Kelola: Journal of Islamic Education Management Oktober 2020, Vol.5, No.2 Hal 137-146
P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2020 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## STUDI TENTANG IKLIM SEKOLAH DI KABUPATEN LUWU

## Sugiarto
Universitas Negeri Makassar E-mail: bidingsugiarto92@gmail.com

## Abstrak
Penelitian in fokus pada iklim sekolah di SMA Negeri 4 Luwu Kabuaten Luwu yang meliputi lingkungan  sekolah,  aturan-aturan  sekolah,  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  hubungan interpersonal.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif.  Data  diperoleh dari kepala  sekolah,  guru,  staf  dan  siswa  di  SMA  Negeri  4  Luwu.  Data  dikumpulkan  melalui wawancara, observasi, dokumentasi. Data dianalisis melalui data reduction, data display, dan conclusion/verification. Hasil penenlitian menunjukkan ada empat aspek iklim sekolah yang berkaitan  dengan  kondisi  iklim  sekolah  yaitu  aspek  lingkungan  sekolah  yang  mencakup kebersihan  sekolah  dan  keteraturan  lingkungan  sekolah,  aturan-aturan  sekolah  yang mencakup tata tertib sekolah dan hukuman atau sanksi, kepemimpinan kepala sekolah yang mencakup  motivasi  dan  kerjasama  dan  hubungan  interpersonal  yang  mencakup  hubungan saling menghargai, hubungan saling saling memercayai, dan hubungan saling peduli antara warga sekolah.
Kata Kunci:  Iklim  Sekolah,  lingkungan  sekolah,  aturan-aturan,  kepemimpinan, hubungan interpersonal

## Abstract
This  researched  focused  in  school  climate  at  SMA  Negeri  4  Luwu  include  school environment,  school  regulation,  principal’s  leadership,  and  interpersonal  relation.  Data source of this research were principle, teachers, staffs, and students of SMA Negeri 4 Luwu in Luwu Regency. Data collecting by using interview, observation and documentation. Data was analized  by  data  reduction,  data  display  and  conclusion/verification.  The  research  shows that  there  are  four  aspects  of  the  school  climate  related  to  the  conditions  of  the  school climate,  namely  aspects  of  the  school  environment  which  include  the  cleanliness  of  the school environment and the regularity of the school environment, school rules which include school rules and penalties or sanctions, principal leadership which includes motivation and cooperation,  and  relationships.  interpersonal  relationships  that  create  mutual  respect, mutual trust, and caring relationships between school members.
Keywords:   School climate, school environment, regulation, leadership, interpersonal leadership

## Pendahuluan
Sekolah merupakan salah satu sarana untuk membangun masyarakat. Sekolah juga dapat dikatakan sebagai agen perubahan masyarakat. Manusia Indonesia  yang  diharapkan  saat  ini  dan  ke  depan  adalah  manusia  yang mampu mengembangkan keseluruhan potensi yang dimilikinya. Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan salah satu penekanan dari tujuan pendidikan, seperti yang tertuang dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang

## 138 | Sugiarto
bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab. 1 Berdasarkan  hal  tersebut  maka  sekolah  sebagai lembaga  masyarakat  mengemban  amanah  masyarakat  untuk  membantu mencitakan siswa yang memiliki kualitas yang lebih baik.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan terikat akan norma dan budaya yang  mendukungnya  sebagai  suatu  sistem  nilai.  Sekolah  dari  istilah  Yunani yaitu schola yang  artinya  waktu  luangnya  untuk  diskusi  guna  menambah ilmu  dan  mencerdaskan  akal. 2 Menurut  Gorton  yang  dikutip  oleh  Sagala menyatakan bahwa sekolah adalah suatu sistem organisasi yang didalamnya terdapat  sejumlah  orang  yang  bekerjasama  dalam  rangka  mencapai  tujuan sekolah. 3
Pengertian sekolah menurut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan adalah  bangunan  atau  lembaga  untuk  belajar  dan  mengajar  serta  tempat menerima  dan  memberi  pelajaran. 4 Sekolah  adalah  suatu  lembaga  dimana seorang  peserta  didik  menuntut  ilmu  secara  formal  dan  merupakan  wadah bagi  para  peserta  didik  dalam  menentukan  arah  atau  langkah  yang  ingin ditempuh  serta  untuk  menentukan  cita-cita  yang  ingin  mereka  capai  untuk masa depannya. 5 Sekolah harus dapat dikelola dan diberdayakan agar mampu mewujudkan  predikat  sebagai  sekolah  yang  berkualitas  yang  mampu memproses  siswa  yang  pada  akhirnya  akan  menghasilkan  produk  ( output ) secara optimal. 6 Sekolah sebagai suatu organisasi yang dirancang untuk dapat memberikan  sumbangan  atau  konstribusi  dalam  upaya  meningkatkan kualitas  kehidupan  bermasyarakat  dan  sebagai  bagian  terdepan  dalam mengemban amanah untuk membentuk manusia yang berkualitas, tentunya dimulai dengan iklim sekolah yang berkualitas. Iklim sekolah berperan lebih untuk kemajuan sekolah.
Iklim menurut bahasa Inggris yaitu climate yang artinya ‘suasana’ atau ‘kondisi’. Iklim adalah suasana atau keadaan udara atau keadaan hawa pada suatu  daerah  dan  suasana  atau  keadaan  sosial  dalam  suatu  lingkungan. 7 Hadiyanto  mengemukakan bahwa iklim merupakan kualitas dari lingkungan yang terus menerus dialami oleh guru-guru, mempengaruhi tingkah laku dan berdasar pada persepsi kolektif tingkah laku mereka. 8
1 Republik  Indonesia,  Undang-Undang  Nomor  20  Tahnun  2003, Tentang  Sistem Pendidikan Nasional, Bab II, Pasal 3.
2 Suwarno, Pengantar Umum Pendidikan, (Jakarta: Aksara Baru, 1982), h.70.
3 Syaiful  Sagala, Manajemen  Berbasis  Sekolah  dan  Masyarakat  Strategi  Memenangkan Persaingan Mutu, (Jakarta: Nimas Multima, 2005), h. 53.
4 Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1997), h. 892.
5 Kompri, Manajemen Sekolah: Teori dan Praktik, (Bandung: Alfabeta, 2014), h. 4.
6 Mukhtar, Sekolah Berprestasi, (Jakarta: Nimas Multima, 2001), h. 3.
7 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, h. 369.
8 Hadiyanto, Iklim  Sekolah,  Iklim  Kelas:  Teori  dan  Aplikasi ,  (Padang:  UNP  Padang,
2000), h. 119.
Menurut  Clerence  yang  dikutip  oleh  Kompri    mengemukakan  bahwa istilah  iklim  ( climate )  dalam  konteks  organisasi  dimaksudkan  pengaruh keseluruhan  sistem  dari  kelompok  manusia  atau  organisasi,  mencakup perasaan  dan  sikap  sebagai  suatu  sistem  (sub  sistem,  super  ordinat  sistem atau sistem pribadi, tugas-tugas, prosedur atau konsep-konsep). 9 Kemudian, pendapat dari Sergiovani Syafaruddin menjelaskan bahwa iklim merupakan energi yang terdapat dalam organisasi yang dapat memberikan pengaruhnya terhadap  sekolah,  tergantung  bagaimana  energi  tersebut  disalurkan  dan  di arahkan  oleh  kepala  sekolahnya. 10 Berdasarkan    uraian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa iklim adalah suasana atau kondisi pada lingkungan yang nyaman  dapat  mempengaruhi  kemauan  pada  seseorang  agar  menjadi kebiasaan  yang  terus  menerus  pada  sistem  dari  kelompok  manusia  atau organisasi.
Pengertian  iklim  sekolah  tidak  luput  dari  pengertian  iklim  itu sendiri.Menurut  pendapat  Sergiovanni  yang  dikutip  oleh  Hadiyanto  dan Erdiyana  menyatakan  bahwa  iklim  sekolah  merupakan  karasteristik  yang ada,  yang  menggambarkan  ciri-ciri  psikologis  suatu  sekolah  tertentu  yang membedakan  suatu  sekolah  dari  sekolah  yang  lain,  mempengaruhi  tingkah laku  guru  dan  peserta  didik  di  sekolah. 11 Sedangkan  Sagala  menyatakan bahwa iklim sekolah adalah kepribadian sekolah yang membedakan sekolah lainnya yang mengarah  pada  persepsi  masing-masing anggota: bahwa iklim dapat  dipandang  pada  satu  pihak  sebagai  karasteristik  abadi  yang mencirikan suatu kelas tertentu, yang membedakannya dari kelas yang lain, dan  mempengaruhi  perilaku  guru  dan  siswa  terhadap  suasana  belajar  di kelas. 12 Iklim  sekolah  yang  kondusif  akan  mewujudkan  sekolah  yang  efektif dengan  lingkungan  sekolah  yang  menyenangkan  dan  menggairahkan  bagi guru  dan  siswa. 13 Guru  mempersepsi  lingkungan  sekolah  akan  kondisi lingkungan kerja yang berdampak pada perilaku dan atau kinerja guru yang bersangkutan  dalam  menjalankan  tugasnya,  sedangkan  siswa  akan mempunyai semangat yang tinggi untuk belajar dengan  lingkungan sekolah yang nyaman dan menyenangkan. Sehingga jelas bahwa lingkungan sekolah menggambarkan  bagaimana  iklim  sekolah  berdampak  pada  kondisi  yang terjadi di sekolah. Lebih jauh, Syafaruddin menyatakan bahwa iklim sekolah yang baik dapat ditumbuh kembangkan melalui kepemimpinan sekolah yang sangat  ditentukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  bekerjasama  dalam  semua mencapai kinerja sekolah bersama para guru, pegawai, dan siswa. 14
9 Kompri, Manajemen Sekolah: Teori dan Praktik , h. 297.
10 Syafaruddin, Manajemen  Lembaga  Pendidikan Islam, (Jakarta:  Ciputat  Press,  2005), h. 296.
11 Hadiyanto  dan  Erdiyana, KomunikasiMassa:  Status  Pengantar,  Simbiosa,  Rekatama Media, (Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 2004), h. 153.
12 Sagala, Kemampuan  Profesionalisme  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan, (Bandung: Alfabeta, 2009), h. 91.
13 Supardi, Sekolah  Efektif:  Konsep  Dasar  dan  Prakteiknya, Jakarta:  RajaGrafindo Persada, 2015), 209.
14 Syafaruddin, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam , h. 308.

## 140 | Sugiarto
Menurut  Hoy  dan  Miskell  yang  dikutip  Hadiyanto  dan  Erdiyana menyatakan    bahwa  iklim  sekolah  adalah  produk  akhir  dari  interaksi  antar kelompok  dan  individu  di  sekolah  yaitu  terjadinya  interaksi  antara  siswa dengan siswa lainnya. 15 Sehingga pada iklim sekolah  dapat diketahui bahwa akan  terjadi  interaksi  antar  warga  sekolah  di  sekolah.  Dari  semua  uraian tentang  pengertian  iklim  sekolah  dapat  disimpulkan  bahwa  iklim  sekolah adalah adalah suasana yang dirasakan di dalam sekolah yang mengarah pada persepsi warga sekolah yang dapat di pandang sebagai karasteristik sekolah dan  mempengaruhi  perilaku  warga  sekolah  dengan  keadaan  sekolah  dan lingkungannya.
Ada  beberapa  penelitian  yang  membahas  tentang  tema  yang  sama seperti penelitian yang dilakukan oleh Irwan yang menemukan bahwa iklim sekolah  yang  terlaksana  dengan  baik  dapat  menciptakan  proses pembelajaran yang berjalan dengan nyaman, adanya hubungan suatu ikatan yang  positif  antar  warga  sekolah  yang  terlaksana  dengan  baik  berupa  rasa bangga pada sekolah untuk menjaga namabaik sekolah dengan berpartisipasi warga sekolah seperti memelihara sarana dan prasarana dan adanya sebuah daya tarik pada sekolah yang bersih, tertib dan fasilitas yang memadai. 16
Penelitian tersebut  didukung oleh penelitian  Sahrir yangmenemukan bahwa  iklim  sekolah  memiliki  pengaruh  langsung  terhadap  kinerja  guru untuk  dapat  melakukan  pekerjaannya  sebaik  mungkin. 17 Diperkuat  lagi dengan  hasil  dari  Patajai  yang  menyimpulkan  bahwa  guru  yang memeberikan  efektivitas  belajar  siswa  yang  signifikan,  dan  guru  yang  yang menyatakan  hubungan  efektivitas  iklim  sekolah  dengan  prestasi  dan peningkatan mutu pendidikan yang signifikan. 18
Penelitian  ini  fokus  pada  iklim  sekolah  di  SMA  Negeri  4  Luwu Kabupaten  Luwu  yang  meliputi  lingkungan  sekolah,  aturan-aturan  sekolah, kepemimpinan kepala sekolah dan hubungan interpersonal. Sehingga tujuan pada  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  iklim  sekolah  di  SMA  Negeri  4 Luwu.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Penelitian dilaksanakan  di  SMA  Negeri  4  Kabupaten  Luwu.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru,  staf,  dan  siswa  di  SMA  Negeri  4 Luwu  di  Kabupaten  Luwu.  Proses  pengumpulan  data  menggunakan  teknik
15 Hadiyanto  dan  Erdiyana, KomunikasiMassa:  Status  Pengantar,  Simbiosa,  Rekatama Media , h. 153.
16 Irwan, Iklim Sekolah di SMK Negeri 1 Padang Kabupaten Mamuju, (Tesis, Makassar: Program Pascasarjana UNM, 2013), h. ix
17 Sahrir, Pengaruh  Iklim  Sekolah,  Kepuasan  Kerja,  dan  Motivasi  Berprestasi  terhadap Kinerja  Guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Sidrap, (Disertasi,  Makassar:  Program  Pascasarjana, 2016), h. ix.
18 Patajai, Efektivitas  Iklim  Sekolah  di  SMP  Negeri  9  Bulukumba, (Tesis,  Makassar: Program Pascasarjana UNM), h. ix.
wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Data  di  analisis  secara  kualitatif yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/veryfication.

## Iklim Sekolah di SMA Negeri 4 Kabupaten Luwu
Ada banyal hal yang berkaitan dengan  kondisi iklim sekolah. Peneliti membahas  empat  aspek  iklim  sekolah  yanitu  lingkungan  sekolah,  aturan- aturan sekolah, kepemimpinan kepalas sekolah, dan hubungan interpersonal. Pemilihan  empat  aspek  tersebut  karena  dianggap  sebagao  bagian  yang dominan dalam penyelenggaraan sebuah sekolah.

## 1. Lingkungan Sekolah
Salah  satu  aspek  aspek  pada  iklim  seklah  yaitu  lingkungan  sekolah. Peneliti  membagi  lingkungan  sekolah  yakni  lingkungan  bersih,  dan lingkungan teratur atau tertata.
a. Lingkungan Bersih
Warga sekolah merawat dan menjaga keseluruhan lingkungan sekolah dengan  baik  yang  membuat  perasaan  warga  sekolah  merasa  nyaman  saat berada disekolah. Warga sekolah SMA Negeri 4 Luwu berupaya memelihara kebersihan lingkungan sekolah setiap hari yakni di pagi hari dan saat pulang sekolah  di  siang  hari.  Lingkungan  sekolah  yang  terawat  dan  dijaga kebersihannya  membuat  warga  sekolah  merasa  nyaman  beraktivitas  dan mengikutiseluruh  rangkaian  kegiatan  yang  ada  di  sekolah.  Kebersihan lingkungan sekolah sangat di tentukan dengan adanya peran warga sekolah yang  aktif  untuk  mnejaga  kebersihan.  Proses  yang  berjalan  di  sekolah didukung  lingkungan  yang  bersih  berupa  halaman  dan  taman  sekolah  agar sealu  sejuk  dan  indah.  Seluruh  warga  sekolah  menaga  dan  melakukan pembersihan setiap hari dengan harapan iklim sekolah yang kondusif dapat tercipta.
b. Lingkungan Teratur
Warga sekolah memelihra lingkungan sekolah dengan menata sarana dan  prasarana  sekolah  agar  rapi,  dan  bersih.  Menata  letak  warga  sekolah menata  letak  meja,  kursi,  alat  pelajaran,  poster  dan  sarana  yang  lain  untuk memperindah suasana di ruang kelas, serta menata taman kelas dengan baik sehingga  warga  sekolah  yang  beraktivitas  melihat  lingkungan  yang  rapi membuat warga sekolah selalu bersemangat dengan perasaan yang nyaman. Lingkungan  yang  membuat  perasaan  warga  sekolah  yang    nyaman  dapat membuat  warga  sekolah  selalu  berada  di  sekolah.  Sekolah  yang  baik senantiasa  menciptakan  keadaan  lingkungan  sekolah  yang  positif  seperti penataan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  baik.  Penataan  sarana  dan prasarana  sekolah  membuat  sekolah  terlihat  rapi  dan  indah  sehingga membuat perasaan warga sekolah nyaman di sekolah. Sekolah yang rapi dan indah  memotivasi  warga  sekolah  agar  lebih  baik  lagi  sehingga  prestasi sekolah dapat diwujudkan.

## 2. Aturan-aturan sekolah
Aturan-aturan sekolah terdiri dari tata tertib dan hukuman/sanksi.
a. Tata tertib sekolah

## 142 | Sugiarto
Tata tertib sekolah di SMA Negeri 4 Luwu merupakan rambu-rambu warga  sekolah  khususnya  guru  dan  siswa  sehingga  menjadi  pedoman  atau pegangan  warga  sekolah  dalam  menjalankan  berbagai  aktivitas-aktivitas  di sekolah.  Tata  tertib  yang  terlaksana  diupayakan  semaksimal  mungkin  pada seluruh warga sekolah untuk menaatinya dengan konsisten. Pelaksanaan tata tertib  sekolah  diawasi  secara  ketat.  Adanya  tertib  membuat  warga  sekolah aman  dan  disiplin  yang  berarti  bahwa  sekolah  melakukan  proses pendisiplinan  terhadap  warganya  khususnya  guru  dan  siswa  dan  seluruh warga  sekolah  pada  umumnya.  Proses  ini  cukup  berat  namun  sangat bermanfaat bagi warga sekolah.
Tata tertib sebagai aturan-aturan yang dibuat sekolah dan disepakati sesama  warga  sekolah  untuk  ditaati  dan  di  laksanakan.  Peraturan  yang dibuat dan dilaksanakan di sekolah agar warga sekolah dapat mematuhinya dengan  harapan  membuat  warga  sekolah  menjadi  disiplin  dalam  bersikap dan berperilaku. Peraturan yaitu tata tertib di sekolah di patuhi oleh seluruh warga  sekolah.  Tata  tertib  tersebut  dipatuhi  oleh  siswa,  guru,  dan  pegawai sekolah  serta  warga  sekolah  yang  lainnya.  Guru  berperan  penting  dalam memberlakukan  tata  tertib  di  sekolah  karena  guru  yang  berkomunikasi langsung pada siswa.
b. Hukuman/Sanksi Warga  sekolah  yang  melanggar  aturan  di  proses  secara  akademik dengan diberi sanksi. Kategori sanksi yaitu sannksi ringan, sedang, dan berat. Pemberian  hukuman  atau  sanksi  yang  melanggar  aturan  terlaksana  dengan baik di SMA Negeri 4 Luwu. Hukuman pada  warga sekolah yang melanggar tata  tertib  sekolah  khususnya  pada  siswa  yaitu  membersihkan  lingkungan sekitar  halaman  kelas,  skorsing,  dan  di  keluarkan  di  sekolah  yang  melalui prosedur. Hukuman atau sanksi yang berlaku dan terlaksana membuat warga warga  menjadi  sadar  dan  tidak  akan  mengulanginya  pelanggaran  tersebut sehingga membuatnya disiplin.
Warga sekolah yang sebagian besar melanggar peraturan yaitu siswa. Siswa  yang  melanggar  peraturan  di  proses  secara  akademik  dengan  sanksi yang telah di tentukan di sekolah. Kategori sanksi yaitu sanksi ringan, sedang, dan  berat.  Pelanggaran  ringan  yang  dilakukan  oleh  warga  sekolah  maka diberi hukuman yaitu membersihkan lingkungan sekolah berupa memungut sampah  di  lingkungan  sekolah,  dan  membersihkan  kantor  sekolah. Pelanggaran  sedang  yang  dilakukan  oleh  warga  sekolah  maka  di  beri hukuman  berupa  di  skorsing.  Pelanggaran  yang  berat  yang  dilakukan  oleh warga  sekolah  maka  diberikan  hukuman  dikeluarkan  di  sekolah  dengan melalui prosedur yang telah ditentukan di sekolah. Dengan demikian, dengan adanya hukuman atau sanksi diberikan pada warga sekolah maka peraturan di sekolah dilaksanakan.
Sanksi  merupakan  hal  penting  dalam  tata  tertib  sekolah  yang  perlu diperhatikan  demi  terlaksananya  tata  tertib  yang  baik  di  sekolah  untuk mencapai  tujuan  sekolah.  Dengan  demikian,  adanya  aspek  hukuman  atau sanksi maka warga sekolah akan disiplin dalam mengikuti seluruh rangkaian aktivitas di sekolah. Hukuman terkadang juga di berikan kepada guru karena terkadang  melakukan  pelanggaran  di  sekolah.  Pelanggarannya  biasanya
datang terlambat di sekolah, dan tidak masuk ke sekolah tanpa keterangan. Dengan  hukuman  yang  ada  di  sekolah  maka  guru  tidak  akan  mengulangi kesalahan denga tingkat kemangkiran yang rendah. Hukuman atau sanksi di SMA  Negeri  4  Luwu  terbagi  yaitu  hukuman  ringan,  hukuman  sedang,  dan hukuman  berat.  Hukuman  pada  kategori  sedang  sampai  berat  yaitu membersihkan  lingkungan  sekolah, skorsing ,  dan  dikeluarkan  di  sekolah dengan prosedur.Warga sekolah yang  melakukan pelanggaran diberi sanksi sesuai  dengan  pelanggaran  yang  dilakukan  tujuannya  untuk  memberi kesadaran  kepada  warga  sekolah  dan  tidak  melakukan  dan  tidak mengulanginya.

## 3. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan kepala sekolah terdiri dari motivasi dan kerjasama.
a. Motivasi
Kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMA  Negeri  4  Luwu  terlaksana dengan  baik.  Motivasi  kepala  sekolah  ang  selalu  dilakukan  pada  personil sekoah  yaitu  guru  dan  pegawai  atau  staff  sekolah.  Kepala  sekolah  selalu memberikan  motivasi  kepada  personilnya  baik  secara  langsung  maupun tidak langsung. Motivasi kepala sekolah SMA Negeri 4 Luwu berdasarkan ada keagamaan  dengan  bertanggungjawab  kepada  Allah  SWT,  manusia,  dan pemerintahan.  Motivasi  kepala  sekolah  pada  personil  sekolah  berbentuk lisan  atau  ucapan  yang  positif  yang  sifatnya  mendorong  personil  sekolah, penghargaan  berupa  piagam  untuk  mendorong  personil  tanpa  adanya tekanan,  dan  memiliki  keyakinan  yang  lebih  baik  untuk  menyelasaikan tugasnya dengan teliti yang disertai hasil memuaskan dan maksimal dengan mecapai  tujuan  sekolah.  Kepala  sekolah  peduli  pada  personilnya  untuk menyelesaikan pekerjaan dengan hasil yang baik.
b. Kerjasama
Kerjasama yang terjalin antara kepala sekolah dengan personil kepala sekolah  dalam  menyelesaikan  pekerjaan  dan  kegiatan-kegiatan  di  sekolah dengan kondisi kerja tanpa tekanan berdampak pada hasil yang memuaskan. Guru dan staff sekolah yang bekerjasama dalam mengerjakan tugasnya lebih memudahkan  utuk  menyelesaikannya  denga  tepat  waktu,  sehingga kerjasama  kepala  sekolah  dan  personilnya  di  SMA  Negeri  4  Luwu  berjalan dengan baik sehingga dapat mencapai tujuan sekolah.

## 4. Hubugan Interpersonal
Hubungan  interpersonal  terdiri  dari  saling  menghargai,  saling memercayai dan saling peduli.
a. Saling menghargai
Saling menghargai antara guru dan siswa dapat menumbuhkan sikap siswa  yang  jujur  untuk  menyelesaikan  tugasnya  dengan  hasil  yang  baik. Hubungan  interpersonal  siswa  dan  guru  berjalan  dengan  baik  yang  selalu menghargai sesame warga sekolah. Hubungan saling menghargai saat sedang istrirahat  dan  saat  proses  pembelajaran  yakni  siswa  mengucapkan  salam, menyapa, menghormati dan seopan santun kepada gurunya.
Hubungan  saling  menghargai  sangat  memengaruhi  dan  dibutuhkan dalam  sebuah  sekolah,  sebab  dapat  menumbuhkan  rasa  solidaritas  dan

## 144 | Sugiarto
kekeluargaan  dengan  sesame  warga  sekolah.  Hubungan  saling  menghargai terlihat pada saat proses pembelajaran sedang berlangsung dan di luar kelas pada  saat  istrirahat.  Siswa  menghargai  guru  dengan  mengucapkan  salam, tidak  ada  kegaduhan  dalam  ruang  kelas,  demikian  juga  guru  menghargai siswa dengan memberikan pujian, bersikap lebih terbuka kepada siswa, dan selalu  bekerjasama  dalam  mencapai  tujuan  yang  ada  di  sekolah  khususnya pada tujuan pembelajaran.
b. Saling memercayai
Hubungan  saling  memercayai  antara  guru  dan  siswa  terlihat  saat proses  pembelajaran  yaitu  ketika  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa sehingga siswa semangat mengerjakan dengan jujur dan bertanggungjawab, siswa  yang  memercayai  guru  memberikan  jawban  yang  benar  dan memuaskan  dan  siswa  yang  meminta  izin  keluar  sekolah  untuk  keperluar akademik dapat diberikan izin. Hubungan saling memercaya antara guru dan siswa  di  SMA  Negeri  4  Luwu  berjalan  dan  terlaksana  dengan  baik. Berdasarkan hasil pengamatan tersebut hubungan hubungan saling percaya antara  guru  dan  siswa  mencerminkan  bahwa  hubungan  interpersonal sesame  waga  sekolah  berlangsung  dengan  baik,  komunikasi  dalam lingkungan sekolah efektif sehingga iklim sekolah terjaga dengan baik.
c. Saling peduli Rasa  saling  peduli  antara  warga  sekolah  menciptakan  rasa kekeluargaan  sesame  warga  sekolah  yang  terjalin  dengan  baik.  Apabila  ada warga sekolah yang sakit akan dijenguk dan warga sekolah yang berduka cita maka  warga  sekolah  turut  berduka  cita  dan  member  bantuan.  Kepedulian warga  sekolah  ditunjukkan  oleh  siswa  dan  guru  dimana  siswa  yang mengalami  masalah  dibimbing  dan  diberikan  motivasi,  siswa  membantu temannya  yang  jauh  dari  rumahnya  dengan  mengajak  untuk  pulang  ke rumah,  siswa  yang  pingsan  akan  dirawat  di  unit  kesehatan  sekolah,  dan soswa yang sakit dibawah ke puskesmas. Saling peduli warga sekolah di SMA Negeri 4 Luwu berjalan dengan baik.

## Kesimpulan
Ada  empat  aspek  iklim  sekolah  yang  berkaitan  dengan  kondisi  iklim sekolah  yaitu  aspek  lingkungan  sekolah  yang  mencakup  kebersihan lingkungan  sekolah  dan  keteraturan  lingkungan  sekolah,  aturan-aturan sekolah  yang  mencakup  tata  tertib  sekolah  dan  hukuman  atau  sanksi, kepemimpinan kepala sekolah yang mencakup motivasi dan kerjasama, dan hubungan  interpersonal  yang  mencakup  hubungan  saling  menghargai, hubungan  saling  memercayai,  dan  hubungan  saling  peduli  antara  warga sekolah.

## Daftar Pustaka
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1997.
Hadiyanto, Iklim  Sekolah,  Iklim  Kelas:  Teori  dan  Aplikasi ,  Padang:  UNP Padang, 2000.
Hadiyanto  dan  Erdiyana, KomunikasiMassa:  Status  Pengantar,  Simbiosa, Rekatama Media, Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 2004.
Irwan, Iklim  Sekolah  di  SMK  Negeri  1  Padang  Kabupaten  Mamuju, Tesis, Makassar: Program Pascasarjana UNM, 2013.
Kompri, Manajemen Sekolah: Teori dan Praktik, Bandung: Alfabeta, 2014. Mukhtar, Sekolah Berprestasi, Jakarta: Nimas Multima, 2001.
Patajai, Efektivitas Iklim Sekolah di SMP Negeri 9 Bulukumba, Tesis, Makassar:
Program Pascasarjana UNM.
Republik Indonesia, Undang-Undang Nomor 20 Tahnun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab II, Pasal 3.
Sagala, Kemampuan  Profesionalisme  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan, Bandung: Alfabeta, 2009.
Sahrir, Pengaruh  Iklim  Sekolah,  Kepuasan  Kerja,  dan  Motivasi  Berprestasi terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Sidrap, Disertasi, Makassar: Program Pascasarjana, 2016.
Supardi, Sekolah Efektif: Konsep Dasar dan Prakteiknya, Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2015.
Suwarno, Pengantar Umum Pendidikan, Jakarta: Aksara Baru, 1982. Syafaruddin, Manajemen  Lembaga  Pendidikan  Islam, Jakarta:  Ciputat  Press,
2005.
Syaiful  Sagala, Manajemen  Berbasis  Sekolah  dan  Masyarakat  Strategi Memenangkan Persaingan Mutu, Jakarta: Nimas Multima, 2005.

## 146 | Sugiarto

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN