Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766
Oktober  2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (2), (2019) 94-101
Submitted: Juli, Accepted Agustus, Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
Peningkatan Kerjasama Belajar Melalui Model Test-Taking Teams Berbantu Multimedia Powerpoint Tema 8 di Sekolah Dasar

## Rahma Nur Izza
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia *Korespondensi. E-mail: Rahmanurizza22@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan sikap kerjasama peserta didik pada Tema 8 “Daerah Tempat Tinggalku”  di  Kelas  IV  SDN  02  Bumiayu  dengan  menggunakan  pembelajaran  kolaboratif  teknik Test- Taking  Teams berbantuan  multimedia powerpoint .  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas yang terdiri dari dua siklus dan setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Obyek penelitian ini yaitu peserta didik kelas  IV  yang  berjumlah 36  peserta didik  yang terdiri dari  23 peserta  didik laki-laki dan  13 peserta didik perempuan. Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data meliputi instrumen tes dan non-tes. Hasil  observasi  pada  proses  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II  menunjukkan  bahwa  sikap  kerjasama peserta  didik  mengalami  peningkatan,  pada  sikap  kerjasama  peserta  didik  siklus  I  memperoleh  nilai persentase  sebesar  62,1%  menjadi  93,05%  di  akhir  siklus  II  dengan  kriteria  sangat  baik.  Persentase kerjasama peserta didik telah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu dengan kriteria baik dan meningkat.
Kata  Kunci : Sikap  Kerjasama;  Pembelajaran  Kolaboratif;  Teknik  Test-Taking  Teams;  Multimedia Powerpoint

## Improving Study in Teamwork Through Test-Taking Teams Model Assisted By Multimedia Powerpoint Theme 8 in Elementary School

## Abstract
This  research  aims  to  enhance  the  students  teamwork  in  the  theme  8  “Area  Where  I  Lived”  in  class  IV  Elementary School 2 Bumiayu using collaborative learning techniques Test-Taking Teams assisted by multimedia Powerpoint. This type of research is a class action research consisting of 2 cycles and each cycle consists of 2 times meeting. The research object  is  class  IV  students  which  consists  of  36  students  consisting  of  23  male  learners  and  13  female  learners.  The instruments used in data collection include test and non-test instruments. The results of the observation on cycle I and cycle  II  study  showed  that  the  cooperation  of  learners  increased,  in  cooperation  cycle  I  gained  a  percentage  value  of 6.21%  to  93.05%  at  the  end  of  cycle  II  with  criteria  Excellent.  The  percentage  of  student  cooperation  has  reached  a determined success indicator with good criteria and increases.
Keywords : Teamwork; Collaborative Learning; Test-Taking Technique; Powerpoint Multimedia
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  dunia  tengah  memasuki  era revolusi  industri  4.0  yang  menjadikan teknologi  sebagai  basis  dalam  kehidupan manusia. Era revolusi industri 4.0 sekarang ini berpengaruh terhadap beberapa aspek kehidupan  baik  di  bidang  ekonomi,  politik, kebudayaan,  seni,  dan  dunia  pendidikan. Hadirnya  era  revolusi  industri  4.0  membuat dunia mengalami perubahan yang sangat cepat dan  kompetitif.  Perkembangan  pendidikan  di Indonesia  dapat  kita  lihat  dari  perubahan kurikulum  yang  ada  di  Indonesia.  Kurikulum merupakan  pedoman  bagi  guru  untuk melaksanakan  pembelajaran.  Indonesia  dalam penerapan  kurikulum  sudah  beberapa  kali mengalami  perubahan,  mulai  dari  kurikulum di  era  90-an,  KBK,  KTSP  serta  kurikulum yang terbaru, yaitu kurikulum 2013, diharapkan  tidak  hanya  aspek  kognitif  saja namun  aspek  keterampilan  dan  pengetahuan dapat seimbang.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  bersama  guru  kelas  IV  SDN  02 Bumiayu,  dapat  diketahui  dalam  proses pembelajaran  guru  masih  menggunakan pembelajaran  konvensional  yang  sebenarnya sudah  baik  namun  dirasa  sudah  biasa  dan kurang efektif di dalam menyampaikan materi khususnya  tematik  yang  menuntut  peserta didik  untuk  mendapatkan  sendiri  berbagai pengetahuan yang dipelajarinya dan menguhubungkan dengan pelajaran yang lain. Guru menyebutkan beberapa masalah yang di kelas  IV  diantaranya  yaitu:  pelaksanaan pembelajaran yang belum optimal seperti guru merasa  dikejar  materi  setiap  pembelajaran, sehingga  waktu  untuk  penyampaian  materi dirasa  kurang,  dan  materi  tidak  tersampaikan dengan baik; peserta didik kurang memperhatikan  guru  pada  saat  menerangkan pelajaran;  peserta  didik  hanya  mengerjakan apa yang diperintahkan guru tanpa mengembangkan  menjadi  sesuatu  yang berbeda;  tanggung  jawab  dan  kerjasama peserta  didik  yang  kurang  dibuktikan  dengan ketika diberi tugas atau pekerjaan rumah harus selalu  diingatkan  serta  sikap  ingin  menang sendiri  tidak  bisa  diajak  bekerjasama  ketika mengerjakan  tugas  dalam  berkelompok; kurangnya  prestasi  belajar  peserta  didik  yang
masih di bawah indeks keberhasilan ketuntasan belajar. Masalah yang ditemukan di atas dapat di  atasi  dengan  cara  salah  satunya  adalah penerapan  model  pembelajaran  kolaboratif dengan  teknik Test-Taking  Teams .  Tujuan  dari model pembelajaran kolaboratif untuk melatih kerjasama,  membangun  pribadi  yang  otonom dan  pandai  mengartikulasikan  pemikirannya. Peserta didik bukan hanya belajar bekerjasama,  tetapi  mereka  juga  harus bertanggungjawab tehadap pembelajaran teman satu timnya dan juga pembelajaran diri mereka sendiri.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian Quasi-eksperimen yang dilakukan oleh Pratiwi(2017)  menunjukkan  bahwa  adanya perbedaan  prestasi  belajar  keterampilan membaca  bahasa  Jerman  di  SMA  Negeri  1 Grabag  Magelang  antara  kelas  yang  diajar dengan menggunakan teknik Test-Taking Teams dan  kelas  yang  diajar  dengan  menggunakan teknik konvensional.
Penerapan  model  pembelajaran  yang tepat  akan  lebih  baik  jika  dibantu  dengan media  yang  tepat.  Penggunaan  media  sangat penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar karena ketidakjelasan materi yang disampaikan  guru  serta  kerumitan  materi pelajaran  dapat  terbantu  dengan  adanya media. Memanfaatkan media akan memberikan  gambaran  pada  peserta  didik dengan jelas dan menyerupai dengan aslinya. Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian dan pengembangan (research and development)  dan  model  pengembangan media ADDIE yang dilakukan oleh Maharani (2015) menyatakan bahwa multimedia pembelajaran  interaktif  berbasis  Kurikulum 2013  terbukti  dapat  membantu  guru  sebagai alat  bantu  dalam  memperjelas  penyajian materi  pelajaran  sehingga  dapat  memotivasi peserta  didik  dan  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik,  terbukti  dari  hasil  nilai  yang diperoleh  peserta  didik,  serta  multimedia pembelajaran  interaktif  berbasis  Kurikulum 2013 dapat meningkatkan keefektifan terhadap hasil  belajar  peserta didik,  memotivasi  peserta didik,  serta  menciptakan  interaksi  langsung antara  guru  dengan  peserta  didik,  sehingga pembelajaran  lebih  efektif,  efisien  dan menarik.
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Salah  satunya  media  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas IV ini yaitu  multimedia powerpoint .  Multimedia powerpoint adalah  alat  perantara  dalam menyampaikan  materi  kepada  peserta  diidk dan  mempermudah  dalam  proses  belajar mengajar. Materi yang akan disampaikan pada multimedia powerpoint dikemas  dalam  bentuk teks, gambar, animasi, dan video. Berdasarkan uraian  tersebut  di  atas,  peneliti  dan  guru  wali kelas  IV  SD  N  02  Bumiayu  setuju  akan mengadakan  sebuah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dalam  rangka  meningkatkan kerjasamapeserta  didik  dengan  judul  “Upaya Meningkatkan  Kerjasama  Peserta  Didik dengan  Model  Pembelajaran  Kolaboratif Teknik Test-Taking Teams Berbantu Multimedia Powerpoint Pada  Tema  Daerah Tempat Tinggalku di kelas IV Sekolah Dasar”

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di SDN  02  Bumiayu,  pada  semester  2  Tahun Ajaran  2018/2019.  Subjek  penelitian  peserta didik kelas IV yang berjumlah 36 peserta didik yang  terdiri  dari  23  peserta  didik  laki-laki  dan 13  peserta  didik  perempuan.  Desain  penelitian tindakan  kelas  ini  menggunakan  desain penelitian  dari  Kemmis  and  Mc.Taggart.
Instrumen yang
digunakan dalam pengumpulan data meliputi  instrumen  non-tes. Instrumen  non-tes  terdiri  dari  observasi  guru, observasi  peserta  didik,  observasi  sikap kerjasama,  wawancara  dan  dokumen.  Analisis data  yang  digunakan  terdiri  dari  analisis  data kualitatif.Data kualitatif adalah data yang tidak dapat  diukur  dengan  angka,  namun  dapat dilihat  perubahannya  pada  saat  pembelajaran berlangsung,  dalam  penelitian  ini  didapat  dari dokumen, hasil observasi, hasil wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  membuktikan terjadinya peningkatan sikap kerjasama peserta didik  melalui  model  pembelajaran  kolaboratif teknik Test-Taking Team berbantuan multimedia powerpoint . Peningkatan kerjasama ini menghasilkan  peserta  didik  yang  dapat bekerjasama dengan baik, belajar bertanggungjawab terhadap pembelajaran
teman  satu  timnya  serta  pembelajaran  diri mereka  sendiri.  Bekerja  sama  akan  membuat seseorang mampu melakukan lebih banyak hal dari  pada  bekerja  sendirian.  Menurut  West (Nurwati,  E  dkk,  2012:2)  menyatakan  bahwa riset pada bidang aktivitas dan upaya manusia, jika dilakukan dengan adanya kerjasama secara kelompok,  maka segala aktivitas  akan  menjadi efektis dan efisien.
Peserta didik dengan berbagai kemampuan dan pengalaman bekerja bersama- sama  dalam  kelompok  untuk  meningkatkan mutu  pelajaran  dan  mencapai  tujuan  belajar. Menurut  Johnson  (2011:164)  menyatakan bahwa aktivitas kerjasama dapat meminimalisir hambatan mental akibat terbatasnya pengalaman dan cara pandang seseorang dalam mengerjakan  segala  sesuatu.  Jadi  dengan bekerjasama peserta didik akan dengan mudah menghargai  orang  lain,  menerima  pendapat orang  lain,  bertanggung  jawab  dan  perduli terhadap sesama.
Bekerjasama dapat menciptakan suasana persahabatan yang saling menghargai,  kesabaran,  dan  kepercayaan. Melalui kerjasama akan meminimalisir persaingan  atau  kompetisi,  dan  menciptakan sikap  toleransi  serta  perasaan  mengasihi. Manusia  memiliki  dinamika  hidup  di masyarakat,  yaitu  sebagai  makhluk  individu dan  sosial  yang  sepanjang  hidupnya  selalu berinteraksi dengan orang lain. Seseorang yang dapat  bekerjasama  dengan orang  lain merupakan  salah  satu  wujud  dari  keberhasilan interaksi  dalam  mencapai  tujuan.  Kerjasama mempunya  fungsi  yang  sangat  penting, digambarkan  oleh  Charles  H.  Cooley (Soekanto, S, 2014:66) yang meyatakan bahwa bekerjasama muncul dari sikap seseorang ketika orang  itu  menyadari  bahwa  segala  kegiatan dapat  saling  membantu  dan  membuat pekerjaan menjadi cepat selesai serta memberikan manfaat yang banyak dan berguna bagi kehidupan. Melalui penggunaan multimedia powerpoint juga  dapat  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik  dalam  menyerap  materi pembelajaran  menjadi  aktif  dan  berkesan  bagi peserta didik. Peserta didik mengikuti pelajaran dengan  menyerap  materi,  seperti  pendapat Burton (Rusman, dkk, 2013:8) yang menyatakan  bahwa  perubahan  tingkah  laku pada individu dari hasil kegiatan belajar dengan berinteraksi dengan masyarakat sekitar sehingga  individu  tersebut  dapat  bersosialisasi
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
dengan  baik.  Peningkatan  kerjasama  ini dilakukan  melalui  lembar  observasi  untuk
setiap  peserta  didik  dapat  dilihat  pada  gambar 1.
Gambar 1 Histogram Peningkatan Sikap Kerjasama Peserta Didik Berdasarkan gambar 1 terlihat
peningkatan  hasil  sikap  kerjasama  peserta didik  pada  setiap  siklus.  Peningkatan  sesuai indikator  keberhasilan  terlihat  pada  siklus  II yang  mencapai  persentase  nilai  presentase sebesar  81%  yang  sebelumnya  61,01%. Tercapainya  sikap  kerjasama  yang  baik tersebut,  karena  ada  aktivitas  dan  komunikasi yang  baik  antar  peserta  didik  dan  guru. Melalui  kerjasama  secara  tim  peserta  didik yang  lemah  akademisnya  akan  terbantu dengan peserta didik yang memiliki kemampuan  akademisnya  lebih.  Menurut Mujtahidin  (2017:96)  mengatakan  bahwa seseorang  yang  memiliki  karakter  ini  dapat dilihat dari beberapa indikator berikut:
1. Dapat bekerja secara berkelompok
2. Menghargai perbedaan pendapat
3. Suka tolong menolong Tujuan  dari  kerjasama  adalah  untuk saling  menumbuhkan  sikap  menghargai, tanggung  jawab,  peduli,  kesadaran  bersosial, dan  keterampilan  komunikasi  yang  baik, dengan  komunikasi  yang  baik  akan  memiliki kesempatan mengungkapkan gagasan, mendengarkan  pendapat  orang  lain,  dan meningkatkan harga diri seseorang.
Hasil observasi kerjasama pada siklus I  yang  diperoleh  peserta  didik  belum maksimal,  kemudian  pada  siklus  II  hasil observasi kerjasama menjadi lebih baik, karena mengalami peningkatan. Peningkatan
kerjasama  ini  dipengaruhi  oleh  aktivitas  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran.Proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan guru tidak terlepas dari penerapan model pembelajaran  yang  diterapkan,  sebagai  usaha untuk  menyampaikan  materi  agar  berjalan menyenangkan  dan  tidak  membosankan. Pemilihan  berbagai  model,  metode,  strategi, pendekatan serta teknik pembelajaran merupakan suatu hal yang utama. Pemilihan  model  pembelajaran  yang tepat akan menjadikan proses kegiatan belajar mengajar  menjadi  aktif  dan  meningkatkan hasil  prestasi  belajar  peserta  didik.  Sejalan dengan    Isjoni  (Sundari,  H,  2015:  108)  yang menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam kegiatan belajar mengajar dapat meningkatkan motivasi  belajar,  peserta  didik  dapat  berpikir kritis, memiliki ketrampilan sosial serta tujuan pembelajaran  tercapai,  sedangkan  menurut Amri  (Ibrahim,  2017:  201)  yang  menyatakan bahwa  model  pembelajaran  adalah  suatu  alat atau  desain  yang  dapat  menciptakan  kondisi lingkungan  yang  menjadikan  peserta  didik dapat  berinteraksi  dengan  individu  yang  lain sehingga  perubahan  pada  peserta  didik berkembang dengan baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran adalah rangkaian pendekatan atau stategi yang disusun  oleh  guru  untuk  mempermudah  guru
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Siklus I Siklus II 61.01% 81%

## Nilai Presentase Kerjasama
Nilai Presentase Kerjasama
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
mengajar  dan  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  agar  tujuan  belajar  tercapai. Metode  dan  teknik  pembelajaran,  antara keduanya  sekaligus  dapat  berfungsi  sebagai pedoman bagi guru  dalam merencanakan dan melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Pada  siklus  I  guru  belum  terlalu memahami  model  dan  belum  sepenuhnya terbiasa dengan model pembelajaran kolaboratif teknik Test-Taking Teams
berbantuan  multimedia powerpoint .  Kemudian pada  siklus  II  aktivitas  yang  dilakukan  guru dalam pembelajaran menjadi lebih baik karena guru  sudah  terbiasa  dan  memahami  model pembelajaran,  dengan  semakin  pahamnya guru  mengenai  langkah-langkah  pembelajaran dalam  model  pembelajaran  kolaboratif  teknik Test-Taking  Teams berbantuan  multimedia powerpoint ,  maka  pemahaman  peserta  didik dalam menerima materi semakin baik.
Model pembelajaran kolaboratif merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Melalui pembelajaran kolaboratif guru dapat mentransfer pengetahuan kepada peserta didik dengan  cara  membangun  pemikiran  mereka sendiri  melalui  sebuah  proses  asimilasi informasi  ke  dalam  pemahaman  mereka. Pembelajaran yang bermakna mampu bertahan  lama  melalui  keterlibatan  personal dan  aktif.    Menurut  Utomo  (2011:55)  yang menjelaskan bahwa penerapan model pembelajaran kolaboratif dengan latar kemampuan  dan  pengalaman  peserta  didik yang disatukan bersama-sama dapat meningkatkan  mutu  prestasi  belajar  peserta didik.  Sejalan  dengan  pendapat  Chandra,  R (2015:1)  menyatakan  bahwa  pembelajaran kolaboratif yang melibatkan peserta didikdapat saling berpasangan atau kelompok kecil untuk mendiskusikan  konsep,  atau  menemukan solusi  untuk  masalah.  Hal  ini  sering  terjadi dalam  sesi  kelas  setelah  peserta  didik diperkenalkan dengan materi pelajaran melalui bacaan dan video sebelum kelas. Mirip dengan gagasan bahwa dua atau tiga kepala lebih baik dari satu, banyak instruktur telah menemukan bahwa  melalui  instruksi  sebaya,  peserta  didik mengajar satu sama lain dengan mengatasidan mengklarifikasi kesalahpahaman.
Model  kolaboratif  ini  lebih  jauh  dan mendalam  dibandingkan  hanya  sekedar kooperatif.  Istilah  kolaboratif  dan  kooperatif
memiliki arti yang hampir sama, namun ketika diaplikasikan atau diterapkan pada pembelajaran  berkelompok,  kedua  kata  ini memicu perdebatan. Menurut Barkley (2016:9) menyatakan  bahwa  esensi  dari  perbedaan antara  kolaboratif  dan  kooperatif  ialah  jika tujuan  pembelajaran  koperatif  adalah  bekerja secara  selaras  dan  saling  mendukung menemukan solusi, sementara tujuan pembelajaran  kolaboratif  lebih  memusatkan peserta  didik  menjadi  pribadi  yang  otonom dan  pandai  mengartikulasikan  pemikirannya serta mencakup keseluruhan proses pembelajaran.Hasil peningkatan aktivitas guru selama proses kegiatan belajar mengajar dalam penelitian peningkatan kerjasama peserta didik dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar  2 Histogram  peningkatan  aktivitas pembelajaran guru
Berdasarkan  gambar  2  di  atas  dapat diketahui  bahwa  aktivitas  pembelajaran  guru dalam  pembelajaran  kolaboratif  teknik Test- Taking Teams berbantuan multimedia powerpoint ,  dari  siklus  I  sampai  siklus  II mengalami peningkatan yang cukup signifikan.  Siklus  I  mencapai  nilai  presentasi 62,25%  dengan  kriteria  baik,  kemudian  guru berusaha meningkatkan dan berusaha memperlajari  kolaboratif  teknik Test-Taking Teams berbantuan  multimedia powerpoint , dengan  baik,  sehingga  pada  siklus  II  terjadi peningkatan  aktivitas  pembelajaran  guru  yang mencapai  nilai  presentasi  87,15%  dengan kriteria  Sangat  Baik.  Guru  selalu  berupaya memperbaiki  setiap  indikator  yang  masih kurang  baik,  sehingga  aktivitas  pembelajaran guru  selalu  meningkat  pada  setiap  siklus. Peningkatan  aktivitas  guru  dalam  proses
0.00% 50.00% 100.00% Siklus I Siklus II 62.25% 87.15%

## Nilai Persentase Guru
Nilai Persentase Guru
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
pembelajaran sangat memperngaruhi terhadap kualitas pembelajaran sehingga sikap kerjasama  peserta  didik  meningkat.  Selaras dengan Slameto (2010:67) menyatakan bahwa menciptakan  relasi  atau  hubungan  yang  baik antar  peserta  didik  merupakan  hal  yang  perlu dilakukan,  agar  dapat  memberikan  pengaruh yang  positif  terhadap  belajar  peserta  didik. Melalui  penerapan  pembelajaran  kolaboratif teknik Test-Taking Teams berbantuan multimedia powerpoint ,  guru  menjadi  lebih kreatif  dalam  mengajar  dan  peserta  didik menjadi  lebih  aktif  dan  paham  tentang  materi yang  berikan  guru  sehingga  prestasi  belajar peserta  didik meningkat dari  siklus  I  ke siklus II.
Guru  memberi  pengaruh  yang  besar dalam  peningkatan  kerjasama  peserta  didik, karena  guru  merupakan  nahkoda  atau  yang mengatur  segala aktivitas  di  dalam  kelas  yang dapat membawa situasi belajar dan menyajikan materi dengan multimedia powerpoint .  Penggunaan multimedia powerpoint menunjukkan  hasil  yang  positif,  dimana multimedia powerpoint dapat  menyajikan materi-materi  yang  ada  dalam  pembelajaran. Multimedia powerpoint dalam  pembelajaran juga menarik peserta didik agar memperhatikan pembelajaran, sehingga semakin  bertambah  pula  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi.  Hal  ini  berpengaruh tehadap  hasil  sikap  kerjasama  yang  diperoleh peserta  didik.  Model  pembelajaran  kolaboratif teknik Test-Taking Teams berbantuan multimedia powerpoint ,  dengan  langkah- langkah pembelajaran, menurut Barkley (2016: 200) melibatkan tiga langkah diantaranya yaitu :  (1)  Kelompok  belajar  bersama  untuk menghadapi  ujian,  (2)  Mengerjakan  ujian secara  individual,  dan  (3)  mengerjakan  ujian secara kelompok, lalu pada akhir pembelajaran ditambahkan  soal  evaluasi  akhir  untuk mengetahui peningkatan dari penerapan model pembelajaran Test-Taking  Teams berbantuan multimedia powerpoint .
Multimedia
powerpoint dalam penelitian  ini  menjadi  salah  satu  bahan  ajar yang  menarik,  inovatif  dan  meningkatkan pengetahuan  peserta  didik  karena  materi pelajaran  mudah  diterima  dengan  baik. Perhatian  peserta  didik  dapat  difokuskan terhadap  hal-hal  yang  dianggap  penting sehingga  peserta  didik  dapat  menyerap
pelajaran  dengan  baik.  Menurut  Noryanti,  H (2014:109)  yang  menyatakan  bahwa  media powerpoint merupakan  suatu  alat  perantara yang  digunakan  utnuk  menjelaskan  materi pelajaran  yang  dibuat  sedemikian  rupa  untuk menjelaskan  materi  dalam  sebuah  program yang  disajikan  melalui  proyektor.  Selaras dengan  pendapat  Mason  &  Hlynka  (Sagar,  P
& NN Pandey, 2014:77) yang menyatakanpowerpoint memiliki potensi untuk  membantu  peserta  didik  meneliti, mengatur,  dan  menyajikan  informasi  kepada rekan-rekan mereka dengan grafik yang terlihat profesional  dan  informasi  ringkas  sambil terlibat  dalam  pembelajaran  aktif.  Salah  satu fitur  utama  powerpoint  adalah  menyediakan struktur  untuk  presentasi.  Ini  meningkatkan kemampuan  guru  untuk  memesan  dan mempercepat pembelajaran.
Selain  adanya  penggunaan  media, guru  juga  menggunakan  model  pembelajaran kolaboratif teknik Test-Taking Teams berbantuan  multimedia powerpoint .  Model  ini sangat  membantu  peserta  didik  menjadi  aktif, karena  mereka  harus  bekerjasama  satu  sama lain. Kegiatan pembelajaran dalam teknik Test- Taking  Teams melibatkan  peserta  didik  untuk dapat  saling  mengajari  satu  sama  lain  dalam kelompok.  Peserta  didik  memimpin  diskusi, bersama-sama  meringkas  materi,  mengajukan pertanyaan,  dan  menjelaskan  materi.  Teknik ini mengharuskan peserta didik bekerja dalam kelompok  untuk  mempersiapkan  soal,  tes  dan membahas  suatu  tema  atau  materi.  Peran pendidik  hanya  bertindak  sebagai  fasilitator. MenurutBarkley  (2016:  200)  mendefinisikan teknik Test-Taking  Teams merupakan  teknik yang  bersifat  aktifbukan  pasif,  mengharuskan peserta  didik  memberi  dan  menerima  di  saat mereka  saling  membantu  dalam  upaya memperoleh  pengetahuan  atau  pemahaman. Ketika  seorang  peserta  didik  berupaya memahami sebuah persoalan dengan baik agar bisa menjelaskannya kepada peserta didik lain, maka  otomatis  ia  juga  meningkatkan kemampuan pembelajarannya sendiri.
Sedangkan menurut  Lie  (Pratiwi,  D.A &  Sudarmaji,  2017:3)  menyatakan  bahwa teknik Test-Taking  Teams merupakan  teknik pembelajaran ini dapat mempermudah peserta didik  mencapai  tujuan  belajar  yang  spesifik dan  dapat  berinteraksi  sosial  pada  masyarakat luas. Para anggora kelompok harus
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
bekerjasama  dalam  sebuah  tim  agar  tujuan yang  hedak  dicapai  berhasil  dan  terselesaikan dengan  cepat  dan  tepat,  karena  kerjasama dalam tim sangat bergantung pada anggotanya masing-masing.  Tidak  ada  peserta  didik  yang berhasil  sendirian  dalam  kelompok  kecuali semua  anggota  kelompok  bergerak  bersama- sama  bekerja  sebagai  sebuah  tim.  Model pembelajaran  ini  menghendaki  peserta  didik bekerjasama dalam tim dalam mempersiapkan ujian  yang  akan  diberikan  guru  dengan  cara belajar  bersama  terlebih  dahulu  kemudian peserta  didik  mengerjakan  ujian  secara individual,  setelahnya  guru  mengatur  peserta didik  dan  memberikan  soal  kembali  dengan sistem dikerjakan dan dipecahkan jawabannya secara bersama-sama.
Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulakan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  kolaboratif  teknik Test-Taking Teams berbantuan multimedia powerpoint , pada tema  8  DaerahTempat  Tinggalku  kelas  IV dapat  meningkatkan  sikap  kerjasama  peserta didik,  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  di SD  Negeri  02  Bumiayu,  peneliti  menemukan temuan  lain  yaitu  dengan  adanya  pemberian kesempatan  seluas-luasnya  kepada  peserta didik  seperti  untuk  menjawab,  memberi tanggapan peserta didik akan merasa diberikan sebuah  kepercayaan  yang  harus  dijaga.  Selain itu pula model pembelajaran kolaboratif teknik Test-Taking  Teams berbantuan  multimedia powerpoint ,  dirasa  cukup  untuk  diterapkan disemua  pelajaran.  Namun  demikian,  guru dituntut untuk terampil dalam merancang dan melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini juga  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan peserta didik dan kurikulum yang berlaku.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  penerapan  model  pembelajaran Test-
Taking
Teams berbantuan multimedia powerpoint , dapat meningkatkan sikap kerjasama.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  pada siklus I diperoleh nilai persentase sebesar 62,1% dengan  kriteria  baik,  sedangkan  pada  siklus  II keterampilan kerjasama peserta didik mengalami peningkatan nilai persentase sebesar
93,05%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Peneliti berkolaborasi dengan guru kelas IV SD Negeri 02  Bumiayu  agar  peserta  didik  dapat mempunyai  keterampilan  kerjasama  yang sangat  baik  melalui  pembelajaran  tema  8 Daerah Tempat Tinggalku.
Setelah melaksanakan penelitian tindakan  kelas  di  SD  Negeri  02  Bumiayu peneliti mengajukan saran dalam melaksanakan  pembelajaran  menggunakan pembelajaran  menggunakan  pembelajaran model  pembelajaran  kolaboratif  teknik Test- Taking Teams berbantuan multimedia powerpoint ,  yaitu  sebagai  berikut:Saran  bagi guru yaitu guru hendaknya dapat memvariasikan cara mengajarnya agar peserta didik  tidak  jenuh,  dan  dapat  memanfaatkan penerapan  model  pembelajaran  kolaboratif teknik Test-Taking Teams berbantuan multimedia  powerpoin  yang  telah  di  terapkan pada  penelitian  kali  ini  untuk  pembelajaran selanjutnya  agar  terciptanya  suasana  belajar yang  variatif  dan  meningkatkan  kreatifitas guru dalam mengajar di kelas sehingga peserta didik  tertarik  dengan  materi  sehingga  dapat menyerap  materi  dengan  baik,  mendegarkan guru  secara  fokus  dan  prestasi  belajar  peserta didik meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Barkley,  E.E,  K.  Patricia  Cross  &  Claire Howell  Major.  (2016). Collaborative Learning  Techniques:  Teknik-Teknik Pembelajaran  Kolaboratif .  Bandung: Nusa Media.
Chandra,  R.  (2015).  Collaborative  Learning for Educational Achievement. Journal of Research & Method in Education . 5(2):
1-4. Isjoni  &  Ismail,  M.A.  (2008). Model-model Pembelajaran Mutakhir . Yogyakarta:PustakaPelajar. Johnson,  E.B.  (2011). Contextual  Teaching  and Learning,  Menjadikan  Kegiatan  Belajar- Mengajar  Mengasyikkan  dan  Bermakna .
Bandung: Kaifa. Maharani,  Y.S.  (2015)  Efektivitas  Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis Kurikulum  2013. IJCETS .  3  (1):  31- 40.
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Mujtahidin.  (2017). Civic  Education  di  Sekolah. Surabaya : Pustaka Radja. Noryanti,  H.  (2014).  Efektifitas  Media  Power
Point  pada  Pembelajaran  Bidang Studi  Bahasa  Indonesia  di  SDN Ngelang  02  Kecamatan  Maospati Kabupaten Magetan Tahun 2014/2015. Jurnal Ilmiah Pendididkan . 2(2): 106-113.
Nurwati,  E,  Dwi  Yulianto  &  Hadi  Susanto.
(2012).  Peningkatan  kerjasama  siswa smp melalui penerapan Pembelajaran kooperatif  pendekatan  think  pair share. Unnes Physics Education Journal .
1(1): 1-7.
Pratiwi, D.A & Sudarmaji. (2017). Keefektifan Penggunaan Teknik Test-Taking Teams Pada Pembelajaran Keterampilan Membaca Bahasa Jerman  di  SMA  Negeri  1  Grabag Magelang. Jurnal  Pendidikan  Bahasa
Jerman . 1(12): 1-12.
Rusman.  (2014). Model-Model  Pembelajaran:
Mengembangkan Profesional Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sagar,  Pratibha,  &  N.N.  Pandey.  (2014).  The Effect of Powerpoint Presentations on
Academic  Achievement  of  B.Ed.
Teacher  Trainees.  The  Effect  Of
Powerpoint An International Journal of
Education . 4(2): 76-85. Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka
Cipta. Soekanto,  S.  (2014). Sosiologi  Suatu  Pengantar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Utomo,  B.T.  (2011).  Penerapan  Pembelajaran Kolaboratif  Dengan Asesmen Teman Sejawat    Pada  Mata  Pelajaran Matematika SMP. JP3 . 1(1): 52-61.