## POTRET AKTIVITAS BELAJAR MAHASISWA VOKASI KESEHATAN DI MASA PANDEMI COVID-19
Nurbaiti
Jurusan Teknik Radiodiagnostik dan Radioterapi, Poltekkes Kemenkes Jakarta II Email: nurbaiti@poltekkesjkt2.ac.id

## Abstrak
Pandemi Covid-19 mempercepat  adaptasi  dunia  pendidikan  memanfaatkan  teknologi  dan  berbagai fasilitas belajar di dunia maya. Mahasiswa vokasi di Jurusan Teknik Radiodiagnostik dan Radioterapi Poltekkes  Kemenkes  Jakarta  II  memanfaatkan  berbagai  sumber  dalam  proses  belajar  secara online . Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  deskriptif  untuk  mendapatkan  gambaran  cara  belajar  mahasiswa selama  pandemi.  Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner  yang  disebarkan  melalui WhatsApp dalam bentuk Google-form .  Dari  penelitian  ini  diketahui  bahwa  mahasiswa  yang  mengakses  kuliah  secara online meningkat,  telepon  pintar  menjadi  perangkat  yang  paling  sering  digunakan  untuk  belajar. Media  belajar  yang  banyak  dimanfaatkan  adalah  kelas online ,  materi  kuliah  yang  dikirim  secara online ,  video  tutorial  dan  tugas  yang  diberikan  dosen  serta  diskusi  kelompok.  Sosial  media  juga digunakan  untuk  kebutuhan  belajar  melalui WhatsApp,  Youtube,  Instagram dan Telegram .  Banyak platform digital lainnya yang digunakan untuk mengakses bahan-bahan pembelajaran. Sebagian besar mahasiswa masih terkendala akses internet yang tidak stabil dalam proses belajar online . Keterampilan memanfaatkan platform digital untuk pembelajaran masih perlu ditingkatkan. Kata Kunci : Belajar Online , Mahasiswa Vokasi, Platform Digital, Covid-19

## Abstract
The Covid-19 pandemic has accelerated the adaptation of the education sector in utilizing technology and various learning tools in cyberspace. Vocational students at the Department of Radiodiagnostic Engineering  and  Radiotherapy,  Poltekkes  Kemenkes  Jakarta  II,  utilize  various  online  learning resources. This research is descriptive qualitative to find out how students learn during the pandemic. The data is collected from questionnaires  using WhatsApp in Google-form. From this research, it is discovered that students accessing lectures online are increasing, smartphones are the most frequently used devices for learning. The media used by students are online classes, lecture materials sent online, video  tutorials  and  assignments  are  given  by  lecturers  and  group  discussions.  Social  media  is  also used  as learning  media  using  WhatsApp,  Youtube,  Instagram  and  Telegram. Many  digital  platforms are  utilized  to  access  learning  materials.  Most  students  are  still  constrained  by  unstable  internet access in the online-learning. The skills of utilizing digital platforms for learning still need to improve. Key Words : Online Learning, Vocational Students, Digital Platforms, Covid-19

## PENDAHULUAN
Covid-19 menyebar  dengan  cepat  ke berbagai  negara  setelah  kasus  pertamanya ditemukan di Wuhan. Bahkan kota Wuhan di Propinsi Hubei Cina ini menjadi wilayah karantina  pertama  di  saat  pandemi Covid-
19 melanda  dunia  [1].  Indonesia  sudah mengumumkan  adanya  kasus Covid-19 di awal  Maret  2020  dan  segera  membentuk gugus  tugas  nasional  khusus  untuk mengendalikan  penyebaran Covid-19 ([2], [3]).  Untuk  mencegah  penyebaran Covid- 19 lebih  luas  pemerintah  mengeluarkan kebijakan tinggal di rumah [4], belajar dan
bekerja  dari  rumah  [5].  Mahasiswa  vokasi kesehatan di Jurusan Teknik Radiodiagnostik dan Radioterapi Poltekkes Kemenkes  Jakarta  II  belajar online sejak awal  pandemi Covid-19 dan  berupaya menghadapi tantangan baru ini.
Banyak mahasiswa yang mengalami kebingungan  saat  memulai  belajar online [6].  Ketidaknyamanan  belajar online yang dikeluhkan  mahasiswa  mulai  dari  kurang memahami  materi  pembelajaran,  jenuh dengan  banyaknya  tugas,    dan  proses belajar  yang tidak efektif [7]. Mereka sulit
beradaptasi  dengan kebiasaan baru, karena belajar sepenuhnya secara online
membutuhkan kemandirian. Sebagian mereka  merasa  tidak  puas  menjalani kegiatan belajarnya [8].
Belajar  secara online bagi  mahasiswa pendidikan  vokasi  kesehatan  membatasi proses  pembekalan  keterampilan  mereka. Pengembangan kompetensinya membutuhkan proses pelatihan secara tatap muka.  Namun  demikian  upaya  adaftif perlu dilakukan mahasiswa guna mencapai target  pembelajaran  yang  diharapkan  di masa  pandemi  ini  [9].  Hasil  penelitian  ini mengungkap  aktivitas  mahasiswa  dalam menggunakan  berbagai platform digital, sosial media dan berbagai media pembelajaran online sebagai sarana belajar di  masa  pandemi Covid-19 sesuai  bidang keilmuwannya.
Bagaimana mahasiswa memanfaatkan semua sarana yang dimiliki untuk menjalani  proses  belajar online ?  Data Penelitian ini terbatas pada aktivitas belajar mahasiswa  vokasi  kesehatan  di  Jurusan Teknik  Radiodiagnostik  dan  Radioterapi Poltekkes  Kemenkes  Jakarta  II  di  masa pandemi Covid-19 .

## METODE
Penelitian ini melibatkan 74 responden dari mahasiswa  vokasi  kesehatan  di  Jurusan Teknik  Radiodiagnostik  dan  Radioterapi Poltekkes  Kemenkes  Jakarta  II.  Respon yang berpartisipasi dipilih secara purposive sampling .  Mereka  mendapatkan  kuesioner dalam  bentuk Google-form melalui  pesan WhatsApp . Kepada para responden diberitahukan bahwa informasi yang diberikan  bersifat  rahasia  dan  dapat menjadi responden secara sukarela. Partisipasi  responden  dikumpulkan  secara purposive  sampling .  Data  dianalisis  secara deskriptif  menggunakan  analisa  statistik sederhana  untuk  memperoleh  gambaran aktivitas mahasiswa belajar online di masa
pandemi  dan  berbagai  perangkat  atau fasilitas yang mereka gunakan mendukung proses belajar tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Responden yang ikut serta dalam penelitian ini sebanyak 74 mahasiswa yang terdiri  dari  71,8%  pria  dan  28,2%  wanita. Sebagian  besar  dari  mahasiswa  memiliki telepon  pintar  atau smartphone dan digunakan  sebagai    perangkat  belajar online .  Di  antara  mereka  ada  yang memiliki  lebih  dari  satu  telepon  pintar. Secara  lengkap  perangkat  yang  mereka gunakan  untuk  belajar  tampak  dalam Gambar 1.

## Gambar 1. Persentase Mahasiswa yang Menggunakan Perangkat untuk Belajar Online
Penggunaan  telepon  pintar  di  kalangan mahasiswa  sejalan  dengan  fakta  yang  ada di  masyarakat  bahwa  penetrasi  perangkat digital  ini  semakin  luas.  Persentase pengguna  telepon  pintar  di  Indonesia meningkat dari tahun ke tahun. Penggunanya mencapai 44,44% dari penduduk  Indonesia  di  tahun  2017, bertambah  menjadi  61,3%  pada  tahun 2019.  Kenaikan  persentase  pengguna  ini masih terus berlangusng hingga 72,07% di tahun 2021 [10]. Jumlah pengguna telepon pintar di tahun 2021 ada 345,3 juta. Jumlah ini  telah  mencapai  125,6  persen  jumlah penduduk  Indonesia.  Artinya  satu  orang bisa memiliki lebih dari satu telepon pintar. Sementara pengguna internet telah mencapai 202,6 juta dan yang
menggunakan  media  sosial  secara  aktif mencapai 170 juta [11].
Telepon  pintar  telah  dimanfaatkan  sebagai sarana  belajar,  di  antaranya  untuk  bahasa Inggris [12], sekalipun penggunaan telepon pintar  untuk  belajar  bagi  para  pelajar  di tingkat sekolah menengah masih diperdebatkan  [13].  Hal  ini  juga  serupa dengan  penelitian  ini  bahwa  mahasiswa vokasi  kesehatan  di  Jurusan  Teknik Radiodiagnostik  dan  Radioterapi  lebih banyak  memanfaatkan  telepon  pintarnya untuk belajar online.
Telepon pintar memiliki banyak fitur  yang sangat memudahkan komunikasi, termasuk media  sosial. WhatsApp menjadi  media sosial  yang  banyak  digunakan  mahasiswa Jurusan Teknik Radiodiagnostik dan Radioterapi  dibandingkan  media  sosial lainnya, seperti tampak pada (Gambar 2).

## Gambar 2. Persentase Mahasiswa yang
Menggunakan Sosial Media untuk
Belajar Online
Penggunaan WhatsApp sebagai  media sosial cukup populer di kalangan mahasiswa. Fasilitas grup WhatsApp memberikan  peluang  untuk  dijadikan ruang  belajar. WhatsApp dikembangkan oleh  dua  kreator  yaitu  Jan  Koum    dan Brain  Acton di  tahun  2009  dan  saat  ini WhatsApp telah berkembang pesat menjadi media  sosial  dengan  lebih  dari  1,5  milyar pengguna  di  180  negara [14].  Penggunaan WhatsApp bermanfaat  sebagai  pelengkap dalam  proses  belajar online bersama
dengan platform belajar online lainnya, sekaligus sebagai media komunikasi [15].
Hal yang perlu ditegaskan kepada mahasiswa  dalam  penggunaan WhatsApp sebagai media belajar adalah menjaga etika sosial dalam berkomunikasi, agar pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan baik  [15]. Secara umum pengunaan sosial media dalam belajar online perlu memperhatikan tujuan penggunaannya yaitu  untuk  proses  pendidikan  [16]. Pemilihan  sosial  media  juga  selektif.  Cara penggunaannya  perlu  ditetapkan  sejak awal  proses  agar  target  pembelajaran  bisa tercapai.
Media lain yang banyak untuk menyelenggarakan  kelas online oleh  para dosen  dan  mahasiswa  adalah Google Classroom [17].  Fitur  didalamnya  khusus dirancang  oleh Google untuk  pendidikan,
sehingga  proses  pembelajaran  dilakukan dengan  mudah  dan  interaktif  [18].  Dalam Google Classrroom proses belajar difasilitasi  oleh  berbagai  fitur  yang terstruktur  dengan  baik,  mulai  dari  bahan pembelajaran  seperti  e-modul  dan    kuis, ruang diskusi hingga form evaluasi belajar [19].
Di  dalam Google  Classrroom dosen  dapat menjawab  pertanyaan  mahasiswa  dan memantau  tugas-tugas  kuliahnya,  dan sebaliknya mahasiswa pun dapat
memberikan tanggapan dalam kelas online ini. Dengan aplikasi tersebut belajar online dapat dilakukan secara efektif. Penggunaan Google  Classroom terbukti  bermanfaat meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris mahasiswa  [20].  Untuk  meningkatkan keberhasilan  dalam  belajar,  mahasiswa dapat  dibekali  dengan  kursus  singkat penggunaan Google  Classroom sebelum kelas dimulai agar mereka familiar dengan berbagai  instrumen  di  dalammnya  [18]. YouTube adalah platform media  sosial yang  menyajikan  video. Platform ini  telah
menjadi pilihan mahasiswa untuk mempelajari  anatomi.  Pembelajaran  dalam YouTube memberikan peluang bagi mereka mempelajari  bagain-bagain  tubuh  manusia dengan  baik.  Mereka  mengakses  video pembelajaran  ini  secara  mandiri    [21]. Kelebihan  video  pembelajaran  di  kanal YouTube dibandingkan  media  lainnya adalah  tampilan  video YouTube memberi atmosfir  lebih  menyenangkan  sehingga mahasiswa belajar lebih bersemangat [22].
Zoom termasuk  salah  satu platform yang digunakan  untuk  belajar online. Media  ini memiliki
keunggulan
berbeda dibandingkan Google  Clasroom .  Dalam studi  yang  dilakukan  pada  mahasiswa kedokteran di  Uzbekistan diketahui  bahwa penggunaan Zoom
memungkinkan mahasiswa  dan  dosen  berinteraksi  secara intens melalui berbagai instrumen yang ada didalamnya.  Mereka  dapat  menandai  dan memberikan keterangan di layar, merekam dan  membagikan  hasil  rekaman  proses pembelajaran.  Dalam zoom-meeting dosen dapat  mengirimkan berbagai  bahan belajar mulai dari materi presentasi, video, artikel, atau  catatan.  Bahkan  kelas online dengan Zoom memungkinkan  dosen  dan  seluruh mahasiswa  tampil  bersama,  sehingga belajar online terasa  hidup  seperti  kelas tatap  muka    [23].  Kemanfaatan Zoom dalam  belajar online akan  sangat  terbatas ketika  akses  internetnya  tidak  stabil  [24]. Hal  ini  menjadi  kendala  yang  perlu diperhitungkan dalam penggunaannya.
Bahan-bahan  pembelajaran  yang  diberikan oleh dosen dalam berbagai bentuk penyajian  menjadi  materi  belajar  yang paling banyak dimanfaatkan oleh mahasiswa.  Selangkapnya  media  belajar untuk  belajar online tampak  dalam dijelaskan pada gambar 3. Bahan pembelajaran dari dosen menjadi  mungkin menjadi  materi  yang paling relevan terkait dengan target pembelajaran dan kompetensi  yang  dipersyaratkan  dalam
proses pendidikan mereka di bidang vokasi kesehatan.  Hal  ini  perlu  menjadi  catatan bagi  para  dosen  untuk  bergiat  menyusun bahan  ajar  yang  mudah  diakses,  dan digunakan dalam proses belajar online.

## Gambar 3. Persentase Mahasiswa yang
Menggunaan Media Belajar untuk Belajar Online
Dengan  perkembangan  teknologi  saat  ini materi  belajar  dapat  disiapkan  dengan berbagai  bentuk.  Materi  belajar  tidak terbatas  pada  bahan  presentasi  seperti power  point .  Materi  belajar  yang  kreatif dalam  bentuk e-book atau e-modul ,  video tutorial,  kuis  atau  ujian online dapat dihasilkan dengan mudah.
Agar  proses  belajar online mahasiswa berjalan  dengan  sukses,  maka  para  dosen perlu  mengetahui  dan  memahami  kendala yang dihadapi mahasiswa. Sebagian mahasiswa  merasa  tidak  nyaman  belajar secara online dan  menghadapi  berbagai hambatan  dalam  proses  belajarnya  [25]. Untuk  itu  ada  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan  dosen  dalam  memfasilitasi belajar online, yaitu:  materi  belajar dikemas  dengan  ringkas,  format  tugas disajikan  efektif,  menyediakan  informasi pembelajaran  lengkap  termasuk  jadwal perkuliahan , deadline tugas dan ujian, serta konsisten  menggunakan  satu  platform media  sosial  untuk  pembelajaran  [17]. Ternyata  penggunaan  banyak  media  sosial untuk  belajar online bisa  mengganggu proses belajar mahasiswa.
Sekalipun  belajar  secara online menjadi alternatif  bagi  dunia  pendidikan  selama masa  pandemi Covid-19, kegiatan  ini terkendala  dengan  akses  internetnya. Mahasiswa  yang  belajar  dari  tempat tinggal  mereka  menghadapi  masalah  yang berbeda.  Masalah-masalah  yang  mereka temui  sepanjang  proses  belajar online terangkum dalam Gambar 4.

## Gambar 4. Persentase Mahasiswa yang
Mengalami Hambatan dalam Proses
Belajar Online
Dalam salah satu hasil penelitian diketahui bahwa  ada  20%  lebih  mahasiswa  vokasi kesehatan  yang  masih  terkendala  akses internetnya  ketika  belajar  secara online di awal masa pandemi Covid-19 [25]. Bahkan bagi para pelajar  yang tinggal sebuah desa bernama Nagai Pasie Laweh di Kabupaten Agam,  Propinsi  Sumatera  Barat,  mereka harus  mencapai  puncak  bukit  untuk  bisa belajar  jarak  jauh  dengan  mengakses internet dari lokasi tersebut [26].
Akses  internet  di  Indonesia  belum  merata, khususnya  untuk  wilayah  di  luar  pulau Jawa.  Faktor-faktor  yang  menjadi  kendala perbaikan  akses  internet  di  wilayah- wilayah  ini  antara  lain  karakter  geografis, kondisi keamanan di lokasi-lokasi tertentu, hambatan  transportasi  hingga  keterbatasan suplai listrik [27]. Faktor geografi Indonesia  yang  mencakup  wilayah  sangat luas  dengan  kondisi  wilayah  beragam mulai  dari  pantai  hingga  pegunungan, lembah dan aliran sungai-sungainya. Beragam  faktor  ini  menjadi  unsur  yang
mempengaruhi  kestabilan  akses  internet. Selain  itu,  pembangunan  infrastruktur penunjang untuk peningkatan akses internet  menghadapi  tantangan  berbeda dari  satu  wilayah  dengan  wilayah  lainnya [12].
Terkait  dengan  harga  kuota  internet  di Indonesia.  Hasil  survei  yang  dilakukan Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet Indonesia  (APJII)  bahwa  35%  responden merasa  biaya  internet  akses  di  Indonesia mahal,  dibandingkan  dengan  negara- negara  ASEAN  lainnya  [28].  Sementara pengguna internet untuk kebutuhan pendidikan sudah mencakup hampir seluruh  rumah  tangga  Indonesia  yang sebagian dari mereka berada pada tingkatan  ekonomi  rendah.  Biaya  membeli kuota  internet  ini  pula  yang  menjadi keluhan  mahasiswa  pendidikan  vokasi kesehatan di Jurusan
Teknik Radiodiagnostik  dan  Radioterapi  dalam proses  belajar  mereka  di  masa  pandemi Covid-19. Kondisi yang kurang lebih sama dialami  juga  oleh  mahasiswa-mahasiswa yang  belajar  di  perguruan  tinggi  propinsi Lampung [29].
Beragam  cara  yang  dilakukan  mahasiswa untuk  menggali  informasi  sebagai  sumber pengetahuan tambahan. Berbagai situs web dan platform komunikasi  yang  digunakan mahasiswa tampak pada Tabel 1.
Wikipedia  adalah  salah  satu  situs  yang paling  banyak  dikunjungi  oleh  mahasiswa Jurusan Teknik Radiodiagnostik dan Radioterapi. Platform ini  merupakan  situs ensiklopedi  yang  diciptakan  oleh  Jimmy Wales dan Larry Sanger sejak tahun 2001. Ensiklopedia  ini  berbasis  digital,  bersifat terbuka dan beriri pengetahuan- pengetahuan  umum.  Situs  ini  mudah digunakan  dan  tersaji  dalam  bahasa Indonesia.  Saat  ini  Wikipedia  memiliki hampir  50.000.000  tema  yang  ditulis  oleh lebih dari 250.000 kontributor artikel  [30].
Tabel 1. Jenis Platform Digital yang Diakses Mahasiswa untuk Belajar Online
No.  Kategori Jenis Platform Digital 1 Sering diakses id.wikipedia.org, halodoc.com, alodokter.com, academia.edu
2 Cukup
diakses hellosehat.com, slideshare.net, ide.scribd.com, radiologyinfo.org, radiopaedia.org 3 Jarang diakses sciencedirect, google scholar
Academia.edu menjadi platform yang cukup  sering  digunakan  oleh  mahasiswa Jurusan Teknik Radiodiagnostik dan Radioterapi  untuk  mengakses  informasi. Ricard Price telah membangun
Academia.edu menjadi sebuah situs jejaring  sosial  yang  dimanfaatkan  para akademisi, peneliti, professional dan mahasiswa  untuk  berbagai  pengetahuan melalui artikel ilmiah yang mereka unggah disana [31]. Dari Academia.edu mahasiswa bisa  memperoleh  banyak  artikel  rujukan yang  memperkaya  dasar  pengetahuan mereka  dan  menemukan  bahan-bahan referensi untuk tugas penelitiannya. Berbeda  dengan  Wikipedia, Academia.edu menyediakan  konten  lebih  berbobot  untuk pembelajaran mahasiswa.
Halodoc dan Alodokter cukup  populer  di
kalangan mahasiswa Jurusan Teknik Radiodiagnostik dan Radioterapi. Keduanya merupakan aplikasi digital  yang dimanfaatkan  untuk  sarana  komunikasi antara  dokter  dan  pasien  atau  kliennya. Aplikasi ini dikembangkan untuk meningkatkan  kualitas  layanan  kesehatan. Di dalamnya mereka menyediakan berbagai  fitur  termasuk  koleksi  info kesehatan yang lengkap dan ruang konsultasi  untuk  cek  kesehatan,  diagnosa penyakit  dan  terapinya.  Para  mahasiswa dapat dengan mudah memanfaatkan
aplikasi  ini  untuk  mengakses  berbagai informasi kesehatan dan kedokteran ([32],[33]).
Mahasiswa  pendidikan  vokasi  kesehatan Jurusan Teknik Radiodiagnostik dan
Radioterapi dalam penelitian ini telah aktif mengakses laman yang menyajikan pengetahuan di bidang radiologi diantaranya Radiologyinfo.org
dan Radiopaedia.org .  Laman Radiopaedia.org berisi artikel-artikel yang membahas kasus-kasus  medis  dari  aspek  keilmuwan radiologi.  Situs  ini  juga  memiliki  fitur pelengkap  seperti  kursus-kursus  dan  kuis keradiologian.  Dengan  semua  fitur  yang dimiliki, Radiopaedia.org menjadi  wadah pembelajaran yang bermanfaat bagi mahasiswa vokasi kesehatan [34].
Situs web  Science  Direct memiliki database artikel  ilmiah  yang  sangat  besar dan  memungkinkan  mahasiswa  mencari bahan-bahan  referensi  berkualitas.  Salah satu  kemudahan  dalam  penggunaan  situs ini  adalah  aplikasi  pencariannya  mirip dengan  proses  pencarian  dengan Google Search , cukup menuliskan kata kunci yang sesuai maka Science Direct segera menampilkan list artikel yang relevan. Jika mahasiswa  mendapatkan  artikel  yang benar-benar  ia  butuhkan  dalam  list  hasil pencarian tadi, maka ia bisa
mengunduhnya secara gratis [35].
Google  Scholar merupakan  mesin  pencari dari Google untuk  berbagai  teks  atau artikel  jurnal,  hasil  penelitian  akademis seperti  tesis  dan  disertasi,  buku  dan berbagai  dokumen  lainnya,  bahkan  versi pracetak  bisa  diperoleh  disini.  Dengan mesin pencarian
Google,
maka penelusuran artikel dengan kata kunci yang sesuai mudah diperoleh. Google mengembangkan algoritmanya sendiri untuk  mesin  pencarian  artikel  ilmiahnya [36].  Kemudahan  mencari  berbagai  artikel pada Google Scholar memudahkan
mahasiswa  mendapatkan  artikel  ilmiah untuk  kebutuhannya.  Merekapun  dapat memakai Google  Scholar versi  bahasa Indonesia.
Para  mahasiswa  vokasi  kesehatan  di Jurusan Teknik Radiodiagnostik dan
Radioterapi  lebih  sering  menggunakan platform digital yang memberikan informasi  umum  yang  berkaitan  langsung kasus-kasus medis dan teknik
keradiologian.  Mereka  tampaknya  lebih jarang  mengakses  situs  seperti Google Scholar dan Science Direct .
Namun  kemampuan  literasi  digital  perlu ditingkatkan  di  kalangan  mahasiswa  agar mereka  dapat  memilih,  memilah  dan memanfaatkan  informasi  yang  tersedia untuk  proses  belajar  dengan  cara  lebih baik.  Tingkat  digital  literasi  dapat  dilihat dari  kemampuan  mencari,  menggunakan atau  membuat,  termasuk  mengevaluasi konten-konten digital agar dapat mengambil  manfaat  yang  optimal  untuk proses belajar [37].

## SIMPULAN
Mahasiswa  vokasi  di  Jurusan  Teknik Radiodiagnostik dan Radioterapi Poltekkes Kemenkes  Jakarta  II  telah  memanfaatkan berbagai  sumber  dalam  proses  belajar selama  pandemi Covid-19 .  Mereka  paling sering  menggunakan  telepon  pintar  untuk belajar online . Kuliah online, materi kuliah yang  dikirim  secara online, video  tutorial dan tugas yang diberikan dosen merupakan media  utama  yang  digunakan  untuk belajar. Media lain yang mereka manfaatkan  adalah WhatsApp,  Youtube, Instagram, Telegram , dan
Zoom.
Mahasiswa  mengakses  berbagai platform digital  secara  mandiri  untuk  menambah bahan-bahan pembelajaran. Sebagian besar mahasiswa masih terkendala akses internet yang  tidak  stabil  dalam  proses  belajar. Dibutuhkan  peningkatan  literasi  digital
mahasiswa  agar  target  pembelajaran  yang diharapkan bisa tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]      BBC  Indonesia,  “Covid-19:  Setahun Sejak  Karantina  Wilayah  di  Wuhan, Bagaimana China Mengatasi Pandemi?,” BBC  News  Indones. ,  p.
1, 2021, [Online]. Available:
https://www.bbc.com/indonesia/duni a-55734119. [2] Portal  Informasi  Indonesia,  “Kasus
Covid-19 Pertama, Masyarakat Jangan  Panik,” Indonesia.go.id ,  vol. 2019,  pp.  20–25,  2020,  [Online]. Available: https://indonesia.go.id/narasi/indones ia-dalam-angka/ekonomi/kasus- covid-19-pertama-masyarakat- jangan-panik.
[3] S.T.P.  COVID-19,  “Gugus  Tugas Percepatan Penanganan COVID-19,” Gugus Tugas Percepatan Penanganan  COVID-19 .  pp.  5–9, 2020, [Online]. Available: https://covid19.go.id/peta%02sebara n. [4] Rokom,  “Diam  di  Rumah  Hindari Risiko Tertular Covid-19,” Kementeri. Kesehat. Republik Indones. ,  2021,  [Online].  Available: https://sehatnegeriku.kemkes.go.id/b aca/umum/20200506/3733835/diam-
rumah-hindari-risiko-tertular-covid- 19/. [5] Kemendikbud, “Pencegahan
Penyebaran  Virus  Covid-19  dengan
Kerja  di  Rumah  bagi  ASN,” Menpan.go.id , 2020.
[6] N. B. Argaheni, “Sistematik Review: Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat Pandemi COVID-19 terhadap Mahasiswa Indonesia,” PLACENTUM  J.  Ilm.  Kesehat.  dan Apl. ,  vol.  8,  no.  2,  p.  99,  2020,  doi:
10.20961/placentum.v8i2.43008.
[7] A.  Pratama,  N.  Cahyaningrum,  A. Wulandari,  dan  S.  Z.  Anggraini,
“Pengaruh Perkuliahan Daring Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Administrasi Publik Universitas Pembangunan  Nasional  „Veteran‟
Jawa  Timur  di  Era  Pandemi  COVID 19,” J.  Indones.  Sos.  Teknol. ,  vol.  2,
no.  5,  pp.  717–730,  2021,  doi: 10.36418/jist.v2i5.146.
[8] R. M. Napitupulu, “Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Kepuasan  Pembelajaran  Jarak Jauh,” J. Inov. Teknol. Pendidik. , vol. 7, no.
1, pp. 23–33, 2020, doi:
10.21831/jitp.v7i1.32771.
[9] U.  Padjajaran,  “Kejar  Kompetensi Peserta  Didik  Selama  Pandemi, Pendidikan Butuhkan Inovasi,” 2020.
[10]  Statita.com,
“Smartphone
Penetration  Rate  in  Indonesia  from 2017  to  2020  with  forecasts  until 2026,”  2022.  [Online].  Available: https://www.statista.com/statistics/32 1485/smartphone-user-penetration- in-indonesia/.
[11]  Hootsuite, “Hootsuite  (We  are Social):  Indonesian  Digital  Report 2021,”  2021.  [Online].  Available: https://andi.link/hootsuite-we-are- social-indonesian-digital-report-
2021/.
[12]  F. C. Rosana, “Penyebab  Internet  RI
Lemot, Dari Geografi Hingga Infrastruktur,” Tempo.co , 2020. .
[13]  K.  Machmud,  “The  Smartphone  Use in  Indonesian  Schools:  The  High School  Students‟  Perspectives,” J. Arts  Humanit. ,  vol.  7,  no.  3,  p.  33,
2018, doi: 10.18533/journal.v7i3.1354.
[14]  Brandriddle.com,
“WhatsApp
History  and  Success  Story:  Second most popular Social Media Site from Rejected  Ones,” brandirddle.com ,
2022.
https://brandriddle.com/whatsapp- successstory-history/%0AFailure.
[15]  H.  Mulyono,  G.  Suryoputro,  dan  S.
R.  Jamil,  “The  application  of WhatsApp to Support Online
Learning  During  the  COVID-19
Pandemic  in  Indonesia,” Heliyon , vol. 7, no. 8. 2021, doi: 10.1016/j.heliyon.2021.e07853.
[16]  F. Rennie, “Rennie , F ( 2014 ) Using Social  Media  in  Higher  Education. EdTech  notes  Published  by  the Commonwealth  Educational  Media Centre  for  Asia  (CEMCA),  The Commonwealth of Learning (CoL) ht ...  A  topical  start-up  guide  series  on emerging  topics  on  Educatio,”  no.
January 2014, 2017.
[17]  D.  N.  Baety  and  D.  R.  Munandar, “Analisis  Efektifitas  Pembelajaran Daring  dalam  Menghadapi  Wabah Pandemi  Covid-19,” Edukatif    J. Ilmu  Pendidik. ,  vol.  3,  no.  3,  pp. 880–989,  2021,  [Online].  Available: https://edukatif.org/index.php/edukat if/article/view/476.
[18]  I.  Ketut  Sudarsana,  I.  Bagus  Made
Anggara  Putra,  I.  Nyoman  Temon Astawa, and I. Wayan Lali
Yogantara,  “The  Use  of  Google Classroom  in  the  Learning  Process,”
J. Phys. Conf.  Ser. , vol. 1175, no. 1, 2019, doi: 10.1088/1742- 6596/1175/1/012165. [19]  Michael Zhang, Teaching with Google . Birmingham Mumbai: Packt Publishing, 2016.
[20]  Deiniatur, “Deiniatur, The Use of E- Learning through Google | 114,” Use
E-Learning  through  Google  Classr. to Improv. Students’ Articul. Phonetic Abil. , vol. 4, no. 2, pp. 114–
121, 2019.
[21]  A. A.  Jaffar,  “YouTube:  An Emerging Tool in Anatomy Education,” Anat.  Sci.  Educ. ,  vol.  5, no.  3,  pp.  158–164,  2012,  doi: 10.1002/ase.1268.
[22]  N.  Fadhil  Abbas  and  T.  Ali  Qassim, “Investigating  the  Effectiveness  of YouTube  as  a  Learning  Tool  among
EFL Students at Baghdad University,” Arab  World  English  J. , vol. 6, no. 6, pp. 344–356, 2020, doi: 10.24093/awej/call6.23.
[23]  Guzacheva,  “Zoom  Technology  as an  Effective  Tool  for  Distance Learning,” Bull.  Sci.  Pract. ,  vol.  6, no. 5, pp. 457–460, 2020.
[24]  G.  Far-Far,  “Efektifitas  Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting dalam Pembelajaran,” Istor.  J.  Pendidik. dan  Sej. ,  vol.  17,  no.  1,  pp.  1–5, 2021.
[25]  N.  Nurbaiti,  “Suksekah  Mahasiswa Belajar  Online  di  Masa  Pandemi Covid-19,” Metr.  Ser.  Hum.  dan Sains ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  1–12,  2020, doi: https://doi.org/10.51616/huma.v1i1.1 07.
[26]  Republika,  “Demi  Belajar  Daring,
Siswa  Palupuah  Berburu  Sinyal  ke Bukit | Republika Online,” Republika , 2020. https://republika.co.id/berita/qe050c3
84/demi-belajar-daring-siswa- palupuah-berburu-sinyal-ke-bukit (accessed Aug. 03, 2020).
[27]  Republika,  “Akses  Internet  Dinilai Belum  Merata,” Republika,  2021 , 2021.
[28]  O.  Network, Scaling  Access  and Impact  Realizing  the  Power  of EdTech . 2019.
[29]  B.  Riadi,  R.  A.  Prasetya,  A. Maydiantoro,  I.  K.  Winatha,  G.  E. Putrawan, and H. Dzakiria, “Perceptions of Students in Indonesian Higher Education Institutions Regarding Internet Access for Online (Remote) Learning  during  the  COVID-19 Pandemic,” Int. J. Inf. Educ. Technol. , vol. 12, no. 6, pp. 571–577, 2022, doi: 10.18178/ijiet.2022.12.6.1655.
[30]  Wikipedia,  “Wikipedia,” wikipedia , 2022. https://id.wikipedia.org/w/index.php?
title=Wikipedia:Perihal&oldid=2096 6753. [31]  R.  Price,  “The  Story  of  Academia  . edu,”  no.  May,  pp.  1–5,  2020, [Online]. Available:
https://www.academia.edu/43013575 /The_Story_of_Academia_edu. [32]  Kompas.com,  “Aplikasi  HaloDoc: Solusi Layanan Kesehatan Masyarakat  Indonesia,”  p.  1,  2016, [Online]. Available: https://biz.kompas.com/read/2016/04 /27/080000628/Aplikasi.HaloDoc.So lusi.Layanan.Kesehatan.Masyarakat.I ndonesia. [33]  H. A. Amalia, “Layanan Telekonsultasi Dokter Pribadi Alodokter  untuk  Pasien  Covid,” Berita Satu , 2021.
[34]  Radiopaedia.org, “Radiopaedis,” radiopaedia.org , 2022, [Online].
Available: https://radiopaedia.org/about.
[35]  M.  P.  Harnegie,  “Sci  Verse  Science Direst,” J  Med  Lib  Assoc ,  2013, [Online]. Available: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ar ticles/PMC3634388/. [36]  K.  Skhal,  “Wireless  Information System  for  Emergency  Responders (WISER),” J.  Med.  Libr.  Assoc.  - Jmla , vol. 94, no. 1, pp. 97–97, 2006.
[37]  H.  A.  Spires,  C.  Medlock  Paul,  and S. N. Kerkhoff, “Digital Literacy for the  21st  Century,”  no.  January,  pp. 12–21,  2018,  doi:  10.4018/978-1- 5225-7659-4.ch002.