PENDAHULUAN Guru  merupakan  suatu  pekerjaan  profesional, yang  memerlukan  suatu  keahlian  khusus.  Karena keahliannya bersifat khusus, guru memiliki peranan yang sangat  penting  dan  strategis  dalam  kegiatan
pembelajaran, yang akan menentukan mutu pendidikan di  suatu  satuan  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  dalam sistem  pendidikan  dan  pembelajaran  dewasa  ini kedudukan guru dalam proses pembelajaran di sekolah belum dapat digantikan oleh alat atau mesin secanggih

## Peningkatan Kinerja Guru Dalam Pembelajaran Daring Melalui Pelaksanaan Supervisi Akademik di SDN 2 Kubu Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021

## Improving Teacher Performance in Online Learning Through the Implementation of Academic Supervision at SDN 2 Kubu Semester 1 Academic Year 2020/2021

## Akhmad Isnaini
SDN 2 Kubu, Kec. Kumai, Kab.
Kotawaringin Barat, Kalimantan
Tengah, Indonesia
email: akhmadisnainikubu@gmail.com

## Abstrak
Realita yang terjadi di lapangan adalah kinerja guru dalam pembelajaran daring masih rendah.  Oleh  karenanya  peneliti  yang  di  sini  berperan  sekaligus  sebagai  kepala sekolah  hendak  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring  melalui supervisi  akademik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah  yang dilaksanakan di SDN 2 Kubu, subjek penelitian adalah guru, baik yang sudah pegawai negeri sipil maupun yang  masih  wiyata bakti. Tujuan penelitian ini untuk mengetahu Pelaksanaan  supervisi  akademik    di  SDN  2  Kubu  tahun  2020  dan  Sejauh  mana supervisi akademik dalam meningkatkan kinerja guru dalam pembelajaran daring di SDN 2 Kubu tahun 2020. Rancangan penelitian setiap siklus melalui perencanaan, tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Teknik  pengambilan  data  melalui  observasi, wawancara dan dokumentasi.
Hasil  penilaian    kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring  pada  Pra  Siklus  ,  hasilnya adalah kinerja guru dalam pembelajaran daring rendah dengan rata-rata skor 67,11. Hasil perolehan skor rata-rata penilaian siklus I yaitu 86.11 artinya kinerja guru dalam pembelajaran daring sudah tinggi , akan tetapi perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor  sangat maksimal. Hasil penilaian  kinerja guru dalam pembelajaran daring pada siklus II, hasilnya adalah kinerja guru dalam pembelajaran daring  tinggi.  Hal  ini  di  tunjukkan  dengan  adanya  perolehan  skor  rata-rata  hasil penilaian siklus II yaitu 89,88, hal ini sudah memenuhi target karena mencapai skor maksimal yaitu 86.

## Kata Kunci:
Kinerja Guru
Pembelajaran Daring Supervisi Akademik
Keywords : Teacher Performance Online Learning Academic Supervision

## Abstract
The reality that is happening in the field is that teacher performance in online learning is still low. Therefore researchers who here play the role of school principals want to improve teacher performance in online learning through academic  supervision. This research is a school action research conducted at SDN 2 Kubu, the research subjects are teachers, both those who are already civil servants and those who are still serving Wiyata. The purpose of this study was to find out the implementation of academic supervision at SDN 2 Kubu in 2020 and the extent to which academic supervision improves teacher performance in online learning at SDN 2 Kubu in 2020. The research design for each cycle goes through planning, action, observation and reflection. Data collection techniques through observation, interviews and documentation.
The results of evaluating teacher performance in online learning in the Pre-Cycle, the result is that teacher performance in online learning is low with an average score of 67.11. The result of the acquisition of the average score of the first cycle assessment is 86.11, meaning that  the  teacher's  performance  in  online  learning  is  already  high,  but  it  is  necessary  to increase it to a higher score in order to achieve the very maximum score. The results of evaluating  teacher  performance  in  online  learning  in  cycle  II,  the  result  is  high  teacher performance in online learning. This is shown by the acquisition of an average score of the results of the second cycle assessment, namely 89.88, this has met the target because it achieved a maximum score of 86.
© 2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
apapun.  Keahlian  khusus  itu  pula  yang  membedakan profesi  guru  dengan  profesi  yang  lainnya.  Dimana “perbedaan  pokok  antara  profesi  guru dengan  profesi yang  lainnya  terletak  dalam  tugas  dan  tanggung jawabnya.  Tugas  dan  tanggung  jawab  tersebut  erat kaitannya  dengan  kemampuan-kemampuan  yang disyaratkan  untuk  memangku  profesi  tersebut. Kemampuan  dasar  tersebut  tidak  lain  adalah  kinerja guru dalam pembelajaran daring” (Saud, 2009: 44).
Guru  juga  mempunyai  kedudukan  sebagai  tenaga profesional  pada  jenjang  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah,  dan  pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur pendidikan  formal  yang  diangkat  sesuai  dengan peraturan perundang-undangan. Pengakuan kedudukan guru  sebagai  tenaga  profesional  tersebut  dibuktikan dengan  sertifikat  pendidik.  Menurut  Undang-Undang Nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  mendefinisikan bahwa profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber penghasilan  kehidupan  yang  memerlukan  keahlian, kemahiran,  atau  kecakapan  yang  memenuhi  standar mutu  atau  norma  tertentu  serta  memerlukan pendidikan profesi.
Di  zaman  ini  pendidikan  di  Indonesia  di  tengah pandemi ini semakin serius, dimana di tengah pandemi ini  dari  pembatasan  sosial  akibat  wabahnya  covid-19 dalam  mencapai  dan  memantapkan  karakter  bangsa Indonesia menuju generasi yang unggul kita harus lebih memperhatikan  semangat  belajar  dan  mengajar  dalam sebuah ilmu pengetahuan. Kebijakan physical distancing terdapat perubahan dari pendidikan formal menjadi di rumah  dengan  sistem  online  yang  menjadikan peningkatan kinerja guru ini harus semakin meningkat.
Peningkatan kinera guru yang harus diambil dalam masa  pandemi  covid-19  ini  yaitu  dapat  diwujudkan dengan adanya aplikasi yang berbasis online, nilai yang di ambil  dalam  sistem  berbasis  online  ini  apat meningkatkan  nilai  peserta  didik  dalam  bertanggung jawab,  mandiri,  bekerja  keras  dan  jujur.  Pemerintah menerepkan kebijakan seperti Work From Home (WFH) untuk  menerapkan  peserta  didik  agar  menyelesaikan segala di rumah, karena di Indonesia ini salah satu negara yang  berdampak  akibat  adanya  covid-19.  Kementrian pendidikan mengeluarkan kebijakan yaitu menggantikan proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  dengan menggunakan sistem dalam jaringan (daring).
Dengan demikian untuk mewujudkan tercapainya kinerja  guru  dalam  sistem  berbasis  online  ini  tidak semudah membalikan telapak tangan. Segala upaya baik pemikiran  atau  tenaga  harus  di  optimalkan  dengan sedemikian rupa. Dengan ini peserta didik maupun guru disini  dapat  mengusai  berbagai  sistem  teknologi  yang begitu  canggih,  karena  guru  maupun  peserta  didik  di tuntut  untuk memliki  kemampuan  di  bidang  teknologi dalam sistem pembelajaranya.
Realita yang terjadi di lapangan adalah kinerja guru dalam  pembelajaran  daring  masih  rendah,  hal  ini  di tunjukkan dengan rendahnya kemampuan guru di bidang teknologi  dalam  sistem  pembelajaran  masih  rendah,
pembelajaran KBM moda daring juga belum sepenuhnya optimal.
Oleh  karenanya  peneliti  yang  di  sini  berperan sekaligus sebagai kepala sekolah hendak meningkatkan kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring  melalui supervisi akademik. Supervisi Akademik adalah kegiatan pengawasan yang ditujukan untuk memperbaiki kondisi- kondisi dalam upaya meningkatkan kualitas produk didik melalui  usaha  memotivasi,  membina dan  mengarahkan orang-orang  yang  terkait  dengan  kegiatan  akademik. Pendekatan  kolaboratif  adalah  cara  pendekatan  yang memadukan cara pendekatan direktif dan non – direktif menjadi  pendekatan  baru.  Pada  pendekatan  ini  baik supervisor  maupun  guru  bersama-sama,  bersepakat untuk menetapkan struktur, proses dan kriteria dalam melaksanakan  proses  percakapan  terhadap  masalah yang  dihadapi  guru.  Pendekatan  ini  ditempuh  sebagai bentuk upaya dalam memahami orang yang disupervisi agar  dalam  melakukan  supervisi  dapat  diperoleh  hasil yang memuaskan sebagaimana yang diharapkan.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas  maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang akan dituangkan  dalam  sebuah  bentuk  tulisan  PTS  dengan judul  "Peningkatan  Kinerja  guru  dalam  pembelajaran daring Melalui Pelaksanaan Supervisi akademik di SDN 2 Kubu Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/20 21”

## METODOLOGI

## A. Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah ( School  Action  Research ),  karena  penelitian  dilakukan untuk  memecahkan  masalah  proses  pembelajaran  di sekolah.  Penelitian  ini  menggambarkan  bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil  yang  diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini mengambil  bentuk  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS) yaitu peningkatan kinerja guru melalui kunjungan kelas dalam  rangka  mengimplementasikan  standar  proses, yang  terdiri  dari  2  siklus  dan  masing-  masing  siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
(1) tahap perencanaan program tindakan, (2) pelaksanaan program tindakan,
(3) pengamatan program,
(4) refleksi. Untuk lebih jelas lihat di bawah ini :
a) Rancangan /rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
b) Tindakan dilakukan setelah rancangan disusun.
Tindakan merupakan bagian yang akan dilakukan dalam Penelitian Tindakan Sekolah dalam penelitian.
c) Pengamatan dilakukan waktu guru mengajar di kelas.  Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa  data pengelolaan sekolah/madrasah. Instrumen yang umum dipakai adalah lembar observasi,dan cacatan lapangan yang  dipakai untuk  memperoleh  data  secara  objektif yang  tidak  dapat  terekam  melalui  lembar  observasi, misalnya  aktivitas  siswa  selama  pemberian  tindakan berlangsung,  reaksi  mereka,  atau  pentunjuk-petunjuk
Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  di  SDN  2  Kubu Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
lain yang dapat dipakai sebagai bahan dalam analisis dan untuk keperluan refleksi.
d)
Refleksi,  peneliti  mengkaji  melihat  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari  tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.
Gambar 2 Siklus Penelitian Tindakan Sekolah

## B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SDN 2 Kubu.  Pemilihan  tempat  ini  di  mana  penulis bertugas  sebagai  kepala  sekolah  di  SDN  2 Kubu.
2. Waktu Penelitian Penelitian akan dilakukan pada semester ganjil tahun  2020 di SDN 2 Kubu. Berikut adalah jadwal kegiatan dan waktu penelitian:
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Dan Waktu Penelitian No Kegiatan Agus 2020 Minggu ke Sep 2020 Minggu ke Okt 2020 Minggu ke Nov 2020 Minggu ke 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Observasi awal
√ √ 2 Wawanca ra  dengan beberapa guru √ 3 Berdiskusi dengan guru-guru √
4 Briefing dengan guru-guru terkait akan di laksanakan nya penelitian √ √ 5 Menyusun judul penelitian
√
6
Mengump ulkan refrensi
√ √
7 Menyusun
Proposal
√ √ 8 Menyusun
instrumen t √
9 Pelaksanaa n Siklus I √
10 Pelaksanaa n Siklus II
√ 11
Analisis Hasil √
12 Menyusun Laporan √ √
C.

## Subjek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 2 Kubu dengan subjek penelitian adalah 9 orang guru yang ada di sekolah ini,
baik  yang  sudah pegawai  negeri  sipil  maupun yang  masih  wiyata  bakti.  Berikut  adalah  subjek penelitian ini:
Tabel 3.2 Subjek Penelitian
NO NAMA GURU 1 JS, S. Pd. SD 2 AP, S. Pd. 3 AM, S. Pd. 4 RUL, S.Pd 5 RN 6 TH, S.PdI 7 LN, S.Pd 8 SL 9 MFR D. Prosedur Penelitian 1. Siklus 1 a. Perencanaan Pada tahap ini peneliti merumuskan dan mempersiapkan:  rencana  jadwal  pelaksanaan  tindakan, rencana  pelaksanaan  supervisi  akademik,  membuat lembar observasi, dan mempersiapkan kelengkapan lain yang diperlukan dalam rangka analisis data.

## b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  Supervisi  akademik  Siklus  I  dilaksanakan selama  2  X  pertemuan  dalam  seminggu.  Pelaksanaan tindakan  pada  dasarnya  disesuaikan  dengan  setting tindakan  yang  telah  ditetapkan  dalam  rencana pelaksanaan.

## c. Pengamatan
Setelah  proses  supervisi  akademik  selesai  maka dilakukan pengamatan selama seminggu terhadap guru. Pengamatan  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kinerja guru dalam pembelajaran daring.

## d. Refleksi
Refleksi  merupakan  kegiatan  menganalisis  semua  data atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari  penelitian tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.
2. Siklus 2

## a. Perencanaan
Pada tahap ini peneliti merumuskan dan mempersiapkan melakukan  tindak  lanjut  siklus  I,  yaitu  dalam  siklus  II dilakukan perbaikan. Peneliti yang dalam hal ini  adalah kepala  sekolah    mencari  kekurangan  dan  kelebihan Supervisi  akademik.  Kelebihan  yang  ada  pada  siklus  I dipertahankan pada siklus II, sedangkan kekurangannya diperbaiki.  Peneliti  menyiapkan  lembar  evaluasi (penilaian),  lembar  observasi  untuk  mengetahui peningkatan kinerja guru dalam pembelajaran daring .

## b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  Siklus  II  juga  dilaksanakan  2  kali  selama seminggu.  Proses  tindakan  pada  siklus  II  dengan melaksanakan  Supervisi  akademik  berdasarkan  pada pengalaman hasil dari siklus I. Dalam tahap ini peneliti melaksanakan  metode  yang  diterapkan  berdasarkan Tindakan pada siklus I, perbedaannya adalah pada siklus II dilaksanakan dengan pemberian materi pada Supervisi akademik yang lebih detail lagi.

## c. Pengamatan
Setelah  proses  bembinaan  kedisiplinan  selesai  maka dilakukan pengamatan selama seminggu terhadap guru. Pengamatan  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kinerja guru dalam pembelajaran daring. Adapun yang di amati pada siklus II sama dengan yang diamati pada siklus 1.

## d. Refleksi
Refleksi  merupakan  kegiatan  menganalisis  semua  data atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari  penelitian tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.
E. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tiga teknik yaitu : 1.
Wawancara Wawancara merupakan merupakan sebuah percakapan langsung  antara  si  peneliti  dengan  responden  yang diteliti yang dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan. Dalam penelitian inti peneliti menggunakan  pedoman  wawancara  yang  sifatnya terbuka yang dimaksudkan agar peneliti tidak keluar dari apa yang sedang diteliti.
Untuk  lebih  memantapkan  hasil  wawancara  peneliti melakukan cross check dengan melakukan wawancara selain dengan kepala sekolah juga dengan guru.
2. Observasi Observasi  adalah  pengamatan  dan  pencatatan  yang sistematis  terhadap  gejala-  gejala  yan  diteliti  (Husaini Usman  dan  Purnomo  Setiady  Akbar,  2001:  54).  Dari pengertian  tersebut  sudah  jelas  bahwa  observasi merupakan  pengamatan  langsung  terhadap  suatu kegiatan  yang  sedang  dilakukan.  Sehingga,  dalam penelitian  ini  peneliti  melakukan  pengamatan  secara langsung  terhadap  kinerja  guru  dalam  pembelajaran daring.  Teknik  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data yang cermat dan faktual.
Obsevasi  ini  dilakukan  secara  berkelanjutan  dengan memperhatikan  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  di sekolah  tersebut,  sehingga  akan  diperoleh  informasi yang sesuai dengan kebutuhan peneliti.
3. Studi dokumentasi Penelitian  kualitatif  selain  menggunakan  observasi  dan wawancara  dalam  mencari  sumber  data,  tetapi  masih perlu  dilakukan  dengan  studi  dokumentasi  yang dilakukan dengan melihat, mengamati dan menganalisis dokumen-dokumen agar mampu menguatkan hasil yang diperoleh dengan melakukan obsevasi dan wawancara. Peneliti  melakukan  studi  dokumentasi  untuk dimanfaatkan  sebagai  bahan  triangulasi  untuk pengecekan kesesuaian data.
F. Instrumen Penelitian
Menurut  Nurul  Zuriah  (2007:  168)  dikatakan  bahwa instrumen penelitian merupakan alat bantu bagi peneliti dalam  mengumpulkan  data.  Dalam  melakukan penelitian,  seorang  peneliti  harus  mampu  membuat instrumen sendiri termasuk mengkaji indikator sejelas- jelasnya  sehingga  bisa  diukur  dan  menghasilkan  data yang  diinginkan.  Instruman  yang  digunakan  peneliti
dalam melakukan penelitian kualitatif adalah si peneliti itu sendiri sebab dibutuhkan pengamatan langsung oleh peneliti  untuk  melihat  objek  di  lapangan.  Sehingga, peneliti bisa melakukan pengamatan secara mendalam. Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  instrumen penelitian  dengan  wawancara,  observasi  dan  studi dokumentasi.

## G. Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan  pada saat pengumpulan data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Menurut Sugiyono (2009:246) kegiatan yang dilakukan yaitu data reduction,  data  display  dan  conclusion  drawing/ verification.
Data  yang  telah  diperoleh  dari  lapangan,  kemudian diolah agar lebih sederhana. Kegiatan analisis data yang dilakukan yaitu :
1.
Reduksi data
Mereduksi  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya (Sugiyono, 2009:247). Mereduksi data akan  mempermudah  dan  akan  memperjelas  dalam memberikan gambaran yang telah diperoleh di lapangan serta  dapat  mempermudah  peneliti  ketika  melakukan pengumpulan data berikutnya. Selain itu, peneliti dapat memilah-milah  mana  yang  relevan  atau  sesuai  dengan fokus  penelitian,  sehingga  akan  dapat  menjawab pertanyaan peneliti.
2. Penyajian data Langkah  selanjutnya  setelah  reduksi  data  yaitu  men- display-kan data atau penyajian data yang dimaksudkan agar  mudah  dipahami  apa  yang  terjadi  sebenarnya  di lapangan,  dapat  merencanakan  kerja  selanjutnya berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami  (Sugiyono, 2009:249).
3.
Penarikan kesimpulan Langkah  yang  selanjutnya  yaitu  peneliti  melakukan penarikan  kesimpulan.  Kesimpulan  awal  yang dikemukakan  masih  bersifat  sementara,  dan  dapat berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya. Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  akan  dapat menjawab  rumusan  masalah  yang  dirumuskan  sejak awal, tetapi mungkin juga tidak sebab rumusan masalah dalam penelitian kualitatif masih bersifat sementara dan akan  berkembang  setelah  penelitian  di  lapangan. Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  merupakan temuan  baru  yang  belum  pernah  ada.  Temuan  dapat berupa  deskripsi  atau  gambaran  suatu  objek  yang sebelumnya  masih  remang-remang,  sehingga  setelah diteliti menjadi jelas (Sugiyono, 2009:253).

## H. Indikator Kinerja
Tujuan penelitian tindakan sekolah yang di lakukan pada guru di SDN 2 Kubu adalah dalam meningkatkan kinerja guru  dalam  pembelajaran  daring  melalui  Supervisi akademik.  Maka  yang  menjadi  indikator  kinerja  dalam penelitian ini adalah Supervisi akademik dapat  menjadi pendekatan  yang  efektif  kepada  guru  dalam meningkatkan kinerja guru dalam pembelajaran daring.
Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  di  SDN  2  Kubu Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
Untuk  mengukur  keberhasilan  penelitian  ini  adalah penelitian ini dapat menjawab: 1. Pelaksanaan  supervisi  akademik    di  SDN  2 Kubu tahun 2020. 2. Meningkatnya  supervisi  akademik  dalam meningkatkan kinerja guru dalam pembelajaran daring di SDN 2 Kubu tahun 2020.
3.  Hasil  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  dianggap kinerja tinggi apabila mencapai skor minimal 86.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## . Hasil Penelitian
1. Hasil Penelitian Pra Tindakan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  2  Kubu dengan subjek penelitian adalah guru yang ada di sekolah ini,  baik  yang  sudah pegawai  negeri  sipil  maupun yang  masih  wiyata  bakti.  Adapun  kinerja  guru  dalam pembelajaran  daring  yang  ada  di  SDN  2  Kubu  adalah sebagai berikut:
Berikut  adalah  hasil  supervisi  pra  tindakan tentang kinerja guru dalam pembelajaran daring Tabel 4.1 Data Hasil Penilaian Kinerja guru dalam pembelajaran daring Pra Tindakan No Nama Guru Skor Ket 1 JS, S. Pd. SD 70 Rendah 2 AP, S. Pd. 75 Sedang 3 AM, S. Pd. 65 Rendah 4 RUL, S.Pd 65 Rendah 5 RN 60 Rendah 6 TH, S.PdI 65 Rendah 7 LN, S.Pd 65 Rendah 8 SL 60 Rendah 9 MFR 79 Rendah Skor Rata-rata 67,11 Rendah
Diagram 4.1 Hasil Penilaian Kinerja guru dalam pembelajaran daring Pra Tindakan

## 2. Pelaksanaan Siklus I
a. Tahap Perencanaan Pada  perencanaan,  peneliti  melaksanakan program  Supervisi  akademik  dalam  meningkatkan kinerja guru dalam pembelajaran daring.
Pada tahap perencanaan peneliti menyiapkan hal berikut:
➢ Rencana jadwal pelaksanaan tindakan,
➢ Rencana pelaksanaan supervisi akademik,
➢ Membuat lembar observasi, dan
➢ Mempersiapkan  kelengkapan  lain  yang  diperlukan dalam rangka analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan Adapun  pelaksanannya  adalah  sebagai berikut:
➢ Peneliti melakukan apersepsi
➢ Peneliti melaksanakan supervisi akademik
➢ Peneliti menyampaikan tujuan yang akan dicapai
➢ Peneliti  memantau  kinerja  guru  dengan  meminta laporan kinerja guru dalam pembelajaran daring
➢ Guru praktek mengajar dengan moda daring
➢ Peneliti mendampingi guru mengisi lembar penilaian c. Pengamatan Setelah kegiatan Supervisi akademik berlangsung, peneliti  bertindak  sebagai  supervisor  yang  bertugas mengamati  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring dengan  mengisi  lembar  penilaian  yang  telah  disusun sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  kinerja  guru dalam pembelajaran daring.
Berikut adalah hasil supervisi siklus I: Tabel 4.2 Data Hasil Penilaian Kinerja Guru dalam
Pembelajaran Daring Siklus I No Nama Guru Skor Ket 1 JS, S. Pd. SD 80 Sedang 2 AP, S. Pd. 94 Tinggi 3 AM, S. Pd. 85 Sedang 4 RUL, S.Pd 86 Tinggi 5 RN 80 Sedang 6 TH, S.PdI 85 Sedang 7 LN, S.Pd 85 Sedang 8 SL 90 Tinggi 9 MFR 90 Tinggi Skor Rata-rata 86,11 Sedang Kriteria Penilaian A: 86-100 : Kinerja guru dalam pembelajaran daring Tinggi
B:71-85 : Kinerja guru dalam pembelajaran daring Sedang C: ≤ 70 : Kinerja guru dalam pembelajaran daring Rendah Diagram  4.2  Hasil  Penilaian  Kinerja  guru  dalam pembelajaran daring Siklus I

## c. Refleksi
Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang  diperoleh dari  Hasil  penilaian    kinerja  guru  dalam  pembelajaran daring pada siklus I, hasilnya adalah kinerja guru dalam pembelajaran daring sedang. Hal ini di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus I
0 20 40 60 80 Skor Rata-rata Pra Tindakan 0 20 40 60 80 100 Skor Rata-rata Siklu s I
yaitu 86,11 , akan tetapi perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Dengan    adanya    hasil    observasi    dan  penilaian pada  kegiatan  siklus I  maka peneliti melakukan refleksi. Dari refleksi terhadap seluruh kegiatan  pada siklus  I, maka refleksi pada siklus I adalah sebagai berikut: 1.
Guru  sudah  mampu  melaksanakan  persiapan pembelajaran daring secara optimal 2.  Guru  sudah  mampu  melaksanakan  Apersepsi pembelajaran daring secara optimal
3. Relevansi materi dengan tujuan pembelajaran sudah sesuai 4.  Guru  sudah mampu memberikan  penugasan  materi secara online 5.  Strategi  pembelajaran  online  yang  di  gunakan  guru sudah baik 6.  Metode  pembelajaran  online  yang  di  gunakan  guru sudah baik 7.  Media  pembelajaran  online  yang  di  gunakan  guru sudah baik 8.  Manajemen  kelas  maya  (kelas  daring)  sudah  mulai optimal
9. Guru memberikan motivasi siswa dengan baik
3. Pelaksanaan Siklus II
a. Tahap Perencanaan
Pada  perencanaan,  peneliti  melaksanakan program  Supervisi  akademik  dalam  meningkatkan kinerja guru dalam pembelajaran daring.
Pada tahap perencanaan peneliti menyiapkan hal berikut: ➢ Rencana jadwal pelaksanaan tindakan,
➢ Rencana pelaksanaan supervisi akademik,
➢
Membuat lembar observasi, dan
➢ Mempersiapkan  kelengkapan  lain  yang diperlukan dalam rangka analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan Adapun pelaksanannya adalah sebagai berikut:
➢ Peneliti melakukan apersepsi
➢ Peneliti melaksanakan supervisi akademik
➢ Peneliti menyampaikan tujuan yang akan dicapai
➢ Peneliti  memantau  kinerja  guru  dengan  meminta laporan kinerja guru dalam pembelajaran daring Berikut  adalah  format  laporan  kinerja  guru  dalam pembelajaran daring
➢ Guru praktek mengajar dengan moda daring
➢ Peneliti mendampingi guru mengisi lembar penilaian c. Pengamatan
Setelah kegiatan Supervisi akademik berlangsung, peneliti  bertindak  sebagai  supervisor  yang  bertugas mengamati  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring dengan  mengisi  lembar  penilaian  yang  telah  disusun sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  kinerja  guru dalam pembelajaran daring.
Berikut adalah hasil supervisi siklus II:
Tabel 4.3 Data Hasil Penilaian Kinerja Guru dalam
Pembelajaran Daring Siklus II No Nama Guru Skor Ket 1 JS, S. Pd. SD 90 Tinggi 2 AP, S. Pd. 87 Tinggi 3 AM, S. Pd. 93 Tinggi 4 RUL, S.Pd 90 Tinggi 5 RN 90 Tinggi 6 TH, S.PdI 88 Tinggi 7 LN, S.Pd 91 Tinggi 8 SL 89 Tinggi 9 MFR 91 Tinggi Skor Rata-rata 89,88 Tinggi Kriteria Penilaian A:  86-100  :  Kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring
Tinggi
B:71-85 : Kinerja guru dalam pembelajaran daring Sedang C: ≤ 70 : Kinerja guru dalam pembelajaran daring Rendah Hasil  penelitian  siklus  II  dapat  di  baca  melalui  diagram berikut:
Diagram 4.3 Hasil Penilaian Kinerja Guru dalam Pembelajaran Daring Siklus II

## c. Refleksi
Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang  diperoleh dari  Hasil  penilaian    kinerja  guru  dalam  pembelajaran daring pada siklus II, hasilnya adalah kinerja guru dalam pembelajaran daring tinggi. Hal ini di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus II yaitu  89,88,  hal  ini  sudah  memenuhi  target  karena mencapai skor maksimal yaitu mendekati 180.
Dengan    adanya    hasil    observasi    dan  penilaian pada    kegiatan    siklus  II    maka  peneliti  melakukan refleksi.  Dari  refleksi  terhadap  seluruh kegiatan    pada siklus    II,  maka  refleksi  pada  siklus  II  adalah  sebagai berikut:
1. Guru  sudah  mampu  melaksanakan  persiapan pembelajaran daring secara optimal 2.  Guru  sudah  mampu  melaksanakan  Apersepsi pembelajaran daring secara optimal
3. Relevansi materi dengan tujuan pembelajaran sudah sesuai 4.  Guru  sudah mampu memberikan  penugasan  materi secara online 5.  Strategi  pembelajaran  online  yang  di  gunakan  guru sudah baik
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Skor Rata- rata Siklus II
Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  di  SDN  2  Kubu Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
6.  Metode  pembelajaran  online  yang  di  gunakan  guru sudah baik 7.  Media  pembelajaran  online  yang  di  gunakan  guru sudah baik 8.  Manajemen  kelas  maya  (kelas  daring)  sudah  mulai optimal 9. Guru memberikan motivasi siswa dengan baik

## B. Pembahasan
Mewujudkan  tercapainya  kinerja  guru  dalam sistem  berbasis  online  ini  tidak  semudah  membalikan telapak tangan. Segala upaya baik pemikiran atau tenaga harus di optimalkan dengan sedemikian rupa. Dengan ini peserta  didik  maupun  guru  disini  dapat  mengusai berbagai  sistem  teknologi  yang  begitu  canggih,  karena guru  maupun  peserta  didik  di  tuntut  untuk  memliki kemampuan  di  bidang  teknologi  dalam  sistem pembelajaranya.
Realita yang terjadi di lapangan adalah kinerja guru dalam  pembelajaran  daring  masih  rendah,  hal  ini  di tunjukkan dengan rendahnya kemampuan guru di bidang teknologi  dalam  sistem  pembelajaran  masih  rendah, pembelajaran KBM moda daring juga belum sepenuhnya optimal.
Oleh  karenanya  peneliti  yang  di  sini  berperan sekaligus sebagai kepala sekolah hendak meningkatkan kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring  melalui supervisi akademik. Supervisi Akademik adalah kegiatan pengawasan yang ditujukan untuk memperbaiki kondisi- kondisi dalam upaya meningkatkan kualitas produk didik melalui  usaha  memotivasi,  membina dan  mengarahkan orang-orang  yang  terkait  dengan  kegiatan  akademik. Pendekatan  kolaboratif  adalah  cara  pendekatan  yang memadukan cara pendekatan direktif dan non – direktif menjadi pendekatan baru.
Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang  diperoleh dari  Hasil  penilaian    kinerja  guru  dalam  pembelajaran daring pada pra siklus, hasilnya adalah kinerja guru dalam pembelajaran daring rendah. Hal ini di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus I yaitu 67,11 , oleh karenanya perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Hasil  penilaian    kinerja  guru  dalam  pembelajaran daring pada siklus I, hasilnya adalah kinerja guru dalam pembelajaran daring sedang. Hal ini di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus I yaitu 86,11 , akan tetapi perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal. Dengan  adanya  hasil  observasi  dan penilaian   pada kegiatan  siklus I  maka peneliti melakukan refleksi. Dari refleksi terhadap seluruh kegiatan  pada siklus  I, maka refleksi pada siklus I adalah sebagai berikut:
Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang  diperoleh dari  Hasil  penilaian    kinerja  guru  dalam  pembelajaran daring pada siklus II, hasilnya adalah kinerja guru dalam pembelajaran daring tinggi. Hal ini di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus II yaitu  89,88,  hal  ini  sudah  memenuhi  target  karena mencapai skor maksimal yaitu 86.
Dengan    adanya    hasil    observasi    dan  penilaian pada    kegiatan    siklus  II    maka  peneliti  melakukan
refleksi.  Dari  refleksi  terhadap  seluruh kegiatan    pada siklus    II,  maka  refleksi  pada  siklus  II  adalah  sebagai berikut:
1. Guru  sudah  mampu  melaksanakan  persiapan pembelajaran daring secara optimal 2.  Guru  sudah  mampu  melaksanakan  Apersepsi pembelajaran daring secara optimal
3. Relevansi materi dengan tujuan pembelajaran sudah sesuai
4.  Guru  sudah mampu memberikan  penugasan  materi secara online
5.  Strategi  pembelajaran  online  yang  di  gunakan  guru sudah baik
6.  Metode  pembelajaran  online  yang  di  gunakan  guru sudah baik
7.  Media  pembelajaran  online  yang  di  gunakan  guru sudah baik
8.  Manajemen  kelas  maya  (kelas  daring)  sudah  mulai optimal
9. Guru memberikan motivasi siswa dengan baik
Diagram 4.4 Hasil Penilaian Kinerja Guru dalam Pembelajaran Daring Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  sekolah  yang peneliti laksanakan dapat disimpilkan sebagai berikut:.
1.
Hasil Kinerja Guru Pra Siklus perolehan skor rata-rata  hasil  penilaian  yaitu  67,11  ,  oleh  karenanya perlu  peningkatan  ke  skor  yang  lebih  tinggi  lagi  agar mencapai skor maksimal.
2. Hasil  penilaian    kinerja  guru  dalam pembelajaran  daring  pada  siklus  I,  memperoleh  skor rata-rata yaitu 86,11 , akan tetapi perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal. 3. Hasil  penilaian    kinerja  guru  dalam pembelajaran  daring  pada  siklus  II,  hasilnya  adalah kinerja guru dalam pembelajaran daring tinggi. Hal ini di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian  siklus  II  yaitu  89,88,  hal  ini  sudah memenuhi target karena mencapai skor tinggi yaitu 86.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan Artikel  ini, peneliti  tak  lupa  mengucapkan  puji  syukur  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Peneliti  menyadari  adanya kekurangan dan kelemahan yang ada dalam PTK ini, oleh
0 20 40 60 80 100 Skor Rata- rata Pra Siklus Siklus I
karena  itu  saran  dan  kritik  dari  berbagai  pihak  tetap peneliti  harapkan.  Semoga  Artikel  ini  bisa  bermanfaat bagi  peneliti  pada  khususnya  dan  pembaca  pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan Artikel ini.

## REFERENSI
Akbar, Husaini  Usman  dan  Purnomo  Setiady.  2009.
Metodologi Penelitian. Sosial . Jakarta: Bumi Aksara.
Anwar Prabu Mangkunegara, 2001, Manajemen Sumber Daya Manusia , Bandung, Remaja Rosdakarya. Daresh. (1989). Supervison as Approactive Process . New Jersey: Longman Glickman, C.D. (1981). Development supervision: Alternative practice for helping teacher improve instruction. Boston.
H.A.R. Tilaar.(2004). Multikulturalisme Tantangan- tantangan Global Masa Depan dalam Transformasi Pendidikan Nasional .Jakarta.Grasindo Nurul,  Zuriah. 2007. Pendidikan Moral dan Budi  Pekerti dalam Perspektif. Perubahan Jakarta: Bumi Aksara.
Saud,  Udin  Syaefuddin. 2009. Pengembangan  Profesi Guru . Bandung: Alfabeta. Sergiovanni.  (1987). Educational  Governance  and Administration . New Jersey: Prentice. Hall Inc.
Sugiyono, 2009, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D , Bandung : Alfabeta. Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen , Jakarta, Sekretariat Negara.
Wiles, Kimball., dan Lovell, John T.,1975., Supervision for
Better School , New Jersey: Prentice.