PENERAPAN MODEL QUANTUM

## TEACHING
ALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PENJUMLAHAN DAN

## PENGURANGAN PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI SINGOYUDAN
TAHUN AJARAN 2020/2021
Sri Rahayu Wijayanti 1 , Wahyudi 2 , Joharman 3
Universitas Sebelas Maret rahayuwijayanti01@gmail.com
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021
published 31/12/2021

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah penerapan model Quantum Teaching , (2) meningkatkan pembelajaran matematika tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan melalui penerapan model Quantum Teaching , serta (3)  mendeskripsikan kendala yang dialami dan  solusinya  dalam    penerapan  model Quantum  Teaching .  Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah guru  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Singoyudan  tahun  ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  23 siswa. Data yang digunakan berupa data kualitatif yaitu penerapan model Quantum Teaching dan data kuantitatif yaitu pada tes hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber.  Teknik  analisis  data  meliputi  reduksi  data, penyajian data, dan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model Quantum  Teaching dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  (a)  tumbuhkan,  (b)  alami,  (c) namai, (d) demonstrasikan, (e) ulangi, (f) rayakan; (2) penerapan model Quantum Teaching dapat  meningkatkan  pembelajaran  matematika  tentang  penjumlahan  dan  pengurangan pecahan,  terbukti  dengan  adanya  peningkatan  persentase  jumlah  ketuntasan  siswa,  yaitu pada  siklus  I  sebesar  86,96%,  siklus  II  meningkat  menjadi  91,30%,  dan  siklus  III  sebesar 95,65%; (3) kendala yang muncul dalam pembelajaran pada setiap pertemuan yaitu: (a) saat guru  menjelaskan  materi  masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  memperhatikan,  (b)  lama diskusi melebihi  batas  waaktuyang  ditentukan.  Adapun  solusinya  yaitu:  (a)  siswa  diingatkan untuk lebih memperhatikan penjelasan guru, (b) guru mengarahkan siswa agar membagi tugas sehingga selesai tepat waktu.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model Quantum Teaching dapat meningkatkan pembelajaran matematika tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa kelas V SD Negeri Singoyudan tahun ajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Quantum Teaching , Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  di  SD  idealnya  agar  lebih  bermakna,  maka  siswa dibiasakan untuk memperoleh pemahaman melalui pengalaman dan pengetahuan yang dikembangkan oleh siswa sesuai perkembangan berpikirnya, hal ini karena peserta didik memiliki  potensi  yang  berbeda-beda  dalam  memberdayakan  dan  memfungsikan kemampuan berpikirnya (Rusmana,  2016: 2). Maka dari itu, dengan pembiasaan siswa untuk mengembangkan pengalaman dan pengetahuan diharapkan tujuan pembelajaran matematika  dapat  tercapai.  Wahyudi  (2015:  68)  berpendapat  bahwa  tujuan pembelajaran  matematika  yaitu  melatih  cara  berpikir  siswa  secara  sistematis,  logis, kritis, kreatif dan konsisten..
Berdasarkan hasil Penilaian Akhir Semester (PAS) kelas V SD Negeri Singoyudan didapatkan hasil bahwa dari beberapa mata pelajaran yang ada di kelas V SD Negeri Singoyudan,  Matematika merupakan mata  pelajaran dengan  tingkat  pencapaian  KKM yang masih tergolong rendah. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas  V  SD  Negeri  Singoyudan  ditemukan  kondisi  saat  proses  pembelajaran  sebagai berikut: (1) guru  belum menerapkan model pembelajaran yang variatif, (2) pembelajaran masih  berpusat  pada  guru  ( teacher  center ).  Oleh  karena  itu,  diperlukan perbaikan L pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Matematika.  Perbaikan  tersebut L dapat dilakukan dengan penerapan model Quantum Teaching.
Materi  dalam  pembelajaran  matematika  yang  dibahas  dalam  penelitian  adalah materi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan sesuai dengan KD 3.1 Menjelaskan dan melakukan  penjumlahan  dan  pengurangan  dua  pecahan  dengan  penyebut  berbeda. Hosnan  (2016:  18)  berpendapat  bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu  proses menciptakan kondisi  yang kondusif  agar terjadi  interaksi komunikasi  belajar mengajar antara guru, peserta didik, dan komponen pembelajaran lainnya untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pembelajaran  matematika  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dirancang  oleh  guru secara sistematis yang melibatkan komunikasi dua arah antara guru, peserta didik serta sumber belajar mengenai penelaahan bentuk-bentuk atau struktur objek yang abstrak yang  telah  dibuktikan  kebenarannya  serta  hubungan  antara  objek  tersebut  yang dibangun untuk memperoleh pengalaman belajar dan pengetahuan baru bagi peserta didik yang keberhasilannya dapat dilihat dari aspek produk dan aspek proses Yanuarti dan Soebandi (2016: 14) menyatakan bahwa Model Quantum Teaching dikenal  sebagai  model  yang  melibatkan  musik  sebagai  upaya  menumbuhkan  minat belajar  siswa.  Lebih  lanjut  lagi,  model Quantum  Teaching adalah  model  yang  dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena menggunakan prinsip sugesti dan menekankan kreativitas  siswa  agar  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat mengembangkan  pemahaman  yang  mereka  miliki.  DePorter,  Readon,  dan  Singer- Nourie  (2009  :  34)  mengemukakan  bahwa Quantum  Teaching adalah  model  yang mengubah bermacam interaksi baik di dalam ataupun di sekitar momen belajar untuk menumbuhkan kemampuan dan bakat alamiah siswa menjadi cahaya yang bermanfaat bagi  mereka  dan  orang  lain.  Menurut  Yahya  (2017:  159-162)  langkah-langkah  dalam model Quantum Teaching yaitu sebagai berikut: (1) tumbuhkan, (2) alami, (3) namai, (4) demonstrasikan, (5) ulangi, (6) rayakan.
Penerapan Quantum  Teaching adalah  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga siswa tidak  hanya  menjadi  objek  yang  pasif.  Pembelajaran  akan  menjadi  menyenangkan sehingga membuat siswa lebih semangat, termotivasi untuk belajar dan menjadi lebih kreatif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut: (1)  bagaimana  langkah  penerapan  model Quantum  Teaching dalam  peningkatan pembelajaran matematika tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa kelas V SD Negeri Singoyudan tahun ajaran 2020/2021?, (2) apakah penerapan model
quantum teaching dapat meningkatkan pembelajaran matematika tentang penjumlahan dan  pengurangan  pecahan  pada  siswa kelas  V SD  Negeri  Singoyudan tahuun  ajaran 2020/2021?,  (3)  bagaimana  kendala  dan  solusi  dalam  penerapan  model quantum teaching dapat  meningkatkan  pembelajaran  matematika  tentang  penjummlahan  dan pengurangan  pecahan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Singoyudan  tahun  ajaran 2020/2021?.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  mendeskripsikan  langkah  penerapan  model Quantum Teaching dalam peningkatan pembelajaran matematika tentang penjumlahan dan  pengurangan  pecahan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Singoyudan  tahun  ajaran 2020/2021, (2) meningkatkan pembelajaran matematika penjumlahan dan pengurangan pecahan  melalui  penerapan  model quantum  teaching pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri Singoyudan  tahun  ajaran  2020/2021,  (3)  Mendeskripsikan  kendala  dan  solusi penerapan  model quantum  teaching dalam  peningkatan  pembelajaran  matematika tentang  penjumlahan  dan  pengurangan  pecahan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri Singoyudan tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Singoyudan yang berlangsung dari bulan November 2020 sampai Februari 2021. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V yang berjumlah 23 siswa yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  secara  kolaboratif.  Data  yang  digunakan berupa data kualitatif yaitu penerapan model pembelajaran Quantum Teaching dan data kuantitatif yaitu pada tes hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan.
Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran Quantum Teaching dan hasil belajar matematika tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan (KKM=  75)  ditargetkan  mencapai  85%. Adapun  prosedur  penelitian  ini menggunakan model penelitian tindakan kelas yang terdiri dari empat tahapan, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, (4) refleksi.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  tiga  siklus  dengan  enam  kali  pertemuan.  Langkah- langkah model Quantum Teaching) yang sudah dilaksanakan pada III siklus yaitu: (a) tumbuhkanl, (b) alami, (c) namai, (d) demonstrasikan, (e) ulangi, (f) rayakan. Langkah pembelajaran  tersebut  mengacu  pada  langkah-langkah  yang  dikemukakan  oleh DePorter, dkk. (2009: 10) dan Yahya (2017: 159-162).
Hasil  observasi  penerapan  model Quantum  Teaching mengalami  peningkatan pada setiap siklusnya hingga mencapai kinerja penelitian yang ditargetkan sebesar 85%.
Tabel 4.19 Perbandingan Antarsiklus Penerapan Model Quantum Teaching
terhadap Guru dan Siswa Langkah Quantum Teaching Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata G (%) S (%) G (%) S (%) G (%) S (%) G (%) S (%) Tumbuhkan 87,5 0 87,5 0 92,5 0 90,0 0 95,0 0 95,0 0 91,6 6 90,8 3 Alami 84,3 7 81,2 5 90,6 3 84,3 8 93,7 5 93,7 5 89,5 8 86,4 6 Namai 87,5 0 87,5 0 87,5 0 87,5 0 100, 0 100, 0 91,6 6 91,6 6 Demonstrasika n 87,5 0 87,5 0 91,6 6 91,6 6 93,7 5 93,7 5 90,9 7 90,9 7 Ulangi 82,5 0 87,5 0 92,5 0 92,5 0 92,5 0 95,0 0 89,1 6 91,6 6 Rayakan 87,5 0 87,5 0 100, 0 93,7 5 100, 0 100, 0 95,8 3 95,8 3 Rata-rata 86,1 4 86,4 5 92,4 6 89,9 6 95,8 3 96,2 5 91,4 7 90,8 8
Berdasarkan  tabel  4.19  dapat  diketahui  bahwa  persentase  penerapan  model Quantum Teaching terhadap guru dan siswa mengalami peningkatan.
Tabel  4.20  Perbandingan  Antarsiklus  Hasil  Belajar  Matematika  tentang Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
Keterangan Siklus I Siklus II Siklus III P1 P2 P1 P2 P1 P2 Nilai Tertinggi 90 95 95 95 100 100 Nilai Terendah 50 45 55 50 65 70 Rata-rata 77,39 80,43 81,73 82,82 85,86 87,39 Tuntas 86,96% 86,96%  91,30% 91,30%  95,65% 95,65% Belum Tuntas 13,04% 13,04%  8,70% 8,70% 4,35% 4,35%
Berdasarkan tabel 4.20 dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa meningkat mulai dari siklus I sampai dengan siklus III. Siklus I pertemuan 1 nilai tertinggi yang diperoleh sebesar 90, nilai terendah sebesar 50, rata-rata nilai siswa 77,39 dengan siswa tuntas sebanyak 20 siswa dan siswa tidak tuntas sebanyak 3 siswa. Siklus I pertemuan 2 nilai tertinggi yang diperoleh sebesar 95, nilai terendah sebesar 45, rata-rata nilai siswa 80,42 dengan siswa tuntas sebanyak 20 siswa dan siswa tidak tuntas sebanyak 3 siswa. Siklus II pertemuan 1 nilai tertinggi yang diperoleh sebesar 95, nilai terendah sebesar 55, rata- rata nilai siswa 81,73 dengan siswa tuntas sebanyak 21 siswa dan siswa tidak tuntas sebanyak 2 siswa. Siklus II pertemuan 2 nilai tertinggi yang diperoleh sebesar 95, nilai terendah sebesar 50, rata-rata nilai siswa 82,82 dengan siswa tuntas sebanyak 21 siswa dan  siswa  tidak  tuntas  sebanyak  2  siswa.  Siklus  III  pertemuan  1  nilai  tertinggi  yang diperoleh  sebesar  100,  nilai  terendah  sebesar  65,  rata-rata  nilai  siswa  85,86  dengan siswa  tuntas  sebanyak  22  siswa  dan  siswa  tidak  tuntas  sebanyak  1  siswa.  Siklus  III pertemuan 2 nilai tertinggi yang diperoleh sebesar 100, nilai terendah sebesar 70, rata- rata nilai siswa 87,39 dengan siswa tuntas sebanyak 22 siswa dan siswa tidak tuntas sebanyak 1 siswa.
Dengan  demikian  penerapan  model Quantum  Teaching l  dapat  meningkatkan pembelajaran matematika tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan yang dilihat dari  persentase  siswa  yang  memenuhi  ketercapaian  target  dari  siklus  I  –  III.  Hal  ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Sambi (2016: 383) yang membuktikan bahwa model Quatum Teaching dapat meningkatkan pemahaman siswa, menambah keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika.
Kendala yang muncul dalam pembelajaran pada setiap pertemuan yaitu yaitu: (1) saat guru menjelaskan materi masih ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan, (2) lama diskusi melebihi batas waktu yang ditentukan. Adapun solusinya yaitu: (1) siswa diingatkan  untuk  lebih  memperhatikan  penjelasan  guru,  (2)  guru  mengarahkan  siswa agar membagi tugas sehingga selesai tepat waktu.
Kendala yang sering muncul ialah masih banyak siswa yang enggan bertanya dan berpendapat.  Menurut  Brain  (Yuniarti,  2009:  178)  rasa  malu,  takut,  rendah  diri,  dan ketidakpedulian  merupakan  faktor-faktor  yang  memaksa  siswa  untuk  tidak  bertanya. Salah satu cara untuk mendorong siswa bertanya yaitu dengan menciptakan lingkungan tanya  jawab  dengan  memunculkan  rasa  ingin  tahu  siswa  sehingga  mendorong  siswa untuk bertanya, seperti yang dikemukakan oleh Indriyanti, Effy dan Yahya (2017: 19) guru  membimbing  siswa  untuk  membuat  pertanyaan  dan  memberikan  contoh pertanyaan agar siswa mulai berfikir kritis dan mulai membuat pertanyaan. Rasa ingin tahu siswa dapat dirangsang dengan menyebutkan kata petunjuk atau pertanyaan pancingan yang berkaitan dengan materi pelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah, hasil penelitian, dan pembahasan dalam penelitian ini, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: (1) Penerapan model pembelajaran Quantum Teaching untuk  meningkatkan  pembelajaran  matematika  tentang  penjumlahan  dan pengurangan  pecahan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Singoyudan  tahun  ajaran 2020/2021 dilaksankan dengan langkah-langkah: (a) tumbuhkan, (b) alami, (c) namai, (d)  demonstrasikan,  (e)  ulangi,  dan  (f)  rayakan;  (2)  Penerapan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  pembelajaran  matematika  tentang penjumlahan  dan  pengurangan  pecahan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Singoyudan tahun ajaran 2020/2021. Hal ini dapat dilihat dari persentase rata-rata ketuntasan siklus I  =  86,96%,  siklus  II  =  91,30%,  siklus  III  =  95,65%;  (3)  kendala  yang  muncul  dalam pembelajaran pada setiap pertemuan yaitu: (a) saat guru menjelaskan materi masih ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan, (b) lama diskusi melebihi batas waktu yang
ditentukan.  Adapun  solusinya  yaitu:  (a)  siswa  diingatkan  untuk  lebih  memperhatikan penjelasan guru, (b) guru mengarahkan siswa agar membagi tugas.
Berkaitan dengan hasil penelitian yang telah dicapai, peneliti mengajukan saran sebagai berikut: (1) sebaiknya siswa lebih fokus dalam kegiatan pembelajaran, berperan aktif,  berani  bertanya  jika  ada  materi  yang  belum  dipahami,  dan  percaya  diri  dalam menyampaikan pendapatnya sehingga proses pembelajaran menjadi lebih baik dengan hasil  belajar  yang  akan  lebih  maksimal,  (2)  guru  lebih  berusaha  dalam  mengarahkan siswa untuk fokus dan aktif dalam pembelajaran agar siswa dapat menikmati suasana belajar dan lebih memahami materi yang disampaikan sehingga hasil belajar siswa lebih maksimal,  (3)  sebaiknya  sekolah  menyediakan  fasilitas,  sarana,  dan  prasarana  serta mendukung guru untuk berinovasi dalam menggunakan model dan media pembelajaran untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  (4)  Peneliti  lain  sebaiknya  membuat kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  kreatif  sesuai  dengan  perkembangan pendidikan,  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  yaitu  dengan menerapkan model Quantum Teaching .

## DAFTAR PUSTAKA
DePorter, B., Reardon, M., & Singer-Nouirine, S. (2009). Qunatum Teaching. Bandung: PT Mizan Pustaka.
Hosnan, M. (2016). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Indriyanti,  Mulyasari,  E.,  &  Sudarya,  Y.  (2017)  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Bertanya  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 2 (2), 13-25.
Rusmana, T. (2016). PENGARUH PENDEKATAN EKSPLORATIF DAN KEPERCAYAN DIRI  TERHADAP  KEMAMPUAN  PEMECAHAN  MASALAH  MATEMATIS PADA  MATERI  LUAS  TRAPESIUM  DAN  LAYANG-LAYANG  (Penelitian Eksperimen  Terhadap  Peserta  Didik  Kelas  VA  dan  Kelas  VB  SD  Negeri Panjalin Kidul I Kecamatan Sumberjaya Kabupaten Majalengka) . Skripsi Tidak Dipublikasikan. Universitas Pendidikan Indonesia, Sumedang Sambi. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas II SD Negeri 017 Bagan Limau Kecamatan Ukui  Kabupaten  Pelalawan. Jurnal  Primary Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Riau ,  5  (3), 363-84.
Wahyudi.  (2015). Panduan  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar  (Untuk  Guru Calon Guru SD). Surakarta: UNS Press.
Yahya,  H.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMS Islam Terpadu Al-Fityan Gowa. Jurnal Biotek , 5 (1),159-162
Yanuarti,  A  &  Sobandi,  A.  (2016).  Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan model quantum teaching. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 14.
Yunarti, T. (2009). Fungsi dan Pentingnya Pertanyaan dalam Pembelajaran. In Makalah Prosiding  disampaikan  pada  seminar  Nasional  Matematika  Jurusan  Pendidikan Matematika FMIPA UNY (Vol. 5) .