Jurnal Ilmiah Keperawatan Imelda                                                                 Vol. 7, No. 1, Maret 2021 http://jurnal.uimedan.ac.id/index.php/JURNALKEPERAWATAN e-ISSN 2597-7172, p-ISSN 2442-8108

## STRES DAN KOPING MAHASISWA KEPERAWATAN SELAMA PEMBELAJARAN DARING DI MASA PANDEMIK COVID-19
1 Herna Angelica , 2 Evelyn Hemme Tambunan
1,2 Program Studi S-1 Keperawatan, Universitas Advent Indonesia Email: 1 hernaangelica2000@gmail.com, 2 evelyntambunan@unai.edu

## ABSTRAK
Pembelajaran tradisional telah berganti menjadi pembelajaran daring sebagai implikasi dari  kebijakan pencegahan  penularan  virus  Covid-19  di  Indonesia.  Pembelajaran  daring  merupakan  sistem pembelajaran baru di Indonesia yang menggunakan jaringan teknologi internet dan dapat memicu stres. Koping  merupakan  tanggapan  terhadap  perubahan  sistem  pembelajaran  daring  tersebut.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gambaran  tingkat  stres  dan  koping  pada  mahasiswa  selama pembelajaran  daring  di  masa  pandemik  Covid-19.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif. Metode pengambilan sampling dalam penelitian ini adalah menggunakan convenience sampling. Sample penelitian  adalah  mahasiswa  program  studi  pendidikan  ners  tahap  akademik  dan  profesi  di  Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Advent Indonesia yaitu sebanyak 157 responden dengan waktu penelitian bulan September sampai November 2020. Instrument penelitian yang digunakan adalah kuesioner yang telah  valid  yaitu Depression  Anxiety  Stress  Scale-42  ( DDAS-42)  dan  strategi  koping.  Kuesioner dibagikan  melalui  google  form  dan  data  dianalisa  menggunakan  distribusi  frekuensi  untuk  melihat gambaran  tingkat  stres  dan  koping  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring.  Hasil  penelitian menunjukkan  sebagian  besar  yaitu  83  mahasiswa  (52,8%)  berada  pada  tingkat  stres  normal,  hampir sebagain  besar  yaitu  72  mahasiswa  (45,9%)  menggunakan  strategi  koping  berfokus  pada  emosi. Diharapkan  tenaga  pendidik  dapat  mengurangi  tingkat  stres  mahasiswa  dan  mahasiswa  dapat menggunakan strategi koping yang lebih efektif dalam pembelajaran daring. Menggali faktor-faktor stres dan  hubungannya  dengan  strategi  koping  dalam  pembelajaran  daring  adalah  penting  untuk  penelitian lebih lanjut.
Kata kunci: Pembelajaran Daring, Mahasiswa Keperawatan, Stres Dan Koping.

## ABSTRACT
Traditional learning has shifted into online learning as an implication of the Covid-19 virus transmission prevention policy in Indonesia. Online learning is a new learning system in Indonesia that uses internet technology networks that can trigger stress. Coping is a response to the changes in the learning system. This study aims to describe stress nd coping level of nursing students in online learning during Covid-19 pandemic. The type of this research is a quantitative descriptive. The sampling method in this study uses convenience  sampling.  The  sample  of  this  study  is  nursing  students  in  both  academic  and  profession program  at  Faculty  of  Nursing  Science  in  Universitas  Advent  Indonesia,  as  many  as  157  respondents within the month of September to November of research period. Both valid instruments used in this study are  Depression  Anxiety  Stress  Scale-42  (DDAS-42)  and  coping  strategy  questionnaires.  Questionnaires were  distributed  via  google  form  and  data  were  analyzed  using  frequency  distribution  to  describe  the level  of  stress  and  coping  utilization  in  online  learning.  The  results  showed  that  majority  of  the respondents totaled 83 students (52.8%) were at normal stress levels, and emotion-focused coping were manifested by 72 students (45.9%). It is recommended that faculty need to reduce students’ stress level whilst  students  would  utilize  the  best  coping  strategy  encountered  in online  learning.  Though  exploring stress factors related to coping strategy in online learning is essential for further study.
Keywords: Online Learning, Nursing Students, Stress And Coping.
1. PENDAHULUAN
Pandemik  Covid-19  telah  membawa dampak  dalam  sistem  pembelajaran  di seluruh  dunia.  Pembelajaran  tradisional telah berganti  menjadi  pembelajaran  daring  oleh adanya kebijakan pencegahan penularan virus Covid-19 (Siahaan, 2020). Corona Virus saat
ini  menyebar ke 215 negara untuk itu bidang pendidikan  terlebih  lagi  perguruan  tinggi memiliki tantangan khusus dalam pembelajaran (Sadikin & Hamidah, 2020).
Upaya  pencegahan  yang  dilakukan pemerintah  dalam  mengurangi  penyebaran Covid-19  adalah  pembatasan  sosial  berskala
Jurnal Ilmiah Keperawatan Imelda                                                                 Vol. 7, No. 1, Maret 2021 http://jurnal.uimedan.ac.id/index.php/JURNALKEPERAWATAN e-ISSN 2597-7172, p-ISSN 2442-8108
besar,  dengan  cara  menjaga  jarak  kontak fisik,  menggunakan  masker,  dan  mencuci tangan  setelah  beraktivitas.  Selain  itu  pula kebijakan  tetap  tinggal  di  rumah  dimana melakukan  seluruh  kegiatan  dari  rumah, termasuk bekerja dan belajar (Permenkes RI, 2020). Dengan demikian pembelajaran secara konvensional  berganti  menjadi  pembelajaran secara  daring.  Hal  ini  dikukuhkan  dengan adanya  kebijakan  yang  dikeluarkan  oleh Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Pemerintah  Indonesia  yaitu  peraturan  untuk melakukan pembelajaran secara daring menggantikan  pembelajaran  secara  tatap muka  (Kemendikbud,  2020;  Yuliati  dan Saputra, 2020).
Pembelajaran  secara  daring  merupakan metode  pembelajaran  yang  menggunakan jaringan teknologi internet. Metode pembelajaran  daring  bisa  dilakukan  dimana saja  asalkan  memiliki  jaringan  internet. Penggunaan  berbagai  alat  bantu  seperti laptop,  telefon  genggam  ataupun  alat  lain menjadi  sarana  dalam  pembelajaran  daring. Lebih lanjut, lingkungan pembelajaran daring dapat berupa synchronous dan asynchronous .
Pada lingkungan pembelajaran daring
synchronous, terjadi interaksi langsung antara tenaga pendidik dan mahasiswa.
Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dengan webinar  secara live ataupun  kegiatan  tatap muka  menggunakan  aplikasi zoom atau google  classroom ,  dsb.  Sedangkan  pada asynchronous tidak  terjadi  interaksi  secara langsung,  dimana  penggunaan  sarana  belajar dapat berupa email , blog dan rekaman materi melalui video (Hidayah et al., 2020; Basilaia, et al, 2020; Singh & Thruman, 2019).
Sistem  pembelajaran  daring  merupakan sistem  pembelajaran  yang  belum  umum dilaksanakan di Indonesia. Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Pemerintah
Indonesia  telah  memperkenalkan  Universitas Terbuka  dimana  sistem  pembelajaran  jarak jauh dilaksanakan (Sistem Pendidikan Nasional,  2003).  Sebelum  era  pandemik Covid-19,  terdapat  9  perguruan  tinggi  yang telah  melaksanakan  program  pendidikan jarak  jauh  dan  hanya  satu  dilaksanakan  oleh pendidikan  keperawatan  (Irwansyah,  2018, Taufik,  2019).  Namun  pembelajaran  daring diwajibkan  pada masa  pandemi  Covid-19  ini sehingga semua institusi pendidikan keperawatan melaksanakan pembelajaran
daring walaupun mengalami berbagai kendala (Argaheni, 2020). Beberapa hal yang menjadi  masalah  bagi  mahasiswa  dalam implementasi  pembelajaran  daring  seperti, pemahaman  penggunaan  teknologi  yang masih  minim,  jaringan  yang  tidak  stabil, biaya  yang  dikeluarkan  untuk  internet,  dan masalah psikologis yaitu stress yang dihadapi mahasiswa (Rasyida, 2020).
Beberapa penelitian menunjukkan adanya  dampak  stres  pada  mahasiswa  akibat penerapan pembelajaran secara daring. Tingkat  stres  akademik  mahasiswa  berada dalam  berbagai  rentang,  dari  tinggi,  sedang dan  rendah  (Harahap,  2020).  Stres  dalam pembelajaran daring dapat berupa tugas yang banyak, kebosanan yang mulai timbul karena sistem  daring,  adanya  keterbatasan  dalam bertemu  dengan  teman-teman  yang  dicintai, tidak  aktif  berpartisipasi  karena  koneksi internet  yang  buruk,  dan  tidak  ada  praktik laboratorium  (Livana,  Mubin,  Basthomi, 2020).  Berbagai  stres  dalam  proses  belajar dapat  mempengaruhi  sikap  mental  dan  juga hasil  belajar  mahasiswa  (Muiz,  et  al,  2020; Barseli, Ahmad, Ifdil, 2020).
Stres  adalah  suatu  reaksi  yang  normal terhadap  berbagai  tekanan,  namun  dapat merusak  kesehatan  apabila  mengganggu aktifitas  sehari-hari  (APA,  2019).  Stres  yang dialami  mahasiswa  dalam  pembelajaran daring  akan  mendapat  tanggapan  yang berbeda-beda  pada  setiap  individu  tersebut. Tanggapan  dapat  berupa  koping  yaitu  upaya untuk  meminimalkan  dampak  stres  dalam pembelajaran daring (Fitriasari, Septianingrum, Budury, dan Khamida, 2020). Menurut  APA  (2019),  terdapat  dua  strategi koping  yang  biasanya  menjadi  strategi  bagi setiap individu dalam menghadapi stres yaitu emotion-focused coping dan problem-focused coping . Pada emotion-focused coping, individu  cenderung  menggunakan  strategi koping  yang  berfokus  pada  pengaturan  dan reaksi  emosi  terhadap  penyebab  stres. Individu pada kondisi ini cenderung merubah penyebab stres dan mengontrol perasaan yang timbul dengan menggunakan berbagai perilaku  kognitif  seperti  meditasi,  tehnik relaksasi  atau  berbagai  strategi  yang  bersifat positif  lainnya.  Namun  tidak  menutup kemungkinan  individu  dapat  menggunakan strategi menghindar, menyalahkan diri sendiri,  menarik  diri,  atau  berbagai  perilaku
Jurnal Ilmiah Keperawatan Imelda                                                                 Vol. 7, No. 1, Maret 2021 http://jurnal.uimedan.ac.id/index.php/JURNALKEPERAWATAN e-ISSN 2597-7172, p-ISSN 2442-8108
negatif  lainnya.  Sedangkan problem-focused coping adalah  strategi  koping  dimana individu  secara  langsung  menghadapi  serta menyingkirkan  penyebab  stres  yang  ada. Individu cenderung menciptakan solusi-solusi datau  berbagai  bentuk  tindakan  untuk mengatasi  stres  (Lazarus  dan  Folkman,  1984 dalam APA, 2019).
Program  studi  pendidikan  ners  di Universitas  Advent  Indonesia  (UNAI)  terdiri dari tahap akademik dan profesi. Pembelajaran daring telah dilaksanakan sejak semester  genap  tahun  akademik  2019/2020 hingga  saat  penelitian  ini  dilakukan  yaitu semester  genap  tahun  akademik  2020/2021. Sistem  pembelajaran  tatap  muka  baik  di dalam  kelas,  laboratorium  dan  klinis  telah digantikan  dengan  sistem  pembelajaran secara daring.
Perubahan
sistem pembelajaran  daring  yang telah  dilaksanakan dapat memberikan informasi tentang gambaran  tingkat  stres  dan  koping  yang digunakan  mahasiswa  keperawatan  UNAI dalam pembelajaran daring di masa pandemik Covid-19.

## 2. METODE
Disain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif untuk  mendeskripsikan  stres  dan  koping mahasiswa keperawatan selama pembelajaran daring di masa pandemik Covid-19. Pembelajaran  daring  telah  diterapkan  sejak pertengahan  semester  genap  tahun  akdemik 2019/2020  hingga  saat  penelitian  dilakukan yaitu  semester  genap  tahun  akademik 2020/2021.  Populasi  dari  penelitian  yaitu seluruh mahasiswa program studi pendidikan ners  pada  tahap  akademik  dan  profesi  di Fakultas  Ilmu  Keperawatan  UNAI.  Dengan menggunakan  metode convenience  sampling sebanyak  157  orang  responden  bersedia dengan  sukarela  mengisi  kuesioner  dengan kriteria  inklusi  yaitu mahasiswa  keperawatan di  program  studi  ners  tahap  akademik  dan tahap  profesi  yang  mengikuti  pembelajaran daring  sejak  bulan  Maret  sampai  Desember 2020.  Sedangkan  kriteria  ekslusi  adalah mahasiswa  yang  tidak  mengisi  kuesioner secara  lengkap.  Periode  pengumpulan  data dimulai  dari  bulan  September  sampai November 2020 dimana kuesioner disebarkan melalui google  form .  Jumlah  responden
ditentukan  menggunakan  formula  Slovin (Setiawan, 2007).
Kuesioner Depression  Anxiety  Stress Scale-42 (DDAS-42) yang telah valid dengan nilai validitas 𝛼 = .9483 dan nilai reliabilitas r ≥ =  .3  yang  digunakan  dalam  peneltiian  ini diperoleh  dari  (Psychology  Foundation  of Australia, 2014) dan telah diterjemahkan oleh (Damanik,  2014) ke dalam Bahasa Indonesia adalah untuk mengukur stres selama pembelajaran  daring.  Indikator  penilaian tingkat  stres  adalah  sebagai  berikut:  normal (0-14), ringan (15-18), sedang (19-25), parah (26-33)  dan  sangat  parah  (>34).  Sedangkan gambaran  koping  yang  digunakan  oleh mahasiswa keperawatan diukur menggunakan kuesioner strategi koping yang dikembangkan dari teori strategi stres koping. Indikator koping digambarkan dengan koping berfokus pada masalah, emosi dan digunakan bersama-sama  secara  seimbang.  Uji  validitas dan  realibilitas  instrumen  koping  adalah sebesar 0.81 (Kresna, 2016).
Pengumpulan data dimulai setelah mendapatkan  persetujuan  etik  melalui  SK ketua  komisi  etik  penelitian  kesehatan Fakultas  Ilmu  Keperawatan  UNAI  dengan nomor 158/EKS-SU-VIII/20. Informed Consen t  diberikan  kepada  mahasiswa  untuk meminta persetujuan mengisi kuesioner tanpa adanya  paksaan  oleh  peneliti  dan  setiap responden  dapat  mengundurkan  diri  tanpa ada  sanksi  sewaktu-waktu.  Setiap  rahasia responden adalah privasi dan hanya dipergunakkan  untuk  kepentingan  penelitian. Analisa  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari satu  tahap  yaitu  mengumpulkan  kuesioner yang  terisi  dengan  lengkap,  kemudian dianalisa  menggunakan  frekuensi  distribusi. Analisa kuantitatif berguna untuk menggambarkan  stres  dan  strategi  koping responden pada tiap tingkat pendidikan yaitu pada tahap akademik dan profesi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN 3.1 Hasil
Hasil  penelitian  akan  dijelaskan  dengan tabel  sub  bab  ini,  mencakup  karakteristik responden,  distribusi  frekuensi  tingkat  stres dan strategi koping.
Jurnal Ilmiah Keperawatan Imelda                                                                 Vol. 7, No. 1, Maret 2021 http://jurnal.uimedan.ac.id/index.php/JURNALKEPERAWATAN e-ISSN 2597-7172, p-ISSN 2442-8108
Tabel 1 . Karakteristik Responden
Berdasarkan Jenis Kelamin, Usia Dan Tingkat Pendidikan No Karakteristik Responden Jumlah (n) Persentase (%) 1 Jenis Kelamin Laki-laki 51 32.5 Perempuan 106 67.5 Total 157 100.0 2 Usia 18-22 116 73,9 23-27 34 21,7 28-32 3 1,8 >33 4 2,4 Total 157 100.0 3 Tingkat Pendidikan 2 28 17.8 3 33 21.0 4 45 28.7 Profesi 51 32.5 Total 157 100.0
Berdasarkan  pemaparan  tabel  1  diatas didapatkan  bahwa  dari  jumlah  responden sebanyak  157  mahasiswa  yaitu  sebagian besar  responden  berjenis  kelamin  perempuan sebanyak  106  orang  (67,5%).  Sedangkan berdasarkan  usia,  sebagian  besar  dari responden  yaitu  116  orang  (73,9%)  berada pada  rentang  usia  18-22  tahun.  Berdasarkan tingkat pendidikan, mahasiswa profesi sebanyak 51 orang (32,5%).
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Tingkat Stres
No  Hasil Tingkat Stres Frekuensi (n) Persentase (%) 1 Normal 83 52,8 2 Ringan 28 17,8 3 Sedang 21 13,4 4 Parah 18 11,5 5 Sangat Parah 7 4,5 Total 157 100 Berdasarkan    hasil  tabel  2  diatas  dapat dijelaskan  bahwa  distribusi  tingkat  stres berada  pada  normal  sebanyak  83  orang (52,8%)  atau  sebagian  besar  dari  responden berada pada tingkat stres normal.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Strategi Koping No Strategi Koping Frekuensi (n) Presentase (%) 1 Fokus Emosi 72 45.9 2 Fokus Masalah 46 29.3 3 Seimbang 39 24.8 Total 157 100
Berdasarkan  hasil  tabel  3  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  hampir  sebagain  besar mahasiswa  menggunakan  strategi  koping berfokus  kepada  emosi  yaitu  sebanyak  72 orang (45,9%).

## 3.2 Pembahasan
Penelitian yang dilakukan oleh (Andiarna dan Kusumawati, 2020), menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring mempengaruhi stress akademik selama pandemik Covid-19. Beberapa dampak perkuliahan  daring  saat  pandemik  Covid-19 menurut (Argaheni, 2020), mencakup: 1).Pembelajaran daring masih membingungkan  mahasiswa,  2).Mahasiswa menjadi  pasif,  kurang  kreatif  dan  produktif,
3).Penumpukan informasi/konsep pada mahasiswa kurang bermanfaat, 4).Mahasiswa mengalami stres, dan 5).Peningkatan kemampuan  literasi bahasa  mahasiswa. Namun  kesimpulan  yang  didapat  dari penelitian  (Iskandar,  dkk,  2020)  adalah berbagai  kondisi  sistem  pembelajaran  daring pada  mahasiswa  keperawatan  telah  dapat diterima  oleh civitas  akademika  keperawatan di universitas Abulyatama.
Strategi koping yang dilakukan mahasiswa dalam menghadapi sistem pembelajaran  daring  bervariasi.  Strategi koping dapat berupa strategi berfokus kepada masalah  melalui  perencanaan  pemecahan masalah  dan  mencari  dukungan  sosial. Namun  strategi  koping  yang  berpusat  pada emosi  melalui  penilaian  kembali  secara positif  dan  kontrol  diri  (Damayanti  dan Masitoh,  2020).  Penelitian  ini  mendukung hasil penelitian yang didapati dalam penelitian ini, dimana terdapat sebagian besar mahasiswamenggunakan strategi koping berfokus  pada  emosi.  Lebih  lanjut,  strategi koping  berfokus  pada  masalah  atau  secara bersamaan  menggunakan  kedua  strategi tersebut  juga  didapati  dalam  penelitian  ini. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  didapat  oleh  (Fitriasari, Septianingrum, Budury, dan Khamida, 2020) dimana  strategi  koping  dominan  berfokus pada  emosi.  Pada  strategi  ini  mahasiswa mengatasi stres dengan mengatur emosi yang dirasakannya.  Sedangkan  strategi  koping berfokus  pada  masalah  yang  dilakukan mahasiwa  dalama  mengatasi  stres  dalam pembelajaran  daring  adalah  dengan  cara
Jurnal Ilmiah Keperawatan Imelda                                                                 Vol. 7, No. 1, Maret 2021 http://jurnal.uimedan.ac.id/index.php/JURNALKEPERAWATAN e-ISSN 2597-7172, p-ISSN 2442-8108
mengubah masalah yang menyebabkan potensi timbul  adanya  tekanan.  Sebagaimana (Lazarus,  Susan  Folkman,  1984  dalam Raudha  dan  Thahlil,  2016)  menjelaskan bahwa strategi koping berfokus pada masalah cenderung  berusaha  memecahkan  masalah atau  mencari  informasi  untuk  menyelesaikan masalah yang dihadapi.

## 4. KESIMPULAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian  besar  dari  mahasiswa  keperawatan di  Universitas  Advent  Indonesia  mengalami stres  dalam  tingkat  yang  normal.  Lebih lanjut,  koping  mahasiswa  dalam  mengatasi stres  pembelajaran  daring  adalah  hampir sebagian besar menggunakan koping berfokus pada emosi.
Dari  hasil  penelitian  yang dipaparkan  di atas  peneliti  menyarankan  agar  tenaga pendidik  mengurangi  tingkat  stres  dalam pembelajaran daring pada mahasiswa program studi pendidikan ners tahap akademik  dan  profesi  di  Universitas  Advent Indonesia.
Saran bagi mahasiswa keperawatan adalah untuk dapat
menggunakan  strategi  koping  yang  efektif dalam  mengatasi  stres  dalam  pembelajaran daring.
Peneliti  juga  berharap  penelitian  ini dapat dikembangkan dalam penelitian selanjutnya  untuk  menggali  lebih  dalam faktor-faktor  yang  menyebabkan  stres  dalam pembelajaran daring. Hal ini dapat memberikan  gambaran  pengelolaan  sumber stres  dan  hubungannnya  dengan  penggunaan koping dalam pembelajaran daring.

## REFERENCES
American  Psychological  Association.  (2019).
Stress  relief  is  within  reach.  Diakses  di https://www.apa.org/topics/stress Andiarna,  F.,  Kusumawati,  E.  (2020).  Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Stres Akademik  Mahasiswa  Selama  Pandemi
Covid-19. Jurnal Psikologi , 16 (2), 139-149. Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  Review:
Dampak Perkuliahan Daring Saat Pandemi Covid-19 Terhadap Mahasiswa
Indonesia. PLACENTUM: Jurnal Ilmiah Kesehatan  Dan  Aplikasinya , 8 (2),  99. Diakses di
https://doi.org/10.20961/placentum.v8i2.
43008.
Barseli,  M.,  Ahmad,  R.M.,  Ifdil,  I.  (2020). Hubungan  stres  akademik  siswa  dengan hasil  belajar. Jurnak  EDUCATIO ,  4(1), 40-47. Diakses di http://jurnal.iicet.org/.
Basilaia,  G.,  Dgebuadze,  M.,  Kantaria,  M.,
Chohonelidze,  G.  (2020).  Replacing  the classic  learning  form  at  universitites  as an  immediate  response  to  the  Covid-19 virus  infection  in  Gerogia.  International Journal for Research in Applied Science & Engineering Technology , 8 (III).
Damayamti,  D.T.,  Masitoh,  A.  (2020). Strategi koping siswa dalam menghadapi stres akademik di era pandemi Covid-19. Adacemia  Journal  of  Multidisciplinary Studies , 4 (2), 185-198.
Fitriasari, A., Septianingrum, Y., Budury, S., Khamida, K. (2020). Stres pembelajaran online  berhubungan  dengan  strategi koping  mahasiswa  selama  pandemi covid-19. Jurnal  Keperawatan  Stikes Kendal , 12 (4), 985-992.
Hamzah,  B,.    Hamzah,  R.  (2020).  Faktor-
Faktor  Yang  Berhubungan  Dengan Tingkat Stres Akademik Pada Mahasiswa Stikes Graha Medika.
Indonesian Journal for Health Sciences , 4 (2), 59. https://doi.org/10.24269/ijhs.v4i2.2641 Diakses di
http://journal.umpo.ac.id/index.php/IJH S/article/view/2641.
Harahap, A,C., Harahap, D.P., Harahap, S.R. (2020).  Analisis  tingkat  stres  akademik pada  mahasiswa  selama  pembelajaran jarak jauh di masa Covid-19. Biblioconus: Jurnal  Kajian  Konseling dan  Pendidikan, 3(1),  10-14.  Diakses  di https://jurnal.umsu.ac.id/index.php/bibli o.
Hidayah,  A.  A.  F.,  Al  Adawiyah,  R.,  & Mahanani,  P.  A.  R.  (2020).  Efektivitas Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi Covid  19. JURNAL  SOSIAL:  Jurnal Penelitian  Ilmu-Ilmu  Sosial , 21 (3),  53– 56. Diakses di http://sosial.unmermadiun.ac.id/index.p hp/sosial/article/view/61.
Irwansyah.  (2018).  Penyelenggaraan  Sistem Pendidikan Tinggi Jarak Jauh di Perguruan Tinggi Swasta. Jurnal Analisis  Sistem  Pendidikan  Tinggi.
Forum Dosen Indonesia , 2(1),39-50.
Jurnal Ilmiah Keperawatan Imelda                                                                 Vol. 7, No. 1, Maret 2021 http://jurnal.uimedan.ac.id/index.php/JURNALKEPERAWATAN e-ISSN 2597-7172, p-ISSN 2442-8108
Iskandar,  Masthura,  S.,  &  Oktabiyana,  C.
(2020).  Penerapan  Sistem  Pembelajaran
Daring  Pada  Mahasiswa  Keperawatan Universitas Abulyatama. Jurnal Dedikasi Pendidikan,4 (2), 323–332. Diakses di http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php /dedikasi/article/download/1058/pdf.
Kemendikbud.  (2020). Surat  Edaran  Nomor 2  Tahun  2020  Tentang  Pencegahan  dan Penanganan  Corona  Virus  Disease (COVID-19)  di  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan . Diakses di https://drive.google.com/file/d/14q3KYu KKddkQmSKrJXoA5FwCIuJV2IFR/view . Kresna, P. (2016). Dalam Proses Penyelesaian  Skripsi  Pada  Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Udayana  Tahun  2016 .  Diakses  di https://ojs.unud.ac.id/index.php/eum/arti cle/view/66589.
Livana,P.H.,  Mubin,  M.F.,&  Basthomi,  Y. (2020).  Penyebab  Stres  Mahasiswa Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmu Keperawatan  Jiwa , 3 (2),  203–208. Diakses
di https://journal.ppnijateng.org/index.php/ jikj/article/download/590/329.
Muiz,  M.H.,  Sumarni,  N.,  Mansyur,  A.S., Zaqiah, Q,Y. (2020). Pengaruh teknologi pembelajaran kuliah online di era Covid- 19  dan  dampaknya  terhadap  mental mahasiswa. Jurnak Edukasi dan Teknologi  Pembelajaran,  1(2).  Diakses dari https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1 987. Peratauran  Menteri  Kesehatan  Republik
Indonesia  No.  9  Tahun  2020.  Pedoman Pembatasan Sosial Berskala Besar
Dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan Covid-19.
Ramadhanti,  I.  F.,  Hidayati,  N.  O.,  &
Rafiyah,  I.  (2019).  Gambaran  Stressor dan  Strategi  Koping  pada  Mahasiswa Tahun  Pertama  Fakultas  Keperawatan Universitas Padjadjaran. Jurnal Pendidikan Keperawatan Indonesia , 5 (2). Diakses di https://doi.org/10.17509/jpki.v5i2.16635 . Rasyida,  H.  (2020).  Efektivitas  Kuliah
Daring  Di  Tengah  Pandemik. Jurnal
Edukasi , 1 (November), 1–8. https://edarxiv.org/n9ub2/. Raudha,  R.,  Tahlil,  T.  (2016).  Stres  dan strategi koping pada mahasiswa keperawatan. JIM FKep 1(1), 1-7. Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).
Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109–119. Diakses di
https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Setiawan,  N.  (2007).  Penentuan  Ukuran Sampel  Memakai  Rumus  Slovin  dan Tabel  Krejcie-Morgan:  Telaah  Konsep dan Aplikasinya. Diskusi Ilmiah Jurusan Sosial  Ekonomi  Fakultas  Peternakan UNPAD , November ,  1–10.  Diakses  di http://pustaka.unpad.ac.id/wp- content/uploads/2009/03/penentuan_uku ran_sampel_memakai_rumus_slovin.pdf .
Siahaan,  Matdio.  2020.  “Dampak  Pandemi Covid-19  Terhadap  Dunia  Pendidikan.”
Jurnal  Kajian  Ilmiah 1(1):73–80.  doi: 10.31599/jki.v1i1.265.
Singh, V., & Thruman, A. (2019). How many ways  can  we  define  online  learning?  A systematic literature review of definitions  of  online  learning  (1988- 2018). American  Journal  of  Distance Education , 33(4), 289-306. Suryati. (2016). Sistem Manajemen Pembelajaran  Online,  Melalui. Jurnal Raden
Fatah , PEMBELAJARAN ONLINE , 60–76. Diakses di http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/ ghaidan/article/view/2034/1543.
Taufik,  A.  (2019).  Perpspektif  Tentang
Perkembangan Sistem Pembelajaran jarak Jauh di Kabupaten Kutai Kartanegara  Kalimantan  Timur.  Jurnal
Pendidikan:  Riset  dan  Konseptual,  3(2), 88-98.
Yudi  Firmansyah,  &  Fani  Kardina.  (2020).
Pengaruh New Normal Ditengah Pandemi Covid-19 Terhadap Pengelolahan  Sekolah  Dan  Peserta Didik. Buana  Ilmu , 4 (2),  99–112.
Diakses
di https://doi.org/10.36805/bi.v4i2.1107. Yuliati,  Y.,  &  Saputra,  D.  S.  (2020). Membangun
Kemandirian Belajar Mahasiswa  Melalui  Blended  Learning Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Elementaria  Edukasia , 3 (1),  142–149.
Jurnal Ilmiah Keperawatan Imelda                                                                 Vol. 7, No. 1, Maret 2021 http://jurnal.uimedan.ac.id/index.php/JURNALKEPERAWATAN e-ISSN 2597-7172, p-ISSN 2442-8108
Diakses di http://jurnal.unma.ac.id/index.php/jee/ar ticle/view/2218. Yuwono,  S.  D.  (2020).  Profil  Kondisi  Stres Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Sebagai Dasar Intervensi Dalam Praktek Mikrokonseling. Ristekdik: Jurnal Bimbingan  Dan  Konseling , 5 (1),  132– 138. Diakses di http://garuda.ristekbrin.go.id/documents /detail/1729639.