## Implementasi Project Based Learning Dalam Menanamkan
Nilai Karakter Anak Usia Dini di TK Fadhilah Amal 5 Kota Padang
Yessi Rifmasari 1 , Warlan Sukandar 2 ,Engga Ranti Sisrian 3
1,2,3 Universitas Adzkia Padang, Padang, Sumatera Barat
Email: yessi.rifmasari87@gmail.com
Abstrak: Masalah  dalam  penelitian  ini  terlihat  masih  banyak  anak  belum  mampu menjaga kebersihan serta tanggung jawab dalam merapikan pekerjaanya. Oleh karena itu dilakukanlah kolase tempat sampah sebagai model project based learning, sehingga dekembangkanlah model implementasi project based learning dalam  menanamkan nilai karakter anak usia dini. Salah satu model pembelajaran yang diterapkan adalah project  based  learning dengan    kegiatan  mengkolase  tempat  sampah.  Kegiatan    ini bertujuan  supaya  memahami  peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab  namun  mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Melalui project based learning bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana perencanaan dan pelaksanaan model project based learning dalam  menanamkan  nilai  karakter.  Metode  penelitian  deskriptif    kualitatif bentuk  studi kasus. Data dikumpul melalui tiga kegiatan, yaitu wawancara, observasi, dokumentasi. Hasil penelitian ini Menunjukan perencanaan dan pelaksanaan  project based  learning    dalam  menanamkan  nilai  karakter  anak  usia  dini  yang  mencakup  6 aspek  perkembangan  ank  usia  dini    bahwa  dalam  perencanaan  dengan  menentukan RPPH  dan  menentukan  kegiatan  project  based  learning.  Pada  Pelaksanaan,    dengan penentuan  pertanyaan,  menentukan  jadwal  pelaksanaan  project,  monitoring  project serta evaluasi dengan  mencangkup 6 aspek perkembangan.
Kata kunci: Project Based Learning , Nilai karakter, Kolase.

## 1. Pendahuluan
Nilai karakter mesti dikembangkan mulai dari anak usia dini. Salah satu karakter yang  sering  dilakukan  masyarakat  adalah  kurang  tanggung  jawabnya  terhadap kebersihan lingkungan.  Pada saat  ini banyak   masyarakat  yang kurang perhatian dengan  lingkungan  sekitarnya,  Masyarakat  masih  banyak  belum  bertanggung jawab  dengan  lingkungan  seperti  masih  membuang  sampah  sembarangan  yang menyebabkan banyak tumpukan sampah di jalan, sungai dan lain-lain.
Banyak  ditemukan  di  lingkungan  sekolah  sampah  berserakan  karena  kurangnya tanggung  jawab  guru  dan  anak  pada  kebersihan  lingkungan.  Seharusnya  guru memberikan  peraturan  terhadap  anak  sehingga  anak  buang  sampah  pada tempatnya,  tidak  hanya  peraturan  di  lingkungan  sekolah  saja  tetapi  guru  harus menaruh tempat sampah pada saat di dalam kelas maupun di luar kelas sehingga anak tidak membuang sampah semaunya.
Karakter peduli lingkungan hidup sehat dan bersih sangat penting bagi anak-anak usia dini, karna membimbing orang yang sudah tua, belum pasti sebagus didikan yang ditujukan kepada anak usia dini. Selanjutnya juga diperlukan peran guru dan orang  tua  dalam  mendidik  anak  supaya  sadar  akan  kebersihan  lingkungan. Karakter merupakan keseluruhan kodrati dan disposisi yang telah dikuasai secara stabil  yang  mendifinisikan  seseorang  individu  dalam  keseluruhan  tata  perilaku psikisnya  yang  menjadikan  tipikal  dalam  cara  berfikir  dan  bertindak  (Nasional, 2021).
Pendidikan karakter adalah upaya yang dirancang dan di implementasikan secara terencana  untuk  menanamkan  nilai-nilai karakter anak didik yang berhubungan dengan Allah SWT, lingkungan yang terwujud dalam sikap, perkataan, perasaan, perbuatan,  diri  sendiri,  sesama  manusia  berdasarkan    norma    agama,  hukum, tatakrama, budaya  dan  adat  istiadat (Gunawan dalam Khoiriyah, 2016).
Guru juga menginternalisasi pendidikan karakter dalam pendidikan agama melalui kegiatan  beribadah  dan  menjalin  hubungan  sosial  yang  baik  dengan sesama(Na’imah  et  al.,  2020).  Pendidikan    karakter  hanya  bertujuan    untuk meningkatkan mutu hasil pendidikan saja, tetapi juga untuk membentuk karakter anak,  meningkatkan  karakter  bangsa  dan  akhlak  yang  baik.  Pendidikan  karakter adalah segala sesuatuyang dilakukan guru untuk  mempengaruhi karakter peserta didik.  Guru  membantu  dalam  membentuk  watak  peserta  didik  dengan  cara memberikan  keteladanan,  cara  berbicara  atau  menyampaikan  materi  yang  baik, toleransi, dan berbagai hal yang terkait lainnya (Khaironi, 2017).
Salah  satu  cara  dalam  mengatasi  masalah  kurangnya  tanggung  jawab  peduli lingkungan  dapat  di  cegah  dengan  pembentukan  nilai  karakter  tanggung  jawab peduli lingkungan dengan menggunakan metode mengkolase keranjang  sampah. Dengan mengkolase tempat sampah anak lebih tahu dimana buang sampah pada tempatnya,  anak  lebih  bertanggung  jawab  dengan  adanya  tempat  sampah, perkarangan  sekolah  lebih  bersih  dan  anak  nyaman  untuk  belajar.  kolase merupakan  karya  seni  rupa  dua  dimensi  yang  menggunakan  bahan  yang bermacam-  macam  selama  bahan  dasar  tersebut  dapat  dipadukan  dengan  bahan dasar  lain  yang  akhirnya  dapat  menyatu  menjadi  karya  yang  utuh  dan  dapat mewakili  ungkapan  perasaan  estetis  orang  yang  membuatnya  (Varmawati  et  al., 2020).
Salah  satu  untuk    mengembangkan  nilai  pendidikan  karakter  anak  ialah  melalui lembar  kerja  anak,  project  yang  digunakan  dalam    pembelajaran  di  kelas. Pendekatan  proyek  merupakan  salah  satu  strategi  yang  dapat  dipilih  untuk mengembangkan  prinsip  bermain  sambil  belajar  dan  menjadikan  anak  sebagai
pusat dalam pembelajaran dalam pendidikan anak usia dini. Hal ini sesuai dengan pernyataan  Docket  yaitu  salah  satu  program  yang  dapat  dilakukan  untuk mengembangkan strategi bermain dan berpusat pada anak yaitu dengan pendekatan proyek (Saptorini, 2018). Peran project yang diciptakan akan memberikan peluang untuk  anak  dalam  menumbuhkan  nilai  karakter  anak.  Kerja project yang  ditujui ialah  penyelesaian  masalah  dari  membentuk,  menyelesaikan,  menentukan, melakukan  pemeriksaan  dan  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk memecahkan  secara  individu.  (PjBL) Project  Based  Learning artinya    anak melaksanakan project secara  kelompok    dan  menghasilkan  penyelesaian  tugas project tersebut. Model  pembelajaran project Based learning bisa sebagai solusi untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Aspek  perkembangan  dalam  Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini Kurikulum PAUD 2013 usia 5-6 tahun terdiri dari 18 indikator.
Dalam hal ini indicator yamg berkaitan dengan lingkungan anak dan nilai karakter anak usia dini yaitu : Mengenal peduli anak terhadap lingkungan, dan Tanggung jawab anak melakukan kegiatan mengkolase  tempat sampah.
Peneliti  menggunakan  media  kolase,  Menurut  (Suminah,  2019) Kolase  adalah karya  seni  dua  dimensi  yang  menggunakan  banyak  bahan.  Asalkan  bahan  dasar tersebut dapat dipadukan dengan bahan dasar lainnya, dan akhirnya digabungkan menjadi  sebuah  karya  yang  utuh,  maka  dapat  mengungkapkan  perasaan  estetis masyarakat. Kolase adalah seni menempel gambar atau pola menggunakan bahan- bahan yang berbeda, seperti kertas dan kain yang direkatkan pada latar belakang (Primayana, 2020). Definisi lain dari kolase menurut Depdiknas (2001, 25) adalah karya  seni  rupa  dua  dimensi  yang  menggunakan  berbagai  bahan  dan  dapat dipadukan dengan bahan dasar lainnya sehingga  menjadi suatu karya  yang utuh.
Salah satu komponen atau unsur pembelajaran anak yang memegang peran penting adalah  terselenggaranya  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik  dan  bermakna dengan  pembelajaran  kolase  (Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui Permainan Kolase Bahan Bekas Studi Literatur Rania Putri et al., 2021).
Pada Kurikulum K13 disiapkan untuk mencetak generasi siap menghadapi masa depan terutama pada anak usia dini, dalam  hal  ini  anak lebih aktif  bertanya dan guru  sebagai  fasilitator  dalam  memfasilitasi  pelaksanaan  project  based  learning dan  membantu  membimbing  anak  dalam  project  tersebut.Dalam  RPPH,  guru menggunakan  media  untuk  mendorong  anak  bertanya,  menalar,  dan mengkomunikasikan.Melalui  pendekatan  itu  diharapkan  anak  lebih  kreatif, inovatif dan lebih produktif.
Pada  indikator  pertama  mengenal  peduli  anak  terhadap  lingkungan  dalam
menerapkan aturan penulis untuk karya tulis dari 14 orang anak terdapat 8 orang anak dengan presentase 57,15% belum berkembang. Seharusnya anak sudah bisa membuang sampah pada tempatnya dan sudah bertanggung jawab atas tugas yang diberikan  guru  namun  kenyataannya  dari  14  orang  anak    terdapat  8  orang  anak belum bisa buang sampah pada tempatnya dan belum bisa tanggung jawab atas apa yang telah dikerjakan anak.
Menurut Permendikbud No.137 Tahun 2014 Tentang standar Nasional Pendidikan anak usia dini adalah tingkat pencapaian perkembangan anak usia dini 5-6 tahun yaitu 1) memelihara lingkungan kelas, 2) tangung jawab, 3) tersedia tempat sampah didalam  kelas.  Dalam  Standar  Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STPPA)  pada kurikulum 2013 pada usia 5-6 tahun.
Berdasarkan hal tersebut didapat gambaraan sebagaai berikut :.1) pada saat proses pembelajaran anak tidak menjalankan tugas yang diberikan guru. 2) Anak belum bisa  merapikan  mainan.  3)  Anak  belum  bisa  menyimpan  barangnya  sendiri.  4) Anak  membuang sampah sembarangan. Data Kondisi Awal  Kelompok  B di  TK Fadhilah Amal 5 Kota  Padang :
Tabel 1. Data Kondisi Awal Kelompok B di TK Fadhilah Amal 5 Kota  Padang
NO Indikator Penilaian Jumlah Anak BB MB BSH BSB F % F % F % F % 1. Memiliki  perilaku  yang mencerminkan sikapMembersihkan ruangan kelas, Member sih tempat mainan Me mbuang sampah pada tempatnya, Senang menjalankan tugas, Merapikan maina n, Menjaga barang milik pribadi 8 57. 15, % 2 14. 3% 2 14. 3% 2 14. 3 % 14 Orang
Sumber : (Data kondisi awal karakter peduli lingkungan dan tanggung jawabanak di TK Fadhilah Amal 5 Kota Padang)
Keterangan:
BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang
BSH  : Berkembang Sesuai Harapan BSB  : Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  pada  indikator  nilai  karakter  peduli  lingkungan dan  tanggung  jawab  dalam  proses  pembelajaran  di  tema  lingkunganku  subtema keluarga pada kelas B3 memiliki 8 orang anak dengan presentase (57.15%) belum berkembang, 2 orang anak dengan presentase (14.3%) mulai berkembang, 2orang anak dengan presentase (14,3%) berkembang sesuai harapan, 2 orang anak dengan presentase (14.3%) berkembang sangat baik.

## 2. Metode
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan Deskriptif Kualitatif.  Menurut  Made  Winartha  Deskriptif  Kualitatif  adalah  menganalisis, menggambarkan dan meringkas berbagai kondisi, situasi dari berbagai data yang dikumpulkan  berupa  Hasil  Wawancara  atau  Pengamatan  Hasil  Wawancara  atau pengamatan  mengenai  masalah  yang  diteliti  yang  terjadi  dilapangan.  Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus.
Informan  (narasumber)  penelitian  adalah  seseorang  yang  memiliki  informasi mengenai objek penelitian tersebut.Informan dalam penelitian ini yaitu berasal dari wawancara  langsung  yang  disebut  sebagai  narasumber.    Informan  adalah  orang pada  latar  penelitian  yang  di  manfaatkan  untuk  memberikan  informasi  tentang situasi  dan  kondisi  terpenting    adalah  proses  pengamatan  dan  ingatan (Sugiyono,2006:139).
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah (1) Observasi, Adapun beberapa hal  yang  harus  di  observasi  yaitu  tentang  implementasi  PjBL  terhadap  nilai karakter  peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab.  Mencatat  semua  yang  terjadi selama penelitian berlangsung.
Jenis  observasi  yang  di  pakai  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  sistematis dengan cara membuat  kerangka  atau pedoman  yamg  berisi  hal hal  yang  akan di observasi. Dengan kata lain wilayah atau ruang lingkup telah di batasi secara tegas sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan  penelitian.  (2)  Wawancara,  Wawancara digunakan    sebagai  teknik  pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin  melakukan studi  pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan  yang  akan  diteliti,  dan  juga apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dari  seponden  yang  lebih  mendalam jumlah  respondennya  sedikit/kecil.Instrumen  yang  digunakan  dalam  teknik wawancara  ini  adalah  kisi-kisi  wawancara,  lembar  wawancara  yaitu  digunakan sebagai  acuan  penulis  dalam  melakukan  wawancara  terhadap  informan.  (3) Dokumentasi,  Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil  dokumentasi  berupa aktivitas kegiatan anak dan guru dikelas dalam mengimplementasikan proses based learning berlangsung.
Selanjutnya data dianalisis menggunakan analisis data kualitatif model interaktif dari Miles and Huberman yang terdiri dari:a) pengumpulan data,b)reduksi data,c) penyajian data, dan d) kesimpulan, dimana prosesnya berlangsung.

## 3. Hasil dan Diskusi
Perencanaan Guru Dalam Implementasi Model Project Based Learning K 13 Dalam Menanamkan Nilai Karakter Anak Usia Dini Di Kelompok B TK Fadhilah Amal 5 Kota Padang.
Implementasi Project Based Learning Dalam Menanamkan Nilai Karakter Anak Usia  Dini  Di  TK  Fadhilah  Amal  Kota  Padang  telah  terlaksana  dengan  baik, perencanaan  yang  dipersiapkan  sebelum  implementasi project  based  learning dalam  menanamkan  nilai  karakter  anak,  sebelum  pembelajaran  dimulai  RPPH harus disiapkan dan dipahami supaya nantinya apa yang kita sampaikan/lakukan dan tujuan yang ingin dicapai terlaksana, RPPH yang menjadi acuan dalam proses pembelajaran. RPPH dibuat oleh guru kelas yang mengacu pada RPPH yang sudah disepakati  oleh  sekolah,  RPPH  pun  harus  berlandaskan  kurikulum  2013.  RPPH dipersiapkan  per  tema  dan  ditandatangani  oleh  kepala  sekolah.  Dan  juga mempersiapkan media gambar sesuai dengan RPPH yang akan kita ajarkan kepada anak, media sangat membantu seorang guru untuk menyampaikan pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  diatas  ditemukan  bahwasanya  perencanaan  pembelajaran dalam menanamkan nilai karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab anak usia dini dengan menggunakan Project Based Learning adalah merencanakan dengan sebaik-baiknya  yang  dijabarkan  dalam  bentuk  silabus  RPPH  serta  menentukan jenis project yang akan yang akan dilaksanakan anak :
a. Menyusun RPPH.
Dalam  RPPH  ini  perencanaan  lebih  terperinci  yang  meliputi  identitas pembelajaran, kompetensi dasar, indicator, pendekatan, strategi pembelajaran,  model  pembelajaran,  media  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran, project, penilaian.
b. Menentukan Project
Project yang  telah  ditentukan  menyesuaikan  dengan  tema    yang  telah dipilih. Mulai dari jenis project, bahan-bahan, tatacara ditentukan oleh guru. Serta dalam menjalan kan project nanti saat proses pembelajaran mulai dari perencanaan sampai hasil akhir membutuhkan bimbingan dari guru.
Dengan  adanya  pembelajaran,  perencanaan  yang  sudah  dibuat  oleh  guru dapat  terealisasi  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.Melalui perencanaan juga guru dapat memilih media yang aman bagi anak dan juga menyenangkan.
Pelaksanaan  Implementasi  Model Project  Based  Learning K  13  Dalam Menanamkan  Nilai  Karakter  Anak  Usia  Dini  Di  Kelompok  B  TK  Fadhilah Amal 5 Kota Padang.
Dalam  pelakasanaan  implementasi  model project  based  learning K13 denganTema  lingkungan  sekolah  sub  tema  sekolahku,  menjaga  kebersihan  dan bertanggung jawab dengan tugas yang di berikan guru di sekolah. Dalam hal ini pelaksanaannya  terlihat  dalam  pembelajaraan  terbagi  dalam  kegiatan  awal (pendahuluan), kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Pertemuan  pertama  (1)  berlangsung  pada  hari  senin  pada  tanggal  15  November 2021.  Kegiatan  pembelajaran  dimulai  jam  08.00  Wib.  Berikut  hasil  observasi pertemuan  pertama.Pada  jam  08.00  anak  berada  dalam  kelas  untuk  mengikuti pembelajaran  lingkungan  sekolah  yang  di  bombing  oleh  guru.  Pertama  guru menyiapkan anak, kemudian guru mengucapkan salam dan di lanjutkan membaca doa mau belajar, hadist, ayat pendek dan bernyanyi bersama anak dikelas.
Setelah  guru  melakukan  apersepsi,  guru  kemudian  melanjutkan  kepada  kegiatan inti.Kegiatan  inti  memulai  dengan  memperlihatkan  media  pembelajaran  dan pertanyaan  kepada  anak.Pertanyaan  berisi  tentang  gambar  tentang  lingkungan sekolah.Kemudian guru menerangkan media yang ada di papan tulis.Setelah guru bercerita  kemudian  dibereikan  pertanyaan  tentang  akibat  buang  sampah sembarangan,  dan  manfaat  membersihkan  lingkungan  sekolah.Selanjutnya  guru memberi  tugas  pada  anak  dengan  mengkolase  tempat  sampah  yang  terbuat  dari karton  bekas.Anak  di  bagi  2  kelompok  lalu  guru  menjelaskan  langkah-langkah jalannya project tentang mengkolase tempat sampah . pada saat anak mengerjakan project terlihat disana nilai karakter anak bekerja sama, tanggung jawab, dengan mengenal tempat sampah anak lebih membiasakan buang sampah pada tempatnya.
Kemudian  guru  menutup  pembelajaran.Sebelum  menutup  pembelajaran  guru melakukan  evaluasi  dengan  melakukan  Tanya  jawab.  Setelah  melakukan  Tanya jawab,  guru  menjelaskan  kegiatan  pertemuan  selanjutnya  yaitu  tentang project yang  akan  dilakukan.  Kemudian  pembelajaran  diakhiri  membaca  do’a  bersama. Pembelajaran berakhir jam 10.00 WIB.
Pertemuan  kedua  berlangsung  pada  hari  selasa  tanggal  14  November  2021. Pembelajaran ini dimulai dari jam 10.00 sampai jam 12.00. Semua anak  memasuki kelas guru menyiapkan anak, kemudian guru mengucapkan salam dan di lanjutkan membaca  doa  mau  belajar,  hadist,  ayat  pendek  dan  bernyanyi  bersama  anak dikelas.
Setelah  guru  melakukan  apersepsi,  guru  kemudian  melanjutkan  kepada  kegiatan inti.Kegiatan inti pada pembelajaran berbasis Project ini terbagi 6 langkah yakni pertama  memulai  dengan  memperlihatkan  media  pembelajaran  dan  pertanyaan kepada anak.Pertanyaan berisi tentang gambar tentang lingkungan sekolah.Kemudian guru menerangkan media yang ada di papan tulis.Setelah guru bercerita  kemudian  diberikan  pertanyaan  tentang  akibat  buang  sampah
sembarangan,  dan  manfaat  membersihkan  lingkungan  sekolah.  Langkah  kedua guru  menyampaikan  rencana project yang  akan  dikerjakan.  Dengan  rinci  guru menjelaskan  tentang  langkah-langkah project .Selanjutnya  guru  memberi  tugas pada anak dengan mengkolase tempat sampah yang terbuat dari karton bekas.Anak di  bagi  2  kelompok  lalu  guru  menjelaskan  langkah-langkah  jalannya project tentang mengkolase tempat sampah .

## Langkah ketiga menyusun jadwal pelaksanaan. Langkah keempat
Pada  saat  pelaksanaan project  based  learning guru  melakukan  monitoring  atau pengawasan  Pengawasan  ini  dilakukan  untuk  memantau  sejauh  mana perkembangan anak dalam mengerjakan project, s erta memberikan bantuan bagi kelompok yang mengalami masalah.Setelah selesai semuanya berkumpul.
Langkah kelima yaitu membahas hasil project.
Kemudian  guru  menutup  pembelajaran.Sebelum  menutup  pembelajaran  guru melakukan  evaluasi  dengan  melakukan  Tanya  jawab.  Setelah  melakukan  Tanya jawab, guru menjelaskan kegiatan pertemuan be selanjutnya yaitu tentang project yang  akan  dilakukan.  Kemudian  pembelajaran  diakhiri  membaca  do’a  bersama. Pembelajaran berakhir jam 12.00.
Evaluasi  Dan  Dampak  Implementasi  Model  Project  Based  Learning  K  13 Dalam  Menanamkan  Nilai  Karakter  Anak  Usia  Dini  Di  Kelompok  B  TK Fadhilah Amal 5 Kota Padang.
a.  Evaluasi Model Project Based Learning K 13 Dalam Dalam Menanamkan Nilai Karakter  Lingkungan  Dan  Tanggung  Jawab  dengan  Mengkolase  Tempat Sampah Di Kelompok B TK Fadhilah Amal 5 Kota Padang.
Salah satu melaksanakan evaluasi pembejaran adalah untuk mengetahui sejauh mana  tercapainya  tujuan  pembelajaran  serta  mengukur  kemampuan anak.Pelaksanaan  evaluasi  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  kebersihan lingkungan dengan mengkolase tempat sampah.Ada 6 aspek yang dinilai dalam evaluasi ini yaitu NAM, Psikomotorik, kognitif, bahasa, seni.
Evaluasi pembelajaran dalam menanamkan nilai karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab di TK Fadhilah Amal 5 Kota padang di lakukan sebagai berikut :
1)  Penilaian Penilaian pada pembelajaran Project Based Learning k 13 dalam menanamkan nilai karakter anak usi dini ada 5 sebagai berikut :
a) Penilaian NAM, yaitu penilaia pada aspek pengetahuan anak yang lebih menekankan pada moral dan agama yaitu anak membaca doa sebelum dan sesudah pembelajaran
b) Penilaian psikomotorik, yaitu penilaian untuk melatih motoric halus anak dalam mengerjakan projectnya yaitu pada motoric halus nya anak sudah bisa mengkolase tempat sampah
c) Penilaian kognitif, yaitu penilaian pada aspek pengetahuan anak yang lebih menekankan kepada pemahaman yaitu anak sudah mengetahui manfaat menjaga kebersihan lingkungan sekolah dan mengerjakan tugas dari guru
d) Penilian bahasa, yaitu penilaian untuk menambah kosa kata anak dalam mengenal betuk project yang di laksanakan yaitu anak Tanya jawab tentang lingkungan sekolah
e) Penilaian sosem, yaitu anak sabar dalam mengerjakan project mengkolase tempat sampah
f) Penilaian seni, yaitu penilaian untuk melihatkan kreatif an anak dalam mengkolase tempat sampah
Tabel 2. Rekapitulasi Penilaian Implementasi Model Project Based Learning K 13 Dalam Menanamkan Nilai Karakter Anak Usia Dini Di Kelompok B TK Fadhilah Amal 5 Kota Padang
Dampak    Model  Project    Based  Learning    K  13  Dalam  Menanamkan  Nilai Karakter  Lingkungan  Dan  Tanggung  Jawab  Dengan  Mengkolase  Tempat Sampah Di Kelompok B TK Fadhilah Amal 5 Kota Padang.
Untuk semakin menguatkan pembentukan nilai karakter peduli lingkungan dan tanggung  jawab  sebagai  dampak  pembelajaran  Project  Based  Learning  k  13 dalam  menanamkan  nilai  karakter  anak  usia  dini  maka  dilakukan  beberapa upaya, antara lain :
a) Pemberian nasehat serta motivasi
Pemberian nasehat sering diberikan pada saat pembelajaran dan diluar kelas saat guru melihatkan anak. Semua guru yang ada di TK Fadhilah Amal 5 Kota Padang harus memberikan tauladan yang baik kepada anak usia dini agar anak dapat  mencontohkan  prilaku  dan  menerapkan  lingkungan  sekolah  dan kehidupan sehari-hari.
b) Pembiasaan
Upaya  agar  anak  dapat  memiliki  nilai  karakter  peduli  lingkungan  dan tanggung jawab yang kuat harus ditanamkan dengan cara membiasakan dalam bentuk  kegiatan  yang  dilakukan  disekolah.  Seperti  membiasakan mengucapkan  salam,  saling  membantu,  jaga  kebersihan  dengan  membuang sampah pada tempatnya, menjaga maianan kelas.

## 4. Kesimpulan
Simpulan implementasi model project based learning dalam mengembangkan nilai karakter anak usia dini dapat dilihat dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Dari  segi  perencanaan  berkaitan  dengan  perencanaan  berdasarkan  RPPH berdasakan  tema.  Pelaksanaanya  dapat  dilihat  pada  kegiatan  pembelajaran. Evaluasi dapat dilihat dari 6 aspek perkembangan anak usia dini.

## 5. Daftar Pustaka
Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Permainan Kolase Bahan Bekas Studi Literatur Rania Putri, M., Maghfiroh, R., Hafidah, R., Eka Nurjanah, N., & Maret, S. (2021). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Permainan Kolase Bahan Bekas  Studi  Literatur. Jurnal  Golden  Age , 5 (2),  314–322.  http://e- journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/jga/article/view/3705
Khaironi, M. (2017). Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi ( Pendidikan Karakter ……) Khaironi Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi ( Pendidikan Karakter ……) Khaironi. Golden Age Universitas Hamzanwadi , 01 (2), 82–89.
Na’imah, T., Widyasari, Y., & Herdian, H. (2020). Implementasi Sekolah Ramah Anak untuk  Membangun  Nilai-Nilai  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 747. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.283
Nasional,  P.  S.  (2021). Peningkatan  Kemandirian  dan  Peduli  Lingkungan  pada  Masa Pandemi  dengan  Metode  Farming  Gardening  Project  di  KB  Surya  Melati Pendahuluan . 1037–1046.
Primayana, K. H. (2020). Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Berbantuan Media Kolase Pada Anak Usia Dini. Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya , 4 (1), 91–100. http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/Purwadita
Saptorini,  Y.  D.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  contextual  learning  berbasis project approach untuk mengembangkan karakter peduli lingkungan pada anak usia 5-6 tahun Di TK B Al-’Alaa Bogor. El Banar: Jurnal Pendidikan Dan … , 01 (1), 21–28. https://staibanisaleh.ac.id/ojs/index.php/ElBanar/article/view/11
Suminah.  (2019). KONVERGENSI  (Peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak kemolompok  B  melalui  keterampilan  kolase  di  tk  aisyyiah  bustanul  athfal  II ngerangan bayat semester gasal tahun pelejaran 2018/2019 . VI , 97–106.
Varmawati,  Fakhriah,  &  Rosmiati.  (2020).  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kolase Bahan Alam Di Tk Al Washliyah Alue Naga Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Anak Usia Dini , 5 (2), 59–68.
Aziz, A. (2018). MEMBANGUN KARAKTER ANAK DENGAN ALQURAN . CV. PILAR NUSANTARA SEMARANG.
Cahyaninggrum,  E.  S.  (2017).  Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter  Anak  Usia  Dini Melalui  Pembiasaan  Dan  Keteladanan. Jurnal  Pendidikan  Anak. , 5 . 10.21831/jpa.v6i2.17707
Fadillah. (2014). Pendidikan Anak Usia Dini . PT Fajar Interpramata Mandiri.
Kusrahmadi.  2008. Kajian  ilmiah  mata  kuliah  umum .  Jurnal  Vol  8  No  1, DOI: https://doi.org/10.21831/hum.v8i1.21003
Lestari, Sri. 2020. Pengembangan Karakter . Semarang. CV. Pilar Nusantara
Lickona Thomas 2013. Mendidik Untuk Membentuk Karakter . Jakarta: Bumi Aksara
Muslich masnur 2015 . Pendidikan Karakter . Jakarta: Pt Bumi Aksara Jl. Sawo Raya No. 18
Moeslichatoen.  2004. Metode  Pengajaran  Di  Taman  Kanak-kanak .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Suryani  Esti.  2017. Pembelajaran  Inovasi  Melalui  Model  Project  Based  Learning . Yogyakarta. Jl Rajawali. G. Elang 6. No. 3, Dono Sadorno Harjo Ngaglik Sleman
Suminah.  (2019). KONVERGENSI  (Peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak kemolompok  B  melalui  keterampilan  kolase  di  tk  aisyyiah  bustanul  athfal  II ngerangan  bayat  semester  gasal  tahun  pelejaran  2018/2019 . VI ,  97–106. https://www.google.co.id/books/edition/Jurnal_Pendidikan_Konvergensi/KOrRD wAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=pengertian+kolase+menurut+hajar+pamadhi&pg =PA101&printsec=frontcover