The Role of Organizational Learning on Teacher Performance through Discipline and Work Performance
Muadifah, Furtasan Ali Yusuf, Ade Manggala Hardianto
Universitas Bina Bangsa ademanggalahardianto78@gmail.com
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 28/12/2023

## Abstract
Work  performance  can  be  measured  by  teacher  certification  which  has  a  direct  impact  on  the performance  of  elementary  school  teachers.  The  aim  of  the  research  is  to  predict  the sustainability  of  the  performance  of  elementary  school  teachers  in  the  city  of  Cilegon,  and optimize  factors  that  have  a  direct  or  indirect  effect  on  performance.  This  type  of  research  is quantitative  in  the  form  of  respondent  data  collected  through  distributing  questionnaires  to elementary  school  teachers  in  Cilegon  City,  and  analyzed  using  statistical  structural  equation modeling  (SEM)  tools.  The  research  results  include  1)  there  is  no  influence  of  organizational learning on discipline. 2)  there is  no  influence of organizational  learning  on work performance. 3)  there  is  an  influence  of  discipline  on  teacher  performance.  4)  there  is  an  influence  of  work performance on teacher performance. 5) disciplinary mediation test results and mediation work performance are suitable for use. the results of the mediation test can partially mediate between variables.  In  conclusion,  the  Government  has  taken  various  steps  to  improve  teacher performance  and  ensure  that  each  teacher  is  qualified  to  carry  out  their  responsibilities.  This condition  can  be  demonstrated  by  research  results,  including  factors  that  influence  teacher performance, namely work performance and discipline on teacher performance Keywords: Organizational Learning, Discipline, Work Performance, Teacher Performance

## Abstrak
Prestasi kerja dapat diukur dengan sertifikasi guru yang berdampak langsung terhadap kinerja guru  sekolah  dasar.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  memprediksi  keberlanjutan  kinerja  guru sekolah dasar kota Cilegon, dan mengoptimalkan faktor-faktor yang berpengaruh langsung atau berpengaruh  tidak  langsung  terhadap  kinerja.  Jenis  penelitian  adalah  kuantitatif  berupa  data responden  yang  dikumpulkan  melalui  sebaran  kuesioner  pada  guru  sekolah  dasar  di  Kota Cilegon,  dan  dianalisis  dengan  alat  statistic  structural  Equation  Modelling  (SEM).  Hasil penelitian  antara  lain:  (1)  tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  organisasi  terhadap  kedisiplinan; (2)  tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  organisasi  terhadap  prestasi  kerja;  (3)  ada  pengaruh kedisiplinan terhadap kinerja guru; (4) ada pengaruh prestasi kerja terhadap kinerja guru; serta (5)  hasil  uji  mediasi  kedisiplinan  dan  prestasi  kerja  mediasi  layak  digunakan.  hasil  uji  mediasi dapat  memediasi  antar  variabel  secara  parsial.  Simpulan  penelitian  yaitu  pemerintah  telah mengambil berbagai langkah untuk meningkatkan kinerja guru dan memastikan bahwa masing- masing guru memenuhi syarat untuk melaksanakan tanggung jawab mereka. Kondisi ini dapat ditunjukan  dengan  hasil  penelitian  antara  lain  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru yaitu Prestasi kerja, dan kedisiplinan terhadap kinerja guru.
Kata kunci: Pembelajaran Organisasi, Kedisiplinan, Prestasi Kerja, Kinerja Guru
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Peran  guru  dalam  menentukan  keberhasilan  suatu  pendidikan,  ada  empat kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru,  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi  profesional,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  kepribadian.  Keterlibatan kepala  sekolah  serta  membantu  dalam  menyelesaikan  permasalahan  atau  kendala yang  dialami  guru,  maka  kepala  sekolah  juga  dapat  melakukan  supervisi  agar mengetahui  bagaimana hasil  penilaian  setiap  guru.  Mengingat  pentingnya  pentingnya guru kepala sekolah juga turut membantu dalam memecahkan masalah atau kendala yang  dialami  oleh  guru,  kepala  sekolah  juga  bisa  melakukan  supervisi  agar  tau bagaimana  hasil  penilaian  setiap  guru.  Peneliti  terdahulu  yang  dilakukan  Karim  et  al., (2021)  menunjukkan  bahwan  kriteria  kinerja  guru  yang  dapat  mencapai  prestasi kerjanya  lebih  diarahkan  pada  kompetensi  guru  sebagaimana  tercantum  dalam penjelasan  Peraturan  Pemerintah,  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  perhatian  khusus terhadap  pengawasan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  profesional  guru,  karena keduanya sangat berpengaruh dalam meningkatkan kinerja guru.
Pemerintah  pusat  telah  berupaya  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  melalui pemberian  sertifikasi  guru.  Pemerintah  telah  mengambil  berbagai  langkah  untuk meningkatkan  kinerja  guru  dan  memastikan  bahwa  masing-masing  guru  memenuhi syarat  untuk  melaksanakan  tanggung  jawab  mereka.  Beberapa  hasil  penelitian menemukan pengaruh signifikasi antara tempat kerja dengan sertifikasi guru terhadap kinerja  guru  (Sulastri  et  al.,  2023;  Taryana  et  al.,  2023;  Yanti  et  al.,  2023).  Peneliti berasumsi  bahwa  kinerja  guru  merupakan  hasil  kerja  individu  di  sekolah,  yang  terikat pada  kedisiplinan  dan  prestasi  kerja.    Menurut  Taryana  et  al.  (2023),  faktor-faktor tersebut  antara  lain  rendahnya  kualitas  sarana  dan  prasarana,  rendahnya  kualitas guru,  rendahnya  kesejahteraan  guru,  rendahnya  prestasi  siswa,  kurangnya kesempatan  memperoleh  pendidikan,  rendahnya  relevansi  pendidikan  dengan kebutuhan,  dan  mahalnya  biaya.  pendidikan.  Dari  seluruh  faktor  yang  diduga memberikan  kontribusi  besar  terhadap  dunia  pendidikan  di  Indonesia,  faktor  kualitas guru disebut-sebut menjadi penyumbang terbesar.
Kebutuhan  kedisiplinan  sebagaimana  pandangan  Holan  &  Connie  (2021)  yang menyatakan  bahwa  disiplin  erat  kaitannya  dalam  upaya  peningkatan  prestasi  guru yang dalam hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik yang berasal dari dalam diri pribadi  guru  itu  sendiri  maupun  dari  faktor  lingkungan  yang  mempunyai  kaitan  dalam meningkatkan  produktivitas  kerja  guru.,  dan  untuk  dapat  memiliki  prestasi  yang diharapkan,  seorang  guru  dalam  melaksanakan  pekerjaannya  harus  senantiasa memiliki disiplin dalam bekerja. Tetapi, masih ada guru yang terlambat masuk terutama ketika  jam  pelajaran  sudah  dimulai  guru  belum  segera  masuk  ke  kelas.  hal  ini  bisa mempengaruhi prestasi madrasah baik dari sisi prestasi siswa maupun guru itu sendiri. Demikian  juga  sejalan  dengan  prestasi  guru  madrasah  yang  juga  mengalami kemunduran  belum  mampu  bersaing  dalam  kegiatan  kompetensi  guru  berprestasi, tidak ikut dalam ajang lomba karya ilmiah, tidak bisa bersaing dalam karya inovatif dan lainnya.
Pelaksanan  disiplin  kerja  dimaksud  untuk  memperlancar  pegawai  dalam melaksanakan  kewajiban  maupun  kegiatan  sehari-hari  yang  pada  ujungnya  dapat meningkatkan kinerja pegawai. Swandewi & Wimba (2022) menyatakan bahwa disiplin kerja  dapat  mempengaruhi  sikap  dan  prilaku  pegawai  yang  tidak  hanya  berasal  dari dalam diri pegawai tetapi juga berasal dari lingkungan kerja, dan terciptanya hubungan yang  baik  dari  prilaku  individu  dan  anggota  yang  lain  dapat  terciptanya  lingkungan kerja yang nyaman hal ini dapat berpengaruh pada kinerja pegawai serta Disiplin kerja yang dimiliki oleh pegawai merupakan kemampuan menciptakan tujuan organisasi dan tanggung  jawab  terhadap  pekerjaan  yang  diberikan.  Peran  mediasi  dalam  penelitian antara lain kedisiplinan (Annisa, 2019a, 2019b; Kamilah et al., 2023; Ondi et al., 2023) dan prestasi kerja (Bani Amin et al., 2019; Dasan et al., 2020; Holan & Connie, 2021)
untuk  memprediksi  keberlanjutan  kinerja  guru  sekolah  dasar  kota  Cilegon,  dan bertujuan  untuk  mengoptimalkan  faktor-faktor  yang  berpengaruh  langsung  atau berpengaruh tidak langsung terhadap kinerja.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitattif  dengan  metode  survey  pada  guru sekolah  dasar  kota  Cilegon.  Peneliti  menetapkan  sampel  pada  guru  sekolah  dasar dengan  cara  menyebarkan  kuesioner,  dan  terkumpul  150  responden.    Riset  ini memasukan  variabel  mediasi  kedisiplinan  dan  prestasi  kerja  sebagai  predictor  yang mampu  (tidak)  menghubungkan  antara  variable  independent  (lingkungan  kerja  dan Kerjasama  tim)  terhadap  kompetensi  pegawai.  Hair  et  al.  (2011)  PLS-SEM memperkirakan  pemuatan  variabel  indikator  untuk  konstruksi  eksogen,  maka  Metode Analisis data Pendekatan analisis kuantitatif bagian adopsi Partial Least Square (PLS) dijadikan pendekatan penelitian (Hair et al., 2011; Wold et al., 2001; Zeng et al., 2021). Kelebihan  PLS  terletak  pada  karakter  data  distribusinya  tidak  harus  secara  normal multivariat, sampel dengan jumlah tidak banyak, PLS tidak dianjurkan dalam menerima penjelasan  teoritis,  namun  lebih  kepada  pengukuran  hubungan  dan  relevansi  antar variabel. Penganalisisan data menggunakan teknik analisis data statistik inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Outer Model
Convergent Validity Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable  l aten dengan manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity    dari  semua  indicator  menunjukan angka loading factor > 0.7.
Gambar 1. Convergent Validity

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan
diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest:
Tabel 1. Discriminant Validity

## Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model.
Tabel 2. Average Variance Extracted (AVE) Variabel Rata-rata varians diekstrak (AVE) Kedisiplinan 0.805 Kinerja Guru 0.503 Pembelajaran Organisasi 0.593 Prestasi Kerja 0.842

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7  mempunyai  reliabilitas  yang tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk  semua  variabel  penelitian  >  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masing-masing variabel  telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 3. Composite  Reliability Variabel Composite  Reliability Kedisiplinan 0.961 Kinerja Guru 0.870 Pembelajaran Organisasi 0.878 Prestasi Kerja 0.964

## Keseluruhan Hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan Tabel terlihat bahwa semua item kuesioner telah memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi  standar  uji  composite reliability yaitu lebih besar dari 0,7 yang berarti bahwa seluruh item dinyatakan reliabel.
Variabel Kedisiplinan Kinerja Guru Pembelajaran Organisasi Prestasi Kerja Kedisiplinan 0.897 Kinerja Guru 0.772 0.709 Pembelajaran Organisasi -0.028 -0.107 0.770 Prestasi Kerja 0.618 0.738 -0.147 0.918

## Tabel 4. Hasil Pengujian Outer Model
Variabel Indicator Factor loading AVE Composite Reability Pembelajaran organisasi PO_1 0.793 0.593 0.878 PO_2 0.717 PO_3 0.882 PO_4 0.777 Kedisiplinan KDS_1 0.947 0.805 0.961 KDS_2 0.803 KDS_3 0.932 KDS_4 0.906 KDS_5 0.890 KDS_6 0.899 Prestasi Kerja PK_1 0.927 0.842 0.964 PK_1 0.953 PK_1 0.936 PK_1 0.931 PK_1 0.937 Kinerja Guru KG_1 0.866 0.503 0.870 KG_2 0.834 KG_3 0.715 KG_7 0.834

## Pengujian Inner Model

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00.
Tabel 5. Colinearity Variabel Kedisiplinan  Kinerja Guru  Prestasi Kerja Kedisiplinan 1.617 Pembelajaran Organisasi 1.000 1.000 Prestasi Kerja 1.617

## Uji R-Square
Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik. Menurut Hair dalam Latan & Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat jika nilai R-square 0.75, model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Tabel 6. R-square
Variabel R Square R Square Adjusted Kedisiplinan 0.001 -0.019 Kinerja Guru 0.707 0.695 Pretasi Kerja 0.022 0.002

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata –  rata  R-Square.  Dari  hasil  perhitungan  didapat  hasil  nilai  GoF  sebesar  0,  408 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar nilai  GoF  maka  semakin  sesuai  dalam  menggambarkan  sampel  penelitian.  Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut:

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan semakin fit dengan data.  Hasil perhitungan Q 2 menunjukkan nilai Q 2 sebesar 0, 793 . Menurut Ghozali (2014), nilai Q 2 dapat digunakan untuk mengukur seberapa baik nilai observasi dihasilkan oleh model dan juga estimasi parameternya. Nilai Q 2 lebih besar dari  0  menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan oleh  model  dinilai  telah  relevan.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah sebagai berikut.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama  dengan 0,35 sampai dengan 1.00 maka dapat diinterpretasikan bahwa prediktor variabel laten memiliki  pengaruh  kuat,  Bila    0,15  sampai  dengan  0.35  maka  memiliki  pengaruh menengah dan apabila bernilai sama dengan 0,02 sampai dengan 0.15 maka memiliki pengaruh kecil (Ghozali, 2014).
Tabel 7. Effect Size Variabel Kedisiplinan Kinerja guru Prestasi kerja Kedisiplinan 0.552 Pembelajaran Organisasi 0.001 0.002 Prestasi Kerja 0.375
Interpretasi  effect  size sebagai  berikut:  (1)  Hubungan  pembelajaran  organisasi terhadap  kedisiplinan    memiliki  nilai effect  size sebesar  0.00  1  pengaruhnya  sangat kecil;  (2)  Hubungan  pembelajaran  organisasi  terhadap  prestasi  kerja    memiliki  nilai effect  size sebesar  0.002    pengaruh  nya  sangat  kecil;  (3)  Hubungan    kedisiplina terhadap kinerja  memiliki nilai effect size sebesar 0. 552 pengaruhnya kuat; serta (4) Hubungan prestasi kerja terhadap kinerja guru  memiliki nilai effect size sebesar 0.375 pengaruhnya kuat.

## Hasil Bootstrapping
Dalam  SmartPLS,  pengujian  setiap  hubungan  dilakukan  dengan  menggunakan simulasi dengan metode bootstrapping terhadap sampel. Pengujian ini bertujuan untuk meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil  pengujian  dengan metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS  adalah  sebagai berikut:
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar    dapat dijelaskan  bahwa  nilai path  coefficient pengaruh  pembelajaran  organisasi  terhadap kedisiplinan  sebesar  0.130.  pengaruh  pembelajaran  organisasi  terhadap  pretasi  kerja sebesar 0.650. Pengaruh  kedisiplinan terhadap kinerja guru 2.304. Pengaruh  prestasi kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  2.008.  Berdasarkan  uraian  hasil  tersebut  di  atas menunjukkan  bahwa  keseluruhan  variabel  dalam  model  ini  memiliki path  coefficient dengan  angka  yang  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  semakin  besar  nilai path coefficient pada satu variabel independen terhadap variabel dependen, maka semakin kuat juga pengaruh antara variabel independen terhadap variabel dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk mengukur nilai signifikansi diterimanya suatu hipotesis dilakukan dengan melihat nilai P-Values. Hipotesis penelitian dapat dinyatakan diterima apabila nilai P-Values < 0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan  melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 8. Path Coefficients
Variabel Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Pembelajaran Organisasi Terhadap Kedisiplinan -0.028 -0.018 0.212 0.130 0.896 Pembelajaran Organisasi Terhadap Prestasi Kerja -0.147 -0.115 0.226 0.650 0.516 Kedisiplinan  Terhadap  Kinerja Guru 0.512 0.444 0.222 2.304 0.022 Prestasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru 0.422 0.497 0.210 2.008 0.045
H1: Pengaruh pembelajaran organisasi terhadap kedisiplinan
Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh pembelajaran organisasi terhadap kedisiplinan  sebesar  0.130  dengan  nilai P-Value 0.  0.896  >  0.05  disimpulkan bahwa  tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  organisasi  terhadap  kedisiplinan,  maka H1 ditolak.
H2: Pengaruh pembelajaran organisasi terhadap prestasi kerja
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  pembelajaran  organisasi  terhadap prestasi kerja sebesar 0.650 dengan nilai P-Value 0.516 > 0.05 disimpulkan bahwa tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  organisasi  terhadap  prestasi  kerja  maka  H2 ditolak.
H3: Pengaruh kedisiplinan terhadap kinerja guru
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  kedisiplinan  terhadap  kinerja  guru sebesar  2.304  dengan  nilai P-Value 0.022  <  0.05  disimpulkan  bahwa      ada pengaruh kedisiplinan terhadap kinerja guru, maka H3 diterima.
H4: Pengaruh prestasi kerja terhadap kinerja guru
Dari hasil koefisien jalur diperoleh prestasi kerja terhadap kinerja guru sebesar 2.008  dengan  nilai P-Value 0.045  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh prestasi kerja terhadap kinerja guru maka H4 diterima.

## Uji Mediasi
Uji mediasi melibatkan  kedisiplinan  dan  prestasi kerja  sebagai  variable mediasi. Mediasi  penuh  ( fully  mediating )  terjadi  jika  pada total  effects ditemukan  hubungan variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  menjadi  tidak  signifikan,  bila signifikan  maka  mediasi  ini  hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially  mediating ) artinya variabel independen mampu memengaruhi secara langsung variabel dependen tanpa  melalui  atau  melibatkan  variabel  mediator  ( intervening (Hartono  dan  Abdillah, 2014).   Berdasarkan hasil uji mediasi  kedisiplinan dan prestasi kerja sebesar P value 0.888  dan  0.641  >    0.05  artinya  variable  independent  tidak  mampu  mempengaruhi langsung ke variable dependen, dan variable mediasi layak digunakan.
Tabel 9. Total effect Variabel Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Pembelajaran organisasi terhadap kinerja guru melalui kedisiplinan -0.014 -0.009 0.100 0.141 0.888 Pembelajaran organisasi terhadap kinerja guru melalui prestasi kerja -0.062 -0.048 0.133 0.467 0.641
Pemerintah  telah  mengambil  berbagai  langkah  untuk  meningkatkan  kinerja guru  dan  memastikan  bahwa  masing-masing  guru  memenuhi  syarat  untuk melaksanakan  tanggung  jawab  mereka.  Kondisi  ini  dapat  ditunjukan  dengan  hasil penelitian  antara  lain  factor  yang  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  yaitu  Prestasi kerja,  dan  kedisiplinan  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  ini  mengembangkan    kebutuhan prestasi  kerja  dapat  diukur  dengan  sertifikasi  guru  sebagaimana  beberapa  hasil penelitian  menemukan  pengaruh  signifikasi  antara  tempat  kerja  dengan    sertifikasi guru  terhadap  kinerja  guru  (Sulastri  et  al.,  2023;  Taryana  et  al.,  2023;  Yanti  et  al., 2023).  Peneliti  berasumsi  bahwa  kinerja  guru  merupakan  hasil  kerja  individu  di sekolah,  yang  terikat  pada  kedisiplinan  dan  prestasi  kerja.    Menurut  Taryana  et  al. (2023),  faktor-faktor  tersebut  antara  lain  rendahnya  kualitas  sarana  dan  prasarana, rendahnya  kualitas  guru,  rendahnya  kesejahteraan  guru,  rendahnya  prestasi  siswa, kurangnya  kesempatan  memperoleh  pendidikan,  rendahnya  relevansi  pendidikan dengan  kebutuhan,  dan mahalnya  biaya.  pendidikan.  Dari  seluruh faktor  yang  diduga memberikan  kontribusi  besar  terhadap  dunia  pendidikan  di  Indonesia,  faktor  kualitas guru disebut-sebut menjadi penyumbang terbesar

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian dapat disimpulkan antara lain: (1) tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  organisasi  terhadap  kedisiplinan;  (2)  tidak  ada pengaruh  pembelajaran  organisasi  terhadap  prestasi  kerja;  (3)  ada  pengaruh kedisiplinan  terhadap  kinerja  guru;  (4)  ada  pengaruh  prestasi  kerja  terhadap  kinerja guru;  serta  (5)  hasil  uji  mediasi  kedisiplinan  dan  prestasi  kerja  mediasi  layak digunakan.  hasil  uji mediasi  dapat memediasi  antar  variabel  secara  parsial.  Simpulan penelitian  yaitu  pemerintah  telah  mengambil  berbagai  langkah  untuk  meningkatkan kinerja  guru  dan  memastikan  bahwa  masing-masing  guru  memenuhi  syarat  untuk melaksanakan  tanggung  jawab  mereka.  Kondisi  ini  dapat  ditunjukan  dengan  hasil penelitian  antara  lain  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  yaitu  Prestasi kerja,  dan  kedisiplinan  terhadap  kinerja  guru.  Berdasarkan  simpulan  penelitian,  maka dapat direkomendasikan bagi peneliti selanjutnya untuk dapat menambahkan variabel rasa  tanggung  jawab,  dan  komitmen  sebagai  variable  independent  yang  berdampak langsung pada rasa tanggung jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  F.  (2019a).  PENANAMAN  NILAI-NILAI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DISIPLIN PADA SISWA SEKOLAH DASAR. Perspektif Pendidikan Dan Keguruan , X (1), 1 –
7.
Annisa,  F.  (2019b).  PENANAMAN  NILAI-NILAI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DISIPLIN PADA SISWA SEKOLAH DASAR. Perspektif Pendidikan Dan Keguruan, X (1), 1 – 7.
Bani  Amin,  N.,  Mohd  Amir,  A.,  &  Ismail,  S.  F.  (2019).  KEY  PERFORMANCE INDICATORS  TUGAS,  GANJARAN  DAN  PRESTASI  KERJA  GURU  SEKOLAH KERAJAAN. JURNAL KEPIMPINAN PENDIDIKAN , 6 (4), 1 –23.
Dasan,  N.,  Mohd,  &,  Rahimi,  M.,  &  Nawi,  M.  (2020).  HUBUNGAN  EFIKASI  KENDIRI GURU  DENGAN  PRESTASI  KERJA  DALAM  KALANGAN  GURU  MAKTAB RENDAH  SAINS  MARA  (MRSM). Journal  of  Social  Sciences  and  Humanities , 17 (4), 1823 –1884.
Hair,  J.  F.,  Ringle,  C.  M.,  &  Sarstedt,  M.  (2011).  PLS-SEM:  Indeed  a  silver  bullet.
Journal of Marketing Theory and Practice , 19 (2), 139 –152. https://doi.org/10.2753/MTP1069-6679190202
Henny  Swandewi,  I.  G.  A.,  &  Ayu  Wimba,  I.  G.  (2022).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  dan Lingkungan  Kerja  terhadap  Kinerja  Pegawai  Non  ASN. Jurnal  Manajemen,
Kewirausahaan Dan Pariwisata , 2 (4), 1190 –1195.
Holan,  S.,  &  Connie.  (2021).  KORELASI  DISIPLIN  GURU  DAN  REWARD  GURU TERHADAP PRESTASI KERJA GURU MADRASAH. Jurnal Manajer Pendidikan , 15 (02), 1 –12.
Kamilah, D. N., Hadjri, M. I., & Zunaidah, Z. (2023). Pengaruh Disiplin Kerja dan Stres Kerja  terhadap  Tenaga  Kesehatan  di  Puskesmas  Kalidoni  Kota  Palembang. Al- Kharaj :  Jurnal  Ekonomi,  Keuangan  &  Bisnis  Syariah , 6 (3),  2776 –2788. https://doi.org/10.47467/alkharaj.v6i3.4691
Karim,  A.,  Kartiko,  A.,  Daulay,  D.  E.,  &  Kumalasari,  I.  D.  (2021).  The  Effect  of  The Supervision  of  The  Principal  and  The  Professional  Competency  of  Teachers  on Teacher  Performance  in  Private  MI  in  Pacet  District. Nidhomul  Haq :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (3), 497 –512.
https://doi.org/10.31538/ndh.v6i3.1686
Ondi,  A.,  Suryani,  H.,  Priatna,  D.  K.,  &  Yulianti, M.  L.  (2023).  Pengaruh Disiplin  Kerja Terhadap Kinerja Pegawai Non Asn Pada Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Dan  Penelitian  Terapan  (JPMPT) , 1 (1). https://doi.org/10.38035/jpmpt.v1i1
Sulastri,  T.,  Kristiawan,  M.,  &  Wardiah,  D.  (2023).  The  Workplace  and  Teacher’s Certification  for  Teacher’s  Performance. Journal  of  Social  Work  and  Science Education , 4 (1), 44 –56.
Taryana,  Riniati, W. O., Al Haddar, G., Sembiring,  D., & Mutmainnah, M. (2023). The Influence  of  Teacher  Certification  and  Teaching  Motivation  on  Teacher Performance. Journal on Education , 05 (03), 6726 –6735.
Wold, S., Trygg, J., Berglund, A., & Antti, H. (2001). Some recent developments in PLS modeling. Chemometrics  and  Intelligent  Laboratory  Systems , 58 ,  131 –150. www.elsevier.comrlocaterchemometrics
Yanti, E. D., Arafat, Y., & Rahman, A. (2023). The Effect of Principal’s Leadership and Certification  on  the  Quality  of  High  School  Teacher’s  Performance. Journal  of Social Work and Science Education , 4 (2), 692 –697.
Zeng, N., Liu, Y., Gong, P., Hertogh, M., & König, M. (2021). Do right PLS and do PLS right: A critical review of the application of PLS-SEM in construction management research. Frontiers of Engineering Management , 8 (3), 356 –369.
https://doi.org/10.1007/s42524-021-0153-5