ISSN 1979-5572 (print) ISSN 2541-6480 (online http://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/kuriositas

## KURIOSITAS

## Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan
Volume 11 No. 1, Juni 2018 Halaman  1-18

## OPTIMALISASI BAHAN AJAR PENDIDIKAN AGAMA
ISLAM BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DALAM

## MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA
Abdul Waris SMPN 1 Cempa waris254@gmail.com

## ABSTRACT
This  article  discusses  the  relationship  between  the  usage  of  IT-based teaching  materials  on  Islamic  education  and  learning  interests  with learning  outcomes  of  Student  in  SMPN  1  Cempa  Pinrang.  This  research was a field research. Refereeing from the type of data, this study included quantitative research. The approach used was the pedagogical approaches. Data  were  obtained  through  a  questionnaire  that  had  been  tested  for validity and reliability, then the data were analyzed using descriptive and inferential method. These results indicated that; perception of students on the  use  of  IT-based  teaching  materials  of  PAI  was  in  medium  category, while PAI learning interest of students was in the high category. This study showed  that  the  use  of  IT-based  teaching  materials  of  PAI  and  interests simultaneously can give a positive contribution to the learning outcomes of PAI.  The  implication  of  this  research  is  that  the  use  of  IT-based  teaching materials  of  PAI  will  provide  a  significant  contribution  in  the implementation  of  the  learning  process  for  teachers  because  of  the  use  of IT-based teaching materials of PAI provides convenience in learning so the
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.1-18
impact on the effectiveness of the learning process that can further enhance the learning outcomes of students.
Keywords: Teaching Materials, Study Interests, Study results.

## ABSTRAK
Artikel  ini  membahas  tentang  hubungan  antara  penggunaan  bahan  ajar Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  IT  dan  minat  dengan  hasil  belajar peserta  didik  SMPN  1  Cempa  Kabupaten  Pinrang.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  lapangan  (field  research).  Berdasarkan  data  yang digunakan, penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan pedagogis. Data diperoleh melalui  kuesioner  yang telah  diuji  validitas  dan reliabilitasnya,  kemudian data  dianalisis  secara  deskriptif  dan  inferensial.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa;  persepsi  peserta  didik  terhadap  penggunaan  bahan ajar  PAI  berbasis  IT  dalam  kategori  sedang,  sementara  minat  belajar  PAI peserta  didik  dalam  kategori  tinggi.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  dengan  dukungan  minat  secara bersama-sama dapat memberikan konstribusi positif terhadap hasil belajar PAI. Implikasi dalam penelitian ini adalah bahwa Penggunaan bahan ajar PAI  berbasis  IT  akan  memberi  sumbangan  signifikan  dalam  pelaksanaan proses pembelajaran bagi guru karena penggunaan bahan ajar PAI berbasis IT  ini  memberikan  kemudahan  dalam  pembelajaran  sehingga  berdampak pada efektifitas proses pembelajaran yang selanjutnya dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci: Bahan Ajar IT, Minat Belajar, Hasil Belajar PAI .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dipandang  sebagai  proses  pembelajaran  dalam mengoptimalkan  sumber  daya  manusia  berupa  potensi,  kecakapan  dan karakteristik  pribadi  peserta  didik.  Potensi,  kecakapan,  dan  karakter  ini dianggap  sebagai  dasar  dalam  meningkatkan  daya  saing  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  pada  suatu  bangsa.  Hal  ini  menempatkan  pendidikan
Islam Berbasis Teknologi Informasi ..
sebagai  salah  satu  tolak  ukur  dalam  perkembangan  suatu  bangsa.  Oleh karena  itu  pengembangan  dunia  pendidikan  sanagt  menentukan pengembangan  SDM  (Roqib  2009).  Dasar  hukum  yang  menjadi  landasan pengembangan  pendidikan  yaitu  Peraturan  Pemerintah  nomor  19  tahun 2005,  yang  mensyaratkan  guru  untuk  mengembangkan  materi pembelajaran,  yang  kemudian  dipertegas  melalui  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses  untuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang  efisien  dan  efektif meliputi perencanaan, pelaksanaan, penilaian hasil dan pengawasan proses (BSNP 2007).
Pemanfaatan media
pembelajaran secara tepat dalam mentransformasi  materi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru merupakan  salah  satu  upaya  untuk  mencapai  pendidikan  yang  bermutu. Upaya  tersebut  diperuntukkan  bagi  peserta  didik  yang  belum  dapat menerima pesan yang disampaikan guru, maka penggunaan media sangat dianjurkan.  Penggunaan  media  juga  dimanfaatkan  untuk  menghindari adanya miscommunication antara  peserta  didik  dan  guru.  Dalam  proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  pemanfaatan  media  oleh tenaga  pengajar  dalam  hal  ini  guru  memiliki  arti  cukup  penting,  dengan mempertimbangkan  secara  empiris  bahwa  hasil  dari  pembelajaran  PAI selama  ini  masih  kurang,  yang  disebabkan  oleh  perhatian  guru  sendiri yang masih kurang atas penggunaan komponen media pembelajaran.
Pembelajaran  PAI  berorientasi  untuk  pada  pembelajaran  peserta didik  yang  dapat  menumbuhkan  daya  tarik,  daya  dorong  dan  minat belajar secara kontinu mempelajari ajaran Agama Islam baik yang berbasis pengamalan  maupun  yang  berbasis  pengetahuan  (Muhaimin  2002). Sedangkan salah satu permasalahan mutu pendidikan di Indonesia adalah mutu  proses  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  metode,  kurikulum, manajemen sekolah dan minat belajar peserta didik yang tergolong masih rendah.
Kuriositas: Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.1-18
Perkembangan  IT  membawa  pengaruh  yang  cukup  signifikan
terhadap perkembangan dunia pendidikan dan pembelajaran.
Keanekaragaman  penyajian  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  guru mengindikasikan perkembangan dunia
pendidikan. Majid
mengelompokkan bahan ajar ke dalam empat; (1). jenis bahan Ajar Cetak; (2).  Bahan  Ajar  Dengar  (Audio);  (3).  Bahan  Ajar  Pandang  Dengar  (Audio Visual);  dan (4).  Bahan Ajar  Interaktif (Madjid  2007).  Bahan  ajar  interaktif menurut  Majid  adalah  multimedia  interaktif  yang  merupakan  kombinasi dari dua atau lebih media (audio, teks, grafik, gambar, animasi, dan video) yang oleh penggunanya dimanipulasi untuk mengendalikan perintah atau perilaku alami dari suatu presentasi (Madjid 2007).
Bahan ajar berbasis IT dimanfaatkan sebagai alat bantu guru dalam proses pembelajaran dan sebagai sistem pembelajaran individual sehingga peserta  didik  dapat  langsung  berinteraksi  langsung  dengan  IT  (Rusman 2009).  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  harus  bisa  menggunakan  dan memanfaatkan bahan ajar PAI berbasis IT yang telah disediakan oleh pihak sekolah dari segi pengadaan, pemeliharaan dan pemanfaatan media untuk kelancaran  proses  belajar  mengajar  terutama  dalam  pembelajaran pendidikan Agama Islam.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  lokasi  penelitian, ditemukan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  IT  telah  dilaksanakan dan  dimanfaatkan  oleh  guru  PAI  di  SMPN  1  Cempa Pinrang,  akan  tetapi belum  diketahui  secara  empiris  dampak  penggunaan  media  ataupun bahan  ajar  berbasis  IT  terhadap  mutu  peserta  didik  dalam  hal  minat  dan hasil  belajar.  Berdasarkan  uraian  masalah  di  atas,  maka  penulis  tertarik untuk melakukan analisis mengenai hubungan penggunaan bahan ajar PAI berbasis IT dan minat terhadap Hasil Belajar Peserta didik SMPN 1 Cempa Kabupaten Pinrang.

## METODE
Penelitian  ini  secara  umum  menggunakan  pendekatan  kuantitatif, dengan  melakukan  pengumpulan  data  yang  objektif,  valid  karena
Islam Berbasis Teknologi Informasi ..
berusaha  mendapatkan  data  yang  obyektif,  valid,  dan  reliabel  dengan menggunakan data yang berbentuk angka (Sugiyono 2002). Variabel yang diamati  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  variable  bebas yang merepresentasikan Penggunaan Bahan Ajar PAI berbasis IT. Variabel bebas sebagai  minat  belajar  dan  variable  terikat sebagai  Hasil  belajar. Dengan  mengacu  pada  hubungan  penggunaan  media  belajar  dan  minat belajar  terhadap  hasil  belajar  maka  penelitian  ini  juga  fokus  pada  analisis regresi dan korelasi multivariate (Purwanto 2010).
Paradigma  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  bahan  ajar berbasis  IT  sebagai  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  dan hasil belajar dan pada prinsipnya adalah bagaimana guru membuat proses pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien.  Penelitian  ini dilaksanakan pada bulan Mei sampai bulan Juni 2017. Lokasi yang menjadi tempat  penelitian  ini  adalah  di  SMPN  1  Cempa  Kabupaten  Pinrang. Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas VIII SMPN 1 Cempa Kab. Pinrang dengan jumlah sebanyak 185 orang dengan  jumlah  rombongan  belajar  7  ruang  pada  kelas  VIII.  Dalam penentuan  jumlah  sampel  digunakan formula Slovin (Riduwan  2005). Dengan  jumlah  populasi  yang  sama,  semakin  kecil  toleransi  kesalahan, semakin  besar  jumlah  sampel  yang  dibutuhkan. Berdasarkan  populasi dengan  jumlah  populasi  sebanyak  185  orang,  maka  untuk  mendapatkan tingkat  kepercayaan  95%  atau  batas  toleransi  kesalahan  5%,  maka  jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 127 peserta didik. Dalam penelitian ini, random sampling dipilih sebagai metode dalam pengambilan sampel.
Selanjutnya  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menjadikan angket sebagai instrument penelitian. Dari data yang diperoleh selanjutnya dilakukan  pengujian  tingkat  kevalidan  atau  tingkat  kesahihan  melalui  uji validitas  instrument.  Menurut  Suharsimi,  metode  yang  dapat  digunakan dalam  melakukan  uji  validitas  adalah  menggunakan  rumus Product Moment . Dalam hal ini peneliti menggunakan aplikasi program SPSS versi 22  (Statistical  Package  for  Social  Sciences  22). Untuk  mengukur  validitas
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.1-18
instrumen  kuesioner  dalam  penelitian  ini  digunakan  rumus  korelasi pearson  product  moment . Kriteria  yang  digunakan  dalam  menentukan  hasil pengujian  adalah  apabila  dari  hasil  perhitungan  yang  dilakukan  dengan menggunakan rumus korelasi product moment diperoleh nilai hasil korelasi masing-masing  instrumen  dengan  skor  totalnya.  Apabila  di  setiap  butir pertanyaan instrumen lebih tinggi atau sama dengan kriteria standarnya (r > 0,50) atau jika dibandingkan dengan r-tabel, maka butir dikatakan valid jika  nilai  korelasi  butir  >  r-tabel  (df=n-2)  (Suharsimi  2006).  Selanjutnya untuk  tingkat  kehandalan  instrument  diukur  dengan  melakukan uji reliabilitas yang  mempu  menunjukkan  arti  bahwa  suatu  instrumen  cukup dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  karena instrumen tersebut sudah baik.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  instrumen kuesioner ditampilkan secara deskriptif untuk memperoleh gambaran data sampel.  Data  yang  ditampilkan  secara  deskriptif  meliputi  data  variabel penggunaan  bahan  ajar  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  berbasis  IT  (X 1 ), minat  belajar  peserta  didik  (X 2 )  dan  hasil  belajar  peserta  didik  (Y).  Data hasil belajar diambil dari data hasil ujian semester genap peserta didik SMP Negeri  1  Cempa.  Nilai-nilai  yang  diperoleh  setelah  pengolahan  dari  data mentah  dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif,  yaitu  rata-rata, median, modus dan simpangan baku diuraikan dalam hasil-hasil berikut:

## Penggunaan Bahan Ajar PAI Berbasis IT.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  variabel  penggunaan bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  dari  persepsi  peserta  didik  berada  antara  15 sampai dengan 30, harga rata-rata sebesar 22.57, median 22.68, modus 22, varians 12.802 dan standar deviasi 3.578.
Berdasarkan  hasil  pengambilan  dan  pengolahan  data,  dapat dijelaskan  bahwa  skor  total  variabel  penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis IT adalah 2867, skor teoritis tertinggi variabel ini tiap responden adalah 10
Islam Berbasis Teknologi Informasi ..
x 3 = 30, berdasarkan jumlah responden yang didapatkan yaitu 127 orang, maka  diperoleh  30  x  127  =  3810  sebagai  skor  kriterium.  Sehingga, penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  adalah  2867  :  3810  =  0.75  atau  75 persen  dari  kriterium  yang  ditetapkan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  termasuk  kategori  “sedang” berdasarkan  kriteria  persentase  yang  telah  ditetapkan  pada  tabel  3.2.  Hal tersebut sesuai dengan hasil pengamatan di lapangan bahwa penggunaan bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  di  SMPN  1  Cempa  Kabupaten  Pinrang dilakukan  secara  baik  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.
Selanjutnya  ditampilkan  pula  hasil  pengujian  validitas  dan realibilitas  instrumen  yang  digunakan  dalam  memperoleh  data penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  di  SMPN  1  Cempa,  sebagaimana berikut ini:

## Uji Validitas
Hasil  uji  validitas  menunjukkan  bahwa  semua  item  instrumen sebanyak 10 item adalah valid dimana R hitung > R tabel.

## Uji realibilitas
Hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  alpha  (r  hitung)  sebesar  0.845 lebih besar dari r tabel 0.174 dan berada pada nilai 0.81-1.00, pada kategori tinggi sekali. Dengan hasil ini, maka dapat dinyatakan item-item instrumen variabel X 1 dinyatakan reliabel dan konsisten.

## Minat Belajar PAI Peserta Didik SMPN 1 Cempa
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  variabel  minat  belajar PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa  berada  antara  27  sampai  dengan  45, harga  rata-rata  sebesar  37.31  median  37.50,  modus  37,  varians  16.722  dan standar deviasi 4.089. Berdasarkan hasil pengambilan data, dapat dijelaskan bahwa skor total variabel minat belajar PAI peserta didik SMPN
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.1-18
1  Cempa  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  adalah  4738,  skor  teoritis tertinggi  variabel  ini  tiap  responden  adalah  15  x  3  =  45,  karena  jumlah responden  127  orang,  maka  skor  kriterium  adalah  45  x  127  =  5715. Sehingga,  minat  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa  adalah  4738  : 5715  =  0.83  atau  83  persen  dari  kriterium  yang  ditetapkan.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  minat  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa termasuk  kategori  “tinggi”,  berdasarkan  kriteria  kategori  yang  telah ditetapkan pada tabel 3.2. Hal tersebut sesuai dengan hasil pengamatan di lapangan  bahwa  minat  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa Kabupaten  Pinrang  menunjukkan  peningkatan  karena  penggunaan  bahan ajar PAI berbasis IT.
Selanjutnya  ditampilkan  pula  hasil  pengujian  validitas  dan realibilitas  instrumen  yang  digunakan  dalam  memperoleh  data  minat belajar PAI peserta didik di SMPN 1 Cempa, sebagai berikut:

## Uji Validitas
Perhitungan  validitas  instrumen  menggunakan  aplikasi  program SPSS versi 22  diperoleh  bahwa  hasil  uji  validitas  meunjukkan  bahwa semua item instrumen sebanyak 15 item adalah valid dimana T hitung > T tabel .

## Uji realibilitas
Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk  menilai  konsistensi  sebuah instrumen.  Dasar  pengujian  reliabilitas  adalah  jika  nilai  alpha  (R  hitung) lebih besar dari nilai R tabel maka item-item instrumen dinyatakan reliabel dan konsisten, sebaliknya jika nilai alpha (R hitung) lebih kecil dari R tabel maka item-item instrumen dinyatakan tidak reliabel atau tidak konsisten.
Analisis  reliabilitas  menggunakan  pengujian  reliabilitas  internal dengan  rumus Spearmen-Brown dan Guttman ( Spilt-Half  Method )  yang perhitungannya  dilakukan  menggunakan software  SPSS  for  windows. Adapun  hasil  uji  realibilitas  diperoleh  nilai  alpha  (r  hitung)  sebesar  0.745 lebih besar dari r tabel 0.174 dan berada pada nilai, 0.61-0.80, pada kategori tinggi,  berdasarkan  kriteria  realibilitas  yang  telah  ditetapkan  tabel  3.1.

## Abdul Waris - Optimalisasi Bahan Ajar Pendidikan Agama
Hasil ini menunjukkan bahwa item-item instrumen variabel X 2 dinyatakan reliabel dan konsisten.
Hasil  Belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa  Kabupaten Pinrang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor variabel hasil belajar PAI peserta didik SMPN 1 Cempa Kabupaten Pinrang berada antara 78 sampai dengan 95, harga rata-rata sebesar 87.26, median 87.45, modus 87, varians 13.559 dan standar deviasi 3.682.
Berdasarkan hasil rangkuman statistic, diperoleh nilai rata-rata hasil belajar 127 peserta didik SMPN1 Cempa adalah 87.26. Nilai rata-rata hasil belajar  mata  pelajaran  PAI  ini  dapat  dikategorikan  “baik”  berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan pada tabel 3.3. Sementara, jika nilai rata-rata hasil  belajar  peserta  didik  didasarkan  pada  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  sekolah  yaitu  nilai  75,  maka  semua  peserta  didik  (responden) dinyatakan tuntas dalam proses pembelajaran PAI.

## Pengujian Hipotesis

## Uji Prasyarat
Sebelum  pengujian  hipotesis,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat  statistik  agar  proses  analisis  dan  pengambilan  keputusan  tidak menyimpang dari kebenaran yang seharusnya.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  sampel yang  diambil  dari  populasi  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Berdasarkan hasil pengujian normalitas data sebagaimana pada tabel di atas, diketahui bahwa  variabel  X 1 (penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT)  memperoleh nilai  signifikansi  0.087  >  0.05,  variabel  X 2 (Minat  Belajar)  nilai signifikansinya  adalah  0.066  >  0.05,  dan  variabel  Y  (Hasil  belajar)  dengan nilai  signifikansi  0.088  >  0.05.  Sehingga  dapat  dapat  disimpulkan  bahwa ketiga data yang diuji berdistribusi normal.
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.1-18

## Uji Linieritas
Uji  linieritas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  hubungan masing-masing  variabel  bebas  yang  dijadikan  prediktor  mempunyai hubungan  linear  atau  tidak  tetap  terhadap  variabel  terikat.  Dasar pengujian  linieritas  adalah,  apabila  nilai  signifikansi  <  0.05  maka  terjadi hubungan linier antara variabel. Berdasarkan kedua hasil pengujian, dapat dijelaskan bahwa baik antara Variabel X 1 terhadap Y maupun X 2 terhadap variabel  Y memiliki  nilai  signifikan  linieritas  yang  sama  yaitu  nilai signifikansi  0.000  <  0.05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan antara  variabel  bersifat  linier.  Dengan  demikian  prasyarat  linieritas  dapat terpenuhi.

## Uji Hipotesis
Dalam  penelitian  ini  telah  diajukan  beberapa  hipotesis,  yang  akan diuji  dengan  menggunakan  statistik  inferensial  melalui  teknik  regresi ganda  dan  korelasi.  Hipotesis  1  dan  2  menggunakan  analisis  regresi  dan korelasi  sederhana,  sedangkan  hipotesis  3  diuji  dengan  menggunakan analisis  regresi  ganda,  yang  kemudian  dilanjutkan  pula  mencari sumbangan  efektif  secara  bersama-sama  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat. Pengujian tersebut secara rinci diuraikan sebagai berikut:
Hubungan Antara Penggunaan Bahan Ajar PAI Berbasis IT dengan Hasil  Belajar  PAI  Peserta  Didik  SMPN  1  Cempa  Kabupaten
Pinrang.
Hipotesis  pertama  yang  diajukan  “ada  hubungan  positif  antara penggunaan bahan ajar PAI berbasis IT terhadap hasil belajar PAI peserta didik  SMPN  1  Cempa  Kabupaten  Pinrang”.  Dengan  kata  lain  diduga semakin  tinggi  penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT,  semakin  tinggi pula  hasil  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa  Kabupaten  Pinrang, sebaliknya  semakin  rendah  penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT, semakin  rendah  pula  hasil  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa Kabupaten Pinrang.
Dasar  pengujian  hipotesis  di  atas  adalah:  Jika  nilai  signifikansi  < 0.05 maka terdapat korelasi dengan kata lain, H 0 ditolak dan H a diterima. Sebalinkya,  jika  nilai  signifikansi  >  0.05  maka  tidak  terdapat  korelasi dengan kata lain H 0 diterima dan H a ditolak.
Koefisien korelasi parsial antara X 1 terhadap Y dengan mengontrol X 2 dapat dilihat pada tabel hasil analisis berikut ini:
Dari  hasil  analisis  diperoleh  r x1y =  0.356  dan p-value =  0.000  <  0.05 artinya  H o ditolak  atau  H a diterima.  Dengan  demikian  korelasi  antara penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  (X 1 )  dengan  hasil  belajar  PAI peserta didik SMPN 1 Cempa Kabupaten Pinrang (Y) dengan mengontrol variabel  minat  belajar  PAI  peserta  didik  (X 2 )  adalah  signifikan.  Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  penggunaan  bahan ajar  PAI  berbasis  IT  terhadap  hasil  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1 Cempa Kabupaten Pinrang.

## Hubungan  Antara  Minat  Belajar  PAI  terhadap  Hasil  Belajar  PAI Peserta Didik SMPN 1 Cempa Kabupaten Pinrang.
Hipotesis kedua yang diajukan “ada hubungan positif antara minat belajar  PAI  dengan  hasil  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa Kabupaten Pinrang”. Dengan kata lain diduga semakin tinggi minat belajar PAI,  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa Kabupaten Pinrang, sebaliknya semakin rendah minat belajar PAI, semakin rendah  pula  hasil  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa  Kabupaten Pinrang.
Secara  statistik  koefisien  korelasi  parsial  antara  X 2 terhadap  Y dengan mengontrol X 1. Untuk menguji hipotesis di atas maka dirumuskan dasar pengujian yaitu: Jika nilai signifikansi < 0.05 maka terdapat korelasi, dengan  kata  lain  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Sebalinkya,  jika  nilai signifikansi > 0.05 maka tidak terdapat korelasi, dengan kata
Dari  hasil  analisis  diperoleh  r x2y =  0.870  dan p-value =  0.000  <  0.05 artinya H o ditolak atau H a diterima. Dengan demikian korelasi antara minat belajar  PAI  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.1-18
Kabupaten  Pinrang  (Y)  dengan  mengontrol  variabel  penggunaan  bahan ajar berbasis IT (X 1 ) adalah signifikan. Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  positif  antara  minat  belajar  PAI  peserta  didik  terhadap  hasil belajar PAI peserta didik SMPN 1 Cempa Kabupaten Pinrang.
Hubungan  Antara  Penggunaan  Bahan  Ajar  PAI  Berbasis  IT  dan Minat  Belajar  Secara  Bersama-Sama  dengan  Hasil  Belajar  PAI Peserta Didik SMPN 1 Cempa Kabupaten Pinrang.
Hipotesis  ketiga  yang  diajukan  “ada  hubungan  positif  antara penggunaan bahan ajar PAI berbasis IT dan minat belajar secara bersama- sama terhadap hasil belajar PAI peserta didik SMPN 1 Cempa Kabupaten Pinrang”. Dasar pengujian hipotesis di atas adalah: Jika nilai signifikansi < 0.05 maka terdapat korelasi, dengan kata lain H 0 ditolak dan H a diterima. Sebalinkya,  jika  nilai  signifikansi  >  0.05  maka  tidak  terdapat  korelasi, dengan  kata  lain  H 0 diterima  dan  H a ditolak. Berdasarkan  hasil  analisis regresi ganda antara penggunaan bahan ajar PAI berbasis IT (X 1 ) dan minat belajar  PAI  peserta  didik  (X 2 )  dengan  hasil  belajar  PAI  peserta  didik  (Y), dapat  diketahui  bahwa nilai  koefisien regresi  b 1 =  0.181  (X 1 ) , b 2 =0.732  (X 2), dan  nilai  konstanta 55.856.  Dengan  demikian  bentuk  antara  variabel penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  (X 1 )  dan  dukungan  minat  belajar PAI  peserta  didik  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar  PAI  peserta  didik  (Y)  dapat dinyatakan dalam persamaan arah regresi, yaitu:
Y = 55.856 + 0.181 X 1 + 0.732 X 2
Untuk mengetahui apakah model persamaan regresi tersebut dapat digunakan  untuk  menarik  kesimpulan  atau  apakah  persamaan  regresi yang  telah  diperoleh  signifikan  atau  tidak,  dapat  diketahui  dengan menggunakan  analisis  varians  (uji-F).  kriteria  penilaian  adalah  Fhitung  > Ftabel. Koefisien korelasi ganda (secara bersama-sama) dapat dilihat pada tabel berikut:

## Abdul Waris - Optimalisasi Bahan Ajar Pendidikan Agama
Islam Berbasis Teknologi Informasi ..
Pada  tabel  model  summary,  diperoleh  koefisien  korelasi  ganda (r yx1x2 )  =  0.929  atau  dalam  kategori hubungan  “sangat  kuat”.  Nilai  lainnya yang penting dilihat adalah nilai F dimana F hitung > F tabel, yaitu: 389.852 > 3.07 serta nilai sig F = 0.000 < 0.05. Hal ini berarti H o ditolak dan Ha diterima. Dengan  demikian  koefisien  korelasi  ganda  antara  X 1 dan  X 2 terhadap  Y adalah  berarti  atau  signifikan.  Sedangkan  koefisien  determinasinya  dari tabel model summary, diperoleh R square = 0.863 yang mengandung makna 86.3 % variasi skor hasil belajar PAI peserta didik (Y) dapat dijelaskan oleh komponen  penggunaan  bahan  PAI  berbasis  IT  (X 1 )  dan  dukungan  minat belajar PAI (X 2 ) secara bersama-sama.
Berdasarkan  hasil  analisis  of  varians,  maka  didapatkan  nilai signifikansi  0.000  dan  nilai  F hitung 389.852.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa nilai  signifikansi  0.000  <  0.05  yang  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua variabel  independent  X 1 (penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT)  dan  X 2 (Minat  Belajar) berpengaruh  bersama-sama  secara  signifikan  terhadap variabel dependent (Hasil Belajar).
Setelah  dilakukan  pengujian  terhadap  ketiga  hipotesis  ditemukan kesimpulan bahwa hipotesis nihil yang diuji ternyata ditolak dan hipotesis alternatif  diterima.  Hipotesis  pertama  yang  diuji  adalah  hubungan  antara persespsi  penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  terhadap  hasil  belajar. Dari  hasil  pengujian  ditemukan  bahwa  Hasil  penelitian  menyimpulkan adanya  hubungan  positif  antara  penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT terhadap  hasil  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa  Kabupaten Pinrang. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan bahan ajar PAI berbasis IT memiliki hubungan positif dengan hasil belajar peserta didik.
Penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  menunjang  proses pembelajaran.  Hal  itu  disebabkan  karena  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT memberi  nuansa  pembelajaran  yang  menarik  perhatian  peserta  didik. Selain  itu,  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  berdampak  pula  pada  kemudahan peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Bahan  ajar  PAI
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.1-18
berbasis  IT  selain  memuat  teks,  juga  memadukan  gambar  dan  video pembelajaran.  Media  ini  sangat  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran  khususnya  di  dalam  kelas.  Materi  yang  disajikan  dapat disesuaikan  dengan  kurikulum  2013  dan  dapat  dikelola  dengan  mudah oleh guru.
Hasil penelitian ini berkaitan pula dengan teori pembelajaran yang mendasarkan  pada  argumentasi  pentingnya  bahan  ajar  yang  bersifat audiovisual.  Menurut  Dale,  bahan  ajar  yang  dapat  memadukan  potensi audio  dan  visual  dalam  satu  proses  akan  memudahkan  pemahaman peserta  didik.  Dengan  demikian  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  yang dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  ini  membantu  guru  dan  peserta  didik. Bagi  guru,  bahan  ajar  ini  memudahkan  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran,  sementara  bagi  peserta  didik  akan  memudahkan  dalam memahami pembelajaran.
Hipotesis  kedua  yang  diuji  adalah  hubungan  antara  minat  belajar dengan hasil belajar PAI di SMPN 1 Cempa Kab. Pinrang. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa minat belajar memiliki hubungan positif terhadap hasil  belajar  PAI  di  SMPN  1  Cempa  Kab.  Pinrang.  Dalam artian,  semakin tinggi  minat  belajar  peserta  didik  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil belajarnya. Sebaliknya, jika minat belajar rendah, maka hasil belajar peserta didik pun akan rendah.
Minat belajar peserta didik berkaitan dengan aktivitas peserta didik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Seperti,  antusiasme  peserta  didik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas,  mencatat  materi pembelajaran,  memperhatikan  penjelasan  guru,  memperhatikan  tayangan yang  disajikan  oleh  guru  selama  proses  pembelajaran,  dan  mereview materi  pembelajaran.  Minat  belajar  PAI  peserta  didik  dipengaruhi  salah satunya oleh faktor eksternal, dari luar diri peserta didik. Faktor eksternal yang berpengaruh terhadap minat diantaranya adalah penggunaan bahan ajar PAI berbasis IT. Bahan ajar yang disajikan oleh guru berupa tayangan
Islam Berbasis Teknologi Informasi ..
presentasi  yang  memadukan  teks,  gambar,  audio,  dan  video  yang mencakup semua materi pembelajaran PAI.
Selanjutnya  hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  yang  menguji  tentang hubungan antara penggunaan bahan ajar PAI berbasis IT dan minat belajar PAI  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar.  Secara  statistik  dapat dikemukan  bahwa  hasil  perhitungan  analisis  korelasi  diperoleh  nilai  F hitung sebesar 389.852 dengan probabilitas 0.000 jauh lebih kecil dari 0.05, nilai  ini  dibandingkan  dengan  nilai  F tabel (0.05  ;  2  ;  125)  =  3.07 menunjukkan  F hitung lebih  besar  dari  F tabel berarti  H o ditolak  (H a diterima),  artinya  rata-rata  penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  dan minat belajar PAI terhadap hasil belajar peserta didik adalah identik. Uji F {Anova}  mempertegas  bahwa  karena  nilai  probabilitas  kurang  dari  0.05 maka  model  regresi  yang  diperoleh  dapat  diberlakukan  secara  umum  di lokasi penelitian serta mewakili kondisi populasi yang sebenarnya.
Besarnya  korelasi  dari  hasil  belajar  PAI  peserta  didik  secara kumulatif  adalah  cukup  kuat  hal  ini  dipertegas  oleh  R Square yang didapatkan  sebesar  0.863  artinya  86.3  %  penggunaan  bahan  ajar  PAI berbasis  IT  dengan  dukungan  minat  belajar  PAI  secara  bersama-sama dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar  PAI  peserta  didik SMPN  1  Cempa  Kabupaten  Pinrang.  Sisanya  ditentukan  oleh  faktor  luar yang juga memberikan kontribusi terhadap hasil belajar PAI peserta didik yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Penelitian  ini  berhasil  menunjukkan  bahwa  masih  sangat memungkinkan adanya peningkatan hasil belajar PAI peserta didik SMPN 1  Cempa  Kabupaten  Pinrang  selain  dengan  pemanfaatan  bahan  ajar berbasis  IT  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran yang  ditinjau  hanya  dalam  tujuh  hal  yaitu;  dari  segi  kegiatan  pra pembelajaran,  kegiatan  inti  pembelajaran,  pendekatan  dan  penggunaan media pembelajaran, pemanfaatan sumber-sumber pembelajaran, pembelajaran yang memacu keterlibatan peserta didik, penilaian dan hasil
belajar  dan  penutup  untuk  melakukan  refleksi  yang  memberikan hubungan yang positif.
Selain  itu,  ada  beberapa  keterbatasan  penelitian  ini  diantaranya adalah tidak dilakukannya analisis antara hubungan variabel penggunaan bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  (X 1 )  dengan  minat  belajar  peserta  didik  (X 2 ). Selanjutnya  penelitian  ini  hanya  terbatas  pada  sekolah  tertentu  dan  tidak membandingkannya  dengan  sekolah lainnya  yang juga  telah  menerapkan kurikulum 2013.
Adapun kendala-kendala yang dihadapi dalam proses penelitian ini diantaranya;  berkaitan  dengan  keterbatasan  waktu  penelitian  mengingat proses  pembelajaran  di  SMPN  1  Cempa  sangat  padat.  Selain  itu,  wilayah dan  lokasi  penelitian  yang  cukup  jauh  dari  wilayah  kota  sehingga  akses terhadap  internet  masih  menjadi  kendala  peneliti  untuk  mendapatkan sumber-sumber informasi pendukung dalam penelitian.

## SIMPULAN
Penelitian mengenai hubungan pengunaan bahan ajar PAI berbasis IT dan minat dengan hasil belajar peserta didik dapat disimpulkan bahwa minat belajar PAI peserta didik SMPN 1 Cempa Kabupaten Pinrang berada pada  kategori  tinggi.  Tingginya  minat  belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1 Cempa  diduga  dipengaruhi  oleh  penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT oleh  beberapa  guru  PAI.  Skor  rata-rata  hasil  belajar  PAI  peserta  didik SMPN  1  Cempa  Kabupaten  Pinrang  berada  pada  kategori  tinggi  dan berada di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM). Ini terkait dengan minat yang  tinggi.  Antara  penggunaan  bahan  ajar  PAI  berbasis  IT  dengan  hasil belajar  PAI  peserta  didik  SMPN  1  Cempa  Kabupaten  Pinrang memperlihatkan hubungan positif yang signifikan.
Dengan  demikian,  dapat  diungkapkan  bahwa  penggunaan  bahan ajar  PAI  berbasis  IT  di  SMPN  1  Cempa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar PAI peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari adanya hubungan positif yang signifikan minat belajar PAI dengan hasil belajar PAI peserta didik SMPN 1

## Abdul Waris - Optimalisasi Bahan Ajar Pendidikan Agama
Islam Berbasis Teknologi Informasi ..
Cempa  Kabupaten  Pinrang.  Sehingga  dapat  diungkapkan  pula  timbulnya minat  belajar  PAI  dapat  mengoptimalkan  hasil  belajar  PAI  peserta  didik SMPN 1 Cempa Kabupaten Pinrang.
Penggunaan  bahan  ajar  berbasis  IT  dan  minat  belajar  PAI  secara bersama-sama  menunjukkan  hubungan  positif  yang  signifikan  dengan hasil  belajar  PAI  peserta  didik  di  SMPN  1  Cempa.  Hal  ini  dapat disimpulkan bahwa perpaduan dua variabel yakni penggunaan bahan ajar berbasis  IT  dan  minat  belajar  PAI  secara  komprehensif  dapat  menjadi faktor yang dapat dioptimalkan untuk memperoleh hasil belajar PAI yang lebih.

## REFERENCE
(1) Arikunto,  Suharsimi.  1992. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
(2) BSNP.  2007.  Permendiknas  No.  41  2007:Standar  Proses  Pendidikan Dasar Dan Menengah.
(3) Efendy,  R.  (2015).  HEGEMONI  EPISTEMOLOGI  RASIONAL BARAT DALAM KONSTRUKSI KURIKULUM

## PAI
DI INDONESIA. AL-ISHLAH : Jurnal Studi Pendidikan , 13 (2)
(4) Madjid,  Abdul.  2007. Perencanaan  Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosda Karya.
(5) Muhaimin.  2012. Paradigma  Pendidikaan  Islam .  Surabaya:  Remaja Rosda Karya.
(6) Purwanto,  M  Pd.  2010.  “Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  Untuk Psikologi Dan Pendidikan.” Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
(7) Riduwan,  M  B  A.  2015.  “Belajar  Mudah  Penelitian.”  Bandung, Perpustakaan Nasional RI: Katalog Dalam Penerbitan (KDT).
(8) Roqib,  Muh.  2009.  Ilmu  Pendidikan  Islam;  Pengembangan Pendidikan  Integratif  Di  Sekolah,  Keluarga  Dan  Masyarakat.  Lkis Pelangi Aksara.
(9) Rusman.  2009.  Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan Profesionalisme Guru. Rajawali Pers/PT Raja Grafindo Persada.
(10) Saepudin,  S.  (2015).  KINERJA  GURU  BAHASA  ARAB  DALAM PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  PADA  MADRASAH  ALIYAH DI PAREPARE. AL-ISHLAH : Jurnal Studi Pendidikan , 13 (2)
(11) Sugiyono. 2002. Statistik Untuk Penelitian . Bandung: Alphabela.
(12) Suharsimi,  Arikunto.  2006.  “Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik.” Jakarta: Rineka Cipta .
(13) Sultan, S. (2015). PERILAKU HIPERAKTIF SISWA DI SMP NEGERI 2 PINRANG. AL-ISHLAH : Jurnal Studi Pendidikan , 13 (2)