## ANALISIS E-LEARNING READINESS (ELR) SEBAGAI INOVASI

## MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MAN 3 JOMBANG PADA MASA PANDEMI
Afif Kholisun Nashoih* 1 , Nia Safirotul Hidayah 2 1,2 Pendidikan Bahasa Arab Universitas KH. A. Wahab Hasbullah
1,2 Email: afifkholis@unwaha.ac.id , niasafirotul@gmail.com

## Abstract
The Covid-19 pandemic has had a major impact on changing the learning system in Indonesia,  from  the  face-to-face  learning  system  to  distance  learning  by  utilizing  e- learning.  This research was conducted as an  effort  to  analyze the level of e-learning readiness  in  learning  Arabic  at  MAN  3  Jombang  during  the  pandemic,  in  order  to determine  the  effectiveness  of  the  use  of  e-learning.  This  research  is  a  descriptive research supported by primary data in the form of numbers, so the approach in this research is quantitative. Data was collected using two techniques, namely observation and distributing questionnaires. The results of the study revealed that the teachers in implementing e-learning in learning Arabic were considered ready. This is based on the achievement of the score on the aspect of personal ability of 79.7%, the aspect of material development and online delivery reaching a value of 80.9%, and the aspect of  carrying  out  online  evaluations  obtaining  a  value  of  75.6%,  so  that  the  three indicators are classified as in good qualification.
Keywords: Readiness, E-Learning, Arabic Language, Covid-19

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  besar  terhadap  berubahnya  sistem pembelajaran  di  Indonesia,  dari  sistem  pembelajaran  tatap  muka  ke  pembelajaran jarak  jauh  dengan  memanfaatkan e-learning. Penelitian  ini  dilakukan  sebagai  upaya menganalisis tingkat e-learning readiness dalam pembelajaran bahasa  arab di MAN 3 Jombang  pada  masa  pandemi,  guna  mengetahui  efektivitas  pemanfaatan e-learning . Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang didukung oleh data-data primer berbentuk  angka,  sehingga  pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  dua  teknik,  yaitu  observasi  dan  penyebaran kuesioner. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa para guru dalam mengimplementasikan e-learning dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dinilai  siap.  Hal tersebut  didasarkan  atas  capaian  angka  pada  aspek  kemampuan  personal  sebesar
79,7%,  aspek  pengembangan  materi  dan  penyampaiannya  secara  daring  mencapai nilai  sebesar  80,9%,  dan  aspek  pelaksanaa  evaluasi  secara  daring  memperoleh  nilai sebesar 75,6%, sehingga ketiga indikator tersebut tergolong dalam kualifikasi baik.
Kata kunci : Kesiapan, E-Learning , Bahasa Arab, Covid-19.

## A. PENDAHULUAN
Dunia dikejutkan dengan merebaknya wabah virus Covid-19 yang telah memakan  banyak  korban  di  berbagai  negara.  Sehingga  pada  bulan  maret  2020 WHO  menetapkan  pandemi  global.  Hampir  semua  sektor  kehidupan  terkena dampak  dari  pandemi  ini,  termasuk  sektor  pendidikan.  Semua  lembaga pendidikan  ditutup  untuk  sementara  waktu  demi  memutus  mata  rantai penyebaran virus melalui penerapan kebijakan social distancing. Meski demikian, aktivitas belajar-mengajar harus tetap berjalan seperti biasanya. 1
Kebijakan  ini  menjadikan  kegiatan  belajar  mengajar  terpaksa  harus dilakukan  jarak  jauh  dengan  memanfaatkan  teknologi  mutakhir.  Semua  proses pembelajaran  seperti  penyajian  materi,  evaluasi,  dan  bahkan  absensi,  dilakukan secara  jarak  jauh  dengan  menggunakan  media  elektronik  yang  telah  banyak dikembangkan. 2 Perubahan  sistem  pembelajaran  semacam  ini  tentu  saja membutuhkan persiapan yang tidak sebentar, baik bagi pendidik ataupun pelajar. Keduanya  dituntut  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  kebiasaan  baru.  Akibatnya, tingkat  efektivitas  semua  proses  pembelajaran  mengalami  penurunan  yang
1 Samsul Jamal, “Analisis Kesiapan Pembelajaran E-Learning Saat Pandemi Covid-19 Di SMK Negeri  1  Tambelangan,” JURNAL  NALAR  PENDIDIKAN 8,  no.  1  (6  Mei  2020):  2, https://doi.org/10.26858/jnp.v8i1.13561.
2 Syindi  Oktaviani  R  Tolinggi,  “Optimalisasi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Era  Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB)” 6 (2020): 97.
signifikan. 3 Adanya  jarak  membuat  pendidik  tidak  bisa  melakukan  pengawasan terhadap kegiatan peserta didik secara langsung pada saat proses pembelajaran.
Meski  demikian,  terdapat  satu  hikmah  yang  dapat  diambil  dari  adanya pandemi  Covid-19,  yaitu  munculnya  kesadaran  pentingnya  pemanfaatan teknologi  informasi  sebagai  fasilitas  primer  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran. Hal ini juga merupakan partisipasi para pendidik dan peserta didik dalam meramaikan era industry 4.0, di mana perkembangan teknologi informasi (TI)  memberikan  efek  besar  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  manusia. 4 Maka penggunaan  TI  dalam  duania  pendidikan  pada  dasarnya  menjadi  sebuah keharusan bagi para pendidik dan peserta didik. Sebagaimana dikemukakan oleh Rusman,  dkk.,  bahwa  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  dengan cara  selalu  mengadaptasi  hal-hal  baru  yang  dihasilkan  dari  perkembangan teknologi. 5
Kondisi  semacam  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  para  pendidik untuk  dapat  memanfaatkan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran,  terutara  di masa  darurat  Covid-19.  Para  pendidik  dituntut  untuk  adaptif  dengan  berbagai kondisi,  mampu  mengelola  kelas  dengan  baik,  mengamati  dan  meneliti  kondisi siswa,  serta  mampu  memanfaatkan  metode  dan  media  inovatif  agar  tercipta
3 Aprilia  Dewi  Astuti  dan  Dedi  Prestiadi,  “Efektivitas  Penggunaan  Media  Belajar  Dengan Sistem Daring Ditengah Pandemi Covid-19,” t.t., 133.
4 Moh. Fery Fauzi dkk., “Developing Arabic Language Instructional Content in Canvas LMS for the Era and Post Covid-19 Pandemic,” Izdihar : Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature 3, no. 3 (31 Desember 2020): 162, https://doi.org/10.22219/jiz.v3i3.15017.
5 Fauzi dkk., 162.
suasana  dan  kondisi  belajar  yang  kondusif. 6 Oleh  karena  itu,  diperlukan persiapan  dan  kesiapan,  baik  kesiapan  pendidik,  fasilitas,  dan  semua  hal  yang menunjang penerapan teknologi dalam proses belajar-mengajar.
Sebagai  salah  satu  unsur  utama  dalam  proses  pembelajaran,  guru memiliki  peran  besar  terhadap  jalannya  proses  pembelajaran,  terutama pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  darurat  Covid-19. 7 Tingkat  keberhasilan  dan efektivitas pembelajaran tergantung pada kemampuan pendidik dalam mengelola dan mengatur jalannya pembelajaran. Dalam kondisi ini, pendidik dituntut untuk dapat memanfaatkan berbagai media  e-learning, seperti google classroom, google meet, zoom cloud meeting, what’s up, dan lain sebagainya, guna menghidupkan interaksi online dengan peserta didik. 8
Selain itu, kreatifitas pendidik dalam mengembangkan dan menyampaikan  materi,  hingga  sampai  pemberian  evaluasi  secara  online  juga menjadi  factor  penentu  keberhasilan  pembelajaran.  Semua  ini  menjadi  sebuah tantangan    bagi  semua  pendidik  untuk  berfikir  lebih  dalam  tentang  bagaimana pembelajaran  online  berjalan  secara  optimal  dan  menyenangkan,  serta  tentang bagaimana  memotivasi  siswa  agar  disiplin  dan  semangat  mengerjakan  tugas- tugas yang diberikan. Oleh sebab itu, kesiapan pendidik dalam memanfaatkan e-
6 Suci  Ramadhanti  Febriani,  “Implementation  of  Arabic  Learning  During  Covid-19 Emergency  in  Indonesia:  Hots,  Mots,  or  Lots?,” ALSINATUNA 5,  no.  2  (2  September  2020):  120, https://doi.org/10.28918/alsinatuna.v5i2.2494.
7 Nanang Kosim dkk., “Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Daring; Problematika, Solusi Dan Harapan,” t.t., 2.
8 Astuti  dan  Prestiadi,  “Efektivitas  Penggunaan  Media  Belajar  Dengan  Sistem  Daring Ditengah Pandemi Covid-19,” 133.
learning  merupakan  modal  utama  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran bahasa Arab.
Bahasa Arab, dengan berbagai kaidah-kaidah kebahasaannya, merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit oleh sebaian siswa. Ini karena bahasa Arab memiliki symbol-simbol bahasa yang berbeda dengan bahasa Indonesia  Ketika  digunakan  dalam  berkomunikasi. 9 Selain  itu,  nahwu  -istilah yang  digunakan  dalam  menyebut  kaidah  kebahasaan-  memuat  aturan-aturan yang kompleks serta sarat dengan hal-hal yang berbau filsafat, 10 sehingga bahasa Arab  menjadi  mata  pelajaran  yang  sulit  untuk  dipahami.  Oleh  sebab  itu dibutuhkan  kreativitas,  strategi,  serta  menejerial  yang  baik  bagi  pengampu pelajaran ini.
Atas  dasar  hal  tersebut  di  atas,  penulis  bermaksud  untuk  melakukan penelitian tentang mendalam tentang tingkat E-Learning Readiness atau kesiapan e-learning  guru  MAN  3  Jombang  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran bahasa  Arab.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  permasalahan-permasalahan akademis  yang  muncul,  baik  permasalahan  guru  ataupun  siswa.  Sehingga  hasil dari penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi dan sumber informasi untuk melaksanakan pembelajaran daring secara efektif dan efisien.
9 Afif  Kholisun  Nashoih  dan  M.  Faridl  Darmawan,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Nahwu Berbasis  Kontrastif  Untuk  Mengatasi  Interferensi  Bahasa  Indonesia  Terhadap  Bahasa  Arab,” Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab 3, no. 2 (13 November 2019): 336, https://doi.org/10.29240/jba.v3i2.1008.
10 Afif  Kholisun  Nashoih,  “Revolusi  Ilmiah  Thomas  Kuhn  Dan  Relevansinya  Terhadap Perkembangan Dan Pembaharuan Ilmu Nahwu,” Jurnal Pusaka 6, no. 2 (2019): 10.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif.  Jenis  penelitian  deskriptif  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data tentang  kondisi  alamiah  yang  terjadi  di  lapangan  tentang  kesiapan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  bahasa  Arab  secara  daring.  Sedangkan  pendekatan kuantitaf  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  kesiapan  guru.  Oleh  karena  itu, pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  dua  cara,  yaitu observasi  dan  penyebaran  angket.  Observasi  digunakan  untuk  memperoleh informasi  tentang  proses  belajar-mengajar  dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  MAN  3  Jombang.  Sementara  angket digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  persentase  kesiapan  guru  dalam memanfaatkan e-learning sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Arab  di  MAN  3 Jombang.
Kuesioner yang disusun dengan memanfaatkan google form terbatas pada tiga indikator yang memuat 18 pernyataan, dengan responden yang berjumlah 11 guru Bahasa Arab. Ketiga indikator tersebut adalah: 1) aspek kemampuan dalam mengaplikasikan media e-learning ; 2) aspek kesiapan dalam penyampaian materi secara online; 3) kesiapan penerapan evaluasi secara online.
Proses  analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  dalam  bentuk  persentase. Nilai ini diperoleh dengan cara menjumlahkan nilai suatu item pernyataan dari data sampel, kemudian dibagi dengan jumlah nilai maksimal dari item tersebut. 11
Tabel 1. Konversi Tingkat Kualifikasi
No. Kriteria Kualifikasi 1 90% - 100% Sangat Baik 2 70% - 89% Baik 3 60% - 69% Cukup Baik 4 50% - 59% Kurang Baik 5 <49% Tidak Baik

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Pelaksanaan Pembelajaran Pada Masa Pandemi Di MAN 3 Jombang
Penelitian  ini  dimulai  dengan  melakukan  observasi  yang  difungsikan untuk  menggali  informasi  tentang  kesiapan  sekolah  dalam  menghadapi new normal sebagai  akibat  dari  pandemi  Covid-19.  Berdasarkan  hasil  observasi, didapatkan  informasi  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  MAN  3  Jombang menggunakan  teknik blended  learning atau  juga  dikenal  dengan  istilah hybrid learning .  Kedua  istilah  tersebut  memiliki  term  yang  sama,  yaitu  model  yang memadukan pembelajaran secara offline dan pembelajaran secara online . 12 Dengan
11 Asrilia  Kurniasari,  Fitroh  Setyo  Putro  Pribowo,  dan  Deni  Adi  Putra,  “ANALISIS EFEKTIVITAS  PELAKSANAAN  BELAJAR  DARI  RUMAH  (BDR)  SELAMA  PANDEMI  COVID-19,” Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian 6, no. 3 (2020): 4.
12 Nur  Hasan,  “Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Dengan  Menggunakan  Metode  Blended Learning Di Era Pandemi Covid-19,” 2020, 384.
kata  lain,  model  pembelajaran  tersebut  mengkombinasikan  antara  pembelajaran tradisional yang setia dengan cara tatap muka dan pembelajaran jarak jauh yang mengadaptasi berbagai platform dari teknologi informatika.
Kaitannya dengan pembelajaran bahasa Arab, penerapan model blended learning  ini  dinilai  tepat  dan  efektif,  terutama  di  saat  darurat  Covid-19. Sebagaimana diketahui bahwa terdapat empat keterampilan dalam pembelajaran bahasa  Arab,  keterampilan  istima’,  kalam,  qira’ah,  dan  kitabah. 13 Keempat keterampilan tersebut memiliki karakteristik dan tingkat kesulitan yang berbeda. Adakalanya memang ada keterampilan bahasa yang bisa diajarkan secara online, namu ada juga keterampilan yang tingkat efektifitasnya lebih baik jika diajarkan secara  tatap  muka.  Oleh  karena  itu,  dengan  penerapan  blended  learning  guru dapat  menimbang  keterampilan  mana  yang  memang  diperlukan  pembelajaran tatap muka, dan mana yang dapat dilakukan secara online.
Penerapan  blended  learning  juga  difungsikan  sebagai  upaya meningkatkan komunikasi antarpelajar. 14 Fungsi ini memiliki pengaruh besar bagi siswa dan siswi di MAN 3 Jombang yang sebagian besar merupakan para santri dan  santriwati  di  lingkungan  Pondok  Pesantren  Bahrul  Ulum  Tambakberas Jombang,  karena  mereka  dapat  berinteraksi  satu  sama  lain,  berdiskusi,  dan
13 Miftachul Janah dan Afif Kholisun Nashoih, “Effectiveness of Al-Thariqah Al-Intiqaiyyah in Improving Arabic Learning Outcomes for Islamic Senior High School Students,” Izdihar : Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature 2, no. 3 (2019): 202, https://doi.org/10.22219/jiz.v2i3.10108.
14 Nur  Hayati  dan  Mualim  Wijaya,  “Pengelolaan  Pembelajaran  melalui  Blanded  Learning dalam  Meningkatkan  Receptive  Skill  Peserta  Didik  di  Pondok  Pesantren,” PALAPA 6,  no.  2  (30 November 2018): 12, https://doi.org/10.36088/palapa.v6i2.64.
bertukar pikiran di komplek pesantren masing-masing. Komunikasi dan interaksi antarsiswa  semacam  ini  dalam  pembelajaran  bahasa  merupakan  hal  yang penting, 15 karena tujuan mempelajari bahasa adalah untuk berkomunikasi.
Pendekatan  yang  digunakan  untuk  mempercepat  perkembangan pendidikan di Indonesia adalah SCL (Student Centered Learning), artinya bahwa segala aktifitas pembelajaran terpusat pada siswa. Siswa harus menjadi agen yang terlibat  dan  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan dengan  model  blended  learning  memberikan  dampak  signifikan  terhadap peningkatan  keaktifan  siswa  untuk  mencapai  pengetahuan  secara  mandiri. 16 Dengan demikian, aktifitas pembelajaran bahasa Arab akan jauh lebih bermakna, efektif, serta efisien.
Selain model pembelajaran, MAN 3 Jombang juga menyiapkan berbagai fasilitas yang dapat menunjang pembelajaran jarak jauh atau online, di antaranya adalah pelatihan bagi para guru, platform pembelajaran online, menejemen waktu untuk  pembelajaran  tatap  muka,  dan  fasilitas  lain.  Dalam  ranah  ini,  Kesiapan sekolah  menjadi  unsur  utama  dalam  menerapkan  model  blended  learnig  saat darurat  Covid-19.  Dengan  siapnya  sekolah,  maka  semua  elemen  di  dalamnya akan  berupaya  untuk  mencapai  level  siap.  Oleh  karena  itu,  tahap  berikutnya dalam  penelitian  ini  difokuskan  untuk  mengetahui  kesiapan  guru  dalam
15 Hasan,  “Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Dengan  Menggunakan  Metode  Blended Learning Di Era Pandemi Covid-19,” 380.
16 Muhammad Haris Hadiansyah, “Efektivitas Model Pembelajaran Blended Learning Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Kemahiran Menyimak Di Man 1 Tulungagung,” t.t., 209.
melaksanakan  pembelajaran  bahasa  Arab  secara  online,  dengan  cara menyebarkan kuesioner terhadap 11 guru bahasa Arab di MAN 3 Jombang.
2. Kesiapan Guru  Dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Pada  Masa Pandemi
Untuk  mengetahui  kesiapan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran bahasa Arab di era pandemi, peneliti menggunakan tiga indikator yang dijadikan sebagai  acuan  perumusan  kuesioner,  yaitu  aspek  kemampuan  personal,  aspek kesiapan  dalam  komunikasi  dan  penyampaian  materi  secara  daring,  dan  aspek kesiapan  pelaksanaan  evaluasi  secara  daring.  Adapun  hasil  dan  pemaparannya adalah sebagaimana berikut.
Table 2. Indikator Kesiapan Aspek Personal NO. PERNYATAAN JUMLAH  PERSENTASE Q1 Saya senang melakukan proses pembelajaran melalui E-Learning . 46 83.6% Q2 Saya mampu beradaptasi dengan adanya peralihan dari pembelajaran tatap muka ke pembelajaran daring. 47 85.5% Q3 Saya menggunakan E-Learning dalam pembelajaran bahasa Arab di Man 3 Jombang. 46 83.6% Q4 Penerapan E-Learning membantu saya dalam melaksanakan proses pembelajaran bahasa Arab. 41 74.5% Q5 Saya mampu mengoperasikan perangkat komputer sebagai media utama dalam pembelajaran daring 42 76.4% Q6 Platform atau media e-learning yang saya gunakan terbilang mudah 44 80% Q7 Saya meluangkan waktu untuk mempelajari perubahan pembelajaran dengan e-learning 41 74.5% TOTAL 307 79.7%
Berpijak dari hasil respon para guru tentang kemampuan personal dalam menggunakan  e-learning  pada  pembelajaran  bahasa  Arab,  diketahui  bahwa jumlah rata-rata indikator tersebut mencapai angka 79,7%, sehingga masuk pada kualifikasi  baik.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  para  guru  bahasa  Arab  di lingkungan  MAN  3  Jombang  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam mengaplikasikan  e-learning  sebagai  media.  Namun  perlu  diketahui  bahwa maksud e-learning dalam konteks ini tidak hanya sekedar penggunaan LCD dan laptop  saja,  melainkan  segala  fasilitas  elektronik  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran online atau jarak jauh, seperti google classroom, google meet, zoom cloud meeting, what’s up, dan lain sebagainya.
Kemampuan  ini  menjadi  hal  yang  fundamental  sekaligus  modal  primer bagi para guru, karena ketidakmampuan dalam mengaplikasikan e-learning dan teknologi  informasi  akan  berbuah  ketidaksanggupan  dalam  menjalankan pembelajaran  dengan  model  blended  learning  di  masa  pandemi  Covid-19. Penguasaan  teknologi  yang  dimaksud  dalam  hal  ini  dikerucutkan  pada kemampuan  mengoperasikan  komputer  atau  smartphone  yang  didukung  oleh internet. 17
Sifat  adaptif  dalam  menggunakan  tekonologi  tepat  guna  di  saat darurat Covid-19 merupakan sebuah kebutuhan mendesak yang memaksa para pendidik untuk melakukan pembelajaran jarak jauh. Selain itu, perkembangan teknologi di
17 Aan  Hasanah  dkk.,  “Analisis  Aktivitas  Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada  Pandemi  Covid- 19,” UIN Sunan Gunung Djati , t.t., 3, http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/30565a.
era  industry  4.0  telah  merubah  wajah  dunia.  Segala  aspek  kehidupan  manusia selalu  disandarkan  pada  teknologi.  Maka  menjadi  hal  yang  wajar  bila  sisi Pendidikan  juga  disandarkan  pada  teknologi.  Oleh  sebab  itulah  para  guru, termasuk  guru  bahasa  Arab,  dituntut  untuk  dapat  beradaptasi  dengan perkembangan zaman.
Table 3. Indikator Kesiapan Pengembangan Materi Dan Komunikasi Secara Daring NO.
PERNYATAAN JUMLAH  PERSENTASE Q8 Saya menyiapkan materi bahasa Arab untuk pembelajaran daring dengan baik 39 70.9% Q9 Saya menyampaikan materi dalam pembelajaran bahasa Arab melalui E-Learning. 46 83.6% Q10  Saya mengecek E-Learning untuk melihat keaktifan siswa di E-Learning. 43 78.2% Q11  Siswa saya tertarik menggunakan E-Learning dalam pembelajaran bahasa Arab 47 85.5% Q12  Siswa saya lebih memahami materi dengan menggunakan E-Learning dalam pembelajaran bahasa Arab. 48 87.3% Q13  Siswa lebih mudah berkomunikasi dengan saya secara daring melalui E-Learnig 44 80% TOTAL 267 80.9%
Aspek  berikutnya  yang  juga  menentukan  keberhasilan  belajar  siswa adalah  aspek  materi.  Materi  merupakan  salah  satu  variabel  pembelajaran  yang tidak dapat dipisahkan dalam dunia pendidikan. Tidak salah jika dikatan bahwa tanpa  adanya  materi,  maka  pembelajaran  tidak  akan  berarti.  Materi  pelajaran yang  menjadi  bahan  ajar  pada  umumnya  bersumber  dari  buku.  Namun berubahnya  model  pembelajaran  tatap  muka  ke  pembelajaran  jarak  jauh  tentu berpengaruh  terhadap  berubahnya  bahan  ajar  yang  digunakan.  Maka  dari  itu,
kesiapan  pengembangan  materi  dan  penyampaiannya  dimasukkan  sebagai indikator kesiapan pembelajaran online. Hal  ini  juga didasarkan  pada penelitian sebelumnya  yang  mengungkapkan  bahwa  rendahnya  tingkat  efektivitas pembelajaran  online  disebabkan  oleh  penyediaan  materi  dan  penyampaiannya yang tidak jelas. 18
Berdasarkan hasil kuesioner pada table 3 dengan indikator penyampaian materi dan komunikasi secara daring, didapatkan rata-rata sebesar 80,9% dengan kualifikasi baik. Nilai ini dapat diinterpretasikan bahwa para guru bahasa Arab di lingkungan  MAN  3  Jombang  dinilai  siap  dalam  mengembangkan  materi  dan menyampaikannya  pada  pembelajaran  online.  Aspek  kesiapan  materi  ini  secara spesifik  disandarkan  pada  pernyataan  Q8  yang  memiliki  nilai  sebesar  70,9% dengan  kualifikasi  baik.  Kualifikasi  ini  juga  didukung  hasil  pengamatan  di lapangan  bahwa  pembelajaran  online  memberikan  kemudahan  bagi  guru  dalam mengembangkan  materi  pelajaran.  Melalui  internet,  guru  dapat  mengakses berbagai  materi  bahasa  Arab  di  website  manapun,  sehingga  pelajaran  tidak  lagi tekstual dan terlampau setia pada buku pegangan. 19
Selain  materi,  aspek  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  pun  dapat mempengaruhi keberhasilan belajar dan pembelajaran. Berpijak pada pernyataan Q9 sampai dengan Q13 persentase item-item tersebut mencapai nilai di atas 80%.
18 Wahyu  Noviansyah  dan  Catur  Mujiono,  “Analisis  Kesiapan  dan  Hambatan  Siswa  SMK dalam Menghadapi Pembelajaran Daring di Masa Pandemi,” Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran 4, no. 1 (2021): 86, https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.522.
19 Nurhidayati,  “Rancangan  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Blended  Learning,” Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II , Oktober 2016, 396.
Sehingga  dapat  dikemukakan  bahwa  aspek  komunikasi  dua  arah  dalam pembelajaran bahasa Arab berjalan baik. Komunikasi merupakan faktor yang juga menentukan  tingkat  efektivitas  suatu  pembelajaran.  Terlebih  lagi  di  saat  darurat Covid-19, proses pembelajaran tentu bukan tanpa masalah.
Meski  pembelajaran  dengan  model  hybrid  atau  blended  dapat dilaksanakan,  hambatan  dan  masalah  menjadi  suatu  yang  muncul  terutama ketika  sistem  pembelajaran  online  mendapatkan  gilirannya.  Berdasarkan pengamatan  di  lapangan,  sebagaian  besar  guru  memanfaatkan  zoom  cloud meeting  sebagai  media  untuk  melakukan  pembelajaran  online.  Platform  yang dapat digunakan melalui smartphone, laptop, atau PC ini dinilai lebih simpel dan mudah untuk pembelajaran jarak jauh. 20 Hanya saja beberapa siswa tidak jarang mengalami  gangguan  dalam  menggunakan  platform  ini,  baik  itu  karena  sinyal yang kurang memadai ataupun karena terkendala paket data.
Table 4. Kesiapan Pelaksanaan Evaluasi Secara Daring
NO. PERNYATAAN JUMLAH  PERSENTASE Q14  Pelaksaan evaluasi formatif dan sumatif berjalan baik 45 81.8% Q15  Saya menggunakan E-Learning untuk pemberian tugas kepada siswa. 47 85.5% Q16  Saya menyiapkan seluruh evaluasi pembelajaran Bahasa Arab secara daring 44 80% Q17  Saya menggunakan platform tertentu dalam melaksanakan evaluasi 38 69.1% Q18  Evaluasi pembelajaran bahasa Arab terjadwal sesuai rencana 34 61.8% TOTAL 208 75.6%
20 Astuti  dan  Prestiadi,  “Efektivitas  Penggunaan  Media  Belajar  Dengan  Sistem  Daring Ditengah Pandemi Covid-19,” 131.
Aspek  kesiapan  terakhir  dititikpusatkan  pada  pelaksanaan  evaluasi secara daring, baik evaluasi formatif ataupun sumatif. Evaluasi menjadi salah satu indikator  penting  yang  menjadi  pusat  perhatian  dalam  penelitian  ini,  dengan asumsi  bahwa  pelaksanaan  evaluasi  pada  pembelajaran  tatap  muka  dan  jarak jauh  memiliki  perbedaan  yang  jelas.  Jika  pada  pembelajaran  tatap  muka,  guru dapat mengamati secara langsung aktifitas belajar dan perkembangan siswa. Hal ini  bisa  jadi  tidak  berlaku  dalam  pembelajaran  jarak  jauh,  karena  guru  memiliki keterbatasan  ruang  untuk  dapat  mengamati  secara  langsung  bagaimana perkembangan  siswa.  Sebab  itulah  evaluasi  bisa  menjadi  salah  satu  hal  yang dapat menyulitkan para guru.
Evaluasi  dalam  bentuk  penugasan  seringkali  dilakukan  guru  bahasa Arab di MAN 3 Jombang dengan memanfaatkan e-learning yang telah disiapkan oleh lembaga sekolah. Guru memberikan instruksi saat pembelajaran tatap muka atau  jarak  jauh,  kemudia  tugas  disubmit  ke  dalam  website  e-learning  atau  biasa disebut dengan istilah ELMA (E-Learning Madrasah). Cara ini memang terbilang efektif, terlebih dengan sistem paperless yang memudahkan siswa mengumpulkan tugas tanpa harus menuliskannya di atas kertas. Realitas di atas didukung oleh respon guru memalui nilai persentase dalam Q14 sampai dengan Q16  tentang  pelaksanaan  evaluasi  secara  jarak  jauh  yang  mencapai  ≥80%, sehingga termasuk kualifikasi baik.
Meskipun rata-rata nilai dalam indikator evaluasi, sesuai dengan table 4, memperoleh nilai sebesar 75,6% dengan kualifikasi baik. Akan tetapi pelaksanaan evaluasi  secara  daring  di  MAN  3  Jombang  bukan  tanpa  masalah.  Berdasarkan item  Q18  yang  memperoleh  61,8%  dengan  kualifikasi  cukup  baik,  pelaksanaan evaluasi dinilai belum dapat berjalan sesuai jadwal yang ditentukan. Memang ada berbagai faktor yang melatarbelakangi munculnya masalah ini, di antaranya yaitu kondisi  Kabupaten  Jombang  yang  mengkhawatirkan  karena  meningkatnya jumlah  masyarakat  yang  terjangkit  Covid-19  dari  hari  ke  hari.  Selain  itu, diberlakukannya  PPKM  oleh  pemerintah  berpengaruh  pada  kondisi  ekonomi masyarakat,  sehingga  berpengaruh  pada  daya  beli  paket  data  oleh  siswa.  Tidak hanya itu, para pengasuh Pondok Pesantren Bahrul Ulum juga membatasi ruang gerak  para  santri  yang  notabene  siswa  di  sekolah,  sehingga  juga  berimbas  pada ketersediaan paket data siswa.

## D. KESIMPULAN
E-learning menjadi  topik  terhangat  dalam  bidang  pendidikan  di  saat pandemi  Covid-19.  Analisis  terhadap  kesiapan  implementasi e-learning di berbagai  tingkat  pendidikan  perlu  dilakukan,  guna  mengetahui  tingkat efektivitasnya  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  analisis  kuesioner yang  telah  disajikan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kesiapan  guru dalam  memanfaatkan e-learning dibatasi  pada  tiga  indikator,  yaitu  1)  aspek
kemampuan personal dalam mengaplikasikan media e-learning ; 2) aspek kesiapan penyampaian materi secara online; 3) kesiapan penerapan evaluasi secara online.
Aspek  kemampuan  dalam  mengaplikasikan e-learning dengan  berbagai platform yang ada mencapai rata-rata nilai sebesar 79,7% dengan kualifikasi baik. Sedangkan  aspek  kesiapan  pengembangan  materi  dan  penyampaiannya    secara online  mencapai  nilai  sebesar  80,9%  dengan  kualifikasi  baik,  dan  aspek  terakhir tentang  kesiapan  pelaksanaan  evaluasi  secara  online  memperoleh  nilai  sebesar 75,6%  dengan  kualifikasi  baik.  Ketiga  indikator  dengan  persentasi  yang  hampir merata  dan  kualifikasi  yang  sama  menandakan  bahwa  secara  umum  para  guru bahasa  Arab  dinilai  siap  dalam  menerapkan e-learning sebagai  media  alternatif dalam  melaksanakan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  MAN  3  Jombang  pada  masa pandemi  Covid-19.  Kesiapan  ini  juga  menjadi  modal  penting  bagi  para  guru untuk selalu adaptif terhadap perkembangan teknologi, sehingga e-learning tidak hanya  dimanfaatkan  saat  pandemi  saja,  melainkan  dapat  digunakan  secara kontinu.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Aprilia  Dewi,  dan  Dedi  Prestiadi.  “Efektivitas  Penggunaan  Media  Belajar Dengan Sistem Daring Ditengah Pandemi Covid-19,” t.t., 8.
Fauzi,  Moh.  Fery,  Murdiono  Murdiono,  Irma  Anindiati,  Auqi  Lu’lu  In  Nada,  Rifqi Rohmanul Khakim, Lailatul Mauludiyah, dan I’anatut Thoifah. “Developing Arabic  Language  Instructional  Content  in  Canvas  LMS  for  the  Era  and  Post Covid-19  Pandemic.” Izdihar :  Journal  of  Arabic  Language  Teaching,  Linguistics,
and Literature 3, no. 3 (31 Desember 2020): 161–80.
https://doi.org/10.22219/jiz.v3i3.15017.
Febriani,  Suci  Ramadhanti.  “Implementation  of  Arabic  Learning  During  Covid-19 Emergency  in  Indonesia:  Hots,  Mots,  or  Lots?” ALSINATUNA 5,  no.  2  (2 September 2020): 117–29. https://doi.org/10.28918/alsinatuna.v5i2.2494.
Hadiansyah, Muhammad Haris. “Efektivitas Model Pembelajaran Blended Learning Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Kemahiran  Menyimak  Di Man 1 Tulungagung,” t.t., 9.
Hasan,  Nur.  “Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Dengan  Menggunakan  Metode Blended Learning Di Era Pandemi Covid-19,” 2020, 13.
Hasanah,  Aan,  Ambar  Sri  Lestari,  Alvin  Yanuar  Rahman,  dan  Yudi  Irfan  Danil.
“Analisis Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi Covid-19.” UIN Sunan Gunung Djati , t.t. http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/30565a.
Hayati,  Nur,  dan  Mualim  Wijaya.  “Pengelolaan  Pembelajaran  melalui  Blanded Learning  dalam  Meningkatkan  Receptive  Skill  Peserta  Didik  di  Pondok Pesantren.” PALAPA 6, no. 2 (30 November 2018):
1–18. https://doi.org/10.36088/palapa.v6i2.64.
Jamal, Samsul. “Analisis Kesiapan  Pembelajaran E-Learning Saat Pandemi Covid-19 Di SMK Negeri 1 Tambelangan.” JURNAL NALAR PENDIDIKAN 8, no. 1 (6 Mei 2020): 16. https://doi.org/10.26858/jnp.v8i1.13561.
Janah,  Miftachul,  dan  Afif  Kholisun  Nashoih.  “Effectiveness  of  Al-Thariqah  Al- Intiqaiyyah in Improving Arabic Learning Outcomes for Islamic Senior High School Students.” Izdihar : Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature 2, no. 3 (2019): 201–16. https://doi.org/10.22219/jiz.v2i3.10108.
Kosim,  Nanang,  Imam  Turmudi,  Novy  Maryani,  dan  Abdul  Hadi.  “Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Daring; Problematika, Solusi Dan Harapan,” t.t., 12.
Kurniasari,  Asrilia,  Fitroh  Setyo  Putro  Pribowo,  dan  Deni  Adi  Putra.  “Analisis Efektivitas  Pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  Selama  Pandemi  Covid- 19.” Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian 6, no. 3 (2020): 8.
Nashoih, Afif Kholisun. “Revolusi Ilmiah Thomas Kuhn Dan Relevansinya Terhadap Perkembangan Dan Pembaharuan Ilmu Nahwu.” Jurnal Pusaka 6, no. 2 (2019): 1–16.
Nashoih,  Afif  Kholisun,  dan  M.  Faridl  Darmawan.  “Pengembangan  Bahan  Ajar Nahwu  Berbasis  Kontrastif  Untuk  Mengatasi  Interferensi  Bahasa  Indonesia Terhadap  Bahasa  Arab.” Arabiyatuna :  Jurnal  Bahasa  Arab 3,  no.  2  (13
November 2019): 335. https://doi.org/10.29240/jba.v3i2.1008.
Nurhidayati.  “Rancangan  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Blended  Learning.”
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II , Oktober 2016, 394–401.
Tolinggi,  Syindi  Oktaviani  R.  “Optimalisasi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Era Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB)” 6 (2020): 22.
Wahyu  Noviansyah,  dan  Catur  Mujiono.  “Analisis  Kesiapan  dan  Hambatan  Siswa SMK  dalam  Menghadapi  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi.” Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran 4, no. 1 (2021): 7.
https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.522.