## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan

## PENDAHULUAN
Regulasi diri di era masyarakat saat ini harus dimunculkaan dengan sikap karakter anak, sebab dalam mencapai tujuan belajar peran dalam diri siswa sendiri itu lebih utama. Usaha-usaha yang dilakukan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  dan  norma  tersebut  serta  mewariskan  kapada  generasi- generasi  selanjutnya  yang  telah  dikembangkan  dari  hidup  dan  kehidupannya  melalui  proses pendidikan.  Sebagaimana  telah  dilakukan  dengan  baik  dan  sempurna. 1 Pendidikan  agama merupakan  mata  pelajaran  yang  paling  mendasar  bagi  setiap  manusia  dan  dengan  pelajaran pendidikan Agama ini di dalam sekolah tingkat SD sampai dengan perguruan tinggi. Sebagaimana yang telah tercantum dalam Undang- Undang Sitem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 yang berbunyi “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kem ampuan  dan  membentuk  watak
1 Asmaun sahlan, Religiusitas Perguruan Tinggi: Potret Pengembangan Tradisi Keagamaan Di Perguruan Tinggi Islam (malang: UIN Maliki Press, 2011).

## Pengaruh Self Regulated Learning terhadap Hasil Belajar Siswa
Riani Solikhah * , Jaenullah Jaenullah, Dedi Setiawan, Kushendar Kushendar Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIM NU) Metro Lampung, Indonesia rianisolikhah09@gmail.com *
Submitted: 15-10-2022 Revised: 05-11-2022 Accepted: 11-12-2022
Copyright holder: © Solikhah, R., Jaenullah, J., Setiawan, D., & Kushendar, K. (2022)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How to cite: Solikhah, R., Jaenullah, J., Setiawan, D., & Kushendar,  K.  (2022).  Pengaruh  Self  Regulated Learning terhadap Hasil Belajar Siswa. Ghaidan: Jurnal Bimbingan  Konseling  Islam  Dan  Kemasyarakatan , 6(2). https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghaidan.v6i 2.17152
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/ghaidan/ind
ex
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT :
Student  achievement  in  learning  outcomes  can  not  be  separated from  the  factors  that  influence  the  learning  process.  In  fact,  the learning  outcomes  of  students  in  the  Islamic  Religious  Education subject at SMP Unggulan Darusy Syafa'ah Kotagajah are categorized as lacking. The low student learning outcomes of PAI are thought to be  influenced  by  students'  internal  factors,  namely  self-regulation. Self  Regulated  Learning  is  able  to  influence  student  learning outcomes to increase. This type of research is ex-post facto using a quantitative  approach.  The  population  of  this  research  is  117 students and the sample is 38 students. The sampling method used is  Proportionate  Stratified  Random  Sampling.  Data  collection methods with Questionnaire, Test, Observation and Documentation. The  data  analysis  technique  is  multiple  regression  analysis.  The results  of  the  study  show  that  there  is  a  positive  and  significant influence  between  self-regulated  learning  and  student  learning outcomes in PAI subjects at SMP Darusy Syafa'ah Kotagajah with the results obtained for a tcount value of 4,390 and for a ttable value of 1,713 or 4,390 > 1,713, then H0 is rejected, H1 is accepted. Thus, it can be said that there is an influence of self-regulated learning on student  learning  outcomes  in  PAI  lessons  at  SMP  Darusy  Syafa'ah
Kotagajah.
KEYWORDS : Self Regulated Learning, Learning Outcomes
serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokrasi  serta  bertanggung jawab dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa”. 2
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  didalamnya  terdapat  suatu  proses belajar mengajar. 3 Dari proses belajar diusahakan untuk mengembangkan pengetahuan agar bisa tumbuh dan berkembang dengan pendidikan secara baik. Dengan harapan peserta didik mampu meraih sebuah prestasi atau kebanggaan yang telah diraihnya secara maksimal. Belajar merupakan usaha diri dari yang tidak mengerti menjadi mengerti, dari tidak tahu menjadi tahu, dari belum bisa menjadi bisa, sehingga proses belajar adalah suatu proses untuk mengarah pada tujuan belajar itu sendiri. 4 Banyak siswa dalam pola belajarnya bermacam-macam, setiap individu memiliki ciri yang berbeda.  Menurut  Irwanto,  belajar  merupakan  proses  perubahan  dari  belum  mampu  menjadi mampu dan  terjadi dalam  jangka  waktu  tertentu. 5 Karena  dengan belajar  individu  siswa  mampu mengenal keadaan sekitar. Dengan belajar pula siswa dapat mewujudkan cita-cita yang diharapkan.
Untuk  tercapainya  kekreatifan  dalam  belajar  siswa  mampu  melakukan  suatu  pembelajaran yang  di  sebut  self  regulated  learning  (kemandirian  dalam  belajar)  dapat  membantu  siswa  untuk mampu mengatur belajar secara mandiri dengan menyatukan pikiran, perasaan dan tindakannya yang  akan  mengarahkan  pada  tujuan  belajar  terutama  dalam  menghadapi  tugas-tugasnya  yang dirasa itu sulit. Oleh karena itu, self regulated learning sebagai solusi atas kosongnya ruang-ruang kelas atau dalam pembelajaran kurang efektif atau tidak maksimalnya guru dan siswa dan dalam hal ini self regulated learning perlu dilahirkan kembali sebagai salah satu pembelajaran meregulasi diri bagi setiap siswa. 6
Self  regulated  learning disini  merupakan  kondisi  dimana  siswa  mampu  mengembangkan pemahaman  yang  mengenai  respon-respon  mana  yang  sesuai  dan  mana  yang  tidak  sesuai  serta mengontrol  dan  memonitor  perilaku  individu  sendiri.  Dengan  begitu  self  regulated  learning merupakan sebuah kombinasi dimana dalam belajar akademik dan pengendalian pada diri setiap individu yang membuat suatu pembelajaran terasa lebih ringan atau mudah, sehingga peserta didik akan bangga atau termotivasi hasil dalam belajar. 7 Keterlibatan aktif individu sebagai peserta didik serta  refleksi  dari  pengalamannya  dapat  menghasilkan  proses  aktif  yang  disebut  pembelajaran. Sehingga  dalam  hal  ini  peserta  didik  diharuskan  memiliki  karakter  atau  mental  mandiri,  dapat belajar secara mandiri. 8
Melihat  kondisi  disiplin  dalam  belajar  terkhusus  dalam  pembelajaran  PAI  kemampuan  self regulated  learning  sangat  diperlukan  terutama  dalam  siswa  yang  rentan terhadap permasalahan
2 UU RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS (Bandung: Citra Umbara, n.d.).
3 Kiromim Baroroh, “Pendidikan Formal Dilingkungan Pesantren Sebagai Upaya Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia,” Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan 3 (N.D.).
4 Heris  Hendriana,  “Membangun  Kepercayaan  Diri  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Matematika  Humanis,” Jurnal Pengajaran MIPA 19 (N.D.).
5 Irwanto, Psikologi Umum, PT Gramedia Pustaka Utama (Jakarta, 1997).
6 Pri Ariadi Cahya Dinata Rahzianta, Muhammad Zainudin, “Self Regulated Learning Sebagai Strategi Membangun Kemandirian Peserta Didik Dalam Menjawab Tantangan Abad 21,” Seminar Nasional Pendidikan Sains , N.D.
7 Utari  Sumarmo,  “Kemandirian  Belajar:  Apa,  Mengapa,  Dan  Bagaimana  Dikembangkan  Pada  Peserta  Didik,” FPMIPA UNY Yogyakarta 8 (2004).
8 Suparlan,  “Teori  Kontruktivisme  Dalam  Pembelajaran,”  Islamika :  Jurnal  Keislaman  Dan  Ilmu  Pendidikan  1 (2019).
dalam karakter disiplin siswa. Ada banyak hal-hal yang dapat siswa kurang terfokus dalam kegiatan rutin  yang masuk dalam  pengaturan disiplin  tersebut.  Karena  kedisiplinan  adalah  karakter  setiap individu yang memiliki corak yang berbeda-beda.
Proses pembelajaran kemandirian adalah kegiatan yang di dalamnya terdapat suatu rasa ingin tahu lebih dalam lagi dalam belajarnya, dapat menguasai sebuah pemahaman yang awalnya tidak mengerti  menjadi  mengerti,  serta  untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Dengan  adanya  proses belajar kemandirian ini, nantinya akan menghasilkan suatu perubahan bagi setiap individu yang mau belajar  dengan  sungguh-  sungguh.  Umumnya  proses  belajar  kemandirian  ini  hanya  berlaku  bagi beberapa  siswa  saja,  dimana  siswa  itu  sangat  tekun  dalam  meningkatkan  kualitas  belajarnya terhadap pendidikan.
Berdasarkan  observasi  awal  di  lapangan  pada  sekolah  tingkat  menengah  di  SMP  Unggulan Darusy Syafa’ah Kotagajah, peneliti menemukan bahwa di lapangan dalam pembelajaran PAI ada beberapa permasalahan yang muncul, mulai dari kemampuan siswa dalam meregulasi diri di mata pelajaran PAI jam pelajaran yang dirasa kurang, pembelajaran yang membosankan akan berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah.
Namun  hal  tersebut  bisa  teratasi  di  SMP  Unggulan  Darusy  Syafa’ah  dengan  proses  belajar mengajar yang optimal dan siswa yang mampu mengatur waktu belajar dikelas maupun diluar kelas guna untuk tetap aktif agar suasana kelas menjadi kondusif regulated learning di masa pandemi ini siswa dalam meningkatkan belajarnya pada proses belajar PAI, keaktifan siswa juga menjadi peluang untuk  guru  PAI.  Berdasarkan  kaitan  pentingnya  self  regulated  learning  pada  diri  siswa  dalam meningkatkan karakter disiplin di sekolah maka penelitian ini memfokuskan kajian pada: Pengaruh Self  Regulated  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam di SMP Unggulan Darusy Syafa’ah Kotagajah Lampung Tengah .

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memilih  menggunakan  jenis  penelitian  ex  post  facto,  Karena permasalahan  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  kajian  teoritis  dan  peristiwa  yang  telah  terjadi. Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  Kuantitatif.  Self  Regulated  Learning (variabel X) sebagai variabel bebas dan Hasil Belajar Siswa (variabel Y) sebagai variabel terikat atau yang dipengaruhi. Populasi pene litian ini adalah siswa kelas VII di SMP Unggulan Darusy Syafa’ah Kotagajah dengan jumalh 117 siswa. Namun peneliti menggunakan teknik samping yaitu kelas VII A dengan  jumlah  38  siswa  sebagai  sampel  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan peneliti  yaitu  Angket,  Tes,  Observasi,  dan  Doumentasi.  Pengolahan  data  dengan  analisis  regresi linear  digunakan  aplikasi  SPSS  untuk  mengetahui  signifikansi  pengaruh  self  regulated  learning terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  peneliti  dalam  pengolahan  data  yaitu:  1. Mengumpulkan semua data yang diperoleh melalui angket self regulated learning, hasil tes, hasil observasi, data sekolah, hasil dokumnetasi. 2. Mentransformasikan hasil jawaban angket dan hasil belajar  siswa  ke  data  kuantitatif  menggunakan  Mircosoft  Excel.  3.  Melakukan  analisi  deskriptif presentase pada setiap indikator variabel dan hasil belajar siswa. 4. Mengkategorikan hasil analisis deskriptif  ke  distribusi  frekuensi.  5.  Melakukan  uji  regresi  linier  sederhana  dan  uji  hipotesis menggunakan SPSS. 6. Menganalisis hasil uji regresi linier sederhana dan uji hipotesis. 7. Membuat kesimpulan berdasarkana data yang terkumpul dan hasil uji.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  A  dengan  jumlah  38  siswa.  Penelitian  ini dilakukan dengan cara menyebarkan angket self regulated learning, kemudian hasil jawaban angket siswa di transformasika ke data kuantitatif. Selanjutnya peneliti melakukan perhitungan skor analisis deskriptif self regulated learning dengan rumus analisi deskriptif presentase dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Self Regulated Learning Interval Kategori Frekuensi Presentase (%) ≥ 89 Sangat baik 0 0 % 81 – 88 Baik 0 0 % 73 – 80 Cukup 4 10,53 % 66 – 72 Kurang 30 78,94 % ≤ 65 Sangat kurang 4 10,53 % Jumlah 38 100 %
Mengacu  pada  pengelompokan  skor  pada  tabel  di  atas,  sejumlah  38  responden  diketahui bahwa  tingkat  self  reg ulated  learning  siswa  SMP  Darusy  Syafa’ah  Kotagajah  adalah  4  (10,53%) peserta didik termasuk dalam kategori sangat kurang, peserta didik termasuk dalam kategori kurang adalah 30 (78,94%), peserta didik termasuk dalam kategori cukup adalah 4 (10,53%), peserta didik termasuk dalam kategori baik adalah 0 (0%) dan peserta didik termasuk dalam kategori sangat baik adalah 0 (0%). Jadi tingkat self regulated learning siswa kelas VII A SMP Darusy Syafa’ah Kotagajah dalam kategori Kurang dengan persentase 78,94 %. Dengan demikian variabel self regulated dapat dilihat dalam bentuk diagram batang dapat dilihat pada gambar 1.
Tabel 1. Diagram Batang variabel X
Dari  data  hasil  belajar  siswa  diatas  kemudian  di  transformasikan  ke  data  kuantitatif  lalu  di analisi  deskriptif  presentase.  Dari  hasil  pengolahan  di  peroleh  data  yang  ditampilkan  pada  tabel distribusi frekuensi hasil belajar dapat dilihat pada tabel 2.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 60 65 66 68 70 78
80
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Interval Kategori Frekuensi Presentase (%) ≥ 89 Sangat baik 4 10,5% 81 – 88 Baik 26 68,4% 73 – 80 Cukup 5 13,25% 66 – 72 Kurang 2 5,25% ≤ 65 Sangat kurang 1 2,6 % Jumlah 38 100 %
Dari tabel di atas di ketahui bahwa hasil belajar siswa kelas VII pada mata pelajaran PAI SMP adalah 1 (2,6%) peserta didik termasuk dalam kategori sangat kurang, peserta didik termasuk dalam kategori kurang adalah 2 (5,25%), peserta didik termasuk dalam kategori cukup adalah 5 (13,25%), peserta didik termasuk dalam kategori baik adalah 26 (68,4%) dan peserta  didik termasuk dalam kategori sangat baik adalah 4 (10,5%). Jadi tingkat hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI siswa kelas VII dalam kategori baik dengan nilai persentase adalah 68,4%. Demikian hasil belajar siswa pelajaran PAI dapat dilihat pada gambar 2.

## Gambar 2. Diagram Batang Hasil Belajar PAI
Berdasarkan hasil pengujian analisis data menggunakan aplikasi SPSS versi 26, diperoleh nilai uji validitas instrumen penelitian pada variabel self regulated learning diatas, diperoleh kesimpulan bahwa 25 item alat ikut tersebut dinyatakan valid 20 item (digunakan atau dipakai) sedangkan yang dinyatakan  tidak  valid  sebanyak  5  item  yaitu  tidak  dapat  digunakan.  Dengan  demikian  5  item tersebut  dibuang  atau  tidak  dipergunakan.  Niali  uji  reliabilitas Cronbach’s  Alpha  bernil ai  0,808 disimpulkan bahwa daftar pertanyaan pada angket dikatakan reliable karena lebih besar dari 0,6.
Pada uji analisis data diperoleh Hasil uji liniertas Self Regulated Learning terhadap hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  pada  table  diatas  dapat  diketahui  nilai devination  from  Linearity sebesar 0.669  lebih  besar  dari  0,05  atau  0.669 >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  linear  atau  signifikan  antara  variabel Self  Regulated  Learning dan  variabel  hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI.
Berdasarkan uji regresi sederhana diperoleh nilai a (Constant) sebesar 75.561 nilai b sebesar 0,113 dengan standar error 17.211 sehingga persamaannya, dapat dilihat pada tabel 3.
0 5 10 15 20 25 30 75 80 85 90 95
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Berganda Coeficients Unstandarised Coefficients standarised Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig Constant 75.561 0.341 0.00 SRL 0,113 4.390 0,342 0,00 Y = a + Bx + e
Y = 75.561 + 0,113x
Perhitungan diatas diartikan bahwa
- Dari persamaan diatas konstanta sebesar positif 75.561; artinya jika self regulated learning (X) nilainya 0, hasil belajar nilainya positif yaitu sebesar 75.561
- Koefisien variabel self regulated learning (X) sebesar positif 0,113 dan jika self regulated learning (X)  mengalami  kenaikan  1,  maka  hasil  belajar  siswa  (Y)  akan  mengalami  peningkatan  sebesar 0,113. Koefisien bernilai positif artinya terjadi hubungan positif antara self regulated learning (X) dan hasil belajar siswa (Y).
Diperoleh nilai uji hipotesis yaitu t hitung sebesar 4.390 dan untuk nilai t tabel sebesar 1,713 yang berarti t hitung > t tabel sehingga disimpulkan bahwa H 0 di tolak dan H 1 di terima atau terdapat pengaruh antara variabel Self Regulated Learning (X) dengan variabel Hasil Belajar Siswa (Y).
Pada uji Koefisien Determinasi nilai R square pada tabel di atas sebesar 0.341. Hasil tersebut di simpulkan bahwa terdapat pengaruh self regulated learning terhadap hasil belajar siswa adalah 34,2 %. Besarnya angka koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,342 atau sama dengan 34,2 %. angka  tersebut menunjukkan  bahwa  variabel  self  regulated  learning  berpengaruh terhadap  hasil belajar siswa. Sedangkan sisanya (100 – 34,2 % = 65,8 %) dipengaruhi oleh faktor lain yang sering di sebut error (e).
Dari hasil analisis data maka self regulated learning siswa kelas VII A kategori kurang dengan persentase 78,94 %. Untuk mengatasi ini, perlunya kesadaran diri siswa dalam meregulasi dirinya sehingga mampu meningkatkan hasil belajarnya. Karena dengan self regulated learning yang baik dapat membuat siswa bertanggung jawab pada kegiatan belajarnya, mampu mendefinisikan tujuan, memecahkan  masalah  yang  terjadi,  mengembangkan  standar  belajar  dan  mampu  mengevalusi tujuan belajar mereka sendiri.
Sementara dalam penelitian ini membahasa mengenai self regulated learning atau regulasi diri  dalam  belajar  merupakan  kemampuan  individu  dalam  meregulasi  kognisi,  motivasi  dan perilakunya sehingga mampu bertanggung jawab dan mengevaluasi apa yang ingin dicapai untuk merah keberhasilan hasil belajar yang dinginkan. Dimana dua hal ini baik self regulated learning dan hasil belajar siswa memiliki kaitan erat sehingga dengan dorongan pada diri sendiri, keyakinan diri sendiri dan perilaku yang baik mampu meningkatkan siswa kearah hasil belajar yang memuaskan. Penggunaan  pembelajaran  Self  regulated  learning  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) memberikan pengaruh pada hasil belajar  siswa sebesar 68,4%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) kelas VII di SMP Unggulan Darusy Syafa’ah  Kotagajah berada  pada  rentan  interval  81-88%  di  kategorikan “Baik” .  Sehingga  siswa mampu  melampaui  KKM  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SMP  Unggulan Darusy Syafa’ah Kotagajah adalah 75 dengan nlai hasil belajar lebih dari 75 atau > 75.

## ACKOWLEDGMENT
Karya  penelitian  ini  didukung  oleh  Lembaga  Penelitian  Publikasi  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat (LP2M) Institut Agama Islam Ma'arif NU (IAIMNU) Metro Lampung.

## KESIMPULAN
Self regulated learning pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) siswa kelas VII di SMP  Unggulan  Darusy Syafa’ah  Kotagajah tergolong  baik  karena  berada  pada  rentan  interval  di kategorikan  “ Baik .” KKM  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SMP  Unggulan Darusy Sy afa’ah Kotagajah adalah 75. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dikategorikan baik mencapai rata-rata lebih 75 karena pengaruh self regulated learning dalam proses belajarnya. Dari hasil uji penelitian ada pengaruh yang signifikan antara self regulated learning terhadap hasil belajar siswa kelas VII di SM P Unggulan Darusy Syafa’ah Kotagajah Lampung Tengah.

## REFERENSI
Asmaun  sahlan,  Religiusitas  Perguruan  Tinggi:  Potret  Pengembangan  Tradisi  Keagamaan  Di Perguruan Tinggi Islam (malang: UIN Maliki Press, 2011).
UU RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS (Bandung: Citra Umbara, n.d.).
Kiromim  Baroroh,  “Pendidikan  Formal  Dilingkun gan  Pesantren  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia,” Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan 3 (n.d.).
Heris  Hendriana,  “Membangun Kepercayaan  Diri  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Matematika Humanis,” Jurnal Pengajaran MIPA 19 (n.d.). Irwanto, Psikologi Umum, PT Gramedia Pustaka Utama (Jakarta, 1997).
Pri Ariadi Cahya Dinata Rahzianta, Muhammad Zainudin, “S elf Regulated Learning Sebagai Strategi Membangun  Kemandirian  Peserta  Didik  Dalam  Men jawab  Tantangan  Abad  21,” Seminar Nasional Pendidikan Sains , N.D.
Utari Sumarmo, “Kemandirian Belajar: Apa, Mengapa, Dan Bagaimana Dikembangkan Pa da Peserta Didik,” FPMIPA UNY Yogyakarta 8 (2004).
Suparlan,  “Teori  Kontruktivisme  Dalam  Pembelajaran,”  Isla mika :  Jurnal  Keislaman  Dan  Ilmu Pendidikan 1 (2019).