## BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi
Volume 2 Nomor 2, 2018
Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/bibliotika

## LITERASI INFORMASI SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DALAM PENGERJAAN TUGAS SEKOLAH
Ligia Riski * , Yunus Winoto,  Asep Saeful Rohman Universitas Padjadjaran
A R T I C L E   I N F O

## A B S T R A C T
Article history: Received: 24 January 2018 Accepted: 2 April 2018 Published: 15 Nov 2018
Keyword : Literasi informasi, model big6, pengerjaan tugas, pembelajaran Penelitian ini membahas tentang Literasi Informasi Siswa Sekolah Menengah  Pertama  dalam  Pengerjaan  Tugas.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa kelas VIII di SMP Negeri  1  Cimahi  dalam  mengidentifikasi  tugas,  strategi penelusuran  informasi,  penentuan  akses  informasi,  pemanfaatan informasi, penyusunan dan penyampaian tugas, menilai hasil dan proses  dalam  pembelajaran.  Metode  penelitian  ini  menggunakan teknik  survey,  pengumpulan  data  dengan    kuesioner,  observasi langsung,  wawancara  dan  studi  pustaka.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Cimahi siswa  sudah  mampu  dalam  mendefinisikan  masalah  dan menggunakan  informasi,  namun  siswa  masih  dalam  kategori cukup  dalam  kemampuan  strategi  pencarian  informasi, mengalokasi informasi, penyusunan tugas dan penilaian hasil dan proses pembelajaran.
The  research  discuss  about  Literacy  of  Information  of  Junior High School Students in Task Force aims to know the ability of VIII  students  in  SMP  Negeri  1  Cimahi  in  identifying  tasks, information  search  strategies,  determine  information  access,  use of  information,  compiling  and  delivering  tasks,  assessing  results and  process  in  learning  for  task  completion.  This  research method using survey technique. Data collection techniques using questionnaires, direct observation, interviews and literature study. The result of the research shows that the students of class VIII in SMP Negeri 1 Cimahi have been able to define the problem and use the information, but the students are still in enough category in  the  ability  of  information  search  strategy,  information allocation,  task  formulation  and  result  assessment  and  learning process.
Informasi  pada  saat  ini  sudah  menjadi  sebuah  kebutuhan  bagi  masyarakat  sehingga informasi  mengalami  pertumbuhan  yang  terus  berkembang.  Hal  ini  mengakibatkan  informasi begitu  mudah  diperoleh,  dicari  dan  ditemukan  dalam  berbagai  bentuk,  format,  isi  dan  jenis
* Corresponding author.
E-mail addresses: yewefikomunpad@gmail.com ( Ligia Riski)
ISSN : 2579-3802 (Online) - BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
seakan-akan tidak mengenal batas ruang dan waktu, sehingga fenomena ini dikenal dengan istilah information explosion atau ledakan informasi.
Semakin cepat pertumbuhan informasi didukung juga oleh kemajuan teknologi informasi yang dapat memproduksi informasi yang lebih banyak dan terus mengalami peningkatan. Hal ini setiap individu dihadapkan pada pilihan informasi yang bermacam-macam, namun dalam setiap informasi  yang  hadir  tidak  semua  informasi  dibutuhkan  oleh  individu,  setiap  individu  tentunya akan  memilih  informasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhannya,  untuk  memperoleh  informasi  yang sesuai  dengan  kebutuhan  diantara  banyaknya  informasi  yang  tersebar  maka  dibutuhkan kemampuan yang dikenal dengan istilah literasi informasi (Almas, Andajani, & Istiqomah, 2018; Murti & Winoto, 2018).
Menurut American Library Association (ALA) dalam laporan hasil seminar FPPTI Jabar- Banten yang diselenggarakan oleh Perpustakaan Institut Teknologi Telkom (2012) “Literasi  informasi  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  mengidentifikasi informasi  yang  dibutuhkannya,  mengakses  dan  menemukan  informasi,  mengevaluasi informasi, dan menggunakan informasi secara efektif dan etis”.
Penting untuk memiliki literasi informasi disaat sudah terjadi information explosion , individu dapat memperoleh  informasi  dengan  cepat  dan  tepat  serta  mendapatkan  informasi  sesuai  dengan kebutuhannya.
Dilihat  dari  perkembangan  informasi  yang  sangat  cepat,  maka  banyak  pula  ilmu pengetahuan  yang  berkembang,  oleh  karena  itu  penguasaan  literasi  informasi  sangat  penting dalam proses pembelajaran. siswa sebagai pembelajar tentu akan menghadapi keadaan information explosion , siswa sebagai pengguna informasi harus memiliki kemampuan dalam mengenali masalah yang dihadapi, menentukan kebutuhan informasi, mencari informasi, mengakses dan mengalokasi informasi,  menggunakan  informasi,  menggabungkan  informasi,  mengkomunikasikan  informasi, sampai dengan menilai hasil dan proses.
Literasi  informasi  penting  dalam  menunjang  pendidikan,  terutama  pada  pembelajaran diabad ke 21 yang kini disebut dengan kurikulum 2013 dengan proes pembelajaran berpusat pada peserta didik (student centered learning). Menurut Marseno (2014) “konsep  pembelajaran  ini  menekankan  pada  minat,  kebutuhan  dan  kemampuan individu,  menjanjikan  model  belajar  yang  menggali  motivasi  instrintik  untuk membangun masyarakat yang suka dan selalu belajar”.
Hal tersebut tentunya membuat siswa dapat mengembangkan materi secara mandiri baik melalui  membaca,  observasi,  atau  diskusi  serta  aktif  untuk  mencari  infromasi  dari  berbagai sumber,  sehingga  dapat  memotivasi  siswa  untuk  terus  menerus  belajar  sepanjang  hayat (long  life learning) lebih  jauh  dan  lebih  mendalam.  ).  Hal  ini  sejalan  dengan  literasi  informasi  yang  dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia serta sebagai pembelajaran seumur hidup.
Perpustakaan  merupakan  salah  satu  penyedia  sumber  informasi,  siswa  dapat memanfaatkan  perpustakaan  sekolah,  karena  perpustakaan  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat penting  yaitu  sebagai  sarana  penyedia  sumber  informasi,  sarana  memperkenalkan  perpustakaan kepada siswa, dan sebagai sarana menciptakan siswa yang memiliki literasi informasi (Komariah, 2009). Di Perpustakaan para siswa dapat mengenal literasi informasi, melakukan kegiatan literasi informasi, serta mempelajari tentang literasi informasi.
SMP  Negeri  1  Cimahi  merupakan  salah  satu  sekolah  unggulan  di  Kota  Cimahi. Tentunya  sekolah  ini  memiliki  beberapa  prestasi  yang  telah  diraih  baik  dalam  bidang  akademis maupun  non  akademis.  Untuk  mencapai  prestasi  tersebut  tentunya  didukung  juga  oleh  fasilitas sekolah  salah  satunya  adalah  perpustakaan  sebagai  sarana  yang  digunakan  oleh  siswa  untuk mencari sumber – sumber informasi untuk memenuhi kebutuhan informasi, seperti mengerjakan tugas sekolah, belajar, bahkan hanya sekedar membaca.
Upaya  perpustakaan  untuk  mendukung  kegiatan  literasi  informasi  yaitu  beberapa  guru tidak  hanya  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas  saja,  beberapa  guru  melakukan kegiatan  belajar  mengajar  diperpustakaan,  agar  siswa  dapat  mencari  sumber  informasi  lebih banyak,  belajar  secara  mandiri  melalui  diskusi,  obervasi  dan  studi  pustaka  sehingga  dapat mendorong  siswa  untuk  belajar  lebih  dalam.  Tapi  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  literasi informasi siswa SMP Negeri 1 Cimahi masih belum maksimal, asumsi peneliti dapat dilihat  dari hasil observasi yang telah peneliti lakukan dalam KBM, wawancara guru, dan silabus yang tidak memberikan  arahan  atau  menyampaikan  tentang  literasi  informasi.  Karena  itu  siswa  belum maksimal dalam mencari kebutuhan informasi serta memanfaatkan informasi secara maksimal.
Oleh karena itu, penelitian ini fokus pada literasi informasi siswa kelas VIII yang sudah dapat beradaptasi dengan lingkungan sekolah terutama diperpustakaan, lebih banyak melakukan kegiatan  belajar  mengajar  dan  juga  kegiatan  diperpustakaan  baik  pada  saat  mengerjakan  tugas ataupun  kegiatan  lainnya.  Permasalahan  yang  akan  kaji  dalam  penelitian  ini  apakah  para  siswa telah menerapkan literasi informasi dalam mengerjakan tugas dan sejauh mana kemampuan yang dimiliki oleh siswa dalam memenuhi kebutuhan informasinya.
Tinjauan Pustaka
Literasi informasi pertama kali diperkenalkan oleh pemimpin American Information Industry Association yaitu Paul G. Zurkowski pada tahun 1974 didalam proposalnya yang ditujukan kepada The  Nation  Commission  on  Libraries  and  Information  Science (NCLIS).  Paul  G.  Zurkowski  dalam Behrenz (1974) menuliskan bahwa:
“People trained in the application of information resources to their work can be called information literate. They have learned technique and skill for utilizing the wide range of information tools as well as primary sources in molding information solutions for their problems.”
Ungkapan  dari  pernyataan  tersebut,  bahwa  literasi  informasi  merupakan  kegiatan  yang  mampu menggunakan informasi dengan baik untuk memecahkan masalah.
Hadirnya  literasi  informasi  memberi  kemudahan  dalam  melakukan  berbagai  hal  yang berkaitan  dengan  informasi.  Kini  dalam  dunia  pendidikan  sudah  dihadapi  dengan  banyaknya sumber informasi serta kemajuan teknologi yang artinya sudah banyak sumber- sumber informasi yang  tersebar  dan  diterima,  hal  seperti  ini  akan  membuat  seseorang  bingung  dalam  menyaring informasi,  karena  setiap  informasi  yang  ditemukan  isinya  akan  berbeda,  selain  itu  tidak  semua informasi  yang  tersebar  dapat  dipercaya  dan  sesuai  dengan  kebutuhan,  maka  dari  itu  literasi informasi merupakan kemampuan yang penting dimiliki dalam bidang pendidikan.
Menurut UNESCO dalam Wahyu (2014:35) literasi informasi memampukan seseorang untuk  menafsirkan informasi sebagai pengguna informasi dan menjadi penghasil informasi bagi dirinya  sendiri,  UNESCO  juga  mengatakan  bahwa  tujuan  literasi  informasi  adalah  (1) Memampukan  seseorang  agar  mampu  mengakses  dan  memperoleh  informasi  mengenai kesehatan, lingkungan, pendidikan, pekerjaan mereka dan lain-lain; (2) Memandu mereka dalam membuat  keputusan  yang  kritikal    mengenai  kehidupan  mereka;  (3)  Lebih  bertanggung  jawab kesehatan dan pendidikan mereka.
Seiring  dengan  adanya  literasi  informasi,  maka  dibentuklah  model  literasi  informasi. Model  literasi  informasi  ini  memudahkan  siapapun  penggunanya  terutama  pada  siswa  untuk memahami  kapan  memutuhkan  informasi  dan  bagaimana  dapat  memilih  informasi.peneliti menggunakan  model  literasi  informasi  Big6  karena  dengan  model  ini  memiliki  sifat  fleksibel, model ini dapat diterapkan hampir pada masalah yang berkaitan dengan pengambilan keputusan, selain itu proses yang sederhana ini tepat bagi kedua sekolah untuk menerapkannya.
Model  ini  dikembangkan oleh  Michael  B.  Einsenberg  dan  Robert  E.  Berkowitz  tahun 1987. Model ini telah dikenal untuk memecahkan masalah serta mengajarkan keahlian informasi. Model  Big6  adalah  sebuah  strategi  dalam  pemecahan  masalah  dengan  menerapkan  model  ini peserta didik dapat memecahkan berbagai masalah, pekerjaan rumah, pengambilan keputusan dan tugas sekolah. Menurut Wolf dalam Hariaty (2015) mengatakan bahwa:
“Dengan  menggunakan Big6™ siswa  dapat  membangun  cara  berpikir  yang memudahkan  siswa  dalam  pengerjaan  tugasnya  dan  siswa  juga  dapat  memahami proses  yang  dilakukan  untuk  menemukan  dan  menggunakan  informasi  yang didapatkan”.
Menurut  Eisenberg  dan  Berkowitz  dalam  Utami  (2015)  terdapat  6  langkah  utama  literasi informasi,  masing-  masing    terdiri  dari  2  sub.  Berikut  6  langkah  utama  literasi  informasi  yang terdapat dalam tabel dibawah ini :
Tabel 1 Enam Langkah Utama Literasi Informasi
1. Definisi tugas 1.Mendefinisikan masalah informasi 2.Mengidentifikasi kebutuhan informasi 2. Strategi pencarian informasi 1. Memilih sumber 2. Menentukan sumber terbaik 3. Alokasi dan akses 1. Mengalokasi sumber secara isi dan fisik 2. Menemukan informasi dalam sumber sumber yang ada 4. Menggunakan informasi 1. Menghubungkan informasi 2. Menyarikan informasi yang relevan 5. Sintesa 1. Mengorganisasikan informasi 2. Mempresentasikan informasi 6. Evaluasi 1. Mengevaluasi hasil 2. Mengevaluasi proses (Sumber : skripsi Widya Utami, 2015)

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dimana data hasil penelitian berupa angka dengan analisis deskriptif. Menurut Bungin (2005:44)
“Penelitian  kuantitatif  dengan  analisis  deskriptif  bertujuan  untuk  menggambarkan, meringkaskan berbagai kondisi, berbagai situasi, atau berbagai variabel yang timbul di masyarakat yang menjadi objek penelitian itu berdasarkan apa yang terjadi”
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  survei,  dengan  metode  ini  peneliti akan  memaparkan  secara  jelas  mengenai  literasi  informasi  siswa.  Tujuan  utama  peneliti  dengan menggunakan metode survei yaitu untuk mengetahui gambaran umum karakteristik dari populasi. Menurut    Sugiyono  (2016)  “metode  survei  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dari  tempat tertentu  yang  alamiah”  artinya,  penelitian  ini  murni  mengetahui  gambaran  dari  populasi,  oleh sebab  itu  peneliti  melakukan  pengumpulan  data  kepada  responden  dengan  cara  menyebarkan kuesioner, test, wawacara tersturktur dan sebagainya. Untuk teknik analisis data terdapat analisis data statistika deskriptif, yang terdiri dari analisis data responden dan analisis data penelitian.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  1  Cimahi  yang  beralamat  di  Jl.  Raden  Embang Artawidjaja No.12 Cimahi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mengidentifikasi Tugas
Bagi sub variabel pertama, yaitu mengenai mengidetifikasi tugas terdiri dari dua indikator mendefinisikan  masalah  dan  mendefinisikan  kebutuhan  informasi  dengan  hasil  skor  1061  yang sudah berada dalam kategori mampu. Hal ini menunjukan bahwa siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Cimahi  sudah  mampu  mengetahui  masalah  apa  yang  sedang  dihadapi  dan  akan  melakukan  apa untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan melakukan beberapa aktifitas yang sesuai dengan literasi  informasi  seperti  membuat  catatan  ketika  diberi  tugas  oleh  guru  dan  bertanya  kembali kepada  guru  untuk  memperjelas  apa  yang  diinstruksikan  oleh  guru, brainstorming baik  dalam mengajukan  pertanyaan,  berdiskusi  dengan  teman  atau  kelompok  dan  melalui  visualisasi pemikiran dengan membuat pertanyaan 5W+1H (what, when, who, why, where, dan how).

## Strategi Pencarian Informasi
Sub  variabel  kedua,  yaitu  mengenai  strategi  pencarian  informasi  yang  terdiri  dari  dua indikator memilih sumber dan menentukan sumber terbaik dengan hasil skor 2004 masuk pada kategori cukup. Hal ini menunjukan bahwa siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Cimahi cukup dalam strategi  penelusuran  informasi  untuk  memperoleh  informasi  yang  dapat  digunakan  untuk menyelesaikan  tugas  dengan  melakukan  beberapa  kegiatan  seperti,  membuat  daftar  sumber informasi, siswa mengetahui sumber informasi yang akan digunakan, siswa menggunakan sumber media cetak ataupun digital, siswa mengetahui lokasi dimana sumber informasi dapat ditemukan, siswa  mengetahui  cara  mencari  informasi  dengan  efektif,  meminta  bantuan  pustakawan  atau kepada  guru,  siswa  membaca  penanggung  jawab  informasi  (  penulis,  pencipta  karya  dan sebagainya) dan untuk  mempercayai sebuah sumber informasi siswa melihat dari kemutakhiran, kelengkapan dan keakuratan informasi tersebut.
Alokasi dan Akses Informasi
Sub  variabel  ketiga,  yaitu  alokasi  dan  akses  informasi  yang  terdiri  dari  dua  indikator mengalokasi sumber secara intelektual dan fisik, memperoleh informasi melalui sumber tersebut dengan hasil skor 1227 yang berada dalam kategori cukup. Hal ini menunjukan bahwa siswa kelas VIII  SMP  Negeri  1  Cimahi  cukup  untuk  mengalokasi  dan  mengakses  informasi,  hal  ini membuktikan bahwa siswa memanfaatkan dan menggunakan alat bantu untuk pencarian sumber informasi dan siswa pun tahu beragam alat bantu pencarian informasi, siswa dapat menggunakan alat  bantu  tersebut  untuk  menemukan  informasi  yang  dicarinya.  Siswa  melakukan  beberapa kegiatan  dalam  tahap  ini  seperti  menggunakan e-katalog atau  kartu  katalog,  menelusuri  sumber informasi online dengan cara mendownload, menggunakan cara pencarian informasi dengan kata kunci, judul, pengarang ataupun menggunakan boolean, menggunakan indeks, abstrak, daftar isi dan sebagainya untuk menemukan informasi yang efektif, menggunakan sumber referensi untuk menemukan sumber informasi.

## Menggunakan Informasi
Sub variabel keempat, yaitu menggunakan informasi yang terdiri dari dua indikator yang menghubungkan  informasi  dan  mencari  informasi  yang  relevan  dengan  hasil  skor  1324  yang sudah berada dalam kategori mampu. Hal ini menunjukan bahwa siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Cimahi mampu dihadapkan pada masalah pemilihan cara yang efektif untuk menyeleksi informasi yang  sudah  diperoleh  dan  siap  digunakan  sebagai  panduan  dalam  mengerjakan  tugas.  Siswa melakukan  beberapa  aktifitas  dalam  kegiatan  ini  seperti,  membuat  catatan  kutipan  dari  sumber informasi  yang  telah  dipilih,  mengambil  informasi  yang  relevan,  mencari  kembali  informasi, membuat catatan atau rangkuman dari sumber informasi yang telah ditemukan.
Menggabungkan Tugas
Sub  variabel  kelima  yaitu,  menggabungkan  tugas  yang  terdiri  dari  dua  indikator mengorganisasikan  informasi  dari  berbagai  sumber    dan  mempresentasikan  hasil  dari  produk akhir  (tugas)  dengan  hasil  skor  1003  yang  berada  dalam  kategori  cukup.  Hal  ini  menunjukan bahwa  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Cimahi  cukup  dalam  mengorganisasikan  informasi  dari berbagai  sumber  dan  mempresentasikan  hasil  dari  produk  akhir  (tugas),  dengan  melakukan beberapa aktifitas seperti, membandingkan, mengelola, menyusun dan menggabungkan informasi yang  sudah  diperoleh  dalam  mengerjakan  tugas,  informasi  yang  telah  diperoleh  dari  sumber informasi  lain  atau  milik  orang  lain  harus  diakui  dengan  mencantumkan  dalam  kutipan  atau bibliografi, membuat draft, membuat catatan bibliografi, menyajikan tugas dengan cara presentasi kepada audiens menggunakan media yang sesuai.

## Menilai Hasil dan Proses
Sub  variabel  keenam  menilai  hasil  dan  proses  yang  terdiri  dari  dua  indikator  yaitu mengevaluasi hasil dan mengevaluasi proses dengan hasil skor 1203 yang berada dalam kategori cukup.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Cimahi  cukup  untuk
memberikan  penilaian  terhadap  hasil  dan  proses  yang  telah  dilaluinya.  Ketika  siswa  melakukan kegiatan  ini,  siswa  dapat  mengukur  hasil  penemuan  dan  pemanfaatan  informasi  yang  telah digunakan  apakah  informasi  yang  telah  selesai  menjadi  tugas  memiliki  guna  atau  tidak.  Siswa melakukan beberapa kegiatan dalam tahap ini seperti, mengajukan pertanyaan kepada diri sendiri, memeriksa  kembali  tugas  yang  sudah  dikerjakan,  melakukan  pemanfaatan  informasi  dengan menyimpan  sumber  informasi,  meminta  pendapat  orang  lain  untuk  memberikan  saran, mengevaluasi langkah- langkah yang dilakukan siswa dalam kegiatan literasi informasi, dan siswa dapat  menarik  pelajaran  dari  hasil  dan  proses  yang  siswa  lakukan  untuk  dijadikan  sebuah pengalaman.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  maka peneliti  akan  memberikan  kesimpulan  mengenai  “Literasi  Informasi  Siswa  Sekolah  Menengah Pertama, yang mengacu pada tujuan penelitian, maka dapat disimpulkan beberapa hal yaitu : Pada tahap mendefinisikan tugas, siswa SMP Negeri 1 Cimahi sudah mampu melakukan kegiatan  yang  diperlukan  dalam  tahap  ini,  seperti  angkah  awal  untuk  mendefinisikan  masalah informasi  dengan  mencatat  informasi  yang  didapat,  bertanya  kembali  apabila  informasi  masih samar-  samar,  melakukan  brainstorming  baik  berdiskusi  dengan  teman  sekelas  ataupun menuliskan  pertanyaan  5W+1H  ( what )  apa  yang  akan  dijadikan  judul  dalam  karya  tulis  ini,  apa topik yang ada dalam bacaan, ( who ) siapa yang akan membaca karya tulis ini, ( where ) dimana saya dapat menemukan sumber informasi atau referensi yang sesuai dengan judul karya tulis ini, ( when ) kapan  peristiwanya  terjadi  ,    ( why )    mengapa  judul  ini  yang  digunakan  dalam  karya  tulis,  ( how ) bagaimana judul ini dapat dimengerti oleh orang lain, bagaimana cara  mengungkapkan kejadian ini.
Pada  tahap  pencarian  strategi  informasi,  siswa  SMP  Negeri  1  Cimahi  sudah  cukup melakukan  kegiatan  yang  perlu  dilakukan.  Siswa  membuat  daftar  informasi,  siswa  mengetahui sumber informasi yang akan digunakan, menggunakan dan memanfatkan berbagai media sebagai sumber  informasi,  memanfaatkan  perpustakaan  sebagai  tempat  pencarian  sumber  informasi, meminta  bantuan  kepada  pustakawan,  membaca  indentitas  informasi  yang  terdiri  dari  identitas penulis,  tanggal  dan  tahun  terbitnya  sumber  informasi,  penerbit,  tempat  terbit,  dan  sebagainya serta melihat informasi dari kemutakhiran, kelengkapan dan keakuratan.
Pada tahap alokasi dan akses informasi, siswa SMP Negeri 1 Cimahi sudah cukup untuk melakukan  kegiatan  yang  diperlukan  dalam  tahap  ini,  seperti  memanfaatkan  alat  bantu  yang berada diperpustakaan kartu katalog atau e-katalog, mendownload artikel atau jurnal dari internet, menelusuri  pencarian  informasi  dengan  cara  yang  efektif,  memanfaatkan  abstrak,  indeks,  kata pengantar  untuk  menemukan  informasi  dan  memanfaatkan  sumber  referensi  lainnya  untuk mengakses informasi yang dibutuhkan.
Pada tahap menggunakan informasi, siswa SMP Negeri 1 Cimahi sudah mampu untuk melakukan  kegiatan  yang  diperlukan  dalam  tahap  ini,  seperti  membuat  catatan  kutipan, menganalisis informasi dengan pertanyaan brainstorming 5W+1H ( what, who, where, when, why, and how ),  memutuskan  informasi  yang  relevan,  mencari  kembali  informasi  untuk  memenuhi pengerjaan tugas dan membuat catatan rangkuman.
Pada  tahap  penyusunan  tugas,  siswa  SMP  Negeri  1  Cimahi  sudah  cukup  untuk melakukan  beberapa  aktifitas,  seperti  membaca  kembali  catatan  kutipan  atau  rangkuman  lalu menggabungkan  dengan  gagasannya  untuk  dituangkan  dalam  penyusunan  tugas,  membuat kerangka tugas (draft), menuliskan sumber dari mana informasi berasal, dan memilih media yang tepat untuk mengkomunikasikan hasil produk akhir (tugas) kepada orang lain.
Pada  tahap  menilai  hasil  dan  menilai  proses,  siswa  SMP  Negeri  1  Cimahi  sudah  cukup  untuk melakukan  beberapa  aktifitas,  seperti  membaca  kembali  untuk  pemahaman  secara  lebih  lanjut sebelum  tugas  dikumpulkan,  menyimpan  sumber  informasi  sebagai  pemanfaatan  sumber
informasi, meminta pendapat dan saran kepada guru atau pustakawan, menilai diri sendiri dalam proses belajar, dan menarik pelajaran dari yang telah dikerjakan.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  dipaparkan  oleh  peneliti  dan  hasil  penelitian  yang telah diperoleh, maka peneliti akan menyampaikan saran sebagai berikut.
Terlihat dari empat sub variabel yang berada dalam kategori cukup, menandakan bahwa siswa  perlu  diberikan  pembelajaran  tentang  literasi  informasi,  sebagai  metode  belajar  secara mandiri  dan  efektif,  karena  literasi  informasi  akan  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-  hari  dan sangat berguna dalam setiap aspek kehidupan.
Pustakawan  dan  guru  diharapkan  dapat  meningkatkan  pengetahuannya  tentang  literasi informasi,  sehingga  dalam  pembelajaran  literasi  dapat  dilaksanakan  dengan  maksimal.  Beberapa cara  agar  pustakawan  dan  guru  dapat  meningkatkan  pengetahuan  tentang  literasi  sekolah, misalnya  bergabung  dengan  ATPUSI  (Asosiasi  Tenaga  Perpustakaan  Sekolah)  atau  mengikuti beberapa kegiatan seperti pelatihan dan seminar, dan mengikuti panduan GLS (Gerakan Literasi Sekolah) dari Kementrian Pendidikan.
Perpustakaan sebagai sarana utama dalam  program literasi informasi, diharapkan dapat menjadi  efektif  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  oleh  siswa.  Perpustakaan  dapat  membuat program kunjungan wajib ke perpustakaan yang diberikan jadwal pada setiap kelas, perpustakaan dapat  membuat  kegiatan  memperkenalkan  literasi  informasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Dalam kegiatan ini, pustakawan dan guru dapat bekerja sama untuk memberikan pelajaran literasi informasi  kepada  siswa.  Perpustakaan  juga  perlu  meningkatkan  kualitas  pelayanan,  fasilitas  dan pengadaan sumber informasi. untuk menunjang pembelajaran, agar lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Almas, H., Andajani, K., & Istiqomah, Z. (2018). Hubungan Kebutuhan Informasi Mahasiswa Program Studi Ilmu Perpustakaan dalam Penyelesaian Skripsi dengan Ketersediaan Koleksi. BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi , 2 (1), 63–71. Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Yogyakarta: Rineka Cipta. Bara,  A.  K.  B.  (2014).  Literasi  Informasi  di  Perpustakaan. Jurnal  Iqra’ (Mei). jurnal.uinsu.ac.id/index.php/iqra/article/download/67/223  (diakses  tanggal  2  Februari 2017)
Basuki, S. (1993). Pengantar Ilmu Perpustakaan . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Bungin, B. (2005). Metode Penelitian Kuantitatif: Komunikasi, Ekonomi, dan Kebijakan Publik Serta Ilmu Ilmu Sosial Lainnya ”. Jakarta: Kencana. Darmawan, D. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya Darrow,  R.  (2005). Big6  Stage-3-  Location  and  Access  Treasure  Hunting .  http://www.linworth.com/ (diakses tanggal 5 Agustus 2017) Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003). Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas Eisenberg,  M.  B.  (2005). It  All  Starts  with  Task  Definition .  Library  Media  Connection  (August- September). http://www.linworth.com/ (diakses tanggal 5 Agustus 2017) Eisenberg, M. B. (2005). Stage 2-Information Seeking Strategies . http://www.linworth.com/ (diakses tanggal 5 Agustus 2017)
Eisenberg,  M  B.  (2005). It  All  Starts  with  Task  Definition .  http://www.linworth.com/  (diakses tanggal 5 Agustus 2017)
Eisenberg,  M  B.  (2005). Use  of  Information:  Getting  to  the  Heart  of  the  Matter . http://www.linworth.com/ (diakses tanggal 5 Agustus 2017) Eisenberg, M. B. (2005). Synthesis-WhereIt All Comes Together . http://www.linworth.com/ (diakses tanggal 5 Agustus 2017)
Eisenberg,  M.  B.  (2005). Evaluation-  Cheking  It  All  Out .  http://www.linworth.com/  (diakses tanggal 5 Agustus 2017) Hamdi,  A.  S  dan  F  Bahruddin.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Aplikasi  Dalam  Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Hasugian,  J.  (2008).  Urgensi  Literasi  Informasi  dalam  Kurikulum  Berbasis  Kompetendi  di Perguruan Tinggi. Jurnal Studi Perpustakaan dan Informasi (Desember). puslit2.petra.ac.id/ejournal/index.php/pus/article/download/17231/17184 (diakses tanggal 4 Maret 2017)
Kalida,  M  dan  Moh.  Mursyid.  (2014). Gerakan  Literasi  Mencerdaskan  Negeri .  Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2016). Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah .  Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Komariah, N. (2009). Peran Perpustakaan Sekolah  dalam Proses Belajar Mengajar . disampaikan pada: Semiloka  Pemberdayaan  Perpustakaan  Sekolah  MTs  Salafiyah  Karangsari  Leuwigoong Garut. repository.unpad.ac.id/6222/1/peranan_perpustakaan_sekolah.pdf (diakses tanggal 10 Agustus 2017) Lien, Diao ai dkk. (2010). 7 Langkah Knowledge Management . Jakarta: Universitas Atma Jaya.
Marseno,  R.  (2014). Identifikasi  Literasi  Informasi  dalam  Rangka  Pengembangan  Kurikulum  Sekolah Dasar . Skripsi. Institut Pertanian Bogor. Murti, D. P., & Winoto, Y. (2018). HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMAN 1 CIBINONG
KABUPATEN BOGOR. BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi , 2 (1), 1–
5.
Naibaho,  K  dan  Clara.  (2007). Menciptakan  Generasi  Literat  Melalui  Perpustakaan . Artikel.eprints.rclis.org/12549/1/Menciptakan_Generasi_Literat_Melalui_Perpustakaan. pdf (diakses tanggal 9 agustus 2017)
Nurohman,  A.  (2014).  Signifikansi  Literasi  Informasi  (Information  Literacy)  dalam  Dunia
Pendidikan diera Global. Jurnal Kependidikan (Mei 1). ejournal.iainpurwokerto.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/article/view/537(diakses tanggal 2 Februari 2017).
Rohmah, U. P. (2013). Literasi Informasi Siswa Kelas XII SMA Negeri 59 Jakarta dalam Proses Belajar . Skripsi. Universitas Padjajaran.
Seminar  FPPTI  Jabar-Banten.  (2011). Literasi  Informasi  dan  Plagiarisme .  Laporan  Hasil  Seminar. http://docplayer.info/30983047-Laporan-hasil-seminar-fppti-jabar-banten-mengenai- literasi-informasi-dan-plagiarisme.html (diakses tanggal 15 Agustus 2017)
Setiawan,  V.  (2017).  Strategi  Komuniasi  Pustakawan  Dalam  Implementasi  Literasi  Informasi.
Jurnal Penelitian Komunikasi dan Opini Publik (Juni). https://jurnal.kominfo.go.id/index.php/jpkop/article/download/948/597(diakses tanggal 4 Maret 2017)
Setyo,  D  dan  Dessy  A.  (2015).  Pengaruh  Kualitas  Informasi  dan  Kualitas  Sistem  Informasi Terhadap  Kepuasan  Serta  Kinerja  Pengguna  Sistem  Informasi. Efektif  Jurnal  Bisnis  dan Ekonomi (Juni  1).  jurnalefektif.janabadra.ac.id/wp-content/uploads/2015/.../EFEKTIF- JUNI-2015_4.pdf (diakses tanggal 30 Agustus 2017).
Siswono, T. Y dan Whidia N. (2014). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui Pemecahan Masalah Tipe “What’s Another Way”. ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pmat/article/download/1152/844 (diakses tanggal 9 juli 2017)
Sofa, N. (2010). Penerapan Literasi Informasi di Sekolah Alam Indonesia Rawa Kopi . Skripsi. Universitas Indonesia.
S,  Yoanna  Hariaty.  (2015). Analisis  Literasi  Informasi  Pada  Siswa  Homescholling  Kak  Seto  Medan . Skripsi. Universitas Sumatera Utara. Suadi, D dan Testiani M. (2015). Revolusi Sumber Informasi Digital . Yogyakarta: Bulaksumur Empat. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Surachman,  A.  (2010).  Perpustakaan  Sekolah  Sebuah  Elemen  Penting  dalam  Keberhasilan
Pendidikan dan Pembelajaran di Sekolah. Makalah. https://repository.ugm.ac.id/136175/1/Makalah-PerpSekolah-2010.pdf  (diakses  tanggal 9 Agustus 2017
Trirahayu, W. W. (2014). Literasi Informasi dalam Kajian Seni dikalangan Seniman Muda Bandung New Emergence . Skripsi. Universitas Padjajaran. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  43  Tahun  2007  tentang  Perpustakaan.  Jakarta: Perpustakaan Nasional RI
Widia,  U.  (2015). Literasi  Informasi  Siswa  dalam  Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum  2013 .  Skripsi. Universitas padjadjaran. Wijayanty, E. (2012). Kemampuan Literasi Informasi Siswa di SMP Negeri 4 Depok . Skripsi. Universitas Indonesia.