JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November  2022
ANALISIS LEVEL KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALA MATEMATIKA SISWA PADA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SECARA DARING DI SMK N 1 SOSORGADONG
Oleh :
Dostika Ashari Simatupang 1) , Eva Yanti Siregar 2) ,  Sinar Depi Harahap 3)
Institut Pendidikan Tapanuli Selatan (IPTS) Padangsidimpuan

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  tingkat  kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa pada pelaksanaan pembelajaran secara darimg di SMK N 1 Sosorgadong. Pendekatan Penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  berjumlah  14  siswa.  Wawancara  dan  tes digunakan  dalam  pengumpulan  data  dan  teknik  triangulasi  digunakan  dalam  teknik  analisis.  Hasil penelitian  menunjukkan  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  adalah  70,23 (kategori  sedang).  Disimpulkan,  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  pada  pelaksanaan pembelajaran  secara  daring  di  SMK  N  1  Sosorgadong  meliputi  siswa  memiliki  kemampuan  dalam melakukan perencanaan, pemantauan dalam memecahkan masalah, dan memeriksa kembali jawaban.

## Kata kunci : Pemecahan masalah, Matematika, Daring

## Abstract
This study aims to analyze the level of students' mathematical problem solving abilities in the implementation  of  online  learning  at  SMK  N  1  Sosorgadong.  This  research  approach  is  descriptive qualitative. The research subjects were 14 students. Interviews and tests were used in data collection and triangulation  techniques  were  used  in  analytical  techniques.  The  results  showed  that  the  average mathematical problem solving ability of students was 70.23 (medium category). In conclusion, students' mathematical problem solving abilities in the implementation of online learning at SMK N 1 Sosorgadong include students having the ability to plan, monitor problem solving, and recheck answers.

## Keywords: Problem solving, mathematics, Online

## 1. PENDAHULUAN
Pada saat ini, dunia kini diresahkan dengan adanya wabah Corona Virus Disease (COVID-19) yang menjadi  sebuah  pandemi.  Pandemi  ini  terjadi  pula  di  Indonesia  yang  membuat  banyak  pihak  berupaya ikut  serta  dalam  mengatasinya.  Salah  satu  dampak  pandemi  COVID-19  ialah  terhadap  pendidikan  di seluruh  dunia  yang  mengarah  kepada  penutupan  sekolah,  dan  universitas.  Dengan  meliburkan  sekolah dan  perguruan  tinggi,  menteri  pendidikan  juga  mengganti  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM) dengan menggunakan sistem pembelajaran online .
Proses pembelajaran tidak berjalan secara efektif, dimana pembelajaran yang dilakukan secara online sulit  dilaksanakan  diberbagai  daerah,  salah  satunya  di  SMK  Negeri  1  Sosorgadong  yang  mengharuskan siswa  mempunyai  fasilitas  yang  memadai,  seperti  jaringan  internet  dan  telepon  pintar  (smartphone), tablet, laptop maupun komputer yang dapat digunakan untuk mengakses informasi dimana saja dan kapan saja.  Namun  beberapa  siswa  terpaksa  dating  kerumah  temannya  yang  mempunyai  handphone  untuk mendapatkan  informasi  dan  belajar  bersama,  bahkan  ada  siswa  yang  tidak  peduli  samasekali.  Adapun upaya yang dilakukan sekolah untuk mengatasi masalah tersebut dengan membuat program luring dengan pertemuan  (luring)  sekali  dalam  seminggu  secara  bertahap-tahap  hanya  menjemput  soal  dan  mengantar hasil jawaban siswa agar tidak mengundang keramaian, dan tetap mengikuti protocol kesehatan.
Berdasarkan  kenyataan  dari  hasil  wawancara  saat  observasi  pada  tanggal  29  Maret  2021  dengan salah  satu  guru  matematika  oleh  Bapak  Rudi  Nelson  Simanullang  S.Pd  di  SMK  N  1  Sosorgadong. Permasalahan  yang  mendasar  dalam  proses  pembelajaran  matematika  di  SMK  Negeri  1  Sosorgadong ialah  seperti  kurangnya  pemahaman  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  matematika,  disebabkan  oleh beberapa  factor  yaitu  kemampuan  yang    dimiliki  siswa  kurang  dalam  memahami  penyelesaian matematika,  tidak  adanya  perencanaan  terdahulu  dilakukan,  kurangnya  pemantauan  saat  melaksanakan
rencana,  dan  siswa  tidak  mengoreksi  atau  membuat  kesimpulan  dari  hasil  penyelesaian  pelajaran sebelumnya.  Sehingga  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  masihkurang,  dikarenakan siswa  tidak  menyelesaikan  soal-soal  sesuai  dengan  langkah-langkah  pemecahan  masalah  matematika siswa. Akibat kondisi saat ini, perlu upaya untuk memperhatikan bagaimana kemampuan siswa saat ini. Sehingga  salah  satu  kemampuan  yang  erat  kaitannya  denggan  kondisi  saat  ini  dan  sangat  dibutuhkan adalah  kemampuan  pemecahan  masalah.  Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul “Analisis Level Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Pada Pelaksanaan Pembelajaran Secara Daring Di SMK N 1 Sosorgadong”.

## Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Wursanto dalam masdewani dkk (2020:44) “kemampuan merupakan kecakapan seseorang yang meliputi  kecerdasan  dan  keterampilan  dalam  memecahkan  persoalan  yang  dihadapinya”.  Robert  dalam Henni  dkk  (2020:36)  “Pemecahan  masalah  adalah  suatu  pemikiran  yang  terarah  secara  langsung  untuk menemukan solusi atau jalan keluar untuk suatu masalah yang spesifik”.
Menurut  Polya  dalam  Donni  (2017:235)ada  4  yaitu  sebagai  berikut:  1)  Memahami  masalah  : mengidentifikasi kecukupan data untuk menyelesaikan masalah sehingga memperoleh gambaran lengkap apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan  dalam  masalah  tersebut.  2)  Merencanakan  :  menetapkan  langkah- langkah  penyelesaian,  pemilihan  konsep,  persamaan  dan  teori  yang  sesuai  untuk  setiap  langkah.  3) Menjalankan  rencana  :  menjalankan  penyelesaian  berdasarkan  langkah-langkah  yang  telah  dirancang dengan  menggunakankonsep,  persamaan  serta  teori  yang  dipilih.  4)  Pemeriksaan  :  melihat  kembali  apa yang telah dikerjakan, apakah langkah-langkah penyelesaian telah terealisasikan sesuai rencana sehingga dapat memeriksa kembali kebenaran jawaban yang pada akhirnya membuat kesimpulan akhir.
Menurut  sumarto  dalam  Syahru  (2019:14)  Indikator  dalam  pemecahan  masalah  matematis  adalah sebagai berikut; a) Mengidentifikasi kecukupan unsur-unsur yang diketahui, yang ditanya, dan kecukupan unsur  yang  diperlukan.  b)  Merumuskan  masalah  matematika  atau  menyusun  model  matematika.  c) Menerapkan  strategi  untuk  menyelesaikan  berbagai  masalah  dalam  atau  diluar  matematika.  d) Menjelaskan  atau  menginterpretasikan  hasil  sesuai  permasalahan  asal.  e)  Menggunakan  matematika secara bermakna.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  indikator  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah 1) Memahami masalah, 2) Merencanakan penyelesaian, 3) Menjalankan rencana, 4) Pemeriksaan.

## Pembelajaran Secara Daring
Hamdani (2017:23) “Pembelajaran adalah usaha guru membentuk tingkah laku yang diinginkan dengan  menyediakan  lingkungan  atau  stimulus.Hamidah  dalam  Rapita  (2021:90)  “Pembelajaran  daring adalah  pembelajaran  yang  mampu  mempertemukan  siswa  dan  guru  untuk  melaksanakan  interaksi pembelajaran dengan bantuan internat.
Dari  pendapat  di  atas,  pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  membantu mempertemukan  siswa  dan  guru  untuk  melaksanakan  interaksi  pembelajaran  dengan  menggunakan jaringan internet.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Sosorgadong,  Sekolah  ini  terletakdi  Desa  Sibintang Kecamatan  Sosorgadong  Kabupaten  Tapanuli  Tengah  Provinsi  Sumatera  Utara.  Peneliti  memilih  lokasi ini  sebagai  tempat  penelitian  dikarenakan  peneliti  ingin  mengetahu  gambaran  level  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  siswa.  Penelitian  ini  akan  berlangsung  dari  bulan  September  2021 sampai dengan November 2021.

## Metode Penelitian
Silalahi  (2012:12)  “Metode  penelitian  merupakan  cara  dan  prosedur  yang  sistematis  dan terorganisasi  untuk  menyelidiki  suatu  masalah  tertentu  dengan  maksud  mendapatkan  informasi  untuk digunakan  sebagai  solusi  atas  masalah  tersebut”.  Bogdan  dan  Taylor  dalam  Rangkuti  (2014:18) mengemukakan “Metode Kualitatif  sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriftif berupa kata-kata atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati”. Maka dalam penelitian ini penulis menggunakan penelitian kualitatif deskriptif.

## Objek dan Informan Penelitian
1. ObjekPenelitian
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November  2022
Objek dalam penelitian ini adalah menganalisis Level Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Pada Pelaksanaan Pembelajaran Secara Daring Di SMK Negeri 1 Sosorgadong.
2. InformanPenelitian
Dalam  penelitian  kualitatif,  informan  penelitian  sama  dengan  sampel  yang  akan  memberikan  data untuk  hasil  penelitian.  Sejalan  dengan  pendapat  Sugiyono  (2018:298)  mengatakan  “sampel  dalam penelitian  kualitatif  bukan  dinamakan  responden,  tetapi  sebagai  narasumber,  atau  partisipan,  informan, teman dan guru dalam penelitian”. Adapun informan dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas X TKJ-2di SMK Negeri 1 Sosorgadong.

## Data dan Sumber Data
Menurut silalahi (2009:289-291) sumber data dibedakan menjadi sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer adalah suatu objek atau dokumen original-original mentah dari pelaku yang disebut frist-hand information. Sedangkan sumber data sekunder merupakan data yang dikumpulkan dari tangan kedua atau dari sumber-sumber lain yang telah tersedia sebelum penelitian dilakukan. Adapun sumber data primer dalam penelitian ini adalah siswa itu sendiri, sedangkan sumber data sekunder yang diperoleh  baik  dari  lembar  jawaban  ulangan  harian,  ujian  tengah  semester,  buku  pendidikan  dan  jurnal pendidikan.

## Teknik Pengumpulan Data
Menurut sugiyono (2018:308) mengatakan “teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data”. Menurut Rangkuti  (2014:120)  berpendapat  bahwa  “Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling utama  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  untuk  mendapatkan  data”.  Maka dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  tehnik  pengumpulan  data  berupa  wawancara  dan  pemberian tes.
Adapun  kisi-kisi  instrumen  dalam  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  pada  penelitian  ini adalah:
Tabel 3.1
kisi-kisiindikator level kemampuan pemecahan masalah matematika
No Aspek Indikator Item Soal JumlahSoal 1 Memahami Masalah 1a, 2a, 3a 3 2 Merencanakan Penyelesaian 1b, 2b, 3b 3 Melaksanakan Rencana 1c, 2c, 3c 4 Memeriksa Kembali 1d, 2d, 3d Tabel 3.2 Rubrik Penskoran level Kemampuan Pemecahan Masalah No Aspek Yang Diamati Skor Keterangan 1 Memahami Masalah 0 Salah menginterpretasikan soal atau tidak ada jawaban samasekali 1 Salah menginterpretasikan sebagian soal atau mengabaikan kondisi soal 2 Memahami soal atau masalah secara lengkap
2 Merencanakan Penyelesaian 0 Strategi yang digunakan tidak relevan atau tidak ada strategi samasekali 1 Strategi yang digunakan kurang dapat dilaksanakan dan tidak dapat dilanjutkan
2 Strategi yang digunakan benar tetapi mengarahkan pada jawaban yang salah atau tidak mencoba strategi yang lain 3 Menggunakan beberapa prosedur yang mengarah kepada jawaban yang benar
3 Menyelesaikan Masalah
0 Tidak ada jawaban sama sekali
1 Beberapa prosedur yang mengarah kepada jawaban yang benar
2 Hasil salah, atau sebagian hasil salah, tetapi hanya
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November  2022
salah perhitungan saja 3 Hasil dan prosedur benar 4 Memeriksa Kembali Prosedur 0 Tidak ada pemeriksaan kembali atau tidak ada keterangan apapun 1 Ada pemeriksaan tetapi tidak tuntas atau tidak lengkap 2 Pemeriksaan dilaksanakan dengan lengkap untuk melihat kebenaran hasil dan produk Jumlah Skor 10 Tabel 3.3. Kriteria Penafsiran Tes Soal Level Kemampuan Pemecahan Masalah No Persentase(%)/Nilai Kategori/Aspek Kualitas 1 80-100 Tinggi 2 50-79 Sedang 3 0-49 Rendah Sumber : Darpin (2020:32)

## Teknik Keabsahan Data
Pengukuran keabsahan data pada penelitian ini dilakukan dengan triangulasi. Triangulasi bukan bertujuan mencari kebenaran tapi meningkatkan pemahaman penelitian terhadap apa yang ditemukannya, Stainback  dalam  Sugiono  (2018:330).  Menurut  Rangkuti  (2014:146)  mengatakan  “Triangulasi  adalah suatu  pendekatan  analisis  data  yang  mensintesa  data  dari  berbagai  sumber”.  Berdasarkan  beberapa pendapat  di  atas  penulis  menyimpulkan  triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  data  dengan  cara memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu  sendiri,  untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai pembanding terhadap data itu.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  adalah  suatu  proses  atau  upaya  pengolahan  data  menjadi  sebuah  informasi  baru agar  karakteristik  data  tersebut  menjadi  lebih  mudah  dimengerti  dan  berguna  untuk  solusi  suatu permasalahan. Analisis  data adalah proses mencari dan menyusun secara  sistematis data yang diperoleh dari  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  dengan  cara  mengorganisasikan  data  kedalam kategori,  menjabarkan  kedalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  kedalam  pola,  memilih  mana yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri sendiri maupun orang lain, Sugiono (2018:335).
1. Reduksi Data
Reduksi  data  diartikan  sebagai  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan,  pengabstraksian,  dan  trasformasi  data  kasar  yang  muncul  dari  catatan- catatan tertulis dilapangan, Silalahi (2012:339).
2. Penyajian Data
Dalam  penelitian  kualitatif,  data  disajikan  secara  tersusun  dalam  pola  hubungan sehingga akan mudah dipahami. Data yang disajikan yaitu data hasil reduksi mengenai hasil analisis  level  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa.  Sehingga  data  disajikan dalam bentuk uraian singkat.
3. Kesimpulan dan Verifikasi Data
Rangkuti (2014:158) mengatakan “Kesimpulan dan verifikasi data merupakan tindakan penelitian dalam menginterpretasikan data, menggambarkan makna dari data display”.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Informan dalam penelitian ini sebanyak 14 orang siswa di SMK Negeri 1 Sosorgadong.
Tabel 4.1 Kriteria Penilaian Level Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa No Inisial Siswa P = jlhNilai/ BanyakSoal N= P/T x 100 Nilai Kategori 1 JS 29/3 = 9,66 9,66/10 x 100 96,66 Tinggi 2 YH 27/3 = 9 9/10 x 100 90 Tinggi
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November  2022
3 TM 25/3 = 8,33 8,33/10 x 100 83,33 Tinggi 4 CLT 16/3 = 5,33 5,33/10 x 100 53,33 Sedang 5 NDH 22/3 = 7,33 7,33/10 x 100 73,33 Sedang 6 AS 12/3 = 4 4/10 x 100 40 Rendah 7 DMT 18/3 = 6 6/10 x 100 60 Sedang 8 DAB 23/3 = 7,66 7,66/10 x 100 76,66 Sedang 9 MBH 22/3 = 7,33 7,33/10 x 100 73,33 Sedang 10 SM 19/3 = 6,33 6,33/10 x 100 63,33 Sedang 11 ET 17/3 = 5,66 5,66/10 x 100 56,66 Sedang 12 RS 23/3 = 7,66 7,6/10 x 100 76,66 Sedang 13 WPM 18/3 = 6 6/10 x 100 60 Sedang 14 DB 24/3 = 8 8/10 x 100 80 Tinggi 983,29 14 = 70,23 Sedang

## 4. KESIMPULAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan,  penulis  menarik  kesimpulan  yang  didasarkan  pada analisis data dan pembahasan. Adapun kesimpulan tersebut sebagai berikut:
1. Siswa  yang  berkemampuan  tinggi  dari  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  pada pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  dapat  memahami  pelajaran  matematika  dari  keseluruhan indikator  pemecahan  masalah  dan  masuk  pada  kategori  “Tinggi”.  Artinya  secara  signifikan  bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  pada  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring “Baik”.
2. Siswa  yang  berkemampuan  sedang  dari  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  pada pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  dapat  memahami  pelajaran  matematika  dari  keseluruhan indikator pemecahan masalah dan masuk pada kategori “Sedang”. Artinya secara signifikan bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  pada  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring “Cukup Baik”.
3. Siswa  yang  berkemampuan  rendah  dari  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  pada pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  dapat  memahami  pelajaran  matematika  dari  keseluruhan indikator pemecahan masalah dan masuk pada kategori  “Rendah”.  Artinya secara  signifikan bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  pada  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring “Kurang”.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  pada pelaksanaan pembelajaran secara daring di SMK Negeri 1 Sosorgadong dengan nilai rata-rata yaitu 70,23 dikategorikan sedang.

## Implikasi
Dari  kesimpulan  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  siswa  ini  sangat  penting  bagi  siswa  pada  pelaksanaan  pembelajaran,  karena  dari  analisis jawaban  tes  soal  kemampuan  pemecahan  masalah,  wawancara  siswa  tentang  tes  soal  dan  wawancara guru. Oleh sebab itu pentingnya level kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dengan berpikir secara  tingkat  tinggi  pada  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring,  agar  pembelajaran  berjalan  dengan baik. Memakai indikator kemampuan pemecahan masalah akan lebih baik.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, penulis menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi Siswa, diharapkan agar lebih aktif dan giat belajar terutama latihan-latihan menyelesaikan soal matematika guna mencapai level kemampuan pemecahan masalah matematika yang lebih baik.
2. Bagi  guru,  hendaknya  lebih  cermat  dalam  menyesuaikan  cara  mengajar  siswa.  Dimana  guru  harus mampu membedakan tingkat  kemampuan siswa  yang satu dengan yang lain,  guna mencapai  tujuan yang diharapkan kearah yang lebih baik.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November  2022
3. Bagi Kepala Sekolah, selaku pembina instansi diharapkan dapat memberika masukan, dorongan dan membina para guru untuk meningkatkan kemampuan mengajar dengan baik sehingga pada akhirnya proses pembelajaran dapat tercapai sesuai tujuan pembelajaran.
4. Bagi  peneliti  lain,  sebagai  bahan  masukan  dalam  penelitian  dan  membuat  karya  ilmiah  yang  lebih baik lagi.

## 5. REFERENSI
Hamdani. 2017. Strategi Belajar Mengajar .. CV Pustaka Setia.
Lubis,  Masdewani,  Eva  Yanti  Siregar  Dan  Sinar  Depi  Harahap.  2020.  Efektivitas  Model  Pembelajaran Time  Token  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Di  SMP  Negeri  9 Padangsidimpuan. JURNAL MathEdu (Methematic Education Journal) . Vol. 3. No. 2. Priansa, Donni Jonni. April 2017 Bandung. PengembanganStrategi d Model Pembelajaran . Cetakan Ke- 1: CV Pustaka Setia.
Rangkuti, Ahmad Nizar. 2014. Metode Penelitian Pendidika Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Ptk, Dan Penelitian Pengembangan . Bandung: Cipta Pustaka Media.
Romadhon,  Syahrul.  2019.Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap KemampauanPemecahan  Masalah  MatematisSiswa. JURNALMathEdu  (Mathematic  Education Journal). Vol. 2 No . 2
Sihotang,  Darpin,  Tamin  Ritonga  dan  Roslian  Lubis.  2020.  Analisis  Keterampilan  Metakognisi  siswa dalam  menyelesaikan  soal  matematika  di  kelas  XI  SMK  Negeri  1  Sosorgadong JURNAL MathEdu ( Methematic Education Journal) . Vol. 4. No. 1. Maret 2021. Silalahi, Ulber. 2012 . Metode Penelitian Sosial . Bandung: Refika Aditama. Silalahi, Ulber. 2009 . Metode Penelitian Sosial . Bandung: Refika Aditama. Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R d D) . Bandung: Alfabeta.
Tanjung,  Henni  Paujiah,  Nunik  Ardiana  dan  Sinar  Depi  Harahap.  2020.  Evektifitas  Model  Problem Posing  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Di  SMK  Swasta  Teruna Padangsidimpuan. JURNAL MathEdu (Methematic Education Journal) . Vol. 3. No. 3. Tanjung,  Rapita.  Tamin  Ritonga,  Eva  Yanti  Siregar.  2021.  Analisi  Minat  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Desa  Ujung  Batu  Barus. JUNAL MathEdu (Mathematic Education Journal). Vol. 4. No. 1 Maret 2021.