## PENGEMBANGAN PODCAST NATURAL DISASTER PHENOMENA BERBASIS SPOTIFY SEBAGAI MEDIA SUPLEMEN PEMBELAJARAN GEOGRAFI
Pradika Adi Wijayanto 1 , Vina Nurul Husna 2 , Ervando Tommy Al Hanif 3 , Andika Rizqy Heristama 4 , Aulia Syafira Fitri 5 Jurusan Geografi, Universitas Negeri Semarang 1,2,3
Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Semarang 4,5
Email: pradikawijaya@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  mendukung  efisiensi  dan  efektifitas  pembelajaran  geografi.  Pembelajaran masa pandemi didominasi dengan sistem daring yang sering menggunakan aplikasi berbasis meeting dikombinasikan  dengan  media power  point .  Strategi  di  atas  memiliki  sisi  kelemahan  berupa  kuota internet  yang digunakan besar, membutuhkan sinyal yang stabil dan selain itu pembelajaran tidak bisa dilakukan  setiap  waktu  ( real  time ),  sehingga  membutuhkan  alternatif  berupa  media  suplemen  salah satunya podcast .  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan podcast  natural  disaster  phenomena berbasis spotify sebagai  media  suplemen  pembelajaran  geografi.  Metode  penelitian  ini  adalah penelitian  pengembangan  (R&D)  menggunakan  model Hannafin  &  Peck .  Subjek  penelitian  ini menggunakan purposive sampel dengan mengambil data dari mahasiswa semester 5 yang mengambil mata  kuliah  pendidikan  kebencanaan  di  Jurusan  Geografi  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Semarang tahun ajaran 2021/2022. Pengambilan data kuantitatif untuk mengetahui kualitas suplemen media  yang  dikembangkan  menggunakan  angket  kemudian  teknik  analisis  datanya  menggunakan deskripsi  persentase, sedangkan data  kualitatif  diambil  dari  angket  persepsi validator  dan mahasiswa saat menggunakan suplemen media yang dikembangkan, teknik analisis data kualitatif menggunakan reduksi  data, display data  dan  kesimpulan.  Berdasarkan  analisis  data  kualitas  dari podcast yang dihasilkan  sudah  baik,  tetapi  sebaiknya  agar  media  lebih  bagus  dapat  melakukan  revisi  sesuai  data saran dan kritik dari hasil pengisian angket persepsi (angket tertutup).
Kata Kunci : Pengembangan, Podcast , Natural Disaster , Spotify , Media, Geografi

## Abstract
Technological developments support the efficiency and effectiveness of geography learning. Learning during  the  pandemic  was  dominated  by  online  systems  that  often  used  meeting-based  applications combined with power point media. The above strategy has a weakness in the form of a large internet quota used, requires a stable signal and besides that learning cannot be done every time (real time), so  it  requires  an  alternative  in  the  form  of  supplementary  media,  one  of  which  is  podcasts.  The purpose  of  this  research  is  to  develop  a  spotify-based  natural  disaster  phenomena  podcast  as  a supplementary medium for learning geography. This research method is development research (R&D) using  the  Hannafin  &  Peck  model.  The  subject  of  this  study  used  a  purposive  sample  by  collecting data  from  semester  5  students  who  took  disaster  education  courses  at  the  Geography  Department, Faculty of Social Sciences, Semarang State University for the 2021/2022 academic year. Quantitative data  collection  to  determine  the  quality  of  media  supplements  developed  using  a  questionnaire  then data  analysis  techniques  using  percentage  descriptions,  while  qualitative  data  were  taken  from validator  and  student  perception  questionnaires  using  the  developed  media  supplements,  qualitative data analysis techniques using data reduction, data display and conclusions. Based on data analysis, the  quality  of  the  podcast produced  is  good,  but  it is  better if  the  media is  better,  it is  able to  make revisions according to the data suggestions and criticisms from the results of filling out the perception questionnaire (closed questionnaire).
Key Words : Development, Podcast, Natural Disaster, Spotify, Media, Geography

## PENDAHULUAN
Perkembangan berbagai jenis media pembelajaran online yang  pesat  pada  abad 21  berpotensi  untuk  digunakan  dan  saling melengkapi  agar  implementasinya  efektif serta  efisien  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran geografi. Pembelajaran masa pandemi  pada  mata  kuliah  Pendidikan kebencanaan  Jurusan  Geografi  Universitas dilakukan secara daring, sehingga membutuhkan  media  penunjang  yang praktis,  ekonomis,  menyenangkan  serta dapat  digunakan  secara realtime secara online .  Berdasarkan  observasi  awal  media yang  sering  digunakan  saat  mengajar adalah zoom dan  media power  point. Penggunaan media tersebut dirasa membosankan,  materi  yang  disampaikan banyak  sehingga  mengalami  kendala keterbatasan  waktu  dalam  penyampaian materi,  masalah  sinyal  yang  tidak  stabil sehingga  mahasiswa  sering  ketinggalan penjelasan  materi  dan  tidak  tersedia rekaman  video  perkuliahan,  sehingga menjadi pertimbangan
untuk
mengembangkan  media  suplemen  untuk digunakan dalam pembelajaran agar pengetahuan  mahasiswa  dan  hasil  belajar meningkat.
Berdasarkan permasalahan tersebut pengembangan  media  berbasis podcast bisa  merupakan  media  potensial  untuk digunakan  mendukung  media power  point dan zoom  meeting oleh  Dosen  saat mengajar  mata  kuliah  kebencanaan  pada tema mitigasi bencana secara konstekstual. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  kelebihan podcast adalah:  (1) digunakan  untuk  memotivasi  mahasiswa untuk  belajar  [1];  (2)  meningkatkan pemahaman  belajar  sehingga  berdampak pada  hasil  belajar  yang  baik  ([2],  [3]);  (3) memberikan pengalaman belajar menyenangkan dan interaktif [4]; (4) dapat belajar dimanapun kapanpun dengan biaya yang lebih murah bahkan gratis serta dapat diunduh  ([5], [6]); (5) dapat diintegrasikan
dengan  pihak  penyedia  layanan podcast seperti iTunes ,  yang  menyediakan  layanan mencari,  menyimpan  dan  mengunduh  ke pemutar MP3,  iPod, atau  perangkat komputer [7], selain itu juga Spotify [5].
Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan  produk  media  suplemen podcast natural disaster phenomena berbasis Spotify dengan  memfokuskan mengambil  fenomena  bencana  secara kontekstual yang sering terjadi di Indonesia,  yaitu  :  gunung  berapi,  gempa dan  banjir  sehingga  mahasiswa  dapat memahami langkah mitigasi  bencana yang baik  sesuai  dengan  prosedur.  Suplemen media  yang  dikembangkan  bersifat Media on  Demand (MOD),  sehingga  media  yang diproduksi  dapat  digunakan  leluasa  oleh pengguna  dalam  hal  mengakses  dan memilih  kontennya  tanpa  batasan  waktu. Model  pembuatan podcast dengan  cara mendatangkan  narasumber  yang  ahli  di bidangnya kemudian dilakukan wawancara antara  salah  satu  perwakilan  tim  peneliti dengan narasumber, sehingga terjadi percakapan dua arah. Kemudian diintegrasikan dengan penggunaan platform Spotify dengan mempertimbangkan  karena  sudah  familiar digunakan  pengguna  di  Indonesia.  Selain itu, pengembangan podcast berbasis Spotify dapat menghasilkan media pembelajaran jarak jauh berbasis audio [5]. Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka pengembangan podcast ini  memiliki  sisi inovasi  dalam  penyajian  berupa  hasil interaksi  dua  arah,  pembuatan  isi  konten dibuat  perseri  sehingga  dapat  memilih sesuai  keinginan,  selain  itu  berisi  materi secara umum didukung dengan penggambaran  kondisi  bencana  secara kontekstual di Indonesia, sehingga mahasiswa  merasakan  dilengkapi  dengan efek  audio  yang  membuat  semakin  nyata dengan diintegrasikan dengan Spotify yang bersifat gratis.

## METODE
Jenis metode penelitian adalah Hannafin & Peck dengan  tiga  proses  utama  berupa tahap  penilaian  kebutuhan,  tahap  desain, dan tahap pengembangan dan implementasi.  Sampel  yang  akan  diambil menggunakan
purposive sampling, sehingga  sampel  yang  diambil  adalah mahasiswa  semester  5  Jurusan  Geografi Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Semarang  tahun  ajaran  2021/2022  yang mendapatkan  mata  kuliah  pendidikan kebencanaan  geografi  sebanyak  75  orang, kemudian  data  hasil  dari  pengisian  angket tertutup yang sudah dikonsultasikan dengan  dosen  pengampu  mata  kuliah pendidikan  untuk  mengetahui  kualitas podcast dianalisis  dengan  rumus  deskripsi persentase  dan  angket  terbuka  untuk mengetahui  saran  atau  kritik  mahasiswa sebagai  dasar  untuk  melakukan  evaluasi dan direvisi sesuai kebutuhan dan dianalisis  menggunakan  reduksi  data, display data dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan media pembelajaran podcast natural disaster phenomena berbasis spotify dibuat  menggunakan model Hannafin  &  Peck dengan  tiga proses  utama  berupa:  (1)  tahap  penilaian kebutuhan,  tahap  ini  dimulai  dari  tahap kajian  kebutuhan  yang  difokuskan  pada pengambilan  materi  yang  tepat  beserta penyelarasan  indikator  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  dengan  melakukan wawancara  kemudian  dievaluasi  atau direvisi jika diperlukan.
Berdasarkan hasil penelitian hasil wawancara  didapatkan  data  dari  dosen pengampu mata kuliah pendidikan kebencanaan sebanyak 2 pengampu dan 10 responden  mahasiswa  dapat  disimpulkan bahwa  pada  pertanyaan  pertama  dosen sebelumnya  menggunakan  PPT,  buku kuliah, film, sikadu, elena, video conference ( zoom & google meet ).
Pertanyaan  kedua  mengenai  kontribusi media podcast dalam pembelajaran pendidikan  kebencanaan  kedua  responden setuju  dapat  memberikan  berkontribusi berupa  merangsang  terjadinya  diskusi  dan bisa  menjelaskan  apa  yang  sebelumnya tidak  diketahui  dan  apa  yang  kurang  jelas bisa dijelaskan, tetapi juga perlu digarisbawahi bahwa informan yang digunakan dalam mengembangkan podcast adalah  para  ahli  kebencanaan  yang memiliki  kompetensi  di  bidangnya  dan memiliki reputasi yang baik.
Pertanyaan  ketiga  mengenai  kelemahan dan  keluhan  media  yang  digunakan  dosen dalam
pembelajaran pendidikan kebencanaan. Berdasarkan hasil wawancara kedua responden menyampaikan  bahwa  tidak  ada  kendala.
Pertanyaan  keempat  mengenai  apakah  ada pembahasan materi yang sulit dan membutuhkan  waktu  banyak,  sehingga  ini bisa dijadikan pertimbangan untuk memilih  materi  yang  akan  dikembangkan menjadi podcast .  Berdasarkan  data  hasil responden dapat disimpulkan bahwa materi yang  berbasis  aplikasi  langsung  untuk mengurangi  resiko  bencana  agak  sulit termasuk  berkaitan  dengan  studi  kasus secara kontenstual.
Berdasarkan  data  hasil  wawancara  yang dilakukan  kepada  10  mahasiswa  sebagai sampel  terbatas  dapat  disimpulkan  mulai dari pertanyaan satu terkait media apa yang digunakan  dalam  perkuliahan  Pendidikan kebencanaan. Jawaban dari semua responden dapat disimpulkan bahwa media yang digunakan berupa Powerpoint (PPT), gambar,  video  sehingga  terbukti  tidak  ada penggunaan  media podcast sama  sekali. Pertanyaan  kedua  mengenai  kontribusi media podcast dalam pembelajaran pendidikan  kebencanaan.  Jawaban  semua responden  mengatakan  bahwa podcast merupakan ide menarik yang bisa
dikembangkan  karena  baru  pertama  kali, sehingga  dapat  memberikan  kontribusi dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan, selain  itu  media podcast dinilai  sesuai dengan trend media  pembelajaran  yang digunakan  karena  praktis,  mudah,  bisa digunakan  kapanpun  dan  dimanapun. Pertanyaan  ketiga  mengenai  kelemahan dan  keluhan  media  yang  digunakan  dosen dalam pembelajaran pendidikan kebencanaan. Berdasarkan hasil
wawancara menyampaikan bahwa terdapat kelemahan  atau  keluhan  media  yang digunakan seperti: (1) kurang menarik dan terlalu  banyak  tulisan,  (2)  kurang  lengkap materi  kebencanaan  yg  disampaikan  dan ceramah dirasa kurang jelas dan cenderung membosankan,
(3) cenderung
membosankan,  tidak  ada  hal  yang  baru, media power  point .  Pertanyaan  keempat mengenai  apakah  ada  pembahasan  materi yang  sulit  dan  membutuhkan  waktu banyak. Berdasarkan jawaban dari responden  dalam  penelitian  terdapat  hal tersebut  seperti:  (1)  sub  materi  mitigasi bencana atau management bencana, sangat banyak, padat dan terdiri dari banyak slide PPT, sehingga dirasa membutuhkan banyak waktu untuk menuntaskan. Berdasarkan  pertimbangan-pertimbangan jawaban  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan podcast natural disaster phenomena berbasis spotify sebagai  media  suplemen  pembelajaran geografi  benar-benar  dibutuhkan.  Tahap kedua  berupa  tahap  desain,  pada  tahap  ini peneliti  merancang  dan  mengembangkan desain  produk podcast .  Berdasarkan  tahap di  atas dihasilkan spesifikasi podcast yang dikembangkan seperti di bawah ini :

## 1. Konsep Audio Podcast
Audio dikembangkan dengan konsep berisi penjelasan materi, contoh fenomena kebencanaan  secara  kontekstual  yang berada  di  Indonesia  dilengkapi  dengan efek-efek audio yang semakin memberikan nuansa  peristiwa  bencana  tersbut  benar-
benar  terjadi  dengan  dibatasi  bencana gunung  berapi,  gempa  bumi  dan  banjir yang akhir-akhir ini sering terjadi.
2. Wadah Media
Media  supplemen  menggunakan Spotify sebagai  wadah  untuk  menyimpan podcast dan  berfungsi  sebagai  media player. Aplikasi Spotify dilengkapi  dengan  logo bernama “PENDAKI” yang kepanjangannya “ Podcast Education
Natural  Disaster Kepulauan  Indonesia”. dibuat perseri.
3. Alur Isi Podcast Menggunakan teknik interview hasil interaksi  antara  salah  satu  perwakilan  tim peneliti dengan narasumber pakar pendidikan  kebencanaan  dan  memiliki jejak rekam akademik yang baik.
4. Durasi dan Format Audio Podcast
Durasi  maksimal  30  menit  dan  berformat Audio MP3.
Tahap  ketiga  berupa  tahap  pengembangan dan  implementasi  dengan  cara  membuat produk podcast berdasarkan desain, diujikan  di  lapangan  dan  dievaluasi/revisi sesuai  kebutuhan.  Tahap  pengembangan sesuai spesifikasi dimulai dengan membuat konsep audio podcast dengan cara wawancara  untuk  mendapatkan  audio dengan  narasumber  Ketua  Pusat  Studi Bencana  (PSB)  UNNES  menggunakan instrumen wawancara seperti di bawah ini:

## Gambar 1. Instrumen Wawancara
Podcast yang Digunakan dengan Narasumber
Selanjutnya adalah proses produksi
menggunakan  aplikasi Adobe  Premiere Pro 2022  untuk  proses editing  audio podcast yang  didapatkan  untuk  diberikan efek-efek  audio.  Proses editing  audio podcast ditunjukkan  seperti  gambar  di bawah:
Gambar 2. Proses Produksi Podcast Menggunakan Adobe Premiere Pro 2022
Selanjutnya uji lapangan untuk mendapatkan  validasi  pengguna  guna mengetahui  kualitas  produk  yang  di kembangkan serta dijadikan sebagai referensi  untuk  merevisi  jika  diperlukan. Proses  ini  dengan  memberikan link
https://open.spotify.com/show/3mFJeJ7tzg BnROwjtWIDBk .
Selanjutnya peneliti membuat dan memberikan  angket  penilaian  produk menggunakan  beberapa  kriteria review perangkat  lunak  media  pembelajaran berdasarkan  Walker  &  Hess  (1984  :  206) [8],  yang  diisi  oleh  75  responden mahasiswa  semester  5  yang  dulu  pada semester  4  mendapatkan  mata  kuliah Pendidikan  kebencanaan  secara online menggunakan google form https://bit.ly/angketpenilaianproduk .
Semua  pertanyaan  terdapat  di  dalam form sesuai link di  atas.  Berdasarkan  hasil  data kemudian  dianalisis  data  peritem/persatu pertanyaan  menggunakan  teknik  yang digunakan  adalah  deskripsi  persentase.
Hasil persentase tersebut akan dikonsultasikan dengan kriteria hasil analisis data tingkat persentase sebesar 75- 100% (Baik), 49-74% (Sedang), < 23- 48% (Buruk) seperti di bawah ini.

## Tabel 1. Hasil Data Angket Kualitas Podcast
No Pertanyaan Persentase (%) Responden Setuju Ragu Tidak Setuju 1 85,3% 14,7% 0% 2 89,3% 8% 2,7% 3 84% 16% 0% 4 54,7% 38,7 6,7% 5 94,7% 5,3% 0% 6 80% 20% 0% 7 90,7% 9,3% 0% 8 61,3% 28% 10,7 9 93,3 6,7% 0% 10 85,3% 14,7% 0% 11 81,3% 18,7% 0% 12 89,3% 9,3% 1,3% 13 89,3% 9,3% 1,3% 14 93,3% 6,7% 0% 15 89,3% 8% 2,7% 16 41,3% 42,7% 16% 17 89,3% 8% 2,7% Setelah dihitung kemudian diambil persentase
yang dominan untuk menyimpulkan  kualitas  produk podcast secara  peritem.  Pertanyaan  pertama  di
dominasi  oleh  jawaban  setuju  sebesar 85,3% sehingga disimpulkan baik. Podcast pada  dasarnya  sebagai  media memiliki kelebihan yang berperan
meningkatkan pemahaman dalam
pembelajaran.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  penelitian  membuktikan podcast efektif  digunakan  membuat  pemahaman peserta  didik  lebih  baik  ([9],  [10]).  Selain itu, podcast dapat meningkatkan kemampuan  belajar  dan  meningkatkan motivasi dan inspirasi dalam pembelajaran [2].  Pertanyaan  kedua  didominasi  oleh jawaban setuju sebesar
89,3%
disimpulkan  baik. Podcast yang  sudah  di produksi  dapat  diupload  ke Spotify , sehingga  selain  tampilan layout bisa dimodifikasi dan pengguna cukup melakukan playlist langsung.  Hal  ini relevan dengan penelitian yang menyatakan  bahwa podcast tersedia  di internet  berupa  materi  audio  atau  video yang  otomatis  dipindahkan  ke  komputer atau media pemutar portable [6].
Pertanyaan ketiga didominasi oleh jawaban setuju  84%  sehingga  disimpulkan  baik. Podcast termasuk  media  yang  bersifat digital sebagaimana pendapat yang menyatakan bahwa  podcast bersifat digital [2], dapat  diakses secara daring oleh siapa saja  serta  pendapat  lain  bahwa podcast fleksibel  bisa  digunakan  kapanpun  dan dimanapun  [11].  Pertanyaan  keempat didominasi  54,7%  setuju  berarti  dapat disimpulkan  sedang.  Sangat  disayangkan masalah  ini  terjadi  karena  masih  banyak respon yang belum membuat akun padahal memanfaatkan platform seperti Apple Podcast, Anchor, Overcast, Inspigo,
Gooogle  Podcast dan Spotify untuk  akses fitur dibutuhkan membuat akun
Pertanyaan  kelima  didominasi  94,7% setuju  sehingga  berarti  kesimpulannya adalah  baik. Podcast dapat  dikembangkan pada  aspek  pembuatan  konten  berupa topik-topik disesuaikan keinginan,
kebutuhan  atau  mengikuti  perkembangan tren  terkini,  sebagaimana  penelitian  yang menyatakan bahwa podcast berisi berbagai topik  atau  pembicaraan  dalam  berbagai
bentuk  percakapan,  debat  atau  diskusi, talkshow, monolog,  pidato,  dan  ceramah [12].  Kemudian  bahwa  program podcast dapat  disusun  dengan    kriteria  sebagai berikut:  (1)  jenis  topik  relevan,  (2)  dibuat santai dengan nuansa humor, (3)
menggunakan orang terkenal, (4)
menghibur,  lucu  dan  akrab,  (5)  unik,  (6) sederhana, (7) ada percakapan [6].
Selanjutnya podcast juga dapat dikembangkan secara monolog
(komunikasi  satu  arah  dilakukan  satu orang)  dan  dialog  (komunikasi  dua  arah yang  dilakukan  dua  orang  atau  lebih) dengan  menggunakan  model  diskusi  dan debat. Hal ini relevan berdasarkan penelitian yang menyatakan bahwa podcast memiliki  banyak  jenis,  jenis  yang pertama yaitu interview podcast , jenis yang kedua  yaitu solo  podcast atau  monolog, dan jenis yang ketiga yaitu multi host [13]. Pertanyaan keenam didominasi 80% jawaban
setuju, sehingga dapat disimpulkan  baik. Podcast sebaiknya dibuat  singkat,  padat  dan  jelas  untuk memberikan  gambaran  awal  menjelaskan isi dari podcast menarik untuk mengetahui lebih  detail  isinya.  Pertanyaan  ketujuh  di dominasi  jawaban  setuju  sebesar  90,7% sehingga bisa disimpulkan baik. Pertanyaan kedelapan, didominasi jawaban setuju  61,3%  sehingga  termasuk  sedang. Pertanyaan  kesembilan  didominasi  93,3% setuju sehingga disimpulkan baik. Berdasarkan  pertanyaan  ketujuh  hingga kesembilan  bahwa  dalam  pembuatan podcast bersifat fleksibel sesuai kebutuhan beserta bentuk model penyampaian informasi  [6],    ditunjang  kualitas  audio yang  baik  agar  pengguna  dapat  mengerti isi  dari  informasi/tujuannya  kemudian ketika  diupload  menggunakan platform berupa website atau  aplikasi  dan  dikelola sebaik mungkin [13].
Pertanyaan  kesepuluh  didominasi  85,3% setuju sehingga disimpulkan baik.
Pertanyaan  kesebelas  didominasi  jawaban 81,3%  berdasarkan  hal  tersebut  maka termasuk kategori baik. Pertanyaan keduabelas didominasi respon setuju 89,3%  sehingga  termasuk  kategori  baik. Pertanyaan  ketigabelas  didominasi  respon setuju  89,3%  sehingga  termasuk  kategori baik.  Berdasarkan  pertanyaan  kesepuluh hingga  ketigabelas  dikuatkan  pendapat bahwa podcast pada  dasarnya  adalah file audio  atau  video  yang  di upload di  web agar  dapat  diakses  oleh  individu  baik berlangganan  atau  tidak  serta  dapat didengarkan  menggunakan  komputer  atau pemutar  media  digital portable [14]. Mengetahui  hal  tersebut,  maka podcast dapat  digunakan  melengkapi  media  yang lain agar meningkatkan motivasi mahasiswa untuk belajar lagi dan mendalami  materi  yang  selaras  dengan pendapat [1].
Pertanyaan keempatbelas, didominasi sebesar  93,3%  jawaban  setuju  sehingga termasuk kategori baik. Pertanyaan kelimabelas  didominasi  89,3%  setuju sehingga dapat disimpulkan baik.
Pertanyaan keenambelas didominasi jawaban  ragu  sebesar  41,3%  sehingga dikatakan  buruk.  Pertanyaan  ketujuhbelas didominasi  respon  89,3%  setuju  sehingga dapat  disimpulkan  baik.  Berdasarkan pertanyaan  keempat  belas  hingga  keenam belas  media podcast memiliki  manfaat untuk  menjelaskan  materi  yang  belum disampaikan.  Hal  ini  senada  bahwa Podcast berfungsi  sebagai  media  untuk memberikan  informasi  dan  pengetahuan sesuai  keinginan  oleh  pendengarnya  dan dapat digunakan secara mandiri kapan saja dan  dimana  saja  ([1],  [15]),  sehingga podcast dapat digunakan untuk melengkapi pembelajaran bersifat luring, daring maupun hybrid karena  media  tersebut bersifat  fleksibel  dan  cocok  diposisikan sebagai  media  suplemen  pembelajaran, tetapi  media podcas t  ini  belum  tentu efektif  digunakan  untuk  menggantikan
peran  dosen  saat  mengajar  menggunakan ceramah  karena  dinilai  malah  lebih interaktif menggunakan ceramah.
Berdasarkan  kesimpulan  dari  hasil  respon mahasiswa  dari  pertanyaan  satu  hingga ketujuhbelas,  maka  media podcast yang dikembangkan sudah baik karena didominasi  oleh  respon  dan  kesimpulan baik. Masukan dari mahasiswa  garis besar berupa:  (1) memory yang  agak  besar, berdasarkan  keluhan  tersebut  pengguna dapat  menggunakan  aplikasi spotify secara langsung, sehingga tidak perlu mendownload,  (2)  sebaiknya  penjelasan lebih  ringkas  dan  menggunakan  bahasa gaul,  (3)  durasi  yang  lebih  diperpendek antara  10-15  menit,  (4)  penggunaan  alat perekaman podcast bisa  lebih  profesional dan berada di tempat yang kedap suara, (5) pembahasan podcast di  tiap  bencana sebaiknya  dari  beberapa  narasumber. Berdasarkan saran-saran di atas hasil akhir dari revisi podcast yang dihasilkan peneliti sudah memperbaiki dari  segi  tampilan dan kualitas  audio  yang  dapat  diakses  di https://open.spotify.com/show/3mFJeJ7tzg BnROwjtWIDBk seperti tampilan di bawah ini:

## Gambar 3. Hasil Akhir Podcast Natural Disaster Phenomena Berbasis Spotify

## SIMPULAN
Pengembangan podcast di dalam perkuliahan pendidikan kebencanaan belum  pernah  dilakukan  sama  sekali  oleh dosen  dan  tidak  pernah  digunakan  dalam
proses  pembelajaran,  sehingga  disarankan untuk digunakan serta dikembangkan lebih baik  lagi  agar  media  ini  menjadi  alternatif solusi  yang  baik  dalam  mendukung pembelajaran  berbasis  daring  maupun luring karena bersifat fleksibel.
Kesimpulanya  adalah  media  suplemen pembelajaran  ini  dapat  digunakan  sebagai karena kriterianya baik berdasarkan jawaban  dari  17  pertanyaan  yang  menjadi indikator  kualitas  produk.  Media  ini  perlu dikembangkan dalam segi penjelasan lebih ringkas  dan  menggunakan  bahasa  gaul, durasi yang lebih diperpendek antara 10-15 menit, penggunaan alat perekaman podcast bisa lebih professional, pembahasan podcast di  tiap  bencana  sebaiknya  dari beberapa narasumber.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  dapat  selesai  dengan  baik berkat dari pendanaan yang dilakukan oleh DIPA  Fakultas  Ilmu  Sosial,  Universitas Negeri Semarang.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] D.  U.  Bolliger,  S.  Supanakorn,  and C.  Boggs,  “Impact  of  Podcasting  on
Student  Motivation  in  The  Online
Learning  Environment,” Comput.
Educ. ,  vol.  55,  no.  2,  pp.  714–722, Sep. 2010, doi: 10.1016/J.COMPEDU.2010.03.004. [2] D.  Mayangsari  dan  D.  R.  Tiara,
“Podcast sebagai Media Pembelajaran  di  Era  Milenial,” J. Golden Age , vol. 3, no. 02, pp. 126– 135, Dec. 2019, doi: 10.29408/GOLDENAGE.V3I02.172 0.
[3] N.  M.  Ratminingsih,  “Efektivitas Media  Audio  Pembelajaran  Bahasa Inggris  Berbasis  Lagu  Kreasi  di Kelas  Lima  Sekolah  Dasar,” JPI Jurnal Pendidik. Indones. , vol. 5, no.
1,  pp.  27–38,  Apr.  2016,  doi: 10.23887/JPI-
UNDIKSHA.V5I1.8292.
[4] C.  M.  Zellatifanny,  “Trends  in Disseminating  Audio  on  Demand Content    Through  Podcast:  an Opportunity and Challenge in Indonesia,” J. Pekommas , vol. 5, no. 2,  pp.  117–132,  Oct.  2020,  doi: 10.30818/JPKM.2020.2050202.
[5] N.  Umniyyah  dan  R.  Hidayat, “Pengembangan  Media  Berbasis Audio Melalui Podcast Spotify untuk Menunjang  Pembelajaran  Jarak  Jauh pada  Mata  Pelajaran  Pengelolaan Bisnis  Ritel,” J.  Ekon.  Bisnis  dan Pendidik. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  34–39, Jan. 2021, doi: 10.17977/UM066V1I12021P34-39. [6] E. Fadilah, P. Yudhapramesti, dan N. Aristi,  “Podcast  sebagai  Alternatif Distribusi  Konten  Audio,” J.  Kaji. Jurnalisme ,  vol.  1,  no.  1,  Jan.  2017,
doi: 10.24198/JKJ.V1I1.10562.
[7] R. N. Rafiza dan Irwansyah, “Podcast: Potensi
dan
Pertumbuhannya  di  Indonesia,” J. Teknol. Inf. dan Komun. , vol. 11, no.
1,  pp.  1–12,  Apr.  2020,  doi: 10.51903/JTIKP.V11I1.132.
[8] A.  Arsyad, Media  Pembelajaran . Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo  Persada, 2013.
[9] K. F. Hew, “Use of Audio Podcast in K-12  and  Higher  Education:  a Review  of  Research  Topics  and Methodologies,” Educ. Technol. Res. Dev. ,  vol.  57,  no.  3,  pp.  333–357, Jun. 2009, doi: 10.1007/S11423-008- 9108-3/TABLES/2.
[10]  C.  Evans,  “The  effectiveness  of  M- learning  in  the  form  of  Podcast Revision Lectures in Higher
Education,” Comput.  Educ. ,  vol.  50, no.  2,  pp.  491–498,  Feb.  2008,  doi: 10.1016/J.COMPEDU.2007.09.016.
[11]  Sudarmoyo, “Podcast sebagai
Alternatif  Media  Pembelajaran  Jarak Jauh,” Edudikara  J.  Pendidik.  dan Pembelajaran ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  65– 73, Jun. 2020, doi:
10.32585/EDUDIKARA.V5I2.212.
[12]  A.  Suriani,  C.  Chandra,  E.  Sukma,
dan H. Habibi, “Pengaruh Penggunaan  Podcast  dan  Motivasi Belajar terhadap Keterampilan Berbicara    pada  Siswa  di  Sekolah Dasar,” J. Basicedu , vol. 5, no. 2, pp. 800–807, Mar. 2021, doi:
10.31004/BASICEDU.V5I2.832. [13]  N.  S.  Rosmiati,  A.  Yuliani,  A.  S.
Nur’Aini,  H.  Z.  N.  Fauzi,  dan  D. Nugraha, “Media Pembelajaran Podcast  pada  Mata  Pelajaran  IPS Memaknai Kemerdekaan untuk
Siswa  Sekolah  Dasar,” J.  Basicedu , vol.  6,  no.  4,  pp.  5985–5993,  May 2022, doi:
10.31004/BASICEDU.V6I4.2945. [14]  A.  Brown  and  T.  D.  Green,  “Video Podcasting  in Perspective: The
History, Technology, Aesthetics, and Instructional Uses of a New Medium,” http://dx.doi.org/10.2190/ET.36.1.b ,
vol.  36,  no.  1,  pp.  3–17,  Jul.  2016, doi: 10.2190/ET.36.1.B.
[15]  A.  H.  Ummah,  M.  K.  Khatoni,  dan M. Khairurromadhan, “Podcast sebagai  Strategi  Dakwah  di  Era Digital: Analisis Peluang dan Tantangan,” Komunike  J.  Komun. Penyiaran  Islam ,  vol.  12,  no.  2,  pp. 210–234, Dec. 2020, doi: 10.20414/JURKOM.V12I2.2739.