Volume 9, Nomor 1, April 2024, pp. 435-443

## Analisis Kemampuan Numerasi Pada Materi Penjumlahan Dan Perkalian Pada Siswa Kelas III UPTD SDI TARAWAJA
Yosefa Veniranda Tai 1 , Maria Carmelita Tali Wangge 2 , Wilibaldus Bhoke 3* STKIP Citra Bakti 1,2,3 randatai986@gmail.com , carmelitawangge46@gmail.com 2 , wilibaldusbhoke87@gmail.com 3 *Wilibaldus Bhoke InformasiArtikel Abstrak Revisi: 13 April 2024
Salah  satu  keterampilan  yang  harus  dimiliki  peserta  didik  adalah  kemampuan numerasi  dasar  yang  dapat  membantu  dan  memudahkan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran,  seperti  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan, kemampuan  menentukan  nilai  tempat  bilangan  dan  kemampuan  menyelesaikan operasi  penjumlahan  dan  perkalian.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis kemampuan numerasi  pada materi  penjumlahan dan perkalian pada siswa kelas III  di  UPTD  SDI  Tarawaja.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan studi kasus. Subjek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas III UPTD SDI Tarawaja yang berjumlah 14 orang. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknis tes. Analisis data menggunakan analisis data model Miles dan Huberman. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kemampuan numerasi siswa yang berada pada level 2 terdiri dari 8 siswa, level 3 sebanyak 3 siswa dan siswa yang berada pada level 4 terdiri dari  3  siswa  dari  14  siswa  di  kelas III.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  kemampuan numerasi  pada materi penjumlahan dan perkalian pada siswa kelas III di  UPTD SDI  Tarawaja  masih  rendah  dan  masih  perlu  ditingkatkan.  Oleh  karena  itu, upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  adalah  dengan  tetap  melaksanakan pembelajaran sesuai level, menggunakan metode pengajaran yang bervariasi dan memanfaatkan media pembelajaran.

## Abstract
One of the skills that students must have is basic numeracy skills which can help and  facilitate  students  in  the  learning  process,  such  as  the  ability  to  recognize number  symbols,  the  ability  to  determine  the  place  value  of  numbers  and  the ability to complete addition and multiplication operations. This research aims to analyze the numeracy skills of  addition  and multiplication in  grade III students at UPTD SDI Tarawaja. The type of research used is qualitative research using a case study approach. The subjects in this research were all 14 students in class 3  UPTD  at  SDI  Tarawaja.  The  data  collection  method  in  this  research  uses technical tests and interview guidelines. Data analysis uses miles and Huberman model  data  analysis.  The  results  of  this  research  show  that  the  numeracy abilities of students at level 2 consist of 8 students, at level 3 there are 3 students and  students  at  level  4  consist  of  3  students  in  class  III.  This  shows  that  the ability to calculate addition and multiplication in grade 3 students at UPTD SDI Tarawaja  is still low and still needs to  be improved. Therefore, efforts that can be  made  by  teachers  are  to  continue  to  carry  out  learning  according  to  level using varied teaching methods and utilizing learning media.
Diterima: 20 April 2024
Diterbitkan: 30 April 2024

## Kata Kunci
Analisis 1 Numerasi 2 Penjumlahan dan Perkalian 3
How to  Cite :  Yosefa V.Tai, Maria C.T. Wangge &  Wilibaldus Bhoke (2024).  Analisis Kemampuan Numerasi Pada Materi  Penjumlahan Dan Perkalian Pada Siswa Kelas III UPTD SDI Tarawaja. Math-Edu: Jurnal Ilmu Pendidikan Matematika , vol 9 (1), 435-443.

## Pendahuluan
Kemampuan  numerasi  merupakan  keterampilan  yang  sangat  penting  bagi  siswa,  karena keterampilan  ini berkaitan  erat  dengan  pemecahan  masalah  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari (Pangesti, 2018). Menurut Han dan Susanto   (2017) , kemampuan numerasi merupakan kemampuan untuk  menerapkan  konsep  bilangan  dan  keterampilan  operasi  hitung  dalam  kehidupan  sehari-hari misalnya, di rumah, pekerjaan dalam kehidupan masyarakat dan kemampuan untuk menjelaskan suatu informasi yang terdapat di sekitar kita. Numerasi adalah kemampuan, kepercayaan diri dan kesediaan untuk  terlibat  dengan  informasi  kuantitatif  atau  spasial  untuk  membuat  suatu  keputusan berdasarkan informasi  dalam  semua  aspek  kehidupan  sehari-hari  (Alberta,  2018).  Numerasi  berkaitan  dengan konsep matematika dalam bernalar menginterpretasi data (teks, simbol, grafik dan bilangan)  (Zaidah, 2021). Secara lebih rinci, numerasi di artikan sebagai kemampuan mengaplikasikan angka dan simbol matematika, menganalisis informasi dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik serta pengambilan suatu keputusan  dalam  menyelesaikan  permaslahan  dalam  kehidupan  nyata  (Gerakan  Literasi  Numerasi, 2016)pada  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  numerasi  diartikan  sebagai  keterampilan mengaplikasikan konsep dan kaidah  matematika dalam situasi real sehari-hari, saat permasalahannya sering  kali  tidak  terstruktur,  memiliki  banyak  cara  penyelesaian  atau  bahkan  tidak  ada  penyelesaian yang tuntas serta berhubungan dengan faktor non-matematis.
Salah satu kebijakan pemerintah yang dilaksanakan untuk mengembangkan potensi masyarakat adalah  melalui  pendidikan.  Sesuai  dengan  pernyataan(Undang-Undang  Republik  Indonesia,  2003) Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3  Ayat  (1)  disebutkan  bahwa  "pendidikan  nasional berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab". Menurut  (Sujana, 2019),  "pendidikan  merupakan  proses  yang berkelanjutan  dan  tak pernah  berakhir ( never  ending  process ),  sehingga  dapat  menghasilkan  suatu  kualitas  yang  berkesinambungan,  yang ditujukan  pada  perwujudan  sosok  manusia  untuk  masa  depan  dan  berakar  pada  nilai-nilai  budaya bangsa  serta  Pancasila".  Pendidikan  harus  menumbuh  kembangkan  nilai-nilai  filosofis  dan  budaya bangsa  secara  utuh  dan  menyeluruh,  sehingga  perlu  adanya  kajian  yang  lebih  mendalam  terhadap pendidikan. Oleh karena itu, pendidikan mulai dipandang secara filsafat yang merujuk pada kejelasan atau landasan pendidikan itu sendiri.
Numerasi  merupakan  kemampuan  untuk  mengaplikasikan  konsep  bilangan  dan  keterampilan hitung  bilangan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  misalnya  di  dalam  rumah,  sekolah  atau  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Pembelajaran    matematika  dasar  (numerasi)  di  sekolah  dasar  diarahkan agar  mampu  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  membilang, menentukan  nilai  tempat,  menyelesaikan  operasi  hitung  dasar  dan  memecahkan  masalah  dalam
kehidupan  sehari-hari.  Pada  umumnya  proses  pembelajaran  di  UPTD  SDI  Tarawaja  dan  sekolah lainnya  di  Indonesia  dilaksanakan  sesuai  dengan  jenjang  usia  siswa  atau  tingkatan  kelasnya. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti terhadap siswa kelas III di UPTD SDI Tarawaja, terdapat  beberapa  siswa  yang  memiliki  kemampuan  numerasi  yang  masih  rendah.  Beberapa  siswa yang  ada  di  kelas  III  mampu  mengoperasikan  penjumlahan  dan  perkalian  bilangan  dengan  benar, namun  ada  sebagian  siswa  yang  belum  mampu  mengoperasikan  dengan  benar  penjumlahan  dan perkalian.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  terus  melanjutkan  materi  pembelajaran  yang disesuaikan dengan buku tematik. Hal tersebut mengakibatkan siswa yang memiliki kemampuan yang masih  rendah  semakin  tertinggal  oleh  teman  kelasnya.  Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  menggunakan  media-media  tradisional  yang  berkaitan  dengan penjumlahan  seperti  mengajak  siswa  melaksanakan  pembelajaran  di  luar  ruangan  dengan  materi perhitungan sehingga  siswa dapat menghitung menggunakan batu atau lidi.
Menurut  Ahmad  (2017),  "pendidikan  adalah  bimbingan  atau  pimpinan  secara  sadar  oleh pendidik  terhadap  perkembangan  jasmani  dan  rohani  siterdidik  menuju  terbentuknya  kepribadian yang  utama".  Menurut  Ahmadi  dan  Nur  Uhbiyanti,  (2015),  "pendidikan  adalah  member  kita pembekalan yang tidak ada pada masa anak-anak, akan tetapi kita membutuhkannya pada waktu kita dewasa". Sedangkan menurut Hasbullah (2015) ,"pendidikan adalah proses pembentukan kecakapan- kecakapan  fundamental  secara  intelektual  dan  emosional  ke  arah  alam  dan  sesama  manusia". Pendidikan merupakan kebutuhan sepanjang hayat, setiap manusia membutuhkan pendidikan sampai kapan pun dan dimana pun berada. Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting bagi kehidupan manusia.  Pendidikan  bukan  saja  sangat  penting,  tetapi  pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan,  baik  kehidupan  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  lebih  dari  sekedar pengajaran,  karena  dalam  kenyataanya  pendidikan  adalah  suatu  proses  diman  suatu  bangsa  atau negara  membina  dan  mengembangkan  kesadaran  diri  diantara  individu-individu.  Dengan  kesadaran tersebut  suatu  bangsa  atau  negara  dapat  mewariskan  kekayaan  budaya  atau  pemikiran  ke  generasi berikutnya.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  melalui  pendidikan,  pemerintah  dapat mengembangkan  potensi  warga  negara  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  berguna  untuk dirinya  sendiri,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Salah  satu  kemampuan  yang  dapat  meningkatkan kecerdasan  bangsa  dalam  rangka  memajukan  sebuah  negara  adalah  kemampuan  numerasi.  Menurut (Kemendikbud,  2021)  bahwa  numerasi  adalah  kemampuan  untuk  mengaplikasikan  konsep  bilangan dan keterampilan pada operasi hitung dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan numerasi merupakan kemampuan dalam mengaplikasikan konsep operasi hitung, mengenal lambang bilangan serta mampu menyelesaikan  masalah  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  Cokroft,  (2011), kemampuan  numerasi  merupakan  sebuah  keahlian  dalam  menyelesaikan  masalah  secara  praktis dengan  menggunakan  angka.  Kemampuan  numerasi  merupakan  kemampuan  menerapkan  konsep
bilangan, keterampilan operasi hitung dan kemampuan menjelaskan suatu informasi yang terdapat di sekitar  kita  (Han,  2017).  Secara  ringkas  kemampuan  numerasi  disebut  sebagai  kemampuan  dalam memahami  dan  menggunakan  matematika  pada  berbagai  konteks  dengan  tujuan  untuk  dapat menyelesaikan  masalah  dan  mampu  menjelaskan  suatu  informasi  kepada  orang  lain  menggunakan matematika.  Merujuk  pada  Han  (2017),  indikator  kemampuan  numerasi  adalah;  1)  menggunakan berbagai  macam  angka  dan  simbol  yang  berkaitan  dengan  matematika  dasar  untuk  memecahkan masalah  dalam  berbagai  macam  konteks  kehidupan  sehari-hari,  2)  menganalisis  informasi  yang ditampilkan  dalam  berbagai  bentuk  (grafik,  tabel,  bagan,  diagram  dan  lain  sebagainya),  3) menafsirkan  hasil  analisis  tersebut  untuk  memprediksi  dan  mengambil  keputusan.  Selain  itu kemampuan numerasi merupakan salah satu bagian dari empat pokok kebijakan merdeka belajar dari (Kemendikbud,  2021)yang  terdiri  atas;  a).  Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  yang  diganti  dengan ujian (assesmen), b). Ujian Nasional yang diubah menjadi assesmen kompetensi minimum dan Survei Karakter yang terdiri atas literasi, numerasi dan karakter, c). Guru secara bebas dapat menggunakan, memilih, mengembangkan dan membuat bentuk RPP, d). Menggunakan sistem zonasi dengan tujuan untuk  menghadirkan  pemerataan  dalam  permasalahan  kualitas  dan  jarak  pendidikan  di  berbagai daerah.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penulis  melakukan  penelitian  dengan  judul  "  Analisis Kemampuan Numerasi Penjumlahan dan Perkalian Pada Siswa Kelas III di UPTD SDI Tarawaja".

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  metode  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif  dengan menggunakan  pendekatan  studi  kasus  ( case  study ),  yang  merupakan  bagian  dari  metode  kualitatif yang  bertujuan  untuk  menyelidiki  suatu  kasus  tertentu  secara  lebih  rinci  dan  melibatkan  kumpulan dari  berbagai  sumber  serta  meneliti  kejadian  yang  berupa  program  di  sekolah.  Adapun  langkah- langkah dalam proses melakukan penelitian pendekatan studi kasus yaitu; 1) Memilih tema, topik dan kasus.  Pada  langkah  ini,  peneliti  harus  menemukan  kasus  agar  dapat  menghasilkan  penelitian  yang baik  pada  saat  peneliti  mencari  kasus  pada  penelitan  terdahulu  atau  membaca  buku  maka  peneliti harus  memahami  tema  besar  penelitian  yang nantinya  akan  dipersempit  lagi  menjadi  beberapa  topik dari  tiga  hal  ini  peneliti  dapat  merumuskan  judul  penelitian.  2) Kajian  literatur.  Setelah  menemukan kasus,  selanjutnya  kumpulkan  literatur  atau  bahan  bacaan.  Literatur  atau  bahan  bacaan  ini  dapat berupa  jurnal,  majalah  ilmiah,  hasil  penelitian  terdahulu,  buku,  surat  kabar  dan  lainnya.  3) Merumuskan  fokus  dan  masalah  penelitian.  Tahapan  selanjutnya  yaitu  merumuskan  fokus  dan masalah  penelitian  agar  dapat  fokus  pada  satu  bahasan.  4)  Pengumpulan  data.  Setelah  merumuskan fokus  dan  masalah  penelitian,  selanjutnya  harus  mengumpulkan  data  penelitian.  Data  ini  bisa didapatkan  dari  beberapa  metode  penelitian,  mulai  dari  dokumentasi,  observasi  hingga  wawancara. Peneliti  perlu  mengukur  banyaknya  data  yang  diperlukan,  waktu  pengumpulan  data  dimulai  dan
berakhir, menentukan informan untuk diwawancarai, dan menentukan kapan serta dimana wawancara akan  dilakukan.  5)  Penyempurnaan  data.  Setelah  semua  data  dikumpulkan  peneliti  harus menyempurnakan  data  tersebut  dengan  cara  mengecek  seluruh  datanya  dan  melihat  apakah  datanya sudah bisa menjawab rumusan masalah yang ditentukan atau belum. 6) Mengolah data. Memastikan data  yang  dikumpulkan  sebelumnya  sudah  jelas  kebenarannya.  Kemudian  dilanjutkan  dengan menyusun  data,  mengklasifikasi  data  serta  mengoreksi  jawaban  yang  kurang  jelas.  7).  Menganalisis data.  Dalam  menganalisis  data  ini  peneliti  memerlukan  wawasan  teoritik  yang  luas,  pengalaman peneliti yang cukup bimbingan dosen yang jelas dan minat untuk melakukan penelitian yang kuat. 8) Proses  analisis  data.  Dilakukan  untuk  memberikan  makna  pada  data  dengan  cara  mengatur, mengelompokan,  mengurutkan,  memberi  kode  dan  mengkategorikan  sesuai  dengan  pengelompokan tertentu.  Hal  ini  dilakukan  agar  peneliti  medapatkan  temuan  pada  rumusan  masalah  yang  diajukan. Prosedur penelitian yang menggunakan data deskriptif berupa kata-kata tertulis maupun sesuai dengan keadaan  yang  diamati.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  UPTD  SDI  Tarawaja,  Kecamatan  Soa, Kabupaten  Ngada.  Dengan  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  III  sebanyak  14  orang.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  tes,  kemudian  untuk  menganalisis  data  hasil penelitian  tersebut  digunakan  analisis  data  model  Miles  dan  Huberman  yang  terdiri  atas,  Reduksi Data, Penyajian Data dan Penarikan Kesimpulan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  tujuan  penelitian  yaitu  mendeskripsikan  kemampuan  numerasi  penjumlahan  dan perkalian  pada  siswa  kelas  III  ,  peneliti  telah  mendapatkan  hasil  dari  penelitian  yang  sudah dilaksanakan  di  UPTD  SDI  Tarawaja  dengan  melakukan  tes  yang  diberikan  kepada  siswa.  Adapun uraian  dari  hasil  tes  kemampuan  numerasi  penjumlahan  dan perkalian  siswa  kelas  III  di  UPTD SDI Tarawaja sebagai berikut:
Pada penelitian ini, siswa dikelompokkan berdasarkan kemampuan numerasi dasar ke dalam beberapa  level  kemampuan,  yaitu  level  1,  level  2,  level  3,  level  4,  dan  level  5.  Untuk  mengetahui kemampuan  numerasi  siswa,  peneliti  melakukan  tes  lisan  kemampuan  numerasi  siswa  dengan instrumen  tes  lisan  yang  terdiri  dari  dua  bagian  yaitu  menyebutkan  lambang  dan  mengoperasikan operasi  hitung  bilangan  bulat.  Pada  bagian  operasi  hitung  bilangan  bulat  terdapat  4  kategori  yaitu penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian.  Pada  bagian  tes  lisan  ini  peneliti  hanya menggunakan 2 kategori yaitu penjumlahan dan perkalian.
Tabel 1. Data Hasil Tes Kemampuan Numerasi Penjumlahan dan Perkalian Siswa
No . Kode Siswa Level 1 2 3 4 5 1. 001 ✓
2. 002 ✓ 3. 003 ✓ 4. 004 ✓ 5. 005 ✓ 6. 006 ✓ 7. 007 ✓ 8. 008 ✓ 9. 009 ✓ 10. 010 ✓ 11. 011 ✓ 12. 012 ✓ 13. 013 ✓ 14. 014 ✓
Berdasarkan hasil dari tes, siswa dikelompokkan berdasarkan level yang terdiri dari lima level penilaian  yaitu  level  1  (pemula)  dimana  siswa  masih  belum  mengenal  lambang  operasi  hitung bilangan  sama  sekali  dan  masih  membutuhkan  bimbingan  khusus  mulai  dari  pengenalan  dan penyebutan lambang operasi hitung bilangan bulat. Level 2 (sangat rendah) dimana siswa belum bisa untuk  membedakan  lambang  operasi  hitung  bilangan  bulat  dengan  baik  dan  benar,  level  3  (rendah) dimana  siswa  sedikit  mampu  mengenal  dan  menyebutkan  lambang  operasi  hitung  bilangan  bulat dengan  baik  dan  benar,  level  4  (tinggi)  dimana  sebagian  siswa  mampu  mengenal  dan  menyebutkan lambang  serta  sudah  mampu  menguasai  operasi  hitung  bilangan  bulat  dan  level  5  (sangat  tinggi) dimana  siswa  sudah  mampu  mengenal  dan  menyebutkan  serta  mampu    mengoperasikan  operasi hitung bilangan bulat.
Berdasarkan data yang diperoleh peneliti dari hasil tes lisan, selanjutnya peneliti menganalisis hasil data temuan yang terkumpul. Hasil analisis deskriptif kualitatif menunjukan tentang kemampuan numerasi  siswa  kelas  III  di  UPTD  SDI  Tarawaja,  Kecamatan  Soa  masih  rendah.  Kemampuan numerasi  dasar  merupakan  kemampuan  dasar  seseorang  dalam  menggunakan  konsep  matematika dalam kehidupan sehari-hari yang dijelaskan melalui tiga indikator kemampuan numerasi dasar yaitu, membilang,  menentukan  lambang  operasi  hitung  bilangan  dan  menyelesaikan  operasi  hitung  dasar. Kemampuan  numerasi  dasar  ini  sangat  penting  dilatih  sejak  usia  dini  terlebih  pada  jenjang  sekolah dasar.  Pada  penelitian  ini  siswa  dikelompokan  berdasarkan  kemampuan  numerasi  dasar  ke  dalam beberapa  level  kemampuan  yaitu  level  1,  level  2,  level  3,  level  4  dan  level  5.  Pengelompokan  ini sangat  berbeda  dengan  pengelompokan  belajar  pada  umumnya.  Siswa  tidak  lagi  dikelompokan berdasarkan  usia  maupun  kelas  belajar  seusianya,  melainkan  berdasarkan  level  kemampuan  yang diukur dari instrumen tes kemampuan numerasi dasar. Pengelompokan ini dikembangkan dari model pembelajaran  TaRL  ( Teaching  at  the  Right  Level ).  Model  pembelajaran  TaRL  merupakan  program dari  inovasi  yang  bekerja  sama  dengan  FKIP  Universitas  Mataram  yang  menggagaskan  program Pendekatan  Semua  Anak  CERDAS  (Cakap  Literasi  Numerasi  Dasar)  yang  bertujuan  untuk meningkatkan kecakapan siswa dalam bidang literasi dan numerasi dasar.
Berikut  Adalah  Pengelompokan  Kemampuan  Numerasi  Penjumlahan  dan  Perkalian    Siswa Kelas 111 UPTD SDI Tarawaja Sesuai Level:
1. Level 1
Karakteristik siswa pada level 1 ini masih belum mengenal lambang operasi hitung bilangan sama sekali dan masih membutuhkan bimbingan khusus mulai dari pengenalan dan penyebutan operasi hitung  bilangan  bulat.  Pada  level  1  ini  siswa  kelas  III  di  UPTD  SDI  Tarawaja  rata-rata  sudah mampu untuk mengenal dan menyebutkan lambang operasi hitung bilangan.
2. Level 2
Karakteristik  siswa  pada  level  2  ini,  siswa  belum  mampu    membedakan  lambang operasi  hitung bilangan  bulat  dengan  baik.  Pada  level  2  ini  siswa  kelas  III  di  UPTD  SDI  Tarawaja  rata-rata belum mampu menyebutkan atau menulis lambang operasi hitung bilangan bulat.
3. Level 3
Karakteristik  siswa  pada  level  3  ini,  siswa  sedikit  mampu  mengenal  dan  menyebutkan  lambang operasi hitung bilangan bulat dengan baik dan benar. Pada level ini terdapat 8 siswa yang masih belum lancar dalam menyebutkan lambang operasi hitung bilangan bulat.
4. Level 4
Karakteristik  siswa  pada  level  4  ini,  sebagian  siswa  sudah  mampu  mengenal  dan  menyebutkan lambang  operasi  hitung  bilangan  bulat  serta  sudah  mampu  mengoperasikan  operasi  hitung bilangan  bulat.  Pada  level  ini  terdapat  3  siswa  yang  sudah  mampu  menyebutkan  dan menguasai operasi hitung bilangan bulat.
5. Level 5
Karakteristik  siswa  pada  level  5  ini  adalah  siswa  sudah  mampu  mengenal  dan  mengoperasikan operasi hitung bilangan bulat secara benar serta sudah mampu menguasai operasi hitung bilangan yaitu, penjumlahan dan perkalian.
Berdasarkan  hasil  tes  yang  telah  dilaksanakan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang berada  pada  level  3  ini  siswa  sudah  mampu  mengenal  dan  menyebutkan  lambang  operasi  hitung pengurangan  dengan  baik  dan  benar.  Ada  8  siswa  yang  masih  berada  pada  level  ini,  mereka  sudah bisa  mengenal  lambang  operasi  hitung  pengurangan  bilangan,  akan  tetapi  masih  belum  bisa  sama sekali  menyelesaikan  operasi  hitung  dasar  seperti  penjumlahan  dan  pengurangan.  Selanjutnya  siswa yang  berada  pada  level  4  yang  terdiri  dari  3  siswa  yaitu  siswa  yang  sudah  mampu  mengenal  dan menyebutkan  lambang  bilangan  serta  mampu  menyelesaikan  operasi  hitung  penjumlahan  dan pengurangan.  Sedangkan  siswa  yang  berada  pada  level  5  yang  terdiri  dari  3  siswa  yaitu  siswa  yang sudah  mampu  mengenal  dan  menyebutkan  lambang  operasi  hitung  penjumlahan,  pengurangan, perkalian dan pembagian serta mampu menyelesaikan operasi hitung bilangan.

## Pembahasan
Kemampuan numerasi dasar siswa sangat perlu dilatih sejak usia dini atau sekolah dasar sebagai bekal
untuk  memahami  pengetahuan  dan  kemampuan  dasar  lainnya.  Terlebih  pada  jenjang  pendidikan sekolah dasar, daya tangkap siswa dapat bekerja dengan baik. Hal ini dikarenakan siswa pada jenjang sekolah  dasar  masih  memiliki  daya  tangkap  dan  daya  ingat  yang  bagus  karena  belum  banyak  yang dipikirkan. Hal ini sejalan dengan pendapat (Agustin, 2021)yang menyatakan bahwa usia siswa pada jenjang sekolah dasar adalah usia emas. Hal ini dikarenakan siswa usia sekolah dasar memiliki daya tangkap,  daya  nalar  dan  daya  ingat  yang  sangat  tinggi.  Guru  dan  sekolah  memiliki  peran  penting dalam  upaya  meningkatkan  keterampilan  numerasi  dasar.  Upaya  guru  dalam  mengajarkan  numerasi kepada  peserta  didik  sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  numerasinya,  seperti  menyampaikan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan menarik, gaya mengajar yang tidak monoton, guru harus bisa membawa suasana agar ada timbal balik antara guru dan siswa dan  guru  memberikan  soal  latihan    yang  cukup  dan  berulang-ulang  untuk  melatih  daya  ingat  guna meningkatkan  kemampuan  numerasi  siswa  serta  memberikan  pemahaman  secara  sederhana  dengan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan tentang kemampuan numerasi penjumlahan dan perkalian pada siswa  kelas 3 di UPTD SDI Tarawaja dapat diketahui bahwa kemampuan siswa yang berada pada level 2 terdiri atas 8 siswa, level 3 sebanyak 3 siswa, dan siswa yang berada pada level 4 sebanyak 3 siswa. Sedangkan pada kemampuan menyelesaikan operasi hitung dasar, siswa yang ada pada  level  2  masih  kurang  dalam  menyelesaikan  soal  yang  diberikan  sedangkan  siswa  yang  berada pada  level  3  rata-rata  sudah  mampu  menyelesaikan  operasi  hitung  dasar  penjumlahan  dan pengurangan.

## Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siswa kelas III UPTD SDI Tarawaja, peneliti memberikan  saran  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  proses  belajar  mengajar  maupun  kepada peneliti selanjutnya agar menerapkan peningkatan numerasi belajar siswa dengan menggunakan level kemampuan belajar yang dimiliki siswa sehingga peneliti mudah untuk mengukur kemampuan yang dimiliki siswa tersebut.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ibu  Maria  Carmelita  Tali  Wangge  dan  Bapak Wilibaldus  Bhoke  selaku  dosen  pembimbing  1  dan  2  yang  telah  membantu  dalam  proses penyusunan artikel ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada  pihak sekolah UPTD SDI  Tarawaja  yang telah  memberikan  kesempatan  bagi  penulis  untuk melakukan penelitian di lembaga ini. Tidak lupa juga penulis mengucapkan terima kasih kepada teman-teman yang
dengan  caranya  masing-masing memberikan  masukan  pendapat atau masukan  dalam  proses penyusunan artikel ini.

## Referensi
Agustis, N. (2021). Peran guru dalam membentuk karakter siswa ( antalogi esai mahasiswa pendidikan guru sekolah Dasar (ed.); UADPRESS).
Ahmad. (2017). Dasar ilmu pendidikan . PT raja grafindo persada.
ahmadi dan nur uhbiyanti. (2015). ilmu pendidikan (PT rineka).
ALBERTA. (2018).
LITERACY

## AND
NUMERACY
PROGRESSIONS . https://education.alberta.ca/literacyandnumeracy
Cokroft. (2011). kemampuan numerasi (A Professi).
gerakan literasi numerasi.
(2016). Gerakan Literasi
Numerasi . https://gln.kemendikbud.go.id/glnsite/buku-literasi-numerasi/#
Han,  weilin. (2017). Materi pendukung literasi numerasi (Kementrian).
Han dan Susanto. (2017). Materi Pendukung Literasi Numerasi (Kementrian).
Hasbullah, M. (2015). kebijakan pendidikan (pt raja gr).
kemendikbud.  (2021).  Materi  Pendukung  literasi  numerasi.  In kementrian  pendidikan  dan kebudayaan (Kementrian).
Kemendikbud.  (2021). Modul  literasi  numerasi  di  seskolah  dasar (D.  J.  Paud  (ed.); Pendidikan).
PANGESTI.
(2018).
MENUMBUHKAN LITERASI NUMERASI PADA PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  DENGAN  SOAL  HOTS. MATHEMATICS  AND EDUCATION .
Sujana. (2019). Fungsi dan tujuan pendidikan Indonesia. Pendidikan Dasar , 4 (1), 29–39.
Undang-Undang Republik Indonesia. (2003). sistem pendidikan nasional . http://kelembagaan.risetdikti.go.id/wpcontent/uploads/2016/08/uu_no_20_th_2003.pdf Zaidah,  H.  dan.  (2021).  Analisa  Kemampuan  Literasi  Numerasi  dan  self-efficacy  siswa madrasah  dalam  pembelajaran  matematika  realistik. Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 7 (7), 300–310. https://doi.urg/10.5281/zenodo.5716119