Available online at :  http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/gjik Gladi : Jurnal Ilmu Keolahragaan 11 (01) 2020, 46 - 59 Permalink/DOI:  https://doi.org/10.21009/GJIK.111.04
Pengaruh Metode Mengajar Dan Motor Educability Terhadap Keterampilan Renang Gaya Kupu-Kupu
Maulidin¹ * , Nune Wira Panji 1
1 Prodi Pendidikan olahraga dan kesehatan, Fakultas Ilmu Keolahraga dan Kesehatan Masyarakat,Universitas Pendidikan MandalikaJalan Pemuda No. 59 A Gomong Mataram
* Corresponding author. Email maulidin@ikipmataram.ac.id
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan pengaruh  metode mengajar gaya latihan, dan  metode  mengajar dengan gaya komando terhadap keterampilan renang gaya kupu-kupu. Penelitian experiment dengan rancangan 2 X 2. Sampel sebanyak 60 orang untuk kemudian dilakukan tes motor  educability ,  selanjutnya  diurutkan  berdasarkan  skor  tertinggi,  dan  diambil  27%  kelompok atas dan 27%, masing-masing terdiri dari 15 mahasiswa. Teknik analisis data adalah dengan analisis varians  (ANAVA)  dua  jalur  dan  dilanjutkan  dengan  uji tukey pada  taraf  signifikansi  (0,05).  Hasil penelitian ini adalah: 1) Metode mengajar gaya komando memiliki pengaruh lebih baik dibandingkan dengan  metode  mengajar  gaya  latihan  tehadap  keterampilan  renang  gaya  kupu-kupu,  2)  Terdapat interaksi  antara  gaya  mengajar  dengan  metode  latihan  dan  gaya  mengajar  komando  dan motor educability tehadap keterampilan renang gaya kupu-kupu, 3) Metode mengajar gaya latihan memiliki pengaruh  lebih  baik  dibandingkan  dengan  metode  mengajar  gaya  komando  bagi  mahasiswa  dengan kemampuan motor  educability tinggi,  4)  Metode  mengajar  gaya  komando  memiliki  pengaruh  lebih baik dibandingkan dengan metode mengajar gaya latihan bagi mahasiswa dengan kemampuan motor educability rendah.
Kata Kunci : Metode mengajar, motor educability , keterampilan, renang
Abstract . The purpose of this study was to determine the differences in the effect of teaching methods of  training  styles,  and  command  styles  of  butterfly  swimming  skills.  Experimental  research  with  a 2X2 design. Sample of 60 people was then performed for the motor educability test, then sorted by the highest score, and taken by 27% the upper group and 27%, each consisting of 15 students. The data analysis of variance (ANAVA) and continued with the tukey test at the significance level (0.05). The results of this study are: 1) The method of teaching the command style has a better influence than the method  of  teaching  the  training  style  of  swimming  skills  of  the  butterfly  style,  2)  There  is  an interaction between the teaching style with the training method and the teaching style of the command and  motor  educability  of  the  swimming  style  of  the  style  butterfly,  3)  The  teaching  style  teaching method  has  a  better  effect  than  the  command  style  teaching  method  for  students  with  high  motor educability ability, 4) The command style teaching  method has a better effect than the training style teaching method for students with motor educability ability low.
Keywords : Teaching methods, motor educability, swimming, skills

## Gladi Jurnal Ilmu Keolahragaan, 11 (01), April- 47
Maulidin, Nune Wira Panji

## PENDAHULUAN
Renang gaya kupu-kupu adalah  salah  satu  gaya  berenang dengan  posisi  dada  menghadap  ke permukaan  air.  Kedua  belah  lengan secara  bersamaan  ditekan  ke  bawah dan digerakkan ke arah luar sebelum diayunkan ke depan (Fina, 2005). Sementara kedua kaki secara bersamaan menendang ke bawah dan ke  atas  seperti  gerakan  sirip  ekor ikan atau lumba-lumba. Pengambilan nafas  dimulai  pada  tahapan  akhir mendorong ( push ) dan berakhir pada saat  kedua  lengan  keluar  dari permukaan air untuk memulai tahapan gerakan (Maulidin, 2004)
Dibandingkan  gaya  renang lainnya,  renang  gaya  kupu-kupu memerlukan  kekuatan  yang  besar dari  setiap  perenang.  Kecepatan renang  gaya  kupu-kupu  didapat  dari ayunan  kedua  belah  tangan  secara bersamaan  (Maglischo,2004).  Gaya kupu-kupu adalah gaya renang terbaru  dalam  olahraga  renang. Berbeda dari  gaya bebas,  gaya dada, dan  gaya  punggung  yang  umumnya yang  relatif  mudah  dikuasai,  bagi pemula perlu waktu lebih lama untuk mempelajari koordinasi gerakan
tangan  dan  kaki  dalam  gaya  kupu- kupu.  Sebagian  besar  pemula  juga menganggap gaya kupu-kupu sebagai  gaya tersulit untuk dipelajari (Morgan,  Brown, Raglin, O’Connor,
& Ellickson, 1987).
Seberapapun  sulitnya  renang gaya  kupu-kupu, jika terus diberikan pendekatan dengan metode mengajar yang  tepat  akan  bisa  menguasai teknik  dengan  baik.  Butuh  proses dan  tahapan-tahapan  pembelajaran yang  lebih  efektif.  Aktifitas  gerak tubuh  dalam renang  gaya kupu-kupu diawali  dengan  gerakan  tangan  yang pertama setelah start, dan pembalikan  badan  tetap  telungkup dan kedua bahu harus segaris dengan permukaan air secara normal (Colwin,  2002).  Indikator  gerakan terdiri  dari:  1)  posisi  tubuh,  2) gerakan  kaki,  3)  gerakan  tangan,  4) pernafasan,  dan  5)  koordinasi  gerak, selanjutnya  kedua  tangan  harus dibawa  ke  depan  bersamaan  di  atas permukaan air dan ditarik bersamaan ke  belakang  terus  menerus  selama aktifitas  berlangsung  (Nurdiansyah, 2014).
Dari kenyataan di atas penulis  tertarik  untuk  melakukan
Maulidin, Nune Wira Panji
upaya  perbaikan  kualitas  proses pembelajaran  sebagai  salah  satu upaya  meningkatkan  keterampilan renang  gaya  kupu-kupu.  Dalam upaya perbaikan proses pembelajaran sekaligus upaya meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran mahasiswa dalam mata kuliah renang,
dibutuhkan pendekatan  metode  mengajar  dan gaya  mengajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  karakteristik  gerak  yang ada  dalam  cabang  olahraga  renang. Metode  pembelajaran  yang  tepat
akan membantu mahasiswa
memahami  teknik  gerakan  renang yang mereka pelajari. Metode pembelajaran  yang  menarik    pada perkuliahan renang selama ini belum terlihat  secara  nyata.  Kalaupun  ada dosen  yang  menggunakan  metode pembelajaran  pada  mata  kuliah renang,  metode  yang  digunakan adalah  metode  pembelajaran  yang bersifat konvensional, seperti
penyajian  materi  melalui  pemberian tugas-tugas latihan, dan dilaksanakan langsung oleh dosen yang bersangkutan, semua keputusan- keputusan  dalam  pemberian  materi
ada pada keputusan dosen, mahasiswa  lebih  bersifat  menunggu instruksi dari dosen, metode mengajar  yang  dipakai  seperti  ini cendrung  di  sebut  sebagai  gaya komando.  Metode  mengajar  dalam pembelajaran (Lutan, 1999), merupakan bentuk pendekatan dalam melakukan proses pembelajaran yang bertujuan  memberi  arahan    dan tahapan yang jelas, memberi kemungkinan  untuk  pembentukan sikap  dan  perubahan  tingkah  laku, mempertinggi daya serap, mempertinggi  retensi,  memperkuat minat,  kemungkinan  interaksi  yang kompleks antara komponen- komponen dalam
proses pembelajaran, di samping itu metode mengajar  dipilih  sebaik  mungkin agar  mahasiswa  lebih  tertarik  untuk mempelajarinya,  pakar  pendidikan sering menganjurkan dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran sebaiknya  pengajar  menggunakan metode  dan  media  yang  lengkap sehingga dapat meningkatkan motivasi  peserta  didik  (Tangkudung, 2006).  Dalam  rangka  memenuhi  hal tersebut  maka  penulis  melakukan

## Gladi Jurnal Ilmu Keolahragaan, 11 (01), April- 49
Maulidin, Nune Wira Panji
penelitian dengan dua bentuk pendekatan  yaitu:  metode  mengajar dengan  gaya  latihan  dan  metode mengajar  dengan  gaya  komando dalam perkuliahan atau pembelajaran renang  gaya  kupu-kupu  (Muska Mosston  and  Sara  asworth,  2008) sebagai  alternatif  pilihan  yang  baik agar dapat meningkatkan
keterampilan  renang  gaya  kupu- kupu. Keterampilan
renang membutuhkan  potensi  kemampuan motorik,  dimana  semua  kemampuan dasarnya  harus  dikuasai  sebaik- baiknya.  Karena  kalau  kemampuan dasar  kurang  dimiliki  atau  kurang memadai,  maka  akan  menimbulkan kesulitan  dalam  melakukan  aktivitas renang,  seperti  cepat  mengalami kelelahan dan tidak mampu berenang dengan  jarak  yang  relatif  jauh. Gerakan  dalam  renang  melibatkan otot-otot  yang  besar  dan  persendian dalam  tubuh  yang    melibatkan tingkat kemampuan motorik.
Diketahui bahwa setiap orang
memiliki  kemampuan  motorik  yang berbeda-beda.
Kemampuan motorik
menurut  Lutan  (1988)  adalah sebagai  kapasitas  dari  seseorang yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan dan  peragaan  suatu  keterampilan yang  relatif  melekat.  Cepat  atau lambatnya seseorang menguasai keterampilan yang baru sangat berkaitan dengan kemampuan motorik yang dimilikinya. Keberhasilan seseorang dalam mempelajari suatu keterampilan olahraga menunjukkan bahwa orang  itu  mempunyai  kemampuan motorik  yang  baik.  Untuk  dapat menentukan keberhasilan seseorang  dalam  belajar  olahraga, adalah  dengan  cara  memanfaatkan potensi diri yang menunjang keberhasilan individu dalam
mempelajari  keterampilan  olahraga yang  disebut  dengan  kemampuan motorik,  Lutan  (1988). Dengan kata  lain  keberhasilan  dalam  belajar keterampilan  gerak  olahraga  dapat diperoleh  dengan  memanfaatkan semua  potensi  yang  ada  dalam diri individu,  dan  aspek  pendukung lainnya,  banyak  faktor-faktor  yang dapat mempengaruhi, dan menyebabkan rendahnya

## Gladi Jurnal Ilmu Keolahragaan, 11 (01), April- 50
Maulidin, Nune Wira Panji
keterampilan renang mahasiswa,
termasuk  rendahnya  keterampilan renang  gaya  kupu-kupu.  Faktor- faktor  tersebut  terdiri  dari  faktor internal  dan  faktor  eksternal  dari mahasiswa  yang  mengikuti  proses pembelajaran. Faktor internal adalah, potensi yang ada pada setiap individu
yang dapat mempengaruhi keterampilan renang gaya kupu-kupu yaitu;  tingkat  keterampilan  motorik. yang  dapat  dikelompokan  ke  dalam dua  kelompok,  yaitu  kelompok mahasiswa dengan keterampilan motorik  tinggi,  dan  keterampilan motorik  rendah.  Sedangkan  faktor eksternalnya adalah bentuk perlakuan yang dipakai dalam penelitian ini, yaitu metode mengajar
dalam pembelajaran (Muska Mosston  and  Sara  asworth,  2008),
seperti;  metode  mengajar  dengan dengan  gaya  latihan,    dan  metode mengajar  dengan  gaya  komando yang  berfungsi  untuk  memberikan gambaran  yang  jelas  terhadap  faktor yang  mempengaruhi  kualitas  proses pembelajaran dan hasil belajar
mahasiswa dalam
bentuk keterampilan  renang  gaya  kupu-
kupu.
Menurut  Rahmat  P.  (2013) mengelompokkan  proses  pengajaran ke  dalam  dua  macam  gaya,  yaitu gaya formal yang berpusat pada guru dan  gaya  informal  yang  berpusat pada  siswa.  Jadi  metode  mengajar sebagai    variabel          bebas  (peubah) pada      penelitian  ini    adalah  sebagai berikut:  1.  Metode  mengajar  gaya latihan dan 2. Metode mengajar gaya komando. Sedangkan variabel atribut adalah kemampuan motorik mahasiswa  yang  terdiri  dari:  1. Kemampuan motor educability tinggi,  dan  2.  Kemampuan motor educability rendah. Sedangkan variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah  keterampilan  renang  gaya kupu-kupu.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  eksperimen  dengan rancangan faktorial 2 X 2. Penelitian ini  melibatkan  satu  variabel  terikat, yaitu:  Keterampilan  renang  gaya kupu-kupu  mahasiswa,  dan  variabel bebas,  yaitu:  1).  Metode  mengajar yang terdiri dari: a). Metode mengajar  dengan  gaya  latihan,  b).

## Gladi Jurnal Ilmu Keolahragaan, 11 (01), April- 51
Maulidin, Nune Wira Panji
Metode mengajar dengan gaya komando serta variabel atribut, yaitu: 2).  Kemampuan  motorik,      yang terdiri  dari:  a).  Kemampuan  motorik tinggi,  dan  b).  Kemampuan  motorik rendah.  Sampel  yang  digunakan  110 mahasiswa aktif pada semester ganjil 2019/2020.  Selanjutnya  diurutkan masing-masing  kelompok  diambil berdasarkan  teknik  persentase  dari Frank  M.Verduci  (1980),  yaitu  27% kelompok  mahasiswa  yang  memiliki kemampuan motorik tinggi, dan 27% kelompok  mahasiswa  yang  memiliki kemampuan  motorik  rendah,  dan diperoleh  sampel  30  tinggi  dan  30 rendah  seluruhnya  sebanyak  60 orang.  Sampel  dibagi  menjadi  4
kelopok
masing-masing
15
mahasiswa.  Kemudian  dilakukan  tes motor  educability ,  dominan  pada cabang  olahraga  renang.  Intrumen kekuatan  otot  lengan  diukur  dengan menggunakan push  up 1  menit,
kelentukan  tubuh  diukur  dengan dengan seat  and  reach dan  power otot tungkai diukur dengan Jump DF. Analisis  data  penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  teknik  analisis varian  ( ANAVA )  dua  arah  dengan taraf signifikansi α = 0.05 Persyaratan  yang  digunakan  dalam analisis  varian  adalah  uji  normalitas dengan  menggunakan  uji  Liliefors, dan uji homogenitas dengan menggunakan uji Barlett, dan dilanjutkan dengan uji Turkey.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dalam  penelitian  ini sudah dinyatakan normal dan homogen  dari  hasil Liliefors  dan  uji Barlett  dengan  bantuan  SPSS  Versi. 20 , maka dengan demikian persyaratan  untuk  analisis  varians telah terpenuhi.  Untuk itu pengujian hipotesis  dapat  digunakan  analisis varians ( anava ) dua arah.
Tabel 1 . Hasil perhitungan ( anava ) antar kelompok variabel Variansi dk JK RJK F hitung F tabel α=0.05  α=0.01 Antar kelompok 3 1,671.616 557.205 10.772 # 2.839 4.313 Kelompok 56 1,862.256 51.729 Kolom (A) 1 10.300 10.300 0.199 ** Baris (B) 1 975.851 975.851 18.865 # 4.091 7.333
Maulidin, Nune Wira Panji
Interaksi 1 685.464 685.464 13.251  ** Jumlah 59 3,533.87
Berdasarkan  hasil  analisis  varians ( anava )  tersebut  diperoleh  harga F hitung antar kolom (FA) = 0.199 lebih kecil dari pada  F tabel yaitu 4.091(Fo =  0.199  <  Ft  =  4.091),  sehingga  Ho diterima.    Maka  dapat  disimpulkan bahwa  secara  keseluruhan  tidak terdapat  perbedaan  pengaruh  yang signifikan  antara  pendekatan  metode mengajar gaya  latihan  dam  metode mengajar  gaya  komando  terhadap keterampilan renang  gaya  kupu-
kupu. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa rata-rata keterampilan renang gaya kupu-kupu mahasiswa yang  diajar  melalui metode  mengajar  gaya  komando diperoleh  skor  rata-rata,    x  =  50.53 dan  simpangan  baku,  s  =  8.38,  lebih baik  dari  pada  keterampilan  renang gaya  kupu-kupu  mahasiswa  yang  di ajar  melalui    metode  mengajar  gaya latihan  diperoleh  skor  rata-rata,    x  = 49.51  dan  simpangan  baku,  s  = 10.74,  ini  menunjukkan  bahwa hipotesis  penelitian  pertama  yang
menyatakan bahwa secara keseluruhan  keterampilan  renang gaya  kupu-kupu,  mahasiswa  yang diajar  melalui    metode  gaya  latihan lebih baik dari pada mahasiswa yang di  ajar  melalui    metode  mengajar gaya komando
Hasil  penelitian  ini  didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh syahruddin  (2016)  tentang  pengaruh gaya  mengajar  latihan  dan  gaya mengajar hasilnya adalah ada pengaruh gaya mengajar latihan yang signifikan  (p<0.05).  penelitian  ini tidak membedakan tingkat tinggi dan rendahnya keterampilan sampel yang di  teliti.  Penelitian  juga  yang dilakukan  oleh  Marta  et  al  (2018) Menunjukkan hasil Penggunaan gaya mengajar komando berpengaruh secara signifikan terhadap meningkatkan keterampilan. Perbedaan keterampilan
renang gaya kupu-kupu antara pendekatan metode mengajar dengan gaya  latihan  dan  metode  mengajar dengan gaya komando bagi
Maulidin, Nune Wira Panji
kelompok kemampuan motor
educability tinggi  (Anderson  & Rodriguez, 2014).
Sesuai  hasil  yang  tertera dalam rangkuman perhitungan analisis varians  ( anava ), perhitungan tahap  lanjut  dengan  uji tukey untuk membandingkan  kelompok  tingkat kemampuan motor educability
tinggi,  dan  rendah,  kedua perlakuan eksperimen mengenai perbedaan pengaruh terhadap keterampilan renang gaya kupu-kupu bagi kelompok  mahasiswa  yang  memiliki kemampuan motor educability tinggi yang diajar melalui metode mengajar  gaya  latihan  dan  metode dengan gaya komando.
Tabel  2. Data  perhitungan  uji  perbedaan  hasil  keterampilan  renang  gaya  kupu- kupu  antara  metode  mengajar  gaya  latihan  dan  metode  gaya  komando bagi kelompok kemampuan motor educability tinggi dan rendah Kelompok Yang Dibandingkan Motor Educability Q hitung Q tabel 0.05 Keterangan Mengajar metode Latihan dan gaya Komando TINGGI 3.37 4.33 Tidak Signifikan Mengajar metode Latihan dan gaya Komando RENDAH 0.741 4.33 Tidak Signifikan
Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan bahwa  harga  Q hitung    = 3.37 lebih kecil dari pada Q tabel   = 4.33  atau Q hitung <    Q  tabel    pada  taraf signifikan 0.05, maka dengan demikian  hipotesis  nol  diterima  dan hipotesis  alternatif  ditolak,  artinya bahwa  keterampilan  renang  gaya kupu-kupu bagi kelompok mahasiswa dengan kemampuan motor  educability tinggi  yang  diajar melalui pendekatan metode mengajar
gaya latihan diperoleh skor rata-rata, x  =  58.59  dan  simpangan  baku,  s  = 5.96  lebih  baik  dari  pada  kelompok mahasiswa yang  diajar  melalui pendekatan  metode  mengajar  gaya komando,  diperoleh  skor  rata-rata, x =  51.33  dan  simpangan  baku,    s  = 10.76.  Walaupun  dalam  uji  lanjut melalui uji tukey diperoleh perbedaan  yang  tidak  signifikan. Penelitian  dengan  gaya  mengajar yang  sama  dilakukan  oleh  syahrudin

## Gladi Jurnal Ilmu Keolahragaan, 11 (01), April- 54
Maulidin, Nune Wira Panji
(2016)  hasilnya  menunnjukan  ada perbedaan  antara  gaya  mengajar latihan dan gaya mengajar komando. Perbedaan  dari  hasil  penelitian  ini, peneliti  membedakan  tingkat motor educability dari  sampel  ada  yang tinggi dan ada yang rendah sehingga mahasiswa yang memiliki kemampuan motor educability tinggi,  mempunyai  pengaruh  lebih besar bila diajarkan dengan
menggunakan  metode  gaya  latihan dibandingkan  dengan  metode  gaya komando terhadap peningkatan keterampilan renang gaya kupu-kupu
Sesuai hasil perhitungan analisis  varians  tahap  lanjut  dengan uji tukey untuk  membandingkan kelompok motor  educability rendah kedua  metode  eksperimen  mengenai perbedaan  pengaruh  keterampilan renang gaya kupu-kupu bagi
kelompok kemampuan motor educability rendah, metode mengajar gaya  latihan  dan    metode  mengajar gaya  komando  diperoleh  harga  Q
hitung      = 0.741 lebih kecil dari pada Q tabel  = 4.33  atau Q hitung <  Q tabel pada  taraf  signifikan  0.05,  maka dengan  demikian  hipotesis  nol  yang
menyatakan  bahwa    tidak  terdapat perbedaan  keterampilan  renang  gaya kupu-kupu mahasiswa, bagi
kelompok kemampuan motor educability rendah yang diajar dengan  metode  gaya  komando  dan metode mengajar gaya latihan ditolak,  dan  hipotesis  alternatif diterima, artinya bahwa keterampilan renang  gaya  kupu-kupu  bagi  bagi mahasiswa yang
memiliki
kemampuan motorik rendah, mempunyai  pengaruh  lebih  besar bila  diajarkan  dengan  menggunakan metode  gaya  komando  dibandingkan dengan metode gaya latihan terhadap peningkatan  keterampilan  renang gaya kupu-kupu.
Hasil  penelitian  ini  didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Dicky  &  Tatang  (2018)  tentang pengaruh gaya mengajar gaya komando  dan  motor  abilyty  rendah diperoleh Q hitung = 4,63 lebih besar dari pada Q tabel = 3,63 ( Q hitung = 4,63 > Q tabel = 3,63 ). Yang artinya bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  hasil  belajar  tendangan dolyo  chagi  bagi  mahasiswa  yang memiliki motor ability rendah

## Gladi Jurnal Ilmu Keolahragaan, 11 (01), April- 55
Maulidin, Nune Wira Panji
dengan menggunakan gaya mengajar komando.
Sesuai hasil perhitungan analisis varians ( anava ), dan perhitungan  tahap  lanjut  dengan  uji tukey pendekatan  metode  mengajar gaya  komando  diperoleh  rata-rata,  x =  49.73  dan  simpangan  baku,  s  = 5.56,  sedangkan  pendekatan  metode mengajar gaya latihan diperoleh rata- rata, x = 40.33 dan simpangan baku, s = 4.97. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis keempat yang mengemukakan bahwa bagi mahasiswa yang memiliki kemampuan motorik
rendah, keterampilan renang gaya kupu-kupu kelompok  mahasiswa  yang  diajar melalui  metode  mengajar  dengan gaya  komando  lebih  baik  dari  pada mahasiswa yang  diajar  melalui metode mengajar dengan gaya latihan teruji.
Secara
keseluruhan pendekatan  metode  mengajar  gaya komando  lebih  baik  dari  metode mengajar  gaya  latihan  terhadap keterampilan  renang  gaya  kupu- kupu,  artinya  metode  mengajar
dengan  gaya  komando  dan  metode mengajar  dengan  gaya  latihan,  dapat meningkatkan  keterampilan  renang gaya  kupu-kupu.  Namun  dalam pelaksanaannya  memiliki  perbedaan. Perbedaan tersebut disebabkan karena  metode  mengajar  dengan gaya  latihan  dalam  perkuliahan renang,  adalah  suatu  cara  sitematis untuk kelancaran proses pembelajaran  atau  berlatih,  dan memberikan  kesempatan  perorangan kepada mahasiswa
dalam melaksanakan  tugas  pembelajaran, selanjutnya dosen memberikan umpan  balik  secara  perorangan  atau sendiri-sendiri dalam mencapai tujuan yang diharapkan.
Hasil analisis di atas diperkuat  oleh  hasil  perhitungan analisis  varians  ( anava )  tentang perbedaan  keefektifan  antara  kedua pendekatan pembelajaran secara keseluruhan,  yaitu  Fobservasi  antar kolom  (FA)  =  0.199  lebih  kecil  dari pada  Ftabel    =  4.091  (Fo  0.199  <  Ft =  4.091),  maka  dengan  melihat  rata- rata keterampilan renang gaya kupu- kupu  dengan  menggunakan  metode mengajar  gaya  latihan,  diperoleh
Maulidin, Nune Wira Panji
skor  rata-rata,    x  =  49.51  dan diperoleh simpangan baku, s = 10.74, dibandingkan dengan rata-rata keterampilan renang gaya kupu-kupu dengan  metode  mengajar  dengan gaya  komando  diperoleh  skor  rata- rata    x    =  50.53    dan  diperoleh simpangan baku, s = 8.38, sehingga dapat  dikatakan    bahwa  secara keseluruhan metode mengajar dengan gaya komando lebih baik dari pada  metode  mengajar  dengan  gaya latihan terhadap keterampilan renang gaya kupu-kupu. Dengan demikian berdasarkan pembahasan hasil penelitian, maka dapat direkomendasikan bahwa gaya latihan dapat diterapkan dalam proses  pembelajaran  akan  tetapi, belum  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap keterampilan renang  gaya  kupu-kupu.  Hal  ini disebabkan  oleh  beberapa  faktor antara lain,  bahwa;  faktor  internal, yaitu kemampuan professional
seorang  guru  atau  dosen  dalam menyelengarakan proses pembelajaran, professional
merupakan  indikator  yang  sangat
berpengaruh dan mempengauhi proses dan hasil pembelajaran. Faktor eksternal yang ikut memberikan pengaruh langsung dalam  proses  pembelajaran  yang merupakan  sarana  dan  prasarana pendukung  kegiatan  penelitian  ini. Bagi  mahasiswa  yang  memiliki kemampuan  motorik  tinggi  metode mengajar  dengan  gaya  komando lebih baik dari pada metode mengajar dengan gaya latihan terhadap  keterampilan  renang  gaya kupu-kupu,  artiya  bahwa  kedua metode  mengajar,  yaitu  metode mengajar  dengan  gaya  latihan  dan metode mengajar dengan gaya komando dapat meningkatkan keterampilan renang gaya kupu-kupu mahasiswa, tapi masing-masing metode mengajar dengan gaya mengajar tersebut memiliki perbedaan dalam pelaksanaannya.
Hasil  perhitungan  analisis varians  ( anava )  di  atas  diperkuat oleh  hasil  uji  lanjut  kelompok kemampuan motor educability tinggi yang belajar dengan metode mengajar dengan gaya latihan dibandingkan dengan kelompok
Maulidin, Nune Wira Panji
kemampuan  motorik  tinggi  yang belajar  melalui  metode  mengajar dengan  gaya  komando  hasilnya adalah Q hitung 3.37 < Q tabel   4.33.
Dengan  demikian  bahwa  mahasiswa yang  memilki  kemampuan  motorik tinggi  yang  belajar  dengan  metode mengajar dengan gaya latihan diperoleh  skor  rata-rata,  x  =  58.59 dan simpangan   baku, s = 5.96 lebih baik  secara  nyata  dibandingkan dengan kelompok kemampuan motorik  tinggi  yang  belajar  metode mengajar  dengan  gaya  komando diperoleh      skor      rata-rata,          x  = 51.33  dan  simpangan  baku,  s  =
10.76. Dengan demikian berdasarkan pembahasan hasil penelitian, maka dapat direkomendasikan bahwa bagi mahasiswa yang
memilki kemampuan  motorik  tinggi,  metode mengajar  dengan  gaya  latihan  lebih baik diterapkan dalam meningkatkan keterampilan renang gaya kupu-kupu mahasiswa.    Bagi  mahasiswa  yang memiliki kemampuan motorik rendah  metode  mengajar  dengan gaya  komando  lebih  baik  dari  pada
metode mengajar dengan gaya latihan terhadap keterampilan renang gaya  kupu-kupu,  artinya  bahwa kedua perlakuan dapat meningkatkan hasil belajar dan dapat meningkatkan keterampilan renang gaya kupu-kupu bagi mahasiswa Fakultas Ilmu keolahragaan dan Kesehatan Masyarakat, tapi masing-masing memiliki perbedaan dalam pelaksanaannya.  Metode  mengajar dengan  gaya  komando  merupakan salah satu metode dalam pembelajaran yang banyak digunakan oleh  guru  dan  dosen  dalam  proses pembelajaran olahraga, karena metode  ini  dapat  meningkatkan kualitas  proses  dan  hasil  belajar. Metode mengajar dengan gaya komando ini sangat sederhana karena dapat  menggunakan  peralatan  yang sederhana  bagi  mahasiswa  yang memilki kemampuan motor educability rendah.
Hasil  perhitungan  analisis varians  ( anava )  di  atas  diperkuat oleh  hasil  uji  lanjut  kelompok kemampuan  motorik  rendah  yang belajar  dengan  metode  mengajar dengan  gaya  komando  dibandingkan

## Gladi Jurnal Ilmu Keolahragaan, 11 (01), April- 58
Maulidin, Nune Wira Panji
dengan kelompok kemampuan motor educability rendah  yang  belajar dengan  metode  mengajar  dengan gaya  latihan  hasilnya  adalah  Q hitung 0.741  <  Q  tabel  4.33  dengan demikian keefektifan metode mengajar  dengan  gaya  komando dengan  kemampuan  motorik  rendah diperoleh   skor   rata-rata,  x = 49.73 dan  simpangan  baku,  s  =  5.56  lebih baik  secara  nyata  dibandingkan dengan  metode  mengajar  dengan gaya  latihan  diperoleh      skor      rata- rata,  x  =  40.43      dan    simpangan baku,   s = 4.97.
Dengan demikian berdasarkan pembahasan hasil penelitian, maka dapat direkomendasikan bahwa bagi mahasiswa yang
memilki kemampuan motorik rendah. Metode mengajar  dengan  gaya  komando lebih  baik  diterapkan  dalam  upaya meningkatkan  keterampilan  renang gaya kupu-kupu.

## KESIMPULAN
Secara keseluruhan metode mengajar gaya komando mempunyai pengaruh lebih  baik  dibandingkan  dengan
metode mengajar gaya latihan terhadap  keterampilan  renang  gaya kupu-kupu mahasiswa. Bagi mahasiswa yang memiliki
kemampuan motor educability tinggi,  lebih  baik  dan  berpengaruh bila  diajarkan  dengan  menggunakan metode  gaya  latihan  dibandingkan dengan metode mengajar gaya komando terhadap keterampilan renang  gaya  kupu-kupu.  Dan  bagi mahasiswa yang
memiliki kemampuan motor educability rendah  lebih  baik  dan  berpengaruh bila  diajarkan  dengan  menggunakan metode  gaya  komando  dibandingkan dengan mengajar menggunakan metode gaya latihan terhadap keterampilan  renang  gaya  kupu- kupu.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  D.  I.,  &  Rodriguez,  A. (2014).  Is  There  an  Optimal Age  for  Learning  to  Swim?
Journal  of  Motor  Learning  and
Development , 2 , 80–89. https://doi.org/10.1123/jmld.201 4-0049 Andli  Marta,  Syafruddin  dan  Eri Barlian (2018) Pengaruh Gaya  Eksplorasi  Dan  Gaya Komando Terhadap Keterampilan  Dasar  Bolavoli

## Gladi Jurnal Ilmu Keolahragaan, 11 (01), April- 59

## Maulidin, Nune Wira Panji
Studi  Ekperimen  di  SMA Bukit Barisan . Jurnal Aplikasi
IPTEK  Indonesia  ISSN  Print: 2548-348X  –  ISSN  Online: 2548-3498 Universitas Negeri Padang http://bk.ppj.unp.ac.id/index.p hp/aiptekin/index Colwin M, Cecil. (2002) Breakthrough Swimming . United States: Human Kinetics. Dicky  T.,  J.  danTatang  I.,  (2018) Pengarauh  Gaya  Mengajar Komando  dan  Motor  Abilyty Rendah terhadap hasil Belajar Tendangan Dolychagi Taekwondo .  Journal  Sport, Physical Education, Organization, Recreation, Training.  2  (1).    ISSN  2620- 7699 Fina Handbook, (2005-2009). Contitutions and Rules,
Swimming, Open Water
Swimming, Diving, Water polo, Synhcronised Swimming and  Doping  Control ,  Fina office,
Lutan, Rusli. (1988). Belajar Keterampilan Motorik Pengantar dan Metode .
Jakarta: Depdikbud,
Maglischo, Ernest W. (2004)
Swimming Event Faster . United States: Human Kinetics Champign Maulidin.  (2014)  Belajar  Renang. Mataram:  Lembaga  Penerbit GENIUS Morgan,  W.  P.,  Brown,  D.  R., Raglin, J. S., O’Connor, P. J., & Ellickson, K. A. (1987).
Psychological  monitoring  of overtraining and staleness.
British Journal of Sports Medicine , 21 (3), 107–114.
https://doi.org/10.1136/bjsm.21. 3.107 Nurdiansyah. (2014). Evaluasi Pembinaan Olahraga Renang Di Provinsi  Kalimantan  Selatan Banjarmasin. Jurnal Multilateral , 13 (2).
Mosston, Muska and Sara Ashworth.
(2008). Teaching Physical Education. Firs Online Edition.
Rahmat  P.  (2013)  Pengaruh  Gaya
Mengajar Komando dan Gaya  Mengajar  Resiprokal terhadap  Hasil  BelajarChest
Passdalam  Permainan  Bola Baske. Journal PEDAGOGIK I,  (1), 24-29
Syahruddi  (2016) The  Effect  Of
Exercise Style Of Teaching And Command  Styles  Of  Teaching To Over Passing Of Skills Volly ball . Jurnal Pedagogik Keolahragaan. 2 (1) 11-22 Tangkudung,  James.  (2006). Ilmu Faal (Fisiologi), Jakarta: Penerbit Cerdas Jaya, Verducci, Frank M. (1980) Measurement  Concepts  in Physical Education . San Francisco,  California:  The
C.V. Mosby Company.