## PENGEMBANGAN GOOGLE SITES PADA MATA KULIAH KETERAMPILAN MEMBACA BAHASA PRANCIS UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING
Wahyu Tri Widyastuti 1) , Ratna 2) , Evi Rosyani Dewi 3)
1)2)3) Universitas Negeri Jakarta, Indonesia Email: wahyutri@unj.ac.id
Abstrak: Blended  learning banyak  diterapkan  di  Era  Industri  4.0.  Penerapan blended learning memadukan  pembelajaran  konvensional  dan e-learning.  Google  Sites dapat digunakan  dalam blended  learning untuk  kegiatan e-learning .  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  pembelajaran  keterampilan  membaca  bahasa  Prancis  berbasis Google  Sites. Pengembangan  mengacu  pada  metode Borg  and  Gall mulai  dari  tahap desain  produk  hingga  revisi  produk.  Produk  yang  dikembangkan  ditujukan  untuk pemelajar bahasa Prancis pada tingkat pemula. Hasil penelitian berupa prototipe website e-learning keterampilan  membaca  bahasa  Prancis  yang  menyajikan  tujuh  materi  yang berisi  wacana  tulis,  materi  gramatikal,  dan  latihan  interaktif  berbasis LearningApps . Melalui  pengembangan  pembelajaran  berbasis Google  Sites yang  telah  dilakukan, diharapkan  dapat  menjadi  pendukung  dalam  penerapan blended  learning bahasa Prancis.
Kata Kunci: Google Sites , Keterampilan Membaca, Bahasa Prancis, Blended Learning
Abstract: Blended  learning  is  widely  implemented  in  the  Industrial  Era  4.0.  The implementation of blended learning combines conventional and e-learning. Google Sites can be used in blended learning for e-learning activities. This study aims to develop a learning Google Sites based for  French reading skills. Development refers to the Borg and  Gall  method  from  the  design  product  stage  to  product  revision.  The  developed product is intended for learners who learn French at a beginner level. The result of the research  is  a  prototype  of  an  e-learning website  for  French  reading  skills  that  presents seven  materials  containing  written  discourse,  grammatical  material,  and  interactive exercises based on LearningApps. Through the development of the Google Sites-based learning that has been carried out, it is expected to be a supporter in the implementation of blended learning in French educational.
Keywords: Google Sites, Reading Skills, French language, Blended Learning

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  masa  kini  banyak  yang  dilaksanakan  secara blended learning ,  yaitu  mengombinasikan antara pembelajaran  secara tatap  muka  di  kelas atau secara  konvensional  dengan  pembelajaran  melalui  bantuan  internet  secara  daring (Anggraeni  et  al.,  2019).  Pembelajaran blended  learning memadukan  berbagai  cara penyampaian, gaya belajar, dan media berbasis teknologi (Ekayati, 2018). Pelaksanaan pembelajaran blended learning tidak terlepas dari perkembangan Era Industri 4.0 yang menuntut penggunaan teknologi secara massif di berbagai bidang, begitu pula di bidang

## Wahyu Tri Widyastuti, Ratna, dan  Evi Rosyani Dewi
Dewi 3)
pendidikan.  Era  Industri  4.0  berdampak  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  dan bagaimana pengajaran dilakukan, yakni pembelajaran yang mengintegrasikan teknologi (Widada, 2021).
Penguasaan teknologi tentunya berkaitan erat dengan kemampuan literasi digital sebagai  koneksi  antara  keterampilan  dan  kompetensi  yang  dibutuhkan  untuk menggunakan teknologi digital dan internet secara efektif (Nahdi & Jatisunda, 2020). Di Era  Industri  4.0,  literasi  digital  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh pendidik  maupun  peserta  didik  (Dinata,  2021).  Literasi  digital  diperlukan  seorang pendidik  dan  peserta  didik  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan, yakni untuk mengakses media digital yang digunakan dalam pembelajaran, menyeleksi informasi  dari  berbagai  sumber  belajar  yang  ada  di  internet,  memahami  dan menganalisis  dengan  baik  informasi  yang  didapatkan,  mendistribusikan  informasi sebagai sumber belajar, dan kemampuan untuk memproduksi suatu karya (Asari et al., 2019), (Sumiati & Wijonarko, 2020), (Novitasari & Fauziddin, 2022).
Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  daring  yang  banyak  digunakan antara  lain  aplikasi Whatsapp ,  Aplikasi Google ( Google  Classroom,  Google  Form, Google Meet ) dan Zoom Cloud Meeting (Assidiqi & Sumarni, 2020). Salah satu aplikasi google  berbasis  web  yang  dapat  juga  digunakan  untuk  pembelajaran  daring  adalah Google Sites (Mardin & Nane, 2020). Google Sites merupakan aplikasi untuk membuat web  secara  gratis  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  tugas  kelas,  modul digital, dan instruksi untuk peserta didik. Peserta didik dapat mengakses Google Sites di mana saja dan kapan saja. Google Sites menjadi salah satu inovasi dalam pembelajaran yang memanfaatkan sarana digitalisasi (Culajara, 2022; Supit & Ridwan, 2022).
Penelitian tentang pemanfaatan Google Sites dalam pembelajaran essay writing telah dilakukan sebagai sarana untuk mengakses bahan ajar digital, seperti buku digital, video,  audio  maupun  gambar.  Berdasarkan  penelitian  tersebut, Google  Sites dapat membantu  pendidik  dan  peserta  didik  belajar  secara  daring  (Kurniadi  et  al.,  2021). Penelitian lain tentang pengembangan Google Sites sebagai model pembelajaran daring dilakukan  untuk  mata  kuliah Practice  of  Interpreting yang  memuat  berbagai  video bahan ajar tentang logat bahasa Inggris dari berbagai negara. Pemanfaatan Google Sites bertujuan agar pembelajaran daring dapat menjadi lebih menarik (Hikmaharyanti et al., 2021).

## Wahyu Tri Widyastuti, Ratna, dan  Evi Rosyani Dewi
Penggintegrasian  teknologi  dalam  pembelajaran  bahasa  Prancis  juga  banyak dilakukan  di  era  digital  saat  ini.  Pembelajaram  dilakukan  dengan  memanfaatkan berbagai  sumber  belajar  digital  untuk  pembelajaran  keterampilan  berbahasa  Prancis seperti  membaca,  menyimak,  menulis  dan  berbicara  (L’Observatoire  de  la  langue française,  2018).  Salah  satu  keterampilan  berbahasa  Prancis  yang  harus  dikuasai  oleh peserta  didik  yaitu  keterampilan  membaca.  Pengintegrasian  teknologi  dalam pembelajaran  keterampilan  membaca  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  belajar  secara mandiri serta kemudahan akses secara berulang wacana tulis yang dipelajari. (Lassault & Ziegler, 2018).
Penguasaan  keterampilan  membaca  bahasa  Prancis  secara  umum  bagi  peserta didik tingkat dasar A1 mencakup kemampuan memahami teks yang sangat pendek dan sangat  sederhana  kalimat  demi  kalimat,  mencatat  nama,  kata-kata  yang  familiar  dan ungkapan  yang  sangat  mendasar  dengan  membaca  ulang  jika  diperlukan  (Conseil  de l’Europe, 2018). Dengan memanfaatkan Google Sites dalam pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis untuk pembelajaran blended learning , memungkinkan peserta didik untuk memiliki kemandirian dalam belajar, kemudahan dalam mengakses sumber belajar digital yang dapat diulang apabila diperlukan di mana pun dan kapan pun, serta meningkatkan  kemampuan  literasi  digital.  Dengan  alasan  itulah  maka  penelitian pengembangan ini dilakukan.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian pengembangan  yang  mengacu  pada  metode  Borg  &  Gall    (Sugiyono,  2019)  melalui tahapan  yang  terdiri  dari:  1)  Potensi  dan  masalah,  2)  Pengumpulan  data,  (3)  Desain produk, (4) Validasi desain, (5) Revisi desain, (6) Uji coba produk, (7) Revisi produk, (8)  Uji  coba  pemakaian,  (9)  Revisi  produk,  dan  (10)  Produksi  massal.  Pengembangan Google  Sites untuk  keterampilan  membaca  bahasa  Prancis  ditujukan  untuk  mahasiswa Prodi  Pendidikan  Bahasa  Prancis  tingkat  pertama  yang  sedang  belajar  bahasa  Prancis pada  tingkat  dasar.  Penelitian  dilakukan  selama  tiga  tahun,  di  mana  penelitian  tahun pertama  pada  tahapan  potensi  dan  masalah  serta  pengumpulan  data.  Penelitian  yang dilakukan saat ini merupakan penelitian tahun kedua dengan tahapan penelitian desain produk,  validasi  desain  dan  revisi  desain.  Pada  tahap  desain  produk  dikembangkan website berbasis Google Sites dengan mengatur tata letak, memuat materi wacana tulis,

## Wahyu Tri Widyastuti, Ratna, dan  Evi Rosyani Dewi
Dewi 3)
latihan,  dan  gramatikal.  Pada  tahap  validasi  desain,  rancangan  yang  sudah dikembangkan akan divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Pada tahap revisi desain, rancangan akan diperbaiki sesuai masukan dari ahli.
Instrumen penelitian berupa lembar validasi yang digunakan oleh ahli materi dan ahli  media  untuk  memvalidasi  desain  produk  yang  telah  dikembangkan.  Lembar validasi materi dan media menggunakan skala pengukuran Likert dengan kategori Tidak Setuju  (TS)  skor  1,  Kurang  Setuju  (KS)  skor  2,  Cukup  Setuju  (CS)  skor  3,  Setuju  (S) skor  4,  dan  Sangat  Setuju  (SS)  skor  5.  Teknik  analisis  data  menggunakan  rumus persentase (Arikunto & Jabar, 2018) sebagai berikut:
P = Ʃx/Ʃxi x 100 %
Hasil perhitungan di atas akan digunakan untuk menentukan kelayakan produk. Kategori kelayakan produk adalah sebagai berikut:
81% - 100%   = Sangat Layak
61% - 80 % = Layak 41% - 60% = Cukup Layak 21% - 40% = Tidak Layak < 20% = Sangat Tidak Layak

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  adalah  desain  produk, validasi  desain  dan  revisi  desain.  Penelitian  dimulai  dengan  mendesain Google  Sites untuk  keterampilan  membaca  bahasa  Prancis,  melakukan  validasi  desain  produk  oleh ahli materi dan ahli media, serta merevisi desain berdasarkan masukan dari ahli.

## 1. Desain Produk
Terdapat  tujuh  materi  yang  telah  dianalisis  untuk  pengembangan Google  Sites.
Materi  tersebut  terdiri  dari:  1)  ungkapan  untuk  perkenalan  yang  meliputi  sapaan, identitas  diri  dan  ungkapan  tentang  kesukaan;  2)  ungkapan  untuk  mendeskripsikan suatu  tempat;  3)  ungkapan  untuk  mendeskripsikan  karakter  seseorang  dan  fisiknya;  4) ungkapan  untuk  menceritakan  keadaan  keluarga;  5)  ungkapan  untuk  menceritakan kegiatan  sehari-hari;  6)  ungkapan  untuk  menyatakan  kegiatan  yang  akan  segera dilakukan,  dan  7)  ungkapan  untuk  menceritakan  kegiatan  yang  dilakukan  di  masa lampau.  Ketujuh  materi  tersebut  digunakan  sebagai  acuan  pembuatan  konten  desain produk.  Konten  setiap  materi  berisikan  wacana  tulis,  latihan  berbasis LearningApps
yang  disematkan  ke  dalam Google  Sites menggunakan embedded  link dan  materi gramatikal.
Langkah  awal  pengembangan  yaitu  dengan  membuat email  Google untuk mengakses Google  Sites. Kemudian,  masuk  ke www.sites.google.com menggunakan email  tersebut.  Pada  halaman  awal  didesain  sebagai  halaman  utama  dari Google  Sites yang  dikembangkan.  Judul  halaman  utama  adalah Appli  (Apprendre  en  Ligne) yang berarti  belajar  secara  daring.  Ditambahkan  penjelasan  singkat  mengenai  Appli  sebagai website  pembelajaran  bahasa  Prancis  berbasis Google  Sites .  Informasi  mengenai Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Prancis  juga  dituliskan  ke  dalam  website,  seperti Profil,  Visi,  Misi  dan  Tujuan.  Sebagai  latar  judul  halaman  website  dipilih  gambar Universitas  Negeri  Jakarta  untuk  merepresentasikan  institusi.  Pada  bagian  bawah halaman  utama  ditambahkan  foto-foto  kegiatan  dan  korespondesnsi.  Desain  halaman utama dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Desain Halaman Utama
Untuk  mempermudah  navigasi  dibuat  menu  pada  yang  terletak  di  sisi  kanan atas.  Menu  yang  dibuat  yaitu Home sebagai  halaman  utama  yang  berisi  tentang  Prodi Pendidikan Bahasa Prancis, Mata Kuliah yang berisi mata kuliah yang dikembangkan.
Menu  mata  kuliah  yang  dicantumkan  dalam  Google  Sites  hanya Réception  Écrite  Pré Elémentaire sebagai  mata  kuliah  yang  diteliti.  Pada  menu  tersebut  terdapat  materi  1 sampai  dengan  materi  7  berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan.  Ditambahkan pula  menu Dosen yang  berisi  nama  dosen.  Menu  dalam Google  Sites yang dikembangkan dapat dilihat pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Menu dalam Google Sites

## Wahyu Tri Widyastuti, Ratna, dan  Evi Rosyani Dewi
Dewi 3)
Pada halaman menu mata kuliah Réception Écrite Pré Elémentaire diisi dengan materi pembelajaran. Diatur tata letak sebagai ruang untuk wacana tulis, latihan berbasis LearningApps  dan  materi  gramatikal.  Halaman  mata  kuliah Réception  Écrite  Pré Elémentaire dapat dilihat pada Gambar 3 berikut :
Gambar 3. Tampilan halaman mata kuliah Réception Écrite Pré Elementaire
Bagian  atas  merupakan  nama  mata  kuliah,  di  bawahnya  dituliskan  kalimat sapaan  untuk  mahasiswa  dan  penjelasan  isi  dari  materi  yang  ada  di  dalam  halaman website .  Kalimat  sapaan  ini  penting  karena  merupakan  bagian  dari  komunikasi  dalam pembelajaran  daring,  sehingga  meskipun  mahasiswa  belajar  secara  mandiri  tanpa kehadiran  dosen  tetapi  merasa  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dibawah  bimbingan dosen.
Di  bawah  sapaan  dan  penjelasan,  terdapat  navigasi  berbentuk  list  materi  1 hingga  7  dan  daftar  pustaka  yang  apabila  diklik  maka  akan  mengarah  ke  materi  yang dipilih. Ketujuh materi tersebut adalah sebagai berikut: 1) Trouver une correspondance, 2) Découvrir une ville, 3) Une famille sympa, 4) Ma famille, 5) Nouvelle ville, nouvelle vie, 6) Faire un projet de sortie, 7) S’amuser à Montreal. Tampilan pada setiap materi terdiri dari wacana tulis, latihan berbasis LearningApps yang disematkan menggunakan embedded link dan materi gramatikal.

## 2. Validasi Desain
Pada  tahapan  ini  dilakukan  validasi  desain  produk  yang  telah  dikembangkan. Validasi  desain  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  untuk  melihat  kelayakan desain produk. Hasil validasi ahli materi dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.

## Wahyu Tri Widyastuti, Ratna, dan  Evi Rosyani Dewi
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi No Pernyataan Pendapat STS TS CS S SS 1. Tujuan pembelajaran setiap materi dalam Appli Google Sites dinyatakan dengan jelas. √ 2. Tujuan pembelajaran setiap materi dalam Appli Google Sites mencakup tujuan komunikatif dan tujuan linguistik. √ 3. Waktu pembelajaran setiap materi dalam Appli Google Sites dinyatakan dengan jelas. √ 4. Materi dalam Appli Google Sites sesuai dengan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK). √ 5. Materi dalam Appli Google Sites sesuai dengan indikator pembelajaran. √ 6. Wacana tulis dalam Appli Google Sites sesuai dengan tema pembelajaran. √ 7. Wacana tulis dalam Appli Google Sites sesuai dengan indikator pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis tingkat A1 CECRL. √ 8. Wacana tulis dalam Appli Google Sites memiliki kosa kata yang variatif. √ 9. Materi gramatikal sesuai dengan tujuan linguistik pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis tingkat A1 CECRL. √ 10. Materi gramatikal dalam Appli Google Sites sangat variatif. √ 11. Latihan yang dimuat dalam Appli Google Sites sesuai dengan tujuan komunikatif pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis tingkat A1 CECRL. √ 12. Sumber rujukan yang digunakan bervariatif. √ 13. Sumber rujukan yang digunakan sesuai dengan kemampuan bahasa Prancis tingkat A1 CECRL. √ 14. Bahasa Prancis yang digunakan √
Dewi 3)
dalam Appli Google Sites sudah jelas.
15. Ejaan dan penulisan bahasa Prancis dalam Appli Google Sites sudah tepat. √
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  data  dianalisis  sesuai  aspek  penilaian untuk melihat kelayakan desain produk yang dikembangkan. Hasil uji kelayakan materi model pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis berbasis Google Sites dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Kelayakan Materi No Aspek Peniliaian Skor Kategori 1. Kesesuaian materi pembelajaran dengan silabus 4,6 Setuju 2. Kesesuaian wacana tulis dengan materi pembelajaran 4 Setuju 3. Kesesuaian materi gramatikal dengan materi pembelajaran 4 Setuju 4. Kesesuaian latihan dengan materi pembelajaran 4 Setuju 5. Kejelasan sumber rujukan 4 Setuju 6. Bahasa dan komunikasi 4 Setuju Rata-rata 4,1 Setuju Persentase (%) 82 Sangat Layak
Dari  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  materi  dalam  model  pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis berbasis Google Sites sangat layak.  Ahli materi memberikan  beberapa  saran  perbaikan  terkait  desain  pengembangan  model pembelajaran  keterampilan  membaca  bahasa  Prancis  berbasis Google  Sites yaitu menambahkan  keterangan  produk  berbasis Google  Sites ,  memperbaiki  ejaan  penulisan dan apabila ada sumber lain yang digunakan ditambahkan di daftar pustaka.
Selain  validasi  ahli  materi  dilakukan  validasi  ahli  media  untuk  melihat kelayakan media. Hasil validasi ahli materi dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Validasi Ahli Media No Pernyataan Pendapat STS TS CS S SS 1. Appli Google Sites dapat diakses dengan mudah. √ 2. Menu-menu yang ditampilkan dalam Appli Google Sites sudah tepat. √ 3. Tata letak ( layout ) Appli Google √
Sites sangat menarik. 4. Jenis huruf yang digunakan dalam Appli Google Sites sudah tepat. √ 5. Ukuran huruf yang digunakan sudah tepat. √ 6. Teks pada wacana tulis dapat terbaca dengan jelas. √ 7. Tata letak gambar dalam wacana tulis sudah tepat. √ 8. Resolusi gambar yang digunakan dalam wacana tulis sudah baik. √ 9. Tautan dokumen gramatikal dalam Appli Google Sites dapat diakses dengan mudah. √ 10. Latihan berbasis LearningApps dalam Appli Google Sites dapat diakses dengan mudah. √ 11. Latihan berbasis LearningApps dalam Appli Google Sites dapat menampilkan jawaban yang benar. √ 12. Latihan berbasis LearningApps dalam Appli Google Sites bervariatif. √ 13. Penggunaan warna dalam Appli Google Sites sangat menarik. √ 14. Pemilihan header dalam Appli Google Sites sudah tepat. √ 15. Tampilan Appli Google Sites secara keseluruhan menarik. √
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  data  dianalisis  sesuai  aspek  penilaian untuk melihat kelayakan media desain produk yang dikembangkan. Hasil uji kelayakan media model pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis berbasis Google Sites dapat dilihat pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Kelayakan Media No Aspek Peniliaian Skor Kategori 1. Navigasi web 4,3 Setuju 2. Kualitas teks 5 Sangat Setuju 3. Kualitas gambar 4 Setuju 4. Kualitas latihan 4,75 Setuju 5. Kualitas desain 4 Setuju Rata-rata 4,41 Setuju Persentase (%) 88,2 Sangat Layak

## Wahyu Tri Widyastuti, Ratna, dan  Evi Rosyani Dewi

## Dewi 3)
Dari  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  keterampilan membaca  bahasa  Prancis  berbasis Google  Sites sangat  layak.  Ahli  media  memberikan saran untuk menambahkan navigasi mata kuliah agar lebih mudah diakses pada halaman utama.

## 3. Revisi Desain
Revisi  desain  dilakukan  berdasarkan  saran  yang  diberikan  oleh ahli  materi  dan ahli  media.  Saran  yang  diberikan  bertujuan  untuk  perbaikan  produk  dari  model pembelajaran  membaca  berbasis Google  Sites yang  dikembangkan.  Saran  dari  ahli materi meliputi penambahan keterangan produk berbasis Google Sites , perbaikan ejaan penulisan dan penambahan sumber lain ke daftar pustaka apabila ada. Sesuai saran dari ahli  materi,  maka  dilakukan  revisi  pada  deskripsi  produk  dengan  menambahkan keterangan  berbasis Google  Sites. Kesalahan  penulisan  ejaan  juga  diperbaiki  sesuai dengan masukan ahli materi. Saran ahli media yaitu menambahkan navigasi mata kuliah agar  lebih  mudah  diakses  pada  halaman  utama.  Penambahan  dilakukan  dengan menyematkan  teks  yang  dapat  diciutkan.  Penambahan  tautan  media  sosial  Prodi,  foto kegiatan Prodi dan alamat ditambahkan sebagai keterangan pendukung di bagian bawah pada halaman Home seperti yang terlihat dalam Gambar 4 berikut.

## Gambar 4. Revisi Produk

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran blended  learning yang  mengkombinasikan  pembelajaran  secara tatap  muka  dan  daring  perlu  didukung  dengan  memanfaatan  teknologi  dalam pelaksanaannya.  Salah  satu  bentuk  inovasi  yaitu  dengan  menggunakan  model pembelajaran berbasis Google Sites dalam pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis. Google Sites dapat mengintegrasikan penggunaan berbagai media seperti teks, gambar,  video  dan  link  dalam  satu  tempat,  sehingga  sangat  mendukung  pembelajaran daring.  Melalui  pengembangan  yang  dilakukan  diharapkan  dapat  menjadi  alternatif yang  dapat  digunakan  oleh  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Prancis  dalam  kegiatan pembelajaran blended learning .

## E. REFERENSI
Anggraeni,  H.,  Fauziyah,  Y.,  &  Fahyuni,  E.  F.  (2019).  Penguatan  Blended  Learning Berbasis Literasi Digital dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Al-Idarah :
Jurnal Kependidikan Islam , 9 (2), 190–203.
Arikunto, S., & Jabar, C. S. A. (2018). Evaluasi Program Pendidikan (2nd ed.). Bumi Aksara.
Asari,  A.,  Kurniawan,  T.,  Ansor,  S.,  Bagus,  A.,  &  Rahma,  N.  (2019).  Kompetensi Literasi Digital Bagi Guru Dan Pelajar Di Lingkungan Sekolah Kabupaten Malang. BIBLIOTIKA: Jurnal Kajian Perpustakaan Dan Informasi , 3 , 98–104.
Assidiqi, M. H., & Sumarni, W. (2020). Pemanfaatan Platform Digital di Masa Pandemi
Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana , 298–303. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/601/519
Conseil de l’Europe. (2018). Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : Apprendre,  Enseigner,  Evaluer  Volume  Complémentaire  avec  de  Nouveaux Descripteurs:  Vol.  C .  https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de- nouveaux-descripteurs/16807875d5
Culajara, C. J. (2022). Maximizing the Use of Google Sites in Delivering Instruction in Physical Education Classes. Physical Education and Sports: Studies and Research , 1 (2), 79–90. https://doi.org/10.56003/pessr.v1i2.115
Dinata, K. B. (2021). Literasi Digital dalam Pembelajaran Daring. Eksponen , 11 (1), 20– 27. https://doi.org/10.47637/eksponen.v11i1.368
Ekayati, R. (2018). Implementasi Metode Blended Learning Berbasis Aplikasi Edmodo. Jurnal EduTech Vol. , 4 (2), 50–56.
Hikmaharyanti, P. D. A., Putra, I. G. B. W. N., Utami, N. P. C. P., Winarta, I. B. G. N.,
Suastini,  N.  W.,  &  Kesumawati,  N.  M.  E.  (2021).  Model  Pembelajaran  Berbasis Learning Management System (LMS) untuk Mata Kuliah Practice of Interpreting. Jurnal Abdi Dharma Masyarakat , 2 .
Kurniadi,  W.,  Jusriati,  &  Syafriadi.  (2021).  Pemanfaatan  Google  Sites  Untuk  Proses Pembelajaran  Daring  Pada  Matakuliah  Essay  Writing. Konferensi  Nasional  Ilmu Komputer (KONIK) 2021 , 225–228.
https://prosiding.konik.id/index.php/konik/article/view/55
L’Observatoire de la langue française. (2018).  Les outils numériques en ligne et leurs usages  dans  l  ’  apprentissage  et  l  ’  enseignement  du  FLE  ,  FOS  ,  etc. Etude  Du CAVILAM Pour l’Observatoire de La Langue Française (OIF) . Lassault, J., & Ziegler, J. C. (2018). Les outils numériques d’aide à l’apprentissage de la lecture. Langue Francaise , 199 (3), 111–121. https://doi.org/10.3917/lf.199.0111 Mardin,  H.,  &  Nane,  L.  (2020).  Pelatihan  Pembuatan  Dan  Penggunaan  Google  Sites Sebagai  Media  Pembelajaran  Kepada  Guru  Madrasah  Aliyah  Se-Kabupaten
Boalemo. Jurnal Abdimas Gorontalo (JAG) , 3 (2), 78–82.
https://doi.org/10.30869/jag.v3i2.652
Nahdi, D. S., & Jatisunda, M. G. (2020). Analisis Literasi Digital Calon Guru Sd Dalam Pembelajaran  Berbasis  Virtual  Classroom  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal

## Wahyu Tri Widyastuti, Ratna, dan  Evi Rosyani Dewi
Dewi 3)
Cakrawala Pendas , 6 (2), 116–123. https://doi.org/10.31949/jcp.v6i2.2133 Novitasari, Y., & Fauziddin, M. (2022). Analisis Literasi Digital Tenaga Pendidik pada
Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
6 (4), 3570–3577. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2333
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  Research  and  Development (4th ed.). Alfabeta.
Sumiati, E., & Wijonarko. (2020). Manfaat Literasi Digital Bagi Masyarakat dan Sektor Pendidikan pada Saat Pandemi Covid-19. Buletin Perpustakaan Universitas Islam
Indonesia , 3 (2), 65–80. https://journal.uii.ac.id/Buletin-
Perpustakaan/article/view/17799
Supit,  J.  S.,  &  Ridwan.  (2022).  Efektivitas  Pembelajaran  Praktikum  Dengan  Google Sites  Berbantuan  Quizstar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif
Mahasiswa Era Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 11 (2). http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/TEK/article/view/6118/155
Widada,  D.  M.  (2021). Prosiding  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  di  Era  Society 5.0 . March .