## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK BERBANTU
MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR PADA

## PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Feny Nur Oktaviani * Ali Shodiqin ** Ikha Listyarini ***
Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: * fenynef21@gmail.com * aliShodiqin@gmail.com * ikhalistyarini@gmail.com
Abstract:  Effectiveness  of  Talking  Stick  Learning  Model  helped  Macromedia Flash  on  Learning  Outcomes  in  Thematic  Learning  of  Class  V  Elementary Students. The  aim  of  this  research  is  to  find  out  the  learning  outcomes  of  talking stick  learning  models  assisted  with  Macromedia  Flash.This  type  of  research  uses quantitative research methods, the research design is true experimental design in the form of pretest posttest control group design. The study population was students of class  V  of  SD  Kalicari  01  Semarang in  the  2019/2020  school  year.  Samples  taken were  25  VA  and  VB  grade  students  who  used  the  Probability  sampling  technique, namely  simple  random  sampling.  Data  in  this  study  were  obtained  through interviews,  tests,  observations,  and  documentation.  Based  on  the  results  of calculations  using  the  t test  obtained  t  count  = 2.403  with  t  table =  2.021.  Because tcount = 2.403> t table = 2.021, H0 is rejected and Ha  is accepted. This means the learning outcomes of thematic learning with learning models talking sticks assisted with macromedia flash are better with learning outcomes with conventional methods in fifth grade elementary school students.
Keywords: Talking Stick, Macromedia Flash, Thematic Learning
Abstrak: Keefektifan Model Pembelajaran Talking Stick berbantu Macromedia Flash terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  V Sekolah  Dasar. Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  hasil  belajar  dengan  model  pembelajaran talking  stick berbantu Macromedia Flash . Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif, dengan rancangan penelitian  yaitu true experimental  design bentuk pretest  posttest control group design. Populasi penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri Kalicari 01  Semarang  tahun  pelajaran  2019/2020.  Sampel  yang  diambil  adalah  25  siswa kelas  VA  dan  VB  yang  menggunakan  teknik Probability  sampling ,  yaitu simple random  sampling .  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  wawancara,  tes, observasi,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan uji  t  diperoleh  t hitung =  2,403  dengan  t tabel =  2,021.  Karena  t hitung =  2,403  >  t tabel = 2,021  maka  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini  berarti  hasil  belajar  pembelajaran tematik  dengan model  pembelajaran talking  stick berbantu macromedia  flash lebih baik  dengan hasil  belajar  dengan metode  konvensional  pada  siswa  kelas  V  sekolah dasar.
Kata Kunci : Talking Stick, Macromedia Flash, Pembelajaran Tematik.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  hal yang  penting  dan  sangat  dibutuhkan bagi manusia. Tanpa pendidikan manusia  menjadi  pribadi  yang  tidak teratur dan terarah dalam kehidupannya. Seseorang  yang  menempuh  pendidikan dan  yang  tidak  pernah  menempuh pendidikan sangat jelas berbeda. Mereka yang berpendidikan pasti dapat
menentukan  dengan  mudah  bagaimana jalan  hidup  yang  akan  dilakukan kedepannya,  sedangkan  orang  yang tidak  berpendidikan  adalah  sebaliknya. Pendidikan  dapat  menjadi  sarana  untuk kehidupan  manusia  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.  Pendidikan  di  Indonesia terdapat  3  jenis  yaitu,  pendidikan formal, informal dan nonformal.
Pendidikan  yang  banyak  ditempuh  oleh masyarakat Indonesia adalah pendidikan formal.  Pendidikan  formal  di  Indonesia terdapat  3  satuan  pendidikan  yaitu,  SD,
SMP dan SMA. Ketiga satuan pendidikan  tersebut  berdiri  dibawah pengawasan  pemerintah.  Proses-proses pendidikan yang dijalankan dalam ketiga  satuan  pendidikan  tersebut  diatur melalui UU maupun peraturan-peraturan yang dibuat oleh pemerintah.
Berdasarkan  Sistem  Pendidikan Nasional  (Undang-Undang  Republik
Indonesia nomor 20 Tahun 2003) :
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar
dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,
masyarakat, bangsa, dan negara”.
Belajar merupakan proses terjadinya  seseorang  yang  mengalami perubahan baik dari sikap, cara pandang, berpikir,  minat  dan  tingkah  laku  yang diakibatkan oleh tindakan dan pengalaman seseorang. Pengalaman pada dasarnya adalah hasil dari interaksi antar peserta didik dengan lingkungannya (Suprijono, 2015:4). Kemudian Slameto (2010:2)
mengatakan  bahwa  belajar  ialah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan
tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya. Ciri-ciri perubahan tingkah laku dalam
pengertian  belajar  meliputi  perubahan terjadi  secara  teratur,  perubahan  dalam belajar  bersifat  kontinu  dan  fungsional, perubahan  dalam  belajar  bersifat  positif dan  aktif,  perubahan  dalam  belajar bukan  bersifat  sementara,  perubahan dalam  belajar  bertujuan  atau  terarah, perubahan  mencangkup  seluruh  aspek tingkah laku.
Berdasarkan uraian tersebut diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar adalah suatu pengalaman yang diperoleh peserta  didik  untuk  mengalami  sebuah perubahan  tingkah  laku  dari  hasil interaksi dengan lingkungannya. Perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi dapat berupa aspek kognitif, afektif serta psikomotorik. Perubahan tersebut biasanya terjadi secara permanen. Kurikulum  2013  secara  resmi menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang sudah diterapkan sejak 2006. Setelah diberlakukannya kurikulum 2013, diharapkan  mampu  menghasilkan  insan yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan efektif. Sehingga dalam proses pembelajaran, guru dituntut untuk memberikan inovasi baru dan merancang kegiatan pembelajaran sebaik  mungkin  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Pada  kurikulum  2013, kegiatan pembelajaran telah menggunakan  tematik.  Pembelajaran tematik  yaitu  salah  satu  model  dalam pembelajaran terpadu (integrated instruction) yang  merupakan  suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individual  maupun  kelompok,  aktif menggali  dan  menemukan  konsep  serta
prinsip-prinsip  keilmuan  secara  holistik, bermakna,  dan  autentik.  (Rusman  2015: 139).
Menurut Poerwadarminta (1983) dalam  Majid  (2014:  80)  pembelajaran tematik  adalah  pembelajaran  terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna  kepada  murid.  Tema  adalah pokok  pikiran  atau  gagasan  pokok  yang menjadi pokok pembicaraan.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menyatukan  setidaknya  dua  atau  lebih pembelajaran  menjadi  satu  kesatuan tema  yang  saling  berkaitan  satu  sama lain
Pembelajaran  yang  efektif  dan bermakna  akan  berlangsung  apabila dapat    memberikan    keberhasilan    bagi siswa    maupun    guru    itu    sendiri. Kegiatan  pembelajaran  yang  selama  ini terkesan  hanya  berorientasi  pada  guru harus diubah  dengan pembelajaran yang berorientasi  pada  siswa.  Sebagai  calon pendidik,  pendidik  harus  teliti  serta dapat  memilih  dan  menerapkan  model dan  media  yang  sesuai  dengan  tujuan yang akan dicapai.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  kelas  V  Ibu  Ratna Murtiningsih,  S.Pd  di  SD  Negeri Kalicari  01  Semarang,  diperoleh  bahwa siswa  kurang  antusias  dan  bersemangat dalam  pembelajaran  karena  kurangnya alat  pendukung  kegiatan  pembelajaran sehingga  membuat  siswa  pasif  dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Kurangnya  pemanfaatan  sarana  dan prasarana  di  SD  Negeri  Kalicari  01 Semarang seperti LCD Proyektor sebagai  media  proses  pembelajaran mengakibatkan  siswa  terkadang  kurang termotivasi untuk mengikuti
pembelajaran  sehingga  hasil  belajar sebagian anak belum maksimal. Sebagai  calon  pendidik,  juga  harus melihat media pembelajaran yang digunakan,  karena  kurang  bervariasi bisa  juga  menyebabkan  siswa  kurang bersemangat  dan  lebih  gampang  bosan sehingga  siswa  kurang  tertarik  pada pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah maka dapat diidentifikasi masalah-masalah  yaitu:  siswa  kurang antusias dan bersemangat dalam pembelajaran  karena  kurangnya  alat pendukung kegiatan pembelajaran
sehingga  membuat  siswa  pasif  dan  hasil belajar sebagian anak belum maksimal.
Berdasarkan  permasalahan  yang sudah  di  dapatkan  saat  melakukan wawancara  di  SD  Negeri  Kalicari  01 Semarang,  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik  diperlukan  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  melibatkan  siswa secara  langsung.  Pembelajaran  yang menyenangkan  dapat  dilakukan  dengan berbagai  cara,  salah  satunya  dengan menggunakan model dan media pembelajaran. Model dan media pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan  dapat  membuat  siswa lebih  antusias  dalam  pembelajaran, seperti menggunakan model pembelajaran talking stick dan
Macromedia Flash.
Talking Stick (tongkat berbicara) adalah  metode  yang  mulanya digunakan oleh  penduduk  asli  Amerika  untuk mengajak  semua  orang  berbicara  atau menyampaikan  pendapat  dalam  suatu forum  (pertemuan  antar  suku).  Dalam penerapan Talking  Stick guru  membagi kelas  menjadi  beberapa  kelompok. Menurut  Miftahul  Huda  (2013:  225). Adapun  sintak  model  Talking  Stick adalah sebagai berikut:
a. Guru  menyiapkan  sebuah  tongkat yang panjangnya kurang lebih 20cm
b. Guru  menyampaikan  materi  pokok yang  akan  dipelajari,  kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan
mempelajari materi pembelajaran.
c. Siswa  berdiskusi  membahas  masalah yang terdapat didalam wacana
d. Setelah siswa selesai membaca materi pembelajaran dan mempelajari isinya, guru mempersilahkan siswa untuk menutup isi bacaan. e. Guru mengambil tongkat dan memberikannya  kepada  salah  satu siswa,  setelah  itu  guru  memberi pertanyaan dan siswa yang memegang  tongkat  tersebut  harus menjawabnya.  Demikian  seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat  bagian  untuk  menjawab setiap pertanyaan dari guru.
f. Guru memberi kesimpulan.
g. Guru melakukan evaluasi/penilaian.
h. Guru menutup pembelajaran.
Hal  ini  didukung  berdasarkan
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zia
Elvani  yang  berjudul  Penerapan  Model
Talking  Stick Berbantu Macromedia Flash Terhadap  Hasil  Belajar  Tematik Kelas  V  SD”.  Berdasarkan  hasil
penelitian  Eksperimen  ini  menunjukan bahwa  penerapan  model Talking  Stick berbantu Macromedia Flash berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  pada pembelajaran  tematik  kelas  V  di  SDN Tawang Mas 01. Serta berdasarkan penelitian yang  dilakukan  oleh  Yudi  Khoerul Umam yang berjudul Pengaruh Menggunakan Software  Macromedia Flash 8 Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII, disimpulkan bahwa penggunaan macromedia flash sebagai media
pembelajaran  dapat  menarik    minat  dan perhatian siswa serta berpengaruh dalam hasil belajar siswa.
Dari  Latar  belakang  tersebut, maka  akan  dilakukan  penelitian  dengan judul  “Keefektifan  model  pembelajaran Talking  Stick berbantu Macromedia Flash terhadap  hasil  belajar  pada pembelajaran  tematik  siswa  kelas  V sekolah dasar”.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD  Negeri  Kalicari  01  Semarang. Alasan  pemilihan  tempat  ini  adalah bahwa  di  SD  Negeri  Kalicari  01 Semarang  masih  menggunakan  metode konvensional  dalam  pembelajaran  yaitu dengan  metode  ceramah  sehingga  siswa kurang  tertarik  dalam  pembelajaran yang  mangakibatkan  hasil  belajar  yang didapatkan siswa masih rendah. Penelitian ini dilaksanakan pada semester gasal tahun pelajaran 2019/2020  pada  tanggal  Juli  -  Agustus 2019. Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  kuantitatif,  dengan rancangan penelitian yaitu true
experimental  design bentuk pretest posttest  control  group  design. Populasi penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD Negeri  Kalicari  01  Semarang  tahun pelajaran  2019/2020.  Sampel  yang diambil  adalah  25  siswa  kelas  VA  dan VB yang menggunakan teknik Probability  sampling ,  yaitu simple random sampling . Data dalam penelitian ini  diperoleh  melalui  wawancara,  tes, observasi, dan dokumentasi.
Teknik analisis data awal dengan menggunakan uji normalitas dan homogenitas.  Kemudian  teknik  analisis data  akhir  sama  dengan  data  awal  yaitu menggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Yang  berbeda  pada  teknik
analisis  data  akhir  adalah  pada  uji hipotesis  1  dengan  menggunakan  uji  t,
ketuntasan belajar dan n gain. Sedangkan  uji  hipotesis  2  dengan menggunakan uji korelasi.

## PEMBAHASAN Analisis Data Awal
Analisis  data  awal  dilakukan untuk mengetahui kenormalan data yang akan  diuji  dan  sama  atau  tidaknya kemampuan  awal  kelas  kontrol  dengan kelas  eksperimen.  Data  awal  diperoleh dari  nilai Pretest kelas  VA  dan  kelas
VB. 1) Uji Normalitas Uji  normalitas  dgunakan  untuk mengetahui  normalitas  sampel  dari populasi, uji normalitas dilaukan dengan
menggunakan  uji Liliefors pada  taraf signifikasi  5%.  Dengan  kriteria  uji normalitas  jika  L hitung <  L tabel maka  H 0 diterima  yaitu  sampel  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Jika L hitung >    L tabel maka  H 0 berasal  dari populasi yang berdistribusi tidak normal. Tabel 1. Hasil uji normalitas awal kelas eksperimen dan kelas kontrol
Perhitungan  menggunakan  uji normalitas  kelas  kontrol  dapat  diketahui nilai  L hitung =  0,123  dengan  n  =  25  dan taraf  nyata  0,05  didapat  L tabel =  0,173. Karena  L hitung <  L tabel maka  H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil pretest kelas  kontrol  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal. Sedangkan  perhitungan  menggunakan uji  normalitas  kelas  Eksperimen    dapat diketahui  nilai  L hitung =  0,068    dengan  n = 25 dan taraf nyata 0,05 didapat L tabel =
0,173.  Karena  L hitung <  L tabel maka  H 0 diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  hasil pretest kelas  eksperimen berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal. 2) Uji Homogenitas Untuk mengetahui apakah sampel  berasal  dari  kondisi  yang  sama atau  homogen  maka  perlu  dilakukan  uji homogenitas menggunakan uji F. Dengan  kriteria  perhitungan  diterima jika F hitung ≤ F tabel Perhitungan menggunakan uji homogenitas diperoleh F hitung =  0,8245  dari  daftar  distribusi  F didapat  F tabel =  1,98  karena  F hitung ≤ F tabel maka  H 0 diterima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kelas  kontrol  dan eksperimen adalah homogen.

## Analisis Data Akhir
1) Uji Normalitas
Uji  normalitas  dgunakan  untuk mengetahui  normalitas  sampel  dari populasi, uji normalitas dilaukan dengan menggunakan  uji Liliefors pada  taraf signifikasi  5%.  Dengan  kriteria  uji normalitas  jika  L hitung <  L tabel maka  H 0 diterima  yaitu  sampel  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Jika L hitung >    L tabel maka  H 0 berasal  dari populasi yang berdistribusi tidak normal. Kelompok N L hitung L tabel Kontrol Eksperimen 25 25 0,126 0,143 0,173 0,173

## Tabel 2. Hasil uji normalitas akhir kelas
eksperimen dan kelas kontrol
Perhitungan  menggunakan  uji normalitas  kelas  kontrol  dapat  diketahui nilai  L hitung =  0,126  dengan  n  =  25  dan taraf  nyata  0,05  didapat  L tabel =  0,173 Karena  L hitung <  L tabel maka  H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil postest kelas  kontrol  berasal  dari
Kelompok N L hitung L tabel Kontrol Eksperimen 25 25 0,123 0,068 0,173 0,173
populasi  yang  berdistribusi  normal. Sedangkan  perhitungan  menggunakan uji  normalitas  kelas  Eksperimen  dapat diketahui  nilai  L hitung =  0,143  dengan  n = 25 dan taraf nyata 0,05 didapat L tabel = 0,173.  Karena  L hitung <  L tabel maka  H 0 diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  hasil postest kelas  eksperimen berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal. 2) Uji Homogenitas Untuk mengetahui apakah sampel  berasal  dari  kondisi  yang  sama atau  homogen  maka  perlu  dilakukan  uji homogenitas menggunakan uji F. Dengan  kriteria  perhitungan  diterima jika F hitung ≤ F tabel.
Perhitungan
menggunakan uji homogenitas diperoleh F hitung =  2,521  dari  daftar  distribusi  F didapat  F tabel =  1,98  karena  F hitung ≥ F tabel
maka H 0 ditolak sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  kelas  kontrol  dan eksperimen adalah tidak homogen. 3) Uji Hipotesis 1
a. Uji t
Berdasarkan  hasil  perhitungan
menggunakan  uji  t  diperoleh  bahwa t hitung = 2,403  dengan n 1 = 25 n 2 = 25, dk =  25+25-1  =  49  maka  harga  t tabel untuk signifikasi  5%  =  2,021  Untuk  H 0 dapat diterima  jika  t hitung <  t tabel karena  t hitung = 2,403 > t tabel = 2,021 maka H 0 ditolak dan H a diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  pada  pembelajaran tematik  di  kelas  eksperimen  lebih  baik dari  kelas  kontrol  karena  keefektifan model pembelajaran Talking Stick berbantu Macromedia Flash. b. Uji Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar siswa dinyatakan  sudah  tercapai  apabila  siswa telah  menguasai  75%  terhadap  materi bahasan  yang  diajukan.  Dapat  diketahui bahwa  ketuntasan  individu  pada  kelas kontrol  terdapat  20  siswa  yang  tuntas dari  25  siswa,  sedangkan  pada  kelas
eksperimen  terdapat  25  siswa  yang tuntas  dari  25  siswa.  Berikut  tabel ketuntasan  belajar  siswa  berdasarkan nilai Posttest :
Tabel 3.  Ketuntasan Belajar
Berdasarkan  Tabel  3  dapat diketahui  bahwa  ketuntasan  individu pada  kelas  kontrol  terdapat  20  siswa yang  tuntas  dari  25  siswa  dengan ketuntasan klasikal 80% sedangkan pada kelas eksperimen terdapat 25 siswa yang tuntas  dari  25  siswa  dengan  ketuntasan klasikal    100%  kemudian  ketuntasan belajar  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dapat  digambarkan  kedalam gambar berikut ini :

## Gambar 1. Ketuntasan belajar siswa kelas kontrol dan eksperimen
c. N-Gain
Perhitungan  nilai  rata-rata  gain dilakukan  untuk  melihat  peningkatan hasil  belajar  siswa.  N-gain  dapat dikatakan sebagai data untuk membandingkan  hasil  belajar  siswa setelah menggunakan model pembelajaran talking  stick dan  hasil belajar siswa yang menggunakan metode konvensional.
Berdasarkan  hasil  perhitungan,
diperoleh  bahwa  peningkatan  hasil Hasil Belajar Ketuntasan Belajar Individu Presentase Klasikal Kontrol Eksperimen 20 25 80%
100% 20 80 25 100 0 20 40 60 80 100 120 Individu Presentase Klasikal Kontrol Eksperimen
belajar kelas eksperimen lebih besar dari kelas  kontrol.  Hasil  perhitungan  dari kelas  eksperimen  dengan  nilai  rata-rata pretest sebesar  63,60  dan  rata-rata postest sebesar  86,40  kemudian  diuji menggunakan N-Gain mendapatkan hasil  sebesar  0,626  yang  berarti  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  dengan menggunakan model pembelajaran
talking stick berbantu macromedia flash
mengalami peningkatan dengan kategori sedang.  Sedangkan  hasil  perhitungan pada kelas kontrol dengan nilai rata-rata pretest sebesar  68,40  dan  rata-rata postest sebesar  77,40  kemudian  diuji menggunakan N-Gain mendapatkan hasil  sebesar  0,284  yang  berarti  hasil belajar  siswa  kelas  kontrol  dengan menggunakan metode konvensional mengalami  peningkatan  tetapi  dalam kategori rendah. Maka dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  kelas yang mendapatkan perlakuan menggunakan model Talking Stck
berbantu Macromedia  Flash mengalami peningkatan yang lebih tinggi  dibanding dengan  kelas  yang  tidak  mendapatkan perlakuan  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa kelas yang mendapatkan pelakuan  mendapatkan  hasil  yang  lebih baik. 4) Uji Hipotesis 2 (Uji Korelasi) Sikap  belajar  siswa  diperoleh dari  observasi  berdasarkan  RPP  yang dilakukan oleh peneliti. Penilaian diberikan  dalam  kategori  sikap  belajar siswa  saat  proses  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran talking  stick .  Dalam  uji  hipotesis  2  ini menguji  tentang  pengaruh  keterkaitan hubungan  antara  variabel 𝑋 (Sikap Belajar)  dengan  variabel 𝑌 (Hasil Belajar).  Pengujian  dilakukan  dengan menggunakan Korelasi Product Moment yang  merupakan  teknik  analisis  korelasi yang digunakan untuk menguji
hubungan  dua  variabel  yang  keduanya sama-sama berjenis interval atau rasio.
Berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh bahwa 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔  =  0,406 dengan  n  =  25,  maka  harga  r tabel untuk signifikasi 5%  =  0,396 .  Untuk  H 0 dapat  diterima  jika  r hitung <  r tabel ,karena 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔  =  0,406  >  𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙  =  0,396 maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Dengan  hasil 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔  =  0,406 maka korelasi atau keterkaitan antar hubungan antara variabel 𝑋 (Sikap Belajar) dengan variabel 𝑌 (Hasil  Belajar)  tersebut berkriteria cukup. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  sikap  belajar  pada model pembelajaran talking stick berbantu  media Macromedia  Flash cukup berhubungan dengan hasil belajar pada  pembelajaran  tematik  siswa  kelas V sekolah dasar.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada Juli - Agustus 2019 dengan melaksanakan  3  kali  pembelajaran  pada setiap kelasnya. Pada hari pertama kelas kontrol  di  beri pretest sebelum  diberi perlakuan, kemudian dilanjutkan dengan pembelajaan  secara  konvensional.  Pada hari  kedua  kelas  kontrol  masih  sama seperti  hari  pertama  yaitu  pembelajaran secara  model  konvensional.  Kemudian hari  ketiga  masih  dengan  pembelajaran secara konvensional tetapi diakhir pembelajaran  peneliti  memberikan  soal postest.  Sedangkan  kelas  eksperimen hari  pertama,  kedua  dan  ketiga  sama seperti  kelas  kontrol  tetapi  diberi perlakuan berbeda dengan menggunakan model  pembelajaran Talking    Stick berbantu Macromedia Flash.
Setelah melakukan seluruh rangkaian  diatas  kemudian  hasil  data yang diperoleh diolah dengan menggunakan uji normalitas, uji
homogenitas,  uji  t,  ketuntasan  belajar, N-Gain  dan  uji  korelasi.  Berdasarkan semua  rangkaian  pengujian  yang  sudah
dilakukan  dapat  diperoleh  hasil  bahwa hasil  uji  hipotesis  1  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  pada  pembelajaran tematik  di  kelas  eksperimen  lebih  baik dari  kelas  kontrol  karena  keefektifan model pembelajaran Talking Stick berbantu Macromedia Flash. Sedangkan hasil  dari  uji  hipotesis  2  sikap  belajar pada  model  pembelajaran talking  stick berbantu  media Macromedia  Flash
cukup berhubungan dengan hasil belajar pada  pembelajaran  tematik  siswa  kelas V sekolah dasar. Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
talking  stick dapat  menciptakan  suasana belajar  yang  aktif  juga  menyenangkan dan  menumbuhkan  minat  belajar  siswa. Karena  pada    model  pembelajaran talking  stick melibatkan  siswa  secara langsung  sehingga  hasil  belajar  siswa juga  mengalami  peningkatan.  Hasil penelitian  ini  didukung  oleh    penelitian yang  dilakukan  oleh  Zia  Elvani  (2018) berdasarkan hasil penelitian Eksperimen ini menunjukan bahwa penerapan model Talking  Stick berbantu Macromedia Flash berpengaruh terhadap hasil belajar pada  pembelajaran  tematik  kelas  V  di SDN  Tawang  Mas  01.  Ketuntasan belajar  kelas  kontrol  lebih  rendah dibandingkan  dengan  kelas  eksperimen. Data  akhir  rata-rata  nilai posttest kelas kontrol yaitu 73,128 sedangkan rata-rata nilai posttest kelas  eksperimen  yaitu 80,974.  Sehingga  dapat  disimpulkan
bahwa hasil belajar siswa yang mengikuti  pembelajaran  dengan  model talking  stick berbantu  macromedia  flash lebih  baik  dari  siswa  yang  mengikuti pembelajaran secara konvensional.

## KESIMPULAN
Dari  pembahasan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  pada pembelajaran  tematik  dengan  model
pembelajaran talking  stick berbantu Macromedia  Flash lebih  baik  daripada pembelajaran dengan metode konvensional  pada  siswa  kelas  V sekolah  dasar.  Dari  hasil  perhitungan perbedaan  rata-rata  postest  pada  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  uji  t diperoleh 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔  =  2,403 . Kemudian perhitungan menggunakan uji
ketuntasan  belajar  memperoleh  hasil 100%  dan  N-Gain    memperoleh  hasil sebesar  0,626  dalam  kategori  sedang. Selanjutnya,  sikap  belajar  pada  model pembelajaran talking  stick berbantu media Macromedia  Flash berhubungan dengan  hasil  belajar  pada  pembelajaran tematik  siswa  kelas  V  sekolah  dasar. Dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan menggunakan  uji  korelasi,  diperoleh 𝑟  =  0,406 .  Maka,  sikap  belajar  dan hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen mempunyai hubungan yang  cukup signifikan. Model pembelajaran yang digunakan  guru  perlu  dikembangkan kembali salah satunya adalah penggunaan model pembelajaran Talking  Stick. Selain  itu  penggunaan media berbasis audio visual dan teknologi  seperti Macromedia  Flash perlu  di  kembangkan  kembali  dalam pembelajaran dikelas. Serta perlu diadakannya  penelitian  lebih  mendalam mengenai  penggunaan  model Talking
Stick berbantu Macromedia Flash untuk menyempurnakan penelitian ini

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Darsono,  Max,  dkk.  2000. Belajar  dan Pembelajaran. Semarang:  IKIP Semarang Press.
Depdiknas, 2003. Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas. Elvani,  Zia.  2018. Penerapan  Model Talking Stick Berbantu Macromedia Flash Terhadap Hasil  Belajar  Tematik  Kelas  V SD .  Jurnal  Sekolah  Vol.2  Maret 2018 hlm. 131-134 Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Huda,  Miftahul.  2013. Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Khoerul  Umam,  Yudi.  2016. Pengaruh Menggunakan Software Macromedia  Flash  8  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  VIII .  Jurnal  Kalamatika Vol.I No.1 April 2016
Majid,  Abdul.  2014. Pembelajaran Tematik  Terpadu .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rusman.  2015. Pembelajaran  Tematik Terpadu .  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada Shoimin, Aris. 2014. 68 Model
Pembelajaran Inovatif dalam
Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-
Faktor  yang  Mempengaruhinya .
Jakarta : Rineka Cipta Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung:Tarsito. Sudjana,  N.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Suprijono, A. 2015. Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.