ISSN    : 2302 – 1590 E-ISSN    : 2460 – 190X ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.5 No.2 (209-216)

## PENGARUH DISIPLIN BELAJAR SISWA FASILITAS BELAJAR DI SEKOLAH DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII SMP N 4 SUTERA

## Oleh
𝐖𝐞𝐥𝐚 𝐍𝐮𝐫𝐭𝐢𝒂 𝟏 𝐂𝐢𝐭𝐫𝐚 𝐑𝐚𝐦𝐚𝐲𝐚𝐧𝐢 𝟐 𝐒𝐮𝐦𝐚𝐫𝐧𝐢 𝟑
Mahasiswa dan dosen program pendidikan  Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat Telp (0751) 7053731 Fax (0751) 7053826 Email : welanurtia8@gmail.com
submited: 2017.02.29 reviewed: 2017.10.05 accepted: 2017.11.13
http://dx.doi.org/10.22202/economica.2017.5.414

## Abstract
This study aimed to analyze: 1) the effect of the discipline of learning to the learning outcomes IPS eighth grade students at SMP N 4 Sutera South Coastal District, 2) effect of learning facilities to the learning outcomes IPS eighth grade students at SMP N 4 Sutera South Coastal District, 3) interest in learning the learning outcomes in social studies class VIII SMP  N  4  Sutera  South  Coastal  District.  4)  The  effect  of  the  discipline  of  learning,  learning  and  interest  in  learning  the results of social studies class VIII SMP N 4 Sutera South Coastal District. When the study was conducted in January 2016 The results showed that: The first discipline of learning positive and significant impact on learning outcomes of students of class VIII SMP N 4 Sutera South Coastal District. Where indicated by the coefficient value of 0.578. The coefficient value is significant  because  tcount  3.231>  ttable  1.98.  This  means  that  if  the  discipline  of  learning  increased  by  1  unit,  then  the learning outcomes will be increased by 0.578 in each unit. Both facilities learn positive and significant impact on learning outcomes of students of class VIII SMP N 4 Sutera South Coastal District. Where indicated by the coefficient value of 0.433. The coefficient value is significant because tcount 2.412 > 1.98  Ttabel. That is, if the learning facilities increased by 1 unit, then  the  learning  outcomes  will be  increased  by  0.433  in  each  unit.  The  third  interest  in  learning  positive  and  significant impact  on  learning  outcomes  of  students  of  class  VIII  SMP  N  4  Sutera  South  Coastal  District.  Where  indicated  by  the coefficient value of 0.712. The coefficient value is significant because tcount, 3.455 > ttabel of 1.98. That is, if the interest in learning  increased  by  1  unit,  then  the  learning  outcomes  will  be  increased  by  0.712  in  each  unit.  Fourth  discipline  of learning,  learning  and  interest  in  learning  together  significant  positive  effect  on  student  learning  outcomes  in  class  VIII SMP  N  4  Sutera  South  Coastal  District.  Where  the  obtained  value  of  F  95.138  >  2,68  F  table  with  a  significant  level  of 0.000 <α = 0.05. This means Ha accepted and H0 is rejected.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: 1) pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII di  SMP  N  4  Sutera  Kabupaten  Pesisir  Selatan,  2)  pengaruh  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  di SMP N 4 Sutera Kabupaten Pesisir Selatan, 3) minat belajar terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII di SMP N 4 Sutera Kabupaten Pesisir Selatan. 4) Pengaruh disiplin belajar, fasilitas  belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar IPS siswa kelas  VIII  di  SMP  N  4  Sutera  Kabupaten  Pesisir  Selatan.    WaktupenelitianinidilakukanpadabulanJanuari  2016  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa: Pertama disiplin  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  VIII  di  SMP  N  4  Sutera  Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Dimanaditunjukkanolehnilaikoefisiensebesar0,578. Nilaikoefisieninisignifikankarena  nilai  t hitung 3,231  >  t tabel sebesar  1,98.  Artinyaapabiladisiplin  belajar  meningkatsebesar  1 satuan,  maka  hasilbelajarakanmeningkatsebesar0,578dalamsetiapsatuannya. Kedua fasilitas  belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  N  4  Sutera  Kabupaten  Pesisir  Selatan. Dimanaditunjukkanolehnilaikoefisiensebesar0,433.  Nilaikoefisieninisignifikankarena  nilai  t hitung 2,412>  t tabel 1,98.  Artinya, apabilafasilitas  belajar  meningkatsebesar1  satuan,  makahasil  belajarakanmeningkatsebesar0,433dalamsetiapsatuannya. Ketiga minat  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  N  4  Sutera Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Dimanaditunjukkanolehnilaikoefisiensebesar0,712.Nilaikoefisieninisignifikankarena  nilai  t hitung , 3,455 > t tabel sebesar 1,98. Artinya, apabilaminat belajar meningkatsebesar 1 satuan, makahasilbelajarakanmeningkatsebesar0,712dalamsetiapsatuannya. Keempat disiplin  belajar,  fasilitas  belajar  dan  minat belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  N  4  Sutera Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Dimana  diperoleh  nilai  F hitung 95,138    >  F tabel 2,68  dengantaraf  signifikansebesar  0,000  < 𝛼 = 0,05.Hal iniberarti H a diterimadan H 0 ditolak.
©2017 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  unsur dalam  membangun  martabat  bangsa dan  Negara.  landasan  pendidikan Indonesia  tertuang  dalam  Undang Undang  Dasar  1945  pasal  31,  dimana mewajibkan  kepada  setiap  warga negara  memperoleh  pengajaran  dalam rangka  mewujudkan  sumber  daya manusia berkualitas.
Untuk  melihat  fungsi  dan  tujuan pendidikan nasional, kualitas pendidikan  harus  ditingkatkan  sejak dini  agar  SDM  indonesia  semakin bermutu  dilingkungan  sekolah.Sekolah sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan formal  berfungsi  sebagai  sarana  bagi pengembangan potensi siswa seoptimal mungkin.Hasil belajar mempunyai makna  tersendiri  baik  itu  bagi  siswa ataupun  bagi  guru  karena  hasil  belajar ini  diperoleh  melalui  tahapan  yang panjang dan membutuhkan waktu yang lama.
Menurut  Nirwarna,  Herman  dkk, (2005:159)  “Bila  hasil  belajar  kurang atau rendah harus melaksanakan program  perbaikan.  Dimana  program perbaikan  tersebut  membantu  siswa untuk  menghadapi  masalah-masalah belajar  dengan  maksud  memperbaiki kesalahan-kesalahan tersebut”
Pada  fenomena  kurangnya  disiplin belajar  dan  minat  belajar  dari  siswa yang rendah dapat dilihat dari fenomena  seperti  sering  terlambat masuk  sekolah,  tidak  mengerjakan tugas  yang  diberikan  guru,  sering keluar/masuk  kelas  pada  saat  jam pelajaran  berlangsung  dengan  alasan yang bermacam-macam sehingga siswa lain  menjadi  tidak  konsentrasi  dalam belajar, siswa sering tidak serius dalam belajar  dan  lebih  sering  mimilih melakukan  kegiatan  yang  tidak  ada hubungannya  dengan  materi  pelajaran pada  saat  berlangsung  pembelajaran  di kelas.Sehingga dapat menganggu aktivitas  belajar  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung.
Disinilah  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  di  SMPN  4 Sutera kabupaten pesisir selatan dengan  adanya  gejala  atau  masalah tersebut.  Ini  penting  untuk  diteliti karena  bermanfaat  untuk  peningkatan nilai atau hasil belajar siswa. Mengukur  pengaruh  tentang  disiplin belajar  siswa,  fasilitas  belajar  di sekolah  dan  minat  belajar  untuk meningkatnya  hasil  belajar  pada  mata pelajaran IPS pada semester berikutnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  di  laksanakan  di SMPN  4  Sutera  yang  berlokasi  di  Jl. Taratak, Kecamatan Sutera, Kabupaten  Pesisir  selatan,  Sumatera Barat.Sesuai dengan rumusan masalah dan  pembatasan  masalah  serta  tujuan penelitian  seperti  yang  telah  di
kemukakan  di atas  maka  jenis penelitian ini tergolong pada penelitian deskriptif dan asosiatif. Penelitian deskriptif menurut Sugiyono  (2014:35-36)  adalah  suatu rumusan  masalah    yang  berkenaan dengan  pernyataan  terhadap  keadaan variabel mandiri, baik hanya pada satu
variabel  atau  lebih  (variabel  yang berdiri  sendiri).  Sedangkan  penelitian asoiatif  yaitu  suatu  rumusan  masalah penelitian  yang  bersifat  menanyakan hubungan  antara  dua  variabel  atau lebih.
Dalam  penelitian  ini  pengaruh persepsi  siswa  tentang  disiplin  belajar siswa  ekonomi  fasilitas  belajar,dan minat  belajar  terhadap  hasil  belajar ekonomi  siswa  SMPN  4  Sutera sebagai  variabel  independent/variabel X  dan  hasil  belajar  siswa  adalah variabel dependen/variabel Y.
Pengambilan  sampel  di  lakukan dengan  rumus  Slovin  sebagai  mana yang  telah  di  kutip  oleh  Umar
(2003:78) metode proportional random sampling yaitu dari kelompok yang  tersedia  di  ambil  sampel  yang sebanding  dengan  besarnya  kelompok dan  pengambilannya  secara  acak. Rumus yang dapat digunakanan dalampenelitian ini yaitu rumus Slovin (dalam  Siregar  2013:61).  Rumus sebagai berikut: Instrumen yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam  penelitian  ini  adalah  angket yang  diedarkan  kepada  siswa  yang menjadi sampel penelitian. Penyusunan  angket  dikembangkan berdasarkan indikator variabel.Adapun cara pengambilan sampel dalam penelitian  ini  adalah  melalui  lot dimana  kertas  digulung  sebanyak populasi  dan  diberi  nomor  sesuai dengan  kebutuhan  sampel  bagi  siswa yang  mendapat  nomor,  maka  dia berhak menjadi sampel

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Disiplin  Belajar
Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas  VIII  Sutera    SMP  N  4 Kabupaten Pesisir Selatan .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar.
Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesis yang telah dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa disiplin  belajar    berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai koefisien sebesar 0,578. Nilai koefisien  ini  signifikan  karena  nilai t hitung 3,231> t tabel sebesar 1,98 dengan taraf  signifikan  sebesar  0,002  < 𝛼 = 0,05.  Selain  itu,  berdasarkan  analisis koefisien determinasi diperoleh nilai R Square sebesar  0,707,  yang  artinya 70,70%  perubahan  pada  variabel dependen (hasil belajar) dapat dijelaskan  oleh  variabel  independen, termasuk  didalamnya  variabel  disiplin belajar  (X 1 ).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  disiplin  belajar  berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar.  Semakin  baik  disiplin  belajar maka  akan  semakin  baik  pula  hasil belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa tersebut,  begitu  juga  sebaliknya  jika disiplin    belajar  kurang  baik,  maka hasil belajar yang diperoleh siswa juga kurang baik atau kurang memuaskan.
Secara  keseluruhan  disiplin  belajar berada  pada  kategori  baik  yakni memiliki rata-rata TCR sebesar 82,90%  dengan  kategori  baik.  Dari masing-masing indikator yang
terdapat dalam variable disiplin belajar rata-rata TCR tertinggi sebesar
87,21% terdapat pada indicator disiplin perbuatan yang tinggi  dengan kategori  baik.    Indikator  variabel disiplin  belajar  memiliki  rata-rata
TCR  terendah  79,34%  yaitu  indikator disiplin perbuatan. Hal ini membuktikan  bahwa  disiplin  belajar dapat mempengaruhi hasil belajar. Menurut Rusman (2012:34) disiplin adalah kekuatan melaksanakan aturan- aturan yang di wajibkan atau diharapkan  atau  dapat  melaksanakan pekerjaan  secara  tertip  dan  lancar suatu  keadaan  tertib  dimana  orang- orang  yang  tergantung  dalam  suatu organisasi  tunduk  pada  peraturan- peraturan yang ada.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan oleh Lisgiarti  dengan  judul  “  Pengaruh Disiplin  Belajar  siswa  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Akuntansi  di  Kelas  XI  IPS  SMA  14 Bandung. Hasil penelitiannya menunjukan  bahwa  disiplin  belajar berpengaruh signifikan  terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran akuntansi di Kelas XI IPS SMA 14 Bandung.
2. Pengaruh  Fasilitas  Belajar
Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa
Kelas VIII SuteraSMP N 4 Kabupaten Pesisir Selatan . Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pengujian hipotesis yang telah dilakukan  diperoleh  hasil,  bahwa fasilitas  belajar  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap hasil belajar.Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai
hasil  koefisien  sebesar  0,433.  Nilai koefisien  ini  signifikan  karena  nilai t hitung 2,412  >  t tabel 1,98  dengan  taraf signifikan  sebesar  0,017< 𝛼 =  0,05.
Selain itu, berdasarkan analisis koefisien determinasi diperoleh nilai R Square sebesar  0,707,  yang  artinya
70,70%  perubahan  pada  variabel dependen (hasil belajar) dapat dijelaskan  oleh  variabel  independen, termasuk didalamnya variabel fasilitas belajar  (X 2 ).  Hal  ini  berarti  bahwa semakin  baik  fasilitas  belajar  maka akan  semakin  baik  pula  hasil  belajar yang diperoleh oleh siswa, begitu juga sebaliknya  apabila  fasilitas  belajar tidak  baik  maka  hasil    belajar  yang diperoleh  oleh  siswa  juga  tidak  akan baik.
Secara  keseluruhan  fasilitas  belajar berada  pada  kategori  baik  yakni memiliki rata-rata TCR sebesar 81,76%  dengan  kategori  baik.  Dari masing-masing indikator yang terdapat  dalam  variable  minat  belajar rata-rata TCR tertinggi sebesar
82,05% terdapat pada indikator prasarana dengan kategori sangat baik. Indikator variabel cara belajar memiliki  rata-rata  TCR  terendah 81,48%  dengan  kategori  baik  yaitu indikator sarana. Hal ini membuktikan bahwa fasilitas belajar dapat mempengaruhi hasil belajar. Djamarah(2002:150) “mengemukakan bahwa, fasilitas belajar merupakan kelengkapan belajar yang harus dimiliki di sekolah. Banyak  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar,  salah  satu  diantara
faktor-faktor  tersebut  adalah  fasilitas belajar.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ratih Fadilah  dengan  judul  “Pengaruh keaktifan  siswa  dan  fasilitas  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  VIII  SMPN  3X  Koto Singkarak. Hasil penelitiannya menunjukkan  bahwa  cara  belajar berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VIII SMPN 3X KotoSingkarak.
3. Pengaruh    Minat  Belajar
Terhadap  Hasil  Belajar  IPS    Siswa Kelas  X  VIII  Sutera  SMP  N  4 Kabupaten Pesisir Selatan .
Berdasarkan  pengujian  hipotesis yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil bahwa  minat  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  nilai  hasil koefisien sebesar 0,712 Nilai koefisien ini signifikan karena nilai t hitung , 3,455 >  t tabel sebesar  1,98  dengan  taraf signifikan  sebesar  0,001< 𝛼 =  0,05.
Selain itu, berdasarkan analisis koefisien determinasi diperoleh nilai R Square sebesar  0,707,  yang  artinya
70,7% perubahan pada variabel dependen (hasil belajar) dapat
dijelaskan  oleh  variabel  independen, termasuk  didalamnya  variabel  minat belajar  (X 3 ).  Hal  ini  berarti  bahwa semakin  baik  minat  belajar  siswa maka  akan  semakin  baik  pula  hasil belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa, begitu  juga  sebaliknya  apabila  minat belajar  siswa  tidak  baik  maka  hasil
belajar yang diperoleh oleh siswa juga tidak akan baik.
Secara  keseluruhan  minat  berada pada  kategori  sedang  yakni  memiliki rata-rata  TCR  sebesar  82,58%  dengan kategori  baik.  Dari  masing-masing indikator yang terdapat dalam variabel minat  belajar  rata-rata  TCR  tertinggi sebesar 87,70% terdapat pada indikator  diluar  diri  individu  dengan kategori baik. Indikator variabel minat belajar memiliki rata-rata TCR terendah 78,36% yaitu indikator dalam diri  sendiri.  Hal  ini  membuktikan bahwa minat belajar dapat mempengaruhi hasil belajar. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan oleh Fadzilah Nuzulul dengan judul “Pengaruh  minat  belajar,  fasilitas belajar  di  sekolah  dan  lingkungan keluarga terhadap hasil belajar ekonomi Siswa Kelas XI IPS  SMA N 1  Kaliwunggu  Kendal  tahun  ajaran 2009/2010”. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh bahwa minat belajar siswa berpengaruh signifikan terhadap terhadap  hasil  belajar  ekonomi  Siswa Kelas  XI  IPS    SMA  N  1  Kaliwunggu Kendal tahun ajaran 2009/2010.
4. Pengaruh  Disiplin  Belajar,
Fasilitas  Belajar  dan  Minat  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas  VIII  Sutera  SMP  N  4 Kabupaten Pesisir  Selatan.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil bahwa  disiplin  belajar,  cara  belajar
dan  minat  belajar  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  Tabel  f yang  menyatakan  bahwa  F hitung 95,138 >  F tabel 2,68  dengan  taraf  signifikan 0,000 < 𝛼 = 0,05.
Selain itu,
berdasarkan  hasil  analisis  koefisien determinasi  diperoleh  nilai  R Square sebesar  0,707  yang  artinya  70,70% perubahan  pada  variabel  dependen (hasil  belajar)  dapat  dijelaskan  oleh variabel  independen  (disiplin  belajar, fasilitas  belajar  dan  minat  belajar) sedangkan  sisanya  sebesar  29,30% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang tidak  termasuk  dalam  penelitian  ini. Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  baik disiplin  belajar  ,  fasilitas  belajar  dan minat belajar maka akan semakin baik pula  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh siswa,  begitu  juga  sebaliknya  apabila disiplin  belajar,  fasilitas  belajar  dan minat  belajar  tidak  baik  maka  hasil belajar yang diperoleh oleh siswa juga tidak akan baik.
Dari  hasil  penelitian  disiplin belajar,  fasilitas  belajar  dan  minat belajar  dan  pada  kategori  baik,  dilihat dari  frekuensi  disiplin    belajar, fasilitas    belajar  dan  minat  belajar pada  hasil  belajar  yaitu  rata  rata variabel disiplin belajar sebesar 82,90%,  rata-rata  variabel  fasilitas belajar  sebesar  81,76%  dan  rata-rata variabel minat belajar sebesar 82,58%. Hal  ini  berarti  menunjukkan  bahwa disipli  belajar  berada  dalam  kategori baik,  fasilitas  belajar  berada  dalam kategori baik, dan minat belajar berada dalam  kategori  baik.Hasil  penelitian
ini  membuktikan  bahwa disiplin belajar,  fasilitas  belajar  dan  minat belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa.Oleh karena itu untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa dapat diupayakan dengan meningkatkan disiplin belajar, fasilitas belajar dan minat belajar.

## PENUTUP
Berdasarkan  kepada  permasalahan dan pertanyaan penelitian dan pembahasan  yang  telah  dilakukan, maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Disiplin  belajar  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  Dimana  ditunjukkan oleh  nilai  koefisien  sebesar  0,578. Nilai  koefisien  ini  signifikan  karena nilai  t hitung 3,231>  t tabel sebesar  1,98. Artinya  apabila  disiplin    belajar meningkat sebesar 1satuan, maka hasil belajar  akan  meningkat  sebesar  0,578 dalam setiap satuannya.
2. Fasilitas  belajar  berpengaruh
positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar  dimana  ditunjukkan  oleh  nilai koefisien sebesar 0,433. Nilai koefisien  ini  signifikan  karena  nilai t hitung 2,412  >  t tabel 1,98.  Artinya, apabila  fasilitas  belajar  meningkat sebesar  1  satuan,  maka  hasil  belajar akan  meningkat  sebesar  0,433  dalam setiap satuannya.
3. Minat belajar berpengaruh
positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa.  Dimana  ditunjukkan oleh  nilai  koefisien  sebesar  0,712.
Nilai  koefisien  ini  signifikan  karena nilai  t hitung ,  3,455>  t tabel sebesar  1,98.
Artinya, apabila minat belajar meningkat  sebesar  1  satuan,  maka hasil  belajar  akan  meningkat  sebesar 0,712 dalam setiap satuannya
4. Disiplin  belajar  ,  fasilitas belajar  dan  minat  belajar  secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Dimana  diperoleh  nilai  F hitung 95,138  >  F tabel 2,68  dengan  taraf signifikansi  sebesar  0,000  <  α  =  0,05. Hal  ini  berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak.
Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan yang telah penulis uraikan,  maka  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik untuk  masa  yang  akan  datang  penulis menyarankan:
1. Variabel disiplin belajar siswa,
dengan  analisis  kecapain  responden diketahui bahwa siswa harus meningkatkan disiplin perbuatan dengan tingkat capain terendah 79,34%  dan  dikategorikan  cukup baik.oleh  karena  itu,  disarankan  siswa memperhatikan  guru  saat  mengajar dan meningkatkan pemahaman terhadap soal-soal yang diberikan guru serta  meningkatkan  disiplin  waktu dengan  memanfaatkan  waktu  belajar dirumah. 2. Variabel fasilitas belajar disekolah,  dengan    hasil  analisa
kecapain  responden  diketahui  bahwa sebaiknya  guru  harus  meningkatkan fasilitas  belajar  disekolah  dan  tingkat
kecapain terendah dengan nilai sebesar 81,48%  dengan  kategori  baik  guru memperhatikan  dan  menyampaikan sumber  belajar  yang  baik  untuk  siswa dalam  bentuk  median  cetak  maupun elektronik serta sekolah harus memperhatikan disekolah yang lengkap sehingga siswa merasa nyaman dalam belajar.
3. Variabel  minat  belajar  siswa, dengan  analisis  kecapain  responden diketahui  bahwa  sebaiknya    siswa harus  meningkatkan  minat  belajar berupa meningkatkan semangat dalam belajar  memiliki  tingkat  kecapain terendah  dengan  nilai  sebesar  78,36% dan  dikategorikan  cukup  baik.  Oleh karena  itu,  guru  senantiasa  berusaha untuk menyajikan materi
pembelajaran  dengan  metode  dan media yang menarik agar peserta didik tidak  cepat  bosan  dalam  mengikuti proses pembelajaran.
4. Variabel hasil belajar,
berdasarkan  hasil  analisa  kecapain responden  diketahui  bahwa  kebiasaan siswa  duduk  di  bagian  paling  depan memiliki  tingkat  capain  terendah dengan  nilai  sebesar  78,36%  dan dikategorikan cukup baik. Oleh karena itu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dapat diupayakan denan meningkatkan disiplin belajar,
fasilitas  belajar  di  sekolah  dan    minat belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud.  (2003).  undang-undang depdikbud.pdf. In Undang-
Undang RI No. 20 tentang Sistem
Pendidikan  Nasional .  jakarta:
Lemhanas. Djamarah,  S.  B.  (2008).  syaiful  Bahri Djamarah.pdf.  In Rahasia  Sukses
Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Nirwana, H. (2005). Herman nirwana.pdf.  In Belajar  dan Pembelajaran . Padang: FIP UNP. Rusman. (2012). rusman.pdf. In Belajar dan Pembelajaran Berbasis  Komputer .  Bandung: Alfabeta Bandung.
Siregar, S. (2011). Statistik Parametrik Untuk  Penelitian  Kuantitatif.pdf.
In Statistik  Parametrik  Untuk Penelitian  Kuantitatif .  Jakarta:
Rineka Cipta. Sugiyono.  (2012).  sugiyono.jpg.pdf. In memahami penilitian kuantitatif (ALFABETA). Bandung: penilitian kuantitatif. Suliyanto.  (2011).  suliyanto.jpg.pdf. In ekonometrika  terapan  teori
dan aplikasi dengan SPSS
(Andi). Yogyakarta.