Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 899-906 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh Blended  Learning terhadap  Motivasi  Belajar  dengan  Digital

## Literacy Sebagai Variabel Mediasi
Anisa Fitri 1 , Muhammad Wildan Shohib 2 , Muh. Nur Rochim Maksum 3
1 Universitas Muhammadiyah Surakarta; Indonesia; o100220027@student.ums.ac.id
2 Universitas Muhammadiyah Surakarta; Indonesia; mws542@ums.ac.id
3 Universitas Muhammadiyah Surakarta; Indonesia; mnr127@ums.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Motivasi merupakan salah satu faktor utama berhasilnya proses pembelajaran (Sayalı, Heling and Cools, 2023), dalam penelitian Manxia Dong and Xiaohua Liu, ‘Impact of Learners’ Perceptions of a High -Stakes Test on Their Learning Motivation and Learning Time Allotment: A Study on the Washback Mec hanism’, Heliyon, 8.12  (2022)  .menjelaskan  motivasi  belajar  meliputi  beberapa  hal,  diantaranya,  motivasi  komunikatif, motivasi pengembangan, dan motivasi kebutuhan.
Motivasi didefinisikan sebagai dorongan yang berasal dari dalam diri untuk melakukan sesuatu dan mencapai tujuan yang diinginkan(Muawanah and Muhid, 2021). Motivasi dibedakan menjadi motivasi intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  (Nasrah,  2020).  Motivasi  intrinsic  adalah  dorongan  utama  yang

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords:
Digital Literacy; Blended Learning; Learning Motivation; Learning Strategy Motivation  is  the  main  key  to  the  success  of  the  education  and teaching process. Therefore, it is necessary to explore more deeply what  are  the  important  factors  in  fostering  learning  motivation. Learning motivation can be grown through things that are related or directly related to student interactions on campus, such as the friendship environment, digital literacy, or the learning methods used.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  effect  of Blended  Learning  on  Learning  Motivation  and  the  effect  of Digital Literacy as a mediating variable between the independent variable and the dependent variable. In addition, this research is expected  to  add  insight  in  the  field  of  education  in  order  to improve things that can  affect  learning  motivation. This type  of research  is  field  research  and  uses  quantitative  methods.  This study involved 100 respondents from Islamic Religion students at Muhammadiyah University of Surakarta. The results of this study indicate  a  positive  and  significant  influence  between  Blended Learing  on  Learning  Motivation,  and  also  a  positive  and significant effect of the influence of Digital Literacy as a mediating variable  between  the  independent  variable  (Blended  Learning) and the dependent variable (Learning Motivation).
Article history:
Received 2024-02-23 Revised 2024-04-15 Accepted 2024-05-31
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Anisa Fitri Universitas Muhammadiyah Surakarta; Indonesia; o100220027 @student.ums.ac.id
didapatkan  seseorang  untuk  dapat  melakukan  sesuatu  sedangkan  motivasi  ekstrinsik  merupakan dorongan sekunder atau dorongan pelengkap untuk dapat menyempurnakan dorongan intrinsic (Zhang and Browne, 2023). Menurut (Chernis & Goleman 2001) dalam penelitian (Pratama, Roesminingsih and Suhanadji, 2022) terdapat empat aspek indikator motivasi, pernyataan tersebut didukung oleh penelitian Hendriyani yang menyatakan dalam mengukur motivasi harus meliputi dua hal, yaitu untuk mengukur motivasi intrinsic dan juga motivasi entrinsik (Hendriyani et al., 2022).
Media pembelajaran mempunyai peran penting dalam menciptakan performa hasil belajar (Jiang et al.,  2023).  Karena  dengan  adanya  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  membentuk  motivasi  belajar siswa (Li et al., 2023). Blended learning menjadi salah satu pilihan media pembelajaran selama Covid-19, karena  dengan  adanya  pembelajaran  online  kegiatan  belajar  mengajar  akan  tetap  terlaksana.  Blended learning didefinisikan sebagai penggabungan dua metode pembelajaran, yakni pembelajaran tatap muka dan  pembelajaran  online  dalam  satu  periode  tertentu  (Wendy,  Jiang  and  Tang,  2020).  Pembelajaran blended  learning dinilai memiliki kelebihan fleksibelitas,  karena dapat  menciptakan  komunikasi  yang aktif  meskipun  pembelajaran  dilakukan  secara  online.  Motivasi  didefinisikan  sebagai  dorongan  yang berasal dari dalam diri untuk melakukan sesuatu dan mencapai tujuan yang diinginkan (Muawanah and Muhid, 2021).
Membangun  motivasi  belajar  selama  pembelajaran  online  diperlukan  adanya  kekuatan  dalam literasi digital  (Hwang  et  al., 2023).  Penerapan  literasi digital harus didalami oleh seluruh aspek yang menyangkut pembelajaran. Saat perkuliahan mahasiswa dan juga dosen harus bisa menguasai digital, karena jika tidak tentu akan sulit untuk mengikuti proses belajar mengajar. Literasi digital didefinisikan sebagai keterampilan sosial, sikap sosial, pola pikir, kreativitas serta kemampuan dalam menggunakan perangkat teknologi (Jang et al., 2021). Terlepas dari sisi positif penerapan literasi digital ada beberapa hal  yang  perlu  kita  perhatikan  sebagai  dampak  negative  literasi  digital  yang  tidak  didasari  dengan selfcontrol  yang  baik  (Lapitan  et al.,  2023). Adapun dampak negative dari  penggunaan digital adalah munculnya  perilaku  menyimpang  didunia  maya,  kecanduan,  dan  terjadinya  prokartinasi  akademik. Keterampilan digital berbeda dari literasi digital karena literasi digital hanya berfokus pada bagaimana memanfaatkan  teknologi,  sedangkan  literasi  digital  mendefinisikan  lebih  dari  itu,  contohnya  dalam literasi digital tidak hanya membicarakan tentang cara mengunduh gambar, tetapi juga memilih gambar mana yang sesuai dengan apa yang diperlukan untuk kebutuhan belajarnya (Nguyen et al., 2023).
Penelitian  Ela  Sjolie,  Thomas  Christian  Espenes,  Ruth  Buo  (Sjølie,  Espenes  and  Buø,  2022) menunjukkan  bahwa  lingkungan  belajar  yang  berubah  tidak  mempengaruhi  interaksi  sosial  secara keseluruhan. Penelitian Perkins, Kesha N. Perkins, Katie Carey, Emma Lincoln, Amanda Shih, Rachael Donalds, Shari Kessel Schneider, Melissa K. Holt, Jennifer Greif Green(Perkins et al., 2021) menunjukkan adanya  hubungan  yang  positif  antara  keterhubungam  sekolah  dengan  mental  siswa.  Penelitian Anthonysamy  Lilian,  Heliyon  Motivational  Beliefs  ,  an  Important  Contrivance  in  Elevating  Digital Literacy  among  University  Students,  Heliyon,  8.October  (2022),  hlm  119-13.  menunjukkan  adanya hubungan yang positif motivasi terhadap peningkatan literasi digital dikalangan mahasiswa. Penelitian Eis  Imroatul  Muawanah  and  Abdul  Muhid,  Strategi  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Selama Pandemi Covid – 19 : Literature Review, Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha, 12.1 (2021), hlm 90 – 98. menunjukkan kekuatan motivasi terletak pada diri sendiri, dan Sebagian dipengaruhi oleh faktor eksternal, seperti teman sebaya, sarana belajar dan juga interaksi antara guru dan murid.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Peneliti  berusaha  menguji  pengaruh  Blended Learning terhadap Motivasi Belajat dengan Digital Literacy sebagai variabel mediasi. Alat analisis pada penelitian  ini  adalah  Smart  PLS  4.1.0.  Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Universitas Muhammadiyah Surakarta, sedangkan sampel pada penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Agama Islam  yang  berjumlah  100  responden.  Variabel-variabel  tersebut  diukur  dengan  menggunakan kuesioner dengan menggunakan skala likert dengan 5 varian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskrptif Responden
Hasil analisis deskriptif responden yang menjelaskan jenis kelamin, usia, program studi, jenjang pendidikan dan media pembelajaran yang dipakai akan disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Frekuensi dan Persentase Deskriptif Responden Variabel Jenis Kelamin, Usia, Program Studi, Jenjang Pendidikan dan Media Pembelajaran
No. Variabel Klasifikasi Frekuensi Persentase Total 1. Jenis 1. Wanita 53 53 % 100 Kelamin 2. Pria 47 47 % (100%) 2. Usia 1. 18-21 35 35 % 100 2. 22-24 3. 25-27 4. lebih dari 27 56 9 0 56 %
9 % 0 (100%) 3. Program Studi 1. Pendidikan Agama Islam 38 38 % 100 (100%) 2. Hukum Ekonomi Syariah 35 35 % 3. Ilmu  Quran  dan Tafsir 27 27 % 4. Jenjang 1. Semester 1 1 1 % 100 Pendidikan 2. Semester 2 16 16 % (100%) 3. Semester 3 18 18 % 4. Semester 4 5. Semester 5 6. Semester 6 7. Semester 7 8. Semester 8 9. > Semester 8 23 10 17 5 8 2 23% 10% 17% 5% 8% 2% 5. Media Pembelajaran 1. Zoom 2. Google Meet 3. Schoology 4. Open Learning 36 34 13 17 36% 34% 13% 17% 100 (100%)
Berdasarkan  hasil  tabel  1  memberikan  gambaran  bahwa  yang  mendominasi  dari  keseluruhan sampel adalah jenis kelamin perempuan yang berjumlah 53 orang dengan presentase sebesar 53%, dan jenis  kelamin  laki-laki  berjumlah  47  orang  dengan  presentase  sebesar  47%.  Kemudian  usia  yang mendominasi pada keseluruhan sampel adalah mahasiswa yang berusia 22-24 tahun yang berjumlah 56 orang dan memiliki  presentase sebesar 56%.  Pada penelitian ini program studi Pendidikan Agama Islam  memiliki  peringkat  tertinggi  dalam  mewakili  jumlah  keseluruhan  sampel  dengan  jumlah  38 mahasiswa, disusul oleh program studi Hukum Ekonomi Syariah dengan jumlah 35 mahasiswa, dan program studi Ilmu Quran dan Tafsir dengan jumlah 27 mahasiswa.
Keseluruhan jenjang pendidikan pada penelitian ini didomniasi oleh mahasiswa yang menduduki semester 4, dengan jumlah 23 orang. Hal ini menunjukkan bahwasanya mahasiswa semester 4 lebih aktif dalam menggunakan pembelajaran online. Dari ke empat media pembelajaran online media yang paling  sering  digunakan  adalah  Zoom,  hal  ini  menandakan  media  pembelajaran  Zoom  merupakan media yang paling sering dipakai ketika proses belajar mengajar.

## Outer Loading
Gambar 1. Outer Model
Validitas konvergen dapat dinilai dengan melihat indikator validitas yang ditunjukkan oleh nilai loading  factor.  Nilai  loading  factor  yang  baik  adalah  >  0.70.  Setelah  data  diolah  dengan  software SmartPLS 4.1.0, nilai loading factor dijelaskan pada Tabel 2 di bawah ini:

## Tabel 2. Nilai Outer Loading
Berdasarkan nilai outer loading, Tabel 2 menunjukkan bahwa semua nilai loading factor memiliki nilai di atas 0,7. Hal ini mengimplikasikan bahwa indikator-indikator variabel secara kolektif valid dan memenuhi kriteria validitas konvergen.

## Descriminant Validity
Discriminant  validity dapat  diketahui  melalui  metode Average  Variance  Extracted (AVE)  untuk masing-masing indikator memiliki kriteria sebesar > 0.5 dikatakan valid. Dalam penelitian ini hasil dari uji discriminant validity ditampilkan dalam tabel berikut:
Variabel Indikator Outer Loading Digital Literacy DL1 0.844 DL2 0.844 DL4 0.848 DL5 0.841 DL6 0.845 DL12 0.870 Blended Learning BL1 0.859 BL2 0.859 BL6 0.845 BL10 0.844 BL11 0.836 BL12 0.885 Motivasi Belajar MB1 0.849 MB3 0.846 MB5 0.850 MB6 0.846 MB8 0.850 MB10 MB12 0.849 0.854
Tabel 3. Nilai Descriminant Validity Variabel AVE Keterangan Digital Literacy 0.731 Valid Blended Learning 0.720 Valid Motivasi Belajar 0.724 Valid
Berdasarkan tabel 4.7, diketahui bahwa semua variabel dalam penelitian ini memiliki nilai AVE > 0.5, yang berarti semua variabel memiliki discriminant validity yang baik.

## Reability Test
Uji reliabilitas menunjukkan tingkat konsistensi alat ukur atau alat penelitian dalam hal mengukur suatu  konstruk.  Uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  menggunakan  composite  reliability  dan  cronbach alpha.
Tabel 3. Nilai Reability Test Variabel CA CR Keterangan Digital Literacy 0.926 0.942 Reliable Blended Learning 0.922 0.939 Reliable Motivasi Belajar 0.936 0.937 Reliable
Kriteria uji reliabilitas suatu konstruk, composite reliability harus melebihi 0,7. Cronbach's α (alpha) adalah  teknik  statistik  yang  digunakan  untuk  mengukur  konsistensi  internal  dalam  uji  reliabilitas instrumen atau data psikometri. Jika nilai Cronbach Alpha > 0.60, maka dapat ditentukan bahwa semua indikator adalah reliabel.

## Hipotesis
Gambar 2. Inner Model
Pengujian  hipotesis  dapat  dilihat  dari  nilai  koefisien  jalur  terhadap  pengaruh  langsung  dan pengaruh  tidak  langsung  yang  spesifik.  Uji  koefisien  jalur  dengan  proses bootstrapping mencoba melihat nilai T-statistik atau P-values (critical ratio) dan nilai original sample yang dapat diperoleh dari proses tersebut. Nilai P < 0.05 menunjukkan bahwa ada pengaruh langsung maupun tidak langsung, sedangkan nilai P> 0,05 menunjukkan tidak ada pengaruh langsung maupun tidak langsung. Dalam penelitian ini, nilai signifikansi yang digunakan adalah T-statistik sebesar 1,96 (tingkat signifikan = 5%). Berikut hasil ringkasan pengujian pengaruh langsung sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Hipotesis Hipotesis Original Sample t- statictic t-table P Values Keterangan Blended  Learning Motivasi Belajar H1a 0.310 7.945 1.967 0.000 Positif Signifikan Blended  Learning DigitalLiteracy Motivasi Belajar H1b 0.658 7.906 1.967 0.000 Positif Signifikan Blended Learning Digital Literacy H2 0.971 3.627 1.967 0.000 Positif Signifikan Digital Literacy Motivasi Belajar H3 0.678 7.998 1.967 0.000 Positif Signifikan
Berdasarkan  hasil  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Blended  Learning  berpengaruh  secara langsung positif dan signifikan terhadap Motivasi Belajar dengan nilai t statistik sebesar 7, 945, nilai t statistic lebih besar dari nilai t tabel 1.967 dan nilai P Value 0.00 didukung oleh penelitian (Hendriyani et al. , 2022) yang menyatakan adanya pengaruh pembelajaran online terhadap motivasi belajar sebesar 15%.  Blended  learning  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  melalui  digital literacy dengan nilai t statistik sebesar 7, 906, nilai t statistic lebih besar dari nilai t tabel 1.967 dan nilai P  Value  0.00, didukung  oleh  penelitian  (Sulthoniyah et  al. ,  2022)  yang  meyatakan  adanya  pengaruh positif  digital  literasi  terhadap  motivasi  belajar,  dan  juga  penelitian  (Hendriyani et  al. ,  2022)  yang menyatakan  adanya  pengaruh  positif  blended  learning  terhadap  motivasi  belajar  dengan  adanya internet  addiction.  Blended  learning  berpengaruh  terhadap  literasi  digital  dengan  nilai  t  statistik sebesar 3.627, nilai t statistic lebih besar dari nilai t tabel 1.967 dan nilai P Value 0.00, didukung oleh penelitian  (Lilian,  2022b)  yang  menyatakan  adanya  pengaruh  positif  motivasi  belajar  dan  media pembelajaran  online  dalam  literasi  digital  pada  mahasiswa  tingkat  pertama.  Digital  literasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar dengan nilai t statistik sebesar 7,998, nilai t statistic lebih besar dari nilai t tabel 1.967 dan nilai P Value 0.00, didukumg oleh penelitian (Arima et al. , 2021) yang menyatakan adanya pengaruh positif digital literacy terhadap motivasi belajar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian diatas dalam disimpulkan bahwasanya metode pembelajaran dan sarana pembelajaran  yang  berkualitas  sangat  dibutuhkan  dalam  membangun  ataupun  meningkatkan motivasi  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  dukungan  dari  pihak  sekolah  untuk  dapat menciptkan  suasan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  dan  juga  kompetisi  pada  tiap sekolah.  Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat meniliti  lebih  dalam  lagi  mengenai  variabel-variabel yang dapat meningkatkan motivasi belajar dan literasi digital untuk menunjang pembelajaran.

## REFERENSI
Arima, M. T. Et Al. (2021) ‘ Pengaruh Literasi Digital Terhadap Hasil Belajar Siswa SD Inpres Bangkala III Kota Makassar’ , Jurnal Pendas Mahakam , 6(2), Pp. 105 – 110. Dong, M. And Liu, X . (2022) ‘ Impact Of Learners’ Perceptions Of A High -Stakes Test On Their Learning Motivation And Learning Time Allotment: A Study On The Washback Mechanism’, Heliyon , 8(12), P. E11910. Doi: 10.1016/J.Heliyon.2022.E11910.
Hendriyani,  Y. Et  Al. (2022)  ‘ Pengaruh  Literasi  Digital,  Dan  Internet  Addiction  Terhadap  Online Learning,  Dan  Dampak  Selanjutnya  Terhadap Motivasi  Belajar  Mahasiswa Departemen Teknik Elektronika’ , Voteteknika  (Vocational  Teknik  Elektronika  Dan  Informatika) ,  10(4),  P.  98.  Doi: 10.24036/Voteteknika.V10i4.119854. Hwang, G.-J. Et Al. (2023) ‘ Effects Of A Graphic Organizer-Based Two- Tier Test Approach On Students’ Learning  Achievement  And  Behaviors  In  Spherical  Video- Based  Virtual  Learning  Contexts’, Computers And Education , 198. Doi: 10.1016/J.Compedu.2023.104757. Jang, M. Et Al. (2021) ‘ The Impact Of Literacy On Intention To Use Digital Technology For Learning: A Comparative  Study  Of  Korea  And Finland’ , Telecommunications  Policy ,  45(7),  P.  102154.  Doi: 10.1016/J.Telpol.2021.102154. Jiang, M. Et Al. (2023) ‘ Social Media Aids For Business Learning: A Quantitative Evaluation With The 5E Instructional  Model’, Education  And  Information  Technologies ,  28(9),  Pp.  12269 – 12291.  Doi: 10.1007/S10639-023-11690-Z.
Lapitan, L. D. Et Al. (2023) ‘ Design, Implementation, And Evaluation Of An Online Flipped Classroom With  Collaborative  Learning  Model  In  An  Undergraduate  Chemical  Engineering  Cou rse’ , Education For Chemical Engineers , 43, Pp. 58 – 72. Doi: 10.1016/J.Ece.2023.01.007. Li, J. Et Al. (2023) ‘ Interactive Effects And Mediating Roles Of Multiple Factors That Influence Learning Adaptative  Growth  Of  International  Students:  Evidence  From China’ , Behavioral  Sciences ,  13(8). Doi: 10.3390/Bs13080682. Lilian,  A .  (2022a)  ‘ Heliyon  Motivational  Beliefs  ,  An  Important  Contrivance  In  Elevating  Digital
Literacy Among University Students’,
Heliyon , 8(October), P. E11913. Doi: 10.1016/J.Heliyon.2022.E11913.
Lilian, A . (2022b) ‘ Machine Translated By Google Keyakinan Motivasi , Merupakan Penemuan Penting Dalam  Meningkatkan  Literasi Digital Di Kalangan  Mahasiswa  Machine  Translated By Google’ , 8(November).
Muawanah, E. I. And Muhid, A . (2021) ‘ Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Selama Pandemi Covid – 19 : Literature Review ’ , Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha , 12(1), Pp. 90 – 98. Doi:
10.23887/Jjbk.V12i1.31311.
Nasrah,  A.  M .  (2020)  ‘ Analisis  Motivasi  Belajaar  Dan  Hasil  Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada  Masa Pandemik Covid- 19’, Riset Pendidikan Dasar , 3(2), Pp. 207 – 213. Nguyen, H. T. T. Et Al. (2023) ‘ Development Of A Mobile Web Library Application For An Institutional Repository And Investigation Of Its Influences On Learning’, Electronic Library , 41(5), Pp. 578 – 616. Doi: 10.1108/EL-03-2023-0062. Perkins,  K.  N. Et  Al. (2021)  ‘ School  Connectedness  Still  Matters:  The  Association  Of  School Connectedness  And  Mental  Health  During  Remote  Learning  Due  To  COVID- 19’, Journal  Of Primary Prevention , 42(6), Pp. 641 – 648. Doi: 10.1007/S10935-021-00649-W. Pratama, K. W., Roesminingsih, M. V. And Suhanadji, S . (2022) ‘ Strategi Peningkatan Motivasi Belajar Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Berdasarkan  Pemetaan  Menurut  Teori  Motivasi  Mcclelland  Pada Siswa Kelas V SD Labschool UNESA 2’, Jurnal Pendidikan, Sains Sosial, Dan Agama , 8(1), Pp. 322 – 338. Doi: 10.53565/Pssa.V8i1.488.
Sayalı , C., Heling, E. And Cools, R . (2023) ‘ Learning Progress Mediates The Link Between Cognitive Effort And Task Engagement’, Cognition , 236. Doi: 10.1016/J.Cognition.2023.105418. Sjølie, E., Espenes, T. C. And Buø, R . (2022) ‘ Social Interaction And Agency In Self-Organizing Student Teams During Their Transition From Face-To-Face To Online Learning ’ , Computers And Education , 189(June). Doi: 10.1016/J.Compedu.2022.104580. Sulthoniyah,  I. Et  Al. (2022)  ‘ Efektivitas  Model  Hybrid  Learning  Dan  Blended  Learning  Terhadap Motivasi  Be lajar  Siswa  Sekolah  Dasar’ , Jurnal  Basicedu ,  6(2),  Pp.  2466 – 2476.  Doi: 10.31004/Basicedu.V6i2.2379.
Wendy, B., Jiang, J. And Tang, Y . (2020) ‘ Sport & Tourism Education The Effect Of Blended Learning Platform  And  Engagement  On  Students  ’  Satisfaction  —— The  Case  From  The  Tourism
Management  Teaching’, Journal  Of  Hospitality,  Leisure,  Sport  &  Tourism  Education ,  27(November 2019), P. 100272. Doi: 10.1016/J.Jhlste.2020.100272. Zhang,  J.  And  Browne,  W.  J .  (2023)  ‘ Exploring  Chinese High  School  Students’  Performance And Perceptions Of Scientific Argumentation By Understanding It As A Three-Component Progression Of  Competencies’, Journal  Of  Research  In  Science  Teaching ,  60(4),  Pp.  847 – 884.  Doi: 10.1002/Tea.21819.