## Pemanfaatan E-book untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar di Kudus
Devi Kurnia Khikmawati 1 , Rafi Alfian 2 , Abdylla Adhiyasa Nugroho 3 , Agus Susilo 4 , Rusnoto 5 , Noor Cholifah 6
1,2,3,4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
5,6 Fakultas Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Kudus, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel:
Submit: 28 Mei 2021
Revisi: 19 Juni 2021
Diterima: 26 Juni 201
Publikasi: 1 Juli 2021 Periode Terbit: Juli 2021
Adanya  pemanfaatan  teknologi  dalam  media  pembelajaran  terutama penggunaan  buku  digital  ( e-book )  melalui  perantara  komputer,  laptop atau smartphone . Pemanfaatan teknologi yang dipublikasikan dalam ben- tuk  digital  digunakan  untuk  memudahkan  siswa  dalam  belajar  serta meningkatkan minat belajar siswa pada masa pandemi Covid-19 dengan menampilkan informasi berupa teks, gambar, audio, video, animasi, nara- si,  musik,  serta  multimedia  lainnya.  Permasalahan  yang  akan  dihadapi adalah  seberapa  siapkah  siswa  tingkat  sekolah  dasar  menggunakan e- book dalam kegiatan pembelajaran. Tujuan pengabdian ini adalah untuk memberi  kemudahan  siswa  dalam  belajar,  meningkatkan  minat  belajar siswa  dengan  menggunakan  media e-book dan  mengetahui  umpan  balik siswa terhadap buku digital. Metode pengabdian yang digunakan adalah Participatory  Research  Apraisal (PRA)  dengan  bimbingan  secara  lang- sung  kepada  siswa.  Adapun  hasil  dari  program  pengabdian  masyarakat ini adalah secara tidak langsung penggunaan e-book bagi siswa kelas VI SD  N  2  Mlati  Kidul  tersebut  dapat  membantu  siswa  agar  lebih  mudah mengakses  materi  pembelajaran  dan  mempelajari  kembali  materi  pem- belajaran kapan saja dan dimana saja menggunakan e-book . Siswa tingkat SD menjadi lebih semangat belajar secara mandiri dengan adanya e-book yang sifatnya praktis dan mudah dibawa kemana saja pada masa pandemi Covid-19 ini.
Kata Kunci: e-book , belajar mandiri, buku digital, physical distancing
Korespondensi Penulis: Agus Susilo Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : agus.susilo@ums.ac.id

## Pendahuluan
Sejalan dengan pergantian tahun ke tahun teknologi mengalami perkembangan yang sangat pesat.  Ditemukan  terdapat  banyak  manfaat  da- lam  kemajuan  di  berbagai  aspek  yang  telah diberikan  khususnya  pada  era  globalisasi  saat ini. Teknologi dalam bidang pendidikan seperti pemanfaatan smartphone, komputer,  dan  laptop memberikan  kesempatan  kepada  setiap  siswa untuk  mengakses  materi  pembelajaran  yang
disajikan dalam bentuk interaktif yang diharap- kan mampu mencapai suatu keberhasilan dalam mendapatkan  pengetahuan  yang  belum  ada sebelumnya.  Acuan  utama  berhasilnya  suatu proses  pembelajaran  di  sekolah  dipengaruhi oleh lajunya perkembangan Teknologi Informasi (TI).  Hal  inilah  yang  menjadi  pertimbangan pentingnya kegiatan kontribusi agar dapat lebih mengenalnya  secara  mendalam.  Komponen utama  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  proses
interaksi  antara  guru  dan  siswa.  Selain  itu, diperlukan  juga  interaksi  antara  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Media  di- artikan sebagai  pengantar  atau  perantara,  yaitu sebagai pengantar pesan dari pemberi informasi kepada  penerima  informasi  (Suprihatingrum, 2013).  Media  pembelajaran  adalah  paduan  an- tara bahan dan alat atau perpaduan antara soft- ware dan hardware (Sadiman,  dkk,  1996). Dapat  dikatakan  bahwa  media  merupakan  alat dan bahan yang dapat dituangkan dalam media software ataupun hardware .
Pandemi Covid-19 ini  memaksa  diterap- kannya physical  distancing yang  menjadi  se- buah  peraturan  baru  yang  bertujuan  untuk memperlambat  bahkan  menghentikan  penyeba- ran virus Covid-19 . Peran teknologi sangat pent- ing karena hubungan antara pembelajaran jarak jauh  (PJJ)  dengan  pemanfaatan platform pem- belajaran  sangat  berdampak  positif  karena penggunaannya  sangat  praktis.  Keadaan  terse- but  tentunya  dapat  memberikan  ruang  diskusi dengan  keleluasaan  waktu  dan  merubah  pen- dekatan  pembelajaran  yang  tadinya  berfokus pada  guru  menjadi  berfokus  pada  siswa. Kegiatan PJJ membutuhkan media yang menun- jang  dalam  mewujudkan  tujuan  belajar  yang diterapkan pada semua tingkat pendidikan teru- tama  SD.  Pada  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) dengan  memanfaatkan  buku  digital  ( electronic book) merupakan hal yang tepat karena sifanya yang dapat disimpan di gawai dan mudah diba- wa.  Harapan  yang  ingin  dicapai  dari  penggu- naan e-book dalam pembelajaran tingkat SD yai- tu  menumbuhkan  budaya  minat  baca  atau  lit- erasi ilmu pengetahuan siswa dan meningkatkan pastisipasi  aktif  dalam  setiap  pembelajaran  se- hingga  dapat  membuka  cakrawala,  memper- dalam wawasan, dan memahami dunia sehingga
siswa  termotivasi  untuk  belajar.  Sebagai  alter- natif media pembelajaran, e-book sifatnya lebih tahan  lama  dan  membutuhkan  biaya  yang  mu- rah karena tidak harus membeli buku versi ce- tak. Banyak ditemukan kendala dalam penggu- naan e-book pada  tingkat  SD  yaitu  a)  untuk mengakses e-book dibutuhkan  perangkat  el- ektronik  yang  mendukung,  seperti  komputer, laptop,  atau smartphone ;  b)  hampir  sebagian siswa tidak memiliki gawai sendiri; c) ketidak- nyamanan siswa yang harus menatap layar mo- nitor  dengan  jangka  waktu  yang  lama;  d)  pen- didik dan orang tua kurang menguasai teknolo- gi; serta e) kesulitan siswa dalam mengoperasi- kan e-book karena  terkadang  membutuhkan software khusus untuk membukanya.
Berdasarkan  kendala  yang  telah  dipapar- kan  sebelumnya,  peneliti  mengelompokkan  ru- musan masalah menjadi dua. Rumusan masalah tersebut  yaitu  bagaimanakah  bentuk-bentuk impelementasi  penggunaan e-book .  Sebelum menggunakan e-book sangat penting  bagi  siswa untuk  mengenali e-book secara  konkret. Kegiatan  tersebut  membutuhkan  pemahaman siswa  secara  mendalam  terkait  dasar-dasar penggunaan e-book .  Selain  itu,  bagaimanakah bimbingan penggunaan e-book pada pembelaja- ran jarak jauh (PJJ) secara daring (dalam jarin- gan) dan implementasinya. Dengan mempertim- bangkan  jenjang  yang  akan  menggunakan e- book dalam  pembelajaran  adalah  tingkat  SD maka  diperlukan  pemberian  arahan  karena hampir seluruh siswa tingkat sekolah dasar be- lum pernah menggunakan dan minimnya pema- haman  dalam  menggunakan e-book .  Keikut- sertaan  pemberian  arahan  penggunaan e-book menjadi  suatu  keharusan  dalam  mempersiapa- kan tantangan pembelajaran yang berkembang.
Ketertarikan  penulis  untuk  meneliti mengenai  penggunaan e-book pada  masa  pem- belajaran  pandemi Covid-19 yang  terpaksa  ha- rus  menghentikan  kegiatan  pembelajaran  tatap muka  di  sekolah.  Hal  ini  dipilih  penulis  agar menyiapkan  siswa  dalam  menghadapi  tuntutan berkembangnya  teknologi  pembelajaran  pada masa pandemi Covid- 19 dengan memanfaatkaan e-book yang  sangat  diperlukan  supaya  siswa memiliki  pemahaman  tentang e-book ,  cara menggunakan e-book , cara mendapatkan e-book yang pada akhirnya siswa dapat memafaatkan e- book yang telah diunduh.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  implementasi  ini  meng- gunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif dengan  metode Participatory  Research  Apraisal (PRA)  dengan  melaksanakan  bimbingan  lang- sung  dan  partisipasi  penuh.  Adapun  subjek dalam pelatihan ini adalah siswa kelas VI SD N 2 Mlati Kidul. Pelatihan dilakukan pada kurun waktu dua minggu. Proses pengabdian meliputi pengenalan  buku  digital  ( e-book )  kepada  siswa saat  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  pemberian pelatihan  kepada  siswa,  pendampingan  ter- hadap  penggunaan e-book ,  dan  ujicoba e-book kepada siswa.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Sebagai  faktor  yang  dapat  menjadi pengaruh mutu pendidikan penggunaan TI yang selalu  berkembang  memberikan  banyak  penga- ruh terhadap proses pembelajaran. Oleh karena itu,  siswa  perlu  dipersiapkan  supaya  memiliki kemampuan  yang  dapat  diterapkan  dalam berbagai aspek kehidupan terutama pendidikan. Siswa  diberi  kesempatan  untuk  belajar  me- ngembangkan  keterampilan  teknologi  yang
bermanfaat dalam proses belajarnya serta dapat digunakan  pada  masa  sekarang  dan masa  yang akan datang. Oleh karena itu program pembela- jaran di lembaga pendidikan perlu menerapkan pembelajaran  berbasis  teknologi.  Melalui  pem- belajaran  tersebut  diharapkan  siswa  sadar teknologi dan dibekali dengan kecakapan hidup yang lebih mantap menentukan masa depannya dalam memahami perkembangan teknologi.
Pada  kondisi  pandemi  seperti  sekarang ini,  semua  orang  diharuskan  untuk  berjauhan atau menjaga jarak demi  kepentingan bersama. Tak terkecuali pembelajaran, pembelajaran da- lam masa pandemi dituntut untuk dilaksanakan dengan jarak jauh antara siswa dan guru. Pem- belajaran seperti itu disebut dengan pembelaja- ran  jarak  jauh  (PJJ).  PJJ  dipilih  untuk  menja- min  keberlangsungan  jalannya  pendidikan  di tengah  pandemi  ini.  Shearer  (2003)  mengung- kapkan  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  justru sebenarnya  memberikan  kontribusi  secara kuantitas  terhadap  interaksi  belajar  mengajar. PJJ  dapat  mengatasi  kelemahan  dari  pembeja- ran face  to  face yaitu  pembelajaran  hanya terbatas pada pengajar dengan pembelajar saja, dengan pembelajaran jarak jauh interaksi pem- belajaran dapat lebih menyebar.
Dengan menggunakan laptop dan telepon pintar dan jenis gadget lainnya yang terkoneksi dengan internet memungkinkan siswa mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan dalam  bentuk  konferensi  video  maupun  yang dilaksanakan dalam kelas-kelas daring menggu- nakan  layanan  aplikasi-aplikasi  pembelajaran yang  tersedia  secara  daring  (Firman  dan  Sari, 2020; Wisaksono et al, 2020). Proses pembela- jaran daring selama ini banyak dilakukan pem- berian  tugas  melalui  whatsapp,  konferensi  vid-
eo, google  form ,  ataupun  melalui  aplikasi  khu- sus yang tersedia.
Sesuai dengan kebijakan PJJ, pembelaja- ran  di  SD  N  2  Mlati  Kidul  juga  dilaksanakan secara  daring  (dalam  jaringan).  Pembelajaran daring  tidak  mengharuskan  adanya  guru  pen- damping dalam kegiatan pembelajaran tersebut, dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi, seperti media e-book pembelajaran siswa  dapat  dilakukan.  Perkembangan  TIK menjadikan  pergeseran  orientasi  belajar  yang memainkan  peranan  penting  dalam  memperba- harui  konsepsi  pembelajaran  yang  lebih  muta- khir, fleksibel, efektif, dan efisien sehingga di- peroleh pengalaman baru dan dapat membentuk kompetensi  siswa  serta  membantu  mencapai tujuan  secara  optimal  (Rusman  dalam  Fathur- rahman,  2019).  Dj am’am Satori  dan  Asep  Ira- wan  (2013)  berpendapat  bahwa  efektivitas pembelajaran bukan hanya menilai hasil belajar siswa,  tetapi  semua  upaya  yang  menyebabkan anak belajar.
Dalam  pelaksanaan  PJJ,  guru  harus  ber- pikir  tentang  cara  yang  perlu  dilakukan  agar keterterlibatan  aktif  siswa,  antusias  siswa,  dan pemahaman  siswa  yang  disampaikan  dengan baik walaupun dilaksanakan dengan jarak yang berjauhan.  Banyak  kekhawatiran  yang  muncul pada  benak  guru,  terutama  kekhawatiran  akan menurunnya  motivasi  belajar  siswa  sehingga berpengaruh terhadap hasil belajarnya. Motivasi menjadi support  system prestasi  yang  diperoleh siswa.  Dengan  adanya  motivasi,  siswa  akan melaksanakan  seluruh  kegiatan  pembelajaran dengan  konsentrasi  penuh  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajarnya. Hasil belajar ini dapat  diartikan sebagai  suatu  perubahan    ting- kah  laku peserta didik yang  terbentuk  setelah
melakukan    kegiatan  belajar  (Ghullam  Hamdu dan Lisa Agustina, 2011).
Selain itu, PJJ tidak hanya mengubah sis- tem  pembelajaran  dikelas  selama  pandemi, tetapi  telah  memberikan  kontribusi  dalam meningkatkan  beberapa  target  dalam  dunia akademik  (Chyr,  2017).  PJJ  juga  memiliki  po- tensi  meningkatkan  kemandirian yang  dapat  di ukur  dari  penentuan  tujuan  belajar,  strategi belajar,  managemen  waktu,  lingkungan,  pen- carian  bantuan,  dan  evaluasi  diri.  Dijelaskan bahwa  kemandirian  belajar  bermanfaat  tidak hanya  untuk  kinerja  akademik,  tetapi  juga  un- tuk  pengembangan  keahlian dalam karir  profe- sional.
Bagi  guru,  sistem  PJJ  atau  pembelajaran daring  hanya  efektif  untuk  penugasan.  Guru menganggap  bahwa  untuk  membuat  siswa  me- mahami  materi,  cara  daring  dinilai  sulit.  Hal tersebut diperkuat oleh pendapat Muammar Re- za Qhadafi (2020) yang disampaikan dalam se- buah  artikel  berjudul Serba-serbi  Kekurangan dalam  Proses  Pembelajaran  Daring di  laman https://guruberbagi.kemdikbud.go.id .  Berdasar- kan  pengalaman  mengajar  daring,  Muammar Reza  Qhadafi  menyampaikan  bahwa  sistem pembelajaran  daring  memang  efektif  tapi menurut pendapatnya hanya efektif untuk mem- beri  penugasan  saja.  Melihat  banyaknya  faktor yang  dialami  oleh  para  guru  maupun  siswa. Selain  itu  tugas  yang  diberikan  seringkali menumpuk  dan  membuat  para  siswa  menjadi stres.
Pembelajaran  daring  ternyata  memiliki tantangan  yaitu  ketersediaan  jaringan  internet. Beberapa mengaku kesulitan melaksanakan ke- las  daring  karena  ketersediaan  jaringan  yang memadai  karena  tidak  semua  wilayah  menda- patkan  jaringan  internet  dengan  akses  lancar
(Hasanah dkk, 2020). Selain tantangan menge- nai  layanan  internet,  tantangan  lainnya  adalah kendala  biaya  dimana  dalam  mengikuti  pem- belajaran  daring,  para  siswa  harus  mengeluar- kan  biaya  lebih  untuk  membeli  kuota  internet. Apalagi ketika pembelajaran dilakukan melalui video conference akan menghabiskan kuota in- ternet sangat banyak.
Hal  lain  yang  harus  diperhatikan  dalam penggunaan smartphone guna  menunjang  pem- belajaran  daring  adalah  adanya  kecanduan penggunaan smartphone yaitu  adanya  indikasi kecanduan gadget akibat penggunaan yang ber- lebihan.  Sehingga  hal  tersebut  dapat  men- imbulkan  kekhawatiran  akan  efek  negatif  pada penggunaan gadget dan  media  sosial  seperti kemungkinan terpapar informasi yang salah dan tidak  perhatian  selama  belajar  akibat  bermain media sosial (Siddiqui & Singh, 2016).
Kekhawatiran  juga  muncul  pada  benak guru kelas VI SD N 2 Mlati Kidul. Guru merasa khawatir akan pemahaman siswa terhadap mate- ri  pembelajaran.  Sangat  besar  keinginan  setiap pendidik untuk membuat siswa memahami ma- teri pelajaran. Tatap muka daring menjadi salah satu  pilihan  bagi  guru  untuk  melaksanakan proses  pembelajaran  selama  masa  pandemi Covid-19 .  Namun,  tidak  semua  guru  dan  siswa dapat dengan mudah melaksanakan tatap muka secara daring, mengingat ada beberapa kendala dalam pelaksanaanya, yaitu kemampuan tekno- logi dan ekonomi setiap peserta didik dan pen- didik berbeda-beda,   tidak semuanya memiliki fasilitas yang dapat menunjang pelaksanaan ta- tap  muka  daring  atau  PJJ,  seperti  gawai  yang tidak  mumpuni,  koneksi  lemah,  kuota  internet yang mahal. Dengan adanya keterbatasan seper- ti  itu,  pendidik  harus  berpikir  cara  melak- sanakan  pembelajaran  yang  efektif  dengan
menggunakan platform pembelajaran  yang fleksibel.  Fleksibel  dalam  hal  ini  yaitu  dapat digunakan  dengan  mudah  dan  dapat  dijangkau oleh guru dan siswa.
Dalam mempersiapkan generasi sekarang ini  belum  cukup  jika  hanya  mempunyai  kecer- dasan  tanpa  diimbangi  dengan  teknologi  yang berkembang.  Hal  tersebut  dapat  diselesaikan dengan  cara  memberdayakan  program  kerja KKN  yang  belum  pernah  ada.  Program  KKN yang  belum  pernah  dilaksanakan  di  SD  N  2 Mlati  Kidul  mencakup  bidang  pendidikan, pemberdayaan,  dan  kesehatan.  Dalam  bidang pendidikan,  program  KKN  meliputi  empat kegiatan yaitu a) pelatihan komputer, microsoft word, excel, power point untuk guru; b) pelati- han e-learning untuk guru; c) pembuatan e-book mata pelajaran matematika dan IPA untuk siswa kelas VI SD N 2 Mlati Kidul, d) serta bimbingan belajar untuk siswa kelas VI SD N 2 Mlati Kid- ul.
Tujuan adanya program KKN bidang pen- didikan  ini  diharapkan  mampu  memecahkan persoalan tantangan terutama pada penggunaan e-book .  Sedangkan pada bidang  pemberdayaan, kegiatan  KKN  meliputi  pembuatan website sekolah. Tujuan dari pembuatan website sekolah agar semua orang dapat dengan mudah mengak- ses  informasi  sekolah.  Sementara  itu,  program KKN bidang kesehatan meliputi kegiatan sosial- isasi  pencegahan Covid-19 dan  kegiatan  Jumat Bersih.  Kegiatan  tersebut  bertujuan  untuk  me- ningkatkan  kesadaran  pentingnya  meminimal- kan penularan Covid-19 dan menjaga kesehatan semua pihak yang terkait.
Penggunaan  media  pembelajaran e-book di SD N 2 Mlati Kidul pada masa pembelajaran jarak jauh (PJJ) menjadi pilihan dalam kegiatan pembelajaran.  Media e-book memberikan  dam-
pak  positif  kepada  siswa  disebabkan  karena penggunaan e-book dapat  digunakan  sebagai alternatif sumber belajar mandiri yang memung- kinkan siswa untuk lebih mudah dalam belajar dan aktif dalam proses belajarnya tanpa bergan- tung dari penjelasan guru.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diungkapkan oleh  Elain  (2002)  yang  menyebutkan  bahwa pembelajaran mandiri merupakan proses belajar dimana siswa berinteraksi dengan sumber bela- jar  lain  selain  guru.  Dalam hal  ini  siswa mem- iliki kebebasan dalam menggunakan gaya bela- jarnya  sendiri,  berkembang  menurut  kecepatan siswa  sendiri,  menemukan  potensi  dan  bakat dalam  siswa  sendiri.  Pemanfaatan e-book se- bagai  sumber  belajar  mandiri  dapat  digunakan sebagai salah satu alternatif sumber minat bela- jar  bagi  siswa  kelas  VI  SD  N  2  Mlati  Kidul. Dengan  memanfaatkan  sumber  belajar  mandiri berupa e-book dapat menyesuaikan kemampuan dan  keperluan  setiap  siswa.  Senada  dengan pendapat Probowo & Heriyanto (2013) bahwa e- book sebagai  buku  digital  yang  memudahkan pelajar supaya dapat membaca ratusan halaman buku  hanya  dalam  satu  file  dan  menghemat biaya membeli buku.
E-book membantu  siswa  dalam  menge- fisienkan  waktu  pembelajaran  karena  berupa data digital  sangat  mudah  untuk  dibawa dalam banyak file (Sukmawati et al, 2020). E-book ju- ga  dapat  menyajikan  informasi  lebih  konkret dan  memungkinkan  pembelajaran  besifat  in- duvidual sebab tidak tergantung pada informasi yang diberikan  oleh  guru  sehingga  siswa  dapat belajar  sesuai  dengan  kebutuhan,  kemampuan, bakat  dan  minatnya,  pembelajaran  lebih  ter- arah,  dapat  memberikan  pengetahuan  langsung hasil dari membaca.
Upaya  meningkatkan  minat  belajar  me- lalui  penggunaan e-book mencakup  beberapa kegiatan.  Kegiatan  pertama  yaitu  sosialisasi yang  dilaksanakan  dengan  membagi  menjadi dua kelompok yang  terdiri dari 15 anak setiap kelompok.  Pokok  bahasan  yang  disampaikan adalah  1)  pengertian  e-book,  2)  alasan menggunakan  e-book,  serta  3)  contoh  e-book. Dari  kegiatan  pengenalan e-book yang  dil- akukan  oleh  mahasiswa  KKN  dapat  diperoleh pemahaman  secara  mendalam  terkait  dasar- dasar penggunaan e-book .
Kegiatan  kedua  yaitu  pendampingan  da- lam  menggunakan e-book yang  nantinya  dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri. Pa- da saat kegiatan ini, ada dua siswa tidak mem- bawa  gawai  dan  beberapa  siswa  yang  tidak memiliki kuota internet sehingga harus melaku- kan tethering data  supaya  dapat  mengikuti kegiatan  tersebut.  Kegiatan  ini  sangat  pen-ting mengingat  siswa  yang  menggunakan e-book tingkat  SD/  Sederajat.  Tahap  ketiga,  kegiatan penerapan  sekaligus  uji  coba e-book dalam pembelajaran  yang  digunakan  untuk  memoni- toring penggunaan e-book .
Program KKN penggunaan e-book diawali dengan memberikan materi kepada siswa kelas VI  SD  N  2  Mlati  Kidul  mengenai  dasar-dasar penggunaan e-book .  Pemberian  materi  ini  dil- akukan  dengan  sistem  mengumpulkan  siswa kelas VI yang dibagi menjadi dua sesi di salah satu  rumah  siswa yang  lokasinya  dekat  dengan sekolah.  Di  samping  pengenalan  media  pem- belajaran  berupa e-book tujuan  kami  membagi menjadi  dua  sesi  tersebut  agar  dapat  ber- interaksi  antara  siswa  satu  dengan  yang  lain setelah hampir satu tahun tidak ada pembelaja- ran  tatap  muka  di  sekolah.  Pembagian  kelom- pok  dilakukan  karena  terkendala  tempat  yang
digunakan untuk proses pembelajaran  menggu- nakan e-book .  Materi  yang  diberikan  dian- taranya  berupa  cara  mengunduh e-book ,  mem- buka  video  pembelajaran,  dan  mencoba  me- mecahkan  latihan  individu  yang  tersaji  di  da- lamnya.  Pelatihan  individu  dan  kelompok merupakan  cara  penting  untuk  meningkatkan kemampuan belajar anak (Prasetya et al, 2019).
Pembelajaran melalui media e-book mam- pu memberikan motivasi terhadap minat belajar yang tinggi sekaligus mendorong siswa kelas VI SDN  2  Mlati  Kidul  untuk  lebih  mudah menguasai secara mandiri materi yang diajarkan menggunakan e-book .  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  antusias  siswa  kelas  VI  SD  N  2  Mlati Kidul  dalam  menggunakan e-book untuk  pem- belajaran jarak jauh (PJJ). Selain itu, siswa juga menjadi  semangat  mengerjakan  latihan  soal yang  terdapat  pada e-book .  Perbandingan setelah  digunakannya  media e-book apabila ditinjau  dari  segi  hasil  penilaian siswa menun- jukkan peningkatan secara signifikan. Dari dua kelompok  yang  mengikuti  pelatihan  terdapat sebanyak lima orang siswa yang tidak mengikuti sosialisasi  penggunaan e-book .  Antusias  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  sangat  bagus dibuktikan dengan keaktifan bertanya apa yang belum  diketahuinya.  Diadakan  pelatihan  ban- yak siswa yang masih belum mengetahui karena e-book merupakan  hal  yang  baru  bagi  siswa terutama pada tingkat SD/ Sederajat.

## Simpulan
Teknologi  yang  selalu  berkembang  mem- berikan banyak pengaruh terhadap proses pem- belajaran. Lajunya  perkembangan  TI  mendo- rong  untuk  melaksanakan  seluruh  kegiatan sesuai  tuntutan  teknologi. Harapan  yang diinginkan siswa dapat hidup beriringan dengan
teknologi  sehingga  siswa  menguasai  teknologi dan  dibekali  dengan  kesiapan  hidup  untuk menentukan  masa  depannya.  Tak  terkecuali pembelajaran, pembelajaran  dalam  masa  pan- demi dituntut untuk dilaksanakan dengan jarak jauh  antara  siswa  dan  guru.  Pembelajaran  se- perti  itu  disebut  dengan  pembelajaran  dalam jaringan yang tidak sama dengan pembelajaran konvensional.  Teknologi  Informasi  sangat  me- mainkan  peranan  dalam  memperbaharui  kon- sepsi pembelajaran.
Penggunaan  media  pembelajaran e-book di SD N 2 Mlati Kidul pada masa pembelajaran jarak jauh menjadi pilihan dalam kegiatan pem- belajaran. Pengenalan media e-book pada siswa kelas  VI  SD  N  2  Mlati  Kidul  menjadi  hal penting  dalam  rangka  memecahkan  tantangan belajar pada masa pandemi Covid-19 . Kegiatan yang  dipilih  dalam  menerapkan  media e-book adalah  dengan  melaksanakan  edukasi  dan sosisalisasi  guna  memperdalam  wawasan  siswa terkait  dasar-dasar  penggunaan e-book beserta komponen  yang  terdapat  di  dalamnya.  Upaya implementasi  penggunaan e-book yang  dilaksa- nakan  di  SD  N  2  Mlati  Kidul  tersebut  dapat membantu  siswa  agar  lebih  termotivasi  untuk belajar sehingga terwujudnya keinginan belajar pada pembelajaran jarak jauh (PJJ). Siswa lebih mudah  memahami  materi  pembelajaran  meng- gunakan  media e-book dan  tidak  merasa  kesu- litan  dalam  mengerjakan  latihan  soal  disertai dengan video pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Arief S. Sadiman. dkk. (1996). Media Pendidi- kan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan. Pemanfaatannya . Jakarta: PT.Raya Grafindo Persada.
Chyr, W., Shen, P., Chiang, Y., Lin, J., & Tsai, C. (2017). Exploring the Effects of Daring
Academic  Help-Seeking  and  Flipped Learning  on  Impr oving  Students  ’  Learn- ing.  Educational  Technology  &  Society, 20(3), 11 – 23.
Djam’am  Satori  dan  Asep  Irawan.  (2013). Pengaruh  Regulasi,  Pembiayaan  dan Partisipasi Masyarakat Terhadap
Efektivitas  Manajemen  Sarana  Prasarana Sekolah, dan Dampaknya Terhadap Efek- tivitas  Pembelajaran  pada  Sekolah Menengah Pertama se  Kota  Sukabumi. Jurnal  Administrasi  Pendidikan ,  17(1), 27-39.
Elain,  B.  ,  Johnson.  (2002). Contextual  Teach- ing  and  Learning .  California:  Corwin Press.
Fathurrahman,  Arif.,  dkk.  (2019).  Peningkatan Efektivtas  Pembelajaran  Melalui  Pening- katan  Kompetensi  Pedagogik  dan Team- work. Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 7(2), 843-850.
Firman & Sari. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah  Pandemi  Covid-19.  Indonesian Journal  Of  Educational  Science  (IJES), Volume 02 No 02.
Ghullam  Hamdu  and  Lisa  Agustina.  (2011).
Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Ter- hadap  Prestasi  Belajar  IPA  Di  Sekolah Dasar, Jurnal  Penelitian  Pendidikan, 12(1), 90 – 96.
Hasanah, dkk. 2020. Analisis Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi COVID- 19. Jurnal Pendidikan. Volume 1 No.1. Prabowo,  A.  &  Heriyanto.  (2013).  Analisis Pemanfaatan  Buku  Elektronik  (E-Book) oleh  Pemustaka  di  Perpustakaan  SMA Negeri  1  Semarang.  Jurnal  Ilmu  Per- pustakaan. 2 (2), 1-9.
Prasetya,  I.,  Ulima,  E.  T.,  Jayanti,  I.  D., Pangestu, S. G., Anggraeni, R., & Arfiah,
S.  (2019).  Kegiatan  Bimbingan  Belajar dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di  Kelurahan  Bolong  Karanganyar. Buletin KKN Pendidikan , 1 (1), 30-34. Qhadafi,  Muammar  Reza.  2020.  “Serba -serbi Kekurangan  dalam  Proses  Pembelajaran Daring”, https://guruberbagi.kemdikbud.go.id, di- akeses pada 20 Februari 2021  pukul 12.00.
Shearer, R. (2003). Instructional Design in Dis- tance Education: An Overview, Dalam: M. G.  Moore  &  W.  G.  Anderson  (Editors). Handbook of Distance Education. pp 275-
286. Mahwah,  New  Jersey:  Lawrence Erlbaum Associates, Publisher.
Siddiqui,  S.,  &  Singh,  T.  (2016).  Social  Media its Impact with Positive and Negative As- pects.  International  Journal  of  Computer Applications  Technology  and  Research. Volume 5 – Issue 2, 71 - 75. Sukmawati,  R.,  Pramita,  M.,  Purba,  H.,  & Utami,  B.  (2020).  The  Use  of  Blended Cooperative  Learning  Model  in  Introduc- tion to  Digital  Systems  Learning. Indone- sian  Journal  on  Learning  and  Advanced Education  (IJOLAE),  2 (2),  75-81. doi: https://doi.org/10.23917/ijolae.v2i2.9 263
Suprihatiningrum,  Jamil.  2013.  Strategi  Pem- belajaran Teori dan Aplikasi. Yogyakarta:
Ar Ruzz Media.
Wisaksono, A., Masruchin, M., Purwanti, Y., & Nurbaya, S. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Evaluasi Belajar Berbasis Web Era Covid -  19. Berdikari:  Jurnal  Inovasi  dan  Pen- erapan Ipteks, 8 (2), 104-114.
doi: https://doi.org/10.18196/bdr.8282