## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 2 Juni 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## ANALISIS METODE CIRC (COORPERATIVE INTEGRETED READING AND COMPOSITION) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Mutiara Anifah 1 , Sofhie Ekanissa Rahma Ayu 2
Universitas Negeri Jakarta 1,2 Surel: mutiaranifah13@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  reading  comprehension  skills  of  fifth  grade  students  of  SD  Islam Harapan Ibu by using the CIRC method. This research used descriptive qualitative research design. This research uses observation, interview, and documentation as data accumulation methods. Data reduction, data presentation, and conclusion drawing are the data analysis approaches used. In this research that uses the CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) method, it shows an increase in students' reading comprehension skills. This can be proven through the results of the LKPD work  done  in  groups  by  students,  as  well  as  the  ability  of  students  to  present  the  results  of  their discussions and the value of reading comprehension skills that increase. This CIRC method is very effective  and  very  suitable  for  developing  students'  reading  comprehension  skills  in  Indonesian language lessons in grade V students of SD Islam Harapan Ibu.
Keywords: Circ, Reading Comprehension, Qualitative.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V SD Islam  Harapan  Ibu  dengan  menggunakkan  metode  CIRC.  Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini menggunakkan observasi, wawancara, dan dokumentasi sebagai  metode  akumulasi  data.  Reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  adalah pendekatan  analisis  data  yang  digunakan.  Pada  penelitian  yang  menggunakkan  metode  CIRC ( Cooperative Integrated Reading and Composition ) ini menunjukkan adanya kenaikan siswa dalam kemampuan membaca pemahaman. Hal ini dapat dibuktikan melalui  hasil pengerjaan LKPD yang dilakukan  secara  berkelompok  oleh  siswa,  serta  kemampuan  siswa  dalam  mempresentasikan  hasil diskusinya serta nilai kemampuan membaca pemahaman yang meningkat. Metode CIRC ini sudah sangat  efektif  dan  sangat  cocok  untuk  mengembangkan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa pada pelajaran bahasa indonesia pada siswa kelas V SD Islam Harapan Ibu.
Kata Kunci: Circ, Membaca Pemahaman, Kualitatif.
Copyright (c) 2023 Mutiara Anifah 1 , Sofhie Ekanissa 2  Corresponding author :
Email        : nidya-chandra@unj.ac.id ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 089634483729 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received xx Bulan 2022, Accepted xx Bulan 2022, Published xx Bulan 2022
Mutiara  Anifah 1 ,  Sofhie  Ekanissa 2 :  Analisis  Metode  CIRC  ( Coorperative  Integreted  Reading  and  Composition ) Terhadap Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu  proses afiliasi  siswa  dengan  guru,  serta  sumber belajar, dan siswa lain pada suatu lingkungan belajar.  Pembelajaran  adalah  bantuan  yang diberikan  pendidik  kepada  siswa  agar  dapat memperoleh pengetahuan, menguasai kemahiran  dan  tabiat,  serta  mengembangkan sikap  dan  kepercayaan.  Dengan  istilah  lain, pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  yang dimaksudkan  untuk  menunjang  siswa  belajar secara efektif (Kiki Yestiani & Zahwa, 2020). Pada  dasarnya,  siswa  diajarkan  kemampuan berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar sesuai  dengan  tujuan  dan  fungsi  dari  bahasa Indonesia (Khair, 2018). Dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa dibantu untuk tumbuh menjadi seseorang secara intelektual, emosional  dan  juga  social  serta  mampu berkomunikasi menggunakkan Bahasa Indonesia dengan standar berbahasa yang tepat baik dalam perkataan ataupun penulisannya.
Kesulitan  siswa  untuk  memahami  apa yang  mereka  baca  dipengaruhi  oleh  tingkat kemahiran membaca yang rendah.
Kemampuan  pemahaman  membaca  siswa masih  di  bawah  standar,  yang  merupakan situasi saat ini. Secara umum, siswa kesulitan untuk  memahami  materi  dalam  buku  seperti: 1)  Pertanyaan-pertanyaan  yang  sulit  dijawab oleh siswa, 2) Menemukan konsep utama sulit bagi  siswa,  3)  Siswa  mengalami  kesulitan dalam  meringkas  teks  yang  mereka  baca. (Husna  &  Hariyadi,  2022).  Membaca  adalah sebuah  proses  yang  dilakukan  oleh  pembaca untuk  mengembangkan  makna  dari  pesan tertulis.  Pembaca  menggabungkan  isi  atau pesan  tulisan  dengan  pembelajaran  atau pengalaman  mereka  sebelumnya  selama proses  ini.  Pesan  atau  makna  yang  diperoleh dari  skor  pemahaman  bacaan  bervariasi;  bisa berupa  pengetahuan,  informasi,  atau  bahkan
respons  emosional  seperti  kebahagiaan  atau kesedihan.  Jenis  literatur  yang  dibaca-apakah itu  buku,  majalah,  jurnal,  koran,  atau  novel- menentukan hal ini. (Martono et al., 2019).
Belajar  membaca  pemahaman  di sekolah  dasar  merupakan  hal  yang  sangat penting dalam mempelajari bahasa Indonesia. Dalam setiap tema pembelajaran, kemampuan membaca  pemahaman  selalu  ada.  Membaca pemahaman merupakan salah satu kemampuan  dasar  berbahasa  dan  bersastra yang  harus  dikuasai  di  setiap  jenjang pendidikan,  termasuk  sekolah  dasar,  yang menunjukkan pentingnya penguasaan kemampuan ini. Akan lebih mudah bagi siswa untuk mempelajari dan mencari berbagai jenis informasi  dan  pengetahuan  yang  terkandung dalam  buku  dan  media  tertulis  lainnya  jika mereka  memiliki  kemampuan  membaca pemahaman. (Latifa & Haryadi, 2022).
Fondasi dan rahasia keberhasilan siswa dalam  proses  belajar  adalah  kemampuan pemahaman membaca mereka. Sebagian besar siswa  mempelajari  informasi  baru  melalui kegiatan yang berhubungan dengan membaca, termasuk membaca pemahaman. Siswa memperoleh  pengetahuan  melalui  kegiatan membaca di luar kelas dan juga melalui proses belajar  mengajar  di  sekolah  (Sarika  et  al., 2021).  Membaca  dipandang  sebagai  proses interaktif yang membutuhkan interaksi  antara pembaca  dan  teks  agar  pembaca  dapat memperoleh  pengetahuan  tentang  isi  teks bacaan  (Irma  Sari  et  al.,  2021).  Guru  dapat menggunakan  strategi  pembelajaran  untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman  siswa  dalam  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia.  Kemampuan  ini  dapat ditingkatkan  dengan  menggunakan  berbagai teknik  pembelajaran,  seperti  DRTA,  PQ4R, KWL, SQ3R, dan lain-lain (Frans et al., 2023).
Metode kooperatif tipe CIRC
( Cooperative Integrated Reading and Composition) merupakan  salah  satu  alternatif yang dapat digunakan untuk membantu siswa sekolah dasar dalam mengembangkan kemampuan  membaca  pemahaman.  Dapat terjadi  peningkatan  kemampuan  membaca pemahaman secara menyeluruh dengan bantuan  pendekatan  pembelajaran  CIRC (Karim  &  Fathoni,  2022).    Sebagaimana Stevans, Maddem, Slavin & Farnish yang telah memberikan  inovatifnya  terhadap  metode CIRC maka tujuan utama penggunaan metode CIRC  dalam  dunia  pendidikan  adalah  untuk membantu  para  siswa  dalam  memperkuat kemampuan membaca pemahaman dan meningkatkan  hasil  belajar  mereka  yang rendah  (Fahrurrozi  et  al.,  2020).  Metode
Cooperative Integrated
Reading and
Composition (CIRC) menekankan pada akuntabilitas  individu  dan  tujuan  kelompok. Ciri-ciri Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC),  khususnya:  a)  adanya tujuan  bersama;  b)  adanya  akuntabilitas individu; c) tidak ada tugas yang ditentukan; d) setiap  anggota  kelompok  memiliki  peluang yang  sama  untuk  berhasil;  dan  e)  diperlukan penyesuaian diri bagi setiap anggota kelompok. (Yunita et al., 2019). Metode pembelajaran CIRC
didefinisikan  sebagai  suatu  metode  yang berbasis kelompok sehingga dalam metode ini siswa  diarahan  untuk  saling  bekerja  sama dalam  menemukan  wawasan  baru  ataupun pandangan  yang  berbeda  di  keterampilan membaca dan juga menulis. Metode pembelajaran
CIRC bertujuan untuk mengembangkan  kinerja  siswa  serta  rasa responsibilitas siswa dalam sebuah kelompok, dalam metode ini juga memiliki tujuan untuk menambah kemahiran siswa dalam menguasai muatan  dari  sebuah  teks  dan  juga  kemahiran siswa  dalam  menulis  sesuai  dengan  bahan
bacaannya (Apriliana & Hartati, 2021).
Pendekatan pembelajaran CIRC memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Metode pembelajaran CIRC memiliki beberapa manfaat,  antara  lain  kemampuan  untuk  lebih menguasai suatu bacaan, wacana, dan  kliping dan  tidak  bertumpu  pada  teks  tertentu, mengembangkan kemampuan problem solving siswa  berdasarkan  masalah-masalah  yang diberikan,  memberikan  dampak  yang  positif terhadap  kegiatan  pembelajaran  dan  juga mampu membangkitkan rasa percaya diri yang dimiliki  oleh  siswa  karena  ia  mampu mendeteksi konsep dan materi yang dipelajari secara mandiri. Selain itu, siswa juga mampu mengemukakan  pendapatnya  dengan  lebih berani di kelas. Guru harus terampil dan mahir dalam  mengatur  waktu  yang  tersedia  dan menguasai  kondisi  kelas  agar  pembelajaran dapat dilaksanakan secara efektif, terlepas dari kelemahan metode pembelajaran CIRC, yaitu membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama  dan sulitnya mengatur kelas agar tenang. (Hendro Wibowo, n.d.).
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru Bahasa  Indonesia  di  SD  Islam  Harapan  Ibu, ditemukan permasalahan dimana siswa seringkali mengalami kesulitan dalam menyatakan  ide  pokok  bahasan,  kemudian siswa  juga  seringkali  mengalami  kesulitan dalam menarik sebuah intisari  dari suatu  teks bacaan.  Tidak  jarang  juga  siswa  masih  sulit membahas  ataupun  mengisahkan  kembali  isi dari  teks  bacaan.  Untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  pemahaman  anak, pembelajaran haruslah inovatif. Salah satunya, khususnya  di  kelas  atas,  adalah  pendekatan pembelajaran CIRC. Dengan adanya penelitian terdahulu dengan hasil yang positif peneliti bertujuan untuk menggunakan metode CIRC  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  pemahaman  siswa
kelas V SD Islam Harapan Ibu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan penelitian deskriptif dan diklasifikasikan sebagai kualitatif. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana  pendekatan  CIRC  mempengaruhi kemampuan  membaca  pemahaman  siswa kelas V sekolah dasar. SD Islam Harapan Ibu di  Pondok  Pinang,  Jakarta  Selatan,  DKI Jakarta,  merupakan  tempat  penelitian  ini dilakukan. Observasi, wawancara, dan dokumentasi  digunakan  sebagai  metode pengumpulan  data  pada  tahun  ajaran  2022- 2023.  Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  tentang bagaimana para pengajar mengasah kemampuan  membaca  pemahaman  siswa dengan  menggunakan  pendekatan  pengajaran CIRC,  wawancara  dengan  guru  kelas  dan siswa  kelas  lima  SD  Islam  Harapan  Ibu dilakukan. Observasi dilakukan untuk mengamati  secara  khusus  bagaimana  metode CIRC diterapkan untuk meningkatkan kemampuan  membaca  pemahaman  siswa kelas  lima  SD  Islam  Harapan  Ibu.  Selain  itu, dokumentasi  dilakukan  untuk  mengetahui gambaran dasar dan fakta-fakta yang diperlukan. Peneliti melakukan uji keabsahan data menggunakan metode triangulasi sumber dan  data.  Reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan  digunakan  dalam prosedur analisis data.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, metode CIRC ini menjadi salah satu cara  dalam  mengembangkan  kemahiran literasi  siswa  yang  berpengaruh  terhadap mindset  siswa  sehingga  siswa  memiliki kemampuan  dalam  menguasai  muatan  teks.
Adapun  runtutan  cara  dalam  menggunakkan metode CIRC yang bias dilaksanakkan dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  :  1) Apersepsi, 2) Membentuk kelompok- kelompok,  3)  Membagikan  bahan  bacaan kepada  siswa,  4)  Guru  menjelaskan  arahan dalam melakukan diskusi, 5) Guru membagikan tugas kepada tiap-tiap kelompok, 6)  Siswa  melakukan  diskusi  sesuai  dengan arahan  yang  diberikan  guru,  7)  Siswa menampilkan  hasil  perundinganya  di  depan kelas  secara  bergantian,  8)  Siswa  dan  guru memberikan konklusi bersama, 9) Penutup.
Rancangan  pembelajaran  mencakup tindakan  yang  akan  dilakukan  oleh  guru  dan siswa  di  dalam  kelas  untuk  mencapai  tujuan. Tujuan yang diantisipasi akan dicapai dengan persiapan  yang  matang  dan  pertimbangan karakteristik siswa. Proses pembelajaran akan diarahkan  secara  hati-hati  untuk  mencapai tujuan. Desain pembelajaran yang kreatif dari guru  memiliki  dampak  yang  besar,  terutama ketika  mereka  menyediakan  metode  yang ditetapkan  dalam  rencana  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  pengamatan  mengenai kelengkapan  rancangan  pembelajaran  terkait dengan  komponen-komponen  pembelajaran, RPP yang dibuat untuk penelitian ini termasuk dalam  kriteria  yang  baik.  Melalui  observasi yang dilakukan di SD Islam Harapan Ibu, dari RPP  yang  digunakan  guru  kelas  V  sudah sesuai  dengan  langkah-langkah  penerapan metode  pembelajaran  CIRC,  dan  baik  dari perencanaan  yang  telah  disusun  oleh  guru kelas.
Berdasarkan  pengumpulan  data  awal yang  peniliti  lakukan,  peneliti  meninjau bahwasannya  masih  terdapat  nilai  dalam kemampuan  membaca  pemahaman  terutama dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang belum  mencapai  KKM  sebanyak  60%  siswa. Hal  ini  menjukkan  bahwasannya  siswa  yang
masih  kesulitan  dalam  memahami  isi  suatu teks  seperti  menarik  kesimpulan  dan  juga menganalisis informasi  penting yang terdapat pada  teks.  Setelah  menggunakkan  metode CIRC, ditemukkan adanya peningkatan dalam kemampuan  membaca  pemahaman  dalam menarik  kesimpulan  dan  juga  menganalisis informasi  penting  yang  terdapat  pada  teks, peningkatan  ini  dilihat  berdasarkan  nilai LKPD  yang  di  berikan  oleh  peneliti. Berdasarkan data yang di peroleh peningkatan dalam kemampuan membaca pemaaman siswa mencapai 30%, yang semula hanya 60% nilai yang dapat menyentuh KKM kini sudah 90% nilai yang mampu menyentuh KKM. Selain itu dalam  penggunaan  metode  ini  peneliti  juga dapat melihat bahwa siswa mampu mengembangkan rasa percaya dirinya dengan melakukan presentasi kelompok.
Selain  itu,  tujuan  dari  penelitian kualitatif  deskriptif  di  SD  Islam  Harapan  Ibu ini  yaitu  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  kelas  V  dengan menggunakan teknik CIRC. Penerapan metodologi pembelajaran CIRC dan kemampuan  membaca  pemahaman  dalam pelajaran  bahasa  Indonesia  termasuk  dalam deskripsi  data  ini.  Pembelajaran  berlangsung di  kelas  V-A  SD  Islam  Harapan  Ibu,  yang dilaksanakan  pada  semester  genap.  Satu  kali pertemuan digunakan untuk melakukan penelitian ini. Pendekatan pembelajaran CIRC digunakan untuk mengimplementasikan pembelajaran  di  kelas  V  SD  Islam  Harapan Ibu. Siswa kelas V SD Islam Harapan Ibu yang terdiri  dari  15  siswa  berpartisipasi  sebagai objek  dalam  kegiatan  ini,  dengan  guru  kelas yang  berperan  sebagai  pelaksana  proses belajar mengajar dan peneliti berperan sebagai pengamat. Peneliti di lokasi ini mengamati dan membuat catatan untuk mempelajari bagaimana  guru  kelas  V  melaksanakan  gaya
pengajaran CIRC.
Kegiatan  belajar  yang  dilaksanakan oleh  guru  perlu  mengarah  pada  tahapan perencaaan yang telah disusun. Hasil pengamatan  secara  langsung  penelitian  ini dilaksanakan pada hari Rabu, 29 Maret 2023. Dalam  observasi  ini  pada  pertemuan  pertama dilaksanakan dalam jangka waktu pembelajaran 2 x 20 menit (Bulan Ramadhan). Tahapan  metode  pembelajaran  CIRC  yang harus dilalui adalah (1) secara heterogen guru membentuk  kelompok  dengan  anggota  3-4 siswa, (2) setelah membentuk kelompok, guru membagikan sebuah wacana berdasarkan tema pembelajaran, (3) setiap kelompok berdiskusi dalam menentukan jawaban maupun menemukan  ide-ide,  (4)  siswa  bersama kelompoknya  menampilkan  hasil  diskusinya di  depan  kelas,  (5)  pada  akhir  pembelajaran guru bersama siswa membuat rangkuman, dan (6) penutup.
Kegiatan pertama dimulai dengan guru memberi  salam  serta  memeriksa  kehadiran siswa.  Salah  satu  siswa  memimpin  do’a bersama  sebagai  tanda  akan  dimulainya pembelajaran.  Kemudian  guru  memberikan dorongan yang positif kepada para murid dan menasihati  mereka  untuk  selalu  menjaga kesehatan  dan  kebersihan  selama  bulan Ramadhan. Guru memperkenalkan materi teks non-fiksi dan mendiskusikan tujuan pembelajaran,  yang  mengharuskan  siswa untuk  memahami  makna  teks  non-fiksi sebelum  mereka  dapat  mengidentifikasi konsep  utama  dan  kesimpulannya  kemudian mempresentasikan  temuan  mereka  di  depan kelas.
Guru menggunakan presentasi powerpoint untuk  menjelaskan  materi  teks nonfiksi  di  depan  kelas.  Guru  kemudian memberikan feedback dan tanya-jawab secara langsung  kepada  siswa  yang  bertanya
mengenai teks non-fiksi dan berbagai kejadian alam.  Siswa  diberitahu  tentang  proses pembelajaran  CIRC  dan  langkah-langkahnya. Partisipasi  guru  dalam  situasi  ini  sangat penting  karena  guru  harus  mempersiapkan siswa untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran  CIRC.  Dengan  aktifitas  yang dikalukan  ini,  siswa  dapat  mengungkapkan keingintahuannya pada proses belajar ini yang mana  mampu  mengembangkan  wawasan  dan juga interpretasi siswa.
Siswa kelas V-A SD Islam Harapan Ibu terdiri dari 15 siswa, selanjutnya siswa dibagi menjadi  beberapa  kelompok  yang  terdiri  dari 3-4  siswa.  Setelah  itu,  guru  menjelaskan lembar kerja peserta didik (LKPD) yang akan diberikan  kepada  tiap  kelompok  sehingga siswa  dapat  menentukan  ide  pokok  dan  juga kesimpulan yang terdapat pada teks non fiksi. Tiap kelompok memulai diskusi dan menuangkan  idenya  pada  lembar  kerja  siswa yang telah disediakan.
Siswa bersama kelompoknya mempresentasikan  hasil  diskusinya  di  depan kelas kepada guru dan teman-teman kelompok lain.  Di  sini,  presentasi  akan  menunjukkan kemampuan  membaca  anak-anak.  Kelompok lain kemudian saling memberikan umpan balik secara  berurutan.  Di  saat  itulah,  fungsi  guru hanya  sebagai  fasilitator,  memperkuat  dan menekankan poin-poin utama dan kesimpulan dari teks nonfiksi yang telah dibagikan kepada setiap  kelompok.  Siswa  bersama  guru menyimpulkan  materi  ajar  yang  sudah  di pelajari  dan  menutup  kegiatan  pembelajaran dengan membaca do’a.
Berikut analisis data kemampuan membaca  pemahaman  yang  peneliti  peroleh berdasarkan  tes  yang  diberikan  kepada  15 orang siswa kelas V-A SD Islam Harapan Ibu:

## Tabel 1. Analisis Data

## Pembahasan
Berdasarkan  data  diatas,  beberapa siswa  yang  masih  sulit  menguasai  isi  bacaan seperti menarik kesimpulan dan juga menganalisis informasi-informasi penting yang  ada  pada  teks.  Melalui  tes  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  kelas  V-A  SD Islam  Harapan  Ibu  yang  sudah  dilakukan, maka  didapatkan  nilai  rata-rata  73.  Maka sesuai  dengan  kategori  skor  yang  sudah ditetapkan, maka kemampuan membaca siswa tersebut masuk kedalam kategori cukup.
Dalam penggunaan metode pembelajaran  CIRC,  siswa  kelas  V-A  di  SD Islam Harapan Ibu menunjukkan peningkatan yang  sangat  nyata  dalam  keterampilan membaca  mereka.  Pendekatan  metode  CIRC sangat  baik  karena  mengajarkan  anak-anak cara  menulis,  menyampaikan  pendapat  atau pemikiran, dan berbicara dengan percaya diri tentang hasil pekerjaan mereka. Metode CIRC membantu  siswa  mengembangkan  pola  pikir yang berhubungan dengan membaca sehingga mereka  dapat  menjawab  pertanyaan  dengan percaya  diri  dan  juga  menyampaikan  hasil temuan mereka ke depan kelas.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  terjadinya peningkatan kemampuan siswa dalam membaca  pemahaman  dengan  menetukan  ide pokok  serta  kesimpulan  dari  suatu  teks  non fiksi dengan menggunakan metode pembelajaran  CIRC.  Seperti  yang  sudah
Keterangan Siswa Skor Sangat Baik 4 86-100% Baik 4 76-85% Cukup 4 56-75% Kurang 3 10-55% Jumlah 15 100%
dilakukan,  LKPD  yang  diberikan  terdapat  2 teks  dan  masing-masing  mempunyai  2 pertanyaan. Salah satu pertanyaannya terdapat kesamaan  tetapi  di  dalam  teks  yang  berbeda, hal  ini  dapat  diatasi  dengan  menjadikan  satu teks  dengan  3  pertanyaan  sekaligus  sehingga tidak banyak memakan waktu dalam pengerjaannya. Karena sekarang pembelajaran dalam bulan Ramadhan itu hanya 2x20 menit, sehingga terdapat keterbatasan waktu pengerjaan kecuali pada jam pelajaran umum (tidak Ramadhan) yaitu 2x35 menit kemungkinan  waktu  tersebut  akan  cukup. Selebihnya  untuk  metode  CIRC  ini  sudah sangat  efektif  dan  sangat  cocok  untuk meningkatkan  membaca  pemahaman  pada pelajaran Bahasa Indonesia ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Apriliana,  A.  C.,  &  Hartati,  T.  2021. The Influence  Of  Cooperative  Integrated Reading And Composition (Circ) Model On  Elementary  Students’  Literacy.
Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10(1), 31. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v10i1.80 91
Fahrurrozi,  A.,  Anwar,  M.,  &  Wicaksono,  J.
W. 2020. Penggunaan Metode Circ Pada Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa. In  index  Buana  Pendidikan  (Vol. 16, Issue
30).
http://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/jur nal_buana_pendidikan/ Frans, S. A., Ani, Y., & Wijaya, Y. A. 2023.
Kemampuan Membaca Pemahaman
Siswa Sekolah Dasar. Diligentia: Journal of Theology and Christian Education, 5(1), 54-68. http://dx.doi.org/10.19166/dil.v5i1.6567 Irma  Sari,  E.,  Wiarsih,  C.,  &  Bramasta,  D. 2021. Strategi Guru
Dalam
Meningkatkan  Keterampilan  Membaca
Pemahaman Pada Peserta Didik di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(1), 74–82. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.8 47 Karim,  M.  F.,  &  Fathoni,  A.  2022. Pembelajaran CIRC dalam Menumbuhkan  Keterampilan  Membaca Siswa  Sekolah  Dasar .  Jurnal  Basicedu, 6(4), 5910–5917. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3 164
Khair,  U.  2018. Pembelajaran  Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di SD dan MI. Jurnal Pendidikan Dasar (Vol. 2,
Issue 1). http://journal.staincurup.ac.id/index.php/ JPD
Kiki  Yestiani,  D.,  &  Zahwa,  N.  2020. Peran Guru  Dalam  Pembelajaran  Pada  Siswa
Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar (Vol. 4, Issue 1). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/fon datia Latifa, H. L., & Haryadi, H. 2022. Penerapan Metode Pembelajaran CIRC Pada Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa  Sekolah  Dasar. Journal  of Elementary  School  (JOES),  5(2),  301–
307.
https://doi.org/10.31539/joes.v5i2.4283
Martono,  M.,  Purwanti,  E.,  Syukri,  M.,
Soeharto,  S.,  Wajdi,  N.,  &  Barid,  M. 2019. Improving The Reading Comprehension  Ability  by  Applying  the Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC). International
Journal  of  Mechanical  Engineering  and Technology, 10(3).
http://www.iaeme.com/ijmet/issues.asp? JType=IJMET&VType=10&IType=3
Ningrum, Y., & Kristin, F. 2019. E D U K A S I  Peningkatan  Keterampilan  Membaca Pemahaman Melalui Model Cooperative Integrated  Reading  And  Compotition Siswa  Kelas  4  SD .  (Vol.  11,  Issue  1). http://journal.ummgl.ac.id/nju/index.php/ edukasi
Sarika, R., Gunawan, D., & Mulyana, H. 2021.
Analisis Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V di SD Negeri 1  Sukagalih (Vol.  01,  Issue  02).
https://doi.org/10.31980/caxra.v1i2.1437 .g996
Wibowo, D. H. 2016. Cooperative Integrated Reading  Composition  (Circ):  Strategi untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Bacaan Bagi Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Psikologika: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi, 21(1), 68-77. https://doi.org/10.20885/psikologika.vol 21.iss1.art7