## Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Kognitif
Anak Usia 3-5 Tahun di Tk Al-Qodiri Kabupaten Jember
Dwi Anggun Lestari
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Bhakti Al-Qodiri Jember Email: an660en.lestari@gmail.com

## Abstrak
Berbagai faktor dapat mempengaruhi orang tua dalam memberikan pola asuh pada anak, antara lain temperamen,  karakteristik  biologi,  tingkat  pendidikan,  stress  keluarga  dan  pengaruh  dari  luar keluarga.  Pola  asuh  orang  tua  di  rumah  sangat  berkorelasi  dengan  perilaku  dan  kemampuan sosialisasi  yang  ditunjukkan  anak  dengan  ligkungan  sekitarnya.  Pra  sekolah  anak  mulai  mengenal pola  asuh  orang  tua  juga,  dan  hal  ini  penting  antara  membangun  hubungan  interpersonal  anak  dan mempengaruhi  respon  tingkah  laku  anak  tersebut  terhadap  tumbuh  kembang  anak  terutama perkembngan  kognitif  anak. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  hubungan  pola  asuh orang tua terhadap perkembangan kognitif anak usia 3-5 tahun di TK Al-Qodiri Jember. Metode yang di  gunakan  dalam  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  analitik  observasi  dengan  pendekatan  cross sectional study. Dari hasil uji dengan menggunakan uji Chi-Square Tests di dapatkan nilai p<0,05 yaitu p=0,046 yang berarti bahwa ada hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan kognitif anak usia  3-5  tahun  di  TK  Al-Qodiri  Jember.  Saran  yang  bisa  di  sampaikan  kepada  responden  agar memberikan  masukan  untuk  mengembangkan  stimulus  dan  lingkungan  yang  sesuai  dalam perkembangan  kecerdasan  kognitif  anak.  Dengan  penerapan  suatu  kegiatan  secara  teratur  dan penyediaan sarana yang mendukung.
Kata Kunci: Pola Asuh, Kognitif, dan Prasekolah

## Abstract
Various factors can influence parents in giving parenting to children, including temperament, biological characteristics,  education  level,  family  stress  and  influence  from  outside  the  family.  Parenting parenting at home is highly correlated with the socialization behaviors and abilities shown by children with surrounding surroundings. Pre-school children begin to recognize parenting patterns as well, and it  is  important  between  building  interpersonal  relationships  of  children  and  affecting  the  child's behavioral response to child growth especially cognitive development of children. The purpose of this study  was  to  determine  the  relationship  of  parenting  parenting  to  the  cognitive  development  of  3-5 years at TK Al-Qodiri Jember. The method used in this research is observational analytic research with cross sectional study approach. From result of test by using Chi-Square Tests test get p value <0,05 that  is  p  =  0,046  meaning  that  there  is  relation  of  parenting  pattern  to  cognitive  development  of  age children  3-5  years  in TK Al-Qodiri  Jember.  Suggestions  that  can  be  conveyed  to  the  respondents  to provide input to develop a stimulus and the appropriate environment in the development of children's cognitive  intelligence.  With  the  implementation  of  an  activity  on  a  regular  basis  and  the  provision  of supporting facilities.
Keywords : Parenting, Cognitive, and Preschool

## Pendahuluan
Orang tua adalah guru utama untuk anak - anaknya,  maka  dari  itu  orang  tua  merupakan sentral yang dijadikan sorotan dalam perkembangan  anak,  baik  perkembangan  fisik dan  psikis  dan  itu  harus  di  perhatikan  oleh setiap  orang  tua  sebagai  upaya  untuk membangun  manusia  seutuhnya,  antara  lain dapat  diselenggarakan  melalui  bagaiman usaha  meningkatkan  kesehatan  anak  sedini mungki, yakni mempertahankan kelangsungan hidupnya  sekaligus  meningkatkan  kualitas hidup  anak  agar  dapat  tumbuh  kembang secara  optimal  baik  secara  fisik  emosional, mental  dan  social  serta  memiliki  intelegensi
majemuk  sesuai  dengan  potensi  genetiknya (Kemenkes, 2016)
Optimalisasi  perkembangan  anak  dalam kehidupan  bermasyarakat  itu  bergantung bagaimana  dengan  orang  -  orang  disekitar lingkungan mereka berada, lebih - lebih kedua orang  tuanya.  Hal  itu  akan  menentukan kepribadian anak untuk kehidupannya di masa mendatang.  Peranan  aktif  dari  orang  tua  dan lingkungan  merupakan  usaha  yang  tepat dalam  mengembangkan  potensi  anak  secara optimal (Desmita, 2012)
Struktur  populasi  kelompok  usia  anak  di Indonesia pada tahun 2013 mencakup 37,66% dari  seluruh  kelompok  usia  atau  ada  89,5  juta
penduduk  termasuk  dalam  kelompok  usia anak.  Berdasarkan  kelompok  usia,  jumlah anak  kelompok  usia  0-4  tahun  sebanyak  22,7 juta  jiwa  (9,54%),  kelompok  usia  5-9  tahun sebanyak  23,3  juta  jiwa  (9,79%),  kelompok usia  10-14  tahun  sebanyak  22,7  juta  jiwa (9,55%),  dan  kelompok  usia  15-19  tahun berjumlah  20,9  juta  (8,79%)  (Kemenkes  RI, 2014). Diperkirakan lebih dari 200 juta anak di Negara  berkembang  gagal  mencapai  potensi perkembangan  2  optimalnya  karena  masalah kemiskinan,  malnutrisi,  dan  lingkungan  yang tidak  mendukung,  sehingga  mempengaruhi perkembangan  kognitif,  motorik,  emosi,  dan social anak (Kesehatan masyarakat, 2014)
Menurut  Piaget  (1985),  Setiap  anak memiliki  tugas  -  tugas  perkembangan.  Salah satunya,  perkembangan  kognitif  Tentu  saja, tugas  -  tugas  perkembangan  ini  berbeda  - beda  pada  tiap  tahapan  usia.  Dalam  hal perkembangan  kognitif,  anak  usia  prasekolah (3-5 tahun) berada dalam masa praoperasional.  Oleh  Piaget,  pakar  psikologi perkembangan  kognitif,  masa  ini  dimulai  dari usia  2  tahun  sampai  7  tahun.  Sebagai orangtua, sudah sewajarnya mengetahui tahapan  perkembangan  kognitif  ini.  Tak  lain agar  kita  dapat  memberikan  stimulasi  secara tepat  untuk  mengasah  kemampuan  kognitif  si buah  hati  di  usia  ini,  sehingga  dapat berkembang optimal (Tedja, 2016).
Pola  asuh  orang  tua  di  rumah  sangat berkorelasi  dengan  perilaku  dan  kemampuan sosialisasi  yang  ditunjukkan  anak  dengan ligkungan  sekitarnya.  Pra  sekolah  anak  mulai mengenal pola asuh orang tua juga, dan hal ini penting antara membangun hubungan interpersonal  anak  dan  mempengaruhi  respon tingkah  laku  anak  tersebut  terhadap  tumbuh kembang  anak.  Berdasarkan  penelitan  yang dilakukan  Baumrind  pada  tahun  1967  yang dikutip  dari  Kathy  Stansbury  tahun  2012, terdapat  3  jenis  pola  asuh  orang  tua,  yaitu authoritarian, permissive, and authoritative.
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa perkembangan  kognitif  adalah  salah  satu aspek  perkembangan  kognitif  adalah  salah satu aspek perkembangan anak yang berkaitan  dengan  pengertian  (pengetahuan), yaitu  semua  proses  psikologi  yang  berkaitan dengan  bagaimana  individu  mempelajari  dan memikirkan lingkungannya. Untuk memberikan pemahaman yang lebih utuh tentang perkembangan kognitif (Desmita, 2014).
Bedasarkan  dari  studi  pendahuluan  di  TK Al-Qodiri Jember yang saya lakukan didapatkan  bahwa  ada  sekitar  20  anak,  yang dimana  anak-anak  usia  3  -5  tahun  sangat bervariasi  dalam  perkembangan  kognitif  dan emosional  mereka,  psikis,  dan  perkembangan
intelegensi.  Pola  asuh  yang  buruk  terhadap anak  pada  usia  ini  dapat  menyebabkan timbulnya  pemahaman  anak  yang  buruk  pula oleh  orang  tuannya  di  rumah  bila  melakukan kegiatan belajar, dari hal tersebut memberikan dampak  negative  dari  siswa  tersebut,  dengan kecenderungan  siswa  sering  mengurung  diri dari  teman  teman  sebayanya,  dan  didapatkan 10 siswa mengalami perubahan pola kecerdasan,  sehingga  daya  kosentrasi  anak didik tersebut menurun, karena pola asuh yang kadang salah.
Berdasarkan  uraian  yang  ada,  penelitian ini dirancang untuk mengetahui hubungan pola asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan kognitif anak usia prasekolah (3-5 tahun) di TK Al-Qodiri Jember.
Berdasarkan  pada  latar  belakang  penelitian  di atas,  dapat  dirumuskan  masalah  dalam penelitian  ini,  yakni  “Adakah  hubungan  pola asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan kognitif anak usia prasekolah (3-5 tahun) di TK Al- Qodiri  Jember”.  Dengan  permasalahan  itu, tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  :  (1) Mengidentifikasi  pola  asuh  orang  tua,  (2) Mengidentifikasi  perkembangan  kognitif  anak usia prasekolah (3-5 tahun), dan (3)
Menganalisa  hubungan  pola  asuh  orang  tua terhadap  perkembangan  kognitif  anak  usia prasekolah (3-5 tahun).

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain penelitian  Cross  Sectional  yang  bersifat analitik untuk mengetahui hubungan pola asuh orang  tua  terhadap  perkembangan  kognitif anak  usia  prasekolah  (3-5  tahun)  di  TK  Al- Qodiri  Jember  pada  bulan  Januari  -  Maret 2017.  Populasi  dalam  penelititan  ini  adalah anak  usia  3-5  tahun  yang  sekolah  di  TK  Al- Qodiri Jember  yang berjumlah 30 anak.
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian  ini  menggunakan  Total  Sampling dengan  memperhatikan  kriteria  inklusi:  anak berusia  3  sampai  5  tahun  dan  ibu  dari responden  anak  berusia  3  sampai  5  tahun, serta  kriteria  eksklusi:  anak  yang  ibunya  telah meninggal,  anak  yang  tidak  dapat  ditemui selama  proses  penelitian,  anak  yang  tinggal jauh dari ibunya dan tidak serumah, responden yang  kondisi  kesehatannya  tidak  baik  selama penelitian.  Sampel  adalah  unit  yang  mewakili populasi.  Dalam  penelitian  ini,  jumlah  sampel yang  diteliti  adalah  30  anak  yang      memenuhi kriteria  sampel  dan  hadir  selama  penelitian  ini dilakukan di TK Al-Qodiri Jember.
Instrumen  yang digunakan pada penelitian ini  yaitu  kuesioner  data  demografi  yang didapatkan  melalui  wawancara  dan  pengisian kuesioner  untuk  memperoleh  data  mengenai
pola  asuh  orang  tua  dan  untuk  memperoleh data  mengenai  perkembangan  kognitif  anak. Kuesioner  untuk  pola  asuh  orang  tua  akan diperoleh  data  kategori  otoriter,  demokratif, permisif  dan  lembar  kuesioner  perkembangan kognitif  anak  akan  diperoleh    kategori  baik, cukup baik, kurang baik.
Metode pengumpulan data dalam penelitian  ini  terdiri  dari  data  primer  yang merupakan  data  yang  diperoleh  melalui wawancara  dan  kuesioner,  dan  data sekunder yang  merupakan  data  yang  diperoleh  melalui dokumen tertulis instansi terkait.
Teknik  analisa  data  yang  digunakan  yaitu analisis  univariat dan  analisis  bivariat. Analisis univariat  bertujuan  untuk  mendeskripsikan atau  menggambarkan  setiap  variabel  yang akan diukur. Analisis bivariat yaitu analisa yang dilakukan  terhadap  dua  variabel  yang  diduga memiliki korelasi, menggunakan uji Chi-square dengan  derajat  kemaknaan  95%  (α≤0,05).H1 diterima  jika  nilai  p  ≤0,05,  artinya  terdapat hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan  kognitif,  dan  H1  ditolak  (Ho diterima) jika nilai p ≥ 0,05 yakni tidak terdapat hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan kognitif anak usia prasekolah.

## Hasil Dan Pembahasan

## Hasil

## Analisis Univariat
Tabel 1. Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan Umur ibu Umur ibu Frekuensi Persentase 18-25 tahun 19 63.3 26-30 tahun 11 36.7 Total 30 100 Sumber : Data Primer, 2017 Tabel 2. Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan Pendidikan ibu Pendidikan Frekuensi Persentase SD 6 20.0 SMP 7 23.3 SMA 11 36.7 PT 6 20.0 Total 30 100.0 Sumber : Data Primer, 2017 Tabel 3. Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan pekerjaan ibu Pekerjaan Frekuensi Persentase IRT 8 26.7 Swasta 11 36.7 PNS 6 20.0 Tani 5 16.7 Total 30 100.0
Tabel 4. Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan umur anak Umur anak Frekuensi Persentase 3 tahun 14 46.7 4 tahun 11 36.7 5 tahun 5 16.7 Total 30 100.0 Sumber : Data Primer, 2017 Tabel 5. Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan pola asuh orang tua Pola asuh Frekuensi Persentase Demokrasi 17 56.7 Otoriter 7 23.3 Permesif 6 20.0 Total 30 100.0 Sumber : Data Primer, 2017 Tabel 6. Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan kognitif anak Kognitif Frekuensi Persentase Baik 16 53.3 Cukup baik 11 36.7 Kurang baik 3 10.0 Total 30 100.0 Sumber : Data Primer, 2017

## Analisis Bivariat
Tabel  7.  Hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan kognitif anak usia (3-5 tahun) di TK Al-Qodiri Jember
Kognitif Bai k Cuk up baik Kura ng baik To tal P o l a A s u h Demokr asi N 11 5 1 17 %  36.7 % 16.7 % 3.3% 56. 7% Otoriter N 4 3 0 7 %  13.3 % 10.0 % 0% 23. 3% Permesi f N 1 3 2 6 % 3.3 % 10.0 % 6.7% 20. 0% Total N 16 11 3 30 %  53.3 % 36.7 % 10.0 % 10 0.0 %
Tabel  8.  Hasil  analisa  data  hubungan  pola  asuh orang tua dengan perkembangan kognitif anak usia (3-5  tahun)  di  TK  Al-Qodiri  Jember Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2- sided) Pearson  Chi- Square 6.807 a 4 .046 Likelihood Ratio 6.825 4 .145 Linear-by- Linear Association 4.445 1 .035 N of Valid Cases 30
a. 7 cells (77.8%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .60.
Dari  hasil  uji  dengan  menggunakan  uji Chi- Square  Test di  dapatkan  nilai  p<0,05  yaitu p=0,046  yang  berarti  bahwa  ada  hubungan pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan kognitif  anak  usia  (3-5  tahun  di  TK  Al-Qodiri Jember

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  berkaitan  dengan pola asuh orang tua di TK Al-Qodiri Jember di dapatkan  bahwa  sebagian  besar  respondern mempunyai pola asuh demokrasi sebanyak 17 responden  (56,7%).  Di  ikuti  pola  asuh  otoriter sebanyak  7  responden(23.3%)  dan  pola  asuh permisif sebanyak 6 responden(20%).
Menurut  Baumrind  (1967)  pola  asuh demokratis  adalah  pola  asuh  dimana  orang tua  selalu  melibatkan  anak  dalam  aktivitas keluarga dan mendorong anak dalam mengambil  keputusan  untuk  permasalahan yang dihadapi dengan bimbangan dan pengarahan  dari  orang  tua.  Menurut  Mayke (2007),  pola  asuh  demokratis  paling  ideal dalam untuk perkembangan anak, tetapi pada suatu waktu orang tua harus menerapkan pola asuh lain sesuai kondisi yang saat itu.
Dari  hasil  penelitian  berkaitan  dengan kognitif  anak  di  TK  Al-Qodiri  Jember  di dapatkan bahwa sebagian besar anak responden mempunyai perkembangan kognitif yang  baik  sebanyak  16  responden  (53.3%), diikuti dengan kognitif cukup baik sebanyak 11 responden(36.7%)  dan  kognitif  kurang  baik sebanyak 3 responden (10%).
Menurut Desmita (2014) bahwa kemampuan kognitif adalah kemampuan yang dimiliki  anak  untuk  berfikir  lebih  kompleks, serta  kemampuan  penalaran  dan  pemecahan masalah.  Dengan  demikian  dapat  dipahami bahwa  perkembangan  kognitif  adalah  salah satu  aspek  perkembangan  kognitif  adalah salah  satu  aspek  perkembangan  anak  yang berkaitan  dengan  pengertian  (pengetahuan), yaitu  semua  proses  psikologi  yang  berkaitan dengan  bagaiman  individu  mempelajarai  dan memikirkan lingkungannya. Untuk memberikan  pemahaman  yang  lebih  utuh tentang  perkembangan  kognitif  .  Menurut Gardner  dalam  (Susanto,  2005)  kognitif merupakan kecerdasan yang meliputi delapan kemampuan intelektual. Seorang anak dikatakan  memiliki  kecerdasan  majemuk  baik jika  mampu  menguasai  ketrampilan  yang  ada dalam  delapan  kecerdasan  tersebut  meliputi bahasa, logika matematika, musikal, kinestesis tubuh, spasial, naturalis, interpersonal dan intrapersonal. Dengan memiliki  kognitif  yang  baik  anak  mampu mencapai tugas perkembangan.
Dari  hasil  table  silang  antara  pola  asuh
dengan  kognitif  anak  di  TK  Al-Qodiri  Jember. di dapatkan bahwa hampir separuh responden mempunyai  pola  asuh  demokrasi  memiliki anak yang mempunyai perkembangan kognitif yang  baik  sebanyak  11  responden  (36.7%). Dan  dari  hasil  uji  dengan  menggunakan  uji Chi-Square    Tests  di  dapatkan  nilai  p<0,05 yaitu  p=0,046  yang  berarti  bahwa  ada hubungan  pola  asuh  orang  tua  terhadap perkembangan kognitif anak usia 3-5 tahun di TK Al-Qodiri Jember.
Menurut Jalaludin (2003) pola asah orang tua  merupalan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi pembentukan kecerdasan anak.  Pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua akan berpengaruh dalam perkembangan anak karena  pola  asuh  menumbuhkan  kepribadian anak  yang  cerdas  secara  emosional  dan spiritual.
Peneliti  berpendapat  bahwa  lingkungan yang  paling  dekat  dengan  anak  dan  tempat dimana  anak  berinteraksi  pertama  kali  adalah lingkungan  keluarga.  Terdapat  banyak  faktor dalam  keluarga  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  anak.  Salah  satu  faktor tersebut  adalah  pola  asuh  orangtua  yang diterapkan  pada  anaknya.  Pola  asuh  orang tua  yang  tidak  sesuai  akan  menghambat perkembangan anak. Sehingga dalam mendukung  perkembangan  anak  prasekolah diperlukan  peran  orang  tua  yang  optimal meliputi peran ayah dan ibu. yaitu peran ayah sebagai  pemimpin  keluarga,  pencari  nafkah, pendidik,  pelindung,  penganyom,  pemberi rasa  aman  bagi  setiap  anggota  keluarga  dan juga  sebagai  anggota  masyarakat  kelompok sosial  tertentu.  Peran  ibu  sebagai  pengurus rumah  tangga,  pengasuh  dan  pendidikan anak,  pelindung  keluarga  dan  juga  sebagai pencari  nafkah  tambahan  keluarga  dan  juga sebagai  anggota  masyarakat  kelompok  sosial tertentu.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pola  asuh demokrasi  paling  banyak  diterapkan  oleh orang  tua.  Pola  asuh  demokrasi  memiliki beberapa komponen yaitu sikap acceptancenya  tinggi,  kontrol  tinggi,  bersikap responsif  terhadap  kebutuhan  anak,  memberi kebebasan  kepada  anak  untuk  menyatakan dorongan/keinginannya dan memberikan penjelasan  tentang  dampak  perbuatan  baik dan  buruk.  Dengan  penerapan  pola  asuh demokrasi  akan  mampu  mendorong  perilaku anak  yang  memiliki  rasa  percaya  diri,  mampu mengendalikan  diri,  bersikap  sopan,  bersikap bersahabat,  mau  bekerjasama,  memiliki  rasa ingin  tahu  tinggi,  mempunyai  tujuan  hidup yang  jelas  dan  berorentasi  terhadap  prestasi. Hal  ini  akan  mendorong  perkembangan kognitif  anak  sehingga  anak  akan  mampu
mencapai tingkat kognitif yang baik.

## Kesimpulan Dan Saran
Kesimpulan Dari hasil penelitian tentang hubungan pola  asuh  orang  tua  dengan  perkembangan kognitif  anak  usia  (3-5  tahun)  di  TK  Al-Qodiri Jember.  di  dapatkan  bahwa  hamper  separuh responden  mempunyai  pola  asuh  demokrasi memiliki anak yang mempunyai perkembangan kognitif yang baik sebanyak 11 responden (36.7%).
Dari hasil uji dengan menggunakan uji Chi-Square  Tests  di  dapatkan  nilai  p<0,05 yaitu  p=0,046  yang  berarti  bahwa  ada hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan  kognitif  anak  usia  (3-5  tahun) di TK Al-Qodiri Jember.
Saran Dengan adanya hubungan antara pola asuh dengan kognitif anak diharapkan informasi ini dapat mendorong orang tua untuk memberikan  pola  asuh  demokrasi  dengan perilaku  sikap  acceptancenya  tinggi,  kontrol tinggi, bersikap responsif, memberi kebebasan kepada anak untuk menyatakan dorongan/keinginannya dan memberikan penjelasan  tentang  dampak  perbuatan  yang baik dan buruk.
Bagi  Taman  kanak-kanak  diharapkan informasi  ini  dapat  memberikan  masukan untuk mengembangkan stimulus dan lingkungan  yang  sesuai  dalam  perkembangan kecerdasan  kognitif  anak.  Dengan  penerapan suatu  kegiatan  secara  teratur  (misal  kegiatan bercerita)  dan  penyediaan  sarana  yang mendukung  (seperti  peralatan  music  dan  alat bermain).
Untuk  penelitian  selanjutnya,  dapat menggunakan  desain  penelitian  kualitatif  dan menambah variabel yang akan diteliti berdasarkan faktor-faktor lain yang mempengaruhi  kognitif  anak  atau  dapat meneliti  jenis  pola  asuh  secara  spesifik dihubungkan dengan kognitif

## Daftar Pustaka
Asuh Otoriter Orang Tua Dengan Kemampuan
Sosialisasi Terhadap Harga Diri
Remaja, 23 Januari 2013. Baumrind,  D.  (1967).  Child-care  practices anteceding  three  patterns  of  preschool behavior.
Genetic Psychology
Monographs, 75, 43-88.
Desmita. 2014 Psikologi Perkembangan peserta Didik. Bandung: Rosda.
Faiz,  Nurul  2015.  Kuisioner  Pola  Asuh (PSO).http://nurulkomariah46.co.id/2015 /03/kuesioner-pola-asuh. diakses
10
Maret 2017. Hurlock, E. B. (1999). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang  Ruang  Kehidupan.  Edisi  5. Jakarta: Erlangga. Ilahi, Mohamad Takdir. 2013. Quatum
Parenting  Kiat  Sukses  Mengasuh  Anak Secara  Efektif  dan  Cerdas.  Jogjakarta  : Kata Hati. Jailaludin Rakhmat 2003. Psikologi Komunikasi. Remaja Rosadakarya:
Bandung.
Kementerian  Kesehatan  RI.(2014,10  Okober),
Stop  Stigma  dan  Diskriminasi  terhadap Orang  Dengan  Gangguan  Jiwa  (ODG), diperoleh  dari:  http://www.depkes.go.id/ article/stop-stigma-dan-diskriminasi terhadap-orang-dengan-gangguan-jiwa- odgj. di akses 20 Desember 2016.
Mayke  S,  Tedjasaputra  2007.  Bermain,  Main, dan Permainan. Gramedia Jakarta.
Novaria.  A.I,  dan  Trion,P.B.  (2006).  Cara Pintar Mendampingi Anak; Upaya Orang Tua Membimbing Anak Ke Masa Depan Cerah  Sejak  Dini.  Yogyakarta:  Tugu Publisher
Pandawa  Care.  (2016,  6  Maret).  Pola  Asuh Anak  Yang  Efekif  Dalam  Keluarga diperoleh dari: http//www.pandawacare.or.id/ Pola-
Asuh-Anak-Yang-Efektif-Dalam- Keluarga / diakses 20 Desember 2016.
Respati.(1  Maret  2015)  Hubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  Dengan  Perilaku  Sosiopatik Pada  Siswa  Kelas  X  Di  Smk  Bopkri  1 Yogyakarta,  Yoga,  dkk,  Vol.  I1-Jurnal Keperawatan.
Sayangi  Anak.  (2015,  21  Agustus).  Pola  Asuh Ororiter  dan  Permisif  yang  Banyak Digunakan  oleh  Orang  Tua.  Pola  Asuh Ini  Seperti  yang  la  Terima Saat  Menjadi
Anak, diperoleh dari http://www.sayangianak.com/ Pola- Asuh-Otoriter-dan-Permisif-yang- banyak-Digunakan-oleh-Orang-Tua- Pola-Asuh-Ini-Seperti-yang-Ia-Terima- Saat-Menjadi-Anak/ diakses 20 Desember 2016.
Susanto, 2005. Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar  Dalam  Berbagai  Aspeknya. Jakarta:  PT  Kencana  Perdana  Media Group.
Tulisan  Terkini.  (2015,  21  Agustus).  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhi  Pola  Asuh Orangtua.htm
diperoleh dari http://www.tulisanterkini.com/news&artik el/Faktor-faktor-yang-mempengaruhi-
Pola-Asuh-Orangtua.htm/ diakes 20 Desember 2016. Waluyo, Srikandi. 2013.Perkembangan
Pskologi. Jogjakarta: Pustaka Media. Wawasan Pendidikan. (2015, Maret). Pengertian  Pola  Asuh  Anak  Dalam Keluarga, dari
http://www.wawasanpendidikan.com/sea rch/label/Materi  Pendidikan&Pengertian Pola  Asuh  Anak  Dalam  Keluarga/ diakses 20 Desember.