## MODEL PEMBELAJARAN DI ABAD KE 21
Meyniar Albina 1) , Ardiyan Safi’i 2) , Mhd. Alfat Gunawan 3) , Mas Teguh Wibowo 4) , Nur Alfina Sari Sitepu 5) , Rizka Ardiyanti 6)
1) 2) 3) 4) 5) 6) Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia
*Corresponding Email: ardiyan.safii30@gmail.com
RINGKASAN  - Belajar  merupakan  interaksi  dari  keseluruhan  proses  yang berkaitan dengan keadaan sekitar siswa dan siswa. Oleh karena itu, pembelajaran konvensional  yang  monoton  dan  tidak  menggairahkan  dalam  pembelajaran khususnya  bagi  siswa  dapat  menyebabkan  menurunnya  semangat  belajar  setiap siswa, sehingga dapat mempersulit tercapainya tujuan pendidikan nasional. Solusi agar proses belajar mengajar tidak monoton atau mengurangi minat belajar dapat dilakukan  dengan  memberikan  model  pembelajaran  yang  menarik  dalam  setiap pembelajaran  yang  diajarkan  oleh  pendidik.  Dalam  penelitian  ini  terdapat berbagai  jenis  pembelajaran  dengan  model  yang  menarik  berdasarkan pembelajaran abad 21 saat ini. Model pembelajaran tersebut adalah: 1. Pengajaran Sinergis, 2. Pencarian Informasi, 3. Pembelajaran Puzzle, 4. Pengurutan Kartu, 5.
Setiap  orang  adalah  guru  di  sini.  Metode  penelitian  kualitatif  digunakan  dalam penelitian  ini.  Kemudian  dalam  pengumpulan  data  menggunakan  metode  studi pustaka, wawancara dan observasi, serta pengujian keabsahan data menggunakan teknik  triangulasi.  Kemudian,  hasil  pembahasan  ini  terdiri  dari  konsep  model pembelajaran  yang  terdiri  dari  1)  pemahaman  masing-masing  model pembelajaran,  2)  penerapan  model  pembelajaran,  3)  kelebihan  dan  kekurangan model pembelajaran.
Kata  Kunci  :  Pembelajaran  Abad  21,  Model  Pembelajaran,  Solusi

## Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  sebuah  proses  usaha  dalam  memperoleh  kepintaran maupun memperoleh sebuah ilmu pengetahuan. Belajar juga dapat disebut sebagai proses dari seseorang guna mencapai beberapa macam keterampilan, kompetensi serta  sikap  (Salam,  2017).  Proses  belajar  dimulai  sejak  dalam  buaian  atau semenjak lahirnya seseorang hingga meninggalnya seseoramg tersebut.
Pada  hakikatnya  belajar  ialah  sebuah  interaksi  yang  prosesnya  pada seluruh  keadaan  yang  ada  pada  sekitaran  peserta  didik.  Disisi  lain,  belajar  juga sebagai  sebuah  langkah-langkah  ditujukan  pada  target  serta  proses  yang  harus dilalui berdasarkan pengalaman belajar dan  dirancang maupun dipersiapkan oleh
seorang  pendidik.  Proses  pada  pembelajaran  dipandang  sebagai  sebuah  proses memahami, mengamati dan menganalisis sesuatu yang ada disekitar peserta didik.
Pembelajaran  konvensional yang  bersifat monoton  serta  tidak menggairahkan  untuk  belajar  yang  aktif  bagi  peserta  didik  dapat  mengakibatkan minat  bagi  peserta didik untuk  belajar berkurang, sehingga  dapat  mengakibatkan tujuan  pendidikan  nasional  susah  untuk  dicapai  secara  optimal.(Rehalat,  2016). Model  pembelajaran  ialah  suatu  komponen  penting  pada  pembelajaran  dikelas, Abas  Ayafah  mengungkapkan  alasan  mengapa    penting  model  pembelajaran didalam  kelas  yaitu  :  1)  Dalam  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat akan  membantu  pada  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  sehingga  sasaran pendidikan bisa tercapai, 2) informasi yang berguna sangat bisa dijumpai dengan menggunakan  model  pembelajaran  bagi  peserta  didik,  3)  Pada  proses pembelajaran  dibutuhkan  variasi  model  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan semangat  belajar  bagi  peserta  didik  sehingga  menjauhkan  peserta  didik  dari  rasa bosan,  4)  dengan  adanya  perbedaan  kebiasaan  cara  belajar,  karakteristik,  dan kepribadian  peserta  didik  maka  diperlukan  perkembangan  ragam  model pembelajaran (Asyafah, 2019).
Solusi agar proses belajar mengajar tidak monoton  atau mengurangi daya tarik  belajar  bagi  peserta  didik  bisa  menggunakan  sebuah  model  pembelajaran untuk  setiap  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  pendidik.  Joyce  &  Well mengatakan  model  pembelajaran  adalah  sebuah  rencana  maupun  pola  yang  bisa digunakan  untuk  membentuk  rancangan  pembelajaran  dengan  rencana pembelajaran  dalam  jangka  panjang,  kemudian  merancang  bahan-bahan  pada proses pembelajaran, dan membimbing proses pembelajaran dikelas.
(Khoerunnisa & Aqwal, 2020).
Pada  pembelajaran  dengan  model  yang  beragam  dapat  dijadikan  sebuah alternatif,  dimana  dapat  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  untuk diterapkan,  cocok  maupun  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Pendidik yang  baik  ialah  guru  yang  senantiasa  berupaya  membuat  kondisi  pembelajaran yang  terbaik  untuk  peserta  didiknya.  Dalam  menciptakan  pembelajaran  yang terbaik,  pendidik  memilih  model  pembelajaran  dan  diharuskan  sesuai  dengan yang akan dipelajari oleh peserta didiknya.(Aji, 2016).
Begitu  banyak  model  pembelajaran  yang  ada  di  dunia  juga  beragam sehingga  memudahkan  pendidikan  dalam  menentukan  serta  menjalankan  proses pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  dengan  menggunakan  model pembelajaran tertentu. Penelitian mengenai model pembelajaran juga banyak telah diteliti  oleh  berbagai  pihak,  seperti  penelitian  mengenai  penggunaan  E-Learning sebagai  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang diteliti oleh (Elyas, 2018). Kemudian Peer Teaching sebagai model pembelajaran dalam  pendidikan  jasmani  yang  diteliti  oleh  (Haris,  2018).  Kemudian  model pembelajaran  lain  yang  telah  diteliti  ialah  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  pada pembelajaran  IPA  Materi  Komponen  Ekosistem  yang  diteliti  oleh  (Nurdiansyah, dan Amalia, 2018).
Oleh  karena  begitu  banyak  penelitian  tentang  model  pembelajaran,  pada penelitian  kali  ini  peneliti  juga  ingin  menyampaikan  beragam  pembelajaran dengan  model  disesuaikan  dengan  pembelajaran  pada  abad  ke  21  sekarang  ini. Model  yang  peneliti  paparkan  antara  lain  1.  Synergetic  Teaching  (Pengajaran Sinergitas),  2.  Information  Search  (Mencari  Informasi),  3.  Jigsaw  Learning (Belajar  Metode  Jigsaw),  4.Sortir  Kartu  (Card  Sort),  5.  Terakhir,  Every  One  is Teacher Here (Setiap Orang Adalah Guru).

## KAJIAN TEORI

## Model Pembelajaran
Model  pembelajaran  ialah  suatu  komponen  penting  pada  pembelajaran dikelas,  Abas  Ayafah  mengungkapkan  alasan  mengapa  penting  model pembelajaran  didalam  kelas  yaitu  :  1)  Dalam  menggunakan  model  pembelajaran yang tepat akan membantu pada proses pembelajaran yang berlangsung sehingga sasaran pendidikan bisa tercapai, 2) informasi yang berguna sangat bisa dijumpai dengan  menggunakan  model  pembelajaran  bagi  peserta  didik,  3)  Pada  proses pembelajaran  dibutuhkan  variasi  model  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan semangat  belajar  bagi  peserta  didik  sehingga  menjauhkan  peserta  didik  dari  rasa bosan,  4)  dengan  adanya  perbedaan  kebiasaan  cara  belajar,  karakteristik,  dan kepribadian  peserta  didik  maka  diperlukan  perkembangan  ragam  model pembelajaran (Asyafah, 2019).

## Synergetic Teaching
Model Synergetic Teaching adalah model pembelajaran dengan melibatkan  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran  dengan  membagi  peserta  didik kedalam  2  bagian  kelompok  atau  lebih  dari  itu  kemudian  memberikan  metode pembelajaran yang berbeda  pada tiap kelompoknya serta meminta hasil dari tiap metode pembelajaran yang berbeda tersebut menjadi sebuah catatan.

## Information Search
Model  pembelajaran  Information  search  memiliki  arti  untuk  mencari informasi.  Model  pembelajaran  Information  search  adalah  model  pembelajaran yang  ditujukan  kepada  peserta  didik  agar  diberi  kesempatan  untuk  mencari informasi  melalui  berbagai  sarana  maupun  media  apapun  kepada  peserta  didik untuk mendapatkan informasi ataupun ilmu pengetahuan. (Arifin, 2017).

## Jigsaw
Strategi  Pembelajaran  Jigsaw  menekankan  kepada  para  siswa  untuk kooperatif  dan  diberi  kebebasan  untuk  mengetahui  materi.  Pada  strategi  Jigsaw, para  peserta  didik  dipilih  untuk  membuat  beberapa  regu  belajar,  pada  anggota regunya memiliki ciri khas yang berbeda-beda. Kemudian masing-masing peserta didik  harus  mampu  dalam  mempelajari  serta  memahami  pokok  bahasan  yang telah  dipilih  serta  diberikan  oleh  pendidik  dan  harus  mengajarkannya  kepada setiap  anggotanya,  sehingga  mereka  saling  tukar  menukar  informasi,  berdialog, berkomunikasi  serta  saling  bekerja  sama.(Krisna  Anggraeni  &  Devi  Afriyuni Yonanda, 2018).

## Card Sort
Model  pembelajaran  dengan  card  sort  merupakan  suatu  model  ataupun strategi  pembelajaran  yang  hampir  seluruhnya  melibatkan  peserta  didik  didalam pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  siswa  dituntut  agar  mengklasifikasi  dan mereview  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  kartu  indeks  yang  telah disediakan oleh pendidik dalam suatu proses pembelajaran.(Hanifah & Wulandari, 2018).

## Every One Is Teacher
Rahman  (Irwan,  n.d.)  mengemukakan  bahwa  model  Everyone  Is  A Teacher  Here  merupakan  model  untuk  memberikan  kepada  setiap  peserta  didik
diberi  kesempatan  untuk  menjadi  sebagai  seorang  pengajar  terhadap  para  siswa yang  lain.  Model  pembelajaran  dengan  tipe  ini  juga  merupakan  srtategi pembelajaran  dimana  biasa  digunakan  para  pendidik/guru  untuk  tujuan  agar semua siswa berperan sebagai pemateri terhadap semua rekannya yang berada di kelas belajar.

## METODE PENELITIAN
Kajian  dalam  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif,  dimana  penelitian  ini  dapat  dipergunakan  dalam  memahami  realitas yang kompleks (Salim,  2021). Teknik  pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, studi pustaka, observasi dan dokumentasi.
Kemudian, objek observasi yang dituju pada penelitian ini adalah didalam ruang  kelas  pada  saat  pembelajaran  microteaching  di  Universitas  Islam  Negeri Sumatera Utara. Sementara objek untuk diteliti adalah model-model pembelajaran yang  diajarkan  kepada  peserta  microteaching.  Wawancara  diakukan  terhadap subjek penelitian yaitu dosen dan peserta microteaching.
Pada  penelitian  ini  uji  keabsahan  data  dengan  menggunakan  triangulasi, yakni  segala  informasi  didapatkan  dengan  beberapa  sumber  kemudian  diperiksa secara  silang  antara  hasil  sumber  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi (Sugiyono,  2009).  Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  yang mengacu  pada  pendapat  Miles  &  Huberman  yakni  reduksi  data,  kemudian penyajian data serta penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan dalam tulisan ini sama seperti yang dilakukan oleh (Asyafah, 2019)  yang  mana  pada  penulisan  ini  adalah  sebagai  bentuk  upaya  analisis  serta pengembangan  oleh  penulis  terkait  pada  konsep  pembelajaran  yakni  “Model- Model  Pembelajaran”.  Langkah  yang  dilakukan  ini  sebagai  dasar  guna  untuk mengklasifikasi secara ilmiah suatu model pembelajaran. Konsep yang diterapkan adalah  1)  definisi  dari  setiap  model  pembelajaran,  2)  langkah  penerapan  model pembelajaran, 3) kelebihan serta kekurangan model pembelajaran. Berikut uraian dari masing-masing model pembelajaran.

## 1. Model Synergetic Teaching (Pengajaran Sinergitas)
Model Synergetic Teaching ialah model pembelajaran yang menghubungkan  dua  cara  belajar  berbeda  serta  bersinergi.  Peserta  didik berkesempatan  berdiskusi  terkait  hasil  belajar  yang  didapatkan  dari  cara  yang mendapatkan  informasi  yang  berda.  Pada  prakteknya  para  siswa  dikelompokan menjadi  kelompok  kecil.  Prinsip  pokok  dalam  model Syenergetic  Teaching ini, yaitu   peserta  didik    merupakan  sebuah  subjek  dalam  pembelajaran,  belajar dengan  bediskusi,  belajar  secara  berkelompok,  pembelajaran  dengan  variasi model belajar.
Model Synergetic Teaching adalah model pembelajaran dengan melibatkan  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran  dengan  membagi  peserta  didik kedalam  2  bagian  kelompok  atau  lebih  dari  itu  kemudian  memberikan  metode pembelajaran yang berbeda pada tiap kelompoknya serta meminta hasil dari tiap metode  pembelajaran  yang  berbeda  tersebut  menjadi  sebuah  catatan. Dalam mengoptimalkan  penggunaan  semua  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik maka  digunakan  pembelajaran  aktif,  dapat  diharapkan  semua  siswa  dapat mencapai hasil maksimal dan evaluasi pembelajaran dapat memuaskan serta agar sesuai dengan karakteristik pribadi peserta didik.
Tipe model  synergetic  teaching  pada  pengajaran ini  adalah  setiap kemampuan  peserta  didik  pada  saat  memilih  gagasan  pokok  atau  ide  yang  akan dibahas.   Kemudian,  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  tipe  model synergetic  teaching  ini  dapat mengembakan  serta  melatih  kemampuan  motoric peserta didik salah satunya adalah panca indra peserta didik. Untuk penerapannya synergetic  teaching melatih  peserta  didik  dalam  lingkup  focus  terhadap  satu arah. Peserta didik  dapat membuat  kesimpulan ataupun resume point penting  ide maupun pokok penting dari guru yang telah disampaikan.
Synergetic  Teaching merupakan  model  yang  menggabungkan  dua  gaya belajar yang tidak sama”. Menurut  (Silberman,  2006) bahwa "Model Synergetic Teaching  adalah metode  yang sesungguhnya  pada perubahan langkah. Model ini kemungkinan  besar  peserta  didik  dapat  memiliki  pengalaman  yang  tidak  sama untuk  mempelajari  materi  pokok  yang  sama  kemudian  saling  membandingkan
catatan  atau  hasil  kesimpulan”. Berikut  langkah-langkah  penerapan  Synergetic Teaching :
1) Pendidik  terdahulu  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  serta  memotivasi para siswa,
2) Peserta  didik  dibagi  menjadi  2  kelompok  oleh  pendidik  yang  akan memandu,  kemudian  setiap  kelompok  diarahkan  ketempat  lain  seperti tempatnya  di  lapangan,  di  kelas  maupun  di  tempat  lainnya,  setiap kelompok harus memiliki pembahasan terkait materi pelajaran yang telah diberikan oleh pendidik,
3) Pendidik  memberikan  setiap  kelompok  waktu  untuk  berdiskusi  terkait pembahasan  yang  menjadi  tanggung  jawabnya  kemudian  setelah  waktu habis setiap kelompok disuruh kembali ke kelas seperti semula,
4) Lalu setiap kelompok dipertemukan (disinergikan) kelompok dipasangkan dengan kelompok yang berbeda pula
5) Peserta  didik  kembali  ke  kelompok  masing-masing,  kemudikan  pendidik memberikan waktu untuk setiap regu dalam berdiskusi kembali, setelah itu pendidik meminta penampilan presentasi dari setiap kelompok,
6) Lalu pendidik membalikan pengalaman belajar peserta didik, dan pendidik juga  bertanggung  jawab  untuk  meluruskan  pemahaman  yang  keliru  serta meberikan refleksi terhadap peserta didik lalu menutup pembelajaran.
Langkah  penerapan  pembelajaran  strategi  pembelajaran sinergis yang dijelaskan menurut (Silberman, 2006) adalah sebagai berikut
1) Pendidik membagi peserta didik menjadi dua kelompok,
2) Membedakan lokasi setiap regu lalu memberikan materi yang akan mereka bahas,
3) Materi dipastikan terformat dengan baik dan mudah dibaca,
4) Pada langkah ini, ada satu kelompok yang akan diajakarkan langsung oleh pendidik dengan menggunakan lisan atau metode ceramah,
5) Selanjutnya, pendidik  mengganti  pengalaman  pelajaran. Materi  bacaan tentang  topic  diberikan  pendidik,  bagi  kelompok  yang  sudah mendengarkan  materi  yang  disampaikan  pendidik  dengan  ceramah  dan
pemberian  suatu  pelajaran  yang  didasarkan  pada  pembelajaran  bagi kelompok yang membaca tersebut.,
6) Kemudian  meminta  peserta  didik  pada  tiap  kelompoknya  meringkas  atau menyimpulkan materi yang telah dibagi kepada kelompoknya,
7) Mintalah kepada para siswa untuk mendengarkan presentasi pembelajaran yang disampaikan dengan mata tertutup saat berlangsungnya pembelajaran semisal  transparansi  OHP  ketika  pembelajaran  berlangsung  dengan menutup telinga mereka.
8) Ketika  proses  pembelajaran  selesai,  diminta  semua  kelompok  untuk membandingkan hasil  pembahasan yang mereka dapatkan darimendengar dan melihat.
Langkah-Langkah  Implementasi  Metode  Synergeticteaching Menurut (Hidayat, 2019) yaitu :
1) Di kelas peserta didik dibagi menjadi dua kelompok,
2) Satu  kelompok  dengan  kelompok  yang  lain  dipisahkan  dengan  tempat yang berbeda agar membaca topic pembahasan yang diajarkan,
3) Kemudian kelompok yang lainnya akan diajarkan langsung oleh pendidik dengan menggunakan metode lisan atau ceramah,
4) Kemudian  meminta  setiap  kelompok  gabung  dengan  kelompok  lainnya untuk  berdiskusi  terkait  hasil  yang  didapatkan  berbeda  dengan  caranya masing-masing,
5) Kemudian  pendidik  menyuruh  kepada  peserta  didik  yang  bersedia  untuk menyampaikan hasil pembahasannya,
6) Lalu memberikan tambahan terkait hal yang kurang jelas.
Adapun kelebihan dari synergetic Teaching ini antara lain :
1) Dalam memahami materi yang dipelajari peserta didik tergolong cukup mudah,
2) Pengalaman yang berbeda akan dirasakan setiap peserta didik,
3) Keaktifan dalam belajar,
4) Pembelajaran lebih menarik,
5) Membangkitkan stimulus motorik siswa
Sementara elemahan Synergetic Teaching ialah :
1) Harus menggunakan banyak waktu dan ruang,
2) Pengontrolan kelas sedikit sulit
3) Memerlukan  pendidik  yang  profesional  karena  harus  disesuaikan dengan  tingkat  kemampuan  siswa  yang  berbeda-beda  maka  materi serta langkah-langkahnya harus disesuaikan kondisi.

## 2. Model Mencari Informasi (Information Search)
Model  pembelajaran  Information  search  memiliki  arti  untuk  mencari informasi.  Model  pembelajaran  Information  search  adalah  model  pembelajaran yang  ditujukan  kepada  peserta  didik  agar  diberi  kesempatan  untuk  mencari informasi  melalui  berbagai  sarana  maupun  media  apapun  kepada  peserta  didik untuk  mendapatkan  informasi  ataupun  ilmu  pengetahuan.  (Arifin,  2017).  Model pembelajaran  information  search  ialah  sebuah  cara  mencari  informasi  dengan berkelompok,  guna  untuk  menanggapi  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah diberikan oleh pendidik.(Hidayat, 2019)
Melvin  L.  Siberman  dalam  karyanya,  information  search  sama  dengan model  pengujian  openbook.  Seorang  pendidik  membuat  beberapa  kelompok, kemudian  kelompok-kelompok  yang  dibagikan  tersebut  ditugaskan  agar menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan  kepada peserta dengan  mencari informasi.  Dalam  model  pembelajaran  ini,  dukungan  dari  sesamateman, pengetahuan,  keterampilan  dan  perbedaan  pendapat  itulah  merupakan  hal  yang dapat menjadikan  suasana belajar yang aktif serta tentu memberikan pengalaman yang  sangat  luar  biasa  kepada  para  siswa.  Membagi  kelompok  kepada  peserta didik dan juga memberikan tugas dalam model pembelajaran ini bertujuan dalam meningkatkan hasil belajar  para siswa  secara aktif.  Materi  yang dianggap  sangat membosankan  dapat  dihidupkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  ini. (Silberman, 2006).
Menurut (Zaini, 2007) langkah–langkah model pembelajaran Informationsearch yaitu:
1) Pendidik diharuskan membuat beberapa pertanyaan agar diberikan kepada para  siswa  yang  mana  pertanyaan  tersebut  diharapkan  dijawab  melalui cara  mencari  informasi  yang  dapat  ditemukan  dalam  sumber  maupun bahan yang bisa diakses para siswa,
2) Seorang  pendidik  membagikan  pertanyaan–pertanyaan  yang  telah  dibuat tersebut kepada para siswa,
3) Kemudian  meminta  para  siswa  secara  sendiri  atau  kelompok  untuk menjawab  pertanyaan,  denga  cara  menyuruh  kelompok  kecil  menajawan pertanyaan  dapat  menciptakan  kompetisi  antar  kelompok  sehingga partisipasi antar kelompok dapat meningkat.
4) Lalu  meluruskan  jawaban  peserta  didik  yang  dianggap  kurang  tepat. Kemudian  dapat  mengembangkan  jawaban  peserta  didik  tersebut  guna memperluas jangkauan belajar.
Catatan : Seorang pendidik harus memastikan bahwa bahan untuk peserta didik  mendapatkan  informasi  itu  ada,  peserta  didik  dapat  mencari  lewat buku  –  buku  yang  ada  di  perpustakaan  dalam  mencari  informasi,  dan mencari  informasi  lewat  internet  yang  dapat  dilakukan  di  laboraturium komputer.
Adapun  kelebihan  dari  model  pembelajaran  Information  Search sebagai berikut:
1) Meningkatkan  keaktifan  peseta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar mengurangi kebosanan dan kejenuhan para siswa terhadap materi,
2) Diberi  kebebasan  kepada  peserta  didik  dalam  memiilih  cara  dalam mencari infomasi sebagai sumber belajar mereka,
3) Kemudian hasil dari pembelajaran dapat bermakna bagi peserta didik,
4) Lebih mengutamakan proses belajar daripada hasil belajar.
Adapun kekurangan dalam model pembelajaran ini adalah sebagai berikut:
1) Strategi ini berlaku pada mata pelajaran yang memiliki cakupan materi luas  sehingga  dalam  pelaksanaan  mencari  informasi  atau  jawaban dapat dikembangkan,
2) Jika  sumber  untuk  memperoleh  informasi  terbatas,  maka  informasi yang didapatkan terbatas pula.
3. Model Jigsaw Learning (Belajar Metode Jigsaw)
Strategi  Pembelajaran  Jigsaw  menekankan  kepada  para  siswa  untuk kooperatif  dan  diberi  kebebasan  untuk  mengetahui  materi.  Pada  strategi  Jigsaw,
para  peserta  didik  dipilih  untuk  membuat  beberapa  regu  belajar,  pada  anggota regunya memiliki ciri khas yang berbeda-beda. Kemudian masing-masing peserta didik  harus  mampu  dalam  mempelajari  serta  memahami  pokok  bahasan  yang telah  dipilih  serta  diberikan  oleh  pendidik  dan  harus  mengajarkannya  kepada setiap  anggotanya,  sehingga  mereka  saling  tukar  menukar  informasi,  berdialog, berkomunikasi  serta  saling  bekerja  sama.(Krisna  Anggraeni  &  Devi  Afriyuni Yonanda, 2018). Langkah-langkah pembelajaran Jigsaw adalah sebagai berikut:
1) Hendaknya  pendidik  memilih  topik  materi  kemudian  dibagi  menjadi  sub materi yang akan dibahas,
2) Dalam membagikan sub materi yang akan dibahas, para pendidik terlebih dahulu  untuk  mengenalkan  terhadap  topik  pelajaran  untuk  dibahas  pada pertemuan ini. Kemudian para pendidik dapat menuliskannya dipapan tulis dengan  point-point  yang  bisa  dipahami  serta  bertanya  kepada  siswa apakah  mengetahui  topik  tersebut.  Hal  ini  berfungsi  agar  peserta  didik bersedia dan siap untuk topik yang baru,
3) Kemudian  pendidik  membagi  peserta  didik  menjadi  kelompok berdasarkan topic pelajaran yang akan dilaksanakan. Misalnya, pada suatu rombel kelas terdapat total peserta didiknya sekitar adalah 40 orang, pada topik  pelajaran  yang  akan  dibahas  didalam  rancangan  pembelajaran sebanyak 4 sub materi, sehingga dapat kita bagi bahwa 1 kelompok terdiri dari  10  pesertadidik.  Maka  apabila  1  kelompok  ini  kita  nyatakan  terlalu banyak  peserta  didiknya,  kita  pecah  kembali  menjadi  5  orang perkelompok.  Dengan  catatan  apabila  proses  diskusi  yang  dilakukan selesai, maka kita satukan kembali kelompok tersebut,
4) Setiap  anggota  didalam  kelompok  diwajibkan  untuk  membaca, mendengarkan  serta  berupaya  untuk  memahami  materi  pembagian tugasnya yang berbeda-beda,
5) Setelah  itu,  kelompok  mengutus  yang  ahli  darianggotanya  berdasarkan materi  yang  dibagikan  untuk  ditempatkan  dikelompok  lainnya  bertujuan agar memberikan hasil pemahaman materi atau sharing hasil materi yang telah mereka pelajari didalam kelompoknya,
6) Para  pendidik  kemudian  membuat  suasana  kelas  menjadi  aktif,  sehingga pendidik  memberikan  kebebasan  kepada  pesertadidik.  Jika  terdapatp ertanyaan  yang  tidak  bisa  dijawab,  maka  disinilah  peran  pendidik dibutuhkan,
7) Pendidik  sebaiknya  menguji  peserta  didik  berupa  pertanyaan  yang berhubungan  dengan  materi,  bertujuan  agar  mengetahui  kemampuan peserta didik didalam memahami serta menganalisis materi pelajaran,
8) Terakhir,  dalam  melaksanakan  kegiatan  evaluasi  ini  mengenai  topik pembahasan  pada  hari  ini  dapat  dilaksanakan  dengan  diskusi.  Diskusi dapat dilaksanakan dengan bentuk pasangan, ataupun satu kelas.
Berikut  kelebihan  dari  strategi  pembelajaran Jigsaw adalah  sebagai berikut:
1) Menumbuhkan  rasa  bertanggung  jawab  para  siswa  terhadap  materi pembelajarannya,
2) Siswa bukan hanya memahami topik pelajarannya sendiri namun harus berupaya untuk memahamkan serta membelajarkan topik pelajarannya sendiri untuk kelompok lain,
3) Menerima keragaman karakter setiap anggota kelompok,
4) Membangun kerjasama terhadap tugas yang diberikan oleh pendidik,
5) Melibatkan  seluruh  peserta  didik  dan  berpusat  hampir  sepenuhnya kepada mereka.
Selain memiliki kelebihan, maka strategi pembelajaran Jigsaw juga memiliki kelemahan, diantaranyaa dalah sebagai berikut:
1) Kurang kooperatif sesama siswa yang harus diingatkan oleh pendidik,
2) Jika anggota kelompok kurang tentunya akan berpengaruh pada setiap anggota kelompoknya,
3) Terkadang terjadi pembagian kelompok yang tidak merata,
4) Proses  pelaksanaan  strategi  ini  membutuhkan  waktu  yang  lama  serta alokasi penataan ruang.
4. Model Card Sort (Sortir Kartu)
Model  pembelajaran  dengan  card  sort  merupakan  suatu  model  ataupun strategi  pembelajaran  yang  hampir  seluruhnya  melibatkan  peserta  didik  didalam
pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  siswa  dituntut  agar  mengklasifikasi  dan mereview  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  kartu  indeks  yang  telah disediakan oleh pendidik dalam suatu proses pembelajaran.(Hanifah & Wulandari, 2018). Model pembelajaran card sort memiliki langkah-langkah sebagai berikut:
1) Guru menjelaskan materi yang akan dibahas atau yang sudah berlalu,
2) Guru mempersiapkan kartu indeks yang terdiriatas 2 bagian yakni bagian pertanyaan dan bagian jawaban,
3) Siswa  diminta  untuk  mengambil  kartu  indeks  yang  telah  diacak sepenuhnya oleh guru,
4) Kemudian para siswa diminta untuk menemukan kartu indeks yang sesuai dengan kartu yang dimiliki,
5) Terakhir  adalah  guru  mengevaluasi  hasil  temuan  siswa  dan  menguatkan materi tersebut.
Dalam model pembelajaran card sort memiliki kelebihan diantaranya ialah
:
1) Siswa dituntut untuk harus aktif dan koperatif,
2) Suasana belajar tidak monoton,
3) Meningkatkan daya ingat siswa,
4) Meningkatkan  minat  belajar  siswa  dibarengi  dengan  semangat  dalam belajar.
Kekurangan model pembelajaran card sort ialah :
1) Suasana  kelas  terkadang  bisa  tidak  kondusif  bahkan  bisa  terjadi kegaduhan,
2) Model  ini  harus  dipersiapkan  dengan  matang  agar  tinggi  tingkat keberhasilannya,
3) Sering  tidak  terkontrolnya  siswa  oleh  guru  dalam  penerapan  model card sort.(Fahrunnisa et al., 2016).
5. Model Setiap Orang Adalah Guru (Every One is Teacher Here)
Model  pembelajaran  begitu  tepat  dilakukan  dikarenakan  berfungsi  untuk menarik partisipasi kelas secara keseluruhan maupun secara individu. Pada model dapat membuka kesempatan terhadap setiap peserta didik untuk mengambil peran sebagai  seorang  pendidik  di  hadapan  para  siswa  lainnya.  Model  pembelajaran
every  one  is  teacher  here  akan  membuat  para  siswa  yang  biasanya  kurang  aktif pada  pembelajaran  akan  mengikut  serta  terlibat  dalam  pembelajaran  yang  begitu aktif.  Banyak  model  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  proses  pembelajaran, semuanya  bisa  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang  di  kelas  hanya  saja perlu kesesuaian dan dikondisikan jenis materi serta tujuan yang digunakan untuk dicapai oleh peserta didik.
Rahman  (Irwan,  n.d.)  mengemukakan  bahwa  model  Everyone  Is  A Teacher  Here  merupakan  model  untuk  memberikan  kepada  setiap  peserta  didik diberi  kesempatan  untuk  menjadi  sebagai  seorang  pengajar  terhadap  para  siswa yang  lain.  Model  pembelajaran  dengan  tipe  ini  juga  merupakan  srtategi pembelajaran  dimana  biasa  digunakan  para  pendidik/guru  untuk  tujuan  agar semua siswa berperan sebagai pemateri terhadap semua rekannya yang berada di kelas belajar.
Pada  model  pembelajaran  ini  tentunya  memberi  kesempatan  kepada  para siswa  untuk  bertindak  sebagai  pendidik  di  hadapan  rekan-rekannya.  Tentunya dengan adanya model pembelajaran every one is a teacher here dapat melibatkan para  siswa  yang  vakum  ataupun  tidak  bersangkutan  akan  ikut  berperan  dalam pembelajaran  tersebut.  Adapun  sasaran  dari  adanya  model  pembelajaran  every one is a teacher here yaitu senantiasa peserta didik untuk belajar supaya aktif serta menanamkan  sifat  mandiri  dan  berani  bertanya  serta  menjawab  (Nurhidayah, 2014).  Berikut  ini  beberapa  langkah  dalam  pelaksanaan  Strategi  pembelajaran Everyone Is A Teacher Here antara lain (Nurhidayah, 2014):
1) Pendidik  memberikan  selembar  kertas/kartu  kepada  seluruh  peserta  didik yang ada dikelas,
2) Setelah  itu  peserta  didik  meminta  para  siswa  agar  menuliskan  satu pertanyaan tentang topic pelajaran yang sedang dipelajari di kelas tersebut,
3) Pendidik memerintahkan para peserta didik untuk mengumpulkan menjadi satu kertas/kartu tersebut. Selanjutnya mengacak kertas/kartu tersebut dan pendidik  harus  memastikan  tidak  ada  yang  sama  mendapatkan  soal  yang telah ditulis sendiri,
4) Kemudian  pendidik  menyuruh  para  peserta  didik  untuk  membaca  serta membuka  kertas/kartu  tersebut  di  dalam  hati  setelah  itu  memikirkan jawabannya,
5) Pendidik  meminta  seorang  siswa  yang  ingin  membacakan  pertanyaan tersebut dan menjawabnya,
6) Memberikan waktu kepada para siswa untuk  menambahkan jawaban atau menanggapi jawaban,
7) Pendidik  terus  melakukan  hal  tersebut  secara  bergilir  hingga  ke  selururh peserta didik dan disesuaikan dengan waktu proses pembelajaran.
Rahayu  menjelaskan  bahwa  ada  beberapa  kelebihan  dari  model pembelajaran Everyone Is A Teacher Here yaitu:
1) Model  ini  bisa  digunakan  dalam  memudahkan  proses  pembelajaran peserta didik,
2) Bisa dipakai untuk semua mata pelajaran,
3) Dapat mengembangkan keaktifan para peserta didik,
4) Dapat  meningkatkan  potensi  para  siswa  dalam  mengemukakan masalah,
5) Dapat  meningkatkan  kemampuan  para  siswa  dalam  mengemukakan argumennya,
6) Dapat  mengembangkan  keterampilan  para  siswa  dalam  mengambil kesimpulan pada suatu materi,
7) Dapat  meningkatkan  dan  Mendukung  proses  pembelajaran  peserta didik,
8) Melatih sikap bertanggung jawab kepada diri peserta didik.
Adapun kelemahan dari model pembelajaran Everyone Is A Teacher Here yaitu:
1) Pada  awalnya  pendidik  harus  menjelaskan  materi  yang  akan  dibahas. Hal tersebut bertujuan agar pertanyaan yang ditulis peserta didik tidak menyimpang dari materi yang sudah diajarkan dan tidak bersebrangan dari tujuan pembelajaran,
2) Memakan waktu cukup lama  untuk dapat melakukan strategi tersebut untuk kelas yang besar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwasannya model  ataupun  strategi  pembelajaran  begitu  penting  untuk  dipakai  dalam  proses pembelajaran  guna  meminimalisir  terjadinya  monoton  pembelajaran  yang  dapat menyebabkan peserta didik cepat merasa bosan hingga menjadikan minat peserta didik untuk belajar menurun.
Pembahasan  diatas  telah  menjelaskan  terkait  5  model  pembelajaran  yang dapat dipraktikankan saat proses pembelajaran oleh pendidik. Pembahasan diatas sudah  memaparkan  pengertian,  tatacara  penerapan  model  pembelajaran, kekurangan model pembelajarannya dan kelebihannya.
Diharapkan dengan adanya penelitian ini dapat memberikan dampak baik bagi  dunia  pendidikan  kedepannya  terutama  bagi  pendidik  ataupun  calon  guru yang  akan  selalu  terjun  dalam  mendidik  atau  menyebarkan  ilmu  pengetahuan peserta  didik.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  dapat  memberikan dampak  baik  dalam  pembelajaran  agar  lebih  aktif  dan  lebih  bersemangat  untuk memudahkan tercapainya tujuan pendidikan nasional.

## SARAN
Melalui  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  dapat  diberikan  saran kepada  seluruh  elemen  akademisi  baik  itu  dosen,  guru,  calon  guru  bahkan masyarakat  umum.  Bahwasannya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran maka pengajaran yang sedang dilakukan akan menjadikan siswa aktif serta tidak monoton dan juga menjadikan siswa selalu ingat dengan apa yang telah ia pelajari dengan model pembelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  W.  N.  (2016).  Model  Pembelajaran  Dick  and  Carrey  Dalam  Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia. Kajian Linguistik Dan Sastra , 1 (2), 119. \Arifin,  Z.  &  A.  S.  (2017). Pengembangan  Pembelajaran  Aktif  dengan  ICT . Skripta Media  Creative.
Asyafah,  A.  (2019).  MENIMBANG  MODEL  PEMBELAJARAN  (Kajian Teoretis-Kritis atas Model  Pembelajaran  dalam  Pendidikan  Islam).
TARBAWY : Indonesian  Journal of Islamic Education , 6 (1), 19–32. Elyas,  A.  H.  (2018).  Penggunaan  model  pembelajaran  e-learning  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Jurnal Warta , 56 (04), 1–11.
Fahrunnisa,  W.,  Bardi,  S.,  &  Thamrin.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran Card Sort untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Terpadu  Siswa  Kelas  VII SMPN 7 Banda  Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi FKIP Unsyiah , I (1), 193 202.
Hanifah,  E.  N.,  &  Wulandari,  T.  (2018).  Penggunaan  Metode  Card  Sort  Untuk Meningkatkan Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPS  Kelas  VIII  E SMP Negeri 1 Majalengka. Jipsindo , 5 (1), 21–43. Haris,  I.  N.  (2018).  Model  pembelajaran  peer  teaching  dalam  pembelajaran pendidikan jasmani. Biormatika:  Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1–8. Hidayat, I. (2019). 50 Strategi Pembelajaran Populer . DIVA Press. Irwan, N. A. dan M. (n.d.). Everyone is a Teacher Here . Khoerunnisa,  P.,  &  Aqwal,  S.  M.  (2020).  Analisis  Model-model  Pembelajaran. Fondatia , 4 (1), 1–27.
Krisna  Anggraeni,  &  Devi  Afriyuni  Yonanda.  (2018).  Efektivitas  Bahan  Ajar Berbasis  Kearifan Lokal Dalam Model Pembelajaran Teknik Jigsaw erhadap Keterampilan Menulis Deskripsi. Visipena Journal , 9 (2), 385–395. Nurdiansyah, dan Amalia, F. (2018). Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Pelajaran IPA Materi Komponen Ekosistem. Pgmi Umsida , 1 , 1–8. Nurhidayah,  E.  D.  K.  dan  D.  A.  (2014). Penerapan  Model  Pembelajaran Everyone Is A  Teacher  Here  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil BelajarMatematika Siswa  Kelas  VIIA  MTs  Ma’arif  Al  Ishlah  Bungkal  Tahun Pelajaran 2013/2014 .
Rehalat,  A.  (2016).  Model  Pembelajaran  Pemrosesan  Informasi. Jurnal Pendidikan Ilmu
Sosial , 23 (2), 1.
Salam,  R.  (2017).  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Sosial  Dalam  Pembelajaran  Ips. HARMONY:  Jurnal Pembelajaran IPS Dan PkN , 2 (1), 7–12. Salim. (2021). Metodologi Penelitian Kualitatif . Citapustaka Media. Silberman,  M.  L.  (2006). Active  Learning  1010  Cara  Belajar  Siswa  Aktif . Nusamedia.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta. Zaini, H. (2007). Strategi Pembelajaran Aktif . CTSD.