Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerita  Melalui  Penerapan  Teknik Brainstorming
Nilianti
SD Negeri Taeng niliantirahman@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This research is a Classroom Action Research (CAR) which aims to describe the improvement of  story  writing  skills  through  the  application  of  brainstorming  techniques.  This  research  was conducted  using  the  classroom  action  research  method  (classroom  action  research).  This research  was  conducted  in  two  cycles.  Each  cycle  goes  through  four  stages,  namely  (1) planning,  (2)  action,  (3)  observation,  and  (4)  reflection.  The  data  collection  techniques  of  this research  are  observation  techniques,  test  techniques,  and  documentation.  The  instruments used  to  collect  data  are  the  observation  format  for  teacher  behavior  and  student  responses, assessment  rubrics,  and  learning  documentation.  Processes/actions  and  student  learning outcomes  in  each  cycle  were  analyzed  using  qualitative  and  quantitative  analysis  techniques. The results of this study showed that there was an increase in students' story writing skills after the application of brainstorming techniques. The improvement of students' skills was seen in the implementation  of  actions  in  cycles  I  and  II  which  showed  a  change  in  behavior  and  student learning  outcomes  in  a  more  positive  direction.  The  increase  in  student  learning  outcomes  is indicated by the increase in the number of students who reach the KKM score of 70 from the conditions in the first cycle (45.71%) to the condition after the second cycle was decided to end (85.71%). The increase in the number of students who achieved the KKM 70 score was 40%. Keywords: brainstorming, expressing opinion, reward

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  menulis  cerita  melalui  penerapan  teknik brainstorming. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas (classroom  action  research).  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  melalui empat  tahap,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  tindakan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi,  teknik  tes,  dan  dokumentasi. Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  format  observasi  perilaku  guru dan respon siswa, rubrik penilaian, dan dokumentasi pembelajaran. Proses/tindakan dan hasil belajar siswa pada setiap siklus dianalisis menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil  penelitian ini  menunjukkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan  menulis cerita siswa setelah  penerapan  teknik  brainstorming.  Peningkatan  keterampilan  siswa  terlihat  pada pelaksanaan tindakan pada siklus I dan II yang menunjukkan adanya perubahan perilaku dan hasil  belajar  siswa  ke  arah  yang  lebih  positif.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  ditunjukkan dengan  meningkatnya  jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  70  dari  kondisi  pada  siklus  I (45,71%)  menjadi  kondisi  setelah  siklus  II  diputuskan  berakhir  (85,71%).  Peningkatan  jumlah siswa yang mencapai nilai KKM 70 sebesar 40%.) . Kata kunci: brainstorming, mengungkapkan pendapat, penghargaan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1929- 1933

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  zaman  serta  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi, maka  kita  dituntut  untuk  terus  mengadakan  pembaharuan  disegala  lini  kehidupan. Terutama  yang  bersentuhan  langsung  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan,  dimana dalam  Sistem  yang  ada  di  dalam  pendidikan  harus  terus  mengadakan  perubahan kearah  yang  positif.  Berbagai  teknik  pembelajaran,  baik  itu  metode,  pendekatan, maupun  tata  cara  atau  aturan  dalam  pembelajaran  banyak  dirancang  untuk menghasilkan transfer ilmu pengetahuan dari guru ke siswa yang lebih optimal. Hakikat pembelajaran sebenarnya adalah memberi rasa nyaman dan betah siswa (anak didik) dalam menerima pelajaran.
Tuntutan perubahan menuntut kesiapan guru bahasa Indonesia di sekolah dasar untuk  siap  memberikan  pemahaman  dasar  kepada  siswa.  Sehingga  pengajaran bahasa  Indonesia  di  tingkat  sekolah  dasar  (SD)  perlu  diperkaya  dengan  berbagai inovasi  pengajaran  untuk  meningkatkan  penguasaan  siswa  terhadap  beberapa komponen  dalam  pengajaran  bahasa  Indonesia,  yaitu  membaca,  berbicara, mendengarkan,  dan  menulis.  Beberapa  komponen  dalam  pengajaran  bahasa Indonesia  ini  sangat  penting  untuk  dikuasai  siswa  sebelum  terjun  ke  lingkungan masyarakat yang lebih kompleks.
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa yang  sangat  dibutuhkan,  terutama  dalam  mengungkapkan  ide,  pikiran,  dan  perasaan melalui  karangan,  baik  fiksi  maupun  nonfiksi.  Oleh  karena  itu,  keterampilan  menulis harus  diajarkan  dengan  baik  kepada  siswa.  Para  siswa  di  sekolah  harus  dibina, dibekali, dan ditempa keterampilan menulisnya sehingga mereka mampu menuangkan ide,  pikiran,  perasaaan,  dan  gagasan  dalam  berbagai  jenis,  termasuk  dalam  bentuk karya sastra cerita.
Pembinaan  keterampilan  menulis  sejak  dini  dapat  dilakukan  mulai  dari  tingkat sekolah  dasar.  Tentu  saja,  model  pembinaan  keterampilan  menulis  di  sekolah  dasar disesuaikan dengan tingkat perkembangan usia dan psikologi siswa. Umumnya siswa di sekolah dasar mengandalkan kemampuan berpikir yang sederhana sehingga dalam menulis siswa perlu diberi bantuan.
Rendahnya keterampilan siswa menulis cerita disebabkan oleh beberapa faktor, antara  lain:  (1)  standar  kompetensi  menulis  belum  memperoleh  perhatian  serius  dari guru,  (2)  motivasi  siswa  dalam  menulis  cerita  masih  minim,  (3)  pembelajaran  cerita sarat  dibekali  teori  cerita,  sedangkan  bimbingan  penulisan  cerita  secara  kreatif  tidak pernah ada sehingga ketika siswa diminta menulis cerita, penuangan gagasan, pikiran, dan  perasaan  tidak  dapat  terekspresikan  dengan  baik,  dan    (4)  sarana  dan  metode atau  strategi  pembelajaran  menulis  cerita  belum  efektif.  Hal  tersebut  mengisyaratkan bahwa dibutuhkan pembenahan dalam pembelajaran menulis cerita.
Menulis  cerita  dapat  dipandang  sebagai  suatu  proses  dan  suatu  produk  atau hasil.  Menulis  cerita  sebagai  suatu  proses  berupa  pengolahan  ide  atau  gagasan  dari tema  atau  topik  yang  dipilih  untuk  dikomunikasikan  sesuai  atau  tepat  dengan  situasi dan  konteksnya.  Salah  satu  teknik  untuk  memunculkan  ide  adalah  teknik brainstorming.  Brainstorming  umumnya  dilakukan  sebelum  aktivitas  menulis.  Mayer (Imelda,  2001)  mengemukakan  bahwa  braistorming  dapat  dilakukan  secara  individu atau kelompok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Hakikat Keterampilan Menulis
a.  Pengertian Menulis
Menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang  lain, melainkan  dengan  cara  mengungkapkan  ide  atau  gagasan  produktif  dan  ekspresif.
Dalam  kegiatan  menulis,  penulis  haruslah  terampil  memanfaatkan  kosakata  dan struktur kalimat dengan lebih baik sehingga karya tulisnya dapat dimengerti orang lain.
Alwi,  dkk.  (2001:  1219)  menjelaskan  bahwa    menulis  adalah  melahirkan  pikiran atau  perasaan  dengan  tulisan.  Tarigan  (1986:  21)  mengemukakan  bahwa  menulis adalah  menurunkan  atau  melukiskan  lambang-lambang  grafik  yang  mengambarkan suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang  sehingga  orang  lain  dapat  membaca lambang-lambang grafik tersebut sepanjang mereka memahami bahasa dan gambaran grafik tersebut.
b.  Keterampilan Menulis Keterampilan menulis adalah kemampuan seseorang menggunakan bahasa tulis sebagai alat, baik wadah maupun media untuk memaparkan isi jiwanya, penghayatan, dan pengalamannya secara teratur. Halim (2004: 23) mengemukakan bahwa indikator keterampilan menulis  ini,  yaitu:  1)  kemampuan memilih ide yang akan dipaparkan; 2) kemampuan  menata  atau  mengorganisasikan  ide  pilihannya  secara  sistematis;  3) kemampuan menggunakan bahasa menurut kaidah-kaidah serta kebiasaan pemakaian bahasa  yang  telah  umum  sifatnya;  4)  kemampuan  menggunakan  gaya  bahasa,  yaitu pilihan struktur dan kosakata untuk memberikan nada atau makna terhadap karangan itu;  5)  kemampuan  mengatur  mekanisme  tulisan,  yaitu  tata  cara  penulisan  lambang- lambang bahasa tertulis (ejaan) yang dipaparkan dalam bahasa tersebut.

## 2.  Brainstorming
a. Pengertian Brainstorming
Brainstorming menurut  Rostiyah  (2001:73)  adalah  suatu  teknik  atau  mengajar yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas, yaitu dengan melontarkan suatu masalah ke  kelas  oleh  guru,  kemudian  siswamenjawab  atau  menyatakan  pendapat,  atau komentar  sehingga  mungkin  masalah  tersebut  berkembang  menjadi  masalah  baru, atau  dapat  diartikan  pula  sebagai  satiu  cara  untuk  mendapatkan  banyak  ide  dari sekelompok manusia dalam waktu yang singkat
Menurut  Keh  (dalam  Imelda,  2001), braistorming adalah  suatu  metode  untuk melahirkan ide dengan cara siswadiminta untuk memunculkan ide sebanyak mungkin yang berhubungan dengan topik yang menjadi sumber untuk dijadikan petunjuk ketika mengembangkan  kalimat  atau  paragraf. Brainstorming adalah  suatu  teknik  asosiasi bebas  untuk  membangkitkan  energi  intelektual. Brainstorming dimulai  dengan  satu kata  atau  satu  ide  tertentu.  Tahap  selanjutnya  adalah  menulis  segala  sesuatu  yang berkaitan dengan ide itu dalam suatu waktu tertentu. Biasanya hal itu dapat dilakukan dalam  waktu  15  sampai  dengan  25  menit.  Dalam  tahap  ini,  penulis  mencatat  segala hal yang muncul dalam pikirannya.
Brainstorming umumnya  dilakukan  sebelum  aktivitas  menulis.  Mayer  (Imelda, 2001)  mengemukakan  bahwa braistorming dapat  dilakukan  secara  individu  atau kelompok.  Jika  secara  individu,  ide  yang  muncul  umumnya  sedikit,  jadi  sebaiknya secara berkelompok.
b.  Rangkaian Proses Brainstorming Berdasarkan  uraian  terdahulu  bahwa brainstorming merupakan  suatu  metode yang digunakan untuk menyusun ide dengan cara siswamengungkapkan kemungkinan banyaknya  ide  dari  topik  yang  diberikan.  Itu  juga  dilakukan  sebelum  menulis.  Pada dasarnya brainstorming memiliki  ruang  lingkup  seperti  diungkapkan  oleh  Boldman (1986) berikut ini.
1) Memilih topik
Siswadiberikan kesempatan untuk memilih topik yang mereka ingin tulis.
2)  Menulis beberapa kemungkinan ide yang berhubungan dengan topik tersebut Pada  tahap  ini,  siswahanya  menuliskan  beberapa  ide  dari  topik  yang  dipilih. Mereka  hanya  menulis  ide-ide  dalam  bentuk  pernyataan  berupa  kata,  frase,  atau sebagai informasi.
3)  Mengkualifikasikan ide
Siswadiberikan  kesempatan  untuk  mengkualifikasikan  ide  yang  ditulis  pada  saat yang  sama.  Mereka  meletakkan  ide  di  luar  yang  tidak  cocok  dengan  topik. Kemudian  mereka  juga  menyusun  ide  itu  menjadi  urutan  yang  jelas  ke  dalam kertas.  Urutan  ide-ide  ini,  sangat  jelas  untuk  membantu  penulis  atau  siswauntuk menulis pengertian ide pada saat memulai menulis.
Pembelajaran  yang  menggunakan  metode  brainstorming  mengikuti  langkah- langkah berikut ini.
1) Pemberian informasi dan motivasi
Guru menjelaskan masalah yang dihadapi beserta latar belakangnya dan mengajak siswa aktif menyumbangkan pemikirannya.
2) Identifikasi Pada  tahap  ini  siswa  diundang  untuk  memberikan  sumbang  saran  pemikiran sebanyak-banyaknya. Semua saran yang masuk ditampung, ditulis dan tidak dikritik. Pimpinan kelompok dan  peserta  hanya  boleh  bertanya untuk meminta penjelasan. Hal ini dilakukan agar kreativitas anak didik tidak terhambat.
3) Klasifikasi Semua saran dan masukan peserta ditulis. Langkah selanjutnya mengklasifikasikan berdaarkan  kriteeria  yang  dibuat  dan  disepakati  oleh  kelompok.  Klasifikasi  dapat berdasarkan struktur/factor-faktor lain.
4)  Verifikasi Kelompok  secara  bersama  melihat  kembali  sumbang  saran  yang  telah diklasifikasikan.
Setiap sumbang saran diuji relevansinya dengan permasalahannya.  Apabila  terdapat  sumbang  saran  yang  sama  diambil  salah satunya  dan  sumbang  saran  yang  tidak  relevan  bisa  dicoret.  Pemberi  sumbang saran diminta argumentasinya.
5)  Konklusi (penyepakatan)
Guru, pimpinan kelompok, beserta peserta yang lain mencoba menyimpulkan butir- butir  alternative  pemecahan  masalah  yang  disetujui.  Setelah  semua  puas,  maka diambil  kesepakatan  terakhir  cara  pemecahan  masalah  yang  dianggap  paling tepat.
c. Keunggulan dan Kelemahan Teknik Brainstorming Keunggulan teknik brainstorming yaitu:
1) Anak-anak berpikir untuk menyatakan pedapat.
2) Melatih murid berpikir dengan cepat dan tersusun logis.
3) Merangsang  murid  untuk  selalu  siap  berpendapat  yang  beerhubungan  dengan masalah yang diberikan guru.
4) Meningkatkan prestasi murid dalam menerima pelajaran.
5) Murid  yang  kurang  aktif  mendapat  bantuan  dari  temannya  yang  sudah  pandai atau dari gurunya.
6) Terjadi persaingan yang sehat.
7) Anak merasa bebas dan gembira.
Adapun kelemahan teknik brainstorming yaitu:
1) Guru kurang memberi waktu yang cukup untuk berpikir dengan baik.
2) Anak yang kurang pandai selalu ketinggalan.
3) Guru hanya menampung pendapat, tidak pernah merumuskan kesimpulan.
Berbagai  kekurangan  tersebut  dapat  diatasi  apabila  guru  atau  pimpinan  dalam kelas  bisa membaca  situasi  dan menguasai  kelas  dengan  baik  untuk mencari  solusi. Guru harus bisa menjadi penengah atau pengatur situasi dalam kelas sebaik mungkin. Caranya  yaitu  dengan  menguasai  betul-betul  materi  yang  akan  disampaikan  dan membuat perencanaan proses belajar mengajar dengan matang.

## d. Keuntungan Penggunaan Teknik Brainstorming
Keuntungan  pokok  yang  diperoleh  dari  proses brainstorming ini  adalah  bahwa secara  sadar  atau  tidak  seorang  penulis  telah  memulai  proses  berpikir.  Rangkaian proses  berpikir  seperti  ini  jelas  akan  membangkitkan  energi  intelektual  yang  dimiliki seseorang.  Jika  proses  berpikir  itu  dilakukan  secara  berkesinambungan,  rangkaian proses berpikir seperti itu akan menghasilkan ide-ide yang lebih menarik daripada ide- ide  pada  awalnya.  Sebuah  penemuan  yang  mengejutkan  akan  menjadi  bagian  yang wajar dari kelanjutan proses seperti itu (Darmadi, 1996: 44).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan yang terkait dengan penelitian ini sebagai berikut: terjadi peningkatan keterampilan menulis cerita  siswa  SD  setelah  penerapan  teknik  brainstorming.  Peningkatan  keterampilan murid tampak pada pelaksanaan tindakan dalam siklus I dan II yang memperlihatkan adanya  perubahan  perilaku  dan  hasil  belajar  murid  ke  arah  yang  lebih  positif. Peningkatan  hasil  belajar  murid  ditandai  oleh  meningkatnya  jumlah  murid  yang mencapai nilai KKM 70 dari kondisi pada siklus I (45,71%) dengan perolehan skor rata- rata 65,26 ke kondisi setelah siklus II diputuskan berakhir (85,71%) dengan perolehan skor rata-rata 78,97. Peningkatan jumlah siswa yang mencapai nilai KKM 70 tersebut adalah 40% dari siklus I ke siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdu.  (2009). Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  Mengarang  Siswa  Kelas  VI  SDN Baruangin Kodya Ujung Pandang. Skripsi. Makassar: FBS UNM. Alwi,  Hasan.,  dkk.  (2001). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  III .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Ambo Enre, Fachruddin. (1994). Dasar-Dasar Keterampilan Menulis . Ujung Pandang: Badan Penerbit IKIP Ujung Pandang.
Aminuddin.  (2007). Kemampuan  Siswa  Kelas  V  SDN  68  Cangadi  Menulis  Karangan Deskripsi dengan Bantuan Gambar. Skripsi. Makassar: FBS UNM. Bakry,  dkk.  (2002). Dongeng  sebagai  Media  Alternatif  Pendidikan  Moral  pada  Anak.
(laporan LKIP) UNM.
Darmadi,  Kaswan.  (1996). Meningkatkan  Kemampuan  Menulis .  Yogyakarta:  Andi Yogyakarta.
Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta. Halim, Amran. (2004). Teknik Pembelajaran Menulis . Jakarta: Djambatan. Imelda, Jayanti. (2001). Brainstorming sebagai Strategi Pengembangan Gagasan. Mukarramah.  (2009). Kemampuan  Siswa  Kelas  VI  SDN  Inpres  Malengkeri  Bertingkat Menggunakan  Bahasa  Indonesia  dalam  Menyusun  Kalimat. Skripsi.  Unismuh: PGSD Unismuh.
Nurhadi, Naifah. (2004). Anda ingin Jadi Pengarang. Surabaya: Usaha Nasional. Purwanto,  Ngalim  dan  Alim,  djeniah.  (1997). Metodologi  Pembelajaran  Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Rosda Jayaputra Jakarta.
Roestiyah. (2001). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta Tarigan,  Henry  Guntur.  (1986). Menulis  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Bandung: Angkasa.