## ISSN 1693-7945

## PENERAPAN CD INTERAKTIF SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA POKOK BAHASAN MATERI GENETIKA UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII IPA 1 SMAN 6 CIREBON TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Sugianto 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Wiralodra, Indramayu, Indonesia
1 Email: sugianto@unwir.ac.id

## ABSTRAK
Siswa  SMA  Negeri  6  Cirebon  menyatakan  media  slide  Microsoft  Power Point  yang  digunakan  terkadang  membuat  bosan.  Siswa  menyatakan  bahwa diperlukan variasi media pembelajaran biologi yang menarik dan menyenangkan sehingga mempermudah dalam memahami materi dan salah satunya dengan CD interaktif  sebagai  media  pembelajaran  pdada  pokok  bahasan  materi  genetika. Penelitian dilaksanakan berdasarkan rumusan masalah yaitu: apakah penerapan media  pembelajaran  CD  Interaktif  pada  pokok  bahasan  materi  genetika  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IPA  1  SMAN  6  Cirebon  tahun pelajaran  2015/2016.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Siswa  kelas  XII  IPA  1 SMA  Negeri  6    Cirebon  pada  pokok  bahasanmateri  genetika.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen penelitian observasi dan tes.
Penerapan  media  pembelajaran  CD  interaktif  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Siswa  kelas  XII  IPA  SMAN  6  Cirebon  Semester  1  tahun  pelajaran 2015/2015 pada materi genetika. Hal ini ditunjukkan pada siklus 1 diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 78 dengan persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 43,59% masuk kategori belum berhasil. Pada siklus 2 terjadi peningkatan, untuk nilai  rata-rata  kelas  diperoleh  sebesar  82  dengan  persentase  ketuntasan  belajar kalasikal  sebesar  94,87%  dalam  kategori  berhasil.  Penerapan  media pembelajaran CD interaktif dapat meningkatkan aktivitas belajar Siswa kelas XII IPA  SMAN  6  Cirebon  Semester  1  tahun  pelajaran  2015/2016  pada  materi genetika. Hal ini dapat di lihat dari hasil pengamatan terhadap siswa pada siklus 1 diperoleh skor sebesar 67 dalam kategori sedang, kemudian meningkat di siklus 2 sebesar 83 dalam kategori baik.
Kata Kunci : CD interaktif, media pembelajaran, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Internet  dan compact  disc (CD)  merupakan  wujud  teknologi  informasi yang telah memasyarakat dalam dunia pendidikan. Teknologi CD menjadi bagian tak terpisahkan dari komputer. Teknologi ini memungkinkan informasi tersimpan dalam  kepingan  CD  dan  dapat  diperoleh  kembali,  khususnya  pada  sistem  basis data  elektronik  dan  perangkat  lunak  multimedia.  Teknologi  ini  dapat  digunakan dalam dunia pendidikan karena potensinya sebagai  perpustakaan dan multimedia interaktif yang mempunyai banyak keunggulan dari pada media konvensional.
Salah  satu  faktor  yang  mempunyai  pengaruh  cukup  besar  dalam pencapaian  hasil  belajar  adalah  media  pembelajaran  yang  digunakan  saat  proses belajar mengajar berlangsung. Media pembelajaran pada prinsipnya adalah sebuah proses  komunikasi,  yakni  proses  penyampaian  pesan  yang  diciptakan  melalui suatu  kegiatan penyampaian dan tukar-menukar  pesan atau informasi oleh setiap guru dan peserta didik. Pesan atau informasi dapat berupa pengetahuan, keahlian, skill , ide, pengalaman, dan sebagainya (Rahmawati 2006).
Biologi  sebagai  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  memiliki karakteristik  tersendiri  dibandingkan  ilmu-ilmu  alam  lainnya.  Belajar  biologi berarti  berupaya  mengenal  makhluk  hidup  dan  proses  kehidupannya  di lingkungan  sehingga  memerlukan  suatu  media,  pendekatan,  dan  metode  dalam pembelajaran (Rustaman 2003).
Fakta yang ada di lapangan bahwa guru di SMAN 6 Cirebon masih kurang dalam  pemanfaatan  media  dan  dalam  penggunaan  berbagai  macam  metode  pada proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Fasilitas  yang  lengkap,  misalnya perpustakaan,  komputer/teknologi  informasi  yang  lain  dan  lingkungan  di  sekitar siswa, seharusnya dapat dimanfaatkan dengan baik oleh guru.
Hal  itu  akan  berpengaruh  pada  kualitas  belajar  dan  akhirnya  berdampak pada  pencapaian  hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yaitu ≤ 80, sehingga perlu digunakan suatu metode yang melibatkan siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  suatu  media  yang  membantu  siswa  dalam memahami suatu konsep yang sedang dipelajari.
Berdasarkan  Observasi,  SMAN  6  Cirebon  mempunyai  laboratorium komputer yang dapat dimanfaatkan sebagai salah satu media pembelajaran untuk menunjang  keberhasilan  hasil  belajar  siswa.  Di  SMAN  6  Cirebon  juga menggunakan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP),  yang  salah  satu kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  di  kelas  XII  semester  gasal  adalah menjelaskan  konsep  gen,  DNA-RNA,  dan  sintesis  protein  yang  terangkum  pada pokok bahasan materi genetika.
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, penulis bermaksud melakukan penelitian  tentang  penerapan  CD  Interaktif  sebagai  media  pembelajaran  pada
pokok bahasan materi genetika untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPA 1 SMAN 6 Cirebon tahun pelajaran 2015/2016.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  menurut  Arikunto,  Suharsimi.  at.al.  (2006:3)  mengemukakan  “Penelitian tindakan  kelas  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama”..  Jadi  PTK  bisa  dikatakan  suatu  tindakan  yang  disengaja  untuk mendapatkan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  hasil  yang  maksimal  yang berfokus pada kegiatan pembelajaran. Penelitian dilaksanakan di kelas XII IPA 1 SMA Negeri 6 Cirebon  Jl. Dr. Wahidin Sudirohusodo No.79 Kota Cirebon yang bersumjlah 39 siswa .
Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 3 siklus. Dalam penelitian tindakan kelas  ini  menggunakan  model  spiral  yang  terdiri  dari  4  tahap  meliputi perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  refleksi  dan  perbaikan  rencana dalam setiap siklus.  Data  yang diperoleh melalui penelitian ini dikumpulkan dan dianalisis secara deskriptif. Data aktivitas siswa selama proses pembelajaran, data hasil  tes  akhir  siswa  dikumpulkan  dan  dianalisis  baru  kemudian  dijabarkan dengan menguraikannya dalam bentuk statistik deskriptif.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini sebagai  berikut:  1)  Lembar  tes,  dalam  penelitian  ini  post  test  digunakan  untuk mengetahui  sejauh  mana  ketuntasan  belajar  yang  dapat  dicapai  dengan menggunakan penerapan Contextual Teaching and  Learning (CTL) berbasis sikil .  Berdasarkan  GBPP  SMU  tahun  2006,  bahwa  siswa  akan  tuntas  belajar  bila  ia telah memperoleh skor 75% atau nilai 75. Tuntas dalam hal ini adalah siswa telah berhasil  belajar  pada  materi  barisan  bilangan.  2).  Lembar  Observasi,  digunakan berupa lembar pengamatan melalui penerapan Contextual Teaching and  Learning (CTL) berbasis sikil  dan lembar aktivitas siswa. hal ini dilakukan untuk menilai keterampilan-keterampilan siswa, apakah kegiatan pembelajaran tersebut berpusat pada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti terhadap siswa kelas XII  IPA  1  SMA  Negeri  6  Cirebon  tahun  pelajaran  2015/2016.  Penelitian  ini  dilakukan sebanyak  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan  dengan  waktu  2  jam pelajaran.  Penelitian  ini  berawal  dari  permasalahan  pembelajaran  biologi  pada  materi genetika  siswa  kelas  XII  IPA1  SMA  Negeri  6  Cirebon.  Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut peneliti menerapkan media pembelajaran CD interaktif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPA 1 SMA Negeri 6 Cirebon tahun pelajaran 2015/2016 semester 1.

## PELAKSANAAN TINDAKAN SIKLUS I

## a. Persiapan (planning)
Siklus  I  ini  diawali  dengan  persiapan  guru  dalam  menentukan  model  pembelajaran pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disiapkan, dengan waktu masing-masing 2 jam pelajaran (2 x 45 menit). Guru mengidentifikasi kebutuhan siswa akan pengetahuan yang mereka butuhkan dalam pokok bahasan genetika, Menyeleksi pendahuluan terhadap konsep yang dipelajari, yaitu dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) materi  genetika,  menyeleksi  bahan  dan  masalah  yang  akan  dipelajari,  yaitu  dengan mempersiapkan  alat  dan  bahan  sebagai  kebutuhan  media  pembelajaran  CD  interaktif, serta membuat bahan ajar yaitu materi genetika.
b. Pelaksanaan (acting)
Pertemuan pertama dilaksanakan pada  bulan September 2015 waktu pelaksanaan adalah  2x45  menit,  materi  pembelajaran  genetika.  Guu  menyampaikan  salam pembuka,  guru  memberikan  apersepsi  dan  motivasi  dengan  memberikan pertanyaan,  guru  menyebutkan  tujuan  pembelajaran  hari  ini,  guru  memberikan penjelasan  kepada  siswa  tentang  cara  mengoperasikan  CD  interaktif  pokok bahasan  materi  genetika.  Siswa  mengoperasikan  CD  interaktif  sebagai  media pembelajaran  pada  sub  materi  hubungan  DNA-polipeptida  serta  proses  replikasi dan  transkripsi  dengan  cara  :  a)  belajar  dengan  panduan  CD  interaktif  pada  sub materi  hubungan  DNA-polipeptida  serta  proses  replikasi  dan  transkripsi,  b) mengerjakan  soal  latihan  yang  ada  didalam  CD  interaktif  pada  sub  materi hubungan  DNA-polipeptida  serta  proses  replikasi  dan  transkripsi.  Guru  menjadi fasilitator dalam proses pembelajaran menggunakan CD interaktif pada sub materi hubungan  DNA-polipeptida  serta  proses  replikasi  dan  transkripsi.  Guru membimbing/mengarahkan  siswa  dalam  kegiatan  tanya  jawab  antara  siswa
dengan  siswa  dan  atau  guru.  Guru  bersama  siswa  menyimpulkan  hasil pembelajaran, guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari artikel tentang replikasi  DNA  dan  dibuwat  rangkumannya,  guru  mengingatkan  kepada  peserta didik untuk belajar di rumah, guru menutup pelajaran.
Sedangkan  untuk  prosentase  ketuntasan  nilai  siswa  dalam  proses pembelajaran  genetika  siswa  kelas  XII  IPA  1  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada gambar 4.1.
Gambar 4.1. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Secara garis besar siswa kelas XII IPA 1 SMA Negeri 6 Cirebon tahun pelajaran 2015/2016  belum  menunjukkan  peningkatan.  Dengan  menggunakan  media pembelajaran  CD  interaktif  hanya  43% siswa  yang  sudah  mulai  memahami materi genetika.
c. Pengamatan (observing)
1) Hasil observasi aktivitas siswa
Observer  melakukan  pengamatan  gambaran  aktivitas  siswa  dalam  proses belajar mengajar selama KBM. Selanjutnya data yang diperoleh sebagai gambaran aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  selama  90  menit,  yang  disajikan dalam tabel 4.1.
Tabel 4.1
Persentase rata-rata aktivitas siswa dengan menggunakan media pembelajaran CD interaktif pada siklus I No Kategori Pengamatan Persentase aktivitas siswa 1 Siswa mengikuti pembelajaran dengan baik. 78 2 Siswa bersikap disiplin dalam KBM. 64 3 Siswa berusaha memahami materi.
77 4 Siswa mampu bekerja sama dengan siswa
63
43% 57% Ketuntasan Hasil Belajar Tuntas Tidak Tuntas
lainnya  melalui pembelajaran dengan menerapkan media pembelajaran CD interaktif 5 Siswa mempelajarai materi secara langsum pada media CD interaktif 73 6 Siswa mampu memahami pokok bahasan genetika yang diajarkan oleh guru. 53 7 Siswa mengerjakan soal latihan dan melakukan tugasnya dengan baik 65 8 Siswa mendiskusikan hasil mempelajari materi melalui media CD interaktif 65 9 Siswa mengemukakan pendapat dan menarik kesimpulan dari materi yang disampaikan. 76 10  Siswa mampu menggunakan waktu dengan baik. 53 Rata-rata 67
Berdasarkan  Tabel  4.1  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  yang  diamati  oleh observer memperoleh nilai sebesar 67 dengan kriteria sedang. Hal ini dapat disimpulkan bahwa  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  genetika  dengan  menggunakan  media pembelajaran CD interaktif pada siklus 1 belum berhasil dan perlu ada perbaikan pada siklus berikutnya.
2) Peningkatan hasil belajar siswa
Selanjutnya  mengenai  data  tes  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pokok  bahasan genetika, disajikan dalam ringkasan tabel berikut:
Tabel 4.2
Nilai tes hasil belajar siswa siklus I Jumlah siswa Total nilai Rata-rata Persentase Ketuntasan 39 3041 78 43,59%.
Dilihat  dari  Tabel  4.2  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  sebesar  78 dan ketuntasan belajar klasikal sebesar 43,59%. Hal ini berarti pembelajaran pada siklus I belum  mencapai  keberhasilan.  Karena  menurut  Depdiknas  (2006),  pembelajaran dikatakan  tuntas,  apabila  secara  klasikal  siswa  mendapat  nilai  rata-rata  ≥  KKM  dengan persentase mencapai 75%, sedangkan nilai KKM SMA Negeri 6 adalah 80.
Hasil analisis data nilai kreatifitas belajar siswa dalam pembelajaran materi genetika Siklus  1  di  atas  terlihat  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  belum  dinyatakan berhasil.  Ketidak  tuntasan  atau  belum  berhasilnya  pembelajaran  siklus  1  tersebut

## ISSN 1693-7945
disebabkan  oleh  proses  pembelajaran  materi  genetika  dengan  penerapan  media pembelajaran  CD  interaktif yang  belum  terlaksana  secara  optimal,  dan  masih  ada kekurangan selama proses pada aktifitas siswa.

## d. Refleksi
Proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  1  menunjukkan  bahwa pembelajaran  materi  genetika  setelah  diberi  tindakan  yang  berupa  penggunaan  media pembelajaran  CD  interaktif pada  Siswa  kelas  XII  IPA  1  SMA  Negeri  6  Cirebon  tahun pelajaran 2015/2016 belum dikatakan berhasil. Belum berhasilnya pembelajaran tersebut dikarenakan masih banyak hal yang perlu diperbaiki baik dari segi aktivitas siswa, maupun hasil belajar siswa.
Hasil  refleksi  analisis  observasi  siswa  pada  siklus  I  terdapat  8  aspek  dalam kategori  sedang,  dan  2  aspek  dalam  katagori  baik.  Aspek  yang  Aspek  penilaian yang masuk kategori sedang adalah sebagai berikut.
a) Siswa bersikap disiplin dalam kegiatan belajar mengajar
b) Siswa  mampu  bekerja  sama  dengan  siswa  lainnya    melalui  pembelajaran dengan menerapkan media CD interaktif
c) Siswa  dapat  memahami  secrara  langsung  deengan  mempelajari  materi  pada media CD innteraktif
d) Siswa mampu memahami pokok bahasan genetika yang sedang diajarkan oleh guru.
e) Siswa mengerjakan soal latihan dan melakukan tugasnya dengan baik
f) Siswa  mengemukakan  pendapat  dan  menarik  kesimpulan  dari  materi  yang disampaikan.
Sementara dua aspek yang memiliki katagori baik adalah “siswa mengikuti pembelajaran  materi  genetika  dengan  baik  dan  siswa  berusaha  memahami materi”.

## 1. PELAKSANAAN TINDAKAN SIKLUS II
Setelah  berakhir  siklus  I,  sesuai  dengan  hasil  refleksi,  untuk menyempurnakan  kekurangan  pada  siklus  maka  pada  siklus  II,  akan  dilakukan perubahan kegiatan sebagai berikut:
1. Persiapan (planning)
Tindakan  pada  siklus  II  masih  tetap  menggunakan  media  pembelajaran  CD interaktif dengan  materi  yang  sama  yaitu  genetika.  akan  tetapi  dengan
indikator  yang  berbeda.  Tahap  pertama  pada  siklus  ini  adalah  tahap perencanaan  yang  meliputi:  1)  Mengidentifikasi  kebutuhan  siswa,  yaitu kebutuhan akan pengetahuan mengenai genetika. 2) Menyeleksi pendahuluan terhadap konsep  yang  dipelajari,  yaitu  dengan  mempersiapkan  dan  membuat perencanaan instrument penelitian (RPP, lembar observasi, lembar penilaian). 3)  Menyeleksi  bahan  dan  masalah  yang  akan  dipelajari,  yaitu  dengan mempersiapkan media pembelajaran CD interaktif materi genetika.

## 2. Pelaksanaan (acting)
Pada  pertemuan  kali  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  hasil  tindakan  pada siklus  I  yang  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal.  Pertemuan  ke dua,  guru  menyampaikan  salam  pembuka,  guru  memberikan  motivasi  dan apersepsi,  guru  menyuruh  mengumpulkan  tugas  pertemuan  kemarin,  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Guru  mengingatkan  materi  pertemuan sebelumnya  dengan  mengaitkan  materi  yang  akan  diajarkan  dengan mengadakan tanya jawab dengan siswa. Siswa mengoperasikan CD interaktif sebagai  media  pembelajaran  pada  sub  materi  kode  genetika  dan  sintesis protein  dengan  cara  :  a)  belajar  dengan  panduan  CD  interaktif  pada  sub materi  kode  genetika  dan  sintesis  protein,  b)  mengerjakan  soal  latihan  yang ada didalam CD interaktif pada sub materi kode genetika dan sintesis protein. Guru  menjadi  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  CD interaktif  pada  sub  materi  kode  genetika  dan  sintesis  protein.  Guru membimbing /  mengarahkan siswa dalam kegiatan tanya jawab antara siswa dengan  siswa  dan  atau  guru.  Guru  bersama  siswa  menyimpulkan  hasil pembelajaran,  guru  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok,  guru memberikan tugas kepada masing-masing siswa untuk mencari artikel tentang sintesis protein dan dibuwat rangkumannya, guru menutup pelajaran.
3. Pengamatan (observing)
1) Hasil observasi ativitas siswa
Guru  observer  melakukan  pengamtan  aktivitas  belajar  siswa  selama  KBM sebagaimana  siklus  sebelumnya.  Selanjutnya  data  yang  diperoleh  sebagai gambaran  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  selama  90  menit, yang disajikan dalam table berikut:
Tabel 4.3 Persentase rata-rata aktivitas siswa dengan menggunakan media pembelajaran CD interaktif pada siklus II No Kategori Pengamatan Persentase aktivitas siswa 1 Siswa mengikuti pembelajaran dengan baik. 88 2 Siswa bersikap disiplin dalam KBM. 81 3 Siswa berusaha memahami materi. 81 4 Siswa mampu bekerja sama dengan siswa lainnya  melalui pembelajaran dengan menerapkan media pembelajaran CD interaktif 82 5 Siswa mempelajarai materi secara langsum pada media CD interaktif 80 6 Siswa mampu memahami pokok bahasan genetika yang diajarkan oleh guru. 82 7 Siswa mengerjakan soal latihan dan melakukan tugasnya dengan baik 87 8 Siswa mendiskusikan hasil mempelajari materi melalui media CD interaktif 83 9 Siswa mengemukakan pendapat dan menarik kesimpulan dari materi yang disampaikan. 80 10  Siswa mampu menggunakan waktu dengan baik. 82 Rata-rata 83
Berdasarkan  Tabel  4.3  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  yang  diamati oleh  observer  memperoleh  nilai  sebesar  83  dengan  kriteria  baik.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  genetika  dengan menggunakan media pembelajaran CD interaktif pada siklus II telah berhasil.
2) Peningkatan Hasil Belajar Siswa Selanjutnya  mengenai  data  tes  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  disajikan dalam ringkasan table berikut 4.4.
Tabel 4.4 Nilai tes hasil belajar siswa siklus II Jumlah siswa Total nilai Rata-rata Persentase Ketuntasan 39 3217 82 94,87 %
Dilihat  dari  Tabel  4.4  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  siswa sebesar  82  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar  94,87%.  Hal  ini  berarti pembelajaran  pada  siklus  II  sudah  mencapai  keberhasilan.  Karena  menurut

## ISSN 1693-7945
Depdiknas  (2006),  pembelajaran  dikatakan  tuntas,  apabila  secara  klasikal siswa  mendapat  nilai  rata-rata  ≥  nilai  KKM  dengan  persentase  mencapai 75%, dan nilai KKM SMA Negeri 6 adalah 80.

## 4. Refleksi
Proses  dan  hasil  pembelajaran  pada  siklus  II,  dapat  dianalisis  bahwa  aktivitas siswa  menunjukan  peningkatan.  Keberhasilan  pembelajaran  pada  siklus  II merupakan  akibat  dari  proses  pembelajaran  yang  sudah  optimal  yang  dilakukan oleh guru.
Dengan  digunakannya  media  pembelajaran  CD  interaktif dalam  pembelajaran genetika keberhasilan yang diperoleh; 1) dapat memingkatkan minat siswa untuk melibatkan  diri  dalam  aktivitas  pengajaran  dan  pembelajaran.  2)  dapat meningkatkan daya ingatan siswa tentang apa  yang dipelajari dengan lebih cepat serta dapat mengingatinya dalam waktu yang lebih lama. 4) setelah melalui proses pengajaran  dan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  CD  interaktif,  siswa dapat  mendapatkan  pengalaman  yang  baru.  5)  Jumlah  siswa  yang  sudah memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  meningkat  dari  17  siswa  menjadi 37 siswa. 4) Rata-rata kelas dalam genetika meningkat dari 78 menjadi 82.
Dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tidak  hanya  diberi  latihan  terus menerus  dengan  model  pembelajaran  pembelajaran  yang  sama.  Dengan diterapkannya  media  pembelajaran  CD  interaktif siswa  dapat  mengidentifikasi masalah,  diberi  pengalaman  secara  langsung  dan  bebas  sesuai  dengan kemampuannya  masing-masing.  Siswa  mampu  mengasah  daya  analisis  dengan pengalaman langsung yang diberikan dalam mempelajari langsung CD interaktif. Dengan  keterlibatan  siswa  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi-potensi, menyadari apa bakatnya, bagaimana kemampuannya dan bagaimana pula keadaan orang  lain,  sehingga  dimiliki  pengertian  tentang  dirinya.  Ia  akan  mampu  berdiri sendiri  dengan  segala  kelebihan  dan  kekurangannya,  akan  merasa  mampu memecahkan persoalannya tanpa tergantung pada orang lain.  Kesulitan-kesulitan yang dhadapi  akan ditanyakan pada orang lain, tetapi pemecahannya  adalah atas dasar keputusannya sendiri. Pembelajaran  yang dilakukan seluruhnya melibatkan kemampuan  siswa,  sehingga  siswa  dapat  menyelidiki  secara  kritis  dan  dapat menemukan suatu pengetahuan yang dijadikannya sebagai perubahan

## SIMPULAN
Penerapan  media  pembelajaran  CD  interaktif dapat  meningkatkan  hasil belajar  Siswa  kelas  XII  IPA  SMAN  6  Cirebon  Semester  1  tahun  pelajaran 2015/2015 pada materi genetika. Hal ini ditunjukkan pada siklus 1 diperoleh nilai rata-rata  kelas  sebesar  78  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar 43,59% masuk kategori  belum berhasil. Pada siklus  2 terjadi peningkatan, untuk nilai  rata-rata  kelas  diperoleh  sebesar  82  dengan  persentase  ketuntasan  belajar kalasikal sebesar 94,87% dalam kategori berhasil.Penerapan media  pembelajaran CD interakti f dapat meningkatkan aktivitas belajar Siswa kelas XII IPA SMAN 6 Cirebon Semester 1 tahun pelajaran 2015/2016 pada materi genetika. Hal ini dapat di lihat dari hasil pengamatan terhadap siswa pada siklus 1 diperoleh skor sebesar 67  dalam  kategori  sedang,  kemudian  meningkat  di  siklus  2  sebesar  83  dalam kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adri M. 2007. Strategi Pengembangan Multimedia Instruksional Design. Jurnal Invotek. I (VII): 1-9.
Aji  SD.  2011.  Peningkatan  kemampuan  siswa  melalui  pembelajaran  dengan Macromedia Flash 8 di SMP Negeri 02 Singosari kabupaten Malang. Jurnal Inspirasi Pendidikan Universitas Kanjuruhan Malang 1 (1):67-68.
Anni CT, Rifai A, Purwanto E & Purnomo D. 2006. Psikologi Belajar . Semarang: UPT MKK Universitas Negeri Semarang.
Amri  S  &  Ahmadi  IK.  2010. ProsesPembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif  dalam Kelas. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya.
Arikunto S. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arsyad A. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta : PT Rajagrafindo Persada
Dani  M.  2008.  Pembelajaran  interaktif  dan  aktraktif  berbasis  game  dan  animasi untuk  pendidikan  dasar  dan  menengah  di  ndonesia.  Makalah  ini disampaikan pada Konferensi dan Temu Nasional Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Indonesia . e-Indonesia Initiative 2008 (eII2008). Jakarta 21-23 Mei 2008.
Darsono M. 2000. Belajar dan Pembelajaran . Semarang: IKIP Semarang Press

## ISSN 1693-7945
Davis TM. 2009. Reviewing for exams: do crossword puzzle help in the success of student learning?. The Journal of Effective Teaching 9(2):4-10.
Frankovich.  2007.  The  Columbia  Electronic  Encyclopedia.  Columbia  University Press. On line at http://dictionary.infoplease.com/ crossword-puzzle
[diakses 6 Maret 2012]