Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 595-602 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Penggunaan Media Pembelajaran Amplop Ajaib untuk Meningkatkan Kemampuan Numerasi Siswa Kelas 2 di SDK Boba
Maria Platonia Dongi 1 , Efrida Ita 2 , Marsianus Meka 3
1 STKIP Citra Bakti, Indonesia; taniadongi60@gmail.com 2 STKIP Citra Bakti, Indonesia; evoletelvo@gmail.com
3 STKIP Citra Bakti, Indonesia; Marsianus006meka@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau  kelompok  orang dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan,  proses,  cara, perbuatan  mendidik  (Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional,  2002:263).  Pendidikan merupakan  proses  bimbingan  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  pendidik  terhadap  proses perkembangan jasmani dan rohani peserta didik, dengan tujuan supaya terbentuk kepribadian yang unggul.  Kepribadian  yang  unggul  ini  memiliki  makna  yang  mendalam,  yakni  pribadi  yang  bukan hanya pintar secara akademis, tetapi memiliki kepribadian yang baik .
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, Pasal 1 ayat 1, menyatakan bahwa, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Pendidikan  sekolah  dasar

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Media Magic Envelope Multiplication; Numeracy Ability This  study  aims  to  improve  numeracy  skills  in  mathematics  for Grade 2 Elementary School students in Boba Village, South Golewa
District, Ngada Regency. The type of research used is class action research  involving  2nd  grade  students  totaling  9  people.  The research methods used were written and oral tests. This study was conducted  with  pre  cycle, cycle  1,  and  Cycle  2.  The use  of  magic envelopes  Learning  media  in  numeracy  learning  can  improve students ' numeracy skills from pre-cycle to Cycle 1 by 6.67% and obtain  an  average  pre-cycle  score  of  63.33  to  Cycle  1  with  an average of 70 or in the sufficient category. From Cycle 1 to cycle 2 experienced an average increase of 10%. While classically increased from  Cycle  1  to  cycle  2  by  95% of  the  minimum  completeness  of 70%. This shows that the use of magic envelopes Learning media can improve the numeracy ability of 2nd grade elementary school students.
Article history:
Received 2023-12-17
Revised  2024-02-09
Accepted 2024-03-27
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author :
Maria Platonia Dongi STKIP Citra Bakti, Indonesia; taniadongi60@gmail.com
adalah  pendidikan  anak  yang  berusia  7  hingga  13  tahun  sebagai  pendidikan  di  tingkat  dasar  yang dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan sosial budaya. Pendidikan dasar diselenggarakan  untuk  memberikan  bekal  dasar  yang  diperlukan  untuk  hidup  dalam  masyarakat berupa pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dasar. Oleh karena itu, pendidikan dasar sangat  penting  diberikan  kepada  anak  untuk  mempersiapkan  anak  melanjutkan  pendidikannya  di jenjang yang lebih tinggi.
Di era milenial ini, kemajuan teknologi berkembang sangat pesat dan menuntut manusia untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Bukan hanya kemampuan membaca dan menulis saja yang diperlukan, namun kompetensi berupa wawasan dan pengetahuan luas yang perlu dimiliki personal  dalam  menjalani  kehidupan  di  bidang  pekerjaan.  Literasi  mencakup  pengetahuan  dan keterampilan  sebagai  prasayat  kehidupan  abad  ke-21. World  Economic  Forum (Ibrahim,  t.t.) menyepakati  6  literasi  dasar,  diantaranya  literasi  baca  tulis,  literasi  numerasi,  literasi  sains,  literasi digital, literasi finansial, dan literasi budaya dan kewargaan. Literasi dasar yang dapat diaplikasikan dalam pendidikan sekolah dasar salah satunya adalah literasi numerasi.
Kemendikbud, (2017) menyatakan bahwa literasi numerasi adalah pengetahuan dan kecakapan untuk (a) menggunakan berbagai macam angka dan simbol-simbol yang terkait dengan matematika dasar untuk memecahkan masalah praktis dalam berbagai macam konteks kehidupan sehari-hari dan (b)  menganalisis  informasi  yang  ditampilkan  dalam  berbagai  bentuk  (grafik,  tabel,  bagan,  dan sebagainya) lalu menggunakan interpretasi hasil analisis tersebut untuk memprediksi dan mengambil keputusan.  Sementara  (Abidin,  2017)  berpendapat  bahwa  literasi  numerasi  diartikan  sebagai kemampuan  seseorang  dalam  menggunakan  penalaran.  Penalaran  berarti  menganalisis  dan memahami suatu pernyataan, melalui aktivitas dalam memanipulasi simbol atau bahasa matematika yang  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  mengungkapkan  pernyataan  tersebut  melalui tulisan  maupun  lisan.  Selaras  dengan  pendapat  sebelumnya,  (Purwasih,  2018)  menyatakan  bahwa kemampuan literasi numerasi merupakan kemampuan seseorang untuk menggunakan, menafsirkan, dan  merumuskan  matematika  dalam  berbagai  konteks,  termasuk  kemampuan  penalaran  matematis dan kemampuan menggunakan konsep, prosedur, dan fakta untuk menggambarkan, menjelaskan, dan memperkirakan suatu kejadian yang dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan permasalahan sehari- hari.
(Mahmud & Pratiwi, 2019) menyebutkan aspek literasi numerasi dalam bentuk sederhana, dimana literasi  numerasi  terdiri  atas  tiga  aspek  berupa  aspek  berhitung,  relasi  numerasi,  dan  operasi aritmatika.  Berhitung  adalah  kemampuan  untuk  menghitung  benda  secara  verbal  dan  kemampuan untuk  mengidentifikasi  jumlah  dari  benda.  Relasi  numerasi  berkaitan  dengan  kemampuan  untuk membedakan kuantitas suatu benda seperti lebih banyak, lebih sedikit, lebih tinggi, atau lebih pendek. Sementara itu, operasi aritmatika adalah kemampuan untuk mengerjakan operasi matematika dasar berupa penjumlahan dan pengurangan. Tiga aspek literasi numerasi yang telah dijelaskan merupakan aspek dasar dalam pembelajaran matematika yang penting diperkenalkan sejak usia dini hingga anak memasuki kelas rendah. Selain itu, tiga aspek literasi dan numerasi ini merupakan dasar yang harus dikuasai  oleh  peserta  didik  sebagai  acuan  pengetahuan  dasar  untuk  mengetahui  pembelajaran  atau materi selanjutnya.
Khirawati (2017), menyatakan matematika dasar merupakan salah satu cabang ilmu matematika yang sering disebut sebagai aritmetika didalamnya mempelajari tentang operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian, Berdasarkan pandangan para ahli di atas,  matematika yang dimaksudkan oleh penulis adalah numerasi perkalian. Numerasi merupakan kecakapan fundamental yang  membekali  siswa  dengan  kemampuan  untuk  mengaplikasikan  konsep  bilangan  dan keterampilan  operasi  hitung  di  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  kemampuan  menginterpretasikan kuantitatif  yang  terdapat  di  sekeliling  kita.  Kemampuan  ini  juga  merujuk  pada  apresiasi  dan pemahaman  informasi  yang  dinyatakan  secara  matematis,  misalnya  grafisk,  bagan,  dan  tabel (Kemendikbud, 2020).
Perkalian adalah konsep matematika utama yang harus diajari kepada anak didik setelah mereka mempelajari  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan.  Perkalian  adalah  penjumlahan  berulang,  atau penjumlahan  dari  beberapa  bilangan  yang  sama.  Menurut  (Slavin,  2005.)  perkalian  adalah penjumlahan  yang  sangat  cepat. Perkalian  dilambangkan  dengan  lambang  “ × ”.  Menurut  Muchtar, operasi perkalian dapat didefinisikan sebagai penjumlahan berulang. Misalkan, pada perkalian 5 x 4 dapat didefinisikan sebagai 5 + 5 + 5 + 5 = 20 sedangkan 4 x 5 dapat didefinisikan sebagai 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20. Secara konseptual, 5 x 4 tidak sama dengan 4 x 5, tetapi jika dilihat hasil dari perkalian kedua komponen tersebut memperoleh hasil yang sama yakni 20.
Numerasi melibatkan pemecahan masalah dan berpikir logis. Ketika peserta didik dihadapkan pada  pertanyaan  numerasi,  mereka  menggunakan  pengetahuannya  tentang  angka  dan  konsep matematika  untuk  mencari  solusi  yang  benar.  Proses  tersebut  dapat  melatih  kemampuan  berpikir logis,  analitis,  dan  kritis  yang  penting  dalam  matematika  maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari. Numerasi juga membantu peserta didik dalam mengukur kuantitas dengan lebih baik. Kemampuan ini  penting dalam berbagai disiplin ilmu, seperti fisika, kimia, ekonomi, dan statistik.
Dalam  menyajikan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  numerasi  perkalian,  pendidik  tidak hanya  memberikan  materi  secara  tertulis  kepada  peserta  didik,  namun  untuk  mengoptimalkan pengetahuan  dan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi,  maka  perlu  digunakan  media pembelajaran yang dijadikan sebagai sumber belajar bagi peserta didik. (Hamidy, 2021) berpendapat bahwa media pembelajaran yang digunakan sebaiknya dirancang oleh pendidik dengan kreatif dan terlihat menarik karena media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat menyampaikan pesan melalui berbagai saluran, dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar.
Berdasarkan observasi peneliti pada siswa kelas 2 di SDK Boba ditemukan permasalahan yang berkaitan  dengan  numerasi,  khususnya  numerasi  perkalian.  Hal  ini  tergambar  jelas  pada  saat penerapan melakukan perkalian oleh setiap individu, dimana siswa masih belum memahami konsep perkalian  secara  baik,  yakni  penjumlahan  berulang.  Permasalahan  ini  berusaha  diatasi  untuk meminimalisir  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  perkalian.  Upaya  dalam meningkatkan  kemampuan  numerasi  perkalian  siswa  adalah  dengan  mengubah  strategi,  metode, dan media pembelajaran yang  sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa. Fakta yang terdapat di  kelas  awal  adalah  pembelajaran  bersifat  monoton,  dimana  hanya  menggunakan  media pembelajaran  berupa  papan  tulis  dan  buku  cetak  matematika.  Hal  ini  menjadikan  siswa  kurang tertarik, cepat merasa bosan, dan kesulitan dalam mencerna materi.
Media amplop ajaib yang dimaksudkan peneliti adalah media amplop yang terbuat dari kardus bekas yang dilapisi dengan kertas wanila berwarna-warni. Pada media tersebut, dibuat papan dari kardus  bekas  yang  dilapisi  kertas  manila  berwarna,  kotak  yang  menyerupai  amplop  dari  kertas origami  berwarna  dan  stik  es  krim  sebagai  alat  hitung.  Pada  amplop  yang  telah  direkatkan  pada papan  dari  kardus  bekas  diberi  angka  secara  berurutan  dari  1-10.  Media  amplop  ajaib  memiliki beberapa keunggulan yakni : 1). Mentransfer informasi berupa materi secara efektif, 2). Media amplop ajaib  dilengkapi  dengan  kotak  yang  menyerupai  amplop  dan  stik  es  krim  sebagai  alat  hitung numerasi  perkalian,  3).  Media  amplop  ajaib  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan  pemahaman siswa.
Dengan menggunakan media amplop ajaib ini, siswa dapat mengetahui konsep perkalian yang merujuk pada penjumlahan berulang. Hasil perkalian dari 4 x 5 menggunakan metode penjumlahan berulang  adalah 4 + 4 + 4 + 4 + 4 dengan  bantuan dari media amplop ajaib.  Dalam  pengoperasian perkalian  kedua  bilangan  di  atas  siswa  memasukkan  stik  es  krim  sejumlah  4  pada  setiap  kotak amplop dari kotak amplop 1 hingga 5. Setelah itu, siswa diminta menghitung jumlah stik yang terisi pada kelima kotak amplop untuk memperoleh hasil dari perkalian 4 x 5. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian oleh siswa sehingga seluruh siswa memperoleh pemahaman terkait numerasi perkalian dengan  tingkat  pemahaman  yang  sama.  Tentunya  terdapat  perbedaan  pada  media  amplop  ajaib
dengan media yang digunakan oleh guru di sekolah, dimana dengan menggunakan media amplop ajaib, siswa memperoleh pengalaman belajar secara langsung, dalam hal mengoperasikan numerasi perkalian secara mandiri.

## 2. METODE
Penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  rendah  di  SDK  Boba  adalah  penelitian  tindakan kelas. (Suparno, 2008), menyatakan penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru dengan tujuan untuk memperbaiki mutu pelaksanaan pembelajaran di kelasnya. Maksudnya,  penelitian  tersebut  dilakukan  untuk  memperbaiki  sistem  pembelajaran  secara  terus- menerus untuk memperoleh hasil belajar siswa yang optimal (Sugiyono, 2011).
Penelitian ini dilaksanakan di kelas rendah SDK Boba, Desa Boba, Kecamatan Golewa Selatan, Kabupaten  Ngada,  dengan  jumlah  siswa  9  orang  yang  dilakukan  pada  bulan  agustus.  Objek penelitian  ini  adalah  kemampuan  numerasi  perkalian  menggunakan  media  amplop  ajaib.  Metode pengumpulan data untuk menilai kemampuan numerasi perkalian siswa kelas 2 menggunakan tes. Tes  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  numerasi  perkalian  siswa  kelas  2  SDK  Boba.  Tes biasanya dilakukan di akhir pelajaran. Data yang diperlukan dalam penelitian adalah kemampuan numerasi  perkalian  1-10.  Untuk  memperoleh  data  terkait  kemampuan  numerasi  perkalian,  maka dalam  penelitian  ini  digunakan  instrumen  tes.  Instrumen  kemampuan  numerasi  perkalian  dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Instrumen Kemampuan Numerasi Perkalian Variabel Metode Instrumen Sampel/Subjek Kemampuan numerasi perkalian Tes Tes tertulis dan lisan Siswa kelas 2
Data yang telah terkumpul dianalisis secara kuantitatif. Data yang dianalisis secara kuantitatif adalah untuk mengetahui tingkat kemampuan numerasi perkalian siswa dengan mencari presentase menggunakan rumus yang dikemukakan oleh (Arikunto, 2013) sebagai berikut.
M = Ʃ× 𝑁 Keterangan:
M = Mean (rata-rata) Ʃ x = Jumlah nilai atau skor kemampuan numerasi
N = Jumlah siswa
Guna untuk menghitung tingkat keberhasilan belajar secara klasikal dengan mempresentasekan data yang diperoleh menggunakan rumus sebagai berikut.
P = Ʃ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 Ʃ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑚𝑒𝑛𝑔𝑖𝑘𝑢𝑡𝑖 𝑡𝑒𝑠 x 100 %
Keterangan:
P = angka presentase
Tabel 2. Kriteria Penggolongan Kemampuan Numerasi Perkalian
Sumber. (Koyan, 2012 :19) Interval Nilai Nilai Huruf Kategori 80-100 A Sangat baik 66-79 B Baik 56-56 C Cukup 46-55 D Tidak baik 0-45 E Sangat tidakbaik
Kriteria  penggolonggan  kemampuan  numerasi  perkalian  di  atas  mendeskripsikan  tentang kategori kemampuan yang diperoleh siswa berdasarkan nilai. Indikator keberhasilan belajar siswa tentang penguasaan  numerasi perkalian dinyatakan  berhasil apabila siswa memperoleh nilai yang berada pada ketuntasan minimal yang ditetapkan yakni 70 yang berada pada kategori baik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  peneliti  menemukan  permasalahan  numerasi  khususnya pada numerasi perkalian siswa kelas 2 SD yang berjumlah 9 orang. Dari ke -9 siswa tersebut, terdapat 5  siswa  yang  belum  memahami  konsep  perkalian  yang  menjelaskan  bahwa  perkalian  merupakan penjumlahan  berulang.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  tindakan  lanjut  untuk  mengkonstruksi pemahaman  terkait  konsep  perkalian  kepada  siswa.  Peneliti  mengkaji  secara  lebih  detail  terkait penyebab dari ketidakpahaman siswa terhadap konsep perkalian.
Faktor  yang  mempengaruhi  ketidakpahaman  siswa  terhadap  konsep  perkalian  adalah  guru tidak  menggunakan  media  pembelajaran  saat  menjelaskan  konsep  dari  perkalian,  guru  hanya memberikan pemahaman mengenai konsep perkalian dengan membuat perhitungan menggunakan jari tangan. Hal ini yang menyebabkan sebagian besar siswa kurang bersemangat, mudah jenuh, dan bahkan  tidak  memahami  secara  baik  terhadap  konsep  perkalian.  Data  mengenai  kemampuan numerasi perkalian dapat dilihat pada tabel 3.
Berdasarkan data tentang kemampuan numerasi perkalian siswa  kelas 2 yang disajikan dalam bentuk  tabel  memberikan  informasi  terkait  kemampuan  numerasi  perkalian  siswa  yang  masih rendah.  Dari  data  yang  diperoleh,  peneliti  menemukan  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan siswa adalah karena kurangnya motivasi belajar dari diri siswa. Motivasi belajar yang kurang tidak luput  dari  tidak  adanya  media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  merangsang  kemampuan numerasi  perkalian.  Selain  itu,  siswa  secara  personal  kurang  percaya  diri  dalam  menjawab pertanyaan guru apabila ditanya. Oleh karena itu, perlu adanya perubahan terhadap strategi, metode pembelajaran, dan ketersediaan media pembelajaran yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan  khususnya  materi numerasi perkalian.
Tabel 3. Kemampuan Numerasi Perkalian Siswa Kelas 2  Setiap Siklus No  Nama PraSiklus Siklus 1 Siklus 2 Skor Ketuntasan Skor Ketuntasan Skor Ketuntasan 1. JD 40 Belum tuntas  50 Belum tuntas  70 Tuntas 2. HG 70 Tuntas 70 Tuntas 90 Tuntas 3. VM 60 Belum tuntas  70 Tuntas 80 Tuntas 4. JW 80 Tuntas 90 Tuntas 90 Tuntas 5. CG 60 Belum tuntas  60 Belum tuntas  80 Tuntas 6. DK 60 Belum tuntas  70 Tuntas 80 Tuntas 7. EL 40 Belum tuntas 60 Belum tuntas  60 Belum Tuntas 8. YL 70 Tuntas 70 Tuntas 80 Tuntas 9. VT 90 Tuntas 90 Tuntas 90 Tuntas Jumlah 570 630 730 Rata-rata 63,33 70 80 Presentase 63,33% 70% 80%
Ketuntasan klasikal 44,44% 66,66% 95%
Kegiatan penelitian yang dilakukan peneliti adalah pada pra siklus, peneliti menguji siswa kelas 2  untuk  melakukan  perkalian  baik  secara  lisan  maupun  tertulis.  Dari  kedua  kegiatan  tersebut diperoleh 5 siswa yang belum memahami konsep perkalian. Kemudian peneliti melakukan uji pada siklus 1, setelah memberikan pemahaman konsep perkalian yang merupakan penjumlahan berulang. Selain itu, peneliti juga menggunakan media amplop ajaib perkalian sebagai sarana belajar siswa, dan terdapat  peningkatan  dari  pra  siklus  ke  siklus  1  sebesar  6,67%.  Pada  rentang  siklus  ini  terdapat sebesar 3 orang yang belum mencapai ketuntasan, dengan rincian masih belum memahami konsep numerasi perkalian menggunakan media amplop ajaib perkalian. Berikutnya, pada siklus 2, tingkat pemahaman  siswa  terkait  konsep  perkalian  dinyatakan  berhasil  karena  mengalami  peningkataan sebesar 10%. Dengan kata lain, tersisa 1 orang siswa yang belum memahami atau berada pada tingkat pencapaian kurang terhadap konsep perkalian.
Berdasarkan tabel kemampuan numerasi perkalian siswa kelas 2, terlihat adanya peningkatan pemahaman konsep perkalian siswa dari siklus 1 hingga siklus ke 2. Oleh karena itu, pembelajaran konsep numerasi perkalian pada siswa kelas 2 dinyatakan berhasil.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pengamatan dan tes kemampuan numerasi perkalian yang dilakukan terdapat peningkatan  pemahaman  siswa  dari  pra  siklus,  siklus  1  dan  siklus  2.  Dari  pra  siklus  ke  siklus  1 mengalami peningkatan sebesar 6,67, dengan indikasi ketuntasan berjumlah 4 orang. Dari siklus 1 ke siklus ke 2 memperoleh peningkatan sebesar 10, dengan nilai rata- rata 80 berada pada kriteria sangat baik dengan indikasi ketuntasan berjumlah 6 orang. Pada siklus ke 2 tingkat ketuntasan meningkat dengan  indikasi  ketuntasan  berjumlah  8  orang,  sementara  1  orang  lainnya  tidak  tuntas.  Dengan demikian,  terdapat  peningkatan  kemampuan  numerasi  perkalian  pada  siswa  kelas  2  di SDK  Boba saat menggunakan media pembelajaran amplop ajaib.
Media  pembelajaran  amplop  ajaib  merupakan  media  yang  didesain  oleh  peneliti  dengan memanfaatkan  tripleks  dan  kertas  manila  yang  berwarna,  sebagai  bahan  dasar,  kemudian  dibuat kotak yang berbentuk amplop dari kertas origami dengan warna yang berbeda-beda, dari angka 1- 10. Selain itu, dibuat pula 2 kotak sebagai tempat untuk meletakkan kumpulan angka dan beberapa stik es krim. Stik es krim tersebut dijadikan sebagai alat hitung dalam proses pembelajaran numerasi perkalian.
Proses  penggunaan  media  pembelajaran  amplop  ajaib  diawali  dengan  mengenalkan  properti yang  terdapat  pada  media  pembelajaran  amplop  ajaib  kepada  siswa  sekolah  dasar.  Setelah pengenalan media, peneliti menjelaskan manfaat dari penggunaan media amplop ajaib yakni untuk meningkatkan kemampuan numerasi perkalian siswa, dilanjutkan dengan cara menggunakan media pembelajaran tersebut. Langkah pertama  yang perlu dilakukan  siswa, adalah memperhatikan soal yang diberikan peneliti pada media amplop ajaib tersebut, misalnya perkalian 4x5 yang diletakkan pada  kolom  soal.  Langkah  kedua,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  menyelesaikan  soal  yang diberikan menggunakan konsep perkalian yakni penjumlahan berulang. Siswa memasukkan stik es krim sebanyak 4 buah pada setiap kotak amplop dari kotak amplop 1 hingga kotak amplop 5, sambil menghitung stik yang dimasukkan. Dari hasil yang diperoleh dari hitungan tersebut, siswa mencari angka pada kotak angka yang telah disediakan untuk diletakkan pada kolom hasil.
Selain itu, penggunaan media pembelajaran amplop perkalian, membuat siswa menjadi cermat dan  teliti  dalam  melakukan  perhitungan  penjumlahan  berulang,  dan  lebih  memahami  konsep perkalian. Media tersebut  juga  dapat  dijadikan  sebagai medium oleh pendidik dalam  mentransfer materi  numerasi,  meningkatkan  kemampuan  kognitif,  dan  motorik  halus  pada  anak  dalam memasukkan stik ke dalam kotak amplop saat melakukan perhitungan. Bukan hanya meningkatkan
kemampuan  kognitif  dan  motorik  halus  siswa,  namun  dalam  menggunakan media pembelajaran amplop ajaib, siswa diajak untuk menjelajahi dalam hal menemukan jawaban dari soal perkalian yang diberikan  oleh  peneliti.  Oleh  karena  itu, media pembelajaran  amplop  ajaib  ini  sangat  efektif digunakan  oleh pendidik dalam  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  numerasi  perkalian,  dan tentunya  dapat  meningkatkan  kemampuan  numerasi  perkalian  bagi  siswa  kelas  2.  Kegiatan  ini dilakukan  secara  bergantian  oleh  siswa  sehingga  seluruh  siswa  memperoleh  pemahaman  terkait numerasi perkalian dengan tingkat pemahaman yang sama. Tentunya, penggunaan media pembelajaran  amplop  ajaib  berbeda  dengan media pembelajaran  yang digunakan oleh pendidik sebelumnya, dan berdampak baik bagi peningkatan kemampuan numerasi perkalian siswa kelas 2.

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran  numerasi  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  amplop  ajaib  sangat berdampak  bagi  peningkatan  kemampuan  numerasi  siswa  di  SDK  Boba.  Hasil  penelitian menunjukkan  siswa  merasa  jenuh  dan  tidak  memahami  materi  karena  konsep  perkalian  yang diajarkan  sebelumnya  bersifat  monoton.  Namun,  saat  menggunakan  media  pembelajaran  amplop ajaib,  anak  terlihat  tertarik  dan  aktif  dalam  mengikuti  pelajaran  matematika  khususnya  perkalian. Media pembelajaran amplop ajaib dapat membantu siswa memahami konsep perkalian dengan cara yang  interaktif  dan  menyenangkan,  sehingga  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  mereka. Efektivitas  pembelajaran  numerasi  perkalian  menggunakan  media  pembelajaran  amplop  ajaib, ditunjukkan dengan hasil belajar siswa yang meningkat pada siklus 1 dan siklus 2. Oleh karena itu, media  pembelajaran  amplop  ajaib  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  belajar  yang  efektif  dalam meningkatkan kemampuan numerasi siswa SDK Boba secara signifikan.

## REFERENSI
Abidin.  (2017). Pembelajaran  Literasi  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematika,  Sains, Membaca, dan Menulis . Bumi Aksara.
Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian, 1st ed (2 ed.). Rineka Cipta.
Hamidy,  A.  (2021).  Zoom  Meeting  vs  Google  Classroom:  Perbedaan  Hasil  Belajar  Matematika Berdasarkan  Platform  Pembelajaran  Daring. Tarbiyah wa  Ta’lim:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  dan
Pembelajaran , 8 (1), 61 – 68.
https://journal.uinsi.ac.id/index.php/Tarbiyawat/article/download/3225/1271/
Ibrahim, U. M. M. (t.t.). Panduan Penggunaan E-Learning UIN Maulana Malik Ibrahim untuk Dosen . 1 – 50. Mahmud, M. R., & Pratiwi, I. M. (2019). Literasi Numerasi Siswa Dalam Pemecahan Masalah Tidak Terstruktur. Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 69 – 88.
Purwasih, R. (2018). Analisis Kemampuan Literasi Matematik Dan Mathematical Habits of Mind Siswa SMP Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar. Jurnal Numeracy , 5 (1), 67 – 76. Slavin, S. (t.t.). Matematika Untuk Sekolah Dasar (terjemahan) . Pakar Raya.
Sugiyono.  (2011).  Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  Alfabet  Matematika Siswa Kelas X IPS 3 SMAN 4 Pandeglang. Metakognisi , 4 (1). Suparno, P. (2008). Riset Tindakan untuk Pendidikan . PT Gramedia Widia Sarana Indonesia.
Maria Platonia Dongi, Efrida Ita, Marsianus Meka / Penggunaan Media Pembelajaran Amplop Ajaib untuk Meningkatkan Kemampuan Numerasi Siswa Kelas 2 di SDK Boba