P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483
https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo
Copyright  ©  2021,  LP3M  STIT  Al  Urwatul Wutsqo Jombang

## PENANAMAN NILAI-NILAI AGAMA ISLAM MELALUI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA DI SMP PGRI JOGOROTO – JOMBANG
Solechan
solehchan89@gmail.com STIT al-Urwatul Wutsqo – Jombang
Etik Fatmawati etikfatmawati918@gmail.com STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang

## Abstract
Scout education in Indonesia is an important aspect of national education and is  part  of  the  history  of  Indonesia's  struggle.  In  its  development,  scouting education  has  begun  to  be  less  attractive  and  is  considered  a  monotonous activity  and  what  is  learned  is  only  that.  Whereas  behind  the  simplicity  of scouting  education,  scouting  activities  can  be  observed  seriously  and  will develop all the potential that has been bestowed by Allah to humans related to Islamic religious values contained in the basic principles of scouting . The purpose  of  this  research  is  to  describe  the  cultivation  of  Islamic  religious values  through  scout  extracurricular  activities  at  SMP  PGRI  Jogoroto. Supporting  and  inhibiting  factors  for  planting  Islamic  religious  values through  scout  extracurricular  activities  at  SMP  PGRI  Jogoroto.  This  type  of research includes field research using a qualitative approach. Data collection techniques  through  interviews,  observation,  and  documentation.  Data analysis using data reduction, data display and verification. Furthermore, the data  validity  test  technique  is  through  participation  extension,  observation persistence,  and  triangulation.  The  result  of  this  research  is  the  method  of planting Islamic religious values, namely the method of advising, the method of letting go, and the method of modeling. The material for planting Islamic religious  values  is  the  values  of  faith  and  moral  values.  Supporting  factors: psychological factors in the form of student motivation, social environmental factors,  learning  approach  factors.  Inhibiting  factors,  namely  the  lack  of parental  education  for  children,  a  less  supportive  environment,  and differences in student IQ.
Keywords: Cultivation, Islamic Values, Scouting
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …

## Pendahuluan
Persoalan yang dialami bangsa ini sebenarnya adalah menyangkut akhlak, moral,  atau  etika. 1 Hal  yang  memungkinkan  untuk  meminimalisir  dekadensi moral  anak  bangsa  adalah  dengan  diprioritaskan  sebuah  pendidikan.  Kenyataan di lapangan bahwa debat akademik dibidang pendidikan tidak pernah selesai dan itu tidak akan selesai. 2
Pendidikan  diartikan  sebagai  latihan  mental,  moral  dan  fisik  yang  bisa menghasilkan  manusia  berbudaya  tinggi  sehingga  bisa  menumbuhkan personalitas  (kepribadian)  serta  menanamkan  rasa  tanggung  jawab.  Manusia memiliki  kepribadian  yang  unik  yang  membedakannya  dengan  kepribadian manusia  lainnya.  Namun  di  dalam  diri  mausia  terdapat  beberapa  potensi  dasar ( fitrah) yang sama sebagai makhluk individu. 3
Adanya  dinamika  kurikulum  di  Indonesia  yang  selalu  berubah.  Telah membuat  kebanyakan  lembaga  sekolah  mengalami  kebingungan.  Setiap  ganti menteri  pendidikan  maka  akan  ganti  pula  kurikulumnya. 4 Diantara  perubahan kurikulum  yang  ada  di  kurikulum  2013  adalah  adanya  sistem  evaluasi  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  yang  berbasis  pada  sistem  tes  dan  portofolio. Sehingga pembelajaran bisa berjalan secara holistik dan menyenangkan. 5
Gerakan  pramuka  merupakan  gerakan  (lembaga)  pendidikan  nonformal yang  komplementer  dan  suplementer  (melengkapi  dan  memenuhi)  pendidikan yang diperoleh anak/remaja/pemuda dirumah dan di sekolah, pada segmen yang belum ditangani oleh lembaga pendidikan kepramukaan dan metode pendidikan kepramukaan  di  alam  terbuka  ( Outdoor  Activity )  yang  sekaligus  dapat  menjadi upaya “ self education” bagi dan oleh anak/remaja/pemuda/pramuka sendiri. 6
Cinta  alam  dan  kasih  sayang  sesama  manusia,  dalam  Islam  perlu ditumbuhkan agar terjaga sebuah persatuan ukhuwah insaniyah. Manusia sebagai khalifah  di  bumi  memegang  peranan  penting  dalam  menjaga  dan  memelihara segala ciptaan  Allah dengan penuh kasih sayang, sebab manusia juga dikaruniai sebuah  akal.  Nilai  patuh,  bermusyawarah,  rela  menolong,  tabah,  rajin,  terampil, disiplin, berani, dan setia tercermin juga pada ajaran Islam sebagai alat  terjalinnya sebuah  hubungan  yang  baik.  Hubungan  baik  itu  terjalin  dengan  Allah  ( Hablum
1 Imam Suprayogo, Pengembangan Pendidikan Karakter, (UIN Maliki Press, 2013), 3.
2 Ahmad Tafsir, Epistimologi untuk Ilmu Pendidikan Islam, (Bandung: 1995), 46.
3 H. Ramayulis, Ilmu Pendidikan islam (Jakarta: Kalam Mulia, 2002), 15.
4 Salahudin,  Anas  dan  Irwanto  Alkrienciehie, Pendidikan  Karakter:  Pendidikan  Berbasis  Agama  dan Budaya Bangsa, ( Bandung:Pustaka Setia, 2013),159.
5 Salahudin,  Anas  dan  Irwanto  Alkrienciehie, Pendidikan  Karakter:  Pendidikan  Berbasis  Agama  dan Budaya Bangsa, ( Bandung:Pustaka Setia, 2013),172.
6 Kwartir  Nasional-Gerakan  Parmuka, Kursus  Pembina  Pramuka  Mahir  Tingkat  Dasar (Jakarta:t.p.2011), 26.
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Solechan, Etik Fatmawati
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …
MinaAllah), maupun hubungan dengan manusia ( Hablum Minannaas) , karena pada dasarnya  manusia  juga  tidak  dapat  hidup  sendiri  tanpa  bantuan  makhluk  lain ( Muamalah ).
Berdasarkan  keadaan  yang  demikian  maka  mendorong  peneliti  untuk mengadakan penelitian di salah satu lembaga pendidikan yang menyelenggarakan kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka,  lembaga  tersebut  adalah  SMP  PGRI  Jogoroto. Pendidikan  pramuka  yang  diselenggarakan  di  SMP  PGRI  Jogoroto  dijadikan ekstrakurikuler wajib. Selain itu, kegiatan ekstrakurikuler pramuka di SMP PGRI Jogoroto  menanamkan  nilai-nilai  agama  Islam  yang  disesuaikan  dengan  materi kepanduan.  Adapun  materi  kepanduan  juga  memilki  perbedaan  dengan  sekolah lain yaitu sebelum mulai kegiatan pramuka diawali dengan membaca do’a, ketika kegiatan  pramuka  berlangsung  terdengar  suara  adzan  maka  berhenti  sejenak untuk mendengarkan adzan beserta menjawabnya. 7

## Tinjauan tentang Ekstrakurikuler Pramuka
Kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  adalah  kegiatan  yang  dilakukan    di  luar jam pelajaran tatap muka, dilaksanakan di sekolah atau di luar sekolah agar lebih memperkaya  dan  memperluas  wawasan.  Pengetahuan,  dan    kemampuan  yang telah  dipelajari dalam berbagai mata pelajaran dalam kurikulum. 8
Tujuan  ekstrakurikuler  pramuka    yaitu  bisa  membentuk  dan  menambah wawasan  peserta  didik  dari  segi  pengetahuan,  sikap  dan  praktek,  bisa menumbuhkan kompetensi siswa seperti minat dan bakat dalam rangka membina menjadi  pribadi  yang  unggul,  bisa  menambah  pengetahuan  dan  bisa mengelompokkan  dan  membedakan  setiap  mata  pelajaran.  Selain  itu  tujuan pramuka  menurut  Kwatir  Nasional  Gerakan  pramuka  adalah  pertama, membentuk manusia yang berkarakter, mempunya pribadi dan akhlak yang baik, memiliki kecerdasan yang tinggi dan sehat jasmani serta rohani. Kedua, Menjadi warga  Negara  yang  meliliki  jiwa  pancasila,  serta  tunduk  kepada  NKRI, mempunyai sikap peduli pada sesama. 9
Asas  Pelaksanaan  Ekstrakurikuler  yaitu  bisa  menjadi  wadah  untuk menyalurkan bakat, bisa menjadi cara untuk meningkatkan pengetahuan  peserta didik  dari  segi  kognitif,  sikap  dan  praktek,  harus  ada  planning,  persiapan, pendanaan yang telah dikaji dan hitung dengan baik sebelum melakukan program ekstrakulikuler  pramuka,  perlu  adanya  sistem  evaluasi  yang  tepat,  sehingga tujuan pramuka bisa tercapai.
7 Ali Mashar, Pembina Pramuka, SMP PGRI Jogoroto Jombang, 10 April 2017.
8 Suryosuboto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), 271.
9 Gerakan  Pramuka  Anggaran  Dasar  dan  Anggaran  Rumah  Tangga, (Kwartir  Nasional  Gerakan Pramuka, 2009), 26.
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
A. Penanaman  Nilai-nilai  Agama  Islam  melalui  Kegiatan  Ektrakurikuler Pramuka di SMP PGRI Jogoroto.
1. Penanaman Nilai-nilai Agama Islam
Kegiatan ekstrakurikuler pramuka di SMP PGRI Jogoroto merupakan kegiatan ekstrakurikuler wajib yang merupakan hasil perubahan dari sistem kurikulum  2013.  Dimana  Orientasi  pengembangan  kurikulum  2013  yaitu tercapainya  kompetensi  yang  berimbang  antara  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan,  selain  itu  juga  cara  pembelajaran  yang  holistik  dan menyenangkan.  Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  ini  setidaknya  bisa dijadikan sebagai upaya penanaman nilai-nilai agama Islam sehingga anak mampu  mengamalkan  pengetahuannya  dengan  baik  dan  benar  dalam kehidupan sehari-hari dengan kesadaran tanpa paksaan.
Hal ini sesuai dengan pernyataan oleh Zakiyah, nilai adalah Sebuah konsep tentang baik buruk, haq dan bathil serta benar atau salah. Dengan nilai  tersebut  akan  memperngaruhi  manusia  dalam  mindset,  perilaku, sikap,  dan  perasaan  manusia  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga diperlukan  sebuah  proses  agar  nilai  ini  bisa  menjadi  bagian  dari  diri individu.  Melalui  proses  tersebut  akan  terjadi  proses  sosialisasi  nilai  dan internalisasi nilai. 10
Jika nilai diterapkan dalam proses belajar mengajar dapat diartikan sebagai pendidikan yang nilai dijadikan tolak ukur dari keberhasilan yang akan  dicapai  dalam  hal  ini  disebut  dengan  pendidikan  nilai.  Pendidikan nilai  adalah  penanaman  dan  pengembangan  nilai-nilai  dalam  diri seseorang. Nilai ini akan diinternalisasikan, dipelihara dalam proses belajar mengajar serta menjadi pegangan hidupnya. 11
Adapun  pedoman  yang  dipakai  oleh  seorang  pembina  dalam penanaman  nilai-nilai  agama  Islam  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka di SMP PGRI Jogoroto terdiri dari berbagai aspek nilai, yaitu:
a. Nilai Kebenaran
Implementasi pramuka sebagai bentuk penanaman kepada peserta didik  harus  sesuai  dengan  SKU  golongan  penggalang  dimana  semua anggota  pramuka  wajib  menepati  Tri  Satya  dan  mengamalkan  Dasa Darma  pramuka.  Nilai  kebenaran  dalam  pedoman  penanaman  nilai-
10 Moch.  Sya’roni  Hasan.  “ Internalisasi  Nilai  Toleransi  Beragama ”. DAR  EL-ILMI  :  Jurnal  Studi Keagamaan, Pendidikan Dan Humaniora 6 (1), 2019, 79-111. http://www.e- jurnal.unisda.ac.id/index.php/dar/article/view/1469.
11 Zakiyah,  Qiqi  Yuliati  dan  Rusdiana, Pendidikan  Nilai;  Kajian    Teori  dan    Praktek  di  Sekolah , (Bandung: Pustaka Setia, 2014), 147.
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …
nilai agama Islam adalah berdasarkan Al Qur'an dan hadis. Jadi, upaya penamanan  di  pramuka  tidak  lepas  juga  dari  penilaian  oleh  guru  PAI, contoh: kegiatan pramuka di adakan mengaji maka yang menguji adalah guru PAI.
b. Nilai Kebaikan
Apapun  prosesnya  yang  dikehendaki  adalah  kebaikan  kepada semua  orang,  khususnya  dalam  pramuka  ini  nilai  kebaikan  yang diharapkan  dapat  diraih  melalui  upaya  penanaman  yaitu  untuk membentuk generasi yang mandiri, tangguh dan bermoral.
c. Nilai Keindahan
Panduan  tingkat  pencapaian  nilai  keindahan  dalam  kegiatan kepramukaan di SMP PGRI Jogoroto menyangkut beberapa aspek, baik indah  dari  segi  seni,  kesehatan,  kebersamaan,  kerapian,  maupun kerjasama.  Contoh  pioneering,  setiap  anggota  pramuka  dibutuhkan sikap  ketelitian  dan  seni  keindahan  untuk  merangkai  menjadi  bentuk apapun.
d. Nilai Kemanfaatan
Tolak  ukur  kemanfaatan  bagi  anggota  pramuka  itu  disesuaikan dengan  bakat  dan  minatnya  anak  sehingga  dengan  mudah  untuk menanamkan nilai-nilai agama Islam. Rata-rata nilai kemanfaatan dalam kegiatan  pramuka  di  SMP  PGRI  Jogoroto  membidik  anak  menjadi disiplin dan mandiri, sigap dalam instruksi, dan tanggung jawab dalam tindakan.
Sebagaimana dikatakan oleh Anas Salahudin, nilai adalah suatu yang diyakini  dan  dipercayai  sebagai  norma  atau  kepatuhan  yang  dianut seseorang atau kelompok masyarakat. Nilai menyangkut empat aspek yaitu:
a. Nilai kebenaran;
b. Nilai kebaikan;
c. Nilai keindahan;
d. Nilai kemanfaatan. 12

## 2. Tujuan Penanaman Nilai-nilai Agama Islam
Tujuan  dari  penanaman  nilai  di  pramuka  adalah  pertama, memberikan  pengetahuan  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  syarat kepanduan  pramuka.  Kedua,  mengetahui  cara  atau  konsep  dari penggunaan  kolone  tongkat.  Ketiga,  membentuk  sikap  peserta  didik  yang
12 Anas Salahudin, Irwanto Alkrienciehie, Pendidikan Karakter:Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya Bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), 233.
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …
disesuaikan  dengan  darma  pramuka.  Dengan  demikian  potensi  yang dimiliki  peserta  didik  dapat  berkembang  dan  terbina  dengan  sempurna. Berdasarkan  observasi  ketika  materi  kolonel  tongkat,  dimana  seorang pembina  memberikan  pengetahuan  kepada  anggota  pramuka  bagaimana menggunakan  tongkat  saat  posisi  hormat,  istirahat,  berjalan  ke  samping kanan dan kekiri. Kemudian seorang pembina menginstruksikan salah satu dari  mereka  untuk  memimpin  didepan  menyiapkan  dan  mempraktekkan untuk  bermodel  layaknya  pembina.  Bedasarkan  pengamatan  peneliti melalui pembinaan bisa terbentuk sikap taat dan percaya diri.
Adapun secara teori konteks tujuan pembelajaran menurut Sudirman yang  secara  eksplisit  diusahakan  untuk  dicapai  dengan  tindakan instruksional  yang  berbentuk  pengetahuan  dan  keterampilan.  Apabila ditinjau  secara  umum,  tujuan  belajar    dapat  dihubungkan  dengan  tujuan pembelajaran  pendidikan  karakter,  yaitu  sebagai  berikut:  Untuk mendapatkan  pengetahuan, lebih  besar  perkembangannya  dalam  kegiatan belajar, Penanaman konsep dan keterampilan, Pembentukan sikap. 13
Hasil analisis menunjukkan bahwa  tujuan yang ingin dicapai dalam penanaman  nilai-nilai  agama  Islam  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka di SMP PGRI Jogoroto sudah sesuai dengan teori Sudirman.

## 3. Metode Penanaman Nilai-nilai Agama Islam
Metode  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka berkenaan  dengan  penanaman  nilai-nilai  agama  Islam  di  SMP  PGRI Jogoroto  antara  lain  metode  menasehati  (pembina  memberikan  sejumlah instruksi  berkenaan  dengan  pelatihan  kolone  tongkat),  metode  serba- membiarkan  (metode  yang  sesuai  dengan  materi  kolone  tongkat  adalah metode  serba-membiarkan  karena  anak  didik  diperlukan  latihan  terus menerus untuk meraih ketangkasan para anggota pramuka, dan kesabaran seorang  pembina  dalam  melatih.  Kalau  dipramuka  lebih  memperbanyak instruksi positif saja, maka anak itu akan rajin, terampil, dan akan tumbuh sikap  tanggung  jawabnya),  metode  model  (berdasarkan  hasil  observasi bahwa  metode  yang  bisa  diterapkan  dalam  kegiatan  pramuka  tidak  lepas dari  metode  model  karena  apa-apa  yang  di  praktekkan  oleh  seorang pembina  maka  akan  digerakkan  oleh  anggota  pramuka,  semisal  pada materi kolone tongkat).
13 Salahudin,  Anas  dan  Irwanto  Alkrinciehie, Pendidikan  Karakter:  Pendidikan  Berbasis  Agama  dan Budaya Bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), 61.
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …
Berdasarkan  teori  Achmadi  yang  termuat    dalam  buku  Pendidikan Nilai;  Kajian  teori  dan  Praktek  di  Sekolah,  beliau  mengungkapkan  bahwa metode  yang  ditempuh  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nilai,  sebagai berikut:
a. Metode menasihati ( moralizing ),
Yaitu  metode  pendidikan  nilai  dimana  seorang  pendidik  secara langsung  mengajarkan  sejumlah  nilai  yang  harus  menjadi  pegangan hidup  peserta  didik.  Dalam  metode  ini  pendidik  dapat  menggunakan khotbah,  berpidato,  memberikan  nasihat,  atau  memberikan  instruksi kepada  peserta  didik  agar  menerima  saja  sejumlah  nilai  sebagai pegangan hidup.
b. Metode serba-membiarkan ( a laissezfaire attiitude ),
Yaitu metode pendidikan nilai yang seorang pendidik memberikan kesempatan  seluas-luasnya  kepada  peserta  didik  untuk  menentukan pilihan  terhadap  nilai-nilai  yang  ditawarkan  oleh  pendidik.  Pendidik hanya  memberikan  penjelasan  tentang  nilai-nilai  tanpa  memaksakan kehendaknya  sendiri  mengenai  nilai  yang  seharusnya  dipilih  oleh peserta  didik,  tetapi  setelah  memberikan  penjelasan  pendidik mempersilahkan peserta didik mengambil sikap sendiri-sendiri.
c. Metode model ( modeling ),
Yaitu  metode  pendidikan  nilai  yang  seorang  pendidik  mencoba meyakinkan  peserta  didik  bahwa  nilai-nilai  tertentu  itu  memang  baik dengan cara memberikan contoh dirinya atau seseorang sebagai model penghayat nilai tertentu, pendidik berharap peserta didik tergerak untuk menirunya. 14
Berdasarkan hasil dari menelaah teori dan hasil pengumpulan data, ada keterkaitan diantara keduanya.
4. Materi Penanaman Nilai-nilai Agama Islam
Kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  SMP  PGRI  Jogoroto dilaksanakan setiap hari Jum’at pukul 14.00 WIB. Materi kepanduan dalam rangka  penanaman  nilai-nilai  agama  Islam  yang  sedang  berlangsung  di pramuka  SMP  PGRI  Jogoroto  adalah  pioneering  dan  kolone  tongkat. Adapun selama kegiatan nilai-nilai yang ditanamkan meliputi: nilai akidah dan nilai akhlak.
14 Zakiyah, Qiqi Yuliati dan Rusdiana, Pendidikan Nilai; Kajian teori dan Praktek di Sekolah , (Bandung: Pustaka Setia, 2014), 220.
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …
a. Nilai Akidah,
Bentuk  penanaman  nilai  akidah  pada  anggota  pramuka  di  SMP
PGRI  Jogoroto  meliputi:  membaca  do’a  sebelum  kegiatan  berlangsung, mengakhiri  kegiatan  pramuka  dengan  disertai  do’a  pula,  menghafal  5 surat pendek, serta selama kegiatan berlangsung terdengar suara adzan maka kegiatan pramuka tersebut istirahat sejenak guna menjawab adzan yang sedang dikumandangkan.
b. Nilai Akhlak, meliputi:
1) Mandiri  dan  tanggung  jawab  (Hal  ini  berdasarkan  wawancara dengan para anggota pramuka yang  menyatakan  tentang perasaan mengikuti  ektra  pramuka  bahwa  mereka  ingin  menjadi  anak  yang mandiri  dan  tanggung  jawab  yang  tinggi.  Seorang  pembina  juga menuturkan bahwa anak-anak itu mandiri, kalau ada acara kegiatan pramuka ada peralatan yang kurang, mereka sendiri yang meminjam ke  sekolah  lain.  Apalagi  kalau  ada  lomba-lomba  mereka  senang banget, bulan kemaren ada lomba. Alhamdulillah dapat juara I tata busana, juara III tata boga di LT III Sumberboto dan mendapat juara pioneering dengan kategori tersabar. Berarti mereka tanggung jawab dengan keputusannya mengikuti lomba)
2) Disiplin  (Berdasarkan  hasil  pengamatan  peniliti,  anak-anak  sudah menunjukkan  sikap  disiplin  waktu  saat  latihan  kegiatan ekstrakurikuler pramuka)
3) Hormat  dan  santun  (Berdasarkan  hasil  observasi  juga,  sewaktu peneliti  ikut  berpartisipasi  dalam  kegiatan,  mereka  pun  menyapa hangat dengan orang yang baru mereka kenal, dan sikap santunnya juga  mereka  tunjukkan  dengan  salam  berjabat  dengan  peneliti  saat kegiatan  observasi  berlangsung.  Peniliti  juga  menjumpai  sikap anggota  pramuka  yang  rela  memberikan  tempat  duduknya  kepada seorang pembina yang baru hadir dalam perkumpulan Bahkan, tutur kata  mereka  juga  masih  terjaga  dengan  sikap  hormatnya  kepada seorang pembina pramuka).
4) Percaya  diri  dan  kerja  keras  (Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan seorang  pembina  menuturkan  sikap  percaya  dirinya  anak-anak muncul lebih waktu ada event lomba, meskipun sekolah mereka jauh dari perkotaan tetapi mereka masih bisa tampil percaya diri melawan lomba  dan hasil observasi menunjukkan bahwa sikap kerja kerasnya anak-anak  mereka  tunjukkan  saat  latihan  kolone  tongkat,  seorang anggota  pramuka  bernama  Aji  setiwan  dengan  tanpa  kenal  lelah
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …
memandu  teman-temannya  untuk  bisa  baris-berbaris  dengan menggunakan  tongkat,  dan  anggota  yang  lain  pun  tidak  putus  asa untuk  berusaha  bisa.  Latihan  kolone  tongkat  peneliti  lihat  tidak mudah  kecuali  dengan  konsentrasi  yang  baik,  bahkan  seorang pemimpin  di  depan  tidak  selalu  benar  dalam  menginstrusikan gerakan  baris-berbarisnya,  kemudian  di  ingatkan  dengan  anggota yang lain).
5) Kepemimpinan dan keadilan (Hal ini sesuai dengan hasil observasi peneliti  bahwa  tujuan  dari  pembinaan  dalam  kegiatan  pramuka adalah  anak  di  didik  menjadi  pemimpin  baik  kepada  dirinya  dan lingkungannya,  seperti  dicontohkan  saat  latihan  kolone  tongkat. Berlatih  kolone  tongkat  tidak  bisa  tanpa  panduan  dari  seorang pemimpin. Untuk aturan main dari latihan baris berbaris juga tidak bisa  memihak  kepada  siapapun  karena  teman  dekat  yang menjadikan berkurangnya tingkat kesalahan, akan tetapi ketika  ada anggota  pramuka  yang  salah  dalam  gerakan  maka  ia  harus mengulang dan berlatih sampai bisa).
Sedangkan  konsepsi  Islam  dalam  sistem  nilai  menurut  Jusuf  Amir Faisal  mencakup  tiga  komponen  nilai  (norma)  yaitu,  nilai  akidah,  nilai s yari’ah dan nilai akhlak. 15
a. Nilai Akidah
Spiritual  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  perlu  dimiliki  bagi setiap  manusia. 16 Akidah  didefinisikan  sebagai  sesuatu  yang  mengikat hati  berupa  keimanan  pada  ketuhanan  (rububiyah)  Allah  SWT, keilahian-Nya (uluhiyah), nama-nama-Nya, dan ketunggalan-Nya yang tidak  bersekutu,  dengan  (implementasi)  ibadah,  permohonan  dan pengorientasian  serta  pembebasan  diri  dari  segala  hal  yang  disembah dari selain Allah SWT. 17
Adapun  nilai  akidah  atau  keimanan  ini  Allah  menjelaskan  dalam surat Lukman ayat 13, berbunyi:
َل  َكْرِِّشلا َّنِإ َِّللَِّبِ  ْكِرْشُت لا ََّنَُب َيَ ُهُظِعَي َوُهَو ِهِنْبلا ُناَمْقُل َلاَق ْذِإَو
ٌمْلُظ ( ٌميِظَع ١٣ (
“Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di waktu ia memberi
15 Jusuf Amir Faisal, Reorientasi Pendidikan Islam (Jakarta: Gema Insani Pres, 1995), 230.
16 Moch. Sya’roni Hasan dan Nur Arifatul Jannah, Pendidikan Agama Islam Berbasis Pesantren Dalam Peningkatan Kecerdasan Spiritual Siswa Di Smp Unggulan Al-Falah Pacul  Bojonegoro ( Tarbawi : Jurnal Studi Pendidikan Islami , Vol 6 No 01 (2018) 17 Khalid  Sayyid  Rusyah, Menggapai  Nikmatnya  Beribadah  dalam  konsep  Pendidikan  Islam (Jakarta: Cakrawala Publishing, 2009), 24.
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …
pelajaran  kepadanya:  "Hai  anakku,  janganlah  kamu  mempersekutukan  Allah, Sesungguhnya  mempersekutukan  (Allah)  adalah  benar-benar  kezaliman  yang besar ". 18

## b. Nilai S yari’ah
Menurut  Jalaludin    proses  pembentukan  kepribadian  ini  dapat dilakukan dengan cara membina nilai-nilai ke Islaman dalam hubungan dengan  Allah  SWT.  Nilai  Ke  Islaman  dalam  hubungan  dengan  Allah SWT dapat dilakukan dengan cara:
1) Beriman kepada Allah SWT,
2) Mengerjakan perintah dan menjauhi larangannya,
3) Bertaqwa kepadanya,
4) Mensyukuri  nikmat  Allah  dan  tidak  berputus  harapan  terhadap rahmatnya,
5) Berdo’a  kepada  Tuhan  selalu,  mensucikan,  dan  membesarkan -Nya dan selalu mengingat Allah,
6) Menggantungkan segala perbuatan masa depan kepada-Nya.
c. Nilai Akhlak
Akhlak merupakan sendi ajaran islam yang tidak boleh diabaikan.
Karena akhlak seseorang merupakan cerminan dari sempurna tidaknya iman orang tersebut. Semakin baik akhlaknya semakin sempurna iman orang  t ersebut.  Rasulullah  SAW  bersabda  :  “ Orang  mukmin  yang  paling sempurna imannya adalah yang paling  sempurna akhlaknya”.
Ucapan-ucapan  Nabi  yang  berkenaan  dengan  pembinaan  akhlak yang  mulia  itu  diikuti  pula  oleh  perbuatannya  dan  kepribadiannya. Beliau    dikenal  sebagai  orang  yang Shidiq (benar), amanah (terpercaya), tabligh (menyampaikan  dakwah), fatanah (cerdas).  Selanjutnya  beliau juga  sebagai  orang  yang  taat  beribadah  kepada  Allah,  jauh  dari perbuatan  maksiat,  pemaaf,  sabar,  lapang  dada,  menghargai  pendapat orang  lain,  menyayangi  kaum  yang  lemah,  seperti  anak  yatim,  para janda yang kehilangan perlindungannya dan sebagainya. 19
Sudah  menjadi  kewajiban  manusia  untuk  menanamkan  akhlak kepada anaknya dengan menghormati orang tua, guru maupun kepada orang  yang  umurnya  lebih  diatasnya,  dengan  memberi  contoh  dengan ungkapan-ungkapan  yang  baik.  Sebagaimana  dijelaskan  dalam  surat Lukman ayat 14:
18 al Quran, 31:13.
19 Ibid., 77
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Solechan, Etik Fatmawati
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …
ِلَو  ِلِ ْرُكْشا ِنَأ ِْيَْماَع  ِفِ ُهُلاَصِفَو ٍنْهَو ىَلَع اًنْهَو ُهُّمُأ ُهْتَلََحَ ِهْيَدِلاَوِب َناَسْنلإا اَنْ يَّصَوَو
ََّلِِإ َكْيَدِلاَو ( ُيرِصَمْلا ١٤ )
“ Dan Kami perintahkan kepada manusia (berbuat baik) kepada dua orang ibu- bapanya; ibunya telah mengandungnya dalam Keadaan lemah yang bertambah- tambah, dan menyapihnya dalam dua tahun. bersyukurlah kepadaku dan kepada dua orang ibu bapakmu, hanya kepada-K ulah kembalimu”. 20
Berdasarkan  hasil  analisis  atas  teori  dan  hasil  pengumpulan  data menunjukkan sudah sesuai akan tetapi ada salah satu nilai agama Islam (nilai  ibadah)  yang  belum  terlaksana  dengan  baik  dikarenakan  adanya situasi    materi  kepramukaan  yang  sedang  berlangsung  di  SMP  PGRI Jogoroto.
B. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Penanaman  Nilai-nilai  Agama  Islam melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka di SMP PGRI Jogoroto Setiap  kegiatan  termasuk  juga  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka untuk  menanamkan  nilai-nilai  agama  Islam  kepada  para  anggota  pamuka  di SMP  PGRI  Jogoroto  masih  terdapat  kendala  baik  adanya  faktor  pendukung maupun adanya faktor penghambatnya, yaitu:
1. Faktor Pendukung
a. Aspek psikologis berupa motivasi siswa, (hal ini berdasarkan penuturan oleh  Munawaroh  yang  merupakan  salah  seorang  anggota  pramuka bahwa  motivasi  dia  ikut  pramuka  itu  agar  mengenal  pramuka  lebih dalam,  disamping  itu  karena  ektra  pramuka  di  wajibkan  dan  yang terpenting  ia  ingin  bisa  hidup  mandiri  dan  kerjasama  dengan  teman- teman).
b. Aspek  lingkungan  sosial  berupa  seorang  pembina  (guru)  mampu menunjukkan  sikap  dan  perilaku  yang  simpatik,  (  senada  dengan pernyataan oleh Putri Nanda S. yang merupakan salah seorang anggota pramuka  di  SMP  PGRI  Jogoroto  menuturkan  bahwa  kakak  pembina pramuka  bersikap  tegas  dalam  membina  pramuka.  Kak  Ali  Mashar menambahkan  pula  bahwa  seorang  pembina  itu  juga  harus  punya kemampuan membina artinya harus bisa memahami peserta didik dan mampu menguasai materi dalam internalisasi moral/akhlak).
c. Aspek  pendekatan,  dalam  menunjang  keefektifan  dan  efisiensi  proses pembelajaran  materi  tertentu,  (Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  observasi bahwa  dalam  membina  siswa  dalam  proses  kegiatan  pramuka  penting
20 Al- Qur’an, 31:14.
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …
untuk  seorang  pembina  mengetahui  proses  pendekatan  yang diterapkan.  Contoh:  ketika  materi  kolone  tongkat  ada  masa  anak  itu bosan maka pembina langsung membangun motivasi anggota pramuka dengan  cara  melibatkan  anggota  pramuka  dalam  proses  latihan  dan kepemimpinan).
Secara  teori  dalam  bukunya  Muhibbin  Syah  berjudul  “Psikologi Belajar”,  mengungkapkan  bahwa  faktor -faktor  yang  mempengaruhi penanaman nilai-nilai agama Islam meliputi:
1) Faktor Psikologis berupa motivasi siswa Motivasi dibedakan menjadi dua yaitu a) motivasi intrinsik, adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya  melakukan  belajar.  Termasuk  dalam  motivasi  intrinsik siswa adalah perasaan menyenangi materi dan kebutuhannya terhadap materi  tersebut  misalnya  untuk  kehidupan  masa  depan  siswa  yang bersangkutan.  b)  motivasi  ekstrinsik,  adalah  hal  dan  keadaan  yang berasal  dari  luar  individu  siswa  sendiri  yang  dapat  mendorongnya melakukan  belajar.  Pujian  dan  hadiah,  peraturan/  tata  tertib  sekolah, suri teladan orang tua, guru dan  seterusnya merupakan contoh-contoh konkret motivasi ekstrinsik yang dapat menolong siswa dalam belajar.
2) Faktor Lingkungan Sosial
Lingkungan sekolah seperti para guru, para staf administrasi, dan teman-teman  sekelas  dapat  mempengaruhi  semangat  belajar  seorang siswa.  Para  guru  yang  selalu  menunjukkan  sikap  dan  perilaku  yang simpatik  dan  memperlihatkan  suri  teladan  yang  baik  dan  rajin khususnya  dalam  hal  belajar,  misalnya  rajin  membaca  dan  berdiskusi, dapat menjadi daya dorong yang positif bagi kegiatan belajar siswa.
3) Faktor Pendekatan Belajar
Pendekatan  belajar,  seperti  yang  telah  diuraikan  secara  panjang lebar pada subbab sebelumnya, dapat dipahami sebagai segala cara atau strategi  yang  digunakan  dalam  menunjang  keefektifan  dan  efisiensi proses  pembelajaran  materi  tertentu.  Strategi  dalam  hal  ini  berarti seperangkat  langkah  operasional  yang  di  rekayasa  sedemikian  rupa untuk memcahkan masalah atau mencapai tujuan belajar tertentu. 21

## 2. Faktor penghambat
Berdasarkan  pernyataan  kak  Ria,  adapun  faktor  yang  menghambat penanaman nilai agama Islam melalui kegiatan ekstrakurikuler pramuka di SMP  PGRI  Jogoroto  adalah  pertama,  kurangnya  pendidikan  orang  tua
21 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar , (Jakarta: Rajawali Pers, 2012), 145-156.
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …
kepada anak ketika di sekolah di suruh selalu mengawali dan mengakhiri kegiatan dengan berdoa, kemudian di ajak sholat, di ajari sopan sama orang yang  lebih  tua  atau  gurunya,  akan  tapi  ketika  dirumah  terkadang  sama orang  tua  hal  itu  semua  diabaikan.  Kedua,    lingkungan  yang  kurang mendukung alasannya warga sekitar kebanyakan punya anggapan negatif kepada  anak-anak  yang  sekolah  di  SMP  PGRI  Jogoroto,  mereka  anggap anak-anak  urakan  saja  yang  sekolah  di  SMP  PGRI  Jogoroto  padahal kalaupun  ada  jenis  kriminalitas  yang  dilakukan  anak-anak  maka  pihak sekolah  tidak  segan-segan  melaporkan  ke  polisi.  Ketiga,  perbedaan kemampuan anak, jadi harus sabar menghadapi anak-anak yang seperti itu. Demikian itu termasuk menghambat.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  H.  Baharuddin dalam  bukunya  yang  berjudul  Pendidikan  Psikologi  dan  Perkembangan yang mengatakan bahwa faktor penanaman nilai-nilai agama Islam adalah:
a. Kurangnya pendidikan orang tua kepada anak,
b. Lingkungan yang kurang mendukung,
c. Perbedaan IQ siswa 22 .

## Kesimpulan
Pedoman  penanaman  nilai-nilai  Agama  Islam  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  di  SMP  PGRI  Jogoroto  menyangkut  empat  aspek  yaitu nilai kebenaran, nilai kebaikan, nilai keindahan, nilai kebermanfaatan. Penanaman nilai-nilai  yang    diterapkan  di  SMP  PGRI  Jogoroto  melalui  kegiatan  pramuka bertujuan  untuk:  Mendapatkan  pengetahuan,  Penananan  konsep  dan keterampilan,  Pembentukan  sikap.  Metode  penanaman  nilai-nilai  agama  Islam meliputi  metode  menasihati,  metode  serba-membiarkan,  dan  metode  model. Materi  penanaman  nilai-nilai  agama  Islam  terdiri  dari  nilai  akidah  dan  nilai akhlak.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  penanaman  nilai-nilai  gama  Islam melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  SMP  PGRI  Jogoroto.  Faktor pendukung,  yaitu  faktor  psikologis  berupa  motivasi  siswa,  faktor  lingkungan sosial, dan faktor pendekatan belajar. Faktor penghambat, diantaranya kurangnya pendidikan  orang  tua  kepada  anak,  lingkungan  yang  kurang  mendukung,  dan perbedaan IQ siswa.
22 H. Baharuddin, Pendidikan Psikologi Perkembangan, (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2010), 213.
Vol. 10, No. 1, Maret 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Penanaman Nilai-nilai Agama Islam …

## Daftar Pustaka
Baharuddin,  Pendidikan  Psikologi  Perkembangan.  Yogyakarta:  Ar  Ruzz Media, 2010.
Hasan,  Moch.  2019.  “ Internalisasi  Nilai  Toleransi  Beragama ”. DAR  EL-ILMI  : Jurnal  Studi  Keagamaan,  Pendidikan  Dan  Humaniora 6  (1),  79-111. http://www.e- jurnal.unisda.ac.id/index.php/dar/article/view/1469 .
Zakiyah, Qiqi Yuliati dan Rusdiana, Pendidikan Nilai; Kajian  Teori dan  Praktek di Sekolah , (Bandung: Pustaka Setia, 2014.
Hasan,  Moch.  Sya’roni  dan  Nur  Arifatul  Jannah, Pendidikan  Agama  Islam Berbasis Pesantren Dalam Peningkatan Kecerdasan Spiritual Siswa Di Smp Unggulan Al- Falah  Pacul    Bojonegoro ( Tarbawi  :  Jurnal  Studi  Pendidikan  Islami ,  Vol  6  No  01 (2018),
Jusuf Amir Faisal, Reorientasi Pendidikan Islam (Jakarta: Gema Insani Pres, 1995. Kwartir Nasional-Gerakan Parmuka, Kursus Pembina Pramuka Mahir Tingkat Dasar (Jakarta:t.p.2011
Majid,  Abdul. Belajar  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Bandung:PT Remaja Rosda Karya, 2012.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan islam. Jakarta: Kalam Mulia, 2002.
Roqib, Moh. Ilmu Pendidikan islam. Yogyakarta: LKIS, 2011.
Rusyah, Khalid Sayyid. Menggapai Nikmatnya Beribadah dalam konsep Pendidikan Islam. Jakarta: Cakrawala Publishing, 2009.
Salahudin,  Anas  dan  Irwanto  Alkrienciehie, Pendidikan  Karakter:  Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya Bangsa. Bandung:Pustaka Setia, 2013
Suprayogo, Imam. Pengembangan Pendidikan Karakter. UIN Maliki Press, 2013. Syah,Muhibbin Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
Tafsir, Ahmad. Epistimologi untuk Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: 1995. Zakiyah, Qiqi Yuliati dan Rusdiana, Pendidikan Nilai; Kajian teori dan Praktek di Sekolah . Bandung: Pustaka Setia, 2014.