## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENULIS PUISI SISWA KELAS V SDN 14 JEUNIEB

## USING IMAGE MEDIA TO IMPROVE LEARNING OUTCOMES TO WRITE POETRY STUDENTS CLASS V SDN 14 JEUNIEB
Mayske Rinny Liando 1 , Grace Engelin Kuron 2 , Kiki Roewaida 3
Universitas Negeri Manado 1,2 , SDN 14 Jeunieb 3
Email: mayske_liando@unima.ac.id 1 , engelin2021@gmail.com 2 , roewaidakiki@gmail.com 3

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  kelas  lima  SDN  14  Jeunieb Kabupaten Bireuen menulis puisi dengan media gambar. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan melalui tahap perencanaan: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek mata pelajaran ini yakni 25 siswa kelas V di SDN 14 Jeunieb Kabupaten Bireuen yang terdiri dari 7 siswa laki- laki dan 18 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data adalah teknik nontes berupa kinerja penugasan tersebut. Mengolah data menggunakan perhitungan statistik sederhana berupa nilai rata-rata. Unsur-unsur yang dinilai meliputi (1) tema, (2) pesan atau pesan, (3) diksi, (4) bahasa, dan (5) gambar. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  kelas  lima  SDN  14  Jeunieb  Kabupaten  Bireuen  pada  siklus  1 sebesar  74,36  %  dan  siklus  2  sebesar  88,04  %.  Dengan  demikian,  penggunaan  media  gambar  pada pengajaran menulis puisi dapat digunakan dalam proses belajar-mengajar
Kata kunci: menulis puisi, penelitian tindakan kelas, media gambar

## ABSTRACT
The purpose of this research was to improve the ability of fifth grade students of 5 Juli Kabupaten Bireuen elementary school write poetry with image media. Type of research is classroom action research which is done through the planning stage: planning, action, observation, and reflection. The subjects were 25 fifth grade students of 5 Juli Kabupaten Bireuen elementary school consisted of 7 male students and 18 female students.  Data  collection  techniques  are  nontes  technique  in  the  form  of  performance  that  assignment. Processing data using simple statistical calculation in the form of average values. The elements assessed include  (1)  theme,  (2)  the  message  or  messages,  (3)  diction,  (4)  language,  and  (5)  images.  The  results showed that the ability of the fifth-grade students of 5 Juli Kabupaten Bireuen elementary school in cycle 1 was 74,36 % and cycle 2 was 88,04 %. Thus, the use of image media on the teaching of writing poetry can be used in the teaching-learning process.

## Keywords: write poetry, classroom action research, image media

## PENDAHULUAN
Salah satu aspek pengajaran
keterampilan  berbahasa  yang  penting  adalah menulis. Menulis dalam keterampilan berbahasa  merupakan  hasil  akhir  dari  empat keterempilan berbahasa lainnya, yakni menyimak,  berbicara,  dan  membaca.  Nafiah (2018) mengemukakan bahwa menulis adalah proses  penungan  ide  atau  gagasan  yang memilki  kesamaan  makna  melalui  bahasa tulis  sehingga  dapat  dipahami  pembaca. Liando,  dkk.  (2022)  menyatakan  bahwa
menulis  merupakan  sebuah  kegiatan  yang dapat  mengembangkan  ide  pikiran  mengenai suatu  objek,  memilih  apa  yang  akan  ditulis, dan  menuliskannya  sehingga  pembaca  akan dengan  mudah  memahaminya  dengan  jelas. Kegiatan menulis pada dasarnya bukan hanya untuk  menciptakan  sebuah  pemikiran  saja, melainkan juga merupakan pengungkapan ide pengetahuan  ilmu  dan  pengalaman  hidup seseorang dalam bahasa tulis.
Tarigan  (1994:3-4)  mengemukakan bawah keterampilan menulis merupakan suatu
kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif. Keterampilan  produktif  adalah  keterampilan mencipta  dan  menyajikan  bahasa  sedangkan keterampilan  ekspresif  adalah  proses  yang melibatkan  emosi  dan  perasaan  yang  akan diekspresikan dalam bentuk tulisan dan ditulis secara  kreatif.  Ketika  seseorang  mengalami kesulitan  berekspresi  dengan  berbicara, menulis  menjadi  sarana  yang  tepat  dalam berekspresi.  Keterampilan  menulis  tidak datang  dengan  sendirinya  melainkan  harus melalui latihan dan praktik yang konsisten.
Kegiatan menulis tidak dapat dipisahkan  dari  kehidupan  manusia.  Salah satu keterampilan menulis yang dianggap sulit adalah  menulis  puisi.  Menulis  puisi  harus memiliki  potensi  dan  daya  kreativitas  yang tinggi.  Tidak  mudah  bagi  seseorang  untuk merangkai kata-kata menjadi puisi yang indah dan kaya makna. Waluyo (1991:22) mengemukakan  puisi  adalah  bentuk  karya sastra  yang  mengorganisasikan  struktur  fisik dan  struktur  batin  serta  mengandung  bahasa yang  berima  (rima)  dan  bahasa  figuratif. Dibandingkan dengan karya sastra lain, puisi lebih  bersifat  konotatif,  menimbulkan  efek imajinatif,  dan  penafsiran  tertentu  dari pembacanya. Selain itu, bahasa puisi memiliki banyak  kemungkinan  makna.  Hal  ini disebabkan  karena  pemadatan  kata  dalam merangkai kekuatan bahasa puisi.
Liando, dkk. (2022) menyatakan bahwa keterampilan  menulis  puisi  membutuhkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Dalam kegiatan pembelajaran, menulis puisi menjadi penting  diajarkan  di  sekolah  dasar  karena salah  satu  pembelajaran  sastra  yang  harus dikuasai  oleh  siswa.  Keterampilan  menulis puisi  bertujuan  agar  siswa  mempunyai kemampuan  untuk  menuangkan  ide,  pikiran, dan pengalaman dalam bentuk puisi. Pembelajaran menulis puisi di tingkat sekolah dasar diharapkan menjadi pembelajaran yang
aktif dan kreatif karena sekolah dasar  adalah landasan bagi siswa agar dapat menulis puisi sejak  dini.  Menulis  puisi  menjadi  tidak sederhana  karena  puisi  diciptakan  dengan berbagai  unsur  bahasa  dan  estetika  yang saling  melengkapi.  Kerumitan  unsur-unsur puisi  inilah  yang  dianggap  sebagai  kendala atau penghambat dalam menulis.
Keterbatasan  pengetahuan  dan  pemahaman siswa  dalam  menulis  puisi  juga  menjadi kendala utama.
Pembelajaran  puisi  di  sekolah  dasar dapat dilaksanakan seorang guru.
Pembelajaran  puisi  yang  dilakukan  seorang guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan merencanakan
dan melaksanakan pembelajaran menulis puisi secara tepat. Guru harus dapat melaksanakan pembelajaran yang tepat  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan. Kegiatan  pembelajaran  tentunya  mempunyai tujuan  yang  akan  dicapai  serta  memerlukan metode mengajar yang baik.
Salah satu metode mengajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran menulis puisi adalah dengan menggunakan media pembelajaran. Arsyad (2000:4)
mengemukakan  media  pembelajaran  adalah komponen  sumber  belajar  atau  wahana  fisik yang  mengandung  materi  instruksional  di lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang untuk  belajar.  Gagne  dan  Briggs  (dalam Arsyad,  2000:4)  mengemukakan  media pembelajaran  meliputi  alat  yang  secara  fisik digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi pengajaran, yang terdiri antara lain buku, tape recorder ,  kaset,  video, slide ,  foto,  gambar, grafik,  televisi,  dan  komputer.  Media  yang digunakan harus mendukung proses pembelajaran.  Salah  satu  media  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  puisi  siswa  adalah  media  gambar. Rohani (1997:76) mengatakan gambar sangat penting digunakan dalam usaha memperjelas

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
pengertian  siswa.  Dengan  menggunakan media gambar, pengertian siswa menjadi lebih luas,  lebih  jelas,  dan  tidak  mudah  dilupakan serta lebih konkret dalam ingatan siswa.
Media  ini  juga  dapat  merangsang perasaan, pikiran, perhatian, dan minat siswa untuk  menulis  puisi  karena  merupakan  alat visual  yang  bersifat  universal  yang  mudah menarik  perhatian  siswa.  Gambar  adalah media  yang  paling  umum  dipakai  dalam pembelajaran  yang  dapat  dimengerti  oleh siswa.  Terdapat  hubungan  yang  erat  antara penggunaan media gambar dan pembelajaran menulis  puisi  karena  dalam  menulis  puisi terdapat  aspek  yang  sangat  berperan  yaitu daya imajinasi dan kreativitas. Dengan media gambar  diharapkan  siswa  dapat  mengolah gambar ke dalam bentuk karya tulis puisi.
Berdasarkan latar belakang yang
dikemukakan  di  atas,  rumusan  masalah
penelitian ini adalah bagaimanakah peningkatan  kemampuan    menulis  puisi dengan  menggunakan  media  gambar  siswa kelas V SDN 14 Jeunieb Kabupaten Bireuen?
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan kemampuan  siswa  kelas  V  SDN  14  Jeunieb Kabupaten  Bireuen  dalam  menulis  puisi dengan menggunakan media gambar.
Penelitian  ini  mempunyai  dua  manfaat yaitu  manfaat  teoretis  dan  manfaat  praktis. Secara  teoretis,  penelitian  ini  memberikan sumbangan untuk memperkaya ilmu pengetahuan terutama terhadap
pengembangan  pembelajaran  keterampilan menulis.  Hasil  penelitian  ini  juga  dapat bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa di sekolah dasar.
Manfaat  praktis  yang  diperoleh  dari hasil  penelitian  ini  adalah  guru  dalam memaksimakan  kompentenasi  siswa  dalam melaksanakan pembelajaran khususnya
pembelajaran  menulis  puisi.  Penggunaan media  gambar  ini  juga  dapat  dijadikan referensi  bagi  guru  untuk  menciptakan suasana yang menyenangkan dalam pembelajaran  menulis  puisi.  Penelitian  ini juga bermanfaat untuk memperluas wawasan siswa  dalam  menulis  puisi  sekaligus  melatih siswa  agar  terampil  menulis  sehingga kreativitas siswa lebih terasah dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu, dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  meningkatkan kreativitas, daya imajinasi, dan pengetahuan.
Bagi peneliti, penelitian ini memberikan banyak  manfaat.  Sebagai  guru,  peneliti merasakan  penggunaan  media  gambar  ini banyak  membantu  terhadap  keberhasilan tujuan pembelajaran dan juga dapat memperoleh gambaran mengenai hasil pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas  didefinisikan  sebagai  bentuk  kajian yang  bersifat  refleksi  oleh  pelaku  tindakan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan seseorang dari tindakan-tindakan yang dilakukan saat melaksanakan penelitian. Kajian  dilaksanakan  dengan  maksud  untuk meningkatkan  kemampuan  dari  tindakan- tindakan sebelumnya. Penelitian ini menggunakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK) dengan beberapa siklus, yaitu siklus I dan siklus II.
Siklus  I  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  siswa  menulis  puisi  dengan menggunakan media gambar, sedangkan pada siklus  II bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  menulis  puisi setelah  dilakukan  perbaikan  dalam  kegiatan belajar-mengajar  yang  didasarkan  pada refleksi  siklus  I.  Setiap  siklus  terdiri  dari empat langkah, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

## HASIL PENELITIAN
Data riset ini berupa skor atau nilai yang diperoleh dari siswa kelas V SDN 14 Jeunieb Kabupaten  Bireuen  menulis  puisi  dengan menggunakan  media  gambar.  Siswa  sebagai sumber data dalam penelitian ini berjumlah 25 orang yang terdiri atas 7 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Data ini diperoleh melalui tes  kemampuan  siswa  menulis  puisi.  Setelah dilakukan  tes,  puisi  dikumpulkan  kemudian diberi  penilaian.  Nilai  yang  didapat  siswa sangat  variatif  mengingat  kemampuan  siswa yang  berbeda-beda  dalam  menciptakan sebuah  puisi.  Nilai  tersebut  merupakan penjumlahan  dari  unsur-unsur  yang  dinilai dalam sebuah puisi. Unsur-unsur yang dinilai meliputi (1) tema, (2) amanat atau pesan, (3) diksi,  (4)  bahasa,  dan  (5)  imaji.  Adapun pemerolehan  nilai  siswa  dirincikan  dalam siklus I dan II.

## 1. Hasil Penelitian Siklus 1
Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal 13 September 2021. Pelaksanaan tindakan ini dilaksanakan dengan empat tahap yaitu, perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi.  Berikut  deskripsi  pelaksanaan tindakan  siklus  I  dan  siklus  2.  Model pembelajaran  yang  diterapkan  pada  saat melakukan  tindakan  ini  adalah discovery learning . a. Perencanaan
Pada tahap ini peneliti menyiapkan  rancangan  pelaksanaan pembelajaran (RPP), materi pelajaran, dan  LKPD  yang  sesuai  dengan  tema dan  subtema  yang  diteliti,  yaitu menulis  puisi.  Hal  terpenting  yang peneliti  harus  siapkan  adalah  media gambar  sebagai  media  pembelajaran siswa  dalam  menulis  puisi.    Selain menyiapakan  RPP,  peneliti  juga menyiapkan lembar observasi siklus I dan  lembar  penilaian  siswa.  Lembar penilaian  ini  akan  digunakan  sebagai acuan peniliaan siswa. Dalam penilaian,  model  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model
skala  interval  untuk  tiap  tingkat tertentu pada setiap unsur yang dinilai. Model  ini  digunakan  karena  lebih mendekati  kebenaran  (Nurgiyantoro, 2001:307).  Unsur-unsur  yang  dinilai dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
Tabel 1
Kriteria Penilaian Puisi Siswa dengan Menggunakan Media Gambar Unsur yang dinilai Rentang Skor Kriteria Tema 11 – 15 6 – 10 0 – 5 Tema puisi sesuai dengan gambar Tema puisi kurang sesuai dengan gambar
Tema puisi tidak sesuai dengan gambar Pesan atau Amanat 11 – 15 6 – 10 0 – 5 Sangat relevan dengan gambar Kurang relevan dengan gambar Tidak relevan dengan gambar Diksi 16 – 25 6 – 15 0 – 5 Pemilihan kata- kata sangat tepat Pemilihan kata- kata kurang tepat Pemilihan kata- kata tidak tepat Bahasa 20 – 25 19 – 10 Bahasa yang digunakan tinggi Bahasa yang digunakan sederhana Imaji 15 – 20 6 – 14 0 – 5 Imaji penglihatan sudah tepat Imaji penglihatan kurang tepat
Imaji penglihatan tidak tepat

## b. Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksaan  siklus  I, peneliti melakukan satu kali pertemuan dengan  siswa  sesuai  dengan  alokasi

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
waktu yang telah ditetapkan. Pelaksaan tindakan  dilakukan  sesuai  dengan  RPP yang  telah  dirancang  oleh  peneliti meliputi  tahap  kegiatan  awal,  kegiatan inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pada kegiatan  awal  peneliti  memberikan salam, absensi dan tujuan pembelajaran kepada siswa. Pada kegiatan inti peneliti memberikan  lembar  materi  dan  contoh puisi kepada siswa. Kemudian, peneliti menampilkan satu gambar kepada siswa dan  menyerahkan  lembar  LKPD  untuk dituliskan  sebuah  puisi  sesuai  dengan gambar  yang  telah  ditampilkan.  Pada tahap akhir, peneliti melakukan penguatan  materi  dan  meminta  siswa untuk  menuliskan  refleksi  tentang pembeljaran  hari  ini.  Lembar  refleksi dari  siswa  akan  menjadi  acuan  peneliti pada siklus selanjutnya.
c. Observasi
Selama pembelajaran berlangsung, peneliti melakukan observasi dan mencatat hal-hal penting yang  akan  diperbaiki  nantinya  pada siklus  II.  Hal-hal  yang  akan  menjadi
perbaikan bagi peneliti pada siklus 1 ini adalah peneliti tidak melakukan diskusi dengan  siswa  bagaimana  cara  menulis puisi  yang  benar.  Selain  itu,  peneliti juga tidak memberikan motivasi kepada siswa saat menulis puisi.

## d. Refleksi
Pada siklus 1 ini, peneliti banyak sekali  melakukan  refleksi  dan  masih banyak  diperlukan  perbaikan  pada siklus  II  nantinya.  Hasil  dari  observasi selama  pembelajaran  lembar  refleksi dari  siswa,  peneliti  dapat  menarik kesimpulan bahwa masih banyak siswa yang belum memahami bagaimana cara menulis  puisi  yang  baik  dan  benar  dan perlu  adanya  ruang  untuk  berdiskusi sebelum  menulis  puisi.  Selain  itu, gambar  yang  ditampilkan  guru  juga kurang menarik bagi siswa.
Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus I, adapun  pemerolehan  nilai  siswa  dirincikan dalam tabel berikut ini.

## Tabel 2.

## Daftar Nilai Siswa dalam Menulis Puisi Berdasarkan Media Gambar
No Nama Siswa Unsur yang Dinilai Skor Tema  Amanat  Diksi  Bahasa  Imaji 1. ALY 10 10 14 19 13 66 2. AMR 15 13 20 19 20 88 3. ARM 8 13 12 18 12 53 4. ANT 15 15 20 19 18 87 5. AUI 9 9 15 18 13 64 6. AYS 10 10 15 19 13 67 7. CTF 13 13 22 19 20 87 8. DNB 8 8 13 18 13 60 9. FTI 15 14 20 19 20 88 10. JMT 5 9 14 18 13 59 11. MZN 10 10 14 19 13 66 12. MAN 9 9 15 18 10 61 13. MIZ 15 13 20 19 20 87 14. MRK 9 9 14 18 12 62 15. NRA 15 10 24 19 20 88 16. NRI 14 10 14 18 15 72
17. RKF 15 10
13 18 20 75 18. SDK 15 13 13 18 19 78 19. SFN 14 15 13 18 14 74 20. SKR 15 15 13 18 19 80 21. TOA 15 14 13 18 19 79 22. TRM 15 15 24 19 20 93 23. YSR 14 9 12 18 16 69 24. ZHR 9 9 20 18 12 68 25. ZLR 14 12 17
18 14 89 Jumlah 1859
Untuk  menghitung  persentase  dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut.
KB = 𝑇 𝑇𝑡 x 100 %
KB = Ketuntasan Belajar T    = Jumlah Skor Perolehan Siswa Tt   = Skor Total
Jadi,  persentase  nilai  siswa  adalah  sebagai berikut.
KB = 1859 2500 x 100 %
= 74,36 %
Dengan  nilai  rata-rata  dan  persentase pemerolehan  nilai  siswa,  maka  diperlukan perbaikan pada siklus 2.

## 2. Hasil Penelitian Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal 30 September 2021. Pelaksanaan tindakan ini  sama  seperti  siklus  I  yaitu  dilakukan melalui  empat  tahap  yaitu,  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
a. Perencanaan
Pada tahap ini peneliti berkonsultasi  dan  berdiskusi  terlebih dahulu dengan guru dan rekan sejawat. Langkah selanjutnya, peneliti menyiapkan  rancangan  pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang sudah disempurnakan,  materi  pelajaran,  dan LKPD  yang  sesuai  dengan  tema  dan subtema  yang  diteliti,  yaitu  menulis puisi.  Media  gambar  yang  dipilih peneliti  adalah  gambar  yang  dekat dengan  keseharian  siswa.  Hal  ini bertujuan  agar  siswa  lebih  mudah menerjemahkan  gambar  ke  dalam
bentuk  puisi.    Lembar  penilian  siswa masih sama seperti pada siklus I.

## b. Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksaan  siklus  II, peneliti melakukan satu kali pertemuan dengan  siswa  sesuai  dengan  alokasi waktu yang telah ditetapkan. Pelaksaan tindakan  dilakukan  sesuai  dengan  RPP yang  telah  dirancang  oleh  peneliti meliputi  tahap  kegiatan  awal,  kegiatan inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pada kegiatan  awal  peneliti  memberikan salam, absensi, motivasi, dan menjelaskan  tujuan  serta  manfaat pembelajaran  menulis  puisi  kepada siswa.  Pada  kegiatan  inti  peneliti memberikan  lembar  materi  dan  contoh puisi  kepada  siswa.  Pada  tahap  ini, peneliti  melakukan  diskusi  dengan siswa.  Peneliti  juga  sudah  menyiapkan infokus  dan powerpoint menampilkan sebuah  gambar  yang  akan  dijadikan puisi  oleh  siswa.  Peneliti  melakukan pendekatan  dan  tanya  jawab  dengan siswa. Kelas berlangsung lebih aktif dan menarik. Kemudian, peneliti menampilkan  satu  gambar  lain  kepada siswa  dan  menyerahkan  lembar  LKPD untuk  dituliskan  sebuah  puisi  sesuai dengan gambar yang telah ditampilkan. Pada  tahap  akhir,  peneliti  melakukan penguatan  materi  dan  meminta  siswa untuk  menuliskan  refleksi  tentang pembelajaran hari ini.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
c. Observasi Selama pembelajaran berlangsung, peneliti melakukan observasi dan mencatat hal-hal penting pada  siklus  II  ini.  Dari  hasil  observasi menunjukkan  bahwa  peneliti  mampu melaksanakan langkah-langkah pembelajaran  dengan  baik.  Selain  itu, diskusi  terbuka  untuk  siswa  membuat siswa  semakin  antusias  dalam  menulis puisi. Gambar yang dipilih sangat dekat dengan siswa yaitu gambar sekolah dan ruangan  kelas  siswa  sendiri.  Hal  ini membuat  siswa  lebih  mudah  dalam
menulis  puisi.  Motivasi  di  awal pembelajaran dan pada saat kegiatan inti sangat  penting  dilakukan  supaya  siswa semakin  bersemangat  dan  termotivasi dalam  menyelesaikan  puisinya  dengan baik.

## d. Refleksi
Pada  siklus  II  ini,  nilai  siswa mengalami  banyak  peningkatan  dari nilai  sebelumnya.    Berdasarkan  hasil evaluasi  pada  siklus  II,  ada  pun pemerolehan  nilai  siswa  dirincikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 3.

## Daftar Nilai Siswa dalam Menulis Puisi Berdasarkan Media Gambar
No Nama Siswa Unsur yang Dinilai Skor Tema  Amanat  Diksi  Bahasa  Imaji 1. ALY 13 13 21
20 17 84 2. AMR 15 15 24
22 20 96 3. ARM 13 13 22
18 18 84 4. ANT 13 15 20
18 18 84 5. AUI 12 12 21 18 17 80 6. AYS 12 12 20 19 16 79 7. CTF 15 15 22 22 20 94 8. DNB 13 12 20 20 18 83 9. FTI 15 15 24 22 20 96 10. JMT 13 12 20 20 15 80 11. MZN 13 12 20 22 15 82 12. MAN 12 13 21 22 12 80 13. MIZ 15 15 23 24 20 97 14. MRK 12 12 20 23 18 85 15. NRA 15 13 24 23 20 95 16. NRI 14 13 14 23 17 81 17. RKF 15 13 22 23 20 93 18. SDK 15 13 22 24 19 93 19. SFN 14 15 22 23 18 92 20. SKR 15 15 22 23 19 94 21. TOA 15 14 22 23 19 93 22. TRM 15 15 24 23 20 97 23. YSR 14 13 20 23 16 86 24. ZHR 12 13 20 23 17 85 25. ZLR 15 13 20 23 17 88 Jumlah 2201
Untuk  menghitung  persentase  dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut.
KB = 𝑇 𝑇𝑡 x 100 %
KB = Ketuntasan Belajar T    = Jumlah Skor Perolehan Siswa Tt   = Skor Total Jadi,  persentase  nilai  siswa  adalah sebagai berikut.
KB = 2201 2500 x 100 %
= 88,04 % Dengan  nilai  rata-rata  dan  persentase pemerolehan nilai siswa, maka media gambar dapat digunakan dalam pembelajaran menulis puisi bagi siswa khusunya siswa kelas V.

## PEMBAHASAN
Keberhasilan  seorang  guru  dalam mengajar  ditandai  dengan  tercapainya tujuan pembelajaran  dan  indikator  kompetisi  yang dicapai  oleh  siswa.  Selain  itu,  rencana  yang matang, konsultasi dengan rekan sejawat, dan refleksi  yang  terus  menerus  dilakukan  juga menjadi  keberhasilan  seorang  guru  dalam mengajar. Tujuan menulis puisi dengan media gambar  ini  adalah  agar  kreativitas  dan imajinasi  dalam  menerjemahkan  gambar menjadi puisi yang bermakna.
Unsur yang dinilai dalam menulis puisi dengan menggunakan media gambar ini tema, amanat, diksi, bahasa, dan imaji. Pada siklus I, puisi yang ditulis siswa hanya menyesuaikan  isi  dengan  gambar  yang disajikan. Sebaliknya, pemilihan kata, pengimajian,  dan  bahasa  yang  digunakan masih  kurang  sehingga  puisi  itu  terkesan hanya  kumpulan  kata-kata  tanpa  makna. Begitu pula dengan amanat, masih belum ada pesan  yang  bermakna  dari  penulis  untuk pembaca.  Hal  ini  juga  dikarenakan  tidak adanya  diskusi  terbuka  antar  guru  dan  siswa saat pembelajaran berlangsung. Gambar yang ditampilkan juga tidak dekat dengan keseharian  siswa,  Jadi,  siswa  sulit  dalam menulis  puisi  dengan  media  gambar  yang sudah  disajikan.  Hasil  persentasi  penilaian siswa juga menjadi kurang memuaskan, yaitu hanya  74,36  %  sehingga  peneliti  melakukan tindakan siklus II.
Setelah  melakukan,  konsultasi  dengan rekan  sejawat,  memperbaiki  RPP  terutama dalam  langkah-langkah  pembelajaran  serta membaca  refleksi  dari  siswa,  puisi  siswa sudah jauh lebih baik pada tindakan siklus II. Jika  ditinjau  dari  unsur  penilaian  yang ditetapkan,  puisi  yang  ditulis  telah  mampu mengungkapkan perasaan berdasarkan gambar  yang  dilihat.  Penggunaan  diksi  dan ungkapan  dapat  dikatakan  baik  karena  diksi dan  ungkapan  yang  digunakan  mempunyai nilai  estetika  dan  imajinatif.    Puisi  tersebut juga  telah  mampu  menghidupkan  imajinasi pembaca.  Begitu  pula  dengan  amanat  yang telah  tersampaikan  dengan  baik  kepada pembaca.  Hasil  persentase  penilaian  siswa termasuk dalam kategori baik yaitu, 88,04 %.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan pada siswa kelas V SDN 14 Jeunieb dapat disimpulkan bahwa penggunaan media gambar dalam menulis puisi dapat meningkat hasil belajar siswa. Berdasarkan kategori nilai serta  perhitungan  presentase,  kemampuan siswa kelas V SDN 14 Jeunieb menulis puisi dengan  media  gambar  yang  memperoleh kategori  nilai  baik  pada  siklus  II.  Media gambar  tentunya  sangat  membantu  guru dalam  mengasah  kreativitas  siswa  dalam menulis puisi. Gambar yang diberikan kepada siswa haruslah dekat dengan kehidupan siswa itu  sendiri.  Membuka  ruang  diskusi  dan mendengarkan  pendapat  siswa  juga  dapat memotivasi dan membangun semangat siswa dalam menulis puisi.
Pelaksaan pembelajaran dua kali dilakukan  karena  pada  siklus  I  tujuan pembelajaran  siswa  tidak  tercapai  dengan baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pemerolehan nilai  evaluasi  siswa  yang  tidak  mencapai target  kriteria  ketuntasan  maksimal  (KKM). Setelah peneliti melakukan perbaikan- perbaikan, pada siklus II nilai rata-rata siswa mengalami  peningkatan.  Hasil  evaluasi  nilai siswa  juga  sudah  melampaui  KKM  yang ditentukan.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar.  2000. Media  Pengajaran .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hadirman,  H.,  2022.  Dinamika  Bahasa  dan
Budaya  yang  Tercermin  Tradisi  Lisan
Katoba  pada  Masyarakat  Muna. Al
Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan
Kemasyarakatan , 16 (3), pp.878-889 .
Nafi’ah,  Siti  Anisatun.  2018. Model-Model Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di
SD/MI. Maguwoharjo: Ar-Ruzz Media. Liando,  M.R.,  Kuron,  G.E.  and  Liliyani,
N.A.R.,  2022.  Pemanfaatan  Media
Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas IV SDN Asmorobangun 4 Kediri. JUPE: Jurnal Pendidikan
Mandala , 7 (3). Liando, M.R., Kuron, G.E. and Lestari, P.Y.,
2022.  Penerapan  Model  Picture  And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Gambar Bercerita Peserta  Didik  Kelas  V  SDN  1
Srirande. JUPE:  Jurnal  Pendidikan Mandala , 7 (3). Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra. Yogyakarta: BPFE. Rohani,  Ahmad.  1997. Media  Instruksional Edukatif. Jakarta : Rineka Cipta.
Tarigan,  Hendri  Guntur.  1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Tumewang,  F.E.,  Ratu,  D.M.  and  Liando, M.R., 2022. Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Teks  dengan Metode Demonstrasi Pada Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas Bagi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar Inpres Maliku. Jurnal Onoma: Pendidikan,  Bahasa,  dan  Sastra , 8 (1), pp.270-281. Waluyo,  Herman  J.  2005. Apresiasi  puisi untuk  pelajar  dan  Mahasiswa .  Jakarta:
Gramedia.