Pengaruh Budaya Organisasi, Budaya Historis dan Pemetaan Stakeholder terhadap Branding Image Lembaga Pendidikan dan Dampaknya Terhadap Kinerja Lembaga
Happy Ikmal a*
a Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: ikmal_02@jurnal.stitradenwijaya.ac.id

## Abstract
The academics management element uses the term 'school effect' in a number of ways to refer  to  the  impact  of  certain  school  policies  or  practices,  or  the  effects  of  several interventions.  The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the  indirect  effect  of organizational  culture,  historical  culture  and  stakeholder  mapping  of  the  educational institution's branding image through variables between institutional performance. This research  was  conducted  at  the  Alumni  of  the  Tarbiyah  Raden  Wijaya  College  of Sciences, Mojokerto City. Province, East Java, uses the quantitative explanatory research description method. Primary data is collected and processed by itself and primary data sources directly provide data to data collectors on a Likert scale. Path analysis technique is  used  in  testing  the  amount  of  contribution  (contribution)  shown  by  the  path coefficient  on  each  path  diagram  of  the  causal  relationship  between  variables Organizational  culture  (X1),  historical  culture  (X2),  stakeholder  mapping  (X3)  to  the variable  performance  of  the  institution  (Y)  with  variable  between  Branding  image  of educational  institutions  (Z).  Correlation  and  regression  analysis  which  is  the  basis  for calculating  path  coefficients  with  the  SPSS  for  Windows  Version  20.  While  the  study was  conducted  in  August  2019.  The  exact  population  is  unknown,  using  the  Cochran formula a sample of 73 respondents was taken. From the results of the study it can be concluded as follows: 1) Organizational culture has no effect on the performance of the institution.  2)  Historical  culture  has  a  significant  effect  on  the  performance  of institutions. 3) Stakeholder mapping has a significant effect on the performance of the institution.  4)  Organizational culture  has  a  significant effect  on the branding image of educational  institutions.  5)  Historical  culture  has  a  significant  effect  on  the  branding image  of  educational  institutions.  6)  Stakeholder  mapping  has  no  significant  effect  on the  educational  institution's  branding  image.  7)  Institutional  performance  does  not significantly influence the branding image of educational institutions. 8) Organizational culture, historical culture and stakeholder mapping each directly influence the branding image of educational institutions through variables between institutional performance.
Keywords: organizational  culture,  historical  culture,  stakeholder  mapping,  branding image, institutional performance

## A. Latar Belakang
Survey global PISA sejak 2000 hingga 2018 Indonesia  di  peringkat  ke-73  dan  71  dari  79 negara  yang  berpartisipasi  (Hewi,  Shaleh,  & IAIN  Kendari,  2020),  hampir  satu  dari  dua siswa  mewakili  12  juta  usia  15  tahun  di  70 negara  tidak  dapat  menyelesaikan  tugas membaca,  matematika,  atau  sains  dasar (Tamam,  2018),  Sebelumnya  EFA  Global Monitoring  Report  melaporkan  sekitar  77%
anak  9  dari  41  negara  dianalisis  tidak  dapat membaca  semua  atau  sebagian  kalimat (UNESCO,  2014).  Dekade  terakhir,  hampir tidak  ada  peningkatan  dalam  hasil  belajar siswa  di  dunia  Barat,  meskipun  pengeluaran untuk  sekolah  meningkat  hampir  20% (Schleicher,  2018).  Menghadapi  tantangan dan  permasalahan  pendidikan  nasional  yang amat  berat  saat  ini,  mau  tidak  mau pendidikan  harus  dipegang  oleh  para
PROGRESSA Journal of Islamic Religious Instruction Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 ISSN 2579-9665 (Printed), 2579-9673 (Online)
manajer  dan  pemimpin  yang  sanggup menghadapi berbagai tantangan dan
permasalahan  yang  ada,  baik  pada  level makro  maupun  mikro  di  sekolah  (Sukiyat, 2019).
Perguruan  tinggi  sebagai  organisasi  tidak terlepas  leadership  dan  manajemen  yang baik.  Pimpinan  perguruan  tinggi  harus memiliki  pengetahuan  tentang  leadership dan  manajemen  perguruan  tinggi.  Perguruan tinggi  yang  tidak  memiliki  manajemen  dan leadership  akan  berakibat  fatal,  karena  tidak berdaya  menghasilkan  sumberdaya  manusia yang  berkualitas.  Akibat  lebih  lanjut  bahwa perguruan  tinggi  tersebut  akan  mengalami kehancuran (Abbas, 2008).
Kegagalan  serius  dan  kompleks  kebijakan pendidikan  adalah  ketidakmampuan  dalam merancang  secara  rasional  untuk  merespon kecepatan,  fleksibilitas,  dan  imajinasi  yang memadai  terhadap  masalah  yang  saling tergantung  dan  sulit  yang  diciptakan  oleh ekonomi,  politik,  dan  sosial  masyarakat  kita (Comfort,  2014)  merupakan  tanda  perubahan sosial yang besar dan mendasar. tatanan lama hancur,  harus  diganti  baru  dan  banyak  di antaranya  tidak  lagi  memenuhi  persyaratan yang  dilembagakan  (Simpson,  2012).  Karena tuntutan yang diberikan sering berada di luar aturan  yang  ditentukan  (Comfort,  2014)  dan bahkan  dibawah  standar  itu,  dan  lembaga tidak  dapat  merespons  atau  gagal  mengenali respon  yang  sesuai,  karena  mereka  patuh terlibat  dalam  upaya  untuk  "mengikuti aturan"  untuk  mempertahankan  organisasi daripada  mencoba  untuk  memecahkan masalah."  (Comfort,  2014).  Oleh  karena  itu lembaga yang paling peka oleh perubahan ini menjadi  semakin  sadar  akan  urgensi penyesuaian kembali (Simpson, 2012).
Analisis  budaya  organisasi  perguruan tinggi  atau  universitas  terjadi  seolah-olah lembaga tersebut  adalah  jaringan  yang  saling berhubungan  tidak  dapat  dipahami  kecuali jika  seseorang  tidak  hanya  melihat  pada struktur  dan  hukum  alam  dari  jaringan  itu
tetapi  juga  pada  interpretasi  aktor  terhadap jaringan  itu  sendiri  yaitu  jaringan-jaringan tertentu  yang  penting  dalam  lingkungan organisasi  (Tierney,  2008).  Kemudian  sikap budaya  historis  terhadap  pendidikan  dan status  yang  diberikannya,  kepercayaan populer potensi pendidikan  dan sejauh  mana "kemampuan"  diwariskan,  dalam  membuat perbedaan  yang  luar  biasa  bagi  keberhasilan sekolah  dan  sistem  pendidikan  (Karen Elizabeth,  1998).  standar  muncul  melalui proses  desain  rumit  di  mana  pertimbangan sosial  dan  teknis  berbaur  bersama  (Guston, Sarewitz,  &  Sarewitz,  2006)  dibingkai  dalam teori branding universitas dan teori pemangku  kepentingan,  manajemen  merek dan strategi pemilihan ulang.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis pengaruh  secara  tidak  langsung Budaya  organisasi,  Budaya  historis  dan Pemetaan  stakeholder  terhadap  branding image  lembaga  pendidikan  melalui  variabel antara kinerja lembaga berdasarkan pendapat alumni.

## B. Telaah Literatur
1. Budaya Organisasi
Budaya  organisasi  adalah  fenomena yang  kompleks  (De  Witte  &  Van  Muijen, 2000)  sebagaimana  budaya  itu  sendiri (Alvesson,  2012).  Budaya  organisasi terwujud  dalam  norma  perilaku,  asumsi tersembunyi,  dan  sifat  manusia  (Kilmann, 1985). Kita perlu melihat budaya organisasi dari  tingkat  yang  berbeda,  yaitu  artefak dan  kreasi,  nilai-nilai,  dan  asumsi  dasar. Sejauh  mana  budaya  organisasi  secara sadar dan terbuka bukan yang dimanifestasikan  secara  tidak  sadar  dan terselubung,  memengaruhi  betapa  budaya organisasi mudah dikelola dan diubah (De Witte & Van Muijen, 2000).
Ketika  budaya  dipahami  secara sempit dan instrumental biasanya memiliki potensi  bahwa  aspek-aspek  budaya  yang tidak mudah atau  langsung dilihat  sebagai
instrumen yang relevan tetap tidak terlihat, misalnya  tentang  gender,  etika  dan masalah  ekologi.  Ide-ide  umum  memandu analisis  organisasi  menggunakan  metafora budaya seperti alat,  perekat sosial,  pemuas kebutuhan  atau  pengatur  hubungan  sosial (Alvesson, 2012).
2. Budaya Historis
Jorn  Riisen,  menyimpulkan  dalam sebuah kuliah tahun 1990 bahwa pembelajaran sejarah memiliki sisi luar dan dalam.  Sisi  dalam  mengacu  pada kesadaran historis, yang bersifat individual dan  kognitif,  sedangkan  sisi  luar,  budaya historis  mencakup  lembaga  dan  organisasi pembentuk  infrastruktur  pembelajaran sejarah  yang  memungkinkan  pengajaran kolektif  untuk  memperoleh  sejarah  umum dan  khusus.  Riisen,  merujuk  pendidikan barat  modern  dengan  mendefinisikan budaya historis sebagai "rangkaian lengkap  aktivitas  kesadaran  sejarah" (Carretero, Berger, & Grever, 2017).
Jika  seseorang  menafsirkan  budaya historis sebagai ekspresi kesadaran historis,  ia  mengasumsikan  kesadaran historis  ada  di  luar  budaya  historis  yang memberinya  makna  esensialis  dan  historis (Grever  &  Adriaansen,  2019).  budaya budaya  historis  sebagai  konsep  holistik yang  menawarkan  kemungkinan  untuk menyelidiki  berbagai  cara  di  mana  orang memberikan makna dari masa lalu (Grever & Adriaansen, 2017). Konsep ini mencakup tidak  hanya  isi  spesifik  ingatan  kolektif dan  imajinasi  sejarah,  tetapi  juga  cara  di mana  hubungan  masa  lalu  dibangun dalam  interaksi  dinamis  antara  agensi manusia,  tradisi,  kinerja,  representasi historis  dan  diseminasi  mereka  (Grever  & Adriaansen, 2019).
3. Pemetaan Stakeholder
Secara luas diakui bahwa pemangku kepentingan  memainkan  peran  utama dalam  desain  kontemporer  dan  praktik
pembangunan. Pandangan pluralistik pada mereka  yang  memiliki  kepentingan  dan ketertarikan  dalam  suatu  organisasi,  jauh melampaui  konsep  tradisional  pemegang saham  untuk  memasukkan  karyawan, pemasok,  pelanggan,  serikat  pekerja, komunitas,  dll.  Pemetaan  pemangku kepentingan  yang  sistematis  telah  menjadi semakin  populer  di  berbagai  bidang  dan disiplin  ilmu  dan  akan  sangat  berguna untuk  menilai  taruhannya  secara  lebih rinci dari berbagai pihak yang berkepentingan dalam suatu sistem (Schaefer, Coates, & Eckert, 2019).
Dalam desain pendidikan, pemetaan pemangku  kepentingan  dapat  dilihat sebagai  pendekatan  holistik  atau  prosedur untuk  memperoleh  pemahaman  strategis tentang bagaimana mengembangkan kolaborasi  dengan  cara  mengidentifikasi aktor  kunci  atau  pemangku  kepentingan dan  menilai  kepentingan  mereka  masing- masing  dalam  sistem  yang  'dirancang'  dan /  atau  konstelasi  kolaboratif  (Schaefer  et al., 2019).
4. Branding Image Lembaga Pendidikan
Untuk  institusi  pendidikan  tinggi, branding  pendidikan  adalah  salah  satu faktor penting dalam memasarkan universitas  mereka,  dalam  hal  produk (bidang  studi)  dan  layanan  (Ngo  & Ismandoyo,  2018).  Merek,  menurut  Aaker, (1997),  biasanya  terkait  dengan  citra tertentu  yang  dapat  menciptakan  asosiasi tertentu  di  benak  pelanggan.  Citra  merek juga  merupakan  salah  satu  faktor  penting dalam  kemauan  calon  pelanggan  (dalam bab  ini,  siswa  sekolah  menengah)  untuk terhubung  dengan  perusahaan  (dalam konteks ini, lembaga pendidikan tinggi).
Gagasan  tentang  branding  pertama kali  digunakan  dalam  konteks  ekonomi pada  tahun  1930-an.  Menurut  pendekatan manajemen  merek  berbasis  identitas branding  image  adalah  konstruk  sikap
multidimensi  yang  mewakili  pemrosesan informasi  merek  dan  jaringan  asosiasi dalam  benak  konsumen.  Berbeda  dengan konsep  identitas  merek,  branding  image dipahami  sebagai  tampilan  eksterior  pada merek, didefinisikan  sebagai  "memadatkan dan  menghakimi  persepsi  tentang  merek yang  ditetapkan  dalam  jiwa  kelompok sasaran  eksternal  yang  relevan."  (Burmann & Arnhold,  2008).  Dalam hal  ini,  branding image  mewakili  model  respons  pasar dengan  dua  komponen  berbeda:  pertama harapan pelanggan yang dihadapi
mengenai kecakapan merek. untuk memenuhi  kebutuhan  individu  dan  kedua dari pengalaman merek yang diciptakan.
5. Kinerja Lembaga
Pendidikan  tinggi  adalah  kunci utama ekonomi dan masyarakat.
Pengajaran  dan  penelitian  di  perguruan tinggi  dan  universitas  berkontribusi  secara signifikan  terhadap  aktivitas  ekonomi negara,  baik  secara  langsung  atau  melalui dampaknya  terhadap  pertumbuhan  masa depan (Council, 2013).
Terlepas dari perannya yang menonjol,  pertumbuhan  pembangunan kelembagaan  Pendidikan  Tinggi  semakin dinamis, efisien, dan efektif. Cara semacam ini  hanya  dicapai  apabila  terjadinya independensi pengelolaan Pendidikan Tinggi  dari  campur  tangan  politik  dan birokrasi.  Dalam  hal  ini  semangat,  metode dan  budaya  kerja  profesional  lazimnya digunakan  oleh  sektor  privat  harus  dapat diadopsi  dalam  pengelolaan  pendidikan tinggi,  tanpa  harus  meninggalkan  fungsi Pendidikan Tinggi  sebagai  mesin  produksi ilmu  pengetahuan  yang  mencerdaskan bangsa. Pendidikan Tinggi tidak boleh lagi dikelola  dengan  pendekatan  birokratis, yang  seringkali  tidak  memiliki  indikator kinerja,  tidak  ada  penghargaan  terhadap prestasi,  penggunaan  dana  tidak  berbasis kinerja,  dan  lamban  dalam  merespons perubahan  yang  terjadi  di  lingkungan
eksternal (Irianto, 2012).

## C. Metode
Penelitian  ini  dilakukan  Sekolah  Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Kota Mojokerto. Propinsi,  Jawa  Timur,  sedangkan  waktu penelitian  dilakukan  pada  bulan  Agustus 2019.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  (Duli,  2019).  Jenis  pendekatan yang peneliti gunakan adalah jenis pendekatan  analisis  deskripsi  kuantitatif (Rukajat,  2018)  explanatory  research  (Ali, Rasoolimanesh, & Cobanoglu, 2018).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  alumni  yang  jumlahnya  tidak diketahui,  sampel  menggunakan  rumus Cochran (Jaya, 2019) untuk penarikan  sampel dengan  pendekatan  proporsi  ditemukan sejumlah  73  orang  sampel.  Data  primer dikumpulkan dan diolah sendiri  (Febriani  & Dewi,  2018)  dan  sumber  data  primer langsung memberikan data kepada pengumpul data (Tokan, 2016). Pengumpulan menggunakan  angket  dengan  skala  likert (Rukajat,  2018).  Model  Analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  persamaan sebagai berikut:
M = b1X1 + b2X2 + b3X3 Y = b1X1 + b2X2 + b3X3+ b4X4
Teknik  analisis  jalur  digunakan  dalam menguji  besarnya  sumbangan  (kontribusi) yang  ditunjukan  oleh  koefisien  jalur  pada setiap  diagram  jalur  dari  hubungan  kausal antar  variabel  Budaya  organisasi  (X1), Budaya  historis  (X2),  Pemetaan  stakeholder (X3)  terhadap  variabel  Kinerja  lembaga  (Y) dengan  variabel  antara  Branding  image lembaga pendidikan (Z). analisis korelasi dan regresi  yang  merupakan  dasar  perhitungan koefisien jalur. Kemudian, dalam perhitungan  digunakan  jasa  komputer berupa  software  dengan  program  SPSS  for Windows Version 26.

## D. Hasil dan Pembahasan
Budaya  organisasi  tidak  berpengaruh
Pengaruh budaya organisasi, budaya historis dan pemetaan stakeholder terhadap branding image lembaga pendidikan dan dampaknya terhadap kinerja lembaga
terhadap  kinerja  lembaga.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  nilai  dari  budaya organisasi  (X1)  pada  signifikansi  0.455  yang lebih besar dari nilai alpha 0,1 sehingga tidak signifikan maka  budaya  organisasi  (X1)  tidak berpengaruh  terhadap  Kinerja  lembaga  (Z). Hasil ini bertolak belakang dengan penelitian (Amirullah  &  Saleh,  2015)  yang  menyatakan Hasil  analisis  regresi  linier  sederhana menunjukkan  bahwa  budaya  organisasi berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja.
Budaya  organisasi  idealnya  berpengaruh terhadap  efektivitas,  karena  dalam  budaya organisasi  ada  keterlibatan,  konsistensi, adaptasi,  dan  kejelasan  misi  dan  untuk mengetahui  sifat  hubungan  itu,  serta  cara memanfaatkan  untuk  meningkatkan  kinerja (Sutrisno,  2019).  1)  Ada  hubungan  antara budaya  yang  kuat  dengan  kinerja  yang unggul (excellent) .  2)  Budaya  yang  cocok (fit) dengan  konteksnya,  yaitu  kondisi  objek-tif industri, atau segmen yang dikhususkan oleh perusahaan,  atau  strategi  perusahaan  sajalah, yang berasosiasi dengan kinerja yang unggul. 3)  Budaya  adaptif  dengan  lingkungannya sajalah  yang  akan  berasosiasi  dengan  kinerja yang  unggul  dalam  jangka  panjang.  Oleh karena  itu  1)  Budaya  organisasi  berdampak signifikan  terhadap  kinerja  ekonomi  jangka panjang.  2)  Budaya  organisasi  mungkin  akan menjadi  faktor  yang  lebih  penting  dalam menentukan  keberhasilan  atau  kegagalan perusahaan.  3)  Tidak  jarang  budaya organisasi merintangi  kinerja ekonomi  jangka panjang:  budaya  itu  mudah  berkembang, meskipun  dalam  perusahaan  terdapat  cukup banyak  orang  cakap  dan  baik.  4)  Meskipun budaya  organisasi  itu  sulit  berubah,  tetapi dapat  dibuai  sedemikian  rupa  untuk  lebih meningkatkan kinerja.
Budaya  historis  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  lembaga.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  nilai  dari  budaya historis  (X2)  pada  signifikansi  0.000  yang lebih  kecil  dari  nilai  alpha  0,1  sehingga
signifikan  maka  budaya  historis  (X2) berpengaruh  signifikan  terhadap  Kinerja lembaga (Z).
Subtansi  budaya  historis  adalah  transfer budaya.  Studi  transfer  budaya  pertama  kali dilakukan  oleh  sejarawan  sastra  dengan menerapkan  penerimaan  sastra  dan  persepsi metode  riset  dalam  konteks  sejarah.  Di  sini objek  yang  diteliti  adalah  teks,  pola  makna dan  ide  yang  diungkapkannya.  Teks dianalisis  untuk  identifikasi  bagaimana  cara memediasi  pertukaran  budaya.  praktisnya, minat  cendekiawan  dalam  mencari  tahu tentang  alasan  mengapa  penerima  -  baik individu  maupun  kelompok  tertarik  pada 'budaya asing'. Studi mereka dirancang untuk merekonstruksi  secara  terperinci  pertemuan antara  budaya  'pribumi'  dan  'asing',  dan untuk  menganalisis  proses  penerimaan, adaptasi,  dan  transformasi  dari  'asing' menjadi  'pribumi';  sebuah  proses  yang dikenal sebagai akulturasi (Schlaeger, 2005).
Berkenaan dengan Budaya historis muncul  mekanisme  eksklusi  dalam  transfer budaya.  Pemancar  budaya  telah  dimasukkan atau dikeluarkan dari kanon dengan berbagai alasan    (Broomans,  Van  Voorst,  &  Smits, 2012).
Pemetaan stakeholder berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  lembaga.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  dari pemetaan  stakeholder  (X3)  pada  signifikansi 0.077  yang  lebih  kecil  dari  nilai  alpha  0,1 sehingga signifikan maka pemetaan stakeholder  (X3)  berpengaruh  signifikan terhadap Kinerja lembaga (Z).
Diferensiasi  umum  yang  dibuat  dalam literatur mengenai analisis pemangku kepentingan  yaitu  1)  Pendekatan  deskriptif fenomenologis melihat pemangku
kepentingan  terkait  penekanan  landasan  dan dasar  empiris  yaitu  mengidentifikasi  dan mendeskripsi karakteristik pemangku kepentingan yang berfungsi sebagai masukan untuk pendekatan normatif dan instrumental.
PROGRESSA Journal of Islamic Religious Instruction Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 ISSN 2579-9665 (Printed), 2579-9673 (Online)
Heuristik, seperti metode pemetaan
pemangku  kepentingan  dapat  digunakan untuk  tujuan  ini,  juga  mengaitkan  organisasi atau  proyek  penting  dengan  para  pemangku kepentingannya.  2)  Pendekatan  normatif mengasumsikan bahwa memahami perspektif  yang  berbeda  dan  kepentingan yang saling bertentangan dari para pemangku  kepentingan  sangat  penting  dan memerlukan  validasi  intersubjektif  untuk mendorong perubahan
keberlanjutan.
Analisa pemangku kepentingan berkontribusi pada  proses  komunikasi  ini.  3)  Pendekatan pemangku  kepentingan  instrumental  fokus pada  tujuan  organisasi  atau  proyek, mengidentifikasi, bagaimana pemangku kepentingan  terkait  dengan  tujuan-tujuan  ini dan  bertujuan  pada  manajemen  strategis hubungan  pemangku  kepentingan  (Kimmich, Janetschek,  Meyer-Ohlendorf,  Meyer-Ueding, & Sagebiel, 2012).
Budaya  organisasi  berpengaruh  signifikan terhadap branding image lembaga
pendidikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa nilai dari budaya organisasi (X1) pada signifikansi  0.000  yang  lebih  kecil  dari  nilai alpha  0,1  sehingga  signifikan  maka  budaya organisasi (X1) berpengaruh terhadap branding image lembaga pendidikan (Y).
Lembaga  pendidikan  tinggi  dihadapkan dengan  persaingan  ketat  dari  banyak lembaga pendidikan tinggi berskala internasional  yang  menawarkan  diploma ganda  atau  bersama  dari  universitas  nasional yang  menawarkan  biaya  kuliah  yang kompetitif (Papadimitriou, 2017). Oleh karena itu  selain  berorientasi  merek,  lembaga pendidikan  juga  menjadi  wirausaha  karena mengejar  berbagai  strategi  menghasilkan pendapatan tambahan dan eksposur. Karenanya, citra merek yang dapat dipasarkan menjadi semakin penting (Sharma,  Singh,  Agarwal,  &  Deepak,  2010). Perguruan  tinggi  harus  memelihara  dan memperkuat  citra  merek  pendidikan  mereka melalui  brosur  iklan  yang  baik  untuk
memengaruhi keputusan siswa untuk mendaftar (Papadimitriou, 2017).
Budaya  historis  berpengaruh  signifikan terhadap branding image lembaga pendidikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  nilai  dari  budaya  historis  (X2)  pada signifikansi  0.000  yang  lebih  kecil  dari  nilai alpha  0,1  sehingga  signifikan  maka  budaya historis  (X2)  berpengaruh  terhadap  branding image lembaga pendidikan (Y).
Perangkat  ini  dapat  diterapkan  sebagai kerangka  kerja  untuk  mengungkapkan kesenjangan  besar  dalam  konstitusi  merek pada  saat  tertentu  (misalnya  kesenjangan antara  budaya  dan  visi;  atau  antara  budaya dan  citra),  tetapi  untuk  memperoleh pandangan  yang  lebih  realistis  tentang branding  institusi  membutuhkan  analisis dinamis  secara  berulang  (bagaimana  elemen dari  merek  selaras  atau  tidak  selama  proses branding  yang  memungkinkan  manajemen menjadi  lebih  responsif  dan  proaktif  dalam memandu  organisasi  melalui  serangkaian tantangan  dan  hambatan  atas  perubahan) yang pada akhirnya menunjukkan
bagaimana celah terbuka dan berubah selama proses manajemen merek  (Schroeder, 2007).
Pemetaan stakeholder
berpengaruh signifikan  terhadap  branding  image  lembaga pendidikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  nilai  dari  pemetaan  stakeholder  (X3) pada  signifikansi  0.888  yang  lebih  besar  dari nilai alpha 0,1 sehingga tidak signifikan maka pemetaan stakeholder (X3) tidak berpengaruh terhadap branding image lembaga pendidikan (Y).
Ini  menjelaskan  bagaimana  praktik- praktik  yang  sama  dimasukkan  ke  dalam kegiatan  pengembangan  visi  dan  budaya  di dalam  institusi  untuk  menyelaraskan  citra pemangku  kepentingan  di  belakang  merek isntitusi.  Kita  tidak  dapat  membahas  seluruh aspek  branding  yang  melibatkan  pemangku kepentingan,  jadi  lebih  baik  berkonsentrasi pada  empat  tema  penting  yaitu:  1)  peta  dan
dialog  pemangku  kepentingan,  komunitas merek, tanggung jawab sosial, dan  kemitraan pemangku  kepentingan  yang  diupayakan mampu  merangsang  pemikiran  tentang  apa yang  mungkin  dilakukan  bersama  dengan pemangku  untuk  memanfaatkan  merek perusahaan  dengan  lebih  baik  (Hatch  & Schultz, 2008).
Kinerja  lembaga  berpengaruh  signifikan terhadap branding image lembaga pendidikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  nilai  dari  kinerja  lembaga  (Z)  pada signifikansi  0.831  yang  lebih  besar  dari  nilai alpha  0,1  sehingga  tidak  signifikan  maka kinerja  lembaga  (Z)  tidak  berpengaruh terhadap branding image lembaga pendidikan (Y).
Perubahan  yang  paling  mencolok  dalam citra  publik  universitas  sejak  tahun  2000 adalah meningkatnya referensi untuk penempatan  tabel  liga.  Klaim  sebagai  'top  20' atau  bahkan  'top  10'  atau  'top  50'  universitas (dalam  tabel  liga  Shanghai  Jiao  Tong)  dibuat dalam  iklan  pekerjaan  dan  dalam  literatur rekrutmen  mahasiswa.  Jelaslah  bahwa  tabel liga  banyak  digunakan  oleh  pelamar  rumah dan  internasional  sebagai  metode  kunci untuk memposisikan sebuah institusi. Elemen baru  yang  penting  dalam  data  tabel  liga disediakan  oleh  Survei  Mahasiswa  Nasional yang  menghasilkan  materi  kelembagaan. Data  ini  memberi  pemeriksaan  yang bermanfaat  pada  upaya  mengembangkan merek  institusional  yang  diakui  secara nasional atau internasional, tugas yang sangat sulit  di  pasar  di  mana  ada  begitu  banyak lembaga  melakukan  hal  yang  sangat  mirip. Jika  kita  menerima  bahwa  hanya  sedikit universitas  yang  dapat  mengklaim  telah memperoleh  merek  yang  membedakan mereka  secara  signifikan  dari  yang  lain (merek  institusional  mungkin  sebenarnya jauh  lebih  relevan  di  tingkat  lokal  dan regional,  terutama  jika  universitas  tersebut bergantung  pada  sebagian  besar  daerah. Namun, reputasi  merupakan hal  yang  sangat
penting  bagi  semua  institusi.  Delapan  puluh persen  pengusaha  bertanya  tentang  kriteria untuk perekrutan lulusan mengatakan bahwa reputasi  institusional  secara  keseluruhan adalah  yang  paling  penting  untuk  menilai kualitas HEI (Morley & Aynsley, 2007). Tabel liga mendukung reputasi kelembagaan untuk calon  mahasiswa  dan  mitra  kelembagaan serta  kemungkinan  donor.  Reputasi  yang baik  membutuhkan  waktu  untuk  diperoleh tetapi  sulit  untuk  hilang:  mereka  dikaitkan dengan  usia,  dengan  perusahaan  yang mereka  jaga,  bangunan  dan  kampus  mereka, dan  kehadiran  departemen  dan  individu kunci. Agar seperti beberapa universitas yang memiliki  'modal  reputasi'  (atau  'ekuitas merek') yang sudah mapan (Shattock, 2010).
Budaya  organisasi,  Budaya  historis  dan Pemetaan stakeholder masing-masing berpengaruh  secara  tidak  langsung  terhadap branding  image  lembaga  pendidikan  melalui variabel  antara  kinerja  lembaga.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  budaya organisasi,  budaya  historis,  dan  pemetaan stakeholder berpengaruh secara tidak langsung  terhadap  branding  image  lembaga pendidikan  melalui  kinerja  lembaga:  1) Pengaruh tidak langsung  / indirect effect,  X1 ke Y melalui X4 = p X4X1 x p yX4 = -(0.190) x (0.034)  =  -0.006.  Dengan  demikian  pengaruh totalnya = p yX1 + IE= -4.832 + -0.006 = -4.838. 2)  Pengaruh  tidak  langsung  /  indirect  effect, X2 ke Y melalui X4 = p X4X2 x p yX4 = (1.435) x (0.034) = 0.049. Dengan demikian pengaruh totalnya =  p  yX2 +  IE=  5.468 +  0.049  =  5.517. 3)  Pengaruh  tidak  langsung  /  indirect  effect, X3  ke  Y  melalui  X4  =  p  X4X3  x  p  yX4  =  -
(0.271)  x  (0.034)  =  -0.009.  Dengan  demikian pengaruh  totalnya  =  p  yX3  +  IE=  0.024  +  - 0.009 = 0.015.
Inti  dari  permasalahan  dan  temuan  ini adalah  suatu  Lingkaran  Emas  bukanlah sekadar  alat  komunikasi;  ia  juga  memberi pemahaman  tentang  bagaimana  organisasi yang  hebat  diorganisir.  Ketika  kita  mulai menambah  dimensi  baru  kepada  konsep
PROGRESSA Journal of Islamic Religious Instruction Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 ISSN 2579-9665 (Printed), 2579-9673 (Online)
Lingkaran Emas, tidaklah akan menolong lagi jika  kita  melihatnya  sebagai  sebuah  model dua  dimensi  saja.  Jika  ingin  memberi  nilai nyata  pada  cara  membangun  sebuah organisasi  yang  hebat  di  ranah  tiga  dimensi, maka  Lingkaran  Emas  harus  menjadi  tiga dimensi.  Kabar  gembiranya,  memang  begitu adanya.  Malah  sebenarnya,  gambar  dua dimensi  itu  adalah  tampak-atas  sebuah kerucut.  Jika  kerucut  ini  dimiringkan,  kita dapat  melihat  nilainya  secara  utuh    (Sinek, 2009).

## E. Kesimpulan
Dari hasil pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Budaya  organisasi  tidak  berpengaruh terhadap kinerja lembaga.
2. Budaya  historis  berpengaruh  signifikan terhadap kinerja lembaga.
3. Pemetaan stakeholder berpengaruh signifikan terhadap kinerja lembaga.
4. Budaya  organisasi  berpengaruh  signifikan terhadap branding image lembaga pendidikan.
5. Budaya  historis  berpengaruh  signifikan terhadap branding image lembaga pendidikan.
6. Pemetaan  stakeholder  tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  branding  image lembaga pendidikan.
7. Kinerja lembaga tidak berpengaruh signifikan  terhadap  branding  image lembaga pendidikan.
8. Budaya  organisasi,  Budaya  historis  dan Pemetaan stakeholder masing-masing berpengaruh  secara  langsung  terhadap branding  image  lembaga  pendidikan melalui variabel antara kinerja lembaga.

## F. Daftar Pustaka
Aaker,  J.  L.  (1997).  Dimensions  of  brand personality. Journal  of Marketing Research , 34.3 , 347 – 356.
Abbas, P. D. S. (2008). Manajemen Perguruan Tinggi . Retrieved from
https://books.google.co.id/books?id= MhZNDwAAQBAJ
Ali, F., Rasoolimanesh, S. M., & Cobanoglu, C. (2018). Applying partial least squares in tourism and hospitality research . Emerald
Group Publishing.
Alvesson, M. (2012). Understanding organizational culture . Sage.
Amirullah,  A.  H.,  &  Saleh,  S.  (2015). Pengaruh Budaya  Organisasi  terhadap Kinerja Pegawai Pada Kantor Lembaga Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (LPMP) Provinsi  Sulawesi  Selatan  di  Kota Makassar. Jurnal Office , 1 (1), 24 – 31.
Broomans,  P.,  Van  Voorst,  S.,  &  Smits,  K. (2012). Rethinking  cultural  transfer  and transmission: reflections and new
perspectives (Vol. 4). Barkhuis.
Burmann,  C.,  &  Arnhold,  U.  (2008). User generated  branding:  state  of  the  art  of research . Lit.
Carretero,  M.,  Berger,  S.,  &  Grever,  M.
(2017). Palgrave  handbook  of  research  in historical culture and education . Springer.
Comfort,  L.  K.  (2014). Education  policy  and evaluation: A context for change . Elsevier.
Council, N. R. (2013). Improving measurement of  productivity  in  higher  education . National Academies Press.
De  Witte,  K.,  &  Van  Muijen,  J.  (2000).
Organizational culture (Vol. 8). Psychology Press.
Duli,  N.  (2019). Metodologi  Penelitian
Kuantitatif: Beberapa Konsep Dasar Untuk Penulisan Skripsi & Analisis Data Dengan SPSS . Yogyakarta: Deepublish.
Febriani,  N.  S.,  &  Dewi,  W.  W.  A.  (2018). Teori  dan  Praktis:  Riset  Komunikasi Pemasaran Terpadu . Malang: Universitas Brawijaya Press.
Grever,  M.,  &  Adriaansen,  R.-J.  (2017). Historical culture:  A  concept  revisited. In Palgrave  handbook  of  research  in historical  culture  and  education (pp.  73 – 89). Springer.
Grever,  M.,  &  Adriaansen,  R.-J.  (2019). Historical consciousness: the enigma of different paradigms. Journal of Curriculum Studies , 51 (6), 814 – 830.
Guston,  D.  H.,  Sarewitz,  D.  R.,  &  Sarewitz,
D. (2006). Shaping science and technology policy:  The  next  generation  of  research . Univ of Wisconsin Press.
Hatch,  M.  J.,  &  Schultz,  M.  (2008). Taking brand initiative: How companies can align strategy,  culture,  and  identity  through corporate branding . John Wiley & Sons.
Hewi,  L.,  Shaleh,  M.,  &  IAIN  Kendari,  P.
(2020).  Refleksi  Hasil  PISA  (Hewi; Shaleh)  Refleksi  Hasil  PISA  (The Programme  For  International  Student Assesment): Upaya Perbaikan Bertumpu Pada Pendidikan Anak Usia Dini). E-Journal.Hamzanwadi.Ac.Id , 04 (1), 30 – 41. Retrieved from
http://www.e- journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/j ga/article/view/2018
Irianto,  S.  (2012). Otonomi  perguruan  tinggi: suatu  keniscayaan .  Yayasan  Pustaka Obor Indonesia.
Jaya,  I.  (2019). Penerapan  Statistik  untuk Penelitian  Pendidikan .  Retrieved  from https://books.google.co.id/books?id=l xiNDwAAQBAJ
Karen  Elizabeth,    and  A.  H.  K.  (1998). Overcoming  Failure  at  School.  In
OEDC Publisher . https://doi.org/10.1787/978926416383 6-en
Kilmann,  R.  H.  (1985).  Managing  your organization ’ s  culture. The  Nonprofit World Report , 3 (2), 12 – 15.
Kimmich,  C.,  Janetschek,  H.,  Meyer- Ohlendorf,  L.,  Meyer-Ueding,  J.,  & Sagebiel,  J.  (2012). Methods  for stakeholder  analysis .  BoD – Books  on Demand.
Morley, L., & Aynsley, S. (2007). Employers, quality  and  standards  in  higher education: shared values and vocabularies
or elitism and inequalities? Higher Education Quarterly , 61 (3), 229 – 249.
Ngo,  J.,  &  Ismandoyo,  D.  A.  (2018).  Higher Education: The Impacts of Educational Brand  on  Students ’ Decision  to  Enroll Through  Advertising  Brochures  for Higher  Education  Institutions  in
Surabaya  Indonesia.  In Competition  in Higher Education Branding and Marketing (pp. 143 – 157). Springer.
Papadimitriou,  A.  (2017). Competition  in higher  education  branding  and  marketing:
National and global perspectives .
Springer.
Rukajat,  A.  (2018). Pendekatan  Penelitian Kuantitatif: Quantitative Research
Approach . Deepublish.
Schaefer, D., Coates, G., & Eckert, C. (2019). Design  Education  Today:  Technical Contexts,  Programs  and  Best  Practices .
Springer.
Schlaeger, J.  (2005). Metamorphosis-Structures of Cultural Transformations . Gunter Narr Verlag.
Schleicher,  A.  (2018). How  to  build  a  21st- century  school  system .  Paris:  OECD Publishing.
Schroeder,  J.  E.  (2007).  Brand  culture. The Blackwell Encyclopedia of Sociology .
Sharma,  J.  K.,  Singh,  D.,  Agarwal,  J.  P.,  & Deepak, K. K. (2010). Neuromarketing: A Peep  Into  Customer  S  Minds .  PHI
Learning Pvt. Ltd.
Shattock,  M.  (2010). Managing  successful universities .  McGraw-Hill  Education (UK).
Simpson,  L.  (2012). Where  State  Education
Fails . Retrieved from https://books.google.co.id/books?id= BYdFNu9zAvYC
Sinek,  S.  (2009). Start  with  why:  How  great leaders  inspire  everyone  to  take  action . Penguin.
Sukiyat,  S.  H.  M.  S.  (2019). Good  Leadership: Kepemimpinan Era Globalisasi Pendidikan .
Retrieved from https://books.google.co.id/books?id= zsvZDwAAQBAJ
Sutrisno,  H.  E.  (2019). Budaya  organisasi .
Prenada Media.
Tamam,  M.  B.  (2018).  Assesmen  Kebutuhan dan  Perencanaan  Kualitas  Kelulusan Siswa-siswi  MA.  As-Syafi â€ TM iyah Mojokerto. Ta ’ dibia:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 8 (1), 95 – 100.
PROGRESSA Journal of Islamic Religious Instruction Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 ISSN 2579-9665 (Printed), 2579-9673 (Online)
Tierney, W. G. (2008). The impact of culture on organizational  decision-making:  Theory and  practice  in  higher  education .  Stylus
Publishing, LLC.
Tokan,  P.  R.  I.  (2016). Manajemen  penelitian guru . Gramedia Widiasarana.
UNESCO.  (2014). Teaching  respect  for  all: implementation  guide .  Retrieved  from https://books.google.co.id/books?id= nhxVBQAAQBAJ