## EFIKASI DIRI DAN GENDER PADA PRESTASI BELAJAR
Elisa Anderson 1 , Arlien J. Manoppo 2 , Griffin M. O. Anderson 3 1,2,3 Faculty of Nursing, Universitas Klabat, Manado, Indonesia aelisa@unklab.ac.id

## ABSTRACT
The  individual's  belief  in  himself that  he  can  complete  something  he  is  living is  self-efficacy  and gender is one  of  the  discriminations  in  nursing  services.  In  nursing  student  learning  achievement,  self-efficacy  and gender play a role in their achievement. The purpose of this study was to analyze the effect of self-efficacy and  gender  on  learning  achievement.  This  research  method  is  cross-sectional  involving  301  respondents through  consecutive  sampling  technique.  The  results  of  this  study  were  that  the  students'  self-efficacy  was good  153 (50.8%),  most  respondents  were  255  women  (84.7%),  and the  highest  learning  achievement  was very  good  147  (48.9).  Self-efficacy  has  a  significant  relationship  (p=0.010;  p<0.05)  and  gender  has  no significant  relationship  (p=0.326;  p>0.05)  on  learning  achievement.  Further  research  by  adding  other independent  variables  needs  to  be  done  to  find  out  other  factors  related  to  learning  achievement,  and multivariate  analysis  needs  to  be  done  to  find  out  how  much  influence  these  factors  have  on  learning achievement.

## KEYWORDS: gender, learning achievement, self-efficacy

## ABSTRAK
Kepercayaan individu terhadap dirinya bahwa dapat menyelesaikan sesuatu yang sedang dijalaninya adalah efikasi  diri  dan  gender  merupakan  salah  satu  diskriminasi  dalam  pelayanan  keperawatan.  Pada  prestasi belajar mahasiswa keperawatan, efikasi diri dan gender berperan dalam pencapaiannya. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis pengaruh efikasi diri dan gender terhadap prestasi belajar. Metode penelitian ini adalah cross-sectional yang  melibatkan  301  responden  melalui  teknik consecutive  sampling .  Hasil  penelitian  ini adalah efikasi diri mahasiswa adalah baik 153 (50,8%), responden terbanyak adalah perempuan 255 (84,7%), serta  prestasi  belajar  terbanyak  adalah  sangat  baik  147  (48,9).  Efikasi  diri  mempunyai  hubungan  yang bermakna  ( p =0,010; p< 0,05)  dan  gender  tidak  mempunyai  hubungan  yang  bermakna  ( p =0,326; p >0,05) terhadap  prestasi  belajar.  Penelitian  lanjutan  dengan  menambahkan  variabel  independen  lainnya  perlu dilakukan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  lain  yang  berhubungan  dengan  prestasi  belajar,  serta  perlu dilakukan  analisis  multivariat  untuk  dapat  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  faktor-faktor  tersebut terhadap prestasi belajar.
KATA KUNCI: efikasi diri, gender, prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  keperawatan  merupakan  mahasiswa yang  mempelajari  pendidikan  keperawatan  untuk mendapatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang digunakan  saat  melayani  masyarakat  (Heidari,  & Norouzadeh, 2015). Dalam Undang-Undang Nomor 38 Tahun 2014 perawat harus memiliki Surat Tanda Registrasi  (STR)  untuk  mendapatkan  surat  izin praktek.  STR  akan  didapatkan  setelah  mahasiswa menyelesaikan  perkuliahannya  pada  tahap  sarjana dan profesi ners, serta lulus dalam ujian kompetensi. Pendidikan  tinggi  keperawatan  menyiapkan  materi yang  memadai  untuk  mahasiswanya  yang  berfokus pada  pencapaian  kompetensi  (Yuwono  &  Utami, 2015;  Beauvais,  Brady,  O'Shea,  &  Griffin,  2011). Pendidikan  keperawatan  mengajarkan  mengenai teori  keperawatan,  pendidikan  keperawatan  klinis dan  praktek  untuk  peningkatan  keterampilan (Heidari,  &  Norouzadeh,  2015).  Namun  demikian dalam proses perkuliahannya, mahasiswa sering kali mengalami  masalah  baik  di  Universitas  maupun  di Rumah  Sakit  sehingga  hal  ini  mempengaruhi prestasi belajarnya.
Prestasi  belajar  mahasiswa  disebut  juga  sebagai hasil  dari  perkuliahan  yang  menunjukkan  sejauh mana  seseorang  mencapai  tujuan  pembelajaran dalam  perkuliahan  (Steinmayr,  Meißner,  Weidinger dan  Wirthwein,  2014).  Tujuan  akhir  mahasiswa berkuliah  adalah  untuk  mendapatkan  gelar  dan sertifikat  pendidikan.  Sertifikat  tersebut  diberikan berdasarkan kinerja mahasiswa dalam menyelesaikan tuntutan akademisnya selama perkuliahan  yang  diakumulasikan  dalam  nilai  akhir perkuliahan, nilai ini dikenal dengan sebutan indeks prestasi  (IP)  (Altman  &  Wilson,  2017;  Caskie, Sutton,  &  Eckhardt,  2014).  Dengan  demikian, indeks prestasi merupakan cerminan dari pengetahuan dan ketrampilan mahasiswa tersebut.
Saat kinerja akademik mahasiswa dalam perkuliahannya tidak baik, maka dosen atau penguji memberikan  nilai  yang  kurang  baik,  tentunya berpengaruh  dengan  prestasi  belajar,  dan  terancam mengalami kegagalan akademik. Kegagalan akademik  ini  mengakibatkan  mahasiswa  kecewa terhadap  diri  sendiri,  mengecewakan  orang  tua, membuat kurangnya tenaga kerja di masyarakat, dan mengganggu perekonomian. Ada beberapa hal yang dapat menyebabkan terjadinya kegagalan akademik, yaitu:  kurangnya  perencanaan  yang  jelas,  masalah kesehatan  dan  psikologis,  masalah  terkait  pelajar,
masalah  dengan  pendidikan  dan  tuntutan  orangtua, kecemasan  terhadap  ujian,  kurangnya  motivasi untuk  sukses,  dan  kognitif  yang  dimiliki  oleh mahasiswa  (Al-Zoubi  dan  Younes,  2015;  Roman, 2014).  Selain  itu,  Moore  (2019)  menambahkan bahwa efikasi diri juga berkontribusi dalam capaian prestasi belajar mahasiswa.
Efikasi  diri  merupakan  kepercayaan  individu terhadap dirinya untuk dapat menyelesaikan sesuatu. Efikasi  diri  mengacu  pada  keyakinan  diri  atau kepercayaan  individu  pada  kemampuannya  sendiri untuk  melakukan  tugas  yang  ditentukan  secara efektif  (Yusuf,  2011).  Individu  dengan  efikasi  diri yang baik dapat membantu dalam memilih aktivitas, meningkatkan ketekunan individu, cenderung berpartisipasi dalam mengerjakan tugas, mengeluarkan  usaha  yang  efektif,  dan  lebih  tahan dari  masalah  (Artino,  2012).  Efikasi  diri  dalam proses  pembelajaran  berdampak  pada  aspirasi pelajar,  tingkat  ketertarikan  dalam  mengejar akademik,  pencapaian  akademis  yang  diinginkan, dan  persiapan  diri  untuk  karir  pekerjaan  yang berbeda  (Høigaard,  Kovač,  Øverby,  &  Haugen, 2015; Abd-Elmotaleb, dan Saha, 2013).
Efikasi  diri  seorang  individu,  dapat  dibagi  dalam beberapa  bagian.  Gaumer  Erickson  dan  Noonan (2018)  membagi  efikasi  diri  menjadi  dua  yaitu; belief  in  personal  ability,  and  belief  that  ability grows  with  effort. Belief  in  personal  ability dapat diartikan  keyakinan  pada  kemampuan  pribadi,  dan belief  that  ability  grows  with  effort dapat  diartikan keyakinan  bahwa  kemampuan  berkembang  dengan usaha.
Keyakinan  pada  kemampuan  pribadi  adalah  suatu keyakinan seseorang dalam mengatur atau melaksanakan  tindakan  yang  diperlukan  untuk menghasilkan  pencapaian  tertentu.  Hal  ini  berbeda dari kepercayaan belaka dengan penekanannya pada melakukan  suatu  tindakan,  dibandingkan  dengan hanya  memegang  pendapat  atau  keyakinan.  Dalam lingkungan  pendidikan,  definisi  ini  disempurnakan lebih  lanjut  untuk  memasukkan  keyakinan  pada kemampuan seseorang untuk berhasil menyelesaikan  tugas  akademik  yang  diberikan (Woolcock,  Creevy,  Coleman,  Moore,  &  Brown, 2016). Keyakinan efikasi diri seperti ini merupakan sumber  motivasi  yang  akan  menahan  diri  dari mengambil  tindakan  dan  menyadari  kemampuan seseorang.  Oleh  karena  itu,  keyakinan  pada  efikasi
diri  sangat  terkait  dengan  tingkat  pencapaian individu dan harus relevan dengan kemampuan diri, serta  strategi  pemecahan  masalah  pengetahuan  dan penarikan diri (Sachitra dan Bandara, 2017).
Berikutnya  untuk  tipe  yang  kedua,  yaitu  keyakinan pada  kemampuan  yang  dapat  berkembang  dengan upaya  adalah  suatu  keyakinan  yang  terbentuk berdasarkan pengalaman yang menghasilkan keyakinan  sehingga  membantu  individu  dalam mencapai kesuksesan melalui ketekunan dan upaya. Mahasiswa  dengan  efikasi  diri  tipe  ini  memilih untuk  terlibat  dalam  mengerjakan  tugas  yang mendorong pengembangan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan. Selanjutnya, mahasiswa tersebut juga mengerahkan upaya dalam menghadapi  kesulitan  dan  tidak  mudah  menyerah terhadap  tugas  yang  menantang.  Dengan  kata  lain, efikasi diri ini berhubungan dengan kuantitas upaya, keyakinan  akademik  mahasiswa  yang  tinggi menunjukkan  kualitas  upaya  yang  berbeda,  dalam memproses  strategi  untuk  mencapai  tujuannya (Artino, 2012).
Selain  efikasi  diri,  pada  pendidikan  tinggi keperawatan  memiliki  beberapa  hal  yang  dapat mengganggu  mahasiswa  dalam  mencapai  prestasi belajarnya, salah satunya adalah gender. Pada proses pembelajaran  di  kelas  atau  di  laboratorium  kampus yang  menggunakan  manekin  sebagai  obyeknya,  hal ini  tidak  terlalu  menonjol,  tetapi  ketika  memasuki pembelajaran  praktik  yang  menggunakan  manusia sebagai  obyek  praktik  khususnya  di  lahan  praktik, maka  terdapat  diskriminasi  antara  mahasiswa  laki- laki  dan  perempuan.  Mahasiswa  perempuan  secara bebas  melakukan  praktik  kepada  teman  atau  pasien laki-laki  dan  perempuan,  tetapi mahasiswa laki-laki memiliki  aturan-aturan  atau  syarat-syarat  tertentu saat  melakukan  praktik  kepada  teman  atau  pasien perempuan  (Latifah  &  Anggraeni,  2014).  Namun demikian,  semua  mahasiswa,  baik  mahasiswa  laki- laki  atau  perempuan  diwajibkan  agar  dapat menyelesaikan  tuntutan  akademisnya  dengan  tepat waktu.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis hubungan  efikasi  diri  dan  gender  pada  prestasi belajar.  Kedepannya  temuan  hasil  penelitian  ini dapat  dijadikan  referensi  atau  data  dasar  dalam pengembangan  prestasi  belajar  para  mahasiswa keperawatan  ataupun  untuk  meningkatkan  kualitas
layanan dari tamatan pendidikan tinggi keperawatan.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  metode  observasional analitik  dengan  pendekatan cross  sectional ,  yaitu menganalisis hubungan variabel independen (efikasi diri  dan  gender)  terhadap  variabel  dependennya (prestasi  belajar)  (Dharma,  2013;  Notoatmodjo, 2010).  Responden  dengan  jumlah  301  yang  terlibat dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pada program  studi  Sarjana  Keperawatan  Universitas Klabat  yang  aktif  berkuliah  dan  dipilih  melalui teknik consecutive sampling .
Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner efikasi diri yang diadopsi dari Erickson dan Noonan (2018).  Instrument  ini  terdiri  dari  13  pernyataan dengan  jawaban not  very  like  me sampai very  like me , dengan skor 1 untuk setiap pilihan not very like sampai  skor  5 very  like  me ,  delapan  pernyataan terkait keyakinan pada kemampuan pribadi dan lima pernyataan  terkait  keyakinan  bahwa  kemampuan dapat  berkembang  dengan  usaha.  Efikasi  diri dikategorikan  menjadi  efikasi  diri  kurang  dan  baik dengan  perhitungan cut  off  point ,  yaitu  <53  efikasi diri  yang  kurang  baik  dan  sebaliknya  efikasi  diri yang  baik . Gender  diperoleh  dengan  data  jenis kelamin yang dimiliki oleh responden tersebut, yaitu laki-laki  atau  perempuan.  Sedangkan,  prestasi belajar  adalah  data  sekunder  yang  didapatkan  dari nilai  indeks  prestasi  kumulatif  pada  semester berjalan dengan skala 0-4 dan intepretasi <1,7=Kurang baik; 1,7-2,64=Cukup;
2,65-
3,64=Baik; >3,64=Sangat baik.
Analisis  data  univariat  pada  variabel  efikasi  diri, gender,  prestasi  belajar  adalah  analisis  distribusi proposional  variabel  tersebut  melalui  perhitungan frekuensi  dan  persentase.  Sementara  pada  analisis bivariat untuk menganalisis hubungan antara efikasi diri  dan  gender  terhadap  prestasi  belajar,  peneliti menggunakan perhitungan statistik spearman’s rho .

## HASIL
Analisis  deskriptif  persentase  dan  korelasi  adalah metode  yang  peneliti  gunakan  untuk  mengetahui hubungan  efikasi  diri  dan  gender  terhadap  prestasi belajar.
Table 1. Distribusi data efikasi diri, jenis kelamin, dan prestasi belajar Kategori f % Cum. % E fi k a s d ir i kurang 148 49,2 49,2 baik 153 50,8 100 total 301 100 G en d er laki-laki 46 15,3 15,3 perempuan 255 84,7 100 total 301 100 P re st a si b el a ja r cukup 13 4,3 4,3 baik 141 46,8 51,1 sangat baik 147 48,9 100 total 301 100
Tabel  1  menggambarkan  bahwa  147  (49,2%) responden mempunyai efikasi diri yang kurang baik dan  153  (50,8%)  adalah  baik,  maka  data  tersebut menyimpulkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa yang  terlibat  dalam  penelitian  memiliki  efikasi  diri yang  baik.  Pada  gender,  digambarkan  bahwa responden  laki-laki  adalah  46  (15,3%)  dan responden  perempuan  adalah  255  (84,7%),  maka data  tersebut  dapat  menyimpulkan  bahwa  sebagian besar  mahasiswa  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini adalah perempuan. Pada prestasi belajar berdasarkan IPK,  digambarkan  bahwa  13  responden  (4,3%) mempunyai  prestasi  belajar  cukup,  141  (46,8%) baik,  dan  147  (48,9%)  sangat  baik,  maka  data tersebut  menyimpulkan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa yang terlibat dalam penelitian ini adalah sangat baik.

## Tabel 2. Analisis Bivariat Efikasi Diri dan Jenis Kelamin Pada Prestasi Belajar
Spearman’s rho Prestasi belajar Efikasi diri Correlation Coefficient 0,148 Sig. (2-tailed) 0,010 N 301 Gender Correlation Coefficient 0,057 Sig. (2-tailed) 0,326 N 301
Tabel 2 menyajikan beberapa data terkait hubungan efikasi  diri  dan  gender  terhadap  prestasi  belajar. Pada  gender  dan  prestasi  belajar,  nilai  signifikan gender  dan  prestasi  belajar  adalah p =0,326  maka p >0,05.  Data  ini  menjelaskan  bahwa  tidak  terdapat hubungan yang bermakna antara gender dan prestasi belajar  mahasiswa  keperawatan  khususnya  yang terlibat dalam penelitian. Berdasarkan nilai
signifikan tersebut ( p =0,326; p >0,05) maka keeratan hubungan  antara  gender  dan  prestasi  belajar  tidak perlu dibahas dalam penelitian ini.
Nilai  signifikan  efikasi  diri  dan  prestasi  belajar adalah p =0,010  maka p <0,05  sehingga  berarti terdapat hubungan yang bermakna antara efikasi diri dan  prestasi  belajar  mahasiswa  keperawatan khususnya  yang  terlibat  dalam  penelitian.  Nilai Correlation Coefficient adalah 0,148 maka keeratan hubungan  yang  dimiliki  efikasi  diri  dan  prestasi belajar  adalah  sangat  lemah  dangan  arah  hubungan positif, yaitu semakin baik efikasi diri yang dimiliki oleh  mahasiswa  maka  semakin  baik  juga  prestasi belajar yang dicapai oleh mahasiswa tersebut dalam perkuliahannya.

## PEMBAHASAN
Efikasi diri merupakan keyakinan pada kemampuan diri  dalam  menyelesaikan  sesuatu  tugas  atau menjalankan tanggung jawab yang ditentukan secara efektif  (Yusuf,  2011).  Mahasiswa  merupakan peserta  didik  dijenjang  pendidikan  tinggi,  tentunya sudah  menyelesaikan  pendidikan  dasar,  menengah, dan atas sebelumnya. Ketiga program pendidikan itu mengarahkan  setiap  peserta  didik  untuk  dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  teknologi  secara umum, mengenal minat, dan kemampuannya secara spesifik agar dapat memilih dengan baik pendidikan tingginya.  Oleh  sebab  itu,  seorang  mahasiswa memiliki  keyakinan  terhadap  kemampuannya  saat memilih  program  pendidikan  tinggi.  Hal  ini  juga sesuai  dengan  temuan  penelitian  ini,  yaitu  sebagian besar  mahasiswa  keperawatan  khususnya  yang terlibat  dalam  penelitian  memiliki  efikasi  diri  yang baik.  Hal  ini  juga  searah  dengan  penelitian  pada mahasiswa  keperawatan  STIKes  Muhammadiyah Lhokseumawe, yaitu efikasi yang dimiliki mahasiswa tersebut adalah tinggi (Dewi, 2017).
Manusia  dibagi  menjadi  dua  kelompok  besar berdasarkan  gendernya,  laki-laki  dan  perempuan. Dalam  profesi  keperawatan  terdapat  beberapa bagian yang lebih cocok dilakukan oleh perempuan dibandingkan  oleh  laki-laki  (Latifah  &  Anggraeni, 2014).  Oleh  karena  itu,  pada  kenyataan  di pendidikan  keperawatan  lebih  banyak  jumlah mahasiswa  perempuan  dibandingkan  laki-laki. Temuan penelitian  ini juga sesuai  dengan pernyataan  ini  bahwa  sebagian  mahasiswa  yang terlibat  menjadi  responden  penelitian  ini  adalah perempuan.  Beberapa  hasil  penelitian  lain  yang
melibatkan mahasiswa keperawatan sebagai responden penelitiannya menyatakan bahwa perempuan  tetap  mendominasi  dalam  hal  jumlah (Sulisno  &  Ulfa,  2015;  Pambudi  &  Wijayanti, 2012).
Prestasi  belajar  mahasiswa  merupakan  hasil  akhir dari rangkaian proses perkuliahan yang menunjukkan  sejauh  mana  mahasiswa  tersebut mencapai  tujuan  perkuliahannya.  Prestasi  belajar mahasiswa disebut juga dengan nilai indeks prestasi (Altman  &  Wilson,  2017;  Caskie,  Sutton,  & Eckhardt, 2014; Steinmayr, Meißner, Weidinger dan Wirthwein,  2014).  Mahasiswa  yang  menyadari dirinya  sebagai  peserta  didik  terus  berupaya  untuk mendapatkan  prestasi  belajar  yang  baik.  Kenyataan ini sesuai dengan temuan dalam penelitian ini, yaitu sebagian  besar  prestasi  belajar  mahasiswa  yang terlibat  dalam  penelitian  ini  memiliki  prestasi belajar sangat baik. Temuan ini dikuatkan oleh hasil penelitian prestasi belajar lainnya yang menyatakan bahwa sebagian besar prestasi belajar yang dimiliki oleh  mahasiswa  adalah  baik  (Yuriatson  &  Asmi, 2020; Febriana, Winanti, & Amelia, 2017).
Dibutuhkan  upaya  yang  tinggi  bagi  mahasiswa keperawatan  untuk  mendapatkan  prestasai  belajar yang  baik.  Keperawatan  merupakan  profesi  yang menggabungkan antara pengetahuan dan ketrampilan. Selain itu, sasaran profesi keperawatan adalah  manusia,  bila  terjadi  kesalahan  atau keteledoran  maka  nyawa  menjadi  taruhannya.  Oleh karena itu, materi yang diberikan kepada mahasiswanya  sangat  kompleks,  meliputi  teori keperawatan,  pendidikan  keperawatan  klinis,  dan praktek untuk dapat meningkatkan capaian kompetensi  dan  keterampilan  lulusannya  (Heidari, &  Norouzadeh,  2015;  Beauvais,  Brady,  O'Shea,  & Griffin,  2011).  Mahasiswa  yang  memiliki  efikasi diri  yang  baik  dapat  memilih  aktivitasnya  untuk meningkatkan ketekunan dirinya dalam berpartisipasi saat menyelesaikan tugas pribadi atau kelompok,  mengeluarkan  usaha  yang  efektif,  serta lebih tahan menghadapi masalah. Hal ini juga terjadi dalam  dunia  pendidikan  yang  berdampak  pada aspirasi pelajar, tingkat ketertarikan dalam mengejar akademik,  pencapaian  akademis  yang  diinginkan, dan  persiapan  diri  untuk  karir  pekerjaan  yang berbeda  (Amir,  2016;  Artino,  2012).  Temuan penelitian  ini  sesuai  dengan  penjabaran  teori tersebut bahwa mahasiswa yang mempunyai efikasi diri  baik  secara  bermakna  mempunyai  hubungan dengan  prestasi  belajar  yang  baik  juga,  walaupun
keerataan  hubungannya  sangat  lemah.  Temuan  ini juga dikuatkan oleh hasil penelitian lainnya tentang efikasi  diri  dan  prestasi  belajar,  yaitu  efikasi  diri berhubungan  secara  bermakna  dengan  prestasi belajar  (Minauli  &  Butar-butar,  2011).  Bahkan bukan hanya diprestasi belajar saja tetapi juga untuk persiapan atau kematangan karirnya (Dewi, 2017).
Walaupun  terdapat  penilaian  atau  asumsi  yang kurang  tepat  di  bidang  keperawatan,  yaitu keperawatan  adalah  profesi  bagi  kaum  perempuan. Di  area-area  tertentu  dalam  bidang  keperawatan, kaum  laki-laki  mendapatkan  perlakukan  yang  tidak seimbang  dibandingkan  perempuan,  salah  satu contohnya  pada  keperawatan  maternitas  (Latifah  & Anggraeni,  2014).  Namun  demikian,  saat  ini  sudah banyak laki-laki yang mengambil profesi ini, bahkan kompetensi  dan  ketrampilan  perawat  laki-laki  ini tidak kalah dengan perempuan. Fakta ini juga sesuai dengan  temuan  penelitian  ini,  yaitu  gender  tidak mempunyai  hubungan  yang  bermakna  terhadap prestasi  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  berarti  bahwa prestasi  yang  baik  itu  bukan  milik  mahasiswa perempuan  dan  ini  berlaku  juga  untuk  sebaliknya. Temuan  ini  juga  dikuatkan  oleh  hasil  penelitian- penelitian lainnya terkait gender dan prestasi belajar, yaitu  gender  tidak  mempunyai  hubungan  atau pengaruh  yang  bermakna  terhadap  prestasi  belajar (Putri,  Kusumawati,  &  Firmansyah,  2020;  Sandora, 2018).

## SIMPULAN
Efikasi  diri  sebagian  besar  mahasiswa  adalah  baik dengan  jumlah  153  (50,8%),  responden  terbanyak adalah perempuan dengan jumlah 255 (84,7%), serta prestasi belajar terbanyak adalah sangat baik dengan jumlah  147  (48,9).  Efikasi  diri  mempunyai hubungan  yang  bermakna  ( p =0,010; p< 0,05) terhadap  prestasi  belajar.  Sedangkan  pada  gender, tidak  ada  hubungan  yang  bermakna  ( p =0,326; p >0,05) antara gender dan prestasi belajar.
Penelitian  lanjutan  masih  perlu  dilakukan  dengan menambahkan  variabel  independen  lainnya  untuk dapat  mengetahui  faktor-faktor  lain  yang  memiliki hubungan dengan prestasi belajar, seperti lingkungan belajar, metode pembelajaran, dukungan teman  kelas  atau  keluarga.  Begitu  juga,  perlu dilakukan analisis multivariat untuk dapat mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  faktor-faktor tersebut terhadap prestasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd-Elmotaleb, M., & Saha, S. K. (2013). The role of  academic  self-efficacy  as  amediator variable between perceived academic climate and academic performance. Journal of Education and Learning, 2 (3), 117-129.
Altman, R.L., Wilson, J.H (2017). Predictors of academic  achievement  as  measured  by GPA.
Al-Zoubi, S. M., & Younes, M. A. B. (2015). Low academic  achievement:  causes  and  results.
Theory  and  Practice  in  Language  Studies,
5 (11), 2262-2268.
Amir, H. (2016). Korelasi pengaruh faktor efikasi diri  dan  manajemen  diri  terhadap  motivasi berprestasi  pada  mahasiswa  pendidikan kimia Unversitas
Bengkulu. Manajer Pendidikan , 10 (4).
Artino, A. R. (2012). Academic self-efficacy: from educational  theory  to  instructional  practice. Perspectives  on  medical  education,  1 (2), 76-85.
Beauvais, A. M., Brady, N., O'Shea, E. R., & Griffin,  M.  T.  Q.  (2011).  Emotional intelligence and nursing performance among  nursing  students. Nurse  education today , 31 (4), 396-401.
Caprara, G. V., Vecchione, M., Alessandri, G.,
Gerbino, M., & Barbaranelli, C. (2011). The contribution  of  personality  traits  and  self‐ efficacy beliefs to academic achievement: A longitudinal  study. British  Journal  of Educational Psychology, 81 (1), 78-96.
Caskie, G.I.L., Sutton, M.C., & Eckhardt, A.G.
(2014).  Accuracy  of  self-reported  college GPA:  Gender-moderated  differences  by achievement  level  and  academic  self- efficacy. Journal of College Student Development, 55 (4), 385- 390. doi:10.1353/csd.2014.0038. Dewi, R. (2017). Hubungan Efikasi Diri Dan Dukungan Sosial Keluarga Dengan Kematangan Karir Pada Mahasiswa
Keperawatan STIKes Muhammadiyah Lhokseumawe. Analitika:  Jurnal  Magister Psikologi UMA , 9 (1), 52-59.
Dharma, K. K. (2011). Metodologi penelitian keperawatan  pedoman  melaksanakan  dan menerapkan hasil penelitian . Jakarta: Trans Info Media.
Erickson, A. S. G., & Noonan, P.M. (2018). Self- efficacy  formative  questionnaire.  In  The skills  that  matter:  Teaching  interpersonal and  intrapersonal  competencies  in  any classroom (pp.  175-176).  Thousand  Oaks, CA: Corwin.
Febriana, B., Winanti, L., & Amelia, S. (2017,
February).  Hubungan  Antara  Keaktifan Organisasi  dengan  Prestasi  Belajar  (Indeks Prestasi) Mahasiswa Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia. In PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  &
INTERNASIONAL .
Heidari, M. R., & Norouzadeh, R. (2015). Nursing students’ perspectives on clinical education. Journal  of  advances  in  medical education & professionalism , 3 (1), 39.
Høigaard, R., Kovač, V. B., Øverby, N. C., & Haugen,  T.  (2015).  Academic  self-efficacy mediates the effects of school psychological climate  on  academic  achievement. School Psychology Quarterly, 30 (1), 64.
Minauli, I., & Butar-butar, I. B. B. (2011).
Hubungan Antara Efikasi Diri Dan Regulasi Diri  Dalam  Belajar  Dengan  Prestasi Akademik  Mahasiswa. Analitika:  Jurnal Magister Psikologi UMA , 3 (2), 79-84.
Latifah, L., & Anggraeni, M. D. (2014).
Pengalaman  mahasiswa  pria  dalam  praktek profesi  keperawatan  maternitas  yang  bias gender. Jurnal  Keperawatan  Soedirman,
9 (3), 146-155.
Minauli, I., & Butar-butar, I. B. B. (2011). Hubungan Antara Efikasi Diri Dan Regulasi Diri  Dalam  Belajar  Dengan  Prestasi Akademik  Mahasiswa. Analitika:  Jurnal Magister Psikologi UMA , 3 (2), 79-84.
Notoatmodjo, s. (2010). Metode penelitian kesehatan , Jakarta: Rineka Cipta.
Pambudi, P. S., & Wijayanti, D. Y. (2012).
Hubungan  konsep  diri  dengan  prestasi akademik pada mahasiswa keperawatan. Jurnal Keperawatan Diponegoro , 1 (1), 149-156.
Putri, A. D. E., Kusumawati, S., & Firmansyah, M. (2020).  Analisis  faktor  kesiapan  akademik terkait  orientasi  tujuan  dan  gender  terhadap prestasi  akademik  mahasiswa. Jurnal  Bio Komplementer Medicine , 7 (2).
Roman, M. D. (2014). Students’ failure in academic environment. Procedia-Social and
Behavioral Sciences, 114, 170-177.
Sachitra, V., & Bandara, U. (2017). Measuring the academic  self-efficacy  of  undergraduates: The  role  of  gender  and  academic  year experience. World  Academy  of  Science,
Engineering and Technology, 11 (11), 2320- 2325.
Sandora, L. (2018). Pengaruh Sikap Dan Gender
Terhadap Prestasi Belajar Psikologi
Mahasiswa  Universitas  Islam  Imam  Bonjol Padang. Menara Ilmu , 12 (3).
Steinmayr, R., Meißner, A., Weidinger, A.F.,
&Wirthwein,
L. (2014). Academic achievement. Obo in Education, doi:
Sulisno, M., & Ulfa, I. H. (2015). Interaksi Caring Mahasiswa  Keperawatan  Tingkat  I,  II  dan III. Jurnal  Manajemen  Keperawatan , 3 (1), 36-41.
Woolcock, A. D., Creevy, K. E., Coleman, A. E.,
Moore,  J.  N.,  &  Brown,  S.  A.  (2016). Assessing academic self-efficacy, knowledge,  and  attitudes  in  undergraduate physiology  students. American  journal  of educational research, 4 (9), 652.
Yusuf, M. (2011). The impact of self-efficacy, achievement motivation, and self- regulated  learning  strategies  on  students’ academic achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15 , 2623-2626.
Yuriatson, Y., & Asmi, A. S. (2020). Hubungan antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi belajar mahasiswa. Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada , 9 (2), 971-975.
Yuwono, C., & Utami, R. S. (2015). Gambaran Persepsi Mahasiswa Keperawatan Tentang Perawatan Spiritual (Doctoral  dissertation,  Diponegoro University).