Available online: https://mayadani.org/index.php/MAYADANI

## Penyuluhan pada Guru Sekolah Dasar tentang Keberadaan Bimbingan dan Konseling
Agus Basuki a,1 , Moh Farozin b,1 , Indriyana Rachmawati c,1,*
1 Universitas Negeri Yogyakarta -Jl. Colombo Yogyakarta No.1, Karang Malang, Daerah Istimewa Yogyakarta E-mail: a agus_basuki@uny.ac.id, b farozi@uny.ac.id, c indriyanarachmawati@uny.ac.id *

## Abstrak
Bimbingan dan konseling di sekolah dasar merupakan landasan penting bagi pembentukan jati diri siswa menuju ke  perkembangan  yang  optimal.  Namun,  pada  saat  ini  bimbingan  dan  konseling  masih  terbatas  pada  tingkat sekolah menengah, belum menyentuh sekolah dasar. Gagasan untuk bimbingan dan konseling di sekolah dasar pada  tingkat  gugus  belum  diselenggarakan  secara  maksimal.  Oleh  karena  itu,  pemahaman  akan  pentingnya bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dasar  perlu  dilakukan  untuk  memahami  keberadaannya  dalam  membantu mengatasi permasalahan peserta didik. Metode pengabdian ini dilakukan secara online sinkron dan offline atau tatap  muka.  Pelaksanaan  secara  online  sinkron  untuk  mengidentifikasi  permasalahan  siswa  di  sekolah  dasar, sedangkan pelaksanaan secara offline atau tatap muka terdiri dari pemberian instruksi berupa materi, modelling, dan  latihan.  Hasil  pengabdian  menunjukkan  bahwa  guru  kelas  atau  guru  mata  pelajaran  memahami  akan pentingnya bimbingan dan konseling di sekolah dasar ditunjukkan dengan peningkatan nilai pretest dan posttest menjadi 92% guru memahami perlunya keberadaan bimbingan dan konseling di sekolah dasar.
Kata Kunci: Bimbingan dan Konseling; Sekolah Dasar; Yogyakarta

## Abstract
Guidance and counseling in elementary schools is an important foundation for the formation of students' identity towards optimal development. However, currently guidance and counseling is still limited to secondary school level, not yet reaching elementary school. Ideas for guidance and counseling in elementary schools at the cluster level have not been implemented optimally. Therefore, it is necessary to understand the importance of guidance and counseling in elementary schools to understand its existence in helping to overcome students' problems. This service method is carried out synchronously online and offline or face to face. Synchronous online implementation is  to  identify  student  problems  in  elementary  schools,  while  offline  or  face-to-face  implementation  consists  of providing instructions in the form of materials, modeling and exercises. The results of the service show that class teachers or subject teachers understand the importance of guidance and counseling in elementary schools, shown by an increase in pretest and posttest scores to 92% of teachers understand the need for guidance and counseling in elementary schools.
Key words: Guidance and Counseling; Elementary School; Yogyakarta
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Layanan bimbingan dan konseling sebagai bagian integral dari pendidikan tidak terlepas untuk pemberian bantuan bagi peserta didik agar dapat mencapai perkembangan optimal. Hal ini mendorong akan  pentingnya  layanan  bimbingan  dan  konseling  diberbagai  jenjang  pendidikan,  terutama  sekolah dasar,  agar  siswa  dapat  mengembangkan  dan  mengeksplorasi  diri  sesuai  dengan  potensi,  bakat,  dan minat yang dimiliki (Hasibuan, dkk., 2022). Artinya layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar dapat  menjadi  pijakan  untuk  mengetahui  potensi,  bakat,  dan  minat  peserta  didik.  Kholilah  & Khusumadewi (2018) menambahkan pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah dasar pada saat ini dilakukan oleh guru kelas atau guru mata pelajaran. Hal ini disebabkan keberadaan konselor sekolah untuk jenjang pendidikan dasar dapat dikatakan masih belum memadai.
Kondisi yang sama terjadi di salah satu SD Laboratorium di Yogyakarta di mana guru kelas dan guru mata pelajaran sekaligus berperan sebagai guru bimbingan dan konseling. Hal ini disebabkan masih belum  tersedianya  konselor  sekolah  di  tingkat  sekolah  dasar,  bahkan  tingkat  gugus  sekalipun. Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  sekolah  sangat  membutuhkan  layanan  bimbingan  dan konseling dan pemahaman akan layanan tersebut untuk membantu permasalahan siswa di sekolah dasar. Selama  ini  penyelesaian  masalah  peserta  didik,  selain  dilakukan  oleh  guru  kelas  atau  guru  mata pelajaran, dilakukan pula oleh psikolog dalam bentuk konsultasi ke psikolog umum.
Qonita dkk. (2022) menyatakan bahwa layanan bimbingan dan konseling yang dilakukan bukan dari  latar  belakang  pendidikan  BK  akan  memberikan  dampak  yang  kurang  untuk  perubahan  positif siswa. Hal ini disebabkan terdapat beberapa layanan khas dalam bimbingan dan konseling yang tidak dapat dilakukan selain konselor sekolah, seperti penerapan teknik konseling tertentu. Tanod dkk. (2019); Rofiqoh dkk. (2023) menyatakan bahwa strategi dasar yang dapat dilakukan guru kelas atau guru mata pelajaran  dalam  memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  pada  peserta  didik  di  sekolah  dasar adalah memberikan materi bimbingan dan konseling ke dalam materi pelajaran, remedial, membangun empati, teladan, memberi apresiasi dan penguatan, identifikasi dan memilih program bantuan, dan alih tangan kasus. Dengan demikian, penting bagi guru-guru di sekolah laboratorium untuk memahami akan pentingnya  keberadaan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dasar.  Tujuan  pengabdian  ini  untuk meningkatkan wawasan bimbingan dan konseling di sekolah dasar, secara khusus tujuan pengabdian ini mencakup membangun wawasan bimbingan dan konseling bagi pendidik, membangun wawasan muti- budaya dalam bimbingan dan konseling, dan membangun wawasan bimbingan dan konseling di Sekolah Dasar.

## METODE
Kegiatan pengabdian ini dilakukan secara online sinkronus dan offline atau tatap muka langsung. Secara online sinkronus untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh pemateri melalui googleform, secara offline atau tatap muka, peserta pelatihan mengikuti kegiatan pelatihan yang diselenggarakan di salah  satu  SD  Laboratorium  Kota  Yogyakarta.  Adapun  pelaksanaan  secara  asinkronus  dilaksanakan melalui tiga tahapan yaitu pemberian instruksi, modelling, dan latihan. Pada tahap pemberian instruksi pemateri  menyampaikan  materi  tentang  (1)  Wawasan  Bimbingan  dan  Konseling;  (2)  Memahami berbagai  Kebudayaan  di  Sekolah  Dasar  sebagai  Pendidikan  Multikultal;  dan  (3)  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah Dasar. Materi ini penting untuk meningkatkan pemahaman guru-guru di Sekolah Dasar,  khususnya  di  salah  satu  SD  Laboratorium  Kota  Yogyakarta  bahwa  bimbingan  dan  konseling penting dan perlu dimiliki suatu sekolah untuk membantu menangani permasalahan peserta didik. Lebih lanjut, sebelum dan sesudah pemberian materi, guru-guru diminta untuk mengisi instrument pretest dan posttest untuk mengetahui tingkat pemahaman akan keberadaan bimbingan dan konseling di sekolah dasar.  Selanjutnya,  modelling  dilakukan  dengan  cara  memberikan  contoh  terkait  permaslaahan  di lapangan yang pernah dijumpai oleh guru dan cara penyelesaian yang dilakukan. Tujuannya agar guru- guru  lain  dapat  memiliki  wawasan  baru  atau  pengalaman  baru  jika  nantinya  dijumpai  masalah  yang sama. Sedangkan, latihan dimaksudkan untuk memberikan kesempatan pada guru dalam bentuk tugas untuk  membagikan  praktik  baik  atau  best  practice  yang  pernah  dilakukan  dalam  mengatasi permasalahan peserta didik, terutama cara-cara penangannnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan ini dilakukan melalui dua metode yaitu online sinkronus dan offline atau tatap muka langsung.  Pelaksanaan  secara  online  sinkronus  guru-guru  diminta  untuk  menjawab  pertanyaan  yang disebarkan  melalui  platform  googleform  pada  tanggal  21  Sepetember  2023  untuk  menjawab  tentang identifikasi  permasalahan  siswa  di  Sekolah  Dasar (Gambar  1).  Pada  tahap identifikasi  ini  ditemukan bahwa permasalahan yang sering muncul pada siswa di sekolah dasar yaitu bullying, interaksi sosial, dan coping behavior. Selama ini permasalahan yang dijumpai tersebut diselesaikan sendiri oleh guru kelas  atau  guru  mata  pelajaran,  sebab  guru  tersebut  memiliki  peran  ganda  sekaligus  sebagai  guru bimbingan dan konseling. Keberadaan guru bimbingan dan konseling di sekolah ini juga belum tersedia. Kemudian,  dari  hasil  pelatihan  secara  offline  atau  tatap  muka  pada  tanggal  22  September  2023 ditemukan  bahwa  guru  semakin  memahami  akan  pentingnya  keberadaa  bimbingan  dan  konseling  di Sekolah Dasar. Hal ini ditunjukkan dengan perbandingan nilai pretest dan posttest yang menunjukkan
adanya peningkatan menjadi 92%. Artinya sebanyak 92% memahami bahwa keberadaan bimbingan dan konseling dibutuhkan, terlebih untuk memahami keunikan dalam setiap masing-masing peserta didik.
Gambar 1. Google Form Identifikasi Permasalahan Siswa di Sekolah Dasar
Gambar 1. Google Form Tugas Best Practice dalam Mengatasi Permasalahan Siswa di Sekolah Dasar
Lebih lanjut, setelah diberikan materi tentang bimbingan dan konseling di Sekolah Dasar, guru kelas dan guru mata pelajaran diminta untuk menarasikan tentang praktik baik atau best practice dalam mengatasi  masalah  siswa.  Meskipun  narasi  ini  hanya  disampaikan  oleh  dua  orang  guru  mengenai permasalahan dalam berinteraksi sosial dengan teman sebaya di sekolah dan penanganan yang dilakukan guru untuk mendamaikan peserta didik agar tidak berlarut hingga melibatkan orang tua peserta didik. Selain  narasi  yang  disampaikan  secara  oral,  guru-guru  yang  lain  diberikan  kesempatan  untuk menuliskan  secara  naratif tentang  pengalaman praktik  baik  atau  best  practice  yang  pernah  dilakukan untuk memperoleh gambaran penanganan yang telah dilakukan oleh guru-guru di sekolah. Pada tugas narasi best practice secara tertulis ini diperoleh kesimpulan tentang layanan yang diberikan oleh guru mata pelajaran yang sekaligus berperan sebagai guru bimbingan konseling adalah sebagai berikut.
1. Kontrak kesepakatan antara peserta didik dan guru untuk mengatur perilaku di sekolah.
2. Diskusi dengan teman sebaya untuk mengatasi permasalahan yang dialami oleh peserta didik.
3. Guru memberikan layanan bimbingan belajar untuk mengetahui potensi akademik yang dimiliki peserta didik.
4. Guru memberikan pemahaman pada peserta didik untuk berintraksi yang baik dengan teman sebaya dikelas.
5. Guru memberikan penguatan tentang pembiasaan nilai-nilai baik pada peserta didik.
Lebih lanjut, dapat dikatakan bahwa target pelatihan ini dapat tercapai dengan baik, sebab guru memiliki peningkatan  pemahaman  akan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dasar.  Selain  itu,  guru  mampu
menceritakan  secara  oral  dan  menuliskan  dalam  bentuk  narasi  tentang  best  practice  yang  pernah dilakukan dalam mengatasi permasalahan peserta didik di sekolah.
Pangestu dkk., (2022) menyatakan bahwa layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar merupakan hal yang penting untuk membantu peserta didik menjadi pribadi yang mandiri, produktif, dan kreatif. Layanan ini berfungsi untuk membantu mencegah permasalahan yang dialami peserta didik pada  jenjang  sekolah  dasar  dan  menemukan  solusi  yang  dibutuhkan.  Purnomo  (2018);  Kholilah  & Khusumadewi  (2018);  Mustika  (2022)  menambahkan  bahwa  karakteristik  siswa  yang  unik  dengan model  komunikasi  yang  unik  menyebabkan  guru  kelas  dan  guru  mata  pelajaran  sebagai  tombak pelaksanaan pendidikan di sekolah dasar. Artinya bahwa guru kelas dan guru mata pelajaran berperan penting untuk pembentukan karakteristik siswa sekolah dasar dengan segala keunikannya agar menjadi pribadi mandiri, produktif, dan kreatif.
Nurohman  &  Prasasti  (2019);  (Hasibuan,  dkk.,  2022)  menyatakan  bahwa  sekolah  sebagai lingkungan  pembentukan  karakter  siswa  perlu  memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  untuk membantu mengembangkan potensi peserta didik, karena bimbingan dan konseling bukan hanya untuk sekolah  menengah  saja,  melainkan  juga  untuk  sekolah  dasar.  Hal  ini  menunjukkan  keberadaan bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  perlu  disadari  dan  didukung  dalam  mengoptimalkan penyelenggaraan  pendidikan  dan  perkembangan  diri  siswa.  Keberadaan  bimbingan  dan  konseling  di sekolah perlu didukung dengan membekali esensi pelayanan bimbingan dan konseling, kolaborasi di tempat kerja, serta kebutuhan dan permasalahan konseli (Batubara & Ariani, 2018; Suryahadikusumah, 2019; Nurlaily, 2019). Bekal ini nantinya akan membantu guru sekolah maupun stakeholder di sekolah dasar  akan pentingnya  keberadaan  bimbingan  dan konseling  di  sekolah  dasar  dalam membantu  guru kelas dan guru mata pelajaran untuk mengatasi permasalahan peserta didik.

## SIMPULAN
Guru-guru di sekolah dasar telah memahami akan pentingnya layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik untuk membantu mencapai perkembangan yang optimal. Guru kelas dan guru mata pelajaran  yang  selama  ini  berperan  pula  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling  menyadari  akan pentingnya kedudukan bimbingan dan konseling dalam pendidikan. Selain itu, guru kelas dan guru mata pelajaran mampu membagikan best practice yang dilakukan sebagai pengalaman baru bagi guru lainnya dalam mengatasi permasalahan yang dihadapi peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH (OPSIONAL)
Terima  kasih  diucapkan  untuk  program  studi  Psikologi  Pendidikan  dan  Bimbingan  Universitas Negeri  Yogyakarta  atas  motivasinya  dalam  melaksanakan  pengabdian.  Terima  kasih  juga  diucapkan pada Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kemudahan dan kelancaran dalam penyelesaian pengabdian ini, serta guru-guru di Sekolah Pedagogia yang telah membantu memfasilitasi pelaksanaan kegiatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Batubara,  H.  H.,  &  Ariani,  D.  N.  (2018).  Penyelenggaraan  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (4), 447-452.
Hasibuan, A. T., Juredah, J., Panggabean, W. A., Novita, N., & Monikha, S. A. (2022). Peningkatan Kualitas  Peserta  Didik  melalui  Bimbingan  Konseling  di  SD/MI. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 6 (2), 9085-9091.
Kholilah, N., & Khusumadewi, A. (2018). Implementasi Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar Islam Terpadu At-Taqwa Surabaya. Jurnal BK Unesa , 8 (3), 36-44.
Mustika,  D.,  Muji,  A.  P.,  &  Iswari,  M.  (2022).  Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Di Sekolah Dasar. Ulil Albab: Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 1 (6), 1481-1487.
Nurlaily,  V.  A.  (2019).  Bimbingan  dan  Konseling  Di  Sekolah  Dasar:  Guru  Kelas  Berperan  Penting dalam Implementasi Layanan. Jurnal BELAINDIKA (Pembelajaran Dan Inovasi Pendidikan) , 1 (2), 12-19.
Nurohman,  A.,  &  Prasasti,  S.  (2019).  Pentingnya  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sekolah  Dasar (SD). Jurnal Ilmiah Konseling , 19 (1).
Pangestu, D.B., Umari, T., & Elni Y. 2022. Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran), 6 (5), 1622-1629.
Purnomo, H. (2018). Bimbingan Konseling di Sekolah Dasar. Jurnal PGSD , 4 (02), 1-11.
Qonita,  M.,  Artati,  K.  B.,  Musyarofah,  A.,  Wahyuni,  F.,  &  Tjalla,  A.  (2022).  Pentingnya  Layanan Bimbingan  Konseling  di  Sekolah  Dasar  Terhadap  Perkembangan  Peserta  Didik. Guidance: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 19 (02), 106-120.
Rofiqoh,  N.,  Zumrotun,  E.,  &  Attalina,  S.  N.  C.  (2023).  URGENSI  PELAKSANAAN  LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH DASAR. Tunas Nusantara , 5 (1), 538-546.
Suryahadikusumah,  A.  R.,  &  Dedy,  A.  (2019).  Implementasi  layanan  bimbingan  dan  konseling  di sekolah  dasar  untuk  mengembangkan  kemandirian  siswa. Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 9 (1), 44.
Tanod, M. J., Diswantika, N., & Iasha, V. (2019). Penyelenggaraan Bimbingan Konseling Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 10 (1), 13-26.