## Problem Based Learning can Improve Students Thematic Learning Outcomes
Yoga Anggrian Putranto
SDN Candigaron 03 anggrian01@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Problem  Based  Learning  is  one  of  the  learning  models  that  widely  used  by  teachers.  This learning  model  makes  students  active  and  able  to  understand  the  learning  material  better  so that  it  can  improve  learning  outcomes.  The  learning  outcomes  of  students  are  assessed  from cognitive,  affective,  psychomotor  aspects.Various  studies  have  been  conducted  to  determine the  relationship  between  the  Problem  Based  Learning  model  and  students  thematic  learning outcomes. From these various studies, it is concluded that the Problem Based Learning model can  improve  students  thematic  learning  outcomes  in  various  subjects.  This  shows  that  the Problem  Based  Learning  model  can  be  a  solution  for  teachers  to  help  improve  students thematic learning outcomes.
Keywords: Problem Based Learning, learning outcomes

## Abstrak
Problem  Based  Learning merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  banyak  digunakan oleh  guru.  Model  pembelajaran  ini  membuat peserta  didik  aktif  dan mampu memahami materi pembelajaran  dengan  lebih  baik  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Hasil  belajar peserta  didik dinilai  dari aspek kognitif, afektif, psikomotor.  Berbagai penelitian telah dilakukan untuk  mengetahui  hubungan  antara  model  pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  tematik.  Dari  berbagai  penelitian  tersebut menyimpulkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik di mata pelajaran tematik. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  menjadi  solusi  bagi  guru  untuk  membantu  meningkatkan  hasil belajar mata pelajaran tematik peserta didik.
Kata kunci: Problem Based Learning, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  yang  sangat  pesat  menjadikan  pendidikan  memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam  era  abad  21.  Saat  ini  mempersiapkan  peserta didik menghadapi kegiatan proses pembelajaran menjadi tantangan bagi guru sebagai pendidik. Peran guru selama proses belajar mengajar berlangsung diharapkan menjadi pembimbing peserta didik dalam menempuh tujuan pembelajaran guna mencapai hasil belajar  yang  maksimal.  Di  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  guru  memegang peranan  yang  paling  penting  dalam  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dan disukai  oleh  peserta  didik.  Kemampuan  dalam  mengatur  proses  belajar  yang  baik merupakan  titik  awal  keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Proses  pendidikan  dan pembelajaran  dinilai  baik  ketika  proses  ini  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang efektif sehingga dapat menempatkan peserta didik sebagai pusat untuk berperan aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Maharani  dan  Hardini  dalam  Amris  dan  Desyandri  (2021)  menyebutkan  ada banyak  faktor  dalam  proses  pembelajaran  yang  mempengaruhi  keberhasilan  peserta didik,  yaitu  metode  dan  model  pembelajaran.  Guru  yang  telah  menyesuaikan materinya  dan  memilah  model  pelajaran  yang  sesuai,  berupaya  menarik  perhatian peserta  didik,  menggali  berbagai  informasi,  dan  mengembangkan  keterampilan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dapat  disebutkan  bahwa  guru  sebagai  pendidik memegang peranan penting dalam mencapai tujuan pembelajaran secara memadai.
Pemilihan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dapat  menciptakan  proses pembelajaran  yang  baik  sesuai  yang  diharapkan  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Menerapkan  model  pembelajaran  berbentuk  masalah  menjadi  salah  satu solusi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Selain  menggunakan  model pembelajaran  yang  berbentuk  masalah,  model  pembelajaran  yang  menggunakan pendekatan  kontekstual  dapat  membantu  guru  dalam  mengkaitkan  materi pembelajaran  dengan  situasi  kehidupan  dunia  nyata  yang  dihadapi  sehari-hari  oleh peserta  didik,  sehingga  model  pembelajaran  yang  nantinya  digunakan  akan menciptakan sebuah hubungan antara pengetahuan yang dimiliki peserta didik dengan penerapannya dalam kehidupan yang dijalaninya setiap hari.
Salah  satu  model  pembelajaran  berbentuk  masalah  serta  menerapkan  konsep dalam kehidupan nyata adalah model pembelajaran Problem Based Learning . Menurut Yamin  dalam  Sari  (2020),  model  pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan salah satu model pembelajaran yang memberikan kondisi belajar aktif kepada peserta didik  dalam  memecahkan  masalah  dunia  nyata.  Arnyana  dalam  Safrida  dan  Kristian (2020)  mengungkapkan Problem  Based  Learning adalah  satu  model  yang  dapat digunakan  meningkatkan  hasil  belajar  (kognitif,  afektif,  dan  psikomotor)  dan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik.  Model  Pembelajaran  berbasis masalah  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  menantang  peserta  didik  untuk “belajar  bagaimana  belajar”,  bekerja  secara  berkelompok  untuk  mencari  solusi  dari permasalahan  dunia  nyata.  Mustamilah  dalam  Yulistiana  dan  Setyawan  (2020) menjelaskan model Pembelajaran Problem Based Learning adalah pembelajaran yang memberikan  masalah  kepada  peserta  didik,  dan  peserta  didik  diharapkan  dapat menyelesaikan  masalah  yang  diberikan  dengan  pembelajaran  yang  aktif.  Sehingga saat  pembelajaran  berlangsung  guru  hanya  fasilitator  dan  peserta  didik  aktif  dalam pembelajaran.  Arends  dalam  Astuti  (2019)  mengungkapkan  proses  pembelajaran Problem Based Learning dimulai dengan melakukan orientasi masalah kepada peserta didik,  mengorganisasikan  peserta  didik  untuk  siap  belajar,  membimbing  kelompok investigasi, mengembangkan hasil karya, dan menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Berdasarkan uraian penjelasan dan langkah model pembelajaran Problem Based Learning dapat  disimpulkan  bahwa  guru  hanya  menjadi  fasilitator  yang  menjadikan fokus  pembelajaran  ada  pada  peserta  didik.  Peserta  didik  juga  dituntut  untuk  aktif
dalam  pembelajaran  sehingga  saat  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan lancar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  serta  akan  tercipta  hasil  belajar  yang meningkat.
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah menerima  pengalaman  belajarnya.  Menurut  Mirdanda  (2019),  kemampuan- kemampuan tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar berfungsi  sebagai  pemberi  motivasi  bagi  peserta  didik.  Sedangkan  untuk  pendidik berfungsi  untuk  mengetahui  kemajuan  peserta  didiknya.  Hasil  belajar  juga  berfungsi sebagai  sumber  informasi  bagi  peserta  didik,  orang  tua,  badan  bimbingan,  dan penyuluhan.
Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  adalah  model  pembelajaran.  Dari  berbagai  penelitian,  model pembelajaran Problem Based Learning mampu meningkatkan prestasi belajar peserta didik.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Novianti,  dkk.  (2020)  menyebutkan  bahwa  hasil belajar  (kognitif,  afektif,  dan  psikomotor)  pada  kelas  eksperimen  yang  menggunakan Problem  Based  Learning lebih  tinggi  daripada  kelas  yang  tidak  menggunakan  model pembelajaran  tersebut.  Hal  tersebut  terjadi  karena  di  kelas  eksperimen  peserta  didik mampu  melatih  kesiapan  belajar,  saling  memberikan  pengetahuan,  mampu menanggapi, dan menyelesaikan masalah.
Tujuan  dari  penulisan  ini  berfokus  pada  model  pembelajaran Problem  Based Learning yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pejaran tematik,  sehingga  dapat  menjadi  solusi  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal. Selain  itu  dapat  dijadikan  bahan  referensi  bagi  guru  sebagai  pendidik  pada  kegiatan belajar  mengajar  terutama  dalam  mengoptimalkan  hasil  belajar  peserta  didik  mata mata  pelajaran  tematik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based Learning .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pengertian Problem Based Learning Model  pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  suatu  model pembelajaran yang menghadirkan berbagai permasalahan di dunia nyata peserta didik untuk  dijadikan  sumber  dan  sarana  belajar  sebagai  usaha  untuk  memberikan pengalaman  dalam  meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis  dan  keterampilan pemecahan  masalah  tanpa  mengesampingkan  pengetahuan  atau  konsep  yang menjadi  tujuan  pembelajaran  (Setyo,  2020).  Karakteristik  model Problem  Based Learning yaitu  :  (1)  proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  penyajian  masalah autentik  peserta  didik,  (2)  pembelajaran  didesain  agar  berpusat  pada  peserta  didik untuk belajar, (3) peserta didik berkolaborasi dalam kelompok kecil untuk menemukan berbagai  informasi  yang  dibutuhkan  dari  berbagai  sumber,  (4)  guru  hanya  berperan sebagai  fasilitator  dan  memastikan  proses  dan  tujuan  pembelajaran  tercapai,  (5) adanya proses penyampaian hasil dalam bentuk produk atau proyek.
Kelebihan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning yaitu  dalam pembelajarannya  lebih  terpusat  pada  peserta  didik.  Guru  tidak  memdominasi sepenuhnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  tetapi  guru  lebih  menjadi  fasilitator  dan membimbing  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar dengan aktif, kreativitas dan hasil belajar meningkat, serta pembelajaran menjadi lebih bermakna.  Hal  ini  terjadi  karena  model  pembelajaran  ini  lebih  menekankan  aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

## B.  Pengertian Hasil Belajar
Hasil  belajar  menjadi  salah  satu  indikator  pencapaian  tujuan  pembelajaran (Mirdanda,  2019). Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta
didik  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya.  Kemampuan-kemampuan  tersebut mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Pengertian  lain  dari  hasil  belajar adalah  sesuatu  yang  diperoleh  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang dituangkan  dengan  angka  maupun  penerapan  pada  kehidupan  sehari-hari  atas pengetahuan  yang  didapat.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  (1) faktor  dari  dalam  diri  peserta  didik  di  antaranya  adalah  kecakapan,  minat,  bakat, usaha,  motivasi,  peratian,  kelemahan,  kesehatan,  serta  kebiasaan  peserta  didik,  (2) faktor  dari  luar  diri  peserta  didik  di  antaranya  adalah  lingkungan  fisik  dan  non  fisik, lingkungan  sosial  budaya,  lingkungan  keluarga,  program  sekolah,  guru,  pelaksanaan pembelajaran, serta teman sekolah.

## C.  Pengertian Mata Pelajaran Tematik
Menurut  Desyandri  dan  Vernanda  dalam  Ayu  dan  Taufik  (2020)  pembelajaran tematik terpadu merupakan pembelajaran yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa  mata  pelajaran  sehingga  memberikan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi peserta  didik.  Hal  ini  ditegaskan  oleh  Rusman  dalam  Ayu  dan  Taufik  (2020) karakteristik  pembelajaran  tematik  terpadu  adalah  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta  didik,  menggunakan  prinsip  belajar  sambil  bermain  dan  menyenangkan sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  langsung  pada  peserta  didik,  menyajikan konsep  dari  berbagai  mata  pelajaran,  pemisahan  mata  pelajaran  tidak  begitu  jelas,  , bersifat fleksibel.
Proses pembelajaran pada kurikulum 2013 menggunakan pembelajaran tematik terpadu.  Pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  pembelajaran  terpadu  yang memadukan beberapa muatan pelajaran menggunakan tema sebagai pemersatu antar mata  pelajaran  agar  pembelajaran  lebih  bermakna.  Menurut  Taufik  dalam  Ayu  dan Taufik    (2020)  pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  suatu  pendekatan pembelajaran yang mengaitkan berbagai mata pelajaran ke dalam tema.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman  bermakna  bagi  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  terlatih  untuk menemukan  sendiri  berbagai  konsep  yang  dipelajari  secara  menyeluruh,  bermakna, dan  autentik,  karena  pembelajaran  tematik  terpadu  berpusat  pada  peserta  didik  dan memberikan pengalaman langsung dari berbagai konsep kepada peserta didik, bersifat fleksibel sesuai dengan minat dan kebutuhan peserta didik, serta menggunakan prinsip belajar sambil bermain sehingga tujuan pembelajaran tematik terpadu untuk membuat peserta didik aktif dapat tercapai.
D. Problem  Based  Learning yang  Mampu  Meningkatkan  Hasil  Belajar    Mata Pelajaran Tematik Berdasarkan Berbagai Penelitian
Model pembelajaran Problem Based Learning mampu meningkatkan hasil belajar pada  mata  pelajaran  tematik.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  penelitian  Amir,  dkk.  (2020)  di salah  satu  sekolah  dasar  di  daerah  Waeapo.  Penelitian  ini  menilai  pengaruh  model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran  tematik.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  tematik  ketika  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning .  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya peningkatan hasil belajar sebesar 40%. Pada penelitian tersebut juga didapatkan hasil bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning mampu  meningkatkan  rasa percaya diri peserta didik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Novianti,  dkk.  (2020)  juga  meneliti  pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pembelajaran tematik. Pada penelitian ini subjek berasal dari salah satu sekolah dasar  di  Tanjung  Baru.  Subjek  pada  penelitian  tersebut  dibagi  menjadi  kelas
eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hasil  dari  penelitian  tersebut,  rata-rata  hasil  belajar peserta didik kelas eksperien lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Tarigan, dkk. (2021) melakukan penelitian tentang model pembelajaran Problem Based  Learning yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  tematik.  Subjek  penelitian  tersebut  adalah  peserta  didik  dari  salah  satu Sekolah  Dasar  di  daerah  Mardingding,  Medan.  Penelitian  tersebut  dilakukan  dua siklus.  Hasil  dari  siklus  pertama  hanya  47%  peserta  didik  yang  nilainya  tuntas. Kemudian  terjadi  peningkatan  yaitu  87%  peserta  didik  mendapat  nilai  tuntas.  Hal tersebut menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar  mata pelajaran tematik yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning . Hubungan hasil belajar dengan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning juga diteliti oleh Reinita (2020). Subjek dari penelitian ini adalah peserta didik dari salah satu Sekolah Dasar di Batu Taba, Sumatra Barat. Jenis penelitian ini adalah tindakan  kelas  yang  dilakukan  dua  siklus.  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus pertama  memperoleh  rata-rata  predikat  cukup  dan  meningkat  pada  siklus  kedua menjadi  predikat  sangat  baik.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  keberhasilan model  pembelajaran Problem  Based  Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran tematik.
Model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar karena model pembelajaran Problem Based Learning terlaksana dengan baik, seperti (1)  peserta  didik  mendengakan  permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru,  (2)  peserta didik  secara  aktif  menjawab  pemecahan  masalah,  (3)  peserta  didik  duduk  secara berkelompok, (4) peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas-tugasnya yang  berhubungan  dengan  masalah,  (5)  peserta  didik  mengumpulkan  informasi  dan data-data  yang  diperlukan  untuk  pemecahan  masalah,  (6)  peserta  didik  menyusun laporan dalam kelompokdan menyajikannya dihadapan kelas dan berdiskusi di dalam kelas (Eismawati, dkk, 2019)
Berbagai  penelitian  telah  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  hasil  belajar.  Penelitian-penelitian tersebut  mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena pada model pembelajaran Problem  Based Learning , peserta didik lebih aktif di dalam proses  belajar  mengajar  dan  informasi  pembelajaran  lebih  mudah  ditangkap  oleh peserta didik, sehingga peserta didik dapat memecahkan permasalah yang disajikan.

## SIMPULAN
Problem  Based  Learning merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang menyajikan masalah dan harus dicari penyelesaiannya oleh peserta didik. Sedangkan hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  setelah menerima  pengalaman  belajarnya.  Dari  berbagai  penelitian  mengungkapkan  bahwa model  pembelajaran Problem  Based  Learning mampu  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  di  tingkat  sekolah  dasar.  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat menjadi solusi bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amris, F. K, & Desyandari (2021). Pembelajaran tematik terpadu menggunakan model Problem Based Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2171-2180
Amir,  N.,  F.,  Magfirah,  I.,  Malmia,  W.,  Taufik.  (2020).  Penggunaan  model Problem Based Learning (PBL) pada pembelajaran tematik siswa Sekolah Dasar. Uniqbu Journal of Social Sciences, 1 (2), 22-34. Astuti,  T.,  P.  (2019).  Model Problem  Based  Learning dengan  mind  mapping  dalam pembelajaran  IPA  abad  21. Proceeding  of  Biology  Education ,  Indonesia,  3,  64- 73.
Ayu,  M.,  P.,  &  Taufik,  T.  (2020).  Penerapan  strategi  pembelajaran  inkuiri dalampembelajaran  tematik  terpadu  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi Pembelajaran SD , 8 (8), 421-432.
Eismawati,  E.,  Koeswanti  H.,  D.,  Radia,  E.,  H.  (2019).  Penignkatan  hasil  belajar matematika  melalui  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  siswa kelas 4 SD. Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika , 3 (2), 71- 78. Mirdanda, A. (2019). Motivasi Berprestasi & Disiplin Peserta Didik Serta Hubungannya dengan Hasil Belajar . Pontianak: Penerbit Yudha English Gallery
Novianti,  A.,  Bentri,  A.,  Zikri,  A  (2020).  Pengaruh  penerapan  model Problem  Based Learning (PBL)  terhadap  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran temati terpadu di kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (1), 194-202 Putri,  R.  H.,  &  Wardani,  N.,  S.  (2021).  Peningkatan  hasil  belajar  tematik  melalui Problem Based Learning dalam pembelajaran daring siswa kelas IV SD. Jurnal Mimbar Ilmu , 26 (1), 138-148.
Reinita.  (2020).  Peningkatan  hasil  belajar  tematik  terpadu  dengan  model  Problem Based  Learning  di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Moral  and  Civic  Education ,  4(2), 88-96.
Safrida, M., & Kristian, Agus. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD  Negeri Peureumeue Kecamatan Kaway XVI. Jurnal Bina Gogik , 7 (1), 53-65. Sari,  S. M. (2020). Pengembangan perangkat pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) dalam pembelajaran matematika di SMA. Jurnal Serambi Ilmu , 21 (2), 221- 228
Setyo,  A.  A.,  Fathurahman,  M.,  Anwar,  Z.  (2019).  Strategi  Pembelajaran Problem Based Learning . Makassar: Penerbit Yayasan Barcode Tarigan,  E.,  B.,  Simarmata,  E.,  J.,  Abi,  A.,  R.,  Tanjung.,  D.,  S.  (2021).  Peningkatan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan model Problem Based Learning pada pembelajaran tematik. Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2294-2304. Yulistiana,  &  Setyawan,  A.  (2020).  Analisis  pemecahan  masalah  pembelajaran  IPA menggunakan Problem  Based  Learning SD  Banyuajuh  9. Prosiding  Nasional Pendidikan LPPM IKIP PGRI Bojonegoro , Indonesia, 1, 590-597.