## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI: 10.30865/mib.v7i3.6312

## Penerapan Case Base Reasoning Pada Sistem Pakar Aspek Perkembangan Berdasarkan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Nazwa Wanda Tazkiya * , Wahyu Tisno Atmojo
Fakultas Sains dan Teknologi, Sistem Informasi, Universitas Pradita, Tangerang, Indonesia Email: 1,* nazwa.wanda@student.pradita.ac.id, 2 wahyu.tisno@pradita.ac.id Email Penulis Korespondensi: nazwa.wanda@student.pradita.ac.id
Abstrak− Setiap anak akan berkembang di setiap aspek perkembangan. Namun setiap anak akan mengalami perkembangan yang berbeda-beda di setiap aspek perkembangannya. Banyaknya orang tua yang kurang menyadari pentingnya perkembangan anak  usia  dini  dan  kurang  memperhatikan  perkembangan  anak  dalam  setiap  aspek  perkembangan.  Pentingnya  aspek perkembangan anak diusia 5-6 tahun dimana usia ini akan menjadi bekal anak dalam memasuki  jenjang selanjutnya seperti sekolah dasar. Upaya untuk mengatasi masalah ini dengan pengembangan sistem pakar menjadi solusi yang efektif. Sistem pakar membantu orang tua untuk memudahkan menentukan aspek perkembangan yang lebih dominan pada anak usia 5-6 tahun. Dalam penelitian sistem pakar ini menerapkan metode Case Base Reasoning digunakan untuk mencocokan kasus baru dengan kasus  terdahulu  yang  telah  dipecahkan  yang  tersimpan  dalam  basis  kasus.  Dengan  demikian,  diharapkan  kesadaran  dan perhatian  orang  tua  terhadap  perkembangan  anak  lebih  meningkat  sehingga  orang  tua  dapat  memberikan  dukungan  dan pembelajaran yang lebih optimal dan sesuai dengan kebutuhan anak. Hasil yang diperoleh untuk aspek yang lebih dominan dalam perkembangan anak usia 5-6 tahun berdasarkan indikator Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) RA  yang  telah  ditetapkan  oleh  Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam  No.  3331  Tahun  2021  dengan  6  aspek perkembangan anak seperti nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional dan seni didapatkan hasil pengujian dengan metode case base reasoning terhadap analisis pakar dengan 5 data uji mendapatkan 4 data uji akurat dan 1 data uji tidak akurat sehingga mendapatkan akurasi sebesar 80 %.
Kata Kunci: Sistem Pakar; Case Base Reasoning; Perkembangan Anak Usia Dini
Abstract− Every child will develop in every aspect of development. But every child will experience different development in every aspect of their development. Many parents are less aware of the importance of early childhood development and pay less attention to child development in every aspect of development. The importance of aspects of child development at the age of 5-6  years  where  this  age  will  be  a  provision  for  children  in  entering  the  next  level  such  as  elementary  school.  Efforts  to overcome this problem with the development of expert systems become effective solutions. The expert system helps parents to make it easier to determine the more dominant aspects of development in children aged 5-6 years. In this expert system research, applying the Case Base Reasoning method is used to match new cases with previous cases that have been solved stored in the case base. Thus, it is expected that parents' awareness and attention to child development will increase so that parents can provide support and learning that is more optimal and in accordance with children's needs. Results obtained for more dominant aspects in the development of children aged 5-6 years based on indicators Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) RA which has been determined by the Decree of the Director General of Islamic Education No. 3331 of 2021 with 6 aspects of child development such as religious and moral values, physical motor, cognitive, language, social-emotional and art, test results were obtained using the case base reasoning method against expert analysis with 5 test data getting 4 accurate test data and 1 inaccurate test data so as to get an accuracy of 80%.
Keywords : Expert System; Case Base Reasoning; Early Childhood Development

## 1. PENDAHULUAN
Setiap  anak  memiliki  pola  perkembangan  yang  serupa  namun  mungkin  terdapat  perbedaan  dalam  pencapaian perkembangannya  seperti  anak  dapat  mengalami  perkembangan  yang  cepat  dan  bertahap  pada  setiap  aspek perkembangannya  [1].  Berdasarkan  Standar Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STPPA)  RA  yang  telah ditetapkan oleh Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam No. 3331  Tahun 2021 meliputi ruang lingkup 6 aspek perkembangan anak seperti nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional dan seni [2].
Pengetahuan tentang pentingnya stimulasi dan perkembangan anak merupakan elemen yang berpengaruh. Tidak banyak orang tua yang menyadari betapa pentingnya stimulasi setiap aspek perkembangan anak usia dini. Beberapa  orang  tua  menyadari  bahwa  pemahaman  mengenai  kedua  hal  ini  penting  bagi  anak  sehingga  selalu meningkatkan dan memperbaharui pengetahuan. Sebaliknya, orang tua lain tidak mengetahui hal ini, oleh karena itu orang tua lain hanya mencari informasi jika dirasa anaknya mengalami masalah perkembangan. Bahkan ada orang tua yang belum pernah mendengar atau mengakses perkembangan dan stimulasi anak [3].
Namun banyak orang tua yang masih beranggapan bahwa perkembangan anak usia dini tidak penting [4]. Mengingat  jadwal  orang  tua  yang  padat  di  tempat  kerja,  orang  tua  cenderung  mengabaikan  pertumbuhan  dan perkembangan anak. Namun mereka terus memberikan perhatian penuh kepada anak-anak mereka [5]. Maka dari itu  masih  banyaknya  orang  tua  yang  kurang  memperhatikan  perkembangan  anak  pada  setiap  aspek perkembanganya.

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI: 10.30865/mib.v7i3.6312
Upaya untuk mengatasi masalah ini adalah dengan dibangunnya sistem pakar yang dapat menentukan aspek perkembangan  yang  lebih  dominan  pada  perkembangan  anak  usia  5-6  tahun.  Untuk  mempermudah  dalam menentukan  aspek  perkembangan  yang  lebih  dominan.  Sistem  pakar  membutuhkan  metode  untuk diimplementasikan.
Sistem  pakar  adalah  salah  satu  cabang  dari  kecerdasan  buatan.  Sistem  pakar  merupakan  pengetahuan manusia yang dimasukan kedalam sistem dengan tujuan sistem dapat menyelesaikan masalah seperti seorang pakar [6].  Dengan  dikembangkannya  sistem  pakar  maka  masyarakat  awam  atau  masyarakat  yang  tidak  memiliki kemampuan  khusus  dibidang  tertentu  dapat  menyelesaikan  masalah  kompleks  yang  hanya  dapat  diselesaikan dengan bantuan seorang ahli [7].
Salah satu metode dalam sistem pakar yang digunakan yaitu metode Case Base Reasoning (CBR). Metode ini cocok digunakan dalam penelitian ini karena memiliki cara kerja dengan mencocokan kasus baru dengan kasus yang telah dipecahkan sebelumnya yang tersimpan dalam basis kasus yang memiliki kemiripan dengan kasus baru tersebut [8].
Beberapa penelitian terdahulu yang terkait yaitu dilakukan oleh Dwi Yuli Prasetyo dkk pada tahun 2021 yang  berjudul  Diagnosa  Dini  Penyakit  Mata  Menerapkan  Metode  Case  Based  Reasoning  (CBR)  dengan  hasil penelitian  menghasilkan  sistem  pakar  yang  terkomputerisasi  untuk  mengidentifikasi  awal  penyakit  mata  yang dapat digunakan dalam memberikan informasi yang berguna dalam diagnosis penyakit [9].
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Khairunnisa Samosir dkk dengan judul Sistem Pakar Memiliki Tipe Belajar  Anak  Retardasi  Mental  Menggunakan  Metode  Case  Base  Reasoning  pada  tahun  2021  dengan  hasil penelitian  yaitu  rekomendasi  saran  dan  solusi  untuk  orang  tua  bagi  anaknya  yang  mengalami  retardasi  mental dengan memberikan pendidikan secara mandiri berdasarkan dari hasil persentase nilai similarity [10].
Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Sisi  Hendriani  dkk  dengan  judul  Sistem  Pakar  Dalam Mengidentifikasi  Penanda Minat Karakteristik Ekstrakurikuler Berbasis Case Base  Reasoning  pada tahun 2021 hasil penelitian ini yaitu mengidentifikasikan karakteristik minat siswa sehingga sistem pakar ini dapat membantu siswa dalam mengembangkan bakat dengan memberikan gambaran ekstrakurikuler yang cepat dan sesuai dengan bakat siswa [11].
Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Alvina  Islaha  dan  Wildan  Wiguna  dengan  judul  Sistem  Pakar Identifikasi Kepribadian Siswa Menggunakan Metode Case-Based Reasoning Berbasis Website pada tahun 2021. Tujuan penelitian yaitu sistem pakar ini memudahkan orang tua siswa yang anaknya bersekolah di SMP IT Daarul Hikmah untuk melakukan konsultasi atau diagnose kepribadian secara dini terhadap anak. Respon yang diberikan dengan tingkat kepuasan rata-rata berada pada kategori “baik”, sesuai dengan evaluasi pengguna terhadap sistem pakar yang dibuat [12].
Penelitian selanjutnya yang dilakukan oleh Asyahri Hadi Nasyuha dkk dengan judul Sistem Pakar Dalam Mendiagnosis  Penyakit  Leishmaniasis  Menerapkan  Metode  Case-Based  Reasoning  (CBR)  pada  tahun  2023. Tujuan penelitian memudahkan pasien dalam mendiagnosis leishmaniasis dengan hasil yang lebih tepat dengan hasil diagnosis yang memiliki nilai similarity tertinggi yaitu menderita cutaneous leishmaniasis sebesar 73%  [13].
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Agata Febrian Juadon dan Imam Suharjo dengan judul Sistem Pakar Mendiagnosa  Penyakit  Diare  Pada  Anak  Usia  1-6  Tahun  Dengan  Metode  Forward  Chaining  pada  tahun  2021 dengan  hasil  penelitian  yaitu  sistem  yang  dibuat  dapat  mendiagnosis  awal  penyakit  diare  dengan  hasil  kinerja sistem sebesar 80% akurat [14].
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Sofyana Ibrahim, Debby Paseru dan Vivie Deybe Kumenap dengan judul  Perbandingan  Metode  Forward  Chaining  Dan  Backward  Chaining  Dalam  Mendiagnosis  Perkembangan Anak Usia Dini pada tahun 2021. Hasil penelitian penerapan metode forward chaining membantu mempermudah dalam  sistem  dalam  mendeteksi  awal  gangguan  sesuai  dengan  gejala  yang  sudah  diketahui  sebelumnya  dan penerapan backward chaining mengetahui jenis gejala yang dialami. Dengan melakukan uji coba sebanyak 10 kali pada kasus yang sama untuk metode forward chaining dan backward chaining didapatkan hasil aplikasi tersebut siap digunakan dalam deteksi gelaja atau gangguan perkembangan pada anak usia dini [15].
Berdasarkan  latar  belakang  dan  penelitian  terdahulu,  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu bagaimana penerapan metode Case Base Reasoning (CBR) dalam menentukan aspek yang lebih dominan dalam perkembangan anak usia 5-6 tahun. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah membahas aspek perkembangan anak usia 5-6 tahun. Tujuan penelitian yaitu membantu orang tua dalam mengetahui aspek yang lebih dominan dalam perkembangan anak pada usia 5–6 tahun menjadi lebih sistematis sehingga menghasilkan penilaian yang akurat,  efektif  dan  efisien  untuk  membantu  orang  tua  dalam memberikan  dukungan  menjadi  lebih optimal  dan pengambilan  keputusan  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  lebih  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kemampuan anak.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN

## 2.1 Tahapan Penelitian
Tahapan penelitian sistematis bertujuan untuk penelitian yang lebih terarah dan mudah dipahami, sehingga dapat memberikan hasil dengan tepat dan akurat. Tahapan penelitian dapat dilihat pada gambar 1

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI: 10.30865/mib.v7i3.6312
Gambar 1. Tahapan Penelitian
Berikut penjelasan dari setiap tahapan penelitian:
a. Identifikasi Masalah
Tahap  pertama  yaitu  identifikasi  masalah.  Tahap  ini  merupakan  mengidentifikasi  permasalahan  secara mendalam untuk menentukan inti dari permasalahan yang akan diteliti.
b. Analisis Masalah
Analisis masalah berguna untuk menentukan batasan penelitian.
c. Pengumpulan Data
Tahap  pengumpulan  data  informasi  yang  berkaitan  dengan  penelitian  untuk  menunjang  kinerja  penelitian dilakukan dengan studi literatur, wawancara dan observasi. Studi literatur dilakukan untuk memahami metode yang  akan  digunakan  secara  mendalam  dengan  tujuan  agar  penelitian  ini  berlandaskan  teori  yang  jelas  dan benar berdasarkan pada buku atau artikel yang relevan terhadap penelitian ini terkait perkembangan anak dan metode Case Base Reasoning.
d. Penerapan metode Case Base Reasoning
Penerapan  dilakukan  untuk  melihat  ketepatan  hasil  yang  didapat.  Hasil  yang  tepat  dianggap  berhasil  jika memiliki nilai similarity yang sesuai berdasarkan indikator antara kasus terdahulu dengan kasus yang dialami pengguna.
1. Menentukan aspek dan indikator perkembangan
2. Menentukan relasi antara aspek dan indikator perkembangan
3. Menentukan bobot pada setiap indikator perkembangan
4. Menghitung  nilai  similarity  antara  indikator  perkembangan  yang  dipilih  pengguna  dengan  indikator perkembangan anak berdasarkan kasus terdahulu
5. Membandingkan nilai similarity berdasarkan setiap aspek perkembangan
6. Menarik kesimpulan aspek perkembangan yang lebih dominan pada anak
e. Pengujian
Pengujian dilakukan untuk mengetahui keakuratan antara hasil perhitungan aspek yang lebih doninan dengan penerapan metode case base reasoning dengan analisis pakar.

## 2.2 Case Base Reasoning
Case Base Reasoning  adalah  salah satu  metode dalam sistem pakar untuk  mempertahankan pengetahuan pakar terhadap  teknologi  [16].  Case  Base  Reasoning  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  memecahkan  kasus  baru berdasarkan  dengan  kemiripan  dengan  kasus  lama  [17].  Konsep  Case  Base  Reasoning  yaitu  menggunakan pengalaman-pengalaman  yang  terdokumentasi  untuk  menyelesaikan  masalah  baru  [18].  Case  Base  Reasoning berisikan kasus yang sudah dipelajari atau diselesaikan. Jika ada kasus sama dengan kasus yang sudah diselesaikan, maka  dapat  digunakan  usulan  solusi  dari  kasus  yang  sudah  diselesaikan  [19].  Berdasarkan  beberapa  artikel mengenai Case Base Reasoning, pendekatan ini dipandang sebagai cara cepat untuk menyelesaikan proses belajar (learning). Hal ini disebabkan bahwa solusi masalah telah tercatat atau tersedia dalam basis kasus [20]. Prinsip inti Case Base Reasoning adalah anggapan bahwa jika masalah yang serupa maka mendekati solusi yang sama juga. Meskipun dugaan ini tidak selalu akurat, hal itu bergantung pada sebagian besar domain praktis [21]. Rumus Case Base Reasoning:
𝑆𝑖𝑚𝑖𝑙𝑎𝑟𝑖𝑡𝑦 (𝑃𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚, 𝐶𝑎𝑠𝑒) = 𝑠1𝑥𝑤1+𝑠2𝑥𝑤2+⋯𝑠𝑛𝑤𝑛 𝑤1+𝑤2+⋯𝑤𝑛
(1)
Keterangan :

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI: 10.30865/mib.v7i3.6312
S = Similarity (nilai kemiripan), kasus mirip bernilai 1 dan kasus yang tidak mirip bernilai 0. W = Weight (bobot yang diberikan) Siklus Case Base Reasoning terdiri dari 4 bagian yaitu [22]:
a. Retrieve adalah proses mengambil contoh kasus terdahulu yang paling relevan atau mirip dengan kasus baru.
b. Reuse  adalah  memecahkan  kasus  baru  didapatkan  dari  kasus  terdahulu  yang  mempunyai  nilai  kemiripan dengan kasus lama (basis kasus). Hasil perhitungan yang memiliki nilai similaritas tertinggi merupakan solusi yang diterapkan pada kasus baru.
c. Revise adalah menyesuaikan solusi dengan meninjau kembali solusi yang diusulkan.
d. Retain  adalah  menyimpan  kasus  baru  dengan  solusi  yang  sudah  sesuai  untuk  dapat  diimplemtasikan  dalam menyelesaikan kasus berikutnya yang serupa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Analisis Data Aspek Perkembangan Anak Usia 5 – 6 Tahun
Berdasarkan  penelitian  ini,  sistem  menggunakan  basis  pengetahuan  yang  berisikan  kasus-kasus  sebelumnya indikator perkembangan anak usia 5-6 tahun didapatkan berdasarkan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) RA yang telah ditetapkan oleh Keputusan Direktur Jenderal  Pendidikan Islam No. 3331 Tahun 2021 meliputi ruang lingkup 6 aspek perkembangan anak seperti nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa,  sosial-emosional  dan  seni  dan  bobot  diberikan  oleh  pakar.  Tabel  1  menunjukan  berbagai  aspek perkembangan anak usia 5 – 6 tahun sebagai berikut:
Tabel 1. Aspek Perkembangan Anak Usia 5 – 6 Tahun Kode Aspek Aspek Perkembangan Kode Indikator Indikator perkembangan Bobot AP01 Agama dan Moral PA001 Mengenal Islam sebagai agama yang dianut 5 PA002 Mengenal Allah sebagai  ciptaan-Nya 5 PA003 Melafalkan minimal 10 doa sehari-hari 3 PA004 Terbiasa berinfak dan bersedekah 3 PA005 Terbiasa menjaga kebersihan diri dan lingkungan 3 PA006 Terbiasa  berperilaku  baik  dan  menghindari  perilaku buruk 3 PA007 Mengenal agama lain 1 PA008 Mengenal hari-hari besar agama 1 PA009 Menghormati pemeluk agama lain 3 AP02 Fisik Motorik PA010 Melakukan gerakan melatih kekuatan otot tangan dengan bergerak pada tempat lain dimulai dengan mengucapkan basmallah  (menggantung,  menggelayut,  mengangkat, menurunkan dan aktivitas yang serupa) 3 PA011 Terampilan berjalan, lari, lompat dengan berbagai variasi dan rintangan secara tertib sesuai aturan main 5 PA012 Menggerakan  tangan  dan  kaki  meniru  gerakan  tarian secara lentur sesuai irama musik 1 PA013 Melakukan  kegiatan  permainan  dengan  membungkuk, jongkok, meliuk dan sejenisnya 1 PA014 Melakukan  permainan  dengan  gerakan  meluncur, merayap, merangkak dan berguling 1 PA015 Melakukan  gerakan  antisipasi  (melempar,  menendang, menangkap dan sejenisnya) 3 PA016 Terampil  menggunakan  pensil  dengan  benar  untuk membuat berbagai coretan (bentuk angka dan huruf) 5 PA017 Terampil  melakukan  kegiatan  menggunakan  kedua tangan  secara  bersamaan  (menggunting,  memotong, menganyam dan sebagainya) sesuai pola 3 PA018 Membentuk  bermacam  –  macam  gambar  sesuai gagasannya menggunakan berbagai media 3 PA019 Terampil  menggunakan  berbagai  macam  benda  di lingkungan anak untuk bermain 1 PA020 Terampil memakai dan melepas pakaian lengkap dengan benar sesuai sunnah Rasulullah SAW 1

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI: 10.30865/mib.v7i3.6312
Kode Aspek Aspek Perkembangan Kode Indikator Indikator perkembangan Bobot AP03 Kognitif PA021 Mengklasifikasikan  benda  berdasarkan  ukuran,  pola, fungsi, sifat, tekstur dan ciri - ciri 3 PA022 Menyimpulkan  perbandiangan  angka,  ukuran,  bentuk, tekstur,  berat  dan  lain-lain    dengan  menggunakan  alat dan perhitungan 3 PA023 Mengenal warna sekunder (campuran 2 atau lebih warna primer) melalui kegiatan yang eksploratif 3 PA024 Membandingkan  konsep  besar-kecil,  banyak-sedikit, berat-ringan, tinggi-rendah antara benda lainnya dengan satuan tidak baku 5 PA025 Mengenal  pola  dengan  dua  atau  empat  seriasi  (pola ABCD-ABCD) 3 PA026 Memanfaatkan lingkungan sosial dan alam sekitar untuk kehidupan  sehari-hari  (air  sumber  kehidupan,  air  harus hemat,  sawah  menghasilkan  sumber  makanan  dan sebagainya) 3 PA027 Menunjukan  perilaku  saling  membutuhkan  antara dirinya, orang lain dan lingkungan 3 PA028 Mengetahui  huruf  vokal,  konsonan  dan  huruf  hijaiyah dari nama benda ciptaan Allah 5 PA029 Menghubungkan  lambang/simbol  tertentu  (simbol  lalu lintas, tempat umum, tempat ibadah berbagai agama dan lambang negara 5 PA030 Memahami konsep dan lambang bilangan 1-20 5 AP04 Bahasa PA031 Mengenal  beberapa  perintah  secara  bersamaan  baik verbal maupun non verbal 3 PA032 Bertanya  menggunakan  kalimat  lengkap  sesuai  situasi secara santun 3 PA033 Menjawab pertanyaan secara sopan dengan kalimat yang lengkap 3 PA034 Mengutarakan pendapat/keinginan menggunakan kalimat yang lebih kompleks secara santun 5 PA035 Mengutarakan  perasaan/ide  dengan  kalimat  yang  lebih kompleks tentang hal – hal yang diketahui (apa yang baru dilihat/dialami, sesuatu yang dirasakan, dan lain-lain) 5 PA036 Memahami bentuk huruf(alfabet, hijaiyah) dan angka(latin, arab) dengan berbagi media 5 PA037 Memahami kalimat sederhana dalam buku cerita 3 AP05 Social- Emosional PA038 Bersikap  berani  dan  percaya  diri  dilingkungan  RA, keluarga dan masyarakat sesuai teladan Rasulullah SAW 5 PA039 Bertanggung jawab terhadap diri sendiri dan orang lain 5 PA040 Bersikap sabar terhadap diri sendiri dan orang lain 5 PA041 Mengekspresikan diri dan mengenal ekspresi orang lain. (Emosi, pemikiran dan perilaku) secara tepat 1 PA042 Memilih  kegiatan  dan  mengambil  keputusan  secara mandiri 3 PA043 Terbiasa bersyukur atas karunia Allah 3 PA044 Menerima  perbedaan  (jenis  kelamin,  ciri-ciri  fisik, kebiasaan sehari-hari, sikap, perilaku, budaya, suku/agama/bahasa) 3 PA045 Menyesuaikan diri saat memastikan suatu kelompok dan bermain secara kooperatif 5 AP06 Seni PA046 Menyanyikan lagu bermuatan religi sesuai dengan irama musik sebagai wujud rasa syukur kepada Allah SWT 3 PA047 Eksplorasi  dalam  aktivitas  seni  musik  dan  lagu  sesuai kreativitasnya untuk mendekatkan diri pada Allah SWT 1 PA048 Mengekspresikan aktivitas seni (musik, lukis, rupa, suara dan kriya) sesuai  imajinasi  untuk  senantiasa  mengingat Allah SWT 5 PA049 Mengeksplorasi gerak dan lagu sesuai irama

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI: 10.30865/mib.v7i3.6312
Kode Aspek Aspek Perkembangan Kode Indikator Indikator perkembangan Bobot PA050 Bermain drama sesuai perannya 3
Setiap  indikator  memiliki  bobot.  Bobot  diberikan  dilihat  dari  tingkat  kepentingan  indikator  terhadap perkembangan anak. Tabel 2 menunjukan 3 tingkatan indikator yaitu:
Tabel 2. Bobot Parameter Tingkat Indikator  Bobot Indikator Penting 5 Indikator Sedang 3 Indikator Biasa 1
Hasil dari perhitungan dengan menggunakan metode dikelompokan kedalam keterangan capaian perkembangan ditunjukan dengan tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Keterangan Capaian Perkembangan Capaian Perkembangan Nilai Persentase BB (Belum Berkembang) 0%-25% MB (Mulai Berkembang) 26%-50% BSH (Berkembang Sesuai Harapan) 51%-75% BSB (Berkembang Sangat Baik) 76%-100%

## 3.2 Penerapan metode Case Base Reasoning
3.2.3 Tahapan Retrieve
Tahap ini mencocokan indikator yang terdahulu dengan indikator baru. Indikator baru didapatkan dari contoh kasus dengan indikator-indikator yang dipilih untuk dicari kemiripannya yang ditunjukan oleh tabel 4:
Tabel 4. Data kasus baru perkembangan yang dialami anak Kode Indikator Indikator Perkembangan lama Bobot Kode Indikator Indikator Perkembangan baru Bobot PA001 Mengenal Islam sebagai agama yang dianut 5 PA001 Mengenal Islam sebagai agama yang dianut 5 PA002 Mengenal Allah sebagai ciptaan-Nya 5 PA002 Mengenal Allah sebagai ciptaan-Nya 5 PA003 Melafalkan  minimal  10  doa sehari-hari 3 PA004 Terbiasa berinfak dan bersedekah 3 PA004 Terbiasa berinfak dan bersedekah 3 PA005 Terbiasa  menjaga  kebersihan diri dan lingkungan 3 PA005 Terbiasa  menjaga  kebersihan diri dan lingkungan 3 PA006 Terbiasa berperilaku baik dan menghindari perilaku buruk 3 PA006 Terbiasa berperilaku baik dan menghindari perilaku buruk 3 PA010 Melakukan  gerakan  melatih kekuatan  otot  tangan  dengan bergerak  pada  tempat  lain dimulai dengan mengucapkan basmallah (menggantung, menggelayut, mengangkat, menurunkan  dan  aktivitas yang serupa) 3 PA007 Mengenal agama lain 1 PA011 Terampilan berjalan, lari, lompat dengan berbagai variasi  dan  rintangan  secara tertib sesuai aturan main 5 PA008 Mengenal hari-hari besar agama 1 PA012 Menggerakan tangan dan kaki meniru  gerakan  tarian  secara lentur sesuai irama musik 1 PA009 Menghormati pemeluk agama lain 3 PA013 Melakukan kegiatan permainan dengan membungkuk, jongkok, meliuk dan sejenisnya 1

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI: 10.30865/mib.v7i3.6312
Kode Indikator Indikator Perkembangan lama Bobot Kode Indikator Indikator Perkembangan baru Bobot PA010 Melakukan  gerakan  melatih kekuatan  otot  tangan  dengan bergerak  pada  tempat  lain dimulai dengan mengucapkan basmallah (menggantung, menggelayut, mengangkat, menurunkan  dan  aktivitas yang serupa) 3 PA014 Melakukan permainan dengan gerakan  meluncur,  merayap, merangkak dan berguling 1 PA011 Terampilan berjalan, lari, lompat dengan berbagai variasi  dan  rintangan  secara tertib sesuai aturan main 5 PA015 Melakukan gerakan antisipasi (melempar, menendang, menangkap dan sejenisnya) 3 PA012 Menggerakan tangan dan kaki meniru  gerakan  tarian  secara lentur sesuai irama musik 1 PA016 Terampil menggunakan pensil dengan benar untuk membuat berbagai coretan (bentuk angka dan huruf) 5 PA013 Melakukan kegiatan permainan dengan membungkuk, jongkok, meliuk dan sejenisnya 1 PA017 Terampil melakukan kegiatan menggunakan  kedua  tangan secara bersamaan (menggunting, memotong, menganyam  dan  sebagainya) sesuai pola 3 PA014 Melakukan permainan dengan gerakan  meluncur,  merayap, merangkak dan berguling 1 PA018 Membentuk bermacam – macam gambar sesuai gagasannya menggunakan berbagai media 3 PA015 Melakukan gerakan antisipasi (melempar, menendang, menangkap dan sejenisnya) 3 PA019 Terampil menggunakan berbagai  macam  benda  di lingkungan anak untuk bermain 1 PA016 Terampil menggunakan pensil dengan benar untuk membuat berbagai coretan (bentuk angka dan huruf) 5 PA020 Terampil memakai dan melepas pakaian lengkap dengan  benar  sesuai  sunnah Rasulullah SAW 1 PA017 Terampil melakukan kegiatan menggunakan  kedua  tangan secara bersamaan (menggunting, memotong, menganyam  dan  sebagainya) sesuai pola 3 PA021 Mengklasifikasikan benda berdasarkan  ukuran,  pola, fungsi,  sifat,  tekstur  dan  ciri- ciri 3 PA018 Membentuk bermacam – macam gambar sesuai gagasannya menggunakan berbagai media 3 PA022 Menyimpulkan  perbandingan angka, ukuran, bentuk, tekstur,  berat  dan  lain-lain dengan menggunakan alat dan perhitungan 3 PA019 Terampil menggunakan berbagai  macam  benda  di lingkungan anak untuk bermain 1 PA024 Membandingkan konsep besar-kecil, banyak-sedikit, berat-ringan, tinggi-rendah antara  benda  lainnya  dengan satuan tidak baku 5 PA020 Terampil memakai dan melepas pakaian lengkap dengan  benar  sesuai  sunnah Rasulullah SAW 1 PA025 Mengenal  pola  dengan  dua atau  empat  seriasi  (pola ABCD-ABCD) 3 PA021 Mengklasifikasikan benda berdasarkan  ukuran,  pola, fungsi, sifat, tekstur dan ciri - ciri 3 PA027 Menunjukan  perilaku  saling membutuhkan  antara  dirinya, orang lain dan lingkungan 3

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI: 10.30865/mib.v7i3.6312
Kode Indikator Indikator Perkembangan lama Bobot Kode Indikator Indikator Perkembangan baru Bobot PA022 Menyimpulkan perbandiangan angka, ukuran, bentuk, tekstur, berat dan lain- lain    dengan  menggunakan alat dan perhitungan 3 PA028 Mengetahui huruf vokal, konsonan  dan  huruf  hijaiyah dari nama benda ciptaan Allah 5 PA023 Mengenal  warna  sekunder (campuran 2 atau lebih warna primer) melalui kegiatan yang eksploratif 3 PA030 Memahami konsep dan lambang bilangan 1-20 5 PA024 Membandingkan konsep besar-kecil, banyak-sedikit, berat-ringan, tinggi-rendah antara  benda  lainnya  dengan satuan tidak baku 5 PA031 Mengenal  beberapa  perintah secara  bersamaan  baik  verbal maupun non verbal 3 PA025 Mengenal  pola  dengan  dua atau  empat  seriasi  (pola ABCD-ABCD) 3 PA032 Bertanya menggunakan kalimat lengkap sesuai situasi secara santun 3 PA026 Memanfaatkan lingkungan sosial  dan  alam  sekitar  untuk kehidupan  sehari-hari  (air sumber  kehidupan,  air  harus hemat,  sawah  menghasilkan sumber makanan dan sebagainya) 3 PA033 Menjawab  pertanyaan  secara sopan  dengan  kalimat  yang lengkap 3 PA027 Menunjukan  perilaku  saling membutuhkan  antara  dirinya, orang lain dan lingkungan 3 PA034 Mengutarakan pendapat/keinginan menggunakan  kalimat  yang lebih kompleks secara santun 5 PA028 Mengetahui huruf vokal, konsonan  dan  huruf  hijaiyah dari nama benda ciptaan Allah 5 PA035 Mengutarakan perasaan/ide dengan  kalimat  yang  lebih kompleks  tentang  hal  –  hal yang diketahui (apa yang baru dilihat/dialami,  sesuatu  yang dirasakan, dan lain-lain) 5 PA029 Menghubungkan lambang/simbol tertentu (simbol  lalu  lintas,  tempat umum, tempat ibadah berbagai  agama  dan  lambang negara 5 PA036 Memahami  bentuk  huruf  dan angka dengan berbagi media 5 PA030 Memahami konsep dan lambang bilangan 1-20 5 PA038 Bersikap  berani  dan  percaya diri dilingkungan RA, keluarga dan masyarakat sesuai teladan Rasulullah SAW 5 PA031 Mengenal  beberapa  perintah secara  bersamaan  baik  verbal maupun non verbal 3 PA040 Bersikap  sabar  terhadap  diri sendiri dan orang lain 5 PA032 Bertanya menggunakan kalimat lengkap sesuai situasi secara santun 3 PA043 Terbiasa bersyukur atas karunia Allah 3 PA033 Menjawab  pertanyaan  secara sopan  dengan  kalimat  yang lengkap 3 PA044 Menerima  perbedaan  (jenis kelamin, ciri-ciri fisik, kebiasaan  sehari-hari,  sikap, perilaku, budaya, suku/agama/bahasa) 3 PA034 Mengutarakan pendapat/keinginan menggunakan  kalimat  yang lebih kompleks secara santun 5 PA045 Menyesuaikan diri saat memastikan  suatu  kelompok dan bermain secara kooperatif 5

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI: 10.30865/mib.v7i3.6312
Kode Indikator Indikator Perkembangan lama Bobot Kode Indikator Indikator Perkembangan baru Bobot PA035 Mengutarakan perasaan/ide dengan  kalimat  yang  lebih kompleks  tentang  hal  –  hal yang diketahui (apa yang baru dilihat/dialami,  sesuatu  yang dirasakan, dan lain-lain) 5 PA046 Menyanyikan lagu bermuatan religi  sesuai  dengan  irama musik  sebagai  wujud  rasa syukur kepada Allah SWT 3 PA036 Memahami bentuk huruf(alfabet,  hijaiyah)  dan angka(latin, arab) dengan berbagi media 5 PA047 Eksplorasi  dalam  aktivitas seni  musik  dan  lagu  sesuai kreativitasnya untuk mendekatkan  diri  pada  Allah SWT 1 PA037 Memahami kalimat sederhana dalam buku cerita 3 PA048 Mengekspresikan aktivitas seni (musik, lukis, rupa, suara dan  kriya)  sesuai  imajinasi untuk  senantiasa  mengingat Allah SWT 5 PA038 Bersikap  berani  dan  percaya diri dilingkungan RA, keluarga dan masyarakat sesuai teladan Rasulullah SAW 5 PA049 Mengeksplorasi  gerak  dan lagu sesuai irama 1 PA039 Bertanggung  jawab  terhadap diri sendiri dan orang lain 5 PA040 Bersikap  sabar  terhadap  diri sendiri dan orang lain 5 PA041 Mengekspresikan  diri  dan mengenal ekspresi orang lain. (Emosi, pemikiran dan perilaku) secara tepat 1 PA042 Memilih kegiatan dan mengambil  keputusan  secara mandiri 3 PA043 Terbiasa bersyukur atas karunia Allah 3 PA044 Menerima  perbedaan  (jenis kelamin, ciri-ciri fisik, kebiasaan  sehari-hari,  sikap, perilaku, budaya, suku/agama/bahasa) 3 PA045 Menyesuaikan diri saat memastikan  suatu  kelompok dan bermain secara kooperatif 5 PA046 Menyanyikan lagu bermuatan religi  sesuai  dengan  irama musik  sebagai  wujud  rasa syukur kepada Allah SWT 3 PA047 Eksplorasi  dalam  aktivitas seni  musik  dan  lagu  sesuai kreativitasnya untuk mendekatkan  diri  pada  Allah SWT 1 PA048 Mengekspresikan aktivitas seni (musik, lukis, rupa, suara dan  kriya)  sesuai  imajinasi untuk  senantiasa  mengingat Allah SWT 5 PA049 Mengeksplorasi  gerak  dan lagu sesuai irama 1 PA050 Bermain drama sesuai perannya 3

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI: 10.30865/mib.v7i3.6312

## 3.2.2 Tahapan Reuse
Tahap reuse digunakan untuk melakukan mencocokan dengan perhitungan kemiripan indikator kasus lama dengan indikator baru. Hasil perhitungan berdasarkan rumus similarity sebagai berikut:
a. Tingkat kemiripan dengan aspek agama dan moral
𝑆𝑖𝑚𝑖𝑙𝑎𝑟𝑖𝑡𝑦  (𝑥, 𝑥) = 𝑠1𝑥𝑤1+𝑠2𝑥𝑤2+⋯𝑠𝑛𝑤𝑛
𝑤1+𝑤2+⋯𝑤𝑛 = 1𝑥5+1𝑥5+0𝑥3+1𝑥3+1𝑥3+1𝑥3+0𝑥1+0𝑥1+0𝑥3 5+5+3+3+3+3+1+1+3 = 19 27 = 0,70 = 70% b. Tingkat kemiripan dengan aspek motorik
𝑆𝑖𝑚𝑖𝑙𝑎𝑟𝑖𝑡𝑦 (𝑥, 𝑥) = 𝑠1𝑥𝑤1+𝑠2𝑥𝑤2+⋯𝑠𝑛𝑤𝑛
𝑤1+𝑤2+⋯𝑤𝑛 = 1𝑥3+1𝑥5+1𝑥1+1𝑥1+1𝑥1+1𝑥3+1𝑥5+1𝑥3+1𝑥3+1𝑥1+1𝑥1 3+5+1+1+1+3+5+3+3+1+1 = 27 27 = 1 =
100%
c. Tingkat kemiripan dengan aspek kognitif
𝑆𝑖𝑚𝑖𝑙𝑎𝑟𝑖𝑡𝑦 (𝑥, 𝑥) = 𝑠1𝑥𝑤1+𝑠2𝑥𝑤2+⋯𝑠𝑛𝑤𝑛 𝑤1+𝑤2+⋯𝑤𝑛 = 1𝑥3+1𝑥3+0𝑥3+1𝑥5+1𝑥3+0𝑥3+1𝑥3+1𝑥5+0𝑥5+1𝑥5 3+3+3+5+3+3+3+5+5+5 = 27 38 = 0,71 = 71%
d. Tingkat kemiripan dengan aspek bahasa
𝑆𝑖𝑚𝑖𝑙𝑎𝑟𝑖𝑡𝑦 (𝑥, 𝑥) = 𝑠1𝑥𝑤1+𝑠2𝑥𝑤2+⋯𝑠𝑛𝑤𝑛
𝑤1+𝑤2+⋯𝑤𝑛 = 1𝑥3+1𝑥3+1𝑥3+1𝑥5+1𝑥5+1𝑥5+0𝑥3 3+3+3+5+5+5+3 = 24 27 = 0,89 = 89%
e. Tingkat kemiripan dengan aspek sosial-emosional
𝑆𝑖𝑚𝑖𝑙𝑎𝑟𝑖𝑡𝑦 (𝑥, 𝑥) = 𝑠1𝑥𝑤1+𝑠2𝑥𝑤2+⋯𝑠𝑛𝑤𝑛 𝑤1+𝑤2+⋯𝑤𝑛 = 1𝑥5+0𝑥5+1𝑥5+0𝑥1+0𝑥3+1𝑥3+1𝑥3+1𝑥5 5+5+5+1+3+3+3+5 = 21 30 = 0,7 = 70%
f. Tingkat kemiripan dengan aspek seni
𝑆𝑖𝑚𝑖𝑙𝑎𝑟𝑖𝑡𝑦 (𝑥, 𝑥) = 𝑠1𝑥𝑤1+𝑠2𝑥𝑤2+⋯𝑠𝑛𝑤𝑛
𝑤1+𝑤2+⋯𝑤𝑛 = 1𝑥3+1𝑥1+1𝑥5+1𝑥1+0𝑥3 3+1+5+1+3 = 10 13 = 0,77 = 77%

## 3.2.3 Tahapan Revise
Tahap revise merupakan tahap meninjau kembali kasus pada tahap retrieve dengan mengevaluasi dan memperbaiki solusi yang lebih tepat dengan kasus yang ada. Tahap ini dilakukan jika solusi perlu diperbaiki. Contoh pada kasus baru ini mengenai aspek yang lebih dominan yang dialami anak menghasilkan solusi dengan tingkat kepercayaan 100 % pada aspek motorik. Maka dari itu untuk contoh kasus ini solusi dapat langsung diberikan.

## 3.2.4 Tahapan Retain
Tahap retain yaitu menyimpan kedalam basis kasus oleh pakar mengenai kasus dan solusi baru yang tepat untuk digunakan kasus berikutnya.

## 3.3 Pengujian
Pengujian diperoleh dari perhitungan dengan menggunakan metode case base reasoning dicocokan dengan hasil analisa dari pakar dalam aspek yang lebih dominan pada setiap data uji. Hasil pengujian akurasi dari 5 data uji ditunjukan pada tabel 5 sebagai berikut:
Tabel 5. Pengujian Akurasi Data uji Akurat 1 Akurat 2 Tidak Akurat 3 Akurat 4 Akurat 5 Akurat
𝐴𝑘𝑢𝑟𝑎𝑠𝑖 = 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑠𝑒𝑠𝑢𝑎𝑖 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑢𝑗𝑖 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑥 100% = 4 5 𝑥 100% = 80%
(2)
Dengan demikian hasil pengujian dari 5 data uji terdapat 1 data uji yang tidak sesuai dari 5 data uji yang dilakukan. Nilai akurasi yang didapat sebesar 80%.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian terkait aspek perkembangan anak usia 5-6 tahun dengan total 50 indikator terdiri dari 6 aspek mencakup agama dan moral, motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional dan seni berdasarkan indikator Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) RA yang telah ditetapkan oleh Keputusan Direktur Jenderal  Pendidikan  Islam  No.  3331  Tahun  2021  dengan  hasil  pengujian  antara  hasil  perhitungan  dengan penerapan  metode  case  base  reasoning  terhadap  analisis  pakar  dengan  5  data  uji  didapatkan  4  data  uji  yang akurat,dan 1 data uji tidak akurat sehingga tingkat akurasi sebesar 80%. Hal ini membuktikan bahwa sistem pakar dalam mengidentifikasikan aspek perkembangan yang lebih dominan pada anak dapat digunakan dengan metode case  base  reasoning  cukup  baik.  Orang  tua  dapat  memonitoring  perkembangan  anak  lebih  cepat  mendapatkan informasi  mengenai  aspek  capaian  perkembangan  yang  lebih  dominan  pada  anak  sehingga  orang  tua  dapat mengetahui  aspek  yang  kurang  dalam  perkembangan  anaknya  dapat  memberikan  dukungan  dan  pembelajaran yang lebih optimal sesuai dengan kebutuhan anak agar sang anak dapat berkembang dengan baik pada usia 5-6

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI: 10.30865/mib.v7i3.6312
tahun  untuk  bekal  masuk  kedalam  tahap  selanjutnya  atau  jenjang  seperti  sekolah  dasar.  Keterbatasan  dalam penelitian ini yaitu hanya melakukan perhitungan dengan menggunakan metode case base reasoning. Maka dari itu diharapkan untuk penelitian selanjutnya sistem pakar ini dapat diimplementasikan dalam bentuk website untuk memudahkan para orang tua dalam mengetahui aspek yang lebih dominan pada anak.

## REFERENCES
[1] Kemendikbud, PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI Direktorat. 2020.
[2] Kementerian Agama Republik Indonesia, “Surat Keputusan Jenderal Pendidikan Islam No. 3331 Tahun 2021 Tentang Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak pada Tingkat Raudhatul Athfal,” vol. 34833236, no. 4, pp. 2–16, 2021.
[3] T. P. Bening and I. Ichsan, “Analisis Penerapan Pengetahuan Orang Tua dalam Stimulasi Aspek Perkembangan Anak Usia Dini,” Ideas J. Pendidikan, Sos. dan Budaya, vol. 8, no. 3, p. 853, 2022, doi: 10.32884/ideas.v8i3.829.
[4] O.  Yahyu  Herliany  Yusuf  et  al.,  “Sosialisasi  Peran  Orang  Tua  Terhadap  Perkembangan  Anak  Usia  Dini,”  J. Kewarganegaraan, vol. 6, no. 2, pp. 3799–3802, 2022, [Online]. Available:
https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/view/3580
[5] Y. Ayunda, J. Simanjuntak, and A. L. Virganta, “Studi Tentang Perhatian Orang tua terhadap Pengembangan Konsep Diri Anak Usia 5-6 Tahun di TK Pelangi Kerasaan,” J. Usia Dini, vol. 6, no. 1, p. 44, 2020, doi: 10.24114/jud.v6i1.19165.
[6] B. A. Candra Permana, M. Djamaluddin, M. Afandi, and H. Bahtiar, “Penerapan Sistem Pakar Untuk Diagnosa Penyakit Kucing Pada Aplikasi Berbasis Android Dengan Metode Forward Chaining,” Infotek  J. Inform. dan Teknol., vol. 5, no. 1, pp. 93–98, Jan. 2022, doi: 10.29408/jit.v5i1.4444.
[7] Sovia  and  G.  Ginting,  “Aplikasi  Sistem  Pakar  untuk  Identifikasi  Kandungan  Formalin  pada  Makanan  dengan Menggunakan Metode Certainty Factor,” Pelita Inform., vol. 6, pp. 357–362, 2018.
[8] N.  H.  Syaputra,  “Perancangan  Aplikasi  Sistem  Pakar Diagnosa  Kerusakan  Lift  Dengan  Menggunakan  Metode  Case Based Reasoning (CBR),” JURIKOM (Jurnal Ris. Komputer), vol. 6, no. 4, pp. 421–427, 2019, [Online]. Available: http://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/jurikom/article/view/1402
[9] D. Y. Prasetyo, B. Rianto, M. S. Rais, and N. Suwanti, “Diagnosa Dini Penyakit Mata Menerapkan Metode Case Based Reasoning (CBR),” J. Media Inform. Budidarma, vol. 5, no. 2, p. 360, 2021, doi: 10.30865/mib.v5i2.2779.
[10]  K. Samosir, D. Aldo, and Y. G. Nengsih, “Sistem Pakar Memilih Tipe Belajar Anak Retardasi Mental Menggunakan Metode  Case  Based  Reasoning,”  JSAI  (Journal  Sci.  Appl.  Informatics),  vol.  4,  no.  1,  pp.  95–105,  2021,  doi: 10.36085/jsai.v4i1.1332.
[11]  S. Hendriani, G. W. Nurcahyo, and Y. Yuhandri, “Sistem Pakar Dalam Mengidentifikasi Penanda Minat Karakteristik Ekstrakurikuler  Berbasis  Case  Based  Reasoning,”  J.  Inf.  dan  Teknol.,  vol.  3,  pp.  209–214,  2021,  doi: 10.37034/jidt.v3i4.154.
[12]  A. Islaha and W. Wiguna, “Sistem Pakar Identifikasi Kepribadian Siswa Menggunakan Metode Case-Based Reasoning Berbasis Website,” J. Infortech, vol. 3, no. 2, pp. 136–144, 2021, doi: 10.31294/infortech.v3i2.11719.
[13]  A.  H.  Nasyuha,  Y.  Syahra,  M.  I.  Perangin-angin,  and  D.  R.  Habibie,  “Sistem  Pakar  Dalam  Mendiagnosis  Penyakit Leishmaniasis  Menerapkan  Metode  Case-Based  Reasoning  (  CBR  ),”  J.  MEDIA  Inform.  BUDIDARMA,  vol.  7,  no. April, pp. 747–755, 2023, doi: 10.30865/mib.v7i2.6057.
[14]  A.  F.  Juadon  and  I.  Suharjo,  “Sistem  Pakar  Mediagnosa  Penyakit  Diare  pada  Anak  Usia  1-6  Tahun  dengan  Metode Forward Chaining,” J. Sos. Teknol., vol. 1, no. 4, pp. 224–233, 2021, doi: 10.59188/jurnalsostech.v1i4.46.
[15]  S. Ibrahim, D. Paseru, and V. D. Kumenap, “Perbandingan Metode Forward Chaining dan Backward Chaining Dalam Mendiagnosis Perkembangan Anak Usia Dini,” Sisfotek, vol. 5, pp. 51–58, 2021.
[16]  C. Nugroho, A. D. Wiranata, and R. T. Aldisa, “Sistem Pakar untuk Mendeteksi Gejala Awal Penyakit Apendisitis dengan Metode Case Based Reasoning (CBR) Berbasis Mobile Android,” Build. Informatics, Technol. Sci., vol. 4, no. 2, pp. 570–580, 2022, doi: 10.47065/bits.v4i2.2116.
[17]  D. Andreswari, J. P. Sari, and S. Irwanda, “Analisis Perbandingan Metode Case Base Reasoning ( Cbr ) Dan Certainty Factor ( Cf ) Pada Sistem Pakar Diagnosis Hama Pengganggu Dan Penyakit Pada Tanaman Padi,” J. Rekutsif, vol. 10, no. 2, pp. 129–141, 2022.
[18]  R. Sulaehani, “Sistem Pakar Diagnosa Penyakit Tanaman Kakao Menggunakan Metode Case Base Reasoning (Cbr) Pada Kelompok Tani Gapoktan Desa Makarti Jaya,” Simtek  J. Sist. Inf. dan Tek. Komput., vol. 4, no. 1, pp. 74–83, 2019, doi: 10.51876/simtek.v4i1.51.
[19]  M.  Asif  and  J.  Ahmed,  “A  Novel  Case  Base  Reasoning  and  Frequent  Pattern  Based  Decision  Support  System  for Mitigating Software Risk Factors,” IEEE Access, vol. 8, pp. 102278–102291, 2020, doi: 10.1109/ACCESS.2020.2999036.
[20]  I. Muzakkir and M. H. Botutihe, “Case Based Reasoning Method untuk Sistem Pakar Diagnosa Penyakit Sapi,”  Ilk. J. Ilm., vol. 12, no. 1, pp. 25–31, 2020, doi: 10.33096/ilkom.v12i1.506.25-31.
[21]  L. R. Fauziyah, P. Kasih, and D. P. Pamungkas, “Sistem Pendukung Keputusan Perawatan Kecantikan Menggunakan Metode  Case  Based  Reasoning  Berbasis  WEB,”  SEMNAS  INOTEK,  2022,  [Online].  Available: https://proceeding.unpkediri.ac.id/index.php/inotek/article/view/2709%0Ahttps://proceeding.unpkediri.ac.id/index.php/ inotek/article/download/2709/1888
[22]  Y. Eluis Bali Mawartika, “Implementasi Metode Case Based Reasoning untuk Mendiagnosa Penyakit Lambung,” J. Ilm. Bin. STMIK Bina Nusant. Jaya, vol. 0, no. 02, pp. 2657–2117, 2021.