Sihotang, N., Djulia, E., Gurusinga, S.
Halaman : 389 – 397
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)

## TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERTANYA SISWA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA N 1 KUTALIMBARU
Nurhasanah Sihotang 1* , Ely Djulia 2 , Sentosa Gurusinga 3
1 ,2 Prodi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan,  Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
3 SMA N 1 Kutalimbaru, Jalan Pendidikan, Pasar IV, Desan Suka Rende, Kec. Kutalimbaru, Kab. Deli Serdang 20354 *E-mail : sihotangnurhasanah@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  signifikan  hasil  belajar  dan  kemampuan bertanya  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together (NHT)  pada materi  sistem  pernapasan  manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA  N  1  Kutalimbaru  Tahun  Pembelajaran  2016/2017.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Kutalimbaru  Tahun  Pembelajaran  2016/2107  yang terdiri  dari  3  kelas  yang  berjumlah  116  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  secara  acak  ( random  sampling ) dengan  jumlah  siswa  sebanyak  80  orang  yaitu  kelas  XI  IPA  1  merupakan  kelas  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together (NHT)  dengan  jumlah  siswa  40  orang  sedangkan  XI  IPA  3 sebagai kelas kontrol menggunakan metode ceramah dan tanya jawab dengan jumlah siswa 40 orang. Jenis penelitian ini  adalah quasi  eksperimen .  Berdasarkan  nilai  rata-rata  terlihat  adanya  pengaruh  hasil  belajar  dan  kemampuan bertanya siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dimana nilai postest kelas siswa pada kelas eksperimen sebesar 82,9 dan SD sebesar 6,3. Sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol  sebesar  79,25  dengan  SD  sebesar  5,86.  Adanya  pengaruh  hasil  belajar  tersebut  juga  terbukti  melalui pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  dan  taraf   kepercayaan  α  =  0,05,  dimana  t hitung >  t tab (6,66  >  2,001), yang  berarti  dalam  penelitian  ini  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Nilai  rata-rata  kemampuan  bertanya  siswa  pada  kelas eksperimen yaitu  60,5% dengan predikat cukup baik dan kelas kontrol 32,5% dengan predikat kurang baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) terhadap hasil belajar dan kemampuan bertanya siswa pada materi sistem pernapasan manusia di kelas XI IPA SMA N 1Kutalimbaru Tahun Pembelajaran 2016/2017.

## Kata kunci: Hasil belajar, Model kooperatif Numbered Head Together, Sistem Pernapasan Manusia

## ABSTRACT
This  research  aim  to  know  whether  is  a  significant  influence  learning  result  and  ability  to  ask  student  by using cooperative learning model numbered head together (NHT) in human respiratory system subject matter grade XI science senior high school 1 Kutalimbaru academic year 2016/2017. The population in this research is all students that consist of 3 classes totaling 116 students. The sample was taken in random sampling as many as 80 students. XI IPA  1  is  an  experimental  class  using  cooperative  learning  model numbered  head  together (NHT)  as  many  as  40 students,  while  XI  IPA  3  as  the  control  class  using  lecture  and  question  and  answer  method  as  many  as  40 students. Th method of this research is quasi-experimental. Based on the average value seen their influence learning result  and  the  ability  to  ask  student  by  using  cooperative  learning  model numbered  head  together (NHT)  which indicate that the value posttest students in the experimental class is 82.9 and SD 6.3. While the average value in the control class is 79.25 with  SD of 5.86. The influence of learning result is also proven through hypothesis testing by using  t  test  with  the  level  of  trust  α  =  0,05,  where  t  count>  t  tab  (6,66>  2,001),  which  means  in  this  research  Ho rejected and Ha accepted. The average score of student ability ask in the experimental class is 60,5% belongs to good predicate and control class is 32,5% belongs to bad predicate. It can be concluded that there is significant influence using cooperative learning model numbered head together (NHT) for learning result and the ability to ask student in human respiratory system subject matter in grade XI science senior high school 1 Kutalimbaru T.P. 2016/2017.
Keywords : Learning result, Cooperative Learning Type Numbered Head Together, Human Respiratory System.
Sihotang, N., Djulia, E., Gurusinga, S.
Halaman : 389 – 397

## PENDAHULUAN
Sistem pernapasan manusia adalah sistem organ yang  terjadi  dalam  tubuh  manusia.  Pada  materi  ini siswa sudah mengetahui alat-alat pernapasan manusia, pernafasan dada, dan kelainan alat pernapasan seperti influenza, asma, dan sesak napas. Dalam materi sistem pernapasan  manusia  terdapat  kompetensi  dasar  yang harus  dicapai  dalam  pembelajaran  yaitu  menganalisis hubungan  antara  struktur  jaringan  penyusun  organ pada  sistem  pernapasan  dan  mengaitkannya  dengan bioprosesnya  sehingga  dapat  menjelaskan  proses pernapasan  serta  gangguan  fungsi  yang  mungkin terjadi  pada  sistem  pernapasan  manusia  melalui  studi literatur,  pengamatan,  percobaan,  dan  simulasi.  Dan untuk mencapai kompetensi dasar tersebut diperlukan suatu  model  pembelajaran  yang  yang  dapat meningkatkan  pengetahuan  akademik,  rasa  antusias, berpikir kritis, dan rasa percaya diri siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru bidang  studi  Biologi  di  SMA  N  1  Kutalimbaru  bahwa sejauh  ini  pembelajaran  Biologi  yang  dilakukan  masih menggunakan  metode  konvensional  yaitu  ceramah. Pembelajaran  Biologi  masih  berpusat  pada  guru sebagai pemberi ilmu pengetahuan pada peserta didik, penyampaian materi pembelajaran cenderung didominasi  dengan  metode  ceramah  serta  siswa  yang jarang bertanya  kepada  guru . Akibatnya  peserta didik kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  untuk membangun serta menemukan sendiri melalui interaksi dengan lingkungannya.
Biologi  merupakan  mata  pelajaran  yang membutuhkan pemahaman.  Pembelajaraan kooperatif yang  memungkinkan  siswa  berdiskusi  dan  bertukar pikiran  dengan  temannya  dapat  memudahkan pemahaman  dalam  mempelajari  materi  Biologi. Berdasarkan karakteristik dan fenomena pembelajaran disekolah  selama  ini  bahwa  sebagian  besar  siswa kurang  aktif  berinteraksi  antara  siswa  denga  siswa, siswa  dengan  guru  baik  melalui  pertanyaan  maupun mengajukan pendapat pada saat kegiatan pembelajaran di kelas.
Pembelajaran  biologi  berlangsung  bersifat teoritis.  Pembelajaran  masih  berorientasi  pada  upaya penguasaan  materi  sebanyak-banyaknya  pada  siswa tanpa diikuti sikap dan keterampilan penerapan dalam
kehidupan sehari-hari. Akibatnya pembelajaran cenderung berlangsung satu arah dengan guru sebagai sumber  belajar  utama.  Prosesnya  adalah  guru  sebagai pusat  pembelajaran  aktif  menyampaikan  materi dengan  metode  ceramah,  latihan  dan  penugasan sebagai  pilihan  utama.  Sementara  guru  aktif,  siswa pasif  menerima  materi  menjadi  pendengar  yang budiman.
Materi  sistem  pernapasan  manusia  merupakan salah  satu  materi  Biologi  yang  memiliki  cakupan  yang cukup  luas  sehingga  dibutuhkan  pemahaman  yang tinggi  agar  kompetensi  dasar  di  Sekolah  Menengah Atas  tentang  materi  tersebut  tercapai.  Pada  materi  ini siswa  biasanya  hanya  menghafal  bagaimana  sistem pernapasan  manusia  tanpa  memahaminya.  Kegiatan menghafal  yang  dibuat  guru  membuat  siswa  lebih cepat  lupa  tentang  materi  tersebut  sehingga  apabila dievaluasi  kembali  siswa  kebanyakan  tidak  mampu menjelaskan  kembali.  Padahal    kompetensi  yang diharapkan  dalam  pembelajaran  Biologi  menuntut peserta didik agar lebih maksimal dalam belajar Biologi. Peserta  didik  tidak  hanya  dituntut  menguasai  konsep dan  teori  saja,  tetapi  harus  dapat  menghubungkan materi  dengan  kehidupan  sehari-hari  sehingga pembelajaran lebih bermakna dan dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  pengamatan  penulis  di  SMA  N  1 Kutalimbaru pembelajaran Biologi masih berpusat pada guru  sebagai  pemberi  ilmu  pengetahuan  pada  peserta didik,  penyampaian  materi  pembelajaran  cenderung didominasi  dengan  metode  ceramah.  Akibatnya peserta  didik  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran dan  untuk  membangun  serta  menemukan  sendiri melalui interaksi dengan lingkungannya. Hasil wawancara  dengan  guru  Biologi  SMA  N  1  Kutalimbaru bahwa  lebih  kurang    55  %  siswa  dari  seluruh  populasi mendapat  nilai  <75  dengan  rata  rata  65,  dimana kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  mata  pelajaran Biologi  di  sekolah  tersebut  adalah  75.  Dari  keterangan yang  disampaikan  guru  tersebut,  masalah  yang  terjadi dalam  proses  pembelajaran  yaitu  kurangnya  keaktifan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  seperti  siswa tidak  memperhatikan  guru,  siswa  enggan  bertanya ketika  diberikan  suatu  pertanyaan  dan  sangat  sedikit
Sihotang, N., Djulia, E., Gurusinga, S.
Halaman : 389 – 397
siswa yang mau menjawab pertanyaan guru serta siswa lebih banyak diam ketika dimintai pendapat.
Numbered  Head  Together merupakan  model pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  merangsang  pola interaksi  dan  keaktifan  peserta  didik,  karena  setiap peserta  didik  mempunyai  tanggungjawab  secara individual  terhadap  pembelajaran  dalam  diskusi kelompok  sehingga  menjadikan  peserta  didik  selalu siap  dan  tidak  lagi  bergantung  pada  temannya.  Pada model  ini  siswa  dikelompokkan  dalam  beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 5-6 orang peserta didik dan  diberi  nomor.  Selanjutnya  peserta  didik  diberikan materi  kepada  setiap  kelompok  serta  kesempatan untuk  berdiskusi  dengan  anggota  kelompoknya  dalam memecahkan masalah, menyampaikan temuan, bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas  serta membantu  kelompok  lain  dalam  menyelesaikan masalah  melaui  tanggapan.  Sehingga  peserta  didik diharapkan dapat memahami dan menerapkan konsep serta  dapat  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Menurut Dewi dan  Yunansyah  (2013), pembelajaran kooperatif tipe  NHT  dapat  melatih  siswa  untuk  saling  berbagi informas,  mendengar  dengan  cermat  serta  berbicara sesuai pendapat mereka masing-masing sehingga siswa dapat lebih aktif dalam pem\belajaran.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  ZuLfah  (2015) bahwa  penerapan  model  NHT  pada  pembelajaran sistem  pencernaan  makanan  dapat  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  pada  materi  sistem pencernaan  makanan  di  kelas  VII  SMP  N  Comal  dan juga  meningkatkan  sikap  dan  minat  siswa.  Dalam penelitian  yang  dilakukan  Pakpahan  dan  Riwayati (2016)  tentang  perbedaan  hasil  belajar  siswa mengugunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together dengan tipe Think Pare Share pada  materi  pokok  ekosistem    di  kelas  VII    diperoleh nilai  hasil  belajar  akhir  lebih  tinggi  pada  model  NHT daripada  TPS  yaitu  76,8,  sehingga  penulis  juga  ingin membuktikan  bahwa  model  NHT  ( Numbered  Head
Togethe r) ini dapat meningkatkan hasil belajar di SMA N 1 Kutalimbaru.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  hasil  belajar siswa pada materi sistem pernapasan manusia dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together di  kelas  XI  IPA  SMA  N  1 Kutalimbaru , untuk  mengetahui  kemampuan  bertanya siswa  pada materi sistem pernapasan manusia dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe Numbered  Head Together di kelas XI IPA SMA N 1 Kutalimbaru , dan ntuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif tipe Numbered  Head  Together terhadap  hasil  belajar dan  kemampuan    bertanya  siswa  pada  materi  sistem pernapasan  manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA  N  1 Kutalimbaru T.P. 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  N  1 Kutalimbaru yang beralamat di Jalan Pendidikan, Pasar IV,  Desa  Suka  Rende,  Kecamatan  Kutalimbaru, Kabupaten Deli Serdang Provinsi Sumatera Utara Kode pos  20354  pada  bulan  April  sampai  Juni  Tahun  2017. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI  IPA  SMA  N  1  Kutalimbaru  yang  terdiri  dari  3  kelas dimana  Kelas  XI  IPA  1  berjumlah  40  orang,  XII  IPA  2 berjumlah  36  orang  dan  XI  IPA  3  berjumlah  40  orang sehingga  jumlah  keseluruhan  populasi  adalah  116 orang dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa di kelas  XI  IPA  1  S  berjumlah  40  orang sebagai  kelas eksperimen  dan  XI  IPA  3 berjumlah  40  orang sebagai kelas  kontrol.  Sampel  tersebut  diambil  dengan  teknik random  sampling .  Jenis  Penelitia n ini  merupakan Penelitian quasi  eksperimen .  Desain  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seperti  yang tampak pada Tabel 1 berikut.
Sihotang, N., Djulia, E., Gurusinga, S.
Halaman : 389 – 397
Tabel 1. Desain penelitian Two Group (Pretest-Postest) Kelompok Pretest Perlakuan Post test Eksperimen T 1 X 1 T 2 Kontrol T 1 X 2 T 2 Keterangan:
T 1 : Tes Kemampuan awal siswa (soal) T 2  : Tes Kemampuan akhir siswa (soal) X 1 : Perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen dengan menerapkan Numbered Head Together X 2 : Perlakuan yang diberikan pada kelas kontrol dengan menerapkan model pembelajaran konvensional
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  objektif  hasil  belajar  dan  lembar  observasi kemampuan bertanya .Tes yang digunakan dalam bentuk tes objektif yang berbentuk pilihan berganda sebanyak 30 soal berdasarkan hasil validasi terhadap 50 soal yang diujikan terhadap 34 siswa, dengan 5 pilihan soal (a, b, c, d, e). Setiap satu jawaban yang benar diberi skor 1. Kisi-kisi tes dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kisi-Kisi Soal Tes Objektif No Indikator Kategori/ No. Soal Jumlah soal C1 C2 C3 C4 C5 C6 1 Struktur dan fungsi organ pernapasan pada manusia 2, 3,25,30 6,11, 26,29 4,10, 19 12 1,9 14 2 Mekanisme pernapasan pada manusia 22 20,28 5,18 5 3 Volume dan kapasitas paru-paru serta frekuensi pernapasan manusia 8,13, 21,23,24,27 7 7 4 Kelainan dan penyakit terkait sistem pernapasan manusia 14, 17 15,16 4 Jumlah 12 6 6 3 2 1 30 40% 20% 20% 10% 5% 5 % 100% (Haryati,2009). Observasi dilaksanakan untuk mengamati
kemampuan bertanya siswa dalam kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung  dikelas  dengan menggunakan  lembar  observasi.  Observasi  yang dilakukan  dibantu  oleh  rekan  peniliti.  Dalam  lembar observasi  kemampuan  bertanya  siswa    tersebut terdapat  kriteria  yang  dinilai  sesuai  dengan  tabel
dibawah  ini.  Sebelumnya  instrumen  soal  digunakan terlebih  dahulu  diujicobakan  untuk  mengetahui validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya pembedanya.  Arikunto  (2011)  menyatakan  bahwa syarat-syarat  tes  layak  digunakan  atau  tidak  harus dilakukan  uji  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran soal dan daya pembeda.
Sihotang, N., Djulia, E., Gurusinga, S.
Halaman : 389 – 397
Tabel 3. Lembar Observasi Kemampuan Bertanya Siswa
No ASPEK YANG DINILAI Tingkat capaian kerja 1 2 3 4 1 Keberanian bertanya
2 Ketepatan pertanyaan sesuai materi sistem pernapasan manusia
3 Singkat dan kejelasan pertanyaan
4 Kelogisan pertanyaan
5 Tingkatan pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom
Jumlah skor
(Sofwan, 2016: 32).
Nilai =
Kemampuan bertanya siswa di nilai secara keseluruhan dengan beberapa kriteria sebagai berikut. 81 – 100  = sangat baik
60 – 80 = baik
41 – 60 = cukup baik
21 – 40 = kurang baik
0 – 20 = kurang baik sekali (Mafika, 2015).

## HASIL PENELITIAN
Data  hasil  penelitian  meliputi  nilai  pretes, postest untuk kemudian di uji normalitas, homogenitas, dan  hipotesis.  Deskripsi  data  hasil  belajar  yang memaparkan  rata-rata,  median,  modus,  standar deviasi,  varian,  minimum,  maksimum  dan  rentangan. Skor  rata-rata  nilai  pretes  untuk  kelas  kontrol  adalah 41,575  dengan  nilai  tertinggi  66  dan  nilai  terendah adalah  16  serta  standar  deviasinya  adalah  15,83.
Sedangkan  untuk  nilai  postest  diperoleh  nilai  rata-rata nilai yaitu sebesar 79,25 dengan skor tertinggi  adalah 90 dan nilai terendah yaitu 66 serta standar deviasinya sebesar  5,86.  Sementara  nilai  pretest  untuk  kelas eksperimen  sebesar 42,1 dengan nilai tertinggi 66 dan nilai  terendah  adalah  20  dengan  standar  deviasinya yaitu  15,94.  Sedangkan  untuk  nilai  postest  diperoleh rata-rata  sebesar  82,9  dengan  nilai  tertinggi  93  dan nilai terendah 66 serta standar deviasi sebesar 6,3.
Tabel 4. Rata-Rata Standar Deviasi Pada Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pretest Postest Pretest Postest SD SD SD SD 41,575  15,83 79,25  5,86 42,1 15,94 82,9  6,3

## Uji Normalitas
Salah  satu  persyaratan  analisis  yang  harus dipenuhi agar dapat menggunakan statistik parametrik adalah  sebaran  data  setiap  penelitian  berdistribusi
normal.  Pengujian  normal  tidaknya  data  dilakukan dengan menggunakan rumus Liliefors (L). Syarat normal dipenuhi apabila L hitung < L tabel pada taraf α = 5%. Hasil uji pretest diperoleh bahwa soal berdistribusi normal.
Sihotang, N., Djulia, E., Gurusinga, S.
Halaman : 389 – 397

## Uji Homogenitas
Ringkasan uji homogenitas dari kedua sampel dapat dilihat pada Tabel 5 berikut.
Tabel 5. Ringkasan Uji Homogenitas Perlakuan Simpangan F hitung F tabel Α Keterangan Pretest (X) S 1 2 = 250,71 (kontrol) S 2 2 = 254,2462 (eksperimen) 1,014 1,70455 0,05 Homogen Postest (Y) S 1 2 = 34,34 (kontrol)
S 2 2 = 39,73 (eksperimen) 1,15

## Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  menggunakan uji t. Hasil perhitungan pretest kedua kelas dengan uji t diperoleh t hitung = 0,59 dan t tabel = 2,001 karena  t hitung < t tabel yaitu  0,59  <  2,001,  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tidaka  da pengaruh  yang  signifikan  nilai  pretest  antara  kedua kelas  sebelum  diberikan  kedua  perlakuan.  Hasil perhitungan postest kelas eksperimen diperoleh bahwa t hitung =16,3 dan t tabel = 2,001. Dengan demikian t hitung >
t tabel (6,66  >  2,001)  hal  ini  berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima  (lampiran  26).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa ada  pengaruh  yang  signifikan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem pernapasan  manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA  N  1 Kutalimbaru  T.P  2016/2017.  Kemampuan  bertanya siswa setelah diajarkan menggunakan model pembelajaran yang berbeda dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Skor Penilaian Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Aspek yang dinilai Rata- rata Keberanian Ketepatan Singkat dan  jelas Kelogisan Tingkatan Eksperimen 53,54% 68,75% 70% 69,58% 40,62% 60,5 Kontrol 38,12% 35,62% 36,04% 36,45% 16,25% 32,5
Rata-rata  kemampuan  bertanya  siswa  pada  kelas  eksperimen  tergolong  cukup  baik  dengan  rata-rata  60,5% sedangkan  pada  kelas  kontrol  tergolong  kurang  baik  yaitu  dengan  rata-rata  32,5%.  Untuk  lebih  jelasnya, perbandingan  skor  kemampuan  bertanya  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada  grafik berikut.
Sihotang, N., Djulia, E., Gurusinga, S.
Halaman : 389 – 397

## Gambar 2.  Kemampuan Bertanya Siswa Pada Setiap Pertemuan

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan setelah  kedua  kelas  diajarkan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dan  pembelajaran konvensional yaitu pada kelas eksperimen menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  dan  kelas  kontrol dengan  menggunakan  metode  ceramah.  Masing masing  kelas  diberikan  postest  untuk  melihat  adanya perbedaan  hasil  belajar  pada  kedua  kelas  yang diajarkan  dengan  perlakuan  pembelajaran  yang berbeda.  Dari  data  postes  kedua  kelas  diperoleh  nilai rata-rata  postes  untuk  kelas  eksperimen  sebesar  82,9 dan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  79,25.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  NHT  sangat membantu  siswa  kelas  XI  IPA  di  SMA  N  1  Kutalimbaru dalam  meningkatkan  hasil  belajar  Biologi  siswa.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat Trianto (2011) bahwa Numbered  Head  together (NHT)  melibatkan  banyak siswa  dalam  menelaah  materi  yang  mencakup  dalam suatu  pelajaran  dan  mengecek  pemahaman  isi pelajaran.
Hasil  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  untuk kedua  sampel  diperoleh  bahwa  nilai  pretest berdistribusi  normal  dan  berasal  dari  populasi  yang homogen. Hasil uji hipotesis untuk postest menggunakan uji t diperoleh t hitung > t tabel (6,66 > 2,001 yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem pernapasan manusia di kelas XI IPA SMA N 1 Kutalimbaru T.P 2016/2017.
Peningkatan rata-rata hasil belajar  siswa  yang diterapkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  pada penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  terdahulu yaitu  Wahyuningsih  dan  Murwani  (2015)  di  SMA  N  2 yogyakarta pada materi Jarinagn hewan diperoleh rata- rata hasil belajar pretes yaitu 64,23 dan postest sebesar 78,06.  Artinya  ada  pengaruh  signifikann    ketika  siswa diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT).
Keadaan  diatas  sejalan  dengan  beberapa penelitian  yang  menggunakan  model  kooperatif  tipe NHT, diantaranya Febriana (2012) di SMA N 4 Siak pada pelajaran  matematika  diperoleh  nilai  rata-rata  pretest pada  kelas  eksperimen    52,44  dan  nilai  postest  84,7. Pada  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata  pretest siswa sebesar 50,71 dan postest sebesar 74.
Keberhasilan pembelajaran yang telah dicapai dalam penelitian ini dapat terjadi karena kelebihan dari model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT) yang memotivasi siswa untuk lebih giat belajar,  dimana  kegiatan  diskusi  dalam  model  ini membuat variasi suasana pola diskusi kelas yang dapat memberikan  siswa  lebih  banyak  waktu  berpikir  untuk merespon  dan  saling  bekerjasama  antara  siswa  yang satu  dengan  siswa  yang  lainnya  yang  berbeda  tingkat intelektual  dan  jenis  kelaminnya  dalam  suatu kelompok, dengan kata lain bersifat heterogen. Adanya perbedaan  kemampuan  intelektual  dalam  satu kelompok  dianggap  mampu  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  karena  siswa  yang  pintar  dapat memberikan  informasi  kepada  siswa  yang  kurang mampu  dan  sebaliknya  sehingga  dapat  saling bekerjasama (Ibrahim, 2000).
Dalam  Model  NHT  ini  juga  tidak  mengharuskan siswa  terus  menghafal  tetapi  sebuah  model  yang memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengeksplorasi pengetahuannya sendiri. Dalam model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT,  siswa  dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran dan berdiskusi dengan  teman  kelompoknya  dalam  mencari  jawaban atas permasalahan yang diajukan. Hal ini juga didukung oleh  Mahardiyanti  (2014)  bahwa  model  NHT  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  karena  memiliki kelebihan  yaitu:  1)  setiap  siswa  siap  untuk  ditunjuk mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru;  2)  Siswa dapat berdiskusi secara sungguh-sungguh; dan 3) siswa yang memiliki kemampuan akademik lebih tinggi dapat mengajari  temannya  yang  berkemampuan  akademik rendah.  Melalui  kerjasama  kelompok  yang  sungguh- sungguh  tentunya  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa  terhadap  suatu  materi  yang  berdampak  pada prestasi belajar siswa.
Sihotang, N., Djulia, E., Gurusinga, S.
Halaman : 389 – 397
Dalam penelitian setelah kegiatan presentasi atau pemaparan  jawaban,  selalu  ada  sesi  tanya  jawab  dan pemberian  tanggapan.  Pada  aspek  kemampuan bertanya  atau  menanggapi  pertanyaan  siswa  sudah mulai  aktif,  terlihat  dari  beberapa  siswa  yang  sudah berani  mengajukan  pertanyaan.  Pada  penelitian diperoleh  kemampuan  bertanya  siswa  di  kelas eksperimen  sebesar  60,5%  yatu  termasuk  kategori cukup  baik  dimana  pertanyaan  yang  disampaikan tepat,logis,  dan  sesuai  topik  pembicaraan  sedangkan dikelas  kontrol  sebesar  32,5  %  yaitu  kategori  kurang baik.  Pada  kelas  eksperimen  diperoleh  rata-ratanya lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  model  NHT  berpengaruh terhadap  aspek  kemampuan  bertanya  siswa.  Dengan model  pembelajaran  NHT,  seluruh  siswa  diberikan kesempatan yang sama untuk berbicara, baik bertanya ataupun  menanggapi  pertanyaan.  Sejalan  dengan  itu, Lie  dalam  Yunansyah  (2008)  mengemukakan  bahwa teknik Numbered  Heads  Together memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling  membagikan ide-ide  dan  juga  mempertimbangkan  jawaban  yang paling  tepat  dari  permasalahan  yang  diajukan  oleh peneliti.  Pada  pelaksanaannya,  siswa  saling  berdiskusi untuk  menemukan  jawaban  yang  paling  tepat.  Tutor sebaya  pun  terlihat  saat  proses  pembelajaran  dimana siswa  yang telah mengerti  akan jawaban dari tiap soal yang  diajukan  oleh  peneliti  bisa  membagikan  idenya atau  pemahamannya  kepada  siswa  yang  belum mengerti  sehingga  adanya  pemahaman  yang  baik mengenai materi yang dibelajarkan. Model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  lebih mengedepankan kepada aktivitas siswa dalam mencari, mengolah  dan  melaporkan  informasi  dari  berbagai sumber  yang  akhirnya  dipresentasikan  didepan  kelas sehingga  mendorong  siswa  untuk  aktif  (Komalasari, 2013).
Dari  hasil  dan  pembahasan  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Biologi  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  pada  materi  sistem pernapasan  manusia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar dan  kemampuan  bertanya  siswa.  Maka  pembelajaran biologi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)
terhada[p hasil belajar dan kemampuan bertanya siswa pada materi sistem pernapasan manusia di kelas XI IPA SMA N 1 Kutalimbaru dinyatakan berpengaruh.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan tersebut di atas,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  bahwa hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  pernapasan manusia  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together di kelas XI IPA SMA  N  1  Kutalimbaru  sebesar  82,9.  Kemampuan bertanya  siswa  pada  materi  sistem  pernapasan manusia  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together di kelas XI IPA SMA  N  1  Kutalimbaru  sebesar  60,5%  yaitu  kategori cukup  baik.Ada  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together terhadap hasil belajar dan kemampuan bertanya siswa pada materi sistem pernapasan manusia di kelas XI IPA SMA N 1 Kutalimbaru T.P 2016/2017.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  terkhusus  Bapak  Drs.  Adi Rustanto,  M.Si.  selaku  Kepala  Sekolah  SMA  N  1 Kutalimbaru,  dan  siswa-siswi  kelas  XI  IPA  SMA  N  1 Kutalimbaru  yang  telah  banyak  membantu  selama penelitian berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  (2013), Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Dewi,  T,  G.,  dan  Yunansyah,  (2013),  Pengaruh Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Konsep  Energi  dan Perubahannya, Antologi , 1(2).
Komalasari,  K.,  (2013), Pembelajaran  Kontruktivisme , PT Bumi Aksara, Jakarta.
Mahardiyanti, T., (2014), Penerapan Metode
Numbered  Head  Together  (NHT)  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Matematika sSiswa  Kelas  V  SD  N  1  Mlilir  Kecamatan  Dalopo Kabupaten  Madiun  2014/2015, Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 84-94.
Sihotang, N., Djulia, E., Gurusinga, S.
Halaman : 389 – 397
Pakpahan,  M,  dan  Riwayati.,  (2016),  Perbedaan  Hasil
Belajar  Menggunakan  Model  Pembelajaran
Numbered  Head  Together  (NHT)  Dengan Think Pair  Share  ( TPS)  Pada  Materi  Ekosistem  Dikelas VII, Jurnal Pelita Pendidikan , 4(2): 86-92.
Pujiati, L., (2008) Peningkatan Motivasi Dan Ketuntasan
Belajar  Matematika  Melalui  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD ,  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan, 1(1): 1-20.
Sudjana, (2005), Metoda Statistika , Tarsito, Bandung.
Sudjana,  N.,  (2009), Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar , PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Slavin, R.,  (2010), Cooperative Learning , Penerbit Nusa Media, Bandung.
Syah,  M.,  (2010), Psikologi  Pendidikan:  Dengan Pendekatan Baru , Remaja Rosdakaya, Bandung.
Trianto, (2009), Mendesain Model-Model Pembelajaran Inovatif-Progresif ,  Kencana  Prenada  Media
Group, Jakarta.
Wahyuningsih, D, dan Murwani, S., (2015), Peningkatan
Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada
Pembelajaran  Biologi  Melalui  Implementasi Model Numbered  Head  Together pada  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Yogyakarta, Jurnal
Pendidikan Matematika Dan Sains , 3(1): 65-71.
Yuliana, L., (2010), Keterampilan Bertanya Guru Dalam Mengelola  Proses  Belajar, Fondasia ,  2(10):  96- 105.
Zulfah,  S.,  (2015),  Penerapan  Model  NHT  Pada Pembelajaran  Sistem  Pencernaan  Makanan,
Jurnal Penelitian Tindakan Kelas , 16(4): 24-28.