## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v8i1.4553
IMPLEMENTASI METODE UMMI DALAM PROGRAM TAHFIDZUL QUR’AN DI SD 02 PUCUNG LOR
Vivi Ivan Nianti 1 , Nuri Afidatul Adilah 2 , Aldi Prasetyo 3
Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap viviivannianti@gmail.com; nuriafidatul93@gmail.com

## Abstract
The skills of reading and memorizing the Quran are skills that are commonly emphasized in Islamic Education  institutions.  The  methods  used  also  vary.  One  method  that  can  be  implemented  is  the Ummi method  as has been implemented  at SD 02 Pucung  Lor. This study aims to describe and analyze  the  implementation  of  the  Ummi  method  in  the  Tahfidzul  Qur'an  program  at  SD  02 Pucung Lor. This research is a qualitative research with the type of case study. The results showed that the implementation of the Ummi method in the Tahfidzul Qur'an program at SD 02 Pucung Lor  was  carried  out  by  tahfidz  teachers  who  already  had  the  Ummi  method  teacher  certification. Learning is carried out after teaching and learning activities are completed with different targets for each class. The learning process is carried out in a classical way (all students) and one-on-one (one by one facing the teacher) and combined with games and tones. This makes learning fun. The implication of the implementation of the Ummi method at SD 02 Pucung Lor is to maximize the results of the Quran tahfidzul program.
Keywords : Implementation, Method, Ummi, Program, Tahfidzul, Qur'an
Abstrak :  Keterampilan  membaca  dan  menghafal Al-Quran  merupakan keterampilan  yang lazim  ditekankan  dilembaga  Pendidikan  Islam.  Metode  yang  digunakanpun  bermacam- macam. Salah satu metode yang dapat diimplementasikan ialah metode Ummi seperti yang sudah  diimplementasikan  di  SD  02  Pucung  Lor.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  implementasi  metode  Ummi  dalam  program  Tahfidzul Qur'an di SD 02 Pucung Lor. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis studi kasus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  metode  Ummi  dalam  program Tahfidzul  Qur'an  di  SD  02  Pucung  Lor  dilakukan  oleh  guru  tahfidz  yang  sudah  memiliki setifikasi  pengajar  metode  Ummi.  Pembelajarannya  dilakukan  setelah  kegiatan  belajar mengajar  selesai dengan  target setiap kelas  yang  berbeda-beda. Proses belajarnya  dilakukan dengan cara klasikal (seluruh siswa) dan satu-satu (satu persatu menghadap guru) dan dengan dikombinasikan  dengan  permainan  dan  nada.  Sehingga  membuat  pembelajaran  menjadi menyenangkan.  Implikasi  implementasi  metode  Ummi  di  SD  02  Pucung  Lor  yaitu memaksimalkan hasil program tahfidzul Quran.
Kata Kunci : Implementasi, Metode, Ummi, Program, Tahfidzul, Qur'an

## PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  jenjang  pendidikan  kelanjutan  dari  pra-sekolah. Pendidikan  di  sekolah  dasar  memberikan  kontribusi  penting  dalam  membangun pengetahuan  dasar  peserta  didik,  untuk  kemudian  di  gunakan  pada  jenjang  pendidikan selanjutnya.  Selain  itu,  untuk  membangun  pondasi  bagi  kehidupan  peserta  didik  untuk mempersiapkan  mereka  bertanggung  jawab  pada  diri  sendiri  sebagai  individu  maupun sebagai  makhluk  sosial.    Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  di  SD  harus  menjadi  bekal  dasar mereka. Pendidikan bukan sekadar rutinitas berangkat pagi pulang siang untuk memperoleh pengetahuan  semata,  tetapi  sebagai  upaya  mengembangkan  potensi  terbaik  (kognitif, afektif, psikomotor) peserta didik agar menjadi pribadi yang berkarakter (Paridi, 2019).
Pendidikan  dipandang  sebagai  upaya  paling  strategis  dalam  membentuk  karakter bangsa (Prasetyo, Sholichatin and Nadilah, 2023). Bercermin dari kenyataan zaman modern ini, karakter menjadi hal yang sangat penting untuk terus didiskusikan(Prasetyo, Fauzi and others,  2023) .  Salah  satu  karakter  yang  perlu  ditanamkan  ialah  karakter  Qur’ani (Prasetyo, Suliwati and others, 2023) . Karakter Qur’ani ialah karakter yang menanamkan nilai -nilai Al- Qur’an  ke  dalam  jiwa,  sehingga  perilakunya  mencerminkan  nilai -nilai  Al- Qur’an (Fenty Sulastini  and  Moh.  Zamili,  2019).  Maka  dari  itu  penting  untuk  sedini  mungkin menanamkan  karakter  Qur’ani  kepada  peserta  didik.  Al - Qur’an  adalah  petunjuk  bagi manusia menjalani kehidupan. Al- Qur’an mengandung banyak mu’jizat yang tidak terdapat dalam  kitab  manapun.  Al- Qur’an  juga  sebagai  obat  lahir  maupun  batin  manusia (Suryaningrat,  Abubakar  and  Haddade,  2023).  Oleh  sebab  itu,  Al-Quran  harus  diajarkan sejak dini terutama kepada umat Islam.
Pembelajaran  Al- Qur’an  perlu  dilakukan  dengan  menggunakan  sistem  yang  baik. Sehingga  mampu  menjamin  mutu  seseorang  sehingga  dapat  dengan  mudah  dan  cepat mempelajari A- Qur’an dengan baik dan benar sesuai kaidah. Setiap metode pembelajaran, memiliki  cara  yang  berbeda  dalam  implementasinya.  Metode  merupakan  cara  untuk mencapai tujuan. Penerapan metode yang tidak sesuai akan membuang waktu dan tenaga akan tetapi hasilnya kurang maksimal (Werdiningsih, 2018). Salah satu metode pengajaran Al-Quran  yang  bisa  digunakan  ialah  metode  Ummi.  Metode  Ummi  adalah  pendekatan pembelajaran Al-Qur'an yang mengintegrasikan pemahaman tajwid, hafalan Al-Qur'an, dan pemahaman makna  ayat.  Implementasi  metode  Ummi  dilakukan  dengan  menggabungkan nada pada  saat  membaca  Al- Qur’an.  Sehingga  dapat  menciptakan  suasana  senang  dan
nyaman untuk anak-anak. Selain itu, metode Ummi juga membuat guru mampu memahami metodologi  pengajaran  Al-Quran,  tahapan-tahapan,  dan  pegelolaan  kelas  yang  baik (Hasunah and Jannah, 2017).
SD  02  Pucung  Lor  merupakan  salah  satu  SD  yang  berada  di  Desa  Pucung  Lor. Berbeda dengan sekolah dasar lainnya di desa Pucung Lor, SD 02 Pucung Lor memiliki hal yang  menarik  yaitu  adanya  program tahfidzul  Qur’an dengan  metode  Ummi  pertama  dan satu satunya di desa Pucung Lor. Seluruh siswa SD 02 Pucung Lor didorong untuk hafal minimal  jus  30  yang  berisikan  surat-surat  pendek  dengan  dibimbing  langsung  oleh  guru tahfidz .  Program  ini  dilaksanakan  setelah  kegiatan  belajar  mengajar  selesai  dengan  guru tahfidz khusus.  Satu  guru tahfidz mengampu  dua  kelas.  Setiap  jenjang  kelas  diberi  target hafalan yang berbeda-beda dan berkelanjutan.
Metode Ummi merupakan suatu sistem yang terdiri dari 3 komponen, yaitu adanya buku  praktis  metode  Ummi,  dilakukan  dengan  manajemen  mutu  metode  Ummi,  dan dilakukan  oleh  guru  sertifikasi  metode  Ummi.  Metode  Ummi  hadir  ditengah-tengah metode  pengajaran  membaca  Al- qur’an  yang  sudah  banyak  tersebar  di  masyarakat,  dan telah  sukses  menghasilkan  anak-anak  yang  bisa  membaca  Al- Qur’an  dengan tartil (Ramadhani and Werdiningsih, 2022). Metode Ummi mempermudah proses hafalan siswa siswi  SD  02  Pucung  Lor  karena  membaca  yang  dilagukan  ( tartil )  menjadikan  siswa  siswi semakin antusias dan memudahkan menghafal Al- Qur’an.
Merujuk pada beberapa penelitian sebelumnya yang meneliti topik ini, penelitian ini berbeda  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya.  Penelitian  ini  akan  menekankan  pada proses  implementasi  metode  Ummi  pada  program Tahfidzul  Qur’an yang  berfokus  pada keterampilan  membaca  dan  menghafal.  Penelitian  dari  Khudori  dkk  misalnya,  hanya meneliti  penerapan  metode  Ummi  yang  fokusnya  hanya  pada  keterampilan  membaca  Al- Qurannya  saja  (Khudori,  Priyatna  and  Yasyakur,  2019).  Paridi,  meneliti  tentang implementasi  pengembangan  karakter  islami  melalui  program tahfidz .  Penelitian  tersebut berfokus  hanya  pada  pengembangan  karakter  dan  dengan  metode  campuran  yang  mana tidak hanya menerapkan metode Ummi saja (Paridi, 2019). Penelitian yang selanjutnya yaitu dari  Ramadani  dan  Werdiningsih.  Penelitian  ini  mirip  dengan  penelitian  yang  akan diakukan, berkaitan dengan penerapan petode Ummi pada program Tahfidzul Qur’an . Akan tetapi  penelitian  ini  berfokus  pada  penerapan  di  panti  asuhan  yang  di  dalamnya  tidak terbatas dengan usia (Ramadhani and Werdiningsih, 2022).
Berdasarkan penelitian yang sudah peneliti paparkan di atas, belum ada yang secara spesifik  menjelaskan  implementasi  metode  Ummi  pada  program  tahfidzul  Qur’an, khususnya di SD 02 Pucung Lor. Oleh sebab itu, penelitian ini bertujuan mendeskripsikan dan menganalisis bagaimana implementasi metode Ummi dilakukan di SD 02 Pucung Lor yang mendukung pelaksanaan program Tahfidzul Qur’an nya.

## METODE
Penelitia l n ini ia l la l h penelitia l n kua l lita l tif denga l n jenis studi ka l sus. Jenis ini menurut Creswell  diguna l ka l n  untuk  mengka l ji  ka l sus  tertentu(Creswell  a l nd  Creswell,  2018)  da l n perma l sa l la l ha l nnya l bersifa l t  khusus.  Penelitia l n  ini  dila l kuka l n  di  SD  02  Pucung  Lor  seja l k ta l ngga l l  15  September  2023  sa l mpa l i  denga l n  30  Oktober  2023.  Subjek  penelitia l n  ini  ya l itu, siswa l da l n guru ta l hIfidz . A l da l pun objek penelitia l nnya l ia l la l h implementa l si metode Ummi pa l da l progra l m ta l hfidzul qur’a l n di SD 02 Pucung Lor.
Pengumpula l n da l ta l nya l perta l ma l mela l lui observa l si, ya l itu mengobserva l si kegia l ta l n a l ta l u proses pembela l ja l ra l n ya l ng dila l kuka l n. Kedua l mela l lui wa l wa l nca l ra l , ya l itu mewa l wa l nca l ra l i guru ta l hfidz serta l peserta l didik.  Ketiga l mela l lui  dokumenta l si,  ya l itu  pengumpula l n  da l ta l berupa l dokumen ma l upun foto ya l ng berka l ita l n denga l n implementa l si metode Ummi pa l da l progra l m ta l hfidzul  Qur’a l n  di  SD  02  Pucung  Lor.  La l ngka l h-la l ngka l h  untuk  menga l na l lisis  da l ta l penelitia l n  ini  mela l lui  3  ta l ha l pa l n,  ya l itu:  reduksi  da l ta l ,  penya l jia l n  da l ta l da l n  pena l rika l n kesimpula l n (Miles a l nd Huberma l n, 1994)
HA l SIL
SD 02 Pucung Lor merupa l ka l n sa l la l h sa l tu SD ya l ng memiliki komitmen mewujudka l n pendidika l n  ya l ng  berorienta l si  pa l da l Pendidika l n  Isla l m.  Sa l la l h  sa l tu  wujud  da l ri  komitmen tersebut ya l itu denga l n a l da l nya l progra l m Ta l hfidzul Qur’a l n . Kompetensi siswa l SD 02 Pucung Lor sa l la l h sa l tunya l ya l itu ha l fa l l minima l l jus 30. Implementa l si metode Ummi di SD 02 Pucung Lor dila l kuka l n oleh guru ta l hfidz bersertifika l t metode Ummi.
Progra l m Ta l hfidzul Qur’a l n denga l n mengguna l ka l n metode Ummi menja l di sa l la l h sa l tu progra l m unggula l n da l ri SD 02 Pucung Lor. Ditera l pka l nnya l metode Ummi diha l ra l pka l n da l pa l t mena l na l mka l n  ka l ra l kter qur’a l ni kepa l da l peserta l didik.  Pela l ksa l na l a l n  progra l m Ta l hfidzul  Qur’a l n dila l kuka l n  setela l h  pembela l ja l ra l n  selesa l i.  Progra l m  tersebut  menja l di  keunika l n  tersendiri  jika l
diba l ndingka l n denga l n sekola l h pa l da l umumnya l ka l rena l di desa l Pucung Lor khususnya l , ha l nya l SD  02  Pucung  Lor  ini  la l h  ya l ng  menera l pka l n  progra l m Ta l hfidzul  Qur’a l n denga l n mengimplementa l sika l n metode Ummi.
Pela l ksa l na l a l n  progra l m Ta l hfidzhul  Qura l n denga l n  mengimplementa l sika l n  metode Ummi  diteka l nka l n  untuk  menca l pa l i  ketera l mpila l n  da l sa l r  peserta l didik  memba l ca l serta l mengha l fa l l. Untuk membua l t kegia l ta l n memba l ca l da l n ha l fa l la l n menja l di sema l nga l t da l n a l ntusia l s ta l npa l mera l sa l terteka l n  denga l n  ba l nya l knya l ha l fa l la l n,  pela l ksa l na l a l nnya l dila l kuka l n  denga l n diselingi perma l ina l n mengha l fa l l ya l ng mena l rik pa l da l setia l p pertemua l nnya l .
Progra l m  ini  diimplementa l sika l n  da l ri  kela l s  1  sa l mpa l i  kela l s  6.  Seluruh  peserta l didik SD 02 Pucung Lor didorong untuk wa l jib ha l fa l l minima l l jus 30  ya l ng berisika l n sura l t-sura l t pendek  ya l ng  dibimbing  la l ngsung  oleh  guru ta l hfidz denga l n  menera l pka l n  metode  Ummi sesua l i ta l rget ha l fa l la l n ya l ng suda l h ditentuka l n. Ma l sing-ma l sing kela l s memiliki tuga l s sura l t ya l ng ha l rus diha l fa l l. A l da l pun pembega l ia l nnya l da l pa l t doliha l t pa l da l ta l bel di ba l wa l h ini:
Ta l bel 1. Pemba l gia l n Ha l fa l la l n Sura l t
Kela l s Pemba l gia l n Sura l t
1 A l l-Fa l tiha l h,  A l n-Na l s,  A l l-Fa l la l q,  A l l-La l ha l b,  A l n-na l sr,  A l l-Ka l firun,  A l l- Ka l utsa l r
2 A l l-Ma l ’un,  A l l-Qura l isy,  A l l-Fiil,  A l l-Huma l za l h,  A l l- ‘A l sr,  A l t-Ta l ka l sur,  A l l- Qa l ri’a l h 3 A l l- ‘A l diya l t,  A l z-Za l lza l la l h,  A l l-Ba l yyina l h,  A l l-Qa l dr,  A l l- ‘A l la l q,  A l t-Tin,  A l l- Insyira l h
4 A l d-Dhuha l ,  A l l-La l il,  A l sy-Sya l m,  A l l-Ba l la l d,  A l l-Fa l jr,  A l l-Gha l syiya l h,  A l l- ‘A l la l
5 A l t-Ta l riq, A l l-Buruj, A l l-Insyiqa l q, A l l-Mutha l fifin, A l l-Infitha l r, A l t-Ta l kwir 6 ‘A l ba l sa l , A l n-Na l a l zi’a l t , A l n-Na l ba l ’
SD 02 Pucung Lor memiliki 6 rombonga l n bela l ja l r. Pa l da l progra l m ini dia l mpu oleh 3 guru ta l hfidz bersertifika l si  metode  Ummi  ya l ng  ma l na l pa l da l penera l pa l n  progra l m  ini  1  guru ta l hfidz menga l mpu  2  kela l s.  Tempa l t  ya l ng  diguna l ka l n  untuk  kegia l ta l n  progra l m  ini  a l da l la l h  di rua l ng  kela l s.  Guru ta l hfidz menga l ja l r  sa l tu  kela l s  terlebih  da l hulu  setela l hnya l mela l njutka l n menga l ja l r  di  kela l s  berikutnya l .  Proses  pembela l ja l ra l n  A l l- Qur’a l n  denga l n  metode  Ummi dila l kuka l n  seca l ra l ta l rtil (perla l ha l n)  da l n  mengguna l ka l n  1  la l gu  ya l itu  la l gu  ros  denga l n  2  na l da l da l sa l r  tinggi  da l n  renda l h.  Ketera l mpila l n  ya l ng  diteka l nka l n  da l la l m  progra l m  ini  ia l la l h ketera l mpila l n  memba l ca l da l n  ma l ngha l fa l l  mela l lui  pengimplementa l sia l n  metode  Ummi.
Implementa l si  metode  Ummi  di  SD  02  Pucung  Lor  dila l kuka l n  mela l lui  kegia l ta l n-kegia l ta l n berikut:
Pa l da l a l wa l l  pela l ksa l na l a l n  progra l m  ini  guru  mewa l jibka l n  peserta l didik  memba l wa l juz’a l ma l pa l da l setia l p  pertemua l n.  Peserta l didik  ya l ng  mengikuti  progra l m ta l hfidzul  Qur’a l n suda l h  dibeka l li  buku  ca l ta l ta l n  setora l n  ta l rget  ha l fa l la l n  ya l ng  na l ntinya l diisi  oleh  guru ta l hfidz . Guru mula l -mula l memberika l n contoh memba l ca l A l l- Qur’a l n ya l ng bena l r denga l n menguna l ka l n metode Ummi per a l ya l t sura l t ya l ng kemudia l n ditiruka l n oleh seluruh peserta l didik. Setela l h sa l tu sura l t selesa l i, guru memberika l n kesempa l ta l n kepa l da l peserta l didik untuk memba l ca l ula l ng bersa l ma l -sa l ma l denga l n  teta l p  dia l ra l hka l n  da l n  dikoreksi  ca l ra l memba l ca l A l l- Qur’a l nnya l sesua l i denga l n  pedoma l n  metode  Ummi.  Pembia l sa l a l n  ini  dila l kuka l n  seba l ga l i  kegia l ta l n  pembuka l sela l ma l kura l ng  lebih  20  menit.  Da l ta l ya l ng  diperoleh  berda l sa l rka l n  observa l si,  untuk  peserta l didik pemula l seperti kela l s 1 seba l gia l n besa l r da l ri mereka l ma l mpu mengikuti a l ra l ha l n denga l n bena l r,  seda l ngka l n  bebera l pa l siswa l la l innya l ma l sih  terliha l t  kesulita l n  da l la l m  memba l ca l A l l- Qur’a l n  mengguna l ka l n  metode  Ummi.  Seda l ngka l n  di  kela l s  2  sa l mpa l i  kela l s  6 mereka l suda l h terbia l sa l da l n mula l i fa l sih memba l ca l sura l t A l l- Qur’a l denga l n metode Ummi.
Setela l h kegia l ta l n memba l ca l bersa l ma l , guru mema l nggil peserta l didik untuk ma l ju sa l tu persa l tu  mengha l da l p  guru ta l hfidz untuk  menyetorka l n  ha l fa l la l nnya l .  Seda l ngka l n  siswa l ya l ng belum  gilira l n  ma l ju  diha l ruska l n  untuk  mempersia l pka l n  ha l fa l la l nnya l .  Siswa l diha l ruska l n mengha l fa l l  minima l l  3  a l ya l t  setia l p  pertemua l nnya l .  A l pa l bila l guru ta l hfidz mera l sa l ha l fa l la l n muridnya l suda l h  sempurna l ma l ka l siswa l diperbolehka l n  mela l njutka l n  ha l fa l la l n  ke  a l ya l t  a l ta l u sura l t sela l njutnya l , seba l liknya l ketika l ha l fa l la l n murid dira l sa l ma l sih kura l ng ma l ka l siswa l diminta l mengula l ngi ha l fa l la l nnya l .
Kegia l ta l n  penutup  dila l kuka l n  setela l h  seluruh  siswa l ma l ju  menyetorka l n  ha l fa l la l n denga l n mengula l ngi ha l fa l la l n a l ta l u ba l ha l sa l ya l ng sering diguna l ka l n ia l la l h mura l ja l a l h denga l n teta l p disima l k oleh guru ta l hfidz . Mura l ja l a l h ini dila l kuka l n bertujua l n a l ga l r ha l fa l la l n peserta l didik teta l p terja l ga l ba l ik  da l n  bena l r  sesua l i  pedoma l n  metode  Ummi.  Guru ta l hfidz juga l memberika l n stra l tegi mengha l fa l lka l n denga l n kombina l si perma l ina l n ya l ng menyena l ngka l n seperti sa l mbung a l ya l t da l n kuis a l ga l r siswa l tida l k mera l sa l terbeba l ni da l n muda l h jenuh. Sa l mbung a l ya l t dila l kuka l n denga l n menunjuk sa l la l h sa l tu murid. Setela l h guru ta l hfidz memba l ca l ka l n potonga l n a l ya l t, murid ya l ng ditunjuk ha l rus bisa l mela l njutka l n a l ya l t ya l ng diba l ca l ka l n oleh guru ta l hfidz .
A l da l pun kuis dila l kuka l n oleh guru ta l hfidz denga l n menyia l pka l n gulunga l n kerta l s ya l ng berisi tulisa l n nomor a l ya l t a l ta l u na l ma l sura l t, kemudia l n guru meminta l sa l la l h sa l tu peserta l didik
ma l ju  ke  depa l n  menga l mbil  gulunga l n  kerta l s ya l ng  tela l h  disedia l ka l n.  Siswa l ha l rus  bisa l memba l ca l ka l n  sura l t  a l ta l u  a l ya l t  ya l ng  tertera l digulunga l n  kerta l s  tersebut  denga l n  la l nta l ng  di depa l n tema l n-tema l nnya l . Bia l sa l nya l juga l kegia l ta l n ini menja l di sya l ra l t diperbolehka l nnya l siswa l pula l ng.  Tujua l nnya l a l ga l r  mena l rik  a l ntusia l s  siswa l da l la l m  mengha l fa l l.  Berda l sa l rka l n  ha l sil observa l si  da l n  wa l wa l nca l ra l kegia l ta l n  mengha l fa l l  di  a l ta l s  menja l dika l n  seba l gia l n  siswa l muda l h da l la l m  mengha l fa l l  terbukti  menca l pa l inya l ta l rget  ha l fa l la l n  siswa l pa l da l buku  ca l ta l ta l n  setora l n ha l fa l la l n wa l la l upun bebera l pa l siswa l ya l ng la l in ma l sih la l mba l n da l la l m menca l pa l i ta l rget ha l fa l la l n.
Implementa l si metode Ummi pa l da l kegia l ta l n progra l m Ta l hfidzul Qur’a l n ya l ng tela l h di jela l ska l n  di  a l ta l s  ma l mpu  meningka l tka l n  2  ketera l mpila l n  ya l kni  ketera l mpila l n  memba l ca l da l n mengha l fa l l A l l- Qur’a l n peserta l didik di SD 02 Pucung Lor. Ha l l tersebut di liha l t da l ri la l pora l n a l khir setia l p semester da l n ujia l n a l khir sekola l h a l ta l u pera l ya l a l n kelulusa l n kela l s 6. Seca l ra l umum terda l pa l t  4  siswa l di  ma l sing-ma l sing  kela l s  ya l ng  tertingga l l  tida l k  menca l pa l i  ta l rget.  Ha l l  itu dika l rena l ka l n  siswa l -siswa l tersebut  belum  ma l ksima l l  da l la l m  mengikuti  progra l m Ta l hfidzul Qur’a l n setia l p ha l rinya l .
PEMBA L HA L SA L N
Ketera l mpila l n ya l ng diteka l nka l n pa l da l peserta l didik ia l la l h ketera l mpila l n memba l ca l da l n ma l ngha l fa l l  mela l lui  pengimplementa l sia l n  metode  Ummi.  Kegia l ta l n  mengha l fa l l  dila l kuka l n denga l n  meminta l peserta l didik  untuk  sering  memba l ca l ba l ik  seca l ra l priba l di  ma l upun  seca l ra l bersa l ma l -sa l ma l . Ba l ha l sa l ya l ng sering diguna l ka l n ia l la l h mura l ja l a l h denga l n teta l p disima l k oleh guru ta l hfidz (Ta l ulidia l a l nd  Nisa l ,  2021).  Kegia l ta l n mura l ja l a l h memiliki  da l mpa l k  positif  ba l gi  ha l fa l la l n peserta l didik(Lutfiyya l h,  2024).  Untuk  memuda l hka l n  da l n  mencipta l ka l n  pembela l ja l ra l n  ya l ng menyena l ngka l n pembela l ja l ra l n ya l ng dila l kuka l n ya l itu denga l n a l da l nya l unsur-unsur na l da l , ha l l itu sesua l i  dika l rena l ka l n  ya l ng  menja l di  peserta l didik  nota l benya l ma l sih  a l na l k-a l na l k.  Pengguna l a l n na l da l da l pa l t  memuda l hka l n  a l na l k-a l na l k  mema l ha l mi  a l ta l u  menginga l t  (Pa l lupi,  Ha l fida l h  a l nd Ka l rsono, 2019).
Pa l da l da l sa l rnya l proses  mengha l fa l l  a l da l la l h  kegia l ta l n  mengula l ng-ula l ng  ba l ca l a l n  ba l ik mela l lui  kegia l ta l n  memba l ca l a l ta l upun  mendenga l rka l n.  Tujua l nnya l a l da l la l h  a l ga l r  a l ya l t-a l ya l t  A l l- Qur’a l n  da l pa l t  meleka l t  pa l da l inga l ta l n  ya l ng  mengha l fa l l  (Okta l pia l ni,  2020).  Seda l ngka l n, memba l ca l da l pa l t  memuda l hka l n  da l la l m  mengha l fa l lka l n  a l ya l t  A l l- Qur’a l n  ka l rena l pengha l fa l l mengena l l  terlebuh  da l hulu  a l ya l t-a l ya l t  ya l ng  a l ka l n  di  ha l fa l lka l n(Ra l hmi,  2019).  Kedua l kegia l ta l n
(memba l ca l da l n mengha l fa l l) mema l ng tida l k bisa l dipisa l hka l n. Kedua l nya l memiliki ka l ita l n ya l ng sa l ling mendukung (Purwa l ti, 2018).
Ketera l mpila l n  memba l ca l dia l ja l rka l n  mela l lui  kegia l ta l n  siswa l ma l ju  sa l tu  persa l tu mengha l da l p guru.  Setia l p peserta l didik a l ka l n menda l pa l t gilira l n untuk ma l ju ke depa l n. Proses ini  a l ka l n  memba l ntu  peserta l didik  lebih  muda l h  da l la l m  mempela l ja l ri  ba l ca l a l n  ya l ng  seda l ng dipela l ja l ri. Ha l l itu diseba l bka l n ka l rena l mereka l la l ngsung menda l pa l tka l n bimbinga l n da l ri guru. Ketika l sa l la l h  ma l ka l a l ka l n  seca l ra l la l ngsung  dia l ra l hka l n  oleh  guru.  Begitupula l seba l liknya l ,  jika l bena l r  ma l ka l a l ka l n  diminta l mela l njutka l n.  Pera l n  guru ta l hfidz memberika l n  bimbinga l n  pa l da l peserta l didik. Sehingga l peserta l didik a l ka l n lebih ma l ksima l l da l la l m bela l ja l r(Pra l setyo, 2021).
Proses  bela l ja l rnya l juga l memiliki  proses  eva l lua l si.  Progra l m  ya l ng  dija l la l nka l n merupa l ka l n  progra l m  ya l ng  mema l ng  menja l di  kegia l ta l n  penting  ya l ng  a l da l di  SD  02  Pucung Lor. Oleh seba l b itu, pela l ksa l na l a l nnya l juga l dipa l nta l u mela l lui ha l sil bela l ja l r peserta l didik. Setia l p semester  a l ka l n  dila l ksa l na l ka l n  eva l lua l si  untuk  mengeta l hui  ca l pa l ia l n  peserta l didik  sela l ma l 1 semester  tersebut.  Sena l da l denga l n  penda l pa l t  Ha l di  Hendro  Widodo  ba l hwa l pela l ksa l na l a l n eva l lua l si  ini  bertujua l n  menila l i  da l n  kemudia l n  memba l ndingka l n  denga l n  kriteria l ya l ng  suda l h diteta l pka l n (Widodo, 2021).
Berda l sa l rka l n  ha l sil  penelitia l n  ya l ng  suda l h  dila l kuka l n,  peneliti  mengidentifika l si  a l da l bebera l pa l kenda l la l da l la l m  penera l pa l n  metode  Ummi  ya l ng  a l da l di  SD  02  Pucung  Lor. Terda l pa l t bebera l pa l fa l ktor seperti ya l ng da l pa l t peneliti simpulka l n ya l itu (1) Kura l ngnya l sumber da l ya l da l n  pera l ngka l t  pembela l ja l ra l n  ya l ng  mema l da l i,  (2)  Wa l ktu  ya l ng  terba l ta l s  mempenga l ruhi implementa l si ya l ng optima l l da l ri metode ini, (3) Belum a l da l pena l nga l na l n terha l da l p siswa l ya l ng memiliki kebutuha l n khusus a l ta l u siswa l ya l ng memiliki keterla l mba l ta l n mengha l fa l l.
Merujuk pa l da l kenda l la l ya l ng diha l da l pi di a l ta l s, peneliti memberika l n solusi ya l ng da l pa l t menja l di a l lterna l tif ja l la l n ya l ng bisa l dia l mbil untuk meninda l k la l njuti kenda l la l di a l ta l s, ya l itu: (1) Pema l nfa l a l ta l n  tutor  seba l ya l .  Untuk  meiringa l nka l n  guru  menyima l k  peserta l didik  sa l tu-sa l tu, guru  da l pa l t  mema l nfa l a l tka l n  tutor  seba l ya l .  Guru  memilih  peserta l didik  ya l ng  memiliki kema l mpua l n  di  a l ta l s  ra l ta l di  kela l s  tersebut  untuk  menyima l k  tema l nnya l .  (2)  Peliba l ta l n  tutor seba l ya l juga l da l pa l t mema l ksima l lka l n wa l ktu. Guru ya l ng bia l sa l nya l menyima l k peserta l didik sa l tu- sa l tu  membutuhka l n  1  ja l m,  ma l ka l denga l n  ba l ntua l n  tutor  seba l ya l a l ka l n  lebih  cepa l t pela l ksa l na l a l nnya l . (3) Peliba l ta l n tutor seba l ya l a l ka l n membua l t wa l ktu ya l ng diperluka l n menja l di sema l kin  sedikit,  dika l rena l ka l n  a l da l ba l ntua l n  da l ri  tutor  seba l ya l .  Wa l ktu  ya l ng  ma l sih  tersisa l
kemudia l n da l pa l t dima l nfa l a l tka l n oleh guru untuk mema l ksima l lka l n siswa l ya l ng membutuhka l n penda l mpinga l n khusus a l ta l u siswa l ya l ng belum bisa l menca l pa l i ta l rget ha l fa l la l nnya l .
KESIMPULA l N
Berda l sa l rka l n ha l sil penelitia l n ya l ng suda l h dijela l ska l n di a l ta l s, da l pa l t disimpulka l n ba l hwa l implementa l si  metode  Ummi  da l la l m  progra l m Ta l hfidzul  Qur'a l n di  SD  02  Pucung  Lor dila l kuka l n  denga l n  peliba l ta l n  guru-guru ta l hfidz ya l ng  profesiona l l.  Ha l l  itu  ditunjuka l n  da l ri peliba l ta l n guru ya l ng suda l h memiliki sertifika l si penga l ja l r A l l-Qura l n metode Ummi. Prosesnya l dila l kuka l n  denga l n  pembela l ja l ra l n  ya l ng  menyena l ngka l n  seperti  denga l n  perma l ina l n  ma l upun denga l n  mengguna l ka l n  na l da l -na l da l .  Pela l ksa l na l a l nnya l juga l memiliki  ta l rget  ya l ng  jela l s  disetia l p kela l snya l . Kemudia l n, untuk meninja l u ta l rget ca l pa l ia l n ya l ng suda l h ditentuka l n, setia l p semester dia l da l ka l n ujia l n a l ta l u eva l lua l si. Implementa l si metode Ummi di SD 02 Pucung Lor berda l mpa l k positif terha l da l p kema l mpua l n peserta l didik da l la l m memba l ca l da l n ha l fa l la l n A l l-Qur'a l n. Ha l l itu ditunjuka l n  da l ri  a l da l nya l peningka l ta l n  kema l mpua l n  memba l ca l A l l-Qur'a l n  da l n  mengha l fa l l  A l l- Qur'a l n ya l ng ba l ik.
DA l FTA l R PUSTA l KA l
Creswell,  J.W.  a l nd  Creswell,  J.D.  (2018) Resea l rch  Design:  Qua l lita l tive,  Qua l ntita l tive,  a l nd  Mixed Methods A l pproa l ches . 5th edn, Sa l ge Publica l tions . 5th edn. London: Sa l ge Publica l tions.
Fenty  Sula l stini  a l nd  Moh.  Za l mili  (2019)  ‘Efektivita l s  Progra l m  Ta l hfidzul  Qur’a l n  da l la l m Pengemba l nga l n Ka l ra l kter Qur’a l ni’, Jurna l l Pendidika l n Isla l m Indonesia l , 4(1), pp. 15 – 22. A l va l ila l ble a l t: https://doi.org/10.35316/jpii.v4i1.166.
Ha l suna l h,  U.  a l nd  Ja l nna l h,  A l .R.  (2017)  ‘Implementa l si  Metode  Ummi  da l la l m  Pembela l ja l ra l n A l lqura l n pa l da l Sa l ntri di Pondok Pesa l ntren Sa l la l fiya l h A l l-Ma l hfudz Sebla l k Jomba l ng’, Jurna l l Pendidika l n Isla l m , 1(2), pp. 160 – 175.
Khudori,  A l .,  Priya l tna l ,  M.  a l nd  Ya l sya l kur,  M.  (2019)  ‘Penera l pa l n  Metode  Ummi  Da l la l m Meningka l tka l n  Kema l mpua l n  Memba l ca l A l lqura l n  Pa l da l Siswa l Di  Kela l s  Iv  Sd  Ka l ifa l Bogor’, Prosa l PA l I: Prosiding A l l Hida l ya l h Pendidika l n A l ga l ma l Isla l m , 1(2B), pp. 240 – 250. A l va l ila l ble a l t: https://doi.org/10.30868/ppa l i.v1i2B.502.
Lutfiyya l h, S. (2024) ‘Metode Muroja l ’a l h ba l gi Ha l fa l la l n A l l- Qur’a l n’, Jurna l l Pendidika l n Ta l mbusa l i , 8(1), pp. 9182 – 9189. A l va l ila l ble a l t: https://doi.org/10.31004/jpta l m.v8i1.13777.
Miles, M.B. a l nd Huberma l n, A l .M. (1994) Qua l lita l tive Da l ta l A l na l lysis . 2nd edn. London: Sa l ge Publica l tions.
Okta l pia l ni,  M.  (2020)  ‘Tingka l t  Kecerda l sa l n  Spiritua l l  Da l n  Kema l mpua l n  Mengha l fa l l  A l l- Qur’a l n’, Ta l hdzib A l l-A l khla l q: Jurna l l Pendidika l n Isla l m , 3(1), pp. 95 – 108.  A l va l ila l ble a l t: https://doi.org/10.34005/ta l hdzib.v3i1.861.
Pa l lupi,  W.,  Ha l fida l h,  R.  a l nd  Ka l rsono,  K.  (2019)  ‘Song  a l nd  Movement  a l s  media l of  ea l rly childhood la l ngua l ge development’, Ea l rly Childhood Educa l tion a l nd Development Journa l l , 1(1), pp. 12 – 19. A l va l ila l ble a l t: https://doi.org/10.20961/ecedj.v1i1.33020.
Pa l ridi, A l . (2019) ‘Implementa l si Progra l m Pengemba l nga l n Ka l ra l kter Isla l mi Mela l lui Progra l m Ta l hfidz’, Kha l za l na l h  Pendidika l n  Isla l m ,  1(1),  pp.  12 – 21.  A l va l ila l ble  a l t: https://doi.org/10.15575/kp.v1i1. 7136.
Pra l setyo, A l . (2021) Pembela l ja l ra l n Konstruktivisme pa l da l Buku Guru Tema l tik SD/MI Berda l sa l rka l n Teori Konstruktivisme Pia l get . UIN Prof KH Sa l ifuddin Zuhri.
Pra l setyo, A l ., Fa l uzi, F. a l nd others (2023) ‘The Role Of Multicultura l l Educa l tion In Sha l ping The Cha l ra l cter Of Student Tolera l nce’, in Proceedings of the 1st Interna l tiona l l Conference on Ea l rly  Childhood  Educa l tion  in  Multiperspective,  ICECEM  2022,  26th  November  2022, Purwokerto,  Centra l l  Ja l va l ,  Indonesia l .  A l va l ila l ble  a l t:  https://doi.org/10.4108/ea l i.26-11- 2022.2339378.
Pra l setyo, A l ., Sholicha l tin, P. a l nd Na l dila l h, F.M. (2023) ‘A l ktua l lisa l si Pendidika l n Multikultura l l di  Sekola l h  Da l sa l r  Berba l sis  A l ga l ma l Isla l m  di  Ka l bupa l ten  Ba l nyuma l s’, Jurna l l  Tuna l s Pendidika l n , 6(1), pp. 138 – 148. A l va l ila l ble a l t:
https://doi.org/10.52060/pgsd.v6i1.1189.
Pra l setyo,  A l .,  Suliwa l ti,  S.  a l nd others  (2023)  ‘Progra l m  Ta l hfidzul  Qur’a l n  di  MI  Da l rul Hikma l h:  Upa l ya l Pengua l ta l n  Kompetensi  Keisla l ma l n  di  Ma l sa l Covid- 19’, JMIE (Journa l l  of  Ma l dra l sa l h  Ibtida l iya l h  Educa l tion) ,  7(1),  pp.  11 – 24.  A l va l ila l ble  a l t: https://doi.org/10.32934/jmie.v7i1.403.
Purwa l ti, S. (2018) ‘Progra l m Litera l si Memba l ca l 15 Menit Sebelum Pela l ja l ra l n Dimula l i Untuk Meningka l tka l n Ha l sil Bela l ja l r Memba l ca l Da l n Mengha l fa l l Sura l h Pendek’, Sua l ra l Guru , 4(1), pp. 173 – 187. A l va l ila l ble a l t: https://doi.org/10.24014/sua l ra l %20guru.v4i1.5597. Ra l hmi, Y. (2019) ‘Metode Mura l ja l ’a l h da l la l m Mengha l fa l l A l l-QurA l n di Pondok Pesa l ntren A l l- Muba l rok Ta l htul Ya l ma l n Kota l Ja l mbi’, INNOVA l TIO: Journa l l for Religious Innova l tions Studies , 19(1), pp. 65 – 76. A l va l ila l ble a l t: https://doi.org/10.30631/innova l tio.v19i1.78.
Ra l ma l dha l ni,  A l .A l .  a l nd  Werdiningsih,  W.  (2022)  ‘Implementa l si  Metode  Ummi  Da l la l m Pembela l ja l ra l n  Ta l hfidz  Di  Pa l nti  A l suha l n  Ta l hfidzul  Qura l n  Ya l tim  Pia l tu Muha l mma l diya l h  Belegondo-Nga l riboyo-Ma l geta l n’, MA l ’A l LIM:  Jurna l l  Pendidika l n Isla l m , 3(01), pp. 21 – 32. A l va l ila l ble a l t: https://doi.org/10.21154/ma l a l lim.v3i1.3921. Surya l ningra l t, D., A l buba l ka l r, A l . a l nd Ha l dda l de, H. (2023) ‘Pa l nda l nga l n A l l- Qur’a l n Terha l da l p Pengguna l a l n  Oba l t  da l la l m  Pengoba l ta l n  Penya l kit’, PREPOTIF:  JURNA l L KESEHA l TA l N MA l SYA l RA l KA l T , 7(1), pp. 394 – 404. A l va l ila l ble a l t: https://doi.org/10.31004/prepotif.v7i1.11342.
Ta l ulidia l , T. a l nd Nisa l , L. (2021) ‘Pembela l ja l ra l n Ta l hfidzul Qur ’ a l n di Pesa l ntren pa l da l Ma l sa l Pna l demi Covid- 19’, 2(1), pp. 7– 12. A l va l ila l ble a l t: https://doi.org/10.37985/hq.v2i1.16.
Werdiningsih,  W.  (2018)  ‘Pengemba l nga l n  Nila l i  Ka l ra l kter  Siswa l da l la l m  Pendidika l n  A l ga l ma l Isla l m  da l n  Budi  Pekerti  Pa l da l Kurikulum  2013’, Cendekia l :  Jurna l l  Kependidika l n  Da l n Kema l sya l ra l ka l ta l n , 15(2), pp. 283 – 304. A l va l ila l ble a l t: https://doi.org/10.21154/cendekia l .v15i2.1123.
Widodo, H. (2021) Eva l lua l si Pendidika l n . 1st edn. Yogya l ka l rta l : UA l D Press.