## EFEKTIVITAS  PELAKSANAAN  SUPERVISI  AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SMK NEGERI 4 BANDAR LAMPUNG
Ela Krisdiana 1 , Sudirman Aminin 2* , Riyanto 3* 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Metro
Email: krisdianaella4@gmail.com sudirman.am57@gmail.com riyantoto56@gmail.com

## Abstrak
Supervisi akademik yang diterapkan kepala sekolah tentunya sangat efektif, karena dapat memberikan bantuan, bimbingan  dan  pembinaan  kepada  kinerja  guru  agar  mereka  mampu  bekerja  lebih  baik  dalam  membimbing peserta  didik  serta  dapat  memperbaiki  kinerjanya  dalam  meningkatkan  pembelajaran  di  sekolah.  Fokus penelitian dalam penelitian tesis ini adalah: (1)  Bagaimana pelaksanaan supervisi akademik kepala sekolah, (2) Bagaiman cara meningkatkan kinerja guru (3) Bagaimana efektivitas supervisi akademik Kepala Sekolah dalam meningkatkan  kinerja guru. Tujuan  penelitian adalah  Untuk mendeskripsikan pelaksanaan supervisi  akademik, cara  meningkatkan  kinerja  guru,  efektivitas  Supervisi  akademik  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru  di  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data  yang  digunakan  yaitu  analisis  data  tunggal.    Dari  hasil  penelitian  ini,  peneliti  menyimpulkan  bahwa:  (1) Pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  meliputi  penyusunan  Program  kerja  terdiri  dari  program tahunan  dan  program  semester,  kepala  sekolah  melakukan  supervisi  terhadap  guru  di  mulai  dari  metode pengajaran  sampai  dengan  aktifitas  guru.  (2)  Meningkatkan  kinerja  guru  meliputi:  Program  pelatihan  didalam sekolah  seperti  bedah  kurikulum,  penyusunan  perangkat,  program  pelatihan  diluar  sekolah  seperti  workshop, peningkatan  kompetensi  penulisan  karya  ilmiah,  peningkatan  kompetensi  guru  mata  pelajaran,  pelatihan penyusunan  naskah  soal  ujian  sekolah  berstandar  nasional.  (3)  Evektifitas  supervisi  akademik  kepala  sekolah dalam meningkatkan kinerja guru meliputi: Melakukan evaluasi seperti penilaian, pembinaan, pemantauan, dan analisis  hasil  pengawasan  dalam  satu  semester.  pelaksanaan  tindak  lanjut  supervisi,  bentuk  tindak  lanjut supervisi akademik dapat dilakukan melalui kegiatan pembinaan langsung dan tidak langsung.
Kata kunci :  Supervisi Akademik , Kepala sekolah, kinerja guru

## Abstract
Academic  supervision  applied  by  the  principal  is  certainly  very  effective,  because  it  can  provide  assistance, guidance and coaching to the performance of teachers so that they are able to  work better in guiding students and  can  improve  their  performance  in  improving  learning  in  schools.  The focus  of  the  research  in  this  thesis research  are:  (1)  How  is  the  implementation  of  the  principal's  academic  supervision,  (2)  How  to  improve teacher performance, (3) How is the effectiveness of the principal's academic supervision in improving teacher performance.  The  purpose  of  the  study  was  to  describe  the  implementation  of  academic  supervision,  how  to improve  teacher  performance,  the  effectiveness  of  the  principal's  academic  supervision  in  improving  teacher performance  at  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung.  This  study  uses  a  qualitative  approach  with  a  descriptive method. Data collection techniques were carried out  through interviews, observation, and documentation.  The data  analysis technique used is single data analysis. From the results of this study, the researchers concluded that:  (1)  The  implementation  of  the  principal's  academic  supervision  includes  the  preparation  of  a  work program consisting of annual programs and semester programs, the principal supervises teachers starting from teaching  methods  to  teacher  activities.  (2)  Improving  teacher  performance  includes:  In-school  training programs  such  as  curriculum  review,  preparation  of  tools,  training  programs  outside  of  schools  such  as workshops,  improvement  of  scientific  writing  competence,  improvement  of  subject  teachers'  competence, training in drafting national standard school exam questions. (3) The effectiveness of the principal's academic supervision in improving teacher performance includes: Conducting evaluations such as assessment, coaching, monitoring, and analysis of the results of supervision in one semester. implementation of follow-up supervision, follow-up forms of academic supervision can be carried out through direct and indirect coaching activities. Keywords : Academic Supervision, Principal, Teacher performance
Received:  Juli 2021                                             Approved:  Januari  2022                                      Published:  Februari  2022

## PENDAHULUAN
Efektivitas  sebuah  sekolah  yang  berkualitas  sangat  ditentukan  oleh  kinerja  dari semua unsur yang terlibat dalam proses pelaksanaan kegiatan sekolah. Salah satu unsur yang dalam menentukan keberhasilan kegiatan belajar mengajar   adalah guru. Seorang guru  harus  mempunyai  kinerja  yang  baik  guna  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Keberhasilan  ataupun  kegagalan  sebuah  proses  pendidikan  sangat    ditentukan  oleh kemampuan dan kinerja guru itu sendiri. Guru yang mempunyai kemampuan kerja yang tinggi  dapat  mengelola  proses  pembelajaran  secara  optimal  sehingga  dapat  mencapai hasil  yang maksimal. Kinerja guru mempunyai spesifikasi tertentu. Kinerja guru dapat dilihat  dan  diukur  berdasarkan    spesifikasi    atau   kriteria   kompetensi    yang  harus dimiliki        oleh  setiap        guru.  Kinerja    guru    dapat    dilihat    saat    dia    melaksanakan interaksi belajar  mengajar  di  kelas    termasuk    persiapannya    baik    dalam    bentuk program        semester        maupun        persiapan    mengajar.  Pembinaan  terhadap            guru baik   melalui workshop,      penilaian  kinerja  guru, diskusi   dan    supervisi   harus terus    menerus dilakukan     agar     kinerja     guru     meningkat.  Supervisi diartikan sebagai  aktivitas  yang  menentukan  kondisi  atau  syarat-syarat  yang  esensial  yang  akan menjamin  tercapainya  tujuan-tujuan  pendidikan.  Supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  merupakan  jembatan  komunikasi  antara  guru  dan  kepala  sekolah  dalam memantau aktivitas mengajar guru dengan melihat bagaimana mereka menggali bahan pelajaran,  menggunakan  metode  mengajar  yang  variatif,  melaksanakan  evaluasi  serta membantu guru dalam menerjemahkan kurikulum sesuai dengan minat, kebutuhan dan potensi  peserta  didik.  Supervisi  akademik  adalah  bantuan  profesional  kepada  guru melalui siklus perencanaan yang sistematis, pengamatan yang cermat, dan umpan balik yang  objektif  dan  segera.  Depdikbud  (Fathurrohman  dan  Suryana,  2011  :  18)  Tujuan utama supervisi akademik adalah untuk meningkatkan kemampuan profesional guru dan meningkatkan kualitas pembelajaran melalui pengajaran yang baik”.
Supervisi  ini  diberikan  oleh  kepala  sekolah  kepada  guru  dalam  rangka memperbaiki kinerja guru terutama pada perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran  dan  evaluasi  proses  serta  hasil  pembelajaran.  Supervisi  yang  ada  di sekolah  dewasa  ini  lebih  cenderung  mengarah  ke  inspeksi,  di  mana  supervisor  dalam pelaksanaannya  mencari-cari  kesalahan  dari  pada  guru  tanpa  ada  sebuah  pembinaan serta  pembenaran  atau  perbaikan  dari  sesuatu  yang  telah  disalahkan.  Supervisi  yang efekitf  terwujud  ketika  supervisor  memiliki  kemampuan  untuk  menggabungkan keterampilan  interpersonal  dengan  keterampilan  teknis.  Supervisor  seperti  itu  dapat membangun  penerimaan  diri,  moral,  dan  kepercayaan  di  antara  dua  belah  pihak (supervisor dan guru).
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan kepala sekolah  salah satu SMK  di  Bandar  Lampung  diperoleh  informasi  terkait  permasalahan  yang  mendasari penelitian  yaitu:  Realita  yang  terjadi  disekolah  yaitu  tidak  tersusunnya  program supervisi  yang  jelas  oleh  kepala  sekolah  dalam  melakukan  pengawasan.  Penyebab kesemuanya itu diduga karena tidak terlaksananya supervisi akademik secara ideal, dan kalaupun  ada  kepala  sekolah  melakukan  supervisi  pelakasanaannya  masih  melalui pendekatan inspeksi yang terkesan supervisi itu hanya mencari-cari kesalahan dari guru tanpa  bermaksud  untuk  memberi  perbaikan  atau  bantuan  terhadap  kesalahan  yang dilakukan  oleh  guru  yang  disupervisi.  Masih  terdapat  guru  yang  belum  mampu mengimplementasikan  perangkat  pembelajaran  yang  telah  dibuatnya  dalam  proses pembelajaran, bahkan masih ada yang belum mampu membuatnya,  sehingga kegiatan pembelajaran  berjalan  tanpa  konsep  yang  jelas  atau  keluar  dari  konsep  yang  telah
dibuatnya.  Kenyataan  yang  terjadi,  belum  seluruhnya  guru  memiliki  motivasi  untuk mengembangan  kemampuannya  sehingga    pembinaan  dan  program  pengembangan profesional guru amat penting dilaksanakan.
Seorang  guru  harusnya  mampu    menjalan  kan  tugas  dan  tanggung  jawabnya secara  profesional  apabila  telah  menguasai  kompetensi  guru  yang  telah  ditetapkan pemerintah,  dalam  Undang-Undang  tentang  Guru  dan  Dosen,  pasal  8  Undang-Undang Republik  Indonesia  nomor  14  tahun  2005,  guru  memiliki  empat  kompetensi  yaitu: kompetensi  pedagogis,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi professional.  Upaya  mengaplikasikan  kompetensi  tersebut  diperlukan  bantuan  dan bimbingan  dari  supervisor  untuk  memberikan  solusi.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan pelaksanaan supervisi akademik yaitu membantu guru mengembangkan kemampuanya mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  dicanangkan  bagi  murid-muridnya.  Berkaiatan dengan kompetensi supervisi, kepala sekolah berperan sebagai seorang supervisor yang bertugas  membantu  dan  memfasilitasi  guru  dalam  melakukan  proses  pembelajaran. Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  peningkatan kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran di sekolah serta mempunyai peranan  yang  sangat  penting  terhadap  perkembangan  dan  kemajuan  sekolah.  Oleh karena  pelaksanakan  supervisi  secara  baik  dan  benar  sesuai  dengan  prinsip-prinsip supervisi  serta  teknik  dan  pendekatan  yang  tepat  akan  meningkatkan  kinerja  guru. Pembinaan-pembinaan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap  guru  dapat meningkatkan kinerja dan dedikasi guru dalam dunia pendidikan.
Supervisi  akademik  (instruksional)  dilakukan  pengawas  atau  kepala  sekolah, tujuannya  diarahkan  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  oleh  sebab  itu penilaiannya  lebih  bersifat  kualitatif    yang  diarahkan  pada  peningkatan  kualitas pembelajaran.  manajerial  sekolah  serta  unsur  sumber  daya  sekolah.  Pelaksanaan supervisi akademik di setiap sekolah amat penting untuk dilakukan, yaitu suatu kegiatan yang  direncanakan  untuk  memberikan  bantuan  kepada  guru  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Pelaksanaannya  dapat  dilakukan  pengawas  atau  kepala  sekolah melalui  dukungan  dan  penilaian  proses  pembelajaran  di  kelas.  Supervisi  akademik memberikan kontribusi pada kinerja mengajar guru sehingga  mutu pembelajaran yang dihasilkan  diharapkan  akan  semakin  meningkat.  Supervisi  akademik  dilakukan  untuk melihat  kualitas  pembelajaran  dari  kinerja  guru,  setiap  sekolah  wajib  melaksanakan upervisi  akademik  sesuai  dengan  pedoman,  yang  disusun  secara  terprogram  (misalnya tiap semester dua kali) serta berkelanjutan.
Salah satu tugas kepala sekolah adalah melaksanakan supervisi akademik. Untuk melaksanakan  supervisi  akademik  secara  efektif  diperlukan  keterampilan  konseptual, interpersonal  dan  teknikal.  Oleh  sebab  itu,  setiap  kepala  sekolah  harus  memiliki  dan menguasai konsep supervisi akademik karena salah satu dimensi kompetensi yang harus dikuasai  kepala  sekolah  adalah  dimensi  supervisi  akademik.  Supervisi  akademik merupakan  kegiatan  pembinaan  dengan  memberi  bantuan  teknis  kepada  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan profesional guru dan meningkatkan kualitas pembelajaran. Kualitas belajar siswa sangat ditentukan  oleh  kualitas  pembelajaran  yang  dihasilkan  guru.  Mengingat  pentingnya pembelajaran  yang  berkualitas,  diperlukan  pembinaan  dan  pendampingan  dari  kepala dampingan  sekolah  dalam  bentuk  supervisi  akademik  secara  berkelanjutan  dengan tujuan  agar  proses  pembelajaran  guru  di  kelas  menjadi  semakin  berkualitas  dan memberikan  kontribusi  apda  peningkatan  hasil  belajar  siswa.    Oleh  karena  itu  dapat
ditegaskan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  sangat  diperlukan untuk meningkatkan kinerja guru.

## METODE PENELITIAN
Fokus  penelitian  ini  adalah  efektivitas  pelaksanaan    supervisi  akademik  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung.  Oleh karena  itu,  pendekatan  yang  dianggap  cocok  digunakan  dalam  penelitian  metode deskriptif    dalam  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  yang  menggunakan  pendekatan kualitatif,  bertujuan  untuk  mengkaji    permasalahan    dan    memperoleh    makna    yang lebih    mendalam  sesuai  dengan  latar  belakang  penelitian.  Metode    penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Menurut Bogdan dan Biklen (1998:96),  penelitian  kualitatif  mempunyai  lima  ciri,  yaitu:  (1)  dilakukan  pada  latar alami  karena  yang  merupakan  alat  penting  adalah  adanya  data  yang  langsung  dari peneliti sendiri; (2) bersifat deskripsif, yaitu data yang dikumpulkan dalam bentuk kata- kata  atau  gambar;  (3)  lebih  memperhatikan  proses  daripada  hasil;  (4)    dalam menganalisa data cenderung induktif; (5) makna merupakan hal yang esensial. Metode penelitian  kualitatif  sering  disebut  metode  penelitian  naturalistic  karena  penelitiannya dilakukan pada kondisi alamiah atau natural setting
Jenis  dan  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    kualitatif    maka instrument  yang  utama  dalam  pengumpulan  data adalah   peneliti   sendiri.  Peneliti merupakan  instrumen  penelitian  utama  yang  wajib  hadir  sendiri  secara  langsung  ke lokasi  penelitian  untuk  memperoleh  data.  Kedudukan  peneliti  dalam  penelitian  ini berperan  sangat  komplek  yaitu    sebagai  perencana,  pelaksana  pengumpulan  data, analisis, penafsir data dan pada akhirnya peneliti menjadi pelapor hasil penelitian yang dilakukan penelitian di SMK Negeri 4 Kota Bandar Lampung Sebagai instrumen kunci.
Menurut  Moleong  (2001:168)  menarik  kesimpulan  bahwa  ciri-ciri    umum manusia  sebagai  instrument  mencakup  segi  responsive,  dapat  menyesuaikan  diri, menekankan  keutuhan,  mendasarkan  diri  atas  pengetahuan,  memproses  dan mengikhtiarkan  dan  memanfaatkan  kesempatan  mencari  respon  yang  tidaklazim atau idiosinkratik.
Kehadiran  dan  keterlibatan  peneliti  di  lapangan  diketahui  secara  terbuka  oleh subjek  penelitian.  Instrument  pada  peneltian  terdiri  dari  instrument  primer  dan instrument  sekunder.  Instrument  primer  adalah  peneliti  sendiri  yang  melakukan wawancara  di  lapangan.  Instrument  sekunder  berupa  pertanyaan  yang  disiapkan  dan dijawab  oleh  responden  diantaranya  kepala  sekolah  dan  guru.  Pengumpulan  data dilakukan dengan pengamatan berperan dan wawancara yang mendalam, pengumpulan dokumen dan foto-foto kegiatan yang melibatkan  tokoh-tokoh  yang  diteliti.
Data adalah keterangan atau bahan nyata  yang dijadikan bahan kajian (analisis kesimpulan).  Menurut  Ahmadi  (2005:  63)  menyatakan  bahwa  :  Data  kualitatif  adalah kalimat yang dikatakan oleh seseorang berkaitan dengan seperangkat pertanyaan  yang diajukan peneliti. Sesuatu yang disampaikan oleh seseorang merupakan sumber utama data  kualitatif,  baik  kalimat  itu  secara  verbal  melalui  suatu  wawancara  atau  dalam bentuk  non  verbal  dengan  kata  lain      bentuk  tertulis  melalui  analisa  dokumen  atau respon survey .
Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung dari sumbernya, seperti informan.  Sumber  data  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  langsung dikumpulkan  oleh  peneliti  dari  wawancara  langsung  kepada  kepala  sekolah.  Sumber data sekunder adalah data yang telah tersusun dalam bentuk dokumen-dokumen, berupa
data mengenai keadaan pendidik di SMKN 4 Kota Bandar Lampung, data prestasi serta dokumen yang diperlukan untuk menjawab fokus penelitian.

## A. Prosedur Pengumpulan Data Peneliti
Sesuai    dengan    data    yang    diperlukan    dalam    penelitian    ini,    maka    dalam pengumpulan data peneliti menggunakan beberapa prosedur, yaitu :

## 1. Observasi Penelitian di Lapangan
Observasi  diartikan  sebagai  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis terhadap gejala ataupun fenomena yang diselidiki. (Marzuki,2000: 55-58).  Dengan kata lain  metode  ini  dilakukan  dengan  melihat  langsung  dan  melakukan  pengamatan- pengamatan langsung disertai dengan pencatatan dan juga diperkuat dengan melakukan pendokumentasian  di  lapangan.  Observasi    Penelitian  di  Lapangan  digunakan    untuk melengkapi    dan    menguji    hasil    wawancara  yang  diberikan  oleh  informan  yang kemungkinan belum holistik atau belum mampu menggambarkan segala macam situasi.

## 2. Wawancara
Wawancara  atau  Interview  adalah  sebuah  dialog  percakapan  dengan  maksud tertentu.  Percakapan  itu  dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara  ( interviewer ) yang  mengajukan  pertanyaan  dan  yang  diwawancarai  ( intervewee )  yang  memberi jawaban  atas  pertanyaan  itu.  Wawancara  adalah  proses  tanya  jawab  dalam  penelitian yang  berlangsung  secara  lisan  dimana  dua  orang  atau  lebih  bertatap  muka mendengarkan  secara  langsung  informasi-informasi  atau  keterangan-keterangan. (Cholid, 2005 : 83). Untuk mendapatkan informasi yang lebih detail peneliti melakukan wawancara  dengan  sejumlah  orang  yang  berkompeten  baik  terhadap  subjek  penelitian maupun  informan  penelitian.    Penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara  tak terstruktur.  Alasannya  adalah  peneliti  lebih  luwes  dan  leluasa  dalam  memperoleh  data melalui  wawancara,  maupun  pertanyaan  tentang  efektifitas  pelaksanaan  supervisi akademik  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SMK  Negeri  4  Bandar Lampung tahun pelajaran 2020/2021.
Metode  dokumentasi  merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan menghimpun  dan  menganalisis  dokumen-dokumen,  baik  dokumen  tertulis,  gambar, maupun  elektronik.  (Nana  Saudih,  2007:  221).  Dalam  penelitian  ini  selain menggunakan  metode  observasi  dan  wawancara,  data  penelitian  dalam  penelitian  ini juga  dapat  dikumpulkan  dengan  cara  dokumentasi,  yaitu  mempelajari  dokumen- dokumen  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian.  Data  dalam  bentuk  dokumentasi tersebut  utamanya  berkenaan  dengan  efektivitas  pelaksanaan  supervisi  akademik  oleh kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  seperti  program  supervisi  kepala sekolah, instrument penilaian supervisi, RPP dan SKP yang selanjutnya dianalisis.
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  yang  digunakan  adalah  dari  berbagai sumber dengan menggunakan teknik pengumpulan data dilakukan secara terus menerus sampai datanya jenuh. Tujuan utama dari analisis data adalah meringkaskan data dalam bentuk  yang  mudah  dipahami  dan  ditafsirkan. Menganalisis  data  dalam  penelitian kualitatif  adalah  proses  mensistematiskan  data  temuan  penelitian  dan  menyimpulkan hasil  wawancara,  kemudian  mengorganisasikan  data  dan  disesuaikan  dengan  fokus penelitian. Data  yang  dianalisis  adalah  data  hasil  observasi  dan  hasil  wawancara yang telah  dilakukan.  Interpretasi  data  dilakukan  dengan  mengacu  kepada  rujukan  teoritis yang  berhubungan  dan  berkaitan  dengan  permasalahan  penelitian.  Analisis  data meliputi:  reduksi  data,  display/penyajian  data  dan  mengambil  kesimpulan  lalu diverifikasi.
Pengecekan  keabsahan  data  perlu  dilakukan  agar  data  yang  dihasilkan  dapat dipercaya  dan  dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah.  Pengecekan  keabsahan  data merupakan  suatu  langkah  untuk  mengurangi  kesalahan  dalam  proses  perolehan  dan penelitian yang tentunya akan berdampak terhadap sebuah penelitian.
1. Kredibilitas (validitas internal).
Kredibilitas  data  adalah  membuktikan  kesesuaian  antara  hasil  pengamatan dengan  kenyataan  yang  ada  di  lapangan.  Dalam  pencapaian  kredibilitas,  peneliti menggunakan langkah-langkah, sebagai berikut:
a. Ketekunan  pengamatan,  peneliti  mengadakan  observasi  terus  menerus,  sehingga memahami temuan data dengan lebih mendalam, sehingga mengetahui aspek yang penting, terfokus dan relevan dengan topik penelitian.
b. Mengecek  kembali  hasil  laporan,  yang  berupa  uraian  data  dan  hasil  interpretasi peneliti.
c. Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  dengan  memanfaatkan berbagai  sumber  diluar  data  sebagai  bahan  perbandingan,  kemudian  dilakukan crosscheck ,  agar  hasil  penelitian  dapat  dipertanggungjawabkan.  Trianggulasi  yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah trianggulasi sumber, trianggulasi metode. Penjelasan tentang tiga macam trianggulasi diatas, sebagai berikut:
1) Triangulasi  dengan  sumber,  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  data  hasil pengamatan,  wawancara  dan  dokumentasi,  yakni  membandingkan  apa  yang dikatakan  orang  didepan  umum,  dengan  apa  yang  dikatakan  orang  secara  pribadi, dan  membandingkan  prespektif  seseorang,  dengan  berbagai  pendapat  dan pandangan orang lain.
2) Triangulasi  dengan  metode,  dilakukan  dengan  cara  membandingakan  data  yang diperoleh  melalui  teknik  pengumpulan  data  yang  berbeda  dengan  pengecekan derajat kepercayaan beberapa sumber data, dengan metode yang sama. Trianggulasi metode tertuju pada kesesuaian antara data yang diperoleh dengan data teknik yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  bagian  ini  akan  dibahas  serta  didiskusikan  beberapa  hasil  temuan penelitian  yang  sudah  penulis  paparkan  sebelumnya.  Berdasarkan  pada  fokus  utama yaitu  Efektifitas  pelaksanaan  Supervisi  akademik  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  guru  di  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  dan  sub  focus  penelitian  yaitu Pelaksanaan,  peningkatan  kinerja  guru  dan  efektifitas  supervisi  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah SMK Negeri 4 Bandar Lampung.
Untuk  keefektifan  pelaksanaan  supervisi diperlukan  suatu  penyusunan  program yang memuat berbagai aktifitas atau kegiatan yang akan dikerjakan oleh kepala sekolah dalam melaksanakan supervisi.
Sebelum  dilakukannya  pelaksanaan  supervisi  akademik,  penyusunan  program supervisi  akademik  kepala  sekolah  merupakan  langkah  awal  dari  rangkaian  kegiatan supervisi  karena  program  itulah  yang  akan  menjadi  panduan  dalam  pelaksanaan supervisi  akademik.  Untuk  itu  sebelum  melaksanakan  supervisi  akademik  haruslah menyusun program terlebih dahulu.
Berdasarkan  temuan  penelitian  penyusunan  program  kerja  supervisi  akademik kepala sekolah di SMK Negeri 4 Bandar Lampung yang dilakukan oleh kepala sekolah bersama  wakil  kepala  sekolah  dan  beberapa  guru  senior.  Penyusunan  Program  kerja
tersebut terdiri dari program tahunan dan program semester. Di dalam program tahunan kepala  sekolah  menyusun  program  supervisi  di  awal  tahun  pelajaran  yang  dijabarkan kedalam program semester terhadap guru-guru untuk meningkatkan kinerja guru.
Temuan  penelitian  di  atas  mengindikasikan  bahwa  penyusunan  program supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  beserta  timnya  sebenarnya  sudah mengakomodir temuan-temuan pada saat supervise dilakukan. Hal ini terlihat jelas dari konstruksi program supervisi akademik kepala sekolah yang sudah memaparkan materi yang  berkaitan  dengan  kinerja  guru  yaitu  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran  dan  penilaian  hasil  belajar  dalam  bentuk  kegiatan  penilaian,  pembinaan dan pemantauan.
Menurut Roger A. Kauffman, Nanang Fattah (2008: 49-50), menyatakan bahwa: Perencanaan  adalah  proses  penentuan  tujuan  atau  sasaran  yang  hendak  dicapai  dan menetapkan jalan dan sumber yang diperlukan untuk mencapai tujuan itu seefisien dan seefektif  mungkin.  Perencanaan  merupakan  Tindakan  menetapkan  terlebih  dahulu  apa yang akan dikerjakan, bagaimana mengerjakannya, apa harus dikerjakan dan siapa yang mengerjakannya.  Untuk  itu,  perencanaan  membutuhkan  data  dan  informasi  agar keputusan yang diambil tidak lepas kaitannya dengan masalah yang dihadapi pada masa yang akan datang.
Menunjuk  pada  konsep  yang  ditawarkan  Roger  A.  Kauffman  di  atas, penyusunan  program  supervisi  akademik  kepala  sekolah  sebenarnya  telah  dilakukan sesuai  dengan  prosedur.  Kegiatan  tersebut  sekurang  kurangnya  telah  menggambarkan apa  yang  telah  dilakukan,  cara  melakukan,  waktu  pelaksanaan,  dan  cara  mengukur keberhasilan pelaksanaannya.
Dalam menyusun program supervisi akademik selanjutnya, kepala sekolah SMK Negeri  4  Bandar  Lampung  juga  menyusun  rencana  tersebut  secara  sistimatis  dan berdasarkan hasil analisis supervisi pembelajaran sebelumnya. Hal tersebut menandakan bahwa kepala sekolah sebagai supervisor telah memahami bahwa kegiatan apapun yang dilakukan adalah untuk memperbaiki proses dan hasil belajar dengan mengacu kepada terjadinya perubahan perilaku mengajar guru kearah yang lebih baik.
Kegiatan  supervisi  akademik  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  memiliki tanggung  jawab  untuk  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kinerjanya,  agar  guru dalam  mengeloa  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  sehingga  mutu pembelajaran senantiasa dapat ditingkatkan.
Dalam  proses  penyusunan  program  supervise  akademik  kepala  sekolah  SMK Negeri  4  Bandar  Lampung  terlebih  dahulu  membuat  keputusan  dengan  tetap memperhatikan  aspek  musyawarah.  Hal  ini  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  agar supervise bisa berjalan dengan lancar semua guru merasa terlibat dalam penyusunannya maka akan melaksanakannya dengan penuh tanggung jawab.
Maka  berdasarkan  paparan  yang  telah  penulis  dapat,  bahwa  dalam  menyusun program  supervisi  kepala  sekolah  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  telah  dibantu  oleh beberapa  guru  senior  yang  dianggap  berkompeten  dalam  hal  supervisi.  Program supervisi  kepala  sekolah  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  adalah  rencana  kegiatan supervisi yang akan dilaksanakan oleh kepala sekolah dalam kurun waktu (satu periode) tertentu.  Maka  Pada  temuan  berikutnya  dalam  perencanaan  supervisi  akademik  kepala sekolah  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  adalah  program  supervisi  akademik  disusun
pada  awal  tahun  pelajaran  yang  terdiri  dari  dua  termin,  yaitu  program  semester  ganjil dan program semester genap.
Berdasarkan  temuan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  SMK Negeri  4  Bandar  Lampung  benar-benar  telah  mempersiapkan  program  supervisi akademiknya  dengan  baik  untuk  meningkatkan  mutu  pembalajaran  di  sekolahnya.  Hal tersebut  dilakukan  melalui  berbagai  pembinaan,  bimbingan,  dan  membantu  guru mengembangkan  kemampuannya  dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar  sehingga dapat meningkatkan kinerja guru itu sendiri. Kegiatan kepala sekolah dalam menyusun program supervisi tersebut di atas merupakan serangkaian kegiatan dalam pelaksanaan supervisi akademik.
Hal tersebut diperkuat dengan pendapat Menurut Muslim (2010: 41) “Supervisi akademik  adalah  serangkaian  usaha  pemberian  bantuan  kepada  guru  dalam  bentuk layanan  profesional  yang  diberikan  oleh  supervisor  (kepala  sekolah,  pemilik  sekolah dan pembina lainnya) guna meningkatkan mutu proses dan hasil belajar mengajar”.
Temuan  penelitian  mengenai  pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  sekolah SMK Negeri 4 Bandar Lampung yaitu:
1. Kepala  sekolah  menyusun  program  supervisi  di  awal  tahun  pelajaran  yang dijabarkan  kedalam  program  semester  terhadap  guru-guru  untuk  meningkatkan kinerja guru.
2. Kepala sekolah melakukan supervisi terhadap guru di mulai dari metode pengajaran sampai  dengan  aktifitas  guru  dalam  pelaksanaan  sistem  yang  telah  di  terapakan oleh sekolah tersebut.
Agar  penyusunan  supervisi  akademik  dapat  berjalan  dengan  lancar,  sebagai kepala sekolah perlu menetapkan aspek-aspek perencanaan yang meliputi 4 aspek yaitu:
1. Tujuan,  Pertama  yang  harus  direncakakan  adalah,  menetapkan  tujuan  supervisi akademik  terlebih  dahulu,  di  mana  tujuan  supervisi  akademik  di  SMK  Negeri  4 Bandar Lampung berorientasi pada peningkatan profesionalisme guru.
2. Sasaran,  Berdasarkan  tujuan  tersebut,  tahap  selanjutnya  menetapkan  sasaran berdasarkan  permasalahan  yaitu  upaya  sekolah  meningkatkan  mutu  kinerja  guru dalam pembelajaran.
3. Langkah-langkah, Sebagai kelanjutannya kepala sekolah perlu menyusun Langkah- langkah  yang  meliputi:  prosedur  supervisi  akademik,  menetapakn  guru  yang  akan disupervisi,  sarana  dan  prasarana,  serta  mengkomunikasikan  rancangan  supervisi akademik tersebut kepada guru.
4. Waktu  Pada  tahap  terakhir  kepala  sekolah  harus  menyusun  jadwal  supervisi akademik.
Kinerja guru pada dasarnya merupakan kegiatan guru dalam melaksanakan tugas dan  kewajibannya  sebagai  seorang  pengajar  dan  pendidik  di  sekolah  yang  dapat menggambarkan mengenai prestasi kerjanya dalam melaksanakan semua itu, dan hal ini jelas  bahwa  pekerjaan  sebagai  guru  tidak  bisa  dilakukan  oleh  sembarang  orang,  tanpa memiliki keahlian dan kualifikasi tertentu sebagai guru.
Kinerja  Guru  dalam  melaksanakan  peran  dan  tugasnya  di  sekolah  khususnya dalam proses pembelajaran dalam konteks sekarang ini memerlukan pengembangan dan
perubahan  kearah  yang  lebih  inovatif,  kinerja  inovatif  guru  menjadi  hal  yang  penting bagi berhasilnya implementasi inovasi pendidikan dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan/pembelajaran.  Salah  satu ciri tenaga  kerja  yang  berkualitas  adalah  disiplin, yang  berarti  setiap  tenaga  pelaksana  termasuk  guru–guru  harus  mempunyai  disiplin dalam melaksanakan tugasnya.
Berdasarkan  temuan  penelitian  mengenai  cara  meningkatkan  kinerja  guru  di SMK Negeri 4 Bandar  Lampung. Program untuk meningkatkan kinerja tersebut terdiri dari:  Pelatihan,  Menurut  Rivai  (2005:225),  “Pelatihan  adalah  proses  secara  sistematis mengubah  tingkah  laku  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Pelatihan  berkatian  dengan keahlian  dan  kemampuan  untuk  melaksanakan  pekerjaan  saat  ini.  Pelatihan  memiliki orientasi  membantu  untuk  mencapai  kehalian  dan  kemampuan  tertentu  agar  berhasil dalam melaksanakan pekerjaanya.”
Dalam  program  pelatihan,  sekolah  melakukan  pengiriman  terhadap  tenaga pendidik  ketika  mendapat  undangan  pelatihan.  Tidak  hanya  pelatihan  diluar  sekolah, SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  melaksanakan  pelatihan  didalam  sekolah. Pelaksanaannya  pun  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  ada,  mulai  dari  identifikasi masalah yang dihadapi guru sampai pada tindak lanjut dari kegiatan pelatihan.
Pelaksanaan  pelatihan  didalam  sekolah  yang  biasanya  dilaksanakan  pada  awal tahun  pelajaran,  seperti  bedah  kurikulum,  penyusunan  perangkat.  Kegiatan  pelatihan diluar  sekolah  seperti  workshop  peningkatan  kompetensi  penulisan  karya  ilmiah, peningkatan  kompetensi  guru  mata  pelajaran,  kemudian  pelatihan  penyusunan  naskah soal ujian sekolah berstandar nasional, sehingga dapat meningkatkan kemampuan serta keterampilan  mengajarnya  sehingga  dapat  mengambangkan  proses  belajar  mengajar menjadi lebih baik.
Menurut  Hasibuan  (2014:69),  “Pengembangan  adalah  suatu  usaha  untuk meningkatkan  kemampuan  teknis,  teoritis,  konseptual,  dan  moral  karyawan,  sesuai dengan  kebutuhan  pekerjaan  atau  jabatan  melalui  pendidikan  dan  latihan.”  Adanya program  pengembangan  kinerja  guru  yang  mesti  dilakukan  selanjutnya  adalah  dengan cara  supervisi  Pendidikan  yaitu  supervisi  yang  sudah  dilakukan  adalah  supervisi kunjungan kelas dengan melihat langsung bagaimana guru mengajar dikelas.
Kemudian  dilanjutkan  dengan  supervisi  individu  yaitu  mengajak  guru  untuk berbincang-bincang guna menindak lanjuti masalah yang terjadi, memberikan motivasi untuk  memecahkan  masalah  yang  ada.  Agar  pembinaan  dan  bimbingan  terhadap  guru yang dilakukan adalah dengan maksud mengoptimalkan kemampuan kinerja guru dalam meningkatkan pembelajaran.
Program yang selanjutnya adalah MGMP, program ini diikuti dengan baik oleh guru  di  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  bentuk  dari  kegiatan  ini  adalah  musyawarah yang  mana  MGMP  ini  berada  dalam  suatu  kepengurusan  baik  dalam  provinsi, kabupaten,  kecamatan,  sanggar  atau  sekolah  yang  menjadi  titik  tolok  dalam pengembangan kinerja guru. MGMP adalah suatu program pengembangan yang sangat baik  bagi  guru  dalam  meningkatkan  pengetahuan.  MGMP  yang  ada  di  SMK  Negeri  4 Bandar  Lampung.  Pelaksanaan  MGMP  ini  sudah  diikuti  lebih  sering  pada pengembangan dalam pembelajaran.
Program  pengembangan  guru  yang  terakhir  adalah  penelitian,  dalam  program penelitian ini dilaksanakan oleh kepala  sekolah dalam bentuk penelitian tindakan kelas sehingga  penelitiannya  mengarah  pada  supervise.  Penelitian  tindakan  kelas  ini merupakan  studi  sistematik  yang  dilakukan  guru  melalui  kerjasama  dengan  ahli
pendidikan  dalam  rangka  merefleksikan  dan  sekaligus  meningkatkan  praktik pembelajaran.

## Efektivitas  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru Di SMK Negeri 4 Bandar Lampung
Evaluasi adalah pembuatan pertimbangan menurut suatu perangkat criteria yang disepakati  dan  dapat  dipertanggungjawabkan.  Menurut  TR  Morrison,  Nanang  Fattah (2008:  107-108),  ada  tiga  faktor  penting  dalam  konsep  evaluasi,  yaitu:  pertimbangan ( judgement ), deskripsi objek penilaian, dan kriteria yang tertanggung jawab ( defensible criteria ). Tujuan evaluasi antara lain:
1. Untuk  memperoleh  dasar  bagi  pertimbangan  akhir  suatu  periode  kerja,  apa  yang telah  dicapai,  apa  yang  belum  dicapai,  dan  apa  yang  perlu  mendapat  perhatian khusus.
2. Untuk  menjamin  cara  kerja  yang  efektif  dan  efisien  yang  membawaorganisasi kepada  penggunaan  sumberdaya  pendidikan  (manusia/tenaga,  sarana/prasarana, biaya) secara efisiensi ekonomis.
3. Untuk  memperoleh  fakta  tentang  kesulitan,  hambatan,  penyimpangan  dilihat  dari aspek tertentu misalnya program tahunan, kemajuan belajar.
Dalam aktivitas mengevaluasi, ada tiga kegiatan besar yang biasanya dilakukan supervisor,  yaitu:  identifikasi  tujuan  evaluasi,  penyusunan  desain  dan  metodologi evaluasi,  serta  pengukuran.  Suharsimi  Arikunto  dan  Lia  Yuliana  (2008:  396-397) mengidentikkan  kegiatan  evaluasi  program  yang  dilaksanakan  supervisor  ini  dengan kajian penelitian. Proses evaluasi merupakan upaya mencari suatu fakta dan kebenaran, dalam  pelaksanaannya  harus  objektif  dan  rasional,  prinsip  metode  ilmiah  harus diterapkan.  Ada  beberapa  Teknik  evaluasi  program  yang  biasanya  dipakai  oleh supervisor dalam rangka mencari data untuk tindak lanjut, yaitu: a) Test, b) Observasi, c) Laporan diri, d) Evaluasi diri, dan e) Teman sejawat.
Menurut Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana (2008: 397-398) beberapa prinsip yang harus dipegang teguh oleh supervisor dalam melaksanakan proses evaluasi, yaitu: Komprehensif,  evaluasi  harus  dilakukan  secara  menyeluruh.  Semua  variable  kegiatan dan  aspek  yang  terkait  dengannya  harus  dijabarkan  dengan  jelas  sampai  detail indikatornya.  Kooperatif, untuk mendapatkan informasi yang lengkap diperlukan kerja sama  antara  subjek  evaluasi  dan  objek  evaluasi.  Kontinyu  dan  relevan  dengan kurikulum,  evaluasi  hendaknya  dilakukan  secara  terus  menerus,  membidik  semua tahapan  kegiatan,  dan  saling  bersambungan.  Objektif,  yaitu  tidak  terpengaruh  dengan hal-hal  yang  bisa  mengaburkan  pengukuran  dan  penilaian.  Humanis,  yaitu mengedepankan  dimensi-dimensi  kemanusiaan.  Aman,  yaitu  hendaknya  menjaga privasi individu, tidak menebar ketakutan-ketakutan diantara objek yang di supervisi.
Berdasarkan  temuan  penelitian  kegiatan  evaluasi  supervisi  akademik  di  SMK Negeri 4 Bandar Lampung dilakukan dalam suatu siklus secara periodik setelah kepala sekolah  melakukan  penilaian,  pembinaan,  pemantauan,  dan  analisis  hasil  pengawasan dalam  satu  semester,  dengan  demikian  kegiatan  evaluasi  supervisi  akademik  di  SMK Negeri 4 Bandar  Lampung dilakukan dua kali dalam satu tahun yaitu diakhir semester ganjil  dan  semester  genap  dengan  melalui  tahapan  pembahasan  hasil  supervisi administrasi  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penilaian  hasil  belajar, kemudian dilanjutkan dengan analisia hasil pelaksanaan supervisi kelas.
Kegiatan  evaluasi  ini  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  di  SMK  Negeri  4  Bandar Lampung  sebagi  supervisor  yang  dibantu  oleh  wakil  kepala  sekolah  dan  guru  senior yang  terlibat  dalam  kegiatan  supervisi.  Sedangkan  manfaat  dari  pelaksanaan  evaluasi supervisi  akademik  di  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  adalah  dijadikan  sebagai  alat ukur  keberhasilan  sebuah  pendekatan,  metode  atau  strategi  supervisi  yang  telah dilakukanoleh  kepala  sekolah,  serta  dijadikan  pertimbangan  penyusunan  program supervisi pada tahun berikutnya.
Pelaksanaan  program  tindak  lanjut  diawali  dengan  melakukan  analisis kebutuhan  peserta  berdasarkan  analisis  hasil  supervise  akademik.  Analisis  kebutuhan merupakan  upaya  menentukan  perbedaan  antara  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap yang  dipersyaratkan  dan  secara  nyata  dimiliki.  Analisis  kebutuhan ini  dapat  dilakukan dalam tahapan sebagai berikut:
1) Mengidentifikasi  kebutuhan-kebutuhan  terkait  masalah-masalah  pembelajaran  dan kesenjangan  apa  saja  yang  ada  antara  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang dimiliki  guru  serta  yang  seharusnya  dimiliki  guru.  Perbedaan  tersebut  kemudian dikelompokan dan diklasifikasikan untuk menentukan jenis kegiatan tindak lanjut.
2) Mencatat  prosedur-prosedur  untuk  mengumpulkan  informasi  tambahan  tentang pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dimiliki guru.
3) Mengidentifikasi dan mencatat kebutuhan-kebutuhan khusus pembinaan keterampilan pembelanjaran guru.
4) Menetapkan jenis pembinaan ketempilan pembelajaran guru.
5) Menetapkan tujuan pemilihan jenis pembinaan.
6) Mengidentifikasi dukungan lingkungan dan hambatan-hambatannya.
7) Mengidentifikasi  tugas-tugas  manajemen  yang  dibutuhkan  untuk  pelaksanaan tindak lanjut sumber-sumber belajar, sarana prasarana.
Selanjutnya  ada  tindak  lanjut  hasil  supervisi,  bentuk  tindak  lanjut  supervisi akademik  dapat  dilakukan  melalui  kegiata  sebagai  berikut:  Kegiatan  pembinaan  dapat berupa pembinaan langsung dan tidak langsung.
Pembinaan langsung dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya khsus, yang perlu diperbaiki  dengan  segera  dari  hasil  analisis  supervisi.  Kegiatan  pembinaan  langsung yang dilakukan setelah kepala sekolah selesai melakukan observasi pembelajaran adalah pertemuan pasca observasi. Pada pertemuan ini kepala sekolah memberi balikan untuk membantu mengembangkan perilaku guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Dari  umpan  balik  itu  pula  dpat  tercipta  suasana  komunikasi  yang  tidak menimbulkan  ketegangan,  tidak  menonjolkan  otoritas,  memberikan  kesempatan  untuk mendorong guru memperbaiki penampilan dan kinerjanya.
Pada  kegiatan  ini  kepala  sekolah  dapat  melakukan  lima  Langkah  pembinaan kemampuan  guru  yaitu  menciptakan  hubungan-hubungan  yang  harmonis,  analisis kebutuhan, mengembangkan strategi dan media, menilai dan revisi.
Sedangkan  pembinaan  tidak  langsung  dilakukan  terhadap  hal-hal  yang  sifatnya umum  yang  perlu  diperbaiki  dan  diperhatikan  setelah  memperoleh  hasil  analisis supervisi. Peran kepala sekolah dalam pembinaan tidak langsung adalah mendengarkan, memberi penguat, menjelaskan, menyajikan dan memecahkan masalah.
Berdasarkan  temuan  penelitian  beberapa  jenis  komponen  yang  dapat  dipilih kepala sekolah dalam pembinaan guru untuk meningkatkan kinerja guru adalah sebagai berikut:  menggunakan  pedoman  atau  petunjuk  bagi  guru  dan  pembantu  guru  lainnya
secara  efektif,  menggunakan  buku  teks  secara  efektif,  menggunakan  praktek pembelajaran  efektif  yang  dapat  mereka  pelajari  selama  bimbingan  teknis professional/ inservicetraining , mengembangkan teknik pembelajaran yang telah mereka miliki, menggunakan metodologi yang fleksibel, merespon kebutuhan dan kemampuan individual  peserta  didik,  menggunakan  lingkungan  sekitar  sebagai  alat  bantu pembelajaran,  mengelompokan  peserta  didik  secara  lebih  efektif, mengevaliasi  peserta didik  dengan  lebih  akurat/teliti/seksama,  bekerja  sama/berkolaborasi  dengan  guru  lain agar  lebih  berhasil,  mengikutsertakan  masyarakat  dalam  mengelola  kelas, memperkenalkan  Teknik  pembelajaran  modern  untuk  inovasi  dan  kreatifitas  layanan pembelajaran,  membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis,  menyelesaikan  masalah  dan  pengambilan  keputusan  dan  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  kondusif.  Keberhasilan  pelaksanaan  supervisi  akademik  harus memiliki  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang  dapat  digunakan  untuk mengoptimalkan  kolaborasi,  motivasi  dan  mendorong  pertumbuhan  personal  maupun profesional  guru  dengan  membangun  hubungan  yang  baik.  Keberhasilan  pelaksanaan supervisi akademik supervisor harus menguasai: keterampilan menganalisis dalam gaya belajar  mengajar  serta  memiliki  keahlian  dalam  bidang  pembelajaran  dan  kurikulum; Mampu  melakukan  kolaborasi  dengan  berinteraksi  bersama  para  guru  dan  bertukar pemikiran; Memiliki pengetahuan yang relevan dalam komunikasi, hubungan manusia, hubungan kelompok dan resolusi konflik.
Kepala  sekolah  dalam  menjalankan  salah  satu  tugas  sebagai  supervisor mempunyai  peran  yang  sangat  penting  bila  melaksanakan  tugas  secara  profesional dalam  membina  guru-guru,  karena  sesuai  dengan  tujuan  supervisi  akademik  kepala sekolah  sebagai  supervisor  harus  memberikan  layanan  dan  membantu  guru  dalam rangka peningkatan kompetensi profesional. Dampak dari bimbingan dan layanan yang diberikan  kepala  sekolah  kepada  guru  tersebut  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru Artinya  bahwa  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dapat  berjalan efektif  maka  akan  memberikan  dampak  atau  pengaruh  positif  dalam  meningkatkan kompetensi guru.
Pekerjaan  pemimpin  tidak  semudah  yang  dibayangkan  terlebih  di  dunia pendidikan atau  sekolah,  sebab  di  dalam sekolah  terdiri  dari  berbagai  komponen  yang berbeda,  baik  dari  segi  latar  belakang  pendidikan  dan  lingkungan  sosialnya  yang keberadaannya  berada  dalam  satu  wadah  yaitu  sekolah,  sehingga  masing-masing membawa  budaya  dan  keinginan  masing-masing,  baik  tingkat  tenaga  Pendidikan maupun siswanya. Kepala sekolah yang berhasil apabila mereka memahami keberadaan sekolah  sebagai  organisasi  yang  kompleks  dan  unik,  serta  seseorang  yang  diberi tanggung jawab untuk memimpin sekolah, oleh karenanya keberhasilan kepala  sekolah dalam meningkatkan kinerja guru adalah kepala sekolah yang mampu menentukan titik pusat dan irama sekolah khususnya pada guru.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  supervisi akademik  kepala  sekolah  di  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  meliputi  penyusunan program  kerja  mulai  dari  metode  pengajaran  sampai  dengan  aktifitas  guru  dalam pelaksanaan  sistem  yang  telah  di  terapakan  oleh  sekolah.  konstruksi  pelaksanaan supervisi akademik kepala sekolah memuat aspek tujuan, sasaran, langkah-langkah dan
waktu  dan  sudah  memaparkan  materi  yang  berkaitan  dengan  kinerja  guru  yaitu perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan penilaian hasil belajar dalam bentuk  kegiatan  penilaian,  pembinaan  dan  pemantauan.  Meningkatkan  kinerja  guru pada program pelatihan, didalam program pelatihan sekolah melakukan pelatihan diluar sekolah  seperti  melakukan  pengiriman  terhadap  tenaga  pendidik  ketika  mendapat undangan pelatihan. Evektifitas supervisi akademik kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru
Bagi  peneliti  selanjutnya,  agar  melakukan  penelitian  lebih  spesifik  lagi  agar hasil penelitianya lebih mendalam berkaitan dengan supervisi akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu, Ahmadi., (2005). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia.
Achmadi, Abu dan Cholid Narbuko. (2005)., Metode Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Ahmad,  L.O.I.,  (2017). Konsep  Penilaian  Kinerja  Guru  dan  Faktor  yang Mempengaruhinya. Makasar: Jurnal IDAARAH Vol. 1, 1.
Ahmad,  Susanto.,  (2016). Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru .  Jakarta: Prenadamedia Group
Akhmad, Syarief. (2012). Etika Profesi Pendidikan . Yogyakarta: LaksBang Pressindo.
Arikunto, S.(2006). Dasar-Dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta
Asnawir dan Usman, M Basyirudin. (2007). Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers Daradjat, Zakiah. (2006) . Problema Remaja di Indonesia, Jakarta: Bulan Bintang.
Darmadi, Hamid. (2010). Kemampuan Dasar Mengajar . Bandung: Alfabeta.
Donni Juni Priansa dan Rismi Somad. (2014). Manajemen Supervisi dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: Alfabeta.
E.  Mulyasa.  (2011). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jakarta:  Bumi Aksara
Faturrohman,  P  dan  Suryana,  A.  (2011). Supervisi  Pendidikan  (Dalam  Proses Pembelajaran ). Bandung: Refika Aditama.
Glickman,  Carl.  D.,  (1981).  Developmental  Supervision:  Alternative  Practice  for Helping Teacherss Improve Instruction. Alexandria: ASC
Hasibuan,  Malayu  S.P.  (2007). Managemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan , Bandung: PT. Bumi Aksa.
Husaini  Usman.  (2010). Manajemen,  teori,  Praktek  dan  Riset  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Jamal Ma’mur, Asmani. (2012). Tips Efektif Supervisi Pendidikan Sekolah. Yogyakarta: DIVA Press
Jasmani  &  Mustofa,  Syaiful.  (2013). Supervisi  Pendidikan:  Trobosan  Baru  dalam Kinerja  Peningkatan  Kerja  Pengawas  Sekolah  dan  Guru. Yogyakarta:  ArRuzz Media
Kompri,. (2015). Manajemen Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
M. Manullang. (2017). Dasar-dasar Manajemen . Jakarta : Ghalia Indonesia.
M. Manullang. (2017). Dasar-dasar Manajemen . Jakarta : Ghalia Indonesia.
Mangkunegara,  A.  A  Anwar  P.  (2006). Evaluasi  Kerja  Sumber  Daya  Manusia , Bandung: Refika Aditama
Martiyono.  (2014). Mengelola  dan  Mendampingi  Implementasi  Kurikulum  2013. Yogyakarta, Aswaja
Marzuki. (2000). Metodologi Riset . Yogyakarta: PT. Prasetia Widia Pratama.
Mukhtar dan Iskandar. (2009). Orientasi Baru Supervisi Pendidikan . Jakarta: GP Press.
Mulyasa.  (2002). MBS:  Konsep,  Strategi  Dan  Implementasi .    Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya. _________, (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Muslim,  Sri  Banun.  (2010). Supervisi  Pendidikan  Meningkatkan  Kualitas Profesionalisme Guru. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Ngalim,  Purwanto.  (2012). Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Piet  A, Sahertian. (2010). Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta.
Rivai,  dan  Basri.,  (2005). Performance  Appraisal  Sistem  Yang  Tepat  Untuk  Menilai Kinerja  Karyawan  dan  Menigkatkan  Daya  Saing  Perusahaan ,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Sagala, S., (2010). Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan .
Bandung:Alfabeta
Sahertian, A.P., (2008). Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta:Rineka Cipta
Sanjaya,  Wina.,  (2008). Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran ,  Jakarta: Kencana Prenada Media Group..