DOI: https://doi.org/10.51544/jmkm.v7i2.3434
© 2022 Jurnal Mutiara Kesehatan Masyarakat. This is an open access article under the CC BY-SA license Website: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMKM

## PENGARUH MODEL BELAJAR “CERIA” TERHADAP PENGETAHUAN DAN EMPATI REMAJA TENTANG PERNIKAHAN DINI
Tuti Sukini. 1 ; Dais Firliand Anggraeni 2 ; Ribkha Itha Idhayanti 3
1,3 Prodi Kebidanan Magelang, Poltekkes Kemenkes Semarang Jl. Perintis Kemerdekaan No.143, Magelang, Jawa Tengah, Indonesia
2 Puskesmas Karanggayam II Jl. Raya Logandu No.KM 17, Karangmangu, Logandu, Kec. Karanggayam, Kabupaten Kebumen, Jawa Tengah, Indonesia
Email: sukinituti@gmail.com, firlianddais@gmail.com , ribhkaita@poltekkes-smg.ac.id

## ABSTRAK
Menurut Undang-Undang Nomor 16 Tahun 2019 “Perkawinan hanya diperbolehkan apabila laki-laki dan perempuan  telah  mencapai  usia  19  (sembilan  belas)  tahun”.  Jika  perkawinan  tersebut  belum  mencapai usia  tersebut,  maka  dikategorikan  sebagai  perkawinan  anak  atau  perkawinan  dini.  Kabupaten  Kebumen menempati urutan ke-4 tertinggi dalam kasus pernikahan dini. Data kasus pernikahan dini tahun 2018 di Puskesmas Karanggayam II sebesar 6,4%. Perlu adanya upaya preventif bagi remaja sebagai pencegahan pernikahan  dini  yaitu  dengan  melakukan  inovasi  pendidikan  kesehatan  dengan  model  pembelajaran “CERIA” yang merupakan singkatan dari Story, Empathy, Role Playing, Innovative, dan Fun.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran  CERIA  terhadap pengetahuan dan empati remaja tentang pernikahan dini.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  quasi  eksperimen  dengan  one  group  pretest-posttest  design  dengan jumlah  sampel  40  orang  di  Posyandu  Dewari  Yasa  Karanggayam.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  adalah  total  sampling.  Analisis  yang  digunakan  adalah  uji  Wilcoxon  untuk  mengetahui pengaruh model pembelajaran CERIA terhadap pengetahuan dan empati remaja.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara skor pre-test dan post-test pada  angket  pengetahuan  dengan  nilai  signifikansi  0,00,  dan  pada  pre-test  dan  post-test  pada  angket empati  dengan  nilai  signifikansi  0,00  .  Sehingga  model  pembelajaran  CERIA  berpengaruh  signifikan terhadap peningkatan pengetahuan dan empati remaja tentang pernikahan dini.

## Kata Kunci: Model Pembelajaran CERIA , Pernikahan Dini

## ABSTRACT
According to Law Number 16 of 2019, it is stated that "Marriage is only permitted if the man and woman have reached the age of 19 (nineteen) years". If the marriage has not reached that age, it is categorized as child marriage or early marriage. Kebumen Regency ranks 4th highest in cases of early marriage. Data on cases of early marriage in 2018 at the Karanggayam II Health Center was 6.4%. It is necessary to provide preventive efforts for adolescents as prevention of early marriage, namely by innovating health education with the "CERIA" learning model which stands for Story, Empathy, Role Playing, Innovative, and Fun. The purpose of this study was to determine the effectiveness of the CERIA learning model on adolescent knowledge and empathy about early marriage.
This study uses a quasi-experimental method with a one group pretest-posttest design with a sample of 40 people  at  the  Dewari  Yasa  Posyandu  Karanggayam.  The  sampling  technique  used  was  total  sampling. The  analysis  used  was  the  Wilcoxon  test  to  determine  the  effect  of  the  CERIA  learning  model  on adolescent knowledge and empathy.
The results showed that there was a significant difference between the pre-test and post-test scores on the knowledge  questionnaire  with  a  significance  value  of  0.00,  and  on  the  pre-test  and  post-test  on  the empathy questionnaire with a significance value of 0.00.
DOI: https://doi.org/10.51544/jmkm.v7i2.3434
© 2022 Jurnal Mutiara Kesehatan Masyarakat. This is an open access article under the CC BY-SA license Website: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMKM
Suggestions for health centers, especially youth posyandu, are to add them to  the learning curriculum by applying the CERIA learning model as an activity for health promotion to prevent early marriage. Keywords: CERIA Learning Model, Early Marriage

## PENDAHULUAN
The  Convention  on  the  Rights  of  the  Child (Konvensi  Hak-Hak  Anak)  mendefinisikan anak  sebagai  setiap  manusia  yang  berusia  di  bawah  18  tahun.  Sehingga  pernikahan  yang dilakukan  oleh  seseorang  yang  belum  mencapai  usia  18  tahun  tersebut  secara  internasional dikategorikan  sebagai  pernikahan  anak.  Ketentuan  Pasal  7  dalam  Undang-Undang  Nomor  16 Tahun 2019 tentang Perkawinan berbunyi “Perkawinan hanya diizinkan apabila pria dan wanita sudah mencapai umur 19 (sembilan belas) tahun”. Perubahan norma ini menjangkau batas usia untuk  melakukan  pernikahan,  perbaikan  norma  menjangkau  dengan  menaikkan  batas  minimal umur  pernikahan  bagi  wanita.  Dalam  hal  ini  batas  minimal  umur  pernikahan  bagi  wanita disamakan  dengan  batas  minimal  umur  pernikahan  bagi  pria,  yaitu  19  (sembilan  belas)  tahun. Oleh karena itu pernikahan di bawah umur 19 tahun disebut sebagai pernikahan dini.
Studi Ending  Child  Marriage  in  a  Generation menyebutkan  bahwa  fenomena  tingkat pernikahan  anak  menunjukkan  variasi  yang  luas  di  setiap  belahan  dunia,  seperti  di  India, Somalia,  dan  Ethiopia  sebesar  40-45.5%,  Brazil  dan  Afghanistan  sebesar  30-39.9%,  serta Indonesia  dan  Mexico  sebesar  20-29.9%(Greene,  2014).  Indonesia  termasuk  negara  dengan persentase pernikahan anak tinggi di dunia (rangking 37) dan tertinggi kedua di ASEAN setelah Kamboja(Qibtiyah, 2014).
Bermain  peran (role  playing) merupakan  salah  satu  dari  pengajaran  berdasarkan pengalaman. Role  playing merupakan  suatu  metode  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  untuk terlibat langsung dalam pembelajaran, penguasaan bahan pelajaran berdasarkan pada kreatifitas serta  ekspresi  siswa  dalam  meluapkan  imajinasinya  terkait  dengan  bahan  pelajaran  yang  ia dalami tanpa adanya keterbatasan kata dan gerak, namun tidak keluar dari bahan ajar(Hamalik, 2013).
Pembelajaran inovatif adalah pembelajaran  yang dapat memanfaatkan potensi siswa dan sumber  belajar  yang  ada  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  mengalami  keadaan  “ engage ” belajar  atau  terlibat  dengan  senang  hati  melakukan  kegiatan  belajar.  Bila  mengacu  peda pengertian inovasi, pembelajaran inovatif bukanlah pembelajaran dengan strategi belajar benar- benar  baru  namun  strategi  itu  merupakan  hal  baru  bagi  peserta  didik  atau  pengajarnya(Dasna, 2015). Untuk meningkatkan inovasi, diakhir pembelajaran remaja dituntut untuk dapat membuat video edukasi atau film pendek dengan tema pernikahan dini.
Salah  satu  bentuk  pemberian  pendidikan yang  dikembangkan    oleh  peneliti  bagi  remaja yaitu  dengan  melakukan  inovasi  dengan  Program  belajar  dengan  model  “CERIA”  yang merupakan  kepanjangan  dari  Cerita,  Empati, Role  Playing ,  Inovatif,  dan  Asyik.  Kegiatan  ini dilakukan di posyandu remaja, dengan metode konseling tatap muka. Isi dari Program CERIA ini antara lain Pendidikan Kesehatan bagi remaja tentang pernikahan dini. Model pembelajaran ini menggambarkan keseluruhan proses belajar mengajar  yang berlangsung menyenangkan dengan melibatkan peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif selama proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu    ( quasi  eksperiment) dengan  desain penelitiannya menggunakan one group pre-test-posttest . Jumlah sample  40 orang remaja sesuai
DOI: https://doi.org/10.51544/jmkm.v7i2.3434
© 2022 Jurnal Mutiara Kesehatan Masyarakat. This is an open access article under the CC BY-SA license Website: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMKM
dengan kriteria inklusi dan eksklusi. Pengambilan sampel menggunakan Total Sampling. Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  remaja  yang  tergabung  dalam  kegiatan  Posbindu  Remaja  Dewari Yasa  di  wilayah  puskesmas  Karanggayam  II.  Waktu  penelitian  pada  bulan  Februari  sampai dengan bulan Juni  2022.  Alat ukur dalam penelitian ini adalah lembar kuesioner dengan skala Guttman  yang  berisi  jawaban  benar  atau  salah,  untuk  mengetahui  tingkat  pengetahuan  remaja tentang pernikahan dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Karakteristik Umum Responden
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Karakteristik Umum Responden Penelitian
Berdasarkan  tabel  1  hasil  presentase  karakteristik  umum  responden  yaitu  semua  responden berusia  antara  10  -  18  tahun,  dimana  pada  usia  itu  responden  berada  pada  tahap  remaja  dalam siklus  kehidupannya.  Karakteristik  responden  berdasarkan  jenis  kelamin  yaitu  72,5  %  berjenis kelamin perempuan. Sedangkan pendidikan responden terbanyak adalah SMA yaitu sebanyak 38 responden atau 95%. Semua responden belum bekerja.
2. Tingkat  Pengetahuan  Pernikahan  Dini  Sebelum  dan  Sesudah  pelaksanaan  model belajar CERIA
Tabel 2.Tingkat Pengetahuan Sebelum dan Sesudah pelaksanaan model belajar CERIA
N Minumu m Maximum Mean Std. Devisiasi Pre test Pengetahuan 40 10 19 14.93 2.336 Post test Pengetahuan 40 22 25 23.42 .984
Tingkat  pengetahuan  responden    berdasarkan  pada  tabel  2  menunjukkan  peningkatan  nilai rata-rata yang awalnya 14,93 naik menjadi 23.42 ..

## 3. Tingkat Empati Pernikahan Dini Sebelum dan Sesudah pelaksanaan model belajar CERIA
Tabel 4. Tingkat Empati Sebelum dan Sesudah pelaksanaan model belajar CERIA
Variabel f % Usia
a. 10-18 tahun
b. >18 tahun
40
- 100 -
Jenis Kelamin
a. Laki-laki b. Perempuan 11 29 27.5 72.5
Pendidikan a. SD b. SMP c. SMA -
2 38
- 5 95 Pekerjaan a. Bekerja b. Tidak Bekerja
- 40
- 100
DOI: https://doi.org/10.51544/jmkm.v7i2.3434
© 2022 Jurnal Mutiara Kesehatan Masyarakat. This is an open access article under the CC BY-SA license Website: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMKM
N Minumum Maximum Mean Std. Devisiasi Pre test Empati 40 74 95 85.30 4.648 post tes Empati 40 93 110 100.62 4.168
Pada  tingkat  empati  nilai  pret  test  menunjukkan  nilai  rata-rata  85.30.  Setelah  dilakukan pembelajaran  dengan  CERIA  rata-rata  naik  menjadi  100.62.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat kenaikan nilai rata-rata empati setelah dilakukan pembelajaran CERIA.

## 4. Pengaruh Model Belajar CERIA terhadap Pengetahuan Remaja Tentang Pernikahan Dini
Tabel 5. Pengaruh Model Belajar CERIA terhadap Pengetahuan Remaja Tentang Pernikahan Dini
N Mean Rank Sum of Ranks P value Penurunan pengetahuan 0 .00 .00 .000 Peningkatan pengetahuan 40 20.50 820.00 Pengetahuan menetap 0 Total 40
Berdasarkan  tabel  5  didapatkan  seluruh  responden  mengalami  peningkatan  pengetahuan. Model  belajar  CERIA  signifikan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  remaja  tentang  pernikahan dini, hal ini ditunjukkan dengan p value 0,00.

## 5. Pengaruh Model Belajar CERIA terhadap Empati Remaja Tentang Pernikahan Dini
Tabel 6 Pengaruh Model Belajar CERIA terhadap Empati Remaja Tentang Pernikahan Dini
N Mean Rank Sum of Ranks Asymp. Sig. Penurunan Empati 0 a .00 .00 .000 Peningkatan Empati 40 b 20.50 820.00 Empati menetap 0 c Total 40
Berdasarkan table negative ranks pretest dan posttest menunjukan nilai 0, yang artinya selisih (negative)  antara  hasil  pengetahuan  remaja  untuk pretest maupun posttest adalah  0,  baik  pada nilai N, Mean Rank, maupun Sum Ranks. Nilai 0 ini menunjukkan tidak adanya penurunan atau pengurangan dari nilai prerest ke nilai posttest.

## PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  CERIA  banyak  menggunakan  strategi  pembelajaran  CTL  yang bertujuan agar siswa aktif untuk belajar mandiri dan tidak mengharuskan siswa untuk menghapal materi  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru,  sehingga  siswa  dapat melakukan  pengolahan materi dengan  lebih  mendalam  dan  luas.  CTL  adalah  suatu  strategi  pembelajaran  yang  menekankan
DOI: https://doi.org/10.51544/jmkm.v7i2.3434
© 2022 Jurnal Mutiara Kesehatan Masyarakat. This is an open access article under the CC BY-SA license Website: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMKM
kepada  proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk  dapat  menemukan  materi  yang  dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya  dalam  kehidupan  mereka.  Dengan  model  belajar  ini  remaja  memperoleh landasan  kognitif  baru  yang  terlihat  dari  peningkatan  hasil posttest terhadap pretest. (Ahmadi, 2012)
Permainan  atau game memiliki    berbagai  macam    keuntungan    bagi    lingkungan  belajar, mampu  memberikan  motivasi  dalam  diri  pada  peserta  didik,  dalam  beberapa  kasus  bahkan mendorong      peserta      didik      untuk  belajar,  serta  dapat  membuat  proses  belajar menjadi  lebih menyenangkan (Hidayatulloh, 2020).
Penerapan  model  belajar  yang  inovatif  dapat  meningkatkan  pengetahuan  peserta didik.  Itu terjadi karena ketika mereka mendapatkan pengalaman baru dari proses pembelajaran baik dalam bentuk kesulitan atau solusi. Dengan model pembelajaran yang tepat peserta didik mendapatkan stimulus  yang  akan  meningkatkan  pengetahuan  dan  sikap  terhadap  permasalahan  disekitarnya (Hapsari & Fatimah, 2021).
Cerita  yang  dibawakan  dalam  pembelajaran  ini  diadaptasi  dari  komik  edukasi  yang diterbitkan  oleh  Pendidikan.id  dengan  judul  „Sekolah?  Yes!  Nikah  Muda?  No!‟.  Pendidikan.id yaitu suatu aplikasi Buku Sekolah Digital yang termuat bacaan literasi yang bermutu, positif dan menarik  bagi  anak-anak  Indonesia.  Cerita  lain  yang  disampaikan  pada  penelitian  ini  yaitu  dari artikel  Kisah  Pilu  Korban  Pernikahan  Anak  “Cukup  Aku  Yang  Mengalami,  Anakku  Jangan Sampai”. Cerita merupakan keterampilan berbicara yang bertujuan untuk memberikan informasi kepada  orang  lain  yang  disampaikan  dengan  berbagai  macam  ungkapan,  perasaan  yang  sesuai dengan apa yang dialami, dirasakan, dilihat, dan dibaca (Madyawati, 2016).
Mulyana  (2015)  mengatakan  bahwa  media  yang  tepat  dan  kemasan  yang  menarik  dalam penyampaian  pesan  sangat  mempengaruhi  tingkat  keberhasilan  penyampaian  makna  dari  pesan tersebut.  Diperkuat  oleh  pendapat  Notoatmojo  (2018),  yang  menyebutkan  keberhasilan pendidikan kesehatan dipengaruhi oleh berbagai macam faktor, diantaranya adalah materi/pesan yang  akan  disampaikan,  siapa  yang  menyampaikan  (pendidik/petugas),  dan  metode  apa  yang akan dipakai.
Penelitain yang dilakukan oleh Gosal & Jena, 2017, memperlihatkan bahwa semakin tinggi tingkat pengetahuan semakin tinggi pula nilai empati yang dimiliki seseorang. Dengan berempati seseorang masuk kedalam diri orang lain, maka timbul penilaian bahwa orang tersebut mustahil bisa melakukan tersebut (berempati menurut pengertian diatas), tanpa ia melepaskan dari dirinya sendiri,  dari  akunya  yang  unik,  sehingga  terdapat  suatu  aku  yang  ada  dan  aku  yang  keluar  dan menjadi  orang  lain,  ini  dianggap  sebagai  suatu  yang  mustahil  bisa  terjadi  dalam  keadaaan  bias (Gunarsa, 2012).
Tujuan  dilakukan  pembelajaran  dengan  metode role  playing yang  pertama  adalah  belajar melalui  meniru,  para  peserta  didik  pengamat  drama  menyamakan  diri  dengan  pelaku/aktor  dan tingkah laku mereka, dan untuk mengembangkan prosedur-prosedur kognitif dan prinsip-prinsip yang mendasari perilaku keterampilan yang telah di dramatisasikan (Hamalik, 2015).
Abdulah  (2013)  memberikan  pengertian  tentang  model  pembelajaran Role  Playing dalam dunia  pendidikan  merupakan  salah  satu  model  penguasaan  bahan-bahan  pelajaran  melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan murid . Model pembelajaran Role Playing digunakan untuk  menjelaskan  sikap,  konsep,  rencana,  menguji  penyelesaian  masalah,  serta  membantu murid  menyiapkan  situasi  nyata,  dan  memahami  situasi  social  secara  lebih  mendalam.  (Anwar dan Basri, 2018).
Pada  penelitian  ini,  pembelajaran  inovatif  oleh  remaja  yaitu  dengan  membuat  bahan  ajar berupa  video  edukasi  dengan  tema  pernikahan  dini.  Pembelajaran  inovatif  mengarahkan  pada
DOI: https://doi.org/10.51544/jmkm.v7i2.3434
© 2022 Jurnal Mutiara Kesehatan Masyarakat. This is an open access article under the CC BY-SA license Website: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMKM
pembelajaran yang tidak itu-itu saja dan yang tidak variatif.dengan pembelajaran inovatif proses bgelajar  menjadi  tidak  membosankan  dan  dapat  melibatkan  peserta  didik  (Dasna,  2015). Pengajar dan siswa akan menjadi lebih paham dan memiliki wawasan yang luas terhadap materi yang akan dipelajari (Hapsari & Fatimah, 2021).
Pembelajaran  yang  Asyik ( joyfull learnig) yaitu sebuah pendekatan dimana pembelajaran dilakukan  dalam    suasana  yang  rileks,  bebas  dari  tekanan,  senang,  bahagia,  nyaman,  dan dilakukan  lingkungan  belajar  yang  menarik.  (Anggoro,  2014).  Pembelajaran  di  luar  kelas ( outdoor  study )  adalah  sebuah  pembelajaran  yang  menggunakan  suasana  di  luar  kelas  sebagai situasi  atau  sarana  pembelajaran.  Pembelajaran  di  luar  kelas  memungkinkan  siswa  untuk melakukan daya kreasi yang beragam dengan memaksimalkan kemampuan siswa dalam berolah rasa. Pembelajaran di luar kelas ( outdoor study) adalah kegiatan di alam bebas atau kegiatan di luar kelas dan mempunyai sifat menyenangkan, karena kita bisa melihat, menikmati, mengagumi dan  belajar  mengenai  ciptaan  Tuhan  Yang  Maha  Kuasa  yang  terbentang  di  alam,  yang  dapat disajikan  dalam  bentuk  permainan,  observasi/pengamatan,  simulasi,  diskusi  dan  petualangan sebagai media penyampaian materi (Asiati, 2018).
Putri  (2013)  dalam  penelitiannya  didapatkan  hasil  peningkatan  pengetahuan  kesehatan reproduksi  dan  penurunan  sikap  permisif  terhadap  seks  pranikah  pada  kelompok  eksperimen putri  maupun  pada  kelompok  eksperimen  putra.program  CERIA  ini  dapat  meningkatkan pengetahuan  remaja  karena  dengan  program  CERIA  remaja  menjadi  lebih  aktif  dan  dapat mendapatkan  informasi  mengenai  kesehatan  reproduksi  dari  media  atau  sumber-sumber  dan kegiatan yang sehat.
Empati  adalah  pondasi  dari  semua  interaksi  hubungan  antar  manusia.  Mampu  merasakan kondisi  emosional  orang  lain,  maka  kita  bisa  membina  pertemanan  yang  akrab  dengan  orang lain.  Untuk  memahami  empati  juga  bisa  diperoleh  dari  beberapa  pendekatan  atau  dalam perannya  dalam  hubungan  antar  pribadi,  disamping  perannya  dalam  kegiatan  untuk mempengaruhi  atau  mengubah  orang  lain  melalui  konseling  atau  psikoterapi  yang  sifatnya banyak beroroientasi klinis (Gunarsa, 2012).
Masa  remaja  memiliki  beberapa  aspek  perkembangan  yaitu  perkembangan  fisik,  kognitif, emosi,  moral  dan  sosial  Masa  pencarian  jati  diri  di  kalangan  remaja,  dapat  menimbulkan permasalahan-permasalahan karena kurangnya bimbingan dari segi akademik, individu, ataupun juga  dari  kondisi  keluarga  yang  kurang  memberikan  bimbingan  terhadap  seorang  anak  atau peserta didik. (Desmita, 2016).
Sikap empati berkontribusi terhadap perkembangan moral remaja. Individu mengembangkan  empati  bagi  orang  lain  yang  hidup  dalam  lingkungan  yang  kurang menguntungkan. Kepedulian tidak lagi terbatas pada perasaan dari orang-orang khusus di situasi yang langsung teramati oleh mereka. (Desmita, 2016).
Usaha  untuk  membangun  empati  yaitu  dengan  komunikasi  dan  konseling.  Tujuan komunikasi adalah menciptakan pemahaman bersama atau mengubah presepsi, bahkan perilaku. Salah satu hukum komunikasi yang efektif adalah dengan empati (Ribkha, 2020).
Pada tahap Empati dalam penelitian ini, Remaja telah dapat menumbuhkan rasa empatinya setelah  kegiatan  mendengarkan  cerita.  Dengan  melakukan  empati  kepada  orang  lain,  remaja dimungkinkan dapat memahami dan menjadi sama dengan orang lain dalam hal ini adalah tokoh dalam cerita tersebut, sehingga empati justru dianggap sebagai salah satu cara yang efektif dalam usaha  mengenali  memahami  dan  mengevaluasi  suatu  peristiwa  yang  dalam  hal  ini  adalah kejadian pernikahan dini (Gunarsa, 2012).
DOI: https://doi.org/10.51544/jmkm.v7i2.3434
© 2022 Jurnal Mutiara Kesehatan Masyarakat. This is an open access article under the CC BY-SA license Website: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMKM
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  Empati  seseorang  adalah  dengan  berlatih.  Pada penelitian  (Rosyida,  2020)  upaya  peningkatan  empati  dilakukan  dengan  cara  berlatih menggunakan media film dan terbukti bahwa empati remaja meningkat.

## SIMPULAN
Terdapat  peningkatan  pengetahuan  dan  empati  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan  model belajar  CERIA  ,  dan  memiliki  p  value  0.00,  sehinggai  model  belajar  CERIA  secara  signifikan berpengaruh dalam meningkatkan pengetahuan dan empati remaja tentang pernikahan dini.

## SARAN
Diharapkan  untuk  puskesmas  terutama  posyandu  remaja  agar  dapat  menambahkan  di kurikulum  pembeljaran  dengan  menerapkan  model  belajar  CERIA  sebagai  kegiatan  untuk promosi kesehatan pencegahan pernikahan dini.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih kepada Direktur  Poltekkes Kemekes Semarang dan Kepala Dinas Kesehatan Kabupaten Kebumen khususnya Puskesmas Karanggayam II yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menyelesaikan penelitian, dan kepada pemuda desa Dewari Yasa yang telah bersedia membantu menyelesaikan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Abdullah, Sani. 2013. Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
2. Ahmadi,  I.  K.  (2012). Paikem  Gembrot:  Mengembangkan  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Kreatif,  Efektif,  Menyenangkan,  Gembira  dan  Berbobot  (Sebuah  Analisis  Teoritis, Konseptual, dan Praktik) . Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
3. Anggoro,  S.  (2014). Pendekatan  Joyful  Learning  Pada  Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah Dasar . January 2014 , 0–9.
4.  Anwar  dan  Basri  (2018).  Penerapan  Strategi  Belajar  Di  Luar  Kelas  (Outdoor  Study)  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Laporan  Observasi.  Jakarta  :  Kongres  Bahasa Indonesia
5.  Asiati,  S.  (2018).  Penerapan  Strategi  Belajar  Di  Luar  Kelas  (Outdoor  Study)  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Laporan  Observasi.  Jakarta  :  Kongres  Bahasa Indonesia
6. Desmita. 2016. Psikologi perkembangan. Bandung: Rosda
7.  Dasna,  I.  W.  (2015).  Modul:  Desain  dan  Model  Pembelajaran  Inovatif  dan  Interaktif, Universitas  Terbuka,. (Online) , (https://repository.ut.ac.id/  4324/1/MPDR5203 - M1.pdf) ,  1– 61.
8.  Gosal,  D.,  &  Jena,  Y.  (2017).  Hubungan  Tingkat  Pengetahuan  dengan  Nilai  Empati  pada
© 2022 Jurnal Mutiara Kesehatan Masyarakat. This is an open access article under the CC BY-SA license Website: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMKM
Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Unika  Atma  Jaya,  Jakarta. Jurnal  Perkotaan , 9 (1),  67–74. https://doi.org/10.25170/perkotaan.v9i1.286
9.  Gunarsa,  Yulia  Singgih  D.  &  Singgih  D  Gunarsa.  2012.  Psikologi  Untuk  Keluarga.Jakarta ; Penerbit Libri.
10. Hamalik, O. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran (Ed. 1; Cet. 15.). Jakarta: Bumi Aksara.
11.  Hapsari,  I.  I.,  &  Fatimah,  M.  (2021).  Inovasi  Pembelajaran  Sebagai  Strategi  Peningkatan Kualitas  Guru  Di  SDN  2  Setu  Kulon  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  ,  Universitas Muhammadiyah  Cirebon. Standarisasi  Pendidikan  Sekolah  Dasar  Menuju  Era  Human Society 5.0 , 187–194.
12. Hidayatulloh, S. 2020. Teknologi Pendidikan. Universitas Negeri Malang
13. Madyawati E. (2016). Riset Terapan Bidang Pendidikan dan Teknik . 183.
14. Mulyono. (2015). Riset Terapan Bidang Pendidikan dan Teknik . 183.
15.  Notoatmojo,  S.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kesehatan  Cetakan  Ke  3. Jakarta:  Rineka Cipta.
16.  Putri,  F.,  (2013).  Pengaruh  Program  Remaja  Ceria  Terhadap  Pengetahuan  Kesehatan Reproduksi Dan Sikap Terhadap Seks Pranikah Pada Remaja Putra Dan Putri. Universitas Gadjah Mada
17. Ribkha, I (2020). Komunikasi dan Konseling dalam Praktik Kebidanan. Yogyakarta : Graha Ilmu
18. Rosyida, A. H. (2020). Efektivitas Terapi Film Dalam Meningkatkan Empati. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi , 8 (2), 211. https://doi.org/10.30872/psikoborneo.v8i2.4904