## MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII-BSMP PADA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DI NEGERI 1 STABAT

## Dina Sembiring
Surel : dra.dina.sembiring@gmail.com

## ABSTRAK
Sudah  menjadi  rahasia  umum  bahwa  setiap  terjadi  proses  pembelajaran  di kelas  ada  kecenderungan  bahwa  siswa  sangat  tidak  aktif  atau  pasif  dalam menanggapi  proses  pembelajaran.  Hal ini  disebabkan  oleh  banyak  faktor,  baik karena  kurang  menariknya  cara  guru  menjelaskan,  jenuhnya  siswa  karena terlalu  panjang  guru  menerangkan,  atau  disebabkan  kurang  dimengertinya permasalahan  yang  dijelaskan.  Penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Kristen kelas di  SMP N 1 Stabat   kabupaten Langkat. Dengan metode ini diharapkan motivasi belajar siswa bisa meningkat. Dan setelah penelitian ini ternyata    hasil  yang  di  dapat  dari  penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif tipe Jigsaw dapat  membuat  pelajaran  Agama  Kristen  yang  terkesan menjemukan dapat menjadi lebih menyenangkan
Kata Kunci : Jigsaw, Kooperatif

## PENDAHULUAN
Pengalaman kerap mengajarkan  kepada  kita  bahwa  apa yang  kita  ketahui  (pengetahuan dalam  ranah  kognitif)  tidak  selalu membuat  kita  berhasil  dalam  hidup. Tetapi  kemampuan,  keuletan,  dan kecekatan kita mencerna dan mengaplikasikan ilmu tersebut dalam hidup   nyata  itulah  yang  akan membuat  hidup  kita  menjadi  lebih berarti  dan  bermutu.  Ini  berarti  kita perlu  memiliki  berbagai  kecerdasan agar  hidup  kita  berhasil.  Bahkan secara agak ekstrim Cooper kecerdasan  pada  ranah  kognitif  (IQ) hanya memberi kontribusi sebesar 4- 10  %  untuk  keberhasilan  hidup seseorang. Artinya 90 % keberhasilan seseorang dalam hidupnya ditentukan oleh
kemampuannya mencerna dan mengaplikasikan dalam hidup nyata. Demikian  juga  dalam  hidup keagamaan,  orang  tidak  menjadi selamat  karena  pengetahuan  yang dimilikinya.  Orang  yang  beriman diharapkan dapat menginterpretasikan dan mengaplikasikan imannya dalam hidup sehari-hari. Karena itu pendidikan  agama  kristen  di  sekolah hendaknya juga memungkinkan siswa  memiliki  kompetensi  untuk mencernakan  dan  mengaplikasikan pengetahuan  iman  dalam  hidupnya sehari-hari. Pendidikan di sekolah seyogyanya  memberi  peluang  yang sebesar-besarnya kepada setiap peserta  didik  untuk  mengembangkan potensi dirinya. Pendidikan di
sekolah  juga  harus  menghasilkan siswa yang memiliki semangat untuk terus  belajar  seumur  hidup  ( longlife education), penuh  rasa  ingin  tahu dan  keinginan  menambah  ilmu  dan ketrampilan  yang  berguna  untuk kehidupannya.  Salah  satu  kunci untuk  mewujudkan  pendidikan  yang demikian  adalah  adanya  motivasi yang  tinggi  dan  terpelihara  dalam diri peserta didik.
Namun  suasana  pembelajaran yang  ideal  seperti  di  atas;  anak memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi  dan  tetap  terpelihara   tidaklah setiap  saat  dapat  kita  alami.  Kita berharap anak dapat mencapai prestasi  secara  optimal,  namun  yang kita  jumpai  adalah   anak  dengan prestasi  dan  semangat  belajar  yang rendah.  Kita  berharap  anak  akan terlibat secara aktif dalam pembelajaran, namun mereka bersikap  pasif  dan   kurang  terlibat dalam  proses  pembelajaran.  Kita berharap anak didik akan berkembang menjadi anak-anak yang mandiri,  namun  setiap  saat  kita masih  menjumpai  anak  yang  tidak mengerjakan  tugas  rumah  yang diberikan.  Situasi-situasi  seperti  di atas  tidak  terkecuali  kami  alami dalam  proses  pendidikan  agama kristen.
Rendahnya motivasi belajar siswa merupakan masalah yang perlu disikapi  secara  serius  oleh  seorang
guru  dalam  proses  pendidikan  di sekolah. Kami merasa prihatin terhadap permasalahan tersebut.
Berdasarkan  keprihatinan  terhadap masalah  itulah  kami  merencanakan
suatu  tindakan  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  khususnya dalam  Pendidikan  Agama  Kristen  di SMP  Negeri  1  Stabat.  Upaya meningkatkan motivasi belajar siswa khususnya dalam Pendidikan Agama Kristen tersebut kami lakukan dengan menerapkan model permbelajaran kooperatif ( Cooperative learning) tipe Jigsaw. Penerapan model pembelajaran kooperatif ( Cooperative  Learning) merupakan hasil refleksi terhadap proses pendidikan  yang  telah  berlangsung selama ini. Sekolah cenderung menjadi arena persaingan. Mulai dari awal  masa  pendidikan  di  sekolah, seorang  anak  belajar  dalam  suasana kompetisi  dan  harus  berjuang  keras memenangkan  kompetisi  untuk  naik kelas  atau  lulus  ujian.  salah  satu falsafah yang mendasari pola pendidikan  kompetitif  adalah  teori evolusi  Darwin,  yang  menyatakan siapa  yang  kuat  dialah  yang  akan menang dan bertahan dalam kehidupan.  Prinsip survival  of  the fittest kerap tercermin dalam pendidikan  di  sekolah.  Hadiah  dan penghargaan selalu diberikan kepada sang  juara,  yaitu  mereka  yang mampu  mengalahkan  yang  lain. Secara  negatif  model  pembelajaran kompetitif  hanya  akan  melahirkan semangat  individualisme  dalam  diri peserta didik.
Padahal manusia sejak kelahirannya  di  dunia  ini  telah diajarkan  bahwa  dirinya  adalah mahluk social. Kerja sama
merupakan  kebutuhan  yang  sangat
penting  bagi  kelangsungan  hidup manusia.  Seorang  individu  hanya akan semakin menyadari individualitasnya (kepribadiannya yang unik) justru dalam  interaksinya yang semakin intens terhadap lingkungannya. Dalam buku Silabus
Pendidikan  Agama  Kristen  untuk
SMP  bahwa,   Pendidikan  agama  di SMP  dimaksudkan  untuk  membantu siswa menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang maha  Esa  dan  berakhlak  mulia  serta peningkatan potensi kehidupan spiritual.  Akhlak  mulia  mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagai perwujudan  dari  pendidikan  Agama. Peningkatan potensi kehidupan spiritual mencakup pengenalan, pemahaman,  dan  penanaman  nilai- nilai  keagamaan  dalam  kehidupan individual maupun kolektif kemasyarakatan. Peningkatan potensi  kehidupan  spiritual  tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi berbagai potensi manusia yang aktualisasinya mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai mahluk Tuhan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Setiap  siklus  tindakan  pembelajaran menerapkan  model  atau  pendekatan kooperatif (Cooperative  Learning)
tipe Jigsaw. Penggunaan  model  atau pendekatan  kooperatif (Cooperative Learning) tipe Jigsaw ini  bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar yang  salah  satu  indikatornya  dapat
dilihat  pada  meningkatnya  prestasi belajar siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kemajuan  Aktivitas  Siswa dalam PBM. Hasil observasi terhadap aktivitas  guru  dalam  proses  belajar mengajar  mengalami  perkembangan yang cukup baik pada siklus pertama ini.  Pada  pertemuan  pembelajaran pertama aktivitas guru dalam memotivasi  siswa  masih  tergolong rendah.  Skor  penilaian  yang  dicapai baru  30  dari  sekor  maksimal  44. Dengan  kata  lain  performance  guru dalam  pembelajaranbaru  mencapai 68  %.  Hal  ini  disebabkan  perhatian guru masih  lebih banyak pada upaya menjelaskan  metode  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yang dirasakan masih  merupakan  hal  baru  bagi siswa.
Input  yang  diberikan  secara obyektif oleh  rekan sejawat ternyata memberikan  kontribusi  yang  sangat besar bagi usaha guru untuk meningkatkan kinerjanya.
No Item Penilaian Skor Ideal
Skor yang dicapai Kemajuan yg dicapai (%) Pertemuan I  Pertemuan II 1 Minat 24 12 (50%) 17(70,8%) 20,8% 2 Perhatian 24 12 (50%) 20(83%) 33% 3 Partisipasi 24 13 (54%) 18(75%) 25% 4 Presentasi 24 12 (50%) 18(75%) 25%
Pada  pertemuan  kedua  skor penilaian/pengamatan  mencapai  37 dari skor maksimal 44 atau mencapai 84  %,  mengalami  kemajuan  sebesar 16  %  merupakan  sebuah  kemajuan yang cukup baik.
Hasil observasi terhadap aktivitas  guru  dalam  proses  belajar mengajar pada siklus kedua ini lebih baik dibadungkan pada siklus pertama. Skor penilaian yang dicapai  mengalami  peningkatan  dari 30   hingga  40  dari  sekor  maksimal
44.  Dengan  kata  lain  performance guru dalam pembelajaran pada siklus kedua ini mengalami peningkatan 22 %.

## Pembahasan
Peningkatan  significant  yang dicapai  oleh  guru  tersebut  tentu tidak  terluput  berkat  interksi  yang semakin intensif dengan siswa dalam proses pembelajaran. Dengan demikian  guru  lebih  memahami karaktristik  siswa  dengan  berbagai permasalahan  belajar  yang  mereka alami. Selain itu input yang diberikan secara obyektif oleh  rekan sejawat  juga  memberikan  kontribusi
yang  sangat  besar  bagi  usaha  guru untuk meningkatkan kinerjanya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: a. Penerapan pembelajaran kooperatif  tipe Jigsaw dapat meningkatkan  motivasi  belajar siswa pada mata pelajaran
Pendidikan Agama Kristen kelas di   SMP  Negeri  1  Stabat kabupaten Langkat. b. Meningkatnya  motivasi  siswa dapat dilihat dari semakin tingginya keterlibatan  siswa dalam  aktivitas  pembelajaran dan terciptanya suasana pembelajaran yang lebih kooperatif. Suasana pembelajaran yang kondusif berkat metode pembelajaran yang   kooperatif  memungkinkan siswa  untuk  menentukan  sendiri langkah-langkah  dalam  mencari penyelesaian masalah-masalah yang timbul dalam pembelajaran, mencerna
informasi  dan  mengkonstruksi sendiri  pengetahuan  sehingga prestasi siswa dengan sendirinya juga meningkat.
c. Penerapan  metode  pembelajaran kooperatif  tipe Jigsaw dapat membuat pelajaran Agama Kristen yang terkesan menjemukan dapat menjadi lebih menyenangkan. No Item Penilaian Skor Ideal Skor yang dicapai Kemajuan yg dicapai (%) Siklus  I Siklus II 1 Minat 24 17(70,8%) 20 (83%) 20,8% 2 Perhatian 24 20(83%) 20 (83%) 33% 3 Partisipasi 24 18(75%) 21(87,5%) 25% 4 Presentasi 24 18(75%) 20 (83%) 25%

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  Mohammad,  Dr.,  Prof,  M.Pd,
MA.  2007. Ilmu  dan  Aplikasi Pendidikan. Bandung: PT.
Imperial  Bhakti   Utama  (PT.
INTIMA).
Arikunto,  Suharsimi,  Prof,  (et.al). 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Harsanto,  Radno,  Drs,  M.Si.  2007. Pengelolaan Kelas yang Dinamis. Yogyakarta:  Penerbit
Kanisius.
Kunandar, S.Pd, M.Si. 2009. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan  Pprofesi  Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Komisi Kateketik KWI. 2007. Menjadi Murid Yesus Pendidikan Agama Kristen untuk  Sekolah  Dasar  Buku Guru. Yogyakarta: Penerbit Kanisius. Wiraatmadja,  Rochiati,  Dr,  Prof. 2008. Metode Penelitian Tindakan  Kelas. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.