Peningkatan  Hasil  Belajar  Keragaman  Budaya  Melalui  Model  Problem  Based Learning di SDN Prawit 1 Surakarta

## Azizah Rahmawati
Universitas Sebelas Maret rahmajazz@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
Improving  the  results  of  learning  cultural  diversity  through  the  application  of  problem  based learning  model.    The  purpose  of  this  study  is  to  improve  the  learning  outcomes  of  cultural diversity in grade IV students of SDN Prawit 1 Surakarta through the implementation of problem based learning model.  Class Actions were performed in two cycles. The research subjects were students of class IV SDN  Prawit 1 Surakarta in  2020/2021 totaling 30 children.  Data collection techniques used were observation, tests, and documentation. The data analysis technique used was    a  comparative  descriptive  analysis  model  and  interactive  analysis  through  three  stages, namely, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The initial condition before the  action,  the  percentage  of  classical  class  completeness  was    33.33%.  The  percentage  of classical  completeness  after  being  given  an  action  in  the  first  cycle  became  56.67%,  the percentage  of  classical  completeness  in  the  second  cycle  became  83.33%.  Based  on  these results,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  model  can improve  the  learning  outcomes  of  the  fourth  grade  students  of  SDN  Prawit  1  Academic  Year 2020/2021.
Keywords: Problem Based Learning, Cultural Diversity learning outcomes

## Abstrak
Peningkatan  hasil  belajar  keragaman  budaya  melalui  penerapan  model  Problem  Based Learning.  Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar keragaman budaya pada peserta  didik  kelas  IV  SDN  Prawit  1  Surakarta  melalui  penerapan  model  Problem  Based Learning.  Tindakan  Kelas  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik kelas  IV  SDN  Prawit  1  Surakarta  tahun  2020/2021  berjumlah  30  anak.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  model  analisis  deskriptif  komparatif  dan  analisis  interaktif  melalui  tiga  tahap yaitu, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Kondisi awal sebelum tindakan, persentase  ketuntasan  klasikal  kelas  adalah  33,33%.  Persentase  ketuntasan  klasikal  setelah diberi tindakan siklus I menjadi 56,67%, persentase ketuntasan klasikal tindakan pada siklus II menjadi  83,33%.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  keragaman  budaya  peserta  didik kelas IV SDN Prawit 1 Tahun Ajaran 2020/2021.
Kata kunci: Problem Based Learning, hasil belajar Keragaman Budaya

## PENDAHULUAN
Penerapan    kurikulum  2013  berbasis  pembelajaran  tematik  saat  ini  diharapkan dapat  membentuk  karakter  serta  mengembangkan  keterampilan  peserta  didik. Pembelajaran tematik merupakan keterpaduan antar mata pelajaran yang saling terkait dalam suatu tema tertentu sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik. Proses pembelajaran tematik yang berpusat pada peserta didik ( student centered  active  learning ),  menuntut  guru  untuk  cermat  dalam  mendesain  setiap pembelajaran  yang  bermakna  bagi  peserta  didik.  Penggunaan  model  pembelajaran dan  perangkat  media  pembelajaran  yang  menarik  menjadi  salah  satu  kunci  dalam keberhasilan pembelajaran tematik. Selain student centered, ketrampilan abad 21 juga menekankan peserta didik memiliki keterampilan berpikir kritis akan pengetahuan baru, memiliki  kemampuan  literasi  digital,  literasi  informasi,  literasi  media  serta  menguasai teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Frydenberg  &  Andone  (2011:  314).  Hal  ini diperkuat  Baysal  (2017)  bahwa  Model Problem  Based  learning sangat  berpengaruh pada  pembelajaran  baik  dalam  hal  kolaborasi  maupun  proses  pemerolehan ketrampilan.
Berdasarkan data yang diperoleh dari daftar nilai analisis, perbaikan, pengayaan, pengolahan dan pelaporan hasil belajar kelas IV SDN Prawit 1 tahun ajaran 2019/2020 menunjukkan  banyaknya  peserta  didik  yang  memiliki  hasil  belajar  rendah,  khususnya pada  nilai  hasil  ulangan  materi  keragaman  budaya.  Cakupan  materi  keberagaman budaya  yang  sangat  luas  membuat  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam memahami  konsep  keragaman  budaya  secara  utuh.  Selain  itu  peserta  didik  kurang terlibat  aktif  dalam  pembelajaran.  Untuk  mengatasi  permasalahan  pembelajaran tersebut  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  yaitu  model Problem  Based  Learning (Pembelajaran  Berbasis  Masalah). Model Problem  Based Learning merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  fokus  utamanya  adalah penyajian masalah-masalah dan mencari cara penyelesaiannya.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian tindakan kelas  ini,  yaitu  Apakah  penerapan model Problem  Based  Learning dapat meningkatkan  hasil  belajar tentang keragaman budaya  tema  7  indahanya  keragaman  di  negeriku  pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN Prawit 1 Surakarta tahun ajaran 2020/2021
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar tentang keragaman budaya  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku  melalui  penerapan  model Problem Based Learning pada peserta didik kelas IV SDN tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SDN Prawit 1 Surakarta dari bulan Januari  hingga  Mei  2021.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  tahun ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  30  peserta  didik  yang  terdiri  dari  15  peserta  didik laki-laki dan 15 peserta didik perempuan.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari    observasi,  tes,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  model  analisis  deskriptif komparatif dan analisis interaktif melalui tiga tahap yaitu, reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan  sesuai  model  analisis  yang  dikemukakan  Miles  dan Huberman (dalam Sugiyono: 2017).
Keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  indikator, sebagai berikut: Seorang peserta didik dikatakan tuntas belajar apabila telah mencapai nilai  sesuai  dengan  KKM  yang  telah  ditentukan  sebesar  ≥70,  sedangkan  ketuntasan belajar klasikal  tercapai  apabila  ≥75%  peserta  didik  di  kelas  tersebut  telah  mencapai ketuntasan belajar. Sudjana (2011:124).
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model Problem  Based  Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar keragaman  budaya  di  Tema  7  pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Prawit  1  dilakukan dalam dua siklus dan pada tiap siklusnya terdiri dari 2 pertemuan melalui zoomeeting dan Whatsapp interaktif.
Proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  Orientasi masalah  pada  kegiatan  awal  penyampaian  materi  untuk  merangsang  kemampuan berfikir  kritis  peserta  didik  (2)  mengorganisasi  siswa  untuk  belajar  dengan  membuat kelompok  diskusi  kecil  dalam  kegiatan  kolaborasi  (3)  membimbing  penyelidikan dengan  mengerjakan  LKPD  (4)  mengembangkan  hasil  karya  dari  temuan (5)menyajikan  hasil  karya  dalam  webmeeting  dengan  menunjukkan  kreativitas  (6) menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah  sebagai  refleksi pembelajaran. Langkah-langkah tersebut merupakan penerapan dari langkah Problem Based Learning yang dikemukakan oleh Forogarty (dalam Rusman, 2014: 243). Hasil penerapan model Problem Based learning menunjukkan peningkatan hasil belajar  keragaman  budaya  pada  setiap  siklusnya  hingga  mencapai  indikator ketuntasan yang telah ditargetkan yaitu sebesar 80%.
Tabel 1. Perbandingan Data Penerapan Model Problem Based Learning
untuk meningkatkan hasil belajar keragaman budaya antar siklus Pencapaian Prasiklus Siklus I Siklus II Nilai Tertinggi 80 90 94 Nilai Terendah 20 55 57 Rata-rata 57,4 71,5 75,7 Ketuntasan 33,33% 56,67% 83,33%
Gambar 1. Grafik Perbandingan Nilai Antarsiklus Hasil belajar Keragaman Budaya

## Peserta Didik Kelas IV SDN Prawit 1 Surakarta
Berdasarkan  Tabel  1,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  penelitian  yang dilaksanakan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  keragaman  budaya  melalui  penerapan model Problem Based Learning. Sebelum diterapkan model Problem Based Learning, presentasi ketuntasan prasiklus sebesar 33,33%. Kemudian setelah diterapkan model Problem  based  Learning maka  hasilnya  meningkat  menjadi  56,67%.  Hasil  tersebut belum  mencapai  indikator  kinerja  yang  telah  ditargetkan  yaitu  sebesar  80%.  Setelah dilakukan  refleksi,  kemudian  mengadakan  perlakuan  pada  siklus  II  maka  hasilnya meningkat menjadi 83,33%. Dengan demikian penelitian diakhiri pada siklus II karena telah tercapai indikator kinerja yang diharapkan.
0 20 40 60 80 100 Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 20 55 57 80 90 94 57,4% 71,5% 75,7% 33,33% 56,67% 83,33% Nilai Terendah Nilai Tertin ggi Nilai Rata-rata
Ketuntasan
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021
Data  yang  diperoleh  dan  disajikan  dalam  tabel  hasil  penelitian  tersebut membuktikan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  Abdul,  Haris  (2013) yang  menyatakan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning berpengaruh signifikan  terhadap  kemampuan  memecahkan  masalah  IPS.  Hal  ini  diperkuat  oleh Imas  &  Sani  (2015:  49) yang menjelaskan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dengan model Problem Based Learning memiliki keunggulan diantaranya peserta didik mampu mengembangkan  berfikir  kritis,  kreatif  dan  berlatih  memecahkan  permasalahan.  Oleh karenanya  maka  akan  menjadikan  suatu  proses  belajar  yang  bermakna  serta menumbuhkan  inisiatif  dan  motivasi  dalam  belajar.  Melalui  model Problem  Based Learning , peserta didik dapat mengembangkan hubungan interpersonal dalam bekerja kelompok. Maka hal ini akan sejalan dengan pengembangan kemampuan 4C ( Critical thinking,  creativity,  communication  skills  dan  collaborative )  peserta  didik  sesuai tuntutan abad 21. Selain itu, penelitian lain menyebutkan bahwa model Problem Based Learning  mampu  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  pada  mata pelajaran  IPS  dengan  hasil  penelitian  membuktikan  sebelum  dilakukan  tindakan  rata- rata nilai hasil belajar peserta didik 57,4 (cukup), pada siklus I  pertemuan I 63,3 (baik), pertemuan  II  69,0  (baik).  Hasil  tersebut  mengalami  kenaikan  signifikan  pada  siklus  II pertemuan I yaitu 78,6 (baik) dan pada pertemuan II telah mencapai 83,6 (baik sekali).
Hasil  penelitian  ini  dalam  pelaksanaannya  juga  mengalami  beberapa  kendala teknis  seperti  (1)  kurang  optimalnya  pembelajaran  karena  dilakukan  secara  daring karena  terdapat  peserta  didik  yang  tidak  dapat  masuk  pada  web  meeting,  (2) kurangnya  efektifnya  pengerjaan  evaluasi  karena  dikerjakan  dari  rumah  masing- masing  peserta  didik  (3)  waktu  pengumpulan  tugas  belum  sesuai  waktu  yang  telah ditentukan.  Kendala  tersebut  dapat  diatasi  dengan  komunikasi  melalui  whatsapp  baik secara  personal  maupun  melalui whatsapp grup  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran sebaik-baiknya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning mampu meningkatkan hasil belajar keragaman budaya peserta didik kelas IV SDN Prawit 1 Surakarta.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  selama  dua  siklus  dapat ditarik  simpulan  bahwa  pembelajaran  dengan  penerapan  model Problem  Based Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  keragaman  budaya  peserta  didik  kelas  IV SDN Prawit 1 Surakarta. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai  rata-rata  hasil  belajar  keragaman  budaya  pada  setiap  siklusnya,  yaitu  pada prasiklus nilai rata-rata hasil belajarkeragaman budaya peserta didik hanya 57,4, siklus I nilai rata-rata hasil belajar meningkat menjadi 71,5, dan pada akhir siklus II nilai rata- rata hasil belajar menjadi 75,7. Tingkat ketuntasan belajar peserta didik pada prasiklus sebesar 33,33%  atau 10 anak. Pada siklus I tingkat ketuntasan sebesar 56,67% atau 17  anak.  Sedangkan  pada  siklus  II tingkat ketuntasan  sebesar  83,33%  atau  25  anak. Hal  ini  menunjukkan  peningkatan  dari  prasiklus  ke  siklus  I  sebesar  23,34%, peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 26,66%, dan peningkatan ketuntasan dari prasiklus  sampai  siklus  II  sebesar  50%.  Dengan  demikian  secara  klasikal pembelajaran telah mencapai ketuntasan belajar yang ditargetkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka  ada beberapa saran untuk pendidik guna meningkatkan pembelajaran diantaranya: (1) guru hendaknya  merencanakan  secara  matang  proses  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  dengan  menentukan  metode,  media,  serta  sarana  pembelajaran  yang dapat  digunakan  sesuai  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  serta  kondisi  ada terlebih  di  masa  pandemi,    (2)  melakukan  bimbingan  baik  secara  personal  maupun
kelompok  untuk  peserta  didik  yang  mengalami  hambatan,  (3)  melakukan  refleksi  diri guna mencapai targer yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  Haris  (2013).  Pengaruh  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Dalam  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial Pada Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Negeri Blondo 1 Magelang. Diakses 20 Desember 2020 dari https://eprints.uny.ac.id/15968/
Baysal,  Zeliha  Nurdan.  (2017).  The  Problem-Based  Learning  Process:  Reflections  Of Pre-Service Elementary School Teachers. Academic Journal. Vol 12 (4) pp.177- 188. Diakses 17 Januari 2020.
Frydenberg,  M.  E.,  Andone,  D.  (2011).  Learning  for  21st  Century  Skills.  IEEE’s International Conference on Information Society, London, 27-29 June 2011, 314- 318. Diakses pada 12 Desember 2020.
Imas  Kurniasih &  Berlin Sani. (2015).  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Jogjakarta: Kata Pena.
Nafisah.  (2010).  Penerapan  Pembelajaran  Model  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa Kelas  IV  SDN  Lebak  Winongan  Pasuruan.  Skripsi.  Jurusan  Kependidikan Sekolah  Dasar  &  Prasekolah  -  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  UM.  Diakses  10 Desember 2020.
Rusman.  (2014).  Metode-Metode  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.