EDUKASI PERAN PERGURUAN TINGGI DALAM PEMBENTUKAN GENERASI EMAS BAGI ANGGOTA REMAJA MASJID
Erna Megawati 1) , Priarti Megawanti 2) , Ari Rivaldi 3) , Santi Nugraha 4)
1,3,4 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI
2 Pendidikan Matematika, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Remaja Masjid Sofwatul Ummah adalah organisasi. Remaja yang bersekertariat di Masjid
Sofwatul  Ummah  di  Kp.  Prepet  RT  007,  RW  04,  Kelurahan  Pegadungan,  Kecamatan Kalideres, Jakarta Barat. Organisasi periode 2019-2023 ini memiliki keanggotaan 30 orang yang  rata-rata  berusia  15-17  tahun.  Berdasarkan  hasil  wawancara  mitra,  Tim  menemukan rendahnya  minat  anggota  mitra  meneruskan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi.  Berdasarkan temuan  tersebut  maka  Tim  melaksanakan  kegiatan edukasi bagi  mitra guna  meningkatkan pemahaman  mitra  mengenai  peran  perguruan  tinggi  dalam  pembentukan  generasi  emas. Metode  pelaksanaan  kegiatan  ini  berupa  ceramah  dan  diskusi  secara sincronus  virtual meeting . Mitra. Kegiatan dilaksanakan pada tanggal 16 Oktober 2021 yang diikuti oleh 11 anggota. Hasil  kegiatan  menunjukkan  terdapat peningkatan  minat  melanjutkan pendidikan ke  jenjang  perguruan  tinggi.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  angket  sebelum  dan  sesudah kegiatan.
Kata Kunci: Minat, Perguruan Tinggi, Generasi Emas.

## Abstract
Youth  Masjid  Sofwatul  Ummah  is  an  organization  which  is  located  at  Sofwatul  Ummah Mosque  in  Kp.  Prepet  RT  007,  RW  04,  Pegadungan  Village,  Kalideres  District,  West Jakarta.  The  organization  has  a  membership  of  30  people  with  an  average  age  of  15-17 years  for  the  2019-2023  period.  Based  on  the  interviews,  it  is  discovered  if  partner members had low interest in continuing their education to higher education. Based on these findings,  the  Team  carried  out  educational  activities  for  partners  to  increase  partners' understanding  of  the  role  of  universities  in  the  formation  of  the  golden  generation.  The method  used  in  this  civil  service  was  lecturing  and  discussion  through  a  synchronous virtual meeting. Partner. The activity was held on October 16, 2021, which was attended by 11 members. The results  show an increasing interest to continue education to the tertiary level as indicated by a questionnaire before and after the activity.
Key words: Interest, Higher Education, Golden Generation
Correspondence author: Erna Megawati, 45megawatie@gmail.com, Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Tantangan  disrupsi  revolusi  industri  4.0  yang  berintikan internet  of  things menyebabkan  persaingan  yang  hanya  akan  dimenangkan  oleh  generasi  masa  depan dengan  tempaan  transformasi  Pendidikan  Tinggi.  Lulusan  PT  diharapkan  menjadi pribadi  yang  memiliki  keunggulan,  berjiwa  kompetitif,  memiliki  kemampuan  adaptif,
fleksibel,  produktif,  serta  berdaya  saing  tinggi,  dan  berkarakter  Pancasila.  Dengan demikian  dapat  dilihat  bahwa  peran  pendidikan  tinggi  melalui  penyelenggaraan perguruan tinggi menjadi suatu kebutuhan guna peningkatan kualitas individu.
Generasi emas merupakan generasi dengan keterampilan abad 21 yang diharapkan mampu  menjawab  tantangan  kehidupan  akibat  revolusi  industri  4.0.  Generasi  ini membawa  gebrakan  teknologi  yang  berkembang  secara  cepat  dan  mengancam kemapanan industri (Firdaus & Yuliyani, 2021). Generasi emas bercirikan penguasaan 4 pilar nilai luhur, yaitu pikir, hati, raga, dan rasa. Pada pilar pikir, generasi ini memiliki kecerdasan,  sikap  kritis,  kreatif  dan  inovatif,  keingintahuan,  memiliki  keterbukaan berpikir, memiliki orientasi Iptek, produktif, serta mampu merefleksikan sesuatu. Selain aspek  pikiran,  generasi  ini  memiliki  nilai  luhur  hati  berupa  keimanan  dan  ketakwaan, amanah,  mampu  bersikap  adil,  memiliki  tanggung  jawab,  empati,  tidak  mudah menyerah,  berani  mengambil  resiko  dan  menghadapi  tantangan,  kerelaan  berkorban, serta  sikap  dan  jiwa  patriotic.  Raga  yang  dimiliki  generasi  ini  juga  dicirikan  dengan ketangguhan, kegigihan, ketahanan, menjadi kebersihan dan kesehatan, mampu bersaing secara  sehat,  dapat  diandalkan,  memiliki  sikap  bersahabar,  mampu  bekerja  sama, memiliki  tujuan,  dan  ceria.  Selain  tiga  pilar  di  atas,  generasi  emas  juga  memiliki  rasa kepedulian, keramahan, kesantunan, kerapian, mampu menghargai orang lain, memiliki toleransi,  mau  menolong  orang  lain,  mengutamakan  kepentingan  publik,  kebanggaan hati terhadap produk bangsa sendiri, sikap dinamis, dan memiliki etos kerja yang tinggi (Suyanto dalam Mahanal, 2014)
Namun,  sungguh  disayangkan  data  menunjukkan  bahwa  angka  lulusan  sekolah menengah  yang  melanjutkan  ke  jenjang  perguruan  tinggi  masih  sangat  rendah.  Data Badan Pusat Statistik tahun 2014 mencatatkan tingkat partisipasi anak yang melanjutkan ke pergutuan tinggi baru mencapai 13.48 %. Selain itu, jumlah anak yang putus sekolah untuk  tingkat  SMA  dan  SMK  mengalami  peningkatan  25,75%.    Jumlah  ini  berada  di bawah Malaysia yang hampir mencapai 50%, dan Singapura yang sudah mencapai 78%. Bahkan untuk  negara Korea Selatan jumlah warganya dengan rentang usia 18-23 tahun yang sudah mengeyam pendidikan tinggi sudah mencapai  98% (Perdana, 2015).
Tugas  Ditjen  Dikti  yang  diatur  di  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  No.  22  tahun  2020  mengenai  Rencana  Strategis  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024  mencakup  tiga  tugas  utama  dalam bidang  pendidikan  tinggi,  yaitu  peningkatan  mutu  dan  relevansi  pendidikan  tinggi, penguataan mutu dosen dan tenaga kependidikan, serta peningkatkan akses pendidikan tinggi  (Dikti,  2020).  Ketiga  tugas  utama  ini  diwujudkan  ke  dalam  kebijakan  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  dan  dituangkan  ke  dalam  Pemendikbud  No.03  tahun  2020 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi    Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  754/P/020  tentang  Indikator  Kinerja  Utama Perguruan  Tinggi  Negeri  (IKU-PTN).  Setiap  institusi  diharapkan  berproses mentransformasi Pendidikan tinggi agar sejalan dan harmonis dengan 8 (delapan) IKU. 8  IKU ini diharapkan dapat  meningkatkan transformasi pendidikan tinggi di  Indonesia dan  menjadi  ukuran  untuk  mengakselerasi  implementasi  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka.
Sejatinya  satuan  pendidikan  perguruan  tinggi  memegang  peranan  penting  dalam pembentukan  generasi  emas  melalui  pembelajaran  abad  21.  Pembelajaran  ini merupakan  sebuah  kerangka  konseptual  guna  pencapaian  generasi  emas  2045  melalui pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif,  optimal,  serta  inovatif  melalui  paradigma modern  (Panuntun,  2018).  Visi  Indonesia  2045  adalah  menjadi  negara  maju  dengan
PDB terbesar kelima di dunia yang membutuhkan sokongan SDM dengan pengetahuan dan  kemampuan  bersaing  di  tingkat  internasional.  Paradigma  pembelajaran  modern bukan  hanya  menekankan  pada  teori  semata  melainkan  aktivitas  praktik  yang memungkinkan pebelajar dapat merasakan tantangan dan manfaat pembelajaran secara langsung. Para pebelajar juga diberi keleluasaan dalam mengolah serta mengidentifikasi muatan pembelajaran dengan lebih bermakna. Muatan pembelajaran abad 21 memuat 4 kompetensi  dasar,  yaitu collaboration;  critical  thinking;  communication;  creativity . Keterampilan ini diajarkan melalui pembelajaran guna menjawab tantangan hidup abad 21.
Kemampuan berpikir yang diajarkan bagi pebelajar pada tingkat perguruan tinggi merupakan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS).  Heong,  dkk  (2011) menjelaskan  bahwa  HOTS  merupakan  penggunaan  pemikiran  secara  luas  guna menemukan  dan  menjawab  tantangan  baru.  HOTS  menuntut  seseorang  untuk mengaplikasikan  informasi  baru  atau  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  serta memanipulasi informasi tersebut guna menjawab tantangan baru. HOTS juga berada di tingkat teratas taksonomi berpikir Bloom. Setiap pembelajaran  bertujuan mempersiapkan  pebelajar  agar  mampu  melakukan  transfer  dimana  pebelajar  mampu mengaplikasikan  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  telah  mereka  pelajari  ke  dalam konteks  baru.  Konteks  ini  merujuk  kepada  kondisi  dimana  pebelajar  belum  pernah diajarkan sebelumnya. HOTS juga memungkinkan pebelajar untuk mampu mengaitkan pembelajarannya  dengan  elemen  lain,  selain  yang  mereka  sudah  pelajari  (Brookhart, 2010).
Melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  perguruan  tinggi  seharusnya  menjadi pertimbangan  ketika  seorang  siswa  lulus  sekolah  menengah.  Permasalahan  ini  juga menjadi isu di kalangan anggota Remaja Masjid Sofwatul Ummah yang terletak di Kp. Prepet  RT  007,  RW  04,  Kelurahan  Pegadungan,  Kecamatan  Kalideres,  Jakarta  Barat. Remaja  Masjid  Sofwatul  Ummah  bertanggung  jawab  langsung  kepada  Dewan Kemakmuran  Masjid  Sofwatul  Ummah.  Saat  ini,  kepengurusan  Remaja  Masjid Sofwatul  Ummah  periode  2019-2023  memiliki  keanggotaan  30  orang  yang  rata-rata berusia  15-17  tahun.  Sekretariat  Remaja  Masjid  Sofwatul  Ummah  berada  di  samping Masjid  Sofwatul  Ummah  dengan  mempunyai  nomor  akta  ikrar  wakaf  No. V.PN/19/06/K  Tahun  1993  dan  sertifikat  No.  8940  yang  masih  dalam  tahap pembangunan.
Remaja  Masjid  Sofwatul  Ummah  merupakan  perkumpulan  dari  beberapa  remaja yang  berada  di  Kp.  Prepet.  Remaja  yang  ingin  ikut  serta  dalam  kepengurusan  dilatih melalui  pelatihan  dalam  beberapa  bidang,  yaitu  keagamaan,  kepemimpinan,  dan administrasi.  Remaja  Masjid  Sofwatul  Ummah  memiliki  masa  bakti  selama  empat tahun.  Hal  ini  untuk  menunjang  terlaksananya  berbagai  program  kemasyarakatan. Kepengurusan  Remaja  Masjid  Sofwatul  Ummah  rata-rata  masih  menempuh  jenjang pendidikan. Tugas dari Remaja Masjid Sofwatul Ummah adalah untuk membantu tugas Dewan  Kemakmuran  Masjid  dalam  upaya  menyiarkan  program  dalam  bidang  agama, sosial,  ekonomi,  dan  pendidikan.  Tidak  heran  bahwa  masjid  dijadikan  sebuah  sentral dalam  membahas,  membangun,  dan  mewujudkan  program  kemasyarakatan  di  Kp. Prepet.
Permasalahan  mitra  yang  disimpulkan  oleh  Tim  setelah  berdiskusi  dengan  mitra adalah  adanya  keengganan  bagi  para  anggotanya  untuk  meneruskan  pendidikan  ke jenjang perguruan tinggi dan lebih memilih untuk bekerja. Hal ini sungguh disayangkan mengingat  tujuan  pendidikan  tinggi  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  dan
membentuk generasi emas 2045 dengan kemampuan hard skill dan soft skill mumpuni. di era internet of things , dengan berkembangnya moda pembelajaran.
Kegiatan ini bertujuan untuk mengedukasi para anggota Remaja Masjid Sofwatul Ummah  mengenai  pentingnya  peran  perguruan  tinggi  dalam  pembentukan  generasi emas melalui pembekalan hard skill dan soft skill .

## Gambar 1 Anggota Masjid Sofwatul Ummah
Minimnya  pengetahuan  anggota  Remaja  Masjid  Sofwatul  Ummah  terhadap pentingnya  peran  perguruan  tinggi  dalam  pembentukan  generasi  emas  melalui pembekalan hard  skill dan soft  skill terutama  di  era  disrupsi  4.0  maka  penyuluhan berkaitan  dengan  hal  tersebut  dianggap  penting.  Untuk  itu,  Tim  menawarkan  solusi berupa  edukasi  melalui  diskusi  dan  ceramah.  Melalui  kegiatan  ini  diharapkan  mitra memperoleh  pengetahuan  yang  komprehensif  mengenai  peran  pendidikan  tinggi, terutama  perguruan  tinggi  sehingga  mereka  mau  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang perguruan tinggi dan mampu menjadi generasi emas yang dicita-citakan.
Solusi  berupa  edukasi  berdasarkan  penelusuran  tim  terkaitan  penelitian  relevan terbukti efektif. Salah satu penelitian yang menggunakan solusi edukasi dilakukan oleh Ardila,  dkk  (2014)  terhadap  permasalahan  perilaku  seks  pranikah.  Hasil  penelitian tersebut  menunjukkan bahwa solusi  berupa edukasi  terbukti efektif  yang diindikasikan adanya perubahan pemahaman terhadap seks pranikah. Hal ini sejalan dengan penelitian Ismi (2019)  yang menunjukkan adanya pengaruh signifikan antara pemahaman dengan kesadaran  mengikuti  kegiatan  Posyandu.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tindakan seseorang  sangat  dipengaruhi  oleh  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Jika  seseorang memiliki  pengetahuan  yang  komprehensif  mengenai  satu  persoalan,  tindakan  yang dihasilkan  akan  mengikuti  pemahaman  tersebut.  Dengan  demikian,  Tim  meyakini bahwa  solusi  permasalahan  mitra  berupa  edukasi  merupakan  solusi  terbaik.  Perbedaan kegiatan  ini  dengan  kegiatan  sebelumnya  berada  pada  topik  edukasi  yang  diangkat berupa peran pendidikan tinggi dalam pembentukan generasi emas.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan ini dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 16 Oktober 2021, pukul 10.00- 12.00  WIB  melalui Virtual  room via google  meet  ( https://meet.google.com/gdp-vkqs- pfo )
Realisasi  kegiatan  ini  diikuti  oleh  11  anggota Remaja  Masjid  Jami  Sofwatul Ummah/Irmas Jami Sofwatul Ummah, Kel. Pegadungan, Kec. Kalideres, Jakarta Barat . Para peserta mengikuti kegiatan secara synchronous real time .
Metode  pendekatan  dan  penerapan  IPTEK  yang  digunakan  tim  berupa  ceramah dan  diskusi  secara  daring  melalui  moda synchronous  virtual  meeting menggunakan aplikasi Google Meet .
Partisipasi mitra dalam kegiatan ini diwujudkan dalam bentuk penyediaan sarana dan  prasarana  penunjang  kegiatan.  Mitra  juga  secara  aktif  mengundang  serta memberikan  gambaran  umum  mengenai  pentingnya  pelaksanaan  kegiatan  ini  kepada seluruh  anggota  mitra.  Mitra  secara  aktif  menyebar  angket  sebelum  dan  sesudah kegiatan  untuk  menganalisis  minat  melanjutkan  pendidikan  tinggi  bagi  anggotanya. Kegiatan ini dilakukan dengan alur sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram Alur Kegiatan
Target  capaian  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  berkaitan  edukasi pentingnya  peran    perguruan  tinggi  dalam  pembentukan  generasi  emas  adalah  adanya perubahan  pemahaman  mengenai  pentingnya  peran  perguruan  tinggi  dalam pembentukan  generasi  emas.  Perubahan  tersebut  akan  diukur  menggunakan  angket terstandarisasi  yang  sudah  diuji  oleh  Rini  (2012)  dalam  penelitiannya.  Tim menggunakan angket terstandarisasi oleh Rini (2012) yang dimodifikasi. Angket berisi 18  pertanyaan  dengan  menggunakan  skala Likert .  Adapun  indikator  angket  tersebut meliputi  perasaan  senang,  adanya  keinginan,  adanya  perhatian,  adanya  rasa  tertarik, adanya kebutuhan, adanya harapan serta adanya dorongan dan kemauan.
Hasil skoring kemudian dikategorikan berdasarkan kriteria, sebagai berikut:
0-29 = sangat rendah
30-59 = rendah 60-69 = cukup
70-79 = tinggi 80-100   = sangat tinggi Observasi: Penetapan base line mitra
Pengajuan Solusi Edukasi dan Diskusi Evaluasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar 3. Diskusi bersama Mitra

## Pembahasan Hasil Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  melalui  dua  sesi,  yaitu pemaparan  teoritis  dan  diskusi.  Pada  pemaparan  teoritis,  Tim  menjelaskan  beberapa konsep  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  tinggi.  Hal  ini  untuk  membuka  cakrawala berpikir  mitra  mengenai  urgensi  pendidikan  tinggi.  Kegiatan  kemudian  dilanjutkan dengan  sesi  diskusi  agar  pemahaman  teoritis  yang  sudah  diperoleh  mitra  bertambah dalam.
1. Pemaparan Teoritis
a. Pendidikan Tinggi
1) Istilah Pendidikan  Tinggi  merupakan  satuan  pendidikan  yang  diselenggarakan setelah  jenjang  pendidikan  menengah  yang  terdiri  dari  program  diploma, sarjana,  magister,  doctor,  profesi,  serta  spesialis,  dengan  didasarkan  kepada kebudayaan bangsa Indonesia.
2) Tujuan Pendidikan Tinggi
a) Perkembangan potensi Mahasiswa guna menjadi manusia yang  memiliki keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  memiliki akhlak  mulia,  kondisi  sehat,  memiliki  ilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, terampil, kompeten, dan berbudaya guna kepentingan bangsa
b) Dihasilkannya  lulusan  yang  memiliki  penguasaan  cabang  Ilmu Pengetahuan  maupun  teknologi  guna  pemenuhan  kepentingan  nasional serta peningkatan daya saing bangsa;
c) Dihasilkannya  IPTEK  melalui  kegiatan  Penelitian  melalui  penerapan  ilai Humaniora  yang  bermanfaat  serta  berkontribusi  bagi  kemajuan  bangsa, dapat memajukan peradaban dan mampu memberikan kesejahteraan umat manusia; dan
d) Terwujudnya  Pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  berbasis  penalaran serta  karya  Penelitian  yang  dapat  bermanfaat  untuk  memajukan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.
3) Unsur Perguruan Tinggi
Berdasarkan  peraturan  pemerintah  mengenai  SNPT  (2015),  dalam pendidikan tinggi terdapat beberapa istilah yang digunakan, yaitu:
a) SNP
Kriteria minimal yang berkenaan dengan jejang pendidikan tinggi di perguruan tinggi  yang berada di seluruh wilayah hukum NKRI.
b) Kurikulum Kurikulum  merupakan  perangkat  rencana  dan  pengaturan  yang  berisi capaian  pembelajaran  lulusan,  bahan  kajian,  proses,  serta  penilaian  yang menjadi pedoman penyelenggaraan program studi.
c) Program Studi
Program  studi  merupakan  unsur  perguruan  tinggi  yang  berupa kesatuan  kegiatan  pendidikan  serta  pembelajaran  dengan  kurikulum  serta metode  pembelajaran  tertentu  dengan  satu  jenis  pendidikan  akademik, pendidikan profesi, dan/atau pendidikan vokasi.
d) Mata Kuliah
Mata kuliah merupakan bungkus dari bahan ajar yang dibangun dan disusun  berdasarkan  beberapa  pertimbangan.  Mata  kuliah  dapat  dibentuk dengan  didasari  pertimbangan  kemandirian  materi  bidang  keilmuan tertentu  atau  bagian  dari  unit  keahlian  tertentu  atau  pertimbangan pembelajaran terintegrasi dari kelompok bahan kajian atau bidang keahlian dalam  rangka  pemenuhan  capaian  pembelajaran  lulusan  yg  dirumuskan dalam kurikulum
e) RPS
RPS  merupakan  rencana  proses  pembelajaran  yang  disusun  dalam jangka  waktu  satu  semester  sebagai  pemenuhan  capaian  pembelajaran yang dibebankan pada sebuah mata kuliah tertentu. Rencana pembelajaran semester  dapat  ditetapkan  dan  dikembangkan  oleh  dosen  secara  mandiri atau melalui kelompok keahlian di dalam program studi tersebut.
f) Kompetensi
Persoalan  mata  kuliah  tidak  bisa  lepas  dari  pembahasan  kurikulum yang  diterapkan  dan  juga  KKNI.  Dikti  (2010)  menyatakan  bahwa kurikulum pendidikan tinggi sudah mengalami perubahan dari berbasis isi/ pokok bahasan menjadi berbasis kompetensi atau kinerja (Solikhah, 2015).
Kompetensi merupakan syarat penilaian seseorang dalam melakukan tugasnya yang terdiri dari seperangkat tindakan cerdas dan tanggung jawab penuh  (Kepmendiknas  No.  045/U/2002  dalam  Solikhah,  2015).  Sejalan dengan  itu,  Richards  (2013)  mendefinisikan  kompetensi  merupakan kemampuan  dalam bekerja  yang didasari oleh  pengetahuan, keterampilan serta  sikap  kerja  menurut  ukuran  atau  standar  tertentu.  Kompeten merupakan  penguasaan  ilmunya  disebut    dan  kompetensi  merupakan kemampuan mendemonstrasikannya (dalam Solikhah, 2015)
Berdasarkan Peraturan Presiden No.8 Tahun 2012, dalam penentuan kualifikasi  kompetensi  maka  KKNI  dijadikan  sebagai  acuan.  KKNI digunakan  sebagai  acuan  umum  mengenai  kualifikasi  seseorang  untuk mendapat  pengakuan  di  dunia  kerja.  Hal  ini  menjadi  mendesak  karena tantangan  pasar  global  yang  tidak  bisa  dibendung  lagi.  KKNI  adalah penjenjangan  kualifikasi  kompetensi  yang  dapat  menyandingkan, menyetarakan,  serta  mengintegrasikan  antara  bidang  pendidikan  dengan bidang  pelatihan  kerja  sesuai  dengan  struktur  pekerjaan  yang  ada  di berbagai sektor.
Secara konseptual, setiap jenjang kualifikasi dalam KKNI tersusun dengan  menggunakan  parameter  berupa  keterampilan  kerja,  lingkupan keilmuan, metode serta tingkat pengaplikasian keilmuan, dan manajerial internalisasi.  Akumulasi  keempat  parameter  dicapai  melalui  proses pendidikan yang terstruktur atau melalui pengalaman kerja yang dikenal dengan  istilah learning  outcome (Dikti,  2010).  Dengan  dijadikannya KKNI  sebagai  acuan  maka  rancangan  kurikulum  yang  digunakan mengalami  perubahan.  KKNI  mengacu  pada  implementasi  Kurikulum Berbasis Outcomes (KBO). Kurikulum ini mengukur hasil belajar bukan dari tujuan pembelajaran melainkan dari learning outcomes .
g) Capaian Pembelajaran
Salah  satu  komponen  pembelajaran  adalah  tujuan  pembelajaran. Tujuan  ini  kemudian  dirumuskan  ke  dalam  Capaian  Pembelajaran Lulusan  (CPL).  Capaian  Pembelajaran  Lulusan  (CPL)  adalah  standar kriteria  minimal  sebagai  kualifikasi  kemampuan  dari  lulusan  yang mencakup  kriteria  sikap,  pengetahuan,  keterampilan  umum  dan keterampilan khusus (Ulfah, 2020).
Capaian itu kemudian dikembangkan ke dalam RPS dan RPP yang akan  diterapkan  oleh  pendidik.  Dalam  sebuah  CP,  aspek  yang  harus termuat  di  dalamnya  adalah  pengetahuan  serta  penanaman  konsep, keterampilan,  dan  pembentukan  sikap.  CP  ini  akan  menentukan  materi yang akan diberikan, strategi yang digunakan, dan teknik penilaian yang akan diterapkan dalam pembelajaran (Munadi, 2008).
Capaian Pembelajaran pada tingkat perguruan tinggi wajib merujuk kepada  KKNI  terutama  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  kerja (khusus)  dan  penguasaan  pengetahuan  dan  merujuk  kepada  SN  Dikti untuk sikap dan keterampilan umum.
CP  atau
Learning  Outcomes (LO)  adalah  keterampilan  dan pengetahuan  yang  harus  dikuasai  pebelajar  pada  saat  program  selesai (Palm  Beach  State  College  dalam  Solikhah,  2015).  CP  ini  disusun berdasarkan  kebutuhan  pebelajar,  kebutuhan  masyarakat,  serta  hal  apa yang perlu diketahui seorang pebelajar mengenai suatu subjek. CP harus berfokus  pada  pebelajar,  rinci,  serta  dapat  terukur.  Agar  luaran  tidak bersifat menyuapi mahasiswa maka CP harus diposisikan sebagai bagian dari modul yang harus dijelaskan bersamaan dengan proses.
b. Generasi Emas
1) Pengertian
Ciri  khusus  pembelajaran  abad  21  menekankan  pada ketersediaan  informasi  di  mana  saja,  kapan  saja,  dengan  siapa  saja, adanya  implementasi  komputasi,  otomatisasi,  dan  komunikasi.  Salah satu  kebutuhan  pembelajaran  abad  21  adalah  agar  konteks pembelajaran yang diterapkan menjadi penghubung pebelajar dengan alam semesta. ATCS (Assesment and Teaching for 21 st century skill) menggolongkan  4  hal  pokok  berkaitan  dengan  kecakapan  abad  21, yaitu  cara  berpikir,  cara  bekerja,  alat  kerja,  serta  kecakapan  hidup. Cara  berpikir  meliputi  kreativitas,  berpikir  kritis,  berfokus  pada pemecahan masalah, pengambilan keputusan, dan belajar. Sedangkan
cara bekerja  yang digunakan adalah komunikasi  dan kolaborasi. Alat yang  digunakan  untuk  bekerja  adalah  ICT  (Information Communication  Technology)  dan  literasi  informasi.  Cakupan kecakapan  hidup  adalah  kewarganegaraan,  tanggung  jawab  pribadi dan sosial, serta kehidupan dan karir (Widaningsih, 2019). Pembelajaran  abad  21  merupakan  sebuah  kerangka  konseptual sebagai proses pembentukan generasi emas 2045 melalui pelaksanaan pembelajaran  yang  efektif,  optimal,  serta  inovatif  dengan  berbasis paradigma  modern  (Panuntun,  2018).  Visi  Indonesia  2045  adalah menjadi  negara  maju  dengan  PDB  terbesar  kelima  di  dunia  yang membutuhkan  sokongan  SDM  dengan  pengetahuan  dan  kemampuan bersaing  di  tingkat  internasional.  Paradigma  pembelajaran  modern bukan  hanya  menekankan  pada  teori  semata  melainkan  aktifitas praktik yang memungkinkan pebelajar dapat merasakan tantangan dan manfaat  pembelajaran  secara  langsung.  Para  pebelajar  juga  diberi keleluasaan  dalam  mengolah  serta  mengidentifikasi  muatan pembelajaran  dengan  lebih  bermakna.  Muatan  pembelajaran  abad  21 memuat  4  kompetensi  dasar,  yaitu collaboration;  critical  thinking; communication;  creativity .  Keterampilan  ini  diajarkan  melalui pembelajaran guna menjawab tantangan hidup abad 21.
2) Pembelajaran Abad 21
Students today, leader tomorrow adalah pepatah yang disematkan kepada mahasiswa. Mahasiswa sebagai sekelompok intelektual muda yang dipersiapkan mengisi posisi pemimpin di masyarakat membawa peran  yang  tidak  main-main.  Mahasiswa  dalam  kehidupan bermasyarat diharapkan mampu menjalankan perannya sebagai agent of change, social control, dan iron stock (Istichomaharani & Habibah, 2016). Sebagai agent  of  change maka  mahasiswa  berperan  dalam membawa  perubahan-perubahan  di  masyarakat.  Mahasiswa  bukanlah mereka yang berdiam diri dalam keadaan krisis. Mereka berani keluar dari  lingkaran  kebiasaan  guna  membawa  perubahan  positif.  Cara berpikir mahasiswa bukan hanya untuk saat ini tapi melampaui waktu menjadi seseorang yang visioner. Peran  lain  yang  dibawa  adalah social  control dengan  terjun  ke masyarakat,  peka  terhadap  lingkungan  serta  mengawasi,  mengkritisi, dan  memberi  saran  terhadap  kebijakan-kebijakan  yang  ada  di masyarakat. Mahasiswa  juga  berperan  sebagai iron  stock yang  diharapkan menjadi  generasi  penerus  bangsa.  Mahasiswa  diharapakan  menjadi sosok tangguh secara intelektual, memiliki keterampilan abad 21 serta memiliki karakter mulia.
3) Hard Skill dan Soft Skill
a) Hard skills Hard  skills merupakan    salah  satu  jenis  pengetahuan  yang  dapat didokumentasikan dan dibentuk (Sousa dan Rocha dalam Yanthy,dkk;
2020), dapat diartikulasikan (Haamann & Basten, 2019). Pengetahuan ini  berupa  pengetahuan  yang  melekat  pada  insitusi  sekolah  (Afsar,
Masood, & Umrani, 2019). Selain itu, hard skills dapat dibuat, ditulis dan ditransfer di antara unit kegiatan sekolah (Lombardi, 2019). b) Soft Skill Definisi soft  skills merupakan  pengetahuan  yang  berupa  konsep dan  belum berujud dimana soft skill ini masih berada di dalam benak manusia  sehingga  bersifat  sangat  pribadi  (Chen,  dkk,  2018),  sulit dirumuskan  dan  dibagi  secara  natural    dimana  perubahannya membutuhkan interaksi personal (Lee, 2019). Soft skills ini berada dan bersumber  di  dalam  tindakan  maupun  pengalaman  seseorang,  baik idealisme,  nilai-nilai,  maupun  emosionalnya  (  Boske  &  Osanloo dalam Yanthy et al., 2020). Sebuah penelitian yang melakukan survey terhadap 348 manager IT mengenai jenis keterampilan yang penting, menunjukkan  bahwa  kebutuhan  terhadap soft  skill lebih  tinggi dibanding hard skill (Zhang, 2012).
Dengan  demikian,  kolaborasi  antara hard  skill dan soft  skill menjadi penentu seseorang dapat diterima dengan baik di lingkungan kerja atau tidak. Hard skill yang dimiliki pebelajar berupa kemampuan atau  ilmu  pengetahuan  utama  yang  diperoleh  sesuai  dengan bidangnya,  sedangkan soft  skill ialah  keterampilan  dan  pengalaman yang  diperoleh  selama  mengikuti  kegiatan  praktik,  mengikuti ekstrakurikuler,  atau  pelatihan  pendidikan  karakter.  Keterampilan  ini berupa  kemampuan  mengatur  diri  dan  berhubungan  dengan  orang lain.
2. Diskusi
a. Notulen Kegiatan
Tabel 1 Notulen Kegiatan No. Waktu Narasumber Catatan Pembahasan 1. 10.20-11.20 Erna Megawati, M.Pd. Profesi tebentuk dari sebuah edukasi formal Melanjutkan PT harus menyelesaikan pendidikan menengah Prinsip pendidikan mengakar pada kebudayaan Indonesia Era digitalisasi menjadi tantangan yang harus dihadapi Dua  kemampuan  yang  harus  dimiliki  adalah hard  skills dan soft skills Hard  skills adalah  kemampuan  yang  dihasilkan  oleh  lembaga formal Soft skills adalah kemampuan yang dihasilkan atas pengalaman di luar pendidikan Tri Darma PT yaitu pendidikan, penelitian, dan pengabdian Untuk  mewujudkan  SDM  unggul  perlu  meningkatkan  relevansi PT dan meningkatkan kualitas dosen atau tenaga kependidikan Program  MB-KM  yang  dicetuskan  oleh  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  memberikan  kesempatan untuk mengeksplorasi kemampuan dan pengetahuan mahasiswa Program tersebut seperti KMMI, PHP2D, PKM, dan lain-lain Dalam  perguruan  tinggi  terdapat  unsur-unsur  PT,  yaitu  SAP, kompetensi, kurikulum, dan lain-lain.
Tujuan  ke  PT  untuk  mendapatkan  sikap  berpikir  kritis  terhadap banyak hal
Kompetensi  yang  akan  dihasilkan  dari  melajutkan  ke  PT  adalah memberikan kemampuan memecahkan masalah dalam kehidupan
No. Waktu Narasumber Catatan Pembahasan sehari-hari Dalam  kehidupan,  pengaplikasian  didasarkan  berdasarkan pengetahuan
PT  memberikan  kualifikasi  untuk  mengaplikasikan,  mengkaji,
membuat desain, dan menggunakan IPTEKS
Peran mahasiswa di masyarakat adalah sebagai agent of change, iron stock , dan social control Generasi emas merupakan generasi abad 21 Generasi abad 21 perlu untuk menerapkan skills , knowledge , dan character
PT  bukan  hanya  tempat  belajar  saja,  tetapi  untuk  menambah pengalaman, relasi, peningkatan karakter, peningkatan keterampilan, dan lain-lain Mulailah  untuk  melakukan  sesuatu,  buatlah  sebuah  keputusan yang  didasarkan  sebuah  data  dan  mengetahui  konsekuensi  yang akan terjadi 2. 11.20-11.33 Santi Nugraha KMMI merupakan salah satu program KM-BM KMMI  merupakan  kegiatan  Kredensial  Mikro  Mahasiswa Indonesia KMMI  adalah  kegiatan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan mahasiswa di dunia kerja dan industri KMMI  memberikan  keleluasaan  bagi  mahasiswa  untuk mempunyai pengalaman mengikuti pembelajaran di kampus lain KMMI  juga  memberikan  penambahan  relasi  teman  dengan wilayah yang berbeda
KMMI  memberikan  kesempatan  untuk  mengetahui  bidang pembelajaran lain yang tidak sesuai dengan prodi yang dipilih 3. 11.33-11.39 Repita Wulansari
PKM  merupakan  wadah  yang  dibentuk  oleh  Ditjen  Dikti Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi dalam memfasilitasi potensi yang dimiliki mahasiswa
PKM  memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk  mengkaji, mengembangkan,  dan  menerapkan  IPTEK  kepada  masyarakat luas PKM diajukan melalui sebuah proposal
Proposal memberikan nilai kedisiplinan bagi para mahasiswa
Puncak PKM yaitu PIMNAS bagi mahasiswa yang lolos PKM merupakan kegiatan kelompok bagi para mahasiswa Kelompok ini memberikan pengajaran untuk dapat bekerja sama dengan baik Banyak kegiatan yang dapat dilakukan sebagai mahasiswa 4. 11.39-11.51 Tiara Nurul Maulinda PHP2D merupakan Program Holistik Pembinaan dan Pemberdayaan Desa PHP2D  merupakan  wadah  yang  dibentuk  oleh  Ditjen  Dikti Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
PHP2D  merupakan  program  yang  bermanfaat  baik  untuk memajukan  desa  dan  implementasi  kompetensi  mahasiswa  di masyarakat PHP2D diajukan melalui sebuah proposal
PHP2D merupakan kegiatan kelompok bagi para mahasiswa
PHP2D  memberikan  keleluasaan  untuk  berkerja  sama  dengan baik dan melatih kedisiplinan PHP2D memberikan  gambaran bahwa  mahasiswa berperan aktif dalam  membangun  desa  dan  tidak  hanya  duduk  di  bangku perkuliahan saja 5. 11.51-12.00 Erna Megawati, M.Pd., Santi Nugraha, Repita Wulansari, dan Tiara Nurul Maulinda
Pertanyaan: Ibu dan kakak-kakak izin bertanya. Selama menjadi dosen dan mahasiswa menyenangkan tidak? Terima kasih.
Erna  Megawati,  M.Pd: Tentu  sangat  menyenangkan  dapat bekerja  sama  dengan  mahasiswa  hebat.  Mereka  dapat menyelesaikan  banyak  hal  dengan  baik.  Mereka  juga berkembang  dengan  seiring  berjalannya  waktu.  Memang  bukan suatu hal yang mudah ketika dihadapkan dengan banyak kegiatan yang  harus  dilakukan  dengan  satu  waktu.  Tetapi,  mereka
No. Waktu Narasumber Catatan Pembahasan
membuktikan  itu  dan  merupakan  karunia  besar  dipertemukan dengan mereka.
Santi  Nugraha: Tergantung  persepsi  masing-masing  karena sebuah  kebahagiaan  merupakan  pilihan  masing-masing.  Tetapi selama menjadi mahasiswa saya merasakan kesenangan yang luar biasa.
Repita  Wulansari: Selama  menjadi  mahasiswa  saya  merasakan kesenangan  dan  kenyamanan  luar  biasa.  Mendapatkan  teman baru  dan  pengalaman  baru  merupakan  kesempatan  yang  tidak boleh dilewatkan.
Tiara  Nurul  Maulinda: Menjadi  mahasiswa  merupakan kebahagiaan  yang  luar  biasa.  Tidak  bisa  dipungkiri  mungkin bahwa kesenangan menjadi mahasiswa merupakan pilihan setiap orang. Tetapi, saya merasakan kesenangan karena dapat bertemu dengan tim  yang luar biasa, memiliki banyak kegiatan, sehingga mendapatkan sebuah pengalaman yang berharga.

## b. Pembahasan Hasil Kegiatan
Tim melakukan pengukuran minat mitra terhadap perguruan tinggi sebelum dan  sesudah  kegiatan  untuk  melihat  dampak  dari  kegiatan  yang  dilakukan.  Tim melakukan  angket  yang disebarkan  melalui  google  form  t erhadap  11  responden yang  berasal  dari  organisasi  Remaja  Masjid Jami  Sofwatul  Ummah/Irmas  Jami Sofwatul  Ummah.  Responden  merupakan  peserta  didik  Sekolah  Menengah  Atas yang duduk di kelas X hingga XII.
Hasil angket menunjukkan:
Tabel 2 Tabulasi Angket Responden Sebelum Sesudah Keterangan Skor Kategori Skor Kategori 1 65 Cukup 70 Tinggi Meningkat 2 65 Cukup 66 Cukup Meningkat 3 64 Cukup 66 Cukup Meningkat 4 76 Tinggi 72 Tinggi Meningkat 5 68 Cukup 69 Cukup Meningkat 6 70 Cukup 66 Cukup Meningkat 7 57 Rendah 56 Rendah Tetap 8 79 Tinggi 73 Tinggi Menurun 9 78 Cukup 71 Tinggi Meningkat 10 - 56 Rendah - 11 - 67 Cukup -
Berdasarkan  hasil  tabulasi  angket  dapat  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan minat  peserta  didik  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi.  Hal  ini mengindikasikan  mitra  sudah  mulai  memahami  pentingnya  pendidikan  tinggi sebagai  proses  pembentukan  generasi  emas  2045.  Hal  ini  juga  menunjukkan bahwa  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  tim  terbukti bermanfaat.  Hal  ini  memperkuat  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rini  (2012) mengenai tingkat pendidikan orang tua dan prestasi belajar terhadap minat untuk melanjutkan  pendidikan  di  perguruan  tinggi.  Dengan  demikian,  faktor  motivasi sebagai  faktor  internal  menjadi  faktor  penting  dalam  mengambil  keputusan
melanjutkan  pendidikan  selain  faktor  tingkat  pendidikan  orang  tua  dan  faktor prestasi belajar sebagai faktor eksternal.

## SIMPULAN
Kegiatan edukasi tim kepada Remaja Masjid Jami Sofwatul Ummah/Irmas Jami Sofwatul  Ummah  terbukti  telah  memberikan  peningkatan  pemahaman  mitra  tentang pentingnya pendidikan tinggi baik secara individu maupun bagi kehidupan masyarakat dan bangsa.
Kondisi awal mitra yang kurang berminat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi  mengalami  perubahan  setelah  Tim  memberikan  edukasi  mengenai  peran perguruan tinggi dalam pembentukan generasi emas 2045. Hal ini ditunjukkan melalui pengukuran minat dengan menggunakan angket dan diskusi bersama mitra.
Namun, kegiatan ini hanya membahas peran perguruan tinggi secara umum dan belum  membahas  pembelajaran  abad  21  sebagai  ciri  generasi  emas.  Untuk  itu,  Tim menyarankan  kepada  mitra  untuk  menindaklanjuti  kegiatan  ini  dengan  mengikuti berbagai kegiatan yang berkaitan dengan pembelajaran abad 21. Tim juga menyarankan kepada  mitra  untuk  terus  menerus  mengadakan  acara  edukasi  berkaitan  dengan  tema lain agar anggota mitra mampu mengikuti laju perkembangan dunia.

## DAFTAR PUSTAKA
Afsar,  B.,  Masood,  M.,  &  Umrani,  W.  A.  (2019).  The  role  of  job  crafting  and knowledge  sharing  on  the  effect  of  transformational  leadership  on  innovative work behavior. Personnel Review .
Ardila, A., Ridha, A., & Jauhari, A. H. (2014). Efektifitas metode diskusi kelompok dan metode  ceramah  terhadap  peningkatan  pengetahuan  dan  sikap  remaja  tentang perilaku seks pranikah. JUMANTIK: Jurnal Mahasiswa Dan Peneliti Kesehatan ,
2 (1). Retrieved from http://openjurnal.unmuhpnk.ac.id/index.php/JJUM/article/viewFile/156/130 Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom . ASCD.
Chen,  H.,  Nunes,  M.  B.,  Ragsdell,  G.,  &  An,  X.  (2018).  Extrinsic  and  intrinsic motivation for experience grounded tacit knowledge sharing in Chinese software organisations. Journal of Knowledge Management .
Dikti, D. (2010). Buku pedoman kerangka kualifikasi nasional indonesia. Edisi. Dikti, D. (2020). Buku Panduan Indikator Kinerja Utama Perguruan Tinggi Negeri . Firdaus,  M.,  &  Yuliyani,  R.  (2021).  Penyuluhan  dalam  menghadapi  peluang  dan tantangan era revolusi industri 4.0 di  yayasan mizan amanah tebet. Jurnal PkM Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (3), 275–280.
Haamann, T., & Basten, D. (2019). The role of information technology in bridging the knowing-doing  gap:  an  exploratory  case  study  on  knowledge  application. Journal of Knowledge Management .
Heong,  Y.  M.,  Othman,  W.  B.,  Yunos,  J.  B.  M.,  Kiong,  T.  T.,  Hassan,  R.  Bin,  & Mohamad, M.  M.  B. (2011). The level of marzano higher order thinking  skills
among technical education students. International Journal of Social Science and Humanity , 1 (2), 121.
Ismi,  I.  (2019).  Hubungan  antara  Pemahaman  lbu  Balita  tentang  Posyandu  dengan Kesadaran dalam Mengikuti Kegiatan Posyandu Melati Suci V di Nagari Toboh Ketek Kabupaten Padang Pariaman. Universitas Negeri Padang. Retrieved from http://repository.unp.ac.id/25193/1/4_IRVANIA_ISMI_15005068_5829_2019.p df
Istichomaharani, I. S., & Habibah, S. S. (2016). Mewujudkan peran mahasiswa sebagai “agent  of  change,  social  control,  dan  iron  stock.”  In Prosiding  Seminar Nasioanal  dan  Call  For  Paper  ke (Vol.  2,  pp.  1–6).  Retrieved  from https://www.academia.edu/download/57686890/133.
Lee,  P.  (2019).  Soft  skills  and  University-Industry  Technology  Transfer. Research Handbook  on  Intellectual  Property  and  Technology  Transfer  (2019, Forthcoming); UC Davis Legal Studies Research Paper Forthcoming . Lombardi, R. (2019). Knowledge transfer and organizational performance and business process:  past,  present  and  future  researches. Business  Process  Management Journal .
Mahanal,  S. (2014). Peran  guru dalam melahirkan  generasi  emas dengan keterampilan abad  21.  In Seminar  Nasional  Pendidikan  HMPS  Pendidikan  Biologi  FKIP Universitas Halu Oleo (Vol. 1, pp. 1–16).
Munadi,  Y.  (2008).  Media  Pembelajaran  sebuah  pendekatan  baru.  Jakarta:  Gaung persada press.
Panuntun,  L.  W.  (2018).  Optimalisasi  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Melalui  Model  Project Citizen  Dalam  Konteks  Pembelajaran  Abad  21.  In Prosiding  Seminar  Dan Diskusi Pendidikan Dasar . Retrieved from http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/download/10004/6558
Peraturan Menteri Riset, Teknologi,  dan P. T. R. (2015). Standar Nasional Pendidikan TInggi .
Perdana,  N.  S.  (2015).  Faktor-faktor  yang  berpengaruh  terhadap  aksesibilitas memperoleh  pendidikan  untuk  anak-anak  di  indonesia. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 21 (3), 279–298. Retrieved from https://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/index.php/jpnk/article/viewFile/191/172
Rini,  E.  S.  (2012).  Hubungan  tingkat  pendidikan  orang  tua  dan  prestasi  belajar  siswa dengan minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi pada siswa kelas XI SMA  Negeri  1  Kalasan  tahun  ajaran  2011/2012. Kajian  Pendidikan  Akuntansi
Indonesia , 1 (2). Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/download/878/697 Solikhah,  I.  (2015).  KKNI  dalam  kurikulum  berbasis  learning  outcomes. LINGUA: Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 12 (1),  1–22.  Retrieved  from https://lingua.soloclcs.org/index.php/lingua/article/download/68/75
Ulfah,  A.  (2020).  Pemanfaatan  media  sosial  sebagai  media  pembelajaran  bahasa Indonesia di masa pandemi. In Prosiding Seminar Nasional Bahasa dan Sastra Indonesia (SENASBASA) (Vol. 4). Retrieved from http://research- report.umm.ac.id/index.php/SENASBASA/article/viewFile/3703/3666
Widaningsih,  I.  (2019). Strategi  dan  inovasi  pembelajaran  bahasa  indonesia  di  era revolusi industri 4.0 . Uwais Inspirasi Indonesia. Yanthy,  E.,  Sudiyono,  R.  N.,  Waruwu,  H.,  Agistiawati,  E.,  &  Purwanto,  A.  (2020). Pengaruh soft skills dan hard skill terhadap inovasi guru sekolah islam. Refleksi
Edukatika:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 10 (2),  199–215.  Retrieved  from https://jurnal.umk.ac.id/index.php/RE/article/download/4555/2131
Zhang, A. (2012). Peer assessment of soft skills and hard skills. Journal of Information Technology Education: Research , 11 (1), 155–168.