## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)

## Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-Learning Terhadap Motivasi Mahasiswa

## Andy Hakim
STAIN Mandailing Natal, Mandailing Natal, Indonesia Email: andyhakim@stain-madina.ac.id Email Penulis Korespondensi: andyhakim@stain-madina.ac.id Submitted: 05/02/2022 ; Accepted: 17/02/2022 ; Published: 25/02/2022
Abstrak− Pembelajaran meruapakan sebuah kegiatan dua arah dilakukan oleh Tenaga Pengajar dan Mahasiswa yang dilakukan pada  sebuah  lingkungan belajar.  Pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  pada  perguruan  tinggi  dibantu  oleh  sebuah  medai ataupun bisa juga disebut dengan media pembelajaran. Motivasi belajar merupakan daya penggerak psikis dari dalam diri seseorang untuk dapat melakukan kegiatan belajar dan menambah pengalaman keterampilan. Tujuan dari penelitian adalah untuk melihat apakah pembelajaran daring dan juga pemanfaatan media pembelajaran memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar mahasiswa. Dimana pada penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan melakukan pengujian menggunakan SPSS. Hasil pada penelitian H0 ditolak yang artinya pembelajaran daring tidak memiliki pengaruh terhadap motivasi penelitian. H1 diterima dimana  media  pembelajaran  daring  memiliki  peran  pengaruh  pada  motivasi  bagi  mahasiswa.  Dan  secara  keseluruhan  variabel memiliki pengaruh secara stimulant terhadap motivasi mahasiswa dengan diterimanya H3 penelitian.
Kata Kunci: Pengaruh; Media; Pembelajaran; Motivasi
Abstract− Learning is a two-way activity carried out by teaching staff and students carried out in a learning environment. Learning that is carried out online at universities is assisted by a media or it can also be called learning media. Learning motivation is a psychological  driving  force  from  within  a  person  to  be  able  to  carry  out  learning  activities  and  increase  skill  experience.  The purpose  of  the  study  was  to  see  whether  online  learning  and  the  use  of  learning  media  had  an  influence  on  students'  learning motivation.  Where  in  this  study  using  quantitative  research  methods  by  testing  using  SPSS.  The  results  in  the  H0  study  were rejected, which means that online learning has no effect on research motivation. H1 is accepted where online learning media has an influencing role on motivation for students. And overall the variables have a stimulant effect on student  motivation with the acceptance of H3 research.
Keywords : Influence; Media; Learning; Motivation

## 1. PENDAHULUAN
Teknologi tidak lepas dari kehidupan dimasyarakat pada saat in. Seluruh sektor kehidupan sudah menggunakan serta memanfaatkan  peran  dari  pada  teknologi  tersebut.  Peran  teknologi  berguna  untuk  membantu  memudahkan  proses aktifitas ataupun kegiatan yang dilakukan oleh masyarakat, baik itu aktifitas pribadi ataupun kelompok, aktifitas skala besar atapun skala kecil. Perkembangan dari teknologi juga  tidak luput digunakan pada sektor pendidikan baik itu tingkat Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengan Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA) dan juga khususnya pada perguruan tinggi(PRASAJA, 2017).
Dimasa sekarang ini tidak sedikit lingkungan didalam perguruan tinggi ataupun juga di luar dari perguruan tinggi  telah  menerima  dan  juga  memanfaatkan  fitur  –  fitur  yang  telah  disediakan  oleh  teknologi  tersebut  seperti penggunaan gadget atau perangkat teknologi lainnya. Pemafaatan tersebut didasari atas kemudahan pada proses yang dilakukan, selain kemudahan proses juga kecepatan didalam informasi yang didapatkan. Pemanfaatan teknologi yang sangat tampak jelas dilakukan pada perguruan tinggi adalah pada proses pembelajaran.
Beberapa tahun belakang ini Dunia sedang mengalami masa pandemi yang cukup panjang, dimana pandemi ini  juga dirasakan di  Indonesia.  Dampak  dari pandemi  bagi  perguruan  tinggi  adalah  proses  kegiatan  pembelajaran yang semulanya dilaksanakan secara Luring (tatap muka) kini dilakukan secara Daring (virtual). Tentu saja proses daring  yang  dilakukan  tidak  terlepas  dari  penggunaan  teknologi  didalam  mendukung  proses  pembelajaran  yang dilakukan pada perguruan tinggi tersebut(Haryadi & Kansaa, 2021).
Pembelajaran  meruapakan  sebuah  kegiatan  dua  arah  dilakukan  oleh  Tenaga  Pengajar  dan  Mahasiswa  yang dilakukan  pada  sebuah  lingkungan  belajar  dengan  tujuan  untuk  melakukan  sharing  ilmu.  Selain  itu  pembelajaran merupakan sebuah sistem yang cukup kompleks dimana tingkat keberhasilan pada proses pembelajaran dapat dilihat pada aspek produk dan juga aspek proses. Keberhasilan pada aspek produk adalah keberhasilan yang dihasilkan oleh Mahasiswa  terhadap  hasil  yang  didapatkan.  Sedangkan  keberhasilan  pada  aspek  proses  dilihat  dari  proses  yang dilakukan oleh Tenaga Pengajar(Jayanti & Kusmiyanti, 2021).
Pembelajaran yang dilakukan secara daring pada perguruan tinggi dibantu oleh sebuah medai ataupun bisa juga disebut  dengan  media  pembelajaran.  Peran  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  unttuk  mencapai  tujuan  dari pembelajaran tersebut agar mudah dipahami oleh mahasiswa. Selain itu media pembelajaran juga sangat diperlukan untuk meningktkan motivasi bagi mahasiswa didalam proses pelaksanaan pembelajaran(Wolo & Nugroho, 2021).
Tujuan pembelajaran bagi perguruan tinggi adalah untuk melahirkan generasi penerus bangsa agar tetap bisa bersaing dikemudian harinya.  Oleh kerena  itu bagi  setiap Tenaga  Pengajar diharapkan mampu  untuk menciptakan suasana  belajar  yang  interaktif  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  tersebut.  Namun  penggunaan  media pembelajaran  juga  tedapat  beberapa  kendala  seperti  para  Mahasiswa  menginginkan  proses  pembelajaran  yang

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 3, Februari 2022, Hal 408 − 414 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i3.1299
interakitf, inovatif, kreatif dan tidak membosankan. Yang dimana hal tersbut sangat sulit untuk didapatkan pada proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran hanya dilakukan komunikasi satu arah  tanpa  ada  interaktif  didalamnya,  sehingga  Mahasiswa  merasa  bosan  terhadap  proses  pembelajaran  yang dilakukan(Suwastika, 2018).
Sedangkan  bagi  Tenaga  Pengajar  juga  tidak  sembarangan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  digunakan  pada  proses  pembelajaran  merupakan  fasilitas  ataupun  kesepakatan  yang  sudah ditentukan oleh pihak perguruan tinggi. Pada proses pembelajaran pada perguruan tinggi terdapat sebuah tantangan sendiri  dimana  daya  pikir  mahasiswa  lebih  kritis  dibandingkan  dengan  tingkatan  dimasa  Sekolah  Menengan  Atas (SMA)  sehingga  media  pembelajaran  serta  proses  pembelajaran  diharuskan  mampu  untuk  meningkatkan  motivasi belajar bagi mahasiswa(Aurora & Effendi, 2019).
Motivasi belajar merupakan daya penggerak psikis dari dalam diri seseorang untuk dapat melakukan kegiatan belajar dan menambah pengalaman keterampilan. Motivasi sebagai keadaan dalam pribadi seseorang yang mendorong keinginan individu untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu guna mencapai tujuan. Motivasi yang ada dalam diri seseorang  merupakan  kekuatan  pendorong  yang  akan  mewujudkan  suatu  prilaku  guna  mencapai  kepuasan dirinya(Saraswati et al., 2018).
Motivasi belajar dapat dilakukan pada proses pembelajaran meskipun proses pembelajaran dilakukan secara daring menggunakan media pembelajaran. Motiviasi biasanya didapatkan oleh mahasiswa akan muncul begitu saja yang diakibatkan oleh suasana yang mendukung pada proses pembelajaran. Jika proses pembelajaran secara daring menggunakan media pembelajaran mampu untuk meningkatkan semangat dan juga motivasi mahasiswa, akan sangat membantu bagi Tenaga Pengajar dan tentu saja mempermudah bagi mahasiswa untuk memahami dari pembelajaran yang dilakukan. Ketika mahasiswa sudah memiliki motivasi pada proses pembelajaran mahasiswa dapat belajar secara efisien dengan sendirinya(Nisa, 2012).
Sehingga  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengukur  tingkat  motivasi  bagi  mahasiswa  didalam  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Atapun  juga  secara  umum  penelitian dilakukan untuk menjelaskan apakah terdapat pengaruh dari media pembelajaran bagi motivasi bagi para mahasiswa.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Metodologi Penelitian
Metodologi  penelitian  adalah  suatu  pencarian  yang  dilakukan  melalui  penyelidikan  yang  akurat  dan  sempurnah terhadap  suatu  masalah.  Sehingga  memperoleh  pemecahan  yang  tepat  terhadap  masalah  tersebut.  Metodologi penelitian  memiliki  rancangan  penelitian  tertentu,  rancangan  ini  menggambarkan  langkah-langkah  yang  harus  di tempuh, waktu penelitian, sumber data dan kondisi arti data dikumpulkan dan dengan cara bagaimana data itu diolah.
Gambar 1. Metodologi Penelitian

## 2.2 E-Learning
Di  era  globalisasi  dan  informasi  ini  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  (TI)  menjadi sebuah  kebutuhan  dan tuntutan  namun  dalam implementasinya   bukan   merupakan hal yang mudah. Salah satu media  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  adalah  Internet.  Internet  adalah  media  sesungguhnya  dalam pendidikan berbasis TI, karena perkembangan internet kemudian muncul model e-learning, blended learning, hybrid learning,  distance  learning,  web-based  learning,  dan  istilah  pendidikan  berbasis  TI  lainnya.  Dalam  pemanfaatan media  internet  metode  yang  digunakan  yaitu  berbasis  e-learning(Tomo  &  Widada,  2015).  E-learning  merupakan
Pembuatan Laporan hasil penelitian Mulai Identifikasi Ruang Lingkup Masalah Pengumpulan Data Mempelajari Literatur Analisa Data Analisa Masalah Uji Validitas Pengujian Selesai

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 3, Februari 2022, Hal 408 − 414 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i3.1299
gabungan dari dua kata, yaitu E yang merupakan singkatan dari electronic (elektronik)   dan   learning   (belajar). Jadi E- learning adalah belajar dengan menggunakan bantuan alat elektronik. E-learning adalah pembelajaran jarak jauh (distance learning) yang memanfaatkan    teknologi    komputer jaringan komputer, dan internet. E-learning memungkinkan siswa untuk belajar melalui komputer ditempat mereka masing- masing, tanpa harus pergi mengikuti pelajaran  dikelas.  E-  learning  sering  pula  dipahami  sebagai  suatu  bentuk  pembelajaran  berbasis  web  yang  bisa diakses dari internet. Materi elearning tidak harus didistribusikan secara online, baik melalui  jaringan  lokal  maupun internet. Distribusi secara off-line dengan menggunakan media CD/DVD juga  termasuk  pola  e-learning(Triama, 2021).

## 2.3 Media Pembelajaran
Tiap proses belajar mengajar tentu harus menggunakan suatu media tertentu agar dapat berjalan efektif dan lancar. Adanya media pembelajaran sangat penting agar proses belajar mengajar bisa tersampaikan dengan baik, dari guru ke murid. Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium, yang berarti perantara atau pengantar. Media adalah perantara atau pengantar pesan dari si pengirim kepada si penerima dalam sebuah proses komunikasi yang berlangsung.
Sedangkan  menurut  KBBI,  media  dapat  diartikan  sebagai  perantara,  penghubung,  alat  (sarana)  komunikasi seperti koran, majalah, radio, televisi, film, poster, dan spanduk, yang terletak diantara dua pihak (orang, golongan, dan  sebagainya).  Jadi,  secara  umum  bisa  diartikan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  proses  belajar mengajar,  yaitu  segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemampuan atau ketrampilan pelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada peserta didik.
Media pembelajaran merupakan bagian tak  terpisahkan dari kegiatan pembelajaran di sekolah. Pemanfaatan media  pembelajaran  juga  merupakan  upaya  kreatif  dan  sistematis  untuk  menciptakan  pengalaman  yang  dapat membantu  proses  belajar  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  media  berperan  sebagai  alat  perangsang  belajar  dan  dapat menumbuhkan motivasi belajar sehingga murid tidak mudah bosan dalam mengikuti proses belajar-mengajar. Meski begitu, perlu dicatat bahwa pemiliham media harus sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang ingin dicapai(Sidiq & Nuswantoro, 2021)

## 2.4 Motivasi
Motivasi berasal dari kata “motif” yang artinya sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.  Dengan      kata      lain      motivasi      dapat  diartikan  sebagai  daya  penggerak  yang  telah  menjadi aktif(Setyaningsih & Atmaja, 2021). Dimana motivasi itu  akan  muncul  pada  saat-saat tertentu, terutama bila dibutuhkan untuk mencapai tujuan tertentu. Motivasi merupakan   salah   satu   faktor   yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, karena peserta didik akan belajar dengan sungguh-sungguh apabila memiliki motivasi yang tinggi(Innayah,  2020).  Maka  dari  itu  seorang  dosen  harus  mempu  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Indikator  motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut(PARAWANTI, 2019):
1. Adanya hasrat dan  keinginan berhasil;
2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar;
3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan;
4. Adanya penghargaan dalam belajar;
5. Adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar;
6. Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  sehingga  memungkinkan  seseorang  siswa  dapat  belajar  dengan baik.
2.5 Penelitian Terdahulu
Berikut ini adalah hasil penelitian yang telah dilakukan oleh beberapa peneliti baik di Indonesia maupun negara lain seperti yang terlihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Penelitian Terdahulu No Nama Judul Hasil Sumber 1 (Sujiwo & A’yun, 2020) Pengaruh Pemanfaatan E- learning Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh pembelajaran e-learning terhadap motivasi  belajar  mahasiswa.  Hal tersebut  ditunjukkan  dengan  nilai signifikansi  sebesar  0,000  yang kurang  dari  0,05  dan  nilai  t-hitung yang  lebih  besar  dari  t-tabel  sebesar 11,737  >  2.02439.  berdasarkan  R
Square menunjukkan bahwa motivasi belajar mahasiswa dipengaruhi JUSTINDO (Jurnal Sistem dan Teknologi Informasi Indonesia)  Vol. 5 No. 2

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
No Nama Judul Hasil Sumber sebesar  77,3%  dalam  penelitian  ini dan  sebesar  22,7%  dipengaruhi  oleh variabel dari luar penelitian. 2 (Hakim & Mulyapradana, 2020) Pengaruh Penggunaan Media Daring  dan  Motivasi Belajar Terhadap Kepuasan Mahasiswa Pada  Saat  Pandemi Covid-19 Hasil riset menunjukan bahwa variabel  penggunaan  media  daring dan  motivasi  belajar  memiliki  nilai positif  berarti  semakin  baik  pilihan dalam  penggunaan  media  daring  dan motivasi  maka  mahasiswa  akan merasa puas. Widya Cipta: Jurnal  Sekretari dan  Manajemen Vol 4. No. 2 3 (Sary  &  Prasetio, 2021) Pengaruh Pemanfaatan E- Learning Terhadap Motivasi Dan Prestasi  Belajar  Pada Mata Kuliah E- Commerce Di Universitas  Telkom Bandung Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  variabel  X1  (penggunaan  E-
Learning) tidak berpengaruh terhadap prestasi  belajar  siswa,  sedangkan variabel  X2  (Motivasi)  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa.  E- Learning  belum  mendorong  siswa untuk  belajar  secara  mandiri  dan menurut  siswa  pembelajaran  E-
Learning  belum  menghemat  biaya pendidikan secara keseluruha Edum Journal Vol. 4 No. 1 4 (Puspitasari  et  al., 2018) Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Ikip Siliwangi Metode Hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang  signifiksan  penggunaan  media pembelajaran  terhadap  motivasi  pada mahasiswa IKIP Siliwangi Parole: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia Vol 1 No. 2 5 (Tohari et al., 2019) Pengaruh Penggunaan  Youtube Terhadap Motivasi Belajar  Dan  Hasil Belajar Mahasiswa Hasil  pengolahan  data  diketahui bahwa  motivasi  belajar  mahasiswa dalam  kategori  sangat  baik.  Hasil  uji sign test menunjukkan adanya perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Hasil uji  Regresi  Linier  menunjukkan adanya  pengaruh  yang  signifikan antara  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar mahasiswa. Jurnal Teknologi Pendidikan  Vol 7 No. 1

## 2.5 Pendekatan Penelitian
Penelitian ini berlandaskan penelitan yang menggunakan data primer diambil langsung melalui responden. Jenis data yang digunakan dan diolah merupakan data kuantitatif. Responden pada penelitan sebanyak 30 orang.

## 2.6 Teknik Analisis Data
Jenis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yang. Data dikumpulkan menggunakan survey / kuesioner dan data diolah menggunakan SPSS.  Kuesioner berisikan pertanyaan berdasarkan dengan Skala Likert. Teknis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan analisis komparatif yaitu suatu teknik dengan menggunakan uji rata-rata atau uji beda dengan perlakuan yang tidak sama.
1. Hipotesis : H0 = (Terdapat pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Motivasi Mahasiswa) H1 = (Terdapat pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Motivasi Mahasiswa) H2 = (Terdapat pengaruh Stimulant X1 dan X2 terhadap Motivasi Mahasiswa) 2. Uji Instrumen
Uji instrument terdiri dari uji Validasi dan Uji Reliabilitas
a. Uji Validitas
Validitas  berasal  dari  kata  validity  yang  mempunyai  arti  sejauh  mana  ketepatan  dan  kecermatan  suatu instrumen pengukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Jika alat tersebut menjalankan fungsinya dengan baik dan  benar,  maka  angka  validitasnya  dapat  dikatakan  tinggi.  Artinya,  hasil  pengukuran  tersebut  merupakan besaran  yang  mengacu  pada  fakta  atau  keadaan yang  sesungguhnya.  Tes  validitas  menunjuk  kepada  fungsi pengukuran suatu tes. Suatu tes validitas, memfokuskan masalah pada apakah tes itu benar mengukur apa yang

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 3, Februari 2022, Hal 408 − 414 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i3.1299
ingin diukur. Artinya adalah, bagaimana tes itu dapat mengungkapkan dengan benar ciri-ciri yang dimiliki oleh suatu obyek ukur. Pengujian ini menggunakan rumus Korelasi Pearson. Dengan ketentuan  :
i. hitung r-hitung > r-tabel, maka setiap item yang berisikan pertanyaan kuisioner dapat dikatakan valid. ii. dan Jika nilai r-hitung < r-tabel, maka setiap item yang berisikan pertanyaan kuisioner dapat dikatakan tidak valid.
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas berasal dari kata reliability yang memiliki arti seberapa besar hasil pengukuran itu dapat dipercaya. Reliabilitas  ukuran  menyangkut  seberapa  jauh  skor  individu,  skor-z,  relative  konsisten  apabila  dilakukan pengulangan  pengadministrasian  dengan  tes  yang  sama.  Reliabilitas  konsistensi  gabungan  butir  berkaitan dengan  tingkat  kesempurnaan  antara  butir  yang  ada.  Pengambilan  keputusan  dalam  uji  reliabilitas  ini menggunakan Cronbach's Alpha dengan ketentuan sebagai berikut:
i. Jika Cronbach Alpha nilai > r-tabel, berarti data kuesioner dikatakan konsisten dan dapat dipercaya. ii. Jika  nilai  Cronbach's  Alpha  <  r-tabel,  berarti  data  kuesioner  dikatakan  tidak  konsisten  dan  tidak  dapat dipercaya.
3. Uji  statistik yang digunakan adalah uji t :
t hitung = X ̅ A – X ̅ B √ S A2 nA + S B2 nB atau t hitung = X ̅ 1 – X ̅ 2 s √ 1 n1 + 1 n2
Dibandingkan dengan t tabel = ±t (α/2, nA+nB- 2 dengan derajat kesalahan α = 10%) 4. Kriteria uji
Terima H 0, jika -t t ≤ th ≤ ± t t hal lain tolak h 0 dengan kurva distribusi     normal 5. Kesimpulan
Terima  atau  tolak  Ho.  Karena  penelitian  mengelola  data  dengan  menggunakan  software  maka  dikatakan signifikan, jika nilai sig < dari kesalahan α = 10%.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  merupakan  hasil  akhir  gabungan  dari  latar  belakang  masalah,  hipotesis,  pengumpulan  data  dan pengujian literatur dengan menggunakan metode analisis data yang dilaksanakan pada objek penelitian untuk mencari titik penyelesaian permasahalan yang dihadapai.

## 3.1 Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen
Sebelum  dilakukan  penyebaran  kuesioner  kepada  para  responden,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validtas  dan  juga realibilitas terhadap instrument yang digunakan
Tabel 2. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Variabel Koefisien  R Tabel  Validtas  Cronbach’s Alpha  Reliabilitas Pembelajaran Daring 0,759 0,361 Valid 0,887 Realiabel Penggunaan Media Pembelajaran 0,874 Valid

## 3.2 Uji T dan Uji F
Setelah  dilakukannya  Uji  Validitas  dan  juga  Uji  Reliabilitas  pada  instrument  penelitian.  Tahapan  langkah  yang dilakukan  seterusnya  adalah  melakukan  pengujian  terhadap  Uji  T  dan  Uji  F.  Uji  T  dan  Uji  F  dilakukan  untuk melakukan  pengujian  terhadap  hipotesa.  Apakah  hipotesa  yang  sudah  dijabarkan  dapat  diterima  ataupun  ditolak. Adapun untuk Uji T dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 3. Uji T
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.296 1.092 3.017 .006 Pembelajaran Daring (X1) .084 .189 .084 .445 .660 Penggunaan Media Pembelajaran (X2) .152 .181 .158 3.837 .004
a. Dependent Variable: Motivasi (Y)
Berdasarkan  dari  hasil  Uji  T  yang  telah  dilakukan  bahwasannya  nilai  batas  untuk  Uji  T  adalah  2,060. Berdasarkan  hasil  yang  telah  didapatkan  bahwasaannya  nilai  Sig.  X1  terhadap  Y  adalah  0,660  >  0,05  dan  nilai  T hitung 0,445 < T tabel 2,060, sehingga disimpulkan bahwa H0 ditolak yang berarti tidak ada pengaruh terhadap Y.

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 3, Februari 2022, Hal 408 − 414 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i3.1299
Sedangkan nilai Sig. X2 terhadap Y adalah 0,004 < 0,005 dan nilai T hitung adalah 3,3937 > 2,060, sehingga dapat disimpulkan bahwa H1 diterima yang berarti memiliki pengaruh terhadap Y
Tabel 4. Uji F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression .569 2 .285 4.444 .006 b Residual 17.298 27 .641 Total 17.867 29 a. Dependent Variable: Motivasi (Y)
b. Predictors: (Constant), Penggunaan Media Pembelajaran (X2), Pembelajaran Daring (X1)
Berdasarkan dari hasil Uji  F yang telah dilakukan bahwasannya nilai batas untuk Uji  F adalah 2,53 dengan nilai  sig  <  0,05.  Berdasarkan  hasil  yang  telah  didapatkan  bahwasaannya  secara  keseluruhan  Hipotesis  diterima. Bahwasannya  seluruh  variabel  yang  digunakan  pada  penelitian  berpengaruh  secara  stimulant  terhadap  motivasi mahasiswa.

## 4. KESIMPULAN
Setelah  dilakukan  seluruh  proses  anlisa  pada  penelitian  maka  didapatkan  hasil  penelitian  bahwasannya  H0  ditolak yang artinya pembelajaran daring tidak memiliki pengaruh terhadap motivasi mahasiswa. Sedang H1 diterima yang artianya  adalah  penggunaan  media  pembelajaran  memiliki  dampak  pengaruh  terhadap  motivasi  pada  mahasiswa. Sedang secara keseluruhan variabel memiliki pengaruh stimulant terhadap motivasi mahasiswa dimana hal tersebut dapat dilihat dari H3 yang diterima.

## REFERENCES
Aurora, A., & Effendi, H. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-learning terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang. JTEV (JURNAL TEKNIK ELEKTRO DAN VOKASIONAL) , 5 (2), 11–16. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Hakim, M., & Mulyapradana, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Daring dan Motivasi Belajar Terhadap Kepuasan Mahasiswa Pada Saat Pandemi Covid-19. Widya Cipta: Jurnal Sekretari Dan Manajemen , 4 (2), 154–160. https://doi.org/10.31294/widyacipta.v4i2.8853
Haryadi,  R.,  &  Kansaa,  H.  N.  Al.  (2021).  PENGARUH  MEDIA  PEMBELAJARAN  E-LEARNING  TERHADAP  HASIL BELAJAR SISWA. At-Ta`lim : Jurnal Pendidikan , 7 (1), 68–73. Innayah, R. (2020). PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN ONLINE, MOTIVASI BELAJAR, DAN KOMPETENSI DOSEN TERHADAP KUALITAS PEMBELAJARAN. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 8 (2), 38–47. http://www.akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/view/919
Jayanti, I. D., & Kusmiyanti. (2021). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN E- LEARNING TERHADAP MOTIVASI  BELAJAR  TARUNA  MUDA  POLTEKIP. PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan  Pengembangan Pembelajaran) , 4 (2), 182–190.
Nisa,  L.  C.  (2012).  PENGARUH  PEMBELAJARAN  E-LEARNING  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATA  KULIAH STATISTICS  MAHASISWA  TADRIS  BAHASA  INGGRIS  FAKULTAS  TARBIYAH  IAIN  WALISONGO. Jurnal PHENOMENON , 2 (1), 7–27. https://journal.walisongo.ac.id/index.php/Phenomenon/article/view/416 PARAWANTI,  A.  (2019). PENGARUH  PEMBELAJARAN  BERBASIS  E-LEARNING  MODEL  BLENDED  LEARNING TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  MAHASISWA  PROGRAM  STUDI  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  FAKULTAS TARIBYAH INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PAREPARE . INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PAREPARE. PRASAJA,  A.  H.  (2017).  PENGARUH  PENGGUNAAN  E-LEARNING  BERBASIS  GOOGLE  CLASSROOM  TERHADAP MOTIVASI  BELAJAR  MAHASISWA  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  FAKULTAS  ILMU  AGAMA  ISLAM UNIVERSITAS  ISLAM  INDONESIA  YOGYAKARTA  TAHUN  2013  –  201.  In UNIVERSITAS  ISLAM  INDONESIA . UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA.
Puspitasari, P., Putri, P. S. J., & Wuryani, W. (2018). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA IKIP SILIWANGI. Parole: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (2), 227–232.
Saraswati, L. C., Sugihartini, N., & Pradnyana, I. M. A. (2018). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN E- LEARNING QUIPPER SCHOOL TERHADAP HASIL BELAJAR LINTAS MINAT BIOLOGI PADA SISWA KELAS X BAHASA  SEMESTER  GENAP  DI  SMA  NEGERI  1  SAWAN. Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik Informatika (KARMAPATI , 7 (3), 1–13.
Sary, F. P., & Prasetio, A. (2021). PENGARUH PEMANFAATAN E-LEARNING TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATA KULIAH E-COMMERCE DI UNIVERSITAS TELKOM BANDUNG. Edum Journal , 4 (1), 29– 39.
Setyaningsih, R., & Atmaja, H. E. (2021). Pengaruh motivasi belajar dan media pembelajaran terhadap prestasi belajar mahasiswa fakultas ekonomi universitas tidar di masa pandemi covid-19. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 6 (2), 191–203. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18008
Sidiq,  A.  W.,  &  Nuswantoro,  M.  A.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  (E-Learning)  dan  Motivasi  Terhadap Prestasi Belajar Bagi Mahasiswa S1 Akuntansi FE Universitas Semarang. SOLUSI : Jurnal Ilmiah Bidang Ilmu Ekonomi ,

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
19 (2), 15–27. https://doi.org/10.26623/slsi.v19i2.3047 Sujiwo,  D.  A.  C.,  &  A’yun,  Q. (2020).  Pengaruh  Pemanfaatan  E-learning  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. JUSTINDO (Jurnal Sistem Dan Teknologi Informasi Indonesia) , 5 (2), 53–59. https://doi.org/10.32528/justindo.v5i2.3469
Suwastika, I. W. K. (2018). Pengaruh E-Learning Sebagai Salah Satu Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Terhadap
Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Sistem Dan Informatika (JSI) , 13 (1), 1–5. https://jsi.stikom- bali.ac.id/index.php/jsi/article/view/185
Tohari, H., Mustasi, & Bachri, B. S. (2019). PENGARUH PENGGUNAAN YOUTUBE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA. Jurnal Teknologi Pendidikan , 07 (01), 1–13. Tomo, S., & Widada, B. (2015). Pengaruh Pemanfaatan E-Learning Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa (Studi Kasus STMIK Sinar Nusantara Surakarta). Jurnal Ilmiah SINUS , 35–44. Triama,  R.  A.  R.  (2021). PENGARUH  PEMBELAJARAN  E-LEARNING  TERHADAP  MOTIVASI  DAN  HASIL  BELAJAR MAHASISWA  JURUSAN  PENDIDIKAN  IPS  UIN  MAULANA  MALIK  IBRAHIM  MALANG .  UNIVERSITAS  ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM.
Wolo, K. A., & Nugroho, P. I. (2021). Pengaruh Pembelajaran Online terhadap Tingkat Motivasi Belajar Mahasiswa/Mahasiswi Feb Akuntansi UKSW di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Akuntansi Profesi , 12 (1), 212. https://doi.org/10.23887/jap.v12i1.33559