CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Ummah, Khoiru, Nisaul & Khuriyah (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta.
Cendekia (2021), 15(1): 117-127. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.663.
Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta
Nisaul Khoiru Ummah 1 & Khuriyah 2
1,2 Magister Pendidikan Agama Islam, IAIN Surakarta Corresponding author: 1 nisaulkhoiruummah@gmail.com
2 khuriyah98@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  see  the  relationship  between  religiosity  and  morals, character  education  at  home  and  morals,  and  religiosity  and  character education at home to the morals of students at Mts Negeri 2 Surakarta. This research  uses  the  correlational  method  conducted  from  March  2020  to August 2020.  Assigning 81 samples, this research selected at random, this research  used  questionnaire  to  collect  data.  Data  were  tested  using inferential statistics with the helps of SPSS Release 23.0. Hypothesis testing was analyzed using multiple correlation analysis  test. Prior to the analysis, classical  assumption  test  to  see  the  normality,  linearity,  multicollinearity, and  heteroscedasticity  were  done.  Results  show  1)  religiosity  and  student morals exists significantly with a sig (2-tailed) at 0.000 (p=0.000 <0.05). It means  there  is  a  significant  relationship  between  religiosity  and  student morals.  2)  character  education  at  home  and  the  morals  of  students  exists with  a  sig  value  (2-tailed)  at  0.000  (p=0.000  <0.05),  meaning    there  is  a significant  relationship  between  character  education  at  home  and  student morals  3)  religiosity  and  education  character  at  home  towards  student morals  exists  partially  and  simultaneously.  As  F  Change  value  is  0.000 which  means  <0.05,  the  study  concludes  that  religiosity  and  character education at home have a significant correlation to student morals.
Keywords : Religiosity, Character Education at Home, Student Morals

## 1. PENDAHULUAN
Proses pendidikan khususnya di Indonesia selalu mengalami penyempurnaan yang nantinya  akan  menghasilkan  suatu  hasil  pendidikan  yang  berkualitas.  Salah  satu permasalahan  utama  dalam  pendidikan  khususnya  di  Indonesia  adalah  akhlak  siswa (Reno  et  al.,  2017).  Data  statistik  kriminal  Indonesia  menyatakan  bahwa  jumlah perkelahian antar kelompok siswa terus mengalami peningkatan dari tahun 2014 hingga 2018 (BPS, 2019). Pada tahun 2018 Indonesia mengalami perkelahian antar siswa atau pelajar sebanyak 548 kasus (BPS, 2019).
Buruknya  akhlak  siswa  harus  segera  diperbaiki  terutama  oleh  penyelenggara lembaga pendidikan  yaitu sekolah baik negeri maupun swasta. Tujuan dari pendidikan agama  Islam  adalah  membentuk  moral  yang  tinggi  serta  akhlak  yang  mulia  (Amin,
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Ummah, Khoiru, Nisaul & Khuriyah (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta.
Cendekia (2021), 15(1): 117-127. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.663.
2019).  Pendidikan  Islam  di  sekolah  ditanamkan  agar  siswa  memiliki  sisi  religiusitas dalam dirinya dan religiusitas akan membentengi diri dari perilaku-perilaku negatif (Nia et al., 2017).
Religiusitas merupakan aspek penting dalam membentuk akhlak siswa (Annur et al.,  2018).  Pada  dasarnya  sikap  seseorang  sangat  erat  kaitannya  dengan  religiusitas, sehingga dapat memberikan jalan kepada manusia untuk mencapai rasa aman dari rasa cemas  dalam  menghadapi  masalah  hidup,  sehingga  apabila  dihadapkan  pada  suatu dilema  atau  konflik,  individu  akan  menggunakan  pertimbangan-pertimbangan berdasarkan  nilai-nilai  dari  masing-masing  agama,  dimanapun  orang  tersebut  berada pada  kondisi  apapun  (Thaha  &  Rustan,  2017).  Religius  berfungsi  untuk  membimbing dan  mengarahkan  manusia  agar  menyadari  akan  eksistensi  dirinya  sebagai  manusia yang  serba  terbatas,  serta  menumbuhkembangkan  sikap  iman  dan  taqwa  kepada  Allah yang maha segalanya (Fatimah, 2021).
Selain  religiusitas  beberapa  penelitian  terdahulu  juga  menemukan  bahwa  salah satu faktor terpenting dalam membentuk perilaku adalah pendidikan karakter (Umayah &  Ningsih,  2016).  Setiap  orang  tua  masing-masing  memiliki  tanggungjawab  dalam menyelenggarakan  pendidikan  karakter  dalam  ruang  lingkup  keluarga  bagi  setiap anggota keluarganya (Setiawan, 2021). Pendidikan karakter sangat perlu diimplementasikan dalam ranah pendidikan khususnya di lingkup rumah atau keluarga. Hal  tersebut  dikarenakan  pendidikan  karakter  mampu  merubah  akhlak  siswa  yang belum baik menjadi baik dan  akhlak siswa  yang  baik menjadi lebih baik. Oleh karena itu,  pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  solusi  utama  dalam  menganani permasalahan  akhlak  siswa  (Rahardjo,  2016).  Pendidikan  karakter  dipandang  sebagai alternatif  yang  bersifat  preventif  untuk  mengatasi  atau  mengurangi  masalah  karakter bangsa, karena pendidikan karakter dapat membangun generasi baru bangsa yang lebih baik (Jaelani & Hasanah, 2020).
Pendidikan  karakter  yang  di  kembangkan  di  MTs  Negeri  2  Surakarta  yaitu pendidikan karakter saling percaya, pendidikan karakter jujur, pendidikan karakter kerja sama,  pendidikan  karakter  membaca,  pendidikan  karakter  disiplin  dan  efisien, pendidikan karakter bersih, pendidikan karakter berprestasi.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di MTs Negeri 2 Surakarta pada tanggal 18 sampai  20  Maret  2019  kegiatan  belajar  mengajar,  siswa  MTs  Negeri  2  Surakarta  juga mengikuti  kegiatan  ekstrakulikuler  yang  diadakan  oleh  madrasah.  Diantaranya  adalah olahraga, rohis, pramuka, palang merah remaja, musik, hadrah dan kegiatan keagamaan yang  lainnya.  Siswa  kelas  VIII  reluger  apabila  mereka  akan  melaksanakan  sholat dhuhur guru harus menyuruh terlebih dahulu agar mau untuk sholat dhuhur berjamaah di mushola.

## 1.1. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1) Adakah  hubungan  antara  religiusitas  dan  akhlak  siswa  di  lingkungan  sekolah  MTs Negeri 2 Surakarta tahun 2020/2021?
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Ummah, Khoiru, Nisaul & Khuriyah (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta.
Cendekia (2021), 15(1): 117-127. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.663.
2) Adakah  hubungan  antara  pendidikan  karakter  di  rumah  dan  akhlak  siswa  di lingkungan sekolah MTs Negeri 2 Surakarta tahun 2020/2021?
3) Adakah  hubungan  antara  religiusitas  dengan  pendidikan  karakter  di  rumah  secara bersama dengan akhlak siswa di lingkungan sekolah MTs Negeri 2 Surakarta tahun 2020/2021?

## 1.2 Hipotesis Penelitian
H 1 :  Religiusitas  memiliki  hubungan  positif  terhadap  akhlak  siswa  di  lingkungan sekolah MTs Negeri 2 Surakarta tahun 2020/2021.
H 2 :  Pendidikan karakter di rumah memiliki hubungan positif terhadap akhlak siswa di lingkungan sekolah MTs Negeri 2 Surakarta tahun 2020/2021.
H 3 :  Religiusitas  dan  pendidikan  karakter  di  rumah  bersama-sama  memiliki  hubungan positif terhadap akhlak siswa di lingkungan sekolah MTs Negeri 2 Surakarta tahun 2020/2021.

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## 2.1. Religiusitas
Religiusitas ini sangat dibutuhkan oleh seseorang dalam menghadapi perubahan zaman  dan  degradasi  moral,  dalam  hal  ini  seseorang  diharapkan  mampu  memiliki  dan berperilaku  dengan  ukuran  baik  dan  buruk  yang  di  dasarkan  pada  ketentuan  dan ketetapan  agama  (Priyanto,  2020).  Religiusitas  adalah  karakter  manusia  yang  selalu menyandarkan  segala  aspek  kehidupannya  kepada  agama  yang  berlandaskan  dan bersesuaian  dengan  ajaran  Islam  (Fitriani,  2016).  Nilai-nilai  religiusitas  dalam  bahan ajar tersebut juga bersumber dari teks-teks agama, baik Alquran, hadits, maupun kata- kata  hikmah  para  ulama.  Dalam  teks-teks  agama  tersebut  banyak  ditemukan  anjuran untuk  bersikap/berperilaku  terpuji  (akhlak  al-kar î mah),  seperti  ramah,  adil,  arif,  sabar, syukur,  sopan,  peduli,  tanggap,  tanggung  jawab,  mandiri,  cinta  kebersihan,  cinta kedamaian,  dan  lain  sebagainya  sebagaimana  yang  melekat  pada  diri  Rasulullah. Sebaliknya  menghindarkan  diri  dari  perilaku  tercela  (akhlak  al-madzm û mah)  (Putra, 2017).  Ada  lima  unsur  yang  dapat  mengembangkan  manusia  menjadi  religius,  yaitu keyakinan  agama,  ibadat,  pengetahuan  agama,  pengalaman  agama,  dan  konsekuensi (Umar, 2019).

## 2.2. Pendidikan Karakter di Rumah
Pendidikan Karakter adalah sebuah usaha untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktikanya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif  kepada  lingkungannya (Munjiatun, 2018). Pendidikan karakter adalah sebuah sistem  yang menanamkan nilai- nilai karakter pada peserta didik yang mengandung komponen-komponen pengetahuan, kesadaran  individu,  tekad,  serta  adanya  kemauan  dan  tindakan  untuk  melaksanakan nilai-nilai  baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia, lingkungan  dan  juga  bangsa  sehingga  akan  terwujud  insan  kamil  (Indramawan  & Hafidhoh,  2019).  Pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  melalui  sikap-  sikap  yaitu
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Ummah, Khoiru, Nisaul & Khuriyah (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta.
Cendekia (2021), 15(1): 117-127. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.663.
keteladanan,  kedisiplinan,  pembiasaan,  menciptakan  suasana  yang  kondusif,  proses pembentukan  karakter,  ruang  lingkup  nilai-nilai  karakter  (Baginda,  2018).  Melalui pendidikan  karakter  diharapkan  peserta  didik  SMP  mampu  secara  mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuanya, mengkaji dan menginternalisasi serta mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam prilaku sehari-hari  (Daryanto,  2013).  Pendidikan  berkarakter  berkaitan  dengan  pengetahuan moral  ( moral  knowing ),  perasaan  moral  ( moral  feeling ),  dan  perilaku  moral  ( moral action ) (Hafid, 2018).

## 2.3. Akhlak Siswa
Akhlak adalah sifat  yang tertanam dalam jiwa,  yang dengannya lahirlah macam- macam  perbuatan  baik  atau  buruk,  tanpa  membutuhkan  pemikiran  dan  pertimbangan (Nasution  et  al.,  2017).  Tujuan  akhlak  adalah  mencapai  kebahagiaan  hidup  umat manusia dalam kehidupannya, baik di dunia maupun akhirat (Ghani, 2021). Al  Qur'an telah  memberikan  gambaran  tentang  akhlak,  antara  lain  akhlak  terhadap  Allah,  akhlak terhadap orang tua dan akhlak terhadap orang lain (La Iba, 2017).

## 3. METODE
Rancangan  penelitian  ini  bersifat  korelasional  kuantitatif  dan  dipaparkan  secara deskriptif. Penelitian ini dilakukan pada di MTs Negeri 2 Surakarta pada kelas VIII E, VIII F dan VIII G. Waktu pelaksanaan penelitian ini yaitu pada bulan Juli 2020 sampai dengan  Agustus  2020.  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  102  siswa.  Sample dalam  penelitian  dengan  rumus  slovin  berjumlah  81  siswa , dengan  teknik cluster random  sampling .  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner.  Teknik  analisis data dalam penelitian ini dengan korelasi pearson .
Instrumen  penelitian  untuk  menjaring  data  variabel  religiusitas,  pendidikan karakter di rumah dan akhlak digunakan kuesioner. Adapun hasil uji instrumen variabel religiusitas  sebanyak  30  item  pertanyaan  diperoleh  28  item  pertanyaan  yang  valid, variabel pendidikan karakter sebanyak 30 item pertanyaan diperoleh 27 item pertanyaan yang  valid  dan  variabel  akhlak  siswa  sebanyak  30  item  pertanyaan  diperoleh  28  item pertanyaan yang valid. Hasil uji reliabilitas variabel religiusitas dengan alpha cronbach 0,891>  0,7,  variabel  pendidikan  karakter  dengan alpha  cronbach 0,854  >  0,7  dan variabel akhlak siswa dengan alpha cronbach 0,934 > 0,7. Ini menunjukkan bahwa item pertanyaan masing-masing variabel penelitian reliable .
Data  dianalisis  menggunakan  statistik  inferensial  uji  korelasi.    Uji  hipotesis dilakukan  untuk  mengetahui  korelasi  antara  relegiusitas  dan  pendidikan  karakter  di rumah terhadap peningkatakan moral siswa secara parsial maupun secara bersama-sama digunakan uji korelasi berganda menggunakan software SPSS versi 23.0.  Sebelum uji hipotesis, peneliti melakukan uji prasyarat berupa uji linieritas dan uji normalitas yang juga diolah atas benatuan software SPSS Versi 23.0.
.
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Karakteristik Responden
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Ummah, Khoiru, Nisaul & Khuriyah (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta.
Cendekia (2021), 15(1): 117-127. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.663.
Dalam  penelitian  ini  responden  diklasifikasikan  berdasarkan  karekteristik  jenis kelamin  dan  usia  sebagaimana  disajikan  dalam  tabel  1.  Dari  Tabel  1  diketahui  bahwa sebagian  besar  responden  dalam  penelitian  ini  adalah  perempuan  sebanyak  51  siswa (62%) dan berusia <15 tahun sebanyak 66 siswa (81,48%).
Tabel 1. Karakteristik Responden No Karakteristik Responden Jumlah Responden Pesentase 1 Laki-laki Perempuan 30 51 38 % 62 % Total 81 100 % 2 < 15 tahun >= 15 tahun 66 15 81,48 18,52 Total 81 100 %

## 4.2 Hasil Statistik Deskriptif
Tabel  2  menjelaskan  mengenai  hasil  statistik  deskriptif,  untuk  mengetahui deskriptif data disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Statistik Diskriptif
Variabel N Range Nilai Minimal Nilai Maksimal Rata-rata Std. Deviation Variance Religiusitas 81 99 36 135 97.94 18.421 339.334 Pendidikan Karakter  81 82 27 109 73.89 15.458 238.950 Akhlak 81 104 36 140 98.70 19.400 376.361
Valid N (listwise) 81
Tabel  2  menunjukkan  nilai  maksimal  tertinggi  140,  sedangkan  nilai  terendah dari  nilai  maksimal  109.  Nilai  minimal  tertinggi  yaitu  36  dan  terendah  yaitu  27.  Nilai rata-rata  tertinggi  98.70,  sedangkan  nilai  terendah  73.89.  Dan  nilai  standar  deviasi tertinggi  19.400,  sedangkan  nilai  terendah  15.458.  Semuanya  diambil  dari  data  yang berjumlah 81.

## 4.3 Uji Normalitas
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  maka  disyaratkan  dilakukan  uji  normalitas. Tabel 3 menjelaskan mengenai uji normalitas, untuk mengetahui kenormalan data.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Ummah, Khoiru, Nisaul & Khuriyah (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta.
Cendekia (2021), 15(1): 117-127. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.663.

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Uraian Unstandardized Residual N 80 Test Statistic .070 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Berdasarkan tabel 3 diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,200 yang berarti lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data residual terdistribusi normal.

## 4.4 Uji Linieritas
Tabel  4  menjelaskan  mengenai  uji  linieritas,  untuk  mengetahui  kelinieran persamaan regresi.

## Tabel 4. Hasil Uji Linieritas
No Variabel Signifikansi Keterangan 1 Religiusitas dengan Akhlak Siswa 0,385 Liniear 2 Pendidikan  Karakter  dengan  Akhlak siswa 0,498 Liniear
Berdasarkan  hasil  uji  linieritas  diperoleh  nilai  signifikansi  dari  masing-masing variabel  lebih  besar  dari  0,05  yang  artinya  terdapat  hubungan  linier  antara  variabel religiusitas dan pendidikan karakter dengan akhlak siswa.

## 4.5. Analisis Korelasi Religiusitas terhadap Akhlak Siswa
Uji  hipotesis  korelasi  religiusitas  terhadap  akhlak  siswa  menggunakan  korelasi pearson sebagaimana pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Uji Korelasi Product Moment Korelasi Religiusitas terhadap Akhlak Siswa
Correlations Religiusitas Akhlak Siswa Pearson Correlation 1 .695 ** Sig. (2-tailed) .000 Religiusitas N 80 80 Pearson Correlation .695 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 Akhlak siswa N 80 81
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Ummah, Khoiru, Nisaul & Khuriyah (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta.
Cendekia (2021), 15(1): 117-127. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.663.
Tabel 5 menunjukkan nilai Sig. (2-tailed) antara religiusitas (X 1 ) dengan akhlak siswa (Y) adalah 0,000 < 0,05 dengan nilai r sebesar 0,695 sehingga dapat disimpulkan bahwa  ada  korelasi  yang  signifikan  dan  cukup  kuat  antara  religiusitas  (X 1 )  dengan akhlak siswa (Y). Hasil tersebut menunjukkan bahwa untuk meningkatkan akhlak siswa aktifitas-aktifitas di sekolah yang menunjuang religiusitas siswa juga perlu ditingkatkan karena meningkatnya religiusitas juga akan berdampak pada peningkatan akhlak siswa.
Mengembangkan  religiusitas  siswa  agar  akhlak  siswa  menjadi  semakin  baik perlu  dukungan  dari  berbagai  pihak  termasuk  dari  pihak  sekolah  yaitu  MTS  Negeri  2 Surakarta.  Terdapat  beberapa  aktifitas-aktifitas  atau  karakter  siswa  yang  menunjukkan religiusitas  dan  harus  ditekankan  oleh  sekolah  terhadap  siswa  diantaranya  penekanan aqidah, penekanan sikap atau akhlak dan penekanan fiqih pada siswa.
Terkait  aqidah  siswa,  dapat  ditingkatkan  melalui  pengenalan  dan  pemahaman sifat-sifat  Allah  SWT,  pengenalan  dan  pemahaman  malaikat-malaikat  Allah  SWT, pengenalan dan pemahaman terkait Rosulullah SAW serta pengenalan dan pemahaman terkait kitab Allah SWT. Terkait akhlak siswa harus ditekankan tentang rasa sabar dan syukur  serta  berbuat  baik  dengan  orang  lain  dan  terkait  fiqih  haru  diajarkan  dan dipraktekan  oleh  siswa  hukum  dan  batasan  agama  serta  motivasi  untuk  beribadah. Terbukti  dari  hasil  penelitian  ini  bahwa  apabila  aspek-aspek  tersebut  mampu disampaikan kepada siswa dengan baik dan siswa mampu menerima dan memahaminya maka  religiusitas  siswa  akan  meningkat  dan memberikan  peningkatan  pula  terhadap akhlak siswa

## 4.6. Analisis Korelasi Pendidikan Berkarakter terhadap Akhlak Siswa
Uji  hipotesis  korelasi  pendidikan  berkarakter  terhadap  akhlak  siswa menggunakan korelasi pearson sebagaimana pada tabel 6.
Tabel 6. Uji Korelasi Product Moment Korelasi Pendidikan Berkarakter terhadap Akhlak Siswa
Correlations Pendidikan berkarakter Akhlak siswa Pearson Correlation 1 .766 ** Sig. (2-tailed) .000 Pendidikan berkarakter N 81 81 Pearson Correlation .766 ** 1 Sig. (2-tailed) .000
Akhlak siswa
N 81 81
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Tabel 6 menunjukkan nilai Sig. (2-tailed) antara variabel pendidikan berkarakter (X 2 ) dengan akhlak siswa (Y) adalah 0,000 < 0,05 dengan nilai r sebesar 0,766 sehingga
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Ummah, Khoiru, Nisaul & Khuriyah (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta.
Cendekia (2021), 15(1): 117-127. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.663.
dapat  disimpulkan  bahwa  ada  korelasi  yang  signifikan  dan  kuat  antara  pendidikan berkarakter  (X 2 )  dengan  akhlak  siswa  (Y).  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  dalam meningkatkan  akhlak  siswa  perlu  ditingkatkan  pendidikan  karakter  bagi  siswa  karena meningkatkannya  pendidikan  karakter  akan  menghasilkan  peningkatan  pada  akhlak siswa.
Pendidikan  karakter  khususnya  di  rumah  merupakan  faktor  penting  dalam meningkatkan  akhlak  siswa.  Orang  tua  memiliki  peran  yang  paling  besar  dalam memberikan pendidikan karakter terhadap siswa. Pembentukan karakter pada diri anak tidak hanya terbentuk dengan sendirinya, baik dan buruknya karakter anak merupakan pengaruh  besar  yang  harus  diperhatikan  oleh  orang  tua  (Khusnul  Khotimah,  2020). Selain orang tua pendidikan karakter di lingkungan rumah juga dipengaruhi oleh peran anggota keluarga lain seperti adik atau kakak, kakek, nenek, paman, bibi hingga teman di lingkungan rumah.
Dalam  memberikan  pendidikan  karakter  terhadap  siswa  orang  tua  harus membentuk  ikatan  emosional  yang  baik  dengan  anak  mereka.  Orang  tua  harus memberikan tauladan yang baik, sering memberikan nasihat, memberikan hukuman jika diperlukan,  memotivasi  dalam  belajar  serta  mendampingi  dalam  belajar.  Jika  hal-hal tersebut  didapatkan  oleh  siswa  maka  siswa  akan  semakin  rajin  dalam  belajar,  mau menaai  perintah  orang  tua  dan  mampu  bergaul  dengan  baik  dengan  saudara  maupun teman-temannya.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  apabila  aspek-aspek  tersebt terpenuhi maka akhlak siswa akan semakin meningkat.
Pendidikan  karakter  dapat  dimaknai  sebagai  upaya  mendorong  peserta  didik tumbuh dan berkembang dengan kompetensi berfikir dan berpegang teguh pada prinsip- prinsip  moral  serta  mempunyai  keberanian  melakukan  yang  benar,  meskipun dihadapkan  pada  berbagai  tantangan.  Pendidikan  karakter  tidak  terbatas  pada  transfer pengetahuan mengenai nilai-nilai yang baik, tetapi menjangkau bagaimana menjadikan nilai-nilai  tersebut  tertanam  dan  menyatu  dalam  totalitas  pikiran-tindakan  (Istiawati, 2016).

## 4.5  Analisis  Korelasi  Religiusitas  (R)  dan  Pendidikan  Karakter  (PK)  terhadap Akhlak Siswa
Untuk  mengetahui  korelasi  antara  variable  religiusitas  dan  pendidikan  karakter terhadap  akhlak  siswa  maka  dilakukan  analisis  korelasi  berganda.  Hasil  analisis  dapat dikatakan  memiliki  korelasi  signifikan  apabila  nilai  probabilitas  sig.  F  change  <  0,05. Adapun hasil analisis dalam penelitian pada tabel 7.
Tabel 7 menunjukkan bahwa korelasi antara variabel religiusitas dan pendidikan karakter terhadap akhlak siswa memiliki nilai sig. F Change sebesar 0,000 yang berarti <  0,05  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  religiusitas  dan  pendidikan  karakter  memiliki korelasi  signifikan  terhadap  Akhlak  siswa.  Hasil  tersebut  menguatkan  temuan  uji hipotesis  pertama  dan  kedua  terkait  pentingnya  religiusitas  dan  pedidikan  karakter terhadap akhlak siswa.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Ummah, Khoiru, Nisaul & Khuriyah (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta.
Cendekia (2021), 15(1): 117-127. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.663.

## Table 7. Analisis Korelasi Religiusitas (R) dan Pendidikan Karakter (PK) terhadap Akhlak Siswa
Change Statistics Model R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .626 64.485 2 77 .000
a. Predictors: (Constant), Pendidikan karakter, Religiusitas
b. Dependent Variable: Akhlak siswa
Penerapan  religiusitas  dan  pendidikan  karakter  dengan  baik  akan  memberikan dampak  positif  terhadap  akhlak  siswa.  Akhlak  siswa  meliputi  akhlak  terhadap  Allah SWT,  akhlak  terhadap  guru,  akhlak  terhadap  teman,  akhlak  terhadap  pegawai  sekolah hingga  akhlak  terhadap  lingkungan.  Akhlak  tersebut  penting  untuk  dikembangkan dalam  diri  siswa  karena  merupakan  cerminan  kepribadian  siswa  dan  indikator keberhasilan pendidikan bagi siswa.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  religiusitas  dan pendidikan  karakter  di  rumah  yang  baik  maka  juga  akan  memiliki  akhlak  yang  baik. Siswa  yang  memiliki  akhlak  baik  maka  akan  melaksanakan  shalat  5  waktu,  shalat Sunnah dan rajin berdoa sebagai bentuk akhlak mereka terhadap Allah SWT. Kemudian siswa  juga  akan  menghormati  guru,  menyayangi  teman,  menghargai  pegawai  sekolah hingga peduli terhadap lingkungan.

## 5. SIMPULAN
Tujuan penelitian ini ialah mengetahu korelasi antara religiusitas dan pendidikan karakter  terhadap  akhlak  siswa.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  religiusitas memiliki  hubungan  secara  parsial  dan  secara  bersama-sama  terhadap  pendidikan karakter dan akhlak siswa.  Simpulan ini bisa dielaborasi bahwa religiusitas yang tinggi akan  berkorelasi  dengan  karakter  anak.    Demikian  juga  jika  religiusitas  meningkat akhlak  anak  juga  akan  meningkat.    Dengan  kata  lain  religiusitas  dan  pendidikan karakter  secara  parsial  maupun  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  akhlak siswa.  Semakin  tinggi  tingkat  religiusitas  siwa  dan  semakin  baik  pendidikan  karakter yang dimiliki oleh siswa akan meningkatkan akhlak siswa.
Penelitian ini memiliki keterbatasan pada aspek jumlah sampel tergolong kurang. Untuk  memperbaiki  hasil  penelitian  ini  disarankan  agar  dimensi  akhlak  dalam  angket dikembangkan  lebih  luas  dan  dimensi  pendidikan  karakter  dielaborasi  lebih  rinci. Selanjutnya,  peneliti  lanjutan  disarankan  untuk  mengembangkan  penelitian  ini menggunakan desain etnografi dengan menerapkan pendekatan kualitatif studi kasus.

## DAFTAR PUSTAKA
Annur, A., Kurnianto, R., & Rohmadi, R. (2018). Penerapan Karakter Religius Pada Peserta Didik di MTS Muhammadiyah 3 Yanggong Ponorogo. TARBAWI:Journal
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Ummah, Khoiru, Nisaul & Khuriyah (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta.
Cendekia (2021), 15(1): 117-127. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.663.
on Islamic Education , 2 (2), 1. https://doi.org/10.24269/tarbawi.v2i2.174
Baginda, M. (2018). Nilai-Nilai Pendidikan Berbasis Karakter pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 10 (2), 1–12. https://doi.org/10.30984/jii.v10i2.593
BPS. (2019). Statistik Kriminal 2019 . BPS.
Daryanto. (2013). Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah . Gava Media.
Fathul Amin. (2019). Pembentukan Karakter Melalui Pendidikan Agama Islam. Tadris : Jurnal Penelitian Dan Pemikiran Pendidikan Islam , 12 (2), 33–45. https://doi.org/10.51675/jt.v12i2.22
Fatimah. (2021). Implementasi Budaya Religius dalam Membina Akhlak Siswa di MI Rahmatullah Kota Jambi. Jurnal Pendidikan Guru , 2 (1), 68–78.
Fitriani, A. (2016). Annisa Fitriani, Peran Religiusitas Dalam Meningkatkan
Psychological Well Being. Jurnal Psikologis , xi (1), 1–24.
Hafid, U. D. (2018). Konsep Pendidikan Karakter Perspektif Islam. Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam , 7 (1), 93–98. https://doi.org/10.29313/tjpi.v7i1.3428
Indramawan,  a, & Hafidhoh, N. (2019). Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Meningkatkan Semangat Belajar. … Pendidikan Dan … , 477–485.
Istiawati, N. F. (2016). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal Adat Ammatoa Dalam Menumbuhkan Karakter Konservasi. Cendekia , 10 (1), 1–18.
Jaelani, A., & Hasanah, A. (2020). Pengembangan Model Evaluasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran di Sekolah. Incare , 01 (02), 76–89.
Khusnul Khotimah, R. W. (2020). Hubungan Antara Tingkat Kesibukan Orang Tua dan Kecenderungan Memilih Teman Sebaya dalam Pengembangan Akhlak Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Cendekia , 14 (2 Oktober), 166–182. https://doi.org/10.30957/Cendekia.v14i2.640.Hubungan
La Iba. (2017). Konsep Pendidikan Akhlak dalam Al-Qur’an (kajian Tafsir Surat Luqman ayat 12-19). Al-Iltizam , 2 (2), 138–155.
Munjiatun. (2018). Penguatan Pendidikan Karakter. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 334–
349.
Nasution, M. A., Syaukani, S., & Mesiono, M. (2017). Model Pendidikan Akhlak di MTs Al=Wasliyah 63 Punggulan Air Joman Kabupaten Asahan. EDU RILGIA:Jurnal Ilmu Pendidikan Islam Dan Keagamaan , 1 (1), 74–89.
Priyanto, A. (2020). Pendidikan Islam Dalam Era Revolusi Industri 4.0. J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (2), 80–89.
https://doi.org/10.30587/tamaddun.v21i1.1384
Putra, A. A. (2017). Konsep Pendidikan Agama Islam Perspektif Imam Al-Ghazali. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 1 (1), 41–54.
https://doi.org/10.25299/althariqah.2016.vol1(1).617
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Ummah, Khoiru, Nisaul & Khuriyah (2021). Hubungan antara Religiusitas dan Pendidikan Karakter di Rumah terhadap Akhlak Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Surakarta.
Cendekia (2021), 15(1): 117-127. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.663.
Rahardjo, S. B. (2016). Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Menciptakan Akhlak
Mulia. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 16 (3), 229–238.
Reno, G. D., Friend, J., Caruthers, L., & Smith, D. (2017). Who’s getting targeted for behavioral interventions? Exploring the connections between school culture, positive behavior support, and elementary student achievement. Journal of Negro Education , 86 (4), 423–438. https://doi.org/10.7709/jnegroeducation.86.4.0423
Setiawan, A. (2021). Pendidikan Karakter pada Peserta Didik di Masa Pandemi Covid-
19 Berbasis Keluarga. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (1), 319–327. http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/indexterakreditasiPeringkat4
Sharif Nia, H., Pahlevan Sharif, S., Goudarzian, A. H., Allen, K. A., Jamali, S., & Heydari Gorji, M. A. (2017). The Relationship between Religious Coping and Self-Care Behaviors in Iranian Medical Students. Journal of Religion and Health ,
56 (6), 2109–2117. https://doi.org/10.1007/s10943-017-0376-2
Sulhan Hamid A Ghani. (2021). MEMAHAMI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS MULTIKULTURA. Jurnal Paradigma , 11 (1), 1–23.
Thaha, H., & Rustan, E. (2017). Orientasi Religiusitas dan Efikasi Diri dalam Hubungannya dengan Kebermaknaan Pendidikan Agama Islam pada Mahasiswa IAIN Palopo. Jurnal Studi Agama Dan Masyarakat , 13 (2), 163–179.
Umar, M. (2019). Urgensi Nilai-Nilai Religius Dalam Kehidupan Masyarakat
Heterogen Di Indonesia. Jurnal Civic Education: Media Kajian Pancasila Dan Kewarganegaraan , 3 (1), 71. https://doi.org/10.36412/ce.v3i1.909
Umayah, & Ningsih, S. (2016). Kontribusi Pendidikan Karakter Terhadap Akhlak Siswa Kelas Viii Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Tangerang. Studi DIDKATIKA Jurnal Ilmiah Pendidikan , 10 (2), 130–142.