## PEMAHAMAN PESERTA DIDIK SAAT PEMBELAJARAN DARING SELAMA PANDEMI COVID-19
Eka Ariyanti 1 , Hariyanto 2 , Widia Darma 3
Pendidikan Keagamaan Buddha, Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri Raden Wijaya 1,2,3
Jalan Kantil Bulusulur Wonogiri Kabupaten Wonogiri Provinsi Jawa Tengah Email: hariyanto.journal@gmail.com

## Abstrak
Pandemi  covid  19  mengubah  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Buddha  yang  awalnya  dilaksanakan secara tatap muka dialihkan ke pembelajaran daring. Pemahaman peserta didik dipengaruhi cara guru menyampaikan pembelajaran dan kondisi pada saat proses pembelajaran daring berlangsung. Penelitian ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  besarnya  pengaruh  pembelajaran  daring  saat  pandemi  covid-19 terhadap tingkat pemahaman peserta  didik. (2) untuk menjelaskan  pengaruh  pembelajaran daring saat pandemi  covid-19  terhadap  tingkat  pemahaman  peserta  didik  mata  pelajaran  pendidikan  Agama Buddha.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  pendekatan  korelasional  yang dilakukan  di  SMP  Kabupaten  Semarang  pada  bulan  April-Juni  2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  125  peserta  didik,  sedangkan  sampel  yang  digunakan  adalah  60  peserta  didik.  Pengambilan sampel  menggunakan  teknik simple  random  sampling. Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data dilakukan dengan menggunakan kuesioner. Teknik analisis data menggunakan regresi linear sederhana dengan bantuan program SPSS 16. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  pembelajaran  daring  saat  pandemi  covid-19  terhadap  tingkat  pemahaman  peserta didik  sebesar  0,641  dan  jika  dilihat  dari nilai  R  square adalah  29%.  Pengaruh  pembelajaran  daring terhadap tingkat pemahaman peserta didik bernilai positif dan signifikan dengan hasil uji regresi linear sederhana menunjukkan bahwa koefisien korelasi sebesar 0,540 bernilai positif.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Pemahaman Peserta Didik, Pandemi Covid 19

## Abstract
The Covid-19 pandemic changed the learning of Buddhist Education, which was initially carried out by face-to-face then changed into online learning. Learners' understanding is influenced by how teachers convey learning and conditions during the online learning process. This study aims to: (1) find out how much  the  influence  of  online  learning  during  the  Covid-19  pandemic  has  on  learners'  level  of understanding.  (2)  to  explain  the  influence  of  online  learning  during  the  Covid-19  pandemic  on students'  level  of  understanding  of  Buddhist  education  subjects.  This  research  is  a  quantitative  study with  a  type  of  correlational  approach  conducted  at  Semarang  Regency  Junior  High  School  in  April- June  2021.  The  population  in  this  study  was  125  learners,  while  the  sample  used  was  60  learners— sampling  using  simple  random  sampling techniques .  Data  collection  techniques  and  instruments  were carried out using questionnaires. Data analysis techniques used simple linear regression analysis with the  help  of  the  SPSS  16  program.  Based  on  the  research  and  data  analysis  results,  online  learning during the Covid-19 pandemic has influenced students' level of understanding by 0.641. When viewed from the value of R square is 29%. The influence of online learning on learners' level of understanding is positive and significant, with a simple linear regression test showing that the correlation coefficient of 0.540 is positive.
Key Words: Online Learning, Student Understanding Covid 19 Pandemic.

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid-19  menimbulkan  dampak terhadap dunia pendidikan.
Proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Buddha selama  pandemi  covid-19  harus  dialihkan menjadi  pembelajaran  dalam  jaringan.
Proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama Buddha  secara  daring  di  Kabupaten Semarang  mengalami  beberapa  kendala.
Peserta didik mengalami kesulitan mengakses  internet  menyebabkan  kegiatan pembelajaran berlangsung kurang
maksimal dan kesulitan mengakses
referensi dan sumber buku untuk mendukung proses pembelajaran [1].
Peserta  didik  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Buddha  cenderung  merasa  santai sehingga  terlena  dengan  adanya  jam pembelajaran yang mengharuskan
membuka  aplikasi  pembelajaran  dan  tidak tertarik mengikuti pembelajaran [2]. Penjelasan guru yang tidak detail, kurangnya  waktu  bertanya  dan  diskusi, serta  cara  penyampaian  guru  hanya menggunakan Power Point menjadi penyebabnya. Peserta didik biasa
melakukan  tatap  muka  dalam  waktu  yang lama,  sehingga  guru  dapat  mengulang  dan menjelaskan  sampai  paham,  namun  karena situasi pandemi hal tersebut tidak dilakukan [3].  Rasa  percaya  diri  yang  rendah  peserta didik dibuktikan seringnya meminta bantuan  saudara,  ibu,  kakak,  dan  lainnya dalam  mengerjakan  ulangan  dengan  alasan tidak  memahami  materi. Rasa  kepercayaan diri  yang  kurang  menjadikan  mereka merasa  sulit  dalam  mengerjakan  soal  [4]. Fokus  peserta  didik mata  pelajaran pendidikan  Agama  Buddha  juga  kurang optimal  dalam  mengikuti  pembelajaran daring,  terbukti  saat  pembelajaran  daring suasana  rumah  ramai,  gangguan  dari lingkungan  keluarga.  Selain  itu,  kondisi lingkungan  kurang  sesuai melakukan pembelajaran  daring.  Biasanya  tatap  muka langsung  dan  fokus  dengan  satu  guru namun jika di rumah tidak fokus [5].
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka tujuan  penelitian  ini  mengetahui  besarnya pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap tingkat  pemahaman  peserta  didik  dan menjelaskan pengaruh pembelajaran daring selama  pandemi  covid-19  terhadap  tingkat pemahaman  peserta  didik  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Buddha  di  Sekolah Menengah  Pertama  Kabupaten  Semarang. Manfaat  penelitian  sebagai  masukan  dan koreksi bagi guru dalam melakukan proses
pembelajaran,  untuk  peserta  didik  supaya lebih rajin belajar.
Penelitian  terdahulu  menunjukkan  tingkat kemandirian belajar mahasiswa saat perkuliahan  daring  pada  kategori  sangat tinggi  dengan persentase 0,45 atau sebesar 45%  [6].  Selain  itu,  penelitian  terdahulu lainnya menunjukkan pada waktu pembelajaran daring ditemukan permasalahan yang
kompleks, menyebabkan semangat belajar dan tingkat pemahaman  belajar  mahasiswa  menurun [7].
Pembelajaran  daring  merupakan  interaksi menggunakan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas
serta keterampilan menggunakan  jaringan  internet  sebagai pendukung proses belajar [8]. Pembelajaran daring  juga  didefinisikan  sebagai  kegiatan interaksi  yang  memadukan  dua  orang, dosen  dengan  mahasiswa  berbasis  internet yang  terdapat  pada  teknologi  Hp  ataupun laptop [9]. Pembelajaran daring merupakan  kegiatan  yang  memanfaatkan teknologi dengan bantuan internet, menggunakan  media  komunikasi  untuk memudahkan  peserta  didik  belajar  dimana saja, kapan saja dan dengan siapa saja [10]. Pembelajaran  daring  dilakukan  pada  jarak jauh,  pelaksanaannya  dibantu  internet, ditunjang  peralatan  berupa smartphone , laptop atau komputer [11].
Pembelajaran  daring  membantu  proses pembelajaran. Situasi pandemi yang global ini  menjadikan  metode  pengajaran  harus diperkenalkan  melalui  pendidikan  jarak jauh  [12].  Akibat  pandemi  ini  guru berinovasi  dalam  mengajar  di  kelas menjadi  mengajar  dalam  pembelajaran jarak jauh [13].
Pemahaman merupakan tingkat
kemampuan  yang  mengharapkan  siswa memiliki  kemampuan  memahami  arti  atau konsep, situasi serta fakta yang
diketahuinya  [14].  Sedangkan  pemahaman siswa  merupakan  proses,  perbuatan,  dan cara  memahami  sesuatu  [15].  Sementara belajar
merupakan mendapatkan pemahaman,  hakikat  belajar  itu  sendiri adalah  usaha  memperoleh  makna  atau pengertian  [16].  Secara  umum  ada  empat jenis pengertian pemahaman:
(1) pemahaman artinya melihat hubungan yang belum  nyata;  (2)  pemahaman  artinya mampu menjelaskan atau dapat menggambarkan  aspek-aspek,  tingkatan, sudut pandang yang berbeda; (3) pemahaman artinya mengembangkan kesadaran  tentang  faktor  penting  dan  (4) berkemampuan  membuat  prediksi  yang beralasan  mengenai  tingkah  lakunya  [17]. Pemahaman  adalah  kemampuan  seseorang untuk  mengerti  dan  memahami  sesuatu setelah  diketahui  atau  diingat,  yang mencakup  kemampuan  untuk  menangkap makna  dan  arti  dan  bahan  yang  telah dipelajari, dinyatakan dengan menguraikan isi  pokok  dari  suatu  bacaan,  atau mengubah  sajian  data  ke  dalam  bentuk lainnya  [18].  Pemahaman  merupakan proses mengonstruksi makna pesan pembelajaran,  yang  bersifat  lisan,  tulisan, atau  grafik  telah  disampaikan  melalui pembelajaran  buku,  dan  sumber-sumber belajar lainnya [19]. Pemahaman
merupakan proses  merangkai  makna  pesan pembelajaran,  baik  bersifat  lisan,  tulisan,
atau grafik disampaikan melalui pembelajaran  buku,  dan  sumber  belajar lainnya [20].

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan analisis regresi sederhana. Menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis korelasional berdasarkan hitungan analisis regresi sederhana  karena  hasil  yang  diperoleh melalui  penelitian  berupa  data  kuantitatif. Tempat  penelitian  Sekolah  Menengah Pertama  Kabupaten  Semarang  mulai  bulan April - Juni tahun 2021.
Sampel  penelitian  diambil  secara  acak menggunakan  metode probality  sampling dengan  jenis  pengambilan  sampel  acak sederhana  atau simple  random  sampling. Penelitian  ini  menggunakan  sejumlah  60 responden.  Variabel  bebas  penelitian  ini adalah  pembelajaran  daring  saat  pandemi covid-19 sedangkan variabel terikat adalah tingkat pemahaman peserta didik beragama Buddha di Kabupaten Semarang.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan: kuesioner,  observasi,  dan  dokumentasi.
Penyusunan kuesioner tentang pembelajaran daring
dan tingkat
pemahaman  peserta  didik  didasarkan  pada kisi-kisi  instrumen  penelitian.  Kisi-kisi instrumen penelitian disajikan tabel berikut:
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Variabel Sub Variabel Indikator Pembelajaran Daring Proses Pembelajaran Kenyamanan pembelajaran masa pandemi Kemampuan menggunakan media online Tingkat adaptasi siswa terhadap pembelajaran Sarana Prasarana Kecukupan perangkat Koneksi internet Biaya pembelajaran daring Tingkat kenyamanan (kemudahan) aplikasi Tingkat Pemahaman Peserta Didik Menjelaskan kembali Menguraikan dengan kata-kata sendiri Merangkum Memberikan contoh Menyimpulkan
Berdasarkan  kisi-kisi  yang  telah  disusun, selanjutnya dibuat item pernyataan menjadi  45  butir  pernyataan.  Pernyataan tersebut  dibagi  menjadi  pernyataan  positif dan negatif yang digunakan untuk pembanding  jawaban.  Pernyataan  positif berjumlah  23  butir  sedangkan  pernyataan negatif  berjumlah  22  butir.  Instrumen diujicobakan  untuk  mengetahui  tingkat validitas  dan  reliabilitas  serta  keterbacaan setiap  item.  Uji  coba  instrumen  dilakukan kepada  30  responden  di  luar  responden penelitian  dan  hasilnya  valid  dan  reliabel. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji persyaratan analisis  di  antaranya pengujian uji normalitas, uji linearitas, uji homogenitas, uji hipotesis dengan uji t .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data variabel pembelajaran daring diperoleh  dari  lembar  angket  yang  terdiri dari 23 butir pernyataan dengan menggunakan  skala Likert. Terdiri  dari  60 responden  menunjukkan  bahwa  variabel pembelajaran  daring  memperoleh  skor tertinggi  sebesar  79  dan  skor  minimum sebesar  58.  Hasil  analisis  program SPSS 16.0 for Windows menunjukkan Mean (M) sebesar 67,72; Median (Me) sebesar 68,00; Modus (Mo)  sebesar  65;  dan  Standar Deviasi (SD) sebesar 4,737. Data penelitian kemudian  dikelompokkan  pada  kategori kecenderungan variabel pembelajaran daring  dan  dibuat  distribusi  frekuensi sebagai berikut:

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Kecenderungan Pembelajaran Daring
No Rentang Kelas Frekuensi Frekuensi Relatif Kategori 1 >73 7 11% Tinggi 2 65 -  73 40 67% Sedang 3 <65 13 22% Rendah Total 60 Indikator pembelajaran daring yaitu
kenyamanan  belajar,  koneksi  internet, Tingkat adaptasi siswa terhadap pembelajaran  dan  tingkat  kenyamanan aplikasi  [21]  peserta  didik  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Buddha  sebanyak  11% dari 60, kategori tinggi, sebanyak 67% dari 60 siswa, kategori sedang, dan 22% dari 60 siswa  berada  kategori  rendah.  Artinya pengaruh pembelajaran daring saat pandemi  terhadap  kenyamanan  belajar  dan tingkat adaptasi pada kategori sedang.
Data variabel tingkat pemahaman diperoleh  dari  lembar  angket,  terdiri  dari 18  butir  pernyataan  dengan  menggunakan skala Likert dan 60 responden menunjukkan variabel pembelajaran daring memperoleh  skor  tertinggi  63  dan  skor minimum  36.  Hasil  analisis  menggunakan program SPSS  16.0  for  Windows. Data variabel  tingkat  pemahaman  kemudian dibuat  tabel  distribusi  frekuensi  tingkat pemahaman sebagai berikut:

## Tabel 3. Distribusi Frekuensi Kecenderungan Tingkat Pemahaman
No Rentang Kelas Frekuensi Frekuensi Relatif Kategori 1 >55 7 11% Tinggi 2 45 - 55 45 69% Sedang 3 <45 8 20% Rendah Total 60 Kecenderungan variabel indikator pemahaman berupa kemampuan menjelaskan kembali, menceritakan
dengan  kata-kata  sendiri,  merangkum,
memberi  contoh,  dan  menyimpulkan  [22] diperoleh  sebanyak  11%  dari  60  siswa berada pada kategori tinggi, sebanyak 69% dari 60 siswa berada pada kategori sedang,
dan  20%  dari  60  siswa  kategori  rendah. Artinya bahwa tingkat pemahaman peserta didik  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama
Buddha dilihat dari kemampuan
menjelaskan kembali, menceritakan dengan  kata-kata  sendiri,  merangkum, memberi  contoh, dan  menyimpulkan berada dalam kategori sedang.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Pembelajaran Daring Tingkat Pemahaman N 60 60 Normal Parameters a Mean 67.728 50.05 Std. Deviation 4.737 5.616 Most Extreme Differences Absolute 091 .100 Positive .091 .072 Negative -.084 -.100 Kolmogorov-Smirnov Z .708 .778 Asymp. Sig. (2-tailed) .697 .580 a. Test distribution is Normal.
Uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov Smirnov dan diperoleh hasil sebesar 0,697.
Sedangkan  nilai  signifikansi  variabel tingkat  pemahaman  sebesar  0,580.  Dari
hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa semua variabel berdistribusi normal, karena nilai signifikansi lebih dari 0,05.

## Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas

## Tingkat Pemahaman
Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.288 134 38 .262
Nilai  signifikansi  sebesar  0,262  karena lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kedua  kelompok  data pengaruh pembelajaran daring saat pandemi covid-19 terhadap tingkat pemahaman  peserta  didik  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Buddha  mempunyai tingkat varian yang sama.

## Tabel 6. Hasil Uji Linearitas
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Tingkat Pemahaman * Pembelajaran Daring Between Groups (Combined) 1029.933 17 60.584 3.062 .002 Linearity 544.144 1 544.144 27.505 .000 Deviation from Linearity 485.789 16 30.362 1.535 .133 Within Groups 830.917 42 19.784 Total 1860.850 59
Nilai signifikansi sebesar 0,133 lebih besar dari  0,05  dimana Sig =  0,133  >  0,05  yang artinya  terdapat  hubungan  linear  secara signifikan antara variabel pengaruh
pembelajaran  daring  selama  pandemi covid-19  ( X )  dengan  variabel  tingkat pemahaman  peserta  didik  mata  pelajaran Pendidikan Agama Buddha ( Y ).

## Tabel 7. Regresi Linear Sederhana
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  ( Constant ) 6.641 8.888 .747 .458 Pembelajaran Daring .641 .131 .541 4.896 .000
a. Dependent Variable : Tingkat Pemahaman
Nilai  koefisien  regresi  dari  variabel  bebas ( X )  adalah  sebesar  0,641.  Sehingga persamaan  regresi Y =6,641+0,641 X .  Hasil persamaan  di  atas  dapat  diterjemahkan bahwa  jika  variabel  pembelajaran  daring ( X )  adalah  0,  maka  variabel  tingkat pemahaman  peserta  didik  ( Y )  sebesar
6,641.  Koefisien  regresi  tersebut  bernilai
positif  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pengaruh  pembelajaran  daring  selama pandemi  covid-19  (variabel X )  terhadap tingkat  pemahaman  peserta  didik  mata pelajaran  pendidikan  Agama  Buddha (variabel Y ) adalah positif.
Tabel 8. Koefisien Determinan ( r 2 ) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .541 a .292 .280 4.765
a. Predictors: (Constant) , Pembelajaran Daring
Hasil  Uji  Determinasi Model  Summary diketahui  nilai R sebesar  0,541  maka hasilnya sebagai berikut:
R 2 = (0,541) 2 x 100% R 2 = 0,292681 x 100%
R 2 = 29,27% dibulatkan (29%) Disimpulkan  terdapat  pengaruh  variabel X terhadap Y sebesar  29%  dan  selebihnya yang 71% dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  hasil bahwa  variabel  ( X )  pembelajaran  daring selama  pandemi  covid-19  berpengaruh positif dan signifikan terhadap variabel  ( Y ) tingkat pemahaman peserta didik beragama Buddha  di  Sekolah  Menengah  Pertama Kabupaten  Semarang  sebesar  0,641  [23]. Hasil  analisis  korelasi product  moment diperoleh nilai ( R ) sebesar 0,541 kemudian hasilnya  dibandingkan  dengan r tabel dengan  tingkat  signifikan  5%  dengan jumlah N =60    diperoleh  sebesar  0,254 jadi r hitung lebih besar dari r tabel maka dapat ditarik  kesimpulan Ha diterima.  Dengan koefisien  determinasi  sebesar  29,16% (dibulatkan menjadi 29%) dan berpengaruh positif,  artinya  setiap  terjadi  penambahan
nilai  pada  pembelajaran  daring  maka  akan meningkatkan  tingkat  pemahaman  peserta didik  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Buddha  [24].  Jika  terjadi  penurunan  pada nilai  pembelajaran  daring  maka  akan menurunkan  tingkat  pemahaman  peserta didik. Sama halnya  pula jika  semakin  baik pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid-19 maka semakin tinggi  pula tingkat pemahaman  peserta  didik  mata  pelajaran Pendidikan Agama Buddha [25].
Sedangkan  71%  merupakan  faktor  yang memengaruhi  variabel Y dari  faktor  lain yang tidak diteliti oleh peneliti. Hal ini juga didukung oleh nilai sig lebih kecil dari nilai alpha yaitu 0.000 < 0,05 artinya pembelajaran  daring  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap tingkat pemahaman peserta  didik.  Selanjutnya  dapat  dilihat hasil  dari t hitung  lebih  besar  dari t tabel yaitu  4,896  > 1,672  artinya H 0 ditolak  dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan pembelajaran daring saat pandemi covid-19 memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  tingkat  pemahaman  peserta  didik
mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Buddha SMP di Kabupaten Semarang.
Hasil  dari  penelitian tersebut menunjukkan bahwa kondisi belajar masa pandemi covid- 19  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap minat  belajar  siswa  [26].  Hal  ini  diperkuat dari  hasil t hitung  lebih  besar  dari t tabel yaitu  9,818  >  2,004.  Berarti  hubungan antara kondisi belajar masa pandemi covid- 19 dengan minat belajar siswa berpengaruh positif  [27].  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pembelajaran  daring  menggunakan media Whatsapp berpengaruh positif signifikan  terhadap  aktivitas  belajar  siswa [28].

## SIMPULAN
Simpulan  terdapat  pengaruh  pembelajaran daring  saat  pandemi  covid-19  terhadap tingkat  pemahaman  peserta  didik  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Buddha sebesar  0,641.  Koefisien  determinasi sebesar  0,292  yang  berarti  pengaruh pembelajaran  daring  terhadap  tingkat pemahaman  peserta  didik  sebesar  29%, sisanya 71% dipengaruhi faktor lain di luar penelitian  ini.  Pengaruh  pembelajaran daring  saat  pandemi  covid-19  terhadap tingkat  pemahaman  peserta  didik  mata pelajaran Pendidikan Agama Buddha SMP di  Kabupaten  Semarang  berpengaruh positif  ditunjukkan  nilai  korelasi  sebesar 0,541.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.  Alchamdani,  F.  Fatmasari,  E. Rahmadani  Anugrah,  N.  Putri  Sari, F. Putri, dan A. Astina, “The  Impact of  Covid19  Pandemic  on  Online Learning  Process  in  the  College  at Southeast  Sulawesi,” J.  Kesehat.
Lingkung. ,  vol.  12,  no.  1si,  p.  129,
2020
[2] E.  Natsir,  “Problematika  Guru  dan
Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran
Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-
19  di  UPTD  SMP  Negeri  1
Parepare,” Alma’Arief  J.  Pendidik. Sos.  dan  Budaya ,  vol.  3,  no.  2,  pp.
101–110, 2021.
[3] F.  Fadilla,  R.  Deka,  dan  M.  Roysa, “Penyebab  Kesulitan  Belajar  Siswa pada  Pembelajaran  Daring,”  vol.  4,
no. 3, pp. 302–308, 2021.
[4] L.  T.  Prawanti  dan  W.  Sumarni, “Kendala Pembelajaran Daring
Selama  Pandemic  Covid-19,” Pros. Semin.  Nas.  Pascasarj.  UNNES ,  pp.
286–291, 2020.
[5] R. Pawicara dan M. Conilie, “Analisis Pembelajaran Daring terhadap Kejenuhan Belajar Mahasiswa  Tadris  Biologi  IAIN Jember  di  Tengah  Pandemi  Covid-
19,” ALVEOLI  J.  Pendidik.  Biol. , vol. 1, no. 1, pp. 29–38, 2020. [6] I. Muhammad, “Pengaruh Perkuliahan Daring terhadap Kemandirian Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika
Universitas  Malikussaleh,” J.  Ilm. Pendidik.  Mat.  Al  Qalasadi ,  vol.  4, no. 1, pp. 24–30, 2020.
[7] L. Dzalila, A. Ananda, dan S. Zuhri,
“Pengaruh  Pembelajaran  Daring pada Masa Pandemi Covid-19 terhadap Tingkat Pemahaman Belajar  Mahasiswa,” J.  Signal ,  vol. 8, no. 2, p. 203, 2020.
[8] A.  S.  Ayoola,  P.  C.  Acker,  J.
Kalanzi,  M.  C.  Strehlow,  J.  U. Becker,  and  J.  A.  Newberry,  “A qualitative study of an undergraduate online emergency medicine
education  program  at  a  teaching Hospital in Kampala, Uganda,” BMC
Med. Educ. , vol. 22, no. 1, pp. 1–12, 2022.
[9] E.  Kurtarto,  “Keefektifan  Model Pembelajaran Daring dalam
Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi,” J. Indones. Lang. Educ. Lit. , vol. 1, no. 2, pp. 207–220, 2017.
[10]  F. Liao, D. Murphy, J. C. Wu, C. Y.
Chen,  C.  C.  Chang,  and  P.  F.  Tsai, “How technology-enhanced
experiential  e-learning  can  facilitate the  development  of  person-centred communication  skills  online  for health-care  students:  a  qualitative study,” BMC  Med.  Educ. ,  vol.  22, no. 1, pp. 1–9, 2022.
[11]  H.  Putria,  L.  H.  Maula,  dan  D.  A. Uswatun, “Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid- 19 pada  Guru  Sekolah  Dasar,” J. Basicedu , vol. 4, no. 4, pp. 861–870, 2020.
[12]  K. Cicha, M. Rizun, P. Rutecka, and A.  Strzelecki,  “Covid-19  and  higher education: First-year students’ expectations toward distance
learning,” Sustain. , vol. 13, no. 4, pp. 1–20, 2021.
[13]  I.  B.  Aritonang,  R.  Martin,  dan  W. Akbar,  “Peran  Model  Pembelajaran Blanded Learning dalam Masa Pandemi  Covid-19  terhadap  Hasil Belajar PPKN di Kelas V UPTD SPF SDN Teluk Rumbia,” J.
Kependidikan ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  1– 14, 2021. [14]  R.  Kertinus,  Y.  Darma,  dan  W. Wahyudi,  “Pengaruh  Problem-Based Learning terhadap Pemahaman Konsep  dan  Pemecahan  Masalah dalam  Materi  Hukum  Archimedes,” Edukasi  J.  Pendidik. ,  vol.  17,  no.  2, p. 135, 2019.
[15]  A.  Suhaemi,  E.  Tri  Asih,  dan  F. Handayani, “Peranan
Media Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Belajar  IPS SD,” Jurnal.Umj.Ac.Id/Index.Php/Ho listika ,  vol.  IV,  no.  1,  pp.  36–45, 2020.
[16]  A. M. Asror, A. F. Himma, and K. Z. Putro,  “Konsep  Belajar:  Komparasi Islam  dan  Barat,” J.  Ilm.  Pendidik. Citra  Bakti ,  vol.  8,  no.  1,  pp.  128– 141, 2021.
[17]  R.  Fauzi,  I.  Z.  Achmad,  dan  A.  K. Yuda R, “Tingkat Pemahaman Siswa Kelas  X  dalam  Pembelajaran  Daring Pendidikan  Jasmani  Di  SMAN  2 Cikarang  Pusat,” Riyadhoh    J. Pendidik.  Olahraga ,  vol.  3,  no.  2,  p. 37, 2020.
[18]  Sudaryono, Dasar-dasar  Evaluasi Pembelajaran .  Yogyakarta:  Graha Ilmu, 2012.
[19]  E. P. Widoyoko, Teknik  Penyusunan Instrumen  Penelitian .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.
[20]  S. Solikhun, M. Safii, dan A. Trisno,
“Jaringan Saraf Tiruan untuk Memprediksi  Tingkat  Pemahaman Sisiwa terhadap Matapelajaran dengan Menggunakan Algoritma Backpropagation,” J-SAKTI  (Jurnal Sains  Komput.  dan  Inform. ,  vol.  1,
no. 1, p. 24, 2017.
[21]  I. Magdalena, B. Gemilang
Mauludyana,  dan  L.  Gusmawati, “Efektivitas  Pembelajaran  Daring Menggunakan  Media  Online  Selama Pandemi  Covid-19  di  SDN  Curug Kulon  1,” J.  Pendidik.  dan  Sains , vol. 2, no. 2, pp. 326–335, 2020.
[22]  W. S. Winkel, Psikologi Pengajaran , 12th  ed.  Yogyakarta:  Media  Abadi, 2012.
[23]  E.  R.  Siahaan,  “Pengaruh  Kuliah Daring terhadap Pemahaman
Mahasiswa  Tingkat  Pertama  Pada Mata  Kuliah  Etika  Keperawatan,”
Citra  Delima    J.  Ilm.  STIKES  Citra Delima  Bangka  Belitung ,  vol.  5,  no. 1, pp. 18–22, 2021.
[24]  N. B. Argaheni, “Sistematik Review:
Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat Pandemi COVID-19 terhadap Mahasiswa Indonesia,” PLACENTUM  J.  Ilm.  Kesehat.  dan Apl. , vol. 8, no. 2, p. 99, 2020.
[25]  S.  L.  Nasution,  F.  Windari,  S.  Z. Harahap,  dan  E.  Elvina,  “Pengaruh Media  Pembelajaran  Online  dalam Pemahaman dan  Minat Belajar
Mahasiswa pada Bidang Studi Akutansi di FEB Universitas
Labuhanbatu,” Ecobisma  (Jurnal Ekon.  Bisnis  Dan  Manajemen) ,  vol.
8, no. 1, pp. 67–75, 2021.
[26]  U. Ulfaida and T. Pahlevi, “Pengaruh
Penggunaan  Media  Pembelajaran
Online terhadap Hasil Belajar Melalui  Minat  Belajar  Siswa  pada Kelas X OTKP di SMKN1
Lamongan,” J. Edukasi , vol. 8, no. 2, pp. 25–31, 2021.
[27]  W. Sutriyani,  “Studi  Pengaruh Daring  terhadap  Minat  dan  Hasil Belajar Matematik Mahasiswa PGSD Era Pandemi Covid-19,” J. Pendidik.
Dasar    J.  Tunas  Nusant. ,  vol.  2,  no.
1, pp. 155–165, 2020.
[28]  F.  Zahroh,  “Pengaruh  Penggunaan Media  Sosial  Whatsapp  terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV SDN  Pakong  1  Pamekasan  Masa Pandemi  Covid-19,” J.  Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 2, no. 1, pp. 12–21, 2021.