## Urgensi Manajemen Bimbingan Konseling dalam Melahirkan Peserta Didik Berkarakter

## Robiatur Rohmah
Guru Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Situbondo er_rohmah@ymail.com
Abstract: The success of education in schools is determined by the managerial abilities  of  the  headmaster.  The  performance  of  school  management  will determine  the  success  of  the  school  in  carrying  out  the  programs.  In  this context,  counseling  management  is  important  to  create  students  with  noble character. Character building is very much influenced by the characteristic of the  environment.  Therefore,  creating  a  helpful  environment  with  the appropriate counseling management will significantly influence the education quality  improvement  in  moral  values  both  inside  and  outside  of  school. Character  building  is  a  lifetime  process  that  must  be  sustained  in  school, family, and society to internalize the character building.
Keywords : management; guidance; counseling; character education
Abstrak: Keberhasilan  pendidikan  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh kepiawaian  dan  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah.  Tidak  terkecuali mengelola  kemampuan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di  sekolahakan berbanding lurus dengan keberhasilan sekolah dalam menjalankan program- programnya.  Dalam  konteks  ini,  manajemen  bimbingan  dan  konseling  (BK) menjadi  penting  dikembangkan  untuk  melahirkan  peserta  didik  yanag berkarakter  atau  berbudi  pekerti  yang  luhur.  Pendidikan  karakter  sangat dipengaruhi  oleh  lingkungan  yang  berkarakter  pula.Karena  itu,  penciptaan lingkungan  yang  kondusif  dengan  penerapan  manajemen  BK  yang  sesuai akan berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan mutu peserta didik dalam menyerap nilai-nilai moralitas baik di dalam maupun di luar sekolah. Pendidikan  karakter  yang  mesti  dikembangkan  di  sekolah  tidak  mengenal limit  waktu  karena  ia  merupakan  proses  yang  berlangsung  seumur  hidup. Selain  sekolah,  keberadaan  keluarga  dan  masyarakat  juga  menjadi  penting dalam proses internalisasipembentukan karakter.
Kata Kunci : manajemen; bimbingan; konseling; pendidikan karakter ………………………….………………………………………………………………………………...

## Pendahuluan
Manajemen merupakan sesuatu yang sangat  penting  dan  strategis  dalam  hampir semua bidang
kehidupan. Dengan menerapkan  manajemen  yang  benar  maka kinerja  sebuah  lembaga  atau  organisasi dapat  berjalan  secara  baik  sesuai  harapan.
Dalam  dunia  pendidikan  demikian  juga halnya. Jika menerapkan sebuah manajemen yang baik maka sebuah institusi pendidikan dapat  berjalan  maksimal  sesuai  dengan  apa yang diharapkan dan dicita-citakan. Tercapainya  setiap  target  pembelajaran  di institusi pendidiakan sangat ditentukan oleh
bagaimana  institusi  tersebut  menerapkan manajeman yang tepat. Dalam konteks negara kita Indonesia, manajemen pendidikan
merupakan  titik  sentral dalam  mewujudkan tujuan  pembangunan  sumber  daya  manusia (SDM). Persoalan manajemen pendidikan di negara  kita  merupakan  salah  satu  masalah pokok  yang  menimbulkan  krisis  dalam dunia  pendidikan.  Pasalnya,  manajemen pendidikan  di  Indonesia  masih  belum menampakkan kemampuan profesional sebagaimana yang kita inginkan bersama.
Hal  ini  terjadi  karena  selainnya minimnya  SDM  yang  mumpuni,  juga disebabkan keterbatasan tenaga-tenaga administrator  pendidikan  yang  professional di  sekolah.  Dalam  pengelolaan  administrasi pendidikan,  diperlukan  kualitas  personil yang  memadai  sesuai  tempat  tugasnya  (the right  man  on  the  right  place).  Pendek  kata, masalah  manajemen  merupakan  salah  satu faktor yang dapat memberikan efek terhadap prestasi belajar siswa di sekolah/madrasah. Mulyasa dalam bukunya mengatakan  bahwa  rendahnya  kualitas sumber  daya  manusia  merupakan  masalah mendasar yang dapat menghambat pembangunan  dan  perkembangan  ekonomi nasional.  Penataan  sumber  daya  manusia perlu  diupayakan  secara  bertahap  dan berkesinambungan
melalui sistem pendidikan yang berkualitas baik pada jalur pendidikan  formal,  informal,  maupun  non formal, mulai dari pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi.
Pentingnya pengembangan  sistem  pendidikan  yang berkualitas,  masih  menurut  Mulyasa,  perlu lebih  ditekankan  karena  berbagai  indikator menunjukkan  bahwa  pendidikan  yang  ada belum  mampu  menghasilkan  sumber  daya sesuai  dengan  perkembangan  masyarakat dan  kebutuhan  pembangunan  (Mulyasa, 2004: 4).
Perubahan  merupakan  keniscayaan yang    tidak    dapat    ditolak.    Terlebih    bagi sekolah    yang  memiliki  tujuan  mulia,  yaitu mengubah  informasi  dan  menanamkannya menjadi  ilmu  pengetahuan  (Zamili,  2014). Dengan  diterapkannya  kebijakan  otonomi daerah  (otda)  di  negara  kita  maka  telah terjadi perubahan paradigma dalam pengelolaan pendidikan. Perubahan tersebut ditunjukkan  antara  lain  oleh  munculnya suatu  model  dalam  manajemen  pendidikan, yaitu school based management . Pada gilirannya,  model  manajemen  ini  dapat memberikan  peluang  yang  sangat  besar kepada  pimpinan  institusi  pendidikan  di setiap satuan kerja (Satker) untuk mengelola dirinya  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada serta  memberikan  kesempatan  kepada masyarakat ( stakeholders ) untuk ikut berpartisipasi  aktif  dalam  penyelenggaraan pendidikan.
Pada  kenyataannya,  keberhasilan pendidikan  di  sekolah  sangat  ditentukan oleh kepiawaian dan kemampuan manajerial kepala sekolah. Kemampuan kepala sekolah dalam  mengelola  tenaga  pendidik  dan kependidikan yang tersedia di sekolah akan berbanding  lurus  dengan  keberhasilan sekolah dalam menjalankan program- programnya.
Dalam  konteks  ini,  kepala  sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan penting yang
sangat berpengaruh  dalam  meningkatkan  kinerja guru.  Dalam  perannya  sebagai  seorang pemimpin,  kepala  sekolah  harus  dapat memperhatikan  kebutuhan  dan  perasaan orang-orang  yang  bekerja  sehingga  terus tercipta suasana sekolah yang kondusif serta terpelihara  pula  iklim  kinerja  guru  yang baik.

## Urgensi Manajemen Pendidikan, Bimbingan dan Konseling
Kata  manajemen  berasal  dari  bahasa Latin,  yaitu  asal  kata  Manus  yang  berarti tangan  dan  agere  yang  berarti  melakukan. Kata-kata  itu  digabung  menjadi  managere yang artinya menangani. Managere diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Inggris dalam bentuk kata kerja to manage, dengan kata  benda  management,  dan  manager untuk  orang  yang  melakukan  kegiatan manajemen.  Akhirnya,  diterjemahkan  ke dalam bahasa Indonesia menjadi manajemen atau pengelolaan.
Mary  Parker  Follet  dalam  Hani
Handoko mendefinisikan manajemen sebagai seni dalam menyelesaikan pekerjaan melalui orang lain. Definisi ini mengandung arti  bahwa  para  manajer  mencapai  tujuan- tujuan organisasi melalui pengaturan orang- orang  lain  untuk  melaksanakan  berbagai tugas yang mungkin diperlukan, atau berarti dengan  tidak  melakukan  tugas-tugas  itu sendiri (Handoko, 1997: 8).
H.B.  Siswanto  mengatakan  bahwa manajemen  adalah  seni  dan  ilmu  dalam perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pemotivasian, dan pengendalian terhadap orang dan
mekanisme  kerja  untuk  mencapai  tujuan. (Siswanto, 2006: 28). Sedangkan James, A. F. S.,  &  Charles,  W.  memberikan  batasan manajemen  sebagai  berikut.  Manajement  is the process of planning, organizing, leading, and  controlling  the  effort  of  organization members and of using all other rganizational resources  to  achieve  stated  organizational goals (manajemen adalah proses perencanaan, pengorganisasian,
kepimimpinan,  dan  pengendalian  upaya anggota organisasi dan penggunaan seluruh sumber daya organisasi).
Menurut  Shrode  dan  Voich  dalam Nanang  Fattah  mengemukakan  bahwa:  (1) manajemen  sebagai  ilmu  pengetahuan karena  memiliki  serangkaian  teori  yang
menuntun manajer untuk melakukan tindakan pada situasi tertentu dan maramalkan akibat-akibatnya; (2)
manajemen  merupakan  suatu  kiat  atau  seni untuk  melaksanakan  pekerjaan  melalui orang-orang, yang membutuhkan tiga unsur yaitu  pandangan,  pengetahuan  teknis,  dan komunikasi;  (3)  manajemen  merupakan suatu  profesi  yang  dituntut  persyaratan tertentu seperti: (a) kemampuan/kompetensi meliputi  konseptual,  sosial  (hubungan manusia),  dan  teknikal,  (b)  kemampuan konsep  adalah  kemampuan  mempersepsi organisasi sebagai suatu system, (c) memahami  perubahan  pada  setiap  bagian berpengaruh kepada keseluruhan organisasi (William  &    Voich,  2004:  2).  Berdasarkan beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan  bahwa  manajemen  dapat diartikan  sebagai  ilmu  dan  seni  yang menyangkut  aspek-aspek  yang  sistematis, suatu  proses  kerjasama  dan  usaha  dengan melalui orang lain, pengaturan, pengarahan, koordinasi  untuk  mencapai  tujuan  yang telah ditentukan serta dengan memperhatikan  sumberdana,  perlengkapan, metode, waktu dan tempat.

## Tujuan Manajemen
Menurut  H.B.  Siswanto,  tujuan manajemen  adalah  sesuatu  yang  ingin direalisasikan,
yang menggambarkan cakupan tertentu dan menyarankan pengarahan  kepada  usaha  seorang  manajer. Berdasarkan  pengertian  diatas,  minimum dapat  diambil  empat  elemen  pokok,  yaitu: 1).  Sesuatu  yang  ingin  direalisasikan  (goal),
2). Cakupan (scope), 3). Ketepatan (definiteness), dan 4). Pengarahan (direction) (Siswanto, 2006: 12). Shrode  dan  Voicv  mengatakan,
tujuan utama manajemen adalah produktivitas  dan  kepuasan.Mungkin  saja tujuan  ini  tidak  tunggal  bahkan  jamak  atau rangkap, seperti peningkatan mutu
pendidikan/lulusannya,  keuntungan/profit yang  tinggi,  pemenuhan  kesempatan  kerja,
pembangunan daerah/nasional,
atau tanggung  jawab  sosial.Tujuan-tujuan  ini ditentukan berdasarkan penataan dan pengkajian  terhadap  situasi  dan  kondisi organisasi, seperti kekuatan dan kelemahan, peluang, dan ancaman (Fattah, 2004: 15 ).

## Fungsi Manajemen
Manajemen dapat berarti pencapaian tujuan  melalui  pelaksanaan  fungsi-fungsi tertentu. Menurut Henri Fayol, perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian,
pemberian perintah dan pengawasan adalah fungsi-fungsi  utama  (Handoko,  1997:  21).
Sedangkan
fungsi-fungsi lainnya merupakancarapenyebutan  yang  berbeda tetapi  mengandung  isi  yang  sama,  dimana pada  dasarnya  adalah  fungsi  staffing, directing atau leading.
Shoimatul Ula dalam bukunya mengatakan  bahwa  fungsi  manajemen pendidikan meliputi perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan (Ula, 2013: 14-25).
1. Perencanaan Fungsi  perencanaan  merupakan
kegiatan  untuk  menetapkan  pekerjaan yang  harus  dilakukan  oleh  suatu kelompok  demi  tercapainya  tujuan  yang telah digariskan. Perencanaan mencakup kegiatan pengambilan keputusan,
termasuk  pemilihan  alternatif-alternatif keputusan. Pada hakikatnya, perencanaan pendidikan  ialah  proses  pemikiran  yang sistematis dan analisis rasional mengenai apa  yang  akan  dilakukan,  bagaimana melakukannya, siapa pelaksananya, mengapa  hal  itu  harus  dilakukan,  dan kapan  suatu  kegiatan  dilaksanakan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan agar  lebih  efektif  dan  efesien,  sehingga
proses  pendidikan  dapat  memenuhi tuntutan dan kebutuhan masyarakat.
2. Pengorganisasian
Pengorganisasian  adalah  proses
pembagian  kerja  ke  dalam  tugas-tugas yang  lebih  kecil,  membebankan  tugas- tugas  itu  kepada  orang  yang  sesuai dengan kemampuannya, mengalokasikan  sumber  daya,  dan mengkoordinasikannya  demi  efektivitas pencapaian organisasi.
Dalam  pengorganisasian  terdapat beberapa langkah yang harus dilakukan. Diantaranya  adalah  sebagai  berikut: menentukan  tugas-tugas  yang  harus dilakukan untuk mencapai tujuan organisasi; membagi seluruh beban kerja menjadi  kegiatan-kegiatan  yang  dapat dilaksanakan  oleh  perorangan  atau kelompok;  menggabungkan  pekerjaan para  anggota  dengan  cara  yang  rasional dan  efisien.  Hal  ini  lazim  disebut departementalisasi;
menetapkan mekanisme kerja untuk mengkoordinasikan  pekerjaan  dalam satu kesatuan yang
harmonis; melakukan  monitoring  dan  mengambil langkah-langkah penyesuaian untuk mempertahankan,  serta  meningkatkan efektivitas. Dalam pengorganisasian, pembagian tugas seyogyanya
disesuaikan  dengan  kemampuan  dan keahlian  orang  yang  memegang  tugas. Hal  ini  sebagaimana  Hadis  Nabi  yang mengatakan,

## ﺔﻋﺎﺴﻟﺍ ﺮﻈﺘﻧﺎﻓ ﻪﻠﻫﺃ ﺮﻴﻏ ﻰﻟﺇ ﺮﻣﻷﺍ ﺪﺳﻭ ﺍﺫﺇ
Artinya: “Jika suatu pekerjaan diserahkan  kepada  yang  bukan ahlinya, maka tunggulah saat kehancurannya.”
3. Pengarahan
Pengarahan  ( directing )  ditujukan untuk  membimbing  bawahan  agar
menjadi  pegawai  yang  mempunyai pengetahuan  dan  keahlian  memadai, serta  bisa  bekerja  secara  efektif  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan oleh organisasi.
Pada dasarnya, pengarahan berkaitan  dengan  beberapa  hal  seperti berikut: 1) Motivasi
Motivasi  ialah  sesuatu  yang mendorong seseorang untuk betindak atau  berperilaku  tertentu.  Motivasi menjadi  faktor  terpenting  dalam mendukung  prestasi  kerja.  Oleh karena  itu,  seorang  pemimpin  atau manajer  harus  memahamimotivasi semua  anak  buahnya  sehingga  dapat mendorong  mereka  untuk  bekerja sesuai dengan yang ditetapkan. 2) Komunikasi Komunikasi ialah proses penyampaian  pesan  dari  seseorang atau  kelompok  kepada  orang  lain. Manajer atau pemimpin harus berkomunikasi  dengan  bawahannya. Demikian  juga  dalam  pendidikan,
kepala sekolah/madrasah harus menjalin komunikasi yang baik dengan  seluruh  staf  dan  lingkungan sekolah demi tercapainya efisiensi dan efektifitas pendidikan. 3) Dinamika Kelompok Dalam sebuah organisasi terdapat kelompok formal dan informal.  Kelompok  formal  dibentuk untuk  mengerjakan  tugas-tugas  yang diperlukan. Sedangkan kelompok informal  terbentuk  karena  adanya kepentingan  karyawan  ( interest  group )
dan persahabatan ( friendship group ). Seorang Manajer atau pemimpin harus mampu mengarahkan  dan  mengefektifkan kelompok-kelompok  tersebut  agar dapat mendukung peningkatan pencapaian tujuan organisasi.
4) Kepemimpinan
Dalam dunia pendidikan,
kepemimpinan  diemban  oleh  kepala sekolah/madrasah yang memiliki syarat  minimal  harus  mempunyai kemampuan dalam menjalankan tugas dan mampu membina hubungan baik dengan semua personal  sekolah.  Adapun  syarat- syarat secara terperinci dapat dirumuskan sesuai dengan kebutuhan sekolah.  Dalam  menyusun  syarat- syarat tersebut, kepala sekolah/madrasah  sebaiknya  tidak hanya melibatkan Share Holder
sekolah,  tetapi  juga Stake  Holder yang lain (Tim FKIP UMS, 2004: 8).
4. Pengawasan
Pengawasan sangat diperlukan untuk  melihat  dan  mengevaluasi  sejauh mana  hasil  yang  telah  tercapai.  Istilah pengawasan  juga  dapat  diartikan  atau disamakan  dengan  pengendalian  yang diperlukan  untuk  memastikan  bahwa suatu  aktifitas  atau  kegiatan  dapat berjalan sesuai dengan yang
direncanakan. Secara  umum  proses  pengawasan atau  pengendalian  ini  terdiri  dari  tiga tahap, sebagaimana berikut:
1) Menetapkan Standar-standar Pelaksanaan Pekerjaan Standar pelaksanaan pekerjaan ( standard performance ) adalah  suatu  pernyataan  mengenai kondisi-kondisi  yang  terjadi  bila suatu  pekerjaan  dilakukan  dengan memuaskan. Penentuan standar mencakup  kriteria  untuk  semua lapisan  pekerjaan  ( job  performance ). Umumnya, standar pelaksanaan pekerjaan  terhadap  suatu  aktifitas menyangkut  kriteria  tertentu,  seperti ongkos, waktu, kwantitas dan kualitas.
2) Pengukuran  Hasil  atau  Pelaksanaan Pekerjaan
Mengukur  hasil  pekerjaan merupakan proses yang berkesinambungan, repetitive, dengan frekuensi  aktual  yang  bergantung kepada  jenis  aktifitas  yang  sedang diukur. 3) Menentukan  Kesenjangan  (Deviasi) antara  Pelaksanaan  dengan  Standar Rencana Untuk menentukan
kesenjangan,  seorang  manajer  harus membandingkan  hasil  yang  telah diukur  dengan  target  atau  standar yang  telah  ditetapkan  sebelumnya. Jika  hasilnya  sudah  sesuai  standar yang telah ditetapkan, maka manajer atau  pemimpin  dapat  berasumsi bahwa segala sesuatunya telah terkendali.  Namun,  bila  kondisinya di  bawah  standar,  maka  perlu diambil  tindakan  perbaikan  dengan mengadakan  perubahan  terhadap satu atau beberapa aktivitas sebelumnya. Manajemen Pendidikan Setiap  organisasi  tentu  memiliki tujuan yang ingin dicapai. Untuk mewujudkan  tujuan  tersebut,  diperlukan berbagai  aktivitas  dan  sistem,  yang  salah satunya adalah manajemen.
Dalam organisasi bisnis dikenal manajemen
pengiriman, manajemen perencanaan, manajemen  pembelian,  dan  sebagainya. Berbeda  dengan  organisasi  bisnis,  pada organisasi pendidikan tidak dikenal manajemen  seperti  itu.  Dalam  manajemen pendidikan  hanya  digunakan  satu  jenis manajemen yang bertingkat, yaitu manajemen tertinggi dan manajemen terdepan (Ula, 2013: 7). Manajemen pendidikan dapat
didefinisikan sebagai seni dan ilmu mengelola  sumber  daya  pendidikan  untuk
mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pemebelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilanyang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara. Menurut Usman,
manajemen pendidikan  didefinisikan  sebagai  seni  dan ilmu  mengelola  sumber  daya  pendidikan mencapai  tujuan  pendidikan  secara  efektif dan efisien. Sumber daya pendidikan adalah sesuatu yang dipergunakan dalam penyelenggaraan  pendidikan  (Usman,  2006: 7).  Manajemen  pendidikan  dapat  pula didefinisikan  sebagai  proses  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengendalian  sumber  daya  pendidikan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  secara efektif dan efisien. Menurut Masyhud (2010: 128).
manejemen pendidikan diidentikkan dengan administrasi  pendidikan  di  sekolah,  dan selanjutnya  diartikan  secara  khusus  sebagai manajemen  yang  diterapkan  dalam  dunia pendidikan di sekolah baik pada tingkat SD,
SMP/MTs, maupun pada tingkat SMA/MA/SMK. Manajemen
tersebut dilaksanakan  sebagai  kegiatan  penunjang terhadap  keseluruhan  kegiatan  pendidikan dan  pengajaran  mikro,  dalam  arti  yang berlangsung di lingkungan sekolah saja.
Kajian  administrasi  dan  manajemen pendidikan  dilihat  dari  3  sudut  tinjauan, yaitu meliputi:

## Manajemen Pendidikan sebagai Gugusan
Substansi Problema Tertentu (a cluster of substantive problems)
Manajemen pendidikan sebagai gugusan substansi problema tertentu, ruang lingkup  kegiatan  manajemen  pendidikan  di sekolah  dapat  dibagi  menjadi  beberapa
substansi  problema  tertentu.  Substansi- substansi  itu  sangat  variatif  antara  sekolah satu dengan yang lainnya, sebab munculnya substansi-substansi
tersebut sangat bergantung  dari  masalah  dan  kebutuhan yang muncul dan dirasakan di sekolah yang bersangkutan.  Dalam  konteks  pemecahan substansi tersebut dasarnya adalah persamaan karakteristik dari masing-masing bagian atau substansi sehingga memudahkan  di  dalam  penganganan  atau pengelolaannya. Beberapa gugusan substansi manajemen  pendidikan  di  sekolah  yang dimaksudkan  tersebut  pada  umumnya meliputi hal-hal sebagai berikut:
1. Manajemen  siswa/murid;  menangani masalah-masalah kesiswaan dari pencarian murid, pendaftaran/penjaringan  murid  baru, seleksi,  pengadministrasian  murid  baru, berbagai pembinaan murid dalam kegiatan  ekstra  sekolah,  sampai  dengan penanganan alumni sekolah.
2. Manajemen kurikulum; menangani
pengembangan kurikulum sekolah mulai dari  penyiapan  kalender  pendidikan sekolah,  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  sampai  dengan evluasi pembelajaran.
3. Manajemen personalia; menangani maslah-masalah personalia dan deskripsi tugasnya,  mulai  dari  pencarian  tenaga sesuai  dengan  kebutuhan,  penyeleksian, pembagian tugas, pengembangan kompetensi sampai evaluasi dan pemutusan  hubungan  kerja  seluruh personil.
4. Manajemen sarana dan prasarana pendidikan;
menangani masalah-
masalah  sarana  yang  berkaitan  dengan penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah, mulai  dari  perencanaan,  pengadaan, pemanfaatan, pemeliharaan sampai dengan penghapusan sarana dan prasarana  yang  tidak  relevan  lagi  dan tidak efektif
sebagai penunjang
pelaksanaan pendidikan
dan pembelajaran di sekolah. 5. Manajemen keuangan pendidikan; menangani masalah-masalah yang
berkaitan  dengan  pembiayaan  sekolah, mulai  dari  perencanaan,  pengadaan, penggunaan, pembukuan, sampai dengan pertanggung jawaban penggunaan keuangan tersebut. 6. Manajemen perpustakaan sekolah; menangani  pengelolaan  perpustakaan sekolah  sehingga  dapat  berperan  secara efektif  dalam  menunjang  peningkatan kualitas  proses  pembelajaran  di  sekolah. Masalah  perpustakaan  ini  berkaitan dengan  perencanaan,  pengadaan  bahan- bahan  pustaka  yang  sesuai  dengan kebutuhan, penataan, pelayanan,
pemeliharaan  sampai  dengan  evaluasi dan  penghapusan  bahan  pustaka  yang kurang relevan dengan kebutuhan.
7. Manajemen  layanan  khusus  sekolah; Manajemen  layanan  khusus  sekolah  ini memfokuskan penanganannya pada maslah-masalah  yang  berkaitan    dengan kebutuhan  khusus  siswa,  seperti  Bk, pusat  Sumber  belajar,  Layanan  bantuan Kebahasaan  bagi  sekolah  bilingual, poliklinik, UKS, kafetaria/warung,
Asrama,  transportasi  dan  lain-lain. Layanan  ini  juga  dari  perencanaan, pengadaannya,  pemanfaatannya,  sampai dengan evaluasinya.
8. Manajemen  hubungan  sekolah  dengan masyarakat; menangani masalah- masalah  hubungan  sekolah  dengan masyarakat,  baik  dengan  lembaga, maupun  organisasi  masyarakat  dan masyarakat  umum  termasuk  dalam menciptakan  hubungan  timbal  balik yang  saling  menguntungkan  antara masyarakat  dan  sekolah.  Penanganan masalah ini juga dimulai dari
perencanaan, pelaksanaan dan evaluasinya.
9. Manajemen  perkantoran  (tata  usaha) sekolah; menangani fasilitasi dan
sirkulasi seluruh kebutuhan administrasi dan manajemen sekolah secara operasional, seperti surat-menyurat, perijinan,  dan  masalah  lainnya  yang berkaitan dengan dokumentasi sekolah.

## Manajemen Pendidikan sebagai Proses Kegiatan (Management Process)
Manajemen dilihat dari sudut proses kegiatan    administrasi  dan  manajemen pendidikan  di  sekolah  terbagi  dalam beberapa tahap kegiatan, yang intinya mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Proses  kegiatan  manajemen    juga biasa  disebut  sebagai  fungsi  manajemen. Dikatakan sebagai fungsi, sebab pelaksanaan kegiatan  manajemen  hal    tersebut    menjadi kegiatan  pokok  dan  sekaligus  merupakan ciri  pokok  yang  membedakan  antara kegiatan manajemen dan bukan manajemen.

## Manajemen Pendidikan sebagai Kepemimpinan dan Tindak Laku Manusia dalam Organisasi
Tinjauan  ini  menekankan  aktivitas manajemen  dari  segi  manusianya,  baik  dari segi  pemimpin  maupun  yang  dipimpin. Knezevich dalam Masyhud melihat masalah manusia  ini  merupakan  hal  terpenting  dan sekaligus kunci keberhasilan kegiatan manajemenpendidikan,  oleh  karena  itu masalah  manusia  ini  harus  mendapat perhatian serius (Knezevich, 2010: 133).
Kepemimpinan  dan  prilaku  manusia di  dalam  organisasi  ini  merupakan  “motor” kegiatan  manajemen.  Lancar-tidaknya  roda manajemen    pendidikan  di  sekolah  sangat bergantung  dari  “motor”  ini.  Bila  “motor” ini baik , maka jalannya roda organisasi akan baik,  efektif  dan  efisien.  Sebaliknya,  apabila “motor”  nya  jelek,  maka  jalannya  roda organisasi    juga  akan  tersendat-sendat  serta tidak efektif dan efisien. Disinilah
pentingnya peranan kepemimpinan pendidikan untuk menggerakkan,
mengendalikan,  dan  menstabilkan  “motor” tersebut.

## Tujuan dan Manfaat Manajemen Pendidikan
Menurut Usman, tujuan dan manfaat manajemen pendidikan antara lain: 1. Terwujudnya suasana belajar dan proses pembelajaran yang Aktif, Inovatif, Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan (PAIKEM).
2. Terciptanya  peserta  didik  yang  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,
pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
3. Tercapainya  tujuan  pendidikan  secara efektif dan efisien.
4. Terbekalinya tenaga kependidikan
dengan  teori  tentang  proses  dan  tugas administrasi  pendidikan  (tertunjangnya profesi  sebagai  manajer  atau  konsultan manajer pendidikan).
5. Teratasinya  masalah  mutu  pendidikan (Usman, 2006: 8). Secara umum tujuan diselenggarakan  manjemen  sekolah  agar dapat tercipta kerjasama yang baik, harmonis  dalam  mendayagunakan  segala sumber,  baik  sumber  manusia  maupun materiil. Sehinggasemua sumber yang ada di sekolah  dapat  dimanfaatkan  secara  optimal untuk menunjang tercapainya tujuan pendidikan  di  sekolah  secara  efektif  dan efisien.
Tujuan  yang  bersifat  umum  tersebut dapat dirinci menjadi tujuan-tujuan operasional sebagaiberikut:
1. Agar setiap aktivitas pendidikan sekolah dapat terencana secara baik;
2. Agar  setiap  aktifitas  pendidikan  di sekolah dapat terorganisir secara baik;
3. Agar  setiap  aktifitas  pendidikan  di sekolah dapat terlaksana secara baik;
4. Agar  setiap  aktifitas  pendidikan  di sekolah  dapat  dimonitor  atau  diawasi secara baik;
5. Agar  setiap  aktifitas  pendidikan  di sekolah dapat dievaluasi dengan baik;
6. Agar setiap sumber yang ada di sekolah dapat  termanfaatkan  secara  optimal dalam  menunjang  tercapainya  tujuan pendidikan di sekolah;
7. Agar  dapat  tercipta  iklim/suasana  kerja yang baik di sekolah;
8. Agar  tercapai  keharmonisan  kerjasama di  antara  personil-personil  yang  terlibat di  dalam  aktivitas  sekolah  dengan  baik, sehingga  dapat  tercipta  “ team  work ” sekolah dengan baik;
9. Agar tujuan pendidikan di sekolah dapat tercapai  secara  optimal,  efektif  dan efisien (Masyhud, 2010: 135).

## Manajemen Bimbingan dan Konseling (BK)
Dalam  pedoman  kurikulum  berbasis kompetensi
bidang bimbingan dan
konseling  tersirat  bahwa  suatu  sistem layanan bimbingan dan konseling di sekolah tidak  mungkin  tercipta,  terselenggara,  dan tercapai dengan baik apabila tidak memiliki suatu sistem pengelolaan (manajemen) yang profesional dalam mutu. Untuk itu
diperlukan tenaga pembimbing yang profesional dalam mengelola system layanan  bimbingan  dan  konseling  berbasis kompetensi  yang  terintegrasi  di  sekolah (Nurihsan, 2007: 3). Fungsi manajemen yang
diimplementasikan  dalam  BK  terlihat  dan dapat  diwujudkan  dalam  perencanaan program,  pengorganisasian  aktivitas,  dan semua  unsur  pendukung  BK.  BK  perlu dilakukan sebagai aktivitas layanan
bermutu, yaitu yang mampu mengintegrasikan, mendistribusikan, mengelola  dan  mendayagunakan  semua sumber  daya  secara  optimal  agar  dapat mengembangkan seluruh potensi individu. Untuk tercapainya program perencanaan BK yang efektif dan efisien,maka  ada  beberapa  hal  yang  harus dilakukan:
1. Analisis kebutuhan siswa
2. Penentuan tujuan BK
3. Analisis situasi sekolah
4. Penentuan  jenis  kegiatan  yang  akan dilaksanakan
5. Penetapan metode pelaksanaan kegiatan
6. Penetapan personel kegiatan
7. Persiapan fasilitas dan biaya kegiatan
8. Perkiraan  tentang  hambatan  kegiatan dan antisipasinya.

## Prinsip-Prinsip Perencanaan Bimbingan dan Konseling (BK)
Beberapa prinsip perencanaan dalam bimbingan dan konseling meliputi beberapa hal sebagai berikut:
1. Perencanaan  tersebut  sistematis,  yaitu berurutan  sesuai  dengan  tujuan  yang ingin dicapai.
2. Perencanaan itu juga berkesinambungan, sebagai  suatu  proses  yang  berlanjut  dan bertahap.
3. Perencanaan dapat mengarahkan pelaksanaan BK
4. Seluruh  komponen  dari  perencanaan mampu dijalankan dengan baik.

## Konsep Dasar Pengorganisasian dalam Bimbingan dan Konseling (BK)
Beberapa prinsip perencanaan dalam bimbingan dan konseling meliputi beberapa hal sebagai berikut:
1. Pengorganisasian  berarti  suatu  bentuk kegiatan  yang  mengatur  cara  kerja,
prosedur  dan  pola  kerja  kegiatan layanan BK. 2. Manfaat  pengorganisasian  (1)  Tiap personel BK menyadari tugas, wewenang  dan  tanggung  jawabnya.  (2) Terhindar dari tumpang tindih tugas. (3)
Terjadi mekanisme kerja secara baik dan teratur.  (4)  Terjadi  kelancaran,  efisiensi dan efektivitas.
3. Tujuan  Pengorganisasian,  merupakan manifestasi dari tujuan BK itu sendiri.
4. Implementasi  pengorganisasian  dalam Bimbingan dan Konseling.

## Fungsi Layanan Bimbingan dan Konseling
Menurut  Masyhud  (2010:  61)  fungsi pelayanan  bimbingan  disekolah  dirinci sebagai berkut:
1. Fungsi  Penyaluran  ( distributive ),  yaitu fungsi  bimbingan  dalam  hal  membantu murid  untuk  memilih  jurusan  sekolah, jenis sekolah lanjutan, ataupun lapangan pekerjaan  sesuai  dengan  bakat,  minat cita-cita,  dan  ciri-ciri  pribadi  yang lainnya.
2. Fungsi  pengadaptasian  ( adaptive ),  yaitu fungsi  bimbingan  dalam  membantu  staf sekolah, khususnya guru
utuk mengadaptasikan  program  pengajaran yang  dilakukan  dengan  dukungan minat, kemampuan, kebutuhan, dan ciri- ciri  pribadi  murid  yang  lainnya.  Fungsi ini  sangat  penting  terutama  bagi sekolah-sekolah yang menggunakan sistem modul.
3. Fungsi  penyesuaian  ( adjustive ),  yaitu
fungsi bimbingan dalam rangka membantu para murid untuk memperoleh  penyesuaian  pribadi  dan memperoleh kemajuan dalam perkembangan secara optimal. Fungsi ini dilaksanakan  dalam  rangka  membantu murid dalam
mengidentifikasi,
memahami, menghadapi,
dan
memecahkan masalah-masalah yang dihadapi.

## Alasan Pentingnya Bimbingan dan Konseling terhadap Pendidikan
Program  bimbingan  di  sekolah merupakan penunjang dari program pendidikan  di  sekolah.  Dalam  keadaan tertentu  bimbingan  dipergunakan  sebagai metode  atau  alat  untuk  mencapai  tujuan program pendidikan di sekolah.
Terdapat  beberapa  alasan  pokok, mengapa dalam rangka program pendidikan di  sekolah  perlu  diselenggarakan  program bimbingan  sebagai  penunjangnya.  Alasan- alasan  tersebut  antara  lain  dikemukakan oleh BP3K Depdikbud 1975 sebagai berikut: 1. Ada beberapa masalah dalam
pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah yang    tidak  mungkin  dapat  diselesaikan oleh guru sebagai pengajar
2. Kadang-kadang  guru  sebagai  pengajar terikat  oleh  tugas-tugas  yang  harus diselesaikan  dan  tugas  itu  bertentangan kepentingan dan kehendak murid
3. Ada  beberapa  kegiatan  dalam  rangka mendidik  murid  yang  harus  dilakukan oleh petugas sekolah yang bukan guru
4. Kadang  terjadi  konflik  antara  murid dengan guru yang pemecahannya
memerlukan pihak ketiga. Berdasarkan pertimbangan-
pertimbangan  di  atas,  maka  program bimbingan di sekolah dianggap perlu dalam rangka membantu kepada para siswa untuk menyelesaikan  setiap  permasalahan  yang dihadapi,  yang  tidak  dapat  diselesaikannya bersama guru. Jadi posisi program bimbingan dalam kerangka program pendidikan  di  sekolah  dapat  diidentifikasi dalam bidang pembinaan murid atau bidang “ pupil personal work ”.
Secara
keseluruhan program
pendidikan  di  sekolah  terdiri  dari  bidang-
bidang  kegiatan  sebagai  berikut:  1)  bidang pengajaran  kurikuler,  yang  merupakan kegiatan pokok/inti dalam rangka membekali para siswa dengan berbagai ilmu pengetahuan,  pengalaman  dan  ketrampilan;
2) bidang manajemen dan supervisi pendidikan yang berfungsi sebagai pengelola dan pengendali, serta penanggung jawab  dari  semua  bidang  kegiatan  di sekolah; dan 3) bidang pemberi bantuan/pembinaan  murid  ( pupil  personnel work ) yang berfungsi memberikan bantuan/pelayanan kepada siswa.

## Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter adalah pendidikan  yang  mengedepankan  esensi dan makna moralitas dan budi pekerti yang luhur ( al-akhlaq al-karimah ) sehingga mamapu  membentuk  pribadi  peserta  didik yang  baik.  Definisi  lain  mengatakan  bahwa pendidikan  karakter  adalah  suatu  usaha yang  disengaja  untuk  membantu  seseorang sehingga ia dapat memahami, memperhatikan  dan  melakukan  nilai-nilai nilai  etika  yang  inti.  Dari  kedua  definisi tersebut dapat disimpulkan
bahwa pendidikan  karakter  adalah  pendidikan yang  bertumpu  pada  penempaan  peserta didik agar berprilaku baik dengan
menjunjung  nilai-nilai  etika  baik  dalam lingkup  kehidupan  individu,  keluarga  dan masyarakat. Dalam praktiknya, pendidikan karakter sangat dipengaruhi oleh lingkungan yang berkarakter
pula.Pendidikan  karakter  tidak  mengenal limit  waktu  karena  ia  merupakan  proses yang  berlangsung  seumur  hidup.  Keluarga, sekolah,  dan  masyarakat,  merupakan  tiga hal  penting  dalam  proses  pembentukan karakter.  Interaksi  sosial  yang  dilakukan para siswa di rumah masing-masing menjadi bagian  penting  dalam  proses  pendidikan karakter.  Bahkan  ketika  usia  mereka  di
bawah  tujuh  tahun  maka  di  sanalah  saat paling  penting  menanamkan  pendidikan karakter. Dalam konteks pendidikan keluarga,  orang  tua  perlu  menanamkan karakter anak-anaknya sehingga
pembangunan  watak,  akhlak  atau  karakter bangsa  ( nation  and  character  building ),  mulai tumbuh  dan  dapat  berkembang  dalam kesehariannya.
Selanjutnya, dalam membangun karakter  seorang  siswa,  pihak  sekolah  perlu memperhatikan  aturan  dan  tata  tertib  yang berlaku  disekolah.  Di  era  globalisasi  ini, banyak  sekolah  yang  sudah  jarang  sekali menerapkan  nilai-nilai  luhur  Pancasila sehingga  hubungan  antara  guru  dan  siswa tidak  begitu  akrab.  Begitu  juga  dengan banyaknya  siswa  yang  acuh  tak  acuh dengan keberadaan guru,
tidak menghormati  guru,  dan  lain-lain.  Oleh karena itu, pihak sekolah perlu memperhatikan pembinaan sikap dan karakter  masing-masing  siswa  dengan  cara membina dan meningkatkan intelektualisme dan  profesionalisme.  Selain  itu,  pihak sekolah  juga  dapat  menerapkan  nilai-nilai karakter  pada  siswa  dengan  membuat aturan dan tata tertib yang dapat menumbuhkan karakter-karakter baik, misalnya dengan membuat kantin kejujuran. Dalam hal ini, sekolah dapat menumbuhkan karakter kejujuran pad setiap siswa.
Untuk melahirkan siswa berkarakter, pihak sekolah perlu mengembangkan manajemen bimbingan dan konseling. Dalam  konteks  ini,  peran  guru  sangat penting  dalam  upaya  pengembangan  budi pekerti  dan  karakter  siswa.  Sardiman mengemukakan,  bahwa  guru  adalah  salah satu komponen penting dalam proses belajar mengajar,  yang  ikut  berperan  dalam  usaha pembentukan  sumber  daya  manusia  yang potensial  di  bidang  pembangunan.  Oleh karena itu, guru yang merupakan salah satu unsur  di  bidang  kependidikan  harus berperan  secara  aktif  dan  menempatkan kedudukannya  sebagai  tenaga  profesional,
sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat  yang semakin  berkembang.  Dalam  hal  ini  guru tidak  semata-mata  sebagai  pengajar  yang melakukan  transfer  ilmu  pengetahuan, tetapi juga sebagai pendidik yang melakukan transfer nilai-nilai etika sekaligus sebagai  pembimbing  yang  memberikan pengarahan  dan  menuntun  siswa  dalam belajar (Sardiman, 2005: 125).
Guru  merupakan  individu-individu yang  memiliki  tugas  dan  peranan  penting bukan hanya dalam mentransfer pengetahuan  tetapi  juga  membimbing  para peserta  didik  menjadi  manusia  berkarakter dan  berakhlakul  karimah  (Manan,  2018). Pada perkembangannya, tugas seorang guru terlihat  semakin  kompleks  karena  tidak hanya  menyampaikan  materi  pelajaran kepada murid-murinya. Tugas guru bukanlah  hanya  untuk  menyampaikan segudang  materi  dengan  teori-teori  konsep yang  begitu  rumit  kepada  peserta  didiknya. Sebaliknya,  guru  juga  memiliki  tugas  dan tanggung jawab untuk memberikan bimbingan  serta  konseling  kepada  para peserta  didiknya  agar  mereka  menjadi manusia beriman, bertakwa dan berkarakter (Rif’ah: 2016).
Tugas lain adalah bagaimana seorang guru  juga  dapat  menyelesaikan  persoalan yang dihadapisiswa melalui program bimbingan dan konseling. Dengan demikian, pembelajaran  yang  diberikan  tidak  hanya terpancang  pada  materi  pelajaran  tetapi ditambah  dengan  bimbingan  yang  akan semakin  membantu  siswa  dalam  mengatasi persoalan baik dalam masalah pembelajaran materi  maupun  di  luar  pembelajaran sekolah. Penyelesaian persoalan yang dihadapi  para  siswa  akan  berujung  pada kelapangan mereka menyerap materi bimbingan  moral  dan  etika  yang  mesti dikembangkan  juga  melalui  manajemen  BK di sekolah. Bimbingan dan konseling merupakan bantuan kepada
individu dalam
menghadapi persoalan-persoalan yang dapat  timbul  dalam  hidupnya.  Bantuan semacam  itu  sangat  tepat  jika  diberikan  di sekolah supaya setiap siswa lebih berkembang  ke  arah  yang  semaksimal mungkin.  Dengan  demikian  bimbingan menjadi  bidang  layanan  khusus  dalam keseluruhan  kegiatan  pendidikan  sekolah yang  ditangani  oleh  tenaga-tenaga  ahli dalam  bidang  tersebut.  Permasalahan  yang dialami  oleh  para  siswa  di  sekolah  sering kali  tidak  dapat  dihindari  meski  dengan pengajaran yang baik sekalipun. Haltersebut juga  disebabkan  oleh  karena sumber-sumber  permasalahan  siswa  banyak yang  disebabkan  oleh  hal-hal  di  luar sekolah.  Dalam  konteks  ini  permasalahan siswa  tidak  boleh  dibiarkan  begitu  saja, termasuk  perilaku  siswa  yang  tidak  dapat mengatur  waktu  untuk  melakukan  aktifitas belajar  sesuai  apa  yang  dibutuhkan.Apabila para  siswa  tersebut  belajar  sesuai  dengan kehendak  sendiri  dalam  arti  tanpa  aturan yang  jelas,  maka  upaya  belajar  siswa tersebut tidak dapat berjalan dengan efektif.
Melihat  begitu  kompleksnya  tugas seorang  guru  serta  begitu  pentingnya bimbingan  dan  konseling  (BK)  bagi  siswa- siswi  di  sekolah  maka  kepala  sekolahdirasa perlu  mengembangkan  manajemen  untuk meningkatkan kinerja guru BK di sekolah.Tidak  seperti  konteks  Bimbingan dan  Penyuluhan  (BP)  yang  pelaksanaanya bersifat  masif,  BK  lebih  diarahkan  kepada upaya  persuasi  secara  personal  kepada peserta didik sehingga program ini diharapkan  dapat  membimbing  etika  dan moral  para  siswa  serta  dapat  mengatasi setiap  persoalan  yang  dihadapi  mereka  di sekolah.  Pada  kenyataanya,  program  BK membutuhkan  perangkat  strategi  tertentu untuk  dapat  meningkatkan  produktivitas pendidikan siswa di sekolah.
Fenomena  kenakalan  siswa  dan persoalan  lainnya  yang  sering  terjadi  di sekolah  tidak  mungkin  hanya  dapat  diatasi
oleh  keberadaan  guru  kelas  maupun  guru mata  pelajaran.  Sebaliknya,  sekolah  perlu mengembangkan  manajemen  BK  untuk dapat  memenuhi  target  pembelajaran  yang efektik,  kreatif  dan  inovatif.  Lebih  dari  itu, guru  BK  diharapkan  dapat  mengarahkan prilaku  siswa  menuju  karakter  yang  baik serta  budi  pekerti  yang  luhur.  Dengan manajemen  BK  yang  baik,  maka  sekolah tidak  hanya  diharapkan  dapat  mengatasi persoalan  sosial  yang  dihadapi    para  siswa, tetapi  juga  dapat    meluluskan  dan melahirkan  siswa-siawa  yang  berkarakter dan berbudi pekerti luhur.
Butuh proses untuk merubah sebuah karakter seseorang, tidak segampang membolak-balikan  tangan.  Tetapi  jika  terus menerus  dilakukan  dalam  mengembangkan karakter  yang  diinginkan,  maka  akan tercapai.

## Kesimpulan
Penerapkan  manajemen  yang  benar akan berimplikasi konkret pada keberhasilan program pendidikan di sekolah.  Karena  itu,  manajemen  bimbingan dan  konseling  (BK)  di  sekolah  menjadi sangat  penting  untuk  membentuk  karakter peserta  didik.  Manajemen  BKsangat  tepat jika diberikan di sekolah supaya setiap siswa dapat  berkembang  ke  arah  yang  lebih  baik dari segi pengembangan karakter, sikap dan prilahu  serta  budi  pekerti  yang  luhur. BKmenjadi  bidang  layanan  khusus  dalam keseluruhan  kegiatan  pendidikan  sekolah yang  ditangani  oleh  tenaga  profesional dalam  bidang  tersebut.Mengingat  begitu pentingnya  BK  bagi  siswa-siswi  di  sekolah maka kepala sekolahdirasa
perlu mengembangkan  manajemen  BK  untuk meningkatkan  kinerja  guru  BK  dalam mengarahkan  mereka  menjadi  manusia berkarakter. Dengan manajemen yang handal  maka  program  BK  diharapkan menjadi  upaya  persuasi  secara  personal
kepada  peserta  didik  sehingga  program  ini diharapkan  dapat  membimbing  etika  dan moral  para  siswa  selain  dapat    mengatasi setiap persoalan yang dihadapi mereka baik di sekolah maupun di  luar sekolah.

## Daftar Pustaka
Achmad,  J.  N.  (2007). Strategi  Layanan Bimbingan  dan Konseling.  Bandung: Refika Aditama.
Fatah,  N.  (2004). Landasan  Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Handoko, H. (1997). M anajemen . Yogyakarta: BPFE. Muhammad,  A.,  M.  (2018).  Internalisasi Nilai-nilai Karakter dalam Meningkatkan Kompetensi Kepribadian  Guru  di  SMP  Ibrahimy  1 Sukorejo  Situbondo. Jurnal  Pendidikan Islam Indonesia , 3 (1), 18-31.
https://doi.org/10.35316/jpii.v3i1.84 Mulyasa,  E.  (2004). Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional  Dalam  Konteks  Menyukseskan MBS  dan  KBK. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Rif‘ah,  R.  (2016).  “Membangun  Karakter Guru  Madrasah  Tsanawiyah  Salafiyah Syafi’iyah  Sukorejo  Situbondo”. Jurnal Pendidikan  Islam  Indonesia , 1 (1),  47-70. https://doi.org/10.35316/jpii.v1i1.37
Sardiman, A.M. (2005). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Shrode,  A.,  W.  &  Voich,  JR.  (1974). Organization  and  Management:  Basic System  Concepts .  Malaysia:  Irwin  Book Company.
Siswanto.  (2006). Pengantar  Manajemen .
Jakarta: Bumi Aksara.
Sulthon,  M.  (2010). Manajemen  Profesi
Pendidikan. Jember: LPMPK. Tim FKIP UMS. (2004). Manajemen
Pendidikan .  Surakarta:  Muhammadiyah
University Press.
Ula,  S.  (2013). Buku  Pintar  Teori-Teori Manajemen Pendidikan Efektif . Jogjakarta: Belian.
Usman,  H.  (2006). Manajemen:  Teori,  Praktik dan  Riset  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara. Zamili,  M.  (2014).  Beberapa  Perspektif tentang  Mengelola  Perubahan  dan Inovasi  di  Sekolah. LISAN  AL-HAL: Jurnal  Pengembangan  Pemikiran  Dan Kebudayaan , 8 (2),  367-388.  Retrieved from https://journal.ibrahimy.ac.id/index.ph p/lisanalhal/article/view/134 .