## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## PENGEMBANGAN KURIKULUM MUATAN LOKAL DALAM MEMBENTUK KARAKTER  LULUSAN SISWA SMA 2 DARUL ULUM REJOSO JOMBANG
Syukrianto Program D III Farmasi Akademi Farmasi Surabaya E-mail: syukriantompd@gmail.com

## Abstract
Pengembangan  kurikulum  konten  lokal  dikembangkan  dengan  pengembangan  teori dan  praktik  pendidikan,  juga  bervariasi  sesuai  dengan  aliran  atau  teori-teori  pendidikan yang dianut. Penguatan kurikulum konten lokal yang dikembangkan oleh pesantren SMA 2 Darul  Ulum  Rejoso  Jombang  dengan  kurikulum  sekolah  penguatan  untuk  pembuatan konten  lokal.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  pengembangan  Dick  &  Carey  (2009), yaitu  identifikasi  tujuan  pembelajaran,  analisis  pembelajaran,  pembelajar  dan  analisis konteks,  menentukan  tujuan  pembelajaran,  instrumen  penilaian  pengembangan, pengembangan  strategi  pembelajaran,  pengembangan  dan  pemilihan  bahan  studi,  desain dan  melakukan  evaluasi  formatif,  revisi  dan  merancang  dan  melakukan  evaluasi  sumatif. Data penelitian ini menggunakan pengembangan kurikulum konten lokal untuk pendidikan SMA  2.  Konsep  hasil  dan  pembahasan  penguatan  kurikulum  pendidikan  SMA  2  adalah Tebuireng mereformasi sekolah berasrama pendidikan yang sudah ada sebelumnya dengan penekanan  pada  konsep  menjadikan  al-Qur’an  sebagai  sumber  utama  penelitian  dalam pembelajaran dan membuat al-Qur’an sebagai pengembangan dari penguatan muatan lokal. Pembentukan  karakter  yang  mampu  menguasai  tiga  kurikulum  yaitu  kepesantrenan, Nasional  dan  Cambridge,  secara  formal  mengantongi  tiga  diploma  yaitu  sekolah  asrama diploma,  ijasah  publik  nasional,  dan  ijazah  Cambridge,  yang  akan  digunakan  sebagai ketentuan untuk melanjutkan pendidikan ke tingkat berikutnya.
Kata Kunci : Pengembangan, Muatan lokal, Katakter.

## Abstract
Curriculum  development  of  local  content  developed  with  the  development  of  the theory and practice of education, also varies according to the flow or educational theories which adhered. Strengthening local content curriculum developed by SMA 2 Darul Ulum Rejoso Jombang pesantren with in the school curriculum of reinforcement for the creation of local content. This research method using of development Dick & Carey (2009), is the identification of the learning objectives, analysis of learning, learner and context analysis, define  learning  objectives,  development  assessment  instruments,  developing  learning strategies,  developing  and  selecting  study  materials,  design  and  conduct  formative evaluation,  revision  and  designing  and  conducting  evaluation  summative.  This  research data using the local content curriculum development for SMA 2. The result and discusion concept  of  strengthening  the  curriculum  of  SMA  2  educational  concept  is  Tebuireng reforming education boarding school that has existed previously with the emphasis on the concept  of  making  the  Qur'an  as  the  main  source  for  research  in  learning  and  make  the Quran  as  development  of  an  strengthening  local  charge.  The  formation  of  character  in students  graduate  SMA  2  is  able  to  master  the  three  curriculum  i.e.  boarding  schools curriculum,  national  curriculum  and  curriculum  of  Cambridge,  formally  pocketed  three diplomas i.e. diploma boarding schools, national public ijasah, and Cambridge Certificate, which will be used as a provision for continuing education to the next level.
Keywords : development, local content, character

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## A. Pedahuluan
Pendidikan  berintikan  terjadinyan interaksi  antara  pendidik    dan    peserta didik dalam suatu upaya untuk membantu peserta didik dalam menguasai  tujuan  pendidikan.  Interaksi pendidikan ini terjadi baik di lingkungan keluarga,  sekolah  dan  masyarakat. 1
Interaksi  dalam  keluarga,  pendidikan terjadi  antara  orang  tua  sebagai pendidik  dan  anak  sebagai  peserta didik, interaksi ini terjadi tanpa rencana tertulis.  Oleh  karena  itu  pendidikan  di lingkungan  keluarga  disebut  informal. Pendidikan  tersebut  tidak  memiliki kurikulum formal atau tertulis.
Pendidikan  di  lingkungan  sekolah  lebih bersifat  formal,  dimana  guru  sebagai pendidik  telah  disiapkan  secara  formal dalam lembaga pendidikan. Di    sekolah guru melakukan interaksi secara terencana  dan  sadar  serta  telah  ada kurikulum  formal  yang  bersifat  tertulis. Guru  melakukan  tugas  mendidik secara formal.  Di  lingkungan  masyarakat  pun terjadi berbagai bentuk interaksi pendidikan  dari  formal  yang  mirip dengan  pendidikan  di  sekolah  dalam bentuk  kursus-kursus  sampai  dengan
1 Supandi,  Supandi.  " Pendekatan  Teknologis Dalam Peningkatan Kualitas Dan Mutu Pendidikan  Tinggi  Islam  Melalui  Rekayasa Institusi ." AL  ULUM:  Jurnal  Penelitian  dan Pemikiran Keislaman 3.1 (2016): 40-54.
kurang formal seperti ceramah, sarasehan dan pergaulan kerja. 2
Agar  tujuan  pendidikan  tersebut dapat  tercapai  secara  maksimal  maka perlu adanya pengembangan  kurikulum pendidikan.  Di  dukung  oleh Mulyasa (2007)  menyatakan  bahwa  kurikulum sebagai  rancangan  pendidikan  memiliki kedudukan  yang  sangat  sentral  dalam seluruh  kegiatan  pembelajaran,  yang menentukan  proses  dan  hasil  belajar. Mengingat pentingnya peranan kurikulum  dalam  pembelajaran  serta membentuk  kompetensi  dan  pribadi peserta  didik  untuk  perkembangan kehidupan  masyarakat  pada  umumnya, maka  pembinaan    dan  pengembangan kurikulum tidak dapat dilakukan secara sembarangan.  Akan  tetapi  memerlukan landasan  yang  kuat  berdasarkan  hasil- hasil  pemikiran  dan  penelitian  yang mendalam.
Pemerintah
menggulirkan
perubahan kurikulum dengan menambahkan  mata  pelajaran  muatan lokal.  Di  dukung  hasil  penelitian Muhammad Nasir (2013) tentang pengembangan  kurikulum  muatan  lokal dalam  konteks  pendidikan  islam  di madrasah  terdapat  secara  signifikan
2 Sukmadinata,  N.S. Pengembangan  Kurikulum dan  Praktek. (Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 1997), 1-2.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
nilai-nilai  luhur  yang  diwariskan  secara turun  temurun  sebagaimana  terdapat dalam  budaya  dimana  peserta  didik berada.  Dalam  kaitan  ini,  pendidikan jangan sampai mencabut peserta didiknya  dari  akar  kultural  yang dimilikinya.  Pelaksanaan  kurikulum  ini pada  dasarnya  disesuaikan  dengan lingkungan alam, lingkungan sosial, dan lingkungan  budaya  serta  kebutuhan daerah  yang  wajib  dipelajari  oleh peserta didik di daerah tersebut. 3
Pembentukan  kurikulum  yang dilakukan oleh pendidikan nasional pada umumnya  hanya  mengedepankan  pada
kecerdasan intelektual
dan mengesampingkan kecerdasan emosional.  Jika  diperhatikan  bahwa kurikulum  itu  sendiri  terdiri  dari  mata pelajaran antara  yang satu  dengan  yang lainnya yang terpisah tidak ada kaitannya sama sekali, sehingga kurikulum  tidak  bisa  membuat  pribadi yang  utuh  bagi  peserta  didik,  sehingga tujuan  pendidikan  tidak  bisa  tercapai. Salah satu langkah untuk pengembangan  kurikulum  pendidikan dengan  dimasukkannya  muatan  lokal, hal  ini  didasarkan  oleh  kenyataan bahwa  Indonesia  memilki  beraneka
3 Nasir,  M.    Pengembangan  Kurikulum  Muatan Lokal  Dalam  Konteks  Pendidikan  Islam  Di Madrasah , Jurnal Studia Islamika, (2013), 1-8.
ragam adat istiadat, kesenian, tata cara, tatakrama  pergaulan,  bahasa,  dan  pola kehidupan yang diwariskan secara turun temurun  dari  nenek  moyang.    Hal tersebut tentunya perlu  dilestarikan dan dikembangkan,  agar  bangsa  Indonesia tidak  kehilangan  jati  dirinya.  Upaya menjaga  ciri  khas  bangsa  Indonesia harus dimulai sedini mungkin  pada usia pra  sekolah  kemudian  diintensifkan secara  formal  melalui  pendidikan  di sekolah  dasar,  di  sekolah  menengah, sampai  perguruan    tinggi.    Oleh  karena itu  perlunya  pengembangan    kurikulum muatan lokal.
Kurikulum muatan lokal merupakan  kegiatan  kurikuler  untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan  dengan  ciri  khas  dan potensi  daerah,  termasuk  keunggulan daerah,  yang  materinya  tidak  dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran  yang  ada.  Kurikulum  muatan lokal (produk yang dihasilkan) diharapkan  memberikan  pedoman  dan areal  kerja  siap  pakai  lebih  baik  dalam upaya  pencapaian  tujuan  pendidikan Nasional.  Dewasa  ini  disadari  oleh pihak, termasuk para pengamat pendidikan, bahwa pengembangan kurikulum muatan lokal disemua jenjang pendidikan formal amat penting diperlukan.  Namun  khusus  pada  tingkat

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
SMA diseluruh  Indonesia, hal ini belum terlaksana sesuai dengan harapan.
SMA  2  Darul  Ulum  Rejoso Jombang salah satu lembaga pendidikan formal  yang  dibawah  naungan  pondok pesantren.  Hasil  penelitian  observasi awal  menunjukkan  bahwa    sekolah tersebut sudah mengembangkan kurikulum muatan lokal sebagai penguatan  dalam  membentuk  karakter lulusannya. Hal tersebut, masing-masing memiliki perbedaan sebagai ciri khasnya.  SMA  tersebut  berpandangan bahwa  untuk  menjalankan  amanat  yang tertera dalam Undang-undang sebagaimana  di  atas,  sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  untuk  menyiapkan kader  bangsa,  harus  dirancang  dan dikembangkan sebagai lembaga pembelajaran yang mampu menghasilkan  generasi  yang  memiliki kecakapan  hidup,  unggul  dan  mandiri. Tidak  hanya  kecakapan  hidup  dalam kehidupan  masyarakat  lokal,  regional dan nasional, tetapi juga internasional.

## B. Pembahasan
1. Tujuan Kurikulum Muatan Lokal Menurut
Muhaimin,
pengembangan    kurikulum    muatan lokal di Madrasah bertujuan
mengembangkan potensi daerah sebagai bagian dari upaya
peningkatan  mutu  pendidikan  di Madrasah  serta  mengembangkan potensi Madrasah sehingga keunggulan  kompetetif. 4 Dengan kurikulum  ini  diharapkan,  siswa  di SMA  tidak  tercabut  dari    budaya, tradisi  dan  karakteristik  masyarakat yang mengitarinya.
Pandangan  Muhaimin  di  atas searah  dengan  penganut  filsafat rekonstruksi sosial yang beranggapan bahwa kurikulum madrasah seharusnya memberi
pengaruh terhadap reformasi masyarakat dan membantu masyarakat  untuk  menjadi  lebih baik.  Ada  tiga  standar  rekonstruksi sosial yang dikemukakan berdasarkan literatur. Ketiga standar ini  memiliki  tujuan  yang  berbeda yaitu;  a)  adaptasi  sosial  yang beranggapan bahwa kurikulum sekolah
itu seharusnya menyesuaikan diri dengan kebutuhan masyarakat; b) rekonstruksi  sosial  berarti  adanya tuntutan  untuk  dilakukan  perubahan kurikulum dengan melihat kepentingan masyarakat dan dilakukan  sesegera  mungkin  dan  c)
4 Muhaimin, Pengembangan  Model   Kurikulum Tingkat    Satuan  Pendidikan  ( KTSP )  di  Sekolah dan  Madrasah,Edisi  I ,  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2008), 94.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
perspektif masa depan yaitu pandangan  yang  spekulatif  yang menganggap  sekolah  itu  seperti bengkel untuk menemukan
kebutuhan  masyarakat.    Intinya adalah  kurikulum  sekolah  dianggap sebagai wahana untuk perencanaan masa depan.
Pendukung  konsep  ini  menganggap bahwa  isi  atau  materi  kurikulum adalah  hasil  seleksi  kebutuhan masyarakat,  isu-isu  sosial,  ide-ide mutakhir  dan  aspirasi  masa  depan, isu-isu lingkungan, perdamaian dunia  dan  lain-lain.  Dapat  pula dikemukakan,  melalui  penerapan kurikulum  muatan    lokal    dapat memberikan    bekal    pengetahuan, keterampilan,  pembentukan  sikap dan perilaku siswa, berupa wawasan tentang    keadaan    lingkungan    dan kebutuhan masyarakat. Dengan bekal  tersebut  diharapkan  siswa mampu mengembangkan serta melestarikan  sumber  daya  alam  dan kebudayaan yang ada di sekelilingnya.  Tujuan  lain  dari pemberian  pengajaran  muatan  lokal adalah  agar  pengembangan  sumber daya  manusia  yang  terdapat  di daerah setempat dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pembangunan.
Secara lebih khusus, kurikulum  muatan  lokal  bertujuan: a) mengenalkan  dan  mengakrabkan peserta    didik    dengan  lingkungan alam,  sosial,  dan  budayanya;  b) membekali  peserta  didik  dengan kemampuan  dan  keterampilan  serta pengetahuan  mengenai  daerahnya yang  berguna  bagi  dirinya  maupun lingkungan masyarakat pada umumnya;  c)  memiliki  sikap  dan perilaku  yang  selaras  dengan  nilai- nilai atau aturan-aturan yang berlaku di daerahnya, serta melestarikan dan mengembangkan  nilai-nilai  luhur budaya  setempat  dalam  rangka menunjang  pembangunan  nasional serta;  d)  menyadari  lingkungan  dan masalah-masalah yang ada di masyarakat  serta  dapat  membantu mencari pemecahannya. 5
2. Jenis Muatan Lokal
Muatan  lokal  dapat    berupa: bahasa    daerah,    bahasa  Inggris, kesenian  daerah,  keterampilan  dan kerajinan  daerah,  adat-  istiadat,  dan pengetahuan  tentang  berbagai  ciri khas  lingkungan  alam  sekitar,  serta hal-hal  yang  dianggap  perlu  oleh daerah yang bersangkutan.
5 Nasir,  M.    Pengembangan  Kurikulum  Muatan Lokal  Dalam  Konteks  Pendidikan  Islam  di Madrasah , Jurnal Studia Islamika, 2013), 6.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
3. Muatan  Lokal  Berbasis  Pondok Pesantren
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan  kompetensi  yang disesuaikan  dengan  ciri  khas  dan potensi daerah, termasuk keunggulan  daerah,  yang  materinya tidak  dapat dikelompokkan ke dalam  mata  pelajaran  yang  ada. Substansi  mata  pelajaran  muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan yang disesuaikan dengan karakteristik  daerah  masing-masing. Salah satu ciri kurikulum pendidikan  dasar  9  tahun  adalah adanya mata pelajaran muatan lokal, yang  berfungsi  memberi  peluang untuk  mengembangkan  kemampuan siswa  yang  dianggap  perlu  oleh madrasah dan daerah yang bersangkutan. Fungsi  kurikulum muatan lokal sebagaimana diungkapkan oleh Muhaimin bertujuan  mengembangkan  potensi daerah  sebagai  bagian  dari  upaya peningkatan  mutu  pendidikan  di Madrasah  serta  mengembangkan potensi Madrasah sehingga keunggulan  kompetetif. 6 Adanya
6 Muhaimin, Pengembangan  Model   Kurikulum Tingkat    Satuan  Pendidikan  ( KTSP )  di  Sekolah
kurikulum  ini  diharapkan,  siswa  di SMA  tidak  tercabut  dari    budaya, tradisi  dan  karakteristik  masyarakat yang mengitarinya.
Pada  umumnya kurikulum muatan lokal secara khusus bertujuan:  a)  mengenalkan    dan mengakrabkan    peserta    didik dengan lingkungan alam, sosial, dan budayanya;  b)  membekali  peserta didik dengan kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan mengenai  daerahnya  yang  berguna bagi  dirinya  maupun  lingkungan masyarakat  pada  umumnya;  c) memiliki  sikap  dan  perilaku  yang selaras dengan nilai-nilai atau aturan-aturan yang berlaku di daerahnya,  serta  melestarikan  dan mengembangkan  nilai-nilai  luhur budaya  setempat  dalam  rangka menunjang  pembangunan  nasional serta;  d)  menyadari  lingkungan  dan masalah-masalah yang ada di masyarakat  serta  dapat  membantu mencari pemecahannya. Ruang lingkup muatan lokal adalah;
a).  Lingkup keadaan dan kebutuhan daerah  dan  b) .    Lingkup  isi/  jenis muatan  lokal,  dapat  berupa:  bahasa daerah, bahasa asing (Inggris,
dan  Madrasah,Edisi  I ,  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2008), 94.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Mandarin,  Arab  dan  lain-lain), kesenian  daerah,  keterampilan  dan kerajinan  daerah,  adat  istiadat,  dan pengetahuan  tentang  berbagai  ciri khas  lingkungan  alam  sekitar,  serta hal-hal  yang  dianggap  perlu  oleh daerah  yang  bersangkutan  sesuai dengan  kebutuhan  dan  karakteristik daerah.
Muatan    lokal    diorientasikan untuk    menjembatani  kebutuhan keluarga  dan  masyarakat  dengan tujuan  pendidikan  nasional.  Dapat pula  dikemukakan,  mata  pelajaran ini juga memberikan peluang kepada siswa untuk mengembangkan kemampuannya yang  dianggap  perlu  oleh  daerah yang  bersangkutan.  Oleh  sebab  itu, mata  pelajaran  muatan  lokal  harus memuat  karakteristik  budaya  lokal, keterampilan, nilai-nilai luhur budaya  setempat  dan  mengangkat permasalahan  sosial  dan lingkungan yang pada akhirnya mampu membekali siswa dengan
keterampilan  dasar  sebagai  bekal dalam kehidupan ( life skill ). 7
Dengan    demikian,    kurikulum muatan    lokal    adalah  seperangkat
7 Nasir,  M.    Pengembangan  Kurikulum  Muatan Lokal  Dalam  Konteks  Pendidikan  Islam  di Madrasah , Jurnal Studia Islamika, 2013), 2.
rencana, dengan keadaan dan kebutuhan  daerah  masing-masing serta  cara  yang  digunakan  sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan belajar  mengajar.  Muatan    lokal merupakan  kegiatan  kurikuler  dan ekstrakurikuler untuk mengembangkan  kompetensi  yang disesuaikan  dengan  ciri  khas  dan potensi daerah, termasuk keunggulan  daerah,  yang  materinya tidak  dapat  dikelompokkan  ke dalam  mata  pelajaran  yang  ada. Muatan lokal merupakan bagian dari struktur dan muatan kurikulum yang terdapat  pada  standar  isi  di  dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan. 8

## C. Metode Penelitian
1. Pendekatan penelitian, metode penelitian  ini  menggunakan  metode pengembangan Dick & Carey (2009),  yaitu  (1)  identifikasi  tujuan pembelajaran, (2) analisis
pembelajaran,
(3) analisis
pembelajar dan konteks, (4) menentukan  tujuan  pembelajaran,
(5) mengembangkan instrumen penilaian, (6) mengembangkan strategi pembelajaran, (7) mengembangkan dan memilih bahan
8 Ibid, 3.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
pembelajaran,  (8)  mendesain  dan melakukan  evaluasi  formatif,  (9) revisi,  dan  (10)  mendesain  dan melakukan evaluasi sumatif.
2. Data  Penelitian,  data  penelitian  ini menggunakan pengembangan
kurikulum muatan lokal yang dikembangkan  oleh  SMA  2  Darul Ulum  Rejoso  Jombang  tersebut yang  kemudian  disepakati  terkait dengan  struktur  maupun  bahan materi  yang  akan  dilaksanakan dalam pembelajaran.
D. Pembahasan Pengembangan  kurikulum  muatan lokal  dalam  membentuk  karakter lulusan siswa SMA
Pengembangan kurikulum muatan  lokal  berkembang  sejalan dengan perkembangan teori dan praktik pendidikan,  juga  bervariasi  sesuai dengan  aliran  atau  teori  pendidikan yang dianutnya. Menurut Agus Purwanto (2016) pengintegrasian
muatan  lokal  dan  Al  Qur’an  yang mengharuskan setiap santri yang berlandaskan  Al  Qur’an  sekaligus mengkaji  ayat-ayat  kauniah  atau  ayat- ayat kealaman. Pengembangan kurikulum muatan lokal dikembangkan sendiri  oleh  SMA  2  dengan  pesantren yang  ada  di  sekolah  tersebut  demi
terciptanya  pengembangan  kurikulum muatan lokal.
Pelaksanan    kurikulum    muatan lokal    dalam    konteks  pendidikan mengacu pada Surat Keputusan
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaam
Nomor 0412/U/1987. Sebagai penjabarannya tertuang dalam
Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Dasar  Menenegah  Nomor  173/-C/ Kep/M/1987(Dakir, 2004 : 101). Keberadaan  muatan  lokal  bertambah kuat dengan dijadikannya muatan lokal sebagai  salah  satu  isi  dan  struktur kurikulum  yang  harus  diberikan  pada SMA 2. Hal ini sebagaimana tercantum dalam Pasal 37 UU No. 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, yang  menyatakan  bahwa  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  terdiri  dari mata  pelajaran  Pendidikan  Agama; Pendidikan  Kewarganegaraan,  Bahasa; Matematika;  Ilmu  Pengetahuan  Alam; Ilmu  Pengetahuan  Sosial;  Seni  dan Budaya;  Pendidikan  Jasmani  dan Olahraga; Keterampilan/ Kejuruan; dan muatan  lokal  (UU  Sisdiknas  No.  200 Th. 2003 Pasal 37 ayat 1).
Di  lihat  dari  pengembangan kurikulum muatan lokal yang dikembangkan  oleh  SMA  2  tersebut yang  kemudian  disepakati  terkait dengan  struktur  maupun  bahan  materi

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran.  Konsep  pengembangan kurikulum  muatan  lokal  SMA  2 merupakan  konsep  pendidikan  yang mereformasi konsep pendidikan pesantren  yang  telah  ada  sebelumnya dengan mengutamakan konsep menjadikan  al-Qur’an  sebagai  sumber kajian  utama  dalam  pembelajaran  dan menjadikan Al-Quran
sebagai pengembangan epistemologi pengembangan  muatan  lokal.  Hal  ini didukung oleh Wina Sanjaya mengenai pendekatan  yang  diterapkan  dalam pengembangan muatan local.
Struktur  kurikulum  disekolah tersebut terbagi menjadi tiga kelompok mata  pelajaran  yaitu  kelompok  mata pelajaran  wajib  (11  SKS),  kelompok mata  pelajaran  peminatan  (110  SKS), dan  kelompok  mata  pelajaran  kearifan pesantren  sains  (14  SKS).  Kelompok pelajaran  wajib  yaitu  terdiri  atas  mata pelajaran bahasa inggris, bahasa Indonesia,  PKN,  Sejarah,  PJOK,  dan prakarya.  Adapun  kelompok  mata pelajaran  kearifan  pesantren  mata pelajaran  filsafat,  bahasa  arab,  aswaja, ushulul  fiqih,  ulumul  hadist,  ulumul Qur’an,  dan  pelajaran  Al-Qur’an  dan sains.  Mata  pelajaran  wajib  salah satunya  adalah  muatan  lokal  yaitu prakarya. Menurut Muhaimin,
kurikulum  muatan  lokal  ini  dapat memuat empat mata pelajaran yaitu; a) bahasa  daerah.  Bahasa  daerah  ini bertujuan  untuk  mempertahan  nilai- nilai  budaya  masyarakat  setempat dalam  wujud  komunikasi  dan  apresiasi sastra;  b) pendidikan lingkungan hidup bertujuan  untuk  menanamkan  rasa cinta terhadap lingkungan hidup dalam bentuk  kegiatan  pembelajaran,  pola hidup bersi dan menjaga keseimbangan ekosisten;  c)  bahasa  Inggris  bertujuan untuk mengenalkan budaya masyarakat lokal; dan d) komputer bertujuan untuk mengembangakn keterampilan penggunanan  alat  teknologi  secara teknis. 9
Menurut penulis, dari empat mata pelajaran muatan lokal yang ditawarkan  oleh  Muhaimin  tersebut pada  dasarnya  hanya  ada  tiga  yang termasuk  mata  pelajaran  muatan  lokal yaitu bahasa inggris, pendidikan lingkungan  hidup,  dan  komputer. Bahasa  daerah  menurut  penulis  tidak termasuk  pada  mata  pelajaran  muatan lokal  dengan  alasan  substansi  kajian dari  mata  pelajaran  tersebut  lebih menekankan  pada  kajian  yang  bersifat global dan berlaku untuk semua. Selain
9 Muhaimin, Pengembangan  Model    Kurikulum Tingkat    Satuan  Pendidikan  ( KTSP )  di  Sekolah dan  Madrasah,Edisi  I ,  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2008), 77- 78.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
itu  SMA  2  adalah  sekolah  yang menitikberatkan  pada  pemahaman  Al- Qur’an dan pola interaksi dilingkungan sekitar.  SMA  2  terdapat  program Matematika  dan  Ilmu  Alam  (MIA) yang dikenal dengan program peminatan  MIA.  Kedudukan  muatan lokal dalam kurikulum  bukanlah  mata pelajaran yang berdiri sendiri, melainkan  merupakan  mata    pelajaran terpadu,    yaitu    bagian  dari    mata pelajaran    yang    sudah    ada.  Melalui muatan  lokal  yang  diterapkan  di sekolah, diharapkan peserta didik dapat membentuk  karakter    peserta  didik.  Di dukung  oleh  Kementerian  Pendidikan dan    Kebudayaan    (Kemendikbud), telah dirumuskan  18  nilai  pendidikan budaya    dan    karakter    bangsa    yang diharapkan  untuk  disampaikan kepada peserta    didik    dalam  pendidikan formal.
Tabel 1. Nilai Pendidikan Budaya dan  Karakter Bangsa Menurut Kemendikbud
No N il ai
k ar ak te r Deskripsi 1 Re li gi us Sikap  dan  perilaku  yang patuh  dalam  melaksanakan ajaran agama yang dianutnya,  toleran  terhadap pelaksanaan  ibadah  agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain
2 Juj ur Perilaku    yang  didasarkan pada upaya menjadikan dirinya  sebagai orang  yang selalu  dapat    dipercaya dalam    perkataan,  tindakan, dan pekerjaan.
3 T ol era ns i
Sikap  dan  tindakan  yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan  orang  lain  yang berbeda dari dirinya
4 D is ipl in Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan 5 K erj a ke ra s Tindakan yang
menunjukkan perilaku tertib  dan patuh pada berbagai ketentuan  dan peraturan 6 K re at if Berpikir    dan  melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara    atau    hasil    baru  dari sesuatu  yang telah dimiliki.
7 M andi ri Sikap    dan    perilaku  yang tidak    mudah  tergantung pada  orang    lain    dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8 D em okra ti s Cara    berfikir,  bersikap, dan bertindak  yang
menilai    sama    hak  dan kewajiban  dirinya    dan orang lain
9 Ra sa i ngi n ta hu Sikap    dan    tindakan  yang selalu berupaya  untuk mengetahui lebih
mendalam  dan meluas  dari sesuatu  yang  dipelajarinya,
dilihat,  dan didengar
10 S em anga t ke ba ngs aa n Cara    berpikir,  bertindak, dan berwawasan  yang menempatkan  kepentingan bangsa dan  negara  di  atas kepentingan diri dan kelompoknya

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
11
Ci nt a  t ana h air
Cara    berpikir,  bertindak,
dan berwawasan  yang menempatkan  kepentingan bangsa dan  negara  di  atas kepentingan diri dan kelompoknya. 12 M engha rga i pre st as i Sikap    dan    tindakan  yang mendorong  dirinya    untuk menghasilkan sesuatu  yang berguna  bagi masyarakat,  dan mengakui, serta menghormati keberhasilan  orang lain 13
Be rs aha ba t/ K o m uni ka ti f Sikap    dan    tindakan  yang mendorong  dirinya    untuk menghasilkan sesuatu  yang berguna  bagi masyarakat,  dan mengakui, serta menghormati keberhasilan  orang lain.
14 Ci nt a da m ai
Sikap    dan    tindakan  yang mendorong  dirinya    untuk menghasilkan sesuatu  yang berguna  bagi masyarakat,  dan mengakui, serta menghormati
keberhasilan  orang lain 15 G em ar m em ba ca Kebiasaan menyediakan waktu untuk  membaca berbagai    bacaan  yang memberikan kebajikan bagi dirinya
16 P edul i li ngkunga n Sikap    dan    tindakan  yang selalu  berupaya    mencegah kerusakan  pada lingkungan alam  di sekitarnya, dan mengembangkan upaya- upaya    untuk  memperbaiki kerusakan  alam yang sudah terjadi 17 P edul i sos ia l
Sikap    dan    tindakan  yang selalu    ingin  memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat  yang membutuhkan
18 T anggung ja w ab
Sikap    dan    perilaku seseorang untuk melaksanakan  tugas  dan kewajibannya, yang seharusnya  dia  lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial  dan   budaya), negara    dan    Tuhan  Yang Maha Esa
Muatan  lokal  di  SMA  2  dapat membentuk    karakter  pribadi  anak.  Pada Tabel  di  atas  nilai  yang  dirumuskan  oleh Kemendikbud  sangat  jelas    bahwa    nilai karakter  bangsa  itu merupakan sikap dan tindakan, bukan hanya  pengertian.  Maka bila    peserta  didik    sungguh    mempunyai nilai    itu  berarti    mereka    mempunyai tindakan  nyata  yang  bercirikan  karakter bangsa  tersebut.  Mereka    bukan    hanya tahu  ( to  know ),    tetapi    mereka melakukannya    ( to  do ),    dapat    hidup dengan    orang    lain    lebih    baik    ( to  live together ),  dan  semakin  menjadi pribadi yang  utuh  dan  berkembang (to  be )
(Delors,  1996  :  20).  Dengan  demikian anak    didik    dibiasakan  melakukan sesuatu    nilai    yang    baik,  yang menjadikan    hidupnya    makin  sempurna. Dengan    pembiasaan    itu,  mereka    akan berkembang  menjadi pribadi  yang  utuh, mencintai    dan  menghormati    Tuhan, hidup damai dengan sesama, mengembangkan lingkungan,  memajukan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
diri  sendiri, dan  gembira  sebagai  warga bangsa Indonesia. 10
Kurikulum di sekolah ini menghendaki  setiap  santri  menempatkan Al-Quran  sebagai  kajian  utama  dalam pengembangan  kurikulum  muatan  lokal. Sehingga  santri  dipacu  agar  memiliki keterampilan  berpikir  ilmiah  yang  baik dan  dilatih  melalui  program-program unggulan  (my  Qur’an,  E-UP,  B-UP,  A- UP, E-CAMP, A-CAMP, Observasi, AAS dan  lain-lain)    dengan  tujuan  agar siswanya  memiliki  kompetensi  dibidang Al-Quran dan bahasa asing serta keterampilan  kreasi  hasil  tangan  dan kewirausahaan  yang  diterapkan  akan berhasil    jika    tidak    hanya  sekedar    teori saja.  Oleh  karena  itu  metode  penyajian materi    muatan    lokal  kewirausahaan selain  menggunakan    teori    juga menggunakan    kegiatan    praktik.    Selain itu,  materi muatan  lokal  kewirausahaan di    sekolah    tersebut    lebih    mengarah kepada    bidang  perdagangan    dan perindustrian.    Dalam    hal    ini    siswa diajarkan    bagaimana    cara-cara  dalam memulai  suatu  usaha  serta  membuat berbagai  macam  kerajinan  tangan.  Untuk meningkatan  kemampuan  siswa  dalam menghadapi  pelajaran  utama,  SMA  2
10 Suparno,    P .    Sumbangan  Pendidikan    Fisika terhadap Pembangunan  Karakter Bangsa. Pidato Pengukuan Guru  Besar.  Yogyakarta:  USD.2012) 1-10.
mengadakan matrikulasi dilakukan selama dua  bulan  yang  dilaksanakan  pada  bulan Juni.  Program  matrikulasi  salah  satunya yang  kearah  penguatan  muatan  lokal diantaranya:  a). Arabic  camp merupakan salah  satu  program  untuk  pemantapan bahasa  arab,  dan  menekankan  pada basic speaking. Program  ini  dilakukan  secara terstruktur  yang  ditutori  oleh  pengajar yang  berpengalaman  dan  memiliki  skill dibidangnya. b). English Camp merupakan  program  matrikulasi  untuk pemantapan  bahasa  inggris  dasar,  dan menekankan pada basic speaking. Program English  camp dilakukan  kurang lebih satu bulan untuk melatih komunikasi anak-anak terbiasa dalam bahasa inggris.
Muatan lokal yang diterapkan dalam pendidikan di SMA 2 Darul Ulum Rejoso Jombang  juga  senantiasa  berjalan  untuk mewariskan dan mentransformasikan nilai-nilai  budaya  islami  yang  telah melekat dalam kesadaran terdalam masyarakat  lokal.    Hal  ini  sejalan  dengan pandangan  yang  dikemukakan  Sudjana, sebagaimana  di  kutip  Nasarudin  Anshory dan  Pembayun,  yang  mengemukakan syarat  muatan  lokal,  yakni  ;  a)    kekhasan lingkungan    alam,  lingkungan  sosial budaya daerahnya; b) menunjang kepentingan  pembangunan  daerahnya  dan pembangunan nasional pada umumnya; c) sesuai  dengan  kemampuan,  minat,  sikap,

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
dan  perhatian  siswa;  d)  didukung  oleh Pemerintah  Kabupaten  setempat  dan  atau oleh  masyarakat,  baik  dari  segi  program, dana, sarana, maupun fasilitas; e) tersedia tenaga pengelola pelaksanaan serta sumber-sumber lain sehingga dapat dilaksanakan di sekolah; f) dapat dilaksanakan, dibina, dikembangkan secara  berkelanjutan,  baik  oleh  pengelola tingkat  nasional  maupun  tingkat  daerah; g)  sesuai  dan  selaras  dengan  kemajuan dan inovasi pendidikan, kebutuhan masyarakat,  minat  dan  kebutuhan  siswa, serta masyarakat pada umumnya. 11
Sistem    pembelajaran    SMA  2 mengarah    pada    salah    satu    unsur pendidikan    yaitu  kurikulum.  Kurikulum akademik  bertujuan    untuk  menyiapkan lulusannya  dalam  mengembangkan    diri sejalan    dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan,    teknologi    dan  kesenian misalnya  lembaga  pendidikan SMA,  S1, S2, S3 (Hasbullah, 2008 : 28). Di  SMA 2 mengembangkan    kurikulum    dengan mengadaptasikan  tiga    kurikulum    yaitu
Kurikulum Pondok Pesantren,
Kurikulum  Nasional  dan  Kurikulum
Cambridge .  Ketiga  kurikulum  tersebut mengacu pada sebuah konsep pengintegrasian  salah  satunya  kurikulum
11 Sudjana,  N. Pembinaan  dan  Pengembangan Kurikulum  di  Sekolah ,  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo, 1991), 65.
muatan  lokal  dan  Al-Qu’ran.  Materi  yang dibuat  oleh  tim  ahli  tidak  sama  dengan materi  yang  diajarkan  di  sekolah  tingkat menengah  atas  lainnya.  Dalam  hal  ini semua  mata  pelajaran  dikombinasikan atau  dipadukan  antar  berbagai  mata pelajaran  dalam  pembelajaran.    Seperti halnya  dalam  kurikulum  nasional  yang menggabungkan  antar  berbagai  mata pelajaran  dengan  berbasis  Al-Qur’an.  Hal ini  dimaksudkan  agar  lulusan  SMA  2 terciptanya  dialektika  antar  agama  dan keterampilan  atau  skill  yang  menjadi  ciri khas dari sekolahan tersebut.

## E. Simpulan
Berdasarkan data tentang pengembangan kurikulum muatan lokal di  SMA  2  Darul  Ulum  Rejoso Jombang,  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan  sesuai  dengan  rumusan masalah yang telah diajukan dan sesuai dengan hasil  penelitian adalah sebagai berikut:  Pembentukan  karakter  lulusan pada  siswa  SMA  2  adalah  mampu menguasai    tiga    kurikulum    yaitu kurikulum    Pondok    Pesantren, Kurikulum  Nasional  dan  kurikulum Cambridge , secara formal mengantongi  tiga  ijazah  yaitu  ijazah Pondok  Pesantren,    ijasah    umum Nasional,  dan  Sertifikat Cambridge .

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1
©2014-2019 j.al-ulumall rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## DAFTAR PUSTAKA
Muhaimin, Pengembangan    Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  ( KTSP )  di  Sekolah  dan
Madrasah,Edisi  I ,  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada, 2008). Nasir,  M.    Pengembangan  Kurikulum
Muatan  Lokal  Dalam  Konteks
Pendidikan  Islam  Di  Madrasah , Jurnal Studia Islamika, (2013). Sudjana, N. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah ,  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo, 1991).
Sukmadinata, N.S. Pengembangan Kurikulum  dan  Praktek. (Bandung: Remaja Rosda Karya, 1997). Supandi, Supandi. " Pendekatan Teknologis Dalam Peningkatan Kualitas  Dan  Mutu  Pendidikan Tinggi  Islam  Melalui  Rekayasa Institusi ." AL ULUM: Jurnal Penelitian dan Pemikiran Keislaman 3.1 (2016): 40-54. Suparno,    P .    Sumbangan  Pendidikan Fisika    terhadap  Pembangunan Karakter Bangsa. Pidato Pengukuan Guru Besar. Yogyakarta: USD.2012).