## Studi Komparatif Kompetensi Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan LKS IPA Terpadu Bermuatan Literasi Era Digital Kelas VIII SMPN 13 Padang
Arinny Firdausy
1) Lulusan Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri P
In 2013 curriculum, the science learning was carried out in an integrated learning conditions hasn’t been successful in the integrated science worksheet by integrating digital age literacy the effect of integrated science student w The type of research conducted was a quasi experiment with before were all students of grade VIII SMP was grade VIII 2 which was obtained by purposive sampling technique. Research instruments for knowledge written  test,  observation  sheet  for analysis were statistical descriptive analysis use  of  integrated  student  worksheet  by  integraty student  including,  attitude,  knowledge,  and  skill  aspects  at  95%  confidenc science student worksheet by integrating Negeri 13 Padang.
Keywords : Student worksheet, Lliteracy,
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Neger

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK) berkembang  dengan  pesat  dalam  era  globalisasi. Dampak  dari  globalisasi  mengakibatkan  persaingan dari  berbagai  segi  kehidupan  termasuk  pendidikan. Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  yang digunakan  untuk  mencapai  suatu  ke Pendidikan mencakup berbagai aspek seperti sains,  sosial,  teknologi,  bahasa  maupun  aspek lainnya.  Pendidikan  merupakan  alat  yang  digunakan untuk memajukan bangsa. Hal ini dapat diperhatikan pada  perekonomian  suatu  negara  yang  mampu  a memiliki  pendidikan  yang  bagus.  Jadi, merupakan  salah  satu  hal  yang  penting  untuk pembentukan karakter bangsa.
Pendidikan  abad  ke-21  membutuhkan literasi. Literasi sangat berkaitan erat dengan tuntutan keterampilan  membaca  yang  berujung  pa kemampuan  memahami  informasi  secara  analitis, kritis,  dan  efektif.  Literasi  diartikan  sebagai penguasaan  tulisan  yang  dianggap  melek  huruf. Literasi  merupakan  kemampuan  b menyimak,  berbicara,  menulis,  dan  b kita    memiliki  kemampuan  berlite mempunyai kemampuan dasar dalam menyimak, membaca, berbicara, dan

## Studi Komparatif Kompetensi Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan LKS IPA Terpadu Bermuatan Literasi Era Digital Kelas VIII SMPN 13 Padang
Arinny Firdausy 1) , Asrizal 2) , Amali Putra 2)
Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
Arinnyfirdausy9@gmail.com Asrizal_unp@yahoo.com Amali.unp@gmail.com

## ABSTRACT
the science learning was carried out in an integrated form. In the school of science been successful in implementing the integrated learning. A solution to this pr by integrating digital age literacy. The aim of this research student worksheet by integrating literacy on competency of grade VIII s a quasi experiment with before-after design. The population in this VIII SMP Negeri 13 Padang Academic Year 2017/2018. The sample in the VIII 2 which was obtained by purposive sampling technique. Research instruments for knowledge for  attitude  aspect  and  performance  assessment  sheet  for statistical descriptive analysis and correlated comparision test. The results of this integrated  student  worksheet  by  integraty  digital  age  literacy  gives  significant  effect  on  competency  of student  including,  attitude,  knowledge,  and  skill  aspects  at  95%  confidence  level.  Thus,  the  use  of  Integrated rating  digital age literacy is effective in science approach on grade VIII SMP

## literacy, Integrated science, Competence
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK) berkembang  dengan  pesat  dalam  era  globalisasi. Dampak  dari  globalisasi  mengakibatkan  persaingan bagai  segi  kehidupan  termasuk  pendidikan.
merupakan  salah  satu  upaya  yang digunakan  untuk  mencapai  suatu  kemajuan  bangsa. mencakup berbagai aspek seperti: agama, sains,  sosial,  teknologi,  bahasa  maupun  aspek lainnya.  Pendidikan  merupakan  alat  yang  digunakan untuk memajukan bangsa. Hal ini dapat diperhatikan negara  yang  mampu  akan memiliki  pendidikan  yang  bagus.  Jadi,    pendidikan merupakan  salah  satu  hal  yang  penting  untuk
21  membutuhkan literasi. Literasi sangat berkaitan erat dengan tuntutan keterampilan  membaca  yang  berujung  pada kemampuan  memahami  informasi  secara  analitis,
Literasi  diartikan  sebagai penguasaan  tulisan  yang  dianggap  melek  huruf. berbahasa  seperti n  berpikir [1] .  Jika rliterasi    maka  kita m berbahasa yaitu n menulis.
Kurikulum  yang  diterapkan  di  Indonesia adalah  kurikulum  2013.  Rakyat  Indonesia  hidup sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman adalah  tujuan dari kurikulum 2013. Tidak hanya itu, untuk  mempersiapkan  rakyat  Indonesia  agar memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan warga  negara  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia juga tujuan kurikulum 2013
Pada  kurikulum  2013,  pembelajaran  IPA dilaksanakan  secara  terpadu.  Pendidikan  IPA  pada dasarnya  memiliki  tujuan  mempersiapkan  peserta didik  untuk  memiliki  pemahaman  tentang  IPA  dan teknologi melalui pengembangan pengetahuan, sikap, dan  keterampilan  sehingga  dapat  memahami  dan memecahkan  permasalahan  lingkungan  yang  ada dikehidupan  nyata.  Ilmu  pengetahuan  alam, yang  mempelajari  gejala-gejala berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi dan  eksperimen  serta  menuntut  sikap Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  pengetahuan ilmiah  yang  telah  mengalami  uji  kebenaran  me metode  ilmiah  dengan  ciri:  objektif,  metodik, sistemis,  universal  dan  tentatif.  Ilmu  Pengetahuan Alam  membahas  alam  dan  segala  isinya dipandang  sebagai  proses,  produk,  dan  prosedur Melalui pendidikan IPA,  kemampuan  berpikir  kritis,
Physics Education, Vol 11. No 3, 2018, 33-40

## Studi Komparatif Kompetensi Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan LKS IPA Terpadu Bermuatan Literasi Era Digital Kelas VIII SMPN 13 Padang

## Universitas Negeri Padang
dang
n the school of science solution to this problem is research was to determine on competency of grade VIII students. . The population in this research 17/2018. The sample in the research
VIII 2 which was obtained by purposive sampling technique. Research instruments for knowledge was skills  aspects.  Data
. The results of this research are the gives  significant  effect  on  competency  of Thus,  the  use  of  Integrated is effective in science approach on grade VIII SMP
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction
Kurikulum  yang  diterapkan  di  Indonesia adalah  kurikulum  2013.  Rakyat  Indonesia  hidup sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman dari kurikulum 2013. Tidak hanya itu, untuk  mempersiapkan  rakyat  Indonesia  agar memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan warga  negara  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan bermasyarakat,  berbangsa, bernegara, dan peradaban n kurikulum 2013.
Pada  kurikulum  2013,  pembelajaran  IPA dilaksanakan  secara  terpadu.  Pendidikan  IPA  pada dasarnya  memiliki  tujuan  mempersiapkan  peserta didik  untuk  memiliki  pemahaman  tentang  IPA  dan teknologi melalui pengembangan pengetahuan, sikap, terampilan  sehingga  dapat  memahami  dan memecahkan  permasalahan  lingkungan  yang  ada lmu  pengetahuan  alam,    ilmu gejala  alam,  lahir  dan berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi ut  sikap-sikap  ilmiah. Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  pengetahuan ilmiah  yang  telah  mengalami  uji  kebenaran  melalui :  objektif,  metodik,
sistemis,  universal  dan  tentatif.  Ilmu  Pengetahuan Alam  membahas  alam  dan  segala  isinya [2] .  IPA dipandang  sebagai  proses,  produk,  dan  prosedur [3] . Melalui pendidikan IPA,  kemampuan berpikir  kritis,
logis,  dan  sistematis  dapat  dikembangkan  untuk membekali siswa agar mampu menghadapi tantangan hidup dalam masyarakat yang semakin kompetitif.
LKS  dapat  menjadi  bahan  ajar  yang menunjang  pembelajaran  IPA  Terpadu.  LKS  dapat menjadi  penuntun  siswa  dalam  belajar,  membantu siswa  menemukan  konsep,  dan  menguatkan kemampuan  siswa.  Lembar  Kerja  Siswa  adalah panduan  yang  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan penyelidikan  atau  pemecahan  masalah  yang  sangat bermanfaat [4] .  LKS  merupakan  panduan  bagi  siswa untuk  mengerjakan  pekerjaan  tertentu  yang  dapat meningkatkan dan memperkuat hasil belajar [5] .
LKS  yang  baik  haruslah  disusun  sesuai dengan  format  yang  telah  ditentukan  oleh pemerintah. Struktur LKS secara umum terdiri dari : judul, petunjuk  belajar  (petunjuk  siswa),  kompetensi yang akan dicapai, informasi pendukung, tugas-tugas dan  langkah  kerja,  dan  penilaian [6] .  Pengintegrasian LKS  dalam  pembelajaran  didasarkan  atas  beberapa tujuan tertentu. Pertama, LKS yang membantu siswa menemukan  suatu  konsep.  Hal  ini  didasarkan  pada prinsip  kontruktivisme  yang  menyatakan  bahwa seseorang  akan  belajar  jika  ia  aktif  mongontruksi pengetahuan  di  dalam  otaknya.  Kedua,  LKS  yang membantu  siswa  menerapkan  dan  mengintegrasikan berbagai konsep yang telah ditemukan. Setelah siswa berhasil  menemukan  konsep,  siswa  selanjutnya dilatih  untuk  menerapkan  konsep  yang  telah dipelajari  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ketiga, LKS  yang  berfungsi  sebagai  penuntun  belajar  bagi siswa.  Keempat,  LKS  yang  berfungsi  sebagai penguatan.  LKS  ini  diberikan  setelah  siswa  selesai mempelajari  topik  tertentu.  Adapun  materi  dalam LKS  mengarah  pada  penerapan  dan  pendalaman materi  pembelajaran.  Kelima,  LKS  yang  berfungsi sebagai  petunjuk  praktikum.  LKS  dapat  menjadi petunjuk  praktikum  dengan  menggabungkannya kedalam bentuk  LKS.
Studi  awal  yang  telah  dilakukan  belum menggambarkan  kondisi  yang  diinginkan.  Hal  ini mengidentifikasi  adanya  permasalahan.  Studi  awal diperoleh  dari  hasil  pengamatan  terhadap  dua  orang guru. Dari hasil analisis yang diperoleh menunjukkan pelaksanaan  pembelajaran  IPA,  keterpaduan  materi IPA  di  dalam  LKS    IPA,  integrasi  literasi  dalam pembelajaran  IPA  dan  hasil  belajar  siswa  masih terdapat  permasalahan.  Hasil  dari  studi  awal  yang telah  dilakukan  sebelumnya  terdapat  empat  hasil yang  diperoleh.  Pertama,  dari  hasil  wawancara dinyatakan bahwa pembelajaran IPA masih diajarkan secara  terpisah  pisah,  sumber  belajar  masih  terbatas dan  media  yang  digunakan  masih  kurang  serta pelaksanaannya  belum  optimal.  Hal  ini  dikarenakan kurangnya  keterpaduan referensi  yang dimiliki guru. Kedua,  hasil  analisis  keterpaduan  pada  LKS  IPA belum  mencerminkan  keterpaduan  antara  materi Fisika,  Biologi  dan Kimia.  Dari hasil analisis empat buah  LKS,  keterpaduan  materi  pembelajaran  pada
LKS  IPA  sebesar  41,67  %.  Ketiga,  literasi  yang dimiliki  siswa  masih  terbatas  pada  literasi  dasar, literasi  yang  diterapkan  masih  literasi  membaca, literasi  membaca  pun  dilaksanakan  diluar  jam pelajaran. Buku yang dibaca oleh siswa masih berupa buku  fiksi.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  wawancara yang  telah  dilakukan.  Terakhir,  hasil  belajar  siswa masih  rendah  dikarenakan  beberapa  faktor  yang sudah dijelaskan. Rata-rata hasil ujian akhir diperoleh dari  tata  usaha  smpn  13  Padang  sebesar  51,07.  Jika nilai  rata-rata  siswa  dibandingkan  dengan  KKM, maka  hasil  belajar  siswa  masih  tergolong  dalam kategori rendah.
Adanya  kesenjangan  antara  kondisi  nyata dengan  kondisi  yang  diharapkan  menunjukkan adanya masalah yang perlu diteliti. Permasalahannya yaitu  berupa  pelaksanaan  IPA  terpadu  belum diterapkan  secara  optimal,  LKS  yang  digunakan masih  belum  terpadu  secara  keseluruhannya, integrasi  literasi  didalam  pembelajaran  masih  renda, serta  hasil  belajar  siswa  yang  belum  memenuhi harapan.  Seharusnya  pelaksanaan  pembelajaran  IPA terpadu  juga  sejalan  dengan  penggunaan  LKS  yang juga  terpadu,  agar  siswa  dapat  meningkatkan kompetensinya secara optimal. Salah satu Solusi dari permasalahan ini adalah Penerapan LKS IPA terpadu bermuatan  literasi  diperkirakan  dapat  meningkatkan kompetensi siswa.
Pembelajaran  IPA  terpadu,  mengharapkan siswa  dapat  membangun  pengetahuannya  melalui kerja  ilmiah,  kerjasama  dalam  kelompok,  belajar berinteraksi  dan  berkomunikasi,  serta  bersikap ilmiah.  Manfaat  pembelajaran  terpadu  adalah Pertama,  dapat  menghemat  waktu  dalam  proses pembelajaran.  Kedua,  pembelajaran  disajikan  secara terpadu sehingga membantu dan memudahkan siswa dalam pemahaman konsep pada proses pembelajaran. Ketiga, dapat meningkatkan taraf kecakapan berpikir siswa  dalam  menghadapi  situasi  pembelajaran. Keempat,  motivasi  belajar  siswa  meningkat  dengan adanya pembelajaran terpadu [7] .
Keterpaduan  pada  materi  Fisika,  Kimia,  dan Biologi  dalam  mata  pelajaran  IPA  Terpadu  dapat terjadi  karena  adanya  tata  cara  pemaduan  pada ketiga  mata pelajaran.  Tata cara pemaduan    tersebut dikenal  dengan  model  pembelajaran  terpadu.  Ada sepuluh  model  pembelajaran  terpadu,  yakni  :  model terpisah,  model  terintegrasi,  model  tergugus,  model terurut,  model  tergabung,  model  terjaring  laba-laba, model  terajut,  model  terpadu,  model  tercelup,  dan model jaringan [8] .
Dari  kesepuluh  model  keterpaduan  tersebut ada  tiga  diantaranya  dapat  digunakan  pada  program Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan menengah. Tiga model  yang  dapat  diterapkan,  yaitu  :  model  terhu bung , terjaring , dan  model  terpadu [9] .  Ketiga  model tersebut  juga  dapat  digunakan  pada  pembelajaran IPA  Terpadu  pada  jenjang  SMP/MTs [2] .  Dari  ketiga
model tersebut digunakan dua model yang tepat yaitu model terhubung dan terjaring.
Pembelajaran  model  terhubung  merupakan model  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara menghubungkan  satu  tema  dengan  tema-tema  yang lainnya.  Kelebihan  dari  model  terhubung  yaitu:  1). dengan  menghubungkan  ide-ide  antar  bidang  studi membuat  siswa  dapat  terfokus  pada  suatu  aspek tertentu,  2).  menghubungkan  ide-ide  dalam  bidang studi dapat membantu siswa mengkaji, memperbaiki, serta  mengasimilasi  ide-ide  dalam  memecahkan masalah, dan 3). terciptanya proses internalisasi agar siswa  dapat  mengembangkan  konsep-konsep  kunci secara  terus  menerus [4] .  Jadi,  pembelajaran  model terhubung  dapat  menghubungkan  satu  tema  dengan tema lainnya.
Pembelajaran  IPA  terpadu  dengan  model terjaring  disebut  juga  dengan  pembelajaran  yang menggunakan  pendekatan tematik [4] . Model terjaring dikenal  juga  dengan  model  jaring  laba-laba. Pembelajaran  model  terjaring  juga  melibatkan keterampilan  yang  profesional  dari  guru.  kelebihan dari  model  terjaring  ini  meliputi:  1)  pemilihan  tema sesuai  dengan  minat  belajar  siswa  untuk  belajar,  2) lebih  mempermudah  guru  dalam  melakukan pembelajaran  bagi  yang  belum  berpengalaman,  3) memudahkan  dalam  perencanaan  dan  pendekatan tematik dapat memberi motivasi bagi siswa [4] .
Bahan  ajar  merupakan  suatu  bagian  yang penting  dalam  proses  pembelajaran,  karena  dapat mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  dan  juga  mempermudah  siswa  dalam menerima  pelajaran.  Salah  satu  bentuk  bahan  ajar yang  digunakan  adalah  LKS.  Secara  umum,  tujuan bahan  ajar  dalam  bentuk  LKS  adalah  untuk menemukan,  menerapkan,  mengintegrasikan  dan menguatkan  konsep  serta  sebagai  petunjuk  siswa dalam belajar maupun melakukan praktikum.
Dengan  adanya  LKS  diharapkan  dapat meningkatkan  keaktifan  siswa,  pemahaman  siswa dan  meningkatkan  kreativitas  siswa  serta  membuat materi  dekat  dengan  kehidupan  siswa.  Tingginya kreativitas  dan  pemahaman  siswa  tentunya  dapat juga meningkatkan hasil belajar siswa.
Literasi  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan manusia. Hal ini dikarenakan  kemampuan berliterasi bisa  menjadi  kunci  seseorang  untuk  berproses menjadi manusia yang lebih berpengetahuan. Literasi era  digital  dibedakan  atas  7  bagian  yaitu    literasi dasar,  literasi  saintifik,  literasi  ekonomi,  literasi teknologi,  literasi  visual,  literasi  informasi,  literasi budaya, dan kesadaran global [10] . Kajian literasi yang akan  dibahas  dari  literasi  era  digital  adalah  literasi fungsional, literasi saintifik, dan literasi visual.
Literasi  saintifik  adalah  kapasitas  untuk menggunakan  pengetahuan  ilmiah,  mengidentifikasi pertanyaan  dan  menarik  kesimpulan  berdasarkan fakta untuk  memahami alam semesta  serta membuat keputusan  dari  perubahan  yang  terjadi  karena
aktivitas  manusia [11] .  Ada  dua  terkait  alasan pentingnya  literasi  saintifik.  Pertama,  pemahaman IPA menawarkan pemenuhan personal  dan kegembiraan,  keuntungan  untuk  dibagikan  dengan siapa  pun.  Kedua,  negara-negara  dihadapkan  pada pertanyaan-pertanyaan  dalam  kehidupannya  yang memerlukan  informasi  ilmiah  dan  cara  berpikir ilmiah  untuk  mengambil  keputusan  dan  kepentingan orang  banyak  yang  perlu  diinformasikan  seperti, udara,  air  dan  hutan.  Pemahaman  IPA  dan kemampuan  dalam  IPA  juga  akan  meningkatankan kapasitas  siswa  untuk  memegang  pekerjaan  penting dan  produktif  di  masa  depan.  Masyarakat  bisnis memerlukan pekerja pemula yang siap [12] . Demi  meningkatkan  kemampuan  literasi siswa,  pemerintah  melakukan  Gerakan  Literasi Sekolah.  Kegiatan ini  dilakukan agar  menumbuhkan minat  siswa  dalam  membaca,  untuk  meningkatkan keterampilan  membaca  supaya  mereka  bisa memahami pelajaran dengan baik [13] . Namun, kondisi nyata  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran IPA terpadu dan literasi dalam proses  pembelajaran tidak dapat dilaksanakan dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  Eksperimen  Semu  atau Quasi Experimental. jenis penelitian ini memiliki kelompok kontrol,  tetapi  tidak  dapat  sepenuhnya  mengontrol variabel-variabel  luar  yang  dapat  mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen [14] .  Desain  penelitian  yang diterapkan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian sebelum-sesudah.  Pada  desain  ini,  penelitian  dilaku kan  dengan  cara  membandingkan  keadaan  sebelum dan sesudah memakai sistem baru [15] . Adapun desain dari penelitian ini dapat dilihat dari Gambar 1 :

## X
Gambar 1. Rancangan Penelitian Sebelum-Sesudah Keterangan:
O 1 =   Nilai sebelum perlakuan O 2 =  Nilai sesudah perlakuan
X   =   Perlakuan dalam bentuk penggunaan LKS IPA Terpadu  bermuatan  literasi  era  digital  tema kesehatan pernapasan dan ekskresi kita Variabel  dapat  didefinisikan  sebagai  atribut seseorang.  Disebut  variabel  karena  ada  variasinya. Pada  penelitian  ini,  terdapat  tiga  variabel  penelitian. Adapun  variabel-variabel  pada  penelitian  ini  adalah variabel bebas, variabel terikat, dan variabel kontrol.
Variabel  bebas  adalah  variabel  yang menyebabkan  perubahan  atau  timbulnya  variabel terikat.  Variabel  bebas  dapat  dimanipulasi  oleh peneliti.  Variabel  bebas  dari  penelitian  ini  adalah LKS  IPA  Terpadu  Tema  kesehatan  pernapasan dan  ekskresi  kita.  Variabel  terikat  adalah  variabel yang  berubah  seiring  perubahan  variabel  bebas.
O 2 O 1
variabel terikat merupakan kondisi yang berubah bila terjadi  perubahan  pada  variabel  bebas [16] .  Adapun Variabel terikat dari penelitian ini adalah kompetensi siswa kelas VIII SMPN 13 Padang. Variabel  kontrol adalah  variabel  yang  dibuat  konstan.  Variabel  yang dibuat konstan agar pengaruh variabel bebas terhadap variabel  terikat  tidak  dipengaruhi  faktor luar  disebut variabel  kontrol [15] .  Adapun  variabel  kontrol  dalam penelitian ini yaitu : alokasi waktu, guru, jumlah dan jenis  soal  yang  diujikan,  penilaian  autentik,  suasana belajar, dan buku ajar.
Populasi  adalah  keseluruhan  objek  yang diteliti.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VIII  SMPN  13  Padang  yang  terdaftar pada  semester  genap  Tahun  Ajaran  2017/2018. Sampel  penelitian  merupakan  bagian  dari  populasi dan  mewakili  karakteristik  populasi.  Sampel penelitian  ini  hanya  terdiri  dari  kelas  eksperimen. Penentuan  kelas  eksperimen  dipilih  dengan  cara menggunakan  teknik purposive  sampling teknik pengambilan  sampel  dengan  tujuan  tertentu.  Sampel dari penelitian ini yaitu kelas VIII.2 .
Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara-cara yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian ini  terdiri  dari  teknik  penilaian  kompetensi  sikap, pengetahuan dan keterampilan. Teknik pengumpulan data  pada  aspek  sikap  adalah  observasi,  pada  aspek pengetahuan adalah tes dan pada aspek keterampilan adalah  kinerja.  Data  dikumpulkan  berdasarkan instrumen  dari  masing-masing  aspek  kompetensi sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Data  peneliti an  ada  yang  diperoleh  selama  proses  pembelajaran berlangsung  dan  ada  yang  diperoleh  setelah  ujian berlangsung. Data kompetensi  aspek sikap dan aspek keterampilan  diperoleh  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  sedangkan  data  aspek  pengetahuan diperoleh  setelah  diberikan tugas dan  dilangsungkan nya ulangan harian.
Teknik  analisis  data  diperlukan  dalam mengolah  data-data  dalam  penelitian.  Data-data dalam penelitian ini adalah hasil penilaian dari ketiga aspek  penilaian.  Ketiga  aspek  penilaian  dalam penelitian  ini  adalah  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan yaitu  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis komparatif dua sampel berkorelasi. Statistik diartikan sebagai  kumpulan  data  berupa  angka  yang  dapat memberikan  gambaran  mengenai  keadaan,  peristiwa atau gejala tertentu yang disusun dalam bentuk tabel atau diagram.
Uji  normalitas  adalah  uji  yang  digunakan untuk  membuktikan  bahwa  populasi  terdistribusi normal.  Uji  normalitas  dapat  digunakan  dengan menggunakan uji Lilliefors. Langkah-langkah dari uji Lilifors  yaitu:  mengurutkan  data  dari  yang  terkecil hingga  yang  terbesar.  Menjadikan  data  yang  telah diurutkan  menjadi  bilangan  baku,  setelah  itu
menggunakan  daftar  distribusi  normal  baku  dan kemudian menghitung peluangnya.
Uji  normalitas  yang  telah  dilakukan  dilan jutkan dengan uji homogenitas. Uji Homogenitas ber tujuan  untuk  melihat  apakah  kedua  kelompok  data mempunyai varians yang homogen atau tidak. Untuk melakukan  hal  ini  dilakukan  uji  F,  dengan  langkah- langkah,  mencari  varians  masing-masing data,  kemu dian dihitung harga F dengan rumus:
    2 2 2 1     N N x f x f N S i i i i
Jika  harga  F h sudah  didapatkan  maka  harga F h dibandingkan  dengan  harga  F t yang  terdapat dalam  daftar  distribusi  dengan  taraf  signifikan  5%, dkpembilang dan dkpenyebut = n – 1. Bila harga Ft > Fh berarti  kedua  kelas  mempunyai  varians  yang homogen. Sebaliknya jika Ft < Fh , berarti kelompok sampel  tidak  mempunyai  varians  yang  homogen. Analisis  yang  yang  digunakan  untuk  melakukan hipotesis  adalah  analisis  komparatif  dua  sampel berkorelasi atau uji perbandingan berkorelasi. Uji ini digunakan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan nilai  rata-rata  antara  dua  kelompok  data  yang berpasangan.  Berpasangan  disini  maksudnya,  satu sampel  mendapat  perlakuan  berbeda  dari  dimensi waktu.  Untuk  menganalisis  dua  sampel  berkorelasi dengan  jenis  data  interval/rasio,  digunakan  uji perbandingan  dipasangkan [15] .  Teknik  analisis  data ini berupa menghitung nilai t hitung dan t tabel , membuat tabel  penolong,  menghitung  nilai  rata-rata  sampel sebelum  dan  sesudah  perlakuan,  menghitung  nilai varian  sebelum  dan  sesudah  perlakuan,  menghitung nilai  deviasi  standar  sampel  ke-i,  menghitung  nilai korelasi, menghitung nilai t hitung , dan menghitung t tabel Sebelum  melakukan  uji  t  dihitung  terlebih  dahulu nilai korelasi (r) dengan menggunakan Rumus:
𝑟 = 𝑛 (∑ 𝑋𝑌) −   (∑ 𝑋)(∑ 𝑌)
𝑛  ∑ 𝑋 −   (∑ 𝑋) [𝑛 (∑ 𝑌) −   (∑ 𝑌) ]
Selanjutnya  menghitung  nilai  t hitung dengan menggunakan rumus:
𝑡 = 𝑋 − 𝑌 + −  2𝑟 √ √
Setelah  mencari  nilai  t hitung kemudian  dicari nilai  t tabel pada  tabel  distribusi  – t .  Selanjutnya membandingkan  t tabel dan  t hitung .  Hal  ini  bertujuan untuk  mengetahui  hipotesis  yang  akan  digunakan berdasarkan kaidah pengujian [15] .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian Hasil penelitian diperoleh dari data-data. Data aspek  pengetahuan  didapat  dari  tes  tertulis  atau posttest yang  berupa  soal  pilihan  ganda,  tes  ini
diadakan di akhir penelitian. Data aspek keterampilan diperoleh  selama  kegiatan  praktikum  berlangsung dengan berpedoman kepada lembar kinerja penilaian keterampilan.  Data  aspek  sikap  didapatkan  selama proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  cara mengisi  lembar  observasi  sikap.  Hasil  penelitian dalam ketiga aspek akan dijelaskan sebagai berikut.
a. Pengaruh LKS IPA Terpadu  Pada Aspek Sikap Pada  aspek  sikap  IPA  siswa  diperoleh  data hasil  penelitian  selama  proses  pembelajaran berlangsung dalam bentuk deskripsi data sikap siswa. Data  ini  diambil  dengan  mengggunakan  lembar observasi  yang  disertai  dengan  rubrik  dan  dibantu oleh  seorang  observer.  Deskripsi  data  sikap  untuk kelas  eksperimen  ini  sebelum  dan  sesudah menggunakan  LKS  IPA  Terpadu  tema  pernapasan dan ekskresi kita dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Nilai Rata-Rata Aspek Sikap Siswa
No Statistik deskriptif Nilai sikap sebelum Nilai sikap sesudah 1 Rata-rata 62,43 72,66 2 Standar Deviasi 10,09 9,52 3 Varians 97,57 87,21 4 Nilai Terendah 50,00 53,13 5 Nilai Tertinggi 81,25 88,54
Dari  Tabel  1  dapat  dideskripsikan  bahwa terjadi  peningkatan  rata-rata  aspek  sikap  siswa sebelum dan sesudah penggunaan LKS IPA Terpadu tema  pernapasan  dan  ekskresi  kita,  yaitu  dari  nilai 61,59  menjadi  72,76.  Kenaikan  nilai  siswa  tidak hanya  terjadi  pada  beberapa  orang  siswa  saja,  tetapi juga  diikuti  oleh  hampir  semua  siswa.  Hal  itu  dapat dilihat  dari  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa sebelum  menggunakan  LKS  IPA  Terpadu  adalah 50,00  menjadi  53,13.  Nilai  tertinggi  mengalami peningkatan dari 81,25 menjadi 88,54.
Sebelum  menentukan  uji  perbandingan  yang akan  digunakan,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas  dan  homogenitas  terhadap  data  tes  akhir pada  kelas sampel. Berdasarkan hasil Uji normalitas data aspek sikap diperoleh  kelas eksperimen dengan jumlah  siswa  32,  taraf  nyata  0,05  dengan memperoleh  Lo  sebesar  0,1118  sikap  sebelum  dan sikap  sesudah  diperoleh  Lo  sebesar  0,1238. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  nilai  Lo  kelas eksperimen  lebih  kecil  dibandingkn  dengan  Lt  yang nilainya 0,157. Hal ini berarti data aspek sikap kelas sampel terdistribusi normal.
Hasil  Uji  Homogenitas  yang  didapatkan  dari Data  Aspek  sikap  menggunakan  taraf  nyata  0,05 didapatkan Fh lebih kecil dari pada Ft. Kelas sampel dikatakan homogen apabila Fh < Ft . Dari data yang diperoleh  nilai  Fh  sebesar  1,12  sedangkan  Ft sebesar 1,84. Karena nilai Fh < Ft maka disimpulkan sikap kelas sampel homogen.
Nilai  korelasi  dibutuhkan  sebelum  melakukan uji  perbandingan  berkorelasi.  Dari  hasil  analisis diperoleh  nilai  r  untuk  aspek  sikap  siswa  sebesar 0,516. Nilai korelasi ini selanjutnya digunakan untuk menguji  hipotesis.  Selanjutnya  dilakukan  uji  perban dingan  berkorelasi.  Uji  perbandingan  korelasi  yang digunakan  adalah  uji  perbandingan  dipasangkan dengan mencari nilai t hitung dan t tabel.
Setelah  dilakukan  analisis  data  diperoleh  nilai 𝑡 adalah -3,65. Nilai t h didapat dengan memasukkan nilai  korelasi,  nilai  varians  dan  standar  deviasinya. Harga 𝑡 tersebut  selanjutnya  dibandingkan  dengan 𝑡 .  Nilai t t untuk  jumlah  sampel  32  dan  pada  taraf kesalahan  5%  diperoleh  harga  t t(0,05)(62) yaitu  -2,00. Kurva penerimaan dan penolakan hipotesis nol dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Kurva Penerimaan dan Penolakan Ho Berdasarkan Gambar 2 kurva penerimaan dan penolakan  Hipotesis  nol  pada  aspek  sikap memperlihatkan  besarnya  nilai  t h berada  di  dalam daerah  penolakan  Ho.  Berdasarkan  gambar  tersebut menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima pada  taraf  nyata  (α)  0,05.  Penolakan  Ho  menunjuk kan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  berarti  antara nilai  sikap  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  LKS IPA  Terpadu  bermuatan  Literasi  pada  kelas  VIII SMPN 13 Padang.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan  perbedaan  kompetensi  sikap  yang  berarti antara sebelum dan sesudah menggunakan LKS IPA Terpadu  bermuatan  Literasi  Era  digital  terjadi sesudah  penggunanaan  LKS  IPA  Terpadu.  Adanya perbedaan  kompetensi  sikap  siswa  mengindikasikan adanya  pengaruh  LKS  IPA  Terpadu  terhadap kompetensi  sikap  siswa.  Penggunaan  LKS  IPA Terpadu  bermuatan  literasi  memberikan  pengaruh yang  berarti  terhadap  sikap  siswa  pada  taraf kepercayaan 95%.
b. Pengaruh LKS IPA Terpadu  Pada Aspek Pengetahuan
Data hasil penelitian  pada aspek  pengetahuan siswa  diperoleh  dari  dua  aspek,  yaitu  sebelum perlakuan  dan  sesudah  perlakuan.    Sebelum perlakuan  merupakan  tes  untuk  melihat  kemampuan awal siswa sebelum menggunakan LKS IPA Terpadu tema  pernapasan  dan  ekskresi  kita.  Sesudah perlakuan  adalah  tes  yang  diberikan  kepada  siswa
diakhir  penelitian  setelah  menggunakan  LKS  IPA Terpadu  tema  pernapasan  dan  ekskresi  kita. Instrumen  yang  digunakan adalah  berupa tes  tertulis dengan  bentuk  soal  pilihan  ganda  yang  dilengkapi dengan  kisi-kisi  soal.  Deskripsi  data  kompetensi pengetahuan  untuk  kelas  eksperimen  sebelum  dan sesudah  menggunakan  LKS  IPA  Terpadu  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel  2.  Data  Nilai  Rata-Rata  Aspek  Pengetahuan
Siswa No Statistik deskriptif Nilai sebelum perlakuan Nilai sesudah perlakuan 1 Rata-rata 51,56 76,66 2 Standar Deviasi 9,67 8,91 3 Varians 93,60 76,56 4 Nilai Terendah 35,00 56,67 5 Nilai Tertinggi 77,00 93,33
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dijelaskan  bahwa nilai  rata-rata  mengalami  peningkatan  begitu  juga dengan nilai sebelum diberi perlakuan, setelah diberi perlakuan nilai mengalami peningkatan.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  melihat apakah  kedua  data  terdistribusi  normal.  Hasil  uji normalitas  untuk  sebelum  perlakuan  dan  sesudah perlakuan yang telah dilakukan didapatkan dari harga Lo dan Lt pada taraf nyata (α) 0,05 untuk n=32. Dari hasil  analisis  diperoleh  Lo  sebesar  0.119  sebelum diberi  perlakuan  dan  0,073  sesudah  sesudah  diberi perlakuan. Berdasarkan data yang  diperoleh nilai  Lo kelas eksperimen lebih kecil dibandingkan dengan Lt yang nilainya 0,157. Hal ini berarti data aspek sikap kelas sampel terdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  melihat apakah  kedua  varians  data  homogen.  Hasil  uji homogenitas  untuk  pengetahuan  sebelum  dan sesudah  yang  telah  dilakukan  didapatkan  dari  hasil sebelum perlakuan dan sesudah perlakuan yang telah dilakukan. Dari  data uji  homogenitas  diperoleh  nilai F hitung dan F tabel pada taraf nyata dengan jumlah siswa 32. Nilai untuk F hitung yaitu 1,17 dan nilai untuk F tabel adalah  1,84.  Syarat  bahwa  data  dikatakan  bersifat homogen  jika  F hitung kecil  dari  F tabel .  Dari  data  yang ada  didapatkan  bahwa  nilai  F hitung lebih  kecil  dari F tabel ,  berarti  data  kedua  nilai  tersebut  terbukti homogen.  Setelah  uji  normalitas  dan  homogenitas dilakukan  selanjutnta  melakukan  uji  kolerasi.  Dari Hasil  analisis  diperoleh  nilai  r  untuk  aspek pengetahuan  siswa  sebesar  0,179.  Nilai  korelasi  ini selanjutnya digunakan untuk menguji hipotesis.
Uji perbandingan berkolerasi digunakan untuk mengetahui  apakah  hipotesis  diterima  atau  ditolak. Uji  yang  digunakan  adalah  uji  perbandingan dipasangkan. Setelah dilakukan pengolahan data nilai sebelum perlakuan  dan  sesudah perlakuan  kemudian
mencari nilai t hitung dan t tabel, sehingga diperoleh nilai 𝑡 adalah  -5,65.  Harga 𝑡 tersebut  selanjutnya dibandingkan  dengan 𝑡 .  Pada  taraf    kesalahan  5% dimana  taraf  kepercayaannya  adalah  95%  diperoleh harga  t t(0,05)(62) =  -2,00.  Harga  t  yang  didapat  tidak berada  pada  daerah  penerimaan  Ho  sehingga  dapat dikatakan  Ha  diterima  pada  taraf  nyata  0,05.  Kurva penerimaan dan penolakan hipotesis nol dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Kurva Penerimaan dan Penolakan Ho Berdasarkan Gambar 3 kurva penerimaan dan penolakan  Hipotesis  nol  pada  aspek  pengetahuan memperlihatkan  bahwa  besarnya  nilai  t h berada  di dalam  daerah  penolakan  Ho.  Berdasarkan  gambar tersebut  menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima pada taraf nyata (α) 0,05. Penolakan Ho dan penerimaan  Ha  menunjukkan  terdapat  perbedaan yang  berarti  antara  nilai  pengetahuan  sebelum menggunakan  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  literasi era  digital  dan  sesudah  menggunakan  LKS  IPA Terpadu bermuatan literasi era digital.
Dari uji yang telah dilakukan diperoleh bahwa terdapat  perbedaan  kompetensi  aspek  pengetahuan siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  LKS  IPA Terpadu bermuatan literasi era digital pada kelas VIII SMPN  13  Padang.    Dengan  adanya  perbedaan  yang berari,  mengindikasikan  bahwa  penggunaan  LKS IPA  Terpadu  bermuatan  Literasi  Era  Digital memberikan  pengaruh  yang  berarti  terhadap  nilai pengetahuan siswa pada taraf kepercayaan 95%.
c. Pengaruh LKS IPA Terpadu  Pada Aspek Keterampilan.
Data hasil penelitian aspek keterampilan  IPA siswa  diperoleh  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  melalui  hasil  pengamatan  selama praktikum  dan  diskusi  berlangsung.  Data  nilai keterampilan  ini  didapatkan  dari  lembar  penilaian kinerja  yang  disertai  dengan  indikator  dan  rubrik penilaian.  Keterampilan  yang  dinilai  menggunakan format penilaian keterampilan yang telah dibuat yaitu keterampilan  literasi  saintifik.  Keterampilan  pada literasi  saintifik  terdiri  dari  proses  saintifik,  konsep saintifik,  dan  konteks  saintifk.  Komponen  penilaian pada  proses  saintifik  yaitu  poses  mengamati, mengajukan  pertanyaan,  mengajukan  hipotesis, menyiapkan alat dan bahan, melakukan penyelidikan,
serta  menginterpretasikan  data,  menyimpulkan  dan juga  mengkomunikasikan.
Deskripsi data aspek keterampilan untuk kelas eksperimen sebelum dan sesudah menggunakan LKS IPA Terpadu dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel  3.Data  Nilai  Rata-Rata  Aspek  Keterampilan
Siswa No Statistik deskriptif Nilai keterampilan sebelum Nilai keterampilan sesudah 1 Rata-rata 59,08 79,17 2 Standar Deviasi 8,06 6,18 3 Varians 65,12 38,29 4 Nilai Terendah 40,62 69,53 5 Nilai Tertinggi 75,00 88,28 Dari  data  pada  Tabel  3  dapat  dideskripsikan bahwa terjadi peningkatan rata-rata aspek keterampilan siswa sebelum dan sesudah penggunaan LKS IPA Terpadu tema pernapasan dan ekskresi kita, yaitu dari nilai 59,08 menjadi 79,17. Kenaikan  nilai siswa tidak hanya terjadi pada beberapa orang siswa saja, tetapi juga diikuti oleh hampir semua siswa. Hal itu  dapat  dilihat  dari  nilai  terendah  yang  diperoleh siswa sebelum penggunaan LKS IPA Terpadu adalah 40,62  menjadi  69,53.  Nilai  tertinggi  mengalami peningkatan  dari  75,00  menjadi  88,28.  Kesimpulan yang  diperoleh  adalah  hampir  semua  siswa mengalami peningkatan nilai aspek keterampilan.
Hasil  uji  normalitas  untuk  keterampilan sebelum  perlakuan  dan  keterampilan  sesudah perlakuan    yang  telah  dilakukan  didapatkan  dari harga  Lo  dan  Lt  pada  taraf  nyata  (α)  0,05  untuk n=32. Dari hasil analisis  diperoleh  Lo  sebesar 0.028 sebelum diberi perlakuan dan 0,135 sesudah sesudah diberi  perlakuan.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh nilai  Lo  kelas  eksperimen  lebih  kecil  dibandingkan dengan  Lt  yang  nilainya  0,157.  Hal  ini  berarti  data aspek sikap kelas sampel terdistribusi normal.
Dari data uji homogenitas yang diperoleh dari nilai F hitung dan    F tabel pada taraf nyata  0,05 dengan jumlah siswa 32. Nilai untuk F hitung yaitu 1,70 dan nilai  untuk  F  tabel  adalah  1,84.  Syarat  bahwa  data dikatakan  bersifat  homogen  jika  F H kecil  dari  F T . Dari  data  yang  ada  didapatkan  bahwa  nilai  F hitung lebih kecil dari F tabel , berarti data kedua nilai tersebut bersifat  homogen.  Selanjutnya  Hasil  analisis diperoleh  nilai  r  untuk  aspek  pengetahuan  siswa sebesar  0,447.  Nilai  korelasi  ini  selanjutnya digunakan  untuk  menguji  hipotesis.  Uji  yang digunakan  adalah  uji  perbandingan  berkorelasi. Setelah  dilakukan  pengolahan  data  nilai  sebelum perlakuan  dan  sesudah  perlakuan  kemudian  mencari nilai t hitung dan t tabel, sehingga diperoleh nilai 𝑡 adalah  -10,95.  Harga 𝑡 tersebut  selanjutnya
dibandingkan  dengan 𝑡 .  Pada  taraf    kesalahan  5% dimana  taraf  kepercayaannya  dalah  95%  diperoleh harga  t t(0,05)(62) =  -2,00.  Kurva  penerimaan  dan penolakan hipotesis nol dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Kurva Penerimaan dan Penolkan Ho Berdasarkan  gambar  4  kurva  penerimaan  dan penolakan  Hipotesis  nol  pada  aspek  pengetahuan memperlihatkan  bahwa  besarnya  nilai  t h berada  di dalam  daerah  penolakan  Ho.  Berdasarkan  gambar tersebut  menunjukkan  bahwa  tolak  Ho  dan  Terima Ha  pada  taraf  nyata  (α)  0,05.  Dari  Uji  hipotesis dengan  menggunakan  uji  perbandingan  berkorelasi diperoleh  bahwa  terdapat  perbedaan  kompetensi aspek  keterampilan  siswa  yang  berarti  sebelum  dan sesudah  menggunakan  LKS  IPA  Terpadu  tema pernapasan dan ekskresi kita bermuatan literasi pada kelas  VIII  SMPN  13  Padang.  Berdasarkan  hasil  uji hipotesis yang telah diperoleh dapat dikatakan bahwa antara  sebelum  penggunaan  LKS  IPA  Terpadu bermuatan  Literasi  era  digital  dengan  sesudah penggunaan  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  Literasi era  digital  menunjukkan pengaruh  yang  berarti pada aspek  keterampilan  siswa  kelas  VIII  di  SMPN  13 Padang  setelah  menggunakan  LKS  pada  taraf kepercayaan 95%.
Hasil  penelitian  yang  telah  dicapai  yaitu terdapat  pengaruh  yang  berarti  terhadap  kompetensi sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  sebelum dan  sesudah  menggunakan  LKS  IPA  Terpadu bermuatan  literasi  era  digital  kelas  VIII  SMPN  13 Padang  dengan  taraf  kepercayaan  95%.  Pada  hasil pencapaian  penelitian  lain  yaitu  terjadi  peningkatan yang  berarti  pada  kompetensi  sikap,pengetahuan, dan keterampilan literasi antara sebelum dan sesudah menggunakan  bahan  ajar  dengan  pendekatan saintifik [16] .  Hal  ini  menunjukkan  penelitian  ini relevan dengan penelitian lainnya.

## 2. Pembahasan
Data pada kompetensi sikap terdiri atas enam aspek  penilaian  yaitu  ingin  tahu,  disiplin,  percaya diri,  komitmen  inkuiri,  kerjasama  dan  komunikasi. Berdasarkan rata-rata akhir aspek  sikap,  aspek  sikap siswa  meningkat  setelah  penggunaan  LKS  IPA Terpadu  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  penerapan  LKS  IPA  Terpadu  berpengaruh terhadap aspek sikap siswa. Analisis data  yang telah dilakukan menunjukkan terdapat perbedaan
kompetensi  aspek  sikap  siswa  yang  berarti  sebelum dan  sesudah  menggunakan  LKS  IPA  Terpadu bermuatan  literasi  era  digital.  Penggunaan  LKS  ini memberikan  pengaruh  yang  berarti  terhadap kompetensi  sikap  siswa  karena  dalam  LKS  IPA Terpadu  tema  pernapasan  dan  ekskresi  kita bermuatan  literasi  ini  materi  disusun  secara  terpadu dan  juga  mampu  menghubungkan  pembelajaran dengan dunia nyata. Aspek sikap memilik peran yang penting  dalam  menentukan  arah  pembelajaran, sehingga  pelaksanan  pembelajaran  diharapkan mampu meningkatkan aspek sikap siswa [18]
Hasil  penelitian  yang  kedua  diperoleh  dari hasil  analisis  data  pada  aspek  pengetahuan  siswa. Data  yang  dianalisis  adalah  data  sebelum  perlakuan dan  sesudah  perlakuan.  Dari  hasil  analisis  data diperoleh  ada  perbedaan  kompetensi  pengetahuan siswa  yang berarti sebelum dan sesudah penggunaan LKS IPA Terpadu tema pernapasan dan ekskresi kita terhadap  kompetensi  pengetahuan  siswa  kelas  VIII SMPN  13  Padang.  Hasil  dari  analisis  dengan menggunakan  uji  t  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  berarti antara sebelum perlakuan dan sesudah perlakuan. Hal ini disebabkan karena dalam LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  literasi  terdapat keterpaduan materi. Selain itu LKS IPA terpadu juga bermuatan  literasi  yaitu  literasi  fungsional,  sintifik dan visual. Keterpaduan dalam IPA membantu siswa untuk  memperoleh  penguatan  serta  pemahaman  dari mata pelajaran lain [8]
Hasil  penelitian  yang  ketiga  diperoleh  dari analisis  data  pada aspek  keterampilan.  Keterampilan yang  dimaksud  disini  mencakup  keterampilan literasi.  Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  kompetensi  keterampilan  siswa yang berarti sebelum dan sesudah menggunakan LKS IPA  Terpadu  tema  pernapasan  dan  ekskresi  kita bermuatan literasi.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  ini  pasti memiliki  beberapa  kendala  dan  keterbatasan  dalam pelaksanaanya.  Keterbatasan  yang  pertama  dalah materi  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  masih terbatas  pada  satu  tema  dengan  dua  kompetensi dasar.  Kedua,  literasi  yang  diintegrasikan  ke  dalam LKS hanya terbatas pada tiga jenis saja yaitu, literasi fungsional,  literasi  saintifik,  dan  literasi  visual. Ketiga,    model  keterpaduan  yang  digunakan  masih terbatas  pada  model  terhubung  dan  terjaring. Keempat,  aspek  penilaian  terbatas  pada  tiga  ranah kompetensi.  Tiga  aspek  tersebut  adalah  aspek pengetahuan, aspek keterampilan, dan aspek sikap.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  LKS  IPA  Terpadu  Bermuatan Literasi  Tema  Sistem  Pernapasan  dan  Ekskresi memberikan  pengaruh  yang  berarti  terhadap  kompe tensi  siswa  mencakup  aspek  sikap,  aspek  pengeta huan,  dan  aspek  keterampilan  pada  taraf    kepercaya
an 95%. Hal ini berarti penggunaan LKS IPA terpadu dapat  meningkatkan  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan.  Dengan  demikian,  penggunaan  LKS IPA  terpadu  bermuatan  literasi  era  digital  efektif digunakan  untuk  meningkatkan  apek  pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Resmini, Novi. 2013. “ Orasi dan Literasi dalam Pengajaran Bahasa”. Bandung : UPI Press.
[2] Daryanto. 2014 . Pembelajaran Tematik, Terpadu, Terintegrasi  (Kurikulum  2013) .  Yogyakarta: Gava Media.
[3] Trianto.  2011. Model  Pembelajaran  Terpadu: Konsep,  Strategi  dan    Implementasinya  dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara.
[4] Trianto.  2015. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
[5] Sumiati  dan  Asra.  2007 .Metode  Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
[6] Depdiknas.2008. Panduan Umum Pengembangan Bahan  Ajar .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menegah Atas. Jakarta: Depdiknas.
[7] Trianto.  2011. Model  Pembelajaran  Terpadu: Konsep,  Strategi  dan    Implementasinya  dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara.
[8] Rusman.  2015. Pembelajaran  Tematik  Terpadu. Jakarta: Rajawali Pers.
[9] NCREL.  2003. Literacy  in  the  Digital  Age. U.S: North  Central  Regional  Educational  Laboratory and the Metiri Group.
[10] Clay,  M.M.  2001. Change  Over  Time  in Children’s  Literacy  Development. Portsmouth: Heinemann.
[11] Utami,  Budi.  2016. “Scientific  Literacy  in Science Lesson “. Jurnal Prosiding ICTTE FKIP UNS 2015 (Vol. 1 no 1).
[12] Sugiyono.  2012. Statistika  Untuk  Penelitian. Bandung : Alfabeta.
[13] Asrizal,  Ali  Amran,  Azwar  Ananda,  Festiyed, Winda  Arma  Yana.  2018. “Effectiveness  of Integrated Science Learning Materials of Waves in  Life  by  Integrating  Digital  Age  Literacy  on Grade  VIII  Students”. Proceeding  of  The  1st UR  International  Conference  on  Educational Sciences ISBN : 978-979-792-774-5.
[14] Mulyasa,  E.  2014. Pengembangan  dan  Imple mentasi  Kurikulum  2103 .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
[15] Siregar,  Syofian.  2014. Statistik  Parametik untuk Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi dengan Perhitungan  Manual  dan  Aplikasi  SPSS  Versi 17 . Jakarta: Bumi Aksara.
[16] Asrizal,  Ali  Amran,  Azwar  Ananda,  Festiyed. 2018. Effectiveness  of  Integrated  Science Instructional Material on Pressure In Daily Life Theme  To  Improve  Digital  Age  Literacy  of Students.” IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series 1006 (2018) 012031.