## Pemanfaatan Canva Dan Powtoon Untuk Peningkatan Kualitas Video Pembelajaran Bagi Guru Sekolah Dasar
Wiga Maulana Baihaqi 1* , Afnatasya Dwias Putri 2 , Dwi Ayu Mutiara 3 , Muh Nursaddam 4 , Fina Ajril Izzati 5 1,2,3,4,5
Program Studi Teknologi Informasi, Universitas Amikom, Purwokerto, Indonesia e-mail: wiga@amikompurwokerto.ac.id 1 ,afnattsya24@gmail.com 2 , dwiayumutiara270 @gmail.com 3 , nursaddam89@gmail.com 4 , vina.azril22@gmail.com 5 * Penulis Korespondensi: E-mail: wiga@amikompurwokerto.ac.id
Abstract
The COVID-19 pandemic has enhanced the teacher's experience in delivering material to students, particularly online. With the government's recommendation to utilize e-learning due to COVID-19, teachers are expected to conduct the learning process online. To maximize the online learning experience, teachers are required to create and develop teaching materials, including video-based materials. One effective tool to prepare these video teaching materials is the use of online applications, Canva and Powtoon. These applications provide easy access for students to view the videos online at any time, allowing them to review and understand the material taught. Canva and Powtoon also offer a wide range of design and template options, making it easier for teachers to create appealing and effective video teaching materials. After participating in Amikom Mitra Masyarakat activities, teachers who participated in the training program have gained the ability to use and apply Canva and Powtoon in creating educational videos. Based on evaluations, the teachers and training participants have found this experience to be beneficial, improving their video teaching media skills and hoping for similar opportunities in the future.
Keywords: Canva; Learning Video; Teacher; Teaching Materials; Powtoon
Abstrak
Pandemi Covid-19 turut andil dalam meningkatkan  pengalaman  guru  sebagai pengajar untuk menyampaikan materi kepada siswa.  Pengajar dipaksa untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran jarak jauh  dengan memanfaatkan e-learning karena  kondisi Covid -19  dan dianjurkan oleh pemerintah.  Sehingga guru harus  menyusunan dan mengembangkan  bahan ajar salah satunya adalah berbasis video dengan tujuan memaksimalkan proses pembelajaran online . Salah satu cara untuk mempersiapkan dan mengembangkan bahan ajar video adalah dengan menggunakan aplikasi online Canva dan Powtoon. Selain itu, Canva dan Powtoon dapat memberikan kemudahan bagi peserta didik  untuk  melihat  video dimanapun dan kapanpun secara daring untuk  dipahami kembali  setelah proses pembelajaran dengan guru.  Canva dan Powtoon menyediakan  berbagai macam pilihan desain atau template yang dapat memudahkan  guru dalam mengembangkan bahan ajar video. Setelah mengikuti kegiatan Amikom Mitra Masyarakat, guru sebagai peserta pelatihan sudah dapat memanfaatkan  dan mempraktekan Canva dan Powtoon dalam membuat video pembelajaran. Berdasarkan hasil evaluasi, guru atau peserta pelatihan merasa bahwa kegiatan ini bermanfaat, dapat menambah skil dalam pembuatan media ajar video, dan berharap ada kegiatan serupa di kemudian hari.
Kata kunci: Bahan Ajar; Canva; Guru; Powtoon; Video Pembelajaran
PENDAHULUAN Pandemi Covid- 19 mengakibatkan proses pembelajaran di semua jenjang bergeser dari luring menjadi daring. Hal yang paling penting dalam melakukan penyampaian materi dan proses belajar adalah efektif dan efisien yang tercermin secara baik dalam kegiatan siswa dan capaiannya (Winangun and Dewi, 2021). Tuntutan keterampilam guru saat ini adalah salah satu yang perlu dijawab secara memadai. Guru harus bisa berinovasi pada kegiatan pembelajaran, terutama  penyiapan peralatan, alat bantu ajar,  dan bahan ajar
untuk  memfasilitasi  kegiatan pembelajaran  ketika masih terdapat virus Covid- 19.  Media dan bahan  ajar yang digunakan harus memperhatikan urutan yang jelas dan  sederhana untuk mendukung kegiatan belajar siswa (Maryati, 2020) . Para guru memiliki  peran  yang  vital  pada kegiatan  belajar mengajar karena perkembangan  digital  dan dampak dari pandemi Covid -19  (Safarati et al., 2020).  Guru memiliki berbagai kemampuan dan memainkan beberapa peran seperti sumber belajar, fasilitator , dan motivator . Peran-peran ini sangat penting dalam membangun kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritual siswa (Juhji, 2016; Mardianto, 2019; Solehudin, 2018) .  Berdasarkan Surat Edaran Kemdikbud  Nomor 4  Tahun 2020, pemerintah memberikan kebijakan tentang prosedur belajar dari rumah untuk merespon pandemi Covid-19. Melalui peraturan terbaru Nomor 03/KB/2021, Nomor 384 Tahun 2021, HK.01.08/MENKES/4242/2021 Tahun 2021 dan Nomor 440-717 Tahun 2021 Kementerian  Agama, Kesehatan, dan Dalam Negeri Republik Indonesia, pemerintah mengizinkan pembelajaran baik tatap muka dengan penerapan protokol kesehatan atau pembelajaran online . Konsep pembelajaran jarak jauh dan pembelajaran online yang memperhatikan prinsip-prinsip seperti kebebasan, fleksibilitas dan efisiensi memerlukan pengembangan bahan ajar yang efektif dan efisien untuk mendukung proses belajar (Hamimah et al., 2022).
Bahan ajar merupakan media yang digunakan guru pada kegiatan belajar mengajar dalam bentuk teks, gambar, video, atau bahan lain. Terdapat beberapa jenis bahan ajar, seperti bahan cetak, audio /pendengaran, audiovisual, dan bahan interaktif (Magdalena et al., 2020). Persiapan dan identifikasi materi didasarkan 4 tahapan analisis, seperti analisis kurikulum, sumber belajar, karakteristik siswa, dan identifikasi materi  (Hidyatullah, 2019). Salah satu materi yang bisa digunakan oleh guru untuk menunjang proses belajar online saat pandemi Covid -19 adalah video pembelajaran dengan konten audiovisual. Penggunaan bahan ajar video ditentukan oleh efektivitas dan praktisitas yang baik. Materi berbasis video merupakan gabungan dari gambar, teks, representasi audio dan visual, sehingga mudah dipahami oleh siswa dan memiliki indikator keberhasilan belajar yang baik (Sudarto et al., 2019). Guru dapat mengacu pada model Analysis , Design , Development , Implementation , and Evaluation dalam membuat materi berupa video. Model ADDIE adalah model pembelajaran yang digunakan oleh perancang instruksi dan pengembang pelatihan untuk menciptakan pengalaman belajar yang efektif dan  sangat familiar bagi para guru (Hawari and Safina, 2021).
Guru sekolah  dasar masih kurang memiliki keterampilan untuk membuat video pembelajaran dan menggunakan video orang lain yang beredar di saluran YouTube mereka untuk dibagikan kepada siswanya (Arnidha and Puspito, 2022). Karena video yang disampaikan ke siswa  bukanlah milik  guru itu sendiri, hal itu mengurangi motivasi dan kepercayaan siswa pada guru, dan mencegah mereka menggunakan alat sederhana dan praktis untuk  mendukung proses pembelajaran.  Guru dapat menggunakan alat seperti Canva dan Powtoon untuk membuat video pembelajaran (Resmini’ et al., 2021). Ini adalah alat desain grafis yang memungkinkan pengguna membuat berbagai desain menarik secara online . Fitur Canva dan Powtoon sering digunakan sebagai template untuk membuat poster, postingan Instagram, dan presentasi dan dapat disesuaikan sesuai kebutuhan (Sukmanasa et al., 2020). Canva memiliki dua versi, versi gratis dan versi pro . Tentu saja, pengguna versi gratis tidak memiliki akses ke beberapa fitur template versi pro , tetapi secara keseluruhan, template yang tersedia sangat cocok saat membuat bahan ajar video.
Berdasarkan hasil analisis situasi, permasalahan dari mitra SD Negeri Karangkemiri dapat dikenali:
1. Beberapa Guru Kekurangan Keterampilan dalam Membuat Video Pembelajaran.
Bahan ajar yang dibagikan oleh Guru SD Negeri Karangkemiri biasanya dalam bentuk file power point , tanpa ada penjelasan yang direkam dalam bentuk audio. Sehingga murid kesulitan memahami bahan ajar. Sekalipun bahan ajar yang dibagikan dalam bentuk audio visual, bukan milik pribadi melainkan berasal dari penyedia video YouTube . Hal tersebut dikarenakan guru tidak memiliki kererampilan khusus untuk membuat bahan ajar berbentuk audio visual yang menarik siswa untuk belajar.
2. Beberapa Guru Kekurangan Pengetahuan Perangkat yang Sederhana, Mudah, dan Gratis untuk Membuat Video Pembelajaran.
Guru SD Negeri Karangkemiri menganggap alat untuk membuat bahan ajar dalam bentuk audio visual sulit didapatkan dan susah untuk digunakan. Ternyata terdapat alat atau perangkat lunak yang mudah digunakan dan gratis untuk membuat bahan ajar dalam bentuk audio visual yaitu Canva dan Powtoon.
3. Kurangnya Sumber Daya Manusia (SDM) di Mitra untuk Melatih Keterampilan Membuat Video
4. Tidak ada SDM yang mumpuni untuk melatih para guru untuk membuat bahan ajar dalam bentuk audio visual, sehingga SD Negeri Karangkemiri membutuhkan tutor atau pelatih yang berpengalaman untuk membuat bahan ajar dalam bentuk audio visual .

## METODE PELAKSANAAN
Tahap pertama yang dilakukan tim AMM adalah bertemu dengan kepala sekolah dan guru di SD Negeri 1 Karangkemiri untuk observasi dan wawancara. Tim mencari informasi tentang kebutuhan pelatihan mereka dan peserta yang akan mengikuti pelatihan. Berdasarkan ruangan dan fasilitas yang ada, tim AMM pun melakukan konfirmasi lokasi tempat pelatihan. Pelatihan dilakukan secara offline di ruang staf dan ruang kelas SD Negeri 1 Karangakemiri. Kegiatan pelatihan menggunakan metode Workshop . Pertama, peserta akan diberikan pembekalan materi, dan di sesi kedua, peserta akan diminta untuk berlatih membuat video tutorial menggunakan Canva dan Powtoon. Melalui pemberian materi dan  praktik langsung, peserta memperoleh baik pengetahuan teoritis maupun pengalaman praktik langsung dalam memproduksi bahan ajar. Tabel berikut menunjukkan metodologi pelaksanaan kegiatan.
Tabel 1. Metodologi Pelaksanaan Kegiatan No Materi Metode Evaluasi Alokasi Waktu 1 Pemaparan Materi tentang Canva dan Powtoon Ceramah Tanya jawab dan kuisioner 1x50 Menit 2 Pelatihan pembuatan bahan ajar dengan Canva dan Powtoon Ceramah dan praktik Tanya jawab dan kuisioner 2x50 Menit
Pertimbangan atas kegiatan tersebut dilakukan dengan menyebar kuesioner kepada peserta pelatihan setelah presentasi materi selesai. Survei dilakukan menggunakan Google Forms . Para peserta akan diminta untuk memberikan penilaian terhadap keefektifan kegiatan pelatihan, pemahaman mereka tentang penggunaan Canva dan Powtoon, peningkatan pengetahuan baru, dan keterampilan peserta dalam membuat bahan ajar.

## HASIL dan PEMBAHASAN
1. Persiapan Kegiatan ini berisikan kegiatan koordinasi dengan pihak sekolah SD Negeri 1 Karangkemiri terkait pelaksanaan kegiatan Amikom Mitra Masyarakat (AMM). Tim AMM menemui kepala sekolah dari sekolah untuk membicarakan kebutuhan akan keterampilan guru. Hasil diskusi tersebut disepakati bahwa guru SD Negeri Karangkemiri membutuhkan
pelatihan untuk meningkatkan skill dalam membuat media pembelajaran dalam bentuk video, karena di masa pandemic Covid- 19 ini siswa harus tetap belajar walau dengan jarak jauh, walaupun sekarang pemerintah sudah mengizinkan siswa untuk kembali aktif belajar di sekolah tetap membutuhkan materi tambahan untuk dipelajari lagi di rumah. Setelah tahap koordinasi dengan kepala sekolah, tim AMM melanjutkan persiapan sebelum kegiatan pelaksanaan pelatihan. Tim AMM Menyusun materi yang digunakan untuk proses pelatihan  pembuatan media  ajar berupa video. Sesuai dengan permintaan dari pihak sekolah, aplikasi yang digunakan untuk pembuatan media ajar video menggunakan aplikasi yang sederhaana, sehingga aplikasi yang digunakan adalah Canva dan Powtoon.
Gambar 1. Gambaran Modul tentang Canva
Gambar di atas merupakan hasil dari tahap persiapan yaitu modul pelatihan Canva yang akan membantu guru dalam belajar Canva untuk membuat media ajar video.
Gambar 2. Gambaran Modul Pelatihan Powtoon
Gambar 2 merupakan hasil dari tahap persiapan yaitu modul pelatihan Powtoon yang akan membantu guru dalam belajar Powtoon untuk membuat media ajar video.
2. Pelaksanaan Pelatihan ini disiapkan untuk 20 guru dan tenaga pendidikan yang ada di SD Negeri 1 Karangkemiri, namun hanya diikuti oleh 18 guru dari berbagai mata pelajaran. Pelatihan ini  menggunakan aplikasi Canva  dan Powtoon  dibagi menjadi tiga sesi utama. Uraian setiap sesi pelatihan tersebut adalah sebagai berikut.:
a. Penyampaian Materi Pelatihan
Penyampaian materi ini dilakukan untuk memfasilitasi brainstorming dan membangun pemahaman tentang pentingnya bahan ajar yang kreatif dan inovatif menggunakan aplikasi online . Fokus dari penyampaian materi tidak terletak pada  teori tentang bahan ajar, karena pembicara bukan ahli dalam bidang pendidikan, tetapi lebih ditekankan pada tutorial atau simulasi membuat video media pembelajaran dengan bantuan aplikasi Canva dan Powtoon.
Kurang lebih 45 menit pembicara dalam penyampaian materi tutorial  Canva  dan Powtoon. Peserta pelatihan  terbantu dengan adanya modul pelatihan dalam mengukuti penyampaian materi.
Gambar 3. Kegiatan Penyampaian Materi
Gambar di atas merupakan dokumentasi kegiatan penyampaian materi pelatihan Canva dan Powtoon kepada guru SD Negeri Karangkemiri. Kegiatan penyampaian materi dilaksanakan di ruang guru dengan bantuan proyektor, sehingga dengan bantuan alat yang memadai penyampaian materi berjalan dengan baik.
b. Kegiatan Interaktif
Kegiatan interaktif ini bertujuan untuk memberi kesempatan kepada peserta pelatihan untuk bertanya kepada pembicara terkait materi yang disampaikan. Guru-guru sebagai peserta pelatihan ada yang sudah mengerti aplikasi Canva  dan belum mengerti Powtoon. Mereka mengerti  Canva  hanya digunakan untuk membuat poster dan slide presentasi. Sehingga mereka banyak bertanya terkait teknis  dalam pembuatan video di kedua aplikasi tersebut.
Gambar 4. Kegiatan Interaktif
Gambar di atas merupakan kegiatan interaktif antara peserta pelatihan dan pembicara, ada beberapa bertanyaan yang disampaikan oleh peserta pelatihan, diantaranya:
1) Apakah dapat menggunakan Canva dan Powtoon secara luring ?
2) Apakah dapat membeli akun premium ?
3) Apakah siswa dapat mengakses hasil media ajar secara daring ?
Pertanyaan yang disampaikan oleh peserta pelatihan dapat dijawab dengan baik oleh pembicara dan dapat diterima oleh peserta pelatihan.
c. Kegiatan Praktik
Kegiatan praktik dilakukan di ruang guru yang terhubung dengan internet . Proses pelaksanaan kegiatan praktik juga memperhitungkan tingkat kemampuan  guru dalam memahami tutorial yang disampaikan. Adapun tahapan kegiatan praktik meliputi.:
1) Menyiapkan Materi Tahapan ini tim pelaksana kegiatan menjelaskan cara untuk membuat materi pembelajaran bagi setiap guru yang hadir sebagai peserta sesuai dengan bidang studi mereka dan membuka silabus mata pelajaran yang berisi Kompetensi Dasar (KD) dan Kompetensi Inti (KI).
2) Mengambil video pembelajaran
Media ajar yang akan dibuat berupa video, sehingga peserta pelatihan atau guru merekam video saat menjelaskan materi agar dapat dimasukkan ke Canva dan Powtoon.
Gambar 5. Kegiatan Pengambilan Gambar
Gambar  5  merupakan kegiatan pengambilan gambar untuk sampel dan akan dimasukkan ke Canva dan Powtoon. 3) Membuka Situs Canva dan Powtoon Tim memberikan petunjuk untuk mengunjungi situs https://www.canva.com/id_id/ dan https://www.powtoon.com/ . Lalu, pemateri mengarahkan peserta untuk login atau masuk ke akun Canva dan Powtoon.  Dalam proses pendaftaran pada situs tersebut, pemateri menuntun  semua guru dalam  memiliki akun  dan  bisa masuk ke akun masing-masing pada situs Canva dan Powtoon.
4) Memilih Template
Setelah semua guru  atau peserta pelatihan berhasil masuk ke situs Canva dan Powtoon, pemateri memberikan petunjuk untuk memilih salah satu desain yang tersedia. Dalam petunjuk ini, pemateri lebih mengarahkan pada tampilan pendidikan agar sejalan dengan fokus bidang pengabdian meskipun desain pembuatan video bersifat bebas.

## 5) Memasukan Video ke Template
Pemateri memberikan instruksi kepada guru atau peserta untuk memasukkan bahan- bahan pembelajaran berupa video, teks, dan gambar yang sudah disiapkan oleh guru ke dalam aplikasi Canva dan Powtoon. Pemateri juga menjelaskan kepada guru atau peserta untuk mempertimbangkan bagian materi apa saja yang harus dimasukkan ke dalam desain Canva dan Powtoon yang dipilih. Pemateri memberikan arahan agar guru atau peserta memperhatikan nilai estetika atau tampilan yang menarik sebagai dasar dalam membuat video menggunakan Canva dan Powtoon. Pemateri juga memberikan contoh bagaimana mengubah ukuran huruf, merubah tampilan huruf, memasukkan gambar, mengubah posisi dan hal-hal lain yang perlu diperhatikan.
6) Menyimpan Hasil Video Secara Daring dan Luring
Setelah memantau kemajuan pembuatan video dengan Canva dan Powtoon, pemateri memandu peserta pelatihan untuk menyimpan hasil karya dengan menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti. Pemateri juga memberikan petunjuk bagaimana menyimpan hasil desain video secara online , baik pada Canva maupun Powtoon, dan dapat disimpan dalam bentuk luring .
Gambar 6. Hasil Video Salah Satu Peserta Pelatihan
Gambar 6 di atas merupakan salah satu hasil dari luaran pelatihan ini, Guru yang bernama bernama Candra Septo Rinoaji, S.Pd. berhasil membuat video pembelajaran dengan memanfaatkan Canva dan Powtoon untuk mata pelajaran Matematika SD Kelas 2 Tema 2 Subtema 2. Materi yang disampaikan terkait perkalian dasar. Berdasarkan hasil tersebut,  guru sudah dapat menghasilkan luaran yang diharapkan dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran baik secara daring maupun luring.
3. Evaluasi
Beberapa masalah yang ada berupa desain dan tata letak video yang kurang menarik, hal  ini wajar terjadi karena semua peserta masih belum terbiasa menggunakan aplikasi
Canva dan Powtoon, biasanya mereka lebih sering menggunakan aplikasi manual saat merekam video.
a
b
c
Gambar 7. a-c. Hasil Evaluasi Kegiatan
Berdasarkan hasil evaluasi di atas, guru atau peserta pelatihan merasa bahwa kegiatan ini bermanfaat, dapat menambah skill dalam pembuatan media ajar video, dan berharap ada kegiatan serupa di kemudian hari.
Peserta pelatihan juga dievaluasi berdasarkan pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki sebelum dan sesudah  mengikuti pelatihan. Berdasarkan Gambar  8 di bawah
menunjukkan bahwa hasi dari seluruh peserta mengalami peningkatan pengetahuan dan keterampilan dalam mengembangkan media ajar berupa video dengan bantuan Canva dan Powtoon setelah mengikuti pelatihan.
Gambar 8. Hasil Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan Peserta Sebelum dan Sesudah Pelatihan
KESIMPULAN
Berdasarkan tujuan dari kegiatan pengabdian Amikom Mitra Masyarakat (AMM) yang dilakukan di SD Negeri 1 Karangkemiri, yaitu membantu guru membuat bahan ajar video menggunakan aplikasi Canva dan Powtoon, dapat dikatakan bahwa tingkat pengetahuan dan kreativitas guru dalam pembuatan video ajar meningkat. Hal ini dapat dilihat dari hasil praktek yang dilakukan oleh guru meskipun masih membutuhkan pengembangan dan peningkatan dalam hal tampilan video yang dihasilkan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Tim AMM mengungkapkan rasa terima kasihnya kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Universitas Amikom Purwokerto yang memberikan dana dan juga SD Negeri 1 Karangkemiri sebagai tempat dan sumber peralatan, sehingga kegiatan pengabdian masyarakat dapat berjalan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arnidha, Y., and Puspito, D. R. A. (2022). Pelatihan Pembuatan Vidio Animasi Pembelajaran Kreatif dan Inovatif Menggunakan Powtoon Bagi Guru SD. Bagimu Negeri: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 6 (1), 16–22.
Hamimah, Zainil, M., Anita, Y., Helsa, Y., and Kenedi, A. K. (2022). Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar Berbasis STEM Sebagai Solusi Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19 Bagi Guru Sekolah Dasar. Dedication: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 6 (1), 33–42.
Hawari, A., and Safina, N. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Audiovisual Pada Materi Debat Kelas X SMA Negeri 1 Lubuk Pakam. Jurnal Bahasa , 10 (1), 146–158. Hidyatullah, A. (2019). Pengaruh Penggunaannya Media Audio Visual Interaktif Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Teknologi  Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (2), 179–186.
Juhji, J. (2016). Peran Guru dalam Pendidikan. Studia Didaktika , 10 (1),  51–62.
http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/studiadidaktika/article/view/73
Magdalena, I., Sundari, T.,  Nurkamilah, S., Nasrullah, and Amalia, D. A. (2020). Analisis Bahan Ajar. Nusantara :  Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2), 311–326. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara Mardianto. (2019). Peran Guru Di Era Digital Dalam Mengembangkan Self Regulated Learning Siswa Generasi Z Untuk Pencapaian Hasil Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional & Call Paper , 150–157. Maryati, S. (2020). Inovasi Kurikulum Berdasarkan Komponen Kurikulum Strategi dan Evaluasi. Jurnal Al-Karim: Jurnal Pendidikan, Psikologi Dan Studi Islam , 5 (2), 51–66. Resmini’, S., Satriani, I., and Rafi, M. (2021). Pelatihan Penggunaan Aplikasi Canva sebagai Media Pembuatan Bahan Ajar dalam Pembelajaran Bahasa Inggris. Abdimas Sliwangi ,
04 (02), 335–343. https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/abdimas- siliwangi/article/view/6859/2593
Safarati, N., Rahma, R., Fatimah, F., and Sharfina, S. (2020). Pelatihan Inovasi Pembelajaran Mengahadapi Masa Pandemic Covid-19. Community  Development  Journal :  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (3), 240–245. https://doi.org/10.31004/cdj.v1i3.937 Solehudin, M. (2018). Peran Guru PAI dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional (EQ) dan Kecerdasan Spiritual (SQ) Siswa SMK Komputama Majenang. Jurnal Tawadhu ,
2 (1), 303–325. https://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/TWD/article/view/2/2 Sudarto, Nugrahani, F., and Susanto, H. A. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Media Audio Visual Berbasis PowerPoint untuk Menumbuhkan Minat membaca Permulaan Sekolah Dasar. Stilistika , 5 (1), 95–104. Sukmanasa, E., Novita, L., and Maesya, A. (2020). Analisis Respon Guru terhadap Pelatihan dan Pendampingan Media Pembelajaran Berbasis Powtoon pada Guru Gugus 1 Kota Bogor. Indonesian Journal of Primary Education , 4 (1), 111–117. https://doi.org/10.17509/ijpe.v4i1.25098
Winangun, I. M. A., and Dewi, N. P. C. P. (2021). Pelatihan Desain Pembelajaran Inovatif Dimasa Pandemi Covid-19. CARAKA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 1– 8.