UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI DASAR MENGGAMBAR KONSTRUKSI PENUTUP ATAP BANGUNAN GEDUNG MELALUI METODE TANYA JAWAB DI KELAS XI
SMK NEGERI 5 MEDAN TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh : Anggiat sihombing

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  usaha  meningkatkan  motivasi  belajar  Gambar Konstruksi  Bangunan  melalui  metode  tanya  jawab  pada  pokok  bahasan  Menggambar konstruksi penutup atap di kelas XI SMK Negeri 5 Medan. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI TGB 1 yang berjumlah 32 orang siswa.
Adapun masalah dalam penelitian ini adalah apakah melalui metode tanya jawab dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  untuk  belajar  Gambar  Konstruksi  Bangunan khususnya  pokok  bahasan  menggambar  konstruksi  penutup  atap.  Dari  analisis  yang dilakukan pada tes awal sebelum dilakukan tindakan kondisi motivasi belajar siswa kelas XI bisa dikatakan masih rendah. Setelah dilakukan siklus I dan siklus II kondisi belajar siswa mengalami perubahan. Pada siklus I belum mencapai hasil yang diinginkan dimana guru  kurang  efektif  dalam  melakukan  metode  tanya  jawab  dan  siswa  masih  canggung. Sedangkan  pada  siklus  II  hasil  yang  diperoleh  sudah  sangat  meningkat  dan  memenuhi target  yang  diinginkan.  Kegiatan  siswa  dalam  belajar  Gambar  Konstruksi  Bangunan dengan metode tanya jawab sangat baik dan mengalami peningkatan mencapai 90% dan siswa termotivasi untuk belajar dengan menggunakan metode tanya jawab.
Dengan demikian hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh positif terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dalam  mempelajari  Gambar  Konstruksi Bangunan dengan menggunakan metode tanya jawab.
Kata kunci  :  Motivasi  Belajar,  Menggambar  Kontruksi  Penutup  Atap,  Metode  Tanya

## Jawab

## 1. Pendahuluan

## 1.1. Latar Belakang
Proses belajar yang diselenggarakan di lingkungan pendidikan formal atau sekolah tidak lain dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswa secara terencana baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam seluruh proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok Ini berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung  kepada  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa,  dimana guru sebagai pemegang peranan utama, untuk menguasai dan mengembangkan materi yang diajarkan kepada peserta didik.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  usaha  yang  bertujuan  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  merupakan  suatu  kunci  pokok  untuk mencapai cita- cita suatu bangsa. Untuk mewujudkan cita tersebut tentunya perlu usaha yang maksimal dan guru, dimana pada saat menyampaikan pelajaran guru mampu membangkitkan motivasi siswa dalam belajar, sehingga terciptanya siswa yang terampil. Tetapi kenyatan hal tersebut tidak tercapai. Hal ini dapat dilihat dan aktivitas pembelajaran sehari-hari di kelas.
Menurut Hasbullah (2005: 1) tentang pendidikan sering diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadianya sesuai dengan nilai-nilai di dalam
masyarakat  dan  kebudayaan.  Selanjutnya,  pendidikan  diartikan  sebagai  usaha yang dijalankan oleh seseorang atau kelompok orang lain agar menjadi dewasa atau mencapai tingkat hidup atau penghidupan yang lebih tinggi.
Terkait  dengan  mutu  pendidikan  pada  jenjang  sekolah  dasar  sampai sekarang  ini  jauh  dari  apa  yang  kita  harapkan,  terutama  pada  kualitas pembelajaran. Pendidikan tidak terlepas dan pembelajaran. Muhibbinsyah (2012) menyatakan  bahwa  paling  vital  dalam  setiap  usaha  pendidikan  adalah  belajar, sehingga tanpa belajar sesungguhnya tak pernah ada pendidikan. Dengan belajar setiap orang akan mengalami perubahan dan dapat berkembang lebih baik dari makhluk lain serta dapat mempertahankan kehidupan ditengah perkembangan zaman yang semakin maju dan persaingan yang sangat ketat seperti sekarang ini. Indikator  utama  yang  digunakan  untuk  menilai  kualitas  pembelajaran  dan kelulusan siswa dan pendidikan. Sering didasarkan pada motivasi belajar yang tertera pada tes belajar.
Untuk  itu  guru  harus  mempergunakan  banyak  metode  pada  saat mengajar.  Variasi  metode  mengakibatkan  bahan  pembelajaran  lebih  menarik motivasi siswa, mudah diterima siswa dan kelas menjadi hidup. Dengan demikian guru dituntut untuk mengajar dengan efektif dan efisien karena perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sedemikian maju dengan pesatnya. Guru sudah  tidak  mungkin  lagi  mengajar  dengan  metode  lama.  Guru  harus mengunakan  banyak  variasi  metode  tersebut  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan dan pengajaran. Namun kenyataanya hasil observasi yang dilakukan peneliti  di  sekolah  dasar  bahwa  pembelajaran  Gambar  Konstruksi  Bangunan kompetensi  dasar  menggambar  konstruksi  penutup  atap  yang  dilakukan  guru adalah  dengan  metode  ceramah,  guru  tidak  melakukan  variasi  metode  untuk mempermudah siswa untuk memahami materi Gambar Konstruksi Bangunan di sekolah tersebut. Guru tidak melakukan hal itu dikarenakan keterbatasan waktu. Sehingga  siswa  hanya  berhayal  tentang  materi  tersebut,  hal  inilah  yang mengakibatkan siswa cenderung pasif dan tidak berminat terhadap materi yang dipelajarinya.  Ini  terlihat  sewaktu  guru  menerangkan  materi  siswa  jarang mengemukakan  idenya  dan  bertanya  pada  proses  belajar  berlangsung,  dan walaupun  ada  siswa  yang  aktif  hanya  sebagian  dan  mereka.  Sedangkan  siswa yang  tidak  aktif  dalam  belajar  kegiatan  yang  dilakukanya  seperti  bercerita, mengantuk, mengganggu teman. Hal ini akan mengakibatkan terciptanya insan yang tidak terampil dan tidak berintelektual.
Untuk mencapai pengajaran yang baik yang dapat membangkitkan gairah siswa  dalam  belajar,  guru  dituntut  untuk  mampu  memilih  dan  menggunakan metode  yang  sesuai  dengan  materi  ajar  menggambar  konstruksi  penutup  atap merupakan hal yang sulit dimengerti apabila diajarkan dengan metode ceramah. Dalam  hal  ini  metode  tanya  jawab  berguna  untuk  menimbulkan  motivasi  dan keaktifan  siswa  dalam  belajar,  dan  memungkinkan  anak  didik  belajar  sendiri menurut  kemampuan  dan  motivasinya.  Melalui  kegiatan  seperti  inilah  siswa dengan  sendirinya  akan  tertarik  dan  bermotivasi  dalam  pembelajaran  Gambar Konstruksi Bangunan berlangsung.
Salah satu yang dianggap munculnya masalah diatas yaitu karena tidak hanya  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  tapi  juga  disebabkan  karena kegiatan belajar yang dilakukan sangat monoton dan siswa beranggapan bahwa pembelajaran  itu  tidak  penting  untuk  dipelajarinya.  Oleh  karena  itu  sangat diperlukan penggunaan variasi metode dalam pembelajaran Gambar Konstruksi
Bangunan, metode yang dapat digunakan dalam mempelajari Gambar Konstruksi Bangunan pada kompetensi menghargai menggambar konstruksi penutup atap adalah metode tanya jawab.

## 1.2. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas tujuan penelitian adalah :
1. Untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Gambar Konstruksi Bangunan.
2. Untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa melalui metode tanya jawab  pada  mata  pelajaran  Gambar  Konstruksi  Bangunan  kompetensi menggambar konstruksi penutup atap.

## 1.3. Metode Penelitian
Penelitian ini adalah seluruh siswa SMK Negeri 5 Medan T.A. 2016/2017.
Sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  TGB  1  yang berjumlah 32 orang siswa.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  pengajaran dengan  menggunakan  metode  tanya-jawab.  Sedangkan  variabel  terikat  dalam penelitian ini adalah Motivasi belajar siswa.
Analisis ini dilakukan untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini.  Hal  ini  dilihat  dan  seberapa  persenkah tingkat keberhasilan yang dicapai dilihat dan perubahan siswa dalam menyerap pelajaran. Adapun rumus variabel motivasi, menurut Sugiyono (2006)
P = F/n x 100%
Keterangan: P = Angket motivasi F = Jumlah siswa yang mengalami perubahan N= Jumlah seluruh siswa

## 2. Landasan Teori

## 2.1. Hakikat Motivasi Belajar
Sebelum berbicara mengenai motivasi belajar maka terlebih dahulu perlu diketahui pengertian motif. Motif yang dalam bahasa Inggrisnya dari kata motion yang  berarti  gerak atau  sesuatu  yang  bergerak.  Dengan demikian  motif adalah daya bergerak dari dalam dan didalam subjek untuk melakukan aktivitas tertentu demi  mencapai  suatu  tujuan.  Dari  pengertian  motif  tersebut  maka  motivasi diartikan  sebagai  penggerak  tingkah  laku  kearah  suatu  tujuan  dengan  didasari adanya suatu kebutuhan.
Adapun  menurut  Mc.  Donald  dalam  Sardiman,  (2011:73)  menyatakan bahwa: Motivasi adalah “perubahan energy dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. Ada tiga unsur yang saling berkauitan yaitu: (1) motivasi dimulai dari adanya perubahan energy dalam pribadi seseorang, (2) motivasi ditandai dengan timbulnya perasaan untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  (3)  motivasi  ditandai  dengan  reaksi  –  reaksi untuk mencapai tujuan”.
Motivasi  belajar  adalah  merupakan  faktor  psikis  yang  bersifat  non intelektual. Peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang  dan  semangat  belajar.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  kuat,  akan mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar.
Selanjutnya  W.S  Winkel  (1978:93)”  motif,  diartikan  sebagai  daya  upaya yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Motif  dapat  dikatakan sebagai daya penggerak dan dalam subjek. Untuk melakukan aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Bahkan motif dapat diartikan sebagai suatu kondisi intern berawal dari kata motif itu, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak  yang  telah  menjadi  aktif.  Motif  menjadi  aktif  pada  saat  tertentu terutama bila kebutuhan untuk untuk mencapai tujuan sangat dirasakan.
Namun pada intinya dapat di sederhanakan bahwa  motivasi merupakan kondisi  psikologis  yang  mendorong  seseorang    untuk  melakukan  sesuatu. Menurut  Wahosumidjo  (dalam  Uno,  2006:8)  menyatakan  bahwa:“Motivasi merupakan  dorongan  dan  kekuatan  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan tujuan tertentu yang ingin dicapainya. Pernyataan tersebut dapat diartikan bahwa yang dimaksud tujuan adalah sesuatu yang berada diluar dari manusia sehingga kegiatan manusia lebih terarah karena seseorang akan berusaha lebih semangat dan giat dalam berbuat sesuatu”.
Menurut  Sardiman  (2011:75)  menyatakan  bahwa:“Motivasi  dapat  juga dikatakan  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi–kondisi  tertentu, sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka, maka akan berusaha untuk mengadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu”.
Motivasi tidak dibawa sejak lahir melainkan diperoleh kemudian. Motivasi terhadap  sesuatu  dipelajari  dan  mem-pengaruhi  belajar  selanjutnya  serta mempengaruhi  penerimaan  motivasi  baru.  Jadi  motivasi  terhadap  sesuatu merupakan hasil belajar selanjutnya.
Motivasi besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan  motivasi  siswa,  siswa  tidak  akan  belajar dengan  sebaiknya.  Bahan  pelajaran  yang  menarik  motivasi  siswa  lebih  mudah dipelajari karena motivasi menambah kegiatan belajar.
Sehubungan  dengan  motivasi  belajar,  cara  yang  efektif  untuk membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  adalah  dengan  menggunakan  motivasi siswa  yang  telah  ada  dan  juga  berusaha  membentuk  motivasi  baru  pada pembelajaran akan berhasil manakala siswa memiliki motivasi dalam belajar. Oleh sebab itu, menumbuhkan motivasi belajar siswa merupakan salah satu tugas dan tangung jawab guru. Guru yang baik dalam mengajar selamanya akan berusaha mendorong siswa untuk beraktivitas mencapai tujuan pembelajaran.
Di dalam perumusan ini kita dapat melihat, bahwa ada tiga unsur yang salaing berkaitan, yaitu sebagai berikut:
a. Motivasi dimulai dari adanya perubahan energi dalam pribadi b. Motivasi ditandai dengan timbulnya perasaan.
c. Motivasi ditandai dengan reaksi untuk mencapai tujuan.

## 2.2. Fungsi Motivasi Belajar
Dari  uraian  di  atas  jelaslah  bahwa  motivasi  mendorong  timbulnya kelakuan  mempengaruhi  dan  mengubah  kelakuan.  Menurut  Oemar  Hamalik (2003) mengemukakan fungsi motivasi sebagai berikut :
1) Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan tanpa motivasi maka tidak akan timbul sesuatu perbuatan seperti belajar.
2) Motivasi  berfungsi  sebagai  pengarah.  Artinya  mengarahkan  perbuatan kecapaian tujuan yang diinginkan.
3) Motivasi berfungsi sebagai penggerak Ia berfungsi sebagai mesin bagi mobil Besar  kecilnya  motivasi  akan  menentukan  cepat  atau  lambatnya  suatu pekerjaan.
2.3. Jenis - Jenis Motivasi
Berdasarkan pengertian dan analisis tentang motivasi yang telah dibahas di atas.  Menurut   Oemar  Hamalik  (2003)  motivasi dapat dibagi menjadi dua jenis : (1) motivasi intrinsik dan (2) motivasi ekstrinsik  Motivasi intrinsik adalah motivasi  yang  tercakup  di  dalam  situasi  belajar  dan  menemui  kebutuhan  dan tujuan  murid.  Motivasi  ini  sering  juga  disebut  motivasi  murni.  Motivasi  yang sebenarnya  yang  timbul  dalam  diri  siswa  sendiri.  Motivasi  intrinsik  adalah motivasi yang hidup dalam diri manusia dan berguna dalam situasi belajar yang fungsional. Dalam hal ini pujian atau hadiah atau sejenisnya tidak diperlukan oleh karena tidak akan menyebabkan siswa bekerja atau belajar untuk mendapatkan pujian atau hadiah itu. Jelaslah bahwa motivasi intrinsik adalah bersifat riil dan motivasi sesungguhnya atau disebut istilah sound motivation. Motivasi ekstrinsik adalah  motivasi  yang  disebabkan  oleh  faktor  dan  luar  situasi  belajar.  Motivasi ekstrinsik  ini  tetap  diperlukan  di  sekolah,  sebab  pengajaran  di  sekolah  tidak semuanya menarik minat siswa atau sesuai dengan kebutuhan siswa. Lagi pula sering  kali  para  siswa  belum  memahami  untuk  apa  ia  belajar  hal-hal  yang diberikan  oleh  sekolah.  Karena  itu  motivasi  terhadap  pelajaran  itu  perlu dibangkitkan oleh guru sehingga para siswa mau dan ingin belajar. Usaha yang dapat dikerjakan oleh guru memang banyak dan karena itu di dalam memotivasi siswa kita tidak akan menentukan suatu formula tertentu yang dapat digunakan setiap saat oleh guru.

## 2.4. Metode Tanya Jawab
Metode  tanya  jawab  adalah  cara  penyajian  pelajaran  dalam  bentuk pertanyaan yang harus dijawab, terutama dari guru kepada siswa, tetapi dapat pula dari siswa kepada guru. Metode tanya jawab adalah yang tertua dan banyak digunakan  dalam  proses  pendidikan  baik  di  lingkungan  keluarga,  masyarakat maupun sekolah.
Guru  menerapkan metode  tanya  jawab dengan tujuan agar  siswa  dapat mengerti atau mengingat tentang fakta yang dipelajari, didengar, ataupun dibaca sehingga  mereka  memiliki  pengertian  yang  mendalam  tentang  fakta  itu. Diharapkan  pula  dengan  tanya  jawab  itu  siswa  mampu  menjelaskan  langkah berfikir  atau  proses yang ditempuh dalam memecahkan  soal  Dengan  demikian mungkin siswa menemukan pemecahan masalah dengan cepat dan tepat
Penggunaan  teknik  tanya  jawab  biasanya  baik  untuk  maksud  yang diperlukan  untuk  menyimpulkan  atau  maksud  yang  diperlukan  untuk menyimpulkan  atau  menghitisarkan  pelajaran  atau  apa  yang  dibaca  dengan dibantu  metode  tanya  jawab.  Siswa  akan  tersusun  jalan  pikiranya  sehingga mencapai perumusan yang baik dan tepat metode tanya jawab dapat membantu tumbuhnya  perhatian  siswa  pada  pelajaran  serta  mengembangkan kemampuannya untuk menggunakan pengetahuan dan pengalamannya sehingga pengetahuan menjadi fungsional.
a. Kelebihan Metode Tanya Jawab
Memang dalam pelaksanaaya teknik ini ada kelebihan seperti kelas akan lebih hidup, karena sambutan kelas lebih baik siswa tidak hanya mendengarkan
ceramah  saja.  Dengan  tanya  jawab  partisipasi  siswa  lebih  besar  dan  berusaha mendengarkan  pertanyaan guru  dengan  baik  dan  mencoba  untuk  memberikan jawaban  yang  tepat  sehingga  anak  menerima  pelajaran  dengan  aktif,  berfikir, tidak pasif mendengarkan saja.
b. Kekurangan Metode Tanya Jawab
Namun  juga  ada  kelemahanya  ialah  kelancaran  jalanya  pelajaran  agak terhambat karena diseling dengan tanya jawab. Juga jawaban siswa belum tentu selalu  benar  bahkan  mungkin  kadang  dapat  menyimpang  dan  persoalanya. Sehingga  guru  memerlukan  waktu  agak  lebih  lebih  lama  untuk  memperoleh jawaban yang benar.
c. Alasan Pemakaian metode tanya jawab Alasan pemakaian metode tanya jawab adalah:
1. Menimbulkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  terhadap  permasalahan  yang sedang dibicarakan sehingga menimbul-kan partisipasi peserta didik dalam proses belajar mengajar.
2. Menimbulkan berpikir sistematis, kreatif.
3. Mewujudkan rasa belajar aktif.
4. Melatih dan mendorong untuk belajar mengekspresikan kemampuan lisanya.
5. Memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  menggunakan  kemampuan sebelumnya.
3. Hasil Penelitian Penelitian  ini  langsung  dilakukan  di  dalam  kelas  meliputi  kegiatan pelaksanaan  PTK  berupa  refleksi  awal  dan  observasi  untuk  mengidentifikasi permasalahan  yang  terjadi  di  kelas,  dan  mencari  pemecahan  masalah pembelajaran dalam mata pelajaran Gambar Konstruksi Bangunan kelas XI SMK Negeri 5 Medan. Pelaksanaan PTK dilakukan selama dua siklus.
3.1. Siklus I
Tabel 1. Penerapan Metode Tanya Jawab No Penerapan metode tanya jawab A  B  C  D  Komentar Pengamat I. Pendahuluan a. Menyampaikan tujuan materi pelajaran b. Apersepsi II Penjelasan Materi (Guru) 1. Penjelasan materi menggambar konstruksi penutup atap - Menjelaskan  menggambar  konstruksi penutup atap - Guru  menyuruh  siswa  menceritakan bagaimana cara menggambar konstruksi penutup atap - Guru memberikan pertanyaan pertanyaan  mengenai  menggambar konstruksi penutup atap Siswa 1. Siswa memperhatikan (mendengar dan mencatat  sewaktu  guru  menjelaskan materi menggambar konstruksi penutup atap.
2. Siswa  menceritakan  bagaimana  cara menggambar  konstruksi  penutup  atap di daerah.
3. Siswa menjawab pertanyaan dari guru. III  C. Kegiatan Akhir (guru) 1. Mengadakan  tanya  jawab  secara  lisan materi menggambar konstruksi penutup atap. 2. Membuat kesimpulan 3. Memberi lay out motivasi belajar siswa. Siswa 1. Menjawab secara lisan
2. Menulis kesimpulan
3. Mengerjakan lay out motivasi belajar Tabel 2. Keadaan Motivasi Belajar No Pertanyaan Jumlah siswa yang mengalami perubahan % 1. Saya  senang  memperhatikan guru Gambar Konstruksi Bangunan menerangkan materi. 20 90,90 2. Saya  terfokus  memperhatikan guru  sewaktu  menerangkan materi. 18 81,81 3. Saya  sangat  senang  apabila guru Gambar Konstruksi Bangunan memberikan kesempatan untuk tanya jawab 15 68,18 1 Penerapan metode tanya jawab
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan baik.
b. Guru menjelaskan materi dengan bahasa yang baik
c. Siswa memperhatikan sewaktu guru menjelaskan materi
d. Siswa memperhatikan pertanyan yang diberikan guru
e. Masih ada siswa yang enggan dan malu sewaktu disuruh guru menjawab pertanyaan
2 Keadaan Motivasi Belajar Siswa
a. Sekitar  (90,90  %)  20  orang  siswa  senang  memperhatikan  guru  Gambar Konstruksi  Bangunan  menerangkan  materi  menggambar  konstruksi penutup atap dengan metode tanya jawab.
b. Sekitar  (81,81%)  18  orang  siswa  terfokus  memperhatikan  guru  sewaktu kegiatan metode tanya jawab.
c. Sekitar  (68,18%)  15  orang  siswa  senang  guru  Gambar  Konstruksi Bangunan memberikan kesempatan untuk tanya jawab.

## 3.2. Siklus II
1. Tahap - tahap Perencanaan
 Membuat skenario pembelajaran sesuai dengan materi.
 Menyusun  rencana  pembelajaran  untuk  setiap  pertemuan  dengan menggunakan metode tanya jawab.
 Menyusun  daftar  ceklis  penerapan  metode  tanya  jawab  mengetahui perubahan pada siklus II.
 Menyusun lay out motivasi belajar siswa.
2. Tahap Pelaksanan Pada pelaksanaan tindakan siklus II ini, guru tetap menerapkan bimbingan belajar dengan menggunakan metode tanya jawab. Hal ini bertujuan agar siswa, lebih  semangat  lagi  untuk  mengikuti  pelajaran  dan  kegiatan  belajar  bisa  lebih kondusif  lagi karena  dan  hasil  refleksi  pada  siklus  I  dapat disimpulkan  bahwa kegiatan  pembelajaran  belum  benar  kondusif.  Karena  guru  belum  siap menghadapi situasi yang baru dan siswa belum siap menghadapi perubahan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran, misalnya belum ada kesiapan siswa untuk maju kedepan kelas dalam melakukan yang diberikan guru, belum siapnya siswa untuk  menjawab  soal  yang  diberikan  guru,  belum  siapnya  untuk  mengejakan tugas tanpa ada perintah dan guru.
Pada tahap ini kegiatan yang akan dirancang peneliti adalah sama dengan siklus  I,  hal  ini  dikarenakan  berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan, banyak  siswa  yang  senang  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan dengan metode tanya jawab.
Kegiatan  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa adalah:
1. Guru menjelaskan menggambar konstruksi penutup atap
2. Guru memperkenalkan menggambar konstruksi penutup atap
3. Guru  meminta  siswa  untuk  membuat  pertanyaan  dan  menggambar konstruksi penutup atap.
4. Guru dan siswa membuat kesimpulan.
5. Guru memberi lembar lay out angket untuk mengetahui perubahan motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran Gambar Konstruksi Bangunan.

## 3. Observasi
Tabel 3. Penerapan Metode Tanya Jawab No Penerapan metode tanya jawab A  B  C  D Komentar Pengamat I.  Pendahuluan a.  Menyampaikan  tujuan  materi pelajaran b. Apersepsi Karena guru menjelaskan materi dengan bahasa yang baik dan memberikan motivasi II  Penjelasan Materi (Guru) 1.  Penjelasan  materi  menggambar konstruksi penutup atap - Menjelaskan menggambar konstruksi penutup atap - Guru menyuruh siswa menceritakan  bagaimana  cara
menggambar  konstruksi  penutup
atap - Guru  memberikan  pertanyaan pertanyaan mengenai menggambar  konstruksi  penutup atap. Siswa 1. Siswa memperhatikan (mendengar dan  mencatat  sewaktu  guru menjelaskan  materi  menggambar
konstruksi penutup atap. 2. Siswa  menceritakan  bagaimana cara  menggambar  konstruksi penutup atap di daerah.
3. Siswa  menjawab  pertanyaan  dari guru. II I C. Kegiatan Akhir (guru) 1. Mengadakan  tanya  jawab  secara lisan materi menggambar konstruksi penutup atap. 2. Membuat kesimpulan
3. Memberi  lay  out  motivasi  belajar siswa.
Siswa
1. Menjawab secara lisan
2. Menulis kesimpulan
3. Mengerjakan  lay  out  motivasi
belajar Tabel 4. Keadaan Motivasi Belajar No Pernyataan Jumlah siswa yang mengalami perubahan % 1. Saya  senang  memperhatikan  guru Gambar  Konstruksi  Bangunan menerangkan materi. 21 95,45 2. Saya terfokus memperhatikan guru sewaktu menerangkan materi. 20 90,90 3. Saya  sangat  senang  apabila  guru Gambar  Konstruksi  Bangunan memberikan  kesempatan  untuk tanya jawab. 17 77,27 Refleksi 1. Penerapan metode tanya jawab
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan baik
b. Guru menjelaskan materi dengan bahasa yang baik
c. Siswa memperhatikan sewaktu guru menjelaskan materi
d. Siswa memperhatikan pertanyan yang diberikan guru
e. Masih ada siswa yang enggan dan malu sewaktu disuruh guru menjawab pertanyaan
2. Keadaan Motivasi Belajar Siswa
a. Sekitar  (95,45  %)  21  orang  siswa  senang  memperhatikan  guru  Gambar Konstruksi  Bangunan  menerangkan  materi  menggambar  konstruksi penutup atap dengan metode tanya jawab.
b. Sekitar  (90,90  %)  20  orang  siswa  terfokus  memperhatikan  guru  sewaktu kegiatan metode tanya jawab.
c. Sekitar  (7727  %)  17  orang  siswa  senang  apabila  guru  Gambar  Konstruksi Bangunan memberikan kesempatan untuk tanya jawab.

## 4. Kesimpulan dan Saran
4.1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  data  penelitian  yang  dilakukan terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  pada  kompetensi  menggambar konstruksi  penutup  atap  dengan  menggunakan  metode  tanya  jawab  di  SMK Negeri 5 Medan  maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi  siswa  pada  pelajaran  Gambar  Konstruksi  Bangunan  kompetensi menggambar  konstruksi  penutup  atap  cenderung  lebih  besar  ketertarikan dengan metode tanya jawab.
2. Rata motivasi belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode tanya jawab lebih baik dan sebelumnya.
3. Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  bahwa  dengan menggunakan metode tanya jawab dapat peningkatan motivasi belajar siswa.
4. Pada  siklus  I  belum  mencapai  hasil  yang  diinginkan  dimana  guru  kurang efektif dalam melakukan metode tanya jawab dan siswa masih canggung.
5. Pada siklus II hasil yang diperoleh sudah sangat meningkat dan memenuhi target  yang  diinginkan.  Kegiatan  siswa  dalam  belajar  Gambar  Konstruksi Bangunan  dengan  metode  tanya  jawab  sangat  baik  dan  mengalami peningkatan mencapai 90 % siswa bermotivasi belajar dengan menggunakan metode tanya jawab.

## 4.2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dikemukakan  diatas  selanjutnya diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Dilihat  dari  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pelajaran  Gambar Konstruksi Bangunan kiranya tidak meng-gunakan metode ceramah.
2. Hendaknya  guru  menggunakan  metode  tanya  jawab  dalam  pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan.
3. Diharapkan kepada guru sebelum memberi tugas hendaknya materi pelajaran selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya agar siswa benar memahami materi yang diajarkan oleh guru dengan baik.
4. Siswa  diharapkan  lebih  banyak  membaca  di  rumah  dan  disarankan  untuk tidak malu bertanya pada guru pada materi yang masih kurang dimengerti

## Daftar Pustaka
Hamalik,  Oemar.  2003.  Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem.
Jakarta: Bumi Aksara.
Hasbullah. 2005. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Muhibbinsyah. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sardiman.  2011.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono.  2006.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung:
Alfabeta.
Uno, Hamzah. B. 2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Winkel, W.S. 1978. Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Gramedia.