Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 23-29 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Metode Pembelajaran dan Motivasi Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia

## Dasti Suratmi
Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  learning  methods  and  learning motivation  on  the  results  of  Indonesian  language  learning.  The  research  model  used  was  the Experiment.  The  research  sample  consisted  of  80  students  divided  into  40  experimental  class students and 40 control class students, with cluster sampling technique. The research instrument used is a preferential test that has been tested for validity with a reliability coefficient> 0.70. Data analysis  using  two-way  ANOVA.  The  results  of  the  study  show:  (1)  There  is  a  significant influence  on  learning  methods  on  the  learning  achievement  of  Indonesian  language  students  of the Middle School of Babelan District. This is evidenced by the value of Sig = 0,000 <0,05. and Fcount = 29.684. (2) There is a significant influence between learning motivation on the results of  learning  Indonesian  language  students  of  Babelan  District  Junior  High  School.  This  is evidenced  by  the  value  of  Sig  =  0.007  <0.05  and  Fcount  =  7.553.  (3)  There  is  an  insignificant interactive effect between learning methods and learning motivation on the results of learning the Indonesian  language  at  Babelan  District  Junior  High  School  students.  This  is  evidenced  by  the value  of  Sig  =  0.315>  0.05  and  the  value  of  F  =  1.025. The  results  of  this  study  are  useful  for improving the ability of Indonesian language learning outcomes for students by paying attention to the learning methods and learning motivation they have in class.
Keywords : Learning Methods, Learning Motivation, Indonesian Language Learning Outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  pembelajaran  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajarbahasa  Indonesia.  Model  penelitian  yang  digunakan  adalah Eksperimen. Sampel penelitian terdiri dari 80 siswa yang terbagi atas 40 siswa kelas eksperimen dan 40 siswa kelas kontrol, dengan teknik cluster sampling. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu  tes  preferensial  yang  telah  diuji  validitasnya  dengan  koefisien  reliabilitas  >0,70.  Analisis data  menggunakan  ANOVA  dua  jalur.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Terdapat  pengaruh yang  signifikan  metode  pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  N Kecamatan  Babelan.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai  Sig  =  0,000  <  0,05.  dan  Fhitung  = 29,684.  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar bahasa  Indonesia  siswa  SMPN  Kecamatan  Babelan.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai  Sig  = 0,007 < 0,05 dan Fhitung = 7,553. (3) Terdapat pengaruh interaktif yang tidak signifikan antara metode pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa SMPN Kecamatan Babelan. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai Sig = 0,315 > 0,05 dan nilai Fhitung = 1,025. Hasil penelitian ini berguna untuk peningkatan kemampuan hasil belajar bahasa Indonesia pada  siswa  dengan  memperhatikan  metode  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  yang  dimilikinya dalam kelas.
Kata kunci: Metode Pembelajaran, Motivasi Belajar, Hasil Belajar Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  umumnya  dilaksanakan  oleh  guru  lebih  banyak menekankan pada aspek pengetahuan dan pemahaman, sedangkan aspek aplikasi, analisis, sintesis, dan bahkan evaluasi jarang dilakukan dalam pembelajaran. Guru
selama  ini  lebih  banyak  memberi  ceramah  dan  latihan  mengerjakan  soal-soal dengan  cepat  tanpa  memahami  konsep  secara  mendalam.  Hal  itu  menyebabkan siswa  kurang  terlatih  untuk  mengembangkan  daya  nalarnya  dalam  memecahkan permasalahan  dan  mengaplikasikan  konsep-konsep  yang  telah  dipelajari  dalam kehidupan  nyata  sehingga  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  tidak  berkembang dengan baik.
Pola pembelajaran yang dikembangkan di Indonesia dewasa ini, menuntut keaktifan  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Dan  juga  menuntut kreativitas  siswa  untuk  mengolah  data  yang  diberikan  guru.  Agar  siswa mendapatkan  pengetahuan  yang  bermakna,  guru  haruslah  melatih  siswa  agar berpikir  secara  kritis  dalam  menganalisis  maupun  dalam  memecahkan  suatu permasalahan.
Keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  prestasi  belajar  tidak  terlepas  dari faktor-faktor  yang  mempengaruhinya,  yang  pada  dasarnya  dapat  digolongkan menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  dan  faktor eksternal  yang berasal  dari luar diri siswa. Faktor dalam diri siswa adalah faktor yang  sangat  penting  dalam  menentukan  hasil  belajar,  karena  siswalah  yang menjadi  subyek  utama  sekaligus  menjadi  sasaran  dalam  proses  belajar  yang berlangsung.  Faktor  internal  yang  ikut  menentukan  keberhasilan  belajar  siswa salah satunya adalah motivasi belajar.
Seorang  siswa  harus  menyadari  kemampuannya  karena  ia  akan  dapat menentukan  apa  yang  terbaik  baginya,  terutama  motivasi  belajarnya.  Motivasi belajar dari seorang siswa berpengaruh besar terhadap prestasi belajar (yang akan dicapainya).  Slameto,  (2003:4)  mengemukakan  bahwa  “faktor  motivasi  belajar yang  buruk  merupakan  penyebab  siswa  yang  sebenarnya  pandai  tetapi  hanya meraih  prestasi  yang  tidak  lebih  baik  dari  pada  siswa  yang  sebenarnya  kurang pandai, tetapi prestasi yang tinggi karena mempunyai motivasi belajar yang baik”. Motivasi  berasal  dari  kata  “motif”yang  berarti  alasan  melakukan  sesuatu sebuah kekuatan yang menyebabkan seseorang bergerak untuk melakukan sesuatu yang  bisa  berasal  dari  dalam  diri  dan  juga  dari  luar,  Dalyono,  (2005:55).  Siswa melaksanakan  kegiatan  belajar  secara  kontinyu  untuk  memperoleh  ilmu pengetahuan  yang  dipelajari  dalam  usaha  meraih  prestasi  belajar  yang  tinggi. Misalnya,  bagaimana  mereka  mempersiapkan  belajar,  mengikuti  pelajaran, aktivitas belajar mandiri yang dilakukan, cara menghadapi ujian dan pola belajar mereka.  Kemampuan  seorang  siswa  pastilah  berbeda  satu  sama  lain,  sehingga setiap  siswa  akan  mempunyai  perbedaan  dengan  siswa  yang  lainnya  baik mengenai  motivasi  belajarnya,  prestasi  belajarnya  dan  lain  sebaainya.  Dengan mengetahui  kemampuan  sendiri,  maka  siswa  tersebut  dapat  menentukan  strategi yang paling efektif dan efisien untuk dapat mencapai hasil  yang maximal seperti yang diharapkan.
Di  samping  motivasi  belajar,  prestasi  belajar  seorang  siswa  juga dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  yaitu  faktor  dari  luar  diri  siswa.  Salah  satunya adalah  keterampilan  mengajar  guru.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  kegiatan yang  dilakukan  oleh  siswa  menjadi  pusat  perhatian  guru.  Kegiatan  pengajaran dapat  merangsang  siswa  untuk  aktif  dan  kreatif  belajar  tentu  saja  diperlukan lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Selain  disesuaikan  dengan  motivasi,
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 23-29 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
keterampilan  mengajar  guru  juga  harus  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran sehingga dapat mempermudah siswa untuk menerima dan memahami materi yang diberikan serta mempertinggi efektifitas belajar.
Tercapai tidaknya tujuan proses belajar mengajar banyak tergantung pada komunikasi  antara  guru  dan  siswa,  maka  seorang  guru  perlu  menggunakan keterampilan  mengajar  untuk  mempermudah  proses  komunikasi  tersebut.  Guru yang  bijaksana  akan  menyadari  perbedaan  yang  dimiliki  oleh  siswanya  dan menerima  sifat  dan  corak  kepribadian  serta  watak  yang  berbeda  dengan  penuh pengertian.  Tentu  saja  dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  guru  harus flexibilitas  di  sesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  sehingga  pelaksanaan  dapat berjalan dengan maksimal.
Prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran bahasa Indonesia sendiri, bila dilihat  dari  nilai  yang  diperoleh  siswa,  sudah  cukup  baik.  Namun,  hal  ini  bisa lebih  ditingkatkan  lagi  apabila  ditunjang  oleh  penerapan  motivasi  yang  tepat. Permasalahan yang timbul di lapangan adalah meskipun para siswa mendapatkan nilai-nilai  tinggi  dalam  sejumlah  mata  pelajaran,  namun  mereka  tampak  kurang mampu menerapkan perolehannya, baik  yang berupa pengetahuan, keterampilan, maupun sikap ke dalam situasi yang lain.
Aktivitas belajar, keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa SMP Negeri  di  Babelan  masih  rendah.  Rendahnya  motivasi  belajar  siswa  ini ditunjukkan  oleh  rendahnya  hasil  belajar  siswa. Selain  itu  siswa  belum  mampu memecahkan  suatu  permasalahan  dengan  baik,  yang  mencerminkan  motivasi belajar  siswa  masih  rendah.  Dengan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis masalah,  siswa  dihadapkan  pada  masalah  yang  penuh  dengan  makna  dan  siswa diharapkan  mampu  menggunakan  dan  mengembangkan  kemampuan  dasar  yang dimilikinya  dan  motivasi  tingkat  tinggi  termasuk  diantaranya  adalah  motivasi belajar  siswa  serta  dapat  menggunakan  berbagai  macam  strategi  untuk memecahkan  masalah  tersebut.  Melalui  kegiatan  ini  aspek-aspek  yang menunjukkan  kemampuan  Bahasa  Indonesia  siswa  seperti  menghadapi  masalah rutin maupun tidak, menemukan pola, menggeneralisasikan kesimpulan, dan lain- lain  dapat  dikembangkan  dengan  baik  yaitu  dengan  mempertimbangkan  gagasan siswa dan melibatkan siswa secara aktif dalam hasil belajar Bahasa Indonesia.
Seluruh  kegiatan  siswa  akan  terarah  jika  pembelajaran  didorong  untuk mencapai  tujuan-tujuan  tertentu.  Jika  prinsip  metode  pembelajaran  diterapkan dalam  proses  belajar  mengajar  maka  siswa  dapat  berlatih  dan  membiasakan  diri berpikir  secara  mandiri.  Dengan  demikian,  metode  pembelajaran  seyogyanya merupakan strategi belajar mengajar di sekolah-sekolah.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi pada penelitian ini  adalah  siswa  SMP  Negeri  Kecamatan  Babelan  kelas  VIII.  Sesuai  dengan masalah yang diteliti, populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP N  3  dan  SMP  N  4  Kecamatan  Babelan  pada  tahun  pelajaran  2017/2018  dengan Jumlah  lebih  dari  500  siswa  (N  ≥  500)  yang  terdiri  dari  dua  sekolah  atau  lebih. Jumlah tersebut peneliti anggap sudah dapat mewakili objek responden yang ada dan sudah sesuai dengan kaidah penulisan penelitian tesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Normalitas
Uji  normalitas  yang  dilakukan  melalui One  Sample  Kolmogorov-Semirnov  Test . Berikut  adalah  rangkuman  hasil  uji  normalitas  dengan  menggunkan One  Sample Kolmogorov-Semirnov Test :

## Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
HasilBelajarBahasa Indonesia N 80 Normal Parameters a Mean 14.71 Std. Deviation 2.789 Most Extreme Differences Absolute .096 Positive .096 Negative -.091 Kolmogorov-Smirnov Z .863 Asymp. Sig. (2-tailed) .446 a. Test distribution is Normal.
Kelompok  Prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal, hal ini didukung oleh nilai 0,404> 0,05.

## Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
A1B1 A1B2 A2B1 A2B2 N 20 20 20 20 Normal Parameters a Mean 17.10 15.15 13.75 12.85 Std. Deviation 2.049 2.277 2.291 2.621 Most Extreme Differences Absolute .181 .226 .157 .173 Positive .097 .226 .127 .110 Negative -.181 -.124 -.157 -.173 Kolmogorov-Smirnov Z .807 1.012 .704 .773 Asymp. Sig. (2-tailed) .532 .258 .705 .589
a. Test distribution is Normal.
Tabel  2  menunjukkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  dari  masing-masing kelompok  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal,  hal  ini  didukung  oleh nilai sig > 0,05.

## Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
A1 A2 B1 B2 N 40 40 40 40 Normal Parameters a Mean 16.12 13.30 15.42 14.00 Std. Deviation 2.355 2.472 2.735 2.689 Most Extreme Differences Absolute .159 .111 .118 .130 Positive .159 .099 .087 .105
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 23-29 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Negative -.114 -.111 -.118 -.130 Kolmogorov-Smirnov Z 1.003 .705 .744 .822 Asymp. Sig. (2-tailed) .267 .703 .637 .509
a. Test distribution is Normal.
Tabel  3  merupakan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  dari  masing-masing  kelompok berasal dari populasi yang berdistribusi normal, hal ini didukung oleh nilai sig > 0,05.

## Pengujian Homognitas Varian
Pengujian  homogenitas  data  dilakukan  menggunakan  perhitungan  SPSS  17.0. Pengujian dilakukan terhadap ke empat kelompok sampel, dan hasilnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

## Tabel 4. Uji Homogenitas antara kelompok A1 dan A2

## Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. A1 .000 1 38 1.000 A2 .044 1 38 .836

## Tabel 5. Uji Homogenitas antara kelompok B1 dan B2

## Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. B1 .576 1 38 .453 B2 .577 1 38 .452

## Tabel 5. Uji Homogenitas antara kelompok A1B1, A1B, A2B1 dan A2B2
Levene's Test of Equality of Error Variances a
Dependent Variable:HasilBelajarBahasa Indonesia
F df1 df2 Sig. .392 3 76 .759
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.
a. Design: Intercept + Metode_Pembelajaran + Motivasi_Belajar + Metode_Pembelajaran * Motivasi_Belajar
Ringkasan  hasil  perhitungan  uji  homogenitas  untuk  masing-masing  kelompok  di  atas menunjukan nilai probabilitas sig >0,05. Karena nilai probabilitas sig > 0,05, maka Ho di terima. Dengan kata lain bahwa varians homogeny.

## Uji Hipotesis Penelitian Tabel 6. Tabel Anova (Diuji 3 Buah Hipotesis Peneltian Sekaligus)
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:HasilBelajarBahasa Indonesia
Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 205.737 a 3 68.579 12.754 .000 Intercept 17316.613 1 17316.613 3.221E3 .000 Metode_Pembelajaran 159.613 1 159.613 29.684 .000 Motivasi_Belajar 40.613 1 40.613 7.553 .007 Metode_Pembelajaran * Motivasi_Belajar 5.513 1 5.513 1.025 .315 Error 408.650 76 5.377 Total 17931.000 80 Corrected Total 614.387 79
a. R Squared = .335 (Adjusted R Squared = .309)
Pengaruh  Metode  Pembelajaran  terhadap  Hasil  belajar  bahasa  Indonesia Siswa SMPN Kecamatan Babelan.
Untuk pengujian hipotesis pengaruh hasil belajar bahasa Indonesia kelas eksperimen  yang  menggunakan  metode  pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar bahasa  Indonesia siswa  menggunakan  perhitungan  SPSS, 21,00. Terlihat tabel  6, nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan nilai F hitung = 29,684, Ho ditolak. Ini berarti bahwa kelas  eksperimen  dengan  metode  pembelajaran  inkuiri  terhadap  prestasi  belajar bahasa  Indonesia  yang  lebih  tinggi  secara  signifikan  dari  pada  kelas  yang menggunakan metode pembelajaran konvensional, sehingga disimpulkan terdapat pengaruh  yang  signifikan  metode  pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia.

## Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia Siswa
Untuk  pengujian  hipotesis  pengaruh  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia siswa yang motivasi belajar tinggi dan siswa dengan motivasi belajar rendah pada pelajaran  bahasa  Indonesia  berdasakan  hasil  perhitungan  menggunkan  SPSS, 21,00. Terdapat tabel 6, didapatkan nilai Sig = 0,007 < 0,05 dan F hitung = 7,553, Ho ditolak,  ini  berarti  bahwa  motivasi  belajar  siswa  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia.

## Pengaruh  Interaktif  Metode  Pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  (A dan B)
Untuk  pengujian  hipotesis  pengaruh  interaktif  prestasi  belajar  bahasa Indonesia  siswa  yang  menggunkan  metode  pembelajaran  inkuiri  dan  yang menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  dan  siswa  yang  mempunyai motivasi  belajar  tinggi  dan  siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  rendah  pada pelajaran  bahasa  Indonesia  perhitungan  menggunakan  SPSS,  21,00.  Berdasarkan tabel  6,  didapatkan nilai Sig = 0,315 > 0,05 dan  F hitung = 1,025, Ho diterima.  Ini
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 23-29 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
berarti  adanya  pengaruh  interaktif  yang  tidak  signifikan  antara  metode pembelajaran  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil ini, maka uji lanjut tidak diperlukan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  metode  pembelajaran  terhadap  hasil belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMPN  Kecamatan  Babelan.  Hal  tersebut dibuktikan dengan nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan F hitung = 29,684, ini berarti bahwa  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  metode  pembelajarannya, dalam hal ini metode pembelajaran inkuiri yang lebih dominan.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMPN  Kecamatan  Babelan.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  nilai Sig =  0,007<  0,05  dan  F hitung =  7,553.  Ini  berarti bahwa  makin  tinggi  motivasi  belajar  seorang  siswa,  makin  tinggi  pula prestasi belajarnya.
3. Terdapat  pengaruh  interaktif  yang  tidak  signifikan  metode  pembelajaran dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa SMPN  Kecamatan  Babelan.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai Sig = 0,315>0,05  dan  nilai  F hitung =  1,025.  Dengan  demikian  berarti  prestasi belajar  siswa  sangat  ditentukan  oleh  metode  pembelajaran  dan  motivasi belajarnya.  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran ( Inkuiri ) dan motivasi belajar dalam belajar merupakan dua variabel  yang penting  ( essential  factors )  untuk  diperhatikan  dalam  menjelaskan peningkatan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Buchori. (2014). Psikologi Pendidikan . Jakarta. PT. Aksara Baru. Dalyono. (2010). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Slameto. (2013) Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya , PT Rineka Cipta: Jakarta Syah,Darwyan, dkk.(2008) Pengantar Statistik Pendidikan , Jakarta: GP Press.