PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN di KELAS VII SEMESTER II MTs DARUSSALAM KOTA BESI KABUPATEN KOTAWARINGIN TIMUR TAHUN AJARAN 2014/2015

## THE EFFECTIVENESSOF INQUIRY LEARNING MODEL TOWARD THE RESULT OF STUDENT LEARNING OF THE MATERIALS

## ENVIRONMENTAL POLLUTION AT MTs DARUSSALAM OF VII GRADE IN EAST KOTAWARINGIN DISTRICT 2014/2015 ACADEMIC YEARS
Devi Purwanti 1 devipurwanti66@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  observasi  di  MTs  Darussalam  Kota  Besi  menunjukkan bahwa pembelajaran yang dilakukan tidak bervariasi dan metode yang digunakan hanya metode ceramah sehingga pembelajaran menjadi monoton dan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dalam menerima pembelajaran. Penelitian ini dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Inkuiri. Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terhadap  hasil  belajar siswa  materi  pencemaran  lingkungan  di  kelas  VII  semester  II  MTs  Darussalam Kota  Besi, (2) untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan model pembelajaran inkuiri di kelas VII MTs Darussalam Kota Besi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan jenis penelitian ini adalah quasi eksperiment. Sebelum dilakukan tes, soal-soal tersebut diuji cobakan terlebih  dahulu.  Semua  butir-butir  soal  ditentukan  tingkat  reliabilitas  dan validitasnya melalui korelasi point bisereal. Subjek dalam penelitian adalah siswa kelas  VII  MTs  Darussalam  Kota  Besi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa: (1) model  pembelajaran  inkuiri  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  materi pencemaran  lingkungan  di  kelas  VII  semester  II  MTs  Darussalam  Kota  Besi Kabupaten  Kotawaringin  Timur  Tahun  Ajaran  2014/2015,  (2)  dengan  model pembelajaran inkuiri terjadi peningkatan hasil belajar siswa secara signifikan.
Kata  Kunci :  Model  Pembelajaran  Inkuiri,  Hasil  Belajar,  Materi  Pencemaran Lingkungan
1 Prodi Tadris Biologi, PMIPA IAIN Palangka Raya

## ABSTRACT
Based on the observasion done in MTs Darussalam Kota Besi suggested that  lessons  do  not  vary  and  the  methods  use  lecturing  to  students’  learning becomes monotous difficulties and the effect on student in receiving the lesson. One of  the effort  to impove  student  learning outcomes in  MTs Darussalam Kota  Besi especially the material on environmental pollution can be increased. To  achieve the  focus  of  improving  the  quality  of  material,  the  research  applies  the  inquiry learning  model.  The  problems  of  the  research  are:  (1)  what  the  effect  inqury learning  model  biology  student  learning  outcomes  of  the  materials  on environmental  pollution  at  MTs  Darussalam  Kota  Besi  is  (2)  How  to  increase student  learning  outcomes  after  using  inquiry  learning  model  material environmental pollution at MTs Darussalam Kota Besi.
The  study  uses  a  quantitative  approach  and  this  is  the  type  of  quasi- experimental study. Before the test, the questions are tested firs. All the test items specified  levels  of  reliability  and  validity  throught  correlations  point  bisereal. Research subjects  in  the study were students  of  class VII MTs Darussalam Kota Besi.
The result of the research shows that (1) the inquiry learning model affects toward the result of students’s learning (2) the model of inquiry learning increased student learning outcomes significant. It could be concluded that learning with the inquiry model could be increased the students’ result in MTs Darussalam Kota Besi especially the material on environmental pollution.
Keyword :  the  inquiry  learning  model,  the  students’  result,  the  environmental pollution

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  inkuiri  merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan  secara  maksimal  seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki sesuatu ( benda, manusia,
atau  peristiwa)  secara  sistematis, kritis,  logis,  analitis  sehingga  mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya  dengan  penuh  percaya diri. Keberhasilan proses pembelajaran  tidak  terlepas  dari kemampuan  guru  mengembangkan model-model pembelajaran yang berorientasi pada peningkatan intensitas  keterlibatan  siswa  secara
efektif  didalam  proses  pembelajaran.
Pengembangan  model  pembelajaran yang  tepat  pada  dasarnya  bertujuan untuk menciptakan kondisi
pembelajaran  yang  memungkinkan siswa  dapat  belajar  secara  aktif  dan menyenangkan  sehingga  siswa  dapat meraih hasil belajar dan prestasi yang optimal. Untuk dapat mengembangkan model pembelajaran yang  efektif  maka  setiap  guru  harus memiliki pengetahuan yang memadai berkenaan dengan konsep dan caracara pengimplementasian modelmodel  tersebut  dalam  proses pembelajaran.
Penemuan pada dasarnya tidak berbeda  dengan  pemecahan  masalah. Penemuan  terjadi  bukan  semata-mata berdasarkan  kreativitas,  melainkan berdasarkan  pengetahuan  yang  luas, penguasaan  sejumlah  hierarki  aturan dalam  berbagai  disiplin,  pemikiran atau  mendalam  dan  mungkin  lama, kemampuan untuk menerapkan aturan-aturan tertentu atau mengkombinasikan aturan-aturan dari dua atau beberapa disiplin. Materi  pencemaran lingkungan adalah salah satu pembelajaran biologi di MTs Darussalam,   pada   materi pencemaran lingkungan hanya menjelaskan   materi  tanpa melihatkan  gambar  atau  contoh  dari pencemaran  lingkungan.  Selain  itu pada  materi  pencemaran  lingkungan,
materi  yang  disampaikan  hanyalah menjelaskan  materi  dengan  cara ceramah. Guru biologi MTs Darussalam mengatakan  bahwa, pada saat  pembelajaran  biologi  khususnya untuk  materi  pencemaran  lingkungan guru hanya memberikan pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Pembelajaran yang monoton menyebabkan  hasil  belajar  siswa rendah. Masalah itu dikarenakan siswa banyak  yang  diam,  jarang  bertanya, dan  lebih  cenderung  memendam kesulitan memahami pembelajaran.

## KAJIAN PUSTAKA
Inkuiri  berasal dari  bahasa inggris  inquiry  yang  dapat  diartikan sebagai  proses  bertanya  dan  mencari tahu  jawaban  terhadap  pertanyaan ilmiah yang diajukan. Inkuiri
merupakan  model  pembelajaran  yang berupaya  menanamkan  dasar-dasar
berpikir  ilmiah  pada  diri  siswa, sehingga  dalam  proses  pembelajaran ini siswa lebih banyak belajar sendiri, mengembangkan  kreativitas  dalam memahami  konsep  dan  memecahkan masalah.
Tujuan utama pembelajaran yang berorientasi pada  inkuiri  adalah mengembangkan sikap dan keterampilan  siswa  sehingga  mereka dapat menjadi pemecah masalah yang mandiri (Independent Problem Solvers).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan  kuantitatif.  Metode  ini disebut metode kuantitatif karena data penelitian  berupa  angka-angka  dan analisis menggunakan statistik.
Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperiment . Rancangan penelitian ini menggunakan Nonrandomized Control Group Pretest-Postest dimana dalam  rancangan  ini  terdapat  dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol  yang  tidak dipilih secara random.
Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah  penelitian  yang  difokuskan pada  kajian  fenomena  objektif  untuk dikaji secara kuantitatif. Sesuai dengan namanya penelitian kuantitatif banyak dituntut dengan menggunakan angka  mulai  dari  pengumpulan  data, penafsiran,
dan dianalisis
menggunakan statistik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data Hasil Belajar Siswa Kelas VII sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan model pembelajaran Inkuiri
Setelah instrumen diuji coba di sekolah  MTs  Darussalam  Kota  Besi. Hasil analisis instrumen yang didapat dijadikan  sebagai  soal  evaluasi  yang dilakukan  sebelum  dan  sesudah penelitian. Sebelum melakukan penelitian  guru  memberikan  soal pretest  kepada  siswa  yang  akan diteliti,  yang  mana  siswa  dalam  satu kelas tersebut belum pernah mempelajari materi Pencemaran Lingkungan.  Instrumen  soal  yang diberikan pada kelas eksperimen sama dengan instrumen soal yang diberikan pada  kelas  kontrol,  dengan  observasi sebelum  dan  sesudah  belajar.  Hasil belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  diukur  dengan  tes kognitif. Hasil belajar diukur sebelum perlakuan (pretest) dan setelah perlakuan (postest). Pretest  dilakukan untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa  sebelum  menggunakan  model pembelajaran Inkuiri. Sedangkan postest  dilakukan  untuk  mengetahui kemampuan  akhir  siswa  setelah belajar  dengan  model  pembelajaran Inkuiri pada kelas eksperimen. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis  penelitian quasi  eksperiment yang  dilaksanakan  pada  dua  kelas yaitu pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Untuk  kelas  eksperimen menggunakan  model  pembelajaran Inkuiri  sedangkan  kelas  kontrol menggunakan
pembelajaran konvensional.  Dalam  pembelajaran kelas  eksperimen  ini  mempunyai beberapa tahapan yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran.
Berdasarkan  data  nilai  hasil belajar  dari kelas   eksperimen
maupun  kelas  kontrol,  hasil  belajar siswa   dari nilai   posttest kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Hal ini terlihat pada rata-rata nilai pretest ke postest. Siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran Inkuiri  memiliki  nilai  rata-rata  78,20,
sementara  siswa  yang  belajar  dengan pembelajaran  konvensional  memiliki nilai rata-rata 68,00.
Proses  pembelajaran  yang diterapkan  pada  kelas  eksperimen (Kelas  VII  1)  adalah  menggunakan model  pembelajaran Inkuiri dalam tiga  kali  pertemuan  dengan  alokasi waktu untuk pertemuan pertama 2×40 menit,  dan  pertemuan  kedua  2×40 menit.  Pada  pembelajaran  ini  yang bertindak sebagai guru adalah peneliti sendiri.  Dalam  pembelajaran  kelas eksperimen  ini  mempunyai  beberapa tahapan  yang  dilakukan  oleh  guru dalam pembelajaran.
1) Stimulasi
2) Merumuskan masalah
3) Membuat hipotesis 4) Merencanakan pemecahan masalah melalui eksperimen/
percobaan
5) Melaksanakan eksperimen 6) Mengumpulkan data dan menganalisis data
7) Membuat kesimpulan/generalisasi
Berdasarkan  kenyataan  yang ada  pada  waktu  penelitian,  diketahui bahwa  siswa  yang  mengikuti  proses pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Inkuiri terlihat  lebih semangat  belajar  dan  bertanggung jawab  dengan  tugas  yang  diberikan oleh  guru  dan  sangat  antusias mendengarkan  penjelasan  dari  guru. Dengan adanya semangat dan tanggung  jawab  dalam  mengikuti
proses pembelajaran maka diharapkan siswa  akan  mampu  menyerap  materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Sehingga  dengan  pemahaman  yang baik  terhadap  materi  yang  telah diajarkan  guru,  maka  siswa  pada akhirnya akan mampu menjawab soal- soal pada saat  evaluasi dan tentu saja hasil belajarnya juga akan meningkat.
Untuk  kelas  kontrol  peneliti sendiri  yang  mengajar  langsung  di sekolah dengan pembelajaran langsung dengan menggunakan metode konvensional. Pada pembelajaran  ini,  penjelasan  materi pelajaran  langsung  disampaikan  oleh guru. Guru menjelaskan materi kemudian memberikan beberapa contoh  soal.  Pada  metode  ini,  guru lebih aktif sebagai pemberi pengetahuan kepada siswa, dan siswa hanya  mendengarkan  keterangan  dari guru.  Terlihat  siswa  lebih  tertib memperhatikan penjelasan guru. Dalam  pembelajaran  di  kelas  kontrol ini, guru lebih mendominasi pembelajaran. Di akhir pembelajaran, guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi pelajaran. Instrument  soal  yang digunakan pada kelas  kontrol  sama  dengan  instrumen soal  yang  diberikan  pada  kelas eksprimen.
Dalam  penelitian  ini  yang digunakan dalam pembelajaran adalah dengan menggunakan model pembelajaran Inkuiri .  Pembelajaran dengan  menggunakan  model Inkuiri dapat  mengarahkan  siswa  untuk membangun  sendiri  prinsip  atau konsep dari materi pencemaran lingkungan,  sehingga  siswa  lebih memahami materi pelajaran dan hasil belajarnya  akan  meningkat.  Model inkuiri  sendiri  memiliki  kelebihan yaitu membantu siswa untuk
mengembangkan, kesiapan, serta penguasaan keterampilan dalam proses kognitif. Hasil penelitian yang
dilakukan  dari  hasil  pre-test  dan postest pada kelas eksprimen dan kelas kontrol  dapat  dihitung  dan  dianalisis untuk  dijadikan  dasar  untuk  menarik kesimpulan.  Setelah  diketahui  hasil belajar pre-test dan postest maka dapat diketahui  perbedaan  hasil  belajar antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksprimen.  Untuk  mengetahui  sejauh mana  pengaruh  dari  perlakuan  yang telah dilakukan pada kelas ekperimen, maka  diperoleh  nilai  ratarata  untuk kelas  eksprimen  pada  pretest  adalah sebesar  50,00  setelah  dilakukan perlakuan  diperoleh  nilai  rata-rata post-test adalah sebesar 78,20
sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol pada  pre-test  adalah  sebesar  49,80 sedangkan  nilai  rata-rata  postest sebesar 68,00. Setelah dihitung dan di analisis maka terjadi peningkatan pada kelas eksprimen sebesar 28,20. Dibandingkan  dengan  kelas  kontrol yang  sama  dilakukan  oleh  peneliti maka  nilai  rata-rata  pretest  sebesar 49,80 dan setelah dilakukan pembelajaran  dengan  menggunakan pembelajaran  konvensional  didapat nilai  rata-rata  pada  post-test  sebesar 68,00  maka  terjadi  peningkatan  pada kelas kontrol sebesar 18,20. Dari hasil penelitian  ini  diketahui  bahwa  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan model pembelajaran Inkuiri jauh lebih tinggi  daripada  hasil  belajar  siswa yang menggunakan pembelajaran Konvensional.  Hal  ini  berarti  bahwa model pembelajaran Inkuiri berpengaruh  terhadap  hasil  belajar biologi siswa pada materi pencemaran lingkungan.
Setelah diperoleh nilai ratarata pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  langkah  selanjutnya  yaitu menganalisis  perbedaan  hasil  belajar siswa  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Dan  hasil  analisis  data tes  hasil  belajar  dengan  perlakuan tidak  sama  antara  kelas  eksperimen
dengan  model  pembelajaran Inkuiri dan kelas kontrol dengan
pembelajaran  konvensional    ternyata menghasilkan  perbedaan  post-test yang  signifikan.  Setelah  diakukan pengolahan  data  secara  statistik  yaitu dengan melakukan uji normalitas dan uji  homogenitas.  kemudian  akan dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan  uji-T  dan  di  peroleh t hitung sebesar  2,45  dan  t tabel sebesar 2,021.  ternyata  t hitung lebih  besar daripada t tabel atau 2,45> 2,021 terbukti bahwa hipotesis alternatif (Ha)
berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.
Dari  hasil  analisis  data  pretes pada  materi  Pencemaran  lingkungan kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol diketahui  bahwa  kedua  kelompok berdistribusi normal dan homogenitas sehingga  dapat  dikatakan  kedua kelompok  mempunyai  kemampuan
yang sama sebelum diberikan perlakuan.
Berdasarkan  data  nilai  hasil belajar dari kelas eksperimen maupun kelas kontrol  mengalami  peningkatan hasil  belajar  (postes),  namun  nilai dikelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan  nilai  dikelas  kontrol. Hal  ini dapat  dilihat pada nilai  pretes ke  postest  yaitu  skor  pada  kelas ekperimen  sebesar  78,20  sedangkan pada kelas kontrol sebesar 68,00.
Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  yang  telah  dilakukan  dapat dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh
antara  model  pembelajaran Inkuiri terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi pencemaran lingkungan. Model pembelajaran Inkuiri lebih  efektif digunakan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan   hasil   analisis data dan pembahasan dapat diambil kesimpulan yaitu :
1. Model  inkuiri  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas VII MTs Darussalam Kota Besi Kabupaten  Kotawaringin  Timur,  hal tersebut  dibuktikan  dengan  nilai  t hitung lebih besar dari t tabel, yaitu
2,14 ≥ 2,021. 2. Peningkatan hasil belajar siswa  setelah  menggunakan  model pembelajaran inkuiri sangat
signifikan.  Hal  tersebut  berdasarkan nilai  pretes  dan  postes  siswa,  nilai pretes  siswa  kelas  eksperimen  50,00 meningkat  menjadi  78,20  pada  saat postest.  Sedangkan  nilai  pretes  kelas kontrol 49,80 meningkat menjadi 68,00.

## SARAN
Berdasarkan   kesimpulan penelitian, dapat   disarankan beberapa hal sebagai berikut. 1. Bagi pendidikan disekolah sebaiknya  menggunakan  model pembelajaran  yang  tepat,  karena dengan pemilihan model pembelajaran  yang  tepat  yang sesuai dengan materi akan membuat  pembelajaran  menjadi lebih  menarik,  mudah  dipahami serta  dapat  berpengaruh  positif pada hasil belajar siswa.
2. Bagi guru:
a. Dalam  pembelajaran  biologi khususnya pada materi pencemaran lingkungan sebaiknya  menggunakan  model pembelajaran Inkuiri dengan melaksanakan  praktikum  dan langsung  ke  lapangan  agar siswal  lebih  mudah  memahami pembelajaran.
b. Pelaksanaan pembelajaran dengan  model  pembelajaran Inkuiri pada  mata  pelajaran biologi agar tidak hanya sampai pada  selesainya  penelitian  ini saja, akan tetapi dilanjutkan dan dilaksanakan  secara  kontinu sebagai program untuk meningkatkan  evaluasi  hasil belajar  siswa  dan  mengurangi kejenuhan pada waktu melaksanakan pembelajaran . 3. Kepada peneliti lain dapat meneliti kembali penggunaan model pembelajaran Inkuiri yang menolong  siswa  untuk  mengatasi permasalahan mereka dalam pembelajaran pada materi pencemaran  lingkungan  ataupun materimateri  lain  yang  cocok dengan model pembelajaran Inkuiri pada  ranah  hasil  belajar yang  berbeda  dengan  penelitian ini.
4. Bagi  peneliti  yang  ingin  meneliti kembali dengan model pembelajaran  Inkuiri  agar  dapat menjelaskan tahapan inkuiri didalam  instrument  yang  akan digunakan.
5. Bagi  siswa  untuk  berpikir  positif terhadap  semua  mata  pelajaran khususnya  mata  pelajaran  biologi dan lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia  Husna  Marwan, ensiklopedi  Ilmu  Pengetahuan  Alam ,  Bandung  :  Sinergi Pustaka Indonesia, 2007
Amelia  Fadilla  Permaisari, “Pengaruh  Pembelajaran  Kimia  Terintegrasi  Nilai terhadap hasil belajar siswa“ : UIN Syarif Hidayatullah : Jakarta, 2011
A.Tresna Sastrawijaya, Pencemaran Lingkungan , Jakarta: Rineka Cipta, 2009 Arikunto  Suharsimi, Prosedur  Penelitian,  (Suatu  Pendekatan  Praktik  ) ,  Jakarta  : Rineka Cipta, 2000
Arikunto  Suharsimi, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan ,  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2010
Arikunto  Suharsimi, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan ,  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2011
Arikunto Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan Edisi Revisi Cetakan 12,
Jakarta: Bumi Aksara, 2011 Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran , Bandung : Alfabeta, 2010 Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan terjemahnya, Jakarta: CV. Indah Press, 2002 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta, 1999 Erlina  Sofiani,  Pengaruh  Model  Inkuiri  Terbimbing  (Guided  Inquiry  )  Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Konsep Listrik Dinamis di SMP Negeri 1 Sukajaya  Kabupaten  Bogor,  Jurnal  Pendidikan  Universitas  Islam  Syarif Hidayatullah.
Fatimah  Muid, Inspirasi  Sains  (pelajaran  IPA  terpadu  untuk  SMP  kelas  VII  ) , Jakarta :
Ganeca  Exact,  2007  Fathurrohman  Pupuh,  strategi  belajar  mengajar,  Bandung: Refika Aditama, 2007
Hanafiyah  Nanang  &  Cucu  Suhana, Konsep  Strategi  Pembelajaran ,  Bandung  : Refika Aditama,2009
Kumalasari  Kokom, Pembelajaran  Kontekstual  Konsep  dan  Aplikasi ,  Bandung: Refika Aditama, 2010
M. Quraish Shihab, Tafsir AlMisbah, Pesan Kesan dan Keserasian  Al-Qur’an, Lentera Hati : 2002
Nasution S, Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara, 2003
Ngalimun,  Femeir  Liadi,  dan  Aswan, strategi  dan  model  pembelajaran  berbasis paikem , Banjarmasin : Pustaka Banua, 2013
Rusman, Model-Model Pembelajaran , Jakarta : Rajawali Pers, 2011
Sagala Syaiful, Konsep dan Makna Pembelajaran ( Untuk membantu memecahkan problematika belajar dan mengajar, Bandung: Alfabeta, 2003 Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali Pers, 2003 Skripsi  Supryanti,  Pengaruh  Motivasi  pembelajaran  melalui  model  Inquiry terhadap keaktifan  Siswa dalam Belajar Biologi Materi Ekosistem di MTs NU Al Syairiyah Limpung Batang Tahun  Ajaran 2009/2010,
IAIN  walisongo  semarang  Slameto,  Belajar  dan  Faktor  –  Faktor  Yang Mempengaruhi, Jakarta : Rineka Cipta, 2010
Sofan Amri dan  Lif Khoiru Ahmadi, Konstruksi  Pengembangan Pembelajaran  ( Pengaruhnya  Terhadap  Mekanisme  dan  Praktik  Kurikulum  ), Jakarta  : prestasi pustakarya, 2010
Sudjana  Nana, Penilaian  Hasil  Belajar  Proses  Belajar  Menagajar ,  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan, Kantitatif, Kualitatif dan R & D , Bandung : Alfabeta, 2007 Suko prayogi,  “ Meningkatkan  Kualitas  Proses  dan  Hasil  Belajar  Luas  Bangun Datar  Siswa  Kelas  5  SDN  Ponolawen  2  Kesesi  Pekalongan  Melalui Implementasi  Metode  Discovery”,  Jurnal  Pendidikan UNS.  Tim  Abdi Guru, IPA Terpadu untuk SMP/MTs kelas VII, Jakarta : Erlangga, 2013 Tim Redaksi, Kamus Besar Bahasa Indonesia ,  Jakarta : Balai Pustaka, 2005 Trianto, Mendesain   Model Pembelajaran  InovatifProgresif ,  Jakarta:  kencana, 2010
Trianto, Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya Dalam Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ), Jakarta : Bumi Aksara, 2010