Penerapan Pendekatan Scientific Berbasis Project Untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Purworejo Tahun Pelajaran 2014/2015

## Khusnul Khotimah, Arif Maftukhin, Ashari
Pragram Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah urworejo Jl. K.H. Ahmad Dahlan No. 3 Purworejo email: husnulanakingatillahi@gmail.com
Intisari – Telah dilakukan penelitian tindakan kelas (PTK) untuk  meningkatkan sikap ilmiah dan hasil  belajar melalui  pendekatan  scientific  berbasis  project  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Purworejo  tahun  pelajaran 2014/2015. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 3 SMA Negeri 3 Purworejo tahun pelajaran 2014/2015  yang  berjumlah  32  siswa.  Pengumpulan  data  diperoleh  dengan  metode  observasi,  tes,  dan  angket. Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui hasil observasi sikap ilmiah  siswa meningkat dari 55,39% pada pra siklus menjadi 69,49% pada siklus I, dan 81,72% pada siklus II. Sikap ilmiah siswa yang diperoleh melalui angket meningkat dari 80,78% pada pra siklus menjadi 81,72% pada siklus I,  dan 83,22% pada siklus II. Hasil belajar siswa dari 6,25% pada pra siklus menjadi 53,13% pada siklus I, dan meningkat 87,50% pada siklus II. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  penerapan  pendekatan  scientific  berbasis  project dapat  meningkatkan  sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  MIA  3  SMA  Negeri  3  Purworejo  tahun pelajaran 2014/2015 dengan indikator keberhasilan hasil belajar mencapai nilai KKM minimal 75% dan sikap ilmiah mencapai kategori baik minimal 75%.
Kata kunci: scientific berbasis project, sikap ilmiah, hasil belajar

## I. PENDAHULUAN
Sains  terbagi  atas  beberapa  cabang  ilmu, diantaranya  adalah  Fisika.  Fisika  merupakan  ilmu pengetahuan yang paling mendasar karena berhubungan  dengan  perilaku  dan  struktur  benda. Pembelajaran  fisika  seringkali  mengalami  hambatan seperti  adanya  rasa  jenuh,  timbulnya  rasa  bosan, kurangnya  minat  dan  fokus  pada  diri  siswa  dalam pelajaran fisika dapat mengakibatkan hasil pembelajaran  fisika  menjadi  kurang  maksimal sehingga  materi  yang  disajikan  belum  tuntas  dan sikap  ilmiah  yang  dimiliki  oleh  siswa  masih berkurang. Hal ini dapat disebabkan oleh terbatasnya waktu  belajar  siswa  di  kelas.  Selain  itu  juga  dapat dikarenakan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan kurang bervariasi.
Pembelajaran  yang  saat  ini  ditemukan  dalam dunia pendidikan kurang menunjang bagi siswa untuk mengembangkan  kemampuan  analisisnya  berfikir yang  telah  dimiliki,  karena  siswa  lebih  banyak berperan sebagai penerima informasi, mendengarkan, mencatat  hasil,  dan  bertanya  sekedarnya.  Metode pembelajaran  yang  selama  ini  diterapkan  dalam pembelajaran  fisika  cenderung  berpusat  pada  guru dan  membuat  siswa  menjadi  pasif.  Penggunaan pembelajaran berbasis project belum pernah dilakukan  di  dalam  kelas.  Umumnya  kegiatan pembelajaran dilaksanakan dalam kelas
menggunakan  komponen  yang  ada  di  dalam  kelas misalnya meja, kursi, LCD, dan media bergambar.
Salah satu pendekatan pembelajaran yang peneliti gunakan untuk dapat mewujudkan tujuan pembelajaran  tersebut  adalah  pendekatan scientific berbasis project untuk meningkatkan sikap ilmiah dan hasil  belajar  siswa.  Pendekatan scientific berbasis project siswa  dituntut  untuk  berpikir  cerdas,  aktif, kreatif,  partisipatif,  prospektif,  dan  tanggung  jawab serta  meningkatkan  hasil  belajar  dan  sikap  ilmiah siswa  yang  baik  sesuai  dengan  yang  diinginkan  oleh peneliti  maupun  sekolah.   Adanya  sikap  ilmiah  yang baik dapat menghasilkan suatu hasil belajar yang baik pula.
Pendekatan scientific berbasis project dapat dikatakan  berhasil  apabila  pendekatan  ini  mampu meningkatkan  sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar  siswa. Sehingga  judul  peneliti  ini  adalah  “Penerapan Pendekatan Scientific Berbasis Project untuk Meningkatkan  Sikap  Ilmiah  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  3  Purworejo  Tahun  Pelajaran 2014/2015.”

## II. LANDASAN TEORI

## A. Belajar
Belajar  adalah  perubahan  disposisi  atau kemampuan  yang  dicapai  seseorang  melalui aktivitas.  Perubahan  disposisi  tersebut  bukan
diperoleh  langsung  dari  proses  pertumbuhan secara  alamiah  [1].  Belajar  adalah  proses perubahan perilaku berdasarkan pada pengalaman dan dilakukan secara terus menerus.

## B. Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang dimiliki  oleh  setiap  siswa  setelah  mengalami aktivitas  belajar  mengajar  baik  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas  sehingga  dapat  dijelaskan dengan  kata-kata.  Kemampuan  hasil  belajar meliputi  3  aspek  yaitu  aspek  kognitif,  aspek afektif, dan aspek psikomotorik.
Aspek  kognitif  adalah  aspek  yang  berkaitan dengan  kegiatan  otak  atau  kecerdasan  meliputi pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  analisis, sintesis, dan evaluasi. Aspek afektif adalah aspek yang  berkaitan  dengan  sikap,  nilai,  minat,  dan moral  meliputi  menerima,  menanggapi,  menilai, dan  mengatur.  Aspek  psikomotorik  adalah  aspek yang berkaitan dengan keterampilan.
Hasil  belajar  sangat  erat  kaitannya  dengan proses  belajar  dan  beberapa  hasil  penelitian menunjukkan bahwa kualitas hasil belajar diduga dipengaruhi  oleh  tinggi  rendahnya  motivasi  dan prestasi  yang  dapat  dilihat  dari  nilai  rapot.  Salah satu  cara  untuk  menunjukkan  tinggi  rendahnya hasil  belajar  dengan  memberikan  skor  terhadap kemampuan  atau  keterampilan  yang  dimiliki siswa setelah mengikuti proses belajar [2].

## C. Faktor-Faktor Hasil Belajar
Faktor  yang  mendukung  hasil  belajar  yaitu faktor  internal  (kondisi  jasmani  dan  rohani), faktor  eksternal  (lingkungan  sekolah,  masyarakat sekitar,  teman  sebaya),  dan  faktor  cara  belajar (metode,  model,  pendekatan,  strategi,  yang  akan diterapkan dalam pembelajaran berlangsung).

## D. Sikap Ilmiah
Dictionary  of  Psy chology , menyatakan bahwa  istilah  sikap  ( attitude )  berasal  dari  bahasa Latin, " aptitude " yang  berarti  kemampuan , sehingga sikap dijadikan acuan apakah seseorang mampu atau tidak mampu pada pekerjaan tertentu [3].
Sikap  ilmiah  adalah  suatu  kecerdasan  yang dimiliki oleh setiap siswa yang dapat mempengaruhi  hasil  belajar  baik  itu  secara kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Sikap  ilmiah yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  ingin tahu,  respek  terhadap  data,  berpikir  kritis, kreativitas, dan kerjasama.
Untuk  sikap  ilmiah  yang  peneliti  gunakan untuk penelitian ada 5 macam sikap ilmiah aspek yang dinilai yaitu.
a. Ingin  tahu  adalah  suatu  sikap  yang  berkaitan dengan  rasa  keingintahuan  seperti  bertanya, mencari,  berkomunikasi,  serta  belajar  yang telah  terbukti  dengan  pengamatan  secara secara langsung.
b. Respek  terhadap  data  adalah  suatu  sikap  diri sendiri  yang  dapat  merespon  terhadap  apa yang sedang dilakukan di dalam pembelajaran untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajiban yang seharusnya dilakukan.
c. Berpikir  kritis  adalah  kemampuan  seseorang untuk  berpikir  pada  tingkat  yang  rendah  ke tingkat yang lebih komplek dengan menggunakan proses analisis dan evaluasi.
d. Kreativitas adalah kemampuan individu seseorang  untuk  memecahkan  masalah  yang memberikan  individu  menciptakan  ide-ide atau  gagasan    supaya  secara  penuh  dan  dapat berkembang dengan baik.
e. Kerjasama adalah perilaku yang menunjukkan  gotong  royong  yang  dilakukan oleh  beberapa  orang  untuk  mencapai  tujuan bersama.

## E. Pendekatan Scientific

## 1. Pengertian
Metode scientific pertama kali diperkenalkan  dalam  dunia  pendidikan  pada akhir  abad  ke-19  di  Amerika.  Metode  ini memudahkan guru untuk memperbaiki pembelajaran dengan memecahkan permasalahan  ke  dalam  langkah-langkah secara terperinci yang memuat instruksi untuk siswa  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran [4]. Pendekatan
scientific adalah
Pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa menjadi lebih aktif, kreatif, dan inovasi dalam mengonstruk  konsep,  hukum  atau  prinsip ketika  sedang  pembelajaran  berlangsung  dan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa dimana  guru  tidak  berperan  aktif  dalam pembelajaran.

## 2. Langkah-langkah Pendekatan Scientific
Pembelajaran dengan pendekatan
scientific memiliki karakteristik sebagai berikut: 1) berpusat pada siswa, 2) melibatkan keterampilan proses sains dalam mengkontruksi konsep, hukum atau prinsip, 3)
melibatkan proses-proses kognitif yang potensial  dalam  merangsang  perkembangan intelektual,  khususnya  keterampilan  berpikir tingkat tinggi siswa, 4) dapat mengembangkan karakter siswa [5]. Langkah-langkah pendekatan scientific disajikan pada gambar 1.
Gambar 1 . Langkah-langkah pendekatan scientific

## F. Pembelajaran Berbasis Project
Pembelajaran  berbasis project adalah  model pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  tertentu dan  biasanya  kegiatan  pembelajaran  berbasis project tersebut  dilakukan  di  luar  kegiatan pembelajaran  di  kelas dibatasi dalam  waktu tertentu  kemudian  diawali  dengan  perencanaan, pengumpulan data, pengolahan data, dan penyajian  data.  Penyajian  data  pembelajaran berbasis project dapat berupa laporan, alat peraga, maupun puisi.
Pembelajaran project cocok digunakan untuk berbagai  macam  seperti:  a)  penyajian  lisan  b) penerapan konsep fisika, c) penerapan persamaan, simbol, dimensi fisika dan lainnya.

## III. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah  Penelitian Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah suatu proses penelitian tentang hal-hal yang terjadi di  dalam  masyarakat  atau  kelompok  sasaran,  dan hasilnya langsung dapat dikenakan pada masyarakat yang bersangkutan [6].
Penelitian ini dilakukan di kelas X MIA 3 SMA Negeri 3 Purworejo. Waktu pelaksanaan penelitian ini pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015. Subjek penelitian ini dengan jumlah siswa 32 yang terdiri dari 23 putri dan 9 putra.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengn  metode observasi,  tes,  dan  angket.  Analisis  data  yang digunakan  adalah  diskripsi  persentase.  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  akan  dilaksanakan  ada  dua siklus, tiap siklusnya terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  tindakan ( acting ),  observasi  ( observing )  dan  refleksi ( reflecting ).

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Penyajian Data
1. Lembar Observasi Sikap Ilmiah
Berdasarkan  hasil  lembar  observasi  sikap ilmiah terjadi peningkatan dari setiap siklusnya. Lembar  observasi  digunakan  untuk  mengetahui sikap  ilmiah  siswa  selama  pembelajaran  fisika berlangsung  dengan  menerapkan  pendekatan scientific berbasis project . Hasil observasi sikap ilmiah disajikan pada gambar 2.
Gambar 2. Diagram  Hasil Observasi Sikap Ilmiah

## 2.Angket Sikap Ilmiah
Berdasarkan  hasil  angket  sikap  ilmiah terjadi  peningkatan  dari  setiap  siklusnya. Angket  digunakan  untuk  mengetahui  sikap ilmiah  siswa  selama  pembelajaran  fisika berlangsung  dengan  menerapkan  pendekatan scientific berbasis project .  Angket  sikap  ilmiah siswa  terdiri  dari  20  butir  pernyataan.  Hasil angket sikap ilmiah disajikan pada gambar 3.
Gambar 3. Diagram Angket Sikap Ilmiah Siswa

## 3.Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  terjadi peningkatan dari setiap siklusnya. Soal tes akhir siklus  berupa soal essay terdiri dari 5 butir soal pada pokok bahasan optik geometri. Peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa yang telah  dilakukan  setiap  siklus  disajikan  pada gambar 4.
Gambar 4. Diagram Siswa yang Mencapai KKM

## B . Pembahasan
Sikap  ilmiah  siswa  pada  lembar  observasi mengalami  peningkatan  yaitu  sebesar  69,49% pada  siklus  I  meningkat  menjadi  81,41%  pada siklus  II.  Terjadi  peningkatan  sikap  ilmiah  siswa dari  lembar  observasi  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebanyak  11,92%.  Sedangkan  sikap  ilmiah  siswa pada  angket  mengalami  peningkatan  walaupun peningkatannya sedikit dari 81,72 % pada siklus I meningkat menjadi 83,22% pada siklus II. Terjadi peningkatan  juga  pada  angket  sikap  ilmiah  dari siklus I ke siklus II sebanyak 1,50%.
Hasil belajar siswa pada kegiatan pembelajaran  ini  dapat  meningkat  dengan menerapkan pendekatan scientific berbasis project yaitu  dengan  rerata  72,81pada  siklus  I  menjadi 77,35  pada  siklus  II.  Kemudian  persentase  siswa yang  sudah  mencapai  niali  KKM  53,13%pada siklus I dan menjadi 87,50% pada siklus II. Hasil belajar  siswa  pada  siklus  II  meningkat  sebesar 4,54%  untuk  rerata  hasil  belajar  dan  persentase siswa yang sudah mencapai nilai KKM meningkat sebesar  34,37%.  Rincian  hasil  tes  pra  siklus, siklus I dan siklus II disajikan dalam gambar 5.
Gambar 5. Rincian Ketuntasan Hasil Belajar

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan
pendekatan scientific berbasis project dapat meningkatkan  sikap  ilmiah  dan hasil belajar  siswa kelas  X  MIA  3  SMA  Negeri  3  Purworejo.  Hasil observasi  sikap  ilmiah  siswa  meningkat  dari 55,39%  pada  pra  siklus  menjadi  69,49%  pada siklus  I,  dan  81,72%  pada  siklus  II.  Sikap  ilmiah siswa  yang  diperoleh  melalui  angket  meningkat dari 80,78% pada pra siklus menjadi 81,72%  pada siklus  I,  dan  83,22%  pada  siklus  II.  Hasil  belajar siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  dari  6,25%  pada pra  siklus  menjadi  53,13%  pada  siklus  I,  dan meningkat 87,50% pada siklus II.

## UCAPAN TERIMA KASIH
.
1. Dra.  Sri  Sujarotun,  M.Pd.,  selaku  Kepala  SMA Negeri  3  Purworejo  beserta  staf  yang  telah
memberikan izin dan kemudahan dalam  penelitian ini.
2. Wahyudi, S. Pd., selaku guru fisika SMA Negeri 3 Purworejo  yang  telah  banyak  membantu  dalam melakukan penelitian ini.

## PUSTAKA Artikel Jurnal:
[3] Anwar,  Herson.  2009. Penilaian  Sikap  llmiah Dalam  Pembelajaran  Sain. Jurnal  Pelangi  Ilmu Volume 2 No 5,103-114.
Buku:
[1]  Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative  Learning Teori  &  Aplikasi  Paikem .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
[2]  Suprihatiningrum, Jamil. 2014. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
[5]  Daryanto. 2014 . Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Gava Media.
[6]  Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Yogyakarta:  PT Rineka Cipta.

## Prosiding Seminar:
[4] Atsnan, M.F. dan Rahmita. Makalah “ Penerapan Pendekatan  Scientific  Dalam Pembelajaran Matematika  SMP  Kelas  VII  Materi Bilangan (Pecahan)”. Disajikan  dalam  Seminar  Nasional Matematika  dan  Pendidikan  Matematika  FMIPA UNY Yogyakarta, 9 November 2013. Yogyakarta. Skripsi/tesis/disertasi: [7]  Khotimah, Khusnul. 2015.
“ Penerapan Pendekatan  Scientific  Berbasis  Project  untuk Meningkatkan  Sikap  Ilmiah  dan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Purworejo  Tahun Pelajaran  2014/2015”. Skripsi.  Purworejo. Universitas Muhammadiyah Purworejo