## Journal of Science and Education (JSE)
Vol. 1, No. 1, 2020, 8-14
DOI: 10.56003/jse.v1i1.4 ISSN: 2745-5351

## Pengembangan media pembelajaran puzzle pada materi operasi aljabar
Andri Yeskial Huan 1 , Jatmiko 2 , Aan Nurfahrudianto 3 1,2,3 Universitas Nusantara PGRI Kediri, Jl. KH. Acmad Dahlan No 76 Kota Kediri, Indonesia. E-mail: andrihuan96@gmail.com 1 , jatmiko@unpkediri.ac.id 2 , aan@unpkediri.ac.id 3 Received: 27 July 2020 Accepted: 17 September 2020 Published: 23 September 2020
Abstract: Mathematics lessons especially algebra material are considered difficult and it do not attract some students because the material  are  very  abstract,  as  a  result,  the  student  scores  become  less  optimal.  In  overcoming  these  problems,  teacher  can  use learning media, one of them is puzzle media. The use of instructional media must meet the eligibility criteria, therefore in developing instructional  media  requires  validation.  Validation  includes  three  validators  namely  practitioner  experts,  material  experts,  and mathematics  learning  media  experts.  The  purpose  of  this  study  was  to  know  the  validation  of  the  development  of  puzzle  learning media on algebraic operating material. The validators of this study included two FKIP lecturers in the mathematics education study program, one teacher in the Mathematics subject of analysis that used qualitative and quantitative analysis. Qualitative analysis in the  form  of  comments  and  suggestions  that  was  stated  by  the  validator,  which  is  used  as  a  basis  for  improving  and  knowing  the viability of the product being developed. Quantitative analysis is done by finding the average of all validators. Based on the results of the study, it can be seen that the planning of the Learning Implementation that has been made is suitable and suitable for the use of algebraic  puzzle  learning  media  developed  with  a  validity  level  of  4.31.  Whereas  the  quality  of  the  material  in  algebra  puzzle learning  media  is  in  accordance  with  the  algebraic  operating  material  with  a  validity  level  of  4.23  and  the  quality  of  learning algebra puzzle media is good and it can be used for learning media on algebraic operating material with a validity level of 4.42. It can  be  concluded  that  the  puzzle  learning  media  on  algebraic  operating  material  can  be  used  with  validity  criteria  and  it  is  very valid. .
Keywords: puzzle; learning media; algebra.
Abstrak: Pelajaran  matematika    khususnya  materi  aljabar  dianggap  sulit  dan  tidak  menarik  sebagian  siswa  karena materi sagatlah abstrak, akibatnya nilai siswa menjadi kurang optimal. Di dalam mengatasi permasalahan tersebut guru dapat  menggunakan  media  pembelajaran,  salah  satunya  media puzzel. Penggunaan  media  pembelajaran  haruslah memenuhi  kriteria  kelayakan,  oleh  karena  itu  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  membutuhkan  validasi. Validasi  meliputi  tiga  validator  yaitu  ahli  praktisi,  ahli  materi,  dan  ahli  media  pembelajaran  matematika.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui validasi pengembangan media pembelajaran puzzle pada materi operasi aljabar. Validator    penelitian  ini  meliputi  dua  dosen  FKIP  program  studi  pendidikan  matematika,  satu  guru  mata  pelajaran matematika  Analisis  yang  digunakan  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  kualitatif  berupa  komentar  dan  saran yang dikemukakan oleh validator, yang digunakan sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayaan produk yang  dikembangkan.  Analisis  kuantitatif  dilakukan  dengan  mencari  rata-rata  dari  semua  validator.  Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  diketahui  bahwa Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  telah  dibuat  sesuai  dan  cocok  dengan penggunaan  media  pelajaran puzzel aljabar  yang  dikembangkan  dengan  tingkat  kevalidan  4.31.  Sedangkan  kualitas materi dalam media pembeljaran puzzle aljabar sesuai dengan materi operasi aljabar dengan tingkat kevalidan 4,23 dan kualitas  media  pembeljaran puzzle aljabar  baik  dan  dapat  digunakan  untuk  media  pembelajaran  pada  materi  operasi aljabar dengan tingkat kevalidan 4,42. Dengan demikian  dapat disimpulankan bahwa media pembelajaran puzzle pada materi operasi aljabar dapat digunakan dengan kriteria kevalidan sangat valid.
Kata kunci: puzzle ; media pembelajaran; aljabar.
How  to  cite: Huan,  A.Y.,  Jatmiko,  J.,  &  Nurfahrudianto,  A.  (2020).  Pengembangan  media pembelajaran puzzle pada  materi  operasi  aljabar. Journal  of  Science  and  Education (JSE), 1(1): 8-14. https://doi.org/10.56003/jse.v1i1.4

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  yang  besar  perannya  dalam  pendidikan,  di  samping  itu  juga  belajar matematika  sangat  bermanfaat  bagi  kehidupan  sehari-hari (Mufidah,  dkk,  2010) .  Banyak  konsep  dalam matematika  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Tetapi  pelajaran  matematika  dianggap  sulit dan  tidak  menarik  sebagian  siswa.  Pembelajaran  di  kelas  saat  ini  seharusnya  tidak  hanya sekadar aktivitas proses transfer pengetahuan satu arah dari guru pada siswa, di mana guru sebagai pusat informasi dan siswa sebagai  penerima  informasi  dan  bertindak  pasif,  sehingga  guru  cenderung  monoton  menguasai  kelas sehingga  siswa  kurang  leluasa menyampaikan  ide–idenya,  siswa  tidak memiliki ketertarikan  untuk  berbagi pendapat  pada  teman  dan  proses  pembelajaran  matematika  menjadi  kurang  komunikatif.  Akibatnya  nilai siswa menjadi kurang optimal serta perilaku belajar yang lain seperti suasana kelas yang menyenangkan dan komunikatif siswa dalam pembelajaran hampir tidak tampak, untuk itu variasi proses pembelajaran di suatu sekolah dibutuhkan
Di  dalam mengatasi permasalahan tersebut guru  dapat  menggunakan media  pembelajaran di sekolah untuk  kegiatan  pembelajaran.  Melalui  media  pembelajaran  diharapkan  guru  menjadi  lebih  kreatif  dan inovatif  dalam  memberikan  pembelajaran  kepada  siswa.  Media  pembelajaran  digunakan  sebagai  sarana belajar  mengajar  di  sekolah  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Menurut Angkowo  & Kosasih (2007) media pembelajaran bisa dikatakan sebagai alat yang bisa merangsang siswa untuk terjadinya proses belajar. Media pembelajaran dipergunakan untuk memudahkan dalam penyampaian materi ke siswa (Tafonao,  2018) .  Media  tidak  hanya  berupa  alat  atau  bahan,  tetapi  juga  hal-hal  lain  yang  memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan (Sanjaya, 2008) .
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Kediri  pada  waktu pelaksanaan  PPL,  beliau  menjelaskan  permasalahan  pada  pembelajaran  matematika  adalah  penggunaan media  yang  sangat  kurang  sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi-materi  dalam pembelajaran  Matematika  khususnya  pada  materi  aljabar,  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa sebagian belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang sudah ditetapkan di sekolah. Dari tiga puluh dua siswa dalam satu kelas seperti kata beliau siswa yang tidak mampu mencapai nilai KKM sebanyak 80%  dalam  satu  kelas.  Beliau  juga  mengakui  bahwa  media  yang  disediakan  oleh  sekolah  kurang  karena keterbatasan  sarana  dan  prasarana  sekolah  dan  guru  juga  merasa  kesulitan  dalam  membuat  suatu  media pembelajaran  yang  bisa  menarik  minat  siswa  sehingga  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  dalam menggunakan  media  pembelajaran  tersebut.  Salah  satu  media  pembelajaran  konkret  dalam  mata  pelajaran Matematika pada  materi Aljabar adalah menggunakan media puzzle . Menurut Aini, Ayu, & Siswati (2019) Puzzle merupakan satu media permainan yang bisa digunakan siswa untuk memahamkan suatu materi dalam sebuah konsep pembelajaran. Selain itu Pudjiastuti (2018) Puzzle merupakan bentuk teka-teki dengan model menyusun  potongan-potongan  gambar  menjadi  kesatuan  yang  utuh.  Melalui  permainan  ini,  siswa  dapat belajar menganalisis suatu masalah dengan mengenali petunjuk dari potongan yang ada.
10 Journal of Science and Education (JSE) , Vol. 1, No. 1, September 2020, Hal. 8-14
Dari  hasil  penelitian Manja  (2020) menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  magnet puzzle pada pembelajaran  matematika  materi  aljabar  berdampak  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas VII-2  SMP  Negeri  1  Birem  Bayeun  Kecamatan  Birem  Bayeun  Kabupaten  Aceh  Timur.  Berdasarkan  latar belakang  yang  telah  diuraikan,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  pengembangan  media. Melalui  penggunaan  media  magnet puzzle diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran Matematika khususnya materi bentuk aljabar, karena penggunaan media tersebut menuntut  para  siswa  harus  melakukan  percobaan  yang  layaknya  seperti  permainan  bongkar  pasang  yang dapat  dimainkan  baik  sendiri  maupun  secara  berkelompok,  dan  hal  itu  akan  membuat  materi  pelajaran tersebut masuk dalam ingatan jangka panjang siswa.
Hasil  penelitian Rifai  &  Prihatini  (2020) menunjukkan  bahwa  media puzzle merupakan  media  yang valid, praktis, dan efektif untuk membantu siswa membangun pemahaman tentang dalil Pythagoras. Media pembelajaran  ini  digunakan  untuk  menanamkan  konsep  siswa  terhadap  teorema  Pythagoras.  Tidak  hanya siswanya saja yang diberikan keleluasaan di dalam menggunakan media artinya belajar sambil bermain, guru juga  diberi  kemudahan  untuk  dapat  membuat  sendiri  media  dengan  cara  dapat  menentukan  potongan- potongan puzzle pada cara penggunaan yang telah disediakan. Harapan pada pengambangan media ini adalah dapat  dikembangkan  lebih  banyak  tentang  potongan-potongan puzzle yang  ada  dikarenakan  keterbatasan peneliti, peneliti hanya dapat menyajikan 5 potongan puzzle yang berbeda.
Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran puzzle khususnya  pada materi  Aljabar.  Menurut Benny  (2009) penelitian  pengembangan  merupakan  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  sesuai  dengan  permasalahan  atau  kebutuhan  yang  ada.  Pada pengembangan  penggunaan  media  pembelajaran,  produk  yang  dihasilkan  haruslah  memenuhi  kriteria kelayakan,  oleh  karena  itu  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  membutuhkan  validasi.  Oleh  karena itu, pada penelitian ini akan banyak membahas tentang hasil validasi media pembelajaran puzzle pada materi Aljabar.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and Development . Menurut Margono (2009) penelitian pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu  sesuai  dengan  permasalahan  atau  kebutuhan  yang  ada.  Model  pengembangan  yang  digunakan mengacu pada desain model pengembangan ADDIE. Menurut Benny (2009) , Model ADDIE dikembangkan oleh  Reiser  dan  Molenda,  sesuai  dengan  namanya  terdiri  dari  lima  fase  yaitu,  (A) nalysis ,  (D) esain , (D) evelopment , (I) mplementation , dan (E) valuation . Namun karena kondisi pandemi Covid-19, penelitian ini hanya  pada  tahap Development yaitu  tahap  validasi  dan  revisi  desain,  sehingga  subyek  penelitian  ini  tiga orang  ahli  sebagai  validator  yaitu  dua  dosen  FKIP  Program  Studi  Pendidikan  Matematika,  satu  guru  mata pelajaran matematika.
Ketiga  validator  tersebut  adalah  Drs.  Samijo,  M.Pd.  selaku  dosen  Program  Studi  Pendidikan Matematika,  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri  sebagai  validator  1,  Dian  Devita  Yohanie,  M.Pd.  selaku dosen  Program  Studi  Pendidikan  Matematika,  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri  sebagai  validator  2,  dan Wiwik  Kamdiati,  S.Pd.  selaku  guru  mata  Pelajaran  Matematika  SMP  Muhammadiyah  Kediri  sebagai validator 3. Instrumen penelitian bertujuan untuk mengukur dan mengetahui kelayakan media pembelajaran yang  dikembangkan.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  pengujian  terhadap pengembangan produk. Instrumen disusun dalam bentuk angket terstruktur (checklist). Angket yang disusun dibagikan kepada ahli praktisi, ahli materi, dan ahli media pembelajaran matematika.
Data penelitian ini dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif berupa komentar dan saran yang dikemukakan oleh validator. Data tersebut dianalisis sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayaan produk yang dikembangkan. Data kuantitatif menganlisis data lembar validasi dari validator dengan mencari  rata-rata  dari  semua  validator  kemudian  mencocokkan  rata-rata  total  dengan  kategori  yang  telah ditetapkan seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Kevalidan Media Pembelajaran
Interval Kriteria 1.00 ≤ x < 2.00 Tidak Valid 2.00 ≤ x < 3.00 Kurang Valid 3.00 ≤ x < 4.00 Valid 4.00 ≤ x < 5.00 Sangat Valid
Sumber: Wicaksono, dkk (2014)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  fase Analysis digunakan  untuk  mengetahui  kebutuhan  awal  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  ini.  Pengembangan  media  ini  diperlukan  analisis  kebutuhan  yaitu  :  analisis  isi  dan  analisis kebutuhan  produk.  Pada  tahapan  analisis  isi  peneliti  mempersiapkan  isi  dari  media  pembelajaran puzzle aljabar  seperti  materi  yang  relevan  dengan  kompetensi  dasar  operasi  aljabar  dan  materi  tersebut  disusun secara sistematis. Sedangkan pada tahap analisis produk peneliti menentukan kebutuhan media pembelajaran puzzle aljabar yang akan digunakan untuk pengembangan. Selain itu, juga menentukan peralatan dan bahan yang akan digunakan untuk membuat media seperti kertas lipat, alat tulis, gunting, penggaris, sterofom, dan pint set.
Pada  fase Desain, peneliti  menyusun  rancangan  media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan.  Hasil dari  tahapan  ini  berbentuk  rencana  pelajaran  dan  alat  peraga puzzle aljabar.  Rencana  pembelajaran  yang dibuat berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang bertujuan untuk mengetahui apakah RPP yang telah  dibuat  sesuai  dan  cocok  dengan  penggunaan  media  pelajaran puzzel aljabar  yang  dikembangkan. Sedangkan rancangan alat peraga puzzle aljabar dapat dilihat pada gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Media Pembelajaran Puzzel Aljabar
Pada  fase Development peneliti  melakukan  tahap  validasi  yang  akan  digunakan  untuk  menilai  apakah suatu instrumen mempunyai validasi yang tinggi dilakukan dengan menggunakan validasi isi melalui expert judgment (penilaian yang dilakukan oleh para pakar atau ahli) dan dari hasil validasi tersebut sebagai dasar melakukan revisi. Hasil validasi instrument penelitian ini sebagai berikut:
1. Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  validasi  ketiga  validator  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kevalidan  RPP  sebesar  4,31 masuk  pada  karegori  sangat  valid.  Hal  ini  berarti  RPP  yang  telah  dibuat  sesuai  dan  cocok  dengan penggunaan media pelajaran puzzel aljabar yang dikembangkan. Secara rinci dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran No Validator/ expert judgment Nilai 1 Validator 1 3,75 2 Validator 2 4,29 3 Validator 3 4,9 Jumlah 12.94 Rata-rata 4,31
Dari  hasil  validasi  RPP  validator  satu  memberikan  komentar  bahwa  RPP  cukup  baik  dan  dapat digunakan dengan revisi sedikit, selain itu beliau juga menyarankan bahwa RPP sebaikanya direvisi dengan mendetailkan lagi langkah-langkah model pembelajaran yang digunakan sehingga tampak jelas implementasi model  pembelajaran  terhadap  penggunaan  media  pelajaran puzzel aljabar  yang  dikembangkan.  Sedangkan hasil dari validator dua memberikan komentar RPP yang telah dibuat sudah baik dan dapat digunakan tanpa revisi. Beliau hanya menyarankan walaupun indikator telah ditulis dalam RPP sebaikan tujuan pembelajaran juga ikut disertakan. Dari hasil validator ketiga memberikan komentar pendekatan dan metode pembelajaran yang  digunakan  sudah  sesuai  dan  cocok  dengan  penggunaan  media  pelajaran puzzel aljabar  yang dikembangkan.
2. Hasil Validasi Media Pembelajaran
a. Kualitas Materi dalam Media Pembeljaran Puzzle Aljabar
Berdasarkan  hasil  validasi  ketiga  validator  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kevalidan  kualitas  materi dalam  media  pembeljaran puzzle aljabar  sebesar  4,23  masuk  pada  karegori  sangat  valid.  Hal  ini  berarti
kualitas  materi  dalam  media  pembeljaran puzzle aljabar  sesuai  dengan  materi  operasi  aljabar.  Secara  rinci dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran No Validator/ expert judgment Nilai 1 Validator 1 3,56 2 Validator 2 4,33 3 Validator 3 4,8 Jumlah 12.69 Rata-rata 4,23
Dari hasil validasi materi dalam media pembeljaran puzzle aljabar validator satu memberikan komentar bahwa  kualitas  materi  dalam  media  pembeljaran puzzle aljabar  cukup  baik  dan  dapat  digunakan  dengan revisi sedikit. Beliau menyarankan untuk merevisi dengan menambahkan contoh penyelesaian masalah pada materi  operasi  perkalian  aljabar  dengan  menggunakan  media  pembeljaran puzzle aljabar.  Sedangkan  hasil dari validator dua memberikan komentar kualitas materi dalam media pembeljaran puzzle aljabar yang telah dibuat  sudah  baik  dan  dapat  digunakan  tanpa  revisi.  Dari  hasil  validator  ketiga  memberikan  komentar kualitas materi dalam media pembeljaran puzzle aljabar baik dapat digunakan tanpa revisi, selain itu  dalam penyajian  materi  dalam  media  pembeljaran puzzle aljabar  cukup  menarik  sehingga  dapat  meningkatkan minat siswa dalam mengerjakan soal materi aljabar.
b. Kualitas Media Pembeljaran Puzzle Aljabar
Berdasarkan  hasil  validasi  ketiga  validator  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kevalidan  kualitas  media pembeljaran puzzle aljabar  sebesar  4,42  masuk  pada  kategori  sangat  valid.  Hal  ini  berarti  kualitas  media pembeljaran puzzle aljabar baik dan dapat digunakan untuk media pembelajaran pada materi operasi aljabar. Secara rinci dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
No Validator/ expert judgment Nilai 1 Validator 1 3,75 2 Validator 2 4,5 3 Validator 3 5 Jumlah 13.25 Rata-rata 4,42
Dari hasil validasi materi dalam media pembeljaran puzzle aljabar validator satu memberikan komentar bahwa  kualitas  media  pembeljaran puzzle aljabar  cukup  baik  dan  dapat  digunakan  dengan  revisi  sedikit. Beliau  menyarankan  untuk  lebih  inovatif  seperti  membuat  media  pembeljaran puzzle aljabar  dalam  bentuk digital  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  media  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Sedangkan  hasil  dari validator dua memberikan komentar kualitas media pembeljaran puzzle aljabar yang telah dibuat sudah baik dan  dapat  digunakan  tanpa  revisi.  Dari  hasil  validator  ketiga  memberikan  komentar  kualitas  media pembeljaran puzzle aljabar  baik  dapat  digunakan  tanpa  revisi,  selain  itu  beliau  juga  menambahkan
14 Journal of Science and Education (JSE) , Vol. 1, No. 1, September 2020, Hal. 8-14
penggunaan media pembeljaran puzzle aljabar dapat menarik minat siswa dalam memahami materi Aljabar. Selain  komentar  validator  tiga  menyarankan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran puzzle yang  lain sehingga dapat digunakan semua operasi dalam bidang studi matematika.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  terhadap  analisis  validasi  pengembangan  media pembelajaran puzzle pada  materi  operasi  aljabar  di  atas,  maka  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  media pembelajaran puzzle pada  materi  operasi  aljabar  dapat  digunakan  dengan  kriteria  kevalidan  sangat  valid. Dengan  demikian  media  pembelajaran puzzle pada  materi  operasi  aljabar  siap  digunakan  pada  tahap pengembangan selanjutnya yaitu implementasi.

## REFERENSI
Aini, B.Q, Ayu, K.C & Siswati, S. (2019). Pengembangan Game Puzzle Sebagai Edugame Berbasis Android Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Matematika  Siswa  SD. Jurnal  Teori  dan  Aplikasi Matematika (JTAM) , 3 (1), 74-79.
Angkowo, R. & Kosasih, A. (2007). Optimalisasi Media Pembelajaran . Jakarta : PT. Grasindo Benny, A. P. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat.
Manja, L. (2020). Magnet Puzzle Media untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Aljabar pada Peserta Didik SMP. Jurnal Pendidikan, Sains, dan Humaniora, 8 (1), 177-185.
Margono,  S. (2009). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Mufidah,  Effendi,  &  Purwanti.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TPS  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Matriks. Jurnal  Pendidikan Matematika STIKIP PGRI Sidoarjo , 1 (1), 117-125.
Pudjiastuti,  R.  (2018)  Pemanfaatan  Media  Stratum  Puzzle  (Struktur  Anatomi  Tumbuhan  Puzzle)  Untuk Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Bangsri  Tahun Pelajaran 2017/2018 . Jurnal PPKM II , 1 (1), 206-212.
Rifai,  M.  &  Prihatini,  E.  (2020).  Pengembangan  Media  Puzzle  Untuk  Pembuktian  Teorema  Pythagoras. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 8 (1), 41-60.
Sanjaya, W. (2008). Perencanaan & Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103-114.
Wicaksono, D.P, Kusmayadi, T.A, & Usodo, B. (2014) Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbahasa  Inggris  Berdasarkan  Teori  Kecerdasan  Majemuk  (Multiple  Intelligences)  Pada  Materi Balok Dan Kubus Untuk Kelas VIII SMP. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika. 2(5). 534- 549.