RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index

## INVESTIGASI KETERAMPILAN MENGAJAR GURU FISIKA SMAN 9 KERINCI
Sri Wina Oktavia¹*, Haris Mansyur², M. Hidayat³ ¹ ³Program Studi S1 Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Jambi ²Sekolah Menengah Atas Negeri 9 Kerinci, Jambi *e-mail: sriwinaoktavia@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pelaksanaan  prinsip  prosedur pembelajaran, mengetahui  keterampilan membuka  dan  menutup  pelajaran,  serta mengetahui keterampilan  mengelola  kelas.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif,  jenis penelitian  yang  dipakai  yaitu  studi  kasus  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan  wawancara. Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  Guru  Fisika  SMAN  9  Kerinci.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan ada beberapa bentuk keterampilan membuka dan menutup pelajaran diantaranya prinsip  bermakna,  keimbungan,  fleksibel,  dan  antusias.  prosedur  menarik  perhatian  siswa, keterampilan menjelaskan  dan  keterampilan  mengelola  kelas,  di mana  guru  selalu membuat RPP  untuk  setiap  satu  semester  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik, mendapatkan sumber belajar dari buku, internet dan media belajar lainnya sesuai dengan materi pembelajaran  serta  mempunyai  keterampilan  dalam  membuka  dan  menutup  pembelajaran, mengelola kelas, dan memberikan penguatan dan bimbingan diskusi.

## Kata kunci: Membuka menutup pembelajaran,Menjelaskan dan Mengelola kelas

## INVESTIGATION OF TEACHING SKILLS TEACHER OF PHYSICS TEACHER SMAN 9 KERINCI
Abstract:  This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  the  principles  of  learning,  to know the skills of opening and closing lessons, and to know the skills of managing the class. The method used is a qualitative method, the type of research used is case studies obtained through  interview  observations.  The  subject  of this  study  was  a  physics  teacher  at  SMAN.9 Kerinci. The results of this study indicate that there are several forms of Opening and Closing Lessons  Skills,  including  the  Principles  of  Meaningfulness,  Confusion,  Flexibility,  and Enthusiasm.  Procedures  Attracting  Students'  Attention  Skills  and  Class  Management  Skills. Where the teacher always makes lesson plans for each semester. Using interesting learning media, getting learning resources from books, the internet and other learning media according to the learning material. As well as having skills in opening and closing lessons,  managing classes, and providing support and discussion guidance.

## Keywords: Opening and Closing Learning, Explaining and Managing the class

## PENDAHULUAN
Keterampilan  dasar  mengajar  yaitu  keterampilan  profesional  yang  cukup  kompleks, sebagai integrasi dari berbagai keahlian guru secara terpadu dan menyeluruh. Menurut Bastian (2019)  Keterampilan  Membuka  dan  Menutup  Pelajaran  ialah  usaha  atau  kegiatan  yang dilakukan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar, untuk menciptakan implementasi bagi siswa agar mental maupun perhatian terpusat pada apa yang akan dipelajarinya sehingga usaha tersebut  akan  memberikan  efek  yang  positif  terhadap  kegiatan  belajar.  Sedangkan  menutup pelajaran ( closure ) ialah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk mengakhiri pelajaran atau
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
kegiatan belajar mengajar.  Dimana didalam kelas guru lah kunci utama agar suatu kelas lebih terkoordinir,  dengan  menggunakan  prinsip-prinsip  keterampilan  mengajar.  Dalam  proses kegiatan belajar mengajar guru menghubungkan pelajaran fisika dengan pengalaman factual siswa atau dengan kehidupan sehari-hari.
Menurut (Sitorus, 2016) Kegiatan atau aktivitas membuka pelajaran adalah komponen dimana pelajaran atau kegiatan yang sebenarnya dimulai. Ini dirancang untuk mempersiapkan siswa agar belajar dengan memberi mereka kerangka kerja apa yang diikuti. Menurut  (Juandi, 2017)  Pada  pembuka  pelajaran  perlunya pesan  pagi  hari atau  sapaan  yang  dapat membantu para siswa dalam meningkatkan keterampilan akademik mereka. Jadi, kegiatan membuka dan menutup  yang  dilakukan  secara  berpengalaman  akan  berpengaruh  positif  terhadap  peserta didik diantaranya dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, diperolehnya kejelasan tentang batas-batas tugas yang akan dikerjakan, diperolehnya gambaran yang jelas tentang pendekatan- pendekatan  yang  mungkin  diambil  dalam  mempelajari  materi  pembelajaran,  dan  dapat diketahuinya tingkat keberhasilan atau tujuan terhadap bahan yang dipelajari.
Menurut  Kyriacou  (2007),  Dua  aspek  terpenting  dalam  memulai  pelajaran  adalah ketepatan waktu dan mental. Vital untuk pembelajaran agar dimulai tepat waktu, yaitu segera setelah  waktu  yang  dijadwalkan  secara  formal  untuk  memulai  nya.  Menurut  (Martua  Purba dkk., 2020), Keterampilan mengajar yang harus dimiliki sebelum menjadi guru antara lain: (1) keterampilan  bertanya,  (2)  keterampilan memberi  penguatan,  (3)  keterampilan  menjelaskan, (4)  keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran,  (5)keterampilan  membimbing  diskusi kelompok  kecil  dan  keterampilan  individu,  (6)keterampilan  mengelola  kelas.  Jadi  sangat penting bagi guru untuk bisa menerapkan keterampilan mengajar agar kelas bisa menjadi lebih efektif.
Prosedur  keterampilan  membuka  pelajaran  terdiri  dari  memikat  hati  siswa, menumbuhkan  motivasi,memberi  acuan  melalui  berbagai  upaya  dan  membuat  kaitan  atau hubungan  diantara  materi-materi  yang  akan  dipelajari  Keterampilan  mengajar  lainnya  ada prinsip-prinsip yang mendasari penggunaan prosedur keterampilan membuka pelajaran yang harus diluaskan oleh guru yaitu: 1)Signifikan, Dalam upaya menarik perhatian atau memotivasi siswa guru hendaknya memilih upaya yang signifikan dengan isi dan maksud pelajaran. cara atau upaya yang sifatnya dicari-cari atau dibuat - buat hendaknya dihindari. Cerita singkat atau lawakan yang tidak ada hubungannya dengan pelajaran mungkin sementara bisa menarik siswa tetapi  akan  gagal  dalam  memanifestasikan  kelangsungan  keterampilan  pelajaran.  2) Berkesinambungan, Aktivitas yang dilalui oleh guru dalam memperkenalkan dan merangkum kembali pokok–pokok penting pelajaran hendaknya merupakan prosedur dari kesatuan yang utuh (Wragg, 2003).
Dalam mewujudkan prinsip berurutan dan berkesinambungan ini perlu diupayakan suatu untaian yang tepat,berhubungan dengan keinginan siswa,ada kaitannya yang jelas antara satu bagian dengan bagian lainnya,atau ada kaitannya dengan pengalaman dan wawasan yang telah dimiliki siswa. Prosedur keterampilan menutup pelajaran meliputi:melihat kembali penguasaan inti  pelajaran  dan  membuat  rangkuman,dan  mengevaluasi  (Sutisnawati,2017).  Pembelajaran bisa dikatakan efektif apabila telah mencapai sasaran yang diinginkan, baik dari segi tujuan pembelajaran  dan  prestasi  siswa  yang  maksimal.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  di  SMAN  9  Kerinci,  untuk  melihat  bagaimana  guru  fisika  dalam mengelola  kelas  dalam  pembelajaran  fisika,  apakah  sudah  sesuai  dengan  keterampilan mengajar yang diharapkan?
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index

## METODE
Penelitian ini dilakukan  bersama guru Fisika di SMAN 9 Kerinci pada kelas 12  IPA Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2009) menjelaskan bahwa metode kualitatif merupakan metode penelitian yang berbasis pada filsafat positivisme. Sebagai jenis penelitian yaitu penelitian studi kasus yang mengacu pada strategi penelitian. Peneliti studi kasus berfokus pada kasus tertentu secara mendalam sehingga dapat mengidentifikasi hubungan sosial, proses dan kategori yang secara bersamaan dapat dikenali, khas, dan unik.
Dalam  Penelitian  ini  Peneliti  mengambil  dua  jenis  data  yaitu  Primer  dan  Sekunder. Dimana  untuk  sumber  data  primer  yang  digunakan  berupa  hasil  observasi  dan  wawancara dalam  bentuk  lisan,  yang  menjelaskan  tentang  Prinsip-Prinsip  dan  Prosedur  Penggunaan Keterampilan  Mengajar  pada  kelas  Fisika.  Sedangkan  untuk  sumber  data  sekunder  peneliti mendapat dokumen berupa RPP dari Guru fisika tersebut. Bentuk data berupa kata-kata yang menjelaskan  keterampilan  guru  dalam  penggunaan  prinsip  dan  prosedur  keterampilan mengajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa guru dalam melaksanakan keterampilan membuka dan menutup pelajaran, di SMAN 9 Kerinci terdapat beberapa prinsip-prinsip dan prosedur yang dapat digambarkan melalui tabel 1 dibawah ini
Tabel 1. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah  bapak  sudah  menerapkan prinsip  -  prinsip  penggunaan keterampilan membuka dan menutup pelajaran tersebut? Iya  sudah  terlaksana  sesuai  dengan  prinsip- prinsip-prinsip  keterampilan  membuka  dan menutup  pelajaran  diantaranya  ada  Prinsip Bermakna, Keimbungan, Fleksibel, dan Antusias.
2 Bagaimana cara bapak menerapkan  kepada  siswa  yang beranggapan bahwa pelajaran fisika itu sulit, terutama pada saat pembuka pelajaran
Dengan memberi  motivasi yang relevan, menjelaskan  materi  dengan  memberi  contoh- contoh  yang  sesuai  dengan  keadaan  alam  dan keadaan materi yang sedang dipelajari.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
3 Bagaimana  cara  bapak  dalam menutup  pembelajaran  sebagai wujud penerapan prosedur penggunaan keterampilan
menutup pelajaran?apa saja keuntungan  dan  kekurangan  dari penerapan prosedur tersebut?
Guru  memberikan  kesimpulan  yang  jelas  pada materi  yang  sudah  dipelajari,  jadikan Penutup sebagai penguatan salah satunya adalah kesimpulan kesimpulan pasti pada suatu peristiwa kemudian dijadikan persamaan akhirnya kita bisa membuat  bahwa  soal  diuji tadi  harus  bisa dibuktikan oleh siswa sendiri dan paham dengan materi yang diberikan tadi.
Dari Tabel 1 diatas sesuai dengan hasil observasi wawancara bersama narasumber HM mengatakan  bahwa  “Dari  penerapan  prinsip  pembuka  dan  penutup  pelajaran  mempunyai kelebihan  dan  kekurangan,  Adapun  kelebihannya  siswa  dapat  berfikir  logis  dan  sistematis terhadap  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi.  Guru  juga  dapat  mengarahkan  siswa  agar  lebih terarah  dan  berpikir  kreatif  sehingga  kelas  bisa  terlaksana  dengan  baik,  dan  materi  yang diajarkan bisa dengan mudah dipahami oleh siswa. Sedangkan kekurangannya yaitu terkadang kurangnya waktu yang diperlukan dari materi yang dibicarakan, karena untuk memenuhi empat penerapan  tersebut  diperlukannya  waktu  yang  lebih  dari  yang  diperkirakan.  Apalagi  kalau menggunakan  media  pembelajaran,  yang  akan  dipengaruhi  oleh  waktu  untuk  menyetel medianya  terlebih  dahulu  agar  bisa  diterapkan  kepada  siswa  pada  saat  pembelajaran berlangsung.”
Menurut  Turney  (1973)  Keterampilan  dasar  mengajar  adalah  keterampilan  atau kemampuan pengajar dalam menerapkan persepsi terkait dengan entitas pembelajaran. Dalam keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran  menjadi  keterampilan  dasar  yang  sangat penting  dimiliki  untuk  mencapai  pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  menarik  dan menyenangkan.
Dalam  prosedur  pembelajaran  untuk  menarik  perhatian  siswa  sangatlah  penting terutama  pada  saat  pembuka  pelajaran,  dimana  guru  memberi  motivasi  relevan  yang mempermudah pemahaman siswa. Narasumber HM menjelaskan Sebenarnya fisika itu mudah karena dialam semesta ini banyak kejadian yang sesuai fakta, contoh umpamanya kapal bisa terapung,  itu  salah  satu contoh  bentuk motivasi  menjelaskan  tentang  persamaan-persamaan, kemudian  motivasi  yang  lain  dalam  kejadian  sehari-hari  pada  GLBB,  dapat  dijadikan  cara untuk  membuka  pikiran  supaya  siswa  mudah  memahami  fisika,  setelah  itu  baru  dilanjutkan dengan mempelajari hukum-hukum yang tergantung pada pemahaman matematisnya. Motivasi ini juga didukung oleh media seperti animasi, ppt, phet Colorado, plesmupe, video youtube dan sebagainya untuk memudahkan belajar fisika.
Pada  saat  kesimpulan  narasumber  HM  memberikan  pembelajaran  untuk  mengajak siswa  merangkum  dari  pembelajaran  yang  telah  dilakukan,misalkan  dari  pengamatan.  kita kumpulkan dulu apa yang menjadi dasar mereka membuat rangkuman tersebut, setelah itu guru juga harus memberikan kesimpulan sebagai penguatan pada materi yang sudah dipelajari oleh siswa.

## Keterampilan Penjelasan
Keterampilan menjelaskan yaitu penyajian informasi secara lisan yang diorganisasikan secara sistematik guna menunjukkan adanya hubungan yang satu dengan yang lainnya (Fitriani dkk, 2021). Misalnya yang dilakukan oleh guru didalam kelas pada saat menyampaikan materi, dimana  penjelasan  bisa  diberikan  pada  awal,  pertengahan  atau  akhir  pembelajaran.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
keterampilan  yang  diberikan  haruslah  jelas  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran. Keterampilan menjelaskan sangat diperlukan dalam proses pembelajaran karena suatu kegiatan belajar  mengajar  biasanya  didominasi  oleh  pembicaraan  guru  yang  berupa  penjelasan. Penjelasan  guru  sangat  membantu  siswa  dalam  memperoleh  pemahaman  mengenai  materi pokok  pembelajaran.  Gambaran  keterampilan  penjelasan  sesuai  dengan  hasil  penelitian observasi peneliti Bersama Narasumber HM dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini.
Table 2 . Keterampilan Penjelasan
No Komponen Eksplanasi 1 Keterampilan merencanakan penjelasan a) Merencanakan isi materi  pembelajaran. b) Menganalisis karakteristik penerimaan pesan. 2 Keterampilan menyajikan penjelasan a) Kejelasan ucapan ketika berbicara b) Penggunaan contoh dan gambaran c) Pemberian tekanan
d) Balasan / Feedback
Pada  tabel  2  menunjukan  bahwa  keterampilan  merencanakan  penjelasan  terbagi menjadi dua diantaranya, merencanakan isi materi pembelajaran yaitu tahap awal dalam proses menjelaskan.  Sedangkan  Menganalisis  karakteristik  penerimaan  pesan,supaya  guru  dapat mengetahui apakah siswanya sudah paham tentang materi yang dijelaskan atau masih belum paham.  Menurut  (Roro  &  Wahyulestari,  2018)  keterampilan  menjelaskan  yaitu  penyajian informasi  secara  lisan  yang  diorganisasikan  secara  sistematik  guna  menunjukkan  adanya hubungan yang satu dengan yang lainnya.
Dalam  keterampilan  menyajikan  penjelasan  Narasumber  HM  mengatakan  “pada dasarnya guru harus menyesuaikan dengan fasilitas di sekolah terlebih dahulu, karena nantinya guru  akan  menyediakan  media  belajar  seperti  animasi,  audio/video,  sehingga  siswa  bisa mengamati penjelasan materi dengan cara yang eksklusif dan tidak membosankan. Beliau juga menerapkan  pada  saat  menjelaskan  materi,  guru  menghubungkan  dengan  lingkungan  siswa tersebut  agar  siswa  mudah  mencerna  apa  yang  sudah  dijelaskan.  Kemudian  siswa  tersebut dituju untuk menyimpulkan materi yang telah dijelaskan, jadi siswa akan berdiskusi sesama siswa  dari  hasil  pengamatannya.  Selanjutnya  akan  ditutup  dengan  kesimpulan  dari  guru tersebut. Dengan tersedianya prosedur dari RPP, guru dapat menyesuaikan saja.

## Keterampilan Mengelola Kelas
Keterampilan  mengelola  kelas  adalah  keterampilan  guru  dalam  memelihara  kondisi pembelajaran yang optimal, dan guru mampu memulihkannya ketika terjadi masalah dengan gangguan  dalam  proses  pembelajaran.  Pengelolaan  kelas  yang  efektif  merupakan  limitasi mutlak untuk terjadinya reaksi belajar mengajar yang efektif.
Narasumber HM memilih menerapkan keterampilan mengelola kelas dengan metode diskusi  menurut  beliau  menggunakan  metode  diskusi  lebih  efektif,  karena  dengan  adanya metode  diskusi  guru  langsung  bertukar  pikiran  dengan  siswa,  dimana  siswa  akan  dibagi kelompok  secara  acak  agar  siswa  dapat  menyampaikan  pendapatnya  sesuai  dengan
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
kemampuan masing-masing siswa tersebut.  Agar diskusinya lebih terarah maka nanti terakhir pembelajaran akan ada penguatan kesimpulan dari gurunya sendiri, sesuai dengan literasi buku atau media yang telah siapkan.
Setiap guru, baik itu guru kelas maupun guru bidang studi, secara langsung pasti terlibat dalam kegiatan pengelolaan, lebih tepatnya dalam pengelolaan kelas. Hal ini berkaitan dengan kemampuan seorang guru dalam mengambil inisiatif dan mengendalikan pelajaran. Tujuannya adalah  agar  proses  pembelajaran  itu  sendiri  dapat  berjalan  efektif  dan  efisien,  sehingga kompetensi yang diharapkan mampu dikuasai oleh siswa dan dapat tercapai.

## Keterampilan Memberi Penguatan
Dalam  panduan  dan  analisis  teori  memberi  penguatan,ialah  istilah  yang  membentuk suatu  proses  meningkatkan  kemungkinan  perilaku,  berupa  respon  yang  disampaikan  sesaat setelah  melakukan  kegiatan.  Seorang  guru  dituntut  untuk  memiliki  keterampilan  dalam pembelajaran. Keterampilan memberikan suatu penguatan misalnya. Secara psikologis seorang setiap  siswa  mengharapkan  adanya  penghargaan  terhadap  suatu  usaha  yang  telah dilakukannya. Melalui penghargaan, siswa akan merasakan bahwa hasil perbuatannya tersebut dihargai,  oleh  karena  itu  akan  menjadi  pemacu  untuk  berusaha  meningkatkan  prestasi  atau berbuat baik ketika berada di lingkungan sekolah maupun lingkungan keluarga.
Tahap  keterampilan  memberi  penguatan  oleh  guru  adalah  mengulangi  tahap pembelajaran  yang  sesuai  dengan  metode  sebelumnya  jadikan  hal  tersebut  sebagai  evaluasi untuk hari selanjutnya. Jadi, guru seharusnya perlu mengetahui kelemahan siswa yang belum mengerti dengan pelajaran yang sudah dijelaskan, agar dapat ditindaklanjuti kedepannya. Jika soal-soal yang guru berikan masih ada yang sulit bagi siswa, luangkan sedikit waktu di awal pembelajaran untuk mengingat kembali pelajaran sebelumnya. Narasumber HM mengatakan beliau sering menggunakan 2 tahap yang pertama harus sesuai dengan RPP apa sudah mencapai tujuan atau belum, selanjutnya yang kedua menyediakan media pembelajaran.

## PENUTUP
Setelah dilakukan penelitian studi kasus dan pembahasan bahwa guru Fisika di SMAN 9 KERINCI telah menggunakan keempat prinsip-prinsip dan prosedur mengajar diantaranya Prinsip Bermakna, Keimbungan, Fleksibel, dan Antusias. Guru Fisika menggunakan konsep penjelasan  dengan  memperkenalkan  lingkungan  alam  sekitar  ditambah  dengan  media pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Penelitian  ini  merekomendasikan  kepada  penelitian selanjutnya untuk dapat mengembangkan prinsip-prinsip dan prosedur keterampilan membuka dan menutup pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Acep Juandi, U. T. S. (2017). Keterampilan dan kreativitas mengajar guru sebagai determinan terhadap prestasi belajar siswa (Teachers teaching skills and creativities as a determinant of the student learning achievement). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 242–250.
Bastian. (2019). Analisis Keterampilan Dasar Mengajar Dasar Mengajar Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jurnal Pajar . 13-57.
Chen, D., Fitriani, R., Maryani, S., Rini, E. F. S., Putri, W. A., & Ramadhanti, A. (2021).
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Deskripsi  Keterampilan  Proses  Sains  Dasar  Siswa  Kelas  VIII  Pada  Materi  Cermin Cekung. PENDIPA Journal of Science Education , 5 (1), 50-55.
E.C. Wragg. (2003). Class Management in the Secondary School . London:Routledge.
Fitriani, R., Maryani, S., Chen, D., Aldila, F. T., Ginting, A. A. B., Sehab, N. H., & Wulandari, M. (2021). Mendeskripsikan Keterampilan Proses Sains Siswa melalui Kegiatan Praktikum Viskositas di SMAN 1 Muaro Jambi. PENDIPA Journal of Science Education , 5 (2), 173-179.
Kyriacou, C. (2007). Essesntial Teaching Skills . London:Nelson Thones.
Martua Purba, H. P., Sitepu, A., & Janson Silaban, P. (2020). Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V    Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 242–247.
Nelson, K., & Prince, K. (2019). Planning Effective Intruction. Washington: Cengage Learning.
Roro,  M.,  &  Wahyulestari,  D.  (2018).  Ketrampilan  Dasar  Mengajar  Di  Sekolah  Dasar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 1 (1).
Sitorus,  W.  I.  dan  J.  S.  (2016).  Keterampilan  Mengajar  Guru  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa Sebagai Determinan Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 144–153.
Sugiyono, (2009), Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta Sundari, F.S & Mulyawati,I. (2017). Analisis Keterampilan Mahasiswa PGSD. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 1(1), 26-36.
Turney, C. (1973). Sydney microSkills Handbook Series 1-5. Sidney:Sydney University.