Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 379-388 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.558

## Implementasi Pendidikan Karakter melalui Program Tahfidz pada Anak Usia Dini
Rabiatul Marliana 1 , Wahyu 2 , dan Novitawati 3
1,2,3 Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin
ABSTRAK. Banyaknya tindak kejahatan di sekolah yang berkaitan dengan karakter seperti bullying,  perkelahian,  hingga  hal  kecil  seperti  menganggap  sepele  aturan  sekolah  seperti tidak  membuang  sampah  pada  tempatnya  dan  sebagainya  menjadi  masalah  yang  harus diatasi sedini mungkin. Banjarmasin sendiri merupakan kota dengan mayoritas beragama Islam,  dimana  al-Qur’an  dan  Hadits  adalah  panduan  untuk  menjalani  hidup  termasuk didalamnya  berperilaku  baik.  Anak  usia  dini  di  usia  keemasannya  mempunyai  tingkat intelegensi  yang  paling  baik  untuk  menghapal,  sehingga  tujuan  penelitian  ini  mengenai pendidikan  karakter  melalui  program  tahfidz  pada  anak  usia  dini.  Metode  penelitian mengenai impelementasi pendidikan karakter melalui program tahfidz pada anak usia dini di  TK  Tahfidz  Amin  Khothab  dan  TK  Islam  Tahfidzul  Qur’an  Imam  Syafi’i  ini  dilakukan dengan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif,  yaitu  mengamati,  menganalisa  dan menggambarkan  secara  mendalam  apa  yang  terjadi  di  lapangan.  Hasil  penelitian  ini disimpulkan bahwa: 1) perencanaan terjadwal sesuai kebijakan sekolah, menyiapkan alat pendukung  dan  buku  kontrol.  2)  pelaksanaan  terintegrasi  dengan  program  sekolah, melibatkan  seuruh  warga  sekolah  melalui  pembiasaan  dan  keteladanan  sesuai  adab  al- Qur’an  dan  Sunnah.  3)  evaluasi  dilakukan  dengan  2  cara  yaitu  tes  dan  observasi  atau pengamatan langsung.
Kata Kunci : Pendidikan Karakter; Program Tahfidz; Anak Usia Dini
ABSTRACT. T he large number of crimes in schools related to character, such as bullying, fighting, even small things such as not throwing rubbish in the right place, etc., are problems that  must  be  addressed  as  early  as  possible.  Banjarmasin  itself  is  a  city  with  a  Muslim majority, where the al-Qur’an and Hadits are guides for living life, including good behavior. Early childhood in their golden age has the best level of intelligence for memorizing, so the aim  of  this  research  is  about  character  education  through  the  tahfidz  program  for  early childhood.  The  research  method  regarding  the  implementation  of  character  education through the tahfidz program for early childhood at TK Tahfidz Amin Khothab and TK Islam Tahfidzul  Qur’an  Imam  Syafi’i  was  carried  out  using  a  descriptive  qualitative  research method, namely observing, analyzing and describing in depth what happens in the field. The results  of  this  research  concluded  that:  1)  scheduled  planning  according  to  school  policy, preaparing  supporting  tools  and  control  books.  2)  implementation  is  integrated  with  the school program, involving  the entire school community through habituation and example according  to  the  etiquette  of  the  al-Qur’an  and  Sunnah.  3)  evaluation  is  carried  out  in  2 ways, namely test and observation direct.
Keyword : Character Building; Tahfidz Program; Early Childhood
Copyright (c) 2024 Rabiatul Marliana dkk.
 Corresponding author : Rabiatul Marliana
Email Address : rabiatulmarliana@yahoo.com Received 3 April 2024, Accepted 3 Mei 2024, Published 5 Mei 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan alat untuk membangun kecerdasan sekaligus kepribadian anak menjadi lebih baik. Pendidikan secara terus-menerus dibangun dan dikembangkan agar  proses  pelaksanaannya  menghasilkan  generasi  yang  cerdas  dan  berkarakter. Demikian  pula  dengan  pendidikan  di  Indonesia,  bangsa  Indonesia  tidak  ingin  menjadi bangsa  yang  bodoh  dan  terbelakang,  terutama  dalam  menghadapi  era  seperti  saat  ini. Perbaikan  sumber  daya  manusia  yang  cerdas,  terampil,  mandiri,  dan  berakhlak  mulia terus diupayakan melalui proses pendidikan. Pendidikan karakter merupakan salah satu peran lembaga pendidikan untuk membina generasi muda bangsa agar berperilaku baik dan  benar  sesuai  dengan  norma  yang  berlaku dalam  masyarakat. Untuk  menghasilkan generasi muda berkarakter sebagaimana dicita-citakan bersama maka peran pendidikan bagi  anak  usia  dini  sangat  penting  sebagai  peletak  dasar  pembentukan  diri.  Sebagian besar  pendidik  baik  guru  maupun  orang  tua  kurang  menyadari  alasan  mendasar  dari pendidikan  karakter  usia  dini  yang  juga  disebut  sebagai  usia  emas  ( the  golden  age ), padahal anak usia dini merupakan sosok yang polos dan memiliki banyak potensi, serta memiliki karakteristik yang unik, seperti dorongan rasa ingin tahu yang besar terhadap apa  saja  yang  ada  di  dekatnya,  mobilitas  yang  tinggi,  dan  bermain  tanpa  waktu  [1]. Perkembangan  anak  usia  dini  meliputi  beberapa  aspek  di  antaranya  aspek  agama  dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional dan seni [2].
Pendidikan  yang  sesungguhnya  adalah  untuk  menjadikan  manusia  menjadi manusia,  yakni  individu  yang  bekualitas  dan  memiliki  identitas  dan  jati  diri. Mardiatmadja  menyebutkan  pendidikan  karakter  sebagai  ruh  pendidikan  dalam memanusiakan manusia [3]. Oleh karena itu pendidikan berbasis karakter sekarang ini dituntut untuk dapat dilaksanakan pada setiap jenjang pendidikan termasuk pendidikan anak  usia  dini  agar  tercipta  integritas  dalam  diri  anak.  Namun,  kenyataannya  masih banyak pendidikan di Indonesia yang tidak memperhatikan kualitasnya, di mana terlihat dari  masih  saja  ada  berbagai  kasus  yang  terjadi  pada  lingkungan  sekolah  seperti penganiayaan, bullying , pelecehan seksual, kekerasan, perkelahian, hingga hal-hal kecil yang  mungkin  dianggap  sepele  seperti  tidak  mentaati  peraturan  baik  di  sekolah, peraturan  lalu  lintas,  bahkan  dalam  hal  kebersihan.  Hal  tersebut  bahkan  juga  terjadi pada  orang  dewasa  yang  seharusnya  menjadi  contoh  bagi  anak-anak  di  sekitarnya. Berkaitan  dengan  beberapa  kasus  di  atas,  melalui  pendidikan  karakter  sebagai  salah satu  alternatif  dalam  dunia  pendidikan  untuk  menjadi  jalan  keluar  dari  berbagai masalah  moral  dan  intelektual  yang  begitu  krisis  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  saat  ini.  Dengan  harapan  hasil  pendidikan  nantinya  akan  dapat menampilkan sikap yang mencerminkan nilai karakter dalam praktik kehidupan. Hal ini seperti yang tertuang dalam Pasal I UU Sisdiknas tahun 2003 yang menyatakan bahwa dari  tujuan  pendidikan  nasional  diantaranya  yaitu  mengembangkan  potensi  peserta didik untuk memiliki kepribadian, kecerdasan dan akhlak yang mulia [4].
Pendidikan  yang  paling  mendasar  adalah  pendidikan  anak  usia  dini,  yakni  dari sejak  anak  dilahirkan  hingga  usia  enam  tahun,  yang  merupakan  usia  strategis  untuk mempengaruhi proses pendidikannya. Dengan pendidikan yang dilaksanakan sejak usia dini,  maka  pendidikan  dan  pembiasaan  yang  diterapkan  dapat  merangsang  otak  anak
untuk menerima pendidikan selanjutnya. Sehingga anak dapat mengembangkan potensi dirinya  dan  diakui  oleh  masyarakat  dilingkungannya.  Oleh  karena  itu,  pendidikan dianggap sangat penting karena merupakan satu modal untuk meraih kesuksesan anak dalam  kehidupannya  di  masa  depan.  Hal  serupa  mengenai  pendidikan  anak  usia  dini juga  dipaparkan  oleh  Mulyasa    yang  menyebutkan  bahwa  PAUD  akan  menjadi  cikal bakal pembentukan karakter bangsa ( nation character building ), sebagai titik awal dari pembentukan  SDM  berkualitas,  yang  memiliki  wawasan,  intelektual,  kepribadian, tanggung  jawab,  inovatif,  kreatif,  proaktif,  dan  partisipatif serta  semangat  mandiri  [5]. Pendidikan  karakter  merupakan  bagian  dari  pendidikan  nilai  ( values  education )  yang ditanamkan  sejak  bangku  sekolah.  Sebab  kedepan,  sekolah  tidak  hanya  bertanggung jawab  dalam  mencetak  peserta  didik  yang  unggul  dalam  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  tetapi  juga  berkarakter  dan  berkepribadian  sebagaimana  dituntut  dalam tujuan pendidikan nasional.
Penelitian  terkait  pendidikan  karakter  ini  telah  banyak  dilakukan  diantaranya penelitian  Rianti  yang  menyimpulkan  bahwa  empat  indikator  peran  guru  dalam membina  karakter  disiplin  siswa  hanya  indikator  peran  guru  sebagai  evaluator  yang telah  diterapkan  secara  baik  didalam  lingkungan  sekolah,  sedangkan  untuk  indikator lainnya  masih  belum  dapat  dikatakan  maksimal  dikarenakan  masih  terdapat  kendala- kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  membina  karakter  disiplin  siswa  [6].  Penelitian Fitrianingtyas  menyimpulkan  bahwa  pengetahuan  orang  tua  baik  sebesar  90,4  poin. Orang  tua  memahami  peran  yang  dapat  dimainkan  dalam  keluarga  untuk mengembangkan pendidikan karakter pada anak usia dini [7]. Senada dengan penelitian Putri  juga  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan  metode  storytelling  menunjukan  suatu peningkatan atau terdapat pengaruh terhadap karakter sopan santun anak usia dini [8]. Sebagai  bangsa  Indonesia  yang  penduduknya  mayoritas  beragama  Islam,  tentu  saja menjadikan  kitab  suci  Al-Qur’an  sebagai  inspirasi  dalam  membangun  karakter  Bangsa dan  Negara  [9].  Berkaitan  dengan  kitab  suci  Al-Qur’an  sebagai  inspirasi  dalam membangun karakter, peneliti tertarik membahas tentang pendidikan karakter melalui program tahfidz Al-Qur’an di mana usia ideal untuk melakukan tahfidz Al-Qur’an adalah usia  anak-anak,  karena  pada  usia  ini  tingkat  intelegensi  anak  sedang  berkembang dengan  baik.  Pada  usia  6-12  tahun  anak-anak  mempunyai  tugas  perkembangan  untuk mengembangkan membaca, menulis, menghitung dan menghafal.
Di  Kota  Banjarmasin,  banyak  lembaga  yang  telah  menerapkan  program  tahfidz pada  sekolahnya.  Namun,  setiap  lembaga  pasti  punya  cara  tersendiri  untuk menampilkan  keunggulan  sekolahnya  masing-masing.  Untuk  mengkaji  lebih  lanjut tentang implementasi pendidikan karakter melalui program tahfidz pada anak usia dini, dalam  penelitian  ini  TK  Tahfidz  Amin  Khothab  dan  TK  Islam  Tahfidzul  Quran  Imam Syafi’I  menjadi  situs  yang  dipilih  peneliti  untuk  menjadi  tempat  penelitian.  Dengan melihat latar belakang yang melatarbelakangi permasalahan ini, peneliti memiliki tujuan yang  selaras  dengan  rumusan  masalah  yang  dibuat  dalam  penelitian  ini,  tujuannya berupa  mendeskripsikan  bagaimana  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pendidikan karakter melalui program tahfidz di TK Tahfidz Amin Khothab dan TK Islam Tahfidzul Qur’an Imam Syafi’i.

## METODE
Penelitian ini mengggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif, dengan tujuan agar peneliti mendapatkan deskripsi atau gambaran secara mendalam mengenai apa  yang  diteliti,  seperti  yang  dipaparkan  oleh  Putra  &  Dwilestari  bahwa  yang  diteliti adalah  apa  yang  dilakukan  dan  dikatakan  oleh  para  pelaku  proses  yang  sedang berlangsung  dan  berbagai  aktivitas  lain  dalam  konteks  alamiah,  maka  peneliti  harus mendeskripsikan  atau  menggambarkan  segala  sesuatu  yang  diinderainya  secara lengkap,  rinci,  dan  mendalam  [10].  Berdasarkan  rancangannya,  penelitian  kualitatif dengan  rancangan  multi  situs  dikemukakan  oleh  Louis  dan  Herriot  sasarannya  adalah meningkatkan rampatan, pemberian kepastian bahwa peristiwa dan proses dalam latar yang  dideskripsikan  dengan  baik  tidak  seluruhnya  idionsinkratik.  Dengan  perkataan lain,  masalahnya  adalah  melihat  proses  dan  keluaran  yang  terjadi  antar  banyak  kasus atau  situs,  dan  memahami  bagaimana  proses  tersebut  disimpangkan  oleh  variasi kontekstual  lokal  tertentu  [11].  Studi  multisitus  dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk mendapatkan  temuan  dengan  cara  menggali  informasi  dari  subjek  yang  bersangkutan sebagai sasaran dan berbagai kejadian yang terjadi secara mendalam terhadap seluruh komponen  yang  diperlukan  dalam  penelitian  sehingga  mendapatkan  gambaran  secara lengkap  pada  situs  tersebut  yang  memiliki  kesamaan  atau  perbedaan  dalam  aspek- aspek tertentu. Dengan demikian, penelitian ini nantinya akan dianalisis dan kemudian ditarik kesimpulan untuk memenuhi hasil penelitian tentang “Implementasi Pendidikan Karakter melalui Program Tahfidz pada Anak Usia Dini di TK Tahfidz Amin Khothab dan TK Islam Tahfidzul Quran Imam Syafi’i”.
Dalam  penelitian  kualitatif,  digunakan  berbagai  prosedur  pengumpulan  data dalam  rangka  menegaskan  wawasan  yang  sedang  dikembangkan  dan  menjamin kepercayaan  data  yang  dikumpulkan.  Oleh  karena  itu,  begitu  penting  dan  keharusan keterlibatan  peneliti  dan  penghayatan  terhadap  permasalahan  dan  subjek  penelitian, dapat dikatakan bahwa peneliti melekat erat dengan subjek penelitian. Itulah sebabnya dalam  penelitian  kualitatif  dituntut  adanya  pengamatan  mendalam  ( in-depth observation )  dan  wawancara  mendalam  ( in-depth  interview )  [12].  Pada  penelitian  ini peneliti  hadir  untuk  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru,  dan penanggungjawab  program  tahfidz  sebagai  informan  dalam  penelitian  ini  serta  teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi  dan  dokumentasi  untuk  mendapatkan data-data  yang  relevan  dan  melengkapi  teknik  wawancara.  Teknik  analisis  datanya dilakukan  dengan  menggunakan  studi  multisitus.  Kehadiran  peneliti  di  sini  tidak  akan mempengaruhi  orisinilitas  dan  serta  kondisi  lapangan  yang  diamati.  Data  yang dimaksud adalah mencakup implementasi pendidikan karakter melalui program tahfidz pada  anak  usia  dini  di  TK Tahfidz  Amin  Khothab  dan  TK  Islam  Tahfidzul Quran  Imam Syafi’i.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memilih  TK  Tahfidz  Amin  Khothab  dan  TK  Islam Tahfidzul  Quran  Imam  Syafi’i  sebagai  lokasi  penelitian.  Pada  situs  pertama,  yaitu  TK Tahfidz Amin Khothab, yang mana berada dibawah Yayasan milik sendiri dengan nama
Yayasan  Tahfidz  Amin  Khothab  yang  sudah  memiliki  izin  operasional  dengan  nomor 800/263-PAUDNI/Dipendik/2018  dengan  status  lembaga  yang  berakreditasi  B.  TK Tahfidz  Amin  Khothab  ini  terletak  di  Jalan  Brigjen  Hasan  Basry,  Komplek  Kayutangi  II Jalur  II  RT.15  No.42,  Kelurahan  Pangeran,  Kecamatan  Banjarmasin  Utara,  Kota Banjarmasin. Pada situs kedua, yaitu TK Islam Tahfidzul Quran Imam Syafi’i, yang mana berada  di  wilayah  pengawasan  Gugus  PAUD  “Lembayung  Pagi”,  dan  memiliki  izin operasional  dengan  nomor  9120011102554.  TK  Islam  Tahfidzul  Quran  Imam  Syafi’I terletak  di  Jalan  AMD  XII  Komplek  Masjid  Imam  Syafi’i  No.1  RT.027  RW.03  Kelurahan Pemurus Dalam, Kecamatan Banjarmasin Selatan, Kota Banjarmasin.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  mengumpulkan  data  dari  hasil  penelitian,  yang  diperoleh  dari hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi,  peneliti  akan  melakukan  analisis  data untuk  memaparkan  data  yang  telah  peneliti  kumpulkan.  Data  yang  diperoleh  dan dipaparkan  oleh  peneliti  akan  dianalisa  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  mengacu pada rumusan masalah. Berikut adalah hasil analisa peneliti, yaitu sebagai berikut:
Pertama,  Perencanaan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Program  Tahfidz. Perencanaan  pendidikan  karakter  melalui  program  tahfidz  ini  dilakukan  dengan merumuskan  kebijakan  dan  menetapkannya  sebagai  bagian  dari  pembelajaran, pembiasaan  di  sekolah.  Perencanaan  tersebut  dilakukan  oleh  yayasan,  kepala  sekolah, guru,  dan  seluruh  warga  sekolah  untuk  menerapkan  pendidikan  karakter  melalui program tahfidz tersebut.
Berdasarkan  hasil  temuan  saat  observasi,  perencanaan  pendidikan  karakter melalui  program  tahfidz  ini,  peneliti  mendapatkan  bahwa  pada  setiap  sekolah melakukan perencanaan dalam waktu kurun tertentu, ada yang pada akhir minggu, dan ada pula yang dilakukan pada akhir bulan yang mana perencanaan tersebut dibuat oleh guru  dan  disetujui  oleh  kepala  sekolah.  Hal  tersebut  bisa  dikaitkan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Indasari  bahwa  perencanaan  pendidikan  karakter  dilakukan  oleh kepala  sekolah  dan  guru  setiap  tahun  [13].  Perencanaan  tersebut  dilakukan  dengan mengintegrasikan pendidikan karakter pada setiap kegiatan pembelajaran anak, dengan berpedoman pada kurikulum 2013 dan memadukan dengan kurikulum khusus yaitu 9 pilar karakter, untuk mempersiapkan guru dalam mengimplementasikannya pada setiap kegiatan  untuk  membuat  program  meliputi  RPPM  dan  RPPH.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  harian  (RPPH)  merupakan  pedoman  pembelajaran  dalam  satu  kali pertemuan  yang  memuat  tujuan,  pendekatan,  metode  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran dan penilaian yang digunakan [14].
Temuan  penelitian  tentang  perencanaan  pendidikan  karakter  melalui  program tahfidz  di  TK  Tahfidz  Amin  Khothab  bahwa  perencanaan  pendidikan  karakter  melalui program  tahfidz  dilakukan  oleh  para  guru  wajib  sebelum  kegiatan  belajar-mengajar dilakukan, perencanaan ini dibuat pada akhir pekan atau pada hari sabtu, dan pada hari tersebut  para  guru  langsung  membuat  perencanaan  kegiatan  untuk  sepekan  kedepan dengan media pendukung laptop dan buku pengontrolan yang berisi murojaah peserta
didik  untuk  membuat  program  tahfidz  sesuai  dengan  catatan  murojaah  peserta  didik, buku  at-tibyan  (iqra),  serta  al-qur’an  dan  hadits  sebagai  landasan  adab  sehari-sehari peserta  didik  untuk  membentuk  karakter  pada  peserta  didik.  Perencaan  program tahfidz nya pun tidak terpisah dengan perencanaan materi akademik, atau biasa disebut materi  ke-TK-an,  bergabung  dalam  rencana  inti  kegiatan.  Setelah  membuat perencanaan, dilaporkan kepada kepala sekolah untuk disetujui dan dilaksanakan untuk sepekan  kedepan.  Proses  perencanaan  pembelajaran  juga  harus  tetap  dilakukan sehingga indikator pencapaian perkembangan anak tetap bisa dipertanggung jawabkan kepada  orang  tua.  Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi  pembukaan,  inti  dan penutup sebagaimana tertuang dalam standar PAUD [15].
Temuan  penelitian  tentang  perencanaan  pendidikan  karakter  melalui  program tahfidz  di  TK  Islam  Tahfidzul  Quran  Imam  Syafi’i  bahwa  perencanaan  pendidikan karakter  melalui  program  tahfidz  dilakukan  oleh  para  guru  baik  guru  yang  mengajar materi  ke-TK-an  maupun  guru  tahfidz  pada  suatu  kelompok  yang  bersama-sama merancang  perencanaan  pada  setiap  akhir  bulan  untuk  kegiatan  sebulan  penuh kedepannya,  misalnya  untuk  kegiatan  bulan  April,  maka  pada  akhir  bulan  Maret  para guru  sudah  membuat  perencanaan.  Para  guru  membuat  perencanaan  menggunakan laptop. Para guru juga menyerahkan perencanaan yang sudah dibuat kepada Pengelola sebelum dilaksanakan untuk diperiksa dan disetujui. Para guru juga dalam perencanaan ini menyiapkan buku-buku, seperti buku aisar yang berisi hapalan-hapalan untuk anak, buku prestasi yang berisi sejauh mana hapalan surah-surah maupun hadis-hadis anak- anak, dan menyiapkan rekaman atau audio yang berisi cara membaca surah atau hadis untuk membantu anak. Temuan tersebut sejalan dengan penelitian oleh Fatuhurrohman dkk  [11]  yang  menyatakan  perencanaan  kegiatan  pendidikan  karakter  mengacu  pada jenis-jenis  kegiatan  yang  memuat  unsur  tujuan,  kegiatan,  pelaksana  dan  pihak  yang terkait, mekanisme pelaksanaan, waktu dan tempat serta fasilitas pendukung [16].
Kedua, Pelaksanaan Pendidikan Karakter Melalui Program Tahfidz. Pelaksanaan pendidikan karakter melalui program tahfidz di TK Tahfidz Amin Khothab dan TK Islam Tahfidzul  Quran  Imam  Syafi’i  ini  menggunakan  pembiasaan  sebagai  cara pelaksanaannya,  dimana  seluruh  warga  sekolah  yang  dimana  didalamnya  terdapat kepala sekolah, guru, dan peserta didik melakukan proses penghapalan ayat-ayat yang ada  pada  al-Qur’an  dan  hadits  beserta  artinya,  dimana  ayat-ayat  tersebut  akan  dibaca setiap hari dan akan diamalkan dalam kegiatan sehari-hari. Pelaksanaan menggunakan pembiasaan  ini  juga  terintegrasi  dengan  setiap  pembelajaran,  baik  sebelum pembelajaran, ketika pembelajaran, dan sesudah pembelajaran. Pelaksanaan pendidikan karakter di lingkungan sekolah dilakukan melalui: 1) regulasi mengenai pengintegrasian pembelajaran karakter dalam semua mata Pelajaran, 2) meningkatkan kapasitas sekolah sebagai  wahana  pendidikan  karakter  melalui  pelatihan  guru,  3)  penyediaan  sumber belajar yang berkaitan dengan upaya pengembangan karakter siswa, dan 4) pemberian penghargaan  kepada  satuan  pendidikan  yang  telah  berhasil  mengembangkan  budaya karakter [17].
Berdasarkan hal diatas, TK Tahfidz Amin Khothab dan TK Islam Tahfidzul Quran Imam  Syafi’i  melaksanakan  sesuai  penuturan  yang  disebutkan  oleh  Wijaya  tersebut,
dimana  program  tahfidz  ini  terintegrasi  dengan  mata  pelajaran  dan  kehidupan  sehari- hari. Pelaksanaan pendidikan karakter melalui program tahfidz ini meliputi pembiasaan mulai  dari  datang  ke  sekolah  sampai  pulang,  misalnya  seperti  mengucapkan  salam, merapikan sepatu pada tempatnya, bersalaman kepada orang tua dan guru, menyayangi sesama  teman  saat  bermain,  mengikuti  aturan  di  sekolah  dan  lain  sebagainya. Pembiasaan  tersebut  efektif  dalam  pelaksanaan  bahwa  pembiasaan  yang  baik  dimulai sejak anak lahir sangat penting karena akan berpengaruh pada watak anak sampai anak dewasa bahkan hari tua. Dengan demikian, dapat diartikan kebiasaan baik tersebut yang diulang-ulang  secara  konsisten  akan  menjadi  tingkah  laku  yang  baik  pula.  Adanya penjelasan  dari  Wiyono  tersebut,  menguatkan  bahwa  dengan  adanya  kebiasaan berperilaku  sesuai  dengan  adab  yang  dihafalkan  anak  saat  menjalani  program  tahfidz, menjadikan tujuan pendidikan karakter itu bisa tercapai [18].
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  melalui  program  tahfidz  di  TK  Tahfidz  Amin Khothab  dan  TK  Islam  Tahfidzul  Quran  Imam  Syafi’i  ditemuan  di  lapangan  bahwa adanya program tahfidz ini membuat apa yang dilakukan berdasarkan karakter terpuji atau  adab  yang  baik,  misalnya  pelaksanaannya  pada  kegiatan  sehari-hari  berupa mengucap  salam,  karakter  baik  dalam  berteman  berupa  saling  menyayangi,  karakter baik saat belajar berupa menyimak dan fokus saat belajar, karakter pada kegiatan yang selalu dilakukan setiap hari seperti makan, dimana sebelum makan harus membaca doa dan makan serta minum menggunakan tangan kanan. Pelaksanaan pendidikan karakter tersebut  dilakukan  oleh  seluruh  warga  sekolah  sehingga  bisa  saling  memantau  dan mengingatkan.  Temuan  tersebut  serupa  dengan  pendapat  Wiyani  bahwa mengintegrasikan  ke  dalam  kegiatan  sehari-hari  tanpa  mengenal  batasan  ruang  dan waktu [19]. Hal tersebut juga membutuhkan keteladan dari perilaku dan sikap guru dan semua tenaga kependidikan yang bertugas di sekolah untuk memberikan contoh melalui tindakan-tindakan yang baik.
Ketiga,  Evaluasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Program  Tahfidz.  Evaluasi pendidikan karakter melalui program tahfidz di TK Tahfidz Amin Khothab dan TK Islam Tahfidzul  Quran  Imam  Syafi’i  dilakukan  dengan  cara  observasi  atau  pengamatan langsung  dan  dengan  cara  melakukan  tes  pada  masing-masing  peserta  didik  untuk mengetahui keberhasilan program tahfidz sebagai jalan melakukan pendidikan karakter. Proses  penilaian  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses  pembelajaran dan  bersifat  meyeluruh  yang  mencakup  semua  aspek  perkembangan  anak  didik  baik aspek sikap, ilmu pengetahuan maupun keterampilan menggunakan metode dan teknik yang dianggap paling sesuai dengan tujuan dan proses pembelajaran. Teknik yang dapat dilakukan di PAUD diantara dengan cara observasi atau pengamatan dalam pencatatan atau  mendokumentasikan  perkembangan  dan  hasil  belajar  anak  [20].  Implementasi tahfiz Al-Qur’an dengan metode Talaqqi terdiri dari tiga tahap diantaranya Perencanaan, Pelaksanaan  dilakukan  secara  privat  dengan  tiga  kegiatan  yang  menggunakan  strategi pendekatan  5M  yaitu  menerangkan  (menjelaskan),  mencontohkan,  menirukan, menyimak  dan  mengevaluasi  serta  Evaluasi,  orang  tua  dan  keterlibatan  lembaga menjadi faktor pendukung dalam implementasi tahfiz Al-Qur’an dengan metode Talaqqi [21].
Evaluasi  pendidikan  karakter  melalui  program  tahfidz  di  TK  Tahfidz  Amin Khothab dan TK Islam Tahfidzul Quran Imam Syafi’i dengan cara melakukan observasi secara langsung untuk mengamati perilaku anak sehari-hari yang akan dituliskan pada buku prestasi anak dan dengan cara melakukan tes dalam kurun waktu tertentu, sesuai dengan  kebijakan  yang  sudah  direncanakan.  TK  Tahfidz  Amin  Khothab  melakukan  tes setiap hari sesuai dengan kemampuan anak, sedangkan TK Islam Tahfidzul Quran Imam Syafi’i melakukan tes dalam kurun waktu 3 bulan sekali. Tes disini adalah untuk melihat sejauh mana perkembangan peserta didik dalam hapalannya. Tes yang digunakan pada program tahfidz Al-Qur’an adalah berupa tes dengan menyetorkan hafalan peserta didik kepada guru yang tahfidz Al-Qur’an. Setiap peserta didik yang menghafalkan Al-Qur’an wajib  menyetor  hafalannya  kepada  seorang  guru,  pengurus,  atau  penanggungjawab program  tahfidz.  Hal  ini  bertujuan  agar  bisa  diketahui  letak  kesalahan  ayat-ayat  yang dihafalkan.  Dengan  menyetorkannya  kepada  seorang  guru,  maka  kesalahan  tersebut dapat diperbaiki [22].

## KESIMPULAN
Perencanaan  pendidikan  karakter  melalui  program  tahfidz  menyiapkan perencanaan  secara  terjadwal  sesuai  dengan  kebijakan  sekolah,  menyiapkan  alat pendukung  seperti  laptop,  dan  menyiapkan  buku  kontrol  atau  buku  pretasi  untuk masing-masing  anak.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  melalui  program  tahfidz  ini dilaksanakan terintegrasi dengan program sekolah, pelaksanaannya melibatkan seluruh warga sekolah melalui pembiasaan dan keteladanan untuk berperilaku atau berkarakter sesuai adab al-Qur’an dan Sunnah. Evaluasi pendidikan karakter melalui program tahfidz yaitu dengan tes dan pengamatan langsung. Berdasarkan kesimpulan tersebut, terdapat saran-saran  yang  perlu  dipertimbangkan  kembali,  untuk  sekolah  lebih  baik  lagi  jika pelaksanaannya dilakukan juga dengan dukungan dan kerjasama oleh pihak sekolah dan orang tua agar tetap melakukan pembiasaan dan keteladanan yang sesuai anak lakukan di  sekolah,  serta  dapat  memberi  tindak  lanjut  yang  jelas  setelah  mendapat  hasil  dari evaluasi.

## PENGHARGAAN
Terima  kasih  TK  Tahfidz  Amin  Khothab  dan  TK  Islam  Tahfidzul  Qur’an  Imam Syafi’I  yang  telah  memberikan  kesempatan  kepada  peneliti  sehingga  penelitian  dapat berlangsung dengan baik. Dan kepada para dosen pembimbing yang selalu memberikan arahan  dan  dukungan  dala  penelitian  ini.  Tak  lupa  pula  untuk  orang  tua  yang  sudah memberikan doa dan semangatnya sampai penelitian ini selesai dilakukan.

## REFERENSI
[1] W.  Wahyu,  “Peran  Guru  Menggunakan  Alat  Permainan  Edukatif  dalam  Proses Pembelajaran Anak Usia Dini,” Indones. J. Islam. Early Child. Educ. , vol. 3, no. 2, pp. 215–224, 2018, doi: 10.51529/ijiece.v3i2.119.
[2] A. Suwarni, H. Machmud, L. Hewi, L. Anhusadar, and E. Erdiyanti, “Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyah Melalui Media Pohon Huruf dengan Metode Demonstrasi pada Anak Usia Dini,” Diniyah  J. Pendidik. Dasar , vol. 3, no. 2, p. 52, Nov. 2022, doi: 10.31332/dy.v3i2.4529.
[3] N.  Nurdin,  J.  Jahada,  and  L.  Anhusadar,  “Membentuk  Karakter  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka pada Anak Usia 6-8 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 952–959, Jul. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1603.
[4] N. Anisyah, S. Marwah, and V. Yumarni, “Pendidikan Karakter dalam Pembentukan Akhlak  Anak  Pra  Sekolah,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp. 287–295, Jun. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.164.
[5] N.  Nurdin,  “Penerapan  Konsep  Pembelajaran  Inovatif  dan  Kreatif  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Edutainment  dalam  Pembelajaran  di  PAUD,” Murhum    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  no.  1,  pp.  56–67,  May  2021,  doi: 10.37985/murhum.v2i1.32.
[6] E. Rianti and D. Mustika, “Peran Guru dalam Pembinaan Karakter Disiplin Peserta Didik,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, pp. 360–373, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.325.
[7] A. Fitrianingtyas and J. Jumiatmoko, “Sosialisasi Pentingnya Pendidikan Karakter Anak Usia Dini di Era Digital,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, pp. 336–346, Sep. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.193.
[8] S.  Rahma  Putri  and  D.  Eliza,  “Pengaruh  Storytelling  terhadap  Karakter  Sopan Santun Anak Usia 5-6 Tahun,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, pp. 651–665, Dec. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.354.
[9] U. Zahroh, “Hak Pendidikan Karakter bagi Anak Perspektif Al-Qur’a&gt;n (Kajian Tafsir Al-Miṣbāḥ),” Revorma J. Pendidik. dan Pemikir. , vol. 2, no. 2, pp. 18–30, Nov. 2022, doi: 10.62825/revorma.v2i2.25.
[10]  S.  Sugiyono, Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta, 2020.
[11]  J. S. Matthew B. Miles, A. Michael Huberman, Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook . 2014.
[12]  S. Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan edisi 3 . Jakarta: Bumi Aksara, 2021.
[13]  S.  Susanti,  B.  Lian,  and  Y.  Puspita,  “Implementasi  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik,” J. Pendidik. Tambusai , vol. 4, no. 2, pp. 1644–1657, Aug. 2020, doi: 10.31004/jptam.v4i2.629.
[14]  N.  Novitawati  and  C.  Anggreani,  “Pengembangan  Perencanaan  Pembelajaran Bermuatan Budaya Lokal Tepian Sungai pada Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  220–230,  Apr.  2021,  doi: 10.31004/obsesi.v6i1.767.
[15]  N. Nurdin and L. Anhusadar, “Efektivitas Pembelajaran Online Pendidik PAUD di Tengah Pandemi Covid 19,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 686, Aug. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.699.
[16]  T.  Rahman  and  S.  M.  M.  Wassalwa,  “Implementasi  Manajemen  Pendidikan Karakter dalam Pembinaan Akhlak Peserta Didik,” J. Pendidik. Islam Indones. , vol. 4, no. 1, pp. 1–14, Oct. 2019, doi: 10.35316/jpii.v4i1.175.
[17]  A.  Faujiah,  A.  Tafsir,  and  S.  Sumadi, “Pengembangan  Karakter  Anak  di  Indonesia Heritage Foundation (IHF) Depok,” J. Penelit. Pendidik. Islam , vol. 6, no. 2, p. 163, Nov. 2018, doi: 10.36667/jppi.v6i2.294.
[18]  S.  S.  Sukino  and  I.  I.  Muttaqin,  “Penguatan  Akhlak  Mulia  dalam  Pembelajaran Tahfidz  Al-Qur’an  di  MTs  Ma’arif  Binjai  Hulu  Sintang  (Perspektif  Rekonstruksi
Sosial),” Ta’allum  J.  Pendidik.  Islam ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  54–62,  Jun.  2019,  doi: 10.21274/taalum.2019.7.1.125-156.
[19]  A.  M.  Rosad,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  melalui  Managemen  Sekolah,” Tarbawi  J.  Keilmuan  Manaj.  Pendidik. ,  vol.  5,  no.  02,  p.  173,  Dec.  2019,  doi: 10.32678/tarbawi.v5i02.2074.
[20]  I. F. Zahro, “Penilaian dalam Pembelajaran Anak Usia Dini,” Tunas Siliwangi , vol. 1, no. 1, pp. 92–111, 2015, doi: 10.22460/ts.v1i1p92-111.95.
[21]  Y.  Awwali  Salehah  and  A.  Wahyuni,  “Implementasi  Tahfiz  Al-Qur’an  dengan Metode  Talaqqi,” Murhum   J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  504–519, Nov. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.235.
[22]  A.  D.  Hartanti, A.  Abdurrahmansyah,  and  M.  Adil,  “Tahfiz  Qur’an  dengan  Metode Tasmi’  dan  Sambung  Ayat  (Strategi  Pengorganisasian,  Penyajian,  dan Pengelolaanya  di  Pondok  Pesantren  Al-Lathifiyyah  Palembang),” Al-Fikru  J.  Ilm. , vol. 15, no. 2, pp. 97–112, Aug. 2021, doi: 10.51672/alfikru.v15i2.42.