## Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Di Kelas VIII
Dian Ayu Rahmani (1), Syarifah Widya Ulfa (2), Rohani (3)
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia
dian.ayu@uinsu.ac.id (1), syarifahwidyaulfa@uinsu.ac.id (2), rohani@uinsu.ac.id (3)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT)  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Sistem  Pencernaan  di  SMP Muhammadiyah  22  Kisaran.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah Quasi  Eksperimental . Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah Pretest  and  Posttest  Control  Group  Design .  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  22  Kisaran.  Sampel  dalam  penelitian ini  diperoleh  dengan  menggunakan Cluster  Random  Sampling yang  berjumlah  60  siswa.  Tes  yang digunakan berupa Pretest dan Posttest untuk melihat hasil belajar siswa. Teknik analisis data menggunakan uji  hipotesis  statistik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  t hitung =  12,119,  adapun  t tabel =  1,697  (α  =  0,05), maka  t hitung >  t tabel .  Berdasarkan  jumlah  pretest  kelas  eksperimen  yaitu  939  dengan  mean  31,3  dan  jumlah pretest  kelas  kontrol  yaitu  909  dengan  mean  30,3.  Kemudian  berdasarkan  jumlah  posttest  pada  kelas eksperimen sebanyak 2.290 dengan mean 76,53 dan jumlah skor posttest pada kelas kontrol sebanyak 1.303 dengan  mean  43,43.  Jadi  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  pada  materi  sistem pencernaan manusia.
Kata Kunci : Hasil Belajar Siswa, Numbered Head Together (NHT), Sistem Pencernaan

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find  out  whether  the Numbered  Head  Together (NHT)  type  cooperative  learning strategy  has  an  effect  on  student  learning  outcomes  in  the  Digestive  System  material  at  SMP Muhammadiyah  22  Kisaran.  The  design  used  in  the  research  is Quasi  Experimental .  The  research instrument  used  was Pretest  and  Posttest  Control  Group  Design .  The  population  in  this  study  were  all students  of  class  VIII  SMP  Muhammadiyah  22  Kisaran.  The  sample  in  this  study  was  obtained  using Cluster  Random  Sampling ,  totaling  60  students.  The  tests  used  are Pretest and Posttest to  see  student learning outcomes. The data analysis technique uses statistical hypothesis testing. The research results show that  the  value  of  t count =  12.119,  as  for  t tabel =  1,697  ( α  =  0,05) ,  so  t count >  t table .  Based  on  the  number  of pretests in the experimental class, namely 939 with a mean of 31.3 and the number of pretests in the control class, namely 909 with a mean of 30.3. Then based on the number of posttests in the experimental class, it was  2,290  with  a  mean  of  76.53  and  the  number  of  posttest  scores  in  the  control  class  was  1,303  with  a mean of 43.43. So there is a significant influence on the learning outcomes of students who are taught using the Numbered  Head  Together (NHT)  type  cooperative  learning  strategy  on  the  human  digestive  system material.
Keywords : Student Learning Outcomes, Numbered Head Together (NHT), Digestive System
Ayu Rahmani D, Widya Ulfa S, Rohani : Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem Pencernaan Di Kelas VIII

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Prinsip  pendidikan  ialah  kebijakan  yang  sadar  guna  memasyarakatan  manusia  yang merupakan  individu  kompleks,  akibatnya  sukar  untuk  mempelajarinya  dengan  cara  utuh, sebab  itu  permasalahan  pendidikan  tidak  terselesaikan,  karena  fitrah  manusia  senantiasa berkembang sesuai dinamika kehidupan. Pendidikan merupakan suatu upaya  yang terarah dan  sadar.  Akan  tetapi  bukan  bermakna  pendidikan  mesti  berlangsung  dengan  cara tradisional  dan  konvensional,  peranan  penting  pendidikan  dalam  menaikkan  derajat manusia  dengan  melalui  proses  pembelajaran  (Syaparuddin  dkk,  2020).  Ditemukan paradigma  lama  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  prosedur  pembelajaran  dikuasai  oleh pendidik  dan  hanya  bergerak  satu  sisi.  Kekeliruan  guru  saat  menetapkan  strategi  belajar bisa  berakibat  peserta  didik  minim  minat  belajar  hingga  mengakibatkan  menurunnya semangat  dan  aktivitas  peserta  didik  saat  proses  pembelajaran.  Perihal  ini  bisa mengakibatkan hasil belajar peserta didik menjadi kurang optimal (Anggraeni & Yonanda, 2018). Transformasi hasil belajar bisa dicermati, ditunjukkan dan diukur pada keunggulan atau  performa  yang  dijalani  peserta  didik  sebagai  dampak  pengalaman  belajar  yang diwujudkan  melewati  mekanisme  pembelajaran  (Nurhasanah  &  Sobandi,  2016). Berdasarkan  hasil  pengamatan  oleh  peneliti  dengan  guru  IPA  di  SMP  Muhammdiyah  22 Kisaran menunjukkan bahwa pembelajaran dikelas hanya menggunakan metode ceramah, tanya jawab, serta quiz. Dikarenakan waktu pembelajaran dikelas yang tidak banyak yaitu berkisar 40 menit untuk satu pertemuan dan dalam satu minggu hanya 3 kali masuk, untuk mata  pelajaran  IPA  sendiri  hanya  1  kali  pertemuan  dalam  40  menit  saja.  Oleh  sebab  itu, guru  tidak  memakai  strategi  lain  di  waktu  singkat  tersebut  dan  hanya  memakai  metode tanya  jawab  serta  ceramah  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Dalam  tiap mekanisme pembelajaran, peserta didik diharapkan mendapat hasil belajar unggul. Hanya saja  faktanya  hasil  belajar  diraih  peserta  didik  tidak  terus  menerus  unggul  dan  sesuai keinginan.  Patokan  baik  atau  tidaknya  hasil  pembelajaran  didasarkan  pada  KKM  yang ditentukan  selaku  tolak  ukur  kesuksesan  proses  pembelajaran.  Perihal  tersebut  mesti membuat  kepedulian  dan  bahan  penilaian  dalam  proses  belajar  mengajar.  Buruknya  hasil belajar  ialah  satu  diantara  permasalahan  dalam  dunia  pendidikan.  Hasil  belajar memperlihatkan  kecakapan  dan  mutu  peserta  didik  selaku  hasil  mekanisme  belajar  yang dilaluinya.  Melton  mengartikan  hasil  belajar  sebagai  perbuatan  dan  atraksi  yang  memuat dan  menggambarkan  keadaan  kompetensi  peserta  didik  yang  sukses  memakai  isi,  fakta, alat  dan  gagasan  dalam  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  hasil  belajar  bisa  diartikan kompetensi  dan  keahlian  yang  dimiliki  peserta  didik  sesudah  belajar  (Nurhasanah  & Sobandi,  2016).  Satu  diantara  bagian  yang  menetapkan  kesuksesan  mekanisme  belajar ialah  pengaplikasian  strategi  pembelajaran  yang  searah  dengan  disiplin  ilmu  yang dipelajari. Suprijono (2011) menekankan bahwa pendidik bisa melaksanakan pembelajaran yang bisa mendorong peserta didik berinteraksi baik kepada peserta didik yang lain dengan mengaplikasikan  strategi  pembelajaran  kooperatif    (Kusumawati  &  Mawardi,  2016). Pembelajaran kooperatif menghadirkan  peluang  peserta didik agar sama-sama berkorelasi dengan  teman  serta  memberikan  dampak  konkret  untuk  peserta  didik.  Dengan  memakai strategi  ini  mereka  bisa  lebih  gampang  mengatasi  persoalan  yang  dialaminya  bersama teman.  Pembelajaran  kooperatif  bisa  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  yang kemampuan  akademiknya  tinggi  dan  akademiknya  yang  minim  (Sudarsana,  2018). Berkaitan dengan hal tersebut, Numbered Head Together (NHT) bisa digunakan. Model ini bisa mewujudkan suasana belajar yang menggembirakan dan efektif searah dengan tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Strategi  yang  berpotensi  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran kolaboratif konsep IPA ialah NHT. Huda (2011) menyatakan bahwa diskusi
Ayu Rahmani D, Widya Ulfa S, Rohani : Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem Pencernaan Di Kelas VIII
grup memakai strategi tipe NHT bisa memberi kesempatan peserta didik untuk berunding atau  argumen  dan  memilih  fakta  yang  tepat  dengan  cara  kerja  sama  (Kusumawati  & Mawardi,  2016).  NHT  bisa  menolong  peserta  didik  mengetahui  dan  mengendalikan rancangan  pembelajaran,  mengembangkan  keterampilan  kolaborasi  antar  peserta  didik serta mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Keterlibatan peserta didik dengan cara kerja sama untuk meraih tujuan bersama memungkinkan NHT bisa membuat hasil belajar mengalami kenaikan terkhusus bagian kognitif (Vivi Muliandari, 2019). Sebuah penelitian yang  pernah  dilakukan  oleh  Juliartini  dan  Arini  hasil  belajar  yang  diperoleh  81,93  dan persentase sebesar 81,93% tergolong kategori tinggi. Maka ditarik kesimpulan bahwasanya pengaplikasian  NHT  bidang  studi  IPA  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik (Juliartini & Arini, 2017).  Berbeda dengan  Putu  Tia Vivi  Wulandari  dalam  penelitiannya mengenai  NHT  mempunyai  rerata  hasil  belajar  kooperatif  tipe  NHT  sebanyak  21,1, sebaliknya siswa yang diajarkan tidak memakai strategi tipe NHT adalah 18,95. Maknanya pengaplikasian  NHT  berdampak  akan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  (Vivi  Muliandari, 2019).

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan masalah  penelitian  yaitu  adakah  pengaruh  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi Sistem Pencernaan di SMP Muhammadiyah 22 Kisaran?.

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head  Together (NHT)  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Sistem Pencernaan di SMP Muhammadiyah 22 Kisaran.

## 4. Manfaat Penelitian
Bagi  sekolah  selaku  kontribusi  gagasan  dalam  usaha  menaikkan  kualitas  pendidikan terkhusus pembelajaran biologi di masa depan. Guru bisa memberi petunjuk yang berguna untuk  guru  mata  pelajaran  agar  proses  pembelajaran  tidak  monoton.  Bisa  membentuk siswa aktif dalam mekanisme pembelajaran, mengembangkan hasil belajar siswa, memberi pemahaman  serta  pengetahuan  bagi  peneliti  sebagai  calon  pendidik  terkait  penerapan pembelajaran yang bisa diterapkan kelak ketika menjadi seorang guru

## II. METODE Tempat dan Waktu
Dilaksanakan di sekolah SMP Muhammadiyah 22 Kisaran jalan  Madong Lubis, Kisaran Timur, Kabupaten Asahan. Adapun penelitian dilaksanakan pada Desember 2022 hingga Januari 2023.

## Rancangan Penelitian atau Model
Penelitian dilaksanakan memakai metode penelitian kuantitatif. Desain yang dipakai yaitu Quasi  Eksperimental.  Instrumen  penelitian  menggunakan Pretest  and  Posttest  Control Group Design .

## Populasi & Sampel
Seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  22  Kisaran  yang  berjumlah  3  kelas berjumlah  90  siswa,  tiap  kelas  berjumlah  30  siswa  menjadi  populasi  penelitian. Cluster Random Sampling sebagai teknik sampel penelitian. Dikelas VII C menjadi kelas kontrol serta VII A menjadi kelas eksperimen. Total masing-masing adalah sebanyak 60 siswa.
Ayu Rahmani D, Widya Ulfa S, Rohani : Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem Pencernaan Di Kelas VIII

## Prosedur Penelitian
Pertama, ada tahap persiapan meliputi melakukan observasi diawal, memohon persetujuan pada  kepala  sekolah  yang  berkaitan,  mengkonsultasikan  jadwal  riset  dengan  guru  mata pelajaran IPA, menetapkan kelas kontrol dan eksperimen, menetapkan agenda pelaksanaan riset, menyiapkan RPP dan instrumen penelitian dalam bentuk grid soal, uji tes eksperimen serta  kunci  jawaban.  Kemudian  tahap  implementasi  dilakukan  pada  kelas  kontrol  dan eksperimen.  Sebelum  aktivitas  riset  dilakukan,  menetapkan  terlebih  dahulu  bahan  belajar serta  menyiapkan  perangkat  riset.  Difase  ini  dilaksanakan  treatment  dengan  menerapkan strategi  NHT  di  kelas  eksperiment  serta  diterapkan  model  konvensional  atau  memakai metode  ceramah  di  kelas  kontrol,    pada  tahap  akhir  yaitu  pemberian  tes  akhir  berupa posttest  pengolahan  data  dari  dua  kelas  dan  membuat  kesimpulan  hasil  pretest  serta posttest.
Teknik Analisis Data Uji Coba Soal Penelitian 1. Uji Validitas Taraf  sig  5%,  jika  r hitung ≤  r tabel maka  dikatakan  tidak  valid.  Taraf  sig  0,05%  didapatkan r tabel berjumlah 0,361. Dikatakan valid apabila r hitung ≥ r tabel pada suatu item pernyataan. 2. Uji Reliabilitas
Variabel  menghasilkan  Alpha  Cronbach  >  0,60,  jadi  dikatakan  reliabel  dalam pengukurannya  (Putri,  2015).  Pada  penelitian  reliabilitas  didapatkan  0,625  maka  dari  itu kriterianya tinggi sebab 0,60 ≤ r < 0,80 maka soal disebut reliabel.
3. Uji Kesukaran Soal
Untuk  menghitung  level  setiap  item  pertanyaan  memakai  persamaan:  p  =  x  J  B  yaitu  P ialah indeks kesukaran,  B  yaitu  total siswa menanggapi  pertanyaan dengan benar, dan Jx ialah total keseluruhan yang menjawab soal (Arikunto, 2017).
4. Uji Daya Beda
Merupakan  kekuatan  suatu  pertanyaan  supaya  bisa  menyeleksi  siswa  kemampuannya rendah dan tinggi.
Uji Prasyarat 1. Uji Homogenitas Memakai  uji  variansi  (uji  F).  Apabila  F hitung <  F tabel berarti  kelompok  datanya  homogen. Namun sebaliknya, F hitung > F tabel bermakna tidak homogen. 2. Uji Normalitas Disebut  berdistribusi  normal    apabila  L hitung <  L tabel =  H 0 diterima.  Sebaliknya  apabila L hitung > L tabel = H 0 ditolak (Nuryadi dkk, 2017).
Uji Hipotesis Statistik 1. Uji Statistik t-test Jikalau  t hitung >  t tabel dengan  (α  :  5%  maka  H 0 ditolak),  sebaliknya  jikalau  t hitung <  t tabel dengan (α : 5% maka H 0 diterima).

## III. HASIL PENELITIAN Kelas Eksperimen
Setelah  melakukan  penelitian,  didapatkan  hasil  belajar  siswa  berdasarkan pretest  dan posttest. Dari tes didapat, nilai  jumlah pretest  939 dengan  mean 31,3, nilai  minimum 13 dan  nilai  maximum  50,  adapun  nilai  jumlah  posttest  2.296  dengan  mean  76,53,  dengan nilai minimum 55 dan nilai maximum 96.
Kelas Kontrol
Ayu Rahmani D, Widya Ulfa S, Rohani : Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem Pencernaan Di Kelas VIII
Dari data penelitian yang didapatkan melalui penerapan model konvensional, nilai jumlah pretest 909 dengan mean 30,3, nilai minimum 13 dan nilai maximum 50. Sedangkan nilai jumlah posttest 2.296 dengan mean 76,53, nilai minimum 23 dan nilai maximum 66. Tabel 1 Data Hasil Penelitian
Tabel 2 Statistik Deskriptif
N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Pretest Eksperimen 30 13 50 31.30 9.151 Posttest Eksperimen 30 55 96 76.53 10.143 Pretest Control 30 13 50 30.30 9.462 Posttest Control 30 23 76 43.43 11.658 Valid N (Listwise) 30
Berdasar  tabel  2,  mean  pretest  kelas  eksperimen  sebanyak  31,30,  nilai  paling  rendah  13 serta  nilai  paling  tinggi  50,  sedangkan  mean  nilai  postest  kelas  eksperimen  yaitu  76,53, nilai  minimum  yang  didapatkan  siswa  yaitu  55  serta  nilai  maksimum  yang  diraih  siswa ialah 96. Di kelas kontrol terlihat mean pretest yaitu 30,30, nilai paling rendah 13 dan nilai paling  tinggi  50,  sedangkan  mean  nilai  posttest  kelas  kontrol  berjumlah  43,43,  nilai minimum  sebesar  23  dan  nilai  maksimum  yaitu  76.  Bersumber  hasil  tersebut  terlihat  ada perbedaan signifikan diantara kedua kelas sampel.

## Uji Prasyarat
1. Uji Normalitas Tabel 3 Hasil Uji Normalitas
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statist ic Df Sig. Hasil Belajar Siswa Pre Test Eksperime n .126 30 .200 * .976 30 .724 Post Test Eksperime n .103 30 .200 * .978 30 .763 Pre Test Kontrol .121 30 .200 * .972 30 .603 Post Test Kontrol .116 30 .200 * .959 30 .287 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean HASIL POSTEST EKSPERIMENT 30 76.53 10.143 1.852 POSTTEST CONTROL 30 43.23 11.119 2.030
Tabel  3  menunjukkan  hasil  analisis  berdistribusi  normal  dengan  sig  eksperimen  dan kontrol  lebih  besar  daripada  0,05,  yakni  (0,200  >  0,05)  yang  artinya  berdistribusikan normal.

## 2. Uji Homogenitas
Tabel 4 Hasil Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean .002 1 58 .963 Based on Median .004 1 58 .953 Based on Median and with adjusted df .004 1 54.679 .953 Based on trimmed mean .000 1 58 .987
Tabel  4  menunjukkan  hasil  analisis  berdistribusi  homogen,  dengan  signifikan  dikelas eksperimen dan kontrol  lebih besar dari 0,05,  yakni (0,963 > 0,05) jadi    analisis  tersebut berdistribusi homogen.
- Uji Hipotesis Statistik (Uji Statistik T-test)
Diperoleh t hitung berjumlah 12,119, sedangkan t tabel di taraf sig 5%, N= 30 yaitu 1,697. Jadi t hitung >  t tabel yaitu  12,119  >  1,697  disimpulkan  H a diterima  sedangkan  H 0 ditolak.  Maka adanya  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan strategi  pembelajaran  kooperatif Numbered  Head  Together (NHT).Bersumber  dari  hasil penelitian, ditarik kesimpulan bahwasanya hasil belajar siswa kelas VIII C yang diajarkan menggunakan  NHT  cukup  baik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  yang  diakibatkan  oleh strategi pembelajaran yang mengharuskan siswa agar lebih bersungguh-sungguh dan fokus mempelajari materi pembelajaran.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  terdapat  hasil  belajar  siswa  setelah  mengaplikasikan strategi pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dengan nilai t hitung = 12,119,  adapun  t tabel =  1,697  (α  =  0,05),  maka  t hitung >  t tabel .  Berdasarkan  jumlah  pretest kelas eksperimen  yaitu 939 dengan  mean 31,3 dan jumlah pretest kelas kontrol yaitu 909 dengan  mean  30,3.  Kemudian  berdasarkan  jumlah  posttest  pada  kelas  eksperimen sebanyak 2.290 dengan mean 76,53 dan jumlah skor posttest pada kelas kontrol sebanyak 1.303  dengan  mean  43,43.  Jadi  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa  yang  diajar  menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT) pada materi sistem pencernaan manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  K.,  &  Yonanda,  D.  A.  (2018). Efektivitas  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal dalam  model  pembelajaran  teknik  jigsaw  terhadap  keterampilan  menulis  deskripsi. Visipena Journal , 9 (2), 385–395. Arikunto,  S.  (2017). Pengembangan  instrumen  penelitian  dan  penilaian  program . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Dalam, J., Biologi, P., & Smpn, D. I. (2009). No Title . 13 (1), 15–21.
Ayu Rahmani D, Widya Ulfa S, Rohani : Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem Pencernaan Di Kelas VIII
Huda,  M.  (2011). Cooperative  learning  metode,  teknik,  struktur  dan  model  penerapan. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Juliartini,  N.  M.,  &  Arini,  N.  W.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran  NHT  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  III. Journal  of  Education  Action Research , 1 (3), 240.
Kusumawati,  H.,  &  Mawardi,  M.  (2016).  Perbedaan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  dan  STAD  ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa . Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (3), 251.
Lenher,  D.,  &  Wurzenberger,  J.  (2013).  Global  education-an  educational  perspective  to cope with globalisation? Campus-Wide Information Systems, 30 (5), 257-368. Lie, A. (2002). Cooperative learning . Jakarta: Grasindo.
Manullang,  dkk.  (2017).  P engaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together  (NHT)  terhadap  hasil  belajar  biologi  pada  materi  sistem  regulasi  siswa kelas X-Ray IPA SMA Negeri 11 Medan T.P 2015/2016 . Include: Prosiding Seminar Nasional TRI Biologi dan Pembelajarannya, Universitas Negeri Medan.
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171.
Nuryadi, dkk. (2017). Dasar-dasar statistik penelitian . Yogyakarta: Sibuku Media.
Pratiwi,  D.  (2016).  Analisis  keterampilan  berpikir  kritis  mahasiswa  calon  guru  biologi melalui  pembelajaran  kooperatif  pada  mata  kuliah  desain  pembelajaran  2014/2015. Jurnal Pendidikan Matematika Dan IPA , 6 (2), 13.
Putri.  (2015).  Validitas  dan  reliabilitas  kuesioner  pengetahuan,  sikap  dan  perilaku pencegahan  demam  berdarah. Seminar  Nasional  Keperawatan  Universitas Muhammadiyah Surakarta (SEMNASKEP) 2020 , 73–79.
Saleh,  M.  (2012).  Pembelajaran  kooperatif  dengan  pendekatan  pendidikan  matematika realistic (PMR). Jurnal Serambi Ilmu, 13(2), 51-59. Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu , 12 (2), 51–62.
Sudarsana,  I.  K.  (2018).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  terhadap  peningkatan mutu hasil belajar siswa. Jurnal Penjaminan Mutu , 4 (1), 20 Suprijono,  Agus  (2011). Cooperative  learning:  teori  dan  aplikasi  PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Syaparuddin, S., Meldianus, M., & Elihami, E. (2020). Strategi pembelajaran aktif dalam meningkatkan  motivasi  belajar  PKN  peserta  didik .  Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (1), 30–41.
Vivi  Muliandari,  P.  T.  (2019).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT (Numbered Head Together) terhadap hasil belajar Matematika. International Journal of Elementary Education , 3 (2), 132.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 17 Maret 2024 21 Maret 2024 02 April 2024 Ya