p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.1, Januari 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.745 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 20/10/2023 – Selesai revisi: 27/10/2023 – Disetujui: 12/11/2023 – Diterbitkan:21/11/2023
Pengaruh Jurnal Membaca Digital terhadap Kemampuan Literasi Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Jefri Nur Fahmi 1) , Siti Rochmiyati 2)
SD Negeri Janten, Temon, Kulon Progo, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 1) Pascasarjana Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 1) 2) jefrifahmi86@guru.sd.belajar.id 1)
Abstrak: Perkembangan  masyarakat  5.0  menuntut  kemampuan  literasi  yang  baik.  Kemampuan literasi yang baik bermanfaat untuk memilih, menyaring pesatnya perkembangan teknologi informasi yang  terjadi  saat  ini.  Kemampuan  literasi  murid  sekolah  dasar  berdasarkan  survei  PISA  masih tergolong rendah. Perlu adanya inovasi guru untuk meningkatkan kemampuan literasi murid terutama di  sekolah  dasar.  Salah  satu  inovasi  yang  dilakukan  yaitu  menggunakan  jurnal  membaca  digital. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  jurnal  membaca  digital terhadap  kemampuan  literasi  murid  kelas  V  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  desain eksperimen pretest-posttest  group  design .  Subjek  penelitian  ini  adalah  20  murid  SD  Negeri  Kalisari, Temon, Kulon Progo sebanyak 20 murid sebagai kelas kontrol dan murid kelas V SD Negeri Janten sebanyak 20 siswa sebagai kelas eksperimen. Data penelitian dikumpulkan menggunakan instrumrn tes pilihan ganda yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya menggunakan rumus pearson correlation melalui  aplikasi  spss  25.  Data  yang  terkumpul  diuji  normalitas,  homogenitas  sebagai  prasyarat  uji hipotesis. Data dalam penelitian ini dianalisis menggunakan uji-t melalui aplikasi spss 25. Dari hasil Uji-t diperoleh nilai sig 2-tailed sebesar 0,002 dapat diinterpretasi terdapat perbedaan kemampuan literasi murid kelas eksperimen dengan murid kelas kontrol. Dari hasil uji-t diperoleh nilai t hitung sebesar 3,256. Berdasarkan hasil tersebut nilai t hitung > t tabel untuk db 38 yaitu 2,059 untuk nilai alpha 5% dan 2,796 untuk nilai alpha 1%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan penggunaan jurnal membaca digital berpengaruh sangat signifikan terhadap kemampuan literasi murid kelas V SD Negeri Janten.
Kata kunci: Jurnal membaca digital; kemampuan literasi.
The Impact of Digital Reading Journal on the Literacy Skills of Fifth Grade

## Elementary School Students
Abstract: The development of society 5.0 requires good literacy skills. Good literacy skills are useful for making choices and filtering the quick advancement of data innovation that is at present happening. The proficiency abilities of primary school understudies in light of the PISA study are still generally low. There is a need for teacher innovation to improve students' literacy skills, especially in elementary school. One of the innovations carried out is using a digital reading journal. The point of this research is to decide the impact of utilizing digital reading diaries on the proficiency abilities of 5th grade primary school student. This exploration utilizes a trial plan pretest-posttest design. The subjects of this researchs were 20 students at SD Negeri Kalisari, Temon, Kulon Progo, 20 students as the control class and 20 students in class V at SD Negeri Janten, 20 students as the experimental class. Research data was collected using a multiple choices test instrument which had been tested for validity and reliability using formula pearson correlation formula via the spss 25 application. The collected data was tested for normality and homogeneity as a prerequisite for hypothesis testing. The data in this study were analyzed using the t-test via the spss 25 application. From the results of the t-test, values were obtained sig 2-tailed of 0.002 can be interpreted as a difference in the literacy abilities of experimental class students and control class students. From the results of the t-test, the calculated t value was 3.256. Based on these results, the calculated t value > t table for db 38. The t table value is 2.059 for 5%alpha values and 2.796 for 1% alpha value. Based on these results, it can be concluded that the use of digital reading journals has a very significant impact on the literacy skills of class V students at SD Negeri Janten.
Keywords : Digital Reading; Literacy Skills .
Hak Cipta ©2024 Jefri Nur Fahmi,dan Siti Rochmiyati Lisensi: CC BY 4.0 internasional
1. Pendahuluan Perkembangan dunia saat ini telah mencapai masyarakat  5.0.  Masyarakat  hidup  dalam kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  inovasi  dalam berbagai bidang yang berlangsung semakin cepat. Dalam  masyarakat  5.0  terjadi  interaksi  tanpa batas. Masyarak bisa terhubung satu dengan yang lain tanpa mengela batas ruang dan waktu dengan hadirnya  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Jarak yang semula jauh bisa tmenjadi sangat dekat dengan adanya perkembangan teknologi.
Era masyarakat 5.0 adalah konsep perkembangan  masyarakat  yang  melibatkan integrasi  teknologi  canggih,  kecerdasan  buatan, konektivitas  yang  tinggi,  dan  perubahan  sosial yang  mendalam.  Di  era  masyarakat  5.0, keterampilan lietrasi sangatlah  penting,  sehingga masyarakat  diharapkan  dapat  memperoleh  dan menyesuaikan kemampuan dalam memanfaatkan kesadaran buatan manusia dan pengetahuan sosial untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  sehari- hari.  (Yuniarto  &  Yudha,  2021).  Di  era  ini, kemampuan  literasi  memiliki  peran  yang  sangat penting.
Masyarakat  yang  berada  di  era  masyarakat 5.0 harus memiliki kemampuan menyesuaikan diri dengan  perkembangan  teknologi  informasi. Kemajuan teknoloi komunikasi dan informasi yang sangat pesat mengakibatkan pertukaran pengetahuan  maupun  informasi  terjadi  sangat cepat.  Informasi  dapat  berubah  dalam  hitungan detik. Batas ruang dan waktu seolah tidak ada lagi. Kemampuan literasi perlu dimiliki oleh murid era abad-21 (Waliyuddin, 2022)
Kemampuan  literasi  di  era  masyarakat  5.0 bukan hanya tentang membaca dan menulis, tetapi juga  tentang  kemampuan  untuk  beradaptasi dengan perubahan cepat dalam lingkungan digital, mengekspresikan  diri  secara  efektif,  dan berpartisipasi  dalam  kehidupan  masyarakat  yang semakin terkoneksi. Literasi merupakan alat utama untuk memberdayakan individu dan menghasilkan perkembangan  yang  berkelanjutan  di  era  yang semakin  terhubung  dan  kompleks  ini.  Siswa didorong  untuk  mampu  membaca  serta menggunakan hasil membaca untuk diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari (Pujiasih, 2021).
Kecakapan  literasi  siswa  sekolah  dasar  di Indonesia masih rendah. Beberapa hasil penelitian menunjukkan  kemampuan  literasi  siswa  di Indonesia masih tergolong rendah (Suryaningsih, n.d.).  Hasil  survei  PISA  2018  melaporkan  bahwa Indonesia menempati peringkat 74 dari 79 negara yang mengikuti survei tersebut (Dewayani, 2021). Dalam  survei  tersebut  juga  diperoleh  data Kecenderungan  membaca  dalam  keluarga, jaringan  dan  unit  pendidikan  masih  rendah
dengan  nilai  indeks  28,50  (Dewayani,  2021). Berdasarkan  data  tersebut  perlu  adanya  inovasi guru  untuk  meningkatkan  kecakapan  literasi murid.  Siswa  telah  memiliki  kemampuan  literasi jika mereka mampu memahami makna bacaan dan dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan nyata (Ponikem, 2019).
Untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi murid  diperlukan  perencanaan  dan  strategi. Pemilihan  strategi  pembelajaran  literasi  murid perlu  disesuaikan  dengan  tahap  perkembangan murid ( Beers et  al.,  2009).  Tahap  perkembangan kognitif  anakmenurut Piaget siswa  sekolah  dasar termasuk dalam tahap perkembangan operasional konkret (Kuntjojo, 2021). Murid pada tahapan ini membutuhkan  benda-benda  konkret  dalam memahami  konsep  maupun  permasalahan  yang bersifat  abstrak.  Dengan  menggunakan  benda maupun  bacaan  bersifat  konkret  yang  sering dijumpai  di  sekitar  murid.  Dalam  pembelajaran literasi  diperlukan  bahan  bacaan  yang  menarik untuk murid (Sa’ud et al., 2021) . Membaca  merupakan  kemampuan  awal untuk mengembangkan kemampuan literasi murid (Abidin et al., 2021). Untuk memiliki kemampuan literasi  yang  baik,  perlu  didukung  kemampuan membaca yang baik. Kemampuan membaca murid akan baik apabila murid tertarik untuk membaca. Guru perlu meningkatkan minat membaca karena sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan memahami teks bacaan(Astuti et al., 2019). Ketika minat  membaca  murid  meningkat  akan  lebih mudah baginya untuk mengembangkan kemampuan literasi. Kemampuan membaca sangat penting untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan siswa.  Dengan  kemampuan  pemahaman  dan latihan seseorang pasti ingin menambah informasi dan  mendapatkan  data  yang  penting.  Dengan kemampuan  membaca  yang  baik  tujuan  dari literasi dapat tercapai yaitu siswa mampu berpikir tingkat tinggi (Suliyanti & Rochmiyati, 2023).
Minat  membaca  perlu  ditumbuhkan  dalam diri  siswa.  Minat  membaca  adalah  keinginan dalam  diri  siswa  yang  dilandasi  kesadaran  akan pentingnya  informasi  (Sugiyati,  2017).  Untuk meningkatkan  minat  baca  di  kelas  guru  dapat menyediakan  pojok  baca  di  kelas.  Pojok  baca  di kelas  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  minat baca siswa (Sugatri, 2015). Dengan adanya pojok basa,  siswa  dapat  mengisi  waktu  luang  dengan membaca  buku  yang  tersedia.  Namun  pada pelaksanaan  di  lapangan  pojok  baca  menjadi kurang  maksimal  karena  tidak  adanya  catatan yang  digunakan  oleh  guru  untuk  mengetahui kemajuan membaca murid.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dipilih  guru untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  murid
adalah menggunakan jurnal membaca. Jurnal baca harian  dapat  menumbuhkan  minat  baca,  ,dapat mengasah pemahaman isi buku yang dibaca murid (Silvia,  2008).  Jurnal  baca  harian  membantu murid  dalam  memahami  apa  yang  mereka  baca. Dalam  jurnal  membaca  murid  diarahkan  untuk menuliskan judul, tokoh, isi cerita maupun hal-hal menarik  yang  terdapat dalam buku  yang  mereka baca. Kegiatan mengisi jurnal membaca juga dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis murid.
Jurnal  membaca  dapat  meningkatkan  minat membaca  murid.  Melalui  penggunaan  jurnal membaca, murid dapat mengetahui buku apa saja yang telah mereka baca. Selain murid, guru juga dapat menganalisis buku apa aja yang telah dibaca murid.  Selain  itu  penggunaan  jurnal  membaca juga dapat  meningkatkan efektifitas  pojok baca  ( Pradana,  2020).  Murid  akan  mengetahui  berapa kali mereka membaca buku di pojok baca.
Pemanfaatan  jurnal  baca  memiliki  beberapa kelemahan.  Murid  terkadang  lupa  menulis  buku yang telah mereka baca pada jurnal membaca yang mereka miliki. Murid juga terkadang tidak sempat menuliskan  kegiatan  membaca  yang  mereka lakukan di rumah. Hambatan yang dialami murid ini  membutuhkan  inovasi  guru  agar  hambatan- hambatan  tersebut  dapat  teratasi.  Salah  satu inovasi  yang  dilakukan  guru  adalah  dengan membuat jurnal membaca digital.
Jurnal  membaca  digital  merupakan  jurnal membaca seperti halnya jurnal membaca tertulis. Perbedaan keduanya yaitu jurnal membaca digital dibuat  menggunakan google  form .  Penggunaan google form ini diharapkan dapat membantu murid menuliskan  hasil  bacaan  mereka  ke  dalam  jurnal membaca  kapanpun  dan  di  manapun  mereka berada.  Penggunaan  jurnal  membaca  digital  ini juga  memungkinkan  guru  dan  wali  kelas memantau  kemajuan  membaca  murid  kapanpun dan dimanapun berada.melalui penggunaan jurnal membaca  digital  diharapkan  dapat  memberikan dampak  signifikan  terhadap  kemampuan  literasi murid kelas V SD negeri Janten.
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  dampak penggunaan  jurnal  harian  membaca  berbasis digital  ini,  perlu  dilakukan  penelitian.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar dampak pembacaan jurnal harian terkomputerisasi terhadap  kemampuan  kemahiran  siswa  kelas  5 sekolah dasar.
2. Metode Penelitian Riset ini merupakan penelitian eksperimen. Penelitian  eksperimen  adalah  penelitian  yang digunakan  untuk  menjelaskan  hubungan  sebab akibat antara variabel dependen dan independen ( Creswell ,  2018).  Desain  penelitian  eksperimen
yang  digunakan  adalah pretest-posttest  group design .  Desain  penelitian  ini  menggunakan  1 kelas eksperimen dan 1 kelas kontrol (Kristanto, 2018). Informasi kemampuan literasi pendidikan diperoleh dari hasil pre-test dan post-test pada 20 siswa  kelas  eksperimen  dan  hasil pre-tes t  dan post-test pada  20  siswa  kelas  kontrol.  Data penelitian dikumpulkan pada tanggal 19 oktober 2023.
Kelas  eksperimen  merupakan  kelas  yang menggunakan jurnal membaca digital, sedangkan  kelas  kontrol  adalah  kelas  yang menggunakan  jurnal  membaca  konvensional. Kelas eksperimen berjumlah 20 murid kelas V SD Negeri  Janten,  Kapanewon  temon,  Kulon  Progo tahun  pelajaran  2023-2024.  Kelas  kontrol berjumlah  20  murid  kelas  V  SD  Negeri  Kalisari Kapanewon temon, Kulon Progo tahun pelajaran 2023-2024  Untuk  menguji  ada  tidaknya pengaruh  penggunaan  jurnal  membaca  digital terhadap  kemampuan  literasi  kelas  kontrol dengan kelas eksperimen dilakuan uji independent samples t-Test .
Instrumen yang digunakan untuk engumpulkan informasi adalah tes pilihan ganda terdiri  dri  20  pertanyaan.  Sebelum  digunakan, soal diuji validitas dan reliabilitasnya menggunakan aplikasi spss 25. Hasil uji validitas instrumen dapat diamati pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil uji validitas instrumen soal01 soal02 soal03 soal04 soal05 0,394 0,947 0,535 0,455 0,947 soal06 soal07 soal08 soal09 soal10 0,947 0,947 0,947 0,403 0,455 soal11 soal12 soal13 soal14 soal15 0,947 0,947 0,375 0,604 0,947 soal16 soal17 soal18 soal19 soal20 0,633 0,947 0,396 0,397 0,437 r tabel 5% 0,361 r tabel 1% 0,463
Instrumen  dinyatakan  Valid  apabila  nilai  r hitung  >  r  tabel  (Nur  Anita  et  al.,  2023). Berdasarkan  hasil  di  atas  dapat  dinyatakan bahwa seluruh butir soal instrumen penelitian ini valid dengan nilai r hitung > 0,361..
Selain  uji  validitas,  instrumrn  dalam penelitian  ini  diuji  reliabilitasnya  menggunakan hasil  penghitungan  nilai Cronbach ’ s.  Instrumen dinyatakan  reliabel apabila  nilai Cronbach ’s minimal  0,7  (Sarmanu,  2017).  Penghitungan nilai Cronbach ’s menggunakan  aplikasi spss 25. Hasil penghitungan  dapat  diamati  pada  tabel  2 hasil  penghitungan  reliabilitas  menggunakan aplikasi spss 25 berikut:

## Tabel 2. Uji Reliabilitas intrumen
Cronbach's Alpha N of Items .939 20 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted ScaleVariance if ItemDeleted Corrected Item- TotalCorrelation Cronbach'sAlpha if ItemDeleted soal01 12.8333 37.109 .325 .942 soal02 12.7667 33.978 .938 .931 soal03 12.7333 36.478 .481 .939 soal04 12.8000 36.786 .391 .940 soal05 12.7667 33.978 .938 .931 soal06 12.7667 33.978 .938 .931 soal07 12.7667 33.978 .938 .931 soal08 12.7667 33.978 .938 .931 soal09 13.0333 36.999 .333 .942 soal10 12.6333 37.275 .405 .940 soal11 12.7667 33.978 .938 .931 soal12 12.7667 33.978 .938 .931 soal13 13.1667 37.316 .309 .942 soal14 12.8000 35.890 .552 .938 soal15 12.7667 33.978 .938 .931 soal16 12.6667 36.230 .591 .937 soal17 12.7667 33.978 .938 .931 soal18 12.9333 37.030 .325 .942 soal19 12.6333 37.551 .344 .940 soal20 12.7333 37.030 .376 .940 Berdasarkan  hasil  di  atas  seluruh  nilai
Cronbch’s lebih  dari  0,7  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  seluruh  butir  soal  instrumen penelitian ini reliabel.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tahap  persiapan  penelitian  meliputi kegiatan  pembuatan  jurnal  membaca  digital. Jurnal  membaca  digital  merupakan  jurnal membaca yang dibuat menggunakan google form .
Tujuan
penggunaan jurnal membaca menggunakan google  form adalah  untuk memudahkan murid mencatat kegiatan membaca yang mereka lakukan di manapun dan kapanpun mereka berada.
Pengisian  jurnal  membaca  dapat  dilakukan dengan  bimbingan  orangtua  di  rumah.  Melalui kegiatan  ini  orangtua  murid  juga  ikut  terlibat
dalam  memantau  kegiatan  membaca  murid. Pemantauan  juga  dapat  dilakukan  oleh  guru dengan memeriksa form isian murid. Pemantauan  kemajuan  membaca  murid dilakukan setiap 1 minggu sekali. Pemantauan ini bertujuan  untuk  menganalisis  perkembangan bacaan dan jenis bacaan yang telah dibaca murid. Pemantauan ini juga berfungsi untuk memotivasi murid yang memiliki minat baca rendah.
Penggunaan jurnal membaca digital dimulai pada  awal  semester  genap  bulan  Juli  tahun pelajaran  2023-2024.  Proses  pengumpulan data dilaksanakan  pada  tanggal  19  Oktober  2023. Setelah  proses  pengumpulan  data  dilaksakan, data  terlebih  dahulu  dihitung  menggunakan statistik
deskriptif. Adapun hasil penghitungannya  seperti  pada  tabel  3  sebagai berikut . Tabel 3. Penghitungan Statistik Deskriptif data N minimal  maksimal Mean Std. Deviasi pretest_eksperimen 21 40 90 64.76 12.091 posttest_eksperimen 21 50 100 75.24 14.007 pretest_kontrol 21 30 80 56.67 13.540 posttest_kontrol 21 20 80 59.52 15.645 Berdasarkan data di atas dapat diinterpretasikan bahwa terdapat perbedaan nilai rata-rata posttest antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Nilai posttes kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan nilai post-test kelas kontrol. Untuk  menguji  ada  tidaknya  pengaruh penggunaa jurnal membaca digital terhadap nilai post-test kelas kontrol dengan kelas eksperimen
dilakuan  uji  independent  samples  t-Test.  Data diuji  normalitas  dan  homogenitasnya  Sebagai prasyarat  uji  independent  samples  t-Test (Fridayani et al., 2023).
Hasil uji  Normalitas  dan  homogenitas  data dapat  diamati  pada  gambar  tabel  4  dan  tabel 5hasil penghitungan menggunakan aplikasi spss 25 berikut: Tabel 4. Uji Normalitas data Tests of Normality kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. hasil Pretest eksperimen .185 20 .073 .954 20 .433 Posttest eksperimen .142 22 .200 * .941 22 .212 Pretest kontrol .165 21 .140 .949 21 .326 posttest kontrol .167 21 .131 .952 21 .371 Tabel 5. Uji Homogenitas data Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. hasil Based on Mean .086 3 80 .967 Based on Median .093 3 80 .964 Based on Median and with adjusted df .093 3 74.344 .964 Based on trimmed mean .099 3 80 .960
Berdasarkan  hasil  uji  Normalitas  dan homogenitas  tersebut  dapat  disimpulkaan  data dalam  penelitian  ini  normal  dan  homogen sehingga dapat dianalisis menggunakan statistik independent samples t-Test .
Hasil analisis statistik independent samples t-Test dilakukan menggunakan aplikasi spss 25 . Adapun  hasilnya  seperti  pada  tabel  6  sebagai berikut.

## Tabel 6. Hasil Uji Independent sample t-test
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2- tailed ) Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper has il Equal variances assumed .139  .712  3.25 6 41  .002  15.000  4.607  5.696 24.304 Equal variances not assumed 3.24 2 39.0 13 .002  15.000  4.627  5.642 24.358
Berdasarkan  data  tersebut  perlakuan  yang diberikan  pada  kelas  eksperimen  dapat  terlihat dari data sig. 2 tailed pada tabel di atas.jika nilai sig. (2 tailed ) < 0,05 maka diinterpretasi terdapat pengaruh  perlakuan  yang  diberikan  pada  kelas eksperimen  (Firdaus,  2021).  Berdasarkan  data
diatas,  nilai sig .  ( 2-tailed )  0,02.  Nlai  tersebut kurangdari 0,05 sehingga dapat diinterpretasikan terdapat pengaruh penggunaan jurnal membaca digital terhadap kemampuan literasi murid.
Besarnya pengaruh yang timbul diinterpretasikan  dengan  mengonfirmasi  hasil  t
hitung dengan t tabel. Jika nilai t hitung > t tabel maka  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan antara  variabel  dependen  dan  independen, begitu  pula  sebaliknya  (Priyanda  et  al.,  2022). Nilai signifikansi t hitung dapat diketahui dengan mengonfirmasi nilai t hitung dengan t tabel. Jika t  hitung  >  t  tabel  5%  maka  dapat  disimpulkan perbedaannya signifikan, sedangkan untui nilai t hitung  >  t  tabel  1%  dapat  disimpulkan perbedaannya  sangat  signifikan  (Fitriandi, 2022).

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  t  hitung  dengan  db  28 1iperoleh  nilai  t  tabel  interpolasi  untuk  5% sebesar  2,059  dan  1%  sebesar  2,796. Perbandingan  t  hitung  dengan  t  tabel  3,256  > 2,059  dan  3,256  >  2,796.  Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  penggunaan  jurnal membaca  digital  berpengaruh  sangat  signifikan terhadap  kemampuan  literasi  murid  kelas  V. Berdasarkan  hasil  tersebut  penggunaan  jurnal membaca digital iharapkan dapat diimplementasikan oleh guru di kelasnya masing- masing.  Dalam  pengimplementasian  jurnal membaca  digital  ini  guru  siharapkan  dapat memantau frekuensi membaca serta jenis bacaan yang telah dibaca oleh murid.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Y.,  Mulyati,  T., &  Yunansah,  H. (2021).
Pembelajaran Literasi: Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika,  Sains,  Membaca,  dan  Menulis . Bumi Aksara. https://books.google.co.id/books?id=M_Ur EAAAQBAJ Astuti,  P.,  Mumpuni,  A.,  &  Adjar  Pranoto,  B.
(2019).  Pengaruh  Minat  dan  Kemampuan Membaca  Peserta  Didik  Dalam  Memahami Teks Bacaan. Jurnal Ilmiah KONTEKSTUAL ,
1 (01),
26 – 32. https://doi.org/10.46772/kontekstual.v1i0
1.55
Beers, C. S., Beers, J. W., & Smith, J. O. (2009). A  Principal’s  Guide  to  Literacy  Instruction . Guilford Publications. https://books.google.co.id/books?id=s4Mz iIeTsRgC Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Mixed
Methods  Procedures.  In Research  Defign: Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  M ethods Approaches . FIRDAUS,  M.  M.  (2021). METODOLOGI
PENELITIAN  KUANTITATIF;  DILENGKAPI ANALISIS  REGRESI  IBM  SPSS  STATISTICS
VERSION  26.0 .  CV.  DOTPLUS  Publisher.
https://books.google.co.id/books?id=lJ8hE
AAAQBAJ
Fitriandi,  P.  (2022). Bunga  Rampai  Keuangan
Negara 2021 . PKN STAN Press. https://books.google.co.id/books?id=cG5Y EAAAQBAJ Fridayani, J. A., Kusuma, S. E., Kusumajati, T. O., M, T. A. H., Wijayanto, W. A., & Press, S. D. U.  (2023). Statistika  Inferensial  untuk Organisasi dan Bisnis . https://books.google.co.id/books?id=hYrc EAAAQBAJ Kristanto,  V.  H.  (2018). Metodologi  Penelitian Pedoman  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah: (KTI) . Deepublish. https://books.google.co.id/books?id=1s- EDwAAQBAJ Kuntjojo.  (2021).  Psikologi  Pendidikan.  In
Psikologi Pendidikan . Guepedia.
Nur Anita, S. S. T. M. K., Lilis Maghfuroh, S. K. N.
M.  K.,  Alphyyanto  Eko  Sutrisno,  M.  K.  M., RR. Arum Ariasih, S. K. M. M. K. M., Lanova Dwi  Arde  M,  S.  K.  M.  M.  K.  M.,  Ratno Widoyo,  S.  K.  M.  M.  K.  M.,  Onetus  Fifsi Putra, M. K. M., Alyxia Gita Stellata, S. T. K. M. K., Yolanda Handayani, S. K. M. M. K. M., Pattola,  S.  K.  M.  K.,  &  others.  (2023).
Biostatistik Dasar . Kaizen Media Publishing. https://books.google.co.id/books?id=keGl EAAAQBAJ Ponikem.  (2019). Meningkatkan  Keterampilan Membaca  Nyaring  Bermakna  Peserta  Didik dengan TTS Readers . 4 (2), 86 – 92. Priyanda,  R.,  Agustina,  T.  S.,  Ariantini,  N.  S., Rusmayani,  N.  G.  A.  L.,  Aslindar,  D.  A., Ningsih,  K.  P.,  Wulandari,  S.,  Putranto,  P., Yuniati,  I.,  &  others.  (2022). Metodologi Penelitian  Kuantitatif .  Pradina  Pustaka. https://books.google.co.id/books?id=B5t1
EAAAQBAJ
Pujiasih,  E.  (2021).  Increasing  Reading Competence of Recount Text through Jigsaw Learning  Model  with  Picture  of  “Sungai
Kehidupan.” Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah
Guru , 6 (2), 161 – 168. https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i2.187
Putri  Pradana,  F.  A.  (2020).  Pengaruh  Budaya Literasi Sekolah Melalui Pemanfaatan Sudut Baca  Terhadap  Minat  Membaca  Siswa  Di
Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 81 – 85. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.599
Sa’ud,  U.  S.,  Musthafa,  B.,  &  Sajawandi,  L. (2021). Model  Pembelajaran  Membaca Terpadu  berbasis  Sastra  Anak  untuk Meningkatkan  Minat  dan  Kemampuan Membaca Siswa Sekolah Dasar Kelas Rendah .
Penerbit NEM. https://books.google.co.id/books?id=CO9I EAAAQBAJ Sarmanu.  (2017). Dasar  Metodologi  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan Statistika . Airlangga University Press. https://books.google.co.id/books?id=x0V7 DwAAQBAJ Silvia,  S.  W.  L.  (2008). MEMBANGUN  BUDAYA LITERASI MEMBACA DENGAN PEMANFAATAN  MEDIA  JURNAL  BACA HARIAN . 282. https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.22373/pjp.v9i1.7167 Sofie  Dewayani,    dkk.  (2021). Panduan Penguatan Literasi dan Numerasi di Sekolah . Sugatri,  O.  M.  (2015). “Sedekah  Ilmu”
Penumbuhan  Budaya  Literasi  Pada  Siswa Melalui  Perpustakaan  Pojok  Kelas  Untuk Membangun  Generasi  Emas  Di  Sma  N  1 Bantul .
Sugiyati. (2017). Upaya Peningkatan Minat Baca dan  Kemampuan  Membaca  Awal  Anak Melalui Media Kartu Huruf dan Kartu Kata.
Ideguru , 2 (1), 34. Suliyanti,  &  Siti,  R.  (2023). Trihayu :  Jurnal
Pendidikan  Ke-SD-an  Implementasi  program
literasi berbasis Tri N di SD Negeri Panggang Tanjungsari . 9 (2), 151 – 164. https://doi.org/https://doi.org/10.30738/t rihayu.v9i2.12503 Suryaningsih,  A.  (n.d.). Gagasan  Pengembangan Augmented Reality pada Buku Bacaan sebagai Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  ( Adaptasi  Percepatan  Literasi  dari  Korea Selatan  )  Ideas  for  Developing  Augmented Reality  in  Books  As  an  Effort  to  Increase Student  Reading  Interest  (  Ada . 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.51169/i deguru.v4i1.80
Waliyuddin, D. S., & Sulisworo, D. (2022). High
Order  Thinking  Skills  and  Digital  Literacy Skills Instrument Test. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 7 (1), 47 – 52. https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i1.310
Yuniarto,  B.,  &  Yudha,  R.  P.  (2021).  Literasi Digital  Sebagai  Penguatan  Pendidikan Karakter Menuju Era Society 5.0. Edueksos : Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi , 10 (2), 176 – 194.
https://doi.org/10.24235/edueksos.v10i2.8
096