fahey  (1984:405),  bahwa  menggunakan  frekuensi  tiga  kali  seminggu dapat  menaikkan  kualitas  keterampilan,  alasannya  adalah  karena  dengan  latihan  3  kali seminggu bisa menyampaikan kesempatan bagi tubuh buat menyesuaikan diri terhadap beban aktifitas  yang  diterima.  Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  merupakan metode eksprimen faktorial 2x1. Sampel yang digunakan pada penelitian ini artinya siswa putra kelas II MTsN dua Medan, sebesar 20 orang peserta didik menggunakan teknik pengambilan sampel memakai teknik Purposive secara acak sampling.
Instrumen pengumpulan data menggunakan Barrow Motor Ability buat memperoleh data  kemampuan  motorik,  akibat  tes  kemampuan  motorik  tersebut  digunakan  buat mengelompokkan  sampel  menggunakan  kemampuan  motorik  tinggi  dan  sampel menggunakan kemampuan motorik rendah. Dikutip dari (Samsuddin Siregar, 2008) AAHPER Volley  Skill  Test  Manual  (Strand  and  Wilson,  1969:136-139)  buat  memperoleh  data keterampilan  teknik  dasar  servis  bawah.  dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data  yang dipergunakan  buat  menguji  hipotesis  menggunakan  menggunakan  teknik  Analisis  Varians (ANAVA).

## Tabel 1. Rancangan Penelitian Faktorial 2 x 1
Variabel Manipulatif Variabel Atributif Resiprokal ( A 1 ) Kemampuan Gerak Tinggi ( B 1 )
A 1 B 1 (10)
Kemampuan Gerak Rendah
(B 2 ) A 1 B 2 (10)
Keterampilan Teknik Dasar Bermain Bolavoli

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Uji  normalitas  dilakukan  dengan  teknik  uji  Liliefors.  Penerimaan  atau  penolakan  Ho berdasarkan  pada  perbandingan  harga  Lhitung<  (Lo)  <  dengan  Ltabel  (Lt)  pada  taraf signifikansi  α  =  0,05.  Uji  normalitas  dilakukan  pada  data  yang  diperoleh  dari  kelompok perlakuan, hasil pengujiannya dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 2. Uji Normalitas Gaya Resiprokal dan Kelompok Kontrol
No  Variabel  n L hitung L tabel α = 0,05 Kesimpulan 1.  A1B1 16  0,115  0,213 Normal 2.  A1B2 16  0,120  0,213 Normal
Dari  hasil  uji  normalitas  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  L hitung di  bawah  batas penolakan  yang  telah  ditentukan,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  data yang diperoleh adalah berdistribusi normal.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan teknik Analisis Varians. Dari hasil perhitungan dengan tabel ANAVA diperoleh bahwa Fhitung = 5,03 dan Ftabel = 4,20 pada taraf signifikan 0,05. Hal ini berarti Fhitung > Ftabel, menunjukkan bahwa hipotesis nol (Ho) ditolak dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dengan  demikian  terdapat  perbedaan  pengaruh  antara kelompok  A1B1  dengan  A1B2  terhadap  keterampilan  teknik  dasar  servis  bawah  bola  voli. Untuk keperluan analisis varians, data yang diperlukan dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Deskripsi Data Hasil Penelitian Variabel Kemampuan Gerak (B)
Tinggi (B1)
Rendah (B2) Resiprokal (A1) 8 n  54,5 x    436 x   23780 x 2 8 n 
46,88 x    375 x   17607 x 2
Berdasarkan data yang diperoleh menunjukkan bahwa hasil rata-rata kelompok A1B1 (54,50), lebih tinggi secara signifikan dari kelompok A1B2 (46,88).

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  rata-rata  yang  akan terjadi  belajar  keterampilan  teknik dasar bermain bola voli peserta didik yang mempunyai kemampuan gerak tinggi (54,50) lebih tinggi  berasal  akibat  belajar  keterampilan  teknik  dasar  bermain  bola  voli  peserta  didik  yang mempunyai  kemampuan  gerak  rendah  (46,88).  Melalui  metode  resiprokal,  peserta  didik  tak merasa terbeban atau dipaksa dalam mempelajari gerakan, sebab menggunakan gaya resiprokal mereka  diberikan  kebebasan  untuk  melakukan  suatu  gerakan  ataupun  keterampilan  dengan kemampuan  yang  mereka  miliki  serta  peserta  didik  lebih  tertarik  dalam  menelaah  suatu keterampilan  ataupun  gerakan  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani.  siswa  diberikan pilihan-pilihan untuk mengulangi keterampilan sesuai menggunakan pilihan dan hasrat mereka sendiri  dengan  kata  lain  mereka  bisa  bereksplorasi  gerakan  yang  diinginkan  oleh  mereka
sendiri.
Jadi  intinya  pembelajaran  yang  diberikan  dengan  gaya  mengajar  resiprokal  diyakini keunggulannya dalam mempertinggi hasil belajar keterampilan teknik dasar bermain bola voli. untuk peserta didik yang memperoleh pembelajaran menggunakan gaya resiprokal, mencicipi adanya  kebebasan  dalam  melakukan  suatu  gerakan  serta  mengulanginya  tanpa  adanya keterpaksaan berasal guru buat melakukannya. menggunakan istilah lain siswa yang diajarkan dengan gaya resiprokal ini tidak menyadari bahwa peserta didik sudah diberikan agama buat melakukan  gerakan  sinkron  dengan  kebutuhan  dirinya,  dan  dia  akan  menemukan  sendiri kesulitan-kesulitan  yang  nantinya  akan  dicari  pemecahannya  lewat  berdiskusi  dengan  guru. tidak seperti selama  ini dimana peserta didik untuk melakukan suatu gerakan-gerakan secara bagian-bagian melalui instruksi berasal pengajar, menggunakan kata lain peserta didik sebagai pasif serta hanya menunggu perintah dari pengajar.
Belajar  salah  satunya  ditentukan  oleh  taraf  kemampuan  gerak  yang  dimiliki  oleh masing-masing  siswa.  Bagi  siswa  yang  memiliki  tingkat  kemampuan  gerak  tinggi,  berarti peserta didik tadi mempunyai potensi untuk dapat melakukan gerakan dengan akibat yang lebih baik  bila  dibandingkan  dengan  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  gerak  rendah,  sehingga diperlukan  akibat  belajar  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  gerak  tinggi  akan  lebih  baik dibandingkan dengan peserta didik  yang  memiliki  kemampuan gerak rendah. hal  ini terbukti secara empiris pada lapangan bahwa akibat belajar keterampilan teknik dasar bermain bola voli siswa  yang  mempunyai  kemampuan  gerak  tinggi  lebih  tinggi  yang  akan  terjadi  belajar keterampilan teknik dasar bermain bola voli peserta didik yang mempunyai kemampuan gerak rendah.

## KESIMPULAN
Sesuai hasil penelitian serta pembahasan, maka penelitian ini menginformasikan bahwa metode  mengajar  resiprokal  menyampaikan  imbas  yang  signifikan  terhadap  pembelajaran keterampilan  teknik  dasar  servis  bawah  bola  voli  bagi  siswa  yang  mempunyai  kemampuan gerak  tinggi,  sedangkan  bagi  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  gerak  rendah  maka  perlu diberikan metode mengajar yang lain yang tidak sinkron.

## DAFTAR PUSTAKA
Ichsan, M., Ag, M., UIN Ar-Raniry Banda Aceh, D., Kunci, K., & Pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh,  D.  (2016).  PSIKOLOGI  PENDIDIKAN  DAN ILMU  MENGAJAR. JURNAL  EDUKASI:  Jurnal  Bimbingan  Konseling , 2 (1),  60–76. https://doi.org/10.22373/je.v2i1.691
Metode, M., & Resiprokal, M. (2016). PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP  NEGERI  35  JAKARTA  DALAM  PEMBELAJARAN  PASSING  SEPAK  BOLA MELALUI METODE MENGAJAR RESIPROKAL . Samsuddin  Siregar.  (2008). Perbedaan  pengaruh  metode  mengajar  dan  kemampuan  gerak terhadap keterampilan teknik dasar bermain bolavoli . 58. https://core.ac.uk/download/pdf/16506878.pdf
Sholeh,  M.  (2020).  PENERAPAN  GAYA  MENGAJAR  BERDASAR  JENIS  KELAMIN TERHADAP  GERAK  LOMPAT  KATAK  PADA  MAHASISWA  SMESTER  1  PKO FKIP UTP SURAKARTA. Jurnal
Ilmiah Spirit , 20 (1), 91–98. http://ejournal.utp.ac.id/index.php/JIS/article/view/1419
Suganda,  M.  A.,  &  Suharjana,  S.  (2013).  PENGEMBANGAN  MODEL  PEMBELAJARAN BOLAVOLI PADA SISWA SEKOLAH DASAR KELAS ATAS. Jurnal Keolahragaan , 1 (2), 156–165. https://doi.org/10.21831/jk.v1i2.2571 WIDAYATI,  A.  (2004).  METODE    MENGAJAR  SEBAGAI  STRATEGI  DALAM MENCAPAI  TUJUAN  BELAJAR  MENGAJAR. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia , 3 (1). https://doi.org/10.21831/JPAI.V3I1.836