Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/ Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 01 Oktober 2022 Disetujui pada : 20 Oktober 2022 Dipublikasikan pada : 30 Oktober 2022 Kata Kunci:
Pengaruh pelatihan, kemampuan, teknologi informasi dan komunikasi
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i4.604

## Pengaruh Pelatihan dan Kemampuan Awal terhadap Pemahaman Teknologi Informasi dan Komunikasi bagi Tenaga Kependidikan di SMAN 1 dan SMKN 1 Panggul Trenggalek
Setyani 1 , Mustaji 2 , Suhari 3
1,2,3 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia Email: setyani123@gmail.com
Abstrak  : Metode  penelitian  yang  digunakan adalah kuantitatif.  Populasi dan sampel penelitian ini adalah tenaga kependidikan di SMA Negeri 1 dan SMK Negeri 1 Panggul kabupaten
Trenggalek,  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  90 responden.  Instrumen  yang  dugunakan  untuk mengumpulkan data memapauan awal dan tingkat pemahaman  TIK  mengunakan  tes.  Berdasarkan perhitungan  diperoleh  bahwa  untuk  variabel pelatihan (X1) dengan uji t nilai t hitung = 4,914 dengan nilai t tabel = 2,000 sehingga t hitung > t tabel  (4,914  >  2,00),  sehingga  H0  ditolak  yang artinya  bahwa  pelatihan  TIK  berpengaruh terhadap  pemahaman  tenaga  kependidikan  di SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul kabupaten  Trenggalek;  Untuk  variabel  kemampuan  awal  (X2)  diperoleh  nilai  t  hitung  =  4,339  dengan nilai  t  tabel  =  2,000  dan  t  hitung  >  t  tabel  (4,339  >  2,00),  sehingga  H0  ditolak  yang  artinya  bahwa kemampuan  awal  berpengaruh  terhadap  pemahaman  tenaga  kependidikan  di  SMA  Negeri  1  dan  SMK Negeri 1 Panggul kabupaten Trenggalek; berdasarkan nilai F hiitung lebih besar dari F tabel (315,207 > 3,10)  sehingga  dapat  dijelaskan  bahwa  terdapat  pengaruh  dan  interaksi  pelatihan  dan  kemampuan  awal terhadap pemahaman tenaga kependidikan.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia adalah  masih  rendahnya  mutu  pendidikan.  Salah  satu  penyebab  rendahnya  mutu pendidikan  dapat  saja  disebabkan  rendahnya  kompetensi  yang  dimiliki  tenaga kependidikan.  Sumber  daya  manusia  harus  mampu  memanfaatkan  kekuatan  dan peluang dengan keberanian mengambil risiko. Mutu sumber daya manusia tidak cukup hanya  dilihat  dari  kemampuan  yang  secara  langsung  dapat  diukur  melalui  layanan yang  diberikan,  tetapi  juga  dalam  bentuk  kemampuan  memunculkan  suatu  gagasan yang  lebih  inovatif,  kreatif,  berkesinambungan,  dan  akuntabilitas  yang  tinggi.  Dalam bidang  pendidikan  layanan  bermutu  tidak  bisa  hanya  bersifat  statis.  Persepsi pelanggan sebagai stakeholders akan terus berkembang seiring dengan kesinambungan  interelasi  yang  diberikan  antara  sumber  daya  manusia  penyedia layanan jasa dan pelanggan sebagai stakeholders yang membutuhkan layanan.
Dalam  rangka  meningkatkan  pelayanan  perlu  juga  meningkatkan  kompetensi yang  dimiliki  oleh  tenaga  kependidikan  disebuah  sekolah.  Karena  saat  ini,  pelayanan telah  dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  (komptuter)  sehingga diperlukan  keterampilan  khusus  dari  masing-masing  tenaga  kependidikan  yang memberikan  layanan  jasa  pendidikan.  Sehingga  jasa-jasa  atau  produk  pendidikan dapat  dinikmati  oleh  seluruh  stakeholder.  Tentu  ini  diperlukan  kemampuan  dan kompetensi  yang  baik  dari  tenaga  pendidikan.  Permasalahan  yang  muncul  adalah rendahnya  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  tenaga  kependidikan  sehingga  perlu  untuk dikembangkan melalui perlakuan tertentu, pelatihan. Salah satu cara untuk meningkat
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
Pelatihan kerja berdasarkan UU No.  13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan adalah keseluruhan kegiatan untuk memberi, memperoleh, meningkatkan, serta mengembangkan  kompetensi  kerja,  produktivitas,  disiplin,  sikap,  dan  etos  kerja  pada tingkat  keterampilan  dan  keahlian  tertentu  sesuai  dengan  jenjang  dan  kualifikasi jabatan atau pekerjaan.
Menurut  PP  No.  31  tahun  2006  tentang  Sistem  Pelatihan  Kerja  Nasional, Pelatihan  kerja  atau  yang  sekarang  biasa  kita  kenal  dengan  istilah  training  adalah seluruh  kegiatan  untuk  memberi,  memperoleh,  meningkatkan,  serta  mengembangkan kompetensi  kerja,  produktivitas,  disiplin,  sikap,  dan  etos  kerja  pada  tingkat keterampilan dan keahlian tertentu sesuai dengan jenjang dan kualifikasi jabatan atau pekerjaan.  Singkatnya,pelatihan  kerja  merupakan  proses  mengajarkan  pengetahuan dan  pengembangan  keterampilan  bekerja  (vocational)  serta  sikap  agar  karyawan semakin terampil dan mampu melaksanakan tanggung jawabnya dengan semakin baik sesuai  dengan  standar  Melalui  pelatihan  yang  dilakukan  sekolah  akan  memperoleh manfaat-  manfaat  yang  pada  akhirnya  terjadi  peningkatan  pada  organisasinya.  Ada banyak  manfaat  yang  bisa  diperoleh  dengan  mengikuti  program  pelatihan  TIK. Diantaranya  adalah:  1)  Mewujudkan  program  pelatihan  TIK  yang  efektif  dan  efisien dalam rangka meningkatkan kualitas tenaga kerja, 2) Memberikan arah dan pedoman dalam penyelenggaraan, pembinaan, dan pengendalian pelatihan, 3) Mengoptimalkan pendayagunaan  dan  pemberdayaan  seluruh  sumber  daya  pelatihan  4)  Untuk menyesuaikan diri terhadap tuntutan bisnis dan operasional-operasional industri sejak hari  pertama  masuk  kerja,  5)  Untuk  mengurangi  waktu  belajar  bagi  tenaga kependidikan  baru  agar  menjadi  kompeten,  6)  Untuk  mempersiapkan  promosi ketenagakerjaan pada jabatan yang lebih rumit dan sulit, serta mempersiapkan tenaga kerja pada jabatan yang lebih tinggi yaitu tingkatan kepengawasan atau manajerial.
Dengan  melakukan  program  pelatihan,  para  tenaga  pendidikan  dapat  memiliki pengetahuan,  kemampuan,  dan  keterampilan  sesuai  dengan  program  pelatihan  yang diselenggarakan  dan  diharapkan  dapat  membantu  menyelesaikan  pekerjaan  dan mampu  memberikan  layanan  terbaik.  Sekolah  membutuhkan  tenaga-tenaga  yang berkompeten di bidangnya untuk meningkatkan pelayanan dan mengembangkan mutu pendidikan  sehingga  sekolah  dapat  berkembang  sesuai  dengan  visi,  misi  sekolah. Oleh karena itu, program pelatihan dan pembinaan para tenaga kependidkan menjadi hal yang penting untuk dilakukan dalam rangka meningkatkan kompetensi yang dimiliki tenaga kependidikan.
Permasalahan  yang  seringkali  timbul  di  kalangan  tenaga  kependidikan  adalah terkait  dengan  kemampuan  yang  dimiliki,  dimana  dapat  dibilang  terdapat  beberapa yang  masih  gagap  teknologi.  Kondisi  kurangnya  kemampuan  dalam  memahami, mengembangkan  dan  mengimplementasikan  teknologi  pada  dasarnya  diawali  oleh lemahnya  guru  dalam  memahami  tentang  teknologi,  sehingga  menyebabkan  gagal dalam  merencakan  dan  menjalankan  tugas  yaitu  salah  satunya  dalam  melakukan pelayanan  kepada  stakeholder.  Hal  terpenting  adalah  mendorong  dan  meningkatkan kemampuan tenaga kependidikan melalui beberapa perlakuan, salah sastunya melalui program  pelatihan.  Namun  kondisi  riil  dilapangan  bisa  jadi  sangat  termanipulasi dimana  pelatihan  yang  dilakukan  bersifat  teoritis  saja  yaitu  sekedar  menggugurkan kewajiban tanpa memberikan dampak signifikan terhadap tenaga kependidikan.
Hal-hal  tersebut  di  atas  tentunya  akan  sangat  tercermin  dalam  kinerja  tenaga kependidikan  di  lingkungan  sekolah  tersebut  yang  tampak  perlu  perubahan  signifikan ke  arah  yang  lebih  positif.  Kualitas  kehidupan  di  lingkungan  sekolah  (kerja)  yang memberi  kesempatan  pengembangan  diri,  kesejahteraan  yang  dapat  menutupi kebutuhan  dasar,  serta  lingkungan  kerja  yang  aman  dan  nyaman  sehingga  tenaga kependidikan memiliki keinginan untuk meningkatkan keterampilannya.
Berdasarkan hal-hal di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait pelatihan  TIK  yang  dijalankan  di  beberapa  sekolah  menengah  dan  pengaruhnya terhadap  keterampilan  dan  layanan  tenaga  kep endidikan  dengan  judul  “Pengaruh
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
Pelatihan TIK Dan Kemampuan Awal Terhadap Pemahaman Tenaga Kependidikan Di SMAN 1 Dan SMKN 1 Panggul Trenggalek.”

## METODE

## Jenis penelitian
Pada  umumnya  penelitian  dibagi  menjadi  dua  yaitu  penelitian  kualitatif  dan kuantitatif dimana definisi dari penelitian itu sendiri sebagai suatu upaya pemecahan masalah dengan menggunakan metode ilmiah tertentu, teori, serta rancangan, dan melakukan  secara  sistematis.  Selanjutnya  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Sugiyono  (2008:7)  bahwa  metode kuantitatif merupakan metode ilmiah/scientific karena telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah yaitu konkrit/empiris, obyektif, terukur, rasional dan sistematis.
Di samping itu, penelitan ini dapat digolongkan kedalam penelitian kuantitatif, karena  data  yang  akan  dibutuhkan  adalah  data  berupa  angka-angka  atau  data dalam  bentuk  informasi,  komentar,  pendapat  atau  kalimat  yang  nantinya  akan dikuantitatifkan  (diubah  dalam  bentuk  angka).  Angka-angka  tersebut  lalu  diolah dengan  menggunakan  rumus  statistik,  dan  diinterpretasikan  dalam  rangka  untuk menguji  hipotesis  yang  sudah  diajukan.  Sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh Sugiyono  (2008:  7)  yaitu  jenis  penelitian  ini  disebut  metode  kuantitatif  karena  data penelitian berupa angka- angka dan analisis menggunakan statistik.
Di  samping  itu,  berdasarkan  sifat  permasalahannya  penelitian  ini  termasuk penelitian  korelasional,  sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Santoso (2007:  30) penelitian  korelasional,  tujuannya  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  dan  besar kecilnya  hubungan  berbagai  variabel.  Walaupun  tidak  diketahui  hubungan  tersebut sebagai hubungan sebab akibat atau bukan. Menurut Borg & Gall penelitian korelasi dalam  banyak  hal  sama  dengan  penelitian  kausal  komparatif,  dan  dalam kenyataannya  koefisien  korelasi  biasanya  dihitung  dari  data  penelitian  kausal komparatif.  Menurut  Suharsimi  (2012:  27)  perbedaan  antara  keduanya  adalah sebagai berikut.
a. Dalam  penelitian  kausal  komparatif  dua  kelompok  individu  yang  secara umum  mempunyai  persamaan,  dipilih  untuk  diperbandingkan  disebabkan  karena antara kedua kelompok tersebut yang satu memiliki satu ciri dan lainnya tidak. Dari adanya  perbedaan  inilah  peneliti  ingin  mengetahui  apakah  ada  hal  lain  yang berbeda sebagai akibat satu ciri yang berbeda tersebut.
b. Dalam  penelitian  korelasi  (penelitian  korelasional)  peneliti  memilih  individu- individu  yang  mempunyai  variasi  dalam  hal  yang  diselidiki.  Semua  anggota kelompok yang dipilih sebagai subyek penelitian diukur mengenai dua jenis variabel yang diselidiki, kemudian dihitung untuk diketahui koefisien korelasinya.

## Subyek Penelitian dan Responden
Subyek  penelitian  adalah  individu,  benda  atau  organisme  yang  dijadikan informasi  yang  dibutuhkan  dalam  pengumpulan  data  penelitian.  Istilah  lain  dari subyek  penelitian  lebih  dikenal  dengan  responden,  yaitu  orang  yang  memberi respon atau informasi yang dibutuhkan dalam pengumpulan data.
Subyek  atau  obyek  penelitian  yang  akan  dikenakan  perlakuan  diaktakan sebagai  sebuah  populasi.  Suharsimi  (2012:  102)  mengatakan  keseluruhan  subyek penelitian  adalah  sebuah  populasi.  Dalam  Encyclopedia  of  Educational  Evaluation tertulis: “a population is a set (or collection) of all elements possessing one or more attributes  of  interest”.  Sehingga  apabila  diterjemahkan  secara  bebas  populasi adalah  sebuah  himpunan  (atau  kumpulan)  dari  semua  unsur  yang  memiliki  satu atau lebih unsur yang cenderung sama sifatnya.
Sedangkan  dengan  menganalogi  populasi  sebagai  subyek  penelitian, selanjutnya  Winarsunu  (2004:  12)  mengatakan  bahwa  populasi  adalah  seluruh individu  yang  dimaksudkan  untuk  diteliti,  dan  yang  nantinya  akan  dikenai generalisasi. Sejalan dengan hal tersebut Sugiyono (2008: 215) menjelaskan bahwa populasi diartikan sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang
mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  populasi  adalah  keseluruhan subyek  atau  obyek  yang  merupakan  kumpulan  atau  himpunan  dari  semua  unsur yang  memiliki  kecenderungan  sifat  sama  yang  dimaksudkan  untuk  diteliti,  dimana akan dipelajari dan akan dikenai generalisasi.
Berdasarkan pengertian populasi di atas, maka dapat dijelaskan bahwa yang menjadi  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  tenaga  kependidikan  di  SMA Negeri 1 dan SMK Negeri 1 Panggul kabupaten Trenggalek sekitar 90 orang. Dalam penelitian  ini  direncanakan  untuk  seluruh  subyek  penelitian  akan  menjadi  sampel penelitian,  sehingga  responden  sama  dengan  sampel.  Sedangkan  pengertian  dari sampel penelitian adalah sebagian dari populasi itu (Sugiyono, 2008: 215). Sejalan dengan itu Winarsunu (2004: 12) mengatakan sebagian kecil individu yang dijadikan wakil  dalam  penelitian  disebut  sampel.  Sedangkan  menurut  Suharsimi  (2012:  104) sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Sedangkan ukuran sampel dalam  penelitian  ini  sebagai  bahan  pertimbangan  akan  mengacu  pada  pendapat Suharsimi  (2012:  107)  yaitu  untuk  sekedar  ancer-ancer  maka  apabila  subyeknya kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian  populasi.  Selanjutnya  jika  jumlah  subyeknya  besar  dapat  diambil  antara 10 – 15%, atau 20-25% atau lebih, tergantung setidak-tidaknya dari:
1) Kemampuan peneliti dilihat dari segi waktu, tenaga dan dana.
2) Sempit luasnya wilayah pengamatan dari setiap subyek, karena hal ini menyangkut banyak sedikitnya data.
3) Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti. Untuk penelitian yang resikonya besar, tentu saja jika sampel lebih besar, hasilnya akan lebih baik. Berdasarkan uraian di atas, karena data populasi kurang dari 100 orang, sehingga sampel penelitian ini adalah seluruh populasi yaitu berjumlah 90 orang.

## Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Sudikin  dan  Mundir  (2005:  215)  Teknik  pengumpulan  data  yang sering digunakan dalam penelitian sosial, termasuk pendidikan adalah:
(1) Metode kuisioner atau angket; (2) metode wawancara; (3) metode observasi; (4) metode dokumenter; dan (5) metode tes.
Sedangkan dalam penelitian ini metode pengumpulan data yang digunakan adalah: metode Kuesioner atau angket

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakan  tes  dan  angket.  Sedangkan  persyaratan  untuk menjadi  instrumen  yang  baik,  maka  tes  dan  angket  harus  diuji  validitas  dan reliabilitasnya.  Adapun  untuk  menguji  bisa  dilakukan  dengan  dua  cara  sebagai berikut:
1.  Uji Validitas
Validitas  merupakan  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  atau kesahihan  dari  angket  motivasi  yang  disusun  oleh  peneliti.Pengukuran  yang  valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti  instrumen  tersebut  dapat  digunakan  untuk  mengukur  apa  yang  seharusnya diukur.  Pengujian  ini  dilakukan  dengan  mengunakan  alat  Korelasi  Produk  Moment dengan rumus sebagai berikut:
Suatu  instrumen  dinyatakan  valid  jika  mempunyai  r  hitung  lebih  besar  dari  pada  r tabel,  sebaliknya  instrumen  dinyatakan  tidak  valid  jika  nilai  r  hitung  kurang  dari  r tabel.
2. Uji Reliabilitas
Uji  ini  diperlukan  untuk  mengetahui  kestabilan  alat  ukur.  Alat  ukur  dikatakan reliabilitas  apabila  instrumen  yang  digunakan  beberapa  kali  untuk  mengukur  objek yang sama, akan menghasilkan data yang sama. Tingkat reliabilitas suatu alat ukur dapat diketahui dengan menggunakan metode Internal Consistency Reliability. Metode Internal Consistency Reliability merupakan suatu pendekatan untuk menilai konsistensi atau homogenitas internal dari sejumlah item dengan menjumlahkan konsistensi individu untuk setiap item  dalam  suatu  Form  Total  Score.  Pendekatan  ini  mengunakan  koefisien  alpha. Nilai  alpha  akan  berkisar  antara  0  sampai  dengan  1.  Suatu  pengukuran  dikatakan reliabel  bilamana  paling  tidak  nilai  alpha  0,6.  Rumus  Cronbach  Alpha  dituliskan sebagai berikut:
Teknik analisis data Sebelum  menguji  hipotesis  penelitian  dilaksanakan/prasyarat  analisis  data  terlebih dahulu, yaitu:
1.  Uji Normalitas Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  sampel  berasal  dari populasi  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  yang  digunakan  dikenal  dengan  nama uji Liliefors.
2.  Model Regresi
Untuk mengetahui  korelasi  dan  pengaruh  dari  variabel  bebas  pada  variabel terikat digunakan analisis regresi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  analisis  regresi  sederhana,  yaitu  hanya  terdapat  satu  variabel  bebas  yang berpengaruh  terhadap  variabel  terikat.  Metode  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui ada atau tidaknya hubungan variabel bebas dengan variabel terikatnya. Metode ini meramalkan  berapa  besar  hubungan  masing-masing  variable  bebas  terhadap variabel  terikatnya.  Dan  merujuk  pada  rumusan  masalah,  selanjutnya  analisis terbagi menjadi sebagai berikut:
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
1) Pengaruh pelatihan TIK terhadap pemahaman  bagi tenaga kependidikan 2) Pengaruh kemampuan  awal terhadap pemahaman  bagi
tenaga kependidikan Secara umum, dirumuskan dalam persamaan sebagai berikut:
3.   Analisis Varian
Sedangkan  untuk  melakukan  pengujian  interaksi  yang  ditimbulkan  karena adanya variabel moderator maka perhitungan yang dilakukan adalah menggunakan analisa 2 jalur, dimana dengan prasayarat analisis yaitu:
1) Melakukan uji normalitas terhadap data;
Uji  normalitas  dengan  tujuan  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  tersebut terdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan kolmogorov-Smirnov, dengan hipotesis:
H0 = Data terdistribusi secara normal
H1 = Data tak terdistribusi secara normal Adapun Kriteria adalah sebagai berikut:
- Probabilitas sig., α > 0.05 maka data berdistribusi secara normal.
- Probabilitas sig., α < 0.05 maka data tidak berdistribusi secara normal.
2) Melakukan uji homogenitas terhadap data;
Asumsi dasar dari analisis variansi adalah bahwa seluruh kelompok yang terbentuk harus  memiliki  variannya  sama.  Untuk  menguji  asumsi  dasar  ini  dapat  dilihat  dari hasil  test  homogenitas  dari  varians  dengan  menggunakan  uji  Levene  Statistic. Hipotesis yang digunakan dalam tes homogenitas varian menurut uji Levene adalah: Ho: Diduga bahwa seluruh varians populasi adalah sama Hi: Diduga bahwa seluruh varians  populasi  adalah  berbeda.  Dasar  dari  pengambilan  keputusan  adalah:  Jika probabilitas > 0,05, maka H0 diterima Jika probabilitas < 0,05, maka H0 ditolak
3) Melakukan  uji  analisis  2  jalur  yang  digunakan  untuk  menjawab  rumusan masalah  yaitu:  Pengaruh  interaksi  pelatihan  dan  kemampuan  awal  terhadap pemahaman bagi tenaga kependidikan

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Penyajian Data
Penyajian  data  adalah  bagian  penelitian  untuk  menyajikan  data-data  yang diperoleh  dari  penelitian.  Penelitian  ini  akan  menyajikan  data  dalam  bentuk  deskriptif dan  perhitungan  statistik.  Penelitian  yang  membahas  tentang  Pelatihan  TIK  Dan Kemampuan  Awal  Terhadap  Pemahaman  Tenaga  Kependidikan  Di  SMAN  1  Dan SMKN 1 Panggul Trenggalek, memiliki tujuan sebagai berikut.
1.  Untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  pelatihan  pengaruh  pelatihan  TIK terhadap pemahaman tenaga kependidikan di SMA Negeri 1 dan SMK Negeri 1 Panggul kabupaten Trenggalek.
2.  Untuk mengetahui  dan mendeskripsikan  pengaruh  kemampuan  awal terhadap pemahaman tenaga kependidikan di SMA Negeri 1 dan SMK Negeri 1 Panggul
3.  Untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  interaksi  pelatihan  dan  kemampuan awal  terhadap  pemahaman  tenaga  kependidikan  di  SMA  Negeri  1  dan  SMK Negeri 1 Panggul kabupaten Trenggalek.
Guna mencapai tujuan di atas, peneliti melakukan beberapa tahapan penelitian yaitu  diawali  dari  proses  pencarian  data  awal,  melakukan  pengamatan  awal  terkait dengan variabel yang menjadi fokus penelitian, yaitu program-program pelatihan yang pernah  dilaksanakan,  kemampuan  awal  yang  dimiliki  oleh  tenaga  kependidikan  di lokasi  penelitian,  yaitu  SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul  kabupaten Trenggalek,  sekaligus  menentukan  jumlah  sampel,  perhitungan  statistika  dan pembahasan laporan sampai akhirnya menemukan simpulan dari hasil-hasil temuan di lapangan.
Penelitian  ini  menggunakan  angket  sebagai  alat  pengumpul  data,  dimana diperoleh  dari  tenaga  kependidikan  yang  menjadi  sampel,  yaitu  sebanyak  60 responden.  Dalam  penelitian  ini,  terdapat  3  angket  yang  digunakan  yaitu  1)  angket untuk memperoleh data tentang pelatihan di SMA Negeri 1 dan SMK Negeri 1 Panggul kabupaten  Trenggalek,  2)  angket  untuk  memperoleh  kemampuan  awal  tenaga kependidikan di SMA Negeri 1 dan SMK Negeri 1 Panggul kabupaten Trenggalek, dan 3)  angket  untuk  memperoleh  data  tentang  pemahaman  tenaga  kependidikan  di  SMA Negeri 1 dan SMK Negeri 1 Panggul kabupaten Trenggalek.
Data  angket  dari  masing-masing  responden,  kemudian  direkapitulasi  sebagai data  perhitungan  dalam  penelitian  sehingga  akan  diketahui  hubungan  dan  pengaruh dari  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Namun  demikian,  sebelum  angket disebar ke responden maka peneliti melakukan pengujian terhadap angket yang akan digunakan  yaitu  angket  diuji  kevalidannya,  angket  yang  telah  disebarkan  kemudian diuji  dengan  menggunakan  uji  validitas  dan  reliabilitas  dimana  hasil  uji  validitas  dan reliabilitasnya dapat dijelaskan sebagai berikut.
1.  Deskripsi Jawaban Responden
Berdasarkan  tabel  di  atas  sebagai  respon  dari  tenaga  kependidikan yang menjadi responden dalam penelitian ini dapat dijelaskan bahwa secara umum jawaban atau  respon  tenaga  kependidikan  berada  pada  kategori  Netral  ke  atas  yang  artinya bahwa tenaga pendidikan setuju dan sangat setuju dengan pernyataan yang diberikan, sehingga dapat dijelaskan bahwa untuk masing- masing indikator
Berdasarkan  hal-hal  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  hampir  sebagian  besar tenaga kependidikan telah memiliki kemampuan awal yang baik berdasarkan jawaban yang telah diberikan pada angket kemampuan awal tenaga kependidikan.
Berdasarkan  hal-hal  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  hampir  sebagian  besar tenaga  kependidikan  telah  memiliki  pemahaman  yang  baik  berdasarkan  jawaban yang telah diberikan pada angket pemahaman tenaga kependidikan
1. Uji Validitas
Validitas merupakan alat uji untuk mengetahui ketepatan  dari suatu alat ukur (kuisioner). Hasil dari uji validitas yang menggunakan korelasi product moment akan dibandingkan dengan rtabel pada signifikansi α = 0,05. Dalam uji validitas ini terbagi menjadi tiga, yaitu validitas angket pelatihan TIK, kemampuan awal dan pemahaman tenaga  kependidikan  SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul  kabupaten Trenggalek. Berikut adalah hasil uji validitas angket.
Hasil  pengujian  instrumen  untuk  angket  pelatihan  TIK  menunjukkan  bahwa pada tingkat  signifikan  5%  sejumlah  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  lebih  besar  dari  nilai  r-tabel Product  Moment sebesar  0,207  untuk  N  =  90,  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  instrumen dalam penelitian ini adalah valid atau dapat mengukur variabel yang diteliti.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
Hasil pengujian instrumen untuk angket kemampuan awal tenaga kependidikan menunjukkan  bahwa  pada  tingkat  signifikan  5%  sejumlah  instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  lebih  besar  dari  nilai  r-tabel Product  Moment  sebesar  0,207  untuk  N  =  90,  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa instrumen dalam penelitian ini adalah valid atau dapat mengukur variabel yang diteliti.
Hasil  pengujian  instrumen  untuk  angket  pemahaman  tenagan  kependidikan menunjukkan  bahwa  pada  tingkat  signifikan  5%  sejumlah  instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  lebih  besar  dari  nilai  r-tabel Product  Moment  sebesar  0,207  untuk  N  =  90,  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa instrumen dalam penelitian ini adalah valid atau dapat mengukur variabel yang diteliti.
2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  keandalan dari  alat  ukur  yang  dipakai  semakin  tinggi  nilai  reliabilitas  atau  data tersebut  telah reliabel  maka  alat  ukur  yang  dipakai  juga  lebih  baik  (andal) untuk  digunakan  dalam penelitian  selanjutnya  atau  tempat  (lokasi)  yang  berbeda.  Metode  yang  digunakan adalah  dengan  rumus  alpha.  Adapun  hasil  pengujian  reliabilitas  data  hasil  penelitian adalah sebagaimana pada tabel berikut.
Hasil  pengujian  reliabilitas  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai koefisien  reliabilitas  variabel  yang  digunakan,  dalam  variabel  di  atas  lebih  besar  dari nilai r-tabel sebesar 0,6, maka hasil jawaban responden dapat diandalkan dengan kata lain  bahwa  apabila  dilakukan  penelitian  yang  sama  dalam  waktu  yang  berbeda  maka responden akan memberikan jawaban yang sama.

## Analisis Data
1.  Uji Normalitas
Pada dasarnya normalitas dapat dihitung dan dideteksi dengan berbagai cara. Adapun untuk  mendeteksi  normalitas  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  yaitu:  (1)  Dengan melihat  rasio  Skewnesss/Kurtosis,  (2)  Dengan  menggunakan  Grafik,  dan  (3)  Dengan menggunakan uji Kolmogorov- Smirnov. Dalam penelitian untuk mendeteksi normalitas data  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov,  dengan  hipotesis sebagai berikut:
Ho : data terdistribusi secara normal Hi : data tidak terdistribusi secara normal Adapun kriteria pengambilan keputusannya, adalah: probabilitas sig., α > 0,05 maka data terdistribusi secara normal probabilitas sig.,  α  <  0,05 maka  data tidak  terdistribusi secara  normal  Adapun hasil perhitungan uji normalitas yang dilakukan sebagai berikut.
Nilai  Kolmogorov-Smirnov  untuk  data  angket  pelatihan  yang  disebarkan  pada tenaga  kependidikan  di  SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul  kabupaten Trenggalek diperoleh nilai 1,324 dengan probabilitas signifikansi 0,060 dan nilainya di atas  α  =  0,05  hal  ini  berarti  hipotesis  nol  diterima  atau  data  angket  pelatihan  tenaga kependidikan terdistribusi secara normal.
Nilai  Kolmogorov-Smirnov  untuk  data  angket  kemampuan  awal  yang disebarkan  pada  tenaga  kependidikan  di  SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul kabupaten Trenggalek diperoleh nilai 1,265 dengan probabilitas signifikansi 0,081 dan nilainya  di  atas  α  =  0,05  hal  ini  berarti  hipotesis  nol  diterima  atau  data  angket kemampuan awal pada tenaga kependidikan terdistribusi secara normal.
Nilai  Kolmogorov-Smirnov  untuk  data  angket  pemahaman  yang  disebarkan pada  tenaga  kependidikan  di  SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul  kabupaten Trenggalek diperoleh nilai 1,100 dengan probabilitas signifikansi 0,178 dan nilainya di atas α = 0,05 hal ini berarti hipotesis nol diterima atau data angket pemahaman pada tenaga kependidikan terdistribusi secara normal.
Berdasarkan uraian dapat dijelaskan bahwa uji normalitas yang dilakukan untuk seluruh  angket  yaitu  pelatihan,  kemampuan  awal  dan  pemahaman  adalah  data berdistribusi secara normal.

## 2.  Uji Regresi
Analisis  regresi  linier  berganda  digunakan  untuk  menentukan  dasar  ramalan  dari suatu distribusi data yang terdiri dari variabel kriterium (Y) dan satu variabel prediktor (X) yang memiliki bentuk hubungan linier. Dalam penelitian ini, regresi digunakan untuk mengetahui  hubungan  dan  pengaruh  variabel  X  yang  terdiri  dari  pelatihan  (X1)  dan kemampuan awal (X2) terhadap pemahaman (Y) tenaga kependidikan di SMA Negeri 1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul  kabupaten  Trenggalek  yang  diperoleh.  Adapun  nilai perhitungan regresi adalah sebagai berikut.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  melihat  nilai signifikansi di bawah 0,05 dapat dijelaskan bahwa variabel x yang terdiri dari pelatihan (X1)  dan  kemampuan  awal  (X2)  memberikan  pengaruh  terhadap  variabel  terikatnya, yaitu  pemahaman  (Y).  Berdasarkan  tabel  di  atas  yang  merupakan  hasil  regresi tersebut  dapat  dibuat  sebuah  persamaan  regresinya  sebagai  berikut:  Y  =  3,262  + 0,527X1 + 0,642X2 + e. Dari persamaan di atas dapat dijelaskan sebagai berikut. 1) a = 3,262: artinya nilai pemahaman tenaga kependidikan di SMA Negeri 1 dan SMK Negeri 1 Panggul kabupaten Trenggalek sebesar 3,778, pada saat variabel bebas (X) yang terdiri dari pelatihan TIK (X1) dan kemampuan awal (X2) sama dengan nol atau konstan.  Selanjutnya  konstanta  ini  menjelaskan  bahwa  tanpa  adanya  pengaruh  dari variabel  bebas  (X)  yang  terdiri  dari  pelatihan  (X1)  dan  kemampuan  awal  (X2),  maka pemahaman  tenaga  kependidikan  di  SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul kabupaten Trenggalek akan sebesar nilai tersebut .
2)  b1  sebesar  0,527  merupakan  koefisien  regresi  untuk  X1,  menunjukkan  bahwa apabila  X1  (pelatihan  TIK)  mengalami  kenaikan  satu  (1)  satuan  maka  akan meningkatkan pemahaman tenaga kependidikan (Y) di SMA Negeri 1 dan SMK Negeri 1  Panggul  kabupaten  Trenggalek  sebesar  0,522  pada  saat  variabel  lainnya  yaitu kemampuan  awal  (X2)  sama  dengan  nol  atau  tidak  ada  variabel  lain  yang mempengaruhinya.
3)  B2  sebesar  0,642  merupakan  koefisien  regresi  untuk  X1,  menunjukkan  bahwa apabila  X2  (kemampuan  awal)  mengalami  kenaikan  satu  (1)  satuan  maka  akan meningkatkan pemahaman tenaga kependidikan (Y) di SMA Negeri 1 dan SMK Negeri 1  Panggul  kabupaten  Trenggalek  sebesar  0,642  pada  saat  variabel  lainnya  yaitu pelatihan  TIK  (X1)  sama  dengan  nol  atau  tidak  ada  variabel  lain  yang mempengaruhinya.
3. Koefisien Determinasi (R2)
Koefisien  ini  merupakan  nilai  yang  menunjukkan  besarnya  pengaruh  variabel  Bebas (X) yang terdiri dari   pelatihan (X1) dan kemampuan awal (X2) memberikan pengaruh terhadap variabel terikatnya, yaitu pemahaman (Y),. Nilai ini diperoleh dari prosentase koefisien korelasi yang dikuadratkan, yang besarnya berkisar antara 0-1 (0% - 100%); semakin mendekati satu, koefisien ini semakin besar pengaruhnya.
Nilai koefisien determinasi sebagaimana pada tabel regresi diperoleh diperoleh nilai R square  (R2)  =  0,890  atau  89%  yang  berarti  bahwa  besarnya  pengaruh  varibel bebas/independent  yang  terdiri  dari  pelatihan  (X1)  dan  kemampuan  awal  (X2) memberikan  pengaruh  terhadap  variabel  terikatnya,  yaitu  pemahaman  (Y)  adalah sebesar  89%,  sedangkan  sisanya  (11%)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  dalam penelitian ini tidak diteliti.
4. Koefisien Korelasi (R)
Koefisien  ini  merupakan  nilai  yang  digunakan  untuk  mengetahui  keeratan  hubungan antara  variabel  bebas  (X)  dengan  variabel  terikat  (Y).  nilai  berkisar  antara  -1  sampai +1,  apabila  nilai  korelasi  memiliki  nilai  positif  maka  terdapat  hubungan  yang  searah; artinya  apabila  satu  variabel  meningkat  maka  variabel  yang  lain  akan  meningkat.
Apabila  bernilai  negatif,  maka  terdapat  hubungan  yang  terbalik;  artinya  apabila  satu variabel meningkat, maka variabel yang lain akan menurun.
Berdasarkan perhitungan regresi seperti yang ditunjukkan pada tabelregresi diperoleh nilai koefisien korelasi (R) pada tabel regresi diatas nilai R = 0,943 yang berarti bahwa terdapat  keeratan  hubungan  antara  Variabel  X  yang  terdiri  dari  pelatihan  (X1)  dan kemampuan  awal  (X2)  terhadap  variabel  terikatnya,  yaitu  pemahaman  (Y).  Hasil  ini merupakan nilai positif yang mendekati hubungan sempurna.
5. Perhitungan Uji t
Pada perhitungan uji t adalah untuk memastikan bahwa hubungan atau pengaruh yang dimiliki  oleh  variabel  bebas  X  terhadap  variabel  terikat  (Y)  adalah  signifikan.  Adapun untuk hipotesisnya adalah sebagai berikut.
H0 : ρ = 0 (tidak terdapat hubungan antara variabel X dan Y) H1 : ρ ≠ 0 (terdapat hubungan antara variabel X dan Y)
Untuk menguji hipotesis digunakan derajat kebebasan (dk) = n-2 pada taraf signifikasi α = 0,05 dengan kriteria pengujian :
Uji t mempunyai kriteria sebagai berikut:
a) Ho  diterima,  jika  thitung  <  ttabel  dan –t  hitung >  -ttabel;  artinya tidak  terdapat hubungan antara variabel X dengan Y
b) Ho ditolak, jika thitung > ttabel atau -thitung < -ttabel; artinya terdapat hubungan antara variabel X dengan Y
Selanjutnya  berdasarkan  perhitungan  yang  ditunjukkan  dalam  tabel  regresi  dapat dijelaskan sebagai berikut.
1) Untuk  variabel  pelatihan  TIK  (X1)  diperoleh  nilai  t  hitung  =  4,914  dengan  nilai signifikansi  kurang  dari  0,05  dengan  Pengujian  dua  arah  pada  /2  =  0.05/2  =  0.025 dan derajat bebas (df) n – 2 = 88 diperoleh t tabel = 2,000 dan t hitung > t tabel (4,914 > 2,00), sehingga H0 ditolak yang artinya bahwa pelatihan TIK berpengaruh terhadap pemahaman  tenaga  kependidikan  di  SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul kabupaten Trenggalek.
2) Untuk  variabel  kemampuan  awal  (X2)  diperoleh  nilai  t  hitung  =  4,339  dengan nilai signifikansi kurang dari 0,05 dengan Pengujian dua arah pada /2 = 0.05/2 = 0.025 dan derajat bebas (df) n – 2 = 88 diperoleh t tabel = 2,000 dan t hitung  >  t  tabel  (4,339  >  2,00),  sehingga  H0  ditolak  yang  artinya  bahwa  kemampuan awal  berpengaruh  terhadap  pemahaman  tenaga  kependidikan  di  SMA  Negeri  1  dan SMK Negeri 1 Panggul kabupaten Trenggalek.
6. Uji F
Pengujian  secara  simultan  Variabel  pelatihan  TIK  (X1),  kemampuan  awal  (X2) berpengaruh dan berinteraksi terhadap pemahaman (Y) adalah dengan menggunakan uji F. Hipotesa yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. Ho  :  Secara  simultan  variabel  bebas  (X);  pelatihan  TIK  (X1),  kemampuan  awal  (X2) tidak berpengaruh dan berinteraksi terhadap variabel terikat (Y); pemahaman Hi  :  Secara  simultan  variabel  bebas  (X);  pelatihan  TIK  (X1),  kemampuan  awal  (X2) berpengaruh dan berinteraksi terhadap variabel terikat (Y); pemahaman
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  tabel  perhitungan  regresi, diperoleh nilai Fhitung sebesar 351,207. Pengujian satu sisi pada a = 0,05 dan dk/dfi = 2,  dan  dk.df2  =  87  diperoleh  nilai  kritis  atau  nilai  Ftabel  sebesar  3,10,  sehingga
dihasilkan  Fhitung  >  Ftabel  (351,207  >  3,10).  Artinya  Ho  ditolak  yang  berarti  Secara simultan  variabel  bebas  (X);  pelatihan  TIK  (X1),  kemampuan  awal  (X2)  tidak berpengaruh dan berinteraksi terhadap variabel terikat (Y); pemahaman. Berdasarkan  perhitungan  dan  uji  F  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  hipotesis  ketiga  dapat diterima  yaitu  ada  pengaruh  interaksi  pelatihan  dan  kemampuan  awal  terhadap pemahaman  tenaga  kependidikan  di  SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul kabupaten Trenggalek.
Berdasarkan  tabel  di  atas  sebagai  hasil  perhitungan  dan  analisis  yang  telah dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  nilai  korelasi  antara  pelatihan  TIK  dan  pemahaman tenaga kependidikan adalah positif dan kuat, yaitu sebesar 0,931. Artinya antara kedua variabel tersebut memiliki hubungan atau korelasi yang tidak dapat diabaikan, dengan mengacu  pada  indeks  tertinggi.  Apabila  terjadi  peningkatan  pada  penyelenggaraan pelatihan  TIK  di  lingkungan  sekolah  teanga  kependidikan  memberikan  dampak  positif atau signifikansi terhadap pemahaman tenagan kependidikan di SMAN 1 Dan SMKN 1 Panggul Trenggalek.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  apa  yang  diungkapkan  Yustitie  (2016:  41) bahwa  berbagai  tujuan  dan  manfaat  diselenggarakannya  pelatihan  adalah  sebagai berikut.
1) Peningkatan  produktifitas,  seseorang  yang  telah  mendapat  pelatihan,  berarti telah memiliki pengetahuan dan keterampilan yang sudah lebih baik dari sebelumnya. Hal ini berarti orang tersebut telah mampu bekerja dengan target yang lebih tinggi.
2) Peningkatan  efektifitas  dan  efisiensi,  dengan  penguasaan  pengetahuan  serta kemampuan  yang  sudah  lebih  baik,  secara  langsung  akan  berpengaruh  pada efektifitas dalam bekerja (secara kuantititas maupun kualitas) serta lebih efisien dalam memanfaatkan sumber daya yang ada.
3) Peningkatan  daya  saing,  setelah  semua  aspek  yang  ingin  dicapai  melalui pelaksanaan  pelatihan  peningkatan  kinerja  terpenuhi,  dengan  sendirinya  organisasi telah memiliki posisi tawar tersendiri dibandingkan organisasi lain sejenis.
4) Memberikan  motivasi  diri  tenaga  kependidikan,  s  etiap  tenaga  kependidikan yang telah dibekali dengan pelatihan peningkatan pengetahuan dan keterampilan akan berdampak positif pada diri mereka masing-masing.
Sedangkan hubungan kemampuan awal dan pemahaman tenaga kependidikan dapat dijelaskan bahwa berdasarkan tabel di atas, analisis yang telah dilakukan dapat diketahui  bahwa  nilai  korelasi  antara  kemampuan  awal  dan  pemahaman  tenaga kependidikan  adalah  positif  dan  kuat,  yaitu  sebesar  0,927.  Artinya  antara  kedua variabel tersebut memiliki hubungan atau korelasi yang tidak dapat diabaikan, dimana kedua variabel tersebut saling mempengaruhi. Apabila kemampuan awal yang dimiliki tenaga  kependidikan  telah  baik  sebbelumnya  maka  akan  memberikan  dampak  atau signifikansi  terhadap  pemahaman  tenaga  kependidikan  di  SMAN  1  Dan  SMKN  1 Panggul  Trenggalek.  Lebih  lanjut  dapat  dijelaskan  bahwa  semakin  baik  kemampuan awal  yang  dimiliki  oleh  tenaga  kependidikan  maka  akan  semakin  tinggi  pula pemahaman tenaga kependidikan di SMAN 1 Dan SMKN 1 Panggul Trenggalek.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
Hasil penelitian ini juga diperkuat dengan adanya distribusi jawaban responden dalam menjawab angket kemampuan awal dimana termasuk dalam kategori baik dan sangat baik.  Artinya  kemampuan  awal  yang  dimiliki  apabila  ditinjau  dari  kemampuan mengoperasikan  program-program  TIK,  keterbiasaan  menggunakan  TIK  dan kemampuan sebelum melakukan pekerjaan telah baik.
Di samping itu, hasil penelitian yang didapatkan berdasarkan tabel di atas juga terungkap  bahwa  pemahaman  tenaga  kependidikan  juga  dalam  kategori  tinggi  dan sangat  tinggi  sehingga  apabila  ditinjau  dari  segi  kerangka  berpikir,  membangun pemahaman,  dan  peningkatan  kualitas  pekerjaan  dan  ketepatan  waktunya  sehingga dapat dijelaskan bahwa pemahaman tenaga kependidikan juga tinggi.
Sedangkan hubungan antara pelatihan TIK, kemampuan awal dan pemahaman tenaga  kependidikan.  Berdasarkan  tabel  dia  tas  dapat  dijelaskan  bahwa  perhitungan dengan  menggunakan  regresi  berganda  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa nilai korelasi antara pelatihan TIK dan kemampuan awal adalah positif dan kuat, yaitu sebesar  0,943.  Artinya  antara  kedua  variabel  bebas,  yaitu  pelatihan  TIK  dan kemampuan  awal  memiliki  hubungan  atau  korelasi  yang  tidak  bisa  diabaikan,  karena kedua  variabel  bebas  memiliki  hubungan  yang  positif  terhadap  pemahaman  tenaga kependidikan.  Apabila  terjadi  peningkatan  pelatihan  TIK  dan  kemampuan  awal  akan memberikan  dampak  atau  signifikansi  terhadap  pemahaman  tenaga  kependidikan  di SMAN  1  Dan  SMKN  1  Panggul  Trenggalek.  Lebih  lanjut  dapat  dijelaskan  bahwa semakin  baik  pelatihan  TIK  dan  kemampuan  awal  yang  dimiliki  oleh  tenaga kependidikan di SMAN 1 Dan SMKN 1 Panggul Trenggalek, maka semakin baik pula pemahaman tenaga kependidikan di SMAN 1 Dan SMKN 1 Panggul Trenggalek.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  yang  diungkapkan  dalam  buku  Depdikbud yang  menyatakan  bahwa  pemahaman  merupakan  proses,  cara  memahami,  cara mempelajari baik-baik supaya paham dan mengetahui banyak. Artinya bahwa terdapat suatu  tindakan-tindakan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  melalui  tindakan  membaca, bealajar  dan  mempraktikkan  sesuatu  sehingga  seseorang  dapat  memahaminya.  Ini memberikan makna bahwa pemahaman tenaga kependidikan sangat tergantung sekali dengan faktor pelatihan TIK dan kemampuan awal yang dimilikinya. Di samping itu, hal ini  tidak  terlepas  dari  apa  yang  telah  dijalani  oleh  tenaga  kependidikan  di  lingkungan kerjanya  sehingga  peningkatan  pada  variabel  bebas  dapat  meningkatkan  variabel terikatnya.
Selanjutnya  Hasil  perhitungan  regresi  sebagaimana  dituangkan  dalam  Tabel regresi, diperoleh nilai Fhitung sebesar 351,207. Pengujian satu sisi pada a = 0,05 dan dfi  =  2,  dan  df2  =  87  diperoleh  nilai  kritis  atau  nilai  Ftabel  sebesar  3,10,  sehingga dihasilkan Fhitung > Ftabel (351,207 > 3,10). Nilai Fhitung yang diperoleh menjelaskan bahwa  secara  simultan  variabel  pelatihan  TIK  (X1)  dan  kemampuan  awal  (X2), berpengaruh secara signifikan terhadap variabel pemahaman tenaga kependidikan (Y) d.i SMAN 1 Dan SMKN 1 Panggul Trenggalek

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan  di  atas,  maka dapat ditarik beberapa simpulan sebagai berikut.
1. Pelatihan berpengaruh terhadap pemahaman TIK bagi tenaga kependidikan di SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul  kabupaten  Trenggalek,  yang  ditunjukkan dengan nilai korelasi positif dan kuat, serta nilai t hitung lebih besar dari t tabel (4,914 > 2,000)
2. Kemampuan  awal  berpengaruh  terhadap  pemahaman  TIK  bagi  tenaga kependidikan  di  SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  1  Panggul  kabupaten  Trenggalek, yang ditunjukkan dengan nilai korelasi positif dan kuat, serta nilai t hitung lebih besar dari t tabel (4,339 > 2,000)
3. Ada pengaruh interaksi pelatihan dan kemampuan awal terhadap pemahaman TIK bagi tenaga kependidikan di SMA Negeri 1 dan SMK Negeri 1 Panggul kabupaten
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
Trenggalek, yang ditunjukkan dengan nilai korelasi positif dan kuat, serta nilai F hitung lebih besar dari t tabel (351,207 > 3,10).

## Daftar Pustaka
Ambar, Teguh Sulistiyani dan Rosidah. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: Graha Ilmu. Bintoro dan Daryanto. 2017. Manajemen Penilaian Kinerja Karyawan. Cetakan
1. Yogyakarta : Gava Media
Colquitt, J., et al. (2011). Organizational behavior: Improving performance and commitment in the workplace. McGraw-Hill Irwin.
EM Zul Fajri dan Ratu Aprilia Senja. 2008. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Edisi Revisi, Cet. 3, Semarang: Difa Publishers.
Hadis, Abdul & Nurhayati. 2012. Manajemen Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Hartatik. 2014. Mengembangkan SDM (I). Jogjakarta: Laksana Moleong. 2010.
Metodologi Kualitatif. Bndung: Remaja Rosdakarya
Mulyasa, E. 2008. Standart Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nashar. 2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal. Jakarta: Delia Press Nasution,
Arman Hakim. 2006. Manajemen Industri. Yogyakarta: Andi Offset.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
Peraturan Pemerintah No. 31 tahun 2006 tentang Sistem Pelatihan Kerja Nasional Raharjo, Adisasmita,. (2013). Teori-teori Pembangunan Ekonomi Pertumbuhan Ekonomi dan Pertumbuhan Wilayah. Yogyakarta: Graha Ilmu. Santoso, Gempur. 2007. Metodologi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: Ptrstasi Pustaka Publisher
Sudijono, Anas. 2011. Evaluasi Pedidikan. Jakarta; Raja Grafindo Persada Sudikin & Mundir. 2005. Metode Penelitian: Membimbing dan Mengantar
Kesuksesan Anda dalam Dunia Penelitian. Surabaya: Insan Cendikia
Sudjana, Nana. 2012. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung. Alfabeta Suharsimi, Arikunto. 2012, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek (EdisiRevisi).
Jakarta: Bina Aksara.
Syah, Muhibbin,. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada. Tohirin. 2001. Psikologi Belajar Pendidikan Agama Islam. Pekanbaru: Raja Grafindo Persada.
Undang-Undang No. 13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Uno, Hamzah B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Wibowo. 2014. Budaya Organisasi: Sebuah Kebutuhan Untuk Meningkatkan Kinerja Jangka Panjang. Jakarta: Rajawali Press.
Winarsunu, Tulus, 2004. Statistik Dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan, Edisi
Pertama. Malang: Penerbit UMM Press Yustitie, Rhea.  2016.  Pedoman Lengkap Human Resourse Devolment. Yogyakarta: Quadrant.